extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная
область: Коммуникация и Социум
Бөлімі:Раздел:Развитие речи и Этикет
Тақырыбы: Тема: День рождения у Риты
(сценарий праздника в трех действиях)
Действие
третье: Угощение и игры для гостей.
Мақсаты: Цель: Закрепить знание
этикета во время еды за столом.
Закрепить
название основных предметов чайной посуды.
Формировать
навыки активного пользования мимикой и жестами, речевым дыханием.
Предварительная
работа
Беседа
на тему
"Как сидеть за столом".
Дидактическая
игра
"Как пользоваться столовыми приборами".
Сюжетно-ролевая
игра
"Как общаться за столом".
Занятие
по познавательному развитию "Как правильно и красиво сервировать стол".
Рассматривание
иллюстраций, картин русских художников на данную тему.
Разыгрывание
проблемных ситуаций.
Создание
развивающей предметной среды - демонстрация наборов разнообразной посуды и
столовых принадлежностей (скатертей, салфеток, вазочек, подставок под салфетки
и т.д.).
Оформление
центра этикета.
Фотоматериалы
и картинки «Украшение и сервировка стола».
Работа
с родителями: Ознакомление
с правилами чайного и столового этикета.
Материал
и оборудование: косынки
и фартуки, угощение: конфеты, печенье, варенье, сахар и т.д.; скатерть,
салфетки, чайная посуда; подарки: цветы, мягкие игрушки, бижутерия и
т.д.; украшение для групповой комнаты; аудиозаписи музыкальных
произведений детских композиторов.
Словарная работа: масленка, молочник, пирожковая тарелка.
Сценарий занятия-спектакля.
Действующие
лица: Бабушка
(взрослый), остальные действующие лица - дети.
Мама,
Папа, Сын, Дочка, Гости
Декорации
и реквизит: Обстановка
комнаты для приема гостей.
Столы
для чаепития, чайная посуда, угощение.
Журнальные
столики, газеты, книги, журналы, детский уголок мягкой мебели, зеркало.
Воздушные шары, цветы, подарки для именинницы, фартуки для всей семьи, скатерть
с салфетками.
Картина
третья.
Бабушка:
Гости
дорогие!
Просим
вас к столу.
Гости
проходят к столу, усаживаются.
Бабушка:
Не
стесняйтесь, угощайтесь,
Вкусный
чай я всем налью.
Чай
горячий, ароматный,
С
запахом мятным.
Гости
угощаются, благодарят хозяйку за пироги.
Бабушка
(хвалит гостей): А
Миша прекрасно читает,
А
Алина уже вяжет!
Мама:
А
моя Рита так танцует, так поет!
Гость: Давайте мы ее попросим - пусть расскажет,
как живет.
Гости: Давайте попросим!
Гости встают и проходят
за журнальные столики.
Рита (читает стихотворение):
Я
теперь уже большая:
Мне
исполнилось шесть лет.
Видик,
ролики и «сотик»
Подарили
мне в обед.
Я
хожу на рисование,
На
английский, на борьбу,
С
бабушкой моей на танцы Каждый вторник я спешу (грустно)
Ах,
бегут как быстро годы:
За
плечами уж шесть лет!
Дорогие
папа с мамой.
Не
отдайте и в балет!
Мама
обнимает дочку, жалеет.
Бабушка:
Предлагаю
поиграть В мой волшебный кузовок.
Сложим
все слова на "-ок".
Кто
ошибается,
Тот
фантом откупается.
Рита
раздает фанты. Игра в "Кузовок".
Мама:
Становитесь
в круг, ребята,
Будем
весело плясать!
Будем
вместе, будем дружно День рожденья отмечать.
Исполняется
танец "Веселые друзья".
Папа:
Очень
весело плясали,
Только
мало мы играли!
Бабушка:
Не
будем играть в прятки,
В
жмурки, в догонялки,
Поиграем
лучше мы
С
вами в "Изображалки"!
Проводится
игра "Изображалки". Ребенок показывает жестами действия
одного из хозяев дома. Например, как папа забивает гвозди. Гости должны угадать
эти действия и определить, кому они принадлежат.
Бабушка:
Какой
сегодня чудесный праздник!
Риту
дружно поздравляли,
И
играли, и плясали.
А
теперь пришла пора
Попрощаться,
детвора!
Гости: Вам спасибо за
прием,
До
свиданья, мы пойдем!
Гости
уходят. Рита, мама, бабушка, папа, сын их провожают.
Бабушка:
Я
хочу сказать, друзья,
Праздник
наш удался!
Мама:
Было
весело, смешно,
Нашей
Рите повезло!
Какие
у нее друзья!
Сын (дергает отца за рубашку): Когда же
праздник у меня?
Папа:
Скоро
будет тебе пять,
Позовем
гостей опять!
Отец
с сыном уходят.
Бабушка:
Пойдем,
внучка, нам с тобой пора Убрать посуду со стола.
Рита,
ну-ка не зевай,
Фартук
быстро надевай.
Ты
у нас теперь большая,
А
помощница какая! (Убирают посуду.)
Раздают
пригласительные
Күтілетін
нәтиже: Ожидаемый результат:
Білуге
тиіс:Знать:
Знать правила поведения в обществе, дружно общаться.
Талапты
болу:Иметь:
упражнять в умения играть и придумывать образы.
Қолынан
келуітиіс:Уметь:
воспитывать доброе отношение к семейным традициям.

Скачано с www.znanio.ru

intro:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Образовательная область: Коммуникация и Социум
Бөлімі:Раздел:Развитие речи и Этикет
Тақырыбы: Тема: День рождения у Риты (сценарий праздника в трех действиях)
Действие третье: Угощение и игры для гостей.
Мақсаты: Цель: Закрепить знание этикета во время еды за столом.
Закрепить название основных предметов чайной посуды.
Формировать навыки активного пользования мимикой и жестами, речевым дыханием.
Предварительная работа
Беседа на тему "Как сидеть за столом".
Дидактическая игра "Как пользоваться столовыми приборами".
Сюжетно-ролевая игра "Как общаться за столом".
Занятие по познавательному развитию "Как правильно и красиво сервировать стол".
Рассматривание иллюстраций, картин русских художников на данную тему.
Разыгрывание проблемных ситуаций.
Создание развивающей предметной среды - демонстрация наборов разнообразной посу¬ды и столовых принадлежностей (скатертей, салфеток, вазочек, подставок под салфетки и т.д.).
Оформление центра этикета.
Фотоматериалы и картинки «Украшение и сервировка стола».
Работа с родителями: Ознакомление с правилами чайного и столового этикета.
Материал и оборудование: косынки и фартуки, угощение: конфеты, печенье, варенье, сахар и т.д.; скатерть, салфетки, чайная посуда; подарки: цветы, мягкие игрушки, бижуте-рия и т.д.; украшение для групповой комнаты; аудиозаписи музыкальных произведений детских композиторов.
Словарная работа: масленка, молочник, пирожковая тарелка.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект занятия старшая группа Раздел:Развитие речи и Этикет Тақырыбы: Тема: День рождения у Риты (сценарий праздника в трех действиях) Действие третье: Угощение и игры для гостей.


extracted_text:
ТЕМА.
ЗВУК
[Ж], БУКВА Ж.
ЦЕЛЬ. Фонематическое
представление о [Ж], развитие навыков звукового анализа, фонематического слуха,
образование существительных с помощью уменьшительно –ласкательных суффиксов,
обогащение словарного запаса, согласование слов в предложении.
ОБОРУДОВАНИЕ.
Презентация по теме, индивидуальные наборы для звукового анализа, схема
анализа согласных звуков, д/и «Коврики».
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.     Назвать
согласные звонкие (глухие) звуки.
2.     Назвать
предметы на улитке (слайд 1), определить звук, который повторяем на занятии.
3.     Анализ
звука [Ж] по схеме анализа согласного звука.
4.     Подобрать
слова, которые начинаются на слог –жи, -же, -жа, -жу (слайд 2).
5.     Игра
«Сделай маленьким». Изменить большой объект, названый логопедом, на маленький
так, чтобы в слове появился [Ж]:
флаг - …(флажок)
снег - …                         берег - …
чиж -
…                                     нож - …                          стог - …
рог -
…                                      пирог - …                      круг - …
утюг -
…                                   корж - …                       сапог - …
     6.  Игра «Подбери схему» (слайд 3). Подобрать к
схемам картинки по позиции звука
         [Ж] в слове.
     7. Заменить первый звук на [Ж]:
         гара - …                       месть -
…                             бетон - …
         пучок -…                     бурчать -
…                          болеть - …
         ракетка - …                 вилка -
…                              идет - …
     8. Динамическая пауза.
     9. Игра «Цветные квадраты» (слайд 4, 5).
     10. Звуковой анализ слова ЖИРАФ (слайды 6 - 11).
     11. Игра «Коврики» (картинки со звуком  [Ж] в названии)
(слайды 12 - 13).
     12. Звук – буква (слайд 14).
     13. Навыки чтения (слайд 15).
     14. Итог занятия (слайд 16).

file_name: Звук Ж.docx

alt: ТЕМА. ЗВУК [Ж], БУКВА Ж. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

title: ТЕМА. ЗВУК [Ж], БУКВА Ж.


extracted_text:
Биология
6 класс.
Урок
№                                                                        Дата

Тема:
Движение живых организмов.

Тип
урока:
урок открытия нового знания.

Цели: Предметные: сформировать знания учащихся о разнообразии способов
передвижения живых организмов; раскрыть черты приспособленности к условиям
окружающей среды и образу жизни.
Личностные: формирование ответственного отношения к обучению, готовность к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формирование
умений определять понятия, устанавливать аналогии.

Планируемые
результаты:
Предметные УУД: учащиеся
научатся разбираться в разных способах движений живых организмов в природе,
узнают причину именно такого способа передвижения, научатся определять
взаимосвязь между образом жизни данного животного и условиями окружающей его
среды, объяснять особенности приспособлений данного организма;
Личностные УУД: формирование ответственного
отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов;
Метапредметные  УДД: умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
Регулятивные УУД: (организация  учащимися  своей  учебной
деятельности):  определять цели и задачи урока, целеполагание, планирование,
прогнозирование,  контроль, коррекция,  оценка, волевая  саморегуляция  в
ситуации затруднения.
Познавательные УУД: поиск  и выделение необходимой информации,(работа с
таблицей) , смысловое чтение(находить отличия), умение  осознанно строить  речевое
высказывание, логические действия (сравнивать и выделять признаки).
Коммуникативные УУД: учебное сотрудничество с учителем и учениками,
постановка вопросов, оценка и коррекция действий партнера.

Основные
понятия: жгутики,
реснички, ложноножки, опорно-двигательная система, скелет, мышцы.

Оборудование
урока: ИКТ, презентация
«Движение живых организмов»

Ход урока
1.Организационный этап.
Приветствие, проверка отсутствующих. Учащиеся проверяют на столах наличие учебника,
тетради,  дневника, письменных принадлежностей, настраиваются на работу

2.Постановка цели, задач урока. Мотивация
учебной деятельности.
Сегодня на уроке мы с вами познакомиться со способами передвижения живых организмов. Выявим
черты приспособленности к условиям окружающей среды.

3.Проверка домашнего задания.
Таблица «Системы органов
животных».

4.Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос учащихся по
вопросам.
1.   Какие системы органов
выделяют у животных?
2.   Каковы функции опорно –
двигательной системы?
3.   У каких животных есть
наружный, внутренний скелет?
4.   У каких позвоночных
животных нет костного скелета?
5.   Какие функции выполняет
пищеварительная система?
6.   Разнообразие органов
дыхания у животных.
7.   Каковы основные функции
крови?
8.   Как вещества выделяются
из организма?
9.   Какие животные называются
гермафродитами, раздельнополыми?
10. Какие системы органов
руководят работой всех органов и объединяют их в единый организм?
11. Каковы функции эндокринной
системы?

Вспомните какие признаки
присущи живым организмам. (клеточное строение, индивидуальное развитие,
размножение, обмен веществ, раздражимость, рост, питание, дыхание, движение)

5.Изучение нового материала.
1.Постановка познавательной
задачи. Почему движение является одним из свойств жизни? Каково его значение
для жизнедеятельности организма? В чем особенности движений животных? Двигаются
ли растения?
2.Использую презентацию «Движение
живых организмов» для объяснения нового материала.
1. Движение одноклеточных
организмов.
2. Движение растений и грибов.
3. Движение животных.
4. Приспособления к движению у
животных к условиям среды обитания.
5. Выводы:
- Все живые организмы
совершают движения.
- В основе движений у растений
и животных лежат общие причины (их сходные ответные реакции на раздражение ).
- Растения и грибы растут и,
значит совершают  движения.
- Одноклеточные живые
организмы передвигаются при помощи жгутиков, ресничек, ложноножек.
- Многоклеточные животные
осуществляют движения с помощью мышц (за счет их способности сокращаться).
- Для активного передвижения в
различных средах у животных сформировались разнообразные конечности (плавники,
ластообразные конечности, роющие передние конечности, специальные двигательные
конечности).
- В природе не существует
универсального способа движения в любой среде обитания.

6.Первичное закрепление нового
материала.
Тестовые задания
по теме: «Движение
организмов».
1. С помощью ресничек
передвигается одноклеточный организм:
А – инфузория – туфелька         Б
– амеба обыкновенная
В – эвглена зеленая                      Г
– бактерия
2. Движение грибов – это
результат их:
А – развития        Б –
роста         В – размножения           Г – питания
3. Движение стебля растений
происходит под влиянием:
А – света                                      Б
– силы земного притяжения
В – давления воды                      Г
– движения воздушных масс
4. Наружный скелет характерен
для:
А – птиц      Б –
млекопитающих     В – ракообразных     Г – земноводных
5. Водные животные
передвигающиеся с помощью плавников это:
А – моржи       Б –
черепахи       В – рыбы      Г – дельфины
6. Важнейшее свойство всех
живых организмов – способность к :
А – существованию                    Б
– формированию
В – выживанию                          Г
– движению
7. В какой среде обитания
встречается крот:
А – почвенной                           Б
– водной
В – организменной                   Г
– наземно – воздушной
8. Скелет животных служит
местом для прикрепления:
А – костей             Б –
суставов             В – органов             Г – мышц
9.Кроме птиц и бабочек к
полету способны:
А – тараканы       Б – летучие
мыши        В – блохи            Г – белки

7. Итоги урока.
Комментирование оценок за
урок.

8. Домашнее задание.
Изучить параграф 35, ответить
на вопросы в конце параграфа.

9. Рефлексия.
1. Самым интересным для меня
на уроке было…
2. Я научился…
3. Я хотел бы еще узнать…
4. У меня вызвало затруднение…

file_name: Движение живых организмов.docx

alt: Биология 6 класс. Урок №

alt: Ход урока 1.Организационный этап

title: Конспект "Движение живых организмов" (6класс)


extracted_text:
Контрольная работа № 1
В а р и а н т  1
1. Сократить дробь:
а) ;                    б) ;                          в)
.
2. Представить в виде дроби:
а) ;         б) ;          в) .
3. Найти значение выражения:
  при а = 0,2; b = –5.
4. Упростить выражение:
.
5. При каких целых значениях а
является целым числом значение выражения ?

В а р и а н т  2
1. Сократить дробь:
а) ;                    б) ;                         в)
.
2. Представить в виде дроби:
а) ;      б) ;          в) .
3. Найти значение выражения:
  при х = –8, у = 0,1.
4. Упростить выражение:
.
5. При каких целых значениях b
является целым числом значение выражения ?
В а р и а н т  3
1. Сократить дробь:
а) ;                   б) ;                          в)
.
2. Представить в виде дроби:
а) ;    б) ;          в) .
3. Найти значение выражения:
  при b = 0,5; c = –14.
4. Упростить выражение:
.
5. При каких целых значениях р
является целым числом значение выражения ?
В а р и а н т  4
1. Сократить дробь:
а) ;                     б) ;                          в)
.
2. Представить в виде дроби:
а) ;      б) ;         в) .
3. Найти значение выражения:
  при р = –0,35, q = 28.
4. Упростить выражение:
.
5. При каких целых значениях х
является целым числом значение выражения ?

file_name: Контрольная работа 1.doc

title: Контрольная работа №1 по алгебре 8 класс


extracted_text:
Открытый урок по алгебре, 9 класс

Разработала: Присяжнюк Н.В.,
                                          учитель математики

Контролирующая
самостоятельная работа в двух вариантах для учащихся 1 и 2 групп.

Задания
для четырёх учащихся работающих у доски.

1)
Пусть () –
арифметическая прогрессия, у которой   Найти
 -?
2)
Дано: () –
арифметическая прогрессия,  Найти
.
3)
Дано: () – арифметическая
прогрессия,  Найти
.
4)
Найти первые шесть членов
последовательности ( ) с
общим ее членом : .

file_name: 9кл.Открытый урок по алгебре.docx

alt: Открытый урок по алгебре, 9 класс

title: Арифметическая прогрессия - 9кл.


extracted_text:
Способ цепных подстановок

Задание 22.
Определить влияние фондовооруженности на изменение фондоотдачи способом цепных
подстановок по следующим данным (с точностью до 0,001): товарная продукция в
базисном году составила 2700 тыс. руб., в отчетном году 3078 тыс. руб.,
среднесписочная численность рабочих составила, соответственно, 10 чел. и 9
чел., среднегодовая стоимость ОПФ, соответственно, составила 1800 тыс. руб. и
1900 тыс. руб. Провести дополнительные расчеты.
Составьте факторную модель, результаты расчетов
представьте в виде таблицы, сделайте выводы.

Задание 23. Оценить влияние факторов на изменение фонда рабочего времени способом
цепных подстановок (таблица 34). Сделать вывод.
Таблица 34 - Факторы,
влияющие на изменение фонда рабочего времени

Показатели

200   г.

200  г.

Отклонение

Влияние на результат

Численность рабочих, чел.

139

145

Количество отработанных дней в
  среднем одним работником, дней

249

244

Средняя продолжительность
  рабочего дня, час.

7,7

7,9

Факторная модель:

Решение, вывод:

alt: Способ цепных подстановок

title: Способ цепных подстановок


extracted_text:
Кичик мактаб ёшида ўйин
ва ўқиш мотивларининг
ривожланиш
қонуниятлари

Тадқиқотда
биз фойдаланган асосий тушунчаларнинг  таърифига қисқача тўхталиб
ўтсак:
“Ўқиш –
ўқувчининг ўз билими, кўникмаси, малака ва қобилиятларини
ривожлантиришга қаратилган хусусий ҳаракатларидир” (Маркова А.К.).
“Ўйин –
фақат болаларга хос оламни англаш ва ўз малакаларини такомиллаштириш
усулидир” (Турғунов Қ.).
“Баҳо
деб баҳолашнинг балл шаклида берилган сон орқали кўрсатилган
ўлчамга айтилади” (Матюхина М.В.).
“Баҳолаш
деб билим, кўникма ва малакаларни ўқиш дастурида кўрсатилган эталон
(кўрсаткич, қолип, ўлчагич)лар билан солиштиришга айтамиз” (Матюхина
М.В.).
“Билим – бу
ўқувчилар онгида муайян тартибда мустаҳкамланган, уларнинг шахсий
мулкини ташкил этадиган ва бундан улар заруриятга кўра фойдалана оладиган
фактлар, маълумотлар, илмий назариялар, қонунлар ва тушунчалардир” (Ильин
Е.П.).
Бола
мактабга қабул қилиниши билан ўқиш етакчи фаолиятга айланиши
зарур бўлади. Ўқиш ўйиндан фарқли ўлароқ мажбурийлик касб
этади, у аниқ мақсадга қаратилган, ижтимоий аҳамиятга
молик бўлган ҳамда тизимга солинган фаолият тури ҳисобланади.
Бошланғич синфларда болаларни ўқитиш жараёнида  ҳам
ўйинлардан фойдаланилади, лекин энди улар ўқиш, ўқитиш вазифалари
билан боғланган бўлади. Ўйиннинг мақсади, тури, ташкил этиш
шароитлари ҳам ўзгаради. Бошланғич синфларда болаларнинг ўқиш
фаолиятини ташкил этишда ўқитувчи ўқиш жараёнига, яъни
ҳаракатларни бажариш усулларига алоҳида эътибор беради. Чунки
ўқишнинг пировард мақсади муайян билим ва малакаларни эгаллаб
олишдангина иборат бўлмай, балки келгусида ишлаб чиқариш, фан ёки
инсонлар бажарадиган бошқа ижтимоий фаолият турларининг мураккаб
муаммоларини ҳал қилишда керак бўлган мустақил равишда билим
олиш маҳоратини ўзлаштириш ҳамдир.
Ўқишнинг
дастлабки куниданоқ кичик мактаб ёшидаги ўқувчининг психик ўсишини
ҳаракатга келтирадиган турли зиддият, қарама-қаршиликлар,
ички ихтилофлар вужудга келади. Булар замирида  ўқувчининг психик камолот
даражасидаги, ижобий хислатлар билан талаблар ўртасидаги
қарама-қаршиликлар ётади. Талабларнинг тобора ортиши боланинг
психик жиҳатдан тўхтовсиз ўсишини тақозо этади ва шу жараённинг
узлуксиз ҳаракати натижасида инсоннинг камолоти амалга ошади.
Кичик
мактаб ёшидаги ўқувчининг муҳим хусусиятларидан бири унда ўзига хос
эҳтиёжлар мавжудлигидир. Мазкур эҳтиёжлар ўз моҳияти билан
муайян билим, кўникма ва малакаларни эгаллашга, теварак-атрофдаги
воқеликни ўзлаштиришга қаратилмай, балки фақат
ўқувчининг шахсий  истагини ўзида акс эттиради. Бу эҳтиёжлар ўз
сумкасига, дарс тайёрлаш бурчагига, китоб қўйиш жавонига эга бўлиш
истаги, катталардек ҳар куни мактабга қатнаш туйғусини
ҳис этиш кабиларни ўз ичига олади. Синфдаги ўртоқлари билан
қаторлашиб саф тортиб юришлар, биргалашиб ўйнаш, ошхонага бориш,
ўқитувчининг ўгитлари ҳам ўқувчини ўзига ром этади. Умуман,
кичик мактаб ёшидаги ўқувчи ўқишнинг туб моҳияти ва
вазифасини тушуниб етмайди, балки ҳамма мактабга бориши керак деб
тушунади.
Биринчи синф
ўқувчисида ўқиш жараёнининг айнан ўзига қизиқиш кўзга
ташланади. Махсус тадқиқотларда ўқувчилар билан кераксиз
машқлар ўтказилган ва уларга олдиндан бу машқлар кейинчалик керак
бўлмаслиги айтилган, лекин ўқувчилар уларни бажонидил бажаришга
киришаверган.
 Ўқувчининг
хусусий фаолиятда эришган дастлабки муваффаққияти  уни бошқа
натижаларни эгаллашга ундайди. Унинг ўқиш фаолиятидаги биринчи
меҳнат маҳсули шодлик ва қувонч ҳис-туйғуларини
пайдо қилади. Масалан, айрим ўқувчилар у ёки бу
матнни бир неча марта ўқишга ҳаракат қилади. Ўқиш
фаолиятига қизиқиш, унинг мазмунига ҳам
қизиқишни вужудга келтиради, билим олиш эҳтиёжини
туғдиради ва ўқиш мотивларини таркиб топтиради.
Кичик мактаб ёшида
ўқишга қизиқиш вазият
билан боғлиқ хусусиятларга эгадир.
Масалан: ўқувчилар ўқитувчининг
ҳикоясини
қизиқиб тинглашади, ҳикоя
тугаши билан улардаги
қизиқиш
ҳам йўқолади.
Юқорида
зикр этилган масалаларни ҳал этиш мақсадида биз биринчилар
қаторида Г.А.Урунтаева ва Ю.А.Афонькиналар томонидан таклиф этилган
“Болада ўйин ёки ўқиш мотивининг устуворлигини аниқлаш”
методикасидан фойдаланишга қарор қилдик ва ушбу методика тадқиқотимиз
олдида турган вазифаларни мақсадга мувофиқ ҳал этиш
имкониятига эга деб ҳисоблаймиз (методиканинг тўлиқ матнини
қуйида келтирамиз).
Билим олишга
иштиёқи юқори бўлган болалар, одатда, эртакни охиригача тинглашни
маъқул кўришади. Билим олишга эҳтиёжи суст намоён бўлаётган болалар
эса ўйнашни афзал билишади. Бироқ уларнинг ўйини беқарор кўринишга
эга: гоҳ бир ўйинга киришсалар, гоҳ бошқасини бошлашади.

Кичик мактаб
ёшида кўпчилик ўқувчиларда баҳо етакчи ўқиш мотиви сифатида
намоён бўлади. Бу ерда “баҳо” юқори мотивацияни эгаллайди.
Бошланғич синф ўқувчиларининг фикрича, баҳо-бу уларга
берилган вазифани бажаришдаги уринишларга қўйилган баҳо, лекин бу
баҳо вазифанинг тўғри, нотўғрилигини белгиламайди.
Ўқувчилар қўйилган баҳолар ҳисобидан келиб чиқиб,
эгаллаган билимларининг аҳамиятини эмас балки, ўз ютуқларини
баҳолашади, лекин бундай фикр тез орада ўз-ўзидан йўқолиб кетади.
И.П.Ильин фикрича, шу йўқолиб кетган фикр билан 3-синфда
тўқнашамиз. 3-синфга келиб вазифалар мураккаблашади ва 3-4 синфга келиб
ўқувчилар ўзлаштиришда қийинчиликни ҳис қила бошлайди
ва энди улар баъзан аълочиларни масхара қилишга ҳам ўтадилар.
Л.И.Божовичнинг
фикрича, ўқитиш ўқувчилар интеллектига эмаc, балки уларнинг
хотирасига қаратилганлиги учун шундай ҳолат вужудга келади.
Синфдан-синфга ўтган, сари ўқувчиларнинг мустақиллиги ошади, ўзига
ҳурмат ҳисси, мустақиллик ҳисси ва эришган
ютуқларга зарурият ҳислари ошиб, ўқиш жараёни уларни
қониқтирмай қолади. 3-4 синфларда ўқитувчини роли
ҳам, ўқувчиларнинг билим эгаллашга ундаш ҳам ўз-ўзидан
сусаяди. Ўқитувчи бу ерда “баҳо”лар ҳисобига
ўқувчиларнинг эътиборини тортишга ҳаракат қилади.
Бошланғич синфни битириш вақтига келиб, қолоқ
ўқувчилар “жазодан қочиш” фикри билан вақт ўтказишади. Бунинг
натижасида ўқувчиларда ижодий фаолият ривожланмайди, масъулият,
саботлилик, матонатлилик, меҳнатсеварлик ҳислари шаклланмайди.
Ўқувчиларнинг
билим ва кўникмаларини текшириш узвий тарзда баҳолаш билан
боғлиқдир. Баҳоламай туриб ўқувчилар билимини текшириш
кам самара беради. Чунки болалар ўз иш натижаларини кўрмайдилар,
натижада уларнинг ўзларини назорат қилиши пасайиб боради. Мактаб
ҳаётининг кўрсатишича, ҳақиқатан ҳам болаларнинг
айримлари  баҳога нохуш муносабат билдирсалар, бошқалари
баҳога умуман бефарқ бўладилар.
Болаларда баҳо
объектив қўйилмаганда, унга
нисбатан нотўғри муносабат юзага келади. Болаларга олган баҳоларини
изоҳлаб бериш керак. Баҳо
қўйишда ўқувчининг ютуқ,
камчиликларини кўрсатиш лозим.
Эълон қилинган баҳо синф журналига ва ўқувчи
кундалигига қўйилади. Баъзан оғзаки баҳо ҳам
қўйилиши мумкин. Аммо ҳар
қандай ҳолда оғзаки рағбатлантириш катта
аҳамиятга эгадир.
Кичик
мактаб ёшидаги ўқувчи намунали баҳо олиш учун ҳаракат
қилиб, ўз фаолиятини баҳолашга эришади. Ш.А.Амонашвили фикрича, 78%
ўқувчилар олган баҳоларидан норози ҳолда уйга кетадилар.
Унинг фикрича, ўқувчилар ўз жавобларини тўғри, деб
ҳисоблайдилар ва унга адолатсиз баҳо қўйилган, деб
ўйлайдилар. Бошқалари эса ўз омадсизликларига кўникиб, ишончларини
йўқота борадилар ва олаётган баҳоларига фарқсиз бўлиб
қоладилар. Шунинг учун кичик мактаб ёшидаги ўқувчиларга баҳо
билим ва ўзлаштиришга берилган кўрсаткич эканлигини тушунтириш лозим.
Грузиянинг кўпгина мактабларида йўлга қўйилган кичик мактаб
ўқувчиларини баҳоламаслик тажрибаси қизиқарли. 1964
йилдан бери ўқиш жараёнида кичик мактаб ёшидаги ўқувчилар
баҳоланмайди. Ш.А.Амонашвиллининг таъкидлашича, баҳолашда ўқувчининг
асосий ўқиш мотивация хусусияти гавдаланади. Ўқувчи  унга
қўйилган баҳодан юқори баҳо олишни истайди, истакнинг
қондирилмаслиги эса ўқишга қизиқишни сўндиради. Бундай
ҳол ўқувчига ёмон таъсир қилади. Баҳосиз ўқитиш
эса, ўқувчида баҳога интилишни йўқотиб, билиш мотивларини
кучайтиради.
Кўпчилик
мутахассис олимлар кичик мактаб ёшидаги ўқувчиларни баҳолаш салбий
оқибатларга олиб келади, деб ҳисобламоқдалар. Маълумки,
фақат баҳо учун ўқиш билимнинг ижтимоий аҳамиятини
пасайтириши мумкин. Шу боис билимни текширишнинг бошқа усулларини топиш
ва қўллаш ҳозирги куннинг долзарб вазифаларидандир.

Адабиётлар рўйҳати

1.     Васильев И.А., Магомед-Эминов М.Ш.
Мотивация и контроль за действием. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
2.     Венгер А.Л.,
Цукерман Г.А. Психологическое обследование
младших школьников. – М.: Владос,  2004.
3.     Выготский Л.С. Психология
развития ребёнка. – М.: Смысл, 2004.
4.     Дусмухамедова Ш.А.
Ўқувчиларнинг ўқув фаолиятларини бошқариш психологияси. –
Тошкент, 2000.
5.     Ҳайдаров Ф.И. Ўқув фаолияти
мотивацияси. – Тошкент: Фан, 2005.
6.     Жўраев Н.С. Ўқув
мотивларини шакллантириш. – Тошкент: ТДПУ, 2008.

file_name: Кичик мактаб ёшида ўйин ва ўқиш мотивларининг.doc


extracted_text:
Задания для
проведения
 промежуточной
аттестации
(контрольного
мероприятия)
по
башкирскому языку как государственному языку Республики Башкортостан
учащихся 5 классов

Письменная контрольная
работа

1.
Перепиши текст. Вставь пропущенные
буквы.

Азаттың
иншаһы.

Беҙ
д...рестә йәйге каникул тураһында яҙҙыҡ.
Азат үҙҙәренең баҡс...һы
тураһында яҙҙы. Улар әс...һе менән
баҡс...ға төрлө сәск...ләр
ултыртҡ...ндар. Сәлимә ап...һы менән һыу
һипкәндәр. Уларҙың емеш ағ...стары мул
уңыш бирә. Июнь айында сейә, ҡар...ғат,
ҡурай еләге бешә.
Сентябрь
башында алм...лар ҡыҙара. Баҡс...ла сыйырсыҡ оялары
күп. Ҡ...штар ағ...старҙы
бөжәктәрҙән һаҡлайҙар. (48
һүҙ)

2.
Подчеркните главные члены предложения (2,3)
3.     Выпишите из
текста имена существительные во множественном числе.

Критерии
оценивания

Максимально 24
балла, при условии, если текст записан без ошибок. За каждую орфографическую и
пунктуационную ошибку, неверный ответ – 0,5 балла.

«5» - 23-24 баллов
«4» - 19-22 баллов
«3» - 12-18 баллов
«2» - 0-11 баллов

Ключ

№1. Азаттың иншаһы.

Беҙ
дәрестә йәйге каникул тураһында
яҙҙыҡ. Азат үҙҙәренең
баҡсаһы тураһында яҙҙы. Улар әсәһе
менән баҡсаға төрлө сәскәләр
ултыртҡандар. Сәлимә апаһы менән
һыу һипкәндәр. Уларҙың емеш ағастары
мул уңыш бирә. Июнь айында сейә, ҡарағат,
ҡурай еләге бешә.
Сентябрь
башында алмалар ҡыҙара. Баҡсала сыйырсыҡ
оялары күп. Ҡоштар ағастарҙы
бөжәктәрҙән һаҡлайҙар.

№2 Азат үҙҙәренең баҡсаһы
тураһында яҙҙы. Улар әсәһе
менән баҡсаға төрлө сәскәләр ултыртҡандар.
№3 Сәскәләр,
ағастары, алмалар, оялары, ҡоштар, ағастарҙы,
бөжәктәрҙән.

file_name: Задания ПА 5 кл баш гос.doc

alt: Письменная контрольная работа 1

alt: Ключ №1 . Азаттың иншаһы

title: Разработка заданий для проведения  промежуточной аттестации  (контрольного мероприятия) по башкирскому языку как государственному языку Республики Башкортостан  учащихся 5 классов


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа
«Перспектива»

Утверждаю
ДиректорМБОУ СОШ
«Перспектива»_________
Воронецкая Т.В.

Программа
курса внеурочной деятельности
«АНГЛИЙСКИЙ
С УДОВОЛЬСТВИЕМ» на 2019-2020уч. год

Автор-составитель:
Самарская Ирина Владимировна,
Учительанглийского языка
первой квалификационной категории

                                               Новосибирск
2019 г.

Пояснительная
записка.

Иностранный язык
стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания
и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как
важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.
Дополнительное
образование учащихся предполагает развитие творческих способностей,
формирование навыков самореализации личности. Именно в детском возрасте
закладываются основы мотивации деятельности, проявляется любознательность,
сопровождающая активностью и желанием заниматься любимым делом. Иностранный
язык имеет огромный воспитательный и развивающий потенциал. Многие ребята имеют
активную мотивацию к изучению предмета, но есть противоречия:
Во-первых,
неоднородность классного коллектива и необходимость усвоения базового уровня
всеми учащимися;
Второе
противоречие состоит в том, что английский язык изучается в искусственной
среде. Для преодоления этих противоречий необходим курс дополнительных занятий,
составленных на принципиально новых подходах к обучению в интерактивном режиме
работы, с учётом индивидуальных способностей детей в рамках
личностно-ориентированного обучения.
Общение на
иностранном языке в неформальной обстановке способствует погружению в мир
языка, а значит, естественному общению. Кроме того коллектив единомышленников
сплачивает ребят в их деятельности, усиливает мотивацию, создаёт комфортную
среду для каждого, облегчает формирование коммуникативных умений и стимулирует
речевое творчество. Ответственность за выполнение заданий способствует
воспитанию самостоятельности, дает детям возможность планировать свою работу,
определять цели и задачи, запрашивать дополнительную информацию у учителя или
добывать её самостоятельно из других источников, взаимодействовать с партнёрами
из группы. Использование ролевых игр поможет учащимся проявит себя, «примерить»
взрослую жизнь, выразить свои чувства, отношение к действительности. Играя,
учащиеся переносят свои знания и опыт деятельности из учебной ситуации в
реальную. Таким образом, игра является социальной практикой личности школьника,
средой его обогащения. Это одна из возможностей создания
личностно-ориентированной ситуации развития учащихся. В основу программы
положена концепция модернизации образования и принципы
личностно-ориентированного подхода.
Программа курса
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, а также основной
образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает
возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.

На занятиях
элективного курса по выбору учащиеся совершенствуют свои знания, умения и
навыки, убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации
общения, приобретении дополнительной информации, с пользой проводят свое
свободное время.
Кружок готовит
их к участию в общешкольных мероприятиях на изучаемом языке, способствует их
самопознанию, самоутверждению и самовыражению. Тематики работы элективного
курса дополняют и углубляют материалы урока, способствуют их более прочному
усвоению, предусматривают связь с жизнью учащихся и стимулируют их потребность
в общении.
Учащиеся школы МБОУ СОШ «Перспектива», где реализуется данная
программа, имеют справку КЭК о нарушении здоровья и рекомендации обучаться на
дому. Контингент обучающихся составляет неоднородную группу по нарушениям
здоровья и проявлениям дефектов развития. в
него входят дети с нарушениями зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с
задержкой и комплексными нарушениями развития.
 Школа является адаптивно – интеграционным
образовательным учреждением, создающим оптимальные условия для образования,
оздоровления и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель деятельности школы: создание и поддержание оптимальных условий
обеспечивающих обучение, воспитание, социальную адаптацию и интеграцию в
общество детей с ограниченными возможностями здоровья.  В связи с этим каждое занятие включает
умеренную двигательную активность, музыкальные ритмические разминки, английские
песенки с движениями, направленные на развитие крупной и мелкой моторики.
Цель
программы:
● овладение
учащимися способностью осуществлять общение с носителями английского языка в
ситуациях повседневного общения, читать несложные тексты о стране изучаемого
языка, их культуре и быте и изложить содержание прочитанного без помощи
словаря.

Задачи
программы:
·
 Расширить
коммуникативные умения учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и
письменной (чтение и письмо) формах общения,
·
 Стимулировать
интерес учащихся к изучению предмета,
·
 Способствовать
всестороннему развитию личности,
·
 Постоянно
формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний,
самостоятельной работе над языком,
·
 Максимально
использовать способности детей в овладении языком.
·
Формировать некоторые лингвистические понятия, наблюдаемые в
русском и английском языках;

·
Развивать речевые, интеллектуальные, познавательные способности
школьников,

·
Познакомить с миром зарубежных сверстников, детской
художественной литературой стран изучаемого языка.

Формы работы
кружка:

лекции
     и беседы,
игры
     (подвижные, обучающие, познавательные, коммуникативные, логические,
     ролевые, дидактические, лингвистические),
постановка
     пьес
разучивание
     и исполнение песен
викторины
урочные
     занятия,
тестирование.

В процессе обучения предусмотрено использование фронтальной,
групповой и индивидуальной форм учебной работы.
Программой предусмотрено использование следующих методов:

объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
эвристический,
исследовательский.

При обучении английскому языку в школьниках закладывается интерес
к языку, достижения учащихся весьма подвижны и индивидуальны, периоды
динамичного развития речевых умений могут чередоваться с относительно
непродуктивными периодами.
·
Вместе с тем предполагается в основном сформировать
произносительные, графические и грамматические навыки, обучить детей технике
чтения и письма, а также сформировать речевые умения в основных видах речевой
деятельности (говорение в монологической и диалогической форме, понимание
английской речи на слух, чтение и письмо).
·
Поскольку произносительные, лексические и грамматические навыки
входят составной частью в речевые умения и являются одним из условий
осуществления, контроль навыков должен быть постоянным, обучающим,
корректирующим. Объектом основного контроля можно считать коммуникативную
компетенцию учащихся в говорении, слушании, чтении, письме. Важным условием
контроля и оценки речевых умений учащихся является соблюдение следующего
условия: характер знаний, предполагаемых в качестве контрольных, должен быть
хорошо знаком учащимся.
·
По форме организации содержания и процесса педагогической
деятельности данная программа является комплексной, т.е. программой, которая
определенным образом соединяет отдельные области, направления, виды
деятельности, процессы в единое целое.

Для реализации данной программы были поставлены
следующие условия:
·
 наличие технически и информационно оснащенного кабинета
иностранного языка,
·
наличие дидактического и методического материалов:
а) разработки для проведения занятий: схемы, таблицы,
б) разработки информационного характера: рефераты по темам,
материал для  оформленияколлажа-альбома «Англоязычные страны»
в) разработки для организации контроля и определения
результативности обучения: тесты, анкеты, контрольные упражнения.
Результаты освоения курса
внеурочной деятельности «Английский с удовольствием»:
При овладении
диалогической речью в ситуациях повседневного общения младшие школьники
учатся:
·
вести
диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие;
знакомиться. Представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять
и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной
деятельности; извиняться;
·
вести
диалог — расспрос;
Объем диалогического
высказывания 2-3 реплики с каждой стороны.
При овладении
монологической речи младшие школьники учатся:
·
описывать
предмет, картинку на заданную тему;
·
описывать
животное, предмет, указывая название, размер, количество, место расположения;
·
кратко
высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое
любимой сказки;
·
воспроизводить
выученные стихи, песни, рифмовки.
Объем монологического
высказывания 4-5 фраз.
В процессе овладения навыками
аудирования младшие школьники учатся:
·
различать
на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
·
различать
на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
·
воспринимать
и понимать речь учителя;
·
понимать
с опорой на наглядность основное содержание речи учителя
В результате реализации
данной программы учащиеся 3 года обучения научатся понимать:

особенности основных
     типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее
     известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран
     изучаемого языка);
наизусть рифмованные
     произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов,
     действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения,
     характерными для детей данного возраста;
произведения детского
     фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Учащиеся смогут овладеть
способами познавательной деятельности:

наблюдать,
     анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные
     нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять
     элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
читать и выполнять
     различные задания к текстам;
уметь общаться на
     английском языке с помощью известных клише;
понимать на слух
     короткие тексты;

Научатся использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

понимать на слух
     речь учителя, одноклассников;
понимать смысл
     адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь
     прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и
     предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного
     текста;
расспрашивать
     собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на
     вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
инсценировать
     изученные сказки;
сочинять
     оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки
     героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный
     аспект поведения героев;
участвовать в
     коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и
     строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
     взрослыми.

Воспитательные результаты
внеурочной деятельности:
Первый уровень
результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения,
освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень
результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд,
культура).
Третий уровень
результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного
действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли,
постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности,
которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

толерантность,
     дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная,
     творческая, общественная активность;
самостоятельность (в
     т.ч. в принятии решений);
умение работать в
     сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность;
уважение к себе и
     другим;
личная и взаимная
     ответственность;
готовность действия
     в нестандартных ситуациях;

Метапредметные
результаты:

- опыт
     исследовательской деятельности;
- умение планировать
     свою деятельность, оформлять результаты своей деятельности, представлять
     её товарищам;
- умение
     прогнозировать результат своей деятельности;
- умение
     использовать имеющиеся знания и умения для формирования социокультурной и
     лингвокультурной компетенции обучающихся;

Предметные результаты:
▪ четко произносить и различать все звуки и звукосочетания
английского языка;
▪ соблюдать долготу и краткость гласных;
▪ соблюдать правила произношения звонких и глухих
согласных;
▪ соблюдать ударения в словах;
▪ пользоваться заданиями тестового характера;
▪ выразительно читать вслух;
▪ извлекать информацию из прочитанного;
▪ сравнивать, сопоставлять языковые явления;
▪ планировать свое высказывание;
▪ умение варьировать и комбинировать языковой материал,
ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее
распространенных стандартных ситуациях общения;
▪ выражать одну и ту же мысль разными языковыми
средствами;
▪ по контексту и словообразовательным элементам
догадываться о значении незнакомых слов при чтении, при восприятии текста на
слух;
▪ делить текст на смысловые части, выявлять основную
мысль, определять тему.

Особенностью данной программы является широкое использование игр
для обучения иностранному языку. Каждое занятие строится как занятие общения,
максимально приближенный к естественному общению, чтобы дети как можно раньше
почувствовали результат своих усилий. Для создания коммуникативной обстановки
на занятиях немаловажную роль играет поддержка высокой активности каждого
ребенка.
При составлении
данной программы были учтены возрастные особенности учащихся, а также как
увеличение занятости детей в свободное время, развитие личности.
Объем программы 34 часа для учащихся 3 класса. Занятия
проводятся в кабинете иностранного языка.

Тематическое планирование

1.
Англоязычные страны: США, Соединенное Королевство, Ирландия, Новая
Зеландия, Австралия. Краткая характеристика, история, география стран
изучаемого языка. (8 часов).

2.
Постановка спектаклей, сценок, разучивание песен и стихов к
школьным праздникам: День матери, Новый год, День Космонавтики. (10 часов).

3.     Закрепление
и отработка грамматического и лексического материала: вокабуляра, речевых
образцов, грамматических конструкций посредством  ролевых и ситуативных игр,
составления и инсценировки диалогов. Также 2 учебных часа выделено на
закрепление правил чтения и фонетических особенностей английской речи.   (16
часов)

№

Тема урока.

Количество часов.

1

Повторение
  фонетики. Правила чтения гласных и согласных  звуков.

2 ч.

2

Песня «thewayyouare» ко Дню
  матери. Изучение и перевод текста.

1ч.

3

Англоязычные
  страны: США. География материков, история мореплаваний Х. Колумба,
  политическое устройство, штаты.

3ч.

5

Диалоги к
  мини-спектаклю «Нет такой, как мама». Лексика: Внешность и характер,
  профессии.

3ч.

6

Англоязычные
  страны: Соединенное Королевство.

2 ч.

7

Лексика:
  продукты. Ситуативные игры «На кухне и в супермаркете», «Обед  в кафе».
  Грамматика: обработка навыков употребления some,
  any, much, many.

2 ч.

8

Подготовка
  мини-спектакля «Новогодние приключения»

4 ч.

9

Употребление
  глагола tobe в прошедшем времени.

1 ч.

10

Англоязычные
  страны: республика  Ирландия.

1ч.

11

Лексика:
  Животные. Грамматика: Present Continuous.

1ч.

12

Лексика:
  Животные. Грамматика: Present Simple.

1ч.

13

Составление
  памятки «Мои домашние обязанности». Лексика по теме, глаголы в настоящем
  простом времени. Время.

1ч.

14

Подготовка
  мини-спектакля «В далеком космосе» Лексика: части тела, цвета, формы,
  космические объекты. Глаголы.

3ч.

15

Англоязычные страны: Австралия.

1 ч.

16

Простое
  прошедшее время. Глаголы.

2 ч.

17

Неправильные
  глаголы. Конференция на тему «Как я провел каникулы»

3 ч.

18

Англоязычные
  страны: Новая Зеландия.

1 ч.

19

Погода и
  одежда. Покупки.

1 ч.

20

Будущее
  время. Планируем каникулы.

1 ч.

Список
использованной литературы:

1.
Примерные программы по учебным предметам (иностранный язык 2-4
классы). – М. Просвещение, 2011г.
2.
Басик Т.А. Добро пожаловать в мир английского языка. – Мн.
«Аверсэв», 2002.
3.
Ижогина Т.И., Бортников С.А. Волшебный английский.-Ростов на Дону,
изд. «Феникс», 2003.
4.
 Колет С. 333 совета по обучению английскому языку.- М.:
Издательство «Астрель», 2004.
5.
 Лосева C.В.,  Английский в рифмах. – М. АО «Буклет»,1993.
6.
Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку
на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях: Пособие для учителей и
студентов педвузов.- 3-е изд., М., Просвещение, 2000.
7.
Учебно-методическое пособие «Правила и упражнения по английскому
языку» А.В Илюшкина, Санкт- Петербург, издательский дом “Литера”,2012г. 5 класс
8.
Диск: ФГОС обучающая программа к учебнику «EnjoyEnglish”Обнинск“
ТИТУЛ», «Образовательные компьютерные технологии», 2013 г. 4 класс

file_name: Программа. кружок.docx

alt: Пояснительная записка. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как…

alt: На занятиях элективного курса по выбору учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранного языка в организации общения, приобретении дополнительной информации,…

alt: Научатся использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: понимать на слух речь учителя, одноклассников; понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного…

alt: Тема урока. Количество часов

title: Программа курса внеурочной деятельности «Английский язык с удовольствием»


extracted_text:
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
курсу внеурочной деятельности
«Тайны
русского языка»
для
1-4 классов

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
1-й класс
Личностные
результаты:
1.
осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
2.
эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
3.
понимать эмоции
других людей, сочувствовать, сопереживать;
4.
высказывать
 своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметые
результаты
Регулятивные
УУД:
1.
определять и
формулировать цель деятельности
 с помощью учителя;
2.
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом;
3.
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
1.
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
2.
делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
Коммуникативные
УУД:
1.
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
2.
слушать и понимать речь других;
3.
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
2-й класс
Личностные
результаты:
1.
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
2.
эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои эмоции;
3.
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
4.
обращать внимание на особенности устных и
письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и
знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
1.
определять и
формулировать цель
деятельности  с помощью учителя;
2.
учиться высказывать своё предположение (версию) на
основе работы с материалом;
3.
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные
УУД:
1.
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
2.
делать выводы в результате совместной работы
класса и учителя;
3.
преобразовывать информацию из одной формы в
другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
1.
оформлять свои мысли в устной и письменной
форме (на уровне предложения или небольшого текста);
2.
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:
фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
3.
выразительно
читать и пересказывать текст;
4.
договариваться с одноклассниками совместно с
учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
5.
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,
исполнителя).
3-4-й классы
Личностные
результаты:
1.
эмоциональность;
умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
2.
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
3.
чувство прекрасного
– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
4.
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
5.
интерес к чтению, к ведению диалога с
автором текста; потребность в чтении;
6.
интерес к письму, к созданию собственных
текстов, к письменной форме общения;
7.
интерес к изучению языка;
8.
осознание ответственности за произнесённое
и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
1.
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
2.
составлять план решения учебной проблемы
совместно с учителем;
3.
работать по плану, сверяя свои действия с
целью, корректировать свою деятельность;
4.
в диалоге с
учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других
в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
1.
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
2.
пользоваться словарями, справочниками;
3.
осуществлять анализ и синтез;
4.
устанавливать причинно-следственные связи;
5.
строить рассуждения;
Коммуникативные
УУД:
1.
адекватно
использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
2.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
3.
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
4.
договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
задавать вопросы.
Содержание курса внеурочной деятельности
1 класс
Тема 1. В мире безмолвия и неведомых звуков.
(1ч.)
 Формы и виды работы: Разыгрывание немых сцен. Сказка
«Мир без слов». Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки»,
«Знаешь сам - расскажи нам».
Тема 2. В Страну Слов. Первые встречи. (1ч.)

Формы
и виды работы: Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок.
Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды».
Рассказ
«Снежные слова».
Тема3-4 . К тайнам волшебных слов.  (2ч.)
 Формы и виды работы: Сказка «Волшебные слова».
Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах.
Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу».
Тема 5. Выбор друзей в Стране Слов.
 (1ч.)
Формы
и виды работы: Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только
хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.
Тема 6. К несметным сокровищам Страны Слов.
(1ч.)
 Формы и виды работы: Головоломка «Сколько
родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка.
Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов.  Игры
«Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов».
Тема7. Чудесные превращения слов.(1ч.)
Формы
и виды работы: Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры
«Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.
Тема 8-9. В гости к Алфавиту.  (2ч)
Формы
и виды работы: Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие
от А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка
«Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».
Тема 10. К тайнам звуков и букв.  (1ч.)
Формы
и виды работы: Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в
произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование
 стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».
Тема 11. Встреча с Радугой.(1ч.)
Формы
и виды работы: Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи
Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень». Игра «Исправь
ошибку художника».
Тема 12. В Страну Говорящих Скал.
(1ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как
наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова»
Тема13. В глубь
веков на Машине времени.   (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя о том, как на свет появились первые
родственники алфавита. Разгадывание ребусов.
Тема 14. В Королевстве Ошибок.(1ч.)
Формы
и виды работы: Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и
работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.
Тема 15. В Страну
Слогов.   (1ч.)
Формы
и виды работы: Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое
декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово».
Тема 16. Неожиданная остановка в пути.
  (1ч.)
Формы
и виды работы: Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое
слово», «Пройди через ворота», «Найди пару». Рассказ учителя о речи.
Тема 17. В удивительном городе Неслове.(1ч.)
Формы
и виды работы: Работа
со словарём. Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в
слова», «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».
Тема 18-19.
 Чудеса в Стране Слов. (2ч.)
Формы
и виды работы: Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание
слов по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.
Тема 20. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. (1ч.)
Формы
и виды работы: Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов.
Инсценирование рассказов. Головоломка.
Тема
21-22. На карнавале слов(2ч.).
Формы
и виды работы: Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны.
Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.
Тема 23.  В театре близнецов. (1ч.)
Формы
и виды работы: Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.
 Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.
Тема 24. Конкурс знатоков. (1ч.)
Формы
и виды работы: Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс
знатоков». Головоломка «дай толкование каждому слову». Игры с омонимами,
омофонами.
Тема 25. Новое представление. (1ч.)
Формы
и виды работы: Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения
Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова – синонимы
(рассказ учителя). Сценка «Твёрдый знак». Игра «Найди друзей».
Тема 26. Необычный урок.(1ч.)
Формы
и виды работы: Головоломка «Все слова на А». Слова – антонимы (рассказ
учителя). Игра «Угадай - ка!» со словами – антонимами.
Тема 27. Следопыты развлекают детей. (1ч.)
Формы
и виды работы: «Узелки на память» (повторение правил). Загадки, игры,
пословицы, стихотворения с антонимами. Прослушивание сказок, рассказов.
Тема 28. В Клубе весёлых человечков(1ч.).
Формы
и виды работы: Головоломка «Начинай на А». Подбор синонимов и
антонимов. Игра в омонимы.
Тема
29-30. К словам – родственникам. Почему их так
назвали?     (2ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ
учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных
слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».
Тема 31. Экскурсия в прошлое. (1ч.)
Формы
и виды работы: Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ
учителя). В «музее» древних слов.
Тема 32. Полёт в будущее.   (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки
на память. Головоломка «Вгостилёт».
Тема 33. Итоговое занятие. (1ч.)
Формы
и виды работы: Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами
синонимами, антонимами, омонимам. Инсценирование рассказов.
2 класс
Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в
переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда
о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».
Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)
Формы
и виды работы: Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка
Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные
знаки.
Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)
Формы
и виды работы: Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.
 Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».
Тема 4
-5. Меня зовут Фонема.(2 ч.)
Формы
и виды работы: Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки».
Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с
фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».
Тема 6 -
8. Для всех ли фонем есть буквы?(2 ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие
«двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя
Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.
Тема 9 -
10. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)
Формы
и виды работы: «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?
Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая
зоркость. Тренировочные упражнения.
Тема 11.
Тайны фонемы.(1 ч.)
Формы
и виды работы: Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание
песенки - «запоминалки».
Тема 12
– 13. Опасные согласные. (2 ч.)
Формы
и виды работы: Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой
и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
законов».
Тема 14.
На сцене гласные.(1 ч.)
Формы
и виды работы: Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».
 Гласные без хлопот!
Тема 15.
«Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)
Формы
и виды работы: Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён,
но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные
упражнения.
Тема 16.
Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)
Формы
и виды работы: Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк,
чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения.
Тема 17
– 18. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)
Формы
и виды работы: Песенки - «напоминай-ки». Тренировочные упражнения.
Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце»
С.Маршака.
Тема 19
– 20. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с термином «самоинструкция». Правила
составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по
самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди
подходящий транспорт». Краткий пересказ.
Тема 21.
Память и грамотность.(1ч.)
Формы
и виды работы: Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из
литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
«напоминалки». План пересказа.
Тема 22.
Строительная работа морфем.(1ч.)
Формы
и виды работы: «Строительные блоки» для морфем. Приставкины
«смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
окончания.
Тема 23.
Где же хранятся слова?(1ч.)
Формы
и виды работы: Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика –
наука о языке. Работа со словарями.
Тема 24
– 26. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)
Формы
и виды работы: Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа
со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного
письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители»
правил. Коварная приставка -с. Самые трудные (пре- и при-). Песенка –
«напоминай-ка». Игры и упражнения с приставками.
Тема 27.
Слова – «родственники».(1ч.)
Формы
и виды работы: Корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра
«Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные
упражнения.
Тема 28
– 30. Кто командует
корнями?(2ч.)
Формы
и виды работы: Чередование гласных в корне. Полногласные и
неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения.
Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют
согласные. Командует ударение. Командует смысл.
Тема 31
– 32. «Не лезьте за словом в карман!»(2ч.)
Формы
и виды работы: Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра
«Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание
слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения.
Тема 33.
«Пересаженные» корни.(1ч.)
Формы
и виды работы: Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа со
словарём. Тренировочные упражнения.
Тема 34.
Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)
3 класс
Тема 1.  Сказочное царство слов.(1ч.)
Формы
и виды работы: Беседа о красоте и богатстве
народной речи. На примерах произведений устного народного творчества
показывается богатство русского языка, народная фантазия, мудрость народа.
Конкурс на знание пословиц и поговорок.
Тема 2-3.   Путешествие в страну слов.
 (2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с тематическими
группами слов. Игра «Слова- братья». Составление тематического словаря о
грибах. Игра «Эстафета». Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной
« Снежные слова».Игра « Найди лишнее слово»
Тема 4-5. Чудесные превращения слов.(2 ч.)
Формы
и виды работы: Дается представление о превращении
слов, умение находить «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся
букву». Игра «Грустные превращения». Шарады. Рассказ – загадка
Тема 6-7.  В гостях у слов родственников. (2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с разными группами
родственных слов. Подбор родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний
отличительных признаков слов – родственников. Работа над стихотворением «О
странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений
слов- родственников.
Тема 8-9.   Добрые слова (2ч.)
Формы
и виды работы: Беседа о богатстве лексики
русского языка «добрыми словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе
утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?». Работа с текстами на данную тему.
Тема 10.  Экскурсия в прошлое (1 ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словами- историзмами
и архаизмами. Выбор из текста древних слов. Творческая работа. Объяснение
устаревших слов.
Тема
11-12.  Новые слова в
 русском языке.(2ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ учителя «Откуда приходят
новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в текстах.
Игра «Угадай-ка».
Тема 13.  Встреча с зарубежными друзьями.(1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с заимствованными
словами.  Рассказ «Откуда  пришли слова- пришельцы». Работа над
стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и шесть».
Тема
14-15.  Синонимы в русском
языке (2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словами- синонимами.
Работа над стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают
слова- синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.
Тема 16. Слова-  антонимы  (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словами –
антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке. Выделение антонимов
из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В. Орлова
«Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов.
Рассказ учителя о  роли антонимов в русском языке.
Тема17.  Слова- омонимы (1ч.)
Формы
и виды работы: Омонимы в русском языке и их роль.
Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н.
Сладкова «Овсянка».
Тема 18.  Крылатые слова  (1ч.)
Формы
и виды работы: Беседа о значении  «крылатых
выражений» в русском языке. Подбор «крылатых выражений» в названиях
 текста.  Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении
и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова
«Ни пуха, ни пера».
Тема
19-20.  В королевстве
ошибок. (2ч.)
Формы
и виды работы: Игра «Исправь ошибки». Работа с
 произведениями,  где  допущены орфографические ошибки. Игра «
Произноси правильно». Инсценировка П. Реброва «Кто прав?».
Тема
21-22.  В стране
Сочинителей.(2ч.)
Формы
и виды работы: Беседа о рифмах. Работа с
загадками. Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в
рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле.
Тема
23-24.  Искусство
красноречия. (2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с понятием
«красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные
упражнения в создании разных речей.
Тема 25.  Праздник творчества и игры. (1ч.)
Формы
и виды работы: Творческие задания для
формирования  орфографической зоркости. Дидактические игры, направленные
на развитие познавательного интереса  к русскому языку. Интеллектуальная
игра «Умники и умницы».
Тема
26-27.  Трудные слова.
(2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с этимологией трудных
слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания
правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений
устного народного творчества.
Работа
с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о
словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
Тема 28-29.  Анаграммы и метаграммы.  (2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с историей изобретения
анаграмм и метаграмм, с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы
и метаграммы. Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами
(Милан- налим, актер- терка).
Тема
30-31. Шарады и логогрифы
(2ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с происхождением
 шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов.
Иллюстрирование  слов- ответов.
Тема32.  Откуда пришли наши имена.(1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с происхождением имен.
Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».
Тема 33. Занимательное словообразование (1ч.)
Формы
и виды работы: Игры на превращения слов: «Буква
заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово задумано?». Шарады.
Тема 34.  КВН по русскому языку. (1ч.)
Формы
и виды работы: Командное соревнование на проверку
знаний по русскому языку.
4 класс
Фонетика
и орфоэпия (7 часов)
Тема 1. Что такое орфоэпия?(1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с нормами литературного
произношения. Углубление и расширение знаний и представлений о литературном
языке. Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение правильному
произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.
Тема
 2.Что такое фонография
или звукозапись? (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с  понятиями
«фонография» и «звукозапись». Знакомство с историей письма, с этапом развития
письменности – фонографией. Расширение знаний о буквах и звуках.
Тема
 3.        Звуки не буквы! (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с наукой фонетикой,
 правилами чтения и записи транскрипции. Рассказ учителя об отличии
 « буквы»  от «звука». Составление транскрипций.
Тема
 4.        Звучащая строка. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с фонетическими
явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами
«ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
Тема
 5.        Банты и шарфы. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с наукой орфоэпия, с
нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы.
Разыгрывание ситуаций с этими словами.
Тема
 6.        «Пигмалион» учит орфоэпии. (1ч.)
Формы
и виды работы: Продолжить знакомство с наукой
орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием
 комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в
словах.
Тема
 7.        Кис- кис! Мяу!, или «Кое- что о звукоподражаниях». (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с ономатопоэтическими
словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний.
Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи.
Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
Лексикология
(27 часов)
Тема
 8.        Имена вещей. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с   термином «
лексика», и лексическим значением слов. Знакомство с толковыми словарями
русского языка. Обогащение  словарного запаса  учащихся.
Тема 9.   О словарях энциклопедических и
лингвистических. (1ч.)
Формы
и виды работы: Дается понятие о лексическом
значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями русского языка, с
особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и
лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.
Тема 10.        В царстве смыслов много дорог. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с многозначными
словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования
нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие
 многозначных слов и  слов- омонимов».
Тема 11.        Как и почему появляются новые слова? (1ч.)
Формы
и виды работы: Продолжение знакомства с
лексическим значением слов. Работа с различными толковыми словарями,  с
историей появления новых слов в русском языке.
Тема 12.        Многозначность слова. (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассказ о свойстве «
многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение
отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.
 Игра «Прямое и переносное значение слов».
Тема 13.        «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают
об истории слов. (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассматривается понятие
«этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа
с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение
первоисточников слова.
Тема 14.        Об одном и том же - разными словами. (1ч.)
Формы
и виды работы: Изучается особенность
синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и правильным
употреблением  их в речи.
Тема 15.        Как возникают названия. (1ч.)
Формы
и виды работы: Развитие речевых умений. Беседа о
главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с
этимологическими и историческими словарями.
Тема 16.        Слова – антиподы. (1ч.)
Формы
и виды работы: Беседа по  содержанию
стихотворения В.  Полторацкого «Слово о словах». Вводится понятие
«антонимы». Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем
 антонимов русского языка».
Тема 17.        Фразеологические обороты. (1ч.)
Формы
и виды работы: Изучение особенностей
фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа
о правильном употреблении фразеологизмов  в речи. Нахождение
фразеологизмов  в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключение Кроша».
Тема 18.        Словари «чужих» слов. (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассматриваются особенности
строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие
«устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением
значения этих слов.
Тема 19.        Капитан и капуста. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с историей
происхождения и образования слов капитан и капуста,
говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со
словарем. Сравнение значения слов.
Тема20.        «Он весь свободы торжество». (1ч.)
Формы
и виды работы: Исследуются  языковые
особенности произведений А. С. Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и
«живая народная речь». Нахождение строк народной речи  в произведениях А.
С. Пушкина.
Тема21.        Мы говорим его стихами. (1ч.)
Формы
и виды работы: Вводятся понятия «крылатые
выражения» и «афоризмы.  Нахождение афоризмов и крылатых выражений в
произведениях А. С.Пушкина. Работа по обогащению словарного запаса учащихся.
Тема22.  Слова, придуманные писателями. (1ч.)
Формы
и виды работы: Продолжается работа над языковыми
особенностями произведений А. С. Пушкина. Вводятся понятия «индивидуально-
авторские неологизмы» и «окказиональные неологизмы».  Нахождение
индивидуально- авторских неологизмов в произведениях А. С. Пушкина.
Тема 23. Слова  уходящие и слова – новички.
(1ч.)
Формы
и виды работы: Изучение особенностей устаревших
слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.  Работа над пониманием
и умение правильно  употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются виды
неологизмов и виды архаизмов.
Тема 24. Словарь языка Пушкина. (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассматривается особенность
построения «Словаря языка Пушкина». Знакомство с созданием «Словаря языка
Пушкина». Беседа о значении этого  словаря. Работа со  словарем.
Тема 25.  Смуглая Чернавка. (1ч.)
Формы
и виды работы: Рассматривается особенность
древнерусских имен. Знакомство с историей русских имен, с первыми русскими
именами, на примере произведений А. С. Пушкина. Показать значение древнерусских
имен.
Тема 26.   Паронимы, или «ошибкоопасные»
 слова. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с понятием «паронимы».
Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Беседа о правильном
употреблении паронимов в устной и письменной речи .
Тема27.   Ошибка Колумба. «Ложные друзья
переводчика». (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с явлением межъязыковой
 паронимии. Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.
Тема 28. Какой словарь поможет избежать ошибок?
(1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словарной статьей
 «Словаря  паронимов», с видами словарей паронимов. Способы
образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в
устной и письменной речи.
Тема 29.          Словарь- грамотей. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словарной статьей
орфографического словаря. Беседа о значении орфографического словаря. Работа с
орфографическим словарем.
Тема 30.        Научная этимология. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со словарной статьей
этимологического словаря. Рассматривается значение этимологического словаря,
история происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка» и
«запятая».Работа с этимологическим словарем.
Тема 31.         Какие
бывают имена? (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с наукой «ономастика»,
С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и
причины образования омонимов среди имен собственных.         Работа со
словарями.
Тема32.         Древнерусские имена. (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство с историей образования
древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
Тема33.         Отчество и фамилия. (1ч.)
Формы
и виды работы: Беседа об истории появления
 отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика».
Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
Тема 34.   Надо ли останавливаться перед
зеброй? (1ч.)
Формы
и виды работы: Знакомство со способами номинации,
аффиксальном словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося
названия предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

Тематическое планирование

1-й класс   «Путешествия по Стране Слов» (33 часа)

№п.п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам Станы Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-9

В гости к Алфавиту.

2

10

К тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча с Радугой.

1

12

В Страну Говорящих Скал.

1

13

В  глубь веков на Машине времени.

1

14

В Королевстве ошибок.

1

15

В Страну Слогов.

1

16

Неожиданная остановка в пути.

1

17

В удивительном городе Неслове.

1

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

20

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

1

21-22

На карнавале слов.

2

23

В Театре близнецов.

1

24

Конкурс знатоков.

1

25

Новое представление.

1

26

Необычный урок.

1

27

Следопыты развлекают гостей.

1

28

В Клубе весёлых человечков.

1

29-30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

2

31

Экскурсия в прошлое.

1

32

Полёт в будущее.

1

33

Итоговое занятие.

1

2-й класс «Секреты орфографии» (34 часа)

№п/п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

Как обходились без письма?

1

2

Древние письмена.

1

3

Как возникла наша письменность?

4-5

Меня зовут Фонема.

2

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные» места

1

10

Тайны фонемы

1

11-12

Опасные согласные

2

13

На сцене гласные

1

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

1

16

Ваши старые знакомые

1

17-18

Правила о непроизносимых согласных

2

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

2

21

Строительная работа морфем

1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим обо всех приставках сразу

2

26-27

Слова – «родственники»

2

28-30

Кто командует корнями?

3

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

3 класс     «Занимательное
словообразование» (34 часа)

№ п/п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

Сказочное царство слов.

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов- родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

4 класс  «Занимательная лингвистика» (34 часа)

№
  п/п

Тема
  занятия

Кол-во часов

1

Что такое орфоэпия?

1

2

Что такое фонография или звукозапись?

1

3

Звуки не буквы!

1

4

Звучащая строка.

1

5

Банты и шарфы.

1

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

1

7

Кис- кис! Мяу!, или «Кое- что о звукоподражаниях».

1

8

Имена вещей.

1

9

О словарях энциклопедических и
  лингвистических.

1

10

В царстве смыслов много дорог.

1

11

Как и почему появляются новые слова?

1

12

Многозначность слова.

1

13

«Откуда катится каракатица?» О словарях,
  которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об одном и том же - разными словами.

1

15

Как возникают названия.

1

16

Слова – антиподы.

1

17

Фразеологические обороты.

1

18

Словари «чужих» слов.

1

19

Капитан и капуста.

1

20

«Он весь свободы торжество».

1

21

Мы говорим его стихами.

1

22

Слова, придуманные писателями.

1

23

Слова уходящие и слова – новички.

1

24

Словарь языка Пушкина.

1

25

Смуглая Чернавка.

1

26

Паронимы, или «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка Колумба. «Ложные друзья переводчика».

1

28

Какой словарь поможет избежать ошибок?

1

29

Словарь- грамотей.

1

30

Научная этимология.

1

31

Какие бывают имена?

1

32

Древнерусские имена.

1

33

Отчество и фамилия.

1

34

Надо ли останавливаться перед зеброй?

1

file_name: Тайны русского языка.doc

alt: Р езультаты освоения курса внеурочной деятельности 1-й класс

alt: Отечеству, его языку, культуре; 4

alt: Формы и виды работы : Сказка

alt: Формы и виды работы : Головоломка «Все слова на

alt: Формы и виды работы : Добрый «волшебник» - ударение

alt: Формы и виды работы : Беседа о красоте и богатстве народной речи

alt: Формы и виды работы : Беседа о рифмах

alt: Тема 6. «Пигмалион» учит орфоэпии

alt: Формы и виды работы : Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов

alt: Тема32. Древнерусские имена

alt: В королевстве ошибок. 2 21-22

alt: Он весь свободы торжество». 1 21

intro: рабочая программа рассчитана для занятий с учащимися 1-4 классов

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Тайны русского языка"