extracted_text:
Система управління базами даних Microsoft
Access входить до складу пакета Microsoft Office. Вона дає змогу розв’язувати
широке коло завдань користувачів.
База даних – це сукупність даних, яким властива
структурованість і взаємопов'язаність, а також незалежність від прикладних
програм.
База даних може містити в собі відомості про
наявні в магазині товари, про співробітників, про номери телефонів жителів
міста. За допомогою баз даних легко вести облік товарів, документацію, звітні
відомості.
Запуск системи Microsoft Access здійснюється
аналогічно тому, як запускається будь-яка прикладна програма. Після її
завантаження на екрані з’являється вікно створення або відкриття бази даних.

Робота в СУБД Ассеss починається з відкриття
вже існуючої бази даних чи створення нової. При цьому з'являється вікно бази
даних. У рядку заголовка виводиться ім'я відкритої бази даних.
Структурно таке вікно розділене на три
області. У лівій частині вікна розташована панель Об'єкти, куди включені
кнопки об'єктів бази даних: таблиць, запитів, форм, звітів, сторінок, макросів
і модулів. Після щиглика на такій кнопці відкривається вкладка відповідних
об'єктів бази даних. На малюнку уже відкрита вкладка Таблиці, і на екран
виводиться список всіх існуючих таблиць відкритої бази даних. Тут же можна
створити новий об'єкт обраного чи типу модифікувати існуючий.
Панель інструментів, що дозволяє працювати з
цими об'єктами, переглядати дані про них, а також вибирати, у якому вигляді
буде відображатися список об'єктів, розташована у верхній частині вікна,
відразу під рядком заголовка.

На панелі інструментів знаходяться
кнопки для роботи з об’єктами:
-
Кнопка Открыть —
відкриває для чи перегляду запускає на виконання обраний об'єкт.
-
Кнопка Конструктор
— дозволяє змінити обраний об'єкт у режимі конструктора.
-
Кнопка Создать —
створює новий об'єкт обраного типу.
-
Кнопка “Х” —
видаляє поточний об'єкт.
Чотири кнопки праворуч дозволяють вибрати
вигляд значків.
Всі об'єкти бази даних Access зберігаються в
одному загальному файлі -  файлі бази даних, що має розширення .mdb. Файл нової
бази даних містить приховані системні таблиці, у які надалі буде заноситися
інформація про всі інші об'єкти бази даних. Тому робота з даними в  Access
починається зі створення файлу бази даних.

Основними об'єктами СУБД Ассеss є таблиці, форми,
запити, звіти, макроси, модулі.
Таблиці баз
даних призначені для
збереження даних про
характеристики об'єктів предметної області. Кожному об'єкту відповідає один рядок таблиці.
Дані, що містяться в одному рядку,
називаються записом. Кожний рядок складається з однакової кількості клітинок, які
називаються полями. У поля заносяться дані про певну
характеристику об'єкта. Однотипні поля, розміщені одне під одним, складають стовпчик
таблиці, якому присвоюється ім'я. Кожний стовпчик таблиці описує характеристику
об'єктів даного класу.
Форми створюються для введення, перегляду, коригування
взаємопов'язаних даних у базі. Зовнішній
вигляд форми відповідає звичайному документові.
Запити потрібні для
вибору з бази даних
інформації за певним критерієм або системою критеріїв. За допомогою запиту
можна  також додати, вилучити чи відновити дані в таблиці або на основі вже існуючих
таблиць створити нові.
Звіти призначені
для формування вихідного
документа, що виводиться, як правило, на друк.
Макроси необхідні для
об'єднання певної послідовності
дій під час виконання багатоетапної процедури обробки інформації в одне ціле.
Модулі містять
програми, написані однією з
алгоритмічних мов, для реалізації нестандартних процедур обробки
інформації.

Базу даних у СУБД Access можна створити двома
способами.
1.
Створити порожню базу
даних.
2.
Створити нову базу даних
на основі одного із шаблонів Access.

alt: Система управління базами даних

alt: Панель інструментів, що дозволяє працювати з цими об'єктами, переглядати дані про них, а також вибирати, у якому вигляді буде відображатися список об'єктів, розташована у верхній…

title: База даних – це сукупність даних


extracted_text:
Ответы
на вопросы
(1) Какие из факторов успешности
проекта были упущены в случае проекта «Купол тысячелетия»?
Не учтены факторы, связанные с показателями
успешности продукта проекта:
§ пригодность для использования;  §
позиционирование на рынке.
Руководители проекта были излишне сосредоточены на
необходимости завершения проекта  к открытию выставки «Millennium Experience»,
приуроченной к празднованию наступления третьего тысячелетия. При
этом сохранялась длительное время высокая неопределенность связанное с
наполнением парка.
(2) Приведите перечень причин,
которые не были учтены авторами проекта «Купол тысячелетия», что в результате
привело к закрытию сооружения спустя примерно год после его открытия
§
Неготовность окружающей (внешней) инфраструктуры. На это
явно указывает, что проблемы с куполом начались в самый первый день его
открытия. Линия метро, специально построенная для доставки посетителей из
центральной части Лондона, оказалась перегруженной. А те счастливцы, которым в
ночь открытия все же удалось добраться до купола своевременно, не смогли
пробраться через строжайшие кордоны службы безопасности

§
Наполнение не соответствовало потребностям рынка, и
посетители так и не поняли, зачем был сделан этот проект и на что он вообще был
рассчитан. Идея создать популярное место, которое охватило бы ВСЕ ключевые
аспекты британской жизни, была бы то религия, технология или развлечение, было
ошибочным.
(3) Какие основные причины срыва
сроков и бюджета проекта «Сиднейская опера»?
§     Заказчик
проекта требовал определенного качества, но не ставил никаких ограничений ни
по срокам, ни по стоимости. Это привело к излишней концентрации руководства
проекта на показателях качества продукта без учета задач планирования сроков и
бюджета.
§     Проявилась
излишняя оптимистичность руководителей проекта при оценке времени и ресурсов,
необходимые для решения той или иной задачи, а также переоценка своей
способность предвидеть будущее.
§     Изменение
требования заказчика в процессе реализации проекта, которые приводили к
необходимости новых конструктивных решений.
§     Смена
руководства проекта в середине проекта. Можно сделать вывод, что если бы
запросы первого руководитель проекта датского архитектора Йорна Утзона были
удовлетворены, то расходы и сроки завершения проекта были бы существенно ниже.
(4) Как вы думаете почему,
несмотря на многократное превышение бюджета проекта, Сиднейский оперный театр,
как продукт проекта оказался чрезвычайно успешным?
Хорошее позиционирование
продукта проекта по факторам:
•
пригодность для использования;
•
позиционирование на рынке;
§ узнаваемость
бренда. Сиднейский оперный театр - одно из самых легко узнаваемых зданий
мира. Эти «паруса» стали символом не только Сиднея, но и всего австралийского
континента.
(5) Какие
выводы Вам необходимо сделать при реализации собственного
проекта?
Чтобы проект оказался полностью успешным, он должен быть
успешным в обоих направлениях: успех управления проектом и успех продукта
проекта. Необходимо с самого начала проекта сочетать учет требований заказчика
и заинтересованных сторон с одной стороны, с задачами планирования сроков и
бюджета проекта, с другой стороны. Важным при этом является управление рисками
проекта, обусловленными наличием неопределенности особенно на начальных фазах
проекта.

file_name: Ответы_на_вопросы к кейсу 1.pdf

title: Ответы к КЕЙСУ № 1 ЭК Основы проектной деятельности


extracted_text:
МБОУ «Молочненская средняя школа имени Героя Советского Союза
Г.С.Титова»

Открытый урок математики на тему: «Умножение и деление числа
7»
3 класс УМК «Школа России»

Провела учитель начальных классов
Веливулла Л.Р.
27.10.2020г.

Тема
урока: «Таблица
умножения и деления с числом 7»
Цели:
-
составить таблицу умножения и деления с числом 7 и работать над её
запоминанием;
-
закрепить знания таблицы умножения, умение решать задачи изученных видов;
Планируемые
результаты:
Регулятивные УУД:

уметь определять и формулировать цель
     урока;
учиться планировать учебную
     деятельность на уроке;
оценивать правильность выполнения
     действий на уроке.

Познавательные
УУД:

уметь ориентироваться в своей системе
     знаний: понимать, что нужна дополнительная информация для решения учебной
     задачи;
делать предварительный отбор
     источников информации для решения учебной задачи;
добывать новые знания, находить
     ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт, информацию,
     полученную на уроке;
уметь осознанно строить речевое
     высказывание, перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать
     самостоятельно выводы.

Коммуникативные
УУД:

уметь оформлять свои мысли в устной
     форме, слушать и понимать речь других.

Предметные УУД:

знать название компонентов и
     результата действия умножения;
понимать связь между умножением и
     сложением;
правильно употреблять в речи
     математические понятия;
решать текстовые задачи.

Личностные УУД:

уметь проводить самооценку на основе
     критерия успешности учебной деятельности;
стремиться к получению новых знаний,
     совершенствовать свои умения.

Тип урока: урок изучения
нового материала.
Необходимое
оборудование:
учебник «Математика» Моро М.И. 3 класс, карточки с заданиями, лист самооценки.

Структура
и ход урока
I. Адаптационный этап
1. Мотивация к
учебной деятельности
- Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
А теперь все повернитесь,
И друг другу улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям
И садитесь по местам.
-  Надеюсь, наш
сегодняшний урок принесет всем нам радость общения и обогатит вас новыми знаниями.
- В математике
любая работа
  Начинается с
устного счета.
(Ребята ответы
показывают на блокнотах)
- Коля подтянулся
14 раз, а Саша в 2 раза меньше. Сколько раз подтянулся Саша?  (7)
- Вася решил 14
примеров, а Миша на 4 меньше. Сколько примеров решил Миша? (10)
- Таня съела 12
слив, а Оля на 3 больше. Сколько слив съела Оля? (15)
- Витя собрал 6
ведер картофеля, а его брат в 3 раза больше. Сколько ведер картофеля собрал
брат? (18)
- На сколько 33
больше 17? (16)
- Первый множитель
-6, второй множитель – 5. Найдите произведение. (30)
- Найдите частное
чисел 40 и 5. (8)
Занесите свои
результаты в «Лист оценки»
- Откройте,
пожалуйста, свои тетради, приготовим их к
работе.                                      –Какое сегодня число? (27) Дайте
полную характеристику этого числа. Запишите сегодняшнее число и слова “Классная
работа”.
2. Актуализация
знаний
Повторение
табличных случаев умножения и деления в пределах 6.
1. «Каждый день
жизни прибавляет частичку... .» (мудрости)
- Прочтите
пословицу.
- Последнее слово
зашифровано. Выполните вычисления, заполните таблицу.
Карточка
1

Д 32:4

О 9*3

Р 18:3

У 4*7

Ь 36:9

М 6*4

Т 21:7

С 14:7

24

28

8

6

27

2

3

4

- Правильно,
зашифровано слово МУДРОСТЬ.
- Что позволило
быстро и легко справиться с заданием?
- Ребята, как вы
понимаете пословицу «Каждый день жизни прибавляет частичку мудрости»? (Мы
каждый день узнаем что-то новое. Наши знания - это наше богатство,
которое мы складываем в сундучок, а когда нужно - достаем и используем).
- Ребята, я
надеюсь, что сегодня на уроке вы достанете из «сундучков» все свои знания и
будете применять их на уроке. А также приобретете новые знания и умения.
- Вы будете
оценивать свою работу, а результат заносить в таблицу «Лист оценки».
- Если выполнили
задание верно – закрашиваете зеленым цветом, 1 ошибка – желтым цветом, если
ошибок было много – красным цветом.
- Оцените,
пожалуйста, работу над вторым заданием.
2. «Блицопрос», с
целью создания интеллектуального затруднения.

Сколько дней в одной неделе?
Сколько дней в двух неделях?
Сколько дней в семи неделях?

- Почему не можете
быстро ответить на вопрос? (Не изучали таблицу на 7)
- Кто догадался,
какая будет тема урока?
- Умножение и
деление с числом 7.
(открыть тему на
доске)
- Какую цель
поставим?
1) Составить
таблицу умножения и деления на 7.
2) Потренироваться
в применении знания таблицы в практической деятельности.
II. Основной этап. Разрешение
интеллектуального затруднения
- Приступим к
решению первой задачи, составлению таблицы.
- У вас на столах таблица,
в которую мы будем записывать результаты.
Карточка
2

7*6=42

6*7=42

42:6=7

42:7=6

7*7=

7*8=

7*9=

7*10=

- Каких выражений
там нет, почему? (Мы их знаем)
- Работаем над
первым столбиком. Как мы можем найти произведение чисел 7 и 7?
- Ответы
детей: Заменить умножение сложением.
- Как еще?
7*6+7=49
Как будет
увеличиваться произведение? (Каждый раз увеличивается на 7.)
- Найдите значение
выражений в первом столбике самостоятельно.
Проверка.
- Какое правило
применили во втором столбике? (от перестановки множителей …)
- Запишите второй
столбик.
Проверка.
- Какое правило
используем в 3-м столбике? (Если произведение разделить на 2-й множитель, то
получится 1-й множитель).
- Запишите третий
столбик.
Проверка.
- Какое правило
используем в 4-м столбике? (Если произведение разделить на 1-й множитель, то
получится 2-й множитель).
Запишите четвертый
столбик.
Проверка.
- Оцените
свою работу
- Первую задачу
урока мы выполнили?
- Ребята, теперь
вы сможете ответить на вопрос задачи: «Сколько дней в семи неделях?»
Ответы: - Да, 49 дней.
Физкультминутка.
Если я
называю  число, которое делится на 7 - вы хлопаете. Если называю число,
которое не делится на 7 – поворачиваете голову влево-вправо.
40, 14, 25,
42, 49, 16, 63.
III. Творческий этап
- Приступим к
решению второй задачи.
- Какую задачу
ставили?
Ответы детей:
- Применение
знаний таблицы в практической деятельности.
- Что мы будем
делать?
Ответы детей:
- Решение примеров
и задач в учебнике и на карточках.
1. –
Предлагаю выполнить №1 стр.48 по вариантам. Два человека у доски.
Оценка работы.
- Ребята, а где
вам могут пригодиться знания таблицы умножения в жизни. (Ответы детей)
2. - Я
предлагаю вам решить задачу. Карточка №3.
- Прочтите задачу.
Цена 1 булочки 7
рублей. Катя купила 9 булочек. Сколько стоит вся покупка?
- Что известно?
- Что надо найти?
- Как запишем
краткую запись? (В таблицу)
- Выполните
задание самостоятельно.
Взаимопроверка по
эталону.
- Дети,
обменяйтесь тетрадями, проверьте работу соседа и оцените.

Цена

Количество

Стоимость

7р.

9шт.

?р.

7*9=63(р.)
Ответ: 63 рубля стоит вся
покупка.
3. Предлагаю вам
закрепить полученные знания и положить их в свои «сундучки».
Работа в парах.
Задание «Разложи
монеты в сундучки». Соединить выражение с ответом.
- Вспомнить правила
работы в парах.
- О чем вы должны
договориться?

IV. Проверка и оценка работы
Рефлексия.
- Над какой темой
работали?
- Какие задачи
ставили на уроке?
- Мы их выполнили?
- Что было
интересным на уроке?
- У кого были
затруднения, в чем?
- Проанализируйте
и оцените свою деятельность на уроке. Закрасьте смайлик зеленым те – у кого все
задания выполнены правильно, у кого 1-2 красных цвета – закрашивают желтым, у
кого ошибок много – красным цветом. Покажите светофорики.
Оценка работы
учащихся учителем.
Закончите одно из
предложений:  (предложения записаны на доске)

Д/з: Выучить
таблицу на 7. Выполнить №3,4. Стр.48

  Карточка 1

Д 32:4

О 9*3

Р 18:3

У 4*7

Ь 36:9

М 6*4

Т 21:7

С 14:7

24

28

8

6

27

2

3

4

Карточка
2

7*6=42

6*7=42

42:6=7

42:7=6

7*7=

7*8=

7*9=

7*10=

Карточка
3
Задача. Цена 1 булочки 7
рублей. Катя купила 9 булочек. Сколько стоит вся покупка?

Цена

Количество

Стоимость

Лист
оценки

1
  Устный счет

2 карт. 1

3
  карт. 2

4
  №1 из учебн.

5
  карт. 3

Работа
в парах

Результат

Лист
оценки

1
  Устный счет

2 карт. 1

3
  карт. 2

4
  №1 из учебн.

5
  карт. 3

Работа
в парах

Результат

Лист
оценки

1
  Устный счет

2 карт. 1

3
  карт. 2

4
  №1 из учебн.

5
  карт. 3

Работа
в парах

Результат

file_name: Открытый урок по математике 3 класс УМК Школа россии.docx

alt: МБОУ «Молочненская средняя школа имени

alt: Необходимое оборудование : учебник «Математика»

alt: Карточка 1 Д 32:4

alt: Лист оценки 1

intro: Открытый урок по математике 3 класс УМК "Школа России" Умножение и деление числа 7

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Окремим
лістинговим компаніям Китаю, Гонконгу, Лаосу та М¢янми дозволяється застосовувати МСФЗ.
На
відміну від зазначених вище країн, Монголія вимагає від лістингових
компаній застосовувати МСФЗ.

alt: Окремим лістинговим компаніям Китаю,

title: Монголія


extracted_text:
Лабораторная работа №1
Тема: Решение
экспериментальных задач
Цель: закрепить знания о
свойствах неорганических соединений разных классов, о качественных реакциях на
ионы.
Оборудование: гранулы цинка, соляная кислота, карбонат
натрия, хлорид бария, сульфат калия, сульфид натрия, хлорид железа, пробирки,
спички, резиновая пробка, лучинка.
Ход работы:
1.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём газ водород, и докажите его присутствие.
2.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём двуокись углерода и докажите что это CO2.
3.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём хлорид серебра, докажите присутствие в нем хлорид ионов.
4.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём сульфид железа, докажите присутствие в нем S-
сульфид  ионов.
5.
Заполните таблицу, напишите
молекулярные и ионные уравнения реакций

Что делали?

Что наблюдали?

Уравнения реакций

6.
По окончании работы приведите
в порядок рабочее место и сделайте выводы

Лабораторная работа №1
Тема: Решение
экспериментальных задач
Цель: закрепить знания о
свойствах неорганических соединений разных классов, о качественных реакциях на
ионы.
Оборудование: гранулы цинка, соляная кислота, карбонат
натрия, хлорид бария, сульфат калия, сульфид натрия, хлорид железа, пробирки,
спички, резиновая пробка, лучинка.
Ход работы:
1.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём газ водород, и докажите его присутствие.
2.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём двуокись углерода и докажите что это CO2.
3.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём хлорид серебра, докажите присутствие в нем хлорид ионов.
4.
Используя имеющиеся реактивы
получите опытным путём сульфид железа, докажите присутствие в нем S-
сульфид  ионов.
5.
Заполните таблицу, напишите
молекулярные и ионные уравнения реакций

Что делали?

Что наблюдали?

Уравнения реакций

6.
По окончании работы приведите в порядок рабочее место и сделайте выводы

file_name: Лабораторная работа №1 8 класс.doc

alt: Лабораторная работа №1 Тема:

intro: Лабораторная работа в 8 классе содержит в себе задания на получение и распознавание газов водорода и углекислого газа. А также получение качественной реакции на хлориды, с помощью нитрата серебра, получается белый осадок, и получение черного осадка сульфида железа, качественная реакция на сульфид.Лабораторная работа в 8 классе содержит в себе задания на получение и распознавание газов водорода и углекислого газа. А также получение качественной реакции на хлориды, с помощью нитрата серебра, получается белый осадок, и получение черного осадка сульфида железа, качественная реакция на сульфид.

title: Лабораторная работа № 1 Качественные реакции на соли и газы.


extracted_text:
Предмет:
  Естествознание
Урок:
  21

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество
присутствующих:

 Количество
отсутствующих:

Раздел (сквозная
  тема):

«Традиции
  и фольклор»
Раздел
  4 – Земля и космос.

Тема урока:

Почему за зимой весна
  приходит?

Цели
  обучения, которым посвящен урок:

2.4.3.1.
  Различать основные единицы измерения времен.
2.1.2.5.
  Проводить наблюдения согласно составленному плану и формулировать выводы.

Развитие
навыков:

 4.3.
  Пространство  и время
1.2.
  Методы  познания  природы

Критерии успеха
  (Предполагаемый результат):

Все
  учащиеся смогут:
-Определить тему
  и цель исследования на уроке.
- Рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию.
 - Называть
  основные единицы измерения времени: сутки, неделя, месяц, год.
 - Вступать в
  учебный диалог.
 - Оценивать
  результаты своей работы на уроке.
Большинство
  учащихся смогут:
 - Под руководством
  учителя находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников.
 - Осуществлять
  сравнение, устанавливать аналогии, находить общее и различное среди изученных
  величин.
 - Понимать
  взаимосвязь смены дня и ночи с вращением Земли.
 - Объяснять, что
  обращение Земли вокруг Солнца – причина смены времён года.
 - Работать в
  группе: высказывать предположения по вопросам учебника,
осуществлять
  самопроверку гипотез.
Некоторые
  учащиеся смогут:
-  Самостоятельно
  находить и обрабатывать нужную информацию из различных источников
-  Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач

Языковая
цель

Трехъязычие:  жыл
  мезгілдері – времена года – seasons.
Основные термины и словосочетания:
промежутки времени: год, месяц, сутки, час. Наука фенология и
  ученые-фенологи, високосный год.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Как люди научились определять время?
Почему смена времен года происходит в строгой
  последовательности?
Почему меняются день и ночь на планете?
Как люди научились определять границы месяцев?
Какие единицы измерения времени связаны с вращением Земли?
Почему последний месяц зимы называется ақпан?
Может ли «родиться» в Солнечной системе новая
  планета?

Предварительные
знания

Могут объяснить
  важность времени, называть различные часы, приборы и средства для определения
  времени, определять время по электронным часам. Объяснять смену дня и ночи,
  времен года.

Ход
  урока

Этапы
  урока, t

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-1 мин

I. Создание положительного эмоционального настроя
Динь-динь-динь,
Звенит
  звонок,
Начинается
  урок.
Будем
  мы писать красиво,
Будем
  дружно отвечать,
Будем
  думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.

Стихотворение

1-2 мин

II. Введение в тему
(К)
  - Рассмотрите
  рисунки в учебнике: Что объединяет все эти рисунки? Прочитайте загадку.
Без
  ног, а бежит –
Не
  кончается,
Никогда
  назад
Не
  возвращается. (Время.)
Ответ загадки является ключевым словом для нашего
  урока.

Логическое
задание
  в
учебнике

2-3
  мин

III.Актуализациязнаний.
  Целеполагание
(К)
  Учащиеся
  по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь науроке. Определяют
  цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе
  рефлексии.)

Таблица
  в
учебнике

3-6
  мин

IV.
  Проверка Д/з
Покажите
  рисунки планет, которые вы придумали дома.  Расскажите о своей планете.

Середина урока
26-32
  мин

V. Работа по
  теме урока
(К)
  Вступительное слово педагога.
- Человек
  совершил много великих дел. Он построил фабрики и заводы, стоэтажные дома,
  запустил ракеты в космос, и даже побывал на Луне. И только время человек не
  может остановить. Время движется вперед так, как ему заблагорассудится. Оно
  не зависит от человека и идет в определенном ритме – ни минутой быстрее, ни
  минутой медленнее.
(К)
  Проблемный вопрос.
- Как
  люди научились определять время?
(К,И)
  Работа по учебнику. Порекомендуйте детям прочитать статью в учебнике и
  проверить свои гипотезы.
Какие
  первые единицы времени открыли для себя древние люди? (День-ночь, времена
  года.)
–Что
  помогало им определять промежутки времени? (Солнце и Луна.)
(К)
  Работа с иллюстрациями в учебнике.
-
  Рассмотрите иллюстрации и опишите сезонные изменения.
–
  Почему смена времен года происходит в строгой последовательности?
–
  Почему меняется день и ночь на планете?
(Э,Г)
  Наблюдение.
- Покажите
  с помощью прибора вращение Земли вокруг своей оси и Солнца, совместно
  формулируется вывод.
–
  За какое время Земля делает полный оборот вокруг оси? (За 24 часа.)
–
  Земля вращается с запада на восток и подставляет солнечным лучам то одну
  сторону, то другую. Что происходит на Земле? (На стороне, освещенной
  Солнцем, – день; на стороне, которая находится в тени, – ночь.)
–
  Вращаясь вокруг своей оси, Земля делает в то же время и движение вокруг
  Солнца. Путь этот Земля проходит за год. Сколько дней в году? (365 дней).
  Его называют земной год.
–
  Что происходит за земной год? (Происходит смена времен года.)
–
  Рассмотрите иллюстрацию «Солнечные лучи». В равных ли количествах Земля
  получает тепло? Почему летом Солнце поднимается выше и греет сильнее, чем
  осенью и зимой? (Земля получает тепло в разных количествах.)
–
  От чего это зависит? (Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси, а
  она наклонена по отношению к орбите Земли.)
–
  Что бы произошло, если бы ось располагалась под прямым углом к орбите? (На
  Земле не было бы никаких времен года, а во все дни года было бы одинаково
  тепло и светло.)
–
  Двигаясь вокруг Солнца, земной шар подставляет солнечным лучам большую часть
  площади то Северного полушария, то Южного. В том полушарии, которое больше
  освещено Солнцем, солнечные лучи падают более отвесно и дают больше тепла.
  Там стоит лето. В это же время в другом полушарии – зима.

Вывод.
  Земля
  вращается вокруг себя, подставляя Солнцу то одну сторону, то другую –
  происходит смена дня и ночи. Земля вращается вокруг Солнца по часовой стрелке
  – происходит смена времен года. Земля делает полный оборот вокруг Солнца за
  год.

(К,
  И) Работа в Научном дневничке.
Обработка
  информации.
Используя
  подсказку в учебнике, сформулируйте определение: Что такое год.
(Год
  – это время, за которое Земля делает оборот вокруг Солнца.)
–
  Сколько месяцев в году? А вы, знаете, очередность месяцев? С какого месяца
  год начинается?
–
  Запишите определение (задание №1).

(Г)
  Игра «Восстанови год».
Быстро
  разложите карточки с названиями месяцев по порядку так, как они идут в году.
(К)
  Проблемный вопрос.
–
  Как люди научились определять границы месяцев? (Гипотезы детей.)
(К,
  И) Работа по учебнику.
Информация
  на стикере.  «Сильные» ученики  находят необходимую информацию, используя
  различные источники.
(С
  давних пор люди используют для счета времени Луну. Еще древний человек
  заметил, что Луна меняет свою форму от тонкого серпа до полного круга. Так
  появились мерки времени – месяц. Казахи с древних времен знали и пользовались
  лунным календарем. Термин “лунный месяц” в казахском языке звучит “туарай”. В
  течение года месяц повторяются 12 раз, поэтому год разделён на 12 месяцев.
  Единицы измерения времени –
сутки,
  месяц, год.)

 (К)
  Комментарии педагога.
С
  давних пор люди используют для счета времени луну. Древние отмечали 4 вида
  луны, которые сменялись через 7 дней. Так появились меркивремени – месяц и
  неделя. Начало месяца определяли по появлению нанебе узенького месяца. Так
  появилось выражение «МЕСЯЦ  НАРОДИЛСЯ».__
(К)
  Игра «Найди слово».
Раздаются
  4 ребятам карточки: ночь, утро, день, вечер. Задание:  встать по порядку.
–
  Какую единицу времени образуют эти слова? (Сутки.)
–Что
  знаете о сутках?
(К,И)
  Работа в Научном дневничке. Обработка информации.
Используя
  подсказку в учебнике, дайте определение: Что такое сутки.
(Сутки – это время, за
  которое Земля делает оборот вокруг своей оси)
Запишите
  определение. (Задание
  №1.)
(К)
  Динамическая пауза «Про День и Ночь».
(Предложите
  детям разбиться по парам и определиться, кто будет День, акто – Ночь)
С
  давних пор бегут по кругу
День
  и Ночка друг за другомНочи.
Ночь
  его коснуться хочет,
(убегают
  друг от друга)
Из
  последних сил несётся!
Наконец-то
  удаётся:
Хлоп
  – и утро наступило!
Ночь
  – вперёд. Не тут-то было!
(приседают
  по очереди)
День
  рванул, заторопился,
Чуть
  за утро зацепился,
Разогнался,
  что есть мочи,
И…опять
  бежит за Ночью!
(убегают
  друг от друга)
Встречи
  их – совсем не шутка.
Происходят
  дважды в сутки.
(берутся
  за руки и хлопают)
И
  зовутся эти встречи –
Или
  утро, или вечер!
(К)
  Проблемный вопрос.
- Обратите
  внимание детей на мерную ленту, которую изобразила Айсулу

- Что
  обозначает вся лента и каждая ее часть? (Год, 4 времени года и 12месяцев.)
Откуда
  взялись названия месяцев? (Гипотезы детей.)
(К)
  Комментарии педагога.
- Считают,
  что названия месяцев придумали древние римляне. Вначале их называли просто по
  номерам: первый месяц, второй, третий… Позднее месяцы стали называть в честь
  героев, богов, праздников. Например,
январь
  – в честь бога Я́нуса, покровителя путешественников и моряков, март – в
  честь бога войны Ма́рса, июль – в честь полководца и императора Юлия  Це́заря.
  А вот сентябрь по-латыни означает «седьмой», потому что древние римляне
  считали месяцы не с января, а с марта. Декабрь по-латыни означает «десятый».
Назовите
  каждый месяц года на казахском языке.
(И)
  Работа в Научном  дневничке. Обработка информации.
Задание
  № 2.Составьте
  свою мерную ленту, подпишите названия месяцев.
Рассмотри
  «подсказку», как определить количество дней в месяце.
Подпиши
  в своей ленте. Что у вас получилось? (Календарь.)
(К,И)
  Работа по учебнику.
Обратите
  внимание на разновидности календарей и информацию Всезнамуса.
Далее
  школьники знакомятся с наукой фенологией и работой ученых-фенологов.
-
  Объясните своими словами, почему в году может быть разное число дней.
Информация
  на стикере.

Учебник

Иллюстрации
  в
учебнике
Теллурий
  или
глобус
  с
фонариком

Учебник,

Карточки
  с
названиями
месяцев

Учебник
Энциклопедии;
интернет-
ресурсы,
СD-диск
«Энциклопедия
Солнечной
системы»

Учебник,
Научный
Дневничок

Учебник,
Научный
дневничок

Музыкальное
сопровожде-
ние
Научный
дневничок

Конец урока
32-35
  мин

VI. Обобщение
(К,И)
  Работа в Научном дневничке.
Какие
  единицы измерения времени связаны с вращением Земли?
Почему
  год разделён на 12 месяцев?
Выполните
  задание
  №3 в
  Научном дневничке.
Заполни
  пропуски:
В
  году …месяцев.
В
  году – …или …дней.
В месяце -
  …или…дней.
Самый
  короткий месяц –…
В
  сутках– …часа.
–
  Назови последний месяц зимы. Что обозначает его название на казахском языке?
Задание №4. Реши
  кроссворд.

Учебник

35-36 мин

VII. Домашнее
  задание
Порекомендуйте
  дома вырезать и заполнить настольный календарь.

Научный
дневничок

36-40 мин

VIII. Итог урока.
  Рефлексия
(И,Ф)
  Рефлексивное оценивание «Звезды» заключается в оценке своей работы на
  уроке.
- Узнал, почему
  происходит смена времен года, дня и ночи.
- Смог ли
  сформулировать и записать определение единиц времени?
Посчитай
  «+» и «-» и закрась звездочки.

Тетрадь,
цветные
карандаши

1 (один) уровень соответствует высказыванию «ничего не понял».
2 (два) уровня – «понял не всё, не смогу объяснить».
3 (три) уровня – «все понял, могу объяснить другому».

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

Введение
  детей  в  ситуацию  успеха, повышение самооценки у слабого. Использовать
  открытые  вопросы  для
детей
  с  выраженными  умственными
способностями.

Формативное
  оценивание.
-Самооценивание
  звезды

-
  изобразительное

  искусство

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка
  (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два
  момента были наиболее успешны?

Какие два
  момента улучшили урок?

Что я узнал из
  урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке?

file_name: Естествознание Почему за зимой весна приходит 2 класс.docx

alt: Предмет: Естествознание Урок: 21

alt: МЕСЯЦ НАРОДИЛСЯ». __ (К) Игра «Найди слово»

alt: Какие два момента улучшили урок?

title: Урок естествознания "Почему за зимой весна приходит?"


file_name: Контрольная  работа по физике 11 кл Постоянный ток вар 1.docx

title: контрольная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение детский сад № 3 а. Башанта
Арзгирского района Ставропольского края

Проект
                                                       «Детское
экспериментирование -путь к познанию мира»                      в младшей
группе

Автор
проекта:
 Якубова Хадыча
Сагандыковна
Воспитатель

а.
Башанта
   Проект «Детское
экспериментирование — путь к познанию мира»
в   младшей группе

                                                                                План
по реализации познавательно исследовательского проекта
«Детское экспериментирование - путь к познанию мира»
Младшая группа
Подготовила:
воспитатель Якубова Х.С
1. Актуальность проекта:
«Чем больше ребёнок видел, слышал и
переживал, чем больше он знает, и усвоил,
чем большим количеством элементов
действительности он располагает в своём опыте,
тем значительнее и продуктивнее при других
равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность»,
- писал классик отечественной
психологической науки Лев Семёнович Выгодский.
Малыш – природный исследователь
окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных
ощущений, действий, переживаний. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая
жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как
важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою
любознательность в процессе активной познавательно –
исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в
виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны
расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать
основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно –
следственными, рода-видовыми, пространственными и временными отношениями,
позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира.
Развитие познавательной активности
у детей вопрос актуальный на сегодняшний день.
На сегодняшний день, пожалуй, впервые в
истории благодаря Федеральному Государственному Образовательному стандарту,
дошкольное детство стало особым самоценным уровнем
образования, ставящий главной целью формирование успешной личности. Ключевая
установка стандарта – поддержка разнообразия детства через
создание условий социальной ситуации содействия взрослых и детей ради развития
способностей каждого ребенка. Именно этот факт был взят за основу проекта.
Возможно ли организация исследовательской
деятельности с детьми младшего дошкольного возраста?
Да! Для младшего дошкольника
характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно
дети познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не
только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами
наблюдаемых явлений.
Деятельность реализуется в разных формах:
самостоятельная деятельность, которая
возникает по инициативе самого ребенка - стихийно,
непосредственная образовательная
деятельность - организованная воспитателем;
совместная – ребенка и взрослого – на
условиях партнерства.
Но проблема заключается в том, что очень
часто в детских садах на занятиях преподносят готовые истины,
готовые выводы и обобщения. И вместо того, чтобы ребенку самому
обследовать, экспериментировать, творить, получать какой-либо
результат, он вынужден получать от педагогов готовые сведения о том, как познавали
мир другие люди, и что они когда-то узнали об изучаемом объекте. Такое
обучение можно назвать пассивным, у него нет шансов развить у детей
высокую познавательную активность. Это может привести к тому, что
детям сложно будет самостоятельно добывать знания, учиться.
Федеральные государственные требования
диктуют нам сегодня направление на достижение у дошкольников целей
развития познавательных интересов, интеллектуального
развития, детской одарённости. Сформировать у выпускников детского сада
такие ключевые для сегодняшнего общества качества, как креативность, способность
к поиску знаний.
В начале проекта запланировано
первичное диагностическое исследование с целью выявления формирования
элементарных математических представлений у детей данной группы.
Цель проекта:
Развивать интерес детей к
исследовательской – экспериментальной деятельности через опыты
и эксперименты.
Задачи проекта:
1. Расширять представление детей о
значении окружающего мира.
2. Знакомить детей со свойствами различных
предметов, природных материалов: бумага, вода, камень, песок, растения и
т. д.
3. Формировать выполнение правил техники
безопасности при проведении экспериментов.
4. Стимулировать развитие
самостоятельности и ответственности.
5. Активизировать речь и пополнять словарь
детей, развивать наблюдательность, умение делать простейшие выводы.
6. Привлечь родителей к совместной
деятельности.
Методы и формы работы, направленные на
реализацию задач проекта:
Исследовательские:
изучение и анализ методической литературы, беседа, анкетирование,
диагностирование, проблемные вопросы, наблюдения (самостоятельное,
коллективное);
Наглядные методы:
рассматривание иллюстраций.
Словесные методы:
беседы, рассказ, чтение художественной литературы;
Игровые методы:
 применение
всех видов игр (подвижные,  дидактические, малоподвижные, сюжетно-ролевые,
театральные, ситуативные и т. д.)
Практические методы:
обыгрывание различных ситуаций решение проблемных ситуаций, моделирование.
Непосредственно организованная
деятельность (интеграция образовательных областей)
Формы организации по реализации проекта:
игровая деятельность:
дидактические настольные, словесные; с/р и др. игры;
детское экспериментирование (опыты,
наблюдения, исследования);
художественно-творческая деятельность
детей и родителей воспитанников (рисование);
образовательная деятельность:
НОД, решение проблемных задач.
Ожидаемые результаты проекта:
-у ребенка развивается активность,
самостоятельность мышления, творческие начала, формируется детская
индивидуальность.
- Ребенок умеет высказывать свои
предположения о причинах наблюдаемого явления, выбирать способ решения познавательной
задачи.
-ребенок умеет сравнивать, сопоставлять,
делать выводы, высказывать свои суждения и умозаключения.
- ребенок испытывает радость, удивление и
даже восторг от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у него
чувство удовлетворения от проделанной работы.
Тип проекта:
По тематике–познавательно -
исследовательский
По срокам реализации – среднесрочный
Сроки реализации:
ноябрь – март
По составу участников – групповой
Участники:
Дети младшей группы, воспитатели, родители.
Этапы реализации проекта
I. Предварительный этап
*анализ основной образовательной программы
воспитания и обучения в детском саду,
* изучение требований ФГОС ДО к
предметно-пространственной среде,
* изучение практических и теоретических
сведений о детской экспериментальной деятельности,
* определение содержание экспериментальной деятельности
по темам с учетом рабочей программы данной возрастной группы
* составление плана реализации проекта с
постепенным усложнением познавательных задач,
* подготовка картотеки опытов,
* подбор игр по экспериментированию,
* проведение анкетирования родителей
* создание предметно - развивающей среды
в группе
II. Основной этап.
Систему работы выстроила из взаимосвязи
трех основных блоков.
1. Непосредственно-образовательная
деятельность, как специально организованная форма обучения.
2. Совместная деятельность педагога и
детей.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Интерактивной работы с родителями.
Тема:
«Вода"
Игра – экспериментирование «Чудо
– водичка»
Дать представления о том, что вода не
имеет цвета и запаха (сравнить с молоком, соком)
.Игра – экспериментирование
«Приготовим сок для кукол»
Формировать представления о свойстве воды
растворять некоторые вещества.
НОД «Экспериментирование с
водой»
Цель:
--продолжать знакомить с водой и ее
свойствами; обогащать словарный запас, развивать диалогическую речь.
--формировать элементарные представления
об основных свойствах воды; развивать умение выделять отдельные признаки воды и
интерес к экспериментированию; закрепить знания о названиях
предметов, домашних и морских животных.
--стимулировать развитие интереса к
совместным играм; формировать умение общаться, соблюдать отдельные элементарные
моральные нормы и правила поведения.
«Познавательное развитие» (ФЦКМ)
«Тонет — не тонет».
Цель:
обогащение непосредственного чувственного опыта детей.
1. Учить детей узнавать о свойствах
предметов, используя все анализаторы чувств.
2. Упражнять в установлении сходства и
различия между предметами.
3. Расширять и обогащать активный словарь
детей.
4. Воспитывать доброжелательное отношение
друг к другу, умение радоваться успеху других.
НОД «Свойства воды»
Цель:
расширить знания детей о том, что вода человеку необходима, чтобы пить,
готовить обед, стирать, поливать (на нашей планете много воды, но ее надо
беречь, раньше в реках и озерах вода была чистая, ее можно было пить, сейчас —
грязная и употребляется только после очистки).
Дидактические игры «Чистые ручки», «Помощники».
Тема: «Бумага»
НОД Познавательно –
исследовательская деятельность «Свойства бумаги»
Цель:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Образовательные задачи: Познакомить детей
с качествами и свойствами разных видов бумаги; научить выявлять общие качества
и различия бумаги в исследовательской деятельности (рвётся, мнётся,
размокает). Формировать умение наблюдать и делать выводы
Развивающие:
Развивать у детей тактильную чувствительность; познавательную и
творческую активность; развивать мелкую моторику рук; Закрепить навыки
рисования, используя нетрадиционную технику изо. деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познанию окружающего мира, бережное отношение
к книге.
НОД «Знакомство со свойствами и
качествами бумаги и ткани». Цель: Познакомить со
свойствами бумаги (непрочная, рвётся, мнётся, её можно склеить) и
ткани (прочная, её трудно порвать, мнётся меньше, чем бумага, её можно
сшить).
.Игра – экспериментирование
«Рвется, мнется»
Дать представления о тканях, о назначении
и свойствах (в сравнении с бумагой)
Игры с бумажными куклами, игрушками из
бумаги.
Чтение и рассматривание книг.
Тема: «Песок»
«Песок сухой и мокрый»
Цель:
Закрепить знания детей о свойствах сухого и влажного песка.
Игра– экспериментирование «Сыпем,
лепим»
Формировать знания о свойствах сухого и
влажного песка.
«Испечем пирожки»
Цель:
- Познакомить детей со
свойствами сухого и сырого песка;
Задачи:
- Подготовить детей к игре с песком в
песочном дворике;
- Дать понятия: «сухой» песок
сыплется, а «сырой» песок остается на ладошках, из него можно
печь пирожки;
- Воспитывать желание трудиться, для
других (гостей и куклы «Танечки»);
«Свойства песка»
Цель:
Развивать познавательно-исследовательские способности детей.
Задачи:
-усиливать желание ребенка узнавать что-то
новое, экспериментировать и работать самостоятельно;
-развивать представления о свойствах
песка;
Дидактические игры «Следы», «Куличики».
Рисование на сухом песке.
Тема: «Воздух»
«Воздух вокруг нас»
Цель:
знакомить с качественными характеристиками воздуха (лёгкий, невидимый,
движется, ощущаем); развивать умение решать проблемные задачи; воспитывать
интерес к экспериментированию; знакомить с новыми словами,
обозначающими признаки воздуха.
«Пускание кораблика в тазике с водой» (Проект)
Цель:
научить детей обнаруживать воздух, который они выдыхают из себя.
«Пускание мыльных пузырей»
Цель:
научить детей пускать мыльные пузыри, познакомить с тем, что при
попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.
Дидактические игры «Поймаем
воздух», «Буря в стакане».
Игры с султанчиками, вертушками и веерами.
Подвижные игры: «Мой
веселый звонкий мяч», игры с воздушными шариками.
НОД «Легкий-тяжелый»
Цель:
Показать детям, что предметы бываю легкие и тяжелые.
Задачи:
1. Показать, как можно определить вес
предметов, взвешивая на руках.
2. Научить группировать предметы
по весу (легкие - тяжелые).
3. Вызвать интерес к предметам разной
весовой категории.
НОД «Какой формы камень?»
- познакомить детей с
разнообразием камней по форме, размерам, окраске, прочности и т. д.;
- учить детей выявлять и называть свойства
и особенности камней (крепкий, твердый, неровный, гладкий, тяжелый,
блестящий и др.)
- закрепить представления детей о том, что
камни – это компонент неживой природы.
НОД «Захотела птичка пить…»
1. Развивать собственный познавательный
опыт через экспериментально-практическую деятельность.
2. Расширять представление о взаимосвязи в
неживой природе.
1. Игра – экспериментирование «Твердый,
мягкий»
Формировать знания детей о свойствах некоторых
предметов.
Игра - экспериментирование «Сказка о
камешке (Тонет, не тонет)
Продолжать знакомить детей со свойствами предметов.
Наблюдение за веточками деревьев
Цели:
- Развивать интерес дошкольников к познавательной
деятельности через эксперимент-наблюдение за развитием почек веточек
березы, вербы и абрикоса. Дать представление о том, что они могут расти и
развиваться, если для этого созданы необходимые условия (свет, вода,
тепло).
- Развивать эстетическое чувство, чувство радости от
красоты природы.
Консультации на тему: «Малыши познают
мир вокруг себя!», «Детское экспериментирование дома».
Изготовление папки – передвижки «Экспериментируйте
с детьми дома»
С целью привлечения родителей к проектной
деятельности в детском саду предлагается подготовить проекты «Экспериментируем
дома».
Подготовка индивидуальных консультаций для родителей.
Показ презентации на родительском собрании. «Детское
экспериментирование – путь к познанию мира»
Заключительный этап:
Создание папки «Наши опыты»
Проведение повторной диагностики для выявления знаний
у детей.
проведение анкетирования родителей с целью:
выяснения отношение родителей к познавательному исследовательской
деятельности и интереса к предметам и явлениям окружающей жизни.
Отчет по реализации проекта и показ
презентации «Детское экспериментирование – путь к познанию мира» на
педсовете «Тонет –не тонет»
Тема: «Свойства бумаги» (рвется, мнется, размокает)

Центр художественной деятельности

Центр изобразительной деятельности

Центр двигательной активности

Налил и вылил

«Песок сухой и мокрый»

«Тонет – не тонет»

«Твердый, мягкий»

file_name: проект эксперим..docx

alt: Формы организации по реализации проекта : игровая деятельность : дидактические настольные, словесные; с/р и др

alt: ФГОС ДО к предметно-пространственной среде, * изучение практических и теоретических сведений о детской экспериментальной деятельности , * определение содержание экспериментальной деятельности по темам с учетом…

alt: Цель : --продолжать знакомить с водой и ее свойствами; обогащать словарный запас, развивать диалогическую речь

alt: Дать понятия : «сухой» песок сыплется, а «сырой» песок остается на ладошках, из него можно печь пирожки; -

alt: Цель : Показать детям, что предметы бываю легкие и тяжелые

alt: Консультации на тему : «Малыши познают мир вокруг себя !» , «

alt: Центр изобразительной деятельности

alt: Налил и вылил «Песок сухой и мокрый»

alt: Тонет – не тонет» «Твердый, мягкий»


extracted_text:
Общество с
ограниченной ответственностьо «Спектр»
УТВЕРЖДАЮ
Директор ООО «Спектр» Кораблев П. П. Кора блев опоз_2013
протокол
07.03.2013                                                       г.
Харьков
Заседания экспертной комиссии ООО «Спектр»
Председатель комиссии: заместитель
директора — Волохонская Н. В.
Секретарь: заведующий архивом —
Мальпшева А. И.
Члены комиссии: главн&й
бухгалтер — Верховая М. Н.
заведующий канцелярлл — Заднепровская
В. А. главн&й инженер — Котов М. В.
инспектор по кадрам — Смирнова А. И.
Повестка дня:
1.
Об одобрении акта об изъятии для уничтожения документов за 2007
2009 годы, сроки хранения котор&х истекли.
2.     Об
одобрении описи дел по личному составу № 1-ОС за 2012 год.
1. слушдли_
Верховую М. Н. —
доложила, что 8 архиве и структурных подразделениях предприятия были
тщательнь.м образом, постранично пересмотрены документы за 2007 —2012 годь._ На
сюновании Перечня типовых документов, создаваем&х в деятельностл органов
государственнои власти л местного с.ам& управления, других учреждении,
предпрлятлл л органлзацлл, с указанием сроков хранения докуменТов,
утвержденного приказом Министерства остиции Укралнь. от г. № 578/5,
установлено, что документ по 2009 год вклоительно, кроме годовой финансовой и
налоговой отчетнснли , приказов по личному составу, личных дел уволенных
сотрудников предприятия л расчетов по заработной плате, утратили практическое
значение для работь. предприятия.
Докладчица предложила изъять мя уничтожения
документ& с истекшим сроком хранения за период с 2007 по 2009 годы,
котор&е не имеют научно-исторической ценности, а также утратилл
практическое значение для работы предприятия, л одобрить Акт № 1 от 06.03.2013
г. об изъятии для уничтожения документов.
ПОСТАНОВИЛИ:
Одобрить Акт № 1 от 06.03.2013 г. об
изъятии      уничтожения документов за 2007 2009 годы, по котормл истекли сроки
хранения.
2. СЛУШАЛИ:
Смирнову А. И. —
доложила, что при пересмотре документов были отобраны для последующего хранения
8 архиве предприятия дела по личному составу: прлказ& директора предприятия
за 2012 год, личн&е дела уволенн&х в 2012 году сотрудников предприятия,
расчетно-платежные ведомости по заработной плате за 2012 год Документация
упорядочена, составлена опись дел по личному составу за 2012 год № 1-ОС_
Докладчица предложила одобрить опись дел по личному составу
№ 1-ОС за 2012 год.
ПОСТАНОВИЛИ:
Одобрить опись дел по личному составу
№ 1-ОС за 2012 год.

ПредседательН. В. Волоконская
СекретарьА. И. Мал&шева

file_name: Акт осмотра архива экспертной комиссией.pdf

alt: ПредседательН. В. Волоконская

title: Акт осмотра архива экспертной комиссией


extracted_text:
Гульня-віктарына
“Мая чароўная Беларусь”
Мэты:     праверыць веды
вучняў пра сваю Радзіму;
                 развіваць пазнавальную актыўнасць і
творчыя здольнасці;
                 выхоўваць любоў да сваёй Радзімы.

Ход віктарыны
Гучыць
запіс песні “Мой родны кут”
Вучань
(чытае верш Васіля Віткі “Беларусь”)
На карце вялікага свету
Яна, як зялёны лісток,

Песня гарачага лета,

Крынічнай вады глыток,

Адвечная калыханка,

Душы запаветны куток,

Трапеча гарачым ранкам

На дрэве нястомны лісток.

А ў навальніцу б’ецца,

Небачны паміж лісця,

Як роднае матчына сэрца,

Што мне даражэй жыцця.

Вядучы: Добры дзень,
сябры! У нашай віктарыне прымуць удзел дзве каманды: каманда “Васілінка” і
каманда “Несцерка”. Ацэньваць конкурсы будзе кампетэнтнае журы.
Першы
конкурс “Мастакі зямлі беларускай”
Зараз на
момант вы,рабяты,будзеце мастакамі, але маляваць прапаную не алоўкамі,а
словамі. Трэба “ намаляваць” карціну пра нашу Беларусь.Кожнае прыгожае слова
трэба растлумачыць.Заданні каманды выконваюць па чарзе.За кожны правільны адказ
1 бал.
Сінявокая. У нас
шмат прыгожых рэк і азёр,а яшчэ ў беларусі сінія вочы.У полі сінія васількі.
Зялёная: Шмат
лясоў,палёў,лугоў.
Дружалюбная:
Беларусы-народ дружалюбны і гасцінны.На вуліцах нашых гарадоў можна ўбачыць
людзей з розных краін.
Лепшая:  Таму,
што гэта наша Радзіма.
Белая
Русь:
Белы колер-колер дабра і чысціні.У пакоях беларусаў шмат белага: белыя сцены,
белыя фіранкі на вокнах, белы абрус на стале.Здаўна беларусы любілі апранацца ў
белыя льняныя кашулі.
Прыгожая:  У нас
прыгожыя гарады і вёскі,вельмі цудоўная прырода.
Працавітая:  У
Беларусі жывуць працавітыя людзі,якія робяць шмат патрэбных рэчаў.
Лясная:  Шмат
лясоў,бароў,пушчаў.
Дзівосная:  У нас
дзівосныя вырабы з саломы,з гліны,драўляныя цацкі,вышываныя ручнікі.
Шчодрая:  Наша
краіна дапамагае народам іншых краін у цяжкія гадзіны.
Партызанская:  У гады
Вялікай Айчыннай вайны ў беларускіх лясах знаходзілася шмат партызанскіх атрадаў,якія
змагаліся супраць нямецкіх захопнікаў.
Вядучы: Пакуль
журы падводзіць вынікі першага конкурсу , мы прапануем вашай увазе
мультымедыйную прэзінтацыю “Прыгажосць прыроды Беларусі”
(мультымідыйная
прэзінтацыя “Мая Беларусь”)
Слова
паважанаму журы.
Вядучы:  Наша
краіна вельмі цудоўная і прыгожая.Аб яе прыгажосці напісана шмат вершаў
беларускімі паэтамі. А значыць наступны “Конкурс на лепшага чытача”. Кожны
чытач можа прынесці сваёй камандзе да 5 балаў.

Песня

Вядучы:  Дадзім слова
журы
Вядучы:  Наступны
конкурс называецца “Падумай і адкажы” .Па чарзе кожнай камандзе буду
задаваць пытанне.Калі каманда не можа адказаць на пытанне,на яго адказвае
другая каманда.За кожны правільны адказ-1 бал.
1.  Як можна назваць Беларусь па іншаму? ( Краіна,Бацькаўшчына,Айчына)
2.  Назавіце сталіцу Рэспублікі Беларусь? (Мінск)
3.  Назавіце прэзідэнта краіны?  ( Аляксандр Рыгоравіч
Лукашэнка)
4.  З якімі краінамі мяжуе Беларусь? (Літва,
Латвія,Польшча, Україна, Расія)
5.  Чаму беларусаў называюць бульбашамі? (Бульба –
другі хлеб беларусаў,самая любімая страва)
6.  Якое возера называюць у нас “Беларускім морам”? (
Возера Нарач)
7.  Назавіце самую вялікую раку Беларусі.(Днепр)
8.  Назавіце,якія колеры на беларускім сцяге? (
Чырвоны,зялёны,белы)
9. Якіх славутых людзей Беларусі вы ведаеце? (
Ефрасіння Полацкая,Сімеон Полацкі,Францыск Скарына,Кірыла Тураўскі)
10.  Якіх беларускіх паэтаў і пісьменнікаў вы ведаеце?
(Янка Купала,Якуб Колас,Максім Багдановіч,Пятрусь Броўка)
Вядучы:  Зноў
слова журы

Вядучы: А зараз
даведаемся як нашы ўдзельнікі ведаюць назвы беларускіх гарадоў. А па гэтаму
наступны конкурс “Горад  Беларусі”
Кожнай камандзе трэба напісаць назву горада,якая
пачынаецца з вызначанай літары. За кожны правільны адказ-1 бал.
Г – Гродна                                          Б
- Барысаў
О – Орша                                            Е
- Ельск
Р – Рагачоў                                         Л
- Лепель
А – Асіповічы                                     А -
Ашмяны
Д – Добруш                                        Р –
Рэчыца

У – Ушачы

С – Слонім
                                                              І
– Івацэвічы
 Вядучы:   Журы
падводзіць вынікі,а гледачам прапаную  крыжаванку  “Запішы слова”.
У клеткі па гарызанталі запішыце словы (назвы
раслін),якія пачынаюцца з пэўных літар.

Д

Л

С

Б

Р

П

Дуб,ліпа,саснабяроза,рамонак,пралеска.
Вядучы:
Слова паважанаму журы.
 Генадзь Бураўкін  “Рэкі Беларусі”
З маленства сэрцам я ірвуся
Ткаць песні з вашых паясоў,
О,рэкі,рэкі Беларусі
Сярод лугоў,сярод лясоў!
Як мне салодка з вас пілося!
Як сняцца,што ні гавары,
І вашы завадзі,і плёсы,
І лугавіны і віры,
І ластаўкі на вашых кручах,
Цень ад вербаў і бяроз,
Ля берагоў – аір пахучы,
Чарот і талака стракоз.
Вядучы:
 Рабяты,а ці ведаеце вы назвы рэк,якія працякаюць па тэрыторыі Беларусі? Ведаеце,ну
тады праверым. Наступны конкурс  “Рэкі і азёры Беларусі” . Трэба
разгадаць крыжаванку,якая ляжыць у вас на сталах.Калі ўсе рэкі ў крыжаванцы
будуць названы правільна,то ў выдзеденым слупку вы прачытаеце назву самага
вялікага возера Беларусі.За кожны правільны адказ 1 бал.

1

2

3

4

5

1.
Галоўны прыток Дняпра.
2.
Прыток Заходняй Дзвіны,бярэ пачатак у
Літве.
3.
Самая вялікая рака нашай рэспублікі.
4.
Рака,якая пачынаецца ў Мінскай
вобласці,працякае праз горад Гродна.
5.
Невялікая рэчка,якая ўпадае ў Заходнюю
Дзвіну.
 Адказы:
1. Бярэзіна.2. Дзісна.3. Днепр.4. Нёман.5. Ушача.
У
выдзеленым слупку – Нарач.
Вядучы:
 А ў нас конкурс загадак
1.  Сам драўляны,а галава жалезная.   (Малаток).
2.  Ляжыць паленца,а ў сярэдзіне сэрца. (Аловак).
3.  Румяны піліп да палкі прыліп.  (Яблык).
4.  Хто гаворыць на ўсіх мовах? (Язык ці рэха).
5.  Кругленькі,маленькі,а за хвост не падымеш.
(Клубок).
6.  Што за рэч: паглядзіш на яе – сябе ўбачыш?
(Люстэрка).
7.  Белае поле,чорнае насенне,хто яго сее,той разумее.
(Кніга).
8.  Ходзіць,скача па пакоі дзед з доўгаю барадою,як
няма чаго рабіць,у куце тады стаіць.  (Венік).
9.  Есці век яна не просіць,хоць зубоў і многа мае,як
працуе сыпле проса,весела спявае.  (Піла).
10.  Дровы нарыхтоўвае працаўніца дбайная,галава
сталёвая,тулава – драўлянае. (Сякера).

Вядучы:  Журы правярае
правільнасць адказаў  крыжаванцы,а мы працягваем нашу гульню.

Вядучы: Ведаць,паважаць,любіць
і берагчы сваю мову павінен кожны чалавек.Як вы авалодалі беларускай мовай мы зараз
пабачым. Конкурс “Перакладчыкі”. За кожны правильны адказ – 1 бал.

 Каманда “Васілінка”
         Каманда
“Несцерка”
Ветка
–
          Почва -
Интересно
–
Каменщик
-

Карандаш
–                                                                                Подсолнух
-
Художник
–
Ёжик -
Направление
-
Белка –

Вядучы:  Слова журы.

Вядучы: Наступны
конкурс “Добры знаўца прыроды”. За адну хвіліну кожная каманда павінна
запісаць 6 споў: каманда “Васілінка” – назвы птушак, каманда “Несцерка” – назвы
жывёл.
Шпак -                                                           Зубр
-
Ластаўка -                                                     Лось
-
Дзяцел -
Воўк -
Бусел -                                                           Ліса
-
Зязюля  -
Карова -
Верабей  -
Вавёрка -

Вядучы: Дадзім слова
журы.

Вядучы: Багата наша мова
на прыказкі і прымаўкі. Апошні конкурс “Прыказкі і прымаўкі”. Кожнай
камандзе трэба па пачатку знайсці працяг прыказкі.

Каманда “Васілінка”
1.     Не ўсякі
добры кут чалавеку ……………………..(бацькаўшчына).
2.     Няма
смачнейшай вадзіцы,як з роднай ………………(крыніцы).
3.     Радзіма –
матка,чужына - ……………….(мачыха).
4.     Свая хатка
– як родная ………………………(матка).
5.     У гасцях
добра,а дома …………………..(лепш).
6.     Усякая
птушка сваё гнязздо ……………..(бароніць).
7.      Хто
страціў Радзіму,той плача ўсё …………………..(жыццё).

Каманда “Несцерка”
1.     Чалавек
без Радзімы,што салавей  без ………………(песні).
2.     Бацькаўшчыну
не купляюць і не ………………(прадаюць).
3.     Дарагая
тая матка,дзе радзіла мяне …………………(матка).
4.     Для ўсякай
птушачкі сваё гняздо  ……………………(міла).
5.     Ідзі ў
родны край,там і пад елкаю ………………(рай).
6.     У родным
лесе і куст …………….(родны).
7.      Кожнаму
свій куток ……………..(мілы).

Вядучы:  Праверым,як
каманды паспяхова справіліся з заданнем.
Слова журы. Пераможцы атрымоўваюць граматы і прызы.
Песня

Васіль Жуковіч “Беларус”
Белы ручнік мой, белы абрус,
Сам я няцёмны душою?
Хто ў белым свеце я?
Я – беларус, -
Будзьце знаёмы са мною.
Дружбу цаню і гатовы дружыць
Я ці не з цэлым сусветам.
Свету адкрыты,хачу вольна жыць,
Добрым служыць запаветам.
Яркая зорка надзеі гарыць,
Торыцца шлях наш вякамі.
Шчасце трывалае можна стварыць
Толькі сваімі рукамі.
Можна ў далёкіх краінах пабыць –
Хай там марскіх а ці горных…
Нельга радзімых мясцінаў забыць,
Фарбаў лясных і азёрных.
Пасябраваць можна з мовай чужой,
Ёю валодаць свабодна;
Нельга адно здрадзіць роднай сваёй
І адрачыся ад роднай.
Белы ручнік мой,белы абрус.
Вышыла мама кашулю.
Не прамяняю сваю Беларусь –
Не выбіраю матулю.

Вядучы:  Ну вось і
падыйшла да завяршэння наша гульня – віктарына.Вы вельмі добра ўдзельнічалі ў
гульні. Вялікі вам дзякуй.А з якім настроем вы працавалі? Пакажыце.
Да новых сустрэч.

file_name: Игра-викторина Мая чароуная Беларусь.docx

alt: Гульня-віктарына “Мая чароўная

alt: Вядучы: Зноў слова журы

alt: Свая хатка – як родная ………………………(матка)

title: Игра -викторина "Мая чароуная Беларусь"


extracted_text:
Сценарий
исторической гостиной, посвященной 75 годовщине освобождения Ленинграда от
фашистов.
Ролик с Ольгой Бергольц.
(выходят ведущие, тихо звучит музыка и
метроном, на экране слайд родина-мать).
Ведущий 1: Уже
многие годы жители нашего города приходят на Пискаревский мемориал и в полной
тишине кладут цветы к постаменту матери родины.
Ведущий 2:
Этот памятник стал символом скорби, стойкости и самоотверженности матерей, жен,
дочерей, переживших блокадные годы
Ведущий 3:
Этот памятник стал символом мужества воинов, стоявших насмерть под Ленинградом
и не давшим фашистам ступить на его землю.
Ведущий 4:
Уже многие годы Пискаревский мемориал является символом несокрушимости любимого
города, города, который не позволил стереть себя с лица земли.
Ведущий1: Нежданная осень
пришла в Ленинград,
Пожухлой листвой шелестит непогода,
И наша Нева вспоминает опять
Дождливый сентябрь сорок первого года.
Ведущий2: Не те уже воды уносит река,
Блокадное время давно пролетело,
Но страшная надпись стучится в сердца,
Как память войны, как гроза артобстрела!
Ведущий 3: Их мало осталось – седых стариков,
Героев войны, рядовых обороны,
Прорвавших блокады стальное кольцо,
По Жизни – дороге, ведя эшелоны!
Редеют шеренги – мы помним о них
Печален мотив уходящих мгновений…
И корочка хлеба, и детский отчаянный крик –
Пусть всё сохранится навечно в сердцах поколений!
Ведущий 4: И стук метронома, и скрежет, и грохот вдали…
И город наш мирный, и Летнего сада ограда …
На всех языках, в лексиконах земли:
Война, Ленинград, сорок первый, Блокада!
Балет (Шнитке)
Ведущий1: В гитлеровском плане
«Барбаросса» Ленинград рассматривался  как один из главнейших стратегических
объектов. Даже захват Москвы предполагался только после того, как падет и будет
уничтожена Северная столица. Фашисты говорили,
что Москва – это сердце России, а Ленинград ее душа. Как человек не может жить
без души, так и страна потеряет свой боевой дух, когда лишится Ленинграда.
Поэтому один из основных ударов они направили на этот город с целью стереть его
с лица земли.
Ведущий
2:
После нескольких неудачных попыток штурма города, Гитлер предпочел сменить
тактику. Он заявил: «Этот город надо уморить голодом. Перерезать все пути
подвоза, чтобы туда мышь не смогла проскочить. Нещадно бомбить с воздуха, и
тогда город рухнет, как переспелый плод»
Стих Ленинград
(Эдельвейс)
Ведущий
3: Вскоре
после начала войны Ленинград стал прифронтовым городом. Дети вместе со
взрослыми таскали на чердаки песок, наполняли водой железные бочки, раскладывали
лопаты. Каждый чувствовал себя бойцом. Подвалы стали бомбоубежищами.  И каждый
день город накрывал жуткий рев самолетов, грохот зениток, взрывы.  Перестало
работать большинство заводов, прекратились движение троллейбусов и трамваев, закончилась
подача электроэнергии в жилые дома. В январе 1942 из-за сильных морозов вышли
из строя центральное отопление, водопроводная сеть.
Ведущий4:  И наступила темнота.
Постоянная жуткая холодная. Темнота, как предвестник холода и страшного голода,
который унесет жизни многих ленинградцев. Люди погибали от голода, холода и
бесконечных обстрелов.
Число жертв голода стремительно росло -  каждый день умирали более 4000 человек.
Были дни, когда эта цифра достигала и 7 тысяч.

Стих О, друг я не
думала, что тишина. ( Эдельвейс)
 Песня.
На Пулковских высотах. (вокалисты)
Ведущий 1: В блокадном
Ленинграде всеми силами матери старались защитить и спасти своих детей. Из
детских воспоминаний: Мама часто уходила надолго, иногда на весь день – на
дежурство, в очередь за хлебом, за водой, за дровами, за какой-нибудь едой.
Ведущий2: Ценой собственных
жизней, они закрывали собой детей во время бомбежки, вытаскивали их из под
завалов и отдавали последний даже не кусочек, а крошку хлеба. Хотя дети, так
рано повзрослевшие, сами все понимали и никогда ничего не просили. Только
верили в победу.
Песня Молитва.
Ведущий 1: И Ленинград не
умирал, он не сдавался. Несмотря на лишения и страшные испытания, в городе
работало 39 школ. Маленькие ленинградцы хотели учиться. Женщины заменили
на заводах своих отцов и мужей. 12- летние подростки выполняли рабочие нормы, а
вечерами дежурили на крышах домов, чтобы сбросить «зажигалки» и уберечь родной
город от пожаров.
Ведущий 2:  Во время
блокады город продолжал жить: работали библиотеки, регулярно проводились
экскурсии по залам Эрмитажа, всю блокаду не прекращал работу театр Музыкальной
комедии. Агитбригады артистов и школьников выезжали с концертами на передовую и
в госпиталя. Это помогало им выживать.
Ведущий 3: А 9 августа 1942
года в Большом зале филармонии зажглись все хрустальные люстры. В зале сидели
моряки, пехотинцы, бойцы ПВО, исхудавшие ленинградцы. Исполнение симфонии
длилось 80 минут и за всё это время на город не упало ни одной бомбы, орудия
врага молчали – их подавила мощным огнём наша артиллерия, защищавшая город.
Ведущий 4: Новое
произведение Дмитрия Шостаковича, которое потом назовут Ленинградской
симфонией, потрясло слушателей. Музыка сумела выразить то, что их объединяло в
это трудное время: героизм, любовь к своему городу, вера в победу. И вскоре в
домах зазвучали патефоны.
(двое уходят, двое
танцуют вальс Амурские волны)

Ведущий1: За судьбу Ленинграда
переживала вся страна. Даже в тяжелейшие месяцы войны, когда враг рвался к
Москве, когда оккупирована была Белоруссия и Украина, Ленинград не терял связи
со страной. В первые же месяцы блокады была организована оборона, уже в ноябре
1941 года заработала трасса ВАД-102, названная Дорогой жизни.
Ведущий 2: Капельница, поставленная тяжело раненному бойцу прямо
на передовой, не сможет его мгновенно исцелить и волшебным образом прикрыть от
снарядов и пуль; она всего лишь должна не дать ему умереть. Ту же самую роль
играла для осаждённого Ленинграда «Дорога жизни». Тяжелейшей блокадной зимой
1941–1942 годов именно работа трассы снабжения по льду Ладожского озера спасла
город от неминуемой и страшной гибели. Альтернатив этому пути у Ленинграда не
было.

Песня о земле
Эдельвейс.
Ведущий 3: И город выстоял!
Полуживые, голодные и замёрзшие ленинградцы самоотверженно трудились и
сражались. Наконец, они просто жили в блокадном городе, одно это уже было
подвигом. В январе 1943 года Ленинград получил связь с Большой Землёй – узкую
полоску земли шириной 10 километров, которую, ценой больших потерь отвоевала у
врага советская армия.
Ведущий 4: Под бомбами
и снарядами в город пошли поезда с продовольствием для ленинградцев. Блокада
была прорвана, но до полного освобождения оставался ещё целый год. В январе
1944 года сильная орудийная канонада разбудила ленинградцев. Ещё не прошёл
страх перед возможным штурмом города. Но это били наши орудия. Войска
Ленинградского фронта перешли в наступление и отбросили врага от города. 27
января 1944 года Операцией «Январский гром» освобождение Ленинграда от
вражеской блокады было завершено. Это был праздник со слезами на глазах. В
городе гремел салют!
Чтец. За залпом залп.
Гремит салют
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пёстрыми цветут,
А ленинградцы тихо плачут.
Ни успокаивать пока,
Ни утешать людей не надо,
Их радость слишком велика –
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол – Ленинграда не поднялось.
Рыдают люди и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
Сегодня ленинградцы плачут.
Ведущий1: 75 лет минуло с
той поры, когда город салютовал своей ленинградской победе. И 75 лет с утра до
вечера на Пискаревское кладбище идут люди: в мороз и зной, в праздники и будни.
Ведущий 2: Они идут к
матери-Родине поклониться и вспомнить. Особенно много среди них ленинградцев,
петербуржцев – родных и близких тех, кто покоится под холмами братских могил.
Журавли. Эдельвейс

Ведущий 3: Мало ленинградцев
дожили до дня освобождения от блокады: тысячи погибли под бомбами и снарядами
во время ежедневных обстрелов города. Десятки и сотни тысяч умерли от голода и
холода. Им, навсегда оставшимся в родном городе, мы обязаны своей жизнью, с
нами на века память о них.
Ведущий 1: Эта память – наша
благодарность за их боль и страдания, которые перешли в радость сегодняшней
жизни. И только от нас зависит, сможем ли мы сохранить эту память. Минута
молчания… Самая длинная минута праздника. В ней не 60 секунд, в ней 900
страшных блокадных дней. В ней навсегда сотни тысяч героических защитников и
мирных жителей Ленинграда.
Ведущий2: Минута молчания…
Она освещена огнём боёв и огнём салюта. Самая тихая минута праздника…, самая
грустная минута праздника.  Всё меньше остаётся защитников Ленинграда, но живы
дети блокады. Не было и, дай бог, никогда больше не будет на земле детей,
которым придётся пережить то, что пережили эти дети.
Ведущий4: Минута
молчания…Блокадники вспомнят родных, близких, друзей, которые покоятся в
братских могилах Пискарёвского, Серафимовского, Богословского и других кладбищ
города. А в нас, вместе с нашими сердцами, пусть всегда стучит ленинградский
метроном и звук его будет слышен всем последующим поколениям… Минута молчания.
Минута молчания.
Ведущий1: Так пусть же пред
жизнью бессмертною вашей,
На этом печально – торжественном поле.
Вечно склоняет знамёна народ благодарный,
Родина – мать и город – герой Ленинград.
Финальная песня.
Ленинградки.

file_name: сценарий исторической гостиной ко дню снятия блокады Ленинграда.docx

alt: Стих Ленинград (Эдельвейс) Ведущий 3:

intro: Сценарий исторической гостиной посвящен памятному дню освобождения Ленинграда от фашистской блокады. В данном мероприятии могут участвовать ученики разных возрастов от первоклассников до старшеклассников. Рассчитано данное мероприятие также на разную зрительскую аудиторию. Сценарий написан с учетом исследований учащихся, их авторских стихотворений и фронтовых писем и воспоминаний, которые ученики находили в процессе подготовки к мероприятию.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий исторической гостиной ко Дню снятия блокады Ленинграда


extracted_text:
Технологическая карта урока

Ф.И.О. педагога: Евтухова Ирина Юрьевна

Предмет: математика

Класс: 5 «Б»

Дата: 10.04.2014

Тема

Действия с дробями

Цель темы

Цель: Систематизировать и обобщить знания, научить
  применять знания и навыки по теме при решении практических задач здоровье сберегающей
  тематики, показать роль математики в других сферах жизни: в спорте.
Задачи: Образовательные:
закрепление
  навыка действий с дробями, формирование умений  применения различных действий
   с дробями в новой ситуации, при решении прикладных задач;
               Развивающие:

формирование
  у учащихся познавательных универсальных учебных действий при решении
  различных текстовых задач, формирование  здоровье сберегающих компетенций,
  коммуникативных (организованности,  умение работать в группах) и ценностно-смысловых
  компетенций, формирование положительной мотивации в учении на основе
  личностных интересов.
    Воспитательные:
формирование
  культуры здорового образа жизни, ответственности и уважения к труду, чувства
  патриотизма к родной стране, краю, школе.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Научить анализировать задачи повседневной жизни,
  составлять алгоритм их решения и применять правила действий с дробями при
  решении таких задач.
Научить применять навыки действий с дробями в новой
  ситуации для решения прикладных задач.
Научить четкой постановке цели и путей ее достижения
  через математические знания.

Личностные

Установление связей между целью учебной деятельности
  и тем, ради  чего она осуществляется. Формирование интереса к предмету,
  личной заинтересованности в соблюдении здорового образа жизни. Нравственно-
  этическое оценивание усваиваемого материала исходя из социальных и личностных
  ценностей. Целенаправленное и осознанное развитие собственных коммуникативных
  способностей. Осознание ответственности за качество своей работы.

Регулятивные

Составление плана и последовательности своих
  действий с учетом конечного результата.
Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые
  учебные задачи.
Умение осознавать качество и уровень усвоенного
  материала.

Познавательные

Умение находить основную мысль.
Расширить исторические знания о дробях и действиях с
  ними. Познакомиться с важностью математических знаний в спорте. Расширить
  знания о здоровом образе жизни. Планировать и выполнять учебный проект,
  используя справочный материал. Выбирать и использовать методы, характерные
  исследуемой проблеме. Использовать догадку, интуицию. Использовать некоторые
  приемы познания мира.

Коммуникативные

Ясно, логично, точно  излагать свою точку зрения.
  Отличать факты от суждений, мнений и оценок. Видеть и комментировать связь
  научного знания и ценностных установок при применении научных знаний.
Постановка вопросов, инициативное сотрудничество в
  поиске их решений.
Умение слушать и понимать партнера, корректировать,
  оценивать, договариваться с ним. Умение полно и точно выражать свои мысли  в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и
  диалогической формами речи  в соответствии с нормами родного языка.

Основные понятия

Обыкновенная дробь, общий знаменатель, наименьший
  общий знаменатель дробей, дополнительные множители, правильная, неправильная
  дробь, смешанная дробь( число),  часть(дробь) числа

Организация
  пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

       Спорт, история, русский язык,       валеология

Индивидуальная, групповая, коллективная, парная

Интерактивная доска, документкамера, медаиресурсы электронного
  приложения к учебнику Е.А. Бунимович «Математика. Арифметика. Геометрия.»,
  раздаточный материал, таблицы, формулы.

Этапы урока . Технология проведения

Деятельность
учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
деятельности

Осуществляемые
действия

Формируемые
способы
деятельности

1-й этап урока. Вводно- мотивационный.

    Чтобы заинтересовать, настроить учащихся на
  работу, предлагает прослушать гимн олимпиады, обсудить слова А. Маркушевича «Кто
  с детских лет занимается математикой- воспитывает в себе настойчивость,
  развивает внимание, тренирует мозг и упорство в достижении цели» и
  выражение                « попасть в дроби».

   Слушают, высказывают свои чувства,  мнения по
  затронутой теме.

Осознают, почему и для
  чего  нужно изучать данную тему, и изучают, какова основная учебная задача
  предстоящей работы. Расширяют
  исторические знания о дробях. Получают посыл на необходимость убедиться:
  математические знания нужны в спорте.

Излагают свои точки зрения по затронутой теме.

Учатся видеть и комментировать связь научного знания
  и ценностных установок при применении научных знаний.

Обсуждают, ставят новые задачи.

Учатся в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи.

2-й этап урока. Актуализация знаний.

Организует математическую разминку. Направляет
  учащихся на работу, акцентируя внимание на поиске путей решения различных задач
  на дроби и действия с ними. Направляет на правильное осмысление результата.

    Самостоятельно проводят математическую
  физкультминутку, позволяющую закрепить все правила действий с дробями,
  выполняют интерактивные упражнения  из электронного приложения к учебнику Е.
  А. Бунимович «Математика. Арифметика. Геометрия.» с последующей проверкой,
  решают задачу на сравнение, дробей, решают задачу-исследование на различные
  действия с дробями.

Знакомятся с важностью математических знаний в
  спорте. Расширяют знания о здоровом образе жизни, видах спорта. Выбирают  и
  используют методы, характерные исследуемой проблеме.

Анализируют условие, предлагают способы и алгоритмы
  решения, инерпритируют результат согласно условию.

Учатся полно и точно выражать свои мысли  в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации, владению монологической и диалогической
  формами речи  в соответствии с нормами родного языка, умению логически, ясно
  и четко выражать свои мысли.

Самоконтроль правильности выполнения заданий,
  взаимопроверка.

Умение осознавать качество и уровень усвоенного
  материала.

  3-й этап урока. Творческое применение знаний.

Организует групповую работу, связанную с выполненным
  до этого учащимися домашним заданием. Предлагает, используя знания действий с
  дробями, посчитать суточное потребление продуктов, богатых витаминами по их
  калорийности,  составить потребительскую корзину для группы, акцентируя
  внимание на необходимости здорового питания

Просчитывают средний индекс массы тела по правилам
  действий с дробями, определяют количество калорий, соответствующих ему.
  Составляют потребительскую корзину по заготовленным таблицам. Готовятся к
  защите своей работы перед другими группами.

Планировать и выполнять учебный проект, используя
  справочный материал. Выбирать и использовать методы, характерные исследуемой
  проблеме. Использовать догадку, интуицию. Использовать некоторые приемы
  познания мира.

Участвуют в обсуждении заданий в группе.
  Распределяют обязанности.

Взаимодействие в группе, умение находить общее
  решение. Рефлексия своих действий.

Осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль,
  самооценку.

Составляют план и последовательность своих действий
  с учетом конечного результата.

4-й этап урока. Домашнее задание. Рефлексия.

Организация итогового диалога. Подвод к
  формулированию темы урока. Объяснение домашнего задания, которое является
  продолжением учебного проекта на уроке: расчет индивидуальной
  потребительской корзины.

Через анализ своей деятельности на уроке, ее
  результатов, формулируют тему урока. Организаторы в группе дают оценку
  деятельности ее членов.
Учащиеся раздают себе сами медали в
  соответствии с результатами их деятельности на уроке и сформированными УУД по
  теме.

Учатся обобщать и делать вывод, соотнеся
  цель и результат своей деятельности.

Работают дома с таблицами по
  составленному на уроке алгоритму.

Выполнение индивидуального мини-проекта
  и задания на закрепление навыка действий с дробями.

Планирование действий в соответствии с самооценкой.

Самооценка.

file_name: Межмун семинар 2014.План- конспект урока(технологическая карта).doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Математика. Арифметика. Геометрия

alt: Организация итогового диалога

tags: действия с дробями

title: План-конспект урока по ФГОС(технологическая карта) по математике 5 класс по теме "Действия с дробями"


extracted_text:
Практична
робота № 4
1. Тема: «Вибір
кандидатури на посаду майстра виробничої дільниці
 (ділова
гра)»
2. Мета
ділової гри:
1.
Сформувати
у учасників гри більш точні правильні уявлення про фактори управлінського
потенціалу, що обумовлюють успішну діяльність.
2.
Навчити
експертного методу кількісної оцінки управлінського потенціалу кадрів.
3.
Розвинути
творче мислення учасників гри, здатність ефективно взаємодіяти один з одним при
прийнятті колегіальних і колективних рішень.

3. Матеріальне
забезпечення: зошити,
ручки.

4. Початкові дані:
     Вихідна інформація:
Учасникам ділової
гри в якості вихідної інформації пропонується лист оцінки якостей керівника.
У системі роботи з
кадрами однією з найбільш складних проблем є об'єктивна оцінка управлінських
кадрів. Достовірна оцінка кадрів управління необхідно при виборах керівників,
висунення працівників у резерв, переатестації кадрів, підвищення кваліфікації
керівників.
В даний час існує
безліч підходів до оцінки управлінських кадрів. Більшість з них зводиться до
кількісної оцінки ділових і особистих якостей працівників управління.

5. Хід виконання (етапи
проведення гри).
6. Контрольні запитання.
   6.1 Що собою являє
управлінська праця?
   6.2. Назвіть основні стилі керівництва.
   6.2 Дати визначення управлінському
потенціалу кадрів.

7. Література.
   7.1
Кабушкин Н.И. «Основы менеджмента» - 2000г.
   7.2 Михайлова С.І. «Менеджмент»
- 2012р.

Етапи проведення
гри:

Керівник
гри пояснює її цілі, вихідні умови, правила гри і завдання учасників.
Під
час гри вибирається технічний керівник, який потім підбирає помічників для
обрахунку, інструктує експертів з методів розрахунку. Експерти проводять сценку
якостей за п'ятибальною системою.

Значення оцінок:
"5"
- виставляється, якщо якість проявляється постійно
"4"
- якість проявляється майже завжди
"3"
- кількість виявляється і не проявлення  якості однаково
"2"
- якість проявляється рідко
"1"
- якість проявляється вкрай рідко або не виявляється зовсім
"0"
- оцінити неможливо (при підрахунку середніх оцінок не враховується).

Моральні якості:
1.
Працьовитість
2.
Принциповість, чесність
3.
Обов'язковість, вірність слову
4.
Самокритичність
Вольові якості:
5.
Енергійність
6.
Працездатність
7.
Витриманість
8.
Наполегливість у досягненні поставленої мети
Ділові якості та
організаторські здібності:
9
. Ініціативність
10
. Цілеспрямованість
11
. Самостійність у вирішенні питань ( вміння і прагнення взяти на себе
відповідальність)
12
. Самоорганізованість (вміння берегти свій і чужий час , пунктуальність ,
точність )
13.
Дисциплінованість
14.
Старанність
15.
Уміння чітко визначити мету і поставити завдання
16.
Уміння розставити кадри і організувати їх взаємодію , здатність мобілізувати
колектив і повести його за собою
17.
Уміння і прагнення налагодити контроль і облік діяльності підлеглих
18
. Здатність і прагнення оперативно приймати рішення
19.
Здатність і прагнення аналізувати і об'єктивно оцінювати результати , вміння
стимулювати підлеглих
20.
Творчий підхід до дорученої справи
21.
Уміння підтримувати ініціативу , прагнення використовувати все нове ,
прогресивне .
Професійні якості:
22.
Значення і застосування на практиці організаційно-управлінських принципів і
методів
23.
Уміння розкривати і використовувати резерви, взаємопов'язувати  народно-хазяйновитість
і комерційні інтереси
24.
Рівень знань за профілем керованого підрозділу
25.
Уміння працювати з документацією
Комунікативні якості:
26.
Уміння встановлювати ділові відносини з вищестоящими керівниками
27.
Уміння встановлювати ділові відносини з суміжними керівниками
28.
Уміння встановлювати відносини з підлеглими, підтримувати нормальний
психологічний клімат у колективі
29.
Уміння прислухатися до чужої думки.
Після
збору оціночних аркушів оформляється підсумковий оціночний лист.
Пам'ятка
атестує "Будь чесний, об'єктивний, людяний, не розпорошувався на дрібниці
- зазнач головне".

file_name: Вибір кандидатури на посаду майстра виробничої дільниці.docx

alt: Практична робота № 4 1. Тема: «

title: Практична робота № 4 Тема: «Вибір кандидатури на посаду майстра виробничої дільниці  (ділова гра)»


extracted_text:
«Использование
результатов оценочных процедур в повышении качества образования и переводе школ
в эффективный режим работы»

Заместитель
директора по УВР
МБОУ
«Анопинская СОШ»
Лычагина
А.Ю.

Проблема качества образования и
обеспечения равного доступа к нему для всех без исключения детей является одной
из ключевых для современного общества. Повышение качества образования является
приоритетной задачей при переходе образовательной организации в эффективный
режим работы. Ведь эффективная школа-это школа устойчивого развития  и одними
из основных признаков такой школы является :
- приоритет образовательных задач;
- упор на качество преподавания и учебные
результаты;
- высокие ожидания учеников;
- высокие результаты внешних оценочных
процедур;
 ну и как  следствие
- повышение качества образования.
Для нашей школы как и для многих других
актуальной является проблема достижения высокого качества образования. Школа
ищет пути решения данной проблемы и ставит следующие задачи:
- усилить акцент на учебных достижениях
обучающихся, установить учебные цели для каждого;
- достичь соответствия между реализуемыми
образовательными программами с требованиями нормативных документов и
образовательными потребностями обучающихся, родителей, социума;
- повысить внимание коллектива школы к
качеству преподавания через использование наиболее эффективных технологий и
методик;
- повысить мотивацию и учебную активность
обучающихся в образовательном процессе;
- обеспечить доступную и эффективную
обратную связь;
- разработать и использовать четкую
внутришкольную системы оценки качества образования
Формирование
системы оценки качества образования является одним из ключевых приоритетов
развития образования в Российской Федерации. Все более широкое признание
получает тот факт, что измерение учебных достижений учащихся необходимо не
только для целей мониторинга, но и для повышения качества образования.
Решение
проблемы оценки качества образования требует целенаправленных усилий по
формированию общего системного подхода на всех уровнях и, прежде всего, на
уровне образовательной организации.
В нашей школе  реализуется программа  оценки
качества образования, которая  включает в себя две согласованные между собой
системы оценок: внешнюю и внутреннюю.

В рамках данной
программы используются результаты внешних оценочных процедур, для  объективного
оценивания качества преподавания учебных предметов в образовательной
организации.
А так же для
выявление причинно-следственной связи несоответствий в организации
образовательного процесса либо низкого качества преподавания учебных предметов, для
принятий управленческих решений по корректировке образовательной деятельности в
комплексе по всем направлениям.
Результаты
оценочных процедур должны служить основанием для совершенствования преподавания
учебных предметов; для повышения информированности, развития моделей
родительского оценивания, принятия обоснованных решений о выборе
образовательной траектории ребенка.
Результаты
оценочных процедур по предметам (ЕГЭ, ОГЭ, ВПР) помогают сделать вывод о
необходимости:
-организации
индивидуально-дифференцированного подхода к обучающимся;
-определения индивидуальной образовательной
траектории школьников;
-определения направлений профильного обучения, расширения спектра
дополнительных образовательных услуг;
-корректировки программ дополнительного
профессионального образования;
-совершенствования образовательных программ,
методик, технологий обучения.
Чтобы улучшить
индивидуальные результаты ЕГЭ, ОГЭ, педагогический коллектив постоянно работает
над повышением качества образования.

file_name: «Использование результатов оценочных процедур в повышении качества образования.docx

intro: программа оценки качества образования в школе

администрации

group: Педагогика

title: Использование результатов  оценочных процедур  в школе для оценки качества образования


extracted_text:
Сценарий спортивно-игрового праздника,
посвященного "Дню Российского флага-
22 августа"
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ «Детский дом (смешанный) № 32»
Гайдашова Ю.Н.

Цель:
формирование у детей понимания сущности и значения государственных символов Российской Федерации: Государственный флаг Российской Федерации, гимн РФ, воспитание уважения к ним.
Задачи:
Здоровьесберегающие:
- укреплять здоровье детей;
-
создавать положительную и психологическую атмосферу.
Развивающие:
-развивать физические качества: быстроту, ловкость, силу, гибкость, выносливость;
-
развивать двигательные навыки и умения.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные и морально-волевые качества (решительность, смелость, целеустремленность, организованность, стремление к победе).

Ход мероприятия:
Ведущий:
-22 августа, вся Россия отмечаем праздник, который называется «День Государственного флага Российской Федерации». Государственный флаг означает единство страны и его независимость от других государств.

- Флаг является символом государства, он являет собой силу и мощь нашего Российского государства, под этим знаменем принимают в Армии присягу, наши спортсмены отправляются на спортивные состязания и олимпиады, обозначая себя как страну, нашим Российским флагом.

Ведущий:
- Ребята, при открытии любого торжественного праздника, звучит гимн Страны. Гимн – это тоже символ государства, эта музыка нас наполняет чувством радости и гордости за нашу Великую Державу – Россия!

Августовский тёплый ветерок,
Российский флаг колышет,
Праздник к нам приходит на порог,
Звучанье гимна над страною слышим.
Дети рассказывают стихи:
1 ребенок:
- Мы – дети России,
Огромной страны
И флаг наш Российский мы знать все должны.

2 ребенок:
Белый цвет — цвет чистоты.
Синий — неба синевы.
Третий — ярко-красный,
Что рассвет прекрасный!
Три оттенка флага,
И страна им рада.

3 ребенок:
Отмечает праздник гордо,
День и чести, и свободы.
Флаг наш — символ доблести,
И народной гордости.
У России важный день,
Отмечать нам нужно всем!

4 ребенок:
Солнце золотое светит над страной:
Это край любимый, это край родной!
Хорошо ребятам жить в родном краю,
Всей душою мы любим Родину свою!

5
ребенок: Великолепен русский флаг,
Он
словно символ нашей чести,
И
убоится каждый враг,
Когда
под ним люд русский вместе.

6
ребенок: Пусть защищает он страну,
Отчизну
русского народа,
Не
поддаваясь никому,
И
не тускнеет год от года.

- Для торжественного открытия праздника поднять Государственный флаг Российской Федерации!
(Звучит музыка, дети и воспитатели поют гимн).

Ведущий:
- Наша страна очень сильная, могущественная Держава и мы с вами по праву должны гордиться нашей Родиной и флагом.

Викторина
«Умники
и умницы»
Вам, дорогие
ребята, нужно отгадать загадки о символах России.

1. Как называется место, где родился и вырос?
(Родина)

2. Как называется наша Родина?
(Россия)

3. Какой город является столицей России?
(Москва)

4. На свете много песен
разных,
Но эта нам важней всего,
Она, как символ государства,
Известна всем до одного. (ГИМН)

5. У него названий много:
Триколор, трёхцветный
стяг -
С ветром гонит прочь
тревоги
Бело-сине-красный
... (ФЛАГ!)

6. Какого цвета флаг России?
(Бело-сине-красный)

7. Снежинки так прекрасны
и легки,
Как совершенны у ромашки лепестки,
Как на доске строка написанная мелом,
Мы говорим сейчас о цвете … (БЕЛОМ)

8. Спокойны и чисты рек
русских воды
Прозрачны и светлы как вечер зимний
И благородны и просторны неба своды
Художник их раскрасил в … (СИНИЙ)

9. Россия много войн
пережила
И наши деды умирали не напрасно
И верность Родине их к славе привела
Под Знаменем Победы ярко.. (КРАСНЫМ)

10. Он дополняет гимн и
флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (ГЕРБ)

11. Символ мудрости и
власти.
Отгоняющий напасти,
Что крыла свои развёл...
Он - двуглавый птах -
... (ОРЁЛ)

12. Во главе Державы,
Избранный по праву
На четыре года
Волею народа. (ПРЕЗИДЕНТ)

13. Уважаемый в округе
За огромные заслуги,
Управляет нашим краем,
Мы его в лицо все
знаем. (ГУБЕРНАТОР)

14. Этот важный документ
Подготовил Президент.
Личной подписью скрепил,
Чтобы в силу он вступил. (УКАЗ)

15. Уверен, друзья,
отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)

Ведущий:
Всех с днём флага поздравляем!
Быть счастливыми желаем,
Пусть Вас флаг всегда хранит,
От врагов пусть защитит!

Ведущий:
- Ребята, как на любом празднике, нам, конечно, хочется повеселиться. А почему и нет, давайте поиграем и покажем какие мы сильные, смелые и стойкие Защитники своей страны.

Проводятся эстафеты.

Эстафета 1. «Флажки»
 Назначается капитан команды; капитанам команд дается по флажку. Участники эстафеты должны оббежать препятствие (кегли) и передать следующему участнику флажок. Кто быстрее справится с заданием тот – победитель.

Эстафета 2. "Золотой ключик"
 Участникам игры придется изобразить мошенников из сказки "Золотой ключик».Вызываются две пары. Один в каждой паре - лиса Алиса, другой - кот Базилио. Тот, кто Лиса - сгибает в колене одну ногу и, придерживая ее рукой, вместе с Котом, у которого завязаны глаза, обнявшись, преодолевают заданную дистанцию. Пара "доковылявшая" первая получает флаг - приз.
Эстафета 3. «Бег со скакалкой»
 Участникам игры предлагается допрыгать со скалкой парой, до скамейки . Обратно можно вернуться бегом и передать скакалку следующей паре.

Эстафета 4. «Тоннель»
 Играющие становятся парами и берутся за руки, как в игре ручеёк. По сигналу ведущего дети, стоящие в колоннах последними, бегут вперед под поднятыми руками играющих и встают впереди своей колонны, подняв руки вверх. Последнее является сигналом для оказавшихся задними, и они выполняют то же, что и предыдущая пара. Та пара которая добегает до скамейки, бежит обратно обычным бегом. Выигрывает команда, игроки которой первыми закончат пробежку.

Эстафета 5. Станция
«Отправная»
         Задача капитана переправить всю команду на одну из
станций.
Капитан добегает до станции, возвращается к команде, берет за руку
следующего участника, уже вдвоем бегут до станции, вдвоем возвращаются за
третьим. И так до тех пор, пока «паровоз» из всей команды не достигнет нежной
станции. Кто первый прибыл на свою станцию, зарабатывает свои 5 баллов.
Участникам все понятно? На старт, внимание, марш!

Эстафета 6. «Сиамские близнецы»
 Дети становятся парами, обнимая друг друга. У каждой пары свободны левая и правая рука.
Задача:
Добежать до скамейки,«близнецы» берут в руки тарелку с куском торта присыпанный пудрой или намазанный шоколадом и кормят одного игрока-«одного близнеца».

Эстафета 7. «Вода»
 Игроки командами стоят друг за другом. По свистку капитан даёт в зубы первому игроку пластиковый стакан, наполненный водой. Руки игрока за спиной. Задача: добежать-дойти до скамейки и вылить воду, не применяя руки, в трехлитровую банку. Выигрывает команда, у которой больше воды в банке.

Эстафета 8. «Ракетки с мячом»
 Игроки бегут с ракеткой в руке, подбрасывая теннисный мяч. Если мяч падает, берут и бегут дальше в том же духе. Обратно бегут держа в руке мяч и ракетку.

Эстафета 9. «Пазлы»
         - А сейчас я предлагаю вам игру на внимательность и скорость –
«Составь Российский флаг».
Вся команда должна на время составить из кусочков картона Флаг (заранее из синего белого и красного картона склеили Флаг и разрезали как мозаику). Задание: кто быстрее и правильно составит флаг.

Поздравление и награждение победителей.

Не посрамим цвета родной России
И будем флагу родины верны –
Направим все способности и силы
На благо нашей доблестной страны!
Мы вслед идем за нашими отцами,
Россию славим мы во всех краях.
Российский флаг колышется над нами,
Российский флаг – наш лоцман и маяк!
- Наш праздник, посвященный Дню Государственного Российского флага разрешите закрыть.

file_name: Сценарий спортивно-игрового праздника 22 августа.doc

alt: Снежинки так прекрасны и легки,

alt: Уважаемый в округе За огромные заслуги,

alt: Поздравление и награждение победителей

title: спортивно-игровой праздник, посвященный "Дню Российского флага- 22 августа"