extracted_text:
Конспект
внеклассного занятия по музыке
Учитель: Руденко Елена
Алексеевна
Дата: 03.04.2018                           Класс:
4
Тема: «Игра – викторина
«Угадай мелодию»
Цель: определение
уровня знаний обучающихся через музыкальную викторину.
Задачи:
- формировать
познавательный интерес к музыкальным произведениям, расширять кругозор;
- развивать речь,
мышление, память, воображение;
- воспитывать музыкальную культуру у обучающихся.
Оборудование: мультимедиапроектор,
экран, компьютер, презентации.

Ход
мероприятия
I.
Музыкальное приветствие
II.
Вступительная часть.                                                                                Приветствую
вас, мальчишки и девчонки на нашей весёлой, музыкальной и развлекательной
викторине "Угадай мелодию". Мелодия - это музыка, и окружает она нас
повсюду. И, наверное, у каждого из вас есть любимая песня или любимый
исполнитель.                                                                                -
Расскажите, какую музыку вы любите? (ответы детей).                                                              -
Сегодня я предлагаю вам поучаствовать в викторине, которая будет состоять из четырёх
туров.                                                             1-ый
тур – Музыкальные ребусы. 2-ой тур – Узнай инструмент по
звуку.
3-ий тур – Отгадай песню по
описанию.                                                                                4-ый
тур – Угадай
мелодию.
За каждый правильный ответ вы будете получать жетон. Победит тот, кто наберёт
больше жетонов.

III.
Основная часть.

                                                                                1-ый
тур – Музыкальные ребусы.                                                                                На
экран выводятся слайды с ребусами.

                                                                                2-ой
тур – Узнай инструмент по звуку.                                                                                Звучит
аудиозапись музыкальных инструментов.                                                                                1)
рояль;   2)  аккордеон; 3)     гитара;        4) балалайка;           5)
барабаны;                   6) труба; 7) саксофон; 8) скрипка.                                                                                3-ий
тур – Отгадай песню по описанию.
1.  Эта  песня  –  о  мимике  человеческого  лица,  с  помощью  которой
пробуждается
семицветное  явление  природы  и  становится  намного
теплее
(«Улыбка»).
2.
Эта песня о наземном транспорте цвета неба («Голубой вагон»).
3.
Эта  новогодняя  песня  о  новогоднем  дереве  («В  лесу  родилась
елочка»).

4.
Эта песня  - о друге которого разыскивают с помощью объявления (
«Пропала
собака»)
5.
Песенка девочки, которая носила яркий головной убор ("Песня Красной
шапочки")
6.
Песня после мультфильмов, под которую все дети ложатся спать. ("Спят
усталые игрушки")
7.
Песня о деревянном мальчике, который поменял свою азбуку на билет в театр.
("Буратино")

8.
Эту
песню исполняет музыкант, мечтающий о большом количестве некоего холодного
лакомства («Песенка крокодила Гены).

4-ый
тур – Угадай мелодию.                                                                                На
экране появляется табло с 36-ю ячейками.                                                                                -
В каждой ячейке спрятаны известные вам песни. Некоторые ячейки содержат
дополнительные вопросы, относящиеся к данной песне. Ответив на дополнительные
вопросы вы получаете дополнительные жетоны. Участник, набравший большее
количество жетонов за предыдущие туры имеет право первым открыть любую ячейку.

IV.
Заключительная часть.
В заключении нашего мероприятия предлагаю вам исполнить караоке песни «Дружба –
это не работа».                                                                                Вот
и закончилась наша музыкальная игра «Угадай мелодию»

Без
музыки, без музыки
Нельзя прожить никак.
                    Не станцевать без музыки
Ни
польку, ни гопак.
И в танце не покружишься, и маршем не пройдешь,                                                                            И
песенку веселую ты в праздник не споешь.
Дружите дети с музыкой,                                                                                И
пойте и пляшите.
И будет мир прекрасным,                                                                                Каким
вы сами захотите!

                                        Всем спасибо за участие, до новых встреч!

file_name: Игра-викторина.docx

alt: Конспект внеклассного занятия по музыке

alt: Отгадай песню по описанию . 1

intro: Игра - викторина по музыке для 4 класса

title: Конспект внеклассного занятия по музыке "Угадай мелодию"


extracted_text:
Пояснительная
записка

Программа
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования и авторскими рабочими программами Горецкого В.Г и др.
«Обучение грамоте» и В.П.Канакиной и др. «Русский язык». 1-4 классы. 2014 г.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых
установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и
мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации
своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших
школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной
грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших
школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом
социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей
единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий
дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же
среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап
системы лингвистического образования и речевого развития.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и
формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического
мышления учащихся;
•
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Описание Места учебного предмета
«Русский язык» в учебном плане
На изучение русского
языка и модуля «письмо» в начальной школе индивидуального обучения на дому выделяется
99 ч. (3 часа в неделю).
Планируемые
результаты изучения предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных
источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки
событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
2.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление
национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание
значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
3.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и
условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением
проверять написанное.
7.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование
умения использовать знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
8.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре
русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике),
морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и
особенностях употребления в речи;
9.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
Планируемые результаты  изучения учебного
предмета
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные
различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
·
вычленять отдельные звуки в словах,
определять их последовательность;
·
различать гласные и согласные звуки и
буквы, их обозначающие;
·
правильно называть мягкие и твёрдые
звуки в слове и вне слова;
·
знать способы их буквенного
обозначения;
·
обозначать на письме мягкость согласных
звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
·
определять место ударения в слове;
·
вычленять слова из предложений;
·
чётко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
·
правильно списывать слова и
предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
·
грамотно (без пропусков, искажений
букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не
расходится с произношением;
·
употреблять большую букву в начале,
точку в конце предложения;
·
устно составлять 3-5 предложений на
определённую тему;
·
знать гигиенические правила письма;
·
правильно писать формы букв и
соединения между ними;
·
уметь прочитать слово орфографически и
орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно
произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие
несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на
уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и
особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.
К концу 1 класса учащиеся должны знать:
- все буквы русского алфавита и правильно называть их;
- основное отличие звука от буквы (звуки произносим и
слышим, буквы видим и пишем).
- написание словарных слов: арбуз, воробей, ворона,
девочка, капуста, карандаш, коньки, лисица, мальчик,
мебель, морковь, Москва, пальто, петух, посуда, Россия, собака, сорока,
тарелка, учитель.
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
·
пользоваться простейшими формулами
речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
·
выслушивать собеседника, проявляя к
нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
·
проводить звуковой анализ слов;
различать гласные и согласные звуки и буквы, обозначающие их на письме, звонкие
и глухие согласные звуки, мягкие и твердые звуки в слове, обозначать мягкость
согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и и мягкого знака
(ь), находить ударный слог в слове;
·
различать гласные и согласные звуки и буквы,
звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость
согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в
слове;
·
списывать с печатного и письменного
текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя
буквы в словах;
·
писать под диктовку слова, предложения,
тексты, включающие 12-15 слов;
·
самостоятельно составлять и записывать
текст из 2-3 предложений на определённую тему;
·
читать со скоростью не менее 30-35 слов
в минуту небольшие тексты.
·
основные отличия звуков от букв (звуки
слышим и произносим, буквы видим и пишем);
·
признаки гласных и согласных звуков.
·
писать имена и фамилии людей, клички
животных с заглавной буквы;
·
 вычленять звуки из слова,
правильно их произносить;
·
правильно называть мягкие и твердые
согласные звуки в слове и вне слова;
·
обозначать на письме мягкость согласных
звуков гласными буквами е, е, и, ю, я и ь;
·
делить слова на слоги;
·
выделять в слове ударный слог;
·
переносить слово по слогам;
·
вычленять слова из предложений;
·
четко, без искажений писать строчные и
заглавные буквы, соединения, слова;
·
употреблять заглавную букву в начале,
точку в конце предложения;

Содержание учебного предмета «Русский язык.
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе
полностью соответствует авторской программе.
Модуль «Письмо» (44 часов)
Овладение
разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду
учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными
правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по
интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений,
сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра
фрагмента видеозаписи и т. п.).
Усвоение
гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности
правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного
письма.
Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
 Русский язык (22 часов)
Слово
и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение
слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Интонация в предложении.       Моделирование предложения в соответствии с
заданной интонацией.
Орфография.
Знакомство с правилами правописания и их применение:
·
раздельное написание слов;
·
обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
·
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных;
·
перенос слов по слогам без стечения согласных;
·
знаки препинания в конце предложения.
Развитие
речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его
прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по
серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на
основе опорных слов.
Тематическое
планирование

№ п/п

Тема
  раздела

Кол-во
  часов

Тематическое
  планирование

Подготовительный
  период

7 ч

Знакомство с шариковой ручкой и
  правилами обращения с ней при письме; правилами посадки при письме; с
  разлиновкой прописи.
Усвоение понятий рабочая строка.
  Верхняя и нижняя линии рабочей строки.  Знакомство с гигиеническими правилами
  письма.
Подготовка руки к письму.
Выполнение разных типов
  штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.
Письмо элементов букв, узоров,
  бордюров и чередующихся узоров.
Составление предложений к
  иллюстрациям прописи.
Классификация предметов на основе
  общего признака.
Обозначение изображённых предмет
  моделью слова и предложения.
Воспроизведение сказки по серии
  сюжетных картинок.
Деление слова на слоги,
  графическое изображение слога в схеме-модели слова.
Слого-звуковой анализ слов.
Конструирование из отдельных
  элементов известных учащимся букв, их печатание.
Сравнение элементов
  письменных и печатных букв.

Букварный
  период

32 ч

Сравнение строчной и заглавной
  букв.
Сравнение печатной и письменной
  букв.
Слого-звуковой анализ слов.
Письмо слогов и слов.
Письмо предложений с
вопрос.
Дополнение текста своим
  предложением
Дополнение предложений словами
  по смыслу.
Разгадывание ребусов Составление
  письменного текста. Дополнение содержания письменного текста.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы числа
  существительного. Единственное и множественное число существительных (один —
  много).
Составление рассказа с
  использованием поговорки.
Толковать значение многозначных
  слов.
Обозначение мягким знаком
  мягкости предыдущего согласного.
Письмо слогов и слов с буквой ь
  в конце и середине слова.
Использование для построения вопросительных
  предложений вопросительных слов «кто?», «что?».
Образование существительных с
  помощью уменьшительного суффикса -к-.
Ознакомление с глушением парных
  согласных на конце слова и необходимостью подбора проверочного слова.
Наращивание слов с целью
  получения новых слов (Анна — Жанна).
Образование простой
  сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже).
Образование существительных —
  названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи.
Составление устного рассказа по
  серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с
  комментированием.
Употребление имён прилагательных
  в речи для характеристики предмета.
Замена существительного личным
  местоимением он в тексте.
Классификация понятий,
  объединение в группу по общему признаку.
Составление рассказа с опорой на
  прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по заданному
  началу

Послебукварный
  период

5 ч

Письмо предложений с
  комментированием.
Восстановление деформированного
  предложения.
Письмо под диктовку.
Наблюдение за изменением формы
  числа существительного. Единственное и множественное число существительных
  (один — много).
Составление рассказа с
  использованием поговорки.
Толковать значение многозначных
  слов.
Обозначение мягким знаком
  мягкости предыдущего согласного.
Употребление имён прилагательных
  в речи для характеристики предмета.
Составление рассказа с опорой на
  прилагательные по теме, предложенной учителем.
Запись текста по опорным словам.
Сочинение рассказа по
  заданному началу

Итого:  44 ч

1 класс
язык. Модуль Русский «Письмо»
Русский язык

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

Тематическое планирование

1

Наша речь

1 ч

Знакомство с учебником. Знакомство с видами речи.
Построение высказываний о значении языка и речи. *Слова с
  непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Проявлять уважение к языкам других народов.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Оценивать
  результаты выполненного задания: «Проверь себя»

2

Текст, предложение, диалог

2ч

Различать текст и предложение.
Подбирать заголовок к тексту.
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему,
  по данному началу и концу.
Находить информацию (текстовую, графическую,
  изобразительную) в учебнике, анализировать её содержание.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
  предложение.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте,
  выбирать знак препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и
  предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и
  заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной
  задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по
  ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в
  конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя»
  по учебнику и электронному приложению к учебнику

3

Слова, слова, слова…

2ч.

Определять количество слов в
  предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие,
  признак) и слово, называющее предмет (признак предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении
  слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по
  лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять
  слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые
  слова».
Наблюдать над употреблением
  однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по
  значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника:
  толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную
  информацию о слове.
Работать со страничкой для
  любознательных. Наблюдать над этимологией слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания
  электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.
Составлять текст
  по рисунку и опорным словам

4

Слово и слог.
Перенос слов
Ударение

1 ч
2 ч
1 ч

Различать слово и слог.
Наблюдать над слоговой
  структурой различных слов.
Определять количество в слове
  слогов.
Находить новые способы
  определения слогов в слове через проведение лингвистического опыта со словом.
Анализировать модели слов,
  сопоставлять их по количеству слогов и находить слова по данным моделям.
Анализировать слоги
  относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Классифицировать слова по
  количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать
  примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.
Сравнивать слова по возможности
  переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).
Определять путём наблюдения
  способы переноса слов с одной строки на другую (ва-силёк, васи-лёк)
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях
  сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
Развивать творческое
  воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.
Наблюдать над ролью словесного
  ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
Определять ударение в слове,
  находить наиболее рациональные способы определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения
  слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные
  слоги.
Сравнивать модели слогоударной
  структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные
  модели слов.
 Произносить слова в
  соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
  зрения произнесённое слово.
Работать с орфоэпическим
  словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова.
Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.
Составлять сказку по её данному
  началу и заключительной части и рисункам к сказке.
слова в
  зависимости от ударения (замок и замок).

5

Звуки и буквы

14 ч

Наблюдать над образованием звуков речи на основе
  проведения лингвистического опыта.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как
  клён, ёлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в
  слове.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по
  характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией слов
  алфавит и азбука
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса
  русского языка.
Определять качественную характеристику гласного звука:
  гласный ударный или безударный.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного
  звука, написание которой надо проверять.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного
  гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 класса.
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять
  их правописание
Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после согласных в
  слове.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в
  слове.
Знакомиться с памяткой: «Как
  определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Правильно произносить
  шипящие согласные звуки.
Знакомство с происхождением
  названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Произносить слова с сочетаниями
  чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с нормами литературного
  произношения и оценивать с этой точки зрения произнесённое слово.
Соотносить произношение ударных
  гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в
  словах сочетания, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
Писать слова с сочетаниями
  жи—ши, ча—ща, чу—щу.
, содержащий
  изученные правила, объяснять изученные орфограммы

Итого:  22 ч.

Календарно-тематическое планирование индивидуального обучения
на дому,
 1
класс.   Русский язык. Модуль «Письмо» (2 часа в неделю)

№ п/п

Дата

Тема раздела

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые образовательные
  результаты (предметные)

Форма контроля

план

факт

Блок «Русский
  язык. Обучение письму»

4.09

4.09

Добукварный
  период (7 часов)

Пропись – первая
  учебная тетрадь.
Рабочая строка.
  Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
Письмо овалов и полуовалов.
  Рисование
бордюров.

1

Правильно
  располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение
  ручки при письме. Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации
  прописи. Обводить предметы по контуру. Находить элементы букв в контурах
  предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв,
  соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические
  элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке
  элементы букв. Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Воспроизводить
  с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
  гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе
  письма. Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на
  страницах прописи. Писать графические элементы по заданному в прописи
  образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать
  интервал между графическими элементами, наклон.
Обводить
  предметы по контуру, штриховать. Воспроизводить сказку по серии сюжетных
  картинок. Инсценировать сказку «Колобок».

5.09

5.09

Письмо длинных
  прямых наклонных линий.
Письмо наклонной
  длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с
  закруглением внизу (вправо).

1

Обводить
  предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать прямые длинные
  наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию. Соблюдать
  наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между
  элементами. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
  Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить
  его. Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Находить на
  рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам. Писать
  длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево); короткую наклонную
  линию с закруглением внизу (вправо). Обозначать условным знаком (точкой)
  наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
  Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.

11.09

11.09

Письмо короткой
  наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии
  с закруглением внизу (вправо).
Письмо больших и
  маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.
Письмо коротких и
  длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных
  линий с закруглением влево и вправо.

1

Находить на рисунке предметы, названия которых
  соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества
  слогов, места ударения в слове). Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево); длинную
  наклонную линию с закруглением внизу (вправо). Чередовать короткую и длинную
  наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон, высоту,
  интервалы между ними.
Обводить
  графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
  Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам,
  обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в
  слове). Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет,
  изображённый в прописи. Писать овалы большие и маленькие, чередовать их,
  соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними. Писать короткие наклонные
  линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы
  между ними. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
  Рисовать бордюры по заданному алгоритму. Находить
  знакомые графические элементы букв в изображении предметов.

12.09

12.09

Письмо короткой наклонной
  линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением
  вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй
  вверху и внизу.
Письмо наклонных
  линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.

1

Правильно
располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические
  правила письма при выполнении заданий. Обводить графические элементы,
  предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять
  слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать короткую наклонную линию
  с закруглением внизу вправо. Писать короткую наклонную линию с закруглением
  вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать
  наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и
  строчной буквы в), чередовать их.
Обводить
  графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
  Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя. Писать наклонные
  линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы
  в). Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и
  интервал между ними. Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать
  условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. Рисовать бордюры по
  заданному алгоритму.

18.09

18.09

Строчная и заглавная
  буквы А, а.
Строчная и
  заглавная буквы О, о.

Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил
  письма. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а
  из различных материалов. Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой
  буквой по алгоритму. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
  Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить
  правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
  рабочем месте. Демонстрировать применение гигиенических правил письма. Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть
  правильно элементы буквы О, о. Сравнивать печатную и письменную буквы.
  Конструировать буквы О, о из различных материалов. Писать буквы О,
  о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

19.09

19.09

Строчная и
  заглавная
буква и, И
Строчная
буква ы.

1

Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть
  правильно элементы буквы и. Сравнивать печатную и письменную буквы.
  Конструировать букву и из различных материалов.
Писать
  букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
  Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать
  печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных
  материалов. Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать
  слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Запись слов,
  содержащих буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять
  правила работы в группе.

25.09

25.09

Строчная и
заглавная
буквы У, у.

1

Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
  её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у
  с образцом, обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы
  самостоятельно.

.

26.09

26.09

Букварный период
  (32 часов)

Строчная и
заглавная
буквы Н, н.

1

Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных
  материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму.

02.10

02.10

Строчная и
заглавная
буквы С, с.
Заглавная
буква С.

1

Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С, с из различных
  материалов. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок
  слов в предложении в соответствии со смыслом.
Называть
  правильно элементы буквы С, с. Сравнивать печатную и письменную буквы.
  Конструировать буквы С, с из различных материалов. Обводить бордюрные
  рисунки по контуру. Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с
  другой буквой по алгоритму.

02.10

02.10

Строчная и
заглавная
буквы К, к.

1

Называть
  правильно элементы буквы К, к. Сравнивать печатную и письменную буквы.
  Конструировать буквы К, к из различных материалов. Обводить бордюрные
  рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Соблюдать соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы
  К, к с образцом. Списывать без ошибок с письменного шрифта.

9.10

9.10

Строчная и
заглавная
буквы Т, т.

1

Выполнять гигиенические правила письма.
  Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных
  гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Т, т. Сравнивать
  печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Т, т из различных
  материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Т, т в
  соответствии с образцом. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения
  с другой буквой по алгоритму.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на
  письме и интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять
  текст из 2–3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под
  руководством учителя.

10.10

10.10

Строчная и
заглавная
буквы Л, л.

1

Называть
  правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы.
  Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные
  рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно
  оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при
  чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.

16.10

16.10

Урок-викторина.
Повторение и
  закрепление изученного.

1

Анализировать предложения, данные в прописи,
  определять количество слов в них, объяснять известные орфограммы (начало
  предложения, правописание имён собственных). Списывать без ошибок предложения,
  данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения. Восстанавливать
  деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель. Дополнять предложения словами,
  закодированными в схемах и предметных картинках. Составлять текст из
2–3-х предложений, записывать его под
  руководством учителя, используя приём комментирования.

17.10

17.10

Строчная буква р.
  Заглавная буква Р.

1

Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
  написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с
  рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в
  буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова,
  предложения.

23.10

23.10

Строчная и
заглавная
буквы В, в.

1

Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
  буквах. Называть правильно элементы буквы В, в. Сравнивать печатную и
  письменную буквы.
Конструировать
  буквы В, в из различных материалов.
Обводить
  бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы В, в в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший
  вариант в процессе письма.

24.10

24.10

Строчная и
заглавная
буквы Е, е.

1

Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
  буквах. Называть правильно элементы буквы Е, е. Сравнивать печатную и
  письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.

01.11

01.11

Строчная и
заглавная
буквы П, п.

1

Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  по алгоритму. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и
  записывать их, используя приём комментирования.
Грамотно
  оформлять на письме все виды предложений.
Анализировать
  образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
  буквах. Называть правильно элементы буквы П, п. Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
  знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Выполнять
  слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’]. Писать слоги, слова с
  новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена
  собственные. Записывать текст из 2-3-х предложений на выбранную тему.

06.11

06.11

Урок-путешествие.
Строчная и
заглавная
буквы М, м.

1

Конструировать
  буквы М, м из различных материалов.
Обводить
  элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
  Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Сравнивать написанные
  буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми
  звуками [м], [м’]. Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными
  в схемах-моделях. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём
  комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок
  с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Разгадывать
  ребусы.

07.11

07.11

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

1

Называть
  правильно элементы буквы З, з. Воспроизводить форму изучаемой буквы и
  её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с
  образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’]. Писать слоги, слова с новой буквой, используя
  приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без
  ошибок с печатного шрифта. Дополнять предложения, данные в прописи, словами,
  закодированными в схемах-моделях, и записывать их, используя приём
  комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

13.11

13.11

Строчная и
заглавная
буквы З, з.

1

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
  по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з  с
  образцом. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём
  комментирования. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

14.11

14.11

Урок
  взаимообучение.
Строчная и
заглавная
буквы Б, б.

1

Писать
  буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву,
  выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.
  Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.
  Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы
  множественного числа с опорой на схему-модель. Понимать значение слов «один»,
  «много», правильно их употреблять в речи. Правильно записывать имена
  собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

20.11

20.11

Урок – игра.
Строчная и
заглавная
буквы Д, д.

1

Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с
  образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
  используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно
  оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос
  текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и
  множественного числа существительных с опорой на слова один – много
  и схему-модель. Разгадывать ребусы. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку
  без ошибок. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные
  рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму
  изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Сравнивать
  написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать
  слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.

21.11

21.11

Строчная и
заглавная
буквы Я, я.

1

Называть правильно элементы буквы Я, я. Обводить
  бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с
  образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуками [й’а], [’а]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
  используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.
Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать
  на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
  буквами: я – а.
Обозначать
  одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и
  после гласной.

27.11

27.11

Строчная и
заглавная
буквы Г, г.

1

Называть
  правильно элементы буквы Г, г. Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
  Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Писать буквы Г,
  г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву. Обозначать
  начало предложения заглавной буквой, а конец предложения – знаками
  препинания. Интонировать предложения различных видов. Дополнять текст, данный
  в прописи, своими предложениями. Выполнять правила работы в группе, в паре.
  Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности
  товарищей в ситуациях, спланированных учителем.

04.12

04.12

Строчная и
  заглавная
буква ч,
  Ч

1

Выполнять
  слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]. Списывать слова и предложения с печатного
  шрифта. Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы
  числа глагола. Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец
  предложения – знаками препинания. Разгадывать кроссворды. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
  по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ч с
  образцом. Писать грамотно слова с
  сочетаниями ча, чу. Составлять предложения о героях литературного
  произведения, записывать лучшие из них. Толковать смысл пословицы,
  употреблять ее правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.

05.12

05.12

Буква ь.

1

Писать букву ь в соответствии с образцом.
  Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать
  его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой
  по алгоритму. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким
  знаком на конце слова.

11.12

11.12

Строчная и
заглавная
буквы Ш, ш.

1

Писать буквы Ш, ш в соответствии с
  образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся
  вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант
  в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и её
  соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы
  по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с
  образцом. Выполнять слого-звуковой
  анализ слов со звуком [ш]. Писать слоги, слова с изученными буквами,
  используя приём комментирования. Писать правильно имена собственные.

12.12

12.12

Урок – диалог.
Письмо слогов и
  слов с изученными буквами.

1

Писать
  буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную
  букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Записывать
  под диктовку без ошибок 1-2 предложения после предварительного анализа.
  Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 2–3 предложения с комментированием.

18.12

18.12

Строчная и
заглавная
буквы Ж, ж.

Воспроизводить
  форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
  написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуком [ж]. Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать
  проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж – чижи). Писать
  слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. Писать
  правильно имена собственные (имена людей и клички животных). Списывать без
  ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием
  жи, же. Образовывать сравнительную
  степень наречий по образцу, данному в прописи (низко – ниже).
  Обозначать правильно границы предложения. Правильно употреблять вопросительные
  слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы. Объяснять
  смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.

19.12

19.12

Урок-следствие
  ведут знатоки. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных
  букв.

1

Писать
  каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма.
Писать под
  диктовку предложение после предварительного разбора.

25.12

25.12

Строчная
буква ё.
Заглавная
буква Ё.

1

Соблюдать
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать
  написанную букву с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  [ж], [ш], [j’о]. Обозначать на письме твёрдость и
  мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё-о. Сопоставлять
  количество звуков и букв в словах с йотированными гласными. Обозначать одной
  буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после
  гласной. Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук
  [ш] (по образцу, данному в прописи).Писать слоги, слова с изученными буквами
  под диктовку и с комментированием.
Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Образовывать от
  существительных – названий животных существительные – названия детёнышей с
  помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы
  предложения.
Обозначать
  на письме мягкость предыдущего согласного буквой ё, а твёрдость
  предыдущего согласного – буквой о. Наблюдать за звуком [ш] на конце
  слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (ёрш
  – ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно
  обозначать эти звуки, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
  Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.

26.12

26.12

Строчная и
заглавная
буквы Й, й.
Биатлон
  грамотности.
Письмо изученных
  букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

Сравнивать
  написанные буквы Й, й с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуком [j’]. Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на
  письме буквой й. Писать слова с изученными буквами под диктовку и с
  комментированием. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта. Составлять ответ на вопрос и записывать его. Называть признаки предмета,
  характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Писать
  каллиграфически правильно изученные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант,
  обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
  процессе письма.
Писать под
  диктовку предложение после предварительного разбора.

15.01

15.01

Строчная и
заглавная
буквы Х, х.
Аукцион знаний.
Письмо изученных
  букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.

1

Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно,
  самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.
  Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками
  [х], [х’]. Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся
  в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы
  согласного.Писать слова с
  изученными буквами под диктовку и с комментированием. Понимать обобщённый
  смысл пословиц и поговорок, толковать их. Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
  Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
  Подбирать антонимы-прилагательные по образцу.
Писать каллиграфически правильно изученные
  буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком
  (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Писать под диктовку предложение после
  предварительного разбора. Списывать без ошибок слова и предложения с
  печатного и письменного шрифта. Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать
  его.

16.01

16.01

Строчная и
заглавная
буквы Ю, ю.

1

Сравнивать
  написанные буквы Ю, ю с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов
  со звуками [й’у], [’у].
Грамотно
  обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой
  у – твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена
  собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку. Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Понимать
  обобщённый смысл поговорки, толковать его. Обозначать правильно границы
  предложения. Правильно интонировать вопросительные предложения. Составлять
  ответ на вопрос и записывать его. Изменять форму глагола в соответствии с
  местоимением по образцу, данному в прописи

22.01

22.01

Строчная и
заглавная
буквы Ц, ц.
  Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами.

1

Интонировать
  правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать
  паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение
  с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой
  буквы после двоеточия. Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать
  их.
Обозначать
  правильно границы предложения. Называть правильно элементы букв Ц, ц. Обводить
  по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с
  образцом, заданным в прописи. Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом,
  каллиграфически правильно писать изученные буквы. Списывать без ошибок слова
  и предложения с печатного и письменного шрифта. Соотносить звучание и
  написание слогов-слияний со звуком [ц], правильно записывать слова цирк,
  цыплёнок, полотенце, следуя образцу.

23.01

23.01

Строчная и
заглавная
буквы Э, э.

1

Обводить по контуру бордюрные узоры,
  самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Э,
  э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма. Записывать
  правильно слова с сочетанием жи. Записывать с заглавной буквы имена
  собственные.
Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
  Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный
  текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок
  предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать
  правильно границы предложения. Самостоятельно придумывать мужские имена,
  записывать их в строке прописи.

29.01

29.01

Строчная и
  заглавная
буква щ,Щ

1

Комментировать
  запись предложения, используя орфографическое проговаривание. Соблюдать паузу
  при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире
  по образцу, данному в прописи.
Обозначать
  правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл
  получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.
Называть
  правильно элементы буквы Щ. Обводить по контуру бордюрные узоры в
  широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки. Писать
  букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

30.01

30.01

Строчная и
заглавная
буквы Ф, ф.

1

Называть
  правильно элементы букв Ф, ф. Обводить по контуру бордюрные узоры,
  самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать буквы Ф,
  ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться
  на лучший вариант в процессе письма.

05.02

05.02

Строчные
буквы ь, ъ.

1

Выполнять
  гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
  Называть правильно элементы букв ь, ъ. Обводить по контуру бордюрные
  узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи. Писать
  буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать
  написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
  письма. Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в
  соответствии с образцом.

06.02

06.02

Послебукварный период
  (5 час)

Упражнение в письме букв, соединений, слов и
  предложений.

1

Соотносить
  звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать
  правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать
  без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Комментировать запись
  предложения, используя орфографическое проговаривание.

26.02

26.02

Урок -состязание.
Упражнение в письме
  букв, соединений, слов и предложений.

1

Соблюдать соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона. Обозначать
  правильно границы предложения. Дополнять предложение словом в соответствии со
  смыслом предложения. Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого
  восстанавливать деформированное предложение.

27.02

27.02

Упражнение в письме
  букв, соединений, слов и предложений.

1

Анализировать
  написанные буквы, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
  условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
  Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
  Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
  Называть правильно элементы букв. Записывать под диктовку предложения
  после предварительного разбора.

05.03

05.03

Упражнение в письме
  букв, соединений, слов и предложений.

1

Выполнять
  фонетический анализ слов. Записывать с комментированием предложения,
  содержащие слова – географические названия.
Списывать
  без ошибок слова и предложения с письменного шрифта. Обозначать правильно
  границы предложения. Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.

06.03

06.03

Аукцион знаний.
Упражнение в письме букв, соединений, слов и
  предложений.

1

Анализировать написанные буквы, выбирать
  наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),
  ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать
  без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.

Блок «Русский язык» (23
  часа)

12.03

12.03

Наша речь
 (1 часа)

Урок-игра.
Знакомство с
  учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи
(общее представление).

1

Ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения;
  списывать, выполняя определённую последовательность действий. Списывать без
  ошибок с печатного шрифта. Высказываться о
  значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа – русском
  языке, проявлять уважение к языкам других народов. Приобретать опыт в
  различении устной и письменной речи. Оценивать результаты выполненного
  задания: «Проверь себя».

13.03

13.03

Текст, предложение,
  диалог (2 часа)

Урок-взаимообучение.
Предложение как
  группа слов, выражающая законченную мысль.
Диалог.

1

Различать
  текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из
  деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на
  заданную тему, по данному началу и концу. Отличать предложение от набора
  слов. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в
  учебнике, анализировать её содержание. Отличать предложение от группы слов,
  не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Соблюдать в устной
  речи интонацию конца предложения.

15.03

15.03

Слова – названия
  предметов и явлений, слова –
  названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.
Слова однозначные и
  многозначные (общее представление)

1

Определять
  количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово,
  называющее предмет (признак предмета, действие
предмета).
Приобретать опыт в различении по лексическому
  значению и вопросу слов – названий предметов, признаков предметов, действий
  предметов. Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные,
  растения и др.) в тематические группы.

16.03

16.03

Слова, слова,
  слова… (2 часа)

Развитие речи.

Составление текста
  по рисунку и опорным словам.

1

Использовать
  в речи «вежливые слова». Работать со словарями учебника: толковым и словарем
  близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию
  о слове. Записывать самостоятельно составленный текст.

19.03

19.03

Слова – названия
  предметов и явлений, слова –
  названия признаков предметов, слова – названия действий предметов.

1

Работать со
  страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией слов: пенал,
  здравствуйте, благодарю.
Выполнять
  тестовые задания электронного приложения к учебнику. Оценивать результаты
  выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к
  учебнику.

20.03

20.03

Слово и слог (1
  часа)

Урок-путешествие.
Деление слов на
  слоги.

1

Различать
  слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять
  количество в слове слогов. Находить новые способы определения слогов в слове
  через проведение лингвистического опыта со словом. Делить слова на слоги.
  Составлять схему слова. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству
  слогов и находить слова по данным моделям. Анализировать слоги относительно
  количества в них гласных и согласных звуков. Классифицировать слова по
  количеству в них слогов. Составлять слова из слогов. Самостоятельно подбирать
  примеры слов с заданным количеством слогов.

02.04

02.04

Перенос слов (2
  часа)

Правило
переноса слов.

1

Сравнивать
  слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
  зима). Определять путём наблюдения способы переноса слов с одной строки
  на другую (ва-силёк, васи-лёк ). Переносить слова по слогам.
  Переносить слова с ь и й в середине.

03.04

03.04

Развитие речи.
  Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.

1

Находить в
  предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы авторами.
  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
  электронному приложению к учебнику.

09.04

09.04

Ударение (общее
  представление) (1 часа)

Урок-расследование.
  Ударение. Ударный и безударный слог.
Развитие речи.
  Коллективное составление содержания основной части сказки.

1

Наблюдать
  над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи.
  Определять ударение в слове, находить наиболее рациональные способы
  определения ударения в слове. Наблюдать изменение значения слова в
  зависимости от ударения (за́мок и замо́к). Различать ударные
  и безударные слоги. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и
  подбирать к ним слова. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить
  слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой
  точки зрения произнесённое слово. Работать с орфоэпическим словарём, находить
  в нём нужную информацию о произношении слова. Составлять сказку по данному
  началу, заключительной части и рисункам.

10.04

10.04

Звуки и буквы (13
  часа)

Урок –путешествие.
Звуки и буквы.
Русский алфавит,
  или Азбука. Гласные звуки.
Буквы, обозначающие
  гласные звуки Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э.

1

Различать
  звуки и буквы.
Наблюдать над
  образованием звуков речи на основе проведения лингвистического опыта.
  Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
  Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и
  буквенное обозначения слова. Записывать
  слова в алфавитном порядке. Применять изученные правила, выбирать и вписывать
  буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
  Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,
  улей, зима). Правильно произносить звуки
  в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а
  также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки. Определять
  «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков
  и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять причины
  расхождения количества звуков и букв в слове

16.04

16.04

Развитие речи.
  Составление развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные
  звуки.

1

Наблюдать над способами пополнения словарного
  запаса русского языка. Находить незнакомые слова и определять их значение по
  толковому словарю. Составление развёрнутого ответа на вопрос по содержанию
  сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Делить слова на слоги; познакомиться
  с правилом переноса слова по слогам. Определять ударный гласный в слове; выделять
  ударные и безударные гласные в слове. Определять ударный гласный в слове;
  выделять ударный и безударные гласные в слове. Объяснять правописание слов, в
  которых были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце
  предложения. Использовать приём планирования учебных действий при подборе
  проверочного слова путём изменения формы слова. Знакомиться с памяткой: «Как
  определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Использовать приём
  планирования учебных действий: определять с опорой на заданный алгоритм безударный
  и ударный гласные звуки в слове. Находить в двусложных словах букву
  безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Различать
  проверочное и проверяемое слова.

17.04

17.04

Развитие речи.
  Составление устного рассказа по рисунку и
  опорным словам.

1

Составлять
  устный рассказ по рисунку и опорным словам. Оценивать результаты выполненного
  задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

23.04

23.04

Урок-сомнения.
Согласные
звуки.
Слова с
удвоенными согласными.
Слова со звуком
  [й’] и буквой и краткое».

1

Дифференцировать
  гласные и согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с
  удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными
  (ван-на, кас-са).Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
  Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’]. Определять
  путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка).
  Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с
  удвоенными согласными (ван-на). Объяснять правописание слов, в которых
  были допущены ошибки, постановку знаков препинания в конце предложения.

24.04

24.04

Развитие речи.
  Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

1

Восстанавливать
  текст с нарушенным порядком предложений. Определять последовательность
  повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. Различать
  в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки.

30.04

30.04

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки.
Буквы для обозначения
  твёрдых и мягких согласных
звуков.

1

Определять
  на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
  Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на
  конце слова. Находить в двусложных словах букву парного согласного звука,
  написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Распознавать модели условных обозначений твёрдых
  и мягких согласных [м], [м’]. Определять «работу» букв и, е, ё, ю, ь после
  согласных в слове. Объяснять, как обозначена на письме твёрдость /
  мягкость согласного звука.
Объяснять
  правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков
  препинания в конце предложения.

07.05

07.05

Мягкий знак как
  показатель мягкости согласного звука. Согласные парные и непарные по
  твёрдости-мягкости.

1

Объяснять
  правописание слов, в которых были допущены ошибки, постановку знаков
  препинания в конце предложения. Обозначать мягкость согласного звука
  мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день,
  коньки). Письмо под диктовку и с комментированием. Различать в слове и
  вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные звуки. Определять и
  правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Дифференцировать
  согласные звуки и буквы, обозначающие твёрдые и мягкие согласные звуки.
  Распознавать модели условных обозначений твёрдых и мягких согласных [м],
  [м’].

14.05

14.05

Урок-игра.
Звонкие
  и глухие согласные звуки на конце слова.

1

Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Дифференцировать
  звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по
  глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и
  написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Дифференцировать
  звонкие и глухие согласные звуки. Определять на слух парный по
  глухости-звонкости согласный звук на конце слова. Соотносить произношение и
  написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить в двусложных
  словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

15.05

15.05

Шипящие согласные
  звуки. Урок -проект «Скороговорки»
Составление
  сборника «Весёлые скороговорки».

1

Соотносить
  произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу и их
  обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу,
  подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Работать со страничкой для
  любознательных. Писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу.
  Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
  информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих
  проектов. Объяснять отличие скороговорки от других малых литературных жанров.

21.05

21.05

Урок-открытие.
Буквосочетания ЧК,
  ЧН, ЧТ.
Буквосочетания ЖИ–ШИ,
  ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ.

1

Находить в
  словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
  Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в
  соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки
  зрения произнесённое слово. Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.Правильно
  произносить и писать слова с сочетаниями: жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк–чн.
  Находить в тексте имена собственные и правильно их писать. Самостоятельно
  объяснять и писать слова с пропущенными орфограммами. Рассказывать
  самостоятельно или с помощью одноклассников сказку «Лиса и журавль».

22.05

22.05

Урок-диалог.
Заглавная
  буква в словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах,
  кличках животных, названиях городов и т.д.

1

Находить имена собственные в тексте. Писать имена собственные с
  заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить слова с удвоенными
  согласными.
Правильно оформлять предложение на письме (писать начало с заглавной
  буквы, ставить знаки препинания в конце).
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Находить информацию о
  названии своего города или посёлка (в процессе беседы со взрослыми). Писать
  имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание. Уметь переносить
  слова с удвоенными согласными.

28.05

28.05

Урок-проект
  «Сказочная страничка» (в названиях сказок – изученные правила письма).

1

Находить
  изученные орфограммы в названиях прочитанных сказок. Объяснять отличие сказки
  от рассказа и стихотворения. Записывать слова с изученными орфограммами.
  Записывать названия сказок в алфавитном порядке.

29.05

29.05

Урок-обобщения.

1

Делить
  текст на предложения и правильно оформлять их на письме. Писать слова с
  предлогами. Писать прописную букву в начале предложения. Называть существенные
  признаки гласных и согласных звуков; наблюдать за произношением слов и
  проводить их звуковой анализ..

alt: Разгадывание ребусов С оставление письменного текста

alt: Сочинение рассказа по заданному началу

alt: Звуки и буквы 14 ч

alt: Строчная и заглавная буквы

alt: Строчная и заглавная буква ч ,

alt: Письмо элементов изученных букв

alt: Ц, ц и другими изученными буквами

alt: Строчная и заглавная буквы

alt: Ударные и безударные гласные звуки

alt: Урок-сомнения. Согласные звуки

title: русский


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми нарушениями речи) № 11
 г. Челябинска»
МБОУ
«С(К)ОШ № 11 г. Челябинска»

454074, г.Челябинск, ул.Героев Танкограда, 21.
Тел/факс 772-15-29, 774-17-32. E-mail:internat011@rambler.ru

План
мероприятий  МБОУС(К)ОШ  №11г. Челябинска
   в рамках акции «Мир добра и толерантности»
Сроки проведения:  20.11
– 10.12.2020 г.

№п/п

Наименование мероприятия

Дата проведения

Возрастная группа

Ответственные

1

Совместно с активом  самоуправления школы и заместителем
  директора по воспитательной работе составить план работы по неделе толерантности.

20 ноября

Педагог-психолог, зам еститель директора по УВР.

2

Открытие недели толерантности:
Акция «Мы разные, но мы дружим»
След своей ладони, окрашенный в цвет отношений к людям
  другой культуры и национальности.

23 ноября

1-5 классы, учителя-предметники, администрация

Педагог-психолог, члены самоуправления школы.

3

Конкурс на лучшее «Пожелание и напутствие другу другой
  культуры».

24 ноября

7-8 классы

Педагог-психолог, классные руководители.

4

Конкурс рисунков «Твори добро».

25 ноября

1-4 классы

Классные руководители.

5

Классный час для средних классов «Все мы разные, и тем не
  менее у нас много общего».

26 ноября

5-6 классы

Педагог-психолог, классные руководители.

6

Сказкотерапия с агрессивными детьми.

27,30 ноября

1-4 классы

Педагог-психолог

7

Тренинг толерантности. Формирование у обучающихся
  установки на толерантное поведение. Создание эмблемы толерантности.

1-2 декабря

9-10 класс

Педагог-психолог

8

День подарков «Подари радость другому» (рисунки).

3 декабря

1-10 класс

Педагог-психолог, классные руководители

9

Беседы, рекомендации «Воспитание толерантности».

4 декабря

9-10 классы

Педагог-психолог, Классные руководители

10

Творческая работа «Дерево толерантности»

5-6 декабря

8-9 классы

Педагог-психолог.

11

Анализ проведения мероприятий в рамках акции «Мир добра и
  толерантности».

7 декабря

Педколлектив

Педагог-психолог, администрация.

12

Составить памятку «9 шагов толерантности» и разместить в
  каждом классе на классном уголке.

8 декабря

1-10 класс

Педагог-психолог

Педагог-психолог: Идрисова
К.Р.

file_name: План мероприятий Мир добра и  толерантности от Идрисовой К.Р. от 13.11.2020г..doc

title: Психолог план мероприятия МИР ДОБРА И ТОЛЕРАНТНОСТИ