extracted_text:
Министерство образования Саратовской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
Саратовской области
«Энгельсский колледж профессиональных технологий»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ОЧНОЙ  ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ВНЕАУДИТОРНОЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

специальность 44.02.01 Дошкольное образование

ПМ.02. Организация различных
видов деятельности и общения детей
МДК 02.02 Теоретические и методические основы
организации трудовой деятельности дошкольников

Энгельс 2019 г

Организация-разработчик:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение Саратовской области«Энгельсский колледж
профессиональных технологий»

Разработчик:
Ниянченко Е.Н. - преподаватель первой квалификационной
категории ГАПОУ СО «ЭКПТ»

Рецензент: преподаватель высшей квалификационной категории Нестеренко Елена
Павловна

Рассмотрено на заседании
цикловой методической
комиссии специальности «Дошкольное образование»
Протокол №___от  «_____»______________2019г.

Председатель___________________
Е.Н. Ниянченко

РЕКОМЕНДОВАНО
методическим советом ГАПОУ СО
«ЭКПТ» для использования в учебном процессе при реализации основной
образовательной программы СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Протокол №___от
«_____»______________2019г.

Председатель __________________/О.А.
Карюкина/

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

4

1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ И
  ОРГАНИЗАЦИИ ВРЕМЕНИ, НЕОБХОДИМОГО ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ МДК 02.02 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И
  МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ

6

2. СОДЕРЖАНИЕ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3 ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ  И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
  ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

8

4.МЕТОДИЧЕСКИЕ
  РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ
  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

4.1 Методические рекомендации по
  составлению конспекта

10

4.2 Методические рекомендации по
  выполнению реферата

10

4.3. Методические рекомендации по подготовке сообщения

11

4.4. Методические рекомендации по
  подготовке доклада

12

4.5 Методические рекомендации по
  оформлению презентаций

13

4.6
  Методические рекомендации по оформлению исследовательской работы

14

4.7
  Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям

16

4.8
  Методические рекомендации по поиску информации в сети интернет

16

4.9.Методические
  рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации (зачету,
  дифференцированному зачету, экзамену)

18

5..КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
  РАБОТЫ

19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

22

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания для
студентов по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы (далее
методические указания) по МДК 02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой
деятельности дошкольников являются частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности
СПО 44.02.01 Дошкольное
образование.
Общий объем времени,
отведенного на самостоятельную работу составляет 25 часов. Учет выполнения
студентами внеаудиторной самостоятельной работы ведется преподавателем в
учебном журнале согласно Положению об учебном журнале.
Методические указания
разработаны на основе рабочей программы ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения
детей. Методические
указания по МДК 02.02
Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников
созданы в помощь
студенту очной формы обучения для выполнения внеаудиторной самостоятельной
работы, подготовки к занятиям, правильного составления проектов документов и
выполнения других видов работ.
Методические указания
включают виды, содержание заданий, методические указания по их выполнению,
контроль выполнения, и методические рекомендации для студентов по выполнению
отдельных видов  внеаудиторной самостоятельной работы.
Приступая к выполнению
внеаудиторной самостоятельной работы, необходимо внимательно прочитать указания
к ней, ознакомиться с требованиями к уровню подготовки в соответствии с ФГОС
СПО, краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме
внеаудиторной самостоятельной работы, ответить на вопросы для закрепления
теоретического материала.
Данное пособие позволит обучающимся
самостоятельно выполнить работу дома, используя нормативную  и справочную
литературу, будет способствовать более глубокомуизучению теоретического
материала, развитию критического мышления.
Программой МДК 02.02 Теоретические и
методические основы организации трудовой деятельности дошкольников предусматривается выполнение
внеаудиторной самостоятельной работы, направленной на формирование элементов
следующих компетенций:
общих
ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Оценивать риски и принимать
решения в нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск,
анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии для совершенствования профессиональной деятельности.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность
обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя
ответственности за качество образовательного процесса.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи
профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в
условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с
соблюдением правовых норм ее регулирующих.
профессиональных

ПК 2.1.

Планировать различные виды деятельности и общения детей в
  течение дня.

ПК 2.3.

Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4.

Организовывать общение детей.

ПК 2.8.

Анализировать процесс и результаты организации
  различных видов деятельности и общения детей.

ПК 5.1.

Разрабатывать методические материалы на основе
  примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.

Создавать в группе
  предметно-развивающую среду.

ПК 5.3.

Систематизировать и оценивать
  педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного
  образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа
  деятельности других педагогов.

ПК 5.4.

Оформлять педагогические разработки в виде отчетов,
  рефератов, выступлений.

ПК 5.5.

Участвовать в исследовательской и проектной
  деятельности в области дошкольного образования.

В результате освоения МДК 02.02 Теоретические и
методические основы организации трудовой деятельности дошкольников Вы должны:

иметь практический опыт:
-
планирования
различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;
-
организации
различных видов трудовой деятельности дошкольников;
-
организации
общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;
-
наблюдения и
анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей,
организации проведения праздников и развлечений;
-
наблюдения за
формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей,
мелкой моторики у дошкольников;
-
оценки продуктов
детской деятельности;
-
разработки
предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения
детей;
-       оформления документации

уметь:
У1. Определять цели, задачи, содержание, методы и
средства руководства трудовой деятельностью детей;
У2. Организовывать посильный труд дошкольников с
учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию,
в природе, ручной труд);;
У3. Ухаживать за растениями и животными;
У4.Анализировать приемы организации и руководства
посильным трудом дошкольников с учетом возраста и психофизического развития
детей группы;
знать:
З1.
Теоретические основы и методику планирования  трудовой деятельности  детей;

З2. Сущность и своеобразие трудовой деятельности
дошкольников;
З3. Содержание и способы организации трудовой
деятельности дошкольников;
З4. Способы ухода за растениями и животными;
З5. Теоретические основы руководства трудовой
деятельности;
З6.
Способы диагностики результатов трудовой деятельности детей.

Перед выполнением обучающимися внеаудиторной
самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания,
который включает: цель задания, его содержание, сроки выполнения,
ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы,
критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся
о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания.
Инструктаж
проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение
дисциплины, междисциплинарного курса.
Фиксирование заданий по
самостоятельной работе
и оценка по ее выполнению осуществляется в журнале учебных
занятий.
Выполнение определенных видов самостоятельных
работ
отражается в отдельной
тетради
для самостоятельных
работ обучающихся. Лучшие работы хранятся в кабинете.

1          Методические
рекомендации по планированию и организации времени, необходимого для изучения
МДК

МДК 02.02 Теоретические и методические
основы организации трудовой деятельности дошкольников позволит студенту
ознакомиться: с сущностью и своеобразием трудовой деятельности дошкольников; с
планированием трудовой деятельности; с организацией трудовой деятельности.
Студентам необходимо самостоятельно
овладевать новым материалом, формировать навыки самостоятельного умственного
труда, профессиональные умения, развивать самостоятельность мышления,
формировать волевые черты характера, способность к самоорганизации.
Студентам рекомендуется следующим образом
организовать время, необходимое для изучения дисциплины:
-           изучение конспекта лекции в
тот же день после лекции - 10 - 15 минут;
-           повторение лекции за день
перед следующей лекцией - 10 - 15 минут;
-           изучение теоретического
материала по учебнику и конспекту - 1 час в неделю;
-           подготовка к практическому
занятию - 1,5 часа.
Тогда общие затраты времени на освоение
дисциплины студентами составят около 3 часа в неделю.
Описание последовательности действий
студента
При изучении дисциплины следует
внимательно слушать и конспектировать материал, излагаемый на аудиторных
занятиях. Для его понимания и качественного усвоения рекомендуется следующая
последовательность действий:
1.         После окончания учебных
занятий для закрепления материала просмотреть и обдумать текст лекции,
прослушанной сегодня, разобрать рассмотренные примеры (10 - 15 минут).
2.         При подготовке к лекции
следующего дня повторить текст предыдущей лекции, подумать о том, какая может
быть следующая тема (10 - 15 минут).
3.         В течение недели выбрать время
для работы с литературой в библиотеке или Интернете для изучения материала (по
1 часу).
4.         При подготовке к практическим
занятиям повторить основные понятия по теме домашнего задания, изучить примеры.
Выполнить  внеаудиторные практические задания, - предварительно определив,
какой теоретический материал нужно использовать.

2.      СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Согласно учебному плану ГАПОУ СО «ЭКПТ» по
специальности 44.02.01 Дошкольное
образование по МДК 02.02 Теоретические и методические основы
организации трудовой деятельности дошкольников отведено 25 часов на внеаудиторную работу студентов.
Согласно рабочей программе ПМ.02. ОРГАНИЗАЦИЯ
РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ распределение нагрузки внеаудиторной
самостоятельной работы и формируемые результаты обучения по разделам (темам) следующее.

Таблица 1-Формируемые результаты обучения  по разделам
(темам)

Наименование разделов и тем

Самостоя
тельная
работа
студента
(час)

Код формируемого результата
  обучения

1

2

3

Тема 2.1 Теоретические основы трудового
  воспитания детей дошкольного возраста.

6

З1-6,
  У1-4

Тема 2.2 Своеобразие труда детей.

4

З1-6,
  У1-4

Тема 2.3 Содержание и способы организации
  трудовой деятельности дошкольников.

6

З1-6,
  У1-4

Тема 2.4 Формы организации труда детей.

4

З1-6,
  У1-4

Тема 2.5 Планирование работы по трудовому
  воспитанию детей дошкольного возраста.

5

З1-6,
  У1-4

Всего по дисциплине

25

3. ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ  И МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

№
п/п

Наименование разделов и тем учебной дисциплины

Вид внеаудиторной самостоятельной работы

Задание и методические указания по выполнению

Кол-во часов

1

Тема 2.1 Теоретические основы трудового воспитания детей дошкольного
  возраста

-  работа с
  конспектом лекции (обработка текста)
-
  работа с дополнительной литературой;
- составить
  план по трудовой деятельности;
-  заполнить
  таблицу планируемых результатов.

- изучение требований к
  проведению трудовой деятельности в детском саду по ФГОС ДО;
-
  ознакомиться с документацией для проведения трудовой деятельности в ДОУ,
  проанализировать;
-
  составить план по трудовой деятельности соответственно возрасту;
-
  работа с дополнительной литературой, интернет ресурсами.

6

Вопросы
  для самоконтроля по теме 3.1:
1.
  Сущность и своеобразие трудовой деятельности
  дошкольников
2.
  Содержание
  трудовой деятельности дошкольников в современных образовательных программах.
3.    Теоретические основы организации трудовой деятельности детей
  дошкольного возраста.

Конспектирование основных
  принципов государственной политики в
  области образования. Составление плана текста о влиянии глобальных
  проблем общества на образование.

2

Тема 2.2 Своеобразие труда детей

-  работа с
  конспектом лекции (обработка текста);
-  составить анализ
  планирования трудовой деятельности;
-  составить список
  поручений в разных видах труда

-
  подготовить реферат на тему: « Формы организации трудовой деятельности детей
  дошкольного возраста»
-
  поиск материала в литературе и Интернет – ресурсах по созданию системы
  проведения трудовой деятельности в группе детского сада.

4

Вопросы
  для самоконтроля по теме 2.2:
1.
  Методы обучения трудовым видам деятельности дошкольников.
2.
  Приемы
  обучения трудовым видам деятельности дошкольников.
3.
  Трудовая деятельность дошкольников.
4.
  Содержание и способы организации трудовой
  деятельности.

3

Тема 2.3 Содержание и способы организации трудовой деятельности
  дошкольников.

-  работа с
  конспектом лекции (обработка текста);
-  чтение
  дополнительной литературы;
-  расписать труд в
  природе в таблицу;
-  выполнение
  образцов и наглядных пособий;
-  подготовить
  презентацию на тему

-
  подготовить презентацию на тему: «Трудовая деятельность в детском саду»
- работа с дополнительной
  литературой с интернет ресурсами.

6

Вопросы для самоконтроля по теме 2.3
1.
  Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности
  детей дошкольного возраста.
2.
  Особенности организации трудовой деятельности дошкольников.
3.
  Дежурство по подготовке к занятиям.
4.
  Дежурство в уголке природы.
5.       Общий ,
  совместный коллективный труд.

4

Тема 2.4. Формы организации труда детей

-  работа с
  конспектом лекции (обработка текста);
-  подготовить
  график дежурств;
-  подготовить
  таблицу для диагностики.

- подобрать задания для
  диагностики для развития дошкольников в трудовой деятельности;
- работа с дополнительной литературой
  с интернет ресурсами;
- подготовить доклад на тему: «Коллективный труд  в ДОУ»;
- подготовить презентацию
  на тему: «Методика организации разных видов труда»;
- разработать таблицу для
  диагностики для разновозрастных групп.

4

Вопросы для самоконтроля по теме 2.4
1.
  Организация труда у дошкольников в разных возрастных группах
2.
  Виды труда дошкольников.
3.
  Цель и задачи трудового воспитания.
4.       Формы
  организации трудовой деятельности дошкольника.

5

Тема 2.5 Планирование работы по трудовому
  воспитанию детей дошкольного возраста.

-  составить план
  работы на неделю по трудовому воспитанию.

-
  работа над исследовательским проектом работа с дополнительной литературой с
  интернет ресурсами;
-  анализ
  проведения различных работ по трудовой деятельности в детском саду;
-  анализ
  планирования трудовой деятельности в детском саду.

5

Вопросы для самоконтроля по теме 2.5
1.
  Планирование трудовой деятельности дошкольников.
2.       Методические
  указания по организации режимных моментов.

ИТОГО

25

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ОТДЕЛЬНЫХ ВИДОВ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

4.1.Методические
рекомендации по составлению конспекта

Конспект, план-конспект – это работа с другим
источником. Цель – зафиксировать, переработать тот или иной научный текст.
Конспект представляет собой дословные выписки из
текста источника. При этом конспект – это не полное переписывание чужого
текста. Обычно при написании конспекта сначала прочитывается текст-источник, в
нём выделяются основные положения, подбираются примеры, идёт перекомпоновка
материала, а уже затем оформляется текст конспекта. Конспект может быть полным,
когда работа идёт со всем текстом источника или неполным, когда интерес
представляет какой-либо один или несколько вопросов, затронутых в источнике.
План-конспект представляет собой более детальную
проработку источника: составляется подробный, сложный план, в котором
освещаются не только основные вопросы источника, но и частные. К каждому пункту
или подпункту плана подбираются и выписываются цитаты. Одним, из наиболее
распространенных является, так называемый текстуальный конспект, который
представляет собой последовательную запись текста книги или лекции. Такой
конспект точно передает логику материала и максимум информации.
Общую последовательность действий при составлении
текстуального конспекта можно определить таким образом:
Уяснить цели и задачи конспектирования.
2. Ознакомится с текстом в целом: прочитать
предисловие, введение, оглавление  и  выделить информационно значимые
разделы текста.
3. Внимательно прочитать текст параграфа, главы и
отметить информационно значимые места.
Составить конспект.

4.2Методические рекомендации по выполнению реферата

Реферат – краткое изложение в
письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда
(трудов), литературы по теме.
Это самостоятельная
научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой
проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Содержание реферата должно быть логичным; изложение материала носит
проблемно-тематический характер. В работе над рефератом вам помогут следующие
этапы:
Ø
Формулирование темы.
Ø
Тема должна быть не только актуальной, но и интересной по
содержанию.
Ø
Подбор и изучение основных источников.
Ø
При разработке реферата используется не менее 8-10 различных
источников.
Ø
Составление библиографии.
Ø
Обработка и систематизация информации.
Ø
Составление плана реферата.
Ø
Написание реферата.
Ø
Публичное выступление с результатами исследования.
Примерная структура реферата

Объем реферата может
колебаться в пределах 5 -10 печатных страниц; все приложения к работе не входят
в ее объем. Реферат должен быть выполнен грамотно, с соблюдением культуры
изложения. Обязательно должны иметься ссылки на используемую литературу.
Закончив реферат, необходимо
пронумеровать его страницы. Первой страницей считается титульный лист, второй –
содержание. Над ними обычно страницы не ставят. Третья страница – введение. Список
использованных источников и приложения также включают в нумерацию.
При выполнении внеаудиторной
самостоятельной работы в виде реферата необходимо соблюдать следующие
требования:
-на одной стороне листа белой бумаги
формата А-4
-размер шрифта-14; TimesNewRoman; цвет - черный
-междустрочный интервал - полуторный
-поля на странице – размер левого поля –
2 см, правого- 1 см, верхнего-2см, нижнего-2см.
-отформатировано по ширине листа
-на первой странице необходимо изложить
план (содержание) работы.
- в конце работы необходимо указать
источники использованной  литературы
-Нумерация страниц текста -
При выполнении  внеаудиторной
самостоятельной работы необходимо использовать законодательные акты,  яркие
примеры и факты,  сравнить их с известными, мысленно дать им оценку. Наиболее
распространенной формой прочитанного  является план  (простой и сложный),
тезисы, выписки, конспекты.
План дает общее представление о
прочитанном, раскрывает структуру темы, раздела или книги, выделяет
определенный круг вопросов в их последовательности и взаимосвязи,  помогает
мобилизовать  внимание и восстанавливать  в памяти прочитанное. Для составления
плана  необходимо внимательно прочитать учебный материал, продумать его
содержание, выделить основные вопросы и озаглавить каждый  выделенный вопрос.
В случае если письменная внеаудиторная
самостоятельная работа не будет зачтена, студент обязан дополнить ее согласно
замечаниям преподавателя ипредставить вновь.

4.3Методические
рекомендации по подготовке сообщения

Сообщение – это самый простой вид работы.
По существу – это изложение какого-то одного вопроса, одного  из  поставленных
на практических занятиях. В отличие от обычного ответа оно должно отличаться
актуальностью и новизной. Для него достаточно воспользоваться журнальной или
газетной статьей, выбрав из нее несколько интересных фактов, иногда спорных
рассуждений и вразумительно рассказать их аудитории. Сообщение не требует
специального оформления, но позволяет более глубоко изложить один из вопросов,
поставленных практическом или семинарском занятии. Готовясь к сообщению,
проанализируйте весь материал, определите и аргументируйте свою точку зрения.
На выступление отводится 3-4 минуты.
Алгоритм самостоятельной работы по подготовке устного
сообщения, доклада:
1.
Выберите тему из предложенной
преподавателем тематики докладов и сообщений. Вы можете самостоятельно
предложить тему с учетом изучаемого материала.
2.
Ознакомьтесь со списком рекомендуемой
литературы и источников и подготовьте их для работы.
3.
Повторите лекционный материал по теме
сообщения, доклада.
4.
Изучите материал, касающийся темы
сообщения не менее чем по двум-трем рекомендованным источникам.
5.
Выделите незнакомые слова и термины.
Обратитесь к словарю, чтобы найти значения незнакомых слов.
6.
Составьте план сообщения, доклада.
7.
Еще раз внимательно прочитайте текст
выбранных источников информации, стараясь понять общее содержание. Выделите
наиболее значимые для раскрытия темы факты, мнения, положения.
8.
Запишите основные положения сообщения
или доклада в соответствии с планом, выписывая по каждому пункту несколько
предложений.
9.
Составьте окончательный текст
сообщения, доклада.
10.  Оформите материал в соответствии с определенными
преподавателем требованиями.
Сообщение,
доклад обычно оформляется текстовым файлом, набранным компьютерным способом в
одном из текстовых редакторов и распечатывается на листах формата А4.
Оформление материала должно иметь следующую структуру: титульный лист, текст
сообщения / доклада, список использованных источников.

4.4Методические рекомендации по подготовке доклада

1. Общие положения
1.1. Доклад, как вид самостоятельной работы в учебном
процессе, способствует формированию навыков исследовательской работы, расширяет
познавательные интересы, учит критически мыслить.
1.2. При написании доклада по заданной теме обучающийся
составляет план, подбирает основные источники.
1.3. В процессе работы с источниками систематизирует
полученные сведения, делает выводы и обобщения.
1.4. К докладу по крупной теме могут привлекать несколько
обучающихся, между которыми распределяются вопросы выступления.
2. Выбор темы доклада
2.1. Тематика доклада обычно определяется преподавателем,
но в определении темы инициативу может проявить и обучающийся.
2.2. Прежде чем выбрать тему доклада, автору необходимо
выявить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать,
более глубоко ее изучить.
3. Этапы работы над докладом
3.1. Формулирование темы, причем она должна быть не
только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по
содержанию.
3.2. Подбор и изучение основных источников по теме (как
правильно, при разработке доклада используется не менее 8-10 различных
источников).
3.3. Составление списка использованных источников.
3.4. Обработка и систематизация информации.
3.5. Разработка плана доклада.
3.6. Написание доклада.
3.7. Публичное выступление с результатами исследования.
4. Структура доклада:
- титульный лист
- оглавление (в нем последовательно излагаются названия
пунктов доклада, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт);
- введение (формулирует суть исследуемой проблемы,
обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность,
указываются цель и задачи доклада, дается характеристика используемой
литературы);
- основная часть (каждый раздел ее, доказательно
раскрывая отдельную проблему или одну из ее сторон, логически является
продолжением предыдущего; в основной части могут быть представлены таблицы,
графики, схемы);
- заключение (подводятся итоги или дается обобщенный
вывод по теме доклада, предлагаются рекомендации);
- список использованных источников.
5. Структура и содержание доклада
5.1. Введение - это вступительная часть
научно-исследовательской работы. Автор должен приложить все усилия, чтобы в
этом небольшом по объему разделе показать актуальность темы, раскрыть
практическую значимость ее, определить цели и задачи эксперимента или его
фрагмента.
5.2. Основная часть. В ней раскрывается содержание
доклада. Как правило, основная
часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются
история и теория исследуемой проблемы, дается критический анализ литературы и
показываются позиции автора.
В практическом разделе излагаются методы, ход, и
результаты самостоятельно проведенного эксперимента или фрагмента. В основной части могут быть также
представлены схемы, диаграммы, таблицы, рисунки и т.д.
5.3. В заключении содержатся итоги работы, выводы,
к которым пришел автор, и рекомендации. Заключение должно быть кратким,
обязательным и соответствовать поставленным задачам.
5.4. Список использованных источников представляет
собой перечень использованных книг, статей, фамилии авторов приводятся в
алфавитном порядке, при этом все источники даются под общей нумерацией
литературы. В исходных данных источника указываются фамилия и инициалы автора,
название работы, место и год издания.
5.5. Приложение к докладу оформляются на отдельных
листах, причем каждое должно иметь свой тематический заголовок и номер, который
пишется в правом верхнем углу, например: «Приложение 1».
6. Требования к оформлению доклада
6.1. Объем доклада может колебаться в пределах 5-15
печатных страниц; все приложения к работе не входят в ее объем.
6.2. Доклад должен быть выполнен грамотно, с соблюдением
культуры изложения.
6.3. Обязательно должны иметься ссылки на используемую
литературу.
6.4. Должна быть соблюдена последовательность написания
библиографического аппарата.
7. Критерии оценки доклада
- актуальность темы исследования;
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала; правильность и полнота
использования источников;
- соответствие оформления доклада стандартам.
По усмотрению преподавателя доклады могут быть
представлены на семинарах, научно-практических конференциях, а также
использоваться как зачетные работы по пройденным темам.

4.5Методические рекомендации по оформлению презентаций

Компьютерную презентацию удобнее всего подготовить в программе
MS PowerPoint. Презентация как документ представляет собой последовательность
сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь
экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация
презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся, как
печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности
выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать
не более 10 слайдов).
Презентация создается индивидуально.
Работа может быть представлена либо в
электронном варианте, либо напечатана на бумаге формата А4 (на одном листе –
один слайд).
Выполненную работу сдать к указанному
сроку.
Первый слайд обязательно должен
содержать Ф.И.О. учащегося, название учебной дисциплины, тему презентации,
Ф.И.О. преподавателя. Следующие слайды можно подготовить, используя две
различные стратегии их подготовки:
На слайды выносится опорный конспект
выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для
выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
- объем текста на слайде – не больше 7 строк;
- маркированный/нумерованный список содержит не более
7 элементов;
- отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в
маркированных и нумерованных списках;
- значимая информация выделяется с помощью цвета,
начертания, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо
проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе
данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением
текста со слайдов.
- на слайды помещается фактический
материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и
достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи
выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
- выбранные средства визуализации информации (таблицы,
схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
- использованы иллюстрации хорошего качества (высокого
разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не
заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в
мелкие иллюстрации);
- максимальное количество графической
информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми
комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна
располагаться в центре экрана.
Последний слайд должен быть
повторением первого. Это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему
выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить
выступление.
 Оформление
презентации:
- для всех слайдов презентации по
возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, размер –
для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - для информации - не
менее 18;
- в презентациях не принято ставить
переносы в словах;
- оформление слайдов не должно
отвлекать от его содержания. Нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации
презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон –
черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Неконтрастные
слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых
аудиториях;
- лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной
презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются
хуже);
- вспомогательная информация
(управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом,
иллюстрациями);
- использовать встроенные эффекты
анимации можно только, когда без этого не обойтись (например,
последовательное появление элементов диаграммы);
- для акцентирования внимания на
какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

4.6Методические рекомендации по оформлению
исследовательской работы

Целью учебно-исследовательской работы студентов
является привитие им навыков исследователей за счет:
- формирования научного мировоззрения и расширения
научного кругозора будущих специалистов. Достижение этой цели связано с
сообщением студентам комплекса знаний в области современной методологии
проведения научных исследований;
- приобретения навыков ведения самостоятельного
исследования, что обеспечивается приобщением студентов к практическому участию
в выполнении научных исследований.
В процессе выполнения УИРС студенты должны научиться
применять теоретические знания на практике, работать с научной литературой,
составлять рефераты и обзоры, решать отдельные теоретические задачи,
самостоятельно подготавливать и проводить эксперименты, пользоваться лабораторным
оборудованием, докладывать результаты своих трудов и трудов других авторов.
Формами УИРС могут быть:
- реферирование отдельных тем изучаемых курсов;
- составление библиографии по определенной теме;
- участие в изготовлении учебно-методических пособий
(таблиц, макетов, моделей);
- изготовление по заданиям преподавателя  схем,
плакатов, рисунков, пособий;
- участие в подготовке лекционного демонстрирования и
т.д.
Затем студенты включаются непосредственно в
исследовательскую работу. Им поручаются конкретные теоретические,
экспериментальные или конструкторские разработки.
Основной формой выполнения УИРС является
индивидуальная работа над сформулированным руководителем заданием. Групповую
форму целесообразно использовать на первом этапе проведения УИРС для обучения
студентов методам и навыкам проведения исследований, а также в тех случаях,
когда проведение работ требует большого объема работы, уникального оборудования
и т.д.
Задание на УИРС целесообразно формулировать так, чтобы
оно имело перспективный характер. Объем и характер задания должны учитывать
успехи и наклонности студента. В задании должна быть отражена вся работа,
необходимая для решения поставленной задачи.
Целесообразно прикрепление студентов при выполнении
УИРС к определенной научной группе. В этом случае достигается возможность
развития работы студента по той же тематике во время практики и дипломной
работы, обеспечивается высокое качество заключительных этапов обучения.
Студентам выдаются индивидуальные задания по
разработке реальных научных и производственных проблем, связанных с тематикой  их
индивидуальной работы.
Результаты разработок оформляются в виде отчета и защищаются.
Лучшие работы представляются на научные конференции, конкурсы и выставки.
Выбор темы - состоит из следующих трех этапов: разработка
тематики, разработка плана проведения исследований, подготовка и написание
отчета.
К теме предъявляют ряд требований:
- актуальность (она должна быть важной, требующей
разрешения в настоящее время);
- новизна (т.е. тема в такой постановке никогда не
разрабатывалась и в настоящее время не разрабатывается, таким образом,
дублирование исключается);
- экономическая эффективность и значимость;
- соответствие профилю научного коллектива;
- осуществимость и/или внедряемость.
Отчет по УИРС включает в себя:
Структура и содержание работы:
- титульный лист;
- содержание;
- введение;
- основную часть, состоящую, как правило, не менее чем
из трех разделов (обзора литературы, объектов и методов исследования,
экспериментального раздела);
- заключение (выводы и предложения);
- список использованных литературных источников;
- приложения (при необходимости).
Основными требованиями к работе являются:
- четкость и логическая последовательность изложения
материала;
- краткость и точность формулировок, исключающая возможность
неоднозначного их толкования;
- конкретность изложения результатов экспериментальных
исследований, их анализа и теоретических положений;
- обоснованность выводов и предложений.
Содержание учебно-исследовательской работы должно
соответствовать названию темы.
Работа считается выполненной в полном объеме в том
случае, если в ней нашли отражение все проблемы и вопросы, предусмотренные
заданием на выполнение.
Завершающим этапом этого раздела УИРС должны стать
анализ современного состояния вопроса, выявление круга неразрешенных задач, что
весьма важно для определения перспективы дальнейшего изучения проблемы.
Объем аналитического обзора, состоящего, как правило,
из нескольких подразделов, должен составлять 15-20 страниц машинописного
текста. Иллюстрации, графический и табличный материалы могут быть приведены в
этом разделе работы только в случае крайней необходимости.

4.7Методические рекомендации по подготовке к
практическим занятиям

Практическое
занятие – это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление
изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование
умения применять теоретические знания в практических целях. Особое внимание на
практических занятиях уделяется выработке учебных и профессиональных навыков.
Для того,
чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить,
что упражнение и решение задач проводятся по освоенному на лекциях материалу и
связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного
курса. Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала он
будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и
анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций,
задач, примеров, составления алгоритмов действий и т.п.
Алгоритм
самостоятельной подготовки к практическому занятию:
1.      Ознакомьтесь с темой практического занятия, его целями и
задачами.
2.      Изучите перечень знаний и умений, которыми Вы должны
овладеть в ходе практического занятия.
3.      Ознакомьтесь со списком рекомендуемой основной и
дополнительной литературы и источников и подготовьте их для работы.
4.      Изучите рекомендации к практической работе, разработанные
преподавателем, и получите консультацию.
5.      Прочитайте лекционный материал по теме занятия в своем конспекте,
стараясь акцентировать внимание на основных понятиях, важных определениях.
6.      Почитайте материал, касающийся темы практического занятия
не менее чем в двух-трех рекомендованных источниках.
7.      Ответьте на контрольные вопросы в учебнике или на вопросы
для самопроверки в методических указаниях к практической работе.
8.      Если по ходу выполнения практической работы потребуется
выполнять расчеты, выпишите формулы, найдите недостающие данные в справочных
таблицах или другой литературе.
9.      Ознакомьтесь с формой отчета по практической работе и
сделайте черновик-заготовку отчета.
10.  Внимательно прочитайте правила техники безопасности и
охраны труда при выполнении практической работы.
11.  Сформулируйте свои вопросы и проблемы, желательные для
обсуждения на занятии.
К критериям оценки
самостоятельной работы по подготовке к практическим занятиям относятся:
·
наличие конспекта, материал которого
соответствует теме практического занятия;
·
правильность и самостоятельность
выполнения всех этапов практической работы;
·
наличие заготовки отчета к практической
работе;
·
правильность оформления отчета по
практической работе.

4.8 Методические рекомендации по поиску информации в
сети интернет

Поиск
информации занимает самую большую часть работы над любой творческой или
исследовательской темой. Успех такой исследовательской деятельности напрямую
зависит от того, умеете ли Вы искать и обрабатывать найденную информацию.
Современные
Интернет-ресурсы привлекательны наличием разнообразного текстового и
мультимедийного материала. Интернет предоставляет регулярно обновляющуюся,
открытую для свободного поиска информацию, дает возможность работать с
графическими изображениями, видео и аудиоматериалами. Информация охватывает
буквально все сферы жизни: производство, науку, культуру, образование, повседневный
быт людей.
Ресурсы сети
Интернет классифицируют по различным основаниям. В зависимости от формы
представления информационных ресурсов выделяют:
·
сервисную информацию (справочные
системы, указатели, ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, информация об
организациях и отдельных лицах, тематические путеводители по сетям, информация
по различным проектам, грантам, фондам и т. д.);
·
библиографическую информацию (каталоги
библиотек, тематические подборки аннотации);
·
списки рассылки;
·
системы телеконференций;
·
электронные тексты (документы, статьи,
книги, журналы) и базы данных;
·
образы, звуковые файлы, видео.
Практические рекомендации по
поиску информации в сети Интернет:
1.      Прежде чем начать поиск в сети Интернет, определите, по
какой теме Вам необходимо начать искать информацию.
2.      Подумайте, сколько времени Вам потребуется для одного
сеанса связи и попытайтесь удерживаться в рамках определенного времени.
3.      Чётко задайте поисковой системе вопрос, на которой хотите
получить конкретный ответ.
4.      Осуществляя поиск, избегайте общих слов. Чем конкретнее и
уникальнее ключевое слово, по которому осуществляется поиск, тем больше шансов
найти именно то, что Вам нужно.
5.      Избегайте поиска по одному слову, используйте необходимый и
достаточный набор слов.
6.      Не пишите слова прописными (большими) буквами. Избегайте
написания ключевого слова с прописной буквы. В ряде поисковых систем заглавные
буквы позволяют искать имена собственные, например "телепередача
Здоровье".
7.      Используйте различные инструменты для поиска информации
разного профиля. Поиск в каталоге дает представление о структуре вопроса,
поисковая система позволяет найти конкретный документ.
8.      Используйте функцию "Найти похожие документы".
9.      Пользуйтесь языком запросов. С помощью языка запросов можно
сделать запрос более точным.
10.  Используйте возможности расширенного поиска. Расширенный
поиск - это средство уточнения параметров Вашего поиска.
11.  Не забывайте отмечать ссылки на источники информации.
Помните о
том, что незаконное использование информации, заимствованной из сети Интернет,
нарушает авторские права.
Следует
отметить, что в сети Интернет есть большая доля информации, которую никак
нельзя назвать ни полезной, ни надежной, ни достоверной. Пользователи сети
должны мыслить критически, чтобы оценить достоверность, актуальность и полноту
информационных материалов; поскольку абсолютно любой может опубликовать
информацию в Интернете. В Интернете не существует служб редакторов и
корректоров (такие службы функционируют только в электронных средствах массовой
информации), никто не проверяет информационные ресурсы на достоверность,
корректность и полноту. Поэтому нельзя использовать Интернет как единственный
источник информации, необходимо проверять информацию по другим источникам,
особенно если эта информация касается важных моментов в жизни человека,
например, здоровья, обучения, нормативно-правовых актов и т.п.

4.9       Методические рекомендации по подготовке к
промежуточной аттестации (зачету, дифференцированному зачету экзамену)

Экзамен
- это проверочное испытание по МДК, своеобразный итоговый рубеж изучения
дисциплины, позволяющий лучше определить уровень знаний, полученный
обучающимися. Экзамен призван выполнять три основные функции - обучающую,
воспитательную и оценивающую. Обучающая функция реализуется в том, что
испытуемый дополнительно повторяет материал, пройденный за время изучения
определённой дисциплины, знакомится с вопросами, не изложенными на лекциях и
семинарских занятиях, исследует новую учебную и научную литературу, более
детально прорабатывает широкий круг нормативных актов. Воспитательная функция
позволяет стимулировать развитие у студентов таких качеств, как трудолюбие,
добросовестное отношение к делу, самостоятельность, целеустремлённость, тяга к
знаниям и справедливости. Оценивающая функция состоит в том, что он призван
выявить уровень полученных в результате изучения предмета знаний учащихся.
Для
успешной сдачи экзамена студенты должны помнить следующее:
- к
основным понятиям и категориям нужно знать определения, которые необходимо
понимать и уметь пояснять;
- при
подготовке к экзамену требуется помимо лекционного материала, прочитать ещё
несколько учебников по дисциплине, дополнительные источники, предложенные для
изучения в списке литературы;
- готовиться
к экзамену нужно начинать с первой лекции и семинара, а не выбирать так
называемый «штурмовой метод», при котором материал закрепляется в памяти за
несколько последних часов и дней перед зачетом.
При
оценивании знаний студентов преподаватель руководствуется, прежде всего,
следующими критериями:
- правильность
ответов на вопросы;
- полнота
и лаконичность ответа;
- способность
правильно квалифицировать факты и обстоятельства, анализировать данные;
- ориентирование
в литературе;
- способность
принимать решения;
- знание
основных проблем науки;
--
логика и аргументированность изложения;
- культура
ответа.
Таким
образом, при проведении экзамена преподаватель уделяет внимание не только
содержанию ответа, но и форме его изложения.
Для
успешной сдачи экзамена вы должны выучить материал и успеть повторить его до
экзамена.
Чтобы
лучше усвоить материал:
Учите и
еще раз учите
- Просматривайте
конспекты сразу после занятий.
- Бегло
просматривайте конспекты до начала следующего занятия.
- Каждую
неделю отводите время для повторения пройденного материала.
Повторение
пройденного материала
- Упорядочьте
свои конспекты, записи, задания.
- Определите
время, необходимое вам для повторения материала.
- Составьте
расписание с учетом скорости повторения материала.
- Своевременно
выполняйте практические работы;
- Проверьте
себя на знание материала.
Завершите
изучение материала за день до экзамена.

5.КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙРАБОТЫ, КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Контроль выполнения ВСР осуществляется в пределах
времени, отведенного на обязательные учебные занятия и внеаудиторную
самостоятельную работу студентов по МДК 02.02 Теоретические и методические
основы организации трудовой  деятельности дошкольников. Контроль проходит в
письменной, устной или форме, с представлением продукта творческой деятельности
студента.
Контроль выполнения ВСР может осуществляться во время
семинарских занятий, зачетных уроков – в виде тестирования, самоотчетов, защиты
творческих работ, а также индивидуальной проверки письменных работ.
Критериями
оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающегося являются:
-
уровень освоения учебного материала;
-
умение
использовать теоретические знания и практические умения при выполнении
профессиональных задач;
-
уровень
сформированности общих и профессиональных компетенций.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1.
РЕФЕРАТ

Критерии оценки:
Оценка «отлично»
¾
содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике;
¾
реферат оформлен в
соответствии с общими требованиями написания и техническими требованиями
оформления реферата;
¾
реферат имеет чёткую
композицию и структуру;
¾
в тексте реферата
отсутствуют логические нарушения в представлении материала;
¾
корректно оформлены и
в полном объёме представлены список использованныхисточников и ссылки на
использованныеисточники в тексте реферата;
¾
отсутствуют
орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и
иные ошибки в авторском тексте;
¾
реферат представляет
собой самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного
материала, отсутствуют факты плагиата;
Оценка «хорошо»
- содержание реферата соответствует
заявленной в названии тематике;
 - реферат оформлен в соответствии с
общими требованиями написания реферата, но есть погрешности в техническом
оформлении;
- реферат имеет чёткую композицию и
структуру;
- в тексте реферата отсутствуют логические
нарушения в представлении материала;
- в полном объёме представлены список
использованной литературы, но есть ошибки в оформлении;
- корректно оформлены и в полном объёме
представлены ссылки на использованную литературу в тексте реферата;
- отсутствуют орфографические, пунктуационные,
грамматические, лексические, стилистические и иные ошибки в авторском тексте;
- реферат представляет собой
самостоятельное исследование, представлен качественный анализ найденного
материала, отсутствуют факты плагиата;
Оценка «удовлетворительно»
¾
содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике;
¾
в целом реферат
оформлен в соответствии с общими требованиями написания реферата, но есть
погрешности в техническом оформлении;
¾
в целом реферат имеет
чёткую композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в
представлении материала;
¾
в полном объёме
представлен список использованныхисточников, но есть ошибки в оформлении;
¾
некорректно оформлены
или не в полном объёме представлены ссылки на использованные источники в тексте
реферата;
¾
есть единичные
орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и
иные ошибки в авторском тексте;
¾
в целом реферат
представляет собой самостоятельное исследование, представлен анализ найденного
материала, отсутствуют факты плагиата;
Оценка «неудовлетворительно»
¾
содержание реферата
соответствует заявленной в названии тематике;
¾
в реферате отмечены
нарушения общих требований написания реферата;
¾
есть погрешности в
техническом оформлении;
¾
в целом реферат имеет чёткую
композицию и структуру, но в тексте реферата есть логические нарушения в
представлении материала;
¾
в полном объёме
представлен список использованных источников, но есть ошибки в оформлении;
¾
некорректно оформлены
или не в полном объёме представлены ссылки на использованную литературу в
тексте реферата;
¾
есть частые
орфографические, пунктуационные, грамматические, лексические, стилистические и
иные ошибки в авторском тексте;
в целом реферат
представляет собой достаточно самостоятельное исследование, представлен анализ
найденного материала, присутствуют единичные случаи фактов плагиата;

2.
СООБЩЕНИЕ (доклад)

Критерии оценки:
Оценка
«отлично»- учебный материал освоен студентом в полном объеме, легко
ориентируется в материале, полно и аргументировано отвечает на дополнительные
вопросы, излагает материал логически последовательно, делает самостоятельные
выводы, умозаключения, демонстрирует кругозор, использует материал из
дополнительных источников, интернет ресурсы. Сообщение носит исследовательский
характер. Речь характеризуется эмоциональной выразительностью, четкой дикцией,
стилистической и орфоэпической грамотностью. Использует наглядный материал
(презентация).
Оценка
«хорошо»- по своим характеристикам сообщение студента соответствует
характеристикам отличного ответа, но студент может испытывать некоторые
затруднения в ответах на дополнительные вопросы, допускать некоторые
погрешности в речи. Отсутствует исследовательский компонент в сообщении.
Оценка
«удовлетворительно»- студент испытывал трудности в подборе материала,
его структурировании. Пользовался, в основном, учебной литературой, не
использовал дополнительные источники информации. Не может ответить на
дополнительные вопросы по теме сообщения. Материал излагает не последовательно,
не устанавливает логические связи, затрудняется в формулировке выводов.
Допускает стилистические и орфоэпические ошибки.
Оценка
«неудовлетворительно»- сообщение студентом не подготовлено либо
подготовлено по одному источнику информации либо не соответствует теме.

3.
 ПРЕЗЕНТАЦИИ

Критерии оценки:
Требования к содержанию мультимедийной презентации:
–  соответствие содержания презентации поставленным
дидактическим целям и задачам;
– соблюдение принятых правил орфографии, пунктуации,
сокращений и правил оформления текста (отсутствие точки в заголовках и т.д.);
– отсутствие фактических ошибок, достоверность
представленной информации;
– лаконичность текста на слайде;
– завершенность (содержание каждой части текстовой
информации логически завершено);
– объединение семантически связанных информационных
элементов в целостно воспринимающиеся группы;
– сжатость и краткость изложения, максимальная
информативность текста;
– расположение информации на слайде (предпочтительно
горизонтальное расположение информации, сверху вниз по главной диагонали;
наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана; если на слайде
картинка, надпись должна располагаться под ней; желательно форматировать текст
по ширине; не допускать «рваных» краев текста);
–  наличие не более одного логического ударения:
краснота, яркость, обводка, мигание, движение;
– информация подана привлекательно, оригинально,
обращает внимание обучающихся.
Требования к оформлению,дизайну:
– использование единого стиля оформления;
– соответствие стиля оформления презентации (графического,
звукового, анимационного) содержанию презентации;
– использование для фона слайда психологически
комфортного тона;
– фон должен являться элементом заднего (второго)
плана: выделять, оттенять, подчеркивать информацию, находящуюся на слайде, но
не заслонять ее;
– использование не более трех цветов на одном слайде (один
для фона, второй для заголовков, третий для текста);
– целесообразность использования анимационных
эффектов.
- на титульном слайде указывают данные автора (ФИО и
название ОУ), название материала, дата разработки. Возможен вариант
использования колонтитулов. Иное размещение данных автора допустимо в случае,
если оно мешает восприятию материала на титуле.
- на последнем слайде указывают перечень используемых
источников, активные и точные ссылки на все графические объекты. На завершающем
слайде можно еще раз указать информацию об авторепрезентации (слайд № 1) с
фотографией и контактной информацией об авторе (почта, телефон).
Требования к  представлению:
- обоснование выбора метода и способа подбора
материала, обеспечивающее полноту раскрытия заданной темы.
- презентация не должна быть скучной, монотонной, громоздкой (оптимально это 10-15
слайдов).
- во время защиты необходимо в течение 5-10
минут изложить актуальность, основные положения презентации и четко ответить на
вопросы аудитории (если они возникнут).
Оценка работы складывается:
- с учетом полноты и глубины освещения темы
презентации;
- степени самостоятельности в их изложении;
- полноты использования имеющейся по данной теме
литературы;
- а также полноты ответов на вопросы.
Если студенческая работа
отвечает всем требованиям критериев, то ей дается оценка отлично.
При незначительном
нарушении или отсутствии каких-либо параметров в работе, она оценивается хорошо.
Если при оценивании
половина критерием отсутствует, то работа оценивается удовлетворительно.

Список использованных
источников

Основные источники
(ОИ):

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство,
год издания

Для преподавателей

ОИ-1

Основная образовательная программа дошкольного
  образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»

под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
  М.А. Васильевой.

Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
  Москва, 2016.- 160с.

ОИ-2

Теоретические и методические основы организации трудовой
  деятельности дошкольников

С.А. Козлова

Москва
Издательский центр
  «Академия» 2016

ОИ-3

Трудовое воспитание в детском саду для занятий с детьми 3-7
  лет

Л.В. Куцакова

Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
Москва,2017

ОИ-4

Развитие художественных способностей дошкольников для
  занятий с детьми 3-7 лет

Т.С Комарова

Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
Москва,2017

Дополнительные
источники (ДИ):

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство,
год издания

Для преподавателей

ДИ-1

Планирование работы воспитателя ДОО
Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Н.Е. Веракса
 Т.С. Комарова
М.А. Васильева

Издательство «Учитель»
Волгоград, 2017

ДИ-2

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе
  «От рождения до школы» для занятий с детьми 5-6 лет

Н.Е. Веракса
 Т.С. Комарова
М.А. Васильева

Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
Москва,2016

ДИ-3

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе
  «От рождения до школы» для занятий с детьми 3-4 лет

Н.Е. Веракса
 Т.С. Комарова
М.А. Васильева

Издательство МОЗАЙКА-СИНТЕЗ
Москва,2016

Интернет-ресурсы (ИР):

ИР-1  Бесплатные библиотеки по
разным педагогическим проблемам
http://allbest/libraries.hlin
ИР-2  Электронная Государственная
научно – педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского
http://www.qnpbu.ru
ИР-3  Электронная библиотека
образовательного портала Аудиториум
http://auditorium.ru
ИР-4  Русский Гуманитарный
Интернет Университет
http://www.iu..ru/default.asp
ИР-5 Журнал
"Воспитатель ДОУ"
http://doshkolnik.ru
ИР-6 Газета
«Дошкольное образование»
http://best-ru.net/cache/9988/
ИР-7 сайт
Детский сад.
http://detsad-kitty.ru/
ИР-8 Сайт
"Воспитатель"http://vospitatel.com.ua/
ИР-9 Детский
сад. Ру.http://www.detskiysad.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +МУ по ВСР ДО МДК 02.02 ДО.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: ВИДЫ, СОДЕРЖАНИЕ ЗАДАНИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЕ

alt: Вопросы для самоконтроля по теме 2

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

alt: Основная часть . В ней раскрывается содержание доклада

alt: Формами УИРС могут быть: - реферирование отдельных тем изучаемых курсов; - составление библиографии по определенной теме; - участие в изготовлении учебно-методических пособий (таблиц, макетов, моделей);…

alt: КОНТРОЛЬ ВЫПОЛНЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ

alt: Оценка «неудовлетворительно» ¾ содержание реферата соответствует заявленной в названии тематике; ¾ в реферате отмечены нарушения общих требований написания реферата; ¾ есть погрешности в техническом оформлении;…

alt: Требования к оформлению,дизайну: – использование единого стиля оформления; – соответствие стиля оформления презентации (графического, звукового, анимационного) содержанию презентации; – использование для фона слайда психологически комфортного…

alt: Список использованных источников

alt: Интернет-ресурсы (ИР): ИР-1

intro: Методические указания по МДК.02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников

title: Меодические указания МДК.02.02 Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников


extracted_text:
Конспект занятия психолога (для учеников 5
класса)
Психологическое занятие. Тема «Дружба».
Цель:
занятие
призвано сформировать у детей понятия «друг», «дружба», дать представление о
существовании и значении индивидуальных особенностей сверстника, дать представление
об умении и необходимости общаться, сотрудничать, сопереживать, проявлять
заботу и внимания друг к другу.
Задачи:
•
учить  детей  видеть,  понимать,  оценивать чувства  и  поступки  других,
замечая их хорошие и плохие поступки,    мотивировать, объяснять свои суждения.
•
научить применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях;
·
воспитывать
потребность в общении со сверстниками;
•
формировать навыки умения участвовать в    совместной игре с другими детьми,
вести себя адекватно в обществе сверстников и взрослых;
•
формировать навыки оказания помощи другим детям в трудной ситуации;
•
учить делиться с друзьями игрушками, сладостями;
·
формировать
умение уступать сверстникам, радоваться успехам друзей;
•
учить использовать основные формы речевого общения.
•
формировать у детей положительные эмоции;
•    формировать
доброту,    чуткость,    доброжелательность,    соучастие    и сотрудничество в
процессе общения друг с другом.
С детьми проводилась предварительная работа:
Изучение
группы: наблюдение за общением    детей, выявление особенностей
общения,
коммуникабельности; выяснение каждого ребенка в группе.
Занятие
проводится    в форме психологической беседы и содержит несколько
упражнений.

1.Беседа «Что такое дружба ?»
Ход беседы:
Психолог:
Дети,
здравствуйте.
Скажите,
пожалуйста, часто ли взрослые вам говорят: «Нужно быть дружными, дружно
жить»?
Дети: Да.
Психолог:
Подумайте
хорошенько, и пусть каждый, кто хочет, расскажет, что значит
«дружить»?
Вспомните,
кто как дружит в детском саду, школе, дома, что делает, чтобы
дружба
была хорошая?
(Психолог
выслушивает, поощряет правильные ответы детей. Если кто-нибудь ошибается,
просит подумать ещё или обращается к другому ребенку со словами: А как ты думаешь?)
Дети:
Это
значит   дорожить   человеком,   помогать   ему,   делиться   с   ним,   быть внимательным,
вместе гулять и т. д.
Психолог:
Многие
из вас правильно рассказали, как нужно дружить.
Кто
умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать им что-нибудь хорошее,
и не только своему другу, с кем особенно   дружит, но и всем детям группы (класса). (Для примера можно привести высказывания
некоторых детей, дополняя их).
Психолог:
Тот,
кто хорошо дружит -    не ссорится, делится игрушками, разговаривает с
детьми
вежливо.
Он
старается сам объяснить товарищу, если тот нарушил правило в игре, а не
жалуется
воспитателю.
Если
товарищ не знает, как правильно поступить, что-то сделать, покажи ему, научи.
Когда
дети дружат, они заметят, кто заплакал, кто грустит, придумают, как
развеселить
товарища, поиграют с ним.
Психолог:
Я
расскажу   вам   один   случай,   а   вы   подумаете,   так      ли
поступают настоящие друзья?
Три
девочки - Ира, Зина и Лена - дружили. Они вместе играли, смотрели
книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно
сломала коробку с кормом для птиц. Корм
просыпался. Она испугалась и стала быстро его убирать, Лена ей помогала и
говорила: «Как же ты так неосторожно? У нас нет
другой коробки!
Пойдем,
скажем, Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку».
Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка, всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В чём теперь корм хранить?»
Дети,
как вы думаете, кто из девочек настоящий друг?
Дети:
Лена.
Психолог:
Почему?
Как поступают настоящие друзья?
Дети:
Зина
не помогла Ире, а настоящие друзья познаются в беде, такие как Лена.
Психолог:
Молодцы,
правильно. А вы часто помогаете своим друзьям!
Расскажите,
пожалуйста, как и где вы помогли своим друзьям (все слушают
рассказы
детей).
В
заключение беседы психолог вместе с детьми играют.

2. Д/и «Давайте дружить»
Психолог
с детьми встает в круг и читает отрывок из стихотворения И. Моднина «Давайте
дружить», а дети сопровождают его чтение жестами и движениями.
Давайте, люди,
(широко
разводят руки в стороны и делают призывающий жест)
Дружить друг с другом,
(берутся
крепко за руки)
Как птица - с небом,
(держась
за руки поднимают руки вверх)
Как травы - с лугом,
(держась
за руки приседают на корточки)
Как ветер — с морем,
(держась
за руки машут влево - вправо волнами)
Поля - с дождями,
(держась
за руки машут ими вверх - вниз)
Как дружит солнце
(гладят
друг друга по голове или спине)
Со всеми нами...
(улыбаются
друг другу).
3. Рисование на тему «Мой лучший друг»
Психолог
читает стихотворение детям:
Жить
на свете
Очень
туго
Без
подруги
Или
друга,
Без
тебя
И
твой щенок
Нестерпимо
одинок.
Психолог показывает рисунки друзей и предлагает
детям нарисовать их лучшего друга, сказать как его зовут.
В конце занятия дети рассматривают рисунки и
рассказывают о своих лучших друзьях (по желанию).

file_name: конспект занятия.doc

alt: Беседа «Что такое дружба ?» Ход беседы:

intro:
Цель:
занятие призвано сформировать у детей понятия «друг», «дружба», дать представление о существовании и значении индивидуальных особенностей сверстника, дать представление об умении и необходимости общаться, сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимания друг к другу.
Задачи:
•    учить  детей  видеть,  понимать,  оценивать чувства  и  поступки  других, замечая их хорошие и плохие поступки,    мотивировать, объяснять свои суждения.
•    научить применять полученные навыки общения в игровых и жизненных ситуациях;
•	воспитывать потребность в общении со сверстниками;
•    формировать навыки умения участвовать в    совместной игре с другими детьми, вести себя адекватно в обществе сверстников и взрослых;
•    формировать навыки оказания помощи другим детям в трудной ситуации;
•   учить делиться с друзьями игрушками, сладостями;
•	формировать умение уступать сверстникам, радоваться успехам друзей;
•   учить использовать основные формы речевого общения.
•    формировать у детей положительные эмоции;
•    формировать    доброту,    чуткость,    доброжелательность,    соучастие    и сотрудничество в процессе общения друг с другом.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Ох уж эти
почемучки…
Если ваш
ребенок задает вам вопросы, это значит, что вы стали для него довольно значимым
человеком, который хорошо ориентируется в том, что ему интересно.
Вопросы
ребенка к вам, взрослому – это проявление уважения и доверия к опыту и вашей
компетенции.
Вы должны
реагировать на исследовательский азарт малыша, который иногда не дает
"бедным" взрослым ни минуты покоя!
Не торопись
навязывать знания ребёнку.
 Пускай истинный мир, явления и предметы…
проходят перед ним в возможно большем
количестве, пускай они приходят и снова уходят, не навязываясь ему…
редко требуй от него суждений.
                                              И.Г.
Песталоцци

file_name: Ох уж эти почемучки.docx

alt: Ох уж эти почемучки… Если ваш ребенок задает вам вопросы, это значит, что вы стали для него довольно значимым человеком, который хорошо ориентируется в том,…

title: Ох уж эти почемучки…


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

«Детский сад № 122»

Паспорт кабинета
педагога-психолога

Оренбург 2024 u

     Цель: создание условия
для обеспечения полноценного психического и личностного развития детей
дошкольного возраста в процессе их воспитания, образования и социализации на
базе МДОБУ.

Задачи:

1)
охрана и укрепление психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2)
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром;
3)
обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, языка, нации,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
4)
формирование общей культуры личности детей, развития их социальных,
нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной
деятельности;
5)
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Психологическое сопровождение
рассматривается как стратегия работы педагога-психолога ДОО, направленная на
создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности.
Задачи психологического сопровождения
конкретизируются в зависимости от возраста детей, уровня их развития.
Помещение кабинета
педагога-психолога включает несколько зон, каждая из которых имеет
специфическое назначение и соответствующее  оснащение.
§  Рабочая
зона
§  Зона
развивающих занятий
§  Рабочая
зона
§  Зона
развивающих занятий
§  Консультативная
зона
§  Зона
релаксации
§  Зона
релаксации

Корпус №1

Письменный
  стол

1

Стул

2

Стулья
  для детей

7

Стол
  для детей

2

Тактильная
  поверхность

1

ящик
  с песком и игрушки для песочной терапии

2

космический
  песок (формочки)

1(20)

Матрешки

25

Резиновый
  гном

1

Кукла

2

Овощи,
  ягоды

10

Набор
  «Доктор»

1

Набор
  «Парикмахерская»

1

Матрешка
  из 3 предметов

1

Магниты
  «Овощи»

2

Магниты
  «Фрукты»

2

Магниты
  «Ягоды»

2

Настольные
  игры:

 «Чего
  не хватает»

1

 «Мир
  вокруг нас»

1

«Путешествие
  в мир эмоций»

1

«Закономерности»

Геометрический
  конструктор «Умные строители»

1

«Матрешки»

1

«Найди
  друзей»

1

«Домино»

1

Сложи
  картинку( деревянные пазлы) «Овощи»

1

Сложи
  картинку( деревянные пазлы) «Дикие животные»

Сложи
  картинку( деревянные пазлы) «Домашние  животные»

1

Пазлы
  «Золотая рыбка»

1

«Времена
  года»

1

«Мой
  дом»

1

Куб-эмоций

1

Домик
  эмоций

1

Картинки
  разрезные «Времена года»

1

Бизиборд

1

Строительный
  набор

1

Природный
  материал (шишки, фасоль, желуди, ракушки)

1

Кукольный
  театр варежки (Эмоции)

1

Сортер
  «Ассоциации» «Бобры маляры»

2

«Вкусное
  домино»

1

«Геометрическое
  домино»

1

Лото
  «Ассоциации»

1

«Умные
  колокольчики»

1

Развивающий
  набор «Закончи ряд»

1

«Пантомима»

1

«Что
  лишнее?»

1

««Что?
  Где? Зачем?»

1

«Что
  такое хорошо ,что такое плохо»

1

«Мемо»

2

«Вопросы
  –ответы»

1

«Алфавит
  –шифр»

1

«Шнуровка»

1

«Елочка»
  собери по образцу

1

«Развивающая
  головоломка»

2

Магнитные
  «Пифагорики»

1

Конструктор
  « строительные палочки»

1

Психологическая
  игра «Лепешка»

1

Мемо
  «Матрешки»

1

«Потешкино»

1

Лото
  «Зоопарк эмоций»

1

Лото
  «Сказка»

1

Сортер
  «Цвета и размеры»

1

Материал для продуктивной деятельности
детей

Восковые
  мелки

2

Цветные
  карандаши

2 коробк

Простые
  карандаши

5

Ластики

2

Точилки

2

Краски

2 коробк

Гуашь

1 коробк

Цветная
  бумага

3

Цветной
  картон

2

Счётные
  палочки

2коробок

Альбом
  для рисования

1

Раскраски

5

Уголок « Окно в мир»

Танграм

10

Домино

4

Шашки

1

Таблицы
  Шульта

5

Картотека

Гимнастика
  для глаз

1

Лабиринты
  5-6 лет

1

Лабиринты
  6-7 лет

1

Схемы
  танграм

1

«Запутанные
  дорожки, ниточки»

1

 Тренажеры
  для глаз

6

Прятки
  « Что спрятано  на картинке»

1

Детская
литература

Репка: Русские народные сказки;
  песенки-потешки в пересказе и обработке М.А. Булатова . Иллюстрации Ю.
  Васнецова. -СПб.: Акварель, Команда А,2013

          1

Репка. Русская народная сказка Художник Целуева Е.
  «Слово А», «Леда» «Алфея» Витебск 2015

1

Волк и козлята: Русская народная сказка в пересказе
  А.Н. Толстого. Иллюстрации Ю. Васнецова -СПб.: Акварель, Команда А 2013

1

Петушок и бобовое зернышко русская народная сказка

1

Зимовье
  зверей -русская народная сказка в обработке А.Н. Афанасьева
Художник
  П. Репринцев «Азбука-Аттикус» Москва 2015

1

Теремок -русская народная сказка в обработке
  О.Капицы. Художник С.Астраханцев. «Азбука-Аттикус» Москва 2015

1

Баба-Яга-
  русская народная сказка
ОбработкаС.Кузьмина
Художник
  В. Чайчук и А. Ткачук  «Книжный Дом» Минск 2014

1

Машины-помощницы
  Е. Агинская
Художник
  С. Самсоненко «Русич» Смоленск 2014

1

Стихи для самых маленьких «Мир эмоций»
  В. Нечаева. Художник Д.Гончарова «Хатбер-пресс» Москва 2014

1

Заюшкина избушка -русская народная
  сказка. Художник Жигарев В.А. «Фламинго» Москва 2003

1

Точно проговариваем. Самые известные
  скороговорки. С. Кузьмин. Книжный Дом» Минск 2017

1

Четко выговариваем. Самые известные
  скороговорки. С. Кузьмин. Книжный Дом» Минск 2017

1

Говорим правильно. Русские народные
  скороговорки. С. Кузьмин. Книжный Дом» Минск 2017

1

Учим скороговорки. Русские народные
  скороговорки. С. Кузьмин. Книжный Дом» Минск 2017

1

Два жадных медвежонка. Русская народная
  сказка. «Слово А», «Леда» «Алфея» Смоленск 2015

1

Стихи и сказки Маршак С.Я. Художники
  Савченко А. Бордюг С. и  др. «Астрель»Москва2010

1

Русские народные загадки для малышей
  Художник Жигарев В.А. «Фламинго» Москва 2005

1

Петушок  и бобовое зернышко .Русская
  народная сказка. Обработка О. Капицы. Художник Якшис Л. «Азбука-Аттикус»
  Москва 2015

1

Волшебная радуга стихи для детей.
  Степанов В.А. Художник Фаттахова Н. «Фламинго» Москва 2011

1

 Аудио записи

№

Записи

Количество

1

Пальчиковые
  игры и физкультминутки

10

2

Потешки

10

3

Звуки
  природы

3

4

Классическая
  музыка для детей

3

Терренкур
«Полянка эмоций» 2023 г

§  Зона
развивающих занятий

§  Зона
релаксации

§  Рабочая
зона

file_name: паспорт кабинета  педагога-психолога.docx

alt: Корпус №1 Письменный стол 1

alt: Кукольный театр варежки (Эмоции) 1

alt: Шашки 1 Таблицы Шульта5

alt: Зона развивающих занятий §

title: Паспорт кабинета педагога-психолога


extracted_text:
Современное состояние системы управления и делопроизводства  и пути его совершенствования
Однако, происшедшие события 1917 года привели к полному слому госу-
дарственного аппарата и зарождению принципиально новых устоев в сфере
управления и делопроизводства в частности.
Фактически от власти были отстранены помещики, дворяне, купечество.
Для работы в советских учреждениях были привлечены люди (рабочие, солда- ты и
т.д.), не имеющие специального образования. Уровень документационного
обеспечения управления понизился. На своих местах оставались многие цар- ские
чиновники, саботировавшие новую власть.
Общественно-политическая
и научная жизнь России 20-х гг. изобилует противоречиями. С одной стороны,
пресекается деятельность видных ученных, с другой – активно и успешно работает
несколько вполне самостоятельных школ управленческой мысли (Гостев А.К.,
Керженцев П.М., Богданов А.А. и др.). Организуются исследования в области управления,
научной организации труда (НОТ) и делопроизводства, выходят важные
нормативно-методические документы в сфере документационного обеспечения
управления (ДОУ), созда- ется целая сеть общественных организаций, институтов и лабораторий.
Для координации работы по НОТ в масштабах страны в декабре 1923г.
образован Совет НОТ, производства и управления, 1 января 1925г. – Оргстрой, в
феврале 1926г. – Государственный институт техники управления (ИТУ). В 1931г.
ИТУ изданы «Общие правила документации и документооборота», где аккумулирован
передовой практический опыт, обобщены исследования отече- ственных и зарубежных
ученных. Основным исполнительным органом должен стать секретариат. К сожалению,
«Правила» не были доработаны по отзывам учреждений. ИТУ ликвидировали в 1932г.
Кабинетом
стандартизации ИТУ разработаны стандарты служебных пи- сем, телеграмм,
телефонограмм, протоколов, извещений и др. Стандартизова- лись материалы в
делопроизводстве – бумага, чернила, ленты для пишущих машинок и т.п.
В июле 1918г. сформированы центральные и местные органы статистики. В
декабре 1926г. проведена Всесоюзная перепись населения. В бухгалтерской
документации широко используется опыт царской России и западноевропей- ских стран.
Конституция 1936г. существенно изменила политическую систему, ие-
рархию и полномочия высших органов власти. Установилась жесткая система
полномочий в издании определенных видов документов. Эти нововведения уп-
ростили и упорядочили процессы документирования в высших эшелонах вла- сти.
Отсутствие
единого методического центра по координированию работ в области и
делопроизводства, разнобой в деятельности ведомств и организаций потребовали
решения проблемы концентрации научных сил и  организационно-

го оформления. В 1941г. собирается Первое межотраслевое совещание по
орг- технике. Однако практической реализации выдвинутой совещанием программы
помешала Великая отечественная война.
Вопросы документационного обеспечения управления после окончания войны
были оттеснены на второй план. Повышение интереса к разработке про- блем
рационализации технологии и техники управления произошло в начале 60-х гг.
Особенно
остро отставание нашей страны по управлению выявилось в 80- 90-е гг., когда
теоретические разработки в области кибернетики, математиче- ской базы привели к
внедрению развитых стран Запада управленческой дея- тельности новых технологий,
к разработке концепции «безбумажного офиса». Но это не умаляет достижений
отечественной науки в области управления.
В июне 1960г. в Москве состоялось Всесоюзное совещание по вопросам
механизации труда инженерно-технических работников и административно-
управленческого аппарата.
В
1966г. учрежден Всесоюзный научно-исследовательский институт до- кументоведения
и архивного дела (ВНИИДАД). В 1988г. утверждена новая ре- дакция
Государственной системы документационного обеспечения управления (ГС ДОУ),
созданы новые ГОСТы на управленческие документы и на унифи- цированные системы
документации. Отсутствие стройной теории и четкой про- граммы информатизации
сдерживают решение прикладных вопросов.
Получившие весьма широкое распространение компьютерные программы
подготовки документов имеют в своем составе комплекты шаблонов докумен- тов,
адаптированные на русский язык, и полностью игнорируют отечественные нормативы
и традиции в области создания и оформления документов [3].


extracted_text:
Урок №1. По одежке
встречают…

Слайд 1.
Ребята, сегодняшний урок мне хотелось бы начать с одной очень известной
пословицы: «Встречают по одёжке, а провожают по уму». Скажите, кто-нибудь из
Вас слышал такие слова? В каких ситуациях? Давайте посмотрим какое значение
одежда имела в древности.
Слайд 2. Человек
стал одеваться примерно 170 тысяч лет назад. Первой одеждой наших предков были
листья и перья, сплетенные травой. Позже появились первые швейные иглы - рыбьи
кости, а с ними и одежда из шкур. Намного позже по старинной одежке можно было
определить из какого класса люди: бедные они или богатые.
Старинная одежда русской
знати по своему покрою в общем имела сходство с одеждой людей низшего класса,
хотя сильно отличалась по качеству материала и отделке. Например, у нарядной
рубахи, обычно красного цвета, края и грудь вышивались золотом и шелками,
вверху пристегивался серебряными или золотыми пуговицами богато украшенный
воротник (он назывался «ожерельем»). А в простых, дешевых рубахах пуговицы были
медными или заменялись запонками с петлями.
Слайд 3.
Одежда на Руси отличалась не только своей значимостью и внешним видом, но и
оригинальными названиями.  Рассмотрите изображение мужского костюма. Из каких
элементов он состоит? (Элементы указаны на слайде)
- Какие названия
предметов одежды вам знакомы? (Рубаха, пояс, сапоги, шапка)
- Как вы понимаете, что
такое армяк, тулуп, малахай, и т.д.? (Запишите
незнакомые слова в строчку)
- Ребята, где можно найти
значение слов, которые нам незнакомы? (Толковый словарь)
- Рассмотрим значения
этих слов по толковому словарю (раздаточный
материал).
Слайд № 4–5. Рассмотрите
изображения женского костюма. Из каких элементов он состоит?
- Какие названия
предметов одежды вам знакомы? (Сапоги, рубаха)
- Как вы понимаете, что
такое, кушак, понева, передник, коты, нагрудник? (Запишите
незнакомые слова в строчку).
Рассмотрим значения этих
слов по толковому словарю (раздаточный материал).
Аналогичная работа со
слайдом № 5.
Какие из предметов одежды
можно встретить в современном гардеробе? (Рубаха, сарафан, сапоги, валенки)
- Как вы думаете, по
каким признакам можно было отличить одежду взрослого от детской? (Предположения
детей)
- На самом деле, ребята,
всё было очень просто. Наш богатый русский язык был отличным помощником, чтобы
понять о какой вещи идёт речь. Внимание на слайд (Слайд № 6).
Скажите, пожалуйста, чем отличаются данные слова, указывают ли выделенные части
слов на то, что называется меньшим по размеру предметом? (Предположения
учеников)
Выделенная часть слова
называется суффиксом, который играет важную роль в образовании слов с новым
значением. Спишите в тетрадь эти пары слов, выделите суффикс (продемонстрировать на доске как выделяется суффикс).
- Рассмотрите репродукцию
картины, прочитайте её описание. Догадайтесь, какие слова пропущены (Слайд
№ 7). Какие эмоции вызывает у Вас картина?
- Спасибо! Итак, ребята,
сегодня на уроке мы рассмотрели с вами множество предметов одежды, которые были
раньше и остались культурным наследием нашего времени, а также те, которые
прошли долгий путь и сопровождают нас до сих пор. Про одежду слагали много
пословиц и устойчивых выражений.
(Слайд № 8). Например,
про хорошо работающего человека говорят, что он работает засучив рукава. А если
человек ленится, трудится плохо, то про него говорят, что он работает спустя
рукава. Эти выражения появились потому, что на Руси носили одежду с очень
длинными рукавами, которые перед работой засучивали. Со спущенными длинными
рукавами работать было неудобно. Ребята, а какие пословицы про одежду вы
знаете?
Парная
(групповая) работа: перед вами на
партах лежат конверты с пословицами внутри, слова которых перепутались. Наша
задача собрать пословицы правильно.
Проверим, как вы
справились с заданием, внимание на слайд (Слайд 9).
- Какие из пословиц вам
знакомы? Как вы понимаете смысл данных пословиц?
Пояснение для
учителя:
По одёжке
встречают, по уму провожают — о человеке судят
вначале по внешнему виду, а затем по его способностям. При встрече с незнакомым
человеком, прежде всего, бросается в глаза его внешний вид, одежда, а после
знакомства с ним отдают должное его уму, знаниям.
Одежда лучше
новая, а друг старый - в новой одежде вы себя чувствуйте
уверенно, а со старым другом вы себя чувствуйте надёжно.
Не одежда красит
человека, а добрые дела — важно не то, как человек одет, а
важно то, какие поступки он совершает.
Тёплая одежда тело
греет, а теплое слово – душу
- для человека важно услышать нужные подбадривающие слова, так же, как и важно
тепло одеться.
Ребята, кто желает
проанализировать свою работу на уроке и рассказать одноклассникам о своих
результатах. (Слайд № 10).
Задание на дом: Ответить
на вопрос с.4 учебника письменно «Если бы человек, живший двести лет назад,
попал в наше время, показались бы ему привычными современная одежда и обувь?
Почему?»

file_name: План-конспект урока. Тема 1.docx

alt: Урок №1. По одежке встречают…

intro: дать представление об одежде, которую носили на Руси; познакомить со словами, обозначающими предметы одежды в прошлом.

русский язык

group: Дисциплины

tags: Устаревшие слова

title: План- конспект урока по родному русскому языку " По одёжке встречают"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19
Тема: Факторный анализ рентабельности

Формируемые умения:
-       определять результаты хозяйственной деятельности за отчетный
период
-
анализировать  доходность  организации,  используя  формы бухгалтерской отчетности;

Выполнив практическую работу,
Вы:
-научитесь рассчитывать относительные показатели финансовых результатов, используя данные формы бухгалтерской
отчетности № 1 «Бухгалтерский баланс» и формы №
2 «Отчет о прибылях и убытках»;
-   уясните сущность факторного анализа рентабельности продаж;
-
научитесь формулировать выводы по данным анализа
доходности предприятия

Источники информации:
-
бухгалтерские балансы –
форма № 1 предприятий города
Волгограда
-
Отчеты о прибылях и убытках
- форма № 2 предприятий города Волгограда

Задание 1. Оценка относительных показателей финансовых
результатов (рентабельности)

1.
Рассчитать рентабельность продукции и объема продаж
(табл. 1).
2.
Провести факторный анализ
рентабельности продаж. Сделать выводы. 3.Рассчитать показатели
рентабельности, используя форму № 1 и форму №
2 бухгалтерской отчетности (табл. 2). Сделать
выводы.

Алгоритм анализа
1.
Занести исходные данные для
анализа доходности в таблицу 1, графы
2 и 3, строки 1 – 3
из формы № 2 «Отчет о
прибылях и убытках».

2.   Рассчитать уровни рентабельности:
- продажи строительной продукции:
за предыдущий год
Rv0 =                                                                                за отчетный год
Rv1 =
-
продукции
за предыдущий год
Rпр0 =                                                                                за отчетный год
Rпр1 =

3.Рассчитать темпы роста
показателей (гр. 5, табл. 1)
-
выручки Т1 =
-
себестоимостиТ2 =
-
прибыли Т3 =
-
рентабельности продаж
Т4 =
-
рентабельности продукции Т5 =
Занести рассчитанные показатели в таблицу
2.

Таблица 1 - Анализ
динамики рентабельности продаж
ООО «................................................................................................................................ »
за...................... гг.

Показатели

. . . . . . . г.

. . . . .г.

Откло
нение

Темп              роста (снижения)
%

1

2

3

4=3 - 2

5=(3/2)*100

1. Объем реализованной продукции, руб.
(В)

2.
  Себестоимость реализованной продукции с учетом коммерческих и
управленческих расходов (З)

3. Прибыль от реализации
  (п. 1 - п. 2)

4. Рентабельность объема
продаж
(п.3/п.1*100), %

5. Рентабельность продукции
(п.3/п.2*100), %

Выводы по таблице 1: (что произошло с каждым показателем в отчетном году
по сравнению с прошлым годом?)

4.   Факторная модель для анализа рентабельности продаж (смешанная):

Rv
= (1)
Алгоритм анализа
смешанной факторной модели способом цепных
подстановок
1.
Изменение   рентабельности   продаж,   за   счет   изменения объема
реализованной продукции:
∆Rv(в) =  - (2)
∆Rv(в)=

2.
Изменение рентабельности продаж, за счет изменения
себестоимости реализованной продукции:
∆Rv(з) =  - (3)
∆
Rv(з) =

Совокупное влияние факторов
∆Rv
= ∆Rv(в) + ∆Rv(з)                                                          (4)

∆Rv
=

Формулирование выводов. Для чего указать:
- что произошло
с показателями  рентабельности (увеличились или уменьшались),
-
за     счет,     каких     показателей    произошло    изменение   уровней рентабельности,
-
охарактеризовать    изменение    показателей                рентабельности       как положительное или отрицательное.
Предложить мероприятия по увеличению эффективности деятельности предприятия.

5.     Рассчитать показатели рентабельности за отчетный год
Расчет представить в таблице 2.

Таблица 2 - Показатели
рентабельности . . . . . . . . . .
. .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
за отчетный год

Показатели

. . . . .

1

2

1. Среднегодовая стоимость активов (А)* (стр.1600 ф.1)

2. Среднегодовая стоимость оборотных активов (ОА)
(стр.1200
ф.1)

3. Среднегодовая стоимость собственного капитала (СК)
(стр.1300 ф.1)

4. Среднегодовая стоимость внеоборотных активов (ВА)
(стр.1100 ф.1)

5. Долгосрочные обязательства средние за год (ДО) (стр.1400
ф.1)

6. Чистая прибыль (Пч) (стр.2400 ф.2)

7. Рентабельность активов, % (п.6*100/п.1) (Rа)

8. Рентабельность оборотных активов (п6*100/п2) (Rоа)

9. Рентабельность собственного капитала (п.6*100/п.3) (Rск)

10. Рентабельность внеоборотных активов (п.6*100/п4) (Rва)

11. Рентабельность перманентного капитала (п.6*100/п.3+п.5)
(Rпк)

*    Средние    за    год    показатели   формы   №    1    «Бухгалтерский  баланс» рассчитываются как сумма показателей на начало и конец года деленная на два.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 19


extracted_text:
Внешняя политика России при
Екатерине II
Екатерина II проводила
весьма энергичную внешнюю политику, в итоге оказавшуюся успешной
для Российской империи. Её правительство решало несколько главных
внешнеполитических задач.
Первая сводилась к тому,
чтобы выйти к берегам Чёрного моря и закрепиться там,
обезопасить южные границы государства от Турции и Крыма. Рост товарности
производства сельского хозяйства страны диктовал необходимость обладания устьем
Днепра, через которое можно было экспортировать аграрную продукцию.
Вторая задача требовала
продолжать воссоединение украинских и белорусских земель.
В 60-х годах XVIII века в
Европе происходила сложная дипломатическая игра. Степень сближения тех или иных
стран зависела от силы противоречий между ними.
Нигде интересы России не
сталкивались так остро с позицией Англии и Франции, как в турецком вопросе. В
сентябре 1768 года, подстрекаемая Францией и Австрией, Турция объявила
войну России. Попытки турецкой армии прорваться вглубь России были
парализованы войсками под командованием П.А.Румянцева. Кампания 1768-1769 года
закончилась для турок неудачей, но не принесла особого успеха и русской армии.
Перелом наступил лишь в 1770 году, когда военные действия развернулись на
нижнем Дунае. П.А.Румянцев с разницей в несколько дней одержал две блестящие
победы над численно превосходящими силами противника при Ларге и Кагуле (летом
1770 года). На Кавказе был также достигнут успех: турки оказались отброшены к
Черноморскому побережью.
Летом 1770 года русский флот
под командованием Алексея Орлова нанёс сокрушительное поражение туркам в
Чесменской бухте. В 1771 году русские войска заняли Крым.
Попытка Екатерины II заключить
в 1772 году мир не увенчалась успехом (не устраивали условия Турции).
В 1773 году русская армия
возобновила военные действия. А.В.Суворов взял крепость Туртукай на южном
берегу Дуная и в 1774 году одержал победу при Козлудже. Румянцев переправился
через Дунай и двинулся на Балканы. Турция капитулировала. В 1774 году в
Кючук-Кайнарджи был подписан мирный договор, по которому России отходили земли
между Бугом и Днепром, включая морское побережье, крепости в Крыму, а Крымское
ханство объявлено независимым. На Чёрном море устанавливалась свобода
мореплавания для русских торговых судов с правом выхода в Средиземное море. Кабарда
была присоединена к России.
Освободившаяся армия была
переброшена на подавление восстания Пугачёва.
То, что мирный договор являлся
лишь передышкой, понимали и в России, и в Турции. Спорным по-прежнему оставался
вопрос Крыма. Дипломатическая борьба вокруг него не прекращалась. В ответ на
происки турецкого правительства русские войска в 1783 заняли полуостров. Турция
в ультимативной форме потребовала вернуть ей Крым, признать Грузию вассальным
владением и предоставить право осмотра русских торговых судов.
Русско-турецкая война
1787-1791 годов началась с попытки Турции высадить десант на
Кинбурнскую косу, но атака была отбита войсками под командованием А.В.Суворова.
Затем, в 1788 году он берёт мощную крепость Очаков, после чего русская армия
развернула наступление на дунайском направлении, результатом которого были две
победы, при Рымнике и Фокшанах. Взятие Суворовым в 1790 году неприступной
крепости Измаил существенно приблизило заключение мира.
Одновременно русский флот под
командованием одного из наиболее выдающихся русских флотоводцев контр-адмирала
Ф.Ф.Ушакова нанёс несколько поражений туркам в Керченском проливе и у островов
Тендра и Калиакрия. Турецкий флот был вынужден капитулировать.
В декабре 1791 года в Яссах
был подписан мирный договор, установивший границу между Россией и Турцией по
Днестру. Россия получала Очаков и Крым, но выводила свои войска из Грузии.
Вторая внешнеполитическая
задача - присоединение к России украинских и белорусских земель -
решалась правительством Екатерины II путём так называемых разделов Польши,
которые совершались совместно с Пруссией и Австрией.
В октябре 1763 года умер
польский король Август III. Россия приняла активное участие в избрании нового
короля, чтобы не допустить вступления Польши в коалицию вместе с Францией,
Турцией и Швецией. Положение складывалось в пользу России, так как Англия
ожидала заключения выгодного для себя русско-английского торгового договора,
Пруссия не склонна была ссориться с Россией после завершения Семилетней войны,
Франция находилась в тяжёлом экономическом положении. В самой Польше
развернулась борьба разных группировок за престол. После долгой борьбы, 26
августа 1764 года, на коронационном сейме польским королём, при поддержке
России, был избран С.Понятовский. Активность России вызвала неудовольствие
Пруссии и Австрии, стремившихся увеличить свои территории за счёт Польши. Это
привело к разделу Польши, начало которому было положено оккупацией австрийцами
части польской территории.
Прусский король Фридрих II,
мечтавший об увеличении своих земель за счёт соседей, обратился к Екатерине II
с предложением о совместном разделе Польши между Пруссией,
Австрией и Россией. Поскольку силы России были заняты на юге в войне против
Турции, то отказаться от предложения Фридриха II значило передать инициативу в
руки Пруссии. Поэтому, в августе 1772 года в Петербурге был подписан первый
договор о разделе Польши между тремя государствами. К России отошла часть
белорусских и украинских земель, к Австрии - Галиция с крупным торговым городом
Львовом, к Пруссии - Поморье и часть Великой Польши.
Второму разделу Польши предшествовало
нарастание в связи с революцией во Франции революционных настроений в Европе и,
в частности, в Польше. В 1791 году там была введена конституция, которая,
несмотря на ряд недостатков, была прогрессивной, укрепила польскую
государственность, что противоречило интересам России, Пруссии и Австрии. В
1793 году Россия и Пруссия совершили второй раздел: Россия получила центральную
часть Белоруссии и Правобережную Украину; Пруссия - коренные польские земли
Гданьск, Торунь, Познань. Австрия не получила своей доли по второму разделу.
Конституция 1791 года была отменена. Второй раздел практически поставил страну
в полную зависимость от Пруссии и России. Патриотические силы общества в марте
1794 года подняли восстание.
Движение возглавил один из
героев войны за независимость Северной Америки Т.Костюшко. После
нескольких побед, одержанных повстанцами, значительная часть русских войск
покинула пределы Польши. Т.Костюшко обещал уничтожить крепостную зависимость,
уменьшить повинности. Это привлекло в его армию значительную часть
крестьянства. Однако, чёткой программы действий не было, энтузиазма восставших
на долго не хватило.
Осенью 1794 года русские
войска, предводимые А.В.Суворовым, взяли штурмом Прагу (предместье Варшавы). В
ноябре 1794 года восстание было подавлено. Следствием этих событий стал третий
раздел Польши в октябре 1795 года. К России отошли Западная
Белоруссия, Литва, Волынь и Курляндия. К Пруссии - центральная часть с
Варшавой, Австрия захватила южную часть Польши. Речь Посполитая перестала
существовать как самостоятельное государство.

file_name: Внешняя политика России при Екатерине II.doc

alt: Внешняя политика России при Екатерине

title: "внешняя политика Екатерины 2"


extracted_text:
1. Запустите графический
редактор Paint.
2. Установите размеры области
для рисования: ширина — 1024 точки, высота — 512 точек.
3. Повторите приведённый ниже
рисунок, используя инструменты Линия, Прямоугольник, Скругленный прямоугольник и Эллипс.

4. Сохраните результат работы
в личной папке:
в файле pl.bmp как 24-разрядный рисунок;
в файле p2.bmp как 256-цветный рисунок;
в файле p3.bmp как 16-цветный рисунок;
в файле p4.bmp как монохромный рисунок;
в файле p5.jpeg;
в файле p5.gif.
5. Сравните размеры полученных
файлов и качество сохранённых в них изображений.

Задание 3.2. Выделение и
удаление фрагментов

1. В графическом редакторе
откройте файл Устройства.jpeg.

2. Оставьте на рисунке только
устройства ввода, а всё лишнее удалите.
3. Сохраните рисунок в личной
папке под именем Устройства_
ввода.

Задание 3.3. Перемещение
фрагментов

1. В графическом редакторе
откройте файл Скaзкa.jpeg.

2. Поочерёдно выделите
прямоугольные фрагменты и переместите их так, чтобы сказочные персонажи обрели
свой истинный вид.
3. Сохраните результат работы
в личной папке.

Задание 3.4.
Преобразование фрагментов

1. В графическом редакторе
откройте файл Стрекоза.jpeg.

2. Поочерёдно выделите
прямоугольные фрагменты, при необходимости поверните их и переместите так, чтобы
получилась иллюстрация к басне И. Крылова «Стрекоза и муравей».
3. Сохраните результат работы
в личной папке.
Задания для практических работ (продолжение)
Обработка графической информации.

Задание 3.5. Конструирование сложных объектов из графических примитивов

1. Запустите графический редактор.
2. Изобразите один из следующих рисунков:

3. Сохраните результат работы в личной папке под именем Мой_рисунок.

Задание 3.6. Создание надписей

1. В графическом редакторе откройте файл Панель.jpeg.
2. Подпишите инструменты графического редактора.

3. Сохраните рисунок в личной папке в файле Панель1.jpeg.

Задание 3.7. Копирование фрагментов

1. Рассмотрите представленный на рисунке орнамент. Выделите в нём
повторяющийся фрагмент.
2. Изобразите повторяющийся фрагмент в графическом редакторе.
3. Путём копирования и поворотов фрагмента воспроизведите
орнамент.

4. Сохраните рисунок в личной папке под именем Орнамент.

Задание 3.8. Работа с несколькими файлами

1. В графическом редакторе откройте файл Cxeмa.jpeg.
2. Проиллюстрируйте схему, добавив в неё изображения
соответствующих устройств из файлов Оперативная память.jpeg, Винчесep.jpeg, Диск.jpeg,
Дискета.jpeg, Флешка.jpeg. Для удобства откройте каждый из этих файлов в новом окне.
Копируйте нужные изображения в буфер обмена и вставляйте в нужные места схемы.

3. Сохраните полученный результат в личной папке под именем Схема1.

Задание 3.9. Получение копии экрана

1. Запустите графический редактор Paint, минимизируйте его окно и
сделайте копию этого окна (клавиши Alt + PrintScreen — нажать одновременно).
2. Разверните окно графического редактора Paint на весь экран и
разместите полученное изображение в центре рабочей области (команда Правка-Вставить), подпишите основные элементы интерфейса.
3. Сохраните результат работы в личной папке под именем Paint.

file_name: Задания в point.docx

alt: Запустите графический редактор

title: Графический редактор Рaint_ задание 3


file_name: 1 статья.rtf

title: 6 жастағы балаларды  ағылшын тіліне  оқытудың басты ерекшеліктері