extracted_text:
ГЕНДЕРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ
ОТНОШЕНИЯ    К  ЗДОРОВЬЮ: СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
Васильченко Лидия
Викторовна – психолог, ОГАУЗ «Санаторий «Красиво», Россия, Белгородская
область, Борисовский район

В работе рассмотрено понятие «гендерных
особенностей отношения  к здоровью» как сложный и многоаспектный
социокультурный феномен; выделены различные компоненты отношения к здоровью
(самооценка здоровья, медицинская информированность (знания в сфере здоровья),
ценностные установки в отношении здоровья, деятельность человека по сохранению
своего здоровья).
Ключевые слова:гендерные особенности,
здоровье, социокультурный феномен, медицинская информированность.

GENDER-SPECIFIC
ATTITUDES TO HEALTH: A SOCIOLOGICAL ANALYSIS
Vasilchenko,
Lydia V. – psychologist, of REGIONAL "Sanatorium "Beautiful", Russia,
  Belgorod region, Borisov district

The paper considers
the concept of "gender-specific attitudes to health" as a complex and
multidimensional socio-cultural phenomenon; various components of attitudes to
health are identified (self-assessment of health, medical awareness (knowledge
in the field of health), value attitudes towards health, human activities to
preserve their health).
Keywords: gender
characteristics, health, socio-cultural phenomenon, medical awareness.
    Здоровье человека
является наивысшим интегральным показателем функционирования целостного
организма, в котором все компоненты упорядоченно и взаимосвязано работают на
одну общую идею активной деятельности, самосохранения и продления жизни.  В
древности здоровье рассматривалось, в первую очередь, как отсутствие или
наличие болезни (Платон, Аристотель, Авиценна). В позапрошлом веке Гегель
подчеркивал, что здоровье — это «пропорциональность между самостью организма и
его наличным бытием», указывая тем самым на более сложный и многогранный
характер этой категории.
   Известный английский естествоиспытатель и
философ XIX в. Т. Гексли писал, что благодаря значительному прогрессу
медицинских исследований практически больше нет ни одного здорового человека.  В.В.
Пашутин более 100 лет тому назад утверждал приблизительно то же самое:
«...идеальное здоровое состояние организма, то есть физиологическое, есть
собственно фикция; такое состояние появляется в организме разве только
временами».
    В настоящее время имеется  много определений
понятия «здоровье». В научной литературе одновременно используют не только
разные определения, но и различные подходы к их формулировке. Большинство
определений рассматривают здоровье человека как какой-то функциональный
оптимум, как гармонию всех частей организма. Такой подход имеет исторические
корни.
     По определению Всемирной организации
здравоохранения (B03) «здоровье это состояние физического, духовного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
      Вообще, можно говорить о
трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и духовном:
·
Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное
нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают
все органы и системы, то и весь организм человека  правильно функционирует и
развивается.
·
Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется
уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью
эмоциональной устойчивости, развитием волевых процессов.
·        Духовное
здоровье определяется принципами, которые являются основой социальной жизни
человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе.  Поэтому  духовное
здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.
     Актуальность изучения
проблемы отношения  человека к здоровью обусловлена несколькими причинами. Это,
во-первых, исторически сложившаяся смена факторов патологии, которая
характеризуется преобладанием неинфекционных эндогенных факторов заболеваемости
и смертности населения в целом [3, с. 35]. Во-вторых, это  относительно низкий
уровень культуры здоровья и культуры поведения в сфере здоровья [3, с. 35; 5,
с. 5-12]. В-третьих, изменение функционирования отечественной системы
здравоохранения [2, с. 5-8].
      Высокая научная и социальная значимость
изучаемой проблемы непосредственно связана с выраженным ухудшением показателей
здоровья человека.                                     Понятие «отношение к
здоровью» является сложным и комплексным. Оно включает в себя несколько
аспектов: когнитивный (идеи, мнения, убеждения), эмоциональный (чувства,
эмоции, ценности), поведенческий (действия и деятельность). Отношение к
здоровью - один из важнейших компонентов системы ценностей человека.
     Это понятие можно рассматривать на двух
уровнях: индивида и общества. Отношение индивида к здоровью представляет собой
сложившуюся на основе имеющихся у человека знаний оценку (самооценку)
собственного здоровья, осознание здоровья как жизненной ценности, а также
совокупность действий, направленных на его сохранение. Общественное отношение
характеризуется системой мнений и социальных норм, существующих в социуме и
выраженных в мерах по улучшению состояния здоровья населения на различных уровнях
социального управления [3, с. 35-38].
    Отношение человека к собственному здоровью
может быть охарактеризовано следующими показателями: оценка (самооценка)
здоровья, медицинская информированность (знания в сфере здоровья), ценностные
установки в сфере здоровья, деятельность по его сохранению (в том числе и
физическая активность).

Изучение отношения  к здоровью осуществлялось в ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»,
Белгородской области. В санатории ежегодно
отдыхает   одиннадцать тысяч человек, и реализуемая программа пропаганды
здорового образа жизни  призвана помочь людям ориентироваться в формировании
ответственности за сохранение своего здоровья.  Для  этого отдыхающим санатория
систематически читаются лекции, организуются  просмотры научно – популярных, документальных
фильмов, которые повышают интерес отдыхающего к здоровьесберегающим
технологиям.  Исследование отношения отдыхающих к своему
здоровью  проводилось в декабре 2018  - январе 2019 года. В нем приняли
участие около 209 человек (109 – женщин и 100 - мужчин),   из числа отдыхающих
санатория. На основе анализа социологических показателей установлено следующее.
    Оценка
(самооценка) своего здоровья. Отношение к здоровью проявляется в действиях
и выражается мнениями и суждениями относительно причин, влияющих на физическое
и психическое благополучие, а также включает в себя самооценку своего
физического и психического состояния.
     Установлено, что показатели самооценки
здоровья у женщин существенно ниже, чем у мужчин. В частности, 30,5% мужчин
оценили состояние своего здоровья как отличное, 52,0% - как хорошее, 14,6% -
как удовлетворительное и 2,9% - как плохое. У женщин эти показатели ниже (16,3%
- отличное, 49,1% - хорошее, 29,6% - удовлетворительное, 5,0% - плохое).
Женщины чаще предъявляли жалобы на состояние здоровья, недомогания и
психосоматические расстройства.
    Показатели самооценки физической
подготовленности и уровня знаний в области физической культуры женщин также
ниже, чем у мужчин.
     Медицинская информированность.
Поведение  относительно здоровья в значительной мере связано с уровнем
информированности. Медицинская информированность характеризуется и знаниями: о
вреде для здоровья некоторых привычек, факторах риска наиболее распространенных
заболеваний, перенесенных заболеваниях, особенностях своего организма в связи с
противопоказанием приема тех или иных лекарств, правилах оказания первой
медицинской помощи. Кроме того, медицинские познания обусловлены степенью
эффективности профилактической деятельности системы здравоохранения.
   Ценностные установки  в отношении здоровья.
Результаты ранее проведенных исследований свидетельствуют о том, что в системе
жизненных ценностей индивида здоровье как базовая ценность занимает 3-4-е место
после «достижения материального благополучия», «получения работы», «создания
семьи». Следует особо отметить, что достаточно высокий рейтинг здоровья
обусловлен тем, что, будучи качественной характеристикой личности, оно
способствует достижению многих других целей и удовлетворению различных
потребностей человека. Изучение установок в отношении здоровья позволяет
констатировать, что для человека ценность здоровья сохраняет свой
инструментальный характер. В современных социально-экономических условиях
значительной частью людей оно рассматривается как единственный ресурс
достижения других жизненных целей.
    Деятельность человека по сохранению
здоровья. Самооценка индивидом своего здоровья и ценностные установки в
отношении этой составляющей обусловливают соответствующее поведение. Поведение
человека, направленное на сохранение и укрепление своего физического состояния,
определяется как самосохранительное поведение.
    В широком смысле такое поведение отражается в
образе, а точнее, стиле жизни. В узком смысле самосохранительное поведение
характеризуется совокупностью действий и отношений, непосредственно связанных
со здоровьем, и проявляется в таких формах заботы о нем, как соблюдение
санитарногигиенических норм и правил, рациональное питание, отказ от вредных
привычек (табакокурения и употребления алкогольных напитков), физическая и
спортивная активности т. п.
     Физическая активность является
важнейшим компонентом здорового образа жизни, а само это понятие отражает
социально мотивированное отношение человека к физической культуре и своему
здоровью, предполагая осуществление определенной деятельности по укреплению физического
состояния.
    Исследование показало, что уровень физической
активности респондентов в целом можно оценить как недостаточный.
Систематически, 4-6 раз в неделю и более, физическими упражнениями  занимаются
39,8% респондентов, тогда как остальные 60,2% опрошенных не выполняют их вовсе.
Лишь 41,7% респондентов посещают спортивные секции, регулярно и организованно
занимаются спортом. Можно отметить, что опрошенные респонденты недостаточно
используют возможности активного отдыха на свежем воздухе. Уровень физической
активности женщин  существенно ниже, чем мужчин  одного с ними возраста.
Регулярно занимаются физическими упражнениями 48,0% мужчин  и 30,1% женщин, а
физическими упражнениями с достижением тренирующего эффекта - 26,9% мужчин и
лишь 9,8% женщин.
    Выявлено, что определенные различия в уровне
физической активности  обусловлены вовсе не противопоказаниями врача, а
самооценкой здоровья: чем выше самооценка, тем выше уровень физической
активности.
    Установлены выраженные различия и в характере
занятий физическими упражнениями. Еще раз получено подтверждение: чем выше
самооценка своего здоровья, тем чаще люди занимаются физическими упражнениями с
достижением тренирующего эффекта.
    Таким образом, в зависимости от самооценки
своего здоровья проявляются различия в уровне физической активности. Одна из
основных причин этих различий заключается в особенностях мотивации  к занятиям
физическими упражнениями.
Анализ результатов проведенного исследования
позволяет сделать следующие выводы:
1. Отношение  к здоровью является сложным
социальным феноменом, а его недостаточная изученность свидетельствует о
необходимости проведения дальнейших исследований по выявлению и уточнению
факторов, способствующих формированию у людей  более  позитивного отношения к
своему здоровью.
2. Показателями отношения  к здоровью служат
оценка (самооценка) здоровья, медицинская информированность (знания в сфере
здоровья), ценностные установки в отношении здоровья, деятельность по его
сохранению (в том числе и физическая активность).
3. Условно можно выделить два основных типа
ответственности  за свое здоровье и два типа поведения в сфере здоровья. Первый
ориентирован, прежде всего, на собственные усилия, т. е. на осуществление
целенаправленной деятельности по сохранению и укреплению физического состояния.
Он отличает людей, дающих высокую оценку своему здоровью. Второй тип поведения
ориентирован преимущественно на условия жизни, когда собственной деятельности в
сфере здоровья отводится второстепенная роль. Он свойствен людям, имеющим
относительно низкий уровень самооценки здоровья.
4. Выявлено, что определенные различия в уровне
физической активности людей обусловлены их собственной оценкой здоровья: чем
она выше, тем выше уровень их физической активности, тем чаще они занимаются
физическими упражнениями с достижением тренирующего эффекта.
    На
примере  работы с отдыхающими ОГАУЗ «Санаторий «Красиво» можно сделать вывод о
том, что огромное количество  людей принимает рекомендации медицинских
работников,  начинает вести здоровый образ жизни, правильно питаться и
значительно больше двигаться. Работа в направлении просвещения граждан о
сохранении здоровья  имеет большое значение.  Результативность программы положительно
сказывается на показателях здоровья населения. И чем больше будет достигнуто
позитивных   успехов в развитии отечественной экономики, тем больше можно
ожидать результатов от целенаправленных объединённых усилий  медицинских
работников, государства и сознательного отношения к своему здоровью граждан. А
самое главное, что  здоровый и духовно развитый человек счастлив - он
отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится к
самосовершенствованию, достигая неувядающей молодости духа и внутренней
красоты.

Литература
1. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека. -
М.: Теория и практика физической культуры, 2016.
2. Журавлева И. В. Здоровь: социологический
анализ. - М.: Изд-во Ин-та социологии РАН, 2015.
3. Журавлева И. В. Отношение к здоровью индивида
и общества. - М.: Наука, 2016. - 238 с.
4. Заболеваемость населения России в 2016 году:
Статист. материалы / Минздрав РФ. - М., 2017. - Ч. 1. - С. 67-68, 151-152.
5. Федоров А. И. Поведенческие факторы здоровья:
гендерный аспект. М.:, 2017. - 28 с.

Фото 1 – Аквапарк
санатория «Красиво»

Фото 2 – Спортивный
зал санатория «Красиво»

Фото 3 – Тренажёрный
зал санатория «Красиво»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета «
Здоровый образ жизни»

Высказывание

Практически всегда

Иногда

Почти никогда

  1. Я питаюсь хорошо сбалансированной качественной пищей

  2

  1

  0

  2. Продолжительность моего сна соответствует норме

  2

  1

  0

  3. Я должным образом контролирую свои реакции на стрессе

  2

  1

  0

  4. Я не злоупотребляю алкоголем или какими-нибудь препаратами, способными
  нарушить иммунитет.

  2

  1

  0

  5. Я делаю все необходимое для предупреждения заболеваний, передаваемых
  половым путем

  2

  1

  0

  6. Если у меня появляются опасные симптомы, я немедленно обращаюсь к врачу

  2

  1

  0

  7. Можно сказать, что по сравнению с другими я чаще болею простудными
  заболеваниями

  0

  1

  2

  8. Я часто болею гриппом

  0

  1

  2

  9. Я делаю все необходимые прививки

  4

  -

  0

10. Я делаю утреннюю зарядку
и хожу пешком, занимаюсь
спортом.       2                            0                             0
Сумма баллов ______________________

^ Интерпретация
результатов:

18 – 20 баллов: Вы делаете все возможное, чтобы не болеть. Вероятно, вы
более редко.
14 – 17 баллов: Вы  делаете много для предотвращения различных заболеваний.
 13 и менее баллов: по-видимому, вы
относитесь к своему здоровью безответственно.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Анкета «Здоровый образ жизни»
Внимательно прочитайте вопрос, отметьте любым
способом не более трёх пунктов
1. Что такое, здоровый образ жизни?
а) это образ жизни, направленный на сохранение
здоровья;
б) это соблюдение режима дня и правильного
питания;
в) это занятия спортом и закаливание.
г) не знаю.
2. Является ли Ваш образ жизни здоровым?
а) да;
б) нет;
в) частично;
г) не знаю.
3. Насколько успех в жизни человека зависит от
его образа жизни?
а) на 80-100%
б) на 50-70%
в) на 10-40%
г) не зависит.
4. Для чего бы Вы стали вести здоровый образ
жизни?
а) чтобы не беспокоили болезни;
б) чтобы жить долго;
в) чтобы выглядеть красиво;
г) чтобы всего добиться в жизни.

5. Какие обстоятельства могли бы побудить Вас
изменить образ жизни?
а) пример родителей;
б) пример уважаемых мной людей;
в) болезни;
г) наглядная информация в фактах и цифрах;
6. Употребляете  ли Вы алкоголь, табак,
наркотики?
а) да;
б) нет;
в) пробовал;
г) уже отказался.
7. Вы склонны обсуждать  свои проблемы?
а) да;
б) нет;
в) пытаюсь, но не получается высказать всё,
стесняюсь;
г) пытаюсь, но родители неправильно меня
понимают.
8. Как Вы справляетесь со стрессом?
а) слушаю классическую музыку;
б) иду в спортзал;
в) обливаюсь холодной водой;
г) хватаюсь за сигарету или банку пива.
9. Есть ли у Вас три заветных желания?
а) да;
б) нет.

СПАСИБО!

  ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«Здоровый образ
жизни»

Возраст_______________
Пол  М □    Ж □    Дата заполнения анкеты ______________________

1.     Какие
из ценностей, приведенных ниже, для вас наиболее важны?

Оцените их, проставив баллы от 8 (самое важное) до 1 (наименее важное).
Материальное
благополучие □
Качественное
образование □
Привлекательная
внешность □
Хорошее здоровье
□
Возможность
общаться с интересными людьми □
Благополучная
семья □
Свобода и
независимость (возможность самому планировать жизнь и реализовывать желания)
□
Любимая работа
□

2.     Какие
условия для сохранения здоровья вы считаете наиболее важными? Из приведенного

перечня условий выберите и отметьте четыре наиболее важных для вас.

Хорошая
наследственность □
Хорошие
экологические условия □
Выполнение
правил здорового образа жизни (режим, зарядка и т.д.) □
Возможность
консультации и лечения у хорошего врача □
Знания о том,
как заботиться о своем здоровье □
Отсутствие
физических и умственных перегрузок □
Регулярные
занятия спортом □
Достаточные
материальные средства для хорошего питания, занятий спортом и т.д. □

3.     Что
из перечисленного присутствует в вашем распорядке дня?

Ежедневно

Несколько раз в неделю

Очень редко

Утренняя
  зарядка, пробежка

□

□

□

Завтрак

□

□

□

Обед

□

□

□

Ужин

□

□

□

Прогулка на
  свежем воздухе

□

□

□

Сон не
  менее 8 ч

□

□

□

Занятия
  спортом

□

□

□

Душ, ванна

□

□

□

4.
Достаточно ли вы заботитесь о своем здоровье?
Вполне
достаточно □       Не вполне достаточно □      Недостаточно □
5Как вы
относитесь к информации о том, как заботиться о здоровье?
Очень интересна
и полезна □     Довольно интересна и полезна □
Не очень
интересна и полезна □        Не интересна и не нужна □

6    Откуда вы узнаете о том, как заботиться о
здоровье?

Часто

От случая к
  случаю

Никогда

От врачей

□

□

□

От
  родственников

□

□

□

От друзей

□

□

□

Из журналов,
  книг

□

□

□

Из передач ТВ

□

□

□

Через интернет

□

□

□

7   Как вы
оцениваете сведения о здоровье, которые получаете?

Интересны

Не всегда
  интересны

Не
  интересны

От врачей

□

□

□

От родственников

□

□

□

От друзей

□

□

□

Из журналов,
  книг

□

□

□

Из передач ТВ

□

□

□

Через интернет

□

□

□

8.
Какие мероприятия по охране и укреплению здоровья проводятся в вашем городе?

Какие из них вы считаете интересными и полезными?

Проводятся

Интересно

Не
  интересно

Специальные
  уроки

□

□

□

Лекции

□

□

□

Показ
  видеофильмов

□

□

□

Спортивные
  соревнования

□

□

□

Работа
  спортивных секций

□

□

□

Тематические
  вечера

□

□

□

file_name: ГЕНДЕРНЫЕ  ОСОБЕННОСТИ    ОТНОШЕНИЯ    К  ЗДОРОВЬЮ.doc

alt: ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ

alt: Оценка (самооценка) своего здоровья

alt: А самое главное, что з доровый и духовно развитый человек счастлив - он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится к самосовершенствованию, достигая…

alt: Через интернет □ □ □ 8


extracted_text:
Тема, класс:

Предмет:

«Наша Родина -
  Россия», 1 класс

Окружающий мир

Тип:

Урок изучения
  нового материала

Характеристика
  класса

В классе 24 учащихся,
  из них 13 мальчиков и 11 девочек. Общеобразовательный класс со средним и выше
  среднего показателем качества школьного старта.

Раздел:

Цель:

Задачи:

Методы и формы:

Межпредметные связи:

Планируемые
  результаты:

Раздел  ««Наша
  Родина – Россия. Родной край» - 15ч. Данный урок является вводным в разделе «Наша Родина – Россия» предмета
  окружающий мир.

Обобщить и
  дополнить первичные представления о России как Родине, о символике Российской
  Федерации и Агинского Бурятского округа, о Москве как столице нашей Родины.

Подвести детей к осознанию понятий
       Родина, Отечество;
Развитие интереса к истории своей
       Родины, государства;
Воспитание патриотизм, чувство
       гордости за свою страну

Это беседа, элементы рефлексии, задания с использованием
  интерактивной доски;  работа в группах, практическая работа
Литературное чтение. Музыка
Предметные
  знания и  умения,  которыми овладеют уч-ся в результате
  проведенного урока: будут знать и
  правильно употреблять термины и понятия по теме. На основе знаний будут
  уметь: находить свою Родину на карте.
Метапредметные
  умения (УУД), которые будут формироваться  в  ходе урока.
 Познавательные: первоначальное представления о географической карте, о
  стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве,   знать, как
  выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.
Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной
  задачей. Отвечать на конкретные вопросы.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностные: эмоционально осознать себя как россиян, гражданин
  большой страны; развивать навыки сотрудничества со сверстниками при работе в
  группах.
Образовательные
  ресурсы урока: компьютер и проекционная
  система; электронная презентация; карта России

Этапы урока

Содержание

Примечание

1.Вводно-мотивационный
  этап

Привет
  тебе, мой край родной!
С
  твоими темными лесами,
С
  твоей великою рекой
И
  неоглядными полями!

Для
  России наш город – частица,
А
  для нас он – родительский дом,
И
  мы рады, что можем гордиться
Малой
  родиной, где мы живем!

Слайд
  1

Двое
  детей  в национальных костюмах
рассказывают
  стихи:

2.
  Актуализация знаний учащихся

Звучит
  песня «С чего начинается Родина?»

Ребята,
  с чего,  по-вашему, начинается Родина?
(на
  доске заголовок)
ответы
  детей – собираем  ответы
Агинское,
  семья, дом, Россия, Москва, поля, реки, озера, улица, родной  край…

Вывод: Трудно
  перечислить все то, что стоит за этим емким словом Родина. Это слово с
  детства знает каждый. Родина – это место, где ты родился, где ты живешь со
  своими родителями, со своими друзьями. У каждого человека есть свой маленький
  уголок – деревня или город, улица, дом, где он родился.

Песня
  (1 куплет)

Собираем
  образ Родины по ответам детей

3.
  Открытие новых знаний

Работа
  по карте

Прослушать
  Гимн –  1 куплет и припев

динамическая
  пауза
Физ
  минутка

Регионально-национальный
  компонент

Как
  называется наша страна?
Наша
  страна  называется Россия.
Посмотрите
  на карту.
Россия
  – самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой
  территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по
  воде.

Посмотрите,
  на карте России много голубого цвета, это реки, моря и озера. Очень красива и
  богата наша страна. Россию населяют многое народности: русские, татары,
  украинцы, армяне, киргизы, буряты,  всех и не перечислить. И все они живут
  дружно, проявляя  уважение друг к другу.
И
  у нас в классе учатся и русские,  и буряты.

А
  какой самый главные город нашей страны?
Москва
  – столица России. Столица – главный город государства.
Откройте
  учебник на странице 16 и рассмотрите фотографии Москвы. Это будет ваше
  домашнее задание – рассказать родителям о главном городе нашей страны – о
  столице нашей Родины, о городе Москва.

У
  каждого государства есть символика, т.е. государственные знаки: герб, гимн,
  флаг. Есть они и у нашей страны.

Ребята
  приготовили для вас небольшие сообщения:

Столица
   (рассказ
  ребенка)
В
  Москве много площадей, но есть одна , самая главная площадь.
  Это Красная площадь. Слово «Красная» означает «красивая», «парадная» . Все
  дороги ведут в Москву, а в Москве все улицы сходятся к Кремлю. В Кремле все
  привлекает: и златоверхие соборы, блещущие маковками на солнце, и древние
  камни стен Кремлевских и башни, защищавшие Москву от врагов. У каждой башни
  своя тайна, своя история. Сначала стены Кремля были деревянные, но под
  воздействием снега и дождя долго продержаться не смогли. Затем они были
  сделаны из белого известняка, но они то же оказались непрочными. И только
  много лет спустя были возведены красные зубчатые стены, стройные башни из
  красного кирпича. Новый кирпичный Кремль строился более 10 лет. Его стены и
  башни сохранились до сих пор. Стены Кремля образовали треугольник. На каждой
  стороне треугольника по семь башен, а всего их 19 и все они разные.

Флаг
  (рассказ
  ребенка).
Где
  можно увидеть флаг? (ответы детей)

Флаг представляет собой прямоугольное
  полотнище из трех одинаковых по размеру горизонтальных полос: верхняя -
  белого цвета, средняя - синего, нижняя - красного.
Государственный
  флаг – важный символ страны. Он постоянно поднят над правительственными
  зданиями. В торжественные и праздничные дни флагами украшают дома и улицы.
  Флаг – это святыня, ему отдают почести, его защищают и берегут. 22 августа –
  День государственного флага Российской        Федерации.  В 2005 году
  ему исполнилось 300 лет

Герб  (рассказ
  ребенка).
Где вы видели герб России? (ответы
  детей)

На
  важных документах, на пограничных столбах, которые устанавливают на границах
  России с другими странами. Он изображён на паспорте граждан РФ, свидетельстве
  о рождении, аттестате об окончании школы. Его можно увидеть на денежных
  знаках, почтовых марках, открытках, правительственных наградах.

Герб – это отличительный знак, эмблема
  государства, города. Гербы создаются по чётким правилам. Прежде всего это
  форма. Обычно гербы имеют форму щита. Герб России – двуглавый орёл. Герб
  можно разглядывать, можно им любоваться как произведением искусства, но что
  особенно важно, его нужно суметь грамотно прочесть.
На
  фоне щита красного цвета изображён золотой двуглавый орёл.
Орёл
  – символ вечности России, символ глубокого уважения к своей истории. Две
  головы орла символизируют единство Европы и Азии, три короны – союз народов,
  живущих в России. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица
  – на солнце. На груди орла помещено изображение всадника – это Георгий
  Победоносец. Всадник – это символ победы добра над злом, готовности нашего
  народа защищать страну от врагов. С изображением герба мы постоянно
  встречаемся в повседневной жизни.

Гимн (рассказ
  ребенка).
Где
  и когда можно услышать гимн? (ответы детей)

В
  особенно торжественных случаях, на государственных праздниках, военных
  парадах, при подъёме флага и во время спортивных соревнований исполняется
  государственный гимн.
Гимн – это торжественная песня или
  мелодия, его слушают и поют стоя, мужчины – без головных уборов, проявляя тем
  самым уважение к главной песне своей Родины. Автором современного
  текста гимна России является Сергей Владимирович Михалков, музыку написал
  А.В.Александров. Торжественные звуки гимна сплачивают нацию, вселяют в неё
  чувство гордости за свою Родину, вдохновляют народ на новые свершения –
  такова идея гимна. А теперь я предлагаю послушать Государственный гимн
  России.

Ребята, молодцы! Садитесь на свои  места.

Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.

У реки берёзка - скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной Агинский двор.

(пока читается стихотворение – показ слайдов – фото Агинска)

Ребята,
  а наша малая Родина – Агинский округ (показать на карте указкой точку)

У
  нашего округа тоже есть свой герб и флаг (показ на слайдах)
Герб – Герб Агинского Бурятского округа
  Забайкальского края представляет собой четырехугольный, с закругленными
  нижними углами, заостренный в оконечности голубой геральдический щит. В
  центре щита круг, в верхней части которого находится изображение «огня»,
  символизирующее очаг, источник жизни, света и благополучия народа. По
  горизонтальному диаметру круга под золотыми лучами восходящего солнца
  расположены символы священных для местных народов гор: Алханай, Хаан Уула, Ниже
  гор параллельно к горизонтальному диаметру круга расположены одна зеленая
  полоса, две лазурные (синие, голубые) волнистые полосы и одна белая волнистая
  полоса, олицетворяющие степи (луга, пастбища и пашни), реки, озера и
  минеральные источники (аршаны). В нижней части круга расположен  национальный
  орнамент желтого цвета , символизирующий благоденствие, процветание и
  олицетворяющий традиционную приверженность коренного народа к животноводству.
  Вправо и влево от орнамента по кругу расположены золотые колосья пшеницы,
  перевитые по четыре раза с каждой стороны белой лентой – национальным
  «хадаком» – символом гостеприимства, чистоты помыслов и дружбы между
  народами.

Флаг
  - Флаг
  округа находится в цветовом единстве с гербом Агинского Бурятского округа,
  символизируя собой исторические, культурные, социально-экономические,
  национальные, природные особенности Агинского Бурятского округа:
синий цвет — вечное чистое небо;
жёлтый цвет — богатство, жизнь;
белый цвет — чистоту, мудрость.
СоёмбО — это символическое изображение
  горящего пламени, как источника жизни народа, жёлтого цвета

Вывод: У каждого
  города нашей необъятной страны есть свой герб. И у нашего Агинского
  Бурятского округа есть свои герб и флаг.

Слайд
  2
Работа
  по учебнику

Сообщение

Сообщение

Слайд
  3

Сообщение

Слайд
  4

Сообщение

Правила
  прослушивания гимна

Слайды:
  5-11
5
6
7
8

9
10
11

Слайд
  12

Слайд
  13

4.
  Практическая работа в группах
Формирование
  первичных умений на основе самоконтроля

Практическое
  задание
А
  сейчас поработаем в группе, составим из разрезной мозаики герб нашей страны.

Самопроверка:

Совпадает
  ли ваше изображение с изображением герба.
Молодцы!

Работа
  в группах

Слайд
  14
самопроверка

5.
  Итоги уроки

Давайте
  вернемся к вопросу, который задавала в начале урока: Что такое Родина?
  (ответы детей)

Ребята,
  оцените себя, как вы сегодня поработали. Покажите на  «лесенке успеха»

Великую
  землю, любимую землю,
Где
  мы родились и живем.
Мы
  родиной светлой, мы родиной милой
Мы
  родиной нашей зовем.

Ребята,
  любите свою Родину, берегите ее, ведь именно от вас зависит будущее нашей
  страны, будущее России!

Урок
  окончен

Методика  самооценки «Лесенка успеха».

Слайды 15-18
15
16
17
18

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Наша страна - Россия.docx

alt: Тема, класс: П редмет: «Наша

alt: Этапы урокаСодержаниеПримечание 1

alt: Работа по карте

title: Конспект урока по окружающему миру 1 класс Начальная школа 21 века


extracted_text:
Урок  английского языка
в 9 классе по теме “Alfred the Great”
в рамках курса по выбору “History of Britain”
 Unit 2 “The Saxons and the Normans”, lesson
2
(c использованием методического приема Mini-Lecture)

Цель урока: познакомить учащихся с ролью Альфреда Великого в
истории Великобритании.
Задачи: способствовать
формированию языковой и речевой компетенций через формирование  навыка  восприятия
текста на слух, навыка письменной речи, долговременной памяти учащихся;
             учить
выделять главное, составлять логически связное высказывание по теме;
             формировать адекватную самооценку
учащихся;
             создать комфортные условия для парной
работы учащихся.

Обеспечение урока: ксерокопии текстов.

Ход       урока.
I. Организационный момент.
II.Проверка домашнего задания.
Teacher: Let’s
begin our lesson with your talk about the Anglo-Saxon kingdoms.
  Учащиеся делают устное сообщение, опираясь на свой
план, выведенный на предыдущем уроке, а также с опорой на ключевые слова («4»)
или без («5»).

 How a
Kingdom Was Organized

III.Целеполагание.
Teacher: In 789 Viking raiders appeared in the
British Isles. They came from Norway, Sweden and Denmark, and Britain was a
rich prize for them. They attacked the monasteries, stealing treasure and
capturing slaves.
         In 869
the Vikings formed a “Great army” and in seven years conquered Britain…
excepting the kingdom of Wessex. Try to predict, why not.
(возможные
варианты предположений: the people of Wessex were armed very
well; the kingdom was situated in a … region; the ruler was wise and skilled;
etc.)
Would you like to know
a true reason of it? The king of Wessex Alfred became the man who could defend
his country. I am going to give a mini-lecture about this well-known character
of British history.
First, I am going
to talk on one aspect of this topic for two minutes. Then I’ll ask you to
complete the sentences. Then I’ll carry on for another two minutes and again
I’ll ask you to speak. You can work in pairs.

VI. Мини-лекция.
Part one
1)
Введение новой лексики.
Teacher: You see a lot of words here. Find the words
you have already learnt and try to remember their translation. Tick the words
you don’t know.

Escape                 chief                    surrender
                   raid

Moot              hide                   treaty                        the
Danes

Settle                monk                   fortified                        peace

Fleet                   chronicle                         swap over

Anglo-Saxons            the Bible

         Учащиеся отмечают известные слова
(chief, raid, moot, settle, peace, fleet, Anglo-Saxons) и знакомятся с новой лексикой.
Escape –
исчезать, скрываться
Hide (hid) – прятаться
Surrender – сдаваться
Treaty – договор
Fortified – укрепленный
Swap over – меняться
The Danes – датчане
 Monk – монах
Chronicle – хроники
The Bible – библия
2) Teacher: After
listening you’ll have to do the following task.
     - End the
sentence.
1. When the
Vikings attacked Wessex, Alfred managed to …  .
2. Then he
defeated  …  .
3.This treaty
between Alfred and the Viking King made the Vikings  …  .
4. King Alfred’s
army was always ready  …  .
5. Alfred wanted
…  .
6. One of the most
important books written by monks was  …  .
7. King Alfred
introduces his own laws  …  .
         Учащиеся переводят предложения, учитель при
необходимости оказывает помощь.

Mini-lecture
itself

         In 871,
Alfred became King of Wessex. The Vikings soon attacked his kingdom, but Alfred
managed to escape and hid in Somerset. He gathered an army and defeated the
Viking King, Guthrum, at the battle of Edington. The Vikings surrendered.
         King
Alfred and the Vikings made a treaty. The Vikings were to live in an area
called the Danelaw, where they were allowed to follow Viking customs and obey
the “Danes” law.
         Alfred
did not trust the Danes. He ordered ships and fortified towns called burshs
to be built to protect England from possible Viking attack. His new army called
the fyrd was divided into two halves. One half was ready to fight at any
time, while the other half farmed the land. Then, after a time, the two swapped
over.
         Alfred
wanted to educate his people. He invited teachers to come from Europe and
ordered monks to write books in Anglo-Saxons. One book was an important history
of Britain called the Anglo-Saxon Chronicle, which told the story of Britain
from the birth of Christ. Monks also translated the Bible into Anglo-Saxon.
         When
Alfred became king of Wessex, he found that different laws were used in
different parts of his kingdom that is why he had to introduce his own laws.

        Учащиеся слушают текст дважды, во время прослушивания
и в течение 1-2 минут после него выполняют предложенное задание, обсуждая
варианты с напарником. Между парами происходит обмен  карточками с ответами,
ответы сверяются с образцом, который демонстрируется с помощью интерактивной
доски.

Part two
Teacher: I can
introduce you some of King Alfred’s laws. If you wish you‘ll be able to match
these laws and any Russian ancient laws you know.
1) Введение новой лексики.
Be accused – быть виновным
Outlaws – вне закона
Admit – признать
Ordeal – “суд божий”(испытание огнем и водой)
Guilty – виновный
Scald – обварить
Heal – заживать
2)
Look through the
questions you will answer after listening.

What
laws did Alfred use to complete his own ones?
What
did people who were accused of crimes have to do?
How
were they punished for crimes?
In
what case were they tried by “ordeal”?
When
were such persons declared innocent?

Mini-lecture
itself
 King Alfred’s
laws were both from old Saxon customs and many good laws from other kingdoms. People
who were accused of crimes had to appear in front of the village moot. If they
did not appear they were declared outlaws and could be killed by anyone.
         Those who
admitted their crime had to pay a fine to anyone they had harmed. In the case of
murder the fine was called wergild. The size of the wergild depended on the
importance of the injured person.
         If
accused people could not find enough oathhelpers (people who would swear
they were innocent), they were tried by “ordeal”. The Anglo-Saxons believed
that God would judge if the persons were guilty or not.
         The
accused person picked a stone out of a pan of boiling water or carried a bar of
red-hot iron for several paces. If the scalded or burned hand had begun to heal
after three days, the person was innocent. If not, he or she was guilty.

Учащиеся в парах готовят
ответы на вопросы.

V.Проверка уровня освоения материала.
Учащиеся могут выбрать
задание среднего или повышенного уровня.

Medium level: Fill
in the gaps using proper words.
Alfred became … of
Wessex in 871. He … the Viking King, so Alfred and the Vikings made a … . The
Vikings were to … in the Danelaw. But Alfred didn’t trust … . His … was always
ready to protect England from possible Viking … . He wanted to … his people and
invited teachers and … . The … wrote the Anglo-Saxon … . King Alfred introduced
his own … . People who were … to crimes had to pay a fine. Some people were
tried by … . They had to put their  … into the boiling water or touched
red-hot … . If the hand began to … the person was … .

High level: Retell
what you have learnt about King Alfred and his laws. Use new words where
necessary.

 VI.Объяснение
домашнего задания.
         Учащиеся получают задание подготовить устное сообщение на тему
“ King Alfred and his legacy”.Дополнительное задание для более сильных учеников - реферат на тему “British and Russian Laws of ancient times:
compare and chose the best”.

VII. Итог урока.
Teacher: As you
can see King Alfred played an important role in the British history. Within 30
years of Alfred’s death, England had become a united country. Three kings ruled
Britain after Alfred and helped to make the peace. But in 980 it was broken
again. Let’s talk about it our next lesson.

file_name: урок английского языка, прием mini-lecture, 9 класс.docx

intro: Участвуя в данном уроке, учащиеся  узнают о роли Альфреда Великого в истории Великобритании. Формы организации деятельности обучающихся на уроке, построенном на основе приема mini-lecture, способствуют формированию языковой и речевой компетенций через аудирование и письмо, дают возможность для тренинга долговременной памяти. Предусмотрены варианты индивидуальной и парной работы. Урок разработан в рамках элективного курса "History of Britain".

английский язык

group: Дисциплины

tags: история Британии

tags: Урок английского языка

tags: Альфред Великий

tags: тематическое высказывание

tags: парная работа.

title: Урок английского языка в 9 классе по теме "Alfred the Great"


extracted_text:
КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ
по ПМ. 02 Организация внеурочной
деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных
классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования
обучающихся группы 36
Самойловской Ксении Андеевны, Полухиной
Ларисы Олеговны
Дата:
21.09.2020
г.
Направление
ВД: общеинтеллектуальное
Название
курса: Поиграем,
посчитаем
Класс:
1
ФИО
учителя: Чащина
Татьяна Васильевна
ФИО
руководителя практики: Кадочникова О.В.
Отметка: ___     Подпись:__________
Тема
занятия: «Необычный
дом – здесь живет задача»
Планируемые
результаты:
ü  Личностные:
обучающиеся
демонстрируют интерес к обучению, посредством взаимодействия с учителем,
демонстрируют нравственный аспект поведения;
ü  Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют сформированность коммуникативных УУД (демонстрируют
обеспечение социальной компетентности и учитывают позиции других людей; умение
слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем; умение
ориентироваться в материале, предложенном учителем; участвовать в коллективном
обсуждении, посредством взаимодействия с учителем; умение делать выводы в
результате совместной работы всего класса при помощи наводящих вопросов
учителя); познавательных УУД ( в работе по алгоритму представленному
учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее эффективные способы решения
задач в зависимости от конкретных условий, умение структурировать знания при
помощи взаимодействия с учителем, умение осуществлять рефлексию собственных
способов действий с помощью вспомогательных вопросов учителя; логические УУД
(с помощью задания и наводящих вопросов учителя, демонстрируют умение
осуществлять синтез как составление целого из частей, при помощи диалога с
учителем осуществлять подведение под понятия и выводить следствия); регулятивных
УУД (умение осуществлять волевую саморегуляцию, с помощью вспомогательных
вопросов демонстрируют умение планировать предстоящую деятельность и
осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи; посредством диалога с
учителем демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий в устной
форме, при помощи контроля учителя демонстрируют умение осуществлять коррекцию
и вносить необходимые дополнения, умение давать оценку своей деятельности)
ü  Предметные: обучающиеся
демонстрируют знание чисел от 1 до 10, посредством взаимодействия с учителем
демонстрируют умение определять место числа в последовательности чисел, при
помощи наводящих вопросов учителя осуществляют сложение и вычитание чисел,
посредствам взаимодействия с учителем решают математические задачи.
ü
 Цель:
совершенствование
умения решать математические задачи посредством игрового вида деятельности.
ü
Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся интерес к обучению, формировать нравственный аспект поведения;
ü
Развивающие: : развивать у обучающихся коммуникативные
УУД (социальную компетентность и умение учитывают позиции других людей;
умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем;
умение ориентироваться в материале; участвовать в коллективном обсуждении;
умение делать выводы в результате совместной работы всего класса; познавательных
УУД ( развивать умение работать по алгоритму представленному учителем,
умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от
конкретных условий, умение структурировать знания при помощи взаимодействия с
учителем, умение осуществлять рефлексию собственных способов действий с помощью
вспомогательных вопросов учителя; логические УУД (с помощью задания и
наводящих вопросов учителя, развивать умение осуществлять синтез как
составление целого из частей, при помощи диалога с учителем осуществлять
подведение под понятия и выводить следствия); регулятивных УУД (умение
осуществлять волевую саморегуляцию, умение планировать предстоящую деятельность
и осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи; развивать умение
осуществлять контроль своих действий в устной форме, умение осуществлять
коррекцию и вносить необходимые дополнения, умение давать оценку своей
деятельности)
ü
Образовательные:
закреплять
у обучающиеся знание чисел от 1 до 10, умение определять место числа в
последовательности чисел, решать математические задачи.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Методы
обучения:
·
Методы
развития познавательного интереса:
-формирование
готовности к восприятию
-стимулирование
занимательным содержанием
-выстраивание
игрового сюжета
·
По
уровню включения в продуктивную деятельность:
- объяснительно-иллюстративные
·
Словесные
методы обучения:
-беседа
·
Методы
эмоционального стимулирования:
- поощрение и
порицание
·
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-наглядные
-словесные
·
Методы
получения новых знаний:
-объяснение
-беседа
·
Методы
развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
-творческое задание
·
Методы
проверки и оценки знаний, умений и навыков
·
Методы
повторения изученного материала:
-беседа
-повторение

Дидактические
средства:
·
Индивидуальные:
карточки
с изображением ключиков, карточки-следы с цифрами, счетные палочки,
карточки с изображением мальчика, карточки с изображением улиток и червячков,
сигнальные карточки красного и зеленого цвета, карточка с изображением колпачка
Буратино.
·
Демонстрационные:
аншлаг
с изображением грибочков, аншлаг с изображением цветочков, аншлаг с
изображением Буратино, аншлаг с изображением Карабаса-Барабаса, лента чисел.

Список
использованных источников:
1.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования (в ред.
приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357).
Утвержден Приказом Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. №373.  -
Текст: непосредственный.
2.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
внеурочной деятельности для обучающихся 1 классов «Поиграем, посчитаем!»
3.
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2016/10/26/pomozhem-buratino
4.      Задачи
5-6 лет. Первоклассные упражнения. В.В.Мамаева

Ход занятия:

Этапы
  занятия, задачи работы

Методы
  и приемы обучения и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат с учетом формируемых УУД

Организационно-мотивационный
  этап.
Задачи: организовать
  положительную мотивацию на предстоящую деятельность, собрать внимание
  обучающихся, создать психологический комфорт, снять эмоциональное напряжение.

Методы
  развития познавательного интереса:
- формирование
  готовности к восприятию
Методы
  эмоционального стимулирования:
- поощрение

- Здравствуйте
  ребята, мы очень рады видеть вас сегодня на нашем занятии!  Меня зовут Лариса
  Олеговна, а меня – Ксения Андреевна.
- Давайте
  посмотрим на своего товарища слева и подарим ему свою улыбку!
- Мы знаем, что
  вы очень добрые и послушные ребята! Давайте вспомним, как правильно нужно
  сидеть за партой, чтобы ваши спинки были красивыми и ровными!
- Ваши стульчики
  - это ваши помощники. Придвиньте стульчик к парте так, чтобы между партой и
  животиком влезал кулачок, теперь ваша спинка подружилась со спинкой
  стульчика, а ножки поздоровались с полом. Ваши ручки тоже подружились с
  партой. Ребятки, покажите, какой красивый домик у вас получился!
- Здорово! Парта
  – это наша помощница, поэтому мы не будем парту обижать.
- Какие вы молодцы!
- Ребята, сегодня утром
  почтальон передал нам конверт! Он попросил меня передать его вам.
- Хотите узнать от кого
  письмо? (да)
-А
  посмотрите, кто изображён на конверте? (Буратино).
-Значит от кого пришло
  письмо? (от Буратино)
- А вы хотите узнать, что
  находится внутри конверта? (да)
- Тогда давайте посмотрим,
  что находится внутри! Ребята, это же письмо! Слушайте внимательно, что в нем
  написано.
В письме: «Здравствуйте,
  дорогие ребята! Пишу вам это письмо с просьбой о вашей помощи. Карабас
  Барабас украл меня у папы Карло и запер меня в какой-то комнате и не отдаёт
  мой золотой ключик. Он сказал, что прежде чем выпустит меня отсюда, вы должны
  пройти все этажи этого необычного дома и выполнить все задачки, которые он
  для вас подготовил. Помогите, спасите меня от Карабаса Барабаса. Он очень
  коварный и злой человек.»
- Ребята, кажется Буратино
  нуждается в нашей помощи! Поможем ему? (да)
-А куда мы с вами должны
  отправиться? (в необычный дом)
- Что мы должны сделать,
  чтобы спасти Буратино? (выполнять задания)
- Нужно скорее спасать Буратино
  от Карабаса Барабаса! Поможем ему выбраться из рук коварного и злого
  человека? (да)

Личностные
  УУД:
обучающиеся
  демонстрируют интерес к обучению, посредством взаимодействия с учителем,
Регулятивные
  УУД:
обучающиеся
  демонстрируют волевую саморегуляцию.

Этап
  целеполагания и планирования предстоящей деятельности. Задачи: актуализировать
  субъектный опыт обучающихся; поставить перед обучающимися тематическую
  проблему занятия. Показать социальную значимость поднятой темы, обозначить
  цель занятия, план действий по достижению поставленной цели.

Методы
  эмоционального стимулирования:
-поощрение
  и порицание
Методы
  развития познавательного интереса:
-
стимулирование
  занимательным содержанием
Словесные
  методы обучения:
-
  беседа
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-наглядные

- Ребята, кажется, в
  конверте есть еще что-то.. (достаем несколько ключиков разного цвета)
- Кажется, это и есть
  задания! Интересно-интересно, что же нам приготовил Карабас-Барабас…
- Для того, чтобы мы смогли
  подняться на каждый этаж дома, мы должны выполнять задания.
(на 1 ключике –
  изображена цифра, на втором – пример, на третьем – иллюстрация машинок)

- Для того, чтобы попасть на
  1 этаж дома нам предстоит вспомнить последовательность чисел.
- Как вы думаете, что мы
  должны сделать, чтобы подняться на 2 этаж (вычислить, сосчитать)
- Верно, нам нужно выполнить
  действия сложения и вычитания с числами.
- А как вы думаете, что мы
  должны сделать, чтобы попасть на 3 этаж?
 - Аня, а для чего мы должны
  подняться на 3 этаж? (чтобы спасти Буратино)
- Верно, если мы справимся
  со всеми заданиями, мы спасем буратино!
- Готовы? (Да)
- Тогда давайте встанем со
  своих мест и отправимся в этот необычный дом, где Карабас Барабас подготовил
  для вас необычные задачки! (Раздаем детям карточки с изображением
  ключиков)

Рисунок 1

Рисунок 2

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5

Рисунок 6

Рисунок 7

Рисунок 8

Рисунок 9

Рисунок 10
- Выходите, пожалуйста, к нам. (встают и топают на месте)

Коммуникативные
  УУД:
Обучающиеся
  демонстрируют умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести
  диалог с учителем;
Регулятивные
  УУД:
посредствам
  наводящих вопросов учителя демонстрируют умение планировать предстоящую
  деятельность и осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи;

Деятельностный
  этап.
Задачи: обеспечить
  восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению
  обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу,
  создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися
  материала занятия.

Методы получения
  новых знаний:
-объяснение
-беседа
Методы развития
  познавательного интереса
-выстраивание
  игрового сюжета
Методы эмоционального
  стимулирования:
-поощрение и
  порицание
Методы развития
  псих. функций, творческих способностей, личностных качеств  детей:
-творческое
  задание
Методы организации
  и осуществления учебно-познавательной деятельности:
-наглядные

- Итак, нам
  нужно попасть на 1 этаж дома, но вот незадача, злой Карабас Барабас затоптал
  следы к Первому этажу необычного домика! Чтобы скорее спасти Буратино нужно
  восстановить их, на следах написаны цифры.
-Ребята, внимательно
  посмотрите на карточку, сосчитайте, сколько ключиков изображено на ней и
  найдите след с соответствующей цифрой.
-Например, у
  меня изображен один ключик, значит я встаю на след с цифрой 1..

- А сейчас каждый
  назовет свое число по порядку, начну я – один, у кого следующее число?
- Отлично, а для
  того, чтобы Вам было легче выполнить это задание, давайте обратимся к ленте
  чисел.
*Показываю на
  ленту чисел на доске*.

- Какие вы
  умненькие ребята! А что мы сейчас с Вами делали? (ответы детей: вспоминали
  порядок чисел)
- Верно,
  вспоминая порядок чисел, мы смогли проложить путь для входа в дом.
- Отметим, что
  мы выполнили это задание.
- Коля, размести,
  пожалуйста ключик с изображением цифры на 1 этаже дома.

- Ура! Мы
  справились! Идем дальше!
- Но Карабас
  Барабас говорит, чтобы попасть на Второй этаж, нужно решить еще задачку.
- Для этого нам
  понадобятся счетные палочки! Придвиньте их к себе.
- Карабас
  Барабас предлагает нам выполнить задачу!
- Положите перед
  собой 3 палочки.
- Лиза, как мы
  его обозначим? Выйди к доске, выбери нужное число (3).
-Спасибо, Лиза, можешь
  присаживаться на место.
- Добавьте еще 1
  палочку. Какой знак выберем, если нужно добавить?
- Яна, выбери
  нужный знак (+).
     или
- Алиса, сколько
  палочек мы добавили? (1)
- Какой цифрой
  обозначим? (1)
- Сколько стало
  счетных палочек теперь?  (4)
- Добавьте еще 6
  палочек. Какой знак нам поможет добавить? Плюс или минус? (плюс)
- Петя, каким
  числом обозначим? Выйди к доске, выбери нужное число (6).
- Посчитайте,
  сколько всего палочек стало? (10)
-Миша, выйди к
  доске, покажи нам число, которое получилось.
-А теперь
  уберите 5 палочек. Подумайте, а какой знак нам поможет в этом примере? (минус)
- Итак, сколько
  осталось палочек? (5)
- Надя, выйди,
  пожалуйста, к доске, покажи нам число, которое получилось. (5)
- Мы отлично
  справились с этой задачкой! Теперь мы поднимаемся на Второй этаж!
- Давайте отметим,
  что мы уже на 2 этаже. Катя, размести ключик с примером на 2 этаже дома.

- Ребята, для
  того, чтобы подняться на третий этаж, нужно выполнить еще одно задание!
- Вы ведь хотите
  помочь Буратино выбраться из злых рук Карабаса Барабаса? (Ответы детей:
  да)
- Тогда
  продолжим! Карбас Барабас приготовил для нас необычную карточку-размышление.
  Придвиньте ее к себе. И внимательно меня слушайте.
Сколько книг в
  портфеле у Сережи? ()

- Как вы
  думаете, сколько книг и тетрадей в портфеле у Сережи? (ответы детей: ноль,
  две, три, мы не знаем сколько у него книг)
- Совершенно
  верно, ребята. Мы не сможем решить эту задачу. В этом задании нет условия,
  значит это не является задачей. Чтобы решить задачу, нужно чтобы обязательно были
  названы числа!
- Внимательно
  послушайте задачу еще раз.
В портфеле у
  Сережи лежит 3 книги и 2 тетради. Сколько всего предметов лежит в портфеле?
- А теперь мы
  можем ответить на вопрос задачи? (Да)
-У Сережи 3
  книги, Оля, выйди, пожалуйста, к доске, покажи это число.
  - Спасибо, можешь присаживаться на место.
- Также у Сережи
  еще 2 тетради, Петя, выйди, пожалуйста, к доске, покажи это число.
- Спасибо,
  можешь присаживаться на место.
- Как узнать,
  сколько всего книг и тетрадей вместе у Сережи? (сложить)
- Верно, ребята,
  чтобы узнать сколько всего предметов у Сережи, нужно складывать. Кто скажет,
  какой нам знак в этом поможет, плюс или минус? (плюс)
- Молодцы,
  получается пример 2+3=? Кто из вас посчитает, ручку на локоток.
- Сколько у тебя
  получилось, Оля? А у тебя Вася? Ребята, кто согласен? (5)
- Верно, если к
  2 прибавить 3 получится 5. Значит 5 предметов всего лежало у Сережи в
  портфеле.
- Вот мы и
  добрались с Вами до 3 этажа.
- Илья, выйди,
  пожалуйста, к доске и размести ключик с машинками на 3 этаже дома.

- Ребята, Карабас
  Барабас убедился в том, что Вы умеете хорошо считать, а теперь он хочет
  посмотреть, на сколько хорошо вы двигаетесь. Поэтому давайте мы сейчас с Вами
  отдохнем.
Физминутка
-
  Ребятки, давайте тихонько встанем со своих стульчиков и посмотрим на доску,
  что видите? *показываю на иллюстрацию с грибами* (грибочки)
-
  Сколько грибочков изображено? (4)
-Что еще видите?
  *показываю на иллюстрацию с цветами* (цветочки)
Сколько
  цветочков вы видите? (6)
Сколько
  здесь грибочков, (4 грибочка)
Грибочков
  было 4,
значит
  4 раза приседаем.

(Приседания.)
Цветочков
  было 6,
  значит 6 раз (6 цветочков)
Ручки
  поднимаем. (Дети поднимают и опускают руки.)
Поднимаем
  ручки,
Разгоняем
  тучки.
Ярче,
  солнышко, свети,
Хмурый
  дождик запрети. (Дети машут руками.)
Вот
  окончен дальний путь.
Можно
  сесть и отдохнуть. (Дети садятся за парты.)

Предметные УУД:
обучающиеся демонстрируют
  знание чисел от 1 до 10, посредством взаимодействия с учителем демонстрируют
  умение определять место числа в последовательности чисел, при помощи
  наводящих вопросов учителя осуществляют сложение и вычитание чисел,
  посредствам взаимодействия с учителем решают математические задачи;
Познавательные
  УУД:
в работе по
  алгоритму представленному учителем, демонстрируют умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий, умение
  структурировать знания при помощи взаимодействия с учителем;
Логические УУД:
с помощью
  задания и наводящих вопросов учителя, демонстрируют умение осуществлять
  синтез как составление целого из частей, при помощи диалога с учителем
  осуществлять подведение под понятия и выводить следствия.
Регулятивные
  УУД:
с помощью
  диалога с учителем демонстрируют умение осуществлять контроль своих действий
  в устной форме, умение осуществлять коррекцию и вносить необходимые
  дополнения,
Коммуникативных
  УУД:
демонстрируют
  обеспечение социальной компетентности и учитывают позиции других людей.

Этап контроля.
  Задачи: дать
  качественную оценку деятельности обучающихся и взаимодействия с педагогом и
  одноклассниками

Методы
  эмоционального стимулирования:
-поощрение и
  порицание
Методы
  проверки и оценки знаний, умений и навыков
Методы
  организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
-словесные
-наглядные

-
  Очень здорово ребята! Карабас Барабас удивлен тем, на сколько ловко вы
  двигаетесь и как быстро вы умеете считать! Поэтому он приглашает вас на
  последний третий этаж, пройдя который Вы спасете Буратино!
- Ребята, вам необходимо решить задачу. Ребята, вы можете выбрать
  , кто хочет сделает вот этозадание загадки,кроссворд а третьи- составят
  кроссворд
Вот
  вам заключительная задачка!
- Внимательно
  слушайте задачу.
 «У
  Карабаса Барабаса было 3 ключа, один ключик он потерял. Сколько ключей
  осталось у Карбаса Барабаса?
- Кто
  знает, что нужно делать, чтобы узнать, сколько ключиков осталось у Карабаса
  Барабса? (ответы детей: вычесть, убрать один ключик, нужно поставить знак минус
  и тд.)
-
  Верно, ребята! Чтобы узнать, сколько ключиков осталось у Карабаса Барабаса,
  нужно вычитать, в этом нам поможет знак «-».
*Показываем
  на доске знак минус*
Кто
  посчитает, руку поставьте на локоток.
-
  (Имя ребенка), у тебя сколько получилось? (2)  Ребята вы согласны с
  ответом? Если да, то поднимете зеленую сигнальную карточку, если нет, то
  красную.

-
  Ребята, вы такие молодцы! Верно, смогли посчитать. Выполнив все задачки,
  которые приготовил для вас Карабас Барабас – вы спасли Буратино!
*Прикрепляем
  на доску Буратино, которого спасли*

-
  Ребята, вы очень ответственно к этому подошли! Буратино очень благодарен вам
  за это! И желает вам дальнейших успехов в ваших математических открытиях!
-
  Ребята, вы действительно прошли очень долгий путь.. А давайте вспомним, куда
  мы с вами отправлялись в самом начале нашего занятия и что нам нужно было там
  сделать? (в необычный дом, спасти буратино)
- Что
  мы с вами выполняли на первом этаже? (вспоминали последовательность чисел)
- Что
  мы с вами выполняли на втором этаже? (вычисляли и складывали)
- А на
  третьем? (физминутку)
-
  Ребята, а мы смогли выполнить нашу самую главную задачу? (да)
- Все
  верно ребята, мы посетили необычный дом, выполнили все задания и смогли
  спасти буратино из рук злого Карабаса Барабаса!

Регулятивные
  УУД:
демонстрируют
  навыки волевой саморегуляции, умение давать оценку своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
демонстрируют
  умение делать выводы в результате совместной работы всего класса при помощи
  наводящих вопросов учителя, умеют слушать и вести диалог с учителем.

Этап рефлексии.
  Задачи инициировать
  рефлексию обучающихся по поводу своего психолого-эмоционального состояния,
  обеспечить усвоение обучающимся принципов саморегуляции и сотрудничества.

Методы
  эмоционального стимулирования:
-поощрение и
  порицание
Методы
  повторения изученного материала
-беседа
-повторение

-
  Ребята, сейчас мы выдадим вам колпачок Буратино! Задача каждого из вас –
  оценить себя сегодня на занятии.

- Раскрасьте
  колпачок Буратино зеленым цветом, если вы хорошо поработали на уроке, и вам
  было легко решать задачи!
-
  Раскрасьте колпачок Буратино синим цветом, если у вас возникали трудности в
  решении задач.
-
  Раскрасьте колпачок Буратино красным цветом, если у вас не получалось решать
  задачи совсем.
-
  Сейчас попробуйте оценить себя и поднимите вверх колпачок Буратино, который
  описывает ваши полученные знания за сегодняшнее занятие.
-
  Отлично ребята, те, кто подняли синие и красные колпачки Буратино – не
  расстраивайтесь! В следующий раз у вас обязательно получиться!
-
  Спасибо всем за работу! До новых встреч!

Личностные
  УУД:
демонстрируют
  нравственный аспект поведения;
Познавательные
  УУД:
демонстрируют
  умение осуществлять рефлексию собственных способов действий с помощью
  вспомогательных вопросов учителя;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Необычный дом-в нем живет задача.docx

alt: КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ по

alt: Методы развития псих. функций, творческих способностей, личностных качеств детей: - творческое задание ·

alt: Рисунок 6 Рисунок 7 Рисунок 8

alt: Задачи: обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, содействовать усвоению обучающимися способов поведения, которые привели к определенному выводу, создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися…

alt: Ура! Мы справились! Идем дальше! -

alt: А теперь уберите 5 палочек. Подумайте, а какой знак нам поможет в этом примере? ( минус ) -

alt: Сережи? ( ответы детей: ноль, две, три, мы не знаем сколько у него книг) -

title: Конструкт внеурочного занятия по теме "Необычный дом - в нем живет задача".


extracted_text:
Обязательное домашнее
  задание:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Дифференциация
7.
8.
9.

file_name: разложении многочлена на множители_Урок 3_Домашняя работа.docx

alt: Обязательное домашнее задание: 1


extracted_text:
I B
Task 1.
Translate the words

1. catchy
2. to avoid
3. sensible
4. to stay on
5. to award
6. audience
7. speech
8. to  value
9. canteen
10. to escape

1. пианист
2. сообщение
3. держать в курсе событий
4. болезнь
5. клетчатка
6. дирижер
7. сплетни
8. шумный
9. бросить
10. кровь

Task 2. Reported
statements.

1.
“At the age of sixteen,
pupils take their GCSE exams”, said Jack.
2.
She asked me: “Have you
ever been to London?”
3.
The career officer told
  Florence: “Don’t look scruffy.”
4.
He said her: “Get to
the interview on time.”

Task 3. Fill in
“the”, if necessary.

John was caught by
_____police. He is in ____prison now. His wife Jill goes to ____prison to visit
him. She was in ____prison yesterday.

Task 4. Put the
verbs in brackets in the correct form (Present Continuous or Present Perfect
Continuous).

1.
Look! She _________!
(to dance)
2.
They ________magazines
at the moment. (to read)
3.
My friend_______high-fat
meat since August. (not to eat)
4.
Nortan _______for two
months. (to diet)
5.
Where is Bill? – He
_____his homework upstairs.
6.
I ______Nivea cream
since 2000. (to use)
7.
They______ Vidal Sasson
mousse to their hair for three months. (to apply)

Task 5.
Comparative adverbs. Fill the gaps.

1.
I study ______than you.
(hard)
2.
Ben learns as____as
Tim. (quickly)
3.
Ben learns _______than
Tim. (quickly)
4.
He speak French as
_____as his sister. (well)
5.
Alice reads _______than Jill. (fast)

II B
Task 1.
Translate the words

1. specialized
2. to perform
3. carbohydrates
4. to borrow
5. to skip
6. tuneless
7. optional
8. to  deal with
9. trade
10. disability

1. транслировать
2. жар, лихорадка
3. скрипка
4. свобода
5. художественный фильм
6. гимн
7. репутация
8. липкий
9. незабываемый
10. тихий

Task 2. Reported statements.

1.
Mr Paymond answered:
“Pupils can’t graduate school earlier.”
2.
Alice asked me: “What school did you go to?”
3.
The career officer told
  Florence: “Don’t take a checklist with you.”
4.
He said her: “Smile a
lot.”

 Task 3. Fill
in “the”, if necessary.

Beth is ill. She
is in ___ hospital now. Her dad goes to ___ hospital to visit her. He was at
___hospital yesterday. Will you show me ___ hospital?

Task 4. Put the
verbs in brackets in the correct form (Present Continuous or Present Perfect
Continuous).

1.
Bet _____only low fat
food for five months. (to eat)
2.
Hear! He ____the piano.
(to play)
3.
They ____Coldrex for
six days. (to take)
4.
Ben ____since last
month. (not to smoke)
5.
We _____our hair with
Coconut oil shampoo for a month. (to wash)
6.
She _____ dinner now.
(to cook)
7.
Where are children? –
They ____in the garden. (to play)

Task 5. Comparative
adverbs. Fill the gaps.

1.  I study ______than you. (well)
2.  Ben learns as____as Tim. (quickly)
3.
Ben learns _______than
Tim. (quickly)
4.
He speak French as
_____as his sister. (well)
5.
Alice reads _______than Jill. (fast)

file_name: за год 9 кл (11чел).doc

alt: I B Task 1. Translate the words 1

alt: II B Task 1. Translate the words 1

intro: Контрольная работа 9 класс за год

title: Translate the words


extracted_text:
Воспитательное занятие «Сохраним природу вместе»
Цель :
формировать основу экологических знаний детей.
Задачи :
- расширить знание детей о природе , о ценностях и правило поведения в ней.
- воспитывать бережное отношение к природе.
- Корректировать поведение детей через освоение правил.
Ход занятия
- Здравствуйте ребята ! Посмотрите в окно и улыбнитесь солнышку !Вот как стало тепло и светло от наших улыбок. Послушайте загадку и отгадав её вы узнаете тему нашего занятия.
Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром , туманы и роса.
Человек и время года-
Это все вокруг …….(природа).
_ Да , сегодня мы с вами поговорим о природе и тема нашего занятия «Сохраним природу вместе» Вся наша жизнь тесно связана с окружающей нас природой. Мы дышим воздухом, нам нужна вода. Природа дает нам пищу, одежду, жилище. Из земли мы добываем полезные ископаемые, на полях выращиваем урожай. В лесу заготавливаем древесину, грибы, ягоды. Природа дает нам всё необходимое для жизни, поэтому её нужно беречь. Но не все по-настоящему любят и берегут природу. Есть люди, которые вырубают ценные деревья, убивают редких животных. А сколько вреда приносят лесу туристы! Ломают ветки деревьев, рвут цветы, оставляют после себя мусор, жгут костры и забывают или не хотят их затушить, отчего может возникнуть пожар. А после пожара лес долго бывает мертвым. Послушайте стихотворение Глеба Горбовския, которое так и называется «Мертвый лес» (в записи на магнитофоне).
Глеб Горбовский «Мертвый лес»:
Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел...
Трагедию исчислил в сумме
Один хозяйственный отдел...
Медведь ушел, удрали зайцы,
Хватили горя комары,
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары. ...
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес:
Что ни пихта -- иссякла сила,
И что ни лиственница -- крест.
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей...
Не люди лес сожгли, не люди! –
Не человек. Злодей.
Злодей.
Воспитатель:
- Как вы думаете, почему в лесу случился пожар?
- Почему поэт показывает злодеем человека, который сжег
Ребята , скажите без чего нельзя прожить человеку ? – Правильно , без воздуха , чистой воды . Ежедневно в атмосферу выбрасываются тысячи тонн сажи, золы и вредных газов. Загрязняют воздух и автомобили.
Так же невозможно на земле прожить и без воды. Вода нужна не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не смогут работать заводы и фабрики. Человеку, животным, растениям нужна чистая вода. А если реки и озёра загрязняются выбросами различных заводов и фабрик, то вода становится вредной. Её нельзя пить, ею нельзя поливать поля. В загрязненной воде гибнет рыба, по берегам погибают растения.
Одной из проблем нашего времени является взаимодействия человека с природой . Проблема , это отсутствие экологической культуры. Неумение вести себя в природе ; в лесу, на лугу , речки А сейчас послушайте пословицы и скажите о чем говорится в пословице
.
·
Апрель с водою, а май с травою.
·
Без воды - земля пустырь.
·
Без мороза вода не замёрзнет.
·
Береги нос в сильный мороз.
·
В зимний холод всякий молод.
·
В лесу тень весь день.
·
В осеннее ненастье семь погод на дворе.
·
Весна красна цветами, а осень - снопами.
·
Ветром ветра не смеряешь.
·
Вода с гор потекла - весну принесла.
·
Воробьи гомонят - гнёзда завивают.
·
Всякому семени свое время.
·
Где снег, там и след.
Дети работают с пословицами , помогают друг другу .
А сейчас мы поиграем
«Определи дерево по листочку». Цель: дети по листочку должны назвать дерево.
5. «Скажи по-другому». Цель: назвать листья по-другому (лист клена и пр.)
6. «Найди свое дерево». Цель: учить находить дерево по описанию.

На этом наше занятие законно . Давайте вспомним о чём мы с вами сегодня говорили ? Что нового вы узнали ? Где эти знания вам помогут ? Спасибо за работу .

file_name: Сохраним природу вместе.docx

alt: Воспитательное занятие « Сохраним природу вместе »

alt: Пожар отклокотал и умер

alt: В зимний холод всякий молод

title: сохраним природу вместе


extracted_text:
МАДОУ
«Центр развития ребенка – детский сад № 46» г. Перми
Интеллектуальная
игра детей и родителей.
«Животные
нашей планеты»
Подготовительная
к школе группа.
Воспитатель
Кривоногова Татьяна Валерьевна

Программное
содержание:
·
Закрепить
и расширить знания о животных нашей планеты, их повадках, внешнем виде, среде
обитания.
·
Создавать
условия для развития творческого воображения, как направления интеллектуального
,  художественно-эстетического и личностного развития дошкольника.
·
Развивать
познавательную активность детей.
·
Развивать
коммуникативность, как одно из необходимых условий успешной учебной
деятельности.
Материалы: конверты с
заданиями, круг с секторами, вращающаяся стрелка, три колокольчика, фломастеры,
листы с заданиями.
Ход
игры
Дорогие ребята и наши
гости! Мы рады вас приветствовать в нашем детском саду! Сегодня вам предстоит
пройти интересные и возможно нелёгкие испытания!
Животных много на
Земле,
Забавных, интересных,
необычных,
Хотим мы всё про них
узнать,
Поэтому решили мы сегодня поиграть.

Наша игра называется
«Животные нашей планеты»! Для того чтобы начать игру нам нужно разделиться на
три команды, в каждой должны быть дети и родители. Выберите капитана своей
команды. Правила игры: командам будут задаваться вопросы которые спрятаны в
конвертах, выбирать их будем с помощью стрелки. Чья команда быстрее ответит на
вопрос – получает балл. Для начала команды нужно назвать, сейчас они вытянут
для себя названия: «Европа», «Африка», «Австралия».
Первое задание: загадки
для каждой команды. Это задание тренировочное, оцениваться не будет.

Загадки
для первой команды:
В
реках Африки
живёт

Злой
зелёный пароход
:
Кто
б на встречу не поплыл,
Всех
проглотит… (Крокодил)
Не для рыб, а сети
расставляет (Паук)
Загадки для второй
команды:
Кто имеет один
рог?
           Отгадайте…(Носорог)
В клетке пёстрая
головка
Чистит перышки так ловко. (Птица)
Загадки для
третьей команды:
Вот так
шея!
Выше шкафа, у
пятнистого…(Жирафа)
На одной ноге
стоит,

В воду пристально
глядит,
Тычет клювом
наугад,

Ищет в речке
лягушат. (Цапля)
А теперь вращаем
стрелку.
Сектор 1. Вопрос:
Решите
математические задачи про животных:
Есть
у бабушки Маруси
Кот,
коза, щенок и гуси
Кот
мурлычет  на крылечке,
Шесть
гусей плывут по речке,
Где
коза лозу грызёт
Щиплет
гусь траву осот
Из
тарелочки Трезорки
Два
гуся щипают корки
Посчитайте
поскорей
Сколько
вместе всех гусей?
(9
гусей)

Квочка
решила цыплят посчитать
Три
петушка, да курочек пять,
А
сколько их вместе?
Трудно
узнать,
Она
до пяти лишь умела считать
(восемь)

К
богатой кошке гость пришёл
Известный
в городе козёл,
С
женой седой и строгой
Козою
длиннорогой.
Петух
явился боевой
За
петухом наседка,
И в
мягкой шапке пуховой
Пришла
свинья-соседка.
Пересчитай
скорей
Всех
кошкиных гостей
(пять)

Сектор 2. Вопрос: Отгадайте
зашифрованное животное

(черепаха)
Сектор 3.  Вопрос:
Узнайте по описанию, о каком животном идёт речь
Это животное большое и сильное. У него
клыки больше чем у тигра и есть усы как у кота. У него крепкие губы, которые
помогают ему высасывать моллюсков из раковин. (Морж)
Это четвероногое животное. Вместо копыт
–ступни, мозолистые «подушечки». Еще их называют мозоленогие. Могут долго не
пить воду, растапливая свой жир, на спине. (Верблюд)
Это животное крупное, у него толстые
маленькие ноги. Хорошо плавает, ныряет и легко передвигается по дну озера, но
не рыба. Днём из воды торчат только глаза, нос и уши, но не крокодил. Открывает
большой рот для устрашения, а там четыре клыка. (Бегемот)

Сектор 4. Вопрос: Изобразите без слов, с
помощью движений животное, чтобы можно было догадаться, кто это. (Кенгуру,
слон, северный олень)  (Участвовать могут дети и родители)
Сектор 5. Вопрос: Как называются группы
животных, которыми они живут в природе, соедините их линиями.

Львы

Обезьяны
Зебры

Сектор 6. Вопрос: Дорисуйте на листе
животное, придумайте своё, новое,  как можно красивее, с помощью фломастеров и придумайте
ему название.

Сектор 7. Вопрос: Музыкальная пауза. (Дети
танцуют танец «Африка»,  песня гр. «Барбарики»)
Подведение итогов. Вручение призов.

Рисунки
 команд

Литература:
1.     Б.Сергеев.
«Энциклопедия живой природы» ОЛМА, М. 2012г.
2.     Энциклопедия
«Царство животных» Ридерс-Дайджест, М. 2004г.

3.

file_name: ,,Животные нашей планеты,, инт. игра подг гр.docx

alt: Загадки для первой команды:

alt: Сектор 7. Вопрос: Музыкальная пауза

alt: Литература: 1. Б.Сергеев

intro: Игра проходит увлекательно и интересно. Родители активно включаются в игру.