extracted_text:
Победа вооруженного восстания
в Петрограде в октябре 1917 г
Накануне восстания.
10.10 состоялось заседание ЦК РСДРП, которое приняло резолюцию о вооруженном
восстании. 12.10 при Петросовете создан Военно-революционный комитет (ВРК).
16.10 - расширенное заседание ЦК РСДРП, на котором курс на вооруженное
восстание подтвержден. В рамках военно- технической подготовки к восстанию
большевики создают перевес сил. На их стороне матросы Балтийского флота,
солдаты Петроградского гарнизона и красная гвардия. Юнкера, милиция, ударные
батальоны, женский батальон смерти - противостоят восставшим. 3 казачьих полка
в решительный момент объявили о нейтралитете. 18.10 - Каменев и Зиновьев в
газете «Новая жизнь» объявляют о своем несогласии в вопросе о вооруженном
восстании. 19.10 - временное правительство отдает приказ об аресте Ленина.
22.10 – ВРК направляет своих полномочных комиссаров во все воинские части
Петроградского гарнизона. 24.10 - временное правительство пытается перейти в
наступление. Усиливается охрана мостов, центральных улиц, Зимнего дворца.
Осуществляется захват большевистских типографий.
Победа вооруженного восстания
в Петрограде.
24.10 - большевики принимают
решение перейти в наступление. В 13 часов Керенский выступает в парламенте, но
поддержки не находит. Смольный стал штабом революции. В ночь на 25.10
революционные отряды занимают вокзалы, телефон, телеграф, мосты, Госбанк и электростанцию.
В ночь с 24 на 25 Ленин прибыл в Смольный и возглавил восстание. Аврора входит
в Неву. К утру 25.10 в руках временного правительства остался лишь Зимний
дворец. Утром 25.10 Керенский выехал в ставку Северного фронта. В 10 часов ВРК
выступил с обращением к гражданам России: временное правительство низложено,
государственная власть перешла в руки органа Петросовета - ВРК. В 1435 в
Смольном, на заседании Петросовета, Ленин заявил, что революция совершилась. 18
часов - Зимний в кольце. 19 часов - ультиматум Временному правительству о
сдаче. После его отклонения - в 2145 выстрел Авроры. В 2 часа Зимний был взят.
Временное правительство арестовано. Старая власть была низложена. В истории
России началась новая эпоха.

file_name: Победа вооруженного восстания в Петрограде в октябре 1917 г.doc

alt: Победа вооруженного восстания в

title: "революция 1917г"


extracted_text:
Знакомство с проектной деятельностью. Основные этапы
выполнения проекта.
Цель урока: организовать деятельность
обучающихся по изучению понятия о творческом проекте учащегося 5 класса,
ознакомлению с этапами выполнения проекта; сформировать у обучающихся умение
обосновывать выбор темы проекта на основе личных и общественных потребностей,
находить необходимую информацию; ознакомить с принципами организации рекламы,
способами её воздействия на потребителя и его потребности.
Планируемые образовательные результаты:
личностные – готовность учащихся к саморазвитию; сформированность их
мотивации к целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные позиции в межличностных отношениях;
метапредметные – освоение учащимися способов деятельности,
применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных
ситуациях; умение организовать учебное сотрудничество с педагогами и
сверстниками;
предметные – сформированность представлений о творческих проектах,
этапах их выполнения; овладение умениями обосновывать выбор темы проекта на
основе личных и общественных потребностей; ознакомление с принципами
организации рекламы, способами её воздействия на потребителя и его потребности.
Ход урока
1. Организационный момент
В начальной школе вы знакомились с проектной деятельностью и выполняли
простейшие проекты. В 5 классе вы будете изучать технологии обработки
конструкционных и текстильных материалов, пищевых продуктов, поэтому объектами
для творческих проектов будут изделия из этих материалов.
Сегодня мы продолжим знакомство с проектной деятельностью,
рассмотрим основные этапы выполнения проекта.
2. Изложение нового материала
Творчество – это деятельность, в результате которой создаётся
нечто новое, отличающееся неповторимостью, оригинальностью, для удовлетворения
новых потребностей людей.
Проект – это творческая деятельность, направленная на
достижение определённой цели, решение какой-либо проблемы.
Творческий проект – это результат вашей самостоятельной
творческой деятельности, итоговая работа, которую вы должны выполнить к концу
учебного года. Если ваши знания при освоении технологий прочные, если на
практических занятиях вы приобрели хорошие умения и навыки, то и качество
творческого проекта также будет высоким. (рис.1).

Рис.1
При выборе темы своего творческого проекта нужно заранее
провести поиск в книгах, журналах и сети Интернет, можно посоветоваться с
учителем, родителями, товарищами. Не следует выбирать очень сложное изделие,
так как вам может не хватить времени на его изготовление.
Если проект сложный, над ним можно работать коллективно, в
группе одноклассников, разделив его на несколько частей между членами группы.
При этом следует помнить, что все детали изделия должны быть изготовлены к
определённому сроку, чтобы успеть соединить их в единое целое и завершить
проект вовремя. Сложную деталь можно использовать в готовом виде, встроив её в
общее изделие.
Изготавливать своё проектное изделие вы будете как во время
практических работ, так и во внеурочное время, после изучения учебного
материала, освоения технологических приёмов. По окончании работы над проектом,
необходимо провести испытание созданного изделия и только затем представить его
на всеобщее обозрение и оценку.
Работа над творческим проектом состоит из трёх
основных этапов: поисково-исследовательского (подготовительного), конструкторско-технологического (основного)
и аналитического (заключительного) (рис. 2).
Поисково-исследовательский этап начинается
с выбора темы проекта. Для этого надо определить, какое изделие необходимо вам
или вашим близким, т.е. потребность. Необходимую информацию относительно
выбранного вами объекта для творческого проекта вы можете найти в печатных
изданиях, Интернете и постепенно сформируете базу данных по выбранной теме.
Затем следует оценить, достаточно ли у вас знаний и умений, чтобы изготовить
данное изделие. Если да, то следующий шаг – проверить наличия необходимых
материалов для его изготовления и оценить их стоимости. Если изделие сложное,
то можно изготавливать его коллективно, сформировав рабочую группу из
одноклассников. После этого нужно изложить в письменном виде обоснование выбора
темы.

Рис. 2. Этапы выполнения творческого проекта
Следующим шагом является формулирование требований к изделию
по следующим критериям: простота изготовления, экономичность, эстетичность,
удобство в эксплуатации, экологичность и др.
Затем разработать возможные варианты изделий в виде
рисунков, эскизов, чертежей, рецептов опираясь на различные источники
информации, а также на готовые промышленные образцы. Значительную помощь в
проектировании изделия (в разработке рисунков, эскизов) может оказать
персональный компьютер (ПК). Сравнивая достоинства и недостатки разработанных
вариантов по указанным выше критериям, нужно выбрать лучший.
Конструкторско-технологический этап начинается
с выбора возможной конструкции изделия, разработки чертежей деталей и изделия в
целом, и технологической документации (технологических процессов изготовления и
сборки изделия) по проекту.
Следующий шаг – организация рабочего места, подготовка
необходимых материалов, инструментов и оборудования. После этого переходят к
непосредственному изготовлению изделия с обязательным соблюдением правил
безопасной работы.
Заключительный этап включает контроль и
испытания готового изделия, окончательный подсчёт затрат на его изготовление.
Определять затраты вы будете пока в упрощённом виде, учитывая, в основном,
стоимость материалов, из которых изготовлено изделие. Конечно, цена такого же
изделия в магазине будет значительно выше, чем получившаяся в ваших расчётах,
потому что она включает не только затраты на изготовление, но и затраты на
электроэнергию, заработную плату рабочим, доставку товара в магазин и др.
После этого, если необходимо, проводят испытания изготовленного изделия и разрабатывают
варианты его рекламы.
На заключительном этапе выполняют анализ того, что получилось, а что нет.
Заключительный этап завершается защитой (презентацией) проекта.
К защите нужно подготовить доклад об основных достоинствах проекта,
пояснительную записку к проекту, а также представить готовое изделие.
Подготовку документации к защите проекта также целесообразно выполнять на ПК:
набирать текст, вставлять рисунки и таблицы, выполнять расчёты затрат и др.
Пример выполнения учащимися 5 класса творческого проекта
Творческий проект «Приготовление воскресного завтрака для
всей семьи»
1. Проблемная ситуация
В ближайшее воскресенье мы соберемся дома всей семьей. Вот здесь и
пригодятся мои кулинарные умения. Я могу продемонстрировать всем, чему нас
научили на уроках технологии обработки пищевых продуктов. Что же приготовить на
завтрак, как сервировать стол?
2. Цель проекта
Организовать и провести семейный воскресный завтрак.
3. Задачи проекта
1) Разработать меню завтрака.
2) Приготовить завтрак из блюд, которые научилась готовить на уроках кулинарии
или аналогичных им.
3) Сервировать стол для завтрака.
4) Сложить красиво салфетки.
5) Украсить стол цветами.
4. Исследование
Во время приготовления завтрака необходимо учесть несколько вопросов, чтобы
правильно рассчитать количество продуктов; при необходимости некоторые
докупить.

1. Сколько будет человек?
– в гости к нам придет бабушка, а значит, нас будет пять человек (бабушка,
мама, папа, брат и я).
2. Какое блюдо из яиц я буду готовить?

Решение принято- яичницу-глазунью.
3. Какой приготовлю горячий напиток?

– Чай.
4. Какие сделаю бутерброды?

– Горячие открытые бутерброды.
5.Какой скатертью накрою стол?

– Цветной скатертью, потому что она практична, поднимает
настроение и хорошо сочетается с нашей посудой.
6. Как сложу салфетки?

– Веером.
По результатам исследования выбор был сделан следующим
образом.

Вопрос

Ответ

1

Пять человек

2

Яичница-глазунья

3

Чай

4

Горячие открытые бутерброды

5

Цветная скатерть

6

Веер

Решение: завтрак буду готовить для пятерых
человек (бабушка, мама, папа, брат и я).
Меню будет состоять из яичницы-глазуньи, горячих открытых бутербродов и чая.
Стол застелю цветной скатертью, салфетки сложу веером.
5. Расчёт расхода продуктов

Блюдо

Необходимые продукты

Количество продуктов на одного
человека

Количество продуктов на пять
человек

Яичница-глазунья

Яйцо
Масло сливочное

1 шт.
10 г

5 шт.
50 г

Горячий открытый бутерброд

Хлеб
Колбаса
Сыр
Томатная паста

2 ломтика
30 г
30 г
10 г

10 ломтиков
150 г
150 г
50 г

Чай

Заварка
Сахар

5 г
30 г

25 г
150 г

6. Самооценка и оценка
Блюда, выбранные для завтрака, были приготовлены по технологии, изученной
на уроках кулинарии. Также мне помогла информация с соответствующих сайтов
Интернета.
Мне сказали, что завтрак получится вкусным и сытным.
Мне очень понравилось работать над проектом, но надо отметить, что я все равно
обращался за помощью к маме.
Для себя я сделал ещё один вывод, что в следующий раз лучше будет
поинтересоваться у родных, что они хотели бы в качестве того или иного блюда.
Информация, полученная при выполнении проекта, поможет мне в дальнейшем.
Подведение итогов урока.
Рассматривая элементы проектной деятельности, мы надеемся, что они помогут
вам разработать и изготовить интересные и нужные изделия. А кому-то из вас
понадобятся в профессиональной деятельности.
Вопросы
1. Что называют творческим проектом?
2. Из каких этапов состоит работа над творческим проектом?
3. Для чего выполняют оценку стоимости материалов для изделия?
4. Как вы думаете, что должно содержаться в обосновании темы проекта?
5.Каким образом оценивают достоинства и недостатки различных вариантов проекта?
6. Что нужно подготовить к защите проекта?
Литература:
Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват.
учреждений/О.А.Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая.- М.: Дрофа, 2014.
Бешенков А.К. Технология (технический труд): технические и проектные задания
для учащихся: 5-9 классы: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2004.
Сасова И.А. Технология. Метод проектов в технологическом образовании
школьников. 5-9 классы: методическое пособие – М.: Вентана-Граф, 2010.
Технология: сборник творческих проектов учащихся / авт.-сост. В.Д. Симоненко. –
М.: Вентана-Граф, 2006.
Интернет-ресурсы:
http://paidagogos.com/
http://ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/
http://imc.chi.edu54.ru/DswMedia/proekt_issledovanie.pdf

file_name: Знакомство с проектной деятельностью.docx

alt: Знакомство с проектной деятельностью


file_name: задание по Excel 431.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Родительский
лекторий.
« Роль семейного
общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей »

Цели и задачи:
знакомство с родителями, их знакомство друг с другом;
обсуждение имеющихся у них проблем и трудностей на
сегодняшний день и возможные пути их преодоления;
обмен мнениями по теме, обмен опытом.

Категория участников:
родители,
педагоги,
соц. педагог школы,
психолог школы.

Материалы:  аудиокассета с лирической музыкой,
мульти-медиа-проектор, экран, столы, стулья по количеству участников,  папка с
материалами и авторучки для каждого родителя.
В папку с материалами входят: текст опросника теста
"Стили родительского поведения", бланки для ответов на тест,
рекомендации "Как завоевать и сохранить доверие ребенка", руководство
для родителей: « как реагировать на употребление подростком наркотиков и
алкоголя», список литературы, которой они могут воспользоваться при возникающих
трудностях (приложение 1).

Предварительная подготовка.

1. Подготовить и разослать приглашения для родителей-опекунов
(приложение 3).

2. Подготовить и разложить на столах папки с материалами
и авторучки для родителей.

3. Подготовить презентацию.

            Ход  лектория.

Ведущий.

(в нашем случае это завуч по воспитательной работе)            играет
тихая спокойная музыка.

Добрый день, дорогие родители.

Мы благодарим вас за то, что вы откликнулись на наше
приглашение и пришли к нам, чтобы обсудить  наболевшие проблемы, узнать новую
информацию, поделиться своими успехами в общении с детьми, а может и неудачами,
спросить совета у других.

Тема нашего
разговора « Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и
негативных привычек у детей »

Сегодня мы планируем:
посмотреть презентацию
провести упражнение
обменяться опытом
оценить свою собственную стратегию воспитания
мы ознакомим вас со всеми возможными стилями
родительского поведения
поговорим о детском доверии
дадим несколько рекомендаций о том, как завоевать и
сохранить доверие ребенка, руководство для родителей: « как реагировать на
употребление подростком наркотиков и алкоголя», познакомим вас с литературой, к
которой вы можете обратиться.
Прежде чем начать наш разговор, хочу представить вам тех,
кто будет принимать в нем участие:

Закон Республики Казахстан об образовании:
«Содержание образования должно содействовать взаимопониманию
и сотрудничеству между людьми, народами, различными расовыми, национальными,
этническими, религиозными и социальными группами; способствовать реализации
права граждан на свободный выбор взглядов и убеждений».

Выполнить задачи, поставленные в этой статье закона,
можно только формируя в ребенке с раннего возраста социально приемлемые нормы
поведения, развивая его нравственные представления.
Перемены, происходящие в нашем обществе во всех сферах
жизни, не могут не оказывать влияния на область обучения и воспитания детей и
подростков. Существующие исследования, раскрывающие влияние
социально-экономических условий в стране на жизнь несовершеннолетних,
свидетельствуют, что жизнь подростка сегодня стала совершенно иной по сравнению
с жизнью несовершеннолетних в докризисный период.
Кого проблемы должны волновать?

üМолодежь,
которая хочет жить в здоровом - духовно и физически - обществе.
üРодительскую
общественность: страх за будущее детей.
üПедагогов,
обеспокоенных задачей сохранения нравственности и морали.
üПодростков,
у которых формируется мировоззрение в сложившемся социуме и не всегда хватает
собственных моральных сил для того, чтобы противостоять асоциальным явлениям.
Нормальное поведение подростка полагает
взаимодействие его с микросоциумом, адекватное потребностям и возможностям его
развития и социализации. Если окружение ребенка способно своевременно и
адекватно реагировать на те или иные особенности подростка, то его поведение
будет нормальным.
Подростков, чье поведение отклоняется от принятых в
обществе правил, норм поведения, называют трудными, трудновоспитуемыми, с
девиантным, отклоняющимся, асоциальным поведением
Отклоняющееся поведение может быть охарактеризовано как взаимодействие
ребенка с микросоциумом, нарушающее его развитие и социализацию вследствие
отсутствия учета средой особенностей его индивидуальности и проявляющееся в
поведенческом противодействии установленным нравственным и правовым нормам.
Трудновоспитуемость подростка, несоблюдение им норм и
правил, установленных в обществе, в науке рассматривается через явление,
которое называется девиация.

Отклонения физические: болезни; нарушения зрения, слуха; нарушения
опорно-двигательного аппарата.
Связаны со здоровьем человека и определяются медицинскими
показателями.
Причины: наследственные факторы или внешние
обстоятельства
         Психические; нарушения
эмоционально-волевой сферы; задержка
психического развития; умственная отсталость; нарушения речи; одаренность.
Связаны с умственным развитием, психическими недостатками.
Могут быть врожденными или являться результатом болезни, травмы или другой
причины.
Педагогические: Связаны
с нормами получения или неполучения общего или профессионального образования.
Причины: нежелание учиться, неблагополучие в семье, экологические и социальные
катаклизмы, отклонения в развитии.
Социальные: Связаны
с понятием «социальная норма» - правила, образец действия, мера допустимого
поведения.
Причины: трудности переходного возраста; неопределенность
социального положения; нестабильность; экстремальные ситуации (сиротство).
Этапы асоциального поведения определены на основе
признаков:
1) степень нарушения общественных требований, норм,
законов со стороны личности, которая определяется путем анализа совершенных
действий;
2) степень несоответствия общественным требованиям,
нормам и законам; определяется через анализ отношения личности к этим
требованиям и законам, а также оценку собственного поведения;
3) единичность и рецидивность асоциальных действий.

Этапы формирования асоциального поведения:
На первом этапе доасоциального поведения характеристика
нарушения включает несогласие, непослушание, отрицание, невыполнение некоторых
социальных требований.
•
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
•
Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответствующее
собственным социальным ценностям и установкам.
Причины отклонения кроются прежде всего в неправильном
воспитательном воздействии.
•
Помощь здесь имеет два воспитательных аспекта: направлена на
корректировку воспитательного воздействия либо на личность ребенка, имея
характер измененной воспитательной деятельности
•
На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного
общественного мнения о личности ребенка; замечания, дисциплинарные меры со
стороны родителей, воспитателей и др.
•
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках,
региональные заведения социальной работы.
•
При успешной работе прогноз может быть положительным.
•
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или
личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.
При начале асоциального поведения характеристика включает
нарушение социальных требований, норм и проявления противозаконных действий (мелкие
кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным
асоциальным характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам здесь
может быть различным:
- личность воспринимает свое поведение как нормальное
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно
соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение,
считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.
Помощь и санкции общества здесь могут иметь два
аспекта.
Если ближайшее окружение, имеют асоциальную систему норм
и ценностей, то необходимо, чтобы помощь была направлена на это окружение.
Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального
работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.
Помощь ребенку имеет характер коррекционной
деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к
асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей,
соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и
групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими
объединениями.
•
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет
положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.
На третьем этапе асоциального поведения характеристика
включает: рецидивы противозаконных действий и накопление опыта в этом отношении
(кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным
характером поведения.
Отношение личности к общественным нормам:
-личность принимает свое поведение как нормальное,
соответствующее ее собственным ценностям и установкам,
-наступает кризис в представлении личности о себе и оценке
общественного мнения о ней, что ведет к конфликту.
Помощь должна носить характер интенсивной
коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения
социально-отрицательных и формирования социально-релевантных, диспозиций. Этого
можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы,
индивидуальной и групповой терапии, труда и приобретения профессиональной
квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на
этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в
специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда,
по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от
вредного влияния окружающей среды.
На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама
справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к
асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.
Четвертый этап — устойчивое асоциальное поведение:
рецидив и утяжеление противозаконных действий, проявление опасных преступлений,
включение в группы с выраженным асоциальным характером. Возможно, личность
отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным
возможностям для их преодоления.
Помощь со стороны общества должна состоять в создании
учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки
учителей и воспитателей для них.
Весьма незначительна возможность успешного решения
проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат
затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.
Пятый этап — устойчивое, особо опасное асоциальное
поведение; характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми
преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого
типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность
благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.

Факторы, влияющие на возникновение асоциального
поведения
1. Низкая устойчивость к психическим перегрузкам и
стрессам.
2. Частая неуверенность в себе, низкая самооценка,
завышенные требования к себе.
3. Трудности в общении со сверстниками на улице.
4. Тревога и напряжение в общении по месту учебы.
5. Стремление к получению новых ощущений, причем, как можно
быстрее.
6. Чрезмерная зависимость от друзей, стремление к
подражанию приятелям.
7. Непереносимость конфликтов, стремление к уходу в мир
иллюзий.
8. Навязчивые формы поведения; переедание, азартная и
компьютерная игромания.
9. Отклонения в поведении в связи с травмами,
заболеваниями, мозговая патология.
10. Посттравматический синдром; перенесенное насилие.
11. Уходы из дома, принадлежность к неформальным
объединениям.
12.Отягощенная наследственность (алкоголизм, наркомания),
явное неблагополучие в семье.
Социальные факторы асоциального поведения многочисленны,
имеют разную степень воздействия и специфически группируются в каждом конкретном
случае. Исследования показывают, что причины отклонения кроются чаще всего в
семье, школе, группах непосредственного окружения.
Характеристики семей, вызывающих асоциальное поведение
детей:
1)       семьи,
члены которых имеют психические или другие тяжелые заболевания; пристрастие к
наркомании, алкоголю или асоциальное поведение.
2)       семьи,
в которых во взаимоотношениях между родителями непонимание, дефицит любви,
враждебность, доминирующее влияние одного из родителей, проявление насилия.
3)       семьи,
в которых отец является авторитетом и в то же время не интересуется личностным
развитием ребенка, а мать отвечает за воспитание ребенка
4)       семьи
с дефицитом заботы и любви у одного или двух родителей к ребенку; штрафным
воздействием; ограничивающим характером; авторитарным воспитательным
воздействием направлено на формирование строгого послушания и дисциплины у
ребенка; либеральным воспитательным воздействием, затрудняющим формирование
системы ценностей и норм у ребенка; чрезмерной опекой над ребенком; воспитание
ребенка в духе неуважения к общественным нормам и формам социального контроля.

Малая или дружеская группа может также является фактором
асоциального поведения, если присутствуют асоциальные элементы в системе норм,
которыми руководствуются члены группы в своем поведении; во взаимоотношениях в
группе господствует авторитарный стиль, проявляется насилие; если в группе
распространена антишкольная субкультура.

Профилактическая работа
Профилактика - это система мер,  направленных  на
предупреждение возникновения явления.
Профилактика асоциального поведения – это
научно-обоснованная, своевременная деятельность, направленная на предотвращение
возможных отклонений подростков; максимальное обеспечение социальной
справедливости, создание условий для включения несовершеннолетних в
социально-экономическую и культурную жизнь общества, способствующую процессу
развития личности, получению образования, предупреждению правонарушений.

Задачи профилактической работы
оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной
жизненной ситуации
выявление и пресечение случаев жестокого обращения с
подростками
обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних

оказание помощи по предупреждению правонарушений
профилактическая работа с семьями
Типы профилактических мероприятий:
-
предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих
социальным отклонениям;
-
устраняющие подобные обстоятельства;
-
контролирующие проводимую работу и ее эффективность.
Подходы:
-
информационный (информирование подростков о правах и обязанностях, о
требованиях к выполнению установленных социальных норм через СМИ, кино,
литературу, произведения культуры, систему правового обучения);
-
социально-профилактический (выявление и устранение причин и условий
возникновения негативных явлений);
-
медико-биологический (целенаправленные меры лечебно-профилактического
характера);
-
социально-педагогический (восстановление и коррекция качеств личности
подростка с девиантным поведением).

Многие подростки имеют внутренний радар, чутко
улавливающий всё, что раздражает взрослых. Если мы ценим аккуратность, наш
подросток будет неряшлив, в его комнате будет беспорядок. Если мы настаиваем на
хороших манерах, он будет влезать в разговор, сквернословить. Если мы высоко
ценим хорошие отметки, он будет учиться хуже всех в классе.
Сбитые с толку, взрослые реагируют предсказуемой
последовательности отчаянных мер. Во-первых   мы становимся жесткими. Если это
не помогает, Мы переходим к мягкости. Когда и это оказывается безрезультатным,
мы пытаемся действовать методом убеждения. В случае,если и наши мягкие
убеждения не достигают цели, мы прибегаем к насмешкам и упрёкам. Затем мы
возвращаемся к угрозам и наказаниям. Это модель повсеместного воспитания.
Типичной ошибкой родительского воспитания является
дефицит внимания к ребёнку. Когда ухоженный, вовремя накормленный, заботливо
одетый ребёнок может быть внутренне одиноким, психологически безнадзорным,
поскольку до его настроения и переживаниям никому нет дела. Если ребёнок
комфортно чувствует себя в семье, то он, скорее всего, не станет ни пробовать
наркотики, ни совершать противоправные поступки.
Поэтому:
Ø
Разговаривайте друг с другом, если общение не происходит, вы
отдаляетесь друг от друга.
Ø
Умейте выслушать внимательно, с пониманием , не перебивая и не
настаивая на своём.
Ø
Рассказывайте им о себе. Пусть ваши дети знают, как идут ваши
дела на работе, какие проблемы вас тревожат, т.е. вы готовы поделиться с ними,
а не уходить в себя. Так ребенку будет легче научиться делиться своими
переживаниями с вами.
Ø
Будьте тверды и последовательны: не выставляйте условия,
которое вы не можете выполнить. Ребёнок должен знать, чего от вас ожидать.
Ø
Будьте рядом: важно, чтобы дети понимали, что дверь к вам
открыта и всегда есть возможность побыть и поговорить с вами.
Ø
Старайтесь все делать вместе, планировать общие интересные
дела: нужно как можно активнее развивать интересы ребенка, чтобы дать ему
альтернативу, если ему вдруг предстоит делать выбор.
Ø
Общайтесь с его друзьями: подросток часто ведёт себя тем или
иным образом, находясь под влиянием окружения.
Ø
Показывайте пример.
Ø
Помните, что ребёнок нуждается в вашей поддержке: помогите
поверить ему в свои силы, если он оступился.
Ø
Не запугивайте: они могут перестать вам верить.

Руководство к помощи.

Примите его нетерпеливость и неудовлетворенность.
Не старайтесь «всё понять».
Понимание – это не одобрение.
Не подражайте им в языке и поведении.
Не наступайте на больную мозоль.
Не культивируйте зависимость.
Не нарушайте его уединения.
Не навешивайте ярлыков.
Не давайте противоречивых указаний.
Родители – адвокаты своих детей.
Неосуждающий ответ.
Полезная критика.
Гнев без оскорблений.

Когда человеку не подходит климат, он начинает болеть, иногда приходится
переехать на другое место. Психологический климат в семье для подростка имеет
жизненное значение, а создают этот климат родители. Вот только если климат
получается непереносимым для ребёнка, деться ему некуда: не уедешь, родителей
не сменишь… хрупкая и неустойчивая психика подростка не выдерживает: он
срывается в депрессию, уличную тусовку, алкоголь, наркотики.

Вы бросаетесь к врачам, но и самый искусный доктор не поможет, если семейная
ситуация остаётся прежней.

Конфликты родителей и детей. Можно ли их предупредить ? Вот некоторые советы:
V
Когда скандал уже разгорелся, сумейте остановиться, заставьте себя замолчать –
даже если вы в тысячу раз правы.
 v
  Не кричите, не распускайтесь. Ведь подросток действительно может
подумать, что вы его ненавидите. Он будет в отчаянии, а вы, оглохнув от
собственного крика, его крика о помощи не услышите.

Помните – климат собственной семьи в вашей власти. Вы воздействуете на него
ежеминутно, и вам по силам изменить его и сделать благоприятным – благоприятным
не вообще, а для своего ребёнка, для такого, какой он есть. Даже если он далёк
от идеала и совсем на вас не похож.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребёнок в
детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей
жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней
ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности
своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может
сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к
поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в
том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца,
бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребёнку лучше, не любит его так
и не заботится столько о нём. И вместе с тем никакой другой социальный институт
не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может
сделать семья.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную,
долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные
дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит
к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из
себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный
же тип поведения у своих детей и т.д . В  связи с особой воспитательной
ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы увеличить
положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание
ребёнка.

Остановлюсь на наиболее распространённых стилях семейного воспитания,
определяющего особенности отношений подростка с родителями.
1.
ДЕМОКРАТИЧНЫЕ родители ценят в поведении подростка самостоятельность и
дисциплинированность. Они не ущемляют его прав, одновременно требуют выполнения
обязанностей. Контроль, основанный на тёплых чувствах и разумной заботе, обычно
не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему
не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при
таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.
2.
АВТОРИТАРНЫЕ родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не
считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жёстко
контролируют все сферы жизни, причём могут это делать и не вполне корректно .
Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается.
Часть подростков идёт на
конфликт,
но чаще дети авторитарных родителей  приспосабливаются к стилю семейных
отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

      Ситуация осложняется, если высокая
требовательность и контроль сочетаются с ЭМОЦИОНАЛЬНО ХОЛОДНЫМ, отвергающим
отношением к ребёнку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Ещё более тяжёлый
случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к
людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя
имеют сильную потребность в любви.

  3.   Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствием
контроля – ГИПООПЕКА – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам
позволяется делать всё, что им вздумается, их делами никто не интересуется.
Поведение становится неконтролируемым. А подростки, как бы они иногда
бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец
взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.
4.
ГИПЕРОПЁКА – излишняя забота о ребёнке, чрезмерный контроль за всей его жизнью,
основанный на тесном эмоциональном контакте, - приводит к пассивности,
несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Таким образом , чтобы  усилить  положительное  и
свести  к  минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание
ребёнка, необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие
воспитательное значение:
1.
Всегда находить время, чтобы поговорить с подростком;
2.
Интересоваться проблемами подростка, вникать во все возникающие в его жизни
сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
3.
Не оказывать на подростка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно
принимать решения;
4.
Уважать право подростка на собственное мнение;
5.
Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к подростку как к равноправному
партнёру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

Вначале нашего разговора я просила Вас заполнить опросник по стилям воспитания
в семье, делалось это инкогнито и Вы оставите эти опросники у себя.  Сейчас
просто мы с Вами определим стиль своего воспитания и определимся, какой стиль
воспитания лучше применять к своему ребёнку.
Авторитетный  стиль.   Вы осознаете свою важную роль в
становлении личности ребенка, но и зa ним самим
признаете право на саморазвитие. Трезво понимаете, какие требования необходимо
диктовать, какие обсуждать. В разумных пределах готовы пересматривать свои
позиции.

Авторитарный стиль. Вы хорошо представляете, каким должен
вырасти ваш ребенок, и прилагаете к этому максимум усилий. В своих требованиях
вы, вероятно, очень категоричны и неуступчивы. Неудивительно, что ребенку порой
неуютно под вашим контролем.

Либеральный стиль. Вы высоко цените своего ребенка,
считаете простительными его слабости. Легко общаетесь с ним, доверяете ему, не
склонны к запретам и ограничениям. Однако стоит задуматься: по плечу ли ребенку
такая свобода?

Индифферентный стиль. Проблемы воспитания не являются для
вас первостепенными, поскольку у вас иных забот немало. Свои проблемы ребенку в
основном приходится решать самому. А ведь он вправе рассчитывать на большее
участие и поддержку с вашей стороны!

Родитель – это особая роль взрослого человека в обществе
людей. Родитель обязан обеспечивать жизнедеятельность ребенка, а также
воспитывать, учить, лечить и просто любить его.

РУКОВОДСТВО
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:
КАК
РЕАГИРОВАТЬ НА УПОТРЕБЛЕНИЕ ПОДРОСТКОМ НАРКОТИКОВ И АЛКОГОЛЯ
1.
Займите   твёрдую   позицию,
однозначно   дав   понять,   что
вы   не
позволите   своему   ребёнку
употреблять   алкоголь   и   наркотики.
Доводите эту мысль регулярно.
2.
Подкрепите   своё   твёрдое  решение
«нет  наркотикам   и   алкоголю»
чётким и последовательным набором норм и правил поведения, и
проявляйте решимость добиться их соблюдения.
3.
Изучите признаки употребления алкоголя и наркотиков и внимательно
следите не обнаружатся ли таковые. Не позволяйте ребёнку обмануть
себя. Будьте в меру доверчивы.
4. Если
вы подозреваете, что ваш ребёнок выпивает, не притворяйтесь,
что всё в порядке. Изучите ситуацию более подробно. Пристально и
внимательно наблюдайте за вашим ребёнком.
5.
Прежде, чем начать серьёзный разговор с вашим ребёнком, составьте
перечень причин, почему вы это делаете.
6. Вызовите
вашего  ребёнка  на разговор  только  тогда,
когда  он  не
находится под влиянием наркотиков или когда он трезв, и если вы
спокойны и контролируете себя.
7.
Во время разговора с ребёнком говорите о его поведении, используйте
конкретные примеры и выразите свои чувства в спокойной и ровной
манере.  Подчеркните, вы не приемлите не  самого ребёнка, а его
поведение, связанное с употреблением алкоголя.
8.
Будьте готовы встретить сопротивление. Будьте готовы к тому, что ваш
ребёнок    будет    сердиться.
Приготовьтесь    выслушать    типичные
заявления «Ты мне не доверяешь... Я не выпиваю...  У меня нет
проблем с алкоголем... Тебе на меня наплевать». Будьте готовы, что
ваш  ребёнок  попытается   вами
манипулировать.   Но   помните,   что
введение ограничений, в конце концов, убедит ребёнка в том, что он
вам не безразличен.
9. Если
в разговоре участвуют оба родителя, чрезвычайно важно, чтобы
вы были едины и последовательны в своём подходе. Будьте заодно. Не
позволяйте ребёнку играть на ваших разногласиях.
10.
Если  ваш ребёнок упорно  нарушает  правила и  продолжает
пить,
разработайте
план обращения за профессиональной помощью.
11.
В случаях повторяющихся выпивок предложите заключить с вашим ребёнком контракт
по поведению. Если ваш ребёнок утверждает, что проблемы не существует, тогда
выполнение этого контракта не вызовет никаких затруднений.
12.Выразите
вашу безусловную любовь к нему или к ней.
13.Помните!
Двери в отношения открываются на себя.
14.Надёжный
ключ к решению проблемы   это ваше терпение.

file_name: выступление на собрании.doc

alt: Задачи профилактической работы оказание помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации выявление и пресечение случаев жестокого обращения с подростками обеспечение и защита конституционных прав несовершеннолетних…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа п. Сажное
Яковлевского
района Белгородской области»

Методическая
разработка урока
«Русский язык»
(обучение письму)
по программе
«Начальная школа XXI века»
под редакцией Н.Ф.
Виноградовой, 1 класс

тема: «Письмо
заглавной и строчной буквы З, з»

Автор:
Кобзева Ольга
Геннадиевна,
учитель начальных
классов
МБОУ «ООШ п. Сажное»

       Цели деятельности
педагога: сформировать представление о букве З и звуках
[з], [з’];
научить писать заглавную и строчную букву З, з; способствовать развитию
фонематического слуха, памяти, образного мышления.
Планируемые
результаты обучения.
Предметные: знают правила выполнения
звукобуквенного анализа слов; умеют различать
печатный и письменный вариант написания буквы З, проводить
поэлементный анализ; получат возможность научиться писать заглавную и строчную букву З, з.
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные – написание букв по
аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания;
сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; логические
– осуществление анализа поэлементного состава заглавной и строчной буквы З,
з; моделирование звуковой схемы слов.
Регулятивные: умеют учитывать выделенные
ориентиры деятельности, вносить необходимые коррективы в учебно-операционные
действия.
Коммуникативные: умеют строить понятные для
слушателей высказывания, задавать вопросы, формулировать простые выводы.
Личностные: понимают значение
границ собственного знания и незнания; выражают готовность к преодолению
трудностей в постижении новой информации и освоении практических навыков в
письме и чтении.
Оборудование: тетрадь для 1
класса, презентация «Прописи», компьютер, проектор, бумажные элементы буквы  З,
з, слова (зайка, замок, зима, змея, глаза,
узор), картинка зайца.
Тип урока:  урок  усвоения
новых знаний.
Ход урока
I.      Организационный
момент. Введение в тему.
Прозвенел уже звонок, начинается урок.
- Давайте проверим наши рабочие места, как
мы сидим, повернитесь друг к другу, улыбнитесь, начинаем наш урок. (Плакат
«Сиди правильно».)
– Отгадайте загадки:

Зверь ушастый, летом
  серый,
А зимою снежно-белый.
Я его не испугался,
Целый час за ним
  гонялся.

Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая-одета,
Шуба серая для лета,
Для зимы – другого
  цвета.

– Как вы догадались, что это заяц? По каким признакам? Что ещё вы
знаете о зайце?
Заяц – беляк обитает в тайге, смешанных лесах. Передвигается он
прыжками. Днём заяц обычно лежит под кустом, в густой траве или ямке. Ночью он
питается: летом поедает травянистые растения, грибы, а зимой – мелкие ветви и
кору деревьев, кустарников. Но и сам заяц нередко становится едой для хищных
животных – лис и волков.
Вот наш заяц, вы не бойтесь за него. Он пришёл к нам из русской
народной сказки «Колобок» (Картинка). Вы знаете эту сказку?
- Кто читал или слышал эту сказку? Расскажите. (Рассказы
детей.)
- А какие ещё вы знаете сказки, где героем был заяц? (Ответы
детей).
– Верно. Так заканчивается сказка. Вот и наш Заяц решил нам помочь
в обучении грамоте и подарить букву.
- Как вы думаете, какая это буква? (Ответы детей). Какова
тема нашего урока? Цели?
II.
Изучение нового материала.
– Верно, сегодня на уроке вы познакомитесь с буквой З
и научитесь писать заглавную и строчную букву.
1.
Работа
в прописи.
 Работа с образцом заглавной буквы З.
– Сравните печатный и письменный варианты написания заглавной
буквы З.
– Рассмотрите образец заглавной буквы З. Опишите
направление движения руки при написании буквы З.
(Заглавная буква З состоит из двух элементов – из двух
полуовалов. Верхний полуовал начинаем писать чуть выше вспомогательной линии.
Ведем округлую линию вправо вниз до вспомогательной линии рабочей строки,
закругляя влево. Затем начинаем писать второй полуовал. От точки, где закончили
писать первый элемент, ведем округлую линию вправо вниз; не доходя до нижней
линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки,
закругляем вверх; чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.)
   (Показ на компьютере)
Инструктаж о положении прописи на парте
при письме, об умении правильно держать ручку, о правильной посадке во время
письма.
Запись заглавной буквы З;
имен собственных по образцу.
– Прочитайте слова, которые вы написали.
2.
 – Прочитайте предложение. (На доске) Сколько в нём слов? (Зоя
и Зина играли во дворе.)
– Какие слова в этом предложении написаны с большой буквы? Почему?
Напишите предложение по образцу на дополнительной строке.
– В какие игры можно играть во дворе?
– Зоя и Зина играли в слова. Хотите к ним присоединиться?
– Какие слова ещё начинаются с буквы З.

Я на букву З, з
  друзья,
Знаю многие слова.
В звезде найдёшь ты букву З,
И в золоте и в розе,

Земле, алмазе, бирюзе,
Заре, земле, морозе.
И чем больше слов на букву З,
  з
Веселее в букваре!

– Вы можете написать слова, с которыми вы играли? Почему? (Не
умеем писать строчную букву з.)
– Рассмотрите образец строчной буквы з. Сравните заглавную
и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите
об особенности расположения письменной строчной буквы з на
рабочей строке.
- Рассмотрите образец строчной буквы з. Опишите
направление движения руки при написании строчной буквы з.
(Буква з состоит
из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии рабочей
строки, закругляем вверх вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, не
касаясь её. Второй элемент – петля. Начинаем писать чуть выше нижней линии
рабочей строки, закругляем вправо, ведем вниз за нижнюю строку, делаем петлю
(петля пересекается на нижней линии рабочей строки). Заканчиваем письмо немного
выше нижней линии рабочей строки.)
 (Показ на компьютере)
Запись строчной буквы з.
Физ.
минутка
Зайки

Зайки скачут по
  лужайке.
(Прыжки, руки
  согнуты вперёд, кисти вниз.)
Вдруг в лесу мелькнула
  тень,
Зайки спрятались за
  пень,
(Упор присев.)
На носочки поднялись,
(Встать на носки,
  руки согнуты перед собой, кисти вниз.)
Серый зайка, оглянись,
(Повороты головы
  направо-налево.)
Не сидит ли за кустом
Серый волк с большим
  хвостом?
(Сесть за парту.)

(Учащиеся
повторяют упражнения за учителем.)
3. Самостоятельное
выполнение работы.
- Напишите слова по
образцу. (Из печатного сделать письменный): зайка, замок, зима,
змея, глаза, узор.
Вывод: буква З имеет два звука [з], [з’].
4. Индивидуальная
форма  (на местах и у доски)
– Заяц принёс из леса
буквы и рассыпал у вас по странице (карточки у тех, кто у доски).
Попробуйте из этих букв составить слова. Запишите.
(змея, земля,
глаз, язык).
 Далее
проводится коллективная проверка работы.
– Что общего во всех этих
словах? (У всех встречается строчная  буква з).
Подчеркнуть букву з,
разделить слова на слоги, поставить ударение.
 5. (Работа в
группе). Звукобуквенный анализ слов.
– Прочитайте слова,
которые написаны на стр.42 (газета, зерно, юнги, ёлки, земля, мелки, кегли,
ямки).
- Сравните слоговый,
звуковой и буквенный состав этих слов. Какие слова подходят к данной схеме? Напишите
это слово рядом со схемой.
- юнги, земля
Вывод: буква З имеет два звука [з], [з’].
6. Воспитательная задача
Зимняя ночь.
Наступила ночь в лесу.
По стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз, хлопьями
осыпается лёгкий серебряный иней. В тёмном высоком небе видимо - невидимо рассыпались
яркие звёзды.
Тихо, беззвучно в зимнем лесу и на лесных снежных полянах.
Но в морозные зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. Вот
хрустнула и сломалась мёрзлая ветка – это пробежал под деревьями, мягко
подпрыгивая, заяц – беляк. Вот что – то ухнуло и страшно вдруг захохотало:
где-то закричал филин. Завыли и замолчали волки.
По алмазной скатерти снегов, оставляя узоры следов, пробегают
лёгкие ласки, охотятся за мышами хорьки, бесшумно пролетают над снежными
сугробами совы.
Как сказочный часовой, уселся на голом суку головастый серый
совёнок. В ночной темноте он один слышит и видит, как идёт в зимнем лесу
скрытая от людей жизнь.
Физ. минутка (пальчиковая гимнастика)
7. (Работа  в парах). Задания на резервной
странице.
1. Измените одну букву. Запишите новые
слова.
Коза – козы, роза – розы, зима – зимы, змея – змеи (сравнение:
один – много).

8. Дифференцированная работа в рабочей  тетради № 2 или в тетради
«Я учусь писать и читать».
1. Записать предложения.
У Зои и Зины зоркие глаза.
У Зои земляника.  Но она зелёная.
или
2.
Звуковой анализ (Дополнить: над звонкими согласными звуками
поставить красный колокольчик.

з

а

н

о

з

а

к

о

р

з

и

н

а

     или
3.
Раскрасить зелёным карандашом те части рисунка, на которых
написана буква З, з. (зонтик).
– Кто доволен
своей работой?
– Почему надо
бережно относиться к слову?
III. Итог урока.
Вот кончается урок.
Все старались, не ленились
И чему-то научились.
IV.
Рефлексия.
– Расскажите, что делали, что было самым трудным? (Самооценка и
оценка работы). Для тебя Доминика, … Аня, … и т. д.
–
Что предстоит сделать на следующем уроке?
(Игрушки
на ёлке).  Все молодцы, спасибо за работу.
Список
используемых материалов
1. Русский язык. Обучение грамоте:
методические рекомендации к урокам [Текст] /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, М.И.
Кузнецова. – М. : Вентана-Граф, 2013. – 544 с. ISBN 978-5-360-03772-9
2. Прописи №2 к учебнику «Букварь» 1 класс:
для учащихся общеобразовательных учреждений [Текст] /
М.М. Безруких, М.И. Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М. : Вентана-Граф, 2014. –
64 с. : ил.  ISBN 978-5-360-03843-6
3. Школа физминуток (1-4
классы): практические разработки физминуток, гимнастических комплексов, подвижных
игр для младших школьников [Текст] – М. : ВАКО, 2005. – 208 с. ISBN 5-94665-199-4
4. Плакат «Сиди правильно» [Фото] http://s3.frame.ozstatic.by/1000/934/308/10/10308934_0.jpg (дата
обращения 21.04.2015 года)
5.
Животные леса /Е.Т. Бровкина, В.И. Сивоглазов. – 2-е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2007. – 63, [1] с. : ил. ISBN 978- 5-358-02213-3
6. Прописи. Алфавит [Электронный
ресурс]. URL: http://www.twirpx.com/file/885134 (дата обращения 24.04.2015)
7. Загадки про
зайцев [Электронный ресурс]. URL:  http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-o-prirode/zagadki-pro-dikikh-zhivotnykh-rossii/zagadki-pro-zajtsa.html
 (дата
обращения 23.04.2015 года)
8. Стихотворения на букву З [Электронный
ресурс] URL: http://readik.ru/str1_13_1_5.php (дата обращения 23.04.2015)
9. Стихотворения
о словах с буквой З [Электронный ресурс] URL: http://nattik.ru/?p=5645 (дата
обращения 23.04.2015)
10.
Рассказы о зиме для младших школьников [Электронный ресурс] URL: http://ped-kopilka.ru/semeinaja-biblioteka/raskazy-o-zime-dlja-mladshih-shkolnikov.html
(дата обращения 23.04.2015)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Письмо заглавной и строчной буквы З, з.doc

alt: Цели деятельности педагога : сформировать представление о букве

alt: Второй элемент – петля. Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, ведем вниз за нижнюю строку, делаем петлю (петля пересекается на нижней…

intro:
Методическая разработка урока «Русский язык» (обучение письму)  по программе «Начальная школа XXI века»  под редакцией Н.Ф. Виноградовой, 1 класс
тема: «Письмо заглавной и строчной буквы З, з»
       Цели: сформировать представление о букве З и звуках [з], [з’]; научить писать заглавную и строчную букву З, з; способствовать развитию фонематического слуха, памяти, образного мышления.При работе с этой темой сформировать представление о букве З и звуках [з], [з’]; научить писать заглавную и строчную букву З, з; способствовать развитию фонематического слуха, памяти, образного мышления.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
праздника в младшей группе «Маленькие защитники»
Под марш входят в зал дети и строятся в
шеренгу.
Ведущий: День нашей Армии сегодня, Сильней ее на свете нет! Привет защитникам народа!
Российской Армии… Дети: Привет!
Ребенок 1: Армия Российская смелая, могучая!
Армия Российская самая лучшая!
Ребенок 2: Нам лет еще немного,
но все мы молодцы.
Мы все шагаем в ногу, как в Армии бойцы!
Песня
«Мы солдаты» (с флажками)(присели на скамейки)
Ведущий: Сегодня у нас замечательный
день – праздник День защитника Отечества. Праздник всех солдат, пап, дедушек.
Наши мальчики, когда подрастут, пойдут служить в армию и станут сильными,
ловкими, смелыми. Будущему солдату нужно уметь быстро одеваться.
Эстафета
«Турнир всадников».
(Первые двое  участников надевают пилотку,
садятся на коня (г/палку), скачут до фишки, берут из корзины кеглю, возвращаются
к своей команде. Кладут кеглю в корзину, передают пилотку и коня следующим
игрокам).
Ведущий: На конях скакали лихо.
Молодцы! А в космос хотите полететь?
Чтоб ракетой управлять, нужно быстрым, ловким стать.
Слабых в космос не берут, ведь полет – нелегкий труд!
Космонавт, лети вперед, подойдет и ваш черед.
Тренируйтесь вы пока, чтоб взлететь за облака!
Игра
«Полет на луну»
(Малые
обручи – это ракеты, детей на одного больше, чем ракет. Под музыку дети бегут
по кругу. С окончанием мелодии, надо занять ракету. Кто не успел – садится на
скамейку. Далее – убираются 1-2 обруча).
Ведущий: Кто летит быстрее птицы?
Охраняет кто границы? Кто всегда готов к полету?
Дети: Это летчики.
Ребенок:  Широкие крылья на солнце
горят, летит эскадрилья – воздушный
отряд.
Круги, повороты и снова круги, летят самолеты один за другим.
Игра «Самолеты -  в небо» (запустить самолеты из бумаги,
приготовленные заранее)
Ведущий: Будущие защитники много должны знать и уметь. Например, уметь водить
машину.
Игра
«Перевези боеприпасы»
(Дети грузят «боеприпасы»-кубики и отвозят к флажку в корзину).
Ведущий:
Наша армия родная и отважна и сильна.
Никому не угрожает,  охраняет нас она.
Очень любим праздник этот, отмечаем в феврале.
Слава армии Российской самой мирной на земле!
Праздник наш закончить пришла уже пора. Крикнем
русской  Армии…
Дети: Ура! Ура! Ура!
Под
марш дети выходят из зала.

file_name: Сценарий праздника в младшей группе.docx

intro:
Ведущий: День нашей Армии сегодня, Сильней ее на свете нет! Привет защитникам народа! Российской Армии… Дети: Привет!
Ребенок 1: Армия Российская смелая, могучая!
Армия Российская самая лучшая!
Ребенок 2: Нам лет еще немного, но все мы молодцы.
Мы все шагаем в ногу, как в Армии бойцы!
Ведущий:
Наша армия родная и отважна и сильна.
Никому не угрожает,  охраняет нас она.
Очень любим праздник этот, отмечаем в феврале.
Слава армии Российской самой мирной на земле!
Праздник наш закончить пришла уже пора. Крикнем русской  Армии…
Дети: Ура! Ура! Ура!


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Родители! Каждый миг
помните о детях»

           Каждый из вас желает  видеть своего ребенка здоровым и
невредимым.  И каждый уверен, что его-то сообразительный малыш под
колесами автомобиля уж точно не окажется. Но если ребенок вовремя не пришел
домой, родители начинают волноваться: « все ли благополучно?», придумывая
различные варианты развития событий, судорожно обзванивая друзей и знакомых, с
которыми, возможно находится их дитя. Только бы ничего не случилось! Это извечная
человеческая боязнь случая в наше время и обоснована она тем, что вот уже
несколько десятков лет несчастные случаи, как угроза здоровью и жизни ребенка,
опережают болезни.

   В семье не жалеют времени на то, чтобы поиграть с ребенком,
погулять, научить читать или рисовать, определить его в спортивные секции, во
всевозможные кружки, но редко находят пять минут в день, полчаса в неделю,
чтобы научить ребенка избегать несчастного случая, особенно на улице.

 Главным в воспитании законопослушного гражданина (в том числе и как
участника дорожного движения) для родителей должен быть принцип «Делай, как я».
Чтобы ребенок не нарушал Правила  дорожного движения, он должен не просто
их знать — у него должен сформироваться навык безопасного поведения на дороге.
Даже если вы опаздываете, все равно переходите дорогу там, где это разрешено
Правилами; в собственном автомобиле соблюдайте скоростной режим;
пристегивайтесь ремнями безопасности и не позволяйте находиться детям до 12 лет
на переднем сиденье. Наглядный пример родителей будет куда эффективнее, чем
сотни раз повторенные слова «не ходи на красный свет».

Своевременно обучайте детей умению ориентироваться в дорожной ситуации,
воспитывайте потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и
внимательными! Знайте, если Вы нарушаете Правила дорожного движения, ваш
ребенок будет поступать так же!
Помните, что вы становитесь участником дорожного движения  не
с проезжей части улиц, а с тротуара. Поэтому отправляясь в детский сад  с малышом,
объясните ему, что нужно быть внимательным с первых же шагов, выходя из
подъезда дома. Пройдите с ним весь путь и старайтесь показывать наиболее
опасные участки на дороге. Укажите на опасности, которые возникают при посадке
в общественный транспорт и, особенно,  при высадке из автобуса или трамвая.
Научите своих детей правилам безопасного перехода проезжей части
дороги!
Вместе обсуждайте наиболее безопасные пути движения, ежедневно
напоминайте ребенку: ПРЕЖДЕ ЧЕМ ПЕРЕЙТИ ДОРОГУ —
УБЕДИСЬ В БЕЗОПАСНОСТИ!
Объясните ребенку, что остановить автомобиль сразу — невозможно!
Научите детей тому, что переходить дорогу из — за стоящего
транспорта опасно для жизни! Учите предвидеть скрытую опасность!
Чтобы правильно выстроить процесс обучения, необходимо учитывать
психологические и возрастные особенности детей.
Психологические особенности детей.
– У малыша дошкольного возраста сужено поле зрения. Поэтому он не
может даже приблизительно определить расстояние до приближающегося автомобиля.
А понять, с какой скоростью он движется, способен не каждый.
– Даже если ребенок смотрит на автомобиль, это вовсе не значит,
что он его видит. Увлеченный собственными мыслями, переживаниями, часто он
просто не замечает транспортное средство.
 – А малыши в дошкольном возрасте вообще не воспринимают
автомобиль как угрозу. Для них какая-нибудь игрушка, мяч гораздо важнее
здоровья и жизни. Поэтому существует правило: если на дорогу выкатился мяч —
жди ребенка. Потребность детей в движении в этом возрасте, которая преобладает
над осторожностью, стремление играть в любых ситуациях, неумение быстро оценить
обстановку или принять правильное решение, недостаточные знания об источниках
повышенной опасности могут привести к печальным последствиям.
Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и
правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками
дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи
дорог, переходят улицу в неустановленных местах, неправильно осуществляют посадку
в маршрутные транспортные средства и высадку из них. Но стоит обратить внимание
на то, что  дети – это особая категория пешеходов и пассажиров. Их нельзя
мерить теми же категориями, что и  взрослых, ведь для них дословная
трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение
обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике,
что требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучения
и воспитания.
Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей
безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и Правилам дорожного
движения, выбирая наиболее подходящие для того или иного возраста формы и
методы обучения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные
учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные
учреждения.
В процессе обучения детей правилам дорожного движения, основная
задача родителей и педагогов — сформировать три основных навыка поведения,
которые помогут ребенку сориентироваться в дорожных ситуациях.
Навык наблюдения – ребенок должен видеть предметы, окружающие его,
как подвижные (автомобили, движущиеся по дороге) так и неподвижные (автомобили,
стоящие у обочины, кусты и т.д.), закрывающие обзор проезжей части и
воспринимать их как потенциальную опасность.
Навык самоконтроля– ступая на проезжую часть спешку и волнение
необходимо оставить на тротуаре, соблюдать полное спокойствие и не отвлекаться
ни на что те несколько минут, которые требуются для перехода дороги.
Как дети попадают под
автомобиль?
ДЕТИ ВОВРЕМЯ НЕ
ЗАМЕЧАЮТ ОПАСНОСТЬ!

Будь внимательным!
Девять из десяти пострадавших на улице детей вовремя не заметили
приближающийся автомобиль и предполагали, что находятся в безопасности. Значит,
на улице наблюдать, замечать автомобиль не так просто, как это кажется на
первый взгляд. На улице встречается несколько десятков обманчивых ситуаций.
Кажется безопасно, можно переходить, а на самом деле опасно, нельзя! Правила
движения важно знать и соблюдать, но этого мало — надо еще уметь наблюдать за
происходящим вокруг и предвидеть опасность.
Учите своего ребенка на улице сосредотачивать внимание,
присматриваться и прислушиваться. Наблюдательность нужно развивать и
тренировать. Существует масса тренингов, с помощью которых можно обучать ребенка
внимательности.
Например, группа детей садится по кругу (лучше проводить такое
занятие на улице), один из них размещается в центре, закрывает глаза. Любой из
присутствующих издает звук (произносит слово), сидящий в центре должен
определить, с какой стороны доносится звук.
Практикуется занятие с детьми непосредственно у проезжей части.
Родитель, идя с ребенком в школу или магазин, может предложить определить, на
какой скорости движется приближающийся автомобиль, безопасно ли переходить
дорогу. Вместе с мамой или папой (воспитателем) дети считают 1, 2, 3 если
автомобиль приблизился на счете 6-7, значит, он движется на большой скорости и
переходить дорогу опасно.
ДЕТИ ВЫБЕГАЮТ НА
ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ УЛИЦЫ ИЗ-ЗА ПРЕДМЕТОВ, МЕШАЮЩИХ ОБЗОРУ, НЕ ПОГЛЯДЕВ, А ЧТО ТАМ?!
Умейте предвидеть скрытую опасность!
Шесть из десяти пострадавших детей выбежали или вышли на дорогу
из-за стоящих автомобилей, кустов, заборов и других предметов, мешающих обзору.
Поэтому главная опасность на улице — не столько само приближающееся транспортное
средство, сколько тот предмет, который мешает, вовремя заметить источник
опасности!
Наиболее внимательным нужно быть на остановке, ожидая маршрутное
транспортное средство или производя высадку из него. Объясните ребенку, что
остановка – самое опасное место на дороге. Необходимо соблюдать определенные
правила, находясь на остановке.
Во – первых, ребенку должно быть известно, что на остановке нужно
вести себя спокойно, не играть, не толкать друг друга, не бегать и не шуметь.
Во-вторых, расскажите, что по Правилам посадка в общественный
транспорт осуществляется через переднюю дверь, а высадка через средние и задние
двери.
В-третьих, объясните, что если после высадки из маршрутного
городского транспорта нужно перейти на противоположную сторону дороги, следует
дождаться, пока автобус, троллейбус отъедет на безопасное расстояние, и
проезжая часть будет хорошо просматриваться в обе стороны. Только после этого
можно начать переход.
Ребенок вышел из автобуса. Все мысли о том, как быстрее перейти
дорогу, успеть на кружок, не опоздать в кино, в бассейн. Его совершенно не
смущает, что стоящий автобус закрыл от его взора половину проезжей части. Но
кроме автобуса на улице встречаются и другие стоящие автомобили, мешающие
обзору. А иногда по центру проезжей части располагаются трамвайные пути, что
вдвойне повышает риск оказаться в опасной ситуации, пересекая проезжую часть.
 Почти треть пострадавших детей попали под автомобиль после
того, как выбежали из-за стоящих автобусов, грузовиков, легковых автомобилей.
Из-за стоящего автомобиля, дома, забора, кустов и др. может
неожиданно выехать автомобиль. Для перехода дороги нужно выбрать такое место,
где дорога просматривается в оба направления. В крайнем случае, можно осторожно
выглянуть из-за помехи, убедившись, что опасности нет, и только тогда
переходить дорогу.
ДЕТИ ЛЕГКО ОТВЛЕКАЮТСЯ
ОТ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ДОРОГОЙ!
Запомните!
1.
При подходе к дороге
разговоры следует прекратить, потому что они отвлекают от наблюдения.
2.
При переходе улицы
оглядываться нельзя, даже если вас позовут – надо внимательно смотреть влево и
вправо.
ДЕТИ ИНОГДА ВЫХОДЯТ НА
ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ, НЕ ПОСМОТРЕВ ПО СТОРОНАМ!
Вниманию родителей!

Уважаемые родители!

Обычно вы заняты своими делами, у вас много хлопот, вы всегда испытываете
нехватку времени. И все-таки… несмотря на свои заботы, вечную спешку, помните о
тех, кому нужна ваша помощь, совет, ваша опека — о детях.

Посвятите отдельную прогулку правилам перехода через дорогу: проверьте,
правильно ли ваш ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в
реальных дорожных ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по
пешеходному переходу через проезжую часть с односторонним и двусторонним
движением, через регулируемый и нерегулируемый перекрестки.

Пройдите вместе с ребенком по привычному для него маршруту в школу и обратно.
Поговорите о том, почему очень важно ходить одной и той же дорогой. Обратите
внимание ребенка на все опасности и скрытые «ловушки», которые могут
подстерегать его на пути, продумайте маршрут так, чтобы он стал более
безопасным.

file_name: «Родители! Каждый миг помните о детях».docx

alt: Консультация для родителей «Родители!

alt: ДЕТИ ВЫБЕГАЮТ НА ПРОЕЗЖУЮ ЧАСТЬ

title: Консультация для родителей "Родители! Каждый миг помните о детях"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА»
С. ПЕТРОВКА КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Утверждаю  заведующий
                    ____________Колесникова
Л.А.

Интегрированное
занятие
в подготовительной
группе
«Крым — жемчужина
у Черного моря»

Воспитатель:
Гомля Анастасия
Юрьевна

с. Петровка,  2020
Цель: формировать
представления дошкольников о Крымском полуострове
• Образовательные:
- расширять,
обогащать, углублять знания детей о крае, в котором мы живем, его многообразии
и ценности;
-формировать
представления о крымских горах, пещерах, водопадах и морях;
-знакомить с
художественными произведениями, отражающими историю, красоту, ценность Крыма;
-упражнять в
умении отвечать на заданные проблемные вопросы, составлять
 • Развивающие:
-развивать интерес
к изучению родного края, познанию нового, умение делать выводы;
-развивать
способность к моделированию, составляя  карту-маршрут;
-развивать
монологическую, связную речь.
• Воспитательные:
-воспитывать
любовь к малой родине, морально-этическое отношение к родному краю, патриотизм,
желание оберегать природу, вносить свой посильный вклад в процветание Крыма.
Используемые методы и приемы:
• Словесные: вопросы к детям, загадки,
беседа,  рассказ, легенды, стихотворения, песня о Крыме, повторение и
уточнение, напоминание, поощрение и др.
• Наглядные: презентация, иллюстрации,
мини-музей.
• Практические: выполнение карты-маршрута
путешествия.
• Игровые:
дидактические игры: игра-ассоциация «Подбери пару», «Города», «Кто живет в море?», речевая игровая физкультминутка,
игровые сюжеты (путешествие на облаках, шарах).
•сюрпризный момент (подарки,
появление гнома, легенда,
загадки, рассказываемые виртуальными гномами)
Используемые
инновационные педагогические технологии: ИКТ, игровые, проблемного обучения.
Ход занятия.
- Здравствуйте,
дети. Посмотрите сколько у нас гостей, давайте поздороваемся.
-Я хочу начать
наше занятие со стихотворения.
Отчизны краешек
особенный,
 Долины, горы,
хлеб и соль…
Для всех ты –
Крым,
А мне ты – Родина,
Мой дом, судьба
моя и боль.
Слайд 1- 3. «Карта
Крыма»
Дорогие ребята!
Тема нашего занятия «Крым – жемчужина Черного моря».
Сегодня мы обсудим:
1.     Почему Крым назван
жемчужиной у Черного моря?
2.      Действительно он
является таковым?
3.     Что необходимо
сделать взрослым людям и детям для процветания Крыма?
Наше занятие мы проведем
в виде виртуальной экскурсии
Слайд 4 . «Белогривые
лошадки» - музыка
- А отправимся мы в
виртуальную экскурсию на облаках!
- Берите в руки
облака, представьте себе, что это белогривые лошадки, полетели (звучит музыка
из мультфильма).
- Понравилось вам,
ребята, кататься на облаках?

 Слайд 5-7. Географический
привал

Я расскажу вам «Научную
сказку».
Давным-давно, а
точнее 250 миллионов лет назад жил-был океан Тетис. Он отличался необычным
свирепым нравом, постоянно враждовал с Материком, напуская на него смерчи,
ураганы, гигантские волны.
 Но вот однажды не
выдержал Материк, разгневался и решил показать, что как ни велик Океан, а лежит
он на твердой основе. Взбунтовались недра земли, вздыбилось дно океана, и
появился на его поверхности полуостров. С трех сторон сдавил его Океан, хотел
было проглотить. Нахмурился Материк, и легла на его челе неизгладимая складка,
которая так и осталась в виде гор.
 Весть о сказочном
полуострове в мгновение ока облетела весь свет. С тех пор тысячи лет полуостров
удивлял и удивляет людей своей красотой. Так на планете появился самый красивый
уголок Земли.
Беседа
- Дети, вы
догадались, как называется этот сказочный край?
- Да, это
полуостров Крым.
- Почему Крым полуостров?
(Он с одной стороны соединен с большой землей, а с трех сторон омывается
морями).
- Какими морями
омывается наш полуостров? (Черным, Азовским)
Слайд 8. Крым-удивительный
и сказочный,
одно из самых лучших мест отдыха.
Здесь жаркое
солнце, ласковое море, мягкий климат. Тысячи людей приезжают в Крым, чтоб
отдохнуть и полюбоваться природой и его достопримечательностями. Крымская земля
с радостью принимает гостей, потому что хозяева - гостеприимные люди.
- Как называют
людей, которые живут в Крыму? (крымчане)
- Да, мы крымчане
и Крым наш родной дом.
- Как называется главный
город? (Симферополь)
Слайд 9.  Игра
«Города»
(с мячом)
- А какие вы
знаете города Крыма? (дети перечисляют города).

- Ну что,
путешествуем дальше? А дальше мы отправимся в таинственное место, чтоб было
интересней, давайте закроем глаза.
Слайд 10, 11.  «Звуки
леса, гномы» - Открывают
глаза
Где мы оказались?
В Крымском лесу, в каждом лесу есть свои правила, давайте поздороваемся.

Здравствуй лес,
дремучий лес,
Полон сказок и
чудес.
Ты о чем шумишь листвою,
Ночью темной
грозовою,
Что нам шепчешь на
заре
Весь в росе и
серебре,
Кто в глуши твоей
таится,
Что за зверь,
какая птица
Все открой не утаи
Ты же видишь — мы
свои.

-В каждом лесу
есть хозяева. (Озвучивание гномом загадок)

Слайд 12-16.
Загадки о животных Крыма.

Нет,
увидеть не могу,
Чей
же след здесь на снегу?!
Скачет
ушками лопочет,
Спрятаться
скорее хочет. (Заяц)

Эта
рыжая плутовка,
В
сказке всех обманет ловко,
Ловит
уточек и зайцев,
Ей
на зуб не попадайся! (Лиса)

Он
пыхтит, как паровоз
Так
тяжел иголок воз. (Ёж)
 Я
скажу, а ты поверь,
Пробегал
 по лесу зверь,
Нес
на лбу зверь неспроста
Два
огромнейших куста,
Их
ему носить не лень.
Зверя
же зовут … (олень).

Пышный
хвост торчит с верхушки.
Что
за странная зверюшка?
Щелкает
орешки мелко.
Ну,
конечно, это… ( белка)

Гномы будут
помогать в нашем путешествии. Молодцы. А каких еще обитателей леса вы знаете?
Ну, что,
отправимся дальше? Закрываем глаза, необычное путешествие продолжается.
Слайд 17- 28. «Горы»
- Открываем глаза,
куда мы попали? В замечательные Крымские горы.
  - Горы Крыма очень
красивы. - В Крыму много гор и носят они свои названия. Какие горы вы знаете?
(дети перечисляют).
Давайте, продолжим
путешествие в горы ( воспитатель показывает слайды).
- Ай-петри — самая красивая
гора, южный склон скалистый, северный покрыт лесами, к ее вершине подходит
канатная дорога - самая длинная в мире.
- Белая скала (Ак – Кая)
расположена возле города Белогорска. Здесь снято большое количество фильмов.
- Чатырдаг — гора-шатер,
здесь располагается пещерная страна.
 -Роман Кош– самая высокая
гора в Крыму, находится вблизи поселка Гурзуф. По легенде в
пещерах горы Роман-Кош пираты и разбойники
прятали сокровища.
- Демерджи - считают  чудом
природы крымского полуострова. Здесь встречаются огромные каменные глыбы
замысловатой формы, называют его еще «долина приведений». Выполнено это не
рукой мастера, а самой природой. Всемогущий ветер, её величество вода и время
порой могут сотворить такое, что непосильно человеку.
- Аю-даг — «медведь
гора», на Южном берегу Крыма, расположенная на границе
Большой Алушты и Большой Ялты у подножия горы находится детский лагерь
«Артек».
Смотри и впрямь
гора-медведь. Застывшая лавина. Не может встать, ходить, сидеть, урчать и есть
малину. Лежит себе из века в век у моря косолапый.
- Карадаг — или
Черная гора — уникальный горный массив в Крыму на берегу Черного моря.
Много лет тому назад он был вулканом и здесь можно найти много драгоценных
камней.
- гора Кошка –практически
полностью без растительности, но служит домом для летучих мышей, чаек и
бакланов.  По форме напоминает лежащую кошку.
- Молодцы. С
горами Крыма мы познакомились, продолжаем свое путешествие, отправляемся в Крымские
пещеры, нас подгонит легкий крымский ветерок.
Слайд 29. Физкультминутка
Ветер веет над
полями
И качается листва.
(Раскачивают прямыми руками)
Облако плывет над нами
Словно белая гора.
(Потягивание, руки вверх)
Ветер пыль над
полем носит
Наклоняются
колосья
Вправо- влево взад
- вперед, (наклоны вправо влево, назад вперед)
А потом наоборот
Мы взбираемся на
холм (шагают, высоко поднимая колени)
И немножко
отдохнем.
Слайд 30-35.  «Пещеры
и водопады»
- И мы попали с
вами в пещеры.
- Какие пещеры вы
знаете? (Красная Мраморная)
- Мраморная
в Крыму признается одной из красивейших в мире, это подземная сказка. Один
человек собирал хворост, он увидел отверстие, спустился в этот колодец, а
оказалась там такая красота, водичка капает и застывает,  получаются наросты
Здесь расположены
застывшие в камне Хозяин пещеры, Дед Мороз, Слоненок, Мамонт ,Царевна-лягушка,
фигуры короля и королевы.
-Красная пещера в Крыму –
самая большая, там протекает река, есть озера и водопады. При посещении
создается впечатление, что попадаешь в другой мир, загадочный, прекрасный.
Наш Крым красив не
только горами, но и водопадами.
С горы Ай-Петри
спускается водопад  Учан Су  – самый высокий водопад Крыма .
Водопад  Джур-Джур
расположен в районе Алушты
- Молодцы, ребята,
много рассказали о Крыме.
Слайд 36. «Море»
-Но я хочу вам
сказать, что Крым ценен тем, что люди здесь поправляют свое здоровье, приезжают
на отдых к морю.
Крымский
полуостров омывается Черным и Азовским морями, они
соединены Керченским проливом.  Черное море глубокое, Азовское
море - это самое мелкое море Мирового океана.
- Давайте спустимся
к морю и скажем, кто живет в море? (дети перечисляют обитателей моря)
Слайд 36-49.
Дидактическая игра «Кто живет в море?»
А воде живет
индюк?
А воде живет утюг?
Ну а корка от
арбуза?
А вообще живет
медуза?
А большие
мандарины?
В черном море есть
дельфины?
Рыбы в нашем море
есть?
Крокодилов там не
счесть?
Дети плещутся в воде?
Мусор плавает в
воде?
- Молодцы
Что будет,  если
вода будет грязная?
- Вы знаете, что
море для морских обитателей родной дом и его нельзя засорять.
А мы с вами, что
можем сделать, чтобы Крым был цветущим краем? (посадить цветы, убирать на
площадке).

Слайд 50.
Дидактическая игра «Подбери пару» (ассоциации)
Вам необходимо
выбрать пару картинок, которые подходят друг другу, объяснить свой выбор.(пока
выбирают играет музыка)
1.     Дельфин-море
2.     Черепаха-водоем
3.     Жук-листоед-листок
дерева
4.     Пчела-цветок
5.     Кабан-желудь
6.     Белка-гриб
7.     Ромашка-чашка чая
8.     Скворец-скворечник
Слайд 51. Следующий
привал у нас лексический
- Что обозначает
слово «жемчужина»? Как вы думаете?
- послушайте Филиппинское
предание о жемчужине от гнома-Всезнайки.
Филиппинское
предание:
«Когда солнце взошло
над морем, его лучи попали в открытые створки раковин, и в каждой из них
образовалась жемчужина. Раковины располагались на поверхности рифов, и любой
мог их достать без труда. Людей обуяла жадность. Вожди племен, стараясь собрать
на рифах весь жемчуг, переругались между собой и повели племена в бой. С тех
пор раковины ушли с рифов в море, и теперь, чтобы достать их, за ними нужно
глубоко нырять».
Жемчужина – это
сокровище, лучшее украшение, богатство.
Слайд 52- 55. «Художественно-поэтическая
страничка»
- Крым всегда был
и остается источником вдохновения для творческих людей.
- Художники И.К.
Айвазовский, А.И. Куинджи, М.А. Волошин увековечили красоту гор, водопадов,
Азовского и Черного морей на своих полотнах.
- Поэты, писатели,
композиторы посвятили Крыму лучшие свои произведения. Памятные места связаны с
именами великих россиян А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.И. Левитана,
И.А. Бунина, А.С. Грина, С.С. Прокофьева и многих других.
Слайд 56-58. «Привал
героический»
- Крым удивляет
нас не только живописным пейзажем.
- на территории
Крыма много памятников русским воинам, которые погибли, защищая свою землю.
- За мужество и
стойкость городам Севастополь и Керчь присвоено звание город-герой.

-Ребята, мы
сегодня с вами много путешествовали, вам понравилось?
Я предлагаю составить
карту путешествия для тех, кто хочет пройти нашим маршрутом.
Выполнение детьми
коллективной работы «Карта Крыма» (выложить маршрут из кружочков на фоне песни
о море).

Слайд 59, 60. Итог
занятия
-Давайте сделаем
вывод, действительно Крым является жемчужиной Черного моря. Почему? (ответы
детей)
 Что мы сегодня
видели интересное на занятии?
-многообразие
удивительной, уникальной природы;
- интересная
героическая история людей, в разные века населяющих Крым;
- Имена знаменитых
людей, которые прославили Крым своим творчеством: поэты, писатели, художники,
композиторы;
- обилие памятных
мест;

Крым – наша
Родина, помните это!
Души не жалейте
ради нее,
Пусть над зеленым
островом этим
 Мирное доброе
солнце встает!

После каждого
путешествия мы привозим сувениры, и я хочу вам подарить магниты с изображениями
живописных мест Крыма.

Наше путешествие
подошло к концу, а вернемся в детский сад мы на воздушных шарах.

file_name: Конспект открытого занятия о Крыме.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Слайд 12-16. Загадки о животных


extracted_text:
«Сохраним семью, сбережем Россию»

Пивоварова А.С.

Калинина О.М.
      Дошкольные образовательные учреждения, являясь
начальным звеном системы образования, призваны формировать у детей первое
представление о малой Родине, своем Отечестве, своем ближайшем окружении, своей
семье. Для ребенка дошкольного возраста все начинается в семье. В нашей группе
уже на протяжении многих лет мы занимаемся патриотическим воспитанием детей. И,
конечно же, привлекаем к этому родителей, ведь без помощи родителей нам не
обойтись.

Система патриотического воспитания дошкольного возраста предусматривает
формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и
патриотизма в процессе воспитания, а так же любви к своей родине, к своей
семье.
Детям  события ВОВ осознать чрезвычайно сложно, поэтому
следует вдумчиво и бережно подходить к проблемам ознакомления дошкольников с
этим периодом в истории. Страшные годы Великой Отечественной войны отходят все
дальше и дальше. Остается все меньше  участников и очевидцев этого события.
Современные дети знают о звездных войнах, суперменах и космических рейнджерах
из мультфильмов и компьютерных игр. Ребенок по своей природе обладает
чуткостью, чтобы понять и разделить страдания другого, его восприятие
эмоционально, непосредственно и образно. Мы, взрослые, должны использовать эту
особенность при ознакомлении дошкольников с фактами истории нашей Родины, в
частности, с подвигом народа в борьбе с фашизмом в годы ВОВ. Несомненно, чем
раньше воспитывать в детях чувства сопереживания, сострадания к тем, кто не
вернулся с войны, чувство гордости за народ, стойко переносивший невзгоды
войны, тем более сильное духом поколение мы получим  в будущем.
Великая Отечественная война – важное событие в жизни нашей Родины.
Как научить детей помнить защитников Родины, отстоявших родную землю, гордится
мужеством, героизмом, стойкостью советских солдат и офицеров, самоотверженностью
тружеников тыла – женщин, стариков и детей? Время всё дальше отодвигает события
Великой Отечественной войны и, к сожалению,  её ветеранов остается с
каждым годом все меньше. Очень важно именно сейчас не прервать живую нить
памяти о героическом подвиге нашего народа в те годы,  и в дошкольном
возрасте лелеять ростки памяти о прадедах, их мужестве.
Цель:
 построение
системы взаимодействия детей, педагогов и родителей по вопросам воспитания у
детей нравственно - патриотических чувств.

Задачи:
·       Обратить  внимание
родителей на проблемы в семейном воспитании по формированию  у детей
нравственно – патриотическом чувств.
·       Сочетать
различные виды коллективно - творческой активности дошкольников в
совместной        деятельности с родителями.
·       Стимулировать
повышение активной роли семьи в формировании у детей нравственно -
патриотических чувств
·       Вовлекать
родителей (законных представителей) в познавательный диалог с детьми
посредством разработки детско-родительских досугов, разработке игр,   участие в
конкурсах патриотической тематики и совместного поиска информации.

Формы работы с детьми и
родителями.
1.   Музыкально –
литературные гостиные
2.   Целевые прогулки,
экскурсии.
3.   Организация мини
музеев
4.   Семейные чтения
5.   Создание мини
библиотек
6.   Разработка
дидактических игр
7.   Выступления детей
в праздничных мероприятиях города посвященных Дню Победы
8.
Участие
в конкурсах патриотической тематики

Именно в
дошкольном возрасте очевидна необходимость новых подходов к патриотическому
воспитанию, то, что упущено в детстве, никогда не возместить в  годы юности и
тем более в зрелом возрасте. Чуткость, восприимчивость  в детские годы
несравненно глубже, чем в более поздние периоды развития личности. Именно в
дошкольные годы формируются задатки нравственности: что такое «хорошо» и что
такое «плохо».

Мы вместе решаем задачу, по формированию уважительного отношения к старшему
поколению, героическому прошлому через прослушивание музыкальных произведений
военных лет, музыкальных произведений, посвященных героям великой отечественной
войны. Стараемся раскрыть перед детьми их красоту, сделать эти произведения
знакомыми и любимыми. В своей работе активно используем разнообразные
технические средства – музыкальный центр, мультимедийное оборудование. Дети
знакомятся слайд - презентациями, слайд-шоу, фотографиями, видеофильмами,
«Защитники Отечества»,  «День Победы»  и другие, которые в сочетании с
музыкальным сопровождением доставляют детям и родителям огромную радость,
восторг, вызывает эмоционально-положительный отклик в их душах.

Использование инновационных форм и методов работы с детьми: проектная
деятельность, мультимедийное оборудование, организация концертов, участие в
праздничных мероприятиях города посвященных чествованию ветеранов, участие в
конкурсах патриотической тематики, встречи с ветеранами Великой Отечественной
Войны, музыкально-литературные гостиные посвященные теме войны и т.д.
способствуют активизации познавательной деятельности воспитанников.
              В рамках сетевого
взаимодействия активно работаем с Культурно – досуговым центром «Орфей»,
Учреждением дополнительного образования «Центр дополнительного образования
детей «Логос», Управлением по     культуре, спорту, молодежной и семейной
политике», Культурно-спортивным центром «Союз», Добрянской школой искусств,
Добрянским гуманитарно-технологическим техникумом  им. П.И Сюзева.

              Эта работа  более
эффективна, если установлена тесная связь с родителями детей. Родители не
только большие и активные помощники детского сада, но и равноправные участники.
Родители вместе с детьми участвуют при проведении развлечений, в досугах и
праздниках, экскурсиях, целевых прогулках, семейных чтениях, создании мини
музеев и мини библиотек. Родители привлекаются к изготовлению атрибутов, презентаций,
костюмов для праздников и концертных выступлений, и, конечно же, присутствуют
при проведении самих праздников, концертов, вместе с детьми участвуют в
конкурсах, фестивалях.

При такой работе мы не только прививаем ребенку чувство
патриотизма к своей родине, но и воспитываем в каждой семье чувство
сплоченности, гордости за свое прошлое.

file_name: публикация на сайт дс.docx

alt: Сохраним семью, сбережем Россию»

alt: ВОВ. Несомненно, чем раньше воспитывать в детях чувства сопереживания, сострадания к тем, кто не вернулся с войны, чувство гордости за народ, стойко переносивший невзгоды войны,…

alt: Формы работы с детьми и родителями

alt: Родители привлекаются к изготовлению атрибутов, презентаций, костюмов для праздников и концертных выступлений, и, конечно же, присутствуют при проведении самих праздников, концертов, вместе с детьми участвуют…

title: Сохраним семью , сбережем Россию


extracted_text:
ДНИ
НЕДЕЛИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.
Мало кто знает, что дни
недели в английском языке названы в честь богов.
Предки британцев
поклонялись разным богам. В честь самых
важных из них были
названы дни недели.
Monday  [ˈmʌndeɪ]
(понедельник) —
Moon day.
В
честь богини Луны, в германо-скандинавской
мифологии
бог Мани.
Tuesday [ˈtjuːzdeɪ] (вторник)
— Tues day.
В
честь бога Тюра, в германо-скандинавской
мифологии,
однорукий бог воинской доблести.
Wednesday [ˈwenzdeɪ]
(среда) —
Wednes day.
В
честь бога Одина, верховного бога в
германо-скандинавской
мифологии, отца и предводителя асов.
Thursday [ˈθɜːzdeɪ]
(четверг) —
Thur’s day.
Посвящен
самому старшему и самому храброму сыну
Одина
и Фриги – Тору.
Friday [ˈfraɪdeɪ] (пятница)
— Freyja day.
В
честь богини любви и войны — Фрига или Фрейя.
Saturday [ˈsætədeɪ]
(суббота) —
Saturn day.
Даже
у римлян был праздник сатурниалий,
посвященных
богу Сатурну — богу урожая.
Sunday [ˈsʌndeɪ]
(воскресенье) — Sun
day.
Бог
Солнца (Гелиос) был главным божеством у
многих
народов.

Следует
также обратить внимание на то, что по традиции, первым днём недели у англичан
является воскресенье. Все дни недели пишутся с заглавной буквы и предлогом on в значении «в».
On Sunday – В воскресенье.

Последняя 4-я часть про «Трёх поросят»

come

[kʌm]

приходить

come home

приходить
  домой

chimney

[ˈtʃɪmni]

труба
  (дымовая)

us

[ʌs]

нам,
  нас

crash

[kræʃ]

грохот

fall

[fɔːl]

падать

oh dear

[dɪə]

о
  боже (dear – ещё это слово
  переводится как «дорогой»)

poor

[pʊə]

бедный

because

[bɪˈkɒz]

потому
  что

there

[ðeə]

там

The End!

конец!

Переведи
с русского на английский, используя слова из всех частей

Я
  умный волк.

Три
  поросёнка строят забор.

Дом
  из кирпичей.

Три
  поросёнка в доме.

У
  меня есть идея.

Три
  поросёнка разжигают большой костёр.

Слушай
  и смотри.

Я
  хочу съесть маленького поросёнка на обед.

Переведи
на русский фразы из сказки.

The first little pig, Percy, gets some
  straw.

The second little pig, Peter, gets some
  wood.

The third pig, Patrick, is very clever.

Every day the wolf watches the pigs.

Now the wolf is very hungry.

"Help!" shouts Percy.

He knocks on the door.

"The wolf is waiting. We can’t go
  out.

file_name: ДНИ НЕДЕЛИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.docx

alt: ДНИ НЕДЕЛИ В АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ

alt: Последняя 4-я часть про «Трёх поросят» come [kʌm] приходить come home приходить домой chimney [ˈtʃɪmni] труба (дымовая) us [ʌs] нам, нас crash [kræʃ] грохот fall…

title: Дни недели в английском языке


extracted_text:
План работы с7Б классом по
антинаркотическому и антисуицидальному направлению среди обучающихся

1. Профилактика суицидального поведения среди
обучающихся:
Сентябрь
Психологический мониторинг здоровья учащихся,
изучение семей учащихся. Выявление семей, нуждающихся в помощи, коррекции.
Индивидуальные беседы с учащимися, помогающие в
разрешении конфликтных ситуаций в теч. Года.
Мониторинг детей, проживающих с отчимами,
мачехами, неполными семьями (пять семей неполных и одна с опекой).
Анкетирование учащихся с целью определения их
занятости во внеурочное время.
Ноябрь.
Классный час: «Доброта спасет мир».
Тренинг «Как избежать конфликта»
Январь
Родительское собрание на тему: «Суициды, как
крайняя форма отвлекающегося поведения»
Март
Классный час: «Мир моих увлечений»

2. Профилактика наркомании и употребление
ПАВ среди обучающихся 7Б
Сентябрь
Беседа-инструктаж: «Профилактика наркомании и
ПАВ-зависимости»
Ноябрь
Профилактика пагубных пристрастий. Признаки
употребления наркотических веществ.
Просмотр презентации о вреде наркотиков.
Декабрь
Борьба со СПИДом «Я люблю тебя, жизнь»

Классный руководитель  Гурова З.Н.

file_name: План по антинаркотической работе.docx

title: План работы с 7Б классом по антинаркотическому и антисуицидному направлению среди обучающихся