extracted_text:
МБДОУ
«ЦРР- детский сад
с.
Новосысоевки

Подготовил:
а
музыкальный руководитель:
Почтаренко
Татьяна  Ивановна
Интегрированная
образовательная деятельность
в
театрализации по валеологии.

Задачи:
1. Формирование
представления детей дошкольного возраста о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни; закрепить основные понятия «распорядок дня»,
«личная гигиена», «полезные продукты», «витамины», «здоровый образ жизни».
2. Развивать
эмоциональность, коммуникативные способности ребенка через театрализованную
деятельность.
3. Приобщать детей к
музыкальному искусству, развивать способность эмоционально воспринимать музыку;
развивать навыки художественного исполнения различных образов при
инсценировании театральных постановок.
4. Воспитывать творческую
личность через художественное слово, творчество, музыку, валеологию.
5. Расширять
представление о рациональном питании, формировать представление о значении
двигательной активности в жизни человека, использовать специальные физические
упражнения для укрепления  своих органов и систем; учить активному отдыху.
Словарная работа: Грим, занавес, декорации, афиша, аплодисменты,
негодование.
Предварительная
работа:
Беседы:
- о здоровье, витаминах,
здоровом образе жизни, необходимости физических упражнений,  режиме дня
- просмотр иллюстраций на тему "Мое здоровье - мое
богатство"
- рассматривание иллюстративного материала о строении организма
человека;
-беседы о пользе здорового питания.

Чтение
художественной литературы:
-чтение энциклопедической литературы;
-загадывание загадок об овощах и фруктах;
-чтение книги "Мойдодыр" К. Чуковского, “Неболейка” И.Семеновой, «Федорино горе» К. Чуковского, «Девочка
чумазая» А. Барто.
Сюжетно- ролевые
игры:
-
«Магазин продуктов», «Больница», «Посещение стоматолога».
Дидактические
игры:
- «Полезная и
вредная еда», «Угадай по вкусу», «Пищевое лото».
Настольные
игры:
- «Гигиена и
хорошее настроение», «Витаминные домики», « Что лишнее».
Материал
и оборудование:
Ширма, лес,
избушка,  деревенская печь, дрова,  стол, лавочки,  пенек, плетень, музыкальный
центр, занавес.
Действующие
лица:
Сказочница
Коза
Волк
Козлята
(семеро)
Лиса
Белка
Мишка
Зайчиха
Березки
(шесть)
Микробы (6
-8)
Витамины
(4-6)
Костюмы
и атрибуты: костюмы для всех действующих
лиц, музыкальная фонограмма, домашняя
утварь, самовар, чугунок, вилок капусты, посуда, баранки, скатерть, корзинка с
продуктами для козы, сумка-мешок для волка, ведро с мусором, волшебная палочка
для сказочницы, указка и карточки с овощами и фруктами для лисички, корзинка с
фруктами для витаминов.
Декорация
фоновой стены: окно
с видом на сказочный лес, деревья, поляна с множеством цветов,  речка, солнце,
облака, летают птички  и бабочки, под  деревом сидит еж, из- за елки
выглядывает зайчик, на поляне  растут грибы.

Сценарий занятия.
1. Организационный
момент.
( Дети друг за другом
входят в зал под музыку, держась за руки, встают в круг, опускают руки, а затем
соответственно тексту берут друг друга за руки, дарят друг другу улыбки, тепло,
радость, хорошее настроение.)
Воспитатель и
дети:
Раз ладошка, два ладошка (вытягивают
правую и левую руку поочередно)
Подружись со мной
немножко (хватают правой рукой за левую руку соседа)
Мы ребята дружные –
Дружные послушные (держа
за руку соседа, опускают и качают руками)
Собрались сейчас мы в
круг – (продолжая держаться за руки, делают шаг вперед, поднимая руки
вверх, на слово «круг» отпускать руки)
Я твой друг и ты мой друг
(правую руку прикладываем к груди, затем показывают на ребенка, стоящего
напротив)
Крепко за руки возьмемся (делают
шаг назад и берут друг друга за руки)
И друг другу улыбнемся  (поворачивая
голову на право и на лево, улыбаются друг другу)
Воспитатель:
Ребята, давайте
поздороваемся с нашими гостями.
(Дети становятся
полукругом, здороваются с гостями.)
Воспитатель
(продолжает)
Здравствуйте! – ты
скажешь человеку
Здравствуй! – улыбнется
он в ответ
И наверно не пойдет в
аптеку
И здоровым будет много
лет.
Ребята скажите, что надо
человеку, чтобы он был здоровым  много лет и не поддавался болезням?
Дети:
Свежий воздух, спорт, физические упражнения, закалка, соблюдение режима дня,
правильный образ жизни,  хорошее питание, полезные продукты с достаточным
содержанием витаминов, свежий воздух, соблюдение правил  личной гигиены .
Воспитатель:
Действительно, все, что вы перечислили, способствует здоровому образу жизни. И
сейчас мы с вами покажем сказку, о том, как  сохранить свое здоровье – «Волк и
семеро козлят быть здоровыми хотят».
 (Звучит фонограмма песни «Волк и семеро
козлят»,  дети поют 1 куплет и припев.  Затем  расходятся  по сценическим
местам). Приложение нотное №1

Поют
все дети: Муз. А.Ермолова Текст В. Дабужского
1
куплет:
«Волк
и семеро козлят» - все мы сказку знаем.
И
её для всех ребят мы сейчас сыграем.
 Припев
(2 раза):
Эту
сказочку со стажем, всю, как надо, целиком.
Мы
по-своему расскажем, и по-своему споём.

Действие №1.
 (действие
происходит в лесу)
Сказочница:
(Сидит за накрытым столом, где стоит самовар с баранками, у сказочницы
волшебная палочка)
Там где речка баловница
По камням течет,
струится,
Там, где лес густой
шумит,
Дом бревенчатый стоит –
Там живут козлятки-детки
Вместе с мамою козой.
В доме чисто и уютно,
Хоть и домик небольшой.
(Из леса выходит волк,
злится, рычит, топает ногами, грозит кулаком в сторону домика козы)
Волк:
Все! Все надоело!
Хочу бездельничать,
Быть грязным
И есть лишь то,
Что захочу.
За то, что учишь всех
другому –
Тебя коза я проучу!
(волк уходит в лес)
Сказочница: (волнуясь,
качает головой)
Что-то волк  задумал
сделать,
Ничего я не пойму.
Посмотрим дальше, все
увидим,
А козе я помогу.
 (Под музыку выходят
березки поют и танцуют танец  «Во поле береза стояла».) Приложение
нотное №2

Во поле береза стояла,
Во поле кудрявая стояла,
Люли, люли стояла.
Не кому березу заломати,
Не кому кудряву заломати,
Люли, люли заломати.
Как пойду я в лес, погуляю,
Белую березу заломаю.
Люли, люли заломаю.
(затем березки
выстраиваются полукругом – шепчутся друг с другом)

1 березка:
Ой!
Что знаю, что скажу!
                    Стала
модницей коза –

Красит губы и глаза!
2 березка:
Носит новые сапожки,
                    Носит
с камушком  сережки!
3 березка:
Стала кушать витамины
                    В
виде яблок и малины!
4 березка:  И
чтоб фигуру сохранить
                    Стала
в ритмику ходить!
5 березка:
Вот такие вот дела!
6 березка:
Ну а нам идти пора! (под музыку уходят)
         Действие № 2.
( Происходит
в доме у козы)
( Выходит мама коза и
под фонограмму поет песню.) Приложение: № 3
Коза:
1
куплет:
Многодетная
рогатая коза –
За
детишками смотрю во все глаза.
За
козлят я всё отдам
И
в обиду их не дам.
И
любого их врага
Поднимаю
на рога.
Припев
(2 раза):  (Коза к каждому козленку подходит,
гладит по голове, поправляет  рубашечку, завязывает бантик и.т.д.)
Козлятушки,
бравы ребятушки, вы держите ушки на макушке,
Козлятушки,
бравы ребятушки, Серый волк ходит по опушке.
Проигрыш:
(во
время проигрыша коза говорит)

Милые мои козлятки,

Я на ритмику спешу,

А для вас, чтоб не скучали,

Я лисичку приглашу.

Она скоро к вам придет,

Урок здоровья проведет.
(Коза
смотрит на часы,  хватается за голову)

Ой! Спешу-то, как спешу.

Каша здесь, капуста рядом –

Ешьте,  очень вас прошу.
2
куплет: (Коза продолжает петь  и собирать сумку.)
В
супермаркет на полчасика зайду:
Там
подарки я для каждого найду.
Но
прошу не забывать:
Двери
никому не открывать,
А
то, дети говорят, зубами щёлк
По
округе ходит-бродит серый волк.
Припев(2
раза)  (Поют коза с козлятами, козлята  встают с лавочки,
и становятся  вокруг  мамы – козы).
1 козленок:
(Берет маму за руку, гладит ее и говорит):
            Не волнуйся,
мамочка,
            Будет все в
порядке!
            Знаем мы из
сказочек,
            Волк ужасно
гадкий.
2 козленок:
             Не волнуйся
– все съедим,
             Мы одни
здесь посидим.  (Коза уходит)
(Козлята  осторожно  на  цыпочках
выходят  из  дома  поют  и танцуют) Приложение нотное:
№4
Все козлята:
             Мама в лес
ушла,
             Остались
одни мы дома.
             Жизнь так
весела
             Будем мы
петь,
             Прыгать и
танцевать.
 (Козлята, немного
осмелев, радуясь жизни,  солнцу выстраиваются для танца)
Козлята:  (Танцуют
ритмичный танец.) Приложение нотное №5
2 козленок: (Кричит
и машет рукой, созывая всех домой)
Погуляли,  аппетит
нагуляли – пора обедать  (Козлята уходят в дом)

Действие №3.
 (Звучит фонограмма и
манерно выходит из леса лисичка и поет) Приложение  нотное №6
Лиса:
Я лисичка хороша
И поет моя душа.
По тропинке лесной я
бежала
Любовалась, как  жизнь хороша.
Солнце ласково в небе
сияло
И моя улыбалась душа!
(Козлята,  услышав
песню лисы, выбегают  ее встречать)
Лиса:
Здравствуйте козлятки!
Козлята:
Здравствуй лисичка!
3  козленок (чихает):
Апчхи!!!
Лиса:   Что
с тобою ты здоров? (Гладит его по голове)
Если хочешь быть здоровым
Правильно питайся.
Овощи и фрукты ешь,
Зарядкой занимайся!
И чтоб веселым был денек,
Козлятушки, начнем урок!
Лиса:   Милые
мои козлятки
             Отгадайте-ка
загадки (Лиса загадывает загадки)
1)
Красная девица в темнице, а коса на улице?
Козлята:
Морковь
Лиса: А
какой витамин содержится в моркови?
козлята: Витамин-
«А»
Лиса:
2)
Сто одежек и все без застежек?
Козлята:
Капуста.
Лиса: А
кокой витамин содержится в капусте?
Козлята: Витамин
– «С»
Лиса:
3)
На грядке длинный и зеленый,
А
в бочке жёлтый и соленый.
Козлята:
Огурец
Лиса: А какой витамин содержится в огурце,  кто-нибудь знает?
Козлята:
Витамин «В»
Лиса:
Молодцы  козлята, правильно.
4)
Сидит дед, во сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот
слезы проливает
Козлята:
(Отвечают – лук)
Лиса: А
в луке, какой витамин содержится?
Козлята:
Витамин «С»
Лиса:
Молодцы козлятки.
Урок окончен детвора
А вам гулять идти пора.
(Лиса прощается, уходит)
(Под музыку козлята
с криками «Ура», выбегают на улицу. Танцуют в хороводе, бегают змейкой, играют
в ладошки, танцуют парами. Слышатся шаги  волка, козлята  в испуге, убегают в
дом,  прячутся)  Приложение нотное №7

(Из леса выходит волк,
пытаясь пробраться в дом, стучит кулаками в дверь, заглядывая в окно)
Волк:
(Поет)
1 куплет:
Козлятки,
мои милые ребятки.
Это
мама к вам пришла, вам подарки принесла. (Показывает мешок-сумку)
Козлята:
(Поют)
Чей-то
злобный раздаётся баритон,
Слышим
серый мы твой голос в домофон.
Волк:
(Стучит в дверь кулаками)
2
куплет:
Как
не стыдно вам так глупо поступать:
Свою
маму не хотите признавать.
Козлята:
(Грозят
кулаками)
Говорим
тебе мы прямо в домофон:
Не
уйдёшь, тогда мы вызовем ОМОН.
Волк:
(С досадой, чешет затылок)
Ох,
какая операция провалилась!
Даааа!
(растягивая) козлят достать я не могу
А
вот козу то я найду (волк уходит в лес)
Сказочница:
А
в школе ритмики урок продолжается
И
все лесные жители здоровья набираются.

Действие
№4.
(Действие,
происходит в школе ритмики)
 (Звери - Коза, Лиса,
Зайчиха, Медведь, Белка под музыку танцуют ритмичный  танец. После танца, звери
становятся в один  ряд перед зрителями, читают стихи)  Приложение
нотное №8

Белка:
Те, кто ритмикой
занимаются,
здоровья набираются.
Зайчиха:
Они стройные всегда
И не болеют никогда.
Коза:
По утрам я закаляюсь,
Холодным душем обливаюсь.
(Из леса выходит волк,
рычит, пытается поймать козу. Коза и все звери разбегаются, а волк
огорченный  остается один.)
Сказочница: (задумчиво)
Как же мне помочь козе?
Волк, в стране микробов
быть тебе!
Может там, ты поумнеешь
И немного подобреешь.
(Сказочница, волшебной
палочкой крутит над головой волка, он кружится и попадает в страну микробов,
где на полу валяется -  мусор, пакеты от чипсов,  жвачек, кока-колы и. т. д.)
Микробы:
(выходят друг за другом и поют) Приложение нотное №9
1куплет:
Мы противные микробы –
Любим пакости творить.
Мы противные микробы –
Не дадим здоровым быть
(пройдясь по кругу,
микробы становятся полукругом  перед зрителями)

2 куплет:
Вместе с пылью, вместе с
грязью
Попадаем прямо в рот,
Пробираемся в желудок
И у вас болит живот.
(Микробы корчась и
загибаясь, изображая боль в животе)
(Микробы  угрожающе,
идут, вперед топая ногами, руки в кулаках на поясе)
3 куплет:
Никого мы не боимся,
Хорошо нам вместе жить.
Лишь лекарство, витамины
(Прикладывают указательный палец к губам)
Нас сумеют победить. (На
носочках отступают назад)
Волк (Хватаясь
за голову, в ужасе  осматриваясь по сторонам и  перешагивая мусор, лежащий на
полу?):
Ой! Куда это я попал?
Микробы (подходят
к волку, начинают его щипать, дергать, рыться в его шерсти, дергать за хвост):
1 микроб: Братцы,
микробчики, посмотрите, кто это к нам пожаловал!
2 микроб: Да
это же волк, грязнуля!
3 микроб: Я
его знаю, он никогда лапы не моет и зарядку не делает.
4 микроб: Наш
человек!
Волк (подлизываясь):
Микробчики,
давайте дружить!
1 микроб: Давай!
Давай!  Ты только рот, разевай!
2 микроб: Мы
к тебе в желудок проберемся, у тебя так славно заболит живот.
3 микроб: А
мы вместе с грязью поселимся у тебя в шерсти.
4 микроб: Она
постепенно вся вылезет, а то слишком – лохматый.
(Волк, пятясь назад,
отмахиваясь руками с ужасом в глазах)
Волк: Да
вы что! Вы что! Я так не хочу!
(волк начинает метаться
по залу, и кричать, держась за голову)
Волк: Помогите!
Спасите! Меня микробы обижают!
5микроб: Кричи,
кричи! У тебя еще и горло заболит!
6 микроб
(усаживает - волка на пенёк): Ты здесь посиди, подумай,
а мы еще других микробов позовем. Они наверно тоже, захотят тебя порадовать! (микробы
уходят)
Волк: (вскакивает,
начинает себя осматривать, все ли на месте)
Ничего себе радость:
Живот болит, шерсть
выпадает,
А если хвост отвалится,
зубы разломаются?
Ой! Ой! Ой! Спасите!
Помогите!
Я больше так не буду!
Сказочница: Волка
надо выручать –
Витаминчиков  позвать.
(Выходят витамины,
убирают мусор и становятся в один ряд перед зрителями)
1  Витамин: Я,
веселый витамин.
Не могу я жить один.
У меня полно друзей. (Показывает
на своих друзей)
С нами станешь здоровей.
 (Витамины поют песню)
Приложение нотное №10
1 куплет:
Про здоровый образ жизни
Все и всюду повторяют
И полезные продукты
В магазинах покупают.
Говорят здоровье надо
Ещё смолоду беречь.
Нам на завтрак варят
кашу,
Заставляют её есть.
Припев:
Пироги, печенье, торт – (ля-ля-ля)
Превосходный  натюрморт.
(ля-ля-ля)
Шоколадки и варенье –
Ах, какое объеденье.
Но откроем вам секрет – (ля-ля-ля)
Фрукты лучше всех конфет!
(ля-ля-ля)
Апельсины, мандарины –
Вот и весь простой
секрет!
Вот и весь простой
секрет. (тихо)

Волк: (стонет
и корчится, держится за живот)
Ой!  Ой!- ё -ёй! Как мне
плохо!
Я больше так не буду!
УУУУУУУУ (воет)
(Витамины подходят к
волку)
1 витамин:
Что за зверь тут так
дрожит
Я не буду, говорит?
2 витамин:
Кто ты? Как тебя зовут?
Как ты оказался тут?
(волк плачет и
корчится от боли )
Волк: Я
волк несчастный и больной,
Не ведал я беды такой.
Микробы на меня напали
И все болезни мне
послали.
Вот так без сил я
оказался
И уж давно проголодался.
(гладит себя по животу)
Не буду я озорничать,
Козу не буду обижать!
(Витамины дают волку
фрукты в корзине)
3 витамин: На!
Держи, фруктами подкрепись
4 витамин: А,
перед козою извинись!
(Волк берет фрукты и
жадно начинает их есть)
Волк: А
они мытые?
Витамины
(Все): Конечно!
Волк: Ох!
Спасибо! Ой,  как вкусно! Как полезно!
Чувствую, как силы
прибавляются.
Настроение хорошее и даже
характер меняется.
(Подходит сказочница к
волку, кладет руку на плечо)

Сказочница:
Хорошо, тебе я верю.
В лес верну тебя скорее.
Никого не обижай!
Витамины уважай!
Делай по утрам зарядку!
Будет всё тогда в
порядке!
(Сказочница палочкой
крутит над головами волка и витаминов, и они, кружась под музыку, убегают, в
лес)
(Выбегает коза,
запыхавшись с полной корзиной продуктов, выставляя сок на стол перед козлятами)
Коза:
Ох! Как долго я бежала,
Волк ведь на меня напал!
А потом он вдруг
пропал...
В супермаркет, я зашла
Сока полезного вам
принесла.
(Под вступление
финальной песни все участники представления становятся
полукругом и обращаются к зрителю)  Приложение
нотное  №11

Все:
«Волк и семеро козлят» – все мы  сказку знали.
И
её для всех ребят мы сейчас сыграли.
Припев
(2 раза):
А
теперь, как говорится,
С
вами нам пора простится.
До
свидания говорят
Волк и семеро козлят.
(Машут
рукой, прощаясь, и выходят из зала)

Конец.

file_name: 001. сценарий мюзикла волк и семеро козлят быть здоровыми хотят.docx

alt: МБДОУ «ЦРР- детский сад с. Новосысоевки

alt: Чтение художественной литературы: - чтение энциклопедической литературы; -загадывание загадок об овощах и фруктах; -чтение книги "Мойдодыр"

alt: Декорация фоновой стены: окно с видом на сказочный лес, деревья, поляна с множеством цветов, речка, солнце, облака, летают птички и бабочки, под деревом сидит еж,…

alt: Ой! Что знаю, что скажу!

alt: Она скоро к вам придет,

alt: Козлятки, мои милые ребятки.

alt: И не болеют никогда. Коза:

alt: Ой! Ой! Ой! Спасите! Помогите!

alt: Сказочница: Хорошо, тебе я верю

музыка

group: Дисциплины

tags: Сценарий мюзикла


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
для ясельной группы «Осеняя полянка»
Зал оформлен как осенний
лес. В центре на полу разложены осенние листья. В углу зала располагается ширма
для кукольного представления. Под весёлую музыку дети едут на паровозике.
Воспитатель встаёт первым. Дети «едут» на паровозике..
Ведущий: Ребята,
посмотрите — мы с вами приехали на осеннюю полянку…
Кругом уже желтеют листья и мелкий дождик моросит с утра.
Лето пролетело очень быстро, наступила осени пора!
А мы дружные ребята, в садике мы не скучаем —
Песенку осеннюю все дружно запеваем!
Поют песенку про дождик
Кап, кап, тук, тук, тук…
Ведущий: Молодцы!Дальше по полянке мы
пойдём и листочки соберём.
Все листочки разные: жёлтые да красные…
Все листочки хороши! С ними спляшут, малыши.
В конце пляски дети
присаживаются на корточки и прячут свои лица за листочками.
Ведущий: Сели
детки все в кружок, спрятались за свой листок.
Может кто-то к нам придёт, нас поищет и найдёт.
На
кукольной ширме под музыку появляется медведь.
Вход
— Песенка медведя!
Медведь: Слышал
я, что здесь играли, пели песни, танцевали…
Здесь ли мои медвежата, косолапые ребята?
Ведущий: Нет
твоих здесь медвежат, только листики шуршат.
Медведь: Озорные
медвежатки целый день играли в прятки,
Да куда-то подевались… Неужели потерялись? Ой, а кто тут под
листочками спрятался? Может это мои медвежата?
Ведущий: Это
не твои медвежата, это наши ребята.
Медведь:А
давайте проверим, чьи это ребята.
Ведущий:А
как?
Медведь:А
вот так. Мои медвежата любят лапу сосать.
Ведущий: А
наши ребята любят весело плясать.
Медведь:А
как?
Ведущий:А
вот так! Ребята, давайте покажем мишке, как мы умеем плясать.
Дети
кладут листики в коробочку. Встают в хоровод.
Пляска

Дети
и педагог танцуют пляску и, мишка слушает. приплясывает.
Ведущий:
Кто-то к нам опять спешит… Это мышка серая бежит.
На ширме под музыку появляется мышка.
Вход мышки на осенний
утренник
Мышка:
Пи-пи-пи! Пи-пи-пи! Где вы, маленькие мышки?
Где вы, серые штанишки? Я вам зёрнышек нашла,
Ну, идите к маме-мышке, озорные шалунишки.
Ведущий:
Не твои здесь детки, мышка. Это наши ребятишки!
Мышка:
Ваши?
А вдруг мои. Давайте проверим.
Ведущий:
А как?
Мышка:
Мои мышата умеют тихо в норке пищать!
Ведущий:
А наши ребята- умеют на колокольчиках  играть.
Мышка:
А как?
Ведущий:
А вот так.
Танец с колокольчиками
Мышка:
Как хорошо ребята в оркестр играют. Мои мышата так не умеют.
Побегу-ка я дальше своих мышат искать. До свидания.
Дети,
сидя на стульчиках машут мышке.. (Мышка убегает)
Воспитатель выносит зонт и говорит:
Ведущий:
Яркий зонтик вот такой для ребят раскрылся,
Дождик-дождик, кап-кап-кап, взял и прекратился!
Ребята, выходите играть в игру «Солнышко и дождик»
Игра «Солнышко и дождик» (Покажу я солнышку все свои ладошки)
Под
музыку дети показывают ладошки, щечки, ушки, с концом музыки собираются под
зонтик.
Ведущий:
Кто-то к нам опять спешит…(На ширме появляется Воробей)
Ой, воробышек летит.
Музыкальная пьеса «Птички летают» – летит Воробей
Воробей:
Чик-чирик! Чик-чирик! Я к такому не привык.
Чтобы детки так шумели, так на веточках галдели.
Где вы, воробьишки, пернатые детишки?
Ведущий:
Не сердись ты, воробей, нету здесь твоих детей.
Наши здесь детишки, девчонки и мальчишки.
Воробей:
Ваши? Вдруг мои? Давайте проверим.
Ведущий:
А как?
Воробей:
Мои воробушки умеют быстро летать!
Ведущий:
А наши ребятки умеют плясать!
Воробей:
А как?
Ведущий:
А вот так. Покажем воробышку, как мы умеем плясать.
Пляска «Песню осени поём» Вихаревой
Воробей: Как
замечательно поплясали ребята!
Мои воробушки так не умеют.
Полечу-ка я дальше своих деток искать. До свидания.
Под
музыку воробей улетает.
Ведущий: Хорошо
повеселились! Все мы с вами подружились!
В праздник Осени,
друзья, - Угощаю всех Вас я!
(показывает
корзиночку с конфетами, угощает и дети уходят в группу)

file_name: ясли осень.docx

title: Осенняя полянка


extracted_text:
Экологическая сказка. Автор: Лотарева Л.А.

Автор:        Жили-были дед и баба,

Курочка у них была.

Звали птичку просто, Ряба,

Яйца вкусные несла.

Говорит бабусе дед
Дед:    Слышь, старуха, али нет?

Яйца вкусные, не спорю

Только мало, вот ведь горе!

Хорошо бы, чтобы Ряба
            Штук
по тридцать в день несла бы.
Баба:            Может, кормим птичку худо?

Говорят подкормка-чудо,

На базаре где-то есть

Вот бы нам её завесть!
Автор: Дед поехал на базар,
             Видит
нужный там товар.
Продавец: Ах, подкормка высший класс,

Продаётся лишь у нас

Птичкам вашим на обед,

Химии совсем в ней нет!

Поспешите, подходите,

Своим курочкам берите!

Куры быстро в рост пойдут,

И вагон яиц снесут!
Автор: Дед набрал подкормки воз,
             И
домой скорей повёз.

Вместо хлеба и зерна,

Той подкормки дополна
             Сыплет
дед и сыплет баба.

Подросла уж сильно Ряба,

Только нет яиц теперь,

Еле Ряба лезет в дверь.

Пригорюнилася баба
Баба:            Не несётся наша Ряба,

Дед в сарае убирает

О яичнице мечтает.

Яйца для теста нет!

Что же стряпать на обед?

Автор: Слышит баба шум большой

Дед бежит, кричит
Дед:   Ой, ой!
           Наша
курица снесла
           Яйца
не три, не два!
            Не
простые, и привычные,
            А
стеклянные, кирпичные!
            А
ещё они квадратные

Очень даже неприятные!
Баба:            Ох, мы птичку отравили!

Где ж мозги то наши были?

Всё подкормка виновата,

Химией она богата!

На помойку эту дрянь,

Хлеба и зерна достань!
Автор: Баба с дедом шасть в сарай,
            И
для Рябы снова рай.
            Натуральное
зерно

Нашей курочке дано.
            Вот
неделя пролетела,

Ряба даже похудела.
Баба:            Из курятника я, дед,

Будет торт у нас в обед!

Рябушка зерно клюёт,
                     Яйца
весело несёт!
Дед:   Яйца как раньше были,
          Мы их
вкус уже забыли!
Баба:            В день по тридцать нам не
надо,

Одному как прежде рады!

Натуральные продукты,

Яйца, овощи и фрукты

Для здоровья нам нужны,

И для жизни так важны.
Дед:   Пестициды и гомоны и нитратов
доотвала,
          Ты
получишь и яиц, и картошки, ох, немало!
Баба:            Но вопрос один тревожит и
покоя не даёт,

Ведь отравленная пища до больницы доведёт.
Дед:   А из этой сказки милой, вам мораль, друзья, такая-

Экологию Планеты начинай блюсти с сарая!

file_name: Экологическая сказка Курочка-мутантка .doc

alt: Экологическая сказка. Автор: Лотарева

alt: Автор: Слышит баба шум большой

title: Экологическая сказка Курочка - мутантка.


extracted_text:
Технологическая
карта урока
1.      Алексеева
Наталья Михайловна
2.      Класс:
6.                               Предмет: история
3.      Тема
урока: «Правление князя Владимира и крещение Руси»
4.      Место
и роль урока в изучаемой теме:  третий урок в теме» Русь в IX
– первой половине XII в.
5.      Тип
урока: комбинированный урок

Цель урока

Подведение
  учащихся к пониманию роли  князя  Владимира  Святославовича  в  развитии
  государства,  причин и последствий крещения Руси.

Задачи
  урока

Образовательные: определять
  основные направления политики князя Владимира и значение его деятельности для
  укрепления государства на Руси;
Развивающие: развивать
  умение работать с картой, находить информацию в тексте, и иллюстрациях,
  выделять главное.
Воспитательные: формировать
  уважительное  отношение  к  историческому  прошлому  страны,  стремление  к
  правдивому  изложению  исторического  прошлого,  толерантности  по
  отношению  к  людям  другой  национальности  и  веры.

Планируемые
результаты

Личностные:

– осознавать
  историческое значение принятия христианства на Руси, дополнить    знания  о
  социально-исторических процессах, сопровождавших принятие   христианства;
– сформировать
  позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке объектам;
– помочь
  учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и
  умений;
–развивать
  навыки общения и совместной деятельности.
Метапредметные:
 –
  уметь анализировать текстовую, графическую и аудиовизуальную информацию,
  самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа
  информации, устанавливать логические связи;
–создать
  условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и
  познавательных УУД.
Предметные:

учащиеся
  научатся:
–
  объяснять  причины принятия христианства, определять основные события
  крещения Руси, понимать значение этого события для русского народа;
–
  давать оценку деятельности князя Владимира  для развития Русского
  государства;
учащиеся
  получат возможность научаться:
– сравнивать
  свидетельства различных исторических источников;
–
  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описание
  событий крещения Руси;
– уметь
  читать историческую карту и соотносить её данные с хронологией событий;
– извлекать
  нужную информацию из адаптированного летописного текста.

Основные
  понятия и термины

Ислам,
  иудаизм, христианство, митрополит, епископ, монастырь, православие,
язычество,
  крещение,  католичество.

Персоналии

Владимир
  Первый (Святой)

Основные
  источники информации

мультимедийная
  презентация, учебник «История России 6 класс» под редакцией А.В.Торкунова ,
  отрывки из «Повести временных лет».

Оборудование

Карта
  «Древнерусское государство в 9 – начале 12 веков», проектор, компьютер,
  раздаточный материал по крещению Руси.

Технологии
  и методы

Технология
  смыслового чтения

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.этап

Формулировка темы
  урока, целеполагание и определение путей достижения цели
2 мин

- Ребята,
  посмотрите на слайд и назовите тему нашего урока.
-
  Помогите мне навести порядок.
- И
  так, тема нашего урока: «Правление князя Владимира. Крещение Руси». Давайте
  вспомним, какую религию исповедовали Восточные славяне?

-
  Посмотрите внимательно на тему урока и попробуйте определить, о чем пойдет
  речь сегодня на уроке и сформулировать цель урока.
-
  А почему они решили изменить свою религию? Мы это знаем?

-
  Действительно сегодня мы попробуем выяснить какова роль  князя  Владимира
  Святославовича  в  развитии  государства,  причины  и последствия
  крещения Руси.

-
  Там что-то напутано.
- «Правление князя
  Владимира . Крещение Руси»
-
  Восточные славяне исповедовали язычество.  Они верили во многих богов:
  в бога грома и молнии Перуна, в бога Велеса – покровителя скотоводства, Ярилу
  -  бога Солнца, в Мокош – богиню плодородия и других богов, а так же в
  нечистую силу: леших, домовых, водяных, русалок.

-
  Речь пойдет о принятии восточными славянами новой религии.
Нет.
  Следовательно
 цель
   урока – выяснить: что заставило славян переменить религию. Как это было.

2.этап

Изучение новой темы
2 мин

- Послушайте
  мнения различных историков о Владимире.
 1.
  «Владимир имел широкую душу…, которая, особенно под влиянием христианским,
  сделала его красным солнцем для народа». С. М. Соловьёв.
2.
  «Был он (Владимир) в язычестве мстителем свирепым, гнусным…, воином
  кровожадным и - всего ужаснее - братоубийцею…»                  Н.М.
  Карамзин
3.
  «…Главное право его (Владимира) на вечную славу и благодарность потомства
  состоит в том, что он поставил россиян на путь истинной веры; но имя великого
  принадлежит ему и за дела его государственные…».                                   Н.М.
  Карамзин.
4.
  «Повесть временных лет» характеризует князя как женолюбца «Был же Владимир
  побеждён похотью, и были у него жёны […], а наложниц было у него 300 в
  Вышгороде, 300 в Белгороде и 200 на Берестове».
Повесть
  временных лет

Проблемный
  вопрос.

-
  Почему историки писали так противоречиво о князе Владимире? Сможете ли вы
  сейчас ответить на этот вопрос?
-
  Ответ на этот вопрос вы сможете дать, когда послушаете рассказ о Владимире,
  поработаете с историческими источниками, материалом учебника.

Ответ
  на этот вопрос мы сможем дать, когда познакомимся с деятельностью князя.

Как
  Владимир пришел к власти
3
  мин

            Рассказ учителя
  После гибели в 972 году князя
  Святослава остались три его сына: Ярополк, Олег, Владимир. Киевом управлял
  Ярополк. В 977 году разгорелась междоусобная война между Ярополком и его
  братом Олегом. В ходе этой войны Олег погиб, а Владимир при этом известии
  «убояся, бежа за море» — в варяжские земли. Набрав там войско, он вернулся в
  Новгород, выгнав наместника Ярополка.
            За тем Владимир
  захватил перешедший на сторону Киева Полоцк, перебив семью правителя города
  князя Рогволода. Княжну Рогнеду, просватанную прежде за Ярополка, он насильно
  взял в жёны. Именно отказ Рогнеды на сватовство Владимира и вызвал его месть:
  княжна считала недопустимым выйти замуж за сына рабыни, коим был Владимир. Её
  слова «не хочу розути робичича» («не хочу разувать раба») согласно
  славянскому обычаю разувания супруга сильно унизили Владимира, так как
  намекали на статус его матери.
             Затем с большим
  варяжским войском и новгородской дружиной он осадил Киев, где заперся
  Ярополк. По версии летописи  подкупленный Владимиром киевский воевода Блуд,
  убедил Ярополка в том, что  в городе зреет мятеж. Ярополк бежал из Киева в
  городок Родень. Затем Владимир заманил Ярополка на переговоры и приказал двум
  варягам поднять «его мечами под пазухи». Беременную жену Ярополка Владимир насильно
  взял себе в жены. Так князь Владимир оказался на киевском престоле.

Учащиеся
  слушают

Деятельность
  князя по укреплению своей власти над всем государством
Укрепление
  обороны страны.
6
  мин

Вопросы:
- Что было сделано князем для
  укрепления своей власти?
(работа с картой на стр.60)
- Что было сделано для укрепления
  обороны страны?
(отрывок видеоурока
  Правление князя Владимира. «Крещение Руси»3.5 мин.)

 (Смысловое
  чтение текста  Прием «Показ отрывка из фильма»)

-
  Владимир подавил сопротивление славянских племен, которые перестали
  подчиняться Киеву - вятичей
  и радимичей; покорил Полоцкое княжество на Западной Двине, разгромил  Волжскую
  Булгарию, отвоевал у Польши Червень и Перемышль.

-
  Для обороны были построены города-крепости, засеки,
  валы, система оповещения.

Причины
  принятия христианства
7
  мин

Следующее, что
  было сделано князем Владимиром – это религиозная реформа.
Я предлагаю вам
  познакомиться с текстом Параграф 6, п. 2, чтобы выяснить причины
  религиозной реформы, и понять, почему было выбрано именно православное
  христианство?
(Смысловое
  чтение текста  - стратегия «чтение с остановками»)
1-й абзац  СТОП
- Какую цель
  преследовал Владимир, проводя религиозную реформу?

2 и 3-й абзацы  СТОП
- Достиг ли он
  поставленной цели? Почему?

Я предлагаю вам
  послушать историю, после которой Владимир, как указывает летописец, задумался
  над вопросом: «А так ли хороша религия – язычество?».
(Сообщение ученика).
В 983 г. Владимир ходил войной на вятичей и покорил их.
  Возвратившись в Киев, он совершил жертвоприношение идолам. Старшины и бояре
  советовали Владимиру: “Бросим жребий на отрока или девицу: на кого падет того
  и принесем богам”. Жребий пал на юного Ивана, сына одного варяга-христианина
  по имени Федор. Посланные сказали отцу: “Отдай сына богам, они выбрали его
  себе в жертву”. Федор же отвечал: “Ваши боги – неправильные, сотворенные
  руками человеческими. Един Бог, которому покланяются греки, сотворил небо и
  землю. Не дам сына моего бесам”. Услышав этот ответ, киевляне сбежались и
  разрушили двор варяга. Федор стоял с сыном на сенях. Народ кричал ему: “Дай
  сына своего богам!”. Он отвечал: “Пусть боги сами придут и возьмут его, если
  они боги. А вы о чем хлопочите?”. Яростный крик был ответом толпы язычников,
  которые убили варягов.
-  Федор и Иван стали первыми известными
  мучениками на Руси за веру.
- А какие языческие обряды и традиции нельзя назвать
  цивилизованными?
После тщательных
  раздумий князь все-таки пришёл к выводу о необходимости принятия религии,
  основанной на вере в существование единого Бога.
4-й абзац  СТОП
- Я прошу на карте
  показать территории соседних государств, которые верили в одного бога и
  назвать их религию.                 (карта в учебнике с.47)

1-я пара работает с
  текстом из «Повести временных лет» на стр. 55

(Смысловое чтение текста  Прием: анализ исторического
  документа)
- Кто автор
  этого документа?
- О чем
  рассказывается в документе?
- Где
  происходило событие, о котором идет речь в документе?
- Какие
  аргументы оказали решающее влияние на выбор веры? - Можно ли считать
  летописный рассказ о выборе веры достоверным?

2-я  и 3-я пары работает с
  текстом п.2 с. 51
Вопрос:
- Какие
  аргументы оказали решающее влияние на выбор веры?

(Смысловое чтение текста  Прием: работа
  с вопросником)

  Он хотел объединить все земли восточных славян при помощи единой веры

  Нет. Многие племена были недовольны принижением своих божеств и возвышением
  Перуна.

(жертвоприношение,
  кровная месть, многоженство, вместе со знатным человеком хоронили одну из его
  жен).

–
  Хазарский каганат (хазары – иудаизм)
–
  Византия (православие),
–
  Волжская Булгария (ислам),
–Польша
  (католики)
(Показывают
  на карте)

1-я
  пара.
  Отверг ислам из-за запрета на употребление свинины и питья вина, иудаизм
  – евреи отвергнуты богом и рассеяны по миру;
католичество – у немцев не
  увидел красоты в религиозной службе. Это скорее легенда, чем правда.

2-я
  и 3-я пары
  - Христиане не посягали на славянские территории;
- существовали
  давние торговые связи с Византией:
-
  княгиня Ольга – бабушка Владимира была христианкой;
-
  греческая церковь способствовала укреплению императорской власти;
-
  стремление укрепить международный авторитет Киевской Руси

Крещение
  Руси
1-2
  мин

       Итак,
  решение было принято. Из всех религий было принято Православное христианство.
  Крещению Руси предшествовали следующие события. В 987 году в войсках
  византийского императора вспыхнул бунт, и тот обратился к Владимиру с
  просьбой о помощи. Князь согласился послать войско в Византию, но потребовал,
  чтобы император отдал ему в жёны свою сестру Анну. Этот брак поднял бы
  международный авторитет киевского князя. Император потребовал в ответ, чтобы
  Владимир принял христианство и крестил свою страну. Был подписан
  соответствующий договор, и русский отряд разгромил мятежников. Однако
  император не спешил выполнять свои обещания. Тогда Владимир захватил центр
  владений Византии в Крыму - Херсонес, получив удобную базу для последующих нападений
  на империю с моря. Император был вынужден уступить. Владимир принял крещение
  и женился на византийской принцессе, вернув Корсунь в качестве выкупа за
  невесту.

10 мин

1
  пара   Текст №1
«Повесть
  временных лет» о крещении Руси.

  «Князь Владимир повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь.
  Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы по
  Боричеву взвозу к Ручью и приставил 12 мужей колотить его палками.
  Делалось это не потому, что дерево что-нибудь чувствует, но для поругания
  беса, который обманывал людей в этом образе, – чтобы принял он возмездие
  от людей. «Велик ты, Господи, и чудны дела твои!». Вчера еще был чтим людьми,
  а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его
  неверные, так как не приняли еще они святого крещения. И, притащив,
  кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей, сказав им: "Если
  пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги, тогда только
  оставьте его". Они же исполнили, что им было приказано. И когда пустили
  Перуна и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, и оттого прослыло
  место то Перунья отмель, как зовется она и до сих пор».
Вопросы: - Когда
  и где происходили описанные события?        - Какое наказание идолам учинил
  князь Владимир после принятия христианства. Объясните, почему?
-  Как
  относились к такому наказанию люди? Объясните их поведение.

2
  пара  Текст №2 «Повесть временных лет»  о крещении киевлян
«….Затем
  послал Владимир по всему городу сказать: "Если не придет кто завтра
  на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, – будет мне
  врагом". Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря:
  "Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и
  бояре". На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и
  корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли
  там одни до шеи, другие по грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые
  держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же, стоя, совершали молитвы. И
  была видна радость на небе и на земле по поводу стольких спасаемых душ; а
  дьявол говорил, стеная: "Увы мне! Прогнан я отсюда! Здесь думал я
  обрести себе жилище, ибо здесь не было учения апостольского, не знали здесь
  Бога, но радовался я служению тех, кто служил мне. И вот уже побежден я
  невеждой, а не апостолами и не мучениками; не смогу уже царствовать более в
  этих странах". Люди же, крестившись, разошлись по домам».

Вопрос: Какое
  событие описано в отрывке из «Повести временных лет»? Как восприняли крещение
  киевляне?

3
  пара  Текст №3  Из кн.Сиповского В.Д. «Родная старина»  о
  крещении Новгорода
 «Всполошились
  новгородцы, когда проведали, что Добрыня идет крестить их, – собрали вече, поклялись
  не пускать его в город и не давать кумиров на поругание. Когда же он пришел,
  новгородцы разобрали наскоро мост, ведущий через Волхов в самый
  город, и взялись за оружие. Попробовал Добрыня уговаривать их, – они и
  слушать ничего не хотели, вывезли пороки (камнеметательные машины)
  против дружины его. Епископ со священниками остановились на Торговой стороне.
  Ходили они по рынкам и улицам, учили людей сколько могли, в два дня успели
  окрестить несколько сот человек. На другой же стороне один из старшин
  новгородских, Угоняй, ездил на коне среди народа и кричал:
–
  Лучше умереть нам, чем дать богов наших на поругание!
Разъяренный
  народ кинулся на дом Добрыни, разорил, разграбил его имение, убил жену и
  некоторых родичей.  ……  Окружили они маленький отряд Путяты, и началась злая
  сеча; но на рассвете подоспел на помощь ему Добрыня с людьми своими и
  велел для острастки мятежникам зажечь некоторые дома на берегу. Новгородцы
  испугались и запросили пощады,… Добрыня приказал уничтожить идолы: деревянные
  сжечь, а каменные разбивать и бросать в реку. Многие язычники с воплями и
  слезами умоляли не трогать их богов; но Добрыня с насмешкой сказал им:
–
  Нечего вам жалеть о тех, которые сами не могут оборонить себя! Какой пользы
  вы можете ждать от них?
Он
  приказал всем креститься: многих удалось уговорить, и они шли по своей воле;
  но были и такие, которых воины тащили силою. О новгородцах сложилась
  поговорка, что их «Путята крестил мечом, а Добрыня огнем»». Из
  кн.Сиповского В.Д. «Родная старина»

- Как
   новгородцы  отнеслись  к  крещению?  Какая  поговорка  сложилась  о
  новгородцах?

- Подумайте,
  почему  в  южных  землях,  люди  чаще  крестились  добровольно,  новая
  религия  распространялась  мирно,  без  сильного  сопротивления,  а  на
  севере,  в  Новгороде,  люди  чаще  оказывали  сопротивление?

(Смысловое чтение текста  Прием: работа
  с вопросником)

     988г. Киев.
 Наказание было следующим: привязать к хвосту коня и волочить с
  горы, колотить его палками для поругания беса, который обманывал людей в этом
  образе.
      Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его
  неверные, так как не приняли еще они святого крещения.

Крещение Руси. Киевляне восприняли крещение с радостью пошли
  люди, ликуя и говоря: "Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого
  князь наш и бояре".Но, возможно они и боялись противиться воле князя.

         Новгородцы сопротивлялись, подняли восстание и их
  пришлось усмирять с помощью оружия.   О новгородцах сложилась поговорка, что
  их «Путята крестил мечом, а Добрыня огнем»
           На  юге,  в  Киеве  христианство  уже  давно
  получило  распространение,  там  до  крещения  уже  были  христиане,  там
  более  сильным  было  влияние  Византии.  На  севере  язычество  было
  прочным.  Людям  вообще  очень  трудно  отказаться  от  своей  веры.

Русская православная церковь
1-2 мин

Через
  некоторое время после принятия христианства на Руси сложилась четкая
  церковная организация.

ПАТРИАРХ
(глава Византийской церкви и
  всех
церквей, принявших крещение
  от Византии)
МИТРОПОЛИТ
(глава церкви на Руси,
  назначался
константинопольским
  патриархом;
управлял митрополией)
ЕПИСКОПЫ
(возглавляют отдельные
  области-епархии)
Белое духовенство
  Черное духовенство
             (священники, служившие в
           городских и сельских церквях)                          (монахи
  в монастырях)
К сер. XIII в. на Руси было уже 16 епархий – по числу крупных
  русских княжеств.

Значение принятия
  христианства
5 мин

Работа
  с текстом  стр. 54
1
  группа 1-2абзаца
2-я
  и 3-я группы п.4
-Как
  изменилась жизнь на Руси после принятия христианства?

- Как вы
  ответите на вопрос, поставленный в начале урока? Почему историки писали так противоречиво
  о князе Владимире?
- Действительно,
  трудно поверить, что человек может так измениться.  Не вероятно, но факт
  подтверждается историческими документами.

- изменился быт
- запретили многоженство, кровную месть, жертвоприношение,
  умыкание невест;
- способствовало развитию культуры: распространялись
  письменность и грамотность, появились школы, начали строить храмы, появилась
  живопись;
- возрос международный авторитет Русского государства.
    Князь Владимир под влиянием новой религии сам сильно
  изменился. Из сурового и жестокого человека он превратился в мягкого и
  доброго.

3 этап

Закрепление
5 мин

Тест. Правление князя
  Владимира
А1.
  Откуда на Русь пришло христианство?
1) из Волжской Булгарии
2) из Рима
3) из Хазарского каганата
4) из Византии

А2.
  Когда произошло Крещение Руси?
1) в 980г.
2) в 960г.
3) в 988г.
4) в1988г.

А3*. Причинами
  принятия христианства на Руси было стремление:
1)укрепить международный
  авторитет Киевской Руси;
2) князя Святослава
  породниться с правителями европейских стран
3) киевских князей избежать
  порабощения хазарами
4) киевских князей упрочить
  государство и свою власть
5) жителей Киевской Руси
  перейти в христианство
(в задании может быть как
  один, так и несколько вариантов ответов)

А4.
  Деятельность князя Владимира была направлена на:
1) установление определенных
  норм сбора дани
2) ведение военных походов
  против Тюркского каганата
3) строительство городов
  Новгорода и Киева
4) строительство
  оборонительных рубежей на южных
границах государства

А5*.
  Принятие христианства:
1) замедлило развитие
  культуры
2) привело к созданию
  Древнерусского государства
3) укрепило международное
  положение Руси
4) привело к полному
  исчезновению язычества
5) к проникновению на Русь
  письменности и византийской культуры
(в задании может быть как
  один, так и несколько вариантов ответов)

В1.
  Установите правильную последовательность событий.
А. Поход князя Владимира на
  Херсонес (Корсунь)
Б.  Крещение Руси
В. Религиозная реформа:
  провозглашение шести языческих
богов главными божествами
  Руси
Г. Начало княжения Владимира
  Святославича

1

2

3

4

А1

А2

А3

А4

А5

В1

4

3

14

4

35

ВАБ

4 этап

Рефлексия
5 мин

-
  Ребята, как вы считаете , достигли ли мы поставленной в начале урока цели?
Ф.И.

N

Критерии оценки

Макс. балл

Моя оценка

1

Я
    сегодня активно работал в течении всего урока

5

2

Я
    неоднократно выступал публично

5

3

Я
    активно работал в паре

5

4

Я
    не очень активно работал на уроке

2

5

Я
    не очень активно работал в паре

1

6

Я
    часть времени спал, но вовремя проснулся и чуть поработал

1

7

Я
    был не готов работать на уроке, но кое-что произносил тихо, но не был
    услышан.

0,5

8

Я
    все знал, но предпочитал молчать (не по мне эта наука)

0.25

9

Я
    даже смотрел и слушал, что вокруг происходит

0.25

10

Я
    вообще не понял, что здесь происходило

0.5

11

Я
    решил стать историком

10

Итого я набрал -
  ___________баллов.

Считаю, что
  заслужил оценку________

Поставьте галочки в
  те графы, которые соответствуют вашей работе на уроке

Да.

5 этап

Домашнее задание

Параграф
  6, вопросы  с.55, слова найти в словаре – выучить.

Приложение
Сообщение
ученика
          В 983 г. Владимир ходил войной на вятичей и покорил
их. Возвратившись в Киев, он совершил жертвоприношение идолам. Старшины и бояре
советовали Владимиру: “Бросим жребий на отрока или девицу: на кого падет того и
принесем богам”. Жребий пал на юного Ивана, сына одного варяга-христианина по
имени Федор. Посланные сказали отцу: “Отдай сына богам, они выбрали его себе в
жертву”. Федор же отвечал: “Ваши боги – неправильные, сотворенные руками
человеческими. Един Бог, которому покланяются греки, сотворил небо и землю. Не
дам сына моего бесам”. Услышав этот ответ, киевляне сбежались и разрушили двор
варяга. Федор стоял с сыном на сенях. Народ кричал ему: “Дай сына своего
богам!”. Он отвечал: “Пусть боги сами придут и возьмут его, если они боги. А вы
о чем хлопочите?”. Яростный крик был ответом толпы язычников, которые убили
варягов.
1 пара   Текст №1 «Повесть
временных лет» о крещении Руси.
      «Князь Владимир повелел
опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать
к хвосту коня и волочить его с горы по Боричеву взвозу к Ручью и приставил 12
мужей колотить его палками. Делалось это не потому, что дерево что-нибудь
чувствует, но для поругания беса, который обманывал людей в этом образе,
– чтобы принял он возмездие от людей. «Велик ты, Господи, и чудны дела твои!».
Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к
Днепру, оплакивали его неверные, так как не приняли еще они святого крещения.
И, притащив, кинули его в Днепр. И приставил Владимир к нему людей, сказав им:
"Если пристанет где к берегу, отпихивайте его. А когда пройдет пороги,
тогда только оставьте его". Они же исполнили, что им было приказано. И
когда пустили Перуна и прошел он пороги, выбросило его ветром на отмель, и
оттого прослыло место то Перунья отмель, как зовется она и до сих пор».
Вопросы: - Когда и где происходили
описанные события?
  - Какое наказание идолам учинил князь Владимир после принятия
христианства. Объясните, почему?
-  Как относились к такому наказанию люди? Объясните их поведение.
2 пара  Текст №2 «Повесть
временных лет»  о крещении киевлян
«….Затем послал Владимир по всему городу сказать: "Если не
придет кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб, –
будет мне врагом". Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря:
"Если бы не было это хорошим, не приняли бы этого князь наш и бояре".
На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр,
и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по
грудь, молодые же у берега по грудь, некоторые держали младенцев, а уже
взрослые бродили, попы же, стоя, совершали молитвы. И была видна радость
на небе и на земле по поводу стольких спасаемых душ; а дьявол говорил,
стеная: "Увы мне! Прогнан я отсюда! Здесь думал я обрести себе жилище, ибо
здесь не было учения апостольского, не знали здесь Бога, но радовался я
служению тех, кто служил мне. И вот уже побежден я невеждой, а не апостолами и
не мучениками; не смогу уже царствовать более в этих странах". Люди же,
крестившись, разошлись по домам».
Вопрос:
- Какое событие описано в отрывке из «Повести временных лет»?
- Как восприняли крещение киевляне?

3 пара  Текст №3  Из кн.Сиповского
В.Д. «Родная старина»  о крещении Новгорода
 «Всполошились новгородцы, когда проведали, что Добрыня идет
крестить их, – собрали вече, поклялись не пускать его в город и не давать
кумиров на поругание. Когда же он пришел, новгородцы разобрали наскоро мост,
ведущий через Волхов в самый город, и взялись за оружие. Попробовал Добрыня
уговаривать их, – они и слушать ничего не хотели, вывезли пороки
(камнеметательные машины) против дружины его. Епископ со священниками
остановились на Торговой стороне. Ходили они по рынкам и улицам, учили людей
сколько могли, в два дня успели окрестить несколько сот человек. На другой же
стороне один из старшин новгородских, Угоняй, ездил на коне среди народа и
кричал:
– Лучше умереть нам, чем дать богов наших на поругание!
- Как  новгородцы  отнеслись  к  крещению?
- Какая  поговорка  сложилась  о  новгородцах?
Из кн.Сиповского В.Д. «Родная старина»   о крещении Новгорода
Разъяренный народ кинулся на дом Добрыни, разорил, разграбил его
имение, убил жену и некоторых родичей.  ……  Окружили они маленький отряд
Путяты, и началась злая сеча; но на рассвете подоспел на помощь ему Добрыня с
людьми своими и велел для острастки мятежникам зажечь некоторые дома на берегу.
Новгородцы испугались и запросили пощады,… Добрыня приказал уничтожить идолы:
деревянные сжечь, а каменные разбивать и бросать в реку. Многие язычники с
воплями и слезами умоляли не трогать их богов; но Добрыня с насмешкой сказал
им:
– Нечего вам жалеть о тех, которые сами не могут оборонить себя!
Какой пользы вы можете ждать от них?
Он приказал всем креститься: многих удалось уговорить, и они шли
по своей воле; но были и такие, которых воины тащили силою. О новгородцах
сложилась поговорка, что их «Путята крестил мечом, а Добрыня огнем»».
- Как  новгородцы  отнеслись  к  крещению?
- Какая  поговорка  сложилась  о  новгородцах?

Тест . Правление князя
Владимира
А1. Откуда на Русь пришло
христианство?
1) из Волжской Булгарии
2) из Рима
3) из Хазарского каганата
4) из Византии

А2. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) князя Святослава породниться с правителями европейских стран
2) киевских князей избежать порабощения хазарами
3) жителей Киевской Руси перейти в христианство
4) киевских князей упрочить государство и свою власть

А3. Деятельность князя Владимира была направлена на:
1) установление определенных норм сбора дани
2) ведение военных походов против Тюркского каганата
3) строительство городов Новгорода и Киева
4) строительство оборонительных рубежей на южных
границах государства

А4. Принятие христианства:
1) замедлило развитие культуры
2) привело к созданию Древнерусского государства
3) укрепило международное положение Руси "2
4) привело к полному исчезновению язычества
5) к проникновению на Русь письменности и византийской культуры
(в задании может быть как один, так и несколько вариантов ответов)

В1. Установите правильную последовательность событий.
А. Поход князя Владимира на Херсонес (Корсунь)
Б.  Крещение Руси
В. Религиозная реформа: провозглашение шести языческих
богов главными божествами Руси
Г. Начало княжения Владимира Святославича

1

2

3

4

Тест . Правление князя
Владимира
А1. Откуда на Русь пришло
христианство?
1) из Волжской Булгарии
2) из Рима
3) из Хазарского каганата
4) из Византии

А2. Причиной принятия христианства на Руси было стремление:
1) князя Святослава породниться с правителями европейских стран
2) киевских князей избежать порабощения хазарами
3) жителей Киевской Руси перейти в христианство
4) киевских князей упрочить государство и свою власть

А3. Деятельность князя Владимира была направлена на:
1) установление определенных норм сбора дани
2) ведение военных походов против Тюркского каганата
3) строительство городов Новгорода и Киева
4) строительство оборонительных рубежей на южных
границах государства

А4. Принятие христианства:
1) замедлило развитие культуры
2) привело к созданию Древнерусского государства
3) укрепило международное положение Руси "2
4) привело к полному исчезновению язычества
5) к проникновению на Русь письменности и византийской культуры
(в задании может быть как один, так и несколько вариантов ответов)

В1. Установите правильную последовательность событий.
А. Поход князя Владимира на Херсонес (Корсунь)
Б.  Крещение Руси
В. Религиозная реформа: провозглашение шести языческих
богов главными божествами Руси
Г. Начало княжения Владимира Святославича

1

2

3

4

Ф.И.

N

Критерии
  оценки

Макс.
  балл

Моя
  оценка

1

Я сегодня
  активно работал в течении всего урока

5

2

Я неоднократно
  выступал публично

5

3

Я активно
  работал в паре

5

4

Я не очень
  активно работал на уроке

2

5

Я не очень
  активно работал в паре

1

6

Я часть времени
  спал, но вовремя проснулся и чуть поработал

1

7

Я был не готов
  работать на уроке, но кое-что произносил тихо, но не был услышан.

0,5

8

Я все знал, но
  предпочитал молчать (не по мне эта наука)

0.25

9

Я даже смотрел и
  слушал, что вокруг происходит

0.25

10

Я вообще не
  понял, что здесь происходило

0.5

11

Я решил стать
  историком

10

Итого я набрал - ___________баллов.
Считаю, что заслужил
оценку________
Поставьте галочки в те
графы, которые соответствуют вашей работе на уроке
Ф.И.

N

Критерии
  оценки

Макс.
  балл

Моя
  оценка

1

Я сегодня
  активно работал в течении всего урока

5

2

Я неоднократно
  выступал публично

5

3

Я активно
  работал в паре

5

4

Я не очень
  активно работал на уроке

2

5

Я не очень
  активно работал в паре

1

6

Я часть времени
  спал, но вовремя проснулся и чуть поработал

1

7

Я был не готов
  работать на уроке, но кое-что произносил тихо, но не был услышан.

0,5

8

Я все знал, но
  предпочитал молчать (не по мне эта наука)

0.25

9

Я даже смотрел и
  слушал, что вокруг происходит

0.25

10

Я вообще не
  понял, что здесь происходило

0.5

11

Я решил стать
  историком

10

Итого я набрал - ___________баллов.
Считаю, что заслужил
оценку________
Поставьте галочки в те
графы, которые соответствуют вашей работе на уроке

ИЗ «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»
               В лето 986. Пришли болгары магометанской веры,
говоря: «...уверуй в закон наш и поклонись Магомету... Учит нас Магомет так...
не есть свинины, вина не пить... Даст Магомет каждому по семидесяти прекрасных
жён...» Владимир... сам любил жён... и сладко было ему слушать. Но что было ему
нелюбо... запрещение употребления свиного мяса. А о питье отверг напрочь: «Руси
есть веселие пити, не можем без того быти». Потом пришли немцы из Рима и
сказали: «Пришли мы, посланные папой»... Владимир же сказал немцам: «Идите обратно,
ибо отцы наши не приняли этого». ...Пришли хазарские иудеи... Он же спросил: «А
где земля ваша?» ...И ответили те: «Разгневался Бог на отцов наших и рассеял
нас по разным странам за грехи наши, а землю нашу отдал христианам». И сказал
на это Владимир: «Как же вы иных учите, а сами отвергнуты Богом и рассеяны...
Или и нам того же хотите?» Затем прислали греки к Владимиру философа...
Философ... сказал: «Если хочешь стать с праведниками, то крестись»...

1. Какие аргументы, по мнению
летописца, оказали решающее влияние на выбор веры Владимиром?
2. Можно ли считать летописный рассказ полностью достоверным?

ИЗ «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»
             И созвал князь Владимир бояр своих и старцев и сказал
им: «Пришли посланные нами мужи, послушаем же их»... Они же сказали: «Ходили к
болгарам, смотрели, как они молятся в храме, т. е. в мечети... нет в них
веселия, только печаль... И пришли мы к немцам, и видели в храмах многие их
службы, а красоты никакой не видели. И пришли мы в Греческую землю, и ввели
нас туда, где служат они Богу своему, и не знали — на небе или на земле мы:
ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как рассказать об
этом...»

1. Какие аргументы, по мнению
летописца, оказали решающее влияние на выбор веры Владимиром?
2. Можно ли считать летописный рассказ полностью достоверным?

file_name: Правление князя Владимира и крещение Руси.docx

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Следующее, что было сделано князем

alt: А3* . Причинами принятия христианства на

alt: Закрепление 5 мин Тест

alt: Приложение Сообщение ученика

alt: Текст №3 Из кн.Сиповского В

alt: Тест . Правление князя Владимира

alt: Ф.И. N Критерии оценки

alt: Итого я набрал - ___________баллов

title: Урок по истории в 6 классе на тему "Правление князя Владимира и крещение Руси"


extracted_text:
Родительское собрание  в 8А классе  на тему "Компьютер: друг
или враг?"
        Компьютером
теперь никого не удивишь. Сегодня компьютерные классы открываются в начальной
школе, в группах дошкольного развития, в детских садах. С помощью компьютерных программ
осуществляется обучение и развитие детей.
        «Продвинутые»
родители,  сажают малыша к монитору. «Несовременные» же родители считают,
что сидеть за компьютером очень вредно даже для старшеклассника, и запрещают
своим детям на пушечный выстрел подходить к компьютерам. И те и другие мечтают
видеть своих детей счастливыми, здоровыми, успешными. Может ли ребенок, много
времени проводящий за компьютером, быть здоровым? С другой стороны, может ли в
наше время подросток, которого родители полностью изолировали от ПК, стать
специалистом в какой бы то ни было профессиональной области?
        Появление
персональных компьютеров породило огромное количество мифов, касающихся как
пользы, так и вреда от их использования.
        Еще
с 80-х годов прошлого века в средствах массовой информации стали появляться
статьи, предупреждающие об опасном влиянии компьютера. И, в частности, о
вредном воздействии компьютерных игр на физическое здоровье и психику детей и
подростков. Эта точка зрения нашла поддержку и в научном сообществе.
        Основные
факторы негативного влияния компьютера на организм человека:
Нагрузка
на зрение.
Стесненная
поза.
Излучение.
Воздействие
на психику.
        Среди
основных обвинений — соматические нарушения (снижение остроты зрения, искривление
позвоночника, быстрая утомляемость и др.), которые, как полагают, являются
прямым следствием «компьютеризации» свободного времени подростков.
        Негативную
картину дополняет появление психической зависимости, которая выражается в
следующих патологических симптомах: у ребенка развивается чувство мнимого
превосходства над окружающими, теряется способность переключаться на другие
развлечения, обнаруживается бедность эмоциональной сферы и т. д. Кроме того,
некоторые компьютерные игры провоцируют у юных пользователей, по мнению авторов
этих статей, агрессивное поведение, создают культ насилия и войны. В качестве
негативных последствий выделяются также сужение круга интересов ребенка, уход
от реальности к созданию собственного «виртуального» мира. Ребенок, который
проводит дни напролет один на один с компьютером, рано или поздно начинает
испытывать трудности в общении со сверстниками, оказывается неспособным
заводить новые знакомства, теряет контакт даже с теми, с кем раньше был близок.
        Очевидно,
что все эти проблемы достаточно актуальны в наши дни. Следовательно, необходимы
специальные исследования, которые могли бы выявить особенности детей и
подростков, проводящих большое количество времени за компьютерными играми.

                    Что развивает
компьютер?
        Попробуем
разобраться, что же такое компьютерные программы для детей, в чем их
достоинства и недостатки.
        Среди
множества развивающих программ для детей можно выделить прежде всего: программы
обучения иностранным языкам, компьютерные энциклопедии с картинками, которые в
занимательной форме преподносят ребенку самые различные знания, филологические
игры, напоминающие «Эрудит» или «Поле чудес», развивающие игры, которые учат
малышей раскрашивать, рассказывают о свойствах красок и оттенков, или обучают
счету, азам арифметики, или знакомят с понятием формы, названиями
геометрических фигур, или развивают память, логическое мышление: компьютерные
варианты методик «исключи лишнее» и «добавь недостающее» и т.д. и т.п.
        И
наконец, в последнее время очень популярными стали программы обучения
компьютерной графике. Они дают ребенку — разумеется, первое время под
руководством взрослого — возможность почувствовать себя настоящим
мультипликатором.
        Возможности
компьютерных развивающих игр на первый взгляд неограниченны. Однако посмотрим,
что же существенно нового может дать учитель-компьютер по сравнению с
учителем-человеком.
        Во-первых,
занятия на компьютере — это прежде всего игра. И то, что не очень интересно для
ребенка само по себе, становится крайне привлекательным на экране монитора.
Таким образом, для ребенка, обучающегося с помощью компьютерных программ,
создается дополнительная мотивация — игровая.
        Во-вторых,
ребенок, играющий в обучающие игры, начинает очень рано понимать, что предметы
на экране — это не реальные вещи, но только их обозначения. В различных играх
знаки или символы реальных предметов усложняются, становятся все более и более
обобщенными и все меньше напоминают окружающие предметы. Таким образом, у детей
начинает развиваться так называемая знаковая функция сознания, то есть
понимание того, что есть несколько уровней реальности — реальные предметы,
картинки и схемы, слова и уравнения и, наконец, наши мысли, которые являются
наиболее сложным, идеальным уровнем действительности.
        Однако
«знаковая функция сознания» не только дает возможность осознать наличие всех
этих уровней реальности, но и лежит в основе самой возможности мыслить без
опоры на внешние предметы. О важности такого мышления и сложности его развития
свидетельствуют известные многим родителям трудности при обучении детей счету
или чтению «про себя»: дети продолжают шепотом произносить читаемый текст или
перебирают пальцы при счете.
        При
этом важно понимать, что в развитии ребенка невозможно перешагнуть через такую
важную ступень, как внешний контроль действий, но компьютерные развивающие игры
дают возможность облегчить процесс перехода психического действия из внешнего
плана во внутренний. Таким образом, самые простые действия во внутреннем плане
становятся доступными уже для детей 4-5 лет.
        В-третьих,
не только психологи, но и родители, и воспитатели заметили, что в процессе
занятий на компьютере у ребенка улучшаются память и внимание. Ведь детская
память непроизвольна, дети запоминают только яркие, эмоционально окрашенные
случаи или детали, а компьютерные программы придают усваиваемому материалу
недостающую ему яркость и значимость, что не только ускоряет запоминание, но и
делает его более осмысленным и долговременным.
        В-четвертых,
компьютерные игры имеют большое значение для развития моторики ребенка, точнее,
для формирования моторной координации и координации совместной деятельности
зрительного и моторного анализаторов. В любых играх, от самых простых до самых
сложных, детям необходимо научиться нажимать пальцами на определенные клавиши.
Это развивает мелкую мускулатуру рук — тонкую моторику. Кроме того, действия
рук необходимо сочетать с видимым действием на экране. Так, совершенно
естественно, без дополнительных специальных занятий развивается необходимая
зрительно-моторная координация.
        В-пятых,
работая на компьютере, ребенок усваивает новый, более простой и быстрый способ
получения и переработки информации. А это умение ускоряет и оптимизирует процесс
мышления, помогает не только узнать больше, но и лучше, глубже осознать новый
материал.
        Таким
образом, тот интерес, который вызывают игровые занятия на компьютере,
становится базовым для формирования таких важных структур, как познавательная
мотивация, произвольные память и внимание. Развитие этих качеств во многом
обеспечивает психологическую готовность ребенка к школе.
        Итак,
компьютер развивает множество интеллектуальных навыков. Но есть одно «но».
Нельзя забывать о золотой середине. Родителям нужно понять, что компьютер — это
не волшебная палочка, которая за один час игры сделает ребенка умным и
развитым. Как и любые занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного
применения, терпения и внимания к ребенку со стороны взрослых.
        ВНИМАНИЕ!
Если вы просто даете ребенку диск с обучающими играми и ожидаете
неослабевающего интереса и серьезных успехов, скорее всего вы будете
разочарованы.
        Для
самых маленьких компьютерные развивающие игры должны быть не средством получения
информации, а способом самостоятельно проиграть и повторить то, что ребенок
узнал от взрослого — из беседы, совместного занятия, чтения. Только в этом
случае малыш действительно узнает что-то новое, а не просто посмотрит красивые
картинки. Кроме того, вы сохраните с ним доверительные отношения-, ребенок
будет знать, что именно родители всегда смогут помочь ему найти ответ на любой
вопрос, неважно, что они при этом будут использовать в качестве наглядного
пособия. Общение с вами должно быть для ребенка приятнее, чем общение с
компьютером. К тому же ни одна компьютерная «улыбка», появившаяся на экране при
правильном выполнении задания, не может заменить родительской похвалы, нежного
поцелуя в макушечку.
        Занимаясь
с ребенком на компьютере, помните о том, что существуют определенные возрастные
ограничения по времени пребывания перед экраном монитора. Постарайтесь
объяснить это своему малышу и не оставляйте его надолго наедине с компьютером.
        И
все же компьютер — это наше будущее, как бы вы к этому ни относились. Пора
признать суровую правду жизни — «общение» детей с компьютерами уже неизбежно —
и постараться с самого начала управлять этим процессом.
        При
этом следует помнить, что взаимоотношения вашего ребенка с компьютером напрямую
зависят от вас. От того, какой пример вы подаете, сколько времени вы сами
проводите перед экраном монитора, насколько вас затягивают компьютерные игры
или Интернет. Если мама на несколько часов «зависает» в Интернете, «качая» из
мировой сети кулинарные рецепты или общаясь в чате, странно было бы ожидать,
что ее ребенок научится управлять своим «компьютерным» временем.

Эти страшные компьютерные игры
        Итак,
чего больше всего боятся родители, видя, что ребенок увлечен компьютером? Компьютерных
игр. Что же в них страшного? Считается, что они могут сделать ребенка
агрессивным, замкнутым, оторванным от реальности.
Поговорим
об этом подробнее.
Агрессивность
        Большинство
популярных в нашей стране компьютерных игр учат детей убивать. Монстров и
людей, земных животных и инопланетян, рожденных фантазией разработчиков. При
этом ручьем льется кровь, слышатся душераздирающие стоны, иногда даже души
убитых на наших глазах отлетают к небесам. Неудивительно, что, наигравшись в
такие игры, дети начинают во сне вскрикивать и скрежетать зубами.
        Подобные
ужасы не только пугают детей, но и притягивают. В азарте игры ребенок
становится кровожадным, ему нравится быть сильным, убивать и мучить.
        Есть
люди, которые выступают против игр и обвиняют игровую индустрию во всех
смертных грехах. Однако данные многочисленных работ на эту тему свидетельствуют
о том, что игры с кровожадным содержанием способны стимулировать агрессивность
только у детей младшего школьного возраста (6-9 лет). Впрочем, точно гак же
влияют на детей фильмы, телепрограммы и рекламные ролики с элементами насилия.
        В
фильмах можно увидеть действительно страшные вещи: и то, как надо готовить
преступления, и то, как легко и весело убивать людей. Компьютерным игрушкам
пока до этого далеко. А кроме кино есть еще и телевидение, где любой
криминальный репортаж наглядно демонстрирует способы лишения жизни себе
подобных самыми разнообразными средствами.
        Как
же можно обвинить создателя агрессивной игры в том, что ваш ребенок стал
кровожадным? Разве не вы сами купили ему эту игру или дали денег на ее покупку?
Не вы ли радовались, что ребенок часами играет за компьютером и дает вам
наконец возможность спокойно поговорить по телефону, почитать газету,
посмотреть футбол? Разве не вы виноваты в том, что ему с компьютерными
монстрами интереснее проводить время, чем с вами?
        ВНИМАНИЕ!
Неустойчивую психику маленького ребенка постарайтесь максимально долго
оберегать от действительно жестоких сцен в играх.
        Если
в вашей семье старший сын или папа обожают попалить по монстрам, на экране дым
столбом, кровь фонтанами, а из динамиков несутся душераздирающие стоны и
непрерывная стрельба — не позволяйте малышу находиться рядом с компьютером. Но
от отца или брата, занимающегося «постройкой нового города» или сидящего за
«штурвалом космического корабля», возможно, отгонять ребенка и не стоит. Из
всего можно извлечь пользу.
Замкнутость
        Компьютер
дает ребенку возможность перенестись в другой мир, который можно увидеть, с
которым можно поиграть. В то же время ребенок все больше отвергает реальный
мир, где ему грозят ошибки, неуспех, негативные оценки и необходимость что-то
менять в себе. В «реале», столкнувшись с препятствиями, ему вряд ли удастся
преодолеть их теми же способами, что и в играх. Уход в виртуальную
«действительность» может сформировать у ребенка психологическую зависимость от
компьютера. Особенно это опасно для застенчивых детей. Общение с окружающими
требует от них слишком сильного психоэмоционального напряжения, ставит их в
ситуацию дистресса, и тогда на смену реальному общению приходит псевдообщение —
с компьютером.
        Ребенок,
играющий в компьютерную игру, имеет прекрасную возможность почувствовать себя
сильнее, смелее, красивее. Словно по волшебству, он становится настоящим
героем! Игры открывают для него новый мир. Там ребенок чувствует себя великим
полководцем, космическим воином; он учится хитрости, ловкости, смелости и
мудрости, но не реальной.
        Это
все в его мыслях и мечтах: повелитель галактик, самый быстрый гонщик, самый
бесстрашный летчик, строитель, исследователь, первооткрыватель, архитектор и т.
д. и т. п. Если в виртуальном мире все происходит так, как хочет он, зачем
оттуда выходить?
        Чтобы
избежать замкнутости ребенка, больше разговаривайте с ним, интересуйтесь его
чувствами и впечатлениями и акцентируйте его внимание на положительных эмоциях,
связанных с событиями реальной жизни. Позже он сам поймет, что мир вокруг него
более красочный и интересный, чем компьютерная реальность.
Уход
от реальных законов
        Еще
одна опасность кроется в условности «жизни 1090?ся хитрости, ловкости, смелости
и мудрости, но не реальной.
        Это
все в его мыслях и мечтах: повелитель галактик, самый быстрый гонщик, самый
бесстрашный летчик, строитель, исследователь, первооткрыватель, архитектор и т.
д. и т. п. Если в виртуальном мире все происходит так, как хочет он, зачем
оттуда выходить?
        Чтобы
избежать замкнутости ребенка, больше разговаривайте с ним, интересуйтесь его
чувствами и впечатлениями и акцентируйте его внимание на положительных эмоциях,
связанных с событиями реальной жизни. Позже он сам поймет, что мир вокруг него
более красочный и интересный, чем компьютерная реальность.
Уход
от реальных законов
        Еще
одна опасность кроется в условности «жизни ?дут дальше, или им кажется, что у
них в запасе еще пять-шесть жизней... Но и сам уход, в свою очередь, может быть
сигналом неблагополучия отношения ребенка с реальным миром. Если в реальной
жизни он имеет достойную альтернативу виртуальным мирам - понимающих, любящих
родителей, друзей, разнообразные интересы, — то вряд ли в одночасье бросит все
это ради компьютера.
        ВНИМАНИЕ!
Раз ваш ребенок «уходит» в виртуальный мир, значит, вам необходимо разобраться,
чего ему не хватает в окружающей действительности.
        По
данным Интернета, психологами в течение 5 месяцев проводилось исследование
влияния компьютерных игр на пользователей 9—16 лет. Оно показало, что «введение
компьютерных игр в структуру увлечений изменяет предпочтения других видов
досуговой активности и их интенсивность лишь на несколько недель; в течение
трех месяцев у большинства пользователей восстанавливается прежняя структура
хобби. Интересен и другой результат, который опровергает расхожее мнение-, у игроков
в компьютерные игры, по сравнению с их сверстниками, наблюдается более
адаптивное социальное поведение. У подростков не обнаружили и серьезных
нарушений психической деятельности или симптомов «компьютерной зависимости».
        Таким
образом, это исследование еще раз подтверждает, что «компьютерная зависимость»
является не правилом, а скорее исключением. Ей подвержены в основном те дети,
которые испытывают дискомфорт при встрече с реальностью.

file_name: Родительское собрание  в 8А классе  на тему.docx

alt: При этом важно понимать, что в развитии ребенка невозможно перешагнуть через такую важную ступень, как внешний контроль действий, но компьютерные развивающие игры дают возможность облегчить…

intro: Разработка родительского собрания  в 8 классе  на тему "Компьютер: друг или враг?"

родителям

group: Педагогика

title: Тьюторское сопровождение учащихся в развитии творческого потенциала


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Возрастная группа:
3 класс.
Тема: диктант по теме
«Правописание частицы НЕ с глаголами» с грамматическим заданием.
Форма контроля:
промежуточная.
Описание
методической разработки.
      Методическая разработка  урока русского языка
для 3 класса составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями
ФГОС. Целью занятия является мониторинг знаний учащихся в рамках
промежуточного  контроля. Работа состоит из двух частей: диктант и
грамматическое задание для двух вариантов. В ходе занятия дети потренируются в
особенностях написания орфограммы «Правописание частицы НЕ с глаголами». По
итогам работы учитель сможет оценить уровень подготовки учеников и темы,
требующие особого внимания в работе с орфограммами.
Диктант.
     Не помню, сколько лет прошло с той удивительной
встречи. Дело было в тайге. Охотник отправился в лес за добычей. Выследить
таежного зверя было опасным и сложным занятием.
    Снега навалило – не описать словами! Охотник не
заметил глубокой ямы, которая доверху была заполнена снегом. Кедровая ветка
хрустнула под его ногой, охотник не удержался и провалился в яму. Забрел он уже
далеко, и никто бы не услышал крики о помощи. Спасла охотника волчица. Она
помогла ему выбраться из ямы и встать на ноги. С тех пор охотник не стреляет в
зверей, а ходит в лес только на прогулку.
Грамматическое
задание.
Вариант
1.
1.     Выпиши
из диктанта 2 слова с орфограммой «Правописание частицы НЕ с глаголами».
2.     Разбери
по составу слова: кедровая, навалило, удивительной.
3.     Выпиши
глагол в неопределенной форме.
Вариант
2.
4.     Выпиши
из диктанта 2 слова с орфограммой «Правописание частицы НЕ с глаголами».
5.     Разбери
по составу слова: охотник, забрёл, таежная.
6.     Выпиши
глагол в неопределенной форме.

file_name: Диктант по теме Правописание НЕ с глаголами.docx

alt: Предмет : Русский язык. Возрастная группа: 3 класс

title: Диктант по русскому языку с грамматическим заданием по теме "Правописание частицы НЕ с глаголами" для учащихся 3 класса