extracted_text:
«Взаимодействие школы и семьи
в воспитании младших школьников»

Пермь, 2020

Введение

Цель
воспитательной работы МБОУ ПСОШ №3:
 создание условий для
самоопределения и самореализации личности обучающихся, его успешной
социализации в обществе.
Одним из направлений в
воспитательной системе школы является  «Кадетское братство», созданное на базе начальных
классов (1 – 4 кл.).

Школа
создаёт условия для реализации программы духовно-нравственного и правового  развития
и воспитания обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, своей
этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в
контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя
образовательный процесс на воспитание ребёнка в духе любви к Родине и уважения
к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие
его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного
поведения в обществе и в семье.
Педагогическая
организация процесса воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий
многих социальных субъектов: образовательного учреждения, семьи, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, общественных объединений.
Для достижения данной цели
необходимо обучение, развитие, социализация, воспитание обучающихся.
В свою очередь одним из
факторов воспитывающей среды является родительское сообщество. Значительная
роль в процессе воспитания подрастающего поколения отводится сотрудничеству
семьи и школы. Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной
частью деятельности школы. А это сложная и важная работа. Сложность ее
заключается в том, что приходится фактически ломать стереотип многих родителей,
что воспитанием должны заниматься только педагоги. Родители, часто занятые только
лишь материальным обеспечением детей, ограничиваются такими заботами, как
одеть, обуть, накормить ребенка.
 Сотрудничество педагога
и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы. Педагогам важно
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу
взаимоподдержки и общих интересов.
Суть взаимодействия
педагогов и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы
в изучении способностей ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств. В
основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения,
взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Это поможет педагогам и родителям объединить свои усилия в создании условий для
формирования у ребенка тех качеств и свойств, которые необходимы для его самоопределения
и самореализации, для преодоления трудностей в случае неудачи.
Совместная деятельность
детей, родителей и педагогов может быть успешной, если все участники
положительно настроены на совместную работу, желают действовать сообща,
осознают ее цели и находят в ней личностный смысл, а также в том случае, когда
осуществляется совместное планирование, организация и подведение итогов их
деятельности.
Цель работы:
выявить основные аспекты
взаимодействия педагогов и родителей в воспитании подрастающего поколения.
Задачи:
1.     Раскрыть
такое понятие, как семья;
2.     Описать
профессиональные требования к личности педагога;
3.     Изучить
формы взаимодействия педагога с родителями.

1.1
 Понятие «семья»

Семья
- это малая социальная группа, которая основана на супружеском союзе и
родственных связях (отношения мужа с женой, родителей и детей, братьев и
сестёр), которые живут вместе и ведут общее домашнее хозяйство.
Семью можно считать
состоявшейся тогда, когда муж и жена, мужчина и женщина, берут на себя
ответственность за жизнь своего ребенка, его экономическое благосостояние и
воспитание.
Семья образует первичную
окружающую среду в развитии индивида. Она формирует у ребенка представление о социальных
связях и с момента рождения включает его в них. Семья в значительной мере
приобщает ребенка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным
стандартам поведения. Система ценностей усваивается ребенком, прежде всего, благодаря
его общению с родителями в первые семь лет его жизни. В семье дети учатся
социально-одобряемому поведению, приспособлению к окружающим, построению
взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Семья определяет возможности и
ограничения личных отношений ребенка, а затем и взрослого с другими людьми. Способность
членов семьи принять ребенка в качестве существа с уникальными характеристиками
в большой мере влияет на его представление о себе самом.
Семья обладает серьезными
преимуществами в социализации личности благодаря особой психологической атмосфере
любви и нежности, заботы и уважения, понимания и поддержки. Огромное значение
имеют частота и непосредственность физических, эмоциональных и
социально-психологических контактов детей и родителей. Индивидуальный подход к
развитию личности ребенка именно в семье становится реальностью. Чуткое и
внимательное отношение взрослых к ребенку позволяет своевременно выявить его
способности, поддержать интересы и склонности.
Основные функции семьи
 М.С. Мацковский в своей
классификации семейных функций выделяет  следующие сферы семейной
деятельности:
   1. Репродуктивная.
   2. Воспитательная.
   3.
Хозяйственно-бытовая (получение хозяйственно-бытовых услуг).
   4. Экономическая
(получение материальных средств).
   5. Сфера первичного
социального контроля.
   6. Сфера духовного общения.
   7.
Социально-статусная.
   8. Досуговая.
   9. Эмоциональная.

1.2
Роль семьи в становлении личности ребенка.

Принято
считать, что основным институтом воспитания человека, начиная с его рождения и
кончая его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в
семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека. Свои первые
жизненные уроки человек получает в семье, именно там под влиянием сложившегося
окружения начинает происходить и формирование его будущего характера.
 Семья является тем волшебным
зеркалом, в котором, как в сказке, отражаются все перипетии личной и
общественной жизни ее членов, уровень нравственного развития и культурный
уровень. Внутрисемейные отношения играют особую роль в формировании личности.
Значение внутрисемейных отношений в становлении и развитии ребенка обусловлено тем,
что они являются первым образцом общественных отношений, с которыми сталкивается
человек с момента рождения. Также в них создается возможность раннего включения
ребенка в их систему. Внутрисемейные отношения обладают только им присущими характеристиками,
которые делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания.
Родители играют важнейшую
роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к ним, особенно к матери, мы
мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие
отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других. Любовь
каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем
если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и
безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет
функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и
психологического мира человека.
Постоянный психологический
контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию, которое в
одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям. Контакт необходим в
воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание
контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать
родительскую любовь, привязанность и заботу. Основа для сохранения контакта -
искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее
любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным проблемам, желание
наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознание растущего
человека. Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже
с младенцем.
Еще одно очень важное психологическое
правило- принятие ребенка. Под принятием понимается признание права ребенка на
присущую ему индивидуальность, непохожесть на других, в том числе непохожесть
на родителей. Принимать ребенка - значит утверждать неповторимое существование
именно этого человека, со всеми свойственными ему качествами. Речь идет о
реализации любви, о созидании правильного эмоционального фундамента, правильной
чувственной основы контакта между родителями и ребенком.
Таким образом, мы видим,
что семья является той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего
в жизнь человека, где он  вырастает и получает первые жизненные уроки; в
которой он получает поддержку и помощь, в которой учится любви к миру и к людям
и о которой у него сохраняются на всю жизнь самые добрые и светлые
воспоминания, согревающие его сердце и укрепляющие светлую волю в самые трудные
моменты жизни.
Главной задачей семьи
является выполнение родителями функций воспитателя. Под этими функциями
подразумевается создание не только определенных взаимоотношений между
родителями и их детьми, но и их предпосылок, то есть определенного образа жизни
семьи и взаимоотношений её членов. Большую роль в становлении личности ребенка
играет личный пример родителей. Следует помнить, что воспитание -  это ежесекундный
процесс. Ребенок учится тому, что видит у себя в дому.

2.
Профессиональные требования к личности педагога

В
организации учебно-воспитательного процесса нельзя пройти мимо такого мощного
педагогического фактора, как характер воспитателя, свойства и качества его
личности.
«Идеальный педагог»
должен обладать следующими качествами:
Специалист -
знание педагогической теории, владение педагогическим мастерством, знание
психологии, владение технологиями обучения и воспитания, умение рационально
организовать труд, любовь к делу, любовь к ученикам, вера в человека, педагогические
способности, общая эрудиция, терпеливость, оптимизм, эмпатия, выдержка,
находчивость, скорость и точность реакции, душевная щедрость, эмоциональная
уравновешенность, понимание детей, желание работать с детьми, ясность и
убедительность речи, требовательность, тактичность, самообладание,
справедливость, организаторские способности, общительность, умение слушать.
Работник -
умение определять цель и достичь ее, распределять время, систематическое и
планомерное повышение квалификации, направленность на повышение
производительности труда, способности к творчеству, всесторонняя
образованность, умный оптимизм, умеренный скептицизм, желание трудиться, преданность
делу, умение работать в коллективе, настойчивость, дисциплинированность,
ответственность, активность, ориентация в производственных ситуациях, умение
распределять работу, готовность нести ответственность.
Человек -
высокие моральные качества, активное участие в общественной жизни, активная
жизненная позиция, личный пример в семье во всем, уважение к законам
государства, национальное достоинство, патриотизм, готовность к защите Украины,
крепкое здоровье, здоровый образ жизни, гуманизм , духовность, религиозность,
потребность в общении, открытость, нравственность, критическое отношение к
своего действия.

Для того чтобы сделать
учащегося личностью, сам педагог должен обладать независимостью, грамотностью,
индивидуальностью, самостоятельностью и многими другими качествами, систематически
развивать их у себя.
Для того чтобы успешно
справляться со своей работой, педагог должен иметь незаурядные педагогические
способности. Под педагогическими способностями понимаются определенные
психологические особенности личности, которые являются условием достижения
высоких результатов в обучении и воспитании детей. Так, Ф.П. Гоноболин называет
следующий ряд педагогических способностей:
дидактические способности,
позволяющие успешно осуществлять отбор содержание и методов обучения учащихся,
доступно излагать учебный материал, вызывая познавательную активность у самих учащихся;
экспрессивные способности,
позволяющие найти наилучшую эмоционально-выразительную форму изложения
программного материала;
перцептивные способности –
выражаются в психологической наблюдательности педагога по отношению к учащимся,
проникновении в их внутреннее духовное состояние, глубоком понимании возрастных
и индивидуальных особенностей воспитуемых;
организаторские
способности, обеспечивающие дисциплину
и порядок в коллективе учащихся; продуманное использование каждой минуты на
уроке, создание дружного и сплоченного коллектива учащихся;
суггестивные или
авторитарные способности – способности к внушению,
сильному эмоционально-волевому влиянию педагога на учащихся и умение на этой
основе завоевать авторитет в их глазах; академические способности, связаны с
усвоением знаний, навыков и умений в соответствующей области науки.
Педагог, воспитывающий
ученика, должен обладать следующими качествами:
- это свободная личность
(высокий уровень самосознания, гражданственности, чувство собственного
достоинства, честность, ориентация в духовной жизни);
- это гуманная личность
(милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать помощь,
терпение, доброжелательность);
 - это духовная личность
(стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни);
- это творческая личность
(развитие способностей, потребность в знаниях, умениях, развитый интеллект);
 - это практическая
личность (трудолюбие, знание экономики, хозяйственность, знание народных и
религиозных обычаев, владение языками, компьютером, здоровый образ жизни,
хорошие манеры).
Педагог
своими действиями должен способствовать установлению благоприятной
психологической атмосферы, комфортных условий общения и деятельности обучающихся,
заботиться о развитии между ними дружественных отношений. Для этого необходимо:
- не подчеркивать успехи
одних учащихся и неудачи других;
- не противопоставлять
сильных слабым;
 - не критиковать
учащегося при всем классе, чаще беседовать наедине;
- замечать даже небольшие
успехи слабых учащихся, но не подчеркивать это резко;
- воспринимать всерьез
все, что происходит с учащимися;
- формировать понимание, что
способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности
Еще К. Д. Ушинский считал,
что личность учителя — понятие развивающееся: учитель живет до тех пор, пока
самосовершенствуется. Как только он перестает учиться, останавливается в
развитии, в нем умирает Учитель. На этих позициях стоят все прогрессивные педагоги
и психологи. Именно постоянное стремление к саморазвитию и желание делиться
своим творческим потенциалом с другими, прежде всего со своими учениками,
характеризует творческую личность учителя в практике современной школы.

3.Формы
взаимодействия педагога с родителями

3.1 Школа как координатор совместной деятельности
школы и семьи
Успешность
воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между
педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и
тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и
родители станут союзниками.
Успешное
осуществление теоретических и методических основ обучения и воспитания
происходит только при условии объединения воспитательных усилий школы, семьи и
общественности.
Во-первых, в настоящее
время только школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся,
который обусловливается требованиями современного производства и все
ускоряющимся научно-техническим прогрессом.
Во-вторых, школа
располагает специально подготовленными кадрами квалифицированных педагогов,
большинство же родителей не имеет надлежащей педагогической подготовки.
В-третьих, значительную
часть своего времени учащиеся проводят в школе, ее влияние сказывается также на
их деятельности в семье, поскольку они продолжают свою учебную работу дома,
выполняя учебные задания. В то же время нельзя не учитывать, что большинство
родителей занято в сферах производственной деятельности, занимается
самообразованием, повышением своей квалификации, что ослабляет традиционные контакты
родителей и детей.
Указанные факторы,
связанные с определяющим воздействием школы на воспитание учащихся, сохраняют
свое значение и по отношению к влиянию общественных условий. Именно поэтому школа
и должна быть организующим центром, объединяющим воспитательную деятельность
семьи и общественности.

3.2
Взаимодействие с родительской общественностью

Реализуемая
модель воспитания в кадетских классах предполагает тесное взаимодействие школы
и родителей обучающихся с целью повышения и реализации воспитательного
потенциала семьи, создания единого воспитательного пространства «школа –
семья», базирующегося на единстве ценностей, требований, нравственных принципов,
подходов к воспитанию. Взаимодействие с родителями основано на традиционных
формах в общеобразовательной школе, а также имеет специфику кадетской направленности.
Взаимодействие с родителями направлено на актуализацию патриотических ценностей
семьи в воспитании, реализацию ценностного отношения к Родине (от «малой» –
семья, двор, школа и т. д. к «большой» – город, страна) в различных
направлениях практической деятельности: творческой, трудовой, экологической.
Одно из важнейших направлений работы с родителями – создание условий для
развития их социально-педагогической компетентности, их педагогическое
просвещение, которое осуществляется как в форме традиционных лекториев, на
родительских собраниях, так и в ходе совместных с детьми проектов – при
подготовке к их реализации и при подведении итогов. Эффективность
взаимодействия с семьями обучающихся возрастает, если в нем участвует старшее
поколение родственников обучающихся – бабушки и дедушки, которые не только
готовы рассказать о значимых для России и пережитых ими событиях, но и
принимают непосредственное участие в совместной творческой деятельности,
проводятся встречи в рамках программ внеурочной работы.
Участие старшего
поколения родственников в воспитательном процессе школы, в мероприятиях значимо
для обучающихся, поскольку они представляют свою семью; обучающиеся постигают
семейные ценности, у них формируется ценностное отношение к труду своих
родителей и труду в целом, ответственное отношение к учебному труду, к
реликвиям и духовным ценностям, передаваемым от поколения к поколению. С
участием родителей и старших родственников обучающихся проводятся практически
все крупные кадетские мероприятия в школе, что создает очень мощный
эмоциональный фон и развивает эмоционально-чувственную сферу личности
обучающихся: их нравственные чувства, чувство любви к Родине, чувства долга,
чести, достоинства, гордости за свою страну.
Объединение усилий
образовательного учреждения и семьи в осуществлении воспитания и развития детей
на основе единого подхода  родителей и педагогов, может обеспечить
психологический комфорт, максимальное развитие спортивного, интеллектуального и
творческого потенциала, формирование духовно-богатой личности.

3.3
Формы взаимодействия семьи и школы

Воспитательный процесс, это трехуровневая
модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся:
 1-й уровень – информационно-аналитический.

Данный уровень
характеризуется не только информированием родительской общественности о
жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в
отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат
– информационная открытость внутри общего школьно-семейного пространства.
Просвещение родителей,
передача им необходимой информации по тому или ному вопросу. Педагог
рассказывает родителям о концепции школы, о своей педагогической концепции, о
методике воспитания,  о целях и задачах личностного развития школьников на
данный учебный год, а также о ходе духовного развития ребенка, особенностях его
учебной деятельности, взаимоотношениях в группе, выявляющихся способностях,
текущих успехах в обучении.
Использовать в работе:
- организацию групповой
работы родителей при подготовке и проведении занятий, предусматривающей «мозговую
атаку» в процессе коллективного поиска способов решения проблемы, разработки
рекомендаций по обсужденному вопросу, составлении памяток, проектов,
предложений;
- проведение встреч для
родителей совместно с детьми по проблемам, которые затрагивают интересы обоих
сторон;
- расширение групповых
форм просвещения родителей, связанных с особенностями пола детей, типичными
проблемами в воспитании отдельных кадет;
- организацию
индивидуального просвещения родителей (совместные беседы-поиски по проблемам
ребенка, подбор литературы, организация консультаций со специалистами,
составление памяток, совместное планирование действий по решению конкретной
проблемы ребенка);
- информацию о наиболее
интересных и полезных публикациях, книгах по проблемам, которые волнуют
родителей;
- подготовка печатных
материалов, включающих конкретные советы и рекомендации по изучаемому вопросу.
- выпуск стенгазеты для
родителей, либо выпуски школьных газет в формате СМИ помогают поднять наиболее
актуальные вопросы в деятельности класса. Газеты, как правило, имеют
просветительскую направленность и поднимают наиболее актуальные темы для
родителей – «Роль книги в развитии интеллектуальных и
личностных качеств человека», «Как справиться с проблемами
уроков», «Интернет в жизни подростка» и многое другое.
- листы-памятки. Они содержат
в себе информацию, чаще всего психологического характера, которая сосредоточена
на основных проблемах, с которыми сталкиваются родители и дают ценные указания
как с данными проблемами справляться – «Что такое
характер и как он формируется у детей», «Воспитание мужественности».
- открытые уроки для
родителей. Открытые уроки позволяют родителям отследить процесс образования в
школе. Родители могут присутствовать на уроке, отслеживать как проходит работа
на занятии и взаимодействие в системе учитель – ученик. С одной стороны это
обеспечивает родителю понимание того, как происходит обучение, а с другой – включает
родителя в педагогический процесс.
- дни открытых дверей.
Возможность родителям посетить школу, посмотреть и оценить организацию ее работы.
В это время родители могут пообщаться с учителями и задать интересующие их
вопросы.
-выставка пособий. Перечень
актуальных на данный момент пособий, которые помогут родителям в воспитании и
развитии детей.
- индивидуальное и подгрупповое
консультирование
- познавательные
практикумы. Познавательный практикум — это понятие для обозначения разных видов
и приемов обучения родителей.
- создание сайта и групп
в социальных сетях. Просветительская работа еще проводится за счет создания
сайта и группы в социальных сетях. В ней публикуется методический материал с практическими
рекомендациями для родителей.
2-й уровень –
организационный.
Данный уровень
предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в
организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного
процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой
стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических
работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих
функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания.
Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской
общественности для решения обоюдно значимых задач.
Второе направление
связано с привлечением школьных специалистов: социального педагога и психолога.
Работа учителя начальных
классов совместно с социальным педагогом и психологом направлена:
- на повышение уровня
психолого-педагогической компетентности родителей;
 - на оказание помощи
социально-уязвимой семье в выборе образовательного маршрута ребенка при
поступлении его в первый класс и при переходе на новый этап обучения;
- на предупреждение и
преодоление трудностей в учебе и общении у обучающихся группы риска;
 - на оказание помощи
семье в решении проблем внутрисемейного общения; - на оказание помощи семье в
кризисной ситуации;
- на организацию и
проведение комплексных мероприятий, направленных на сохранение здоровья и
эмоционального благополучия ребенка на всех этапах обучения.
 - организация проектной
деятельности.
 Проектирование – это
комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально
провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые
понятия и представления о различных сферах жизни (Е.С. Евдокимова).
Дети и родители
подготавливают материал по программе и обеспечивают защиту этого материала.
Сегодня родители помогают ученикам подготовить полноценные научные презентации
даже в начальной школе.
Использовать в работе:
- организация
поздравлений с праздниками, днем рождения (подготовка подарков, сюрпризов для
родителей);
- создание атмосферы
повышенного внимания к родителям, бабушкам и дедушкам заботы о них («Как
помогли родителям?», «Чем помочь родителям? «Чем порадуем, как порадуем
родителей, «Куда пригласим?»,
написание «Письма
признания»и т.п.).
- проведение занятий,
тематика которых связана с рассказом о своих близких («Моя семья», «Как
трудятся мои родители», «Моя родословная» и т.п.);
- творческие встречи
педагогов, кадет с родителями, рассказывающими о своей профессии, увлечениях,
взглядах на актуальную проблему.
- организация семейных
конкурсов – «Поющая семья», «Дружная семья», «Читающая семья», конкурс семейных
фотогазет т.д.;
- представление
результатов совместного творчества родителей и детей, рассказ об увлечениях в
семье («Мир наших увлечений», организация выставок творческих семейных работ);
- проведение совместных
дел (соревнования, турпоходы, поездки, оформление кабинета, экскурсии т.д.);
- выполнение творческих
семейных заданий при подготовке мероприятий (оформление наглядности,
выступление, представление проекта т.д.);
- мероприятие «Папа, мама,
я – творческая семья»;
- создание совместных
объединений по интересам, клубного типа (семейный клуб, семейная академия и
т.д.);
- игротеки;
- выставки выходного дня;

- театральная пятница;
- встречи с интересными
людьми;
- издание семейных газет,
журналов;
- ведение домашних
читательских дневников.
Это направление
предполагает анализ мероприятий, которые проводятся в классе, школе.
Для оценки усилий,
затраченных на взаимодействие с родителями, сразу после проведения того или
иного мероприятия можно использовать:
 - опрос, книги отзывов,
 - оценочные листы,
 - экспресс-диагностику и
другие методы,
- собеседование с детьми
и родителями,
 - наблюдения,
- самоанализ со стороны педагогов.
Любые
отношения, любое взаимодействие людей «выстраивается». Взаимодействие с
учителем и родителями тоже можно выстраивать.
Вот десять основных
принципов общения, которые помогут выстроить взаимодействие учителя с
родителями и родителей с учителем.
1 принцип. Уметь настроиться
на общение.
2 принцип. Уметь
говорить.
3 принцип. Уметь слушать
и слышать.
4 принцип. Уметь
спрашивать, задавать вопросы и отвечать на них.
5 принцип. Уметь
понимать, анализировать и контролировать свои невербальные коды общения.
6 принцип. Уметь наблюдать
за собеседником и контролировать ситуацию общения
7 принцип. Уметь решать
проблемы в ходе общения, не создавая новые.
8 принцип. Уметь
отстаивать свою точку зрения, возражать и говорить «нет»
9 принцип. Уметь
признавать свои ошибки и извиняться.
10 принцип. Уметь
показывать свое расположение и благодарить.

3-й уровень –
управленческий.
Данный уровень
предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе
выработки и принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в
формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих
и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного
процесса, состав функций и традиции школы).
Управленческое направление
предполагает:
- повышение интереса и
степени информированности родителей (законных представителей) о жизни
образовательной организации;
-повышение мотивации родителей
к участию в управлении образовательной организацией;
 - создание условий,
способствующих вовлечению родителей в систему общественно-государственного
управления образованием.
Классный руководитель
должен владеть такими важными инструментами как информирование, просвещение
родителей, повышение их компетенций в части нормативно-правовой базы образования.
Использовать в работе:
- проведение родительских
конференций (не реже 1 раза в год);
- организация обсуждения
проблем воспитания кадет с привлечением представителей от всех родительских
групповых коллективов;
- привлечение
родительского актива к обсуждению планов воспитательной работы, основных
документов, которые затрагивают интересы кадет;
- привлечение родителей к
организации общих дел, создание родительских советов, проблемных и творческих
групп.
Развитие самоуправления в
родительских коллективах это
- повышение роли, статуса
родительских собраний как органов самоуправления, совершенствование методики их
проведения;
- организация
коллективного обсуждения и принятие решений по всем вопросам, затрагивающим
интересы кадет и родителей (договора о сотрудничестве, организационные
мероприятия и т.д);
- проведение на
родительских собраниях коллективного утверждения планирования работы на год, на
месяц, главных событий, мероприятий;
- организация
коллективного анализа работы взвода за учебный год, а также основных проблем и
событий в коллективе;
- выборы родительского
актива класса, а также представителя в общекадетский родительский комитет;
- организация систематической
работы родительского комитета, определение его полномочий, прав и обязанностей;
- привлечение родителей к
организации воспитательной работы в классе через советы дел при подготовке
мероприятий; использование методики чередования творческих поручений (ЧТП),
предусматривающей поочередное участие микрогрупп родителей в организации жизни класса;
распределение поручений между всеми родителями в начале года, предполагающее
выполнение конкретной работы по организации экскурсий, выходов в театр, музей,
поездок, походов, встреч и т.д.);
- подведение итогов и
коллективная оценка работы родителей.

Заключение
Чтобы
сделать родителей своими союзниками, единомышленниками необходимо:
 -с пониманием относиться
к возможным проявлениям дефицита времени;
- предпринимать шаги,
направленные на профилактику конфликтов в отношениях между родителями и
администрацией, педагогическим коллективом;
 -относиться с доверием к
проявляемым инициативам родителей;
- доверять представителям
родительского сообщества, решение реальных и стратегических вопросов развития
школы и класса.
Проведение разнообразных
внеурочных детско-родительских мероприятий, приглашение родителей к участию в
отдельных уроках, позволяет укрепить взаимодействие школы с семьями
обучающихся, активизировать педагогическое общение родителей с детьми.
Состояние вовлечённости
родителей характеризуется следующими признаками:
–родители позитивно
отзываются о школе, привлекают в данную школу детей из знакомых семей;
 –родители не собираются
менять место обучения своих детей; - вовлечённые родители прикладывают
дополнительные усилия, чтобы помочь школе в реализации её планов, в том, чтобы
сделать школу лучше;
- увеличение численности
кадет и родителей, вовлечённых в различного вида творчество, активную культурно
- досуговую, спортивную деятельность школы;
- широта социокультурных
интересов, повышение общей культуры и культуры поведения детей, сокращение числа
выбывших кадет;
- рост творческих
достижений, показателей развития способностей кадет в школе.
Активная позиция как
родителей, так и педагогов в процессе воспитания ребенка, позволяет
заинтересоваться друг в друге, стать не соперниками, а  союзниками в нелегком
процессе становления личности ребенка. Наивысшей точкой взаимодействия школы с
семьей является содружество, которое подразумевает объединение кого-либо,
основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов, и предполагает, прежде
всего, открытость навстречу друг другу. Происходят изменения в лучшую сторону
духовной жизни в школе, повышение педагогической культуры педагогов и
родителей, развитие историко - культурных и духовных традиций. Более эффективно
используются  социокультурные инфраструктуры (стадион, парк отдыха, бассейн,
библиотека, музыкальная школа, Полазненский центр творчества и досуга) в
образовательных  и воспитательных целях.
Необходимо помнить, что в
работе с родителями педагог должен всегда и во всём соблюдать педагогические
нормы, этику, такт, следовать тому единственному приоритетному направлению в
воспитании, которое позволит взрастить личность, востребованную сегодняшним
современным обществом.

Литература
1.     Зимняя
И.А.  Педагогическая психология:  Учебное пособие.- Ростов н/Д.: Феникс, 1997. 480с.
2.     Немов
Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: - М.: ВЛАДОС,
2002- Кн. 2-608 с.
3.     Подласый
И. П. Педагогика: Учебник.- М.: Юрайт, 2011.- 574 с.
4.
Антонова Т.И. , Волкова Е.В. Проблемы и поиск современных форм
сотрудничества педагогов с семьёй ребёнка // Воспитание школьников, № 6, 1998.
С. -70.
5.
Амоношвили Ш.А. Педагогика сотрудничества: гуманизация
педагогического процесса // Перспектива, № 4, 1990. С. 34-42.
6.
Богославец Л.Г., Майер А.А. Взаимодействие образовательного
учреждения и семьи в условиях малого города. – Б., 2003. 82 С.
7.
Данилина Т.Н. Современные проблемы взаимодействия образовательного
учреждения с семьёй // Воспитание школьников, № 1, 2000. С. 41-48.
8.
Данилина Т.Н. Современные проблемы взаимодействия образовательного
учреждения с семьёй // Воспитание школьника, № 2, 2000. С. 44-49.
9.
Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами
своих детей // Воспитание в школе, № 8, 2001. С. 59-69
10. Манина И., Рожкова Т. Дети- воспитатели- родители // Воспитание
школьников, № 1, 2001. С. 48-50.
11. Кларин М.В. Педагогическая технология в учебном
процессе.- М.,Знание,1989.
12. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультация, тренинг.
– Я., 2002. С. 99-160.

file_name: Взаимодействие школы и семьи в воспитании младших школьников +.doc

alt: Взаимодействие школы и семьи в воспитании младших школьников »

alt: Введение Цель воспитательной работы

alt: Понятие «семья» Семья - это малая социальная группа, которая основана на супружеском союзе и родственных связях (отношения мужа с женой, родителей и детей, братьев и…

alt: Основные функции семьи М.С

alt: Таким образом, мы видим, что семья является той ячейкой общества, в которой происходит формирование вступившего в жизнь человека, где он вырастает и получает первые жизненные…

alt: Работник - умение определять цель и достичь ее, распределять время, систематическое и планомерное повышение квалификации, направленность на повышение производительности труда, способности к творчеству, всесторонняя образованность,…

alt: Педагог, воспитывающий ученика, должен обладать следующими качествами: - это свободная личность (высокий уровень самосознания, гражданственности, чувство собственного достоинства, честность, ориентация в духовной жизни); - это…

alt: Для этого необходимо: - не подчеркивать успехи одних учащихся и неудачи других; - не противопоставлять сильных слабым; - не критиковать учащегося при всем классе, чаще…

alt: Формы взаимодействия семьи и школы

alt: Проектирование – это комплексная деятельность, участники которой автоматически: без специально провозглашаемой дидактической задачи со стороны организаторов осваивают новые понятия и представления о различных сферах жизни…

alt: Развитие самоуправления в родительских коллективах это - повышение роли, статуса родительских собраний как органов самоуправления, совершенствование методики их проведения; - организация коллективного обсуждения и принятие…

alt: Чтобы сделать родителей своими союзниками, единомышленниками необходимо: -с пониманием относиться к возможным проявлениям дефицита времени; - предпринимать шаги, направленные на профилактику конфликтов в отношениях между…

alt: Литература 1. Зимняя И

title: Взаимодействие семьи и школы в воспитании школьников


extracted_text:
Классный час «Врач».

Тема: Знакомьтесь: профессия – врач!
Цель: познакомить с профессией врача: определить
способности, необходимые для данной профессии; формировать стремление к
здоровому образу жизни; воспитывать доброту, отзывчивость, умение сопереживать.

Ход занятия.
I. Беседа. Актуализация знаний. Постановка задачи.
     - Что такое
профессия? ( Труд, работа. )
     Да, это труд,
которому человек посвящает жизнь.
     Профессий много.
Откуда мы узнаём о них? ( Из рассказов родителей, учителя, друзей, из книг.
)
     На протяжении многих
лет человек собирает информацию о своей будущей профессии. Это очень важно,
ведь по-настоящему счастлив лишь тот, кто занят любимым делом. Именно поэтому к
поиску своей профессии надо подходить ответственно.
     Сегодня мы поговорим
об одной из профессий, попробуем определить её сложности и интересные стороны.
     / МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП
/
 Колокольчик синенький

Прозвенел букашке:
- Ты скажи мне, милая,

Что там за ромашка
                                                          Выросла
над облаком
                                                          Жёлтая
такая,
                                                          Яркая,
лучистая,
                                                          Очень
уж большая?

- Догадались, что это?
Это, кроха, не цветок, -
                                                           Это
крупное светило

  Под названьем солнце.

Т. Маршалова
     Когда светит солнышко
и улыбается нам, щекоча наши щёчки своими лучиками, когда встречает нас теплом,
тогда и нам становится уютнее в этом мире, поднимается настроение. Хочется,
чтобы каждый новый день приносил радость.
     Что же нужно, чтобы
быть в хорошей форме, хорошем настроении? ( Нужно хорошее здоровье. Никто не
любит болеть. )
     Здоровье – главное
богатство человека. Как вы это понимаете? ( нет ничего дороже здоровья. )
     Конечно. Вспомните
сказку В. Катаева «Цветик-семицветик». Какое желание загадала девочка, отпуская
последний лепесток? ( Хочу, чтобы Витя был здоров. )
     Что нужно, чтобы быть
здоровым?
II. Беседа о сохранении здоровья.
1. Необходимо соблюдать
режим дня, то есть определённый
распорядок. Нужно всё делать в одно и то же время, чередовать труд и отдых,
высыпаться.
2. Необходимо правильно
питаться.
     - Питание должно быть
разнообразным и содержать достаточное количество витаминов, нельзя переедать.
     Прочитаем письмо,
которое прислал нам Карлсон.
     «Здравствуйте,
ребята! Пишу вам из больницы. У меня ухудшилось здоровье: болит живот, рябит в
глазах, тело вялое. Доктор рекомендовал мне правильно питаться. Я составил
меню: торт с лимонадом, чипсы, варенье, пепси-кола. Это моя любимая еда. Думаю,
что скоро буду здоров. Карлсон».
     Поможет ли такое
питание Карлсону вылечиться? ( Нет, не поможет. ) Конечно, перекусы
всухомятку, газировка – это вредная пища. Основными источниками витаминов
являются овощи, фрукты, ягоды. Они должны быть в рационе человека регулярно.
3. Необходимо движение. Важны занятия спортом, закаливание. Закаливание –
процедура, которая делает человека устойчивым к болезням. «Двигайся больше –
проживёшь дольше», - гласит пословица.
4. Важно соблюдать
чистоту и личную гигиену. Чистота –
залог здоровья.
5. Необходимо исключить
вредные привычки. Нужно помнить, что
каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на пятнадцать минут!
Употребление алкоголя ухудшает память и координацию движений, способствует
возникновению различных заболеваний.
     Объясните
пословицу:     Береги платье снову, а здоровье смолоду. ( При нерадивом
отношении к здоровью можно быстро его лишиться, а при внимательном отношении –
надолго сохранить. )
III. Из истории профессии.
     - Здоровый человек
редко задумывается над тем, что такое здоровье. Люди какой профессии
помогают сохранять здоровье, лечиться, если заболеешь?
 Если заболело ухо,
          Если в горле стало сухо,
            Не волнуйся и не плачь –
              Пусть тебе поможет врач!
     Слово врач
произошло от славянского врать, т. е. говорить. Врач – это
«заговаривающий болезнь», волшебник. Врать – это не обманывать, а влиять на
больного силой слова, исцелять словом.
     С древних времён люди
старались предупреждать и лечить болезни, ведь плохие условия существования
вызывали множество болезней и приводили к преждевременной смерти. Считалось,
чтобы вылечить болезнь, нужно изгнать злого духа. Первобытный врач выполнял эту
задачу, употребляя заклинания и используя холод, тепло и лечебные травы. Так
появилась и стала развиваться медицина. До тех пор пока медицина не стала
научной, люди пользовались народной. «На каждую болезнь – своя травка» - так
считали знахари-травники. И сейчас традиционная и народная медицина идут по
жизни рядом. Лекарственные растения широко применяются для лечения многих
болезней.
     Научная медицина
возникла в Древней Греции более двух тысяч лет назад. Человек по имени Гиппократ
собрал медицинские знания в книге «Коллекция Гиппократа». Она положила начало
научной медицине, так как была основана на необходимости изучить больного,
прежде чем поставить диагноз. В книге были описаны симптомы и течение болезней.
IV. Беседа о профессии врача.
     - Современная
медицина оснащена самыми последними достижениями науки и техники: аппаратами и
приборами, инструментами, лекарствами. Но при всех достижениях медицины
главными остаются врач и его помощники – медицинские сёстры и санитарки. Работа
врача требует знаний, внимательного отношения к больному.
     Как вы думаете,
какими ещё качествами должен обладать врач? ( Он должен быть ответственным и
честным. Должен быть уверенным в себе, пунктуальным, обладать гибким мышлением,
уметь быстро принимать решения. )
     В чём заключается
работа врача, что он делает? ( Осматривает больного, ставит диагноз,
назначает курс лечения. Основная работа врача – оказание медицинской помощи
больным. )
     Какие специальности
врачей вам знакомы, чем занимаются эти доктора? ( Педиатр лечит детей.
Офтальмолог (окулист) лечит глаза. Кардиолог лечит болезни сердца. Хирург лечит
кости и суставы. Стоматолог лечит зубы и дёсны.
Без врачей обойтись невозможно.

Подумайте, что было бы,

Когда сказал бы врач:

 «Рвать зубы мне не хочется,

 Не буду, хоть ты плачь!»
                                                 Больным
врачебной помощи

Не стало б никакой,

А ты сидел бы, мучился

С повязанной щекой.
                                      Л. Куклин
     Без любви к людям,
отзывчивого сердца, глубоких знаний и умелых рук не быть хорошим врачом.
     Врачам, работающим в
поликлинике или больнице, помогают медицинские сёстры и санитарки. У них не
менее почётный труд. Медсёстры выхаживают тяжелобольных, делают уколы, дают
лекарства, водят на процедуры. Санитарки следят за порядком и чистотой в
палате, помогают сёстрам ухаживать за больными. Это нелёгкий труд.
V. Рассказ о медицинских символах.
     - Перед началом
профессиональной деятельности врач принимает «Клятву Гиппократа». Мы помним,
что Гиппократ – «отец медицины». Клятва состоит из восьми принципов и
обязательств. Врач должен ценить жизнь и соблюдать врачебную тайну.
     Что значит хранить
врачебную тайну? ( Не разглашать сведений, касающихся состояния здоровья
больного. )
     Эмблемой медицины
является чаша со змеёй. Змея – это символ мудрости, знания и бессмертия. В чаше
капля яда, который в определённой дозе становится лекарством.
VI. Я обязательно буду здоров!
     - Человек должен
сохранять своё психическое и физическое здоровье. Психическое здоровье – это
развитая речь, внимание, память, мышление. Физическое здоровье – это тренировка
тела с помощью физических упражнений.
     Чтобы оставаться
здоровым, нужно проходить профилактические осмотры у врачей-специалистов.
     Не думайте о плохом,
творите добрые дела. Каждому дому пусть улыбнётся чистое небо, яркое солнце.
     Человек может быть
здоровым тогда, когда умеет радоваться.
VII. Профессия врача – подвиг.
     - Врач – это одна из благородных профессий. Врач
всегда придёт на помощь.
 Всегда внимательно, с любовью

Наш доктор лечит вас, ребят.

Когда поправит вам здоровье,

Он больше всех бывает рад.

А сколько есть ещё врачей,
                                                  Которые
готовы

Не отдыхать, не спать ночей,

Чтоб были вы здоровы!

 А. Кардашова
     А. П. Чехов говорил,
что профессия врача – это подвиг: «Истинный врач – это не тот, кто познал и
глубоко изучил медицину, а тот, кто осознаёт свой долг перед людьми». Врач
добрый, милосердный облегчает страдания больного. В руках врача жизнь человека.
Это самая человечная профессия, приносящая в дом счастье, здоровье, жизнь. В
нашем тревожном мире труд врачей трудно переоценить.
VIII. Рассказ о труде врачей во время Великой
Отечественной войны.
     - Высокое мужество и
сила духа, отвага, твёрдость и милосердие отличали врачей во время Великой
Отечественной войны. Самоотверженный труд врачей, медсестёр возвращал к жизни и
в строй бойцов Красной армии. Героизму и милосердию медработников обязаны
своими жизнями сотни тысяч воинов.
     Большинство медиков –
это женщины. На их плечи легла основная тяжесть военных будней, ведь почти всё
мужское население находилось на передовой. Не щадя жизни, под свистом пуль они
выносили раненых с поля боя и спасали им жизнь, не считая это подвигом. Врачам приходилось
не только лечить больных, но и вселять в них оптимизм. Важно было не потерять
боевой дух.
     Врач – это очень
гуманная профессия. ( Гуманность – человеколюбие, отзывчивость.)
     / Звучит песня
«Люди в белых халатах» (слова Л. Ошанина, музыка Э. Колмановского, исполняет
Владимир Трошин)/.
IX. Итог занятия.
     - Если вы решите
избрать профессию врача, помните: в ваших руках будут жизни людей, а это самое
ценное, что есть на земле.

file_name: КЛ.час Врач.docx

alt: Классный час «Врач». Тема:

alt: Научная медицина возникла в Древней

title: Классный час "Врач"


extracted_text:
Конкурс
методических  материалов

Урок литературного чтения

« Сказочный человечек Карлсон»

( конспект урока + презентация)

                                        Тимофеева
Антонина Алексеевна,
                                      учитель
начальных классов
                                           МБОУ
« СОШ № 41»

г. Чебоксары

Чувашия

Тема:
Астрид Линдгрен «Сказочный человечек Карлсон ».
Цель:
обобщение и литературоведческий анализ отрывка из повести – сказки Астрид
Линдгрен «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».
Задачи:
- показать детям, из чего складывается характеристика литературного героя,
анализ портрета Карлсона, размышления над его поступками и их причинами;
-
развивать речь обучающихся, внимание к авторскому слову в художественном
тексте;
-
воспитывать интерес к чтению.
Формирование УУД, ТОУ
(технология оценивания  успехов)
Познавательные
УУД
1. Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:    подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя. 3. Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4.
Умение
работать в паре и в группах.
Регулятивные
УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать  последовательность действий на уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем плану.
Личностные
результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

На доске слова:
"Давайте
будем дружить
Друг с другом.
Как птица с небом,
Как ветер с лугом,
Как парус с морем,
Трава с дождями.
Как  дружит солнце
Со всеми
нами".
Этот
стих является эпиграфом ко всем книгам Астрид Линдгрен.
Выставка книг
А.Линдгрен.
Ход
урока:
1.
Организационный момент.
2.
Повторение.
Учитель:
Кто хочет разговаривать, тот должен выговаривать
Всё
правильно и внятно, чтоб было всем понятно.
Дети:
Мы будем разговаривать, и будем выговаривать
Всё
правильно и внятно, чтоб было всем понятно
-
Урок мы начнём с мозгового штурма.
Вопросы
:
1.    Жанр
литературы, в котором происходят волшебные превращения и чудеса (сказка)
2.    Этот
человек отлично плавает, не боится воды, но для него нет ничего опаснее, чем
огонь очага. Деревянный мальчик, который больше всего на свете любил страшные
приключения. (Буратино)
3.    Главный
герой повести – сказки, в которой яичная скорлупа превращается в тучки для
путешествий. (Муми - тролль)
4.    Сказочный
герой – обладатель волшебного кольца, исполнявший не слишком складные
дразнилки. (Хоббит)
5.    Какой
герой любил ходить в гости по утрам?
Он
весел и незлобен.
Этот
милый чудачок
С
ним хозяин- мальчик Робин
И
приятель – Пятачок
Для
него прогулка – праздник.
И
на мёд особый нюх
Этот
плюшевый роказник-
Медвежонок…
(Винни - Пух)
6.    При
встрече сэтим героем все тут же начинали плакать. ( Чиполлино)
7.     Кто
от всех болезней лечился сладостями? ( Карлсон)
Это
все …(одним словом – сказочные человечки)
Найдём среди букв название раздела. Слайд
№2.
Кто же помогал нам путешествовать по миру
сказок?
- Вспомним
авторов и название произведений, которые мы читали. ( поработать со слайдом
3)
-
Что объединяет эти сказки? (авторские, о сказочных человечках)
 3.
Постановка цели и задач урока.
4.
Основная часть.
-
Итак, мы уже читали о гномах, о хоббите, куклах, но никто из них не умел
летать. Помните, как хотел стать тучкой Винни – Пух, как катались на облаках
муми – тролли. Но разве может сравниться с ними жизнь и приключения сказочного
летающего человечка!
Значит,
мы сегодня на уроке будем говорить о …         Автор….
Тема
нашего урока: « Сказочный человечек Карлсон»
-
Итак, какой же он, Карлсон? Слайд №5.
-
Лучше понять характер Карлсона нам поможет сам автор, давайте обратимся к
тексту.
Чтение
по книге с.160, сверху 3-ий абзац.  Карлсон ( что означает это слово)
(Самая распространённая шведская фамилия)
Что
мы узнаем о характере Карлсона из 1 главы? (самоуверенный и смелый)
-
Где жил Карлсон? Стр. 160, последний абзац 1 главы.
-
Какая черта характера героя проявляется в этом отрывке? (сообразительный)
-
А сейчас давайте вспомним, как произошло знакомство Малыша и Карлсона. Стр. 160
– 161. В какой форме написан этот отрывок? (диалог)
-
Разыграют нам эту сцену Смекалов Глеб и Павлов Сергей.
О
какой черте характера Карлсона мы узнаем из этой сценки? (хвастливый,
общительный)
 -
Что дальше происходит в комнате Малыша? (Карлсон решил запустить паровую
машину)  - Что из этого вышло?
-
Как себя ведёт  Карлсон?  С.166 читаем последний абзац.
О
какой черте характера Карлсона мы узнаем из прочитанного?
(озорной)
Читает учитель:  Но Малыш не мог разделить радость
Карлсона.
- Как успокаивает Карлсон Малыша? ( у него несколько
тысяч паровых машин)
- Какая черта характера проявляется у Карлсона? (
врунишка)
Многие читают эту книгу дома самостоятельно. Ещё какие
черты характера вы можете назвать?
-
Астрид Линдгрен придумала сказочного человечка Карлсона и наделила его самыми
разными чертами характера.
 Стр.
162, первое предложение. Что подумал Малыш о Карлсоне при знакомстве? (что
ведет себя он ребячливо)
Вы мне сказали вначале урока что Карлсон- самая
распространённая фамилия в Швеции. По фамилии  именуют взрослых.  Малыш
подумал, что Карлсон ведёт себя уж слишком ребячливо.
-
На партах лежат листочки ( работа в парах)
Подчеркнуть   черты характера у Карлсона:
                       от взрослого- синим цветом
                      от ребёнка – красным цветом.
Черты
характера:
Важность, любовь к шалостям, уверенность,
самоуверенность,  житейская мудрость, любознательность, ребячливость, боязнь
ответственности, выдумщик, сластёна.
Вывод: Так  Карлсон
взрослый или ребёнок? (По фамилии взрослый, по проказам – ребёнок)
Составляем синквейн о Карлсоне. Групповая работа.
Слайд №6. ( как составляется синквейн)
Показать синквейн,  составленный учителем. Слайд
№7.
Физминутка
Летит,
летит по небу Карлсон,
По небу Карлсон летит.
Но знаю я: до неба Карлсон
Никак не долетит.
На каждом последующем
повторе каждое слово постепенно заменяется каким-то движением:
“летит” - взмах
обеими руками
“по небу” - большой
палец руки показывает наверх
“Карлсон” - обеими
руками в воздухе рисуется шар
“Знаю я” - указать
себе рукой на грудь
“Никак не” -
отрицательный жест головой
Слайд №8
если тебе одиноко
-Карлсон и Малыш стали друзьями. Очень важно, чтобы настоящие
друзья были рядом не только в книгах, но и в жизни. Запомните: очень плохо быть
одному! Но жить нужно так, чтобы не только вам было хорошо, но и рядом с вами
другим людям было тепло и радостно.
Слайд №9   музей « Юнибакен»                                           Викторина.
Работа в парах. ( если правильно ответить на вопросы викторины, получится слово конверт)
 1.Какая фамилия у семьи
Малыша?
    а)  Бок
    к )  Свантесон
    л ) В книге не написано
2.Настоящее имя Малыша?
      м) Боссе
      о) Сванте
       т) Кристер
 3.Каким способом Карлсон
запускал моторчик на спине?
    ю ) Он у него всегда крутится
    з )  Он начинает работать сам, стоит только об этом подумать
     н)  Карлсон нажимает кнопку на животе.
4.Любимая фраза Карлсона?

в) Спокойствие, только спокойствие
  р)  Каждый имеет право быть Карлсоном
  с)  Если вы не хотите меня видеть, то и ваших денег мне не
нужно.
  5.На что Малыш копил
деньги?
     е)  На покупку собаки
     ф ) Копил просто так
     я)  На сладости и игрушк

   6. Где был спрятан домик Карлсона?
     р)  За трубой
    б)  На чердаке
     в)  Нигде не спрятан, просто построен на крыше
   7. По мнению Карлсона, он является лучшим в мире специалистом
по:

т) паровым
машина

г) приготовлению сладостей
      в) летательным аппаратам

Слайд №10
(изготовление конверта по инструкционной карте)
Рефлексия ( на партах лежат
рисунки с изображением  Карлсона: улыбающегося и хмурого). Если на  уроке
справлялся с заданиями и получил положительную эмоцию -  раскрашиваем
улыбающегося  Карлсона,   если нет- хмурого).
Домашнее
задание.
–
Дома я предлагаю вам написать письмо Карлсону (конверт сделан на уроке).
Урок  завершается песенкой о Карлсоне. Слайд
№ 11.

 Литература:
1.
Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева Учебник
«Литературное чтение» для 2 класса («Маленькая
дверь в большой мир»)    Год издания: 2015 Издательство: Баласс
 2.   Р. Н. Бунеев  Е. В. Бунеева. Тетрадь по литературному
чтению для 2 класса. - М. Баласс, Школьный дом, 2015
3.Уроки чтения по книге « Маленькая дверь в
большой мир» (2 класс). Методические рекомендации для учителя. Изд.2-е дополненное/
/Серия «Свободный ум». –М.: « Баласс». 2015

file_name: Астрид Линдгрен «Сказочный человечек Карлсон ».docx

alt: Конкурс методических материалов

alt: Как дружит солнце Со всеми нами"

alt: Как себя ведёт Карлсон? С

alt: На каждом последующем повторе каждое слово постепенно заменяется каким-то движением: “ летит ” - взмах обеими руками “ по небу ” - большой палец руки…

alt: По мнению Карлсона, он является лучшим в мире специалистом по: т ) паровым машина г) приготовлению сладостей в ) летательным аппаратам

intro: Астрид Линдгрен. Разработка урока литературного чтения во втором классе по УМК ШКОЛА 2100

преподавание

group: Педагогика

title: Сказочный человечек Карлсон


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Код,
наименование профессии: 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ

2021

ОДОБРЕНА                                                                                Разработана на основе ГОС СПО ЛНР
методической комиссией                                                                        по
профессии: 08.01.07. Мастер
мастеров производственного                                                                 общестроительных
работ
обучения
Протокол № ____
от «___» _______ 20___г.                                                                      Заместитель
директора по УПР
_______/_____________                                                                        ________/_____________________
(подпись         Ф.И.О.)
(подпись                  Ф.И.О.)

СОГЛАСОВАНА
руководителем предприятия, (организации,
учреждения)
____________/_______________________
      (подпись
Ф.И.О.)

Составители (авторы): Петров Р.И.,
мастер производственного обучения, ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»; Евков
А.А., заместитель директора по УПР, ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»;
Нурулина Г.А., методист ГБОУ СПО ЛНР
«Первомайский колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ ПРАКТИКИ……………………………………………………………………….
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРАКТИКИ…………………………………………………………………………………..
3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
ПРАКТИКИ……………………………………………………………………………..
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ…………………………………………………………………
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРАКТИКИ……………………………………………………

1.   ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОИЗВОДСТВЕННО ПРАКТИКИ

1.1.
Место учебной практики в
структуре основной образовательной программы
Программа
учебной практики является частью основной профессиональной образовательной
программы (далее ОПОП) по профессии 08.01.25
Мастер отделочных строительных и декоративных работ
в части освоения основных видов профессиональной деятельности:
·
Выполнение штукатурных работ.
·
Выполнение малярных работ.

1.2.
Цели и задачи учебной
практики
С
целью овладения указанными видами деятельности учащийся в ходе данного вида
практики должен:
Вид
профессиональной деятельности: Выполнение
штукатурных работ.
иметь практический опыт:
−
подготовки рабочих мест,
оборудования, материалов и
инструментов для выполнения штукатурных и декоративных работ в соответствии с
инструкциями и регламентами;
−
выполнения подготовительных работ,
подготовке оснований и поверхностей под штукатурку, приготовлении штукатурных и
декоративных растворов и смесей, выполнении оштукатуривания поверхностей
различной степени сложности и их ремонт;
−
устройства наливных стяжек полов и
оснований под полы;
−
устройства фасадных, теплоизоляционных,
композиционных систем и их ремонт.
уметь:
−      организовывать
подготовку рабочих мест, оборудования, материалов для выполнения штукатурных и
декоративных работ в соответствии с инструкциями и регламентами;
−      пользоваться
установленной технической документацией;
−      выполнять подготовительные работы, осуществлять
производство работ и ремонт штукатурных и декоративные покрытий, наливных
стяжек полов и систем;
−      выполнять подготовительные работы, осуществлять
производство работ и ремонт фасадных теплоизоляционных
композиционных;
знать:
−
требования инструкций и
регламентов к организации и подготовке рабочих мест, оборудования, материалов и
инструментов для выполнения штукатурных и декоративных работ;
−
технологическую последовательность
выполнения подготовки, производства работ и ремонта штукатурных и декоративных
покрытий, наливных стяжек полов и систем фасадных теплоизоляционных
композиционных;

Вид
профессиональной деятельности: Выполнение
малярных работ.
иметь
практический опыт:
−
подготовке рабочих мест, оборудования, материалов и инструментов для выполнения
малярных и декоративно-художественных работ в соответствии с инструкциями и
регламентами;
−
выполнении подготовительных работ,
грунтовании, шпаклевании и окраске поверхностей грунтовочными, шпаклевочными и
малярными составами и декоративно-художественной отделки поверхностей и их
ремонт;
−
оклейке поверхности различными
материалами;
уметь:
−      организовывать
подготовку рабочих мест, оборудования, материалов и инструментов для выполнения
малярных и декоративно- художественных работ в соответствии с инструкциями и
регламентами;
−      пользоваться
установленной технической документацией;
выполнять подготовительные работы, осуществлять
производство работ по шпаклеванию,
окрашиванию поверхностей различными составами, оклеиванию поверхности различными материалами, выполнению декоративно-художественной
отделки стен, потолков и других архитектурно-конструктивных элементов,
выполнять их ремонт и восстановление;
знать:
−
требования инструкций и
регламентов по организации и подготовке рабочих мест, оборудования, материалов
и инструментов для выполнения малярных и декоративно- художественных работ;
−
технологическую последовательность
выполнения подготовки и нанесения на поверхность и ремонта малярных и декоративных покрытий, декоративно-художественной отделки стен, потолков и
других архитектурно-конструктивных элементов;

1.3. Количество  часов на  производственную  практику:
Всего – 24 недели, 784 часа, в том числе:
В рамках освоения ПМ 01 Выполнение штукатурных и декоративных работ – 392 часа.
В рамках освоения ПМ 02 Выполнение малярных
и декоративно-художественных работ     – 392 часа.

2.   РЕЗУЛЬТАТЫ ПРАКТИКИ
Результатом производственной практики
является освоение общих и профессиональных компетенций

Результатом
учебной практики является освоение общих компетенций (ОК)

Код

Наименование результатов практики

ОК 1

Выбирать способы
решения задач профессиональной деятельности,
  применительно к различным контекстам.

ОК 2

Осуществлять
поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
  деятельности.

ОК 3

Планировать
и реализовывать собственное профессиональное и
  личностное развитие.

ОК 4

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами,
  руководством, клиентами.

ОК 5

Осуществлять устную и письменную коммуникацию
  на государственном языке с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 6

Проявлять гражданско-патриотическую
позицию, демонстрировать осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, применять
  стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 7

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
  действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 8

Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 9

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 10

Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ОК 11

Использовать знания по финансовой грамотности,
  планировать предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере.

профессиональных
компетенций (ПК)

Вид профессиональной деятельности

Код

Наименование результатов практики

Выполнение
  штукатурных работ

ПК
  1.1.

Выполнять подготовительные работы, включающие
  в себя: организацию рабочего места, выбор инструментов, приспособлений,
  подбор и расчет материалов, приготовление растворов, необходимых для
  выполнения работ при производстве штукатурных и декоративных работ в
  соответствии с заданием и требованиями охраны труда, техники безопасности,
  пожарной безопасности и охраны окружающей среды.

ПК
  1.2.

Приготавливать обычные и декоративные
  штукатурные растворы и смеси в соответствии с установленной рецептурой,
  безопасными условиями труда и охраной окружающей среды.

ПК
  1.3.

Производить оштукатуривание поверхностей
  различной степени сложности вручную и механизированным способом с соблюдением
  технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
  труда.

ПК
  1.4.

Выполнять декоративную штукатурку на различных
  поверхностях и архитектурно-конструктивных элементах в соответствии с
  технологическим заданием и безопасными условиями труда.

ПК
  1.5.

Выполнять ремонт оштукатуренных поверхностей с соблюдением технологической
  последовательности выполнения операций и безопасных условий труда.

ПК
  1.6.

Устраивать наливные стяжки полов с соблюдением
  технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
  труда.

ПК
  1.7.

Производить монтаж и ремонт фасадных,
  теплоизоляционных, композиционных систем с соблюдением технологической
  последовательности выполнения операций и безопасных условий труда.

Выполнение малярных работ

ПК
  2.1.

Выполнять подготовительные работы при
  производстве малярных и
  декоративных работ в соответствии с заданием и требованиями охраны труда,
  техники безопасности, пожарной безопасности и охраны окружающей среды.

ПК
  2.2.

Приготавливать составы для малярных и
  декоративных работ по заданной рецептуре с соблюдением безопасных условий
  труда и охраны окружающей среды.

ПК
  2.3.

Выполнять грунтование и шпатлевание
  поверхностей вручную и механизированным способом с соблюдением
  технологической последовательности выполнения операций и безопасных условий
  труда.

ПК
  2.4.

Окрашивать поверхности различными малярными
  составами, используя необходимые инструменты, приспособления и оборудование,
  с соблюдением безопасных условий труда.

ПК
  2.5.

Оклеивать поверхности различными материалами с
  соблюдением требований технологического задания и безопасных условий труда.

ПК
  2.6.

Выполнять декоративно-художественную отделку
  стен, потолков и других архитектурно-конструктивных элементов различными
  способами с применением необходимых материалов, инструментов и оборудования с
  соблюдением безопасных условий труда.

ПК
  2.7.

Выполнять ремонт и восстановление малярных и
  декоративно- художественных отделок в соответствии с технологическим заданием
  и соблюдением безопасных условий труда.

3.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

3.1.Тематический план

Коды
профессиональных компетенций

Наименование профессиональных модулей

Объем времени, отведенный на практику (в неделях,
  часах)

Сроки проведения

ПК 1.1 - ПК 1.7.

ПМ.01 Выполнение штукатурных
  и декоративных работ

12/392

В
  соответствии с учебным планом

ПК 2.1.-ПК 2.7.

ПМ.02 Выполнение малярных и декоративно-художественных работ

12/392

В
  соответствии с учебным планом

Итого:

24/784

3.2.Содержание практики

Наименование профессионального модуля

Наименование ПК

Виды работ

Объем часов

II семестр

ПМ.01 Выполнение
  штукатурных и декоративных работ

ПК 1.1. – ПК 1.7.

392

ПК 1.1.

Содержание учебного материала

Тема 1: Соблюдение
  требований техники безопасности и охраны труда на объекте

7

Инструктаж по ОТ и знакомство
  с предприятием

7

ПК 1.1.

Тема 2: Выполнение
  подготовительных работ при производстве штукатурных работ

21

Провешивание и подготовка
  кирпичных поверхностей к оштукатуриванию.

7

Подготовка деревянных
  поверхностей к оштукатуриванию.

7

Подготовка бетонных
  поверхностей к оштукатуриванию.

7

ПК 1.2.- 1.3., 1.5.

Тема 3: Выполнение
  оштукатуривания поверхностей различной степени сложности

70

Приготовление глиняного и
  известкового растворов. Приготовление цементного раствора по заданному составу.
  Приготовление растворов из сухих строительных смесей.

7

Приготовление декоративных
  и специальных растворов.

7

Оштукатуривание
  поверхностей: нанесение и  разравнивание растворов, затирка штукатурки
  различными инструментами.

7

Оштукатуривание углов.

7

Заделка потолочных рустов.

7

Выполнение
  простой штукатурки различных поверхностей.

7

Оштукатуривание
  железобетонных поверхностей.

7

Выполнение простой и
  улучшенной штукатурки прямолинейных поверхностей стен и потолков.

7

Провешивание поверхностей
  под высококачественное оштукатуривание. Установка маяков.

7

Подготовка поверхностей
  перед нанесением сухих смесей.  Приемы работы с гипсовыми и цементными сухими
  смесями;  технология нанесение гипсовых шпатлёвок.

7

ПК 1.3.

Тема 4: Выполнение
  отделки оштукатуренных поверхностей

28

Отделка оконных и дверных
  откосов штукатурными растворами, сборными элементами.

7

Отделка плоских
  поверхностей штукатурными растворами, сборными элементами.

7

Виды тяг и их профили.
  Устройство шаблонов для вытягивания тяг. Сборка шаблонов по чертежам.
  Вытягивание тяг постоянного сечения различными  видами растворов на
  прямолинейных поверхностях с разделкой углов. Вытягивание падуг.

14

ПК 1.4.

Тема 5: Выполнение
  различных видов декоративных штукатурок

28

Разметки и разбивка
  поверхностей фасада. Выполнение декоративных штукатурок.

14

Выполнение
  декоративной штукатурки механизированным способом.

14

ПК 1.6.

Тема 6: Подготовка
  площадки для проведения работ по устройству наливных стяжек пола

14

Подготовка
  поверхностей. Устройство маяков.

14

ПК 1.6.

Тема 7: Подготовка
  поверхностей: нивелирование, установка маяков, укладка теплоизоляционных и
  разделительных слоев

35

Подготовка поверхностей:
  нивелирование, установка маяков, укладка теплоизоляционных и разделительных
  слоев.

35

ПК 1.6.

Тема 8: Устройство
  наливных стяжек пола

56

Выполнение
  выравнивающей стяжки.

14

Всего за II семестр

217

IV семестр

Выполнение
  выравнивающей стяжки.

7

Нанесение,
  разравнивание наливного пола.

35

ПК 1.7.

Тема 9: Выполнение
  подготовительных работ при монтаже СФТК (подготовка поверхности, материалов,
  инструментов, установка лесов)

28

Установка
  каркаса.

28

ПК 1.7.

Тема 10: Выполнение
  теплоизоляционного слоя

35

Крепление
  систем фасадных теплоизоляционных
  композиционных систем.

35

ПК 1.7.

Тема 11: Выполнение
  базового и декоративного слоя СФТК

35

Выполнение базового и
  декоративного слоя СФТК

35

ПК 1.7.

Тема 12: Выполнение
  ремонта СФТК

28

Выполнение ремонта СФТК.

28

Тема 13: Дифференцированный зачет

7

ПМ 02 Выполнение
  малярных и декоративно-художественных работ

ПМ.2.1-ПМ.2.7.

392

ПК 2.1.

Тема 1: Инструктаж по ОТ
  и знакомство с предприятием

7

Инструктаж по ОТ и
  знакомство с предприятием.

7

ПК 2.1.

Тема 2: Выполнение подготовительных работ при производстве
  малярных и декоративно художественных работ

98

Подготовка поверхностей под
  окрашивание и оклеивание, расшивки трещин, вырезки сучьев и засмолов.

21

Нанесения шпатлевочных
  составов на поверхность вручную и механизировано.

63

Способы и правила нанесения
  грунтовок и основные требования, предъявляемые к качеству грунтования.

7

Всего за IV семестр

217

VI семестр

Подготовка красочных
  составов к работе.

7

ПК 2.2.-2.4.

Тема 3: Производство малярных работ

98

Окраски поверхностей
  неводными составами, техника растушевки, флейцевания и торцевания
  красочной пленки.

35

Дефекты, возникающие при
  окраске неводными составами, их устранение.

7

Способы и правила
  подготовки фасадов под окрашивание, окрашивание фасада специальными
  материалами.

7

Окраски поверхностей
  водными составами, техника растушевки, флейцевания и торцевания
  красочной пленки.

42

Определения дефектов и
  повреждений поверхностей, подлежащих ремонту. Дефекты фасадных окрасок их
  причины и способы устранения. Основные требования, предъявляемые к качеству.

7

ПК 2.5.

Тема 4: Производство обойных работ

91

Подготовка поверхностей к
  оклеиванию обоями. Организация рабочего места, ТБ.

7

Оклеивание
  поверхностей легкими обоями.

56

Оклеивание
  поверхностей тяжелыми обоями.

21

Дефекты,
  возникающие при оклеивании обоями, причины, способы их устранения.

7

ПК 2.6.-2.7.

Тема 5: Декоративно-художественная отделка поверхностей

91

Подготовка поверхностей под
  декоративную отделку .ТБ при выполнении
  различных видов декоративно-художественных отделок.

7

Вытягивания филенок с
  подтушевкой.

7

Копирование и вырезание
  трафаретов, т/б, правила пользования инструментом для копирования и вырезания
  трафаретов. Подборка и составления
  трафаретов, приемы отделки поверхности по трафарету.

14

Окрашивание поверхностей в
  два и более тона.

14

Виды росписей и шрифтов,
  приемы их выполнения.

7

Покрытие поверхностей под
  ценные породы дерева и камня.

7

Формирование рельефа и
  фактурное окрашивание.

7

Выполнение декоративного
  лакирования поверхностей.

7

Выполнение бронзирования,
  золочения и серебрения поверхностей.

7

Выполнение
  аэрографической отделки.

7

Определение
 дефектов и повреждений и способы их устранения.

7

Тема 16:
  Дифференцированный зачет

7

Всего
  за VI
  семестр

301 ч

Всего
  по модулю

392 ч

4. УСЛОВИЯ
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

4.1. Требования к документации, необходимой для проведения
практики:
−
Государственный стандарт СПО ЛНР
профессии 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ;
−
Договор об организации и
прохождении производственной практики;
−
Рабочая программа производственной
практики;
−
Направление на производственную
практику;
−
Перечень заданий для проведения
дифференцированного зачета по производственной практике;
−
Перечень заданий для проведения
экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю;
−
Наряд-задания для выполнения
квалификационной пробной работы (для проведения государственной итоговой
аттестации).
−
Журнал регистрации инструктажей по
ТБ.

4.2. Требования к материально-техническому
обеспечению:
Реализация программы производственной практики
предполагает наличие:
-
договоров с предприятиями о предоставление рабочих мест при прохождении
производственной практики;     закрепление наставника (ов) от предприятия при
прохождении обучающимися производственной практики.
Производственная практика проходит в соответствии с
учебным планом, графиком учебного процесса и запросами (заявками)
работодателей, а также с учетом потребностей рынка труда. Обязательным условием
допуска к производственной практике является освоение умений, приобретение
практического опыта во время прохождения учебной практики в рамках
профессиональных модулей  и учебных дисциплин.
Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на
основании) результатов, подтвержденных документами  соответствующих.

4.3. Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.
Основные
источники:
1.
Завражин Н.Н «Отделочные работы»,
М.: Издательский центр «Академия», 2013 – 420с.
2.
Ивлев А.А., Кальгин А.А.,
«Отделочные строительные работы», М.: ПрофОблИздат 2012 – 448с.
3.
Петрова И.В. «Общая технология
отделочных строительных работ», М.: Издательский центр «Академия», 2014 – 192с.
4.
Журавлев И.П., «Штукатур», Ростов
н/Д.: Издательство «Феникс», 2012 – 320с.
5.
Аханов В.С., Ткаченко Г.А.,
«Справочник строителя», Ростов н/Д.: «Феникс», 2013 – 480с.
6.
Мороз Л.Н., «Маляр»: Технология и
организация работ: учебное пособие», Ростов н/Д.: «Феникс», 2011 – 341с.
7.
Черноус Г.Г. «Облицовочные
работы», М.: Издательский центр «Академия», 2012 – 192с.
Дополнительные
источники:
1.
Микульская В.Г.,  Строительные
материалы-М, Изд.АСВ, 2013г.
СНиП
3.04.-01.-М.Стройиздат,2007
2.
Белоусов Е.В., Технология малярных
работ: учебник-М.:Выс.шк.,2012г.
3.
СНиП 3.04.01._М.Стройиздат.,2007
4.
Кривцов Б.П., Плиточные и
мозаичные работы –М.Выс.шк.,2011
Интернет-ресурсы:
1. Электронная электротехническая библиотека [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://www.electrolibrary.info.
2. Онлайн библиотека [Электронный ресурс] – Режим доступа
http://energetiki.net

4.4. Требования к руководителям практики от ОУ и организации.
Руководителями производственной практики от
образовательного учреждения являются мастера производственного обучения; от
предприятия или организации – высококвалифицированные работники-наставники.
Мастера производственного обучения, наставники (высококвалифицированные
работники) осуществляющие руководство производственной практикой обучающихся,
должны иметь квалификационный разряд по профессии на 1-2 разряда выше, чем
предусматривает ГОС СПО ЛНР, высшее или среднее профессиональное образование по
профилю профессии: 08.01.25 Мастер отделочных строительных и декоративных работ.

4.5. Требования к соблюдению техники безопасности и пожарной
безопасности
Производственные мастерские, участки для проведения
производственной практики учащихся должны быть организованы в соответствии с
безопасными условиями прохождения практики обучающимися, отвечать правилам и
нормам охраны труда. Мастер производственного обучения совместно с наставниками
от предприятия или организации должны проводить инструктажи по ознакомлению с
требованиями охраны труда и технике безопасности, пожарной безопасности, а
также знакомить учащихся с правилами  внутреннего трудового распорядка
предприятия или организации.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения
производственной практики осуществляется руководителем практики в процессе ее
проведения, самостоятельного выполнения учащимися производственных заданий.
По окончании производственной практики проводится
дифференцированный зачет в форме выполнения компетентностно-ориентированного
задания по освоенным профессиональным модулям. Дифференцированный зачет
проводится в последний день производственной практики. Для его проведения
учащийся должен подготовить и подписать руководителем практики дневник
производственной практики, представить характеристику, подписанную
руководителем практики от предприятия (организации), аттестационный лист по
производственной практике.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПП 2021.doc

alt: ОДОБРЕНА

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: Вид профессиональной деятельности:

alt: ПК) Вид профессиональной деятельности

alt: ПК) Вид профессиональной деятельности

alt: УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ

title: Программа производственной практики