extracted_text:
Урок информатики в 7 классе
Предмет: Информатика
Уровень
образования: Основное общее образование
УМК:
Л.Л. Босова, А.Ю. Босова “Информатика” 6 класс БИНОМ Лаборатория знаний, 2019г

Информатика

Финансовая
  грамотность

Контролируемые
  элементы содержания (КЭС): Обработка
  числовых данных в электронных (динамических) таблицах, графиках, диаграммах и
  визуализация числовых данных.

Контролируемые
  элементы содержания (КЭС):   Семейный бюджет

Уровень
  изучения: Базовый

Уровень
  изучения: Базовый

Тема: Диаграммы и
  графики

Тема:
  Семейный бюджет

Место
в учебном плане: Урок в рамках основной программы
Тип
урока: Урок комплексного применения знаний и умений (урок закрепления)
Методы:  Словесные,
наглядные, практические.
Перечень
ресурсного обеспечения занятия: Проектор,
компьютер, презентация, учебник для 6 класса по информатики.
Основные
понятия и термины: график, диаграмма, виды диаграмм, финансы,
доходы, расходы, бюджет.
Цель урока: Закрепление знаний, полученных о
графиках и диаграммах,
практических умений строить
простые графики и диаграммы, формирование основ финансовой грамотности по теме
«Семейный бюджет».

Основные
задачи:
Образовательная: Формировать
умения «читать» и строить простые графики и диаграммы, представление у
обучающихся о рациональном поведении субъекта “возможности - потребности” через
использование электронных таблиц для построения диаграмм при решении задач.
Развивающая:
Развивать
информационную культуру учащихся, умения сравнивать и анализировать, логическое
мышление, грамотную речь, память, внимательность.
Воспитательная:
Воспитывать
характер соотношения собственных выгод и издержек в зависимости от финансовых
возможностей семьи. Способствовать воспитанию взаимоуважения,
самостоятельности, усидчивости.
Коррекционная: Развивать
слуховое восприятие и речь, следить за правильным произношением.
Планируемые
результаты
Метапредметные:
·
Умение
визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-
компетентность (умение строить графики и диаграммы)
Личностные:
·      Освоить
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
·      Развивать
навыки сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.
·      Способность
увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение
информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.
Предметные
·       Овладение
предметными умениями заполнения таблиц, построения графиков и создания
диаграммы.
·       Представления о
графиках диаграммах как разновидностях информационных моделей.
·      Объяснение
значение понятий: финансы, доход и расход семьи, семейный бюджет.

Ход урока
I.
Организация
начала урока.
(Приветствие
учащихся, проверка готовности к уроку, создание благоприятного психологического
климата).

Речевая
зарядка.
(Проверка
аппаратов, проверка слуха)
-Какое
сегодня число?
-Какой
сейчас урок?
-Который
урок по счету?
-Какую
тему мы изучали на прошлом уроке?

Сообщение
темы и целей урока.
Закрепление
знаний, полученных о графиках и диаграммах, практических умений строить простые
графики и диаграммы, формирование основ финансовой грамотности по теме
«Семейный бюджет».

II.
Основная
часть урока.
Дежурный звук
(Д-Т)
Словарь темы
Легенда…
Практическая
работа «Копилка»
(выполняет один ученик, остальные отвечают на вопросы)
 Вопросы:
-Что
такое график?
-Где
вы видели графики?
-Зачем
нужны графики?
-Что
такое диаграмма?
-Назовите
виды диаграмм.

Анализ
графика «Копилка».

Вопросы:

-В каком месяце семья Ивановых отложила самую большую сумму?

-В каком месяце она отложила меньше всего? Сколько?

-Давайте выясним, почему.

Практическая
работа «Доходы», «Расходы» за январь (выполняют  ученика, остальные отвечают
на вопросы).

    Вопросы:

-Что такое финансы?

-Что такое доходы?

-Что такое расходы?

III. Физминутка.

Практическая
работа «Бюджет 1»
(выполняет один ученик, остальные анализируют диаграмму «Доходы», «Расходы» за
январь)

Анализ
диаграмм «Доходы», «Расходы».

Вопросы:

-Все ли члены семьи имеют доход?

-Кто больше всех зарабатывает?

-Ребята, а можем ли мы узнать общий доход семьи? Посчитайте (64000р.)

-Рассмотрим диаграмму расходы.

-На что в этом месяце больше всего денег потратили Ивановы?

-Давайте посчитаем, чему же равны расходы? Как это сделать? (64000р.)

-Что мы имеем?

-Можем ли мы ответить на вопрос: Почему семья Ивановых не отложила в копилку
деньги в январе?

-Ребята, вы знаете что такое «Бюджет»?

Анализ
диаграммы «Бюджет 1».

Анализ
диаграммы «Бюджет 2».

Анализ
диаграммы «Бюджет 3».

IV.    Итог урока.
Рефлексия

Ребята,
давайте подведем итог урока.
-Какая
была тема урока?
-Что
мы делали на уроке?
-Что
было не понятно?
-Вы
узнали что-то новое на уроке?

1.На
  уроке я работал…

2.Своей
  работой на уроке я…

3.Урок
  для меня показался…

4.За
  урок я…

5.Мое
  настроение…

6.Материал
  урока мне был…

отлично
  / хорошо/ не очень хорошо/ плохо

доволен
  / не доволен

коротким
  / длинным

не
  устал / устал

стало
  лучше / стало хуже

понятен
  / не понятен
полезен
  / бесполезен
интересен
  / скучен

Ребята,
вы большие молодцы, все хорошо работали. За работу на уроке я всем выставлю
отметки.

V. Домашнее задание
(на
карточках).

file_name: (Диаграммы и графики) _ 7.docx

alt: Урок информатики в 7 классе Предмет:

alt: Ход урока I.

intro: Урок по информатике  "Диаграммы и графики" с элементами финансовой грамотности

title: Урок по информатике


extracted_text:
ОСТОРОЖНО,
МАНИПУЛЯЦИЯ!
Кукла марионетка
Звучит песня
Кукол дергают за нитки,
На лице у них улыбки,
И играет клоун на трубе.
И в процессе представленья,
Создается впечатленье,
Что куклы пляшут сами по себе.
Андрей Макаревич.
Добрый день участники и гости семинара!  До начала
занятия осталось совсем мало времени, и я хотела обратиться к вам за помощью. Вы
мне поможете?
-
Упражнение 1.
Обмен колонки на телефон.
(Показать способы манипулирования)

 - Дело в том, что моей дочери на день рождения
подарили 2 мультимедийные колонки миньон.
 Колонка миньон стала для моей дочери не только
яркой игрушкой, но и полезным спутником в дороге.
Аккумулятор на 600миллиампер. Заряжается через Micro
USB, после чего портативная колонка миньон работает автономно.
Разъем jack 5мм для подключения телефона и
последующего проигрывания музыки с него
Слот TF – для карт памяти объемом до 32Гб. На нее
может поместиться огромное количество mp3 песен. Если подключить колонку к
зарядке, можно будет слушать музыку несколько дней подряд
Разъем для USB-флешки. Возможно, этот вариант вам
покажется удобнее. Запишите на нее свою любимую музыку и подсоедините к
колонке. Воспроизведение начнется автоматически
Радио, если ничего из вышеперечисленного нет под
рукой, вы все-равно не останетесь без приятной музыки
 Просто зарядите ее, воткните флешку, или включите
радио и наслаждайтесь музыкой.
У многих детей я уже видела такие колонки.
 Кто хочет такую колонку и флешку на 32 Гб.
-
- Вы же понимаете просто отдать я ее не могу. Предлагаю
обмен на ноутбук, планшет или деньги.
-
-Хорошо тогда на телефон
-
- Как вы думаете сколько она стоит?
-
-Ты мне друг? (обращение к Гале)
-
– Ты согласна мне помочь?
-
– Тогда, помоги мне пожалуйста.– ??!
-
– Ну, ты же сам сказала, что друг! А друзья
всегда помогают.
-
- А на что, предложите вы на что можно поменять.
-
- Времени мало, решайся сейчас начнется семинар
- Такие колонки есть только в интернет магазинах,
ожидать не всегда хочется.

Кто то из сотрудников подиграл.
Запугать информацией из социальных сетей.
Или я знаю какие у тебя проблемы в школе или в компании, если ты не согласишься
на обмен я всем расскажу.

После показать, что колонка не рабочая, вернуть нет
возможности, с момента покупки прошло более  2х недель.
- Подумайте, Какие чувства у вас вызывают подобные
ситуации?
Диалог с обманутым
Обманутый, как правило:
испытывает жалость к себе; «Я не виноват», «Это все они…»); свойственно чувство
беспомощности, не видит собственных возможностей в разрешении этой сложной
ситуации; стремится переложить ответственность за происходящее на другого.
- Какие чувства у вас вызывают подобные ситуации?
То есть, эти чувства неоднозначны: сначала – интерес,
потом – желание воспользоваться предоставляемой льготой, а затем – недоумение,
разочарование, а возможно – протест). С чем связана такая перемена чувств?
Да, нам действительно не нравится, когда нами начинают
манипулировать, влиять на наше мнение и действия.

И так вы наверно догадались, тема нашей встречи.. ОСТОРОЖНО,
МАНИПУЛЯЦИЯ!
Манипуляция — это скрытый
психологический прием, целью которого является заставить человека, вопреки его
интересам, выполнить нужные вам действия. Немаловажный фактор манипулирования -
сделать так, что бы человек сам захотел это сделать.
Человек, которым манипулируют, часто
чувствует «навязанность», неестественность совершаемых им действий или
произносимых слов: делаешь и говоришь совсем не то, что собирался делать и
говорить, но не говорить и не делать тоже не можешь. Например:
– выдаешь информацию, хотя собирался
«держать язык за зубами»;
– ставишь подпись под документом,
хотя не уверен, что это надо делать,
– принимаешь гостей, хотя твои планы
были совсем другими,
– оказываешь услугу человеку,
которого терпеть не можешь и с которым не собирался иметь больше никаких дел;
– отказываешься от чего-либо, от чего
совсем не собирался отказываться, и т. п.

Сегодня мы будем учиться противостоять чужому давлению, выражая отказ оптимальными
способами, отрабатывать навыки уверенного поведения, отстаивать свои позиции. В
общем, учиться противостоять манипуляциям.
Давайте просмотрим видеоролик
Обсуждение. Какие
выводы можно сделать после просмотра этого ролика?
-
 Определим этапы манипуляции
Сбор информации о жертве ( проводится с целью получения сведений,
которые позволят скрыто управлять объектом) ® Выявление целей
мишеней (мишени это те
особенности личности, ее потребности и желания, на которые воздействует
манипулятор, чтобы подтолкнуть объект к принятию нужного решения. ) ® Вовлечение (привлечь внимание объекта к выгодной для него стороне дела и тем
самым отвлечь его от истинной цели манипулятора, что обеспечивает —
непонимание адресатом того, что им управляют) ®Принуждение жертвы к действию (психологические уловки и риторические
приемы)® Выигрыш манипулятора (достижение цели).

-
- Ну вот, теперь у вас есть представление, что такое
манипуляции. А как же защититься от манипуляции?
-
Если речь идет об использовании манипуляций в рекламе
или торговле – проще всего просто отключить этот источник информации (выйти из
магазина со слишком навязчивыми продавцами, переключить телевизор на другую
программу на время рекламной паузы, пролистнуть, не читая, соответствующие
страницы газеты, нажать на крестик всплывающего окна на вашей странице в
интернете и т. д..).

1.    Важно,
чтобы мы знали самих себя: то есть, свои слабые стороны, которые могут вызвать
у манипуляторов желание их использовать. Нужно помнить: если ты не научишься
управлять собой, тобой будут управлять другие.
2.    Второй
способ распознавания манипуляции является анализ собственных эмоций, которые
возникают в процессе общения. Важно помнить: именно к нашим чувствам, а не к
разуму обращены слова и действия манипуляторов, потому что там, где начинают
говорить чувства – разум отключается и перестает контролировать наши поступки и
действия.
3.    Помимо
анализа эмоций, необходимо следить за изменением ситуации. Если вы оказываетесь
в ситуации, которая вам не выгодна, по крайней мере, на данный момент – это
также может быть признаком манипуляции.

Манипуляционная разминка
Цель данного упражнения, вызвать у другого человека
определенную эмоцию, причем незаметно для него самого.
Участники объединяются тренером в подгруппы по 3-5
человек. Инструкция.         Сейчас каждая команда должна будет выбрать
себе целевую персону из другой команды.
Ваша задача—вызвать у целевой персоны определенные
эмоции. Какие — будет указано в задании. Каждая из команд получит свое задание,
и все задания будут разными. Например, на листке, который я вам дам, будет
написано: «Вызвать скуку». Это означает, что тот, кого ваша команда назначит
Манипулятором, должен будет так вести разговор с целевой персоной, чтобы ей
стало скучно. Известно, что под влиянием скуки люди часто совершают поступки,
которых в другом случае они не совершили бы. Манипулятору бывает важно привести
человека в состояние скуки или какое-то иное... Сейчас вы узнаете, в какое
состояние вы должны будете ввести свою целевую персону. Есть ли какие-либо
вопросы?
Разминка.
Вариант 1.   Вызвать жалость.
Вариант 2.   Вызвать любопытство, желание
расспрашивать.
Вариант 3.   Вызвать скуку.
Вариант 4.   Вызвать реакцию самодовольства у целевой
персоны.
 Например:  Вызвать у целевой персоны ощущение, что с
ней поступили несправедливо.
Сообщаю членам  команды, что все они
прекрасно поработали, после чего вручаю каждому из них по шоколаду, кроме
одного — целевой персоны. Ему он лишь пожимает руку. В ответ на вопрос: «Какие
у тебя возникли чувства?» Целевая персона отвечает: «Хотели недоверие, обиду
вызвать... И раскол».
Давайте познакомимся с универсальным способом
противостояния манипуляциям, который называется
Упражнение
«Заезженная пластинка»
- Упражнение
направлено на отработку техники уверенного отстаивания своих интересов и
требований – так называемой «заезженной пластинки». Суть этого метода заключается в
повторении своих слов, как на заигранной пластинке, однако при этом следует
соблюдать определенную последовательность.
Итак, к вам обращаются с просьбой,
выполнение которой вам нежелательно:
 1) если вы не уверены, что поняли
собеседника, расспросите его о деталях. Уточните, правильно ли вы его поняли,
повторив за ним его слова.
 2) поняв суть просьбы, согласитесь с
правом собеседника иметь собственное мнение;
3) сообщите собеседнику, что вы не
хотите делать то, о чем вас просят. Если собеседник продолжает настаивать,
«включайте пластинку» и, соглашаясь с правом собеседника иметь свое мнение, отказывайтесь
выполнять его просьбу.
Ролик из х. ф. «бычье сердце»
(Высказывания строятся по схеме (нарисовать или на
проектор):
 «Я понимаю, что… (пересказ своими словами возражения
собеседника), но мне нужно… (повторение своего требования).
Упражнение выполняется в четверках, при этом два
человека предъявляют претензии или отказываются выполнить требование, а еще два
отстаивают свои интересы с помощью указанной техники (2–3 минуты). Остальные
участники в это время находятся в роли наблюдателей и потом делятся своими
соображениями о том, насколько эффективно была применена техника, и какую
пользу она могла бы принести, будь это не игра, а реальная жизненная ситуация.
Вот примеры ситуаций для разыгрывания:
♦ Вы хотите вернуть в магазине деньги за
купленный там товар, оказавшийся некачественным.
♦ Знакомый уговаривает вас принять участие в
сетевом маркетинге: купить у него некий товар, стать его распространителем и
продавать такой же товар дальше. Вы хотите вежливо отказаться и убедить его
больше не обращаться к вам с подобным предложением.
Поехали на дачу.
Пойдем залезем на то заброшенное здание
- Обсуждение. Что служит условием эффективности
этой техники? (Сохранение собственного спокойствия, принципиальная выполнимость
и обоснованность предъявляемых требований и т. д.)
Упражнение «Просто скажи "нет"»
Описание упражнения. Участники делятся по парам. Один
обращается с какой ‑ либо просьбой, а другой  ему отказывает. При этом он
не должен начинать оправдываться, извиняться, объяснять причины своего отказа,
неуместность просьбы или невозможность ее выполнения. Следует отказаться,
сказав просто: «Нет», «К сожалению, не смогу», «Нет, я не буду это делать» –
или употребив другие подобные фразы.
(Поездка на дачу, энергетик , курение и т. д. Вася на кури….)

Обсуждение. Что было сложнее – обращаться с просьбами
и получать отказ на них, или самому отказывать, с чем это связано?
Просьба — это когда человек обращается к
нам за чем-то, принадлежащим нам. И если согласие не соответствует нашим
интересам, сказать «нет» мы имеем полное право.
Говоря «нет», мы защищаем свои интересы
и свои границы. Если мы скажем «да», когда это против наших интересов, мы
нанесем ущерб себе. Одновременно мы опасаемся ухудшения отношений с этим
человеком — и это важно. Мы понимаем, что если откажем, «он обидится»,
«разозлится на меня» «будут отношения хуже», «будет вредить», «потом не даст
что-то». Мы предугадываем возможные последствия того «удара», который наносим
своим отказом.
Поэтому когда мы хотим научиться
правильно и вовремя говорить «нет», перед нами встает несколько проблем
одновременно — как минимизировать силу удара по самооценке другого человека,
как уменьшить свой дискомфорт в ситуации отказа, как предотвратить возможные
негативные последствия этой ситуации в будущем.

Упражнение  «Лопухи».
Общее обсуждение: какая группа и почему победила,
какой полезный опыт получен участниками?

 Домашнее задание
Задание 1
Вспомните какую-либо недавнюю ситуацию, когда вы после совершения
определенного поступка осознали, что кто-то манипулировал вами: объявил вам
одну цель, в то время как преследовал другую. Как вы догадались об этом? Почему
ваш партнер так поступил?
Задание 2
Вспомните какую-либо недавнюю ситуацию, когда вы сознательно пошли
на то, чтобы ввести вашего партнера в заблуждение: объявили ему одну цель, в то
время как преследовали другую. Почему вы это сделали?
Цель. Обмен опытом манипуляций.

В заключении я хотела поблагодарить всех участников и
гостей нашего мероприятия и пожелать вам как можно реже попадать в ситуации, о
которых сегодня шла речь и всегда выходить из них достойным образом.
Звучит песня Н. Королевой «По ниточке…»

file_name: СЕМИНАР.docx

alt: Ну, ты же сам сказала, что друг!

alt: Разминка. Вариант 1. Вызвать жалость

alt: Задание 1 Вспомните какую-либо недавнюю ситуацию, когда вы после совершения определенного поступка осознали, что кто-то манипулировал вами: объявил вам одну цель, в то время как…

title: Психологическое занятие с элементами тренинга "ОСТОРОЖНО, МАНИПУЛЯЦИЯ!"


extracted_text:
Пунктуационный
разбор (ВПР как средство подготовки).
Быданова
М.В.
Каждый
школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить полноценную
подготовку, освоить тот объём знаний, умений и навыков, который необходим для
успешной сдачи ЕГЭ и ОГЭ. В процессе обучения учащиеся ежегодно выполняют ВПР
по русскому языку. Моя задача - научить всех учеников с учётом их возможностей
и способностей справляться с заданиями, предложенными на разных этапах контроля
успешности обучения.  Тема моего выступления: «Пунктуационный разбор (ВПР как
средство подготовки)». Актуальность данной темы  состоит в том, что одной из
основных задач обучения русскому языку является вооружение учащихся умениями и
навыками владения языком как средством общения. Это положение ориентируется на
усиление практической направленности обучения русскому языку. Реализация этой
задачи связана и с обучением пунктуации, поскольку это обучение коммуникативной
деятельности, в процессе которой ученик овладевает пунктуацией как средством
общения. Хотелось бы рассказать, как решается проблема формирования и совершенствования
пунктуационных умений и навыков школьников, необходимых для успешного
выполнения заданий по пунктуации на разных этапах обучения. Пунктуационная
грамотность выступает составной частью общей языковой культуры, обеспечивает
точность выражения мысли в письменном общении. И чем лучше будет организовано
усвоение пунктуации в среднем звене, тем более эффективным становится процесс
совершенствования пунктуационной грамотности школьников при подготовке к ОГЭ и
ЕГЭ в старших классах.
Моя работа как учителя –
предметника включает в себя:
- изучение нормативных
документов по итоговой аттестации и ВПР;
- изучение демовариантов КИМ и
изменений в них;
- развитие интереса к предмету
и повышение мотивации учащихся;
- систематизация и контроль
подготовленных материалов;
- проведение мониторинга;
- индивидуальный и
дифференцированный подход в обучении на уроках русского языка;
- работа со слабоуспевающими
выпускниками;
- работа с одарёнными детьми.

Подробнее хотелось бы
рассказать о том, как удаётся осуществлять работу, направленную н развитие
интереса к предмету и повышение мотивации учащихся.  Данная задача эффективно
решается, если предложить ученикам  составление и подбор материалов, помогающих
выполнять задания ВПР на разных этапах обучения. В процессе самостоятельной
деятельности дети знакомятся с заданиями ВПР, изучают структуру работы,
формируют теоретическое мышление, снимают психологическую тревожность, которая
мешает при выполнении итоговой работы. Эта работа помогает проводить
психологическую подготовку  к выполнению ВПР. Качественнее всего дети работают
в группе. Такая организация деятельности детей позволяет учиться распределять
обязанности, формирует умение работать в команде, развивает уверенность,
позволяет чувствовать помощь и поддержку слабоуспевающим ученикам, развивает
чувство коллективизма. Детям интересна такая форма деятельности, но не всегда
представленные материалы отличаются хорошим качеством и оформлением. Отсюда
следующий этап, качество выполнения которого полностью зависит от педагога, его
желания и возможности изучить, проанализировать и оценить предложенные детьми
материалы.
Систематизация и контроль
подготовленных материалов – кропотливая и энергозатратная деятельность.  Но
если ее провести некачественно, смысл ранее проведенной работы теряется. Для
формирования уверенности детей и положительной самооценки учителю необходимо
ознакомить детей с анализом представленных материалов, скорректировать работу,
объяснить, что не все, что представлено в Интернете имеет ценность. Развивать
критическое мышление, аналитическую способность, умение работать по
сформулированной задаче, формировать умения решать задания разного уровня,
развивать самоконтроль.
После такой глубокой работы по
подготовке материалов, у детей возникает желание попробовать, как с
подготовленными заданиями справляются одноклассники. Дети организуются в группы
и прорешивают задания, подготовленные одноклассниками. Как правило, такая
работа вызывает интерес у всех учащихся. Она позволяет организовать работу и со
слабоуспевающими, и с одарёнными детьми. Дети не боятся ответить неправильно,
ведь их оценивает не учитель, а одноклассник. Они понимают, что оценка будет
комплексной, а если возникнет сомнение в правильности, всегда можно сверить
свой ответ с карточкой правильного ответа и скорректировать свои знания.
Реализуя свою педагогическую деятельность таким образом, я
опираюсь на слова Плутарха,
который   утверждал: «Ребёнок не пустой сосуд, который надо наполнить, но
факел, который надо зажечь».
В
этом утверждении я  вижу ответы на два основных вопроса педагогики: чему учить
и как учить? Первое  понятно всем учителям: формирование умений является
главной педагогической целью.
На
уроке умение должно формироваться на основе практической деятельности. Я
уверена, что самому важному нельзя обучить, ему можно только научиться. Для
этого у детей должен возникнуть интерес.
«Интерес
к учению есть только там, где есть вдохновение, рождающееся от успеха», – писал
В.А. Сухомлинский. Успех – это самый важный и эффективный мотив учения. Только
сотрудничество и эмоциональный комфорт дают ребёнку уверенность в том, что он
добьётся успеха.

В современной лингвистике
смысловое понимание основ пунктуации нашло выражение в работах Сергея
Ивановича  Абакумова и Абрама Борисовича  Шапиро. Первый из них считал основной
функцией пунктуации указание на расчленение речи на части, имеющие значение для
выражения мысли при письме. Шапиро видел основную роль пунктуации в обозначении
тех смысловых отношений и оттенков, которые, будучи важны для понимания письменного
текста, не могут быть выражены лексическим и синтаксическими средствами.
Синтаксическое направление в теории пунктуации, получившее широкое
распространение в практике её преподавания, исходит из того, что знаки
препинания призваны, в первую очередь, делать наглядным синтаксический строй
речи, выделять отдельные предложения и их части. Виднейший представитель
данного направления Яков Карлович Грот считал, что посредством основных знаков
препинания даётся указание большей и меньшей связи между предложениями, а
отчасти и между членами предложений, которое служит для облегчения читателю
понимания письменной речи . Несмотря на значительное расхождение взглядов
представителей разных направлений, общим у них отмечается признание
коммуникативной функции пунктуации, являющейся важным средством оформления
письменной речи; знаки препинания указывают на смысловое членение речи.
По мнению Нины Сергеевны Валгиной
, очень важным принципом в современной пунктуации является и смысловой принцип.
Знаки препинания помогают пишущему заострить внимание читателя на важных
деталях. От постановки знаков препинания может зависеть и прямой смысл
высказывания, и передаваться смысловая и психологическая глубина ,
напряжённость и исключительность проявления признака. Оттенки, фиксируемые в
предложении, могут варьироваться, и потому в пунктуации, основанной на
смысловом принципе, всегда есть нечто субъективное, индивидуальное. Умелая
расстановка знаков препинания повышает смысловую значимость письменной речи,
уплотняет семантическую ёмкость высказывания. Однако вариативность в
употреблении знаков отнюдь не свидетельствует об их необязательности,
факультативности: нужный смысл фиксируется только одним пунктуационным
вариантом, другой смысл требует и иного оформления, причём единственно
возможного.
Считаю, что начинать подготовку
к итоговой аттестации необходимо с 5 класса. Если вспомнить, что тестирование
сегодня становится одной из основных форм проверки знаний, включая ВПР,  ОГЭ,
ЕГЭ,  то понятно: чем раньше ребёнок научится работать с тестами на уроках
русского языка, тем легче ему будет сдавать выпускные экзамены. Поэтому тесты
по русскому языку являются планомерной подготовкой к итоговой аттестации.
Постановку знаков препинания в
простом и сложном предложении учащиеся начинают изучать в 5 классе, в 7 - знаки
препинания в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, дается
первое представление о сложноподчинённом и сложносочинённом предложениях. На
уроках в 5 – 7 классах использую различные карточки, тесты по пунктуации разных
уровней. Использую готовые печатные и электронные пособия и учебный материал,
созданный мною.  В процессе обучения стараюсь подобрать задания по пунктуации,
соответствующие заданиям из сборников для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ, широко
использую открытый заданий.

Одной из форм работы по
привитию пунктуационных навыков является применение синтаксической и
пунктуационной пятиминутки, которая проводится в течение 5 – 7 минут.   Можно
проводить пятиминутки и в устной форме. Анализ предложений можно проводить без
их предварительной записи, что позволяет экономить время, а также позволяет
формировать умение определять на слух структуру предложения. Этот навык важен
для написания диктантов и изложений: учащиеся должны объяснить расстановку
знаков препинания, а затем составить на доске и в тетрадях схему предложения. А
использование стихотворных предложений оживляет урок, активизирует внимание учащихся,
развивает память, повышает общую культуру учащегося и позволяет осуществлять
межпредметную связь.
Открытые
источники, рекомендуемые  для самостоятельной подготовки:

Сайт ФИПИ. Здесь доступны демоверсии
     и банк заданий по всем предметам ОГЭ, в том числе
     по русскому языку.
Сборники заданий ОГЭ по русскому
     языку под редакцией ФИПИ.

Скачано с www.znanio.ru

intro: Как подготовить учащихся к сдаче выпускного экзамена по русскому языку? Как научить справляться с заданиями по пунктуации? Когда целесообразно начать подготовку? На эти и другие вопросы можно найти ответы в предложенной статье.

русский язык

group: Дисциплины

title: Пунктуационный разбор (ВПР как средство подготовки к ОГЭ)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (1
класс)

Планируемые результаты учебного предмета

Личностные,
метапредметные и предметные результаты  освоения учебного предмета
Освоение
курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса
«Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких как регулятивных, познавательных
и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные
универсальные учебные действия:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные
универсальные учебные действия:
1)      использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

2)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
3)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
4)
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
5)
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
6)
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
7) умение работать
в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Окружающий мир».
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
1)
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
2)
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
При
изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
понимание
особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
1)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2)
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3)
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
4)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире;
5)
усвоение первоначальных сведений о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и
социальной действительности (доступных для осознания младшими школьниками);
6)
сформированность умений наблюдать, исследовать
(измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать информацию из
семейных архивов, от окружающий людей, в открытом информационном пространстве)
явления  окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов
и характеризовать факты и события культуры, истории общества, религии;
7)
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и
культуре России;
9) сформированность умения
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок,
таблица, диаграмма, определитель, схема, Интернет);
10) сформированность умения
осуществлять информативный поиск в словарях, справочниках, картах,
определителях (в том числе на электронных носителях), в Интернете для
выполнения учебного задания или для практических целей;
11) способность использовать
готовые модели (глобус, карту, план, план-карту, схемы маршрутов) и их условные
обозначения для поиска необходимой информации и объяснения социальных и
природных явлений;
12) способность использовать
готовые модели и другие источники информации (расписания поездов, самолетов,
пассажирских автобусов, схемы экскурсионных маршрутов) для поиска и применения
необходимой информации в быту;
13) умение составлять список
используемой литературы и Интернет-адресов;
14) способность сотрудничать
и проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, учитывая
позицию партнера (сверстника, взрослого) при общении и взаимодействии,
допуская возможность существования у партнера другой точки зрения, в том числе
не совпадающей с его собственной точкой зрения;
15) способность выступать то
в роли обучаемого, то в роли обучающего (консультант, экспериментатор,
докладчик, председатель заседания школьного клуба «Мы и окружающий мир»).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету
«Окружающий мир» к концу 1-го года обучения

В результате
изучения раздела «Человек и природа» обучающиеся
научатся:
•  сравнивать и различать природные
объекты и изделия человека;
•  различать предметы и выделять их
признаки;
• проводить групповые исследования (опыты)
на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
•  объяснять, как с. помощью органов
чувств мы различаем предметы и их признаки;
• сравнивать и различать деревья,
кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя
полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
•  называть условия, необходимые для жизни
растений и животных;
• проводить несложные наблюдения за
природными явлениями и проявлениями, такими, как смена дня и ночи, смена времен
года;
•   называть зимние, весенние, летние и
осенние месяцы года;
•   описывать сезонные изменения в природе
(на основе наблюдений);
•   наблюдать взаимосвязи между
жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
•   приводить примеры животных своего
края: насекомых, рыб,птиц, зверей;
•   приводить примеры диких и домашних
животных (на основенаблюдений);
•   проводить групповые наблюдения во
время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•   различать природные объекты и изделия
человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
•   называть органы чувств человека и их
основные функции;
•   называть и характеризовать условия,
необходимые для жизни растений и животных;
•  проводить индивидуальные наблюдения и
опытные исследования на выявление признаков* предметов;
•   оказывать помощь птицам в зимнее время
года.
В результате
изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся
научатся:
•   проводить
наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в
классе;
•
различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в
школе: до урока, на уроке, на переменах;
•
оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
•
называть имя своего города (села, поселка) и название своей улицы;
•
называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
•
узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
•
выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•
выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на
переменах) и в других присутственных местах;
•   подготавливаться
к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
•
называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес
школы;
•
называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях;
•
узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
•
рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу,
поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры
родного края.

В результате изучения раздела
«Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
• называть свои имя и фамилию, домашний
адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
•  использовать мобильный телефон для
связи с родителями;
•  выполнять правила перехода проезжей части
улицы;
•  называть и оценивать правила
безопасного поведения на улице;
•  называть и оценивать правила
безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки,
сыпучесть зимнего сугроба);
•   приводить примеры распространенных шляпочных
несъедобных грибов своего края;
•   рассказывать о правилах сбора
лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•   называть телефон своих родителей, имя
и фамилию своегоучителя, адрес школы;
•   использовать при необходимости
мобильный телефон длясвязи с родителями или учителем;
•   соблюдать правила перехода проезжей
части улицы;
•   соблюдать правила безопасного
поведения на улице;
•  соблюдать правила безопасного поведения
во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);

•   соблюдать правила сбора лекарственных
растений;
•   оказывать первую помощь при укусе
пчелы и осы.

Содержание
курса

Человек и
природа (47 ч)
Природа — это то, что нас окружает, но не
создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа
живая и неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы).
Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки объектов живой
природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью
органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха;
ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой
природы (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство,
умирают).
Вода. Первоначальные представления о
разных состояниях воды (жидкое и твердое — лед, снежинки) на основе наблюдений
и опытных исследований.
Растения — часть живой природы.
Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для
жизни растений (свет, тепло, воздух, вода). Части растений: стебель, корень,
лист,цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе
наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений.
Лекарственные растения. Распознавание растений своего края (по листьям, плодам,
кронам и др.) на основе наблюдений.
Животные как часть живой природы.
Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние
животные.
Примеры явлений природы. Смена времен
года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь,
ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет
перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и
их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь,
февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод,
замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь
растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время
года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель,
май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня,
таяние снега и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и
кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной
(забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август).
Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений,
потомство у животных). Летний отдых.

Человек и
общество (14 ч)
Ознакомление с условными обозначениями
учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в
школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в
компьютерном классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во
время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и сменная
обувь.
Первое знакомство с терминами «экология»,
«эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России
(изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России). Разработка
экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Наша Родина — Россия. Иллюстрация
территории и границ России. Россия — многонациональная страна. Москва — столица
России. Достопримечательности столицы — Красная площадь, Кремль, метро.
Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России,
Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при
прослушивании гимна.

Правила
безопасного поведения (5 ч)
Домашний адрес и адрес школы, телефон
родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы.
Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время
зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее
распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора
грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных
трав.
Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы,
осы).

№

Название
  темы

Кол-во
  часов

1

Вводный урок

1

2

«Что и кто?»

21

3

«Как, откуда и куда?»

12

4

«Где и когда?»

11

5

«Почему и зачем?»

21

ИТОГО

66

Тематическое
планирование

№
  П/п

Раздел

Тема урока

Дата

1

Вводный
  урок 1час

1

Задавайте
  вопросы!

2

«Что
  и кто?» 21 час

1

Что такое Родина?

3

2

Что мы знаем о народах России?

4

3

Что мы знаем о Москве?

5

4

Проект «Моя малая родина».

6

5

Что у нас над головой?

7

6

Что у нас под ногами?

8

7

Что общего у разных растений?

9

8

Что растет на подоконнике?

10

9

Что растет на клумбе?

11

10

Что это за листья?

12

11

Что такое хвоинки?

13

12

Кто такие насекомые?

14

13

Кто такие рыбы?

15

14

Кто такие птицы?

16

15

Кто такие звери?

17

16

Что нас окружает дома?

18

17

Что умеет компьютер?

19

18

Что вокруг нас может быть опасным?

20

19

На что похожа наша планета?

21

20

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта
  «Моя малая родина».

22

21

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?» Презентация проекта
  «Моя малая родина

23

«Как,
  откуда и куда?» 12 часов

1

Как живет семья? Проект «Моя семья».

24

2

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

25

3

Откуда в наш дом приходит электричество?

26

4

Как путешествует письмо.

27

5

Куда текут реки?

28

6

Откуда берутся снег и лед?

29

7

Как живут растения?

30

8

Как живут животные?

31

9

Как зимой помочь птицам?

32

10

Откуда берется и куда девается мусор?

33

11

Откуда в снежках грязь.

34

12

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация
  проекта «Моя семья».

35

«Где
  и когда?»
11
  часов

1

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа».

36

2

Когда придет суббота?

37

3

Когда наступит лето?

38

4

Где живут белые медведи?

39

5

Где живут слоны?

40

6

Где зимуют птицы?

41

7

Когда появилась одежда?

42

8

Когда изобрели велосипед?

43

9

Когда мы станешь взрослыми?

44

10

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа».

45

11

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта
  «Мой класс и моя школа».

46

«Почему
  и зачем?»
21
  час

1

Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью?

47

2

Почему Луна бывает разной?

48

3

Почему идет дождь и дует ветер?

49

4

Почему звенит звонок?

50

5

Почему радуга разноцветная?

51

6

Почему мы любим кошек и собак?

52

7

Проект «Наши домашние питомцы».

53

8

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

54

9

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

55

10

Зачем мы спим ночью?

56

11

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

57

12

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

58

13

Зачем нам телефон и телевизор?.

59

14

Зачем нужны автомобили?

60

15

Зачем нужны поезда?

61

16

Зачем строят корабли?

62

17

Зачем строят самолеты?

63

18

Почему в автомобиле  и поезде нужно соблюдать правила
  безопасности?

64

19

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила
  безопасности?

65

20

Зачем люди осваивают космос?

66

21

Почему мы часто слышим слово «экология»?

file_name: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса.docx

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ

alt: Познавательные универсальные учебные действия: 1) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 2) активное…

alt: Времена года в нашем крае».

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • называть телефон своих родителей, имя и фамилию своегоучителя, адрес школы; • использовать при необходимости мобильный телефон длясвязи с родителями или…

alt: Где и когда?»11 5«Почему и зачем?»21

title: Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса ("Школа России")


extracted_text:
Министерство образования и науки Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

Методическое пособие
для проведения
практического занятия
на тему:
«ГЛАВНОЕ МЕНЮ, ФАЙЛ, РЕДАКТОР,
ВЫДЕЛИТЬ ВИД, ВСТАВКА И Т.Д. ПРИМЕРЫ СОЗДАНИЯ КОНСТРУКТОРСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ»
по дисциплине: «Инженерная графика»
для студентов 2 курса
спец. 15.02.01, 15.02.05
очного и заочного отделения

Разработал преподаватель: Е.В. Игнатова

2016
1
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
-  изучить
возможности KOMI1AC-3D LT V8;
-  овладеть
компьютерными технологиями для получения графических изображений;
-  развить
внимательность, самостоятельность, интерес к предмету;
-  выработать умения
и навыки составлять чертежно-графическую документацию с помощью САПР.
2 ДЛЯ ЗАЧЕТА РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

-  изучить
теоретический материал с помощью методической разработки;
-  выполнить чертеж
детали на компьютере по указанному алгоритму.

3 КРАТКОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
МАТЕРИАЛА
После
запуска Компас-График Вы видите главное окно системы. Поскольку система
является прикладной программой для, его окно имеет стандартные элементы
управления.

Строка
меню расположена
в верхней части программного окна, сразу под строкой заголовка. В ней
расположены все основные меню системы. В каждом из меню хранятся связанные с
ним команды.
Панель управления расположена
в верхней части окна системы под Строкой меню. В ней собраны команды, которые
наиболее часто употребляются при работе с системой.
Инструментальная панель находится
в левой части окна системы и состоит из нескольких отдельных страниц. Первые из
них - системные (панель геометрии, панель размеров, панель редактирования) Три
другие панели формируются пользователем из доступных команд системы.

АЛГОРИТМ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЯ
Постройте
чертеж детали по заданным размерам, проставьте размеры, рис. 1

4
ЗАДАНИЕ
Постройте
чертеж детали по заданным размерам, проставьте размеры, рис. 37.

file_name: Главное меню, файл, редактор, выделить вид, вставка.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: ЦЕЛЬ РАБОТЫ: - изучить возможности

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Ты
даже представить не можешь себе
Какую
ты боль наносишь здоровью
Сегодня
наркотики в кайф тебе
А
завтра откликнется все это болью.

Косинцева
Полина
ученица
3 класса
МОУ:
НШС с. Елизарово

О,
сколько нам открытий чудных
Готовит
дури смертный дух!
И
ВИЧ, и смерть от шприцев блудных
И
ломка – нескончаемый недуг.
Во
имя здоровья мы скажем друзья,
НЕТ
наркотикам разных сортов!
Пить,
курить и колоть их нельзя
Их
нам не спишет всеобщий потоп.

Корепанов
Илья
ученик
 3 класса
МОУ:
НШС с. Елизарово

У
накроши обколоты руки.
У
накроши бессмысленный взгляд.
Мысль
одна в голове лишь витает
Где
– бы  дозу ещё достать.
Ничего
его в жизни не радует
Ни
к чему не лежит душа
Жизнь
подаренную ему свыше
Проживает,
накроша зря.

Радецкий
Сергей
ученик
 3 класса
МОУ:
НШС с. Елизарово

Скажем
наркотикам НЕТ!
Это
для здоровья вред.
Не
пробуй их никогда.
Здоровая
жизнь всегда хороша!
Скажем
наркотикам НЕТ!
Лучше
здоровой жизни
Ничего
на свете нет!

Антипина
Ангелина
ученица
3 класса
МОУ:
НШС с.Елизарово

Жил
на свете наркоман,
худенькие
 ножки
И
ходил он целый день
по
кривой дорожке.
А
дорожка та вела
в
 ад дремучий, страшный,
Где
за каждым поворотом
 было
все ужасно.
Ломки,
боль и снова доза
И
не за горами смерть.
Страшно
стало наркоману
От
героина  умереть.
Он
решил пока не поздно
сказать
наркотикам – НЕТ!

Андрейцев
Александр
ученик
3 класса
МОУ:
НШС с.Елизарово

file_name: сборник стихов о наркомании.docx

alt: Ты даже представить не можешь себе

alt: О, сколько нам открытий чудных

alt: Жил на свете наркоман, худенькие ножки

title: Сборник стихов "Наркотикам НЕТ!!!"


extracted_text:
Сценарий

театрально-игрового действия

"Егорий
храбрый"
(посвященного Дню защитника Отечества)

для старшей  детей  старшего дошкольного возраста

Оборудование:             мультимедийный экран;
костюмы: Царя, Царицы, царевен, камуфляжный костюм, плащ и шлем для Егория,
меч, зверей, елок, песчаного ветра, шарфы для танца, колодец; автомат.

Действующие лица:    Егорий, Рассказчица, Царь,
Царица, Дракон (взрослые); Елки, Ветры, Звери, Дочери (дети).

Цель:                             воспитывать
чувство уважения к Российской армии, любви к Родине.

Ход:
Слайд №1: название мероприятия.

Картина первая: "В белом
городе".
Слайд № 2: Белый город.
Выход рассказчицы.

Рассказчица:        В белом чудном
городе, на земле русской, жили-были царь Федор, с царицей Софьей. (Выходит.
Оба кланяются по русскому народному обычаю.) У них было 2 дочери, 2
красавицы. ( выходят 2 дочери и кланяются.) А еще был у них сын старший
Егорий храбрый. (Выходит и становится с сестрами, кланяется.) Жили они
дружно, хлеб сеяли, и украшали свой город.

Слайд № 3: хороводы, гулянье.

Герои
берутся за руки и ведут хоровод (выполняя танцевальные движения). После
хоровода герои снова становятся в линию. Егорий уходит из зала.

Картина вторая: нападение Змея на
город.
Слайд № 4: дракон.

Рассказчица:        Не всегда в жизни
царствуют мир да счастье. Случается и беда. На белый город, откуда ни возьмись,
налетел черный дракон – Змей Горыныч.
В зал влетает Дракон, летает вокруг
семьи.
Слайд № 5: огонь.

Рассказчица:        Схватил Змей Царя
с Царицей и трех дочерей-красавиц и унес в свою пещеру.

Уводит за дверь, переодевают сестер и
сажают их в зал. Гаснет свет.

Слайд № 6: пещера Дракона.

Рассказчица:        И стал пытать их
Змей лютый, спрашивать.

Дракон:               Вы в кого
верите, кого любите, кому поклоняетесь, люди белого города?

Царь:                      Верим мы в
Солнце красное, любим Землю Русскую, ей и
поклоняемся.

Дракон:                   Не верьте в
Солнце красное, не любите Землю Русскую, а
поклоняйтесь мне – Дракону Черному –
Змею Горынычу. А
не то не носить вам головы.

Царица:                 Не бывать
тому, славится белый город людьми храбрыми,
духом стойкими, силой богатырской.
Отыщет наш сын
Егорий тебя Дракона подлого, и тогда
уж не сносить тебе
головы.

Рассказчица:         Испугался тогда
Змей Горыныч и приказал слугам свои м
                                лесом
дремучим встать на пути у Егория.
Свет включить.

Слайд № 7: дремучий лес.

Хореографическая зарисовка «Дремучий
лес»
В конце номера девочки ложатся на
пол, затем садятся на места.
Егорий мечом "рубит"
деревья

Рассказчица:           Еле успел
Егорий отбиться, как вдруг из леса выбегают
                                 звери
разные, звери страшные.
Трек № 7
Акробатический номер  «Дикие звери»

Егорий мечом разгоняет зверей.
Звери «разбегаются», садятся на
места.

Рассказчица:            Тогда послал
Черный Дракон Ветры буйные, стали они с
    ног сбивать богатыря, засыпать
глаза песком и крутить его и вертеть.

Слайд № 8: песчаная буря.

«Танец  ветра»  с шарфами
Во время танца, Егорий падает,
встает, закрывается плащом, затем   кружится с мечом вокруг себя, буря
отступает.

Рассказчица:                 Одолел
Егорий слуг черных. Но предстояла ему битва главная с врагом лютым.

Егорий встает, отряхивается, гордо
смотрит по сторонам.

Рассказчица:                 Одолел Егорий
слуг черных. Но предстояла ему битва главная с врагом лютым.
Слайд № 9: дорога

Идет устало по дороге.

Рассказчица:                  Долго
ли, коротко ли шел Егорий храбрый. Устал, жажда одолела его. Глядь, колодец у
дороги. Испил Царевич водицы из колодца, да не знал, что колодец тот с водой
заговоренной, сонной. И заснул Егорий сном крепким, беспробудным. Проспал он
тысячу лет…

Картина третья: пробуждения Егора
Отчаянного

Слайд № 10: разрушенный город

Рассказчица:                 А
проснулся Егором Отчаянным (встает, снимает накидку, а под ней камуфляжная
форма). Смотрит, а Дракон черный снова своих слуг посылает. Только теперь
стали они чудовищами самоходными, птицами железными. Разрывается земля родная
на клочья мелкие.

Слайд № 11: танки, самолеты,
разрывающиеся снаряды.

Егор изображает бой: стреляет,
бросает гранаты.
Рассказчица:                 Снова
бьется Егор с силой черной, себя не жалея. Идет бой тяжелый, бой победный.

Трек № 13.
Рассказчица:                 Победил
Егор отчаянный слуг черных, слуг сильных. Освободил людей из городов. Пора и
домой возвращаться.
А дома отец с матерью и сестрами
малыми давно ждут.

Отец и мать с сестрами встречают
Егора в обычной одежде нашего времени. Они обнимают и целуют Егора.

Слайд № 12: горячие точки.

Рассказчица:                 Но болит
сердце у Егора за землю русскую, за детей малых, стариков слабых. Много еще на
земле черни всякой, того и гляди бедой обернется. А по сему, защитники нужны
смелые, надежные, дело воинское знающие.

Рассказчица:                 Кинул
клич по земле русской. Молодцы добрые, землю любящие, сердцем чистые, служить
готовые, становитесь на подмогу, быть сменой достойной!

Мальчики выстраиваются за Егором,
идут строем, выполняют перестроения.

Рассказчица:                 Нелегки
солдатские будни… Тяжело в учении, легко в бою.

Слайд № 13: фото родителей во время
службы

Мальчишки отрабатывают приемы,
отжимания, качают пресс, и т. д.
В конце номера, мальчишки
выстраиваются в шеренгу, а перед ними отцы, деды.
Рассказчица:                          Очень
важно, чтобы солдата любили и ждали дома. Русские женщины могут многое.
Работать не покладая рук, растить детей, и любить… Любить свою семью, свою
родную землю.

Слайд № 14,15 Россия
Зрители в зале машут российскими
флажками.
Танец с полотнами «Гляжу в озера
синие…», в
исполнении мам.

Рассказчица:                 Пройдет
совсем немного времени, и наши сегодняшние мальчишки пойдут служить в армию. А
примером для них будет вы мужчины, с честью выполнив свой долг перед Родиной,
готовые в любую минуту встать на её защиту!
Слава Егорию Храброму! Слава Егору
отчаянному! Слава всем защитникам Отечества нашего!
С праздником!

file_name: Сценарий Егорий Храбрый.docx

alt: Слайд №1: название мероприятия

alt: Царь: Верим мы в

alt: Рассказчица:

alt: Отец и мать с сестрами встречают


file_name: Самостоятельная работа по физике №18 для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Тема:
Закрепление подвижных игр на быстроту, ловкость и
выносливость.

Конспект урока для 3а класса.
Тема: Подготовка и проведение  импровизированного похода (в
условиях спортзала).
Цель: Развитие ловкости, выносливости, воспитание
товарищеских взаимоотношений.
Задачи:
Образовательные:
1.Совершенствовать
туристических навыков.
2.Развитие ловкости,
выносливости.
3.Закрепить лазание,
преодоление  препятствий.
Оздоровительные:
1.Укрепить, дыхательную
систему, опорно-двигательный аппарат.
Воспитательные:
1. Воспитывать смелость,
решительность, уверенность в себе.
Тип урока: разноуровневный.
Метод проведения: Групповой, игровой, соревновательный.
Дата проведения: 12.10.2015.
Оборудование и инвентарь:
1.Маты, скамейки, макет
палатки, костра, нестандартное оборудование.

Содержание урока

дозировка

ОМУ

Подготовительная часть.
1.Сегодня на уроке мы
  пойдём в необычный поход.
Поход в спортзале.
В настоящем походе могут
  встретится препятствия, чтобы их успешно преодолеть, нужно быть сильными,
ловкими, помогать товарищам,
  знать правила поведения туриста в походе. Вот эти качества и знания будем
  развивать на нашем уроке.
1. Ходьба на месте
2.Полуприсед голова вперёд
3.полуприсед с поворотом в
  право в лево.
4.Выпад вперёд руки в
  стороны.

10минут

3мин

5-8  раз
5-8 раз

Объяснение учителя

Представите, что сегодня
  выходной, и вы пойдёте в поход. Утро 7 часов, звонит будильник, напоминает
  что пора  вставать, чтобы быть бодрыми, с хорошим настроением, делаем зарядку
 ( под музыку).
Расчёт на « 3,6,, на месте».
  Потягивание

Здоровье в порядке, спасибо
  зарядке.

2. Основная часть
В спортзале различные
  препятствия, которые могут встретиться на пути в походе, Давайте познакомимся
С ними.
1.Преодоление реки по
  вертикальной веревки.
2.Поднятся в гору и
  скатиться с неё.
3.Преодолеть бурелом  по
  плостонски.
4. Ров.
5.Кочки.
6.Бурелом.
7.Бревно.
Все препятствия проходить
  по кругу.
3.Заключительная часть А
  теперь мы проверим, как вы знаете правила нахождения в лесу.Я покажу вам
  картинки, а вы ответити- какие здесь нарушения.
Транзистор( распугивание
  птиц, создает колебания им мешают взлетать),ловля рыбы недозволенными
  способами, разорение муравейников, незатушенный костер.
Вывод: лес должен остаться
  в таком виде, как раньше,
 когда туристов не было. От
  туриста трабуется сила, выносливость ловкость, взаимовыручка, Чтобы быть
  сильными, ловкими надо заниматься физическими упражнениями и дома
  самостоятельно. В походе всегда поют у костра песни. Поем песню.

30мин

Показ рассказ учителя.
Теоретические знания.
Делимся на две группы.
После прохождения дистанции
  немного отдохнуть. Мы вышли на большую красивую поляну, рядом речка и обрыв.
  Давайте мы свами подумаем: где мы поставим палатку. Предложение поставить
  палатку возле обрыва- чтобы видеть далеко вокруг.
НЕЛЬЗЯ
Рядом с речкой НЕЛЬЗЯ(можнт
  наводнение и холодно)
Рядом с деревом
  НЕЛЬЗЯ(молния может ударить и дерево упадёт на палатку) На сухом ровном
  открытом месте-это ПРАВЕЛЬНО. Разведем костер возле палатки и сиди грейся.
  Далеко ходить не надо-НЕЛЬЗЯ.Разводить костер не ближе 10-25м от палатки. Под
  костер копаем кострище. Ну вот теперь знаем, где разбить лагерь.Что днлают
  ребята в походе? Играют, купаются, ловят рыбу. Сейчас проверим, кто умеет
  ловить рыбу.
Эстафеты.
Построение, подведение
  итогов занятия.

file_name: Конспект урока по адаптивной  физической.doc

alt: Поднятся в гору и скатиться с неё

title: Открытый урок по Адаптивной физкультуре в 5вклассе


extracted_text:
№1.
  Посчитай в столбик:

323+145=
  789-276=
278+410=                     698-345=

№1.
  Посчитай в столбик:

423+125=
  688-256=
318+220=
  498-345=

№2.
  Реши задачу:

В первой книге
  48 страниц, во второй книге – 24 страницы, а в третьей книге столько страниц,
  сколько в первой и во второй вместе. Сколько страниц во всех трёх книгах?

№2.
  Реши задачу:

В первой книге 38
  страниц, во второй книге – 14 страниц, а в третьей книге столько страниц,
  сколько в первой и во второй вместе. Сколько страниц во всех трёх книгах?

№3.
  Реши уравнения и сделай проверку:

749-Х=425
  Х+37=698

№3.
  Реши уравнения и сделай проверку:

639-Х=112
  Х+17=588

№4.
  Вырази в сантиметрах (см):

6
  м 3 дм 8 см = ____ см

5
  м 3 дм =_____ см

8
  м 4 см = _____ см

№4.
  Вырази в сантиметрах (см):

5
  м 2 дм 9 см = ____ см

4
  м 2 дм =_____ см

7
  м 3 см = _____ см

№5.
  Сравни числа:
75
  ___ 570

296
  ___ 392

837
  ___840

№5.
  Сравни числа:
65
  ___ 580

395
  ___ 372

837
  ___840

file_name: контрольная работа по математике №2.docx

title: Контрольная работа по математике №2.  2 класс к учебнику Петерсон


extracted_text:
Игровое
занятие
«Здоровым
быть – в радости жить»

Цель: формирование  у детей потребность в здоровом  образе
жизни.
Задачи:
·
распространить среди
подростков информацию о том, к каким
·
последствиям может
привести табакокурение;
·
помочь сформировать
неприязнь к вредным привычкам.

Жульнитова
Н. С.

Ход занятия

I.
Организационный момент. Психологический настрой.
-
Улыбнёмся друг другу и начнём наше занятие.
–
Ребята, у вас на партах лежат карточки.
Ы
У О Р У П О У И О В Ч У К О А
–
Ваша задача, вычеркнуть повторяющиеся буквы. Из оставшихся букв сложить и
прочитать
слово.
–
Какое слово у вас получилось? (У нас получилось слово «привычка»)
II.
Введение в тему. Актуализация знаний.
–
Что означает слово «привычка»?
–
ПРИВЫЧКА – поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь
в
жизни обычными, постоянными. То есть, привычка – это то, что мы делаем
постоянно. –  словарь Ожегова.
Работа
в группах
Перед
вами карточки. На них написаны привычки, разложите их на группы.
Подумайте
на какие группы можно разделить привычки.
1.
постоянно жевать жвачку    в
2.
Обманывать        в
3.
Умываться каждое утро     п
4.
Чистить зубы                 п
5.
Грызть ногти, карандаш, ручку     в
6.
Класть вещи на место         п
7.
Делать зарядку               п
8.
Опаздывать             в
9.
Говорить правду          п
10.Лениться
в
11.Убирать
за собой игрушки, учебники          п
12.Помогать
родителям                            п
13.Драться
в
14.Выполнять
режим дня                     п
15.Учить
уроки                                    п
16.Кричать
в
17.Мыть
руки перед едой                                п
18.Бросать
мусор где попало            в

-
Ребята, а как вы думаете на какие две группы можно разделить ( на полезные и
вредные
привычки).
-
Назовите полезные привычки; вредные привычки
III.
Самоопределение к деятельности.
Сейчас
мы посмотрим м/ф (просмотр м/ф «Трубка и медведь»).
 Подумайте,
о какой привычке пойдёт речь.
–
Итак, кто из вас догадался, чему будет посвящено наше занятие.
Курение — это какая привычка, полезная или
вредная. Почему курение мы относим
к
вредным привычкам? Вредная привычка – что это за привычка?
Вредные привычки – это наши коварные
враги, они потихоньку отравляют нам жизнь, наносят огромный вред нашему здоровью.
Вредные привычки могут появиться в любом возрасте. Они растут и меняются вместе
с нами.
О какой вредной привычке шла речь в этом
мультфильме?
-
Почему медведь стал курить
-
К чему это привело?
-
Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без усилий. Это
настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не принимают её всерьез.

-
А как вы думаете, почему люди начинают курить? (скука, любопытство,
желание
быть похожими на взрослых…)
-
Откуда пришел к нам табак.
«Считается, что первым из европейцев
познакомился с табаком Колумб. Табак - это проклятие индейцев - был завезен в
Европу в середине 16 века.  Он быстро распространился, несмотря на запреты.  Вначале
табак нюхали или жевали, но постепенно стали применять для курения.  В России,
еще при  царе  Алексее Михайловиче (отце  Петра  Первого), за курение  табака
нещадно били  кнутами и ссылали  на  каторгу.  Так  было  до  тех  пор,  пока
царь  Петр  Первый  побывав  в Европе,  не  пристрастился  к  курению.  Перт
Первый  отменил  запрет  на употребление табака и разрешил английским торговцам
ввозить в Россию табак, за что они вносили в государственную казну огромнейшую
пошлину.
- О вреде курения сказано немало. Однако
беспокойство ученых и врачей,  растет, так как пока еще большое число людей не
считает курение вредным для здоровья.
По
мнению медиков:
-
1 сигарета сокращает жизнь на 15 минут;
-
1 пачка сигарет – на 5 часов;
-
тот, кто курит 1 год, теряет 3 месяца жизни;
-
кто курит 20 лет- 5 лет жизни;
-
кто курит 40 лет, теряет 10 лет жизни
Табак губительно действует не только на
человека, но и на  животных и на растения. Если поливать растения крепким
настоем табака, то они погибнут. Если смазать никотином веки крысы - она
погибнет.
Птицы (воробьи, голуби) погибают, если к
их клюву всего лишь поднести стеклянную палочку, смоченную никотином.
Кролик погибает от 1/4 капли никотина,
собака — от 1/2 капли.
Для человека смертельная доза никотина
составляет от 50 до 100 мг, или 2-3 капли. Именно такая доза поступает ежедневно
в кровь после выкуривания 20-25 сигарет.
Вы,  наверное думаете, почему люди
выкуривая сигарету не умирают.
Курильщик не погибает по тому, что доза
вводиться постепенно, не в один прием. Систематическое поглощение небольших, не
смертельных доз никотина вызывает привычку, пристрастие к курению.
Практическая
работа.
От сигарет в первую очередь страдают
легкие человека.
Ребята предлагаю вам провести простой
эксперимент: возьмите по два листочка, внимательно их рассмотрите – это
здоровые лёгкие. Что же происходит с лёгкими у курящего человека? Сомните один
лист, расправьте и сравните его с другим листом.
У курильщика лёгкие становятся дряблыми,
вялыми – примерно такими, как смятый листочек, а у некурящего лёгкие здоровые,
примерно такие, как гладкий листочек. Я, думаю вам и так ясно, какие лёгкие
будут работать лучше и снабжать организм человека кислородом.    (слайд –
лёгкие курильщика)
Учёные различных стран мира доказали, что
курение приводит к отравлению организма человека. Люди, начавшие курить в
раннем возрасте, становясь взрослыми, чаще других страдают от различных
заболеваний. У них болит желудок, печень, нарушена деятельность сердечно –
сосудистой и дыхательной систем. Продолжительность жизни сокращается.
Народная мудрость гласит: « Один курит –
весь дом болеет».  Живущие в накуренных помещениях дети чаще и больше страдают
заболеваниями органов дыхания. Опасно дышать табачным дымом. В нём содержится
более 30 различных вредных веществ,
- Курение и школьник  несовместимы.
Школьные годы - это годы роста как физического, так и умственного. Организму
нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Чем раньше дети
познакомятся с курением и начнут курить, тем быстрее привыкнут к нему, и в
дальнейшем отказаться от курения будет очень трудно. Начать курить легче, чем
отказаться от курения. Так давайте же не начинать курить! Давайте беречь
здоровье – своё и близких.
Сейчас проведем игру  «Собери и прочитай
народную мудрость».
Ребята
в группах собирают пословицу из отдельных слов и вместе ее произносят.
1.
«Табак и верзилу сведет в могилу!»
2.Кто
курит табак – тот сам себе враг.
3.
Тот себе вредит, кто на сигарету глядит!»
(Выберите
одну из них, прочитайте  и попробуйте объяснить, как вы понимаете
их
смысл)
- Подведём итог: к чему может привести
курение?
- Серьёзный вред здоровью, снижение
умственных способностей, уничтожается
красота
человека. Очень важно найти в силу воли и твёрдость характера, чтобы отказаться
от вредных привычек.    « Посеешь привычку – воспитаешь характер». Но самая
главная цель у вас – быть здоровыми, жить долго.
Привычки есть у каждого. Они разные:
плохие или вредные, хорошие или полезные. Одни привычки со временем проходят,
другие появляются, третьи остаются на всю жизнь.. Я надеюсь, что наша беседа
убедила вас в том, что вредные привычки- это колоссальный вред здоровью, и у каждого
из вас хватит   здравого смысла не курить никогда, избавляться от вредных
привычек. Наши привычки формируем мы сами. Нужно избавляться от вредных
привычек и  приобретать полезные.

Стихи (читают заранее подготовленные дети)

1. «Курение вредно», - знаем мы.

Мы быть здоровыми должны.

Мы выбираем танцы, спорт-

Футбол, хоккей, бег и скейтборд.

2. «Курить нельзя», - скажи и ты.

И сигарету на цветы

Смени на воздух, на друзей,

На красоту планеты всей.

3.  Мы будем в чистом мире жить,

Творить, смеяться и дружить.

Пусть счастье будет нам на всех,

Любовь, здоровье и успех!

Рефлексия

Что полезного узнали?
Пригодятся ли в жизни полученные знания?
Расскажите ли вы дома о том, что вы узнали
сегодня?

file_name: 6. Игровое занятие Здоровым быть - в радости жить.docx

alt: Ход занятия I. Организационный момент

alt: Курение и школьник несовместимы

intro:
Цель: формирование  у детей потребность в здоровом  образе жизни.
Задачи:
•	распространить среди подростков информацию о том, к каким
•	последствиям может привести табакокурение;
•	помочь сформировать неприязнь к вредным привычкам.


extracted_text:
Практическая работа №24.
Тема: Формирование таблиц для работы с электронными
каталогами библиотек, музеев,
книгоиздания,
СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.
Цель
занятия: выработать практические навыки работы с базами данных, таблицами.

Необходимое
оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Хранение
информации – одна из важнейших функций компьютера. Одним из распространенных
средств такого хранения являются базы данных. База данных – это файл
специального формата, содержащий информацию, структурированную заданным
образом. Базы данных играют особую роль в современном мире. Все с чем мы
ежедневно сталкиваемся в жизни, скорее всего, зарегистрировано в той или иной
базе. Умение работать с базами данных сегодня является одним из важнейших
навыков в работе с компьютером, а специалисты в этой области никогда не
окажутся безработными.

Структура
базы данных

Большинство баз
данных имеют табличную структуру, состоящую из многих связанных таблиц. Такие
базы данных называются реляционными. Как вы знаете, в таблице адрес данных
определяется пересечением строе и столбцов. В базе данных столбцы называются
полями, а строки - записями. Поля образуют структуру базы данных, а записи
составляют информацию, которая в ней содержится.

Свойства
полей. Типы полей

Поля - это
основные элементы структуры базы данных. Они обладают свойствами. От свойств
полей зависит, какие типы данных можно вносить в поле, а какие нет, а также то,
что можно делать с данными, содержащимися в поле. Основным свойством любого
поля является его размер. Размер поля выражается в символах. Символы кодируются
одним или двумя байтами, поэтому можно условно считать, что размер поля
измеряется в байтах. От размера поля зависит, сколько информации в нем может
поместиться. Уникальным свойством любого поля является его Имя. Одна база
данных не может иметь двух полей с одинаковыми именами. Кроме имени у поля есть
еще свойство Подпись. Подпись это та информация, которая отображается в
заголовке столбца. Если подпись не задана, то в заголовке столбца отображается
имя поля. Разным полям можно задать одинаковые подписи.
При
работе с базой данных Access допустимы следующие типы полей:

·
Текстовый - одна строка текста (до
255 символов)
·    Поле МЕМО - текст, состоящий из букв,
цифр, символов

·
Числовой - число любого типа
(целое, вещественное и т.д.).
·      Дата/время - поле, содержащее дату или
время.
·    Денежный - поле, выраженное в денежных
единицах (р., $ и т.д.)

·
Счетчик - поле, которое вводится
автоматически с вводом каждой записи.

·     Логический - содержит одно из значений
TRUE (истина) или FALSE (ложно) и· применяется в логических операциях.

·   Поле объекта OLE - содержит рисунки,
звуковые файлы, таблицы Excel, документ Word и т.д. Следует продумывать выбор
того, или иного типа в процессе создания модели базы данных. Объекты Access

·   Таблицы - основные объекты базы
данных. В них хранятся данные. Реляционная база данных может иметь много
взаимосвязанных полей.

·    Запросы - это специальные структуры,
предназначенные для обработки данных. С помощью запросов данные упорядочивают,
фильтруют, отбирают, изменяют, объединяют, то есть обрабатывают.

·    Формы - это объекты, с помощью которых
в базу вводят новые данные или просматривают имеющиеся.

·Отчеты - это формы
"наоборот". С их помощью данные выдают на принтер в удобном и
наглядном виде.

·Макросы - это макрокоманды. Если
какие-то операции с базой производятся особенно часто, имеет смысл
сгруппировать несколько команд в один макрос и назначить его выделенной
комбинации клавиш.

·Модули - это
программные процедуры, написанные на языке Visual Basic.

Кроме шести вкладок для основных
объектов стартовое окно базы данных Access содержит три командные кнопки:
Открыть, Конструктор, Создать. С их помощью выбирается режим работы с базой.

·Кнопка Открыть - открывает избранный
объект для просмотра, внесения новых записей или изменения тех, что были
внесены ранее.

·Кнопка Конструктор - режим, в котором
осуществляется построение таблицы или формы. ·Кнопка Создать служит для создания новых объектов.

Таблицы, запросы, формы и отчеты можно
создавать несколькими разными способами: автоматически, вручную или с помощью
мастера. Мастер - программный модуль для выполнения каких-либо операций.

Базой данных
(БД) является совокупность данных, которые определенным образом структурированы
и взаимосвязаны между собой, независимы от прикладных программ. В БД хранится
информация об объектах.

В   левой части окна уже находится шаблон
таблицы Таблица1. Выбрать вкладку Режим – Конструктор. Задайте
имя таблицы. Режим Конструктора позволяет сразу задать структуру таблицы,
которая нам нужна.

Конструктор
содержит 3 столбца, занесите информацию в столбец Имя поля (см. таб.1)
Для перехода в следующий столбец пользуйтесь клавишей Tab. Каждая
строка в столбце Тип данных является полем со списком, элементами
которого являются типы данных Access. Тип данных задаете
самостоятельно, раскрыв список, исходя из введенных в имя поля данных. Тип
данных Счетчик автоматически нумерует строки таблицы. Перед выходом из
конструктора таблицы нужно задать ключевое поле (правой кнопкой мыши) для
возможной связки с другими таблицами. Если разрешить программе задать
автоматически ключевое поле, то программа задаст ключевым полем Счетчик.

На этом этапе у
вас есть возможность вносить изменения в таблицу такие, как добавление
перестановка, замена и удаление полей. Появится предупреждение об отсутствии
первичного ключа и предложит создать его, нажмите Да, если ранее не
задали ключевое поле сами.

Переключитесь
из режима Конструктора в режим Таблиц (можно через меню Режим или закрыв
таблицу Конструктора и нажав на значок таблицы двойным щелчком). Появится
пустая таблица с заголовками. В некоторых СУБД внутри имени поля нельзя
использовать пробелы

Практическая
часть
Задание 1. Создайте БД «Библиотека».

1.
Запустите программу MS Access: Пуск– Все программы– Microsoft Office
–Microsoft Office Access 2007.

Также
появляются в области Категории шаблонов варианты: Учебная база данных, Деловые,
Личные и др. Здесь появляется возможность разработки проекта. Файлы, имеющие
подключение к базе данных Microsoft SQL Server, который используется для
создания

приложений в архитектуре
клиент/сервер. Проект не содержит данные или объекты такие как таблицы и
представления.

Задание 1. В строку Имя файла впишите
Имя группы– Создать. Откроется окно базы данных с объектами
базы данных. В левой части окна уже находится шаблон таблицы Таблица1. Выбрать
вкладку Конструктор таблиц. Задайте имя таблицы «Книги». Задание 2. Создайте
таблицы «Автор» , «Издательство».

1.  Перейдите на вкладку «Создание».
2.  Нажмите кнопку Конструктор таблиц в меню окна БД.
3.  В поле «Имя поля» введите имена полей.

5.
В поле Тип данных
введите типы данных согласно ниже приведенной таблицы. Таблица «Книги»

Имя поля

Тип данных

Описание

№_продажи

Счетчик

Дата

Дата/время

Название_книги

Текстовый

Автор

Текстовый

Код_жанра

Текстовый

Код_ издательства

Текстовый

Год_ издательства

Дата/время

Год_издания

Дата/время

Тип обложки

Текстовый

Цена

Денежный

Количество

Числовой

Наличие

Логический

Свойства полей задайте в нижней части
окна.

№_продажи Индексированное поле;
совпадения не допускаются Код издательства Индексированное поле; допускаются
совпадения Таблица «Автор»

Имя поля

Тип данных

Описание

Код автора

Счетчик

Дата

Дата/время

Автор

Текстовый

Название_книги

Текстовый

Год_издания

Дата/время

Код_жанра

Текстовый

Примечание

Текстовый

Код автора Индексированное поле; совпадения не
  допускаются

Таблица
  «Издательство»

Имя поля

Тип данных

Описание

Код издательства

Счетчик

Год_ издательства

Дата/время

Название_книги

Текстовый

Адрес

Поле МЕМО

Телефон

Текстовый

Факс

Текстовый

Код издательства Индексированное поле;
совпадения не допускаются

Откройте
таблицы и заполните данными, приведенными в таблице1. Столбцы Тип обложки
(твердая, мягкая), Цена, Наличие (да,нет), Количество, Адрес, Телефон, Факс
придумать самим.

Таб1
Задание 3. Задайте связи между таблицами.

1.
Откройте окно
диалога «Схема данных», выполнив команду Работа с базами данных/Схема данных.

2.
В диалоговом окне
добавьте ваши таблицы, выбрав из контекстного меню «Добавить таблицу».

3.      Код издательства из таблицы
«Издательство» переместите с помощью мыши на Код издательства из таблицы
«Книги». В диалоге «Изменение связи» проверьте правильность имен связываемых
полей и включите опцию Обеспечить целостность данных

4.    Выберите «Автор» в таблице «Автор» и
переместите его с помощью мыши на «Автор» из таблицы «Книги». В диалоге
«Изменение связи» проверьте правильность имен связываемых полей и включите
опцию Обеспечить целостность данных.

5.    Название_книги из таблицы «Книги»
переместите с помощью мыши на Название_книги из таблицы«Издательство». В
диалоге «Изменение связи» проверьте правильность имен связываемых полей и
включите опцию Обеспечить целостность данных.

Режим формы

Режим
формы удобно использовать для ввода данных в таблицы с большим числом полей.

С   помощью форм можно придать более
удобный вид записи для ввода и просмотра записей в таблицах и запросах,
использования модифицирующих запросов для ввода, добавления, изменения и
удаления данных. В этом режиме поля таблицы можно расположить в любом месте экрана,
для чего существует специальный Конструктор форм. Чтобы создать простую форму,
включающую все поля данной таблицы, надо выбрать нужную таблицу и выполнить
команду Создание – Форма.

Создайте Форму
для базы данных Книги. Для перехода к определенной записи можно пользоваться
кнопками перемещения в конце страницы ◄ и ► , также клавишами
[Tab], [PgDn], [PgUp]. Переместитесь на вторую запись, на четвертой измените
Год издания книги. Добавьте новую запись в конец таблицы.

Для создания более интересных и сложных
форм нужно обратиться к Мастеру форм и Конструктору форм.

Практическая
часть
Задание 1. Создание формы для таблицы Книги с
помощью Мастера.

·
Выделите в левой части окна значок
с именем таблицы Книги;
·
Выберите Создание – значок 4 (Другие формы)–выбрать
Мастер форм;
·
Переместите данные
из окна Доступные поля в окно Выбранные поля с помощью кнопки
>> . Нажмите Далее–Выберите внешний вид формы В один столбец–Выберите
стиль Официальная– нажмите Далее и Готово.

·
Впишите заголовок ФормаКниги при
закрытии формы.

Задание
2. Создание формы в режиме
Конструктора.

·
Выбрать в качестве источника
данных таблицу Автор;

·
Нажать Создание – Конструктор
форм;
·      Нажать вкладку Добавить поля–выбрать
таблицу Автор
·      Перенести поля в Область данных;

·      Правой кнопкой мыши закрасить поля,
область данных, изменить шрифты, вставьте Эмблему формы.

·
Сохранить под именем ФормаАвтор

Каждое имя и
значение поля можно изменять, выравнивать, удалять. Это можно сделать только в
режиме Конструктора. Для этого надо щелкнуть на поле, появится значок (метка
перемещения). Например, выделите поле: Автор и переместите
это поле вместе с надписью в центр формы. Поработайте с командами меню Форма
(выровнять, размер) для выравнивания и перемещения надписей и полей. Выделите
надписи полей жирным шрифтом. Удалите поле: Дата. Теперь его можно
восстановить. Для этого нажмите кнопку Добавить поля на панели
инструментов и выберите поле: Дата. Нажмите кнопку мыши и, удерживая
ее нажатой, перетащите это поле в форму.

Контрольные
вопросы:
1). Для чего предназначена программа
MS Access?

2).
Структура базы данных
3).
Свойства полей. Типы полей
4).
Объекты Access. Опишите назначение каждого объекта.
5).
Что такое Конструктор БД?
6).
Что такое Форма в БД?
7).
Чем отличается Мастер Форм от Конструктора Форм?

file_name: Практическая работа №24.docx

alt: Практическая работа №24. Тема:

alt: Таблицы - основные объекты базы данных

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Беседа с родителями на тему
«Ваш ребенок»

Успех в воспитании
обусловлен знанием психических особенностей нервной системы детей, поэтому
воспитателю необходимо изучить каждого ребенка. В составлении характеристики,
отражающей индивидуальные особенности деятельности и поведения дошкольника,
воспитателю поможет беседа с родителями. При этом важно знать об особенностях
поведения детей в раннем возрасте, так как в первые три года жизни
индивидуальные особенности ребенка проявляются наиболее ярко. В беседе с родителями
задаются вопросы о раннем периоде развития ребенка. Если в дошкольном возрасте
отмечены негативные черты характера или индивидуальные особенности ребенка
резко изменились, то, зная его развитие в раннем возрасте, легче понять причину
этих изменений. Причиной могут быть и длительные болезни ребенка, и особенности
воспитания в семье.
Примерные
вопросы
1. Считаете ли вы своего ребенка очень подвижным или нет? Был ли
он таким в раннем возрасте?
2. Легко ли ребенок в раннем возрасте входил в режим? Как реагировал на
нарушение привычного режима (запоздавший обед, затянувшееся время
бодрствования)? Каковы эти особенности в данное время?
3. Как засыпал ваш ребенок в раннем возрасте (быстро или медленно)? Спокойно ли
он вел себя в кроватке, как происходил переход от сна к бодрствованию?
Изменились ли эти особенности сейчас?
4. Как реагировал ваш ребенок в раннем возрасте и как реагирует сейчас на новые
условия, незнакомых людей? Как он ведет себя в гостях, при посещении театра?
5. Быстро или нет ребенок осваивает правила поведения и охотно ли подчиняется
им? Легко ли направить его поведение в нужном вам направлении?
6. Каким вы считаете своего ребенка (спокойным, малоэмоциональным или очень
эмоциональным)? Как он выражает свое отношение к близким?
7. В каком настроении обычно находится ваш ребенок? Часто ли проявляет радость,
удовольствие? Как часто меняется его настроение? (Отметить причины
отрицательных реакций: плач, страх.)
8. Постарайтесь вспомнить особенности игр ребенка в раннем возрасте. Играл ли
он долго в какие-либо игры? Удавалось ли вам быстро переключить его на режим? У
ребенка появлялись привычные формы поведения, которые не совсем вас устраивали.
Удавалось ли вам их изменить? Какими приемами при этом вы пользовались? Легко
ли это давалось вам?
9. Отвлекается ли ребенок, если он выполняет какое-либо поручение? Легко ли его
отвлечь? Что его может отвлечь? В течение какого времени ребенок может
заниматься одним делом, несмотря на отвлекающие факторы?
10. Какие черты характера ребенка вам не нравятся? Что бывам хотелось изменить
в нем? Как вы думаете, почему возникли эти черты?
Анализируя ответы родителей, воспитатель рассказывает об индивидуальных
особенностях поведения и деятельности детей.

Сообщение
воспитателя о психических особенностях детей
Уравновешенные,
подвижные дети
Живые и эмоциональные дети
почти всегда в хорошем настроении. Они всегда улыбаются. У них легко возникают
чувства, которые быстро сменяют друг друга: бурно реагируя на недовольство
взрослых, они плачут, но быстро отвлекаются, освобождаются от гнетущего
настроения. Речь живая, быстрая, интонационно выразительная. Движения быстрые,
точные. Дети легко изменяют темп движения: быстро переключаются от одних
движений к другим. Засыпают такие дети быстро, сон у них глубокий. Переход от сна
к бодрствованию происходит легко, они просыпаются веселыми и бодрыми.
Уравновешенные дети легко приспосабливаются к различным условиям. Новая
обстановка и незнакомые люди их редко пугают: с незнакомыми они активно
вступают в общение, не чувствуют скованности. Период адаптации к детскому саду
у них очень незначительный (3—5 дней). Навыки у детей формируются быстро,
изменение навыка происходит легко.
У подвижных детей широкий круг общения, много друзей. В деятельность они
включаются легко и быстро, могут проявлять настойчивость, стремятся изменить
способы работы. Но если работа однообразная или неинтересная, то такой ребенок
может не довести ее до конца: его интересы и желания меняются очень быстро.
При недостаточном педагогическом воздействии активность и подвижность нервных
процессов может привести к отсутствию настойчивости и усидчивости.
В коллективе сверстников такие дети часто бывают лидерами, но сверстники,
характеризуя их, называют такую черту, как хитрость, а наблюдения показывают,
что таким детям бывает свойственна завышенная самооценка. Она часто формируется
в семье.

Возбудимые,
неуравновешенные дети
Они очень эмоциональны,
чувства их сильны, но неустойчивы. Возбудимые дети вспыльчивы, легко
раздражаются. Когда они ложатся спать, то долго не могут успокоиться: сон их
бывает беспокойным. Утром они просыпаются быстро, но если день начался с
нежелания что-то делать, то плохое настроение сохраняется надолго. Речь у них
быстрая, отрывистая, выразительная, движения резкие, иногда порывистые. В
преодолении препятствий дети настойчивы, но нетерпеливы, невыдержанны,
раздражительны, импульсивны.
В присутствии незнакомых людей такие дети могут быть очень
возбужденными, ими трудно управлять. К детскому саду они при выкают быстро
(5—10 дней). Такие дети общительны, хотя очень часто ссорятся со сверстниками.
Они энергичны, способны выполнить большой объем работы Увлеченность помогает им
преодолевать значительные трудности, однако работают они урывками. Не умея
рассчитывать свои силы, они внезапно прекращают что-либо делать. Силы их
восстанавливаются быстро, и они включаются в другую деятельность.
Неуравновешенность детей часто приводит к таким чертам ха рактера, как
упрямство, вспыльчивость.

Медлительные
дети
Эти дети внешне мало эмоциональны. Они спокойны, уравновешенны,
сдержанны. Однако чувства их глубоки, они могут испытывать сильные
привязанности. При кажущейся необщительности такие дети имеют близких друзей,
расставание с которыми долгое время переживают.
Перед сном они ведут себя спокойно, засыпают быстро или некоторое время тихо
лежат с открытыми глазами. Просыпаются вялыми, долгое время после сна ходят
сонными.
Речь их нетороплива, спокойна, с достаточным словарным запасом, но говорят они
невыразительно, с паузами. Внимание детей устойчивое, возникает оно медленно,
переключение на другое проходит неторопливо. Навыки формируются долго, но они
устойчивы и изменяются с трудом. К новой обстановке дети привыкают медленно, в
общении с незнакомыми людьми ведут себя скованно, молчат. Присущая ребенку
медлительность проявляется и в деятельности. Какое-либо дело он может выполнять
не отвлекаясь, хотя включиться в него не спешит. Длительную работу, требующую
затраты сил, долгого напряжения, усидчивости, устойчивого внимания и терпения,
такие дети выполняют без утомления, постоянно проверяя правильность своих
действий. Темп работы предпочитают медленный, пользуются при этом проверенными
способами и методами. Если они хотят чего-то добиться, то проявляют высокую
активность, способны преодолевать препятствия.
На этих детей необходимо обращать особое внимание, так как их сдержанность и
рассудительность легко спутать с равнодушием, безынициативностью, ленью. При
недостаточных воспитательных воздействиях у медлительных детей могут развиться
пассивность, узость интересов, слабость чувств.

Чувствительные,
ранимые дети
Ранимые дети долго
переживают неудачи и наказания. Настроение их неустойчиво. Слабость нервных
процессов приводит к тому, что даже на незначительные воздействия взрослого
(изменившийся тон голоса) они очень реагируют. Сильное воздействие взрослого
вызывает у них или состояние запредельного торможения, или истерику.
Ранимые дети чувствительны к изменению режима, поэтому могут
засыпать и просыпаться по-разному, в зависимости от внешних обстоятельств. В
привычной обстановке они долго, неторопливо укладываются, быстро засыпают и
просыпаются веселыми, бодрыми. Речь детей интонационно выразительна, хотя часто
они говорят тихо, неуверенно. Внимание таких детей сосредоточенно лишь при
отсутствии посторонних раздражителей. Переключаются они плохо, быстро
утомляются. В привычной обстановке дети проявляют тонкую наблюдательность,
излишне внимательны к мелочам. Движения их неуверенны, неточны или суетливы.
Навыки, привычные формы поведения у этих детей возникают достаточно быстро, но
они неустойчивы и зависят от внешних обстоятельств. В привычной обстановке
ребенок все делает правильно и тщательно.
В новых ситуациях они неуверенны, застенчивы, испытывают страх и поэтому
проявляют работоспособность ниже своих возможностей. К детскому саду привыкают
долго.
У детей этого типа есть важная положительная особенность — высокая
чувствительность, которая необходима при воспитании таких ценных качеств
характера, как доброта и отзывчивость.
При неправильных воспитательных воздействиях высокая впечатлительность и
ранимость детей, слабость и невыносливость нервной системы могут развиться в
замкнутость, стеснительность, склонность к внутренним переживаниям событий,
которые этого не заслуживают.

Игры и упражнения для определения индивидуальных
особенностей детей
Поведение детей при проведении игр бывает различным. Одни дети
всегда выполняют правила игры, действуют точно по сигналу, в нужном темпе,
проявляют достаточную выдержку.
Возбудимые дети проявляют нетерпеливость, несобранность, иногда излишнюю
подвижность, торопливость. Часто они перебивают воспитателя возгласами,
вопросами, начинают действовать раньше, чем этого требуют правила.
Медлительные дети спокойны, но не успевают действовать в требуемом темпе.
Реакция на сигнал у них замедленная. Движения не всегда координированные.
Иногда воспитатель специально обращается к ним для того, чтобы они начали
движения.
Для выявления у детей инициативности и аккуратности можно предложить им
выполнить аппликацию на квадрате «Украшение платочка».
Для осуществления этого замысла понадобится материал: квадратный лист бумаги
15X15 см и большой набор готовых форм для наклеивания.
При этом обращается внимание на умение ребенка создавать композицию узора,
сочетать цвета, на его аккуратность при выполнении работы.
В ходе наблюдений за поведением воспитанников в группе выявляются эмоциональные
особенности детей, своеобразие их речи и движений.
В период адаптации в детском саду, во время праздников, когда присутствуют
гости, выявляются реакции ребенка на незнакомых людей, новую обстановку,
обращается внимание на быстроту привыкания к ним, общительность, отмечается
открытость, замкнутость или стеснительность ребенка. При этом выявляется
способность дошкольника подчиняться правилам поведения, запечатлевается
сформированность навыков, способность к их изменению.
Особенности речи (громкость, темп, выразительность, словарный запас) выявляются
на занятиях по развитию речи (например, детям дается задание придумать рассказ
«Как я однажды испугался»).
Благодаря наблюдениям за играми детей, их взаимоотношениями воспитатель может
выявить общительность ребенка, его умение дружить, отметить особенности
отношений со сверстниками.
На основе сведений, полученных от родителей, и результатов наблюдений за детьми
в играх-занятиях воспитатель может составить характеристику, отражающую
индивидуальные особенности каждого ребенка. Характеристики будут конкретными,
полными, если отразят как положительные, так и отрицательные особенности
поведения каждого воспитанника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Беседа с родителями на тему.docx

title: Беседа с родителями на тему: "Ваш ребенок"


extracted_text:
КРОССВОРДЫ

Кроссворд.
Предприятие как основная форма осуществления предпринимательской деятельности

По горизонтали: 1. Ценные бумаги,
выпускаемые акционерными обществами без установленного срока обращения. 5. Руководство фирмы, предприятия, организации, аппарат управления; круг
лиц, уполномоченных осуществлять оперативное
управление, выступать в качестве
юридического лица. 6. Соглашения двух или нескольких экономических субъектов, граждан и юридических лиц в
виде устного и письменного договора о проведении
некоторых действий. 7. Выраженные в
денежной форме затраты, обусловленные
расходованием разных видов экономических
ресурсов (сырья, материалов, труда, основных средств, услуг, финансовых
ресурсов) в процессе производства и
обращения продукции, товаров. 10. Физическое
или юридическое лицо, гражданин или организация,
выступающие в роли доверенного лица, посредника,
уполномоченного совершать определенный круг действий как от своего имени.
12. Ввоз в страну из-за
границы иностранных товаров,
технологии, капиталов, услуг для использования на внутреннем рынке страны, удовлетворения потребностей, которые сама страна
не в силах обеспечить. 14. Форма объединения, соглашения между
предпринимателями, обычно имеющая временный
характер, при которой прибыль
ее участников поступает в общий фонд и распределяется
между ними согласно заранее установленным правилам.
16. Преобразование,

глубокая трансформация
социально-экономических отношений, форм собственности, способов ведения
хозяйства, системы управления.
19.
Внесение акций компании в список акций, котирующихся на данной бирже. 20. Документ бухгалтерского учета, представляющий
совокупность показателей, обрисовывающих картину финансового и хозяйственного состояния фирмы на
определенную дату, чаще всего – на конец или начало календарного периода. 22.
Совокупность имущества и денежных средств,
принадлежащих предприятию, фирме, компании.
23. Всемирно известная торговая марка; защищенный законодательно
продукт; компания (ее название) или концепция, выделенные общественным сознанием из массы себе подобных; возможное написание.
По вертикали: 1. Предварительная выплата заказчиком определенной денежной суммы
в счет предстоящих платежей за поставленные
ему товары, выполняемые для него
работы, услуги. 2. Долгосрочная аренда (на
срок от     6 месяцев до нескольких лет) машин, оборудования,
транспортных средств, сооружений производственного назначения, предусматривающая возможность их
последующего выкупа арендатором. 3. Затраты труда, рабочего времени на производство единицы продукции (физических единиц времени на один рубль выпускаемой продукции). 4. Регулярно
функционирующий, организационно определенный оптовый рынок однородных товаров,
на котором заключаются сделки купли-продажи крупных партий товара. 5. Предоставление
имущества (земли) его хозяином во  временное пользование другим лицам
на  договорных условиях,  за  плату.
9. Затраты труда, рабочего времени на производство единицы продукции (физических   единиц   времени
на   один   рубль   выпускаемой  продукции).
11. Объединение
технологически связанных между собой
предприятий, продукция одного из которых
служит материалами, полуфабрикатами для другого. 13. Серебряная
монета ряда государств Средней Азии
и примыкающей к ней территории в XIV–XVIII вв. Затем чеканилась
из меди и бронзы  до
1917  г.   От   этого  слова  произошло  русское   слово   «деньги».
15. Превышение
доходов от продажи товаров и услуг над затратами на производство и
продажу этих товаров. Это один из наиболее важных показателей финансовых результатов хозяйственной деятельности
предприятия и предпринимателей. 17.
Часть предприятия, организации, представляющая самостоятельное, дочернее общество, отделение, существующее и действующее в другом месте, но сохраняющее  тесные связи, экономически зависимое от
материнского предприятия. 18. Доход, регулярно получаемый владельцем от использования земли, имущества, капитала, не требующий от получателя дохода осуществления предпринимательской
деятельности,     затрат
дополнительных    усилий.
21.
Безналичные расчеты между странами, компаниями, предприятиями за поставленные,
проданные друг другу товары, ценные бумаги и оказанные услуги, осуществляемые
путем взаимного зачета.