extracted_text:
Классный
час на тему:
«Путешествие
капельки»
Цель: расширить
представления детей о значении воды в нашей жизни и пользе которую она
приносит; дать понятие об экологических проблемах, связанных с водой;
познакомить также с происхождением названий морей; развивать устную речь
учащихся, внимание, мышление, память, воображение.
Оборудование: выставка
рисунков, загадки, ребусы, викторины, глобус, презентация о воде и её охране,
стихи, рисунки и творческие работы ребят.
Ход
занятия:
1. Организационный
момент:
2.
Вступительное слово учителя.
-Сегодня
мы с вами поговорим об очень важной жидкости. Давайте быстро раскрутим глобус.
Что вы увидели? Какого цвета больше всего? (голубого). Это потому, что синей
краски на нем больше, чем желтой, белой, зеленой и коричневой. Голубой краской
на глобусе обозначены все океаны и моря. Они занимают в 2 раза
больше места, чем суша.
Без
воды нет жизни. Ее исключительная важность подчеркивается тем, что 22 марта
объявлен Международным днем воды.
-А
знаете ли вы, сколько океанов на нашей планете? (4)
-Какой
океан самый большой? (Тихий)
-А
какой самый маленький? (Северный Ледовитый)
Но
кроме этого, и участки суши пронизаны множеством голубых нитей. Это большие
реки и маленькие речушки. Можно увидеть моря и озёра – это всё –водные запасы
земли. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая её
часть пригодна для питья, так как человек может пить только пресную воду. А
пресная вода есть только в реках и озёрах, её совсем немного на
земле. Вода – важнейшее условие для существования жизни растений,
животных и человека.
Итак,
вам уже известно, что вода бывает в природе в трех состояниях.
-
Каких? (Жидком, твердом, газообразном.)
А
сейчас, ребята, давайте отгадаем загадки о воде.
 1) Вечером
родится, ночь живет, утром умирает. (Роса.)
 2) С
неба пришел, в землю ушел. (Дождь)
 3)Зимой
в поле лежал,
Весной
в речку побежал. (Снег)
 4) Покружилась
звездочка
В
воздухе немножко,
Села и
растаяла
На моей
ладошке. (Снежинка)
 5)
Зимой он был крышей для речки, пруда.
Весной
не осталось от крыши следа. (Лед)
 6) Белая
морковка зимой растет. (Сосулька)
 7) Посыпался
горох на тысячу дорог,
Никто
его не соберет. (Град)
 8)И
не снег, и не лед, а серебром деревья уберет. (Иней)
 9) Я
бегу струей из крана,
Бью
ключом из-под земли.
Я качаю
в океанах
Великаны-корабли. (Вода)
3. А
теперь мы с вами отправимся в путешествие по станциям.
1.Станция
«Это интересно».
Собака может
прожить без пищи до 100 дней, а без воды не больше 10.
Человек
без пищи может прожить больше месяца, а без воды – несколько
дней. За сутки человек употребляет от 3 до 6
литров воды. Растения без воды увядают и погибают. Вода есть
даже в камнях, продуктах, во всех живых организмах.
Организм
человека состоит в основном из воды: она содержится в крови, входит в состав
слюны и желудочного сока, помогает переваривать пищу, с её помощью удаляются из
организма вредные вещества.
Например: ель
весит 100кг, из них 80 кг – вода; нарцисс -100г, из них – 85г – вода; лосось
2кг, из них 1,5кг – вода.
Вывод: всему
живому нужна вода, и особенно, чистая.
Запасы
пресной воды на земле невелики и поэтому мы должны расходовать воду экономно!
Вода – бесценное богатство, которое дарит нам природа. Всему живому нужна
чистая вода, а значит, воду нужно использовать бережно, не загрязнять и не
тратить напрасно!
2.
Станция «Медицинская» (встреча с мед. работником):
-
Дорогие ребята! Скажите, пожалуйста, можно ли пить сырую воду из-под крана?
(нет). Верно, вода, которая течет из водопровода – хлорируется. Это нужно для
того, чтобы в ней погибли болезнетворные микробы. Особо чувствуется привкус
хлора в воде весной и осенью. Но, попадая в организм, хлор наносит человеку
вред, разрушая внутренние ткани нашего организма.
Поэтому
воду пить лучше отфильтрованной или отстоявшейся, или кипячёной.
Три
клада у природы есть:
Вода,
земля и воздух – три её основы.
Какая
бы ни грянула беда –
Всё
возвратится снова!
4.
Станция «Использование воды»
Где же
используется вода?
-для
хозяйственных нужд
- для
перевозки грузов
- для
отдыха на воде и т.д.
Рассмотрим таблицу
«Расход воды»
Вывод:
Вот как много мы тратим воды, а ещё загрязняем её. Можно ли что – нибудь
сделать, чтобы сэкономить воду? (да)
Нужно:
- не
забывать закрывать кран
- на
отдыхе – не засорять, не загрязнять водоёмы
- на
предприятиях обязательно устанавливать очистные сооружения.
5.
Станция «Состояния воды»
Где ещё
в природе встречается вода, кроме рек, озёр, океанов, морей? (дождь)
В
скольких состояния может находиться вода? (В трёх: твёрдом,
жидком и газообразном)
Приведите
примеры трёх состояний. (лёд, жидкость и пар)
Мы
говорим «вода испарилась», т.е. превратилась в пар в виде крохотных капелек,
которых даже не видно. Они поднимаются в воздух, встречаются высоко в небе с
холодным воздухом и превращаются в капельки воды, которые собираются в облака.
А из облаков выпадают осадки в виде дождя или снега. Снежинки – это замёрзшие
капельки воды.
(монтаж из
6 учащихся)

Спросил
на днях малыш сосед
У
струйки, льющейся из крана:
-
Откуда ты?
Вода в
ответ:
-
Издалека, из океана.
Потом
малыш гулял в лесу,
Росой
искрилась вся поляна.
-
Откуда ты? – спросил росу.
-
Поверь, и я из океана!
На поле
лёг туман седой.
Малыш
спросил и у тумана:
-
Откуда ты? Ты кто такой?
- И я,
дружок, из океана!
- Ты,
газировка, что шипишь?
И из
бурлящего стакана
Донёсся
шёпот:
- Знай,
малыш,
И я
пришла из океана.
Удивительно,
не так ли?
В супе,
в чае, в каждой капле,
В
звонкой льдинке
И в
снежинке,
И в
дождинке,
И в
росинке
Нам
откликнется всегда
Океанская
вода.

6.
Станция «Знайка»
Предлагаем
вам ответить на вопросы:
Назовите
3 состояния воды. (пар, лёд, жидкость)
Почему
капля круглая? (В падении капля принимает форму шара, т.к. шар имеет наименьшую
площадь, а значит, и сопротивление при данном объёме)
Сколько
лучей у снежинки? (6)
Для
чего нужен растениям снег? (уберегает от мороза)
Почему
лёд плавает? (он легче воды)
Существует
ли живая вода? (Да – это минеральная вода)
Текут
ли реки под землёй? (да)
Как
называется бьющий из-под земли фонтан кипятка или пара? (гейзер)
Сколько
на нашей планете океанов? (4)
Назови
самый большой и самый маленький океан (Тихий и Северный Ледовитый)
Белое,
Красное, Чёрное, Жёлтое – это? (моря)
Самое
солёное море? (Мёртвое)
Самое
глубокое озеро и в нём пресная вода? (Байкал)
Самая
длинная река? (Нил)
7.
Станция «Творческая»
(выставка
рисунков о воде)
8.
Станция «Берегите воду – долго проживёте»
Листику
не распуститься без воды.
Не
напиться, не умыться без воды.
Без
воды прожить не могут птица, зверь и человек!
И
поэтому всегда всем везде нудна вода!
Чистой
воды на земле становится все меньше.
Природные
источники воды нельзя считать неисчерпаемыми.
Разные
народы придумывали пословицы о воде. Хотя они жили далеко друг от друга, но все
ценили воду.
III Итог
занятия: Беречь
воду – это значит беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира. Без воды
жизнь на земле невозможна!
Исполнение
песни «По весенней, по воде».

Мелькнул
бумажный парус
Над
свежею волной.
Качается
кораблик
Прощается
со мной.
За
дальним горизонтом
Ему уже
видны
И
мельницы, и башни
Неведомой
страны.
Припев:
По
весенней, по воде
Мелькнул
бумажный парус
Над
свежею волной
Прощается
со мной.
По
весенней, по воде
Мелькнул
бумажный парус
Качается
кораблик, прощается со мной.
Там
пекари прохожим
Бросают
калачи,
Под
небом на канате
Танцуют
циркачи.
Там
целый день на пони
Катается
народ,
И
старый лев зевает
У
городских ворот.
Припев:
тот же.
Плывёт
кораблик в гости,
Гремит
салют в порту,
И
каждый вслух читает
Названье
на борту.
Качается
кораблик
И все
кричат: « Привет!»
Как
будто бы знакомы
Мы с
ними много лет.
Частушки
про воду:
1.Шар
земной – наш дом родной,
Но
теперь от века к веку
Он в
опасности большой
От
деяний человека.
2.До
чего ж природу жалко!
Не губи
ее красу!
Человек,
не делай свалку
Рядом с
городом в лесу!
3.То
бросаем, то уроним
На
дороге, на траве.
Мы все
в мусоре утонем,
Если
мусор в голове.
4.Мы не
будем петь про кофе
О воде
мы спорим много,
Мы не
будем петь про квас,
Как её
для нас сберечь.
5.Ну а
мы споём вам сходу,
И без
слов всем надо помнить,
Про
вкусную нашу воду.
Без неё
и хлеб не спечь.
6.Ой,
ты, реченька река,
Не
поймаешь окунька.
Ловится
лишь на крючок
То
пакет, то башмачок.
7.Выпил
воду я из крана,
Глядь —
а я позеленел.
Говорила
же мне мама,
Пить из
крана ты не смей!

8.Кто
послушал все частушки
Проживёт
120 лет,
А Кто
воду сбережёт,
Проживёт
и до 200.

file_name: Кл.час о воде.docx

intro: Классный час о воде

tags: КГУ "Средняя общеобразовательная школа-гимназия №17"

title: Классный час о воде и водных ресурсах "Капелька"


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Маршанская
средняя школа

Сценарий
праздника ко дню матери
"Говорите
мамам нежные слова!"

подготовила
педагог-организатор
Голубь
Е.А.

Сценарий праздника ко дню матери
"Говорите мамам нежные слова»
Краткая аннотация: мероприятие «День
Матери». Интересный праздник для школьников их матерей и бабушек. Перед
праздником дети рисуют портреты своих мам и бабушек, пишут о них сочинения.
Звучат прекрасные стихотворения о мамах и бабушках, интересные песни.
Исполняются шуточные частушки и веселые сценки. Проводятся разнообразные
конкурсы не только с детьми, но и с мамами и бабушками. В конце праздника дети
вручают подарки мамам и бабушкам, сделанные своими руками на уроках технологии.
Цели:
Воспитывать чувство уважения и любви к
близким людям.
Содействовать развитию способностей
каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
·
Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.
·
 Воспитание  семейных
ценностей,  воспитывать уважительное отношение к мамам, желание
помочь им.
·
Помочь  детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам
отвлечься на время от нее; создать теплый нравственный климат между матерями и
детьми.
Задачи:
·
Воспитывать любовь и уважение к матери, семье;
·
Формировать культурное поведение в семье;
·
Способствовать творческому самовыражению учащихся.

Оборудование: компьютер, презентация,
украшение зала.

Ход мероприятия:
 Ведущий
1. Здравствуйте, уважаемые гости! Сегодня мы собрались в этом зале,
чтобы поздравить виновников нашего торжества - наших мам, ведь сегодня
международный день Матери.
Ведущий 2. Здравствуйте,
наши милые и любимые мамы. Именно Вам, мы сегодня дарим все красивые и теплые
слова.
(выступление учащихся 1 класса)
Ведущий: В
этот день принято мамам дарить цветы. Примите от нас в праздник необычный
букет, который состоит из песен, танцев, слов поздравлений!
Принимайте поздравления
от _______ класса!
1.У
нас сегодня - день торжественный,
День радости и красоты,
Во всей стране он дарит женщинам
Свои улыбки и цветы!!!
2:
Ночью тёмной мне светло,
 в
день морозный мне тепло,
Если
мама рядом смотрит нежным взглядом!
3:Солнце
ярче для меня- Мама!
 Мир
и счастье для меня: мама!
 Шум
ветвей, цветы полей: мама!
4. Зов
летящих журавлей: мама!
 В
роднике чиста вода: мама!
В небе
яркая звезда: мама!
5:
 Мама! Какое хорошее слово!
Мама
всё время быть рядом готова
В
минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит
улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит
надежды, утешит, поймёт.
По
жизни уверенно рядом пойдёт
6:Маме
можно без стыда
Дать
медаль: « Герой труда».
Все
дела её не счесть,
Даже
некогда присесть.
И
готовит, и стирает,
На
ночь сказку почитает.
7:А с
утра с большой охотой
Ходит
мама на работу.
А
потом- по магазинам
Нет,
без мамы не прожить нам!
8:Мы
вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно – это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
И
красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
Ведущий: Дети-
самое дорогое для матери.
Счастлив
тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и заботу.
А дети
должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.
«Мамы
роднее нет»: так называется песня, которую сейчас для Вас исполнят Ваши дети.

            Звучит песня
_________________________
Ведущий
: Мама! Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово.
Материнская  любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть мудрыми,
дает    советы,     заботиться о нас, оберегает.
А
сейчас поиграем в игру "Мамочка". Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте "Мамочка"
Кто
пришёл ко мне с утра?
Кто
сказал: «Вставать пора?»
Кашу
кто успел сварить?
Чаю в
чашку кто налил?
Кто
косички мне заплёл?
Целый
дом один подмёл?
Кто
меня поцеловал?
Кто
ребячий любит смех?
Кто на
свете лучше всех?
Ведущий: Мама
учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас, оберегает
Мама!
Вслушивайтесь, как гордо звучит этот слово! В  народе живет много добрых
слов о матери.
·
При солнышке - тепло, при матери - добро.
·
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
·
Без отца полсироты, а без матери и вся сирота.
·
Отцов много, а мать одна.
·
Птица радуется весне, а младенец матери.
·
Материны побои не болят.
·
Все купишь, а отца-матери не купишь.
·
Не оставляй отца и матери на старости лет, и Бог тебя не оставит.
·
Материнская молитва со дна моря достанет.
Ведущий: У
мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют и везде успевают. Любая боль
уходит, когда мама нас ласкает своими руками. Эти руки убаюкивали нас в
детстве. Делая первый шаг, мы держались за мамину руку.
1.
Руки мамочки моей –
 Пара
белых лебедей:
 Так
нежны и так красивы,
 Сколько
в них любви и силы!
2.
Целый день они летают,
 Будто
устали не знают.
 В
доме наведут уют,
 Платье
новое сошьют,
 Приласкают,
обогреют –
 Руки
мамы всё умеют!
1. Волос
мамы золотистый,
 И
у мамы добрый смех.
 Мамы
есть и у министров,
 Но
моя ведь лучше всех!
2.
Выдвигаю я идею,
 Поддержите
все меня:
 В
семидневную неделю
 Выходных
для мам три дня!
Мамой
быть просто
1.
Мамой очень просто быть,
 Лишь
с утра до ночи
 Папе
надо говорить:
 «Я
устала очень!»
2.
Нет, не трудно мамой быть:
 Раз
– готов обед.
 Ну,
посуду взять помыть –
 Дел
ведь больше нет.
3.
Между прочим постирать,
 Сшить
чего – нибудь.
 Если
веник в руки взять,
 Можно
отдохнуть.
4. Мне
косичку заплести,
 Книжку
почитать.
 Брата
в садик отвести,
 Папе
шарф связать.
 Я
помочь решила ей
 И
скажу вам прямо:
 Нет
работы тяжелей,
Чем
работа мамы.
Ведущий: Ранним
утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела переделать, и на работу не
опоздать. У них золотые руки. Заболеете – мамы вас вылечат, загрустите –
утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.
Маму
любят все на свете,
 Мама
– лучший друг!
 Любят
мам не только дети,
 Любят
все вокруг!
 Если
что-нибудь случится,
 Если
вдруг беда –
 Мамочка
придет на помощь,
 Выручит
всегда!
 Мамы
много сил, здоровья
 Отдают
всем нам.
 Значит,
правда – нет на свете
 Лучше
наших мам.
Мама
долго хлопотала:
 Все
дела, дела, дела…
 Мама
за день так устала.
 На
диване прилегла.
 Я
ее не буду трогать,
 Только
возле постою.
 Пусть
поспит она –
 Немного-
 Я
ей песенку спою.
 К
маме стану я поближе –
 Очень
я ее люблю!
 Жалко,
что не слышит
 Мама
песенку мою.
Ведущий: А
сейчас сценка_______________________________   Ведущий:
Ребята, а ведь мама у нас не только красивая, но и старательная, трудолюбивая.
Где чаще всего дома мы можем встретить маму?Ребята: на кухне.Ведущий: Сейчас
мы и узнаем, какие предметы в хозяйстве маме помогают.
Назовите-ка
посуду:
 Ручка
прицепилась к кругу.
 Блин
испечь ей – ерунда
 Это
же ... (сковорода)
В
брюхе у него вода
 Забурлила
от тепла.
 Как
разгневанный начальник,
 Быстро
закипает ... (чайник)
Это
кушанье для всех
 Мама
сварит на обед,
 И
половник тут как тут –
 Разольет
в тарелки … (суп)
Гладит
платья и рубашки,
 Отутюжит
нам кармашки.
 Он
в хозяйстве верный друг –
 Имя
у него ... (утюг)
Край
ее зовут полями,
 Верх
украшен весь цветами.
 Головной
убор-загадка –
 Есть
у мамы нашей ... (шляпка)
Вот на
лампочке колпак
 Разделяет
свет и мрак.
 По
краям его ажур –
 Это
дивный ... (абажур)
Ведущий: Молодцы,
ребята. Хорошо отгадываете загадки-рифмовки
 Мама!
Самое понятное слово на земле. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно.
У мамы самые ласковые и нежные руки, они все умеют. У мамы самое доброе и
чуткое сердце. Оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было
человеку лет 5 или 50, ему всегда нужна мама:
А
теперь игра "Коплимент".
Вы
идете на встречу маме и на каждый шаг говорите комплименты, ласковые слова.
(Ученики стоят напротив своих матерей, идут по очереди, подходят, обнимают и
целуют в щеку.)
Все
наши мамы в любое время года любят цветы. Цветы дарят людям радость.
- Наша
волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера.
Сорт
этой ромашки называется "Самая-самая"
(мамы
отрывают лепестки цветка )
Самая
обаятельная.
Самая
привлекательная.
 Самые
красивые глаза.
Самая
очаровательная улыбка.
Самая,
самая добрая.
 Самая
ласковая.
 Самая
заботливая.
Самая
родная.
Самая
веселая
Самая
дорогая.
Самая
единственная и неповторимая и  т. п.
 А
какой же праздник без частушек?

          Звучат частушки.
Всем
мамулям в этот день
 Дарим
мы частушки,
 Чтобы
мамочки у нас
 Были
веселушки!
* * *
Это
слово говорим
 Каждый
раз по двести раз:
 Мама,
дай! Да принеси!
 Мама,
мама, помоги!
* * *
Кто
нас учит щи варить,
 Постирать,
посуду мыть,
 Кто
прощает все на свете,
 Это
МАМА – знают дети.
Папа
мне решил задачу,
В
математике помог,
Мы
потом решали с мамой
То,
что он решить не смог.
***
Закопченную
кастрюлю
Лена
чистила песком,
Два
часа в корыте Лену
Мыла
мамочка потом,
***
Маме
утром наша Мила
Две
конфеты подарила,
Подарить
едва успела,
Тут же
их сама и съела.
Я,
хотел помыть кастрюлю
Говорит
сестрёнка Юля
-Ну,
зачем же мыть под краном?
Положи
в стиралку к маме.
Я муку
нашёл на полке
Сахар,
соль и молоко.
Замесил
я теста столько
Из
кастрюли лезет всё!
С
папой мы пирог печём,
С
ягодкой малинкой.
Папа в
тесте, я в муке
А
 пирог, с начинкой.
Мы вам
спели, как сумели,
Мы
ведь только дети,
Зато
знаем, наши мамы —
Лучшие
на свете!
***
Пусть
звенят повсюду песни
Про
любимых наших мам.
Мы за
все, за все, родные,
Говорим:
«Спасибо вам!»

Ведущий 1. Спасибо мы говорим всем матерям, которые дали
нам жизнь! И мы верим, что ваши дети будут радовать вас всю жизнь и говорить
только ласковые слова!
Ведущий 2: Дорогие мамы, мы ждем вас в нашей
гостеприимной школе снова и снова, и очень надеемся, что сегодня нам удалось
подарить вам несколько замечательных мгновений в Ваш праздник!
Ведущий 1. На этом наш концерт подошел к концу, мы
желаем Вам всего самого наилучшего! До новых встреч!

file_name: Сценарий праздника ко дню матери.docx

alt: Жалко, что не слышит Мама песенку мою

title: Сценарий ко днб матери "Говорите мамам нежные слова!"


extracted_text:
Познавательная программа:
«Русь! Родина! Отчизна!»
Клуб выходного дня
Программное содержание.
Упорядочить, закрепить информацию о России, понятие Родина,
формировать у детей чувство любви к России.
Обогащать речь образными выразительными средствами (эпитетами,
синонимами, родственными словами).
Развивать память, мышление.
Оборудование: пейзажные картины, музыкальные записи,
карта мира.
Ход мероприятия
1. Стихотворение “Родина” 3. Александрова.
Если скажут слово "Родина"
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,
У реки березка – скромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная
Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
2. Разговор о Родине.
Мы с вами много путешествовали (и даже по Солнечной
системе), но всегда возвращались домой, к себе на Родину.
- Куда мы возвращались?
- Что такое Родина? (Родина это место, где ты родился,
провел свое детство, рос, учился)
- Как называется место, где вы родились?
- Как вы относитесь к своей Родине (за что любите, чем
гордитесь)? Взрослые люди иногда покидают место, где родились и выросли, но
всегда помнят и любят свои родные места.
3. Все люди, которые проживают в определенном государстве
(стране), считают эту страну своей большой Родиной. Мы живем в большой
прекрасной стране. Наша большая Родина - это страна, которая называется
Россией. Наша страна одна из самых больших в мире (показываю на карте мира).
Послушайте, как написала о России, о её необъятных просторах
Татьяна Бокова в стихотворении “Необъятная страна”.
Если долго-долго-долго
В самолёте нам лететь,
Если долго-долго-долго
На Россию нам смотреть.
То увидим мы тогда
И леса, и города,
Океанские просторы,  Ленты рек, озёра, горы…
Мы увидим даль без края,
Тундру, где звенит весна.
И поймём тогда, какая
Наша Родина большая,
Необъятная страна.
- Все в мире знают, что Россия богатая страна. Давайте
подумаем почему? - Чем богата наша Родина Россия?
В нашей стране много рек, морей, озер. А вы знаете, что без
воды нет жизни на земле. - Почему нет жизни без воды?
Наша страна славится своими природными богатствами, какими?
У нас большие запасы угля, нефти, золота и других металлов, леса, животные.
- Как называется наша Родина? (Россия)
- А мы, живущие в России? (Россияне)
4. А теперь полюбуйтесь на картинах русских художников
красотой российских просторов. (Рассматриваются репродукции картин под тихое
звучание песен о Родине. Смотри циклы "Осень", "Весна" П.И.
Чайковского. Эта красота, эти широкие степные просторы, эти огромные леса, эти
полноводные реки наши деды и прадеды сохранили для нас, уберегли от гибели, от
уничтожения, от врагов земли русской. А теперь уже наша очередь беречь,
хранить, защищать родную землю, родную природу, свою большую прекрасную родину
россию.
Ведущий: - Каждый человек, живущий на нашей планете,
испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и
ее историю. А олицетворяют родную землю ее символы.
Ученик: - Символы России – это бескрайние просторы полей и
белые берёзы наших лесов, это Московский Кремль и Красная площадь, Медный
всадник, Эрмитаж и фонтаны Петергофа, города Золотого кольца. Это непременные
русские сувениры: матрёшки, самовары, медведи. Балалайка.
Ведущий:- Молодцы, ребята! Символы – это условные знаки или
изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение и
вызывают у нас образы.
Но есть особые символы, они называются государственными
символами и закреплены в основном законе нашей страны – Конституции. Это,
государственные символы, овеянные славой. И у меня к вам следующий вопрос: -
«Какие вы знаете Государственные символы?»           (Отвечают дети)
Ведущий:- Сейчас мы с вами немного вспомним, как
складывалась символика Российского Герба и Флага. Об этом наш следующий
рассказ.
- Символика российского герба и флага складывались
постепенно, на протяжении столетий. Она вобрала в себя традиции национальной
культуры, историю страны, ее достижений и побед. Символика отражает нам то, чем
гордятся народы страны, государство и общество. И мы, школьники, должны расти
достойными своих предков, которые совершили немало трудовых, воинских и иных
подвигов во славу Отечества, защищая и прославляя его флаг и герб.
ГЕРБ - В 1991 году Советский Союз прекратил своё
существование. Наша страна вернула себе старое, не забытое имя – Россия.
Сегодня наша страна вступила в третье тысячелетие новой эры. Символом
современной России является Государственный герб, который представляет собой
золотого двуглавого орла, помещённого на красном щите, над орлом – три короны
(две малые и одна большая), в лапах орла – скипетр (золотой жезл) и держава
(золотой шар), а на груди на красном щите – всадник, поражающий копьём дракона.
В1993 г. Указом Президента Б. Н. Ельцина двуглавый орел был утвержден в
качестве государственного герба. В декабре 2000 г. Президентом РФ В. В. Путиным
был подписан Федеральный конституционный закон о Государственном гербе РФ,
принятый Государственной Думой.
Ведущий:- Особая гордость каждого государства – флаг. А что
вы знаете о следующем символе нашего государства – флаге?
- Государственный флаг – это знак (символ) свободы,
независимости, самостоятельности государства. Достоинство флага подлежит защите
как внутри страны, так и за ее пределами, осквернение флага рассматривается как
оскорбление чести нации и государства и наказуемо. Белый цвет был символом
свободы и величия, отсюда фольклорный «белый царь», то есть, независимый. Сочетание
этих трех цветов, отлично видимых даже в пасмурную погоду, напоминает о свободе
и православии того государства, которому принадлежит флаг. Флаг вывешивается на
государственных учреждениях. Символика любого государства является неотъемлемой
и очень важной частью его жизни. Когда мы слышим фразу «Овеянный славою флаг
наш», мы испытываем национальную гордость. Воины всегда шли в бой под флагом,
давали присягу, целуя край флага, флаг ставили на завоеванную землю, город,
высоту.  Тот, кто нес флаг, всегда считался лучшим человеком, это особая честь.
Ведущий: - Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это
символ государства, его должен знать и почитать, каждый гражданин России.
Ребята, кто хочет нам рассказать о Гимне нашей страны?
Гимн звучит на международных встречах, перед началом важных
мероприятий, в дни торжественных праздников, собраний, парадов, в случае победы
спортсменов на международных соревнованиях. Каждое утро в нашей стране
начинается с государственного гимна, который звучит по радио. К словам и музыке
гимна предъявляются особые требования. Его исполнение сопровождается знаками
наивысшего уважения – все встают, мужчины снимают головные уборы, а военные
отдают воинское приветствие. В международной жизни исполнение Гимна другой
страны означает выражение уважения к ее представителям.
«Экскурсия в историю»
1.Как наша Родина называлась раньше? (Русь)
2.Кто стал первым царем Руси? (Иван 4 Грозный)
3.Кто основатель Москвы? (Князь Юрий Долгоруков)
4.Кто построил город на Неве? (Петр 1)
5.Почему старинный памятник прозвали «Царь-пушка»? (из-за
величины и большого веса)
6. Что такое кириллица? (азбука созд. Кириллом и Мефодием)
7. Первая столица русского государства? (Киев)
8. Назовите первого русского первопечатника? (Иван Федоров)
Берегите Россию -
Нет России другой,
Берегите ее тишину и покой,
Это небо и солнце,
Этот хлеб на столе
И родное оконце
В позабытом селе…      Берегите Россию,
Без нее нам не жить.
Берегите ее,
Чтобы вечно ей быть
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию -
Нет России другой.

alt: Познавательная программа: «Русь!

alt: Куда мы возвращались? - Что такое

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема:
Структурированное
хранилище данных Windows Azure table
Цель: Изучить
структурированное хранилище данных Windows Azure table
План:

1.
Windows Azure Table (в дальнейшем WAT)( особенности,
характеристики)
2.
Модель
данных WAT
3.
Секционирование
(введение, особенности выбора ключа секции)
Любое
приложение вне зависимости от способа его размещения должно где-то хранить
данные. При этом данные могут хранить локально, либо удаленно.
"Облачный" способ хранения данных предлагает несколько иной способ.
Обратив внимание на следующие особенности, которые необходимо учитывать при
переносе традиционной реляционной структуры данных в Table Storage в
"облаке":
- Структура данных
удаленного хранения должна быть предельно простой. Чем проще структура данных,
тем выше производительность доступа к данным нескольких конкурирующих
приложений.
- Table Storage
подходит для хранения реляционных данных, но само по себе данное хранилище
реляционным не является. Это значит, то при переносе реляционной структуры
данных в "облако", управлять ограничениями между субъектами хранения
нужно будет пользователю.
Характеристики
Windows
Azure Table поддерживает:
- LINQ
- ADO.Net Data Services
- REST
- неограниченное число таблиц и сущностей,
без ограничения размеров
- целостность каждой сущности
- блокировку обновлений и удалений
- возможность возврата частичных
результатов запросов прерванных по времени ожидания, при этом имеется
возможность продолжить дальнейшее выполнение запроса.
Модель
данных
Для
доступа к Windows Azure Table у приложения должна быть учетная запись. После
создания учетной записи, пользователю предоставляется секретный ключ,
используемый для аутентификации.
Ключевыми
понятиями Table Storage являются:
-Таблица - содержит набор сущностей.
-Сущность - логически является строкой в
таблице. Основной элемент данных. хранящихся в таблице. Содержит набор свойств.
-Свойство - Значение, хранимое в сущности.

Как
  мы уже отмечали ранее, проводя аналогии с реляционным подходом, получим
  следующее: под таблицей понимается коллекция сущностей (Entities), подобных
  кортежам в реляционном подходе. Сущность же представляет собой набор свойств
  (Properties). Свойство же является парой "имя (name) - типизированное
  значение (typed value)". Сущности можно соотнести с полями в таблице в
  реляционном хранилище.

-ключ секции - свойство ключа таблицы.
Используется для распределения по узлам хранения сущностей таблицы.
-ключ строки - свойство ключа таблицы,
уникальный идентификатор сущности.
-временная метка - система хранит
различные версии одной и той же сущности, для их различения используется
временна метка.
-секция - набор сущностей с одинаков ключа
секции. Пример:

Ключ секции

Ключ строки

Свойство 1

...

Свойство k

Отчетность1

1

Значение свойства

...

Значение свойства

Секция 1

Отчетность1

2

Значение свойства

...

Значение свойства

Секция 1

Документ1

1

Значение свойства

...

Значение свойства

Секция 2

Документ1

2

Значение свойства

...

Значение свойства

Секция 2

Документ1

3

Значение свойства

...

Значение свойства

Секция 2

-порядок сортировки - в CTP версии предоставлен
только один индекс, сортирующий сначала по ключу секции, затем - по ключу
строки.
Ограничения
таблиц, сущностей и их свойств:
1.     Имена свойств
таблиц должны состоять только из букв и цифр.
2.     Имя таблицы не
должно начинаться с цифры.
3.     Имена таблиц
различают регистры.
4.     Длина имени
таблицы должна быть в пределах от 3 до 63 символов
5.     Сущность может
иметь не более 255 свойств
6.     Свойства
"ключ секции" и "ключ строки" не могут быть больше 1Кб
размером.
7.     Свойство
"временная метка" является ReadOnly.
8.     Windows Azure
Table не хранит схем, т.е. значения свойств сущностей одной таблицы могут
относиться к разным тапам данных.
9.     Суммарный объем
всех данных не может превышать 1Мб
Поддерживаемые
WAT типы данных:

Тип

Описание

Binary

Массив байтов до 64Кб

Bool

Булевское значение

Datetime

64битное значение временного UTC -
  формата, от 1.1.1600 до 12.31.9999

Double

64битное действительное число

GUID

128битный уникальный идентификатор

Int

32битное целочисленное значение

Int64

64битное целочисленное значение

String

Значение кодировки UTF-16, размером до
  64Кб

Секционирование
Частично секционирование было нами
пояснено в предыдущей части настоящей лекции. Рассмотрим его более детально.
Масштабируемость системы хранения данных
зависит от распределения секций по узлам хранения.
Система распределяет секции по узлам
хранения по результатам истории использования секций, т.е. если ряд секций
запрашивается чаще остальных, то система автоматически распределит их по
нескольким узлам хранения, распределяя трафик между несколькими серверами.
Важно помнить, что при этом объем секции не ограничен размерностью узла
хранения.
Кроме того, хранение сущностей одной
секции вместе  позволяет повысить эффективность кэширования и других методов
повышения производительности.
Приложение может осуществлять несколько
операций создания, обновления и удаления для набора сущностей сформировав один
пакетный запрос е системе, в случае, если операции осуществляются нгад
сущностями одной таблицы и секции. При выполнении операции происходит изоляция
моментального снимка, вне зависимости от исхода самой операции, т.о. все
последующие операции, выполняющиеся в это же время, осуществляются над снимком,
сделанным до начала операции. Результат транзакции становится доступным только
после ее успешного завершения.
Особенности
выбора ключа секции
Выбор
ключа секции - задача, которая сложнее чем кажется. С одной стороны, размещение
сущностей в одной секции позволяет оптимизировать выполнение запросов, с другой
- чем больше секций в одной таблице, тем проще для WAT распределить сущности по
местам хранения, обеспечивая масштабируемость таблицы.
1.   Если планируется
использовать запросы над группами сущностей, необходимо подбирать ключ секции
таким образом, чтобы все сущности участвующие в запросе находились в одной
секции, т.е. необходимо группировать сущности, участвующие в одном запросе.
2.   В наиболее частых
и важных запросах, помимо прочего следует указывать и ключ секции, поскольку
при его отсутствии необходимые сущности будут отбираться просмотром всех секций
таблицы.
3.   Проверка
масштабируемости: нагрузочное тестирование секции таблицы с целью проверки
возможности обеспечения секцией необходимой производительности.
Контрольные вопросы:
1.
Расскажите
о Windows Azure Table (в дальнейшем WAT)( особенности,
характеристики)
2.
Расскажите
о Модели  данных WAT
3.
Что
такое секционирование
В
чем особенности выбора ключа секции

file_name: 146. Структурированное хранилище данных Windows Azure table.doc

alt: Т ема : Структурированное хранилище данных

alt: String Значение кодировки


extracted_text:
Детско-юношеский центр
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования

Тема :

Комплексная коррекция высших психических
функций и познавательной сферы в целом, у детей страдающих ДЦП

Выполнила : Калганова Алина Сергеевна

Педагог дополнительного образования

2020

Комплексная коррекция высших психических
функций и познавательной сферы в целом, у детей страдающих ДЦП

Принципы коррекционно-развивающей
работы:
1. Системный подход;
2. Принцип единства методологии,
диагностической и коррекционной деятельности психолога;
3. Иерархический принцип –
«сверху вниз»;
4. Казуальный принцип
(системности развития психической деятельности);
5. «Принцип замещающего
онтогенеза»;
6. Принцип соотношения
направленностей коррекционной деятельности.
7. Принцип комплексности;
8. Принцип профессиональной
компетентности.
Задачи:
1. Разработка коррекционной
программы, направленной на коррекцию высших психический функций у детей с ДЦП;
2. Проведение на основе
индивидуальной коррекционной работы ряда коррекционных мероприятий,
направленных на развитие мышления, мыслительных операций, внимания, памяти;
3. Поэтапное развитие психических
функций.
1 Занятие
Ход занятия психолога детского
сада с ребенком ЗПР и ДЦП
Упражнение «Приветствие»
Цель: создание положительного
эмоционального настроя, атмосферы доверия и доброжелательности, снятие
эмоционального напряжения.
Доброе утро, солнце приветливое,
Доброе утро, небо голубое,
Доброе утро, птицы небесные
Я вас приветствую, люблю, уважаю,
Потому что мы живем в родном
краю.
Доброе утро всем нам,
И взрослым, и малышам.
Упражнение для развития моторики
Цель: развитие мелкой моторики.
Детям предлагают положить обе
руки на стол. Одну, правую, сжимают в кулак, а другая, левая - лежит свободно.
По команде положения рук меняется: теперь наоборот, левую сжимают в кулак, а
правая - свободна. Постепенно темп ускоряется. Упражнение лучше выполнять под
музыку.
Упражнение «Коврик»
Цель: развитие мышления.
Каждому ребенку нужно дать лист
бумаги, на котором изображены кружочек желтого цвета, треугольник зеленого
цвета, цветок красного цвета и отдельно заплатки таких же цветов и формы.
Задача: найти заплатку к каждому
коврику, рассказать, какой она формы и цвета.
Рефлексия
Вот занятию уже почти конец.
Ты молодец!
Что понравилось - хвались,
Огорчило - пожалуйся.
Ход проведения.
Психолог дает возможность ребенку
высказаться о том, что ему понравилось или не понравилось на занятии. Отмечает
его успехи, хвалит, привлекает к новому занятию.
Упражнение «Дневник занятий»
Цель: развитие навыков
самоанализа, формирование позитивного самовосприятия и самооценки (замечать и
радоваться своим успехам).
Психолог объясняет ребенку суть
дневника: «В нем после каждого занятия мы будем записывать то, что ты сегодня
делал, чему ты сегодня научился, как тебе было сегодня на занятии. Этот дневник
будет для тебя картой, в которую ты сможешь посмотреть и узнать, чему ты уже
научился».
Ребенок сам рассказывает, что
происходило на занятии, что удалось и чем он доволен. Психолог подчеркивает
успехи ребенка.
Ритуал окончания занятия
Цель: осознание окончания
общения.
Ребенок прощается с психологом с
соблюдением зрительного контакта.
2 Занятие
Ход занятия психолога детского
сада с ребенком ЗПР и ДЦП
Цель: создание положительного
эмоционального настроя, атмосферы доверия и доброжелательности, снятие
эмоционального напряжения.
Упражнение «Приветствие»
Цель: создание положительного
эмоционального настроя, атмосферы доверия и доброжелательности, снятие
эмоционального напряжения.
Здравствуй, солнышко родное!
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, матушка-земля!
Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!
Интересные упражнения для
«послушных» пальчиков
Цель: развитие мелкой моторики.
Упражнение «Пальчиковая семья»
Дети разгибают согнуты в кулак
пальцы, начиная с большого и приговаривая:
- Этот пальчик - наш дедушка,
- А этот - бабушка,
- Этот пальчик - наш папочка,
- А этот - мамочка,
- Ну а этот маленький,
- Их сынишка удаленький.
Упражнение «Какая рука?»
Цель: развитие мышления и
внимания.
Нужно:
1. Определить, в какой рукой
девочка держит флажок;
2. В какой руке девочка держит
шар;
3. На какой ноге стоит мальчик;
4. Какой рукой девочка держит
ручку.
Упражнение «К чему относится?»
Цель:
Взять картинки с изображением
времени года и картинки с изображением следующих предметов: саней, лыж, лодки и
тому подобное. Ребенок должен назвать предмет и подложить к картинкам с
изображением временем года.
занятия психолога с детьми зпр,
конспект занятия психолога с детьми зпр, коррекционные занятия психолога с
детьми зпр, занятие психолога с детьми с дцп, индивидуальное занятие психолога
с детьми зпр, коррекционно развивающая программа для детей с зпр, программа для
детей с зпр, работа психолога с детьми с овз, дети овз в доу работа психолога
Упражнение «Угадай лепесток»
Цель: умение различать цвета,
форму соотносить их между собой
Перед ребенком кладут карточку с
изображением нескольких цветков (ромашка, мак, подсолнечник), в каждой из
которых хватает одного лепестка. Они добавляются отдельно. Предложить ребенку
найти их цветочек с учетом цвета и формы.
Рефлексия
Вот занятию уже почти конец.
Ты молодец!
Что понравилось - хвались,
Огорчило - жалуйся.
Ход проведения.
Психолог дает возможность ребенку
высказаться о том, что ей понравилось или не понравилось на занятии. Отмечает
его успехи, хвалит, привлекает к новому занятию.
Упражнение «Дневник занятий»
Цель: развитие навыков
самоанализа, формирование позитивного самовосприятия и самооценки (замечать и
радоваться своим успехам).
Ребенок сам рассказывает, что
происходило на занятии, что удалось и чем он доволен. Психолог подчеркивает
успехи ребенка, наклеивает в дневник смайлик.
Ритуал окончания занятия
Цель: осознание окончания
общения.
Ребенок прощается с психологом с
соблюдением зрительного контакта.
3. Занятие
Ход занятия психолога детского
сада с ребенком ЗПР и ДЦП
Упражнение - приветствие.
Цель: создание положительного
эмоционального настроя, атмосферы доверия и доброжелательности, снятие
эмоционального напряжения.
Я улыбаюсь солнышку:
«Здравствуй золотое!»
Я улыбаюсь цветочку,
Пусть он цветет
Улыбаюсь дождю:
«Лейся, как из ведра!»
И тебе улыбаюсь,
Желаю я добра.
Интересные упражнения для
«послушных» пальчиков
Цель: развитие мелкой моторики.
«Пальчиковая семья»
Дети разгибают согнутые в кулак
пальцы, начиная с большого и приговаривая:
- Этот пальчик - наш дедушка,
- А этот - бабушка,
- Этот пальчик - наш папочка,
- А этот - мамочка,
- Ну а этот маленький,
- Их сынок удаленький.
«Пальчики здороваются»: 1-й
вариант - каждым пальчиком по очереди коснуться большого пальца, далее собрать
пальцы в пучок сначала на одной руке, потом на второй, потом на обоих
одновременно;
2-й вариант - сложить руки
ладонями друг к другу, коснуться большими пальцами друг друга, указательными и
т. д., затем всеми одновременно.
«Дети бегают» - пальцы как в
предыдущем упражнении, но теперь их нужно поставить на стол и «побегать»
сначала одной рукой, затем другой, потом обеими.
«Очки» - создать два круга из
крупных и указательных пальцев, соединить их.
«Разговор» - сжать пальцы в
кулаки, большие вытянуть вверх, свести их. Все эти упражнения можно объединить,
выстроив логическую последовательность, это будет способствовать развитию воображения
детей. Лучше сделать это на втором занятии.
У некоторых детей с ДЦП
отмечается повышенная чувствительность к слуховым раздражителям. Эти дети
вздрагивают при любом неожиданном звуке. У многих детей это является выражением
врожденного безусловного рефлекса Моро, который при нормальном развитии
является физиологическим до 6 месяцев, но у детей с ДЦП сохраняется значительно
дольше.
При исследовании зрительного и
слухового восприятия необходимо выявить, имеется ли у ребенка диссоциация в
реагировании на зрительные и слуховые раздражители. Если это наблюдается, то
возможно нарушение сенсорной функции. Если ребенок слабо реагирует на оба
раздражителя, то это может быть связано с нарушением познавательной активности,
что наблюдается у детей с задержкой в развитии или с психическим недоразвитием

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Гонеев А. Д. Основы
коррекционной педагогики [Текст] : учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / А. Д.
Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В. Ялпаева ; под ред. В. А. Сластенина. - 7-е изд.,
стер. - Москва : Академия, 2011. - 267 с.
2. Клиническая психология:
учебник для вузов/ под ред. Б.Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2011. - 861 с.
3. Обучение и воспитание детей с
интеллектуальными нарушениями: учеб. пособие для вузов [Гриф УМО] / [Б. П.
Пузанов и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - Москва : Владос, 2011. - 439 с.
4. Павлова О. С. Особенности
социальной адаптации подростков с ДЦП в условиях интегрированного обучения //
Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 20. – С. 61–65.
5. Психолого-педагогическое
сопровождение семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья [Текст] :
учебник для вузов по направлению "Специальное (дефектологическое)
образование" [Гриф Московского педагогического государственного
университета] / [В. В. Ткачева и др.] ; под ред. В.В. Ткачевой. - Москва :
Академия, 2014. - 271 с.
6. Специальная дошкольная
педагогика: учебник для вузов [Гриф Московского педагогического
государственного университета] / [Е. А. Стребелева и др.]; под ред. Е. А.
Стребелевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2013. - 350 с.
7. Хухлаева О.В. Основы
психологического консультирования и психологической коррекции: учебное пособие
для вузов [Гриф УМО] / О.В. Хухлаева; Междунар. акад. наук пед. образования.
М.:
Академия, 2011. 202 с. (Высшее
профессиональное образование). (Психология).
8. . Шаграева О.А. Основы
консультативной психологии: учебное пособие для вузов / О.А. Шаграева. М.:
Академия, 2011. 269, (Высшее профессиональное образование). (Бакалавриат).
(Психология).

file_name: Ппубликация.doc

alt: Этот пальчик - наш папочка, -

alt: Ты молодец! Что понравилось - хвались,

alt: И тебе улыбаюсь, Желаю я добра

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гонеев А


extracted_text:
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение «Всероссийский детский центр «Орленок»

СОГЛАСОВАНО

Заместитель начальника лагеря
по образовательной  работе
______________Солдатова Н.А

                    УТВЕРЖДАЮ

   Начальник детского лагеря «Дозорный»

                          _______________Козлов С.А.

«___»_____________ 2018г.

Методическая разработка образовательного
занятия
«Организационный сбор заставы»,
Дополнительная общеразвивающая программа
туристско-краеведческой направленности «IV слёт участников проекта «Взвод
особого назначения»

Разработчик:

Старший воспитатель
Стриканова Т.И.

8 смена, 2018г

1.     Участники занятия: дети 10 – 16 лет.
2.
Пояснительная
записка:
Организационный сбор заставы – это дело в котором все взвода принимают участие,
рассказывают о целях своего взвода на смену.
Основная идея дела постановка
целей и задач на текущую смену.
Место и роль в
образовательном модуле: организационный сбор заставы проводится в рамках
учебно-тематического плана д/л «Дозорный».
3.
Цель,
задачи, предполагаемые результаты.
Цель: сформулировать цели, задачи и методы работы в текущей
смене.
Задачи:
·
Постановка целей на смену
·
Выбор
ОСУ

Формулировка результата

Показатели
Результата

Способы оценки и фиксации результата

Постановка целей на смену
Выбор ОСУ

Дети понимают к чему они
  идут
  Дети знают ОСУ за которыми они пойдут

Беседа

4.      Условия проведения
занятия
-
Организационный
сбор заставы проводится для постановки целей и задач на смену. Дело проводится
на большом костровом месте.
-
перечень
необходимого реквизита и оборудования: проектор, ноутбук, акустика.
-
рекомендуемое
помещение: территория д/л «Дозорный», взводное или костровое место.
План проведения занятия
1)    Сбор на большом костровом
месте, исполнение песни
2)    Постановка целей и задач
на смену
3)    Вручение нашивок ОСУ
4)    Исполнение песни

Сценарий или подробный план-конспект проведения вечера легенд
заставы
Поём
песню «Алые паруса»
Ведущий
1: Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий 2: Мы рады приветствовать Вас на первом организационном сборе
детской пограничной заставы «Дозорная»
Ведущий 1: А все ли в сборе?
Ведущий 2: Давайте проверим! Взвод 1,2,3,4,5,6,7.( по очереди)
Ведущий 1: Ребята Вам не кажется, что мы кого-то забыли? (дети отвечают)

Ведущий 2: Конечно это взвод вожатых русской границы
Ведущий 1: А сейчас я хочу познакомить Вас с правилами проведения сбора:
- правило свободного микрофона. Любой человек может высказать свое
мнение по тому или иному вопросу.
- правило поднятой руки. Если Вам хочется что-то сказать необходимо
поднять руку.
- на обсуждение вопроса дается 2 традиционные минуты
- правило аплодисментов. Если Вам нравится – аплодируйте.
Ведущий 1: Итак, все в сборе и можно начинать. Мы с вами собрались
сегодня, чтобы решить, что же нам нужно для реализации яркой, теплой и
запоминающейся смены!
Ведущий 2: а для этого Вам нужно ответить на несколько вопросов:
- Наши цели?
- Как мы будем проводить нашу смену?
- Чего бы мы хотели достичь в смене?
- Кто поведет за собой?
- Представление совета лагеря.
А
для этого по очереди к нам выйдет представители взводов и огласят свои
результаты (1,2,3,4,5,6,7)
(Звучит музыка)
(музыка будет звучать, после представления каждого взвода)
(На данном этапе представители взводов по порядку выходят в центр для
представления планов на смену)
Ведущий 1: Следующий вопрос. Вопрос – кто нас поведет за собой? Сегодня
мы выбрали командиров отделений и старшин, военкоров– это те ребята, которые
всю смену будут вести за собой.
(Звучит музыка)
(музыка будет звучать, после представления каждого взвода)
(на данном этапе в центр по порядку выходят командиры отделений и старшины
от каждого взвода, произносим пофамильно!
Ведущий
2: Вот он финальный вопрос: Как мы
будем проводить нашу смену?
На ваших взводных местах висит план - сетка. Многое нас ждет в этой смене, но
мы не можем обойтись без ваших идей. В любой день вы можете внести свои
предложения и сами их реализовать.
Ведущий 1: Так же в нашей смене будут проходить такие конкурсы как:
- «самый чистый взвод»
- «самый спортивный взвод»
- «самый лучший взвод»
- «конкурс взводных мест»
- «самое лучшее отделение»
- «самый лучший командир»

Ведущий 2: Итоге этих конкурсов будут проводится на итоговом сборе
заставы.
Ведущий 1: Ребята, мы Вас поздравляем, теперь этот день можно считать
днём основания наших взводов.
Ведущий 1: Ну, и по традиции, в Орленке принято дарить подарки. Сегодня,
мы хотим подарить Вам легенду «о маленьком фонарщике»
Ведущий 2: Послушайте! Если звёзды зажигаются, значит это кому-нибудь
нужно. Дело в том, что по небо ходит маленький фонарщик – от звезды к звезде.
Вот он лесенку приставит, вот оконце голубое отворит. Чиркнет спичкой и
заторопится дальше, дальше, дальше, а ведь когда-то был высоким этот фонарик,
был высоким и ужасно долговязым – таким, что и лесенка была ему не нужна. Но от
ночи к ночи он становился всё меньше и меньше, потому что у маленького
фонарщика есть очень страшная привычка – когда он зажигает фонарик, то чиркает
спичкой о подошву при это происходит страшная вещь, подошва остается целой, а
вот маленький фонарщик становится все меньше и меньше.
Ведущий 1: Просто маленький фонарщик отдает каждой звездочке частичку
самого себя. Может, наступит такое время, когда маленького фонарщика не будет
среди нас. Что за люди будут с нами? Кто будет поддерживать это пламя? Я
надеюсь, что такими же людьми будем все мы.
_____________________________________________________________________
Ведущий 2: На этом наш организационный сбор окончен.
Поём
песню «Ты, да я, да мы с тобой»
Ведущий 1: Весь личный состав переходят в распоряжение своих командиров
взводов.
(Звучит музыка)

alt: Участники занятия: дети 10 – 16 лет


extracted_text:
Тема:
Слова,
обозначающие предметы.

Дифференциация слов, отвечающих на вопросы кто? или что?
Цель:
познакомить
со словами, обозначающими предметы.
Задачи:

Предметные:
учить
различат, называющие предметы;
учить
различать слова-предметы, отвечающие на вопросы кто? или что?
Регулятивные:
оценивать
свои ответы и ответы собеседника с точки зрения правильности.
Коммуникативные:
применять в общении диалогическую форму речи, излагать мысли последовательно.
Личностные:
проявлять устойчивое стремление к процессу общения, с целью улучшения учебных
результатов; проявлять настойчивость и терпение в преодолении трудностей.

Материалы
и оборудование: Слова, обозначающие предметы.
Слова–предметы,
Кто? Что?
Карточки
«СЛОВО» и картинка (2 слова и 3 картинки)
Жила-была школа. И чего в ней только не
было! Парты и доски, глобусы и учебники, компьютеры и указки. В школе были
дети-ученики и взрослые-учителя.
Презентация «Кто или что?
Волшебный текст. Картинки к нему!!!
Слова-предметы с кружками!

ХОД УРОКА
-
Кто готов начать урок, похлопайте в ладоши!
-
Кому нравится посещать уроки «Русский язык как иностранный» у нас в школе,
помашите ручками!
…У
Вас на парте лежат школьные принадлежности.
-
Покажите 1 предмет, который лежит перед Вами!
-
Теперь назовите его!
-
Какую единицу речи Вы произнесли: звук, слог, предложение или слово?
…
Итак показали ПРЕДМЕТ, назвали СЛОВО.
Давайте
свяжем понятия: СЛОВО и ПРЕДМЕТ!
Это
и будет темой нашего урока: Слова, обозначающие предметы.
-
Какую цель мы поставим сегодня на уроке?
…Разобраться
что такое СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ, и какое отношение к этому понятию имеют вопросы КТО?
ЧТО?

…Сейчас
мы с Вами посмотрим учебный видеоролик и узнаем, что такое «ПРЕДМЕТ»
https://www.youtube.com/watch?v=v8zhY5C-69g
-
Кто понял, что такое «ПРЕДМЕТ» встаньте и покружитесь!
-
Посмотрите вокруг себя и приведите примеры ПРЕДМЕТОВ в нашем классе!
(Теперь
все вместе приведем примеры предметов)…
-
Что мы сейчас делали? (называли ПРЕДМЕТЫ)
Каждый
предмет назвали словом!
-
Так что же такое СЛОВО-ПРЕДМЕТ? ( Слово, называющее конкретный предмет).

…Давайте
поработаем в группах по 2-3 человека. Обучающийся в группе, который умеет
читать,  читает СЛОВО, остальные дети в группе показывают названный ПРЕДМЕТ.
Какая группа закончит своё задание, пройдите к доске и поместите свои слова на
доску.
-
В группе всё получилось? Появились вопросы?
…Замечательно,
разобрались с понятием «СЛОВО-ПРЕДМЕТ».

А
теперь посмотрите на эти группы слов, сравни их и скажи, чем они отличаются?
Обращаю
Ваше внимание на презентацию, которая поможет уточнить, чем же
отличаются СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ, отвечающие на вопросы КТО? или ЧТО?
Если
понятно, как взаимосвязаны слова-предметы и вопросы кто? и что?, похлопайте в ладоши.
…Положите
перед собой волшебный текст про школу. Давайте его прочитаем!

ПРО ШКОЛУ
Жила-была
. И
чего в ней только не было!
   и  , и ,  и ,   и  .
В
школе были  и   ,
  и
 .

… Мы прочитали волшебный текст. Все иллюстрации
появились на доске.
Все ли СЛОВА-ПРЕДМЕТЫ отвечают на вопросы КТО?
И ЧТО?
У  Вас на парте лежат магнитики синего и
красного цвета. Внимание, магнитики красного цвета помещаем на слова-предметы,
отвечающие на вопрос КТО?, а магнитики синего цвета на слова-предметы,
отвечающие на вопрос КТО?
…Понятно, что нужно сделать? Выполняйте!
МОЛОДЦЫ.
Наступило время вернуться к нашим понятиям. Как
же они связаны между собой? Последний слайд…
… Перед каждым из Вас лежит карточка с кружком
под иллюстрацией. Возьмите эту карточку, подумайте как раскрасить кружок. Если
СЛОВО-ПРЕДМЕТ отвечает на вопрос КТО, то кружок красный, если отвечает на
вопрос ЧТО, то кружок синий. Кто выполнил задание и Вам на уроке было всё
понятно, то встаньте и попрыгайте на месте. Если на нашем уроке всё
понравилось, пожалуйста, улыбнитесь!!!
     На этом урок окончен! Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Слова, обозначающие предметы. Для инофонов.docx

alt: Тема: Слова, обозначающие предметы

alt: Понятно, что нужно сделать? Выполняйте!

intro: Занятие для детей-инофонов.


extracted_text:
Методика решения кейсов

 «Метод решения кейсов» – как  вид
  самостоятельной работы студента по систематизации информации в рамках
  постановки или решения конкретных проблем. Такой вид самостоятельной работы
  направлен на развитие мышления, творческих умений, усвоение знаний, добытых в
  ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем.

Содержание
1. Понимание задачи.. 2
2. Просмотр кейса.. 2
3. Составление описания
как путь изучения ситуации и определения тем... 2
4. Диагностика проблемы... 4
5. Формулировка проблем.. 4
6. Выбор критериев
решения проблемы... 5
7. Генерирование
альтернатив.. 5
8. Оценка вариантов и
выбор наиболее подходящего из них. 5
9.
Презентация ваших выводов.. 5
Критерии внешней оценки: 6
Список используемых
ресурсов. 7

1. Понимание задачи
Одно из ваших первых обязательных действий
студента –  понять, что от вас требуется:
·
Усвоение какой учебной темы предлагает решение
кейса;
·
Какого рода результат требуется;
·
 Нужно ли дать оценку тому, что произошло, или
рекомендации в отношении того, что должно произойти;
·
 Если требуется прогноз, на какой период времени
вы должны разработать подробный план действий;
·
 Какая форма презентации требуется, каковы требования
к ней;
·
Сколько времени вы должны работать с кейсом?
2. Просмотр кейса

После того как студенты узнали, каких действий
от них ждут, они должны "почувствовать" ситуацию кейса:
·
Посмотреть его содержание, старясь понять
основную идею и вид предоставленной информации;
·
Если на этой стадии возникают вопросы, или
"выскакивают" важные мысли, или кажутся подходящими те или иные
концепции курса, прочитав текст до конца, следует их выписать;
·
После этого прочитать кейс медленнее, отмечая
маркером или записывая пункты, которые кажутся существенными.
3.
Составление описания как путь изучения ситуации и определения тем

При просмотре кейса вы неизбежно начнете
·
структурировать ситуацию, оценивая одни аспекты
как важные, а другие как несущественные;
·
Определить и отобразить все моменты, которые
могли иметь отношение к ситуации. Из них можно построить систему
взаимосвязанных проблем, которые сделали ситуацию заслуживающей анализа;
·
Рассмотреть факторы, находящиеся вне прямого
контекста проблемы, поскольку они могут быть чрезвычайно важны;
·
Выделить "темы" – связанные группы
факторов, которые могут воздействовать на каждый аспект ситуации. Например,
одна их часть может иметь дело с воспринимаемым низким качеством, другая – с
изменениями в поведении конкурента;
·
Описать ситуацию ( сравнивая свои действия с
поведением адвоката, расспрашивающего клиента, или врача, интересующегося у
пациента его состоянием). ответив на вопросы:
o    Кто
считает, что есть проблема, и почему?
o    На
каком основании базируется мнение этих людей?

Что
      происходит (или не происходит), когда и где?
Какие
      связанные с происходящим вещи не являются проблемными и почему?
Что
      составляет более широкий контекст существующей ситуации?
Кто или что
      может влиять на проблемную ситуацию?
Есть ли
      другие заинтересованные лица, и кто они?
Каковы
      сдерживающие факторы, ограничивающие "пространство решения"?

4. Диагностика проблемы

 Процесс определения проблемы
включает в себя следующие действия:
·
вспомнить изученные ранее темы и провести по ним мозговой
штурм
для выявления потенциально соответствующих кейсу теоретических знаний;
·
вертикально структурируйте вопрос, начиная с тех, которые касаются
отдельных работников, затем группы или подразделения, организации в целом и,
наконец, окружающей среды;
·
изучите обстоятельства возникновения ситуации;
·
не забывать возвращаться к информации кейса и более внимательно
рассматривать факторы, ставшие важными в ходе диагностики (нужно будет предъявить
доказательства в поддержку вашего диагноза);
·
отделять доказательства от предположений, факты от мнений ,
отвечая на два вопроса: до какой степени вы уверены в правильности своих
представлений, и до какой степени их правильность важна для вашего диагноза;

5. Формулировка проблем
На этой стадии следует:
·
письменно
сформулировать восприятие основных проблем;
·
при
наличии нескольких проблем следует установить их приоритетность, используя
следующие критерии:
o   важность
– что произойдет, если эта проблема не будет решена;
o   срочность
– как быстро нужно решить эту проблему;
o   иерархическое
положение — до какой степени эта проблема является причиной других проблем;
o   разрешимость
– можете ли вы сделать что-либо для ее решения.

6. Выбор критериев решения проблемы

Сразу после выяснения структуры
проблемы следует подумать о критериях выбора решений.
Например, если выяснилось, что
самая серьезная проблема связана с корпоративной культурой, тогда решения
должны будут повлиять на ее улучшение. Но если существуют также финансовые проблемы,
тогда будут критерии выбора, связанные и с ними.

7. Генерирование альтернатив

Важно разработать достаточно
широкий круг вариантов решения проблемы, опираясь на известные или изучаемые
концепции, чтобы предложить лучшие способы действий, опыт решения других
кейсов, креативные методы (мозговой штурм, аналогия, метафора и др.).

8. Оценка вариантов и выбор наиболее подходящего из них.

1.     Необходимо
определите критерии предпочтительности варианта.
2.
Критерии выбора варианта должны быть основаны на том, в какой мере
они способствуют решению проблемы в целом, а также по признакам выполнимости,
быстроты, эффективности, экономичности.
3.
Каждый из критериев необходимо проанализировать с позиций всех
групп интересов.
4.
При оценке вариантов вы должны подумать о том, как они будут
воздействовать не только на центральную проблему, но и на всю ситуацию в целом.

5.     Определите
вероятные последствия использования ваших вариантов.

9. Презентация ваших
выводов

Роль студента:
·
Изучить учебную информацию по теме;
·
Провести системно–структурированный анализ содержания темы;
·
Выделить проблему, имеющую интеллектуальное затруднение,
согласовать с преподавателем;
·
Дать обстоятельную характеристику условий задачи;
·
Критически осмыслить варианты и попытаться их
модифицировать(упростить в плане избыточности);
·
Выбрать оптимальный вариант(подобрать известные и стандартные
алгоритмы действия) или варианты разрешения проблемы (если она нестандартная);
·
Оформить и сдать на контроль в уставленный срок.

Критерии внешней оценки:

·
Соответствие содержания заданной теме;
·
Содержание задачи носит проблемный характер;
·
Решение задачи правильное, демонстрирует применение аналитического
и творческого подходов;
·
Продемонстрированы умения работы в ситуации неоднозначности и
неопределенности;
·
Задача представлена на контроль в срок.

Список используемых ресурсов

1.     Особенности и методика решения кейса
(практического задания)
https://docviewer.yandex.ru/view/0/?*=2NNffPkQxa78yH4BpVwlJEZchLF7InVybCI6Imh0dHA6Ly9lY29uc3BlY2Rpcy51Y296LnJ1L1NSUy9rZWpzLXByYWt0aWNoZXNrb2VfemFkYW5pZS5wZGYiLCJ0aXRsZSI6ImtlanMtcHJha3RpY2hlc2tvZV96YWRhbmllLnBkZiIsInVpZCI6IjAiLCJ5dSI6IjExMDIxMzAwNzE0NDMxODIzNTMiLCJub2lmcmFtZSI6dHJ1ZSwidHMiOjE1MDk1MjIyMjI0MTl9&page=3&lang=ru
2.     Понятие
"бизнес-кейсов" и методика их решения http://www.trainings.ru/library/exclusive/?id=6812

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методика решения кейсов.docx

alt: Формулировка проблем На этой стадии следует: · письменно сформулировать восприятие основных проблем; · при наличии нескольких проблем следует установить их приоритетность, используя следующие критерии: o…

alt: Список используемых ресурсов 1

преподавание

group: Педагогика

title: Методика решения кейсов


extracted_text:
"Что
такое Дружба?"

Цель занятия: Упрочнение
нравственных понятий дружбы и бережного отношения друг к другу.
Задачи:
Изменить позиции отдельных учащихся в системе
межличностных отношений.
Способствовать развитию дружбы для дальнейшего
формирования коллектива.

Ход занятия:
Самый прекрасный подарок после мудрости, которым могла
бы одарить нас природа, - это дружба.

Воспитатель: Хочу
начать наш сегодняшний разговор лирическим вступлением:
Если есть у тебя голова на плечах -
Адресую тебе разговор о серьезных вещах.
Кто есть кто? Кто есть ты?
Быть нам или не быть?
И какими нам быть, если всё-таки быть?
Если всё-таки жить....

"Притча о дружбе"
Воспитанница: Как-то
два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг,
почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне
пощёчину».
Друзья продолжали идти, и через много дней нашли оазис с озером, в котором они
решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул и его друг
спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас
мне жизнь».
Первый спросил его:
– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне.
Почему?
И друг ответил:
– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры
могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь
это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного
времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло...
Воспитатель:
– О чем эта притча, чему она учит нас? (ответы
детей)
– Да, действительно, нужно уметь прощать обиды,
помня все хорошее, что сделал для вас ваш друг. Народная мудрость гласит:
настоящий друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой.
Все человеческие отношения содержат в той или иной
степени элементы дружбы. Обычно дружат люди, похожие друг на друга, сходство
характеров облегчает им взаимное понимание. Недаром ведь говорится: «Скажи, кто
твой друг, и я скажу, кто ты». И нередко истинность этой «крылатой» фразы
подтверждается примерами из нашей же жизни.
Без друзей человеку просто не прожить. Иметь друга -
великое благо. Итак, сделаем вывод. Что же есть Дружба? (ответ)- Дружба -
бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии,
искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными
признаками дружбы являются взаимное уважительное отношение к мнению друга,
доверие и терпение. Людей, связанных между собой дружбой, называют друзьями.
Давайте подумаем, существуют ли критерии у дружбы?

Размышления о дружбе.
Вопрос: Друзья
познаются в беде? (ответы)
Вопрос. А
может ли дружба испытываться радостью? (ответы)
Истинная дружба проходит испытание не только горем,
бедой, но и радостью. Настоящий друг никогда не будет завидовать успехам
товарища, наоборот, он искренне разделит его радость. Подтверждением этому
служат слова Иоанна Златоуста: «если плачущие разделяют чужие горести, если они
одними своими слезами много делают для тех, кого постигло горе, значительно
облегчая их горесть, то тем более приятности должен доставлять другим тот, кто
радуется с другими... Сорадование служит доказательством не только того, что ты
чист от завистливости, но и того, что в сердце твоём укоренилась любовь»
...Часто дружба,
К своей устремившись звезде,
Вдруг замрёт на каком-то градусе.,.
Кто сказал:
Человек познаётся в беде? Человек раскрывается в
радости!

Задание 1. Игра "Ромашка". Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой
друг. Вы высказали интересные суждения о том, как надо дружить и какие правила
дружбы должны существовать. А сейчас я вам предлагаю поиграть в “Ромашку”.
Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а
напишите на своем лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству,
без которого дружба состояться не может. (Каждому выдается по лепестку, ребята
пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске.) Зачитываются качества. (В ответ
на каждое качество все остальные поднимают вверх большой палец правой руки,
если согласны с этим качеством или вниз опускают палец - если не согласны)

Разговор о конфликтности в дружбе.
- Скажите, а из-за чего ссорятся друзья? Перечислите самые
частые причины. (ответы)
- Сплетни, наговоры, клевета, злые языки, агрессивный
настрой – это та страшная чёрная сила, которая может разрушить любые искренние
отношения.
Поэтому я вам предлагаю испытать на себе процесс
рождения сплетен и сделать очень важный вывод.

Задание 2. Ролевая игра "Как рождается
сплетня" Вывод.
Игра «РОЖДЕНИЕ СЛУХА»
Цель: продемонстрировать
учащимся, каким образом рождаются слухи, мифы и сплетни, и как их можно
развеять.
Для этого упражнения 6 добровольцев выходят из класса
и ждут, когда их пригласят. Пока добровольцы находятся за пределами класса,
оставшимся учащимся объясняются правила игры, которые заключаются в том, что
добровольцы будут заходить в класс по одному и прослушивать рассказ, который
приготовил психолог, а затем пересказывать следующему добровольцу все то, что
он запомнил. Участники не должны подсказывать добровольцу. Их задача будет
заключаться в том, чтобы следить за тем, как искажается информация при передаче
от одного человека к другому. Когда последний доброволец зайдет в класс и
передаст полученную информацию, психолог снова для всех зачитывает текст,
который был предложен классу в самом начале игры.

Текст
Жил да был в жаркой Африке ушастый Слоненок. И хотя
Слоненок был совсем маленьким, он уже дружил с огромным Носорогом и волосатой
Гориллой. Все втроем они плескались в грязных лужах, ели сочные бананы и
грелись на африканском солнышке. Однажды, когда слоненок пил воду из речки, его
схватил за хобот зубастый крокодил. Но на помощь ушастому Слоненку бросились
огромный Носорог и волосатая Горилла. Носорог наступил крокодилу на лапу, а
Горилла укусила его за хвост. Крокодил взвыл от боли и отпустил Слоненка. Так
дружба победила зло и коварство.

Задание 3.
Воспитанница Игра «Обмен комплиментами»
Комплимент, как утверждают психологи, - это
своеобразное словесное поглаживание. А поглаживания нужны человеку не меньше,
чем кошке. Поэтому, почему бы не посвятить несколько минут комплиментам. Ведь
комплименты могут строиться по схемам: "Что мне в тебе нравится, так это...",
"Я только сегодня заметил, что ты...", "Если б не ты, я бы
никогда..." и т.д.
Подойди,
загляни в глаза,
И плечо его тихо тронь.
На щеке у него слеза,
И обиды в душе огонь.
Его
боль раздели на двоих,
Помоги ему, он – твой друг.
Видишь, шторм ледяной у них,
От тепла твоих верных рук.
На
ладонь положи звезду,
И звезду эту другу дай.
Пусть она его вместе с тобой,
Поведёт в прекрасную даль .(говорят комплименты друг другу)

Воспитатель: Чем
лучше кажутся вам люди, тем лучше вы сами. Таким образом, между вами и друзьями
создается некий духовный контакт. Дарите друг другу знаки симпатии и уважения,
стройте общение на равных, а не в позиции сверху.
Дружба – это не только великий дар, но и великий труд.
Можно друга найти, но очень легко потерять
Нет друга – ищи, а найдешь – береги.
Друга иметь – себя не жалеть.

Задание 4. С
этого момента я становлюсь редактором особой газеты бесплатных объявлений. Она
называется «Ищу друга». Каждый из вас может поместить в нашу газету объявление
о поиске друга.
· В этом объявлении нет ограничений на количество слов
или размеры букв.
· Принимается любая форма.
· Вы можете изложить весь список требований к
кандидату в друзья, весь набор качеств, которыми он должен обладать, а можете
нарисовать его портрет.
· Можете рассказать о себе.
· Листы подписывать не надо.
Одним словом, делайте объявление таким, каким
пожелаете. Следует помнить, что объявлений о поиске друзей будет много и вам
надо позаботиться, чтобы именно ваше привлекло внимание. Возьмите листы бумаги,
ручки, фломастеры – творите! Время на подготовку – 3 минуты.
(Вывешиваем объявления на доску. Инструкция по работе
с объявлениями)
·Встаём с места, подходим к объявлениям и молча читаем
объявления.
·Нарисовать кружок на том объявлении, которое
привлекло ваше внимание, и он готов дружить с его подателем.
– Какие качества и навыки потребуются для того,
чтобы постоянно поддерживать теплые отношения? Этот вопрос поставили перед
собой английские психологи. Они составили опросник и опросили англичан,
итальянцев, жителей Гонгонга и японцев в возрасте от 18 до 60 на тему: «Что вы
считаете самым важным для дружбы?». Всего получилось 43 общих правила.
Выяснилось, что при всех межкультурных различиях все опрошенные имеют сходный
неформальный кодекс дружбы (авторы исследования утверждают, что эти законы
универсальны для любой культуры).
– Давайте и мы с вами попытаемся составить
универсальный кодекс дружбы.
Коллективное обсуждение и составление кодекса дружбы.
Кодекс дружбы
Если хочешь быть хорошим и верным другом:
1.
Делись своими успехами, неудачами
и новостями.
2.
Умей слушать.
3.
Оказывай другу эмоциональную
помощь и поддержку.
4.
Доверяй другу и будь уверенным в
нем.
5.
Сохраняй тайны своего друга.
6.
Не критикуй друга публично.
7.
Не будь назойливым и не поучай.
8.
Не обсуждай друга в его
отсутствие.
9.
Не ревнуй друга к другим его
друзьям.
10. Уважай внутренний мир и чувства своего друга.
11. Возвращай долги.
12. Радуйся успехам своего друга.
Заключительное слово.
Воспитанница: Вот
и подходит к концу наше занятие. Надеюсь, каждый из вас задумался и решил
необычные “задачки”, сам себе задавал вопросы (приятные, и не очень). Может
быть, кто-то из вас немного “изменился” в лучшую сторону и что-то “поменял” в
своем отношение к другу… Главное, чтобы осталось неизменным – Доброе отношение
к людям!
Заключительное слово воспитатель.
– А
напоследок я расскажу вам еще одну притчу:
Жил-был
юноша с плохим характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай
один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или поругаешься
с кем-либо».
В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада.
В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей,
уменьшая его изо дня в день.
Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.
Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота
сада.
Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту новость.
Тогда отец сказал юноше: «Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда не
потеряешь терпения».
Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил все
гвозди.
Отец подвел сына к садовым воротам:
«Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на
воротах!»
Никогда они уже не будут такими как раньше.
Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи,
ты оставляешь ему раны как те, что на воротах.
Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить его,
Но всегда останется рана.
И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется.
Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая.
Друзья – это редкое богатство!
Они заставляют тебя улыбнуться и подбадривают.
Они готовы всегда выслушать тебя.
Они поддерживают и открывают тебе свое сердце.
Покажи своим друзьям, как они тебе дороги.

Притча
о сплетне
 Один
человек пришел к своему Наставнику и спросил:
- Знаешь ли ты, что сказал сегодня о тебе твой друг?
- Подожди, - остановил его Наставник, - просей сначала все, что ты собираешься
сказать через три сита.
- Три сита?
- Прежде, чем что-нибудь говорить, нужно трижды просеять это. Во-первых,
просеять через сито правды. Ты уверен, что все, что ты хочешь сказать мне, есть
правда?
- Да нет, я просто слышал…
- Очень хорошо. Значит, ты не знаешь, правда, это или нет. Тогда просеем это
через второе сито – сито доброты.
Ты хочешь сказать о моем друге что-то хорошее?
- Нет, напротив…
- Значит, продолжал Наставник, - ты собираешься сказать о нем что-то плохое, но
при этом даже не уверен, что это правда. Попробуем третье сито – сито пользы.
Так ли уж необходимо услышать мне то, что ты хочешь рассказать?
- Нет, в этом нет никакой необходимости…
- Итак, заключил Наставник, - в том, что ты хочешь сказать мне нет ни правды,
ни доброты, ни необходимости.
Зачем тогда говорить это

Кодекс дружбы
Если хочешь быть хорошим и верным другом:

1.
Делись своими успехами, неудачами
и новостями.
2.
Умей слушать.
3.
Оказывай другу эмоциональную
помощь и поддержку.
4.
Доверяй другу и будь уверенным в
нем.
5.
Сохраняй тайны своего друга.
6.
Не критикуй друга публично.
7.
Не будь назойливым и не поучай.
8.
Не обсуждай друга в его
отсутствие.
9.
Не ревнуй друга к другим его друзьям.
10. Уважай внутренний мир и чувства своего друга.
11. Возвращай долги.
12. Радуйся успехам своего друга.

file_name: Что такое Дружба.docx

alt: Ч то такое Дружба?" Цель занятия:

alt: Без друзей человеку просто не прожить

alt: Друга иметь – себя не жалеть.

alt: Главное, чтобы осталось неизменным –

alt: Попробуем третье сито – сито пользы

title: Занятие: "Что такое Дружба?"


extracted_text:
СТРУКТУРА
ТРЕНИНГА С КОУЧИНГОВЫМ ПОДХОДОМ

ЭТАПЫ ТРЕНИНГА

СУЩЕСТВЕННЫЕ
  ДЕТАЛИ

1.НАЧАЛЬНЫЙ
  МОДУЛЬ ЗНАКОМСТВА

1.
  ДВЕ ЦЕЛИ: ПОНЯТЬ ОБЩИЙ НАСТРОЙ И УСТАНОВИТЬ РАППОРТ.
2.
  ВАЖНА ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ МЕТАФОРА.
3.
  ПРИ СБОРЕ ОЖИДАНИЙ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ КАК МЕТОД КОЛЕСО БАЛАНСА.

2.ПЕРВИЧНОЕ
  ЗАКЛЮЧЕНИЕ КОНТРАКТА

4.
  ДВЕ ЦЕЛИ: ДОГОВОРИТЬСЯ О РЕЗУЛЬТАТЕ ТРЕНИНГА, СОЗДАТЬ АТМОСФЕРУ ПРИНЯТИЯ И
  НАСТРОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ.
5.
  ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ: ИНФОРМИРОВАНИЕ О КОУЧИНГОВОЙ ВОЛНЕ, ШКАЛИРОВАНИЕ ПО
  КОЛЕСУ.

3.ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ЛАБЛИЗАЦИОННЫЙ МОДУЛЬ

6.
  ЦЕЛЬ: РЕВИЗИЯ ТОГО, ЧТО УЖЕ ИМЕЮТ УЧАСТНИКИ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ, А ЧТО – НЕ УМЕЮТ.
7.
  ВАЖНО: ФОКУС ВНИМАНИЯ НЕ НА ЗНАНИЯ, А НА УМЕНИЯ.
8.
  ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ МЕТОДЫ: РОЛЕВЫЕ ИГРЫ/БИЗНЕС-КЕЙСЫ/ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ.
9.
  ФИКСИРОВАТЬ НА ВИДЕО.
10.
  ВОЗМОЖНО ПРОВЕДЕНИЕ МОДЕРАЦИИ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ КРИТЕРИЕВ ВИДЕОАНАЛИЗА.

4.ВИДЕОАНАЛИЗ
  КАК ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

11.
  БЕЗОЦЕНОЧНОСТЬ.
12.
  ПОЗИЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
13.
  «ЗДЕСЬ И ТЕПЕРЬ».
14.
  БЫТЬ В ПРАВДЕ.
15.
  ПОДДЕРЖИАЮЩАЯ И КОРРЕКТИРУЮЩАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ.
16.
  ФИКСАЦИЯ НА ДОСКЕ.

5.КОНКРЕТИЗАЦИЯ
  КОНТРАКТА

17.
  НА ОСНОВАНИИ ВСКРЫТЫХ «СЛАБЫХ ЗОН» В УМЕНИЯХ ТРЕНЕР КОНКРЕТИЗИРУЕТ КОНТРАКТ И
  ВМЕСТЕ С ГРУППОЙ НАМЕЧАЕТ ПЛАН ТРЕНИНГА.
18.
  ЧЕРЕЗ СОЦИОМЕТРИЮ ТРЕНЕР ВЫДЕЛЯЕТ ЭКСПЕРТОВ В ГРУППЕ ПО КАЖДОЙ ТЕМЕ.

6.ТЕМАТИЧЕСКИЕ
  МОДУЛИ

19.
  НЕКОТОРЫЕ МОДУЛИ ТРЕНЕР ВЕДЕТ КАК ЭКСПЕРТ, НЕКОТОРЫЕ – КАК МОДЕРАТОР ОПЫТА
  УЧАСТНИКОВ.

7.ЗАВЕРШЕНИЕ
  ТРЕНИНГА

20.
  КОЛЕСО БАЛАНСА РЕЗУЛЬТАТОВ ТРЕНИНГА.
21.
  ШКАЛИРОВАНИЕ.
22.
  КОЛЕСО БАЛАНСА ВОЗМОЖНОСТЕЙ.

file_name: Структура тренинга с коучинговым подходом.docx

alt: СТРУКТУРА ТРЕНИНГА С КОУЧИНГОВЫМ


extracted_text:
Класс: 5класс
УМК: Русский язык 5
класс.
Учебный
предмет: русский
язык
Тип
урока: урок-обобщение
Тема
урока:
«Роль имени прилагательного в речи. Роль прилагательного в создании образа
учителя.»
Цель
деятельности учителя:  углубить понятия о разрядах прилагательных,
обобщить знания общих грамматических признаков имени прилагательного.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные
(объем
освоения и уровень владения компетенциями): знать характеристику имени
прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
роль употребления прилагательных в речи; уметь рассказать об имени
прилагательном в форме рассуждения; определять морфологические признаки
прилагательного; употреблять прилагательные в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного
опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и
навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
Личностные: испытывает желание
осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном
процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Методы
и формы обучения: наблюдение над языком; эвристический метод;
индивидуальная, работа в парах, фронтальная

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Мотивация
  к учебной деятельности. (3 мин.)

Начать
  урок хочу с эпиграфа.
„Леча больного, доктор только помогает природе;
  точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с
  трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать
  учиться.“
- О Каком наставнике идет речь? Как вы понимаете это
  высказывание?
К.
  Д. Ушинский является известным педагогом, который создал основы Русской
  педагогики. Он жил в 1824-1873 гг. и стал автором многочисленных трудов в
  области науки обучения. Вклад Ушинского в педагогику проявился и в России, и
  за рубежом – во многих странах мира.
Его
  основными вкладами в педагогику являются:
Понятие воспитания, как осознанного процесса развития
  личности.
Перед
  вами дано одно из его рассуждений.
Выберите
  качества человека, которые необходимо развивать. И образуйте слова, которые
  помогут нам описать этого человека.
Ушинский
  считал, что в человеке нужно развивать честность, гуманность, нравственность,
  скромность и трудолюбие.
Какая
  часть речи помогает нам описывать человека?
Как
  вы думаете, кого мы будем описывать на уроке?
Попробуем
  сформулировать тему и цель урока

Об
  учителе

Честность
  – честный,
Гуманность
  – гуманный,
Нравственность
  – нравственный.
Скромность
  – скромный,
Трудолюбие
  – трудолюбивый

Имя
  прилагательное

Учителя

Роль
  прилагательного в описании учителя
Обобщить
  знания об именах прилагательных

Самоопределение
  (Л1, осуществление гражданской идентификации личности)
Целеполагание
  (Р1, принятие учебной задачи)
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К1, общение и взаимодействие,
  планирование учебного сотрудничества (К2, ориентировка на позицию партнера,
  К5, формулировка)
Л4,
  формирование картины мира культуры как порождения предметно-преобразующей
  деятельности человека, Л7, формирование позитивной самооценки, Р2, планирование
  своих дйствий, Р5, адекватное восприятие оценки учителя Р7, оценка
  правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
  Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  оценки и учета характера сделанных ошибок, К5, формулирование собственного
  мнения, К6, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, П3, построение речевого высказывания в устной форме.
Контроль
  (Р4, учет правила в планировании и контроле способа решения)
Оценка
  (Р7, оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной
  ретроспективной оценки)
Коррекция
  (Р8, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе
  его оценки и учета характера сделанных ошибок)

2.Актуализация
  знаний и пробное учебное действие. (10 мин.)

Вспомним всё то, что мы уже знаем об именах
  прилагательных.

-Какие
  разряды имен прилагательных вы знаете?

-Со
  словами какой части речи согласуется имя прилагательное? Каким образом?
-Как
  изменяется имя прилагательное?

-Какими
  членами предложения чаще всего бывает имя прилагательное?

Имя
  прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак
  предмета. Отвечает на вопросы какой?/каков?/чей?
-Качественные/относительные/притяжательные
-Качественные
  могут быть в полной/краткой форме, в положительной/сравнительной/превосходной
  степени.
-
  Существительное.
В
  числе, роде, падеже.

По
  числам, родам (только в ед.ч.) и падежам
(кроме
  краткой формы)
Определение
  или сказуемое.

Динамическая
  пауза (2 мин.)

-А
  теперь немного отдохнем. Вы должны поднять руки вверх, если прилагательное
  качественное, руки к плечам если относительное, руки вниз, если
  прилагательное притяжательное.
Веселый,
  деревянный, глупый, фиолетовый, медвежий, ловкий, умный, лисий, радостные.

Учащиеся
  выявляют разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные.

4. Включение
  изученного в систему знаний.(15 мин.)

1.Работа
  с художественным текстом.
Мы
  пришли в школу 1 сентября со своими портфелями, белыми бантами и
  букетами цветов.  Я очень хорошо помню, что все мы очень боялись, что у нас
  будет непременно строгий, старый, злой учитель. Но нас встретила  молодая
  женщина. Она красива, умна, современна.
Мы
  почувствовали доверие к этой чудесной учительнице. Она сразу нас всех
  познакомила, сама представилась, и нам стало намного спокойнее. Мы начали
  изучение предметов именно с ней, она с каждым днем все открывала нам этот удивительный
  мир.
Она
  знала о нас все, даже родители столько не знали. У нас были свои тайны и
  секреты и мы точно знали, что никто о них никогда не узнает. Наш учитель мог
  сразу определить потенциальные возможности каждого из нас, как уж она
  это делала, для меня до сих пор остается неразгаданной тайной. Скорее всего,
  она просто была на своем месте и любила свою работу и нас тоже. Умению учить
  детей учат в институтах, а вот уметь их любить, не научат нигде. Это не всем
  дано, здесь, как мне кажется, нужен особый талант.
-Какие
  имена прилагательные использует автор сочинения в описании учителя?
Выпишите
  прилагательные, от первых трех прилагательных образуйте всевозможные степени
  сравнения.
Трем
  следующим прилагательным выполните морфологический разбор.
Синтаксический
  разбор предложения. Мы почувствовали доверие к этой чудесной учительнице.

Строгий
  – строже, более строгий/менее строгий, строжайший, самый строгий, строже
  всех.
Старый
  – старее/старше, более старый/менее старый, старейший, старше всех/старее
  всего, самый старый.
Злой
  – злее, более злой/менее злой, злейший, самый злой, злее всех.
молодая
  – прил., кач., полож., полн., ед.ч., ж.р., им.п., опредление.
Она красива,
  умна, современна. (повест., невоскл., прост., нераспр., осложнено
  однородными сказуемыми).
Красива,
  умна, современна – прил., кач., полож., кр.ф., ед.ч., ж.р., сказуемое.
Мы почувствовали
доверие к этой чудесной учительнице.(повест.,
  невоскл., прост., распр., неосложн.)
Чудесной
  – прил., кач., полож., полн., ед.ч., ж.р., д.п., опредление.

5.Рефлексия.
  (5 мин.)

Рефлексия.
Подведем
  итоги сегодняшнего урока.
Обратитесь
  к именам прилагательным, которые мы сегодня использовали на уроке,
  постарайтесь собрать образ учителя, какого вы хотели бы видеть на всех
  уроках.
Можно
  добавить свои.
Какую
  роль выполняют имена прилагательные в речи? Для чего они нужны?
-Давайте
  оценим нашу работу на уроке. У кого остались затруднения?

Оценивают
  свою работу на уроке.

6.Домашнее
  задание

Подготовиться
  к контрольной работе по разделу имя прилагательное.

Записывают
  домашнее задание.

file_name: урок 27.02 русский.docx

alt: Класс: 5класс УМК: Русский язык 5 класс

alt: Мотивация к учебной деятельности

intro: Технологическая карта урока по русскому языку. Роль имени прилагательного в речи.

tags: имя прилагательное

title: Роль имени прилагательного в речи.


extracted_text:
●      Рибонуклеиновая кислота (РНК)
В состав
рибонуклеиновой кислоты (рнк) входят азотистые основания (аденин, гуанин,
цитозин и тимин), фосфатная группа (аденинфосфат), а также остатки аминокислот.
Рнк обладает большой химической активностью и способна образовывать нуклеиновые
кислоты.РНК (рнк) - это длинная цепочка нуклеотидов, состоящая из 5-20
аминокислотных остатков. Каждая аминокислота имеет свою функцию в организме.
Например, в белке - это азотная группа, а в углеводе - это углеводная группа. В
каждой аминокислоте есть своя последовательность нуклеиновых кислот.РНК
является матрицей для синтеза белка. РНК состоит из трех частей: 1) триплетная
нуклеотидная матрица;  2) информационная РНК;  3) праймер. Триплетная матрица
состоит из трех нуклеиновых кислот: аденина, гуанина и цитозина.Рнк состоит из
нуклеотидной последовательности, которая состоит из двух частей:
дезоксирибонуклеиновой кислоты (ДНК) и рибосомальной РНК (рРНК). РНК
синтезируется из ДНК в процессе мРНК-полимеразы. РНК состоит из четырех
фрагментов: 1. Дезоксирибоза. 2. Рибоза.РНК - это последовательность
нуклеотидов, которые находятся в молекуле ДНК (ДНК - это основа жизни). РНК
состоит из двух частей - аденина и тимина. Аденин - это основа ДНК, а тимин -
основа РНК. Аденин и тимин находятся в одной цепочке, поэтому при репликации
РНК из одной цепи в другую, аденин заменяется тимином.РНК является белковой
молекулой, которая состоит из нуклеотидов (букв: азотистых оснований). В
молекуле рнк есть три азотистых основания (аденин, гуанин, цитозин). Эти
основания определяют структуру и функции рнк. РНК синтезируется из аминокислот
(аминокислотных остатков).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (40).docx

alt: Рибонуклеиновая кислота (РНК)

alt: РНК состоит из четырех фрагментов: 1

title: Рибонуклеиновая кислота (РНК)


extracted_text:
План работы
Методического
совета
 МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2
ГОРОДА КИРОВСКОЕ»

№п/п

Содержание работы

Сроки
выполнения

Ответственные

1

Темы
  заседаний.
 Заседание №1, организационное:
- Утверждение
  состава Методического совета школы.
-
  О детальном изучении нормативно-правового обеспечения 2020-2021 учебного года
  всеми педагогическими кадрами школы.
- Анализ
  методической работы за 2019-2020 уч.год. О задачах и основных направлениях
  методической работы в 2020-2021 учебном году.
-
  Обсуждение календарного учебного графика МОУ «СШ №2 города кировское» на
  2020-2021 уч. год (5-ти дневная учебная неделя).
-
  Обсуждение Рабочих учебных программ по предметам.
- Об
  организации работы методических объединений школы в новом учебном году.
-
  Об аттестации учителей как факторе повышения
  качества образования и изменениях в Положении о проведении аттестации
  педагогических работников.

Сентябрь

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Рудакова
  Н.В.,
Крамар
  Г.П.,
члены
  МС

2.

Заседание
  №2:
-
  О развитии функциональной грамотности учителя.
- О цифровизации системы образования и качественной организация
  дистанционного образования.
-
  О совершенствовании форм работы учителей и обучающихся на дистанционной
  образовательной платформе.
-  О
  требования, предъявляемых к ведению школьной документации.
- Об организации и проведении
  школьных предметных олимпиад, а также участии в Муниципальном туре олимпиад
  школьников.
- О состоянии
  работы педагогов по вопросам самообразования. «Копилка»  материалов
  передового педагогического опыта учителей.

Октябрь

Декабрь

Январь

Март

Май

В течение года.

В течение года.

В течение года.

Октябрь-
  -январь.

Май

В течение года.

В течение года.

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л,
Крамар
  Г.П.,
члены
  МС

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Крамар
  Г.П.,
Рудакова
  Н.В.,
Софенина
  А.Г.,
Чумакова
  Г.В.,
Чудаева
  З.Б.

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Крамар
  Г.П.,
Рудакова
  Н.В.,
Софенина
  А.Г.,
Чумакова
  Г.В.,
Чудаева
  З.Б,
Иванова
  Е.А.,
Василина
  С.И.

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Крамар
  Г.П.,
Рудакова
  Н.В.,
Софенина
  А.Г.,
Чумакова
  Г.В.,
Чудаева
  З.Б,
Иванова
  Е.А.,
Василина
  С.И.

Цюпка
  О.А.,
Крамар
  Г.П.,
Члены
  МС.

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Рудакова
  Н.В.,
БондаренкоВ.Л.,
Рудакова
  Н.В.

Цюпка
  О.А.,
Бондаренко
  В.Л.,
Рудакова
  Н.В.,
члены
  МС.

Покосова
  А.Н.,
члены
  МС

Цюпка
  О.А.
Покосова
  А.Н.
Бондаренко
  В.Л.
Покосова
  А.Н.

Цюпка
  О.А.
Рудакова
  Н.В.
члены
  МС.
Бондаренко
  В.Л.
Покосова
  А.Н.
Рудакова
  Н.В.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Заседание
  №3:
-
  О проведении открытых мероприятий и  представлении собственного опыта работы
  аттестуемыми учителями.
-
  Об организации и проведении в школе предметных недель.
-
  Об организации работы в направлении:  «Культура проектной деятельности школьников».
- «Слагаемые
  работы учителя по повышению качества знаний обучающихся, как условие
  успешности ученика».
-
  «Инновационная деятельность классного
  руководителя как средство личностного развития обучающегося».

Заседание
  №4:
-  О стимулировании педагогов к росту
  профессиональной компетентности и реализации методической платформы
  цифровизации обучения.
-
  О состоянии работы в школе с молодыми специалистами.
-
  Педагогические
  условия создания благоприятной среды для выявления и развития детской одарённости:
  итоги участия обучающихся в муниципальном туре ученических предметных
  олимпиад; участие в Республиканских олимпиадах.
-
  О состоянии работы по аттестации. педагогических работников.
-  Расширение зоны использования ИКТ в
  образовательном процессе в современных условиях преподавания.

Заседание
  №5:
- «Принципы
  реализации системно-                   - деятельностного подхода в рамках
  современного урока».                                            – О
  совершенствовании уровня качества профессионального мастерства
  педагогов.        - Участие учителей в дистанционных интеллектуальных
  конкурсах и проектах.                                          – О состоянии подготовки
  обучающихся 9-х, 11-х классов к итоговой аттестации.                 - О
  состоянии работы учителей по вопросам подготовки обучающихся к ГИА в
  2020-2021 учебном году.

Заседание
  №6:
-
  Подведение итогов работы Методического совета за истекший учебный год.
- Отчеты наставников о работе с молодыми специалистами.
- О работе школьного сайта.
- Анализ работы школы на дистанционной образовательной
  платформе.
- О задачах и перспективах деятельности МС на новый учебный
  год.

Методическая работа в школе. Научно-методическое
  сопровождение и организация семинаров, проходящих на базе школы.
Организация работы учителей над темами самообразования.
Организация работы по повышению педагогического мастерства
  учителей:
- курсовая переподготовка;
- научно-методическое и психологическое сопровождение педагогов
  во время дистанционного прохождения курсов повышения квалификации;
- взаимопосещение уроков.
Методическое сопровождение организации и проведения ученических
  предметных олимпиад.
Согласование и утверждение материалов промежуточной аттестиации.
Научно-методическое сопровождение ГИА 2020-2021 учебного года.
Контроль по соблюдению правил техники безопасности и охраны
  труда в кабинетах информатики, физики, химии, биологии, трудового и
  физического воспитания.
Научно-методическое сопровождение работы ШПМК.

file_name: План работы.docx

alt: План работы Методического совета

alt: Декабрь

title: План работы Методического совета школы на 2020-2021 уч. год


extracted_text:
Вы утверждаете, что главная экономическая
проблема — избыточные производственные мощности. В чем ее причины и как с ней бороться?

От перепроизводства страдает практическая каждая  от расль. Мировая автопромышленность могла бы, возможно,
выпускать на 30% больше
 автомобилей,  не  вводя  в действие ни одной новой фабрики. То же самое можно сказать
о ста лелитейной и  химической  промышленности.  Повсюду
дефи цит покупателей и избыток товаров. Лишние  производствен ные мощности возникают
в  результате  чрезмерного  оптимиз ма  компаний-производителей.  Многие  компании  планиро вали 10-процентный рост продаж при том, что  рост
 всего ынка составлял лишь 3%. В результате возникают
перепроиз водство и гиперконкуренция, которые,
в свою очередь, не избежно
приводят к падению  цен.
 Основные  способы  защи ты: 1) создание
мощного бренда; 2) формирование аудитории
лояльных потребителей, готовых
заплатить более высокую
цену;  3)
 консолидация.

file_name: главная экономическая проблема.docx

title: главная экономическая проблема


extracted_text:
Евграфова Раиса Станиславовна
Место работы, должность:
МОУ Кавельщинская ООШ учитель физической культуры

Цель урока:
Овладение акробатическими элементами

Тип урока: Урок закрепления знаний, умений и
        навыков
 Используемое оборудование:
Инвентарь - Маты, скамейки.
Краткое описание:
Урок представлен в виде различных сюжетов, при
        прохождении которых, ученики приобретают новые навыки и закрепляют
        известные.

Часть урока

Содержание
          урока

Дозировка

Организационно
          – методические указания

1.

2.

3.

4.

I.

Подготовительная

10 минут

1. Построение в шеренгу.  Команды: Равняйсь!
          Смирно! Приветствие. Сообщение задач урока.
Повороты на месте:
Налево, Напра-во, Кру- ГОм.

« Класс, направо. В обход по залу шагом марш!».

Мы проверили осанку
И свели лопатки дружно

 Мы походим на носках
А потом на пятках

Дальше по лесу шагаем
Медведя мы встречаем

Встретили на пути утят

Впереди из – за куста
Смотрит хитрая лиса
Мы лисицу обхитрили
На носочках побежали

Зайчик быстро скачет в поле,
Очень весело на воле.
Подражаем мы зайчишке,
Непоседы – ребятишки.

«Шагом марш!
1 –поднимая руки вверх, вдох
2 – опуская выдох

ОРУ в движении

1. Мы к лесной поляне вышли,
    Поднимаем руки выше.
И.п. - правая рука внизу, левая вверху
1-2 – 2 рывка руками
3-4 - смена положения рук.

2. Ветер дует нам в лицо
И.п.- руки на пояс
1- наклон головы вперед,
2- наклон головы назад,
3 – наклон головы влево,
4 – наклон головы вправо

3. Закачалось деревцо
И.п.- руки на пояс
 1- наклон вправо, левая рука вверх
 2 -  и.п.
 3 – наклон влево, правая рука вверх
 4  - и.п.

4. Ветерок все тише, тише
И.п. – руки за головой
 1 – наклон к левой ноге, руки вниз,
 2 – и.п.
 3 – наклон к правой ноге, руки вниз.

5.Деревце все выше, выше
  И.п. руки на пояс
  1 – 4 – 4 прыжка на левой,
  5 – 8 – 4 прыжка на правой,
 9 – 12 – 4 прыжка вперед на двух.

6. Ходьба перекатом с пятки на носок,
    руки   в стороны

1 минута

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

Внешний вид. Следить за осанкой. Четко выполнять
          все команды.

Сегодня мы отправляемся в лес. По дороге в лес
          вспоминаем животных, птиц обитающих в нашем лесу
 Спина прямая
Локти назад
Руки на пояс, руки за головой
Обычный шаг
На внешней стороне стопы
На внутренней стороне стопы
Ходьба гусиным шагом0

Соблюдаем дистанцию
Бег на носках

Прыжки на двух ногах

Из строя не выходить

разведены
Выше поднимаемся на носки.

Спина прямая

. Словесное оценивание, похвала и подбадривание
          учеников.

Следить за осанкой, плечи не поднимать

На каждый шаг.
Рука вверху прямая

Словесное оценивание:
«Молодцы», «Здорово», «Отлично»

Колени не сгибать
На каждый шаг наклон вперед

Словесное оценивание:
«Молодцы», «Здорово», «Отлично»

Прыгать на носках

II

                    Основная

 25
          минут

1. Совершенствование равновесия
«Посмотрите, мы дошли до болота».
а) прыжки по кочкам, приземляясь на
    обе ноги

«Болото кончается, ручей начинается. Преодолеваем
          узкий мост».
 а) ходьба по рейке гимнастической скамейке,
          соскок вперед.

б) Тоже перешагивая через набивные мячи, соскок с
          хлопком за спиной.

 Игра «Волк и заяц».

Учащиеся выбирают себе любую кочку и встают в нее,
          изображая дерево. Из числа учащихся выбирают волка и зайца .Волк
          догоняет зайца. Как только заяц коснется любого игрока, тот в свою
          очередь становится зайцем, а он на его место. Если волк догонит
          зайца, то они меняются местами.

2. Совершенствование техники
          перекатов     в группировке.

а) Перекат в сторону из упора стоя на коленях.
б) Перекат вправо, влево из упора стоя на правом
          (левом) колени, левая (правая ) в сторону на носок.
Посмотрите, в кустах притаился ежик.

Игра «День и ночь».

Выбирается водящий «сова». По команде «Ночь
          наступает, все замирает» сова вылетает на охоту и забирает к себе
          дупло тех, которые плохо выполнили группировку. По команде «День
          наступает, все оживает, дети бегают по лесу»

3.Учить кувырку вперед в группировке.

а) рассказ

б) показ – из упора присев перекат назад и
     вперед в упор присев

в) из упора присев группировка в приседе,
    1 -2 переката назад упор
          присев.

г) с седа на полу группировка сидя –
    упор сзади.

д) выполнение кувырка в целом.

3 - 4 раза

 3 - 4
          раза

3 - 4 раза

5 минут

3 - 4 раза

3 - 4 раза

5 минут

3 - 4 раза

3 - 4 раза

3 - 4 раза

3 - 4 раза

На полу на расстоянии 30 – 40
           см друг от друга в шахматном порядке на полу нарисованы круги.

Словесное подбадривание: («уже лучше», «не
          переживай у тебя получиться»)

Кто быстрее решит математическую задачу, тот и
          будет волком и зайцем.

Словесное оценивание:
«Молодцы», «Здорово», «Отлично»

 Ноги и руки максимально прижимать к
          туловищу, колени держать вместе.
Кистями опираться о пол точно под плечевыми
          суставами.

Словесное подбадривание: («уже лучше», «не переживай
          у тебя получиться»)

Из стойки ноги врозь, ступни параллельно, глубоко
          присесть и принять положение упора присев, одновременно наклонить
          туловище к коленям, руками захватить голени, плотнее притянуть
          туловище к коленям, голова между коленями подбородок прижат к груди.

Согнуть ноги в коленях, ступни поставить слегка
          врозь, руками захватить снаружи верхние части и плотно подтянуть ноги
          к груди, колени врозь, голова между коленей, подбородок прижат к
          груди

Толчок ногами вперед. Голова не касается пола
Словесное подбадривание: («уже лучше», «не
          переживай у тебя получиться»)

III

Заключительная

5 минут

Нам пора возвращаться в лес
       Игра на
          внимание.
1. По свистку построиться по первой букве фамилии
2. По свистку построиться по первой букве имени.

Построение, строевые упражнения, подведение итогов
          урока.

- До чего ж вы хороши, милые детишки,
Занимались от души и без передышки
Я  готова целый день заниматься с вами,
          Но, увы, пришла пора расставаться с вами.

1минута

1 минута

2 минуты

1 минута

В конце отмечаются самые внимательные учащиеся.

Дать оценку каждому ученику.

Прыжки на скакалке. Повторить кувырок вперед.

file_name: урок фзк во 2классе.doc

alt: Евграфова Раиса Станиславовна

alt: Евграфова Раиса Станиславовна

title: Урок физической культуры во 2 классе