extracted_text:
Лекция
№7:  «Коллектив в системе менеджмента»
Цели  занятия: познакомить с
основными признаками коллектива; изучить условия формирования коллектива.
Дидактическая: формирование у
студентов знаний о сущности коллектива, его составе и характеристиках.
Развивающая: совершенствовать
умение оценивать результаты выполненной работы.
Воспитательная: воспитывать
положительный интерес к изучаемой теме, сознательную дисциплину и нормы
поведения студентов как будущих работников организации, чувство экономии и бережливости.

 РЕКОМЕНДУЕМАЯ
ЛИТЕРАТУРА
1.     Кабушкин  Н. И.
Основы менеджмента: учеб. пособие. – М.: Новое знание, 2017– 336 с.
2.     Семенов  А.К.,
Набоков  В.И. Основы менеджмента: учебник – М.: издательство – торговая
корпорация «Дашков и К», 2018.− 556с.
3.     «Теория и практика
управления» – http://www.ptpu.ru.

План
1.      Коллектив как
объект управления.
2.      Формирование
коллектива.
3.      Трудовой
коллектив предприятия как объект управления.

1.     Коллектив
как объект управления
Люди, как правило, работают не в одиночку,
а в группах, то есть в совокупности лиц, объединенных по какому-то принципу:
общности территории, профессии, социальных условий, из-за случайных
обстоятельств. Это, разумеется, не означает, что члены групп должны постоянно
находиться рядом и совместно выполнять свои функции — делать это можно
самостоятельно, но работник в любом случае оказывается включенным в систему
управленческих отношений. В рамках этой системы группа может выступать в
качестве управляющей, управляемой или самоуправляемой с различной степенью
сплоченности членов — от неорганизованной толпы до единого коллектива. Именно
коллектив составляет основу любой организации.
Трудовой коллектив — это группа
людей, объединенных общей работой, интересами и целями.
Коллектив состоит из работников,
обладающих определенными чертами и особенностями. Чтобы считаться коллективом,
группа людей должна обладать несколькими признаками, первый и главный из
которых — общая цель. Цель может формироваться в результате взаимного
влияния индивидуальных целей членов коллектива или задаваться извне в
соответствии с миссией организации, но она всегда будет совместной, единой для
всех, а не просто одинаковой.
Второй признак коллектива — психологическое
признание членами группы друг друга и отождествление себя с ней, в основе чего
лежат совместные интересы, идеалы, принципы, сходство или взаимная дополняемость
характеров, темпераментов и т. д., хотя переоценивать эти моменты не следует.
Психологическое признание делает возможным
практическое взаимодействие людей в процессе достижения совместной цели, что
составляет третий признак коллектива. В результате такого взаимодействия
потенциал коллектива оказывается существенно больше суммы потенциалов каждого
его члена. Это объясняется тем, что в результате взаимодействия становится
возможным то, что в принципе недоступно одному человеку. Во-первых,
преодолевается ограниченность физических и интеллектуальных способностей
каждого — без коллективного труда невозможна была бы и современная цивилизация;
во-вторых, на основе совместной деятельности удается выполнить гораздо больший
объем работ. Это возможно вследствие разделения труда, специализации,
обусловливающих рост его эффективности, а также возникновения помимо воли
участников духа соревнования, мобилизующего скрытые резервы и повышающего
интенсивность деятельности.
Четвертый признак коллектива
состоит в постоянстве взаимодействия на протяжении всего времени существования
группы, но необязательно всех ее членов со всеми. В результате становится
возможным их влияние друг на друга, ведущее к формированию общих целей и
интересов, реальному осознанию общности и единству практических действий.
Коллектив играет огромную роль в жизни
человека. Прежде всего в его рамках удовлетворяется естественная потребность в
общении и деловом взаимодействии, в принадлежности к группе себе подобных; в
коллективе человек в необходимых случаях обретает поддержку и защиту, получает
признание своих успехов и достижений.
Воздействуя на поведение человека,
коллектив во многом способствует его изменению. В нем индивидуум имеет
возможность взглянуть на себя со стороны, оценить себя и свою роль в обществе;
ему приходится учиться жить и работать в окружении других людей,
приспосабливать к ним свои желания, стремления, интересы; коллектив в
значительной мере стимулирует творческую активность пробуждает стремление к
совершенствованию, первенству в соревновании.
Однако нужно иметь в виду, что в
зависимости от характера коллектива его влияние на личность может быть как
позитивным, так и негативным. Так, сплоченный, но не настроенный на
конструктивную работу коллектив может разлагающе влиять на человека, вынуждать
его к антисоциальному поведению. В свою очередь, человек также пытается
воздействовать на коллектив. Результативность воздействия зависит от сил
сторон. Сильная личность может подчинить себе коллектив, в том числе и в
результате конфликта; слабая, напротив, сама подчиняется коллективу,
растворяется в нем, а последний взамен берет на себя заботу о ее благополучии.
Идеальная с управленческой точки зрения
ситуация располагается где-то посередине и характеризуется доверительными
партнерскими отношениями коллектива и его членов, не отказывающихся от
собственных позиций, но уважительно относящихся к целям и нуждам сообщества.
По статусу коллективы можно разделить на
официальные и неофициальные:
v
 первые
— это юридически оформленные образования, действующие в рамках правового
пространства, как, например, персонал организации и ее подразделений;
v
 вторые
базируются на нигде не зафиксированном, а то и не объявленном желании людей
сотрудничать друг с другом и реальной практике такого сотрудничества.
По характеру внутренних связей различают
формальные и неформальные коллективы. Официальные коллективы предполагают
наличие обоих типов связей, причем формальные несут основную нагрузку, а
неформальные их дополняют. В неофициальных коллективах связи исключительно
неформальные. Формальные связи представляют собой отношения между должностями,
им свойственна иерархичность; неформальные существуют между личностями
независимо от того, какое место они занимают на официальной служебной лестнице.
Границы формального и неформального коллективов чаще всего не совпадают, так
как некоторые сотрудники в них могут не приниматься или по собственной
инициативе придерживаться нейтралитета.
По механизму формирования можно выделить
стихийно сложившиеся и сознательно организованные коллективы. Например, к
первым относится студенческий, а ко вторым — преподавательский. В то же время
стихийно сложившиеся коллективы могут в дальнейшем структурироваться
сознательно (таким образом в зависимости от изучаемого иностранного языка
комплектуются учебные группы), а сознательно организованные — по воле случая,
например по алфавиту.
Исходя из сроков существования, коллективы
подразделяются на временные и постоянные. Временный коллектив обычно
предназначен для решения какой-то разовой задачи.
Важный признак, в соответствии с которым
могут классифицироваться коллективы, — степень свободы, предоставляемая их
членам. Во-первых, это свобода вхождения в коллектив, которая варьирует в
довольно значительном диапазоне — от безусловной обязательности для призывников
служить в армии до полной добровольности вступления в тот или иной клуб.
Во-вторых, можно говорить о свободе активного участия в деятельности
коллектива. В одном случае она требуется постоянно, во втором — может быть
эпизодической или даже формальной.
В соответствии с функциями выделяют
коллективы, ориентированные на достижение определенной цели, как официальной,
так и неофициальной (политическая партия, персонал организации); реализацию
совместного интереса (различные общества); общение (клубы по интересам). В свою
очередь, функциональная классификация может дополняться и детализироваться
классификацией по видам деятельности.
Реализация тех или иных функций
предполагает определенную степень внутриколлективного разделения труда, которое
на деле может быть самым разнообразным: в одних коллективах оно существует
только как количественное, создавая возможность полной взаимозаменяемости
работников; в других существует специфика видов труда в пределах одного и того
же качества, что ограничивает взаимозаменяемость; в третьих имеется глубокое
качественное разделение труда, делающее какую бы то ни было взаимозаменяемость
невозможной.
По размерам коллективы подразделяют на
малые и большие, причем в данном случае исходят не из числа участников, а
из возможности или невозможности непосредственно поддерживать постоянные связи
между их членами. В больших коллективах это осуществлять практически
невозможно, а в малых — реально.
Малые коллективы, сформировавшиеся в
рамках больших и объединяющие наиболее активных членов, вершащих значительную
часть дел, получили название первичных. Обычно они включают от двух до пяти
человек, объединенных личными интересами, связи между которыми имеют
преимущественно неформальный характер.
Самоуправляемые коллективы могут
различаться по такому признаку, как степень коллективности принимаемых решений.
Если она минимальна, то совместно определяются только основные направления
деятельности, которые в дальнейшем конкретизируются в индивидуальном порядке, и
каждый действует независимо друг от друга. В других случаях самостоятельно
определяется так же и то, кто чем будет заниматься, но текущая деятельность не
координируется, и члены коллектива оказывают друг другу помощь лишь в
необходимых случаях. При максимальной степени коллективности происходит не
только координация работы каждого, но и ее оценка.
Каждый коллектив вырабатывает свою систему
социального контроля — совокупность способов воздействия через убеждения,
предписания, запрещения, признание заслуг и прочее, с помощью которой поведение
его членов приводится в соответствие со сложившимися ценностями и стандартами.
Система социального контроля опирается, во-первых, на привычки, то есть
укоренившиеся способы поведения в определенных ситуациях; во-вторых, на обычаи
— виды поведения, которые коллектив с моральной точки зрения высоко оценивает и
принуждает своих членов признавать и поддерживать; в-третьих, на санкции,
формальные и неформальные, представляющие собой реакцию групп на поведение
индивида в социально значимых ситуациях; в-четвертых, на формальные и
неформальные способы надзора за поведением и поступками людей.
Коллективы различаются между собой
микроклиматом, психологическим состоянием работников, степенью их сплоченности.
Микроклимат коллектива формируется
совокупностью обстоятельств, в рамках которых происходит деятельность людей.
Эти обстоятельства порождают определенные установки, проявляющиеся в отношении
к окружающим и содержанию работы. О важности благоприятного психологического
климата можно судить, например, по тому, что плохое настроение снижает
эффективность работы коллектива примерно в полтора раза. Поскольку
обстоятельства во многом поддаются целенаправленному воздействию,
психологический климат в определенной степени можно корректировать.
Психологическое состояние коллектива
характеризуется степенью удовлетворенности своей деятельностью и ее результатами.
На степень удовлетворенности влияют такие обстоятельства, как характер и
содержание деятельности, отношение к ней людей (любовь или нелюбовь),
престижность, размеры вознаграждения, перспективы роста, сопутствующие
возможности (решить какие-то собственные проблемы, увидеть мир, познакомиться с
интересными или полезными людьми и т. д.). Определенную роль играют
специфические особенности коллектива, например место расположения.
Удовлетворенность во многом зависит и от умения членов коллектива жить по его
законам, подчиняться установленным требованиям и порядкам.
Сплоченность коллектива проявляется в силе
притяжения к нему его членов, в возможности их совместно воздействовать на
отдельного человека, побуждать сохранять активность в группе и препятствовать
выходу из нее. Она обусловлена тяготением людей друг к другу в поисках помощи
или поддержки в достижении тех или иных целей, взаимными эмоциональными
предпочтениями, пониманием роли коллективного начала в обеспечении тех или иных
целей, тех или иных гарантий.
Сплоченность коллектива, удовлетворенность
людей своим пребыванием в нем зависят также от их психологической и
социально-психологической совместимости. Основу первой составляет соответствие
темпераментов членов коллектива, второй — соответствие профессиональных и
моральных качеств.
Условиями, обеспечивающими
социально-психологическую совместимость, считаются:
Ø
соответствие
личных возможностей работника структуре и содержанию его деятельности, что
обеспечивает ее нормальный ход, отсутствие зависти по отношению к успехам
других;
Ø
близость
или совпадение моральных позиций, создающих основу для взаимного доверия;
Ø
однородность
основных мотивов деятельности и индивидуальных устремлений членов коллектива,
способствующая их лучшему взаимопониманию;
Ø
возможность
реального взаимодополнения и органичного соединения способностей каждого в
едином трудовом и творческом процессе;
Ø
рациональное
распределение функций между членами коллектива, при котором никто не может
добиться успеха за счет другого.
Сплоченность коллектива позволяет улучшить
индивидуальную адаптацию, более активно вовлекать людей в деятельность, дает
ощущение личной безопасности.
Помимо совместимости в основе сплоченности
лежит восприятие друг друга, заключающееся в получении и обработке
соответствующей информации и формировании субъективного образа каждого и группы
в целом. На восприятие окружающих оказывают влияние следующие обстоятельства
как объективного, так и субъективного характера:
- ситуация, в которой поступает информация
или происходит знакомство с людьми: если она позитивна, восприятие, как
правило, оказывается более позитивным, чем объект того заслуживает, если
негативна — все представляется гораздо хуже, чем есть на самом деле;
- умение реально видеть ситуацию:
эрудированный и понимающий человек обычно спокойнее относится к другим, к
происходящим событиям, не склонен драматизировать или, наоборот, превозносить
что-либо и в целом более трезво оценивает события;
- личностные и социальные свойства
субъекта — доброжелательность, терпимость, отсутствие комплексов, манера
поведения, разговора, внешний вид; близки к личностным свойствам и «анкетные»
характеристики — пол, возраст, образование, профессия, национальность,
вероисповедание и др. Те, у кого эти характеристики не совпадают, обычно
относятся друг к другу настороженно;
- стереотипы — снимая неопределенность
ситуации, в значительной мере искажают реальность, развивают консерватизм в
сознании и мышлении; часто старые стереотипы служат основой формирования новых,
поскольку в соответствии с психологическим законом предшествования существующая
информация определяет усвоение последующей.
Восприятие осложняется
труднопредсказуемостью поведения человека, которое зависит от многих, порой
самых неожиданных обстоятельств, в том числе сознательных действий,
направленных на защиту своего статуса, достоинства, внутренней жизни, сокрытие
или искажение информации о себе и т. д. В результате человек или группа людей
воспринимаются не такими, каковы они есть на самом деле, а такими, какими хотят
себя показать или какими их хотят видеть. В то же время именно адекватное
восприятие людьми друг друга — важнейшее условие формирования сплоченного,
работоспособного коллектива.
Коллектив постоянно оказывает
психологическое воздействие на работника. Это происходит не только при личных
контактах, когда товарищи непосредственно высказывают свое отношение к действию
или поступку коллеги, но и тогда, когда человек собирается поступить по-своему.
Во всех случаях он должен учитывать то, что скажут или подумают о нем и его
действиях сослуживцы. Уровень психологического давления зависит от
морально-психологического климата, сплоченности и совместимости работников. На
ранних стадиях становления и развития коллектива давление может быть
относительно слабым и недейственным, на более поздних — сильным и решающим.
В арсенале менеджера среди множества
средств воздействия на работников есть мощное оружие — мнение трудового
коллектива. Руководитель должен постоянно заботиться о том, чтобы мнение
коллектива способствовало укреплению его потенциала, надлежащему воспитанию
людей, улучшению их отношения к труду и друг к другу.

2.     Формирование
коллектива

+Работоспособный сплоченный коллектив
возникает не сразу — этому предшествует длительный процесс становления и
развития, успех которого определяется рядом обстоятельств, мало зависящих от
того, складывается ли коллектив стихийно или формируется сознательно и
целенаправленно.
Прежде всего речь идет о ясных и понятных
целях предстоящей деятельности коллектива, соответствующих внутренним стремлениям
людей, ради достижения которых они готовы полностью или частично отказаться от
свободы решений и поступков, подчиниться групповой власти.
Другое важное условие успешного
формирования коллектива — наличие определенных, пусть даже незначительных
достижений в процессе совместной деятельности, наглядно демонстрирующих ее
явные преимущества перед индивидуальной. Если речь идет о неформальном
коллективе, эти достижения сами по себе будут достаточным вознаграждением его
участникам. В формальном коллективе, участие в котором обязательно, любые
достижения необходимо поощрять.
Сплоченный коллектив не может существовать
без совместимости образующих его людей и правильного распределения между ними
обязанностей в соответствии со способностями и желаниями каждого, что позволяет
им сотрудничать и успешно решать возникающие проблемы.
Для успеха официальному коллективу
необходим сильный руководитель, а неофициальному — лидер, которым люди готовы
подчиняться и за которыми готовы идти к поставленной цели, несмотря на трудности
и невзгоды.
Наконец, каждый коллектив должен найти
свое место, «нишу» в формальной или неформальной структуре организации, где бы
он мог полностью реализовать свои цели и потенциал, не препятствуя другим.
Менеджеру в процессе формирования
коллектива необходимо учитывать следующие положения:
ü  установить ясную
для себя и работников цель, в процессе достижения которой каждый может найти
себе достойное место;
ü  подобрать
необходимых специалистов и добиться их согласия на участие в работе данного
коллектива, выслушать мнение каждого о способах достижения кратковременных и
длительных целей и задач;
ü  регулярно готовить
и проводить «летучки», совещания и беседы с участвующими в данной работе
сотрудниками, а также заинтересованными лицами, подводить итоги работы на собраниях
коллектива и заслушивать отчеты о проделанной работе в индивидуальном порядке;
ü  не
противопоставлять членов коллектива друг другу, справедливо и вовремя поощрять
работников, достигших лучших результатов;
ü  не вести никаких
«закулисных» дел и действий, не обманывать надежды людей, делать то, о чем уже
заявлено, не давать заведомо невыполнимых обещаний.
Начало формирования официального
коллектива — решение, оформленное юридически. Неофициальный коллектив обычно
образуется в результате какого-либо чрезвычайного события или достижения
некоего предела в развитии ситуации, которые порождают всплеск эмоций, толкают
людей на объединение и установление определенных отношений. После возникновения
неформального коллектива идет длительный процесс его организации и
самоорганизации, состоящий из нескольких этапов. На первом этапе в поведении
людей преобладает индивидуализм. Они знакомятся, наблюдают окружающих и
демонстрируют им собственные возможности. В тех коллективах, которые
дальнейшему изменению не подлежат, определяется руководитель. На втором этапе
происходит сближение людей, между ними устанавливаются необходимые контакты и
складываются общие нормы поведения. На третьем этапе коллектив стабилизируется,
формируются цели, налаживается надежное сотрудничество, позволяющее получать
гарантированные результаты.
С ростом зрелости коллектива ему по плечу
становятся более сложные задачи, а доверие, существующее между людьми, хорошее
знание друг друга в ряде случаев позволяют функционировать на принципах самоуправления.
В то же время любой коллектив подстерегают две серьезные опасности:
возникновение раскольнических группировок, преследующих корыстные цели и
стремящихся захватить власть, и бюрократизация и сопровождающий ее застой. Это
проявляется в так называемой групповщине, характеризующейся тем, что члены
коллектива замыкаются в основном на собственных интересах, не обращая внимания
на нужды и потребности других, некритически относятся к себе и к своей роли в
коллективе, считают себя непогрешимыми, неуязвимыми, непобедимыми. Для такого
коллектива характерны единомыслие и конформизм.

3.     Трудовой
коллектив предприятия как объект управления

Трудовой коллектив – это относительно
обособленная, организационно оформленная группа людей, объединенных совместной деятельностью.
Элементами коллектива являются его члены,
обладающие определенными личными чертами и особенностями. Чтобы считаться
коллективом, группа должна удовлетворять нескольким признакам:
1. Наличие общей цели у всех ее членов.
Цель может формироваться в результате взаимного влияния индивидуальных целей
членов коллектива или задаваться извне в соответствии с миссией организации, но
всегда будет совместной, единой для всех;
2. Психологическое признание членами
группы друг друга и отождествление себя с нею. В основе этого лежат совместные
интересы, идеалы, принципы, сходство и т.д.;
3. Практическое взаимодействие людей в
процессе достижения их совместной цели. В результате такого взаимодействия
потенциал коллектива оказывается существенно больше суммы потенциалов каждого
из его членов;
4. Постоянство взаимодействия на
протяжении всего времени существования группы.
Коллектив играет огромную роль в жизни
каждого человека. По отношению к каждой личности он выполняет определенные
функции:
1. Быть членом коллектива – значит
реализовать социальную потребность – сопринадлежность к группе. Человеку
необходимо принадлежать к группе, получать поддержку и оценку равных ему по
квалификации лиц.
2. Через коллективы происходит
социализация личности, усвоение ею (или отрицание) коллективных норм, правил.
3. Коллектив образует для отдельной
личности социальную среду ее существования. Человеку приходится работать в
окружении других людей, приспосабливать к ним свои желания, стремления,
интересы.
4. В группе происходит самореализация
личности. Коллектив в значительной мере стимулирует творческую активность
большинства людей, пробуждает в них стремление к совершенствованию, первенству
в соревновании.
Коллективы – это сложные социальные
явления.
Трудовой коллектив предприятий и
организаций обладает сложной структурой. Она включает:
административно-производственную структуру, социальную и
социально-психологическую.
Административно-производственная структура
коллектива предприятия состоит из органов управления и торгово-производственных
подразделений. (в потребительском обществе: аппарат управления и торговые
единицы). Данная структура составляет формальную структуру коллектива
предприятия, при которой функции трудового коллектива, права и обязанности его
подразделений и каждого работника определены Уставом, Положением и должностными
инструкциями.
Социальная структура характеризуется
составом работников коллектива по квалификационному, половозрастному и
культурно-техническому признакам.
Социально-квалификационная структура коллектива
отражает количественное и качественное соотношение между соответствующими
группами работников: руководителями, специалистами и т.д.; эти соотношения
должны быть оптимальными, позволяющими коллективу эффективно осуществлять свои
функции.
Половозрастная структура характеризует
соотношение работников коллектива по полу и возрасту. Нужно, чтобы коллектив
был разнополым и сочетал в себе людей разных возрастов.
Культурно-технический уровень
характеризует соотношение работников коллектива по уровню общего и специального
образования, соответствие уровня образования занимаемой должности, овладение
членами коллектива знаниями своей специальности, достижениями технического
прогресса.
Социально-психологическая структура
коллектива – это его внутренняя или неформальная структура, в основе которой
лежат определенные, социально-обусловленные ценности, нормы и ожидания,
максимально разделяемые всеми членами коллектива и принимаемые форму
непосредственных межличностных отношений между членами коллектива.
В социальной психологии принято различать
основной коллектив предприятия от его первичных коллективов.
Первичный коллектив – наименьшая часть по
численности, более неделимая составная часть общего коллектива предприятия (в
составе магазина – торговые комплексы, отделы, секции, бригады, отделы аппарата
управления). Первичный коллектив – звено связи между личностью и основным
коллективом; члены его находятся в постоянном деловом, бытовом общении.
Психология трудового коллектива имеет
сложную структуру. На ее формирование оказывают влияние такие групповые
психологические явления, как контактное общение – неотъемлемый элемент
жизнедеятельности любого первичного коллектива и межличностные психологические
отношения, в результате которых возникает обмен мыслями, взглядами, появляются
различные формы взаимных отношений друг к другу, симпатии, антипатии, которые
представляют межличностные отношения.
В процессе контактного общения и
взаимоотношений в каждом трудовом коллективе между его членами складываются
отношения двух типов: формальные и неформальные.
Формальные коллективы создаются по воле
руководства для организации производственного процесса. Задачей этих
коллективов является выполнение конкретных работ в соответствии с разделением
труда в данной организации.
Неформальные коллективы создаются по воле
самих работающих на основе взаимных симпатий, дружеских отношений, для
достижения какой-то определенной цели. В большинстве организаций существует не
одна, а множество неформальных групп. Сила их воздействия достаточно большая в организации,
а при определенных условиях может стать доминирующей и свести на нет усилия
руководства.
Существование неформальных групп и
объединение в них работников усиливает основные функции коллектива и добавляет
новые. В неформальной группе больше возможностей оказать или просить помощь
коллег. Таким образом, работники стремятся участвовать в таких группах.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.
Проработать
лекцию.
2.
Ответьте
на вопросы.
2.1
Дайте
понятие группы.
2.2
 Какова
классификация групп?
2.3
Что
такое групповая динамика и групповые нормы?
2.4
Что
представляет собой коллектив?
2.5
Каковы
признаки коллектива?
2.6
Назовите
основные виды коллективов.
2.7
Как
сказывается на результатах деятельности психологический климат в коллективе?
2.8
Как
достичь сплоченности и совместимости в коллективе?
2.9
Каковы
особенности восприятия действительности членами коллектива?
2.10
Как
формируется коллектив?
2.11
От
чего зависит возможность повышения эффективности работы коллектива?

2.12       Скачано с www.znanio.ru

file_name: 30.09.21 Лекция №7.docx

alt: Второй признак коллектива — психологическое признание членами группы друг друга и отождествление себя с ней, в основе чего лежат совместные интересы, идеалы, принципы, сходство или…

alt: Идеальная с управленческой точки зрения ситуация располагается где-то посередине и характеризуется доверительными партнерскими отношениями коллектива и его членов, не отказывающихся от собственных позиций, но уважительно…

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1.


extracted_text:
муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Горловская средняя
общеобразовательная школа»
Скопинского
муниципального района Рязанской области

Классный час по профилактике наркомании:
«Я выбираю жизнь»

Классный руководитель 9
класса
Зажмилина Ольга
Николаевна

Цель: создать условия,
при которых подросток сможет осознать пагубность зависимости от наркотических
веществ и последствия этой зависимости.
Способствовать формированию знаний
о вреде наркомании
Задачи: Дать
учащимся представление о наркомании как о факторе, разрушающем здоровье.
Продолжать формировать у подростков
стойкое неприятие к наркотикам.
Развивать умение аргументировать
свою точку зрения.
Помочь подросткам выработать
зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать
глубину данной проблемы.

Предварительная работа:
-
Просмотр документального фильма «Добрый дядя с косячком» и его
обсуждение.
-
Памятка для учащихся, советы родителям, буклеты для жителей села.
-
Акция «Мы выбираем жизнь!»
Оборудование: Мультимедийный
проектор, экран, компьютер с выходом в Интернет.
Ход мероприятия:
Учитель с горящей свечой в руках:
Горит, в моей руке свеча горит,
                                                        Дрожит,
как будто что-то тихо говорит:

Представьте, что свеча - это наша
жизнь, которая изо всех сил старается гореть ярко, чтобы нам было светло и
тепло. Она призывает нас жить, жить и быть настоящими людьми, в которых есть
искра живого огня и которые не позволяют погасить ее в себе. Она хрупкая и
беззащитная, ведь стоит дунуть, и она погаснет.
(включается свет)
 Тема нашего классного часа
"Я выбираю жизнь!", и, как вы догадываетесь, тема эта выбрана не
случайно. Мы поговорим о том, как избежать опасных соблазнов, которые
губительно воздействуют на нас.
А что можно отнести к этим
соблазнам? (Наркоманию, токсикоманию, алкоголь и курение)

- Ребята, а как вы думаете, можно
ли наркоманию и токсикоманию назвать болезнью?

Наркомания – это тяжелая болезнь,
неизлечимая болезнь, разрушающая мозг, психику, физическое здоровье человека (особенно
подростка) и оканчивающаяся преждевременной смертью.

- А алкоголь и курение относятся к
наркотическим веществам? (Да, т. к. они вызывают зависимость)

 Игра – ПИРАМИДА. Я выберу одного
из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе ещё двух других. Те двое
выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Игра заканчивается, когда не
остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.

Посмотрите, как мало времени вам
потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест!

Вот с такой же скоростью, словно
эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек знает, какое страшное
горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и
больше? И как защитить себя от соблазна?

С веществами, которые теперь
называют наркотиками, человек познакомился давно.

Древние египтяне готовили из мака
снотворное. Они получали опиум и употребляли его, желая уснуть или приглушить
боль.
Бедуины (жители пустыни Сахара в
Африке), отправляясь в дальний переход, запасались бангом - смолой, известной
под названием марихуаны или гашиша. Смолу курили, желая снять психическую
нагрузку, вызванную однообразным пейзажем пустыни
Шахтеры Боливии (страны Южной
Америки) издавна получали часть жалованья не деньгами, а листьями растения,
содержащего кокаин, которые жевали или курили. Вообще нет такого народа,
который не употреблял бы в том или ином виде наркотические вещества.
Но раньше наркотики применялись в
особых случаях (война, тяжелая работа, совершение ритуалов), а в последнее
время наркомания приобрела масштабы эпидемии.

Проблема наркомании затрагивает
около 30 млн. человек, то есть практически каждого пятого жителя страны.
Сегодня в России не осталось ни одного региона, где не были бы зафиксированы
случаи употребления наркотиков или их распространения.

Наркомания в России продолжает
"молодеть". По последним данным, более 60 % наркоманов - люди в
возрасте 18-30 лет и почти 20 % - школьники. Средний возраст приобщения к
наркотикам в России составляет 15-17 лет, но участились случаи первичного
употребления наркотиков детьми 11-13 лет. Отмечены и случаи употребления
наркотиков детьми 6-7 лет.

Какие причины могут подтолкнуть
ребят попробовать наркотики?
(любопытство, желание поскорее
стать взрослым, самостоятельным, «насолить» родителям,  желание уйти от
неприятной реальности, от временных трудностей,  боязнь сказать «нет»,
предложившему наркотик, захотел испытать новые ощущения.)

Как наркотики влияют на организм? (Ответы
учащихся)
В первую очередь наркотики влияют
на психику, что приводит к духовной деградации и полному физическому истощению
организма.

При употреблении наркотиков
начинает разлагаться печень, изменяют свою работу почки и вслед за ними
начинают разрушаться все органы в организме, делая человека, употребляющего
наркотики инвалидом на всю жизнь.
Наркоман - раб наркотика; ради
него он пойдёт на любую низость и преступление, что рано или поздно приведёт
его к смерти. Даже одного приёма достаточно, чтобы стать "зависимым".
ПОМНИТЕ об этом!

Работа в группах (класс заранее
разбивается на три группы).
Перечислите последствия
употребления наркотиков (тянут карточки с заданием). Время на это даётся
ровно 2 минуты. Пока звучит музыка, вы обсуждаете и записываете результаты своего
обсуждения на лист. Как только музыка перестаёт играть мы приступаем к
подведению итогов задания.

Подведение итогов выполнения
заданий

1 группа – Перечислить
внешние признаки наркозависимого человека
Бледность кожи.
Расширенные или суженные зрачки.
Покрасневшие или помутневшие
глаза.
Замедленная речь.
Плохая координация движений.
Похудение или прибавка в весе.
Блеск в глазах.
Нарушение пищеварения.

2 группа – Очевидные
признаки наркозависимого человека
Следы от уколов, порезы, синяки.
Свернутые в трубочку бумажки.
Капсулы, бутылочки, пузырьки.
Запахи табачного дыма с примесями
запахов трав или синтетики.

3 группа – Изменения в
поведении
Нарастающее безразличие.
Невозможность сосредоточиться.
Болезненная реакция на критику.
Частая и резкая смена настроения.
Смена круга знакомых.
Безобразное отношение к учебе.
Проявление грубости, лени.
Нарушение сна.
Какие страшные последствия употребления наркотиков вы мне
перечислили. Так, может, проще отказаться один раз. Отказаться. Но как? Попробуем
разобрать несколько ситуаций. Каждая группа получает карточку с заданием. Вы
должны предложить вариант отказа. Ответ можете инсценировать. После вашего
ответа остальные должны назвать свой вариант решения ситуации.
Ситуация 1: Одноклассник пригласил тебя
провести время в компании его друзей. Вечером вы направились в недостроенный,
но уже полуразрушенный и всеми забытый кинотеатр, где обычно собираются
подростки. Смелые, уверенные в себе ребята тебе сразу понравились, и ты даже не
заметил, как появились наркотики. Самый авторитетный из подростков предложил
тебе попробовать, причем абсолютно бесплатно, потому что ты «классный парень».
На твои опасения по поводу привыкания тебе дали убедительный ответ, что это
особый наркотик, который вообще не вызывает привыкания. «Попробуй, – сказали
тебе, – и станешь самым умным, смелым, суперхрабрым. И никаких последствий!
Наркотики для храбрых! А может, ты трус?». Какими будут твои действия в этой
ситуации?
Ситуация 2: Вы с другом возвращаетесь из школы домой.
Проходя мимо киоска, друг останавливается и предлагает тебе купить пива.
«Деньги есть, я угощаю».
Ситуация 3: Бесцельно слоняясь по двору, ты заметил, что на
соседней лавочке сидит незнакомая компания ребят. Ты пристроился рядом на
скамейке. Ребята лениво обсуждали последний хоккейный матч. «Ну что, мультяшки
посмотрим?» – спросил один из подростков и достал из кармана тюбик с клеем.
Ребята было двинулись к двери подъезда, но вдруг остановились. «А ты чего
расселся, – спросил один из них, – а ну, давай вместе со всеми!» Ребята
угрожающе двинулись в твою сторону.

Учитель вместе с учащимися делает
вывод:
10 способов сказать «нет».
1.  Мне это ни к чему.
2. Это всё не для меня. Есть
увлечения и получше!
3. Не сегодня и не сейчас.
4. Нет уж, у меня и так куча
неприятностей.
5.Ты что? У меня аллергия!
6. Мои мозги мне пока не лишние.
7. Я уже попробовал – мне не
понравилось!
8. Я не хочу умственно отсталых
детей.
9. Я не тороплюсь на тот свет!
10. Мне и без этого хватает острых
ощущений.

Ребята, а как бы вы ответили на
такой вопрос: Твой друг принимает наркотики. Как тебе вести себя с ним: а)
бороться с его привычкой; б) продолжить общаться с таким, какой он есть; в)
прекратить общение с ним?

Природа создала всё, чтобы человек
был счастлив.

Деревья, яркое солнце, чистую
воду, плодородную почву.

И нас, людей, - сильных, красивых,
здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его
душе для злого духа и низменного порока.

У кого есть здоровье, у того есть
надежда. У кого есть надежда, у того есть всё.

Хочется, чтобы, уйдя с этого
мероприятия, вы всегда выбирали жизнь. И смогли бы сказать любому человеку,
который может предложить вам наркотики слово - НЕТ!
Итак, что мы ответим человеку, предложившему
вам наркотик?
«Мы выбираем жизнь!»

file_name: кл час мы выбираем жизнь.doc

alt: Блеск в глазах. Нарушение пищеварения

alt: Я не тороплюсь на тот свет! 10


extracted_text:
Положение
о проведении муниципального
этапа Всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче

МАУ ДО ГорСЮН организует и проводит муниципальный этап Всероссийского фестиваля
энергосбережения и экологии #ВместеЯрче с 1 сентября 2022 года.

Сегодня люди всей планеты потребляют огромное
количество энергии. Для того, чтобы сохранить природу необходимо снижать
энергопотребление. Экономно расходуя любые виды энергии, мы сохраняем
окружающую среду и экономим средства. Земля даёт человеку очень много тепла,
энергии. И чтобы никто не забывал о том, что ресурсы нашей планеты не
бесконечны, люди стали устраивать акции. Есть день птиц, есть день чистоты,
день экономии воды. А 11 ноября проводится День энергосбережения. С сентября
2016 года во всех регионах нашей страны проводится Всероссийский фестиваль
энергосбережения #ВместеЯрче - акция по привлечению внимания жителей России к
вопросам бережного отношения к энергоресурсам и использованию современных
энергоэффективных технологий в быту и на производстве. Этот фестиваль является
уникальной возможностью напомнить человечеству о важности бережного отношения к
электроэнергии, теплу, природным ресурсам, уважительного отношения к труду
энергетиков, для окружающей среды и развития общества, для поддержания жизни на
нашей планете. Этой теме мы посвящаем месячник.

Цель и задачи
Цель:
формирование культуры энергосбережениядля создания устойчивой положительной
мотивации сбережения ресурсов и энергии у обучающихся города Нижний Тагил.
Задачи:
1.
Актуализация проблемы рационального
использования энергии и энергоресурсов и поиск возможных путей
энергосбережения;
2.
Пропаганда идей энергосбережения
среди обучающихся;
3.
Развитие интереса к практическому
применению полученных знаний.

Участники
Учащиеся
и представители образовательных учреждений города (ОУ, ДОУ, УДО и т.п.), в
возрасте от 5 до 18 лет.

Условия организации и сроки проведения

В ходе фестиваля проводятся следующие конкурсы.

1.
Конкурс информаций о
проделанной работе ОУ
В информации отражаются результаты участия обучающихся
ОУ в образовательной и практической деятельности по энергосбережению,
проведенных массовых и пропагандистских мероприятиях. Информация оформляется
в виде одного слайда от образовательного учреждения с использованием
фотоматериалов и обязательным указанием образовательного учреждения.

Требования к работам:
-
конкурсная работа (слайд) должна быть выполнена в программе Презентация
Microsoft Office PowerPoint.
-
на слайде необходимо указать полное название образовательного учреждения;
-
количество слайдов - один;
-
дизайн слайда должен содержать цветовое и звуковое оформление;
-
информация на слайде должна быть воспринимаемой для аудитории.

Критерии оценки:
-
соответствие теме конкурса;
-
соответствие требованиям конкурсной работы.

Конкурсные
работы (слайды) принимаются 3 октября 2022г. на электронную почту МАУ ДО ГорСЮН
orgmassnt@yandex.ru

В
теме письма указать название фестиваля (#ВместеЯрче), название конкурса, ФИ
автора, ОУ.

2.
Конкурс рисунков и плакатов по теме «Энергия – основа всего!» для обучающихся дошкольных учреждений, 1-4 классов.
Тематика работ должна быть
посвящена демонстрации роли энергетики в современном мире, жизни человечества
и/или каждого отдельного человека.
Работы должны быть
представлены в формате не менее А4 и не более А3.
В дополнение к рисунку
возможно использование аппликации для придания объёма изображению.
Требования к
плакатам

плакат выполняется на листе ватмана в
     вертикальном положении;

·
к
каждой работе в правом нижнем углу необходимо прикрепить этикетку размером 4 см
х 7 см (текст должен быть напечатан): название работы, ФИ автора (полностью),
возраст, место учебы, ФИО руководителя (полностью), должность; этикетка не
перекрывает конкурсное поле плаката; информация указываются на этикетке только
так, чтобы не портить сам плакат.

необходимо соблюдать грамотное расположение
     фрагментов плаката.

Содержание
плаката должно включать в себя:

заголовок;
яркую эмблему-рисунок, соответствующую тематике
     Конкурса.

Все работы должны быть
выполнены непосредственно самим ребёнком под руководством родителя (законного
представителя)/педагога/воспитателя/тьютора и соответствовать тематике
Конкурса.
Критерии оценивания работ в номинации
«Рисунки и плакаты» для дошкольников и обучающихся 1-4 классов

Критерии
   оценки

Требования

Кол-во
   баллов

1.

Соответствие
  теме

·
  Соответствие
  рисунка теме Конкурса;
·
  глубина понимания
  участником содержания темы

от 1 до 25

2.

Содержание
  рисунка

·
  Полнота раскрытия
  темы;
·
  оригинальность
  идеи;
·
  ясность идеи;
·
  информативность;
·
  лаконичность;
·
  степень
  эмоционального воздействия на аудиторию

от 1 до 30

3.

Качество
  исполнения

·
  Соответствие
  требованиям к композиции рисунка;
·
  эстетичность;
·
  аккуратность
  исполнения

от 1 до 20

4.

Цветовое
  решение

Гармония цветового решения

от 1 до 20

5.

Публикации в
  СМИ (приложить файл со скриншотом, скан)

Размещение рисунка/плаката в средствах массовой информации,
  социальных сетях

от 0 до 5

Для участия в Конкурсе участники должны представить работу до 3 октября 2022г. на бумажном носителе по адресу: МАУ ДО
ГорСЮН, Пархоменко, 18, кабинет № 25 и на электронную почту МАУ ДО
ГорСЮН orgmassnt@yandex.ru   в формате JPG, BMP, TIFF или PDF.

3. Конкурс сочинений на тему «Сила атома» (для обучающихся 5-11
классов).
В своих работах участники
могут дать свои суждения на историю и перспективы развития атомной энергетики и
атомных технологий в части:

их влияния на экологию и потепление климата;
улучшения благосостояния граждан и экономики
     регионов (в т.ч. регионов строительства АЭС);
развития новых технологий в ТЭК, медицине,
     транспорте;
укрепления мирового лидерства Российской
     Федерации в данной сфере.

Жанр сочинения выбирается
на усмотрение учащегося (например, эссе, сказка, дневник и т. д.).
Работа предоставляется в
рукописном и электронном (печатном) виде.
Требования к сканированной
копии рукописного варианта конкурсной работы: формат – PDF, разрешение – не
менее 600 dpi, размер файла – не более 3 МБ. Сканированная копия конкурсной
работы должна представлять собою один файл.
Требования к электронной
(печатной) копии конкурсной работы, выполненной в текстовом редакторе: формат
doc/docx (Microsoft Word) или odt; размер шрифта – 14; межстрочный интервал –
1,5; выравнивание по ширине.
Критерии оценивания в номинации
«Сочинение» для обучающихся 5-11 классов

Критерии оценки

Требования

Кол-во баллов

1.

Соответствие теме

·
  Соответствие теме
  конкурса;
·
  глубина понимания
  участником содержания темы

от 1 до 15

2.

Требование к
  содержанию

·
  Глубокое и полное раскрытие
  темы;
·
  ясность и чёткость
  изложения;
·
  аргументированность
  суждений;
·
  наличие нескольких
  точек зрения на проблему и их личная оценка;
·
  личностный
  характер восприятия проблемы, её осмысление;
·
  соответствие
  требованиям, предъявляемым к жанру сочинения;
·
  оригинальность и
  выразительность текста;
·
  корректное
  использование литературного, исторического, биографического, научного и
  других материалов;
·
  воплощённость
  идейного замысла

от 1 до 55

3.

Структура
  сочинения

·
  Логичность
  изложения (отсутствие логических ошибок);
·
  соответствие
  требованиям, предъявляемым к структуре сочинения:
o
  вступление;
o
  основная часть;
o
  заключение.
·
  жанровое и
  языковое своеобразие сочинения:
o
  соответствие
  сочинения выбранному жанру;
o
  цельность,
  логичность и соразмерность композиции сочинения;
o
  богатство лексики
  и разнообразие синтаксических конструкций;
o
  точность, ясность
  и выразительность речи;
o
  целесообразность
  использования языковых средств, стилевое единство

от 1 до 15

4.

Грамотность
  сочинения

Соблюдение
  орфографических и пунктуационных норм русского языка; соблюдение языковых
  норм (правил употребления слов, грамматических форм и стилистических
  ресурсов)

от 1 до 15

Для участия в Конкурсе участники должны представить работу до 3 октября 2022г. на бумажном носителе по адресу: МАУ ДО
ГорСЮН, Пархоменко, 18, кабинет № 25 и на электронную почту МАУ ДО
ГорСЮН orgmassnt@yandex.ru в формате PDF, ODT и MS Word.

4. Конкурс творческих и
исследовательских проектов по тематическому направлению «Чистая энергетика»
(для обучающихся 10-11 классов).
Представляются
исследовательские проекты и разработки обучающихся, посвященные развитию
безуглеродной энергетики, включая:

проектирование, строительство, развитие объектов
     возобновляемой энергетики;
внедрение элементов водородной энергетики;
модернизацию технологий производства энергии на
     объектах атомной отрасли;
внедрение современных, в т.ч. цифровых,
     технологий в энергетику на этапах генерации, передачи и/или распределения
     энергии с целью снижения углеродного следа;
создание средств накопления энергии;
демонстрацию работы существующих и разработку
     новых перспективных технологий в области потребления энергетических
     ресурсов, позволяющих обеспечить более эффективное использование энергии.

Все предлагаемые проекты
должны быть подкреплены расчётами, действующими макетами и/или разработанными
прототипами устройств, а также отвечать требованию практической реализуемости.
Описание проекта должно
состоять из следующих частей:

титульный лист (полное название учреждения;
     название проекта, автор проекта, руководитель проекта (Ф.И.О. полностью,
     занимаемая должность, звания);
краткая аннотация проекта;
описание проекта (текстовое или текстовое и
     графическое) с возможным делением на разделы/главы;
ожидаемые результаты;
практическая значимость результатов;
возможности эффективного использования
     результатов проекта.

Критерии оценивания в номинации
творческих и исследовательских проектов для обучающихся 10-11 классов

Критерии оценки

Требования

Кол-во баллов

1.

Соответствие теме

·
  Соответствие теме
  Конкурса;
·
  глубина понимания
  участником содержания темы

от 1 до 20

2.

Содержание
  проекта, практические шаги по реализации проекта

·
  Методы реализации
  проекта;
·
  способы
  привлечения и вовлечения участников;
·
  система связей между
  предыдущими и последующими действиями;
·
  внутренний
  мониторинг в ходе реализации проекта;
·
  представление
  практического результата;
·
  практическая
  значимость и реализуемость проекта, результаты реализации проекта (при
  наличии)

от 1 до 55

3.

Оформление проекта

·
  Отражение основных
  этапов работы;
·
  наглядность;
·
  широта спектра
  материалов;
·
  соответствие
  материалов разделам проекта

от 1 до 20

4.

Дополнительные
  материалы (приложить файлы со скриншотами, сканы и т. д.)

·
  Наличие
  положительного отзыва вуза или предприятия на проект, патента на изобретение,
  полезную модель;
·
  упоминание проекта
  в СМИ, социальных сетях

от 0 до 5

Для участия в Конкурсе участники должны представить проектные работы
до 3 октября 2022г. на бумажном носителе
по адресу: МАУ ДО ГорСЮН, Пархоменко, 18, кабинет № 25 и на электронную почту МАУ
ДО ГорСЮН orgmassnt@yandex.ru в формате PDF, ODT или MS Word.

Условия участия
Для участия в конкурсах муниципального
этапа Всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче необходимо
представить конкурсные материалы, согласия на обработку персональных данных и
заявку на каждый конкурс отдельно по форме:
Заявка
на участие в муниципальном
этапе Всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче
конкурс____________________________________________________

№ п/п

ФИ участника, возраст

ОУ

Название конкурсного
  материала

ФИО руководителя
(полностью), должность

1.

Руководитель
ОУ________________

Поощрение участников
Призовые места определяются по каждому конкурсу.
Лучшие коллективы и отдельные учащиеся награждаются Дипломами управления
образования.

Согласие
 на обработку персональных данных и использование
видеоматериалов
(на несовершеннолетних)
Я,

(фамилия, имя,
отчество, адрес, паспорт, серия, номер, кем и когда выдан, статус законного
представителя несовершеннолетнего – мать, отец, опекун, попечитель или
уполномоченный представитель органа опеки и попечительства или учреждение
социальной защиты, в котором находится нуждающийся в опеке или попечительстве
несовершеннолетний, либо лица, действующего на основании доверенности, выданной
законным представителем) далее – (Законный представитель) даю своё согласие
муниципальному автономному учреждению дополнительного образования «Городская
станция юных натуралистов», проводящему муниципальный
этап Всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче, (далее –
Оператор) на обработку своих персональных данных и персональных данных
несовершеннолетнего:

(фамилия, имя, дата рождения, место учебы) (далее –
Несовершеннолетний) на следующих условиях.
1.
Законный представитель даёт согласие на обработку как с
использованием средств автоматизации, так и без использования таких средств
своих персональных данных и персональных данных Несовершеннолетнего, то есть
совершение, в том числе, следующих действий: сбор, запись, систематизацию,
накопление, хранение, уточнение (обновление, изменение), извлечение,
использование, обезличивание, блокирование, удаление, уничтожение.
2.
Перечень персональных данных Законного представителя,
передаваемых Оператору на обработку:
‒
фамилия, имя, отчество;
‒
адрес;
‒
сведения об основном документе, удостоверяющем личность;
‒
номер телефона;
‒
адрес электронной почты.
3.   Перечень             персональных                данных           Несовершеннолетнего,
передаваемых Оператору на обработку:
‒
фамилия, имя;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его адрес, класс;
‒
номер телефона;
‒
адрес электронной почты.
4.
Согласие даётся с целью участия Несовершеннолетнего в
мероприятиях Оператора.
5.
В целях информационного обеспечения Законный представитель
согласен на включение в общедоступные источники персональных данных следующих
персональных данные Несовершеннолетнего:
‒
фамилия, имя;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его адрес.
6.
Персональные данные подлежат хранению в течение сроков,
установленных законодательством Российской Федерации.
7.
Законный представитель даёт своё согласие на использование
фотоматериалов Несовершеннолетнего исключительно в целях:
–
размещения на сайте МАУ ДО ГорСЮН города Нижний Тагил
Свердловской области;
–
размещения в роликах МАУ ДО ГорСЮН, распространяемых для
всеобщего сведения по телевидению (в том числе путём ретрансляции),  а также с
использованием информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» целиком либо
отдельными фрагментами видеоматериалов. Я информирован(а), что Оператор
гарантирует обработку видеоматериалов Несовершеннолетнего в соответствии с
интересами Оператора и с действующим законодательством Российской Федерации.
8.
Настоящее согласие действует со дня его подписания до дня отзыва
в письменной форме.
9.
Законный представитель может отозвать настоящее согласие путём
направления письменного заявления Оператору. В этом случае Оператор прекращает
обработку персональных данных, которые подлежат уничтожению, если отсутствуют
иные правовые основания для обработки, установленные законодательством
Российской Федерации.
10.
Законный представитель подтверждает, что, давая согласие,
действует по собственной воле и в интересах Несовершеннолетнего.

«                »                                                      20              г.
                                            /

(подпись)
(инициалы, фамилия)

Согласие субъекта на обработку
персональных данных и использование видеоматериалов
Я,

(фамилия, имя,
отчество (при наличии), адрес, номер основного документа, удостоверяющего
личность, сведения о дате выдачи и выдавшем органе)
 даю своё согласие муниципальному
автономному учреждению дополнительного образования «Городская станция юных
натуралистов», проводящему муниципальный этап
Всероссийского фестиваля энергосбережения и экологии #ВместеЯрче, (далее – Оператор)
на обработку моих персональных данных на следующих условиях.
1. Даю
согласие на обработку как с использованием средств автоматизации, так и без
использования таких средств персональных данных, то есть совершение, в том
числе следующих действий: сбор, запись, систематизацию, накопление, хранение,
уточнение (обновление, изменение), извлечение, использование, обезличивание,
блокирование, удаление, уничтожение.
2. Перечень
персональных данных, передаваемых Оператору на обработку
‒
фамилия, имя, отчество;
‒
сведения об основном документе, удостоверяющем личность;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его адрес, класс;
‒
номер телефона;
‒
адрес электронной почты.
3. Согласие
даётся с целью участия в конкурсных мероприятиях Оператора.
4. Даю
согласие на передачу моих персональных данных третьим лицам и получение
персональных данных от третьих лиц: администрации муниципального автономного
учреждения дополнительного образования «Городская станция юных натуралистов»,
расположенного на территории города Нижний Тагил Свердловской области, а также
других учреждений и организаций, принимающих участие в проведении конкурсных
мероприятий.
5. В
целях информационного обеспечения согласен на включение в общедоступные
источники следующих персональных данных:
‒
фамилия, имя, отчество;
‒
год, месяц, дата рождения;
‒
образовательное учреждение и его адрес.
6. Персональные
данные подлежат хранению в течение сроков, установленных законодательством
Российской Федерации.
7. Даю
согласие на использование видеоматериалов исключительно в целях:
–
Размещения на сайте МАУ ДО ГорСЮН города Нижний ТагилСвердловской
области;
–
размещения в роликах МАУ ДО ГорСЮН города Нижний
ТагилСвердловской области, распространяемых для всеобщего сведения по
телевидению (в том числе путём ретрансляции), также с использованием
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» целиком либо отдельными
фрагментами видеоматериалов.
Я
информирован(а), что Оператор гарантирует обработку видеоматериалов в
соответствии с интересами Оператора и с действующим законодательством
Российской Федерации.
8. Настоящее
согласие действует со дня его подписания до дня отзыва в письменной форме.
9. Я
могу отозвать настоящее согласие путём направления письменного заявления
Оператору. В этом случае Оператор прекращает обработку персональных данных,
которые подлежат уничтожению, если отсутствуют иные правовые основания для
обработки, установленные законодательством Российской Федерации.
10.  Я
подтверждаю, что, давая согласие, действую по собственной воле.
«           »                                                      20              г.
                                       /

(подпись)                                              (инициалы, фамилия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение #ВместеЯрче 2022.docx

alt: Положение о проведении м униципального этапа

alt: Критерии оценки Требования

alt: Грамотность сочинения

alt: Заявка на участие в м униципальном этапе

экология

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Задачи на вычисление
длин

В треугольнике ABC угол С равен
     90 градусов, а угол А равен 30 градусов, AB = 40. Найдите BC.
В треугольнике ABC угол С
     прямой, угол А равен 60o. Найдите AB, если BC
     равно 50√3.
Катеты прямоугольного
     треугольника равны 9 и 40. Найдите гипотенузу.
Гипотенуза прямоугольного
     треугольника равна 25. Один из его катетов равен 24. Найдите другой катет.
В треугольнике ABC угол С равен
     90o, угол А равен 30o, АВ равно 36√3.
     Найдите высоту CH.
В треугольнике ABC AB = BC = AC
     = 2√3. Найдите высоту CH.
В треугольнике ABC BC = AC =
     22. Угол С равен 30o. Найдите высоту AH.
В треугольнике ABC BC = AC,
     высота AH = 26, угол С равен 30o. Найдите AC.
Меньшая сторона прямоугольника
     равна 42, диагонали пересекаются под углом 60o. Найдите
     диагонали прямоугольника.
Периметр параллелограмма равен
     54. Одна сторона параллелограмма на 1 больше другой. Найдите меньшую
     сторону параллелограмма.
Найдите меньшую диагональ
     ромба, стороны которого равны 19, а острый угол равен 60o.
Найдите среднюю линию трапеции,
     если ее основания равны 33 и 27.
Средняя линия трапеции равна
     23, а меньшее основание равно 15. Найдите большее основание трапеции.
Сторона правильного
     треугольника равна 36√3. Найдите радиус окружности, описанной
     около этого треугольника.
Радиус окружности, описанной
     около правильного треугольника, равен 39√3. Найдите сторону
     этого треугольника.
Высота правильного треугольника
     равна 90. Найдите радиус окружности, описанной около этого треугольника.
В треугольнике ABC АС = 8, ВС =
     15, угол С равен 90o. Найдите радиус окружности, описанной
     около этого треугольника.

Задачи на вычисление углов
1.       Один
острый угол прямоугольного треугольника на 16o больше другого.
Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.
2.
В треугольнике АВС АС = ВС. Угол С равен 116o. Найдите
внешний угол CBD. Ответ дайте в градусах.
3.
В треугольнике ABC AD - биссектриса, угол С равен 45o, угол
BAD равен 39o. Найдите угол ADB. Ответ дайте в градусах.
4.
Найдите больший угол параллелограмма, если два его угла относятся как 11
: 61. Ответ дайте в градусах.
5.
Один угол параллелограмма больше другого на 56o. Найдите больший угол.
Ответ дайте в градусах.
6.
В треугольнике АВС угол А равен 25o, угол В равен 89o.
AD, BE и CF - биссектрисы, пересекающиеся в точке О. Найдите угол АОF. Ответ
дайте в градусах.
7.       В
треугольнике АВС АС = ВС, AD - высота, угол BAD равен 48o. Найдите
угол С. Ответ дайте в градусах.

Задачи на нахождение
площадей
1.       Найдите
диагональ квадрата, если его площадь равна 4,5.
2.
Найдите сторону квадрата, площадь которого равна площади прямоугольника
со сторонами 0,5 и 2.
3.
Найдите площадь параллелограмма, если две его стороны равны 40 и 10,
угол между ними равен 30o.
4.
Найдите площадь ромба, если его стороны равны 6, а один из углов равен
150o.
5.
Площадь прямоугольного треугольника равна 224. Один из его катетов равен
28. Найдите другой катет.
6.
Найдите площадь треугольника, две стороны которого равны 44 и 8, а угол
между ними равен 30o.
7.
Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 20 и одна
сторона на 8 больше другой.
8.
Найдите площадь прямоугольника, если его периметр равен 52, а отношение
соседних сторон равно 3:10.
9.
Найдите площадь ромба, если его диагонали равны 13 и 6.
10.   Площадь прямоугольного
треугольника равна 65. Один из его катетов на 3 больше другого. Найдите меньший
катет.
Тригонометрия
В треугольнике АВС угол С равен 90o,
sinA=√7/4. Найдите cosA.

file_name: задачи ОГЭ геометрия 9.docx

alt: Задачи на нахождение площадей 1

title: Задачи по геометрии для подготовки к ОГЭ (9 класс)