extracted_text:
План-конспект
урока общеобразовательной дисциплины.
Дисциплина:
Математика.
  Тема занятия: Итоговый урок по теме «
Параллельность и перпендикулярность прямых, плоскостей»
Формируемые компетенции:
ОК.2.
Организовывать собственную деятельность, исходя из целей и способов её
достижения, определённых руководителем.
ОК.3.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК.4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК.6.
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,  клиентами.
ОК.8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Методы:-
частично-поисковый, репродуктивный.

Тип занятия: урок повторения и обобщения знаний.
Форма занятия:  семинар
Цель урока:  Закрепление и
обобщение знаний по теме «Параллельность и перпендикулярность прямых, плоскостей», устранение
пробелов в знаниях обучающихся
Задачи:
§  Учебная:
Закрепить и
обобщить знания по теме «Параллельность и перпендикулярность прямых, плоскостей», устранение   пробелов
в знаниях обучающихся.
§  Развивающая:
Развивать умения
обучающихся обобщать полученные знания, проводить анализ и сравнения, делать
необходимые выводы
§  Воспитательная:
 Воспитывать
интерес к своей будущей профессии,  творческого отношения к учебной
деятельности
Методы: словесный,
практический.
Оборудование: проектор,
компьютер, ноутбуки.
Список
используемой литературы:
Основные
источники: Л.С.Атанасян, Геометрия, «ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2013.
Дополнительные:
Е.М.Рабинович, Задачи на готовых чертежах, «ИЛЕКСА»,2014.

СОДЕРЖАНИЕ ЭТАПОВ УРОКА

1.      Организационный
  этап (5мин)
ЦЕЛИ

1.
  Вводная
  часть.
1.1.Проверка готовности к уроку.
Целевая
  установка на урок. Сегодня мы обобщим сведения по теме «Параллельность и перпендикулярность
  прямых, плоскостей». Давайте попробуем сформулировать цели на этот урок:

Закрепление
  и обобщение знаний по теме «Параллельность и перпендикулярность
  прямых, плоскостей»,
  устранение пробелов в знаниях.

Для
  преподавателя

Для
  студентов

-создать
  условия для включения учащихся в учебную деятельность;
-способствовать
  повышению мотивации учения

-
  включиться в учебную деятельность;
-
  подготовиться к выполнению учебной задачи, как выбор уровня сложности

Цели
  этапа достигаются посредством
-объявления
  темы занятия и постановкой общей цели;
-раскрытия
  места и значимости данной темы в курсе предмета в целом.

2.Обобщение знаний по теме (10 мин)
Цели

      2. Фронтальный опрос
1.
  Сформулировать
  аксиомы стереометрии.
2.
  Назвать
  способы задания плоскостей.
3.
  Дать
  определение прямой параллельной плоскости.
4.
  Дать
  определение параллельных плоскостей.
5.
  Дать
  определение параллельных прямых в пространстве.
6.
  Сформулировать
  лемму параллельных прямых.
7.
  Сформулировать
  признак параллельности прямых в пространстве.
8.
  Сформ.
  два следствия признака параллельности прямой и плоскости
9.
  Сформулировать
  определение скрещивающихся прямых.
10.   Сформулировать
  признак параллельности прямой и плоскости.
11.   Сформулировать
  признак параллельности плоскостей.
12.   Алгоритм нахождения
  угла между скрещивающимися прямыми.
13.   Дать определение
  тетраэдра. Назвать его элементы
14.   Дать определение
  параллелепипеда. Назвать его элементы.
15.   Сформулировать
  признак скрещивающихся прямых.
16.   Сформулировать
  свойства параллельных плоскостей.

Критерии оценивания:
·
  Если, на оба вопроса ответили верно, отметка «4»
·
  Ответ на один вопрос - «3».
·
  Если давали дополнительные ответы – «5»

Для
  преподавателя

Для
  студентов

-
  установить уровень усвоения данного материала студентами;
-предупредить
  типичные ошибки;
-создать
  для каждого студента ситуацию «успешности».

-повторить
  данный материал;
-
  выяснить и устранить личные пробелы по данной теме;
-настроиться
  на выполнение работы.

Цели
  данного этапа достигаются посредством:
-
  участием каждого студента в процессе опроса
-совместной
  работы преподавателя (задавая вопросы); и студентов  (ответы на вопросы)

3.Основной
  этап урока(60 мин).

  Цели

Для преподавателя

Для студентов

 Мы переходим к основному этапу урока.
 На этом этапе
  вы САМИ  распределяете
  свои силы и время, так чтобы достигнуть желаемого результата, чтобы выполнить
  поставленную задачу, в соответствии со своими возможностями. Но, в
  отличие от зачетной работы, временные рамки у нас есть.
 3.1 Выполнение теста
  в ПК. (7+5 мин на обсуждение)
В
  своих ноутбуках открываем тест. Выбираем свой вариант. На выполнение теста
  вам дается 7 минут. Работаем в парах, специально пары составили таким
  образом, чтобы один из вас мог помочь другому.
  Оценку
  за тест вам выставит программа. Как обычно, от 70% -  «3»; от 80% -  «4»,
  свыше 90% - «5».
Давайте
  посмотрим ваши результаты.
Какие
  вопросы вызвали наибольшее затруднение? Разберем их.
 Итак, мы повторили с
  вами теоретический материал, теперь наша задача применить его к решению задач.
2.2 Решение
  задач (15+ 3мин на обсуждение)
В ваших ноутбуках
  находим и открываем Задачник, находим таблицу № 10.11. Решаем задачи, вариант
  тот же, что и при выполнении теста.
Вариант
  1: № 1;4;8.
Вариант
  2: № 2;5;7.
Решив
  две любые задачи вы получаете «3», решив три задачи – «4».
На
  «5» решаем дополнительно из таблицы 10.12 задачу №1.
Вы
  сдаете мне тетради с решенными задачами, пока вы выполняете следующее
  задание, я проверю ваши решения.
Основной
  этап нашего урока- это творческое практическое задание. (20 мин +5 обсуждение)
Вы
  знаете, какое внимание наше правительство уделяет повышению престижности
  рабочих профессий. Совсем недавно наша страна начала участвовать в
  международном движении World Skills.На следующей
  неделе тур этого движения будет проходить на базе нашего колледжа. Но, даже,
  если не заглядывать так высоко, каждый из вас будет сдавать квалификационный
  экзамен. Одним из элементов  вашей профессии является умение разместить свое
  оборудование согласно заданию. Этим мы сейчас и займемся.
Один
  вариант размещает распределительный щкаф, а другой подводит кабель-канал.
  Основные критерии :
-
  совпадение уровня пола и потолка
-
  попадание кабель канала точно в отверстие распределительного щита.
Погрешность
  в 1 мм считается допустимой;
 если
  погрешность больше, оценка снижается.
Задание
  выполняем на листе А4. Учитываться при оценивании будет также аккуратность
  выполнения работы.
 Чтобы
  наши гости могли видеть, как проводится работа, двое будут выполнять эту
  работу на ватмане у доски.  Алексенко Никита и Никонов Никита. Приступаем к
  работе, если возникают вопросы, поднимайте руки.
Итак,
  время вышло, сдайте ваши работы. Я готова сообщить вам оценки, которые вы
  заработали за три этапа урока.
Посмотрите
  на таблицу
Пока
  я оцениваю ваши задания, вы послушаете сообщение, которое подготовил Максим
  Стрелков из области «Это интересно!»
Добавим
  в таблицу последние оценки и подведем итоги.
У
  кого остались вопросы?
 А
  теперь посмотрим какие оценки вы получаете за урок, учитывая все критерии на
  всех этапах.
Подведение
  итогов (5мин)

-обеспечить
  понимание планируемой работы;
-
  создать условия для максимальной реализации, ситуации «успешности» каждого
  студента

-понять
  предъявляемые требования;
-научиться
  определять максимальный уровень заданий по возможностям;
-научиться
  определять пробелы и находит пути их устранения
-распределить
  свои силы и время, так чтобы достигнуть желаемого результата;
-выполнить
  поставленную задачу, в соответствии со своими возможностями.

Цели
  этого этапа урока достигаются посредством
-
  обеспечения понимания планируемого результата деятельности;
-
  определением критериев, позволяющих студентам самостоятельно определять пути
  и степень достижения запланированного результата;
-организация
  активной работы по выполнению поставленной цели.

Цели

4.Заключительный этап. Рефлексия (5 мин)

Сегодня
       на уроке я узнал …
Тема
       показалась мне …, потому что …
Больше
       всего мне понравилось…
Труднее
       всего было …
Особенно
       интересным мне показался ... этап урока

Домашнее задание:  выписать в тетради по алгебре
  свойства степеней и корней.

Для преподавателя

Для студентов

-
  подвести итоги урока, объявив результаты и определив качество усвоения
  материала
-
  перспектива дальнейшей работы этой группы.
-
  провести рефлексию.

-
  понять, насколько усвоена тема;
-простроить
  свои дальнейшие действия, в соответствии с полученным результатом.

Цели
  этого этапа урока достигаются посредством
-объявления
  результатов проделанной работы;
-объяснения
  дальнейших действий.

Приложения.
Приложение 1.
Тест
        «Перпендикулярность прямых,
прямой и плоскости»
Вариант 2
1.  Какое из следующих
утверждений неверно?
а) Если прямая перпендикулярна к двум
прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна к этой плоскости;
б)  если прямая перпендикулярна к
плоскости, то она ее пересекает;
в)  если две плоскости
перпендикулярны к прямой, то они параллельны;
г)  если две прямые перпендикулярны
к плоскости ,то они параллельны.
2. Две наклонные, проведенные к
плоскости, имеют равные проекции. Равны ли сами наклонные?   а) нет   б) да
3.  Если одна из двух
скрещивающихся прямых перпендикулярна к плоскости, то будет ли
 перпендикулярна к этой плоскости вторая прямая?   а) Да; б) да, но при определенных
условиях; в) определить нельзя;  г) нет.
4.  Точка E не принадлежит плоскости
прямоугольника ABCD.   BE⊥ AB, BE⊥ BC.   Тогда прямая CD и плоскость BCE:   а) параллельны;  б)
перпендикулярны;  в) определить их взаимное расположение нельзя ;  г)
прямая лежит в плоскости.
5.  АВСД – квадрат. Вне его
плоскости выбрана точка К, причем  КА ⊥ АВ.   Плоскости АКД
перпендикулярна прямая
  а)  ДС;
 б) КС;        в)  ВК;      г)
 ВС.
6.Прямая с, параллельная
прямой а, пересекает плоскость β. Прямая b параллельна
прямой а, тогда:
 а) прямые b и с пересекаются;
б) прямая b лежит в плоскости β;
 в) прямые b и с скрещиваются;
                 г)
прямые b и с параллельны.
7.Каким может быть взаимное расположение
прямых а и b, если любая плоскость, проходящая
через а, не параллельна b?
  а) скрещиваются;
        б) параллельны;
        в) пересекаются;
        г)  определить нельзя.
8.Прямые а  и  в лежат в параллельных
плоскостях, следовательно эти прямые

 а)скрещиваются или
пересекаются;      б) скрещиваются или
параллельны;

 в) только скрещиваются;
                             г)
только параллельны.
9.Прямая а параллельна
плоскости α. Какое из следующих утверждений верно?
 а) Прямая а параллельна любой
прямой, лежащей в плоскости α;
 б) прямая а не пересекает ни одну
прямую, лежащую в плоскости α;
 в) прямая а скрещивается со всеми
прямыми плоскости α;
 г) прямая а имеет общую точку с
плоскостью  .
10.Каким может быть взаимное
расположение прямых а и b, если прямая а лежит в плоскости α, а прямая b параллельна этой
плоскости?
а) Параллельны или пересекаются;
б) скрещиваются или пересекаются;
в) параллельны или скрещиваются;
г) определить нельзя.

Приложение2.Задачи.
Приложение 3. Творческое задание.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: урок 1.docx

alt: ЦЕЛИ 1. Вводная часть

alt: Для преподавателя Для студентов

alt: Для преподавателя Для студентов

alt: Приложения. Приложение 1.

alt: Приложение2.Задачи.


extracted_text:
Школьный этап. 9-11 классы.
LISTENING COMPREHENSION (20 min.)   Part 1
You will hear people talking in eight different situations. For questions 1
– 8, choose the
best answer (A, B or C). Вы услышите диалоги между людьми. Выберите правильный ответ.
1 You hear a boy and a girl talking about places where you can see butterflies.
What was the boy’s opinion of the place he went to yesterday?
A It was an unpleasant place to visit.
B It provided a lot of space for butterflies.
C It was easy to see the butterflies in detail.
2 You overhear a woman talking on the phone about a problem in her garden.
What is she worried about?
A loss of income   B invasion of privacy   C risk of
damage
3 At a train station, you overhear two people talking. Why is the woman
annoyed?
A She doesn’t want to travel by car.                            B She
doesn’t know why there is a delay.
C She won’t get to her appointment on time.
4 You hear a woman on the radio giving advice to listeners. What is
she giving advice about?
A throwing things away   B buying new clothes   C collecting
things
5 You hear a man and a woman talking about going to the gym. What
does the man say about going to the gym?
A It is too expensive for him.   B It takes too much of his time.
C It is too physically demanding.
6 You overhear a man talking on the phone about his work. What does
he think about his new job?
A It is better than he expected.   B It is going to be difficult.
C It is similar to his last job.
7 You hear a young musician talking on the radio. How does he feel
about his career?
A disappointed not to have won a competition        B unconcerned
about his lack of qualifications
C sorry not to have kept a promise
8 You overhear a woman telling a colleague about an outdoor activity course.
What is the woman’s opinion of the course?
A It was frightening.    B It was difficult.    C It was
useful.

1

2

3

4

5

6

7

8

Part
2
You
will hear a radio report about a trip to an animal fair in India. For questions
9 – 18,
complete
the sentences. Вы услышите радиорепортаж. Дополни предложения.
ANIMAL
FAIR IN INDIA
On
the way to the fair, the speaker saw women wearing bracelets made of_____9
The
fair lasts for almost_______ 10 each year.
At
the fair, there are people who specialize in checking the elephants’ ________11
Traditionally,
the elephants stand in a special area near to the ________12
Behind
the elephants there is a very large ________13 which is used by a theatre.
The
speaker bought some perfectly cooked ________ 14 for her lunch.
Expensive
items made out of ________15 can be bought at the fair.
The
speaker found that large numbers of ________16 were being sold at the back of
the
fairground.
It is traditional at an Indian ________17 for the man to ride a white horse.
Some
young horse dealers put on a display of ________18 at the fair.

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

READING
(30 min.)   Part 1   Questions 1-6 are based on Text 1
Mexican food tour around London
I had been looking forward to returning to London for
the last six years. Actually, the night
after
I returned home from my London study abroad semester, the dreams started. I was
constantly
daydreaming of riding the tube, walking around gardens, shopping in markets and
eating
at Wagamama. Yes, you read that right, Wagamama. This chain restaurant that was
all
over the city was my favorite eatery in
all of London. Now, I know there are hundreds of
fantastic,
unique, award winning chefs creating delicious foods that destroy the age old
saying
that
English food tastes poor, but, even knowing all of that, I still wanted to
eat
Wagamama (morning, noon and night).
So you can imagine the torture I mentally endured when
searching out a Mexican
restaurant
for our Global Taco Hunt. You all know I love tacos, but was my love strong
enough
to
miss out on one of the noodle creations from Wagamama? Ultimately, yes, it is
stronger!
We were lucky enough to walk down a little street in
Covent Garden and find Cantina
Laredo.
The “gourmet” restaurant had only been open a week when I walked up to glass
doors
to
see their hours and menu. I was shocked - in the best way possible - to find
that the prices
were
pretty reasonable. After studying the menu for a few seconds, my eyes spotted
queso! They
had
queso! Done, we were sold. Seeming too good to be true, I even took a few looks
around:
“Were
we still in London?” Yes. “Was someone hiding around a bush for a hidden camera
show
about
dumb Americans and their Mexican food addiction?” No. We decided to come back
for
dinner
to check out what this cantina had to offer.
Right when we sat down they had two bowls of chips and
two different types of salsa. Both
of
the fresh salsas were pretty tasty and would have held us over fine, but we
were only going to
be
satisfied with dipping our chips in the queso. (We had thought about it all
day; Bob even
whispered
queso in my ear as we were standing watching Macbeth at the Globe.)
The food was pretty good - nothing amazing or untasted
before, but a solid performance on
everything
that we ordered. I ordered the shrimp tacos and the shrimp were cooked almost
perfectly
and seasoned really well, too. I normally don‟t eat
rice with my tacos, but I felt that this
rice
complimented my shrimp very well. And really, once you dip a taco in queso, I
think almost
any
filling would taste awesome!
We were having a really good time and pretty happy
with our choice for dinner. One of the
managers
came over and asked us how everything was and we raved, you could tell he was
excited.
He brought over his two business partners, who informed us of their plans for
the
restaurant
and how excited they were to finally get it open. We didn‟t know
that it was American
chain
restaurant until we already met the owners, but wouldn‟t have
had a hard time guessing
given
the menu.
We were given the Mexican Apple Pie, courtesy of the
house, and it too was really good.
Cantina
Laredo was everything I would expect from a Tex Mex establishment with the
shining
star
on their service. We left the restaurant happy and with bellies full.
Part
Two: August 26, 2010
After spending a little time on Google, I found a
review from The Independent, a
newspaper
in the UK, and was shocked. The food critic absolutely hated everything about
the place. I found myself re-reading it several times to make sure it was even
the same place. I
checked
the date the article was written, July 24, 2010, exactly one month after we had
dined.
Could the food and service have gone down that much in such a short amount of
time?
Some of what this critic wrote, I agreed with. First
off, it wasn‟t
really a gourmet
restaurant,
but being that it is a chain restaurant from America, I understood that the
intention of
the
menu was to be more of an authentic-ish version of Mexican food instead of the
real deal
south
of the border cuisine. Secondly, the reviewer stated that the restaurant was
located in a
“border
country patrolled by hungry travellers who have journeyed many miles by bridge
and by
tunnel
in search of sustenance”. Again, I‟d have to agree
with her. Located in Covent Garden
near
Lichester Square, this area is tourist rich and perfect for pre- and post-
theatre meals. In fact,
we
were desperately in search of food when we first stumbled upon it- Wagamama‟s opens
for
lunch
at noon (it was only 11am) and, had it been open, we would have never come
across
Cantina
Laredo.
On all other accounts, I‟d have
to disagree with The Independent‟s review and many
others
that
seemed to echo its sentiments. We really enjoyed our food and margaritas, had
excellent
customer
service and felt that the prices were pretty reasonable, comparatively (being
that we
were
in London on vacation).
Decide
which of the following statements (items 1 -6) are True (T) or False (F). Реши, какие
предложения верно, не верно, в тексте не сказано
1. T F Wagamama isn‟t a perfect place to try Mexican cuisine.
2.
T F They tried to order queso but it was sold out.
3.
T F The dishes at the restaurant were not something extraordinary.
4.
T F The manager of the restaurant was worried to see us eating.
5.
T F The critic complained the place was too difficult to find.
6.
T F The dishes of the restaurant have been adjusted to the European taste

1

2

3

4

5

6

READING   Time: 40 minutes   (15 scores)   Part 2
Questions
7-14 are based on Text 3. You are going to read an article on alternative
source of
getting
fuel. For questions 7-14, choose the answer (A, B, C or D) which you think fits
best
according
to the text. Выбери правильный ответ.
Is
sugar the new plastic?
(Ecover
looks for a renewable source of plastic for its bottles, and finds a sweet
solution)
High
above the tributaries of the River Paraná, as far as the eye can see,
stretch vast
swathes
of sugar cane. The city of São Paulo may be the economic powerhouse of
Brazil, but its
eponymous
hinterland state is the agricultural hub – not least because it produces over
60% of
the
country‟s
sugar.
Demand
is driven not so much by sweet teeth, as a hunger for fuel. „Low-carbon‟
ethanol
derived
from sugar is a booming industry. Over 90% of cars produced in Brazil are
designed to
run
on it, and there‟s a growing export market, too – not just
for motor fuel, but a range of other
uses
from paper to plastics.
Two
years ago, cleaning products company Ecover commissioned a study which found
that
plastics sourced from fossil fuel have 75% more embedded carbon than „renewable‟
plantbased ones. The research was prompted by the results of an investigation
into its carbon
footprint,
which found that, in some cases, the packaging was having as great an impact as
theproduct itself. And so Ecover turned to the cane fields of São Paulo.
Because
if you‟re
looking for a low carbon alternative to petrol-based plastic, explains
Ecover‟s Marketing
Manager Tom Domen, then sugar cane could be your best option. Though,
paradoxically,
it could also be your worst. It all depends on where, and how, it‟s grown
and
harvested.
“If the plantation destroys rainforests and relies on slash and burn, then it
is absolutely
the
worst choice.”
None
of this applies to São Paulo, however. The region‟s
fertile soils were never home to
rainforests.
Before the sugar rush, indeed, there had been a thriving coffee industry…
This
wasn‟t the
first time Ecover had explored plant-based plastics. But until recently, says
Domen,
“they just weren‟t an option: the quality wasn‟t good
enough for liquid bottles. Now,
they‟re
comparable to other plastics in everything except the raw material. You can
even recycle
them
in the same way.”
Drawing
on precious land and water for technical applications – as opposed to food
crops –
remains
a thorny issue. “We need to make sure that the amount of land we require will
not grow
drastically
as our business expands,” says Domen. There are two ways to do this: improving
the
efficiency
of the sugarcane plantation, and increasing the proportion of recycled plastic
used.
On
the efficiency front, significant changes are already under way. The practice
of cutting
cane
by hand and burning off the residue is being replaced by mechanical harvesting,
with the
leftover
leaves and stalks – known as bagasse – used for energy generation. Recent
innovations –
such
as GPS to enable precise planting and fertilisation – promise even greater
yields.
Ecover
is encouraging such innovations in partnership with bioplastics producer
Braskem,
Domen
hopes that “we‟ll be
able to produce up to four times more ethanol, using the same
amount
of land.” The company is keeping an eye on other potential renewable sources
for
plastic,
such as algae and food waste. But for now, Domen maintains, sugar is the most
practical
solution.
It‟s still
early days. The first 20,000 renewable and recyclable bottles from sugarcane
will
be
produced this year, and Ecover aims to use a 30:70 mix of renewable and
petrol-based plastics
in
all its bottles from 2011. The ultimate vision is for all plastic packaging to
be a blend of
renewable
and recycled, dropping the virgin petrol-based variety from its chain
altogether.
All
of which begs the question: why not just use 100% recycled plastic?
Unfortunately,
Domen
explains, the technology just isn‟t advanced enough
yet – although he expects that to
change
enormously in the next five years. “The only reliable source of recycled
plastic is milk
bottles,
but the grade isn‟t compatible with detergents. They are in
separate recycling streams.”
Of
course, the most efficient, money-saving option of all is straightforward
refill. Ecover
launched
a redesign of their refill system in health food shops in 2009, which they‟re
hoping to
distribute
more widely soon.
7.
According to the text, São Paulo
A.
is quickly being transformed into an agricultural capital of Brazil
B.
is also getting significant economic strength from growing sugar cane
C.
is having serious problems with its economic growth
D.
is famous for car industry development
8.
Sugar cane fuel can be used

A.
domestically only
B.
only abroad
C.
both in and out of Brazil
D.
only as a source of getting plastic

9.
Sugar cane ethanol is good because

A.
it contains less carbon
B.
it is not that costly
C.
it is easier to produce
D.
it is soluble in water

10.
Before sugar cane Ecover had been exploring

A.
proper waste recycling
B.
manufacturing of new forms of bottles
C.
other green sources of plastic
D.
non-recyclable types of plastic

11.
In order to cut down on the amount of land in future Ecover is not going to

A.
introduce mechanical harvesting
B.
improve efficiency of production
C.
export bagasse from other countries
D.
use more recycled plastic

12.
Until now the use of sugar cane has been
A.
a unique way to get ethanol
B.
more widespread than the use of other sources
C.
less efficient than the use of other sources
D.
the most reasonable choice
13.
Bagasse is

A.
lower parts of sugar cane
B.
mixed remains of plants
C.
indigenous sort of sugar cane
D.
a blend of various plants

14.
It is impossible to use 100% recycled plastic so far due to
A.
low demand of such kind of plastic
B.
imperfect technology level
C.
the ban of the government
D.
low supply of proper detergent

USE
OF ENGLISH (40 min.)
Task
1
For
questions 1-15, read the text and look carefully at each line. Some of the
lines are
correct
and some have a word that shouldn’t be there. If a line is correct, put a tick
(√) in the
appropriate
box on your answer sheet. If a line has a word which should not be there, write
the
word down in the appropriate box on your answer sheet.
Прочитай
текст. Некоторые линии 1-15 с ошибками, если предложение правильно поставь (√)
в answer sheet, если в предложении
ошибка или лишнее слово, напиши слово в answer sheet.
Big
brother is watching your health
0.
By 2030, we can expect our clothes, food and local authorities – as opposed to
our doctors– √
00.
to check we’re in shape. The health system won’t be as if we know it. - Instead
of if
1.
spending the billions on cures for the ailing, it will invest primarily in
prevention and
2.
day-to-day well-being. Stethoscopes will be sound out our surroundings. The
precise
3.
contribution of pollution to a disease and ill-health will be known, and public
demonstrations
4.
will call for more green space or demand fast food outlets are banned. For
climate change
5.
and affordability reasons, as well as to health, vegetarianism will boom,
growing from
6.
around 7% of the UK population today to more like a quarter of in 2030. Foods
to enhance
7.
health, such as nutraceuticals, will be top sellers. Health monitoring will be
ubiquitous.
8.
Your toilet will check out your urine and flag up anything untoward, and
clothes with built-in
9.
heart rate and body temperature on monitors will keep an eye on you. And
there’ll be rewards
10.
for wholesome lifestyle choices: bonuses from your employer if you will go
vegetarian,
11.
or government tax breaks for running a race. If ever you do feel a bit peaky,
remote
12.
diagnostics will get into you back on your feet. Home testing and down the line
advice mean
13.
you’ll not have had to leave your house. If this vision fills you with hope or
horror, it’s
14.
likely be for a number of reasons. With an ageing population, preventative
medicine is a
15.
great way to cut down off costs leading to more effective interventions as
well.

Task
2
For
questions 16 - 20, complete the second sentence so that it has the similar meaning
to the
first
sentence, using the word given. You must use between two and five words. Do not change
the word given. Переделай
предложения, используя 2-5 слов. Не меняй слова, которые даны.
Example:
I
can’t wait to see you all in Britain soon.
looking
I’m
…looking forward to … seeing you all in Britain soon.

16.
When Monica finished her lunch, she set out on a shopping spree.
having
………………………
her lunch, Monica set out on a shopping spree.
17.
I hope you are not going to tolerate such outrageous behaviour.
put
I
hope you are not going to ………………. such outrageous behaviour.
18.
This is how vanilla ice-cream is made in Denmark.
way
This
……………….. vanilla ice-cream is made in Denmark.
19.
Jim, I’ll take care of the arrangements while you’re away.
see
Jim,
I ……………. the arrangements while you’re away.
20.
Mom always blames me for the mess in the cupboard, but this is ridiculous.
who
It
………………………….. Mom always blames for the mess in the cupboard, but this is
ridiculous.

Task
3
For
questions 21 - 30, complete the following text by filling in each gap with a
missing word. Дополни текст.
Caffeination:
Australia’s obsessive coffee culture
Strike
(0) up a conversation with an Australian abroad and you’ll inevitably (00)
uncover
a
national quirk: the obsessive quest (21) … a “decent” coffee. It will usually
be accompanied by
disapproving
tales of the watery/weak/burnt offerings that have (22) … their path (unless of
course
you (23) … to be in Italy, where the tone may well be deferential).
Global
chains (24) … Starbucks were surprised when they (25) … to take root in
Australian
cities, seeming not to have noticed there was a fully formed coffee scene
already (26)
…
place and some very fussy customers to contend with. Coffee drinking is, in
(27) …, a
diehard
national habit with real estate sold on its proximity to cafe strips; local
baristas, roasters
and
an increasing number of growers have world (28) … qualifications.
Rum
was the country’s first favourite beverage, though it was soon usurped by tea;
it
wasn’t
(29) … the 1920s that Russian refugees (30) … as Ivan Repin opened coffee shops
that
rapidly
popularized brewed coffee and take-home beans.

WRITING
(40 min.)
Creative
Writing
Write
your own version using the beginning and the end of the story.
You
should write about 180 - 250 words.
I
was only ten. We lived in a large, old house by the sea - me, my mum, my dad
and my two
younger
brothers. One day when my parents were out, my brothers and I decided to go to
the
beach.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

When
our parents came to the police station to pick us up, we were fine and already
laughing
about
it, but it was quite scary at the time.

KEYS
LISTENING COMPREHENSION
PART
ONE

1

2

3

4

5

6

7

8

С

С

B

A

B

C

B

B

PART
TWO

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

glass

(nearly) 1/one/a month

teeth

river

tent

rice

leather

cattle/cows

wedding/
marriage

their) (horse) riding (skill(s)/ ability/abilities)

READING PART ONE

1

2

3

4

5

6

T

F

T

F

F

T

PART
TWO

7

8

9

10

11

12

13

14

B

C

A

C

C

D

B

B

USE OF ENGLISH

TASK ONE
0
√   00 if   1 the   2 be   3 a   4 √   5 to   6 of   7 √   8
out   9 on   10 will   11 √   12 into   13 had
14
be   15 off

TASK
TWO
16
Having finished   17 put up with    18 is the way    19 will see to    20 is me
who

TASK
THREE
0
up   00 uncover   21 for   22 crossed   23 happen   24 like   25 failed   26 in
27 fact
28 class   29 until   30 such

Шкала критериев оценивания
заданий в разделе «Письменная речь»
Максимальное количество баллов: 18
Внимание! При оценке 0 по критерию "Содержание" выставляется общая
оценка 0.

БАЛЛЫ
  (за
  содержание)

СОДЕРЖАНИЕ
(максимум 10 баллов)

ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 8 баллов)

9-10

Коммуникативная задача
полностью выполнена с учетом
цели высказывания и адресата.
Тема раскрыта полностью.
Участник демонстрирует
оригинальный подход к
раскрытию темы.

Композиция
(максимум 2 балла)

Лексика
(максимум 2 балла)

Грамматика
(максимум 2 балла)

Орфография и пунктуация
(максимум 2 балла)

7-8

Коммуникативная задача
выполнена с учетом цели
высказывания и адресата. Тема
раскрыта полностью, однако в
работе не хватает ори гинальности
в раскрытии темы.

2 балла
Работа не имеет ошибок с точки
зрения композиции.

2 балла
Участник демонстрирует богатый
  лексический
запас, необходимый для раскрытия темы,
точный выбор слов и адекватное владение
лексической сочетаемостью.
Работа не имеет ошибок с точки зрения
лексического оформления.

2 балла
Участник демонстрирует грамотное и
уместное употребление структур,
необходимых для раскрытия темы.
Работа не имеет ошибок с точки зрения
грамматического оформления.

2 балла
Участник демонстрирует уверенное
владение навыками орфографии и
пунктуации.
Работа не имеет ошибок с точки
зрения орфографического и
пунктуационного оформления.

5-6

Коммуникативная задача в целом
выполнена, однако имеются
отдельные нарушения целостности
содержания. Тема раскрыта не
полностью: не приведены все
необходимые аргументы и/или
факты.

1 балл
В целом текст имеет четкую
структуру, соответствующую
заданной теме. Текст разделен на
абзацы. В тексте присутствуют
связующие элементы. Допустимы
незначительные нарушения
структуры, логики или связности
текста

1 балл
В целом лексический состав текста
соответствует заданной теме, однако
  имеются
неточности в выборе слов и лексической
сочетаемости, которые не затрудняют
понимания текста. Или: используется
стандартная, однообразная лексика.

1 балл
В тексте присутствует ряд незначительных
грамматических и/или синтаксических
ошибок, не затрудняющих общего понимания
текста.

1 балл
В тексте присутствуют
орфографические и/или
пунктуационные ошибки, которые не
затрудняют общего понимания
текста

3-4

Коммуникативная задача
выполнена частично. Содержание
текста не полностью отвечает
заданной теме или объем работы
менее 50% от заданного.

0 баллов
Текст не имеет четкой логической
структуры. Отсутствует или
неправильно выполнено абзацное
членение текста. Имеются серьезные
нарушения связности текста и/или
многочисленные ошибки в
употреблении логических средств
связи.

0 баллов
Участник демонстрирует крайне
ограниченный словарный запас. Или:
  имеются
многочисленные ошибки в употреблении
лексики, затрудняющие понимание текста.

0 баллов
В тексте присутствуют много численные
ошибки, затрудняющие его понимание.

0 баллов
В тексте присутствуют
многочисленные орфографические
и/или пунктуационные ошибки,
затрудняющие его понимание.

0-2

Коммуникативная задача не
выполнена. Содержание текста не
отвечает заданной теме.

ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ТУРА «ПИСЬМО»
Эксперт Чванова Н.В.

Код
участника

К1

К2

К3

К4

К5

Сумма
баллов

001

002

003

Answer
Sheet 9-11 Name, Surname
LISTENING (18 points)
PART 1

1

2

3

4

5

6

7

8

PART 2

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

READING (14 points)

READING PART ONE

1

2

3

4

5

6

PART
TWO

7

8

9

10

11

12

13

14

USE OF ENGLISH (30 points)

Item

Item

0

15

00

16

1

17

2

18

3

19

4

20

5

21

6

22

7

23

8

24

9

25

10

26

11

27

12

28

13

29

14

30

№
п/п

ФИ
участника

Этапы

Итоговый
  балл
(100
  баллов)

Место

Listening
(18 баллов)

Reading
(14 баллов)

Use of English
(30 баллов)

WRITING
(18 баллов)

SPEAKING
(20 баллов)

1.
(8)

2.
(10)

1.
(6)

2.
(8)

1.
(15)

2.
(5)

3.
(10)

Оформление
(8)

Содержание
(10)

К2
(2)

К3
(2)

К4
(2)

К5
(2)

К1

1.

Широкий
  Артём

2.

Редькина
  Елизавета

3.

Смирнова
  Полина

Ф.И.О.
учителя

Количество
  учащихся

Количество
  участников Олимпиады

Процент
  участников Олимпиады

Количество
  победителей

Количество
  призеров

18

3

17%

file_name: Школьный этап 9-11.docx

alt: Школьный этап . 9-11 классы

alt: READING (30 min.) Part 1

alt: Wagamama ‟ s opens for lunch at noon (it was only 11am) and, had it been open, we would have never come across

alt: USE OF ENGLISH (40 min.) Task 1

alt: KEYS LISTENING COMPREHENSION

alt: ПРОТОКОЛ ОЦЕНКИ ТУРА «ПИСЬМО»

alt: Answer Sheet 9-11 Name, Surname

alt: ФИ участника Этапы

title: Школьный этап олимпиады по английскому языку для 9-11 классов


extracted_text:
Психолого-медико-педагогическая
консультация города Кировское

Информационный
лист №1

Бывает, родитель считает, что его ребенок очень смышлёный и
все понимает, но просто по непонятным причинам не говорит.

Давайте же разберёмся, что на самом деле понимает ребенок?

Предлагаем Вам, проверить своего ребенка самостоятельно.

Это уровни понимания речи по Н С. Жуковой:

1 уровень – у младенца выражено речевое внимание, прислушивается к голосу,
адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса. У ребенка без
особенностей так проходит от 3 до 6 месяцев.

2 уровень - понимает отдельные инструкции в знакомых словосочетаниях,
подчиняется некоторым словесным командам: «Поцелуй папу»; «Где баба», «Дай
машинку», «Нельзя» и т.д. Этот уровень здоровый ребенок проходит от 6 до 10
месяцев.

3 уровень - понимает названия отдельных предметов и игрушек:
                   - понимает только названия предметов и
игрушек (10-12 мес);
                   - узнает их на картинках (12-14 мес);
                   - узнает их на сюжетной картинке (15-18 мес).

4 уровень - понимает названия действий в различных ситуациях: «Покажи, кто
сидит», «Кто спит?» и т.д.

- понимает двухступенчатую инструкцию (2 года): «Пойди в
спальню, принеси книжку, «Возьми кружку, вытри нос» и т. д.;

- понимает значение предлогов в привычной конкретной
ситуации, в привычной ситуации начинает понимать вопросы косвенных падежей: «На
чем ты сидишь?», «Во что играешь?» и т.д. (2 года 6 мес);

- устанавливает первичные причинно-следственные связи (2 года
6 мес).

5 уровень - понимает прочитанные короткие рассказы, и сказки (2 года 6 мес. - 3
года).

6  уровень - понимает значение сложноподчиненных предложений, значение
предлогов вне привычной конкретной ситуации (к 4 годам).

А
теперь ответьте, Ваш ребенок точно все понимает?

Консультант
учитель-логопед ПМПК  Макарова С.Н.

file_name: Информационный лист Понимание речи.docx

intro: Информационный лист поможет родителям определить уровень развития понимания речи у ребенка.

дефектология

group: Педагогика

tags: Понимание речи детьми. Информационный лист.

title: Информационный лист "Что на самом деле понимает ребенок?"


extracted_text:
План –конспект
урока по физической культуре 3А класса

Тема урока: Подвижные игры на развитие ловкости.

Цель урока: создание устойчивой мотивации на освоение
подвижных игр на развитие ловкости.

Задачи урока:
1. Обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать
партнеров и соперников

 2. Развитие ловкости, быстроты мышления посредством
подвижных игр.

 3, Воспитывать культуру эмоционального поведения в игровой
деятельности.

Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: свисток, кегли, гимнастические палки,
мячи.

Время: 45 минут

Дата проведения: 25.04.19

Учитель:
Колешко Е.Н
Методист:
                                 Долматова Н.В

Содержание программного материала

Деятельность
  учителя

Учебная деятельность учащихся

Построение – приветствие

-строевые упражнения
-ходьба
     * на пятках, руки за головой
     * на носках руки вверх
     * на внешних дугах стопы, руки за спиной
- перестроение в колону по - 3

- Организует обучающихся к началу урока.
- .Знакомит с условиями проведения урока.
- Формирование интереса
- Подает строевые команды.
-.Организует выполнение обучающимися
различных видов ходьбы

Воспринимать на слух команды и инструкции
  учителя, использовать речь для регуляции своих действий.(к)
Выполняют строевые команды, контролируют
  свои действия согласно инструкции учителя (Р)
Принимать инструкции и команды учителя,
  четко им следовать. Контролировать своим действия и действия своих
  одноклассников (Р)

ОРУ
с гимнастическими палками

- вызов номеров

- повороты на месте с закрытыми глазами

Подготовить организм
  занимающихся к работе в основной части урока
. Проводит комплекс упражнений с гимнастическими палками.

Проведение краткого инструктажа, руководство работой,
  коррекция действий (по мере необходимости).

- Подает строевые команды.

Умение выполнять физические
  упражнения для развития мышц (Л)
Осуществлять свои действия согласно показу
  учителя, адекватно воспринимать оценку учителя.(Р)

Соблюдать правила по технике безопасности
  (К)
Безопасное поведение во время
  выполнения задания (Л)

Выполняют команды учителя, контролируют свои действия
  согласно инструкции учителя (Р)

- перестроение в одну колону
- игра «СВЕТОФОР»

Рассказ  о правилах при переходе по зебре, о сигналах светофора
- разбор ошибок

Осуществлять актуализацию
  полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.(П)
Соблюдение правил выполнения заданного двигательного
  действия, проявление  дисциплинированности.(Л)

- перестроение в колону по два
- упражнения с мячом
При выполнении упражнения с ошибками даются силовые
  упражнения
·
  приседания
·
  отжимания

Проведение краткого инструктажа, руководство работой,
  коррекция действий (по мере необходимости).

умение  регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.(Р)
Сознательное выполнение определенных упражнений. (Л)
Умение заметить достоинства и недостатки  своего
  исполнения движений (К)
Оценивать выполнение двигательных действий согласно
  поставленным задачам.(Р)

- игра «ВЫБЕЙ МЯЧ»

Проведение краткого инструктажа, руководство работой, коррекция
  действий (по мере необходимости).

умение  регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.(Р)

- игра «РАБАК И РЫБКИ»

Проведение краткого инструктажа, руководство работой, коррекция
  действий (по мере необходимости).

Умение собраться,
  настроиться на деятельность(Р)
Умение быстро решать примеры (Л)
Умение  регулировать свои действия,

взаимодействовать в группе.(Р)

- игра МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ

Беседа об олимпийских играх.
Проведение краткого инструктажа, руководство работой,

Осуществлять актуализацию
  полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте. (П)

- игра «ЗАПРЕТНОЕ ДВИЖЕНИЕ»

- подведение итогов

- домашнее задание

Показ и объяснение правил

- какие упражнения вы сегодня выполняли на уроке?
- оцените свою работу на уроке.

Составьте  инструкцию и
  правила игр для детей

Повторяют за педагогом и запоминают.(Л)
Принимать инструкцию учителя, четко ей следовать.
  Осуществлять контроль.(Р)

Оценивают свою деятельность. (л)
Повторяют новые полученные знания

на уроке (П)
Слушают одноклассников,
  активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об
  итогах работы на уроке (К)

Осознать нужность домашнего задания
  (Л)

alt: Содержание программного материала

intro: План конспект урока

физическая культура

group: Дисциплины

title: Подвижные игры на развитие ловкости


extracted_text:
Мир вокального
искусства

                            Берегите
свой голос.

Человек
наделён от природы чудесным даром – голосом. Это голос помогает человеку
общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям
жизни.
         Соответственно
разным чувствам по-разному может звучать голос в разговоре. Разнообразны
интонации человеческой речи. Но какую чарующую силу приобретает человеческий
голос в пении!
         Сравнение
звучания скрипки, альта, виолончели, флейты, валторны с красотой пения
человеческого голоса является для исполнения особой похвалой. Голос – бесценное
богатство  - его надо уметь беречь и развивать.
         Человеческий
голос очень хрупок и нуждается в бережном к нему отношении. Что такое голос?
Как он возникает?
          У
нас в горле есть голосовые складки. Когда они смыкаются, возникает звук –
голос. А если не беречь горло, напрягать его постоянной болтовнёй, есть
мороженое после горячего чая или долгого бегания, складки воспаляются и голос
получается грубым, сиплым.
         Закаляй
свой горло полосканием. Каждое утро, почистив зубы, набери глоток воды  в рот
и, запрокинув назад голову, произнеси протяжно следующие звуки:
А-а-а
Э-э-э
И-и-и
О-о-о
У-у-у
Звуки
нужно произносить поочерёдно: на каждый новый глоток воды – новый звук. Так ты
закаляешь горло – это как обливание холодной водой – и прочищаешь его, удаляя
остатки пищи.
         Голос
хорошо звучит только тогда, когда певец здоров, бодр и в хорошем настроении. От
настроения певца очень часто зависит качество репетиции. Если певец пришёл на
урок расстроенным, подавленным, угнетённым, то занятие продуктивным не будет.
Настроение – эмоциональная настройка – влияет на активность нервной системы и
на общий тонус организма.
         Кратко
рассмотрим наиболее распространенные  из простудных заболеваний. Самое частое
простудное заболевание – это насморк (воспаление слизистой оболочки носа).
Заболевание не серьезное, но неприятно способностью спускаться вниз на гортань.
В таком состоянии наступает длительное расслабление голосовых мышц, и голос
надолго теряет свою настоящую звучность. Бывают и длительные – хронические
насморки. И те, и другие необходимо серьёзно лечить, так как при них
выключается полностью или частично нос как резонатор, а это ухудшает качество
озвученной речи. Насморк часто бывает вместе с острым воспалением верхних  дыхательных
путей, и его не следует путать с гриппом, вирусным заболеванием, которое очень
часто дает осложнения на гортань. После гриппа может долго наблюдаться
ослабленное смыкание или даже несмыкание голосовых складок.
         При
простудных заболеваниях гортани – острых ларингитах – поражается не только
слизистая оболочка, но и голосовые складки, наблюдается  их несмыкание.
Простудные ларингиты быстро проходят, но несмыкание складок после них  может
затянуться.
         Всякое
заболевание носа или глотки не проходит бесследно для гортани. Она в той или
иной степени вовлекается в болезненный процесс.
         Острые
заболевания миндалин в обыденной жизни называют ангинами. Острые и нечастые
ангины быстро излечиваются и не оставляют следа. Но ангины хронические, часто
повторяющиеся, или так называемые хронические тонзиллиты, не проходят бесследно
для всего организма и для гортани в частности. При них слизистая оболочка
глотки находится почти постоянно в воспаленном состоянии, в это воспаление
вовлекается и гортань. В случае безрезультатного длительного лечения больные
миндалины удаляют оперативным путём.
         Очень
неблагоприятны для голосовых складок все простудные заболевания дыхательных
путей, сопровождающиеся кашлем. Сам по себе этот симптом несерьёзен.  Но,
кашель связан с сильными выдыхательными толчками на голосовые связки, с их
травмированием. Поэтому даже небольшой кашель может ухудшить звучание голоса. А
после сильного приступообразного кашля, особенно без мокроты, голос может
надолго потерять свою звучность.

file_name: Мир вокального искусства3.docx

alt: Мир вокального искусства

title: Берегите свой голос


extracted_text:
Особенности
работы с детьми из семей мигрантов

Работа с детьми-мигрантами в
школе имеет свои особенности.
Двуязычие, а порой и просто
незнание русского языка, психологический дискомфорт и социальная неуверенность
таких детей усложняет их обучение и требует дополнительного внимания со стороны
педагога.
Анализ учебных ситуаций
показывает, что академическая успеваемость школьников-мигрантов становится
выше, если в обсуждении проблемы успешности обучения принимают участие их
родители. Родители и школа должны стать активными участниками этого процесса.
Такая технология исходит из прямой зависимости между результативностью
педагогической поддержки детей-мигрантов и степенью вовлеченности их родителей
в учебный процесс.
Трудности социального характера
(плохое материальное положение семьи, отсутствие комфортного жилья, перемена
места жительства и др.) требуют в первую очередь разработки комплекса мер
педагогической, психологической и социальной поддержки, обеспечивающих
оптимальное социальное развитие детей из семей мигрантов, их адаптацию к новой
социальной среде, создание условий, способствующих предотвращению, устранению и
смягчению личных и общественных конфликтов, а также развитие способностей к
коммуникативности, самостоятельности и терпимости в условиях диалога и
взаимопонимания и успешную социализацию.
Для того чтобы помочь
ребенку-мигранту лучше адаптироваться в новых условиях, усвоить учебную
программу, педагогу необходимо:
- Ясно и однозначно объяснить
ребенку и его родителям правила поведения в школе и классе, правил этикета,
распределения существующих обязанностей. Инструкции учителя должны быть четкими
и немногословными, тон учителя – нейтральным, слова и фразы – понятные каждому
ребенку. Необходимо обучить ребенка адекватным способам выражения просьбы к
учителю, одноклассникам во время урока.
- Чтобы ребенок чувствовал себя
полноправным членом классного коллектива необходимо привлечь его к выполнению
простых поручений учителя (раздать тетради, учебные принадлежности). В первый
период адаптации утомляемость может быть резко повышена. Необходима смена видов
деятельности в зависимости от утомляемости ребенка.
- Необходимо развивать навыки
самоконтроля. В случае индивидуальной работы ребенок перед началом работы сам
формулирует для себя советы: на что, по его мнению, необходим обратить
внимание. При необходимости с помощью взрослого ребенок составляет письменный
алгоритм. Нужно обучить ребенка навыкам планирования собственной деятельности,
уметь составлять список необходимых действий и последовательно их вычеркивать.
- Необходимо снизить требования
к аккуратности на первых этапах обучения. Обязательно проводить предварительную
оценку начального, базисного уровня выполнения работ. Поощрять за каждую
работу, выполненную лучше, чем предыдущая. Избегать категорических запретов.
Обязательно снизить объем рукописных текстов, отказаться от практики
«переписывания» неаккуратных работ, от выполнения заданий на черновиках.
- По возможности, нужно
предоставить ребенку место на первой парте, где учителю легче контролировать
его поведение, при этом возможностей отвлекаться – меньше. Объясняя учебный
материал, желательно чаще смотреть ребенку в глаза. При необходимости –
объяснить материал ребенку индивидуально (один на один). Необходимо соотносить
объем учебного материала, несущего языковую нагрузку, с объемом внимания
ребенка. В случае необходимости уменьшить объем задания, дать дополнительное
время для завершения начатого задания, сделать перерыв между заданиями,
требующими активного внимания, дать за короткий промежуток времени только
небольшой объем нового материала, требующего активной языковой нагрузки.
- Четко, но в тоже время
тактично контролировать выполнение ребенком заданий: регулярно проверять
тетради, дневник, устно опрашивать. Установить моментальную обратную связь в
виде поощрения - наказания непосредственно вслед за событием, в сопровождении
краткого и ясного объяснения.
- Учитель должен
демонстрировать неагрессивное поведение, доброжелательное спокойное отношение.
Недопустимы (даже в экстремальной ситуации) вербальные оскорбления, физическое
насилие. А с учеником необходимо отработать навыки выражения обиды, непонимания
или гнева в социально-приемлемой форме, разобрать на конкретных примерах, как
возникают и как могут конструктивно решаться ситуации непонимания.
- Классные руководители должны
обеспечить максимальное общение такого ребенка со всеми членами классного
коллектива, по мере возможности или необходимости вовлекают его во внеклассную
и внешкольную деятельность, работники библиотеки должны обеспечить ребенка из
семьи мигрантов необходимыми учебниками, рекомендовать посещение в свободное от
учебы время библиотеки, помочь сориентироваться в выборе заинтересовавшей или
необходимой литературы.
Дети из семей мигрантов
испытывают проблемы разнообразного характера: бытовые, материальные,
психолого-педагогические, это приводит к разным формам психосоциальной и
педагогической дезадаптации.
У многих детей из семей
мигрантов неудовлетворительное отношение к учебе, слабая инициативность,
отклонения личностного развития (заниженная самооценка, повышенная тревожность,
сниженное самочувствие, активность, настроение; имеют место проявления
агрессивности, нарушения поведения, изменения мотивационно-потребностной сферы,
негативное отношение к социокультурным нормам других народов).
Нужно помнить, что
психолого-педагогические особенности детей и подростков из семей мигрантов,
спровоцированные всем комплексом проблем, с которыми приходиться сталкиваться
семьям мигрантов в связи с переменой места жительства, могут затруднить полноценное
развитие личности.
Возникают и другие
психологические проблемы, связанные с пребыванием ребенка в образовательных
учреждениях. Так, положение детей из семей мигрантов в школе, как правило,
наносит ущерб их самоутверждению. Незнание языка и культуры региона нового
поселения приводит к отставанию от других учащихся в изучении школьных
предметов, к чувству дискомфорта. Стремление сохранить приверженность к прежним
ценностям создает дополнительные проблемы в школе.
Для полного включения
детей-мигрантов в процесс активной жизнедеятельности образовательного
учреждения прежде всего нужно решить следующие задачи:
- Провести диагностику учащихся
с целью выявления уровня развития устной и письменной речи, уровня предметных
знаний, соответствующих возрасту. В случае необходимости провести
дополнительные занятия для детей-мигрантов по обучению их русскому языку по
специальной программе.
- Изучить состояние
психического развития ребенка, оценить уровень стрессоустойчивости и в случае
необходимости провести корректировку.
- Изучить жилищно-бытовые
условия проживания ребенка, провести диагностику социальной характеристики
семьи, наладить связь школа-семья.
Для осуществления
педагогической поддержки и защиты детей мигрантов определены условия,
предполагающий высокий уровень профессионально-личностной культуры педагога,
его педагогическую компетентность, атмосферу сотрудничества в педагогическом
коллективе, наличие реальной связи семья-школа.
Работа с такими детьми из семей
мигрантов включает в себя, прежде всего, организацию, развитие и
совершенствование системы педагогической поддержки.
Для детей мигрантов важным
является социально-психологическая адаптация к новой ситуации обучения в новой
языковой и культурной среде, так как, попадая в школьную среду, ребенок оказывается
перед множеством разнообразных факторов, касающихся всех сторон жизни: обучение
в школе, взаимоотношения с учителями, общение со сверстниками, отношение к тем
или иным требованиям и нормам.
Исходя из перечисленных выше
проблем в педагогической поддержке детей-мигрантов должна вестись работа с
обучающимися, педагогами, родителями (законными представителями)
образовательного учреждения в направлении толерантного отношения к
детям-мигрантам, обучения навыкам коммуникации и помощи в формировании жизненных
установок.
Необходимо приобщать
детей-мигрантов :
- к участию в олимпиадах по
предметам
- к участию в спортивных
секциях, спортивных соревнованиях, спортивных праздниках
- к участию в кружках
эстетического развития и воспитания
- к участию в работе школьной
детско-юношеской организации

file_name: Особенности работы с детьми из семей мигрантов.docx

alt: Избегать категорических запретов


extracted_text:
Родительское
собрание: «Чудесная капелька».
Цель: продемонстрировать педагогические
приемы работы с детьми,
           Объяснить  чему учатся дети,
когда они чем –то заняты;
           развивать память, речь,
мышление, инициативу, фантазию детей;
          создать психологический комфорт
в общении семья-ребенок-детский сад.
Оборудование :
шлагбаум
,
таблички с названием станций, все для шведского стола,                           слайды
с движениями детей, слайд-шоу, стаканы и ложки для соревнований, муляжи        обитателей
морей и рек, плакат «Четыре времени года», памятка «пользования     водой».
             Маршрут движения чудесной
капельки-повестка дня.
1.     Станция
«Горячее солнце, горячий песок, хотят наши детки водички глоток».
2.     Станция
«Чудесная капелька в разных видах детской деятельности»
3.     Станция
«Их стихия-вода»
4.     Станция
«Экологическая»
5.     Станция
«Музыкальная капель»
             Путешествие чудесной
капельки- ход собрания:
Воспитатель: я предлагаю вам вместе с чудесной
капелькой отправиться в путешествие в группу ближайшего зарубежья «Сәулетай».
Передвигаться  будем на поезде. Родители строятся  паровозиком.(импровизация
движущегося поезда)
Родители подвергаются таможенному
контролю. Шлагбаум закрыт.
Воспитатель: для того, чтобы пройти через таможенный
осмотр вам необходимо отгадать загадки:
А)
1.     Зимой
падает
Весной жужжит
Летом шумит
Осенью капает (вода)
2.     Без
нее не будет моря
Океаны и реки
Даже лужицы, в которой
Бултыхаются щенки. (вода)
3.     Эта
жидкость не имеет вкуса, запаха, цвета и формы (вода)

Б)     Дети читают стихотворение о воде.
         Спросил на днях малыш-сосед
         У струйки

         Льющейся из крана
         - откуда ты?
        Вода в ответ:
        - Из далека, из океана.
                   Потом малыш гулял в лесу
                   Росой искрилась поляна
                   - Откуда ты? Спросил росу
                   - Поверь и я из океана.
Ты газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана, донесся шепот:
- Знай, малыш и я пришла из океана.
                 На поле лег туман густой.
                 Малыш спросил и у тумана:
                - Откуда ты, ты кто такой?
               - И я дружок из океана.
Воспитатель: и для создания полного психологического
комфорта предлагаю всем игру «Дождик».
                 Упало две капли (2 раза хлопаем)
                 Упало 3 капли (3 раза хлопаем)
                 Упало 4 капли (4 раза хлопаем)
                 Упало 5 капель (5 раз хлопаем)
                 Пошел сильный ливень (хлопки
вразнобой)
                 И вот дождь стал затихать
                 Упало 3 капли (3 раза хлопаем)
                  Упало две капли (2 раза хлопаем)
               А теперь прислушайтесь. Сейчас упадет
последняя капля (один тихий         хлопок)
                 Дождь кончился.
Воспитатель: все отряхнулись после дождя, таможню
прошли успешно, в путь, приближаемся к первой станции.

1.     Станция
«Горячее солнце, горячий песок, хотят наши детки водички глоток».
А) Родителям предлагается «Шведский стол» (чаепитие)
Б) Во время чаепития предлагается д/игра
«Наполни графин названием соков и напитков»
 На капельке написать название напитков и наклеить на
графин. Создаётся эликсир здоровья для детей.
В) Воспитатель: родителям предлагается подвижная игра
«Ровным кругом»
                    Ровным кругом, друг за другом
                    Будем весело шагать.
                    Что детишки нам покажут
                    То и будем выполнять.
(На экране дети показывают: плавают, ныряют, бегают,
умываются, прыгают, восстанавливают дыхание)
Воспитатель:   хорошо, наше путешествие продолжается.
Мы приближается к следующей станции
2.     Станция
«Хрустальная капелька в разных видах детской деятельности»
А) Уважаемые родители мы
предлагаем вам слайд – шоу о применении хрустальной капельки в разных видах детской
деятельности.
Б) Воспитатель:
предлагаем соревнование, связанное с чудесной капелькой.
(перенести воду из
стакана в стакан и разлить как можно меньше воды)
Воспитатель: следующая
станция.
3.     Станция
« Их стихия – вода»
А) Беседа «Только ли для
человека вода, является источником жизни?»
Б) Составь загадку про
дельфина, черепаху, осьминога, сома, пингвин и т.д.
Работа в микрогруппах.
            Примерные
загадки
            В воде
проживает,
             хвостом
виляет
            зубаста, а не
лает.   (Щука)

                                             У
меня есть 8 ног,

И зовусь я осьминог   (осьминог)

На дне, где тихо и темно
                                             Лежит
усатое бревно ( сом)
В) предлагается
малоподвижная игра  « Море волнуется».
Воспитатель: Следующая
наша станция…

4
Станция «Экологическая»
А) вопрос-ответ.
Нуждается ли вода в охране?

Как человек загрязняет воду?

Какие правила связанные с охраной воды вы знаете?
Б) Памятка «Правила
пользования водой». ( распечатать на всех родителей)
1. Закрывать кран с
водой.
2. Не пускать воду с
сильной струей.
3. Набирать столько воды,
сколько необходимо, не наполнять ванну до верху.
4. Содержать реки, озера,
пруды в чистоте и порядке, не засорять природные водоемы.
В) Волшебные превращения.
О каких волшебных
превращениях воды вы знаете? ( лед, снег, вода, газообразование. Демонстрация
плаката о превращениях воды).
  5. Станция «Музыкальная
капель»
А) Произнеси быстро
скороговорку «Водовоз вез воду из под водопровода»
Б) Муз. Руководитель
предлагает вам угадать мелодии песен, содержание которых связано с водой.
Звучит мелодия. («Я водяной», «Песня крокодила Гены», «Облака- белогривые
лошадки», «Капелька за капелькой» и т.д.)
В) Перед вами лежат
краски, гуашь, кисточки, бумага мы предлагаем вам изобразить свое настроение
волшебными изображениями чудесной капельки. (Если у вас хорошее настроение во
время путешествия можно нарисовать грибной дождь летом; если не очень хорошее
буранчик в зимний день; если плохое грозовые тучи с градом и сильным дождем).

ГУ
«Заречная  школа-лицей»
Отдела
образования акимата  Костанайского  района

Чудесная
капелька

(конспект
родительского собрания)

Воспитатель мини-центра:
Кожахметова Калима Дюсекеевна.

с.
Заречное. 2017 год

file_name: Родительское собрани1.docx

alt: Льющейся из крана - откуда ты?

alt: У меня есть 8 ног,

alt: ГУ «Заречная школа-лицей»


extracted_text:
ДОКУМЕНТООБОРОТ В РЕСТОРАНЕ ПРИ
ГОСТИНИЦЕ
В отношении
документирования гостиницами выручки от реализации услуг ресторана нужно
заметить, что все предприятия общепита независимо от форм собственности и
ведомственной принадлежности должны руководствоваться единой нормативной и
технологической документацией (Письмо Роскомторга №1-806/32-9 «О действующей нормативной
документации для предприятий общественного питания»).
Следовательно,
такое требование будет распространяться и на ресторан при гостинице.
Основными
нормативными и технологическими документами в любом предприятии общественного
питания являются:
·   калькуляционная карточка
(форма №ОП-1);
·   план-меню (форма №ОП-2);
·   требование в кладовую (форма
№ОП-3);
·   ведомость учета движения
посуды и приборов (форма №ОП-9);
·   акт о реализации и отпуске
изделий из кухни (форма №ОП-10).
Альбом унифицированных форм первичной
учетной документации по учету операций в общественном питании утвержден
Постановлением Госкомстата Российской Федерации.
Рассматривая технологический процесс
производства продукции в ресторане, следует заметить, что организация такового
возлагается на заведующего производством (шеф-повара). Именно он осуществляет
руководство производственно-хозяйственной деятельностью предприятия
общественного питания, и от того, насколько высока квалификация данного
специалиста, зависит нормальная и стабильная работа ресторана.
Итак, шеф-повар ежедневно составляет
план-меню ресторана, причем группировка блюд в плане-меню осуществляется по
видам (холодные закуски, первые, вторые, третьи блюда и так далее).
Затем определяется ассортимент блюд, на
которые надо составить расчет. В соответствии с нормами расхода сырья,
установленными сборниками рецептур, определяется суточная потребность в
продуктах, необходимых для изготовления продукции и выписывается требование на
получение продуктов и сырья из кладовой.
Указанное требование составляется в одном
экземпляре, в обязательном порядке, заверяется подписью заведующего
производством и утверждается руководителем ресторана.
Затем на основании требований в кладовую
выписывается накладная на отпуск продуктов и сырья (форма №ОП-4), применяемая
для оформления отпуска продуктов (товаров) и тары из кладовой организации
общепита в производство, буфеты, мелкорозничную сеть и тому подобное.
Составляется накладная в двух экземплярах, один из которых остается у
материально-ответственного лица предприятия общественного питания, а второй
вместе с товарным отчетом (форма №ОП-14) сдается в бухгалтерскую службу.
Подписывается накладная на отпуск товара материально-ответственным лицом и
утверждается руководителем.
Основным первичным документом в сфере
общепита является калькуляционная карточка (форма №ОП-1), которая составляется
на каждое блюдо, именно на ее основе в любом предприятии общественного питания
определяется продажная цена готовой продукции, и ресторан не является исключением.
Расчет продажной цены готового блюда
осуществляется с помощью процесса калькуляции. Калькулирование производит
бухгалтер-калькулятор, на основании нормативов, установленных Сборниками
рецептур.
Указанные сборники являются специальными
нормативными документами, используемыми в общественном питании.
Сборник рецептур содержит
необходимые данные для расчета продажной цены, а именно:
-расход сырья, необходимого для
изготовления какого-либо блюда, причем нормы расхода сырья указаны по массе в
граммах, кроме того, данный сборник устанавливает и нормы выхода готовых
изделий с указанием массы отдельных составляющих, приводится общий вес готового
блюда в граммах.
Если ресторан изготавливает свои фирменные
блюда или в приготовлении блюд использует нетрадиционные технологии, то в
ресторане должны быть разработаны специальные стандарты и на их основании
технико-технологические карты.
Мы уже отметили, что калькуляционная
карточка заполняется на каждое изготавливаемое блюдо.
Определение продажной стоимости на основе
калькуляции осуществляется достаточно просто, однако, основным недостатком
данного способа является большая трудоемкость расчетов.
Во-первых, ресторан, конечно
же, имеет достаточно большой ассортимент изготавливаемой продукции, а
калькуляционная карточка составляется на каждое наименование продукции.
Во-вторых, в случае
изменения покупных цен хотя бы на один вид сырья, или изменение входящих
компонентов сырьевого набора, бухгалтер-калькулятор должен рассчитать новую
продажную цену и указать ее в свободной графе карточки с указанием в заголовке
даты изменений.
А так как цены в условиях рыночной
экономики меняются достаточно часто, бухгалтеру-калькулятору приходится
постоянно пересчитывать продажные цены.
Калькуляционная карточка может
составляться на одну порцию, или на 100 блюд, в последнем случае продажная цена
одной порции будет определена более точно.
Если ресторан
ведет учет сырья по покупной стоимости, то торговая наценка показывается в калькуляционной
карточке отдельной строкой, если же используются продажные цены (а некоторые
предприятия общественного питания продолжают
учитывать сырье по продажным ценам), то торговая наценка уже входит в стоимость
сырья.
Рассчитав продажную цену какого-либо
блюда, бухгалтер-калькулятор подтверждает данный расчет своей подписью, кроме
того, правильность установленной цены заверяется подписями заведующего
производством и руководителем ресторана.
Отметим, что целью написания данной книги
является рассмотрение вопросов именно гостиничного бизнеса, поэтому
сопутствующие виды деятельности не рассматриваются подробным образом, однако
те, кто заинтересован в получении более обширной информации, связанной с
оказанием услуг общественного питания, могут получить ее в нашей книге
«Общественное питание».
УЧЕТ В РЕСТОРАНЕ ПРИ ГОСТИНИЦЕ
Осуществляя наряду с гостиничными услугами
услуги общественного питания, бухгалтер должен организовать раздельный учет
доходов и расходов ресторана. Причем гостиница вправе самостоятельно решить
считать ли доходы ресторана доходами от обычных видов деятельности или
признавать такие доходы прочими поступлениями (на основании пункта 4 ПБУ 9/99
«Доходы организации»).
Как правило, гостиничные комплексы
выбирают первый вариант, и отражают такие доходы в составе выручки от обычных
видов деятельности на специальном субсчете, открытом к счету 90 «Продажи»
субсчет 90.1.2 «Выручка ресторана».
Как и любая другая отрасль народного
хозяйства, сфера общественного питания имеет ряд специфических особенностей.
Одна из таких особенностей заключается в
том, что предприятия общественного питания самостоятельно выбирают каким
образом отражаются в учете затраты, связанные с производством продукции. При
этом они имеют возможность учитывать на счете 20 «Основное производство» только
стоимость израсходованного сырья, а остальные затраты отражать на счете 44
«Расходы на продажу», или отражать все затраты, связанные с производством
продукции на счете 20 «Основное производство». Используемый вариант организация
должна закрепить в учетной политике. Как правило, организации общественного
питания выбирают вариант, при котором на счете 20 «Основное производство»
отражается только стоимость сырья, а все остальные расходы собираются на счете
44 «Расходы на продажу», где организуется их синтетический учет.
К указанным счетам бухгалтер
гостиничного комплекса также должен открыть соответствующие субсчета:
20 «Основное производство» субсчет 20.2
«Расходы ресторана»;
44 «Расходы на продажу» субсчет 44.2
«Расходы ресторана».
Такое разделение между материальными
затратами на изготовление продукции и остальными затратами ресторана позволяет
осуществить более четкий контроль над издержками производства и обращения.
При использовании подобного метода счет 20
«Основное приозводство» субсчет 20.2 «Расходы ресторана» представляет собой
фактически материальный счет, так как на нем фактически отражается только
стоимость сырья, использованного при изготовлении продукции.
По дебету счета 44 «Расходы на продажу»
субсчет 44.2 «Расходы ресторана» собираются все производственные расходы
ресторана, а по кредиту осуществляется их списание.
При этом дебетовый остаток по данному
субсчету показывает остаток издержек на нереализованные товары. В конце
отчетного периода издержки обращения, приходящиеся на реализованные продукты и
товары, будут списываться на счет 90 «Продажи» субсчет «Себестоимость продаж».
Вторая отличительная особенность сферы
общепита состоит в том, что, несмотря на то, что для организаций общественного
питания возможность учета сырья по продажным ценам не предусмотрена, на
практике многие организации общественного питания применяют продажные цены.
Правомерность применения таких цен сомнительна, поэтому далее будем
рассматривать только вариант применения покупных цен.
Сырье, используемое для производства
собственной продукции ресторана, относится к материально-производственным
запасам, поэтому учет таких МПЗ должен осуществляться в соответствии с Приказом
Минфина Российской Федерации «Об утверждении положения по бухгалтерскому учету «Учет
материально-производственных запасов» ПБУ 5/01».
В соответствии с
пунктом 5 указанного бухгалтерского стандарта, материально-производственные
запасы принимаются
к учету по фактической себестоимости, под которой понимается сумма фактических
затрат на приобретение материально-производственных запасов, за исключением
налога на добавленную стоимость и иных возмещаемых налогов (кроме случаев,
предусмотренных законодательством Российской Федерации).
Формирование стоимости сырья может
производиться либо непосредственно на счете 10 «Материалы» или 41 «Товары»,
либо с применением счета 15 «Заготовление и приобретение материальных
ценностей» и счета 16 «Отклонение в стоимости материальных ценностей».
В налоговом учете стоимость сырья,
используемого для производства продукции ресторана, определяется в соответствии
с правилами статьи 254 НК РФ. То есть, исходя из цены его приобретения (без
учета сумм налогов, подлежащих вычету либо включаемых в расходы в соответствии
с правилами налогового законодательства), включая комиссионные вознаграждения,
уплачиваемые посредникам, ввозные таможенные пошлины и сборы, расходы на
транспортировку и иные затраты, связанные с приобретением.
Если сравнить требования бухгалтерского и
налогового законодательства в отношении сырья (продуктов питания), то можно
отметить, что оценка МПЗ в обоих видах учета практически одинакова.
В отношении же покупных товаров, этого
сказать нельзя.
Товары, приобретаемые рестораном для
перепродажи, также относятся к материально-производственным запасам,
следовательно, и оценка их в бухгалтерском учете должна производиться
аналогично оценке сырья, то есть по фактической себестоимости. А вот налоговое
законодательство понимает под покупной стоимостью товаров, предназначенных для
перепродажи, только контрактную цену товаров, то есть ту, которая указана в
договоре с поставщиком. Это следует из статьи 268 НК РФ.
Исходя из этого, в отношении торговых
операций, рестораном должен быть организован фактически двойной учет товаров.
Кроме того, ведя учет транспортных
расходов по доставке товаров, следует помнить, что такие расходы в налоговом
учете (на основании статьи 320 НК РФ) подлежат распределению между остатками
товаров на складе и покупной стоимостью реализованных товаров.
Следовательно, наиболее целесообразным
представляется вариант применения одинакового метода учета транспортных
расходов по доставке товаров и в бухгалтерском и в налоговом учете.
Все перечисленные нюансы должны быть
учтены при организации бухгалтерского учета в ресторане.
Характерная особенность учета производства
готовой продукции в сфере общепита состоит в том, что продукты приходуются по
массе необработанного сырья (брутто), полуфабрикаты – по массе нетто, а
списание реализованных готовых изделий производится по учетным ценам сырья
(этого требует единство оценки сырья на производстве).
Стоимость израсходованного сырья
определяется по нормам вложения продуктов, определяемых по сборникам рецептур
на фактическое количество проданных блюд и кулинарных изделий.
Учет сырья в производстве ведется по
продажным ценам в разрезе материально ответственных лиц в стоимостном
выражении, при этом никаких отклонений от норм в расходовании сырья не
допускается.
Списание реализованных готовых изделий
производится по учетным ценам сырья. Данные цены берутся из калькуляционных
карточек, это обеспечивает списание стоимости израсходованного сырья по тем же
ценам, по которым оно было отпущено на кухню.
Если учетные цены продуктов в кладовой
ресторана, не совпадают с учетными ценами на кухне, то в накладной на
поступление продуктов на кухню указывают оба вида учетных цен и стоимость
продуктов по этим ценам.
Оформление отпуска готовых изделий на
раздачу из производства зависит от расположения раздаточной. Когда раздаточная
отделена от производства, то отпуск готовых изделий кухни на раздачу оформляют
посредством дневных заборных листов. Если же раздаточная совмещена с
производством, то допускается составление акта о продажи изделий кухни за
наличный расчет.
Основанием для списания стоимости
продуктов (сырья), израсходованных на приготовление собственной продукции в
ресторане, и величины выручки, полученной от продажи этой продукции, служит
специальная форма товарного отчета для организаций общественного питания.
Данный документ называется «Ведомость учета движения продуктов и тары на кухне»
(форма №ОП-14, утвержденная Постановлением Госкомстата Российской Федерации
№132.).
Этот документ выполняет такую же роль, как
и товарный отчет в торговой организации, служит для контроля над движением
продуктов и поступлением выручки. Заполняется данная ведомость ежедневно, как
правило, заведующим производством, в двух экземплярах, один из которых сдается
бухгалтеру под роспись, а второй остается у материально ответственного лица.
К данному документу прилагается план-меню
и один экземпляр меню для посетителей.
Остаток на начало дня переносится из
предыдущей ведомости, в приходной части ведомости отражается фактическое
поступление продуктов (сырья) на кухню. Стоимость продуктов отражается в
учетных ценах. Фактическое поступление сырья отражается на основании документов
на выдачу продуктов со склада (накладные, требования, заборные листы).
Расходная часть формы №ОП-4 представляет
собой раздел, отражающий выручку от реализации продукции, изготовленной на
кухне.
Графа 2 «Сумма фактической реализации»
заполняется на основании «Акта о реализации готовых изделий кухни за наличный
расчет» (форма №ОП-12) и других документов, прикладываемых к ведомости.
В графе 5 «Стоимость по учетным ценам»
отражается стоимость продуктов по учетным ценам, использованных для
изготовления продукции, согласно калькуляционным карточкам.
Остаток продуктов на конец дня
представляет собой величину незавершенного производства.
Строка «Фактический остаток» заполняется
при проведении инвентаризации на конец дня. Выявленные расхождения (недостачи
или излишки) представляют собой перерасход или экономию продуктов при
изготовлении блюд по сравнению с нормами вложения продуктов, предусмотренные
сборниками рецептур.
Как мы уже отметили, в бухгалтерском учете
ресторана сырье, отпускаемое из кладовой в производство (на кухню), отражается
по дебету субсчета 20.2 «Расходы ресторана». По кредиту данного субсчета
отражается списание сырья, израсходованного на изготовление блюд, стоимость
возвращенного сырья из производства в кладовую, а также списание недостач и
потерь продуктов (в установленном законодательством порядке).
Дебетовое сальдо субсчета 20.2 «Расходы
ресторана» означает стоимость остатков необработанного сырья, а также сырья в
полуфабрикатах и нереализованной продукции.
Изготовив продукцию, ресторан приступает к
следующему процессу - процессу ее реализации. Товарооборот ресторана фактически
состоит из двух частей: одна часть в денежном выражении отражает объем реализации
конечному потребителю своей готовой продукции, вторая – объем реализации
покупных товаров. Конечно, основную часть в обороте ресторана составляет
обеденная и другая продукция собственного производства, покупные товары
являются лишь дополнительным ассортиментом к собственной продукции.
Так как реализация продукции
осуществляется конечному потребителю, и, как правило, за наличный расчет, то
реализация продукции собственного производства и покупных товаров в ресторане
представляет собой розничный товарооборот.
Как мы уже отметили, учет продаж готовой
продукции ресторана и покупных товаров осуществляется на счете 90 «Продажи»
субсчет 90.1.1 «Выручка ресторана».
Финансовый результат от реализации
собственной продукции и покупных товаров в ресторане определяется обычным
способом (если применяются покупные учетные цены). Покажем на конкретном
примере.
Пример. В гостиничном
комплексе «Турист» питание клиентов осуществляется в ресторане «Мельница»,
который представляет собой одно из подразделений гостиницы. Учет сырья и
покупных товаров в ресторане ведется по покупным ценам (фактической
себестоимости). Для упрощения примера, ставку НДС по сырью и покупным товарам
будем считать единой и равной 18%.
Предположим, что на 01.01.2016 года
остатков сырья и товаров на складе ресторана не было.
В январе 2016 года ресторан закупил
продукты для приготовления собственной продукции на сумму 94 400 рублей (в том
числе НДС по ставке 18% - 14 400 рублей) и товары для перепродажи на сумму 106
200 рублей (в том числе НДС по ставке 18% – 16 200 рублей). Транспортные
расходы по доставке покупных товаров составили 10 620 рублей (в том числе НДС -
1 620 рублей). Учет сырья в ресторане осуществляется на счете 10 «Материалы»,
учет товаров - на счете 41 «Товары», учет транспортных расходов ведется на
счете 44 «Расходы на продажу».
В январе 2016 года расходы
ресторана составили:
·   заработная плата работников
– 30 000 рублей;
·   ЕСН – 10 680 рублей;
·   сумма амортизации по
основным средствам составила – 12 000 рублей.
За отчетный период рестораном было
реализовано:
·   продукции собственного
производства на сумму 153 400 рублей (в том числе НДС – 23 400 рублей);
·   покупных товаров на сумму –
88 500 рублей, в том числе НДС – 13 500 рублей.
На конец отчетного периода стоимость остатков
сырья на складе составила 20 000 рублей, а товаров - 25 000 рублей.
В
бухгалтерском учете гостиницы бухгалтер отразит следующие операции:

Корреспонденция счетов

Сумма,
рублей

Содержание операции

Дебет

Кредит

10 «Материалы»

60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

80 000

Приняты к учету продукты питания, используемые для
  изготовления продукции ресторана

19 «Налог на добавленную стоимость по приобретенным
  ценностям»

60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

14 400

Учтена сумма НДС по приобретенным продуктам питания

41 «Товары»

60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

90 000

Приняты к учету товары, предназначенные для
  перепродажи

19 «Налог на добавленную стоимость по приобретенным
  ценностям»

60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

16 200

Учтена сумма НДС по приобретенным товарам

44.1 «Расходы ресторана»

76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»
  субсчет «Расчеты с транспортной организацией»

9 000

Учтены транспортные расходы по доставке товаров

19 «Налог на добавленную стоимость по приобретенным
  ценностям»

76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»
  субсчет «Расчеты с транспортной организацией»

1 620

Учтен НДС по услугам доставки

60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»

51 «Расчетный счет»

200 600

Погашена задолженность перед поставщиками

76 «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»
  субсчет «Расчеты с транспортной организацией»

51 «Расчетный счет»

10 620

Оплачены услуги доставки

68 «Расчеты по налогам и сборам» субсчет «НДС»

19 «Налог на добавленную стоимость по приобретенным
  ценностям»

32 220

Принят к вычету НДС

20 «Основное производство» субсчет «Расходы
  ресторана»

10 «Материалы»

60 000

Отпущено сырье в производство (на кухню)

44.1 «Расходы ресторана»

70 «Расходы с персоналом по оплате труда»

30 000

Начислена сумма заработной платы работникам
  ресторана

44.1 «Расходы ресторана»

69 «Расчету по социальному страхованию и
  обеспечению»

10 680

Начислена сумма ЕСН

44.2 «Расходы ресторана»

02 «Амортизация основных средств»

12 000

Начислена сумма амортизации по основным средствам

50 «Касса»

90.1.1 «Выручка ресторана»

153 400

Отражена выручка ресторана от реализации продукции
  собственного производства

90 «Продажи» субсчет «НДС»

68 «Расчеты по налогам и сборам» субсчет «НДС»

23 400

Начислен НДС с операций по реализации собственной
  продукции

50 «Касса»

90.1.1. «Выручка ресторана»

88 500

Отражена выручка от реализации покупных товаров

90 «Продажи» субсчет «НДС»

68 «Расчеты по налогам и сборам» субсчет «НДС»

13 500

Начислен НДС с операций по реализации товаров

90 «Продажи» субсчет «Себестоимость продаж»

41 «Товары»

65 000

Списана себестоимость реализованных товаров

Средний процент транспортных расходов по доставке
  товаров составляет 10% (9 000 рублей: 90 000 рублей) х 100%. Следовательно,
  остаток транспортных расходов на остаток товаров на конец отчетного периода
  составит 2 500 рублей (25 000 рублей х 10%).

90 «Продажи» субсчет «Себестоимость продаж»

44.2 «Расходы ресторана»

59 180

Списаны на реализацию все произодственные расходы
  ресторана и соответсвующая часть транспортных расходов
(30 000 рублей +10 680 рублей +12 000 рублей +9 000
  рублей – 2 500 рублей)

90 «Продажи» субсчет «Себестоимость продаж»

20 «Основное производство» субсчет «Расходы
  ресторана»

60 000

Списана стоимость сырья, использованного для
  приготовления блюд

90 «Продажи» субсчет «Прибыль/убыток от продаж»

99 «Прибыли и убытки»

20 280

Отражен финансовый результат от деятельности
  ресторана

Если предположим, что в налоговом и
бухгалтерском учете сумма расходов совпадает, то в январе 2016 года
налогооблагаемая прибыль ресторана «Мельница» составит сумму 20 820 рублей.
Продукция, произведенная рестораном
гостиницы, производится и потребляется в одном месте, расчеты, как правило,
осуществляются налично денежными средствами, поэтому в ресторане наличие
контрольно-кассовой техники обязательно. Напомним, что такое требование
выдвигается Федеральным законом №54-ФЗ «О применении контрольно-кассовой
техники при осуществлении наличных денежных расчетов и (или) расчетов с
использованием платежных карт». И хотя Указанный закон допускает возможность
оказания услуг населению без применения контрольно-кассовой техники при условии
выдачи ими соответствующих бланков строгой отчетности (пункт 2 статьи 2),
воспользоваться этой возможностью при оказании услуг общепита нельзя, так как
бланки строгой отчетности для сферы общепита не предусмотрены.
Исходя из этого, оказание услуг
общественного питания в ресторане гостиницы возможно только с применением
контрольно-кассовой техники.
Ресторан при гостинице может оказывать
услуги общественного питания не только постояльцам, но и сторонним клиентам,
которые не проживают в гостинице.
Посетители ресторана «со стороны»
оплачивают обслуживание в ресторане сразу, а вот в отношении оплаты за услуги
ресторана клиентами гостиницы может предусматриваться временной разрыв между
моментом ее оказания и собственно оплатой.
Так как в практической деятельности
гостиничных комплексов, все чаще встречается ситуация, когда оплата за все
оказанные услуги, в том числе и услуги ресторана, производится только при
выезде гостя из гостиницы, когда ему выставляется счет за все оказанные услуги.

Как в этом случае провести операции
по контрольно-кассовому аппарату? Чтобы избежать «задваивания» сумм в
фискальной памяти ККТ, видимо, необходимо руководствоваться следующим: при
посещении ресторана клиентом гостиницы на ККТ производится набор и ввод заказа
клиента с его последующим закрытием на номер комнаты клиента, что отражается в
фискальной памяти ККТ. Оплата при этом не осуществляется.
Весь рассмотренный
материал в отношении ресторана, находящегося на балансе гостиницы относится к
так называемой традиционной системе налогообложения.
В том случае, если
гостиница расположена в субъекте федерации, где введен единый налог на
вмененный доход, то деятельность ресторана может рассматриваться, как
деятельность в отношении которой применяется система налогообложения единым
налогом на вмененный доход (далее – ЕНВД), при соблюдении требуемых условий,
выдвигаемых налоговым законодательством. Напомним, что в соответствии с
подпунктом 5 пункта 2 статьи 346.26 НК РФ в отношении услуг общественного
питания, осуществляемых при использовании зала площадью не более 150 квадратных
метров, в обязательном порядке применяется упрощенная система налогообложения в виде ЕНВД.
При этом налогоплательщик обязан
руководствоваться положениями Главы 26.3. НК РФ «Система налогообложения в виде
единого налога на вмененный доход для отдельных видов деятельности».
Если гостиница применяет различные системы
налогообложения, то в обязательном порядке должен быть организован раздельный
учет выручки от различных видов деятельности.
ЗАДАНИЕ
ОПИСАТЬ НАЗНАЧЕНИЕ И СТРУКТУРУ
ДОКУМЕНТОВ (ПИСЬМЕННО В ТЕТРАДИ):
·   калькуляционная карточка
(форма №ОП-1);
·   план-меню (форма №ОП-2);
·   требование в кладовую (форма
№ОП-3);
·   ведомость учета движения
посуды и приборов (форма №ОП-9);
·   акт о реализации и отпуске
изделий из кухни (форма №ОП-10).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция  ДОКУМЕНТООБОРОТ В РЕСТОРАНЕ ПРИ  ГОСТИНИЦЕ.docx

alt: ДОКУМЕНТООБОРОТ В РЕСТОРАНЕ ПРИ

alt: Общественное питание». УЧЕТ В

alt: Характерная особенность учета производства готовой продукции в сфере общепита состоит в том, что продукты приходуются по массе необработанного сырья (брутто), полуфабрикаты – по массе нетто,…

alt: Товары»60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»90 000Приняты к учету товары, предназначенные для перепродажи 19 «Налог на добавленную стоимость по приобретенным ценностям»60 «Расчеты с поставщиками и…

intro: Перечень и описание  документации, используемой сотрудниками ресторанной службы гостиничного предприятия.

tags: Ресторан при гостинице документооборот в ресторане

title: Лекция "Документооборот в ресторане при гостинице"


extracted_text:
Вопросы
к викторине о физико-географическом положении Кемеровской области - Кузбассе.

Назовите площадь Кемеровской области.
     (95,5 тыс. кв. км.)
В какой части Западной Сибири
     находится Кемеровская область? (В юго-восточной части в пределах бассейна
     реки Томи)
Сколько лет Кемеровской области? (81
     год)
Административным центром Кемеровской
     области является… (город Кемерово)
К какому морю ближе всего расположена
     Кемеровская область? (к Карскому/ находится на расстоянии 2000км от
     области, до него можно доплыть по рекам Томь, Обь и Обской губе)
Протяженность границ Кемеровской
     области составляет … (2520 км, они все являются сухопутными)
Географический центр области
     расположен близ села Беловского района, которое называется… (Пермяки)
Территория нашей области расположена
     в бассейне реки (Оби)
К бассейну какого океана относятся
     внутренние воды Кемеровской области? (к бассейну Северного Ледовитого
     океана)
Какой рельеф преобладает в нашей
     области? (горный)
Дата образования Кемеровской области
     (26 января 1943г)
Кто назвал Кузбасс Кузбассом? (Пётр
     Александрович Чихачёв, 1842 год)
Назовите значение слова Кузбасс.
     (Кузнецкий угольный бассейн)
В каком году на территории нынешней
     Кемеровской области был обнаружен пласт каменного угля? (1721г)
В начале XVIII
     века в крутых откосах правого берега реки Томи он обнаружил «горючий
     камень». О ком идёт речь? (о Михайле Волкове)
В каком часовом поясе находится
     Кемеровская область? (в шестом)
С какой областью не граничит
     Кемеровская область: Омской, Томской, Новосибирской? (с Омской областью)
С каким краем не граничит Кемеровская
     область: Красноярским, Забайкальским, Алтайским? (с Забайкальским краем)
Административный район нашей области,
     на территории которого находится крайняя северная точка области.
     (Мариинский муниципальный район/на границе с Томкой областью в долине реки
     Долгоун; самый ближний населённый пункт село Туйла)
Административный район Кемеровской
     области, на территории которого находится крайняя восточная точка.
     (Тяжинский район/ на границе с Красноярским краем в долине реки Урюп;
     самый ближайший населённый пункт село Чулым)
Административный район Кемеровской
     области, на территории которого находится крайняя западная точка.
     (Юргинский район/ в долине реки Большая Чёрная; самый ближайший населённый
     пункт деревня Лебяжье-Асаново)
Крайняя южная точка Кемеровской
     области находится (Таштагольский район/ в отрогах Абаканского хребта, на
     стыке границ Республик Алтай и Хакассии, в верховьях реки Мрассу; самый
     ближний населённый пункт посёлок Мрассу)
Назовите республики, граничащие с
     нашей областью. (Алтай и Хакассия)
Назовите соседа нашей области на
     севере (Томская область)
Назовите соседей, с которыми
     Кемеровская область граничит на востоке (Красноярский край, республика
     Хакассия)
Назовите соседей, с которыми
     Кемеровская область граничит на юге (Республика Алтай, Алтайский край)
Назовите соседа нашей области на
     западе (Новосибирская область)
Протяжённость Кемеровской области с
     севера на юг составляет (500 км)
Протяжённость Кемеровской области с
     запада на восток составляет (300км)
Как называется материк, на котором
     находится Кемеровская область? (Евразия)
Полезное ископаемое, являющееся
     главным богатством Кемеровской области (Каменный уголь)
Какой вид транспорта является ведущим
     для нашей области? (Железнодорожный)
Границы Кемеровской области являются
     сухопутными или морскими? (Сухопутными)

file_name: География Кузбасса.docx

intro: Данный материал содержит перечень вопросов о физико-географическом положении Кемеровской области - Кузбасса. Материал может быть использован как при организации устного опроса, так и при разработке игровой программы

title: Вопросы к викторине о физико-географическом положении Кузбасса