extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа
№121»

Утверждена
приказом директора
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная
    школа № 121»
от _______________№____________

Согласовано
Начальником ЛДПД «Искорка»
МБОУ СОШ № 121
_____________________ФИО

ПРОГРАММА
профильной смены
 в составе лагеря «Искорка»
на базе МБОУ СОШ №121 г. Снежинска

«ЭкоУм»

Естественно-научная направленность

куратор профильной смены Молоткевич
М.В.,
МБОУ СОШ №121

г. Снежинск 2022

СОДЕРЖАНИЕ

1

Актуальность и новизна программы

3

2

Обоснование актуальности

4

3

Цель, задачи программы

8

4

Концепция реализации программы

8

5

Компетенции реализации программы

11

6

Этапы реализации программы

12

7

Логика построения смены

15

8

Педагогическое сопровождение, технологии, формы и методы
  работы по программе.

15

9

Направления деятельности

15

10

Содержание деятельности

17

11

Планируемые результаты

17

12

Мониторинг результатов реализации программы

19

13

Обеспечение реализации программы
Нормативно-правовое обеспечение
Кадровое обеспечение

19

14

Управление программой

21

15

Организация жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121

21

16

Социальное партнёрство с учреждениями городской структуры

22

17

Литература

23

ПРИЛОЖЕНИЯ
План работы ЛДПД
Диагностические материалы

1. Актуальность и новизна программы
         Создание летнего лагеря дневного пребывания с
экологической направленностью "ЭкоУМ" является своевременным и
актуальным. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине
глобальный характер. На первый взгляд может показаться, что экологические
проблемы в основном имеют отношение к городам. Однако на практике наблюдается
изменение характера почв, низкое плодородие, нередки случаи нарушения норм
внесения минеральных удобрений и так далее. Поэтому сохранение среды
приобретает первостепенное значение, и одной из задач создания лагеря с
экологической направленностью является расширение экологических знаний ребят,
формирование у них активного и ответственного отношения к окружающей среде.
         Новизна данной программы заключается в том, весь период насыщен
разноплановой интересной деятельностью экологической направленности, четким
режимом жизнедеятельности и питания, действует латентный характер помощи и
поддержки детей лагеря. Системообразующей деятельностью воспитательной системы
школы является духовно-нравственное воспитание.
В программе школьного лагеря
воспитание реализуется через следующие направления работы:  художественно -
творческое,
·
образовательное;
·
экологическое;
·
физкультурно-оздоровительное;
·
интеллектуально-
познавательная сфера;
·
прикладное
творчество;

2. Обоснование актуальности программы.
Президент РФ:
по итогам заседания президиума
Госсовета РФ 27 мая 2010 г.
утвердил перечень поручений:
«... принять меры по ... включению экологического
образования  в число обязательных учебных предметов  образовательных
учреждений системы общего и
профессионального образования, предусмотрев  разработку
соответствующих
государственных  образовательных стандартов и
учебно-методических пособий».

         Программа инновационного экологического воспитания
обучающихся МБОУ СОШ № 121 «ЭкоУМ» направлена на формирование экологической
культуры и экологического сознания школьников.
         Социально-политические и экономические проблемы
современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к
переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы
воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы вынуждены
вносить изменения в воспитательный процесс.
         В Концепции общего экологического образования
современное экологическое образование школьника рассматривается как -
гуманитарно-естественнонаучное образование, направленное на формирование у
учащихся основ экологической образованности:
·       экологического мышления   и
опыта экологически ориентированных рефлексивно-оценочных  и проектных
действий;
·        деятельностных средств вхождения в
мир экологической культуры и общественных ценностей, самоопределения в них;
·        оценки своих возможностей  по
участию в решении экологических проблем, исполнения своих правовых и
нравственных обязанностей  в области охраны окружающей среды, здоровья
человека, нерасточительного потребления природных ресурсов.
Стратегической направленностью общего экологического
образования является:
·       социализация обучаемых;
·        ориентация в системе нравственных
категорий экологической этики;
·       приобщение к познавательной культуре
эколого-информационного общества, в котором информация становится новым экологическим
фактором;
·        освоение экосистемной познавательной
модели;
·        воспитание экологической
ответственности, формирование готовности действовать и жить в быстро меняющихся
условиях;
·       накопление личного опыта применения
полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях в целях обеспечения
экологической безопасности, здоровья, качества окружающей среды и
экологического качества жизни.
Экологическая составляющая ФГОС общего образования.
Совокупность экологических компонентов содержания учебных
предметов, внеурочной деятельности, проектных работ, представленных в форме
понятийно-терминологического аппарата, фактов, законов, теорий, гипотез,
проблем, способов деятельности, ценностей, источниками отбора которых выступают
научные области знаний – биоэкология, геоэкология, экология человека,
социальная экология; а также охрана природы и прикладная экология,
экологическая этика, экологическое право, история экологической культуры;
экологическая проблематика в искусстве, художественной литературе, философии,
мировых религиях, проектной культуре, технологии; общенаучный экологическая
методология, способы экологически направленной деятельности:
рефлексивно-оценочной, исследовательской, проектной, коммуникативной, эстетической,
трудовой в процессе приобщения обучающихся к экологической культуре
человечества. В экологической составляющей ФГОС общего образования содержится
огромный пласт экологической информации, которая могла бы быть полезной для
решения новых задач.
Формирование у учащихся экологической культуры.
В школе накопилась определенная система воспитания. Накоплен
положительный опыт работы по экологическому воспитанию учащихся, совместной
деятельности педагогов школы и родителей, сложилась система дополнительного
образования на базе школы. Есть необходимость приведения накопительного,
положительного опыта в стройную систему, которая позволит сделать процесс
воспитания непрерывным, а значит и более эффективным.
Предоставляя личностную и профессиональную свободу педагогу, Проект
экологического воспитания школьников очерчивает основные направления и формы
деятельности по формированию личности, обладающей экологической культурой и
экологическим мышлением. Проект призван объединить все воспитательные структуры
школы, обеспечивающие развитие детей, предусмотрев методическое обеспечение ее
выполнения, а также преемственность в воспитании учащихся.
 Проблема, на решение которой направлен программа
"ЭкоУм"
Современная сложная экологическая ситуация в мире,
возрастающие масштабы антропогенных воздействий на окружающую природную среду
поставили человечество на грань выживания. Экологический кризис обусловлен не
только достижениями научно-технического прогресса, но и кризисом нравственности
личности, связанной с потерей духовных ценностных ориентиров в отношении
природы. В этой связи коренные изменения претерпевает область образования,
системообразующим фактором обновления в которой становится экологическое
воспитание, направленное на формирование экологической культуры – важнейшего
качества личности современного человека.
В новом Федеральном государственном общеобразовательном
стандарте общего образования подчеркнуто, что механизмом перехода к новой
модели экологического образования выступает
системно-деятельностная парадигма образования, предусматривающая
целенаправленное развитие разных сфер личности учащегося посредством освоения
им универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных,
регулятивных и личностных), как средства реализации общеразвивающей и общекультурной направленности
экологического образования.
Знания создают прочную мировоззренческую основу в развитии
культуры личности, но личностную значимость они приобретают лишь в процессе
деятельности, в ходе их практического применения. Только в деятельности
рождаются переживания, переводящие знания в экологические убеждения, при
наличии которых возникает ответственность по отношению к природе, здоровью
людей и в целом к социоприродной среде.
Таким образом, можно обозначить эффективный механизм
формирования ключевых компетенций у школьников: экологическое образование
– формирование ключевых компетенций – экологическая культура.
Программа деятельности
лагеря, направленная на развитие разносторонних способностей и интересов через
различные виды деятельности, разрабатывается старшим воспитателем совместно с
администрацией МБОУ СОШ №121
Особенность летнего
профильного лагеря заключается в развитию личности, расширяет кругозор подростка,
дает возможность углубить свои знания по физике, химии, информатике, биологии и
технологии.
В профильном лагере
создаются оптимальные условия, обеспечивающие полноценный отдых подростков,
рациональное использование каникулярного времени, формирование у них общей
культуры и навыков здорового образа жизни.
Сотрудники лагеря
допускаются к работе после медицинского допуска, инструктажа по охране жизни и
здоровья обучающихся.
Подходы к экологизации программы:
Естественнонаучный – обучение через знания по предметам:
 природоведение, география, биология,
Натуралистический – изучение природы в природе; в основе
его стремление преодолеть отрыв от природы, дать не только знание, но и
углубить понимание природы.
Этический – пропагандирует нормы поведения, наносящие
наименьший ущерб природе (экономия воды, вторичное использование ресурсов).
 Этнический – стремление использовать опыт этносов, для
которых свойственно бесконфликтное сосуществование с природой.
 Гуманистический – решение экологических проблем
невозможно без мира во всем мире, соблюдения прав человека.

3. ЦЕЛЬ,
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:
расширение знаний обучающихся об окружающей живой природе,
формирование бережного отношения к ней, оздоровление и физическое
совершенствование ребят.
Задачи:
·       расширить
экологические знания, полученные при изучении школьных предметов, формирующих у
обучающихся активное и ответственное отношение к окружающей среде;
·       максимально
использовать возможности природного окружения для организации активного отдыха
и оздоровления детей;
·       выявить
учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области  экологии и
природопользования;
·       развивать
творческие и коммуникативные способности детей, посещающих лагерь.
4 Концепция программы.
4.1 Концептуальные задачи:
·    Обеспечить
комплекс условий, способствующих раннему определению предпрофильной подготовки;
·
Создать
условия для самореализации детей и подростков, достижения каждого воспитанника
лагеря состояния успешности через включение их в различную деятельность,
приобщение к миру дисциплин естественно-технологической направленности;
·
Способствовать
формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда
через приобщение к миру профессий;
·
Организовать
сотрудничество детей и взрослых на основе самоуправления;
·    Сохранение
и укрепление здоровья обучающихся в летний период;
В основе концепции летнего пришкольного лагеря «ЭкоУм» -
эффективно построенная система по самореализации личности ребенка через
включение его в различные виды деятельности с целью формирования представления
о экологических аспектах современного мира, получения первичных практических
умений, которые в будущем могут оказать большое влияние на предпрофильную
подготовку и профессиональное самоопределение личности. В летнем лагере будут
находиться учащиеся 5-7 классов, для которых вопрос о выборе профессии или ВУЗа
еще не стоит, но в старших классах выбирать профессию намного сложнее, потому
что от этого выбора зависит будущее, поэтому узнавать профессиях нужно как
можно раньше, чтобы найти занятие, которое будет приносить удовлетворение.
4.2 Концептуальные основы
Программа лагеря является продолжением работы школы по
созданию единого образовательного пространства на идее непрерывности
воспитания. На основе новых педагогических и воспитательных технологий
осуществляется осознанное педагогами, медицинскими работниками, родителями, при
активном участии детей формирование культуры обучения принципам жизни, передача
жизненного опыта от старшего поколения младшим, самоорганизация личности
ребенка. Изменение ценностных ориентаций заметно в настоящее время во всех
сферах жизни общества. Решение ряда проблем в жизни страны во многом зависит от
уровня сформированности гражданской ответственности, гражданской позиции у
подрастающего поколения, потребности в духовно-нравственном совершенствовании,
уважения к историко-культурному наследию своего народа и народа России.
Духовность заключается в любящем отношении к другому. Духовные ценности
вырабатываются каждым человеком самостоятельно, а не усваиваются в готовом виде
путем «извлечения» из книг или чужого опыта. Основная деятельность лагеря дневного
пребывания направлена на развитие личности ребенка и включение его в
разнообразие человеческих отношений и межличностное общение со сверстниками.
 Детский лагерь, учитывая его специфическую деятельность,
может дать детям определенную целостную систему нравственных ценностей и
культурных традиций через погружение ребенка в атмосферу игры и познавательной
деятельности дружеского микросоциума.
4.3 Основные принципы реализации
программы:
·
Принцип
гуманизации образования – в основу всего процесса ставится развитие личности,
учет развития способностей каждого подростка, формирование на этой основе
индивидуального педагогического сопровождения подростков, стимулирования,
коррекции и развития их особенностей.
·
Принцип
индивидуализации и дифференциации воспитания, предполагающий учёт особенностей,
интересов и потребностей конкретного подростка и групп подростков.
·
Принцип
научности, предполагающий использование новейших достижений педагогики  и
психологии для обеспечения наибольшей эффективности дополнительного образования.
·
Принцип
природосообразности  и культуросообразности, как основа для разнообразной
досуговой деятельности, в соответствии с возрастом, потребностями,
способностями личности и окружающей ее природной среды.
·
Принцип
творческого начала в воспитании, предполагающий создание условий для активной
самореализации подростков в коллективной творческой деятельности.
·
Принцип свободы
самовыражения, который предполагает, что окончательный выбор способов и видов
деятельности  должен оставаться за личностью.
·
Принцип социально
– педагогической компетентности кадров, предполагающий, необходимый уровень
психолого – педагогической и методической подготовленности работников к решению
определенного круга социально – педагогических проблем и постоянное его
повышение.
·       Принцип безопасности жизни и здоровья
подростков, защита их прав и личного достоинства;
Принципы системного подхода:
1. Признание личности человека высшей социальной ценностью,
осознание уникальности и своеобразия каждого ребенка.
2. Приоритет самореализации детей и подростков в
жизнедеятельности временного разновозрастного коллектива.
3. Формирование навыков поисковой и исследовательской
деятельности через реализацию проектов. 4. Включение воспитанников лагеря в
реальные социально значимые отношения.
5. Гуманизация межличностных отношений: уважительные
отношения к старшим, младшим и сверстникам.
6. Коллективность, т.к. этот принцип является основой для
проведения коллективного творческого дела с возникающей целью.

5. Компетенции реализации программы.
1. Ценностно-смысловая компетенция.
Формирование новых знаний, умений и навыков через
поставленные вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему», «как»,
«чем», «о чем» итд
предоставление ученикам  определенной
самостоятельности в изучении принципиально нового материала
Пример:
Квест "Послание в бутылке"
"........С давних времен люди запечатывали в бутылки
письма и бросали в моря и океаны. Этот способ доставки писем назывался почта
Нептуна. Существует множество историй, когда такое послание кому-то спасало
жизнь, знакомило людей друг с другом и меняло судьбы людей. При королевском
дворе в 1590 году даже была такая должность “Откупорщик океанских бутылок”.
Нам предстоит расшифровать письмо с координатами нахождения
целого поселения людей, потерпевших крушение корабля......."
Перед учениками ставиться задача – определить главное в
материале.…В итоге учащиеся не только более глубоко понимают изучаемый
материал, но и учатся выбирать главное, обосновывать его важность не только для
других, но и, самое главное, для себя.
Учащиеся вовлекаются  в предметные и что крайне важно
метапредметные уроки, которые включают в себя нестандартные задания, требующие
применения учеником именно предметной логики, а не материала из школьного
курса.
 Ученикам предлагаются вопросы, ответы на которые встречаются
в определенной профессиональной среде. Некоторые из задач подобного рода
требуют не только знания по предмету, но и практической смекалки, умения
ориентироваться в конкретной обстановке.

2. Общекультурная компетенция.
3. Учебно-познавательная компетенция.
4. Информационная компетенция.
5. Коммуникативная
компетенция.
6. Социально-трудовая компетенция.
7. Компетенция личностного самоусовершенствования.

Пребывание подростков в лагере
строится в следующем формате,  являющимся основой воспитательного процесса:
1.     Оздоровительная
деятельность.
1.1.  Медицинская диагностика.
1.2. Система
жизнеобеспечения (рациональный суточный распорядок, сбалансированное питание).
2.    Физкультурно -
досуговая деятельность.
2.1.  Занятия по
профильным предметам.
2.2.  Подвижные игры на
свежем воздухе.
3. Образовательная –
ориентированная деятельность.
4. Социально – значимая
деятельность.

6. Этапы реализации программы.
"Дерзай - ты талантлив".

Профильная смена в лагере
дневного пребывания  составляет 8 дней. Программа  реализуется на протяжении
всей смены и на каждом этапе реализации имеет свои особенности.

1.
Подготовительный этап
Цель - создание системы реализации
воспитательной программы, направленной на укрепление здоровья и организацию
отдыха подростков.
Основная деятельность:
ü
издание
приказа по школе о проведении летней кампании;
ü отбор
кадров для работы в пришкольном оздоровительном лагере;
ü медицинское
обследование работников и подростков лагеря;
ü
подготовка
помещений и территории школы к безопасной жизнедеятельности лагеря;
ü
подготовка
нормативной документации, методического материала в соответствии с тематикой
программы;
ü проведение
диагностической работы с подростками и их законными представителями;
ü совместное
планирование и координация деятельности всех организаторов и служб лагеря по
направлениям работы,  взаимодействие с городскими организациями,
сопровождающими деятельность лагеря;
ü
формирование
смены.

2. Организационный этап смены
Цель - заложить основы для
формирования временного детского коллектива.
Задачи:
Организационные:
1) выявить уровень организаторских
навыков и умений подростков;
2) определить спортивный,
интеллектуальный, творческий потенциал каждого подростка;
3) выявить лидеров в детском
коллективе;
4) разделить отряд на микрогруппы,
определить перспективы деятельности каждой из них;
5) определить перспективы деятельности
всего детского коллектива  (планирование);
6) организационно оформить первичный
коллектив.
Методические:
1) научить выполнению всех требований
режима лагеря и санитарно-гигиенических норм;
2) научить соблюдению традиций и
правил лагеря;
3) научить работе в микрогруппе, в
первичном коллективе;
4) научить каждого подростка
анализировать свое состояние и настроение (через игровые формы).
Воспитательные:
Формирование взаимоотношений между
следующими группами субъектов:
1) подросток-подросток (девочки -
мальчики, мальчики – мальчики, девочки – девочки, лидеры: формальные –
неформальные);
2) подросток – коллектив;
3) подросток – взрослый.
Для решения этой цели и задач
используются коллективно-творческие дела (КТД), игровые технологии.
Основная деятельность:
ü Запуск
программы
ü Знакомство
с правилами жизнедеятельности лагеря.
ü
Проведение
организационных мероприятий с подростками, педагогами, родителями;
ü
Антропометрические
измерения подростков (вес, рост, сила рук, объём легких);

3. Основной этап смены
        Цель - развитие знаний,
умений и навыков по профильным предметам.
Задачи:
·
создание для подростков
реальных возможностей для успеха в
деятельности;
·
развитие
положительных межличностных отношений;
·
развитие инициативы и самодеятельности у подростков, побуждение их к
творчеству, стимулирование работы творческих групп.
·
формирование
основ безопасной жизнедеятельности.
Основная деятельность:
ü
сочетание
групповых и коллективных форм организации дел;
ü
регулирование
объёма и интенсивности общих дел с учётом индивидуальных и возрастных
особенностей подростков, психологических характеристик коллективов;
ü
участие
в коллективной творческой деятельности, подготовка и проведение мероприятий;

4. Заключительный этап смены
Цель - анализ, подведение итогов деятельности
участников смены (по всем направлениям программы).
Основная деятельность:
ü
анализ
предложений подростками, родителями, педагогами, внесенными по деятельности
пришкольного оздоровительного лагеря в будущем;
ü
антропометрические
измерения подростков в конце смены;
ü
итоговая
диагностика
ü
подведение
итогов работы лагеря, участие каждого в жизни смены;
ü
анализ
работы педагогического коллектива;
ü
публикация
материалов о  проведенной профильной смене на сайте школы;
ü
обработка
и оформление информационно-методических и аналитических материалов по итогам
работы.

7. Логика построения
смены.
Смена построена так, что
каждый день проводятся занятия по профильным предметам с учетом  индивидуальных
особенностей подростков. Участвуя в структурированных комбинаторных занятиях, подростки
повышают свой кругозор, приобретаю новые знания по различным сферам науки и
техники.

8.
Педагогическое сопровождение, технологии, формы и методы работы по программе.

Выбор
педагогических технологий, форм и методов работы обусловлен психо-возрастными
особенностями подростков, целями и задачами данной Программы:
- тематические занятия по
профильным предметам;
- проектная деятельность;
- аналитическая деятельность
9. Направления деятельности лагеря "ЭкоУм 2022:
Общий
девиз: “Встретиться вместе - удача, сотрудничать вместе - успех!”
9.1
Образовательная деятельность
Девиз
“Хочу все знать!”
Занятия
по профильным предметам:
·
физика;
·
химия;
·
биология;
·
информатика;
·       технология;
9.2
Экологическая деятельность.
 Девиз
“Будь Человеком, человек!”
День
экологических знаний.
"ЭкоТРИЗ
или 100 почему"
"Школьный
экодвор"
Эколого-экономическая
игра " Экоумники"
9.3Исследовательская
деятельность.
 Девиз
“Познай тайны природы”
Квест
"Другая планета"
Лаборатория нестандартных
решений "Есть идея"
9.4Практическая
деятельность
Девиз
“Войди в мир природы другом”
Экодесант
"Чистый город"
"Разделяй
с нами - мир без мусора"
"Разделяй
с нами - мусора 0"
Игра
генератор «Робинзон».
Акция
"Сдай батарейку - спаси ежа"
Игра
"Приключение электроники"
Акция
"Пакет в карман"
9.5Культурно
- досуговая деятельность
Девиз
“Как прекрасен этот мир”
Экоэкскурсия
в городской дендрарий.
Фотовыставка
"4 лапы и 2 уха".
Викторина
"День Земли".
9.6Информационная
деятельность
Девиз
“Пусть о нас узнают, пусть о нас услышат, пусть о нас напишут...”
Создание
буклетов экологической тематики.
Игра
"Климат и углеродный след"
"Лесомания"
9.7
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Девиз
"Наш отряд со спортом дружит"
Соревнования:
·
"ЭкоГТО"
Турниры по:
·
дартсу;
·
настольному
теннису;
·
троеборье:
ü отрывной прыжок;
ü метание мяча;
ü степ скалка;
·
армрестлингу;
·
стритболу;
·
пионерболу;
10.
СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ В ЛАГЕРЕ
Программа реализуется по
средствам проведения летней оздоровительной смены с дневным режимом пребывания подростков.
Режим работы

8.00. - 8.25.

Прием подростков

8.30. - 8.40.

Зарядка

8.45. - 8.50.

Линейка

9.00. – 9.20.

Завтрак

9.20 - 11.00.

Занятия по профильным предметам

11.00. - 11.10.

Второй завтрак

11.10. - 12.30.

Занятия спортом в спортзале или на спортивной площадке

13.00. – 13.30.

Обед

13.30 - 13.55.

Анализ деятельности, подведение итогов.

14.00.

Уход домой

11. Планируемые
результаты.
          При активном участии подростков
и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет
чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.
          Планируемые результаты
разработки и реализации настоящей программы:
·
сохранение и
укрепление здоровья подростков;
·
формирование глубоких
знаний по профильным предметам;
·
реализация
мотивации к индивидуальному развитию, участию в собственной деятельности,
проявление социальной инициативы;
·
развитие личной
культуры, приобщение к здоровому образу жизни;
·
приобретение подростками
практических умений и навыков коммуникации, самоконтроля;
·
развитие
коммуникативных, познавательных, творческих способностей, умения работать в
коллективе;
·
создание
мотивации на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и
получении конкретного результата от своей деятельности.
          Реализация данной
программы позволит:
подросткам:
·
развить творческий
потенциал и познавательную активность через групповые и индивидуальные формы
работы;
·
продолжить
формирование ключевых читательских компетенций, определить спектр своих
читательских интересов;
·
осуществить
осознанный выбор социальной роли в рамках предложенной тематической смены;
·
приобрести опыт
коллективного творчества, толерантного общения, выработки индивидуальных
стратегий и тактик эффективного партнерского общения;
·
осуществление
экскурсий помогут подросткам в обретении новых знаний о родном крае и научат их
бережно и с любовью относиться к своей малой Родине.
педагогам:
·
выйти на новый уровень
сотворчества подростков и педагогов;
·
приобрести навыки
в работе по формированию здорового образа жизни подростков, проектирования и
конструирования эффективных средств общения с подростками и сотрудниками;
·
приобрести новый
опыт организации игровой и познавательной деятельности подростков, возможность
применения этого опыта в основной педагогической деятельности;
·
пополнить банк
педагогической практики.
Критерии
эффективности программы
·
Постановка
реальных целей и планирование результатов программы.
·
Соответствие
содержания  мероприятий уровню подготовки и развития подростков.
·
Заинтересованность
педагогов и подростков в реализации программы, благоприятный психологический
климат.
·
Удовлетворенность
подростков и взрослых предложенными формами работы.
·
Творческое
сотрудничество взрослых и подростков.

12.    МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Организуя разнообразную и
по формам, и по содержанию деятельность, педагогический коллектив создаёт
условия для того, чтобы как можно больше способностей подростками проявлялось,
активизировалось и развивалось.
Проанализировать
результаты работы профильной смены поможет и мониторинговая деятельность, и материалы
по рефлексии мероприятий, и отзывы подростков и родителей.

13.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Нормативно-правовое обеспечение:
ü «Конвенция о правах подростка» (1989
 г.)
ü «Всемирная декларация об обеспечении
выживания, защиты и развития подростков» (1990
 г.).
ü Национальный стандарт Российской
Федерации ГОСТ Р 52887-2007 «Услуги подросткам в учреждениях отдыха и
оздоровления»
ü Постановление администрации
Снежинского городского округа от 30.03.2016г. №336 «Об организации отдыха и
оздоровления подростков и подростков в каникулярное время 2016года»;
ü Постановление КДНиЗП от 26.04.2016г.
№ 3 «Об организации отдыха, занятости и оздоровления несовершеннолетних»;
ü Постановление администрации
г.Снежинска от 29.04.2016г. № 522 «О предоставлении компенсации»;
ü Приказ Управления образования
администрации города Снежинска» от 11.05.2016г. №177 «Об организации отдыха,
оздоровления и занятости подростков в летний период 2016 года»;
ü СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические
требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных
учреждениях с дневным пребыванием подростков в период каникул»
ü Приказ директора МБОУ СОШ №121 № 48
от 27.04.2016г. «Об организации работы лагеря дневного пребывания подростков «Искорка-2016»;
ü Правила по технике безопасности,
пожарной безопасности.
ü Рекомендации по профилактике детского
травматизма, предупреждению несчастных случаев с подростками в школьном
оздоровительном лагере.
ü Маршруты передвижения подростков по
городу.
ü Заявления от родителей.
ü Акт приёмки лагеря.
Кадровое
обеспечение. *******
Методическое
обеспечение
ü программа лагеря;
ü план работы лагеря;
ü должностные инструкции участников
процесса;
ü методические разработки мероприятий
Материально-техническое
обеспечение
ü спортивный инвентарь;
ü настольные игры;
ü канцелярские товары;
ü технические средства: компьютер,
принтер, сканер, экспозиционный экран, проектор, магнитофон, аудиоматериалы,
фотоаппарат;
14. УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО ПРОГРАММОЙ
Важнейшими условиями
реализации данной программы является:
·
создание единой
творческой команды воспитателей и подростков;
·
создание
материально-технической базы профильной смены для оздоровительного,
развивающего и творческого досуга подростков;
·
обеспечение
средствами для подготовки и проведения профильной смены лагеря в рамках
программы;
·
реализация каждым
педагогом собственных педагогических возможностей, творческих умений;
·
привлечение
учреждений городской структуры  в работу с подростками лагеря «Искорка».

15. Организация жизнедеятельности лагеря в МБОУ СОШ №121.

16. Социальное партнёрство с учреждениями городской структуры
ü Управление образования
ü Комбинат школьного питания
ü Детская поликлиника
ü НИЯУ МИФИ
ü Отдел экологии и природопользования города Снежинска
ü Лесничество города Снежинска
ü Городской музей

ЛИТЕРАТУРА
1.
Акимушкин И.,
Причуды природы, М. "Мысль", 1981 г.
2.
Акимушкин И.,
Проблемы этологии, М."Молодая гвардия",1989 г.
3.
Акофф Р.,
Искусство решения проблем. М. "Мир", 1982 г.
4.
Альтшуллер
Г.С.Найти идею, Новосибирск, "Наука", 1991 г.
5.
Бабакова Т.А.,
Момотова А.П. , 500 экологических задач, Петрозаводск, "Карелия",
1991 г.
6.
Бухвалов В.А.,
Мурашковский Ю.С., Изобретаем черепаху. Пособие для будущих
биологов-конструкторов , 1993 г., Рига.
7.
Вадимов А.А.,
Репертуар иллюзиониста, М. "Профиздат", 1967 г.
8.
Вадимов А.А.,
Тривас М.А., От магов древности до иллюзионистов наших дней, М.,
"Искусство", 1979 г.
9.
Венедиктова Т.,
Что мы знаем о поведении животных, М., "Колос", 1978 г.
10. Викентьев И.Л., Методическое пособие по теории решения
изобретательских задач, Киев, РСЮТ, 1991 г.,
11. Гагенбек, О зверях и людях, А/О "Дорваль",
1992 г.
12. Галактионов "Биологически активные", М.
"Молодая гвардия", 1988 г.
13. Галкин В.В. и др., "Взрывные работы под
водой", М., "Недра", 1987 г.
14. Гармаш И., Тайны бионики, Киев, 1985 г.
15. Геродот, "История, книга 2-я "Евтерпа",
глава 47.
16. Гершун В., Домашние животные, М., Педагогика",
1991 г.
17. Б.Гржимек, Животные - жизнь моя, М.,"Мысль",
1993г.
18. Губерман И.,Третий триумвират, М,"Детская
литература", 1974 г.
19. Даррелл, Под пологом пьяного леса, М.,
"Правда", 1988г.
20. Джоунс, Изобретения Дедала, М. "Мир", 1985
г.
21. Еременко Н.А., Мир глазами геолога, М.,
"Недра", 1990 г.
22. Забелин И.М., Возвращение к потомкам, М.,
"Мысль", 1988 г.
23. Заянчковский И.В., "Животные, приметы и
предрассудки"., М. "Знание", 1991 г.
24. Злотин Б.Л., А.В.Зусман, Месяц под звездами фантазии,
Кишинев, "Лумина", 1988 г.
25. Казакова А.Н. (составитель), Это странное привычное
или занимательный мир естественных наук в вопросах и ответах, Мн,
"Университетское", 1989 г.
26. Калугин М.С., Справочник Рыболова. Воронеж. Изд-во
"Коммуна", 1989 г.,
27. Кац И., Биофизика на уроках физики, М.
"Просвещение", 1988,
28. Кипятков В.Е., Поведение общественных насекомых, Изд.
"Знание", М., 1991 г., Серия "Биология", N 2,
29. Козлов Л.,Очерки по гидробионике, Киев, "Наукова
думка", 1985
30. Крюи, Охотники за микробами, М. Наука, 1987 г.
31. Ларри Я. "Приключения Карика и Вали", Мн.,
1991 г.
32. Литинецкий И., Изобретатель природа, М. "Знание
", 1986 г.
33. Мишин А., Для сада и огорода. Поделки и советы.,
Издательство "Московская правда", 1990 г.
34. Морозов В., Занимательная биоакустика, М.,
"Знание",1987 г.
35. Перькова О.И., Сазанова Л.И., Математический
паноптикум, Псков, 1993 г..
36. Русецкий А. 500. 500. 500... Полезные советы рыболову,
домашнему мастеру, огороднику, кулинару, А. Русецкий, Мн, "Полымя",
1993 г.
37. Сабанаев Л.,Собрание сочинений в восьми томах.Т.2. -
Рыбы России. Жизнь и ловля (уженье) наших пресноводных рыб",М.
"Физкультура и спорт", 1993 г.
38. Сергеев Б., Жизнь лесных дебрей, М. 1988 г.
39. Симаков Ю., Живые приборы, М. "Знание", 1986
г.
40. Скулачев В, Рассказы о биоэнергетике, М., "Молодая
гвардия",1985 г.
41. Смеляков Н.Н. Деловая Америка, М., Политиздат, 1970
42. Суворов В., Аквариум, М., "Демократическая
Россия", 1991 г.
43. ...и даже больше рассказов о животных", М.,
"Радуга", 1993 г.,
44. Тимохов В.И., Картотека биологических эффектов: в
помощь учителю биологии, Гомель, 1993 г.
45. Фабр, "Инстинкт и нравы животных" (т. 2)
46. Фройде, Животные строят. М."МИР", 1986 г.
47. Шелдон, Если наступит завтра, М. "Новости",
1992 г.
48. Нормативно – правовое обеспечение деятельности
детского оздоровительного лагеря: Методическое пособие.
49. Григоренко Ю.Н., Пушина М.А. Здравствуй,  наш лагерь!
Педагогическое общество России.
50. Губина Е. А. Летний оздоровительный лагерь
(нормативно-правовая база).-Волгоград: издательство « Учитель», 2006
51. Гузенко А.П. Как сделать отдых подростков незабываемым
праздником. Волгоград: Учитель, 2007
52. Савченко Е.В. и др. Летний лагерь на базе школы.
53. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха подростков -
г. Москва. Гуманитарный     издательский центр «Владос», 1999г.
54. Шмаков С.А. Каникулы. Прикладная энциклопедия.
55. Сборник  «Организация  летнего  лагеря  труда  и
отдыха с  дневным  пребыванием    подростков».
56. Материалы журналов «ПедСовет»
57. Материалы журналов «Последний звонок»
58. Электронная версия газеты « 1 сентября . Начальная
школа»
59. Интернет материалы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Прогамма ЭкоУм 22.doc

alt: Актуальность и новизна программы

alt: Обоснование актуальности программы

alt: Только в деятельности рождаются переживания, переводящие знания в экологические убеждения, при наличии которых возникает ответственность по отношению к природе, здоровью людей и в целом к…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ

alt: Реализация данной программы позволит: подросткам: · развить творческий потенциал и познавательную активность через групповые и индивидуальные формы работы; · продолжить формирование ключевых читательских компетенций, определить…

alt: Критерии эффективности программы ·

alt: УПРАВЛЕНИЕ И РУКОВОДСТВО ПРОГРАММОЙ

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Акимушкин

alt: Шелдон, Если наступит завтра,

title: Программа естественно-научной направленности профильного лагеря "ЭкоУм".


extracted_text:
Спортивный
праздник
«Любимый
уголок природы»

  Цель:    Донести
до сознания подростков идею развития устойчивой ориентации

на здоровый образ жизни.

Задачи:  1. Знакомство детей с природой.
 2. Формирование природоохранного мировоззрения.
         3. Формировать активную
оздоровительную позицию у подростков;
План проведения мероприятия:
Каждой
команде на стартовой линейке вручаются красочные путевые листы, объявляются условия игры-путешествия.
На станциях ребят встречает ведущий.                             Он может быть в образе того или иного сказочного героя.
Станция «Творческая»
Проводится на месте старта игры-путешествия. Команды
заранее готовят названия команд, девизы, связанные с экологической тематикой.
По сигналу главы дружины  сдаются рапорта. Оценку ставит жюри.

Станция
«Сюжетно-ролевая»
Ведущий заранее подбирает отрывки из произведений о
птицах, животных, природе, учитывая возрастные особенности детей, и предлагает
обыграть данные сюжеты. Например.
Чудо, чудо, чудеса:
На пеньке стоит лиса.
 Палочкою машет.
Два медведя пляшут!
Зайцы взялись за бока                                                                                Заплясали
трепака,                                                                                Прилетели
утки.                                                                                Заиграли
в дудки.
 Вот какие чудеса —                                                                                Заиграли
в дудки!
И березки в пляс пошли
 Хороводы повели.                                                                                Солнце
заплясало,                                                                                Всем
светлее стало.                                                                                Вот
какие чудеса —                                                                                Всем
светлее стало!
Дети по жребию выбирают роли (пенек, 2 медведя, 2—3 зайца, 2—3 утки, 2—3
дудки, 3—5 березок, солнце). Ведущий читает текст, а «актеры» его
инсценируют.
Для старших  подростков можно
использовать следующие отрывки:
Папа шагает по улице с дочкой,                                                                                Дочка
собачку ведет на цепочке,                                                                                Держит
собака в зубах поводок,                                                                                А
в поводке выступает щенок.
Так и не смог я в тот вечер понять,                                                                                Кто
же кого из них вывел гулять.
Э.
Успенский
Роли: папа, дочка, собачка,
цепочка, поводок, щенок.

Станция «Лесная братва»

·
Как отличить съедобные
грибы от несъедобных?
·
Какую пользу
приносят людям обитатели леса?
·
Назовите
известные вам лекарственные растения.
·
Перечислите
животных, птиц, растения, Занесенные в Красную книгу.

«Правила
поведения в природе»
Название
говорит само за себя: ребята должны рассказать об основных правилах поведения в природе.
   - Как оформить место привала во время похода?
   -  Как оформить костровище, чтобы не
повредить дерн?
    -  Как обезопасить себя от
солнечного удара, от укуса змеи?
    - По каким природным явлениям
можно определить, где север, а где юг и
т. д.?

Станция  «Песенная»

В течение 3—5 минут ребята
должны напеть как можно больше песен,
связанных с миром природы.
Станция «Загадкина»
Урюк ты съел и курагу  -
                                    Теперь
вопрос задать могу:                                                                                Какой
же плод, друг дорогой,                                                                                Урюком стал и курагой?
(Абрикос)
Мал малышок                                                                                Буян на носок.                                                                                Нос-то
долог,                                                                                Голос
звонок,                                                                                Летит
— визжит,                                                                                А
сядет — молчит,                                                                                Кто
убьет,                                                                                Свою кровь прольет.                                                                                (Комар)
 Золотист он и усат,
В ста карманах — сто ребят.                                                                                (Колос)

На сучках висят шары,
 Посинели от ... жары.                                                                                (Слива)

 Долгоножка
хвалится:
— Я ли не красавица! —
А всего-то косточка
Да красненькая кофточка. (Вишня)

Я черная, красная, белая,                                                                                Я всем хороша, когда спелая,                                                                                И листьев узором нарядным                                                                                Равняюсь с листом  виноградным. (Смородина)

Стоит он задумчивый                                                                                В
желтом венце.
Темнеют веснушки
На круглом лице. (Подсолнух)

Голова на ножке,                                                                                В
голове — горошки.                                                                                (Мак)
Станция «Лесные фантазеры»
Ребята заранее готовят поделки из
шишек, веток, листьев,
пластилина, а также сопроводительный текст (четверостишие, сказку, легенду и т. д.). На станции проходит
защита поделки.
Конкурс плакатов
Возможны три
варианта проведения станции:
1.Заранее рисуется
плакат и  непосредственно на месте
защищается.
2.Плакат
рисуется в течение 5 минут на месте расположения станции. Конечно, заранее должны быть приготовлены краски, кисти,
ватман, фломастеры, мелки и т. д..
 3.Плакат рисуется цветными мелками на асфальте сразу
несколькими ребятами.
По
итогам игры-путешествия проводится линейка, где награждаются победившие команды, а также самые активные участники. Лидеры
определяются по записям в маршрутных листах (чьи фамилии зафиксированы наибольшее количество раз, те и
победители).
Также возможны следующие станции:

«Радуга»
Называется любой
цвет, ребята должны назвать как можно больше фруктов и овощей данного цвета. Например,
Черный: черемуха, смородина...
Желтый: банан,
дыня, лимон, яблоко, айва...
Оранжевый: апельсин, мандарин, абрикос...
Красный: смородина, рябина, малина, земляника,
клубника, шиповник, яблоко и т.д.

Участнику
-завязывают глаза и предлагают распознать звуки. Например, треск костра, удары о дерево, шелест
лктьев, плеск воды, голоса птиц и
животных.
Используются записи звуков
природы.
     «Вкусный алфавит»
Ведущий
называет одну из букв алфавита, нужно быстро назвать фрукты или овощи на
заданную букву. Например:
-
арбуз...
-   банан
...
-
виноград...
-
дыня...
-
ежевика...
-
земляника и
т. д.

file_name: Любимый уголок.doc

alt: Станция «Лесная братва» ·

alt: Стоит он задумчивый

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок математики в 7
классе

Тема: «Умножение десятичной дроби на целое число».
Цели урока:
·       Коррекционно-обучающие: закрепить знания о десятичных
дробях; познакомить с умножением десятичной дроби на однозначное число;
закреплять знания таблицы умножения; учить решать задачи по теме.
·       Коррекционно-развивающие: развитие мыслительной операции
сравнения с помощью математических отношений; развитие связной речи учащихся,
внимания, памяти, мышления.
·       Коррекционно-воспитательные: воспитание положительной мотивации к
учению; привитие умений оценивать свою работу; воспитание уверенности в себе,
работоспособности, интереса к математике.
Оборудование:

презентация, ноутбук, проектор;
таблицы для устного счета;
карточки с примерами (для самостоятельной работы).

Ход урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы урока.
2. Актуализация знаний учащихся (устный счет).
- Сегодня мы будем работать с вами с необычными числами, а
как называются эти числа, вы сможете узнать, если разгадаете кроссворд.
А) Кроссворд. (Слайд 1)

д

р

о

б

ь

д

е

л

е

н

и

е

с

у

м

м

а

п

я

т

ь

р

а

з

н

о

с

т

ь

с

л

о

ж

е

н

и

е

ч

а

с

т

н

о

е

е

д

и

н

и

ц

а

м

а

т

е

м

а

т

и

к

а

к

о

н

т

р

о

л

ь

н

а

я

1.
Часть от числа
(дробь)
2.
Действие 1
ступени (деление)
3.
Результат
сложения (сумма)
4.
Любимая оценка
(пять)
5.
Результат
вычитания (разность)
6.
Действие 1
ступени (сложение)
7.
Результат деления
(частное)
8.
Самая плохая
оценка (единица)
9.
Предмет, который
мы изучаем (математика)
10. Работа, которую пишем в конце четверти (контрольная)
- С какими числами будем сегодня работать? (десятичными
дробями)
- Какая дробь называется десятичной? (правило)
В) Работа с карточками (Слайд 2)

113
130

6
20

4
7

5
10

1,4

1,004

1,04

10,04

4,9

3,9

3,8

4,8

5

5,05

6,01

6

1
строка.   Найти
десятичную дробь.
2
строка.   Найти
дробь 1,04 (учитель читает дробь вслух)
3
строка.   Найти
сумму 1,3+2,6
4
строка.   Найти
разность 6,05-1,05
Ученики в своих карточках ставят
крестик.

х

х

х

х

- Проверяем (Слайд 3).
С) Работа с разрядной таблицей. (Слайд 4)
 Записать дроби в разрядную таблицу: 4,05   6,007    13,5
12,013
Проверка (Слайд 5).
3. Работа над темой урока.
1)
Математический
диктант.
0,8   17,37   3,006   73,03
- Работа парами. Поменялись тетрадями, проверяем (на слайде
написаны эти числа, ребята проверяют запись в тетрадях, на полях карандашом
ставят оценку) (Слайд 5)
2)
На слайде 6
пример:
212,4 х 3 =
- Умеем ли мы умножать десятичную дробь на число?
- Каким действием мы можем заменить умножение?
  212,4                        Удобно
ли каждый раз заменять умножение сложением?
+212,4                       Сегодня
мы будем учиться умножать десятичную дробь
  212,4
      на целое число в столбик.
  639,2                       Давайте
прочитаем правило: с.152

На слайде 7 опорные слова правила

Выполнить умножение

Отделить цифры запятой

Столько, сколько в дроби

    212,4
Запишем решение, проговаривая правило с помощь
 х         3
       опорных слов.
    637,2
3)
 Работа с
учебником.
На слайде 8 образец умножения десятичной дроби на целое
число.

   212,4
х        3
   637,2

Решение примеров с. 152 № 857 (2 столбик) по цепочке у доски.
4)
Самостоятельная
работа в карточках
Для сильных учеников
5,6 х 2 =               23,4 х 4 =               135,9 х 9 =
Для слабых учеников
2,1 х 4 =               23,4 х 2 =               123,1 х 3 =
Работа в парах. Поменялись тетрадями и проверяем. (Слайд 9)
5. Физкультурная минутка (Слайд 10)
6. Работа над темой урока.
Решение задачи (с.152 № 858)
Чтение задачи учителем, учеником.
Из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение,
ответ (Слайд 11))
Прочитайте условие этой задачи?
Что известно? Краткая запись задачи.
(Слайд 12)

3кг

                                  по    4,5 р.

?

2 кг

                                     по    4,8 р.

Запишите краткую запись в тетрадь.
-Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
-Что нужно для этого знать?
-Что будем искать первым действием?
На слайде 13 выставляются опорные слова для 1,2,3 вопроса
(вопросы ученики записывают в тетради самостоятельно по опорным словам).
Ученики по цепочке выходят  и записывают решение задачи (примеры)
на доске и в тетради, ответ.
7. Подведение итогов.
-Чему научились сегодня на уроке?
В карточке поставьте значок, ответив на вопрос: « Понравился
ли вам урок?».

КЛАСС!

ТАК СЕБЕ!

ПЛОХО!

8. Домашнее задание. (с.152 №857 (1,3 столбик)) (правило наизусть)
9. Оценка деятельности учащихся.

alt: Урок математики в 7 классе

alt: Часть от числа (дробь) 2.

alt: Найти сумму 1,3+2,6 2 строка

alt: Отделить цифры запятой

title: начало анализа


extracted_text:
Гражданско-патриотическое
воспитание
детей
дошкольного возраста
Салманова
Р.Э., преподаватель
БПОУ
РК  «Многопрофильный колледж»

«Воспитание любви к родному
краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи - задача
первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать
эту любовь? Она начинается с малого - с любви к своей семье, к своему дому.
Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему
государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству»

академик Д.С. Лихачёв.

     Важность гражданско-патриотического воспитания в
современных условиях отмечена в ряде нормативных документов, таких как:
• Закон «Об образовании в Российской Федерации»
(утверждены принципы государственной политики в области образования, которые
провозгласили его гуманистический характер, приоритет жизни и здоровья
человека, его прав и свобод, воспитание взаимоуважения, трудолюбия,
гражданственности, патриотизма, ответственности).
• Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования, в котором одним из основных принципов является
«приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства».
• Государственная программа «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы» ставит своей целью «…создание
условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепления
чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения
преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину
и семью, имеющего активную жизненную позицию»
 Одними из принципов дошкольного образования согласно ФГОС ДО
являются:
-«приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства»;
-«учет этнокультурной ситуации развития детей».
     Нравственные качества не возникают
естественным путем. Становление их происходит в результате эмоционального
накопления и осознания определенных личностных явлений и зависит от средств и
методов воспитания, от условий в котором живет ребенок.
     Сострадание - главный ключ к успешному воспитанию
нравственных качеств. Сострадая, ребенок проживает ситуацию, через которую
прошли фронтовики, дети войны; сострадание дает возможность ощутить детям
ненадолго груз лишений и потерь, сострадая, дети учатся сопереживать, обретают
возможность соучастия.
Сопереживание членам своей семьи, своим землякам,
соотечественникам дает эту почву для соучастия в судьбах своей страны.
За что я родину люблю?
За то ли, что шумят дубы?
Иль потому, что в ней ловлю
Черты и собственной судьбы?
(Твардовский А. Т.)
      В содержании ФГОС отмечается необходимость активизации
процесса воспитания патриотических чувств дошкольника. Дети этого возраста
очень любознательны, отзывчивы. Они легко откликаются на все инициативы, умеют
искренне сочувствовать и сопереживать. Для воспитателя это время благодатной
почвы. Возникают возможности для систематического и последовательного
нравственного воспитания детей. Именно в этот отрезок жизни человека происходит
формирование духовности, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной
адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире.   Гражданское-патриотическое
воспитание является личностно-ориентированным воспитанием, направленным на
развитие нравственных социальных свойств дошкольника: быть частью своего
народа, страны, быть готовым трудиться на благо своей Отчизны. Дети узнают
символику государства, владеют элементарной правовой информацией, уделяют
внимание культурным традициям, знакомятся с устным и народным наследием своих
народов , усваивают понятие «толерантность» - терпимость, которая органично в
них присутствует, владеют основными понятиями о сообществах (семья, друзья, группа,
соседи), имеют представление о о взаимосвязи и взаимозависимости всего
человечества.
Любые национальные, патриотические чувства начинаются с малой
Родины. «С чего начинается Родина?» - с первых слов на родном языке, с первых
игр на родной улице, в родном саду, с семьи ребенка, с детского сада, в
котором дошкольник проводит значительную часть своей жизни.
Старшие дошкольники через рассказы, беседы знакомятся с
историей города, с его достопримечательностями, интересными людьми,
прославившими свой край, с особенностями животного и растительного мира, с
памятниками природы. Воспитание любви к своей Родине и уважения к своему
народу начинается с раннего детства.
Беседы во время прогулки помогут узнать о красоте родной
природы, диалог с воспитанником после выходных о народном празднике, который он
посетил вместе с семьей.
     В организованной  образовательной деятельности дети
получают знания о своем родном крае, иллюстрируют праздники, рисуют картины
родной природы, города, портреты членов семьи, лепят предметы быта,
конструируют улицы родного города, узнаваемые здания. При ознакомлении детей с
родным городом эффективным методом является моделирование: схемы улиц с
номерами домов, изготовление макетов узнаваемых зданий. В дошкольном возрасте
дети получают первый опыт в проведении экспериментирования: у ребенка
накапливаются впечатления от разнообразия красоты родного края, природных
явлений. Опыты и экспериментирование находят широкое применение в различные
режимные моменты: игры-эксперименты «Что тяжелее: вода или дерево?», «Почему
вода замерзает?», «Что из чего сделано?», на прогулке «Как летит пух
одуванчика?», «Из какого снега слепим снеговика?», «Куда дует ветер?»,
«Парашют», «Солнечный зайчик» и другие. Опыты и экспериментальная деятельность
детей становятся толчком для начала их коллекционной деятельности. Дети
начинают собирать камни, шишки интересной формы, листья и растения для
гербария.
      Игра является основной деятельностью дошкольников,
выполняет важную роль в воспитании национальных и гражданско-патриотических
качеств. Используются такие ролевые игры, как «Семья», «Магазин», «Строитель»,
«Больница»; развивающие игры «Узнай время года», «Собери картинку», «Кому что
нужно?», «Когда это бывает?»; народные подвижные игры «Салки», «Кошки-мышки», «Гуси-лебеди»,
«Улетели-улетели», «Собери  альчики», «Целься вернее»  «Волк-медведь» и другие.
 Республика Калмыкия – является примером
толерантного отношения народов к друг другу. Дети с рождения непосредственно
воспитываются в духе мира, международного взаимопонимания и
сотрудничества.
     Огромное значение в патриотическом воспитании ребенка
имеет пример взрослых из ближайшего окружения. На конкретных фактах из жизни
старших членов семьи – бабушек, дедушек, участников Великой Отечественной
войны, детям в процессе этических бесед, тематических занятий и развлечений
прививаются такие важные понятия как долг перед Родиной, любовь к Отечеству.
Родители – участники воспитательного процесса: совместно с
детьми гуляют по улицам города, посещают праздники, Дни открытых дверей ведут
этические беседы, принимают участие в подготовке развлечений и праздников. При
помощи родителей проводятся интересные занятия, организуются совместные субботники
сотрудников и родителей по благоустройству территории. Тем самым взрослые
служат примером для подражания своим детям.
     Приобщение детей к трудовой деятельности является важным
фактором патриотического воспитания. Желание трудиться вместе на участке, в
группе воспитывает в детях чувство товарищества, коллективизма, сопереживания.
При проведении экскурсии по детскому саду дети знакомятся с
сотрудниками, особенностями и условиями их труда. Наблюдения за трудом
сотрудников раскрывают смысл трудовых действий, направленных на создание уюта,
чистоты , обеспечения детей вкусной едой в детском саду. Обязанности детей -
стремиться беречь результаты труда взрослых и по возможности помогать и вместе
создавать красоту окружающего мира.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношений к самым
близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с
родным домом и ближайшим окружением. Чувство Родины начинается с восхищения
тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в
его душе.
И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но,
пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении
личности патриота. Ребенок очень восприимчив в этом возрасте и легко
откликается на народное творчество. Произведения устного народного творчества
не только формируют любовь к традициям своего народа, но и способствуют
развитию личности в духе патриотизма.
      Ребенок рождается в семье, значительную часть своей
жизни, проводя в дошкольном учреждении, впитывает в себя все детские
впечатления, накапливает личный опыт, растет вместе со своим окружением,
семьей. Семья, являясь ячейкой общества, выступает гарантом счастливого детства
и хранительницей национальных традиций; счастье семьи есть счастье и процветание
народа; процветание народа – благополучие общества, государства.
       Говоря о перспективах гражданского - патриотического
воспитания вполне естественно продолжить словами академика Д.С.Лихачева,
являющимся автором слов, приведенных в начале статьи: «Дети очень любят
традиции, гордятся своим домом, своей семьей, как и своим селением. Но они же
охотно понимают не только свои собственные, но и чужие традиции, чужое
мировоззрение, улавливают общее, что есть у всех людей… Согласие между
людьми, разными народами – это самое драгоценное и сейчас самое необходимое для
человечества».

     Список
использованной литературы и источников информации:
1.     Бажин К.С. Состояние и
перспективы патриотического воспитания молодежи в
современной России.// Концепт. – 2014 - №12 (декабрь).
2.     Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном/Сост. и общая ред. Г. А.
Дубровской. – Изд. 3-е. – М.: Дет. лит., 1989. – 238 с.
3.     Твардовский А. Т. Избранные произведения. В 3т. Т.
2. — М.: Худож. лит., 1990. — 463 с.
4.
Басангова
Т.Г. Детский фольклор калмыков.//2018г.
5.
EduContest.Net: интернет-библиотека
учебно-методических материалов

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Салманова.docx


extracted_text:
Конструкт
проведения  совместной образовательной деятельности
по
ПМ 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам
дошкольного образования
Овечкиной Светланы Николаевны
специальность 44.02.01 Дошкольное
образование обучающейся группы 33 «Б» группы

Дата:
ДОО:

Возрастная
группа:
старшая
Руководитель
практики:
Вислобокова Марина Владимировна
Образовательная
область:  познавательное
развитие, социально-коммуникативное развитие.
Тема: рябина
Форма
НОД: познавательно-исследовательская
деятельность
Виды
деятельности:
игровая, продуктивная
Форма
организации:
коллективная
Цель:
развитие
любознательности  экологических представлений в процессе совместной исследовательской
деятельности
Планируемые
результаты:
·
Дети
с мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности
·
Дети
знают о рябине и о ее строении
·
Дети
умеют ходить в хороводе и показывать действие имитирующую действие
·
Дети
анализируют процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод;
·
Дети
сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

ЗАДАЧИ
образовательной программы

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательная:

·
  воспитывать  интерес к живой природе ;
·
  воспитывать эмоциональную отзывчивость,
  доброжелательность к живой природе;
Развивающая:
·
  развивать
  уважительное отношение к сверстникам и взрослым
·
  развивать
  умение анализировать процесс и результат совместной деятельности, формулируют
  вывод
Обучающая:
·
  учить
  детей соотносить что может быть, а что не может быть на самом деле
·
  знакомить
  с рябиной и ее строении

Принципы
дошкольного образования (ФГОС ДО):
·
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация
дошкольного образования);
·
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
·
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности;
·
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
·
возрастная
адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов
возрасту и особенностям развития
Принципы
воспитания:
формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом,
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема,
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения: принцип
доступности, принцип наглядности, принцип активности.
Оборудование:
картинки
Методы
воспитания: метод стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе, метод
осмысления детьми своего соц. опыта, мотивации деятельности и поведения, методы
формирования социального опыта.
Методы
обучения:
рассказ, объяснение, демонстрация, показ, игровая ситуация, практическая
работа.
Список
информационных источников:
·
От
рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования/Н. Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева«ИЗДАТЕЛЬСТВО
«МОЗАИКА-СИНТЕЗ», Москва 2014. —340 с., ФГОС ДО
·
Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]:
утвержден Министерством образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013
№1155. – Каменск-Уральский: ГБОУ СПО СО «Каменск-Уральский педагогический колледж»,
2014. – 36 с.
Ход совместной образовательной
деятельности

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность
Задача:
смотивировать
  детей на совместную деятельность;
заинтересовать
  детей на предстоящей деятельностью.

Беседа
  стимулирование на дальнейшую деятельность.

Воспитатель ведет
  детей на прогулку
Ребята, сегодня мы с вами пойдем в гости к чудесному,
  красивому дереву.
Послушайте загадки;
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
Правильно ребята, это рябина, а где она
  находится?

Дети
  подходят к воспитателю, слушают, высказывают свое предположение.

Дети
  с мотивированы, принимают внутреннюю позицию к предстоящей деятельности

2. Основной этап.
2.1
  Рассказ
Задачи: знакомить детей с рябиной и ее
  строением

Беседа,
  демонстрация, показ ребенком действий, создание проблемной ситуации

Ребята, что можно сказать о внешнем виде этого дерева?
Какая у нас рябина? (тонкая, кудрявая, красная, пышная,
  румяная)
Рябина очень красивое дерево. Все деревья осенью
  одеваются в разноцветные одежды: желтые, красные, оранжевые, бардовые.
Какого цвета и формы листья у рябины?
  (ответы детей)
Лист у рябины состоит из нескольких
  симметрично расположенных листиков овальной формы.
Что мы видим на рябине кроме листьев?
На тонких веточках, которые прогибаются от
  тяжести, висят оранжево-красные ягодки, которых очень много. Они мелкие,
  сочные с маленькими семечками внутри. Но сейчас у нас с вами на рябине только
  почки
С чем можно сравнить грозди рябины? (с
  бусами, как шарики, как сережки, как драгоценные камешки)
В августе кисти рябины начинают краснеть,
  а потом постепенно одевается в осенний наряд и все дерево. Ярко горят алые
  кисти рябины или листья. В эту пору спешит к рябине шумная птичья стая.
  Дрозды, свиристели, тетерева кормятся ягодами рябины. Рябина - любимое
  лакомство медведя, ее ветки и кору охотно подъедают лоси я зайцы. Косолапые,
  прежде чем залечь в берлогу, вдоволь наедаются ягод рябины.
Рябинка - так ласково называют люди это
  дерево.
Древесину рябины используют для
  изготовления музыкальных инструментов. Древесина используется в столярном и
  мебельном деле. Из коры получают краску красно-бурых тонов, которой
  окрашивают ткань, из веток - черного цвета, а листья дают коричневую краску.
С глубокой древности рябину использовали в
  медицинских целях. Народные лекари считали рябину одним из главных
  растений-целителей.
Листья рябины обладают сильным
  дезинфицирующим действием. На Севере больных летом выносили под рябину, так
  как верили, что «дух рябиновый отгоняет болезни».
Листья рябины использовали для хранения
  овощей и фруктов. Наши предки для того, чтобы сохранить длительное время воду
  годной для питья, они бросали в нее ветку рябины, после чего вода приобретала
  приятный привкус и не портилась довольно долго. В походах в наше время
  рекомендуют с помощью листьев рябины обеззараживать воду.
Осенью можно собрать спелые алые ягоды,
  которые после первых заморозков становятся вкусными и сладкими.
Ребята, знаете ли вы, что делают из ягод
  рябины? (ответы детей)
Из ягод рябины варят варенье, готовят
  очень вкусную пастилу, начинку для пирогов и конфет.
Ягоды рябины очень богаты витаминами, их
  сушат и замораживают, из них делают компоты и витаминный чай.
Сколько радости и пользы приносят ягоды
  рябины взрослым и детям.

Дети
  сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, интересуются, устанавливают
  причинно-следственную связь.

Дети
  знают о рябине и ее строением

2.2 хоровая игра
Задачи: закрепить умение ходить в хороводе и
  показывать действие имитирующую действие

Беседа,
  игра

 Дети, взявшись за руки, ходят по кругу вокруг ребенка, который
  изображает рябинку, и говорят:
Всех мы за руки возьмем
И к рябинке подойдем,
Ты, рябинка красная, подскажи,
Что ребятам делать покажи.
Ребенок - рябинка показывает различные движения, имитирующие шелест
  листьев, раскачивание ветвей от ветра, рост растений, полет насекомых и т. д.

Дети
  отвечают может быть или не может быть

Дети
  умеют ходить в хороводе и показывать действие имитирующую действие

3.
  Подведение итогов.
Задача:
Учить
  детей анализировать процесс и результат совместной образовательной
  деятельности

Беседа,
  демонстрация

Воспитатель
  предлагает детям пройти на ковер и встать в круг
-Ребята,
  а что мы сегодня с вами видели на прогулки
-Ребята,
  а во что мы играли?
-а
  вам было интересно?

Дети
  слушают и отвечают на вопросы воспитателя, анализируют процесс и результат
  трудовой деятельности

Дети
  анализируют процесс и результат совместной деятельности, формулируют вывод

4.
  Открытость
Задача: сориентировать детей
  на самостоятельную деятельность в режимных моментах

Беседа

Воспитатель
  организует беседу с детьми
-Ребята,
  а мы сможем слепить или нарисовать ветку рябины?
-А
  кому вы можете показать?
-Правильно,
  дома  родителям и с братишкам и сестричкам.

Слушают
  вопросы и отвечают на них

Дети
  сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах

file_name: наблюдение рябины.docx

title: наблюдение за рябиной


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
Детский
сад №2 «Теремок» КГО

Организация
труда в природе «Уход за комнатными растениями»
Подготовительная
группа

Разработчик:

        Студентка 3 до группы

Пушкарёва Анна Александровна
                                                                              Согласовано:

                                                                              Штыркина
Анна Ивановна

Воспитатель группы:

Дугина Оксана Николаевна

Камышлов,
2016
Тема:
Уход
за комнатными растениями
Цель: формирование
потребности ухаживания за комнатными растениями, закрепляя умения правильного
ухода за фиалкой, пальмой, сансевьерой, геранью, хлорофитумом, рэо, бегонией.
Образовательные: Закреплять навыки правильного ухода за комнатными
растениями.
Развивающие: Развивать
у детей наблюдательность и любознательность.
Воспитательные: Воспитывать у детей желание трудится и бережное отношение
к природе. Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.

Трудовые поручения: протирание листочков, рыхление земли,
полив и опрыскивание растений.
Оборудование: комнатные растения, лейки с водой, тряпочки,
кисточки для протирания пыли, тазики, пульверизаторы, фартуки для детей, клеенки.
Предварительная
работа: беседа о комнатных растениях, распределение
обязанностей, подготовка оборудования.

Ход трудовой деятельности:

Структура

Действия
  воспитателя

Вид
  детской
Деятельности

Методы и приемы

Итоговый

результат
(формируемые

у
  детей
качества)

Вводная
  часть

Воспитатель: Ребята, а зачем людям нужны комнатные
  растения?
Воспитатель: Почему они называются комнатными?
Воспитатель: А у вас дома есть комнатные растения? Кто за ними
  ухаживает?
Воспитатель: Ребята,  чтобы комнатные растения приносили
  нам  столько пользы,  были красивыми и хорошо цвели, за ними тоже
  необходимо ухаживать.

Воспитатель: Ребята, давайте посмотрим
  внимательно на комнатные цветы, что необычного вы замечаете?
Воспитатель: Как вы думаете, что они означают?
(Ответы детей)
Воспитатель: Что же мы можем сделать, чтобы цветы
  перестали грустить?
(Ответы детей)
Давай те поможешь растениям. Что для этого
  нужно? Какое оборудование?

Дети: Это украшение помещения, растения создают
  уют, очищают воздух, положительно влияют на настроение людей.
Дети: Потому что растут и цветут эти растения в помещении.

(Ответы детей)

Дети: На горшках некоторых цветов наклеены грустные
  смайлики.

Дети: Фартуки, лейки, пульверизаторы,  салфетки, кисточки,
  тазики, вода для полива.

Словесный
  метод Беседа
Создание
  положительной эмоциональной атмосферы. Наглядный метод
  ( смайлики)

Умение
  принимать задачу и отбирать необходимые средства

Основная
  часть

Заключительная часть

Воспитатель:
Давайте вспомним некоторые правила. Пыль
  на листьях мешает растению дышать, поэтому крупные плотные листья очищают от
  пыли влажной тряпочкой. Как правильно
протирать листочки?
Воспитатель: Сложнее очищать растения от пыли, листья которых покрыты ворсинками.
  Ворсинки задерживают на листочках капельки воды. Если на эти капельки
  попадают лучи солнца, каждая капелька, как увеличительное стекло прожигает на
  листочках чёрные пятна.
Воспитатель: Как надо мыть листья с ворсинками?
Воспитатель: Земля в горшочках должна быть рыхлой, чтобы хорошо
  проходила влага и воздух к корням растений. Рыхлят землю деревянными
  палочками с тупым концом.
Воспитатель: Ребята, как надо рыхлить?

Воспитатель:  Сейчас давайте вспомнить как
  правильно поливать и опрыскивать растения?   Опрыскивание – важная часть
  ухода за растениями. После опрыскивания растения дольше остаются свежими и
  зелеными и лучше растут. Для этого нам нужны пульверизаторы.  Но,
  ребята, надо помнить правило – комнатные цветы с ворсистыми листьями  (например,
   фиалку и бегонию)  опрыскивать нельзя.
А   как узнать, надо поливать растение или
  нет?
Воспитатель: Как правильно поливать?

Воспитатель: Ребята, а какой водой нужно поливать растения?
 (Выполнение работы детьми самостоятельно).
  Здорово!
Давайте
  теперь разделим между собой поручения. Одни у нас будут протирать листья,
  другие рыхлить землю, поливать растения и опрыскивать их. Каждый получил
  задание! Приступаем к работе!
Давайте теперь уберем за собой рабочее
  место.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на наши цветы, какие они стали? Грустят
  ли они сейчас?
(Ответы детей)
Воспитатель: Давайте будем заботиться о цветах, чтобы грустных
  смайликов больше не появлялось. Ведь растениям   нужна наша забота и любовь.
  Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку растения тянутся, они его
  не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не
  любит ухаживать за комнатными растениями. У таких людей растения плохо
  растут, цветут, часто погибают. Растения любят добрые руки, даже ласковые
  слова.
Довольны
  ли вы своей работой? Все ли у вас получилось?
Всем
  спасибо за работу!

Дети: тряпочку надо держать в правой руке, на левую руку
  кладут лист растения и осторожно протирают. Потом повернуть лист и протереть
  снизу.
 (Показ одного из детей)

Дети: Пыль на таких листочках надо счищать мелкой щёточкой или
  кисточкой.
 (Показ одного из детей)

Дети: Рыхлить надо осторожно. Ближе к корню рыхление проводят
  не глубоко, а то можно повредить корни.  То есть от корней, по радиусу.

Дети: Можно узнать на ощупь или по цвету земли. Если земля
  тёмная и влажная на ощупь, поливать не надо. Если земля светлая и сухая надо
  полить.
Дети: Поливать надо с края горшка, чтобы носик
  лейки лежал на горшочке. Лейку надо держать низко.
Дети: Талой, комнатной температуры.

Дети убирают рабочий инвентарь.

Дети отвечают на вопросы. Подводят итоги
  своей работы.

Словесный
  прием.
Наблюдение
Индивидуальная
  помощь детям.

Словесный метод
  ( беседа). Похвала.

Трудовые
  навыки ухода за садовыми растениями

Развитие ответственного отношения к
  поручениям, получение удовлетворенности от результата труда

file_name: Конструкт по тд.docx

alt: Тема: Уход за комнатными растениями

alt: Заключительная часть Воспитатель:

alt: Грустят ли они сейчас? (Ответы детей)

intro: Представлен конструкт в подготовительной группе на тему " Уход за комнатными растениями". Где описаны все этапы, прописано деятельность педагога и деятельность детей, а также методы, приемы, средства и итоговый результат. Посредством предложенного конструкта  закрепляются навыки правильного ухода за комнатными растениями, развивается у детей наблюдательность и любознательность, воспитываются у детей желание трудится и бережное отношение к природе.

title: Конструкт занятия на тему "Уход за комнатными растениями"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА
«Создание
презентации и настройка анимации»
ЗАДАНИЕ: Создайте презентацию на тему «Традиции и обряды
русского народа»,
используя текстовую и графическую информацию из папки Презентация_Традиции. Настройте
анимацию на слайды и объекты.

1
  слайд

Заголовок: Традиции и
  обряды русского народа
Автор: фамилия, имя,
  школа, класс

Рисунок_титулка

2
  слайд

Заголовок: Содержание
1.      СВЯТКИ
2.      РОЖДЕСТВО
3.      МАСЛЕНИЦА

3
  слайд

Заголовок: СВЯТКИ
Текст: Главным зимним
  многодневным праздником были СВЯТКИ, продолжавшиеся от Рождества Христова (25
  декабря / 7 января) до Крещения (6/19 января).

Рисунок
  1

4
  слайд

Текст: Это время было
  короткой передышкой в сельских работах, кратковременным периодом
  относительного достатка в большинстве семей и сопровождалось массовыми
  народными увеселениями.
Текст: «Настали
  святки! То- то радость!»  -
 писал
  Пушкин в «Евгении Онегине».

Рисунок
  2

5
  слайд

Заголовок: РОЖДЕСТВО
Текст: Накануне РОЖДЕСТВА, то есть дня рождения
  Иисуса Христа, в СОЧЕЛЬНИК, молодежь ходила по улицам, распевала особые песни
  - КОЛЯДКИ, плясала перед хатами, выпрашивая у хозяев угощение и мелкие
  деньги. Этот обычай красочно описан в повести Гоголя «Ночь перед Рождеством».

Рисунок
  3

6
  слайд

Заголовок: МАСЛЕНИЦА
Текст: Самым веселым
  праздником ранней весны была МАСЛЕНИЦА, продолжавшаяся целую неделю.

Рисунок
  4

7
  слайд

Текст: Последний день масленичной недели
  называется ПРОЩЕНЫМ ВОСКРЕСЕНЬЕМ или ПРОЩЕНЫМ ДНЕМ.
В
  этот день - канун Великого поста - домочадцы кланялись друг другу, взаимно
  прося простить все обиды и огорчения, нанесенные вольно или невольно.

Рисунок
  5

8
  слайд

Заголовок: Иван
  Купала
Текст: Иван Купала —
  отголосок древнейшего языческого праздника летнего солнцестояния,
  восхваляющего цветение и плодородие.

Рисунок
  6

9
  слайд

Текст: В этот день народ
  повсеместно собирал росу, которой приписывались магические свойства. Люди
  верили: кто в эту ночь умоется росой, похорошеет и будет здоров весь
  следующий год.

Рисунок
  7

10
  слайд

Спасибо
  за внимание!

Рисунок
1

Рисунок
2

Рисунок
3

Рисунок
4

Рисунок
5

Рисунок
6

Рисунок
7

Титулка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Создание презентации и настройка анимации в программе PowerPoint.docx

alt: Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3

alt: Рисунок 5 Рисунок 6 Рисунок 7

title: Практическая работа "Создание презентации и настройка анимации в программе PowerPoint"


extracted_text:
Конспект
по теме «Процент»
Процент − это одна сотая часть числа.  Для
записи процента используют знак %

«Процент» происходит от латинского «Pro centum». Перевод означает
«сто» или «сотня».
1%=, 1%=0,01
Например:
3 % ==0,03.
10 %==0,1
25 %==0,25
Чтобы выразить дробь в процентах, нужно ее умножить
на 100 и к полученному результату дописать знак процента.
Например, 0,4 = (0,4 ⋅ 100)% =
40%
1,3 = (1,3 ⋅ 100)% =
130%
 =( ⋅ 100)% =
 80%;
3= (3⋅ 100)% =
·100%=%=312,5%.
Чтобы перевести проценты в дробь, нужно убрать знак % и разделить
число на 100.
Например,
5% = 5 : 100 = = 0,05;
15% = 15:100== 0,15;
75% = 75:100=0,75.
Определение.
 Процент — одна сотая часть величины или числа.
Обозначается символом "%".

1%

 =

1

 =

0.01

100

Соотношения между десятичными дробями и процентами

Для
     преобразования десятичной дроби в проценты, ее необходимо умножить на 100.
Например:   4 = 400%;   0.4 =
     40%;   0.04 = 4%;   0.004 = 0.4%.
Для
     преобразования процентов в десятичную дробь необходимо число процентов
     разделить на 100.
Например:   500% = 5;   50% =
     0.5;   5% = 0.05;   0.5% = 0.005.

Определение.
 Сложные проценты — эффект часто встречающийся в
экономике и финансах, когда проценты прибыли в конце каждого периода
прибавляются к основной сумме и полученная величина в дальнейшем становится
исходной для начисления новых процентов.
Наиболее распространенные типы задач на проценты

Найти
     указанный процент от заданного числа.
Найти число
     по заданному другому числу и его величине в процентах от искомого числа.
Найти
     процентное выражение одного числа от другого.
Найти число
     на заданный процент большее (меньшее) исходного числа.
Найти число,
     зная значение числа большего (меньшего) от исходного на заданный процент.
Найти сложные
     проценты.

Метод решения задач с процентами
Все
соотношения и формулы, полученные для решения задач с процентами, выводятся из
пропорции
Данные
задачи на проценты можно записать в виде следующих соотношений:
все      -      100%
часть      -      часть
в %
которые
можно записать в виде пропорции

все

 =

100%

часть

часть в %

Используя
эту пропорцию можно получить формулы для решения основных типов задач на
проценты.
Формулы для решения задач на проценты

Формула
     вычисления процента от заданного числа.
     Если дано число A и необходимо вычислить число B, составляющее P процентов
     от A, то

B

 =

A · P

100%

Формула
     вычисления числа по его проценту.
     Если дано число B которое составляет P процентов от числа A и необходимо
     найти значение числа A, то

A

 =

B · 100%

P

Формула
     вычисления процентного выражение одного числа от другого.
     Если дано два числа A и B и необходимо определить, какой процент
     составляет число B от числа A, то

P

 =

B

 · 100%

A

Формула
     вычисления числа, которое больше исходного числа на заданный процент.
     Если дано число A и необходимо найти число B, которое на P процентов
     больше числа A, то

B = A(1 +

P

)

100%

Формула
     вычисления числа, которое меньше исходного числа на заданный процент.
     Если дано число A и необходимо найти число B, которое на P процентов
     меньше числа A, то

B = A(1 -

P

)

100%

Формула
     вычисления исходного числа по значению числа, которое больше от исходного
     на заданный процент.
     Если дано число B, которое на P процентов больше числа A и необходимо
     найти число A, то

A =

B · 100%

100% + P

Формула
     вычисления исходного числа по значению числа, которое меньше от исходного
     на заданный процент.
     Если дано число B, которое на P процентов меньше числа A и необходимо
     найти число A, то

A =

B · 100%

100% - P

Формула
     вычисления сложных процентов.

B = A(1 +

P

)n

100%

где B -
     будущая стоимость;
     A - текущая стоимость;
     P - процентная ставка за расчетный период (день, месяц, год, ...);
     n - количество расчетных периодов.

Примеры
решения задач на проценты
Пример 1.
 Найти число B составляющее 5% от числа 20.
Решение:

B =

20 · 5%

 = 1

100%

Ответ: B
= 1.
Пример 2.
 Найти сколько процентов составляет число 35 от числа 20.
Решение:

35

 · 100% = 175%

20

Ответ: 175%.
Пример 3.
 Найти число, которое на 15% меньше чем 20.
Решение:

20(1 -

15%

) = 20 · 0.85 = 17

100%

Ответ: 17.
Пример 4.
 Найти прибыль от 30000 рублей положенных на депозит на 3
года под 10% годовых, если в конце каждого года проценты добавлялись к
депозитному вкладу.
Решение: Используем
формулу для вычисления сложных процентов:

B = 30000(1 +

10%

)3 = 30000 · 1.13 =
  39930

100%

прибыль равна
39930
- 30000 = 9930
Ответ: прибыль
9930 рублей.
Задача 1
Организм взрослого человека
на 70% состоит из воды. Какова масса воды в теле человека, который весит 76 кг?
Решение
·
1) 76 : 100 = 0,76 (кг) 1% от массы человека;
·
2) 0,76 * 70 = 53,2(кг).
·
Ответ: масса воды 53,2 кг.
Задача 2
Металлический конструктор
состоит из 300 деталей. 12% этих деталей гайки. Сколько гаек в металлическом
конструкторе?
Решение
·
1) 300 : 100 = 3(детали) 1% всех деталей конструктора;
·
2) 3 * 12 = 36 (гаек).
·
Ответ: в конструкторе 36 гаек.
Задача 3
В грушах сладких сортов
содержится сахара 15% от их массы. Сколько кг сахара будет содержаться в 6 кг
груш?
Решение
·
1) 6 : 100 = 0,06 (кг) 1% от шести килограмм;
·
2) 0,06 * 15 = 0,9 (кг).
·
Ответ: в шести кг груш будет содержаться 0,9 кг сахара.
Задача 4
В классе 30 человек, из них
девочек – 18. Сколько процентов мальчиков в классе?
Решение
·
1) 30 : 100 = 0,3 - 1% процент всех детей класса;
·
2) 30 – 18 = 12 – мальчиков в классе;
·
3) 12 : 0,3 = 40%.
·
Ответ: в классе учится 40% мальчиков.

Задача 5
Если высушить свежие груши,
то их масса уменьшится на 80%. Сколько понадобится свежих груш для
приготовления 8 кг сушеных?
Решение
·
1) 100 – 80 = 20% - составляет масса сухих груш относительно
свежих;
·
2) 8 : 20 = 0,4 (кг) 1% свежих груш для приготовления 8 кг
сушеных;
·
3) 0,4 * 100 = 40 (кг).
·
Ответ: понадобится 40 кг свежих груш.
Задача 6
1% процент книги, которую
читал Сережа, составляет 4 страницы. Сколько страниц осталось прочитать Сереже,
если он уже прочитал 30%?
Решение
·
1) 30 * 4 = 120 (стр.) прочитал Сережа;
·
2) 4 * 100 = 400 (стр.) все страницы книги;
·
3) 400 – 120 = 280 (стр.).
·
Ответ: Сереже осталось прочесть 280 страниц.
Задача 7
Количество сливок,
получаемых из молока, равно 21%. Сколько сливок получиться, если использовать 48
литров молока?
Решение
·
1) 48 : 100 = 0,48 (л) 1% от 48 литров;
·
2) 0,48 * 21 = 10,08 (л).
·
Ответ: сливок получится 10,08 литров.
Задача 8
Периметр прямоугольника
равен 80 см. 60% этого периметра – сумма длин прямоугольника. Чему равна ширина
прямоугольника?
Решение
·
1) 80 : 100 = 0,8 (см) 1% от периметра прямоугольника;
·
2) 100 – 60 = 40% - часть суммы ширин в периметре;
·
3) 0,8 * 40 = 32 (см);
·
4) 32 : 2 = 16 (см).
·
Ответ: ширина прямоугольника равна 16 см.
Задача 9
Одна из сторон треугольника
равна 15 см, длина второй равна 80% первой, а длина третей – 150% второй. Чему
равен периметр этого треугольника?
Решение
·
1) 12 : 100 = 0,15 (см) 1% от длины первой стороны;
·
2) 0,15 * 80 = 12 (см) длина второй стороны;
·
3) 12 : 100 = 0,12 (см) 1% от длины второй стороны;
·
4) 0,12 * 150 = 18 см (см) длина третьей стороны.
·
5) 12 + 15 + 18 = 45 (см).
·
Ответ: периметр треугольника равен 45 см.
Задача 10
На приготовление ужина у
мамы ушло 2 часа. Для приготовления мясных блюд понадобилось 40% времени,
десерт занял 20%, все остальное время было затрачено на приготовление салатов.
Сколько времени понадобилось маме для приготовления каждого из блюд?
Решение
·
1) 40 + 20 = 60% времени ушло у мамы на приготовление мясных
блюд и десерта;
·
2) 100 – 60 = 40% времени заняло приготовление салатов;
·
2 часа = 120 мин.
·
3) 120 : 100 = 1,2 (мин) 1% от 2 часов;
·
4) 40 * 1,2 = 48 (мин);
·
5) 20 * 1,2 = 24 (мин).
·
Ответ: на приготовление салатов 48 мин, на приготовление мясных
блюд 48 минут, на приготовление десерта 24 минуты.
Задача 11
В течении месяца Саша играл
с папой в шахматы. За это время было сыграно 25 партий, из которых 80% выиграл
папа. Сколько партий в шахматы выиграл за месяц Саша?
Решение
·
1) 100 – 80 = 20% партий выиграл Саша;
·
2) 25 : 100 = 0,25 – 1% процент от всех партий;
·
3) 20 * 0,25 = 5 (партий).
·
Ответ: Саша выиграл 5 партий.
Задача 12
У Лены в аквариуме 8
меченосцев, что составляет 40% всех ее рыбок. Сколько всего рыбок у Лены в
аквариуме?
Решение
·
1) 8 : 40 = 0,2 - 1% от всех рыбок;
·
2) 0,2 * 100 = 20 (рыбок).
·
Ответ: всего у Лены 20 рыбок в аквариуме.
Задача 13
За зиму медведь Вини Пух
съел 16 горшочков меда. Сколько горшочков меда заготовил Вини Пух, если у него
осталось 20% всех его запасов?
Решение
·
1) 100 – 20 = 80% - меда съел за зиму Вини Пух;
·
2) 16 : 80 = 0,2 (меда) 1% от всего меда;
·
3) 0,2 * 100 = 20.
·
Ответ: на зиму Вини Пух заготовил 20 горшочков меда.
Задача 14
Грибы теряют при сушке 75%
своей массы. Сколько понадобится свежих грибов для приготовления 4 кг сушеных?
Решение
·
1) 100 – 75 = 25% масса сушеных грибов от массы свежих;
·
2) 4 : 25 = 0,16 1% от массы свежих грибов;
·
3) 0,16 * 100 = 16 (кг).
·
Ответ : понадобится 16 кг свежих грибов.
Задача 15
На олимпиаде школьная
команда набрала 72 очка. Сколько очков можно набрать на олимпиаде, если
набранные командой очки составляют 80% из всех возможных?
Решение
·
1) 72 : 80 = 0,9(очков) 1% от всех возможных очков;
·
2) 0,9 * 100 = 90 (очков).
·
Ответ: на олимпиаде можно набрать 90 очков.

file_name: Конспект Процент.docx

alt: Данные задачи на проценты можно записать в виде следующих соотношений: все - 100% часть - часть в % которые можно записать в виде пропорции все…

title: Конспект Процент


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
7.1ВНачальные геометрические
  сведения

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс:7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Равенство
  фигур

Тип урока:

Урок
  изучения нового материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.7
знать и применять
  определение и свойства равных фигур;
7.3.1.11
знать аксиому существования треугольника, равного данному;

Цели урока

Расширить
  и углубить знания учащихся о равных фигурах, о треугольнике, обобщить,
  закрепить навыки и умения при решении задач, используя определения и теоремы
  по данной теме.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели, если:
Знает определение равных фигур, распознает элементы
  треугольника, виды треугольников.
Может приводить
  примеры из жизни.
Использует знания,
  умения и навыки по данной теме при решении задач.

Языковые цели

Учащиеся:
устно определяют
  элементы
  фигур, разницу видов
  и описывают свойства каждого устно и письменно.
Предметная лексика
  и терминология
Виды треугольников:
Виды углов:
прямой, острый,
  тупой.
Вершины, стороны,
  катеты, гипотенуза.
Длина, размер,
  измерение.
Равный,
  противоположный, неравный.
Серия полезных фраз
  для диалога/письма
Какой это
  треугольник?
Это прямоугольный
  /равносторонний/тупоугольный/остроугольный/
равнобедренный
  треугольник.
Как ты можешь
  знать?
Какие свойства у …
  треугольника?
Они одного
  размера/равны?

Привитие
  ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

У учащихся
  закладываются базовые знания в области образного мышления и построения геометрических фигур,
  исследования их, представление
  геометрических фигур и тел в
  мире вокруг них.

Навыки
  использования ИКТ

Использование
  интерактивной доски в качестве демонстрационного средства и средства записи.
http://users.erols.com/bram/geometry.html
http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
http://www.mymaths.co.uk/tasks/library/loadTask.asp?title=congruency/congruentTrianglesOH&taskID=1148
http://www.mymaths.co.uk/tasks/library/loadLesson.asp?title=congruency/congruentTriangles&taskID=1148

Предварительные
  знания

Свойства
  вертикальных и смежных углов, углы, перпендикулярные прямые.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

Организационный
  момент.
  Приветствие, проверить готовность учащихся к уроку. Выработать совместно с
  учащимися цели урока и ожидаемые результаты.

Презентация

Середина
  урока
7
  мин

8
  мин

7
  мин

7
  мин

8
  мин

1.       Стартер:
  найдите
  равные фигуры в классной комнате; каким образом вы определили, что они
  равные.
2.       Из
  истории.
Ввести
  определение равных фигур.
Ознакомить
  учащихся с основными терминами. Терминология.

3.Изучение новой
  темы по презентации.
Форма – беседа с
  ведением кратких записей в рабочей тетради.
Ø
  1. Выполните
  задание устно.
Ø
  2. Привести
  примеры из жизни.
Ø
  3. Разобрать
  элементы треугольника.
Ø
  4. Записать
  определение равных треугольников. Выполнить построение в тетради.
Ø
  5. Записать
  Аксиому №8.
Ø
  6. Привести
  примеры равных геометрических фигур из жизни.
4.Активити.
Первичная
  проверка ЗУН по изученному материалу.Парная работа.
Учащиеся разбирают пример решения
  задания на английском языке, затем выполняют логические задания на пройденную
  тему.Проводят
  взаимооценивание.

5.Работа
  в парах.
Работа с текстом на английском языке. Консультация учителя
  и учащихся, которые могут оказать помощь товарищу. Оценивание- учитель
  наблюдает работу учащихся. Самооценивание по готовым ответам.

6.
  Индивидуальная работа. Учащиеся
  выполняют задания на английском языке. После проводят самооценивание по
  готовым ответам.Учитель наблюдает за работой учащихся.

Презентация

Презентация

Презентация

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Конец урока
3
  мин

Рефлексия.
* Своей
  работой на уроке я…
* Было
  трудно….
* Могу
  похвалить своих одноклассников…
*Материал
  урока был мне….
Домашнее
  задание.
Выучить
  теоретический материал. Выполнить задания из приложения.

Презентация

Приложение
  «Домашнее задание»

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для
  оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.
Пункты,
  применяемые из Правил
  техникибезопасности
  на данном уроке.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?
Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?
Общая оценка

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Равенство фигур_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


extracted_text:
Можно
ли назвать сон великого киевского князя вещим?

Киевская
Русь была группой восточных славян, которые образовали политический и
культурный центр на Днепре в конце 9-го и начале 10-го веков. Со временем
Киевская Русь расширилась, став одной из крупнейших держав средневековой
Европы. Многие связывают успех страны с киевской мечтой; однако многие люди
считают, что это невозможно реализовать. В древние времена Киевская Русь
использовала свою силу и влияние для пропаганды толерантности и
мультикультурализма. Это проложило путь к христианизации Киевской Руси и ее
последующему разделению на две современные страны — Украину и Россию.
Основатели
Киева дали стране сильное руководство, поэтому она такая успешная. В своей
повседневной жизни они демонстрировали просвещенное лидерство, применяя
принципы Киевской Руси в своих внешних отношениях. Они поощряли разнообразие и
терпимость в принятии решений и защищали права всех своих подданных. Это
сильное руководство продолжает оставаться основным фактором успеха страны.
Сильное руководство Киевской Руси заложило основу современного украинского
государства. Их наследие – одна из важнейших причин успеха современной Украины.
Киевская
мечта вдохновила миллионы людей на достижение своих целей и амбиций. Это
видение идеализированного будущего сильно повлияло на ход современной украинской
истории. Мечта о независимой, мультикультурной и демократической стране
началась с первого украинского христианского миссионера Давида. Своими усилиями
он посеял семена киевской мечты в средневековой Европе. В новое время киевская
мечта оказала влияние на многих выдающихся украинцев, в том числе Симона
Петлишина, Богдана, Исаака Чепурного, Григория Бубыря, Михаила Бродынского,
Никиту Хрущева и Леонида Кравчука. В 1991 году Леонид Кучма воспользовался
политическим климатом после распада Советского Союза, чтобы объявить Киев
столицей Украины. Это соответствовало киевской мечте и является одной из
главных причин успеха страны сегодня.
Многие
считают киевскую мечту недостижимой из-за продолжающейся войны в Украине. Как
показывает текущая политическая и военная ситуация, конфликт продолжается уже
более десяти лет. Война наносит огромный ущерб экономике, инфраструктуре и
условиям жизни населения. Это крайне усложняет стране реализацию киевской
мечты. Многие отказываются от реализации киевской мечты из-за продолжающейся
войны.
Многие
считают, что киевскую мечту может осуществить только определенная группа людей.
Они считают, что успешная история страны обязана особой группе людей — казакам.
Это группа, генетически предрасположенная к успеху, и они сыграли значительную
роль в истории страны. Однако сегодня этого недостаточно для реализации
киевской мечты. Стране нужна совершенно новая группа людей с новыми идеями и
целями.
Многие
считают, что осуществить киевскую мечту невозможно из-за ее сложности. Они
считают, что для достижения мечты потребуется много тяжелой работы и
самоотверженности. Поэтому многие считают, что осуществить киевскую мечту
невозможно.
Киевская
мечта — это не просто идея — это вдохновение, которое сильно повлияло на
современную украинскую историю. Многие люди считают, что осуществить мечту
невозможно, потому что это сложно и требует большой работы. Однако киевская
мечта – это не только идея; это вдохновение, которое сильно повлияло на
современную украинскую историю. Некоторые считают, что осуществить мечту
невозможно, но это все же захватывающая концепция, заслуживающая изучения.

file_name: Новый документ (34).docx