extracted_text:
КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП В СРЕДНЕЙ ГРУПЕ
«ПУТЕШЕСТВИЕ
КОЛОБКА»
 Цель: Способствовать
развитию логического мышления, сообразительности, закреплению математических
знаний.
Задачи.
- совершенствовать навыки количественного
и порядкового счета в пределах пяти, правильно использовать количественные и
порядковые числительные, учить отвечать на вопросы «Сколько
всего?», «Который по счету?»;
- упражнять в
уравнивании неравных групп
предметов двумя способами;
- совершенствовать умение конструировать
фигуры их палочек;
- упражнять в сравнении по высоте,
результаты сравнения обозначать словами: «низкое», «выше», «высокое»;
-
- воспитывать желание делать добрые поступки, навыки сотрудничества, взаимодействия, активности, самостоятельности.
      Оборудование: магнитная
доска, силуэтные изображения трех колобков (квадратной, прямоугольной,
круглой формы), картинки зайца, волка, лисы, медведя, деревьев разной высоты, 5
зайчат, 5 морковок, зеленое поле с цветами.

Предварительная работа: чтение сказки «Колобок», лепка колобка, рисование колобка.
Ход занятия.
Круг радости «Приветствие»
Вос-ль: я сегодня
удивилась солнцу. Оказывается, оно, как настоящий волшебник, умеет тепло и
ласков здороваться.
Утром
ранним кто-то странный
Заглянул
в мое окно.
На
ладони появилось
Ярко-рыжее
пятно.
Это
солнце заглянуло:
Будто
руку, протянуло
Тонкий
лучик золотой
И,
как с первым лучшим другом,
Поздоровалось
со мной.
Давайте
обнимемся и поприветствуем друг друга.

Здравствуй
левая рука, здравствуй правая рука!
Здравствуй,
друг, здравствуй друг,
Здравствуй,
весь наш дружный круг!

А
теперь давайте поздороваемся с гостями на казахском языке
Салеметсезбе!

В: Дети. Вы любите сказки?
Д: Да!
В: А какие сказки вы знаете? (Ответы детей)
В: Послушайте загадку.
У него нет рук и ног, но сбежал он за порог.
По тропинке прыг да скок укатился…
Д: Колобок!
В: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие с
необычным колобком, с колобком, который любит математику.

 Жили – были дед и баба. Испекла как – то баба колобок, да не один, да целых
три, да какие! Посмотрите. ( На доске три колобка: квадратной, прямоугольной,
круглой формы).

Ой!
Ребята какой же колобок из них настоящий? Я сейчас буду задавать вопросы, а вы
будете говорить Да! Или Нет!
 Игра:
«ДАНЕТКА»
 Игра «Данетка».
Цель: научить работать
с недостатком данных, классифицировать предметы, производить мыслительные
действия.
Ход игры:
Дети: Он родился в
лесу?
 Воспитатель:  Нет.

Дети: Он великан?
Воспитатель: Нет.
Дети: У него есть
родители?
Воспитатель: Да.
Дети: Он похож на
снежинку?
Воспитатель: Нет.
Дети: Он круглый?
Воспитатель: Да.
Дети: Его можно
есть?
Воспитатель: Да.
Дети: Он
румяненький?
Воспитатель: Да.
 Дети: Он любит
песенки?
Воспитатель: Да.
Дети: Это колобок?
Воспитатель: Да.
Ну теперь то мы
точно знаем какой из них настоящий.

-
Почему? (Потому что круглый).
-
Какие по счету колобки останутся сидеть и в окошко глядеть? (Первый и второй)
- Почему?
(Один квадратный, другой прямоугольный, не могут катиться, мешают углы)
И вдруг
колобок говорит: «Надоело мне сидеть, хочу луг поглядеть, хочу пойти и друзей
найти. Кого встречу помогу, от беды уберегу».

Оттолкнулся
колобок и с окошка скок: на завалинку, на травку, да и покатился. По тропинке покатился, в лесу густом он очутился. Чтобы в этот раз колобок не попал в беду, давайте
отправимся вместе с ним.
Катится
колобок по дорожке и видит: сидит зайка, плачет, лапкой слезы вытирает.

Колобок:
Я – колобок, румяный бок, а ты кто?
Заяц
(КОЯН) Я - заяц, очень ловок, я - любитель морковок.  Колобок,
ты не поможешь мне морковку посчитать? У меня четыре сыночка и лапочка дочка, хочу,
чтобы всем хватило, а считать не умею.
Колобок: Я тебе
помогу, сосчитаю, как смогу, но могу ошибиться. Ребята, помогите правильно
посчитать!
(На доске 5 зайчат, под ними 4 морковки)

В: Ребята, давайте поможем колобку посчитать. Сначала
посчитаем зайчат.
Д: 1 зайчонок, 2 зайчонка, 3 зайчонка, 4 зайчонка, 5
зайчат.
В: Сколько морковок?
Д: 1м, 2м, 3м, 4 морковки.
В: Чего больше/меньше, зайчат или морковок?
Д: Зайчат больше, чем морковки, а морковки меньше, чем
зайчат. Морковки 4, а зайчат 5. Число 4 меньше 5.
В: Что надо сделать, чтобы зайчат и морковок стало поровну?
Д: Надо добавить одну морковку или убрать одного зайца.
В: Если добавили одну морковку, сколько их станет?
Д: Их будет 5. Сколько зайчат, столько и морковок.
Одинаково.
В: А если убрать одного зайца?
Д: Их станет 4, как и морковок.
Колобок: у зайца 5 зайчат, значит надо 5 морковок.
Заяц: Спасибо, Колобок, спасибо, ребята! Теперь я спокоен.
Всем зайчатам хватит морковок.
 В: Покатился
дальше веселый колобок.

Вдруг ему навстречу кто – то серый - скок.

И говорит: - Помоги мне колобок!

Кто же это? (Показ картинки волка)
Д.:
Волк. (КАСКЫР)
Волк:
Я – зубастый серый волк.

Я зубами щелк, да щелк!
 Я
хотел построить дом.
Чтобы
жить с друзьями в нем.
А
построить не могу! У-у-у!!1
Колобок:
Я – румяный колобок, я тебе помочь бы мог. Я ребят попрошу!
Ребята,
сможете построить волку дом? (Да)
Упражнение
«Построй дом из палочек»
В:
Ребята, возьмите из контейнера 5 палочек и еще одну. Сложите из них домик. (Дети
строят домики) Молодцы!
Колобок:
Какие красивые дома получились! Тебе нравиться, волк?
Волк.
Спасибо, ребята, спасибо колобок! Позову друзей сейчас – новоселье у нас!
В:
И мы порадуемся, потанцуем.
Физминутка

Музыка
колобка.
Физ.
минутка:
Колобок,
Колобок
Колобок
румяный бок.
По
дорожке покатился
И
назад не воротился.
Встретил
мишку, волка, зайку
Всем
играл на балалайке
У
лисы пел на носу
Больше
нет его в лесу
(Приседают,
руки на поясе.
Идут
на месте.
Изображают
мишку, волка, зайку.
Изображают
игру на балалайке.
Приседают.
Разводят
руками.)

И
покатился наш колобок дальше. Вдруг раздался шум и треск, то медведь по лесу
лез. (Показ картинки медведя) (ОЮ)

Колобок:
Что – то грустный ты, медведь.
Медведь:
Я – медведь, я мед люблю, но никак вот не найду.

Пчелы мимо все летят, мед давать мне не хотят.
Колобок:
Я – веселый колобок, я тебе помочь бы мог.
Медведь:
Помоги мне, колобок, найти самое высокое дерево, там точно мед есть.
Колобок:
Я, конечно, помогу, нужное дерево найду. Какое же здесь самое высокое?
Упражнение
«Расставь деревья по порядку»
В:
Ребята, достаньте деревья из контейнера и разложите их по порядку, начиная с
самого низкого. С какой стороны начнете раскладывать? (С левой стороны).
Лиза, выйди к доске, помоги колобку.

Саша,
назови деревья по порядку. (Низкое, выше, высокое) Ребята, покажите
медведю самое высокое дерево.
Медведь:
Спасибо, ребята, спасибо, колобок, вот теперь найду я мед!
В: Молодцы,
ребята! Помогли медведю. Уберите деревья. (Дети убирают)
И покатился
колобок дальше во лесок, а на встречу ему - печальная лиса. (ТЫЛЬКЕ)
Идет,
вздыхает.
О
чём лиса вздыхаешь, почему такая грустная?
Лиса:
Вот и я – сама лиса, на весь лес одна краса.

Целый день я все хожу, а еды не нахожу.
Не
грусти мы поможем тебе
Воспитатель-
Ребята вы хотите, чтобы лиса съела колобок?
Давайте
её перехитрим, вместо колобка накормим её конфетами, я думаю она обрадуется.
Заодно
проверим знает ли она цифры.
ИГРА
«Разложи конфетки в соответствии с цифрой»

Лиса:
Вот спасибо, ребята, спасибо за угощение!  Давай дружить. Пойдем ко мне чай
пить.
Колобок:
Спасибо за приглашение! Хорошо, что про чай напомнила! Много я друзей нашел, а про
бабушку с дедушкой и забыл! Пора домой возвращаться, чай пить!
В: И
покатился колобок домой через лесок. Исполнилась его мечта. Сколько друзей
нашел веселый колобок! И кого в лесу встречал, всем старался, помогал. Вот и
закончилось наше путешествие с колобком. Скажите, кого встретил колобок?  Какие
добрые дела вы сделали вместе с колобком? (Ответы детей). Молодцы!
Я горжусь вами!

file_name: конспект по ФЭМП сред.гр.docx

alt: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФЭМП В СРЕДНЕЙ

intro:
Целью данного занятия является способность развития логического мышления, сообразительности, закрепление детьми математических знаний.
Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета; упражнять в уравнении неравных групп предметов двумя способами; упражнять в сравнении по высоте, обозначать словами "низкое","выше", "высокое"; воспитывать желание совершать добрые поступки.В данном конспекте дети в игровой форме закрепляют количественный и порядковый счет, умение сравнивать предметы по высоте и умение помочь игровому персонажу попавшему в трудную ситуацию.

title: Конспект занятия по ФЭМП на тему "Путешествие колобка" (средняя группа)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку для 6-го класса.
Страноведческая
викторина по теме «Кто хочет стать миллионером?»
Who wants to
be a millionaire?

Цели викторины:
1.
Повторить пройденный учебный
материал по теме «Лондон» во время игры.
2.
Подвести итог по изучению темы
«Лондон» на данном этапе обучения английскому языку.
3.
Повысить интерес учащихся к
изучению английского языка.
Участники: 2
команды по 6 человек, ведущий.
Оборудование:

-28 карточек с вопросами стоимостью: 6*10 «руб», 6*20
«руб», 6*50 «руб», 6*100 «руб»;
-4 пачки «руб»: 6*10 «руб», 6*20 «руб», 6*50 «руб»,
6*100 «руб»; ответы для ведущего.
Ход игры
I.
Начало викторины. Организационный момент.
Каждый
из 6-ти участников играет по очереди. Вопросы задаются в порядке увеличения
трудности вопроса и его стоимости. У участников есть одна подсказка - помощь
друга. В случае ошибки ему выдаётся стоимость предыдущего вопроса в
«евромонетах».
Вопросы
I раунд
1. What is the official language in Great
  Britain?     (10 «руб»)

а) English; b) French; c) Russian; d) Chinese.
2. Big Ben is…     (20 «руб»)
    a) a clock; b) a horse; c) an animal in the
zoo; d) a famous name.
3. Piccadilly Circus is the meeting point of…   (50 «руб»)
    а) four streets; b) six streets; c)
five streets; d) seven streets.
4. The changing of guard happens every day at …     (100
«руб»)
    а) 12.30
 a. m.; b) 12 o’clock; c) 11.30 a. m.; d) 10 o’clock.
II раунд
1. Great Britain
is divided into …     (10 «руб»)
    a) three
parts; b) five parts; c) four parts; d) two parts.
2) What is Piccadilly Circus?     (20 «руб»)
    a) a circus;
b) a square; c) a street; d) a house.
3)  What is the Tower
 of London now?     (50 «руб»)
    a) a prison;
b) a museum; c) a house; d) a fortress.
4) The name of the
Palace where the Queen lives is …    (100 «руб»)
    a) the Tower of London; b) the White House; c) the
Winsor palace; d) the Buckingham Palace.
III раунд
1. The capital of Great Britain is …     (10 «руб»)
    а) Paris; b) Moscow; c) London; d)
Cardiff.
2. What can you see in Trafalgar square?     (20 «руб»)
    a) Nelson statue; b) King Memorial; c)
Queen memorial; d) Michael Gorbachev memorial.
3. The legend says that without them the Tower will
fall. They are …    (50 «руб»)
    а) the pigeons; b) the cats; c) the
squirrels; d) the ravens.
4. When can you see the flag over the Queen’s Palace?
(100 «руб»)
    a) When she is out; b) When she is abroad; c) When
she has a party; d) When she is at home.
IV раунд
1. England is in
…     (10 «руб»)
    а) Europe;
b) Africa; c) America; d) Asia.
2. Where is London’s zoo?     (20 «руб»)
    a) Regent’s
park; b) Hyde park; c) St. James’ park; d) Hyde park.
3. The Raven
Master is the person who …     (50 «руб»)
    a) is the main
raven; b) kills the ravens; c) feeds the ravens; d) orons the ravens.
4. Sir Christopher
Wren built …     (100 «руб»)
    a) St. Рauls
cathedral; b) The Tower of
London; c) Westminster Abbey; d) The Parliament.
V раунд
1. The name of the river in London is …     (10 «руб»)
    a) The Volga; b) The Thames; c) The Nile;
d) The Medvediza.
2. Where can yon say everything you want? (20 «руб»)
    a) Regent’s park; b) Hyde park; c) St. James’ park;
d) Central park.
3. Westminster Abbey is …     (50 «руб»)
    a) the chappel; b) the monastery; c) the inn; d) the
famous Royal Church.
4. London is more than …     (100 «руб»)
    a) one thousand years old; b) two thousand
years old; c) three thousand years old; d)   four thousand years old.
VI раунд
1. Who is the head of  England?     (10 «евро)
    a) the Queen; b) the tzar; c) the Princess;
d) the Prince.
2. Where can you see pelicans and ducks?     (20 «руб»)
    a) Hyde park; b) St. James ‘park; c)
Central Park; d) Regent’s park.
3. Where are the tombs of
many British kings and queens and other famous people? (50   «руб»)
a) in the Tower of London: b) on the Cemetry; c) on
the river bank; d) in Westminster Abbey.
4. In what country do men wear skirts?     (100 «руб»)
    a) France; b) England; c) Scotland;
d) Norway.

II.
Викторина завершается подведением итогов и награждением команд.

file_name: игра кто хочет стать миллионером.doc

alt: Nelson statue ; b) King Memorial; c)

intro: Цели викторины: Повторить пройденный учебный материал по теме «Лондон» во время игры. Подвести итог по изучению темы «Лондон» на данном этапе обучения английскому языку. Повысить интерес учащихся к изучению английского языка. Участники: 2 команды по 6 человек, ведущий. Каждый из 6-ти участников играет по очереди. Вопросы задаются в порядке увеличения трудности вопроса и его стоимости. У участников есть одна подсказка - помощь друга. В случае ошибки ему выдаётся стоимость предыдущего вопроса в «руб».

английский язык

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Кто хочет стать миллионером?"


extracted_text:
Zero Conditional
1) Match the two parts of the zero conditional sentences.
1.  If it rains,                                        a. they die.
2.  The engine
starts                             b. if you have
any problems
3.  If I drink too much coffee              c. I take the train to school.
4.  I always
watch comedies                d. if I feel
sad.
5.  If plants
don’t get water,                 e. I get a headache.
6.  My teacher
gets angry                    f. if you turn the key.
7.
Phone this number                         g. if I am
late for school.

2)Complete the zero conditional sentences with the correct form of the verbs in brackets.
1.  If you                       water to 100° C, it                           . (heat,
boil)
2.  The menu                       on the screen if you                       this button twice. (appear,
press)
3.  Put those plants in the
sun. If they                 enough light,
they                   . (die,
not get)
4.  If you                       the right password, you                         the website.
(not have, not access)
5.  My mum                            well if she                            coffee before bed. (not sleep, drink).
6.                 your teacher               annoyed if you                         your homework? (get, not do)
3)Complete the zero conditional sentences by choosing
the correct pairs
of verbs from the box. Put the verbs in the correct
form.

1.  If I                                       to do my homework, I                         the teacher a lie.
2.  If I                              my brother
up in the morning, he                  to school
on time.
3.
I
_                               music
really loudly if I                at home alone.
4.  If I                                sleep
at night, I                             a magazine.
5.            you          embarrassed if you             a mistake
when speaking English?
6.  She                         her homework
if she                         tired.

4)Complete the
facts. Use the verbs below and the
zero conditional.
 water  get  heat   melt freeze

5)Write the zero conditional sentences using prompts.
Example: I / feel / faint / I / see / blood I feel faint if I see blood.
1.
John / feel / sad /
it / rain

1.
Metal turns red and then white
if
2.
It / not matter
/ you / be / late
2.
Water expands
if it

3.  Plants die if

4.  If you mix green, red and blue paint,___________________

5.  If you leave butter
in the sun,       ________________

3.  Mary / listen
to / classical music / she / always
/ feel / happy /
___________________________________________

4.
I / get / home / on time / my dad / shout
/ at
me__________

First Conditional

A) Choose the correct item and underline it:

1.
If
I
move
/ I’ll move to Boston, I live / I’ll live on Main Street.
2.
If
you
call / you’ll call your mother, she’ll be very happy.
3.
If
the mechanic fixes our car on time, we drive / we’ll
drive to Center ville.
4.
If
it rains
/ it’ll rain today, we won’t go to the park.
5.
If
I’m not in a hurry tonight, I write / I’ll write to her.
6.
If
she isn’t
/ won’t be sick, she’ll go to school.
7.
If
they’re
/ they’ll be tired tomorrow, they don’t go / won’t go to work.
8.
If
John doesn’t  buy a new car, he buys / he’ll buy a motorcycle.

B) Find correct items and complete the following
sentences:

1.
If
we ….. go ……..
to London, …… we’ll ………. visit our cousin.
2.
If
they ………………. their homework tonight, their teacher ……………………. happy.
3.
If
the weather ………………… good, George ………………… swimming this weekend.
4.
If
he …………………. swimming this weekend,…………………. …...a wonderful time.
5.
If
you don’t eat your dinner tonight, ……………………………………………... hungry.
6.
If
.…………………………..tired, they’ll go to sleep early tonight.
7.
If
it ……………………………….. , she’ll wear her new raincoat.
8.
If
you ………………….. too many cookies after dinner tonight, …………………………
get a stomachache.
9.
If
I ………………………… too much coffee, …………………………... get a headache.

C) Discramble the sentences:

1.
If
/  she  /  she’ll  /  misses  /  bus  /  the  /  the  /  walk
……… If she
misses the bus, she’ll walk………………………………………………….

2.   If  /  he  /  he’ll  /  concert  /  goes  /  his  /  suit  /  the  /  to
/  wear

……………………………………………………………………………………………...

3.   If  /  she  /  she’ll  /  cook  /  isn’t  / dinner  /  tired

……………………………………………………………………………………………...

4.   If  /  I’m  /  I’ll  /  busy  /  not  /  you  /  visit

……………………………………………………………………………………………...

5.   If  /  you  /  you’ll  /  be  /  don’t  /  school  /  finish  /  sorry

……………………………………………………………………………………………...

6.   If  /  he  /  he’ll  /  a  /  get  /  good  /  hard  /  job  /  works

……………………………………………………………………………………………...

D) Match the two halves of the sentences:
     Sam is thinking about his camping holiday with
Andy.

     1. If it’s
sunny,                                  a)  we’ll make a fire.

2. If it rains,                                       b) we’ll be able to see
the stars.

3. If the sky is clear,                          c)  we’ll go skating.

4. If the lake freezes,                         d)  we’ll sit outside.

5. If the sea is clean,                          e)  we’ll need an umbrella.

6. If we get cold,                                f)  we’ll go swimming.

1. ..d…
2. …….      3. ……   4. …….    5. ……..     6. ………

Second Conditional

A) Complete the sentences with these phrases:

* If I had a motorbike           * If I lost all my money     * your English
would improve

* If Peter ate less                  * I’m sure she’d tell me     * If I were a
famous model

* my uncle would stop too   * my English teacher would be surprised

1.
If
you practiced more, ……. your English would improve.
………………………………
2.
……………………………………………..,
it would be easier to go and visit my friends.
3.
…………………………………………………………………….,
I would feel miserable.
4.
If
I started writing poetry, …………………………………………………………………
5.
…………………………………………………………………….,
he wouldn’t be so fat.
6.
If
my little sister did something wrong, …………………………………………………..
7.
…………………………………………………,
people would see my photo everywhere.

B) Complete the sentences. Use the correct form of the
verbs in brackets:

Example: I’m not ill, but if I ….. were ….. ill, I wouldn’t go
….. to school. (be / go)

1.
The
weather report says there will be snow tomorrow. If it ……………………………….,
I …………………………………………
at home. (snow / stay)
2.
Do
you need some money? Let me look in my pockets. If I ……………………………….
some, I
…………………………………………. you some. (have / lend)
3.
No,
sorry. I haven’t got any money with me. But you know I ……………………………..
it to you if I
……………………………………… any. (give / have)
4.
I’m
sure of it. You ……………………………………. the test next week if you ………...
………………………….. hard.
(pass / study)
5.
Would
you like to go to the cinema? If you ………………………………… to go, I
…………………………………….
with you. (want / come)

 C) What would you
do in each situation? Write UNREAL PRESENT situations.

* call an ambulance               * complain to the manager            * run
away

* try to catch it                       * ring the police

* walk to the nearest garage to get some

1. You find a fly in your soup. If I found a fly in my soup, I
would complain to the manager.

2. You see a burglar breaking into your house.

………………………………………………………………………………………………..

3. You see a mouse in your kitchen.

………………………………………………………………………………………………..

4. Your car runs out of petrol.

………………………………………………………………………………………………..

5. You see an accident.

………………………………………………………………………………………………..

6. You see a ghost in your room.

……………………………………………………………………………………………….
D) Put the verbs in brackets into the correct tense:

Sarah is a bored teenager. If she …. joined… (join) a club, she ………………………
(make)
more
friends. She ………………………………. (enjoy) herself if she …………………….. (go)
out
more. Her schoolwork is suffering too. If she ………………………………….. (study) more,
she
………………………………….. (have) better marks and she ………………………. (enter)
university.
Unfortunately, she is becoming overweight. She ………………………………. (feel)
fitter
if she ……………………………….. (start) swimming, and she …………………….. (get)
thinner
if she ……………………………… (stop) eating so much chocolate.

Third Conditional

А) Put
the verbs in brackets into the correct tense:
1.      If I …
(save) more money, I … (go)
to Australia.
2.      If our
parents … (not argue), we … (spend) the weekend together.
3.      They …
(not allow) him to enter the office if he … (not put on) a tie.
4.      If the
storm … (not break out), the ship … (not sink).
5.      I …
(take) you to the airport if I … (have) a car.
6.      You …
(not visit) the doctor if you … (not drink) cold milk.
7.      She …
(not lose) her bag if she … (be) more careful.
8.      If the
driver … (not take) the wrong turning, we … (not arrive) late

 B)
Complete the following sentences in column A using the correct choice
from column B.

A
B

1. Everyone on board the plane would have died    a) If I had not been to a
doctor.

2. If the officials hadn’t stopped the poor man,       b) if you had taken him
to the fun-fair.

3. If the climbers had found an easy way,               c) if the plane had
crashed.

4. I would be in a hospital now                               d) she could have
bought some expensive

clothes.

5. We would have got wet                                      e) so many people
wouldn’t have been

killed.

6. If he had had enough time last summer,             f) he could have built
his small house in

two days.

7. I might have come to your help                          g) if we hadn’t
taken our umbrellas.

8. If the driver had not slept,                                   h) they could
have reached the top easily.

9. The young boy would have been very happy      i) he would have gone on a
holiday.

10. If her father had been rich,                                 j) if I had
had time last Sunday.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Упражнения Conditionals.docx

title: Тренировочные упражнения на отработку условных предложений для 9 класса


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_483»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Small cell neuroendocrine
tumor of the breast in a 40 year-old woman: a case report
Abstract
Introduction
Small cell neuroendocrine cancer
of the breast is a rare tumor with less than 30 cases reported in the
literature. The morphological and immunohistochemical patterns of this tumor
are similar to small cell neuroendocrine cancer of the lung. For this reason,
it is often difficult to distinguish a primary small cell neuroendocrine cancer
of the breast from a metastatic lesion from other sites.
Case presentation
We report and characterize with
immunohistochemical techniques a case of primary small cell neuroendocrine
cancer of the breast occurring in a 40-year-old Caucasian woman. A palpable and
mobile 3.0 cm tumor was located in the upper-outer quadrant of her right
breast. Lumpectomy and subsequent radical mastectomy with axillary lymph node
resection were performed. Microscopically, the tumor consisted predominantly of
a diffuse proliferation of small oat cells. The tumor cells were positive for
neuroendocrine markers chromogranin A and synaptophysin. One of 16 lymph nodes
was metastatic. A correct treatment needs to be chosen.
Conclusions
It has recently been demonstrated
that early small cell neuroendocrine cancer of the breast shows a good
prognosis with adjuvant treatments with high disease free survival. Our patient
is alive and well without disease eight years after treatment. We performed an
adjuvant therapy with the classic scheme doxorubicin and cyclophosphamide,
followed by carboplatin and etoposide. A more extensive review is required to
define a standard treatment protocol for this rare neoplasm.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_483»


extracted_text:
Тема: Асаттепе асанне
Класс: 5
класс.
Шкул: вырăс
чĕлхиллĕ шкул.
Тĕп тема
(блок- модуль): Çемье. (Ку блока вĕренме ĕç
программинче 4 сехет уйăрнă).
Урок теми:
Асаттепе асанне (4 урок)
Урок тĕсĕ: темăна тата
çĕнĕрен илнĕ пĕлĕве çирĕплетмелли
урок.
Харкамăн (пайăррăн) пĕлÿ илмелли
тĕллевсем:
1)
вĕренÿпе кăсăкланма хавхалантарни;
2)
вĕренÿре харпăр хăй тивĕçлĕхне туйма,
хăй  пултарулăхне шанма вĕренни;
3)
çывăх тăвансене, ватă çынсене хисеплеме
вĕрентни.
Предметсен пĕрлĕхлĕ результачĕсен
тĕллевĕсем:
1.
Йĕркелÿ: харпăр хăй тĕллĕн ĕçлес
туртăма аталантарни;
2.
Хутшăну: çыхăнуллă  ăнланмалла каласа пама пултарни;
мăшăрсенче, ушкăнсенче пĕр-пĕрне хисеплесе тата
килĕштерсе ĕçлени;
3.
Информаци: пĕр харăс темиçе информаци çăл
куçĕпе (вĕренÿ кĕнекипе, текстпа, ÿкерчĕксемпе)
ĕçлеме хăнăхтарни; кĕнекере кирлĕ текста,
хăнăхтарусемпе ĕçсене, страницăра палăртнă
сăмахсемпе йĕркесене хăвăрт тупма вĕрентни; вуланă
текстпа ĕçлеме, унта кирлĕ информаци тупса тĕрлĕ
тĕллевпе усă курма хистени; урокра туяннă пĕлÿпе,
пурнăç опычĕпе усă курса панă ыйтусене хуравлама
вĕрентни;
Предметăн ятарлă пĕлÿ илмелли тĕллевсем: каланине çирĕплетме е хирĕçлеме, хак пама
вĕрентни; учителĕн пуплевне итлесе ăнланма хăнăхтарни;
«Асаттепе асанне » темăпа курăмлăх хатĕрĕсем,
тĕрев сăмахĕсем, ыйтусем çине таянса
çыхăнуллă каласа пама, презентацири информаци тăрăх
тĕрĕс предложенисем тума,  вĕреннĕ сăмахсене (ытларах
активлă словарьтисене) çыру тата калаçу пуплевĕнче
курса е илтсе ăнланма, вĕсемпе вырăнлă усă курма
хăнăхтарни.
Технологисем: сывлăха упрас технологи, критикăллă-тĕпчев
технологийĕ, ушкăнра хутшăнса ĕçлени, блок-модуллĕ
технологи, информаципе коммуникаци технологийĕ.
Мелпе меслетсем: учитель сăмахĕ,
учитель вулавĕ, вырăсла куçарни, ыйту-хурав, калаçу,
видеосюжет пăхни, çĕнĕ пĕлĕве ăса хывни,
кĕнекери текстпа ĕçлени, çĕнĕ сăмахсемпе
ĕçлени, кану саманчĕ(куçсене кантарни, хул
çурăма кантарни), шырав-тĕпчев,
тишкерÿ-пĕтĕмлетÿ, суйлавлă вулав, слайдсемпе
ĕçлени, схемăпа усă курса рефлекси ирттерни,  клоуз
тест, «Хĕвел» кластер йĕркелесе  пĕтĕмлетÿ туни,
культурăсен çыхăнăвĕ.
Пуплев
хăнăхăвĕсем: сасăсене
тĕрĕс илтни, сăмах йышне пуянлатни, çĕнĕ
сăмахсемпе усă курса çыхăнуллă пуплеве аталантарни.
Курăмлăх
хатĕрĕсем: вĕренÿ кĕнеки, POWER POINT программăпа хатĕрленĕ слайдсем, видеосюжет,
валеçсе памалли материал.
Кăтарту
хатĕрĕсем: компьютер, проектор, экран.

Урок
юхăмĕ
I. 1.Класа урока хатĕрлени. ( 1- мěш слайд)
- Ырă кун
пултăр, ачасем!
- Ырă кун
пултăр!
- Чăваш
чĕлхи урокне пуçлатпăр.
2. Хаклав хучĕпе
паллаштарни.
Ребята, у каждого из  вас лежит
лист оценивания. По ходу урока я предлагаю вам сегодня самим оценивать свои
знания за каждое выполненное задание знаками + или -.  В конце урока мы с вами
поставим общую оценку. Успехов вам на уроке.
3. Дежурство
(учитель       ачасем)
- Паян юпа уйăхĕн
22-мĕшĕ. Эрнери кун ячĕсене аса илер. Тунти кун…
- Паян мĕн кун?
- Халĕ мĕнле
çулталăк вăхăчĕ?
- Урамра ăшă-и?
- Паян хĕвел пăхать-и?
- Тÿпе мĕнле?
- Çил вĕрет-и?
- Мĕнле çил вĕрет?
- Сана паянхи çанталăк
килĕшет-и?

Хаклав виçи – шкала оценивания
9 - 8 сăмах – «5»
7 - 6 сăмах  -  «4»
5- 4  сăмах  – «3»

 II.
1.Килти ĕçе тĕрĕслени.  (31 стр. 7-мĕш
ĕç). Ачасем çурма сасăпа «Кукаçипе кукамай»
текста вуласа тухаççĕ.  Клоуз-тест çырма
хатĕрленеççĕ.  (Сĕннĕ вариантсенчен
суйласа илсе сас паллине лартмалла)
 (1)Манăн кукаçи те, ______
та пур.
(2) Манăн  ______ Петр Ильич
ятлă.
(3) Вăл  ______çулта.
(4) Кукаçин
куçĕ кăвак, çÿçĕ______.
(5)
Кукаçи_____калама юратать.
(6) Манăн ____Галина
Михайловна ятлă.
(7) Вăл та   _____çулта.
(8) Кукамайăн
куçĕ ______.
(9)__________
иккĕшĕ те ырă та ĕçчен çынсем.

                        Суйласа
илмелли вариантсем
(1)  а)
кукамай, ă) шăллăм, б) пичче.
(2)  а)
атте, ă) анне, б) кукаçи.
(3)  а)
çирĕм пилĕк , ă) утмăл пилĕк, б) хĕрĕх
пилĕк.
(4)  а)
хура, ă) шурă, б) хĕрлĕ.
(5)  а)
баян, ă) рояль, б) купăс.
(6)  а)
анне, ă) кукамай, б) йăмăк.
(7)  а)
вун пилĕк , ă) утмăл пилĕк, б) хĕрĕх пилĕк.
(8)  а)
хăмăр, ă) хура, б) симĕс.
(9)  а)
аннепе атте, ă) йăмăкпа шăллăм,  б) кукамайпа
кукаçи

-Ачасем, халĕ
пĕр-пĕринпе хут листисемпе (хăвăр
ĕçĕрсемпе) ылмашăнăр та ĕçсене
тĕрĕслетпĕр. Эпĕ тĕрĕс хуравсене калатăп, эсир
тимлĕ йĕрлесе ĕçе хаклăр та хаклав хучĕ
çине оценкăсене лартăр.
Тĕрĕс хуравсем: (экран
çинче) (2- мěш слайд)
1а;   2б; 3ă; 4ă;  5а;
6ă; 7ă; 8а; 9б
Ĕçсене хаклани.
2. Тăванлăх ячĕсене аса илни.
                                                           Халě
шăппăн ларар-и
 Пěрле  вăйă выляр-и?

Тăванлăх ячĕсене пĕлнине

                               Тěрĕслесе пăхар-и?

Аннен ашшĕ пирĕншĕн
кам? (3- мěш слайд)
Ырă, лайăх çын

Çĕр çинче пин-пин.

Инке, кукка, ват мучи

Пĕри  вара - … .
-Аннен амăшне чăвашла
мĕнле чĕнетпĕр?                  Ăс парать мана
пĕрмай

 Ырă чунлă    …  .

- Çак сăвă
йĕркисене вуласа тупсăмне каласан вара паянхи урок темине
пěлěпěр.
(4- мěш слайд)
-Эпир аттен ашшĕне чăвашла мĕнле
чĕнетпĕр?                    Ман … .  пит маттур.
                                                                                Ун
пекки тек камăн пур?

Тем тума та пултарать,

     Такама та пулăшать.
-Аттен амăшне мĕнле
чĕнетпĕр?  Хатĕрлерĕм эп парне

Савăнать ман …  .

III.Урок темипе, тěллевěсемпе паллаштарни.
1)Асаттепе асанне…  Кашни çын чĕлхинче
янăракан сăмахсем. Çак сăмахсем пирĕн чĕрере
ырă та ăшă туйăм вăратаççĕ.  Çывăх
çыннăмăрсене халаллатпăр та паянхи урока.
Эпир урокра асаттпе асанне
çинчен калаçăпăр, вырăн
падежĕнче тĕл пулакан сăмахсене тĕрĕс вулама тата
çырма хăнăхăпăр,  тăванлăх
сăмахĕсемпе пуплевре тата çырура тĕрĕс усă
курма  вĕренĕпĕр, асаттепе асанне çинчен
çыхăнуллă каласа пама хăнăхăпăр.
2) -Ачасем, манăн
сирĕн аслаçусемпе асаннÿсем пирки пĕлес килет.
-
Вирджиния, санăн асаннÿ пур-и? Вăл мĕн ятлă?
- Даша, Вирджинийăн
асламăшĕ мĕн ятлă?
- Ваня,
санăн асаннÿ мĕн ятлă?
- Миша,
санăн аслаçу пур-и?
 - Саша,
санăн аслаçу ăçта пурăнать?
- Анна, Сашăн
аслашшĕ ăçта пурăнать?
 Ребята,
вы заметили, когда мы использовали слова асатте, асанне с местоимениями
манăн, санăн, унăн, форма слов меняется  (5-
мěш слайд)
Манăн
асатте, асанне,
Санăн
аслаçу, асаннÿ
Унăн
аслашшĕ, асламăшĕ
3) 32 стр. 1-мĕш ĕçе пурнăçлани
а) ача        ача) пĕр –пĕрне ыйтусем
парса хуравлаççĕ
ă) какие родственные слова
встретились в этом упражнении (асатте, асанне)
 Хотите узнать, как они звучат в
других языках   (6- мěш слайд)
Асатте  тĕрлĕ
чĕлхесенче
бабай – тутар чĕлхинче
олатай – пушкăрт чĕлхинче
Асанне  тĕрлĕ
чĕлхесенче
Өби – тутар чĕлхинче
өләсәй - пушкăрт чĕлхинче

IV. Кану саманчě. Куç гимнастики.(
8- мěш слайд)
V. Грамматика
материалĕпе паллашни.
ă) Правилăна
ăнланнине тĕрĕслени. Ыйту ларт. (7- мěш слайд)

камра?

мĕнре?

ăçта?

аппара

упара

пахчара

пиччере

мулкачра

шкулта

камсенче?

мĕнсенче7

ăçта?

аппасенче

упасенче

пахчасенче

пиччесенче

мулкачсенче

шкулсенче

VI.
Кěнекери «Асаттепе асанне текстпа ěçлени. (9- мěш слайд)
1.Словарь
ěçě: виçсĕмĕр – втроём, çарран
чупатпăр - бегаем босиком, шăваратпăр – поливаем,
хисеплетĕп – уважаю,  хуçалăх – хозяйство, тасалăх –
чистота, çирĕп – крепкий
1)      учитель
- хор; хĕр ачасем, арçын ачасем;
2)      мăшăрсенче;
3)      вĕçе-вĕçĕн
пěрер сăмах вулани
2.Кăтартуллă
вулав. (Пуçламăшне учитель вулать, малалли пайĕсене  -
лайăх вулакан ачасем.)
а) текста ăнланнине
тěрěслени (1-2 ачаран кěске содержанине вырăсла ыйтмалла);
ă) сăнчăр
мелěпе вулани;
б) ыйтусене хуравлани 35 стр.
  (10- мěш слайд)
- Таньăн
аслашшĕ мĕн ятлă?
- Таньăн
асламăшĕ мĕн ятлă?
- Полина
Федоровнăпа Иван Семенович ăçта
пурăнаççĕ?.. (оцениваем свою работу)
Ребята, какой
вывод можно сделать по прочитанному тексту? Чему учит этот рассказ?
VII. Çирĕплетÿ.
Текстри ваттисен
сăмахĕсемпе паллашни.
Ку калавра эсир мĕнле ваттисен
сăмахĕсемпе тĕл пултăр?
«Тасалăх вăл -
сывлăх»  (учитель хыççăн пурте пĕрле вулани).
Эсир çак сăмахсене мĕнле ăнланатăр?
 Ваттисен сăмахĕсене эпир
вырăсла мĕнле калатпăр? Манăн сире тата тепĕр ваттисен
сăмахĕпе паллаштарас килет. (12-мĕш слайд)
«Ватта
хисепле, ху та ватă пулăн»
- Ачасем, сире калав
килĕшрĕ-и?
Мана та питĕ
килĕшрĕ. Ку çемьере пурте аслашшĕпе асламăшне
юратаççĕ, хисеплеççĕ. Чăвашсем
ваттисене мĕн ĕлĕкрен хисепленĕ. Çемьере ачана
ырă ăс параканни – яланах  ватă çын пулнă. «Ватта
хисепле, хăв та ватă пулăн, - тесе вĕрентнĕ
ашшĕ-амăшĕ ачисене мĕн пĕчĕкрен. Ачисемпе
мăнукĕсем хăйсен ватă ашшĕ-амăшне, аслашшĕпе
асламăшне  хисеплесе пурăнасси - кашни çын
тивĕçĕ. Çакна эсир яланах асра тытăр.
VIII.
Киле ĕç пани (суйлавлă ĕç) (13- мěш слайд)
1.
«Асаттепе асанне» темăпа кластер çыр;
2.
 «Манăн асатте» е «Манăн асанне» ятлă текст
çыр (7-8 предложени);
3.
«Манăн асаттепе асанне» темăпа ÿкерчĕк
ÿкер.
IX. Ачасен
ěçне хаклани.  Рефлекси  (Хаклав хучĕ)

file_name: Тема Асаттепе асанне.doc

alt: Тема: Асаттепе асанне Класс: 5 класс

alt: Курăмлăх хатĕрĕсем: вĕренÿ кĕнеки,

alt: Эпир урокра асаттпе асанне çинчен калаçăпăр, вырăн падежĕнче тĕл пулакан сăмахсене тĕрĕс вулама тата çырма хăнăхăпăр, тăванлăх сăмахĕсемпе пуплевре тата çырура тĕрĕс усă курма вĕренĕпĕр,…

alt: VI . Кěнекери «Асаттепе асанне текстпа ěçлени

intro: Урок закрепление родственных названий, воспитание уважения и любви к старшим

другое

group: Педагогика

tags: асанне- бабушка  по линии папы

tags: асатте- дедушка по линии папы

title: Разработка урока по чувашскому языку


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ
ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
ПОСРЕДСТВОМ
СКАЗКОТЕРАПИИ
С
каждым годом количество детей с ограниченными возможностями здоровья
становиться все больше, несмотря на усилия, принимаемые обществом, с целью их
социализации, обучения и воспитания, став взрослыми подростки оказываются
неподготовленными к взрослой, самостоятельной  жизнь. Вместе с тем, результаты
исследований и практика свидетельствуют о том, что любой человек, имеющий
дефект развития, может при соответствующих условиях, стать полноценной
личностью, развиваться духовно и быть полезным обществу.
Дети
с ограниченными возможностями здоровья - это сложный своеобразный контингент,
имеющий физические и (или) психические недостатки, которые вызывают трудности в
обучении. В эту категорию входят дети с разными нарушениями развития:
нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с
задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР). С
выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Из опыта практической
работы психолога и других специалистов отделения реабилитации с данной
категорией детей, отмечены положительные результаты в коррекции
эмоционально-волевой сферы, интеллектуальной сфере «особенных детей».
Положительные результаты дали практические занятия по сказкотерапии. В своей
дальнейшей работе Отделение продолжает практику реабилитационной работы с
детьми с ОВЗ посредством арт - терапии и сказкотерапии в том числе.
Занятия по сказкотерапии
являются методом психотерапии, который лучше всего адаптирован к психологии
ребенка. Сквозь призму метафоры происходит воспитание ребёнка, лечится душа,
даются знания о законах жизни, способах проявления смекалки и силы.
Принимая участие в
сказко-терапевтическом занятии, ребенок инвалид становится более подготовленным
к различным жизненным ситуациям, обучается способам решения проблем.
Сказка - древнее знание,
зашифрованное в привлекательных образах и интригующих ситуациях. Изначально
сказка была жанром, предназначенным для взрослых людей, она поучала, объясняла,
давала ответы на самые сложные вопросы бытия. Каждый открывал в ней тот смысл,
который был наиболее созвучен мироощущению, который мог дать ответ на
внутренний вопрос. В этом секрет «вечной молодости» сказок.

Сказка – это сфера чудес,
нежный мир грез и фантазий. Но самое главное в ней не то, что чудеса происходят
в самой сказке, а то, что она может творить чудеса с любым, кто с ней
соприкоснется. Нужно только внимательно прислушаться к ней, ведь не зря сказки
существуют уже не одну тысячу лет.
Сказка это не просто
развлечение, увлекающее ребенка в волшебную страну грез и фантазий.
Развлекающая функция сказки лишь одна из многих. Сказка – это еще и верный
друг, и мудрый психолог. Сказка корректирует характер и помогает ребенку
разобраться в том, что такое хорошо и что такое плохо.
Сказкотерапия переживает
настоящий бум популярности. Появляются многочисленные статьи в газетах и
журналах. Семейные теле- и радиоканалы включают в свои передачи сюжеты о
значении сказок в развитии ребенка. Привлекательность сказкотерапии для
психологов можно объяснить, прежде всего,ее универсальностью:
Сказка информативна.
Через анализ придуманной ребенком сказки психолог получает информацию о его
жизни, актуальном состоянии, способах преодоления трудностей и
мировоззренческих позициях.
Сказка экологична.
Находясь не в обыденной, а в драматической реальности, как ребенок, так и
психолог - эмоционально защищены. Тем самым снижается риск «сгорания»,
возрастает доверие ребенка к терапевтическому процессу.
Сказка безгранична.
Дополняя, изменяя, обогащая сказку, ребенок (психолог) преодолевает
самоограничения и дополняет, изменяет и обогащает свою жизнь.
Сказка феерична. Бедная
на демонстративность работа психолога получает возможность быть видимой:
обращаясь к сказкотерапии, он может использовать различные куклы, костюмы,
музыкальные инструменты, художественные продукты деятельности, а возможно, и
психологический кукольный или драматический театр.
Сказка эмоциональна.
Через участие в сказкотерапевтических сессиях ребенок накапливает положительный
эмоциональный заряд, укрепляя свой социальный иммунитет.
Сказка мудра. Через
сказку психолог имеет возможность передать ребенку, родителям новые способы и
алгоритмы выхода из проблемной ситуации.
Еще
одним большим достоинством сказки является отсутствие возрастных ограничений.
Она эффективна не только с дошкольниками или младшими школьниками, для которых
является «родным языком», с подростками «группы риска», но и с детьми с
ограниченными возможностями.

Процесс самовыражения
через сказку напрямую связан с укреплением психического здоровья ребенка и
может рассматриваться как значимый психопрофилактический фактор. Использование
сказкотерапевтических технологий дает психологу возможность помочь ребенку
справиться со своими проблемами, восстановить его эмоциональное равновесие или
устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть дезадаптацию,
способствовать интеллектуальному развитию.
Сказкотерапия
– это молодое перспективное течение в прикладной психологии. Активно
используется в работе психолога для решения многочисленных проблем в жизни
ребенка. Суть метода – использование сказки как рабочего инструмента. Во время
игры, ребенок принимает на себя роль какого-либо героя, легче взаимодействует с
окружающими его взрослыми и детьми. Сказка помогает ребенку глубже понять
поведение и поступки людей. На собственном опыте ребенок может ощутить, что
такое «плохо» и что такое «хорошо». Погружение в сказочный мир позволяет
ребенку использовать речевой аппарат намного активнее. В обычном общении
ребенок привыкает пользоваться лишь небольшим объемом слов, интонацией и
выражений. В такой ситуации объем используемых слов и выражений быстро беднеет,
делая интеллект и речь ребенка маловыразительным и скучным. Напротив, на
занятиях сказкотерапии ребенок, подражая героям, часто пользуется яркими
красивыми речевыми оборотами.
Сказку
можно подобрать под любую самую сложную ситуацию, в игровой манере можно
ненавязчиво научить ребенка нормам поведения, признанным в обществе, моральным
заповедям.
Под влиянием
сказкотерапии ребенок корректирует свое поведение мягко и без потрясений.
Проживая сюжет сказки, ребенок преодолевает барьеры общения с другими детьми,
находить адекватное телесное выражение эмоциям и чувствам. После курса
сказочной терапии и комплекса других мер арт-терапии, ребенок становится
заметно спокойней, уверенней в себе, полнее воспринимает мир вокруг себя,
отлично формирует и выражает свои мысли.
Цель:
создание условий для социальной адаптации, оптимизации психического и
физического развития детей с ограниченными возможностями здоровья и поддержки
родителей, воспитывающих детей с ОВЗ.
Задачи:
Формирование социальной
компетентности (проявление доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и
содействия) посредством сказки, формирование психологического и физического
здоровья детей с ОВЗ и детей- инвалидов.
Развитие интереса к своей
личности: раскрывать свое «Я», повышать самооценку.
Формирование у детей представления
о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире.
Сохранение и поддержка
индивидуальности ребёнка - инвалида, развитие индивидуальных способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и
самим собой.
Овладение рефлексивными
умениями.
Формирование
социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям
детей.
Формы
работы со сказкой: сочинение сказок, рисование сказок,
придумывание сказки на новый лад, обыгрывание сказок.
Технологии,
используемые в работе:  арт-терапия, игротерапия,
куклотерапия, личностно-ориентированная, цветотерапия, логоритмика,
цветотерапия, музыкотерапия, кинезеология.

file_name: ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ И СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.docx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ И СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана: Раздел 5.3А:
  Текстовые задачи

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 5

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Решение
  текстовых задач

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.5.2.3
решать текстовые задачи (например, задачи
  на совместную работу и т.д.) с помощью арифметических действий над
  обыкновенными дробями;

Тип
  урока

Обобщение и систематизация изученного материала

Цели
  урока

Способствовать формированию навыков решения текстовых задач с
  помощью
  арифметических действий над обыкновенными
  дробями.

Критерии
  оценивания

1. Понимает условие текстовых задач и составляет краткую запись
  задачи;
2. Умеет составлять математическую модель задачи;
3. Верно выполняет действия с обыкновенными дробями;
4. Дает верный ответ задачи.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
- объяснять решение текстовых задач;
- описывать математические модели практических задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- время, производительность, работа;
Полезные выражения для диалогов и письма:
-
  чтобы найти работу, надо…;
-
  чтобы найти производительность, надо…;
-
  чтобы найти время выполнения работы, надо…;

Привитие
  ценностей

Открытость, сотрудничество, взаимопомощь.

Межпредметные
  связи

Познание, английский язык

Навыки
  использования ИКТ

Использование Интернет ресурсов
https://www.youtube.com/watch?v=r8_U68YXuqc

Предварительные
  знания

Действия с обыкновенными дробями.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
3мин
5 мин

8 мин

1. Приветствие
  учащихся.
2. Определение
  темы и цели обучения.
3. BRAIN
  GYM
Какое
  число необходимо поставить
вместо
  знака вопрос?
Али
  -21
Гани
  -22
Максат
  -24
Саламат
  -?
Ответ:
  34
4. Актуализация
  знаний
1.
  Если часть целого выражена дробью, то как найти эту часть?
 Ответ:
  нужно целое разделить на знаменатель дроби и результат умножить на её
  числитель
2.
  Если часть искомого целого выражена дробью, то как найти это целое?
Ответ: нужно
  данную часть разделить на числитель дроби и результат умножить на её
  знаменатель.
3.
  Какие величины используются при решении задач на совместную работу?
Ответ: Работа,
  производительность, время.
4.
  Что такое производительность работы?
Ответ: производительность-
  это часть работы, выполненная за единицу измерения времени.
5.
  Можно ли сравнивать производительности? Что это сравнение показывает?
Ответ: чем
  больше производительность, тем быстрее будет выполнена работа.
6.
  Что такое собственная скорость катера?
 Ответ:
  скорость катера в стоячей воде (озере, пруду).
7.
  Что такое скорость течения?
Ответ: на
  какое расстояние относит река предмет за единицу времени.
8.
  Как определяется скорость катера по течению реки?
Ответ: как
  сумма скорости собственной и течения.
9.
  Как определяется скорость катера против течения?
Ответ: как
  разность скорости собственной и течения.
10.
  Как определяется скорость движения плота по реке?
Ответ: как
  скорость течения реки.

Презентация

Середина урока
15
  мин

12
  мин

5. Walk around activity
Учащиеся выполняют последовательно частично- поисковый алгоритм,
  начиная с любого номера и должны вернуться к своему начальному заданию.
6. Work in pairs
  (Работа в парах)
1. Скорость моторной лодки в стоячей воде 10
  км/ч, а скорость течения реки 2 км/ч.
Сколько времени потратит моторная лодка на
  движение от одной пристани до другой и обратно, если расстояние между
  пристанями 24 км?
2. Скорость моторной лодки в стоячей воде
  15км/ч, а   скорость течения реки 3 км/ч.
Сколько времени потратит моторная лодка на
  путь от одной пристани до другой и обратно, если расстояние между пристанями
  36 км?
3.Собственная скорость катера 18км/ч, а скорость течения
  2км/ч. Найдите скорость катера по течению и против течения. Расстояние между
  двумя пристанями равно 80 км
За какое время он пройдет расстояние от одной пристани до
  другой и обратно?
4.Собственная скорость катера 12км/ч,
  а скорость течения 3км/ч. Найдите скорость катера по течению и против
  течения. Найдите расстояние которое он пройдет по течению реки за 3 часа.
Дескрипторы (приложение
  2)

Приложение 1

Приложение 2

Конец урока
2 мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
«Плюс-минус-интересно». Необходимо заполнить таблицу из трех
  граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке,
  информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по
  вашему мнению, могут быть вам полезны для достижения каких-то целей. В графу
  «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось
  скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по
  вашему мнению, оказалась для вас не нужной, бесполезной . В графу «И» -
  «интересно» - вам необходимо вписать все любопытные факты, о которых узнали
  на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Постановка
  домашнего задания.
1.
  Вини Пух съедает банку меда за 2 часа, а его друг Пятачок за 3
  часа. За какое время они вдвоем съедят такую банку меда, если будут, есть со
  своей обычной производительностью?
2.
  Весельная лодка плывет по течению реки с собственной скоростью 6
  км/ч. Скорость течения реки 2 км/ч. Какое расстояние проплывет весельная
  лодка за 3 ч?

Приложение 3

Презентация

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше
  поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Во
  время работы в парах учащимся будет оказана индивидуальная помощь учителя.
  Кроме этого использование задач на английском языке будет способствовать
  развитию языковых навыков учащихся. Подбор заданий от «простого» к «сложному»
  будет способствовать более успешному продвижению учащихся к достижению
  поставленной цели. Постановка проблемы в начале урока способствует развитию
  навыков логического мышления учащихся.

Во время урока, учащиеся оценивают свою траекторию обучения,
  фиксируя результаты в листах оценивания. В конце урока учитель комментирует
  полученные результаты учащихся, а также дает комментарии по коррекции знаний
  учащихся.

Перед началом урока напоминаются правила поведения на уроке.
1. "Ухо-нос". Левой рукой берёмся за кончик носа, а
  правой - за противоположное ухо, т.е. левое. Одновременно отпустите ухо и
  нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук "с точностью до
  наоборот".
2. "Колечко". Поочерёдно и очень быстро перебираем
  пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний,
  безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно, потом одновременно
  двумя руками.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Математика_5класс_Текстовые задачи_Разработка урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
Входная контрольная работа по математике
4 класс

I вариант
№.1. Реши задачу.
На овощную базу привезли 80 кг
моркови. Свёклы привезли в 4 раза больше. Все овощи разложили в ящики, по
10 кг в каждый. Сколько ящиков понадобилось для всех овощей?
№2. Начерти прямоугольник длиной
4 см и шириной 2 см. Вычисли его площадь и периметр.
№3. Вычисли в столбик.

496 647 + 73 357  =

9 070 × 420 =

900 020 – 276 894  =

52 147 × 35 =

№4. Вычисли.
96 : 16 – 54 : 18 + 75 : 3 =
№5. Реши уравнения.
Х × 3 = 84            Х : 7 = 14            60 :
Х = 12
№6. Сравни.

45 ц * 6 т

6 км *4 009 м

51 кв. м * 500 кв. дм

II вариант
№.1. Реши задачу.
В овощной магазин привезли 90 кг
картофеля. Капусты привезли в 3 раза больше. Все овощи разложили в ящики,
по 36 кг в каждый. Сколько ящиков понадобилось для всех овощей?
№2. Начерти прямоугольник длиной 6 см
и шириной 2 см. Вычисли его площадь и периметр.
№3. Вычисли в столбик.

829 846 + 54 485 =

8 090 × 340 =

800 030 – 489 756 =

41 247 × 53 =

№4. Вычисли.
96 : 12 – 39 : 13 + 75 : 5 =
№5. Реши
уравнения.
Х × 4 = 60            Х : 6 = 13            96 :
Х = 12
№6. Сравни.

35 ц * 4 т

7 км * 4 007 м

42 кв. м * 600 кв. дм

title: вводная к\работа


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5
имени Героя Советского Союза О.В.Гудкова города
Георгиевска»

Принято
на заседании методического
объединения учителей
математики и информатики
Протокол №________
от «____»________________201__ г.
Руководитель МО  ________________

Согласовано:
Заместитель
  директора                                    по учебно –
  воспитательной                   работе
_________О.В.Степанова
«____»__________________201__г.

Утверждаю:
И.о.директора
_________Е.И.Бречко

Приказ №_______
 от «____»________________201__ г.

РАБОЧАЯ      ПРОГРАММА
элективного курса
Основы финансовой грамотности
учебный предмет
__________________________2019 – 2020
учебный год______________________________
учебный год
5_
класс (1 час в неделю),6 класс (1 час в неделю),7 класс (1 час в неделю), 8
класс (1 час в неделю), 9 класс ( 1 час в неделю)___
класс, количество
часов в неделю
______I
ч. –   9 ч.; II
ч. –  7  ч.; III
ч. –  10  ч.; IV
ч. –  9  ч./9 ч./9ч./9ч./8ч. За год –35  ч.
/35 ч./35ч./35ч./34ч.__________
количество учебных часов по четвертям, за
год
Учебно-методический комплект:
Планирование составлено на основе учебной
программы Бреховой Ю. В., Алмосова А. П. , Завьяловой Д. Ю
«Финансовая грамотность»  Москва
«ВИТА-ПРЕСС» 2014.
автор, название, издательство, год издания
Обеспечена учебниками:  Брехова Ю. В., Алмосов
А. П. , Завьялов Д. Ю.  «Финансовая грамотность.»Методические рекомендации для
учителя. Москва. «ВИТА-ПРЕСС» 2014 год.

автор, название, издательство, год издания
Составила: Валиулина
Нина Николаевна
учитель  математики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа элективного курса «Основы финансовой грамотности»  для 5-9 класса
составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических
документов:
- Федеральный
Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 года № 1897
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» (далее – ФГОС ООО) (в редакции приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 года №
1241, от 22.09.2011 года № 2357, от 29. 12. 2014 г. № 1644, от 31.12.2015 №1577
(для 5-8-х классов);
- порядок организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 30.08.2013 года №1015 (в редакции приказа Министерства
образования и науки Российской Федерации от 13.12.2013 года №1342, от
28.095.2014 года №598, от 17.07.2015 года №734);
- санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 года № 189 (в редакции Изменений №1,
утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.06.2011 года №85, Изменений №2, утвержденных
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 25.12.2013 года №72, от24.11.2015 года №81);
- приказ министерства образования и
молодежной политики Ставропольского края от 25.07.2014 №784-пр «Об утверждении
примерного учебного плана для образовательных организаций Ставропольского края,
реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего
образования;
- приказ
№ 345 от 28 декабря 2018 г. «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»
-основная образовательная программа МБОУ
СОШ № 5 им. О.В.Гудкова города Георгиевска;
-
Учебная программа Ю.Брехова,А.Алмосов,Д.Завьялов «Финансовая грамотность», 5-9
класс. – М.: «ВИТА Пресс», 2014;
-основная образовательная программа МБОУ
СОШ № 5 им. О.В.Гудкова города Георгиевска;
- Устав МБОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова г.Георгиевска;
- Положение о рабочих программах учебных предметов, элективных
курсов МБОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова г.Георгиевска
- Учебный план МБОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова г. Георгиевска на
2019- 2020 учебный год.

В
соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №5 им. О.В.Гудкова г. Георгиевска на
изучение  элективного курса «Основы финансовой грамотности» отводится в 5
классе – 35 часов (1 час в неделю), в 6классе – 35 часов (1 час в неделю),  в 7
классе – 35 часов (1 час в неделю),  в 8 классе – 35 часов (1 час в неделю), в 9
классе – 34 часа (1 час в неделю).

Планируемые
результаты освоения курса

Личностными
результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
- осознание себя
как члена семьи, общества и государства; понимание экономических проблем семьи
и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и государства;
- овладение
начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление
доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности вложений на
простых примерах;
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; планирование
собственного бюджета, предложение вариантов собственного заработка;
- развитие навыков
сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и реальных
экономических ситуациях;
- участие в
принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными
результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
Познавательные:
- освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
- использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации; поиск информации в газетах, журналах, на
интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
- формирование
умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач в виде
таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
- овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
- понимание цели
своих действий;
- планирование
действия с помощью учителя и самостоятельно;
- проявление
познавательной и творческой инициативы;
- оценка
правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
- адекватное
восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
- составление
текстов в устной и письменной формах;
- готовность
слушать собеседника и вести диалог;
- готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою;
- умение излагать
своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку событий;
- определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности,
- адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными
результатами
изучения курса «Финансовая грамотность» являются:
- понимание
основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в
семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи,
о роли государства в экономике семьи;
- понимание и
правильное использование экономических терминов;
- освоение приёмов
работы с экономической информацией, её осмысление; проведение простых
финансовых расчётов;
- приобретение
знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач
в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений расходов
семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений
инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
- развитие
способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки
экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области семейных
финансов и нахождение путей их решения;
- развитие
кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс (35 часов)

Раздел
1. Доходы и расходы семьи (10 часов).
Введение. Познавательная
беседа «Почему так важно изучать финансовую грамотность?» Познавательная беседа
«Деньги». Интерактивная беседа «Драгоценные металлы. Монеты.
Купюры». Творческое задание «Доходы семьи». Работа со статистикой «Расходы семьи».
Викторина «Предметы первой необходимости». Викторина «Товары длительного
пользования». Решение практических задач «Услуги. Коммунальные услуги». Ролевая
игра «Семейный бюджет». Практическая работа «Долги. Сбережения. Вклады».
Раздел
2. Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься (6 часов).
Решение практических задач «Особые
жизненные ситуации и как с ними справиться». Дискуссия «Экономические последствия
непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов». Решение
логических задач «Страхование». Познавательная
беседа «Страховая
компания. Страховой полис». Творческая работа «Страхование имущества, здоровья,
жизни». Практическая работа «Принципы работы страховой компании».
Раздел 3. Семья и
государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Мини-исследование «Налоги». Аналитическая
работа «Виды налогов».
Познавательная беседа «Социальные пособия». Решение экономических задач «Социальные
выплаты». Проект «Государство – это мы».
Раздел 4.
Финансовый бизнес: чем он может помочь семье (13 часов).
Решение проблемной ситуации «Как спасти
деньги от инфляции». Творческое задание «Банковские услуги». Практическая
работа «Вклады (депозиты)». Деловая игра «Кредит. Залог». Составление
бизнес-плана «Собственный бизнес». Ролевая игра «Возможности работы по найму
и собственного бизнеса». Сюжетно-ролевая игра «Примеры бизнеса, которым
занимаются подростки». Разработка бизнес-плана. Решение логических задач «Валюта в
современном мире».
Познавательная беседа «Валюта разных стран». Мини-проект «Благотворительность». Проект
«Личный финансовый план».
Раздел 5. Что
такое финансовая грамотность (1 час)
Конференция по курсу «Финансовая
грамотность».

6 класс (35 часов)

Раздел 1. Основная проблема экономики (3 часа).
Познавательная
беседа «Понятие и параметры выбора». Решение экономических задач «Альтернативная
стоимость». Практическая работа «Сетка принятия решения».
Раздел 2. Без чего не может обойтись рынок (2 часа).
Познавательная
беседа «Частная собственность». Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».
Раздел 3. Формы организации бизнеса (4 часа).
Познавательная
беседа «Единоличное владение». Деловая игра «Товарищество (ТО и ТОО)». Ролевая
игра «Акционерное общество». Мини-проект «Организация фирмы».
Раздел 4. Знакомство с бизнес-планом (6 часов).
Мини-проект
«Знакомство с бизнес-планом». Решение практических задач «Организация фирмы». Решение
экономических задач «Составление бизнес-плана». Творческое задание «Реклама».
Ролевая игра «Работа фирмы». Решение экономических задач «Распродажа продукции.
Подсчет прибыли».
Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа).
Работа
с документами «Права потребителя». Правовая консультация «Как и где потребитель
может защитить свои права». Практическая работа «Знакомство со штрих – кодами».
Конкурс на самое экономное использование ресурсов.
Раздел 6. Законы спроса и предложения (4 часа).
Аналитическая
работа «Закон спроса». Решение экономических задач «Кривая спроса». Практическая
работа «Закон предложения». Решение экономических задач «Кривая предложения».
Раздел 7. Рыночное равновесие (3часа).
Познавательная
беседа «Рыночное равновесие». Решение экономических задач «Дефицит и избыток на
рынке».
Раздел 8. Возникновение банков (2 часа).
Интерактивная
беседа «Банковские услуги: кредит, депозит». Практическая работа «Заем, виды
займов».
Раздел 9. Потребитель финансовых услуг (2 часа).
Деловая
игра «Работа банка». Деловая игра «Я хочу взять кредит».
Раздел 10. Профессии банковской сферы (2 часа).
Сюжетно-ролевая
игра «Знакомство с профессиями банковской сферы». Дискуссия «Значение работы
банков для потребителей».
Раздел 11. Проектная деятельность (3 часа).Деловая игра. Конференция
по курсу «Финансовая грамотность»

7 класс (35 часов)

Раздел 1. Личное финансовое планирование (5 часов).
Дискуссия
«Роль денег в нашей жизни». Решение проблемной ситуации «Потребление или
инвестиции?» Аналитическая работа «Активы в трех измерениях. Враг личного
капитала». Творческая работа «Модель трех капиталов». Мини-проект «Ресурсосбережение
- основа финансового благополучия».
Раздел 2. Финансы и кредит (10 часов).
Познавательная
беседа «Основные понятия кредитования». Практическая беседа «Виды кредитов». Познавательная
беседа «Что такое кредитная история заемщика?» Решение экономических задач «Арифметика
кредитов». Аналитическая работа «Плюсы моментальных кредитов». Аналитическая
работа «Минусы моментальных кредитов». Круглый стол «Финансовые пирамиды». Познавательная
беседа «Ипотека». Решение экономических задач «Арифметика ипотеки».
Раздел 3. Расчетно-кассовые
операции (3 часа).
Решение
практических задач «Обмен валют». Познавательная беседа «Банковская ячейка и
банковский перевод». Круглый стол «Банковские карты: риски и управление ими».
Раздел 4. Инвестиции (6 часов).
Правовая
консультация «Основные правила инвестирования: как покупать ценные бумаги». Правовая
консультация «Основные правила инвестирования: как продавать ценные
бумаги». Решение экономических задач «Инвестиции в драгоценные
металлы». Познавательная беседа «Что такое ПИФы?» Выступления
учащихся «Депозиты и их виды». Ролевая игра «Управляющие».
Раздел 5. Страхование (4
часа).
Творческая
работа «Участники страхового рынка». Аналитическая работа «Личное страхование».
Правовая консультация «Страховые накопительные программы». Правовая
консультация «Мошенники на рынке страховых услуг».
Раздел 6. Пенсии (3 часа).
Познавательная
беседа «Государственное пенсионное страхование». Познавательная беседа «Профессиональные
участники пенсионной системы». Практическая работа «Негосударственные
пенсионные фонды: как с ними работать?»
Раздел 7. Жилье в собственность: миф или реальность (3 часа).
Круглый стол «Жилье в
собственность: миф или реальность?» Правовая консультация «Жилищные
накопительные кооперативы: как с их помощью решить квартирный вопрос».
Практическая работа «Социальный найм жилья».
Раздел 8. Итоговая дискуссия по
курсу «Финансовая грамотность». (1
час).

8 класс (35часов)

Раздел 1. Потребительская культура (3 часа).
Познавательная
беседа «Что такое потребительская культура». Выступления учащихся «Потребление:
структура и нормы». Круглый стол «Поговорим о культуре питания».
Раздел 2. Потребитель и закон (4 часа).
Познавательная
беседа «Кто такой потребитель?» Практическая работа «Разнообразие человеческих
потребностей и их классификация». Интерактивная беседа «Психология потребителя».
Работа с документами. Потребность в защите: Закон «О защите прав потребителя».
Раздел 3. Потребитель – король на рынке (3 часа).
Познавательная
беседа «Что такое рынок?» Ролевая игра «Виды и способы торговли». Решение
экономических задач «Дешевле только даром».
Раздел 4. Куда уходят деньги? (4 часа).
Дискуссия
«Разумные расходы – статья доходов». Аналитическая работа «Статьи доходов и
расходов». Деловая игра «Рациональный бюджет школьника». Познавательная беседа
«Каждый платит налоги».
Раздел 5. Информация для потребителя (6 часов).
Мини-исследование
«Источники информации». Мини-проект «Реклама и ее виды». Практическая работа «Символы
на этикетках, упаковках, вкладышах». Практическая работа «Читаем
этикетки, упаковки, вкладыши». Выступления учащихся «Индекс Е: что он означает».
Практическая работа «Классифицируем продукты, содержащие индекс Е».
Раздел 6. Искусство покупать (5 часов).
Практическая
работа «Качество товаров». Круглый стол «Как покупать продукты питания?» Решение
практических задач «Как выбирать одежду и обувь?» Познавательная беседа
«Бытовая техника: всерьез и надолго». Круглый стол «Всегда ли товар можно
обменять».
Раздел 7. Потребительская культура в сфере услуг (2
часа).
Решение
экономических задач «Правила пользования коммунальными услугами». Выступления
учащихся «Это должен знать каждый, отправляясь в дорогу».
Раздел 8. Кто защищает права потребителей (6 часов).
Познавательная
беседа «Государственные органы защиты прав потребителей». Круглый стол «Общественные
организации по защите прав потребителей». Правовая консультация «В каких
случаях потребитель имеет право на судебную защиту?» Дискуссия «Что такое
моральный вред и как он возмещается?» Правовая консультация «Кто защищает
потребителя?»
Раздел 9. Подготовка и оформление творческих
исследовательских проектов учащихся (1 час)
Раздел 10. Защита проектов (1 час)

9 класс (34 часа)

Раздел 1. Управление
денежными средствами семьи (8
часов).
Дискуссия
«Деньги: что это такое?» Аналитическая
работа «Что может происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей
семьи?»
Практическая
работа «Какие бывают источники доходов?»
Круглый стол «От чего зависят личные и семейные доходы?»
Дискуссия
«Как контролировать семейные расходы и зачем это делать?»
Круглый
стол «Что такое семейный бюджет и как его построить?» Практическая работа «Как
оптимизировать семейный бюджет?»
Раздел 2. Способы повышения семейного благосостояния
(6 часов).
Мини-исследование
«Для чего нужны финансовые организации?»
Практическая работа «Как увеличить семейные расходы с использованием
финансовых организаций?»
Познавательная
беседа «Для чего нужно осуществлять финансовое планирование?» Деловая игра «Как
осуществлять финансовое планирование на разных жизненных этапах?» Осуществление
проектной работы (что можно сделать ещё, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски в мире денег (7 часов).
Правовая
консультация «ОЖС: рождение ребёнка, потеря кормильца». Правовая
консультация «ОЖС: болезнь, потеря работы, природные и техногенные
катастрофы». Познавательная беседа «Чем поможет страхование?»
Практическая
работа «Какие бывают финансовые риски?»
Познавательная беседа «Что такое финансовые пирамиды?» Осуществление
проектной работы.
Раздел 4. Семья и финансовые организации: как
сотрудничать без проблем (8 часов).
Мини-проект
«Что такое банк и чем он может быть вам полезен?» Круглый стол «Польза
и риски банковских карт?»
Выступления
учащихся «Что такое бизнес?» Мини-проект «Как создать свое дело?»
Познавательная
беседа «Что такое валютный рынок и как он устроен?» Решение
экономических задач «Можно ли
выиграть, размещая сбережения в валюте?»
Осуществление проектной работы.
Раздел 5. Человек и государство: как они
взаимодействуют (5 часов).
Дискуссия
«Что такое налоги и зачем их платить?» Работа с документами «Какие налоги мы
платим?»
Решение
экономических задач «Что такое пенсия и как сделать ее достойной?» Конференция
по курсу «Финансовая грамотность».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (35 часов)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. Доходы и расходы семьи
  (10 часов)

10

1.

Введение. Познавательная беседа «Почему
  так важно изучать финансовую грамотность?»

1

2.

Доклад «Деньги».

1

3.

Интерактивная беседа «Драгоценные
  металлы. Монеты. Купюры».

1

4.

Творческое задание «Доходы семьи».

1

5.

Работа со статистикой «Расходы
  семьи».

1

6.

Викторина «Предметы первой
  необходимости».

1

7.

Викторина «Товары длительного
  пользования».

1

8.

Решение практических задач «Услуги.
  Коммунальные услуги».

1

9.

Ролевая игра «Семейный бюджет».

1

10.

Практическая работа «Долги. Сбережения.
  Вклады».

1

Раздел 2. Риски потери
  денег и имущества и как человек может от этого защититься
(6 часов)

6

11.

Решение практических задач «Особые
  жизненные ситуации и как с ними справиться».

1

12.

Дискуссия «Экономические
  последствия непредвиденных событий: болезней, аварий, природных катаклизмов».

1

13.

Решение логических задач «Страхование».

1

14.

Познавательная беседа «Страховая
  компания. Страховой полис».

1

15.

Творческая работа «Страхование
  имущества, здоровья, жизни».

1

16.

Практическая работа «Принципы
  работы страховой компании».

1

Раздел 3. Семья и
  государство: как они взаимодействуют (5 часов)

5

17.

Мини-исследование «Налоги».

1

18.

Аналитическая работа «Виды налогов».

1

19.

Познавательная беседа «Социальные
  пособия».

1

20.

Решение экономических задач «Социальные
  выплаты».

1

21.

Проект «Государство – это мы».

1

Раздел 4. Финансовый
  бизнес: чем он может помочь семье (13 часов)

13

22.

Решение проблемной ситуации «Как
  спасти деньги от инфляции».

1

23.

Творческое задание «Банковские
  услуги».

1

24.

Практическая работа «Вклады
  (депозиты)».

1

25.

Деловая игра «Кредит. Залог».

1

26.

Составление бизнес-плана «Собственный
  бизнес».

1

27.

Ролевая игра «Возможности работы по
  найму и собственного бизнеса».

1

28.

Сюжетно-ролевая игра «Примеры
  бизнеса, которым занимаются подростки».

1

29.

Разработка бизнес-плана.

1

30.

Решение практических задач «Валюта
  в современном мире».

1

31.

Познавательная беседа «Валюта
  разных стран».

1

32.

Познавательная беседа «Валюта
  разных стран».

1

33.

Мини-проект «Благотворительность».

1

34.

Проект «Личный финансовый план».

1

Раздел 5. Что такое
  финансовая грамотность (1 час)

1

35.

Конференция по курсу «Финансовая
  грамотность».

1

6 класс (35 часов)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. Основная проблема
  экономики (3 часа)

3

1.

Познавательная беседа «Понятие и
  параметры выбора».

1

2.

Решение экономических задач «Альтернативная
  стоимость».

1

3.

Практическая работа «Сетка принятия
  решения».

1

Раздел 2. Без чего не может
  обойтись рынок (2 часа)

2

4.

Познавательная беседа «Частная
  собственность».

1

5.

Сюжетно-ролевая игра «Конкуренция».

1

Раздел 3. Формы организации бизнеса
  (4 часа)

4

6.

Познавательная беседа «Единоличное
  владение».

1

7.

Деловая игра «Товарищество (ТО и
  ТОО)».

1

8.

Ролевая игра «Акционерное общество».

1

9.

Мини-проект «Организация фирмы».

1

Раздел 4. Знакомство с
  бизнес-планом (6 часов)

6

10.

Мини-проект «Знакомство с
  бизнес-планом».

1

11.

Решение практических задач «Организация
  фирмы».

1

12.

Решение экономических задач «Составление
  бизнес-плана».

1

13.

Творческое задание «Реклама».

1

14.

Ролевая игра «Работа фирмы».

1

15.

Решение экономических задач «Распродажа
  продукции. Подсчет прибыли».

1

Раздел 5. Ты – потребитель (4 часа)

4

16.

Работа с документами «Права
  потребителя».

1

17.

Правовая консультация «Как и где потребитель
  может защитить свои права».

1

18.

Практическая работа «Знакомство со
  штрих – кодами».

1

19.

Конкурс на самое экономное
  использование ресурсов.

1

Раздел 6. Законы спроса и
  предложения (4 часа)

4

20.

Аналитическая работа «Закон спроса».

1

21.

Решение экономических задач «Кривая
  спроса».

1

22.

Практическая работа «Закон
  предложения».

1

23.

Решение экономических задач «Кривая
  предложения».

1

Раздел 7. Рыночное равновесие (3
  часа)

3

24.

Познавательная беседа «Рыночное
  равновесие».

1

25.

Решение экономических задач «Дефицит
  и избыток на рынке».

1

26.

Решение экономических задач «Дефицит
  и избыток на рынке».

1

Раздел 8. Возникновение банков (2
  часа)

2

27.

Интерактивная беседа «Банковские
  услуги: кредит, депозит».

1

28.

Практическая работа «Заем, виды
  займов».

1

Раздел 9. Потребитель финансовых
  услуг (2 часа)

2

29.

Деловая игра «Работа банка».

1

30.

Деловая игра «Я хочу взять кредит».

1

Раздел 10. Профессии банковской
  сферы (2 часа)

2

31.

Сюжетно-ролевая игра «Знакомство с
  профессиями банковской сферы».

1

32.

Дискуссия «Значение работы банков
  для потребителей».

1

Раздел 11. Проектная деятельность
  (3 часа)

3

33.

Деловая игра

1

34-35.

Конференция по курсу «Финансовая
  грамотность».

2

7 класс (35 часов)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. Личное финансовое
  планирование (5
  часов)

5

1.

Дискуссия «Роль денег в нашей жизни».

1

2.

Решение проблемной ситуации «Потребление
  или инвестиции?»

1

3.

Аналитическая работа «Активы в трех
  измерениях. Враг личного капитала».

1

4.

Творческая работа «Модель трех
  капиталов».

1

5.

Мини-проект «Ресурсосбережение -
  основа финансового благополучия».

1

Раздел 2. Финансы и кредит (10
  часов)

10

6.

Познавательная беседа «Основные
  понятия кредитования».

1

7.

Практическая работа «Виды кредитов».

1

8.

Познавательная беседа «Что такое
  кредитная история заемщика?»

1

9.

Решение экономических задач «Арифметика
  кредитов».

1

10.

Аналитическая работа «Плюсы
  моментальных кредитов».

1

11.

Аналитическая работа «Минусы
  моментальных кредитов».

1

12.

Круглый стол «Финансовые пирамиды».

1

13.

Познавательная беседа «Ипотека».

1

14.

Решение экономических задач «Арифметика
  ипотеки».

1

15.

Решение экономических задач «Арифметика
  ипотеки».

1

Раздел 3. Расчетно-кассовые операции (3
  часа)

3

16.

Решение практических задач «Обмен
  валют».

1

17.

Познавательная беседа «Банковская
  ячейка и банковский перевод».

1

18.

Круглый стол «Банковские карты:
  риски и управление ими».

1

Раздел 4. Инвестиции (6 часов)

6

19.

Правовая консультация «Основные
  правила инвестирования: как покупать ценные бумаги».

1

20.

Правовая консультация «Основные
  правила инвестирования: как продавать ценные бумаги».

1

21.

Решение экономических задач «Инвестиции
  в драгоценные металлы».

1

22.

Познавательная беседа «Что такое
  ПИФы?»

1

23.

Выступления учащихся «Депозиты и их
  виды».

1

24.

Ролевая игра «Управляющие».

1

Раздел 5. Страхование (4 часа)

4

25.

Творческая работа «Участники
  страхового рынка».

1

26.

Аналитическая работа «Личное
  страхование».

1

27.

Правовая консультация «Страховые
  накопительные программы».

1

28.

Правовая консультация «Мошенники на
  рынке страховых услуг».

1

Раздел 6. Пенсии (3 часа)

3

29.

Познавательная беседа «Государственное
  пенсионное страхование».

1

30.

Познавательная беседа «Профессиональные
  участники пенсионной системы».

1

31.

Практическая работа «Негосударственные
  пенсионные фонды: как с ними работать?»

1

Раздел 7. Жилье в собственность:
  миф или реальность
(3 часа)

3

32.

Круглый стол «Жилье в
  собственность: миф или реальность?»

1

33.

Правовая консультация «Жилищные
  накопительные кооперативы: как с их помощью решить квартирный вопрос».

1

34.

Практическая работа «Социальный
  найм жилья».

1

Раздел 8. Итоговая дискуссия (1
  час)

1

35.

Итоговая дискуссия по курсу «Финансовая грамотность».

1

8 класс (35 часов)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. Потребительская культура
  (3 часа)

3

1.

Познавательная беседа
  «Что такое потребительская культура».

1

2.

Выступления учащихся «Потребление:
  структура и нормы».

1

3.

Круглый стол «Поговорим
  о культуре питания».

1

Раздел 2. Потребитель и закон (4
  часа)

4

4.

Познавательная
  беседа «Кто такой потребитель?»

1

5.

Практическая работа «Разнообразие
  человеческих потребностей и их классификация».

1

6.

Интерактивная
  беседа «Психология потребителя»

1

7.

Работа с
  документами. Потребность в защите: Закон «О защите прав потребителя».

1

Раздел 3. Потребитель – король на
  рынке (3 часа)

3

8.

Познавательная
  беседа «Что такое рынок?»

1

9.

Ролевая игра «Виды
  и способы торговли».

1

10.

Решение
  экономических задач «Дешевле только даром».

1

Раздел 4. Куда уходят деньги? (4
  часа)

4

11.

Дискуссия «Разумные
  расходы – статья доходов».

1

12.

Аналитическая
  работа «Статьи доходов и расходов».

1

13.

Деловая игра «Рациональный
  бюджет школьника».

1

14.

Познавательная
  беседа «Каждый платит налоги».

1

Раздел 5. Информация для
  потребителя (6 часов)

6

15.

Мини-исследование
  «Источники информации».

1

16.

Мини-проект
  «Реклама и ее виды».

1

17.

Практическая
  работа «Символы на этикетках, упаковках, вкладышах».

1

18.

Практическая
  работа «Читаем этикетки, упаковки, вкладыши».

1

19.

Выступления
  учащихся «Индекс Е: что он означает».

1

20.

Практическая
  работа «Классифицируем продукты, содержащие индекс Е».

1

Раздел 6. Искусство покупать (5
  часов)

5

21.

Практическая
  работа «Качество товаров».

1

22

Круглый стол «Как покупать продукты
  питания?»

1

23.

Решение
  практических задач «Как выбирать одежду и обувь?»

1

24.

Познавательная
  беседа «Бытовая техника: всерьез и надолго».

1

25.

Круглый стол «Всегда
  ли товар можно обменять?»

1

Раздел 7. Потребительская культура
  в сфере услуг (2 часа)

2

26.

Решение
  экономических задач «Правила пользования коммунальными услугами».

1

27.

Выступления
  учащихся «Это должен знать каждый, отправляясь в дорогу».

1

Раздел 8. Кто защищает права
  потребителей (6часов)

6

28.

Познавательная
  беседа «Государственные органы защиты прав потребителей».

1

29.

Круглый стол «Общественные
  организации по защите прав потребителей».

1

30.

Правовая
  консультация «В каких случаях потребитель имеет право на судебную защиту?»

1

31.

Дискуссия «Что
  такое моральный вред и как он возмещается?»

1

32.

Дискуссия «Что
  такое моральный вред и как он возмещается?»

1

33.

Правовая
  консультация «Кто защищает потребителя?»

1

Раздел 9. Подготовка и оформление
  творческих исследовательских проектов учащихся (1 час)

1

34.

Подготовка и оформление творческих
  исследовательских проектов учащихся

1

Раздел 10. Защита проектов (1 час)

1

35.

Защита проектов

1

9 класс (34 часа)

№ п/п

Название темы

Количество часов

Дата проведения

Раздел 1. Управление денежными средствами
  семьи (8 часов)

8

1.

Происхождение денег.
  Дискуссия «Деньги: что это такое?»

1

2.

Аналитическая работа «Что может
  происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи?»

1

3.

Практическая работа «Какие бывают
  источники доходов?»

1

4.

Круглый стол «От чего зависят
  личные и семейные доходы?»

1

5.

Дискуссия «Как контролировать
  семейные расходы и зачем это делать?»

1

6.

Круглый стол «Что такое семейный
  бюджет и как его построить?»

1

7-8.

Практическая работа «Как оптимизировать
  семейный бюджет?»

2

Раздел 2. Способы повышения
  семейного благосостояния (6 часов)

6

9.

Мини-исследование «Для чего нужны
  финансовые организации?»

1

10.

Практическая работа «Как увеличить
  семейные расходы с использованием финансовых организаций?»

1

11.

Познавательная беседа «Для чего
  нужно осуществлять финансовое планирование?»

1

12.

Деловая игра «Как осуществлять
  финансовое планирование на разных жизненных этапах?»

1

13-14.

Осуществление проектной работы (что
  можно сделать ещё, чтобы научиться большему).

2

Раздел 3. Риски в мире денег (7 часов)

7

15.

Правовая консультация «ОЖС:
  рождение ребёнка, потеря кормильца».

1

16.

Правовая консультация «ОЖС:
  болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы».

1

17.

Познавательная беседа «Чем поможет
  страхование?»

1

18.

Практическая работа «Какие бывают
  финансовые риски?»

1

19.

Познавательная беседа «Что такое
  финансовые пирамиды?»

1

20-21.

Осуществление проектной работы.

2

Раздел 4. Семья и финансовые организации:
  как сотрудничать без проблем (8 часов)

8

22.

Мини-проект «Что такое банк и чем
  он может быть вам полезен?»

1

23.

Круглый стол «Польза и риски
  банковских карт?»

1

24..

Выступления учащихся «Что такое
  бизнес?»

1

25.

Мини-проект «Как создать свое дело?»

1

26.

Познавательная беседа «Что такое
  валютный рынок и как он устроен?»

1

27.

Решение экономических задач «Можно
  ли выиграть, размещая сбережения в валюте?»

1

28-29.

Осуществление проектной работы.

2

Раздел 5. Человек и государство:
  как они взаимодействуют (5 часов)

5

30.

Дискуссия «Что такое налоги и зачем
  их платить?»

1

31.

Работа с документами «Какие налоги
  мы платим?»

1

32.

Решение экономических задач «Что
  такое пенсия и как сделать ее достойной?»

1

33-34.

Конференция по курсу «Финансовая
  грамотность».

2

file_name: основы финансовой грамотности 5-9 класс программа.docx

alt: В соответствии с учебным планом

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Предметными результатами изучения курса «Финансовая грамотность» являются: - понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и…

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 класс (35 часов)

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс (35 часов) № п / п

alt: Аналитическая работа «Виды налогов»

alt: Название темы Количество часов

alt: Название темы Количество часов

alt: Название темы Количество часов

alt: Название темы Количество часов

title: Программа курса финансовой грамотности 5-9 класс


extracted_text:
«Мама лучшая на свете»
       (сценарий  внеклассного мероприятия для 4
класса)

 Составила
и провела: Петренко Н.В.

23.11.2023 г.

ВОСПИТАТЕЛЬСКОЕ
ЗАНЯТИЕ КО ДНЮ МАТЕРИ В 4 КЛАССЕ
Цель: воспитание
чувства любви, нежности, уважения и чуткости к матери.
Задачи: расширение
кругозора учащихся; развитие мыслительных, творческих способностей, развитие
речи, её выразительности, формирование эмоционально-чувствительной сферы и
ценностных отношений между людьми.
Воспитатель
Дорогие ребята! Мы собрались
сегодня, чтобы поговорить с вами о самом дорогом и близком каждому человеку - о
матери. Я думаю, что сегодняшняя наша беседа заставит многих из вас задуматься,
другими глазами посмотреть на себя и свое поведение по отношению к близким вам
людям.
Есть в природе знак
святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках:
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках,
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая, возвышенная мать.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках.
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках! (С. Островский)

День матери - это международный праздник,
который в нашей стране стали отмечать совсем недавно. В России праздник День
матери учреждён в 1998 году и отмечают его в последнее воскресенье ноября.
Невозможно поспорить с тем, что этот праздник —
праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый
главный человек в жизни. И это замечательно: сколько бы хороших, добрых слов мы
не говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними эти
слова никогда не будут.
Дорогие
наши мамы примите поздравления от ваших детей
«МОНТАЖ»
Наши мамы - наша радость,
(Нескоромный Дима)
Слова нет для нас родней,
Так примите благодарность
Вы от любящих детей
Родная мамочка
моя!                (Громов Андрей)
Сильнее всех люблю
тебя!                                                                                Ты
все простишь и все
поймешь,
И к сердцу нежно так прижмешь!                                                                                Ты
свет надежды, луч
любви,
Пусть Бог тебя всегда хранит!
Поклон
вам, дорогие мамы                (Пехота Валера)
За ваш нелегкий, нужный
труд,
                             За всех детей, что вы
взрастили,
И тех, кто скоро подрастут                                                                                За
вашу ласку и
вниманье,
За искренность и простоту,                                                                                За
мужество и
пониманье,
     За чуткость, нежность, доброту.
Дорогие наши мамы!                        (Меденцев
Иван)
Говорим вам без прикрас,
Честно, искренне и прямо
- Очень, очень любим вас!

Воспитатель
Как только ребёнок
появляется на свет, он встречается с мамой. С рождением ребенка возникает
невидимая связь, которая длится всю жизнь.
Первое слово,
первые шаги, первые удачи и первые огорчения, и самые первые серьёзные дела
ребенка - домик из кубиков, рисунок цветка, прочитанная книга - проходят при
участии мамы: она советует, помогает, хвалит...
Очень многие мамы
- не только хорошие хозяйки, воспитатели детей, создатели семейного уюта и
тепла. Многие мамы много работают. Наверное, на свете нет такой профессии,
которой бы не смогла овладеть женщина.
Современная
женщина работает в разных областях науки, культуры, образования,
промышленности. Вклад женщин в развитие общества огромен: сегодня женщины водят
самолёты, проводят экскурсии, производят ткани, летают в космос, делают научные
открытия. И при этом они замечательные мамы.
Наше общество,
государство гордится нашими женщинами, которые воспитывают много детей.
Многодетной матерью в нашей стране считается женщина у
которой трое и более детей.
В нашем классе тоже есть такие мамочки. Это мама Артёма
Новознова-Елена Тимофеевна, Валеры Пехоты-Наталья Валерьевна и мама Максима
Забей-вороты-Ирина Геннадьевна. В их семьях по трое детей. У Андрея  Громова
мамы Елены Игоревны пять детей. Яши Махно мамы Елены Викторовны семь
детей.
Ребята, а какие они, ваши мамы? Давайте вспомним
ласковые и добрые слова, которые вы можете сказать своим мамам.
(Дети отвечают)
Обаятельная, привлекательная, заботливая,
очаровательная , Самая-самая добрая, ласковая, хозяйственная, обворожительная.
Воспитатель
Ребята,  а теперь послушайте пословицы о
маме.

             -Материнская молитва и на дне моря
достанет
            -Нет
лучше дружка, чем родная матушка.
            -При
солнышке тепло, при матери добро.
            -Все
купишь, а отца и мать нет.

-Птица радуется весне, а младенец матери.
А теперь попробуем составить
собирательный образ мамы. Для этого каждый должен ответит на один вопрос: Что я
больше всего люблю в своей маме?
(Дети отвечают)
Воспитатель
Как много самых разных проявлений
у мам: бесконечно их любящее сердце, какая забота и преданность детям в них. Не
случайно писатель Н. А. Островский говорил: «Есть прекраснейшее существо, у
которого мы всегда в долгу, — это мать!»
- Ребята, вспомните, как проходит день у ваших мам.
Вот мама встала, оделась и ... (ответы детей). Да,
для вас они только мамы, но сколько разных обязанностей у ваших мам на работе.
И так всю неделю! А нужно ли маме помогать? (ответы детей). Кто из
вас помогает маме?
Воспитатель
Какие вы все молодцы! Правильно мамам нужно помогать.
В этот день каждая
мама получает подарки - от своих детей и близких. Конечно, можно купить подарок
в магазине, мама будет рада любому подарку, но если ребёнок потрудится и сам
сделает для мамы подарок - то она будет особенно счастлива.
Подарить маме
подарок - это значит проявить к ней внимание, показать свою любовь и
благодарность за то, что мама всегда рядом.
Ребята! Вы к этому
замечательному празднику своим любимым мамочкам сделали своими руками
поздравительные открытки. Вот какие чудесные они у вас получились.  Эти работы
выполнены вами с любовью и нежностью.
Дети выходят
к доске и демонстрируют свои открытки для мам.

Думайте больше о ваших мамах, ребята, берегите их, любите. Их
любовь к вам глубока и трепетна. И именно мама любит вас больше всего на свете.
Ваши мамы мечтает о том, чтобы вы были хорошими людьми. Берегите своих
матерей!!!
 Если вы хотите сделать маму самым
счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась вашим поступкам и с
гордостью могла сказать: “Знаете, какие у меня хорошие дети!”

file_name: Мама лучшая на свете.docx

alt: ВОСПИТАТЕЛЬСКОЕ ЗАНЯТИЕ КО ДНЮ

alt: Ты свет надежды, луч любви,

title: "Мама лучшая на свете" (Внеклассное мероприятие к Дню матери для 4 класса)


extracted_text:
Дененің
массасы мен оның қозғалыс жылдамдығының
көбейтіндісіне тең болатын физикалық шама дене импульсі деп
аталады. (грек тілінен «impulses»
- соққы дегенді білдіреді).

 -  жылдамдықпен
қозғалып келе жатқан массасы дененің импульсі.
Масса
– скалярлық шама, ал жылдамдық – векторлық шама, дене
импульсі де векторлық шама болып табылады. Дене импульсі векторының
бағыты жылдамдық бағытымен сәйкес келеді.
Өлшем
бірлігі – кг*м/с.
Қандай
да бір дене бастапқы жылдамдықпен қозғалып келе жатсын
делік. Белгілі бір уақыттан кейін оның жылдамдығы
өзгерсін делік. Егер үдеу жылдамдықтың өзгеру
шапшаңдығын сипаттайтынын ескерсек, онда Ньютонның екінші
заңын өрнектейтін формуласын мына түрде жазайық.

Күш
пен оның әрекет ету уақытының көбейтіндісі күш
импульсі д.а.
Күш
импульсі бағыты күш векторының бағытымен сәйкес
келетін векторлық шама болып табылады.
Өлшем
бірлігі – Н*с (Ньютон*секунд).
Импульстік
түрдегі Ньютонның екінші заңы:
Дене
импульсінің өзгерісі күш импульсіне тең.
Табиғаттағы
барлық денелер бір-бірімен әрекеттеседі. Бірақ
қарастырылып отырған жүйедегі өзара әрекеттесіп
отырған денелерге сырттан күштер әрекет жасамау қажет.
Тұйық
жүйе деп сыртқы күштер әрекет етпеген жағдайда
жүйеге енетін денелер бір-бірімен ішкі күштер арқала
ғана әрекеттесетін жүйені айтады.
Өзара
әрекеттесу күштері қандай болса да, олар Ньютонның
үшінші заңы бойынша байланысады:

 және  - шарлардың
өзара соқтығысқаннан кейінгі жылдам

Мұндағы
, және  - шарлардың
өзара әрекеттескенге дейінгі жылдамдықтары, дықтары.

Тұйық
жүйедегі өзара әрекеттесетін денелер импульстерінің
қосындысы өзгермейді (сақталады). – импульстің
сақталу заңы. Әрбір дененің импульсі
өзгергенімен, олардың импульстерінің қосындысы
өзгермейді.

Сабақты
пысықтау. Есептер шығару. 17-жаттығу. №1.
1.
6 км/сағ жылдамдықпен
жүгіріп келе жатқан массасы 60 кг адамның импульсі
қандай?
2.
 20 м/с жылдамдықпен түзу
сызық бойымен қозғалып келе жатқан массасы 2 кг дене
массасы 3 кг денемен соқтығысады да, әрі қарай екеуі
бірігіп     жылдамдықпен қозғала бастайды. Сыртқы күштер
әрекет етпейді деп есептеңдер. Денелердің
соқтығысуға дейінгі, соқтығысудан кейінгі жалпы
импульстерін және соқтығысудан кейінгі жылдамдығын
анықтаңдар.
3.
Массасы 1,5 т автокөліктің
жылдамдығы 36 км/сағ-тан 72 км/сағ-қа дейін өсті.
Автокөлікке
әрекет еткен кездегі күш импульсі нешеге тең?

Үй
тапсырмасын тексеру.

1. Дененің пішіні мен көлемі
  өзгерген кезде пайда болатын күш

1. Масса

2. Үдеудің туындауының
  себепкері

2. Кавендиш

3. Дененің өзінің
  алатын үдеуіне ықпал ететін қасиет

3. 1687 ж.

4. Дененің инерттілігінің
  сандық сипаттамасы

4. Күш

5. Гравитациялық
  тұрақтының сан мәнін анықтаған
  ғалым

5. Күш

6. Бүкіләлемдік тартылыс
  заңының тұжырымдалған жылы

6. Галилей

7. Динамиканың негізгі
  заңдарын тұжырымдаған ғалым

7. Серпімділік күш

8. Жердің алғашқы
  серігі ұшқан жыл

8. Инерттілік

9. Салыстырмалылық принципті
  тұжырымдаған ғалым

9.  И. Ньютон

10. Векторлық шама

10. 1957 ж.

file_name: Қосымша материал мен есептер.docx

title: Қосымша материал мен есептер


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
учреждение
Луганской Народной Республики
«Вахрушевский учебно-воспитательный
комплекс №1 «Гармония»

Проект
по технологии
на тему:

«Изготовление поделки из текстильных материалов»

 Выполнил:
                                                                               обучающийся
5 класса

     Проверила:
Берия Н.Н.,

  учитель технологии

2020 г.

Бабочка из ткани
         Бабочки являются совершенно
удивительными творениями природы и, пожалуй, самыми красивыми существами на
планете. Эти насекомые благодаря узорам всевозможных расцветок напоминают цветы
необычной красоты. Именно бабочки ассоциируются с весной, хрупкостью,
перерождением души. Не перестаешь удивляться, когда невзрачная гусеница
превращается в такое нежное и прекрасное создание!
        Модельеры очень часто используют
бабочек как элемент декора для одежды. Благодаря таким небольшим атрибутам в
форме яркого насекомого (брошь, заколка) даже простое платье или костюм
начинают «играть» по-особому торжественно и празднично. Украшение в виде
бабочек придает завершенность образу, наполняет его женственностью и легкостью.
         Дизайнеры интерьера тоже любят
применять для декорирования жилого пространства фигурки и аппликации в форме
воздушных нимф. Это придает помещению больший простор и свободу, а так же
создает романтическое настроение.
      Современные производители делают
бабочек абсолютно из всего: из пластика, стекла, железа, камня и прочих
материалов. В умелых руках мастеров в чудесную бабочку способны превратиться не
меньшее число материала: бумага и бисер, пластиковые бутылки и жестяные банки,
виниловые пластинки и диски, пенопласт и т. д.
      Я  изготовил панно, главным
элементом которого являются бабочки. Такие объемные поделки, сделанные своими
руками, смогут  украсить интерьер любой комнаты.
Для выполнения работы
потребуется:
·
разноцветная
ткань;
·
нитки
и иголка;
·
ножницы;
·
белый
лист картона;
·
клей;
·
декоративный
скотч.
Процесс изготовления

          Вместе с
нежными и яркими бабочками в каждом доме поселится уют и отличное настроение!

file_name: Дистанционное обучение. 5 класс. Проект по технологии. Изготовление поделки.docx

title: Дистанционное обучение. 5 класс. Технология. "Проект по технологии. Изготовление поделки""


extracted_text:
Эпоха
Просвещения
1
вариант
I.
«Республика философов»
1.      Что
такое Просвещение?
2.      Какова
главная задача деятелей  века Просвещения?
3.      Назовите
годы создания «Энциклопедии, или Толкового словаря наук, искусств  и ремесел».
4.      Кто
такой Адам Смит?
5.      Назовите
его  труд. Какие взгляды изложил ученый в своем труде.

II.
Новый взгляд на человека и общество.
1.      Кто
такие Томас Гоббс и Джон Локк?
2.      Какие
взгляды они высказывали?
3.      Кто
является автором «О духе закона»?
4.      Какова
его основная идея в этом труде?
5.      Кто
такой Жак-Жак Руссо? Назовите его главное произведение.
6.      По
мнению просветителей «свобода», «равенство», «собственность» - что это?
III.
Развитие науки в XVIII
в.
1.      Что
нового появилось в науке в век Просвещения?

Эпоха
Просвещения
2вариант

I.
Веротерпимость
1.      Что
такое «прогресс разума»?
2.      Под
каким псевдонимом творил  Франсуа Мари Аруэ?
II.
Космополитизм
1.      Кто
такой Иммануил Кант?
2.      Что
изложено в труде Чезаре Беккариа «О преступлениях и наказаниях»?
3.      Что
такое космополитизм?
4.      Что
обозначала космополитизм в Европе в XVIIв.?
5.      Когда
произошло зарождение идеи современного Европейского союза?
III.
Развитие науки в XVIII
в.
1.     Что
нового появилось в науке в век Просвещения?

2.

file_name: Эпоха Просвещения.docx

alt: Эпоха Просвещения 1 вариант

title: Всеобщая история 8 класс. Вопросы к параграфу.