extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
Введение                                                                                3
1 Описание существующей системы
водоснабжения                                       4
2 Описание проектируемой системы
водоснабжения                                       5
3. Расчетная часть                                                                                8
3.1 Разработка схемы водопровода                                                                  8
3.2 Аксонометрическая схема
водопровода                                                      9
3.3 Гидравлический расчет водопровода                                                         9
3.4 Подбор водомера, насоса                                                                            15
4 Монтаж системы водоснабжения                                                                   19
5 Испытание системы водоснабжения                                                              20
6 Эксплуатация системы водоснабжения                                                         23
7 Охрана труда и техника безопасности                                                           27

Список литературы                                                                                29

 ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проекта
системы водоснабжения заключается в том, что в нем выполнены расчеты водоснабжения.
При разработке системы двухэтажного жилого здания рассмотрены все этапы системы
внутреннего водопровода. Задача перед данной работой состоит в том, чтобы
рассчитать все условия по прокладке системы водоснабжения. Внутренний
водопровод служит для подачи воды из наружной водопроводной сети к местам ее
потребления (водоразборным точкам).
Цель работы:
проектирование внутреннего хозяйственно-питьевого водопровода двухэтажного
жилого здания с напором в наружной сети водопровода 5,5 м.
Объект – это одноэтажное
жилое здание. Предмет - внутренний хозяйственно-питьевой водопровод.
Задачи в курсовом проекте:
- разработать схемы водопровода;
- нарисовать аксонометрическую схему водопровода
- произвести гидравлический расчет водопровода;
- подобрать водомер, насос;
- изучить монтаж системы водоснабжения;
- разработать испытание системы водоснабжения;
- разобрать вопросы эксплуатации системы водоснабжения;
- охрана труда и техника безопасности.
Практическая значимость проекта в
том, что применяемые расчеты позволят рассчитать дипломный проект.

1 Описание существующей системы
водоснабжения[2]
Хозяйственно-питьевой водопровод В1 - это разновидность холодного водопровода.
Это основной водопровод в городах и населённых пунктах, поэтому ему и присвоена
цифра 1. В его названии на первом месте стоит слово "хозяйственный",
так как основной объём воды - более 95 % - используется в зданиях на
хозяйственные нужды и лишь менее 5 % - на питьё. Например, на одного жителя
крупного города суточная норма водопотребления холодной воды, согласно СНиП
2.04.01-85, составляет около 180 л/сут, из которых на питьё в среднем
расходуется около 3 литров.
Внутренний водопровод
зданий - это система трубопроводов и устройств, подающих воду внутри зданий, включая ввод
водопровода, который находится снаружи.
В состав внутреннего водопровода входят:
1) трубопроводы и соединительные фасонные детали (фитинги);
2) арматура (краны, смесители, вентили, задвижки и т.д.);
3) приборы (манометры, водомеры);
4) оборудование (насосы).
Внутренняя сеть холодного водопровода запроектирована из стальных
оцинкованных труб d=15-35 мм по ГОСТ 3262-75 ниже отметки 0.000.
Трубы холодного водоснабжения проложить с уклоном 0.003 в сторону
устройства для опорожнения внутренней водопроводной сети.
Проектом предусмотрен
вынос водопровода длиной 12 м.
Рабочее давление в водопроводной сети на вводе в здание жилого дома составляет 0,23МПа.
Элементы
хозяйственно-питьевого водопровода В1:
              1
- ввод водопровода;
              2
- водомерный узел;
              3
- насосная установка;
              4
- разводящая сеть водопровода;
              5
- водопроводный стояк;
              6
- поэтажная (поквартирная) подводка;
7 - водоразборная и смесительная арматура
Ввод водопровода — это
участок подземного трубопровода с запорной арматурой от смотрового колодца  на
наружной сети до наружной стены здания, куда подаётся вода (см. рис. 1).
Каждый ввод водопровода в
жилых зданиях рассчитан на количество квартир не более 400. На схемах и
чертежах ввод обозначается, например, так:
Ввод В1-1.
Это означает, что ввод
относится к хозяйственно-питьевому водопроводу В1 и порядковый номер ввода № 1.
Глубина заложения трубы
ввода водопровода принимается по СНиП 2.04.02-84 для наружных сетей и находится
по формуле:
Hзал = Нпромерз + 0,5
 м ,
где Нпромерз  —
нормативная глубина промерзания грунта в данной местности; 0,5
 м — запас пол-метра.
Водомерный узел
(водомерная рамка) — это участок водопроводной трубы непосредственно после
ввода водопровода, который имеет водомер, манометр, запорную арматуру и
обводную линию (рис. 1).

Рисунок 1
Водомерный узел надлежит
устанавливать у наружной стены здания в удобном и легкодоступном помещении с
искусственным или естественным освещением и температурой воздуха не ниже +5 °С
согласно СНиП 2.04.01-85.
Насосная установка на
внутреннем водопроводе необходима при постоянном или периодическом недостатке
напора, обычно когда вода не доходит по трубам до верхних этажей здания.. Схема
насосной установки для этого случая показана в аксонометрии на рис.2 .

Рисунок 2
Разводящие сети
внутреннего водопровода прокладываются, согласно СНиП 2.04.01-85, в подвалах,
технических подпольях и этажах, на чердаках, в случае отсутствия чердаков — на
первом этаже в подпольных каналах совместно с трубопроводами отопления или под
полом с устройством съёмного фриза или под потолком верхнего этажа.
Водоснабжение объекта решено врезкой в существующую водопроводную
сеть диаметром 200 мм.
Нормы
хозяйственно-питьевого и противопожарного водопотребления, расчетные расходы
воды и свободный напор по проектируемой застройке принимаются согласно СНиП
2.04.02-84.
Проектом предусмотрен
вынос водопровода длиной 12 м.
Рабочее давление в водопроводной сети на вводе в здание жилого дома составляет 9,4м=0,94МПа.
Для подачи
воды на хозяйственно-питьевые нужды запроектирована тупиковая водопроводная
сеть из полиэтиленовых труб ПВД, тип С - питьевая d=20 мм, по ГОСТ 18599-83.
Схемы внутренних
водопроводных сетей могут быть тупиковыми и кольцевыми, с нижней и верхней
разводкой магистралей.
Глубина промерзания
грунта 2,2метра. тогда.H2=h+0.5=2,7м
Классификация внутренних
водопроводов
Классификация внутренних
водопроводов изображена на рис.3 .

Рис. 3
Таким образом, внутренний
водопровод подразделяется в первую очередь на холодный (В) и горячий (Т)
водопровод. На схемах и чертежах в отечественной документации холодные водопроводы
обозначаются буквой русского алфавита В, а горячие - буквой русского алфавита
Т.
Холодные водопроводы
имеют следующие разновидности:
В1 -
хозяйственно-питьевой водопровод;
В2 - противопожарный
водопровод;
В3 - производственный
водопровод (общее обозначение).
Современный горячий
водопровод должен иметь в здании две трубы: Т3 - подающая, Т4 - циркуляционная.
Попутно отметим, что Т1-Т2 обозначаются системы отопления (теплосети), которые
не относятся непосредственно к водопроводу, однако связаны с ним.

2 Описание проектируемой системы водоснабжения

Выбор системы
водоснабжения одноэтажного жилого здания Проект разработан в соответствии с
требованиями СНиП 2.02.01-85. Внутренний водопровод и канализация зданий.
При
выборе схемы внутреннего водопровода важнейшим фактором является применение
наиболее экономичных в монтаже и эксплуатации конструкций и элементов сети, а
также возможности вести работы по монтажу внутренних сетей из укрупненных
элементов и узлов, изготавливаемых в центральных мастерских или на заводах
монтажных заготовок.
Схемы с нижней разводкой
магистралей экономичнее, более удобны в монтаже и эксплуатации, имеют широкое
распространение. Они обычно проектируются в жилых и общественных зданиях
высотой до 10-12 этажей.
Схемы с зонами внутреннего
водопровода проектируются в зданиях с повышенной этажности. При этом величина
свободного напора в самой нижней точке внутренней хозяйственно-питьевой и
хозяйственно-противопожарной сети не должна превышать 60 м (0,6МПа). Первая
зона, включающая нижние этажи (до 90, обычно обеспечивается напором наружного
водопровода, а последующие зоны – повысительными установками, обеспечивающими
самостоятельно зонирование внутренних водопроводных сетей. Исходные данные:
- высота -2,8м
- диаметр наружного водомера 200мм;
- толщина междуэтажного перекрытия
-0,3м;
- глубина промерзания 0,3м
-
3 Расчётная часть

3.1 РАЗРАБОТКА СХЕМЫ
ВОДОПРОВОДА
На
генплане прямоугольником изображено многосекционное здание.. Красная линия
застройки находится на расстоянии от здания х = 12 м. Далее расположены
существующие наружные сети хозяйственно-питьевого водопровода В1 и бытовой
канализации К1. Наименьший гарантированный напор в сети наружного водопровода
Hg = 9,4 м. Диаметр трубы наружного водопровода 200 мм. Глубина промерзания
грунта 2,2 метра. Высота этажа 2,8 м (от пола до пола). Толщина междуэтажного
перекрытия 0,3 м. Толщина плоской кровли 0,5 м. Высота подвала 2,5 м (от пола
до пола).

Рисунок 4

Холодное водоснабжение
жилого дома предусматривается от наружной водопроводной сети. Водоснабжение объекта решено врезкой в существующую
водопроводную сеть диаметром 200 мм.
3.2 Аксонометрическая
схема водопровода
Аксонометрическую схему
внутреннего водопровода В1 выполняют во фронтальной изометрии с левой системой
осей (рис. ). По всем трём осям размеры откладывают без искажения. Одна из осей
(ось у) имеет угол наклона 45° к горизонту. На аксонометрической схеме В1
обозначают все стояки здания. Полностью следует вычертить самый удалённый от
ввода водопровода стояк (он будет расчётный). В нашем проекте это стояк Ст В1-1
(см. рис. ). Для остальных стояков показывают их нижнюю часть и марку. Для
стояка, изображённого полностью, на верхнем этаже вычерчивают в аксонометрии
квартирные трубопроводы-подводки и водопроводную арматуру. На нижележащих
этажах можно показать лишь место присоединения квартирной подводки к стояку и
дать относительную высотную отметку оси подводки (см. рис. ).
На внутренней
водопроводной сети В1 должна быть установлена запорная арматура (вентили,
задвижки) в соответствии с п. 10.4 и п. 10.5 СНиП 2.04.01-85.
На аксонометрической
схеме указывают также ссылочные обозначения узлов (1,2, 3 на рис.5 ), диаметры
трубопроводов и характерные высотные отметки. Цифрами в кружках обозначены
расчётные точки для гидравлического расчёта водопровода, к которому приступают
после построения аксонометрической схемы водопровода В1. Для 1-го расчётного
прибора указывают высотную отметку (см. рис. ). В данном случае отметка
смесителя для мойки указана 6,85 м, то есть на 85 см выше пола в квартире — это
стандартная высота по СНиП 3.05.01-85. Для другой арматуры высоту установки над
полом см. СНиП 3.05.01-85.
Рис. 5
3.3 ГИДРАВЛИЧЕСКИЙ
РАСЧЁТ ВОДОПРОВОДА
Целью гидравлического
расчёта водопровода является определение внутренних диаметров трубопроводной
сети и величин потерь напора при движении воды по этим трубопроводам. Выбор
материала труб производят по указаниям СНиП 2.04.01-85. В проекте выбраны трубы
стальные водогазопроводные· оцинкованные по ГОСТ 3262-75*.
Расчёт начинаем с
определения расчётной линии сети - пути движения воды во внутреннем водопроводе
от узла подключения (колодца на наружной сети) по вводу, далее по трубопроводу
разводящей сети к наиболее удалённому стояку и вверх по нему до самой удалённой
и высокой водоразборной точки, на которой ставим номер 1 в кружке Расчётную
линию на аксонометрической схеме В1 разбиваем на участки, которые нумеровать
против движения воды в местах ответвлений труб от расчётной линии, то есть там,
где происходит изменение расхода воды из-за разделения потоков. Тогда при таком
разбиении на каждом расчётном участке между двумя соседними точками-
ответвлениями по трубе протекает постоянный расход воды. Последний номер
проставляют в узле подключения ввода водопровода к наружной сети.
Трасса по всей длине подвала и
первого этажа составит:
lΣ l = 2800+ 7800+ 2800+17360+ 4300+
3600+4300 + 4600+7940=55500мм
С учетом второго этажа lΣ 2 = 6*2800 + 55500=72300мм
При этом при расчете трассы учтена
длина общей трубы врезки.
Высота стояков под сантехнические
приборы назначается, 2800мм
Общая длина трассы до
подключения к городскому водопроводу составит:
Lтрассы Σ Ln
где Ln= 18000мм,
расстояние от врезки до здания.
LTpaccbi=72300+18000=90300
мм
Определить местные потери напора.
Определить
линейные потери напора. Общая потеря напора на каждом участке трубопровода
холодного водоснабжения определяется по формуле
H=i*L(l+ke)                                                                                (1)
где i - гидравлический уклон, принят по таблицам
Шевелева, i=l;
l= L трассы=90.300м,
ке-коэффициент,
учитывающий долю местных потерь напора, принять ке=0,3,
Потери напора рассчитывают по формуле
Вейсбаха

H=

ξ

V2

(2)

2g

где V - средняя скорость потока в
трубе, принимается V=1,5м/с
для турбулентного режима движения;
ξ - коэффициент гидравлического
сопротивления.
                                                                                (3)

ξ=

λ

d

где λ - коэффициент
гидравлического трения.

λ=

64

Re

                                                                                (4)

где Re – число Рейнольдса

Re=

V*d

ν

                                                                                (5)
где d-принятый диаметр трубы, d =0,020м;

Re=

1.5*0.020*106

=29880

1.004

 V- вязкость воды при температуре 20
°С, v = 1,004*10-6  Па*с

Данное число свидетельствует о
турбулентном режиме Re > 2300 Тогда коэффициент гидравлического трения,
λ
λ = 64/29880 = 0,00214

ξ=

0.00214*74.35

=7.95=8.0

(6)

0.020

Коэффициент гидравлического
сопротивления по все длине водопровода

Потери напора по линейной
трассе на всех участках квартир рассчитывают по формуле Вейсбаха, Нл

Hл=8,0

1.52

=0,918м

2*9,8

(7)

При дальнейшем расчёте
необходимого напора Н учитываются потери напора, как на домовом водомере, так и
на квартирных водомерах. Потеря напора на крыльчатом водомере ВК-15 не
превышает 5м, что разрешено измененной редакцией п.11.3 СНиП 2.04.01-85. Потеря
напора на крыльчатом водомере по [2] 0,77-0,5м.
Местные гидравлические
потери на вентили, фитинги, сгоны др. принимаются как 0.3 от потерь напора
линейных.
Тогда общие потери напора
составят:
Η=Нл +hвд+hк+hм+Нп+Нн,
                                                                                `              (8)
где Нл- линейные потери
напора, Нл=0,918м;
hвд - потери напора на
домовом водомере, hвд=0,5м;
hк - потери напора на
квартирные водомеры, hк квартиры   =1,5м;
hм - местные потери
напора, hM=0,58- (0,3или1,3)=0.174м;
Нп - высота подъёма
стояка, Нп=2,8м;
Нн-максимальная высота
подъёма от насоса Нн=2,8м;
Н=0,918+0,5+1,5+0,174+2,8+2,8=13,172м
По заданию напор в
наружной сети Нg=5,9м. Из
расчета, потери напора Н=13,172, превышают заданный напор в наружной сети, следовательно
необходимо подобрать насос.
Расчет 2 этажа при
условии аналогичной планировки по этажам
Н2=Н+
Нс+ hп,                                                                                (9)
где Нс — высота этажа,
Нл=2,8м;
hn - высота перекрытия,
hп=0,5м;
Н2 =8,354+2,8+0,5=11,654м=11,7м

qcT=

qcT*u

=

qcu*N

(10)

1000*T

1000*T

 Определяют среднечасовой расход
холодной воды за сутки qcr
где    quc-
водопотребление на одного человека по нормативам нашего региона, quc=200л/сут;
и - число жильцов на одном этаже,
принять равным числу приборов и = N =12, согласно прим. 1 п. 3.4 СНиПа и=32чел.;
Т- количество часов в сутках, Т=24 часа
3.4 Подбор водомера,
насоса
3.4.1 Подбор водомера
Счётчики
холодной воды (водомеры) устанавливают по требованиям СНиП 204.01-85 в жилых
зданиях в следующих местах:
1)    домовой водомер на вводе водопровода;
2)
квартирные водомеры ВК-15 на подводках у стояков в квартирах.
Подбор
водомеров следует выполнять с использованием гл. 11 СНиП 2.04.01-85.
Водопотребление
на одного человека в нашем регионе: холодная вода – 6м3 на человека
или 200 л на человека в день.
Определяют среднечасовой расход
холодной воды за сутки qcr

qcT=

qcT*u

=

qcu*N

11

1000*T

1000*T

где  quc-
водопотребление на одного человека по нормативам нашего региона, quc=200л/сут

и - число жильцов на одном этаже,
принять равным числу приборов и = N =32, согласно прим. 1 п. 3.4 СНиПа и=32чел.;
Т-
количество часов в сутках, Т=24 часа

quc  =

200*32

= 0,266м3/ч

1000*24

По табл.1, сопоставляя 0,27м3/ч
с эксплуатационным расходом воды, находим диаметр условного прохода счётчика20
мм, то есть первоначального марка получается ВК-20 (водомер крыльчатый).
Отметим попутно, что диаметрам 15-40 мм в табл. 1 СНиПа соответствуют
крыльчатые водомеры (марка ВК-...), а диаметрам 50 мм и более - турбинные
водомеры (марка ВТ-...).
Здание имеет центральное
горячее водоснабжение Т3-Т5 с ваннами длиной с 1500 до 1700 мм, оборудованная
душами. Система Т3-Т5 открытая с непосредственным забором горячей вводы из
теплосети, поэтому при расчете В1 расход горячей воды не следует учитывать в
расходе холодной воды.
Счетчики холодной и
горячей воды следует устанавливать в удобном для снятия показаний и обслуживания
эксплуатационным
персоналом месте, в помещении с искусственным или естественным освещением и
температурой воздуха не ниже 5°С.
Проверить выбранный
счётчик ВК-20 на потерю напора по формуле СНиПа:
h = S*q2
                                                                                (11)
гле S - гидравлическое
сопротивление счетчика, S= 5,18 м/(л/с) ; [3]-СНиП
Тогда, потери давления в
водосчётчике, h
h =5,18*0,266=1,377м.
Потеря напора на
крыльчатом водомере ВК-20 не превышает 5 метров, что разрешено изменённой
редакцией п. 11.3 СНиП 2.04.01-85. Поэтому для всего здания подобран водомер
ВК-20 (домовой водомер). Водомерный узел см. рис.
Квартирные водомеры
принимаем тоже ВК-20.
По табл. 1 СНиПа находим
для ВК-20 минимальный расход воды (0,05 м3/ч) = 0,0083 л/с. среднечасовой
расход q=0,266 л/с (см. расчет), что больше минимального и ВК-20 может быть
принят как квартирный водомер.
Потери давления на
местные сопротивления в арматуре водомерного узла

hм.с.вод.=Σξ

ν2вв

(12)

2 q

где    Σξ—  суммарный
коэффициент местного сопротивления задвижек и переходов водомерного узла
Σξ = 1,5;
ν — скорость в
трубопроводе ввода, м/с; q — ускорение свободного падения, м/с.

hм.с.вод.=1,5

1,52

2 9,8

hм.с.вод.=0,172м
Общие потери давления в
водомерном узле
hвод=hв.с.+
hм.с.вод.
где hв.с. -
потери давления в водосчетчике, hв.с=0,145м
hвод=0,145+0,172=0,317м
Принимается hв.с
=0,5м
Потери напора небольшие,
т.к. здание малоэтажное, малое количество потребителей и соответственно
небольшое потребление воды.
С учётом найденных
величин q = 0,266 м /ч и Нр =1,554м по каталогам и
справочникам подбирают
насос. Наиболее широко для зданий применяют насосы консольные центробежного
типа. Для выбора насоса можно использовать рис. , заимствованный из книги П.П.
Пальгунова и В.Н. Исаева (1991 г.).
Таким образом, с
некоторым запасом выбран насос 1,5К-8/18.
Эти требования изложены в
СНиП 2.04.02-84, гл. 7.

4
Монтаж системы ВОДОСНАБЖЕНИЯ
Монтаж водопровода
производят вслед за монтажом канализационных трубопроводов или параллельно с
ним. Внутренние водопроводные сети прокладывают в поме¬щениях, где температура
воздуха зимой выше 2 °C. При более низкой температуре необходимо
предусматривать мероприятия, предотвращающие замерзание воды в трубах. В
помещениях с повышенной влажностью трубы покрывают изоляцией, чтобы исключить
конденсацию водяных паров, вызывающих усиленную коррозию. Сначала монтируют
водомерный узел и магистрали с ответвлениями к стоякам и одновременно
устанавливают крепления трубопроводов. Затем монтируют стояки и подводки в
одной секции и одновременно крепят трубы. Аналогичным образом выполняют работы
в других секциях здания. Монтаж ведется снизу-вверх. При открытой прокладке
стояки устанавливают вертикально с отклонением не более 2 мм на 1 м длины
трубопровода. Стояки трубопроводов горячего водоснабжения в местах прохода
через перекрытия, внутренние стены и перегородки заключают в гильзы из обрезков
труб или кровельной стали, а стояки холодного водоснабжения — еще и из рубероида.
Гильзы располагают заподлицо с поверхностью стен, перегородок, потолков. Они
должны выступать за отметку чистого пола на 20 мм. Водоразборные краны
устанавливают на 0,25 м выше бортов раковины и на 0,2 м выше бортов моек,
считая от борта до горизонтальной оси крана; туалетные краны устанавливают на
отметке 0,2 м над бортами умывальников; водоразборные краны в банях и смесители
в ванных кабинах- на высоте 1 м от пола. Отклонения от указанных размеров не
должны превышать 10 мм. Высота установки кранов для моек и раковин со спинками,
имеющими отверстия для кранов и умывальников с арматурой на бортах,
определяется конструкцией приборов. Душевые сетки устанавливают на высоте 2,35
м, а противопожарные краны — на высоте 1,35 м от пола.
Сети из стальных труб
соединяют на резьбе или сварке. Чтобы обеспечить нормальную эксплуатацию
внутреннего водопровода, устанавливают запорную арматуру:
на кольцевой разводящей
сети — для отключения отдельных участков, но не более чем полукольца;
на кольцевой сети
производственного водопровода — для обеспечения двусторонней подачи воды к
агрегатам;
у основания стояков
хозяйственно-питьевого или производственного водопровода в зданиях в три этажа
и более;
на ответвлениях, питающих
пять точек и более;
на ответвлениях на каждую
квартиру;
на подводках к смывным
бачкам, смывным кранам, водонагревательным колонкам к групповым душам и
умывальникам;
перед наружными
поливочными кранами, перед приборами и агрегатами специального назначения;
на всех ответвлениях от
магистральных линий водопровода.
При установке вентилей
необходимо следить, чтобы стрелка на корпусе совпадала с направлением движения
воды. В зданиях на внутренних сетях устанавливают поливочные краны из расчета
один кран на 60—70 м периметра здания.
Водопроводную сеть здания
монтируют в такой последовательности: размечают места прокладки трубопроводов;
устанавливают крепления; прокладывают магистрали, стояки и подводки;
устанавливают водоразборную арматуру и пожарные краны. Разметку мест прокладки
и установку креплений производит специализированное звено.
Магистральные
трубопроводы в жилых и общественных зданиях прокладывают по стенам, полу или
под потолком подвалов в технических подпольях, в подпольных каналах вместе с
трубопроводами отопления; в производственных и вспомогательных зданиях — по
фермам, колоннам, стенам или под перекрытиями в технических этажах. Допускается
прокладка труб в общих каналах с другими трубопроводами, за исключением
трубопроводов, транспортирующих ядовитые, горючие жидкости и газы, канализации,
водостоков. Магистральные трубопроводы прокладывают с уклоном, что необходимо
для выпуска воздуха при заполнении труб водой и спуска воды при опорожнении
линий.
Трубы должны пролагаться
прямолинейно без переломов, прочно укрепляться и опираться на все крепления.
Прямолинейность труб проверяют по натянутому шнуру. Трубопроводы диаметром до
40 мм крепят с помощью разъемных хомутиков, а диаметром более 40 мм — с помощью
кронштейнов или подвесок. Сварные стыки следует располагать на расстоянии не
менее 50 мм от края опоры.
Чтобы иметь возможность
проложить и разобрать магистральный трубопровод, устанавливают сгоны у
основания стояков и не реже чем через этаж, а также на ответвлениях от стояка;
у основания стояка устанавливают вентиль. В пониженных местах магистрального
трубопровода монтируют спускные тройники. Повороты стального трубопровода
устраивают с помощью фасонных частей или изогнутых труб. На кольцевой
магистрали устанавливаются задвижки; не допускается замена их вентилями. Стояки
прокладывают открыто или скрыто обычно совместно с канализационными стояками.

5
Испытание системы водоснабжения
В соответствии со
стандартом СНиП Ш-28-75, помимо гидравлического способа, для проверки
коммунальных систем подходит пневматический. Это самый верный метод обнаружить
неполадки и своевременно избавиться от них.
Если монтаж был
произведен правильно, то при подачи давления I кгс/см2 за пять минут его
уровень не должен понизиться больше, чем на 0,1 кгс/см2.
Осуществлять проверку
любым способом следует непосредственно перед установкой водоразборного
оборудования. Для гидравлических испытаний систем водоснабжения и
приведения их в рабочее состояние, необходимо соблюдать ряд условий: Эксплуатацию внутренней
системы водоснабжения начинают только после гидравлического испытания на
герметичность давлением, в 1,5 раза большим рабочего, но не менее 1 МПа.
Это возможно сделать
только в помещении, температура в котором не опускается ниже +5-ти градусов по
Цельсию.
Наполнение трубопровода
должно происходить медленно, начиная с магистральной части. После этого
заполняются стояки и разводки по направлению «снизу вверх» с целью полного
удаления лишнего воздуха из водопроводной системы через водоразборные
отверстия. Данный процесс позволяет избежать появления воздушных пробок.
«Отработанную» воду после
испытания системы водоснабжения в обязательном порядке удаляют из трубопровода.
Проверка комплекса
коммуникаций для горячего водоснабжения имеет свою специфику:
Проводится гидравлическим
способом, причем в трубы поступает вода той температуры, которая соответствует
расчетной.
Замер температурных
показателей производится в крайних точках системы.
Проверка касается и показателей
прогрева полотенцесушителей в режиме постоянной циркуляции воды в системе.
Иногда
требуется оценка эффективности всех систем путем единовременного
открытия всех кранов, которые имеются на стояке. Это дополнительный и
необязательный элемент испытания систем водоснабжения.
Отдельно проводится
проверка котлов и водонагревательных комплексов, что также делается
гидравлическим способом. Производится это непосредственно до начала
осуществления обмуровочного процесса и нанесения теплоизоляционного
слоя и арматурных деталей, пока трубопровод еще находится в отключенном
состоянии.
Испытание систем
водоснабжения на подготовительном этапе
Перед началом
проверочного процесса все детали системы тщательно вычищают и
промывают. Краны и клапаны необходимо тщательно протереть и заклинить,
а все крышки и люки – закрыть как можно плотнее.

6 Эксплуатация системы
водоснабжениЯ
Главной задачей
эксплуатации системы водоснабжения является поддержание водопроводной
сети в исправности, а также обеспечение оптимального режима их работы. Этого
достигают систематическим обследованием системы водоснабжения, регулярными
профилактическими ремонтами, своевременной заменой пришедших в негодность
элементов водопровода. Кроме того, использование воды на водоразборных точках
постоянно контролируют.
Для осуществления
ремонтных работ в системе водоснабжения создают эксплуатационные и
ремонтно-аварийные (дежурные) бригады в составе не менее трех человек, под
руководством инженера или техника. Они ведут журнал технического состояния
водопровода, в который записывают причины неисправностей или аварий, дату
ремонта или замены оборудования. Ремонтники при обслуживании водопровода должны
соблюдать требования безопасности. На предприятиях для эксплуатации
водопроводных сооружений составляют эксплуатационные инструкции.
Для поддержания
пропускной способности трубопроводов их периодически очищают скребками,
металлическими щетками, промывают воздушной смесью при помощи воздушного
компрессора и т.д. В отдельных случаях внутреннюю систему
водоснабжения очищают химическим способом.
Эксплуатацию внутренней
системы водоснабжения начинают только после гидравлического испытания на
герметичность давлением, в 1,5 раза большим рабочего, но не менее 1 МПа.
Результаты испытания оформляют актом. В распоряжение обслуживающего персонала
передают рабочие чертежи водопровода, сведения о расчетных расходах воды и
давлении на водах и водоразборных точках, технические паспорта насосов и
другого оборудования. При эксплуатации внутреннего
водоснабжения постоянно следят за исправностью запорной арматуры,
контрольно-измерительных приборов.
В системах
повторного водоснабжения особо надо следить за исправностью резиновых
прокладок. Всякие неплотности в оборудовании первого применения воды могут
привести к ее загрязнению и исключить ее дальнейшее использование. Всю систему
периодически по плану, согласованному с санэпидемстанцией, дезинфицируют.
Стальные трубы для водопровода прокладывают открытым способом, и во
избежание образования конденсата на трубах холодного водоснабжения в
отапливаемых помещениях их теплоизолируют.
Особое внимание уделяют
ликвидации утечек воды, которые могут увеличить ее расход на 30-50%.
Во избежание
гидравлических ударов в системе водоснабжения применяют арматуру
шпиндельного типа (вентили, задвижки). Неисправной арматурой (разболтанные
клапаны и золотники, ослабление креплений, засорение), а также большой
скоростью воды (выше 3 м/с) в трубах создается шум разного рода (треск, свист,
гудение и др.). Для устранения шума заменяют изношенные детали, увеличивают
диаметр трубы, чистят засоренные места. Систематически проверяют крепления
насосов и электродвигателей. Они также могут быть источниками шума. Иногда
применяют звукоизолирующие основания.

7
Охрана труда и техника безопасности

Общие
требования безопасности объектов системы водоснабжения и водоотведения
Все здания и сооружения
объектов водоснабжения и водоотведения должны быть построены по утвержденным
проектам, предусматривающим создание безопасных условий труда, максимальную
автоматизацию и механизацию трудовых процессов, а также обеспечение
санитарно-гигиенических и бытовых условий для обслуживающего персонала как в
обычных условиях, так и при аварийных ситуациях.
Вводить в эксплуатацию
сооружения системы водоснабжения и водоотведения, в том числе вспомогательные,
допускается только после приемки их специальными комиссиями в соответствии с
требованиями СН РК 1.04-03.
Новые или
реконструируемые производственные объекты водоснабжения и водоотведения
не могут быть приняты в эксплуатацию без заключения соответствующих органов
государственного надзора за соблюдением требований безопасности и охраны труда
и в соответствии с «Правилами организации и проведения государственного контроля в области безопасности и охраны
труда» и «Правилами установления полномочий, обязанностей, а также
обязательного состава приемочной и рабочей комиссии по приемке построенных
объектов в Республике Казахстан».
Производственные и
бытовые здания и помещения должны быть оборудованы отоплением, системами
водоснабжения и водоотведения, естественным и искусственным освещением в
соответствии с требованием СНиП РК 4.01-41, СНиП РК 3.02-09 и СНиП 3.05.01.
Территории сооружений
объектов водоснабжения и водоотведения должны быть ограждены, благоустроены,
озеленены, обеспечены наружным освещением и безопасными подходами к
сооружениям, а также необходимыми дорожными знаками и знаками безопасности.
Все опасные места на
территории и в помещениях объектов водоснабжения и водоотведения должны быть
надежно укрыты или ограждены. В опасных местах необходимо вывешивать
предупредительные знаки.
На территориях должны
быть устройства, обеспечивающие безопасность эксплуатации технологических
коммуникаций, подъездных дорог и пешеходных дорожек согласно ГОСТ 12.3.

Список литературы
1.
Фокин С.В.,
Шпортько О.Н. Сантехнические работы М. КиоРус, 2016
2.
Орлов К.С. Монтаж
санитарно-технических и вентиляционных систем и оборудования М. ПрофОбрИздат,
2016
3.
Варфоломеев Ю.М.,
Орлов В.А. Санитарно-техническое оборудование зданий М. Форум-Инфра М, 2017
4.
Жмаков Г.Н.
Эксплуатация оборудования и систем водоснабжения и водоотведения М. Форум-Инфра
М, 2017
5.
Краснов В.И.
Монтаж систем вентиляции и кондиционирования воздуха М. Форум-Инфра-М, 2017
6.     Внутренние санитарно-технические
устройства: Справочник проектировщика.  Отопление, водопровод, канализация М..
Стройиздат.
7.     Полуторнова Т.И., Шведова А.И.
Производственная санитария и санитарно-технические устройства предприятий
нишевой промышленности.- М.: Пищевая промышленность. 1979.
8.     Электронная библиотека http:
//www.Netbook.Perm.ru
9.     Российский образовательный портал http://www.edu.ru
10.  https://www.ftg.com.ua/directory-ftg/pump-select.DhD
Насосы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Курсовая работа 08.02.07. Лазарев.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1

alt: В ВЕДЕНИЕ Актуальность проекта системы водоснабжения заключается в том, что в нем выполнены расчеты водоснабжения

alt: Глубина промерзания грунта 2,2метра

alt: Расчётная часть 3.1 РАЗРАБОТКА

alt: Аксонометрическая схема водопровода

alt: Рис. 5 3.3 ГИДРАВЛИЧЕСКИЙ РАСЧЁТ

alt: Нл +hвд+hк+hм+Нп+Нн, ` (8) где

alt: Счетчики холодной и горячей воды следует устанавливать в удобном для снятия показаний и обслуживания эксплуатационным персоналом месте, в помещении с искусственным или естественным освещением и…

alt: Принимается h в.с =0,5м Потери напора небольшие, т

alt: Монтаж системы ВОДОСНАБЖЕНИЯ

alt: Испытание системы водоснабжения

alt: Эксплуатация системы водоснабжениЯ

alt: Охрана труда и техника безопасности

alt: Список литературы 1. Фокин

title: Курсовая работа специальности 08.02.07.


extracted_text:
1 вариант

Выберите единственный
  правильный ответ.
1. Размножение- это процесс:
А – увеличение числа
  клеток.          Б – воспроизведения себе подобных.
В – развитие организмов в
  процессе эволюции.
Г – изменение особи с момента
  рождения до её смерти.
2. Какой тип постэмбрионального развития изображен
  на рисунке? Ответ поясните.

3. Митоз – способ деления эукариотической клетки, при
  котором:
А – дочерние клетки получают
  такую же наследственную информацию как в ядре материнской
  клетки.                Б – образуется зигота.
В – образуются половые клетки.
  Г – из диплоидной клетки образуются гаплоидные.
4. Сколько клеток образуется при мейозе?
А – 1;     Б – 2;     В – 3;
   Г – 4.
5. В интерфазе митоза происходит:
А – удвоение содержания
  ДНК.          Б – синтез ферментов.
В – синтез АТФ.
  Г – верны все ответы.
6. Хромосомы выстраиваются в экваториальной плоскости
  клетки:
А – в профазе.     Б – в
  метафазе.     В – в анафазе.      Г – в телофазе.
7. В первом деление мейоза происходит расхождение:
А – гомологичных
  хромосом.            Б – гомологичных хроматид.
В – негомологичных
  хроматид.         Г – негомологичных хромосом.
8. Какой набор хромосом имеют сперматозоиды?
А – диплоидный (2n);       Б –
  гаплоидный (n).
9. Сколько хроматид идёт к каждому полюсу в анафазе 1,
  если исходная клетка имеет 8 хромосом?
А – 4;      Б – 8;      В – 16;
   Г – 2.
10. Сколько хромосом будет в дочерних клетках после митоза,
  если в материнской клетке было 6 хромосом?
А – 3;     Б – 6;     В – 4;
   Г – 5.
11. Онтогенез – процесс:
А – исторического развития
  организмов.      Б – деление клеток.
В – индивидуального развития
  организма.   Г – эмбрионального развития.

12. Выберите признаки,
  характерные для митоза, запишите соответствующие цифры.
1. Состоит из четырёх фаз.
2. Включает два деления, каждое
  из которых состоит из четырёх фаз.
3. Делению клетки предшествует
  интерфаза.
4. Хромосомы удваиваются в
  интерфазе.
5. В результате образуются две
  дочерние клетки.
6. В результате образуются
  четыре дочерние клетки.
7. Дочерние клетки гаплоидны.
8. Дочерние клетки имеют такой
  же набор хромосом, как и материнская клетка.
9. Процесс происходит в
  соматических клетках.
10. Процесс происходит в половых
  клетках.

13. Сопоставьте фазу и
  процесс:

А. Профаза
Б. Метафаза
В. Анафаза
Г. Телофаза

1. Перемещение хромосом
    к экватору
2. Расхождение хроматид
3. Формирование ядрышек
4. Распад ядра

14. Дайте развёрнутый ответ:
1. Какой тип размножения характеризуется наличием
  генетического разнообразия?
2. Охарактеризуйте прямой
  тип постэмбрионального развития.
3. Рассмотрите рисунки и
  расположите фазы в правильной последовательности, назовите фазы. Какой это
  тип деления?
А.         Б.

В.                                Г.

2 вариант

Выберите единственный
  правильный ответ
1. Какой из способов размножения организмов возник позже
  всех в процессе эволюции?
А – вегетативное       Б –
  бесполое       В – половое         Г – почкование
2. Какое деление сопровождается сокращением числа хромосом
  в клетке в два раза?
А – митоз        Б – амитоз
  В – мейоз        Г – конъюгация
3. Какой тип постэмбрионального развития изображен
  на рисунке? Ответ поясните.

4.Спирализация хромосом происходит в:
А – интерфазе    Б – профазе
  В – метафазе      Г – телофазе
5. В анафазе митоза:
А – хромосомы спирализуются и
  укорачиваются.
Б – хромосомы располагаются в
  экваториальной плоскости
В – формируется веретено деления
Г – хроматиды движутся к полюсам
  клетки
6. В результате мейоза образуются:
А – клетки
  печени                      Б – яйцеклетки и сперматозоиды
В – эпителиальные клетки
  Г – верны все ответы
7. При митозе из одной материнской клетки образуется:
А – 2 клетки      Б – 3 клетки
  В – 4 клетки      Г – 5 клеток
8. В половых клетках капусты 9 хромосом, а в соматических?
А – 36;     Б – 18;     В – 9;      Г
  – 4,5.
9. Сколько хромосом будет в дочерних клетках после митоза, если
  в материнской клетке было 14 хромосом?
А – 7;     Б – 14;     В – 42;
  Г – 12.
10. Сколько хроматид идёт к каждому полюсу в анафазе, если
  исходная клетка имеет 10 хромосом?
А – 5;      Б – 10;      В – 20;
  Г – 15.
11. Процесс индивидуального развития особи от начала жизни
  и до гибели – это…
А – эмбриогенез;        Б –
  постэмбриональное развитие;
В - онтогенез;              Г -
  старение.

12. Выберите признаки,
  характерные для мейоза, запишите соответствующие им цифры.
1. Состоит из четырёх фаз.
2. Включает два деления, каждое
  из которых состоит из четырёх фаз.
3. Делению клетки предшествует
  интерфаза.
4. Хромосомы удваиваются в
  интерфазе.
5. В результате образуются две
  дочерние клетки.
6. В результате образуются
  четыре дочерние клетки.
7. Дочерние клетки гаплоидны.
8. Дочерние клетки имеют такой
  же набор хромосом, как и материнская клетка.
9. Процесс происходит в
  соматических клетках.
10. Процесс происходит в половых
  клетках.

13. Сопоставьте фазу и
  процесс:

А. Профаза
Б. Метафаза
В. Анафаза
Г. Телофаза

1. Разрыв центромер
2. Оформление ядер
3. Спирализация хромосом
4. Перемещение хромосом
    к экватору

14. Дайте развёрнутый ответ:
1. Какой тип размножения
  характеризуется отсутствием генетического разнообразия?
2. Охарактеризуйте непрямой
  тип постэмбрионального развития.
3. Рассмотрите рисунки и
  расположите фазы в правильной последовательности, назовите фазы. Какой это
  тип деления?
А.                               Б.

В.        Г.

file_name: КР Размножение. Онтогенез..docx

alt: Выберите единственный правильный ответ

биология

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по главе Индивидуальное развитие организмов. Онтогенез. 9 класс


file_name: буклет землянцева.pdf

intro:
Данная работа является результатом обобщения опыта использования современных образовательных технологий на уроках русского языка и литературы в профессиональном колледже.
Актуальность и перспективность данной темы была обусловлена двумя направлениями:
- модернизацией   профессионального образования
- проблемой угасания со стороны обучающихся интереса к обучению.
Моя задача   – пробудить интерес студентов к учебной деятельности, добиться проявления их активности в изучении как программного, так и дополнительного материала.
Использование новых педагогических технологий   на уроках русского языка и литературы и во внеурочное время мне в этом помогает.
В своем поиске я обратилась к современным педагогическим технологиям или к отдельным их элементам, использование которых позволяет мне успешно реализовать поставленные образовательные цели.
Своеобразие и новизна предлагаемого опыта  заключаются в том, что применение современных образовательных технологий позволяет повысить мотивацию студентов к учебной деятельности, предусматривает разные формы усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость  данной проблемы заключается в том, что использование новых технологий отвечает современным требованиям, стоящим перед профобразованием. Благодаря новым образовательным технологиям   закладываются основы для успешной адаптации и самореализации в дальнейшей жизни наших выпускников.
Наличие теоретической базы опыта:
С 2012 года я работаю над  проблемой «Современные образовательные технологии на уроках русского языка и литературы как средство повышения эффективности  обучения».  Этому способствовало то, что именно в этом году я пришла работать в Альметьевский профессиональный колледж. Я    начала использование новых технологий в учебном процессе, поскольку это являлось и является  актуальной проблемой современного   образования. И сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель по любой дисциплине мог провести занятие с использованием современных технологий. Это дает возможность   работать дифференцировано и индивидуально, а также экономит время. Все это побуждает меня к поиску новых педагогических технологий и использование их в своей практике.

title: Буклет "Мой педагогический опыт"


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА
по специальности 35.01.02
«Лесное и лесопарковое хозяйство»
ПМ.05 «Выполнение работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод»
МДК. 05.01 Технология лесохозяйственного производства
Тема: «Рубки ухода за лесом, цели и основные принципы ухода»
Аннотация
Данная методическая
разработка представляет собой урок усвоения новых знаний «Рубки ухода за лесом,
цели и основные принципы ухода», является одним из уроков темы «Организация и
проведение мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению», изучаемой
студентами специальности 35.02.01 «Лесное и лесопарковое хозяйство» согласно
календарно-тематического плана МДК.05.01 Технология лесохозяйственного
производства, раздела 3 Технология лесохозяйственного производства ПМ 05
«Выполнение работ  по рабочей профессии 13376 Лесовод».
Урок предназначен для
обучающихся группы 36 специальности 35.02.01 «Лесное и лесопарковое хозяйство»
с базовым уровнем подготовки.
Целью данного урока
является изучение целей и основных принципов рубок ухода за лесом, их
нормативов, методов и очередности проведения.
Введение
Знание предмета
«Технология лесохозяйственного производства» необходимо специалисту при:
- отводе лесных участков
на местности под различные виды использования лесов;
- выборе способа очистки
лесосек;
- разработке и
осуществлении мероприятий рекреационной деятельности;
- заготовке, приёмке,
учёте и хранении лесосеменного сырья;
- выращивании посадочного
материала в лесном питомнике;
- создании лесных
культур, защитных лесных насаждений и уходе за ними;
- защите семян,
посадочного материала, лесных культур от вредителей и болезней;
- определении
таксационных показателей отдельного дерева и лесных насаждений.
Изучение данной темы
важно для обучающихся, будущих специалистов «Лесного и лесопаркового хозяйства»,
так как воспроизводство лесов – это важнейший элемент лесного хозяйства.
Главное богатство нашей
страны это щедрые запасы «зеленого золота», но надо помнить о том, что: «Мы не
получили лес в наследство, а взяли в долг у наших потомков». И мы должны нести
ответственность за состояние Российского леса, эта проблема является очень
актуальной не только для России, но и для всего человечества на современном
этапе развития общества.
План урока
Раздел программы: Технология лесохозяйственного
производства.
Тема раздела программы: Организация и проведение
мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению
Тема
урока: Рубки ухода
за лесом, цели и основные принципы ухода.
Цели:
Обучающие:
-
формирование знаний о целях и основных принципах рубок ухода за лесом, их
нормативов, методов и очередности проведения.
Развивающие:
-
формирование логического мышления и навыков исследовательской деятельности
обучающихся через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы,
сравнивать, умения работать в группах.
Воспитательные:
-
формирование умения организовывать собственную деятельность, воспитание
дисциплинированности, усидчивости и собранности, положительного отношения к
знаниям, чувства значимости, важности своей специальности.
Тип
урока: комбинированный.
Вид урока: урок-исследование.
Форма организации: групповая, работа в малых группах
Методы обучения: проблемный (постановка проблемы),
поисковый (работа с нормативный документацией, анализ, синтез), элементы
исследовательского метода (исследовательская работа).
Оснащение:
рабочая тетрадь,
лист-задание, нормативная документация, печатные пособия, компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентация, разработанная преподавателем,
калькулятор
Методическая
литература:
1.
Правила ухода за лесами
(Утверждены приказом Минприроды России от 22.11.2017 г. N 626)
2. Лесной кодекс
Российской Федерации. (В последней редакции на момент использования).
3. Лабоха, К. В., Шиман, Д. В. Лесоводство: учебное пособие / К. В. Лабоха, Д. В. Шиман. – Минск: РИПО, 2017. – 411 с. (Электронный
ресурс//znanium.com).
4. Колодий, П.В., Сигай, Е.П., Колодий, Т.А. Лесоэксплуатация с основами
товароведения: учебное пособие / П.В. Колодий, Е.П. Сигай, Т.А. Колодий - Минск.: РИПО, 2016. - 276 с. (Электронный
ресурс//znanium.com)

Технологическая карта урока

Учебная дисциплина

МДК.05.01 Технология лесохозяйственного производства

№ группы, специальность обучающихся

Группа №  36, специальность 35.02.01 «Лесное и
  лесопарковое хозяйство»

Раздел/тема Программы

Раздел 3. Технология
  лесохозяйственного производства,   Тема 3.4 Организация и проведение
  мероприятий по воспроизводству лесов и лесоразведению

Тема урока

Рубки ухода за лесом, цели и основные принципы ухода.

Цели урока

Обучающая: формирование знаний о целях и основных
  принципах рубок ухода за лесом, их нормативов, методов и очередности
  проведения.

Развивающая: формирование
  логического мышления и навыков исследовательской деятельности обучающихся
  через умение анализировать, обобщать материалы, делать выводы, сравнивать,
  умения работать в группах

Воспитательная: формирование умения организовывать
  собственную деятельность, воспитание дисциплинированности, усидчивости и
  собранности, положительного отношения к знаниям, чувства значимости, важности
  своей специальности.

Тип урока

Комбинированный

Технологии, методы, приёмы обучения

Проблемный (постановка проблемы), поисковый (работа с
  нормативный документацией, анализ, синтез), элементы исследовательского
  метода (исследовательская работа).

Формы организации деятельности обучающихся

Групповая, работа в малых группах

Основные понятия, термины

Рубки ухода, цели и виды рубок ухода, возрастные периоды
  древостоев, назначение и очередность проведения рубок ухода, нормативы рубок
  ухода

Оснащение урока

Рабочая тетрадь,  лист-задание, нормативная документация,
  печатные пособия, компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация,
  разработанная преподавателем, калькулятор

Планируемые
  результаты

Общие компетенции

ОК 1

Уметь: обосновать выбор своей будущей профессии, ее
  преимущества и значимость на современном рынке труда

Знать: возможности использования умений и навыков,
  приобретенных в ходе изучения дисциплины, в будущей профессионально-трудовой
  деятельности.

ОК 2

Уметь: планировать учебную деятельность, выполнение
  задания в соответствии с планом

Знать: пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
  эффективные способы решения задач.

ОК 4

Уметь: отбирать необходимую информацию, значимую в учебной
  и профессиональной деятельности

Знать: принципы работы с научным и профессиональным
  текстом.

ОК 6

Уметь: аргументировать свою точку зрения, опираясь на
  достоверную информацию

Знать: принципы делового общения.

Профессиональные
  компетенции

ПК 5.4

Уметь: осуществлять проведение ухода за лесами;

Знать: виды, методы и приёмы ухода за лесами;

ХОД УРОКА

Элементы внешней
  структуры урока

Элементы
  внутренней (дидактической) структуры урока

Задачи этапа
  урока

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  обучающихся

1. Подготовительный этап

1.1 Организационный момент

Определить готовность группы к занятию.
Создать благоприятную психологическую обстановку.

Взаимное приветствие
  преподавателя и обучающихся, учет присутствующих, проверка подготовленности
  обучающихся к уроку, организация внимания.
Преподаватель начинает урок:
  Сегодня у нас состоится урок-исследование, посвященный рубкам ухода за
  лесом.  Знания, полученные сегодня на занятии, помогут вам и при изучении
  таких дисциплин, как «Лесоразведение и воспроизводство лесов», «Уход за
  лесом», и конечно же, практическая деятельность любого работника лесного
  хозяйства немыслима без навыков назначения и проведения рубок ухода.

Все обучающиеся до звонка
  находятся на своих рабочих местах и полностью готовы к уроку. Психологический
  настрой

1.2 Создание проблемной ситуации

Вызвать познавательный интерес к проблеме; мотивировать
  обучающихся на продуктивную учебную деятельность.

Преподаватель предлагает
  вспомнить ранее изученные сведения о возрастных этапах развития лесных
  насаждений: индивидуального роста древесных растений, чаща, жердняк,
  средневозрастный древостой и т.д. Рассказывает об усилении популяционных
  отношений в древостое с увеличением его возраста, о конкурентных отношениях,
  дифференциации и отпаде в древостое, что может привести к негативным
  последствиям (захламленность, развитие болезней и вредителей) вплоть до
  гибели насаждения. Чтобы этого избежать работники лесного хозяйства должны
  проводить рубки ухода в каждом возрастном этапе развития лесных фитоценозов.

Воспроизводят в устной и
  графической форме известные сведения. Обдумывают информацию

1.3 Определение темы и цели исследования

Организовать самостоятельное формулирование проблемы и
  постановку цели, определение темы

Преподаватель просит высказать
  предположения о действиях работников лесного хозяйства, обращает внимание
  обучающихся на возрастные этапы древостоев, различную полноту, состав
  древостоев. Предлагает сформулировать вопросы, возникшие после обмена
  мнениями, определить тему и цель работы

Высказывают предположения о
  возможных действиях лесоводов, направленных на формирование насаждений.
Формулируют вопросы, на которые
  необходимо найти ответы, чтобы разрешить возникшие проблемы (цель).
  Записывают тему и цель работы

1.4 Выбор методик исследования

Организовать самостоятельное планирование и выбор методов
  исследования

Задает вопрос о способах
  получения нового знания, необходимого для решения проблемы. Метод
  исследования теоретический (анализ, синтез, аналогия, систематизация); Работа
  с учебным материалом, нормативной документацией.

Называют известные им методы
  исследования и определяют последовательность действий

2. Проведение исследования

2.1 Поиск решения проблемы (исследовательский этап)

Создать условия для проведения исследования и организовать
  поиск решения проблемы

Выдает тексты для чтения,
  координирует действия учащихся. Организует обмен сведениями: задает вопросы о
  прочитанном. Организует самостоятельное чтение текста с целью поиска ответа
  (рубки ухода, цели и виды рубок ухода, возрастные периоды древостоев,
  назначение и очередность проведения рубок ухода, нормативы рубок ухода).

Читают нормативную документацию. Отвечают на вопросы
  преподавателя, слушают ответы товарищей. Читают текст, выделяют в нем
  необходимую информацию с записью в тетрадь. Делают выводы

2.2 Решение творческой задачи (практический этап)

Обеспечить применение полученных знаний для решения
  творческой задачи, доказательства своей точки зрения

Объединяет обучающихся в четыре
  группы, выдает листы-задания. Организует работу в группах. Предлагает
  назначить и обосновать рубки ухода в предложенных насаждениях (Для каждой
  группы один вид рубки). Организует диалог и обсуждение решений между
  группами.

Обсуждают и записывают условия и решение задачи сначала
  внутри, а затем между группами, формулируют ответ, слушают, дополняют друг
  друга

3. Заключительный этап

3.1. Рефлексия учебно-исследовательской деятельности

Осмысление процесса и результата деятельности

Предлагает оценить факт достижения цели урока. Предлагает
  ответить индивидуально на вопросы рефлексивного листа и анкеты.

Оценивают степень достижения цели. Отвечают на вопросы
  листа, зачитывают их в группе, выбирают наиболее удачные, читают всей группе,
  слушают друг друга

Анкета

Фамилия,
  имя

На
  уроке я работал

активно
  /  пассивно

Своей
  работой на уроке я

доволен
  / не доволен

Урок
  показался для меня

коротким
  /  длинным

За
  урок я

не
  устал / устал

Мое
  настроение стало

лучше
  / хуже

Материал
  урока

понятен
  / не понятен
полезен
  / бесполезен

file_name: Урок по технологии лесохоз произ Митрофанов С. В. Чебаркуль.doc

alt: Тип урока: комбинированный.

alt: Технологическая карта урока

alt: ОК 4Уметь: отбирать необходимую информацию, значимую в учебной и профессиональной деятельности

alt: Проведение исследования 2

alt: Анкета Фамилия, имя

title: Методическая разработка урока. Тема: «Рубки ухода за лесом, цели и основные принципы ухода»


extracted_text:
Технологическая карта урока Обучения
  грамоте

Тема

Согласные
  звуки [п] [п,], буквы П, п. Профессии родителей. С. 80-85

Дата

Педагогическая цель

формировать
  и развивать ценностное отношение обучающихся к учебно–познавательной,
  учебно–практической деятельности по определению согласных звуков [п], [п,]
  в словах на основе звуковой модели слова и применению изученных букв при
  работе со слогами, словами и предложениями; формировать и развивать
  гражданскую идентичность на основе духовных и культурных ценностей России;
  формировать ценностное отношение к труду и людям, занимающимся трудовой
  деятельностью; развивать речь, память, мышление.

Тип урока

Комбинированный.

Планируемые результаты образования

Предметные: выделять новые
  звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой,
  распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученными буквами;
  читать текст вслух;
-
  определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы
  со звуками.

Личностные: проявлять интерес
  к новому содержанию занятия; проявлять уважение к духовным и культурным
  ценностям России через понимание роли и значения деятельности Петра 1 для
  развития нашего Отечества; проявлять уважение к труду, к профессии родителей
  через знание и понимание значения их профессии для общества.

Метапредметные:
регулятивные: - понимать
  учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя;
-
  определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его
  выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
-
  отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные: - находить в
  тексте ответы на вопросы;
-
  определять основную мысль текста;
-
  классифицировать слова в соответствии со значением (слова, называющие
  предметы; слова, называющие действия); группировать и классифицировать все
  изученные буквы.
коммуникативные:
  -
  составлять рассказы о профессиях;
-
  формулировать собственное мнение и позицию;
-
  выполнять правила работы в паре.

Формы и методы обучения

Фронтальный,
  практический, групповой.

Основное содержание темы, понятия и термины

Согласные
  звуки [п] [п,], буквы П, п

Образовательные ресурсы

Интерактивный
  комплекс, диск «Обучение грамоте»,учебник В.Г. Горецкого «Азбука» , карточки
  с индивидуальными заданиями, карточки-схемы, предметные рисунки.(Приложение к
  разработке урока. Презентация.)

Сценарий урока

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые действия

формируемые умения

1.Организационный
  момент. Психологический настрой.

Эмоциональный
  настрой на урок. Проверка готовности оборудования и класса к уроку.

Прозвенел
  звонок и вот
Начинаем
  наш урок.
Быть
  активными старайтесь,
Отвечайте,
  не стесняйтесь.
 -
  Сегодня мы с вами отправимся в мир профессий,  для этого нужно выполнить
  определенные задания.

Приветствуют
  учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  принадлежностей.

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Фронтальный.
  Наблюдение учителя.

2.
  Актуализация опорных знаний.

  Фонетическая зарядка.

   Фонетическая
  зарядка.

  Самолеты взлетают у-у-у

  Машины едут ж-ж-ж-ж-ж

  Лошадки поскакали цок-цок.

  Рядом ползет змея ш-ш-ш-ш

  Муха бьется о стекло з-з-з-з
-
  Проверим ваши накопленные знания, проведем гимнастику для ума.  Вспомним,
  чему учились на пошлых уроках.
1.
  Поиграем в игру «Доскажи словечко»
Наша
  речь состоит из …
Звуки
  бывают…
При
  произнесении гласного звука…
При
  произнесении согласного звука…
Согласные
  бывают…
Гласные
  звуки а, о, у, ы   обозначают…
Гласные
  звуки  и, е обозначают…
Буква
  е     в начале слова…

Произносят
  звуки, договаривают начатое предложение до конца.

.
Ученики
  слушают задания, отвечают на вопросы
-
  Помогает обобщать, сравнивать и классифицировать буквы и звуки.
-
  Все звуки и буквы русского языка делятся на гласные и согласные.
Дети
  называют гласные, их отличительные признаки; классифицируют гласные.
Классифицируют
  согласные, называют признаки классификации, читают согласные буквы.

Закрепление
  умений Учатся  самостоятельно планировать и выполнять свои действия на
  знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по
  предложенному плану.

Фронтальный.
  Устные ответы

3. Постановка
  цели урока.

Принятие
  целей учебно- познавательной деятельности.

2. Работа по
  слоговой таблице.
  Предъявляется слоговая таблица. (Приложение) Задание для детей, испытывающих
  трудности при обучении слоговому чтению: Разбудим наши голоса. Чем
  различаются слоги каждого столбика (строки)? Прочитайте . Составьте слова.
Определите, с
  какими звуками мы сегодня познакомимся.
Как пыхтит
  тесто?  (пых-пых-пых)
  Как пищат птенцы – (пи-пи-пи).
-
  Какие первые звуки вы сейчас произнесли?
-
  Как же будет звучать тема сегодняшнего урока?

  - Звуки [п] и [п’] и буква, которая их обозначает.
.
  Давайте вместе определим задачи урока:
Познакомиться
  с … (новой буквой и звуками.)
Научимся
  слышать и отличать … (звуки [п] и [п’] и отличать их от других звуков.)
Учиться
  читать …
  (слоги, слова и предложения с новой буквой.)
Откройте учебник на странице 79. Проверьте
  себя по учебнику. Итак, Мы определили тему и цель работы на уроке.

 Работа по
  слоговой таблице

Учащиеся слушают учителя, отвечают на вопросы.

Определяют тему урока и цели

Учатся
  принимать и выполнять учебную задачу.

Фронтальный.
  Наблюдение учителя.

4. Усвоение  знаний и способов действий.

Объяснение новых понятий.

- Отгадайте
  загадки:
Доску
  грызла и кусала
На
  пол крошек набросала.
Но
  не съела ни куска:
Знать
  невкусная доска. (пила)

Он
  бревно отешет ловко,
Стены
  сделает, навес.
У
  него смолой спецовка,
Как
  сосновый пахнет лес. (плотник)
Игра
  «Верни букву»
  Жук Буквоед съел букву.            * ИЛА?       * ЛОТНИК?

  - Без какой буквы нельзя написать эти слова? (П)

  ( Это пила. Это плотник.)
Логическое
  упражнение «Найди лишнее». Предъявляются рисунки: стол,
  рубанок, молоток, пила, клещи, топор.
-
  Какой предмет лишний? Назовите предметы одним словом?
-
  Найдите предмет, слоговая модель которого соответствует данной модели.

-
  С какого звука начинается слово пила?
Представьте,
  что у нас на ладошке лежит воздушный шарик, и мы должны поднять его в воздух,
  произнося звук [п]. Обратите внимание, как я произношу этот звук. Посмотрите
  на губы. Произнесем все вместе. Расскажите о нем. Этот звук гласный или
  согласный? Докажите. (Согласный. Его нельзя пропеть. Воздух встречает
  преграду) - Давайте проверим звук (п) звонкий или глухой? (Глухой).
  Почему?     (согласный, мягкий, глухой)
-
  Кто работает этими инструментами?  (плотник)
-Составим
  слоговую модель слова плотник.
- Выделение,
  характеристика звука [п] на основе слоговой модели слова «плотник». С какого
  звука начинается слово? Расскажите о нем. (согласный, твердый, глухой.)
Вывод:
  звуки п-п,- согласные, глухие, могутбыть тв. И мяг.
 Игра “
  Кулачок-подушечка”. Определи твердость-мягкость.
- Итак, я говорю
  слова, если в слове звук (п) твёрдый – стучим кулачком, если (п) мягкий –
  прижимаем к себе.
Плот, лапка,
  пилка, повар, пила, пух, пела, папа, пилот, пыль, песня, полка, пудель,
  письмо.
Оцените
  свои успехи. Я умею слышать и отличать звуки п-п от других.
 Обозначение
  звуков буквой.
-
  Какой буквой обозначим звуки [п] и [п,]?   Зачем нужна заглавная
  буква?
Вывод:
  имена, фамилии и начало предложений пишутся с заглавной буквы.
 -
  А сейчас произнесите про себя свою фамилию.
-
  Встаньте те дети, в фамилии которых есть новый звук. Определите, где он
  находится.
На
  что похожа буква П? . (Ворота, турник). А вот какие стихи придумали
  поэты.
- Влез на букву
  озорник
  Он решил, что П – турник.
На хоккее, на
  футболе
  Буква П – ворота в поле.
  - Подходящие ворота.
  Проходи кому охота!

  Дома букву П найдём,
  Заглянув в дверной проём.
-  Где живёт буква
  П ? (Показ на ленте букв). В алфавите.
Оцените свои
  успехи.  Я знаю букву П.

Выделяют
  звуков  [п] и [п,] из слов пила и плотник, дают характеристику
  звуков. Дают определение понятию плотник.

Сравнивают
  звуки с опорой на алгоритм учебника. Дают характеристику, определяют место на
  ленте букв.

Называют
  букву. Предлагают свои ответы на вопрос.

Формулировать
  и удерживать учебную задачу,

Фронтальный.
  Наблюдение учителя.

5.
  Физкультминутка.

 Игра.

Предлагает
  отдохнуть, принять активное участие в физкультминутке.

Выполняют
  предложенные движения. Ориентируясь на здоровый образ жизни, активно
  участвуют в физкультминутке.

Осуществлять
  профилактику утомления.

Коллективный.
  Наблюдение учителя.

6.
Работа
  с текстами и иллюстрациями Азбуки:

Работа по учебнику

Чтение
  слогов
(с.
  79)

Работа
  с текстом (с. 83).

Работа по рис.
  Стр. 82

Чтение
  слогов (с. 79)
-Прочитайте
  слоги.  (где согласный звук п произносится мягко. Твердо).
Дополните
  данные слоги до слов, ( которые обозначают название профессий). - Пекарь,
  пасечник, пилот, повар, почтальон, печник.
Чтение
  слов (с. 79)
Задания:
  прочитайте слова второго столбика. Что их объединяет? Чем занимается пилот?
  Каким словом можно заменить слово пилот?  Чем занимается капитан?
  Прочитайте слова первого столбика. Какое слово обозначает профессию?
 -
  А кто такой плотник?
ПЛОТНИК
  – РАБОЧИЙ ЗАНИМАЮЩИЙСЯ ОБРАБОТКОЙ ДЕРЕВА
-
  Составьте предложение-ответ на вопрос. Чем занимается плотник? Что пилит
  плотник пилой?
!________
  что делает?  чем?. (что?).
-
  Придумайте вопросы, используя слова 2 столбика.( - Что делает пилот? На чем
  плавает капитан? С помощью чего готовит повар?)
Работа
  по сюжетной картинке (с. 79)
Дайте
  имена детям. Кем мечтают стать дети? Составьте предложения о детях. Как
  называется инструмент в руках у Паши? Что он им делает? Кем хочет стать Паша?

(Миша
  мечтает стать поваром. Бабушка учит Мишу готовить. Он испек пирожки.)
Кем
  вы хотели стать? Что вы знаете о профессии? Кем работают ваши родители? (
  Дети рассказывают о своей будущей профессии, о профессии мамы или папы.)

Чтение
  пословиц (с. 79)
-О
  профессии плотника есть много пословиц. Мы их сейчас прочитаем.
 (читаем
  по одной пословице один ученик)
Хороший
  плотник и в поле работник. (Хороший плотник строит хорошие дома и приносит
  человеку счастье, тепло, добро. Хороший работник –он и хороший труженик в
  поле, на заводе, всюду.
При
  хорошем плотнике, у плохого руки трясутся.(Плохой плотник – это плохой
  неумелый работник. Когда он видит хорошего умелого человека, хорошего
  работника, он трусит.)
Плотника
  (человека) не шуба греет, а топор.(Плотник-рабочий человек, он трудится с
  помощью топора, который требует от него много сил, старания и упорства,
  поэтому человеку не холодно даже в лютый мороз.)
Назовите
  тему пословиц.( пословицы о труде.) -Какая из пословиц вам понравилась больше
  всего? Почему?
Работа
  с текстом (с. 83).
Прочитайте
  текст с доски.
Рефлексия
  по работе в паре: оцените чтение соседа. Кто хочет похвалить своего соседа?
О
  ком идет речь?
-Как
  зовут повара?
-Вспомним
  правило, как пишутся имена?
-Что
  варит Елена Петровна?
-Какие
  овощи кладут в суп?
_Какие
  еще профессии вы знаете?
 Оцените
  работу над заданиями к тексту: на какое количество вопросов вам удалось найти
  ответы.
Я
  умею читать слова и предложения
Работа
  по рис. Стр. 82
  Соотнеси рисунки и слова. Назови овощи. Какие из них Елена  Петровна возмет в
  суп7
Работа
  по сюжетной картинке (с.78): Кого вы видите на картинке?
  Что знаете о Петре I?
-
  Вы видите Петра I – русского царя. Петра I учился корабельному делу за
  границей. Потом строил корабли, чтобы Россия имела выход в море, могла
  защитить себя от врагов, торговать с другими государствами. На отвоеванном
  побережье Балтийского моря Петр заложил город-крепость.
-
  Что вы знаете об этом городе? Пушкин восхищался гением Петра Великого и
  городом, который он основал.  Вот что писал поэт. (Учитель читает).
- Кого еще вы здесь видите? Решение
  таких важных государственных дел связано с трудом многих людей

Ученики читают
  слоги.
 Учащиеся выполняют задания под
  руководством учителя, отвечая на поставленные вопросы.

Формируются
  умения.

Умение
  стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить
  логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения
  познавательной задачи.
Умение
  самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
  материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному
  плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи
  изученного вида.

Наблюдение
  учителя, работы в тетради.
Самоконтроль

Самостоятельная

Учитель
  предъявляет карточки с индивидуальными заданиями.
Учитель
  оказывает индивидуальную помощь.
Учитель
  организует самопроверку работы учащимися на основе презентации, проверка
  работы с использованием презентации.
 Игра
  «День-ночь»   Игра «Превращение слов»  Замени букву так, чтобы получились
  новые слова.

  П….лка – П...лка- П ..лка

Задание учащиеся выполняют
  самостоятельно.

Самостоятельно
  решать типовые задачи.
Уметь проверить
  результат работы.
 Почувствовать себя
  успешным.

8.
  Рефлексивно-оценочный.

Обобщение
  и оценка.

-
  Какие задачи ставили?         - Удалось ли нам решить поставленные задачи?
-
  С какой буквой познакомились? (показываю карточку с буквами П,п)
-Какие
  звуки она обозначает?    Охарактеризуйте их.
Оцените
  свою работу по критериям.
Я
  знаю букву П и её звуки
Я
  умею… слышать и отличать новые звуки от других.
Я
  умею…читать слоги , слова и предложения с буквой п.
Оценить Цветом: У вас на парте листочки.
  Красный - Кто всё усвоил, доволен собой, хорошее настроение.     Зеленый
  испытывали  затруднение.

Учащиеся
  отвечают на вопросы.
Выбирают
  сигнальную карточку, которая соответствует оценке работы на уроке.

Уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Давать
  эмоциональную оценку деятельности  на уроке.

Наблюдение
  учителя. Самоконтроль и самооценка

(для
самостоятельной работы)
-
Работа в паре.  Составьте предложения, соединив стрелочками нужные слова.

Плотник
                 летает.
Повар
пилит.
Капитан
варит.
Пилот
плавает.

file_name: Технологическая карта урока Обучения грамоте.docx

alt: Приложение к разработке урока

alt: Гласные звуки и, е обозначают…

alt: Как пыхтит тесто? (пых-пых-пых)

alt: Отгадайте загадки:

alt: Осуществлять профилактику утомления

alt: Работа с текстом (с. 83).

alt: Работа по рис. Стр. 82

title: Урок Обучения грамоте.


extracted_text:
Памятка
«Что необходимо знать и уметь ребенку поступающему в школу»
1.
Фамилия,
имя, отчество.
2.
Свой
возраст(дату и год рождения)
3.
Свой
домашний адрес
4.
Страну
и город, в котором живет.
5.
Ф.И.О.
родителей, профессию и место работы.
6.
Времена
года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года)
7.
Часть
суток (последовательность, основные признаки каждого времени суток)
8.
Домашних
животных, их детенышей, повадки
9.
Диких
животных, наших лесов, жарких стран, Севера, их детенышей, повадки
10.
Зимующих
и перелетных птиц
11.
Транспорт.
Виды транспорта.
12.
 Различать
одежду, обувь и головные уборы
13.
 Различать
овощи, фрукты и ягоды
14.
Свободно
ориентироваться на листе бумаги (правая, левая, вверх, вниз)
15.
Различать
геометрические фигуры (плоскостные, объемные)
16.
 Свободно
считать от 1 до 20. Знать соседей чисел.
17.
Выполнять
счетные операции.
18.
Уметь
делить слова на слоги, определять ударный слог.
19.
Определять
количество звуков в слове, выполнять ЗАС, различать гласные и согласные звуки,
определять позицию звука в слове.
20.
 Знать
и уметь рассказывать народные сказки
21.
Знать
наизусть стихотворения
22.
 Уметь
полно и последовательно пересказывать рассказ.
23.
Уметь
составлять рассказ по серии картинок.
24.
Владеть
карандашом.
25.
Хорошо
владеть ножницами.
26.
Уметь
выполнять задание по образцу.
27.
Уметь
внимательно, не отвлекаясь слушать (20- 30 мин)\
28.
Запомнить
и называть 6 – 10 предметов, картинок, слов.
29.
 Уметь
читать.
30.
 Сохранять
хорошую осанку в положении сидя.

Ⅰ. ОТВЕЧАЙКА
Фамилия, имя, отчество. (Как тебя зовут?)
1.ФИО мамы и папы.
2.Ты девочка или мальчик? Кем ты будешь,
когда вырастешь, тетей или дядей?
3.У тебя есть брат, сестра? Кто старше?
4.Сколько тебе лет? А сколько будет через
год, два?
5.Назови свой день рождения (желательно
год, месяц и день).
6.Где ты живешь? Назови свой адрес.
(название Республики, города, улицы)
7.Кем  и где работают твои родители?
8.Ты хочешь пойти в школу? Чему ты там
научишься?
9.Кто больше: корова или коза? Птица или
пчела?
10.У кого больше лап: у собаки или у
петуха?
11.Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай
от 3 до 6, от 9 до 2.

12. «Назови одним словом»
- Мама, брат, бабушка, папа, сестра .
- Шапка, фуражка, панама, тюбетейка
- Чайник, утюг, холодильник, стиральная
машина.
13.«Четвертый лишний»
- Кукла, машинка, портфель, мишка
- Пальто, сапоги, платье, кофта.
- Молоко, сметана, йогурт, батон.
14. «Назови детенышей»
- Коза, козел-
- Корова, бык-
- Лошадь, конь –
15. «Назови птенцов»
- Курица, петух-
-Утка, селезень-
- Гусь, гусыня-
16. «Кто где живет?»
- Муравей -..   Волк -… Лиса – … Медведь
-..
17. «Где видели?»
Панцирь, Крыло, Хобот, Клешня
18.«Угадай предмет по описанию»
Это фрукт: желтый, кислый, овальный.
Это зверь: белый, пушистый, длинноухий
Это дерево: кудрявая, белоствольная,
зеленая
19. «Узнай предмет по его частям»
- Спинка, сиденье, ножки.
- Руль, колеса, кузов, фары.
- Крыша, стены, окна, дверь.
20. Мама купила в магазине пару ботинок,
пару носков, пару перчаток. Сколько всего вещей  купила мама.
21.На столе лежало 5 яблок и 4 помидора.
Петя съел 2 яблока. Сколько овощей осталось на столе?
22. Ире 8 лет. Сергей старше Иры на два
года. А Коля на три года младше Сергея. Сколько лет Коле?
Ⅱ. ОБУЧЕНИЕ
ГРАМОТЕ.
1.Выполни
звуковой анализ слов.

2.Определи
количество слогов и соедини слова со схемой.

3.Слова
рассыпались. Соедини слова предложения по порядку.

 Куклой         с          играет          Маша

4.
Составь схему предложений.
 Наступила тёплая
весна.
______________________

5.
Кто нарисован на картинке? Какая схема соответствует слову?

6.
Обведи предложение.

7.Прочитай
слоги. В каком слоге звук «К» твердый?
1)
Ке  2)Ку  3) Ки   4)Кя

8. Определи позицию [с] в словах.

9.
Укажи порядок картинок цифрами 1,2,3,4. Составь рассказ по картинкам.

10.
Прочитай текст
«Еж и кот»
Ёжик
к нам во двор зашёл. Еж арбузную корку во дворе нашёл. Пока ёж арбузную корку
нюхал, к нему подкрался рыжий кот. Кот на ежа прыг – да лапу наколол. Замяукал,
захромал и домой убежал.
Вопросы:
-
Куда зашел ёжик?
-
Что ёж нашел во дворе?
-
Кто подкрался к ежу?
 Как
кот уколол лапу?

11.Распутай
слоги. Прочитай слова

12.
Переставь слоги и узнай, какие слова здесь спрятались.

Ⅲ. МАТЕМАТИКА
1.
Вставь пропущенные числа.
1
2__ 4 __   6  7 __ 9 __ 11__  13  14 __  __ 17__  19 __

2,
4, 6, __, ___,12, 14, __ , 18, 20

 2 Увеличь числа на 2
2    3   5   6   7   10   13   16   18
_____________________________
3.
Зачеркни «лишние» маленькие круги.

4.
Заполни числовые домики.

4.
Повтори рисунок по клеточкам

5. Расставь знаки >; <; =
8….15      6…..9         10….13        7…..11   16….9
14…..17      19….13
6. Назови фигуры.
В каждом ряду обведи «лишнюю» фигуру».

7. Реши задачи
.

8. Расставь знаки +, -

Ⅳ
ЛОГИКА

2. На дереве сидели 5 воробьев, 3 синицы и 2 скворца.
Сколько разных птиц было на дереве?____________________________
3. В саду 8 яблонь и 5 груш. Сколько яблонь в саду?___
4.У Пети было 7 рублей, а у Миши 5 рублей. Петя купил
один карандаш. Сколько стоит карандаш, если у мальчиков денег оказалось
поровну? ____________________________________
5  Нарисуйте квадрат справа от круга, но слева от
треугольника.

6.В аквариуме 6 рыбок. Сколько  нужно купить еще
аквариумов, что бы в каждом было по 2 рыбки? __________________________

7.В сумочке 8 шариков.
Как разделить эти шарики между четырьмя детьми так, чтобы получил по 2 шарика и
два осталось в пакете?

РЕБУСЫ

Диагностика
интеллектуальной готовности будущего первоклассника.

Преподаватель
дошкольной подготовки
Сотникова
Наталья Михайловна

г.
Павлодар

file_name: диагностика.docx

alt: ОТВЕЧАЙКА Фамилия, имя, отчество

alt: Укажи порядок картинок цифрами 1,2,3,4

alt: МАТЕМАТИКА 1. Вставь пропущенные числа

alt: Расставь знаки >; <; = 8….15 6…

alt: ЛОГИКА 2

alt: РЕБУСЫ

intro: Задания для дошкольников по следующим разделам: математика, логика, чтение, грамота.

title: Диагностика готовности к школе.