extracted_text:
Актуальность. На
современном этапе образовательного процесса экологическое воспитание
является одной из актуальных проблем современности, поскольку развивает у детей
такие качества, как нравственность, гуманность, человечность, интерес к
окружающей природе. Младшие школьники с особенностями в развитии
имеют слишком маленький жизненный опыт по восприятию звуковых колебаний
окружающей среды. В силу особенностей развития слухового анализатора не могут
наслаждаться звуками природы: дуновением ветра, шумом дождя, шорохом листьев,
криками птиц, определять происхождение причинно-следственных связей в природе. Цель
педагога в процессе обучения - активизировать желание детей к продвижению
вперёд, поддерживать алгоритм создания успеха в учебной деятельности.
Новизна. Данное мероприятие составлено с учётом развития
возрастных и психофизиологических особенностей обучающихся подготовительного 1
«А» класса. Через игровые упражнения дети получают доступные для слухового восприятия
сведения о причинах сезонных изменений в природе. В ходе урока обучающиеся
слухозрительно воспринимают информацию с экрана, для активизации работы
слухового анализатора используются приёмы слушания неречевых природных звуков и
речи педагога. Теоретическая и практическая части представлены в виде здоровьесберегающих,
занимательно-игровых, сюрпризных упражнений, которыми охвачены все обучающиеся
класса. В процессе урока дети закрепляют ранее полученные знания, воспринимают новую
слухоречевую информацию и проверяют свои знания о природе в интересной и
занимательно-игровой форме, испытывая при этом положительный эмоциональный
заряд.
Эффективные
методы достижения результата. В процессе
урока используется тренинг – одно из популярных и эффективных методов
достижения результата, основан на применении ряда психокоррекционных и
психотерапевтических приёмов. Актуальность тренинга очевидна, так как у детей
со сниженным слухом страдают не только собственно речевые процессы, но и общие
движения, моторика пальцев рук, движения губ и языка, слуховое внимание и
слуховая память. Динамические игры и упражнения способствуют проявлению индивидуальности
каждого ребёнка. От того, как ребёнок будет вовлечён в процесс взаимодействия в
коллективе, зависит его дальнейшее развитие, становление личности. Основа
– пособие от проекта https://mega-talant.com/school/conference.

Технологическая
карта урока

1.Дидактическое
обоснование (средства):
Учебник:
Ознакомление с окружающим миром. 1 дополнительный класс : учеб. Для
общеобразоват. организаций, реализующих адапт. Основные общеобразоват.
программы / Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова. – М.: «Просвещение», 2017. – 95 с. С.
26-27
2.
Участники: обучающиеся подготовительного 1 «А» класса (7 человек).
3.
Предметная область: «Естественнонаучный
цикл».
4.
Предмет: «Ознакомление с окружающим миром».
5.
Тема урока: «Осень в гости к нам пришла!».
6.
Цели деятельности педагога и задачи: создать условия для
ознакомления детей с особенностями в развитии природных явлений в осеннее время
года, изменениями, происходящими в растительном и животном мире осенью;
формировать элементарные понятия об экологических пищевых цепочках, положенных
в основу жизни животного мира.
В игровой
форме закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Развивать
познавательный интерес к миру природы, активность, инициативность, воображение.
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство коллективизма и
поддержки.
7.
Тип урока: урок закрепления и открытия нового знания.
8.
Планируемые результаты:
Предметные:
получат элементарные понятия об изменениях в природе в осеннее
время года, научатся различать неречевые звуки: шум ветра, шум дождя.
Метапредметные. Регулятивные: – смогут
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в процессе
сотрудничества (в том числе вербальном). Познавательные – с
помощью учителя будут выделять общее и осмысливать главное. Логические
– выделять отличительные особенности пищевых привычек животных леса: кедровка
предпочитает питаться кедровыми орехами, белка – грибами. Коммуникативные
– оценивать собственное поведение в процессе взаимодействия с учителем,
одноклассниками в течение всего урока.
Личностные: самоопределение –
проявлять элементы готовности и способности к саморазвитию, познанию и принятию
предъявленного вербального и наглядного материала. Развивать наблюдательность,
внимательность, инициативность.
Коррекционные:
активизировать умение воспринимать речевой материал, различать
звуки природных явлений: дождя, ветра в записи. Развивать слуховое восприятие в
процессе прослушивания текста, формировать произношения.
9.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, учебник «Ознакомление с
окружающим миром» 1 дополнительный класс Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова ФГОС ОВЗ М. :
Просвещение 2017, презентация 15 сладов, речевые карточки, предметные картинки
с изображением белки, ежа, кедровки, осенних пейзажей, раздаточный материал:
грибы, листья, шишки, наглядный материал – индивидуальные карточки для
выполнения домашнего задания, индивидуальные слуховые аппараты, зонтик,
корзинка, картинки с изображением улыбки в качестве сюрприза «Смайлики»,
мультфильм https://www.youtube.com/watch?v=Z0GR_8_wxwQ.
10.
Формы организации познавательной деятельности учащихся по технологии В.К.
Дьяченко: парная – «учитель-ученик», групповая – «учитель-
ученики»,
фронтальная «учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего
класса».
11.
Формы современных здоровьесберегающих технологий: основа
–  дидактический сборник «Игровые, здоровьесберегающие технологии на
уроках»; «Образовательные технологии 2020: реализация, образование,
перспективы», электронное пособие от проекта https://mega-talant.com/school/conference

Технологическая
карта

Таблица
1

Этапы урока

.

Виды работы, формы, методы,
  приёмы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

I
  этап

Организационно-мотивационный
Тренинговое
  упражнение для объединения группы «Доброе тепло»

Использует
  психотерапевтические и психокоррекционные приёмы. Представляет наглядный
  материал с речевым сопровождением,
направляет
  внимание

Слушают
  учителя, распознают на слух речевой материал, выражают готовность к
  восприятию материала

Личностные:
  управляют своим настроением, выражают положительные эмоции

Организованность
  к учебной деятельности, психологическая и эмоциональная готовности к уроку

Дыхательная
  физминутка «Осенние листья»

Показывает
  образец, сопровождает дактилированием

Ориентируются
  на показ, считывают с экрана доски речевой материал, хором проговаривают

Метапредметные:
настраиваются
  на познавательную деятельность, на речевой контакт с учителем

Создание
  позитивного настроения

II
  этап

Восприятие
  музыкального произведения «Осень к нам пришла (Тише, тише, тишина)» Актуализация
  субъективного опыта. Восприятие речевого материала, хоровое проговаривание,
  работа с карточками

Описывает
  осенние месяцы через представление наглядного материала с экрана

Осознают,
  понимают и принимают наглядно-вербальную информацию, считывают речевой
  материал (индивидуальные речевые карточки)

Личностные:
проявляют
  старательность, прилежность в процессе восприятия новых слов
Метапредметные: знакомятся
  с признаками, явлениями природы

Воспитание
  умения адекватно воспринимать новую информацию, слухозрительную информацию, формирование
  зрительной, слуховой памяти

Этапы урока

.

Виды работы, формы, методы,
  приёмы

Содержание педагогического
  взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые
  результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

III
  этап

Использование
  и применение полученных ранее знаний (слуховых), представление новых

Активизирует
  деятельность для закрепления полученных ранее знаний, а также
  для получения новых знаний

Воспринимают
  наглядный материал на слухоречевой основе. Дифференцируют материал. Открывают новые
  ощущения

Регулятивные: различают,
  распознают и опознают речевые и неречевые звуки
Коррекционные: развивают
  слуховое восприятие, произношение

Закрепление
  опорных знаний.
Открытие новых
  знаний. Расширение кругозора. Формирование умения различать речевые и
  неречевые звучания

Игры-упражнения
  на активизацию слухового восприятия: «Дождик», «Ветер».
Восприятие
  рассказа «Про осень».
Игра
  «Стрелялки»

Активизирует
  и развивает слухозрительное восприятие, организует процесс познания
  окружающего мира звуков, ориентирует детей к поиску информации

Воспринимают
  материал на слухозрительной основе, эмоционально реагируют на наглядный материал

Предметные: определяют
  и различают понятия: шум дождя, шум ветра
Познавательные: – с
  помощью учителя выделяют и осмысливают информацию

Развитие
  органов чувств (зрение, слух)

Работа
  с учебником «Осень в лесу»

Направляет
  внимание детей к элементарному диалогу, организует вопросно-ответную систему
  деятельности

Принимают
  участие в элементарном диалоге – вопросно-ответная система, закрепляют
  понятия: хорошие и плохие грибы

Познавательные:
проявляют
  готовность к восприятию информации в учебнике и способность отвечать на
  простые вопросы

Получают
  элементарные понятия о природном явлении - осень

IV этап

Динамическая
  пауза (физминутка): «Гриб»

Показывает
  порядок действия движений

Повторяют
  движения, совершенствуют координацию крупной моторики

Коммуникативные:
  адекватно оценивают собственное поведение, демонстрируют действия по показу и
  образцу

Воспитание
  готовности и способности к саморазвитию, подражанию

V этап

Закрепление
  материала: «Правила поведения в лесу»

Активизирует
  к взаимодействию. Стимулирует к восприятию и пониманию правил поведения в
  лесу

Проявляют
  готовность мыслительной к деятельности. Воспринимают речевую информацию с
  экрана на слухозрительной основе

Познавательные:
понимают,
  принимают  и осмысливают элементарные правила

Воспитание
  ответственного отношения к миру природы

Подвижная
  игра: «Собери дары природы»
Интеллектуальная
  минутка «Раздели урожай»

Представляет
  речевой и наглядный материал, организует индивидуальную деятельность по
  распределению предметов

Распознают
  объекты, сравнивают и
устанавливают сходства
(слухоречевая
  работа)

Логические:
  –знакомятся с  многообразием даров природы. Коммуникативные:
Вербально
  взаимодействуют с учителем

Воспитание
  любознательности, расширение кругозора

Игровое
  упражнение «Какая картина лишняя»

Предлагает
  сравнить, сделать вывод

Применяют
  метод сравнения

Познавательные:
  выделяют общие признаки осеннего периода

Развитие
  наблюдательности, внимательности

VI этап

Рефлексия З/С упражнение
  «Весёлые физминутки» в сказочно-игровой форме.
Итог урока метод
  «Ромашка»

Стимулирует
  умение выражать благодарность через сюрпризный момент

Принимают
  подарок – улыбку, благодарят выражением речевого этикета «Спасибо»

Коммуникативные: вербально
  взаимодействуют, сотрудничают с учителем

Контроль
  за результатом речевой деятельности

VII этап

Просмотр
  мультфильма. Дифференцированное домашнее задание

Стимулирует
  к выполнению задания. Выражает благодарность за работу на уроке, предлагает дифференцированный
  материал

Принимают
  информацию, получают раздаточный материал для домашнего задания, определяются
  с выбором

Коррекционные:
  распознают речевой материал на слухозрительной основе, пользуются
  элементарной отражённой речью

Личная
  ответственность за результат предметно-практической деятельности

I.
Этап организационно-мотивационный
Тренинговое упражнение для
объединения группы «Доброе тепло» (На основе
психотерапевтических приёмов. Выполняется под песню «Наступила осень» Слова
и музыка: О. Осипова).
Цель: развитие навыков
передачи информации посредством тактильного контакта, снятие психологического
напряжения перед уроком, сплочение детского коллектива.
Учитель (Далее – У.): Ребята, встанем в
круг и возьмёмся за руки, передадим друг другу «душевное тепло». А теперь
закроем глаза и ещё раз передадим своё тепло товарищу. (С помощью несильного
рукопожатия первый ребёнок передаёт стоящему справа своё «душевное тепло», тот
– другому, и так, пока цепочка не завершится на том, кто начал. Сначала игра
ведётся с открытыми глазами, а потом, сначала второго круга, ребята закрывают
глаза)
У.: (Слайд №1) Пожалуйста,
займите свои места. (Дети садятся за парты)
Осень в гости к нам пришла!
Ах, какая осень, ах,
какая!
Вся из жёлтых листьев,
золотая!
Если на деревьях
листья пожелтели, (Показ картинки)
Если в край
далёкий птицы улетели, (Показ картинки)
Если небо хмурое,
если дождик льётся – (Показ картинки)
Это время года
ОСЕНЬЮ зовётся! (Показ картинки)
Ребята, скажите,
какое время года? (Хоровое проговаривание)
У.:
(Слайд №2)
Посмотрите внимательно, какое время года слева, какое время года справа?
Дети
(Далее – Д.):
Осень и лето.
У.: Почему вы думаете, что на картине слева –
осень, а на картине справа – лето? (Произвольные высказывания детей)
У.: Давайте проверим, правильно ли вы
определили? (На экране появляются подтверждающие высказывания детей – текстовые
сопровождения: «Осень», «Лето»)
(Слайд №3) Дыхательная
физминутка «Осенние листья»
Цель: укрепление мышц дыхательной
системы, носоглотки и верхних дыхательных путей, активизация слухового
восприятия.
У.:
Ребята,
представьте, мы оказались в осеннем лесу. Осенние листочки на веточках
висят, осенние листочки детям говорят –
Рябиновые:
А-а-а-а! Осиновые: И-и-и-и! Кленовые: О-о-о-о! Дубовые: У-у-у-у!
(Хоровое
проговаривание сопровождается дактильной азбукой, дети считывают речевую
информацию с экрана)

II.
Этап актуализации субъективного опыта обучающихся. Введение в
тему урока. Определение темы урока
(Слайд №4) Восприятие
музыкального видео «Осень к нам пришла (Тише, тише, тишина)» (Слова
и музыка: Е. Скрипкина)
У.: Осень в гости к
нам пришла! Значит, о чём мы сегодня будем говорить? (Произвольные ответы.
Педагог помогает формулировать ответы, подводит детей к названию темы урока)
У.: (Слайд №5)
Осень состоит из трёх месяцев. Сентябрь
– первый месяц осени, его зовут златоцвет, так как трава становится золотистой.
В этот месяц природа особенно прекрасна. Золотые и багряные листья создают
особую атмосферу. В начале сентября стоят тёплые дни, воздух чистый, в лесу
пахнет
грибами. Елизавета
считывает с речевой карточки: В сентябре, в сентябре много листьев на земле,
жёлтые и красные! Все такие разные! (Н. Язева)
У.: (Слайд №6) Октябрь – середина
осенней поры. Опадают листья, идут дожди, может выглянуть яркое солнце, подуть
сильный ветер, может и первый снежок пойти. Амир считывает с речевой
карточки: В октябре, в октябре частый дождик на дворе. На лугах мертва трава, замолчал
кузнечик. Заготовлены дрова на зиму для печек. (С. Маршак)
У.: (Слайд №7) Ноябрь – последний
месяц осени. Небо затянуто облаками, солнышко почти не видно. Идут холодные
долгие дожди, в конце ноября выпадает снег. Полина считывает с речевой
карточки: Мёрзнет ветер в ноябре, холодом простужен: он на утренней заре встретился
со стужей. (Г. Соренкова)

III. Этап
использования и применения полученных ранее знаний (слуховых), представление
новых
(Слайд №8) Игровое упражнение «Дождик»
Цель: активизация слухового восприятия.
У.: Ребята, пошёл холодный дождь. Вы
слышите? (Подхожу ближе к информационной доске, раскрываю зонтик)
У.: Бегите все ко мне, прячьтесь от дождя!
Послушайте, как шумит дождь. (Дети прячутся под зонтиком, слушают шум дождя,
вспоминают природные звуки, опираясь на жизненный опыт)
(Слайд №9) Игровое упражнение
«Ветер»
Цель: активизация слухового восприятия.

У.: Дождик закончился, но поднялся ветер. Какой
сильный ветер, послушайте! Ветер вырывает у меня из рук зонтик! Ой-ой-ой! Зонтик
улетел. Бегите домой! Дождь и ветер нам не страшны, потому что мы уже в домике.
Ребята, что вам больше понравилось из природных звуков – шум дождя или шум
ветра? Вы можете их различить? (Дети вспоминают природные звуки, опираясь на
жизненный опыт, отвечают на вопросы) А сейчас предлагаю послушать рассказ.
(Слайд №10) Работа с интерактивной доской.
«Рассказ про осень»
(Слухозрительное восприятие информации)
«Осенью небо серого цвета. Солнце светит
не так ярко и меньше прогревает землю. По небу часто плывут тучи и облака. Из
них на землю льёт мелкий осенний дождь. Листья на деревьях осенью меняют свой
цвет и осыпают землю. Перелётные
птицы готовятся улететь в тёплые края.
Звери делают запасы на зиму. Люди стали одеваться теплее, потому что становится
всё холоднее. Осень – пора урожая. Люди собирают осенью фрукты и овощи».
Игровое упражнение «Стрелялки»
Цель: стимулировать восприятие текста на
слухозрительной основе. (По классу развешены разноцветные стрелки, на
которых указаны ответы к вопросам.
Ребята слушают вопрос, ходят по классу, ищут
стрелки с готовыми ответами и считывают ответы)
У.: Вы внимательно слушали рассказ?
Попробуйте ответить на вопросы.
- Какого цвета небо осенью? (Серого)
- Как светит солнце? (Не так ярко)
- Куда улетают птицы? (В тёплые края)
- Как люди одеваются осенью? (Теплее)
- Что люди собирают осенью? (Овощи,
фрукты)
Работа с учебником «Осень в лесу» по
вопросно-ответной системе С. 26-27.
У.: Откройте учебники на странице двадцать
шестой. Читаем по цепочке.
- Куда пришли ребята?
- Какое время года?
- Почему вы так думаете?
- Что они собирают в лесу? (Произвольные
ответы)
- Покажите хорошие грибы, плохие грибы. (Предметно-практическая
работа)

IV. Динамическая пауза
(физминутка) «Гриб» (Слайд
№11)
Цель: снятие утомляемости, преодоление
усталости.
Гриша шёл-шёл-шёл, (Дети шагают на
месте)
Белый гриб нашёл. (Выполняют хлопки в
ладоши)
Раз – грибок, два
– грибок, три – грибок, (Делают наклоны вперёд)
Положил их в
кузовок. (Имитируют движения – кладут в кузовок грибы)
У.: Ребята, сейчас и мы, вслед за Гришей
отправимся в лес. Но сначала необходимо повторить правила поведения в лесу.

V.
Этап закрепления материала «Правила поведения в лесу»
1. Не ходите в лес одни,
только с взрослыми.
2. Не шумите в лесу, не
кричите. (Считывание правил поведения в лесу с речевых карточек)
У.: Ребята, помните,
правильное поведение в лесу – залог вашей безопасности! Ну что ж,
отправляемся в лес! Предлагаю поискать в лесу грибы, шишки и красивые
листочки.
(Слайд №12) Подвижная игра: «Собери дары
природы»
Цель: совершенствовать
координацию движений, развивать ловкость, пространственную ориентировку,
активизировать внимание действовать по сигналу.
(Под весёлую
музыку О. Осипова «Наступила осень», ребята ходят по «лесу»-классу, собирают
грибы, шишки, листья, кладут в корзинку)
У.: Что
вы собрали? (Хоровое проговаривание: шишки, листики, грибы) Ах, какой
славный урожай вы собрали! Впереди зима холодная, голодная. Тяжело лесным
жителям зимой. Поэтому, предлагаю славный урожай разделить между белочкой,
ёжиком и кедровкой.
- Что
любит белочка?
- Что
любит кедровка?
- Что
необходимо зимой ёжику? (Произвольные ответы)
(Слайд №13) Интеллектуальная
минутка «Раздели урожай»
Цель: развитие
логического мышления. (На доске расположены
картинки с изображением белки, ёжика и кедровки. Дети прикладывают листья к картинки
ёжика, грибов и шишек к картинке с изображением белки, шишек – к картинке с
изображением кедровки. Далее сравнивают свои результаты работы с расположением
предметов на интерактивной доске. Пояснения педагога)
У.: Белка собирает грибы, нанизывает их на
веточки деревьев, они высыхают и всю зиму белочка питается грибами, любит она и
орешки. Кедровка питается орешками, а ёжик вырывает между корнями деревьев в
земле норку, натаскивает туда листьев и в тёплой «постельке» спит всю долгую
зиму.
(Слайд
№14) Игровое
упражнение «Какая картина лишняя?»
Цель: развитие логического мышления методом исключения лишней
картины.
У.: Вы
сейчас были в лесу. Что вы там делали? Какие звуки можно услышать в
лесу? В какое время года можно собирать в лесу грибы, шишки, разноцветные
листья? (Произвольные ответы детей) Посмотрите, перед вами три картины.
Какая картина лишняя: первая, вторая или третья? Почему вы так считаете? (Произвольные
ответы детей, проверка правильного ответа)

VI.
Рефлексия. Здоровьесберегающее  упражнение «Весёлые физминутки» в
сказочно-игровой форме
Цель: снятие физического напряжения,
мышечных зажимов, развитие чувственного восприятия, гармонизация отношений.
У.: Оказались мы с лесу, там увидели лису. Вы
– проснувшиеся лисята, потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки. (Ориентируются
на показ педагога) Ой, ребята, там, вдали заяц прыгает и скачет и
совсем-совсем не плачет. Попрыгайте как заяц, чтобы стать такими же ловкими и
быстрыми. (Ориентируются на показ) Подул ветер, вы превратились в
осенние листочки. Полетаем, как оторвавшиеся от дерева листочки. (Ориентируются
на показ) Ветер сильно-сильно дует, дует-задувает, шишки с кедра и сосны он
в траву бросает. Покажите, как шишки падают на землю? (Приседают,
ориентируясь на показ)
Итог урока. Использование метода «Ромашка»
Цель: обеспечение максимальной самостоятельности.
(Каждый ребёнок отрывает лепесток от цветка, зачитывает вопрос,
относящийся к теме урока, записанный на лицевой стороне лепестка, при
затруднении обращается к классу за помощью или зачитывает ответ на обратной
стороне лепестка)
- Где вы сегодня были?
- Кого видели в лесу?
- Что делали в лесу?
- Куда спрятались от дождя?
- Что подарили белочке?
- Что подарили кедровке?
- Что подарили ёжику?
У.: Ребята, вы молодцы, храбрецы и смельчаки!
Внимательно слушали, правильно говорили, без ошибок читали, все старательно
работали.
Я приготовила для вас сюрприз. (Вручение карточек-смайликов с изображением
улыбки)

VII. Дифференцированное
домашнее задание (Слайд
№15)
Цель: учёт и сохранение индивидуальности
каждого ребёнка, обеспечение максимальной самостоятельности, реализация
личностного потенциала, устранение перегрузки при выполнении задания.
У.: Ребята, предлагаю
всем посмотреть «Времена года. Мультик про осень» https://www.youtube.com/watch?v=Z0GR_8_wxwQ,
а
потом выполнить практическое задание. Каждый выбирает задание самостоятельно.
1-ый уровень. Выберите любую карточку. Нарисуйте
с правой стороны по образцу осенние листья, карандашами, гуашью – на ваш выбор.
Старайтесь!
2-ой уровень. Боровики соберите в корзину,
а мухоморы зачеркните. Найдите две одинаковые шишки и обведите их. Будьте
внимательны!
3-ий уровень – лингвистический. (Показ
картинки). На этой картинке из мультфильма, который вы будете смотреть,
изображена осень. Подберите к слову осень выражения, описывающее это время
года. Желаю творческих успехов!

Интернет-источники:
1.
https://givnost.ru/kedrovka-ptica-opisanie-osobennosti-vidy-obraz-zhizni-i-sreda-obitaniya-kedrovki/
2.
https://superpower2.ru/procedury-dlya-krasoty-volos/zapasaet-li-ezhik-edu-na-zimu-kak-gotovitsya-k-zime-zh/
3.
https://doshkolnik.net/fizkultminutki/fizminutka-pro-osen.html
4.
https://www.maam.ru/detskijsad/fizkultminutki-po-teme-osen.html
5.
http://www.rastut-goda.ru/questions-of-pedagogy/8489-pravila-povedeniya-v-lesu-dlya-detej-pamyatka.html
6.
https://melodia.space/zvuki-dojdia.html
7.
http://boobooka.com/zvuki/zvuki-prirody/zvuk-vetra/
8.
http://ra-cvet.spb.ru/image/537-19.html
9.
https://www.chitaitext.ru/novosti/v-permskom-krae-ozhidaetsya-silnyy-veter/
10.
http://samlib.ru/c/chuksin_n_j/10_october_06.shtml
11.
https://vk.com/video-51655162_166769427
12.
https://ru.depositphotos.com/167919844/stock-photo-gathering-of-mushrooms.html
13.
http://detochki-doma.ru/detskie-pesni-pro-osen/
14.
https://mamamozhetvse.ru/stixi-pro-sentyabr.html
15.
https://stihomaniya.ru/2014/08/stihi-pro-noyabr-osen.html

16.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект урока.docx

alt: Актуальность. На современном этапе образовательного процесса экологическое воспитание является одной из актуальных проблем современности, поскольку развивает у детей такие качества, как нравственность, гуманность, человечность, интерес…

alt: Этапы урока .Виды работы, формы, методы, приёмыСодержание педагогического взаимодействияФормируемые


extracted_text:
Игра по станциям для учащихся 2-4 классов
«Путешествие в страну Мульти - пульти»

Форма проведения: игра по станциям.
Условия проведения: в игре принимают участие
команды в количестве 10 человек, учащихся 1-4 классов.
Техническое
обеспечение:
мультимедийное оборудование (проектор, экран, компьютер), помещения для
расположения станций.
Методическое
и дидактическое обеспечение: таблицы с указанием названия станции, содержание
заданий на станциях, раздаточный материал; сценарий мероприятия.
Мультимедийное
обеспечение:
тематические презентации.
Оформление: актовый зал
украшен в соответствии с темой игры, на экране – заставка мероприятия; на
кабинетах для проведения конкурсных испытаний – таблички с указанием названия
станции.
Кадровое
обеспечение:
ведущий для открытия и закрытия мероприятия, 5 педагогов для руководства на
станциях.
Ход игры
Ведущий:
Здравствуйте,
дорогие любители мультипликационных фильмов!
Добро
пожаловать в волшебную страну Мульти -пульти! А создали такую  страну на
киностудии «Союзмультфильм»
 “Союзмультфильм” — крупнейшая в СССР
и России студия мультипликационных фильмов. Она была основана в Москве 10 июня
1936 года. В 2016 году студии “Союзмультфильм” исполнилось 80 лет.
Вначале студия мультфильмов называлась
“Союздетмультфильм”, а с 1937 года была переименована в “Союзмультфильм”.
     А знаешь ли ты, что первый
мультфильм, выпущенный студией, назывался “В Африке жарко” и был он чёрно-белым. Автором сценария является известный
детский поэт Сергей Михалков. В этом мультфильме рассказывается о том, что
звери в Африке
изнывают от жары. И им очень хочется
мороженого. В гости к ним с Северного полюса с прохладным подарком отправляются
обезьяна и морж. В пути они переживают множество приключений. Затем звери
провожают моржа обратно, вручив ему свои, южные, подарки: бананы, ананасы,
кокосы. А, как же делают мультфильмы, а мы сейчас свами посмотрим. (видео) Вот
сколько народу потрудилось чтобы появился мультфильм. Чтобы в стране Мульти –
пульти появились новые жители.
Уж
кто-кто, а вы-то знаете, что такая страна существует! И пусть даже самый
примерный отличник не сможет найти ее ни на одной карте - она все равно есть.
Здесь
собрались вместе ваши любимые герои из многих мультфильмов. Конечно, Карлсон
никогда раньше не встречался и даже не имел чести быть знакомым с Балбесом, а
Волк понятия не имел, что на свете существует Крокодил Гена. Но здесь все
встретились. Потому что в стране Мульти –пульти  все возможно.
И
сегодня, мы отправляемся в увлекательное и занимательное путешествие в страну
Мультфильмов.
Каждая
команда сейчас получит свой маршрутный лист.
Путешествие
проходит по станциям: «Музыкальный калейдоскоп», «Мультдрузья», «Сказочные
загадки», «Мультипликационная викторина», «Крокодил», «Кто так говорил»,
«Собери картинку», «Узнай кто потерял» На станциях с вами будут работать
педагоги: …
Станции
размещены следующим образом: …

Желаем
вам успешного путешествия!

Станция
«Мультипликационная викторина»
Задание: участники
отвечают на вопросы викторины о героях мультфильмов.
1.Кто
постоянно мешает Крокодилу Гене и Чебурашке совершать добрые дела?
А)
Серый Волк;
Б)
Крыска Лариска;
В)
Карабас Барабас;
Г)
Старуха Шапокляк.
2.
Кто из мультипликационных персонажей носит матросские брюки-клеши?
А)
Крокодил Гена;
Б)
Карлсон;
В)
Дядя Федор;
Г)
Волк («Ну, погоди!»).
3.
Кого зовет заяц в новогоднем выпуске "Ну, погоди!"?
А)
Новый год;
Б)
Деда Мороза;
В)
Снегурочку;
Г)
Санта Клауса.
4.
Кому принадлежат слова: "Сейчас я буду вашего мальчика измерять"?
А)
Шарику;
Б)
Дяде Федору;
В)
Почтальону Печкину;
Г)
Коту Матроскину.
5.
Как зовут хозяина Кеши из "Возвращение блудного попугая"?
А)
Ваня;
Б)
Федор;
В)
Сережа;
Г)
Вова.
6.
За чем ходил Крошка Енот на пруд?
А)
За водой;
Б)
За камышами;
В)
За осокой;
Г)
За лягушками.
7.
Правда ли, что Бременские музыканты путешествовали по России?
А)
Да;
Б)
Нет.
8.
Какого животного нет в веселой компании из "38 попугаев"?
А)
Зайца;
Б)
Удава;
В)
Слона;
Г)
Мартышки.
9.
Кто в мультфильме "Вовка в Тридевятом царстве" создает копию мальчика
и отправляет его в сказочную страну?
А)
Библиотекарь;
Б)
Продавщица;
В)
Волшебница;
Г)
Уборщица.
10.  Кто
из этих персонажей носит широкополую голубую шляпу?
А)
Карлсон;
Б)
Кот Леопольд;
В)
Незнайка;
Г)
Буратино.
Материалы: листы с вопросами
викторины и вариантами ответов.
Оценивается: правильные
ответы.
Максимальное
количество баллов:
количество верных ответов.
                                   Станция «Сказочные загадки»
Задание: игроки должны
отгадать загадки.
Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полёт
Человечек-вертолёт. (Карлсон)

— Ну почему, ну отчего
Такое невезение?
Пропал мой хвост,
Прекрасный хвост
В день моего рождения! (Ослик ИА)

Я одеваюсь очень модно,
Поколочу кого угодно,
На все вопросы отвечаю:
«Отстаньте, братцы, я не знаю!» (Незнайка)

Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)

Кто по улицам ходил,
По-турецки говорил,
А когда голодным был,
Солнце в небе проглотил?
Это — жадный … (Крокодил)

Вы ведь слышали о нём?
Знает всё и обо всём.
«А Вы были на Таити?» —
Сами так его спросите.
Да загадка-то простая!
Как же звали попугая? (Иннокентий)

Он — любитель чистоты.
Умывался ль утром ты?
Если — нет, тогда приказ
Даст мочалкам он тотчас,
Грозный строгий командир
Умывальник ... (Мойдодыр)

На снежных санях Королева
По зимнему небу летела.
Коснулась мальца, невзначай.
Холодным, недобрым стал … (Кай)

Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны-
Знают, любят малыши.  (Лунтик)

Любит есть он бутерброд
Не как все наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите как?  (Матроскин)

В Простоквашино живет,
Службу там свою несет.
Почта – дом стоит у речки.
Почтальон в ней дядя ….(Печкин)

В Зазеркалье угодила,
По стране Чудес бродила,
И теперь Чеширский кот
Ту девчонку в сказке ждет. (Алиса)

Пугал он галок и ворон,
Теперь сидит на троне он.
Правитель мудрый, добрый. Милый,
Ну, а зовут его…. (Страшила)
Материалы: мультимедийная
презентация.
Оценивается: правильные
ответы.
Максимальное
количество баллов:
количество правильных ответов.

Станция «Мультдрузья»
Задание: участники должны
найти «пары» среди литературных, музыкальных, мультипликационных героев.
Материалы: разрезанные на 2
части карточки, на которых написаны имена  мультипликационных героев.
Оценивается: правильные
ответы.
Максимальное
количество баллов:
количество правильно найденных пар.
Крокодил Гена
Чебурашка
Мальвина  -
Буратино
Пятачок – Винни
–Пух
Леопольд – Мышки
Пончик – Незнайка
Карлсон – Малыш
Волк – Заяц
Матроскин – Дядя
Федор
Вера – Обезъянка
Анфиса
Станция «Крокодил»
Задание:
ребятам дается карточка с названием героя, один показывает остальные отгадывают.
Материалы:
карточки
с именами героев мультфильмов
Оценивается:
угаданные мультфильмы.
Максимальное
количество баллов: количество правильно отгаданных героев мультфильмов.
Чебурашка.
Карлсон.  Буратино.   Незнайка.   Лунтик.   Крош.   Маша и медведь.

Станция «Музыкальный калейдоскоп»
Задание: команде
участников демонстрируются фрагменты фонограмм песен известных мультфильмов.
Ребята должны отгадать название м/ф и исполнить куплет и припев песни.
Материалы: мультимедиа
«Угадай – мелодию»
Оценивается: угаданные
мультфильмы, знание текста и массовость исполнения.
Максимальное
количество баллов: количество правильно отгаданных
мультфильмов, массовость исполнения, знание текстов.

Станция «Собери мультгероя»
Задание: собрать пазлы с
изображением мультгероя
Материалы:
пазлы
Оценивание:  правильность
и быстрота сбора пазлов.

Станция «Кто так говорил»
Задание: по фразе узнать
героя мультфильма.
Материал:
карточки с фразами героев мультфильмов.
Оценивание:
количество разгаданных героев за время.
«Ребята! Давайте жить дружно!»
«Кто там?»
«Кажется, дождик собирается..»
«Я мужчина в самом расцвете сил.»
«Лариска, ко мне!»
«Я чего сказал? Хочу ватрушек! А ты чего напекла!? Вот
и ешь теперь сама!»
«Ну что, спас серенького козлика?  Нет, спас волка от
серого козла!»
«Папа, давай возьмем Склиза, я на нем буду в школу
летать!»
«А в попугаях гораздо длиннее!»
«А вы не были на Таити?»
«Мы строили, строили и наконец, построили»
«А теперь покатай меня большая черепаха»

Станция «Кто потерял»
Задание:
узнать, кто из мультгероев потеря предмет.
Материал:
картинки с нарисованными предметами из мультфильмов.
Оценивание:
точность и правильность
Зеркало.
Бочонок меда.  Банка варенья.  Туфелька.  Монетка.  Корзинка
Работа
жюри.
Торжественное
подведение итогов.
Вручение
дипломов и призов.

1.Кто
постоянно мешает Крокодилу Гене и Чебурашке совершать добрые дела?
А)
Серый Волк;
Б)
Крыска Лариска;
В)
Карабас Барабас;
Г)
Старуха Шапокляк.
2.
Кто из мультипликационных персонажей носит матросские брюки-клеши?
А)
Крокодил Гена;
Б)
Карлсон;
В)
Дядя Федор;
Г)
Волк («Ну, погоди!»).
3.
Кого зовет заяц в новогоднем выпуске "Ну, погоди!"?
А)
Новый год;
Б)
Деда Мороза;
В)
Снегурочку;
Г)
Санта Клауса.
4.
Кому принадлежат слова: "Сейчас я буду вашего мальчика измерять"?
А)
Шарику;
Б)
Дяде Федору;
В)
Почтальону Печкину;
Г)
Коту Матроскину.
5.
Как зовут хозяина Кеши из "Возвращение блудного попугая"?
А)
Ваня;
Б)
Федор;
В)
Сережа;
Г)
Вова.
6.
За чем ходил Крошка Енот на пруд?
А)
За водой;
Б)
За камышами;
В)
За осокой;
Г)
За лягушками.
7.
Правда ли, что Бременские музыканты путешествовали по России?
А)
Да;
Б)
Нет.
8.
Какого животного нет в веселой компании из "38 попугаев"?
А)
Зайца;
Б)
Удава;
В)
Слона;
Г)
Мартышки.
9.
Кто в мультфильме "Вовка в Тридевятом царстве" создает копию мальчика
и отправляет его в сказочную страну?
А)
Библиотекарь;
Б)
Продавщица;
В)
Волшебница;
Г)
Уборщица.
10.  Кто
из этих персонажей носит широкополую голубую шляпу?
А)
Карлсон;
Б)
Кот Леопольд;
В)
Незнайка;
Г)
Буратино.

Взяв для подкрепления
Баночку варенья,
Отправляется в полёт
Человечек-вертолёт. (Карлсон)

— Ну почему, ну отчего
Такое невезение?
Пропал мой хвост,
Прекрасный хвост
В день моего рождения! (Ослик ИА)

Я одеваюсь очень модно,
Поколочу кого угодно,
На все вопросы отвечаю:
«Отстаньте, братцы, я не знаю!» (Незнайка)

Вот совсем нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос? (Буратино)

Кто по улицам ходил,
По-турецки говорил,
А когда голодным был,
Солнце в небе проглотил?
Это — жадный … (Крокодил)

Вы ведь слышали о нём?
Знает всё и обо всём.
«А Вы были на Таити?» —
Сами так его спросите.
Да загадка-то простая!
Как же звали попугая? (Иннокентий)

Он — любитель чистоты.
Умывался ль утром ты?
Если — нет, тогда приказ
Даст мочалкам он тотчас,
Грозный строгий командир
Умывальник ... (Мойдодыр)

На снежных санях Королева
По зимнему небу летела.
Коснулась мальца, невзначай.
Холодным, недобрым стал … (Кай)

Он сиреневый такой,
Машет весело рукой.
Он свалился к нам с луны-
Знают, любят малыши.  (Лунтик)

Любит есть он бутерброд
Не как все наоборот,
Он в тельняшке, как моряк.
Звать кота, скажите как?  (Матроскин)

В Простоквашино живет,
Службу там свою несет.
Почта – дом стоит у речки.
Почтальон в ней дядя ….(Печкин)

В Зазеркалье угодила,
По стране Чудес бродила,
И теперь Чеширский кот
Ту девчонку в сказке ждет. (Алиса)

Пугал он галок и ворон,
Теперь сидит на троне он.
Правитель мудрый, добрый. Милый,
Ну, а зовут его…. (Страшила)

Крокодил Гена
Чебурашка
Мальвина
Буратино
Пятачок    Винни
–Пух
Леопольд  Мышки
Пончик Незнайка
Карлсон Малыш
Волк  Заяц
Матроскин  Дядя
Федор
Вера  Обезъянка
Анфиса

Чебурашка.
Карлсон.  Буратино.   Незнайка.   Лунтик.   Крош.
 Маша
и медведь.
«Ребята! Давайте жить дружно!»
«Кто там?»
«Кажется, дождик собирается.»
«Я мужчина в самом расцвете сил.»
«Лариска, ко мне!»
«Я чего сказал? Хочу ватрушек! А ты чего напекла!? Вот
и ешь теперь сама!»
«Ну что, спас серенького козлика?  Нет, спас волка от
серого козла!»
«Папа, давай возьмем Склиза, я на нем буду в школу
летать!»
«А в попугаях гораздо длиннее!»
«А вы не были на Таити?»
«Мы строили, строили и наконец, построили»
«А теперь покатай меня большая черепаха»

file_name: Путешествие в мульти - пульти..docx

alt: Станция «Мультипликационная викторина»

alt: А) Карлсон; Б) Кот Леопольд;

alt: Пятачок – Винни –Пух Леопольд –

alt: Кто постоянно мешает Крокодилу

alt: Взяв для подкрепления Баночку варенья,

alt: Чебурашка. Карлсон. Буратино

intro: Мероприятие на расширение кругозора ребят. Знакомство с созданием мультипликационных фильмов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Путешествие в мкльти - пульти" мероприятие для начальных классов.


extracted_text:
НАБОР ТЕКСТА (секреты
мастерства)

Скрытые символы форматирования
Любой электронный текст – это набор символов, в том
числе и таких спецсимволов, как пробел, знак табуляции, знак конца абзаца.
Чтобы оформить текст грамотно и красиво, надо уметь этими символами управлять,
а для этого их надо, как минимум увидеть.
На ленте Главная (на панели Форматирование)
найдите и выберите пиктограмму Отобразить все знаки (рис.1).

Рис. 1 Команда
Отобразить все знаки на ленте Главная

Вам откроется скрытый мир спецзнаков – пробелы
заменятся точками, знак табуляции стрелочкой, знак абзаца чем-то похожем на
греческую букву Пи. Непривычный сначала данный режим форматирования поможет вам
виртуозно управлять текстом. Труднее всех к этому привыкают учителя литературы
и русского языка, ведь каждый из таких непечатаемых символов кажется им
синтаксической ошибкой.

Основное правило при наборе текста: «Нельзя ставить
более одного пробела или знака табуляции подряд». Если для достижения нужного
визуального эффекта вы пренебрегаете данным правилом, значит этот урок для вас.

Табуляция
Как в одной и той же строке, не используя таблицы,
отформатировать составные его части разными способами
(например, дату по левому краю, а
подпись – по правому)?
Секрет 1.
Между частями текста ставим символ табуляции – клавиша
Тab. В специальном окошке выбирается знак табуляции, который определяет
способ форматирования текста после него (рис. 2). На горизонтальной линейке
щелчком мыши ставится графическое отображение символа табуляции (рис. 2).
Достоинством данного способа является то, что даже при
изменении текста или шрифта форматирование сохраняется.
Посмотреть все знаки табуляции в строке, можно дважды
щелкнув по любому из знаков табуляции (это не всегда получается с первого раза,
поэтому можно воспользоваться верхним меню). Удалить символ табуляции можно
мышью, «стянув» его с линейки вниз.
               Выбор вида табуляции                                                        Знак
табуляции
(изменяется циклически по щелчку мыши)                                                                            на
линейке
Рис. 2 Табуляция в тексте

Отступы
Отступы – это расстояние от полей до текста. Отступы
делятся на отступы слева – выступ, отступ первой строки (так называемая
«красная» строка) и отступ справа (рис. 3). Также можно воспользоваться
командами диалогового окна Абзац, для этого на ленте Главная в
разделе Абзац щелкните на стрелке в правом нижнем углу (Форматирование
/ Абзац).

Рис. 3 Управление отступами с помощью линейки

Как правильно отформатировать текст, который
должен располагаться правее основного текста и при этом иметь ровный левый
край?
Секрет 2. Эпиграф, «шапка» заявления, выходные
данные реферата, стихотворная цитата и форматируют по левому краю и увеличивают
отступ слева (рис.4).

Рис. 4 Форматирование по левому краю с отступом вправо

Абзац
Абзац в текстовом процессоре, это не логически завершенная
мысль, а совокупность символов, в конце которой стоит знак абзаца . Абзацы
отличаются своими параметрами форматирования, такими как выравнивание,
интервалы и стили.
При вводе текста следует помнить, что программа сама
переходит на новую строку при достижении правой границы документа, поэтому
клавишу Еnter нажимают только в том случае, если надо завершить абзац и
начать новый.
Как правильно набрать текст стихотворения, чтобы
компьютер без проблем проверил его на синтаксические ошибки? При неправильном наборе,
когда каждая строка – это отдельный абзац, в случае, когда части предложения
расположены в нескольких строчках, программа не в состоянии распознать, что
имеет дело с одним предложением, поэтому находит синтаксические ошибки там, где
их нет.
Секрет 3. Чтобы отдельные части предложения,
расположенные на разных строках компьютер воспринимал, как единое целое, в
конце строки необходимо ставить Разрыв строки с помощью клавиш Shift+Еnter.
Визуально данный спецзнак выглядит как изогнутая стрелка (рис. 5).

Данный прием можно использовать при форматировании
нумерованных и маркированных списков, когда несколько абзацев необходимо
объединить в один общий пункт. Для перехода на новую строку нажмем Shift+Еnter.
Однако, если стиль форматирования абзаца был по ширине, то расстояние
между словами может стать неоправданно огромным (рис. 6, второй пункт списка).

Как перейти на новую строку и при этом сохранить
стиль форматирования «по ширине»?
Секрет 4. Перед тем, как нажать Shift+Еnter
поставьте в конце строки знак табуляции – клавиша Tab (рис. 7).
Визуально знак табуляции отображается в виде стрелки вправо.

Этим секретом я особенно горжусь. Потому что нашла его
сама опытным путем.

Неразрывный пробел
Как добиться того, чтобы два или более слов
неразрывно следовали друг за другом в одной строке, например, инициалы и
фамилия, день и месяц, величина и единица измерения?
Секрет 5. В таких случаях используют
неразрывный пробел. Ставится он с помощью клавиш Shift+Ctrl+Пробел,
которые надо нажимать одновременно. Визуально неразрывный пробел

В заключении еще один секретный инструмент, который
позволяет скопировать стиль и форматирование с одного блока текста (слова или
абзаца) на другой (другие).
Например, в тексте на рис. 8 все фамилии выделены
курсивом и подчеркиванием. Для того чтобы каждый раз не выбирать эти два
начертания, применяем курсив и подчеркивание к одной из фамилий, затем дважды
щелкаем по инструменту Формат по образцу (рис. 9), теперь, если щелкать
мышью по словам или выделять блоки текста к ним автоматически будут применяться
параметры текста (начертание, стиль, размер и тип шрифта).

Если таким же образом в качестве образца выделить
абзац, то кроме перечисленных параметров текста будут скопированы
характеристики абзаца (стиль форматирования выравнивания, отступы, межстрочный
интервал и т.д.).
Прекратить действие инструмента, можно повторным
нажатием на пиктограмму, либо, начав делать в документе другое действие.

Есть еще много других секретов - вам
предстоит раскрыть их.
Желаю удачи.

file_name: 194. НАБОР ТЕКСТА.pdf

alt: НАБОР ТЕКСТА (секреты мастерства)

alt: Неразрывный пробел Как добиться того, чтобы два или более слов неразрывно следовали друг за другом в одной строке, например, инициалы и фамилия, день и месяц,…

alt: Желаю удачи.

title: НАБОР ТЕКСТА


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_системы счисления 13.docx


extracted_text:
Знакомство с
уравнениями.
Урок изучения
нового материала.

Цели обучения: 1)познакомить
детей с понятиями «уравнение», «корень уравнения», «решение уравнений»;
2)показать запись простых уравнений;
3)научить решать уравнения, используя
взаимосвязь арифметических действий;
4)совершенствовать умения работать по
алгоритму, использовать инструктаж.

Ход урока.
1.Мотивация учебной деятельности.
- Великая страна математики готова
раскрыть ещё одну свою тайну. Тайну, которая поможет вам ещё глубже узнать
законы этой Страны знаний, сделать свои открытия. Внимательность и
любознательность поможет сделать вас настоящими знатоками. Ну что, за дело?
-У нас всегда должна быть цель, к чему мы
стремимся.
- Прочитайте, как бы вы продолжили это
предложение?
Если не лениться… (можно многого добиться)

2.Подготовка к изучению нового
материала через актуализацию опорных знаний и фиксирование затруднений.
- Посмотрите на записи, что можете о них
сказать?
300 + 400 > 500 480 + 20 = 500 440 –
300 < 350 + 150
510 + 190 = 800 50 + a = 95
(-Здесь есть равенства и
неравенства.
-В последнем неравенстве сравнивают
два выражения.
-Есть выражения, суммы, разности.
-Есть записи верные и неверные.
-В одном равенстве вместо числа
буква.)
- Распределите в две группы: равенства и неравенства.
- Неверное равенство измените, чтобы
получилось верное равенство.
-Выделите на слайде неверное равенство.
-Измените самостоятельно одно слагаемое,
чтобы получилось верное равенство.
-Сверьте со своим соседом, одинаковые ли у
вас решения.
- У кого получились разные решения?
Объясните, как выполнили задание.
Найдите ещё способы решения вместе.
Сравните с образцом.
Все ли записи теперь верные?

3. Открытие новых знаний.
-Про какую запись мы не можем сказать
верная она или неверная?
50 + a = 95
Что в этой записи вам знакомо?
(Это равенство, слева сумма, справа
число.)
-Чем эта запись для вас необычна?
(Вместо числа на месте второго слагаемого
стоит буква.)
-Ваша наблюдательность и умение работать с
числами и числовыми выражениями приблизила нас к новому открытию.
Знаете, как называется эта запись?
Значит, нам предстоит узнать:
Как называются равенства с буквами
Как их решать.
Приходится ли нам в жизни решать
уравнения.
- Посмотрите на следующие записи
x + 220 – 40 = 110
990 – c + 500 = 300 + 190
y + 220 = 650

-Что у них общего с нашим равенством?
( Это равенства, вместо чисел есть буква.)
-Название таких записей образуется от
слова «равно». Уравнение.
-Как понимаете смысл слова «уравнение»?
( Нужно что-то уравнять, сделать равным.)
Что нужно уравнять?
(Левую и правую часть.)
-Как вы думаете, что прячется за буквой?
(Неизвестное число.)
-Объясните, что такое уравнение.
( Уравнение – это равенство, в котором
есть неизвестное число.) Повторяют хором и индивидуально.

4. Первичное
осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения
-Кто из вас теперь может распознать
уравнение и найти его среди других записей?
Найдите уравнение среди записей.
1.Выполнение задания № 458.
– Какие математические записи можно
назвать уравнениями? Как называются другие записи?
Уравнения: 2 · x + 3 · 4
= 84
532 · а = 2128
(y – 3) · 5 – 875 = 210
x = 15 · 17
Равенства: 8000 + 60 = 8060
Неравенства: x + 15 >
7
Выражения: (x + 20) – 4
467 + 3008
1200 – x + 387
x + (30 + 45)
– На какие существенные признаки вы ориентировались,
чтобы выделить уравнения? (Это равенство с неизвестным числом.)

-Вспомните какую 1-ю задачу вы поставили в
начале урока.
-Можно ли утверждать, что мы справились
первой задачей урока?
(Да, мы узнали, что такое уравнение.)

-Как же нам можно уравнять левую и правую
части уравнения?
(Вместо буквы подставить подходящее число,
то есть решить его)
2.Выполнение задания № 459 с.140
– Решить уравнение – значит, найти
такое число, которое нужно записать вместо буквы, чтобы получить верное
числовое равенство. Это число называют корнем уравнения.
– Объясните, как рассуждали Миша и
Маша, решая уравнения.
а) x – 12 = 78.
Учащиеся отвечают на вопрос.
Учитель дополняет их рассуждения:
– При решении уравнения сначала
выделяется неизвестное число, затем в обобщенном виде излагается способ
действия (правило нахождения неизвестного компонента) и затем выполняются
вычисления.
x – 12 = 78.
Здесь неизвестно уменьшаемое. Чтобы найти уменьшаемое, нужно к значению
разности прибавить вычитаемое: x = 78 + 12. Выполняем
вычисления: x = 90. Затем проверяем. Вместо x в
уравнение записывается число 90, находится значение выражения: 90 – 12 = 78.
Если получается верное равенство, значит, уравнение решено правильно. Можно
выполнить такую запись: 90 = 90, то есть левая часть уравнения равна правой.
– Какое уравнение решено неправильно?
– Запишите верное решение уравнения с
объяснением.
с + 12 = 102
с = 102 – 12
с = 90
90 = 90
-Итак, что же называется корнем уравнения?
ФИЗМИНУТКА

5.Закрепление пройденного
материала.
1. Выполнение задания № 460 с. 140
– Выберите уравнения, которые имеют
одинаковые корни.
(а, в, г)
– Проверьте свои ответы, решив
уравнения.
Учащиеся с объяснением у доски
решают уравнения.( Три отметки)
2. Коллективная работа (задание на доске).
– Выберите уравнения, которые
соответствуют данной схеме, и решите их.

а) 6 + x =
18
б) 6 · x = 18
в) 18 – x =
6
г) x – 6 = 18
д) 6 – x = 18
е) 18: x = 6

Связь с жизнью.
-Приходится ли нам в жизни решать
уравнения?
Приведите примеры.
Например, весы. Магазин. Задачи.
6.Обобщение усвоенного и включение
его в систему знаний.
-Составьте уравнения, используя имеющиеся
у вас карточки.
У 1 варианта числа и буквы, у 2 варианта -
знаки.
20 30 50 70 х + - =
- Почему не можете выполнить задание?
В парах составьте уравнение и решите их.
Помните, как правильно работать в парах.
(учащиеся записывают свои варианты на
доске)
20 + х = 50 30 + х = 50 20 + х = 70 50 + х
= 70
50 – х = 20 50 – х = 30 70 – х = 20 70 – х
= 50

7.Подведение итогов урока.
Рефлексия.
- Какое открытие мы сегодня совершили?
Узнали, что такое уравнения,
Научились их решать способом
подбора
Привели примеры из жизни.
-Поднимите зелёную карточку те, у кого
были трудности, но он с ними справился самостоятельно.
Жёлтую – кому с трудностями помогли
справиться друзья.
Красную – кто не совсем понял материал, и
ему нужна помощь.
Выскажите свои впечатления полученные на
уроке

file_name: Знакомство с уравнениями.docx


extracted_text:
Сынып: 3
5 Бөлім: Шығармашылық
және компьютер.
 «Қайталанатын
үзінділер»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Графикалық
редактордың мәзір командалары арқылы жұмыс жасайды (нысандарды
қиып алу, бұру, өлшемін өзгерту).
·
Нысандармен
жұмыс жасау кезінде әрекеттердің кезектілігін сипаттайды.
Оқу
мақсаты:
3.2.2.1 қарапайым
графикалық редактор құралдарын қолдану
3.1.2.4 компьютерлік
программаларда мәзір командаларын қолдану
Сабақтын
түрі:
практикалық жұмыс. Бұл сабақ бөлім бойынша екінші
сабақ болып табылады. Оқушылар графикалық редактормен таныс
және сол редакторда құрал саймандарды қолданып сурет салу
дағдылары қалыптасқан. Осы сабақта осыған дейін
меңгерілген білім қолданылады Оқушылар
файлдарды ашып жабады, компьютердің құрылғыларымен
жұмыс жасайды (тінтуір, пернетақта), графикалық  редакторда
сурет салады. Мәзір командаларын қолданады.
 Осы сабақта оқушылар оюды
батырып жұмыс жасайды.

Оқушылардың
қызығушылығын арттыру мақсатында оқушыларға
ою салынған кеспе қағаз таратылып, суретті жалғастырып
салуы ұсынылады.
Сабақтың басында
мұғалімге үлестірме материалдар
дайындауға кеңес:
- Практикалық тапсырма
- Кеспе қағаздар.

Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің орындаған кезде
мұғалім оқушылармен бірге орындауы қажет.
Практикалық
бөлікті өткізу
Оқушылармен
компьютерде жұмыс жасау кезінде орындалатын ережелерге
нұсқаулық беріледі.
Практикалық жұмыс орындамас
бұрын, оқушылармен сурет салу үдерісінің іс
әрекеттерін талқылаңыз.
Ең күрделі
жағдаяттарға назар аударыңыз. Суретт салған кезде не
өзгеріп отыратынына назар аударыңыз. Дәптерлеріне сурет
салудың негізгі этаптарын жазу қажет.
Тапсырма
1нұсқа
Көшіру / Қою және
Көрініс
/ Айналдыру командаларын
пайдаланып, ұлының суретің салыңыз

*** Көшіру / Қою
және Көрініс / Айналдыру командаларын пайдаланып жүзім суретін
салыңыз.

2 нұсқа
Көшіру / Қою және
Көрініс
/ Айналдыру командаларын
пайдаланып кеменің суретін салыңыз

***Көшіру / Қою
және Көрініс / Айналдыру командаларын пайдаланып, жүгерінің
суретін салыңыз.

Оқушылар
өздерін бағалауға кіріседі және бұл үшін
эмотикондарды пайдаланады
;-)
- күлімсіреп күледі өте жақсы жұмыс істегеніне
сенетіндер;
:-)
– құанышты -тақырыпты жақсы түсінбегендер;
:-( - қайғылы ол осы тақырып бойынша
жұмыс істеу үшін көп нәрсе қажет деп санайтындар.Алдын ала
құрастырылған дескрипторлар арқылы оқушылар
жұптасып бір бірінің жұмыстарын бағалайды.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1.      http://bilimsite.kz/tarbie_sagaty/7645-sergitu-sati.html  сергіту сәті
2.
https://www.youtube.com/watch?v=wRqT6XGgZHo Үзіндіні көшіруге арналған бейне
3.
https://es.dhgate.com/product/cushion-cover-cotton-linen-black-and-white/388572312.html
4.
http://www.slovoart.ru/node/1120
5.
http://ethnoboho.ru/slavyanskiy/drevnie-sekrety-russkogo-narodnogo-ornamenta.html
6.
http://fromtundra.ru/?p=2491
7.      http://xn----7sbbfb7a7aej.xn--p1ai/informatika_06_fgos/informatika_materialy_zanytii_06_05_fgos.html

8.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3_2 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 5 Бөлім : Шығармашылық және компьютер

alt: Тапсырма 1нұсқа Көшіру / Қою және

title: 3_2 Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық


extracted_text:
Тема доклада:"Формирование
социально-коммуникативных навыков обучающихся из опыта работы социального
педагога ".
Проблема
приобщения к социальному миру всегда была и ныне остается одной из ведущих в
процессе формирования личности ребёнка. Социализация дошкольника предполагает
развитие умения адекватно ориентироваться в доступном ему социальном окружении,
осознавать самоценность собственной личности и других людей, выражать чувства и
отношения к миру в соответствии с культурными традициями общества.
 Коммуникативные навыки являются социально значимыми, в их
формировании у детей дошкольного и младшего школьного возраста принимает
активное участие социальный педагог.
В целом деятельность социального педагога направлена на создание
условий психологического комфорта и безопасности ребенка.
На сегодняшний день общепризнанно, что педагогическая наука
переживает переходный этап, связанный с обновлением как содержания, так и форм
учебно-воспитательного процесса.
Цель  работы
социального педагога : помочь детям войти в социальный мир, способствовать
формированию социальной уверенности у детей дошкольного возраста, развитию
и совершенствование  социально-коммуникативных  навыков у дошкольников.
Задачи:
решаемые социальным педагогом в ходе воспитательно-образовательного  процесса :

1.Воспитывать
положительное отношение ребёнка к себе, другим людям, окружающему миру.
2.Развивать
у детей социальные навыки: освоение различных способов разрешения конфликтных
ситуаций; умение договариваться; соблюдать очерёдность; устанавливать новые
контакты.
3.Формировать
коммуникативную способность ребёнка –распознавать эмоциональные переживания и состояния
окружающих, выражать собственные переживания и эмоции.
Человек культурный – это личность не только образованная, но и
достойная уважения со стороны окружающих и самоуважения. Поэтому осознание
подрастающим человеком своей связи с другими людьми, умение строить
взаимоотношения и взаимодействие с миром, людьми и самим собой - важнейшие
задачи воспитания. Чем раньше начат процесс формирования готовности к
сотрудничеству, тем скорее происходит осознание личностью своих возможностей,
роли, посильной помощи в ситуациях взаимодействия. Поэтому ребенка практически
с рождения можно и нужно ориентировать на установление гуманных отношений с
окружающим миром и людьми.
Интерактивные методы воспитания основаны на взаимодействии ученика
с другими учащимися, педагогами, родителями (в зависимости от того, кто включен
в работу). Подобные методы позволяют учащимся самим решать трудные проблемы, а
не просто быть наблюдателями; создают потенциально большую возможность переноса
знаний и опыта деятельности из воображаемой ситуации в реальную; позволяют
«сжимать» время, являются психологически привлекательными и комфортными для
обучающихся.
Интерактивные методы воспитания – это модель открытого осуждения,
развивающая в детях коммуникативные умения, умение спорить, дискутировать и
решать конфликты мирным путем.
Воспитание через общение основано на:
- умении принять чужую точку зрения и поддержке друг друга;
- атмосфере, способствующей честности и открытости;
- поощрении и руководстве;
- полном согласии и доверии учеников.
Социальный
педагог и ребёнок - части одной команды, они работают над достижением общей
цели.
Анализируя
проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные
особенности:
– несмотря на
изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят
играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети
выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);
– произошли
существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы
и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой
жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;
– отмечаются
изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении,
общении.
Проблемы
дошкольного детства вызываются и  усугубляются в том числе неспособностью и
неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации
ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным
воспитанием.
Задача современного
дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли
воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и
люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств,
необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм
поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Очень часто на своих занятиях я применяю
следующие коммуникативные упражнения, например: «Передай эмоцию»….
Игра
«Передай эмоцию»
Цель:
Развитие умения чувствовать состояние других людей.
Детям
предлагают по очереди передавать любую эмоцию, не повторяя друг друга с помощью
жестов, мимики, пантомимы. Остальные должны догадаться, какую эмоцию им
передали.

«Вежливые
слова»
Цель: развитие уважения в общении,
привычка пользоваться вежливыми словами. Игра проводится с мячом в кругу. Дети
бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Назвать только слова
приветствия (здравствуйте, добрый день, привет, мы рады вас видеть, рады
встречи с вами); благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста, будьте
любезны); извинения (извините, простите, жаль, сожалею); прощания (до свидания,
до встречи, спокойной ночи)
«Игры-ситуации»
Цель: развить
умение вступать в разговор, обмениваться чувствами, переживаниями, эмоционально
и содержательно выражать свои мысли, используя мимику и пантомимику.
Детям предлагается
разыграть ряд ситуаций
1. Два мальчика
поссорились – помири их.
2. Тебе очень
хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы –
попроси его.
3. Ты нашёл на
улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.
4. Ты очень обидел
своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.
5. Ты пришёл в
новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.
6. Ты потерял свою
машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.
Спасибо за внимание!

file_name: Доклад для социального педагога.docx

социальная работа

group: Педагогика

title: Доклад на тему : "Формирование социально-коммуникативных навыков обучающихся из опыта работы социального педагога ".


extracted_text:
Сравнительный анализ
успеваемости и качества знаний учащихся
за 2017-2018, 2018-2019 и 2019-2020
учебные годы
Учитель:
Рыбинок Екатерина Валерьевна

Анализ годовых оценок по физике за
2017-2018 учебный год
в КГУ «Антоновская основная школа»

Класс

Всего

Оценки

% кач.

% усп.

5

4

3

2

8

10

3

3

4

0

60

100

9

5

0

2

3

0

40

100

Сравнивая
результаты четверти и контрольных работ надо отметить, что особых расхождений
нет, и результаты соответствуют друг другу
В
начале четверти  каждый ученик  и учитель  определили прогнозируемый результат
на конец четверти
Прогнозируемый
результат учащихся и учителя, как правило, всегда совпадает.
            В
8 классе из 10 учеников подтвердили свои результаты  10.
Рудинский Александр (ООП) все четвертные
оценки имеет «3», годовую оценку «3».  Александр неплохо отвечает устно, но при
тестировании, срезах теряется и допускает много ошибок, очень активен на
уроках, но не обладает базовыми знаниями для изучения предмета.
Танрывердиева
Рамиля (ООП) по итогам  четвертей 2018-2019 учебного года имеет
удовлетворительную оценку («3»), и годовую оценку «3». Рамиля не отвечает
устно, письменные задания выполняет, допускает много ошибок, невнимательна на
уроках, теряется при устном или письменном опросе, а также при проведении
контрольных срезов и тестов.

Среди учащихся 8 класса подтвердили прогнозы свои и учителя 8 учащихся. Жуматаева
А.  не оправдала прогнозов  из-за  отсутствия  систематической  подготовки к
урокам. Оценку выше прогнозируемой получил Бандурко И.
            В
9 классе из 5 учащихся подтвердили свои результаты 5.

Анализируя
итоги года, можно сделать вывод:
·
Многие
учащиеся несистематически готовятся к урокам, поэтому процент качества
недостаточно высокий.

Плохо
     работают с тестами и при выполнении заданий срезов;
Невнимательны
     на уроке – в результате не в полном объёме воспринимают нужную информацию.

Что
необходимо сделать для повышения % качества:
1.      Ввести зачетные
уроки по пройденным темам.
2.      На каждом уроке
разбирать наиболее сложные темы и грамматические задания.
3.      Провести
индивидуальные беседы с родителями учащихся,  которые несистематически
готовятся к урокам.

Анализ  годовых оценок  по физике 2018-2019
уч. г.
в КГУ «Антоновская основная школа»

Класс

Всего

Оценки

% кач.

% усп.

5

4

3

2

7

11

6

3

2

0

81

100

8

8

3

5

0

0

100

100

9

29

2

5

3

0

70

100

Сравнивая
результаты прошлого учебного года и контрольных работ в 8 и 9 классе, надо
отметить, что качество знаний повысилось в 9 классе с 60% до 70% (прирост 10%),
и результаты проведения контрольных срезов достаточно высокие.
                Проведение СОР и СОЧ в 7 классе самый высокий процент
(сумма) за проведение суммативного оценивания – 91 Сарсикеева Карина, самый
низкий процент – 53 Кравченко Данил.
            СОР
и СОЧ в 8 классе самый высокий процент (сумма) за проведение суммативного
оценивания – 93 Болих Зайнура, самый низкий процент – 70 Коськовецкий Николай.

Анализ  годовых оценок  по физике
2019-2020 уч. г.
в КГУ «Антоновская основная школа»

Класс

Всего

Оценки

% кач.

% усп.

5

4

3

2

7

11

2

8

1

0

90

100

8

11

5

5

1

0

90

100

9

8

5

3

0

0

100

100

Сравнивая
результаты прошлого учебного года и контрольных работ в 9 классе, надо
отметить, что качество знаний повысилось, и результаты проведения контрольных
срезов достаточно высокие. 2 учащихся 9 класса стали показывать знания на
оценку «5».
                Проведение СОР и СОЧ в 7 классе самый высокий процент
(сумма) за проведение суммативного оценивания – 86 Энгельгардт Екатерина, самый
низкий процент – 55 Иванов Максим.
            СОР
и СОЧ в 8 классе самый высокий процент (сумма) за проведение суммативного
оценивания – 97 Маймакова Ляззат, самый низкий процент – 61 Чижук Екатерина.
Прирост качества знаний, по сравнению с предыдущим учебным годом, составил 9 %.

Анализ  годовых оценок  по физике
2018-2019 уч. г.
в КГУ «Алчановская основная школа»

Класс

Всего

Оценки

% кач.

% усп.

5

4

3

2

7

4

2

2

0

0

100

100

8

10

7

2

1

0

90

100

9

1

0

1

0

0

100

100

Результаты
учебного года и контрольных работ в 9 классе совпадают, надо отметить, что
качество знаний у Рыбка Марии достаточно высокое, и результаты проведения
контрольных срезов и тестирований достаточно высокие.
                Проведение СОР и СОЧ в 7 классе самый высокий процент
(сумма) за проведение суммативного оценивания – 98 Алпысов Медет, самый низкий
процент – 81 Жансериков Жаслан.
            СОР
и СОЧ в 8 классе самый высокий процент (сумма) за проведение суммативного
оценивания – 98 показали 4 учащихся: Нагашбаева Жибек, Кирсанова Ольга,
Жулавшина Джамиля, Журкумбаева Алина, самый низкий процент – 51 Заболотнев
Никита.

Анализ  четвертных оценок (1 четверть)  по
физике 2019-2020 уч. г.
в КГУ «Алчановская основная школа»

Класс

Всего

Оценки

% кач.

% усп.

5

4

3

2

7

5

2

3

0

0

100

100

8

4

3

1

0

0

100

100

9

10

7

3

0

0

100

100

Результаты
проведения контрольных срезов и тестирований достаточно высокие.
СОР
и СОЧ в 7 классе самый высокий процент (сумма) за проведение суммативного
оценивания – 97 Ильдисов Ислам, самый низкий процент – 78 Слюзова Екатерина и
Зайнов Бахтияр. Зайнов Бахтияр поступил в КГУ «Алчановская основная школа» в
конце 1 четверти, учащийся еще не адаптировался к новым условиям; Слюзова
Екатерина мало внимания уделяет предметам естественно-математического направления,
уделяя большее внимание предметам общественно-гуманитарного направления.
                Проведение СОР и СОЧ в 8 классе самый высокий процент
(сумма) за проведение суммативного оценивания – 96 Маусымбаева Жанеля, самый
низкий процент – 84 Ермошка Виталий. Качество знаний повысилась, так как в
прошлом году вновь поступившие ученики Маусымбаева Жанеля и Жансериков Жаслан
стали ответственнее и внимательнее выполнять задания, следует отметить
возросшую активность в классе. Т.е. увеличилось количество учащихся на «5».
            СОР
и СОЧ в 9 классе самый высокий процент (сумма) за проведение суммативного
оценивания – 100 показали 2 учащихся: Нагашбаева Жибек и Журкумбаева Алина,
самый низкий процент – 79 Заболотнев Никита и Жаксылыков Айдамир. Прирост
качества знаний в классе по сравнению с предыдущим годом составил 10%.

file_name: sravnitelnyy_analiz (1).doc

title: Сравнительный анализ успеваемости и качества знаний учащихся  за 2017 - 2019 учебные годы  Учитель физики: Рыбинок Екатерина Валерьевна


extracted_text:
Урок
географии в 9 классе
Тема:
Обобщение раздела «Регионы России»

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Регионы России»;
определить уровень знаний основных понятий, закономерностей
размещения
регионов России.
Ход урока
1.
Оргмомент
 А еще жизнь прекрасна потому, что
можно  путешествовать.
Н.М. Пржевальский.
1. Вступительное слово учителя.
- Тема нашего урока – игры «Путешествие по России». Путешествовать
мы будем по нашей замечательной необъятной стране. В ходе нашего заочного
путешествия мы сделаем остановки на различных станциях.
А раз это игра, то можно сказать: «И в час досуга можно расти,
если разумно его провести».
Цель урока – обобщить, закрепить ранее изученный материал,
научиться доказывать свою точку зрения, аргументировать ответ, учиться
обсуждать проблемы. В конце урока работа каждого ученика будет оценена.
А теперь класс делится на две команды (по усмотрению учителя).
Представление команд.
Слово учителя: Желаю вам успеха! Помните, наша Родина, ее
процветание зависит от каждого из нас.
Литературная разминка.
Даем слово каждой команде. Необходимо прочесть стихи о Родине(
заранее подготовленное задание)

Нет края на свете красивей,
 Нет Родины в мире светлей!
 Россия, Россия, Россия, –
 Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
 Терпел пораженья любой!
 Россия, Россия, Россия, –
 Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
 Тебя бережём мы и чтим,
 А если нарушат границу,
 Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
 "А чем дорога вам страна?"
 – Да тем, что для всех нас Россия,
 Как мама родная, – одна!
 (В. Гудимов)
Россия, ты – великая держава,
 Твои просторы бесконечно велики.
 На все века себя ты увенчала славой.
 И нет другого у тебя пути.
Озёрный плен твои леса венчает.
 Каскад хребтов в горах мечты таит.
 Речной поток от жажды исцеляет,
 А степь родная хлебушек родит.
Твоими городами мы гордимся.
 От Бреста до Владивостока путь открыт.
Тебя венчает славная столица,
 А Петербург историю хранит.
В земле твоей богатств поток неиссякаем,
 К сокровищам твоим нам путь лежит.
 Как мало о тебе ещё мы знаем.
 Как много изучить нам предстоит.

Станция  «Географическое положение»
Найди ошибки.( каждой команде дается карточка с заданием)
Россия – самая маленькая(крупная) страна мира. Северная
материковая оконечность страны – остров Рудольфа в архипелаге Земля Франца
–Иосифа (мыс Челюскин на п-ове Таймыр). Крайняя южная точка России – город
Кушка (гора Базардюзю).  Велика протяженность России с запада на восток.
Крайняя западная оконечность находится на песчаной косе в Балтийском море,
недалеко от города Калининграда. На материке крайняя точка мыс Рудольфа (мыс
Дежнева)
Россия имеет сухопутную границу с 20 государствами (14), и с 2
странами морскую границу – это США и Япония. Самая протяженная граница у России
с Китаем (Казахстаном – 7200 км).
Станция «Картографическая»
Показать на контурной карте административно-территориального
деления России  перечисленные объекты.
Конкурс капитанов. Капитанам вручаются карточки с заданиями.
- «Капитаны впереди, доказать они должны в поединке благородном,
что достойны, что мудры»
1. г. Москва
2. Ростовская область
3. Респ. Саха(Якутия)
4. Респ. Коми
5. Кировская обл.
6. Мурманская область.
7. Чеченская Республика.
1.
г.
Санкт – Петербург
2.
Архангельская
обл.
3.
Хабаровский
край.
4.
Нижегородская
обл.
5.
Астраханская
обл.
6.
Сахалинская
обл.
7.
Калининградская
обл.
Необходимо сказать к какому району относятся данные субъекты РФ.
Станция «Экономические районы России»
Каждой команде поочередно зачитывается задание. На обдумывание –
10 сек. Если ответ неверный, другая команда имеет право исправить его и
получить дополнительный балл. Каждая команда получает по 5 заданий.
   1.Природными ресурсами район не богат, поэтому
промышленность работает в основном на привозном сырье. Имеются запасы бурого
угля (Подмосковный бассейн), фосфоритов, торфа, известняка, песка, леса - на
севере и северо-западе района. (Центральный район)
2. Это самый северный в европейской части России экономический
район. Территория большая - 1643 тыс. км2. Омывается водами Северного
Ледовитого океана. Здесь расположены важные порты РФ - Мурманск
(незамерзающий), Архангельск. Часть Баренцева моря, согретая ветвью теплого
Северо-Атлантического течения, не замерзает. Довольно значительная часть
территории района расположена севернее Полярного круга в холодном поясе.
(Северный район).
3. Промышленные предприятия этого района размещаются в крупных
городах - Воронеже, Курске, Липецке, Тамбове, Белгороде, Мичуринске, Ельце. В
Курске представлено точное машиностроение; в Белгороде - металлоемкое
машиностроение - производство горного оборудования. В Липецке находится крупный
тракторный завод. (Центрально-Черноземный район).
4. Производство энергетического оборудования: генераторов и турбин
для ГЭС, ГРЭС, АЭС представлено предприятиями в Санкт-Петербурге. Развито
судостроение: "Адмиралтейский", "Балтийский" заводы
Санкт-Петербурга производят атомные ледоколы, океанские сухогрузы и др.
           Наукоемкие отрасли
представлены приборостроением, радиотехникой, электроникой, электротехникой
(Санкт-Петербург, Новгород, Псков, Великие Луки, Старая Русса). В Новгороде,
Пскове, Выборге, Калининграде производят радио- и телевизионную аппаратуру,
видеомагнитофоны. (Северо-Западный район).
5. Район имеет небольшую территорию (167 тыс. км2) и удобное
транспортно-географическое положение. Граничит с Центральным, Поволжским и
Северо-Кавсказским экономическими районами РФ и Украиной. Железнодорожные и
автомобильные магистрали пересекают территорию района как в широтном, так и в
меридиональном направлении. Имеется разветвленная сеть газопроводов и ЛЭП.
(Центрально-Черноземный район).
6. Национальный состав - неоднороден: проживают русские
(большинство), мордва, марийцы, чуваши, татары, удмурты. Наиболее древнее
население - народы уральской языковой семьи (финно-угорская группа) - марийцы и
мордва. Их предки жили здесь за много веков до нашей эры. Вторая по времени
формирования этническая группа населения - тюркская (чуваши, татары) - освоили
этот район в III-' IV вв. нашей эры. Третьим этническим слоем является
славянский, представленный в основном русскими, которые пришли в этот район в
XIII в., когда был основан Нижний Новгород. (Волго-Вятский район).
7. Природные ландшафты этого района многообразны. Здесь есть
горные хребты и степные равнины, бурные горные реки и пересыхающие реки и
озера, оазисы субтропической растительности на черноморском побережье и
холодные снежные вершины  гор.
           По природным условиям
район делится на три зоны: равнинную, предгорную и горную. Равнинная (степная)
- занимает большую часть территории и простирается от реки Дон до долин рек
Кубань и Терек. Предгорная зона располагается южнее и протягивается небольшой
полосой с северо-запада на юго-восток. Предгорье постепенно переходит в систему
горных отрогов  (горная часть). (Северо -Кавказский  район).
8.  Горы этого района - "кладовая"
полезных ископаемых. Месторождения железных, медных и других руд приурочены к
магматическим породам восточного склона гор. Здесь же находятся месторождения
асбеста, мрамора, талька, самоцветов. Имеются запасы железной руды, которые еще
содержат хром, титан, ванадий. Более ста лет дают железную руду горы Благодать
и Высокая. Их запасы сильно истощены. 2/3 железорудных запасов содержит Качканарское
месторождение.
           Также здесь добывают
медь, никель, магний, бокситы. Особенно ценными являются комплексные руды,
которые еще содержат хром, титан, ванадий. Медные руды содержат цинк, золото,
серебро.
           В прогибе у западного
склона этих гор сосредоточены полезные ископаемые осадочного происхождения -
нефть, природный газ , уголь, калийная и поваренная соли . (Уральский
район)
9. Этот экономический район  расположен вдали от
наиболее развитых районов страны, между Западно-Сибирским и Дальневосточным
экономическими районами. Только на юге проходят железные дороги (Транссибирская
и Байкало-Амурская) и по Енисею в короткую навигацию обеспечивается связь с
Северным морским путем. Особенности географического положения и природно-
климатических условий, а также слабая освоенность территории затрудняют условия
индустриального развития региона. (Восточная Сибирь).
10. Одной из очень важных отраслей промышленности района
является рыбная промышленность. По производству продукции этой отрасли район занимает
первое место среди районов России. Только здесь осуществляется добыча ценных
лососевых рыб, сайры, крабов. (Дальний Восток).
Станция «Эрудит»
Каждой команде поочередно дается задание. По 3 минуты на
обдумывание ответа.
1.
Почему
Москва стала центром Древней Руси?
2.
Почему
Москву называют портом 5 морей?
Столица России была соединена водными путями с пятью
морями (Белым, Балтийским, Азовским, Каспийским, Черным) , хотя
расположилась весьма далеко от каждого из них
3.
Почему
промышленность Санкт-Петербурга привязана к морскому побережью?
4.
В
чем суть выражения «Санкт-Петербург «сам создал себе» удобное географическое
положение»?
5.
Почему
на севере невысок процент пожилого населения?
(Доработав до льготной «северной» пенсии, люди уезжают
в районы с более благоприятными условиями проживания; а в трудовой
миграции на Север участвуют молодые люди)
6.
Почему
геолог, академик Александр Евгеньевич Форсман назвал Урал «жемчужиной
минерального царства»?
Станция «Творческая»
С помощью жребия каждая команда выбирает задание. Необходимо
нарисовать «образ района» с помощью условных знаков в виде герба, рисунка,
схемы.
- Дальний Восток
- Кавказ
Станция «Словарная»
Чья команда быстрее ответит, за правильный ответ получит балл.
1.
Процесс
повышения роли городов и распространения городского образа жизни.
(урбанизация).
2.
Разделение
труда между районами и странами, выражающееся в специализации районов и стран
на производстве определенных видов изделий.(территориальное или географическое
разделение труда).
3.
Территория,
выделяемая на основании определенных показателей: экономических, социальных,
физико-географических, административных, ресурсных, экологических. (район).
4.
Часть
территории государства, окруженная со всех сторон другими государствами и не
имеющая морского берега. (анклав).
5.
Ввоз
товаров в страну из других государств. (импорт).
6.
Сосредоточение
в районе производства определенной продукции, значительная часть которой
предназначена для межрайонного отдела. (специализация района).
7.
Часть
населения, занятая общественно полезной деятельностью, приносящей доход.
(экономически активное население)
8.
Вывоз
товаров в другие страны. (экспорт).
Итоги урока.
Слово учителя:
Откуда начинается Россия?
С Курил? Камчатки или Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
К труду, к терпенью, к правде, к доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте,
Отсюда все ее дела большие,
Ее неповторимая судьба,
И если ты причастен к ней – Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!

       (В.Боков)
Домашнее задание:

file_name: 11.Обобщение раздела «Регионы России».docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Архангельская обл. 2.

title: Обобщение раздела «Регионы России»


extracted_text:
Сценарий агитбригады «Мы за здоровый образ жизни».

Цель: формирование приоритетов здорового образа жизни у
учащихся.

Участники:

Костюмы:

Оформление

1.
А ну-ка, ветер, свистни,
И
всюду объяви –
Здоровый
образ жизни
Решили
мы вести.
Голос:       - А кто мы?

2.
Агитбригада  «Будьздоровцы»

Со среднего Икорца.

Наш девиз:
     «Мы
здоровье выбираем и в счастливый мир шагаем».

3.Поднимитесь
сидни! Встаньте лежебоки!

В жизни тихим шагом мир не обойти.

А знаете, ли вы, что значит быть здоровым?

Как сохранить его  на своём  пути!

Песня:     ( на
мотив песни «Что такое осень?»
           Что такое спросишь
            Ты здоровье?
            Это, когда
счастлив ты и весел.
             Никогда в
больницу ты не ходишь,
             И поёшь как
можно больше песен.

             Что такое
спросишь
              Ты здоровье?
               Это, когда
вместе ты с друзьями,
               В бассейн, на
стадионы
               Часто ходишь.
                Посещаешь
сауны и бани.
                           Припев.
Здоровье – дороже всего.

Здоровье – не купишь его.

Здоровье – подарок судьбы,

На всю жизнь ты его сохрани.
3.
Хочется крикнуть людям:

«Любите жизнь свою,

Здоровый образ
жизни

И ты всегда в строю»!
4.Как
скопидом монеты,

Здоровье не прячьте, люди.

Забудьте вино, сигареты,

Счастье иным путём добудьте.

5.Жизнь
пронесётся, как одно мгновенье,

Её цени, в ней черпай наслажденье,

Как проведёшь её – так и пройдёт.

Не забывай: она твоё творенье.

6.Мы
откроем вам секреты,

Как здоровье сохранить.

Выполняйте все советы,

И легко вам будет жить!

Песня
Мы поведаем всего за 5 минут,
Все спортивных состязаний
очень ждут.
Обо всём расскажем в песне,
Чтобы было интересно,
Вместе с нами пусть друзья
поют.

                 Припев: Физкультура
и спорт,

Со здоровьем крепко дружат.

Каждый новый рекорд

Для спортсмена очень нужен.

Знает каждый из нас

Быть спортсменом очень круто.

Посвящайте каждый час

Спорту каждую минуту.
7. Спорт – это важное в жизни
занятье:
    Ловкость, стремленье,
задор, высота,
    Финиш, удача, победы,
объятья,
     Спорт -  это пластика,
мощь, красота!

8.Занимайтесь, дети, спортом!
   Занимайся молодёжь!
    Будешь сильным и
здоровым,
    Больше века проживёшь.

9.Чтобы тело было сильным,
ловким
    И дух наш несгибаем был,
    Мы трудимся на
тренировках
    Спортивный разжигая пыл.

Голос: А знаете ли
вы, каким видом спорта мы любим заниматься?

10. Я бегом наслаждаюсь,
      Бегу, бегу, бегу!
      Едва ли не летаю,
      Сдержаться не могу!
      И наполняет силой
      Меня волшебный бег.
      Какой же я счастливый –

      Бегущий человек!

11.Я с детства бредил
высотой,
     Она меня манила.
     Ах! Как красив
«перекидной» -
     В нём грациозность,
сила!
     Где потолок той высоты,
    Что мне не покорится?
     И вверх влекут меня
мечты,
     И ввысь душа стремится!

12.Я в волейбол вдохновенно
играю,
     Я с волейболом по жизни
иду.
     Я дух и тело игрой
укрепляю,
     И потому нигде не пропаду.

13.Баскетбольные волненья
     Я люблю переживать.
     Радости и огорченья
     Для меня как благодать!
     Красотой игры пленяюсь,
     Пас красивый я люблю.
     Мастерством я
восхищаюсь,
     Ах! Как баскетбол люблю!

14. Милый друг, меня запомни,
      Я с гимнастикой дружу.
      Я её в программе
школьной
      На «отлично» изучу.

     Песня (На мотив
песни «Смуглянка» муз А. Новикова)

    Если ты в спортзал
заглянешь,
    Когда секции у нас,
    То завидовать нам станешь

    И придёшь ещё не раз.
    Выбирай игру любую,
    Постигай секреты все.
    И, упорно тренируясь,
    Станешь мастером в игре.
          Припев: Дух
спортивный, физкультурный, огневой!

Зажигает, увлекает за собой!
                          Дух
спортивный, да физкультурный,
                          Да
развесёлый, озорной!

15.Здоровый образ жизни будем
     Мы неуклонно соблюдать.
     Девиз: «Себе мы сами
судьи» -
     Мы будем твёрдо
выполнять.

16.Время быстро летит.
     Мы становимся старше,
взрослее.
     Спорт не будет забыт,
     С ним по жизни идти
веселее.

Песня:  (на мелодию песни
«Остров невезения»)

Спортом заниматься

Вовсе нам не лень.

С гирей упражняться
            Можем
каждый день.

Бегать, прыгать, плавать,

На коньках скользить.

Мы, друзья, без спорта

Не можем дня прожить.

На планете нашей
                                    Стадионы есть.
 Мы
вам прямо скажем:
 Всех
не перечесть!
 Мы
вам прямо скажем:
 Всех
не перечесть!
 На
планете нашей
 Стадионы
есть.

17.Если
хочешь быть здоров – улыбайся.

И природою прекрасной наслаждайся.

В воде купайся ты холодной,

И не носи одежды модной.

18.
Зимой играй ты в биатлон,

А летом слушай птичий звон.

Модно фитнесом заняться,

На коньках всем нам кататься.

19.Лыжи
тоже хорошо,

Баскетбол и волейбол,

И футбол, хоккей, танцпол,

В общем, двигаться спортивно,

И красиво, и активно.

20.
Чтобы силы набраться,

Надо хорошо питаться,

И зарядку делать каждый день.

Как можно чаще улыбаться,

Любимым спортом заниматься,

И прогнать с дороги свою лень.

21.
Чтобы сильным стать – бегай,

Все тропинки разведай.

И росу собери со всей травы.

Чтобы силу накопить,

Надо пешком больше ходить,

Вот тогда здоровым будешь ты.

22.
Здоровье – всей жизни основа!

Со школы его укрепляй.

Духовно-телесно здоровым

Красиво по жизни шагай!

23.Ни
дня без развития тела

Ума и души, и всего.

Нет совершенству предела,

Когда жаждет душа его!

24.Будьте
здоровы, ребята, дерзайте,

Тело крепите, дух закаляйте.

Давно доказано на деле:

Здоровый дух в здоровом теле.

Песня: (на мелодию песни
«Дорогою добра)

1.Здоровый
образ жизни.

Вести должны с тобой мы.

Забыть про все привычки

Вредные для нас.

Ты волен выбор сделать,

Идти по жизни смело,

И будь здоров во все года

И даже каждый час.

2. В нашем трудном веке,

В нашем бурном веке,

Никому без спорта

Не прожить вовек.

Чтоб быть всегда здоровым,

Бодрым и весёлым,

Здоровый образ жизни

Выбирает человек.

3. И всё нам удаётся,

       Когда душа смеётся,

Здоровье - царство смеха

Знаем ты и я.

И пусть всем будет ясно,

Что будущее прекрасно.

И здорово здоровым быть

      Сегодня и всегда.

file_name: Сценарий агитбригады.doc

alt: Я бегом наслаждаюсь, Бегу, бегу, бегу!

alt: Лыжи тоже хорошо, Баскетбол и волейбол,

alt: В нашем трудном веке,

intro: Агитбригада "Будьздоровцы" участвовала в районном конкурсе и заняла 1 место, получив кубок и грамоту. В этом сценарии ребята призывают всех вести здоровый образ жизни, заниматься спортом, ведь главное - это здоровье - всей жизни основа. открывают секреты, как сохранить здоровье. Жюри  признала этот сценарий гимном здорового образа жизни.Сценарий агитбригады «Мы за здоровый образ жизни».

доп. образование детей

group: Другое