extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ «ПЕРСПЕКТИВА»

Конкурс методических разработок

Номинация: Духовно-нравственное и патриотическое
воспитание подрастающего поколения

Проект «Онлайн-игра «Великая Победа»

Автор:

Ковшевая
Ирина Ивановна,
 педагог
дополнительного образования

Бердск,
2020

Оглавление

1.     Оглавление……………………………………………………………….2
стр.
2.     Пояснительная
записка………………………………………………..3-4 стр.
3.     Основная
часть…………………………………………………….......4-6 стр.
3.1.
целевая группа;
3.2.
цели и задачи;
3.3.
ожидаемые результаты проекта;
3.4.
ресурсы, задействованные для реализации проекта;  3.5. риски проекта и пути их
минимизации;
3.6. результативность
реализации проекта.

4.     Сценарий
онлайн-квеста «Великая Победа»………………………...6-9 стр.
5.     Пояснения,
методические рекомендации…………………………..9-10 стр.
6.     Заключение………………………………………………………….......10
стр.

Пояснительная
записка
Для становления цельной и сильной
личности одинаково важны духовнонравственное и гражданско-патриотическое
воспитание, которые неразрывно связаны  между собой, с родными корнями, с
героическим прошлым Родины. Под
духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые
формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности,
что является неотъемлемой частью общего учебновоспитательного процесса,
осуществляемого в системе отечественного образования.
Дополнительное образование также
способствует формированию личности ребенка в сфере гражданско-партиотического
воспитания, т.к. в атмосфере заинтересованной деятельности и добровольного
познания, вложить нравственные ценности и установки представляется более легким
и доступным процессом.
Текущий 2020 год внес коррективы в
систему обучения, и дистанционное образование вышло на первый план. В течение
короткого времени потребовалась перестройка мышления педагога и ученика, все
обучение перешло в другой, неизученный формат.
Дистанционное обучение - это
различные модели, методы и технологии обучения, при которых педагог и учащийся
пространственно и во времени разделены, поэтому создается среда, с помощью
которой происходит их общение в целях обучения. Эта среда может представлять
собой получение материалов посредством электронной почты, телефонной связи,
быстрого общения через мессенджеры, видеоуроки с мастер-классами, использования
ресурсов Интернет, цифровых образовательных ресурсов.
Дистанционное обучение – не
электронный вариант очного или заочного обучения, адаптирующий традиционные
формы занятий и бумажные средства обучения в телекоммуникационные. Оно решает
задачи, которые традиционное обучение решить не может, это, прежде всего:
1.
Усиление активной роли школьников в собственном образовании за
счет персональной образовательной траектории.
2.
Самостоятельный выбор темпа и формы, насыщенности и интенсивности
обучения.
3.
Использование доступных образовательных ресурсов.
4.
Интерактивная связь с преподавателем посредством социальных
сетей, мессенджеров и онлайн-платформ.
5.
Индивидуальная осознанная работа ученика. Усиление связки
ребенок-родитель в качестве контроля и помощи в процессе образования.
6.
Наличие условий для самовыражения. 7. Развитие широкого
мировоззрения.

Занятия театральным искусством
способствуют формированию личности ребенка, вырабатывая определенную систему
ценностей, вызывая желание позитивно заявить о себе в среде сверстников и
взрослых, поэтому в условиях дистанционного обучения необходимо было найти
способы и формы работы с детьми для получения положительного результата.
Так в мае 2020 года учащимся
театральной студии «САД» МБОУ ДО «Перспектива» был предложен формат онлайн-игры
«Великая Победа». Игра была посвящена 75-летию Победы в Великой Отечественной
войне.

Основная
часть
Проект «Онлайн-игра «Великая
Победа» возник в условиях дистанционного обучения, когда велся поиск новых
методов и приемов работы в период пандемии. Главным условием послужило то, что
обучение должно было быть удаленно, без тесного контакта учитель-ученик.
Поскольку возраст учащихся
театральной студии «САД» с 8 до 13 лет, необходимо было предложить такую форму
работы, которая как раз подходит для ребят такого возраста. Форма «квеста» в
мессенджере WhatsApp удовлетворяло всем требованиям этой целевой аудитории.
Целью данного
проекта стало воспитание духовно-нравственных качеств с элементами познания
через доступную форму работы с учащимися.
Задачи:
Обучающие:

-
получение навыков владения техническими средствами обучения и
программами;
-
получение информации посредством поиска в сети Интернет; Развивающие:

-
сформировать и развить интерес к занятиям в театральной студии;
-
развивать навыки самостоятельной творческой деятельности в
условиях дистанционного обучения;
-
развивать навыки получения информации через сеть Интернет.
Воспитательные:

-
воспитание гражданско-патриотического отношения к своей Родине;
-
воспитывать коммуникабельность, умение общаться с преподавателем
и другими участниками театрального коллектива в виртуальном пространстве; -
воспитывать трудолюбие, самоотдачу, самоорганизацию.
Материально-техническое
обеспечение.
-
комната, зал для проведения онлайн-игры;
-
мобильный телефон с установленным приложениям WhatsApp;
-
группа в соцсети ВКонтакте https://vk.com/teatrsad01

-
группа в соцсети Инстаграм https://www.instagram.com/teatr_sad01/ - доступ к сети
Интернет.
Результатом реализации проекта
станет появление заинтересованности ребят в изучении истории родной страны,
понимание того, насколько велик подвиг поколения, которое привело к Победе
советский народ, гордость за свое Отечество и понимание чудовищного
преступления фашистов против человечества.
Для реализации проекта
необходимо было написать сценарий данного мероприятия, набрать группу для
проведения онлайн-игры и провести информационную беседу по условиям и правилам
участия в патриотическом квесте «Великая Победа».
Существовали риски не набрать
нужное количество участников ввиду cложности (непопулярности) данной темы.
Также могли быть технические сбои в сети Интернет, что тоже могло бы
способствовать невозможности реализовать данный формат работы, где основная
нагрузка ложится на группу WhatsApp и обеспечение хорошего интернет-трафика.
Реализация
проекта среди учащихся
«Театральной
студии «САД»
В группу родителей был направлен такой текст:
«Добрый
день, уважаемые родители! Приглашаю всех учащихся студии принять участие в
онлайн-игре «Великая Победа»! Для участия в игре потребуется:
1.     Мобильный
телефон с выходом в интернет и установленным приложением WhatsApp.
2.     Заявка
на участие в квесте - я участвую - на мобильный телефон руководителя.
3.     Творческий
подход, готовность действовать быстро, т.к. все задания будут даны на время.
4.     Помощь
взрослых или интернет.
Все учащиеся группы получили
приглашение участвовать  в онлайн-игре «Великая Победа».  По заявкам была
сформирована группа. В состав группы вошли 14 учащихся, которые первыми
изъявили желание поучаствовать в квесте. Была создана группа в приложении
WhatsApp. Все участники получили правила проведения игры накануне, чтобы во
время игры не возникало дополнительных вопросов по ходу квеста. Сценарий
онлайн-игры «Великая Победа» Текст в группу:
«Добрый день, уважаемые участники игры. В эту группу
я буду выкладывать творческие и интеллектуальные задания. На выполнение каждого
задания будет дано определенное время.
Игра                будет                состоять                из
               9                заданий.
Будьте готовы всё делать быстро! Каждое задание по
времени. Как только время заканчивается, я пишу - СТОП, тогда ответы не
принимаются.
Все принимают правила и не обижаются!!!  Не успели,
значит, переходим дальше на следующее задание.

Если не успели выполнить или ответили неверно, значит
не получаете кодбукву. Из букв надо будет в конце составить слово и прислать
мне. Кто первый пришлет слово - тот и победил.

Вам надо будет собрать 9 букв. Буквы выдаются не по
порядку!!! В конце игры по подсказкам вы отгадываете слово. Первый отгадавший
становится победителем.

Задания будут творческие - нарисовать, снять видео,
записать аудио, сделать фото, а также интеллектуальные, т.е нужно будет дать
ответ на вопрос.
Надо быть сосредоточенным и стараться все делать
быстро. Все будем двигаться одновременно. Не будет такого, что я быстрее
сделал, дайте мне следующее задание».

Время прохождения онлайн-квеста
– 60-70 мин.
Онлайн-игра «Великая ПОБЕДА»
Начало игры в 14.00. (буквы выдаются в хаотичном
порядке)
1. Задание 1. Как назывался план
вторжения в СССР, когда он был разработан.
Время
выполнения – 2 мин.  Буква - С 2. Задание 2. Война в цифрах.
Расшифруйте, что каждая цифра обозначает. Время – 4 мин.
1 000 000
1418
872 200
150
28
Ответ:
1 000 000 – партизан в тылу врага, 1418 – продолжалась война, 872
– длилась блокада, 200 – продолжительность Сталинградской битвы,
150 – по плану Барбаросса должно было уйти на разгром СССР, 28 – панфиловцев
сражались за Москву в 1941 г. Буква - С
3.   Задание
3. Фотография с героем войны – прабабушкой или прадедушкой.
Напишите, как зовут ваших героев и кем они вам
приходятся.
Время выполнения – 4 мин. Буква - С

4.
Задание 4. Перед вами 5 героев ВОВ и их героических
поступков. Кому, какой подвиг принадлежит? Расставьте цифры так, чтобы они
соответствовали действительности. Время – 5 мин.

1.     Леонид
Голиков
2.     Марат
Козей
3.     Андрей
Корзун
4.     Александр
Матросов
5.     Алексей
Маресьев

1.     О
нем написана «Повесть о настоящем человеке»
2.     Накрыл
собой ящик с загоревшимися снарядами, ценой собственной жизни он предотвратил
взрыв боеприпасов.
3.     Весной
43-го года этот мужественный мальчик спас целый отряд партизан.
4.
К 16 годам у него было 27 военных операций, 78 убитых и
захваченных в плен немецких офицеров, несколько эпизодов подрывов автомобилей и
мостов противника.
5.     Закрыл
собственной грудью амбразуру вражеского ДЗОТа.

Правильные ОТВЕТЫ: 1 – 4,  2 –
3,  3 – 2,  4 – 5,  5 – 1. Буква - А
5.   Задание
5. Нарисуйте ваши ассоциации на тему «ВОЙНА» – 6 мин.
Буква
- А 6. Задание 6. Перед вами персонажи книг о Великой Отечественной
войне. Назовите из каких книг они пришли. Время выполнения – 4 мин.
Старшина Васков, Николай Плужников, Ульяна Громова,
Андрей Соколов, Максим Исаев, Ванечка Солнцев.
ОТВЕТ: Старшина Васков – «А зори здесь тихие»
Николай Плужников  - «В списках не значился»
Ульяна Громова – «Молодая гвардия»
Андрей Соколов – «Судьба человека»
Максим Исаев – «Семнадцать мгновений весны»
Ванечка Солнцев – «Сын полка»
Буква - И
7.   Задание
7. Спойте песню о войне 1 куплет. Видео!!! 3 мин. Буква - Л
8.   Задание
8. Каждый рисует плакат яркими красками на листе, делает фотографию с этим
плакатом, где вы держите его в руках! Время – 7 мин.
СПАСИБО ДЕДУ ЗА
ПОБЕДУ!
Буква - П
9.   Назовите
10 фильмов про ВОВ. В одном ответе – 10 названий. Время – 3 мин.
1.     Офицеры

2.     Они
сражались за родину
3.     В
бой идут одни старики
4.     Баллада
о солдате
5.     Жила-была
девочка
6.     Завтра
была война
7.     Иваново
детство
8.     Иди
и смотри
9.     Летят
журавли
10. Молодая гвардия
11. 17 мгновений весны Буква
– Л
С А Л А С П И Л С – 9 букв
1.   Город в Латвии
2.   Лагерь
смерти
3.   За три года его
существования здесь убили и замучили до смерти тысячи детей. Это было не просто
лагерь смерти – это был банк крови.

Пояснения
и рекомендации
Если ребята младшего возраста (7-9 лет), то необходимо
предложить помощь родителей. Не все дети могут быстро ориентироваться и
выполнять задания на короткое время. Это зависит от особенности ребенка
воспринимать и перерабатывать информацию. Здесь развиваются навыки логического
мышления, способности быстро найти информацию в сети интернет. Затрагивается
актуальный навык тайм-менеджмента, т.е. способности в заданное время выполнить
задачу. Кроме того, учащиеся узнают новые факты, получают новую информацию.
Для проведения данной игры такого
формата в первый раз, лучше приглашать помощника, либо набирать небольшое
количество человек (6-7), т.к. требуется время на обработку ответов и выдачу
кода-буквы. Педагогу самому требуется навык действовать быстро в данных
условиях, т.к. нужно выдать задание, включить таймер, отвечать на вопросы,
которые неизбежно возникают во время игры, кто-то из детей эмоционирует, пишет
в общий чат, тут же преподаватель получает обратную связь - ответы, которые
нужно быстро проверить и дать (или не дать) букву. Нужно следить за временем и
вовремя останавливать игру.
Также в конце игры подводятся
итоги – первое, второе, третье место, конечно, когда есть наградной фонд, то
стимул выиграть еще больше. Обязательно про каждого участника несколько
ободряющих слов, чтобы они почувствовали, что хорошо поработали, справились,
узнали новое.
Заключение

Формат онлайн-игры, которая может
быть посвящена любым темам, очень актуален на сегодня. Реалии нашего времени
таковы, что необходимо искать новые, необычные, интересные подходы к обучению.
Тем более, это становится актуальным, когда  занятия переводятся в
дистанционный формат.

file_name: Проект Онлайн-игра Великая Победа.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Пояснительная записка………………………………………………

alt: WhatsApp; - группа в соцсети

alt: Была создана группа в приложении

alt: Время выполнения – 2 мин.

alt: Иди и смотри 2. Летят журавли 3

intro: Игра для детей в формате онлайн с временными рамками. На выполнение каждого задание дается определенное количество времени. Задания творческие и интеллектуальные. Можно проводить с детьми, которые находятся дома. Нужен доступ в интернет, мессенджер и общий чат для выдачи заданий.

title: Проект "Онлайн-игра "Великая Победа"


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного
общего образования по предмету
обществознание

Человек.
Деятельность человека
Выпускник научится:
·
использовать
знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы;
·
характеризовать
основные возрастные периоды жизни человека, особенности подросткового возраста;
·
в
модельных и реальных ситуациях выделять сущностные характеристики и основные
виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
·
характеризовать
и иллюстрировать конкретными примерами группы потребностей человека;
·
приводить
примеры основных видов деятельности человека;
·
выполнять
несложные практические задания по анализу ситуаций, связанных с различными
способами разрешения межличностных конфликтов; выражать собственное отношение к
различным способам разрешения межличностных конфликтов.
Выпускник получит возможность научиться:
·
выполнять
несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с
деятельностью человека;
·
оценивать
роль деятельности в жизни человека и общества;
·
оценивать
последствия удовлетворения мнимых потребностей, на примерах показывать
опасность удовлетворения мнимых потребностей, угрожающих здоровью;
·
использовать
элементы причинно-следственного анализа при характеристике межличностных
конфликтов;
·
моделировать
возможные последствия позитивного и негативного воздействия группы на человека,
делать выводы.

Общество
Выпускник
научится:
·
демонстрировать
на примерах взаимосвязь природы и общества, раскрывать роль природы в жизни
человека;
·
распознавать
на основе приведенных данных основные типы обществ;
·
характеризовать
движение от одних форм общественной жизни к другим; оценивать социальные
явления с позиций общественного прогресса;
·
различать
экономические, социальные, политические, культурные явления и процессы
общественной жизни;
·
выполнять
несложные познавательные и практические задания, основанные на ситуациях
жизнедеятельности человека в разных сферах общества;
·
характеризовать
экологический кризис как глобальную проблему человечества, раскрывать причины
экологического кризиса;
·
на
основе полученных знаний выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике экологически рациональное поведение;
·
раскрывать
влияние современных средств массовой коммуникации на общество и личность;
·
конкретизировать
примерами опасность международного терроризма.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
наблюдать
и характеризовать явления и события, происходящие в различных сферах
общественной жизни;
·
выявлять
причинно-следственные связи общественных явлений и характеризовать основные
направления общественного развития;
·
осознанно
содействовать защите природы.

Социальные
нормы
Выпускник
научится:
·
раскрывать
роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
·
различать
отдельные виды социальных норм;
·
характеризовать
основные нормы морали;
·
критически
осмысливать информацию морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные;
применять полученную информацию для определения собственной позиции, для
соотнесения своего поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями;
·
раскрывать
сущность патриотизма, гражданственности; приводить примеры проявления этих
качеств из истории и жизни современного общества;
·
характеризовать
специфику норм права;
·
сравнивать
нормы морали и права, выявлять их общие черты и особенности;
·
раскрывать
сущность процесса социализации личности;
·
объяснять
причины отклоняющегося поведения;
·
описывать
негативные последствия наиболее опасных форм отклоняющегося поведения.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
использовать
элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев
на развитие общества и человека;
·
оценивать
социальную значимость здорового образа жизни.

Сфера
духовной культуры
Выпускник
научится:
·
характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры,
выражать свое мнение о явлениях культуры;
·
описывать явления духовной культуры;
·
объяснять причины возрастания роли науки в современном мире;
·
оценивать роль образования в современном обществе;
·
различать уровни общего образования в России;
·
находить и извлекать социальную информацию о достижениях и
проблемах развития культуры из адаптированных источников различного типа;
·
описывать духовные ценности российского народа и выражать
собственное отношение к ним;
·
объяснять необходимость непрерывного образования в
современных условиях;
·
учитывать общественные потребности при выборе направления
своей будущей профессиональной деятельности;
·
раскрывать роль религии в современном обществе;
·
характеризовать особенности искусства как формы духовной
культуры.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
описывать процессы создания, сохранения, трансляции и
усвоения достижений культуры;
·
характеризовать основные направления развития отечественной
культуры в современных условиях;
·
критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете
о таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода.

Социальная
сфера
Выпускник научится:
·
описывать социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные общности и группы;
·
объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
·
характеризовать ведущие направления социальной политики
Российского государства;
·
выделять параметры, определяющие социальный статус личности;
·
приводить примеры предписанных и достигаемых статусов;
·
описывать основные социальные роли подростка;
·
конкретизировать примерами процесс социальной мобильности;
·
характеризовать межнациональные отношения в современном мире;
·
объяснять причины межнациональных конфликтов и основные пути
их разрешения;
·
характеризовать, раскрывать на конкретных примерах основные
функции семьи в обществе;
·
раскрывать основные роли членов семьи;
·
характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни;
осознанно выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни;
·
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов. Выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
раскрывать понятия «равенство» и «социальная справедливость»
с позиций историзма;
·
выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодежи;
·
выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
·
формировать положительное отношение к необходимости соблюдать
здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;
·
использовать элементы причинно-следственного анализа при
характеристике семейных конфликтов;
·
находить и извлекать социальную информацию о государственной
семейной политике из адаптированных источников различного типа.

Политическая сфера
жизни общества
Выпускник научится:
·
объяснять
роль политики в жизни общества;
·
различать
и сравнивать различные формы правления, иллюстрировать их примерами;
·
давать
характеристику формам государственно-территориального устройства;
·
различать
различные типы политических режимов, раскрывать их основные признаки;
·
раскрывать
на конкретных примерах основные черты и принципы демократии;
·
называть
признаки политической партии, раскрывать их на конкретных примерах;
·
характеризовать
различные формы участия граждан в политической жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
·
осознавать
значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего
государства;
·
соотносить
различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.

Гражданин
и государство
Выпускник научится:
·
характеризовать государственное устройство Российской
Федерации, называть органы государственной власти страны, описывать их
полномочия и компетенцию;
·
объяснять порядок формирования органов государственной власти
РФ;
·
раскрывать достижения российского народа;
·
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия
«гражданство»;
·
называть и иллюстрировать примерами основные права и свободы
граждан, гарантированные Конституцией РФ;
·
осознавать значение патриотической позиции в укреплении
нашего государства;
·
характеризовать конституционные обязанности гражданина.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
аргументированно обосновывать влияние происходящих в обществе
изменений на положение России в мире;
·
использовать знания и умения для формирования способности
уважать права других людей, выполнять свои обязанности гражданина РФ.

Основы
российского законодательства
Выпускник научится:
·
характеризовать
систему российского законодательства;
·
раскрывать
особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних;
·
характеризовать
гражданские правоотношения;
·
раскрывать
смысл права на труд;
·
объяснять
роль трудового договора;
·
разъяснять
на примерах особенности положения несовершеннолетних в трудовых отношениях;
·
характеризовать
права и обязанности супругов, родителей, детей;
·
характеризовать
особенности уголовного права и уголовных правоотношений;
·
конкретизировать
примерами виды преступлений и наказания за них;
·
характеризовать
специфику уголовной ответственности несовершеннолетних;
·
раскрывать
связь права на образование и обязанности получить образование;
·
анализировать
несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки
правонарушения, проступка, преступления;
·
исследовать
несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и интересов детей,
оставшихся без попечения родителей;
·
находить,
извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять
полученную информацию для соотнесения собственного поведения и поступков других
людей с нормами поведения, установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
·
на
основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных
ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного социального поведения,
основанного на уважении к закону и правопорядку;
·
оценивать
сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;
·
осознанно
содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами.

Экономика
Выпускник научится:
·
объяснять
проблему ограниченности экономических ресурсов;
·
различать
основных участников экономической деятельности: производителей и потребителей,
предпринимателей и наемных работников; раскрывать рациональное поведение
субъектов экономической деятельности;
·
раскрывать
факторы, влияющие на производительность труда;
·
характеризовать
основные экономические системы, экономические явления и процессы, сравнивать
их; анализировать и систематизировать полученные данные об экономических
системах;
·
характеризовать
механизм рыночного регулирования экономики; анализировать действие рыночных
законов, выявлять роль конкуренции;
·
объяснять
роль государства в регулировании рыночной экономики; анализировать структуру
бюджета государства;
·
называть
и конкретизировать примерами виды налогов;
·
характеризовать
функции денег и их роль в экономике;
·
раскрывать
социально-экономическую роль и функции предпринимательства;
·
анализировать
информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа; анализировать несложные статистические данные, отражающие
экономические явления и процессы;
·
формулировать
и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов
экономической жизни и опирающиеся на экономические знания и личный опыт;
использовать полученные знания при анализе фактов поведения участников
экономической деятельности; оценивать этические нормы трудовой и
предпринимательской деятельности;
·
раскрывать
рациональное поведение субъектов экономической деятельности;
·
характеризовать
экономику семьи; анализировать структуру семейного бюджета;
·
использовать
полученные знания при анализе фактов поведения участников экономической
деятельности;
·
обосновывать
связь профессионализма и жизненного успеха.
Выпускник получит возможность научиться:
·
анализировать
с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из
неадаптированных источников;
·
выполнять
практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики;
·
анализировать
и оценивать с позиций экономических знаний сложившиеся практики и модели
поведения потребителя;
·
решать
с опорой на полученные знания познавательные задачи, отражающие типичные
ситуации в экономической сфере деятельности человека;
·
грамотно
применять полученные знания для определения экономически рационального
поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
·
сопоставлять
свои потребности и возможности, оптимально распределять свои материальные и
трудовые ресурсы, составлять семейный бюджет.

Содержание
учебного предмета обществознание на уровне основного общего образования.
Обществознание является одним из основных
гуманитарных предметов в системе общего образования, поскольку должно
обеспечить формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы
обучающихся, личностных основ российской гражданской идентичности, социальной
ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в Конституции РФ, гражданской активной
позиции в общественной жизни при решении задач в области социальных отношений.
Основой учебного предмета «Обществознание»
на уровне основного общего образования являются научные знания об обществе и
его основных сферах, о человеке в обществе. Учебный предмет «Обществознание» в
основной школе многогранно освещает проблемы человека и общества через призму основ
наук: экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение,
философия, акцентируя внимание на современные реалии жизни, что способствует
формированию у обучающихся целостной картины мира и жизни человека в нем.
Освоение учебного предмета
«Обществознание» направлено на развитие личности обучающихся, воспитание,
усвоение основ научных знаний, развитие способности обучающихся анализировать
социально значимую информацию, делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки социальным событиям и процессам, выработку умений, обеспечивающих
адаптацию к условиям динамично развивающегося современного общества.
Учебный предмет «Обществознание» на уровне
основного общего образования опирается на межпредметные связи, в основе которых
лежит обращение к таким учебным предметам, как «История», «Литература»,
«Мировая художественная культура», «География», «Биология», что создает
возможность одновременного прохождения тем по указанным учебным предметам.
Человек.
Деятельность человека
Биологическое и социальное в человеке. Черты
сходства и различий человека и животного. Индивид, индивидуальность, личность.
Основные возрастные периоды жизни человека. Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста. Способности и потребности человека. Особые
потребности людей с ограниченными возможностями. Понятие деятельности.
Многообразие видов деятельности. Игра, труд, учение. Познание человеком мира и
самого себя. Общение. Роль деятельности в жизни человека и общества. Человек в
малой группе. Межличностные отношения. Личные и деловые отношения. Лидерство.
Межличностные конфликты и способы их разрешения.
Общество
Общество как форма жизнедеятельности
людей. Взаимосвязь общества и природы. Развитие общества. Общественный
прогресс. Основные сферы жизни общества и их взаимодействие. Типы обществ.
Усиление взаимосвязей стран и народов. Глобальные проблемы современности.
Опасность международного терроризма. Экологический кризис и пути его
разрешения. Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу
жизнь. Современное российское общество, особенности его развития.
Социальные
нормы
Социальные нормы как регуляторы поведения
человека в обществе. Общественные нравы, традиции и обычаи. Как
усваиваются социальные нормы. Общественные ценности. Гражданственность и
патриотизм. Уважение социального многообразия. Мораль, ее основные принципы.
Нравственность. Моральные нормы и нравственный выбор. Роль морали в жизни
человека и общества. Золотое правило нравственности. Гуманизм. Добро и зло.
Долг. Совесть. Моральная ответственность. Право, его роль в жизни человека,
общества и государства. Основные признаки права. Право и мораль: общее и
различия. Социализация личности. Особенности социализации в подростковом
возрасте. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для
человека и общества. Социальный контроль. Социальная значимость здорового
образа жизни.
Сфера
духовной культуры
Культура, ее многообразие и основные
формы. Наука
в жизни современного общества. Научно-технический прогресс в современном обществе.
Развитие науки в России. Образование, его значимость в условиях информационного
общества. Система образования в Российской Федерации. Уровни общего
образования. Государственная итоговая аттестация. Самообразование.
Религия как форма культуры. Мировые религии. Роль религии в жизни
общества. Свобода совести. Искусство как элемент духовной культуры общества. Влияние
искусства на развитие личности.
Социальная
сфера жизни общества
Социальная структура общества. Социальные
общности и группы. Социальный статус личности. Социальные роли. Основные
социальные роли в подростковом возрасте. Социальная мобильность. Семья и
семейные отношения. Функции семьи. Семейные ценности и традиции. Основные роли
членов семьи. Досуг семьи. Социальные конфликты и пути их разрешения.
Этнос и нация. Национальное
самосознание.
Отношения между нациями. Россия – многонациональное государство. Социальная
политика Российского государства.
Политическая
сфера жизни общества
Политика и власть. Роль политики в жизни
общества. Государство, его существенные признаки. Функции государства.
Внутренняя и внешняя политика государства. Формы правления. Формы
государственно-территориального устройства. Политический режим. Демократия, ее
основные признаки и ценности. Выборы и референдумы. Разделение властей. Участие
граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма. Политические
партии и движения, их роль в общественной жизни. Гражданское общество. Правовое
государство. Местное самоуправление. Межгосударственные отношения.
Межгосударственные конфликты и способы их разрешения.
Гражданин
и государство
Наше государство – Российская Федерация.
Конституция Российской Федерации – основной закон государства. Конституционные
основы государственного строя Российской Федерации. Государственные символы
России. Россия – федеративное государство. Субъекты федерации. Органы
государственной власти и управления в Российской Федерации. Президент
Российской Федерации, его основные функции. Федеральное Собрание Российской
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система Российской
Федерации. Правоохранительные органы. Гражданство Российской Федерации.
Конституционные права и свободы человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные
обязанности гражданина Российской Федерации. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан. Механизмы реализации и защиты прав и свобод
человека и гражданина в РФ. Основные международные документы о правах
человека и правах ребенка.
Основы
российского законодательства
Система российского законодательства.
Источники права. Нормативный правовой акт. Правоотношения. Правоспособность и
дееспособность. Признаки и виды правонарушений. Понятие, виды и функции
юридической ответственности. Презумпция невиновности. Гражданские
правоотношения. Основные виды гражданско-правовых договоров. Право
собственности. Права потребителей, защита прав потребителей. Способы защиты
гражданских прав. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудовой договор и
его значение в регулировании трудовой деятельности человека. Семья под защитой
государства. Права и обязанности детей и родителей. Защита интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей. Особенности административно-правовых
отношений. Административные правонарушения. Виды административного наказания.
Уголовное право, основные понятия и принципы. Понятие и виды преступлений.
Необходимая оборона. Цели наказания. Виды наказаний. Особенности правового
статуса несовершеннолетнего. Права ребенка и их защита. Дееспособность
малолетних. Дееспособность несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет.
Особенности регулирования труда работников в возрасте до 18 лет. Правовое
регулирование в сфере образования. Особенности уголовной ответственности и
наказания несовершеннолетних. Международное гуманитарное право.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Экономика
Понятие экономики. Роль
экономики в жизни общества. Товары и услуги. Ресурсы и потребности,
ограниченность ресурсов. Производство ‑ основа экономики. Распределение.
Обмен. Потребление. Факторы производства. Производительность труда. Разделение
труда и специализация. Собственность. Торговля и ее формы. Реклама. Деньги и их
функции. Инфляция, ее последствия. Типы экономических систем. Рынок и рыночный
механизм. Предпринимательская деятельность. Издержки, выручка, прибыль. Виды рынков. Рынок
капиталов. Рынок труда. Каким должен быть современный работник. Выбор
профессии. Заработная плата и стимулирование труда. Роль государства в экономике.
Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет. Налоги:
система налогов, функции,
налоговые системы разных эпох.
Банковские услуги, предоставляемые
гражданам: депозит, кредит, платежная
карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты. Формы дистанционного
банковского обслуживания: банкомат, мобильный банкинг, онлайн-банкинг. Страховые услуги: страхование жизни,
здоровья, имущества, ответственности. Инвестиции в реальные и финансовые
активы. Пенсионное обеспечение. Налогообложение граждан. Защита от
финансовых махинаций. Экономические функции
домохозяйства. Потребление домашних хозяйств. Семейный бюджет. Источники
доходов и расходов семьи. Активы и пассивы. Личный финансовый план. Сбережения.
Инфляция.

Тематическое планирование курса
обществознание

Примерный недельный учебный план основного общего
образования, опубликованный  в третьем Организационном разделе примерной
основной образовательной программы основного общего образования, определяет
количество часов в неделю на предмет
обществознания по 1 часу с 6 по 9 классы. Часть примерного учебного плана,
формируемая участниками образовательных отношений, определяет время, отводимое
на изучение содержания образования, обеспечивающего реализацию интересов и
потребностей обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогического
коллектива ОУ. Время, отводимое на данную часть примерного учебного плана,
может быть использовано на увеличение учебных часов, предусмотренных на
изучение отдельных учебных предметов обязательной части. Необходимость
преподавания курса обществознания в 5 классе связана с подготовкой учащихся к
итоговой аттестации, т.к. обществознание является самым выбираемым предметом по
выбору в 9 классе на ОГЭ (ЕГЭ). Таким образом, рабочая программа по курсу
обществознание рассчитана на 170 часов, увеличена на 34 часа за счёт выделения
часов из части, формируемой участниками образовательных отношений.                                                         Тематическое
планирование курса обществознание составлено на основе рабочей программы
предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова 5-9 классы (учебники
разработаны                    на основе ФГОС основного общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов освоения основного общего образования в соответствии с Примерной программой по
обществознанию для 5-9 классов).

№

Тема раздела

Количество часов

5 класс (34 часа)

1

Введение

1

2

Человек

5

3

Семья

5

4

Школа

6

5

Труд

6

6

Родина

9

7

Итоговое повторение (Заключительные уроки)

2

6 класс (34 часа)

1

Введение

1

2

Человек в социальном измерении

12

3

Человек среди людей

10

4

Нравственные основы жизни

9

5

Итоговое повторение (Заключительные уроки)

2

7 класс (34 часа)

1

Введение

1

2

Регулирование поведения людей в обществе

11

3

Человек в экономических отношениях

14

4

Человек и природа

6

5

Итоговое повторение (Заключительные уроки)

2

8 класс (34 часа)

1

Введение

1

2

Личность и общество

6

3

Сфера духовной культуры

8

4

Социальная сфера

5

5

Экономика

13

6

Итоговое повторение (Заключительный урок)

1

9 класс (34 часа)

1

Введение

1

2

Политика

10

3

Право

19

4

Итоговое повторение (Заключительный урок)

1

5

Предэкзаменационное повторение

3

file_name: Рабочая программа по обществознанию 5-9 классы ФГОС.docx

alt: Социальные нормы Выпускник научится: · раскрывать роль социальных норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека; · различать отдельные виды социальных норм; · характеризовать основные…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из неадаптированных источников; · выполнять практические задания, основанные на ситуациях,…

alt: Социальная сфера жизни общества

alt: Банковские услуги, предоставляемые гражданам : депозит, кредит, платежная карта, электронные деньги, денежный перевод, обмен валюты

intro: Предназначена для 5-9 классов, создана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования. Рабочая программа рассчитана на 170 часов (по 34 часа на каждый год обучения). Структура программы определена на основе методических рекомендаций ГБУ ДПО ЧИППКРО «О преподавании учебного предмета «Обществознание» в 2016/2017 учебном году. Рабочая программа состоит из Планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, Содержания учебного предмета «Обществознание» на уровне основного общего образования и тематического планирования с обоснованием преподавания обществознания в 5 классе, а также с 5 по 9 классы на основе предметной линии учебников под редакцией Л.Н. Боголюбова. .Вордовский документ, состоящий из трёх разделов, незаменим при министерских проверках.

обществознание

group: Дисциплины


extracted_text:
Я ПОДРОСТОК!
Сколько было сказано и написано про
особенности подросткового  возраста, но, тем не менее, этот период жизни
остается самым загадочным и непредсказуемым.
Подростковый возраст – это время, когда формируется
осознание себя в социуме,
познание норм поведения и общения.
Подростка особенно
интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция.
Появляется стремление к самореализации своих способностей.
Подросток в
состоянии понимать, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься
в будущем.
Психологические особенности
подросткового возраста
Важной особенностью этого периода считается
чувство взрослости,  причиной
появления которого являются физиологические изменения.
Подростку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя,
относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его
позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого.
Для него становится приоритетным мнение
коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает
потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными
мыслями и тайнами.
В этот период наблюдается направленность на
себя, самоисследование, самоанализ. Стремление к признанию окружающими своих
заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко
проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие
изменения всех сфер поглощают подростка целиком.
Важно в этот период помочь осознать,
что этот сложный период в жизни скоро пройдет, необходимо лишь преодолеть
очередную ступеньку на пути к взрослой жизни.

Поведенческие особенности
подросткового возраста
Для подросткового
возраста характерна целеустремленность, нацеленность
на достижение максимального результата в деле, которое вызывает острый интерес.
С одной стороны, подросток стремится к независимости, с другой — испытывает
необходимость в построении отношений с родителями, учителями, сверстниками.
Подросток находится
на границе между детством и взрослостью.
В этот период формируется потребность
группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются
конфликты между сверстниками. У мальчиков это происходит по причине
соревнования за лидерство – кто более сильный, умный, физически развитый и т.
д. У девочек конфликты бывают на фоне соперничества за внимание со стороны
противоположного пола.

Зная об
особенностях этого эмоционально, физиологически и психологически тяжелого
периода, подростку будет проще его пережить, а взрослым легче находить общий
язык со своим чадом, помочь преодолеть эту ступеньку, сохранив доверительные
отношения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Я ПОДРОСТОК.docx

title: Я подросток


extracted_text:
Рабочая
программа курса по внеурочной деятельности
«Истоки»
(направление
внеурочной деятельности: социокультурное)
среднего
общего образования для 5 класса

Разработчик:
Мягкова С.В.
учитель истории и
обществознания
высшей квалификационной
категории.

Программа курса составлена на
основе  программы «Истоки» Федерального государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования в качестве основы
программы духовно-нравственного  воспитания образовательного учреждения.- М.:
Издат. Дом. «Истоки», 2015г.- 144.
Авторы-составители: Главный редактор
Издательского дома «Истоки», профессор, член-корреспондент РАЕН, руководитель
программы «Социокультурные истоки» И.А. Кузьмин. Заведующая методическим
кабинетом ИСТОКОВЕДЕНИЯ Издательского дома «Истоки» Л.И. Сильвестрова.
Руководитель Учебно-методического центра духовно-нравственного образования им.
С.А. Рачинского, г. Калининград, М.Е. Соколова.
Нормативно-правовой основой Программы духовно-нравственного
развития и воспитания «Социокультурные истоки» в структуре Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования являются Закон
РФ «Об образовании» (ред. 2.02.2011 г.), Послание Президента РФ Федеральному
собранию от 30.11.2010 г., Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования (Приказ Минобрнауки № 373 от 6.10.2009 г.) и
документы регионального уровня.
Программа «Социокультурные истоки»
полностью соответствует требованиям ФГОС основного общего образования и
является основой программы духовно-нравственного развития и воспитания, а так
же социализации обучающихся.

     Цели и задачи:
ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ
«Социокультурные истоки» — преобразование школы в социальный институт, для
которого важнейшей функцией является гармоничное развитие и воспитание
Гражданина России, способного сохранять и приумножать духовный и
социокультурный опыт Отечества.
Программа исходит из признания приоритета устойчивых
духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции,
лежащей в основе преемственности поколений.
Программа
духовно-нравственного воспитания представляет собой приоритетное направление в
развитии единого образовательного пространства. Ее стратегической целью является
преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией
является гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного
сохранять и приумножать духовный и социокультурный опыт Отечества.
Духовно-нравственное воспи тание позволит придать образовательной системе новое
качество, призванное раскрыть человеческие ресурсы ради
социально-экономического, общественного и духовно-культурного развития социума.
Задачи программы:
развивать все звенья и
направления образования на принципе приоритета патриотических и нравственных
ценностей отечественной (российской) цивилизации;
установить органичную
взаимосвязь общего и дополнительного образования с социальными и экономическими
концепциями развития регионов, особенностями их исторического, религиозного,
культурного и этнического развития;
развивать
педагогические технологии, раскрывающие ресурс личности всех участников
педагогического процесса (ребенок, родители, педагоги) и формирующие
положительную мотивацию на духовно-нравственное и социокультурное обновление
отдельного региона и всей России;
выйти на новое
понимание качества образования, включающего не только усвоение содержания, но и
развитие духовности, коммуникативности и управленческих умений, формирование
мотивации и опыта социокультурного обновления;
создать систему
подготовки, переподготовки и консультирования педагогических кадров различного
уровня (от управленцев до рядовых педагогов), социальных работников, педагогов
дополнительного образования, способных к
решению поставленных задач.

  Основные направления:
 Программа реализуется под эгидой Российской Академии
естественных
наук.
 Основными направлениями данной программы являются:

1. Реализация концепции социокультурного подхода к истокам в образовании, направленного
на развитие личности ребенка, и становление в нем, прежде всего,
духовно-нравственного стержня, на укрепление семьи, на развитие системы
духовно-нравственных ценностей подрастающего поколения, на применение методик и
педагогических технологий, устраняющих разрыв между обучением и воспитанием. Социокультурный
системный под ход к истокам в образовании, являясь методологической основой
программы «Социокультурные истоки», был рассмотрен и получил поддержку в
июле 1998 г. в Комитете по образованию и науке Государственной Думы. Учебные
пособия, рабочие тетради, методические рекомендации, созданные на основе социокультурного
системного подхода, в 2002 году получили гриф Министерства образования
Российской Федерации.

 2.     Введение во всех
звеньях образования учебного курса «Истоки», призванного ввести в
содержание современного образования систему категорий и понятий
духовно-нравственного и социокультурного характера, а также направленного на
формирование чувства благодарной любви, прочной укорененности и привязанности к
Отечеству, к родной земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и
будущему.  Учебный курс «Истоки», разработанный и апробированный в
течение шестнадцати лет в учреждениях дошкольного образования, начальной и
основной школы до 8 класса основной школы включительно (в настоящее время
разрабатывается комплект материалов для 9-11 классов), реализуется в пятидесяти
девяти регионах Российской Федерации.

      3. Реализация программы «Воспитание на социокультурном опыте», позволяющей
шаг за шагом прийти к возрождению пер
воначального контекста ценностей Истоков, а также способствующей
становлению целостной системы обучения и воспитания,
объединяя усилия Семьи и Школы и сохраняя при этом индивидуальный опыт и программы
развития каждого образовательного
учреждения. Программа «Воспитание на социокультурном опыте» разработана
и апробирована для дошкольного образования, начальной и основной школы,
предназначена для внеурочной и внеклассной работы.

4.  Утверждение в педагогическом
процессе активных форм об учения и воспитания, педагогических технологий,
доказавших в
течение многих лет свою эффективность и направленных на развитие ресурсов
личности ученика, учителя и родителей, на фор мирование мотивации к
социокультурному обновлению и духов ному возрождению Малой Родины, региона и
всего Отечества.

5.     Внедрение комплекса
программ дополнительного образования и досуговой деятельности для детей,
подростков и юношества, реализуемых через детско-юношеские
духовно-просветительские центры и центры духовно-нравственной культуры.

6.     Разработка и внедрение
социальных проектов, направленных на консолидацию усилий Школы, Семьи, Церкви,
общественности, государственных и общественных институтов в деле духовно-нравственного оздоровления малых социумов
(поселения, района, городского
микрорайона), муниципальных образований и регионов.

7.     Реализация издательской
программы, итогом которой является создание целостного педагогического
инструментария во всех звеньях образования по Истоковедению.

СОДЕРЖАНИЕ
КУРСА
5 класс
·
Введение (1 час)
·
Какой смысл
может иметь слово «памятник». Каким образом памятники культуры свидетельствуют
о наших истоках. Почему нужно уметь «читать» великие памятники прошлого. Как
вести библиографию о памятниках России.
·
Соха и топор (4 часа)
·
Основная
идея: мудрая простота основных орудий труда российской аграрной цивилизации
находилась в согласии с суровой природно-географической и климатической средой,
формировала свою эстетику труда и устойчивую привязанность россиян к проверенным
на многовековом опыте технологиям, общинности и артельности как важнейшим
гарантам созидания и успеха.
·
Соха и топор
как основные орудия труда российского крестьянина: их традиционное устройство,
варианты конструкций, трудовые операции. Многофункциональность и
универсальность сохи и топора. Приспособляемость к различной природной среде и
материалу. Простота устройства и виртуозность трудовой технологии.
·
Труд пахаря и
плотницкое дело определили устойчивый перечень престижных трудовых качеств
человека: выносливость, наблюдательность, добросовестность. Безусловная опора
на опыт предыдущих поколений, полное доверие ему - основа мастерства пахаря и
плотника. Общины и артели - первичные сообщества российской цивилизации,
осуществляющие передачу производственного опыта из поколения в поколение,
хранители трудовой мудрости.
·
Освящение труда
с сохой и топором. Эстетика (красота) труда. Соха и топор в народных обычаях.
Соха и топор в фольклоре, их метафорическое восприятие.
·
Социокультурный
ряд: опыт, мастерство, простота, мудрость, артель, община.
·
Дополнение к
теме
предусматривает развитие основной идеи при знакомстве с бороной как еще одним
примером практичности и приспособляемости традиционных орудий труда; с деревянной
церковью во имя Преображения на острове Кижи, в коей плотницкое мастерство
достигло уровня высокого искусства; с былинным образом Микулы Селяниновича,
где труд пахаря приравнен к богатырскому подвигу.

·
Крестьянские
хоромы (4 часа)
·
Основная
идея: в традиционном русском домостроительстве и домоустройстве наиболее ярко
видны истоки народных представлений о семье как важнейшей ценности
человеческого бытия и жизненном укладе, в основе которого должен быть иерархический
порядок и лад между домочадцами и согласие с Богом.
·
Состав и
конструктивные особенности крестьянских хором: изба, двор, сени, зимовка,
подклет, хлев, поветь, сеновал, взвоз и др. Оптимальное объединение под одной
крышей хозяйственных и жилых помещений. Функциональное распределение пространства
крестьянского жилища по принципу: для каждого дела свое место - и для труда
земного, и для труда души.
·
Основные черты
этики семейно-бытовых отношений. Распределение обязанностей между поколениями,
мужчинами и женщинами, родственниками по принципу: для каждого - свое дело, в
доме лишних нет. Ответственность мужчины за достаток и защиту интересов семьи.
Ответственность женщины за чистоту и порядок. Идеальная основа разумного
домостроительства - лад с людьми и согласие с Богом.
·
Эстетика
крестьянского жилища. Близость форм, материалов и сюжетов к природе. Чувство
меры.
·
Изба -
освященный мир (иконы, рисунки райских птиц и цветов, книги и т.п.). Дом как
корабль спасения. Отражение трехчастности Вселенной в устройстве крестьянского
дома. Традиционные мифологические взгляды, на жилище и его невидимых
обитателей.
·
Социокулътурный
ряд: хоромы, мера, лад, согласие, освященный мир, разумное домоустроительство.
·
Дополнение к
теме
предусматривает развитие основной идеи посредством знакомства с топографией
русской деревни, для которой была характерна разумная организация пространства
и для каждого дела и праздника было свое место; со старинной традицией
помочей, когда помощь нуждающемуся становилась трудом для рук, но праздником
для души, согласием с совестью; с миром и волостью, существование которого было
жизненной необходимостью для большинства россиян в прошлом.
·
Соловки (5 часов)
·
Основная
идея: созданный и обустроенный на далекой северной окраине островной
Соловецкий Спасо-Преображенский монастырь был как бы живым напоминанием о
евангельском чуде преображения и тем самым придавал многовековому освоению
огромных просторов России высокий духовный смысл.
·
Основные вехи в
становлении Соловецкого монастыря. Преподобные Зосима, Савватий и Герман
Соловецкие. Выдающаяся хозяйственная деятельность и духовное подвижничество
игумена Филиппа, впоследствии митрополита Московского и всея Руси,
священномученика. Участие в устроении Соловецкой обители вкладчиков, паломников
и трудников со всей России. Общественное служение братии Соловецкого
монастыря.
·
Храмы и
постройки Соловецкого монастыря, крепостные стены, скиты, каналы, маяки,
ботанический сад, дамбы, сухой док. Уникальный опыт разумного и бережного
использования даров природы в экстремальных условиях Севера. Всероссийское значение
духовной, хозяйственной и экологической практики Соловецкого монастыря.
·
Евангельская
идея Преображения в истории Соловков: опыт заселения, освоения и преображения
земель; опыт умирения и преображения моря-океана; опыт внутреннего преображения
людей под воздействием соловецких святынь.
·
Социокультурный
ряд: монастырь, скит, братия, паломники, умирание, преображение.
·
Дополнение к
теме расширяет
восприятие основной идеи, предлагая познакомиться с деятельностью русских
землепроходцев и мореходов, не только разведывавших новые земли, но и включавших
их в круг ценностей российской цивилизации; с отцами-пустынниками,
напоминавшими об особой важности освоения и преображения своего внутреннего
мира.
·
Храм Покрова
на Нерли (5 часа)
·
Основная
идея: храм на реке Нерли, первый на Руси храм во имя Покрова Божией Матери,
стал символом той гармонии между миром духовным, природным и рукотворным, к
которой, как к идеалу, стремилась изначально русская культура.
·
Храм во имя
Покрова Божией Матери на Нерли (1165г.)- древнейший памятник отечественного
храмостроительства. Князь Андрей Боголюбский и духовный мир его эпохи.
·
Архитектурные
особенности храма Покрова на Нерли: белый цвет, вертикально вытянутые формы,
аркатурный пояс, белокаменные рельефы, гармония с окружающим ландшафтом.
·
Храм Покрова на
Нерли и церковное предание о заступничестве Божией Матери. Праздник Покрова
Божией Матери на Руси. Покров - символ гармонии мира земного и мира небесного.
·
Социокулътурный
ряд: гармония, мир природный, мир рукотворный. Покров.
·
Дополнение к
теме предлагает
расширить представление о гармонии мира природного и рукотворного через
знакомство как с народными художественными промыслами (шемогодская береста),
так и с благочестивыми обычаями (поморские кресты).
·
Икона
«Живоначальная Троица» (5 часов)
·
Основная
идея: икона «Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева,
являясь одной из вершин русской иконописной традиции, указала на подобие
земных идеалов согласия, любви и соборности основному догмату православия о
Триедином Боге, на необходимость жертвенного подвига на пути к ним.
·
Иконопочитание
в православной традиции. Правило иконописного образа: лики, предметы, детали,
линии, композиция, цвет должны нести большой духовный смысл. Икона
«Живоначальная Троица» творения преподобного Андрея Рублева - величайший
памятник русского иконописания.
·
Сюжет иконы
«Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внешнее выражение сюжета:
фигуры ангелов, престол с чашей, жезлы и троны, храм, дерево, гора, золотистый
цвет и теплый свет.
·
Духовный смысл
иконы «Живоначальная Троица». Средства, которыми передается внутреннее
средоточие иконы: схожесть ангелов и единая устремленность жестов, состояние их
общего раздумья, невидимые круги как символы завершенности и вечности
(Нераздельность лиц Святой Троицы), различия в изображении ангелов и
окружающих их символов (Неслиянность лиц Святой Троицы). Идея великой
искупительной жертвы во имя спасения человечества. Икона «Живоначальная Троица»
как зов к любви и единению на пути к горнему миру.
·
Социокультурный
ряд: единство, нераздельность, неслиянность, неотмирность, горний мир.
·
Дополнение к
теме состоит из
трех сюжетов, развивающих идею духовного подвига; в рассказе «Святой»
повествуется о преподобном Серафиме Саровском, чей путь подвижничества
является уделом для избранных, но спасителен для тысяч людей; в рассказах же о
паломничествах и обетах приводятся сведения о благочестивых обычаях, доступных
для всех стремящихся к горнему миру.
·
Московский
Кремль (5 часов)
·
Основная
идея: Московский Кремль, уникальный ансамбль и хранилище отечественных
реликвий, стал символом важнейших черт и идеалов российской государственности:
патриотизма, державности, неразрывной связи земного Отечества с духовными
идеалами, трепетного отношения к чести и достоинству России.
·
Московский
Кремль - символ Российского государства.
·
Кремль как щит
военный: крепостные стены, кремлевские башни, храм Архангела Михаила.
·
Кремль как щит
духовный: храмы Соборной площади Кремля, колокольня «Иван Великий», чудотворные
и намеленные иконы.
·
Кремль - центр
государственности, резиденция главы государства. Кремлевские дворцы и
сооружения, призванные свидетельствовать о достоинстве России. Исторические и
современные государственные регалии: шапка Мономаха, царские и императорские
короны, двуглавый орел, герб, держава, скипетр. Символика регалий. Идея власти
по Вере и Правде. Орден «За заслуги перед Отечеством».
·
Кремль -
хранитель славной истории и достижений культуры России. Георгиевский зал
Большого Кремлевского дворца. Оружейная палата.
·
Социокультурный
ряд: щит военный, щит духовный. Вера и Правда, государственные регалии,
резиденция главы государства.
·
Дополнение к
теме обогащает
представления о государственности России через восприятие символики старинного
российского герба, показывает подлинный смысл государственного служения
(сюжет об ордене) и расширяет знания о кремлевских реликвиях (царь-пушка и
царь-колокол).
·
Летописи (4 часа)
·
Основная
идея: древнерусская историческая и летописная литература оставила нам свой
неповторимый взгляд на смысл происходящих событий, сердцевиной которого стало
убеждение в предопределенности истории, ее поучительности для новых поколений.
·
Старинные
летописи - наше национальное достояние.
·
Летописец
Нестор и составление «Повести временных лет». Идеи летописей: единство рода
человеческого, древнее происхождение славянского народа, убеждение, что через
историю вершится воля Божия. Патриотизм - подвиг по имя Отечества, особая добродетель.
Летописи общерусские и летописи местные.
·
Как писали и
украшали летописи. Древние летописи - бесценные памятники отечественной
культуры. Летописные миниатюры -«окно в исчезнувший мир». Лицевой свод эпохи
Ивана Грозного.
·
«Сказание»,
«Житие», «Слово» - младшие братья летописей. Древнерусские книжники. Книжная
мудрость как путь к знанию о главном.
·
Социокулътурныи
ряд: летопись, житие, сказание, слово, книжная мудрость, добродетель,
патриотизм.
·
Дополнение к
теме призвано
показать различные пути тяготения к познанию истории - через вековые традиции
книговладения в народной среде (Деревенские книжники), посредством сохранения
в устной фольклорной традиции былин, а также через разнообразные формы
закрепления исторической памяти.
·
Урок обобщения
(1 час)

Календарно-тематическое планирование
курса. 5 класс.

№

Темы
  уроков

Дата

Цели
  и задачи
Содержание
  и вопросы

Вводный
  урок (1 час)

1

«Семь чудес России»

Что такое истоки? Что
  они значат для каждого из учащихся (через различные каналы восприятия)
  Осуществить связь с начальной школой, подчеркнуть значимость предмета.

Что такое чудо?
Какой смысл имеет
  слово «памятник»? Каким образом памятники культуры свидетельствуют о наших
  истоках? Почему нужно уметь «читать» великие памятники прошлого? Почему семь
  памятников России? «Какие открытия ты сделал для себя на уроках по предмету
  «Истоки»?
Работа в паре:«Умеем ли мы хранить
  память о наших истоках?»

Соха
  и топор  (4 часа)

2

«Соха и топор»

Присоединение ученика
  к важнейшим горизонтальным, социальным ценностям российской цивилизации.
  Формирование представления о передаче новым поколениям образа жизни и труда.
  Передать ученикам простоту основных орудий труда, опыт российской аграрной
  цивилизации, которые находились в согласии с суровой природно–географической
  средой.

Какие трудовые
  качества воспитывала соха? Как сохой землю пашут? Борона. Топор всему делу
  голова? Какие трудовые качества топор воспитывает?
Работа в паре: «Соха и топор»

3

«Куда соха и топор
  вместе ходили?»

Учащиеся выходят на
  категории, которые воспитывают главные человеческие качества, необходимые
  любому человеку: выносливость, наблюдательность, добросовестность.

Как  упорство и труд
  помогали человеку? Топор и соха – истоки земледелия, крестьянского труда,
  крестьянской цивилизации.
Работа в паре:«Как
  работали соха и топор»

4

«Чему соха и топор
  человека учили»

Учащиеся выходят на
  категории того, что соха и топор учат уму – разуму. Присоединение к истокам крестьянской,
  российской цивилизации.

Как и чему соха и
  топор учили человека? Народная мудрость и ценность сохи и топора. Топор всему
  делу голова. Какие у сохи и топора секреты? Микула  Селянинович…
Работа в паре:«Чему соха и топор
  человека учили?»

5

«Соха и топор как
  чудеса России»

Обобщающий урок по
  теме, где учащиеся закрепляют те категории, которые определяют важнейшие,
  горизонтальные ценности российской цивилизации. Присоединение к истокам
  родного края  и памятникам России (Кижи, Малые Карелы и др.)

Почему соха и топор
  чудеса России? Чудо без единого гвоздя. Умели строить наши предки.
Работа в паре:«Соха и топор как
  чудеса России»

Крестьянские хоромы(4 часа)

6

«Крестьянские хоромы»
(Состав крестьянских
  хором)

Присоединение к
  ценностям народных представлений о семье как важнейшей ценности человеческого
  бытия и жизненном укладе, в основе которого лежат лад и порядок. Сформировать
  у учащихся представление о крестьянском образе жизни центром которого
  являются крестьянские хоромы.

Что входило в состав
  крестьянских хором? Из чего и как троили хоромы? В чем особая красота
  крестьянского дома?
Работа в
  паре(развивающий):«Крестьянские хоромы»

7

«И тесен дом, да
  просторен он»

Особенность
  внутреннего убранства крестьянского дома. Для каждого дела свое место: для
  труда души и труда земного. Тайны, символы, обычаи дома.
Работа в паре(развивающий):«Для
  каждого дела свое место», «В крестьянских хоромах»

8

«Домашний лад и
  порядок»

Мир крестьянской
  семьи. Домашний лад и порядок. Каждому было свое дело, занятие.
Работа в паре(развивающий):«Чему
  учились дети у родителей»
 «Домашний лад и
  порядок»

9

«Крестьянские хоромы
  – чудо России»

Обобщающий урок по
  теме, где закрепляются приобретенные на уроках социально значимые ценности
  российской цивилизации.

Почему крестьянские
  хоромы – чудо России? Присоединение к истокам родного края.
Работа в
  паре(оценивающий):«Крестьянские хоромы как чудо России»

Соловки
  (5 часов)

10

«Особый мир
  монастыря»

Обратить внимание на
  особенности работы в тренинге – работа в группе.
Учащиеся начинают
  присоединяться к важнейшим вертикальным (духовным) ценностям цивилизации.
  Тяготение к горнему миру, любви, согласию и соборности через упорный труд
  души и тела.  Учащиеся прикасаются к своеобразному, загадочному,
  величественному миру русского монастыря, почувствовать его особенности,
  приоткрыть для себя его тайны.

Монашество на Руси.
  Пустынники. Люди шли к неоткрытым землям – на Север, в Сибирь. Землепроходцы,
  мореходы. Возникновение Соловецкого монастыря.
Работа в
  четверке(развивающий):«Особый мир монастыря»

11

«Этапы жизни
  Соловецкого монастыря»

Проследить основные
  вехи в становлении монастыря. Выйти на ценности единства труда земного и
  труда духовного – гармонии.

Упорный труд
  преображения земли. Игумен Филипп и второе рождение Соловков. Соловки
  возводила вся Русь. О чем горько вспоминать и тяжело говорить?
Работа в четверке(развивающий):
«Этапы жизни
  Соловецкого монастыря»

12

«Путешествие в
  Соловецкий монастырь»

Учащиеся совершают
  заочное путешествие в Соловецкий монастырь. Составляют для себя образ величия
  и красоты общерусской святыни, пытаются передать свои чувства. Создается
  целостный образ монастыря.

За стенами монастыря.
  Любить природу, не вредить ей, а сотрудничать с ней.
 «Путешествие в
  Соловецкий монастырь»

13

«Чудо Преображения»

Передать ученикам
  основную идею, что Соловецкий Преображенский монастырь был живым напоминанием
  о евангельском чуде преображения, придавая многовековому освоению огромных
  просторов России высокий духовный смысл.

Упорный труд
  преображения земли, достижение гармонии, красоты, усвоение истины.Уникальный
  опыт разумного и бережного использования даров природы в условиях Севера.Работа
  в четверке(развивающий):«Чудо
  Преображения».  «Как преображение человека помогает преображению земли?»

14

«Соловецкий монастырь
  – чудо России»

Учащиеся закрепляют
  значимость духовных ценностей России на примере Соловков – как Всероссийской
  духовной, хозяйственной и экологической ценности. Понять значение Соловков
  для каждого русского человека.

Соловки – чудо
  российской цивилизации. Особый мир монашества.  Соловки  - это святыня,
  памятник культуры, мир преображенной природы.
Работа в четверке(оценивающий):
«Соловецкий монастырь
  – одно из чудес России»

Храм
  Покрова на Нерли
(5 часа)

15

Когда я бываю в
  храме…

На основе знаний
  полученных во 2 кл. (тема «Храм») или экскурсии идет присоединение к теме,
  развивается целостное восприятие образа храма, его назначения. Как изменяется
  социокультурный опыт учащихся.

Храм в жизни
  человека. Мои ощущения в храме.
«Когда я бываю в храме?»

16

«Покров Пресвятой
  Богородицы»

Учащиеся на уроке
  усваивают идею Покрова, заступничества Божией Матери за людей; особая
  значимость заступничества для России (особое признание) Значение этого
  праздника для русского народа.

История образа
  «Покров Пресвятой Богородицы»
Работа в четверке(развивающий):
«Покров Пресвятой
  Богородицы»

17

«На святом месте»

Обратить внимание на
  особенность АФО  - мнемотехника по формированию способности аудиовизуального,
  визуального и кинестетического восприятия и образной памяти. Показать, что
  храм Покрова на Нерли стал символом гармонии между миром духовным, природным
  и рукотворным. Развитие целостного восприятия.

История храма. Князь
  Андрей Боголюбский. Выбор места. Белый храм у чистой воды.
Мнемотехника(развивающий):«На
  святом месте»
 «Белый храм у чистой
  воды»

18

«Храм Покрова –
  символ гармонии»

Расширение
  представлений о гармонии мира природного и рукотворного через знакомство с
  архитектурными особенностями храма.

Секреты храма Покрова
  на Нерли. Храм Покрова – символ гармонии.
Работа в
  четверке(оценивающий):«Архитектурные секреты храма»

19

«Храм покрова на
  Нерли  - одно из чудес России»

Обобщение полученных
  знаний и познакомить с истоками гармонии мира духовного и мира рукотворного,
  мира природного, народных промыслов.

Почему храм Покрова
  можно считать чудом России? Промыслы Вологодчины (Шемогодская резьба)
Поморские кресты
  (возрождение крестов в «Северной Фиваиде») Работа в четверке(развивающий):
«Храм Покрова –
  символ гармонии»)
 «Почему храм Покрова
  можно считать одним из чудес России?»

Икона «Живоначальная Троица» (5 часов)

20

Икона «Живоначальная  Троица»

Обратить внимание на
  особенности тренинга. выйти на усвоение ценностей духовного смысла иконы.
  Первое восприятие иконы «Живоначальная Троица» (использования видеофильма
  «Андрей Рублев»

Чем является икона в
  православной традиции? А. Рублев.
Иконопочитание в
  русской Православной традиции. Святой. Паломничество. Обет. Образ Троицы для
  России. «Что значит икона в твоей жизни?»

21

«Путешествие в мир
  иконы»

Прослеживается
  основная идея: Икона «Живоначальная Троица» - вершина русской иконописной
  традиции. Научиться с помощью языка символов и красок иметь представление о
  духовном мире; умение раскрывать библейский сюжет иконы.

Что изображено на
  иконе?«Язык»  иконы.
Дерево, храм, гора.
Работа в четверке(развивающий):
«Путешествие в мир
  иконы»

22

«Звенящие краски
  иконы»

Учащиеся знакомятся с
  особенностями цветовой символики иконы, которые помогают приблизиться к миру
  духовному, небесному, помогают понять смысл иконы, учат духовному общению с
  теми, кто на ней изображен. Глубже проникнуться в мир иконы.

Духовный смысл иконы.
  Цвет. Краски.
Нераздельность
  Троицы.
Работа в четверке(развивающий):
«Звенящие краски
  иконы»

23

«Нераздельность и
  неслиянность лиц Святой Троицы»

Выход на понимание
  нераздельности и неслиянности лиц Св. Троицы. Увидеть соответствие
  библейского текста с иконой А. Рублева. Обратить внимание на особенности
  тренинга по закреплению ресурса успеха учащихся.

Что незримо
  присутствует в иконе? Неслиянность лиц Св. Троицы.
Работа в четверке(оценивающий):
«Нераздельность и
  неслиянность лиц Пресвятой Троицы»

24

«Икона Живоначальная
  Троица» как чудо России».

Обобщаются знания по
  данной теме, по формированию духовных и художественных ценностей российской
  цивилизации.

Почему икона
  А.Рублева является чудом России?
 «Почему икону А.
  Рублева «Троица» можно читать чудом России?»

Московский Кремль (5 часов)

25

«Щит военный.
Щит духовный».

Учащиеся присоединяются
  в этой теме к древнейшему институту сбережения и закрепления жизненного и
  духовного опыта. Формируется понимание выражений «щит военный», «щит
  духовный».

Московский Кремль –
  щит военный, щит духовный.
Работа в четверке(развивающий):
«Щит военный, щит
  духовный».

26

«Сооружения и соборы
  Московского Кремля».

Расширяются знания о
  Московском Кремле. Заочное путешествие по Московскому кремлю и знакомство с
  сооружениями, соборами, памятниками. («Кто в Кремле не бывал, тот красоты не
  видал»), использование в/ф «Московский Кремль»)

История Кремля.
  Исторические памятники Кремля.
Работа в четверке(развивающий):
«Сооружения и соборы
  Московского Кремля».

27

«Московский Кремль –
  центр государства»

Учащиеся выходят на
  восприятие Московского Кремля не только как исторического центра, но
  государственная ценность Московского Кремля сегодня. Подчеркивается значение
  Кремля как центра Российского государства. Закрепить знание об основных
  святынях Московского Кремля.

Кремль – центр
  российской государственности. Символы государства.
Работа в четверке(развивающий):
«Московский Кремль –
  символ Российского государства»

28

«Хранитель истории,
  доблести, славы».
использование в/ф
  «Московский Кремль»)

Формирование образа
  исторической памяти и верности: передать идею: Московский Кремль – символ
  черт и идеалов российской цивилизации: патриотизма, державности, связь
  земного Отечества с духовными идеалами, использование в/ф «Московский
  Кремль»)

Большой Кремлевский
  Дворец, Оружейная палата.
Мнемотехника(развивающий):
«Хранитель истории,
  доблести, славы».

29

«Московский кремль –
  чудо России»

Обобщающий урок по
  теме с закреплением основных социокультурных ценностей раздела.
  Прочувствовать свое родство и свои общие истоки с символом могущества и
  славы.

В чем видим,
  чувствуем гордость за Московский Кремль, как чудо России?
 «Путешествие по
  Московскому Кремлю»
Работа в четверке(оценивающий):
«Московский Кремль –
  чудо России».

Летописи
  (4 часа)

30

«Первые летописцы и
  первые летописи»

Учащимся дается
  представление о первых летописцах, их мировоззрения, т.к. они отражали
  историю Отечества в свете Божественного Промысла. Показать в теме особенность
  древнерусской литературы. Ознакомить с различными путями тяготения к познанию
  истории через традиции фольклора.

Историческая память,
  сказатели, первые летописи и летописцы. Жития Вологодских святых.
Работа в четверке(развивающий):
«Какими были первые
  летописцы?»

31

«Как писали и
  украшали летописи?»

Создается образное
  представление о труде летописца, подлинного мастера и таланта.

Образ летописца, его
  труда, жизни. Как рождались летописи? Мнемотехника(развивающий):
«В келье летописца»
Работа в четверке
(развивающий): «Рождение
  летописи»

32

«Преподобный Нестор и
  его летописи»

У учащихся
  формируется представление об образе пр. Нестора – летописца и его главном
  труде «Повести временных лет». Учащиеся воспринимают и прочувствуют главную
  особенность летописи – патриотичность, злободневность, религиозность,
  историзм, народную мудрость. Учащиеся подводятся к мысли, что летописи
  Нестора – чудо России.

Преп. Нестор «Повесть
  временных лет»
Пр. Нестор и наш
  край.
Работа в четверке(развивающий):
«Первый летописец»

33

«Летописи – чудо
  России».

Обобщение и
  закрепление по теме. Учащиеся выходят на понимание, что летописи объединяет
  тема родины. На уроке идет глубинное, прочувственное восприятие  летописей и
  их значения для каждого русского человека и Отечества. Воспитательный момент:
  летописи учат добру, справедливости.

Почему летописи чудо
  России? Каково значение их для дня сегодняшнего? Чему учат нас летописи?
Работа в четверке(оценивающий):
«Чему нас могут
  научить летописи?»
 «Летописи – чудо
  России».

Обобщающий
  урок (1 час)

34

Семь чудес России

Обобщаются знания,
  полученные на «Истоках» в 5 кл. Определить, какие вечные, непреходящие
  ценности заключает в себе каждое чудо России. Присоединение к Вологодским
  истокам. Закрепление мотивации на дальнейшее изучение предмета.

Чудеса России – семь
  ярких и самобытных памятников отечественной культуры. Житие Димитрия
  Прилуцкого. Дионисий. Ферапонтово. Вологодская София. Кирилло-Белозерский
  монастырь – крепость государства.
Работа в четверке(оценивающий):
«Семь чудес России»
 «Что значат для тебя
  семь чудес России?

Результаты освоения курса
внеурочной деятельности
Программа
курса «Истоки»  направлена на достижение следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов освоения содержания.

Регулятивные УУД:

принятие
       учебной цели;
выбор
       способов деятельности;

·
  планирование
  организации контроля труда;
·
  организация
  рабочего места;
·
  выполнение
  правил  гигиены
учебного труда.

Познавательные
  УУД:

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
       эксперимент;
усвоение
       информации с помощью компьютера;
работа
       со справочной литературой;
работа
       с дополнительной литературой

Коммуникативные
  УУД:
·      умение отвечать на
  вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
·
  умение
  выделять главное из прочитанного;
·
  слушать
  и слышать собеседника, учителя;
·
  задавать
  вопросы на понимание, обобщение

Личностные УУД:

самопознание;
самооценка;
личная
       ответственность;
адекватное
       реагирование на трудности

Требования
к личностным результатам:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину;
·
формирование
образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей,
религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
·
развитие
этических чувств как регуляторов морального поведения;
·
воспитание доброжелательности
и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие
начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
наличие
мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Требования к метапредметным
результатам:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а также
находить средства её осуществления;
·
формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы
в их выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
·
адекватное
использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
·
умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
·
овладение
логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
·
готовность
слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права  иметь свою собственную; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей её достижения, умение
договориться о распределении ролей в совместной деятельности;
·
адекватно
оценивать поведение свое  и  окружающих.
Требования к предметным
результатам:
·
знание,
понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
·
знакомство с
основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в обществе;
·
формирование
первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и их роли в
истории и современности России;
·
осознание
ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
         Ожидаемые
результаты курса
1.В плане личностного развития,
обучающиеся должны уметь определить собственное воззрение на служение
Отечеству, иметь качества патриотизма, гражданственности, устойчивой и
бескорыстной привязанности к Отечеству, малой Родине, семье и
соотечественникам,
ориентацию школьников на базовые
духовно –нравственные ценности российской культуры и иметь собственную
жизненную позицию.
2.В плане социализации,обучающиеся
должны знать и ориентироваться в современной социокультурной среде, в
отечественном духовном и культурном наследии, сотрудничества в современном
полиэтническом и поликультурном социуме, стремиться к социальной консолидации и
стабильности российского общества.
3.Понимать духовно –нравственные
смыслы важнейших видов человеческой деятельности (труда, предпринимательства,
служения, творчества и др.)

file_name: Курс по внеурочной деятельности. Истоки. 5 класс..docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА 5 класс ·

alt: Крестьянские хоромы (4 часа) ·

alt: Иконопочитание в православной традиции

alt: Как упорство и труд помогали человеку?

alt: Домашний лад и порядок»

alt: Путешествие в Соловецкий монастырь»Учащиеся совершают заочное путешествие в

alt: Московский Кремль (5 часов) 25«Щит военный

alt: Преподобный Нестор и его летописи»

intro: Курс «Истоки» для 5 класса знакомит с семью самыми яркими и самобытными памятниками отечественной материальной и духовной жизни: соха и топор, крестьянские хоромы, Соловки, Покрова на Нерли, икона «Живоначальная Троица», Московский Кремль, Летописи. Воспитательная цель изучения каждого памятника — приближение к его глубинному смыслу, к постижению той фундаментальной идеи, что он содержит и сберегает из века в век. В итоге возникает целостное представление о вековых идеалах нашего народа: лада и согласия, мерности и соборности, преображения и державности.


file_name: Урок 10 класс способы описания движения1.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Онлайн
–классный час « Такая им судьба дана»
Направление: патриотическое
Руководители:
Загуменнова Ольга Валерьевна, учитель русского языка и литературы ; Лялина
Людмила Павловна, учитель истории.
Участники онлайн-классного часа: учащиеся в
возрасте 11-15 лет.
Цель внеклассного мероприятия: Способствовать
формированию уважительного отношения к истории Отечества, героическому
прошлому, воспитанию чувств уважения, долга, памяти
Задачи:
•          познакомить обучающихся с
историческим прошлым, связанным с декабристским движением;
•          воспитывать
любовь, уважение и бережное отношение к достоянию отечественной истории;
•          способствовать
развитию познавательных интересов обучающихся.
•          учиться использовать информационное
пространство сети Интернет для изучения темы: «Такая им судьба дана.»
Актуальность проведения
внеклассного мероприятия в форме онлайн –классного часа:
Школьное образование — это не только обучение, но и
воспитание детей, за которое отвечают не только учителя-предметники, но и,
прежде всего, классные руководители. С помощью перехода на дистанционный формат
удалось обеспечить непрерывность образовательного процесса. Но процесс
воспитания и социализации также должен оставаться непрерывным. Поэтому перед
классными руководителями возникает необходимость чаще встречаться со своими
учениками и их родителями и эти встречи проходят уже в режиме онлайн. В период дистанционного обучения
необходимо еженедельно проводить классные часы. Основная задача - получить
обратную связь от учеников, иметь информацию о том, у кого по разным причинам
возникают сложности. Снизить риски социальной изоляции детей, понимать
психологическое состояние учащихся, своевременно реагировать на ситуацию.
Примером такого воспитательного мероприятия  может и
послужить онлайн-классный час, в основу которого положен веб-квест « Такая им
судьба дана» . Преимущество данного мероприятия в том, что присоединиться к
нему могут учащиеся не только нашей школы и, но и других школ , которые
получили доступ к материалам по ссылке. Чтобы воспользоваться материалами
веб-квеста « Такая им судьба дана» и присоединиться к онлайн-классному часу,
необходимо перейти по ссылке https://lialina14.wixsite.com/dekabrists  и заполнить анкету участника. Выполняя задания,
учащиеся заполняют формы опроса в гугл-формах, которые получают и анализируют
педагоги. Все полученные данные заносятся в таблицу продвижения.
Внеклассное мероприятие ( онлайн-классный
час) « Такая им судьба дана»  Онлайн- классный час посвящен 195-летию Декабристского восстания.
 Вступление

Есть в Санкт-Петербурге традиция, о
которой мало кто знает. 14 декабря  к Медному всаднику приходят
потомки декабристов, учёные-историки. По традиции, которая насчитывает более
двух десятков лет, они выкладывают гвоздики на газоне по форме каре –
именно так были выстроены восставшие полки. Многое удивительно и своеобразно в
движении декабристов. Молодые дворяне, принадлежавшие к привилегированному
сословию, поднялись на борьбу с крепостничеством; занимавшие все руководящие
места в царской администрации и в армии, желали уничтожить самодержавие и
привилегии; имевшие все и потерявшие все ради демократических перемен в
Отечестве своем, «...видели необходимость действовать, чувствовали
необходимость пробудить Россию».
В наши дни историки дают
противоположные оценки событиям 14 декабря. Но сходятся в одном – восстание
повлияло на всю дальнейшую историю России. Расстрел мятежников, с одной
стороны, удержал страну от падения в пропасть революционного террора, с другой
– на несколько десятилетий задержал начало прогрессивных реформ и отмену
крепостного права.
Всех, кому не безразлична история
нашей страны, кто хотел бы пополнить свои знания, приглашаем  принять
участие в этом веб-квесте, посвященном восстанию декабристов. В истории всякой
страны есть незабываемые памятные даты. Проходят годы, меняются поколения,
новые люди выходят на историческую арену, меняется быт, уклад, общественное
мировоззрение, но остается память о тех событиях, без которых нет подлинной
истории. Декабрь 1825 года - явление такого порядка.
Но кто же они?
Декабристы — это дворяне, люди армии, профессиональные военные с
соответствующим образованием; многие прошли через сражения и были героями войн,
имели боевые награды. «Декабристами» их стали называть с лёгкой руки А. И.
Герцена, который, будучи «разбужен» ими, посвятил дело своей жизни
революционной агитации. Герцен справедливо писал: «Они не рассчитывали на
успех, но зато они понимали всё великое значение этого протеста». Понимали, а
иначе не могли бы о себе сказать: «Принести в жертву всё, даже самою жизнь,
ради любви к Отечеству было сердечным побуждением нашим. Наши чувства были
чужды эгоизма» (М. И. Мураьёв-Апостол)

Выполняя задания квеста, вы будете
получать гвоздики. Красная гвоздика – символ бунтарства и победы. И пусть
декабристы не победили, собранные вами цветы будут символом народной памяти о
них.
Выполнение заданий  веб-квеста:

1.
Портретная
галерея
      Многие декабристы умели рисовать до ссылки и
продолжили занятия живописью в Сибири. Сохранились рисунки Д. М. Андреевича, И.
А. Анненкова, П. И. Борисова, Д. И. Завалишина, В. П. Ивашева, И. В. Киреева,
М. С. Лунина, А. М. Муравьева, Н. П. Репина, П. И. Фаленберга, А. И. Якубовича.
Но идея запечатлеть образы участников восстания 14 декабря 1825 г. в целой
галерее их портретов принадлежала Н. А. Бестужеву.Основная работа по созданию
портретной галереи декабристов была проделана Н. А. Бестужевым в стенах
Петровского завода, куда в сентябре 1830 г. перевели из Читы 71 узника.
Портреты Бестужев писал в двух экземплярах — подлинники он оставлял себе, а
авторские копии отдавал декабристам. Некоторые из них просили художника сделать
дополнительные копии, чтобы отправить их родственникам или друзьям. Почти на
каждом подлиннике, по желанию художника, был поставлен автограф изображённого
узника. На многих акварелях художник ставил свою монограмму — «НБ» или «NB».
  Н. А. Бестужев, несмотря на царский запрет «поселенцам
из государственных и политических преступников …снимать с себя портреты»,
написал и сделал всё, чтобы сохранить портреты своих товарищей по каторге.
2.  Русские женщины
За своими мужьями в сибирскую ссылку
добровольно отправились 11 женщин. Их мало кто помнит поимённо, но память об их
поступке жива. Это были очень разные женщины: по своему социальному положению и
по возрасту, по характеру и по уровню образования.…  Но объединяло их
одно: они пожертвовали  всем ради того, чтобы быть рядом с мужьями в годы
испытаний. Николай I предоставил каждой право развестись с мужем -
«государственным преступником». Однако женщины пошли против воли и мнения
большинства. Они отрешились от роскоши, оставили детей (Волконская оставила
сына, Александра Муравьева - четверых, а Александра Давыдова - шестерых детей,
пристроив их к родственникам), родных и близких и пошли за мужьями, которых
любили. Все они были лишены дворянства и соответствующих привилегий. Перешли на
положение жён ссыльных каторжников. А это предусматривало ограничение в правах
переписки, передвижения и запрещало распоряжаться своим имуществом. Дети,
рождённые в Сибири, считались казёнными крестьянами.
       Жены декабристов
разделили участь своих мужей, совершив своеобразный женский подвиг. У каждой из
них судьбы по-своему счастливы и трагичны. Каждой нелегко было оставить свою
жизнь, иногда и детей, чтобы уехать за мужем.
          В далекой
Сибири эти хрупкие на вид женщины начали строить свою новую жизнь и вместе с
декабристами-каторжниками самоотверженно несли свой крест. Лишенные, по
существу, всех прав, жены декабристов на протяжении долгих лет своей сибирской
жизни не переставали бороться вместе с мужьями против произвола чиновников, за
право на человеческое достоинство в условиях ссылки, помогая тем, кто нуждался
в их помощи. Жены декабристов — дочери из известных дворянских
родов — держали себя гордо, свободно и подчеркнуто независимо в
отношении сибирского начальства, которое не только вынуждено было считаться, но
и боялось их.

3.
Поэты о декабристах
          26 декабря
1825 года в Петербурге на Сенатской площади произошла одна
из самых известных попыток государственного переворота, известная как
Восстание декабристов. Его целью было не только свержение действующего
монарха (едва взошедшего на престол Николая I), но и отмена
крепостного права. Действия и судьба декабристов нашли отклик
в литературе.
     Замечательные мастера
художественного слова по сей день воспевают в своих произведениях мужество,
самоотверженность и патриотизм этих "могучих богатырей, кованых из чистой
стали с головы до ног". Когда декабрьская катастрофа разделила дворянское
общество на тайно сочувствовавших восстанию и на явных сторонников старой
России, А.С. Пушкин остался верен своим друзьям- декабристам и их идеалам. В
стихах он неизменно напоминал о декабристах, заверял их в своей дружбе, высоко
оценивал их патриотический подвиг, возвещал конечное торжество их дел.
          Среди
поэтических произведений, посвященных декабристам, поэмы Н.А. Некрасова
занимают исключительное место. Облик старика- декабриста, пронесшего верность
своим убеждениям через годы каторги, ссылки и бесправия, поэт нарисовал в
первой поэме его декабристского цикла- "Дедушка".
Преклонение перед подвигом жен декабристов, их
мужеством и благородством, горячее сочувствие к их судьбе звучит в каждой
строфе посвященной им поэмы "Русские женщины":
       Освободительные
идеи, воодушевившие героев Сенатской площади, продолжали жить в сознании
стойких декабристов-каторжан. В Чите и на Петровском заводе Одоевский
продолжает развивать классические сюжеты декабризма, постоянно обращаясь к
историческому народному преданию. В поэзии Александра Одоевского ярко
отразились сокровенные думы, настроения и чувствования декабристов после
разгрома восстания, в годы их подневольной жизни.
       При очевидной
общности декабристской поэзии каждый поэт шел своим путем и сказал свое слово.

4.
Восстание на Сенатской площади
195 лет
назад, утром 14 декабря 1825 года, офицеры гвардии (штабс-капитаны, лейтенанты,
поручики…) и несколько штатских вывели на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге
около трёх тысяч солдат. Так началось знаменитое восстание
декабристов. Эта дата и эта площадь стали поворотными в истории Российской
империи. Ни в одной стране мира, ни до этих дней, ни после трагических событий,
не встречалось такого самоотверженного и беспрецедентного объединения людей
против самодержавной власти в борьбе за установление демократических прав. Этот
день навсегда расколол россиян на две части: на тех, кто принял страшную кару
за свои идеалы, и тех, кто осуждал декабристов
5.
Декабристы в
Сибири
Восстание декабристов провалилось. Началось следствие,
по которому члены тайных обществ были арестованы и посажены в крепости.
Приговор был оглашён в начале июля 1826 года. 121 декабрист был приговорён к
ссылке в Сибирь. Так началась сибирская эпопея, которая для большинства
бунтовщиков продолжалась несколько десятилетий.
Декабристов начали увозить из Петропавловской крепости
сразу же после казни пятерых. Весь тракт, длиной - более семи  тысяч   верст,
проходящий через 12 губерний и    35    городов,   был       подготовлен    к
«встрече». Плохо обстояло дело  с питанием. Весь провиант каторжан состоял из
соли и сухого зерна, которое они должны были сами перемолоть на жерновах. Не в
лучших условиях находились и декабристы, сосланные в Нерчинский горный округ.
Жили они в специально построенных деревянных бараках по 12 человек в одной
комнате. В то время их там было 60 человек. «Мы были набиты, как сельди в
бочке»,— вспоминал М. А. Бестужев. В начале заключения был установлен строгий
тюремно-каторжный режим. Декабристы все время находились в кандалах, за
исключением тех дней, когда они ходили в баню или церковь. Меню их состояло из
жидкого овсяного супа, крутой гречневой каши, ржаного хлеба и воды. Ежедневно,
кроме праздников, их выводили на земляные работы под строгим караулом.
Но история одного из декабристов неразрывна связана с
Томском.
В этом задании вам предстоит определить, о ком идет
речь.
1. Это одна из самых загадочных фигур в декабристском
движении. Этот недюжинный человек с трагической судьбой немало своих сил отдал
Сибири, долгое время жил в Томске. Некоторые события его жизни до сих пор
окутаны тайной.
2. Будучи двадцатичетырёхлетним инженером, впервые
оказался в Томске. Город, лишь 13 лет назад ставший губернским и утопавший в
грязи, срочно нуждался в благоустройстве. Он энергично принялся за дело.
Укреплялись берега Ушайки, вдоль набережной устраивалась мостовая. Часть
Юрточной горы была срыта для уменьшения крутизны склона. Почти на четыре
километра (1900 саженей) протянулись новые мостовые на улицах, носящих ныне
названия Октябрьский взвоз, Шишкова, Р. Люксембург, К. Маркса и др. Дорожное
полотно поднималось насыпями, укреплялось связками хвороста (фашинами),
засыпалась песком и мелкой галькой. Вдоль улиц были вырыты дренажные канавы.
3. По его чертежу был построен деревянный мост –
«небольшой, простой конструкции», простоявший в Томске десять лет (на месте
современного Думского моста).
4. В настоящее время его именем названа одна из
площадей, на которой установлен памятник декабристу.
6. Декабристы в кинематографе
Попытка декабристов создать подлинный мир свободы и
равенства в дальнейшем отразилась в литературе, живописи, скульптуре, музыке и
театре. А вот кинематограф тему декабристов – захватывающую, благодатную для
большого экрана, обходил в основном стороной. Самыми известными были киноленты
– «Декабристы» (реж. А Ивановский, 1926), приключенческая Г. Козинцева и Л.
Трауберга «С.В.Д.» («Союз Великого дела») от 1927 года и картина Б. Халзанова о
судьбах братьев-декабристов Бестужевых «Нет земли чужой» (1990), отбывших срок
на каторге и поселившихся в городке Селенгинске. Но была еще одна кинолента,
которая стала ярким исключением. Это была историко-романтическая,
биографическая картина, снятая в 1975 году и ставшая классикой отечественного
кинематографа. Фильм о достоинстве и мужестве, о любви и благородстве, а также
о чести и верности. Гражданская позиция декабристов вызывает чувство уважения,
а их участь заставляет глубоко сопереживать и восхищаться их мужеством.
По предложенному отрывку вам предстоит узнать о каком
фильме идет речь и кто режиссер этой картины.
Заключение.
На протяжении почти двухсот лет восстание декабристов
привлекает внимание историков. Написано огромное количество научных статей и
даже диссертаций на эту тему. Чем объясняется такой интерес?
Все дело в том, что исторически декабристы в России
были первыми, кто отважился выступить против власти царя. Интересно, что
исследованием этого явления начали заниматься сами бунтовщики, они
анализировали причины восстания на Сенатской площади и его поражения.
Вследствие казни декабристов российское общество потеряло самый цвет
просвещенной молодежи, ведь были они выходцами из дворянских семей , славными
участниками войны 1812 года.
Мужчины-декабристы пострадали за стремление к своим
идеалам, а их верные жены преподали урок всему цивилизованному миру — урок
Верности и Любви. Никогда больше в мировой истории не повторялось подобное
явление. Россия поразила всех.
Подвиг декабристов всколыхнул всю Европу, а невероятный
подвиг их жен добавил в политику совсем другие краски.
Итогом проведения онлайн-классного часа стал анализ
участия в веб-квесте.
Анализ
участия обучающихся
в
веб-квесте «Такая им судьба дана».
Общее количество участников – 46
человек.
Школы, принявшие участие в веб-квесте:
19 школ г.
Томска и районов области: МБОУ «Леботёрская ООШ», МБОУ «Варгатёрская ООШ», МБОУ
«Гореловская ООШ», МБОУ «Нижнетигинская ООШ», МБОУ «Коломиногривская СОШ», МАОУ
«Подгорнская СОШ» Чаинского района, МКОУ «Осиновская СОШ», МКОУ «Вавиловская
СОШ», МБОУ «Белоярская СОШ № 1», МБОУ ООШ п. Новый Первомайского района, МАОУ
«Сулзатская СОШ», МАОУ «Моряковская СОШ» Томского района, МБОУ СОШ № 70 г.
Томск, МАОУ СОШ № 19 г. Томск, МБОУ СОШ № 33 г. Томск, МАОУ СОШ 28 г. Томск,
МАДОУ № 134 г. Томск, МБОУ «СОШ № 78» г. Северск, МОУ «СКоШ» городского округа
Стрежевой.
Ответы на вопрос «Понравилось ли тебе участвовать в веб-квесте?»
,
Ответы на вопрос
«Хотел(а) бы ты снова принять участие в веб-квесте?»

На вопрос «Пожелание организаторам квеста»

Скачано с www.znanio.ru

alt: Наши чувства были чужды эгоизма» (М

alt: Ответы на вопрос « Понравилось ли тебе участвовать в веб-квесте?» ,

title: Онлайн-классный час "Такая им судьба дана"