extracted_text:
Достигатель. Третий тип
Основное качество: целеустремленность.
Основная мотивация: ожидание вознаграждения за
труд.
Положительная тенденция: максимальное развитие профессиональных
способностей.
Отрицательная тенденция: для достижения целей все
средства хороши.
Защитные механизмы: цинизм.
Главные трудности: зависть, неспособность
полностью расслабиться.

Представьте себе человека,
который делает несколько дел одновременно, например, говорит по мобильному
телефону, пишет что-то в блокноте, отвечает на письма в интернете.  Люди
третьего типа обычно очень быстрые. Создается впечатление, что они постоянно
спешат и им не хватает времени.Всем своим видом они как будто транслируют
метасообщение: «Я успешный занятой человек. Я хочу чего-то достичь в этой жизни
и не могу впустую тратить время».

Отношение к жизни
В жизни превыше всего они
ценят успех. Они верят в то, что нет ничего невозможного. Но чтобы добиться
чего-то в этой жизни, надо много работать. Тройки постоянно ставят перед собой
цели и делают все для их достижения.Это истинныетрудоголики, способные работать
круглосуточно, без сна и отдыха, пока не достигнут того, к чему стремятся.
Некоторые Тройки говорят о том, что для них единственный способ отдохнуть – это
ненадолго заболеть. Так их организм сигнализирует о том, что больше не в силах
выносить постоянное напряжение.
Тройки искренне убеждены, что
проявлять эмоции неэффективно, так как они сильно мешают в работе. Тройки
мечтают научиться по своему желанию «отключать» свои эмоции. Как будто эмоции
им и вовсе не нужны.

Мотивация
Тройки нуждаются в любви и
принятии окружающих. И для них проявлением любви служит восхищение: «Если мной
восхищаются, значит меня любят. Чтобы заслужить восхищение, я должен добиться
чего-то в этой жизни».
Даже самые успешные
представители Третьего типа, время от времени сталкиваются с глубоким чувством
одиночества. Они осознают, что в погоне за успехом, они потеряли что-то очень
важное – себя.

Переход в стрессе
Из-за своего неуемного
стремления к успеху Тройки могут взвалить на себя непомерный объем работы. И не
всегда они с ним справляются, не всегда им удается достичь поставленных целей.
Неудачи и непризнание их достижений переживаются Тройками как стресс. Им сложно
расставить приоритеты, так как внезапно все цели становятся одинаково важными.
Их собственные эмоции, которые они так долго отключали, начинают вырываться
наружу и они не могут сконцентрироваться на работе. Они чувствуют, что
«психологически парализованы». В результате, они вообще могут на время утратить
веру в свои способности.

Скачано с www.znanio.ru

title: Достигатель.


extracted_text:
Варлам Шаламов   ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ»

Прототип главной героини рассказа Наташи Калымовой – русская
революционерка Наталья Сергеевна Климова. Вот как отзывался о ней сам Варлам
Тихонович: «Жизнь Климовой, ее судьба потому и вписаны в человеческую память,
что эта жизнь и судьба – трещина, по которой раскололось время». И на одной
стороне был «весь гуманизм девятнадцатого века, его жертвенность, его
нравственный климат, его литература и искусство», а по другую – «Хиросима,
кровавая война и концентрационные лагеря, и средневековые пытки».
Родилась Наталья Климова 18 (30) сентября 1885 г.
в Рязани, в помещичьей семье. Отец, Сергей Семенович Климов
(24.04.1850-10.03.1907), исполнял обязанности присяжного поверенного,
председателя Рязанского отдела «Союза 17 октября», члена Госсовета.
После окончания Рязанской женской гимназии Наталья поступила
на курсы Лохвицкой-Скалон в Санкт-Петербурге.
«Юность Наташи Калымовой совпала с героическими днями
России, с ее самым первым пробуждением. Но та весна была так коротка и так
быстро вернулись морозы, что именно молодые посадки и пострадали всего больше.
Год четвертый был годом „святого негодования“, пятый – пылкого героизма и
несбывшихся надежд. А когда на лобное место политической свободы прибежал, запыхавшись,
человек тыла, ему ничего не осталось, как назвать толпу, расходившуюся с
кладбища, смешным именем „Думы народного гнева“. Но гнева уже не было, и народ
притих. Под разбитым колоколом трепался наскоро, мочальной веревочкой
подвязанный язык», – писал Михаил Осоргин в книге «Свидетель истории».
В мае 1906 г. Н. Климова вступила в партию
эсеров-максималистов и уже 12 августа участвовала в покушении на Петра
Столыпина (взрыв на Аптекарском острове), после чего была опознана и
арестована.
В казематах петербургского ДПЗ (Дом предварительного
заключения, Шпалерная тюрьма «Шпалерка» – Шпалерная, 25.) Наталья написала
знаменитое «Письмо перед казнью», которое напечатали осенью 1908 г.
в журнале «Образование».
Смертную казнь Наталье заменили бессрочной каторгой, откуда
террористка сбежала в ночь с 30 июня на 1 июля 1909 г. вместе с тринадцатью
каторжанками и тюремной надзирательницей А.В. Тарасовой, мотивы участия которой
до конца не понятны.
В 1911 г. Наталья знакомится с социал-революционером,
боевиком и так же, как и она, беглым политкаторжанином Иваном Столяровым и
выходит за него замуж. Через год она уже не занималась революционными делами,
полностью поглощенная заботой о муже и детях. Когда в России свершилась
Октябрьская революция, супруг первым поехал в Россию, где ждал жену с детьми,
но в 1918 г. Наталья заболела испанкой и умерла.
Известно, что В. Шаламов помогал дочери Натальи,
освободившейся из ГУЛАГа, собирать материалы о матери.

file_name: Варлам Шаламов   ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ.docx

alt: Варлам Шаламов ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ»

title: Варлам Шаламов   ЗОЛОТАЯ МЕДАЛЬ


extracted_text:
Музыка 2 класс  Задание № 26

Симфоническая
сказка. Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное)

1.Работа
с учебником стр.. Читай текст, увеличив изображение, кратко выписывай основную
информацию, отвечай на вопросы, выполни задания по
теме:

2. Выпиши в столбик музыкальные
инструменты из партитуры сказки С.Прокофьева «Петя и волк» на стр. 92 и укажи,
какой персонаж они изображают. Можно ли поменять инструменты?

3.Прослушай и разучи песню «Кошки – мышки»

file_name: Музыка 2 класс  Задание 26.docx

alt: Музыка 2 класс Задание № 26

музыка

group: Дисциплины

tags: Симфоническая сказка "Петя и Волк"

title: Музыка 2 класс  Задание № 26


extracted_text:
Выступление на МО
учителей начальных классов по теме: «Использование ИКТ в  начальной школе,
как средство повышения качества работы учителя»

           Учитель.
Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское
искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится
ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда
должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не
останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
 В мире, который
становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и
учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих
учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки.
Использование
компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая
сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно
свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами
являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и
прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические
достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это
видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий,
интерес, желание узнать и увидеть больше.
Внедрение ИКТ (информационных и
коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов
осуществляется по следующим направлениям:
            1. Создание презентаций к урокам.
            2. Работа с ресурсами Интернет.
            3. Использование готовых обучающих программ.
            4. Разработка и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
-создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы,
памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
-создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
-
создание текстовых работ;
-обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д.
Применение ИКТ в процессе
обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного
процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить
младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом
умений.

Основными являются:

-технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве
пользования стандартного программного обеспечения;
-методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших
школьников;
-технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования
информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.
Основная цель применения ИКТ состоит в
повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем.

С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:

· усиление интенсивности урока;

· повышение мотивации учащихся;

· мониторинг их достижений.

Трудно представить себе современный урок
без использования ИКТ.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
1. Для обозначения темы урока.
2. В начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную
ситуацию.
3. Как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки,
видеофрагменты и т.д.)
4. Для контроля учащихся.
Подготовка
подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.
Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от
нескольких минут до полного цикла.
Как писал великий
педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться
слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит
свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно
изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Да и мы с Вами
можем сказать, что урок, включающий слайды презентации, данные электронной
энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых
инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой
не можем добиться при фронтальной работе с классом.
Одной из наиболее
удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
"Презентация" - переводится с английского как
"представление".
Английская
пословица гласит: «Я услышал – и забыл, я увидел – и запомнил». По данным
учёных человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того,
что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса
восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой
современной презентации.
Учитель начальных
классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень
эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft
Office Word.
Спектр
использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк.
Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить
заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»
Никто не будет
спорить, что применение любой визуальной информации на уроке имеет
положительный эффект, но есть уроки, на которых достаточно показа таблиц или
репродукции картины. В таком случае, готовить презентацию как
последовательность слайдов, наверное, нецелесообразно.
Уроки, на которых
презентация не средство обучения, а сама цель, так же малоэффективны.
В своей работе я
часто применяю ИКТ. К примеру, проводила уроки по русскому языку по теме:
«Безударные гласные в корне слова». Это была серия уроков , которая очень
эффективно позволила обобщить раннее изученный материал.
При помощи ИКТ
можно проводить настоящие виртуальные путешествия на уроках окружающего мира.Современные
информационные технологии использую и в работе с одарёнными детьми. Это и поиск
информации по теме исследовательской работы, и подготовка презентации,
буклетов, к примеру, проекты «Красная книга Адыгеи», «Флора и фауна Адыгеи»
Одно из
направлений применения ИКТ в реализации воспитательной системы класса -
проведение классных мероприятий, родительских собраний. Использование средств
ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и
интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее
количество учеников, их родителей.
То, о чём сказано
выше, всего лишь крупица из проведённых уроков и мероприятий, но насколько
интересно на них детям.
Психолого-педагогические
исследования в классе показали, что использование возможностей ИКТ в начальной
школе способствует:

-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени
наглядности,

-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости
школьников,

-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,

-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,

-повышению уровня комфортности обучения.
Все это позволяет говорить о повышении
качества работы учителя.
Как показывает
практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для
учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой
взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике
работы учителя начальных классов.

alt: Основными являются: -технические, т


extracted_text: Приложение 1

file_name: М5 Формулы.Вычисления по формуламПриложение 1.docx

alt: Приложение 1


extracted_text:
Утверждаю

Директор МБОУ «СШ№17
имени Героя
Российской Федерации
А.Б.Буханова»
г. Смоленска
_________________

План
работы
ШИБЦ
на
2023-2024учебный год

Смоленск
2023

Просветительская
и досуговая деятельность библиотеки в области социально-экономической и
общественно-политической литературы

№
п/п

Название мероприятия

Форма
работы

Класс

Срок
выполнения

1.

Отечество моё-Россия

книжная
выставка

1-11

постоянно

2.

Кругозор-это престижно

книжная выставка

5-11

постоянно

3.

Я – читаю, я расту!

книжная
выставка

1-4

сентябрь

3.

Русь великая, Русь загадочная» (ко Дню
  народного единства).

книжная выставка

5-11

ноябрь

4.

Вехи памяти и славы» (3 декабря – День
  Неизвестного солдата

книжная выставка

7-9

декабрь

5.

Праздник к нам приходит (18 ноября -
  День рождения Деда Мороза)

беседа-презентация,
выставка поделок

1-5

декабрь

6.

Главный закон страны

книжная выставка

1-11

декабрь

7.

Героические люди - героический Ленинград

книжная выставка

5-11

январь

8.

Ты выстоял мой, Ленинград (27 января -
  День снятия блокады Ленинграда).

час мужества

1-11

январь

9.

Имею честь служить тебе, Россия»  (23
  февраля - День защитника Отечества).

книжная выставка

5-11

февраль

10.

Букварь осилили не зря, зовут вас
  книжные моря

литературный праздник

1

март

11.

Завораживающий космос

книжная выставка

5-11

апрель

12.

Память сильнее времени

книжная выставка

5-11

май

13.

День славянской письменности

Час информации

7-9

май

14.

День России

беседа

1-4

июнь

Работа
библиотеки в области литературы по вопросам нравственности, милосердия, религии
и права

1.

Сокровищница
  духовности

книжная выставка

5-11

постоянно

2.

В
  союзе звуков, чувств и дум

книжная выставка

5-11

сентябрь

3.

Все
  на Земле от материнских рук (29 ноября - День матери).

книжная
выставка

5-11

ноябрь

4.

Мамочке
  любимой я стихи прочту

конкурс
стихов

1-4

ноябрь

5.

Книги,
  несущие добро

книжная выставка,
беседа

1-4

декабрь

6.

Ежели
  вы вежливы

книжная
выставка

1-11

апрель

7.

Светлый
  праздник Пасхи

беседа-презентация

1-7

апрель

8.

Поговорим
  о воспитанности

беседа-презентация

1-7

май

9.

Путь
  к духовности через книгу

книжная
выставка

5-11

май

Работа
библиотеки в области  естественно -научной литературы и экологии

1.

Мир природы России.

книжная выставка,
обзор книг

1-5

сентябрь

2.

Уроки природы В .Бианки

экологическое
путешествие

1-5

октябрь

3.

Синичкин день

экологический
праздник

1-4

ноябрь

4.

Познай загадки природы
К 120-летию В. Бианки

книжная выставка,викторина.

январь

5.

Жили-были рыбы, птицы, звери (к
  Всемирному дню Земли).

книжная выставка,
обзор

1-7

апрель

5.

Целебная сила трав, плодов и овощей

викторина

1-4

май
июнь

Работа
библиотеки в области  отечественной и мировой художественной литературы и
искусства

1.

Имена
  и даты

книжная
выставка

5-11

постоянно

2.

Добавь
  в друзья книгу

книжная
выставка

1-11

постоянно

3.

Кругозор-это
  престижно!

книжная
выставка

1-11

постоянно

4.

Новые
  имена в литературе

обзор

5-9

сентябрь

5.

Народная
  мудрость в пересказе Льва Толстого

литературный праздник

3-4

ноябрь

6.

Разукрасим
  мир стихами

конкурс чтецов

1-5

декабрь

7.

Юбилей
  любимых книг. Произведения-юбиляры 2023- 2024 года

обзор, книжная выставка

1-11

январь

8.

Чтение-праздник
  души

квест

7-8

февраль

9.

Сказочники
  всех времен и народов

книжная
выставка,
викторина

1-4

февраль

10.

Книжкин
  день рождения-лучший день в году

литературный
праздник

1-4

март

11.

Читаем
  Астафьева- открываем Россию.
К 100-летию
  со дня рождения.

книжная выставка,
литературная гостиная

9-10

апрель

Работа
библиотеки в области литературы по краеведению

1.

Смоленщина-родина
  героев
К
  80-летию освобождения Смоленщины

книжная
выставка,обзор книг

7-11

сентябрь

2.

Город
  древний. город славный
К
  1160-летию г.Смоленска

книжная
выставка

5-11

в течение года

3.

Галерея
  знаменитых земляков:
П.К.Козлов
Р.А.Ипатова
Т.А.Лосева

творческая
встреча

7-9

февраль

4.

Новинки
  краеведческой литературы

книжная
выставка, обзор

5-11

март

5.

А
  у нас сегодня гость!
Т.А.Лосева
Т.Р.Симонова

заочная
экскурсия

4-5

апрель

Информационно-библиографическая
деятельность библиотеки

1.

Ведение
  и редактирование алфавитного и систематического каталога

в течение года

2.

Проведение
  уроков информационной культуры:

Здравствуй,
  здравствуй, книжный дом!

экскурсия

дошк.,1 класс

сентябрь

Чудесная страна-библиотека

беседа-презентация

5-6

в течение года

Что принес почтальон Печкин?

литературный
праздник

2-4

в течение года

Эти книги знают все (работа со справочной
  литературой).

библиотечный
урок

в течение года

О бережном отношении к школьным
  учебникам

беседа

1-9

в течение года

Как выбрать книгу по каталогу

библиотечный
урок

5-7

в течение года

Структура книги

библиотечный
урок

3-4

в течение года

3.

Подари книгу школе

акция

1-11

октябрь,
май

4.

У нас в библиотеке…

фотоотчет с мероприятий

1-11

в течение года

Работа
с читателями

1.

Индивидуальная
  работа с читателями.

2.

Повышение
  читательской активности у читателей 6-7 классов.

3.

Рейды
  по проверке сохранности школьных учебников:  «Какой ты ученик – расскажет
  твой учебник».

4.

Выявление
  задолженности у читателей.

5.

Привлечение
  читателей к участию  в городских и областных конкурсах.

Повышение
квалификации

1.

Освоение
  новых библиотечных технологий.

2.

Самообразование:
  изучение литературы по библиотековедению, материалов журнала «Школьная
  библиотека», приказов, писем, инструкций по библиотечному делу.

3.

Посещение
  семинаров библиотекарей.

4.

Участие
  в районных, городских мероприятиях.

5.

Повышение
  квалификации: обучение на курсах.

Работа
с книжным фондом

1.

  Прием и обработка поступивших учебников: оформление учетных документов,
  штемпелевание, расстановка на полки.

2.

Оформление
  заказа на комплектование фонда учебников  на 2023-2024 учебный год с учетом
  потребности и финансирования.

3.

Прием,
  регистрация и обработка поступивших периодических изданий.
Контроль
  поставки периодических изданий.

4.

  Проведение работы по сохранности учебников (рейды по проверке состояния
  учебников).

5.

Проведение
  мелкого ремонта учебников с привлечением обучающихся.

6.

Проведение
  проверки наличия и состояния учебников.

7.

Оформление
  акта на списание литературы.

8.

Оформление
  акта на списание учебников.

Педагог-библиотекарь
Т.А.Хомченко

file_name: План ШИБЦ 2023-2024.docx

alt: Утверждаю

alt: А у нас сегодня гость! Т.А

title: План ШИБЦ на 2023-2024 учебный год


extracted_text:
Протокол
№ ___
родительского
собрания ____ класса
« ___»   ________  202__ г.

Присутствовало:
                                                                           Отсутствовали:

Приглашены:

Повестка собрания
1.     Название вопроса
По
первому вопросу
слушали:

постановили:

1.
2.

2.     Название вопроса
По
второму вопросу
слушали:

постановили:

1.
2.

3.     Название вопроса
По
третьему вопросу
слушали:

постановили:

1.
2.

Классный
руководитель:

file_name: классные собрания.docx

intro: Протокол классного родительского собрания


extracted_text:
Сценарий классного часа «Донбасс никто не ставил на
колени»

Такою все дышало тишиной,
И вся земля спала еще, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.
С.Щипачев.
Ведущая
Ролик
«Русский характер»
1 ведущий:
Мы часто слышим в жизни такие слова: совершил героический
поступок, подвиг, героический человек. А что мы подразумеваем под этими
определениями? Что такое подвиг? Что такое героический поступок? Кого называют
героем?
2
ведущий:
Что объединяет эти понятия?  Каким одним словом их можно
обозначить? (Самопожертвование)
1
ведущий:
Древние римляне говорили так: «Там хорошо, где Родина».
Любовь к Родине, ее процветание, слава ставились превыше всего. Это и есть
патриотизм. Любовь к родной земле, своему народу, стране формируется жизнью не
одного поколения.
2
ведущий:
Как часто в нашем представлении слово «герой» ассоциируется
с каким-то особенным, до предела идеализированным образом. И не только в
фильмах о «супергероях»… Вспомните, например, русские сказания о былинных
богатырях, чьи рост и сила просто потрясали воображение читателя.
 Герой – выдающийся своей  храбростью, доблестью,
самоотверженностью человек, совершающий  подвиги. Героизм – героический
дух, образ действий, присущий герою.
Подвиг – героический самоотверженный поступок.
1
ведущий:
Но реальные события нашей жизни говорят нам о том, что
историю великих подвигов чаще всего пишут обычные люди, ничем «сверхнормальным»
до своего героического поступка не выделяющиеся. То есть, жил-был обычный
парень рядом с нами. И вдруг – Подвиг. Не верите, что так бывает? Зря… Героями
не рождаются, героями становятся…

Луганская Народная
Республика — молодое государство, возникшее в

ходе гражданской
войны на Украине.
Ранней весной 2014
года сотни, тысячи граждан будущей республики, а тогда ещё Луганской области
Украины, отказались принять итоги государственного переворота в Киеве к власти
пришли прозападные политиканы, международные авантюристы и откровенные
нацисты.

       Победившие
в Киеве националисты ни на минуту не задумывались о том, чтобы снизить накал
гражданского противостояния в стране. Это страшное противостояние возникло в
ходе трехмесячных уличных беспорядков так называемого Майдана и крайне
обострилось после смены власти в результате вооружённого переворота. Возможно,
войны и крови удалось бы избежать, если бы лидеры Майдана услышали справедливые
требования юго-востока страны, если бы вместо попыток подавить гражданский
протест на Донбассе, в Одессе и Харькове националисты в Киеве пошли бы на
диалог о федерализации.

      Однако
история не терпит сослагательных наклонений, а украинский национализм нетерпим
к любому мнению, противоположному «свидомой» картине мира, и ко всем, кому не
повезло родиться не украинцами. Это могут засвидетельствовать трагедии Бабьего
Яра, Хатыни, а теперь и Донбасса.

     Попытки
подавить гражданский протест жителей юго-восточной части Украины, выступивших в
защиту русского языка, национальных святынь, исторической правды и, наконец,
своих гражданских свобод, привели к вооружённому сопротивлению отрядам
неонацистов — сторонников Майдана. Началась гражданская война, в ходе которой
три бывших области Украины — Харьковская, Луганская и Донецкая — объявили о
суверенитете.

      12 мая 2014
года, после состоявшегося накануне референдума о самоопределении, 96,2 % его
участников высказались за независимость региона и за создание Луганской
Народной Республики. История ещё даст оценку решению Киева бросить армию против
мирных жителей, подвергнуть города Донбасса разрушительным бомбардировкам, в
том числе — запрещёнными типами боеприпасов, например фосфорными или
кассетными бомбами.

      Добавив сюда
карательные акции с участием добровольческих нацистских батальонов, отметившихся
на земле Луганщины грабежами,
изнасилованиями и
убийствами, можем смело ставить Турчинова, Яценюка, Порошенко на одну доску с
Гитлером, Пол Потом и прочими палачами и диктаторами.

        Но в
историю войдут не только бесчинства, творимые против мирного народа Донбасса.
Мужество мужчин и женщин Луганской Народной Республики, вынесших на своих
плечах чудовищное напряжение весенне-летних боёв 2014 года, не будет забыто.
Их подвиги войдут в летописи Луганской Народной Республики.

      Ожесточенные
сражения превратили разрозненные группы плохо вооружённых ополченцев, в боевом
содружестве с бойцами ДНР, в грозную военную силу, способную сломать хребет
армии захваченной националистами Украины.

     Луганская Народная Республика, значительная часть
которой ещё находится в оккупации, не воюет против украинцев. Война идёт
против преступного киевского режима, режима, который устроил в центре Европы
новое средневековье, режима, который пытается разжечь ненависть между людьми,
между братьям
Так рождается
республика:
Кровь мешается с
землей,
Идут бои под
Мариуполем,
 И под Нижней
Ольховой,
Вырастает
Новороссия,
 Выходя из бурь и
гроз,
Нависает звездным
космосом,
 Наших былей,
наших грез.

Коль умру, —
взойду колосьями
Теплых золотых
хлебов,
 Обо мне молись ты
Господу,
Я воюю за любовь

К малой ли,
большой ли Родине,
Ты поди-ка
разберись,
 Здесь и предки
похоронены,
 И детишки
родились,

И отдать и жизнь,
и молодость
Я за родину готов,
 Русь ли это,
Новороссия —
 Все равно, но
здесь мой дом.

Так рождается
республика:
Кровь мешается с
землей,
 Идут бои под
Мариуполем
 И под Нижней
Ольховой.

Мы все участники
войны —
 Старухи, дети и
солдаты —
 Не все ходили с
автоматом,
 Но все создатели
страны,

 Что зарождалась
на глазах,
 В сердцах, умах и
страшных муках,
Что утверждалась
силой духа
 В нас ненавидящих
врагах.

Мы
все участники войны —
 Нелепой,
грубой, беспощадной.
 Донбасс
горел неоднократно.
И
тут и там следы видны.

 И
мирный житель и солдат
 В
единой связке выживали,
 Единой
жизнью рисковали,
Звучал
для всех один набат.

Мы
все участники войны —
 Как
факт сие неоспоримо,
Но
разделить необходимо:
 Не
все защитники страны.

Не
все вступились за Донбасс
И
взяли в руки автоматы,
 Когда
нацистские гарматы
 Расстреливали
правду в нас.

Спасибо тем, кто защитил,
Кто через страх потерь не струсил,
Кто волю сжав свою до хруста,
Богатырей в себе взрастил.

Пред ополченцами в долгу
Склоняем головы в поклоне
За то, что дух Руси исконной
Не сдали на трофей врагу.
Мы все участники
войны...
Два
стиха- «Третий день небеса рыдают», «Где-то там война…»

Об этой войне еще напишут книги. Эту войну
еще неоднократно воспоют в стихах и песнях.
Каждый бой будет описан с точностью до
минуты, каждый боец будет назван поименно.
Все
это будет. Но мы сегодня хотим рассказать об одном бое –бое за Санжаровку, в
котором участвовало много наших земляков.
Были не напрасны жертвы бойцов и офицеров
отдельного механизированного батальона Народной Милиции Луганской Народной
Республики, выдюживших под Санжаровкой свой собственный Сталинград.
Высота 307,9 находится на Юго-Западе от
маленького села Санжаровка, Артёмовского района Донецкой Народной Республики.
Однако сражаются здесь луганчане — отдельный механизированный батальон Народной
Милиции. Неофициально они называют себя «Батальон им. Александра Невского».
Еще эту часть называют «Батальоном
Плотницкого» (часть формировалась под его патронатом, в бытность Игоря
Венедиктовича министром обороны ЛНР).
Или еще более коротко Батальон «Август», в
честь Августовской иконы Божией Матери — почитаемой иконы Богородицы,
написанной в память её явления в 1914 году русским воинам перед
Варшавско-Ивангородской операцией, битвой под городом Августов Сувалкской
губернии Российской империи (ныне на территории Польши) в годы Первой мировой
войны.
Само село наши взяли с ходу и практически
без боя. Единственно, откатив от населенного пункта, украинские силовики
нанесли по Санжаровке массированный удар со всех имеющихся в наличии
артиллерийских систем.
Как всегда, пострадали только мирные
жители. Прямым попаданием 120 мм минометной мины был разрушен дом,
девочка-подросток получила тяжелую черепно-мозговую травму. Ребенка удалось
экстренно эвакуировать. А батальон стал готовиться к штурму господствующей
высоты.
На стратегически важной высоте 307,9
Вооруженные Силы Украины создали настоящий укрепрайон. Украинские танки «Булат»
(модернизированный советский Т-64) стояли в капонирах.
Перед высотой на танкоопасных направлениях
созданы накрытые сетями 3D танковые ловушки. На самой высоте врытые в землю
железнодорожные вагоны, перекрытые в два наката сверху железобетонными плитами
и землей. Отрыта сеть инженерных сооружений полного профиля. Оборона была
значительно усилена контингентом польских наемников.
Перед боем, комбат с позывным «Батя»
поставил боевую задачу, довел простым, понятным словом её важность до каждого
и… перекрестил бойцов. С Богом!
25 января 2015 года в 6–30 началась
артподготовка, которая, к сожалению мало что дала — слишком серьезно окопались.
Наемники восприняли обстрел буднично, за что впоследствии и поплатились.
Первым, скрытно обойдя высоту, около 9–00
на позиции противника вылетел танк Михаила Савчина с позывными «Монгол». Один
из вражеских экипажей в это время беспечно курил на броне — ведь обстрел же
«закончился»! За что и был расстрелян в упор.
Тем временем остальные танковые взводы с
нескольких направлений пошли на штурм высоты. Непосредственно командовал
наступлением на поле боя командир танковой роты Александр Карнаухов. Завязался
встречный танковый бой.
Потеряв несколько единиц бронетехники,
противник откатил назад. Наши машины выскочили на высоту 307,9 и буквально стали
закатывать под бетон деморализованных наемников. Отошедшие по началу украинские
танки пошли в контратаку. Наши к тому времени практически полностью
израсходовали боекомплект. Начали откат.
Отход штурмовой группы координировали
Александр Карнаухов и командир танкового взвода Дмитрий Роговский. Откатывались
уступами, загораживая друг друга. По фронту их прикрывал танк «Монгола».
Есть такой закон войны: «Идешь первым —
отходишь последним». При этом в серьезном бою шансы выжить стремятся к нулю.
Первая ракета ПТУРС (противотанковый управляемый ракетный снаряд) ударила танк
Савчина в область башни. Спасла динамическая защита, но танк встал. Следом, в
другую полусферу ударил еще один гранатометный выстрел.
Танк загорелся. Комбат дал приказ покинуть
горящую машину. Экипаж приказ не выполнил. Танк продолжал бой, раз за разом,
словно тяжелые дюбели, продолжал вколачивать снаряды в наседавшую бронетехнику
противника. По рации слышен был крик Михаила: «Прикрою, мужики! Отходите!» и
далее: «Это вам за Семёновку, …!» — и новый грохот танковой пушки.
После третьего прямого попадания ПТУРС
жирно чадящий Т-64 «Монгола» заполыхал во всю, но… сделал еще как минимум два
прицельных выстрела. Экипаж, сгорая заживо, вёл бой. Успевшие отойти бойцы
батальона не могли сдержать слез.
Сразу после отхода по батальону был
нанесен массированный артудар, — раненых прибавилось. На оставленной высоте
жарко горели танки. Поле боя, словно траурной пеленой покрылось чадом пожарища.

Итоги боя
Потери противника: три танка «Булат»
полностью сожжены, несколько танков ВСУ повреждены, однако степень поражения и
их ремонтопригодность по понятным причинам установить пока невозможно. Также
сожжены две БПМ-2 и два БТР-80. Противник, в основном наёмники, потеряли
порядка шестидесяти человек 200-ми и 300-ми.
Наши потери: два бойца погибли точно,
пятеро раненых (в основном результат артналета после боя) и пять человек на
сегодня числятся пропавшими без вести (экипажи 2 танков).
Два танка потеряли непосредственно на
высоте (одному механику-водителю удалось вернуться). Две бронемашины попали в
замаскированные танковые ловушки, однако, без серьезных повреждений. Среди
раненых — герой этого сражения, командовавший наступлением непосредственно на
поле боя, Александр Карнаухов. Тяжелые ранения в обе ноги, угроза ампутации.
Врачи не теряют надежды.
Слушая рассказ участников, начинаешь
испытывать дежавю — сегодняшний ли это день, или рассказ о сражении времен
Великой Отечественной? Кто эти былинные мужики, заживо сгорая в танке, бились
до последнего снаряда?
Смотрим: павший смертью храбрых «Монгол» —
командир танкового взвода Михаил Евгеньевич Савчин. Сорокалетний уроженец
Луганщины, родом из городка Зимогорье, видимо в прошлом шахтер — рассказывать о
себе не любил, а теперь уж и не узнать. Тридцатилетний командир танковой роты
Александр Карнаухов, шахтер из Краснодона.
Еще один герой — командир танкового взвода
Дмитрий Роговский — 50 лет, шахтер из Лисичанска. Комбат — пятидесятилетний
Александр Костин, в прошлом майор Ракетных Войск Стратегического Назначения
Советской армии, бывший шахтер, отец троих детей, перенесший летом прошлого
года два инфаркта подряд. Все батальонные офицеры, все жители Луганщины, все
шахтеры — взрослые, состоявшиеся мужики, вставшие на защиту своего края.
Ну, а кто же бьется с той стороны фронта?
Обманутые, затурканные мальчишки с Волыни, Житомира и Львовщины. Отморозки из
правого сектора, нацгадов и фашистских территориальных батальонов, вобравших в
свои ряды всю мразь — деклассированное отребье, бесноватый криминалитет и
буйную поросль новоявленных нацистов. Наемники из Польши и Прибалтики на
генетическом уровне ненавидящее все русское. Неужели они не понимают, что они
все умрут на этой земле? Это же очевидно!
Вот единственно, чего я никак не могу
уразуметь — в чем мотивация, за что они решили лечь костьми на Донбассе? За
жалкие сто баксов в день, за упырей, облепивших украинский властный Олимп? Или
за пропитанные могильным смрадом фашистские идеи родом из позапрошлого века. За
что гибнет весь этот сброд???
Здесь, на земле Донбасса — схлестнулись,
сошлись грудь в грудь две исполинские силы. Дух русского народа, вобравший в
себя все национальности бывшего Союза. Великодушный, свободолюбивый, алчущий
справедливости. Страшный в гневе своем — не терпящий порабощения, произвола и
иноземного гнета.
И противостоящие нам бесы Запада — духи
растления, алчности, хаоса.
Битве на высоте 307,9 словно рентгеном
высветила эти силы. И показала, на чьей стороне будет победа. Ибо победа всегда
на стороне правого. «Не в силе Бог, а в правде!» — сказал Благоверный князь
Александр Невский, имя которого носит отдельный механизированный батальон
Народной Милиции Луганской Народной Республики.
Списки погибших в бою под Санжаровкой
Видеоролик «Вечная память» (о погибших)
(свечи)
Минута молчания (метроном)
Ролик «Помни- ты герой»

file_name: Сценарий Донбасс никто не ставил на колени.docx

alt: Коль умру, — взойду колосьями

alt: Об этой войне еще напишут книги

title: Военно-патриотическое воспитание


extracted_text:
Раздел 6. 5
1.  Задача тестирования программного
обеспечения состоит в обнаружении ошибок. Поэтому разработчики программно- го
обеспечения рассматривают как неудачный такой тест, который не позволил
обнаружить новую ошибку.
2.   Можно оценить степень разветвленности
в модуле. Например, процедурный модуль, содержащий многочисленные циклы и операторы if-then-else, вероятно, будет более подвержен ошибкам,
чем модуль с простой логической структурой.
3.
Анализ крайних
значений предполагает, что тестирование программного обеспечения будет
выполнено как с вход- ным списком из 100 элементов, так и с пустым входным
списком. Кроме того, полезно будет проверить, как поведет себя программа, если
входной список уже будет иметь требуемую упорядоченность.

file_name: Раздел 6. 5.docx

title: Раздел 6. 5.docx


extracted_text:
План-конспект открытого урока русского языка
(в  условиях реализации ФГОС)

Тема урока:  «Диалог»
Место урока в программе:
урок в разделе «Синтаксис и пунктуация»
Цели:
·
Предметно-дидактическая: расширение понятийной базы составления
и ведения диалога; формирование  у учащихся  умения  правильно ставить знаки
препинания при диалоге.
·
Деятельностная: создание условий для формирования у
учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических
заданий, поиска решений проблемных вопросов.
Ожидаемые
результаты:
·
Личностные:
Ø
Обучающиеся готовы  к     саморазвитию  и самообразованию;
Ø
Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;
Ø
Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное
отношение к мнению другого человека.
·
Метапредметные:
Ø
Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в
соответствии с ней;
Ø
Выдвигают простейшие гипотезы;
Ø  Выделяют главное,
существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения,
аргументируют их;
Ø  Работают с
информацией и преобразуют её;
Ø  Находят
причинно-следственные связи;
Ø  Оценивают свою работу
и работу своих одноклассников.
·
Предметные:
Ø
Знают отличительные признаки диалога, умеют находить диалог в
тексте;
Ø
Умеют правильно расставлять знаки препинания при диалоге;
составлять
диалог на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалоги.
·
Тип урока:
Ø
По ведущей дидактической цели:  урок изучения нового
материала;
Ø
По способу организации деятельности:
индивидуально-групповой;
Ø
По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
·
Методы:
Ø
Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
Ø
Дополнительные:
o
словесные (беседа, диалог);
o
наглядные (работа с рисунками, схемами);
o
практические (составление схем, поиск информации);
o
дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

·
Средства обучения:
Ø
Дополнительный текстовый материал;
Ø
Презентация «Диалог »;
Ø
Оценочный лист  (лист расследования)
·
Оборудование: мультимедийный проектор, экран,
компьютер
Ход урока
(см. технологическую карту).

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе
по теме  «Диалог»

Этап

Содержание

Методы

Учебно-познавательные
  задачи урока

Формы
  контроля

Формируемые
  УУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Организационный

Приветственное слово учителя.
- Ребята, сегодня я вам предлагаю провести
  интересное расследование и побывать в роли настоящих детективов.
Слайд №1

У каждого из вас лежит специальный лист
  расследования. В него вы будете вносить необходимые записи. Подпишите его.

Приветствует
  обучающихся, просит  их проверить  готовность к уроку.

Осуществляют
  самопроверку готовности к уроку.

Самопроверка

Регулятивные:
·
  Самоконтроль учебной деятельности

Ориентировочно-мотивационный – стадия вызова

1 этап
Слайд №2

Обратимся к тексту №1.
Слайд №3

Познакомьтесь с ним, внимательно прочитайте.

 Легко ли его воспринимать?
Почему?
Сколько героев в этом тексте? Что они делают?
Определите тему нашего урока.

Объясните
  правописание термина через его происхождение.

Давайте определим цели нашего
  расследования. Выберите нужные слова-помощники.
Слайд №4

Какие же цели вы поставили
  перед собой?
Обратитесь
  к  листу достижений  и оцените работу на 1-ом этапе.

Словесный
(беседа), наглядный

Мотивирует
  обучающихся к определению темы  и к постановке познавательной цели урока.

Организует самопроверку и
  самооценку учащихся

·       Читают текст, анализируют, выявляют особенности
·       Определяют  тему урока;
·
  Участвуют в постановке
  познавательной цели урока.

·
  Отвечают на вопросы
·
  Определяют тему
·
  Ставят цели

·
  Осуществляют самопроверку,
  самооценку

Словесная оценка учителя

Самооценка

Регулятивные:
·
  Целеполагание

Учебно-познавательная деятельность:
1.
  Постановка проблемы
2.
  Открытие нового через её
  решение

3.
  Первичное закрепление

4.Закрепление

2-ой этап
Слайд № 5

Познакомимся с текстом №2. (читают вслух по ролям заранее подготовленные
  ученики)

Вы узнали этот отрывок?
 Является ли он диалогом?
Сколько лиц участвует в нём?
Как называется фраза отдельного лица?

Найдите это слово в ряду
  терминов.

Слайд № 6

А как мы понимаем, кому принадлежит та или иная
       реплика?
Наш этап называется «Экспертиза».  Что может помочь
       нам вывести этот текст?

Дедуктивный (применение знаний)

Проблемный,
наглядный

·
  Предлагает  обучающимся проблемные
  вопросы и задания с целью выявления существенных признаков диалога. Направляет
  деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей
  её решения.

·       Читают текст по ролям
·       Отвечают на вопросы

·
  Делают вывод о реплике, словах
  автора в диалоге.

·       Работают с текстом Н.Носова,

·
  Путём наблюдния выводят правило
  постановки знаков препинания в диалоге при  репликах и словах автора.

Словесная оценка учителя

Взаимопроверка

Самопроверка

Взаимопроверка

Взаимопроверка
Словесная оценка учителя

Самопроверка, самооценка

  Познавательные:
·       Формулирование проблемы, поиск путей решения;
·       Информационный поиск;
·       Анализ с выявлением существенных и несущественных
  признаков, сравнение, установление  причинно-следственных связей,
  обобщение;
·       Знаково-символические действия (кодирование/
  декодирование);
·
  Построение речевого высказывания.
Регулятивные:
·       Целеполагание;
·       Планирование;
·       Контроль;
·
  Оценка и самооценка.

Коммуникативные:
·       Участие в совместной деятельности;
·
  Изложение собственных мыслей,
  диалог, умение вести дискуссию.

Личностные:
·       Ответственное отношение к выполнению учебных
  задач;
·       Готовность к восприятию научной картины мира,
  осознание ценности каждого живого организма;
·
  Уважительное отношение к другому
  человеку, его мнению.

Работа
  в парах
Составьте
  схему знаков препинания выделенного фрагмента.
Слайд
  №7

Давайте
  проверим и оценим этот этап.

Дедуктивный (применение знаний),
практический (заполнение схемы),
наглядный

Организует первичное закрепление материала.

·       Выполняют задание
(составляют схему)
·
  Осуществляют проверку и
  оценивание друг друга.

3 этап
Слайд
  № 8

Мы
  получили точные данные экспертизы и теперь можем применить их к 1-ому тексту.
Сформулируйте
  задание.
 Взаимопроверка
  по образцу
Слайд
  №9

Практический,
дедуктивный

·       Предлагает сформулировать задание на закрепление
  знаний по новой теме

·
  Осуществляет коррекцию, организует
  обсуждение.

·

·       Формулируют задание к тексту №1

·
  Списывают текст, оформляя его в
  форме диалога

·
  Обмениваются работами и
  проверяют по образцу правильность выполнения задания

4 - ый этап
Сравните
  тексты, с которыми сегодня поработали.
Что
  ещё общего можно в них увидеть?
Сформулируйте
  и запишите основную мысль тестов.
Слайд
  №10

Наглядный,
дедуктивный (анализ)

·       Отвечают на вопросы
·       Сравнивают содержание текстов
·
  Формулируют основную мысль

5-ый
  этап
Слайд
  №11

Перед
  вами комикс датского художника Х.Бидструпа «Телефонный разговор».
Состоялся
  ли диалог между героями этого комикса?
Почему?
Как
  называется речь одного человека?
Предлагаю
  вывести правила ведения диалога.
Проверка.

Проблемный,
наглядный

·
  Направляет деятельность учащихся,
  связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.

Организует
  самопроверку

·       Осуществляют поиск информации, необходимой для
  решения вопроса, обсуждают её в группе.
·
  Выслушивают мнение других групп,
  осуществляют оценку.

·
  Составляют инструкцию «Правила
  ведения диалога»
·
  Проверяют выполнение задания

 Рефлексия,
  подведение итогов урока

Вернёмся
  к целям, поставленным в начале урока.  Удалось ли их достичь? Довольны ли
  работой на уроке?
Оцените
  своё настроение  в оценочном листе.
Слайд
  № 12

Словесный
(беседа),
практический

·
  Организует  рефлексию.

·       Осуществляют
 рефлексию, подводят итоги

Самооценка

Регулятивные:
·       Участие в подведении итогов урока;
·
  Самооценка.

Домашнее задание: Слайд №13

Приложение к плану-конспекту открытого урока
 в 5 классе по теме «Диалог»
Лист достижений

Фамилия, имя ученика________________________________________________________________

Этапы

Баллы

Критерии
  оценки

1.Версия

3
  балла – правильно  определены тема и 2 цели урока

2
  балла – правильно  определены тема и 1 цель

1
  балл – правильно  определена тема

0
  баллов – задание не выполнено

2.
  Экспертиза

2
  балла – схема составлена правильно, или есть  1 ошибка

1 балл  - есть 2-3 ошибки в составлении схемы

0 баллов – задание  выполнено неверно

3.Очная
  ставка

3
  балла – нет ошибок, либо есть одна

2 балла–  2 ошибки

1 балл – 2-4 ошибки

4.Вердикт

1 балл – выполнено верно

0 баллов –  не справился

5.Инструкция

3
  балла – задание выполнено полностью и правильно

2
  балл –  задание выполнено не полностью, 2 ошибки

1
  балл– 3-4 ошибки

Итого

Максимальный
  балл – 12.

Оценка за работу на уроке

12
  – 10 баллов – оценка 5.

9 –
  8 баллов – оценка 4.

7 –
  5 баллов – оценка 3.

Меньше
  5 баллов – оценка 2.

Оцени свое настроение на уроке
(поставь галочку)

Лист расследования

Дата ______________
Ф.И._________________________________________________________

1 этап «Версия»
Тема
_______________________________________________________
Цели:
_______________________________________________________
_____________________________________________________________
______________________________________________________________
 2 этап «Экспертиза»
Схема:
______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________
3 этап «Очная
ставка»
_____________________________________________________________
____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
 4 этап «Вердикт»
________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Текст №1
Врунишка Чиж.

Здравствуй  Ёж сказал Чижу. Здравствуй  Чиж сказал Ежу. Где ты был  приятель
Чиж?  Я брат Ёж летал в Париж. Это ложь  воскликнул Ёж .Чиж ответил   Ну и что
 ж…

Текст №2

Мишутка
и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали
не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы.
- Сколько тебе лет? - спрашивает Мишутка.
- Девяносто пять. А тебе?
- А мне сто сорок. Знаешь, - говорит
Мишутка, - раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался
маленький.
- А я, - говорит Стасик, - сначала был
маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять
скоро буду большой.
- А я, когда был большой, всю реку мог
переплыть, - говорит Мишутка.
- У! А я море мог переплыть!
- Подумаешь - море! Я океан переплывал!
- А я раньше летать умел!
- А ну, полети!
- Сейчас не могу: разучился.
-Ловко придумал! - позавидовал Стасик. Ему
хотелось соврать получше Мишутки.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на
скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
- Вот врут-то! И вам не стыдно?
- А чего стыдно? Мы же никого не
обманываем, - сказал Стасик. - Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
-  Вот вы все врете, да без толку,
а я вчера соврал, мне от этого польза.
- Какая польза?
- А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а
мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки
варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал.
Мама пришла: "Кто варенье съел?" Я говорю: "Ира". Мама
посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а
мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
- Значит, из-за тебя другому досталось, а
ты и рад! - сказал Мишутка.

Правила ведения диалога
1. В разговоре старайся затронуть
такую тему,   которая ………………………………и тебе, и собеседнику.
2. Поменьше говори о……………… . Не подражай тем, которые готовы перебить любой
интересный рассказ фразой: "А вот я."
3. Учись внимательно ……….………… собеседника. Даже, если с чем-то не согласен, не
………………………………………        его, пока он не закончит свой рассказ.
4. Не старайся говорить …………………………………………, чем собеседник. Это не выгодно тебе
же: кто говорит, не повышая голоса, к тому прислушиваются внимательнее.
5. Если в разговоре тебя перебьют, не пытайся заглушить  перебившего, а…………………
…………………………Ведь, если вы оба будете говорить одновременно, всё равно ни он тебя,
ни ты его не ………………………………………………………..

file_name: методическая разработка урока русского языка по теме ДИАЛОГ.docx

alt: Легко ли его воспринимать? Почему?

alt: Первичное закрепление 4

alt: Взаимопроверка Словесная оценка учителя

alt: Лист расследования

alt: Текст №1 Врунишка Чиж.

title: Разработка урока русского языка в 5 классе на тему "Диалог"


extracted_text:
Представление
различных видов информации
Цели урока:
·
формирование
представлений о кодировании текстовой, графической и звуковой информации в
компьютере;
·
развитие
познавательного интереса, логического и алгоритмического мышления, самооценки,
навыков самоконтроля.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Учащиеся должны
знать: как
кодируется текстовая, графическая и звуковая информация в компьютере.
Учащиеся должны
уметь: использовать
кодовую таблицу для кодирования и декодирования текстовой информации.
Ход урока:
1.
Организационный момент;
2.
Актуализация знаний;
3.
Выполнение практических заданий;
Вариант 1
Задание 1. Используя фрагмент кодовой
таблицы, закодируйте слово «Информатика»
Фрагмент кодовой таблицы
символов

А 128

Б 129

В 130

Г 131

Д 132

Е 133

Ж 134

З 135

И 136

Й 137

К 138

Л 139

М 140

Н 141

О 142

П 143

Р 144

С 145

Т 146

У 147

Ф 148

Ч 149

Ц 150

Ч 151

Ш 152

Щ 153

Ъ 154

Ы 155

Ь 156

Э 157

Ю 158

Я 159

а 160

б 161

в 162

г 163

д 164

е 165

ж 166

з 167

и 168

й 169

к 170

л 171

м 172

н 173

о 174

п 175

р 224

с 225

т 226

у 170

ф 228

х 229

ц 230

ч 231

ш 232

щ 233

ъ 234

ы 235

ь 236

э 237

ю 238

я 239

Ё 240

ё 241

пробел 32

!
33

,
44

.
46

Задание 2. Используя фрагмент кодовой
таблицы, декодируйте текст:
132 160 162
160 169 226 165 32 166 168 226 236 32 164 224 227 166 173
173
Задание 3. Переведите число из десятичной системы счисления в
двоичную.
7210 =     2
Задание 4. В классе 1010002 мальчиков и 100102
девочек. Сколько учеников в классе?
Задание 5. Отметьте и последовательно соедините на координатной
плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления. Для
этого сначала найдите координаты точек в десятичной системе счисления.

№ точки

Двоичный код

Десятичный код

1.

(11,1)

2.

(100,10)

3.

(100,101)

4.

(10,1000)

5.

(10,1010)

6.

(1,1010)

7.

(1,1011)

8.

(10,1100)

9.

(11,1100)

10.

(100,1010)

11.

(100,1000)

12.

(101,1000)

13.

(110,1010)

14.

(111,1010)

15.

(1000,1000)

16.

(1010,1000)

17.

(1010,111)

18.

(1001,1000)

19.

(1001,1)

20.

(111,1)

21.

(1000,10)

22.

(1000,101)

23.

(101,101)

24.

(101,1)

25.

(11,1)

Вариант 2
Задание 1. Используя фрагмент кодовой таблицы, декодируйте текст:
138 224 160 225 174 226 160
32 225 175 160 225 241 226 32 172 168
224
Фрагмент кодовой таблицы
символов

А 128

Б 129

В 130

Г 131

Д 132

Е 133

Ж 134

З 135

И 136

Й 137

К 138

Л 139

М 140

Н 141

О 142

П 143

Р 144

С 145

Т 146

У 147

Ф 148

Ч 149

Ц 150

Ч 151

Ш 152

Щ 153

Ъ 154

Ы 155

Ь 156

Э 157

Ю 158

Я 159

а 160

б 161

в 162

г 163

д 164

е 165

ж 166

з 167

и 168

й 169

к 170

л 171

м 172

н 173

о 174

п 175

р 224

с 225

т 226

у 170

ф 228

х 229

ц 230

ч 231

ш 232

щ 233

ъ 234

ы 235

ь 236

э 237

ю 238

я 239

Ё 240

ё 241

пробел 32

!
33

,
44

.
46

Задание 2. Используя фрагмент кодовой
таблицы, закодируйте фразу: «Будьте здоровы!»
Задание 3. Переведите число из десятичной системы счисления в
двоичную.
9310=    2
Задание 4. В классе 1010002 мальчиков и 100102
девочек. Сколько учеников в классе?
Задание 5. Отметьте и последовательно соедините на координатной
плоскости точки, координаты которых приведены в двоичной системе счисления. Для
этого сначала найдите координаты точек в десятичной системе счисления.
4.     Домашнее задание: §4

file_name: 1. Представление различных видов информации.doc

alt: Задание 4. В классе 101000 2 мальчиков и 10010 2 девочек

alt: Вариант 2 Задание 1. Используя фрагмент кодовой таблицы, декодируйте текст: 138 224 160 225 174 226 160 32 225 175 160 225 241 226 32…


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа Солнце и Звезды вар2.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
Ф.И.______________________________________
класс__________

Контрольная
работа №7 за I полугодие по теме
«Решение
уравнений и составных задач»
Вариант I
     Реши задачи:
     1.В куске было 24 м
драпа. Закройщик раскроил 6 пальто, расходуя по 3 м на каждое. Сколько метров
осталось в куске?

     2. Почтальон
доставил в село 63 газеты и 9 журналов. На сколько больше почтальон доставил
газет, чем журналов? Во сколько раз меньше почтальон доставил журналов, чем
газет?

     3. Реши уравнения:

Х

-

3

4

=

5

6

8

Х

=

7

2

      4. Найди значение выражений:

8

9

-

6

3

:

9

=

5

4

:

9

-

3

2

:

8

=

4

4

+

8

3

=

7

8

+

6

3

=

      5. На
10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо заплатить за 6 таких
пучков редиски?

     6. Начерти прямоугольник со
сторонами 5см и 3 см. Найди его периметр и площадь.

Ф.И.______________________________________
класс__________

Контрольная
работа №7 за I полугодие по теме
«Решение
уравнений и составных задач»
Вариант II
     Реши задачи:
    1. Школьники посадили 4 ряда елей по 7 елей
в каждом ряду. Им ещё осталось посадить 17 елей. Сколько всего елей надо было
посадить школьникам?

2. Вася прочитал за лето 14
книг, а Коля -7. На сколько книг больше прочитал Вася, чем Коля? Во сколько раз
меньше прочитал Коля, чем Вася?

     3. Реши уравнения:

8

4

-

Х

=

6

4

7

Х

=

5

6

      4. Найди значение выражений:

8

7

-

4

7

=

3

6

+

7

5

=

6

3

:

9

-

5

4

:

9

=

3

5

+

9

4

=

    5. На 12 рублей можно купить 4 початка
кукурузы. Сколько початков кукурузы можно купить на 20 рублей?

     6. Начерти прямоугольник со
сторонами 3 см и 4см. Найди его периметр и площадь.

file_name: К.р №7 за 1 полугодие 3 класс.docx

alt: Найди значение выражений: 8 9 - 6 3 : 9 = 5 4 : 9 - 3 2 : 8 = 4 4 + 8…

alt: Найди значение выражений: 8 7 - 4 7 = 3 6 + 7 5 = 6 3 : 9 - 5 4 : 9 =…

title: Контрольная работа за 1 полугодие по теме "Решение уравнений и составных задач" 3 класс


extracted_text:
Дистанционные задания для обучающихся ДООП «Семья –
Родина ребенка»
На период с 12.05.2020 по 15.05.2020 г
1 класс ИЗО
«Облака». Рисуем свечой.
Цель: Ознакомление
детей с техникой рисования акварелью в сочетании со свечой.
Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с техникой
рисования
акварелью;
2. Продолжать учит детей пользоваться кистью: размывка,
слияние красок.
Оборудование: акварель;
листы бумаги, широкая кисть; баночки с водой;
Ход урока:
         Для
начала давайте вспомним, как же выглядят облака? Какие они?
Белые, пушистые, легкие, большие и маленькие…
Некоторые секреты рисования свечой:
- Чтобы детям было удобно рисовать,
свечу надо разрезать на три части;
- Рисовать сверху вниз, чтобы рисунок не
накладывался друг на друга;
- Тонировать (разукрашивать) сверху
вниз.
1.  Располагаем альбомный лист
горизонтально. Начинаем рисовать облака сверху, постепенно опускаясь к низу
листа. Нажимать на свечу нужно сильно, но аккуратно, чтобы не порвать лист.

2. Когда все облака будет нарисованы,
можно приступать к разукрашиванию акварелью. Для неба можно брать разные
оттенки синего и голубого цветов. Начинаем с верхнего края листа.

Наши облака готовы!

1 класс ДПИ
Геометрический слон из бумаги
Несложной в изготовлении является аппликация
из геометрических фигур. Выполнение такой аппликации тренирует пространственное
мышление, учит детей решать задачи по складыванию форм.
Для
изготовления такого слона требуются:
·
листы
цветной бумаги для вырезания геометрических фигур;
·
лист
картона служащий основой;
·
клей
и кисточка;
·
ножницы.
Примечание: чтобы ребенку
было легче нарисовать круг, можно использовать различные крышечки, кружечки,
игрушечные блюдца и т.д. Положить на лист и обвести простым карандашом, затем
вырезать ножницами.
Выполните
следующие действия для подготовки нужных деталей:
1.
Из
листа одного цвета вырезать большой круг (туловище) и круг поменьше (голова).
Из него же вырезать 2 дуги: одна изображает хобот, другая – хвост.
2.
Вырезать
4 одинаковых прямоугольника (ноги) из листа другого цвета.
3.
Из
листа цветной бумаги третьего цвета вырезать 2 одинаковых круга (уши
слона). Один из них разрезать пополам.
4.
Вырезать
небольшие белые кружки (глаза).
5.
Вырезать
жёлтый круг, сделать надрезы в виде лучей от внешней стороны круга к центру
приблизительно на треть радиуса (солнце с лучами).
6.
Вырезать
полоску зелёного цвета. По всей протяженности полоски сделать перпендикулярные
надрезы на треть ширины (трава).
Наклеить полученные элементы аппликации в
таком порядке (смотри рисунок):
1.
ноги;
2.
туловище;
3.
ухо
(целый круг);
4.
голова;
5.
ухо
(половина круга);
6.
хобот,
хвост;
7.
глаз
в нужное место головы;
8.
солнце,
траву, не приклеивая разрезанные части.
9.
дорисовать
глаз, изобразив зрачок и веки, чтобы завершить работу.

Наш слоник готов!

1 класс Лепка и Беседы о добре
Наши занятия по предметам Лепка и Беседы о добре в
соответствии с календарно-тематическим планом завершились!
Если есть невыполненные работы с прошлых уроков –
просьба их доделать!
Всего наилучшего!

file_name: Дистанционные задания 1 класс.docx

alt: Дистанционные задания для обучающихся

alt: ДПИ Геометрический слон из бумаги

alt: Наш слоник готов! 1 класс

title: Дистанционные задания для обучающихся ДООП «Семья - Родина ребенка» (обучающиеся 4 года, ДХШ)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного образования
Барабинского района Новосибирской области
"Центр дополнительного образования детей"

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ИГРА,
ПОСВЯЩЁННАЯ ЗАЩИТНИКАМ ОТЕЧЕСТВА

«ПОМНИТ МИР СПАСЁННЫЙ»

Выполнила:
Ноздренко В.И.,
педагог ДО МБОУДО ЦДОД

                                               Барабинск, 2023 год

СЦЕНАРИЙ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ
«ПОМНИТ
МИР СПАСЁННЫЙ»

          Эта игра включает в себя ряд
вопросов, связанные с познаниями в  области истории периода Великой Отечественной
войны и содержит следующие блоки: исторические личности, исторические события
Великой Отечественной войны, Великая Отечественная война в произведениях
живописи и музыки.  Игра предполагает, что участники продемонстрируют свои
хорошие знания полученные в процессе учёбы (игру можно проводить без
предварительной подготовки).
           Для участия в игре приглашаются
команды в составе не более 6 человек. Ведущий в начале игры знакомить всех
присутствующих с жюри и правилами игры.

Цель:
Q  расширить
кругозор учащихся;
Q  воспитать
патриотизм и гордость за свою Родину;
Q  создать условия для
умения работать в коллективе и развития логического мышления учеников.

Оборудование,
оформление и реквизиты:

¶ Мультимедийная аппаратура.
¶ Экран.
¶ Презентационное представление по сценарию.
¶ Выставка изготовленных учащимися плакатов «Великая
Отечественная война глазами подрастающего поколения».
¶ Записи музыки для музыкальных заставок.
¶ Листы бумаги и ручки.
¶ Карточки с заданиями.
¶ Таблички с названием команд (эмблемы для участников).
¶ Табличка для жюри (счётной комиссии).
¶ Протоколы для жюри и участников.
¶ Секундомер.
¶ Свисток или колокольчик.

Правила  игры.
1.      В конкурсе принимают участие не
более 6 человек, количество команд не ограничено.
2.      Жюри отмечает все ответы в
протоколе, в конце каждого блока подчитываются сумма баллов и оглашаются
результаты игры.
3.      Ведущим зачитывается вопрос и
предлагается записать ответ на листочках. Время на обдумывание ответа регламентируется
на каждом этапе блока. Затем помощником собираются карточки с заданием и ведущий
оглашает правильный ответ. Игра продолжается по той же схеме. Затем подводятся
итоги игры (подсчёт  баллов) и награждение команд.

В зале негромко  звучит
песня  «Журавли». В глубине сцены надпись «Вечная память, героем не вернувшимся
с Великой Отечественной войны», на стенах плакаты с фотографиями ветеранов и
событий Великой Отечественной войны.  На сцену поднимаются ведущие.

Ведущий 1. Всё дальше и дальше от нас
героические и трагические годы Великой Отечественной войны. Вот уже наш народ
отмечает 71 – ю годовщину  Победы над фашисткой Германией.

Ведущий 2. Победа, которая пришла  9
мая 1945 года, досталась советскому народу слишком большой ценной. Не
забывайте, помните и чтите ПАМЯТЬ тех, кто не вернулся с Великой Отечественной.

Помните!

Через
века, через года
Помните!
Покуда
сердца стучат, -
Помните!
Какой
ценой завоёвано счастье, -
Пожалуйста.
Помните!
Встречайте
трепетную весну.
Люди
земли,
Убейте
войну,
Прокляните
войну,
Люди
земли!

        Ведущий 2. Дорогие знатоки и уважаемые гости, наша игра,
посвящается событиям, людям  Великой Отечественной войны.
Она
включает в себя несколько блоков, связанных с этим периодом:

P разминка датами,
P  исторические личности,
P исторические события Великой Отечественной войны,
P Великая Отечественная война в произведениях живописи и
музыки и поэзии.

¶ Оцениваться ответы будут
по пятибалльной  системе.

Ведущий 1. Ну, а теперь позвольте мне
представить  жюри, которое будет оценивать конкурс……………
1.
Председатель жюри - ________________(Ф.И.О.
полностью).
2. Члены жюри:
- ____________________________________(Ф.И.О.
полностью).
А также, представляем участников игры. (Здесь
ведущий перечисляет все команды-участницы).

¶  В члены жюри приглашается ветеран Великой
Отечественной войны, которому предоставляется почётное слово. Ребята вручают
ветерану цветы и подарок.

         Ведущий 2.  Итак, уважаемые знатоки, мы начинаем нашу игру с
разминки состоящую из 20 вопросов, на  которую отводится 5 минут. Вам
необходимо проставить события  указанных дат.

P  РАЗМИНКА.

1. 1941 г., 22 июня -  нападение Германии на СССР
2. 1941 г., июнь – июль - защита Брестской крепости
3. 1941 г., июль – сентябрь – Смоленская битва
4. 1941 г., 7 ноября – парад на Красной площади
5. 1941 г., декабрь – начало контрнаступления совет войск под Москвой

6. 1941 г., 7 декабря – нападения Японии на США
7.1942г., июнь -  1943 г., февраль – Сталинградская битва
8. 1943 г., январь – прорыв блокады Ленинграда
9. 1943 г., июль – август – Курская битва
10. 1943 г., 12 июля – танковое сражение у деревни Прохоровки
11. 1943 г., 5 августа – первый салют в честь победы на Курской дуге.
12. 1943 г., ноябрь – переправа через Днепр
13. 1943г., декабрь – Тегеранская конференция
14. 1944 г., 6 июня – открытие второго фронта в Европе
15. 1944 г., 23 июня – операция «Багратион»
16. 1944 г., декабрь – восстановление границы СССР
17. 1945 г., 25 апреля – встреча на Эльбе союзников
18. 1945 г., 24 июня - Парад Победы на Красной площади
19. 1945 г., 8 мая – капитуляция Германии
20. 1945 г., ноябрь – 1946 г., октябрь - судебный процесс над группой
  главных нацистов, военных преступников (Нюрнбергский процесс)

Q         По
  окончанию звенит звонок, помощники собирают карточки с заданием и передают в
  жюри.

 Ведущий 1 .

P
Блок «Исторические личности»
¶    Укажите имена выдающихся
исторических личностей.
Ответ: А) Конев И.С., Б) Рокоссовский К.К., В) Жуков Г.К,
Г) Багратион И.Х, Д) Покрышки А., Ж) Сталин, З) Черчилль.

¶  Какие события
объединяют эти имена:
   В.М.
Молотов, И. Риббентроп, Ф. Щуленбург.

Ответ: Подписание советско-германских
договоров 23 августа и 28 сентября

 1939 г.

¶  Кто командовал
высадкой англо – американских войск в Нормандии?
        а) Ш. Де Голль
        б) Б. Монтгомери
         в) Д. Эйзенхауэр

¶  Назовите героев СССР
в Великой Отечественной войне  – барабенцев.
Ответ: А) Перевозников А.Ф. Б) Воронков И.Я. В)Шубин А.П. Г) Бурцев Д.П. Д)
Апарин М.Г. Е) Хрусталёв П.И.

Q  По окончанию каждого этапа,  помощники собирают
карточки с заданием и передают в жюри.
Q  Жюри после каждого блока сообщают о результатах
игры.

 Ведущий 2.

P
Блок «Исторические события»
¶   Расположите
в хронологическом порядке следующие события
                   Великой
Отечественной войны:
Q  Оборона Брестской крепости - 1
Q  Сталинградская битва - 4
Q  Берлинская операция - 7
Q  Снятие блокады Ленинграда - 6
Q  Битва под Москвой - 3
Q  Смоленское сражение - 2
Q  Курская битва -5

¶  Укажите год и суть
события одной строкой:
Q  Перл – Харбор – декабрь 1941 г., нападения Японии на США.
Q  Операция «Багратион» - июнь – июль 1944
 г., операция по
       освобождению Белоруссии.
Q  Высадка в Нормандии – 6 июня 1944
 г., открытия второго фронта в Европе.
Q  Нюрнбергский процесс – 1945 г. – 1946
 г., судебный процесс над фашистскими  преступниками.
Ответ:
Q Нападение Японии на американскую базу Тихоокеанского флота в районе
Q Гавайских островов 7 декабря 1941
 г.
Q Кодовое название операции советских войск по освобождению Белоруссии от
гитлеровских захватчиков. Июнь – август 1944г.
Q Открытие союзниками Второго фронта в Европе 6 июня 1944
 г.
Q Судебный процесс над группой главных нацистских военных преступников
(ноябрь 1945-октябрь 1946 гг.)

Q По окончанию звенит звонок, помощники собирают карточки с заданием и
передают в жюри.

Ведущий 1.
¶ Отметьте события, которые
привели к коренному перелому в ходе Великой Отечественной войны (подчеркните
нужное).

Q Битва под Москвой.
Q Сталинградская битва. 1
Q Сражение на Курской дуге. 2
Q Белорусская операция.
Q Смоленское сражение.

¶ Второй фронт в годы Великой
Отечественной войны был открыт в…, подчеркните
правильный ответ.
Q  В Нормандии.
Q  В Африке.
Q  На Балканах.
Q  В Италии.

¶ Назовите первое крупное
поражение вермахта в годы войны. Где и когда оно произошло?
Ответ: Битва под Москвой – ноябрь 1941 – январь 1942 гг.

Q  По окончанию каждого этапа, помощники собирают карточки
с заданием и передают в жюри.
Q  Жюри после каждого блока сообщают о результатах
игры.

Ведущий 2.
P  Блок Великая Отечественная война                                                          в
произведениях живописи и музыки.

Мы представляем вам, произведения живописи знаменитых художников России,
отражающих в своих картинах события Великой Отечественной войны.
Вам
необходимо указать названия картин за 1 минуту. Жюри фиксирует время.

Q  Автоматический просмотр слайдов с музыкальным
сопровождением.

Картины:
1.
Защитники Брестской крепости
2.
Оборона Севастополя.
3.
Парад на Красной площади в Москве 7 ноября 194 1 года
4.
Окраины Москвы
5.
Парад победы
6.
День победы

Ведущий 1.  Следующее задание музыкальное. Время на задание 1
минута.

Q Назовите песню, посвящённую русской девушке. Её имя дали советские
бойцы знаменитой ракетной установке. ( «Катюша».)
Q Эта песня про птиц, которые мешают спать  солдатам. Как она называется
?

                                                    («Соловьи».)
Q В какой песне любовно поётся о женском головном уборе? Эта песня была
очень популярна в годы Великой Отечественной, пела её Клавдия Шульженко.
(«Синий платочек».)
Q Из какой песни эти слова: «Как я люблю глубину твоих ласковых глаз…»?

(«Тёмная ночь».)
¶  В заключение ведущий
предоставляет слова членам жюри с заключительным которые объявляют результаты игры
и награждают победителей.

Литература.

1.Беловинский Л.В. С русским воином
через века. М., 1992.
3.Бенедиктов Н., Бенедиктова Н.,
Базурина Е. Словарь русской истории.
   Н.Новогород, 1997.
4.Военный энциклопедический
словарь. М., 1984.
7.Детская энциклопедия в 12-ти
томах. – М., 1971 – 1978.
8.Охлябинин С.Д. Честь мундира.
Чины. Традиции. Лица. М. М., 1994.
9.Популярная энциклопедия для детей
«Всё обо всём» /Под редакцией В.
   Славкина. Т.1 – 6. – М., 1994.
10.Сто вопросов – сто ответов: Всё
об армии. М., 1973.
11.Сборник. Звёзды доблести ратной.
Новосибирск, 1979.
11.Толковый словарь под ред.
Ушакова. – М., 1935.
12. .Тюрин Ю. Великая Победа. М.,
2000.
13. Тюрин Ю. Два парада. М., 2000.
14. Цыплаков И.Ф. Сибиряки в огне
войны. Новосибирск, 1975.
15.Энциклопедический словарь юного
историка. М., 1980.
16.Юрмин Г. Служу Советскому Союзу.
М., 1978.

file_name: «ПОМНИТ МИР СПАСЁННЫЙ»-познавательная игра.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ «ПОМНИТ

alt: В зале негромко звучит песня «Журавли»

alt: Ведущий 1 . Ну, а теперь позвольте мне представить жюри, которое будет оценивать конкурс…………… 1

alt: Германии на СССР 2. ., июнь – июль - защита

alt: Назовите героев СССР в Великой

alt: Окраины Москвы 5. Парад победы 6

title: ПОМНИТ МИР СПАСЁННЫЙ-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА


extracted_text:
6     кл    Урок №44           Тема: Разность целых чисел. (1 урок)
Цель
урока: овладение
математическими знаниями, правилами необходимыми для решения практических задач
по теме «Разность целых чисел».
Задачи:
- образовательные: повторить,
обобщить и систематизировать знания и умения по теме: «Разность целых чисел»;
сформировать умение выполнять вычитание целых чисел; проверить способность
учащихся самостоятельно справляться с заданием;
-
развивающие: вырабатывать
умение обрабатывать информацию; развивать умение пользоваться
терминологией;
представлять информацию в виде алгоритма; рефлексия способов и условий
действия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-
воспитательные: вырабатывать
умение слушать и вступать в диалог, интегрироваться в группу со
сверстниками
и строить продуктивное взаимодействие; формировать коммуникативную
компетенцию
учащихся; воспитывать ответственность и аккуратность.
Планируемые
результаты:
Личностные:
 формирование
устойчивого познавательного интереса; формирование ценностных отношений друг к
другу.
Предметные: освоение понятия
разности целых чисел; умение вычислять разность целых чисел с разными знаками;
умение применять теоретические знания в практической деятельности.
Метапредметные:
развитие
логического мышление;
Основные
понятия:
целые числа, положительные и отрицательные числа, сумма, разность, уменьшаемое,
вычитаемое,  противоположные числа.
Тип
урока: урок
изучения нового материала.
Ход урока:
Организационный
этап. Приветствие,
проверка готовности к уроку. Тема, цель урока (слайд 1-4)
Актуализация
опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.
1.
Как складывают два целых числа с одинаковыми знаками? Чтобы сложить два
числа с одинаковыми знаками, нужно: сложить их модули и поставить перед
полученной суммой знак слагаемых.
Как
складывают два целых числа с разными знаками? Чтобы сложить
положительное и отрицательное число, надо: из большего модуля вычесть меньший;
перед полученным числом поставить знак того слагаемого, модуль которого больше.
2.
Замените вопрос числом, чтобы равенство было верным. (слайды 5,6)
Открытие
новых знаний Сформулируем определение. (слайд 7)
Разностью двух целых чисел называется целое число, которое
в сумме с вычитаемым даёт уменьшаемое.
Разность целых чисел a и b обозначается как      a – b
(слайд 8) Разность a – b есть сумма числа a и числа,
противоположного числу b.      a – b =
a + (– b)
где
b и (–b) – это противоположные числа
Докажем,
что   a – b = a + (– b)
Доказательство.
Найдём
сумму:   a + (– b)
и b.               (a + (– b)) + b = a +
((– b)+b)
= а + 0 = а
Таким
образом, чтобы из одного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить
число, противоположное вычитаемому.
a – b = a + (– b)
Пример1.    Вычтите из целого
числа 5 число 7.
По
правилу разности мы должны заменить вычитаемое 7на противоположное число, то
есть на минус 7, и выполнить сложение целых чисел с разными знаками.
5
– 7 = 5 + (–7) = –2
Пример
2.
Выполните вычитание из числа -47 число -64.
Решение.
Нужно вычитаемое число -64 заменить на противоположное число, то есть на число
64, и выполнить сложение целых чисел с разными знаками.
–
47 – (– 64) = – 47 + 64 = 17
Пример
3
0 – 6
Решение
По
правилу разности мы должны заменить вычитаемое 6 на противоположное число, то
есть на минус 6, и выполнить сложение целых чисел с разными знаками.
0
– 6 = 0 +(– 6) = – 6
Получим
ответ: - 6.
Пример
4
Вычтите из 0 число 0.
По
правилу разности мы должны заменить вычитаемое 0 на противоположное число, то
есть на минус 0, и выполнить сложение целых чисел с разными знаками.
0
– 0 = 0 + (– 0) = 0
Получим
ответ: 0.
Отметим,
что во множестве натуральных чисел нельзя было вычесть из меньшего числа
большее. Во множестве целых это возможно.
Пример
5
4 – 8 =
Решение
Заменим
8 на (– 8) и выполним сложение целых чисел с разными знаками
4
– 8 = 4 + (– 8) = – 4
(слайд
9) Таким
образом, на этом уроке мы сформулировали правила вычитания.
Рассмотрели,
как вычитаются числа с одинаковыми знаками.
Научились
находить значения выражений, используя эти правила.
(слайд 10) Физминутка. Давайте немного передохнем.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась
голова – это «два».
Руки
вниз, вперед смотри – это «три».
Руки
в стороны по шире развернули на «четыре»,
С
силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем
ребятам надо сесть – это «шесть».
Закрепление
материала. Разбор
заданий тренировочного модуля
1.
Какие законы, свойства и правила записаны в формулах?
Разместите
нужные подписи под изображениями
а
+ (b + с) = (а + b) + с
a – b = a + (– b)
а
+ b = b + a
а
+ 0 = а
Варианты
ответов:
Переместительный
закон
Правило
вычитания
Свойство
нуля
Сочетательный
закон
Правильный
ответ:
а
+ (b + с) = (а + b) + с – Сочетательный закон
a
– b = a + (– b) –Правило вычитания
а
+ b = b + a – Переместительный закон
а
+ 0 = а – Свойство нуля
2.
Вставьте в текст нужные слова.
Разностью
двух целых чисел называется ____ число, которое в____ с ____ даёт ____.
Варианты слов для вставки: вычитаемым; разности; уменьшаемым; целое; сумме;
вычитаемое; уменьшаемое
Правильный
ответ.
Разностью двух целых чисел называется целое число, которое
в сумме с вычитаемым даёт уменьшаемое.
Работа
с учебником: (слайд 11-12)
№284(а,
б, в) – коллективно, с записью решения на доске
№285
(а, б, в, г) – с записью решения на доске
№294
(первые два столбика)
 (слайд
13) Подведение итогов.
(Слайд
14) Домашнее задание: п. 2.6, №№ 285(г,д,е), 286(в-з), 287(б-л)
 (слайд
15) Рефлексия.
1.Урок
полезен, всё понятно.         2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
3.Ещё
придётся потрудиться.        4.Да, трудно всё-таки учиться!
 Поставьте
тот знак (+,-) , который вам больше подходит.

alt: Урок №44 Тема: Разность целых чисел

alt: Пример 4 Вычтите из 0 число 0

intro: Авторская разработка конспекта урока

title: методическая разработка урока по математике


extracted_text:
Сценарий спектакля «Летучий корабль» 1а, 1в, 1г

Презентация Кадр 1 Заставка
СЦЕНА 1.
ТРЕК 1. ТАРАНТЕЛЛА

Джеппетто:

Славное полено подарил мне мастер Антонио.
Вырежу я из него деревянного мальчишку. Будет мне сынишка и назову я его
Пиноккио. Это имя принесет ему счастье.( Начинает резать говорит ): вырежу ему
ручки, ножки, нос. вдруг полено подпрыгивает и улетает за кулисы.

Из-за кулис слышен крик:

-Ой,-ой, больно! (Пиноккио)

Выбегает Пиноккио и начинает бегать и
прыгать по сцене.

Джеппетто: Славный получился мальчишка.

Пиноккио:Я есть хочу.

Джеппетто: У меня есть три груши, я охотно отдам
тебе. Съешь их на здоровье..

Пинокккио съедает груши и пытается
выбросить сердцевинку.

Джеппетто: Не бросай. На этом свете все может
пригодиться.

Пиноккио: (насмешливо) Неужели вы думаете, что я
буду есть огрызки?

Джеппетто:Нельзя быть таким привередой. мы никогда
не можем знать, что с нами случиться на этом свете. А случиться может всякое.

Джеппетто выходит.

Появляется сверчок.

Пиноккио: Кто это? Что это?

Сверчок:Я Говорящий сверчок. Я здесь живу уже больше ста лет.

Пиноккио:Теперь это моя комната. Отправляйся вон
отсюда.(показывает ему кулаки)

Сверчок:Какой ты вредный и самоуверенный деревянный мальчик. Теперь
не уйду, прежде чем не расскажу тебе одну историю, надеюсь она станет для тебя
поучительной! Слушай….
Когда-то очень-очень давно в одной
далекой-далекой стране…..

ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАДР 2. ЯРМАРКА

ТРЕК 2. ЯРМАРКА
(Танец )

1. К нам сюда скорее просим,
Подходи, честной народ.
Веселиться начинайте.
Всех нас ярмарка зовет!
Подходите, граждане,
Угодим каждому!

2.Есть предметы,
Чтоб скрыть приметы, —
От носа до ушей
Из папье-маше!

3.А вот леденцы, леденцы-бубенцы,
Петухи-синицы и прочие птицы!
А вот маски из русской сказки!
Леший, Лиса да прочие чудеса!

4.Подходи, приценяйся,
Покупай, не стесняйся!
Почтенная публика,
Кому дырку от бублика —
От вкусного, хорошего.
Отдаем дешево!

5.А вот цветные фонарики,
Воздушные шарики,
Серпантин, конфетти —
Покупай да шути.
Подходи, народ, сюда
И давай знакомиться!
Пусть на долгие года
Этот день запомнится!
6.Собирайтесь веселей,
Дорогие зрители!
Ждем на ярмарку детей,
Ждем и их родителей!

7.Продаю пирожки-булыжники!
Нет на земле пирожков полезней:
Излечивают зубы от любых болезней!
Куснешь разок такой пирожище —
Не то что болезней — зубов не сыщешь!

8.Сейчас начнется торговля бойкая:
Продаются тетради с двойками, с тройками,
С записью классного руководителя,
С вызовом в школу ваших родителей.
Кто купит — тот сможет, уже сидя дома,
Отметки иметь по предмету любому!

9. Видно, сыт у нас народ:
Пирожков он не берет,
Видно, шарики у них
Куплены заранее,
И отметок вот таких
Не нужны собрания!
Подходи, честной народ!
Ярмарка к себе зовет!
Ярмарка не даст скучать!
Петь заставит, танцевать!

ТРЕК 3. ПОЛКАН

Входит на Ярмарку Полкан с корзинкой –
важный, с охраной, все затихают, перешептываются. Полкан делает большие
покупки, расплачивается, ему все кланяются.

Полкан: (идет
гордо) Не имей 100 друзей, а имей 100рублей!а лучше миллион!!! Ха-ха-ха.

ТРЕК 4. ЦАРЬ
(Выходит царь)
Царь: Кхе-кхе!
Здравствуй, Полкаша!
Полкан: Здравствуй,
Царь-Батюшка! В народ вышел неужто?! А что без охраны?
Царь: Да,
захотелось подышать свежим воздухом! А весело –то как тут!(напевает,
пританцовывает). Кхе-кхе…Новогодняя, так сказать, атмосфера….Да и подарочек
Забавушке прикупить надобно, праздник все-таки… А на охрану денег нету – казна
моя царская, так сказать…не велика!
Все: А-ах!
Полкан: (ухмыляется
про себя)Царь – батюшка! Тут такое дельце..(потирает руки, уводит царя за
кулисы и что-то шепчет ему).

ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАДР 3. ЦАРСКИЕ ПАЛАТЫ

ТРЕК 5. ФАНФАРЫ
СЦЕНА 2

(Декорации – царский терем, комната
царевны, с боку, на полу – труба от печки. на сцене Царь и Забава, на заднем
плане – подружки Царевны. Полкан рядом стоит, подслушивает).
На сцене Царь и Забава, тянут из рук друг
у друга тарелку.
Царь: Выйдешь?
Забава: Не выйду за Полкана замуж!
Царь: Да чем тебе Полкан – не пара?! И
умный, и богатый, и стар…Кхе-кхе. Ну,.. одним словом, ах! Какой жених!
Забава: А я
говорю не выйду за Полкана!
Царь: Выйдешь!
Забава: Не выйду! (3 раза)
Забава: Не
выйду. Не выйду. Не выйду. Не выйду.(10РАЗ) Не выйду за Полкана замуж! И не проси!
Царь: Последний
раз спрашиваю! Выйдешь за Полкана?
Забава: Не-Вый-Ду!!! (Вытянула тарелку и швырнула
об пол)
Царь: Тогда
ты у меня отсюда никуда не выйдешь!!!
(Царь в гневе уходит).

Сцена 3.

ТРЕК 6. ЗАБАВА
(Песня + танец)
(Забава сидит посередине сцены, поет и плачет. Танец девочек
–подружек.

В середине песни появляется Ваня с ершиком. Замирает и слушает 2
куплет, стоя на заднем плане. Потом садится на пол перед зрителями.)

Ваня: Хорошо
поешь.
Забава (в
испуге): Ой, а ты кто такой?

ТРЕК 7. ВАНЯ
(танец)

Ваня: Давай
знакомиться — Ваня. Трубочист. Протягивает руку.

Забава: протягивает
руку. Приятно познакомиться. Забава. Царевна.

Ваня: Царевна.
А ты почему так плакала сейчас?

Забава: Отец
заставляет за Полкана замуж выйти, а я не хочу. Ваня, спаси, а?

Ваня: Не
волнуйся, Забавушка, я тебя заберу отсюда!

Забава: Как
же ты вызволишь меня, Ваня?

Ваня: А
как я сюда чудом попал, так и заберу тебя… я построю летучий корабль!
Забава: Молодец,
Ваня!

Ваня: Ну,
я пошел? Убегает
( Забава машет ему платочком, шлет воздушный поцелуй)

ТРЕК 8. ФАНФАРЫ

Сцена 4.

Входит Царь:
Забава, я вот что хотел спросить: Может, ты вообще замуж не хочешь?

Забава: Отчего
же? Хочу (заигрывая). Я выйду замуж только за того, кто построит Летучий
Корабль! (Уходит).

Царь: Ну,
наконец-то! Молодец! Хорошая девочка! (кричит) Полкан!!!

Полкан входит вальяжно: Ну?

Царь: Полкан,
ты сможешь построить Летучий Корабль?

Полкан: Я-то?
Трудиться? Это — нет. А купить — куплю.

ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. КАДР 4. МЕЧТА

Сцена 5.
ТРЕК 9.МЕЧТА
Песня+подтанцовка

Забава, царь, Ваня, Полкан одновременно находятся на сцене. Каждый
исполняет свою часть песни «Ах, если бы сбылась моя мечта…».

Сцена 6.
ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. КАДР 5. БОЛОТО

На сцене Ваня продолжает громко и мечтательно петь «Не жизнь была
б, а песня бы…»

Из-за занавеса появляется Водяной: Чего шумишь?

Ваня, испуганно: Ты кто такой?

ТРЕК 10. ВОДЯНОЙ
Песня+танец лягушек

На сцене Ваня и Водяной.
Ваня: А
как мне летать охота…

Водяной: Ладно,
помогу я тебе, Ваня. Сможешь удержать в руках инструмент волшебный — корабль
Летучий построишь.

ТРЕК 11. ПРЕВРАЩЕНИЕ

Водяной берет в руки сундучок, открывает.

ТРЕК 12. ИНСТРУМЕНТЫ

(После танца Ваня вывозит на сцену
корабль.)

Водяной: Молодец,
Ваня, справился! Теперь слова нужны заветные, без них не полетишь.

Ваня: А
кто же их знает?

Водяной: Сестрицы
мои знают. Они летают, они и знают. Иди по тропинке — она выведет, а мне спать
пора.

Водяной и Ваня уходят.

СЦЕНА 7  .
ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. КАДР 6. ИЗБУШКА

ТРЕК 13. БАБКИ-ЕЖКИ
(бабки-ежки поют частушки).

Б.Я.1 Ой,
что-то есть хочется! Ну, рассказывайте, бабули-ягули, что добыли сегодня на
охоте!
Б.Я.2 (смотрит
в корзинку)кора дубовая, корень жень-шеня и …(радостно)мухоморчики!!!
Б.Я.1: -
Тьфу! что за гадость? А у тебя что?
Б.Я.3: желуди
, коренья тут разные. И…вот..из деревни достала…ме-е-ед!
(все тянут руки к бочонку. Б.Я.1 шлепает всех по рукам!)
Б.Я.1 –Брысь!
Это для праздника оставим!
Б.я.4 –(хнычет)
А сейчас что будем есть?

(Вдруг все бабки –ежки принюхиваются.)

Б.Я.1Фу-фу
–Никак русским духом пахнет? Удача какая!(потирает руки).Ц-ц-ц!(прислоняет
палец к губам).

(Выходит на сцену Ваня оглядывается. Вдруг его окружают Бабки-Ежки
с возгласами. Ваня удивленно смотрит на них. Бабки ходят вокруг него
хороводом.)

Б.Я.1: Какой
молоденький!
Б.Я.2: Какой свеженький!
Б.Я.3: Какой вкусненький!
Б.Я.4: Просто
сладенький!
Ваня: Здравствуйте,
бабушки!
Б.Я.5: да еще и вежливый! Ха-ха-ха!
Б.Я1: Эй,
Марфа, тащи сюда вилки и ножи!
Б.Я2: Несу, несу!
Б.Я.1: а ты,
Марусь, спички неси!
Б.Я.3:бегу,
бегу.
Б.Я.4: А вот соль, приправы!
Б.Я.5: Сейчас
костерчик разведем!(садится на середину сцены, разводит костер).
Ваня: Бабушки,
я никак к обеду поспел?
Б.Я.1: поспел, поспел, соколик!
Б.я.2: Прям
к обеду, вкусненький ты наш!
Ваня: А
что это вы костер разводите? В печке же удобнее и вкуснее!
Б.Я3: А
у нас печка уже 200 лет не работает!
Ваня: А
я сейчас вам помогу, почистить ее надобно!
Б.Я.4: Эй! куда ты?
(Ваня уходит за печку.)
ДЫМ
( Доносится оттуда женское чихание. Вскоре возвращается, ведет еще
одну бабу-ягу).

Ваня: Все, починил! Теперь работает ваша печь!
Вот, принимайте!
Б.Я.5: Ой,
ты где была 120лет?
Б.Я.6:В печке сидела!
Б.Я.1: Зачем это?
Б.Я.6: Обиделась!
Б.Я.2: Обиделась???
Б.Я.6: Да,
обиделась! На вас! А вот он вытащил меня из печки!
Б.Я.3: Радость-
то какая! Сестрица наша шестая вернулась!
Б.Я.4: Спасибо
тебе, добрый молодец! (все благодарят).
Б.Я.1: Все,
бабки, обед отменяется! Молодец!...А ты, добр молодец, зачем сюда пожаловал?
Чаво хотел, соколик?
Ваня: Да
слова я хотел узнать заветные, чтоб мой корабль летучий полетел.
Б.Я.1: Ну,
чаво? скажем ему, бабоньки?
Б.Я,6: А чаво ж не сказать доброму
человеку?(все повторяют ).
Б.Я.1:
Запоминай: «Земля, прощай!»(все повторяют. И Ваня тоже).
Б.Я.1: «В
добрый путь!» (все повторяют. И Ваня тоже).
Ваня: (старается запомнить) Земля, прощай, в
добрый путь! Спасибо вам, бабушки!
Все: Тебе
спасибо!
(Ваня уходит. Старушки машут ему платочками и плачут от умиления.)
Б.Я.6: Какой хороший человек!
Все: Да! Какой хороший!
По метлам (убегают)

Трек 14. БАБКИ-ЕЖКИ

ВИДЕО. ПРЕЗЕНТАЦИЯ. КАДР 7. ПРИРОДА

ТРЕК 15. ПОЛКАН

СЦЕНА 8
Из-за занавеса Полкан вытягивает корабль. Любуется им

Ваня оборачивается: Стой! Куда? Мой это корабль! Я его построил!
Полкан: А
чем докажешь?
Ваня: Слова
я знаю заветные! Без них не полетишь!
Полкан: Какие-такие
слова?
Ваня: Земля,
прощай…
(Полкан отдает жестом охране приказ –связать Ивана и бросить около
болота. Стража выполняет.)
Полкан: Ха-ха-ха!
Прощай, дурень!
(Полкан уходит. Ваня пытается развязаться, но тщетно, вешает
голову)

ТРЕК 16. ВОДЯНОЙ (короткая)
Водяной развязывает Ваню
Ваня: Спасибо,
Водяной! (кланяется до пола).
Водяной (смеется):
Беги, Ваня, Беги! И ничего не бойся! Все будет хорошо!
(Ваня убегает)
Водяной: Беги,
Ваня, навстречу своему счастью!

ТРЕК 17. ПОЛКАН
СЦЕНА 9
Выходит Полкан.

Полкан : Царь!!
Забава!! Идите сюда! Смотрите! Построил я Летучий корабль! Теперь Забава моя! (берёт
ее за руку)

Забава прячет лицо руками.

Царь: А
корабль мой! (Заходит за корабль). А что сказать-то надо?

Полкан: Скажи «Земля прощай»

Царь: Земля,
прощай!
( Корабль приподнимается вверх) до лица
Царя

Царь   А что дальше?!

Полкан отмахивается от Царя, тянет Забаву: Выполнил я твое желание, Забавушка!

Забава: Не
может этого быть! (убегает за дверь и сильно хлопает ею)

Полкан стучит в дверь: Открой,
Забава!

Царь кричит: Полкан!
Спаси меня!

Полкан: Я
тебя спасу, а ты мне корону!

Царь: Да
ты что?!

Полкан: Ну,
как хочешь…

Царь: Согласен,
согласен… (плачет)

ТРЕК 18. ПОЛКАН
(Корабль опускается на пол)

(Полкан выводит Царя из-за корабля и
забирает корону.)

(Царь сидит и плачет.)

Полкан (снова стучит в дверь): Открой, Забава. Я теперь Царь.

Сцена 10 .
ТРЕК 19. ЗАБАВА (короткая)

Входят Ваня и Забава.

Забава: Опоздал,
ты Иванушка — Летучий Корабль Полкан построил.

Ваня: Да
не Полкан, а я. Смотри (подводит к кораблю)

Забава: Какой
— же ты молодец, Ваня! А Полкан — обманщик! Папа!!

Появляется грустный Царь.

Забава: Папа,
Ваня корабль построил. А Полкан его украл и тебя обманул.

Царь: Ах,
он негодный! Полкан, иди сюда! (манит пальцем) Входит Полкан.

Царь забирает корону: Убирайся с глаз долой!

ВИДЕО. КАДР 8. ОБЛАКА

ТРЕК 19.АХ, В СКАЗКЕ

Ваня с Забавой подходят к кораблю, встают
за ним.

КОРАБЛЬ с Ваней и Забавой улетает

Все дети выходят на сцену

ТРЕК 20. ТАРАНТЕЛЛА
 Вперед выходят Пиноккио и Сверчок.

Сверчок:Вот такая история
приключилась с Полканом, Ваней и Забавой. И хоть сначала у тебя было поведение
как у Полкана, я уверена, что ты обязательно исправишься.
Пиноккио: Обязательно!
Я стану хорошим, добрым мальчиком. Таким как Ваня.

ТРЕК 21. ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

file_name: сценарий летучий корабль.docx

alt: Сверчок: Какой ты вредный и самоуверенный деревянный мальчик

alt: Ваня: Давай знакомиться — Ваня

alt: Доносится оттуда женское чихание

alt: Вперед выходят Пиноккио и Сверчок

title: Сценарий школьного спектакля "Летучий  корабль"


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана:
7.2A: Решение задач с
  помощью электронных таблиц

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Графическое
  представление табличных данных

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.2.3 создавать
  диаграммы в электронной таблице

Цели
  урока

·
  научить учащихся создавать
  минидиаграммы в ячейках листа
·
  научить учащихся форматировать
  минидиаграммы
·
  учащийся умеет использовать
  спарклайн График
·
  учащийся умеет использовать
  спарклайн Столбец

Критерии
  успеха

·
  создавать минидиаграммы в
  ячейках листа
·
  форматировать минидиаграммы
·
  умеет использовать спарклайн
  график
·
  умеет использовать спарклайн
  столбец

Языковые
  цели

Формулируются для
  неязыковых предметов.
Научить учащихся
  отрабатывать навыки чтения и слушания при знакомстве с новым материалом, а
  так же при выполнении практических задании.

Специфическая
  терминология: Спарклайн, макросы, микрографики и минидиаграммы.

Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Существует четыре
  способа …
Спарклайн – это...
Используя
  автозаполнение заполните следующий…

Привитие
  ценностей

Обучение на протяжении
  всей жизни (реализуется при выполнении самостоятельных заданий)

При реализации
  дифференциации на уроке, более способные учащиеся оказывают поддержку остальным,
  тем самым прививается сотрудничество у учащихся

Межпредметные
  связи

Математика и экономика
Межпредметная
  интеграция на уроке реализуется посредством содержания образования.

Предварительные знания

Учащиеся умеют работать
  с формулами, форматировать таблицу по образцу.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-2
  мин.

3-4
  мин.

5-8
  мин.

9-10
  мин.

11-17
  мин.

Покажите
  учащимся ассоциативную картинку. Обсудите с учащимися следующие вопросы:
·
  Что изображено на рисунке
·
  О чем сегодня пойдет речь

Объявите учащимся цель обучения и критерии успеха

Доведите до учащихся способы построения минидиаграмм в ячейках:
·
  Повтор символов N-раз
·
  Спарклайны
·
  Надстройки для
  микрографиков
·
  Макросы
на слайде присутствуют соответствующие примеры использование данных
  способов, в кратце изложите особенности каждого из способов.

Доведите до учащихся следующий материал
Повтор символов N-раз
"Бюджетным вариантом" одномерных микрографиков являются
  повторяющиеся однотипные символы, имитирующие линейчатую диаграмму. Для этого
  можно воспользоваться текстовой функцией ПОВТОР, которая умеет выводить в
  ячейку любой заданный символ нужное количество раз. Для вывода нестандартных
  символов (зная их код) можно использовать функцию СИМВОЛ. В общем и целом это
  выглядит так:

Далее учащиеся выполняют практическую работу по инструкции.

Слайд
  1-2

Слайд
  3-4

Слайд
  5

Слайд
  5

Слайд
  7-8

18-25 мин.

26-28 мин.

Дайте учащимся задание
  для самостоятельного выполнения, при выполнении учащиеся должны
  руководствоваться условием задачи. Более способные учащиеся могут помогать
  отстающим учащимся и оказывать содействие.

Познакомить учащихся со
  спарклайнами, которые появились в MS Excell
  2010 и выше.

Слайд 9

Слайд 10

29-35 мин.

36-42 мин.

43-45 мин.

Далее учащиеся
  строят спарклайн по инструкции в презентации.

Дайте учащимся задание
  для самостоятельного выполнения, при выполнении учащиеся должны
  руководствоваться условием задачи. Более способные учащиеся могут приступать
  к выполнению дополнительного задания.
Рефлексия
обсудите с учащимися
  результаты урока. Если учащийся ответил положительно на следующие вопросы:
·
  Научился(ась) ли ты создавать
  минидиаграммы в ячейках листа?
·
  Усвоил ли ты, как форматировать
  минидиаграммы?
·
  Умеешь ли ты использовать
  спарклайн график?
·
  Умеешь ли ты  использовать
  спарклайн столбец?
тогда, вы можете
  оценить учащихся по итогам урока.

Слайд 11-14

Слайд 15(16)

Слайд 17

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация на уроке
  организовано наличием самостоятельных и дополнительного задания. А так же
  сотрудничеством между учащимися, которые помогают при выполнении заданий и
  всяческий содействуют друг-другу

Оценивание организовано
  при выполнении самостоятельных работы, оказание помощи отстающим учащимся. А
  так же рефлексия по итогам урока в виде суммирования результатов урока и
  сравнением достигнутых целей.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки
  и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
  техники безопасности на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли
  ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании,
  так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: Графическое представление табличных данных_lesson plan.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке


extracted_text:
Статья
по теме: «Теоретические основы деятельности
классного руководителя»
Конечно же, в первую очередь нужно разобраться, какова
цель классного руководства в целом.
Цель классного руководства
заключается в формировании ценностных ориентаций обучающихся, определяющих
общую гуманистическую направленность их личности, соответствующую насущным
интересам личности и общества.
Если говорить более простым языком, то цель
классного руководства заключается в создании условий для саморазвития и
самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Определений о том, кого называют классным
руководителем множество. Предлагаю рассмотреть несколько таких определений.
1.     Классный
руководитель — это педагогический работник, в чьи
должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для
индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых
коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у
детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и
воспитание классного коллектива.
2.     Классный
руководитель – это педагог школы, осуществляющий
функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и
защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических
ситуациях школьной жизни.
3.     Классный
руководитель – это основной организатор
учебно-воспитательной работы в школе, официальное лицо, назначенное директором
школы для осуществления воспитательной работы в классе.
Рассмотрев данные
определения, хотелось бы выделить основную отличительную особенность классного
руководителя от учителя.
Классный руководитель
— центральное лицо воспитательного процесса.
Воспитательная
деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различную
воспитательную работу с коллективом учащихся, с учителями своего класса, с
родителями и общественностью. Задачи его воспитательной деятельности определяются
общими задачами воспитания и конкретными условиями жизни класса. На разных
этапах развития коллектива классный руководитель выдвигает конкретные задачи
воспитания и, опираясь на ученический коллектив, проводит разнообразную
воспитательную работу с классом и отдельными учениками. При определении этих
задач, он учитывает возрастные особенности учеников, уровень их знаний и
состояние успеваемости, дисциплины в классе, наличии таких качеств, как
трудолюбие, коллективизм, сознание общественного долга.
Если говорить о задачах
классного руководителя, то их огромное количество. Структурировав все эти
задачи, можно выделить 4 основные группы:
1)    социальная
(вовлечение в систему социальных связей)
2)    диагностическая
(знание личностных качеств учащихся, правильная организация системы воспитания)
3)    воспитательная
(конкретизация нравственных норм)
4)    процессуальная
(выбор эффективных педагогических средств для планирования работы)
К социальным задачам
можно отнести такие задачи как:
1.     Формирование
и развитие коллектива класса
2.     Организация
системной работы с обучающимися в классе
3.     Гуманизация
отношений между обучающимися, а также между обучающимися и педагогическими
работниками.
К диагностическим задачам
можно отнести такие задачи как:
1.     Изучения
класса в целом и отдельно каждого ученика.
2.     Работа
с родителями учащихся.
К воспитательным задачам можно отнести такие задачи
как:
1.     Формирование
здорового образа жизни обучающихся.
2.     Формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров.
К процессуальным задачам
можно отнести такие задачи как:
1.     Организация
и проведение внеурочной и внеклассной воспитательной работы.
2.     Организация
социально значимой творческой деятельности обучающихся.
3.     Координация
воспитательной деятельности учителей.
Деятельность классного руководителя
— целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава
общеобразовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, личностно-ориентированного
подхода к обучающимся.
Для педагогически грамотного, успешного и эффективного
выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать
психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть
информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной
деятельности, владеть современными технологиями воспитания, а также необходимо
учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия
их жизни.
Какие же функции выполняет классный
руководитель?
Функции классного руководителя:
1.     Организационно-координирующая,
которая включает в себя:
- обеспечение связи общеобразовательного учреждения с
семьей;
- стимулирование и учет разнообразной деятельности
обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;
А также:
- установление контактов с родителями (иными законными
представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся
(лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного
образования);
- взаимодействие с педагогическими работниками, а
также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;
- ведение документации (классный журнал, личные дела
обучающихся, план работы классного руководителя)
2. Коммуникативная которая включает в себя:
- регулирование межличностных отношений между
обучающимися;
- оказание помощи обучающимся в формировании
коммуникативных качеств;
А также:
- установление взаимодействия между педагогическими
работниками и обучающимися;
3. Аналитико-прогностическая:
- изучение индивидуальных особенностей обучающихся и
динамики их развития;
- определение состояния и перспектив развития
коллектива класса.
4. Контрольная:
- контроль за успеваемостью каждого обучающегося;
- контроль за посещаемостью учебных занятий
обучающимися.
И, конечно же, стоит отметить самые употребляемые и
распространенные формы работы классного руководителя.
1. Индивидуальная (беседа, консультация, обмен
мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и
др.)
2. Групповая (творческие группы, органы самоуправления
и др.)
3. Коллективная (конкурсы, спектакли, концерты,
походы, слеты, соревнования и др.)

alt: Статья по теме : «Теоретические основы деятельности классного руководителя»

alt: При определении этих задач, он учитывает возрастные особенности учеников, уровень их знаний и состояние успеваемости, дисциплины в классе, наличии таких качеств, как трудолюбие, коллективизм, сознание…

alt: Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших…