extracted_text:
«Рассмотрено»
«Согласовано»
«Утверждаю»
на
заседании МО                                                    Заместитель
директора                                              Директор МБОУ «СОШ № 67»
Протокол
№ 1                                                         по УВР МБОУ «СОШ №
67»                                    ………………… (Подопригора Г.М.)
от
«» августа 2019 г.                                              …………………
(Яковлева М.Н.)                             Приказ №            от «» августа
2019 г.
Руководитель
МО…… (Шарина Н.А.)                «» августа 2019 г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 67 г. Владивостока»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
(НАЧАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
ОБРАЗОВАНИЯ)
4 «А» КЛАСС
на 2019-2020
учебный год

Количество часов в
год – 136

Слесарь Е.С.
учитель начальных
классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по математике для 4 класса разработана
на основе:
·
Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,
·
Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России,
·
авторской программы М.И. Башмаков,
М.Г. Нефедова «Математика». 4 класс. (УМК
«Планета знаний»),
·
основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ № 67 г. Владивостока».

Основными
целями начального обучения математике являются:
·
Математическое
развитие младших школьников.
·
Формирование
системы начальных математических знаний.
·
Воспитание
интереса к математике, к умственной деятельности.

Программа
определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных
целей начального математического образования:
·
формирование
элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения
несложными математическими методами познания окружающего мира (умения
устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и
пространственные отношения);
·
развитие
основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
·
развитие
пространственного воображения;
·
развитие
математической речи;
·
формирование
системы начальных математических знаний и умений их применять для решения
учебно-познавательных и практических задач;
·
формирование
умения вести поиск информации и работать с ней;
·
формирование
первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
·
развитие
познавательных способностей;
·
воспитание
стремления к расширению математических знаний;
·
формирование
критичности мышления;
·
развитие
умения аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение,
оценивать и принимать суждения других.

Программа
рассчитана на 136 часов: 34 учебных недели по 4 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Числа
и величины
Масса, единицы массы
(центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы. Сравнение
и упорядочивание предметов по массе.
Время, единицы
времени (век). Метрические соотношения между изученными
единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков
времени.
Арифметические
действия
Умножение и деление на двузначные и трёхзначные числа. Рациональные приёмы
вычислений (разложение числа на удобные слагаемые
или множители; умножение на 5, 25, 9, 99 и т.д.). Оценка результата, вычислений, определение числа цифр в ответе. Способы проверки
правильности вычислений.
Числовые и буквенные
выражения. Нахождение значения выражения с переменной. Обозначение неизвестного компонента арифметических действий буквой.
Нахождение неизвестного компонента
Арифметических действий (усложнённые
случаи).
Действия с
величинами.
Текстовые
задачи.

Моделирование условия задачи на движение.
Решение задач, содержащих однородные величины.
Решение текстовых
задач: разностное и кратное сравнение, движение в противоположных направлениях;
определение объёма работы, производительности и времени работы; определение расхода материалов.
Геометрические
фигуры и величины

Плоские и
пространственные геометрические фигуры. Куб. Изображение
геометрических фигур на клетчатой бумаге.
Метрические соотношения между изученными
единицами длины. Сравнение и упорядочивание
предметов по длине.
Единицы площади (ар,
гектар). Метрические соотношения между изученными единицами
площади. Сравнение и упорядочивание площадей.
Формулы периметра и площади
прямоугольника. Решение задач на определение периметра и площади.
Работа с данными
Информация, способы
представления информации, работа с информацией (сбор,
передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная,
круговая). Планирование действий (знакомство с понятием «алгоритм»).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название
  темы (раздела)

Количество
  часов

Количество
  контрольных работ

Сроки

1

Многозначные числа (13 часов)

13

1

1-4 неделя

2

Сложение и вычитание многозначных чисел (11
  часов)

11

4-6 неделя

3

Длина и её измерение (11 часов)

11

1

7-9 неделя

4

Умножение на однозначное число (7 часов)

7

9-11 неделя

5

Деление на однозначное число (12 часов)

12

11-14 неделя

6

Геометрические фигуры (10 часов)

10

1

14-16 неделя

7

Масса и её измерение (4 часа)

4

17 неделя

8

Умножение многозначных чисел (12 часов)

12

18-20 неделя

9

Площадь и её измерение (5 часов)

5

21-22 неделя

10

Деление многозначных чисел (15 часов)

15

1

22-25 неделя

11

Время и его измерение (4 часа)

4

26 неделя

12

Работа с данными (7 часов)

7

27-28 неделя

13

Числа и величины (6 часов)

6

28-30 неделя

14

Арифметические действия (6 часов)

6

30-31 неделя

15

Фигуры и величины (7 часов)

7

1

31-33 неделя

16

Решение текстовых задач (6 часов)

6

33-34 неделя

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тематический
  блок

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

Планируемые
  результаты

Учебно-методическое
  обеспечение

Сроки

Личностные

Метапредметные

Предметные

Ученик научится

Ученик получит
  возможность научиться

1

Многозначные
  числа (11 часов)

Десятичная
  система чисел. Прибавляем по единице.

Осваивать
  десятичный принцип построения числового ряда, использовать его при устных
  вычислениях.
Читать,
  записывать и сравнивать многозначные числа.
Раскладывать
  многозначные числа на разрядные слагаемые.
Складывать
  и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.
Вычислять
  значение выражения; выполнять вычисления устно и письменно; проверять
  результат вычитания сложением, устные вычисления письменными.
Выполнять вычисления
  по аналогии.
Устанавливать
  закономерность в ряду чисел, продолжать ряд.
Комбинировать
  числовые данные в соответствии с условием задания.
Давать
  качественную оценку вычислений при решении задач («можно ли…» и т. д.).
Различать
  банкноты разного достоинства, прогнозировать суммы, которые можно
  заплатить, исходя из наличной суммы денег.
Сотрудничать
  с товарищами при выполнении заданий в паре.
Пользоваться
  справочными материалами учебника и доступными средствами информации
  (справочниками, энциклопедиями, Интернетом).
Сравнивать разные
  системы счисления, устанавливать аналогию, определять различия.

У
  учащихся будут сформированы:
положительное
  отношение и интерес к изучению математики;
ориентация
  на понимание причин личной успешности/не успешности в освоении материала;
умение
  признавать собственные ошибки;
могут
  быть сформированы:
умение
  оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная
  самооценка;
чувство
  ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
  проектной деятельности);
восприятие
  математики как части общечеловеческой культуры;
устойчивая
  учебно-познавательная мотивация учения.

Регулятивные
Учащиеся
  научатся:
удерживать
  цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать
  ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать
  изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
  выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно
  планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые
  для решения задачи;
осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
  алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата
  (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении,
  первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить
  необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять
  результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно
  воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
  ошибками.
Учащиеся
  получат возможность научиться:
планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
сопоставлять разные способы решения задач;
использовать обобщённые способы решения текстовых задач;
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении
  заданий (продолжать ряд, заполнять пустые
  клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
осуществлять синтез числового выражения (восстановление
  деформированных равенств), условия текстовой задачи
  (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать геометрические
  фигуры из заданных частей; достраивать
  часть до заданной геометрической фигуры;
  мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
моделировать условия текстовых, задач, составлять генеральную схему решения задачи;
решать задачи разными способами;
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
  рассуждение, проводить аналогии и осваивать
  новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять
  познавательную, инициативу при решении конкурсных
  задач;
выбирать
  наиболее эффективные способы вычисления значения
  конкретного выражения;
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
планировать
  маршрут движения, время, затраты;
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
выбирать оптимальные
  варианты решения задач, связанных с
  бытовыми жизненными ситуациями (измерение величин, планирование
  затрат, расхода материалов);
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…
  и…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»,
  «не»).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать очередность действий; осуществлять
  взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать
  варианты, сравнивать способы вычисления для решения задачи); объединять
  полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
Учитывать мнение партнёра,
  аргументировано критиковать допущенные ошибки,
  обосновывать своё решение;
Выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая
  общий план действий и конечную цель;
задавать вопросы с целью
  планирования хода решения задачи, формулирования
  познавательных целей в ходе проектной
  деятельности.

читать,
  записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
представлять
  многозначное число в виде суммы разрядных

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Учебник,
  рабочая тетрадь

2.09.19

2

Классы.
  Называем большие числа.

3.09.19

3

Классы
  и разряды.

4.09.19

4

Таблица
  разрядов. Считаем устно и письменно.

5.09.19

5

Сравнение
  многозначных чисел. Называем, записываем, сравниваем

9.09.19

6

Входная
  контрольная работа.

10.09.19

7

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

11.09.19

8-9

Закрепление
  изученного. Считаем деньги. Сколько человек на Земле?

12.09.19
16.09.19

10-11

Повторение,
  обобщение изученного.

17.09.1918.09.19

12

Сложение
  и вычитание разрядных слагаемых.

19.09.19

13

Сложение
  круглых чисел.

23.09.19

14

Сложение
  и вычитание многозначных чисел (11 часов)

Сложение
  круглых чисел. Складываем и вычитаем тысячи и миллионы.

Читать,
  записывать и сравнивать многозначные числа.
Устно складывать
  и вычитать круглые многозначные числа с опорой на знание разрядного
  состава.
Вычислять
  значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно).
Устанавливать
  аналогию, проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать
  числовые данные в соответствии с условием задания.
Давать
  качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…» и т. д.).
Прогнозировать результат
  вычислений; составлять примеры с заданным ответом.

Ориентироваться в
  схемах, таблицах.

Находить неизвестный
  компонент арифметических действий.
Решать
  уравнения.

правильно
  употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение,
  частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания
  (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и
  деления (делимое, делитель, частное);
находить
  неизвестные компоненты арифметических действий;
вычислять
  значение числового выражения, содержащего 3-4 действия на основе знания
  правил порядка выполнения действий;
выполнять
  арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять
  простые устные вычисления в пределах 1000.

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Учебник,
  рабочая тетрадь

24.09.19

15

Сложение
  и вычитание по разрядам. Меняем число единиц в разряде.

25.09.19

16-17

Повторение,
  обобщение изученного.

26.09.19
30.09.19

18

Письменное
  сложение и вычитание многозначных чисел. Складываем и вычитаем большие числа.

1.10.19

19

Вычитание
  из круглого числа.

2.10.19

20

Свойства
  сложения.

3.10.19

21

Использование
  свойств сложения и вычитания в вычислениях. Вычисляем разными способами.

7.10.19

22

Нахождение
  неизвестного компонента сложения и вычитания. Считаем в прямом и обратном
  порядке.

8.10.19

23-24

Повторение,
  обобщение изученного.

9.10.19
10.10.19

25

Длина
  и её измерение (11 часов)

Соотношение
  между единицами длины (1 км=1000 м). Метр и километр.

Переводить
  единицы длины.
Сравнивать длину
  предметов, выраженную в разных единицах. Упорядочивать предметы по
  длине.
Выполнять арифметические
  действия с единицами длины. Решать задачи, содержащие единицы длины.
Вычислять
  значение выражения в 2–3 действия.
Соотносить правило
  нахождения периметра прямоугольника с соответствующей формулой.
Составлять выражение
  для решения задачи.
Ориентироваться
  в рисунках-схемах при выполнении заданий.
Давать
  качественную оценку вычислений при решении задач («хватит ли…», «успеет ли…»
  и т. д.).
Использовать
  умение вычислять периметр прямоугольника при решении задач практического
  содержания.
Использовать табличную
  форму представления данных при решении нестандартных задач
Решать
  нестандартные задачи по выбору

правильно
  и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины,
сравнивать
  и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
  метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах
  измерения;
выполнять
  арифметические действия с величинами;

решать
  текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества;
  нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
  произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя,
  делимого, делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в
  1-2 действия на движение в одном направлении;

Учебник,
  рабочая тетрадь

14.10.19

26

Контрольная
  работа за 1 четверть.

15.10.19

27

Анализ
  контрольной работы.

16.10.19

28

Решение
  задач на определение длины пути. Сравниваем, вычисляем, решаем задачи.

17.10.19

29

Соотношение
  между единицами длины (1 м=100 см). Метр и сантиметр.

21.10.19

22.10.19

30

Соотношение
  между единицами длины (1 м=10 дм, 1 дм=10 см, 1 см=10 мм). Меньше метра.

31

Вычисляем
  периметр многоугольника.

Вычислять периметр
  многоугольника разными способами.

23.10.19

32-33

Закрепление
  изученного. Переводим единицы длины. Геометрические задачи.

24.10.19
5.11.19

34-35

Повторение,
  обобщение изученного.

6.11.19
7.11.19

36

Умножение
  на однозначное число (7 часов)

Письменное
  умножение.

Выполнять
  умножение:
многозначного
  числа на однозначное;
многозначного
  числа на круглое;
круглых
  чисел. Вычислять площадь прямоугольника. Соотносить правило нахождения
  площади прямоугольника с соответствующей формулой.
Вычислять
  значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать
  приемы устных вычислений.
Сотрудничать
  с товарищами  при выполнении взаимопроверки.
Прогнозировать
  результат умножения (последнюю цифру ответа, количество цифр в ответе).

устно
  выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно
  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление
  многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;

вычислять
  значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
  арифметических действий;

Учебник,
  рабочая тетрадь

11.11.19

37

Свойства
  умножения.

12.11.19

38-39

Умножение
  круглых чисел.

13.11.19
14.11.19

40

Площадь
  прямоугольника.

18.11.19

41-42

Повторение,
  обобщение изученного.

19.11.19
20.11.19

43

Деление
  на однозначное число (12 часов)

Письменное
  деление.

Выполнять
  деление:
многозначного
  числа на однозначное;
круглого
  числа на однозначное;
круглых
  чисел.
Проверять результат
  деления с помощью умножения.
Вычислять
  значение выражения, выбирая способ вычислений (устно/письменно). Осваивать
  приемы устных вычислений.
Решать
  задачи в 2–3 действия на нахождение произведения, деление на части и по
  содержанию; на нахождение доли числа; определение длины пути, времени и
  скорости движения.
Решать
  уравнения.
Прогнозировать
  результат деления (первую цифру ответа, количество цифр в ответе).
  Контролировать вычисления. Сотрудничать с товарищами при выполнении
  взаимопроверки.
Проверять результат
  деления с помощью умножения.
Наблюдать
  за свойствами арифметических действий, делать выводы, использовать их
  при вычислениях.
Контролировать вычисления.
  Сотрудничать с товарищами при выполнении взаимопроверки.
Моделировать
  условие задачи.

устно
  выполнять простые арифметические действия с многозначными числами;
письменно
  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление
  многозначных чисел на однозначные и двузначные числа.

вычислять
  значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
  арифметических действий.

Учебник,
  рабочая тетрадь

21.11.19

44

Письменное
  деление многозначного числа. Делим большие числа.

25.11.19

45

Свойства
  деления. Деление круглых чисел.

26.11.19

46

Нахождение
  неизвестного компонента умножения и деления.

27.11.19

47-48

Повторение,
  обобщение изученного.

28.11.19
2.12.19

49

Деление
  чисел, в записи которых встречаются нули.

3.12.19

50

Деление
  чисел (случай – 0 в середине частного).

4.12.19

51

Делим
  на круглое число.

5.12.19

52

Закрепление
  изученного. Вычисляем устно и письменно.

9.12.19

53-54

Повторение,
  обобщение изученного.

10.12.19
11.12.19

55

Геометрические
  фигуры (10 часов)

Геометрические
  фигуры. Что изучает геометрия?

Различать
  плоские и пространственные геометрические фигуры.
Различать
  видимые и невидимые элементы куба на чертеже.
Чертить
  некоторые пространственные фигуры на клетчатой бумаге.
Решать
  геометрические задачи в 2-3 действия на определение длины стороны,
  площади, периметра прямоугольника.
Вычислять площадь
  поверхности куба.
Вычислять значение
  выражения.
Соотносить
  названия и изображения геометрических фигур, пространственные геометрические
  фигуры и предметы окружающей обстановки.
Использовать
  свойства сторон прямоугольника при вычерчивании и решении задач.
Выявлять
  общие свойства разных четырехугольников, определять различия. Обобщать знания
  о четырехугольниках. Классифицировать четырехугольники; треугольники.

распознавать
  изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
  прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат,
  куб, шар);
различать
  плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать
  геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить
  прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
решать
  геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Учебник,
  рабочая тетрадь

12.12.19

56

Четырёхугольники.

16.12.19

57

Контрольная
  работа за 2 четверть.

17.12.19

58

Анализ
  контрольной работы.

18.12.19

59

Решение
  задач на нахождение площади и периметра прямоугольника.

19.12.19

60

Треугольники.

23.12.19

61

Куб.

24.12.19

62-64

Повторение,
  обобщение изученного.

25.12.19
26.12.19
9.01.20

65

Масса
  и её измерение (4 часа)

Центнер.

Переводить
  единицы массы.
Сравнивать массу
  и упорядочивать предметы по массе.
Выполнять арифметические
  действия с именованными числами (с массой).
Решать
  задачи, содержащие единицы массы.
Вычислять
  значение выражения с многозначными числами.
Давать
  качественную оценку вычислений при решении задач.
Моделировать условия
  задач.
Пользоваться справочными
  материалами учебника

правильно
  и уместно использовать в речи названия изученных единиц массы;
сравнивать
  и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
  метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах
  измерения;
выполнять
  арифметические действия с величинами;

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
использовать
  универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
  результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).

Учебник,
  рабочая тетрадь

13.01.20

66

Соотношения
  между единицами массы. Переводим единицы массы.

14.01.20

67

Решение
  текстовых задач. Ровно столько же.

15.01.20

68

Повторение,
  обобщение изученного.

16.01.20

69

Умножение
  многозначных чисел (12 часов)

Как
  умножают на двузначное число.

Выполнять
  умножение на двузначное число.
Осваивать приемы
  устного умножения.
Вычислять
  значение выражения в 3–4 действия.

Моделировать условия
  задач.
Решать
  задачи разными способами.
Решать
  задачи на движение в противоположных направлениях (определять
  расстояния).
Комбинировать
  числовые данные в соответствии с условием задания.
Прогнозировать результат
  умножения нескольких чисел.
Предлагать разные
  способы вычислений.
Читать схемы,
  моделирующие условие задачи.
Устанавливать закономерность
  при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с
  этой закономерностью.

письменно
  выполнять сложение и вычитание многозначных чисел; умножение и деление
  многозначных чисел на однозначные и двузначные числа;
проверять
  результаты арифметических действий разными способами;
использовать
  изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять
  анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
  зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

выполнять
  умножение и деление на трёхзначное число;
вычислять
  значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
  арифметических действий;
прогнозировать
  результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
  способами;
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;

Учебник,
  рабочая тетрадь

20.01.20

70

Умножаем
  круглые числа.

21.01.20

71

Приёмы
  умножения.

22.01.20

72

Задачи
  на движение в противоположных направлениях.

23.01.20

73-74

Повторение,
  обобщение изученного.

27.01.20
28.01.20

75

Умножение
  на трёхзначное число.

Выполнять
  умножение на трехзначное число.
Вычислять
  значение выражения в 3–4 действия.
Устанавливать
  аналогию в вычислениях, использовать ее при выполнении вычислений.
Прогнозировать результат
  умножения нескольких чисел.
Оценивать результат
  умножения (определять ближайшее круглое число).
Наблюдать
  за свойствами произведения, делать выводы, использовать их при
  вычислениях.
Устанавливать
закономерность
  при умножении некоторых чисел, составлять равенства в соответствии с
  этой закономерностью.

29.01.20

76

Значение
  произведения. Тренируемся в логике.

30.01.20

77

Повторяем,
  что узнали.

3.02.20

78

Практическая
  работа.

4.02.20

5.02.20
6.02.20

79-80

Повторение,
  обобщение изученного.

81

Площадь
  и её измерение (5 часов)

Единицы
  площади. Квадратный метр.

Вычислять
  площадь прямоугольника, определять неизвестную сторону.
Находить значение
  выражения разными способами.
Переводить
  единицы площади.
Сравнивать площади.

Выполнять арифметические
  действия с именованными числами (площадью).
Решать
  задачи, содержащие единицы площади.
Выполнять умножение
  на двузначное и трехзначное число, деление на однозначное число.
Соотносить
  единицы площади друг с другом и с размерами участка.
Конструировать прямоугольник
  заданного размера из прямоугольников меньшей площади.
Использовать
  полученные знания при решении задач с практическим содержанием.
Ориентироваться
  в чертежах, рисунках-схемах при выполнении заданий

решать
  геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;
решать
  задачи разными способами.

Учебник,
  рабочая тетрадь

10.02.20

82

Единицы
  площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр). Меньше квадратного
  метра.

11.02.20

83

Соотношения
  между единицами площади. Составляем таблицу единиц площади.

12.02.20

84

Единицы
  площади (ар, гектар, квадратный километр). Измерение больших участков.

13.02.20

85

Повторение,
  обобщение изученного.

17.02.20

86

Деление
  многозначных чисел (15 часов)

Деление
  – действие, обратное умножению.

Выполнять
  деление многозначного числа:
на
  двузначное число;
на
  трехзначное круглое число.
Проверять результат
  деления умножением.
Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами.
Вычислять
  значение выражения в 3–4 действия.
Решать
  уравнения.
Прогнозировать результат
  деления (определять первую цифру ответа, количество цифр в ответе).
Оценивать результат
  деления (определять между какими круглыми числами находится ответ).
Комбинировать
  числовые данные в соответствии с условием задания

проверять
  результаты арифметических действий разными способами;
использовать
  изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять
  анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
  зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;

выполнять
  деление на трёхзначное число;
вычислять
  значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
  арифметических действий;
прогнозировать
  результаты вычислений; оценивать результаты арифметических действий разными
  способами;

Учебник,
  рабочая тетрадь

18.02.20

87

Деление
  с остатком.

19.02.20

88

Нуль
  в середине частного. Что в частном?

20.02.20

89

Деление
  многозначного числа на двузначное. Оцениваем частное.

25.02.20

90-92

Повторение,
  обобщение изученного.

26.02.20
27.02.20
2.03.20

93

Расширение
  понятия «скорость».

Использовать обобщенный
  способ решения задач, использующих понятие «скорость».
Моделировать
  условия задач на движение.
Решать
  задачи на движение; на встречное движение; на деление с остатком.
Соотносить
  понятия «скорость работы» и «производительность».
Решать задачи на определение объема
  работы, производительности и времени работы; на совместную работу.
Вычислять
  значение выражения в 4–5 действий.
Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами; с именованными числами.
Оценивать результат
  вычислений, заменять числа при вычислениях ближайшими круглыми числами.

понимать
  зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути;
  стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей
  стоимостью покупки; производительностью, временем работы и общим объёмом
  выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и
  расходом материалов;

3.03.20

94

Производительность
  труда.

4.03.20

95

Деление
  на трёхзначное число.

5.03.20

96

Контрольная
  работа за 3 четверть.

10.03.20

97

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

11.03.20

98

Оценивание
  результата вычислений.

12.03.20

99-100

Повторение,
  обобщение изученного.

16.03.20
17.03.20

101

Время
  и его измерение (4 часа)

Единицы
  времени.

Переводить
  единицы времени.
Сравнивать промежутки
  времени и упорядочивать их.
Выполнять
  арифметические действия с именованными числами (временем). Решать задачи,
  содержащие единицы времени.
Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами. Вычислять значение выражения
  в 4–5 действий. Решать задачи на производительность, на совместную
  работу; на встречное движение (определение времени); на определение
  длительности событий.

 сравнивать
  и упорядочивать изученные величины по их числовым значениям на основе знания
  метрических соотношений между ними; выражать величины в разных единицах
  измерения;
выполнять
  арифметические действия с величинами;
правильно
  употреблять в речи названия числовых выражений

видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;
решать
  задачи разными способами.

Учебник,
  рабочая тетрадь

18.03.20

102

Календарь
  и часы.

19.03.20

103-104

Повторение,
  обобщение изученного.

1.04.20
2.04.20

105

Работа
  с данными (7 часов)

Представление
  информации.

Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами.
Решать
  задачи на стоимость, на производительность, на встречное движение.
Находить
  нужную информацию в таблице, заполнять таблицы, объяснять смысл
  табличных данных.
Записывать результаты
  подсчетов в таблице, систематизировать их, анализировать, делать выводы.
Ориентироваться
  в диаграммах и графиках, находить нужную информацию.
Выполнять действия
  по заданному алгоритму.
Моделировать условие
  задачи.
Находить нужную информацию,
  пользуясь разными источниками

Информация, способы представления информации, работа с информацией (сбор, передача, хранение). Виды диаграмм (столбчатая, линейная, круговая). Планирование действий
  (знакомство с понятием «алгоритм»).

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;

Учебник,
  рабочая тетрадь

6.04.20

106

Таблицы.

7.04.20

107

Диаграммы.

8.04.20

108

ВПР

9.04.20

109

Планирование
  действий.

13.04.20

110

Контроль.

14.04.20

111

Повторение,
  обобщение изученного.

15.04.20

112

Числа
  и величины (6 часов)

Чтение
  и запись чисел.

Читать,
  записывать и сравнивать многозначные числа.
Раскладывать
  многозначные числа на разрядные слагаемые.
Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами (устно и письменно).
Переводить
  единицы массы, вместимости, времени. Выполнять арифметические действия с
  именованными числами.
Упорядочивать величины
  в порядке возрастания/убывания.
Решать
  задачи на разностное и кратное сравнение; определение длительности, начала,
  конца события; на производительность и совместную работу.

понимать
  зависимости между величинами: масса, единицы массы
  (центнер). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
  Сравнение и упорядочивание предметов по массе.
Время, единицы времени (век). Метрические соотношения между изученными единицами времени. Сравнение и упорядочивание промежутков времени.
решать
  текстовые задачи в 2–3 действия

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;

Учеб
ник,
  рабочая тетрадь

16.04.20

113

Сравнение
  чисел.

20.04.20

114

Задачи
  на сравнение.

21.04.20

115

Масса
  и вместимость.

22.04.20

116

Единицы
  измерения времени.

23.04.20

117

Комплексное
  повторение изученного.

27.04.20

118

Арифметические
  действия (6 часов)

Сложение
  и вычитание

Выполнять
  арифметические действия с многозначными числами. Выполнять
  вычисления рациональным способом.
Определять
  порядок действий и вычислять значение выражения.
Понимать
  буквенную символику. Соотносить законы арифметических действий с
  соответствующими формулами.
Решать
  уравнения. Ориентироваться в схемах.
Прогнозировать результат
  вычислений.

использовать
  изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;

осуществлять
  анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
  зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
понимать
  зависимости.

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач

Учебник,
  рабочая тетрадь

28.04.20

119

Умножение
  и деление.

29.04.20

120

Числовое
  выражение.

30.04.20

121

Свойства
  арифметических действий.

5.05.20

122

Способы
  проверки вычислений.

6.05.20

123

Комплексное
  повторение изученного.

7.05.20

124

Фигур
  ы и величины (7 часов)

Распознавание
  геометрических фигур.

Распознавать
  геометрические фигуры, правильно употреблять их названия.
  Чертить геометрические фигуры с заданными свойствами.
Переводить
  единицы длины, площади; сравнивать и упорядочивать величины.
Вычислять периметр
  и площадь прямоугольника.
Определять
  сходства и различия геометрических фигур.
Выполнять
  геометрические построения по заданному алгоритму.
Ориентироваться
  в схемах.
Соотносить
  реальные размеры объекта и размеры его изображения на схеме.

распознавать
  изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
  прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат,
  куб, шар);
различать
  плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать
  геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
решать
  геометрические задачи на определение площади и периметра прямоугольника.

Оценивать площадь
  криволинейной фигуры на клетчатой бумаге.
Моделировать условие
  задачи. строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника

Учебник,
  рабочая тетрадь

8.05.20

125

Построение
  геометрических фигур.

12.05.20

126

Измерение
  длины.

13.05.20

127

Измерение
  площади.

14.05.20

128

Комплексное
  повторение изученного.

18.05.20

129

Контрольная
  работа за год.

19.05.20

130

Анализ
  контрольной работы. Работа над ошибками.

20.05.20

131

Решение
  текстовых задач (6 часов)

Задачи
  на стоимость.

Решать
  задачи в 2–4 действия на определение стоимости, цены и количества товара; на
  движение в одном направлении и противоположных; на определение объема,
  производительности и времени работы; на совместную работу; на доли.
Составлять
  краткую запись условия.
Моделировать
  условие задачи.
Использовать
  обобщенные способы решения задач на движение, на производительность.
Ориентироваться в
  тестовой форме проведения аттестации

решать
  текстовые задачи в 3–4 действия: на увеличение/уменьшение количества;
  нахождение суммы, остатка, слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
  произведения, деления на части и по содержанию; нахождение множителя, делимого,
  делителя; задачи на стоимость; движение одного объекта; задачи в 1-2 действия
  на движение в одном направлении;
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;
решать
  задачи разными способами.

планировать
  собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
  руководством учителя);
видеть
  прямопропорциональную зависимость между величинами и использовать её при
  решении текстовых задач;

учебник
  рабочая тетрадь

21.05.20

132

Задачи
  на движение.

133

Задачи
  на производительность.

134

Задачи
  на доли.

135-136

Комплексное
  повторение изученного. Умеешь ли ты…

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
·
положительное отношение и интерес к изучению математики;
·
ориентация на понимание причин личной успешности/ неуспешности в освоении материала;
·
умение признавать собственные ошибки;
У учащихся могут быть сформированы:
·
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
·
адекватная самооценка;
·
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
·
восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
·
устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
·
учитывать ориентиры, данные
учителем, при освоении нового учебного материала;
·
использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
·
самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
·
вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки;
·
сопоставлять результаты
собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
·
адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
·
использовать универсальные способы контроля результата
вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых
вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся научатся:
·
выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
·
моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
·
сопоставлять разные способы решения задач;
·
использовать обобщённые способы решения текстовых задач;
·
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий
(продолжать ряд, заполнять пустые клетки в
таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
·
осуществлять синтез числового выражения (восстановление
деформированных равенств), условия текстовой задачи
(восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
·
конструировать
геометрические фигуры из заданных частей;
достраивать часть до заданной геометрической фигуры; мысленно делить геометрическую фигуру на части;
·
сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
·
находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
моделировать условия текстовых, задач, составлять генеральную схему решения задачи;
·
решать задачи разными способами;
·
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, проводить аналогии и осваивать
новые приёмы вычислений, способы решения задач;
·
проявлять
познавательную, инициативу при решении конкурсных
задач;
·
выбирать
наиболее эффективные способы вычисления значения
конкретного выражения;
·
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий; переводить информацию из одного вида в другой;
·
находить нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете;
·
планировать
маршрут движения, время, затраты;
·
планировать покупку, оценивать количество товара и его стоимость;
·
выбирать
оптимальные
варианты решения задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями (измерение величин, планирование затрат,
расхода материалов);
·
понимать простейшие выражения, содержащие логические
связки и слова («… и…», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый»,
«все», «некоторые», «не»).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку;
обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать
способы вычисления для решения задачи); объединять полученные результаты (при
решении комбинаторных задач);
·
задавать вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат возможность научиться:
·
Учитывать мнение партнёра,
аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение;
·
Выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой
работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
·
задавать
вопросы
с целью планирования хода решения задачи, формулирования
познавательных целей в ходе проектной
деятельности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Числа и величины
Учащиеся научатся:
·
читать, записывать и сравнивать числа (в пределах 1000000) и величины;
·
представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
·
правильно
и уместно использовать в речи названия изученных
единиц измерения величин (длины, массы, времени, площади, вместимости);
·
устанавливать закономерность в числовой последовательности,
группировать, упорядочивать и классифицировать числа или изученные величины4
·
выражать
величины в разных единицах измерения.
Учащиеся получат возможность научиться:

выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы,
     времени, площади, вместимости), объяснять свои действия.

Арифметические действия
Учащиеся научатся:

Правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма,
     разность, произведение, частное) и компонентов арифметических действий;
Находить неизвестные компоненты арифметических действий;
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия
     на основе знаний правил порядка выполнения действий;
Выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
Выполнять простые устные вычисления в пределах 1000;
Устно выполнять простые арифметические действия с многозначными
     числами;
Письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
     умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа
     (в том числе деление с остатком).

Учащиеся получат возможность научиться:

Выполнять умножение и деление на трёхзначное число;
Вычислять значение числовых выражений рациональными способами,
     используя свойства арифметических действий;
Проверять результаты арифметических действий разными способами;
Прогнозировать результаты вычислений; оценивать результаты
     арифметических действий разными способами;
Выполнять арифметические действия с величинами.

Работа с текстовыми задачами
Учащиеся научатся:

Осуществлять анализ условия текстовой задачи и устанавливать
     зависимости между данными текстовой задачи;
Понимать зависимости между: скоростью, временем движения и длиной
     пройденного пути; ценой, количеством товара и стоимостью покупки;
     производительностью, временем работы и объёмом выполненной работы,
     затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом
     материалов;
Планировать ход решения задачи;
Оценивать правильность хода решения задачи и достоверность
     полученного ответа;
Решать текстовые задачи в 1 – 2 действия;
Решать текстовые задачи в 1 – 2 действия: на нахождение доли числа
     и числа по его доле; на встречное движение и движение в противоположных
     направлениях; на производительность; на расход материалов.

Учащиеся получат возможность научиться:

Решать текстовые задачи в 3 – 4 действия;
Видеть пропорциональную зависимость между данными и использовать
     её при решении текстовых задач;
Решать задачи разными способами.

Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Учащиеся научатся:

Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на
     плоскости;
Распознавать геометрические фигуры и называть их: точка, прямая,
     отрезок, ломаная, угол, многоугольник (треугольник, четырёхугольник,
     прямоугольник, квадрат), окружность, круг;
Изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
Использовать свойства сторон прямоугольника и квадрата при
     изображении геометрических фигур;
Строить прямоугольник с заданными сторонами с помощью угольника;
Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар;
Соотносить реальные объекты с геометрическими телами.

Учащиеся получат возможность научиться:

Распознавать, различать и называть геометрические тела:
     параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
Изображать куб, конус, цилиндр на клетчатой бумаге.

Геометрические величины
Учащиеся научатся:

Измерять длины отрезков;
Вычислять длины ломаной, периметр многоугольника;
Решать геометрические задачи на определение площади и периметра
     прямоугольника;
Соотносить размеры предметов с подходящими единицами измерения;
Оценивать расстояние до предметов на глаз, выбирая подходящие
     единицы измерения.

Учащиеся получат возможность научиться:

Вычислять периметр и площадь фигуры, составленной из
     прямоугольников.

Работа с информацией
Учащиеся научатся:

Читать и заполнять готовые таблицы;
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы,
     диаграммы.

Учащиеся получат возможность научиться:

Читать готовые несложные круговые диаграммы;
Достраивать несложную столбчатую диаграмму;
Сравнивать и обобщать табличные данные;
Сопоставлять информацию, представленную в виде текста, схемы,
     таблицы, диаграммы;
Понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и
     слова («и», «не», «если …, то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все»,
     «некоторые»);
Понимать и выполнять инструкцию, составлять несложный алгоритм
     (последовательность действий);
Собирать информацию в ходе проектной деятельности (или несложных
     исследований), сравнивать, классифицировать, обобщать собранную
     информацию, делать выводы (прогнозы).

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

М.И.
Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. 4 класс. Учебник в 2 ч. Москва. Астрель.
2013.
М.И.
Башмаков, М.Г. Нефедова. Математика. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. Москва.
Астрель. 2018.
М.И.
Башмаков, М.Г. Нефедова. Обучение в 4 классе по учебнику «Математика».
Методическое пособие. Москва. Астрель. 2012.
М.И.
Башмаков, М.Г. Нефедова. Рабочая программа. Математика. 1 – 4 класс. Москва.
Дрофа-Астрель. 2017.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4А. Слесарь. Математика.doc

alt: Учащиеся получат возможность научиться: планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых…

alt: Познавательные Учащиеся научатся: выделять существенное и несущественное в тексте зада чи, составлять краткую запись условия задачи; моделировать условия текстовых задач освоенными спо собами; сопоставлять разные…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: моделировать условия текстовых, задач, составлять гене ральную схему решения задачи; решать задачи разными способами; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить…

alt: Интернете; планировать маршрут движения, время, затраты; планировать покупку, оценивать количество товара и е го стоимость; выбирать оптимальные варианты решения задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями…

alt: Коммуникативные Учащиеся научатся: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; устанавливать очередность действий; осуществлять взаимопроверку; обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления для…

alt: Учащиеся получат возможность научиться:

alt: Учащиеся получат возможность научиться:

alt: Учебник, рабочая тетрадь 2

alt: Распознавание геометрических фигур

alt: Решение текстовых задач (6 часов)

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · моделировать условия текстовых, задач, составлять гене ральную схему решения задачи; · решать задачи разными способами; · устанавливать причинно-следственные связи, строить…

title: программа за 4 класс


extracted_text:
Урок русского языка
Провела: Гурдаева Валентина Александровна
Тема урока: Что мы знаем о словах?
Класс: 4 класс
УМК: «Школа России»
Тип урока: Урок- конференция.
Цель:  К концу урока
учащиеся систематизируют  знания
о   словах  в речи, языке.
Задачи:
1)
развивать умение различать
понятия: слово, часть речи, член предложения;
2)      повторить, что главное в слове –
его значение, вспомнить с каких точек зрения можно смотреть на слово;
3)     развивать речь,
наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление;
4)     создать условия для
достижения следующих метапредметных результатов:
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; ставить учебные задачи с помощью учителя; учитывать выделенные
действия в учебном материале в сотрудничестве со сверстниками и учителем.
Коммуникативные: работать в паре; слушать и
вступать в диалог; высказывать своё мнение; участвовать в коллективном
обсуждении.
Личностные: проявлять уважительное
отношение к иному мнению; проявлять познавательный интерес к учебному
материалу.

Оборудование: Интерактивная доска,  презентация к уроку, карточки с заданиями.

Литература:
1.
УМК
«Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Учебник «Русский язык» для 4
класса. В двух частях. Часть 2. Издательство «Просвещение» Смоленск. 2015 год.
2.
ВПР
« Русский язык» Е.В. Волкова, Н.И. Ожогина, А.В. Тарасова Издательство «
Экзамен» Москва 2023год.

Технологическая
карта урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение
  которых приведёт к достижению запланированных результатов.
(Содержание учебного материала)

1.     Орг. момент.
  Мотивация к учебной деятельности.
Цель:
  эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся.

- Здравствуйте. Сегодня
  на урок к нам пришли гости. Поприветствуем их.

-
  Я вижу, что к уроку вы уже приготовились. Предлагаю сделать еще вот что:
  давайте закроем на несколько секунд глаза, вспомним о чем-нибудь хорошем и
  улыбнёмся.
Каждый
  из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей
  доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее.
Да
  и в любом деле главное – доброе начало.

Приветствуют. Проверяют рабочее место,
  настраиваются на работу.

Десятое ноября.
Классная работа.

2.   Работа со
  словом. Актуализация знаний о слове.
Цель:
  обобщение знаний учащихся по теме: «Слово»
Повторение
  изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

- Сегодня у нас
  будет необычный урок. Мы проведем урок- конференцию.
- Что такое конференция?
  Как вы это понимаете?
- Чем занимаются
  на конференции?
- Как вы
  думаете, с чего начинается любое выступление?
- Как правило, оно
  начинается с определения темы.
- И мы начнем наш
  урок с определения темы.

Высказывания учащихся.
(-поиск
  нового;
-
  изучение какой-либо проблемы и написание научной работы

- С определения темы урока- конференции.

Конференция – собрание отдельных людей или представителей
  организаций для обсуждения конкретных тематических вопросов.
План
  работы, темы выступлений, регламент.

3.   Формулировка
  темы урока. Постановка учебной задачи (проблемы)
Цель:
  Актуализировать знания и наблюдения детей, формировать тему и задачи урока.

- Кто может сформулировать тему урока?
-
   Я
  как научный руководитель, считаю, что мы сможем решить следующие задачи
  исследования:
Задача 1: Рассмотреть слово с
  разных точек зрения;
 Задача 2 – будет определена по
  ходу работы.
- Что из литературы нам понадобится для
  исследования?
-
  Итог: сегодня нам с вами предстоит действительно трудная работа. Мы
  постараемся вспомнить все о главном работнике в языке, рассказать, что вы о нем
  теперь знаете после 4 лет обучения.

- «Что мы знаем о словах?»
- Привести наши знания о слове в
  порядок. (Систематизировать)

- Учебник, словари.

4.     Рассуждение и
  решение поставленной задачи.

Цель:
  развивать умение находить новый способ действия

5.Работа
  с учебником   ВПР. Вариант  4                    Задание №9

6. Работа со словарем в учебнике с.158.

-
  Давайте еще раз уточним, кого же мы называем главным работником в языке?
-
  Почему?
-
  В речи мы выражаем свои мысли и чувства, о чем-то сообщаем, спрашиваем, но
  делая это, мы должны что-то называть, на что-то указывать. Общаться,
  обмениваться мыслями мы можем только тогда, когда воспользуемся словами.
-
  Вспомним , что мы знаем о слове?
-
  Начинаем работу.
Трек
  №1
Перед вами, слайд 3
- У каждого слова есть значение. Что
  бывает, если мы не понимаем значение слов?
  - Сможем ли мы понять смысл текста, не понимая значения слов, которые в нем
  использованы?
-
  Как нужно поступить, когда не знаем значение слов?
  - Обратимся к Толковому словарю и узнаем значения этого слова.

-Прочитать текст. Найти слово в
  предложении. Записать значение слова.

Трек №2

Трек №3

Трек №4

Трек №5

- Слово.

Высказывания учащихся.

Сорока, Желтый,

- Западня- это ловушка для ловли птиц (
  зверей)

Игра « Угадай слово».

Файл, ракета, бренд, айпад, космодром,
  компьютерю, тренд.

Лекси́ческое значе́ние слова —предметно-понятийное
  содержание слова, обобщённо отражающее знание о предмете. Соотношение
  звуковой оболочки слова с соответствующими предметами или явлениями
  объективной действительности. Лексическое значение включает в себя не всю
  совокупность признаков, присущих какому-либо предмету, явлению, действию и т.
  д., а только наиболее существенные, помогающие отличить один предмет от
  другого.

Однозначные слова — слова, у которых
  есть только одно лексическое значение, например: сорока, жёлтый, мечтать.
-
  Слова-карточки, рисунки.

Многозначные слова —
  слова, у которых есть два и более лексических значения, например: ножка,
  шляпка, идти.

Устаревшие слова —
  слова, которые перестали активно использоваться в повседневной речевой
  практике носителей языка. В словарях такие слова отмечаются пометкой устар.
Архаизмы —
  это устаревшие названия предметов и явлений, у которых есть другие,
  современные названия.
Историзмы —
  это устаревшие слова, которые вышли из активного употребления в связи с
  исчезновением предметов, явлений, понятий.

Неологизмы (от греческого «нео» и «логос» —
  новые слова) — это слова или словосочетания, которые не так давно
  появились в языке для обозначения новых предметов, понятий и явлений. В
  каждый отрезок времени неологизмами служат разные слова.

Заимствованное слово -это слово,
  постоянно заимствованное из одного языка (языка-донора) и
  включенное в другой язык без перевода.

7.Физкультминутка

Цель:
  Сохранение здоровья детей, снятие усталости. Создание условий для
  психоэмоциональной разгрузки учащихся.

«Делай все наоборот»

Повторяют движения за ведущим.

8.Работа с текстом

Трек№6

Трек №7

Трек№8

Трек №9

- ВПР, задание №10

Карточки-картинки.
Лук, киви,
  ключ, коса.
Одетые
  леса, рыжая лиса.

Три
  подружки, три морковь.
 Мой
  рассказ, мой руки.

ВПР, задание №15

Антонимы
  – это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие
  прямо противоположные лексические значения.

Синонимы
  – это слова, близкие по значению.

Омо́нимы —
  одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению слова и другие
  единицы языка.
Омофоны – это такие
  слова, которые звучат одинаково, но при этом омофоны могут
  писаться по-разному. И главное – обозначают
совершенно разные вещи.
Омоформы — слова, которые совпадают в
  какой-то одной грамматической форме

Фразеологизм
  — устойчивое сочетание слов, которое имеет постоянное звучание и
  значение. В речи употребляется как готовая единица, это сближает
  фразеологизм со словом (повесить нос — загрустить, умыть руки — отстраниться
  от участия в чём-либо, снять с себя ответственность).
Если убрать или
  заменить какое-нибудь слово во фразеологизме, он уже не будет иметь присущего
  ему значения.

5.     Обобщение
  выводов.
Цель: Продолжение
  работы над восприятием и усвоением нового теоретического материала.

- Давайте подведем итоги, опираясь на полученный
  опыт и  ответим на вопрос, который поставили в начале урока.
«Что мы знаем о словах?»
- Ребята, сегодня
  мы с вами вспоминали, что знаем о словах. А почему весь урок работали с
  текстам, словарями?

6.
  Включение
  нового знания в систему знаний

Чтобы хорошо  понимать тексты и
  уметь их создавать, нужно знать значение слов, понимать, чем является слово (
  какой частью речи и каким членом предложения).

Рассказ учащихся о слове.
Главный работник в языке слово.
  Слово состоит из звуков, которые обозначаются буквами. Каждое слово имеет
  значение – лексическое. Значение бывает прямым и переносным. У слова бывает
  лексическое значение и грамматическое. Слово является частью речи, Части речи
  бывают самостоятельными или служебными. Слово является членом предложения.
  Члены предложения бывают главными: подлежащее, сказуемое и второстепенными:
  обстоятельство, определение, дополнение.
Слово играет очень важную роль в
  устной и письменной речи.

7.
  Итог
  урока. Рефлексия учебной деятельности.

Цель:
  Совместно с детьми соотнести запланированные и достигнутые результаты.
  Проанализировать  и дать оценку успешности достижения цели.

Формирование
  умения осуществлять самооценку совместной учебной деятельности.

Домашнее задание

- Давайте сделаем выводы по нашему
  исследованию.
- Какую цель мы поставили в начале урока?
  - Что поняли, узнали, научились?
- Получилось ли решить поставленные
  задачи?
  - Какой продукт исследования мы получили?
  - Пригодиться ли вам схема «Слово» в дальнейшем обучении?
- Схему вы забираете себе, это ваша
  опора и шпаргалка.

Оценивание учеников.

– У вас на столах лежат листки, на них
  лесенка. Это ваша лесенка успеха
Оцените себя на уроке:
1-ая ступень – испытал трудности в
  усвоении нового материала;
2-ая – были сложности, но понял новый
  материал;
3-ая – сложностей не испытывал, всё было
  понятно

Цель: Обобщить, что мы
  знаем о словах.
Задачи:
- рассмотреть слово с разных точек
  зрения;
- выявить, какую работу выполняет слово
  в тексте;
- составить схему.

Анализ своей работы.

Если
  ты хочешь судьбу переспорить,
Если
  ты ищешь отрады цветник,
Если
  нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи
  русский язык!

Он
  твой наставник великий, могучий,
Он
  переводчик, он проводник.
Если
  штурмуешь познания кручи –
Выучи
  русский язык!

Горького
  зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской
  лирики чистый родник
Блещут
  зеркальностью русского слова.
Выучи
  русский язык»

Сабир Абдулла
Узбекский писатель, поэт, драматург, специальный
  корреспондент. Заслуженный деятель искусств Узбекской ССР. Народный поэт
  Узбекской ССР. Лауреат Республиканской Государственной премии имени Хамзы

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок- конференция.docx

alt: Урок русского языка Провела:

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Работа с учебником ВПР. Вариант 4

alt: Работа со словарем в учебнике с

alt: Трек №9 -

alt: Обобщение выводов. Цель:

intro: Презентация к уроку с технологической картой урока по русскому языку в 4 классе

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок-конференция " Что мы узнали о словах русского языка" 4 класс русский язык


extracted_text:
Рефлексы
Дисциплина  ОП.01 Анатомия и физиология человека Специальность 31.02.01
Лечебное дело
Высшая нервная деятельность – это
деятельность коры больших полушарий головного мозга и подкорковых структур,
обеспечивающая наилучшее приспособление организма человека к окружающей среде;
ее можно определить также как совокупность безусловных и условных рефлексов.
Рефлекс – это ответная реакция организма на
внешнее или внутреннее раздражение, осуществляемая с обязательным участием ЦНС
Термин «рефлекс» был предложен
чешским физиологом Иржи Прохаской

Иван Петрович Павлов
Разделил все рефлекторные реакции организма на безусловные и условные
Безусловные рефлексы – это врожденные
(наследственные) реакции организма на раздражения, осуществляемые с участием
спинного и ствола головного мозга.
Они сложились в процессе эволюции как приспособительные
реакции.
Различают следующие безусловные рефлексы:
1) жизненно необходимые (пищевые, защитные); 2)
социальные, возникающие при взаимодействии с другими особями
(ориентировочные, половые);
3) рефлексы
саморазвития (исследовательские рефлексы), направленные на получение новых
знаний об окружающем мире, освоение новых навыков.
Сложнейшим видом безусловных
рефлексов являются инстинкты – видовые стереотипные формы поведения,
которые представляют собой, по сути, цепь безусловных рефлексов.
При этом выполнение какого-либо
действия приводит к началу следующего и т. д. К инстинктам можно отнести,
например, постройку гнезда птицами и др.

Условные рефлексы (УР) – это приобретенные
на основе безусловных рефлексов временные реакции организма, осуществляемые при
обязательном участии коры полушарий большого мозга, составляющие основу высшей
нервной деятельности (ВНД).
Условные   рефлексы необходимы  для  приспособления
организма к изменяющимся условиям внешней среды.
Они непостоянны: при изменении условий существования
возникают новые и угасают старые, ненужные в данный момент.
УР основа для формирования поведения человека и
высших животных
Для  выработки    условного     рефлекса   необходимо
выполнение следующих условий:
•
безусловный раздражитель должен быть сильнее условного,
биологически более значимым;
•
действие условного раздражителя должно предшествовать действию
безусловного;
•
многократная повторяемость действия условного и безусловного
раздражителей;
•
необходимо создание соответствующей обстановки, отсутствие
отвлекающих посторонних раздражителей.
После образования и закрепления
условный рефлекс может преобразоваться в навык – автоматическое
действие
(например, игра на музыкальных инструментах)
Опыт И.П. Павлова

Опыт И.П. Павлова

Сравнительная характеристика рефлексов

Безусловные рефлексы

Условные рефлексы

Видовые

Индивидуальные

Врожденные

Приобретенные

Сохраняются в течение жизни

При
  отсутствии повторения могу угасать

Передаются по наследству

Не наследуются

Возникают в ответ на
  адекватный раздражитель

Развиваются на индифферентный раздражитель

Замыкаются
  на уровне спинного мозга и ствола головного мозга

Обязательное
  участие коры больших полушарий мозга

И. М. Сеченов в своей работе «Рефлексы головного
мозга» обосновал связь сознания и мышления с рефлекторной деятельностью.
Открыл явления торможения в ЦНС.
Торможение делят на два вида: внешнее и внутреннее.
Торможение в нервной системе

Торможение –   активный  самостоятельный
физиологический процесс, вызываемый возбуждение и направленный    на ослабление,  прекращение    или
предотвращение другого возбуждения. Функции:
1)
Ограничивает
распространение возбуждения в ЦНС.
2)
Координируют
функции, т.е. направляет возбуждение по определенным путям к определенным
нервным центрам.
3)
Защитная функция,
ограждает нервные клетки от чрезмерного перевозбуждения и истощения.
Принцип доминанты

Сформулирован
академиком А. А. Ухтомским, согласно которому главенствующий в данный момент
очаг возбуждения подавляет все остальные и определяет характер ответной реакции
организма
Понятие о первой и второй
сигнальных системах

Первая сигнальная система имеется как у
животных, так и у человека. Она обеспечивает конкретное предметное мышление, т.е.
анализ и синтез конкретных сигналов от предметов и явлений внешнего мира,
поступающих в головной мозг через рецепторы органов чувств.

Вторая сигнальная система имеется только у
человека.
Ее возникновение связано с
развитием речи.
При восприятии произносимых слов органом
слуха или при чтении возникает ассоциация с каким-либо предметом или действием,
которое обозначает данное слово.
Вторая сигнальная система появляется у ребенка позже
первой.
Развитие ее связано с обучением речи и письму.

Речь – уникальная
способность человека к знаковосимволическому отражению предметов окружающего
мира.
Она является высшей функцией
центральной нервной системы, в первую очередь коры больших полушарий головного
мозга.
Речь подразделяется на устную и письменную.
Нарушение второй сигнальной системы
Агнозия – нарушение различных видов
восприятия (зрительного, слухового, тактильного) при сохранении
чувствительности и сознания.
Афази́я – это локальное отсутствие или
расстройство уже сформировавшейся речи с нарушением восприятия речи при
сохранении слуха, в результате перенесённых травм, опухолей, инсультов,
воспалительных процессов и при некоторых психических заболеваниях.
Аграфия – это потеря способности писать при
сохранности интеллекта и без расстройства координации движений верхних
конечностей.

file_name: Рефлексы.pdf

alt: Рефлексы Дисциплина ОП.01

alt: Термин « рефлекс » был предложен чешским физиологом

alt: Условные рефлексы (УР) – это приобретенные на основе безусловных рефлексов временные реакции организма, осуществляемые при обязательном участии коры полушарий большого мозга, составляющие основу высшей нервной…

alt: Для выработки условного рефлекса необходимо выполнение следующих условий: • безусловный раздражитель должен быть сильнее условного, биологически более значимым; • действие условного раздражителя должно предшествовать действию…

alt: Опыт И.П. Павлова

alt: Опыт И.П. Павлова

alt: Сравнительная характеристика рефлексов

alt: Принцип доминанты

alt: Сформулирован академиком А. А

alt: Афази́я – это локальное отсутствие или расстройство уже сформировавшейся речи с нарушением восприятия речи при сохранении слуха, в результате перенесённых травм, опухолей, инсультов, воспалительных процессов…

title: Рефлексы


extracted_text:
Информациялық технологиялардың жаңаруы
Жоспар
1. Кіріспе
2. Заманауи
ақпараттық технологиялар
3. Білім  саласында
қолданылатын жоғары әдістемелік технологиялар.
4.
Қортынды
 Кіріспе
Ақпараттық технологиялар - ақпараттық нарықта
алға қойған мақсаттарға қол жеткізу
үшін саяси субъектілер қолданатын әртүрлі
әдіс-тәсілдер мен техникалар. Ақпарат ағындарын
анықтайтын, коммуникаторлар мен рецепиенттер әрекеттерінің
мақсаттары мен тәсілдерін, қарым-қатынас стилін,
басқа да ақпараттық іс- әрекеттер параметрлерін
айқындайтын жүйелер ретінде мыналарды атауға болады: шешім
қабылдау, сайлау кампанияларын жүргізу, халықаралық
және ішкі саяси дағдарыстарды реттеу және т.б.
Ақпараттық технологиялардың мазмұны, көп
жағдайда, оның ақпарат нарығындағы
әрекетінің стратегиясы мен тактикасына байланысты. Кез келген
ұйымда басқару қызметтері нәтижелі ақпаратты,
қорытылған мәліметтердің қайта құру
технологиясына негізделеді. Технология мағынасының өзі
өнеркәсіптік өндірісте қолданылады және
өндіріс үрдісінде өнімді әзірлеу тәсілдерінен
және өзара байланысқан материалдарды өңдеу
жүйесі ретінде анықталады. Әдістер жүйесі
техникалық құралдарды пайдалану негізінде
ақпараттық жинау, жіберу, өндеу, жинақтау. сақтау
тәсілдерін қолдану арқылы ақпараттық технологияны
пайдаланады.
Нақты ақпараттық технологияны жүзеге асыру үшін
мынадарды орындау қажет:
- ақпараттық үрдістің өзін жүзеге асыратын
тиісті техникалық құралдардың кешені;
- техникалықкешенмен басқару құралдарының
жүйесі;
- техниқалық құалдардың барлық
іс-әрекеттерінің жүзеге асырылуын байданыстыратын
ұйымдастырушылықты әдістемелік қамтамасыз ету.
Қазіргі заманғы басқарма қызметін қамтамасыз
ететін ақпараттық үрдістердің әр түрлерін
жинақты түрде пайдалануға негізделген, Соған байланысты
көбінесе қазіргі заманғы немесе жаңа
ақпаратгық технология деп компьютерлік ақпараттық
технологияны ұғынамыз.
Ақпараттандырудың негізі бағыты XXI ғасырдың
талаптарына сәйкес қоғамды дамытудың жоғары
тиімділікті техно-логияларына сүйенген жаңа білім стратегиясына
көшу болып табылады. Осыған сәйкес қазіргі білім
жүйесінің ерекшеліктеріне- оның іргелілігі, алдын алу сипаты
және осыларға қол жеткізу мүмкіндіктері жатады. Білім
беру жүйесін ақпаратандыру бағыттарының бірі
ақпа-раттық технологияларды білім беру саласына енгізу
жұмыстары болып табылады.
Ақпараттандыру және бұқаралық коммуникацияларды
ғаламдастыру кезеңінде қазіргі қоғам
ақпараты нақты тұтынушының ұсыныстары мен
қызығуына сай ақпарат ағынын
қалыптасытруға, ақпаратқа көлем және
жылдамдық жағынан шектеусіз қол жеткізуді, сондай-ақ
кез келген қашықтықтағы ақпарат көзіне,
оның ішінде оқу ақпаратына назар аударуды қамтамасыз
етуге мүмкіндік беретін әлемдік ақпараттық орта
жағдайында ақпа-раты қоғамдық өнім ретінде
белсенді пайдаланумен сипатталады. Бұл өскелең
ұрпақты ақпаратық қоғаммен зиялы
қарым-қатынасқа оқытып, тәрбиелеуге және
ақпаратық мәдениетін қалыптастыруға жағдай
жасайды.

Заманауи ақпараттық технологиялар
      Сондай-ақ жаңа информациялық технологиялар дегеніміз
–компьютер  жадында сақталған картотекадағы,
каталогтардағы, әртүрлі архивтер мен кітапханалардағы
информацияларды жинақтауға, біріктіріп сақтауға,
керектілерін жылдам іздеп табуға болатын өр түрлі
мәліметтер базасы мен информациялық жүйелер. Жаңа
информациялық технологиялардың дамуын ЭЕМ желілеріне негізделген
элсктрондық почтасыз, байланыс желілері мен информациялық
коммуникацияларсыз көзге елестету мүмкін емес.
«Қазіргі таңда жастарға ақпараттық технологиямен
байланысты әлемдік стандартқа сай жаңа білім беру мүдделі
түрде өте қажет»  деп Елбасы атап көрсеткендей жас
ұрпаққа білім беру жолында ақпараттық
технологияны оқу үрдісінде оңтайландыру мен тиімділігін арттырудың
маңызы зор.
Жаңа
ақпараттық технологияның бірі – ИНТЕРНЕТ көптеген байланыс желілерін бір – бірімен
біріктіріп, дүниедегі ең үлкен компьютерлер торабын
құрайды. ИНТЕРНЕТКЕ қосылуы дегеніміз – басқа жерлерде
тұрған 1000-даған компьютерлік жүйелермен байланысу
деген сөз. ИНТЕРНЕТ-ті пайдаланудың нақты себептері өте
көп.
Электрондық пошта – electronic mail (E-mail).
Пайдаланушылар арасында хабарламаларды жөнелту, қабылдау
жүйесі, мұнда компьютер хат – хабарларды сақтау, тасымалдау
қызметтерін жылдам орындайды. Мекеме жұмыстарын автоматтандыру
жүйесінің негізгі бөлігін осы электрондық пошта
құрайды.
·
Интернет желісіндегі абоненнтердің бір – бірімен
хабарламалар алмасуы.
·
Компьютерлік желілер көмегімен телефондық арналар
арқылы қызмет көрсету.
·
Интернет арқылы мәтін түрінде электрондық
хабарлармен алмасуға мүмкіндік беретін қызмет көрсету
бабы. Қазіргі кездегі электрондық пошта байланыстың ең
өзекті әрі сенімді негізгі түріне айналды.
Олар
бұған дейінгі қолданылған “қағаздағы”
информацияны алу мен таратуды толықтыра отырып, қоғамымызда
ақпараттандыру процестерін арттыра түседі. Жаңа
информациялық технологиялардың жан-жақтылығын
дұрыс түсіну үшін технология ұғымының
мәнін ашып алу қажет. Қоғамдық дамудың
алғашқы кезеңдерінде “технология” деп белгілі бір бұйымдарды
жасау кезіндегі тәсілдер жиынын айтатын еді.
Өндірістің күрделіленуі, оны механикаландыру мен
автоматтандыру, технология үғымын машиналар, механизмдер,
құрал-саймандар және т.б. өндіруді үйымдастыру
тәсілдері мен оған керекті техникалық жабдықтар жиыны
ретінде қабылдауды қалыптастырды.
Есептеу машиналарын басқару құрылғылары ретінде
пайдалану мен автоматтандыруға негізделген ссы кездегі жаңа
өндіріс технологиялары, оны қайта күру істері мен оған
кететін жұмыс көлемін әлде қайда оңайлатып
жіберді. Осыған орай қазіргі “технология” ұтымға аз
дегеннің өзінде үш компонент – өндіріске керекті
жабдықтар, оны құрастыру тәсілдері мен оны
ойдағыдай ұйымдастыру жолдары және оның ішіне
мәліметтер базасы мен білім базалары, Компьютерде  жобалау
жабдықтары және т.б. компьютерлік техникалар кіреді. Бірақ
олардың бәрі де мәліметтер базасы мен информация
қорларылар, арқылы жобалау жабдықтары және т. с.с.
мүмкіндіктері бар.
         Ақпараттық
технология құралдары тек ғылыми зерттеулер мен әр
түрлі әлеуметтік, экономикалық және саяси процестерді
басқаруда ғана емес, білім жүйесінде де кең
қолданыла бастады. Ақпараттық технологиямен компьютерлік
желілерді пайдалану арқылы жүргізілетін оқытудың
жаңа формаларының ауқымы кеңейіп келеді.
          Білім
 саласында
қолданылатын
жоғары
әдістемелік технологиялар.
Ақпараттық
технологияның қазіргі оқыту жүйесінде кеңінен
пайдалану кезеңінде білім мәселелері негізінде білікті мамандардан
ақпараттық құралдар кешенінен, құжаттар,
айналымынан, мәліметтер базасынан және басқа да
ақпараттық қаматамасыз ету элемент-терінен тұратын
біртұтас жүйе қажеттілігі туындайды. Осындай жүйе
құру кезінде бір жағынан, уақыт барысында тұрақты
өзгеріп отыратын объект екенін, екінші жағынан мұндай
жүйе білім мекемесінің барлық түрлерін
сүйемелдеуді қамтамасыз ете алатынын есепке алып отыру керек.
        Ақпараттық технологияны білім жүйесінде
пайдаланғанда, есепке алынатын ең негізгі фактор адам болуы тиіс.
Жоғары білім жүйесіндегі (қазіргі кезеңдегі)
оқыту процесіне ақпараттық технологияларды енгізу мынадай
факторларды есепке ала отырып жүргізіледі:
Қолданбалы программалар: WordPad, MS Word, MS Excel, Paint т.б. мектеп
курсында пайдалану тиімді. Қазіргі қоғам сұранысына сай
оқушы білімді, жан-жақты, шығармашылық қабілетін
дамытуда қол-данбалы бағдарламаны меңгеру жеткіліксіз.
Біз бүкіл елімізде әлемдік стандарттар деңгейінде сапалы
білім беру қызметіне қол жеткізуге тиіспіз. Осы міндетті
басшылыққа ала отырып оқушының бәсекеге
қабілетті жан-жақты болуын болашақ деп белгілейміз.
Бүгінгі таңда білім беру жүйесінің барлық
саласында жаңа ақпараттық технологияны жоспарлы түрде
енгізіп, жүйелік интегралды өткізу немесе қамтамасыз ету
қажеттілігі туындап отыр.
         Ақпараттық технологияның қалыптасу кезендері
және негізгі ұғымдары
Қоғамның қазіргі заман дәуіріңдегі
ғылыми-техникалық прогрестің дамуына байланысты адам
іс-әрекетінің барлық сферасында компьютерлік және
желілік технологиялардың бірігуінен пайда болған ақпараттық
технологияны пайдалану кең етек жайды. Қоғамды компьютерлендіру,
техника құралдарының белсенді түрде енуі оқу орны
мен кез келген ғылым саласы алдыңда бірқатар көкейкесті
міндеттер қоюда. Ол міңдеттер оқу-тәрбие
үрдісінің тиімділігін тарылатуда, компьютерді пайдалану
мүмкіндіктерін зерттеуге байланысты.
Әрине, білім беруді компьютерлендіру оқу-тәрбие
үрдісінің көптеген аспектілеріне мәнді, әрі
маңызды әсерін тигізеді. Ол компьютерлердің және
бағдарламалық құралдардың дидактикалық
потенциалына байланысты. Қазіргі заманғы ақпараттық
және коммуникациялық технологияларды пайдалану оқу
үрдісінің тиімділігін арттыру үшін, яғни әрбір
сабақ үшін бағдарламаның бір түрін ғана
жасау қажет емес, сонымен қатар атқару қызметі бойынша
бір-бірінен бағдарламалар (бақылаушы, бақылаушы-оқытушы
т.б.), сабақтың әр кезеңінде қодданылатын
(дәрістер, зертханалық сабақтар, практикалық
сабақтар, өзіндік жұмыс, курстық, дипломдық жоба
немесе жұмыс, ғылыми-зерттеу жұмысы т.б) бағдарламалар
жасау қажет. Яғни, әр сабақ түрі үшін
компьютерді пайдаланудың ұлымды немесе тиімді әдісін
және нысанын тандау қажет.
Қоғамымызды дербес компьютерлермен, компьютерлік  желілерімен,
информациялық қорлармен толық қамтамасыз етсек,
информацияны пайдалану, алу және тарату істерін ұйымдастыру
жаңа сатыға көтеріледі.
Осыдай оқыту құралдарының бірі –
                       а)электрондық
оқулық.;

ә) телекоммуникациялық технологиялар;

б) мультимедиалық және гипермәтіндік технологиялар;

в) қашықтықтан оқыту (басқару) Интернет.
Білім беру жүйесінде электронды
оқулықтарды пайдаланып, үлкен табыстарға жетуге болады.
Электронды оқулықтарды пайдалану барысында оқушы екі
жақты білім алады: біріншісі -пәндік білім, екіншісі - компьютерлік
білім. Электронды оқулықтарды пайдалану оқушының
өз бетінше шығармашылық жұмыс жасауына, теориялық
білімін практикамен ұштастыруына мүмкіндік береді. Электронды
оқулық арқылы оқушы көптеген қосымша
материал ала алады, осы алған мәліметтерін компьютерден
көргендіктен есінде жақсы сақтайды, өз бетінше
жұмыс жасау қабілеті дидактикалық материалдарды қолдану
тиімділігі, оқушының пәнге қызығушылығы,
білім, білік, дағды деңгейін қалыптастыруы, білімнің
тереңдігі, тексеру түрлері, бағалауы, практикалық
дағдыларды игеруі артып, қалыптасады. Осылайша жас
ұрпақты оқытуда инновацияны пайдаланудың –
шығармашылық жетістіктің негізгі көзі.
Электрондық оқулықпен оқытудың негізгі
мақсаты-оқыту үрдісін үздіксіз және толық
деңгейін бақылау, сонымен қатар
ақпараттық-ізденіс қабілетін , шығармашылық қабілетін
дамыту. Мұның тиімді жағы: электронды оқулықта
әр сабаққа арналған бейне көрініс, анықтама
сөздік, диктант, тест тапсырмаларын , қайталау
сұрақтарын пайдалана аламыз
 Коммуникация – ақпаратты
тасымалдап жеткізу әдістері мен механизмдерін және оларды жазып
жинақтап жеткізу құрылғыларын қамтитын жалпы
ұғым. Ол оқушыларды даралай оқытуда жаңа
информацияларды жеткізуге, сондай-ақ игерілген білім мен біліктерді
тесттік бақылауға арналған программалық
құрал.
Ақпараттық-коммуникативтік технология жағдайындағы
жалпы оқыту үрдісінің функциялары: оқыту,
тәрбиелеу, дамыту, ақпараттық болжамдау және
шығармашылық қабілеттерін дамытумен анықталады.
Ақпараттық-коммуникативтік
технологияны оқу-тәрбие үрдісіне енгізуде мұғалім
алдына жаңа бағыттағы мақсаттар қойылады:
          • Өз пәні
бойынша оқу-әдістемелік электронды кешендер құру,
әдістемелік пәндік Web –сайттар ашу;
          • Жалпы компьютерлік
желілерді пайдалану;
          • Бағдарламалау
ортасында инновациялық әдістерді пайдаланып,
бағдарламалық сайттар, құралдар жасау.
(мультимедиалық және гипермәтіндік технологиялар).
         •
Қашықтықтан оқыту (Internet желісі) барысында
өздігінен қосымша білім алуды қамтамасыз ету.
 Оқытудың ақпараттық-коммуникативтік
және интерактивтік технологиялары бағыттары:
Интерактивтік оқыту – бұл,
ең алдымен оқушы мен мұғалімнің
қарым-қатынасы тікелей жүзеге асатын сұхбаттасып
оқыту болып табылады. Сабақтағы интерактивтік әрекет
өзара түсіністікке, өзара әрекетке,
қатысушының әрқайсысына қажет есепті бірлесіп
шешуге алып келетін - ұйымдастыру және сұқбаттасып
қарым-қатынас жасауды дамытуды ұсынады.
Ақпараттық-коммуникациялық технологияны дамыту білім
берудің бір бөлігі. Соңғы жылдары заман ағымына
сай күнделікті сабаққа компьютер, электрондық
оқулық, интерактивті тақта қолдану жақсы
нәтиже беруде. Білім беру жүйесі электрондық байланыс,
ақпарат алмасу, интернет, электрондық пошта, телеконференция,
On-line сабақтар арқылы іске асырылуда.
Бүгінгі күні инновациялық әдістер мен
ақпараттық технологиялар қолдану арқылы
оқушының ойлау қабілетін арттырып, ізденушілігін дамытып,
қызығушылығын тудыру, белсенділігін арттыру ең негізгі
мақсат болып айқындалады.
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар жеке
тұлғаның құзыреттілігін дамыту
құралы:
Қазіргі білім беру ісінің басты шарттарының бірі болып
оқушының өзіне керекті мәліметті өзі іздеп
табуына үйретіп, олардың өз оқу траекторияларын
өзінің таңдай білуі есептеледі. Менің ойымша,
ақпараттық-білім беру ортасын жобалаудағы басты мақсат
оқушының өздігінен оқуға талаптандыру, яғни
ізденімпаздыққа үйрету болып саналады.
Ғылым мен техниканың
даму қарқыны оқу-ағарту саласының оқыту
үрдісіне жаңа технологиялық әдістер мен
қондырғыларды кең көлемде қолдануды қажет
етеді. Білім беру саласында электрондық байланыс жүйелерінде
ақпарат алмасу интернет, электрондық пошта, теле-конференция,
видео-конференция, телекоммуникациялық жүйелер арқылы іске
асырылуда.
Қашықтан
оқыту (дистанционное обучение)
Білім беру жүйесін
ақпараттандырудың негізгі бағыты XXI ғасырдың
талаптарына сәйкес қоғамды дамытудың жоғары
тиімділікті технологияларына сүйенген жаңа білім стратегиясына
көшу болып табылады.
Оқытудың
қашықтан берілетін түрлері жергілікті оқу орындарында
жоқ пәндерді үйрену үшін немесе қосымша
ақпарат немесе білім алу істерін жүзеге асыратын оқып
үйренудің кең етек жайып келе жатқан жаңа
ақпараттық түрі.
Білім беру жүйесін ақпараттандыру
бағыты жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану аркылы
дамыта оқыту, кашыктыктан оқыту, дара тұлғаға
бағыттап окыту максаттарын жүзеге асыра отырып, оку-тәрбие
үрдісінің барлық деңгейлерінің тиімділігі мен
сапасын жоғары-латуды көздейді.
Қашықтықтан
оқыту ұғымын кең мағынада алсақ,
бұл-тыңдаушылар мен оқытушылардың бір-бірінен
кеңістікте алыстатылған оқу формасы. Ал,
тармағынадағы қашықтықтан оқу
ұғымы тындаушылар мен оқытушылар арасындағы, сонымен
қатар тыңдаушылардың өзара белсенді ақпаратпен
алмасуын қарастыратын және жоғаргы дәрежедегі
қазіргі жаңа ақпаратгық технологияларды (аудио-визуальды
кұралдар, дербес компьютерлер, телекоммуникация құралдары,
т.б.) пайдаланатын белгілі бір тақырыптар, оқу пәндері
бойынша ұйымдастырылатьш оқу процесі. Қашықтықтан
оқытуды ұйымдастырудың әр түрлі технологиялары
бар:
Кейс – технология – оқытушы
дәстүрлі және қашықтықтан консультацияларды
ұйымдастыру кезінде мәтіндік, аудиовизуальды және
мультимедиалық оқу-әдістемелік материалдарды жинау және
оларды пайдаланушылардың өз бетінше меңгеруі үшін
жіберуге негізделген. Кейс технологиясы (ағылшынның
сasе—портфель) оқытуда жасалынған әдістемелік материалдармен
іске асырылады.
Кейс – технология
арналған материалдар түрлері мыналар:
1.     Әдістемелік
нұсқалар. Оқу құралдары мен глоссарий.
Оқушыларға оқужоспарындағы пәндер бойынша
әлектрондық тасымалдауышта (CD-ROM) оқу-әдістемелік
материалдардың кешені  (кейс) беріледі. Кешенді даярлауда
ұжымдық  әдістер, жобалау әдістері пайдаланылады.
Мұндай әдістер тыңдаушылардың белсенділігін
арттыруға, шығармашылық қабілеттерін белсендіруге
2.     Жұмыс
дәптері.
3.     Анықтама.
4.     Оқу,
аудио, бейне материалдары.
5.     Бақылау
және емтихан материалдары.
Қашықтықтан
оқытуға арналған кейстердің сапалық
қасиеттері:
·
курстың терминдер  мен ұғымдарына
арналған гипертекстік құрылымы;
·
пайдаланушыға ыңғайлы құрылым –
мұғалім материалды беру реті мен бейнелеудің  бірнеше
түрін таңдай алады. Сол арқылы бір оқу материалын
әр түрлі аудитория үшін әдістемелік қажеттілік
болса әр түрлі түрде беру мүмкіндігі бар.
·
кейстің құрамына белгілі бір нормативті
талаптар жоқ.  Кең таралған документтер мен дыбыс,
анимация, графикалық кірістірулер, слайд-шоу пайдаланылады.
Қортындылай
келе  түйіндейтініміз жаңа технология жүйесі  адам
өміріндегі өзекті және көкейтесті салаларға
тың серпін әкелуімен қатар, білім саласының да
мазмұнын арттырады. Білімді, парасатты, озық ойлы  ұрпақты
тәрбиелеп шығаруға мол септігі бар деп уақыт өте
келе дәлелдейтініміз сөзсіз.

file_name: информациялық технологиялардың дамуы.docx

alt: Информациялық технологиялардың жаңаруы

alt: Осы д а й оқыту құралдарының бірі – а)электрондық оқулық

intro: технологиялар арқылы жаңаруға кол жеткізу

title: Информациялық технологиялардың жаңаруы


extracted_text:
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНО
– ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
(ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ
ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН)

УРОВЕНЬ – ОСНОВНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
КЛАССЫ –  5-9

5 класс
Административная
письменная контрольная работа за 2020/2021 учебный год
1.
Перепиши текст. Вставь пропущенные буквы.

Азаттың иншаһы.
Беҙ д...рестә йәйге каникул тураһында
яҙҙыҡ. Азат үҙҙәренең
баҡс...һы тураһында яҙҙы. Улар
әс...һе менән баҡс...ға төрлө
сәск...ләр ултыртҡ...ндар. Сәлимә ап...һы
менән һыу һипкәндәр. Уларҙың емеш
ағ...стары мул уңыш бирә. Июнь айында сейә,
ҡар...ғат, ҡурай еләге бешә.
Сентябрь башында алм...лар ҡыҙара. Баҡс...ла
сыйырсыҡ оялары күп. Ҡ...штар ағ...старҙы
бөжәктәрҙән һаҡлайҙар. (48
һүҙ)

2.
Подчеркните
главные члены предложения (2,3)
3.
Выпишите
из текста имена существительные во множественном числе.

Критерии оценивания
Максимально 24 балла, при условии, если текст записан без ошибок.
За каждую орфографическую и пунктуационную ошибку, неверный ответ – 0,5 балла.
«5» - 23-24 баллов
«4» - 19-22 баллов
«3» - 12-18 баллов
«2» - 0-11 баллов
Ключ

№1. Азаттың иншаһы.
Беҙ дәрестә йәйге каникул
тураһында яҙҙыҡ. Азат
үҙҙәренең баҡсаһы
тураһында яҙҙы. Улар әсәһе
менән баҡсаға төрлө сәскәләр
ултыртҡандар. Сәлимә апаһы менән
һыу һипкәндәр. Уларҙың емеш ағастары
мул уңыш бирә. Июнь айында сейә, ҡарағат,
ҡурай еләге бешә.
Сентябрь башында алмалар ҡыҙара. Баҡсала
сыйырсыҡ оялары күп. Ҡоштар ағастарҙы
бөжәктәрҙән һаҡлайҙар.

№2 Азат үҙҙәренең
баҡсаһы тураһында яҙҙы. Улар
әсәһе менән баҡсаға төрлө
сәскәләр ултыртҡандар.
№3 Сәскәләр, ағастары, алмалар,
оялары, ҡоштар, ағастарҙы,
бөжәктәрҙән.
6 класс
Административная
письменная контрольная работа за 2020/2021 учебный год
Прочитайть текст и ответить на вопросы.
Беҙҙең
класс.
Минең исемем Әлфиә, фамилиям
Әсәҙуллина. Мин Өфө ҡалаһы 95-се урта
мәктәптең 6-се класында уҡыйым. Беҙҙең
класта бөтәһе 30 уҡыусы. Класс етәксеһе
Әхмәҙиева Гөлсара Ниғмәтовна. Ул математика
фәненән уҡыта. Класта бөтәһе 12
ҡыҙ, 18 малай. Беҙҙең ҡыҙҙар
иң уңған, тырыш, күңелле, намыҫлы,
малайҙар иң көслө, ҡыйыу, өлгөр.
Беҙ
класс етәксеһе менән бергә филармонияға,
музейҙарға йөрөйбөҙ. Яңы йыл, 8 март,
23 февраль байрамдарына кисәләр үткәрәбеҙ.

1.     Текста
нимә тураһында һүҙ бара?
Беҙҙең класс
тураһында.
Класс етәксеһе
тураһында.
Мәктәп тураһында.
2.     Һинең
исемең нисек?
3.     Фамилияң
нисек?
4.     Нисәнсе
мәктәптә уҡыйһың?
5.     Нисәнсе
класта уҡыйһың?
6.     Класығыҙҙа
нисә уҡыусы?
7.     Һеҙҙең
класс етәксегеҙ кем?
8.     Ул
ҡайһы фәндән уҡыта?
9.     Класта
нисә ҡыҙ?
10.  Ҡайҙа
йөрөйһөгөҙ?

Баһалау критерийҙары
Бөтәһе 30 балл.
Һәр хәреф хатаһына 0.1 балл алына.
1.     Текста
нимә тураһында һүҙ бара?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Беҙҙең класс тураһында

3

Класс етәксеһе
  тураһында

2

Мәктәп
  тураһында

1

Максималь балл

3

2.     Һинең
исемең нисек?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

3

3.     Фамилияң
нисек?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

2

Яуапта
  2 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  2 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

2

4.     Нисәнсе
мәктәптә уҡыйһың?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

5.     Нисәнсе
класта уҡыйһың?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

6.     Класығыҙҙа
нисә уҡыусы?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

7.     Һеҙҙең
класс етәксегеҙ кем?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта
  4 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  4 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  4 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  4 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

4

8.     Ул
ҡайһы фәндән уҡыта?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта
  4 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  4 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  4 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  4 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

4

9.     Класта нисә
ҡыҙ?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

10. Ҡайҙа
йөрөйһөгөҙ?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

2

Яуапта
  2 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  2 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

2

27
балдан 30 балға хәтлем «5» билдәһе ҡуйыла
21балдан
26 балға хәтлем «4» билдәһе ҡуйыла
15
балдан 20 балға хәтлем «3» билдәһе ҡуйыла
15
балдан түбән булһа «2» билдәһе ҡуйыла

Ключи
1.
Беҙҙең класс тураһында
2.
Минең
исемем Әлфиә.
3.
Фамилиям
Әсәҙуллина.
4.
95-се мәктәптә уҡыйым.
5.
6-сы класта уҡыйым.
6.
Класыбыҙҙа 30 уҡыусы.
7.
Беҙҙең
класс етәксебеҙ Әхмәҙиева Гөлсара
Ниғмәтовна.
8.
Ул математика фәненән уҡыта.
9.
Класта 12 ҡыҙ.
10.
 Филармонияға,
музейҙарға йөрөйбөҙ.

7 класс
Административная письменная
контрольная работа за 2020/2021 учебный год
№ 1. Поставьте слова в
скобках в нужной форме:
Һауа
баҫымы аҡрынлап һəм тигеҙ генə төшə
(бар). Ҡыҙыл йəки ҡыҙғылт булып таң
(ат). Ҡуйы йəки өҙгөлəнгəн
аҡһыл болоттар артында ҡояш (күрен). Таң
атҡас та əле томан (тарал), ə күтəрелеү
барышында ҡатлы-ҡатлы түбəн болоттарға əүерелə,
болот өйөмдəре кискə табан да юҡҡа
(сыҡма), таралғанда ла киҫəк-киҫəк булып
(тарал). Ҡаурый һымаҡ болоттар ҙур тиҙлек менəн
елгə ҡаршы хəрəкəт итə (баш).
Төнгə
табан ел көсəйə. Ай (ҡыҙар), һəм ул ни
ҡəҙəр нығыраҡ (ҡыҙарһ), шул
ҡəҙəр тиҙерəк ямғыр башланыуын
көтөргə кəрəк.

Грамматические задания:

№ 2. Из текста найдите
прилагательные.
№ 3. Просклоняйте слова
в исходном падеже.
Кемдəн? (от кого?)  апайым…, əсəйем…,
атайым…, өлəсəйем… .
Нимəнəн? (от чего?)
өҫтəл…, дəфтəр…, ҡул…, аяҡ…, китап…,
ҡыйыҡ… .
Ҡайҙан? (откуда?) Рəсəй…,
Башҡортостан…, Өфө…, Дəүлəкəн…, Сибай… .

Критерии оценивания

При выполнении задания № 1
«5» ставится за работу без ошибок
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками
«3» ставится за работу с 3-5 ошибками
«2» ставится за работу с 6-8 ошибками
Не учитываются 1-2 исправления или 1 пунктуационная ошибка.
3 исправления или 2 пунктуационные ошибки на 1 правило
соответствует одной орфографической ошибке.

При выполнении грамматического
задания: № 2 и № 3
«5» ставится за работу без ошибок
«4» ставится за работу с 1-2 ошибками
«3» ставится за работу с 3-5 ошибками
«2» -
нет заданий

Ключ

№ 1. Һауа баҫымы аҡрынлап
һəм тигеҙ генə төшə бара. Ҡыҙыл йəки
ҡыҙғылт булып таң ата. Ҡуйы йəки
өҙгөлəнгəн аҡһыл болоттар артында
ҡояш күренə. Таң атҡас та əле томан таралмай,
ə күтəрелеү барышында ҡатлы-ҡатлы түбəн
болоттарға əүерелə, болот өйөмдəре кискə
табан да юҡҡа сыҡмай, таралғанда ла киҫəк-киҫəк
булып тарала. Ҡаурый һымаҡ болоттар ҙур тиҙлек
менəн елгə ҡаршы хəрəкəт итə башлай.
Төнгə
табан ел көсəйə. Ай ҡыҙара, һəм ул ни
ҡəҙəр нығыраҡ ҡыҙарһа, шул
ҡəҙəр тиҙерəк ямғыр башланыуын
көтөргə кəрəк.

№ 2. Ҡыҙыл,
ҡыҙғылт, ҡуйы, аҡһыл,
ҙур,.

№ 3. Апайымдан,
әсәйемдән, атайымдан, өләсәйемдән.
Өҫтәлдән,
дәфтәрҙән, ҡулдан, аяҡтан, китаптан,
ҡыйыҡтан.
Рәсәйҙән,
Башҡортостандан, Өфөнән,
Дәүләкәндән, Сибайҙан.

8 класс
Административная письменная
контрольная работа за 2020/2021 учебный год
Прочитайть текст и ответить на вопросы.

Берлин
ҡалаһының Трептов паркында совет һалдатына
һәйкәл ҡуйылған. Уны 1946 йылда
төҙөргә ҡарар итәләр һәм
1949 йылдың 8 майында асалар. Һуғыштың
һуңғы көндәрендә Берлинда
һәләк булған егерме мең совет һалдаты
ошонда ерләнгән.
Паркка килеп
ингәс тә, әсә һыны ҡаршылай.
Әсә янында ҡайындар үҫә һәм ике
яҡтан ике һалдат баш эйгән. Ҡайындар ҙа,
һалдаттар ҙа әсәнең ҡайғыһын
уртаҡлаша кеүек.
Парк
уртаһында- совет һалдаты һыны. Уның бейеклеге - 12
метр. Һалдат һуғыш ваҡытында
ҡотҡарған немец ҡыҙын күтәргән.
Был
һәйкәл-ҡәберлектең авторҙары-
скульптор Е.В.Вучетич һәм архитектор Я.В.Белопольский.

1.     Текста
нимә тураһында һүҙ бара?
Совет һалдаты
һәйкәле тураһында.
 Парк тураһында.
Һәйкәлдең
авторҙары  тураһында.
2.     Һәйкәл
ҡайһы ҡалала ҡуйылған?
3.     Һәйкәлде
ҡасан асалар?
4.     Берлинда
нисә һалдат һәләк була?
5.
Совет һалдатына ҡайҙа һәйкәл
ҡуйылған?

6. Совет һалдаты һынының бейеклеге нисә?

7. Һалдат кемде күтәргән?

8. Һәйкәлдең авторҙары кем?

Баһалау критерийҙары
Бөтәһе 30 балл.
Һәр хәреф хатаһына 0.1 балл алына.
1.     Текста
нимә тураһында һүҙ бара?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Совет һолдаты һәйкәле
  тураһында

3

Парк тураһында

2

Һәйкәлдең
  авторҙары тураһында

1

Максималь балл

3

2.     Һәйкәл
ҡайһы ҡалала ҡуйылған?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта
  4 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  4 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  4 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  4 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

4

3.     Һәйкәлде
ҡасан асалар?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

4.     Берлинда
нисә һалдат һәләк була?

Дөрөҫ яуап
  һәм уны баһалау буйынса күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

4

Яуапта
  4 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  4 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  4 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  4 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь балл

4

5.     Совет
һалдатына ҡайҙа һәйкәл
ҡуйылған?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

5

Яуапта
  5 һүҙҙән 4 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

4

Яуапта
  5 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  5 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  5 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  5 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

5

6.     Совет
һалдаты һынының бейеклеге нисә?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

5

Яуапта
  5 һүҙҙән 4 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

4

Яуапта
  5 һүҙҙән 3 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

3

Яуапта
  5 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  5 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  5 һүҙҙән береһе лә
  дөрөҫ яҙылмаған

0

Максималь
  балл

5

7.     Һалдат
кемде күтәргән?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә дөрөҫ
  яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

8.     Һәйкәлдең
авторҙары кем?

Дөрөҫ
  яуап һәм уны баһалау буйынса
  күрһәтмә

Балл

Тулыһынса
  дөрөҫ яуап бирелгән

3

Яуапта
  3 һүҙҙән 2 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

2

Яуапта
  3 һүҙҙән 1 һүҙ
  дөрөҫ яҙылған

1

Яуапта
  3 һүҙҙән береһе лә дөрөҫ
  яҙылмаған

0

Максималь
  балл

3

27
балдан 30 балға хәтлем «5» билдәһе ҡуйыла
21балдан
26 балға хәтлем «4» билдәһе ҡуйыла
15
балдан 20 балға хәтлем «3» билдәһе ҡуйыла
15
балдан түбән булһа «2» билдәһе ҡуйыла

Ключ
1)
Совет һалдаты һәйкәле тураһында.
2)
Һәйкәл
Берлин ҡалаһында ҡуйылған.
3)
Һәйкәлде
1949 йылдың 8 майында асалар.
4)
Берлинда ике мең һалдат һәләк була.
5)
Совет һалдатына паркта һәйкәл
ҡуйылған.
6)
Совет
һалдаты һынының бейеклеге 12 метр.
7)
Һалдат
немец ҡыҙын күтәргән.
8)
Һәйкәлдең
авторҙары- скульптор Е.В.Вучетич һәм архитектор
Я.В.Белопольский.

9 класс
Административный контрольный тест за
2020/2021 учебный год
1.
Найдите правильный перевод: Теплый
1)яҡшы
2)насар 3)матур 4)йылы 5)һалҡын

2.
Найдите правильный перевод: Моя
мама работает в школе.
1)Әсәй
мәктәптә эшләй. 2)Әсәйем
мәктәптә уҡый. 3)Минең әсәйем
мәктәптә эшләй. 4)Әсәйем
мәктәптә эшләй.

3.
Найдите неправильный ответ на реплику:
Һау булығыҙ!
1)Һау
булығыҙ! 2)Хушығыҙ! 3)Хәйерле иртә!
4)Иҫән булығыҙ!

4.
Найдите неправильное предложение:
1.Мин
театрға барҙым. 2.Һин театрға барҙың. 3.Ул
театрға барҙы.
4.Беҙ
театрға барабыҙ. 5.Һеҙ театрға
барҙығыҙ. 6.Улар театрға барҙылар.

5.
Найдите ошибку:
1)
туғыҙынсы 4) ҡырыҡынсы 2) унынсы 5) алтмышынсы
3)
алтынсы 6) туҡһанынсы

6.
К данному ответу найдите правильный вопрос: Беҙ кисә театрға
барҙыҡ.
1.Һеҙ
театрға кем менән барҙығыҙ? 2.Һеҙ
театрға ҡасан барҙығыҙ?
3.Һеҙ
театрға барҙығыҙмы? 4.Һеҙ театрға
нимә менән барҙығыҙ?

7.
Найдите правильный перевод: Сегодня
тепло, но нет солнца.
1.Бөгөн
һалҡын, ләкин ҡояш юҡ. 2.Бөгөн йылы
һәм ҡояш юҡ.
3.Бөгөн
йылы, ҡояш юҡ. 4.Бөгөн йылы, ләкин ҡояш
юҡ.

8.
Найдите неправильное предложение:
1.
Әсәйем – һатыусы 6. Ҡыҙы – уҡыусы
2. Атайым
– уҡытыусы 7. Еңгәһе – бейеүсе
3. Апайым
– тегеүсе 8. Дуҫының – шахматсы
4.
Өләсәйебеҙ – һауынсы 9. Малайы –
әҙәбиәтсе
5.
Олатайыбыҙ – көтөүсе 10. Ағайҙары –
рәссам

9. Найдите ошибку:
1.Мин
аңлайым. 2.Мин тыңлайым.
3.Мин
һөйләйем. 4.Мин уҡыймын.
5.Мин
эшләйем.

10. Найдите
правильный перевод: Ул
һеҙҙе һорай.
1.Он вам
говорит. 2.Он вас слушает. 3.Он вас спрашивает. 4.Он вас понимает.

11. Найдите
антоним: Иртән
1)
көндөҙ 3) кисен 2) төндә 4) ҡышын

12. Выберите
подходящий послелог:
Миңә
милли ризыҡтар ... китап кәрәк.
1)
менән 2) тураһында 3) өсөн 4) табан

13. Найдите
антоним: Йылы
1)
тәмле 2) тоҙло 3) тәмһеҙ 4) әсе 5)
һалҡын

14. Найдите
правильный перевод: Беҙ
башҡортса ғына һөйләшәбеҙ.
1.Мы
по-башкирски понимаем. 2.Мы только по-башкирски говорим.
3.Мы
по-башкирски только говорим. 4.Мы по-башкирски только слушаем.

15. Найдите
названия башкирского национального блюда:
1)
борос   2) бишбармаҡ 3) ит 4) былау

16. Найдите
правильный перевод: Они хотят
изучать башкирский язык.
1.Уларҙың
башҡортса һөйләшкеләре килә.
2.Уларҙың башҡорт телен яҡшы белгеләре
килә. 3.Уларҙың башҡорт телен өйрәнгеләре
килә.

17. Найдите
правильный ответ: Нимә
һайыраҡ?
1)
күл 2) шишмә 3) быуа 4) йылға 5) һыуһаҡлағыс 6) диңгеҙ

18. Найдите
правильный перевод: Муйыл
1) береза
2)
черемуха 3) дуб 4) рябина 5) сосна 6) осина

Критерии оценивания
Всего
18 баллов
«5» - 17-18 баллов
«4» - 13-16 баллов
«3» - 9-12 баллов
«2» - 0-8 баллов

Ключ
1.     4
2.     3
3.     3
4.     4
5.     4
6.     2
7.     4
8.     8
9.     4
10. 3
11. 3
12. 2
13. 5
14. 2
15. 2
16. 3
17. 2
18. 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Админ КИМы 5-9 кл баш гос.doc

alt: Мәктәп тураһында 1

alt: Тулыһынса дөрөҫ яуап бирелгән 3

alt: Яуапта 2 һүҙҙән 1 һүҙ дөрөҫ яҙылған 1

alt: Ключ № 1 . Һауа баҫымы аҡрынлап һəм тигеҙ генə төшə бара

alt: Баһалау критерийҙары Бөтәһе 30 балл

alt: Совет һалдатына ҡайҙа һәйкәл ҡуйылған?

alt: Максималь балл 3 27 балдан 30 балға хәтлем «5» билдәһе ҡуйыла 21балдан 26 балға хәтлем «4» билдәһе ҡуйыла 15 балдан 20 балға хәтлем «3» билдәһе…

alt: Найдите ошибку: 1.Мин аңлайым

alt: Критерии оценивания Всего 18 баллов «5» - 17 - 18 баллов «4» - 1 3 - 16 баллов «3» - 9 - 12 баллов «2»…

title: АДМИНИСТРАТИВНЫЕ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ (ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО БАШКИРСКОМУ ЯЗЫКУ КАК ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЯЗЫКУ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН) 5-9 классы