extracted_text:
Краснодарский край Калининский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя  общеобразовательная школа № 9 х.Гречаная
Балка

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета
                                               от 30.08.2022
года протокол №1

Председатель педсовета_____В.В.Смоленский

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По    литературному чтению

Уровень образования (класс) - начальное общее 4 класс

Количество часов  -  112 час

Учитель:    Кисляк Т.А.

Программа разработана на основе  программы
общеобразовательных учреждений 4 класс. Издательство «Просвщение»
2019г.                                     Авторы: Л.Ф. Климанова, М, В.
Бойкина

1.Пояснительная записка
Рабочая программа   составлена  на основе нормативных
документов:
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009
г. № 373, с. изменениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября № 2357, от
18.12.2012 № 1060); Федерального закона об образовании а Российской Федерации
от 21 декабря 2012 года в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 99-ФЗ, от
23.07.2013 № 203 –ФЗ);   постановления Правительства Российской Федерации от 19
марта 2001 года № 196 «Об утверждении типового положения об
общеобразовательном  учреждении» (с изменениями от 10 марта 2009 г. №216);
приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования"; приказа
министерства образования и науки Краснодарского края от 11 февраля 2013 г. №
714 «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений края, являющихся
пилотными площадками по введению федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с 1 сентября 2013 года»; приказа
Министерства образования и науки Краснодарского края от 17 июля 2013 года №
3793 «О примерных учебных планах для общеобразовательных учреждений
Краснодарского края»; письма Министерства образования и науки Краснодарского
края от 20 августа 2015 г. №47-12606/15-14 «О внесении дополнений в
рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов». Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012№
273-ФЗ (с изменениями и дополнениями). . Закон Краснодарского края от
16.07.2013 № 2770-КЗ «Обобразовании в Краснодарском крае» (с изменениями и
дополнениями) Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования» (с изменениями и дополнениями)  Приказ Министерства образования и
науки РФ от 06.10.2009 № 373«Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями). Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (с изменениями и дополнениями). Приказ Министерства
образования и науки РФ от 30.03.2016 № 336«Об утверждении перечня средств
обучения и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении
общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию
созданию в субъектах РФ (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
образовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания». Приказ Министерства
просвещения РФ от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями) Постановление
Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия
человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с
изменениями и дополнениями).
на основании учебно-методических
документов: примерной программы  по
литературному чтению федерального государственного образовательного стандарта
общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009);
авторской программы «Литературное чтение»  Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной М.
«Просвещение», 2019г.
           Программа воспитания МБОУ
СОШ №9. Авторы: Луценко Л.В., Огурян М.Л., Тютина Т.П. х. Гречаная Балка.
2021г.от 30.08.21г. Приказ №

2.Общая
характеристика курса.
 «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как
систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Основными задачами курса являются:
- развивать у
учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить
школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
- формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
- развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
- формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
- обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
- формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
- формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
- создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
- расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с
различными типами текстов, в том числе научнопознавательным.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного
творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других
стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные
литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
      Программа курса
предусматривает знакомство с книгой как
источником
различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды
речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу
с разными
видами
текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на
совершенствование коммуникативных навыков.
Навык
чтения. На протяжении четырёх лет
обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение
целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах
слова
и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы
интонационного объединения слов в предложения, увеличивается скорость чтения
(беглое чтение),
постепенно
вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся
постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного,
орфоэпическими и интонационными нормами чтения слов и предложений, осваивают
разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют
их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием
навыка беглого чтения ведётся целенаправленная работа по развитию навыка
осознанного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять
главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить)
проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать
на слух высказывание
или
чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения.
Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях
учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального
этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и
классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с
опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения),
целенаправленно пополняется
активный
словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ
прочитанного или услышанного произведения.
Особое
место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах
(описание,
рассуждение,
повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и
научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста
(его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление
текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и
дополнительной информации текста.
Программой
предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные
представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого лите-
ратурного
произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка,
пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и
выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение,
олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной
речи).
При
анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ
(без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты,
учащиеся
осознают,
что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно
произведения словесного искусства.
Слово
становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания
словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и
чувства.
Анализ
образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет
детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринимать
героя
произведения и сопереживать ему.Дети осваивают разные виды пересказов
художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений),
выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа
прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя,
составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося
их
с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел
«Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять
собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из
них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации,
выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и
сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному
творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
4 класс (112ч)

Летописи, былины, жития.   (7ч)
«И повесил Олег щит свой на вра¬тах Царьграда».
 «И вспомнил Олег коня своего».
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
«Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского»
Чудесный мир классики.  (16ч)
П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин. Стихи.
«Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование...», «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богаты¬рях...»., М. Ю. Лермонтов «Дары Терека»., «Ашик-Кериб». Турецкая
сказка., Л. Н. Толстой «Детство».
Л. Толстого. Бас¬ня. «Как мужик камень убрал». А. П.
Чехов «Мальчики».
Поэтическая тетрадь.        (8ч)
Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...», А. А. Фет
«Весенний дождь». «Бабочка».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» ,
А. Н. Плещеев «Дети и птичка».
И. С. Никитин «В синем небе плывут над поля¬ми...», Н.
А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумер¬ки...», И. А. Бунин «Листопад»
Литературные сказки.       (14ч)
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин
«Сказка о жабе и розе».
 П. П. Бажов «Серебряное копытце».Т. Аксаков «Аленький
цветочек».
Делу время – потехе час.   (10ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я  горчицы  не ел».
Страна детства.      (8ч)
Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишка¬ми».
М. М. Зощенко «Ёлка».
Поэтическая тетрадь. (6ч)
B. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская». C. А. Есенин
«Бабушкины сказки».
М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши
царства».
Природа и мы.        (10ч)
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и
Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка». В. П. Астафьев «Стрижонок
Скрип».
Поэтическая тетрадь.        (5ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в
лесу»
Д.Б. Кедрин «Бабье лето» Н.М. Рубцов «Сентябрь» С.А.
Есенин «Лебедушка»
Родина.  (9ч)
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С.А. Клычков «Весна в
лесу» Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
Н.М. Рубцов «Сентябрь» С.А. Есенин «Лебедушка». И.С.
Никитин «Русь»
С. Д. Дрожжин «Родине».
А. В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...»
Страна Фантазия.  (7 ч)
Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Кир Булычёв
«Путешествие Алисы».
Зарубежная литература.   (12ч)
Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен
«Русалочка».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Сельма Лагерлёф. «Святое Семейство», «Иисус и Иуда»,
«В Назарете».
4.Описание места предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» в 1-4 классах рассчитан на
400
в 4 классе 112ч (3,3 часа в неделю, 34 учебные недели)

№
п/п

Содержание
(разделы, темы)

Авторская программа

Рабочая программа

4кл

1

Вводный урок по курсу литературное чтение.

1ч

1ч

1ч

2

Летописи, былины, жития.

7ч

7ч

7ч

3

Чудесный мир классики.

16ч

16ч

16ч

3.1

Произведения П.П.Ершова,

-

3ч

3ч

3.2

Произведения А.С.Пушкина

-

5ч

5ч

3.3

Произведения
  М.Ю.Лермонтова

-

3ч

3ч

3.4

Произведения
  Л.Н.Толстого

-

2ч

2ч

3.5

Произведения
  А.П.Чехова

-

3ч

3ч

4

Поэтическая тетрадь.

8ч

8ч

8ч

5

Литературные сказки.

12ч

13ч

13ч

6

Делу время – потехе час.

9ч

10ч

10ч

7

Страна детства.

7ч

8ч

8ч

8

Поэтическая тетрадь.

5ч

6ч

6ч

9

Природа и мы.

9ч

10ч

10ч

10

Поэтическая тетрадь.

4ч

5ч

5ч

11

Родина.

8ч

       9ч

9ч

12

Страна Фантазия.

6ч

7ч

7ч

13

Зарубежная литература.

10ч

12ч

12ч

Итого:

102ч

112ч

112ч

5
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Духовно-нравственное развитие и воспитание
обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы
и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
-формирование основ гражданской идентичности личности на
базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества; —
восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения
истории и культуры каждого народа;
-формирование психологических условий развития общения,
кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности
к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нужда-ется; -
уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право
каждого на собственное мнение и принимать ре-шения с учетом позиций всех
участников; - развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма. - принятия и уважения
ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им; - ориентации
в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как
регуляторов морального поведения; - формирования чувства прекрасного и
эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной
художественной культурой;
-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию
и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и
любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование способности к
организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения
к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - развитие готовности к
самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты; -
формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности
к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование нетерпимости и
умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,
здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

6. Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками
начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного
взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса,
эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и
заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к
школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.

1.
 Гражданское воспитание включает:
- формирование активной гражданской позиции,
гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и
нравственных ценностях российского общества;
- развитие культуры межнационального общения;
- формирование приверженности идеям интернационализма,
дружбы, равенства, взаимопомощи народов;
- воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;
- развитие правовой и политической культуры детей,
расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и
интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления,
общественно значимой деятельности;
- развитие в детской среде ответственности, принципов
коллективизма и социальной солидарности;
- формирование стабильной системы нравственных и
смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма,
национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным,
расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;
- разработку и реализацию программ воспитания,
способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе
детей из семей мигрантов.
2. Патриотическое воспитание предусматривает:
- формирование российской гражданской идентичности;
- формирование патриотизма, чувства гордости за свою
Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том
числе военно-патриотического воспитания;
- формирование умения ориентироваться в современных
общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также
осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и
осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
развитие уважения к таким символам государства, как
герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам
Отечества;
- развитие поисковой и краеведческой деятельности,
детского познавательного туризма.
3. Духовно нравственное:
- развития у детей нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
- формирования выраженной в поведении нравственной
позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;
- развития сопереживания и формирования позитивного
отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам;
- содействия формированию у детей позитивных жизненных
ориентиров и планов;
- оказания помощи детям в выработке моделей поведения
в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и
конфликтных.
4. Эстетическое воспитание предполагает:
- приобщение к уникальному российскому культурному
наследию, в том числе литературному, музыкальному, художественному,
театральному и кинематографическому;
- создание равных для всех детей возможностей доступа
к культурным ценностям;
- воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и
обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;
- приобщение к классическим и современным высокохудожественным
отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;
- популяризация российских культурных, нравственных и
семейных ценностей;
- сохранение, поддержки и развитие этнических
культурных традиций и народного творчества.
5. Физическое воспитание, формирование культуры
здоровья и эмоционального благополучия включает:

- формирование ответственного отношения к своему
здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
- формирование системы мотивации к активному и
здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие
культуры здорового питания;
- развитие культуры безопасной жизнедеятельности,
профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других
вредных привычек;
6. Трудовое воспитание реализуется посредством:
- воспитания уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
- формирования умений и навыков самообслуживания,
потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения
к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей;
- развития навыков совместной работы, умения работать
самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и
последствия своих действий;
- содействия профессиональному самоопределению,
приобщения к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

7.Экологическое воспитание включает:
- развитие экологической культуры, бережного отношения
к родной земле, природным богатствам России и мира;
- воспитание чувства ответственности за состояние
природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого
отношения к действиям, приносящим вред экологии.
8. Ценности научного познания подразумевает:
- содействие повышению привлекательности науки для
подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;
- создание условий для получения детьми достоверной
информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки,
повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об
устройстве мира и общества.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового
характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления
информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной
информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей
цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе,
честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных,
научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,
пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных
текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план,
находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить
характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на
вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное
произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение
создавать собственный текст на основе художественного про¬изведения,
репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты изучения курса "Литературное
чтение"
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием
шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской
практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное
чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с
задачами чтения и под руководством учителя
• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей
понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого
текста;
• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги,
её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в
книге художественной;
• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения
и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;
фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному
чтению»;
• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок,
мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми
произведениями и реалиями жизни;
• распределять загадки на тематические группы, составлять
собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать
взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется);
определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в
соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осознавать смысл традиций и праздников русского народа,
сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным
праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях,
происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с
друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и
высказываниях на заданную тему.
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений,
выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении
важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную
природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и
«безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных
высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и
нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по
вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия
произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с
пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения
поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на
них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на
вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно
пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных
библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг
и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы;
получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров;
делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и
дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и
интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
• пересказывать текст подробно на основе коллективно
составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
• составлять собственные высказывания на основе чтения или
слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
• сочинять свои произведения малых жанров устного народного
творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные
сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
• находить отличия между научно-познавательным и
художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его
принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу
различий.
• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения,
сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического
произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• понимать особенности стихотворения: расположение строк,
рифму, ритм.
• определять героев басни, характеризовать их, понимать
мораль и разъяснять её своими словами.
• находить в произведении средства художественной
выразительности (сравнение, олицетворение).
7.  Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника,
слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи,
умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение
последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение
задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и
художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за
особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры
учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному,
правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать
текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,
передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание
эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться
к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения,
определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про
себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтение
про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения
(изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую
информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном,
учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих
видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных
произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений. Прогнозирование содержания книги по её наванию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли
произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части,
их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных
материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник
необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало
книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги:
содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой
на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,
собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники,
словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного
списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие
выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного
произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении
любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).
Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов,
антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с
использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием
художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и
выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка
персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по
контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные
через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста:
подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой
части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных
или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста,
в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его
основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:
характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих
составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в
тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и
сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной
окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов.
Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета,
последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с
его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов
(передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной
мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или
опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный
пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании
текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического
общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать
вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в
вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению
(художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять
доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с
опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе
общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение
слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного
запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание
небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме
ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной
выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в
высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача
впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения,
отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную
тему.
Литературоведческая пропедевтика(практическое
освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью
учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях:
художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет
(последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь,
поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов
рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер),
рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание,
различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их
различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы
(колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание,
различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые,
волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).
Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре,
наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных
произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой
деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное
словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным
текстом и использование их (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные
времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.

Тематическое планирование по литературному чтению, 4
класс.
Авт. программы Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина (112 ч)

Номер
Урока

Содержание
(разделы, темы)

Ко
личество
часов

Даты
проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности (УУД)

план

факт

1. Вводный урок по курсу литературного
  чтения

1

1

Знакомство с учебником по литературному
  чтению.

1

Компьютер, проектор.Электронное приложение к
  учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать
  и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить
  нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии,
  имена и отчества писателей, произведения которых читали в I —3 классах.
Предполагать
  на основе названия содержание главы.
Пользоваться
  словарём в конце учебника

1,2,7

2. Летописи, былины, жития

7

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Понимать
  ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать
  отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
  Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах.
Сравнивать
  текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать
  поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать
  былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с
  опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте
  слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять
  рассказ по репродукциям картин известных художников.
Описывать
  скульптурный памятник известному человеку.
Находить
  информацию об интересных фактах
из жизни святого человека.
Описывать характер человека; высказывать
своё отношение.
Рассказать об
  известном историческом событии на основе опорных слов и других источников
  информации.
Участвовать в
  проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с
  помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию
  собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно
  оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы
  учебника.

1,2,4,5

2

Знакомство с названием раздела. Из
  летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

3

События летописи — основные события Древней
  Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

1

4

Летопись – источник исторических фактов.
  А.С.Пушкин Песнь о вещем Олеге». Сравнение текста летописи и исторических
  источников.

1

5

Поэтический текст былины. «Ильины три
  поез- дочки». Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

1

6

Герой былины — защитник Русского
  государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

1

7

Сергий Радонежский — святой земли
  Русской.  В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому.

1

8

Житие Сергия Радонежского. Детство
  Варфоломея. Юность Варфоломея.

1

3. Чудесный мир классики

16

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать
  начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие
  по объёму произведения.
Понимать
  позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать
  героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать
  произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за
  выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё
  отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать
  суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры.
Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике.

2,3,5

9

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.

1

10

П. П.Ершов. «Конёк-горбунок» .  Сравнение литературной и
  народной сказок.

1

11

П. П.Ершов «Конёк-горбунок». Герои сказки.

1

12

А.С. Пушкин.
  Стихи «Няне», «Туча», «Унылая пора!..»
Стихи об осени в произведениях кубанских
  поэтов.

1

13

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

1

14

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях». Характеристика героев.

1

15

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и
  о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

1

16

А. С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
  и о семи богатырях». Пересказ основных эпизодов сказки. Что за прелесть
  эти казачьи сказки.

1

17

М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека». Картины
  природы в стихотворении.

1

18

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая
  сказка). Характеристика героев, отношение к ним.

1

19

М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»
Сравнение мотивов русской и турецкой
  сказки.

1

20

Главы из автобиографической повести Л.
  Н. Толстого «Детство»

1

21

Л.Н.Толстой «Детство». Характер героев
  художественного текста.

1

22

Л.Н. Толстой. «Как мужик камень убрал».
  Главная мысль. Особенности басни.

1

23

А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои
  рассказа — герои своего времени.

1

24

А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев
  художественного текста.

1

4. Поэтическая тетрадь

8

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать
  на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов,
  воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности
  в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять
  самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по
  тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять,
  всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями
  к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных
  произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только
  автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи
  выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно
  оценивать своё чтение

1,3,6

25

Знакомство с названием раздела.
  Прогнозирование содержания раздела.

1

26

Тоска по родине и красоте родной природы
  в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид…» Ф. И. Тютчев.  «Как
  неожиданно
  и ярко…»

1

27

А.А. Фет. Своеобразие ритма и построения
  строк в стихотворении  «Весенний дождь», «Бабочка»

1

28

Картины весенней природы и настроение в
  стихах Е. А. Баратынского «Весна, весна! Как воздух чист!..»,  «Где сладкий
  шепот…»

1

29

Картина сельского быта.
  А. Н. Плещеев. «Дети и птичка». Приазовские поэты – детям.

1

30

 И. С. Никитин  «В синем небе плывут над
  полями…». Изменение картин природы в стихотворении.

1

31

 Н. А. Некрасов  «Школьник», «В зимние
сумерки нянины сказки…». Выразительное
  чтение.

1

32

 И. А. Бунин  «Листопад». Картина осени
  в стихах. Поэты Кубани о природе.

1

5. Литературные сказки

13

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. читать и воспринимать на
  слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды
  текстов.
Знать
  отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о
  герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл
  заглавия. Делить текст на части.
Составлять
  план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать
  сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать
  свой вариант сказки, используя литературные приёмы.
Составлять
  рекомендованный список литературы.
Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения

2,3,4,7

33

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.

1

34

 В. Ф. Одоевский  «Городок в табакерке».

1

35

В. Ф. Одоевский  «Городок в табакерке».
  Особенности данного литературного жанра.

1

36

В. Ф. Одоевский  «Городок в табакерке».
  Деление текста на части.

1

37

В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».
  Составление плана сказки. Подробный пересказ.

1

38

В. М. Гаршин  «Сказка о жабе и  розе».
  Сказка или рассказ.

1

39

В. М. Гаршин  «Сказка о жабе и  розе».
  Особенности данного литературного жанра.

1

40

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои
  литературного текста.

1

41

Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

42

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы
  народных сказок в авторском тексте.

1

43

Сказка С. Т. Аксакова «Аленький
  цветочек»

1

44

Борьба добра и зла, торжество
  справедливости в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»

1

45

Оценка достижений по разделу
  «Литературные сказки». Сказка сладка, да дело гутарит.

1

6. Делу время – потехе час

10

Компьютер, проектор,
электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать
  на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной
  речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр
  произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
  главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать,
  как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный
  смысл.
Инсценировать
  произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.
Пересказывать
  текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что
  произведения могут рассказать о своём авторе.
Находить
  необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о
  творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать
  книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

2,4,5,7

46

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

47

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени».
  Нравственный смысл произведения.

1

48

Поучительный смысл «Сказки
  о потерянном времени»  Е. Л. Шварца

1

49

В. Ю. Драгунский. «Главные реки».
  Средства создания комического эффекта

1

50

В.Ю.Драгунский «Главные реки». Пересказ
  текста от лица героев.

1

51

Многозначность слова как средство
  выразительности и создания комического эффекта в рассказе В. Ю. Драгунского
  «Что любит Мишка».

1

52

В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не
  ел»

1

53

Авторское отношение к герою в рассказе
  В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел»

1

54

Юмористические рассказы  В.Ю.рагунского.

1

55

Оценка достижений.  «Делу – время,
  потехе – час» в казачьих народных произведениях.

1

7. Страна детства

8

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их
содержании.
Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить
  смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к
  героям.
Определять,
  что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора.
Анализировать
  возможные заголовки произведений.
Использовать в
  своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать
  музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать
  текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не
  обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения

1,2,7

56

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.

1

57

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
  Особенности развития сюжета.

1

58

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
  Герои произведения.

1

59

Особенности развития событий в
  произведении К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками».

1

60

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
  шишками». Поступки как средство характеристики героев

1

61

М.М.Зощенко. «Ёлка». Герои произведения.

1

62

М.М.Зощенко. «Ёлка». Составление плана. Улыбка
  детства в произведениях кубанских поэтов.

63

Оценка достижений по разделу «Страна
  детства».

1

8. Поэтическая  тетрадь

6

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух
  художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать
  стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения
  поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества
  разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего
  детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением

1,2,3,6

64

Знакомство с названием раздела. Тема
  детства в произведениях  В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»

1

65

Стихи о счастливых днях детства. С. А.
  Есенин. «Бабушкины сказки»

1

66

Тема природы и Родины в стихах М. И.
  Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка»,

1

67

М. И. Цветаева «Наши царства»

68

Оценка достижений по разделу
  «Поэтическая тетрадь».

1

69

Сравнение стихов кубанских поэтов на
  одну и ту же тему.

9. Природа и мы

10

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать
  на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст
  вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок
  произведения. Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять
  отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как
  авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный
  смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,
  формулировать основную мысль темы.
Делить текст
  на части.
Пересказывать
  текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках
  для подготовки выступления по теме.
Составлять
  самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно
  диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

1,3,6

70

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.

1

71

Отношения человека и птицы в  рассказе
  Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

72

Роль рассуждений и диалогов в  рассказе
  Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш»

1

73

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».
  Характеристики и портреты животных в рассказе

1

74

Тема самопожертвования
  в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька»

1

75

Писательская наблюдательность М. М.
  Пришвина в рассказе «Выскочка»

1

76

Рассказ о животных Е. И. Чарушина
  «Кабан». Юмор в произведении

1

77

Тема природы в рассказе В. П. Астафьева
  «Стрижонок Скрип»

1

78

Научно-естественные сведения о природе в
  рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

1

79

Проект: « Природа и мы» Оценка достижений. Изображение природы в произведениях кубанских
  поэтов.

1

10. Поэтическая тетрадь

5

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать
  стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать
  стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за
  особенностями оформления стихотворной речи.
Находить
  средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно
  дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять
  общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

1,4,6

80

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.
Картины осени в лирическом произведении
  Б. Л. Пастернака «Золотая осень»

1

81

Весна как время пробуждения и обновления
  природы в стихах  С. А. Клычкова «Весна в лесу»

1

82

Настроение, выраженное в стихах Д. Б.
  Кедрина «Бабье лето»

1

83

Тема природы и Родины в стихах Н. М.
  Рубцова «Сентябрь»

1

84

Иносказательный смысл произведения С. А.
  Есенина «Лебедушка» Оценка достижений. Мотивы кубанского
  творчества в поэзии.

1

11. Родина

9

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать
  на слух художественное произведение.
Читать стихи
  выразительно, передавая чувство
гордости за своих предков.
Понимать
  особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
  произведения.
Предполагать
  содержание произведения по его названию.
Участвовать в
  работе группы, читать стихи друг другу.
Писать
  сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои
  чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в проекте: распределять роли,
  находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной
  тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

1,3,6

85

Тема любви к Родине и ее
  героическому прошлому в стихах И. С. Никитина «Русь»

1

86

Патриотическое звучание, выразительность
  стихотворения  С. Д. Дрожжина «Родине».

1

87

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком
  блеске…»

1

88

Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

1

89

С.А. Клычков «Весна в лесу»

1

90

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

1

91

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

1

92

С.А. Есенин «Лебедушка».

1

93

Проект «Они защищали Родину». Оценка
  планируемых достижений. Тема Родины в произведениях поэтов Кубани.

1

12. Страна Фантазия

7

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Определять
  особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать
  фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

2,3,7

94

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.

1

95

Е. С. Велтистов. «Приключения
  Электроника»

1

96

Е. С. Велтистов. «Приключения
  Электроника»

1

97

Кир Булычев. «Путешествие Алисы».
  Особенности фантастического жанра.

1

98

Кир Булычев. «Путешествие Алисы».

1

99

Сравнение героев фантастических романов.

100

Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Оценка
  планируемых достижений.
  Проверочная работа (тест)

1

13. Зарубежная литература

12

Компьютер, проектор.
Электронное приложение к учебнику.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Подготовить к
  выставке книги зарубежных писателей.
Читать и
  воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
  выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
  героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
  Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.
Характеризовать
  поступки героев произведения.
Пользоваться
  списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Проверять себя
  и самостоятельно оценивать свои достижения

2,3,5,7

101

Знакомство с названием раздела,
  прогнозирование его содержания.
 Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

1

102

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера»

103

Герои произведения. Дж. Свифта
  «Путешествие Гулливера» Особенности их характеров.

1

104

Авторская сказка Г.Х. Андерсена
  «Русалочка»

1

105

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена
  «Русалочка»

1

106

Особенности повествования произведения
  М. Твена «Приключения Тома Сойера»

1

107

М. Твен «Приключения Тома Сойера». Герои
  приключенческой литературы.

1

108

Сравнение героев, их поступков.  М. Твен
  «Приключения Тома Сойера»

1

109

Характеристика персонажей в соответствии
  с авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

1

110

Библейские сказания. С. Лагерлеф.
  «Святая ночь»,  «В Назарете»

1

111

 С. Лагерлеф. Святое семейство. Иисус и
  Иуда.

1

112

Оценка достижений по разделу «Зарубежная
  литература».

1

8.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:

№ п\п

Наименование объектов и
  средств материально-технического обеспечения

Количество

  Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Учебно-методические
  комплекты по литературному чтению для 4 класса (программы, учебники, рабочие
  тетради и др.)

По комплекту

2

Примерная программа
  начального общего образования по литературному чтению.

1

3

Методические пособия
  (рекомендации к проведению уроков литературного чтения).

4

4

Учебно-наглядные
  пособия.

В библиотеке

5

Справочные пособия,
  энциклопедии по литературному чтению.

В библиотеке

Печатные пособия

1

Словари по русскому
  языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
  словари

В библиотеке

Информационно-коммуникативные средства

1

Мультимедийные
  обучающие программы по литературному чтению

2

Технические средства обучения

1

Компьютер

2

2

Классная доска с
  набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.

2

3

Сканер (по
  возможности).

1

4

Принтер струйный
  цветной (по возможности).

1

5

Интерактивная доска

1

6

Мультимедийный проектор

2

Оборудование класса

1

Ученические столы
  двухместные с комплектом стульев.

26

2

Стол учительский с
  тумбой.

2

3

Шкафы для хранения учебников,
  дидактических материалов, пособий и пр.

4

Согласовано
Согласовано
Протокол заседания
МО                                                              зам. директора
по
УВР
учителей начальных
классов                                                        ---------------Кротко
Л.В.

 от  _____________2022г №1                                                       ____________2022г

___________________ Костенко
С.И..

file_name: Рабочая программа по чтению 4 класс.docx

alt: Гражданское воспитание включает: - формирование активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества; - развитие культуры межнационального общения;…

alt: Российской Федерации; - приобщение к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы; - популяризация российских культурных, нравственных и семейных ценностей; -…

alt: Предметные результаты : 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: • осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о…

alt: Электронное приложение к учебнику

alt: Природа и мы 10

alt: Страна Фантазия 7

alt: Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса : № п\п

intro: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

чтение

group: Дисциплины


file_name: Урок химии Спирты.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
МБОУ
«Лесно-Калейкинская СОШ»
                    Альметьевского
муниципального района

Республики Татарстан

                     Внеклассное
мероприятие
                               (квест-игра)
            «ТАЙНЫ
РУССКОГО ЯЗЫКА»
          (в рамках декады гуманитарных
наук)

Подготовила

учитель русского языка и литературы

ИСКАКОВА Н.Х.
Обучающие цели:
¾   Обобщить изученный материал по
основным разделам русского языка (фонетика, словообразование, лексика,
фразеология, морфология, синтаксис, пунктуация).
¾   Формировать умения применять
полученные знания на практике.
¾   Отрабатывать навыки использования
раздаточного материала.
¾   Формировать познавательный интерес
учащихся к изучению русского языка;
Развивающие цели:
¾
Развивать
логическое, аналитическое мышления, познавательный интерес, творческую
активность учащихся.
¾
Развивать
культуру речи учащихся на внеклассных мероприятиях.
¾
Развивать
коммуникативную и кооперативную компетенции, культуру общения;
Воспитывающие цели:
¾
Воспитывать
любовь к родному языку.
                                              Ход мероприятия:
«Каждое
произнесённое тобой СЛОВО – ЖИВОЕ, оно имеет свой размер, цвет, свет, вкус,
запах, объём, память, историю, предназначение, силу и нежность. Только люди об
этом почему-то забыли».
Ведущий 1.
Добрый день, уважаемые участники игры, гости, любители русского языка!

Ведущий 2:
Мы собрались сегодня, чтобы провести лингвистическую квест-игру «Тайны русского
языка». Всем участникам игры предстоит нелёгкая задача: вспомнить всё, что
изучали по этому предмету, а также напрячь своё воображение, чтобы стать
победителем. Победителем станет тот, кто наберёт больше всех баллов, двигаясь
по лингвистическому маршрут
Ведущий 1.
Правила игры. В игре участвуют две команды. Игроки должны пройти несколько
станций, где их ожидает какое-либо задание. Задание спрятано в конверте, но,
чтобы найти этот конверт, нужно отгадать загадку и определить место, где
спрятан конверт. Задания команд абсолютно одинаковы, а вот станции разные.  Каждую
команду сопровождает куратор. Именно он будет помогать команде, а также будет
определять правильность ответов и начислять баллы. Задача игроков – набрать
больше количество баллов. Команде, которая первая закончит маршрут, также будут
начислены дополнительные баллы.
Отборочный
тур
Ведущий
1: Для
того чтобы определить команду, которая первая начнёт путешествие по тайнам
русского языка, необходимо ответить на вопросы:

(Вопросы задаются командам по
очереди.)
1.Что у цапли
впереди, а у зайца позади? (Буква “Ц”)
2.Как перечислить
по порядку пять дней недели, не называя при этом ни числа, ни названия
дня? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.)
3.Что общего
у дня и ночи? (“Ь” знак на конце)
4.Какую часть
слова можно в земле найти? (Корень)
5.
Какую строчку не прочтёт ни один грамотей? (Швейную)
6.
Из какого крана нельзя брать воду? (Из строительного)
 Команда,
ответившая на большее количество вопросов, первая получает загадку, в которой
зашифровано место, где хранится задание
1-ой команде
 Шарик над столом порхает,
От ракетки убегает.
Что за классная игра?
Угадайте, детвора.(конверт  под теннисным
столом)
2-ой команде
Бегать нужно там, скакать,
Веселиться и играть,
Только раз зайдёшь туда:
Начинается игра! (конверт в спортзале на подоконнике)
1
Станция «Сообразительная»
-Ваши
знания, эрудиция станут ключом к тайнам, связанным с историей языка,
этимологией, толкованием слов. Оценивается правильность и количество
выполненных заданий.
Объясните значения устаревших слов.

Тать

Вор

Вепрь

Кабан

Ланита

Щека

Агнец

Ягнёнок

Десница

Правая
  рука

Око

Глаз

Зеница

Зрачок

Стезя

Путь

Лихо

Горе

Отгадайте загадки
   1.Одной рукой  всех встречаю,
другой провожаю.(дверь).
   2.День и ночь ходят, а всегда на
одном месте.(часы).
   3.Кругом  вода, а с питьем беда.
(море).
   4.Живет в нем вся вселенная, а
вещь обыкновенная. (телевизор).
   5.Двенадцать братьев друг за другом ходят, друг друга не
обходят. (двенадцать месяцев).
 6.По черной доске белый заяц бежит. (мел).
1-ой команде
 На чём усесться можно впятером?
Нет, не диван хочу вам загадать.
На улице ее мы все найдём,
На ней мы в парке будем отдыхать.(конверт под
скамейкой в коридоре на 2-м этаже)
2-ой команде
Вдоль аллеи дружно в ряд
Как солдатики стоят.
Кто захочет отдохнуть —
Тот присел и сразу в путь.
Присядет целая семейка
На красивую ... (конверт под скамейкой в
коридоре на 1-м этаже)
2 Станция «Фразеологическая»
Угадайте предмет по его описанию
1.Имя
апостола Петра в переводе с древнееврейского обозначает именно то, что лежит в
этом ящике. Он бывает краеугольным, а бывает преткновения. Плохой человек носит
его за пазухой. В споре коса может найти на него (Камень)

2. Новая
одежда только что с неё. Кто очень волнуется, будет на них сидеть, а глупый
искать в сене. С её помощью можно прервать жизнь одного сказочного героя. (Иголка)

3. Это
помещали гостю прямо в яства. Если гостя уважали, то клали этого много, а если
нет – то и вообще не клали. Она была на вес золота. Её нужно съесть пуд, чтобы
чему-то научиться. (Соль)

4. Её можно
ломать, снимать, хватать в охапку; ими можно даже закидать. Она обладает
странной способностью воспламеняться на том, кто участвует в краже. Без неё
никак не обойтись в обычной жизни, учитывая особенности нашего климата. (Шапка)

5. Когда
человеку стыдно или он после бани, то становится похож на то, что находится в
черном ящике. Странно, почему-то все боятся узнать, где он зимует, но с
нетерпением ждут, когда он, взобравшись на гору, свистнет. Это беспозвоночное
увековечено в одной из басен Крылова. (Рак)

Фразеологизмы, крылатые слова и выражения – это образные, меткие, устойчивые
выражения, изречения, обороты речи, вошедшие в общее употребление. Их называют
крылатыми, потому что они быстро перелетают из уст в уста. Смысл таких
выражений порой бывает непросто разгадать, ведь он не складывается из значений
входящих в них слов.
В русском языке много фразеологизмов со
словом «сердце». С легким сердцем ответьте на наши вопросы, которые, мы
надеемся, придутся вам по сердцу. Что же мы говорим в том случае, когда…

-…
сильно пугаемся? ( Сердце оборвалось.)
-…придаем
чему-то слишком большое значение? (Принимаем близко к сердцу.)
-…
испытываем чувство облегчения? (Камень с сердца свалился.)
-…
заставляем себя забыть кого-то? (Вырываем из сердца.)
-…говорим
совершенно откровенно? (Положа руку на сердце.)
-…что-то
сильно нас волнует? (Берет за сердце.)
-…делаем
что-то в порыве раздражения? (В сердцах.)
-…пытаемся
понять чьи-то намерения? (Заглядываем в сердце.)
-…делаем
что-то с большой неохотой? ( Скрепя сердце.)

Загадка
1-ой команде
Я молча смотрю на всех,                                                                                И
смотрят все на меня.                                                                                Веселые
видят смех,                                                                                С
печальными плачу я.                                                                                Глубокое,
как река,
 Я дома, на вашей стене.                                                                                Увидит
старик — старика,
                                                                                Ребенок
— ребенка во мне. (конверт за зеркалом возле
кабинета директора)
Загадка 2-ой команде
Бегать нужно там, скакать,
Веселиться и играть,
Только раз зайдёшь туда:
Начинается игра! (конверт в спортзале на подоконнике)

3
Станция «Фольклорная»

Язык помогает сохранить и мудрость  народную, содержащуюся в пословицах и
поговорках. Важность и красоту пословиц оценил сам народ: «Речь без пословицы –
что еда без соли».

Все народа едины во мнении, что  пословицы передают  основные  важнейшие
представления  народа  о  главных  жизненных ценностях: труде, семье, любви,
общественном  долге, родине. Знание пословиц  может дать  человеку  знание  о  русском
народе, и  в  конечном  итоге о самом себе. Закончите пословицы:
Волков бояться (в
лес не ходить).
В гостях хорошо (а дома лучше)
Терпенье и труд (все перетрут)
Не спеши языком (торопись делом)
Бесплатный сыр бывает (только в
мышеловке)
В тихом омуте (черти водятся)
Одна голова хорошо (две лучше)
Что написано пером (того не
вырубишь топором)
Любишь кататься (люби и саночки
возить).
Сделал дело (гуляй смело).

Загадка для обеих команд
Внутри меня стужа,
Лёд и мороз.
Там запросто мог бы
Прожить эскимос.
Внутри меня стужа,
Но тёплый снаружи,
Как будто в шкафу
Я зиму принёс. (конверт в холодильнике на кухне)

4 Станция «Собирательная».

Соберите слова, которые спрятались в других словах. Слушайте внимательно, делайте
пометки в рабочих листах.
1) Приставка
– в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень – в слове СНЕЖИНКА, суффикс – в слове ЛЕСНИК, а
ОКОНЧАНИЕ – в слове УЧЕНИКИ (подснежники).
2)
Корень – в слове ДВОРНИК, суффикс – в слове СТОЛОВАЯ, окончание – в слове
ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый).
3)
Приставка – в слове ЗАХОД, корень – в слове ГОРОДА, суффикс – в слове СТОРОНКА,
окончание – в слове ЗИМА (загородка).
4)
Корень – в слове МОЛОДОЙ, суффикс – в слове ПАЛЬЦЫ, окончание – в слове ТРАВЫ.(молодцы)

Загадка
1-ой команде)
Стоит корова, орать
здорова.                                                                                Как
по зубам дашь — вою не оберёшься. (конверт внутри пианино в актовом зале)
Загадка
2-ой команде
Есть в доме большой и волшебный экран.                                                                                В
нём можно увидеть зверей дальних стран,                                                                                Мультфильмы
и новости. Даже                                                                                Как
что-то готовить, расскажет!                                                                                Мой
папа футбол часто смотрит на нём.                                                                                Но
чёрным бывает экран этот днём.                                                                                Покуда
вокруг никого –                                                                                Пока
не включили его! (конверт за новым телевизором в кабинете татарского языка)

5
Станция «Грамматическая»

Перепишите
текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания.

                                            Птич..ка
(м..лин..вка)

Пр..ех..ла к..р..левна во дв..рец. Выб..ж..ли к ней (на) встречу нян..ки и
мамки п..дхв..тили её под руки и ув..ли в р..сп..сны.. п..латы. А птич..ка
(м..лин..вка) п..рхнула в сад выбр..ла пр..красн..е дер..во что как ра(з, с)
ст..яло под окном к..р..левн..ной спал..н.., усел..с.. на вет..ч..к.. и
н..ч..ла пет., так х..р..шо да жал..бно что к..р..левна целую ноч.. и гла(з, с)
(не) смыкала — всё слуш..ла.
Подведение
итогов:
Ведущий:
 «Каждое
произнесённое  тобой  СЛОВО – ЖИВОЕ, оно  имеет  свой размер, цвет, свет, вкус,
запах, объём, память, историю, предназначение, силу и нежность. Только люди об
этом почему-то забыли,» - это мысли русских мудрецов. Мы рады, что сегодня,
открывая тайны родного языка,  вы смогли  ощутить его силу. Мы  надеемся, что
вы будете любить и беречь наш русский язык

Скачано с www.znanio.ru

file_name: квест-игра.docx

alt: МБОУ «Лесно-Калейкинская СОШ»

alt: Отборочный тур Ведущий 1: Для того чтобы определить команду, которая первая начнёт путешествие по тайнам русского языка, необходимо ответить на вопросы: (Вопросы задаются командам по…

alt: Зеница Зрачок Стезя

intro: мероприятие в рамках декады гуманитарных наук

title: Внеклассное мероприятие (квест-игра) "Тайны русского языка"


extracted_text:
Совместное мероприятие «Дарит
осень чудеса»
Цели и задачи: обогащение знаний
учащихся о приметах осени; сплочение классного коллектива; формирование
коммуникативных навыков между учащимися разновозрастных групп; пропаганда
здорового питания.

ХОД ПРАЗДНИКА
Ведущий: Вот художник, так
художник   зал у нас позолотил!

      Даже самый сильный дождик  эту краску не
отмыл.

      Отгадать загадку просим:  это художник
этот?            ОСЕНЬ!

Вед:  Осень нас к
себе на бал   нынче пригласила

Чтоб никто не опоздал,  Осень попросила.

И вот мы здесь.  Сверкает зал! Теплом согреты лица,

Пришла пора открыть наш бал   и  в танце закружиться…

Вед: Сегодня мы
собрались здесь на праздник Золотой Осени!
У
каждого из вас есть своё любимое время года. А у кого-то -  это осень!
Деревья надели свои пёстрые нарядные платья, земля устлана мягким разноцветным
ковром… Пора  «бабьего лета» - чудесная, но очень короткая…

Ученик: Добрую осень лето
сулило,  сколько всего уродило для нас,

    Белых грибов насушило в запас. Как оно громко аукалось в
лесе,

Тёплым дождём умывало траву, как оно гордо с подсолнухом вместе

В гору несло золотую главу.

Ученик: Пахло зелёным
укропом, сладкой морковкой хрустело во рту.

    Девочкой лето бежало по тропам,   пело, смеялось,
играло в лапту.

    Как мы тепло у ручья с ним простились,   нежные
лету сказали слова.

   Долго  нам ночи июльские снились. Память о них и теперь всё
жива.

Ученик: Бродит в роще
листопад  по кустам и клёнам

    Скоро он заглянет в сад  золотистым звоном.

Ученик: Собери из листьев
веер,   яркий и красивый

    Пробежит по листьям ветер,   лёгкий и игривый.

Ученик: И послушно
ветру  вслед  листья улетают

    Значит, лета больше нет,   осень наступает.

Ученик: Журавли на юг
летят.    Здравствуй, здравствуй, Осень!

   Приходи на праздник к нам,   очень-очень просим:

Все:
Осень, Осень! В гости просим!
 ( Под музыку П. И.
Чайковского « Времена года» входит ОСЕНЬ)

Осень: Вы обо мне? А вот
и я!  Привет осенний вам, друзья!

Вы рады встретиться со мной?  Вам нравиться наряд лесной?

Осенние сады и парки?  Я на праздник к вам пришла.
Как люблю я платье шить,  хлопотать
по дому.
Люблю в поле ворошить  жёлтую солому.
Люблю в поле погрустить  и поплакать вволю,
На закате побродить   по пустому полю.
Люблю песни распевать,  сердцу потакая,
И не надо мне мешать,  раз уж я такая!
Всё мне, Осени, под стать,  и как натружусь я,
В белоснежную кровать  сразу заберусь я.

Ведущие:
Вот такая разная она, наша Осень. То
улыбается, то слёзы льёт. Ваше Величество!
 Первым подарком для Вашего
Величества станет песня: «Здравствуй, Осень!»

Ведущие: А теперь представьте, что королева
осени к вам в гости придёт, а угостить её нечем. Вам обязательно нужно сбегать
в магазин за продуктами.
Объявляем первый конкурс: «Гости на пороге». Приглашаем  команды от
каждого класса.
Для того чтобы угостить Осень, нужно
сходить в магазин, а на улице льёт дождь. Вы надеваете калоши,  берёте
корзинку и – в магазин за овощами. Каждый принесёт по одному овощу для салата.
Кто справится с заданием первый – тот и победил.
Эстафетная палочка – калоши.

Песня  «Что
нам осень принесет?»
В зал врывается
Бабушка – Загадушка.
Бабушка-Загадушка
- Ох, ох, опоздала! Пропустите,
посторонитесь. (Опускается на стул.)
Осень
-Бабушка, Вы не ошиблись адресом? Ведь это
школа, здесь ребята из 1 класса собрались на праздник Осени попеть,
потанцевать.

Бабушка-Загадушка
-Конечно, милая, мне и надо в 1 класс, на
праздник, я и гостинцев принесла - полную корзину загадок!

Осень
- Ну, тогда - милости просим! Присядьте с
дороги, а ребята продолжат программу своего праздника. Вот послушай,
Бабушка—Загадушка, какие пословицы и поговорки об осени они знают.

Дети говорят пословицы
В осеннее ненастье
Семь погод на дворе:
Сеет, веет, крутит, мутит,
Рвет, сверху льет и снизу метет.

Осень-то матка:
Кисель да блины,
А весною гладко:
Сиди да гляди.

Весна красна, да голодна.
Осень дождлива, да сытна.

Осень говорит: «Гнило», а весна: «Мило,
лишь бы было».

Осень говорит: «Я поля уряжу»,
Весна говорит: «Я еще погляжу».

Осень и
Бабушка-Загадушка хвалят детей.
Бабушка-Загадушка
– Ай, какие молодцы! А ну-ка, я у них
внимание да память проверю.
Достает 4 полоски:

Желтая - молчать,

Красная – «Ура!» кричать,

Зеленая - топать,

Синяя - хлопать.
Объясняет всем правила, показывая
полоски.

Бабушка-загадушка: Ребята, а загадки
вы любите отгадывать? Тогда загадываю…
1.Из
норы за холку пышную  я  тянул лисицу рыжую.
Но
не хитрую плутовку,  а хрустящую (морковку)
 2.
А на этой   грядке –   горькие загадки.

Тридцать три одежки,  кто их раздевает –

Слезы проливает.(Лук)
3. Я
в красной шапочке расту   среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту, зовусь я (Подосиновик)
4.
Не спорю, не белый –  я, братцы, попроще……

Расту я обычно  в  березовой роще. (Подберезовик)
5.
Сам видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет , свищет (Ветер).
6.
Сидит – зеленеет , падает – желтеет, лежит – чернеет. (Лист)
7.
Назовите признаки осени. По каким приметам мы узнаем, что наступила осень?
(
похолодало, желтеют и опадают листья, птицы улетают на юг, дожди и одежда,
зонты)
8.
Какое время года идет следом за осенью?  (зима)
9.
Какие птицы улетают от нас на юг? ( журавли, соловьи, гуси, ласточки,
дрозды, лебеди +)
10.
Какие птицы остаются зимовать с нами? (снегири, синицы, воробьи, голуби,
вороны, клесты- даже выводят зимой птенцов)
11.А
на этой грядке. Выросли загадки,

Сочные да крупные,  вот такие круглые,

Летом зеленеют,  к  осени -  краснеют. (Помидоры)

Бабушка-Загадушка
- Знаете ли вы, ребята, какие овощи
собирают осенью?

Вот послала меня Осень в огород…
А ведь правда, много здесь всего растет…
Но каких нарвать, не знаю, овощей
Для салата, винегрета и для щей.
Как смогу я разобраться  и узнать,
Что мне надо для обеда собирать,
Кто бы в этом трудном деле мне помог,
Где морковка, где капуста, где лучок?

Морковь
Я красная девица, зеленая косица,
Собою я горжусь: я – для всего гожусь.
И для сока, и для щей,
Для салатов и борщей.
В пироги и винегрет и зайчишкам на обед!

Капуста
Я бела и сочна,
Я полезна и вкусна.
Стою на толстой ножке,
Скрипят мои одежки.

Зеленый лук
Говорят я горький,
Говорят, не сладкий,
Стрелочкой зеленый,
Я расту на грядке.
Я полезный самый
В том даю я слово,
Лук  зеленый ешьте,
Будете здоровы!
Свекла
Я кругла и крепка,
Темно- красные бока,
Свекла молодая
Сладкая такая
Я гожусь на обед, и в борщи и в винегрет!

Репка
Я на солнышко похожа,
Я росла на грядке
Сладкая, да крепкая,
Называюсь репкой я!
Вкус у меня особый,
Возьми, дружок попробуй!

Картошка
Я картошка – загляденье,
Я картошка – объеденье
Крах-ма-ли-ста,
Да раз-ва-рис-та!
Без меня нет-нет, не получится обед!
Песня «Спор овощей»
Ведущий:
А вот интересно, знаете ли вы, что нужно
сделать, чтобы всю зиму лакомиться овощами, кроме как вырастить урожай?
Совершенно верно, собрать его и сохранить. А для этого урожай нужно собрать в
мешки, правильно?  Так вот, я приготовила для вас мешки-скороходы,
забираясь в которые вы превращаетесь в урожай. И тот, кто быстрее и без падений
оббежит кеглю и возвратится обратно, будет считаться самым удачливым и
рачительным хозяином. Сохранившим свои урожай от холодной зимы. Задание
понятно?

Ведущий
2
В
платье золотистом осень к нам явилась в зал,
Как
прекрасная царица открывает бал –
И
возникает словно волшебство
Осенних
красок и нарядов колдовство!

Ведущий
1
Осень,
милая, садись, с нами вместе веселись!
Ребята
песенки споют и стихи тебе прочтут!

Ведущий:
Отдохните-ка сейчас,  игры есть у нас
для вас!
Кто из вас сейчас так ловок,
Что соберет ведро морковок?
(морковки разбросаны по всему залу)

Вед:
игра «Съедобные – несъедобные»
Я
буду называть грибы, а вы, если они  несъедобные- 3 раза притопните!
А
если съедобные – 3 раза прихлопните!
Попробуем:
съедобные - несъедобные!
Будьте
внимательны!
Маслёнок!
Сестричка! Рыжик! Телёнок! Боровик! Чижик! Поганка! Дождевик! Пыжик! Поганка!
Лесовик! Опёнок! Лисичка! Лесовик! Слонёнок! Подберёзовик! Поддубовик! Груздь!
Свинушка!  Горькушка!

Осень
проводит конкурс «Накорми соседа»
(С
завязанными глазами дети кормят друг друга яблоком, морковкой)

А
сейчас, ребята, давайте вспомним осенние приметы.

Дети
по
очереди:

1.Если
журавли осенью летят высоко, значит, осень будет долгой.
2.Если
в сентябре месяце вдруг гром загремит или паутина щедро сплетётся - жди
осеннего тепла.
3.Если
осенью листья у берёз начнут желтеть с верхушки – значит, весна будет ранняя.
4.А
зажелтеют берёзы снизу - жди поздней весны.

Осень:
Молодцы,
ребята!

Вед:   Ветки
голые стучат,   галки чёрны кричат.

В тучах редко просинь –   наступила осень.

Льдинка хрустнет звонко. Крикнет птица тонко,

Будто есть попросит, -  наступила осень.

Гнёзда чёрные пусты,   меньше сделались кусты,

Ветер листья носит:  Осень, Осень, Осень…

Вед:  Спасибо
тебе, Осень, что ты пришла к нам в гости.

Осень: Вам спасибо за
приглашение!  Вы и пели, и плясали

И загадки отгадали, и стихи мне прочитали

Осень: Читают заключительное
стихотворение.
Уходит тихо Лето, одетое в листву,
И остается где-то  во сне иль наяву?
И ручеёк стеклянный,  и тёплая земля,
И над лесной поляной   жужжание шмеля.
Приходит тихо Осень,  одетая в туман,
Она дожди приносит  из зарубежных стран.
И листьев жёлтый ворох,  и аромат
лесной.
Осенний бал весёлый   несёт она с собой.

Ведущий
1. Осень
сегодня полностью вступила в свои права. Мы благодарим эту осень, что она
собрала нас всех на осенний бал.

Ведущий
2. Впереди
зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни!

Ведущий
1. Мы
надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни
Осеннего бала.

Ведущий
2. До
новых встреч!

Осень: Наш праздник подошел к концу. До
свидания, ребята! Позвольте угостить вас моими дарами. Чаще вспоминайте Осень,
и не ругайте меня за дожди и скучную погоду.
Песня «Листья желтые»
Осень угощает
ребят, праздник заканчивается чаепитием.

file_name: Совместное мероприятие осень.docx

alt: Люблю песни распевать, сердцу потакая,

alt: Осень и Бабушка-Загадушка хвалят детей

alt: Назовите признаки осени. По каким приметам мы узнаем, что наступила осень? ( похолодало, желтеют и опадают листья, птицы улетают на юг, дожди и одежда, зонты)…

alt: Темно- красные бока, Свекла молодая

alt: Маслёнок! Сестричка! Рыжик! Телёнок!

alt: Осень: Наш праздник подошел к концу

title: Совместное мероприятие "Дарит осень чудеса"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  418.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тема
урока: Клетка-основа жизни
Цель:
раскрытие
особенностей строения клетки, ее основных частей и органоидов, их функций, а
также отличий в строении растительной клетки от животной; формирование умений
видеть существенные признаки в наблюдаемых объектах, в частности в строении
клеток растений и животных, сравнивать и делать выводы; расширение
представлений об увеличительных приборах.
Задачи:
Образовательные:
·
познакомить
учащихся с особенностями клеточного строения живых организмов;
·
научить
отличать растительную и животную клетку друг от друга;
·
расширить
представления учащихся об увеличительных приборах.
Воспитывающие:
·
Продолжить
формирование познавательного интереса к предмету.
Развивающие:
·
формирование
умений видеть существенные признаки в наблюдаемых объектах, в частности в
строении клеток растений и животных, сравнивать и делать выводы.
Формируемые
результаты:
Личностные
результаты: Признание
высшей ценности жизни; формирование устойчивой мотивации к исследовательской
деятельности.
Метапредметные
результаты:
Познавательные
УУД:
умение работать с учебником и разными видами информации и умение
преобразовывать один вид информации в другой; умение проводить элементарные
исследования, умение сравнивать, делать выводы.
Регулятивные
УУД.
Умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам
работы в кабинете.
Коммуникативные
УУД.
Умение слушать учителя и сотрудничать с одноклассниками.
Предметные
результаты: учащиеся
должны научиться называть части клетки по рисункам учебника, соблюдать правила
работы в кабинете обращения с лабораторным оборудованием.
Основные
понятия урока: увеличительные
приборы, лупа, микроскоп, мембрана, ядро, эукариоты, прокариоты, цитоплазма,
органоиды.
Оборудование: учебники,
письменные принадлежности, лупа, микроскоп, плакат «Строение клетки»
Тип
урока:
изучение нового материала
Используемые
технологии:
здоровьесбережение, развития исследовательских  навыков, развивающего обучения.

Методы, приемы, средства

Ход урока

Фронтальный опрос

Ответы учащихся
Запись в тетрадь

Работа с учебником

?

Работа с учебником

Запись в тетрадь
Демонстрация на плакате

Запись в тетрадь

Запись в тетрадь

Работа с учебником
Рис 15 стр 19

Фронтальный опрос

       I.
  Организационный
  момент. Проверка ЗУН
Добрый
  день!
На
  прошлом уроке мы с вами познакомились с химическим составом живых организмов,
  давайте вспомним:
1.Какие
  два основных класса веществ выделяется в клетке?
2.Какие
  вещества относятся к неорганическим?
3.Какие
  функции выполняет вода?
4.Зачем
  живому организму минеральные соли?
5.Какие
  вещества относятся к органическим?
6.Перечислите
  функции белков?
7.Назовите
  основные функции углеводов?
8.Какие
  функции выполняют жиры?
9.Для
  чего нужны НК организму?
Молодцы,
  ребята!
    II.
  Изучение
  нового материала
1.Вводная беседа
Наша
  планета населена многочисленными организмами. По подсчетам ученых, их более 2
  млн видов. Несмотря на многообразие растений, животных, грибов, бактерий,
  биологи нашли черты сходства их строения.
Вы
  знаете, что каждый объект живой природы состоит из деталей. Тела живых
  объектов также состоят из деталей-клеток. И сегодня мы поговорим с
  вами, что же это за такие детали.
Какую
  цель мы поставим перед собой на уроке?
Тема урока: Клетка-основа жизни
2.Увеличительные приборы
Все
  живые организмы состоят из клеток. Если клетка одна-организм называется
  одноклеточным (Бактерия), а если много-многоклеточным (растения). В
  многоклеточном организме одинаковые клетки объединяются в ткани. Большинство
  клеток настолько малы, поэтому чтобы их обнаружить и изучить, нужны увеличительные
  приборы.
Прочтите на стр 17 про увеличительные приборы.
Итак,
  что такое увеличительные приборы?
Какие
  выделяют увеличительные приборы?
Посмотрите
  при помощи лупы на дольку апельсина. Что вы видите?
Более
  детально изучить клеточное строение поможет микроскоп.
Первый
  микроскоп был изобретен в 17 веке. В настоящее время используется световой  и
  электронные микроскопы.
На
  странице 18 посмотрите на рис 14.
(Учитель демонстрирует микроскоп)
Не
  все клеточки маленькие, есть клетки-гиганты. Их видно невооруженным глазом.
Разломив
  дольку апельсина, мы увидим множество частичек, из которых он состоит. Это и
  есть клетки.
3.Строение клетки
Клетки
  растений, животных, грибов могут быть различными по форме, размеру, но все
  они имеют одинаковые основные части.
Каждая
  часть необходима, так как выполняет нужную всей клетке роль.
Клеточная мембрана покрывает клетку
  снаружи, защищает ее, помогает соединиться с соседними клетками.
Самая
  важная часть клетки - ядро. В нем находятся хромосомы ( в переводе с
  греч хрома - цвет и сома –тело), которые содержат нуклеиновые кислоты. Ядро
  регулирует все процессы, происходящие в клетке.
Все
  живые организмы, которые содержат ядро называются ядерными или
  эукариотическими, например растения, животные.
А
  вот бактерии не имеют оформленного ядра, поэтому их называют безъядерными
  или прокариотами.
Внутреннее
  пространство клетки заполнено жидким содержимым-цитоплазмой.
В
  цитоплазме расположены все органоиды клетки.
К
  ним относятся: рибосомы, ЭПС, АГ, лизосомы, митохондрии.
Рибосомы участвуют в образовании белковых
  молекул, АГ в обмене веществ и создании лизосом, ЭПС в создании
  и транспорте органических веществ,  в митохондриях происходит
  превращение энергии.
4.Растительная клетка
Но
  каждая клеточка обладает и своими особенностями, например, в растительной
  клетке клеточная мембрана покрыта еще твердой клеточной стенкой -
  наружный скелет клетки. Также в растительной клетке выделяют и вакуоли,
  которые хранят питательные вещества, и чем старше клетка, тем крупнее
  вакуоль, пластиды, которые делятся на три группы. Прочитайте какие на стр 21.
5.Подведение итогов
На
  сегодняшнем уроке мы выяснили, что же такое клетка, как она устроена, чем
  отличается животная и растительная клетка друг от друга.
1.      Клетка это
2.      Какие функции
  выполняет ядро?
3.      Что такое
  цитоплазма?
4.      Какие функции
  выполняют рибосомы, ЭПС, митохондрии, АГ?
5.      Чем отличается
  растительная клетка от животной клетки?
Молодцы, ребята!
 III.
  Домашнее
  задание
Параграф 3, в тетрадь нарисовать растительную и
  животную клетку, запись в тетради.

file_name: 3.Клетка- основа жизни.docx

alt: Тема урока: Клетка-основа жизни

alt: Методы, приемы, средстваХод урока

alt: Фронтальный опрос

title: Конспект урока "Клетка - основа жизни" ( 6 класс)


extracted_text:
E

a real estate agent агент по недвижимости
the estimated population of China приблизительная
числен ность населения Китая

a question of medical ethics вопрос медицинской этики
different ethnic groups различные этнические группы evaluate the effectiveness of the treatment оценить эффек тивность лечения

estate

истэйт

[i

]

n состояние,
  имущество

˜   He is heir to a large estate.
Он наследник
большого состояния.

˜   real estate недвижимость

estimate

эстимэт,
  эстимэйт

[

,

]

n, v оценка; оценивать

˜   a rough estimate of how
much time we’ll need примерный подсчет, сколько времени нам понадобится

™ The tree is
estimated to be at least 700 years. Считается, что этому дереву по меньшей
мере 700 лет.

ethic

эсик

[

]

n этика

˜
The old ethic of hard work has given way to a new ethic of
instant gratification. Старая этика труда в поте лица уступила место новой этике
моментального вознаграждения.

ethnic

эсник

[

]

adj этнический

¢   The school
teaches pupils from different ethnic groups. В школе учатся ученики из
разных этнических групп.

evaluate

ивэльюэйт

[i

]

v оценивать

™ You should
be able to evaluate your own work. Вы должны уметь оценивать свою
собственную работу.

syn
assess

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_120.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни