extracted_text:
Конспект урока по
литературному чтению 2 класс
по программе «Школа
России»

Тема урока: Б. Заходер «Плачет киска в
коридоре»
                      И. Пивоварова  «Жила-была собака»
Цель урока: Познакомить учащихся со
стихотворениями о животных.
Задачи:
1.
Познакомить обучающихся со стихотворением И. Пивоваровой “Жила-была
собака”.
2.
Развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения;
3.
Развивать творческие способности обучающихся.
Планируемые метапредметные УУД:
Коммуникативные: сотрудничать
с одноклассниками при выполнении учебной задачи.
Регулятивные: оценивать
результаты выполненного задания.
Познавательные: ставить
и формулировать проблемы, использовать общие приёмы решения задач.

Ход урока:

Этапы урока

Содержание

Орг. момент

Работа с текстом до чтения

Предугадывание содержания по иллюстрациям и названию.

Знакомство с писателем

Поэтапное чтение стихотворения

Работа с текстом после чтения.

Работа над выразительным чтением.

Групповая работа.

- Прозвенел звонок начинается урок! Сегодня на урок к
  нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. А теперь улыбнитесь друг другу,
  чтобы с хорошим настроением начать урок. Садитесь.
-Какой у нас сейчас урок?
-Какой это урок? (очень важный).
-Что он развивает? (память, внимание, мышление,
  учит читать выразительно, без ошибок, соблюдая все знаки препинания).
-Что возьмём сегодня с собой н урок? (внимание).
-Какое возьмём настроение? (хорошее, отличное).
- Послушайте загадки и скажите о чём пойдёт сегодня
  речь на уроке?
1) Мордочка усатая                                 2) В
  дом чужого не пущу
    Шубка полосатая
  Без хозяина грущу.
    Часто
  умывается                                        (Собака)
   А с водой не знается   (Кошка)
- Итак, о ком же мы сегодня поговорим на нашем уроке?
  (о животных)
- Какая цель будет стоять перед нами?
- А как мы их ещё называем? (братья наши меньшие)
-Посмотрите на доску, кто изображён?
- Что делает киска? (плачет) Что могло произойти?
- Кто знает это стихотворение и может его выразительно
  прочитать?
- На самом ли деле люди злые? А почему про них так
  сказано?
- Какие повадки кошки можно увидеть в этом
  стихотворении?
- А теперь посмотрите на иллюстрации на доске. О ком
  пойдёт речь в стихотворении? Глядя на иллюстрацию, какую характеристику вы
  дадите собаке?
- У кого сложилось другое впечатление?
- А что интересного вы можете рассказать о собаках, чем
  они отличаются от кошек?
Ирина Пивоварова – детская писательница. Она в детстве
  очень любила животных. И вот когда она училась в Московском институте на
  факультете прикладного искусства, она начала писать маленькие стихи и
  рассказы, которые очень нравились детям.
С одним из таких стихотворений мы сегодня и
  познакомимся.
Послушайте, как оно начинается. (первые 4 строчки)
- Какой вы себе представили собаку? Какая иллюстрация
  нам подойдёт? Можно ли испугаться такой собаки и почему? Хотелось бы вам
  встретиться с такой собакой?
А теперь подумайте, что могло произойти у такой собаки?
Как проверить все ваши предположения? (прочитать)
Послушайте, что было дальше.
- Подтвердились ли ваши предположения? (нет)
- Какой оказалась собака?
- А теперь поработаем в парах. У каждого на парте лежат
  таблички. Что нужно будет сделать? (заполнить)
Что нам поможет их заполнить? (стих-ие)
-Итак, читаем снова по 4 строчки и заполняем таблицу.

Собака (её описание)

Что происходило вокруг?

Отношение к человеку

- Р, а зачем автор в начале стихотворения создаёт такой
  грозный вид собаки? Что могло с ней произойти? (кто-то обидел)
- А какой предстаёт перед нами собака во второй части
  стих-ия? (Зачем автор показывает нам такую разную собаку?)
_ Как нужно относиться к собаке, чтобы она была доброй?
- Итак, мы познакомились со стихотворением, НО что мы
  отрабатывает на уроках чтения? (выразительность)
- как нужно читать 1 часть этого стихотворения и
  почему?
Как нужно читать 2 часть? Почему?
- Послушайте аудиочтение выразительного чтения.
- А теперь прочитаем это стихотворение по колонкам.
Ни и напоследок, ребята, давайте проверим, а знаете ли
  вы как нужно обращаться с собаками. Какие правила поведения и общения нужно
  соблюдать при общении с собакой.
В конце нашего урока выберите пожалуйста себе ту
  собачку, которая выражает ваше настроение в конце нашего урока.
Спасибо за урок. До свидания

file_name: « И.Пивоварова «Жила была собака»».doc

alt: Работа с текстом до чтения

alt: Работа над выразительным чтением

title: Жила-была собака


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
СУИЦИДАЛЬНОГО

ПОВЕДЕНИЯ
У ДЕТЕЙ
И ПОДРОСТКОВ

Актуальность профилактической
работы

По
данным детского фонда ООН за последние годы значительно увеличилось число
суицидальных попыток и завершенных самоубийств среди молодежи и даже детей.
Уровень самоубийств среди российских подростков в настоящее время является
одним из самых высоких в мире. Большая часть самоубийств несовершеннолетними
совершается из-за конфликтов и неблагополучия в их окружении: боязни насилия со
стороны взрослых, бестактного поведения учителей, одноклассников, друзей,
черствости и безразличия окружающих. В целом ряде случаев подростки решались на
самоубийство из-за равнодушного отношения родителей и педагогов к их проблемам,
протестуя, таким образом, против безразличия и жестокости взрослых.
Решаются
на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые, страдающие от одиночества и
чувства собственной ненужности подростки, потерявшие смысл жизни. Причиной
суицида могут быть также алкоголизм и наркомания, как родителей, так и самих
подростков, индивидуальные психологические особенности человека,
внутриличностные конфликты и т.п. Проблема детских суицидов присуща как
неблагополучным семьям, так и семьям с внешними признаками социального и
финансового благополучия.
Суицидальные
действия у детей часто бывают импульсивными, ситуативными и не планируются
заранее. Попытки суицида являются следствием непродуктивной (защитной)
адаптации к жизни – фиксированного, негибкого построения человеком или семьей
отношений с собой, своими близкими и внешним миром на основе действия механизма
отчуждения. Своевременная психологическая помощь, участливое отношение к
подросткам, попавших в трудную жизненную ситуацию, помогли бы избежать
трагедий.

Цель
профилактической работы
Создание условий
дляпредупреждения суицидальных действий среди подростков, развитие
стрессоустойчивости, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Ожидаемый результат
Организованная
таким образом работа позволит осуществлять социальную и психологическую защиту
детей, снизить количество детей с девиантным поведением и избежать суицидальных
попыток. Также позволит организовать  работу по оптимизации детско-родительских
взаимоотношений.

№п/п

Содержание
  работы

1

Исследования социального статуса семей учащихся.
  Составление социального паспорта класса

2

Классные часы, беседы, лекции на темы
  «Безопасность в сети Интернет», «Учимся понимать переживания родных и близких
  нам людей», «Дети и родители. Давайте понимать друг друга», «Почему трудно
  признавать свою вину» и т.п.

3

Тренинги, направленные на управление
  эмоциями и чувствами: «Способы регуляции эмоциональными состояниями», «Я
  управляю стрессом», «Выявление страхов», «Безвыходных ситуаций нет», «На
  тропе доверия» и т.п.

4

Информирование учащихся о детских
  «телефонах Доверия»

5

Беседы о здоровом образе жизни,
  общешкольные спортивные мероприятия

6

Тематические мероприятия по вопросам
  кибербезопасности, значимому потенциалу сети Интернет в области образования и
  получения информации

7

Индивидуальная работа с проблемными
  учениками  по социально-психологическим вопросам

8

Привлечение детей «группы риска» к
  общественно-полезной деятельности и занятиям в кружках и секциях во
  внеурочное время

9

Родительский лекторий:
- «Конфликты с собственным ребенком  и
  пути их решения»;
- «Первые проблемы подросткового
  возраста»;
- «Возрастные психолого-педагогические
  особенности (младший школьник, подросток, старший школьник)»;
- «Наказание и поощрение»;
- «Трудный возраст или советы родителям»

10

Распространение памяток:
1.     Памятка
  педагогам (по предупреждению суицидальных попыток среди подростков)
2.     Советы родителям
  по профилактике подростковых суицидов
3.     Что нужно
  подросткам знать о суициде

ПАМЯТКА ПЕДАГОГАМ
(по предупреждению суицидальных попыток
среди подростков)
Сигналы суицидального риска
Ситуационные сигналы:
- Смерть любимого человека;
- Вынужденная социальная изоляция, от семьи или друзей (переезд на
новое место жительства);
- Сексуальное насилие;
- Нежелательная беременность;
- «Потеря лица» (позор, унижения).
Поведенческие сигналы:
- Наркотическая и алкогольная зависимость;
- Уход из дома;
- Самоизоляция от других людей и жизни;
- Резкое снижение поведенческой активности;
- Изменение привычек, например, несоблюдение правил личной
гигиены, ухода за внешностью;
- Предпочтение тем разговора и чтения, связанных со смертью и
самоубийствами;
- Частное прослушивание траурной или печальной музыки;
- «Приведение дел в порядок» (раздаривание личных вещей, письма к
родственникам и друзьям, урегулирование конфликтов).
Эмоциональные сигналы:
- Поиск пути к смерти и желание жить одновременно;
- Депрессивное настроение: безразличие к своей судьбе;
подавленность, безнадежность, беспомощность, отчаяние;
-Переживание горя.
Коммуникативные сигналы:
-Прямые или косвенные сообщения о суицидальных намерениях («Хочу
умереть» - прямое сообщение, «Скоро все это закончится» - косвенное).Шутки,
иронические высказывания о желании умереть, бессмысленности жизни также
относятся к косвенным сообщения.
Помощь при потенциальном суициде
Распознавание суицидальной опасности, разговор с суицидентом о его
намерениях – это первая помощь.
Выслушивайте. Не пытайтесь утешить общими словами типа: «Ну, все
не так плохо», «Вам станет лучше», «Не стоит этого делать». Дайте возможность
высказаться.
Обсуждайте. Открытое обсуждение планов и проблем снимает
тревожность.
Одно из важных отличий суицидоопасного состояния – ощущение себя
«вне» общества, поскольку тема самоубийства табуирована (табу – запрет).
Поэтому важно задавать вопросы о самоубийстве, не избегать этой
темы.
Будьте внимательны к косвенным показателям при предполагаемом
самоубийстве. Каждое шутливое упоминание или угрозу следует воспринимать
всерьез. Скажите, что вы принимаете их всерьез.
Выработайте совместные решения о дальнейших действиях.
Постарайтесь вместе искать альтернативные варианты решения.
Проявляйте интерес, но не оценивайте, не обсуждайте и не пытайтесь
переубедить собеседника.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
- Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте
это.
- Не бойтесь попросить совета у вашего ребенка – это только
сблизит вас.
- Доверять вам будут, если вы будете не только родителями, но и
друзьями, способными понять и сопереживать.
- Будьте примером для ребенка: ведь как вы сейчас относитесь к
своим родителям, так и к вам будут относиться к старости.
- Чаще бывайте в школе.
- Не забывайте слова известного педагога В. Сухомлинского:
«Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное».

Развеем мифы ….
МИФ 1. Люди, говорящие о самоубийстве, никогда не осуществляли его
на деле.
Это не так. На самом деле 4 из 5 суицидентов не раз подавали
сигнал о своих намерениях.
МИФ 2. Человек в суицидальном состоянии твердо решил покончить жизнь
самоубийством.
Это не так. Большинство самоубийц не пришли к однозначному решению
жить или умереть. Они «играют со смертью», предоставляя окружающим спасать их.
МИФ 3. Самоубийство происходит внезапно, без всякого
предупреждения.
Это не так. Суициду предшествует ряд сигналов, выражающих внутреннюю
борьбу человека между жизнью и смертью.
МИФ 4. Суициденты постоянно думают о смерти. Это не так. Позывы к
смерти кратковременны. Если в такой момент помочь человеку преодолеть стресс,
его намерения могут измениться.
МИФ 5. Улучшение, наступающее после суицидального кризиса,
означает, что угроза самоубийства прошла.
Это не так. Большинство самоубийств происходит в течение примерно
3 месяцев после начала « улучшения», когда у человека появляется энергия для
воплощения своих мыслей и чувств к жизни.
МИФ 6. Суицид, чаще всего, совершают молодые
люди.
Это не так. Суицид примерно в равной мере проявляется среди всех
возрастных категорий.
МИФ 7. Самоубийства, происходят гораздо чаще в среде богатых или,
наоборот, исключительно среди бедных.
Это не так. Уровень самоубийства одинаков во всех слоях общества.
МИФ 8. Суицид – это наследственная «болезнь».
Это не так. Добровольная смерть одного из членов семьи может
усилить суицидальный кризис у других лишь в том случае, когда они сами
подвержены мысли о смерти.
МИФ 9. Все самоубийцы – душевнобольные или умственно неполноценные
люди.
Это не так. Уходят из жизни глубоко несчастные люди.
МИФ 10. Женщины угрожают самоубийством, а мужчины осуществляют его.
Это не так. Мужчины в 3 раза больше женщин заканчивают жизнь
самоубийством, а женщины в 3 раза чаще мужчин предпринимают попытки суицида.
Женщины используют средства с большими шансами на спасение: таблетки, яды, газ
и т.д. мужчины предпочитают огнестрельное оружие или веревку, где шансы на
спасение минимальны.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ПОДРОСТКОВЫХ  СУИЦИДОВ

СУИЦИД – это преднамеренное лишение себя жизни…

Почему ребенок решается на самоубийство?
- нуждается в любви и помощи
- чувствует себя никому не нужным
- не может сам разрешить сложную ситуацию
- накопилось множество нерешенных проблем
- боится наказания
- хочет отомстить обидчикам
- хочет получить кого-то или что-то

В группе риска – подростки, у которых:
- сложная семейная ситуация
- проблемы в учебе
- мало друзей
- нет устойчивых интересов, хобби
- перенесли тяжелую утрату
- семейная история суицида
- склонность к депрессиям
- употребляющие алкоголь, наркотики
- ссора с любимой девушкой или парнем
- жертвы насилия
- попавшие под влияние деструктивных
  религиозных сект или молодежных течений

Признаки суицида:
- угрожает покончить с собой
- отмечается резкая смена настроения
- раздает любимые вещи
- «приводит свои дела в порядок»
- становится агрессивным, бунтует, не желает никого слушать
- живет на грани риска, не бережет себя
- утратил самоуважение

Что Вы можете сделать?
- будьте внимательны к своему ребенку
- умейте показывать свою любовь к нему
- откровенно разговаривайте с ним
- умейте слушать ребенка
- не бойтесь прямо спросить о самоубийстве
- не оставляйте ребенка один на один с проблемой
- предлагайте конструктивные подходы к решению проблемы
- вселяйте надежду, что любая ситуация может разрешиться
конструктивно
- привлеките к оказанию поддержки значимых для ребенка лиц
- обратитесь за помощью к специалистам

Чего нельзя делать?
- не читайте нотации
- не игнорируйте человека, его желание получить внимание
- не говорите «Разве это проблема?», «Ты живешь лучше других» и
т.д.
- не спорьте
- не предлагайте неоправданных утешений
- не смейтесь над подростком

Советы внимательным и любящим родителям:
- показывайте ребенку, что вы его любите
- чаще обнимайте и целуйте
- поддерживайте в сложных ситуациях
- учите его способам разрешения жизненных ситуаций
- вселяйте  в него уверенность в себе
-
помогите ребенку проявить свои переживания через игры, рисунки, лепку,
увлечения

Эти слова ласкают душу ребенка…
- Ты самый любимый!
- Ты очень много можешь!
- Спасибо!
- Что бы мы без тебя делали!
- Иди ко мне!
- Садись с нами!
- Расскажи мне, что с тобой?
- Я помогу тебе…
- Я радуюсь твоим успехам!
- Чтобы ни случилось, твой дом – твоя крепость!
- Как хорошо, что ты у нас есть!

ЧТО
МОЖНО СДЕЛАТЬ ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ

I. Подбирайте ключи к разгадке
суицида. Суицидальная превенция состоит не только в заботе и участии друзей,
но и в способности распознать признаки грядущей опасности. Ваше знание ее
принципов и стремление обладать этой информацией может спасти чью-то жизнь.
Делясь ими с другими, вы способны разрушить мифы и заблуждения, из-за которых
не предотвращаются многие суициды.
Ищите признаки возможной
опасности: суицидальные угрозы, предшествующие попытки самоубийства, депрессии,
значительные изменения поведения или личности человека, а также приготовления к
последнему волеизъявлению. Уловите проявления беспомощности и безнадежности и
определите, не является ли человек одиноким и изолированным. Чем больше будет
людей, осознающих эти предостережения, тем значительнее шансы исчезновения
самоубийства из перечня основных причин смерти.
2. Примите суицидента как
личность. Допустите возможность, что человек действительно является
суицидальной личностью. Не считайте, что он не способен и не сможет решиться на
самоубийство. Иногда соблазнительно отрицать возможность того, что кто-либо
может удержать человека от суицида. Именно поэтому тысячи людей — всех
возрастов, рас и социальных групп — совершают самоубийства. Не позволяйте
другим вводить вас в заблуждение относительно несерьезности конкретной
суицидальной ситуации. Если вы полагаете, что кому-либо угрожает опасность самоубийства,
действуйте в соответствии со своими собственными убеждениями. Опасность, что вы
растеряетесь, преувеличив потенциальную угрозу, — ничто по сравнению с тем, что
кто-то может погибнуть из-за вашего невмешательства.
3. Установите заботливые
взаимоотношения. Не существует всеохватывающих ответов на такую серьезную проблему,
какой является самоубийство. Но вы можете сделать гигантский шаг вперед, если
станете на позицию уверенного принятия отчаявшегося человека. В дальнейшем
очень многое зависит от качества ваших взаимоотношений. Их следует выражать не
только словами, но и невербальнойэмпатией; в этих обстоятельствах уместнее не
морализирование, а поддержка.
Вместо того чтобы страдать от
самоосуждения и других переживаний, тревожная личность должна постараться понять
свои чувства. Для человека, который чувствует, что он бесполезен и не любим,
забота и участие отзывчивого человека являются мощными ободряющими средствами.
Именно таким образом вы лучше всего проникнете в изолированную душу
отчаявшегося человека.
4. Будьте внимательным
слушателем. Суициденты особенно страдают от сильного чувства отчуждения. В
силу этого они бывают не настроены принять ваши советы. Гораздо больше они
нуждаются в обсуждении своей боли, фрустрации и того, о чем говорят: «У меня
нет ничего такого, ради чего стоило бы жить». Если человек страдает от
депрессии, то ему нужно больше говорить самому, чем беседовать с ним.
У вас
может появиться фрустрация, обида или гнев, если человек не ответит немедленно
на ваши мысли и потребности. Понимание, что у того, о ком вы заботитесь,
существует суицидальная настроенность, обычно вызывает у помощника боязнь
отвержения, нежеланности, бессилия или ненужности. Несмотря на это, помните,
что этому человеку трудно сосредоточиться на чем-то, кроме своей безысходности.
Он хочет избавиться от боли, но не может найти исцеляющего выхода. Если кто-то
признается вам, что думает о самоубийстве, не осуждайте его за эти
высказывания. Постарайтесь по возможности остаться спокойным и понимающим. Вы
можете сказать: «Я очень ценю вашу откровенность, ведь для того, чтобы
поделиться своими чувствами, сейчас от вас требуется много мужества». Вы можете
оказать неоценимую помощь, выслушав слова, выражающие чувства этого человека,
будь то печаль, вина, страх или гнев. Иногда, если вы просто молча посидите с
ним, это явится доказательством вашего заинтересованного и заботливого
отношения.
Как психологи, так и
неспециалисты должны развивать в себе искусство «слушать третьим ухом». Под
этим подразумевается проникновение в то, что «высказывается» невербально:
поведением, аппетитом, настроением и мимикой, движениями, нарушениями сна,
готовностью к импульсивным поступкам в острой кризисной ситуации. Несмотря на
то, что основные предвестники самоубийства час- то завуалированы, тем не менее,
они могут быть распознаны восприимчивым слушателем.
5. Не спорьте. Сталкиваясь
с суицидальной угрозой, друзья и родственники часто отвечают: «Подумай, ведь ты
же живешь гораздо лучше других людей; тебе бы следовало благодарить судьбу».
Этот ответ сразу блокирует дальнейшее обсуждение; такие замечания вызывают у
несчастного и без того человека еще большую подавленность. Желая помочь таким
образом, близкие способствуют обратному эффекту.
Можно встретить часто и другое
знакомое замечание: «Ты понимаешь, какие несчастья и позор ты навлечешь на свою
семью?» Но, возможно, за ним скрывается именно та мысль, которую желает
осуществить суицидент. Ни в коем случае не проявляйте агрессию, если вы
присутствуете при разговоре о самоубийстве, и постарайтесь не выражать потрясения
тем, что услышали. Вступая в дискуссию с подавленным человеком, вы можете не
только проиграть спор, но и потерять его самого.
6. Задавайте вопросы. Если
вы задаете такие косвенные вопросы, как: «Я надеюсь, что ты не замышляешь
самоубийства?», то в них подразумевается ответ, который вам бы хотелось
услышать. Если близкий человек ответит: «Нет», то вам скорее всего не удастся
помочь в разрешении суицидального кризиса.
Лучший способ вмешаться в
кризис, это заботливо задать прямой вопрос: «Ты думаешь о самоубийстве?» Он не
приведет к подобной мысли, если у человека ее не было; наоборот, когда он
думает о самоубийстве и, наконец, находит кого-то, кому небезразличны его
переживания и кто согласен обсудить эту запретную тему, то он часто чувствует
облегчение и ему дается возможность понять свои чувства и достичь катарсиса.
Следует спокойно и доходчиво
спросить о тревожащей ситуации, например: «С каких пор ты считаешь свою жизнь
столь безнадежной?», «Kaк ты думаешь, почему у тебя появились эти чувства?», «Есть
ли у вас конкретные соображения о том, каким образом покончить с собой?», «Если
ты раньше размышлял о самоубийстве, что тебя останавливало?» Чтобы помочь
суициденту разобраться в своих мыслях, можно иногда перефразировать, повторить
наиболее существенные его ответы: «Иными словами, ты говоришь...» Ваше согласие
выслушать и обсудить то, чем хотят поделиться с вами, будет большим облегчением
для отчаявшегося человека, который испытывает боязнь, что вы его осудите, и
готов к тому, чтобы уйти.
7. Не предлагайте
неоправданных утешений. Одним из важных механизмов
психологической защиты является рационализация. После того, что вы услышали от
кого-то о суицидальной угрозе, у вас может возникнуть желание сказать: «Нет, ты
так на самом деле не думаешь». Для этих умозаключений зачастую нет никаких
оснований, за исключением вашей личной тревоги.

ЧТО НУЖНО ПОДРОСТКАМ ЗНАТЬ О СУИЦИДЕ
Что
нужно знать о суициде?
Поскольку
суицид каждый год угрожает жизни многих тысяч молодых людей, все подростки
должны представлять себе, “что такое суицид и как с ним бороться”. Помни, для
борьбы с суицидом достаточно одного человека – тебя.
Прежде
чем оказать помощь другу, который собирается совершить суицид, важно
располагать основной информацией о суициде и о суицидентах. Особенно важно быть
в курсе дезинформации о суициде, которая распространяется гораздо быстрее, чем
информация достоверная. Сейчас ты получишь информацию о суициде, которую
необходимо знать для оказания эффективной помощи оказавшемуся в беде другу или
знакомому.
Кто
совершает самоубийства? Почему? Каким образом?
Мы
знаем, что тема суицида внушает страх. Страх этот может быть еще большим, если
ты знаешь кого-то, кто предпринял  попытку  уйти из жизни или же
покончил с собой, или если тебе самому приходили в голову мысли о суициде. Мы
знаем также, что суицид является запретной темой, о нем не принято говорить с
родителями, учителями или друзьями.
Возможно,
ты знаешь кого-то, кто совершил  суицидальную   попытку.
Возможно, ты знаешь кого-то, кто совершил суицид. Если это так, то ты,
вероятно, слышал, как кто-то (быть может, и ты сам) задавал вопрос: “Зачем ей
было умирать?” или “Зачем ему было так поступать со своей семьей?”
Вопросы
эти вполне естественны, но большей частью ты не получишь на них однозначного ответа,
не узнаешь, почему твой знакомый решил расстаться с жизнью. Напрашивается
другой, более точный вопрос: “Какая проблема или проблемы возникли у этого
человека?” Тебе это может показаться странным, но большинство подростков,
совершающих суицид, на самом деле умирать ведь не хотят. Они просто пытаются
решить одну или несколько проблем. Трагедия состоит в том, что проблемы
временные они решают раз и навсегда. Самое важное – помнить, что в большинстве
своем молодые люди, которые пытаются покончить с собой или кончают с собой,
умирать вовсе не хотят. Они хотят избежать проблем, которые, на их взгляд, им
не по плечу. Эти проблемы причиняют им эмоциональную и физическую боль, и
суицид представляется им надежным средством эту боль остановить.
Откуда
мы знаем, что тысячи молодых людей, совершивших суицид в прошлом году, умирать
вовсе не хотели? А если они не хотели умирать, то почему умерли?
Большей
частью молодые люди совершают  суицидальную   попытку  у
себя дома между четырьмя часами пополудни и полностью. Иными словами, они
пытаются покончить с собой именно там, где их скорее всего найдут, и делают это
в такое время дня, когда кто-то из членов семьи большей частью находится дома.
Шанс прийти им на помощь велик, – тот же, кто надеется, что будет спасен, на самом
деле убивать себя не хочет.
А как
же те молодые люди, которых спасти не удалось? Откуда мы знаем, что на самом
деле умирать им не хотелось? Наверняка мы знать этого не можем, однако,
разговаривая с молодыми людьми, которых спасти удалось, но которые должны были
бы погибнуть, мы можем представить себе, о чем они думали.
Столкнувшись
с неотвратимостью смерти, почти все они говорили, что неожиданно начинали
понимать: проблемы их не столь велики, чтобы их нельзя было решить. Им вдруг
становилось ясно: не так уж все плохо. За секунду до смерти они осознавали, что
хотят жить.
Для
того чтобы удержать друга или знакомого от самоубийства, надо немного
разбираться в человеческой психологии.

Чтобы
ценить жизнь, необходимо знать две основных вещи:
1. Нам
нужно, чтобы нас любили.
2. Нам
нужно хорошо к себе относиться.

На
наше  поведение  оказывают воздействие два основных принципа:
1.
Наше  поведение  зависит от того, как мы к себе относимся.
2.
Поведение  каждого человека имеет цель; наши поступки не происходят “просто
так”.
Если
руководствоваться этими очень важными соображениями и ясно представлять себе их
реальный, практический смысл, то можно чуть лучше разобраться, почему некоторые
подростки хотят уйти из жизни. Ты увидишь так же, как дружеские забота и ласка
умеют обнадеживать, гнать от себя мысли о самоубийстве.

Потребность
любви. Для того чтобы ценить себя и свою жизнь, все мы должны ощущать любовь к
себе. Потребность любви – это:
–
потребность быть любимым;
–
потребность любить;
–
потребность быть частью чего-то.
Если
эти три “потребности” присутствуют в нашей жизни большую часть времени, мы в
состоянии справляться с жизнью, решать встающие перед нами проблемы.
Подросткам,
которых не любят, которые сами не испытывают симпатии к своим одноклассникам и
учителям, которые чувствуют себя чужими и дома, и в школе, и во дворе,
справляться с неприятностями гораздо сложнее. Из-за того, что они плохо учатся,
не ладят с родителями, друзьями и учителями, их самооценка снижается, они
ощущают свою никчемность, одиночество, “невовлеченность”. Отсюда и
неспособность решать многие наболевшие проблемы. Оттого, что самооценка их
снизилась, даже те проблемы, которые раньше решались походя, теперь становятся
для них неразрешимыми.
Некоторые
подростки сравнивают это тревожное, неприкаянное состояние с ощущением
тонущего, который захлебнулся и идет ко дну, или же человека, у которого
судорожно сжимается от тоски сердце. Как ты думаешь, что для них в это нелегкое
время самое главное? Ты угадал – Друг.

Подумай
сам. Предположим, ты задумал совершить самоубийство, потому что “тебя никто не
любит”, и вдруг ты начинаешь ощущать чью -то ласку, заботу, с тобой говорят,
тебя слушают – и у тебя появляется проблеск надежды. Если же тебя преследуют
мысли о смерти, потому что ты сам никого не любишь, то теплые чувства по
отношению к тебе могут оказаться заразительными: под их воздействием может
растаять и твое холодное сердце. Если же ты хочешь покончить с собой, потому
что чувствуешь, что никуда “не вписываешься”, бывает достаточно всего одного
дружеского рукопожатия, чтобы ощутить, что ты занял место в сердце хотя бы
одного человека.
Заботливый
и ласковый друг способен отговорить тебя от самоубийства, ибо он удовлетворяет
твою потребность в любви, потребность, столь свойственную каждому из нас.
Иногда для спасения человека бывает достаточно всего одного ласкового слова.

Окружение
– это то место, где ты находишься “в окружении” других. Такие “окружений” у
тебя несколько: дом, школа, двор. Находясь в компании своих друзей, ты
пребываешь в окружении сверстников. В принципе “Окружений” может быть еще
больше, например: работа, церковь или баскетбольная площадка. В каждом из таких
мест ты взаимодействуешь, контактируешь с другими. Разговариваешь, смеешься,
споришь. А иногда просто молчишь.

Самооценка
– это то, как ты оцениваешь себя сам.

На чем
основывается наша самооценка?
– Наша
самооценка – это наше самоощущение. То, как мы воспринимаем себя, нашу жизнь,
наши чувства по отношению к друзьям – все это воздействует на нашу самооценку.
– Наша
самооценка – это и то, каким мы представляемся другим. Наша самооценка зависит
от того, как к нам относятся наши друзья, учителя, родители или воспитатели,
что они о нас говорят.
Подумай,
как изменится твоя самооценка в зависимости от следующих обстоятельств:
-  твои родители тебя хвалят;
-  ты завалил экзамен;
-  твои друзья “за тебя горой”;
-  учитель физкультуры кричит на тебя;
-  ты считаешься самой хорошенькой девушкой в классе;
-  кто-то назвал тебя “психом”;
-  тебя избрали в совет класса;
-  ты подвел приятеля.

Важная
информация № 1. Суицид – основная причина смерти у сегодняшней молодежи.
Суицид
является “убийцей № 2” молодых людей в возрасте от пятнадцати до двадцати
четырех лет. “Убийцей № 1” являются несчастные случаи, в том числе
передозировка наркотиков, дорожные происшествия, падения с мостов и зданий,
самоотравления. По мнению же специалистов, многие из этих несчастных случаев в
действительности были суицидами, замаскированными под несчастные случаи. Если
специалисты правы, то тогда главным “убийцей” подростков является суицид.
Иногда
смертный случай признается суицидом лишь в том случае, если покончивший с собой
оставил предсмертную записку, однако большинство тех, кто решил расстаться с
жизнью, записок, как правило, не оставляют. Иногда нельзя точно сказать,
явилась та или иная насильственная смерть самоубийством, поэтому в графу “суицид”
попадают лишь те случаи, которые не вызывают никаких сомнений.
Исследования
показывают, что вполне серьезные мысли о том, чтобы покончить с собой,
возникают у каждого пятого подростка. С годами суицид “молодеет”: о суициде
думают, пытаются покончить с собой и кончают совсем еще  дети.

Важная
информация № 2. Как правило, суицид не происходит без предупреждения.
Большинство
подростков, которые пытаются покончить с собой, почти всегда предупреждают о
своем намерении: говорят либо делают что-то такое, что служит намеком,
предупреждением о том, что они оказались в безвыходной ситуации и думают о
смерти. О своих планах расстаться с жизнью не делятся с окружающими лишь
немногие. Кто-то из друзей оказывается в курсе дела всегда.

Важная
информация № 3. Суицид можно предотвратить.
Есть
мнение, что если подросток принял решение расстаться с жизнью, то помешать ему
уже невозможно. Считается также, что если подростку не удалось покончить с
собой с первого раза, он будет совершать  суицидальные
попытки  снова и снова, до тех пор, пока не добьется своего.
В
действительности же, молодые люди пытаются, как правило, покончить с собой
всего один раз. Большинство из них представляют опасность для самих себя лишь в
продолжение короткого промежутка времени – от 24 до 72 часов. Если же кто-то
вмешается в их планы и окажет помощь, то вероятнее всего, снова покушаться на
свою жизнь они не будут.

Важная
информация № 4. Разговоры о суициде не наводят подростков на мысли о суициде.
Существует
точка зрения, будто разговоры с подростками на “суицидальные” темы представляют
немалую опасность, так как они могут захотеть испытать эту опасность на себе.
Ты, должно быть, слышал разговоры о том, что нельзя, дескать, беседовать с
молодежью о наркотиках, потому что тогда они могут захотеть их попробовать;
нельзя разговаривать с ними про секс, потому что тогда они займутся сексом, и
т.д. Некоторые родители, учителя, психологи избегают слова “суицид”, потому что
боятся навести своих подопечных на мысль о насильственной смерти.
На
самом же деле, разговаривая с подростком о суициде, мы вовсе не подталкиваем
его суицид совершить. Напротив, подростки получают возможность открыто говорить
о том, что уже давно их мучает, не дает им покоя. Если твоя знакомая, словно бы
невзначай, заводит разговор о самоубийстве, это значит, что она давно уже о нем
думает, и ничего нового ты ей о нем не скажешь. Больше того, твоя готовность
поддержать эту “опасную” тему даст ей возможность выговориться, –
суицидальные  же мысли, которыми делятся с собеседником, перестают быть
мыслями суицидальноопасными.

Важная
информация № 5. Суицид не передается по наследству.
От
мамы ты можешь унаследовать цвет глаз, от папы – веснушки на носу; суицидальные
же идеи по наследству не передаются. Вместе с тем, если кто-то из членов твоей
семьи уже совершил суицид, ты оказываешься в зоне повышенного
суицидального  риска. Представь, например, семью, где родители много
курят, пьют или употребляют наркотики. В такой семье  дети  рискуют
перенять вредные привычки родителей. На этих  детей  действует так
называемый “фактор внушения”: родители, дескать, плохому не научат.
Разумеется,  дети  вовсе не обязаны подражать родителям. Для
подражания они вправе выбрать другой, более положительный, пример.

Важная
информация № 6. Суициденты, как правило, психически здоровы.
Как
правило, подростки, которые совершают  попытку  покончить с собой,
психически больными не являются и представляют опасность исключительно для
самих себя. Большей частью они находятся в состоянии острого эмоционального
конфликта, от чего в течение короткого промежутка времени думают о
самоубийстве. Лишь у очень небольшого числа молодых людей наблюдаются серьезные
химические и физические нарушения мозговой деятельности, в связи с чем их
поступки и ощущения могут в течение долгого времени отличаться неадекватностью.
Психически
нездоровые люди часто кончают с собой. Из-за резких перепадов настроения и
неадекватного  поведения  жизнь их превращается в пытку – однако твои
друзья и знакомые, в большинстве своем, к этой категории не принадлежат.

Важная
информация № 7. Тот, кто говорит о суициде, совершает суицид.
Из
десяти покушающихся на свою жизнь подростков семь делились своими планами.
Поэтому большинство подростков, которые говорят о суициде, не шутят. Тем не
менее у нас принято от них “отмахиваться”. “Он шутит”, – говорим или думаем мы.
– “Она делает вид”, или: “Это он говорит, чтобы привлечь к себе внимание!” Не
рискуй жизнью своего друга: раз он заговорил о самоубийстве, значит это
серьезно.

Важная
информация № 8. Суицид – это не просто способ обратить на себя внимание.
Часто
друзья и родители пропускают мимо ушей слова подростка: “Я хочу покончить с
собой”. Им кажется, что подросток хочет, чтобы на него обратили внимание, или
же что ему просто что-то нужно.
Если
твой знакомый заговорил о самоубийстве, то он и в самом деле хочет
привлечь  к себе внимание. И вместе с тем он не шутит. Какие уж тут шутки!
Если ты настоящий друг, то в этой ситуации тебе не пристало рассуждать о том,
для чего ему понадобилось привлекать к себе внимание. Вместо этого, обрати
внимание на то, что говорит твой друг, не рассуждай о том, чем он
руководствовался, заговорив о суициде.
Исходя
из того, что если твой друг завел разговор о самоубийстве, значит живется ему и
в самом деле не сладко. Значит, он решился на отчаянный шаг. Даже если он
просто “делает вид”, хочет обратить на себя внимание, это необычное
поведение  свидетельствует о том, что он попал в беду. Что-то у него
наверняка стряслось. И лучше всего – прислушаться к его словам, отнестись к его
угрозам всерьез.

Важная
информация № 9.  Суицидальные  подростки считают, что их проблемы
серьезны.
Разные
люди смотрят на одну и ту же ситуацию, на одну и ту же проблему по-разному. То,
что одному кажется ерундой, другому может показаться концом света.
Наверно,
ты согласишься, что  дети  и  взрослые  часто смотрят на
жизнь по-разному. То, что ужасно для тебя, для них ерунда, и наоборот. У тебя,
например, плохое настроение оттого, что ты подрался со своим лучшим другом, а
родители скажут: “Ну и что? У тебя и без него друзей хватает”.
На жизнь по-разному смотрят не только
родители и  дети. Даже у самых близких друзей может быть разная точка
зрения: то, что “здорово” для тебя, для одного твоего друга “паршиво”, а для
другого – “нормально”.

Важная
информация № 10. Суицид – следствие не одной неприятности, а многих.
Ты
ведь слышал выражение: “Последняя капля, которая переполнила чашу терпения”?
Причины, ведущие к суициду, подобны капающим в чашу терпения каплям. Каждая
капля – ничто, двум каплям, десяти каплям ни за что не заполнить чашу доверху.
А теперь представь, что капель этих не десять и даже не сто, а многие тысячи. В
какой-то момент чаша терпения будет переполнена.
Обычно
люди не совершают самоубийство из-за одной какой-то неприятности. Большей частью
они пытаются уйти из жизни не из-за одной неудачи, а из-за серии неудач.

Важная
информация № 11. Самоубийство может совершить каждый.
Предотвращать
суицид было бы проще всего, если бы его совершали только определенные
подростки. К сожалению, тип ”суицидоопасного подростка” установить невозможно.
Подростки
из богатых семей подвержены  суицидальным  настроения ничуть не
меньше, чем подростки из семей нуждающихся. Суицид совершают не только те
подростки, которые плохо учатся и ни с кем не ладят, но и молодые люди, у
которых нет проблем ни в школе ни дома.
На первый взгляд может показаться, что
вашей подруге не грозит суицид, потому что у нее все есть: деньги, машина,
друзья, модные “тряпки”. Но благополучие – вовсе не гарантия от суицида. Важно
то, что твои друзья говорят и делают, а не то, сколько у них денег и что они,
по-твоему, чувствуют.

Важная
информация № 12. Чем лучше настроение у суицидента, тем больше риск.
Самоубийство подростка, который вроде бы
уже выходит из кризиса, для многих является полной неожиданностью. Большинство
молодых людей пытаются покончить с собой всего один раз в жизни; для тех же
подростков, которые могут совершить вторичную  суицидальную
попытку, самое опасное время – 80-100 дней после первой  попытки.
После
первой  попытки  расстаться с жизнью подростки ощущают постоянную
поддержку окружающих. Друзья, родители, учителя уделяют им повышенное внимание,
и у них возникает чувство, что все их любят.
Однако
спустя три месяца жизнь возвращается в прежнее русло. Друзья, родители и
учителя по-прежнему окружают совершившего суицид немалой заботой, однако жизнь,
как говорится, “берет свое”, появляются у них дела и поважнее. Тем более что
настроение у подростка отличное – вот всем и кажется, что худшее позади.
Однако
совершивший  суицидальную   попытку  подросток возвращается
в нормальное состояние медленнее, чем может показаться. Страхи и неприятности,
подтолкнувшие его к суициду, еще не прошли окончательно, еще дают о себе знать.
Вот почему этот этап наиболее опасен: все опекавшие подростка занялись своими
делами, у него же возникает впечатление, что от него отвернулись, и ему может
прийти в голову мысль совершить еще одну  суицидальную
попытку, чтобы “вернуть” к себе внимание окружающих.
Иногда
на то, чтобы окончательно изжить в себе суицидальные  намерения,
подросткам требуется не меньше трех месяцев. За это время может выясниться, что
ситуация к лучшему не изменилась: любимая девушка к нему не вернулась, отметки
лучше не стали, пристрастие к наркотикам или к алкоголю такое же сильное.
Тут-то им и приходит в голову мысль, что единственный выход из положения –
повторная  попытка  расстаться с жизнью. Они находятся в неплохой
форме и начинают планировать  суицидальную   попытку  номер
два с удвоенной энергией.
В этом
случае их друзьям следует быть настороже. Тебе может показаться, что твой друг
после первой  попытки  одумался и “пошел на поправку”, – он же в это
самое время задумал второй суицид активно приступил к осуществлению своего
намерения. Вид у него  при  этом совершенно счастливый, ведь про себя
он думает: “Ничего, скоро все это кончится”.

Информация
№ 13 – самая важная: друг может предотвратить самоубийство!
От
заботливого, любящего друга зависит многое. Он может спасти потенциальному суициденту
жизнь.

file_name: Профилактика суицидального поведения у подростков.docx

alt: ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО

alt: Актуальность профилактической работы

alt: Содержание работы 1

alt: СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ

alt: Советы внимательным и любящим родителям: - показывайте ребенку, что вы его любите - чаще обнимайте и целуйте - поддерживайте в сложных ситуациях - учите его…

alt: ЧТО НУЖНО ПОДРОСТКАМ ЗНАТЬ О СУИЦИДЕ

intro: Кейс включает в себя перечень мотивов суицидального поведения, содержание профилактической работы, памятку педагогам по предупреждению суицидальных попыток, памятку и советы родителям, что нужно знать подросткам о суициде.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: психологическая помощь

title: Методический кейс по воспитательной работе "Профилактика суицидального поведения у детей и подростков"


extracted_text:
МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
Вариант 10

1
Предприятие по производству сельскохозяйственной техники изготавливает тракторы
и бульдозеры. Расход материалов на единицу производимой техники и приносимый ею
доход приведены в таблице:

Ресурсы

Вид техники

Трактор

Бульдозер

Железо, т

0,3

0,2

Термическая обработка, ч

2

0,5

Рабочее время, ч

48

64

Доход, $

100

60

Запасы ресурсов: железо - 3,1 т,
тепловая обработка - 18 ч, рабочее время - 752 ч.
Определить, сколько единиц каждого вида техники следует производить, чтобы
общая прибыль предприятия была максимальной. Составить математическую модель и
решить задачу в Excel.

2 Решить
ЗЛП:

3 Решить транспортную
задачу:

Поставщики

Потребители

2

13

4

4

6

5

3

7

4

1

7

8

file_name: 52. МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ.doc

alt: МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ


extracted_text:
Тема урока:
«Персидская держава «царя царей»
Цель урока: углубление знаний по теме
«Древний Восток»
Обучающие: изучение восточной персидской державы.
Развивающие: совершенствование умений
и навыков работы с картой у доски, контурной картой. Нахождение нужной
информации в тексте, схеме, карте.
Развитие умений сопоставления.
Воспитательные: воспитание уважения,
терпимого отношения к людям любой национальности и культуры.
Тип урока -  урок изучения новых
знаний.
Форма урока  -   комбинированный
Ход урока
1.      Постановка целей
урока.
В середине I тысячелетия до н. э. вся
Передняя Азия и Египет оказались объединены в составе одного государства. Это
было Персидское царство – одна из самых больших держав Древнего мира.
Сегодня на уроке мы должны будем узнать:
1.      Какие древние
страны вошли в состав Персидской державы
2.      Научиться
показывать эти страны на карте
3.      Дать оценку
деятельности историческим личностям данного периода
 На карте изображены четыре
знаменитых царства: Вавилон, Лидия, Мидия и Египет, отметьте страны и их
столицы на контурной карте.
Промежуточный контроль (учащиеся
заполняют первые два вопроса в таблице):

Вопросы для
  сравнения

Мидия

Лидия

Вавилон

Египет

1.Столица государства

г. Экбатана

г. Сарды

г. Вавилон

г. Мемфис

2.Кто возглавлял страну во время завоевания
  персов?

Астиаг

Крез

Царевич Валтасар

Псамметих III

3.Когда страну завоевали персы?

550 г до н.  э.

546г. до н. э.

538г. до н. э.

525 г. до н. э.

4.Какой персидский царь завоевал страну?

Кир II

Кир II

Кир II

Камбис

2.      Изучение нового
материала.
Учащиеся по вариантам изучают легенды,
чтобы потом ответить на вопросы
1.      О происхождении
царя Кира – страница88 учебника.
2.      О пире Валтасара –
страница 89 учебника.
3.      История Креза,
подробно описанная Геродотом (раздаточный материал)
К востоку от Лидии простиралось великое
царство – Мидия. Ее территория была обширна, но жившие здесь племена не всегда
подчинялись мидийскому царю. Одним из таких племен были персы, населявшие земли
неподалеку от  Персидского залива.
1.      Как звали
мидийского царя?
2.      Как звали внука
царя Астиага?
3.      Почему Астиаг
приказал умертвить родного внука?
4.      Как удалось
предводителю персов Киру II завоевать государство Мидию?
В западной части полуострова Малая Азия
располагалось Лидийское царство. Песок там был золотоносный. Именно в Лидии в 7
веке до н. э. начали чеканить первую в мире монету из сплава золота с серебром.
Богатство лидийского царя вошло в поговорку.
1.      Как звали
лидийского царя?
2.      Какими качествами
обладал Крез?
3.      Что значит
счастливый человек для Солона?
4.      Когда Крез понял
смысл слов Солона?
Затем пробил час Вавилонии. После гибели
Ассирийской державы все Двуречье покорилось вавилонскому царю. Вавилон стал
самым большим и знаменитым городом Западной Азии. Кир начал с ней войну и
одержал победу над вавилонским царевичем.
1.      Как звали
царевича, который правил в Вавилоне?
2.      Как вы поняли
выражение «исчислено царство твое и взвешено и отдано персам»
3.      Какую военную
хитрость придумал Кир, чтобы завоевать Вавилон?
4.      Какой народ в
результате завоевания Вавилона получил независимость?
Промежуточный контроль: заполнить таблицу
под вопросами №3 и №4
Вывод: Ни один царь до Кира II не владел
столь обширным государством. Его держава простиралась от границ Индии на
востоке, до Средиземного моря на Западе.на экране показать границы персидского
царства. Не благополучно окончил свою жизнь Кир, сказал бы Солон. Легенда о
гибели царя Кира. Его сын Камбис в 525 году до н. э. завоевал Египет и погиб на
обратном пути в Персию.
III. Закрепление нового материала на
уровне воспроизведения информации и способов деятельности
Самым могущественным правителем становится
Дарий I. Учитель рассказывает о Персидской державе при Дарии I. Учащиеся
заполняют  схему управления Персидским царством.

Персидское
  царство

Царь

Сатрапии

Сатрапы

Тайные агенты

Войско

Военачальники

Царская канцелярия

Чиновники

IV. Закрепление нового материала на уровне
творческого применения и добывания знаний.
I вариант. Одежда и обычаи.
Прочтите документ и на его основе найдите
рисунок, на котором изображены персы.
Персидская национальная одежда состояла из кафтана и штанов. На голове персы
носили, кроме чалмы, еще и кожаную шапку, обыкновенно снабженную лопастями для
закрытия подбородка и затылка.
Одежда женщин была шире и длиннее мужской,
кроилась из цельного куска ткани, с разрезом на груди. Мидийская одежда была
непохожа на персидскую одежду и имела другой характер: если персидская была
узка и коротка и изготовлялась из грубых тканей, то Мидийская была широка,
длинна, богата складками и делалась из мягких тонких материй. Основной верхней
одеждой мидян был кандис – платье с таким длинным шлейфом, что спереди и с
боков его нужно было подбирать вверх и поддерживать поясом. Кандис был
национальной одеждой мидян.
Военный костюм царя состоял из короткой
верхней одежды, ярко красных штанов, украшенных золотыми ястребами, из голубой
мантии и дорогого кушака.
При разговоре с царем  было в обычае держать руку перед ртом для того,
чтобы  до царя не доходило дыхание простого смертного. По всей
вероятности, обычай этот объясняется пристрастием восточных народов к луку и
чесноку.
Как и все восточные народы, мидяне и персы
уделяли много внимания убранству своих волос, которые зачесывались назад и
завивались на затылке. Борода была средней длины, только царь имел право носить
длинную бороду. Так как не иметь ни волос, ни бороды считалось позором, то в
случае нужды употребляли парик.
Обыкновенная одежда жрецов была белого, а
парадная - пурпурного цвета. Отличительными знаками  верховного жреца
были: тростниковый посох с золотыми набалдашниками, цилиндрическая шапка и
большой воротник пурпурного цвета.
II вариант. Барельеф царя Дария.
Изучите текст и объясните рисунок на
странице 90 в учебнике, пользуясь текстом источника вычислите когда был сделан
этот барельеф?
Дарий I решил еще при жизни поставить себе
памятник, ибо не доверял благодарности потомков. Он выбрал для монумента место,
лучше которого и придумать было нельзя.
В районе Бехистуна рядом со старой
торговой дорогой вздымается к небу крутая двуглавая скала. На ее отвесной стене
примерно 2500 лет назад Дарий приказал высечь надпись и рельеф, которые должны
были прославить и возвеличить его деяния. От нижнего края барельефа до земли- 105
метров, и потому монумент можно разглядывать лишь издалека. На каменном полотне
вырублен барельеф – несколько человеческих фигур в полный рост. Выше других сам
Дарий. Высоко над дорогой возвышается фигура правителя. У него большие глаза и
брови дугой, борода его завита, а на голове  военная корона, вырезанная
очень тонко и тщательно. Корона была из золота и усыпана овальными драгоценными
камнями. Дарий поднял к крылатому богу руку, а ногой попирал главного из своих
врагов – Гаумату, мага, восставшего против Дария и оспаривавшего у него
царство.
Солдата и спортсмена Роулинсона не
испугали те 105 метров, которые отделяли надпись от подножия скалы. В 1837 году
он, майор английской армии, спустился с помощью блоков по этой скале и, вися на
головокружительной высоте, рискуя каждую секунду сорваться вниз, скопировал
древнеперсидский вариант текста, через несколько лет  он осмелился
приняться за вавилонский вариант. В 1846 году он представил Лондонскому
королевскому азиатскому обществу не только первую точную копию, но и ее полный
перевод. Более ста лет изучали «Бехистунский манускрипт». Никаких попыток
повредить гордую надпись, повествующую о победах древнего царя, не было…
III Вариант. Дарий I и скифы.
После наведения порядка в Персии Дарий
хотел продолжить завоевания, начатые Киром и Камбизом, и решил подчинить Скифию
(512 г. до н. э.) для скифского похода он собрал огромную армию. По его приказу
греческие мастера построили мост через Дунай. Несколько дней армия Дария
переходила через мост. Когда переход закончился, Дарий оставил у моста отряд
охранников - наемных греков и дал их командиру ремень с 60 узлами.
Каждый день развязывай по узлу. Если я не
вернусь через 60 дней, значит, я победил скифов и возвращаюсь в Персию через
Кавказ. Тогда разрушь мост, - сказал Дарий I
С первых дней похода на армию персов
начали нападать конные отряды скифов. Дарий упорно преследовал их. С каждым
днем все меньше встречалось рек на пути персов, а колодцы были завалены и
отравлены. Скифы нападали все чаще. Персы не могли вступить с ними в решающее
сражение и несли большие потери в мелких стычках. Тогда Дарий послал к скифам
послов, которые обратились к скифскому вождю - могучему старцу Идантирсу:
-Зачем вы убегаете от нас скифы? Если вы
считаете себя сильнее - вступите с нами в бой. А если вы слабее – пришлите
нашему царю, горсть земли и сосуд с водой и покоритесь!
-Мы не убегаем от вас, персы. Мы просто
кочуем по своим степям, как привыкли с давних пор, - насмешливо улыбнулся
Идантирс.
-Что же нам передать царю царей? –
спросили послы
-Передайте наши дары, - ответил вождь
скифов.
Вернувшись в свой лагерь, послы вручили
Дарию корзину, завязанную платком. Царь снял платок – из корзины вылетела
птица, потом выскочила мышь и выпрыгнула лягушка. На дне лежало пять стрел с
бронзовыми наконечниками
-Все-таки они покорились мне! – воскликнул
Дарий. – Птица живет в воздухе, мышь в земле, а лягушка в воде. Значит, они
отдают мне просторы своих степей, землю и воду и слагают оружие – стрелы.
- Нет, возразил один из придворных,
который хорошо знал обычаи скифов. – Эти дары означают: если вы не умчитесь как
птицы, не спрячетесь как мыши в земле, или не скроетесь как лягушки в воде, то
все вы погибните от наших стрел.
-Скифы любят свободу больше золота, им не
нужны пурпурные ткани и дорогая посуда. Их нельзя подкупить как финикийских и
вавилонских купцов или египетских жрецов. Мы не сможем победить их,- сказал
Дарий. На совете было решено отступать. Скифский поход Дария был первым
поражением персидской армии. Слава о непобедимости персов померкла. Но могущество
Персидской державы не пошатнулось. Царь утешал себя тем, что скифы не разбили
его в открытом бою.
V. Систематизация и обобщение изученного
материала.
Решение исторических  задач
1.Древнегреческий историк Геродот
свидетельствует, что персы называли Кира отцом, Камбиза - владыкой, Дария –
торгашом. Объясните, почему персидские цари получили подобные прозвища.
2. Для строительства царского дворца
в Сузах все покоренные персами страны должны были направлять ремесленников и
поставлять материалы. Предположите, что привозили из Египта, Финикии,
Вавилонии, с Аравийского полуострова.
3. Известно, что персидский царь Кир II
приносил жертвы и богатые дары богам, почитаемым в завоеванных странах, а по
приказу Дария I были выстроены храмы Амону и Яхве. Объясните мотивы таких
поступков царей.
4. Объясните, почему при Кире
сатрапами назначались, как правило, местные правители, а при Дарии I – в
основном персы.
VI. Рефлексия и домашнее задание: §19

Дидактический раздаточный материал.

История Креза подробно описана Геродотом.
Крез гордился богатством и считал себя
самым счастливым человеком в мире. Он часто показывал свои сокровища гостям и
путешественникам, проезжавшим через его столицу – город Сарды.
Однажды Креза посетил знаменитый греческий
мудрец Солон. Крез приветливо принял у себя мудреца, повел его в свои
сокровищницы, переполненные золотом, и спросил, знает ли Солон на свете
человека счастливее его, Креза. Солон ответил, что знает, и рассказал о
нескольких своих согражданах, которые прожили честную жизнь и достойно
закончили свой жизненный путь в бою с врагами или в достатке прожили до
старости
- А мое счастье ты даже не ставишь вровень
со счастьем этих простых людей?!- гневно воскликнул Крез
-Царь,- спокойно ответил ему Солон,- на
вопрос о твоем счастье можно ответить только тогда, когда станет известно, что
ты благополучно окончил свою жизнь. Крез посмеялся над словами мудреца.
 Когда перс Кир победил мидийского
царя Астиага, и стал царем Персии, Крез хотел идти на него войной - ведь Лидия
была союзницей Мидии, и союз этот скреплял брак родной сестры Креза и Астиага.
Но перед войной он обратился за советом к оракулам- прорицателям с вопросом:
Победит ли он Кира, если начнет против него войну? Дельфийская пифия ответила,
что если Крес пойдет войной на персов он сокрушит великое царство.
В результате военных действий персы
наголову разбили войско Креза, а потом осадили и штурмом взяли его столицу -
Сарды. Сам Крез попал в плен. За то, что Крез начал первым войну, Кир приказал
сжечь его на костре. Когда Креса возвели на костер, он убитый горем, вспомнил
Солона и его слова о том, что нельзя считать человека счастливым, пока
неизвестно как окончилась его жизнь.
-О, Солон! – в отчаянии воскликнул Крез.
Киру стало интересно, о чем кричит Крез
перед смертью, и он приказал переводчикам расспросить побежденного царя. Крез
рассказал о Солоне и о его мудрости. Кир даровал Крезу жизнь и сделал своим
советником, а по другой легенде Крез был казнен Киром.

I вариант. Одежда и обычаи.    Прочтите
документ и на его основе найдите рисунок, на котором изображены персы.
Персидская
национальная одежда состояла из кафтана и штанов. На голове персы носили, кроме
чалмы, еще и кожаную шапку, обыкновенно снабженную лопастями для закрытия
подбородка и затылка. Одежда женщин была шире и длиннее мужской, кроилась из
цельного куска ткани, с разрезом на груди. Мидийская одежда была непохожа на
персидскую одежду и имела другой характер: если персидская была узка и коротка
и изготовлялась из грубых тканей, то Мидийская была широка, длинна, богата
складками и делалась из мягких тонких материй. Основной верхней одеждой мидян
был кандис – платье с таким длинным шлейфом, что спереди и с боков его нужно
было подбирать вверх и поддерживать поясом. Кандис был национальной одеждой
мидян.
Военный костюм царя состоял из короткой
верхней одежды, ярко красных штанов, украшенных золотыми ястребами, из голубой
мантии и дорогого кушака.
При разговоре с царем  было в обычае держать руку перед ртом для того,
чтобы  до царя не доходило дыхание простого смертного. По всей
вероятности, обычай этот объясняется пристрастием восточных народов к луку и
чесноку.
Как и все восточные народы, мидяне и персы
уделяли много внимания убранству своих волос, которые зачесывались назад и
завивались на затылке. Борода была средней длины, только царь имел право носить
длинную бороду. Так как не иметь ни волос, ни бороды считалось позором, то в
случае нужды употребляли парик.
Обыкновенная одежда жрецов была белого, а
парадная - пурпурного цвета. Отличительными знаками  верховного жреца
были: тростниковый посох с золотыми набалдашниками, цилиндрическая шапка и
большой воротник пурпурного цвета.
I вариант. Одежда и обычаи.    Прочтите
документ и на его основе найдите рисунок, на котором изображены персы.
Персидская
национальная одежда состояла из кафтана и штанов. На голове персы носили, кроме
чалмы, еще и кожаную шапку, обыкновенно снабженную лопастями для закрытия
подбородка и затылка.Одежда женщин была шире и длиннее мужской, кроилась из
цельного куска ткани, с разрезом на груди. Мидийская одежда была непохожа на
персидскую одежду и имела другой характер: если персидская была узка и коротка
и изготовлялась из грубых тканей, то Мидийская была широка, длинна, богата
складками и делалась из мягких тонких материй. Основной верхней одеждой мидян
был кандис – платье с таким длинным шлейфом, что спереди и с боков его нужно
было подбирать вверх и поддерживать поясом. Кандис был национальной одеждой
мидян.
Военный костюм царя состоял из короткой
верхней одежды, ярко красных штанов, украшенных золотыми ястребами, из голубой
мантии и дорогого кушака.
При разговоре с царем  было в обычае держать руку перед ртом для того,
чтобы  до царя не доходило дыхание простого смертного. По всей
вероятности, обычай этот объясняется пристрастием восточных народов к луку и
чесноку.
Как и все восточные народы, мидяне и персы
уделяли много внимания убранству своих волос, которые зачесывались назад и
завивались на затылке. Борода была средней длины, только царь имел право носить
длинную бороду. Так как не иметь ни волос, ни бороды считалось позором, то в
случае нужды употребляли парик.
Обыкновенная одежда жрецов была белого, а
парадная - пурпурного цвета. Отличительными знаками  верховного жреца
были: тростниковый посох с золотыми набалдашниками, цилиндрическая шапка и
большой воротник пурпурного цвета.

II вариант. Барельеф царя Дария.     Изучите
текст и объясните рисунок на странице 90 в учебнике, пользуясь текстом
источника, вычислите, когда был сделан этот барельеф?
Дарий I решил еще при жизни поставить себе
памятник, ибо не доверял благодарности потомков. Он выбрал для монумента место,
лучше которого и придумать было нельзя.
В районе Бехистуна рядом со старой
торговой дорогой вздымается к небу крутая двуглавая скала. На ее отвесной стене
примерно 2500 лет назад Дарий приказал высечь надпись и рельеф, которые должны
были прославить и возвеличить его деяния. От нижнего края барельефа до земли-
105 метров, и потому монумент можно разглядывать лишь издалека. На каменном
полотне вырублен барельеф – несколько человеческих фигур в полный рост. Выше
других сам Дарий. Высоко над дорогой возвышается фигура правителя. У него
большие глаза и брови дугой, борода его завита, а на голове  военная
корона, вырезанная очень тонко и тщательно. Корона была из золота и усыпана
овальными драгоценными камнями. Дарий поднял к крылатому богу руку, а ногой
попирал главного из своих врагов – Гаумату, мага, восставшего против Дария и
оспаривавшего у него царство.
Солдата и спортсмена Роулинсона не
испугали те 105 метров, которые отделяли надпись от подножия скалы. В 1837 году
он, майор английской армии, спустился с помощью блоков по этой скале и, вися на
головокружительной высоте, рискуя каждую секунду сорваться вниз, скопировал
древнеперсидский вариант текста, через несколько лет  он осмелился
приняться за вавилонский вариант. В 1846 году он представил Лондонскому
королевскому азиатскому обществу не только первую точную копию, но и ее полный
перевод. Более ста лет изучали «Бехистунский манускрипт». Никаких попыток
повредить гордую надпись, повествующую о победах древнего царя, не было…
II вариант. Барельеф царя Дария.    Изучите
текст и объясните рисунок на странице 90 в учебнике, пользуясь текстом
источника, вычислите, когда был сделан этот барельеф?
Дарий I решил еще при жизни поставить себе
памятник, ибо не доверял благодарности потомков. Он выбрал для монумента место,
лучше которого и придумать было нельзя.
В районе Бехистуна рядом со старой
торговой дорогой вздымается к небу крутая двуглавая скала. На ее отвесной стене
примерно 2500 лет назад Дарий приказал высечь надпись и рельеф, которые должны
были прославить и возвеличить его деяния. От нижнего края барельефа до земли-
105 метров, и потому монумент можно разглядывать лишь издалека. На каменном
полотне вырублен барельеф – несколько человеческих фигур в полный рост. Выше
других сам Дарий. Высоко над дорогой возвышается фигура правителя. У него
большие глаза и брови дугой, борода его завита, а на голове  военная
корона, вырезанная очень тонко и тщательно. Корона была из золота и усыпана
овальными драгоценными камнями. Дарий поднял к крылатому богу руку, а ногой
попирал главного из своих врагов – Гаумату, мага, восставшего против Дария и
оспаривавшего у него царство.
Солдата и спортсмена Роулинсона не
испугали те 105 метров, которые отделяли надпись от подножия скалы. В 1837 году
он, майор английской армии, спустился с помощью блоков по этой скале и, вися на
головокружительной высоте, рискуя каждую секунду сорваться вниз, скопировал
древнеперсидский вариант текста, через несколько лет  он осмелился
приняться за вавилонский вариант. В 1846 году он представил Лондонскому королевскому
азиатскому обществу не только первую точную копию, но и ее полный перевод.
Более ста лет изучали «Бехистунский манускрипт». Никаких попыток повредить
гордую надпись, повествующую о победах древнего царя, не было…

III Вариант. Дарий I и скифы.
После наведения порядка в Персии Дарий
хотел продолжить завоевания, начатые Киром и Камбизом, и решил подчинить Скифию
(512 г. до н. э.) для скифского похода он собрал огромную армию. По его приказу
греческие мастера построили мост через Дунай. Несколько дней армия Дария
переходила через мост. Когда переход закончился, Дарий оставил у моста отряд
охранников - наемных греков и дал их командиру ремень с 60 узлами.
-Каждый день развязывай по узлу. Если я не
вернусь через 60 дней, значит, я победил скифов и возвращаюсь в Персию через
Кавказ. Тогда разрушь мост, - сказал Дарий I
С первых дней похода на армию персов
начали нападать конные отряды скифов. Дарий упорно преследовал их. С каждым
днем все меньше встречалось рек на пути персов, а колодцы были завалены и
отравлены. Скифы нападали все чаще. Персы не могли вступить с ними в решающее
сражение и несли большие потери в мелких стычках. Тогда Дарий послал к скифам
послов, которые обратились к скифскому вождю - могучему старцу Идантирсу:
-Зачем вы убегаете от нас скифы? Если вы
считаете себя сильнее - вступите с нами в бой. А если вы слабее – пришлите
нашему царю, горсть земли и сосуд с водой и покоритесь!
-Мы не убегаем от вас, персы. Мы просто
кочуем по своим степям, как привыкли с давних пор, - насмешливо улыбнулся Идантирс.
-Что же нам передать царю царей? –
спросили послы
-Передайте наши дары, - ответил вождь
скифов.
Вернувшись в свой лагерь, послы вручили
Дарию корзину, завязанную платком. Царь снял платок – из корзины вылетела
птица, потом выскочила мышь и выпрыгнула лягушка. На дне лежало пять стрел с
бронзовыми наконечниками
-Все-таки они покорились мне! – воскликнул
Дарий. – Птица живет в воздухе, мышь в земле, а лягушка в воде. Значит, они
отдают мне просторы своих степей, землю и воду и слагают оружие – стрелы.
- Нет, возразил один из придворных,
который хорошо знал обычаи скифов. – Эти дары означают:
-Скифы любят свободу больше золота, им не
нужны пурпурные ткани и дорогая посуда. Их нельзя подкупить как финикийских и
вавилонских купцов или египетских жрецов. Мы не сможем победить их,- сказал
Дарий. На совете было решено отступать. Скифский поход Дария был первым
поражением персидской армии. Слава о непобедимости персов померкла. Но
могущество Персидской державы не пошатнулось. Царь утешал себя тем, что скифы
не разбили его в открытом бою.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок в 5 классе Персидская держава.docx

alt: Как звали мидийского царя? 2

alt: После наведения порядка в Персии

alt: Для строительства царского дворца в

alt: История Креза подробно описана

alt: I вариант. Одежда и обычаи .

alt: II вариант. Барельеф царя Дария

alt: III Вариант. Дарий I и скифы.

title: Конспект урока по истории Древнего мира "Персидская держава"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
торжественной церемонии награждения победителей 9
городской спартакиады среди работников образовательных учреждений

город
Нижневартовск                                            дата проведения: 20.03.2015

     МБОУ СШ №5                                              время
проведения: 17.00-18.20

ТРЕК №  1
Фанфары.
Диктор: -  Начинаем торжественную церемонию награждения
победителей  и призёров 9 городской
спартакиады среди работников образовательных  и дошкольных учреждений

(без объявления) 1 КОНЦЕРТНЫЙ  НОМЕР  «Кадриль»
хор. коллектив «Джаст» МБОУ СШ 5

ТРЕК №  2     выход
ведущих
1 эпизод
Добрый
вечер дорогие друзья! Я приветствую сегодня всех, кто собрался в этом зале!
Всех, кто любит спорт, кто грезит победами! Кто в спартакиаде добился выдающихся спортивных успехов,
установил личные и командные рекорды.
Сегодня
мы с вами порадуемся успехам наших коллег, назовем имена лучших. И зажжем  на
небосклоне яркое созвездие победителей 9 городской спартакиады.
Здоровый
образ жизни становится неотъемлемой частью положительного имиджа успешного
человека и в этом абсолютно уверена ???? директор департамента образования Ольга Петровна Козлова
________________________________________________________________

Фанфары, торжественная
речь.

2 эпизод
- Торжественную церемонию
награждения победителей  и призёров 9 городской спартакиады среди работников
образовательных  и дошкольных учреждений объявляю открытой!

Знаменитый
писатель Э. Хеменгуэй сказал очень важные слова: «Спорт учит честно выигрывать,
спорт учит с достоинством проигрывать. Спорт учит всему - учит жизни!»

«О, спорт, ты
– мир!» - сказал когда-то кто-то
И фразой этой
людям жизнь открыл.
И вновь кипит
без устали работа,
Вновь
повторяют голоса: «О, спорт, ты – мир!»

Плеяды звезд
зажег на небосклоне,
Одних из них
поднял на пьедестал.
Перед тобой
склонились все в поклоне,
Ты целью
жизни для сильнейших стал.

К нам с
древнего Олимпа ты спустился,
И для людей
устроил силы пир.
Ты среди
смертных чудом очутился,
Мы вновь и
вновь твердим: «О, спорт, ты – мир!»

Для проведения церемонии
награждения по лыжным гонкам на сцену приглашается  _________________

ТРЕК № 4   Фанфары
__________________________________________________________
награждение
     №1

Школы и учреждения
допобразования

Командное первенство
1 место – МБОУ «СОШ
№30»
2 место – МБОУ ДОД ЦДиЮТТ
« Патриот»
3 место - МБОУ «СОШ
№13»
Личное первенство
мужчины:
Садретдинов Ильнур  Мусагитович
МБОУ «СОШ №30»- I место
Богомолов Павел Олегович МБОУ
ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»- II место
Халитов Станислав Васильевич
МБОУ ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»- III место

Личное первенство
женщины:
Самигуллина Залифа Минуловна
МБОУ «СОШ №43»- I место
Кастаргина Людмила Фёдоровна
МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот» - II место
Ткаченко Ольга Викторовна
МБОУ «СОШ №19»- - III место

Дошкольные учреждения.

Командное первенство
1 место - МАДОУ ЦРР ДС
№44  «Золотой ключик»                              2 место - МАДОУ ЦРР ДС №25    «Семицветик»

3 место - МАДОУ ДС №80
«Светлячок»
Личное первенство
женщины:
I место- Ахметова Людмила Владимировна МАДОУ ЦРР ДС №44
«Золотой ключик»
II место-Швецова Марина Юрьевна  МАДОУ ЦРР ДС № 44 «Золотой
ключик»
III место- Рогожкина Ирина Владимировна МАДОУ ЦРР ДС №25
«Семицветик»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Поздравляем всех победителей
и желаем им дальнейших спортивных успехов.
Дальше в нашей программе встреча
с удивительной певицей её талант завораживает, радует, вдохновляет.

Встречайте,
на сцене Белохвостова Алина Сергеевна СШ
№19  песня «Оттепель»

2
КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР Белохвостова
Алина Сергеевна СШ №19  песня «Оттепель»

ТРЕК №    фон                                               2
эпизод

Что есть спорт в вашей жизни? Здоровье? Да. И,
может быть, прежде всего здоровье. Без хорошего здоровья жить, как известно,
можно, но, что это за жизнь? Я лично признаю только ту жизнь, которая не
теплится, не тлеет, а кипит, бурлит, горит. Для этого кипения, бурления,
горения нужна энергия — много энергии! И, думаю, нет у человека, кроме спорта,
другого столь же мощного источника необходимой жизненной энергии.

Каждый спортсмен мечтает быть
первым, не думаю, что с этим кто-то будет спорить. Одержать победу над
достойным соперником в упорном поединке – мечта любого спортсмена.

Для
проведения церемонии награждения победителей в соревнованиях по шахматам,
настольному теннису и легкой атлетике на сцену
приглашается______________________

награждение
    №2

ТРЕК №     Фанфары
Награждаемые выходят на сцену.

Школы и учреждения
допобразования

     Командное первенство
    1 место – МАУДО «
ЦДТ»
    2 место - МБОУ «СОШ №7»

    3 место – МБОУ «СОШ
№9»

Личное первенство
женщины до 30 лет:
I место- Толстых Александра Андреевна МБОУ «СОШ №7»
II место-Конюхова Ирина Васильевна  МБОУ ДОД ЦДиЮТТ
« Патриот»
III место- Насырова Юлия Маратовна МАУДО г.Нижневартовска
« ЦДТ»

Личное первенство
женщины до 45 лет:
I место- Ададурова Татьяна Анатольевна МБОУ «СОШ №42»
II место- Корнеева Наталья Николаевна МБОУ «СОШ №9»
III место- Гошгарова Басти Акифовна МБОУ «СОШ №43»

Личное первенство
женщины 46 лет и старше:
I место- Болотова Татьяна Борисовна МБОУ «СОШ №42»
II место- Самигуллина Залифа Минуловна МБОУ «СОШ №43»
III место- Ахметшина Ольга Владимировна МБОУ «СОШ №9»
Личное первенство
мужчины до 30 лет:
I место- Богомолов Павел Олегович МБОУ ДОД ЦДиЮТТ «
Патриот»
II место-Бойко Роман Викторович  МБОУ «СОШ №17»
III место- Халитов Станислав Васильевич  МБОУ ЦДиЮТТ «
Патриот»

Личное первенство
мужчины до 45 лет:
I место- Евсеев Константин Александрович МБОУ «СОШ №6»
II место- Флерко Николай Николаевич Гимназия №1
III место- Яннуров Урал Фатихович  МБОУ «СОШ №13»

Личное первенство
мужчины 46 лет и старше:
I место- Макавеев Александр Юрьевич  МАУДО « ЦДТ»
II место- Пигалев Сергей Васильевич  Гимназия №1
III место- Камалов Аслон Атаевич МБОУ «СОШ №9»

Дошкольные учреждения.

Личное первенство
женщины до 30 лет:
I место- Донскова Анна Николаевна МАДОУ ДС №61
«Соловушка»
II место-Козлова Татьяна Александровна  МАДОУ ЦРР ДС №74
«Дюймовочка»
III место- Акрамова
Альбина Альбертовна МАДОУ ДС №2 «Калинка»

Личное первенство
женщины до 45 лет:
I место- Ларионова Ольга Юрьевна МБДОУ ДСКВ  №47
«Гнездышко»
II место- Дорошенко Светлана Владимировна МАДОУ ДС №48
«Золотой петушок»
III место- Галиева Наталья Васильевна  МБДОУ ДСКВ  №54
«Катюша»

Личное первенство
женщины 46 лет и старше:
I место- Козлова Татьяна Ивановна  МБДОУ ДСКВ № 47
«Гнездышко»
II место-Боровских Наталья Борисовна МАДОУ ДС №30
«Слоненок»
III место-Рогожкина Ирина
Владимировна МАДОУ ДС №61 «Соловушка»

ФОТО
НА ПАМЯТЬ

Мы
поздравляем вас с праздником и хотим дать вам небольшое напутствие – будьте
всегда уверенным в победе, ставьте перед собой цели и достигайте их с
упорством, проявляя силу духа и мастерство!
Будьте всегда в форме и будьте всегда здоровыми,
ведь для спортсмена это очень важно! Больших вам взлетов и поменьше падений!
1
Ведущий: Продолжаем церемонию
награждения неугомонных, жизнерадостных, красивых и всегда готовых ринуться в
бой за победу участников 9 спартакиады.

награждение
    №3

Командное первенство

1 место – МБОУ «СОШ
№12»
2 место - Гимназия №1
3 место – МАУДО г.Нижневартовска
« ЦДТ»

Личное первенство
мужчины:
Моисеев Владислав Михайлович
МБОУ «СОШ №42»- - I место
Николаев Михаил Васильевич
МБОУ ДОД  ЦДиЮТТ « Патриот»- II место
Циренов Андрей Николаевич,
МБОУ «Гимназия №1» - III место

Личное первенство
женщины:
Сайдалиева Марина Германовна МБОУ
«Гимназия №1» - I место
Улиткина Ирина Васильевна
МБОУ «СОШ №12»- II место
Крупина Галина Ивановна
МБОУ «СОШ №14»-   - III место

Личное первенство среди
дошкольных учреждений женщины :
Швецова Марина Юрьевна МАДОУ ЦРР
ДС №44 «Золотой ключик»  - I место
Саитгалиева Гульнара
Сабирьяновна  МБДОУ ДСКВ  №9 «Малахитовая шкатулка» - II место
Притчина Людмила
Владимировна  МБДОУ ДСКВ  №47 «Гнездышко» - III место

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Продолжаем
церемонию награждения.

Легкая
атлетика

Школы и учреждения
допобразования
1 место – МБОУ «СОШ №8»

2 место - МБОУ «СОШ №7»

3 место – МБОУ ДОД
ЦДиЮТТ « Патриот»

3 место - МБОУ «СОШ
№19»

Дошкольные учреждения.
1 место - МАДОУ ДС №80
«Светлячок»
2 место - МАДОУ ДС №61
«Соловушка»
3 место - МАДОУ ДС №55
«Улыбка»
Поздравляем
вас! С вашим трудолюбием, стремлением, упорством и желанием к победе вы достигли
больших высот. Вашему жизненному настрою может позавидовать каждый. Мы желаем
вам, чтобы марку чемпиона вы держали всю жизнь, чтобы ваш боевой дух никогда не
угасал и чтобы на вашем пути возникали новые ступени, на которые вы с радостью будете,
всходит, а ещё желаем, чтобы эти ступени не закончились.

Уважаемые победители! Мы
предлагаем вам занять почётные места в зале. И насладится не только победой, но
и искусством.

3
КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР   Танцевальный
коллектив «Виктория» Украинский народный танец  школа №7
ТРЕК №  11   фон                                 3 эпизод

Сегодня очень популярны
игровые виды спорта – волейбол и баскетбол. Они развивают командный дух,
ловкость, ответственность и взаимопомощь. Именно этими качествами обладают наши
спортсмены-победители.

Для
проведения церемонии награждения победителей в соревнованиях по волейболу и
баскетболу на сцену приглашается______________________

награждение
    №4

1 место – МБОУ «СОШ
№22»
1 место – МАДОУ №61
«Соловушка»
2 место - МБОУ «СОШ №7»
2 место – МАДОУ ДС №61
«Светофорчик»
3 место - МБОУ «СОШ
№29»

награждение
    №5

Мужчины

1 место – сборная команда
«Звёзды Севера» состав:
Головин Николай Николаевич -
МБОУ « СШ №29»,
Базитов Альберт Борисович -
МБОУ « СШ №29»
Костин Григорий  Валерьевич -
МБОУ « СШ №29»
Пронин Анатолий Иванович -
МБОУ « СШ №7»
Зимин Артём Игоревич -
МБОУ « СШ №42»
Ефтин Игорорь Владимирович -
МБОУ « СШ №7»
Аптикаев Антон Латифович -
МБОУ « СШ №7»

2 место – МБОУ « СШ №8»
состав:
Бобров Федор Васильевич
Баранов Андрей Юрьевич
Завзанов Гамзат Арсланбекович
Керимов Магамед Керимович
Семёнов Руслан Юрьевич
Скидан Сергей Владимирович
Абдулов Николай Анатольевич

 3 место - ДЮСШ ФЕНИКС состав:

Гостенко Виктор Владимирович
Брезицкий Сергей Сергеевич
Амелин Евгений Алексеевич
Мухаев Кирилл Владимирович
Сагдеев Ильдар Ринатович
Косенков Дмитрий Иванович
Панин Петр Викторович
Женщины

1 место – ДЮСШ «ФЕНИКС» в составе:

Бахмутова Наталья
Александровна
Радионова Анастасия
Михайловна
Амелина Александра Генадьевна
Сагдеева Наталья Дмитриевна
Сенченкова Анна николаевна
Ганьжина Оксана Николаевна
Алиева Наталья
Владимировна

2 место – сборная команда
«Звёзды Севера» в составе:
Акрамова Альбина Альбертовна
– МАДОУ ДС №2  «Калинка»
Дрочёва Ольга Сергеевна –
МАДОУ ДС №69      «Светофорчик»
Сабирова Зиля Рамазановна –
МАДОУ ДС №69     «Светофорчик»
Головина Ольга Викторовна -
МБОУ « СОШ №7»
Толстых Александра Андреевна
- МБОУ « СОШ №7»
Рогожкина Ирина Владимировна
МАДОУ ДС №61   «Соловушка»

3 место – МАДОУ ЦРР ДС №25
«Семицветик» в составе:                                       Алькина Лилия Владимировна, Ахметова Вусала Алескер
кызы
Давлетбердина Маргарита
Радиковна, Давлетшина Айсылу Фандависовна
Дудник Ирина Юрьевна, Нурузова
Лидия Раяловна
Салихова Инна Витальевна, Скирбишевская
Маргарита Григорьевна
Шарипова Светлана Николаевна,
Яковлева Аэлита Айратовна

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Уважаемые спортсмены! Участвуя в спортивных мероприятиях ,
каждый из вас доказал ,что истинный спортсмен - это сильный, уверенный в себе.
Мы поздравляем вас с победой, дорогие друзья! Просим Вас занять места в зале.

- На сцене  Творческая группа СШ№19 «Женские страдания»

4 КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР   Творческая группа СШ№19 «Женские страдания»

4 эпизод
В древние времена считалось, если человек не
умеет плавать, значит, он невежественный и не может считаться гражданином. Римляне
в течении 6-ти столетий обходились без врачей благодаря плаванию. Так гласит
история.
У пловцов самый большой объем легких, вода дает
силу, красоту, молодость, чистоту, ясность ума, свежесть, бодрость, красивую
кожу.
В этом полностью уверены участники соревнований
по плаванию.

Для церемонии награждения
победителей в соревнованиях по плаванию на сцену приглашается
_______________________________

ТРЕК №    фанфары

награждение
    №6

Командное первенство

1 место – МБОУ «СОШ
№22»
2 место – МБОУ «СОШ
№19»
3 место - МБОУ «СОШ №7»

1 место - МАДОУ ЦРР ДС
№44   «Золотой ключик»
2 место - МАДОУ ДС
№62    «Журавушка»
3 место - МБДОУ ДСКВ
№9  «Малахитовая шкатулка»

Личное первенство
женщины до 35 лет:
1) I место - кроль на груди Кузьмина Екатерина Ивановна МБДОУ
ДСКВ  №54 «Катюша»
2) II место - кроль на груди Нуретдинова Юлия Шамилевна  МБДОУ
ДСКВ  №9 «Малахитовая шкатулка»
3) III
место-кроль на груди, I место-брасс Швецова Мария Юрьевна МАДОУ ЦРР ДС №44 «Золотой
ключик»
4) I
место - кроль на спине – Татаринцева Оксана Александровна МБОУ «СОШ №13»
5) II место - кроль на
спине – Бормотова Гузель Факиловна МБОУ «СОШ №12»
6) III место - кроль на спине – Гарифьянова Наталья
Юрьевна МБОУ «СОШ №43»
7) II место - брасс – Насырова Юлия Муратовна МАУДО
г.Нижневартовска  «ЦДТ»
8) III место - брасс – Резниченко Надежда Константиновна
МБОУ «СОШ №6»

Личное первенство
женщины до 45 лет:
1) I место - кроль на груди, II место- кроль на спине, I место- брасс-
Никулина Юлия Фанильевна  МБОУ «СОШ №34»
2) II место- кроль на груди, I место – кроль на спине, II место
- брасс- Кобелева Наталья Владимировна МБОУ «СОШ №22»
3) III место- кроль на груди - Ермакова Светлана Николаевна МАДОУ
ДС №80 «Светлячок»
4) III место - брасс – Коробкова Гульсасак Абдрахмановна
МБОУ «СОШ №19»
5) III место - кроль на спине
– Ахметова Людмила Владимировна МАДОУ ЦРР  ДС №44 «Золотой ключик»

Личное первенство
женщины от 45 лет и старше:
1) I место - кроль на груди – Самигуллина Залифа
Минулловна МБОУ «СОШ №43»
2) II место - кроль на груди-
Болотова Татьяна Борисовна МБОУ «СОШ №42»
3) III место - кроль на груди – Орпанен Анжелика Валерьевна  МБОУ
«Гимназия №2»
4) I место - кроль на спине Кугаева Екатерина Фёдоровна
МБОУ «СОШ №12»
5) II место - кроль на спине  – Кастаргина Людмила
Фёдоровна МБОУ  ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»
6) III место - кроль на спине  - Ахметшина Ольга
Владимировна МБОУ «СОШ №9»
7) I место – брасс - Миникаева Гульшат Асхатовна МБОУ
«СОШ №32»
8) II место – брасс – Файзуллина Валентина Вениаминовна
МБОУ «СОШ №12»
6) III место – брасс –
Гладовская Вера Викторовна МАДОУ ДС №48 «Золотой петушок»

Личное первенство
мужчины до 45 лет:
1) I место - кроль на груди – Цуканов Андрей Сергеевич
МБОУ «СОШ №22»
2) II место - кроль на груди - Баранов Андрей Юрьевич МБОУ «СОШ №8»
3) I место - брасс – Халиуллин Альберт Азатович  МБОУ «СОШ
№43»
4) II место – брасс, II место - кроль на спине – Халитов
Станислав Васильевич  МБОУ ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»
5) III место –
брасс - Трусов Артём Георгиевич МБОУ «СОШ №9»
6) I место - кроль на спине,
III место - кроль на груди - Спицын Роман Васильевич  МБОУ «СОШ №21»
8)  III место - кроль на
спине – Евсеев Константин Васильевич  МБОУ
«СОШ №6»

Личное первенство
мужчины от 45 лет и старше:
1) I место - кроль на груди, I место – брасс
, II место - кроль на спине – Пронин Анатолий Иванович  МБОУ «СОШ №7»
2) II место- кроль на груди  – Кузнецов Олег Аркадьевич МБОУ
«СОШ №13»
3) III место - кроль на груди, III место -
брасс – Шелеметов Игорь Юрьевич МАУДО г.Нижневартовска  «ЦДТ»
4) I место- кроль на спине – Камалов Аслон Атаевич МБОУ
«СОШ №9»
5) III место – кроль на спине – Халтурин Андрей Витальевич
МБОУ «СОШ №13»
6) II место- брасс – Новиков Сергей Николаевич  МБОУ ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»

От всего сердца желаем, чтобы ещё долгие годы
вы пылали здоровьем, источали жизненную энергию. Пусть всё хорошее приходит к
вам в дом, а всё плохое проходит мимо!

-
Вас поздравляет с победой, Вокальная
группа «Ретро»  «Наш сосед»  ДОУ №66

5 КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР Вокальная группа «Ретро»  «Наш сосед»  ДОУ №66

5 эпизод
Кто
шагает с рюкзаком?
Кто со скукой не знаком?
Их вперед ведут дороги!
Их девиз: «Всегда вперед!»

Туристы
– это сильные, выносливые, неунывающие люди, которые не боятся трудностей,
многое умеют.
Туристический слет, один из самых веселых
и запоминающихся соревнований спартакиады.

 Для церемонии награждения победителей туристского
слета на сцену приглашается _______________________________

Туристский слёт
Конкурс представления
команды
1 место - МБОУ «СОШ №19»
2 место - МБОУ «СОШ №3»
3 место - МБОУ «СОШ №2»

Спортивное
ориентирование
1 место - МБОУ ДОЛ ЦДиЮТТ
« Патриот»
2 место - МБОУ «СОШ №19»
3 место - МБОУ «СОШ №6»

Спортивное
турмногоборье
1 место - МБОУ ЦДиЮТТ «
Патриот»
2 место - МАУДО « ЦДТ»
3 место - МБОУ «СОШ №19»

Командное
первенство.
1 место – МБОУ «СОШ
№19»
2 место – МБОУ ДОД
ЦДиЮТТ « Патриот»
3 место - МБОУ «СОШ №3»

Шагайте весело по жизни.
Несите радость всем вокруг. Пусть это будет не последний в вашей жизни
туристский слет.

6 КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР ДОУ №54 Храпова Елена
Валерьевна

Каракаш Наталья Анатольевна

«Маша и медведь»

6 эпизод

Все наши участники
спартакиады, вернее сказать команды школ города, команды учреждений
дополнительного образования и команды дошкольных образовательных учреждений
приложили немало усилий, чтобы показать своё мастерство, ум, талант. Доказать,
что они самые-самые.
Приняли участие во всех соревнованиях и
спортивных  праздниках
МБОУ «СОШ №7»
 МБОУ «СОШ №8»
МАДОУ ДС №61 «Соловушка»
МАДОУ ЦРР ДС № 25
«Семицветик»
МАДОУ ДС №69 «Светофорчик»

Каждая команда достойно
выступила во всех соревнованиях, они удивляли, очаровали и даже иногда
шокировали судей спартакиады. И это всё ради того, чтобы стать абсолютными
победителями.

Для церемонии награждения на
сцену приглашается  ____________________________

ТРЕК №

Победители спартакиады в
общем зачёте среди школ, учреждений дополнительного образования города и
дошкольных образовательных учреждений:

ТРЕК №

награждение
    №7

Школы и учреждения
допобразования

1 место – МБОУ «СОШ №7»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

2 место – МБОУ ДОД ЦДиЮТТ « Патриот»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

3 место – МБОУ «СОШ №8»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

4 место – МБОУ «СОШ
№19»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

5 место – МБОУ «СОШ №13»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

6 место – МБОУ «СОШ №29»
на сцену приглашаются
директор  _________________ и  председатель профсоюзного комитета
________________________;

Дошкольные учреждения.
1 место –
МАДОУ ЦРР ДС №44 «Золотой ключик»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

2 место –
МАДОУ ДС №80 «Светлячок»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

3 место –
МАДОУ ДС №61 «Соловушка»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

4 место – МБДОУ ДСКВ
№54 «Катюша»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

5 место – МАДОУ ДС №62 «Журавушка»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

6 место – МАДОУ ДС №8 «Снеговичок»
на сцену приглашаются
заведующая ___________________________, председатель профсоюзного комитета
_________________________;

ФОТО НА ПАМЯТЬ

7 КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР Ильина
Александра Валерьевна Цыганский танец СШ №31
7 эпизод

Дорогие
друзья, спартакиада прошла как мгновение.
И
это мгновение для вас создавали люди, энтузиазму которых  можно только
позавидовать. Они всегда находились в гуще событий. Они переживали за каждого,
но это им не мешало чётко, профессионально выполнять свою работу.
Вы догадались о ком идёт
речь? Совершенно верно это: Судьи
Спартакиады

Судьи IX Спартакиады:
1. Главный   судья  -
Гостенко  Виктор Владимирович,  МБОУ ДОД ДЮСШ «Феникс».
2. Главный  секретарь  -
Головин Николай Николаевич, МБОУ «СОШ №29».
3. Главный  судья вида «
Лыжные гонки»– Бобров Федор Васильевич, МБОУ «СОШ № 8».
4. Главный судья вида «Легкая
атлетика»– Коробкова Гульсассак Абдрахмановна,  МБОУ «СОШ № 19".
5. Главный судья вида
«Настольный теннис» –Герклоц  Константин Николаевич МАУДО г.Нижневартовска
«ЦДТ».
6. Главный судья вида
«Плавание» - Самигуллина Залифа Минулловна, МБОУ «СОШ №43».
7.  Главный   судья вида
«Баскетбол» – Сагдеев Ильдар Ринатович, МБОУ ДОД  ДЮСШ « Феникс».
8.  Главный судья вида
«Шахматный фестиваль» – Рашитов Денис Рафисович, МБОУ  «Гимназия № 2».

От
всей души примите поздравление!  Желаем
вам быть всегда порядочными, душевными,
добродушными, верными, надёжными, добросовестными, ответственными, смелыми,
преданными, бескорыстными, скромными, классными, оптимистичными,
целеустремленными, настойчивыми, мудрыми, миролюбивыми.

К
нашим словам поздравления присоединяется  Творческий
дуэт «Апельсин» «Однажды»  школа №3

8 КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР   Творческий
дуэт «Апельсин» «Однажды»  школа №3

8 эпизод
Кто спорту отдает себя,
Воспитывая волю,
Тем приготовила судьба
Чудеснейшую долю:
Здоровье вас не подведет,
И молодость продлится.
И пусть, спортсмены, вам
везет!
Мы все вами гордимся!

Сами спортсмены обычно не
склонны слишком высоко ценить свои успехи. Ведь скромность- украшение победы.

Со словами приветствия и
благодарности ко всем собравшимся в этом зале, а так же для проведения
церемонии  награждения за участие в городской спартакиаде среди трудовых
коллективов города в составе сборной команды департамента образования на сцену
приглашается председатель горкома профсоюза
работников образования Сенина Людмила Константиновна

награждение
    №8
УКАЗАТЬ КАПИТАНОВ

СБОРНАЯ КОМАНДА
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ
Заняла 3 место   в ХIII городской Спартакиаде трудящихся города Нижневартовска  в
2014 году

СОСТАВ СБОРНЫХ КОМАНД:
Волейбол -1место
 1 Цуканов Андрей Сергеевич МБОУ «СОШ №31»
 2 Гребнев Денис Владимирович МБОУ «СОШ №7»
 3 Пронин Анатолий Иванович МБОУ «СОШ №7»
 4 Брезицкий Сергей Сергеевич ДЮСШ «Феникс»;
 5 Костин Григорий
Валерьевич МБОУ «СОШ №29»
 6  Калиновский Алексей Александрович МБОУ «СОШ №22»
 7 Бобров Федор Васильевич МБОУ «СОШ №8»
 8 Корнеев Дмитрий Сергеевич МБОУ «СОШ №40»
 9 Смоляков Сергей Генадьевич МБОУ «СОШ №15»
 10 Грязнов Владимир Сергеевич Гимназия №2
11 Задорожный Анатолий МБОУ « СОШ №42»

Баскетбол-3 место
1 Цуканов Андрей Сергеевич МБОУ «СОШ №31»
2  Головин Николай Николаевич МБОУ «СОШ №29»
3 Гостенко Виктор Владимирович ДЮСШ Феникс
4 Сагдеев Ильдар Ринатович ДЮСШ Феникс
5 Брезицкий Сергей Сергеевич ДЮСШ Феникс
6 Костин Григорий Валерьевич МБОУ «СОШ №29»
7 Бобров Федор Васильевич МБОУ «СОШ №8»
8 Мухаев Кирилл Владимирович ДЮСШ Феникс;
9 Амелин Евгений Алексеевич ДЮСШ Феникс;
10 Пронин Анатолий Иванович МБОУ «СОШ №7»

Лыжные гонки 3 место
1 Коробкова Гульсасак Абдрахмановна МБОУ «СОШ №19»
2 Ткаченко Ольга Викторовна МБОУ «СОШ №19»
3 Кастаргина Людмила Фёдоровна МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот»
4 Садретдинов Ильнур Мусагитович МБОУ «СОШ №30»
5 Шиян Ярослав Тарасович МБОУ «СОШ №30»
6 Халитов Станислав    Васильевич  МБОУ ЦДиЮТТ «
Патриот»
7 Богомолов Павел Олегович  МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот»
8 Пронин Анатолий Иванович  МБОУ «СОШ №7»

Легкоатлетическая эстафета, посвящённая Дню Победы
3 место
1 Коробкова Гульсасак
Абдрахмановна МБОУ «СОШ №19»
2 Халитов Станислав
Васильевич  МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот»
3 Богомолов Павел Олегович
МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот»
4 Енизеркина Ирина
Владимировна МБОУ «СОШ №13»
5 Баранов Андрей Юрьевич МБОУ
«СОШ №8»
6 Завзанов Гамзат
Арсланбекович МБОУ «СОШ №8»
7 Трусов Артём Георгиевич
МБОУ «СОШ №9»
8 Дзюба Константин Иванович
Гимназия №1
9 Новиков Сергей Николаевич
МБОУ ЦДиЮТТ « Патриот»
10 Самигуллина Залифа
Минуловна МБОУ «СОШ №43»

Весёлые старты, 1 место
1 Коробкова Гульсасак
Абдрахмановна МБОУ «СОШ №19»
2 Костин Григорий Валерьевич
МБОУ «СОШ №29»
3 Алиева Наталья Владимировна
МБОУ «СОШ №29»
4 Бурич Диана Вячеславовна
МБОУ «СОШ №8»
5 Енизеркина Ирина
Владимировна МБОУ «СОШ №13»
6 Баранов Андрей Юрьевич МБОУ
«СОШ №8»
7 Завзанов Гамзат
Арсланбекович МБОУ «СОШ №8»
8 Трусов Артём Георгиевич
МБОУ «СОШ №9»
9 Бобров Фёдор Васильевич
МБОУ «СОШ №8»

ФОТО НА ПАМЯТЬ

Мы еще раз поздравляем всех
победителей Спартакиады и участников соревнований, у которых победы еще
впереди. Спорт есть спорт. Побеждает всегда сильнейший. Мы желаем всем новых
спортивных достижений и новых побед!

9 КОНЦЕРТНЫЙ
НОМЕР   Воробьёв
Олег  «Почему?»  ЦДТ

9
городская спартакиада среди работников образовательных учреждений завершена. Да
здравствует 10 юбилейная Спартакиада!

file_name: Сценарий спартакиада 20.03.2015.doc

alt: Одних из них поднял на пьедестал

alt: II место- Корнеева Наталья Николаевна

alt: Ведущий : Продолжаем церемонию награждения неугомонных, жизнерадостных, красивых и всегда готовых ринуться в бой за победу участников 9 спартакиады

alt: МБОУ « СШ №8» состав:

alt: II место - брасс – Насырова Юлия

alt: ФОТО НА ПАМЯТЬ 7 КОНЦЕРТНЫЙ

alt: И пусть, спортсмены, вам везет!

alt: Бобров Федор Васильевич МБОУ «СОШ №8» 8

alt: КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР Воробьёв


extracted_text:
«Социально-коммуникативное развитие»
(старший воспитатель Дейнега А.Г.).

Социально-коммуникативное
развитие детей  относится к числу важнейших проблем педагогики. Его
актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями
социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит
воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во
взаимоотношениях людей. Перед вами на слайды обозначены противоречия
современной социокультурной среды. Следовательно, рамках реализации ФГОС в
содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное
внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач
социально-коммуникативного развития.
Цель: позитивная социализация детей дошкольного
возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства

Социально коммуникативное
развитие направлено на:
·        присвоение норм и ценностей, принятых
в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
·        развитие общения и взаимодействия
ребёнка с взрослыми и сверстниками;
·        становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
·        развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
·        формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками,
·        формирование уважительного отношения и
чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках;
·        формирование основ безопасности в
быту, социуме, природе.
·    Формирование
социально-коммуникативных речевых умений (развитие способности вступать в
общение и поддерживать его).

Социально — коммуникативное развитие — это процесс, позволяющий ребенку занять свое место в
обществе в качестве полноценного члена этого общества, и осуществляется широким
набором универсальных средств, содержание которых специфично для определенного
общества, социального слоя и возраста. К ним можно отнести: формируемые бытовые
и гигиенические умения, элементы материальной и духовной культуры, стиль и
содержание общения, приобщение ребенка к разным видам и типам отношений в
основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познании, в разных видах
деятельности.
         Дошкольное
детство — начальный этап социальной жизни человека, и от того, будет ли
успешным этот этап, во многом зависит его дальнейшая жизнь. Именно поэтому,
необходимо уделять пристальное внимание проблеме социального развития детей
дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период характеризуется
интенсивным созреванием организма ребенка и формированием его
социально-личностных новообразований и основ человеческой культуры.
Содержание
психолого-педагогической работы реализуется в различных видах совместной и
самостоятельной деятельности.
• Игровая деятельность
– дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В
игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности
получать реальный результат.
• Исследовательская
деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или
опровержение собственных представлений.
• Изобразительная -
позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать
его и принять в нем участие.
• Предметная –
удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает
ориентировать в окружающем мире.
• Наблюдение –
обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает
и закрепляет социальные чувства.
• Коммуникативная
(общение) – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные
потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и
оценке.
• Проектная –
активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и
интеграцию разных видов деятельности.
• Конструктивная – дает
возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение,
механизмы управления собственным поведением.
Таким образом, каждый
вид деятельности вносит вклад в процесс социально-
коммуникативного
развития дошкольников.

В детстве усвоение
социальных норм происходит сравнительно легко. Дошкольный возраст – период
активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности
будущего гражданина.
 Педагоги должны
обратиться к душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных
ценностей будущего взрослого человека. Но, очевидно, рациональное воспитание
нравственности, не затрагивает эмоции ребенка, никогда не приведет к желаемому
результату. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже, но основа
самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в дошкольном
возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных отношений.

title: статья "Социально-коммуникативное развитие дошкольников"