extracted_text:
УРОК: Математика
«Решение
  задач  на движение»

Дата:

Класс:  4

Количество присутствующих: 30

отсутствующих: 1

Цели обучения, которые
  помогают достичь данный урок

4.5.1.2.** Использовать  при  решении задач на движение
  зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Цели урока

Все учащиеся: будут
  применять при решении задач на движение зависимость между понятиями скорость,
  время, расстояние; составят  условие  задачи  с помощью чертежа в соответствии с условием задачи и вопросом;

Большинство учащихся: смогут выстраивать план решения задачи; смогут  различать виды задач на движение;  смогут
  строить формулу для решения задач на движение.

Некоторые учащиеся: при решении задач на движение смогут решить задачи несколькими способами, опираясь на зависимость
  между величинами скорость, время, расстояние.

Критерии оценивания

Учащиеся используют  при
  решении задач на движение зависимость между величинами: скорость, время,
  расстояние.

Языковые цели

Учащиеся: объясняют
  понятия «задача на движение», «чертёж», «таблица»;  правильно  употребляют  в
  речи названия составляющих задач на движение «скорость», «время»,
  «расстояние», «формула».
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
 «чертёж», «таблица», «поиск
  решения», «доказательство», «скорость», «время», «расстояние», «формула».
Полиязычие: машина, machine.

Формирова
ние ценностей

Привитие ценностей, основанных на национальной идее «Мәнгілік ел»: Казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; образование в течение всей жизни,
  уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость.

Здоровьесберегающие технологии и
  соблюдение техники безопасности

Используемая
  физминутка «Кто быстрее»

Межпредметные связи

Познание
  мира

Предыдущее обучение

Понятие  задача, ее
  особенности и компоненты, модель задачи.

Навыки
  использования ИКТ
(указывать, если планируете
  использование)

презентация

Ход  урока

Запланиро-
ванные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность учащихся на уроке

Ресурсы

Начало урока
(6 мин.)

Середина урока
(30 мин.)

Конец урок
( 4 мин)

1. Психологический  настрой
- Расшифруй  и прочитай
  слово

+ -А            × -Ш       *- Н
∞ -М           ї –И
( учащиеся соотносят слово с картинкой
  на мониторе)
- Поднимите руку те ребята, которые справились без ошибок!
- Что вы видите на картинке?
  Произнесите слово «машина»  на английском и казахском языках.
Деление на группы
Стратегия «Машины»
-Давайте представим, что мы на улицах
  города. Вокруг машины. Они  находятся в движении.
-Какие машины  можно встретить в городе?
  (разных  марок)

-Они у вас уже на парте, объединитесь в
  группы по маркам  машин.
Активный  стартер
 игра «Верно - неверно»
- Вам    нужно поставить знак «+» в столбик со словом
  «Верно» каждый раз, когда  я говорю  верное утверждение, и знак «-» в столбик
  со словами «Неверно», если утверждение  - неверное.

Утверждение

          + или -

Утверждения для игры:
1.Скорость – это
  расстояние,  пройденное за единицу  времени.
2.Для того,
  чтобы сравнить, какой транспорт движется быстрее при одновременном движении,
  нужно  сравнить их  расстояние.
3.Время
  - это величина.
4.
  Скорость и время характеризуют расстояние.
5.
  Время зависит от скорости.
Обсуждение: 1.Скорость –
  это величина, которая зависит от  времени и расстояния.
2. Нужно
  сравнить  скорости.
3.Да.
4. Нет.
  Расстояние зависит от времени и скорости.
5. Да.
(самопроверка по
  образцу учителя)
Формулирование темы и целей
  урока.
-  Вспомните и повторите мне понятия,
  которые встретились вам в ходе работы, которую мы проделали   в  начале  урока.
- Определите  тему  нашего  урока. Отталкиваясь от темы урока,
  нужно определить цели.
(Задачи на движение. Составляющие задач на движение зависят друг
  от друга)
-Возьмите картинки с  изображением  машин, напишите на них свои
  ожидания от урока и поместите их на дорогу, теперь не воображаемую, а ту,
  которую вы  видите на листах . (Если ожиданий несколько, можно взять
  дополнительную картинку.) Если пожелания будут исполняться, вы их оставите на
  дороге, а если нет – уберёте в конверт.
Создание проблемной
  ситуации.
-  Представьте себе, что  туристу надо пройти расстояние  в  95 км.
  А какое расстояние ему  остаётся пройти через  2 часа после  начала
  движения?
 - Какой величины не хватает?
- Пусть  турист  идёт со скоростью 5
  км/ч
- Какое расстояние он пройдёт  за  2
  часа?
- Как  узнать расстояние, которое ещё
  останется?
-  Соответствует ли  это решение формуле
  пути, которую мы  знаем?
(высказывают  свои мнения)
-  Ответить  на  этот  вопрос нам
  поможет  работа над   следующей  задачей, которая будет включать и
  повторение, и изучение нового.
- Начнём с повторения.
Задание № 1. (
  индивидуальная работа )
Легковая   машина   ехала  из
  города  Костанай  в посёлок  Тарановка со  скоростью  95  км/ч.
Каждый  участник  группы получает лист с
  условием  задачи  и  графической  моделью.
- Прочитайте  условие.
- Посмотрите на  графическую  модель.
                             95 км/ч

 0    95   190   285   380  475  570   665   760    855   950
Тарановка
  Костанай                                 Горки

  d                                 D

- Что  необычного  заметили?
-Прослеживая   движение  легковой  машины по графической
  модели, узнайте какое  расстояние  она прошла  за 1ч, 2ч, 3ч, 4ч, 5ч.
- Через сколько часов машина приедет в       Тарановку.
- Заполните  таблицу

t

0

1

2

3

4

5

t

S

- Запишите формулу зависимости
  пройденного расстояния от  времени.
S=____________    S=
  V∙t

КО

Дескрипторы

Используют  при

решении задач на движение зависимость между величинами:
    скорость, время, расстояние.

Все: учащиеся применяют

при решении задач на движение зависимость между величинами:
    скорость, время, расстояние; правильно решают  задачу; записывают результат
    в таблицу.

Стратегия «Взаимоопрос»
ФО
  :  «Солнце, солнце – туча, туча»
ОС
Работа по теме урока
- На  каком расстоянии от Тарановки была машина в начале
  движения?
- На каком расстоянии от Тарановки машина была через 1ч, 2ч, 3ч,
  4ч, 5ч?
-  Заполните таблицу № 2. ( 1,2 часа – с учителем, 3,4,5 -  в
  парах)

t

0

1

2

3

4

5

t

d

- Определите, как выглядит формула
зависимости  расстояния d от времени  движения?
d = ______________  d = 475 - 95∙t
-
  Проследите, как  изменяется расстояние D
от
  деревни  Горки до машины.
-
   От какого  числа?
 -
  На  сколько?
-
  Запишите  формулу?
- Заполните  таблицу № 3  (работа в
  парах)

t

0

1

2

3

4

5

t

D

D = ______________
D = 95 ∙t
  +475
- Решая проблему, что мы узнали?
Вывод: расстояние предмета  зависит  от  времени его  пути. Чем
  дольше  будет  двигаться  предмет, тем  большее   расстояние  он пройдёт.
Групповая работа
Задание 2.
Группа 1 (все):
 Прочитайте  задачу, ответь
  на вопрос.
Расстояние  от  деревни  до  станции  240  км.  Успеет  ли
  всадник доскакать  до  станции  за  3 часа, если  его скорость будет  24
  км/ч?
Группа 2 и 3( большинство):
 Прочитайте  задачу, ответь
  на вопрос, составь две взаомообратные задачи.
Расстояние  от  деревни до станции 240 км. Успеет  ли  всадник
  доскакать до  станции  за  3 часа, если  его скорость  будет 24 км/ч?
Группа 4 ( некоторые):
 Составьте  задачу к чертежу,
  ответь на поставленный к ней вопрос.
                                             ?

КО

Дескрипторы

Используют  при  решении задач на движение зависимость между
    величинами: скорость, время, расстояние.

Все: учащиеся применяют при решении задач на движение зависимость
    между величинами: скорость, время, расстояние;
Большинство: используют при решении
    задач на движение зависимость между величинами: скорость, время,
    расстояние, составляя взаимообратные  задачи.
Некоторые: решают, самостоятельно
    составленную детьми задачу, по данному учителем чертежу, основываясь на
    зависимость между  величинами: скорость, время, расстояние.

Стратегия «Консул группы»
ФО:  «Достиг. Стремится достичь»
ОС

Работа в парах
Задание № 3.
 Прочитайте  условие задачи.
  На  основе условия  поставьте вопрос к задаче. Ответь на вопрос задачи.
  Начерти чертёж к задаче.
Туристы решили пройти за день 30 км. Они
  уже прошли 3 часа со скоростью 6 км/ч.
Прочитайте  условие задачи.
  На  основе условия  поставьте вопрос к задаче. Ответь на вопрос задачи.
  Начерти чертёж к задаче. Реши задачу двумя способами.
Туристы решили пройти за день 30 км. Они
  уже прошли 3 часа со скоростью 6 км/ч.
( предполагаемый вопрос: какое
  расстояние им  осталось пройти)

КО

Дескрипторы

Используют  при  решении задач на движение зависимость между
    величинами: скорость, время, расстояние.

Все: учащиеся  решают задачу на движение отталкиваясь от
    зависимости  между величинами: скорость, время, расстояние;
Большинство: используют при решении
    задач на движение зависимость между величинами: скорость, время,
    расстояние, составляя уравнение.

Стратегия «Подумай - поделись»
ФО:   «Дверь - замок».  Открытая дверь -  справился с заданием, дверь с замком -
  допустил ошибки

Физ.минутка
Чтоб поехать на
  машине накачаем  дружно шины (имитация движения со звуком ш-ш-ш)
Кто  быстрее?
В бензобак нальем
  бензин, чтоб  поехать  в  магазин (имитация движения)
Кто быстрее?
   Влево –вправо  поглядим  и  поедем в магазин («поездить» по комнате)
Кто быстрее?
Имитация  магазина – покупки - марки машин, используемые на
  уроке ранее)
Деление на группы  через
  разные  уровни мышления  внутри  группы.
 Задание № 4. Реши задачу.
- Прочитай задачу,  поставь  вопрос к задаче, ответь на
  поставленный вопрос.
-Прочитай задачу,  поставь  вопрос к
  задаче, реши её , составляя уравнение.
- Прочитай задачу,  измени условие
  задачи  так,  чтобы  нужно  было  узнать весь путь,  который  проехал
  турист.
Туристы решили пройти  в
  день 90 км. Они уже прошли  3 часа со скоростью 6 км/ч.

КО

Дескрипторы

Используют  при  решении задач на движение зависимость между
    величинами: скорость, время, расстояние.

Все учащиеся:  решают задачу на движение
    отталкиваясь от зависимости  между величинами: скорость, время, расстояние,
    формулируя вопрос .
Большинство учащихся : используют при
    решении задач на движение зависимость между величинами: скорость, время,
    расстояние, составляя уравнение .
Некоторые учащиеся :  учащиеся находят решение к
    задаче,  с учётом  изменения    её  условия, в  соответствии с заданием,
    поставленным учителем.

Стратегия «Ажурная пила»
ФО «Движение»

Рефлексия
«Кубик  блума»
1 грань
  -  что нового узнал
2
  грань –чему научился
3
  грань – у меня получилось
4
  грань – что запомнил
5
  грань – кому помог
6
  грань -  трудности, которые возникли

https://www.google.kz/search

https://www.google.kz/ur,
https://www.google.kz/img,
https://www.google.kz/img.
https://www.google.com/ur
https://www.google.com/search

Карточки   с  таблицей

https://ru.depositphotos.com/4949107/stock-photo-fall-highway.html

Стратегия «Взаимоопрос»
После выполнения задания  всеми учащимися в группе,
  участники группы  разбиваются на пары. Далее задают по два вопроса,
  касающиеся хода  выполнения   задания.
ФО «Солнце, туча – солнце, туча» .
  Солнце – справился без ошибок, туча-солнце – частично допустил ошибки, туча
  -  допустил много ошибок.

Стратегия
  «Консул группы»
Учащиеся
  в группах выполняют задание. Выбирают представителя, который переходит из
  группы в группу, представляя свой ход выполнения задания, оценивает работу
  других групп, возвращается в свою группу и делится информацией.

ФО
  «Достиг. Стремится достичь»
Учащиеся
  поднимают букву «Д»-справились (задание выполнено без ошибок), «С»-
  стремиться достичь (задание выполнено с ошибками).

 Стратегия «Подумай – поделись». Учащиеся обсуждают высказывания,
  выбирают спикера, который представляет группу, указывает на количество и
  характер ошибок.
ФО  «Дверь - замок»  Открытая
  дверь -  справился с заданием, дверь с замком -  допустил ошибки

Стратегия «Ажурная пила». Учащиеся
  в группах распределяют задание. Далее самостоятельно выполняют каждый свою
  работу с последующим  объяснением.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влад Юлия Юрьевна.docx

alt: Формирова ние ценностей

alt: Начало урока (6 мин.)

alt: Середина урока (30 мин.)

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Конец урок ( 4 мин) 1

alt: Психологический настрой -

alt: Начало урока (6 мин.)

title: Математика. «Решение задач  на движение».4 класс


file_name: Технология в таблицах поправки.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Методы,
формы, средства организации деятельности воспитанников
Для повышения интеллектуально-познавательных
способностей детей в своей работе я активно применяю следующие современные образовательные
технологии и методы:
Здоровьесберегающие технологии;
Игровые технологии;
Технология «Клубный час»  - работа в творческих
мастерских;
Групповой сбор,
Организация ДО по центрам активности
Технология деятельностного подхода
ИКТ
 В зависимости от способа организации деятельности
воспитанников, применяю методы (способствующие приобретению новых знаний;
формирующие умения и навыки; проверяющие и оценивающие знания):
1. Методы организаций и осуществления
учебно-познавательной деятельности
 а) по источникам:
- словесные (рассказ, беседа, объяснение, разъяснение,
поручение, анализ ситуаций, обсуждение, работа с книгой).
 - наглядные (показ, демонстрация, иллюстрирование),
- практические (упражнения (устные, графические,
двигательные (для развития общей и мелкой моторики)  приучение,  трудовые,
технические и творческие  действия)
  б) по логике: индуктивные, дедуктивные
  в) по мышлению: репродуктивные, проблемно-поисковые,
исследовательские
2. Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности:  познавательные игры, дискуссии, создание
ситуаций успеха, разъяснение, поощрение и порицания
3. Методы контроля и самоконтроля
Форма обучения: групповая, индивидуальная,
коллективная
Форма организации обучения: НОД (доминантные,
традиционные,  интегрированные, тематические), игровая ситуация, чтение,
мастерская, коллекционирование (разных видов театр.кукол), экскурсия, праздники
и развлечения, самостоятельная музыкальная деятельность.  Нестандартные формы
проведения занятий – занятие-сказка, занятие-путешествие, занятия – викторины,
занятие-сюрприз,  конкурсы, беседы, соревнования, игры, викторины, репортажи.
Для организации деятельности воспитанников использую информационно-ресурсное
обеспечение образ процесса – совокупность технологических средств,
информационных  и коммуникационных технологий: компьютер и мультимедийные
проекторы.
Средства: визуальные (зрительные-предметы, игрушки,
картинки и т.д.), аудиальные (слуховые-магнитофон, музыкальные  инструменты,
аудиозаписи), аудиовизуальные (зрительно-слуховые – видеофильм, музыкальная
презентация, звуковой фильм, телевидение), словесные (книги, энциклопедии),
поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки,
рассказы, устное  (печатное) слово: фольклор: песни, потешки, заклички, сказки,
пословицы, былины, картотека возможных игровых и проблемных ситуаций в том
числе предполагающих додумывание концовки воспитанников; шаблоны, полуготовые и
промежуточные варианты раздаточного материала, разрезные картинки, пазлы.
   Одним из
главных психолого-педагогических условий для успешной реализации программы ФГОС
ДО, является применение в образовательном процессе методов, средств, форм,
работы с детьми, которые полностью соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям.
     В
нашем МБДОУ  мы используем наглядные и игровые методы в
сочетании со словесными методами. Процесс обучения детей
строится, опираясь на наглядность в обучении, а специальная
организация среды способствует расширению и углублению представлений
детей.
Методы организации
обучения в ДОУ.

 Метод обучения – это способ, упорядоченный взаимосвязанной деятельности
педагога и обучаемых, направленный на решение задач образования, воспитания и
развития в процессе обучения.
     В
своей работе использую различные методы:

 1. Наглядные: наблюдение; рассматривание картин; демонстрация
мультфильмов, видеофильмов; некоторые приемы обучения, в отдельных случаях
выступающие в качестве самостоятельных методов: показ образца задания, способа
действия и др.

2. Практические: упражнения; игровой метод; элементарные опыты; моделирование. Познавательная
деятельность детей при этом основывается на наглядно—действенных и
наглядно—образных формах мышления во взаимодействии со словесно—логическим
мышлением.

3. Словесные: рассказы воспитателя; рассказы детей; чтение художественных
произведений детям; беседы; сочинение сказок, рассказов совместно с детьми
 Все три группы
методов используются в обучении на протяжении всего дошкольного возраста.

Для решения воспитательных задач выбираю разные сочетания методов (приемов) и
средств и форм воспитания. Этот выбор, прежде всего, зависит от специфики
поставленных целей и задач.
Создаю специальные
условия, ситуации и обстоятельства, которые вынуждают воспитанника изменить
собственное отношение, выразить свою позицию, осуществить поступок, проявить
характер.
Организовываю
совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру.
Погружаемся в мир
народных традиций, фольклорного творчества, чтение художественной литературы.

Форма организации
обучения

 Форма организации обучения - это способ организации обучения, который
осуществляется в определенном порядке и режиме. Так как ведущей деятельностью
ребенка в детском саду является игра, все формы и методы организации
деятельности детей проходят через игру. Виды игр: сюжетная игра, игра с
правилами, подвижная игра, театрализованная игра (драматизация и режиссерская,
дидактическая игра.

 Основной формой обучения в детском саду является непосредственно
организованная образовательная деятельность. Образовательная деятельность
организуется и проводится педагогом в соответствии с программой по которой
работает детский сад. Наш детский сад работает над программой под редакцией Н.
Е. Веракса, Т. С. Комаровой и М. А. Васильевой «От рождения до школы». В
соответствии с «Санитарно-эпидемиологическими требованиями» планируется работа
с детьми. Непосредственно образовательная деятельность может быть нескольких
форм: фронтальная форма, индивидуальная форма, групповая.

 Фронтальная форма – это работа педагога со всей группой детей. Достоинством
формы является – четкая организованная структура, простое управление,
возможность взаимодействия детей, экономичность обучения.

 Групповая (подгрупповая, коллективная) - группа делится на подгруппы.
Основанием для комплектации служит: личная симпатия, общность интересов, но не
уровень развития.
Особенно детям
нравится работать в наших творческих мастерских по интересам детей. На базе
нашего детского сада функционируют следующие мастерские: «Мастерская по
изготовлению кукол оберегов по народной культуре (семейские), Мастерская по
ИЗО, Мастерская «Волшебный песок», «Мастерская «Забавы русской
старины»(народные игры), Мастерская по лего-конструированию. Все мастерские
работают по технологии «Клубного часа)

 Индивидуальная – позволяет индивидуализировать обучение (содержание,
методы, средства, однако требует от ребенка больших нервных затрат, создает
эмоциональный дискомфорт, ограничение сотрудничества с другими детьми.

 При выполнении организованной образовательной деятельности выделяют три
части занятия: Первая часть – введение детей в тему занятия, четкая постановка
цели, объяснение того, что ребенок должен сделать. Вторая часть – это
непосредственно выполнение работы ребенком, самостоятельная деятельность детей.
Третья часть – это подведение итогов, анализ выполнения задания и его оценка.

Средства организации
деятельности детей.

 Средства обучения - это объекты, созданные человеком, а также предметы
естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве
носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся
для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.

 Средства обучения и воспитания, используемые в нашем детском саду для
обеспечения образовательной деятельности, рассматриваются в соответствии с ФГОС
к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования как совокупность учебно-методических, материальных, дидактических
ресурсов, обеспечивающих эффективное решение воспитательно-образовательных
задач в оптимальных условиях.

 Общепринятая современная типология подразделяет средства обучения на
следующие виды:
·
 печатные (книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради,
раздаточный материал и т.д.);
·
 электронные образовательные ресурсы (часто называемые
образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные
ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.);
·
 аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные,
учебные фильмы на цифровых носителях);
·
 наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные,
иллюстрации настенные, магнитные доски);
·
 демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели
в разрезе, модели демонстрационные);
·
 учебные приборы (компас, барометр, колбы, и т.д.);
·
 тренажёры и спортивное оборудование (гимнастическое
оборудование, спортивные снаряды, мячи и т.п.).
·
Наглядные пособия классифицируются на три группы:
·
 объемные пособия (модели, коллекции, приборы, аппараты и
т.п.);
·
 печатные пособия (картины, плакаты, графики, таблицы,
учебники)
·
 проекционный материал (видеофильмы, слайды, презентации и
т.п.)

 Наиболее эффективное воздействие на воспитанников оказывают современные
аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные
ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются
наиболее эффективным средством обучения и воспитания.

 Требования ФГОС ДО к условиям реализации программы исходят из
того, что эти формы и методы работы с дошкольниками должны
обеспечивать полноценное развитие личности детей в сферах
социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к
другим людям.

   Мы даем возможность каждому воспитаннику полноценно прожить период
дошкольного детства.

file_name: Методы, формы, средства организации деятельности воспитанников (перечислить).docx

alt: Методы контроля и самоконтроля


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад № 52
«Самолётик»

Разработка
учебного занятия с использованием цифровых технологий

Казбакова Р.И.

Нижневартовск,
2021

ООД по  ФЭМП  «Путешествие в космос»
(старший дошкольный возраст)

Цель:
формировать активное отношение к собственной математическо -
познавательной
деятельности. Побуждать детей к совместной поисковой
деятельности
Задачи:
Обучающие:
- учить детей определять предыдущее и последующее
число для каждого числа натурального ряда в пределах 10;
- упражнять в навыках количественного
счета в пределах 10;
-закреплять умение различать и называть
знакомые геометрические фигуры; - закреплять умение ориентироваться на листе
бумаги, определять стороны и углы листа;
- упражнять в решении задач;
Развивающие:
- развивать мыслительные способности,
навыки прямого и обратного счёта,
- способствовать развитию
пространственных  представлений, ориентировки на листе бумаге,  воображение,
моторику пальцев рук, речь.
 - развивать познавательный интерес к
окружающему миру.
Воспитывающие:
-  воспитывать самостоятельность при
выработке своего варианта решения, любознательность, смелость, решительность..

Материал:

презентация,
модули (для создания космического корабля), карточки с цифрами; листы голубой
бумаги на каждого ребенка; нарисованный космический спутник; Звездочки с
цифрами, карточки с созвездиями; круги желтого, голубого, белого и красного
цвета

Предварительная
работа:
просмотр слайдов, презентаций по теме «Космос»,
чтение познавательных рассказов из энциклопедии дошкольника и «Я познаю мир»,
продуктивная деятельность: лепка ракеты, космонавтов, беседы о космосе, о
планете Земля, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Ход ООД:
1. Вводная часть
(мотивация).   (2 слайд)
Воспитатель: Внимание!
Внимание! Всех, кто любит фантастику и приключения, приглашаю в космическое путешествие!
Хотели бы вы совершить полёт на космическом корабле? А вы не испугаетесь? Как
вы думаете, что нас ждёт в космическом путешествии?  (ответы детей)
Звучит космическая
музыка.
II.
Основная часть.
- Ребята, я предлагаю вам
отправиться в необычное путешествие за пределы нашей планеты в далёкий и
необъятный космос. Во время путешествия вы будете выполнять задания. Хотите?
(да)
 - А помогут нам
перенестись на космический корабль волшебные слова (дети кружатся по комнате и
говорят волшебные слова).
Если очень постараться, если очень
захотеть,
Можно на небо подняться и до Солнца
долететь.
Воспитатель: Отправляемся
в путешествие, занимайте свои места.
Д/и «Займи место по порядку»
(детям раздаются цифры)
- Какая цифра стоит перед..,? Какая после,
на сколько больше? На сколько меньше?
3 (слайд)
- Внимание! Приготовьтесь к запуску космического
корабля. Считаем обратно от десяти (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1). Пуск! Наш
корабль поднимается высоко вверх. Будьте внимательны! Ведем наблюдение за
космическими объектами в иллюминаторе.
Задание №1  (4слайд)

Воспитатель: - Если
внимательно посмотреть вокруг, то можно увидеть созвездия. Давайте посмотрим,
как выглядят некоторые из них, и посчитаем, сколько звёзд в каждом из созвездий.
(воспитатель раздаёт детям картинки с изображением созвездий и раскладывает
карточки-звёзды с цифрами от 0 до 10).
Воспитатель: - Найдите
карточку с цифрой соответствующую количеству звёзд на вашей карточке. (Дети
выполняют задание).
 -Молодцы, справились с
заданием!
Задание
2:
(5 слайд)
– А теперь надо составить космическую
карту. (у всех детей листы голубого цвета)
Воспитатель: - Внимание! Вам необходимо
расположить геометрические фигуры по заданию. Будьте внимательны!.
- В левом верхнем углу мы видим солнце,
обозначьте его желтым цветом (кружок).
- В нижнем левом углу находится планета
Земля – голубой круг.
- В правом верхнем углу, мы видим полярную
звезду – белый круг;
- В правом нижнем углу я вижу планету
Марс, обозначьте его красным кружком.
- Итак, что же у нас получилось.
(изображение на слайде)
1.      Земля (в нижнем левом углу)
2.      Солнце (в верхнем левом углу)
3.      Полярная звезда (в правом верхнем
углу)
4.      Марс (в правом нижнем углу)
- Молодцы, с заданием все справились.
Задание 3  (Включается
запись сигнала)    6 СЛАЙД
Воспитатель: - Что это за
сигнал? (ответы детей)
- Это сигнал бедствия!
Кому-то необходима помощь! ( воспитатель обращает внимание на макет спутника на
слайде)
Воспитатель: - Посмотрите
на спутник. Это ему нужна помощь. Он попал в метеоритный поток, и метеориты пробили
его обшивку. Поможем ему? Наложим заплатки на его корпус. Заплатки необычные
(1+4; 3-2 и т. д)  на пробоинах стоят цифры. Надо подобрать правильно, решив
пример!
Задание 4  (7
слайд )
Воспитатель: - Летим
дальше. Во время полета космонавты испытывают сильные перегрузки, чтоб от этого
не пострадать, нам необходимо сделать зарядку.
Физминутка «Космонавт» (1
мин)
Раз-два, стоит
ракета.                                   (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро
взлет.                              (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до
солнца                           (круг руками)
Космонавтам нужен
год.                               (берется руками за щеки, ка-чает
головой)
Но дорогой нам не
страшно                         (руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)

Каждый ведь из нас
атлет                            (сгибают руки в локтях)
Пролетая над
землею                                   (разводят руки в стороны) Ей передадим
привет.                                  (поднимают руки вверх и машут)

III.
Игра на интерактивном скалодроме  «Покори космос»
Воспитатель: - Итак, ребята, нам  осталось
покорить космос!
- Вы готовы стать юными исследователями и
отправиться в открытый космос? Сейчас вы почувствуете себя настоящими
космонавтами!
Описание игры: Появляется
изображение космоса. Среди звёзд, астероидов и планет нужно двигаться к
заданной цели. Для этого необходимо внимательно следить за траекторией ракеты.
Планету, которую облетает ракета, нужно
задеть рукой или ногой. Также в игре будет использоваться подсказка -
светящаяся ладошка. Она помогает не сбиться с маршрута, и коснуться правильной
планеты.
Игра идёт на общее время, в секундах.   (9
слайд)
 (пульт с правильной расстановкой
геометрических фигур)
Воспитатель: - Ребята, нам пора
возвращаться в детский сад. Даем обратный отсчет:  10. 9. 8. 7. 6. 5. 4. 3. 2.
1… полетели!
- А пока мы летим обратно, я еще загадаю
вам загадку :
- Я загадала число и если к нему прибавить
1, то получится число 8. Какое число я загадала? (7).
-Молодцы!
 - Вот мы и приземлились! Вернулись в свою
группу.
IV.
Рефлексия:
Воспитатель: - Ребята,
где мы сегодня были? Чем занимались? Какое задание для вас оказалось сложным,
какое легким? Что вам больше понравилось? (ответы детей)
-Мне тоже понравился
полёт. Вы все были , внимательными, сообразительными,  справились со всеми
заданиями!

file_name: разработка учебного занятия Казбакова Р.И..doc

alt: III . Игра на интерактивном скалодроме «Покори космос»

title: методическая разработка  «Путешествие в космос» (старший дошкольный возраст)


extracted_text:
Рабочая программа

Элективный
  курс

Курс предполагает углубленное повторения курса алгебры
  для успешного прохождения ОГЭ  и продолжения обучения в профильных классах. Также
  курс будет полезен учащимся 10-11 классов,  у которых есть существенные
  пробелы за курс неполной средней школы.

Составитель: Е.А. Форофонтова
МБОУ СОШ №178 г.Новосибирск

Утверждено  МО
Точных наук протоколом № 5 от 01.06.18 г.
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В 9- Х КЛАССАХ «РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ
ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ»
 «Пройдет немного времени, и недоучки, не
знающие  математики, не смогут работать ни на заводе, ни в  колхозе,
ни на транспорте…».

 Академик
С.Л. Соболев.
Наряду с подготовкой учащихся, которые в дальнейшем
станут профессиональными пользователями математики, важнейшей задачей обучения
становится обеспечение некоторого гарантированного уровня математической
подготовки школьников, независимо от специальности, которую они изберут в
дальнейшем. Для жизненной самореализации, возможности продуктивной деятельности
в информационном мире требуется достаточно прочная математическая подготовка.
Математика, давно став языком науки и техники, в
настоящее время все шире проникает в повседневную жизнь и обиходный язык, все
более внедряется в традиционно далекие от нее области. Компьютеризация
общества, внедрение современных информационных технологий требуют
математической грамотности человека почти на каждом рабочем месте. Это
предполагает и конкретные математические знания, и определяет стиль мышления,
вырабатываемый математикой.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
К ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
9-Х КЛАССОВ  «РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ»
Настоящая программа
разработана для обеспечения      предпрофильной подготовки в 9-х  классах,
для профильного самоопределения. Элективный курс предназначен для учащихся 9
классов общеобразовательных средних школ, собирающихся успешно пройти ОГЭ и
продолжить обучение на физико-математическом или техническом профиле.  Курс
рассчитан на 34 часа в год, по 1 часу в неделю. Содержание курса согласовано с
государственными стандартами общего среднего образования и примерными
программами по математике. Курс помогает вспомнить и систематизировать знания,
полученные в среднем звене, а также существенно углубить знания по некоторым
вопросам.
Данный  курс позволяет
овладеть эффективными ( не всегда стандартными) методами решения наиболее
«проблемных» уравнений и неравенств алгебры. Предлагаемые задачи различны по
уровню сложности: от простых упражнений на применение изученных формул до
достаточно трудных примеров.
 Задача курса -
углубленное повторение и расширение знаний по предмету.
    Основные формы
организации учебных занятий: лекция, практическая работа, исследование,
творческие  и тестовые задания в сочетании индивидуальной и групповой форм
учебной деятельности. Разнообразный дидактический материал дает возможность
отбирать дополнительные задания для учащихся разной степени подготовки.
Контроль уровня усвоения
данного элективного курса осуществляется через рейтинг, защиту проектов,
тестирование, участие в конкурсах различного уровня.

ЦЕЛЬ КУРСА:
·       обобщение,
систематизация, расширение и углубление математических знаний, необходимых для
применения в практической деятельности, для продолжения обучения на
физико-математическом или технологическом профиле;
·       интеллектуальное
развитие учащихся, формирование качеств мышления, характерных для
математической деятельности и необходимых человеку для полноценного
функционирования в обществе;
·       формирование
представления о математике как части общечеловеческой культуры, понимания значимости
математики.
·       воспитание
средствами математики культуры личности через знакомство с историей математики,
эволюцией математических идей; понимание значимости математики для
научно-технического процесса.
·       углубленное
повторение курса алгебры для успешного прохождения ОГЭ.
В процессе обучения учащиеся приобретают умения
и навыки:
o   преобразования
целых и дробных выражений;
o   решения
рациональных и иррациональных уравнений, неравенств и  систем;
o   решения
задач на сложные проценты;
o   решения
уравнений и неравенств с модулями;
o   исследования
функции;
o   построения
графиков;
o   выполнять
вычисления;
o   сопоставлять,
проводить сравнения и аналогии;
o   проводить
обобщение, классификацию, систематизацию объектов;
o   переносить
знание в новую ситуацию.
Перечисленные умения и навыки формируются
на основе знаний о
преобразовании
целых и дробных выражений; решении уравнений, неравенств и систем; функциях и
их свойствах;
     В процессе изучения курса учащиеся самостоятельно
знакомятся с деятельностью ученых математиков, внесших значительный вклад в
становление и развитие математики. При завершении курса учащиеся должны будут
подготовить творческую работу (реферат) по истории развития математики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО
КУРСА

«РЕШЕНИЕ
 МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ» ДЛЯ 9 КЛАССА.
1. АРИФМЕТИКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ(5 часов).
2. МОДУЛЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОГО ЧИСЛА (5 часов).
 3. ТОЖДЕСТВЕННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ МНОГОЧЛЕНОВ И
ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ (7 часов).
4. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА (5 часов).
 5. КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ (6 часов).
6. СТЕПЕНЬ С РАЦИОНАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ  (6 часов).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«РЕШЕНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ
СЛОЖНОСТИ» ДЛЯ 9 КЛАССА.

№

неделя

Тема занятия

Вид, форма
  деятельности

1.АРИФМЕТИКА ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ ЧИСЕЛ(5
  часов).

1

Арифметика
  натуральных чисел: признаки делимости, НОК и НОД.

Практика

2

Арифметика
  рациональных и иррациональных чисел.

Практика

3

Пропорция
  и проценты, три типа задач на проценты.

Групповая работа

4

Решение
  упражнений по данной теме .

Практика

5

Решение
  упражнений по данной теме

Контроль
  знаний.
Тестирование

2.МОДУЛЬ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОГО ЧИСЛА ( 5 часов).

6

Определение
  и свойства модуля. Графики функций, содержащих модули.

Практика

7

Решение
  простейших уравнений и неравенств с модулями методом промежутков.

Практика

8

Некоторые
  стандартные схемы для решения неравенств с модулями.

Лекция

9

 Решение
  упражнений по данной теме

Практика

10

Решение
  упражнений по данной теме

Контроль
  знаний.

3. ТОЖДЕСТВЕННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
  МНОГОЧЛЕНОВ И ДРОБНО-РАЦИОНАЛЬНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ (7 часов).

11

Формулы
  сокращенного умножения, бином Ньютона.

Лекция

12

Тождественные
  преобразования алгебраических уравнений.

Практика

13

Разложение
  многочленов на множители способом группировки.

Практика

14

Дробно-рациональные
  выражения.

Групповая
  работа

15

Дробно-линейная
  функция и ее график.

Практика

16

Решение
  упражнений по данной теме

Практика

17

Решение
  упражнений по данной теме

Контроль
  знаний.
Тестирование

4.УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА (5 часов).

18

Некоторые
  приемы решения целых уравнений.

Практика

19

Некоторые
  приемы решения систем уравнений второй степени с двумя переменными.

Практика

20

Графический
  метод решения уравнений второй степени.

Практика

21

Решение
  упражнений по данной теме

Практика

22

Решение
  упражнений по данной теме

Контроль
  знаний.

5. КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ (6 часов).

23

Теорема
  Виета и другие способы решения квадратного уравнения.

Лекция

24

Применение
  свойств  квадратичных функций.

Исследование

25

Квадратные
  уравнения с параметром.

Практика

26

Несколько
  стандартных ситуаций при решении квадратных уравнений с параметрами.

Лекция

27

Решение
  упражнений по данной теме .

Консультация,
  обобщение

28

Решение
  упражнений по данной теме

Контроль
  знаний.

6.СТЕПЕНЬ С РАЦИОНАЛЬНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ  (6
  часов).

29

Рациональная
  степень действительного числа, формулы действий над корнями четных и нечетных
  степеней.

Лекция.

30

Упрощение
  иррациональных выражений.

Практика

31

Иррациональные
  уравнения

Практика

32

Иррациональные
  неравенства

Практика

33

Некоторые
  стандартные схемы решения иррациональных неравенств.

Консультация,
  обобщение.

34

Решение
  упражнений по данной теме .

Контроль
  знаний.

ТЕМАТИКА  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ
ПРОЕКТОВ
1.     Архимед
– величайший древнегреческий математик, физик, инженер.
2.     Гений
XVIII века – Леонард Эйлер.
3.     Николай
Иванович Лобачевский – великий реформатор геометрии.
4.     Трагическая
судьба Эвариста Галуа.
5.     Математик
XIX века Пафнутий Львович Чебышев.
6.     «Принцесса
науки» Софья Васильевна Ковалевская.
7.     «Русский
Архимед» - Владимир Андреевич Стеклов.
8.     «Острый»
гений – Андрей Николаевич Колмогоров.
9.     Математика
в Древней Руси.
10. Системы счисления.
11. История развития
математики на Востоке.
12. Происхождение мер.
13. Жизнь и
деятельность Пифагора.
14. Жизнь и
деятельность Рене Декарта.
15. Жизнь и
деятельность Франсуа Виета.
16. Жизнь и
деятельность Исаака Ньютона.
17. Жизнь и
деятельность Омара Хайяма.
18. Математик и
богослов – Бонавентура Кавальери.
19. Гениальный ученый
– Михаил Васильевич Ломоносов.
20. Тригонометрия.
Страницы истории.

ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. alexlarin.narod.ru;
2. www.diary.ru

3.Алгебра.9класс : учеб.для общеобразоват.учреждений
/Ю.Н.Макарычев,Н.Г.Миндюк,К.И.Нешков,  под ред.Теляковского М.: Просвещение,
2009
4. Алгебра: Для 8 кл.: Учеб. Пособие для учащихся шк.
И классов с углубл. изучен. Математики/ Под ред.Н.Я.Виленкина.-М.:
Просвещение,1995.
5. Алгебра: Для 8 кл.: Учеб. Пособие для учащихся шк.
И классов с углубл. изучен. Математики/ Под ред.Н.Я.Виленкина.-М.:
Просвещение,1995.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
1. Факультативный курс по математике: Учеб. Пособие
для 7-9 кл. сред. шк. /Сост. И. Л. Никольская.- М.: просвещение, 1991.
2. Сборник задач по алгебре для 8-9 классов: Учеб.
Пособие для учащихся шк. И классов с углубл. изуч. Курса математики/ М.Л.
Галицкий, А.М. Гольдман, Л.И. Звавич. - М.: Просвещение, 1992.
3. Алгебра: Для 8 кл.: Учеб. Пособие для учащихся шк.
И классов с углубл. изучен. Математики/ Под ред.Н.Я.Виленкина.-М.:
Просвещение,1995.
4. В.И Прохоренко, В.Ф Сафонов « Сборник задач по
математике»   ( с основами теории и методическими указаниями) для довузовской
подготовки. Москва .Издательство МЭИ, 2000.
5. ALEXLARIN.COM.

6. www.diary.ru
7. Журналы «Математика в школе»
8.Математика./ Еженедельное Учебно-методическое
приложение к газете «ПЕРВОЕ СЕНТЯБРЯ».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа подготовки выпускников к ГИА.doc

alt: Рабочая программа Элективный курс

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ЭЛЕКТИВНОМУ

alt: ЦЕЛЬ КУРСА: · обобщение, систематизация, расширение и углубление математических знаний, необходимых для применения в практической деятельности, для продолжения обучения на физико-математическом или технологическом профиле; ·…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО

alt: ТОЖДЕСТВЕННЫЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ

alt: ТЕМАТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ 1

alt: ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: 1

математика

group: Дисциплины

title: Программа подготовки выпускников 9-х, 11-х классов МБОУ СОШ №178 г. Новосибирска к государственной (итоговой) аттестации по предмету "Математика".


extracted_text:
Занятие 1
Путешествие в … школу!
- Ребята, сегодня мы с вами
совершим небольшое путешествие.
- А куда?
- Отгадайте загадку:

Стоит веселый, светлый дом,

Ребят проворных много в нем,
                                 Там
пишут и считают,

Рисуют и читают.            (школа)
- Так куда же мы отправимся
сегодня?
- Кто сможет прочитать запись
на слайде?

Путешествие в школу.
- В школе очень много ребят.
А получить знания им помогают учителя.
- Я – учитель. Меня зовут … .
1. Игра «Давайте
познакомимся»
( передаем мяч друг другу и
называем свое имя)
- Теперь мы с вами знакомы и
можем начать наше путешествие.
- А где ребята получают знания?
(на уроках)
- В школе изучают  много
разных предметов:
 2. Математика
- Что знаете об этом
предмете?
               Чтоб водить
корабли,
               Чтобы в небо
взлететь,
               Надо многое
знать,
               Надо много
уметь.
               И при этом, вы
заметьте – ка,
               Капитанам
помогает математика.
- В математике помогают нам
цифры разные их всего 10.
- Давайте посчитаем.  (счет
от 0 до 9)
Отгадайте загадки:
                           Не
похож я на пятак,
                           Не
похож на рублик.

Круглый я, да не дурак,
                           С
дыркой, да не бублик.            (0)
Шея длинная такая,

Хвост крючком…
                                                 И
не секрет:
 Любит всех лентяев,
                     А её лентяи –
нет.                  (2)
                         Мы
веселые отметки,
                         И
встречаемся нередко
                         У
прилежных в дневнике.
                         Кто
нас часто получает,

Никогда не заскучает.                    (5)

- Чтобы получать хорошие
отметки по математике, нужно решать задачи:
1.   У жука 3 пары ног.  Сколько всего ног у жука?  (6)
2.   У Юры 3 кубика, у Гены 2 кубика. На столе коробка, в
которой могут поместиться 4 кубика. Смогут ли ребята уложить в эту коробку все
свои кубики?         (нет, 1 кубик лишний)
3.   В семье четверо детей: сестер столько же, сколько и
братьев. Сколько сестер в семье?    (2)
 3. Переменка  -
физминутка   (музыка)
4. Обучение грамоте или
чтение
                    33 родных
сестрицы –
                    Писаны
красавицы,
                    На одной
живут странице
                    И повсюду
славятся.        (буквы)
- А вы знаете буквы?
- Постройте из букв слова
(показ на слайдах):  ОШАЛК,  ЕТИД,  КОРУ
- Кто из вас умеет читать?
- А кто любит слушать сказки?
- Знаете героев сказок?
1.  Появилась я в чашечке цветка,
     А была чуть выше
ноготка.         (Дюймовочка)
2.  Я большой друг Чебурашки.         (Крокодил Гена)
3.  Кукла  с голубыми волосами из театра Карабаса
Барабаса.  (Мальвина)
4.  Самый умный кот на свете, который достался в
наследство младшему брату.     (Кот с сапогах)
-  А кто из вас знает стихотворения?
5. Переменка  -
физминутка   (музыка)
6. Ознакомление с
окружающим миром
-  Что всю землю согревает и
освещает?
- Какое время сейчас стоит?
- Сколько всего времен года?
- Какое самое любимое?
Почему?
- Куда пропали птицы?
Игра «Как зовут вас,
детки?»
Сова – совенок
Грач - …       (грачонок)
Скворец - …    (скворчонок)
Кукушка - …    (кукушонок)
Ласточка - …  ( ----)
    - А каких животных вы
знаете?
      Отгадайте загадки:
                         Кто
зимой холодной
                         Бродит
злой, голодный.        (волк)
Словно елка, весь в иголках.     (ежик)

Скачет зверушка, не рот, а ловушка,

Попадет в ловушку и комар, и мушка.      (лягушка)
Одежду не шьет,
           А ткань ткет.          (паук)
- Молодцы!

file_name: Путешествие в школу.doc

alt: Занятие 1 Путешествие в … школу! -

alt: У Юры 3 кубика, у Гены 2 кубика

title: Конспект урока "Путешествие в школу"


extracted_text:
Открытый урок 6 класс.
“Special days. Winter holidays.”

Тема урока: “Special days. Winter holidays.”
Тип урока: урок систематизации знаний и умений
Цели урока:
концептуальная  таблица,  систематизация  полученной  информации,  эссе,  работа  с
Интернет – ресурсам

 Предметные:
- актуализировать
 ранее изученные  лексические единицы по теме «Праздники»;
- описывать
картинку с опорой на ключевые слова.
 -воспринимать на слух и
понимать нужную/интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
- читать и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления.
- распознавать и употреблять в речи глаголы в настоящем
продолженном времени Present Continuous;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при
аудировании и чтении.
Метапредметные:
-адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
-прогнозировать
содержание текста по его началу.
Личностные:

   -
воспитывать уважение и доброжелательное отношение к традициям как части                  культуры разных
стран мира.

Задачи урока:

обобщать и
     систематизировать полученные знания по использованию грамматического
     материала – употребление настоящего продолженного времени; и лексического
     материала по теме «Праздники»;
совершенствовать
     речевые умения по теме через индивидуальную работу, работу в паре, в
     группе на уроке;
совершенствовать
     навыки аудирования с целью извлечения необходимой информации для
     выполнения лексических упражнений;
совершенствовать
     умение чтения через работу с учебником, дидактическим раздаточным
     материалом.

Оборудование:

празднично
     оформленный наглядный материал согласно теме урока;
раздаточный
     материал;
презентация с видео
     и аудиозаписями.

Ход урока.

1.
Приветствие. Оргмомент.

T: Goog morning, boys and girls! I am glad
to see you again. I see you are ready for our lesson.
 It is good. I hope you are fine, are you?

Pls: Yes, we are.

2.
Речевая разминка.
T: Tell me, please, what day is it today?
(It is ….)
                           What date is it
today? (It is ….)
What season is it now? (It is winter now)

T: Look at the screen. You see a poem, but
several words are missed. Listen to me and try to guess what words are they? Слайд стих с пропущенными словами.

The snow is falling,
The wind is blowing.
The ground is white,
All day and all night.

Pls: the words are: snow, blowing.
Pls:  white, day.

T: Let’s say it together.

Pls: (read together a poem). Слайд дополненный.

T: You are right. Tell me, please, what
season is described in a poem?

Pls: It is winter.

T: Do you like winter?

Pls: Yes, we do, We like it very much.

T: Ok. Why do you like winter so much?

Pls: In winter we can make a snowman or
play snowballs.

Pls: We can skate, ski and sledge in
winter.

Т:
You are right. I have a crossword for you. It can help us to learn the theme of
today’s lesson. Отгадав ключевое слово кроссворда,
вы узнаете тему нашего урока.
Слайд с кроссвордом.

1.     d

i

s

h

2.     f

o

o

d

3.     c

a

l

l

4.     g

i

f

t

5.
  d

i

s

p

l

a

y

6.     c

a

k

e

7.     p

l

a

y

Дополните слово.
1.     Make a special dish
2.     It can be traditional food
3.     Every day we make a phone call
4.     We exchange gifts
5.     Watch fireworks display
6.     We usually make it on holidays - cake
7.     What do we do with the music – play

Pls: The word is “holiday”
T:
Вспомнив сезон, описанный в стихотворении, назвав угаданное слово, мы получим
тему урока.
Pls: winter
holidays
T: What winter holidays do you know?
Pls:  In winter, we have a New Year party
and we celebrate Christmas.

T: I agree with you. However, people in different
countries celebrate New Year and Christmas in different ways.

3.
Объявление темы урока.

T: So, today we are going to speak about
New Year’s holidays and traditions in Britain and in Russia. We’ll repeat the
words, rules, practice our English and learn a very interesting British  "First Foot" tradition.

Чтобы больше узнать о традициях в Британии, я
предлагаю вам изобразить на доске комнату английской семьи перед Рождеством.
Для этого нужно выполнить некоторые задания.

4.
Активизация изученной
лексики по теме.

Слайд
 T: Look at the screen. You can see several
words, which are connected with holidays. But these words are used with
different verbs  such as “do” and “make”. Tell me, please, when do we use the
verb “do”?
Pls:
Мы используем глагол «do», если действие связанно с повседневными делами.
T: When do we use verb “make”? (В каких случаях мы используем глагол «do»,
а в каких – глагол «make»?)
Pls: Если мы что-то создаем, то надо использовать «make».
T: You are right. Each of you
has got a card with  a diagram. You have 3 or 4 minutes to complete it with the
verbs. (сказать это
по-русски)
Звучит негромкая новогодняя мелодия,
песенка на английском. Дети выполняют задания на карточке. (заполняют схему использования ЛЕ с
определенным глаголом)
T: Are you ready?
Pls: Yes, we are.
T: So, let’s check your
phrases. Read them please and translate.
Pls: Дети зачитывают получившиеся фразы и
переводят их.
Make: the decorations, a phone
call, tea, a special dish, a cake.
Do: the dusting, your homework,
the gardening, the washing up, the shopping.
Слайд с глаголами и словами подобранными
T: Which phrases are
connected with New Year or Christmas?
Pls: Such phrases are: make
the decoration, make a phone call, make a special dish, do the shopping,
decorate the Christmas tree, decorate the house, make wreaths  and make a cake.

( фразы на цветных стикерах прикреплены
к доске)
T: You are right. Let’s
decorate the Gramma Christmas tree with these phrases.
( 1-2 ребенка украшают елку)
T: Итак, с заданием справились успешно,
вот вам первый фрагмент комнаты 1 (камин).
5.     Закрепление знаний по теме «The Present Continuous Tense”
Слайд
T: Pay attention to the
screen. You can see several pictures. Let’s say, what are our heroes doing?
T: Скажите, ребята, для описания данных
действий какое время грамматики английского языка мы с вами будем использовать?
Pls: Мы будем использовать настоящее
длительное время (The Present Continuous Tense).
Т: Какие действия описывает данное
время?
Pls: Именно это время описывает действие,
происходящее в данный момент.
T: Какая отличительная черта у этого
времени?
Pls: Наличие окончания ing у глагола.
T: OK, let’s look at the
screen. Where can we see Continuous Tense?
Слайд с изображением
1. decorating
2. are decorating
3. while decorating
Pls: are decorating – is The Present Continuous Tense
T:
Почему ты так думаешь?
Pls:
У глагола есть окончание  ing и перед глаголом идет форма глагола to be в настоящем времени.
T: Правильно.
Каким образом нам нужно строить предложения?
Pls: Предложение в английском языке
строится по определенным правилам. Мы будем ставить на первое место подлежащее,
на второе – один из глаголов am, is , are,  a далее -  смысловой глагол с окончанием –ING и второстепенный члены предложения.
T: So, you are right. Say,
please, using The Present Continuous Tense, what are they doing now?
T: Picture 1. What is
he/she doing?
Pls: He/she  is making tea.
T: Picture 2. What is
he/she doing?
Pls: He/she is is making a
call.
T: Picture 3. What is
he/she doing?
Pls: He/she is making a cake.
T: Picture 4. What are
they doing?
Pls: They are  making
decorations.
 T: Picture 5. What
are they doing?
Pls: They are  exchanging
gifts.
T: Picture 6. What is
he/she doing?
Pls: He/she is making a
special dish.
T: Picture 7. What are
they doing?
Pls: They are doing their
shopping.
T: It was well done. Вот  следующий предмет украшения комнаты
(елка) .
(дети крепят картинку елки на доску)
T: And now open your books,
please on page 49. Find exercise 8. You can see a picture. What children are
doing?
Pls: The children are having
a party.
T: Let’s make questions and
answer them. Use given phrases. Work in pairs, please.
 (На картинке изображены дети на
вечеринке. Давайте зададим вопросы об их действиях и ответим на них устно,
используя данные фразы. Работаем в парах.)
Слайд Тихая мелодия
На выполнение этого задания мы возьмем
2-3 минуты.
(Дети готовят ответы в парах, далее
отвечают по очереди)
T: Are you ready? Let’s check
your work. So the first sentence.
Pls: Is Sam playing music?
No, he isn’t. He is drinking Coke?
T: The second sentence.
Pls: Are Liz and Steve taking
pictures? No, they aren’t. They are throwing streamers.
T: The third, please.
Pls: Is Sue dancing? No, she
isn’t. She is holding a balloon.
T: The fourth, please.
Pls: Is Sam throwing
streamers? No, he isn’t. He is drinking Coke.
T: The fifth one.
Pls: Are the musicians
performing tricks? No, they aren’t. they are playing music.
T: You are right. The next,
please.
Pls: Are the clowns holding
balloons? No, they aren’t. They are performing tricks.
T: And the last, please.
Pls: Are Tony and Mary
drinking Coke? No, they aren’t. They are taking pictures.
T: It was well done. So, it’s
your another part of the picture (носок).
Take it.
T: Когда у детей вечеринка, как
выдумаете, кто помогает им организовать праздник?
Pls: Родители.
Т: Конечно, родители. Давайте
представим, что мы с вами семьи из Англии. Как бы мы готовились к празднику.
The Browns – is
the first family.
The Smiths – is the second
family.
The Potters – the third family
and the Shades is the fourth family.
Your aim is to describe what
each of you doing. You have cards and your activities there. Tell, what are you doing now, please.
 (Дети делятся на группы по 4 человека –
семьи. Даны карточки с указанием ролей и занятий каждого члена семьи. Задание –
представиться и сказать, что они делают)
Family 1. The Browns.
 Marry (decorate the New Year tree).
Hello! I’m Marry brown. I’m busy at the moment. I’m decorating the New Year
tree.
Marry’s mum (make a special
dish). Hello! I’m Mrs. Brown, Marry’s mum. I’m very busy. I’m making a special
dish.
Marry’s dad (decorate the
house). Hello! I’m Mr. Brown, Marry’s dad. I’m very busy at the moment. I’m
decorating our house.
Marry’s sister ( write an
email). Hello! I’m Marry’s sister. I’m very busy. I’m writing an email to our
grandma.
Family 2. The Smiths
 Helen ( make tea) . Hello!
I’m Helen smith. I’m busy at the moment. I’m making tea now.
Helen’s mum (make a cake).
Hello! I’m Mrs. Smith, Helen’s mum. I’m very busy. I’m making a cake.
Helen’s dad ( decorate the
house). Hello! I’m Mr. Smith, Helen’s dad. I’m very busy. I’m decorating the
house now.
Helen’s grandma (make a
call). Hello! I’m Helen’s grandma. I am very busy now. I am making a call.
Family 3. The Potters.
Ann (do the dusting). Hello!
I am Ann Potter. I am very busy. I am doing the dusting now.
Ann’s mum (do the washing
up). Hello! I’m  Mrs. Potter, Ann’s mum. I’m doing the washing up.
Ann’s dad (decorate the
Christmas tree) Hello! I am  Mr. Potter. I am Ann’s dad. I am busy now. I am
decorating the Christmas tree now.
Ann’s sister ( make a cake).
Hello! I am Ann’s sister. I am making a cake now.
Family 4. The Shades.
Denis (write an email).
Hello! I am Denis Shade. This is my family.
 Denis’ mum (make a special
dish). Hello! I am Mrs. Shade, Denis’ mum. I am making a special dish now.
Denis’ sister (making a
call). Hello! I am Denis’ sister. I am making a phone call now.
Denis’ grandma (make a
wreath). Hello! I am Denis’ grandma. I am very busy now. I am making a wreath.
Hello! I’m Denis. I’m very
busy. I’m writing an e-mail to my pen-friend.
T: You are right. You can
take another part of the puzzle  (носок).
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Т: Готовясь к празднику люди не только
украшают свои дома и готовят праздничные блюда, но также танцуют и веселятся.
Давайте сейчас вспомним один из веселых праздничных танцев.
Слайд с пингвинами – физкультминутка.
6.     Развитие навыков письма.
T: You see that Dennis
is writing an email, let’s help him. There are cards on your desks.  You can
see words there. Put the words in the correct order and write the sentences
down. You have about 4-5 minutes.
(Слайд. Задание появляется на экране. После выполнения – появляются на
экране выполненные предложения для проверки. Слайд.)
1.     making / The children / the /
decorations/ are/ now.
(The children are making the
decorations now.)
2.     a cake / is / making / Mum.
(Mum is making a cake.)
3.     the Christmas Tree /
decorating / now / am / I.
I am decorating the Christmas
Tree now.
4.      is/ the last minute/
shopping / doing / Dad.
Dad is doing the last minute
shopping.
T: Are you
ready? Let’s check you work.
(Дети по очереди читают получившиеся
предложения и переводят их).
T: It is well
done. You are right. Take the part of the puzzle (носок), put it on the picture.
7.
Практика чтения.
T: Denis has got a pen-friend.
His name is  Tom and he is  from London. Denis received Tom’s letter. Let’s see
what is it about?
Слайд.
From: Tom
To: Denis
Subject: New Year greetings
Dear Denis,
How are you? Are you
preparing for the celebration of the New Year? I hope the weather is not too
cold and you can enjoy spending your free time outside.
We are very busy now. It is
winter  and we have a lot of  holidays. We are preparing for  Christmas now.
You see, we celebrate Christmas on the 25th of December. We decorate
our house and the Christmas tree, prepare traditional Christmas dishes. We eat
Christmas pudding every year. It’s our traditional Christmas food. We have a
special dinner with the family and have fun.
We have Boxing Day on the 26th
of December. I like this holiday very much. All my relatives exchange presents
and they are very pleased with them. There are many winter holidays and customs
in England. The New Year is not so big holiday as Christmas here. We have a
very kind tradition of “First Foot”. I want to invite you to visit us and to be
our First Foot.
With the best wishes
Tom.
T: So, we have an email.
Let’s read it and translate.
Pls: Дети читают письмо молча.
T: I see. That you have read
the letter.
Т: Скажите, какое традиционное блюдо
англичан на Рождество,
Pls: Christmas pudding.
Т: Какой праздник они отмечают 26
декабря.
Pls: Boxing Day.
Т:  Как бы вы перевели название
праздника на русский язык?
Pls: День коробок.
Т: День подарков. Что делают англичане в
этот день?
Pls: They exchange gifts.
T: You see, there are many
holidays in winter in Britain. Tell me please, do we have holidays in winter?
Pls: Yes, we do. We have got
many holidays in winter.
T: Name them, please.
Pls: We have St. Nicholas day
and New Year in December, Christmas in January and Maslenitsa in February.
T: There are many winter
holidays in Britain and in our country. However, the dates are different. Let’s
revise the holidays and their dates and make a table.
(На экране появляется таблица, на партах
у детей карточки с таблицей. Учащиеся заполняют эту таблицу) Слайд

England

Russia

Holiday

Date

Holiday

Date

Saint Nicholas day

December, 6

Saint Nicholas day

December, 19

Christmas

December, 25

Christmas

January, 7

New Year

January, 1

New Year

January, 1

Boxing Day

December, 26

Maslenitsa

February, 24

(На экране появляется заполненная
таблица. Слайд.  Дети  обмениваются карточками по
парам  и сверяют свои работы с информацией на экране)
T: You see that we have the
same holidays. Name them, please.
Pls: There are several winter
holidays in Britain and in Russia and they are the same.  They are Saint
Nicholas day, Christmas and New Year.
T: Are the dates the same?
Pls: No, they are not. The
dates are different. We celebrate Saint Nicholas day on December, 19th.
In Britain they celebrate it on December, 6th.
Pls: We celebrate Christmas
on January, 7th. In Britain they celebrate it on December, 25.
T: What about other holidays?
Pls: There is  Boxing Day in
Britain, but we have not such a holiday.
T: That’s right. Receive the
part of the puzzle (коробка с подарком).
T: What  Christmas  tradition
do you know in England?
Pls: I know, that Christmas is a time for eating. The traditional food
is turkey, Christmas cake, Christmas pudding made of fruit.  Christmas Tree
stands in everybody’s living room at Christmas.

Pls: In England not all English people celebrate New Year. A lot of
people go to Trafalgar Square to see the Christmas tree. They have a New Year
party at home.

T: You are right. Not all
holidays are the same, so as the traditions are.  There are many interesting
winter traditions in England. And Denis  has a pen-friend Tom. Tom invited Denis
to be a First Foot.  Do you know this custom?
Pls: No, we don’t.
T: I surfed the Net and found
a short information. Let’s read it. Слайд.
The First-Foot
A
very old custom of “first footing” is still followed in Britain. “First foot”
is the first person to came to the house on New Year’s Day and a bringer of
good luck for the coming year.
The
first-foot is a man who  usually brings gifts of money, bread and coal. The
bread  was to ensure that the household did not go hungry during the coming
year, the coal was to ensure that the house would be warm during the year and
the money to be wealth.
(На экране появляется информация из интернета
о традиции. У детей такой же текст на столах. Читают, переводят)

T: So, you know now the
tradition. Do you like it?
Pls: Yes, we do.
T: Tell me, please who is the
First Foot in Britain.
Pls: It is a man.
T: What does he bring?
Pls: A First Foot brings
white bread, money  and coal.
T: You are right. Take the
part of the puzzle.
T: What an interesting winter
holiday do we have in February?
Pls: It is Maslenitsa. (слайд с картинкой)
T: What do we celebrate?
Pls: We say the final
good-bye to winter and invite spring.
T: What traditions do we have
in this holiday?
Pls: We usually make
pancakes.
T: What do they symbolize?
Pls: It is the symbol of the
Sun.
T: What do we do during the
holiday?
Pls: People usually have fun
together, eat pancakes and drink hot tea. In the end of the holiday people burn
a big man of straw.
T: Do you like this holiday?
Pls: Yes, we do. So, take the
another part of the puzzle (коробка с подарком).
8.     Развитие навыков аудирования.
T: It is good. Очень часто люди пишут пригласительные открытки друг другу и
приглашают на праздники.
Open your book, please on
page 47, find exercise 8. There is an invitation card for the party. Listen to
this card and say what are the missing words?
(Учащиеся прослушивают текст приглашения
и определяют пропущенные слова)
T: So, what are the missing
words?
Pls: They are: party, Friday,
market.
T: You are right. You have
the invitation cards, invite Tom to celebrate Maslenitsa together.
(Дети пишут приглашение на Масленицу
другу Тому. Зачитывают их – выборочно)
(Звучит негромкая музыка, песня на
английском.)
T: Your cards are so nice.
Let’s send them. Put them into the post box, please.
(Учитель проходит между рядов и собирает
в почтовый ящик пригласительные открытки)
T: You have done this task.
This is your last puzzle (ангел для елочной верхушки).
T: We have done a lot of work
today.
В канун зимних праздников все мы ждем
чудес и хорошего настроения. Праздничное настроение появляется у нас с хорошими
и добрыми словами. Сейчас мы свами попробуем составить стихотворение, дополнив
его строками. На экране вы можете увидеть стихотворение, в котором потерялись
строки. Ваша задача разместить данные строчки на верном месте и зачитать
получившееся.
Christmas
Cards. Christmas Cards.
Red and green and blue.
Please send me a Christmas card,
And I’ll send one to you.
Christmas Cards. Christmas Cards.
Hanging by the tree.
I'll send you a Christmas card,
If you send one to me.

ЗВУЧИТЬ ТИХАЯ МЕЛОДИЯ.
Pls: Дети зачитывают получившийся стих.
T: So, we revised the rules,
spoke about winter holidays, traditions, and learned new custom about First
Foot, wrote the invitation card.
Мы украсили комнату по-английски. Но
елочка у нас осталась без украшений. Давайте и ей мы наденем праздничный наряд!
Украшать мы будем по-особенному. Перед вами лежат бумажные елочные украшения
двух цветов: красного и синего. Подойдите по очереди к елочке, украсьте ее
красной игрушкой, если вам на уроке было интересно и познавательно. И украсьте
елочку синей игрушкой, если вам на уроке было сложно, неинтересно.
(Дети по очереди подходят к елочке,
украшают, комментируют)
Т: Скажите, что нового вы узнали сегодня
на уроке?
Pls: Дети рассказывают, что они узнали на
уроке.
T: You were very active
today. So your marks today are: ___________ (оцениваю работу учащихся на уроке)
T: It is time for hometask. Page 54, exercise 2.
 Ваше
домашнее задание – составить из данных слов словосочетания и записать в
тетрадь.
 Now the lesson is over. Good - buy.

T: Следуя традициям зимних праздников, в
канун дня Святого Николая мне хочется подарить вам праздничное угощение. Раздаю
детям и гостям праздничные угощения.
Now the lesson is over.
Good - buy.

Цель
урока: формирование у учащихся
ценностных представлений о традициях Рождества в Великобритании; сравнение
традиций Великобритании и традиций родного края;  привитие интереса учащимся к
изучению иностранного языка; развитие творческой активности учащихся;
формирование умения выбирать и классифицировать информацию.
Задачи: увеличение объема знаний о социокультурной специфике
страны изучаемого языка, формирование умений выделять общее и специфическое в
культуре родной страны и страны изучаемого языка»; развитие письменной и устной
речи, сравнение культур двух стран.
Оснащение
урока: в день проведения урока,
посвященного празднику, кабинет иностранного языка украшен различными
атрибутами. В нем находятся елочка, свечи, рождественский венок, изображения
Деда Мороза и Санта Клауса, копии текстов (CHRISTMAS DAY)

file_name: Конспект открытого урока по английскому языку 6 класс, УМК Spotlight, _Special Days_.docx

alt: Открытый урок 6 класс. “ Special days

alt: Тема урока : “Special days

alt: Ход урока . 1. Приветствие

alt: Слайд с кроссвордом. 1

alt: T: Pay attention to the screen

alt: T : Picture 2 . What is he/she doing?

alt: T: The second sentence. Pls:

alt: Marry (decorate the New Year tree)

alt: Denis’ grandma (make a wreath)

alt: T: Denis has got a pen-friend

alt: Pls : День коробок. Т: День подарков

alt: T: So, what are the missing words?

title: Открытый урок  на тему:  “Special days. Winter holidays.”


extracted_text:
Конспект урока в соответствие с ФГОС
второго поколения. 8 класс
Тема урока: «Бюджет семьи. Расходы на питание»
Цель: развитие
умения анализировать, самостоятельности мышления  посредством формирования
представлений о планировании семейного бюджета.
Задачи:
- образовательные: сформировать
понятия бюджет, доход, расход; познакомить
учащихся со статьями  семейного бюджета, планированием расходов на питание.
-
развивающие: помочь учащимся
осознать социальную, практическую и личностную значимость умения анализировать
экономическое состояние семьи. развивать самостоятельность мышления.
-
воспитательные: формировать
качества рачительного хозяина, навыки ведения домашней финансовой документации;
прививать
правила здорового образа жизни; работать над формированием
профессионального самоопределения учащихся
Планируемые
результаты:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

-Понимать
  значение терминов «бюджет,
  доход, расход»;
-Приобрести новый опыт в процессе
  выполнения  практической работы «Расходы на
  питание»;
-Научиться
  самостоятельно планировать семейный бюджет;
-Проявлять
  познавательные интересы и активность в данной области предметной
  технологической деятельности

-
  научиться анализировать, сравнивать, обобщать;
 выявлять
  проблемы и находить пути их решения;
-
  проявлять познавательные интересы и активность в данной области предметной
  технологической деятельности

-
  уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и
  координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
  решения в совместной деятельности;
-
  уметь работать в паре, группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
-
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.

-
  организовывать свое рабочее место; - определять цель и составлять план
  выполнения задания, развивать практические навыки и умения решения практических
  задач, связанных с планированием расходов на питание.
- уметь самостоятельно
  контролировать свое время и управлять им;
- адекватно
  самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
  необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и походу его
  реализации;
- адекватно оценивать
  правильность выполнения действий.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: компьютер, магнитная доска-экран, проектор

Источники информации: методическая литература, интернет ресурсы,
учебник «Технология. 8 класс.» Под ред. О. А. Кожиной – М.: Дрофа, 2011.

Этапы урока

Этап
  урока

Цель
  этапа

Характеристика
  основных видов деятельности учителя

Характеристика
  основных видов деятельности обучающихся

Планируемый

результат

Мотивационный

Создать условия для включения обучающихся в личностно-значимую
  деятельность.

- приветствие;
-назвать
  тему урока «Бюджет семьи. Расходы на питание»;

- создать
  проблемную ситуацию – при просмотре видеоролика постарайтесь ответить на
  вопросы: какую проблему поднимает ролик? – почему сложилась такая ситуация? –
  что нужно сделать для принятия правильного решения?
- просмотреть
  видеоролик о молодой семье;
- после
  просмотра выслушать ответы учащихся на вопросы;
-
  корректирует ответы учащихся и помогает сформулировать проблему.

- приветствие;
- просмотр
  видеоролика;
- отвечают
  на вопросы , принимают участие  в диалоге;
-
  высказывают свою точку зрения.

Познавательные
-
  проявлять познавательные интересы и активность в данной области предметной
  технологической деятельности
Коммуникативные
адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Личностные
Мотивация
   обучающихся на планирования расходов

Актуализация
  знаний, фиксация затруднений

Создать
  условия для стабилизации уровня знаний  обучающихся,  необходимых  для
  выполнения практической работы.

-
  просмотр презентации «Бюджет семьи» с целью вовлечения в обсуждение через
  ответы на вопросы:
- что такое семья?
- семейный бюджет?
- доход?
- расход?
- баланс?
- виды бюджета?
- формирование терминов «бюджет,
  доход, расход»

-отвечают
  на вопросы;
-разрешают проблемную ситуацию;
- выявляют свои затруднения, проблемы;
- участвуют в определении новых
  терминов  «бюджет, доход, расход»

Познавательные УУД
- знание и понимание терминов «бюджет,
  доход, расход»;
-
  структурирование знаний
Коммуникативные
  УУД
- уметь
  формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач.
Личностные
  УУД
-определить
   затруднения;
- разрешить проблемные вопросы;
- проявлять познавательные интересы и
  активность в данной области предметной технологической деятельности

Постановка
  учебной задачи

Организовать
  деятельность учащихся по определению плана составления оптимального бюджета
  семьи

-
  вовлечение учащихся в  проблемный диалог: как, по вашему мнению, нужно
  составлять бюджет  семьи, что нужно учитывать? Какие статьи расходов являются
  обязательными?

- включаются
  в проблемный диалог, - предлагают свои  варианты составления бюджета семьи.

Познавательные УУД
- проявлять познавательные интересы и
  активность в данной области предметной технологической деятельности;
- вовлечь в составление бюджета семьи
Регулятивные
- определить цель и составить план
  выполнения задания
Коммуникативные
-  научить формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать ее и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве
  при выработке общего решения в совместной деятельности;

Открытие знаний

Организовать
  самостоятельную деятельность обучающихся, направленную на открытие новых
  знаний, приобретение нового опыта.

- разбить
  класс на группы-«семьи»;
- дать задание для выполнения
  практической работы «Расходы на питание»;
-осуществлять сопровождение, контроль,
  коррекцию.

- делятся
  на группы;
- выполняют практическую работу;
- подсчитывают сумму расходов.

Познавательные УУД
-научатся
  самостоятельно планировать семейный бюджет
Регулятивные
  УУД
-
  организовывать свое рабочее место;
- контроль  времени выполнения
  задания и управление им через распределение обязанностей в группе;
- самостоятельное
  оценивание правильности выполнения задания  и внесение  корректив в
  выполнение, как в конце действия, так и походу его реализации;
Коммуникативные
  УУД
- учиться устанавливать рабочие отношения, эффективно
  сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации,
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь, адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач;
- получат навыки
  работы в паре, группе
Личностные
  УУД
-
  проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной
  технологической деятельности

.

Закрепление
  и корректировка знаний

Помочь
  осмыслить, проанализировать новый опыт, приобретенный в процессе практической
  работы.

- Организует представление результатов
   выполнения практической работы «Расходы на питание» каждой группой;
- Проводит и регулирует обсуждение
  результатов выполнения практической работы

Представляют
  (озвучивают, приводят расчеты на доске, комментируют) результаты выполнения практической
  работы;
-предлагают пути экономии семейного
  бюджета

Познавательные УУД
-
  демонстрируют умение
  самостоятельно планировать семейный бюджет.
Регулятивные
  УУД
- адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Коммуникативные
  УУД
уметь формулировать собственное мнение и позицию,
  аргументировать ее
Личностные
  УУД
- показывают формирование
  качеств рачительного хозяина, навыков ведения домашней финансовой документации;

Самостоятельная
  работа

прививать правила здорового образа жизни; работать над
  формированием профессионального самоопределения учащихся

Активизирует мышление учащихся через обсуждение вопросов:
- как можно
  добиться получения высоких доходов?
- какая
  профессия может обеспечить высокий доход?
- что нужно
  для получения такой профессии?

-
  Размышляют на поставленные вопросы;
- анализируют,
- делают письменный вывод в тетради.

Познавательные УУД
-Проявлять познавательные интересы и активность в данной области
  предметной технологической деятельности
Регулятивные
  УУД
- адекватно оценивать
  правильность выполнения действий.
- уметь самостоятельно
  контролировать свое время и управлять им;
Личностные
  УУД
- заставить задуматься над проблемой выбора профессии,
-
  научиться анализировать, сравнивать, обобщать;
 выявлять
  проблемы и находить пути их решения;

Рефлексия

Подвести итоги урока

Организует
   деятельность учащихся по проведению   анализа и выводов по уроку.

Обучающиеся проводят анализ своей работы, используя фразы:
- мне понравилось….
- мне не понравилось….
- мне было легко….
- мне было сложно….
- я достигла….

Регулятивные
  УУД
-осуществлять
  рефлексию способов и условий действия;
- адекватно
  оценивать правильность выполнения действий;
Коммуникативные
  УУД
-адекватно
  использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные
  УУД
-Развитие психо-эмоциональной сферы личности учащихся через
  формирование умения выражать благодарность за сотрудничество, проявлять
  деликатность, щедрость на похвалу другого человека, сочувствие,
  сопереживание.
.

Домашнее задание: Рассчитать
бюджет семьи на неделю в соответствие с теми затратами, которые запланированы в
твоей семье.

file_name: Бюджет семьи_8 класс.doc

alt: Конспект урока в соответствие с

alt: Постановка учебной задачиОрганизовать деятельность учащихся по определению плана составления оптимального бюджета семьи- вовлечение учащихся в проблемный диалог: как, по вашему мнению, нужно составлять бюджет семьи,…

intro: Умение рассчитать бюджет своей семьи является одним из основных для любого обучающегося. Занятие позволяет сформировать для обучающихся понятия бюджет, доход, расход; познакомить обучающихся со статьями семейного бюджета, планированием расходов на питание. Главной целью занятия является развитие умения анализировать, самостоятельности мышления посредством формирования представлений о планировании семейного бюджета.

tags: статьи расходов


extracted_text:
Воспитательное
мероприятие

Для учащихся 4 классов
подготовила и провела
Висханова М.С.

Тема: Книга – твой друг и товарищ
Цели:
Образовательные:
Познакомить
учащихся с историей возникновения книг, процессом их издания, стихотворениями,
пословицами, загадками, высказываниями известных людей о книгах, прививать
любовь к книгам, способствовать формированию стойкого интереса к чтению,
устойчивого желания пополнять свои знания из новых книг и расширять свой
кругозор.
Развивающие:
развивать
внимание, память, мышление, речь, воображение, наблюдательность, умение
выбирать и сознательно читать книги; развить мотивацию к чтению.
Воспитательные:
Воспитывать
любовь к книге, бережное отношение к ней, воспитывать познавательный
интерес к чтению, взаимопонимание.
Методические
приемы: наглядный,
наглядно-практический, словесный, эмоциональной заинтересованности.
Оборудование: выставка книг «Любимы сказки»,
высказывания о книге, стенгазета «Книга – твой друг и товарищ», магнитофон,
подборка песен к мероприятию, презентация «Книга – твой друг и товарищ».
Подготовительная
работа: сбор материалов к воспитательному мероприятию, выпуск стенгазеты
«Книга – твой друг и товарищ», подготовка выставки книг  «Любимые сказки»,
разучивание песен.
Ход мероприятия
СЛАЙД   Книга
– твой друг и товарищ.

Хорошая книга – твой друг на всю жизнь.

І.
Организация и настрой на тему мероприятия.
Ученица:
В каждом доме, в каждой хате –
В
городах и на селе —
Начинающий
читатель
Держит
книгу на столе.

Мы
дружны с печатным словом.
Если б
не было его,
Ни о
старом, ни о новом
Мы не
знали б ничего!
Ученик:
Даже
маленький ребёнок,
Не
умеющий читать,
Только
выйдет из пелёнок
Просит
книжку показать.

Книги
дружат с детворою,
Книгу
ценит млад и стар,
И
любимые герои
Будут
нам всегда как дар!

Книг
заветные страницы
Помогают
людям жить,
И
работать, и учиться,
И
Отчизной дорожить.
ІІ.
Работа над материалом классного часа.
СЛАЙД
   Книга в жизни человека
1.
Слово учителя. Книга
в жизни человека.
Учитель:
 –
Слово, язык, книга... Без них нельзя представить нашей жизни. Они несут свет
знаний, дающих людям возможность услышать и понять друг друга.

Хотя слово, язык, книга появились в разное время, но они крепко связаны между
собой. Без слова нет человеческой речи, а без языка – книги.

 Поэтому давайте, дети, сегодняшний классный час мы посвятим книге.

Книга — одно из величайших чудес, созданных человеком. Из книги мы узнаем о
прошлом и дне сегодняшнем, она ведет нас в увлекательное путешествие в страну
знаний.

Книг огромное количество. Они очень разные: и большие, и маленькие, с рисунками
и без... Почему же так много книг? Очевидно, потому, что они нужны всем: и
малышам, и школьникам, и взрослым людям. Недаром народ говорит, что человек без
книги, как колодец без воды.

Более тысячи лет назад князь Владимир Великий сказал, обращаясь ко всем
ученикам в школе, которую посещал: «Учитесь, дети, знайте, что кто читает
книги, тот приобретает настоящее счастье. Книга – это величайшее сокровище для
людей...» Действительно, дети, это настоящий кладезь знаний всех поколений и
наш ум без книги, как птица без крыльев.
– Дети,
скажите, а какая самая главная книга в жизни для каждого человека? Как вы
думаете? (Букварь.)
СЛАЙД      Первая
книга
– А
почему? (Потому что это первая книга, которая учит нас читать, получать
знания.)
Ученик:
Наш
первый учебник –
Любимый букварь
И друг, и волшебник,
И букв Государь.

Мы с ним изучили
Весь наш алфавит,
С упорством вгрызаясь
В науки гранит.
Когда-то
все книжки
Читала мне мать,
Теперь всё и сам
Я могу прочитать.
–
Ребята, а кто впервые в нашей жизни знакомит нас с книгой? Кто впервые в жизни
нам читает стихи, сказки? (Мама.)

Давайте вместе с вами вспомним песню о маме и посвятим ее всем нашим мамам.
Ведь благодаря им произошло наше первое знакомство с книгой.

Звучит музыка, дети исполняют песню «Мама»
2.
Высказывания великие людей о книгах и чтении.
– Да,
дети, благодаря маме, мы впервые познакомились с книгой, благодаря
 Букварю мы научились читать, писать, любить свою прекрасную землю, чтить
ее трудолюбивых людей, беречь святыни нашего народа, узнали много нового и
интересного. А сколько еще предстоит нам узнать благодаря книгам?..
– К
сегодняшнему классному часу мы вместе с вами подобрали высказывания известных
людей разных профессий о книге, о ее значении в жизни человека. Обсуждали их,
размышляли над ними.

Давайте послушаем несколько из них. Действительно ли это так, как говорили
известные люди?
(Высказывания
известных людей о книгах зачитывают дети и учитель).
СЛАЙД   О
книге и чтении

Книги – это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие
свой драгоценный груз от поколения к поколению.

                                                                                Ф.
Бэкон

В книгах заключено особое очарование; книги вызывают в нас наслаждение: они
разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для
нас.

Петрарка Ф.

Хорошая книга – точно беседа с умным человеком.

                  Л.Н.Толстой

Книга – это духовное достояние одного народа другому.

            А. И.
Герцен

Книги для меня необходимы, как хлеб насущный.

Дом, в котором нет книг, подобен телу без души.

Цицерона.

Чтение книги – это как разговор с лучшими людьми прошлых веков.

        Декарт

 Человек перестает мыслить, когда перестает
читать.

                                                                          Д.
Дидро

Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца жизни ваш
верный спутник.

                                М.
А. Шолохов
– Как вы
думаете, дети, правдивы эти слова о книгах? (Да.)
3.
Презентация стенгазеты «Книга – твой друг и товарищ».
–
Обратите внимание на газету, которую мы выпустили к сегодняшнему классному
часу, в которой мы с вами собрали интересные сведения о книге, истории ее
возникновения, о значение книги для человека, стихи, интересные сведения и
пословицы о книге. Каждая группа ребят отобразила в стенгазете найденные
сведения о книге. Это небольшая презентация вашей поисковой и творческой
работы.
–
Интересная получилась у нас газета? (Ответы учеников, их впечатления.)
– Что
больше всего вам понравилось в этом задании? (Находить интересную информацию,
делиться и обмениваться информацией с одноклассниками, оформлять стенгазету.)

3.1.
Пословицы и поговорки о книге, чтении.
— Какие
пословицы, поговорки о книге вы теперь знаете?

Книга – твой друг, без нее как без рук.
 Книга
в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Прочел книгу – встретился с другом.
 С
книгой поведешься – ума наберешься.

Ум без книги, как птица без крыльев.
Книга –
источник знаний.

Человек без книги, как колодец без воды.
Книга –
маленькое окошко, а через него весь мир видно.
Учитель:
– Я тоже
приготовила для вас пословицы, но они рассыпались… Давайте вместе с вами
поиграем в игру «Собери пословицу» и вместе их восстановим, соберем.
СЛАЙД   Игра
«Собери пословицу»

Кто много читает, тот много знает.
Книга
учит жить, книгой нужно дорожить.

Золото добывают из земли, а знания – из книг.
Хорошая
книга – лучший друг.
3.2.
Загадки о книге.
Не
дерево, а с листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человека, а рассказывает.
На полке
в комнате моей
Всегда полным-полно друзей.
Они утешат, развлекут,
А надо – и совет дадут.
Языка не
имеет, а ум учит.
Лежит,
молчит, а сто глупых вразумит.
Открыть
свои тайны любому готова.
Но ты от неё не услышишь и слова.
Говорит
она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней —
Станешь вчетверо умней.
4.
История возникновения книг и печати. Сообщения о книге.
 Учитель:
– Книги
нас окружают везде: и дома, и в школе, и в библиотеке... Кажется, что они
существовали всегда. Но интересно, что было тогда, когда на свете еще и
понятия  о книге не имели?
СЛАЙД    История
возникновения книги и печати
Ученик:

Прежде чем стать книгой в современном виде, книга прошла сложный, долгий путь.

Родилась книга давно. Первые попытки человека что-то записать были рисунками на
скалах, потом пробовали писать на глиняных дощечках, деревянных и все это было
очень неудобно.

На чем только не пробовали писать наши далекие предки! И на березовой коре, и
на шелковой ткани, и на железных пластинах, на специально обработанных шкурах
животных и даже на пальмовых листьях — папирусе. В Египте, на берегах Нила,
листья нарезали тонкими полосками, склеивали, высушивали, скручивали в свитки и
брали с собой в дальние путешествия.
Учитель:

Действительно, пальмовые листья оказались удобным материалом для письма, но
пальмы растут не везде... И люди изобрели пергамент. Вот тогда впервые и
родилось такое чудо, как книги. Они старательно писались от руки, украшались
различными рисунками. Обложку изготавливали из деревянной доски, обтянутой
толстой кожей, украшали ее драгоценными камнями, золотой застежкой. И стоили
книги очень дорого, ребята, целое состояние. Они были драгоценностью для людей.
За одну книгу можно было выменять стадо коров или табун лошадей.

Понятно, что такие дорогие книги могли быть только у очень богатых людей. А
нужны они были не только богачам, ведь знания необходимы всем. Как же сделать
книгу дешевле, доступнее?

Надо было научиться делать книги быстро, аккуратно и в больших количествах. В
этом помогло изобретение людьми бумаги.
Ученица:

И вот в XVI веке первопечатник Иван Федоров сумел освоить славянское
книгопечатание. Первая печатная книга появилась в Москве в 1564 («Апостол»).

Более 10 лет работал Федоров над созданием типографии, целый год печатал свою
первую книгу. Первая печатная книга была завершена в 1574 году. Называлась она
«Львовский апостол».
Учитель:

Но тут возникла еще одна проблема перед людьми: мало издавать книги — нужно еще
и научить людей грамоте. Тогда Иван Федоров издал во Львове первую славянскую
«Азбуку». Это была первая книга, с помощью которой начали учиться читать, а
позже выдал — грамматику и другие учебники. Так начало распространяться книжное
знание. Ивану Федорову, основателю книгопечатания, в Москве  был поставлен
памятник.
5.
Интересное о книгах.
Учитель:

– Интересен мир книг — это и рисунки древних предков на стенах пещер, и большие
свитки, и каменные плиты... Какие они уникальные, как только не писались книги!

Группа наших детей подготовила интересные сведения о книгах. Давайте послушаем,
что интересного им удалось найти.
СЛАЙД  Интересное
о книгах
Ученик:

Например, на стенах храма в Финнах вырезано древнейшая летопись. Стены храма
являются своеобразной книгой, самой большой в мире по своим размерам — каменные
страницы ее достигают  сорока метров в ширину!

До изобретения книгопечатания, книги были рукописные. Например, книга-свиток с
текстом «Илиады» Гомера длиной около 150 метров.

Есть еще одна уникальная книга. Страницы, которой сделаны из серебра, а буквы
написаны золотом. На изготовление этого ювелирного шедевра в древности
потратили более 50 кг золота и около 600 килограммов серебра!
 Учитель:

Самое большое издание в мире — это многотомный сборник «Акты и публикации
Британского парламента 1800-1900 годов». Все тома сборки весят вместе 31 тонну.
Для того чтобы прочитать их, нужно более 6 лет!

Практически во всех странах мира развита полиграфия, книги издают большими или
малыми тиражами. Это и книги-гиганты — атласы, словари, справочники,
энциклопедии, и книги-малыши.
Ученица:

Еще есть книги-гиганты. Одна из крупнейших в мире книг находится в
Государственной библиотеке в Германии (Берлин). По «Книге рекордов Гиннеса» —
это гигантский атлас весом 120 кг. Выдан он в 1661 г. и имеет размер 170 на 110
см.

В 1832 году в Лондоне увидела свет книга «Пантеон английских героев». Ее высота
5 метров 70 сантиметров, ширина – 3 метра 70 сантиметров, а размер букв в книге
– 15 сантиметров. Чтобы пролистать ее страницы, нужна была специальная лестница
и усилия нескольких человек.
Ученик:

Ну, а самая маленькая в мире книга-муравей была напечатана достаточно недавно в
Японии в 1980 году. Это манюня размером 1см на 1см 4мм 4 мм, а чтобы ее
прочитать, нужна лупа.

  Жемчужиной славянской полиграфии считаются басни Крылова,
напечатанные 130 лет назад. Эта книга немного больше обычной марки.

Интересны и необычны книги-скульптуры, книги картины… И еще много интересного и
необычного есть в мире книг.
Ученик:

А еще есть книги, которые называют мудрыми камнями.

В начале нашей эры в Китае начали делать уникальные книги. На высоких каменных
стелах китайские мастера чеканили слова своего мудрого философа Конфуция. Это
делалось для того, чтобы их могли читать тысячи людей. Чтобы набраться
мудрости, возле этих каменных книг собирались сотни китайцев, которые
специально приходили из разных уголков страны.
Учитель:
– А
знаете ли вы, дети, где хранятся книги? (В библиотеках, в книгохранилищах...).

Самая маленькая "библиотека" в мире — в индийском городе Амристари. В
ней хранится... одна книга. Одна из самых больших в мире библиотек —
 библиотека в Москве. В ней насчитывается более 36 миллионов книг,
написанных на 247 языках народов мира.

В библиотеках книги хранятся и ждут своих читателей.
СЛАЙД     Мир
библиотек
 6.
Стихи о значении книг в жизни человека.
Учитель:
– Да,
ребята, как мы видим, книжный мир очень богат и интересен. Можно еще больше
узнать интересного, необычного о мире книг – было бы только желание. Ведь книги
имеют огромную и важную роль в жизни каждого человека. Они  помогают нам
приобретать новые знания, с помощью книг мы можем путешествовать, познавать
новые миры, интересно и весело проводить время с любимой книгой в руках.
1-й
ученик:
Как
хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.
Учитель:
Всё, что
создано умом,
Всё, к чему душа стремится,
Как янтарь на дне морском,
В книгах бережно хранится.
–
Безграничная сила книги. Без нее человек слеп. Книга открывает большой мир
каждому из нас.
2-й
ученик:
Давайте
представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что
будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно
нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
3-й
ученик:
Книга – учитель,
Книга – наставница,
Книга – близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.

Книга – советчик,
Книга – разведчик,
Книга – активный борец и боец,
Книга – нетленная память и вечность.
Спутник планеты Земля, наконец…
Учитель:
–
Дорогие ребята, дружите с книгой,  библиотекой, вместе с тем вырабатывайте
в себе привычку читать каждый день. Это пригодится вам на всю жизнь. В мире
много хороших книг. И все они могут быть вам настоящими друзьями.
–
Ребята, давайте с вами попробуем ответить на такой вопрос – «Почему нужно
читать книги?» (Ответы детей.)
СЛАЙД     Почему
нужно читать книги?
Знакомство с памяткой
1.     Книги
помогают расширить кругозор, мировоззрение.
2.     Позволяют
тренировать мозг.
3.     Улучшается
память, интеллект человека, развивается воображение.
4.     Книга
дает новую информацию.
5.     При
чтении пополняется лексика человека.
6.     Повышается
грамотность.
7.     Читая,
можно получать новые впечатления и приятно проводить время.
8.     Книга
– это отличное саморазвитие.
7.
Что читаем мы? Что читать?
Учитель:
– Какие
книги самые лучшие? Те, которые издаются в мире чаще всего. Среди них наиболее
популярными являются переведенные произведения Диснея. Так, за один год они выдавались
284 раза. На втором месте — произведения Жуль Верна – издавались 205 раз;
братьев Гримм –161 раз, Г. Х. Андерсена — 149 раз.
–
Ребята, а какие у вас есть самые любимые книги, произведения? (Ответы детей.)
– Не зря
мы сегодня подготовили и выставку книг «Любимые сказки». Ведь это действительно
любимые произведения и маленьких и взрослых. Вижу, вы очень любите сказки.
8.
Мини-викторина «Вопрос – ответ».
– А
сейчас я предлагаю вам небольшую викторину о книгах и ваших любимых сказочных
героях.
СЛАЙД  Викторина
«Вопрос – ответ»
1.     Кто
говорит молча? (Книга.)
2.     Назовите
первую книжку, которая учит детей читать. (Букварь.)
3.     Из
каких материалов, кроме бумаги, изготавливались в древности книги? (Из бересты,
кожи, шелка, глины, камня…)
4.     Как
мы называем те книги, которыми вы пользуетесь на уроках? (Учебники.)
5.     Самые
любимые произведения  детей? (Сказки.)
6
.  А теперь отгадайте сказку или назовите героев сказки.

А дорога далека,

А корзинка нелегка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок... («Маша и медведь»)
7.    Вы
любите котов? Я – да!

        А говорящих вы встречали?

      Способных петь, и танцевать,

И короля очаровать,

Хозяину жилье найти,

Его от бедности спасти,

На трон с принцессой вознести? («Кот в сапогах»)
8.   Вымолвил
словечко –

Покатилась печка

Прямо из деревни

К царю да царевне.

И, за что, не знаю,

Повезло лентяю. («По щучьему велению»)
9.   Красна
девица грустна,

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко!

Слезы льет, бедняжка! («Снегурочка»)
10.    Как
называют в сказках многоглавого огнедышащего дракона. (Змей Горыныч)
11.    Назовите
сказочную птицу, чьи перья светятся ярким светом. (Жар-птица)
–
Молодцы, ребята! Вижу сказки, вы любите и читаете.
ІІІ.
Подведение итогов мероприятия
1.
Заключительное слово учителя.
Учитель:
– Мы
многое с вами узнали о возникновении книг в нашей жизни. Знаем ее длинный и
трудный путь, который она прошла, прежде чем стала такой, какой мы видим ее
теперь. Какой это тяжелый и долгий труд  – написание и изготовление книг.

Люди говорят, что книги — это реки, наполняющие Вселенную мудростью. Эта
похвала книгам дошла до нас из древности. Теперь можно сказать, что книги – это
море. В них, действительно, море мудрости и знаний, нажитых людьми в течение
многих веков, которые бережно собирались и сохранились до наших времен в
книгах.

Пройдет время, вы вырастите, но книга на протяжении всей жизни будет вместе с
вами. Берегите ее и цените, потому что она действительно для каждого из нас –
сокровище знаний, верный друг и советчик. Впереди у вас много лет учебы  в
школе. Каждому из вас предстоит выбор профессии. И книги будут вам хорошими
советчиками и друзьями, помогут вам стать людьми. Ведь главная в жизни
профессия, как поется в песне – это стать человеком. Берегите, цените книгу,
дружите с ней.
2.
Исполнение песни.
–
Давайте с вами споем песню «Быть человеком».

Звучит музыка. Дети поют песню «Быть
человеком»
СЛАЙД    Любите
книгу всей душой!
–
Давайте теперь, ребята, поводить итог нашего мероприятия. Послушайте еще два
высказывания о книге и чтении. И ответьте на вопрос: «Согласны вы с этими
словами или нет?»

«Любите книгу всей душой! Она не только ваш лучший друг, но и до конца жизни
ваш верный спутник».

            М. А.
Шолохов

 «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих
себя. Ребенок не увидит красоты окружающего мира, если не почувствует красоты
слова, прочитанного в книге».

                                                           В.А.Сухомлинский
–
Согласны вы, ребята, с этими словами? (Ответы детей.)
– Можно
ли сделать такой вывод – книги в нашей жизни важны и нужны каждому из нас?
(Ответы детей.)
– Должны
ли мы читать и любить книги? (Ответы детей.)
Ученик:

Я к вам обращаюсь, наши гости и дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,
Дети
хором:  Читайте всю
жизнь, набирайтесь ума!

– Спасибо, ребята, вам за работу и подготовку к мероприятию. Я очень надеюсь и
верю, что книга в вашей жизни будет всегда. И она действительно станет для вас
верным спутником, товарищем и другом.

alt: Воспитательное мероприятие

alt: Работа над материалом классного часа

alt: Когда-то все книжки Читала мне мать,

alt: Книга – источник знаний.

alt: СЛАЙД Викторина «Вопрос – ответ» 1

alt: Ей не нравится весна,

title: Тема: Книга – твой друг и товарищ