extracted_text:
Анализ работы по
внеурочной деятельности за вторую   четверть
 “Добрая
дорога детства” в 5 -ых классах.
                                                                    Учитель
нач. классов: Шкиль Л.В.

 Цель: обобщить и закрепить знания по правилам дорожного
движения.
Задачи:
1.   прививать навыки осторожного  поведения
на дороге;
2.   воспитывать  личность
безопасного типа; чувство ответственности;
3.  профилактика дорожно-транспортного
травматизма на дорогах;

В течении всей четверти  велась плодотворная работа в кружке. Основными темами
были следующие :
Ø
Нерегулируемый перекрёсток.
Ø
Правила движения велосипедистов,
мопедиста.
Ø
Перевозка людей и груза на велосипеде и
мототранспорте.
Ø
Движение группы пешеходов и
велосипедистов.
Ø
Устройство велосипеда; технические
требования к велосипеду и мопеду.
Ø
Фигурное вождение велосипеда.
А так же юные инспекторы провели агитационную работу в
младших классах.  Дети многое повторили и закрепили свои знания по ПДД, узнали
много интересного и познавательного по данному направлению.

 Во второй четверти ребята участвовали в пригородном
районом конкурсе  «Безопасная колесо», и заняли
почётное третье место.

Рекомендации
на следующую четверть : продолжить углубленное изучений пдд.
Применять теоретические знания на практике и вести иагитационную работу по
правилам дорожного движения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: добрая дорога детства.docx

intro: Детство должно быть безопасным.

title: Отчёт о  работе кружка  "Добрая дорога детства".


extracted_text: HO

alt: H

alt: O

intro: буквы русского алфавита с картинками и разделением на гласные звуки и согласные звуки по твердости и мягкости

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Алфавит


extracted_text:
МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
КОНТРОЛЬ ЗА ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ В ШКОЛЕ

Сек/мин

1

мин

2

мин

3

мин

4

мин

5

мин

6

мин

7
мин

8

мин

9

мин

10
  мин

11
  мин

12
  мин

13
  мин

14
  мин

10 с.

0

0

х

0

х

20 сек.

0

х

х

0

И т.д.

30 сек.

0

х

х

0

…

40 сек.

0

х

х

0

…

50 сек.

0

х

х

х

…

60 сек.

0

х

х

х

Сек/мин

15 мин

16 мин

17 мин

18 мин

19 мин

20 мин

21 мин

22 мин

23 мин

24 мин

25 мин

26 мин

27 мин

28 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

Сек/мин

29 мин

30 мин

31 мин

32 мин

33 мин

34 мин

35 мин

36 мин

37 мин

38 мин

39 мин

40 мин

41 мин

42 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

Сек/мин

43 мин

44 мин

45 мин

10 сек.

х

0

20 сек.

х

0

30 сек.

х

0

40 сек.

0

0

50 сек.

…

0

0

60 сек.

…

0

0

Наблюдение ведется за
одним ребенком в течение одного урока.
При получении данных
необходимо определить:
1.
Время (в мин), которое ребенок на занятии не двигался (для этого
подсчитывается количество нолей и делится на постоянное число «6»).
2.
Время, непосредственно затраченное на движение ( для этого из
общей продолжительности занятия вычитается время простоя).
3.
Моторная плотность (М.П.), т.е. отношение времени,
непосредственно затраченного учащимся  на выполнение движений, ко всему времени
занятия, выраженное в процентах:
М.П. = время, затраченное
на движение / к общему времени занятия  х 100.
При достаточной
двигательной активности она должна составлять: – для школьников младших
классов  –   75  – 80%; – для старшеклассников  –   80 – 85%.
ДО НАЧАЛА КОНТРОЛЯ ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ ТИП
УРОКА:
       Примерные величины МПУ для урока
физической культуры

                                      Тип
урока                                                                         Моторная

плотность

10 - 40% 1. Вводный
2.
Ознакомление
с новым материалом  20 - 30%
3.
Разучивание
нового материала         30 - 50%
4.
Закрепление
и совершенствование нового материала 50 - 80%

5.
  Контрольный

40 - 50%

6.
  Комбинированный

40 - 60%

7.
  Соревнование

50 - 90%

8.
  Сюжетный (сказка, путешествие)

30 - 60%

9.
  Круговая тренировка

50 – 90%

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
ВЁЛ  УРОК
СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ: ____________________________________
ГРУППА
_____________________________, КУРС ______________
ТИП УРОКА:
________________________________________________

Сек/мин

1

мин

2

мин

3

мин

4

мин

5

мин

6

мин

7

мин

8

мин

9

мин

10 мин

11 мин

12 мин

13 мин

14 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

Сек/мин

15 мин

16 мин

17 мин

18 мин

19 мин

20 мин

21 мин

22 мин

23 мин

24 мин

25 мин

26 мин

27 мин

28 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

Сек/мин

29 мин

30 мин

31 мин

32 мин

33 мин

34 мин

35 мин

36 мин

37 мин

38 мин

39 мин

40 мин

41 мин

42 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

Сек/мин

43 мин

44 мин

45 мин

10 сек.

20 сек.

30 сек.

40 сек.

50 сек.

60 сек.

ПРОВЕРИЛ
СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ:___________________________________________________________

УКАЗАЛ НА ОШИБКИ УЧИТЕЛЬ  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МАОУ СОШ № 12
_____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Требуются отчёты выполненные
студентами-практикантами, которые прилагаются к основному документу в краткой
форме:
1) отчет
студента-практиканта контролирующего урок –

Отчет

студента-практиканта
(ФИО)  о проведении индивидуального хронометража на уроке физической культуры

По следующему плану:

  Класс: 7
«А»    Место проведения урока:  спортивный зал  / стадион   Время проведения:
8.00 – 8.45

Тип
урока:  Задачи урока:
1).
2). 3).
Положительные стороны замеченные при
проведении урока.
Ошибки студента-практиканта
проводившего урок …
Рекомендации по устранению
недостатков…
 (на 1-1,5  печ. листа)

2) отчет
студента-практиканта проводящего урок  -  (обратить внимание на свои ошибки при
проведении урока).
Отчет

студента-практиканта
(ФИО)  проводившего индивидуальный хронометраж урока физической культуры

По следующему плану:

  Класс: 7
«А»    Место проведения урока:  спортивный зал  / стадион   Время проведения:
8.00 – 8.45

Тип
урока:  Задачи урока:
1).
2). 3).
Что
послужило тому, что были допущены ошибки студентом-практикантом
проводившим урок … Каким
образом планируется их устранение……
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ КРИВАЯ
ПУЛЬСА
Интенсивность двигательной деятельности при выполнении
различных видов мышечной деятельности определяется путем суммирования ЧСС,
измеряемой через каждые 5 мин. урока, затем выводится средний пульс  (сумма
делится на число измерений ЧСС – 9 раз).
Если средний пульс равен 130 уд / мин – слабое тренирующее
воздействие;
140 – 150 уд / мин – среднее тренирующее воздействие;
160 – 170 уд / мин – большое тренирующее воздействие;
У детей среднего школьного возраста средний пульс должен быть
не менее 140 – 150 уд / мин; а у старших 160 – 170 уд / мин.

УЧАЩЕНИЕ ПУЛЬСА
ВО ВРЕМЯ УРОКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ВОЗРАСТА ДОЛЖНО СОСТАВЛЯТЬ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

младшего

среднего

старшего

Школьного
  возраста

Подг. часть урока

на 60-70 %

на
  70-80 %

на 80 %

Основная часть

на 100 %

на 100-120 %

на 100-120 %

Закл. часть

на 5-10 %

на 5-10 %

на 5-10 %

Специальной мед. группы

Школьного возраста

Подг. часть урока

на 30-40 %

Основная часть

на 60-70 %

Закл. часть

на 5-10 %

Рис.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ КРИВАЯ ПУЛЬСА
 При правильно построенном занятии физиологическая
кривая имеет постепенный подъем от начала урока и в основной части с
максимальной  ЧСС во время подвижной или спортивной игры,  затем имеет
вынужденный спад в заключительной части занятия.
 На уроках, где решаются задачи обучения,
физиологическая кривая может иметь два макс. подъема. Она снижается во время
выполнения  основных видов движения за счет объяснений, показа, контроля. Глубокое
снижение кривой между подъемами не допустимо, т.к. сердечно-сосудистая система
оказывается не подготовленной к макс. нагрузке во время следующего подъема
(т.е. требуется плавный переход кривой к заключительной части урока).

ПРИ ПЛАНИРОВАНИИ ЧАСТНЫХ
ЗАДАЧ УРОКА В ПЛАНЕ-КОНСПЕКТЕ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ РЕКОМЕНДУЕТСЯ НАЧИНАТЬ ИХ
СО СЛОВ ИЛИ СЛОВОСОЧЕТАНИЙ:
Планируемый материал, связанный с
обучением двигательных умений и навыков должен начинается со слов: «Обучить …»,
«Овладеть …», «Освоить …», «Ознакомить …», «Изучить …», «Научить …», «Разучить
…», «Закрепить …», «Продолжить обучение …», «Совершенствовать …» и т.д.  При
воспитании физических качеств (физических способностей) рекомендуется
использовать в начале следующие словосочетания: «Содействовать развитию…»,
«Способствовать повышению …», «Воздействовать на …» и т.д.
 При планировании задач
теоретического характера словосочетания должны звучать следующим образом:
«Рассказать о …», «Сформировать представление о …», «Ознакомить с …, «Сообщить сведения
о …» и др.
 Для планирования контрольных
упражнений (контрольных заданий, упражнений-тестов) используют в начале
предложения слова: «Подготовиться к …», «Принять …», «Определить …», «Проверить
…» и др.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ КРИВАЯ ПУЛЬСА
ВЁЛ УРОК  СТУДЕНТ:
____________________________________________
ГРУППА
_____________________________,         КУРС ______________ ТИП УРОКА:
________________________________________________

ВЁЛ
КОНТРОЛЬ
СТУДЕНТ-ПРАКТИКАНТ:______________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

УКАЗАЛ НА ОШИБКИ УЧИТЕЛЬ  ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МАОУ СОШ № 12
_____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

file_name: Хронометраж урока, Физиологическая кривая пульса.pdf

alt: МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ

alt: ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ХРОНОМЕТРАЖ УРОКА

alt: Сек/мин 43 мин 44 мин 45 мин 10 сек

alt: Закл. часть на 5-10 %

alt: ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ КРИВАЯ ПУЛЬСА

title: Хронометраж урока


extracted_text:
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего
общего образования (Приказ МО РФ от 06.10.2009 №373), Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования;
примерных программ учебных модулей «Основы
проектной деятельности» для учащихся основной школы (5-9 классы) (Кировский
ИПК и ПРО, 2006) и пособия «Основы проектной деятельности школьника» (Авторы
Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В., Самара, 2006);
-
учебного плана на
2016-2017 учебный год муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

-
в соответствии:
-
с годовым календарным
учебным графиком на 2016-2017 учебный год муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
-
с положением о
структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов,
предметов, дисциплин (модулей) в
-

     Актуальность данной
программы объясняется возросшей потребностью современного информационного
общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных,
предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации
выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством
ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно
обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня
может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с
информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять
исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность.
       Учитывая то,
что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте,
очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в
школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать
потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой
связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного
образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений у
старшеклассников.
       Данная
программа может востребована учителями биологии, экологии, географии,
педагогами дополнительного образования эколого-биологического направления.
Цели
и задачи программы
Цель:

формирование
     знаний, умений и навыков самостоятельной экспериментальной и
     исследовательской деятельности, развитие индивидуальности творческого
     потенциала ученика.

Задачи:

привить учащимся
     навыки работы с методами, необходимыми для исследований - наблюдением,
     измерением, экспериментом, мониторингом и др.;
воспитать
     экологическое мировоззрение и культуру;
развить умение
     проектировать свою деятельность (учебную, исследовательскую);
развить
     творческие и коммуникативные способности учащихся;
научить
     правильно оформлять результаты работы, защищать.

Учебным
планом школы предусмотрено 35 часов проектной деятельности в 5 классе.
Первоначальный
ожидаемый итог работы – школьная конференция по итогам проектной деятельности
учащихся.  Перспективы – выступления на районных конференциях.
Формы
контроля: оформление работы с электронной презентацией, защита проекта.
Форма
работы: групповая и индивидуальная.

Модуль «Первые шаги»
– 5 класс решает задачу приобщения пятиклассников к общественной жизни своей
местности, классного коллектива. В основе занятий – наблюдения, элементы
исследования, полезные практические дела. Итогом изучения первого модуля
является выявление и формирование устойчивых мотивов, интересов и потребностей
школьников в жизненном самоопределении.
Планируемые
результаты обучения определяются по каждому модулю на основе конкретизации
сложных умений, необходимых для работы над проектом. Поскольку основная часть
работы в рамках курса основывается на работе малых групп, контроль за
достижением планируемых результатов осуществляется непосредственно при
выполнении заданий: в процессе презентаций, представления учащимися результатов
групповой работы.

Учебно-тематический план
Модуль «Первые
шаги» – 5 класс

1

Введение

1ч

2

Основы проектной
  деятельности экологической направленности. Теоретический курс.

4ч

3

Подготовка к работе
  над проектами

1ч

4

Планирование
  проектной деятельности

1ч

5

Исследования в
  проектах

1ч

6

7

Работа над
  проектами

Научная организация
  труда (НОТ) юного исследователя в освоении информационно-образовательной
  среды

3ч

10

8

Мои первые
  исследования

15ч

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

знать:
- основы
математической статистики
- этапы создания
проектов
- требования к
оформлению  проектного продукта
уметь:
-планировать свою
деятельность
- выбирать средства
для достижения результата
- проводить поиск и
обработку необходимой информации
-работать с
компьютерными программами
- работать с
измерительными и фотоприборами
- видеть проблему и
находить пути еѐ решения
- отстаивать свою
точку зрения
- владеть навыками
анализа и прогнозирования
-оценивать результаты
своей деятельности

Календарно-тематическое
планирование

№
  занятия

Тема

Содержание

Кол-во
  часов

Т

П

Дата
  проведения

план

факт

1

Основы
  самоопределения.
Планирование
  деятельности.

Терминология.
  Работа со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов.

1

1

2

3
4
5

Познавательные
  интересы, склонности и способности.
Сфера жизненных
  интересов.
Человек стоит того,
  что он может.
Ценностные
  ориентиры.

Теоретический курс.

Основы проектной деятельности
  экологической направленности.
Определение
  ценностей.

1

1
1
1

1

1
1
1

6

Планирование
  проектной деятельности

Планирование
  проектной деятельности

1

1

7

Методы исследования
  в проектах.

Исследования в
  проектах

1

1

8

9-10

Детализация и
  экономический расчет.
Практическая
  работа.

Работа над
  проектами

Детализация.Экономический
  расчет.

1

2

1

2

11

Информационно-образовательная
  среда

Информационно-образовательная
  среда, её компоненты. Семья. Школа. Социум.

1

1

12

Информационные ресурсы

Библиотеки, каталоги.
  Энциклопедии, словари, справочники. СМИ (газеты, радио телевидение,
  Интернет).

1

1

13

Электронные средства учебного
  назначения
Работа с ЭСУН

Электронные энциклопедии,
  справочники, учебные пособия.
Интерфейс и возможности
  электронного пособия.

1

1

14

Организация информации

План, опорный конспект,
  логические схемы, таблицы, каталог, аннотация, компьютерная презентация,
  буклет, web-страница и.т.п.

1

1

15

Способы первичной обработки
  информации

Представление и структурирование
  информации различными способами. Ключевые слова, лестница сужения и
  расширения понятий, таблица, денотатный граф, коллаж.

1

1

16

Поиск и преобразование информации

Поиск и преобразование информации
  на основе бумажных и электронных носителей по заданному параметру.

1

1

17

Компьютерная презентация

Правила представления информации
  в презентации. Оформление слайда.

1

1

18-19

Мои интересы.
Практическая работа.

Разработка тематической
  презентации «Мои интересы»

2

1

1

20

Структура проекта

Название, логотип, идея,
  характеристика, цели и задачи, участники, сроки реализации, этапы, условия,
  виды деятельности, формы взаимодействия, критерии оценки, результаты, развитие
  (жизнеспособность) проекта.

1

1

21

Этапы работы над проектом

Выбор темы, формулировка
  проблемы, исследование проблемы, генерирование и отбор идей, разработка
  технического решения, планирование, реализация, оформление, презентация.

1

1

22

Ресурсы

Нормативы и правила, мотивы,
  кадры, методики, организация, информация, управление, время, материалы и
  техника, финансы.

1

1

23

Исследование, методы исследования

Проблема, проблемный вопрос,
  теоретические и эмпирические методы исследования (анализ, синтез, обобщение,
  классификация, изучение литературы; опыт, эксперимент, наблюдение,
  анкетирование, опрос, беседа, измерение).

1

1

24

Этапы исследования

Выбор темы исследования,
  актуальность, проблема, предмет, объект, цель, задачи, методы, источники
  информации, гипотеза, пути решения, проведение исследования, обработка и
  интерпретация результатов, выводы, оформление, новые проблемы

1

1

25

Выбор темы исследования
Разработка путей решения проблемы

Обсуждение предложений, создание
  микрогрупп, постановка проблем, выдвижение гипотез, определение объекта и
  предмета исследования. Формулировка целей и задач, определение методов, путей
  решения, подбор источников информации, выявление недостающих знаний.

1

1

26

Составление плана исследования

Определение сроков, видов
  деятельности, ответственных, контрольных точек, форм представления
  результата, необходимых ресурсов.

1

1

27

Реализация плана

Работа с литературными и другими
  источниками (архивы, устные), проведение наблюдений, экспериментов, опытов,
  фиксация результатов

1

1

28

Общественное мнение

Составление анкет, опросников,
  проведение интервью, референдума, телефонного опроса

1

1

29

Обработка данных исследования

Составление таблиц, схем,
  диаграмм, построение графиков, обработка анкетных данных

1

1

30

Анализ полученных данных

Структурирование данных,
  систематизация, соответствие гипотезе, формулировка выводов, заключений, предложений,
  дальнейших направлений исследования

1

1

31

Оформление исследования

Написание исследовательской
  работы

1

1

32

Подготовка защиты

Подготовка буклета, презентации,
  статьи

1

1

33

Презентация результата

Выступление на конференции, защита
  работы, вопросы оппонентов

1

1

34

Структура проекта

Название, логотип, идея,
  характеристика, цели и задачи, участники, сроки реализации, этапы, условия,
  виды деятельности, формы взаимодействия, критерии оценки, результаты,
  развитие (жизнеспособность) проекта.

1

1

35

Этапы работы над проектом

Выбор темы, формулировка
  проблемы, исследование проблемы, генерирование и отбор идей, разработка
  технического решения, планирование, реализация, оформление, презентация.

1

1

Итого:

35

29

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника:
методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на
печатной основе) / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 224 с.
2.
Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Метод проектов – технология компетентностно-
ориентированного образования: методическое пособие для педагогов –
руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. –
Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров». 2006. –
176 с.
3.
Голуб Г.Б.,
Перелыгина Е.А. Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: Рабочая тетрадь
для 5-7 класса / Под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: Издательство «Учебная
литература», Издательский дом «Федоров». 2006. – 80 с.
4.
Сергеев И.С.
Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для
работников общеобразовательных учреждений. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
АРКТИ, 2006. 80 с. (Методическая библиотека).
5.
Программа
учебных модулей «Основы проектной деятельности» для учащихся основной школы
(5-9 классы), разработанным А.Г. Шурыгиной и Н.В. Носовой. – Киров: Кировский
ИПК и ПРО, 2006.

Электронные
пособия

Intel. Обучение для будущего.
     – Intel, 2004.
Join Multimedia
     2005. Winning projects. – Siemens AG, 2005.
Join Multimedia
     2006. Winning projects. – Siemens AG, 2006.

Приложение 1

Темы проектов в 5 классе

1

Способы повышения физической и
  умственной работоспособности пятиклассника

2

Что едят в моей семье

3

Борьба с грызунами в домашних
  условиях

4

Польза
  муравьев и охрана муравейников.

5

Лекарственные растения
  окрестностей деревни Лямина

6

Жидкое топливо нефть.

7

Биологические ресурсы реки Лямин.

8

Цветы лесов Сургутского района

9

Лес – богатство Сургутского
  района.

10

Сосна – дерево щедрое.

file_name: 5кл соц. проект.docx

alt: I . Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего общего образования (Приказ

alt: знать: - основы математической статистики - этапы создания проектов - требования к оформлению проектного продукта уметь: -планировать свою деятельность - выбирать средства для достижения результата…

alt: Поиск и преобразование информацииПоиск и преобразование информации на основе бумажных и электронных носителей по заданному параметру

alt: Составление плана исследования

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 1

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Социальный проект" 5 класс


extracted_text:
МКОУ «Аджидадинская СОШ» Кумторкалинского  района

Открытый урок   по математике
На тему :

«Решение  линейных  неравенств »
8 класс

Провела учитель
математики :
Эльдарханова М.А

2021г
Решение линейных неравенств
У р о к  1
Цели: объяснить правило решения и оформления
решения линейных неравенств; формировать умение решать линейные неравенства.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Анализ самостоятельной работы.
На доске рассмотреть задания, по которым было
допущено наибольшее количество ошибок. Учащимся, не справившимся с данной
работой, домой дается работа, содержащая аналогичные задания.
1) Известно, что a < 3. Какой знак имеет
следующее выражение:
а) 12a – 4;     б) (a – 1)2(a – 3);     в)
2) Докажите, что если a > 5, то 3a –
7 > 8.
3) Докажите, что при любых значениях переменной верно
неравенство 14y – 49 ≤ y2.
III. Объяснение нового материала.
Учащиеся вспоминают понятие линейных уравнений.
Учитель вводит понятие линейных неравенств, формулирует правила решения данных
неравенств, показывает на координатной прямой множество решений данных
неравенств:
а) x – 3 > 0;          б) 2x + 5
< 7.
IV. Закрепление нового материала.
1) На координатной прямой показать множества решений
неравенств:
x > 8; x < –5; x ³ 2; x £ –2; x > 0,1.
2) Рассмотреть решение неравенств № 33.1;
33.4; 33.6; 33.9; 33.11; 33.13.
3) Найдите   наименьшее   целое
значение,   удовлетворяющее   неравенству:
а) 2x + 13 > 57;                б) 5x
– 14 > 1; в) 3x + 8 > 2.
4) Найдите наибольшее целое число,
удовлетворяющее неравенству:
а) 5x – 6 < 14;                  б) 7x
+ 1 < –20.
V. Подведение итогов.
Домашнее задание: изучить материал
параграфа 33, выучить правила. Решить задачи № 33.3; 33.5; 33.8; 33.10.
У р о к  2
Цели: повторить правила решения линейных
неравенств; рассмотреть решение линейных неравенств различного уровня
сложности; развивать умение  решать  неравенства  и  показывать  решение  на
координатной прямой.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Индивидуальная работа.
К доске вызываются четыре ученика,
которые самостоятельно выполняют задания с карточек:

Карточка 1
Из данных чисел 2, 5, –7 выберите числа, которые являются решением
  неравенства 2x + 1 > 7 – x.

Карточка 2
Решите неравенство и решение покажите на координатной прямой: 3x
  < 21.

Карточка 3
Решите неравенство и изобразите множество решений на координатной
  прямой: 5x > –20.

Карточка 4
При каких значениях x двучлен 5x – 7 принимает
  положительные значения?

III. Актуализация знаний.
Во время проведения индивидуальной работы остальные
учащиеся устно решают следующие неравенства:
2x > 24;  5x < –15;  –3x
> 21;  10x < –30;  –2x < –16.
Затем выполняют № 33.2; 33.12; 33.25 (б).
IV. Решение задач.
1) Решаются неравенства № 33.15; 33.17; 33.19; 33.21;
33.30 (а, б).
2) Найдите наибольшее целое значение
переменной x, удовлетворяющей неравенству:
а)      б)
3) Найдите наименьшее целое x,
удовлетворяющее неравенству:
а)      б)
4) С  сильными  учениками  разобрать
решение  следующего  неравенства:

Р е ш е н и е:

О т в е т:
V. Подведение итогов.
Домашнее задание: решить задачи №
33.16; 33.18; 33.23; 33.25 (в).
У р о к  3
Цели: рассмотреть решения неравенств различной
сложности, а также решение задач, с помощью неравенств; развивать умение решать
линейные неравенства.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Индивидуальная работа.
К доске вызываются ученики
выполнить задания с карточек:

Карточка 1
5x – 3 > 3x + 17

Карточка 2
3(3x – 1) < 2(5x – 7)

Карточка 3
2(1 – x) ≥ 5x – (3x + 2)

Карточка 4

III. Актуализация знаний.
Пока выполняются задания с карточек, остальные
учащиеся по вариантам решают самостоятельно № 33.20.
По  прошествии  некоторого  времени  проверяются
задания  на  доске, с полным объяснением, задания в тетрадях, а так же номера
домашней работы.
IV. Решение задач.
1) Разобрать решение заданий № 33.28 (а, б); 33.29;
33.31; 33.35; 33.38.
2) Рассмотреть решение дробных
неравенств:
а)      б)      в)
Решение данных неравенств происходит по алгоритму:
1) определить знак числителя;
2) по знаку неравенства и знаку числителя
составить неравенство для знаменателя;
3) решить получившееся неравенство.
3) Сильным ученикам предложить
рассмотреть решение сложного неравенства:

Р е ш е н и е:

85x ≤ 340;
 x ≤ 4.
О т в е т: (–∞; 4].
V. Самостоятельная работа.

Вариант 1

Вариант 2

1

2

1) Какие из чисел –3, 0, 4, 11 являются решениями неравенства:

5x – 7 > 3

10 – 2x > 8

Окончание табл.

1

2

2) Решите неравенства:

а) 7x < 49;
б) 4x – 7 > 13 – x;
в) 25 – x > 2 – 3(x – 6);
г) 2(x – 1) ≤ 5x – 4(2x +1).

а) 6x > 42;
б) 5 – 5x > 11 – 7x;
в) 5(x + 4) < 2(4x – 5);
г) 4(x – 1) – (9x – 5) ≥ 6.

О т в е т ы:

Задание

1

2 (а)

2 (б)

2 (в)

2 (г)

I

4, 11

x < 7

x > 4

x > –2,5

x ≤ –0,4

II

–3, 0

x > 7

x > 8

x > 10

x ≤ 7

VI. Подведение итогов.
Домашнее задание: решить задачи № 33.27 (б, г); 33.30
(в, г); 33.35

file_name: 6.Решение  линейных неравенств 8 кл.docx

alt: МКОУ « Аджидадинская СОШ »

alt: Решение линейных неравенств У р о к 1

alt: Карточка 1 Из данных чисел 2, 5, –7 выберите числа, которые являются решением неравенства 2 x + 1 > 7 – x

alt: О т в е т: V. Подведение итогов

alt: Окончание табл. 1 2 2)

title: урок алгебры по теме : " Решение  линейных  неравенств" 8 кл


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование
«Разговоры о важном» 5-9 класс (2023-2024 год)

№

Тема

Кол-во
  часов

Дата

1

День знаний

1

4.09

2

Там, где
Россия

1

11.09

3

Зоя.
  К 100-летию со дня рождения
  Зои Космодемьянской

1

18.09

4

Избирательная система России (30 лет ЦИК)

1

25.09

5

День учителя (советники по воспитанию)

1

2.10

6

О
  взаимоотношениях в коллективе (Всемирный день психического здоровья, профилактика буллинга)

1

9.10

7

По ту сторону экрана. 115 лет кино в России

1

16.10

8

День спецназа

1

23.10

9

День народного единства

1

30.10

19

Россия: взгляд
в будущее. Технологический суверенитет
  цифровая экономика /новые профессии

1

6.11

11

О взаимоотношениях в семье (День матери)

1

13.11

12

Что такое
Родина? (региональный и местный компонент)

1

20.11

13

Мы вместе

1

27.11

14

Главный закон
страны

1

4.12

15

Герои нашего
времени

1

11.12

16

Новогодние семейные традиции разных народов России

1

18.12

17

От А до Я. 450 лет
"Азбуке" Ивана Фёдорова

1

25.12

18

Налоговая грамотность

1

15.01

19

Непокоренные.
  80 лет со дня полного
  освобождения
Ленинграда от фашистской блокады

1

22.01

20

Союзники России

1

29.01

21

190 лет со дня рождения
  Д. Менделеева. День российской науки

1

5.02

22

День первооткрывателя

1

12.02

23

День защитника Отечества. 280 лет со дня рождения Федора Ушакова

1

19.02

24

Как найти
свое место в обществе

1

26.02

25

Всемирный фестиваль молодежи

1

4.03

26

«Первым делом самолеты».
  О гражданской авиации

1

11.03

28

Крым. Путь
домой

1

18.03

29

Россия - здоровая
  держава

1

1.04

30

Цирк!
  Цирк! Цирк! (К Международному дню
  цирка)

1

8.04

31

«Я
  вижу Землю! Это так красиво».

1

15.04

32

215-летие
  со дня рождения Н. В. Гоголя

1

22.04

33

Экологичное потребление

1

29.04

34

Труд крут

1

6.05

35

Урок памяти

1

13.05

36

Будь готов!
  Ко дню детских общественных организаций

1

20.05

Русский язык.
Великий и могучий. 225 со дня рождения
  А. С. Пушкина

1

27.05

file_name: Календарно-тематическое планирование Разговоры о важном 5-9 класс (2023-2024 год).docx

title: Календарно-тематическое планирование "Разговоры о важном" 5-9 класс (2023-2024 год)


extracted_text:
ГРАФИЧЕСКИЕ
ОРГАНАЙЗЕРЫ

Графические
органайзеры можно использовать в целях:
-
демонстрации
ваших знаний;
-
организации
информации;
-
показа
рассуждения;
-
доведения
информации.

Демонстрация ваших
знаний

Фильтрация
информации
Прочитайте текст и
определите опорные слова. Самые важные слова нужно разместить на «пьедестале», а
менее важные слова должны отфильтроваться и остаться в скважине.

Организация
информации
Причинно-следственная диаграмма («Скелет
рыбы»)

Классификация « 9 ромбов»

Показ
рассуждения
SWOT-анализ

Сильные
  стороны

Слабые
  стороны

Возможности

Угрозы

Границы
уверенности

Истина

Уверенность

Неуверенность

       Ложь

Доведение
информации
Управление
преодолением препятствия

file_name: Физ_РМУ_ Д 6_2_рус.docx

alt: Классификация « 9 ромбов »

alt: Границы уверенности

title: ГРАФИЧЕСКИЕ ОРГАНАЙЗЕРЫ


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА НА ТЕМУ «ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ ИГРОВОЙ ГОСТИНОЙ «ГАЗЕТНЫЙ БУМ»
Участники: дети старшей группы, родители, воспитатель.
Предполагаемое количество участников: 8 взрослых 8 детей.
Оборудование: газеты, воздушные шарики, скотч (2 шт.),
ножницы (16 шт.), степлер (2шт.), скакалка,ткань,2 картонные коробки. Цель
мероприятия: способствовать сплочению детско-взрослого коллектива посредством
игровой деятельности.
Задачи: 1.Создать условия для совместной игровой
деятельности, с использованием бросового материала. 2. Создать условия для
общения между детьми и взрослыми 3.Привлечь внимание родителей к детской игре
как деятельности, в которой удовлетворяются все основные потребности ребенка: в
движении, в общении, радости, удовольствии. 4.Создать благоприятный
эмоциональный климат у всех участников.
Методы и приёмы: вопросы, игровые ситуации, игры для
эмоционального контакта и эмоционального настроя, игры- разминки, игры
пантомимы, проблемные ситуации. Ход: Звучит детская песенка, в зал входят дети.
Ведущий: Добрый вечер дорогие друзья, сегодня мы с вами собрались, чтобы
отдохнуть и поиграть. Ни для кого не секрет, что все мы с вами вышли из
детства. Кто-то совсем недавно, кто-то давно, кто-то очень давно. И, наверное,
каждый из вас знает, что главное занятие в детстве – это игра. Вед: Все вы в
своем детстве играли в разные игры. Какие из них вы помните? Родители называют
игры из своего детства. Вед: Сегодня мы с вами вспомним игры, а может быть,
узнаем что-то новое, и, конечно же, поиграем вместе с детьми. А для этого я
приглашаю вас в путешествие на остров, название которого вы придумаете сами.
Для начала нам важно поближе познакомиться со всеми участниками. Вы согласны? А
знакомство у нас будет необычное. -Под музыку мы будем танцевать, двигаться по
залу в разных направлениях. Как только музыка остановится, мы поздороваемся с
участниками за руку и назовём свои имена. Игра повторится несколько раз.
Ребята, приглашайте на танец своих мам и пап. (Дети и родители исполняют
танец-польку). Ведущий: - Молодцы! Вот все и познакомились! А на чём бы нам
отправиться в путешествие? Предлагаю вам не сказать, а показать жестами,
движениями транспорт, на котором бы вам хотелось поехать. Сначала нам покажут дети
виды транспорта, а родители отгадают, и наоборот. Ну что, все определились на
каком транспорте поедем? Тогда в путь! (Звучит музыка) -Уважаемые туристы!
Приближается граница, у нас таможенный контроль. Встаньте в одну линию.
Закройте глаза, поднимите руки вверх, руки в стороны, руки вперёд. Коснитесь
правой рукой кончика носа, коснитесь левой рукой кончика носа, глаза не
открывайте, присядьте, встаньте, покрутите уши. Откройте глаза, таможенный
контроль прошёл благополучно. Добро пожаловать на остров! (Воспитатель
раскладывает газеты, выпускает шары) Вед: - Что же это кругом? (Газеты) Ну,
давайте подумаем, как можно назвать этот остров? Для чего нужны газеты? (чтобы
читать, что-нибудь завернуть, можно использовать при ремонте) А вы пробовали
играть с газетой? Вот сегодня мы с вами и попробуем. -Ребята, а в какие игры вы
умеете играть? А хотите научить наших родителей играть в какую-нибудь игру с
мячом? Только мячика у нас нет. Что же делать? Конечно, мы можем сделать мячик
из газеты. Давайте познакомим родителей с правилами. Мы с вами передаём мячик
по кругу со словами «Ты катись веселый мячик быстробыстро по рукам, у кого
остался мячик, тот исполнит что-то нам», тот у кого оказался мячик в руках
выполнит задание. (Покажет нам животного, а мы отгадаем, кто же это может
быть). Давайте ещё раз поиграем. (Угадает, кто позвал голосом лягушки. В третий
раз –скажет, каким бывает снег?) Вед; - Ребята, а в какие игры со снегом можно
поиграть? (Снежки) Может быть поиграем в снежки, только снежков у нас нет?
(Можно сделать из газеты). Ну, что, приступим? (Игра в снежки). Ну, что,
друзья, готовы дальше играть? Возьмите снежок в руки, он нам пригодятся для
следующей игры - Давайте поиграем в «Снежкобол». Разделимся на 2 команды. Для
метания нам послужат снежки. По команде предлагаю метнуть его в картонную
коробку. Варианты бросков могут быть самыми разными: правой и левой рукой,
из-за головы, из-под ноги, повернувшись спиной и т.д. Команда, забросившая
наибольшее количество снежков, выиграла. Ну, что начнём? Вед: - Игра, в которую
мы сейчас поиграем, называется «Стометровка». Вам предлагается сделать ботинок
из газеты и скотча, «обувшись» пробежать «стометровку» до коробки и обратно,
передать ботинок след. участнику и т.д. Чья команда быстрее прибежит
стометровку, та и выиграла. -А сейчас мы немножко отдохнём, у нас «Музыкальная
пауза». Командам предлагается создать ансамбль и, используя в качестве
музыкального инструмента газету, проиграть мелодию «Кабы не было зимы». Можно
похлопывать, надрывать газеты или шуршать ими и т.д. 1,2,3, начни! А сейчас
давайте поиграем в игры, которые подготовили наши родители. Игра «Веербол».
Род:- Ваша задача сделать из газетных листов по вееру каждому из участников и с
их помощью нужно перекидывать воздушный шар на поле противника. Цель: не допустить
падения шарика на своей площадке. Игра «Модельеры». Род: - Вам нужно будет
создать из нескольких газетных листов и скотча платье или костюм и провести
показ мод. Игра «Самолёты». Род:- Предлагаю сделать самолётики и отправить их в
полёт на дальность. Вед: - К сожалению, нам пора возвращаться домой. Заводим
свои моторчики и в путь! (Звучит музыка, «едем» на транспорте). - Ну вот мы и
вернулись в наш чудесный детский сад! Присаживайтесь на ковёр, отдохните после
поездки. Теперь я предлагаю поделиться впечатлениями о сегодняшнем мероприятии.
Ребята, что вам больше всего понравилось сегодня? Родители, что вам
понравилось, какие новые игры вы узнали? Дорогие друзья, вы не будете против,
если мы отправим статью в газету о нашем сегодняшнем мероприятии? Я благодарю
всех за участие, молодцы, было здорово. Играйте больше со своими детьми, ведь
игра для ребенка — не просто развлечение, а естественный способ рассказа о
себе, своих чувствах, мыслях, о своем опыте.


extracted_text:
Девчонки в солдатских шинелях
Урок Мужества,
посвященный женщинам - фронтовикам

Смирнова Ирина
Витальевна.
Библиотекарь
ОГБПОУ «Буйский техникум
 железнодорожного
транспорта Костромской области»

ЦЕЛИ:
1.
Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание студентов на
примере гражданского подвига девушек - буевлянок в годы Великой Отечественной
войны.
2.
Воспитание чувства патриотизма, гордости за свой народ, осознание
чувства сопричастности к истории своего Отечества.

ЗАДАЧИ:
1.
Обобщить информацию о женщинах-фронтовиках.
2.
Показать нравственный облик женщин на войне, героизм и самоотверженность
фронтовых медсестер.
3.
Способствовать формированию потребности знать и помнить исторические
события, связанные с Великой Отечественной войной.
4.
Помочь понять, что человек - величайшая ценность данного мира.
Участники
мероприятия: студенты группы 2 ПЖТ
 Место
проведения: библиотека.
 Оборудование:
компьютер, мультимедийный проектор, презентация, записи песен о Великой
Отечественной войне,  диск «Городок мой провинциальный» А.П.Ваничева, выставка
книг «Костромичи в борьбе за независимость Родины».
Ход
урока
Перед началом
урока звучат песни военных лет.
Ведущая:
Наш урок проходит в преддверии 5-летия
победы в Великой Отечественной войне и Международного женского дня 8 Марта.
Женщина и
война... Оба эти слова женского рода, но как же они несовместимы... Женщина и
война...
В мир приходит женщина, чтоб
свечу зажечь.
В мир приходит женщина, чтоб очаг беречь.
В мир приходит женщина, чтоб любимой быть.
В мир приходит женщина, чтоб дитя родить.
В мир приходит женщина, чтоб цветам цвести.
В мир приходит женщина, чтобы мир спасти.
Женщинам
грозных сороковых довелось спасать мир. Они были медсестрами, снайперами,
санитарками, разведчицами, связистками. Женщины отгремевшей войны... Трудно
найти слова, достойные того подвига, что они совершили. Судьбы их не измерить
привычной мерой, и жить им вечно — в благодарной памяти народной, в цветах,
весеннем сиянии березок, в первых шагах детей по той земле, которую они
отстояли.
Мы познакомим с несколькими судьбами наших землячек –
участниц Великой Отечественной войны. Они воевали на разных фронтах, были
снайперами,  моряками, медсестрами в санитарных составах и полевых госпиталях.
По долгу или по  велению сердца пришли они в военкоматы в том грозном сорок
первом году.
На нашем уроке
присутствует одна из участниц Великой Отечественной войны Зоя Николаевна
Успенская (Большакова).
Летом 1941
года  18-летние девчонки мечтали о любви, о прогулках под луной и о многом
другом... Но их мечтам не суждено было сбыться.
В первые же
дни войны сотни буйских девчат пришли в военкомат с просьбой послать их на
фронт. Судьба распорядилась по – разному: кто-то оказался сначала в госпитале,
кого-то сразу направили в санитарные поезда, кто-то оказался на передовой.
Звучит песня: «До свидания,
мальчики» Б.Окуджавы.
Ах, война, что ж ты сделала, подлая,
Вместо свадеб - разлуки и дым.
Наши девочки платьица белые
Раздарили сестрёнкам своим.
Сапоги - ну куда от них денешься,
Да зелёные крылья погон.
Вы наплюйте на сплетников, девочки,
Мы сведём с ними счёты потом.
Пусть твердят, что надеяться не на что,
Что идёте судьбой наугад.
До свидания, милые девочки,
Постарайтесь вернуться назад…
Ведущая:
На территории нашего города были
сформированы несколько частей, начали работы тыловые госпитали, основной состав
которых был из девчат.
287-й
отдельный зенитный артиллерийский дивизион
Суровые, тяжелые годы войны забыть нелегко... Осень 1941-го.
Страна в опасности, враг рвется к Москве весь советский народ встал на защиту
Родины. По решению Государственного Комитета Обороны в Буе создается 287-й
отдельный зенитный артиллерийский дивизион, в задачу которого входила охрана
от фашистской авиации моста через реку Кострому, станции Буй и всего города.
Это было вызвано тем, что Северная железная дорога через станцию Буй питала
Центральный, Карельский и Северо - Западный фронты. Через станцию Буй эвакуировались
все заводы и фабрики на восток, перевозилось оборудование и население временно
оккупированных городов и сел в районы Сибири и Урала.
Фашисты стремились вывести из строя станцию, железнодорожный
узел и особенно железнодорожный мост. Однако специально  созданный зенитный
артдивизион зорко охранял небо родного города. На самых высоких зданиях —
железнодорожного клуба, военкомата, горисполкома, паровозного депо были
установлены пулеметы. Солдаты и офицеры дивизиона, в котором в основном были
буевляне,  прошли спецподготовку. В двух километрах от г. Буя по дороге к
деревне Молочное был расположен огневой взвод первой батареи, командиром которого
был назначен старший лейтенант Г. Ф. Комаров (впоследствии гвардии капитан,
командир батареи). Первую боевую стрельбу взвод провел в конце января 1942
года по двум фашистским разведчикам дальнего действия. «Стрельба прошла
успешно, разрывы, ложились в непосредственной близости от вражеских
самолетов,  которые пришли в резкое пикирование и, не выполнив своего задания,
на малой высоте скрылись»,— пишет в своих воспоминаниях гвардии капитан   Г.
Ф. Комаров.
В апреле 1942 года в войска противовоздушной обороны стали
призывать девушек, что дало возможность Верховному командованию высвободить из
войск ПВО, мужчин. В 287-й артзенитный дивизион в Буе сразу же вступило 80
девушек, в их числе Н. Ставрова, М, Лапина, М. Юркова, Н. Слатина, П. Ножикова,
А. Смирнова, В. Добрякова, М. Чемина, К. Уточкина другие. Они освоили разные специальности:
связистов, дальномерщиков, прибористов, телефонисток, радистов, разведчиков,
снайперов. Это были девушки от l8 до 20 лет: учительницы,
бухгалтеры, служащие советских учреждений, представители сельской
интеллигенции.
С фотографий тех лет на нас смотрят нежные девичьи лица.
Совсем еще юные бойцы в солдатских гимнастерках, в грубых кирзовых сапогах, и
лишь кокетливо надетые пилотки на белокурые, темные, русые волосы подчеркивают
больше не мужество, а женственность. Девушки - зенитчицы стойко, отважно и
мужественно выполняли свой воинский долг, и в том, что ни одна бомба не была
сброшена на наш город врагом, есть и их заслуга.
В марте 1943 года, когда уже отпала надобность в охране
города, дивизион был переброшен в Белоруссию на оборону железнодорожного
моста, что в 5 километрах от станции Мозырь на реке Припять. Здесь, по
воспоминаниям Н. А. Ставровой, активность вражеской авиации резко возросла,
начались частые налеты на обороняемый мост, так как по этой линии железной
дороги обеспечивалось снабжение всем необходимым Второго Белорусского фронта.
Однако солдаты и офицеры дивизиона проявляли большую бдительность
и стойкость. В результате во взаимодействии с другими частями только за 2,5
месяца было сбито 19 самолетов противника. Но и дивизион понес большие
потери, особенно 2-я батарея, на которую непосредственно было совершено
несколько налетов, Во время одного из массированных налетов сразу погибло 40
солдат и офицеров, в их числе и 18-летняя Вера Шалаева из деревни Костиново
Буйского района. «Тяжело терять близких, — вспоминает М. А. Юркова-Кораблева, —
В глубоком молчании и большой скорби стоял дивизион у могилы погибших товарищей.
Никогда не забыть эти минуты, здесь мы у их могилы поклялись стоять насмерть».
Враг был жесток, вспоминали девушки, мы видели разрушенные и
сожженные города и села, обездоленных детей, лишенных крова семьи, когда
проезжали Украину и особенно Белоруссию. Сердце сжималось от горя и прибавлялись
силы, еще больше росла ненависть к врагу, желание скорее его разбить и
приблизить час победы.
В июне 1944 года дивизион переброшен на оборону состава через
реку Днепр  на участке Чернигов — Обруч. И снова начались напряженные дни,
солдатские будни. Служба на новом месте снова началась с того, что «закопались
в землю». Глубокий котлован (а это было де очень нелегко) рыли, чтобы спрятать
приборы, пушки, дальномеры и другое вооружение, хорошо все замаскировать от
врага. Огневая позиция менялась сколько раз, и каждый раз было очень трудно,
уставали, жили в  землянках, спали одетыми,  иногда прямо в шинели и с противогазами,
то есть всегда в положение   № 1. Нападение на объекты враг совершал обычно
ночью, были дни и ночи, полные опасностей, горечи и утрат. И снова были убитые
и раненые, теряли друзей-однополчан.
Из Белоруссии дивизион  передвигался через Польшу в Германию,
от Берлина остановился примерно в 100 километрах, в г. Лукац-Кранц. «Первое
впечатление от Германии, — пишет Н. А. Ставрова-Трапезникова, - все было
какое-то серое, безликое, дома все однотипные, мрачноватые. Природа хотя и красивая,
нас не радовала, мы ждали, когда наступит победа, Германия будет разгромлена, а
мы вернемся домой и будем любоваться родной и близкой природой. Мы мечтали
увидеть нашу русскую березку, наши реки, наши леса. Кто не жил на чужбине, тот
не сможет себе «представить, что такое тоска по Родине. И мы мечтали о
возвращении на свою Родину с победой. И она пришла», После окончания войны
по-разному сложились судьбы людские. Многие вернулись к своей довоенной
профессии, другие приобрели новые. Бывший комбат Г. Ф. Комаров возглавил
городской финансовый отдел, к еro боевым наградам
прибавился знак «Отличный финансовый работник СССР», А. А. Смирнова возглавила
билетную группу в отделении дороги, Е. Ф, Смирнова освоила трудную
специальность осмотрщика вагонов, М. Г. Лапина-Белякова трудилась в коллективе
типографии, М. А, Юркова-Кораблева работала в локомотивном депо и в орсе
железной дороги. П.Б.Ножикова-Шаврина и М. И. Корочкина-Гриценко стали
бухгалтерами. А Нина Александровна Ставрова-Трапезникова, в военной характеристике
которой было написано: «В боях против немецко-фашистских захватчиков проявила
себя стойкой и мужественной» — стала снова учительницей. И эти качества,
присущие ей, воспитывала в своих учениках. Она — заслуженная учительница
школы РСФСР.
Ведущая:
Мария
Яковлевна Тарасова (в девичестве - Маланова)
Мария Яковлевна Тарасова (в девичестве - Маланова) в июне
1941 года, закончив десятилетку в Буе, поступила в Ярославский пединститут. Но
учиться не пришлось - началась война. Вернувшись в Буй, стала работать на железной
дороге и одновременно учиться на вечерних курсах медсестер, мечтая помогать
раненым на фронте. Мысль об этом не покидала ее, и, когда пришла повестка,
Мария не удивилась. С группой буйских девчат она приехала в Ярославль. Им
выдали обмундирование и стали учить военным специальностям.
А потом группами их стали отправлять на фронт. Ушли
зенитчицы. А вскоре и Маша, закончив курсы работников полевой и почтовой
связи, с группой девушек была направлена на Северный военно-морской флот. Их
привезли в Беломорск, затем в Мурманск, а из этого города морем - на
полуостров Средний. Был июль 1942 года.
Мария Яковлевна вспоминала, как труден был путь через пролив
в Баренцевом море к месту ее службы, как бомбили их самолеты. За Средний и
Рыбачий полуострова, находившиеся неподалеку друг от друга, фашисты сражались
яростно: ведь за ними был Мурманск с его незамерзающим портом и железной
дорогой, по которой доставлялись все грузы для армии, а рядом - главная база
Северного военно-морского флота - Полярный.
Не было дня, чтобы по защитникам Мурманска и Полярного не
била вражеская артиллерия с суши и с моря, ни одного ясного дня, чтобы не
бомбила их вражеская авиация. Так было до конца октября 1944 года, пока наши
войска не освободили Мурманскую область, лишив гитлеровцев всякой надежды на
реализацию их коварных планов. Но до этого оставалось еще 2 долгих года...
Первое место службы Марии Малановой - полевая почта № 548 на
полуострове Средний. Должность - помощник начальника почты, а начальником -
старший лейтенант Г. Голубев, человек "солидного" возраста - ему
было тридцать». Остальным служащим - по 18-20 лет. Служили здесь, кроме Маши,
еще три девушки, с которыми она скоро подружилась, - Таня Земских, Вера Фролова
и Маша Пуногина. Поскольку девушек с именем Маша стало двое, их называли Маша
"Один" и Маша "Два". "Один" была наша героиня.
Высокая, она казалась себе беззащитной и маленькой, когда на голову сыпались
камни и земля с потолка их землянки, сотрясаемой близкими разрывами снарядов и
бомб, которые, казалось, все летят только на нее, на нее... И от них никуда не
спрячешься! А если случится прямое попадание, то землянка станет братской
могилой...
Но ко всему привыкает человек. И к вечному ощущению опасности,
и к пронизывающим северным ветрам, дующим с Баренцева моря. В землянке было
холодно. Сквозь дощатый пол проступала и хлюпала под ногами вода. Случалось,
что зимой поутру волосы примерзали к постели. Самой тяжелой считалась
разгрузка посылок с баржи, стоящей у причала Баренцева моря, и доставка этого
груза на почту. Иногда эту посудину оттесняли от причала другие суда, и морякам
приходилось передавать по цепочке, из рук в руки, тяжелые посылочные ящики, коробки
и тюки. Уставали до упаду. За день перегружали по несколько тонн. А потом все
складывали на видавший виды грузовик, и, чтобы груз по дороге не растерять,
сверху на него ложилась матрос Маланова. Дорога шла под горку, и случалось,
что вся посылочная конструкция рассыпалась, когда машина подскакивала на
ухабе, а девушка падала на обочину. На нее сыпались ящики, оставляя синяки и
ссадины. Слезы едва сдерживала, но терпела. Матросу нельзя плакать.
Стиснув зубы, терпела, и когда ее ранило в ногу осколком снаряда.
Принесли ее товарищи в медсанбат, врачи рану обработали, наложили швы, и,
прихрамывая, Мария отправилась на службу. По дороге думала: "Хорошо, что
рана неглубокая, - быстро заживет. А то, как бы я танцевать стала?" Да,
молодежь танцевать хотела, но такая возможность представлялась очень редко.
В марте 1945 года Мария Яковлевна возвратилась в родное
Махрово. В 1946 г. поступила в Костромской пединститут на факультет истории.
Работала учителем, затем директором Махровской восьмилетки. В 1949 году вышла
замуж за Ивана Петровича Тарасова, с которым прожила 52 года в уважении и
согласии.
Мария Яковлевна Тарасова не участвовала в боях, не убивала
фашистов. Она просто старательно выполняла порученную ей работу, рискуя при
этом собственной жизнью. Важность деятельности - почтовой службы невозможно недооценить.
Почта была связующей ниточкой между фронтом и тылом.
Нельзя забывать о рядовых той жестокой войны. Ведь именно их
усилиями ковалась Победа. Пытаясь сломить волю морских артиллеристов с
Рыбачьего, гитлеровцы не жалели снарядов и бомб. Так, только за два года войны
по одной из батарей (батарея Поночевного) было выпущено 17 тысяч
крупнокалиберных снарядов и 7 тысяч авиабомб!
Наши позиции от вражеских были порой на расстоянии 50 метров
- на бросок фанаты! Молчаливые камни полуострова Рыбачий - полуострова,
который называли "гранитным линкором" - не расскажут об ужасах
войны. О ней напоминает лишь скромный обелиск - солдат и ребенок на постаменте.
И текст: "Остановитесь и склоните головы! Здесь сражались герои Рыбачьего
в годы Великой Отечественной войны..."
Ведущая:
Рядом с солдатами на фронте были медицинские сестры, которые
выносили  раненых на своих плечах с поля боя.
Звучит песня «Вальс
фронтовой медсестры» (муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова)

Ведущая:
 Сестрам полевых госпиталей посвящены стихи:
Четверть роты уже скосило,
 Распростёртая на снегу,
 Плачет девочка от бессилья,
 Задыхается: "НЕ могу!"
 Тяжеленный попался малый,
 Сил тащить его больше нет:
 (Санитарочке той усталой
 Восемнадцать сравнялось лет.)
 Отлежишься, обдует ветром,
 Станет легче чуть-чуть.
 Сантиметр за сантиметром
 Ты продолжишь свой крестный путь.
 Между жизнью и смертью грани -
 До чего ж хрупки они.
 Ты приди же, солдат, в сознанье,
 На сестренку хоть раз взгляни!
 Если вас не найдут снаряды,
 Не добьёт диверсанта нож,
 Ты получишь, сестра, награду-
 Человека опять спасешь.
 Он вернется из лазарета-
 Снова ты обманула смерть,
 И одно лишь сознанье это
 Всю-то жизнь тебя будет греть.

Ведущая:
Мария
Васильевна Вершинина
Мария Васильевна Вершинина прошла всю великую войну «от
звонка до звонка» санинструктором в первой танковой армии генерала М.
Катукова, вынесла с поля боя десятки раненых и дошла до Берлина вместе с
танкистами I Украинского фронта. Только на праздник Победы надевала она боевые
награды, а память снова возвращала ее в прошлое...
На войну Машу Вершинину взяли через день после ее начала:
военнообязанная, работала санитаркой на складе 50, так тогда назывался военный
городок. Было ей тогда 18 лет. Вместе с ней ушли военфельдшера Салов,
Феоктистов, Сучков. В начале сорок второго года всех их накрыло одной бомбой с
немецкой «рамы». Ее судьба помиловала: послали в санитарный поезд за
перевязочным материалом, Вернулась, а вместо санитарной палатки с земляками -
буевлянами — воронка.
А еще врезалось в память, как на глазах умер первый
спасенный ею солдат. Дело было летом. Пока тащила его на себе, успел сказать,
что работал до войны артистом в Волковском театре в Ярославле, и родители его
тоже артисты. Начала перевязывать. Ему лопатку на спине оторвало: видно было,
как легкое двигалось, истекая кровью, — даже обомлела от ужаса. А он шепчет,
что ни разу в жизни еще не целовался, и просит наклониться к нему — то ли
поцеловаться, то ли проститься. Только наклонилась – тут он и умер. Разве это
забудешь?!
Сколько вытащила раненых из-под огня, она уже не  помнит, да
и не считала: не  до того было. Но это только представить нам, не знавшим
войны, каково восемнадцатилетней девчонке тащить по кочкам, по грязи, по снегу,
по колдобинам здоровенных мужиков под семьдесят - восемьдесят килограммов —
«пуп трещит, все жилы вытянешь». А приспособилась: «Проденешь ему под руки
петлю из ивового прута и тащишь»; плащ-палатки уже потом выдали, да и на нее-то
надо было раненого затащить, закатить, да с оружием и со всем, что при нем.
Думала, никогда не рожу от такого перенапряжения, аж красные круги перед
глазами плыли. Да еще снайперы за санитарками охотились. Дотащишь раненого до
какой-нибудь ложбинки или воронки, осмотришь, перевяжешь, на рукав шинели
или гимнастерки булавкой тряпочку приколешь со специальными обозначениями:
куда боец ранен, какая степень тяжести ранения, и за следующим ползешь. Да не
ползешь, а кувыркаешься, чтобы снайпера обмануть. Ведь сколько девчонок от их
пуль погибло!»
Не все такую жизнь нечеловеческую выдерживали, когда по
три-четыре месяца в бане не мылись, переодеться негде было: кругом мужики. Только
и ждали лета, чтобы хоть в ручье каком помыться во время затишья. Из-за этого и
косы свои Маша потеряла. Голова под шапкой и каской аж коростой покрылась. Углядел
как-то начальник санитарного поезда и велел наголо остричь. Ножниц в ту пору под
рукой не нашлось, так земляк, Коля из Любима, толстенные косы долго ножиком
пилил, и все удивлялся, откуда такие и берутся.
А смерть все время рядом ходила: война есть война. Часто ей
и в мирное время снилось, будто душит кто-то. А душил власовец пятьдесят лет назад
под Белой Церковью. Ползла во время затишья за раненым на нейтральную полосу.
Да наткнулась на немку - врача, та тоже за своим ползла. Маша успела выстрелить
из пистолета первой. А когда вытащила ее документы (Эмилия Норд, врач) да рассматривала
их, сзади кто-то навалился и начал душить. Да воротник кителя был толстый, да
на шее косынка была намотана, да свой офицер увидел эту борьбу и успел
подстрелить предателя — тем и спаслась. А то бы конец, и вспоминать некому было
бы.
С лета сорок второго год: танковый корпус перебросили под
Сталинград, где пришлось санинструктору Маше Вершининой пройти все круги ада
Сталинградской битвы. Там чуть не погибла. Перебегала улицу во время
бомбежки, а тут взрывом стену дома обрушило, санинструктора и завалило. Хорошо,
что стена не вся сразу рассыпалась, а часть ее уперлась в стену другого дома —
это и спасло. Но накричалась до хрипоты, пока свои не откопали. А после долго
кровью кашляла. А брат Геннадий погиб там, в Сталинграде, его также в доме
завалило после бомбежки. Он, брат, как раз железнодорожное училище в Ленинграде
окончил, весь их выпуск тогда в Сталинградское пекло направили. Так встретиться
и не удалось, погиб братик.
За бои в Сталинграде инструктор Вершинина получила первую медаль.
За сражение на Орловско - Курской дуге ее наградили второй медалью «За отвагу»
— за сотню спасенных раненых и... пять суток гауптвахты за то, что, не
дождавшись окончания артобстрела (это было запрещено инструкцией), вытащила с
нейтральной полосы комиссара И. Ф. Авдиенко.
Там же, под Орлом, подстрелил-таки ее немец-снайпер в ногу,
когда тащила раненого в лощинку. Укрыла его, перевязала его и себя, а сама
попыталась бежать за другим. Тут взрывом мины ее контузило, отбросило к
полотну железной дороги. Сколько она пролежала без сознания, не знает. Хорошо, что
нашел ее путевой обходчик Николай Петрович Пермаченко. После войны ездила к
нему, своему спасителю. А тогда два с половиной месяца в госпитале пролежала,
хорошо, что слух возвратился. И снова на фронт.
Участвовала Мария Васильевна и в освобождении Варшавы, за
что была награждена медалью, и в штурме Берлина. «Во время штурма солдаты сражались,
как одержимые, подчас терпели и голод, и холод, так как тыловые службы не поспевали,
не могли двигаться с такой скоростью. Потери большие были, наши полевые
госпитали работали днем и ночью».
В сорок пятом Маша демобилизовалась и вернулась домой,
вернулся и брат Николай, который водил поезда на фронт и обратно в Сибирь,
отвозил эшелоны раненых, — только двое из шестерых Вершининых, ушедших на
войну. Брат Александр, летчик, погиб в Италии в партизанском отряде при освобождении
военнопленных. В городе Гонзага, провинция Эмилия - Романья, ему установлен
памятник, а  до 1944 года воевал он в «пятерке» знаменитого А. Покрышкина.
Брат Василий сгорел в танке, Геннадий погиб в Сталинграде, Михаил, работавший
до войны мастером на химзаводе, был взят на войну сапером и подорвался на
мине. Это тоже память сердца.
А Машу после демобилизации направили по комсомольской
путевке на Урал, в г. Златоуст, где она несколько лет проработала контролером
на военном заводе. Там и судьбу свою встретила, моряка, воевавшего на Севере.
Да недолго продолжалось скупое послевоенное счастье. Сорока трех лет муж умер
от ран; остался сын, есть внук.
Ведущая:
Во время войны создавались санитарные поезда, которые
вывозили раненых из фронтовой зоны в тыл на излечение. Работали    коллективы
этих поездов нередко под артобстрелом, под бомбежками.
Наш поэт Виктор Куликов посвятил поэму «Вы помните, Лида…»
медсестре Лидии Ивановой, но ее можно отнести ко всем нашим медсестричкам.
Дороги,
Дороги,
Дороги,
Бессонные ночи,
Тревоги,
Горящих вокзалов
костры,
 Пропахшие йодом
вагоны.
 Солдат искалеченных
стоны,
Усталость в глазах медсестры…
Конечно, вы помните,
Лида.
Любой — из поры этой —
день;
Как сердце сжималось
от вида
Сожжённых дотла
деревень.
Как было смотреть не
под силу
На смятую танками рожь.
 А в братскую глянув
могилу,
Вас била безудержно
дрожь.
Как часто
Под сильной бомбежкой,
 Глаза закрывая
ладошкой,
Старались и уши
зажать.
Чтоб стихла, хоть так,
 канонада.
Чтоб только подобного
ада
Не видеть,
не слышать,
не знать.
Хотелось бежать от
вагонов.
Судьбу и моля, и
кляня.
Подальше от криков и
стонов,
От грохота.
дыма,
огня.
Но знали,
Что бросить состава,
Где, веря вам, помощи
ждут —
Когда б и имели вы
право —
Вам совесть и честь не
дадут.
Вас ласково кличут
сестрицей,
Вас ангелом добрым со
шприцем
В душе представляет
больной;
 Так разве в бомбежках
горячих
Могли вы покинуть
лежачих,
Прикованных к койкам
войной!..
Вы связаны были
судьбою.
И прежде, чем им
изменить,
Вы бросились лучше б
Собою
Любого от бомбы
укрыть.
Безногих,
Безруких,
Незрячих
Везли вы к больницам
большим.
Случалось, в вагоны —
Лежачих —
Грузить приходилось
самим.
Бывало:
Натужась немножко,
Носилки подняв до
подножки,
В вагон не могли их
внести...
Вы слабыми были,
девчонки,
Еще не набрались
силенки —
Ведь не было вам
двадцати.
А помните вы
замполита? —
Добрейшей души;
Весельчак,
Любил посмеяться
открыто,
 На шутки большой был
мастак.
В любую крутую минуту,

Любя вас, Как мог,
утешал;
Он «танками» вас
почему-то,
Да «тиграми» в шутку прозвал.

А впрочем.
И вправду вы были
В том памятном
страшном горниле
Великой священной
войны.
Для вторгшейся нечисти
черной.
Как танков броня, —
непокорны,
И в гневе, как тигры,
— страшны.
Не зря же при каждой
бомбежке
Вы, страх свои боясь
показать,
Немедленно шли на
подножки —
На пост свой наружный
стоять.
И только, таясь друг
от дружки,
Едва лишь «отбой»
прозвучит.
Вы плакали горько в
подушки,
По-детски,
со всхлипом,
навзрыд.
...Дороги,
Дороги,
Дороги,
Санбаты,
Бомбежки,
Тревоги,
И вот —
Возвращенье домой!
Знакомой пошли
панорамой:
Поселок, что звали
«Саламой»,
Мосты над рекой
Костромой.
На стрелке— березы
горсада.
Сады при уютных домах,

И — как за Победу
награда
 Цветенье черемух в
садах.
Вас так взволновали
березы,
Спокойствие улиц
родных,
 Что хлынули радости
слезы,
И вы не стеснялися их,

...Вы многое видели,
Лида,
 Но даже не кажете
вида.
Что были в горниле
войны.
А всё-таки крохотной
внучке
Давать в ее нежные
ручки
Почаще свой орден
должны.
Пусть вырастет
внученька,
Зная,
Про ратные ваши дела,
Что это бабуля родная
Все лучшее в мире
спасла!
Святую Свободу и Волю.

Под солнечным небом
родным,
Счастливую,
Светлую долю.
И детям,
И внукам своим!

Медсестрички
1942 год был особенно трудным для нашей Родины. Второй год
шла жестокая, захватническая, не справедливая война.
Софья Васильевна Путивская, Екатерина Алексеевна Петрова,
Екатерина Зиновьевна Яковлева Елена Павловна Шелепова, Валентина Алексеевна
Черемухина. Елена Павловна Смирнова и другие девушки  родились на нашей буйской
земле. Накануне войны окончили медицинские техникумы и училища, и их трудовой
путь только начинался. Небо казалось безоблачным, счастье — вечным. И вдруг —
война!
Катю Петрову война застала в Гавриловской участковой
больнице, где она работала фельдшером. Катя  Яковлева в начале войны работала медсестрой
детского сада химзавода Она вместе с Лена Шелеповой, Соня Путивской, Валя Черемухиной
и другими попросилась сразу же отправить их на фронт. Но осуществить свое
желание разу им не удалось. С первых дней войны через станцию Буй пошли
санитарные поезда с ранеными, и в городе были созданы три госпиталя, которые
работали всю войну. В августе 1941 года девушки стала медсестрами, фельдшерами
эвакогоспиталя.
Обстановка на фронте была сложной. В апреле 1942 года
согласно приказу ГКО госпиталь направился в действующую армию. Ночью 30 апреля
медперсонал погрузился в теплушку товарного поезда, в вагонах разместилось
оборудование, медикаменты, и состав двинулся в распоряжение 1-го Севере - Западного
фронта. Первое боевое крещение они приняли на станции Крестцы Калининской
области. Немцы, несмотря на то, что на поезде стоял санитарный знак, состав
начали бомбить. «Это было очень страшно, — вспоминает Екатерина Зиновьевна
Яковлева, — все горело, взрывалось, дымом застилало глаза... Мы вначале бросились
в лес, однако поступила команда вернуться. Необходимо было оказывать помощь
раненым и больным санитарного поезда, который шел с фронта и который фашисты
тоже бомбили. Так началась наша фронтовая работа...»
Работали девушки под продолжающимся огнем противника,
оказывали помощь раненым, тут же уносили их в лес. Раненые поступали непрерывно
с тяжелыми увечьями. Для оказания первой помощи пришлось установить палатку.
Работали под артиллерийским огнем, гулом самолетов, бомбежками. Девушкам
приходилось также летать через линию фронта к партизанам и вывозить оттуда
тяжелобольных.
И так изо дня в день... «У нас была одна цель,— говорят
ветераны госпиталя, - как можно быстрее возвратить здоровье раненым и вернуть
их на фронт. Ведь этого требовала обстановка, это нужно для Родины. Операции
проходили в сложных условиях при светомаскировке, при коптилках, свечах а
иногда вообще почти в темноте. Непрерывно бомбили, взрывались мины, стреляли,
но мы это просто старались не замечать, а делали все, что от нас требовал долг.
Очень часто работали целыми сутками, а иногда и вообще по нескольку суток без
отдыха».
Война многому научила их, 18—19-летних девушек. Она научила
их ценить жизнь. Радовались удачной операции, первому слову, первой улыбке
солдата, потерявшего речь, память, надежду на жизнь. Раненые поступали днем и
ночью.
Особенно было тяжело видеть, как становились калеками
молодые. Им не хотелось жить, и медсестрам приходилось лечить не только их
раны, но и души, вселять в них мужество, стойкость. И когда это им удавалось,
они радовались,  как бы отступали трудности.
«Помню, однажды, — вспоминает Екатерина Алексеевна Петрова, —
в приемную внесли обожженного летчика. Все тело его было сплошь в ожоrax. Не тронуто было только лицо. Молодой, красивый, статный
парень, он понимал всю трагедию своего ранения. Беспомощно озирался, ни с кем
не разговаривал, был угрюмым, замкнутым. Долго лежал в госпитале. Его никто не
навещал, не писал ему писем. Медперсонал знал, что его жена не успела
эвакуироваться, осталась на оккупированной немцами территории. Это еще больше
усугубляло состояние бойца.
И вдруг ему приносят письмо. Он не ждал, растерялся, с
недоумением, с недоверием смотрел на медсестру, на свою фамилию на конверте,
написанную четким круглым женским почерком. В наступившей тишине все услышали
робкое, тихое: «Же-н-на». А потом крик, радостный, взволнованный, на всю палату
— «Жена!» Как потом оказалось, его жена ушла в партизанский отряд, выполняя
боевое задание в тылу врага, была ранена, и ее эвакуировали в тыл, а оттуда
она написала в часть, где служил ее муж, и узнала адрес госпиталя.
Всеобщая радость охватила не только палату, а весь госпиталь.
Врачи, медсестры, санитарки, раненые — все радовались. Ведь человек после
многих месяцев ранения впервые заговорил. Он смеялся тихим, радостным смехом
счастливого человека.
Вскоре госпиталь перевели на 1-й Прибалтийский фронт. Красная
Армия шла вперед, войска наступали, гнали фашистов, а за фронтом двигался в
госпиталь. С ходу развертывался вблизи фронта и с ходу принимал раненых. Весь
персонал госпиталя работал самоотверженно, не покладая рук. Не хватало бинтов,
их стирали, сушили, гладили и снова пускали в дело. Коллектив госпиталя был
почти весь молодым и состоял в основном из буевлян. «Мы часто вспоминали свой
маленький, такой родной и такой далекий город Буй, и после таких воспоминаний
становилось как-то легче, будто побывали дома, — вспоминает Софья Васильевна
Путивская. — Война нас закалила, но не ожесточила. Мы воспринимали все страдания
раненых, живо откликались на их просьбы, старались всячески облегчить боль.
Читали им книги, писали домой письма, рассказывали о сообщениях
Совинформбюро, ставили концерты»,
Госпиталь прошел путь от Калинина до Румынии. И много на этом
пути было тяжелых верст. День Победы девушки встречали в Румынии.
Окончилась Великая Отечественная война. Вернулись в родной
город, приступили к мирным делам наши милые женщины. К боевым наградам прибавлялись
трудовые...
Ведущая:
Зоя
Николаевна Оржеховская
Теплым июньским днем собрались буйские девчата на гулянье в
Ямское. Было такое красивое местечко на берегу Вексы, в наволоках.
А тут вдруг войну по радио объявили — и сразу все кончилось.
На следующий день записались на курсы сандружиниц, после которых и
укомплектовали буйскими «сестричками» санитарный поезд № 113. Вот и ездили  по
маршруту Волховстрой — Череповец-  Вологда — Свердловск — Челябинск, забирали
тяжелораненых из полевых госпиталей и сопровождали их в глубокий тыл.
Санитарный поезд с затемненными фарами и слепыми от светомаскировки
окнами, без гудков торопился уйти от прифронтовой полосы. Уходящая ночь, озаряемая
взрывами снарядов, светящимися нитками трассирующих пуль, была особенно
тяжелой. Из горящего Тихвина надо было срочно эвакуировать тяжелораненых —
город в очередной раз переходил в руки противника. Погрузка происходила только
в ночное время, так как в любую минуту могли заметить с воздуха. Это понимали
все и работали четко. Девчата санитарного поезда были все свои, буйские, и
понимали друг друга с полуслова: Зоя Кудрявцева, Галя Седенко, Нина Смирнова,
Лена Алякрицкая, Вера Никольская, Римма Каюрова, Галя Семенова — все недавно
закончили курсы сандружиниц. Всем было по семнадцать — восемнадцать лет,
недавние школьницы, они старались вовсю, но силенок было маловато. Дотащишь
иного «дядечку» до вагона – и дух вон, а его еще надо в вагон поднять. А
раненых все подвозят и подвозят. Казалось, не будет им конца. Наконец, погрузка
закончилась, разместили, накормили, напоили, сменили повязки. На полу выросла
гора грязных окровавленных бинтов, которые стирали сами.
А потом строила полевой аэродром у Контеева. Под Киришами
строители чуть не попали к немцам в плен. Ночью фашисты сбросили парашютный
десант. Началась стрельба, ночная паника. Еле ушли, кто в чем. А тут и Волхов
не принимает; началась очередная контратака немцев на город. Еле вырвались из
горящей станции.
После всех передряг трудармии Зою вызвали в военкомат.
Собрали их около пятидесяти девчонок. Военком побеседовал с каждой, кто кем
может на фронте пригодиться. Был конец сорок второго года, и на фронте остро
не хватало солдат. Помнится, тогда в военкомате музыка играла военные песни,
марши, по радио передавали сводки Совинформбюро.
И снова отправилась Зоя на фронт, но уже не вольнонаемной, а
рядовой на Волховский в составе героической и печально знаменитой 2-ой Ударной
армии под командованием Власова. До своей части добиралась в метельную ночь
через реку Волхов, в резиновых сапогах, в летнем пальтишке, торопясь на
пересыльный пункт. Страшно чернели полыньи взорванного льда, припорошенного
снегом. Над черным лесом взлетали и гасли разноцветные ракеты.
Когда армия попала в окружение в районе Мясного Бора, вместе
с другими сандружиницами, Зоя еле вырвалась к своим, пробираясь ночами по
болотам. Бог миловал: не захлебнулись, не утонули. После окружения попали из
огня да в полымя. Их разрозненные части доукомплектовали свежими силами и
отправили на баржах через Ладогу под Ленинград на Невский пятачок. Водяные
столбы от взрывов снарядов раскачивали баржи, рвались тросы буксиров. Высадили
недалеко от Черенцово в редком лесу, недалеко от зенитной батареи. Немцы
засекли батарею и часто бомбили. Во время одного из артналетов на батарею Зою
взрывной волной отбросило в воронку, повредило ногу.
Оправилась после контузии — и снова на Невский пятачок.
Страшное было место. Немцы никак не могли выбить наши части с этой земли, с
этого плацдарма будущего наступления. Сколько здесь погибло боевых товарищей!
Не вернулась из разведки одна из подруг, погибла от прямого попадания в
бронепоезде Лида Лебедева. Много позже стало известно, что и через сорок с
лишним лет из каждого квадратного метра этой земли извлекали до полутора пудов
осколков мин, снарядов и бомб.
Направили Зою в артиллерию, в отдел вооружения. Постоянно
находясь на передовой, она вела учет трофейного оружия, заботилась об
артиллерийском обеспечении наших батарей. Участвовала в прорыве блокады Ленинграда
в январе 1944 года. С боями и большими потерями войска Ленинградского фронта
освободили Эстонию. Война откатывалась далеко на Запад, а здесь, в Эстонии,
она напоминала о себе зверствами «лесных братьев», пособников фашистов из
местного населения.
В мирное  время  напоминали ей о войне боевые медали «За
боевые заслуги» (далеко не у всех мужчин - солдат была такая) и «За оборону
Ленинграда» — самые дорогие из наград. Напоминает о войне и комсомольский билет,
выданный еще до войны и сохраненный ею на всех военных дорогах.
Ведущая:
Елена
Павловна Смирнова (Алякрицкая)
Елене Павловне Смирновой (Алякрицкой) не пришлось закончить
десятилетку. Когда она окончила 9-й класс, началась война. Всех старшеклассников
направили на рытье окопов под Ярославль. Питание было плохое, условия
проживания и того хуже. Постоянное охлаждение, недосыпание сказывались на
здоровье. В Буй вернулись зимой, и девушек-комсомолок направили на медицинские
курсы, по окончании которых они стали медицинскими сестрами.
На фронтах было тяжелое положение, наши войска под напором
фашистских армад отступали с большими потерями. Елена была в числе выпускниц
медучилища, направленных в санитарный поезд по маршруту Ленинград - Красноярск.
Вывозили, лечили в пути раненых. Затем была работа в госпитале  Буя, развернутом
при школе № 1.
Положение на фронтах ухудшалось, и возникла необходимость
создавать полевые госпитали. В начале апреля 1943 г. был сформирован
военно-полевой госпиталь № 3028 и направлен в район озера Селигер Калининской
области. По мере освобождения городов и сел госпиталь двигался на Запад.
Долгими и тяжелыми были бои в Прибалтике, раненых было очень много. Мужчин-санитаров
призвали на фронт, и разгружать с машин на носилки тяжелораненых приходилось
медперсоналу. Медики из-за постоянного недосыпания с трудом вчетвером носили
раненых. Елена Павловна вспоминает один из таких случаев. «Несли грузного
тяжелораненого, у которого нога держалась на небольшом количестве сохранившихся
тканей и коже. Медсестры с трудом несли его и боялись, что от тяжести руки
разомкнутся, а нога на ходу отвалится. С огромными усилиями, в слезах дотащили
его до операционной».
На ее памяти  жуткая бомбежка под г. Великие Луки. Да и в
Риге при очередной бомбежке разрушился целый угол здания госпиталя. Среди
раненых началась паника. И только благодаря мужеству, оперативности доктора
Иосифа Израйлевича Соловейчика (тоже буевлянина) был восстановлен порядок, и
раненые спустились в подвал.
Путь фронтовой для Е. Алякрицкой был длиной в 2 года и 5
месяцев - трудных, страшных. Но в душах медсестер их была любовь к Родине,
близким, надежда и вера в победу; и все силы, порой и через «не могу», они все отдавали
раненым, старались уменьшить их боль и страдания, утешить ласковым словом,
улыбкой. Умудрялись готовить концерты: пели песни, читали стихи, даже танцы разучивали,
шили костюмы.
Родилась Елена Павловна в большой дружной семье. Из пятерых
детей на фронт ушли трое (брат Алексей, сестры Зоя и Елена), брат Алексей
пропал без вести, сестры вернулись живыми.
День Победы Елена Павловна встретила в г. Плоешьте, в
Румынии, вместе со своими подругами - буевлянками: Н.Н. Смирновой, Е.А.
Петровой, Е.З. Яковлевой, Е.П. Шелеповой и др. Но домой вернулись лишь осенью
1945 г., т.к. госпиталь был направлен на переформирование в г. Николаев на
Украине. Здесь она познакомилась с военным фельдшером Михаилом Михайловичем
Смирновым, образовалась семья. И с военным мужем пришлось поколесить и пожить в
военных городках Омска, Забайкалья, Иркутской области.
На
фронт ушла добровольцем
Нет сомнения в том, что многие буевляне знают Нину
Александровну Рябкову, хотя бы потому, что более 28 лет она отработала в
центральной районной больнице медицинской сестрой.
В семье Смирновых Нина была старшей из пяти детей. В десятый
класс пошла осенью 1941 года. Уже шла война. Рабочих рук не хватало. Поэтому
весь сентябрь вместе с одноклассниками работала на уборке урожая в колхозе, а
с октября начала учиться на "роковских" медицинских курсах. Обучение
было ускоренным - в течение трех месяцев.
В
здании школы № 1 по ул. Заря революции открылся госпиталь, и Нину направили
туда санинструктором. В начале марта 1942 года подруга Нины Римма Каюрова
предложила ей поехать с военно-санитарным поездом, следовавшим с Ленинградского
фронта в Свердловск. В поезде было много раненых и не хватало сандружиниц.
Нина вмиг собралась, сообщила матери, что уезжает на фронт.
Паспорта у нее еще не было, поэтому взяла комсомольский билет и удостоверение
об окончании курсов РОКК.
В военно-санитарный поезд (он был приписан к распределительному
эвакопункту (РЭП), расположенному в Вологде) Нину взяли как военнонаемную на
кухню, на подсобные работы.
После разгрузки раненых в Свердловске начальник поезда вызвал
Нину к себе и спросил, хочет ли она быть военнообязанной (ввиду ее
несовершеннолетия, военкомат не мог выдать ей повестку). Она ответила утвердительно
и написала в военкомат заявление о желании добровольно служить в армии. Так,
согласно заявлению 12 марта ее призвали в армию, а 1 апреля присвоили звание
сержанта, определили сандружиницей на обслуживание двух вагонов с
тяжелоранеными. Кригер-вагоны имели два типа конструкций. В одном вагоне подвешенные
носилки располагались в два яруса (для раненых в голову), в другом - носилки
подвешены в три яруса (для раненых в грудную клетку и руки). Днем медсестра,
сандружинница, проводник обслуживали по два вагона, а ночью бригада работала на
4 вагона, что - бы дать другой смене отдохнуть.
ВСП (военно-санитарные порода) были госпиталями на колесax. Принимали раненых из прифронтовых госпиталей для длительного
лечения в тылу. Сначала обслуживали Ленинградский фронт, а после перешли в подчинение
Московского РЭП. По мере продвижения фронта на Запад, ВСП двигались по Украине.
Белоруссии, Польше,  Румынии, Чехословакии. Вывозили раненых в Свердловск,
Киров, за Урал, в Сибирь, вплоть до Читы.
Позже вывозили раненых в Среднюю Азию, Крым, Сочи, Минводы, Пятигорск.
ВСП следовали в пункты назначения по "зеленой улице", уступая путь
лишь литерным поездам на Восток с военной техникой, войсками.  В составе был
вагон, где располагалась аптека и перевязочная для легкораненых. Обход всех больных
врачами был ежедневный по 11 вагонам, в т.ч. 4 вагона с тяжелоранеными, один
вагон - изолятор. За один рейс вывозили не меньше 1500 человек, а за годы войны
ВСП спасли жизнь более чем 1 миллиону сот дат.
После
разгрузки раненых в течение двух дней проводилась тщательная  обработка,
уборка вагонов; застилалось чистое постельное белье.
Движение военно-санитарных поездов в прифронтовой зоне было
сопряжено с большими сложностями: их бомбили. Проблему представляло и
множество разрушенных мостов, остававшихся на освобожденных территориях. Нина
Александровна вспоминает, как из-за разрушенного моста через Днепр пришлось
состав по одному вагону nepeправлять по понтонному
мосту.
Раненых не только лечили, но морально поддерживали: тяжело
раненым помогали писать письма, читали газеты, книги, создана была
самодеятельность: находились и балалаечники, гармонисты.
В конце 1943 года в их состав пришел третьим замполитом инвалид
II группы капитан Петр Иванович Рябков, с которым у Нины Смирновой завязалась
дружба.
Воина для них закончилась в Чехословакии, а ВСП был расформирован
только в ноябре 1945. Старший сержант службы Н.А. Смирнова вернулась в Буй, а
П.И. Рябкову пришлось продолжить службу в офицерском резервном запасе до
февраля 1946 года.
Той же зимой молодые люди смогли встретиться и поженились в
Буе. Со временем военкомат предложил Петру Ивановичу должность начальника
ДОСААФ в Буе, позже была работа в райисполкоме.
Ведущая:
Прежде, чем предоставить слово нашей гостье Зое Николаевне
Успенской, я скажу о ней несколько слов.
Зоя Николаевна Успенская (Большакова), родилась в 1923 году в
большой семье в деревне Дерягино Вологодской области, расположенной в нескольких
верстах от Вологды.
Росла Зоя среди братьев и сестер, училась хорошо, любила
спорт и занималась в различных секциях. В довоенные годы школьники обязательно
сдавали нормы ГТО, студенты - ГСО (готов к санитарной обороне), ПВХО (готов к
противовоздушной и химической обороне). Зоя Николаевна стала обладателем знака
ГТО II степени.
Девушка очень любила животных, поэтому поступила в
Вологодский ветеринарный техникум, но через два года перешла в учительский
институт, готовивший специалистов для обучения детей с 1 по 7 классы, так как
техникум переводился в Череповец. Продолжала заниматься спортом, стала
обладателем спортивных значков ГСО I степени, «Ворошиловский стрелок» III степени, освоила работу на телеграфном аппарате Морзе. Ей
очень нравилось, когда из незамысловатых точек и тире рождались слова и предложения
на скользящей ленте. Кроме спорта, Зоя всегда была активной комсомолкой, одни
словом, - вожак.
Выступление З.Н.Большаковой.
Ведущая:
Спасибо Вам, уважаемая Зоя Николаевна, ветеран Великой
Отечественной войны и труда, за все сделанное Вами, за немалые прожитые годы
для людей, семьи. Желаем доброго здоровья, благополучия, внимания детей,
внуков.
(Б. Ш. Окуджава)
У войны не женское
лицо,
У войны не женское начало,
Помнишь, шли мы всем смертям назло,
Шли мы в бой, а было нам так мало,
Помнишь было трудно убивать,
Хоть и враг, мы были человечней,
В грязь болота падать, и вставать,
И при этом, оставаться женщиной…
Помнишь слезы, горести
потерь,
Боевых подруг мы хоронили,
Хоть прошло с тех пор не мало дней
Мы всех помним, мы их не забыли,
Не забыть нам грохот канонад,
До сих пор, хотя войны нет в мире.
Нам при громе, хочется бежать,
Позабыв, что мы в своей квартире.
У войны не женское лицо,
И ведь с этим многие согласны.
И уходит время сквозь песок,
Но года над памятью не властны!
Великая
Отечественная война стала такой не только по масштабам сражений и количеству
подвигов, совершенных на ней. Она показала, прежде всего, величие народа,
который встал на защиту своей Родины. Встали все: от мала до велика. И в этом
строю стояли мужчины, испокон века призванные защищать свой дом, женщины,
которые никогда не должны были воевать, убеленные сединами старики и дети, не
познавшие жизнь!
Почтим
минутой молчания погибших на полях сражений и  тех, кто умер в мирное время.
(Минута молчания).
Спасибо всем, кто принял
участие в Уроке Мужества.
Заключение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Девчонки в солдатских шинелях.docx

alt: Девушки - зенитчицы стойко, отважно и мужественно выполняли свой воинский долг, и в том, что ни одна бомба не была сброшена на наш город врагом,…

alt: Хорошо, что нашел ее путевой обходчик

alt: Любой — из поры этой — день;

alt: Вы бросились лучше б Собою

alt: На пост свой наружный стоять.

alt: Все лучшее в мире спасла! Святую

alt: Не забыть нам грохот канонад,

title: Девчонки в солдатских шинелях. Урок Мужества, посвященный  женщинам - участницам Великой Отечественной войны


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Элементы статистики

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Анализ информации по статистической
  таблице, полигону частот,
  гистограмме

Тип урока

Урок изучения новой темы

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

8.3.3.4
анализировать информацию по
  статистической таблице, полигону частот, гистограмме;

Цели
  урока

Учащиеся могут
·
  анализировать информацию по статистической таблице;
·
  анализировать информацию по полигону частот;
·
  анализировать информацию по гистограмме.

Критерии оценивания

Учащийся
ü
  анализирует информацию по статистической таблице;
ü
  анализирует информацию по полигону частот;
ü
  анализирует
  информацию по гистограмме.

Языковые
  цели

Учащиеся могут устно проанализировать информацию по статистической
  таблице, полигону частот,
  гистограмме.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Собрать/организовать/воспринять /представить данные.
Первоначальные данные.
Линейный
  график /таблица частот/интервальная таблица частот/ гистограмма/круговая
  диаграмма/ диаграмма частот (полигон), кумулята (кумулятивная кривая),
  таблица накопленных частот.
Полезные выражения для диалогов и письма:
Мы собрали данные об x.
Мы нашли данные таким образом
  … .
Так как наших первоначальных
  данных было много, нам пришлось разделить их на классы.
Затем мы решили представить
  данные в виде диаграммы частот /полигона.
Ось Ох здесь
  представляет  … .
Ось Оy
  представляет … .
Накопленная
  частота показывает…
Для того, чтобы вычислить накопленную частоту, необходимо...
Кумулятивной
  кривой называется кривая...

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Связь с экономикой
  устанавливается при решении задач экономического содержания, а также при
  изложении учителем о «Методе Гистограмм», используемом в экономике, в
  частности экономике Японии.

Предварительные знания

Генеральная совокупность,
  случайная выборка, вариационный ряд, варианта, абсолютная частота и
  относительная частота, таблица частот, полигон частот, круговая диаграмма.
  Интервальная таблица частот. Построение гистограммы. Накопленная частота.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

2.      Вопросы
  для повторения.
Учитель организует фронтальный
  опрос учащихся по следующим вопросам:
ü
  Что показывает абсолютная частота данных?
ü
  Что показывает относительная частота данных?
ü
  Что означает накопленная частота данных?
ü
  Как найти накопленную частоту?

Презентация
Слайды 1-2

Презентация
Слайд 3

Середина урока
5-15 мин

15-18 мин

18-25 мин

25-38 мин

3.
  Самостоятельная работа.
Учитель предлагает учащимся
  выполнить задания, направленные на отработку навыка нахождение накопленной
  частоты. Учащиеся работают индивидуально. Учитель не оказывает им помощь. По
  завершению задания учитель оценивает решения и ответы учащихся, дает обратную
  связь, указывая типичные ошибки при их наличии, делает вывод о достижении
  учащимися цели 8.3.3.3. Критерии оценивания указаны в приложении 1.

4.
  Мотивационный момент.
«Полезно знать».
Учитель
  кратко рассказывает учащимся о «Методе Гистограмм» в экономике, делая акцент
  на том, что в условиях современного мира очень полезно уметь анализировать
  информацию.
Автор
  метода: А.М. Гэри (Франция), 1833 г.
•      Назначение
  метода. Применяется везде, где требуется проведение анализа точности и
  стабильности процесса, наблюдение за качеством продукции, отслеживание
  существенных показателей производства. Гистограмма - один из инструментов
  статистического контроля качества. Японский союз ученых и инженеров в 1979 г.
  включил гистограммы в состав семи методов контроля качества.
•      Цель
  метода. Контроль действующего процесса и выявление проблем, подлежащих
  первоочередному решению.

5.
  Выполнение заданий Рisa, связанных с анализом информации по диаграммам.
Учитель кратко рассказывает
  учащимся о международном оценивании Рisa,
  затем предлагает выполнить несколько заданий в парах.
После завершения работы
  учащиеся совместно с учитель осуществляют проверку решения.
Критерии оценивания
Учащийся
ü
  Верно отвечает на вопросы относительно информации,
  представленной в виде круговой диаграммы;
ü
  Верно отвечает на вопросы относительно информации,
  представленной в виде   гистограммы.

6.
  Индивидуальная работа.
Учащимся предлагаются задания
  для индивидуальной работы.
Учитель наблюдает за
  выполнением заданий учащимися, при необходимости задает им вопросы, направляя
  на верное решение, оказывает консультативную помощь, предоставляет обратную
  связь учащимся.
После
  выполнения заданий учащиеся совместно с учителем делают вывод. Учитель демонстрирует
  правильно выполненные задания, учащиеся осуществляют самооценивание.

Критерии оценивания
Учащийся
ü
  Верно отвечает на вопросы относительно информации,
  представленной в виде статистической таблицы;
ü
  Верно отвечает на вопросы относительно информации,
  представленной в виде полигона частот;
ü
  Верно отвечает на вопросы относительно информации,
  представленной в виде   гистограммы.

Презентация
Слайд 4
Приложение 1

Презентация
Слайд 5

Презентация
Слайды 7-9
Приложение 2

Презентация
Слайды 10-13
Приложение 3

Конец урока
38-40 мин

7.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков организуется рефлексия учащихся по следующему слайду.

В качестве домашнего задания
  учащимся можно предложить дополнительные разноуровневые задания, приведенные
  в методических рекомендациях.

Презентация
Слайд 14
Стикеры

Методические рекомендации к проведению урока

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Урок будет построен таким
  образом, что ученики, не столь уверенные в своих силах, будут работать в парах
  с более способными учениками и смогут узнать больше. Способные же учащиеся
  могут проявить свои способности в качестве консультанта, а также решая
  самостоятельно дополнительные задания повышенной сложности.
Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по
  критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при выполнении
  заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.
Прогресс, ответная реакция на
  задания в парах будут тщательно рассмотрены для того, чтобы оценить вклад
  каждого ученика и выявить наличие ошибок для их коррекции.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Элементы статистики_Анализ информации_Разработка урока №4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Самостоятельная работа . Учитель предлагает учащимся выполнить задания, направленные на отработку навыка нахождение накопленной частоты

alt: Конец урока 38-40 мин 1