extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа № 1404  «ГАММА»

107014
 г. Москва, ул. Большая Оленья, д.3, тел.: 268-46-86

                                 Согласовано
Рассмотрено
                 Зам.
Директора по
УВР                                                                      на
заседании МО ДО
                      ____________________
________________

_____________                                                   ___________

 Программа внеурочной деятельности                                    «Чудеса
рядом»
по обучению лепке  игрушек из глины
для 4-5 класса средней школы

                                                            Автор-составитель:
  Пономарева
Надежда Федоровна,

           учитель  ИЗО, технологии

Москва

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Главным направлением деятельности объединения внеурочной деятельности «Чудеса
рядом» является обучение детей лепке русских народных  игрушек из глины.
Неповторимый мир русских глиняных игрушек сопровождал
раньше  ребенка с рождения. Глина всегда была нужным материалом для Мастеров, а
попутно лепили игрушку для детской забавы. И только позднее неповторимые
изделия оказались настолько нужными, что превратились в самостоятельные
промыслы.
Самая яркая – дымковская игрушка, стала символом
радости, праздника. Яркие, веселые, жизнерадостные, они знакомы не только в
стране, но и за пределами границ. Может быть потому, что в них отражены
общечеловеческие качества: доброта, чистосердечность, непосредственность и
житейская мудрость.
        Занятия
лепкой развивают у детей лучшую координацию движений, развивают пальцы рук
(моторику), способствуют большей свободе и раскованности всей руки, а также
лучшему освоению пространства, объёма, глубины.  Изделия, получаемые в процессе
работы, вызывают у детей чувство радости, гордости, удовлетворённости,
уверенности в себе.

Также развиваются умственные способности детей, расширяется  их художественный
кругозор, формируются нравственные представления, которые содействуют
формированию творческого отношения к окружающему миру, воспитывается любовь к
труду.

Данная
программа включает в себя  обучение  лепке  дымковских  игрушек из   глины.
Обучение
проходит в три этапа:
1.
подготовительный (основы работы с
глиной),
2.
обучение лепке игрушек (изучение
технологических приемов),
3.
обучение росписи игрушек
(окрашивание фона, овладение характерными элементами   дымковской росписи).
Цель:  обучение технологии лепке дымковских игрушек.
            Воспитание
гармонически развитой личности ребенка.
Задачи:
1.
обучение  технологическим приемам
лепки из глины  русских народных игрушек  - дымковских;
2.
развитие  навыков  лепки игрушек
из глины,  росписи игрушек, отрабатывая точность и чистоту выполнения
элементов;
3.
воспитание эстетического отношения
к народному искусству, способствуя развитию индивидуальных интересов и
склонностей.

     Программа рассчитана
на   один год обучения  и тесно привязана к школьной возрастной классификации.
Такой набор в группы наиболее эффективен и органично вписывается в работу
школьного учреждения, на базе которого ведутся занятия. Дети приходят в студию
по желанию.

    Основой успешной
реализации данной программы является соблюдение принципов обучения:
o
учебный курс должен опираться на
традиционные промыслы России, работы лучших мастеров, специальную методическую
литературу, использование таблиц,  схем, иллюстраций;
o
содержательные задачи решаются
методом освоения материала «от простого к сложному»;
o
материал дается постепенно,
доступно для понимания детей и наработки у них умений и навыков;
o
должны учитываться возрастные и
индивидуальные особенности воспитанников;
o
должна осуществляться связь с
окружающим миром.
Настоящая
программа включает в себя материалы, освоение которых позволит учащимся
добиться хороших результатов не только в изучении декоративно-прикладного
искусства,  но  и на основе этого обучения развивать творческое воображение,
фантазию, эстетический вкус, волю, усидчивость, т.е. она направлена на
всестороннее развитие личности.

МЕТОДЫ
И ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
На
протяжении всего обучения на занятиях с используются различные методы и
технологии  обучения, но все они направлены на реализацию
интересов и способностей  воспитанников.  К каждому этапу обучения применяется
конкретная методика обучения.
Методы
можно объединить по следующим признакам:
·
словесные:   объяснение, пояснение, беседа, рассказ, инструктаж
(вводный, текущий, частичный), используемый чаще всего на занятиях по
закреплению или выполнению творческих заданий;
·
наглядные: демонстрация образцов, выполненных мастерами,
иллюстраций, схем и таблиц;
·
практические: показ способов лепки, различные упражнения в
приобретении умений, индивидуальная отработка, роспись изделий и т.п. Все они
используются в комплексе и направлены на лучшее усвоение программы с учетом
способностей обучающихся, сложности работы, скорости выполнения задания.

Также
различны и формы организации занятий. В зависимости от задач занятия, с
воспитанниками можно заниматься фронтально, модульной группой, индивидуально,
когда требуется отработка того или иного навыка.
Занятия
состоят из теоретической и практической части. По своей структуре можно
выделить следующие типы занятий:
o
формирование новых знаний и
умений,
o
контроля и коррекции знаний,
o
практического применения
полученных знаний и умений.
o
творческие занятия.
o
проекты.
Для повышения мотивации
учащихся можно проводить и нестандартные занятии: экскурсии, зачеты, конкурсы,
выставки,  защиту проектов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Примерная
программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
В
этом отношении приоритетными для обучения в студии являются:
-осознание исторических и
характерных особенностей дымковских игрушек.
- овладение технологией
создания и росписи игрушек,
-формирование умения
различать разные виды игрушек дымковского  промысла.
  Коммуникативные
- уметь ставить вопросы, если
непонятен процесс лепки или росписи игрушек;
- представление своего опыта;
Регулятивные
- осознание процесса
создания  продукта;
- самостоятельное создание
игрушек творческого  характера;
Личностные
- самоопределение;
-нравственно- эстетическое
оценивание;
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И
УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
 лепка игрушек из глины
«Чудеса рядом»:
o
знать историю возникновения  дымковского
промысла глиняной игрушки (в рамках программы), характерные особенности
игрушек,
o
знать названия  игрушки,
o
пользоваться профессиональной
терминологией,
o
знать названия элементов росписи,
o
уметь лепить и расписывать дымковские
игрушки,
o
контролировать  качество работы
своей работы,   исправлять ошибки,
o
придумывать  самостоятельно сюжеты
лепки и составлять из них композицию.

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
В целях оценки
результативности занятий проводится ежедневный анализ  (маленькие выставки,
устное обсуждение успехов и недостатков работы),
Итоговый контроль проводится
в форме  занятий – соревнований, контрольных занятий, выставок (школьных,
окружных,  городских), защиты творческих проектов. Итоги проведенных
мероприятий анализируются с учащимися и их родителями.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Обучение по данной программе
предполагает наличие кабинета, в котором имеются необходимые материалы и
инструменты: шкафы или полки для сушки игрушек, емкости для замачивания глины,
планшеты для лепки,  необходимое количество банок для воды, тряпочки, стеки,
краски разных  по составу  свойств, кисти, карандаши, наглядные пособия,
литература для детей, лакокрасочная продукция и многое другое.
 Образовательная деятельность
требует и финансового обеспечения.  В основном, это личные средства родителей,  которым
необходимо объяснить важность занятий их детей лепкой. Покупка муфельной печи и
дорогостоящих материалов невозможна без поддержки администрации учреждения, в
котором работает студия или кружок.
Педагог, работающий по данной
программе, должен владеть способами лепки  игрушек, предусмотренных программой,
уметь не только заинтересовать и научить детей, но и обеспечить непрерывный
процесс обучения.

Примерный тематический
план  лепки игрушек, 1 год обучения

№ п/п

Название темы

Количество

занятий

часов

всего

теория

практика

1

Введение

1

1

1

-

2

Знакомство с глиной.

4

4

1

3

3

Дымковские свистульки.
Лепка.

21

21

3

18

4

Дымковские свистульки.
роспись

5

5

1

4

5

Творческая лепка дымковских игрушек (роспись и
  лепка).

5

5

1

4

Итого:

36

36

7

29

Календарно -тематическое планирование обучения лепке
дымковских игрушек, 1год обучения
Цель и задачи:
1.
знакомить детей с историей и особенностями  дымковских игрушек.
2.учить
лепить и расписывать  дымковские свистульки,  используя характерные приемы
росписи, характерную гамму красок и элементы росписи.
3.
 воспитывать любовь и уважение к культуре Родины  через занятия
декоративно-прикладным искусством.

№
п/п

Тема занятий

Часы

Деятельность учащихся

Дата проведения

Формирование   УУД

1

Введение

1 ч.

1-2.      Вводное.  Знакомство с промыслом дымковских
  игрушек.
Правила ТБ во время работы с глиной.

Познавательные

 - формулирование
  познавательной цели;
Личностные
- мотивация учения;

2

Знакомство с глиной.

4 ч.

1-2.знакомство со свойствами глины. Лепка малых
  геометрических форм (шар, цилиндр, конус ит.п.)
3-4. Отработка Лепка малых  геометрических форм (шар, куб,
  цилиндр, сердечко).

Познавательные

 - формулирование
  познавательной цели;
Личностные
- мотивация учения;

3

Дымковские свистульки.
Лепка.

21ч.

1-2. Знакомство с формой  дымковских игрушек. Бокальчик
  для лепки туловища свистульки.
3.Птичка. Показ способа лепки дымковской  игрушки.
4.Птичка. Отработка лепки.
5.Птичка. Закрепление лепки. Отглаживание.
6.Такие разные птицы. Работа над отделкой.
7.Дымковская собачка (показ способа лепки).
8.Дымковская собачка (отработка способа лепки).
9.Дымковская  лошадка (показ способа лепки).
10.Дымковская лошадка (отработка способа лепки).
11.Дымковская коровка (показ способа лепки).
12.Дымковская коровка (отработка способа лепки).
13.Дымковский козлик (показ способа лепки).
14.Дымковский козлик (отработка способа лепки).
15.Дымковский барашек (показ способа лепки).
16.Дымковский барашек (отработка способа лепки).
17.Дымковский петушок (показ способа лепки).
18.Дымковский петушок (отработка способа лепки).
19.Дымковская курочка (показ способа лепки).
20.Дымковская уточка (показ способа лепки).
21.Дымковская уточка (отработка способа лепки).

Познавательные
-осознание  истории  и
  характерных особенностей  дымковского  промысла как части культуры народа.
- овладение  технологией
  лепки игрушек-свистулек.
                                        Коммуникативные
- формирование умения  ставить
  вопросы, если непонятен процесс лепки;
Регулятивные
-формирование умений  создавать  изделие  творческого  характера;
Личностные
нравственно- этическое оценивание;;

4

Дымковские свистульки.
роспись

5

1-2.Побелка дымковских игрушек.
3.Вторичная побелка дымковских игрушек.
4.Роспись бумажных  шаблонов дымковскими мотивами.
5.Роспись основных частей дымковских игрушек (рога,
  копыта, ножки, гребешок, налепы).
6-9.Роспись дымковских игрушек мотивами дымковского узора.
10.Выставка игрушек. Экскурсия для
  младших школьников «Чудеса рядом».

Познавательные
-осознание  истории  и характерных
  особенностей дымковского промысла как части культуры народа.
- овладение  принципами характерной
  для дымковского промысла  росписи игрушек.

    Коммуникативные
- формирование умения  ставить
  вопросы, если непонятен процесс росписи;
Регулятивные
-формирование умений  создавать  роспись творческого  характера;
Личностные
нравственно- этическое
  оценивание;

Творческая лепка
  дымковских  сюжетов
(роспись и лепка)

5ч.

1-3.Творческая лепка «птичий двор».

4.Побелка творческой лепки.

5-8.Роспись творческой лепки.

9.Тест «Дымковские игрушки».

10.Итоговая выставка.

Познавательные
-осознание  истории  и
  характерных особенностей дымковского промысла как части культуры народа.
- овладение  принципами
  характерной для дымковского промысла  росписи игрушек.

    Коммуникативные
- формирование умения  ставить
  вопросы, если непонятен процесс росписи;
Регулятивные
-формирование умений  создавать  роспись творческого  характера;
Личностные

5

ИТОГО:

36

36

ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Правила
техники безопасности  и личной гигиены при работе с глиной.
1.
Перед работой
подготовить рабочее место и все необходимые материалы и приспособления.
2.
Закатать рукава
перед началом работы с глиной.
3.
Не пачкать свою
одежду и одежду товарищей.
4.
Работать надо
только на клеенке или специальном планшете.
5.
Не бросать
материалы и приспособления друг другу.
6.
Вымыть все
инструменты после лепки и положить на специально отведенное место.
7.
Вымыть руки с
мылом.
8.
Не оставлять
кисти в воде во время росписи игрушек – испортится ворс.
Методика лепки дымковской игрушки.
Дымковские игрушки лепят на основе
традиционных способов, принятых на родине промысла  - Дымковской слободе,
которая находилась недалеко от города Вятки, ныне это город Киров.  Конечно,
методика работы с детьми несколько отличается от работы в мастерских, но все
основные принципы лепки необходимо бережно сохранять.
 Начинают лепить игрушку с
рассматривания  образца, выполненного мастером, анализируют форму, пластику.
Готовят глину – проминают ее до нужной мягкости, как бы согревают.
На примере  дымковской свистульки-лошадки рассмотрим  способ
лепки.

1.

Поделить кусок глины на две
  равные части. Из одной скатать шар.

2.

Сплющить шар в блин. Он не должен
  быть слишком тонким. Это стенки будущей игрушки.

3.

Из готового блина сделать
  «кулечек», это свисток будущей игрушки. Добавить внутрь кулечка глины, чтобы
  потом хорошо проткнуть свисток.

4.

С противоположной стороны кулечка
  проделать ту же операцию, чтобы получилась лодочка. Взять половину оставшейся
  глины, сделать блин поменьше.

5.

Накрыть этой деталью сверху лодочку,
  приглаживая  сначала  там, где свисток, затем – где будет шея игрушки.

6.

Сформировав полость внутри,
  формируем ножки. Они у дымковской игрушки маленькие, напоминают бугорки.

7.

Отглаживаем поверхность, придавая
  пластическую выразительность.

8.

Из оставшегося комочка глины
  катаем шарик – это головка игрушки.

9.

Продавливаем ямку в шарике,
  крепим на конус шеи и приглаживаем головку  к тулову игрушки.

10.

Тщательно отглаживаем места
  соединения, чтобы при обжиге не отвалилась.

11.

Катаем из двух небольших шариков
  две капельки-конуса.  Это ушки.

12.

Делаем стекой на противоположных
  концах головы дырочки и приглаживаем ушки к голове.

13.

Отглаживаем   игрушку. Это делаем
  тщательно и осторожно, придавая окончательную пластическую
выразительность

14.

Скатываем  тонкий жгутик из глины
  для того, чтобы сделать  гриву лошадке.

15.

Складываем   пополам и аккуратно
  заплетаем косичку

16.

Приглаживаем косичку  между ушек
  лошадки, осторожно не нарушая форму.

17.

Так выглядит готовая игрушка.
  Осталось выполнить главное- проткнуть свисток.

18.

Как проткнуть свисток будет
  подробно рассказано далее.

Алгоритм лепки свистульки:
1.
рассматривание
игрушек,
2.
анализ формы,
деталей,
3.
подготовка глины,
4.
инструктаж, как
работать, чтоб глина всегда была послушной в лепке,
5.
практическое
выполнение этапов лепки игрушки,
6.
индивидуальная
помощь,
7.
окончательная
отделка изделия (отглаживание, работа над свистком).

Начинать лепку следует  с простых по отделке игрушек:
1.
уточка  (оборочка-фартучек),
2.
собачка (ушки),
3.
лошадка
(косичка),
4.
коровка (рога,
косичка),
5.
козлик (рога,
челочка-косичка),
6.
барашек (разные
способы лепки рогов),
7.
олень (рога),
8.
уточка (хохолок,
крылышки),
9.
петушок
(крылышки),
10. петушок (на подставке).

Игрушки на четырех ножках  лепят конструктивным способом.
Запомнить порядок лепки помогают различные таблицы и схемы. Почти всем учащимся
требуется на этапе освоения лепки индивидуальный показ, напоминание. Лепить
надо тоже по принципу усложнения:
1.
собачка (ушки,
хвостик - косичка),
2.
лошадка (ушки,
грива, хвостик-косичка),
3.
коровка (рога,
косичка, вымя, хвостик-косичка),
4.
козлик (рога,
челочка-косичка, хвостик),
5.
барашек (разные способы
лепки рогов, хвостик),
6.
олень (рога,
хвостик-косичка) См. схему лепки.

Как проткнуть свисток: https://www.youtube.com/watch?v=x26QUd2lMZk

Источники информации:                                                                                1.Как
смастерить свистульку | Лепка из
глины                                                            http://glina.teploruk.ru › article › svistok

2. Как проткнуть свисток: https://www.youtube.com/watch?v=x26QUd2lMZk

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по лепке дымковских игрушек. Пономарева Н.Ф..doc

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Дымковские свистульки. роспись 5 1-2

alt: ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

intro: Программа лепки свистулек предназначена для педагогов, занимающихся внеурочной деятельностью.

преподавание

group: Педагогика

tags: дымковская игрушка

tags: лепка из глины

title: Программа обучения лепки игрушек "Чудеса рядом"


file_name: Свидетельство Дедлайн 20.20 vs 20.35 как не ошибиться в установках на компетенции.docx

title: Свидетельство "Дедлайн 20.20 vs 20.35 как не ошибиться в установках на компетенции"


extracted_text:
Фамилия, имя
____________________________
Проверочная
работа по теме «Состав слова».
1
вариант
1.  Соедини слово с верным высказыванием.

Корень

•
  часть слова, которая стоит после корня и служит
  для образования новых слов;

Суффикс

•
  изменяемая часть слова, которая служит для
  связи слов в предложении;

Основа

•
  часть слова, которая является общей для
  родственных слов;

Окончание

•
  часть слова, которая стоит перед корнем и
  служит для образования новых слов;

Приставка

•
  часть слова без окончания.

2.  Найди и зачеркни лишнее
слово.
*Объясни, почему оно лишнее?
а) лето, летать, летний
(день);
____________________________________________________
б) море, шоссе, поле;
____________________________________________________
в) перелёт, лесок, рассказ
____________________________________________________
3. Разберите слова по составу (по памятке)
Посуда, помидорка, походка, повар.

Фамилия, имя
____________________________
Проверочная
работа по теме «Состав слова».
2вариант
1.  Соедини слово с верным высказыванием.

Корень

•
  часть слова без окончания.

Суффикс

•
  часть слова, которая стоит перед корнем и
  служит для образования новых слов;

Основа

•
  часть слова, которая является общей для
  родственных слов;

Окончание

•
  часть слова, которая стоит после корня и служит
  для образования новых слов;

Приставка

•
  изменяемая часть слова, которая служит для
  связи слов в предложении;

2.  Найди и зачеркни лишнее слово.
*Объясни, почему оно лишнее?
а) гора, горный (склон), горе;
_______________________________________________________
б) окно, радио, гнездо;
_______________________________________________________
в) пересказ, свисток,  дождик
_______________________________________________________
3.
Разберите слова по составу (по памятке)
Заря,
заборчик, загадка, забег

4. Запиши слова в 2
столбика. Выдели основу и окончание.
Дорога, у дороги,
дорожка, дорожная, подорожник, по дороге.

Однокоренные слова

Формы одного слова

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

________________________
________________________
________________________
________________________

Вывод:  В
однокоренных словах основы ___________________,
а в формах одного и того же
слова – _______________________ .
5. Образуйте с помощью суффиксов  -их, -ник, -ок
новые слова:
ёж - _______________________________
школа - ____________________________
пирог - _____________________________
6*. Придумайте к каждой схеме по одному слову.

______________            _____________
______________
7*. Отгадай слово. (Шарада). Выделите части слова.
У
слова занос – приставка, у слова морозец – корень, у слова горка – суффикс, у
слова листочки – окончание.
____________________________________

4. Запиши слова в 2
столбика. Выдели основу и окончание.
Осина, осинка, у
осинки, осиновый, подосиновик, над осинкой.

Однокоренные слова

Формы одного слова

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

________________________
________________________
________________________
________________________

Вывод:  В
однокоренных словах основы ___________________,
а в формах одного и того же
слова – _______________________ .
5. Образуйте с помощью суффиксов  -ат, -тель, -ик
новые слова:
волк - _______________________________
стройка - ____________________________
двор - _____________________________
6*. Придумайте к каждой схеме по одному слову.

______________            _____________           ______________
7*. Отгадай слово. (Шарада).
Выделите части слова.
У
слова полёт – приставка, у слова краски – корень, у слова дочка – суффикс, у
слова лапа – окончание.
____________________________________

file_name: ПР Состав слова.docx

title: Проверочная работа по русскому языку по теме "Состав слова". 3 класс. УМК "Школа России"


extracted_text:
Раздел долгосрочного планирования:
7.1.2. Степень с целым показателем

Школа: ГУ «Москалевская средняя школа отдела
  образования акимата Аулиекольского района»

Дата :

ФИО учителя: Сыздыкова Мадина Сундеткановна

класс: 7

Участвовали:

Не участвовали:

Тема урока

Степень с целым
  показателем  и ее свойства ( 2 час из 3)

Цели обучения, достигаемые на этом уроке   (Ссылка
  на учебный план)

7.1.2.3
знать определение
  степени с нулевым и целым отрицательным показателем и её свойства;
7.1.2.4
находить числовое значение степени с
  целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
7.1.2.6
находить допустимые значения переменных
  в основании
  степени с
  нулевым показателем;
7.2.1.1
применять свойства степени с целым
  показателем при нахождении значений числовых выражений;

Цель урока

Все учащиеся:
- знать определение
  степени с нулевым и целым отрицательным показателем и её свойства;
 - находить числовое
  значение степени с целым показателем и представлять заданные числа в виде
  степени;
- находить допустимые
  значения переменных в основании степени с
  нулевым показателем;
- применять
  свойства степени с целым показателем при нахождении значений числовых
  выражений;
Большинство учащихся:
 - упрощать
  выражения, содержащие степень с целым показателем;
- доказывать
  тождество,  содержащее степень с целым показателем.
Некоторые
  учащиеся:

- применять
  свойства степеней с целым показателем при решении неравенств.

Критерии оценивания

-представляют
  число в виде степени с  целым показателем;
-находят
  числовое значение степени;
-определяют
  допустимые значения переменных в основании выражений с нулевым показателем;
-вычисляют
  значение числового выражения с использованием свойств степени;
-выполняют
  упрощение выражений, используя свойства степени;
- упрощают
  выражения, содержащие степень с целым показателем в виде степени;
- доказывают
  тождество,  содержащее степень с целым показателем в виде степени;
-  применяют
  свойства степеней с целым показателем при решении неравенств.

Уровень мыслительных навыков

Знание,
  понимание, применение, анализ.

Языковые задачи

Учащиеся будут:
- грамотно
  излагать свойства степеней.
- комментировать
  порядок преобразования выражений.
Предметная
  лексика и терминология:
- основание степени;
- степень с
  целым показателем;
- возведение в
  степень;
- умножение степеней с одинаковыми
  основаниями;
- деление степеней с одинаковыми
  основаниями;
- возведение
  степени в степень.
Полезные фразы для диалога\ письма:
… произведение
  нескольких одинаковых множителей;
… основание
  остается тем же, а показатели складываются (вычитываются);
 … основание
  остается тем же, а показатели умножаются;
 при возведении
  отрицательного числа в степень с чётным показателем … ;
 при возведении
  отрицательного числа в степень с нечётным показателем … ;

Воспитание ценностей

Сотрудничество, самостоятельность,
  уважение  и ответственность через работу в группах и парах

Межпредметная связь

История

Предыдущие знания

степень числа с натуральным показателем,
  свойства степеней с натуральным показателем.
степень числа с целым показателем,
  свойства степеней с целым показателем.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированных
  на урок:

Ресурсы

Начало урока.
10 минут

Коллективная работа.
2 минуты

Групповая работа
2 мин.

Коллективная работа.
1 минута

Проверка домашнего задания
2 мин.
Работа в парах

Индивидуальная
  работа.
3мин.

 1. Организационный момент.
-Приветствовать учеников.
Создание
  коллаборативной среды
Упражнение
  «Говорящие руки»
Цель: эмоционально-психологическое
  сближение участников.
Ход
  упражнения:
  Участники образуют два круга: внутренний и внешний, стоя лицом друг к другу.
  Ведущий дает команды, которые участники выполняют молча в образовавшейся
  паре. После этого по команде ведущего внешний круг двигается вправо на шаг.
Варианты
  инструкций образующимся парам:
Ø
  Поздороваться
  с помощью рук.
Ø
  Побороться
  руками.
Ø
  Помириться
  руками.
Ø
  Выразить
  поддержку с помощью рук.
Ø
  Пожалеть
  руками.
Ø
  Выразить
  радость.
Ø
  Пожелать
  удачи.
Ø
  Попрощаться
  руками.

Деление на
  группы.
Активный
  метод обучения.
  Прием «Лидеры». Деление  учащихся на группы  (дифференциация по
  классификации – смешанная группа). Учитель выбирает 3-х лидеров класса.
  Каждый лидер получает по картинке и собирает команду для поиска исторических
  материалов о знаменитых математиках. Каждый лидер по очереди называет того
  ученика, которого хочет видеть в своей команде. Потом выбранные ученики
  называют тех, кого хотят видеть именно они- и так, пока весь класс не будет
  разбит на группы.

Формулировка и запись темы урока.

Учащиеся записывают тему урока: «Степень с целым показателем и его
  свойства» и формулируют цель.
Каждая группа получает один
  вопрос из схемы «SMART-цель урока»

SMART

Цели

1 группа

2 группа

3 группа

S

Конкретная

Что необходимо
    достигнуть?

M

Измеримая

Чем будет
    измеряться результат?

A

Достижимая

За счёт чего
    будет достигаться цель?

R

Актуальная

В чем
    заключается актуальность и истинность цели?

T

Определенная во времени

За какое время
    цель будет достигнута?

2.       Знакомство с
  системой оценивания.
Маршрутный лист оценивания
Ф.И._________________________________
Тема
  урока____________________________
Цель
  урока______________________________

Задание

Баллы

Что не понял

Домашнее задание

Игра «Верю –не верю»

Самостоятельная индивидуальная работа

Работа в группе

Работа в паре

Работа в группе (группа формируется
    по выбору учащихся с учетом сложности задания)

Итого

Критерии оценки: ,  , , .

3.Проверка
  домашнего задания

№.6.4
  (2,4,6…12), стр.53., дополнительное задание.
Ф.О.Взаимооценивание:
  Учащиеся
  обмениваются тетрадями в паре  и по готовому решению на доске проверяют
  домашнюю работу. Таблица с результатами (уч-ся отмечают
  соответствующими   значками свои результаты).
Метод «Светофор».
  Каждый
  ученик получает карточки. Ученики, выполнившие задание верно, поднимают
  зелёную карточку. Ученики, выполнившие задание с ошибкой, поднимают желтую
  карточку. Ученики, выполнившие задание неверно, поднимают красную карточку.

Обратная связь.
Учитель:
– Какие
  трудности были у вас при выполнении домашней работы?
- Какое правило
  нужно знать, чтобы не допускать ошибок?

4.Актуализация
  знаний учащихся.
Активный метод
  обучения.
Математическая
  игра «Верю – не верю».
Цель обучения:
7.1.2.3
знать определение
  степени с нулевым и целым отрицательным показателем и её свойства;
Критерии
  оценивания:
- знают
  определение степени с нулевым и целым отрицательным показателем и её
  свойства.
Уровни
  мыслительных навыков: знание,  понимние, применение.
Если ваш
  шифр-код будет верным,  вы узнаете крылатую фразу – эпиграф нашего урока.
Для этого
  ответим на предложенные вопросы, используя значки: «+» – да, « - » - нет.
  Итак, начали! (работа в тетради)
Задания:
1. (- n)-й степенью (n – натуральное) числа а, не
  равного нулю, считается число, обратное n-й степени
  числа а:

2. Следующая формула позволяет ли заменить
  обыкновенную дробь с отрицательным показателем на обратную ей дробь с
  положительным показателем:

3. При
  умножении степеней с одинаковыми основаниями степени вычитаются.
4. При
  делении степеней с одинаковыми основаниями степени складываются.
5. Нулевой степень числа, отличного от нуля, равна
  единице:
6. Действия над степенями с целыми показателями
  выполняются по тем же правилам, что и действия над степенями с натуральными
  показателями.
7. Для
  всех а≠0, b≠0 и любого n∈R верны
  равенства
(ab)n=an⋅bn
8. В выражении a-n число a  называется основанием степени, -n-показатель степени,  a-n-степенью.
9. Чтобы возвести дробь в степень, нужно
  возвести в эту степень только числитель.
10. Показатель-это повторяющийся множитель.
Дескрипторы:
- знает
  формулы ,
- использует
  свойства произведения и частного степеней;
- использует
  свойство возведения степени в степень;
-знает формулу
- знает
  определение степени числа.
-указывает
  верные утверждения;
Ф.О.
Самооценивание.
Проверка по
  готовому ответу на доске.
 Проверка: + + - -++++ - - (показано на
  доске)  Таблица с результатами (уч-ся отмечают соответствующими   значками
  свои результаты)
Метод «Светофор»

Обратная связь.
Учитель:
– Какие
  трудности были у вас при выполнении заданий?
- Какие правила
  использовали?
То, что мы
  знаем, - ограниченно, а то, чего мы не знаем-бесконечно. (Пьер Лаплас.) Кто
  такой Пьер Лаплас? (французский математик, физик, астроном)

https://go.mail.ru/search_images

Приложение
  1
Маршрутный
  лист оценивания

Критерии оценки д/з.
5,6 плюсов
 3,4 плюса

  1,2
  плюс.

за
дополнительное
  задание.

Приложение
  2
Лист
  заданий

Критерии оценки
9-10п.о.
 7-8 п.о.
     5-6 п.о.

0-4 п.о.

Середина урока
Индивидуальная  работа
6 мин.

Групповая
  работа
5 мин.

Работа в паре сменного состава,
  диалоговое обучение.
6 мин.

Коллективная работа
1 мин.

Работа в группе.
7 мин.

1.      Самостоятельная индивидуальная
  работа.
Выполнив
  задание,
  вы узнаете, что сказал немецкий математик и механик Л.Эйлер о математике.
Цель обучения:
7.1.2.3
знать определение
  степени с нулевым и целым отрицательным показателем и её свойства;
7.1.2.4
находить числовое значение степени с
  целым показателем и представлять заданные числа в виде степени;
Критерий оценивания
Обучающийся
Ø  Представляет
  число в виде степени с целым показателем
Ø  Находит числовое
  значение степени
Уровни
  мыслительных навыков: знание,  понимние, применение
1
  вариант
Задание 1
Запишите числа
  1=_____, 2=______, 8=_____, 64=______,  = __________,

 = ___________,  = _______________в виде степени с
  основанием 2.

Задание 2
Установите
  соответствие между примерами и их ответами:

2
  вариант
Задание 1
Запишите числа
  1=_____, 3=______, 27=_____, 243=______,  = __________,

 = ___________,  = _______________в виде степени с
  основанием  3.

Задание 2
Установите
  соответствие между примерами и их ответами:

Дескрипторы
Обучающийся
- записывает число в виде степени с целым
  показателем.
- использует
  свойства степени для преобразования выражений;
- соотносит
  выражение с ответом в виде степени;
- соотносит
  выражение с ответом.
Ф.О.: Самооценивание.
По готовым
  ответам на доске. Таблица с результатами (уч-ся отмечают соответствующими
  значками свои результаты)
Метод «Светофор»

Обратная связь: Какие задания
  вызвали затруднения?
Именно математика дает надежнейшие
  правила: кто им следует – тому не опасен обман чувств.
(Л. Эйлер). Вы согласны?
Учащиеся: - Да.

2.      Групповая работа
Задача каждой
  группы – разгадать фамилии известных математиков.
Цель обучения:
7.1.2.6
находить допустимые значения переменных
  в основании
  степени с
  нулевым показателем;
7.2.1.1

применять свойства степени с целым
  показателем при нахождении значений числовых выражений.

Критерий оценивания
Обучающийся
Ø  представляет
  выражение в виде степени
Ø  упрощает выражения

Уровни
  мыслительных навыков: знание,  понимние, применение

1
  группа.
 Упростите
  выражения.

[B]

[Л]

[K]

[E]

[И]

    6)                   [Д]

2
  группа

[У]

[Г]

[C]

[A]

[C]

3
  группа

  [A]

  [E]

[Ф]

[Р]

[М]

Дескрипторы:
Обучающийся
Ø  представляет выражение
  в виде степени
Ø  упрощает выражения,
  содержащие степень с целым показателем.
Ø  сопоставляет
  полученные ответы с буквами, находит ключевое слово.
Ф.О.Оценивание учителем
Метод: Наблюдения учителя.
Учитель
  наблюдает за работой учащихся  и решением заданий. Таблица с результатами
  (уч-ся отмечают соответствующими   значками свои результаты)
Метод
  «Светофор».
Обратная связь: Сообщение о
  выполнении и затруднениях.
Сильные ученики
  поясняют для слабых учеников.

Учитель:
Какой вклад,
  ученые внесли в развитие математики?
1 группа. Евклид
  (древнегреческий ученый, автор книги «Начала»,
  содержащей изложение планиметрии, стереометрии)
2 группа. Гаусс
  (немецкий математик, автор работы «Теория движения небесных тел»)
3 группа. Ферма
  (французский математик, ему принадлежит идея координат, создал ананлитическую
  геометрию)

3.      Работа в паре
Решив это задание, вы узнаете, фамилию
  немецкого математика, который ввел понятие «показатель степени»
Цель обучения:
- 7.1.2.6 находить
  допустимые значения переменных в основании степени с нулевым
  показателем;
- доказывать
  тождество,  содержащие степень с целым показателем в виде степени;
Критерий оценивания
Обучающийся
Ø  Определяет
  допустимые значения переменных в
основании
  выражений с нулевым показателем
Ø  Доказывает
  тождество с использованием свойств степени с целым показателем;
Уровни
  мыслительных навыков: знание,  понимние, применение, анализ

Задание 1
Найдите при
  каких значениях переменных будут иметь смысл следующие выражения:
a) (3у − 5)0
b)(-3+а)0
c)(2а + 4)0
Дескрипторы
 Обучающийся
- составляет
  выражение на основе анализа основания;
- находит значения
  переменных, при которых выражение будет иметь смысл.
Задание 2
2. Докажите тождество: 0,125y3
Дескрипторы
 Обучающийся
- представляет
  число в виде степени с целым показателем;
-применяет
  свойство возведение степени в степень;
- использует
  свойства произведения и частного степеней;
-  получает верное равенство левой и правой части.

1.Учащиеся в
  паре обсуждают решение
2. Предлагают
  свой вариант решения
3.Учащиеся,
  которые сидят на втором варианте, пересаживаются с первого ряда на второй, со
  второго на третий, с третьего на первый и т.д.
4. Возвращаются учащиеся на свои места решают
  задания самостоятельно.
Ф.О.:Взаимооценивание.
  Обменяться
  тетрадями. Проверка по готовым решениям. Таблица с результатами (уч-ся
  отмечают соответствующими   значками свои результаты)
Метод «Светофор»
Обратная связь:
Сообщение о
  выполнении и затруднениях учащихся.
Сильные ученики
  поясняют для слабых учеников.
Учитель на доску крепит фото
  математика Михаэля Штифеля.

Физминутка

4.      Работа в группе.
  (дифференцияция по заданию)
(группа
  формируется по выбору учащихся с учетом сложности задания)
Цель обучения:
7.2.1.1
применять свойства степени с
  целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
- применять свойства степеней с
  целым показателем при решении неравенств.
Критерий оценивания
- применяет свойства степени с
  целым показателем при нахождении значений числовых выражений;
- применяет свойства степеней с
  целым показателем при решении неравенств.
Уровни
  мыслительных навыков: знание,  понимние, применение, анализ

  Задание
  уровня А.
     Верно    Неверно

Дескриптор Обучающийся
-применяет свойства степени с целым
  показателем
- указывает верные утверждения.

  Задание уровня В.

Дескриптор Обучающийся
- определяет
  порядок действий;
- применяет
  свойства степени для преобразования выражений;
- выполняет
  арифметические операции;
- находит значение выражения.

  Задания уровня
  С

1.      Найдите
  наибольшее целое число, которое удовлетворяет неравенству:
            4-2 х12,75-4-1
2.      Найдите
  наименьшее целое
  число, которое удовлетворяет неравенству:
8-2х24,75+4-1
Дескрипторы
Обучающийся
-преобразовывает
  выражения, содержащие степень с целым показателем в виде степени;
- вычисляет неравенства, содержащие
  степень с целым показателем;
-находит наибольшее целое число, которое
  удовлетворяет неравенству;
- находит наименьшее целое число,
  которое удовлетворяет неравенству;
Ф.О.:Самооценивание. Проверка по
  готовым решениям на доске каждого уровня, оценка по критериям.
Таблица с
  результатами (уч-ся отмечают соответствующими   значками свои результаты)
Метод «Светофор»
Обратная связь:
Учитель: Какие задания
  вызвали затруднения? Какие правила применяли для решений заданий?

Сборник заданий
  формативного оценивания
Алгебра
7 класс, smk.edu.kz.

Приложение
  3 –Карта заданий

Критерии оценки:
 - выполнил все 4 дескриптора,
 - выполнил 3 дескриптора ,
 -  выполнил 2 дескриптора,
 -выполнил 1 дескриптор.

Приложение
  4
Карта
  заданий

Критерии оценки:
 - выполнили
  первыми,
 - выполнили
  вторыми
  ,
 -  выполнили третьими,

Критерии оценки
 «+»

  «+-
  »
   «-»

Учебник 7класс,
  А.Е.Абылкасымова, Мектеп, 2017, № 7.16 (1)

https://go.mail.ru/search_video

Задания трех
Уровней
Критерии оценивания:
выполнено
  задание уровня С
      выполнено
  задание уровня
  В

  выполнено
  задание уровня А.

Учебник 7класс,
  А.Е.Абылкасымова, Мектеп, 2017,  № 7.13 (1), № 7.14 (1)

Конец урока
2 мин

1мин.

Коллективная работа
2 мин.

1.      Подведение
  итогов урока
Вот мы с вами узнали и вспомнили фамилии
  известных математиков, внесших большой вклад в развитие математики.
Учитель: - Ну, а так как это был  урок
  закрепления по теме «Степень с целым показателем и ее свойства», давайте
  оценим ваши знания. Возвращаемся
  к критериям успеха.
Подсчет баллов по «Маршрутному листу »,
  перевод по шкале.
По итогам ученик получает формативную
  оценку по следующей схеме:

баллы

Комментарий к оценке

35-40

Ты отлично усвоил тему!

25-34

Будь внимательней!

15-24

Ты можешь лучше!

10-14

Обратись за помощью к учителю или
    одноклассникам!

 2.Творческое
  домашнее задание
 (дифференциация
  по источнику)
По результатам
  формативной оценки, учащиеся получают творческое домашнее задание:
0-24б. – задание
  уровня А
25-34б. –
  задание уровня В
35-40б - задание
  уровня С
1. Составить
  кроссворд по теме «Степень с целым показателем и его свойства» (10-15
  слов).(А учебник)
2. Решить и
  составить алгоритм  решений заданий из упражнения № 7.16 (2,3) стр.60 по теме
  ««Степень
  с целым показателем и его свойства» (В учебник)
3. Подготовьте
  сообщение о французском математике Николе Шюке (ввел отрицательные и нулевые
  показатели степеней) (С интернет)

3.Рефлексия
  урока.
«Дерево моего
  успеха». Предлагается на индивидуальном
  дереве успеха с помощью цветного
  стикера показать, насколько оказался доступным и
  усвоенным материала урока и где находит учащийся по
  окончанию урока.

Дифференциация – каким способом
  вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более
  способным по сравнению с другими?

Оценивание – как Вы планируете
  проверять уровень усвоения материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение
  техники безопасности

1.Учащимся,
  допускающим ошибки при ответах на этапе целеполагания проводится коррекция
  знаний как с помощью учителя, так и при поддержке одноклассников;
2.Организовать работу так, чтобы более
  способные учащиеся могли оказать поддержку одноклассникам и развить навыки
  своих доказательных рассуждений

В ходе урока идёт формативное оценивание
  достиженей целей предыдущего урока, а в ходе отработки навыков наблюдение за
  достижением цели данного урока.

Между этапи работы для учащихся
  проводится физкульт-минутка для усиления кровообращения и стимуляции мышц
  тела.

Рефлексия по уроку

Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные
  цели?
Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если
  ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно
  проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов
  урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?

Рефлексия урока.

Используйте данный раздел урока для
  рефлексии. Ответьте на вопросы, которые имеют важное значение в этом столбце.

Итоговая оценка
Какие два аспекта урока
  прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время
  урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Степень с целым показателем.docx

alt: Раздел долгосрочного планирования: 7

alt: Коллективная работа. 1 минута

alt: Индивидуальная работа. 3мин. 1

alt: Групповая работа 5 мин.

alt: Коллективная работа 1 мин

alt: Задания уровня С 1.

alt: Коллективная работа 2 мин

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока "Степень с целым показателем"


extracted_text:
Приложение 3

Конспект совместно
организованной образовательной  деятельности в «Деньги и их значение»

Цель: формирование
начальных представлений финансовой грамотности
дошкольников.
Задачи:
Обучающие: дать
представление о денежной единице; о том, что деньги –
универсальное средство обмена; обучить
детей безопасному обращению с
деньгами.
Развивающие: развивать интерес
к истории появления денег; развивать
воображение, память, речь, мышление,
художественное творчество.
Воспитывающие: воспитывать
бережное отношение к деньгам, к труду взрослых.
Оборудование: монеты, банкноты,
виды пластиковых карт, цветные карандаши и фломастеры, 2 стакана с водой,
письмо.
Ход занятия:
Организационный момент:
Нам здороваться не лень
Всем привет и добрый день!
Если каждый улыбнется,
Утро доброе начнется!
Педагог: Ребята, мы многое
знаем о профессиях людей. Сегодня, я предлагаю вам стать финансистами. А я буду
ваш главный финансовый директор. Ребята, а какие обязанности выполняет
финансист? Ответы детей. Да, ребята,
финансист занимается денежными операциями.
Он работает с деньгами.
Ребята, а для чего людям нужны деньги?
Ответы детей. Да, ребята,
правильно. Деньги нам нужны для покупки
продуктов питания, для оплаты бытовых услуг, для оплаты на транспорте и,
конечно же, на покупку подарков и игрушек.  Сегодня я хочу рассказать вам
легенду о том, как появились деньги
(презентация №1 – слайд 1).
Древние люди
просто обменивали товар на товар: кто - то рыбачил, кто – то выращивал пшеницу,
поэтому люди обменивались своими
товарами. Но это было неудобно, стали они
думать и поняли, что им необходимо общее средство обмена.
Сначала
расплачивались камешками (презентация №1 – слайд 2), позже
ракушками (презентация №1 – слайд 3),
потом появились металлические деньги –их изготавливали из различных металлов. И
были они разной формы: квадратные, прямоугольные. Потом, появились круглые
деньги – монеты, но они были очень большие, тяжелые и занимали много места, но
впоследствии стали выпускать круглые маленькие монетки (презентация №1 – слайд
4). И, наконец, человек придумал бумажные деньги. Их называют банкноты
(презентация №1 – слайд 5).
Современные
бумажные деньги и банкноты выглядят совсем по – другому в отличие от первых
(презентация №1 – слайд 6). Закон разрешает пользоваться только банкнотами и
монетами, выпущенными государством.
Тех людей, которые
подделывают монеты и банкноты называют
фальшивомонетчиками. За это, государство
может осудить и дать срок наказания.
Ребята, кто из
взрослых в вашей семье работает? Что они получают за свой труд. Ответы детей.
         Какие правила обращения с
деньгами вы знаете? Ответы детей.
1. Экономно распоряжаться деньгами.
2. В первую очередь удовлетворять жизненно
– важные потребности (питание,
коммунальные услуги).
3. Невозможно иметь, все что хочешь.
4. Бережно относиться к деньгам.
         Итак, уважаемые финансисты, я
буду вам показывать картинки (презентация №2). А вы будете отвечать, что можно,
а что нельзя купить за деньги? Картинки (презентация №2): книга (слайд 1),
одежда (слайд 2), обувь (слайд 3), друзья (слайд 4), игрушки (слайд 5), любовь
(слайд 6). Дети объясняют почему.

Физкультминутка:
Продаются в магазине (вытянуть руки перед
собой, маршировать)
Йогурт, молоко, кефир, (соединять пальчики
левой и правой руки
Ряженка, сметана, сыр, поочередно начиная
с мизинцев, на слове «сыр»
соединить ладошки хлопком)
Чай, конфеты, шоколад, (приседать)
Яблоки и виноград. (запястья обеих рук
плотно прикасаются друг к другу)
Детский мячик в магазине (прыгать)
Продают в большой корзине. (пальцы в замок
и вытянуть перед собой)
Нужно важное купить, (хлопнуть ладонью
левой руки о правую и
наоборот 4 раза в ритм)
Чтобы экономным быть! (потереть большим
пальчиком другие
пальцы, обеими руками одновременно).

Педагог: Ребята,
финансисты очень много работают, изучают документы, делают подсчеты и переводы
денежных средств. Сейчас финансист Софья (один из детей) расскажет нам о
банковских карточках.

Доклад Софьи: Сегодня ваши
родители пользуются банковскими картами
(показ банковских карт) ими можно
расплачиваться в магазине за продукты,
одежду, обувь, посуду и игрушки. А также
оплачивать за свет и воду. А знаете
первая карта была издана в Америке. Она
была бумажная. Самая дорогая карта
хранится в музее, она изготовлена из
серебра и украшена бриллиантами.
Пластиковой картой можно пользоваться 3 –
4 года, т.к. магнитная полоса
стирается (показ). Чтобы снять деньги с
банковской карты, нужно знать пин – код, его нельзя называть другим людям, его
знает только хозяин банковской карты.
Некоторые люди коллекционируют пластиковые
карты, все они отличаются
цветовой гаммой (показ). Пластиковые карты
удобны в использовании.
Уважаемые
финансисты, очень много бывает обращений людей к вам за
помощью. Посмотрите, пришло письмо от
девочки Оли. Давайте его прочитаем.
         Здравствуйте, специалисты –
финансисты. Пишет вам девочка Оля. Я очень люблю читать сказки. Я знаю, что
есть доходы и расходы человека.
Доходы – это деньги, полученные в
результате работы.
Расходы – это деньги, потраченные на покупку
вещей, оплату услуг, покупку
игрушек, строительных материалов.
Помогите мне
разобраться. В сказке «Три поросенка» поросята строили каждый себе дом. Ниф-Ниф
построил себе дом из соломы, Нуф-Нуф — из веток и тонких прутьев, а Наф-Наф из
кирпичей. Объясните мне у кого из поросят было больше расходов и почему? А были
у поросят доходы? (Дети объясняют).
         А сейчас, финансисты, мы
переходим в операционную кассу (меняют
местоположение в группе).
         На столе разложены монеты и
банкноты. Давайте рассмотрим монеты: какие они по форме (круглые); из чего
сделаны? (металл); возьмите в руки и бросьте на пол, какой звук издает?
(звенит); по размеру (большие, маленькие).
Рассматривание банкнот 50 руб. 100 руб.
200 руб. Какие они по форме?
(прямоугольные); потрогайте их на ощупь
(шуршат); а по цвету какие? (разные)
Исследовательская
деятельность:
на столе два стакана с водой. В один стакан опустите монету, а во второй
банкноту. Что случилось с деньгами? Дети делают вывод, что монета тонет – она
тяжелая; банкнота намокла, но цвет не потеряла.
Творческое задание. А сейчас, выходим
из операционной кассы. Я, как ваш
финансовой директор предлагаю вам такое
задание: создайте свою именную
банкноту или монету. Проявите свое
творчество.
Дети рисуют,
показывают друг другу, обсуждают, обмениваются. Педагог хвалит детей и
благодарит за помощь на занятии.
Вы, ребята просто класс!
Получилось все у вас!

Использованные источники

https://infourok.ru/fizminutki-ritmicheskie-uprazhneniya-na-temu-finansovaya-gramotnostdlya-doshkolnikov-3716914.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Консультация для родителей Деньги и их значение.docx

title: Консультация для родителей "Деньги и их значение"


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия
 «Край заповедный
мой, край Николаевский»
Цель: прививать
любовь к родному краю, воспитывать патриотизм через осознание ребёнком
сопричастности к истории своего посёлка, познакомить с достопримечательностями
родного края.
         Задачи :
-
выяснить, историю возникновения  р.п.Николаевка; узнать о  земляках-   героях
ВОВ , о достопримечательности нашего посёлка;
-формировать чувства патриотизма, любви к родной земле, воспитание
учащихся гражданами своей Родины, знающих и уважающих свои корни;
-содействовать развитию познавательных интересов, интереса к
истории родного края, своей страны;
- развивать речь, творческие способности детей, умение связно и
эмоционально излагать материал;
- прививать навыки поисковой исследовательской работы;
Формируемые УУД :
Регулятивные :
- умение определять и формулировать цель мероприятия
Личностные :
- способствовать  развитию интереса к искусству, формировать
эстетические чувства, формировать мотивационную основу учебной деятельности,
т.е. желание у детей больше узнавать о своем крае.
Познавательные :
- умение перерабатывать полученную информацию, сравнивать объекты,
проводить сравнение, строить высказывание в устной форме, развивать
наблюдательность, формировать умение находить информацию в дополнительной
литературе
Коммуникативные:
- контролировать свои действия в коллективной работе, проявлять
инициативу, слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и
позицию.

 Оборудование: Мультимедийное
оборудование, презентация, карта Николаевского района, книга «Азбука
Николаевского школьника»

Ход
занятия:
1.Организационный
момент.
2.Введение
в тему.
- Ребята, послушайте стихотворение, которое мне очень понравилось:

Если скажут слово – Родина,
Сразу в памяти встаёт
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У  реки берёзка-скромница
И ромашковый бугор…
А
другим, наверно вспомнится
Свой родной уютный двор.
В лужах первые кораблики,
Где недавно был каток,
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь от маков красная,
Золотая целина…
Родина бывает разная.
Но у всех она одна

З.Александрова
- Ребята, вам понравилось это стихотворение? Почему? Поделитесь
своими впечатлениями.
 – О чем в нём говорится?
-Что автор стихотворения называет «родиной»?
- Ребята, а что бы вы назвали Родиной?
-Почему получились разные ответы?
-Потому, что каждый понимает смысл слова «родина» по-разному.
-Послушайте ещё одно стихотворение и сформулируйте  тему нашего
мероприятия:

В моем сердце уголок найдется

Для тебя, любимый край родной,

Ведь не зря ты малой родиной зовешься,

Ты в душе всегда, всегда со мной!

-Правильно,
тема нашего мероприятия «Моя малая родина» или «Край заповедный мой, край
Николаевский!»
-Назовите
цель нашего мероприятия и задачи:
-Правильно,
мы узнаем много нового о своё посёлке, о людях ,которые здесь жили и живут,о
достопримечательностях родного края.

3.Постановка
учебной задачи.
Сегодня
мы отправимся в необычное путешествие по родному краю. Вы попадете на различные
станции, а в конце путешествия мы с вами ответим на вопрос: какие станции
посетили и что интересного узнали?
4.Основная часть
 Итак
,мы с Вами отправляемся в путешествие и попадаем на 1 станцию
«Малая
родина – Николаевка».
А
вы любите свою Родину? А что вы знаете о своей Родине, о своем посёлке?
Мы
живём в красивом посёлке –Николаевка.
Это наша малая родина.

Николаевка (Насакино) – это бывшее село
помещиков Насакиных. По некоторым данным его возникновение можно отнести к 1722
году, когда произошло выселение части крестьян из Поники. В середине 18 века на
месте посёлка Николаевка  посёлка Ключики никаких строений не было.
Барин Насакин из Поники направляет сюда
своего сына Николая. От его имени и образовалось название поселения. Здесь, ныне
Красная Горка, строится поместье. Очищается территория под фруктовый сад(его
территория вниз от здания администрации к пекарне и на восток, правая сторона
оврага). В саду около пекарни был построен искусственный водоём. На барском
дворе было много скотины; соответственно и продуктов животноводтва  в избытке.
По воспоминаниям старожилов: «Масло хранилось коробками, мясо засаливалось в
подвалах.
Вместе с молодым барином сюда переселяются
и первые крепостные крестьяне из Поники. Они  жили в районе нынешней      улицы
Колхозной. По левую сторону балки, тогда оврага не было. Там расчистили место
для огородов. Позже они переселяются ближе к реке, занимая левое побережье,
освобождая его от лесов и кустарников.
Впоследствии леса сменяются полями ржи и
пшеницы. В имении Насакиных строится  трёхэтажная мельница,как подсобное
хозяйственное предприятие. Она размещалась на р. Канадейке,  в районе
маслозавода. Мощность её была 25 четвертных воза за сутки. Использовался труд
крепостных, а после отмены крепостного права труд рабочих людей по 12 часов за
смену. Это было уже капиталистическое предприятие в руках помещика.
-Ребята,вы знаете, что в нашем посёлке
есть ж.д. станция «Ключики»,а как вы думаете, почему она так называется?
(ответы детей)
-А давайте мы посмотрим видео ролик и
выясним, правы ли вы и откуда такое название у станции.
Видеоролик о ж.д. с.
«Ключики»

        - Своё название станция Ключики
получила оттого, что недалеко  от неё выбивало много ключей. Вокзала не было,
его заменяло деревянное  строение, подобное сараю.
Перед революцией в имении жили брат и
сестра Насакины- Пётр и Вера. Старожилы рассказывали , что последний помещик
Насакиных- Пётр был очень добрый к своим крестьянам и поэтому его в первые дни
Советской власти не тронули. Он не давал отдельным крестьянам умереть с голоду,
детишек поддерживал в трудную минуту, то хлебом ,то деньгами, церковь выстроил
для прихожан. Именем своего прадеда назвал престольный праздник «Зимняя Никола»
, чтобы увековечить память своего прадеда Николая, основавшего наше село. А его
сестра Вера подбивала крестьян Николаевки на разборку железной дороги в районе
ст. Ключики, чтобы помешать продвижению красного бронепоезда. Красноармейцы без
труда установили, что организатором диверсии была барыня. По решению ревкома
она была расстрелена в сентябре 1918 года. Имение помещиков было конфисковано и
по решению Волостного исполкома Совета крестьянских депутатов было передано
крестьянам села Николаевки.
Отсюда начинается
новый период в развитии нашей Николаевки. К тому времени наше село было уже
многонациональным населённым пунктом. Этому во многом способствовала
проходившая железная дорога.   Строительство её потребовало ряда лет и много
рабочих из ближних сёл и деревень: мордвы, чувашей, татар, которые шли на
заработки, в отходничество. Через определённое время они оседали здесь, найдя
себе настоящую работу.
Пожалуй, нет в
Ульяновской области такого района, в котором происходило бы столько
«территориальных революций», как в Николаевском районе. В начале 19 века часть Николаевского района входила в Саратовскую губернию:
правый берег принадлежал Саратовской губернии, а на левом заканчивалась
Симбирская.
Наш посёлок входил
и выходил несколько раз ,то в состав Куйбышевской области, то в состав
Пензенской области…
Указом Президиума Верховного Совета СССР 19 января 1943
г. была образована
Ульяновская область. В состав области были включены Барановский (20 сельсоветов) и Николаевский (21 сельсовет) районы, выделив
их из состава Пензенской области.

16 октября 1956 г. решением исполкома Ульяновского областного Совета депутатов
трудящихся Николаевский и Барановский районы объединены в один с центром с.
Николаевка.
             31 октября 1966 года Николаевка получила статус поселка городского
типа.
Итак, ребята, а сейчас проверим, кто был самым внимательным:

·
Как
назывался наш посёлок раньше?
(Насакино)
·
В
каком году был основан  наш посёлок?
(В 1722г.)
·
В
честь кого наш посёлок получил название Николаевка?
(В честь барина Николая Насакина)
)
-А
сейчас мы попадаем на следующую станцию под названием «Природа родного края».

-
Как вы думаете о чём пойдет речь на этой станции?
Начнём
мы со следующего
В
нашем районе очень много рек. Тюркоязычные народности  жили на территори нашего
края задолго  до татаро-монгольских завоевателей и после них.И не случайно все
гидронимы и топонимы нашего края тюркского и мордовского происхождения,
например название р.Бекшанка происходит от собственного тюркского имени
Бекшан(Бикшан),речки Апкашилки-от личного тюркского имени Апкаш.Название
р.Баянгол,впадающей в Канадейку около с.Мордовский Канадей,состоит из двух
компонентов Баян и Гол. Оба эти компонента есть в современной топонимике Монголии,где
слово «баян»(бай) означает «богатый»,а «гол»-«река,родник».Баянгол-типичное
монгольское слово,означающее «богатая долина,долина счастья».
Река Канадейка – одна
из главных правых притоков реки Сызранки. Берет начало в западной части  района
и протекает по  территории c
запада на восток. Длина Канадейки в пределах Николаевского района составляет
около 60-ти км. Речка  является как бы  «главной улицей района» и делит его на
две части – левобережную и правобережную. Она – хранительница исторического
прошлого народов, живших на её берегах ещё во времена Батыя, булгар, нагайцев
и  т.д.
Река имеет широтное направление. Русло занесено песком, в паводок
в воде много взвешенных песчаных частиц. Берега только местами покрыты
кустарниково-древесной растительностью. Ранее на реке было также много
мельничных запруд. Река была рыбной. Сейчас в результате хозяйственной
деятельности река обмелела.
Откуда же такое название Канадейка?
 Канадейка-татарское название. Оно состоит
из двух слов: «Канн» - кровь и «да» - льётся, а в целом это слово означает
«кровопролитие».
     Жителей с.Канадей когда-то покорил
предводитель полчища татар – Канада. В его честь и назвали село «Канадей» (это
записано со слов прадеда И. Шерстнева). Отcюда   и название
реки –Канадейка.
Ещё одной достопримечательностью
Николаевского района является Белое озеро.   Белое озеро- название получило за
исключительно чистую воду и белый песок. « Уголком Финляндии» назвал Белое
озеро в 1926 году академик Б.Келлер за произрастающие здесь тундровые и таежные
растения. Район Белого озера является прекрасным местом для лечения легочных и
сердечно-сосудистых заболеваний. На берегу озера функционируют санаторий
«Прибрежный», дома отдыха и детские оздоровительные лагеря.
Попов
родник объявлен памятником природы в 1998 году ,расположен  он в лесном овраге
среди смешанного леса, в 3-х км от с.Барановка. Из истории возникновения
родника….Когда-то в этом родничке была явлена икона Казанской Божией матери.О
том,что она была  не простой,свидетельствует тот факт,что вскоре неподалёку от
родника выросло большое село,которое назвали Богородское,ныне Барановка.На этом
месте находились дальние монашеские скиты. По разным свидетельствам, в 20 веке
здесь жили 5 монахов.Сейчас на месте скита остались,2 могилки с крестами-иерея
Василия и диакона Ильи.

Плачущая гора(Авардепандо)-чудо природы!.Оно находится в долине реки
Курлы.Источник,почитаемый жителями села Баевка,но пробраться к которому очень
трудно.Кажется.что гора какбы плачет,образуя внизу,на дне балки,небольшой
ручей. «Когда-то в древности в Баевке случился провал и образовался этот
овраг.Провал и обнажил водоносный горизонт сбоку».Слёзы Плачущей горы
кристально чистые,очень холодные и с незначительной меловой примесью.Ручейки не
замерзают здесь даже в лютый мороз,поэтому,чтобы излечиться от недугов,в
«слезах» купают малышей и пожилых людей,не опасаясь простудиться даже
зимой.Существует легенда,что Плачущая гора-это девушка,которая,не дождавшись
своего возлюбленного из далёких краёв,превратилась в гору.Поэтому гора будет
плакать и лечить людей до тех пор,пока будет жива любовь.
Все
рассмотренные объекты нужно охранять и сохранять , поэтому на этом этапе я
предлагаю вам создать небольшую экологическую газету.

5.
Последним пунктом нашего путешествия является станция «Герои Николаевского
района».
Великая
Отечественная война 1941-1945….Когда Родина-мать позвала в бой, никто из
призванных не знал, какой будет победа и когда она будет. В победу верили –
свято и праведно. За победу сложили головы 5 232 николаевца
Утром 23 июня 1941
года была отправлена на сборный пункт первая группа николаевцев в количестве 72
человек. В течение последующих 2 суток было направлено уже 708 человек в ряды
Красной Армии. Из Николаевского района было призвано всего 1 470 человек,
из них -355 женщин.
8 347  из них за мужество и героизм,
проявленные при защите Отечества, были удостоены правительственных наград и
благодарностей Верховного Главнокомандующего.
6 наших земляков удостоены высшей награды
Родины – звания Героя СССР: Акимов Александр Васильевич (с. Елшанка,
1924-1966), Горелов Александр Петрович (с. Барановка, 1923-1953), Коньков
Геннадий Гаврилович (с. Сухая Терешка, 1922-1943), Рузняев Алексей
Николаевич (с.
Мордовский Канадей, 1910-1979),  Шмотов Борис Леонтьевич (с. Рызлей,
1923-1944),  Борисов Михаил Павлович (с. Кочкарлей, 1924-1945).
Вернулся с войны
полным кавалером ордена Славы механик-водитель танка Никифоров Михаил
Васильевич (с. Кудряевка).
Работа
в группах.
-А
сейчас поработаем в группах, у вас на столах лежит книга «Азбука Николаевского
школьника». Каждая группа получает задание: найти в этой книге информацию о
земляке-герое  СССР и  рассказать о нём классу (каждой группе даётся задание на
листочке с ФИО одного из перечисленных героев ВОВ)
6.
Подведение итога.
-Вы
много смогли рассказать о нашей малой Родине.  Давайте подведём итог нашего
мероприятия и сделаем вывод.
Что
сегодня Вам было интересно услышать ,что Вас удивило, что было новым для Вас? А
какое исследование о своём посёлке Вы хотели бы  провести в следующий раз?
     Мы гордимся тем ,что родились в таком
замечательном месте! Наша малая родина, милый сердцу  уголок- это моя
Николаевка! Мы очень любим свой  посёлок, любим гулять по тихим улицам
Николаевки, любим  добрых и отзывчивых людей живущих рядом.
Прошло много лет с тех пор ,как первые
люди освоили Николаевскую  землю. За это время наш посёлок очень изменился, он
вырос и стал несомненно краше!
-А закончим мы своё мероприятие
замечательным стихотворением нашего земляка Ю.Агеева.
Дети читают  стихи :

Песня о Николаевке.
      Дома поднялись на пригорок,
Им тесно внизу, у
реки.
Растет наш рабочий
поселок,
живут в нем мои
земляки.

Из камня высокая
стела
Стрелой поднялась
над холмом.
Погибшим за ратное
дело,
Мы почесть свою
отдаем.

Отсюда дорожные
трассы
Уходят к большим
городам.
И этим поселок
прекрасен,
Соседи завидуют
нам.

Цветут в
палисадниках вишни,
А в парке поют соловьи.
И в зелени тонут
до крыши
Родные пенаты мои.
Наш быт
деревенский, домашний,
С крестьянством
роднят нас поля.
Растет Николаевка
наша,
Тут дом мой, семья
и друзья.

file_name: Край заповедный мой,край Николаевский....docx

alt: Указом Президиума Верховного Совета

title: Внеклассное мероприятие "Край заповедный мой, край Николаевский......"


extracted_text:
Открытый
урок по сольфеджио.
Предмет:
сольфеджио
Преподаватель:
Волкова
С. А.
Группа,
класс: 2
класс, ДООП в области музыкального искусства
Дата: 25.02.2020

Тема:
Формирование
ладового  слуха учащихся через освоение мелодических формул.

Цель:
1.      Формировать
звуковысотный (ладовый) слух учащихся через освоение мелодических формул в
двенадцатислоговом звукоряде (хроморяде) С. В. Белецкого.
2.      Воспитывать в
учащихся стремление к поиску решений, собранность, дисциплинированность.
3.      Развивать речь,
логическое мышление учащихся, их память  на «имя» высоты звука.

Оборудование,
дидактический материал:
1.      Клавинова.
2.      Музыкальные и
шумовые инструменты.
3.      Наглядные пособия:
книжки-листалки.
4.      Сборник произведений
 Е. Попляновой «А мы на уроке играем».
5.      С. Белецкий.
«Попевки хроморяда».

№

Ход урока

Задачи

1

Организационный момент.

Объединиться
  для совместной работы с учащимися.

2

Тональность Соль мажор.
·
  Музыка
  Е. Попяновой, слова Ю.  Мориц. «Жук».

-
  Исполнить песню в ансамбле по книжке-листалке со словесным текстом и с
  названием звуков в хроморяде.
-
  Сыграть на фортепиано индивидуально (2-3 учащихся), называя звуки в
  хроморяде.

3

Тональность ми минор.
·
  Музыка
  Д. Васильеа-Буглая, стихи А. Плещеева. «Осенняя песенка».
·
  Песня-колыбельная
  «Котенька-коток».
·
  Попевка
  хроморяда «Мишка».

-Исполнить
  песни в двудольном и трехдольном метре со словами и с названием звуков в
  хроморяде хором, в ансамбле по 2 человека.
-
  Сыграть на фортепиано индивидуально (2-3 учащихся), называя звуки в
  хроморяде.

4

Параллельные тональности.
Проблемное
  задание.

-Определить
  признаки сходства и различия тональностей Соль мажор и ми минор.
-Детям
  самостоятельно при поддержке преподавателя вывести определения понятия
  «параллельные тональности».

5

Четверть с точкой и восьмая. Модуляция.
Песня
  «Две восьмые, две восьмые».

-Детям
  самостоятельно при поддержке преподавателя найти определения понятия
  «модуляция».
-Исполнить
  песню со словами, в хроматическом звукоряде, в сопровождении шумовых
  инструментов.

6

Подведение итогов урока.

Обобщить
  пройденное на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок 1 (2020).docx

alt: Открытый урок по сольфеджио.

title: Разработка урока по сольфеджио.


extracted_text:
Тестовые вопросы по информатике на рубежный контроль

2 рубежный тест

1. ЭВМ первого поколения:
A) имели в качестве элементной базы электронные лампы;
B) имели в качестве элементной базы полупроводниковые
элементы;
C) имели в качестве элементной базы интегральные схемы;
D) имели в качестве элементной базы — большие интегральные
схемы, микропроцессоры;
E) имели в качестве элементной базы — сверхбольшие
интегральные схемы, обладали способностью воспринимать видео- и звуковую
информацию.
 2. ЭВМ второго поколения:
A) имели в качестве элементной базы полупроводниковые
элементы;
B) имели в качестве элементной базы электронные лампы;
C) имели в качестве элементной базы интегральные схемы, отличались
возможностью доступа с удаленных терминалов;
D) имели в качестве элементной базы большие интегральные
схемы, микропроцессоры;
E) реализация возможности моделирования человеческого
интеллекта
3. ЭВМ третьего поколения:
A) имели в качестве элементной базы интегральные схемы;
B) имели в качестве элементной базы электронные лампы;
C) имели в качестве элементной базы полупроводниковые
элементы;
D) имели в качестве элементной базы большие интегральные
схемы, микропроцессоры;
E) реализация возможности моделирования человеческого
интеллекта
4. Идея использования двоичной системы счисления в
вычислительных устройствах принадлежит:
A) Г. Лейбницу;
B) Б. Паскалю;
C) Ч. Бэббиджу;
D) Дж. Булю;
E) Дж. Фон Нейману.
5. Последовательность знаков 102 (число в двоичной системе
счисления) в десятичной системе счисления соответствует числу:
A) 210;
B) 410;
C) 1010;
D) 2010;
E) 810.
6. Целью создания “пятого поколения ЭВМ” являлось:
A) реализация возможности моделирования человеческого
интеллекта (создания искусственного интеллекта);
B) создание дешевых компьютеров;
C) достижение высокой производительности персональных
компьютеров (более 10 млрд. операций в секунду);
D) реализация новых принципов построения компьютера;
E) создание единого человеко-машинного интеллекта.
7. Число F 16 соответствует числу в десятичной системе
счисления:
A) 1510.
B) 101010;
C) 1610;
D) 3210;
E) 1010;
8. Число 10010110 2 соответствует числу в шестнадцатеричной
системе счисления:
A 9616;
B) 9716;
C) 9516;
D) 9416;
E) 9916.
9. Число 10 десятичной системы счисления в двоичной системе
счисления имеет вид:
A) 1010;
B) 1000;
C) 0010;
D) 0100;
E) 1100.
10. Система счисления — это:
A) знаковая система, в которой числа записываются по
определенным правилам с помощью символов (цифр) некоторого алфавита;
B) произвольная последовательность цифр 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6,
7, 8, 9;
C) бесконечна последовательность цифр 0, 1;
D) совокупность цифр I, V, X, L, C, D, M;
E) множество натуральных чисел и знаков арифметических действий.
11. Укажите самое большое число:
A) 15616;
B) 15610;
C) 1568;
D) 15613;
E) 15612.
12. Визуальной называют информацию, которая воспринимается
человеком посредством:
A) органов зрения;
B) органами осязания (кожей);
C) органом обоняния;
D) органами слуха;
E) органами восприятия вкуса.
13. В позиционной системе счисления
A) значение каждого знака в числе зависит от позиции,
которую занимает знак в записи числа;
B) значение каждого знака в числе зависит от значений
соседних знаков;
C) значение каждого знака в числе зависит от значения числа;
D) значение каждого знака в числе не зависит от значения
знака в старшем разряде;
E) значение каждого знака в числе зависит от значения суммы
соседних знаков.
14. Одна из первых электронно-вычислительных машин ENIAC
была создана под руководством:
A) Дж. Маучли и Дж. П. Эккерта;
B) Г. Айкена;
C) Д. Анастасова;
D) Т. Килбурна и Ф. Вильямса;
E) К. Цузе.
15. В непозиционной системе счисления
A) значение каждого знака в числе не зависит от позиции,
которую занимает знак в записи числа;
B) значение каждого знака в числе зависит от значений
соседних знаков;
C) значение каждого знака в числе зависит от значения числа;
D) значение каждого знака в числе не зависит от значения
знака в старшем разряде;
E) значение каждого знака в числе зависит от значения суммы
соседних знаков.
16. Какой объект выполняет роль мусорного контейнера в
операционной системе:
A) Корзина.
B) Сетевое окружение.
C) Мой компьютер.
D) Панель задач.
E) Мои документы.
17. Укажите элемент окна, который позволяет осуществить
перетаскивание окна по Рабочему столу:
A) Строка заголовка.
B) Строка меню.
C) Адресная строка.
D) Системная строка.
E) Строка состояния.
18. Служебная программа, относящаяся к категории диспетчера
файлов:
A) Проводник.
B) Word.
C) Блокнот.
D) Excel.
E) Paint Brush.
19. Простейший текстовый редактор, относящийся к категории
стандартных приложений:
A) Блокнот.
B) Excel.
C) Paint Brush.
D) Access.
E) Лазерный проигрыватель.
20. Редактор, позволяющий создавать и редактировать изображения.
Относится к категории стандартных приложений:
A) Paint Brush.
B) Excel.
C) Блокнот.
D) Access.
E) Лазерный проигрыватель.
21. Программа, предназначенная для воспроизведения
музыкальных аудио-дисков - это:
A) Лазерный проигрыватель.
B) Универсальный проигрыватель.
C) Звукозапись.
D) Регулятор громкости.
E) Блокнот.
22. Программа, предназначенная для самостоятельного создания
звуковых файлов - это:
A) Звукозапись.
B) Лазерный проигрыватель.
C) Универсальный проигрыватель.
D) Регулятор громкости.
E) Блокнот.
23 Укажите программу, которая не входит в пакет Microsoft
Office:
A) Photoshop.
B) Excel.
C) Access.
D) Word.
E) PowerPoint.
24. Программа, предназначенная для обработки текстов:
A) Word.
B) Excel.
C) Access.
D) PowerPoint.
E) Paint.
25. Простые текстовые документы - это документы, которые
содержат:
A) Форматированный текст.
B) Таблицы.
C) Диаграммы.
D) Рисунки.
E) Графики.
26. Укажите программу, создающую файлы с расширением  .doc:
A) Word.
B) Excel.
C) Access.
D) PowerPoint.
E) Paint.
27. Укажите программу, создающую файлы с расширением  .xls:
A) Excel.
B) Word.
C) Access.
D) PowerPoint.
E) Paint.
28. Укажите программу, создающую файлы с расширением  .ppt:
A) PowerPoint.
B) Excel.
C) Access.
D) Word.
E) Paint.
29. Программа, предназначенная для работы с электронными
таблицами:
A) Excel.
B) Word.
C) Access.
D) PowerPoint.
E) Paint.
30. Программа, предназначенная для создания и редактирования
презентаций:
A) PowerPoint.
B) Excel.
C) Access.
D) Word.
E) Paint.
31. Программа, предназначенная для работы с базами данных:
A) Access.
B) Excel.
C) Word.
D) PowerPoint.
E) Блокнот.
32. Ярлыки программ
Word, Excel, Access, PowerPoint находятся в Главном меню Windows в
категории:
A) Программы.
B) Избранное.
C) Документы.
D) Настройка.
E) Найти.
33. Дополнительный параметр, определяющий тип файлов - это:
A) Расширение.
B) Размер.
C) Вместимость.
D) Атрибуты.
E) Имя.
34. Windows-98 – это:
A) Операционная система.
B) Пакет прикладных программ проблемно ориентированный.
C) Пакет прикладных программ общего назначения.
D) Интегрированный Пакет прикладных программ.
E) Графический редактор.
35. Какая программа входит в пакет MS Office:
A) Word.
B) WordPad.
C) Paint Brush.
D) Блокнот.
E) Калькулятор.
36. Программа MS Word-это:
A) Текстовый редактор.
B) Электронная таблица.
C) СУБД.
D) Графический редактор.
E) Операционная система.
37. Программа MS Excel- это:
A) Электронная таблица.
B) Текстовый редактор.
C) СУБД.
D) Графический редактор.
E) Операционная система.
38. Программа Access- это:
A) СУБД.
B) Электронная таблица.
C) Текстовый редактор.
D) Графический редактор.
E) Операционная система.
39. Имя файла структурно представляется:
A) Именем и расширением.
B) Только расширением.
C) Только именем.
D) Именем и двумя расширениями.
E) Двумя именами и расширением.
40. Переименование, перенос, удаление и копирование файлов в
Windows производится при помощи программы:
A) Проводник.
B) Excel.
C) Корзина.
D) Word.
E) Access.

alt: A) Корзина. B) Сетевое окружение

alt: C) Access. D) PowerPoint. E)


extracted_text:
Схема
цепи:
РЕШЕНИЕ
ИСХОДНАЯ
СХЕМА.
1. Законы
Кирхгофа.
В исходной схеме обозначим номера узлов. Зададимся
условноположительными направлениями токов ветвей. Обозначим направления обхода
контуров.

Всего в схеме ветвей рв — 6 , ветвей с источниками тока рт
число неизвестных
токов равно р = (рв — РТ) = 6 — 0 = 6 • количество узлов q = 4 число
уравнений по первому закону Кирхгофа — q — 1 = 4 — 1 = З число уравнений по
второму закону Кирхгофа — р — (q — 1) = 6 — (4
Составим систему уравнений по законам Кирхгофа:
Для узла 1 . Для узла
2. Для узла З.
Для контура I .
Для контура II .
Для контура III :
Подставляя числовые значения, получим следующую систему
уравнений:

Решая полученную систему уравнений, определяем токи ветвей:

Отрицательные знаки токов означают, что истинные направления
токов противоположны принятым направлениям.

alt: Схема цепи:

title: kirhgoff1


extracted_text:
Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 1.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

Самостоятельная работа.
Вариант 2.
1.
  Найти значение выражения:
а)
          б)          в)
2.
  Найти значение произведения и частного:
а)
         б)         в)
3.
  Вычислить:
а)
         б)         в)

file_name: сам раб по алгебре 8 класс  корень из произведения и дроби.docx

alt: Самостоятельная работа. Вариант 1

title: самостоятельная работа по алгебре 8 класс  корень из произведения и дроби


extracted_text:
Ежедневно

Проверка соблюдения
  графика работы столовой.

Ответственные
сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Ежедневно

Контроль качества и
  безопасности поступающих продуктов. Проверка

Ответственные

сопроводительной
  документации на пищевые продукты.

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Ежедневно

Контроль за отбором и
  хранением суточной пробы в полном объеме

Ответственные

согласно ежедневному
  меню в соответствии с санитарно-

сотрудники
  за

эпидемиологическими
  требованиями.

организацию

питания, члены комиссии

1 раз в неделю

Проверка целевого
  использования продуктов питания в соответствии с

Ответственные

предварительным заказом

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Ежедневно

Контроль рациона
  питания обучающихся. Проверка соответствия

Ответственные

предварительного заказа
  примерному меню. Фактический рацион питания

сотрудники
  за

должен соответствовать
  действующему Примерному меню.

организацию

питания, члены комиссии

1 раз в неделю

Контроль соблюдения
  условий и сроков хранения продуктов.

Ответственные
сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

В
  начале

Проверка соблюдения
  требований САНПИН к оборудованию, инвентарю.

Ответственные

каждого

сотрудники
  за

полугодия.

организацию

питания, члены комиссии

1 раз в неделю

Контроль за соблюдением
  принципов «щадящего питания». (При

Ответственные

приготовлении блюд
  должны соблюдаться щадящие технологии: варка,

сотрудники
  за

запекание, припускание,
  пассерование, тушение).

организацию

питания, члены комиссии

1 раз в неделю

Контроль температурных режимов хранения в
  холодильном оборудовании.

Ответственные
сотрудники
  за
организацию

питания,
  члены
комиссии

Ежедневно

Контроль за доставкой
  пищевых продуктов. Доставка пищевых продуктов

Ответственные

должна осуществляться с
  соблюдением условий и режимов хранения,

сотрудники
  за

установленных
  изготовителями пищевых продуктов, гигиенических

организацию

требований к условиям
  хранения пищевых продуктов и правил товарного

питания,
  члены

соседства

комиссии

1 раз в неделю

Контроль за массой
  порционных блюд. Масса порционных блюд должна

Ответственные

соответствовать массе
  порции, указанной в примерном меню. При

сотрудники
  за

нарушении технологии
  приготовления пищи, а также в случае

организацию

неготовности, блюдо
  допускается к выдаче только после устранения

питания,
  члены

выявленных недостатков.

комиссии

1 раз в неделю

Контроль за соблюдением
  сроков годности, температурно влажностного

Ответственные

режима и условий
  хранения пищевых продуктов, установленные

сотрудники
  за

изготовителем и
  соответствующие санитарно- эпидемиологическим

организацию

требованиям при
  хранении, продукции, в том числе скоропортящейся и

питания,
  члены

особо скоропортящейся,
  а также готовой кулинарной продукции.
.

комиссии

Ежеквартально

Заседание школьной
  комиссии по питанию с приглашением классных

Ответственные

руководителей 1- 11-х
  классов по вопросам: - Охват учащихся горячим

сотрудники
  за

питанием - Соблюдение
  сан. гигиенических требований.

организацию

питания, члены комиссии

                                                                                2.
  Методическое обеспечение

1
  раз в месяц

Организация
  консультаций для классных руководителей 1-11 классов по

Ответственные

вопросам организации
  питания.

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Ежегодно

Обобщение и
  распространение положительного опыта по вопросам

Ответственные

организации и развития
  школьного питания.

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Постоянно

Рассматривать обращения
  обучающихся и/или их законных

Ответственные

представителей по вопросам качества и/или порядка
  Услуг по организации

сотрудники
  за

питания в школе.

организацию

питания, члены комиссии

Ежеквартально

Анализ практики
  организации дежурства по столовой

Ответственные
сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

3. План организации
  работы по улучшению материально-технической базы столовой

Ежедневно

Контроль санитарного
  состояния пищеблока (чистота посуды, обеденного

Ответственные

зала, подсобных
  помещений)

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

По
  мере

Эстетическое оформление
  зала столовой

Ответственные

необходимости

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

По
  мере

Замена устаревшего
  оборудования

Ответственные

необходимости

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

1
  раз в месяц

Осуществлять проверку
  сохранности, санитарно-технического состояния

Ответственные

помещения и
  оборудования пищеблока, а также его использования по

сотрудники
  за

назначению, контроль за
  рациональным расходованием ресурсов

организацию

(электроэнергии, водо-
  и теплоснабжения).

питания, члены комиссии

По
  мере

Своевременно
  организовывать на пищеблоке дезинсекционные и

Ответственные

необходимости

дератизационные работы
  (профилактические и истребительные),

сотрудники
  за

дезинфекционные
  мероприятия.

организацию

питания, члены комиссии

4.
Воспитание культуры питания, пропаганда здорового
  образа жизни среди учащихся

1
  раз в

Проведение классных
  часов по темам организации правильного питания.

Ответственные

триместр

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Дважды в год

Проведение
  анкетирования среди обучающихся 5- 11 классов по вопросам

Ответственные

качества и организации
  питания в школе.

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Ежеквартально

Выступление на
  родительских собраниях по вопросам организации

Ответственные

питания в школе.

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии

Дважды в год

Проведение
  общешкольного родительского лектория «Основы

Ответственные

рационального питания»

сотрудники
  за
организацию

питания, члены комиссии,

file_name: План работы комиссии за организацией питания.pdf

alt: Ежедневно

alt: Контроль за массой порционных блюд

alt: По мере Замена устаревшего оборудования

title: План работы за контролем организации питания


extracted_text:
Роли руководителя (по Минсбергу)

Касаясь содержания работы менеджера, Минцберг находит
еще одну общую черту управленческой работы – роль руководителя. Роль, по
его определению, является «набором определенных поведенческих правил,
соответствующих конкретному учреждению или конкретной должности». Точно так же,
как герои в пьесе имеют свои роли, которые заставляют их вести себя
определенным образом, менеджеры занимают определенные должности в качестве
руководителей организационных подразделений и именно это обусловливает их
служебное поведение. «Отдельная личность может влиять на характер исполнения
роли, но не на ее содержание. Так, актеры, менеджеры и другие играют заранее
предопределенные роли, хотя как личности могут давать собственную интерпретацию
этих ролей».
В своих работах Минцберг выделяет 10 ролей,
которые, по его мнению, принимают на себя руководители в различные периоды и
разной степени. Он классифицирует их на три крупные категории:
межличностные роли, информационные роли и роли по принятию решений (табл. 2).
Как указывает Минцберг, роли не могут быть независимы
одна от другой. Наоборот, они взаимозависимы и взаимодействуют для создания
единого целого. Межличностные роли вытекают из полномочий и статуса
руководителя в организации и охватывают сферу его взаимодействий с людьми. Эти
межличностные роли могут сделать руководителя пунктом сосредоточения
информации, что дает ему возможность и одновременно заставляет его играть
информационные роли и действовать в качестве центра обработки информации.
Принимая на себя межличностные и информационные роли, руководитель способен
играть роли, связанные с принятием решений: распределение ресурсов, улаживание
конфликтов, поиск возможностей для организации, ведение переговоров от имени
организации.
Таблица 2

Десять управленческих ролей по определению Минцберга

Роль

Описание

Характер деятельности
  по материалам обследования работы руководителей

Межличностные роли

Главный
руководитель

Символический глава, в
  обязанности которого входит выполнение обычных обязанностей правового или
  социального характера

Церемониалы, действия,
  обязываемые положением, ходатайства

Лидер

Ответственный
  за мотивацию и активизацию подчиненных, ответственный за набор, подготовку
  работников и связанные с этим обязанности

Фактически все
  управленческие действия с участием подчиненных

Связующее звено

Обеспечивает работу
  саморазвивающейся сети внешних контактов и источников информации, которые
  предоставляют информацию и оказывают услуги

Переписка, участие в
  совещаниях на стороне, другая работа с внешними организациями и лицами

Информационные роли

Приемник информации

Разыскивает и получает
  разнообразную информацию (в основном текущую) специализированного характера,
  которую, понимая организацию и внешние условия, успешно использует в
  интересах своего дела; выступает как нервный центр внешней и внутренней
  информации, поступающей в организацию

Обработка всей почты,
  осуществление контактов, связанных преимущественно с получением информации
  (периодические издания, ознакомительные
  поездки)

alt: Роли руководителя (по Минсбергу)

title: Роли руководителя (по Минсбергу)


extracted_text:
ТЕМА.
СОСТАВЛЕНИЕ
РАССКАЗА «НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК» ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК.
ЦЕЛЬ.Составление рассказа по серии
сюжетных картинок, последовательность которых служит планом рассказывания;
развитие навыка составления фразы с опорой на картинку и вопрос, обогащение
словарного запаса.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация по теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. Оргмомет. Ознакомление с серией сюжетных картинок.
2. Вопросы по содержанию серии сюжетных картинок.
    Когда это было: зимой или летом?
Что собрал Незнайка?
    Во что незнайка собрал снежинки?
Куда Незнайка понес картинки?
    Как было в комнате: тепло или холодно?       Какой
праздник приближался?
    Почему Дюймовочка засмеялась?
Откуда в шапке взялась вода?
    Почему Незнайка расстроился?
Что он хотел подарить Дюймовочке?
    Какие были снежинки?
3. Составление предложений по опорным словам.
    Незнайка – снежинки.       Снежинки – шапка.
    Незнайка- Дюймовочка.   Шапка – вода.
4. Составление предложений по опорным словам -
глаголам.
    Набрал – понес – показал.
    Перевернул – вылил – расстроился.
    Приготовилась – засмеялась.
5. Динамическая пауза.
6. Составление связного рассказа с наглядной опорой в
виде серии сюжетных картинок.
    Примерный рассказ «Незнайкин подарок» (рассказ
используется только для помощи ребенку или детям в случае возникновения
затруднений).
     Это было зимой. Приближался праздник Новый год.
Все дарили друг другу подарки. Незнайка тоже решил подарить Дюймовочке подарок.
Незнайка вышел на улицу. С неба подали крупные красивые снежинки. Незнайка снял
шляпу и долго – долго стоял на морозе. Незнайка набрал много красивых снежинок.
Он понес их Дюймовочке домой. Дюймовочка стояла у елки и ждала подарка от
Незнайки. Радостный Незнайка перевернул шляпу, но вместо снежинок из шляпы
полилась вода. Забыл Незнайка, что снежинки в комнате тают.
7. Повтор составленного рассказа.
8. Итог занятия.

file_name: Развитие связной речи НЕЗНАЙКИН ПОДАРОК.docx

alt: ТЕМА. СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА «НЕЗНАЙКИН

intro: для педагогов


extracted_text:
Тест
по обществу 4

1. Экономическая политика – это:
А. денежный оборот
Б. экономические меры и действия, проводимые
государством с целью развития экономики страны
В. Выпуск денежных знаков
Г. Вложение инвестиций

2. Предпринимательская деятельность является:
А. самостоятельной и рисковой
Б. Направлена на извлечение прибыли
В. Требует глубоких знаний
Г. Все ответы верны

3. Спрос в экономике – это:
А. Это то количество товара, которое продавец может
предложить покупателю
Б. Это любая деятельность людей, связанная с
материальным  обеспечением условий жизни
В. Это количество товаров определённого вида, которое
покупатель готов купить

4. Под обменом в экономике понимается это:
А. процесс определения доли каждого произведённого
продукта
Б. процесс, который позволяет производителям
обмениваться продуктами своего труда
В. Процесс использования созданных благ для
удовлетворения потребностей людей

5. Толпа – это:
А. Это большая группа людей, складывающаяся на основе их
общих интересов
Б. Большое количество людей, которых нельзя объединить
по какому-либо общему признаку
В. Неорганизованная общность людей, которые находятся
в непосредственном контакте друг с другом, связаны общим эмоциональном состоянием
и объектом внимания

6. Неформальный конфликт проявляется:
А. Только в поощрении
Б. Только в критике
В. В поощрении, критике и насмешках

7. Изоляция человека допустима:
А. Государственными учреждениями
Б. Тем кто имеет большую силу
В. По желанию самого человека

8. Реабилитация человека - это:
А. Изоляция человека от общества
Б. Лишение его права на занятие определенной
деятельностью
В. Подготовка лица к возвращению в общество

9. Изоляция и реабилитация относится:
А. К формальному контролю
Б. к неформальному контролю
В. Все ответы верны

10. Самый распространенный тип конфликта это:
А. Межгрупповой
Б. Внутриличностный
В. Межличностный

file_name: Тест по обществу 4.docx

alt: Изоляция и реабилитация относится:

title: Тест по дисциплине "Обществознание"


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
на тему:
«МЫ ДРУЖБОЙ ЕДИНОЙ СИЛЬНЫ»

Мероприятие
на тему "Мы дружбой единой сильны!"(к 17летию единства народов
Дагестана)
Цель:
·
формировать чувство гражданственности и патриотизма;
·
формировать ответственность за судьбу малой Родины, республики
Дагестан;
·
расширять кругозор студентов;
·
развивать умение делать выводы, обобщать;
·
способствовать развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать
свою точку зрения;
·
воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости
и уважения к защитникам государства.
Оборудование: ПК, мультимедиа-презентация, проектор, колонки,
выставка книг о Дагестане.

Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.

Ведущая №1
День единства народов Дагестана — праздник достаточно новый.
Впервые он отмечался в Республике 15 сентября 2011 года, и сегодня он является
официальным выходным днём. События, к которым приурочен этот праздник,
произошли в 1741 году. Дагестан – республика с древнейшей историей и богатейшей
самобытной культурой. Не пером написана история горских народов - она написана
кинжалами, серпами, копытами коней, надмогильными памятниками. В
середине 18 века великий иранский полководец Надир-шах во главе хорошо
вооруженной 100-тысячной армии двинулся на Кавказ. Он намеревался двумя
огромными колоннами пройти через Дербент, Кайтаг и шамхальство Тарковское на
столицу Мехтулинского ханства Дженгутай с одной стороны и через Шах-Даг, Могу-даре,
Кази-Кумух и Хунзах — с другой, чтобы в результате покорить весь Дагестан.
Поначалу захватнические планы Надир-шаха осуществлялись именно так, как он
задумал. Огромная армия одерживала одну победу за другой, учиняя по пути
расправу над населением. В результате, взяв по пути Кази-Кумух, войска шаха
дошли до границ Андалала. Вторжение в город началось 12 сентября 1741 года.
Об этом говорится в стихотворении Расула Гамзатова

Песня «Мой  Дагестан»

Ученик
Цахурцы, Лакцы, Кумыки, Аварцы,
Каспийск, Махачкала, Дербент, Кизляр.
Переплетением городов и наций,
Прославился прекрасный Дагестан.
Лезгин, Рутулец, Табасаран, Агулец,
Даргинец брат, плечом к плечу стоят.
И крепость их как горные вершины,
В которых гордые орлы парят.
В едином духе множество народов,
В лезгинском танце горные орлы.
Ученица
Наша задача – еще более сплотить народы Дагестана, очиститься от
всего негативного и, развивая добрые традиции братских народов, уверенной
поступью идти вперед и обеспечить достойную жизнь последующим поколениям.

  Ведущая №1
 Как известно, история Дагестана богата своей культурой, обычаями
и традициями. Немалый вклад в развитие нашей страны, в историю России внесли и
вносят представители дагестанских народов. Многие выходцы из Дагестана –
деятели науки и искусства, образования и спорта, военные и предприниматели,
врачи и государственные деятели - заслужили добрую славу далеко за пределами
республики. Сегодня на многих континентах и материках знают о Дагестане. Знают
по произведениям наших писателей, композиторов, по изделиям кубачинских,
унцукульских, балхарских мастеров, табасаранских ковровщиц, по песням и танцам
наших народов. Но не только этим славится наш горный край. Многие дагестанские
поэты воспели в своих произведениях дружбу и братство своих народов. Несмотря
на многоязычие, мы, дагестанцы, всегда едины в своих мыслях и действиях,
поступках и намерениях. В основе этого взаимопонимания – терпение, уважение,
добрая воля каждого народа и сила, сила духа, сила единения, сила сплоченности.
Ученица
Дагестан по своей сути – уникальный край. Мы чувствуем себя
россиянами, частью единой, многонациональной и неисчерпаемой российской
культуры, и в то же время – дагестанцами, представителями той или иной
народности, района и села. Об этом хорошо сказал великий Р.Гамзатов: «В какие
бы края ни забросила меня судьба, я везде чувствую себя представителем той
земли, тех гор, того аула, где научился седлать коня. Но я везде считаю себя
специальным корреспондентом моего Дагестана. И возвращаюсь в свой Дагестан как
журналист общечеловеческой культуры, как представитель нашей страны».

Ведущая №1
Дагестанцы всегда умели с уважением относиться к традициям и
культуре других народов. Мы хорошо помним об огромной поддержке, которую
оказали нам русские люди, помогая развитию в Дагестане своей культуры, науки и
образования, промышленности. Дагестан чтит их имена и воздвигает в их честь
памятники. Дружба народов в те добрые времена не была пустым звуком, а
воплощалась в конкретные дела.
Несомненно, наше единство нерушимо, и мы должны донести его до наших внуков
и правнуков, чтобы те в свою очередь передали завет своим потомкам во имя
процветания нашей республики и счастья всех населяющих ее народностей.

 Ученица :
Как сказал глава республики, Дагестан – это наш общий дом, и
сохранить его мы можем только совместными усилиями. Именно фундаментальный
принцип единства дагестанских народов, подчинение частных интересов
общенациональным целям, стратегическим задачам является залогом успешного
развития Дагестана. Единство народов Дагестана в составе Российской Федерации и
есть наша национальная идея, которую нужно передавать из поколения в поколение.
Фильм «День  единства народов Дагестана»

Ученик:
Этот праздник закрепляет главную культурно-историческую традицию
нашего общества – нерушимое единство и дружбу народов Дагестана, и
символизирует незыблемость фундаментального принципа сосуществования
дагестанских народов. И поэтому закономерно, что Съезд народов Дагестана
единодушно высказался за консолидацию дагестанского общества вокруг ценностей мира,
единства и развития.

 Ведущая №1
Дагестан был и останется и после нас, но каким мы его оставим -
вопрос времени. Любовь к родному краю и народу, населяющему его, не существует
сама по себе, вне и раздельно от каждодневной созидательной работы. Все знают,
что от одного корня не растут разные деревья и отрезанная ветка обречена на
увядание. Будем надеяться, что древо единства будет укрепляться и плодоносить.
И предстоящий национальный праздник – День единства народов – будет
способствовать укреплению мира, взаимопонимания и дружбы всех дагестанских
народов.
Ученица
Мне ль тебе, Дагестан мой былинный,
Не молиться,
Тебя ль не любить,
Мне ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся птицею быть?

Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.

Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!
Ученик:
Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь надо мною, спросил Дагестан:
"Не край ли далекий тебе полюбился?"

На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
"Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.

Ведущая №1:

И после, когда затихали бои,
Тебе, Дагестан мой, в любви настоящей
Клялись молчаливые дети твои
Стучащей киркой и косою звенящей.

Веками учил ты и всех и меня
Трудиться и жить не шумливо, но смело,
Учил ты, что слово дороже коня,
А горцы коней не седлают без дела.

И все же, вернувшись к тебе из чужих,
Далеких столиц, и болтливых и лживых,
Мне трудно молчать, слыша голос твоих
Поющих потоков и гор горделивых".

Ученик
Я - Дагестана пес сторожевой,
Лишь свистнет он,
к его судьбе причастный,
Вновь вздрогну, как от раны ножевой,
И полечу на этот зов всевластный.

Ученица:

Его вершины, славу, письмена
Не я ли охранять давал поруку?
И впредь с любовью женщина одна
На голову мою положит руку.

И одолев в честь собственных заслуг
Я вплавь громокипящие потоки,
Несу дозор у входа в звездный круг,
Где по ночам беседуют пророки.

Учитель:
Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные
бандформирования, возглавляемые Басаевым и Хаттабом, вошли на территорию
республики. Но вторжение стало началом кровопролитной войны. Об этом
свидетельствуют многочисленные теракты, направленные против сотрудников
государственных структур и правоохранительных органов республики, религиозных
деятелей и мирного населения. Противостоять терроризму можно только вместе. И
новый праздник призван был еще раз напомнить дагестанцам о славном историческом
прошлом, вдохнуть в них свежую струю патриотизма и чувства гордости за свой
народ, за свой язык, за свою культуру. Пока народ Дагестана един, ему не
страшны никакие испытания, а его единство и есть главное историческое
достижение и главное богатство.

Заключительная часть. Песня Софии Ротару «Родина моя».

file_name: кл.час.мы дружбой народов сильны.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС на тему: «МЫ

alt: Наша задача – еще более сплотить народы

alt: Ученица : Как сказал глава республики,

alt: Когда я, объездивший множество стран,

alt: Учитель : Объединились дагестанцы и в августе 1999 года, когда вооруженные бандформирования, возглавляемые

title: Классный час : "Мы дружбой народов сильны"