extracted_text:
Тест по темам «Квантовая физика», «Кинематика и механика»,
«Механические колебания», «Звук»
Вариант 1
Задание
1.
Найдите частоту излучения фотона
с энергией  Постоянная Планка
 Ответ
округлите до десятых.
Ответ:

Задание
2.
Тело совершает  колебаний за промежуток
времени  Найдите период колебаний.
Ответ:

Две материальные точки совершают
гармонические колебания. Модуль максимальной
скорости первой точки  Найдите
модуль максимальной скорости второй точки
 если
период её колебаний в два раза больше, а амплитуда колебаний в четыре раза
больше, чем у первой точки?
А)
Б)
В)
Г)

Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Определите
амплитуду  частоту  и период  колебаний.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж)
З)
И)
Определите массу тела                        совершающего
гармонические колебания по закону косинуса с
амплитудой  и частотой                                                                       если
полная энергия тела
Составьте уравнение
гармонических колебаний                             тела, если начальная фаза
А)
Б)

В)
Г)
Задание
6.
Тело прикреплено к пружине и
совершает гармонические колебания с периодом
Найдите период колебаний  этого тела, если его
прикрепить к двум таким пружинам, соединенным последовательно, а массу
уменьшить на треть. Ответ укажите с точностью до десятых.
Ответ:

Задание
7.
Математический
маятник совершает                                                                      за
промежуток времени
 Найдите
период  колебаний маятника. Ответ округлите до десятых.
Ответ:

Задание
8.
Тело на пружине совершает
колебания, которые описываются уравнением
 Найдите
значение потенциальной энергии  тела в момент времени

 если
жесткость пружины
А)
Б)
В)
Г)
Задание
9.
Найдите скорость распространения  волны длиной  если
период колебаний ее источника  Ответ укажите с точностью до десятых.
Ответ:
Задание
10.
Рыболов заметил, что
за промежуток времени  поплавок совершил колебаний на волнах.
При этом расстояние между берегом и рыболовом этом расстоянии укладывается  гребней
волны. Найдите модуль скорости  волны.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: 0,5 или 0.5
Задание
2.
Правильный ответ: 0,5 или 0.5
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание
4.
Правильный ответ: Б, Е, Ж
Задание 5. Правильный ответ:
А
Задание
6.
Правильный ответ: 2,3 или 2.3
Задание
7.
Правильный ответ: 2,5 или 2.5
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание
9.
Правильный ответ: 1,0 или 1.0
Задание
10.
Правильный ответ: А
Тест по темам «Квантовая физика», «Кинематика и механика»,
«Механические колебания», «Звук»
Вариант 2
Задание
1.
Найдите длину волны излучения фотона с энергией
 Скорость света
в вакууме                                                                Ответ
округлите
до десятых.
Ответ:

Задание
2.
промежутки времени                                                                                где
– период колебаний. Амплитуда
колебаний
А)
Б)
В)
Г)
Задание
3.
 колебаний
за промежуток времени  Найдите частоту
 колебаний.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
4.
Тело совершает гармонические
колебания, которые описываются уравнением
 Определите циклическую
частоту  и начальную фазу
колебаний.
А)
Б)
В)
Г)
Задание
5.
По графикам, изображенным на рисунках, найдите периоды  колебаний
материальных точек.
А)              Б)                     В)
             Г)           Д)           Е)           Варианты
ответов:
1)      2)
    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
6.
Пружинный маятник совершает  колебаний
за промежуток времени
Найдите частоту  колебаний маятника.
Ответ:

Задание
7.
За равные промежутки времени
первый математический маятник совершает
 Найдите длины  маятников,
А)
Б)
В)
Г)
Задание
8.
В некоторый момент времени
математический маятник обладает потенциальной энергией
 и кинетической энергией  Найдите значение
кинетической
 маятника, в тот
момент, когда тело проходит положение равновесия. Ответ
округлите до десятых.
Ответ:

Задание
9.
 Найдите частоту  волны,
если модуль скорости
ее распространения
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание
10.
Волна от парохода
дошла до берега через промежуток времени  причем расстояние между гребнями  Найдите
расстояние  от берега до парохода, если промежуток времени между двумя
последовательными ударами волн о берег А)
Б)
В)
Г)
Д)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: 12,4 или 12.4
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4. Правильный ответ: А Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 6. Правильный ответ:
5
Задание 7. Правильный ответ:
А
Задание
8.
Правильный ответ: 2,3 или 2.3
Задание 9. Правильный ответ:
А
Задание
10.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам по физике   для учащихся 11 класса (14).pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Правильный ответ: Б, Е, Ж Задание 5

alt: Ответ А Б В

alt: Ответ округлите до десятых.

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Сценарий «Первый раз в первый класс»

Организационный
момент (звенит колокольчик)
1 слайд
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день осенний рада
Вас увидеть я!

Нарядные, парадные, такие ненаглядные
Причёсанные с бантиками девочки сидят.
И мальчики – отличные, такие симпатичные,
Такие аккуратные на нас сейчас глядят.

2 слайд
- Сегодня у вас, ребята, торжественный день: вы пришли
в школу. Ещё вчера вас называли детьми, малышами, а с сегодняшнего дня о вас будут
говорить: «Это ученики 1 «Г» класса 136 школы».
3 слайд
И сегодня 1 сентября 2023 года рождается новый
коллектив-класс, класс первоклассников 1 «Г», поэтому я вас всех поздравляю ещё
и с днем рождения.

4 слайд
Игра
«Знакомство»
Вот вы сегодня пришли в школу, в класс. А когда в класс
заходят, то что нужно делать? (здороваться) Соседу за партой протянем руку и
скажем «Привет». Поздоровайтесь с соседом через парту. Поздоровались друг с
другом? Теперь со мной поздоровайтесь. (Здравствуйте)

-
Меня
зовут София Олеговна. Я ваша первая учительница. У меня нет волшебной палочки,
как у Феи, но у меня есть сердце, которое умеет дружить с другими сердцами.
Сейчас оно переговаривается с каким-то сердечком: тук-тук, тук-тук. Тише,
ребята! Это чье-то сердечко зовет меня к себе (Учитель прикладывает руку к своему
сердцу, прислушивается. Учитель подходит к ученику, которого знал заранее,
кладет вторую руку на грудь ребенка, прислушивается.)
Как
громко стучит сердечко, оно выстукивает имя. Знакомьтесь, ребята, это … Варя,
Милана, Кирилл.
Аналогично
учитель подходит к 2-3 ученикам, у которых заранее узнал имя, фамилию.

5 слайд
Мое
сердечко подсказывает, что у нас есть тезки. Кто знает значение этого слова?
Тезки
- люди, имеющие одинаковые имена или фамилии.
Кто
у нас тезка Максима? Вари? Саши? Даниила? Артёма? Кирилла? Миланы?

- А
теперь я хочу услышать имена всех ребят. По моему сигналу вы громко произнесёте
своё имя. Как скажу я число три - своё имя повтори: «1, 2, 3 - своё имя
повтори» (ещё раз, ещё раз).
-
Ребята, я не запомнила ваши имена. А почему? Как вы думаете? (все сразу хором
кричали).
-
Как же нам поступить? (говорить по одному).

6 слайд
-
Абсолютно правильно. И это наше первое школьное правило «ГОВОРИТЬ ПО ОДНОМУ».
Знакомиться мы с вами будем уже с понедельника, когда начнутся наши первые
уроки. Нас в классе много, поэтому запомнить друг друга будет не легко. Но мы с
вами справимся?

Знакомство
со школьной страной.
-
А теперь пришла пора познакомиться с
нашей необычной страной.
7 слайд
За
полями, за горами
Есть
волшебная страна.
В
стране той много испытаний,
И
чудес она полна.
В
той стране большой, просторной
Много
детворы проворной
Они пишут
и считают,
И
рисуют, и читают.
Поскорее
назови
Имя
той большой страны.
(Школьная
страна или школа, страна Знаний)

 - А как называют детей, которые живут в стране Знаний? (Школьники,
ученики)
- А
вот отгадайте, что должно быть у каждого школьника, ученика для того, чтобы
идти в школу.

Новый
дом несу в руке,
Двери
дома на замке.
Тут
жильцы бумажные,
Все
ужасно важные. (портфель)
9 слайд

Игра "Собери
портфель"
Итак, если я назову предмет, который нужно взять
в школу, вы хлопаете один раз в ладоши. Если этот предмет не нужен в школе, вы показываете
мне головой «нет, нет».

Если в школу ты идешь,
То в портфель с собой берешь:
В клеточку тетрадку?
Новую рогатку?
Веник для уборки?
Дневник для пятерки?
Альбом и краски?
Карнавальные маски?
Азбуку в картинках?
Рваные ботинки?
Фломастеры и ручку?
Гвоздиков кучку?
Карандаши цветные?
Матрасы надувные?
Ластик и линейку?
В клетке канарейку?
Альбом чтоб рисовать?
Жвачку чтоб жевать?
Учебники в обложке?
Тарелки, вилки, ложки?
Диванчик чтоб лежать?
Картон чтоб рисовать?
Расписание, дневник?
Собран в школу ученик!

10 слайд
Игра
«Доскажи словечко»
Мальчик
вежливый, прекрасный,
Говорит,
встречаясь…(здравствуй)
Встретил Витю я,
соседа.
Встреча грустная
была.
На меня он как
торпеда,
Налетел из-за
угла.
Но представьте! –
зря от Вити
Ждал я
слова…(Извините)
Вот досада –
внучке дедушка портфель подарил,
Видит, очень рада.
Но нельзя молчать,
как рыба,
Надо
говорить…(спасибо)
- Умницы, ребята! Вы на самом деле добрые и вежливые ученики.

Физминутка
Как живешь? – Вот так! -
Кулак вперед, большой палец вверх.
Как идешь? – Вот так! – движение, имитирующее ходьбу.
Как бежишь? – Вот так! – бег на месте.
Ночью спишь? – Вот так – ладошки под щеку.
Как встаешь? – Вот так - встать со стульев, руки вверх,
потянуться.
А молчишь? – Вот так – палец ко рту.
А шумишь? – Вот так – все громко кричат и топают ногами.
Постепенно темп можно
ускорять.

- А теперь
наступил момент дать наказ первоклассникам. Слушайте внимательно и запоминайте.
(Учитель зачитывает наказ ученикам)

11 слайд
·
Рано утром ты вставай,
лени волю не давай!
·
Понукания не жди, в
школу вовремя ходи.
·
Прежде чем захлопнуть
дверь, всё ли взял с собой? Проверь.
·
В школе, братец, не
сори, а насоришь – убери!
·
Не таскай в кармане
мела, это, милый мой, не дело.
·
Будь в одежде
аккуратен, избегай и дыр, и пятен.
·
Знай, хорошие отметки
не растут в саду на ветке!
·
Чтоб могли тобой
гордиться, должен много ты трудиться!
- Не забывайте этот наказ, в школьной жизни он вам очень
пригодится и трудностей будет намного меньше.

Посвящение в первоклассники
-
Прошу всех ребят встать! К принятию торжественной клятвы первоклассника
приготовиться!
- Я
буду зачитывать клятву. А вы, ребята, будете повторять только слово «Клянёмся».

Клятва
учеников
Мы,
ученики 1 «Г» класса,
Клянемся
и обещаем:

Всегда приходить в класс на первый урок,
Ещё до того, как проснется звонок. Клянемся!

Быть на уроке активным и нужным,
Запоминать и учить всё, что нужно. Клянемся!

Чтоб грамотным и умным стать,
Будем учиться читать и писать. Клянемся!

Учебники, книжки, пенал и тетрадки -
Всегда содержать в идеальном порядке. Клянемся!

Друзьями хорошими, верными стать,
Друг другу во всем и всегда помогать. Клянемся!

А лень, неопрятность, подсказки, вранье
Мы в класс не возьмем никогда, ни за что. Клянемся!

- Теперь вы
настоящие первоклассники, а значит, вы пришли в школу учиться. Пора вручить
настоящим первоклассникам МЕДАЛИ!

Завершение мероприятия

- Вот и подошёл концу наш первый урок. Нам с
вами пора прощаться, чтобы в понедельник встретиться снова и отправиться
путешествие по Стране знаний.
- Совсем скоро мы познакомимся с нашими
друзьями- учебниками и узнаем из них много интересного и увлекательного.

Все сегодня молодцы!
Справились с заданиями.
И теперь пора сказать:
Всем вам: «До свидания!».

13 слайд (клип 1 класс)

file_name: Сценарий 1 сентября.docx

alt: Сценарий «Первый раз в первый класс»

alt: Дневник для пятерки? Альбом и краски?

alt: Вот и подошёл концу наш первый урок

title: Сценарий мероприятия "Первый раз в первый класс"


extracted_text:
НАБЛЮДАЕМ И ОЦЕНИВАЕМ
РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Первые годы
жизни ребенка чрезвычайно важны в его развитии. В этот период центральная
нервная система делает феноменальный рывок — к
семи месяцам объем мозга удваивается, а к полутора годам утраивается.
Ничего подобного в последующей жизни ребенка уже не повторится. На первом году каждый месяц жизни ребенка обладает собственной
ценностью, в это время закладываются чрезвычайно
важные условия для физического и психического
развития младенца, ибо без этого ему будет трудно идти дальше, осваивать
новые умения и навыки. В каждом возрастном периоде можно проверить, правильно ли формируются движения и психическая
деятельность ребенка; овладел ли он необходимыми навыками и умениями.
Специалистами
разработаны критерии успешности прохождения ребенком основных этапов развития,
которые достаточно четко соотносятся с его возрастом и могут быть оценены Вами
– родителями даже без участия специалиста. Это так называемые нормативные показатели
развития детей, проживающих в нашей стране. Все приведенные нами показатели
развития детей основаны на статистических и научных исследованиях. Впервые
работа над возрастными показателями развития детей первых трех лет жизни  была
начата в 20-30-х годах XX века в клинике проф. Н.М.Щелованова. В дальнейшем они
многократно перерабатывались и дополнялись (1-й год жизни - Э.Л.Фрухт, 2-й год
жизни - К.Л.Печорой, 3-й год жизни - Г.В.Пантюхиной) под руководством проф.
Н.М.Аксариной. А в 70-е годы эти авторы впервые разработали методы проверки
развития детей первых трех лет жизни. Сегодня этими методами пользуются, как
врачи детских поликлиник, так и психологи, педагоги в службах ранней помощи
детям. Показатели развития детей раннего возраста основаны на статистически выверенных
данных, т.е. 75% детского населения страны в возрасте от 10 дней до 3 лет успешно
овладевают ими. Говоря другими словами, приведенные ниже в таблице показатели
психомоторного развития очерчивают средний уровень развития детей данной
возрастной группы, проживающих на территории нашей страны.
В
практическом плане они являются простым и удобным средством, помогающим
определить уровень общего развития ребенка первых трех лет жизни, дающим возможность
увидеть сильные и слабые стороны ребенка, и тем самым вовремя заподозрить возможное
неблагополучие в его развитии.
Таблица для проверки психомоторного развития ребенка
первого года жизни составлена из описания поведения среднестатистического
ребенка в возрасте от 10 дней до 12 месяцев. Подобное описание называется
показатели развития. Все приведенные показатели развития объединены в восемь
линий или сфер развития и разбиты на возрастные отрезки времени.
На первом году жизни возрастных сроков оценки развития
детей 14. Это -  10 дней жизни ребенка; 20 дней жизни ребенка; 1 месяц; 2
месяц; 3 месяц; 4 месяц; 5 месяц; 6 месяц; 7 месяц; 8 месяц; 9 месяц; 10 месяц;
11 месяц и 12 месяц. Такая частота оценки связана с тем, что основными
особенностями  детей первого года жизни являются неравномерность и быстрый темп
их развития. У малыша первого года жизни новое в его движениях и психике
появляется каждый последующий месяц. Такой высокий темп развития определяет как
частоту (сроки) проведения наблюдений, так и выбор линий или сфер развития на
каждом возрастном этапе. Авторами, которые разработали показатели развития
детей первого года жизни, были условно выделены восемь сфер развития ребенка:
зрительные ориентировочные реакции, слуховые ориентировочные реакции, эмоции и
социальное поведение, движения руки и действия с предметами, движения общие,
подготовительные этапы развития понимания речи, подготовительные этапы развития
активной речи,  навыки и умения в процессах.
Внутри каждого возрастного периода выделены ведущие
линии  развития. Ведущее - это то, что получает наибольшее развитие на данном
возрастном этапе и является необходимым, важным и значимым для последующего
развития ребенка. В разные возрастные периоды ведущей может быть та или иная
сфера развития. Например, ведущим в развитии ребенка в возрасте 1 – 3 месяцев
является формирование зрительных и слуховых ориентировочных реакций, а также
ответных эмоционально-положительных реакций. Ведущими в возрастном периоде от 3
до 6 месяцев являются также зрительные и слуховые ориентировочные реакции,
однако особое значение приобретают движения руки и действия с предметами, а
также подготовительные этапы развития активной речи. Таким образом, на каждом
возрастном этапе представлено три уровня развития. Первый уровень – это то, что
развивается сейчас, т.е. ведущее; второй уровень – это то, что развивалось
раньше и создавало предпосылки для появления новых умений, а сейчас
закрепляется и совершенствуется;  третий уровень - то, что сейчас только
появляется, а дальнейшее свое развитие получит позже. Внутри линий или сфер
развития находятся соответствующие показатели. Они расположены по степени
возрастания сложности сверху вниз и таким образом отражают возрастную динамику
психомоторного развития ребенка. Так в таблице в наглядном плане представлен
сложный процесс развития, показан его путь от простого к сложному. Знание
ведущих линий, зависимости развития последующего от предыдущего является основой
для наблюдений за малышом, оценки его поведения, определения сильных и слабых
сторон.
Как пользоваться таблицей психомоторного развития детей
первого года жизни?
Выберите показатели развития в соответствии с возрастом
вашего малыша. Имейте в виду, если  малышу на день проверки больше 15 дней,
например: сегодня ребенку 2 мес. 18 дней, то лучше начинать с показателей
старшего возраста, в конкретном случае с возраста 3 месяцев. А если малышу на
день проверки еще нет полных 15 дней, например: малышу только 2 мес. 11 дней,
то лучше спуститься на  младший возраст. Это первое правило, которое вы должны
запомнить, приступая к работе с таблицей, оно называется «правилом 15 дней».
Введение этого правила  обусловлено тем, что ребенок первого года жизни может
очень быстро прибавлять в своих умениях.

Родителям
  на заметку

·
Приступая к наблюдениям и оценке развития ребенка, выберите
строку в таблице в соответствие с возрастом вашего ребенка, в конкретном случае
воспользуйтесь «правилом 15 дней». «Правило 15 дней» важно соблюдать только на
первом году жизни ребенка.
·
Если вы оцениваете развитие недоношенного ребенка, необходимо
скорректировать его возраст, для этого из нормального срока беременности
(полных 37 недель) вычтите гестационный возраст малыша (от момента зачатия до
рождения), получится срок, на который малыш имеет права запаздывать в своем
развитии.
Запишите данные вашего малыша в тетрадь и или его
дневник на день проведения наблюдений.
Начинайте проверять с первой указанной в таблице ведущей
линии или сферы развития. Убедившись, что ваш малыш все хорошо умеет делать,
проверьте его умения в более старшем возрасте, возможно, ваш малыш покажет
высокие результаты. Это следующее правило работы с таблицей, его можно назвать
«правилом потолка».

Родителям
  на заметку

·
Если малыш точно и ясно выполняет задания, рассчитанные на его
возраст, стоит проверить его возможности по показателям старшей возрастной группы,
применив «правило потолка».
Если же задания старшего возрастного этапа ему не под
силу, вернитесь назад и отметьте это в своей записи. Если же ребенок достаточно
развит, спускайтесь до тех пор, пока не установите предела его возможностей. Обязательно
зафиксируйте это в записи. Таким образом, вы определили уровень развития или
уровень компетентности вашего ребенка в определенной сфере.
Если же малыш не справляется со своим возрастным
уровнем, прибегните к помощи показателей более младшего возрастного периода,
поднимайтесь до тех пор, пока не найдете то задание, с которым ваш ребенок
справляется. Такая тактика называется «правилом пола». Таким образом, вы можете
определить актуальный уровень развития или уровень компетентности вашего
ребенка в определенной сфере.

Родителям
  на заметку

·
Если малыш не справляется с возрастными показателями,
необходимо прибегнуть к помощи показателей младшей возрастной группы, применив
«правило пола».
Далее постепенно, не перескакивая из сферы в сферу, вы
проверите все показатели и определите актуальный уровень ребенка во всех
ведущих линиях или сферах развития в данный отрезок времени.
Сделав запись в тетради или дневнике, вы сможете оценить
развитие малыша. Для этого необходимо сравнить фактический, актуальный уровень
развития по каждой линии с возрастными нормативами.

Родителям
  на заметку

·
Если актуальный уровень развития малыша соответствует его
возрасту – это нормальный уровень развития или уровень развития соответствующий
возрастной норме.
·
Если уровень развития превышает паспортный возраст малыша, ваш
ребенок развивается с опережением.
·
Если же уровень развития ниже паспортного возраста ребенка на
два и более сроков, ваш малыш отстает в развитии. Это обстоятельство
должно послужить сигналом тревоги, а значит необходимо срочно обратиться к детскому
неврологу, а далее обязательно проконсультироваться с психологом или
специальным педагогом.
 Сравнивая фактический, актуальный уровень развития
ребенка с его паспортным возрастом по всем показателям развития во всех сферах
развития, можно определить индивидуальный темп созревания ребенка. Этот темп
может быть нормальным, замедленным или задержанным,  ускоренным или мозаичным
(неравномерным).

Родителям
  на заметку

·
Под нормальным темпом развития понимается такое развитие,
которое соответствует возрастной норме или опережает возрастную норму на 1-2
срока, при этом задержка на 1-2 срока допустима.
Ваша запись может выглядеть так:
Дата
проверки:  _________________________
Миша
– 1 мес.8 дней (возраст на день проверки)
Зр.ор.р.
(зрительные ориентировочные реакции) – 20 дн.
Сл.ор.р.
(слуховые ориентировочные реакции) – 1 мес.
Эм.
и соц.п. (эмоции и социальное поведение) – 1 мес.
Развитие
ребенка соответствует возрасту.

Родителям
  на заметку

·
Замедленный или задержанный темп развития характеризуется
отставанием по всем или только одному из возрастных показателей на 2-3 срока.
Запись в дневнике может выглядеть так:
Дата
проверки:  ____________________________
Маша
–  4 мес. 3 дн. (возраст на день проверки)
Зр.ор.р.
(зрительные ориентировочные реакции) – 2 мес.
Сл.ор.р.
(слуховые ориентировочные реакции) – 2 мес.
Эм.
и соц.п. (эмоции и социальное поведение) – 1 мес.
Дв.р.
и д.п.(движения руки и действия с предметами) – нет
Дв.о.
(движения общие) – 2 мес.
Р.А.
(подготовительные этапы развития активной речи) – 1 мес.
Н.
(навыки и умения в процессах) – нет
Отставание
на три срока, задержанный темп развития. SOS!

Родителям
  на заметку

·
Под ускоренным темпом развития понимается опережение
возрастной нормы по одному или всем показателям на два и более срока.
·
Опережение более чем на три возрастных срока должно вас
насторожить, так как является фактором риска. В этом случае также важно
проконсультироваться с врачом, психологом и педагогом.

Родителям
  на заметку

·
О неравномерном развитии говорит тот факт, что какие-то
показатели чуть выше нормы, какие-то - в пределах нормы, а что-то - значительно
отстает от возраста. Мозаичность или неравномерность в развитии также
расценивается как фактор риска и требует консультации у специалистов.

Запись в дневнике может выглядеть так:
Дата
проверки:  ____________________________
Даша
–  4 мес. 10 дн. (возраст на день проверки)
Зр.ор.р.
(зрительные ориентировочные реакции) –   5 мес.
Сл.ор.р.
(слуховые ориентировочные реакции) –   5 мес.
Эм.
и соц.п. (эмоции и социальное поведение) –   5 мес.
Дв.р.
и д.п.(движения руки и действия с предметами) – нет
Дв.о.
(движения общие) –  2 мес.
Р.А.
(подготовительные этапы развития активной речи) –   4мес.
Н.
(навыки и умения в процессах) – нет.
Неравномерное,
мозаичное развитие.      SOS!

Показатели
развития детей первого года жизни[1]

Возрастная
  норма

Зрительные
  ориентировочные реакции

Слуховые
  ориентировочные реакции

Эмоции
  и социальное поведение

Движения
  руки и действия с предметами

Движения
  общие

Подготовительные
  этапы развития понимания речи

Подготовительные
  этапы развития активной речи

Навыки
  и умения в режимных процессах

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Возрастная норма –
10 дней

Удерживает
  в поле зрения движущийся предмет (ступенчатое слежение)

Вздрагивает
  и мигает при резком звуке

18 – 20 дней

Удерживает
  в поле зрения неподвижный предмет (лицо взрослого)

Успокаивается
  при сильном звуке

1 месяц

Плавное
  прослеживание движущегося предмета

Длительное
  слуховое сосредоточение (прислушивается к голосу взрослого, звуку игрушки)

Первая
  улыбка в ответ на разговор взрослого

Лежа
  на животе, пытается поднимать и удерживать голову

Издает
  отдельные звуки в ответ на разговор с ним

2 месяца

1.
  Длительное
зрительное сосредоточение:
  смотрит на привлекший внимание неподвижный предмет или лицо взрослого.

 2. Длительно
следит за движущейся игрушкой
  или взрослым

1.
  Ищущие повороты
головы при
длительном
звуке.

2. Поворачивает голову
в сторону
голоса
взрослого

Быстро
  отвечает улыбкой на разговор с ним.

Лежа
  на жи-воте,  поднимает и некоторое время
удерживает
голову

Повторно
произносит
отдельные
звуки

3 месяца

Зрительное
сосредоточение в
  вертикальном положении (на лице говорящего с ним взрослого, игрушке)

Проявляет (комплекс
  оживления) в ответ на эмоциональное общение  с ним (разговор).

Случайно
наталкивается руками на
игрушки, низко висящие над
  грудью

1.
  Лежит несколько минут на животе,
опираясь на предплечья,
высоко подняв голову.

2. При под-держке под мышки
крепко упирается о твердую
  опору ногами, согнутыми в
тазобедренном суставе.

3. Удерживает голову
в вертикальном положении (на
  руках
у взрослого)

4 месяца

Узнает
  мать (радуется)

1.
  Поворачивает голову в сторону невидимого источника звука и
находит его.

2. По-разному реагирует на
  спокойную и плясовую мелодию

1.
  Во время бодрствования часто и легко возникает
“комплекс оживления”.

2.
  Громко смеется в ответ на
эмоциональное речевое
общение с ним.

Рассматривает, ощупывает и захватывает низко висящие над грудью игрушки.

То
  же, что в 3 мес., но более ярко выражено.

Гулит.

Во
  время кормления придерживает руками грудь матери или бутылочку.

5 месяцев

Отличает близких людей от
  чужих по внешнему виду (по-разному
реагирует на лицо знакомого
  и незнакомого  взрослого)

1. Узнает голос матери или
близкого
человека.

2. Различает строгую
и ласковую
интонацию
обращенной
  к нему речи

1.
  Четко берет игрушку из рук взрослого.

2.
  Удерживает в руке игрушку

1. Долго лежит на животе,
  подняв
корпус и опираясь на ладони
  выпрямленных рук.

2. Переворачивается со спины
  на живот.

3.
  Ровно, устойчиво стоит при поддержке под мышки

Подолгу
  певуче гулит

Ест
  с ложки полу-густую и густую пищу

6 месяцев

По-разному
  реагирует на свое и чужое имя

Уверенно берет игрушки из
  разных положений и подолгу занимается ими, перекладывает из одной руки в
  другую

1. Переворачивается с живот
  на спину.

2. Передвигается, переставляя
  руки или немного ползая

Произносит отдельные слоги
(начало лепета)

1. Хорошо ест с ложки, снимая
  пищу губами.

2. Пьет из блюдца или чашки
  небольшое количество жидкой пищи.

7 месяцев

Игрушкой
стучит, размахивает,
  перекладывает бросает ее и др.

Хорошо ползает (много,
быстро, в разных направлениях)

На вопрос “где?”
ищет и находит взглядом
  предмет, неоднократно
называемый, постоянно
  находящийся
в определенном месте

Подолгу
  лепечет, повторно произносит одни и те же слоги

Пьет
  из чашки, которую держит взрослый

8 месяцев

1.
  Игрушками занимается долго и разно-образно действует ими.

2.
  Подражает действиям взрослого с игрушками (толкает, стучит, вынимает и др.)

1.
  Сам садится сидит и ложится.

2.
  Придерживаясь руками за барьер, сам встает, стоит и опускается.

3.
  Переступает, держась за барьер.

1.
  На вопрос “где?” находит несколько (2-3) предметов на постоянных местах.
2.
  По слову взрослого выполняет разученные ранее действия (без показа), например
  “Ладушки”, “Дай ручку” и др.

Громко,
  четко и повторно произносит различные слоги

1.
  Ест корочку, которую сам держит в руке.

2.
  Пьет из чашки, которую держит взрослый

9 месяцев

Плясовые
  движения под
плясовую
мелодию

С
  предметами действует по-разному, в зависимости от их
свойств (катает, вынимает,
  открывает,
гремит, нажимает и др.)

Переходит
  от одного
предмета к
другому, слегка придерживаясь
  за их
руками

1.
  На вопрос “где?”
находит не
сколько
знакомых
предметов в разных
местах не
зависимо от их постоянного
месторасположения.
2. Знает
свое имя,
оборачивается на зов

Подражает
  взрос
лому, повторяя за
ним слоги, которые есть в
его лепете

1.
  Хорошо пьет из чашки,
слегка придерживая
ее рукой.

2. Формируется навык
опрятности (спокойно
  относится к процессу высаживания)

10 месяцев

Действует
  рядом с ребенком или
одной
  игрушкой с ним

Самостоятельно
  и по просьбе
взрослого выполняет
  разученные с игрушками действия (открывает и закрывает, вынимает и
  вкладывает и др.).
Действия
  с
предметами принимают
  устойчивый
характер

1.
  Входит на
невысокую поверхность
или горку,
держась за
перила и сходит с нее.

2. Идет вперед с поддержкой
  за обе руки.

1.
  По просьбе “дай”
находит и дает знакомые
  предметы среди других и дает их.
2. При заигрывании с ним
  (“догоню- догоню”, “Сорока- ворона”, “прятки” и др.  выполняет
разученные
  действия и движения

Подражает
  взрослому, повторяет за ним новые
слоги, которых нет в его
  лепете

Закрепляются
умения,
приобретенные в 9
месяцев

11 месяцев

Овладевает
новыми разученными действиями
  и начинает выполнять их по слову взрослого (накладывает кубик
на кубик,       снимает и
  надевает кольца
с большими отверстиями на
  стержень)

1.
  Стоит самостоятельно.

2. Делает первые самостоятельные
  шаги

1.
  По словесной инструкции
выполняет
разученные
действия, не подсказанные
  предметами (водит куклу, кормит собачку и др.).
2. Появляются первые обобщения
  в понимаемой речи (по просьбе взрослого находит, дает любую куклу, которую видит
  среди игрушек, любой мяч, все машины, часы и др.)

Произносит
  первые слова обозначения. например. “ав-ав”, “кис-кис”, “дай”

Умения
  и
навыки закрепляются

12 месяцев

1. Различает
предметы по форме (отличает
  кирпичик от кубика по слову).

2. Узнает на
фотографии знакомого
взрослого, мать.

1. Самостоятельно выполняет
  разученные действия с игрушками
(катает, водит, кормит
и др.).

2. Переносит действия разученные с одним
предметом на другой (водит,
  кормит,
баюкает куклу и др.)

Ходит самостоятельно
(без опоры)

1. Понимает (без показа)
  названия нескольких
предметов
действий,
имена
взрослых и детей.
2. Выполняет
отдельные
поручения
(“найди”,
“принеси”,
“отдай тете”, “положи на
  место” и др.)
3. Понимает слово
“нельзя”
(прекращает
  действие).
4. Некоторые слова в речи взрослых принимают обобщенный
  характер.
5. По слову взрослого
  выполняет разученные ранее действия с игрушками.

1. Легко подражает
новым слогам.

2. Произносит 5-10 облегченных
  слов

Самостоятельно
пьет из
чашки (держит руками и пьет)

В развитии ребенка второго года жизни выделено четыре периода, четыре
срока проверки появления новых умений у малыша. Это обусловлено тем, что темп
развития ребенка второго года жизни несколько замедлен, по сравнению с малышом
первого года жизни. Это:
1) от 1 г. 1 мес. до 1 г. 3 мес.; 2) от I г. 4 мес. до 1 г. 6 мес.;
3) от 1 г. 7 мес. до 1 г. 9 мес.; 4) от 1 г.10 мес. до 2 лет.
В развитии детей второго года жизни выделены иные, чем на первом году
жизни, ведущие линии или сферы развития:
1) развитие понимания речи; 2) развитие активной речи; 3) сенсорное развитие;

4) развитие игры и действий с предметами; 5) развитие движений;
6) формирование навыков.
Вычленение только этих линий развития является условным, однако это обстоятельство
облегчает наблюдение за развитием ребенка, хотя и не охватывает его полностью.
Каждая линия развития выражена в определенном показателе, всего на втором
году жизни  24 показателя.
Способ наблюдения и проверки аналогичен тому, который был использован при
работе с таблицей показателей для детей первого года жизни.

Родителям
  на заметку

·
Приступая к наблюдениям и оценке развития ребенка, выберите
строку в таблице в соответствие с возрастом вашего ребенка.
·
Скорректируйте возраст для недоношенного малыша.

Начинайте проверять с первой указанной в таблице ведущей линии или сферы
развития. Запишите данные вашего малыша в тетрадь и или его дневник на день
проведения наблюдений.

Родителям
  на заметку

·
Если малыш точно и ясно выполняет задания, рассчитанные на его
возраст, стоит проверить его возможности по показателям старшей возрастной группы,
применив «правило потолка».

Родителям
  на заметку

·
Если малыш не справляется с возрастными показателями,
необходимо прибегнуть к помощи показателей младшей возрастной группы, применив
«правило пола». При большой глубине отставания, может так получиться, что вы
выйдите за границы показателей для детей второго года жизни и вам придется
воспользоваться таблицей, рассчитанной для детей первого года жизни. Пусть вас
это обстоятельство не смущает, ведь так вы установите истинный уровень развития
вашего ребенка, будете точно  знать и понимать  его возможности.
Проверьте все показатели и определите актуальный уровень
ребенка во всех ведущих линиях или сферах развития в данный отрезок времени. Оцените
развитие малыша, сравнив фактический, актуальный уровень развития по каждой
линии с возрастными нормативами, сделайте запись в тетради или дневнике.

Как оценить, полученные данные?

Родителям
  на заметку

·
Если актуальный уровень развития малыша соответствует его возрасту
– это нормальный уровень развития или уровень развития соответствующий
возрастной норме.
Ваша запись может выглядеть так:
Дата
проверки:  ________________________
Ваня
–   1 год 7 мес. (возраст на день проверки).
Р.П.
(развитие понимания речи) – 1г. 9 мес.
Р.А.
(развитие активной речи) – 1г. 9 мес.
С.Р.
(сенсорное развитие) – 1г. 9 мес.
И.
и Д.П.(игра и действия с предметами) – 1г. 9 мес.
Дв.о.
(движения общие) –  1г. 9 мес.
Н.
(навыки и умения в процессах) – 1г. 9мес.
Развитие
соответствует возрасту.

Родителям
  на заметку

·
Если уровень развития превышает паспортный возраст малыша, ваш
ребенок развивается с опережением.
Запись
в дневнике может быть такой:
Дата
проверки:  ________________________
Оля
 –   1 год 8 мес. (возраст на день проверки).
Р.П.
(развитие понимания речи) – 2 года
Р.А.
(развитие активной речи) – 1г. 9 мес.
С.Р.
(сенсорное развитие) – 2 года
И.
и Д.П.(игра и действия с предметами) – 2 года
Дв.о.
(движения общие) –  1г. 9 мес.
Н.
(навыки и умения в процессах) – 2 года
Развитие
с опережением.

Родителям
  на заметку

·
Если же уровень развития ребенка ниже его паспортного
возраста  на два и более сроков (сроком проверки на втором году жизни
ребенка является квартал), он  отстает в развитии.
·
О глубине отставания судят по худшим результатам.
·
Это обстоятельство должно послужить сигналом тревоги, а
значит необходимо срочно обратиться к врачу, а далее обязательно проконсультироваться
с психологом, специальным педагогом и логопедом.
Записав
полученные данные, вы увидите наиболее проблемные области в развитии ребенка:
Дата
проверки:  ________________________
Коля
–   1 год 6 мес. (возраст на день проверки).
Р.П.
(развитие понимания речи) – 12 мес.
Р.А.
(развитие активной речи) –  9 мес.
С.Р.
(сенсорное развитие) – 12 мес.
И.
и Д.П.(игра и действия с предметами) – 12 мес.
Дв.о.
(движения общие) –  1г. 3 мес.
Н.
(навыки и умения в процессах) –  9мес.
Глубина
отставания в развитии ровна 5 возрастным срокам. Особое беспокойство вызывает
развитие активной речи. Развитие характеризуется значительным отставанием.

Родителям
  на заметку

Наиболее
     информативным показателем второго года жизни ребенка является развитие
     речи. Неблагополучие в развитии речи в этом возрасте (при отставании от
     нормы даже на один возрастной срок) очень точно отражает, с одной стороны,
     последствия перинатального повреждения ЦНС, а, с другой стороны, может
     говорить о недостаточности внимания, уделяемого семьей, ребенку. Более подробную
     информацию о том, какие факторы речевого неблагополучия наиболее существенны
     для анализа развития ребенка и какие скрытые проблемы за этим стоят, вы
     прочитаете в главе «Хорошо ли говорит ваш ребенок?».

Таблица. Показатели развития детей второго года жизни (разработаны
К.Л.Печорой)
           В развитии ребенка третьего года жизни выделено 2 полугодия: от 2
лет до 2 лет 6 месяцев и от  2 лет 6 месяцев до 3 лет.
В каждом из них выделены следующие линии или сферы развития: в первом полугодии:
1) активная речь, 2) игра, 3) конструктивная деятельность, 4) сенсорное
развитие. 5) развитие движений, 6) развитие навыков; во втором полугодии: 1)
активная речь, 2) игра, 3) изобразительная деятельность, 4) конструктивная
деятельность, 5) сенсорное развитие, 6) навыки, 7)движения. Каждая линия
развития выражена в определенном показателе, всего на втором году жизни 19
показателей.
При оценке развития детей в записи фиксируется уровень развития, т.е.
какому возрастному показателю соответствует развитие ребенка.

Родителям
  на заметку

·
Приступая к наблюдениям и оценке развития ребенка, выберите
строку в таблице в соответствие с возрастом вашего ребенка. Начинайте проверять
с первой указанной в таблице ведущей линии или сферы развития.
·
Если ребенок выполняет задания, рассчитанные на его возраст,
проверьте его возможности по показателям старшей возрастной группы.
·
В том случае, если ребенок не справляется с возрастными
показателями, необходимо прибегнуть к помощи показателей младшей возрастной группы.
При большой глубине отставания, может так получиться, что вы выйдите за границы
показателей для детей третьего года жизни и вам придется воспользоваться
таблицей, рассчитанной для детей второго или даже первого года жизни. Пусть вас
это обстоятельство не смущает, ведь так вы установите истинные возможности
ребенка. А, зная, что он может, легче понять, чему его можно научить в
ближайшие сроки.
·
О глубине отставания в развитии судят по худшему из
результатов.

Запись
полученных результатов может быть такой:
Дата
проверки:  ________________________
Катя
–   2 год 7 мес. (возраст на день проверки).
Р.П.
(развитие понимания речи) – 1 г. 6 мес.
Р.А.
(развитие активной речи) –  1 г. 3 мес.
И.
(игра )                  –         1 г.6 мес.
К.
(конструирование) - нет
С.Р.
(сенсорное развитие) – 1 г. 6 мес.

Дв.о.
(движения общие) –  2 года
Н.
(навыки и умения в процессах) –  1 год 3 мес.
Глубина
отставания в развитии ровна 4 возрастным срокам. Особое беспокойство вызывает
развитие активной речи и навыки в самостоятельной деятельности. Развитие
характеризуется значительным отставанием.

Таблица. Показатели развития детей третьего года
жизни (разработаны Г.М.Пантюхиной).

Родителям
  на заметку

Если актуальный уровень развития малыша соответствует его
     возрасту – это уровень развития соответствующий возрастной норме.
Если уровень развития превышает паспортный возраст малыша, ваш
     ребенок развивается с опережением.
Если же
     уровень развития ниже паспортного возраста ребенка на два и более
     сроков (сроком проверки на третьем году жизни ребенка является
     полугодие, на втором году - квартал, на первом году - месяц), ваш малыш отстает
     в развитии. Необходимо срочно обратиться к врачу, а далее
     обязательно проконсультироваться с психологом, специальным педагогом и
     логопедом.
Помните,
     что наиболее важными и информативными показателями третьего года жизни
     ребенка является развитие речи и игра. Более подробную информацию об этом
     вы найдете в главах «Хорошо ли говорит ваш ребенок?» и «Как выявить
     скрытые проблемы в моторном и психическом развитии ребенка?».

Надеемся, ваш малыш не
доставит вам хлопот и проявит себя подобающим образом. Возможно, вы обнаружили те или иные
трудности в его развитии. Пожалуйста, не упускайте это из виду. Непременно проконсультируйтесь со специалистами, выясните, отчего так происходит,
и сделайте все для того,
чтобы исправить положение.
Ведь вашему малышу за первые
три года своей жизни предстоит освоить поистине космический объем знаний и практических навыков. И
без вашей помощи ему не обойтись.

ЗАПОМНИТЕ, многие отклонения в
развитии вашего малыша могут быть успешно устранены в короткие сроки при
условии квалифицированной  помощи, и не только врачей, а педагогов, логопедов и
психологов. Не откладывайте решение проблем на долгое время! Своевременно
получив  помощь и поддержку специалистов, вы сможете снять необоснованную
тревогу и многому научиться, а также незамедлительно начать помогать своему
малышу! Помните, что помощь, будучи начата поздно, способствует лишь частичному
преодолению ребенком имеющихся ограничений.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Составлены Э.Л. Фрухт по материалам Н.М. Щелованова, М.Ю. Кистяковской, С.М.
Кривиной, Э.Л. Фрухт.

alt: НАБЛЮДАЕМ И ОЦЕНИВАЕМ РАЗВИТИЕ

alt: Родителям на заметку ·

alt: Показатели развития детей первого года жизни [1]

alt: По-разному реагирует на спокойную и плясовую мелодию1

alt: Н. (навыки и умения в процессах) – 1г

alt: Дв.о. (движения общие) – 1г

alt: В развитии ребенка третьего года жизни выделено 2 полугодия: от 2 лет до 2 лет 6 месяцев и от 2 лет 6 месяцев до 3…

alt: Дв.о. (движения общие) – 2 года

alt: Родителям на заметку

intro: Релаксация для личения психоз

музыка

group: Дисциплины

title: Երաժշտային  հոգեթերապիա եւ հոգեշտկում


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Антарктида», I вариант

В честь какого мореплавателя назван
     пролив, разделяющий Южную Америку и Антарктиду?

а) Джеймс Кук;     б) Фрэнсис Дрейк;     в)
Фернан Магеллан;     г) Фаддей Беллинсгаузен.

Отметьте правильные высказывания словом
     «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Из всех материков к Антарктиде ближе всех
  находится Австралия

2

Экспедиции Амундсена и Скотта первыми побывали на
  Южном полюсе Земли

3

Антарктический материк полностью покрыт ледником

4

Максимальная скорость ветра на планете была зафиксирована
  в Антарктиде

5

В Антарктиде нет никаких полезных ископаемых

Заполните пропуски в тексте:

Антарктида была открыта в 1)________
г. экспедицией под руководством 2)_____________. 3)_____________ первым ступил
на берег Антарктиды в 4) ________ г. Действующий вулкан в Антарктиде носит
название 5) ____________ и был открыт в 6)________ г. Южный полюс был впервые
покорен экспедицией 7)____________ в 8)________ г.

Заполните таблицу «дата – событие в
     истории и освоении Антарктиды»:

1957г.

1958г.

1978г.

5.
Сколько ошибок
допущено в приведенном тексте?
От берегов моря Уэдделла до моря
Росса протянулся могучий горный хребет — Трансантарктические горы. Он делит
материк на две чисти: Западную и Восточную Антарктиду.
Восточная Антарктида — это район развития
современных геологических процессов. Здесь есть и низменности, и молодые горы,
и даже действующий вулкан. Здесь же находится высшая точка Антарктиды — вулкан
Эребус.

Как вы думаете:

1

Антарктический полуостров ближе к Африке или к
  Южной Америке?

2

Море Уэдделла находится к востоку или к западу от
  Антарктического полуострова?

3

Берег какого моря: Росса или Беллинсгаузена ближе
  к Южному полюсу?

4

Вулкан Эребус находится на берегу моря Росса или
  моря Уэдделла?

5

Российская антарктическая станция «Мирный»
  расположена ближе к Австралии или к Южной Америке?

Рассмотрите климатограммы двух
     антарктических станций. Определите, какая из них соответствует станции
     «Восток», а какая — «Мак-Мердо». Назовите не менее двух причин, на
     основании которых вы сделали свой вывод.

Контрольная
работа по теме «Антарктида», II
вариант

Российская научная станция, расположенная на Полюсе
     недоступности, называется:

а) «Беллинсгаузен»;      б) «Лазарев»;
в) «Восток»;     г) «Мирный».

Отметьте правильные высказывания словом
     «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Антарктида почти в 2 раза больше Австралии и
  немного уступает Южной Америке

2

От Южной Америки Антарктида отделена морями Росса
  и Амундсена

3

Антарктида была открыта русскими моряками в XIX
  веке

4

Высшая точка Антарктиды располагается в восточной
  части материка

5

Высшей точкой Антарктиды является вулкан Эребус

Заполните пропуски в тексте.

Средняя толщина ледяного покрова
Антарктиды составляет более 1)_________ км, а максимальная — более 2) ________
км. Возраст ледяного щита Антарктиды составляет около 3)__________. Минимальная
температура, отмеченная в Антарктиде, составила 4)_____°С   и   была
зарегистрирована   на   станции 5)___________ в 6) _______г.  Самый крупный вид
пингвинов называется 7)_________, самый распространенный — 8)____________.

Заполните таблицу: «дата – событие в
     истории и освоении Антарктиды»:

1820г.

1840г.

1911г.

5.
Сколько ошибок
допущено в приведенном тексте?
Люди, работающие на научных станциях,
расположенных в центральных районах Восточной Антарктиды («Восток» и
«Амундсен-Скотт»), находятся на очень большой высоте. Западная Антарктида
сложена древними горными породами. Здесь нет таких высоких гор, как на востоке
материка, но зато вся поверхность приподнята над уровнем моря на высоту около
1,5 км.

Как вы думаете:

1

Африка или Австралия расположены ближе к
  Антарктиде?

2

Антарктиду отделяет от Южной Америки пролив Магелланов
  или Дрейка?

3

Течение Западных Ветров движется на восток или на
  запад?

4

Антарктический полуостров — в Восточном полушарии
  или в Западном?

5

Площадь Антарктиды больше или меньше площади
  Южной Америки?

Рассмотрите климатограммы двух
     антарктических станций. Определите, какая из них соответствует станции
     «Восток», а какая — «Мак-Мердо». Назовите не менее двух причин, на
     основании которых вы сделали свой вывод.

Контрольная работа по теме «Антарктида», I вариант

В честь какого мореплавателя
     назван пролив, разделяющий Южную Америку и Антарктиду?

а) Джеймс
Кук;     б) Фрэнсис Дрейк;     в) Фернан
Магеллан;     г) Фаддей Беллинсгаузен.

Отметьте правильные
     высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Из всех материков к
  Антарктиде ближе всех находится Австралия

нет

2

Экспедиции Амундсена и
  Скотта первыми побывали на Южном полюсе Земли

да

3

Антарктический материк
  полностью покрыт ледником

нет

4

Максимальная скорость
  ветра на планете была зафиксирована в Антарктиде

да

5

В Антарктиде нет никаких
  полезных ископаемых

нет

Заполните пропуски в
     тексте:

Антарктида
была открыта в 1)1820г. экспедицией под
руководством 2)Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева. 3)Ж.С. Дюмон Дюрвиль
первым ступил на берег Антарктиды в 4)1840г.
Действующий вулкан в Антарктиде носит название 5)
Эребус и был открыт в 6)1841г.
Южный полюс был впервые покорен экспедицией 7)Р.
Амундсена в 8)1911г.

Заполните таблицу «дата –
     событие в истории и освоении Антарктиды»:

1957г.

Возникновение
  первых научных станций

1958г.

Покорение
  Полюса Недоступности

1978г.

Родился
  первый и единственный ребенок (аргентинец, мальчик)

5.
Сколько
ошибок допущено в приведенном тексте? (4
ошибки)
От
берегов моря Уэдделла до моря Росса протянулся могучий горный хребет —
Трансантарктические горы. Он делит материк на две чисти: Западную и Восточную
Антарктиду.
Восточная Антарктида — это район развития современных геологических
процессов. Здесь есть и низменности, и
молодые горы, и даже действующий вулкан. Здесь
же находится высшая точка Антарктиды — вулкан
Эребус.

Как вы думаете:

1

Антарктический
  полуостров ближе к Африке или к Южной Америке?

Южной

2

Море Уэдделла находится
  к востоку или к западу от
  Антарктического полуострова?

востоку

3

Берег какого моря: Росса или Беллинсгаузена ближе к Южному
  полюсу?

Росса

4

Вулкан Эребус находится
  на берегу моря Росса или моря
  Уэдделла?

Росса

5

Российская
  антарктическая станция «Мирный» расположена ближе к Австралии или к Южной Америке?

Австралии

Рассмотрите климатограммы
     двух антарктических станций. Определите, какая из них соответствует станции
     «Восток», а какая — «Мак-Мердо». Назовите не менее двух причин, на
     основании которых вы сделали свой вывод.

 Мак-Мердо (теплее, больше осадков, т.к. находится
  на побережье)

Восток
(холоднее, меньше осадков, т.к. находится внутри материка)

Контрольная работа по теме «Антарктида», II вариант

Российская научная станция, расположенная на
     Полюсе недоступности, называется:

а)
«Беллинсгаузен»;      б) «Лазарев»;     в)
«Восток»;     г) «Мирный».

Отметьте правильные
     высказывания словом «Да», неправильные - словом «Нет».

1

Антарктида почти в 2
  раза больше Австралии и немного уступает Южной Америке

да

2

От Южной Америки
  Антарктида отделена морями Росса и Амундсена

нет

3

Антарктида была открыта
  русскими моряками в XIX веке

да

4

Высшая точка Антарктиды
  располагается в восточной части материка

нет

5

Высшей точкой Антарктиды
  является вулкан Эребус

нет

Заполните пропуски в тексте.

Средняя
толщина ледяного покрова Антарктиды составляет более 1)2 км, а максимальная — более 2)
4 км. Возраст ледяного щита Антарктиды составляет около 3)20 млн. лет. Минимальная температура,
отмеченная в Антарктиде, составила 4) -89,2°С
и была   зарегистрирована на станции 5)
«Восток» в 6) 1983г.  Самый
крупный вид пингвинов называется 7)императорский,
самый распространенный — 8)Адели.

Заполните таблицу: «дата –
     событие в истории и освоении Антарктиды»:

1820г.

Открытие
  Антарктиды

1840г.

Человек
  ( Ж.С. Дюмон Дюрвиль) впервые вступил на берег материка

1911г.

Покорение
  Южного полюса

5.
Сколько
ошибок допущено в приведенном тексте? (3 ошибки)
Люди,
работающие на научных станциях, расположенных в центральных районах Восточной
Антарктиды («Восток» и «Амундсен-Скотт»), находятся на очень большой высоте. Западная Антарктида сложена древними горными
породами. Здесь нет таких высоких гор,
как на востоке материка, но зато вся
поверхность приподнята над уровнем моря на высоту около 1,5 км.

Как вы думаете:

1

Африка или Австралия расположены ближе к Антарктиде?

Австралия

2

Антарктиду отделяет от
  Южной Америки пролив Магелланов или Дрейка?

Дрейка

3

Течение Западных Ветров
  движется на восток или на запад?

восток

4

Антарктический
  полуостров — в Восточном полушарии или в Западном?

Западном

5

Площадь Антарктиды
  больше или меньше площади Южной
  Америки?

меньше

Рассмотрите климатограммы
     двух антарктических станций. Определите, какая из них соответствует
     станции «Восток», а какая — «Мак-Мердо». Назовите не менее двух причин, на
     основании которых вы сделали свой вывод.

Восток
(холоднее,
  меньше осадков, т.к. находится внутри материка)

 Мак-Мердо (теплее, больше осадков, т.к. находится
  на побережье)

file_name: КР Антарктида Жигайлова.doc

title: Контрольная работа по географии на тему "Антарктида"


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудиторская проверка состояния учета
Проверка
аудитором состояния бухгалтерского, внутрихозяйственного (управленческого) и
статистического учета субъектов предпринимательской деятельности предусмотрена
Законом Украины «Об аудиторской деятельности». К ним относятся коммерческие
банки, фонды, биржи, компании, общества и другие субъекты хозяйствования
независимо от форм собственности и вида деятельности, отчетность которых
официально обнародуется, за исключением учреждений и организаций бюджетных и
небольших по объему субъектов хозяйствования, определенных законодательством.
Кроме того, аудит проверяет деятельность холдинговых компаний, инвестиционных
фондов, доверительных обществ и других финансовых посредников, эмитентов
ценных бумаг, государственных предприятий при сдаче в аренду целостных
имущественных комплексов, приватизации, корпоратизации и других изменениях
форм собственности, при поднятии вопроса об определении неплатежеспособности
или банкротства.
Аудитор прежде
всего контролирует отражение в учете капитала, используемого на предприятии.
В условиях
многоукладной экономики в составе собственного капитала субъекта
предпринимательства в учете выделяются уставный, дополнительный и резервный
капиталы, нераспределенная прибыль и другие резервы.
В
бухгалтерском учете отражается величина уставного капитала, зарегистрированная
в учредительских документах как совокупность вкладов (долей, акций по номинальной
стоимости, паевых взносов) учредителей (участников) предприятия.
Уставный
капитал и фактическая задолженность учредителей (участников) по вкладам
(взносам) в уставный капитал учитывается и отражается в отчетности отдельно.
Государственные
и муниципальные унитарные предприятия вместо уставного капитала в учете
отражают уставный фонд, сформированный в соответствии с законодательством.
Средства от
дооценки внеоборотных активов предприятия, которая осуществляется в
соответствии с правовыми актами, безоплатно полученные ценности и другие аналогичные
средства отражают в учете и отчетности как дополнительный капитал.
Созданный в
соответствии с законодательством резервный капитал для покрытия
непроизводительных расходов и убытков, а также выплат доходов (дивидендов)
участникам в случае отсутствия или недостаточности прибыли отчетного года для
этой цели отражается в учете и отчетности отдельно.
Предприятие
может создавать резервы сомнительных долгов по расчетам с другими субъектами
хозяйствования и гражданами за продукцию, товары, работы и услуги с отнесением
суммы резервов на финансовые результаты предприятия.
Сомнительными
долгами признаются дебиторская задолженность субъекта, не погашенная в сроки,
установленные договорами, и не обеспеченная соответствующими гарантиями.
Резерв
сомнительных долгов создается на основании результатов проведенной в конце
года инвентаризации дебиторской задолженности предприятия. Величина резерва определяется
по каждому сомнительному долгу в зависимости от финансового состояния
(платежеспособности) должника и оценки вероятности погашения долга полностью
или частично. Если до конца года, следующего за годом образования резерва
сомнительных долгов, этот резерв не будет использован в любой части, то
неизрасходованные суммы прибавляются к прибыли соответствующего года.
С целью
равномерного включения последующих расходов в издержки производства или
обращения отчетного периода предприятие может создавать резервы: для оплаты
отпусков работникам; на выплату ежегодного вознаграждения за выслугу лет; для
ремонта основных средств; для производственных затрат на подготовительные
работы в связи с сезонным характером производства; для последующих затрат на
ремонт предметов проката; на выплату вознаграждений по итогам работы за год и
другие цели, предусмотренные законодательством и нормативными актами.
Необходимость
аудиторской проверки обусловливается тем, что наиболее достоверным источником
информации о хозяйственной деятельности предприятия являются данные
бухгалтерского учета и отчетности, по которым вычисляют платежи в
государственный и местные бюджеты. Прежде всего проверяется применение в учете
хозяйственных операций типовой первичной документации, утвержденной в
установленном порядке Госкомстатом Украины, а также министерствами и
ведомствами, правильность оформления этой документации и своевременность ее
представления в бухгалтерию предприятия. Проверяется организация обработки
первичной документации в бухгалтерии предприятия, соблюдение методических
указаний Министерства финансов Украины, Госкомстата Украины и других органов по
отражению хозяйственных операций и процессов на счетах бухгалтерского учета и
отчетности. В частности, это касается Положения о документальном обеспечении
записей в бухгалтерском учете, утвержденного Минфином Украины. Устанавливается
достоверность отчетности, представляемой в разные органы хозяйственного и
государственного управления, а также сроки ее составления. Особой проверке подлежит
использование данных учета и отчетности в маркетинге, управлении предприятием.
Основными
нормативными документами, которые используются при выполнении функций
управления предприятием, предусмотрены экспертизы качества учета и отчетности,
служебного расследования действий работников учета и внутреннего контроля
(аудита) в процессе выполнения возложенных на них обязанностей; применение
расчетно-аналитических методических приемов в установлении достоверности
плановых и фактических показателей, отраженных в учете и отчетности,
определение материального ущерба; применение документальных методических
приемов в проверке качества учета, отчетности и внутреннего контроля при
конкретизации недостатков, в установлении лиц, ответственных за выявленные
недостатки.
Методические
приемы обобщения и реализации результатов аудита применяются для
комплексной оценки организации и методологии бухгалтерского учета на
предприятии, его достоверности, взаимосоответствия аналитического и синтетического
учета, Главной книги, баланса и другой отчетности о финансово-хозяйственной
деятельности предприятия. Кроме того, аудит на этой стадии устанавливает,
тождественны ли показатели статистического, внутрихозяйственного (управленческого)
и бухгалтерского учета между собой, выполняются ли законодательные и
нормативные акты при ведении учета и составлении отчетности и их достоверность
для вычисления налогов, распределения прибыли, удовлетворения требований
учредителей, акционеров, контрагентов и других участников предпринимательской
деятельности.
Практика
показывает, что нередко графики документооборота нарушаются на предприятиях.
Это приводит к тому, что не всегда своевременно проверяются данные складского
учета товаров и материалов с бухгалтерским учетом, а выявленные расхождения
устраняются с опозданием, т.е. учет не способствует сохранности ценностей и
рациональному их использованию.
Первичные
документы следует составлять в момент осуществления хозяйственных операций, а
когда это невозможно — непосредственно после их окончания. Ответственность за
своевременное и качественное составление документов, передачу их в
установленные сроки для отражения в бухгалтерском учете, за достоверность
данных, представленных в документах, несут лица, составившие и подписавшие эти
документы. Ответственность за правильность ведения регистров бухгалтерского
учета несут лица, составившие и подписавшие их.
Согласно
Положению об организации бухгалтерского учета и отчетности в Украине первичные
документы, учетные регистры, бухгалтерская отчетность хранятся в соответствии
с установленным порядком работы архивных учреждений. Ответственность за их
сохранность и своевременную передачу в архив несет главный бухгалтер.
Ответственность
за организацию бухгалтерского учета возложена на руководителя предприятия,
учреждения. Руководитель обязан создать необходимые условия для правильного
ведения бухгалтерского учета, обеспечить неуклонное выполнение всеми
подразделениями и службами, работниками предприятия, учреждения, причастными к
учету, правомерных требований главного бухгалтера относительно порядка
оформления и представления для учета документов. Работники учета должны
контролировать поступившую документацию как относительно законности операций,
так и по форме (правильность заполнения реквизитов, наличие соответствующих
подписей, обозначение единиц, количества и др.), а также правильность
арифметических подсчетов. Важной задачей аудита является установление того,
как работники учета выполняют возложенные на них обязанности по обеспечению
контроля за достоверностью представленных документов и своевременностью их
обработки.
Достоверность
первичных документов устанавливается разными приемами контроля (по форме и
содержанию, встречной проверкой документов, взаимным контролем операций,
аналитической и логической проверкой).
Аудитор
проверяет, насколько целесообразно применять ту или иную форму организации
учета (централизованную, децентрализованную), соответствует ли она конкретным
условиям работы предприятия.
Большое
значение в организации учета имеют выбор и применение форм бухгалтерского учета.
Поэтому аудитор должен сделать заключения относительно формы бухгалтерского
учета, которая применяется на предприятии. При оценке состояния бухгалтерского
учета проверяется, как на предприятии соблюдается единый план счетов бухгалтерского
учета. Неправильная корреспонденция счетов бухгалтерского учета приводит к
запутыванию учета, искажению результатов хозяйственной деятельности, не
обеспечивает надлежащего контроля за сохранностью материальных и денежных
ценностей.
Аудитор
проверяет, как на предприятии внедряются прогрессивные методы и формы учета,
научная организация учета, машиноориентированные, журнально-ордерная формы
учета, нормативный метод учета затрат на производство,
оперативно-бухгалтерский метод учета материалов и ЭВМ.
Особое внимание
аудитор уделяет проверке взаимосвязи показателей хозяйственной деятельности в
разных видах учета. Важно, чтобы показатели разных видов учета дополняли друг
друга и взаимно контролировались, исключая дублирование показателей
деятельности предприятия.
Проверяя
уровень автоматизации учетно-вычислительных работ, аудитор определяет ее
эффективность, использование вычислительной техники и степень подготовленности
кадров для работы на вычислительной технике. Аудитор устанавливает, в какой
степени применение вычислительной техники повлияло на улучшение
финансово-хозяйственной деятельности предприятия.
Аудитор
проверяет также состояние синтетического учета и его связи с данными
аналитического учета. Показатели расчетных статей баланса должны иметь обязательно
развернутое сальдо по активу и пассиву и полностью соответствовать данным
оборотных ведомостей, машинограмм, журналов-ордеров, Главной книги.
Важнейшей
задачей контроля состояния бухгалтерского учета является проверка, насколько
учет обеспечивает сохранность ценностей и контроль за их расходованием и как
главный бухгалтер осуществляет возложенные на него функции контроля за
сохранностью и законностью расходования денежных средств и материальных
ценностей. При этом выясняют, каким образом бухгалтерия осуществляет
превентивный контроль за хозяйственными операциями при лимитировании расходов
материальных и финансовых ресурсов, оформлении документов, дающих право на
расходование ценностей. Одновременно устанавливают, как бухгалтерия
осуществляет текущий контроль за финансово-хозяйственной деятельностью,
ведется ли оперативное выявление перерасходов, штрафов, неустоек и какие меры
принимаются руководством предприятия по их предупреждению.
Среди основных
задач контроля состояния бухгалтерского учета важной является проверка
соблюдения на предприятии нормативных актов по бухгалтерской отчетности и
балансам государственных, арендных, кооперативных и общественных предприятий и
организаций. На основании первичной документации, аналитического и синтетического
учета проверяется достоверность представленной отчетности о результатах
финансово-хозяйственной деятельности как за отдельные периоды, так и в целом за
год. Особое внимание аудитор сосредоточивает на выявлении факторов искажения
в отчетности действительного состояния деятельности предприятия, выясняет, не
было ли приписок невыполненных работ, фальсификации основных показателей —
прибыли, рентабельности, производительности труда и др.
Положением об
организации бухгалтерского учета и отчетности в Украине установлено, что для
обеспечения достоверности данных бухгалтерского учета и отчетности предприятие
проводит инвентаризацию имущества, денежных средств и финансовых обязательств
до составления годового отчета. Ответственность за ее организацию несет руководитель
предприятия.
Руководствуясь
документальными методическими приемами, аудитор проверяет правильность
отражения в бухгалтерском учете результатов инвентаризации в соответствии с
Инструкцией по инвентаризации основных фондов, нематериальных активов,
товарно-материальных ценностей, денежных средств и документов и расчетов,
утвержденной Минфином Украины. Фактическое наличие ценностей отражается в
бухгалтерском учете и отчетности в таком порядке:
основные
средства, материальные ценности, ценные бумаги, средства и другое имущество,
выявленные в излишках, приходуется с отражением на результатах
финансово-хозяйственной деятельности или увеличением финансирования с
последующим установлением причин возникновения излишка или определением
ответственных за это лиц;
потери
ценностей в пределах норм естественной убыли, которые списываются по решению
руководителя предприятия на издержки производства, обращения или уменьшение
финансирования. Списывание потерь проводится только при выявлении недостачи ценностей;
сверхнормативные
недостачи ценностей, а также потери от порчи ценностей относят на виновных лиц
по ценам, по которым вычисляется размер вреда от расхищения, недостач,
уничтожения и порчи материальных ценностей;
сверхнормативные
расходы и недостачи ценностей, когда виновные не установлены или во взыскании
с виновных лиц отказано судом, списывают на убытки или уменьшение
финансирования.
Выявленные
недостатки в проведении инвентаризации и отражении ее результатов в
бухгалтерском учете аудитор освещает в акте (заключении).
Положением
регулируются права и обязанности главного бухгалтера, являющиеся объектами
аудиторской проверки, поскольку они касаются состояния учета и контроля на
предприятии. В частности, аудитор проверяет, как главный бухгалтер обеспечивает
контроль и отражает на счетах учета хозяйственные операции, предоставляет информацию
для управления предприятием, по данным бухгалтерского учета и отчетности
проводит экономический анализ и выявляет неиспользованные резервы улучшения
деятельности предприятия и способствует их использованию. Кроме того, аудитор
проверяет выполнение главным бухгалтером функций по контролю выполнения
предприятием договорных обязательств, подбору материально ответственных
работников и подотчетность их и др.


extracted_text:
Открытый классный час на тему
«Здоровый образ жизни»

Цели:
расширить
представление детей о здоровом образе жизни;
способствовать
формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности;
побуждать детей к соблюдению навыков здорового образа жизни; содействовать
воспитанию у детей чувства ответственности за собственное здоровье, здоровье
семьи и общества.
План.
1.         Интерактивная
беседа «Что имеем, не храним, потерявши, плачем»
2.         Мини-лекция
«Что такое здоровье?»
3.         Составление
таблицы «Здоровый образ жизни»
4.         Выступление
учащихся на тему «Вредные привычки»
5.         Игра
«Счастливый случай»
6.         Заключительное
слово.
7.         Подведение
итогов.
Ход мероприятия
-
Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово, желая друг
другу здоровья. Вот и я обращаюсь к вам – здравствуйте, ребята.
Ход классного часа.

1.
Интерактивная беседа «Что имеем, не храним, потерявши,
плачем»
Тема нашего классного
часа  «Здоровый образ жизни». Издавна люди при встрече желали друг другу
здоровья : «Здравствуйте», «Доброго здоровья!», спрашивали «Как ваше
драгоценное здоровье?»  И это не случайно. Ведь еще  в Древней Руси говорили:
«Здоровье дороже богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье
- найдем». Действительно, здоровье необходимо каждому человеку. А какой смысл в
понятие «здоровье » вкладываете вы?  (Суждения учащихся). Спасибо за интересные
определения, чувствуется, что проблема здоровья находится в поле вашего
внимания.
Каждый
взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но
почему-то современная молодёжь в числе главных ценностей называет деньги,
карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит только на 7-8 место.
Мудрая
пословица гласит: «Что имеем, не храним, потерявши, плачем».
Как вы думаете, какое отношение эта пословица имеет к теме нашего разговора?
Мы
знаем, как хранить деньги, как сберечь вещи. А знаете ли вы о том, как хранить
здоровье?
Сегодня
мы будем говорить о том, что нужно делать, чтобы не жалеть о потерянном
здоровье.
2.Мини-лекция
«Что такое здоровье?»
Итак,
сегодня мы говорим о здоровье. Долгие годы здоровье и понималось как отсутствие
болезней и физических недостатков. Но в наше время установилась другая точка
зрения. Согласно этой точке зрения, здоровье бывает физическое, душевное и
социальное.
Физическое
здоровье – это состояние правильной работы всего
организма. Если человек физически здоров, то у него достаточно энергии, чтобы
успешно учиться в школе и делать все необходимые дела дома.
Душевное
здоровье проявляется в том, что человек доволен
собой, нравится самому себе таким, каков он есть. Для поддержания душевного
здоровья необходимо отдыхать, общаться с друзьями.
Социальное
здоровье проявляется в отношениях с другими людьми.
Социально здоровые люди умеют ладить с окружающими. Они уважают чужие права и
могут отстоять свои. Здоровым можно назвать только такого человека,
который обладает всеми тремя видами здоровья.

3.
Составление таблицы «Здоровый образ человека»
Итак,
здоровье – это великая ценность, но многие начинают это понимать, когда
заболеют. Учёные утверждают, что организм человека рассчитан на 150-200 лет
жизни. А у нас сейчас люди живут в 2-3 раза меньше. Что мешает людям жить
долго?
Главное
для здоровья – это умение человека работать над самим собой, над своим
здоровьем. Все учёные сходятся в одном: чтобы быть здоровым, нужно вести
здоровый образ жизни.
А
вот из чего складывается ЗОЖ, мы  узнаем при составлении таблицы. Я загадаю 5
загадок, каждая из которых – фактор здоровья.
1.Равномерное
чередование труда и отдыха в течение дня. (Режим дня)
2.Постоянная
тренировка своей физической выносливости, устойчивости к холоду, к
заболеваниям. (Закаливание)
3.Мероприятия,
направленные на поддержание чистоты, здоровья. (Гигиена)
4.
Порядок приёма пищи, её характер и количество (Правильное питание)
5.
Активные действия, в которых участвуют разные группы мышц. (Движение, спорт)
Итак,
что же у нас получилось. Из чего складывается здоровый образ жизни, который
дарит человеку здоровье и долголетие?
Я
предлагаю добавить в этот список ещё один пункт – отсутствие вредных привычек.
Вы согласны со мной?
Действительно,
человек может выполнять все пункты здорового образа жизни, но одна вредная
привычка, например, курение или алкоголизм, сведёт на нет все его усилия. А
какие ещё вредные привычки есть у человека? Послушаем своих одноклассников.
4.Выступление
учащихся на тему «Вредные привычки»
Токсикомания
Наркомания
Алкоголизм
Курение
Игромания
Вот
такие вредные привычки могут погубить здоровье человека, нанести организму
колоссальный вред.
Чудодейственное
касание: массаж «точек воздействия»
Массаж
помогает восстанавливать силы, дарит бодрость и хорошее настроение людям. ТОЧКА
1  связана со слизистой трахеи, бронхов, и также костным мозгом. При массаже
этой зоны уменьшается кашель, улучшается кроветворение.
ТОЧКА
2  регулирует иммунные функции организма. Повышается сопротивляемость
инфекционным заболеваниям.
ТОЧКА
3  контролирует химический состав крови и одновременно слизистую оболочку
гортани.
ТОЧКА
4  шею сзади необходимо массировать сверху вниз. Зоны шеи связаны с регулятором
деятельности сосудов головы, шеи и туловища. Нормализуется работа
вестибулярного аппарата.
ТОЧКА
5  расположена в области седьмого шейного и первого грудного позвонка.
ТОЧКА
6  улучшает кровоснабжение слизистых оболочек носа и гайморовой полости.
Дыхание через нос становится свободным, насморк проходит.
ТОЧКА
7  улучшает кровоснабжение в области глазного яблока и лобных отделов мозга.
ТОЧКА
8  массаж этой области воздействует на органы слуха и вестибулярный аппарат.
ТОЧКА
9  руки человека связаны со всеми органами. При массаже этих точек
нормализуются многие функции организма.
Массаж
надо делать ежедневно 3 раза в день по 3 секунды (девять раз в одну сторону,
девять в противоположную).
Физминутка
-
улыбнуться как в день рождения, когда тебе дарят подарок;
-
нахмуриться как учитель, когда плохо написали контрольную работу.
Будьте
здоровы!
5.
Игра «Счастливый случай»
Я
подготовила вам игру. У нас в игре 2 команды.
1тур.
«Да, нет, не знаю»

1.Согласны
ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья? Да
1.Правда,
что недостаток солнца вызывает у людей депрессию? да
2.Верно
ли, что жвачка сохраняет зубы? Не
2.
Правда, что летом можно запастись витаминами на целый год? нет
3.Верно
ли, что шоколадные батончики входят в 5-ку самых вредных продуктов питания? Да
3.Правда,
что надо ежедневно выпивать 2стакана молока? Да
4
Правда ли, что бананы поднимают настроение? да
4Правда,
что сладкие напитки входят в 5-ку самых вредных продуктов питания? да
5.Верно
ли, что от курения ежегодно помирают более 10000 человек? да
5.Правда,
что минута смеха равна 45 минутам пассивного отдыха? Да
6.Верно
ли, что морковь замедляет процесс старения организма? Да
6.
Согласны ли вы, что стресс полезен для здоровья? Нет
7.Правда
ли, что есть безвредные наркотики? Нет
7.
Согласны ли вы, что картофельные чипсы полезны для здоровья? Нет
8.отказаться
от курения легко? Нет.
8
Верно ли, что от одного укола можно стать наркоманом? Да
9.правда,
что большинство  людей не курит?  да
9.Верно
ли, что молодому растущему организму еженедельно требуется 30 видов
разнообразных продуктов? Да
10.Правда,
что «совы» любят работать по утрам? нет
10.Верно
ли, что сосиски полезны для здоровья? Нет

2
тур. «Заморочки из бочки»
1.Назовите
комнатное растение, которое: во-первых, съедобно – можно положить 1-2 листочка
в салат или съесть просто так, без приправ; во-вторых, лечит горло, голосовые
связки, заживляет раны, а его сок улучшает пищеварение (каланхоэ)
2.Какое
лекарственное животное пропагандировал Дуремар – персонаж сказки Алексея
Толстого? (Медицинскую пиявку. Они высасывают кровь, снижают кровяное давление,
вырабатывают гирудин, предотвращающее свёртываемость крови)
3.Почему
нельзя собирать ягоды, грибы и лекарственные растения вдоль автомобильных
дорог? (В них накапливаются вредные вещества)
4.В
Арктике и Антарктиде, несмотря на холод, люди мало болеют простудными
заболеваниями, а в средней полосе – часто. Почему? (Воздух там практически
стерилен, поскольку болезнетворные бактерии и вирусы погибают. В средней полосе
в воздухе много вирусов, вызывающие болезни)
3тур
«Тёмная лошадка»
1.         В
этом ящике находятся незаменимые гомологически активные вещества,
биокатализаторы обменных процессов в организме, которые необходимо употреблять,
если вы принимаете антибиотики? (Витамины)
2.         Изделие,
находящееся в ящике, способно при его употреблении выделять синильную кислоту,
сероводород, бензпирен и другие ядовитые вещества, вызывающие порой судороги?
(Сигарета)
 Итак,
победила команда ….
Рефлексия.
Оценивание работы в группе.
-
Я умею…
-
Я не умею…
-
Я могу научить своих одноклассников…
-
Сегодня я понял…
-
Занятия помогли мне…
-
Я узнал, что…
-
Я научился…
-
Теперь я…
-
Мне ещё предстоит…
6.
Заключительное слово.
Ребята,
сегодня мы говорили о том, что здоровье – это самая большая ценность для
человека. Мы построили наш «дом здоровья». Пусть он будет крепким, надёжным и
долговечным.
Желаю
вам:
Никогда
не болеть;
Правильно
питаться;
Быть
бодрыми;
Вершить
добрые дела.
В
общем, вести здоровый образ жизни!

Будьте
здоровы!
Флешмоб
«Мы за здоровый образ жизни»

alt: Занятия помогли мне… - Я узнал, что… -

intro: Классный час " Я выбираю здоровый образ жизни" 5 класс

воспитание

group: Педагогика

title: "Я выбираю ЗОЖ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»

Рассмотрена
  на заседании методического совета и рекомендована к утверждению
Протокол
  № ____
от
  «___»________ 2017 г.

Согласована
  заместителем директора по учебной работе
________И.В.
  Садовской
«____»__________
  2017 г.

Утверждена
  приказом директором МБОУ СОШ п. Джонка
__________
  Л.Г. Балашовой

«____»__________
  2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Технология»
для обучающихся 1
класса на 2017/ 2018 учебный год

Составитель: Ефимова Ольга Васильевна
учитель начальных классов
первой квалификационной категории

2017 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для
обучающихся 1 общеобразовательного класса Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа п. Джонка»
составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного образовательного   стандарта 2004 г., Примерной программой   начального
общего образования, авторской Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенкова «Технология».
            УМК
«Технология» 1 класс под редакцией Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, И.П.
Фрейтаг, М.: Просвещение, 2014, Положения «О структуре, порядке разработки и
утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),
программ дополнительного образования» МБОУ СОШ п. Джонка.
Данная программа
составлена с учётом преемственности с программой дошкольного образования;
уровень подготовки учащихся базовый.
Цели
изучения
технологии в начальной школе
-
приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
-
приобретение первоначального опыта практической преобразовательной
деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими
умениями и проектной деятельностью;
-формирование
позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные
задачи курса:
-
духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и
социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной
культуре;
 -
развитие эмоционально-ценностного отношения   к социальному миру и миру природы
через формирование позитивного отношения к труду и людям труда, знакомство с
современными профессиями;
- формирование
умения осуществлять личностный выбор способов деятельности, реализовать их в
практической деятельности, нести ответственность за результат своего труда;
- формирование
идентичности гражданина России в поликультурном многонациональном обществе на
основе знакомства с ремеслами народов России;
- развитие
способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого
человека; воспитание толерантности к мнению и позиции других;
-
формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через
осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства
с миром природы, освоения трудовых умений и навыков, осмысления технологии
процесса выполнения изделий в проектной деятельности;
-  развитие познавательных
мотивов, инициативности, любознательности и познавательных интересов на основе
связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системой
ценностей ребенка;
- формирование
мотивации успеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных
ситуациях;
-
формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
·  внутреннего плана деятельности,
включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять
его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего
результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и
оценку;
· умений переносить усвоенные в
проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в
практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические
знания при изучении предмета «Окружающий мир» и
других школьных дисциплин;
·  коммуникативных умений в процессе
реализации проектной деятельности (умения выслушивать и принимать разные точки
зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к
единому решению в процессе обсуждения, т. е. договариваться, аргументировать
свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
·  первоначальных
конструкторско-технологических знаний и технико-технологических умений на
основе обучения работе с технологической документацией (технологической
картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приёмов
и способов работы с различными материалами и инструментами, неукоснительного
соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего
места;
·  первоначальных умений поиска
необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования,
хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования
компьютера;
·  творческого потенциала личности в
процессе изготовления изделий и реализации проектов.

Место предмета в
учебном плане
Учебный план
начального уровня образования МБОУ СОШ п. Джонка ориентирован на 33 учебных
недели.
На изучение
технологии в 1 классе отводится 1 час в неделю, 33 часа в год, из них на
изучение программного материала 28 часов, проекты
– 5 часов.

Для отслеживания
результатов обучения используются следующие виды контроля: текущий,
промежуточный (четверть, полугодие), итоговый.

Четверть

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Учебный год

Формы контроля

Количество

Проект

1

3

1

5

Тематическое
планирование

№ п/п

Тема раздела

Количество часов

1

Давайте познакомимся

3

2

Человек и земля

21

3

Человек и вода

3

4

Человек и воздух

3

5

Человек и информация

3

Содержание
программы по технологии
1
класс
(33 часа)

Давайте познакомимся - 3 ч.
Как
работать с учебником. Знакомство с предметом. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты. Организация
рабочего места.
Что
такое технология. Знакомство
со значением слова «технология».

Человек и земля –
21 ч.
Природный
материал.
Виды природных материалов. подготовка природных материалов.
Практическая
работа.
Изделие: "Аппликация из листьев".
Пластилин.
Знакомство
со свойством пластилина. Инструменты, используемы при работе с пластилином.
Практическая
работа.
Изделие:
"Ромашковая поляна".
Практическая
работа.
Изделие:
"Мудрая сова".
Растения.
Использование
растений человеком. Знакомство с частями растений. Практическая работа.
"Получение и сушка семян".
Проект "Осенний урожай. "Практическая
работа. Изделие "Овощи из пластилина".
Бумага.
Знакомство
с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила
безопасной работы с ножницами.
Практическая
работа. Изделие "Волшебные фигуры", "Закладка
из бумаги".
Насекомые.
Знакомство
с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл.
Практическая
работа. Изделие "Пчелы и соты".
Дикие
животные.
Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из
журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные». Практическая работа. Изделие:
«Коллаж».
Новый
год.
Проект "Украшаем класс к Новому году".
Освоение
проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление
работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и
материалов. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Практическая
работа. Изделия «Украшения на елку», «Украшения на окно».
Домашние
животные. Виды
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление
фигурок домашних животных из пластилина.
Практическая
работа. Изделие: "Котёнок"
Такие
разные дома. Знакомство
с видами домов и материалами.
Практическая
работа. Изделие: "Домик из веток" (работа с гофрированным картоном и
природными материалами).
Посуда.
Знакомство
с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование
посуды.
Проект "Чайный сервиз". Изготовление разных изделий из
пластилина.
Практическая
работа. Изделие: "Чашка", "Чайник", "Сахарница".
Свет
в доме. Знакомство
с разнообразием светильных приборов в доме. Изготовление модели торшера.
Практическая
работа. Изделие: "Торшер".
Мебель.
Знакомство
с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления.
Изготовление модели стула из гофрированного картона.
Практическая
работа. Изделие: "Стул".
Одежда,
ткань, нитки. Знакомство
с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают.
Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и
применение.
Практическая
работа. Изделие: "Кукла из ниток".
Учимся
шить.
Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков.
Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями.
Практическая
работа. Изделие: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом
змейкой»,
«Закладка с вышивкой», «Медвежонок».
Передвижение
по земле.  Знакомство
со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств
передвижения в жизни человека. Знакомство с конструктором. Изготовление из
конструктора модели тачки.
Практическая
работа. Изделие: "Тачка"(работа с конструктором).

Человек и вода - 3 ч.
Вода
в жизни человека. Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для
человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями.
Практическая
работа. "Проращивание семян".
Питьевая
вода.
Изготовление макета колодца (бумага и природные материалы). Практическая
работа. Изделие: "Колодец" (работа с бумагой и природными материалами).
Передвижение
по воде. Знакомство
со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Знакомство со
способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота.
Проект "Речной флот".
Практическая
работа. Изделие: "Кораблик из бумаги", "Плот".

Человек и воздух –
3 ч.
Использование
ветра. Осмысление
способов использование ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета
по шаблону.
Практическая
работа. Изделие: "Вертушка".
Полеты
птиц. Знакомство
с видами птиц. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники
«рваная бумага».
Практическая
работа. Изделие: "Попугай".
Полёты
человека. Знакомство
с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолётов и
парашюта.
Практическая
работа. Изделия: «Самолёт», «Парашют».

Человек и информация - 3ч.
Способы
общения. Изучение
способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой,
картоном, глиной. Важные телефонные номера. Практическая работа:
"Письмо на глиняной дощечке", «Зашифрованное письмо».
Важные
телефонные номера. Правила движения. Знакомство со способами передачи
информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление
значения дорожных знаков для обеспечения безопасности.
Практическая
работа «Важные телефонные номера».
Компьютер. Изучение
компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.
Практическая
работа. Освоение правил пользования компьютером.

Формы организации работы и основные виды
деятельности

Для реализации рабочей программы на уроках
технологии используются формы обучения: игровая, коллективная, групповая
и индивидуальная; виды деятельности: показ презентации, заполнение
таблицы, сообщения.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Технология»

Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда.
Обучающийся научится:
· воспринимать предметы материальной
культуры как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека
на земле, в воздухе, на воде, в информационном пространстве;
· называть основные виды
профессиональной деятельности человека в разных сферах;
· организовывать рабочее место по
предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными
материалами, природными материалами, тканью, нитками) и инструментами
(ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
· соблюдать правила безопасной работы
с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
· различать материалы и инструменты;
определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от
вида работы;
· проводить под руководством учителя
анализ простейших предметов быта по использованному материалу;
· объяснять значение понятия
«технология».

Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты.
Обучающийся
научится:
· узнавать и называть основные
материалы и их свойства;
· указывать, называть, выполнять и
выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их
свойств;
· использовать карандаш и резинку при
вычерчивании, рисовании заготовок;
· чертить прямые линии по линейки и
по намеченным точкам;
· использовать правила и способы
работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и
накидным ключами;
· использовать стеки при работе с
пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Конструирование и моделирование
Обучающийся
научится:
·      выделять детали
конструкции, называть их форму и способ соединения;
·      анализировать
конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
·      изготавливать
конструкцию по слайдовому плану и (или) заданным условиям.

Практика работы на компьютере
Обучающийся
научится:
· понимать информацию, представленную
в разных формах;
· наблюдать и соотносить разные
информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый
план, слайдовый план);
· выполнять простейшие преобразования
информации;

Проектная деятельность
Обучающийся
научится:
·      составлять план
работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
·      распределять
обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

file_name: + РП по Технологии.docx

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Технология ручной обработки материалов

title: Рабочая программа по технологии 1 класса