extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю:
Директор
  МОУ Тимшерской СОШ
_________________Н.А.Паршукова
Введено
  в действие приказом № ___
от
  «11»февраля 2014года
Принято
  педсоветом. Протокол №8
от
  «11»февраля 2014года

ПОЛОЖЕНИЕ
 ПО
РАЗРАБОТКЕ И УТВЕРЖДЕНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
 ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ
1.
Общие положения
1.1.   Настоящее
Положение «О разработке и утверждении дополнительных образовательных программ»
МОУ Тимшерской средней общеобразовательной школы составлено в соответствии с Федеральным
Законом №273 от 29.12.2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»,
Федеральным Законом «О дополнительном образовании»,  письмом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006
 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования
детей».
1.2.
Дополнительная
образовательная программа (далее – Программа) – это документ, отражающий
педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности;
документ, раскрывающий структуру организации, последовательность осуществления
образовательного процесса.
1.3.
Программы
могут быть различных направленностей: научно-технической,
спортивно-технической, физкультурно-спортивной, художественной,
туристско-краеведческой, эколого-биологической, военно-патриотической,
социально-педагогической, социально-экономической, естественно-научной и других
направленностей.
1.4.  Содержание Программ,
формы их освоения и продолжительность обучения определяется педагогами
дополнительного образования.
1.5.  Программы
направлены на обучение, на развитие личности, её мотивацию к познанию и
творческой деятельности; удовлетворение разнообразных интересов детей;
сохранение их физического и психического здоровья.

2.
Цель
и задачи
2.1.
Настоящее
положение разработано с целью повышения качества организации и содержания
педагогической деятельности и упорядочения общих требований к оформлению и
разработке программ дополнительного образования детей.
2.2.  Задачи:
-
описать
и раскрыть содержание структурных элементов программы;
-
совершенствовать
организацию образовательного процесса.

3.
Структура
Программы

3.1.
Титульный
лист содержит:
-
полное
наименование образовательного учреждения,
-
где,
когда и кем утверждена программа,
-
название
программы,
-
направленность,
-
возраст
обучающихся,
-
нормативный
срок реализации программы,
-
автор
или составители (ФИО, должность),
-
название
населенного пункта,
-
год
разработки программы.
Титульный лист
оформляется в соответствии с приложением 1.

3.2.
Пояснительная
записка
В пояснительной записке условно
можно выделить несколько частей:
Концепция
программы
(описание предмета, обоснование актуальности, раскрытие ведущих идей, отличие
от других программ).

Цель и задачи – должны быть
направлены на:
-
развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
-
развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей,
детской одарённости;
-
коррекции психофизического и умственного развития детей;
-
профилактику асоциального поведения детей и подростков.

Характеристика программы:
Вид:
1.
Модифицированная
(указать автора, название, год издания основной программы, на которую
опирались);
2.
Авторская
(чётко описать, в чём заключается ваше авторство (новый предмет, новое
содержание, новая методика и др.).

Направленность:
- Художественная  (изобразительная
деятельность, декоративно-прикладное творчество, хореография,
вокально-инструментальные группы, театральная деятельность и др.)
- Социально-педагогическая (журналистика,
логопедическое объединение, английский язык, основы кулинарии и т.д.)
- Физкультурно-спортивная
- Туристско-краеведческая (поисковые,
туристические группы)
- Военно-патриотическая
(Научно-техническая,
спортивно-техническая, физкультурно-спортивная, художественная,
туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно-патриотическая,
социально-педагогическая, социально-экономическая, естественно-научная и
другая)
Тип: дополнительная

Классификация:
- Общеразвивающие (направлены на решение
задач, формирования общей культуры обучающихся, расширения их знаний о мире, о
себе)
- Профессионально – ориентированные
(позволяют обучающимся познакомиться с той или иной сферой жизнедеятельности,
выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии)
- по возрасту – одновозрастные,
разновозрастные,
- по масштабу действия – учрежденческие,
- по срокам реализации – здесь указывается
временной промежуток реализации программы.

Организационно-педагогические
основы обучения
В этой части указывается:
1)
Состав обучающихся, возрастная группа, условия набора обучающихся, учёт
индивидуальных  особенностей обучающихся
2) Рекомендуемое расписание занятий,
продолжительность образовательного процесса, количество часов по годам обучения.
Указывается,
сколько раз в неделю проводятся занятия, с какой продолжительностью.
3) Формы проведения занятий, особенности
организации образовательного процесса (если планируются, то – экскурсии,
походы).

Здоровьесбережение
В этом разделе
указываются условия безопасности жизнедеятельности и здоровья обучающихся на
занятиях:
-
темы
инструктажей по технике безопасности;
Ожидаемые результаты и способы их проверки
Данный раздел
должен быть полностью согласован с целями и задачами (проверяем, достигли ли
поставленных целей). Прописываем прогнозируемый результат – это описание
знаний, умений, навыков обучающихся, которыми они будут обладать по окончании
обучения по данной программе. В заключение указывается, в какой форме
предполагается подвести итоги обучения (это могут быть: творческий отчёт,
концерт, конференция, соревнование, защита рефератов, и т.д. – итоговая и
промежуточная аттестация).

Формы подведения итогов реализации
программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские
конференции и т.д.).
К каждому виду
контроля необходимо приложить разработку сценария игры, или перечень вопросов
к тестам и т.д. (в зависимости от формы проведения контроля) – описывается
подведение итогов образовательного процесса по данной программе.

3.3.
Учебно-тематический
план
Учебно-тематический план включает:
- перечень разделов, тем;
- количество часов по каждой  теме с разбивкой
на теоретические и практические виды занятий;
- примечания (для корректировки количества
часов на темах).

Оформляется в виде таблицы

Раздел (тема)

Количество часов

Примечания

Теория

Практика

Всего

1.
  ….
2.
  ….
3.
  ….

…

…

…

Итого:

Количество часов указывается по каждой
теме отдельно, в том числе, теоретических и практических.

3.4.
Содержание
изучаемого курса
Тема 1: … Название темы в соответствии с
учебно-тематическим планом. (ч)
Теория: … Прописываются темы теоретических
занятий.
Практика: … Прописывается учебная
деятельность обучающихся.
Тема 2: Название темы в соответствии с
учебно-тематическим планом. (ч)
Теория: … Прописываются темы
теоретических занятий.
Практика: … Прописывается учебная
деятельность обучающихся.
Содержание программы раскрывается через
краткое описание тем.

Содержание программы должно:
- учитывать уровень развития детей;
- учитывать методы оценки результатов
обучения по программе;
- раскрывать условия организации
образовательного процесса, а так же материально – техническое, методическое
обеспечение.
Содержание программы должно быть направлено
на:
- создание условий для развития ребёнка;
- обеспечение эмоционального благополучия
ребёнка;
- профилактику асоциального поведения;
- интеллектуальное и духовное развитие
личности ребёнка;
- укрепление психического и физического
здоровья;
- взаимодействие педагога с семьёй.
Содержание
определяется целями курса.
Содержание должно быть конкретизировано
через понятия в рамках материала данного курса.

3.5.
Методическое
обеспечение программы
Описывается:
-
используемые
технологии обучения,
-
приёмы
и методы организации учебно-воспитательного процесса (игра, беседа, рассказ,
наблюдение, опыты, проблемное обучение),
-
используемый
дидактический материал,
-
наличие
учебных пособий,
-
и
другое (т.е. то, без чего реализация программы в полном объёме невозможна) –
оборудование, атрибутика, инструменты.

3.6.
Список
литературы
1.
Литература
для педагога
(источники, которые рекомендуется использовать педагогам для организации
образовательного процесса).
2.
Литература
для обучающихся (учебники,
пособия, книги, которыми могут воспользоваться обучающиеся и их родители).
       В
списке литературы обязательно указываются все выходные данные книги: автор,
название книги, издательство, год издания, количество страниц. Литература в
списке располагается в алфавитном порядке.
4.
Разработка и утверждение программ
4.1.
Программы
разрабатываются педагогами дополнительного образования на каждый год обучения.
4.2.
Программы
рассматриваются предметным методическим объединением, утверждаются директором.
4.3.
Программа
печатается с использованием текстового редактора Microsoft Offis Word версии
2003 года и выше, шрифтом Times New Roman, размером № 12
через 1 междустрочный интервал на стандартных листах формата А-4. Каждый
напечатанный лист программы имеет следующие размеры полей:
Левое – 3,5
 см.,
Правое – от 1,5
 см.,
Верхнее – 2,0
 см.,
Нижнее –  2,0
 см.
Разделы
программы отделяются от предыдущего междустрочным интервалом 1,15. Наименования
разделов программы печатаются размером № 14, выделяются полужирным шрифтом и
выравниваются по центру. Основной текст выравнивается по ширине листа в
зависимости от размеров полей.
4.4.
Программа
предоставляется администрации не позднее, чем за две недели до начала учебного
года.

Приложение № 1
Оформление титульного листа (примерное)

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено:
МО
  _________________________
Протокол
  № ________
«____»______________2013г.
Руководитель
  МО:_____________

Утверждено:
Директор _____________Н.А.Паршукова
Приказ № _____ от «___»____________г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«изучение родного края»

Детское объединение «Вот моя деревня»
Возраст обучающихся – 9 – 10 лет
Первый год обучения

Направленность: туристско-краеведческая
Нормативный срок освоения программы – 3 года
Составитель: Напалкова Зоя Степановна,
педагог дополнительного образования

Тимшер
2013

file_name: программа доп. образования.doc

alt: Содержание изучаемого курса

alt: Оформление титульного листа (примерное)


extracted_text:
4 класс 3 четверть.

Проверочная работа по теме .

Тема: «Имя прилагательное, местоимение »

Проверяемые
предметные требования и результаты.

·
Писать под диктовку тексты объемом
не более 80 слов с учетом изученных правил правописания;
·
Находить место орфограммы в слове
и между словами на изученные правила;
·
Находить и исправлять ошибки на
изученные правила, описки;
·
Составлять предложения с
однородными членами
·
Производить разбор слова по
составу

·
Определять грамматические признаки
имен прилагательных : род, число, падеж; проводить разбор имени прилагательного
как части речи;
·
Распознавать члены предложения и
части речи
·
Определять падежи  и склонение
имен существительных и прилагательных
·
Определять число, род, падеж местоимений.

Праздник весны.
             Март  считают  радостным  праздником  света.  Лучи  яркого  солнца

освещают лесные поляны. На синем небе
легкие облака. На ветках деревьев
блестят  праздничные  сосульки.  Крепким  настом  покрыты  долины.  Можно
без  лыж  идти  по
 хрустальному  снегу.  Чуткое  ухо  охотника  ловит  весенние
звуки.  Над  головой  слышна
 трель  пёстрого  дятла.  На  старой  ели  робко
перелетают с ветки на ветку птенцы
клестов. Птенчики родились в зимнюю
стужу, и сейчас они первыми встречают
весну. Из далёкой Африки летят на
родину грачи и скворцы.(78слов)
Слова для справок: клесты, трель, освещают, наст
   Март
считают  радостным  праздником  света.  Лучи  яркого  солнца
освещают лесные поляны. На синем небе
легкие облака. На ветках деревьев
блестят  праздничные  сосульки.  Крепким  настом  покрыты  долины.  Можно
без  лыж  идти  по
 хрустальному  снегу.  Чуткое  ухо  охотника  ловит  весенние
звуки.  Над  головой  слышна
 трель  пёстрого  дятла.  На  старой  ели  робко
перелетают с ветки на ветку птенцы
клестов. Птенчики родились в зимнюю
стужу, и сейчас они первыми встречают
весну. Из далёкой Африки летят на
родину грачи и скворцы.(78слов)
Слова для справок: клесты, трель, освещают, наст.
   Март
считают  радостным  праздником  света.  Лучи  яркого  солнца
освещают лесные поляны. На синем небе
легкие облака. На ветках деревьев
блестят  праздничные  сосульки.  Крепким  настом  покрыты  долины.  Можно
без  лыж  идти  по
 хрустальному  снегу.  Чуткое  ухо  охотника  ловит  весенние
звуки.  Над  головой  слышна
 трель  пёстрого  дятла.  На  старой  ели  робко
перелетают с ветки на ветку птенцы
клестов. Птенчики родились в зимнюю
стужу, и сейчас они первыми встречают
весну. Из далёкой Африки летят на
родину грачи и скворцы.(78слов)
Слова для справок: клесты, трель, освещают, наст.
Праздник
весны.
            Март   считают  радостным  праздником
света.  Лучи   яркого   солнца освещают лесные поляны. На синем небе легкие
облака. На ветках деревьев блестят   праздничные   сосульки.  Крепким   настом   покрыты
долины.  Можно без   лыж  идти  по  хрустальному  снегу.  Чуткое   ухо  охотника
ловит  весенние звуки.  Над головой   слышна   трель   пёстрого  дятла.  На   старой
 ели  робко перелетают с ветки на ветку птенцы клестов. Птенчики родились в
зимнюю стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из далёкой Африки летят на
родину грачи и  скворцы.(78слов)

 Слова для
справок: долины.

Грамматическое задание

Вариант 1

№

задание

балл

1

Выписать
  из текста 2-е предложение.
Найти
  грамматическую основу,
Указать
  части речи.
Выпиши
  словосочетания с
  вопросом

1
1
1
1

3

Разобрать
   по составу слово серебристым

1

3

 Указать падежи существительных и прилагательных во втором
  предложении.

2
1

4

Разобрать имя прилагательное как часть речи в восьмом
  предложении

2
1

5

Выписать из текста одно местоимение , определить лицо, число,
  падеж местоимения

2
1

Вариант
2

№

задание

балл

1

Выписать
  из текста 4-е предложение.
Найти
  грамматическую основу,
Укажи
  части речи.
Выпиши
  словосочетания с
  вопросом

1
1
1
1

2

  Разобрать по составу  слово  янтарным

1

3

Указать падежи существительных и прилагательных в третьем предложении.

2
1

4

Разобрать имя
  прилагательное как часть речи в последнем предложении.

2
1

5

Выписать из текста одно
  местоимение , определить лицо, число, падеж местоимения

1

Система оценивания проверочной работы по русскому
языку
Часть 1

Запиши текст под диктовку.

№

Содержание верного
ответа и указания по оцениванию

Баллы

Праздник
  весны.
            Март   считают  радостным  праздником
  света.  Лучи   яркого   солнца освещают лесные поляны. На синем небе легкие
  облака. На ветках деревьев блестят   праздничные   сосульки.  Крепким   настом
    покрыты  долины.  Можно без   лыж  идти  по  хрустальному  снегу.  Чуткое   ухо
  охотника  ловит  весенние звуки.  Над головой   слышна   трель   пёстрого
  дятла.  На   старой   ели  робко перелетают с ветки на ветку птенцы клестов.
  Птенчики родились в зимнюю стужу, и сейчас они первыми встречают весну. Из
  далёкой Африки летят на родину грачи и  скворцы.(78слов)

Оценивается только
полностью записанный текст
диктанта. Возможен ненамеренный пропуск двух-трёх слов.
Каждое      пропущенное     в      тексте     диктанта     слово,     содержащее      орфограмму, квалифицируется как орфографическая
  ошибка.
Если
  в тексте диктанта присутствует пять и более исправлений неверного написания
  на верное, то за выполнение задания
  снимается 1 балл

К1

Соблюдение орфографических норм

Орфографических
  ошибок нет (или допущена одна негрубая ошибка). Возможно наличие
одного-двух исправлений неверного написания на
верное в словах с орфограммами

4

Допущено  не
  более  двух орфографических  ошибок  (в  их
  числе
возможна    одна    однотипная    ошибка).    Возможно    наличие    трёх исправлений неверного написания на
  верное в словах с орфограммами

3

Однотипными считаются ошибки на одно
  правило, если условия выбора написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют,
борются) и фонетических
  (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое
правило, в котором для выяснения
  правильного написания одного
слова требуется подобрать другое слово или
его форму (вода
– воды; рот – ротик; головка – голова; устный – уста).
Первые три однотипные ошибки считаются за
  одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная

Допущено три-четыре ошибки

2

Допущено пять
ошибок

1

Допущено более
пяти ошибок

0

К2

Соблюдение пунктуационных норм

Пунктуационных ошибок
  нет

3

Допущена одна
  ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более
двух ошибок

0

Максимальный балл

7

Критерии оценивания и ключ к
выполнению грамматического задания
Вариант 1

№

Задание

ключ

баллы

1

Выписать
  из текста 2-е предложение.
Найти
  грамматическую основу,
Указать
  части речи.
Выпиши
  словосочетания с
  вопросом

Лучи   яркого   солнца освещают лесные поляны.

1б
выписано верно

Найти грамматическую основу.

Лучи освещают

1б
найдена правильно

Укажи части речи.

Лучи-существительное
яркого - прилагательное

солнца -  существительное
освещают- глагол
лесные-прилагательное
 поляны- существительное

1б
указаны все части речи верно
  или 1 недочёт

Выпиши словосочетания с вопросом.

лучи (чего?) солнца
солнца (какого?) яркого
ласкают (что?) поляны
поляны (какие?) лесные

1б
выписаны 3-4 словосочетания

2

Разобрать по составу

смолистые-смол –корень
                       ист – суффикс,
                       ые - окончание

1 б

3

Указать падежи существительных и прилагательных во втором
  предложении.

Лучи ( И.п )  яркого(Р.п)   солнца (Р.п.) освещают лесные(В.п)
  поляны.(В.п.)

2б
 Падежи определены верно
1 б-допущена 1 ошибка

4

Разобрать имя
  прилагательное как часть речи в восьмом предложении.

Пестрого(дятла)- прил ,какого? пр. пр, пестрый, м.р, ед.ч, Р.п,
  определение (вт.чл)

2б-
разбор выполнен верно
1б-допущена 1ошибка

5

Выписать из текста одно
  местоимение , определить лицо, число, падеж местоимения

Они-3л,мн.ч.И.п

1б-все верно

              Максимальный балл-10

Вариант 2

№

Задание

ключ

баллы

1

 Выписать
  из текста 4-е предложение.
Найти
  грамматическую основу,
Укажи
  части речи.
Выпиши
  словосочетания с
  вопросом

На ветках деревьев блестят   праздничные   сосульки.

1б
выписано верно

Найти грамматическую основу.

Сосульки блестят

1б
найдена правильно

Укажи части речи.

На –предлог
ветках-существительное
деревьев-существительное
блестят – глагол
праздничные-прилагательное
сосульки-существительное

1б
указаны все части речи верно
  или 1 недочёт

Выпиши словосочетания с
  вопросом.

Сосульки(какие?) праздничные
Блестят (где? на чем?) на ветках
На ветках (чего?) деревьев

1 б
выписаны 2-3 словосочетания

2

Разобрать
  по составу  слово  янтарным

Янтарным : янтар-корень
н-суффикс, ым - окончание

1
  Разбор выполнен верно

3

Указать падежи существительных и прилагательных в третьем
  предложении.

На синем ( П.п)небе(П.п) легкие (И.п)облака.(И.п)

2б- Падежи определены верно
1 б-допущена 1 ошибка

4

Разобрать имя
  прилагательное как часть речи в последнем предложении.

 Из далёкой (Африки)-прил, из какой?.пр.пр, далекий, ж.р, ед.ч,
  Р.п,вт.член (определение)

2б
разбор выполнен верно
1б- допущена 1 ошибка

5

Выписать из текста одно местоимение
  , определить лицо, число, падеж местоимения

Они-3л,мн.ч.И.п

1 б.

Максимальный балл-10

Шкала перевода баллов в оценки.

file_name: 4 класс 3 четверть проверочная.docx

alt: Проверочная работа по теме .

alt: Выпиши словосочетания с вопросом

alt: Выпиши словосочетания с вопросом

intro: Проверочная работа с системой критериального оценивания.

русский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа 4 класс 3 четверть по теме: " Имя прилагательное , местоимение" с системой критериального оценивания , спецификацией, кодификаторами"


extracted_text:
Жаворонки – встреча Весны» - развлечение для
детей 4-7 лет
Цель: знакомство детей с народным
праздником прилета птиц -  «Жаворонки».
Задачи:
- познакомить с народными обрядами,
обычаями, связанными со встречей весны;
- развивать речь
детей, разучивая заклички, приметы, поговорки, игры, хороводы;
- воспитывать
уважение и интерес к традициям русского народа.
План развлечения.
1.      Дети заходят в
муз. зал под музыку, встают  в 2 круга
2.      Стихи о весне –
читают дети
3.      Исполняется песня:
«Весна - озорница» (подг.гр.) //
// Хоровод «Весна пришла и тепло принесла» (сред. и старш.
гр)
4.      Видео -
презентация о празднике «Сороки» или «Жаворонки»
5.      Дети читают стихи
– заклички о весне.
6.      Песня-хоровод
«Веснянка»
7.      Звучит фонограмма
– пение жаворонка. В зал заходит птица – жаворонок.
8.      Загадки о весенних
птицах.
9.      Подвижная игра
“Зимующие и перелетные птицы” (все гр.)
10.  Игра «Не птица»
(все гр.)
11.  Игра «Жаворонок»
12.  Игра «Ручеек»
13.  Под муз. дети
выходят из зала.
ХОД РАЗВЛЕЧЕНИЯ  01
Дети заходят в муз. зал под музыку,
встают  в 2 круга  ( Песня о весне, пение птиц)

Ведущий. Здравствуйте, ребята, здравствуйте гости дорогие!
Сегодня мы с вами
собрались, чтоб отпраздновать еще один народный праздник, а какой - сейчас
узнаем.
Сначала скажите мне
какие русские народные праздники вы знаете? У каждого народа есть еще и свои
праздники. Давайте их вспомним? (Пасха, Масленица, Рождество).
А как празднуют эти
праздники? (На Пасху пекут куличи, красят яйца, на Масленицу пекут блины,
на Крещение купаются в проруби).

Сегодня мы проводим
праздник, который издавна на Руси называли «Сороки» или «Жаворонки». В день
весеннего равноденствия – 22 марта отмечали день прилета птиц «Жаворонки» -
встречали весну. По приметам  - на «Жаворонки» день с ночью меряются, зима
кончается, весна начинается.
 Заждались её и взрослые
и дети, и птицы, и животные. Все ждут прихода Весны!
                (подг. гр)              Дети
читают стихи:       (сред. - старш.гр)

1.      Дружно мы весну встречаем
И с поклоном приглашаем!
Всех, кто любит веселиться,
И смеяться, и резвиться!

2.      Где ты, солнышко, проснись!
Где ты, скворушка, вернись!
Сыпать снег зима устала,
Кап - кап - кап, весна настала!

3.      К нам весна шагает быстрыми шагами,
И сугробы тают под ее ногами,
Черные проталины на полях видны!
Верно очень теплые ноги у весны!

4.      Идет матушка Весна – отворяй ворота!
Первый март пришел –
белый снег сошел,
А с ним и апрель –
отворил окно и дверь,
А уж как придет май
– солнце в дом приглашай!

1.      Отшумела
злая вьюга,
Стала ночь короче дня,
Теплый ветер дует с юга,
Капли падают звеня!

2.      Солнце,
землю нагревая,
Гонит с нашей горки лед,
Тает баба снеговая,
И ручьями слезы льет

3.      Самой
ранней весной
Запоет певец лесной,
Это зяблик распевает,
Про любимый край родной.

4.      Скворушка
прилетай,
Себе домик выбирай,
На дереве высоком,
С крылечком широким,
Ты позвонче свисти, да почаще щебечи!

Ведущий. Приглашаю народ в развеселый хоровод.

v  Исполняется песня «Весна – озорница»
(подг. гр)  ф-но
// 02.
v  Хоровод «Весна пришла и тепло принесла»
(сред. и старш. гр)
(дети
садятся на стульчики)

Ведущая: С давних времён на Руси был обычай праздновать прилёт
птиц, возвращающихся домой из тёплых стран. Существует много интересных
традиций и примет о том, как на Руси праздновали праздник «Жаворонки» и почему
у этого праздника есть еще и другие названия….? Прямо сейчас, все внимание на
экран!
ВИДЕО ПРЕЗЕНТАЦИЯ О
ПРАЗДНИКЕ «Сороки» или «Жаворонки»

Ведущий: На Руси всегда
очень серьезно относились к красавице Весне. Весну ждали, встречали, закликали,
чтобы пришла она с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем. А вы
хотите, чтобы тепло и солнышко скорее пришли к нам? Давайте жаворонков закликать
и Весну встречать!

Дети
читают стихи – заклички:
5.      Весна, весна
проснись ото сна,
А
ты, Зима, ступай за моря!
Надоела
ты нам, наскучила,
Приморозила
наши рученьки!

6.      Жаворонки,
Жавороночки,
Довольно в чужих краях гостевать,
Пора домой прилетать.

7.      Прилетите к нам, поскорее
к нам,
Зиму провожать, Весну привечать,
У зимы рот велик,
А денёк не велик.

8.      Жаворонушки-перепёлушки!
Из-за моря летите,
Студену
зиму унесите,
Тёплу
весну принесите!

9.      Жаворонки,
жаворонки, дайте нам лето!
А
мы вам зиму! У нас корма нету!
Зима
нам надоела,
Весь
хлеб у нас поела.

10.  Жаворонки
прилетите,
Красну-весну
принесите,
Принесите
Весну на своем хвосту!
На
сохе, бороне, на овсяном снопе!

11.  Ой вы, жаворонки,
жавороночки,
Летите в поле, несите здоровье:
Первое — коровье.
Второе — овечье,
Третье — человечье.

12.  Уж вы, кулички —
жаворонки,
Солетайтеся,
сокликайтеся.
Прилетите
к нам да принесите нам,
Весну красну да
красно летеце.

13.  Нам зима-то
надоела,
Много
хлебушка поела,
А
воды-то попила
Да
три колодезя.

14.  Летел кулик из-за
моря,
Принёс
кулик девять замков —
Кулик,
кулик замыкай зиму,
Отпирай
весну, тёплое лето!

15.  Жаворонок,
жаворонок
Прилетай к нам во лесок!
Будем мы с тобой играть,
Будем петь и танцевать

Ведущий: А чтобы Весна
скорее пришла, на Руси всегда исполняли песни — веснянки.
Ну-ка
в хоровод вставайте,
Да
веснянку запевайте!
(дети встают в 2 круга в хоровод)
ПЕСНЯ-ХОРОВОД «ВЕСНЯНКА» - - ф-но
Дети садятся на места-  03.

Звучит фонограмма – пение жаворонка. В зал
заходит птица – жаворонок.
 -
04 / - 05.

Ведущий:
ребята.
Кажется, у нас гости!
Жаворонок: Здравствуйте, а
вот и я – меня узнали вы, друзья?
Я -
жаворонок полевой!
Нет певца чудесней!
В чистом поле - домик мой,
В ясном небе - песня!
Услышал я
«веснянку» и решил заглянуть к вам  в гости.

Ведущий: Здравствуй, жаворонок,
спасибо, что прилетел к нам на праздник – будь гостем дорогим, ведь жаворонки –
вестники весны!
Жаворонок:
Да,
о приближении весны возвещаем мы – птицы, возвращаясь из дальних стран к себе
на родину, домой. «Сорок сороков птиц летят, весну несут», - говорили люди.
Какие еще птицы прилетают из теплых краев? Ответить на этот вопрос вам помогут
мои загадки:

ЗАГАДКИ О ВЕСЕННИХ ПТИЦАХ.

Всех
перелётных птиц черней, чистит землю от червей,
Вдоль
по пашням мчится вскачь, а зовётся птица?  (Грач.)

Гнездо
свое он в поле вьет,
Где
тянутся растенья,
Его
и песня и полет
Вошли
в стихотворенья. Хочет — прямо полетит,
Хочет
— в воздухе висит,
Камнем
падает с высот,
И в
полях поет, поет. (Жаворонок.)

Нам
в хозяйстве помогает,
Дом
охотно заселяет,
Свой,
похожий на дворец,
Наш
весёлый друг… (Скворец.)

Он
тоже серенький на вид, но очень пеньем знаменит.
Он
соло пел среди ветвей, певца назвали... (Соловей)

Эта
птица никогда не строит для себя жилья.
Соседкам
яйца оставляет,
А о
птенцах не вспоминает… (Кукушка)

Прилетает
к нам с теплом,
Путь,
проделав длинный.
Лепит
домик под окном
Из
песка и глины… (Ласточка.)

Жаворонок:
Ребята,
а вы знаете как называют птиц, которые на зиму улетают в теплые края? (перелетные).
А птиц, которые остаются с нами? (зимующие) .
Ребята,
давайте поиграем,
¾
если
я назову зимующую птицу – приседайте,
¾
если
перелетную птицу –“машите крыльями”.
ПОДВИЖНАЯ ИГРА “Зимующие и перелетные
птицы” (все гр.)

Жаворонок:
Молодцы,
ребята. Знаете зимующих и перелётных птиц.
Ребята,
а вы играть любите? Тогда игра на внимание. Я буду читать стихотворение, а вы
постарайтесь хлопнуть в ладоши тогда, когда услышите слово, обозначающее не
птицу.
ИГРА «НЕ ПТИЦА»  -
04.

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Мухи
и стрижи.

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Аисты,
вороны,
Галки,
макароны.

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Чибисы,
чижи,
Галки
и стрижи,
Комары,
кукушки.

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Аисты,
кукушки,
Совы
и ватрушки.

Ай
да молодцы вы, ребята! Всех птиц знаете. А еще поиграть хотите?
Дети: Да!
Ведущий:
А
теперь мы с ребятами приглашаем тебя поиграть  в игру – Жаворонок! Вставай с
ребятами в кружок.                         (жаворонок встает в круг с
детьми)

ИГРА «ЖАВОРОНОК»  -
ф-но
Жаворонок,
подняв в руке колокольчик, бежит противоходом, идущим в кругу детям.
Все поют: В небе жаворонок пел, колокольчиком
звенел.
Порезвился в тишине, спрятал песенку в траве.

С
окончанием музыки и слов, жаворонок ставит колокольчик на пол между 2-мя
стоящими детьми, рядом с которыми он остановился на момент окончания песни..
Все
говорят:
«Тот,
кто песенку найдет, будет счастлив целый год»
–
дети хлопают, двое оббегают круг с внешней стороны, двигаясь в противоположные
стороны.
Кто
прибежал первым –поднимает колокольчик, звенит. Теперь он жаворонок. Игра
повторяется.
Жаворонок:
Славный
выдался денек
Поиграем
в ручеек!
ФЛЕШМОБ – «Солнышко» -
06.
Жаворонок:
Мы
с вами дружно поиграли
Праздник
весело встречали!
Ну,
а мне пора лететь дальше в свою стаю.

Ведущий: Спасибо тебе,
жаворонок, что к нам на праздник прилетел. Сегодня мы с вами зиму и мороз
проводили. Дружно, с жаворонком мы весну зазывали, в игры играли. Теперь весна
к нам непременно придет и согреет нас своим теплом!
Жаворонок: Всего вам
доброго! (улетает из зала)                   Под музыку
дети выходят из зала

file_name: Жаворонки - праздник прилета птиц весной .docx

alt: Ведущий . Приглашаю народ в развеселый хоровод

alt: Ведущий : Спасибо тебе, жаворонок, что к нам на праздник прилетел

title: "Жаворонки - праздник прилета птиц и встреча Весны"


extracted_text:
Карточка №20 КПД и коэффициент мощности
асинхронного двигателя

Вопрос 1. Как изменяются при увеличении нагрузки
  асинхронного двигателя потери энергии: а) в меди; б) в стали?

1) а), б) Увеличиваются

2) а) Увеличиваются; б) не изменяются

3) а) Не изменяются; б) увеличиваются

Вопрос 2. Ваттметр, подключенный к асинхронному
  двигателю, показывает при номинальной нагрузке 1 кВт; при холостом ходе 50
  Вт; при коротком замыкании 50 Вт. Определить КПД двигателя

1) Для решения задачи недостаточно данных

2) 90 %

3) 95 %

Вопрос 3. Чему равен КПД двигателя, работающего в
  режиме холостого хода?

1) 0

2) 90 %

3) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 4. На какую мощность должен быть рассчитан
  генератор, питающий асинхронный двигатель, который развивает на валу
  механическую мощность 5 кВт при cosφ=0,5?

1) 1 кВ·А

2) 25 кВ·А

3) 10 кВ·А

Вопрос 5. Как изменится коэффициент мощности
  асинхронного двигателя при уменьшении его нагрузки?

1) Не изменится

2) Увеличится

3) Уменьшится

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №20.docx

title: Тест-карточка №20 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
Методика изучения удовлетворенности родителей
работой образовательного
учреждения
(по Е.Н.Степановой)

Данная методика
выявляет уровень удовлетворенности родителей работой образовательного
учреждения и педагогического коллектива.

Ход проведения: на родительском собрании родителям предлагается
внимательно прочитать перечисленные ниже утверждения и оценить степень согласия
с ними. Для этого родителю необходимо обвести ниже каждого выражения одну
цифру, которая означает ответ, соответствующий его точке зрения.
Цифры означают следующие ответы:
4 – совершенно согласен; 3 – согласен; 2 – трудно сказать; 1
– не согласен;
0 – совершенно не согласен.

1. Класс, в котором учится наш ребенок,
можно назвать дружным.
4   3   2   1   0
2. В среде своих одноклассников наш
ребенок чувствует себя комфортно.
4   3   2   1   0
3. Педагоги проявляют доброжелательное
отношение к нашему ребенку.
4   3   2   1   0
4. Мы испытываем чувство взаимопонимания в
контактах с администрацией и учителями нашего ребенка.
4   3   2   1   0
5. В классе, в котором учится наш ребенок,
хороший классный руководитель.
4   3   2   1   0
6. Педагоги справедливо оценивают
достижения в учебе нашего ребенка.
4   3   2   1   0
7. Наш ребенок не перегружен занятиями и
домашними заданиями.
4   3   2   1   0
8. Учителя учитывают индивидуальные
особенности нашего ребенка.
4   3   2   1   0
9. В школе проводятся мероприятия, которые
полезны и интересны нашему ребенку.
4   3   2   1   0
10. В школе работают различные кружки,
клубы, секции, где может заниматься наш ребенок.
4   3   2   1   0
11. Педагоги дают нашему ребенку глубокие
и прочные знания.
4   3   2   1   0
12. В школе заботятся о физическом
развитии и здоровье нашего ребенка.
4   3   2   1   0
13. Учебное заведение способствует
формированию достойного поведения нашего ребенка.
4   3   2   1   0
14. Администрация и учителя создают
условия для проявления и развития способностей нашего ребенка.
4   3   2   1   0
15. Школа по-настоящему готовит нашего
ребенка к самостоятельной жизни.
4   3   2   1   0

Обработка
результатов теста
Удовлетворенность
родителей работой школы определяется как частное от деления общей суммы баллов
всех ответов родителей на общее количество ответов.
Если коэффициент
равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне
удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то можно
констатировать средний уровень удовлетворенности; если же коэффициент меньше 2,
то это является показателем низкого уровня удовлетворенности родителей
деятельностью образовательного учреждения.

Сводная таблица удовлетворенности
родителей
 ______6Г_____
класса  школьной жизнью

№ п/п

Средний балл

1.

2,9

2.

3

3.

2,9

4.

2,1

5.

3,1

6.

2,5

7.

2,2

8.

3,3

9.

1,8

10.

2,8

11.

2,8

12.

1,8

13.

2,2

14.

1,8

15.

1,8

 Средний балл по
  классу

2,5

file_name: Методика изучения удовлетворенности родителей.doc

title: методическая разработка


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ИНФОРМАЦИОННО-ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
ДЛЯ
ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ:
«Бионика - одно из направлений
биологии и кибернетики»
Профессия:
23.01.09 Машинист локомотива;
13.01.10
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования.
Учебная
дисциплина общеобразовательного цикла: «Биология»

Подготовил
преподаватель
учебной
  дисциплины общеобразовательного цикла
Малько
  Е. А.

Рассмотрено
  на заседании цикловой комиссии дисциплин общеобразовательного цикла
Протокол
  № ___ от «___» ______ 20 ___г.
Председатель
  ЦК ___________ О. Кайдановская

г.
Алчевск
Содержание

Аннотация………………………………………………………………………...

3

1. Инфракрасное излучение…………………………………………………...

4

2.
  Ультрафиолетовое излучение………………………………………………

8

3.
  Рентгеновское излучение…………………………………………………...

11

4.
  Дифракция рентгеновских лучей…………………………………………..

14

Список
  использованных источников…………………………………………

16

Аннотация
Данный
информационно-дидактический материал предназначен для изучения темы «Бионика -
одно из направлений биологии и кибернетики», учебной дисциплины общеобразовательного
цикла «Биология», для обучающихся первого курса обучения по профессиям:
23.01.09 Машинист локомотива; 13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию
электрооборудования.
Данный
материал содержит информацию о: бионике, как интегрированной науке и ее видах;
истории развития бионики; использовании достижений в промышленности; бионике в
строительной технике и архитектуре; бионика в медицине.

1. Понятие бионики, как интегрированной науки
Бионика (от греч. biфn — элемент жизни, ячейка
жизни или, точнее, элемент биологической системы) — одно из направлений
биологии и кибернетики, изучающее особенности строения и жизнедеятельности
организмов в целях создания более совершенных технических систем или устройств,
характеристики которых приближаются к характеристикам живых систем.
В англоязычной и
переводной литературе чаще употребляется термин биомиметика (от лат. bios -
жизнь, и mimesis - подражание) в значении - подход к созданию технологических
устройств, при котором идея и основные элементы устройства заимствуются из
живой природы. Одним из удачных примеров биомиметики является широко
распространенная "липучка", прототипом которой стали плоды растения
репейник, цеплявшиеся за шерсть собаки швейцарского инженера Жоржа де Местраля.
Термин придумал в 1958 году американский
врач и военный Джек Стил. А датой рождения бионики, как науки считается 13
сентября 1960 г. В этот день открылся первый международный симпозиум на
тему «Живые прототипы искусственных систем — ключ к новой технике».
Своей
эмблемой бионики выбрали скальпель и паяльник, соединённые знаком интеграла, а
девизом – «Живые прототипы-ключ к новой технике».

БИОЛОГИЯ
+
ТЕХНИКА
=
БИОНИКА

Различают:

биологическую
бионику, изучающую процессы, происходящие в биологических системах;

теоретическую
бионику, которая строит математические модели этих процессов;

техническую
бионику, применяющую модели теоретической бионики для решения инженерных задач.
Бионика тесно связана с биологией, физикой, химией,
кибернетикой и инженерными науками: электроникой, навигацией, связью, морским
делом и другими.
Бионика - это наука, изучающая принципы
организации и функционирования биологических систем на молекулярном, клеточном
и популяционном уровнях.
Бионика - наука междисциплинарная,
"наука-перекресток", в ней отражаются особенности научно-технической
революции в форме интеграции различных по своему назначению и методам наук.
Бионика синтезирует знания в биологии и
кибернетике, физике и радиотехнике, математике и электронике, ботанике и
архитектуре, биохимии и механике, психологии и биофизике и т.д.
Появление кибернетики, рассматривающей
общие принципы управления и связи в живых организмах и машинах, стало стимулом
для более широкого изучения строения и функций живых систем с целью выяснения
их общности с техническими системами, а также использования полученных сведений
о живых организмах для создания новых приборов, механизмов, материалов и т.п.
Бионика соединяет разнородные знания в
соответствии с законами единства живой природы.

2. История развития бионики
В процессе эволюции живая
природа тысячелетиями совершенствовала формы и строение живых организмов. В
результате борьбы за существование выживали и давали потомство только самые
приспособленные и совершенные из них.
Ещё крупнейший греческий
философ материалист Демокрит (около 460-370гг.до н.э.) писал:
«От животных мы путем
подражания научились важнейшим делам. Мы ученики паука в ткацком и портняжных
ремеслах, ученики ласточки в построении жилищ ...»
Идея применения знаний о
живой природе для решения инженерных задач принадлежит Леонардо да Винчи,
который при создании своего летательного аппарата с крыльями, как у птиц –
орнитоптера – пытался воссоздать строение птичьего крыла и механизма,
приводящего его в движение.

А три тысячи лет назад китайцы пытались перенять у шелкопряда
секрет изготовления шелка.

Примером этому могут служить факты известные еще в глубокой
древности. Так, например, арабские врачи уже много сотен лет назад, проводя
глазные хирургические операции, получили представление о преломлении световых
лучей при переходе из одной прозрачной среды в другую. Изучение хрусталика
глаза натолкнуло врачей древности на мысль об использовании линз, изготовленных
из хрусталя или стекла, для увеличения изображения.

Следует
также упомянуть Джорджа де Местраля с его липучей лентой Velcro.
Созданной по принципу репейника.

В области физики в основу принципов учения об электричестве
было положено исследование животного электричества.
Опыты
итальянского физиолога XVIII в. Луиджи Гальвани с лапкой лягушки привели в
конечном итоге к созданию гальванических элементов — химических источников
электрической энергии.

Долгое время проблемой при строительстве скоростной
авиации было внезапно возникающие вибрации крыла. Из-за этого самолет мог
развалиться в воздухе за несколько секунд. После тщательного изучения аварийных
ситуаций конструкторы нашли необходимое решение— крылья стали делать с
утолщением на конце. Похожие утолщения были обнаружены на концах крыльев
стрекоз.

Русские учённые также внесли свой вклад в развитие
бионики. Основоположник современной аэродинамики Н. Е. Жуковский исследуя полет птиц, открыл «тайну крыла» и условия,
позволяющие им парить. Он разработал методику расчета
подъемной силы крыла, той силы, которая держит самолет в воздухе. Результаты
изучения особенностей полета птиц, которому так много времени уделял Жуковский,
лежат в основе современной аэродинамики.
На основании проведённых исследований
появилась современная авиация.

Очень высокой оказалась способности к
полету у насекомых. Так, есть бабочки, которые, как и птицы улетают осенью из
Европы в Африку. Устройство их крыльев и способность резко изменять
направление, а также зависать над цветком - пока не удалось повторить учёным в
современных конструкциях самолетов.

После того как бионика получила
официальное признание как самостоятельная область знаний, ее позиции
существенно укрепились, а область исследований расширилась. Потребителями и
партнерами бионики становятся самолето- и кораблестроение, космонавтика,
машиностроение, радиоэлектроника, навигационное приборостроение,
инструментальная метеорология, архитектура и т.д.
3. Использование достижений бионики в
промышленности
Еще в годы Первой мировой войны британский
флот получил на вооружение гидрофоны — приборы для обнаружения германских
подводных лодок по шуму их винтов в воде. Конструкция оказалась неудачной. Во
время хода судна гидрофоны не воспринимали других звуков, так как все
заглушалось шумом машины собственного корабля. На помощь пришли зоологи. Они
напомнили, что тюлени прекрасно слышат в воде при любой скорости, и предложили
придать гидрофонам форму ушной раковины тюленя. С тех пор англичане стали более
успешно бороться с германскими подводными лодками.

Исследование биологических рецепторных и анализаторных систем
(прежде всего изучение органов зрения, слуха и обоняния) в целях построения их
технических моделей привело к ряду научных открытий. Так, изучив строение глаза
кальмара, который приспособлен для видения предметов как при слабом, так и при
сильном освещении (это его приспособление связано с наличием в клетках сетчатки
бурого зернистого пигмента), ученым удалось разработать стекла, мгновенно
темнеющие при попадании на них яркого света. Когда яркость уменьшается, стекла
вновь приобретают прежнюю прозрачность.

Очень
интересным и перспективным оказалось исследование аэродинамических свойств птиц
и насекомых, гидродинамических характеристик головоногих моллюсков, рыб,
китообразных. Результаты этого исследования используют в авиа- и судостроении,
конструировании и изготовлении гидрореактивных двигателей для подводного
транспорта.

Реактивное движение, используемое сейчас в
самолетах, ракетах и космических снарядах, свойственно также головоногим
моллюскам — осьминогам, кальмарам, каракатицам. Водометный двигатель на судах —
это точная копия реактивного «механизма», используя который каракатица быстро
движется, выбрасывая из себя струю воды с большой силой. Кальмаров можно
назвать «спринтерами моря». Они способны стартовать из морских глубин в воздух
с такой скоростью, что нередко пролетают над волнами более 50 м. Кальмарам
присуща поразительная маневренность в воде, они производят чрезвычайно
стремительные повороты не только в горизонтальной, но и в вертикальной
плоскости. Изучение локомоторного аппарата кальмаров, гидродинамических
показателей формы их тела может дать инженерам-кораблестроителям богатый
материал для создания высокоманевренной морской ракеты, способной развивать под
водой огромную скорость.

Итак, изучение реактивного движения живых
организмов, привело к новому направлению в бионике - созданию реактивных
двигателей.
Для того чтобы схватить предмет или просверлить дырку, в природе и в
технике используются одинаковые методы. Ловчие птицы. Раньше орлов и их
родственников относили к группе хищных птиц, сегодня их называют ловчими. Такое
название объясняется самим принципом охоты птиц. Чтобы удержать добычу, они
цепко обхватывают свою жертву и впиваются в нее острыми когтями. Из таких
объятий вырваться невозможно. Беркут охотится на мелких млекопитающих и птиц.
Своими сильными и цепкими когтями он, например, намертво впивается в шкуру
молодых сурков. Скопа и орлан-белохвост питаются чаще всего рыбой, которую
можно поймать на поверхности воды. Их удлиненные лапы с очень острыми загнутыми
когтями и грубой жесткой чешуйчатой внутренней стороной позволяют им впиваться
в скользкую, готовую в любой момент ускользнуть рыбу так, что та уже не может
вырваться.

Начало изучению полёта летучих мышей положил итальянский
ученый Ладзаро Спалланцани. Он провёл ряд экспериментов, доказывающих, что мышь
видит преграды не глазами. Ослепленное им животное продолжало свободно летать,
не сталкиваясь с препятствиями. Рукокрылые ориентируются при помощи отраженных
звуковых импульсов. Их ноздри и рот также составляют части локационного
аппарата. Изучением этих систем животных, способных преодолевать тысячи
километров во время миграций и безошибочно возвращающихся к своим местам для
нереста, зимовки, выведения птенцов, занимаются многие специалисты в различных областях.

Это
способствует разработке и созданию высокочувствительных систем слежения,
наведения и распознавания объектов. Такие инновационные разработки активно
используется в оборонной промышленности, в совершенствовании приборов,
используемых в авиации, морском деле и др.

Также внимание ученых привлекли пауки. Паутина паука толщиной
в один простой карандаш может остановить «Боинг» на полной скорости.
Знаменательно то, что в состав паутины входит всего 2 вида белков. Один из них
отвечает за прочность нити, второй за её эластичность. В настоящее время
научные лаборатории многих стран изучают этот удивительный природный материал.
Создаются искусственные материалы, близкие по составу к паутине. Они
используются в новейших разработках спецзащиты, военной промышленности.

На сегодняшний момент нити паутины применяются в основном в
оптической промышленности, в качестве ниток в микрохирургии. За счет высокого
содержания в себе бактерицидных свойств паутина может с успехом применяться в
медицине в качестве шовного материала, искусственных связок и сухожилий, пленок
для заживления ран, ожогов и пр. Наблюдение и изучение этих разнообразных
систем обнаружения может помочь в создании новых технических приборов.
Техника использует специальные инструменты: клещи и
пинцеты. Природа же работает с многочисленными «комбинированными приборами».
Веретенники. Своим длинным 15-сантиметровым
клювом веретенник ощупывает землю, втыкая его в мягкую почву. При этом кончик
клюва птица в нужный момент открывает и закрывает. Таким образом ей легко хватать
маленьких червяков и другую добычу. Ее тонкий клюв родит довольно глубоко в
землю, и оттуда птица достает себе пищу.

4. Бионика в строительной технике и
архитектуре
Во все времена архитекторы вели поиск новых, более
совершенных, архитектурных решений и форм. Этот процесс, на протяжении всей
истории человечества был непрерывным: готика, ренессанс, барокко, романтизм, модерн,
классицизм, неоклассицизм. Иногда этот поиск обращает наш взгляд к тому, что давно уже изобретено. Так,
архитектурная бионика, устанавливая новые тенденции в архитектуре, возвращает
нас к уже веками существующим формам и принципам, совершенство которых не
смогло превзойти не одно техническое изобретение человека.

Глубокое и всестороннее исследование биологических процессов,
природных конструкций и форм в целях их использования в строительной технике и
архитектуре за короткий срок принесло немало открытий. Развитие архитектурной
бионики во многом предопределено временем. Можно сказать, что это одно из самых
актуальных на сегодняшний день направлений. А связано это с общей идеей
возврата к природе, прослеживающейся сегодня во многих сферах человеческой
деятельности.
Например,
не так давно, во второй половине XX века, инженеры совершенно неожиданно
открыли, что прочность Эйфелевой башни связана с тем, что изящная конструкция
трехсотметровой металлической Эйфелевой башни в точности повторяет (совпадают
даже углы несущих поверхностей) строение большой берцовой кости, легко
выдерживающей тяжесть человеческого тела, хотя при создании проекта башни
инженер Ж. Эйфель не пользовался живыми моделями. Большая берцовая кость
человека при своих небольших диаметре и массе выдерживает сжатие в 1650 кг, что
в 20 — 25 раз больше обычной нагрузки.

Как уже упоминалось, само понятие бионика
появилось в начале двадцатого века.
Первые попытки использовать природные
формы в строительстве предпринял еще Антонио Гауди.

Парк
Гуэля,
или как говорили раньше «Природа, застывшая в камне»,

Каса Батло

Каса Мила
Ничего
подобного избалованная архитектурными изысками Европа, да и весь мир, еще не
видели. Эти шедевры великого мастера дали толчок к развитию архитектуры в
бионическом стиле. В 1921 году бионические идеи нашли отражение в сооружении
Рудольфа Штайнера Гетеанум, и с этого момента зодчие всего мира взяли бионику
на «вооружение».

Со
времен Гетеанума и до сегодняшних дней в бионическом стиле было построено
большое количество как отдельно взятых зданий, так и целых городов. Сегодня
современное воплощение органической архитектуры можно наблюдать в Шанхае дом
«Кипарис»

в Нидерландах – здание правления NMB Bank

Австралии – здание
Сиднейской оперы

Монреале – здание Всемирного
выставочного комплекса

Японии – небоскреб SONY и
музей плодов

Изучение удивительного устройства листьев,
имеющих ребристую структуру и форму веера, подсказало архитекторам так
называемые «складчатые конструкции».
Используя принцип «складчатых
конструкций», в США построили складчатые купола пролетом 100 — 200 м, во
Франции произвели перекрытие павильона пролетом 218 м. Широкое применение
получили тонкостенные пространственные складчатые конструкции и в России.
Кроме зданий, в
конструкции которых используются принципы и структуры живой природы, к
бионическом сооружениям относят и те, которые копируют не биологические
структуры, а формы. Например, небоскреб в форме огурца в Лондоне.

С недавнего времени
бионическую архитектуру можно увидеть и в России. В 2003 году в
Санкт-Петербурге по проектам архитектора Бориса Левинзона были построен «Дом
Дельфин»

Еще одна концепция бионической архитектуры
– создание эко-домов, которые строятся из природных материалов, органично
вписываются в природный ландшафт и являются автономными самообеспечивающимися
системами. С этой точки зрения, к бионической архитектуре можно отнести все еще
привычные нам деревенские дома, являющиеся частью вполне автономной системы
отдельных сельских хозяйств.

Подражая природным структурам, ряд
оригинальных сооружений создали и мостовики. Так, французские инженеры возвели
мост, придав ему форму скелета морской звезды. Он имеет вид равностороннего
треугольника, что значительно надежнее, чем арочные конструкции.

Трансформация формы листьев, когда они,
свертываясь в трубку и образуя причудливые желоба, закручиваются в спираль,
обеспечивая себе наибольшую прочность, подсказала инженерам и конструкторам
идею моста через реку в виде полусвернутого листа. Его легкость поразительна,
прочность необычайна. Красотой, экономичностью и долговечностью этот мост
полностью обязан природе.

Еще
одну конструкцию моста, подсказанную природой, разработал инженер Сэмюэль
Броун. Выйдя в сад и рассматривая тысячи тонких нитей паутины, провисавших
между деревьями, он увидел прообраз искомой им конструкции моста на гибких
длинных нитях. Ветер раскачивал ее, но подвесные нити не рвались. Инженеру
оставалось только рассчитать нагрузки и сечения. Так появились прочные и
красивые подвесные мосты.

Мост волны Хендерсона в Сингапуре
6. Развитие бионики в медицине
Сегодня происходят быстрые улучшения в
сфере использования машин и технологий, чтобы помочь пациентам оправиться от
тяжелой травмы и болезней.
Так с 2009 года ведется разработка передовых протезов верхних конечностей, в первую
очередь для ветеранов, которые потеряли двигательную функцию во время военной
службы. Результат – самый продвинутый протез в мире. Он весит столько же и
обладает почти такой же ловкостью, как человеческая рука, и, как естественная
конечность, управляется сигналами от мозга.

Не менее потрясающие достижения существуют
в восстановлении зрения у людей с поврежденной сетчаткой. Используя электроды,
подключенные к глазным нервам, ученые смогли симулировать зрение для некоторых
пациентов.

В еще более революционных исследованиях
ученые уже экспериментируют с мозговыми имплантатами, которые дополняют
потерянную функцию памяти.

Потенциал бионики практически безграничен. Её достижения
очень важны для человека. Появляется всё больше областей ее исследования,
постоянно расширяются перспективы в создании новых уникальных материалов и
приборов. Наиболее
продвинувшиеся исследования в бионике – это разработка биологических средств
обнаружения, навигации и ориентации; комплекс исследований, связанных с
моделированием функций и структур мозга высших животных и человека; создание
систем биоэлектрического управления и исследования по проблеме
«человек-машина».

7. Вопросы для закрепления
1.
Что
такое бионика? Цели и задачи. Междисциплинарные связи.
2.
Причины
возникновения, дата рождения бионики как науки.
3.
Прародители
бионики, первые проекты.
4.
Направления
бионики.
5.

6.

Список использованных источников
Основная
литература
1.
 Биология.10
класс: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев,
Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. – 4-е
изд. – М.: Просвещение, 2017. – 223с.: ил.
2.
Биология.11
класс: учеб для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев,
П.М. Бородин, Г.М. Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и Г.М.
Дымшица. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 224с.: ил.
Дополнительная
литература
1.
Алфимова
М.М. Занимательные нанотехнологии. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
2.
Архитектурная
бионика /Ю.С. Лебедев – М.: Стройиздат, 1990.
3.
Леонович
А.А. Бионика: подсказано природой. - Москва : АСТ, Аванта, 2019. - 254, [1] с.
: ил.; 22 см. - (Простая наука для детей).
4.
Литинецкий,
Изот Борисович. Бионика - Москва : Просвещение, 1976. - 336 с., 8 л. ил. : ил.;
22 см. - (Пособие для учителей).
5.
Максимова
В.Н., Груздева Н.В. Межпредметные связи в обучении биологии. – М.: Просвещение,
1987. – 192с. – ( Б-ка учителя биологии).
6.
Мамонтов
С.Г. Общая биология: учеб. Для студентов средних проф.учеб.заведений/ М.:
Высш.шк.; 2010
7.     А.
Рийо, Ж. А. Мейе. Бионика. Когда наука имитирует природу. М.: Техносфера,2013.
8.
Рвсьева
Т.Г. Дидактические игры и возможности их применения при изучении биологии и
экологии в школе. Ижевск: Из.дом «Удмуртский университет»,
2001.
9.
Скурлатова,
М. В. Бионика как связь природы и техники / М. В. Скурлатова. — Текст :
непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 10 (90). — С. 1283-1289.
10. Чернова Н.М. и др.
Общая биология: Учеб. для сред. ПТУ/ Н.М. Чернова, А.И. Никишов, Н.А.
Топорнина. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1985. – 223с., ил.
Интернет ресурсы:
1.
http//bio-nika.narod.ru
2.
http://www.mirf.ru
3.
http://ru.wikipedia.org
4.
http://letopisi.ru/index.php/Бионика
5.
www.biokon.net/bionik/beispiele.html
Видеоресурсы:
1.
Видеофильм
Бионика: Технология от природы. Nature Tech / Bionik: Das
Genie der Natur (2006)
2.
Видеофрагмент
«Электричество в животном мире».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактический матерниал по биологии по теме Бионика.docx

alt: Аннотация Данный информационно-дидактический материал предназначен для изучения темы «Бионика - одно из направлений биологии и кибернетики», учебной дисциплины общеобразовательного цикла «Биология», для обучающихся первого курса…

alt: Различают: биологическую бионику, изучающую процессы, происходящие в биологических системах; теоретическую бионику, которая строит математические модели этих процессов; техническую бионику, применяющую модели теоретической бионики для решения…

alt: Следует также упомянуть Джорджа де

alt: Также внимание ученых привлекли пауки

alt: Парк Гуэля , или как говорили раньше «Природа, застывшая в камне»,

alt: Нидерландах – здание правления

alt: Японии – небоскреб SONY и музей плодов

alt: Трансформация формы листьев, когда они, свертываясь в трубку и образуя причудливые желоба, закручиваются в спираль, обеспечивая себе наибольшую прочность, подсказала инженерам и конструкторам идею моста…

alt: Наиболее продвинувшиеся исследования в бионике – это разработка биологических средств обнаружения, навигации и ориентации; комплекс исследований, связанных с моделированием функций и структур мозга высших животных…

alt: Чернова Н.М. и др. Общая биология:

title: Методическая разработка информационно-дидактического материала для проведения занятий по теме: "Бионика - одно из направлений биологии и кибернетики"


extracted_text:
Кроссворд
по информатике на тему: “Вирусы и антивирусные средства” No 6

Вопросы
по горизонтали:
1.
Антивирусная программа, принцип работы которой основан на проверке файлов,
загрузочных секторов дисков и оперативной памяти в поиске в них известных и
новых вирусов.
3.
Утилита для создания новых компьютерных вирусов.
5.
Наука, от которой пришло название "вирус".
7.
Вирусы, поражающие документы MS Office, основанные на использовании
макрокоманд.
10.
Программа, способная к саморазмножению.
13.
Вирусы, не изменяющие файлы, но создающие для .EXE файлов .COM файлы с тем же
именем.
16.
Мутация вирусов.
17.
Антивирусная программа, то же что и полифаг.
18.
Утилита для перевода машинных кодов какой-либо программы в ее представление на
языке ассемблера.

Вопросы
по вертикали:
1.
Вирус, предпринимающие специальные меры для затруднения их поиска и анализа, не
содержат ни одного постоянного участка кода.
2.
Программа против вирусов.
4.
Одно из главных свойств вирусов, способность к созданию себе подобных.
6 ....
- черви. Вирусы, распространяющиеся в сети во вложенных файлах в почтовое
сообщение.
8.
Антивирус, чей принцип работы основан на подсчете контрольных сумм для
присутствующих на диске файлов.
9.
Вирус-"невидимка".
11.
Резидентно находящаяся в оперативной памяти утилита, которая позволяет выявлять
«подозрительные» действия пользовательских программ, а при обнаружении
«подозрительной» функции либо выдает на экран сообщение, либо блокирует
выполнение перехваченной функции, либо совершает другие специальные действия.
12.
Видоизменение вируса.
14.
Троянский - ...
15.
"Лечащий" антивирус.

file_name: Кроссворд по информатике на тему “Вирусы и антивирусные средства”. No6.docx


file_name: задание по Excel 996.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Математика
Класс: 4
УМК:  СРО
Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова
Тема: Квадратный сантиметр
Тип урока постановка учебной
задачи
Цель: Сформировать
представление о единице измерения площади (квадратный сантиметр) как единой
принятой мерке.
Задачи:
Предметные
(объем освоения и уровень владения компетенциями): познакомятся с единицей
площади – квадратный сантиметр, условным обозначением; научатся записывать
единицы площади, находить и сравнивать площади фигур при помощи
мерки.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
собственные представления; научатся слушать собеседника и вести диалог,
оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: понимают
универсальность математических способов познания окружающего мира.
Учебник:
Александрова Э.И. Математика: Учебник для 4 класса начальной школы: В 2-х кн.
Кн.2 - 13-е изд.- М.: ВИТА-ПРЕСС, 2017. - 160 с.: ил.
Интернет-ресурс:
1. https://www.yaklass.ru/p/matematika/3-klass/ploshchad-16350/edinitcy-izmereniia-ploshchadi-16352/re-7fc33dd1-07d5-48a1-9bab-c01b53ced235
- 1-4 части
2. https://www.yaklass.ru/p/geometria/8-klass/chetyrekhugolniki-9229/priamougolnik-romb-kvadrat-9231/re-c1724565-6bf9-4063-944d-9a4d814c27f6/pe?resultId=915239211
- 1 часть
Оборудование:
Учебник Математики для 4 класса, прямоугольник размером 6х8,
линейка деревянная 1 м.

Ход урока:
1.
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
-
Наш урок хочу со слов А.П.Конфорович
"Математика
уступает свои крепости лишь сильным и смелым"
-
Как вы понимаете эти слова?
- Как вы думаете, все математические
крепости нам покорились?
- Как же так? Вы же сильные? Умные? Тогда
крепости уже давно должны быть наши?
- Я правильно вас понимаю, что вы сильные,
ловкие, умелые, умные, но ваших знаний еще не достаточно, чтобы остановить себя
в познании и покорении математических вершин?
- Я приглашаю вас в математическую страну,
но для начала предлагаю вспомнить о чем мы говорили вчера на уроке математики?
(говорили о периметре, его измерении)
 2.
Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в
пробном учебном действии
- Что вы знаете о периметре? Чем
измеряется периметр?
- Предлагаю вычислить периметр
прямоугольника..
https://www.yaklass.ru/p/geometria/8-klass/chetyrekhugolniki-9229/priamougolnik-romb-kvadrat-9231/re-c1724565-6bf9-4063-944d-9a4d814c27f6/pe?resultId=915239211

- Как узнать, чему равен его периметр?
(дети выполняют вычисления)
P=80см
- Интересно, а сможете ли вы построить
фигуру с таким же периметром, как у данной фигуры, но другой формы?
- Предлагаю поработать в группах.
Работа
в группах
- Что послужит доказательством того, что в
предложенных вами фигурах периметры равны?
3. Создание
ситуации разрыва.
- А вы когда-нибудь
задумывались над вопросом: Что будет происходить с площадью фигуры, если
изменять форму или размеры фигуры, но не менять при этом периметр?
- У вас есть желание подумать
над этим вопросом?
4. Формулирование учебной
задачи учащимися и учителем.
- Тогда, кто озвучит цель
нашего урока? (Цель: узнать меняется ли площадь фигуры при ее изменении по
форме или размерам, но не меняя при этом ее периметр)
- А тема нашего урока?
(Площадь фигур. Измерение площади)
- А вам интересно с помощью
чего измеряют площадь?
- Тогда тема урока будет как
звучать? (Площадь фигур. Измерение площади . Мерка измерения площади)
- Итак, кто был очень
внимательным и сейчас напомнит нам вопрос нашего исследования?
- Для начала нашего
исследования вспомним, что мы уже знаем про площадь и умеем делать с площадью?
(умеем сравнивать)
- Для чего нужно уметь
сравнивать и как мы это делаем? (чтобы узнать у какой фигуры площадь больше,
нужно фигуры наложить друг на друга и при необходимости перекроить, чтобы
узнать, в каком отношении находятся площади)
- Покажите, как вы это будете
делать?
- Что вы можете сказать о
площади этих фигур?
- Я правильно вас понимаю, что
я могу таким образом сравнить площади любых фигур?
- Хорошо! Кто мне поможет
сравнить площади полов нашего кабинета и соседнего? Кто обладает богатырской
силой?
 - Как же не имея возможности
положить одну фигуру на другую сравнить их по площади?
- Какую будем использовать
мерку?
(Даю одному ученику
мерку-ручку, другому - колпачок от ручки)
- Почему вы не можете ими
измерить?
- Эти предметы могут выступать
в роли мерки? (Да) Тогда почему вы отказываетесь ими измерить площадь?
5. Фиксация места разрыва в
знаково-символической форме.
- Я правильно вас понимаю, что вам нужна
другая мерка, побольше? (Предлагаю деревянный метр)
- Почему нет? Что не так?
- Запишем в тетрадях ваши действия и
ответы.
     ?
S1
= S2       e1
- ручка
e2 = 1 метр

- Что же делать? Мы знакомы с такой
меркой, которой можно использовать для измерения площади?
- Как же должна выглядеть мерка для
измерения площади? (предположения детей)
- Начертите в тетрадях квадрат со стороной
1 см и 1 дм
- Можно их представить как величина А и
величина В?
-Что вы можете сказать про площади этих
фигур? Как вы узнали?
- Вы же не прикладывали их друг к другу?
- Рядом положите фигуру, с которой
работали дома (прямоугольник 6х8)
- Посмотрите на три фигуры. Можно
использовать одну величину (фигуру) для измерения площади другой? (да. квадрат
со стороной 1 см)
- Чем будет являться эта величина для
другой?
e1

- Что мы можем сейчас с помощью этой мерки сделать?
Как измерить?
- Расчертите фигуру (величину) со стороной 1 дм (В) на
равные мерки измерения.
https://www.yaklass.ru/p/matematika/3-klass/ploshchad-16350/edinitcy-izmereniia-ploshchadi-16352/re-7fc33dd1-07d5-48a1-9bab-c01b53ced235

- Что мы видим? Сколько таких мерочек уместилось во
величине В?
- Запишите результат измерения.(В/е1=100)
- А как выглядит наша мерочка?
- Какую геометрическую фигуру она вам напоминает?
(квадрат)
- Получается,  мерка - квадрат, со стороной 1 см. Так?
И она помогла, что сделать? (измерить площадь)
- Эта мерка может быть пригодна для измерения других
площадей? А пол в нашем классе удобно будет ею измерять? Почему? Тогда найдите
предметы на своих партах, площади которых м сможем измерить этой меркой.
- Отлично! Я предлагаю придумать ей имя. (выслушиваю
разные варианты)
- А вы хотите узнать, как
по-настоящему ее называют математики?
          - 1 кв.см, 1 см2  Читают - один квадратный
сантиметр
6. Рефлексия
- Я думаю, что сегодня вам будет о чем рассказать
своим родителя? О чем? О работе своей на уроке будете рассказывать? Поделитесь
своими эмоциями.
- Но на все ли вопросы, поставленные в начале урока,
мы смогли найти ответ? Как вы думаете, мы можем оставить его без внимания?
Ваши предложения? (дома провести исследования)
7. Домашнее задание
Проработать самостоятельно  материал и познакомить
родителей.
Единицы
площади. задания с 1-4
https://www.yaklass.ru/p/matematika/3-klass/ploshchad-16350/edinitcy-izmereniia-ploshchadi-16352/re-7fc33dd1-07d5-48a1-9bab-c01b53ced235

file_name: Квадратный сантиметр. Математика 4 класс..docx

alt: Математика Класс: 4 УМК :

alt: Я правильно вас понимаю, что вы сильные, ловкие, умелые, умные, но ваших знаний еще не достаточно, чтобы остановить себя в познании и покорении математических вершин?…

alt: А тема нашего урока? (Площадь фигур

title: Урок математики на тему Квадратный сантиметр 4 класс


file_name: Кластер Методы обучения по предмету  окружающий мир.doc

title: Кластер "Методы обучения по предмету окружающий мир