extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Филиал ГБООУ
«Верхнесаянтуйская санаторная школа-интернат»

Согласовано
Утверждаю
Руководитель
МО
Зав.филиалом
_________/Ц.Ж.Самданова./
         ________/Ю.В.Чойбсонов /
Протокол МО №___от «___»____2016г.                                  Приказ
№_______

            от «_____»______2016г
Согласовано
Методист
________/Г.Б.Цыденова /

ПРОГРАММА
«Адаптация
учащихся школы – интерната»
2 класса
на 2016-2017 учебный год

Составители: Шагжиева С.Р.

с.Малый Нарын
2016г.

Памятка
родителям
1. Поддержите в ребенке его
стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных
делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям
помогут ребенку подтвердить значимость его нового положения и деятельности.
2. Обсудите с ребенком те
правила и нормы, с которыми он встретился в школе-интернате. Объясните их
необходимость и целесообразность.
3. Ваш ребенок пришел в школу-
интернат, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может, что-то не сразу
получаться, это естественно. Ребенок имеет право на ошибку.
4. Составьте вместе с ребенком
распорядок дня, следите за его соблюдением.
5. Не пропускайте трудности,
возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у
ребенка, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними
на первом году обучения.
6. Поддержите ребенка в его
желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было
бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка
("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно
повысить интеллектуальные достижения человека.
7. Если вас что-то беспокоит в
поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и
консультацией к учителю или социальному педагогу.
8. С поступлением в школу в
жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель.
Уважайте мнение ребенка о своем педагоге.
9. Учение - это нелегкий и
ответственный труд. Поступление в школу –интернат существенно меняет жизнь
ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У ребенка должно
оставаться достаточно времени для игровых занятий.

                              АНКЕТА
«АДАПТАЦИЯ»
1.
Нравится ли тебе распорядок дня? __________________________
2.
Какое отношение складываются у тебя с детьми по классу, комплексу
(семье), спальне?_____________________________________________
3.
Какие предметы тебе изучать сложно?__________________________
4.
В чем заключаются эти затруднения?__________________________
5.
Чувствуешь ли усталость на занятиях? (да, нет)________________
6.
Какие из предложенных кружков или секций ты посещаешь?_______
____________________________________________________________________
7.
Чем ты увлекался до поступления в нашу школу?____________________
8.
Чем бы тебе хотелось заняться в сводное
время?_______________________
_____________________________________________________________________
9.
Испытываешь ли ты чувство голода, когда?__________________________
10. Устраивает
ли тебя твоя успеваемость на сегодняшний день?
_____________________________________________________________________
11. Какую
роль в классе, школе  хотелось бы тебе выполнять?
____________________________________________________________________
12. Доволен
ли ты своими отношениями:
·
С взрослыми ______________________________________________
·
Со сверстниками _____________________________________________

                         ИЗУЧЕНИЕ
МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ.   АНКЕТА
1.
Тебе нравится в школе или не очень?
_________________________________________
2.
Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу
или тебе хочется остаться в интернате?
_____________________________________________________
3.
Если бы учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить
всем ученикам, ты бы пошел в школу или остался в интернате?
_____________________________
4.
Тебе нравится, когда у вас отменяют какие – нибудь  уроки?
_______________________
5.
А какие уроки тебе больше всего не нравятся?
___________________________________
______________________________________________________
6.
Ты хотел бы, чтобы не задавали домашних заданий?
______________________________
7.
Ты часто рассказываешь о школе воспитателям, родителям?
______________________
_____________________________________________________________
8.
Ты бы хотел, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
___________________________
_____________________________________________________________
9.
У тебя в классе много друзей?
__________________________________________________
10.  Назови
своих друзей? _________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
11.Тебе
нравятся твои одноклассники? _____________________________________________
12.
Назови своего любимого учителя, воспитателя:_________________

Пояснительная записка.
     При
поступлении ребенка в школу-интернат  начинается процесс адаптации его к новым
условиям жизнедеятельности, к новому окружению взрослых людей и детскому
коллективу.   Каждый год в нашу школу
– интернат приходят новые учащиеся разного возраста. Дети поступают из разных
районов, с г. Улан –Удэ, других школ – интернатов. Среди них есть дети сироты,
дети одиноких матерей, дети из малообеспеченных и многодетных семей. Дети здесь
не только учатся, но и живут круглосуточно. В школе-интернате, в связи с
круглосуточным проживанием детей, возникает необходимость вступать в отношения
не только с одноклассниками, но и более старшими школьниками.  Самое первое
неприятное переживание, с которым предстоит столкнуться ребенку, пришедшему в
школу-интернат - это разлука с мамой и другими значимыми взрослыми.
Условия жизнедеятельности
детей в интернате, это строго регламентированный режим не только в учебной
деятельности, но и режиме питания, сна, досуга, хозяйственно-бытовой
деятельности, что не привычно для второклассников. В общеобразовательной школе
ребенок после уроков идет домой, у него больше самостоятельности в своих
решениях, в интернате, после уроков ребенок строго по распорядку выполняет все
указания воспитателя.  Детям приходится учиться полному самообслуживанию,
самостоятельности на уроке, в столовой, раздевалке и даже в туалете. Некоторые не
следят за своим внешним видом, забывают учебные принадлежности, теряют вещи. Способность
к адаптации в социуме и эффективного действия в нем зависят от темперамента,
коммуникативных склонностей, внешности и многое другое.
Для наших детей характерны:
низкий уровень развития интеллекта и коммуникативных способностей
(агрессивность, конфликтность, замкнутость и другое); неадекватность
самооценки; эмоциональная неустойчивость; нарушение работоспособности и т.д.
Все это снижает их способность к реализации конструктивных форм поведения и как
следствие – затрудняет адаптацию.
 В этой связи проблема
адаптации детей в школе – интернате имеет одно из приоритетных значений.
        Созданная нами
программа предназначена для работы с вновь поступившими детьми и направлена на
создание благоприятных социально – психолого – педагогических условий для
быстрой и успешной адаптации учащихся.

Виды школьной адаптации:
а) Физиологическая
адаптация.
б)
Социально-психологическая адаптация.

 Содержание
программы позволяет:

Ближе
     познакомится с ребенком, определить его способности и личностные качества;
Определить
     уровень адаптации;

·
Проследить причины дезадаптации детей и на основе полученных
данных составить индивидуальные программы сопровождения;
·
Оказывать своевременную консультативную помощь ребенку в
создавшейся кризисной ситуации;
·
Организовать взаимодействие всех участников воспитательно –
образовательного процесса (учитель, воспитатель, социальный педагог,
медработник) и направить их совместную деятельность на помощь детям в этот
сложный в их жизни период;
·
Своевременно провести комплекс мероприятий (беседы, занятия) как с
дезадаптированныими детьми так и с окружающими их сверстниками.
Заполнение и ведение
документации (дневников наблюдения, индивидуальных программ сопровождения,
программа сопровождения по социальной адаптации и др.) помогает отслеживать
динамику социализации ребенка.
Для реализации программы использовали
следующие методы и формы работы:

Индивидуальные
     и групповые  беседы с детьми;

·
Диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение, опросы
педагогов и детей, изучение данных личных дел, результатов деятельности детей и
т.д.);

Индивидуальные
     и групповые консультации педагогов и родителей;

·
Индивидуальная и групповая коррекционная работа с детьми, имеющими
трудности в период адаптации;

ПМПк;
ЛФК;
Социально –
     психологический практикум для педагогов.

В
нашей работе данную программу применяем второй год. Она способствует:
·
Принятию и выполнению норм коллективной жизни большинством вновь
поступивших детей;
·
Адекватному отношению учащихся к педагогическому воздействию;
·
Гармоничным взаимоотношениям между детьми, детьми и взрослыми;
·
Активному участию вновь поступивших детей в жизни класса, школы;
·
Комфортному состоянию ребенка в школе, удовлетворенности своим
социальным статусом.
Данная программа может быть
использована в работе психологами, социальными педагогами, классными
руководителями общеобразовательных школ, что даст возможность легче и быстрее
адаптироваться учащимся,  своевременно выявить наличие школьной дезадаптации
у вновь поступивших детей и найти эффективные средства её коррекции.

Цель: Создать благоприятные социально - психолого – педагогические
условия вновь поступивших детей в условиях школы - интерната.
ОБЪЕКТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Вновь прибывшие дети.
Задачи:
·
Определить уровень адаптации каждого ребёнка;
·
Создать условия  для социально – психологической адаптации
детей в школе (создание сплоченного классного коллектива, предъявление детям
единых обоснованных и последовательных требований, установление норм
взаимоотношений со сверстниками и педагогами;)
·
Выявить дезадаптированных воспитанников: (детей группы риска,
«трудных детей», детей склонных к побегам, детей – изгоев);
·
Проследить источники и причины социальной дезадаптации детей;
·
Разработать  индивидуальные программы социально – психолого -
педагогического сопровождения ребенка;
·
Оказывать консультативную  помощь по ликвидации кризисной
ситуации в микросреде ребенка;
·
Взаимодействовать с заинтересованными представителями в решении
дальнейшей судьбы и оптимальных форм устройства на дальнейшее воспитание при
защите и охране прав ребенка. (Школьный   ПМПк)
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Успешная
     социальная адаптация вновь поступивших учащихся школы - интерната

ЭТАПЫ РАБОТЫ:

I.
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
1.
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ПЕРИОД
·
Составление списков вновь поступивших детей;
·
Знакомство с факторами среды жизни ребенка (изучение данных
личного, медицинского дела ребенка); (Приложение  №1, № 2, № 3, №4
  )
·
Знакомство и установление контактов с детьми при поступлении их в
учреждение;
·
 Социально – психологическая диагностика качеств вновь
поступившего ребёнка;
·
 Краткий анализ состояния работы.
Методы
исследования.

Анкета
     «Адаптация»; (Приложение № 1 )

·
Диагностика психических состояний  ребёнка (психолог,
социальный педагог);
·
Наблюдения, интервью, рисунки, работа с пластичным материалом.
(социальный педагог, воспитатели, мед. работники, психолог, классные
руководители).
·
Сочинение – тест по определению творческой направленности ребенка,
досуговых мероприятий (социальный педагог, психолог,  учителя чтения);
·
Изучение мотивационной сферы вновь прибывших учащихся. (Приложение
№ 2  )
·
Изучение межличностных отношений ребенка в классе
(социометрия) (Приложение №3  )
·
Выявление детей с проблемами в физическом развитии.
·
Изучение   самооценки; (Приложение № 4 )
·
Анкета для педагогов
2.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД
·
Составление списков детей, нуждающихся в помощи специалистов: дети
группы риска, «трудные дети», дети, склонные к побегам, дети – изгои.

Составление
     плана работы с дезатаптированными детьми.

·
Формирование  актива социальных помощников (медработники,
классные руководители, воспитатели, старшая вожатая, администрация)
·
 Изучение возможности кружков, организаций, занимающихся
проблемами образования, здоровья, досугом детей
·
 Систематизация результатов социально - психолого –
педагогических исследований.

II.
ЭТАП  СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛО -  ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ
·
Наблюдение за вновь прибывшими детьми (посещение уроков и
внеклассных мероприятий)
·
Изучение и анализ сложных ситуаций, осуществление различного рода
«вмешательств».
·
Координирование педагогически обоснованных выборов средств, форм и
методов работы с наблюдаемыми детьми.
·
 Консультирование и оказание поддержки в трудной ситуации
вновь прибывшим детям:
·
Занятия для детей, имеющих проблемы в период адаптации.
(Психолог)
·
Социально – психологическая поддержка ребёнка:
·
Определение состояния психико – эмоционального и социального
статуса ребёнка (опрос педагогов, учащихся);
·
Индивидуальная работа с учащимися по преодолению социально –
педагогических трудностей;
·
Социально – педагогическая реабилитация учащихся;
·
Индивидуальные и групповые беседы с учащимися об их обязанностях,
правах и дополнительных гарантиях по социальной защите
·
Помощь в защите и охране прав ребенка  - специальные меры по
гарантированному обеспечению прав ребенка, предусмотренных российским
законодательством и Международной конвенцией о правах ребёнка: образование,
медицинское обслуживание, обеспечение жильем, пенсиями, пособиями,
 алименты, судебная защита прав ребенка. (социальный педагог)

Проведение
     ПМПк
ЛФК
Социально –
     психологический практикум для педагогов.

ФОРМЫ РАБОТЫ:
1.
Индивидуальные беседы с детьми.
2.
Диагностика. (Анкетирование, тестирование)
3.     Отслеживание
динамики социализации ребенка через  карту сопровождения ребёнка по
социальной адаптации.
4.     Индивидуальные
консультации для педагогов и родителей
5.     Групповая
и индивидуальная психокоррекционная работа с детьми, имеющими трудности в
период адаптации
6.     ПМПк
7.     ЛФК

8.     Социально
– психологический практикум для педагогов.
КРИТЕРИИ
УСПЕШНОЙ  СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Осознанное
     принятие и выполнение норм коллективной жизни;
Адекватное
     отношение к педагогическим воздействиям;
Гармонизация
     взаимоотношений: «взрослый – ребёнок»,  «ребёнок – ребёнок»
 Активное
     участие в жизни школьного коллектива;
Удовлетворенность
     своим социальным статусом и отношениями.

                      УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Высокий
1.Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни.
2.Баланс индивидуального и социального
3. Гармония отношений с взрослыми и сверстниками.
4.Адекватное отношение к педагогическим воздействиям.
5.Самоконтроль поведения
6.Активное участие в жизни детского коллектива
7.Удовлетворенность
  своим статусом и отношениями

Средний
Конформизм  в отношении
  норм коллективной жизни
Преобладает либо индивидуальное, либо социальное
Неустойчивые отношения
с окружающими
Противоречивое отношение  к педагогическим воздействиям
Внешний локус контроля
Поведения
Периодическое участие в жизни детского коллектива
Неполная
  удовлетворенность своим статусом и отношениями

Низкий
Неприятие и невыполнение норм коллективной жизни
Дисбаланс индивидуального и социального
Конфликтные отношения с окружающими
Неадекватное отношение к педагогическим воздействиям
Неуправляемое поведение
Пассивное участие в жизни детского коллектива
Неудовлетворенность
  своим  статусом и отношениями

УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

Высокий
1.Осознанное принятие и выполнение норм
  коллективной жизни.
2. Гармония отношений с взрослыми и
  сверстниками.
3.Адекватное отношение к педагогическим
  воздействиям.
4.Самоконтроль поведения
5.Активное участие в жизни детского
  коллектива
6.Удовлетворенность своим статусом и
  отношениями.
12 учащихся.

Средний
Неустойчивые отношения
с окружающими
Противоречивое отношение  к
  педагогическим воздействиям
Периодическое участие в жизни детского
  коллектива
Неполная удовлетворенность своим
  статусом и отношениями
1.ТумуровЖамьян
2.Тихонова Вика

Низкий
Неприятие и невыполнение норм
  коллективной жизни
Конфликтные отношения с окружающими
Неадекватное отношение к педагогическим
  воздействиям
Неуправляемое поведение
Пассивное участие в жизни детского
  коллектива
Неудовлетворенность своим  статусом
  и отношениями
    1.
  Норполов Чингис

Отчет
о прохождении  адаптационного периода учеников 2 класса.

        Начало обучения в школе – интернате один из наиболее
сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в
социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса
адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности
в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо
успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения,
приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного
труда и режима.
Изучение адаптации обучающихся 2 класса показал, что
процесс адаптации учащихся прошел хорошо.  Дети относительно быстро влились в
коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе. Иногда у них
отмечались сложности  в контактах с детьми, так как им еще трудно выполнять все
требования правил поведения. Качественный анализ шкал показал, что у 25%
обучающихся снижена учебная активность, что проявляется в отвлекаемости, низкой
активности, отмечаются нарушения дисциплины, не всегда выполняют требования
учителя. 37,5% детей активны на уроках, отмечается дисциплинированность,
выполнение всех требований учителя, данная группа детей легко контактирует с
детьми. У 25% обучающихся по шкале «эмоции» наблюдаются эпизодические снижения
настроения. Таким образом, на основе полученных данных можно выделить учащихся
которые нуждаются в индивидуальном внимании педагогов.
       Первая группа детей адаптировалась
к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро
влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них
почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без
видимого напряжения выполняют все требования учителя. Это легкая форма
адаптации. (12 учащихся)
    Вторая группа детей имела
более длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения
требованиям школы затягивался: дети не сразу смогли принять ситуацию обучения,
общения с учителем, детьми. Лишь к концу первой четверти реакции этих детей
стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация. В
 семье  не уделяют должного внимания образованию ребенка.  (Т.Жамьян,
Т. Вика.)

     Третья группа еще не
адаптировалась по ряду причин  (Норполов Чингис) Детьми не усвоены адекватные
способы общения  с учителем, одноклассниками. У этих детей снижены
внимание и работоспособность.

file_name: Программа адаптации 2 класса.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: АНКЕТА «АДАПТАЦИЯ» 1.

alt: ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ.

alt: Виды школьной адаптации : а)

alt: ЭТАПЫ РАБОТЫ:

alt: II. ЭТАП СОЦИАЛЬНО –

alt: КРИТЕРИИ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

alt: УРОВЕНЬ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ

title: Программа адаптации 2 класса


extracted_text:
Орден Святого апостола Андрея
Первозванного
1.Является
  высшей государственной наградой Российской Федерации.

2.Награждаются
  выдающиеся государственные и общественные деятели и другие граждане Российской
  Федерации за исключительные заслуги, способствующие процветанию, величию и
  славе России.

3.Могут
  быть награждены за выдающиеся заслуги перед Российской Федерацией главы и руководители
  правительств зарубежных государств.

4.Носится
  на орденской цепи или на плечевой ленте. Ношение знака ордена Святого апостола
  Андрея

Орден Святого Георгия
Орденом
  Святого Георгия награждаются военнослужащие из числа старших и высших
  офицеров за проведение боевых операций по защите Отечества при нападении
  внешнего противника, завершившихся полным разгромом врага, ставших образцом
  военного искусства, подвиги которых служат примером доблести и отваги для
  всех поколений защитников Отечества и которые награждены государственными
  наградами Российской Федерации за отличия, проявленные в боевых действиях.

У
  ордена четыре степени. Высшей является
I
  степень. Орден I и II степени имеет знак и
звезду,
  III и IV — только знак.

Орден «За заслуги перед
Отечеством»
Орденом
  «За заслуги перед Отечеством» награждаются граждане за особо выдающиеся
  заслуги перед государством, связанные с развитием российской
  государственности, достижениями в труде, укреплением мира, дружбы и
  сотрудничества между народами, за значительный вклад в дело защиты Отечества.

Орден
  «За заслуги перед Отечеством» имеет четыре
степени:
1.Орден
  «За заслуги перед Отечеством» I степени;
2.Орден
  «За заслуги перед Отечеством» II степени;
3.Орден
  «За заслуги перед Отечеством» III степени;
4.Орден
  «За заслуги перед Отечеством» IV степени.
5.Орден
  «За заслуги перед Отечеством» I и II степени
имеет
  знак и звезду, III и IV степени — только знак.
Высшей
  степенью ордена является I степень.

Орден Жукова
Орденом
  Жукова награждаются:

1.командующие
  фронтами и армиями, их заместители, начальники штабов, начальники оперативных
  управлений и оперативных отделов, начальники родов войск фронтов и армий,
  командиры корпусов, дивизий, бригад, удостоенные звания Героя Советского
  Союза или награжденные орденами за отличия в руководстве войсками при
  проведении боевых операций в период Великой Отечественной войны 1941-1945
  годов;

2.командующие
  флотами, флотилиями и их заместители, командиры эскадр, военно-морских баз,
  бригад, удостоенные звания Героя Советского Союза или награжденные орденами
  за проведение совместно с Красной Армией боевых операций в период Великой
  Отечественной войны 1941-1945 годов;

3.лица
  высшего офицерского состава, а также старшие офицеры в должности командира
  дивизии (бригады) и выше Вооруженных Сил Российской Федерации за заслуги в
  разработке и успешном проведении ими крупных операций в период военных
  действий по защите Отечества.

4.Награждение
  орденом Жукова производится указом Президента Российской Федерации.

Орден
  Жукова носится на правой стороне груди.

Орден Мужества
1.Орденом
  Мужества награждаются граждане за самоотверженность, мужество и отвагу,
  проявленные при спасении людей, охране общественного порядка, в борьбе с
  преступностью, во время стихийных бедствий, пожаров, катастроф и других
  чрезвычайных обстоятельств, а также за смелые и решительные действия, совершенные
  при исполнении воинского, гражданского или служебного долга в условиях,
  сопряженных с риском для жизни.

2.Орден
  Мужества носится на левой стороне груди и при наличии других орденов Российской
  Федерации располагается после ордена «За заслуги перед Отечеством» IV
  степени.

Орден «За военные заслуги»
Орденом
  «За военные заслуги» награждаются
военнослужащие:

1.за
  образцовое исполнение воинского долга военнослужащими подчиненных подразделений,
  частей, соединений, безупречное выполнение ими служебных
обязанностей
  и достижение высокой боевой выучки;

2.за
  высокую боевую готовность войск и обеспечение обороноспособности Российской
  Федерации;

3.за
  высокие личные показатели в служебной деятельности, храбрость и отвагу, проявленные
  при исполнении воинского долга;

4.за
  заслуги в укреплении боевого содружества и военного сотрудничества с дружественными
  государствами.

Орден
  «За военные заслуги» носится на левой стороне груди и при наличии других
  орденов Российской Федерации располагается после ордена Мужества

Награждение
  орденом «За военные заслуги» производится
за
  указанные заслуги и при условии добросовестной службы не менее 10 календарных
  лет.

Орден «За морские заслуги»
Орденом
  «За морские заслуги» награждаются граждане за заслуги в области изучения, освоения
  и использования Мирового океана в интересах обороноспособности страны, обеспечения
  ее национальной безопасности, социально-экономического и культурного развития,
  а также за большой вклад в укрепление морского потенциала России.

Орден
  «За морские заслуги» носится на левой стороне груди и при наличии других
  орденов Российской Федерации располагается после ордена «За военные заслуги».

Орден Почета
Орденом
  Почета награждаются граждане за высокие достижения в государственной,
  производственной, научно-исследовательской, социально-культурной,
  общественной и благотворительной деятельности, позволившей существенным
  образом улучшить условия жизни людей, за заслуги в подготовке
  высококвалифицированных кадров, воспитании подрастающего поколения,
  поддержании законности и правопорядка.

Орден
  Почета носится на левой стороне груди и при наличии других орденов Российской
  Федерации располагается после ордена «За военные заслуги».

Орден Дружбы
Орденом
  Дружбы награждаются граждане за большой вклад в укрепление дружбы и
  сотрудничества наций и народностей, высокие достижения в развитии
  экономического и научного потенциала России, за особо плодотворную
  деятельность по сближению и взаимообогащению культур наций и народностей,
  укреплению мира и дружественных отношений между государствами.

Орден
  Дружбы носится на левой стороне груди и при наличии других орденов Российской
  Федерации располагается после ордена Почета.

Орден «Родительская слава»
Награждаются
  родители (усыновители), состоящие в
браке,
  заключенном в органах записи актов гражданского
состояния,
  либо, в случае неполной семьи, один из
родителей
  (усыновителей), которые воспитывают и (или)
воспитали
  четверых и более детей — граждан Российской
Федерации,
  образуют социально ответственную семью,
ведут
  здоровый образ жизни. .

Награждение
  лиц, указанных в абзаце первом настоящего
Статута,
  орденом «Родительская слава» производится по
достижении
  четвертым ребенком возраста трех лет и при
наличии
  в живых остальных детей, за исключением
случаев,
  предусмотренных настоящим Статутом.

При
  награждении орденом «Родительская слава»
учитываются
  дети, погибшие или пропавшие без вести
при
  защите Отечества или его интересов, при исполнении
воинского,
  служебного или гражданского долга, умершие
вследствие
  ранения, контузии, увечья или заболевания,
полученных
  при указанных обстоятельствах, либо
вследствие
  трудового увечья или профессионального
заболевания.

Награждение
  орденом «Родительская слава»
усыновителей
  производится при условии достойного
воспитания
  и содержания усыновленных (удочеренных)
детей
  в течение не менее пяти лет.

Знак особого отличия — медаль
«Золотая Звезда»
Вручается
  гражданам, которым за заслуги перед государством и народом, связанные с
  совершением геройского подвига, присвоено звание Героя Российской Федерации.

Носится
  на левой стороне груди над орденами и медалями.

Знак отличия — Георгиевский Крест
Знаком
  отличия — Георгиевским Крестом награждаются военнослужащие из числа солдат,
  матросов, сержантов и старшин, прапорщиков и мичманов, младших офицеров за
  подвиги и отличия в боях по защите Отечества при нападении внешнего
  противника, служащие образцом храбрости, самоотверженности и воинского мастерства.

Имеет
  четыре степени. Высшей является I степень. Расстояние между концами креста —
  34 мм.

Знак
  отличия — Георгиевский Крест (I степени)

Знак
  отличия — Георгиевский Крест (II степени)

Знак
  отличия — Георгиевский Крест (III степени)

Знак
  отличия — Георгиевский Крест (IV степени)

Медаль Ордена «За заслуги перед
Отечеством»
Медалью
  ордена «За заслуги перед Отечеством» награждаются граждане за заслуги в
  области промышленности и сельского хозяйства, строительства и транспорта, науки
  и образования, здравоохранения и культуры, а также в других областях трудовой
  деятельности: за большой вклад в дело защиты Отечества, успехи в поддержании
  высокой боевой готовности подразделений, частей и соединений, за отличные
  показатели в боевой подготовке и иные заслуги во время прохождения военной
  службы; за укрепление законности и правопорядка, обеспечение государственной
  безопасности.

Медаль
  ордена «За заслуги перед Отечеством» имеет две степени:

1.медаль
  ордена «За заслуги перед Отечеством» I степени;

2.медаль
  ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени.

Военнослужащим
  за отличия в боевых действиях вручается медаль ордена «За заслуги перед Отечеством»
  с изображением мечей.

Высшей
  степенью медали является I степень, дающая
право
  при новых заслугах на награждение орденом «За
заслуги
  перед Отечеством» IV степени. Награждение
производится
  последовательно: медалью II степени,
потом
  медалью I степени.

Медаль «За Отвагу»
Медалью
  «За отвагу» награждаются военнослужащие, а также сотрудники органов внутренних
  дел Российской Федерации, Государственной противопожарной службы
Министерства
  Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и
  ликвидации последствий стихийных бедствий, и другие граждане Российской
  Федерации за личное мужество и отвагу, проявленные:

1.в
  боях при защите Российской Федерации и ее государственных интересов;

2.при
  выполнении специальных заданий по обеспечению государственной безопасности Российской
  Федерации;

3.при
  защите государственной границы Российской Федерации;

4.при
  исполнении воинского, служебного или гражданского долга, защите конституционных
  прав граждан в условиях, сопряженных с риском для жизни.

Медаль «Защитнику свободной России»
Награждение
  производится Президентом Российской Федерации.

Награждаются
  граждане Российской Федерации, иностранные граждане и лица без гражданства за
  мужество, проявленное в защите конституционного строя в период попытки
  государственного переворота 19 — 21
августа
  1991 года, за заслуги в проведении в жизнь демократических преобразований, экономических
  и политических реформ, укрепление российской государственности, за вклад в
  решение национальных проблем.

Представление
  к награждению и вручение ее производятся в порядке, установленном действующим
  законодательством о государственных наградах Российской Федерации.

Медаль
  «Защитнику свободной России» носится на левой стороне груди и при наличии орденов
  и медалей располагается после медали «За доблестный труд в Великой
  Отечественной войне 1941 — 1945 гг.».

Медаль «За спасение погибавших»
Медалью
  награждаются граждане за спасение людей во время стихийных бедствий, на воде,
  под землей, при тушении пожаров и при других обстоятельствах.

Носится
  на левой стороне груди и при наличии других медалей Российской Федерации
  располагается после медали «За отвагу».

Медаль Суворова
Медалью
  награждаются военнослужащие за личное мужество и отвагу, проявленные при
  защите Отечества и государственных интересов Российской Федерации в боевых
  действиях на суше, при несении боевой службы и боевого
дежурства,
  на учениях и маневрах, при несении службы по охране государственной границы
  Российской Федерации, за отличные показатели в боевой подготовке и полевой
  выучке.

Носится
  на левой стороне груди и при наличии других медалей Российской Федерации
  располагается после медали «За спасение погибавших».

Медаль Ушакова
Медалью
  награждаются военнослужащие Военно-Морского Флота и органов морской охраны
  Федеральной пограничной службы Российской Федерации за личное мужество и отвагу,
  проявленные при защите Отечества и
государственных
  интересов Российской Федерации на морских театрах военных действий, при
  защите государственной границы Российской Федерации, при выполнении боевых задач
  кораблями и частями Военно-Морского Флота, и органами морской охраны Федеральной
пограничной
  службы российской Федерации, при несении боевой службы и боевого дежурства,
  на учениях и маневрах, при исполнении воинского долга в условиях,
сопряженных
  с риском для жизни, а также за отличные показатели в боевой подготовке и морской
  выучке.

Носится
  на левой стороне груди и при наличии других медалей российской Федерации
  располагается после медали Суворова.

Медаль Нестерова
Медалью
  награждаются военнослужащие Военно-Воздушных Сил, авиации видов и родов войск
  Вооруженных Сил, Федеральной пограничной службы и внутренних войск МВД
  Российской Федерации, летный состав гражданской авиации и авиационной
  промышленности за личное мужество и отвагу, проявленные при защите Отечества
  и государственных интересов Российской Федерации, при несении боевой службы и
  боевого дежурства, на учениях и маневрах, за особые заслуги в освоении,
  эксплуатации и обслуживании авиационной техники, высокое профессиональное
  мастерство самолетовождения, за отличные показатели в боевой подготовке и
  воздушной выучке.

Носится
  на левой стороне груди и при наличии других медалей Российской Федерации
  располагается после медали Ушакова.

Медаль «За отличие в охране
государственной границы»
Медалью
  награждаются военнослужащие органов пограничной службы и пограничных войск
  Федеральной пограничной службы Российской Федерации, другие военнослужащие, а
  также иные граждане.

Награждение
  медалью производится:

1.за
  боевые подвиги и особые заслуги, проявленные в охране государственной границы
  Российской Федерации;

2.за
  храбрость и самоотверженность, проявленные в боевых действиях при задержании
  нарушителей государственной границы Российской Федерации, и другие заслуги.

Носится
  на левой стороне груди и при наличии других медалей российской Федерации располагается
  после медали Нестерова.

Медаль Жукова
Награждаются
  военнослужащие и лица
вольнонаемного
  состава Красной Армии, Военно- Морского Флота, войск НКВД, партизаны,
  участники подполья за храбрость, стойкость и мужество, проявленные в боевых
  действиях с немецко-фашистскими захватчиками, японскими милитаристами, и в
  ознаменование 100-летия со дня рождения Г. К. Жукова.

Основанием
  для награждения являются документы, подтверждающие непосредственное участие в
  Великой Отечественной войне 1941-1945 годов в составе действующей армии или в
  боевых действиях против Японии.

Награждение
  производится указом Президента Российской Федерации.

Лицам,
  награжденным орденом Жукова, медаль Жукова не вручается.

Медаль
  Жукова носится на левой стороне груди и располагается после юбилейной медали
  «50 лет
Победы
  в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.», а при ее отсутствии — после
  медали «За отличие в охране общественного порядка».

file_name: Знамена. Ордена. Медали. воинской части.docx

alt: Орден Святого апостола Андрея

alt: Орден Мужества 1.Орденом Мужества награждаются граждане за самоотверженность, мужество и отвагу, проявленные при спасении людей, охране общественного порядка, в борьбе с преступностью, во время стихийных…

alt: Орден Почета Орденом Почета награждаются граждане за высокие достижения в государственной, производственной, научно-исследовательской, социально-культурной, общественной и благотворительной деятельности, позволившей существенным образом улучшить условия жизни людей,…

alt: Орден «Родительская слава» Награждаются родители (усыновители), состоящие в браке, заключенном в органах записи актов гражданского состояния, либо, в случае неполной семьи, один из родителей (усыновителей),…

alt: Медаль Ордена «За заслуги перед

alt: Медаль «Защитнику свободной

title: Сравнительная таблица по истории "Знамена. Ордена. Медали"


extracted_text:
Обобщающий
урок по биологии для 5 и 6 классов
в
форме телевизионной викторины «Своя игра»

Краткая аннотация:
 в данной методической разработке представлен материал для проведения
заключительного урока обобщения и закрепления изученного за год материала по
биологии в форме игры-викторины «Своя игра» для 5 и 6 классов.
Термины: биология, 5
класс, 6 класс, обобщение, викторина, командная игра, своя игра.

Оглавление
Пояснительная записка ………….………………………………………………………………   2
Цели и задачи игры ………………………………………………………………………………   3
Организация подготовки к игре и правила ………………………………………………………
3
Материальное обеспечение ………………………………………………………………………
4
Ход проведения урока-игры «Своя игра» ………………………………………………………
5
Заключение ………………………………………………………………………………………… 5
Приложение 1 ……………………………………………………….………………………………6
Приложение 2 ……………………………………………………………………………………… 7
Приложение 3 ……………………………………………………………………………………   12
Приложение 4 ……………………………………………………………………………………   13
Литература ………………………………………………………………………………………   14
Пояснительная
записка
Урок – это основная форма
взаимовоздействия учителя и ученика. Обновлённые ФГОС определяют современный
урок как урок, который отличается гармоничным сочетанием учебной и творческой
деятельности обучающихся, и предоставляют учителю право выбора форм и методов
проведения урока. С этой точки зрения заключительный урок обобщения полученных
за год знаний как раз является тем самым уроком, в ходе которого традиционную
схему ведения учебного занятия можно трансформировать в значительной степени
без вреда для образовательного процесса.
Игровая форма обучения вызывает
интерес обучающихся и значительно повышает их активность, при этом она не
только даёт возможность повторить и закрепить пройденный материал, но
способствует формированию более прочных знаний за счёт эмоциональной
вовлечённости участников. Однако, несмотря на более свободную форму проведения,
знание учебного материала является обязательным условием активного участия в
игре и победы.
Групповая форма проведения игрового
занятия оказывает положительное влияние на формирование психологического
климата на уроке и в классе в целом, стимулирует активное развитие
коммуникативных навыков, чувства коллективизма и здорового соперничества, а
также интереса к изучаемому предмету. Кроме того, практика
показала, что ученики с более низким уровнем знаний в группах не боятся
высказываться при проведении группового занятия, они проявляют активность
гораздо чаще, чем при фронтальной форме работы на уроке: групповая работа
снимает внутреннее напряжение обучающихся, дискомфорт от страха потерпеть
неудачу.
Данная методическая разработка
представляет собой материал, необходимый для проведения урока обобщения и
закрепления пройденного за год материала по курсу предмета «Биология», который
проводится среди обучающихся 5 и 6 классов общеобразовательных школ и является
аналогом телевизионной викторины «Своя игра». Для участия в данном уроке не
требуется углубленных знаний по указанным темам, однако необходим широкий
кругозор, знания, полученные в ходе изучения биологии, дополнительных занятий,
и общая эрудиция. В ходе викторины учащиеся закрепляют полученные знания,
тренируют навыки общения, повышают свою эрудицию, у них формируется менее
формальное и более внимательное отношение к процессу получения знаний, и, кроме
того, укрепляются отношения внутри класса.
Роль учителя заключается в подготовке
вопросов и раздаточных материалов, проведении занятия в качестве ведущего и
решении возникающих организационных вопросов и затруднений, а также поддержании
необходимой дисциплины и положительного эмоционального фона, который необходим
для успешного проведения занятия.
Цели
и задачи игры
Обучающие: повторение
и обобщение пройденного за год учебного материала; расширение кругозора
учащихся; активизация интеллектуальной деятельности через использование формы
игры; формирование внимательного отношения к изучаемому предмету.
Развивающие: формирование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией; формирование умений
обдумывать и принимать решения; развитие мышления, памяти, эрудиции; создание
стимула к самостоятельному приобретению дополнительных знаний; формирование навыка
конструктивного диалога.
Воспитательные: развитие
познавательного интереса, повышение интереса к изучаемому предмету; воспитание у
обучающихся культуры общения; воспитание уважения к чужому мнению и навыка
отстаивать своё собственное.
Организация
подготовки к игре и правила
Игра
рассчитана на проведение в одном классе в течение одного урока (45-50 минут).
Класс делится на четыре команды, каждая из которых выбирает капитана и
придумывает название, а также получает распечатку с правилами. У каждой команды имеется свой персональный счёт.
В начале игры у каждой команды 0 баллов на счету.
В
игру включено 20 вопросов, которые сгруппированы в 4 темы по 5 вопросов. Стоимость
вопросов: 100, 200, 300, 400, 500 баллов. Таблица с темами и стоимостью
вопросов (Приложение 1) заранее чертится на доске; в клеточках в ходе игры
отмечаются уже взятые вопросы. При желании можно оформить таблицу в виде
презентации с интерактивными ссылками, в таком случае для проведения игры
понадобится также компьютер и проектор. Также на доске отдельно пишутся
названия команд, рядом с ними ведущий пишет количество баллов команд после
каждого вопроса.
Раунд
может длиться либо определенное время (25-30 минут), либо пока все вопросы не
будут исчерпаны. Право первого выбора вопроса определяется жеребьевкой. Следующий
вопрос выбирает та команда, которая дала правильный ответ. В случае если ни
одна команда не дала правильного ответа, следующий вопрос выбирает та же
команда, что выбирала предыдущий вопрос. В случае если ни одна команда не дала правильного ответа, следующий
вопрос выбирает та же команда, что выбирала предыдущий вопрос.
Ведущий (учитель) зачитывает выбранный вопрос, и
после этого командам даётся несколько секунд на размышление и обсуждение
ответа. Как только команда решит, что знает правильный ответ, капитан должен
поднять руку с сигнальной карточкой. В случае досрочного ответа вслух любого
участника любой команды считается, что ни одна из команд не дала правильного
ответа (независимо от того, правильным был досрочный ответ или нет).
Та из команд, капитан которой раньше объявил
готовность, имеет право на ответ. За правильный ответ на вопрос команда
получает столько баллов, сколько стоил этот вопрос, а также право на выбор
следующего вопроса. В случае неправильного ответа эту сумму снимают с её счёта,
а другие команды снова получают право на ответ. Если команда ошиблась, она уже
не имеет права ответить вторично.
Можно попросить подсказку. Стоимость подсказки
равняется половине стоимости вопроса, эти баллы вычитаются до того, как ведущий
зачитает подсказку.
Если никто не произносит правильный ответ,
ведущий делает это сам. Следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала
предыдущий.
Также есть специальные вопросы «Кот в мешке». Их
количество и расположение на табло заранее неизвестно. Если вы открыли клетку
табло, содержащую «Кота в мешке», то обязаны отдать этот вопрос любой другой
команде. Этот вопрос имеет свою собственную темуи стоимость, которая не обязана
совпадать с тем вопросом, где этот лежал «кот в мешке». Оглашается тема «кота»
и его стоимость, затем звучит вопрос только той команде, которой передали кота
в мешке, то есть отвечать может лишь она. И она обязана отвечать: в случае
отсутствия ответа ей будет засчитан неправильный ответ. Вне зависимости от
исхода эта команда и будет выбирать следующий вопрос.
Игра заканчивается либо по истечении отведённого
времени, либо если будут разыграны все вопросы. Победителем объявляется команда
с наибольшим количеством баллов на счету по окончании игры.
Материальное
обеспечение урока
– Распечатка вопросов и
ответов ведущему (Приложение 2);
– Доска, маркер;
– Сигнальные карточки
команд (любые яркие удобные по форме карточки);
– Распечатки правил для
команд (Приложение 3);
– Карточки с необходимыми
вспомогательными материалами: стихи, ребусы и т.п. (Приложение 4);
– Звуковое сопровождение
(https://disk.yandex.com/d/SWOfVAgoBx5oHg);
– Небольшие сладкие призы
для победителей (по желанию).
Ход
проведения урока-игры «Своя игра»
Ведущий (учитель) приветствует учащихся и объявляет
начало занятия:
«Здравствуйте,
 ребята! Наш сегодняшний урок, последний в этом году, пройдёт в форме викторины
«Своя игра». Цель урока – подвести итоги и обобщить пройденный за год материал.
Мы узнаем, кто из вас сумел накопить за год больше всего знаний по биологии.
Конечно же, победители будут награждены».
Ведущий предлагает
учащимся разделиться на четыре команды, выбрать капитана и придумать название,
затем пишет на доске названия команд, чтобы фиксировать количество баллов после
каждого вопроса. После этого ведущий раздаёт капитанам команд распечатки с
правилами и кратко знакомит команды с правилами игры.
«Итак, начинаем нашу
викторину. Прошу никого не выкрикивать ответы, не подсказывать, так как в этом
случае ответ засчитан не будет».
Ведущий проводит жеребьёвку.
Выигравшая команда первой выбирает вопрос, игра начинается и проходит согласно
правилам. Ведущий объявляет выбранные командами вопросы, отмечает их в таблице
на доске, объявляет подсказки, если команды их запрашивают, отмечает набранные
или потерянные командами баллы.
По истечении отведённого
времени ведущий подсчитывает итоговое количество баллов у каждой команды,
объявляет победителей и подводит итоги игры.
«Вот он – победитель!
Игроки этой команды проявили свои знания, находчивость, смекалку в нашей игре.
Поздравляем! Огромное спасибо всем участникам викторины, зрителям, активно
поддерживающим своих игроков. Наша игра прошла весело, интересно, основная цель
достигнута – мы проверили свою эрудицию и узнали много нового».
Заключение
Такая форма урока как
викторина, урок-игра, всегда позитивно воспринимается обучающимися как в
средней, так и в основной школе. Безусловно, этот вид урока не может применяться
на постоянной основе, однако в дозированном количестве прекрасно служит для
повышения разнообразия форм обучения и развития эмоциональной сферы
обучающихся. Групповая форма занятия обеспечивает существенный вклад в
воспитательный процесс, а метод соревнования заставляет учащихся активизироваться
и повышает интерес к предмету и в целом процессу обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1:
Таблица с темами и стоимостью вопросов для 5 классов (чертится на доске).

100

200

300

400

500

Наука

Разнообразие
  живого

Среда
  обитания

Удивительно,
  но факт

Таблица с темами и стоимостью вопросов для 6 классов
(чертится на доске).

100

200

300

400

500

Наука

Строение

Физиология

Удивительно,
  но факт

ПРИЛОЖЕНИЕ 2:
Распечатка вопросов и ответов ведущему для проведения викторины в 5 классах.
Категория «Наука»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Биологическая
  наука, занимающаяся растениями.
(Подсказка:
  этим словом иногда дразнят одноклассника, который много учится)

Ботаника

200

Биологическая
  наука, занимающаяся животными.
(Подсказка:
  часть этого слова мы найдём в том месте, куда приходим посмотреть на жирафа и
  белого медведя)

Зоология

300

Наука,
  изучающая строение и жизнедеятельность клетки.
(Подсказка:
  название этой науки так и происходит от греческого слова, означающего «клетка»)

Цитология

400

кот в мешке, категория
  «Цитология», 300:
Назови
  три части, которые есть в растительной клетке, но нет в животной.
(Подсказка:
  одна окружает и защищает, другая содержит клеточный сок, в третьих происходит
  фотосинтез)

Клеточная
  стенка, вакуоль, хлоропласты

500

Какая
  наука изучает отношения организмов между собой и с окружающей средой? (Подсказка:
  к ней также относится кожица листьев)

Экология

Категория «Разнообразие живого»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Этот
  жук носит название месяца, в котором появляется.
(Подсказка:
  сейчас этот месяц)

Майский

200

Это
  не растение и не животное. Люди ошибочно думают, что то, что они видят над
  землёй, и есть целый организм. Что это?
(Подсказка:
  стихотворение)

Гриб

300

Поспорили
  однажды профессор Знайкин и профессор Чудаков, к каким организмам относится
  эвглена зелёная: к автотрофам или к гетеротрофам. Помоги профессорам решить
  этот спор.
(Подсказка:
  вспомни, какого цвета хлорофилл, который находится в хлоропластах и  обеспечивает
  в растениях фотосинтез)

К
  автотрофам

400

Гриб
  и водоросль дружно жили, вместе ели, вместе пили.
Чтобы
  он и дальше рос, очень важен симбиоз. Кто он?
(Подсказка:
  он покрывает стволы деревьев, большие камни, старые здания.)

Лишайник

500

кот в мешке, категория
  «Шарады», 400:
С
  «Л» – на севере живёт, быстро нарты он везёт,
С
  «С» – сырое время года с огородными заботами.
(Подсказка:
  если отбросим первую букву, первое станет бездельем, а второе – в старинных
  текстах покров, шатёр)

Олень
  – осень

Категория «Среда обитания»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

кот в мешке, категория
  «Одним словом», 200:
Как
  одним словом растения, животные, грибы и бактерии?
(Подсказка:
  присказкой, которая содержит это слово, начинается огромное количество сказок)

Царства

200

Что
  общего между растением повиликой и грибом спорыньёй?
(Подсказка:
  этот признак есть также у животного пиявка)

Они
  являются паразитами

300

Что
  делаете вы, кроты, в подземном царстве темноты?
  Жучков мы собираем, друг другу чистим шкурки,
И
  каждый день играем в игру такую – в жмурки.
О
  какой среде обитания идёт речь в стихотворении?
(Подсказка:
  этой среде обитания растут корни растений)

Почвенная

400

Волк
  – в Евразии, лев – в Африке, ягуар? (Подсказка: этот материк – родина
  томатов и какао)

В
  Южной Америке

500

Здесь
  самый крупный растительный массив. Здесь растёт огромное количество хвойных
  деревьев и обитает огромное количество хищников. Какая это природная зона? (Подсказка:
  она находится южнее северного полярного круга)

Тайга

Категория «Удивительно, но факт»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Удивительно,
  но факт: эта пташка так мала, что может опылять цветки. Что это за птичка? (Подсказка:
  ребус)

Колибри

200

Удивительно,
  но факт: не только птицы умеют летать. Существует животное, которое тоже это
  умеет. Что это за животное? (Подсказка: это животное часто обитает в
  пещерах)

Летучая
  мышь

300

Удивительно,
  но факт: это растение самое толстое в мире. Его называют деревом жизни: его
  плоды и листья едят, из волокон плетут верёвки, из стволов – здания, а из
  корней – краситель. Что это зарастение? (Подсказка: оно растёт на планете
  маленького принца)

Баобаб

400

Хоть
  капустой и назвали, но на грядку не сажали. Удивительно, но факт: существует
  капуста, которая растёт не на грядке. Что это за капуста? (Подсказка: эта
  капуста является источником йода)

Морская

500

УНФ:
  изначально это вещество находится в жидком состоянии, но после застывания
  становится самой тонкой и прочной нитью в природе. Какое существо производит
  эту нить? (Подсказка: у него восемь лап)

Паук

Распечатка вопросов и ответов ведущему для проведения
викторины в 6 классах.
Категория «Физиология»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Как
  называется совокупность процессов питания, дыхания и выделения, происходящая
  у всех живых организмов, включая растения?
(Подсказка:
  антоним этого термина – сохранение энергии)

Обмен
  веществ

200

Как
  называются организмы, способные синтезировать органические вещества из
  неорганических с использованием энергии солнечного света?
(Подсказка:
  в переводе с греческого это слово означает «самопитающийся»)

Автотрофы

300

Как
  называется вид размножения, относящийся к бесполому типу размножения,
  характерный для таких растений, как мхи, хвощи, плауны и папоротники?
(Подсказка:
  такое размножение характерно ещё и для грибов)

Размножение
  спорами

400

кот в мешке, категория
  «Строение клетки», 300:
Как
  называется часть клетки, которая есть у растений, грибов и бактерий, но нет у
  животных, и которая обеспечивает клеткам форму и защиту?
(Подсказка:
  она находится снаружи клеточной мембраны)

Клеточная
  оболочка (стенка)

500

кот в мешке, категория
  «Одним словом», 400:
Как
  одним словом назвать ткань, к которой относятся: жгучие волоски крапивы,
  пробка дуба и корневые волоски в зоне всасывания корня?
(Подсказка:
  к ней также относится кожица листьев)

Покровная

Категория «Строение»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Все
  цветковые, или покрытосеменные, растения делятся на два класса: однодольные и
  двудольные. Что лежит в основе этого деления?
(Подсказка:
  ребус)

Количество
  семядолей в семени

200

Как
  называются почки, которые могут много лет никак не проявляться, но способны
  развиться в побег при определённых условиях?(Подсказка: это слово мы можем
  найти в названии сказки о коварном прядильном оборудовании)

Спящие

300

Как
  называется жизненная форма растений, имеющая несколько стволов (стволиков),
  отходящих от общего основания, которое находится под землёй или у самой её
  поверхности.
(Подсказка:
  мы найдём эту форму у сирени, малины, смородины)

Кустарники

400

Видоизменением
  какого органа являются колючки кактуса?
(Подсказка:
  это основной фотосинтезирующий орган)

Листа

500

У
  смородины – ягода, у персика – костянка, у апельсина – померанец, у огурца?
(Подсказка:
  связано с овощем из известной сказки о потерянной обуви)

Тыквина

Категория «Наука»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Как
  называется наука, изучающая растения?
(Подсказка:
  этим словом иногда дразнят одноклассника, который много учится)

Ботаника

200

Какие
  увеличительные приборы, используемые на уроках в школе, вы знаете?
(Подсказка:
  один прибор ассоциируется с сыщиком, второй бывает оптический, а бывает
  электронный)

Лупа,
  микроскоп

300

кот в мешке, категория
  «Одним словом», 200:
Я
  появился из семени и состою из корешка и побега с листьями. Из меня может
  вырасти настоящее полноценное растение, но пока что я не укоренился в почве и
  питаюсь эндоспермом. Как я называюсь?
(Подсказка:
  это слово произошло от названия процесса, связанного с переходом семян от
  покоя к периоду активности)

Проросток

400

Этот
  английский священник проводил опыты с мышами, которых он сажал под
  герметичный стеклянный колпак, и выяснил, что в присутствии растения мышь под
  колпаком долгое время не задыхается. Так был открыт процесс фотосинтеза. Как
  зовут священника? (Подсказка: ребус)

Джозеф
  Пристли

500

Глубокое
  изучение фотосинтеза привело этого учёного к размышлению о том, какую роль
  выполняют зелёные растения на планете. Эту роль учёный назвал «космической».
  Как зовут учёного?
(Подсказка:
  в честь него названа станция метро в Москве)

Климент
  Аркадьевич Тимирязев

Категория «Удивительно, но факт»

Стоимость

Вопрос (подсказка)

Ответ

100

Удивительно,
  но факт: рост этого растения можно видеть практически невооружённым глазом –
  скорость роста его побегов может достигать нескольких сантиметров в час. Что
  это за растение? (Подсказка: этим растением любят лакомиться панды)

Бамбук

200

Удивительно,
  но факт: этот газ – важнейший для развития жизни, – появился на земле
  совершенно случайно, как побочный продукт процесса воздушного питания
  растений. Что это за газ? (Подсказка: в атмосфере его около 21%)

Кислород

300

кот в мешке, категория
  «Биохимия» за 500:
Удивительно,
  но факт: всего четыре химических вещества извсей Периодической системы
  Д.И.Менделеева составляют 96% массы всех органических веществ. Они составляют
  основу всех живых существ и называются биогенными, что переводится как
  «рождающие жизнь», или органогенными. Что это за элементы? (Подсказка: три
  из элементов имеют в названии корень «-род», а название четвёртого
  переводится как «безжизненный»)

C, H, O и N

400

Удивительно,
  но факт: бешеный огурец, недотрога обыкновенная, горох, фасоль и мак – их
  всех объединяет одно общее свойство, а именно способ распространения семян.
  Что это за способ? (Подсказка: никакие посредники не нужны этим растениям
  для распространения семян, справляются в одиночку)

Самораспространение

500

Удивительно,
  но факт:лёгкими планеты принято называть леса. Однако наземные растения
  производят не более половины всего кислорода, но огромное количество его
  тратится при разложении организмов отмерших растений. Растения же этих
  обширных экосистем производят кислорода в 10 раз больше, чем требуется для их
  жизнедеятельности, при этом почти не разлагаются, а потому являются главным
  источником кислорода на планете. Что это за растения?(Подсказка:
  стихотворение)

Водоросли
  океанов; фитопланктон

ПРИЛОЖЕНИЕ 3: Распечатка правил для команд.
Придумайте название для своей команды. Выберите капитана
команды. У каждой команды имеется свой персональный счёт. В начале игры у
каждой команды 0 баллов на счету.
На доске таблица, в которой указано несколько категорий, в каждой по
несколько вопросов разной стоимости. Первый вопрос выбирает команда, которую
определит ведущий. Следующий вопрос – та команда, которая дала правильный
ответ. В случае, если ни одна команда не дала правильного ответа, следующий
вопрос выбирает та же команда, что выбирала предыдущий вопрос.
Ведущий зачитывает выбранный вопрос, и после этого командам даётся
несколько секунд на размышление и обсуждение ответа. Как только вы решите, что
знаете правильный ответ, капитан должен поднять руку и сказать: «Мы готовы!». Не
нужно называть вслух ответ до того, как ведущий предложил какой-либо из
команд отвечать. В случае досрочного ответа вслух любого участника любой
команды считается, что ни одна из команд не дала правильного ответа (независимо
от того, правильным был досрочный ответ или нет).
Та из команд, капитан которой раньше объявил готовность, имеет право на
ответ. За правильный ответ на вопрос команда получает столько баллов, сколько
стоил этот вопрос, а также право на выбор следующего вопроса. В случае
неправильного ответа эту сумму снимают с её счёта, а другие команды снова
получают право на ответ. Если команда ошиблась, она уже не имеет права ответить
вторично.
Можно попросить подсказку. Стоимость подсказки равняется половине
стоимости вопроса, эти баллы вычитаются до того, как ведущий зачитает подсказку.
Если никто не произносит правильный ответ, ведущий делает это сам.
Следующий вопрос выбирает та же команда, что выбирала предыдущий.
Также есть специальные вопросы: «Кот в мешке». Их количество и
расположение на табло заранее неизвестно. Если вы открыли клетку табло,
содержащую «Кота в мешке», то обязаны отдать этот вопрос любой другой команде.
Этот вопрос имеет свою собственную стоимость и тему, которая не обязана
совпадать с темой, где этот вопрос лежал. Оглашается тема «кота» и его
стоимость, затем звучит вопрос только той команде, которой передали кота в
мешке, то есть отвечать может лишь она. И она обязана отвечать: в случае
отсутствия ответа ей будет засчитан неправильный ответ. Вне зависимости от
исхода эта команда и будет выбирать следующий вопрос.
Игра заканчивается либо по
истечении отведённого времени, либо если будут разыграны все вопросы. Победителем
объявляется команда с наибольшим количеством баллов на счету по окончании игры.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4: Карточки с вспомогательными материалами

5
  КЛАСС
РАЗНООБРАЗИЕ
  ЖИВОГО за 200

А лисички
  Взяли спички,
  К морю синему пошли,
  Море синее зажгли.
Долго, долго
  крокодил
  Море синее тушил
  Пирогами, и блинами,
  И сушёными …

6
  КЛАСС
РАЗНООБРАЗИЕ
  ЖИВОГО за 200

Нет красивее
  чудес!
  Это настоящий лес!
  Только вырос он тайком
  Под водой на дне морском

5
  КЛАСС
УДИВИТЕЛЬНО,
  НО ФАКТ за200

6
  КЛАСС
СТРОЕНИЕ
  за100

6
  КЛАСС
НАУКА
  за400

Литература
1.      Биология. 5 класс.
Базовый уровень. Учебник под ред. В.В.Пасечника. – М.: Просвещение, 2023.
2.      Биология.7 класс.
Учебник для учащихся общеобразовательных организаций / И.Н. Пономарёва, О.А. Корнилова,
В.С. Кучменко; под ред. И.Н. Пономраёвой. – М.: Вентана-Граф, 2018.
3.
Формирование
мотивации учения в школьном возрасте. Маркова А. К. Пособие для учителя. — М.,
Просвещение, 1983.
4.      Обобщение опыта по
теме «Организация и проведение обобщающих уроков», Звонарева Ольга Николаевна,
2017 год:https://infourok.ru/oboschenie-opita-po-teme-organizaciya-i-provedenie-obobschayuschih-urokov-2109836.html?ysclid=lwdpgpfgsm650039309
5.      Групповая работа
как эффективная форма организации урока, Калашова Анжела Александровна, 2020
год:https://multiurok.ru/files/gruppovaia-rabota-kak-effektivnaia-forma-organizat.html?ysclid=lwdw9ic0rp389614214

Скачано с www.znanio.ru

alt: Краткая аннотация: в данной методической разработке представлен материал для проведения заключительного урока обобщения и закрепления изученного за год материала по биологии в форме игры-викторины «Своя…

alt: Оглавление Пояснительная записка …………

alt: Ход проведения урока-игры «Своя игра»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 : Таблица с темами и стоимостью вопросов для 5 классов (чертится на доске)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 : Распечатка вопросов и ответов ведущему для проведения викторины в 5 классах

alt: Категория «Среда обитания»

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 : Распечатка правил для команд

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4 : Карточки с вспомогательными материалами 5

alt: Литература 1. Биология


extracted_text:
МБОУ
Маслянинская основная общеобразовательная школа №2

Разработка
интегрированного учебного занятия
Тема:
«Использование графических возможностей MicrosoftExcel при
изучении раздела математики «Исследование функций и построение графиков»»

Разработчики:
учитель математики,высшей
квалификационной категории
Харитоненко  Н.В.
учитель информатики,
Самойлюк С.Н.

Дисциплины:Математика: алгебра и
начала анализа, геометрия. Информатика.
Тема урока:Использование графических возможностей MS Ecxel
при изучении раздела математики «Исследование функций и построение графиков»
Цели
урока:
дидактическая
(обучающая):
·
обобщение и систематизирование знаний обучающихся по исследованию
функций с помощью производной;
·
совершенствовать навыки работы в MSEcxel
при построении и редактировании графиков функций.
развивающая:
·
развитие алгоритмического мышления,
памяти и мировоззрения обучающихся, умения делать выводы и обобщать;
·
развитие элементов творческой деятельности;
·
развитие целеустремлённости в достижении
поставленной цели.
воспитательная:

·
мотивация информационно-технологического творчества учащихся;
·
формирование навыков группового поиска и принятия решения;
·
развитие способности к саморегулированию и самоуправлению;
·   воспитание
интереса к математике и информатике.
Задачи урока:
·
актуализация метапредметных знаний, обобщение и систематизация
знаний, умений и навыков, полученных учащимися при изучении графических
возможностей MSEcxel;
·
развивать исследовательские и творческие способности;
·
развивать умение видеть проблему, анализировать ситуацию, находить
пути решения проблемы;
·
умение анализировать результаты своей деятельности, сравнивать,
сопоставлять, делать выводы, находить рациональные пути;
·
умение применять свои знания в различных ситуациях (в том числе
нестандартных);
·   коммуникативные
умения, умения делового общения.
Образовательные
технологии:
·
проблемный диалог;
·
работа в группах.
Формируемые компетенции: ОК 1-7,9
Материально-техническое оснащение урока:
·
персональные компьютеры;
·
MSOffice;
·
доска;
·
мультимедийный проектор с экраном;
·
раздаточный материал;
·
презентация.
Тип урока:закрепление
и развитие знаний, умений и навыков (практическая работа).
Средства контроля:вопросы для «математического
диктанта»,  тестовые задания, схемы графиков функций.

Ход урока:

Этап

Время

Деятельность
  преподавателей

Деятельность
обучающихся

ЦОР

Организационный
  момент

2 мин

1. Приветствуютобучающихся;
2. Фиксируют отсутствующих;
3. Проверяют подготовленностьобучающихся
  к уроку;
4. Сообщают тему и цели урока.

1. Приветствуют преподавателей;
2. Готовятся к учебному занятию;
3. Записывают тему в тетрадь.

Слайды
1-4

Актуализация опорных
  знаний и умений по математике

10 мин

Проводит математический диктант
  (приложение 1) по правилам нахождения промежутков монотонности и экстремумов
  функции с целью их повторения.

Ответы записывают на листочках.
  Листочки после взаимопроверки сдаются преподавателю.

Слайды
5-14

Практическаячасть по
  математике

18 мин

1.Организует повторение алгоритма
  построения графика функции.
2. Организует
  работу в группе, контролирует процесс выполнения работы группы
  (приложение 2)

1. Формулируют алгоритм и работают
  с его помощью.
2. Выполняют задания по группам,
  результаты заносят в тетради и на отдельные листы.
3. Демонстрируют на доске свои
  решения в виде графика.

Слайды
15-20

Актуализация опорных
  знаний и умений по информатике

2 мин

Проводит компьютерный тест по вводу
  формул и функций в ячейки электронной таблицы и построению графиков
  (приложение 3).

Выполняюттестовые задания

Слайды
21-22

Практическая часть
  по информатике

10 мин

1. Объясняет
  технологию выполнения практического задания
(приложение 4).
2. Наблюдает за
  деятельностью обучающихся.
3. Выводит
  результаты работы на экран.
4. Оценивает
  результаты выполнения практического задания.

1. Выполняют практическое задание.
2. Сохраняют результаты работы.

Слайды
23-26

Итоги урока.
  Рефлексия

3 мин

1. Подводит итог урока
2. Заостряет внимание на основных
  вопросах, которые были рассмотрены на уроке.
3. Дает оценку урока, успешности
  достижения целей, обучающихся. (приложение 5)
4. Стимулирует высказывания личного
  мнения об уроке;
5. Аргументирует  выставленные
  оценки;
6. Делает замечания по занятию и
  предложения о возможных изменениях на последующих уроках.

1. Отвечают на вопросы, делают
  выводы по изученной теме.
2. Дают  самооценку своих знаний(приложение).

3. Высказывают личное мнение об
  уроке;
4. Делают свои замечания по занятию
  и предложения о возможных изменениях на последующих уроках

Слайд
27

Приложение
1
Математический диктант (1-8 задание: да – нет)
1) О.О. – это те значения, которая принимает
переменная х(да).
2) Если на промежутке f’(x)≥0 , то функция
положительна на этом промежутке (нет).
3) Функция убывает на промежутке, если f ‘(x)≤0
на этом промежутке (да).
4) Исследовать функцию на возрастание и убывание – это
значит найти наибольшее и наименьшее значения функции (нет).
5) Точками экстремума называют точки минимума и
максимума функции(да).
6) Точки, в которых функция имеет производную равную
нулю, или недифференцируема, называют критическими точками(да).
7) Если при переходе через стационарную точку
производная меняет знак с плюса на минус, то стационарная точка является точкой
максимума(да).
8) наибольшее и наименьшее значение функция принимает
только внутри промежутка (нет).
9) Назовите по следующим данным промежутки
возрастания,  убывания и точки максимума и минимума:

x

(-7; 1)

1

(1; 6)

6

(6; 7)

f '(x)

+

0

-

0

+

f(x)

10

-3

10) Найдите число точек экстремума функции

Бланк
проверки математического диктанта

ФИО
  студента

№ задания

Ответ

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Приложение 2
Практическая работа
Вариант 1.
Выполните построение графика функции  f(x)=2х4-4х2+15
по следующему алгоритму.
1. Найдите область определения функции
D (у):________________________________________________________________
2. Проверьте равенство:
а) f (x) = f (-x) ________________________________________________________
б) f (-x)=- f (x) ________________________________________________________
3. Выберите верный ответ:
а) функция   f (x) - чётная, график симметричен
относительно оси ординат
б) функция   f(x) - нечётная, график симметричен
относительно начала координат
в) функция  f(x)– ни чётная, ни нечётная
г) функция f(x)– ни чётная, ни нечётная, график
симметричен относительно оси абсцисс
4. Найдите производную функции
 f'(x)=_______________________________________________________________
5.Решите уравнение:  f'(x)=0
 ____________________________________________________________________
6.Установите, имеет ли функция f (x) критические точки
Да________________
Нет_______________________
7. Отметьте на числовой прямой критические точки,
знаки производной и поведение функции на получившихся промежутках.

8. Запишите промежутки:
а) возрастания функции________________________________________________
б) убывания
функции__________________________________________________
9. Укажите точки экстремума:
а) точки
минимума____________________________________________________
б) точки
максимума___________________________________________________
10. Найдите значение функции:
а) в точке минимума___________________________________________________
б) в точке
максимума__________________________________________________
11. Укажите область значений функции:
Е(у):________________________________________________________________
12. Изобразите график функции.

                             у

                   х

Таблица
№1
Таблица набранных баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

всего

Макс. колич.
баллов за
верное решение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

Набранное
количество
баллов

Таблица
№2
Таблица перевода баллов в школьную оценку

Набранное количество
  баллов

Школьная оценка

Моя отметка за работу

0-5

«2»

6-8

«3»

9 -10

«4»

11-13

«5»

Проверка решения преподавателем.
Вариант 2.
Выполните построение графика функции  f(x)=-3х5+5х3
по следующему алгоритму.
1. Найдите область определения функции
D (у):________________________________________________________________
2. Проверьте равенство:
а) f (x) = f (-x) ________________________________________________________
б) f (-x)=- f (x) ________________________________________________________
3. Выберите верный ответ:
а) функция   f (x) - чётная, график симметричен
относительно оси ординат
б) функция   f(x) - нечётная, график симметричен
относительно начала координат
в) функция  f(x)– ни чётная, ни нечётная
г) функция f(x)– ни чётная, ни нечётная, график
симметричен относительно оси абсцисс
4. Найдите производную функции
 f'(x)=_______________________________________________________________
5.Решите уравнение:  f'(x)=0
 ____________________________________________________________________
6.Установите, имеет ли функция f (x) критические точки
Да________________
Нет_______________________
7. Отметьте на числовой прямой критические точки,
знаки производной и поведение функции на получившихся промежутках.

8. Запишите промежутки:
а) возрастания функции________________________________________________
б) убывания
функции__________________________________________________
9. Укажите точки экстремума:
а) точки
минимума____________________________________________________
б) точки
максимума___________________________________________________
10. Найдите значение функции:
а) в точке
минимума___________________________________________________
б) в точке
максимума__________________________________________________
11. Укажите область значений функции:
Е(у):________________________________________________________________
12. Изобразите график функции.

                             у

                   х

Таблица
№1
Таблица набранных баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

всего

Макс. колич.
баллов за
верное решение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

Набранное
количество
баллов

Таблица
№2
Таблица перевода баллов в школьную оценку

Набранное количество
  баллов

Школьная оценка

Моя отметка за работу

0-5

«2»

6-8

«3»

9 -10

«4»

11-13

«5»

Проверка решения преподавателем.

Вариант 3.
Выполните построение графика функции  f(x)=х4-8х2-9
по следующему алгоритму.
1. Найдите область определения функции
D (у):________________________________________________________________
2. Проверьте равенство:
а) f (x) = f (-x) ________________________________________________________
б) f (-x)=- f (x) ________________________________________________________
3. Выберите верный ответ:
а) функция   f (x) - чётная, график симметричен
относительно оси ординат
б) функция   f(x) - нечётная, график симметричен
относительно начала координат
в) функция  f(x)– ни чётная, ни нечётная
г) функция f(x)– ни чётная, ни нечётная, график
симметричен относительно оси абсцисс
4. Найдите производную функции
 f'(x)=_______________________________________________________________
5.Решите уравнение:  f'(x)=0
 ____________________________________________________________________
6.Установите, имеет ли функция f (x) критические точки
Да________________
Нет_______________________
7. Отметьте на числовой прямой критические точки,
знаки производной и поведение функции на получившихся промежутках.

8. Запишите промежутки:
а) возрастания функции________________________________________________
б) убывания
функции__________________________________________________
9. Укажите точки экстремума:
а) точки
минимума____________________________________________________
б) точки
максимума___________________________________________________
10. Найдите значение функции:
а) в точке
минимума___________________________________________________
б) в точке
максимума__________________________________________________
11. Укажите область значений функции:
Е(у):________________________________________________________________
12. Изобразите график функции.

                             у

                   х

Таблица
№1
Таблица набранных баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

всего

Макс. колич.
баллов за
верное решение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

Набранное
количество
баллов

Таблица
№2
Таблица перевода баллов в школьную оценку

Набранное количество
  баллов

Школьная оценка

Моя отметка за работу

0-5

«2»

6-8

«3»

9 -10

«4»

11-13

«5»

Проверка решения преподавателем.

Вариант 4.
Выполните построение графика функции  f(x)=х3-36х2-9x по
следующему алгоритму.
1. Найдите область определения функции
D (у):________________________________________________________________
2. Проверьте равенство:
а) f (x) = f (-x) ________________________________________________________
б) f (-x)=- f (x) ________________________________________________________
3. Выберите верный ответ:
а) функция   f (x) - чётная, график симметричен
относительно оси ординат
б) функция   f(x) - нечётная, график симметричен
относительно начала координат
в) функция  f(x)– ни чётная, ни нечётная
г) функция f(x)– ни чётная, ни нечётная, график
симметричен относительно оси абсцисс
4. Найдите производную функции
 f'(x)=_______________________________________________________________
5.Решите уравнение:  f'(x)=0
 ____________________________________________________________________
6.Установите, имеет ли функция f (x) критические точки
Да________________
Нет_______________________
7. Отметьте на числовой прямой критические точки,
знаки производной и поведение функции на получившихся промежутках.

8. Запишите промежутки:
а) возрастания функции________________________________________________
б) убывания
функции__________________________________________________
9. Укажите точки экстремума:
а) точки
минимума____________________________________________________
б) точки максимума___________________________________________________
10. Найдите значение функции:
а) в точке
минимума___________________________________________________
б) в точке
максимума__________________________________________________
11. Укажите область значений функции:
Е(у):________________________________________________________________
12. Изобразите график функции.

                             у

                   х

Таблица
№1
Таблица набранных баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

всего

Макс. колич.
баллов за
верное решение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

13

Набранное
количество
баллов

Таблица
№2
Таблица перевода баллов в школьную оценку

Набранное количество
  баллов

Школьная оценка

Моя отметка за работу

0-5

«2»

6-8

«3»

9 -10

«4»

11-13

«5»

Проверка решения преподавателем.

Приложение 3
Построение графиков математических
функций
Настройки теста

Настройка

Значение

Проходной балл:

60%

Общее количество вопросов в тесте:

10

Количество вопросов для отображения:

10

Порядок ответов на вопросы:

Проверять все вопросы вместе

Ограничение по времени (ч:мм:сс):

0:10:00

Возможность повторно пройти тест:

Нет

После завершения теста:

Отображать слайд с результатами

Отправлять результаты на email инструктора:

Нет

Отправлять результаты на emailтестируемого:

Нет

Группа вопросов 1 (10/10
вопросов)
Вопрос
1. Краткий ответ, 5 баллов
ДОПОЛНИТЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
Формула начинается со знака ...

 Допустимые варианты ответов

=

равно

Вопрос
2. Выбор одного ответа, 1 балл
ДОПОЛНИТЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
После ввода формулы в ячейку и
нажатия клавиши Enter, в ячейке отражается...

 Верный

Варианты ответов

V

результат вычислений на
  основе исходных данных

запись самой формулы,
  затем знак равенства и результат вычислений

специальные символы, определяющие,
  что в ячейке находится формула

Вопрос
3. Выбор одного ответа, 1 балл
ВЫБЕРИТЕ:
Правильный вариант ввода
последовательности А1, А3, А5, А7, А9

 Верный

Варианты ответов

Ввести в нужный
  диапазон арифметическую прогрессию 1, 3, 5, 7, 9, а затем в каждую ячейку
  добавить букву

Ввести в первую ячейку
  букву А, скопировать её в нужный диапазон, а затем, вставлять нужное число в
  каждую ячейку

V

Ввести в первую ячейку
  А1, в следующую - А3, выделить обе ячейки, и с помощью маркера заполнения заполнить
  нужный диапазон

Вопрос
4. Выбор одного ответа, 1 балл
ВЫБЕРИТЕ
ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ:
Может ли функция быть аргументом для
другой функции

 Верный

Варианты ответов

V

может, такая функция
  называется вложенной

не может, аргументами
  функции могут быть только адреса ячеек и константы

Вопрос
5. Выбор нескольких ответов, 5 баллов
ВЫБЕРИТЕ:
Математические функции

 Верный

Варианты ответов

V

СТЕПЕНЬ

V

ПИ

V

СУММЕСЛИ

V

СУММ

СРЗНАЧ

МАКС

МИН

V

ATAN

ЕСЛИ

Вопрос
6. Выбор одного ответа, 1 балл
ВЫБЕРИТЕ:
Скобки, в которые заключаются
аргументы функции

Верный

Варианты ответов

V

( )

{ }

[ ]

Вопрос
7. Выбор области, 1 балл
УКАЖИТЕ:
Строку формул

 Область

Верный

Описание

1

V

Вопрос
8. Выбор области, 1 балл
УКАЖИТЕ:
Пиктограмму "Вставить
функцию"

 Область

Верный

Описание

1

V

Вопрос
9. Выбор области, 1 балл
УКАЖИТЕ:
Формат точечной диаграммы,
применяемый для построения графиков математических функций

 Область

Верный

Описание

1

V

Вопрос
10. Выбор области, 1 балл
УКАЖИТЕ:
Маркер заполнения

 Область

Верный

Описание

1

V

Результаты теста
Результаты
теста, Пройден

 Поздравляем,
вы прошли тест!
Результаты
теста, Не пройден

 Вы не
прошли тест.

Приложение 4
Алгоритм
выполнения практического задания в MSExcel
1.
Запустите MSExcel
2. Создайте таблицу
значений

X

F(x)

3. Заполните таблицу
значений. Для ввода значений X, используйте команду ПРОГРЕССИЯ
4.
Выделите таблицу
5.
Выберите тип диаграммы  - Точечная.
6. Выберите формат точечной диаграммы  - с гладкими кривыми.
7. В Макете укажите название диаграммы «График функции …», задайте название
осей: X и Y

Приложение5

file_name: Разработка занятия Применение производной к исследованию функций и построению графиков.docx

alt: Дисциплины: Математика: алгебра и начала анализа, геометрия

alt: Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков (практическая работа)

alt: Ход урока: Этап

alt: Бланк проверки математического диктанта

alt: Приложение 2 Практическая работа

alt: Вариант 2. Выполните построение графика функции f(x)=-3х 5 +5х 3 по следующему алгоритму

alt: Укажите область значений функции:

alt: Вариант 3. Выполните построение графика функции f(x)=х 4 -8х 2 -9 по следующему алгоритму

alt: Укажите область значений функции:

alt: Вариант 4. Выполните построение графика функции f(x)=х 3 -36х 2 -9 x по следующему алгоритму

alt: Укажите область значений функции:

alt: Вопрос 2. Выбор одного ответа, 1 балл

alt: Вопрос 4. Выбор одного ответа, 1 балл

alt: V ATAN

alt: Вопрос 8. Выбор области, 1 балл

alt: Вопрос 10. Выбор области, 1 балл

alt: Приложение5

title: разработка интегрированного урока


extracted_text:
Отечественная практика анализа
прогнозирования
банкротства

Согласно           Методологическому           положению           оценка
неудовлетворительной структуры баланса проводилась на основе трех показателей:
Ø  коэффициента текущей
ликвидности (L4);
Ø  коэффициента обеспеченности собственными средствами (L7);
Ø  коэффициента утраты/восстановления платежеспособности (L8, L9), которые рассчитываются следующим образом:

Оценка
структуры баланса. Таблица 2.7.

Показатели

Расчет

Ограниче- ния

На
  конец периода

Отклонение от норматива

А

1

2

3

4

Коэффи-

L8 =

циент        вос-

L8 = (L4 к.г.

Не менее 1,0

(1,813+6/12*[

0,093

становления
платежеспосо

+6/t*D L4)/2

0,002])/2 =
0,907

бности

Коэффициент

L9 =

утраты

L9 = (L4 к.г.

Не менее 1,0

(0,183+3/12*[

0,0932

платежеспосо
бности

+3/t*D L4)/2

0,002])/2 =
0,9068

Если L8 < 1 (как в нашем случае), то
это свидетельствует, что у организации
в ближайшее время нет возможности восстановить свою платежеспособность.
Чтобы коэффициент текущей ликвидности был > = 2,
а коэффициент обеспеченности
собственными оборотными средствами > = 1, убытки у организации не должны превышать 40% от оборотных
активов, а долгосрочные кредиты и займы равняться 80% от суммы оборотных активов, что встречается очень редко.


extracted_text:
Тема урока: Прогрессии.

Цели
урока:

1.Повторить, обобщить и
систематизировать сведения об арифметической и геометрической прогрессиях,
рассмотреть их применение при решении задач; проверить умение применять их
учащимися в ходе самостоятельной работы (тестирование).
2.Развивать познавательные
процессы, память, мышление, внимание, наблюдательность, сообразительность.
3.Повысить интерес к
предмету, сформировать положительный мотив учения.

Оборудование:
компьютер, диапроектор,
экран, портрет Гаусса, Л.Магницкого.

Ход урока:

1.Организационный
момент
Проверяется готовность
учащихся к уроку, об отсутствующих сообщают дежурные.

Вступление учителя.

-Идет уж 21 век.
Куда стремится человек?
Изучен космос и моря,
Строенье звезд и вся Земля.
Но математиков зовет
Известный лозунг:
«Прогрессио - движение
вперед».

О чем пойдет речь на
сегодняшнем уроке? А чтобы узнать об этом, решим кроссворд.

1.Как называется график
показательной функции, на котором лежат изолированные точки, являющиеся членами
геометрической прогрессии (экспонента)
2.Один из способов задания
прогрессии, при котором, производя вычисления, мы возвращаемся назад (рекуррентный)
3.Прогрессию можно задать
словесно, рекуррентно и с помощью (формулы)
4.Автор первого русского
учебника арифметики, в котором содержатся задачи на прогрессии, и фамилия
которого была изменена самим Петром I (Магницкий)
5.Так называется число,
которое показывает, на сколько отличаются  члены арифметической прогрессии друг
от друга (разность)
6.Во сколько раз отличаются члены геометрической
прогрессии, позволяет узнать (знаменатель)
7.Результат сложения
нескольких членов прогрессии (сумма)
8.Как называется числовая
функция натурального аргумента (числовая последовательность)
9.Символ, который задает
порядковый номер члена прогрессии (индекс)
10.Способ задания прогрессии
с помощью формулы называется (аналитическим)

2.Сообщение
темы и целей урока

Учитель предлагает записать дату и тему урока: «Прогрессии».
Спрашивает, почему  слово
прогрессии записано во множественном числе.
Сообщает, что целью урока
будут обобщение и систематизация знаний по двум прогрессиям сразу, а также
решение исторических и прикладных задач.

3.Актуализация
опорных знаний.

-Чтобы решить ту или иную
задачу нужно знать определения и формулы, связывающие входящие в нее величины.
Поэтому сейчас повторим сведения о прогрессиях. Установите соответствие между
названием формулы и ее аналитической записью.

Зная эти формулы, можно
решить много  интересных задач литературного, исторического и практического
содержания.
Рассмотрим применение
прогрессий в разных областях.

4. История
прогрессий.  Презентация

5. Задача –
легенда о шахматной доске.     Презентация

6.Применение
прогрессий в биологии и медицине.  Презентация

7. Прогрессии в литературе. Презентация

8.Решение
задач

-Повторив все о прогрессиях,
перейдем к решению задач.
1.Послушайте следующую
историю.

Приходит купец домой и
говорит жене.
-На базаре я встретил
глупого мужика и заключил с ним выгодную сделку.
-Какую?- спрашивает
жена.
-Он каждый день будет
приносить мне по 100 тысяч рублей, а я ему в первый день-1 копейку. Ты слышишь,
копейку за 100 тысяч рублей! Во второй день 2 копейки, втретий-4 копейки и так
далее целый месяц.
-Откуда у этого глупца
столько денег?- удивилась жена.
-Это не наше дело. Об
одном жалею, что заключил сделку только на месяц.
 Каждый день мужик
приносил по 100 000рублей и забирал свои копейки. Купец радовался.
-А вот не рано ли радовался
купец? Это мы узнаем, решив задачу №525 из задачника.
Ответ:
10 000 000руб.
-Ребята, а как вы думаете,
почему так случилось, что купец попал в такое положение?
-Видите, как неожиданны
бывают результаты, когда не знаешь математики.

2. Древнейшая
задача на прогрессии – не вопрос о вознаграждении изобретателя шахмат,
насчитывающий за собой двухтысячелетнюю давность, а гораздо более старая задача
о делении хлеба, которая записана в египетском папирусе Ринда, который назван в
честь человека, нашедшего его в конце 19 века. Этот папирус составлен около
двух тысяч лет до нашей эры. На нем записано очень много различных задач. Одна
из них такая:
  Эта задача была и в
учебнике«Арифметика» Л.Магницкого, который был издан более     200 лет назад и
по нему целых полвека учились дети. В нем много задач по теме  «Прогрессии».

100 мер хлеба разделить
между пятью людьми так , чтобы второй получил на столько же больше первого , на
сколько третий получил больше второго , четвертый  больше третьего и пятый
больше четвертого. Кроме того, двое первых должны получить в 7 раз меньше трех
остальных. Сколько нужно
дать каждому?

  3.Задача из арифметики Магницкого

Некто продал лошадь за 156 рублей. Но покупатель, обретя лошадь,
раздумал и возвратил ее продавцу, говоря:  «Нет мне расчёта, покупать за эту
цену лошадь, которая таких денег не стоит». Тогда продавец предложил другие
условия:
"Если, по-твоему, цена  лошади высока, то купи её подковные
гвозди, лошадь же получишь тогда в придачу бесплатно. Гвоздей в каждой подкове
6. За первый гвоздь дай мне 1/4 коп., за второй-1/2коп., за третий-1коп., и
т.д.“
Покупатель, соблазненный низкой ценой, и желая даром получить
лошадь, принял условия продавца, рассчитывая, что за гвозди придется уплатить
не более 10 рублей.

Решение задачи из
арифметики Магницкого

9.Самостоятельная
работа

10.Домашнее
задание

11.Итог
урока.
-Что нового узнали на уроке?
-Чем запомнится сегодняшний
урок?

Ребята! Урок сегодня
завершен
              И каждый
должен знать:
              Что только
познание, упорство, труд
              К прогрессу
в жизни приведут!

Урок алгебры в 9 классе

на тему
Арифметическая
 и
геометрическая
прогрессии

                                                         Подготовила
и провела учитель
 математики Бочаровской средней

общеобразовательной школы

Богакова В.Н.

alt: Тема урока : Прогрессии.

alt: Как называется числовая функция натурального аргумента (числовая последовательность ) 9

alt: Самостоятельная работа 10

alt: Урок алгебры в 9 классе на тему

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
МАТЕМАТИКА

Раздел 3В: Величины. Ориентирование
  во времени

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

 Сравнение единиц
  измерения времени.

Цели обучения

1.1.3.1 **различать величины:время; выбирать меры и инструменты для их измерения, производить
  измерения.

Цели урока

·
  Сравнивать
  ед. измерения времени, используя алгоритм

Критерии
  оценивания

·
  определяет
  время в часах по циферблату , по календарю.
·
  сравниваает
  единицы измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц, год, век, тысячелетие.
·
  понимает
  важность умения измерять время.

Языковые цели

 Использование академического языка:
·
    время,
  часы, циферблат, календарь.
·
   единицы
  измерения
  времени: минута, час, день, неделя, месяц век, тысячелетие, раньше, позже,
  вчера, завтра.

Привитие
  ценностей

Уважение. Сотрудничество. Труд и
  творчество. Обучение в течение всей жизни.

Межпредметные
  связи

Познание мира, русский язык.

Навыки
  использования
ИКТ

Интерактивная доска.

Предварительные
  знания

Устный
  счет до 100, определять место числа в ряду натуральных чисел.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0- 15 мин

 Организационный
  момент.
(К)
  Эмоциональный настрой.
Цель: Позитивный настрой на урок.
К уроку математики
Готовьте ум и глаз.
Заданья интересные
Приготовлены для вас!

1.(Г)Актуализация
  знаний.
Цель: Повторение
  изученного материала.

Игра «Карусель»

Дети
  образуют два круга внешний и внутренний Учитель задает вопрос и дети в парах
  отвечают на него. По хлопку  внутренний круг остается стоять на месте, а
  внешний делает шаг влево, образуя новые пары.
-Самая
  наименьшая единица измерения времени-…(секунда).
-Прибор
  измеряющий секунды называется…(Секундомером)
-В
  одной минуте…(60 секунд)
-Прибор
  для измерения минут, часов  называется…(часы)
-Часы
  бывают…(песочные, солнечные, механические, электронные)
-В
  одном часе …(60 минут)
-Благодаря
  чему  происходит смена дня и ночи? (вращению Земли вокруг оси).
- За
  какой период Земля делает оборот вокруг оси?(24ч)
-Как
  называется  эта ед. измерения времени?(Сутки)
- Сколько недель в месяце?
-Сколько дней бывает  в месяце?(30, 31, 28,29)
-Какой месяц имеет самое малое количество дней?
-Сколько
  дней в високосном году?
-Назови
  инструменты и приборы для измерения времени.(часы, секундомер, календарь)
(Ф)Взаимооценивание.

·
  Игра «Кто быстрее»
Разделить детей на две группы, раздать учащимся
  термины и предложить выстроиться  в «Ленту времени» на скорость.
(Ф)Взаимооценивание.

·
  Работа с макетом часов
-Установи  стрелки и покажи время:
08.00, 14.00, 12.00, 11.15, 05.20, 06.45, 21.00
(Ф)Самооценивание.

2.Сообщение цели урока:
Знакомство с целью урока.
Цель урока: Сравнивать
  единицы измерения времени.

Презентация.

карточки, макеты часов

Середина урока
5-15мин

15-30 мин

30-38 мин

Новая тема «Сравнение единиц измерения времени».
1. (П) Работа с алгоритмом.
Цель: Закрепить навык
  работы по алгоритму, объясняя его другому
·
  Алгоритм:
1. прочитай
2. переведи в меньшую единицу измерения\объясни
3. сравни
·
  Сравнение с объяснением. Работа в парах.

1мин*5 сек
1ч*1мин
1ч* 30мин
21мин*1час
2ч*100мин
24ч*1сут
1нед.* 10сут
14дней* 2 нед
30 дней* 1месяц
12мес.* 1год
1год* 14 мес
365дней*1 год
100лет* 1 век1 век * 120лет

***
2мин 10сек  *  10мин
3 мин * 3часа
2часа*120сек
1нед 3дня* 11дней
28 час* 1сутки
14мес.* 2года
12мес* 365 дней
3года* 20мес

Взаимопроверка «Хлопок»

1мин>5 сек
1ч>1мин
1ч> 30мин
21мин<1час
2ч>100мин
24ч=1сут
1нед.<10сут
14дней= 2 нед
30 дней=1месяц
12мес=1год
1год<14 мес
365дней=1 год
100лет=1 век 1век < 120лет

***
2мин 10сек  < 10мин
3 мин < 3часа
2часа>120сек
1нед 3дня<11дней
28 час>1сутки
14мес.< 2года
12мес= 365 дней
3года>20мес

(Ф) Взаимооценивание.

ФИЗМИНУТКА

2. (Г)Логические задачки с
  величинами времени.
·
  Просмотр видеоролика «Единицы времени год, месяц, сутки»
Цель: Подготовить к решению задач.

·
  Решение задач
Цель:  Решить задачки и объяснить их.

1) Даша и Маша родились в один год, только Даша в
  марте, а Маша – в мае. Кто старше из девочек? Почему?(Даша)

2) Электронные часы показывают 14.20. Что они покажут
  через 50 минут? Объясни.

3) У одного старика спросили, сколько ему лет. Он
  сказал, что ему сто лет и несколько месяцев, но дней рождения у него было
  всего 25.Как это могло быть?(Он родился в високосный год)

3.Самостоятельная работа.
·
  Соотношение единиц измерения и действий.
Цель: Формирование умений соотносить
  действия и инструменты для измерения времени.

(Ф)Оценивание.

(Ф)Самооценивание по
  дескрипторам.

·
  Сравнение единиц измерения времени.
Цель: Закрепить навык
  работы по алгоритму.

Алгоритм:
1. прочитай
2. переведи в меньшую ед. изм.
3. сравни

1нед * 1мес
1мес * 24сут.
1год * 362дня
7дней * 2 нед
12 мес* 1год
4нед. * 2мес.
100лет * 2 века

2нед*2мес         ***
12сут*12 мес
8 нед *1год
10лет*10 нед
365дней* 12 мес
2года  * 24 мес

(Ф)Взаимопроверка.

4. ***Дополнительное задание.«Подумай
  и ответь»
Цель: Формировать умение
  соотносить  действия и единицы измерения  времени.
Отпуск длится две ________.
Из Кокшетау до Зеренды ехать на
  машине 50   ______.
50  метров спортсмен пробежал
  за 25  _____.
До Турции на самолете лететь   6  _________.
14 дней - это ___недели.
В  двух годах ________ месяца.
Слоновая
  черепаха может прожить в
  неволе более двухсот лет. Сколько это веков?____

Самопроверка.

 (Ф) Самооценивание

Учебник,  эл. учебник, тетрадь.

Раздаточный материал «Цветные палочки»

Видеоролик «Единицы времени год,
  месяц, сутки»

Раздаточный
  материал.

Сборник
  заданий по ФО

Конец
  урока
38-40мин

Итог
  урока:
-
  Я знаю инструменты измерения времени …(часы секундомер, календарь)
-Я
  знаю единицы измерения времени…( Секунда Минута Час Сутки Неделя Месяц
  Год Век Тысячелетие)
- Я знаю  алгоритм
  сравнения единиц измерения времени…
1. прочитай
2. переведи в меньшую единицу
  измерения
3.
  сравни

Рефлексия
  «Лесенка успеха».
-
  Я
  могу сравнивать и определять время…
-Я
  могу научить другого …..
-Я затрудняюсь в …
-Я ничего не понял …..

Магниты.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Используется метод дифференциации
  «Ускорение».
Учащимся испытывающим трудности будет
  оказана поддержка одноклассниками, со стороны учителя инструктаж, и карточки
  – помощники.

ФО
На
  каждом этапе урока будет обратная связь от учителя и учащихся.

Физминутка,
  смена видов деятельности.
Соблюдение
  гигиенических норм и правил пользования ИКТ, безопасности на уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СОриентирование во  времени_Сравнение единиц измерения времени (2)_КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.doc

alt: МАТЕМАТИКА Раздел 3В:

alt: В одной минуте…(60 секунд) -Прибор для измерения минут, часов называется…(часы) -Часы бывают…(песочные, солнечные, механические, электронные) -В одном часе …(60 минут) -Благодаря чему происходит смена дня…

alt: Новая тема « Сравнение единиц измерения времени»


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_6.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы