extracted_text:
Описание методической разработки             Бушкова Н.Н.
МОУ Гамовская средняя общеобразовательная школа
1. «Информационное
моделирование. Биоритмы человека».
2. методическая разработка урока
по теме « Моделирование и системология»
3. разработка урока по информатике
10 класс
4. форма учебной работы  (
классно-урочная)

Урок с
использованием информационных технологий
Тема:
«Информационное моделирование. Модель: Биоритмы человека»
Данный урок проводится в заключении изучения темы
«Моделирование и системология». Следующий урок – контрольное тестирование по
данной теме.

Цели урока:
-
повторение теоретического материала по теме «Информационное
моделирование»;
-
создание информационной модели «Биоритмы человека».
Задачи:
-
научить разрабатывать информационную модель;
-
показать использование компьютера в данной работе;
-
отработать навыки работы в Excel: ввод формул и
данных, копирование формул, построение графиков,  сохранение документа;
-
научить анализировать конечные результаты работы .

Умение использовать компьютер для решения практических задач
основывается на понимании смысла звеньев основной технологической цепочки
решения ( объект – модель- алгоритм, результат – анализ результат) и отношений
между ними. Ключом к умению правильно и эффективно использовать компьютер
является понимание отношения «объект – модель».  Современные компьютерные
среды  позволяют расширить круг учебных задач, использовать межпредметные
связи.
На данном уроке были использованы технические средства:
компьютер.
Цели применения компьютера на уроке:
-
«Презентация урока» -файл программы Power Point - для
стимулирования психологического настроя;
-
 «Модели» - файл программы Power Point - для повторения изученного
материала;
-
табличный процессор для работы с электронными таблицами «Excel» - для вычисления значений модели биоритма , для
построения графика ;
- «Интерпретация результата» -
файл программы Power Point - для объяснения состояния человека на определенный
день по результатам полученного графика .
Компьютерные технологии в данном случае стимулируют интерес
ребят к проблемам , предполагающим владением знаний не только в области
информатики , позволяют через деятельность ученика получить реальный и ощутимый
результат.

Ход урока
1)      Вступление.
Звучит музыка, на экранах
мониторов демонстрируется презентация с фотографиями природы, людей..

Эпиграф к уроку: «Вычислительная
машина может гораздо больше нежели человеческий ум. Умейте этим пользоваться»
Августа Ада Лайвлес.

Прежде чем начать урок предлагаю
пройти несложный тест.
Отметьте на шкалах, как вы
оцениваете свое физическое состояние, настроение, умственные способности.

5
5                           5

1
1                            1
Самочувствие         Настроение
Способность ума

2) Повторение материала
Действительно, компьютер лишь
инструмент, помощник в работе, средство развлечения. Но человек без компьютера
не  выполнить многого. Поскольку вы изучаете тему «Информационное
моделирование», то компьютер поможет вам в создании компьютерной модели.

Что такое модель? Какие виды
моделей бывают? – это темы предыдущих уроков. Для повторения этого материала
используем работу, созданную вами ранее в программе Power Point. (Файл Модели)

Презентацию демонстрирует ученик
с объяснением материала.

Вспомните схему построения
модели. Эта схема и ваши знания помогут вам разработать модель самого близкого
вам объекта – модель человека.

3) Построение модели
 Запишите тему урока «Модель.
Биоритмы человека».

Назовите этапы создания модели:

1 этап  Выбор объекта
моделирования.
В жизни каждого человека есть
творческие и бесплодные , счастливые и несчастные дни, дни когда бывает
приподнятое и подавленное настроение.
Замечено, что возможности
человеческого организма изменяются периодически. По прошествии определенного
числа дней ( периода) организм возвращается в тоже состояние.
Различают несколько циклов
организма: физический, интеллектуальный, эмоциональный.
Это не зависит ни от возраста, ни
от пола, ни от национальности человека.
Начало каждого биоритма совпадает
с датой рождения.
Известно, что
-
Физический цикл длится 23 дня,
-
Эмоциональный – 28 дней,
-
Интеллектуальный – 33 дня.

2 этап Определение цели
моделирования
Целью создания модели можно
назвать прогнозирование состояния, поиск ответа на вопрос «Что будет через
какое-то время?»

3 этап   Системный анализ
-
виды циклов
-
период циклов
-
дата рождения
-
расчетная дата

4 этап Способы представления
модели
-математическая формула
-график
Формулу достаточно сложно
вывести, поэтому я вам помогу при выводе.
Назовите известную вам
периодическую функцию (ответ sin x)
Назовите период этой функции (ответ
2)
Формула будет иметь вид
Sin(2(Тк-Т0)/к)
, где
Т0 – дата рождения
человека
Тк – расчетная дата
К – период цикла

5 этап Создание компьютерной
модели
Так как процесс  создания модели
использует работу с формулами, то можем воспользоваться табличным процессором Excel.
1.      Создание
табличной модели :
Для ввода расчетных формул нам
нужна таблица, представленная в формате Excel.

Заполнение таблицы:
В ячейку А1
вводим название столбца  - Дата рождения
В  В1 вводим –
Расчетная дата
В  С1 вводим
-  Физический цикл
В D1 вводим – Эмоциональный цикл
В Е1 вводим –
Интеллектуальный цикл
Шапка таблицы готова.
Ввод данных.
      В А2 – дату рождения
человека, например 01.01.2000
В В2 –
расчетную дату, например 19.02.2004
В С2 формулу
для определения физического цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/23)
В D2 формулу для определения эмоционального цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/28)
В Е2 формулу
для определения интеллектуального цикла =sin(2*пи*(В2-А2)/33)
     Построение биоритмов на один день неэффективно, так как
не удастся проследить картину их изменения. Поэтому введем несколько расчетных
дат. Число даты должно увеличиваться на 1. Какой формулой можно
воспользоваться? (ответ = В2+1)
Можно ли скопировать эту формулу в ячейки, расположенные
ниже? Если да, то как? ( ответы детей)
Можно ли скопировать формулы, расположенные в ячейках C2-Е2? Что нужно исправить в записи формул, чтобы копирование
прошло корректно? ( Ответ: Использовать абсолютную ссылку для ячейки А2 ,
т.е. заключить в знаки $  -  $A$2

A

B

C

D

E

1

Дата рождения

Расчетная дата

Физический цикл

Эмоциональный цикл

Интеллектуальный цикл

2

01.01.00

19.02.04

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В2-$A$2)/33)

3

=B2+1

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В3-$A$2)/33)

4

=B3+1

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/23)

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/28)

=sin(2*пи*(В4-$A$2)/33)

Актуализация знаний

Вам известны приемы работы с
программой Excel. Вспомним некоторые из них.
На
доске показана схема:

Задание на группы. Раздать
карточки , на которых написаны команды алгоритмов.
Постройте из предложенных команд
алгоритмы выполнения следующих действий.

4)      Создание
компьютерной модели
Сейчас вам предстоит выполнить
самый сложный этап – этап создания компьютерной модели. Используя материал,
который вы повторили: табличную модель биоритма, программу Excel,
введите данные модели и постройте график биоритмов .
5)      Интерпретация
результата
Посмотрите на полученные графики.
Чем выше поднимается синусоида, тем выше соответствующие способности и
наоборот.  Исключения могут составлять те дни, в которых график пересекает ось
Х . Тогда способности могут быть непредсказуемыми: или замечательными, или
очень плохими.
Для того , чтобы правильно
объяснить ваше состояние, предлагаю воспользоваться тестом, созданным на основе
наблюдений психологов.
Демонстрация презентации «Интерпретация результатов»
6)      Результаты
биоритма
(График каждого ученика вывести
на печать.)
Сравните значения теста, который
вы выполнили в начале урока с результатами графика. Какой можно сделать вывод?
Если значения сходятся, то можно
сказать что данный биоритм  вам подходит.
Если же значения расходятся, то
вы , наверно, находитесь под влиянием множества побочных факторов.
Кстати, кроме рассмотренных трех
, существует еще масса других биоритмов: интуитивный, биоритм удачи…  Если вам
известны его характеристики: дату начала, период , то вы можете его рассчитать.

7)      Подведение
итогов.
Ученикам раздаются карточки с
критериями оценок.
 Используя эти карточки,
объективно проверьте работу соседа и поставьте ему оценку

Оценка результатов

Фамилия

Баллы

Правильность ввода формул

От 1 до 5

Использование абсолютной ссылки

От 0 до 1

Правильность организации данных в таблице

От 1 до 5

Правильность выбора данных для графика

От 1 до 5

Правильность построения графика

От 1 до 5

Подписи оси Х

От 0 до 1

Название диаграммы

От 0 до 1

Размещение диаграммы

От 0 до 1

Сумма
от 0 до 24
Если
количество баллов
От 0 – 9
оценка 2
От 10-14
оценка 3
От 15-19
оценка 4
От 20-24
оценка 5

Проверил

Оценка

8)      Заключение
Для чего создавалась данная модель? Нужна ли эта модель?
Где может применяться модель «Биоритмы человека» ?

Я надеюсь, что этот урок пополнил ваши знания не только в
области информатики, но и знания о себе.

alt: Описание методической разработки

alt: Самочувствие Настроение

title: информатика


extracted_text:
Использование
мнемотехнических приёмов для запоминания словарных слов и слов с
труднопроверяемыми орфограммами
1.     Метод
фонетических (звуковых) ассоциаций
·
«Мнемонический»
словарик.
          Дети с
помощью родителей,  учителя или самостоятельно  (по аналогии) методом
фонетических ассоциаций составляют фразу или предложение со словарным словом
так, чтобы оно было созвучно с частью другого слова или словом в этом
предложении. Например:
Берёза.
У берёзы белый ствол.
Дежурный.
Дети дежурные.
Деревня.
Дед в деревне.
Кастрюля.
Каша в кастрюле.
Комната. Комната
у Наты.
Костюм.
Костя носит костюм.
Лопата.
Лопата похожа на лопасть.
Мебель. Мебель
из ели.
Медведь.
Мёд ведает.
Пенал.
У Пети пенал.
Пальто.
Пальто носит папа.
Совет.
Совушка даёт совет.
Товарищи.
Том и Толик товарищи.
Улица. Я вышел на
улицу и увидел много знакомых лиц.
Февраль.
Федя родился в феврале.
Ягода. Ем ягоды
круглый год.
·
В
слове спряталось другое слово:
Богатство
– бог дал богатство.
Валенки – валенки
у Ленки.
Горизонт – гори, зонт!
Лисица
– братец Лис.
Ракета
– рак летит в ракете.
Ужин
– ужи на ужин.
·
«Маленькие
кроссвордики»

к              б             г              л             х          п  р
лимон
берёза    ворота    лопата    мороз    аромат

с              л             л             п              л          х  з

л              а                            а              о          н  а

ы             я                            с              д          е

й                                           т                          т

ь
·
Рифмовка
слов со словами МНОГО и МАЛО
Со словом мАло
соединяются те слова, в которых в безударном положении должно писаться А, а со словом
МНОГО – те слова, где в безударном положении пишется буква О.
МАло
мАрмелАдА,
Но
мнОго  шОкОлада.

МАло
гАлет,
Но
мнОго кОнфет.

МАло
сАлАтА, бАнАнов, фАсоли,
Но
мнОго кОкОсов, гОрОха, мОркОви.

МАло
мАндАринов и стАкАнов,
Но
мнОго Оврагов, Океанов.

МАло
Акул, Антилоп, кАрАсей.
Но
мнОго сОлОмы, кОрОв, кОраблей.

МАло
кАртин и гАрдин,
Но
мнОго Осин и кОрзин.

МАло
кАрмАнов, кАфтАнов, кАштАнов,
И
мАло шАкАлов, сАзАнов, фАзАнов.

МнОго
сОбак и кОрОв,
А
также лОпат, тОпОров.

·
Использование
слов «бЕлый» и «сИний» для лучшего запоминания слов с сомнительными гласными Е
и И. Например:
БЕлые
мЕдвЕди, бЕлые бЕрёзы,
Но бывают разве
бЕлые стрЕкозы?
БЕлых
бЕгЕмотов, вЕрблюдов, чЕрЕпах
Встретишь
только в сказках и в волшебных снах.

Синюю
сИницу,сИнюю сИрень,
ВасИлёчки
синие  вспоминал весь день.

СИний
бИлет и бЕлый бЕрЕт.

·
Непривычное
по смыслу зарифмованное сочетание слов. Например:

Не
вздумай хАлАт надеть на пАрАд.

САлат
не положишь в хАлАт,
В
кАстрюле не варят кАнАт.

Наш
милый КАрАбАс,
Садитесь
в тАрАнтАс,
И
вот вам АнАнАс.

Не
нужен бАрАну бАнАн и бАшмАк,
БАрану
понравился старый бАрАк.

Надел
тАрАкАн большой сАрАфАн,
Взял
бАрАбАн, пошёл в бАлАгАн.

На
кАштАне не растут кАфтАны.

МОрОз
на пОрОге – ОбОз на дОрОге.

Чай
пьют с кОнфетами, а не с кОтлетами.

Бизоны
не пьют из бИдонов.

Мелкий
кАрАпуз съел большой Арбуз.

Спешил
на бАлет – попал на бАнкет.

2.     Метод графических
ассоциаций.
·
Чтение
словарных слов:
-
слова, имеющие ударную гласную А, две остальные, не проверяемые ударением
гласные - тоже А. Например:
кАрАндАш
бАклАжАн     кАлАнчА       АнАнАс
сАрАфАн
кАрАвАн       сАрАнчА       тАрАнтАс
тАрАкАн
кАрАвАй       цАрАпинА     фАлАнгА
бАлАгАн
кАрнАвАл     шАрмАнкА    кАнАвА
бАрАбАн
мАскАрАд     пАлАтА          мАкАкА
АтАмАн
пАнАмА         гАгАрА          шАрАдА
-
слова, имеющие ударную гласную О, две остальные, не проверяемые ударением
гласные -  тоже О. Например:
 мОлОкО
вОлОкнО        пОрОшОк       ОбОрОт
дОлОтО
тОлОкнО         пОтОлОк         пОвОрОт
пОлОтнО
хОрОшО         мОлОтОк         бОлОтО

-
слова, где  обе сомнительные гласные являются безударными, но одинаковыми (две
А или две О), что также облегчает запоминание слов. Например:
пАрАфин
кАшАлот                сАхАрин
мАндАрин
кАрАмель               кАвАлер
кАрАбин
кАрАпуз                  мАргАрин
кАрАнтин
бАрбАрис                бАтАрея

-
слова с разными гласными:
сОлдАт
фОнАрь                    вАгОн
крОвАть
кОмАр                      тАлОн
вОкзАл
вОлАн                       гАзОн
кОрАлл
лОпАта                     кОмАнда

-
слова с гласной Е:
шЕрЕнга
рЕцЕпт              сЕрЕнада               тЕлЕвизор
тЕлЕга
пЕсЕц                 пЕлЕна                  тЕлЕфон
чЕрЕшня
мЕдвЕдь            чЕрЕпаха               тЕлЕскоп
прЕлЕсть
чЕловЕк            чЕрЕнок                 тЕлЕграф
тЕрЕм
сЕрЕбро            бЕгЕмот                 тЕлЕграмма

-
слова с гласной И:
фИнИш
фИтИль
СИбИрь

-
слова с  гласными Е и И:
рЕдИска
бЕнзИн
пЕрИла
кЕросИн
пЕрИна
дЕльфИн

-
слова с гласными И и Е:
сИтЕц
прИвЕт                      сИрЕнь
грИфЕль
бИлЕт                        свИрЕль
бИсЕр
 жИлЕт                        сИрЕна

·
«Тематическое»
запоминание групп слов, относящихся к одной и той же логической категории и
имеющих одну и ту же не проверяемую ударением гласную в корне.

Фрукты

Овощи

Рыбы

Страны, города

А

О

А

А

Апельсин

Огурец

кАрАсь

АстрАхАнь

Абрикос

пОмидОр

сАзАн

АнАпА

мАндАрин

мОркОвь

сАлАкА

САмАрА

бАнАн

гОрОх

кАмбАлА

САрАтов

грАнАт

пОдсОлнух

АкулА

КАзАхстАн

Арбуз

МАгАдАн

file_name: Мнемотехника в запоминании слов. слов.docx

alt: Рак ета – рак летит в рак ете

alt: БЕлых бЕгЕмотов, вЕрблюдов, чЕрЕпах

alt: Абрикос пОмидОр сАзАн


extracted_text:
ПРОГУЛКА 8
Наблюдение за состоянием
природы
Цели: формировать представление о состоянии природы весной (тепло,
много зеленой травки, цветов; летают бабочки, жуки; дети легко одеты и играют с
песком и водой); обогащать и активизировать словарь; вызвать радостные
переживания от общения с природой.
Очень добрым, очень светлым.

Золотистым, ясным днем
Мы поедем в гости к лету,
В гости к солнышку пойдем.
Земляникой и цветами
Встретят нас и лес и луг,
Наши песни вместе с нами
Будут птицы петь вокруг.
Рано утром яркий лучик
Зазвенит в густой листве,
Речка плавать нас научит,
Ветер — бегать по реке.
Трудовая деятельность: Уборка
сухих листьев, мусора на площадке.
Цель: учить работать подгруппой, добиваться выполнения общими усилиями
поставленной цели.
Подвижные игры: «Кот и мыши».
Цель: упражнять в беге врассыпную. «По ровненькой дорожке».
Цель: упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Выносной материал:
Грабли, ведерки, формочки, лопатки, машинки.
Самостоятельная деятельность
детей.

file_name: Май. Наблюдение за состоянием природы.doc

title: Май. Прогулка  №8


extracted_text:
Упражнения
в ползании и лазанье младшая группа

1. Ползание в прямом направлении (4-6м). 2. Ползание «змейкой»
между   расставленными предметами.
3. Ползание по доске.
4. Ползание под верёвку, дугу (В: 40 см.)
5. Ползание по наклонной доске.
6. Переползание через бревно.
7. Проползание в обруч, расположенный вертикально.
8. Лазанье по наклонной лестнице.
9. Влезание на гимнастическую лестницу и слезание с неё.

Упражнения
в равновесии        младшая группа

1. Остановка во время ходьбы и бега.
2. Ходьба и бег по ограниченной площади.
3. Ходьба по извилистой дорожке.
4.Перешагивание через предметы, рейки, лестницы.
5.Ходьба по гимнастической скамейке.
6.Ходьба по кирпичикам положенным на расстояние 15 см.
7. Ходьба по шнуру.
8. Ходьба по наклонной доске, бревну
9. Стоя на месте подниматься на носки и сохранять равновесие.
10. Кружение на месте (после остановки и отдыха, кружение в другую
сторону).

  Упражнения
в бросании, катании, метании и ловле  младшая группа

Катание мяча с горки или ската и бег за ним.
Катание мяча в паре двумя руками в положении сидя и стоя
(1-1,5м).
Бросание мяча двумя руками «снизу», вперёд и вверх.
Бросание мяча из-за головы.
Ловля мяча с расстояния 1 метр.
Бросание мяча левой и правой рукой, двумя руками через
верёвку.
Метание мяча в горизонтальную цель.
Метание мешочка с песком правой и левой рукой в горизонтальную и
вертикальную цель (100-125см.).
Метание вдаль.

Упражнения
в беге
 младшая
группа

Бег в колонне.
Бег в кругу, держась за руки, за верёвку.
Бег в разных направлениях.
Бег с одной стороны площадки на другую.
Бег по прямой и извилистой дорожке.
Бег в чередовании с ходьбой.
Бег с остановкой.
 Бег со сменой направления. Бег с ловлей и увёртыванием.
Бег в быстром темпе (10м).
 Бег в медленном темпе.

  Упражнения в прыжках
 младшая
группа

Подпрыгивание на двух ногах (ноги вместе, ноги врозь).
Прыжок вверх
Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (2-3м).
Прыжок в длину с места.
Прыжок в глубину с высоты
(10-20 см).
Прыжки с ноги на ногу.
Прямой галоп.

Упражнения
детей в ходьбе
младшая
группа

Ходьба обычная в колонне.
Ходьба в разном темпе.
Ходьба на носках.
Ходьба маленькими и большими шагами.
Ходьба с высоким подниманием колен.
Ходьба с выполнением заданий.
Ходьба «змейкой».
Ходьба в горку и с горки.
Ходьба по ограниченной площади.

file_name: основ движ.docx

alt: Бег по прямой и извилистой дорожке

title: Подборка основных движений по физической культуре для малышей


extracted_text:
Промежуточная аттестация по
математике за курс 8-го класса  ученика(цы) 8-го класса
_______________________________ Оценка_______
(Фамилия, имя)
Вариант I
Часть I Модуль
«Алгебра» 1. Упростите
выражение:

1)                 2)
2             3) 3              4)

2.
Решите систему неравенств: {4𝑥
− 15 ≤ 0
𝑥 + 7 ≥ 3
       Ответ:

2 – 5𝑥 + 2 = 0
3.   Найдите корни
уравнения: 3𝑥
        Ответ:

4.
Упростите
выражение: 2         2
2 и найдите его значение
𝑐
−𝑐𝑑 𝑑 −𝑐
при c = 0,6 и d = -3,6
       Ответ:

5.
На каком рисунке изображено множество решений неравенства  4х
+ 5 ≥ 6х – 2?
           1)
         2)

           3)
         4)

Модуль «Геометрия»

6.
Найдите      площадь     параллелограмма, изображенного на
рисунке.

Ответ:
_________________________________________
7.
К окружности с центром О проведены секущая FO     и
касательная FE. Найдите отрезок касательной FE, если FO = 25, OE = 7.

Ответ: ___________________________________________

8.
Из точки А окружности проведены 2 хорды, пересекающие
окружность в точках B и С (см.
рисунок). Чему равен ∟OBC, если BAC = 34°?

Ответ: ___________________________________________

Модуль «Реальная математика»
9.
Высота многоквартирного дома – 24 м. Найдите высоту дерева,
растущего в шести метрах от него, если тени от дома и от дерева достают ровно
до куста (см. рисунок). Расстояние между кустом и деревом – 4 м.

6 м             4 м
Ответ:________________________________________

10.
В таблице приведены результаты соревнований по прыжкам в длину с
места девочек 9-ых классов.

Девочки

А

Б

В

Г

Д

Е

Результат (м)

1,85

2,01

2,06

2,15

1,98

2,03

Какое место займет девочка,
имеющая результат 2,06 м?

1) первое место

2) второе место

3) третье место

4)
  четвертое место

11.
На диаграмме показано содержание питательных веществ в
какао, молочном шоколаде, фасоли и сушёных белых грибах. Определите по
диаграмме, в каком продукте содержание белков превышает 30%.

*К прочему
относятся вода, витамины и минеральные вещества.

        1)
какао                2) шоколад           3) фасоль              4) грибы
Ответ:__________________________________

Часть II
Задания этой
части выполняются с записью решения.

12.
Катер прошел по течению 40 километр и вернулся в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 30 минут больше, чем на путь по
течению.
Найдите скорость течения реки, если скорость катера в
стоячей воде 18 км/ч.

13.
Найдите величину угла ABD, если
известно, что ABCD параллелограмм и угол
BAD = 46 °, а угол CBD = 33° (см. рисунок)

Промежуточная аттестация по
математике за курс 8-го класса  ученика(цы) 8-го класса
_______________________________ Оценка________
(Фамилия, имя) Вариант
II
Часть I
Модуль «Алгебра»

1.     Расположите
в порядке возрастания числа: ;   ;          5,5.

2.     Решите
систему неравенств:
       Ответ:

       Ответ:

5. На каком рисунке изображено
множество решений неравенства  4х + 5 ≥ 6х – 2?
1)     2)
3)      4)
Модуль «Геометрия»

6.
Найдите          площадь     параллелограмма,
изображенного на рисунке.

Ответ:_______________________________________

7.
К окружности с центром О проведены
секущая FO и
касательная FE. Найдите отрезок касательной FE, если FO = 50, OE = 14.
Ответ: ___________________________

8.
Треугольник ABC вписан в окружность с центром в
точке O. Найдите угол ACB, если угол AOB равен 113°. Ответ
дайте в градусах.

Ответ:
_________________________

Модуль «Реальная математика»

9.
Сосна высотой 12 м отбрасывает тень длиной 3 м. Найдите рост
человека (в метрах), стоящего около сосны, если длина его тени равна 0,4 м.

                           0,4 м                         3
м
Ответ:______________________________________

10. В
таблице представлено расписание школьных звонков. Выходя из школы, Миша слышал
звонок, означающий начало второго урока.

Время

8.30 – 9.15

9.25 – 10.10

10.30 – 11.15

11.30 – 12.15

урок

первый

второй

третий

четвертый

Когда Миша придет домой, если на дорогу до дома он тратит
15 минут?
        1)
10,25      2) 9.40         3) 10.45       4) 10.15

11. Какая из следующих круговых
диаграмм показывает распределение площадей океанов в Мировом Океане, если Тихий
Океан занимает около 48% всего Мирового Океана, Атлантический — 26%, Индийский
— 21% и Северный Ледовитый — 5%?

Ответ:______________________________________

Часть II
Задания этой
части выполняются с записью решения.

12.
Моторная лодка прошла против течения реки 77 км и вернулась в
пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь
против течения. Найдите скорость лодки в неподвижной воде, если скорость
течения равна 4 км/ч.

13.
Найдите величину угла KLN, если
известно, что KLMN
параллелограмм и угол
NKL = 54 °, а угол NLM
= 36° (см. рисунок)

Пояснительная
записка
Содержание заданий разработано по основным темам курса
алгебры: «Рациональные дроби», «Квадратные корни», «Квадратные уравнения»,
«Неравенства», «Степень с целым показателем. Элементы статистики»
Продолжительность
работы — 45 минут. Вариант состоит из 2-х частей.
Часть I
включает 10 заданий базового уровня сложности.
Часть II
относится к повышенному уровню и содержит 2 задания Оценивание:
За каждое правильно выполненное
задание ставится 1 балл. Баллы, полученные за все выполненные задания,
суммируются. Максимальное количество баллов — 13

Балл

0-4

5-7

8-10

11-13

Оценка

2

3

4

5

file_name: Промежуточная аттестация по математике за курс 8-го класса.pdf

alt: Модуль «Геометрия» 6.

alt: Моторная лодка прошла против течения реки 77 км и вернулась в пункт отправления, затратив на обратный путь на 2 часа меньше, чем на путь против…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Министерство образования, науки и
  молодежной политики РК
ГПОУ «Сыктывкарский
  гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»
Технологическая карта
внеурочного
  занятия по окружающему миру
Тема
  «Путешествие по городам Республики Коми»

Составила студентка 331 группы
Драпиковская Яна Сергеевна
МАОУ СОШ № 16, класс 2 «в», каб. № 31
Дата проведения занятия: 01.10.2019
Смена: 2/Номер урока: 2
Начало урока 14:45
ФИО учителя школы:
Юлия Дроздова
ФИО преподавателя-консультанта:
Фотиева Светлана Владимировна
Допущена к проведению внеурочного занятия:

  ____________________ дата ________
                                    (Подпись
  преподавателя)

                               _____________________ дата _______

  (Подпись учителя)

Цель
  внеурочного занятия:
Содержательная: закрепить и
  углубить знания о городах республики Коми и их достопримечательностях.
Деятельностная: создать
  условия для формирования УУД.

Задачи

Личностные:
-
  развивать познавательную мотивацию, наблюдательность
-
  развивать мышление, внимание, умение высказывать свои мысли
- развивать
  мелкую моторику учащихся
-
  продолжить работу над формированием эстетических чувств.
Коммуникативные:
-
  формировать общение, взаимодействие
Познавательные:
-уметь
  ставить цели и задачи в деятельности
-добывать
  новые знания
-извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст,иллюстрация)
-перерабатывать
  полученную информацию
Регулятивные:
-учить
  высказывать своё предположение

Оборудование
У
  учителя:  ПО MicrosoftOfficePowerPoint 2007

У
  учащихся:

Образовательные
  ресурсы:

Этап

Цель

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Ученика

Мотивация
  на деятельность.

Замотивировать
  на деятельность.

-
  Здравствуйте, ребята, садитесь. Меня зовут Яна Сергеевна, и сегодня я у вас
  проведу внеурочное занятие по окружающему миру.
Под
  тихую мелодичную музыку дети тихо повторяют за учителем:
-
  Я в школе на уроке,
-
  Сейчас я начну учиться.
-
  Я радуюсь этому.
-
  Внимание моё растёт.
-
  Я как разведчик, всё замечу.
-
  Память моя крепка.
-
  Голова мыслит ясно.
-
  Я хочу учиться.
-
  Я готов к работе.
-Отлично.
  Мы настроились на рабочий лад.

Личностные
Познавательные

Постановка
  темы и задач урока

Определить
  тему и задачи урока.

-Какие
  дороги соединяют огромное количество городов по всему миру?
-Верно,
  железные дороги. С момента их изобретения прошло 140 лет! По железным дорогам
  ездят поезда. Сколько они повидали городов!
-Давайте
  представим, что мы с вами, это большой поезд с вагонами и отправимся в
  путешествие. Но чтобы узнать, куда мы отправимся нам нужно исключить из
  группы городов лишние.
Сыктывкар,
  Москва, Санкт-Петербург, Воркута, Инта, Сосногорск, Париж, Вуктыл, Емва,
  Микунь, Печора, Ухта, Усинск.
-Какие
  города лишние? Почему?

-Верно.
  Так что это будет значить? Куда мы отправимся в путешествие?
-Какие
  задачи мы поставим для себя?

-Железные
  дороги.

-Москва,
  Санкт-Петербург, Париж – лишние. Потому что все города кроме них – это города
  республики Коми.
-По
  городам республики Коми.
-Узнать
  новое о городах РК.

Коммуникативные,
  познавательные, регулятивные

Основная
  часть.

Повторить,
  закрепить и расширить знания о городах Республики Коми.

-Для того, чтобы
  нам отправиться в путешествие – нужно узнать, что же нас ждет, а для этого
  надо посмотреть на карту. А что же такое карта?

-Верно. Посмотрим
  на нашу карту.
-Прежде чем
  отправиться, нам нужно обговорить условия и план путешествия. В нашем путешествии
  нам встретятся вопросы на 1 и 2 балла. За верный ответ вы будете получать
  карточки с соответствующим количеством баллов. По завершении мы сосчитаем
  баллы и наградим победителя. И путешествовать будем по такому плану.
План путешествия:
1.      Название города.
2.      История.
3.      Расположение.
4.      Известные
  достопримечательности.
-Первый город
  нашего маршрута – это город шахтеров – добытчиков важного природного ресурса
  – угля.
-Воркута – самый
  северный город РК, расположенный на реке Воркута. Данным – давно 87 лет назад
  геологами (геологи – люди, которые первые нашли уголь) были открыты первые
  местонахождения чёрного золота – угля. Первый поселок, где обосновались
  первопроходцы, назывался Рудник. С него и началась Воркута. И 76 лет назад
  рабочий поселок был преобразован в город Воркута. А «Воркута» переводится как
  «Медвежий угол». И с того времени город славится трудом шахтеров.
-Посмотрите, вам
  дано задание ответить на вопросы, за правильные ответы получите баллы.
1 Вопрос (1 балл)
Какое животное
  не обитает в Воркуте?
А)песец
Б)северный олень
В)бурый медведь
Г)амурский
  тигр
2 вопрос (2 балла)
Найди ошибку в
  тексте.
Воркута – самый
  северный город республики Коми. Тут очень холодно. Воркута – столица РК.

3 вопрос. (2 балла)
- Как вы
  думаете, как может выглядеть герб Воркуты? Выберете тот герб, который по
  вашему мнению больше всего подходит для города.
А. Б. В.
-Молодцы, и
  прежде, чем отправится дальше, расскажите, в каком городе вы сейчас побывали.
  Что вам запомнилось больше всего?
-Следующая точка
  нашего путешествия – небольшой город северной части Республики Коми, который
  расположен на реке Большая Инта. На месте больших залежей угля был образован
  город. Здешним
  углём снабжались в войну Ленинград и Москва. Людей, живущих в Инте, называют
  интинцы.
-Инта нам
  подготовила задание собрать из элементов герб этого города. Первые трое, кто
  соберет герб, получит 1 балл.

-Кто расскажет,
  что изображено на гербе Инты? За ответ дается 2 балла. (Склон террикона
  символизирует угледобывающую промышленность. Водонапорная башня правом
  верхнем углу – главная архитектурная достопримечательность Инты. Северный олень
  на гербе символизирует основное занятие местных жителей – это оленеводство. Северное сияние
  – символизирует, что город расположен в северных широтах.)
-В каком городе
  вы побывали? Что интересного о нем узнали?
-Следующий город
  так же расположен на территории РК. На коми название города звучит как Ускар.
  Кар - город, а Ус от названия реки протекающей рядом с городом - Усы. Город,
  в котором мы находимся – это Усинск. Этот город является очень важным
  источником добычи нефти и газа в России, а также славится своей
  разносторонностью и уникальностью. Главные достопримечательности этого
  города: Памятник-мемориал "Защитникам Отечества" или
  памятник "Трех поколений", Светомузыкальный фонтан, Памятник
  нефтянику.
-В городе
  Усинске мы тоже нашли вам интересные задания.
  Вам дан небольшой текст, но в нем не хватает некоторых слов, ваша задача их
  дополнить.
-Задание очень
  сложное, хорошо подумайте. За это задание получаете 2 балла.
Усинск - город в республике ......(коми) Находится на правом берегу реки
  ......(уса) Герб изображен в форме ....(щита) Зеленый фон символизирует
  ....(лесные) богатства. В центре герба на зелёном поле щита изображён ...
  (чум) оленевода в сполохах ...... (северного сияния). Внизу щита изображается
  ..... (нефтяная вышка), которая как бы находится внутри чума.
-Для того чтобы
  узнать название города, в который мы отправляемся дальше, отгадаем кроссворд.
1. Видит пламя
  народ,
А тушить не
  идет. (Ответ: Печь).
2. Бежит, журчит,
  волнуется.
Все на нее
  любуются!
Никак не
  остановится,
Назад не
  поворотится. (Река)
3. Вам известен
  молодЕц,
Без которого
  жилец,
Хоть и знает,
  где живёт,
А в свой дом не
  попадёт? (Ключ)
4. Говорят, в степи
  без края
  Хищник знает дружбе толк,
Для него семья –
  есть стая,
Потому опасен…
  (Волк)
5. Белая корзинка,
Золотое донце.
 В ней лежит
  росинка
И сверкает
  солнце.
Мы домой ее
  возьмем
И на стол
  поставим.
Если вдруг мы
  прихворнем –
Мы ее заварим.
  (Ромашка).
6. В лесу обитает,
Дичью питается
  да в курятник забирается, хитрым зверем называется. (Лиса).

П

Е

Ч

Ь

Р

Е

К

А

К

Л

Ю

Ч

В

О

Л

К

Р

О

М

А

Ш

К

А

Л

И

С

А

-Это город стоит
  на берегу самой большой реки республики, на Печоре. Это город энергетиков.
-В 1903 году
  известный исследователь Севера В. А. Русанов провел крупную
  экспедицию по реке Печоре. Проплывая мимо живописных крутых берегов, он
  написал в своем путевом дневнике пророческую фразу: «Придет ли время, когда
  на том берегу Печоры будет построен город, а здесь разбит парк, и этим
  изумительным зрелищем будет наслаждаться рабочий люд».
Прошло почти 40
  лет, на высоком берегу появился рабочий посёлок Канин Нос, который в 1949
  году получил статус города и был назван Печора.
-Памятник
  Русанову Владимиру Александровичу установлен на набережной реки Печоры и
  является символом этого города.
-Итак, что вы
  можете рассказать об этом городе?
-На реке Печора
  также расположен небольшой городок, богатый природными красотами – Вуктыл.
  Недалеко от этого города расположен прекрасный заповедник "Югыд ва"
  или «Светлая вода», а также в самом городе протекает река Щугор. Вода в этой
  реке славится своей чистой и прозрачностью, а берега своей первозданностью и
  живописностью. На одном из берегов реки находится скала-замок, которую еще не
  удалось покорить ни одному альпинисту.
  -Вуктыл приготовил для вас очень сложное задание, здесь надо будет хорошо
  подумать и дать правильный ответ.
  -Посмотрите, даны картинки, каждая относится к Вуктылу, но есть одна лишняя. Подумайте,
  какая картинка здесь может оказаться лишней и почему. Задание оценивается в 2
  балла.
  абв
гд
  (лишняя д)
  -Ребята, именно картинка под буквой д является лишней, так как на ней показан
  памятник Русанову. Этот памятник установлен в Печоре и является символом
  этого города.
-Ребята, какую
  интересную и полезную информацию вы узнали об этом городе?
-А знаете ли вы,
  что много лет тому назад здесь не было города, а кругом была непроходимая
  тайга с белоствольными березами, с беспокойными осинами, с красавицами елями.
  Кругом были мхи и лишайники, покрытые ягодами красной брусники.
-Трудно описать
  всю красоту Севера, а еще труднее поверить в то, что когда-то здесь бушевало
  теплое море. Со временем оно исчезло, но следы времен остались. На этом месте
  земля хранит свои богатые клады - нефть, газ, уголь. Ухта – город,
  расположенный в центральной части Республики Коми. Он стоит на реке Ухте,
  знаменитой в России своим богатством нефтью.
- В Ухте есть
  уникальный музей «Природа Земли». Экспонаты начали собирать очень давно со
  всех уголков Земли. Особую ценность среди экспонатов представляют насекомые.
-Представим, что
  мы в этом музее и все экспонаты насекомых перепутались с названиями. Вам надо
  их восстановить. Задание оценивается в 2 балла. Постарайтесь навести порядок
  в музее.

1.
    Оса

А)

2.
    Шершень

Б)

3.
    Жужелица

В)

4.
    Шмель

Г)

1-в, 2-а, 3-г,
  4-а
-В каком городе
  мы побывали? Что узнали?
-Следующая
  остановка нашего путешествия – город Сосногорск. Он расположен на левом
  берегу реки Ижмы, сначала он назывался город Ижма, но спустя какое-то время
  его переименовали в Сосногорск.
-Сосногорск
  славится своими достопримечательностями. Они очень красивые и радуют глаза
  прохожих, туристов. Например, там находится музыкальный «Фонтан любви»,
  «Пешеходный фонтан», а также фонтан Сосновая шишка.
-Посмотрим на
  герб Сосногорска. Он очень отличается гербов других городов. Давайте
  подумаем, какой же смысл он несет?

-На
  гербе Сосногорска в разделенном вилообразно щите изображен глухарь, под ним
  лента с датой образования города - "1955".

-Деление щита
  символизирует расположение города у слияния рек Ухты и Ижмы.

-Что интересного
  вы узнали о городе, в котором мы сейчас побывали?
-Послушайте
  стихотворение и скажите, в какой город мы отправимся дальше.
-Емва,
  Емва – чистая вода.
Мимо
  Емвы мчатся поезда.
Емва
  – край черёмух и берёз,
Раньше
  назывался Княжпогост.
Плавно
  катит воды речка Вымь,
А
  над ней – небес густая синь...
-Кто был
  внимателен и скажет, какой город посетим следующим?
-Название
  присвоено по расположению города на реке Вымь,
которую местное
  население называет Емва, название реки произошло от того, что вода в реке
  очень чистая, если уронить в реку иголку, то ее видно на дне. Недалеко от Емвы расположено озеро. Оно является
  памятником природы, это озеро с уникальными движущимися островами, а также со
  своими легендами.
-Посмотрим на
  флаг Емвы. Он необычен. Но что же обозначает его символика? Задание на 2
  балла.

-Солярный знак в
  виде круга - символ солнца, покрытый характерным для народа коми узором. Это
  символ источника тепла, энергии. Составной пояс в центре герба - символ
  железной дороги в Княжпогостском районе.
-Княжеская шапка
  в гербе района - гласный символ названия района, связанного с названием
  старинного села Княжпогост, возраст которого превышает 500 лет. По местным
  легендам Погост Княж был основан князьями Вымскими, которые управляли Пермью
  Вычегодской с 1451 по 1502 годы.
Пурпурное поле
  герба района символизирует знатность княжеского рода, его древность.
Пурпур - символ
  власти, славы, почета, благородства происхождения, древности.
Черный цвет
  символизирует благоразумие, мудрость, скромность, честность.
Золото - символ
  высшей ценности, величия, великодушия, богатства.
-В каком городе
  вы побывали? Что узнали о нем?
-Для того, чтобы
  узнать в какой город мы едем дальше, нужно решить ребус. Кто первый решит
  данный ребус, получит 1 балл.

-Верно, это
  город Микунь. Само слово «Микунь» произошло от мужского имени Николай,
  которое в народе имело множество производных: Микуня, Микулай, Микунька.
  Именно так коми в старину ласково звали мальчишек. Вероятно, в честь этого
  уменьшительного производного от Николая и назван город.
-Главными
  достопримечательностями этого города является памятник-паровоз «Лебедянка».
-Какую
  интересную информацию вы узнали об этом городе?
-Ребята, в каком
  городе Республики Коми вы еще не побывали?
-Верно, это Сыктывкар.
  Сыктывкар – это столица Коми республики. Каждый образованный человек, любящий
  свою республику, должен знать историю своей столицы. Ведь наша столица – не
  всегда была такой красивой. Да и название города было совсем другое. А
  началось это много веков назад. Когда ещё не было ваших дедов, прадедов, прапрадедов,
  т. е. очень давно.
-Первое
  поселение появилось очень давно, аж 430 лет назад. Это было небольшое
  поселение людей, которое называлось Усть-Сысола. Оно было так названо, потому
  что находилось на реке Сысола. Там была деревянная церковь, 3 двора церковных
  служителей и 6 крестьянских домов.
-Поселение росло
  очень медленно, крестьяне были очень бедны. Они занимались земледелием,
  охотой, скотоводством, рыбной ловлей, хлебопашеством.
-Шли годы,
  поселение Усть-Сысола развивалось, строилось и стало самым большим. В то
  время жила императрица Екатерина 2 и по её указу поселение Усть-Сысола стало
  называться городом Усть-Сысольск.
-Постепенно
  появлялись здания городских учреждений и торговых заведений, строились школы,
  больницы, детские сады, театры, церкви. И Усть-Сысольск был переименован в г.
  Сыктывкар, название которого переводится с коми языка, как город на Сысоле:
  Сыктыв – Сысола, кар - город.
-Наши древние
  охотники составили промысловый календарь. На нём по кругу изобразили 9
  животных. Охотились промысловики на них только в определённое время.
  Попробуйте распознать этих животных и написать. А время вам на это задание только
  3 минуты. А задание в 2 балла.

-Ребята, какой
  город мы только что посетили? Что вы узнали о нем нового? Что узнали о его
  истории?

-Карта
  – это уменьшенное изображение поверхности, изображенное на листе.

Подведение
  итогов

Подвести
  итоги по путешествию.

-Подсчитаем
  баллы. Каждый из вас знал что-то и получил баллы. Именно поэтому мы наградим
  вас всех раскрасками с гербами городов республики Коми.
-
  Наше путешествие подошло к концу. Чтобы узнать, насколько оно было
  эффективным, мы соберем рюкзак. В рюкзак мы положим то, что было интересно.
  Что мы можем с собой взять?
-А
  что нам не нужно, что было не интересно?
-Вот
  мы и собрали рюкзак. Он нам пригодится для новых путешествий.
-До
  свидания!

file_name: okr_mir_vr (1).docx

alt: Оборудование У учителя: ПО

alt: Этап Цель Деятельность

alt: Основная часть.Повторить, закрепить и расширить знания о городах

alt: Кто расскажет, что изображено на гербе

alt: Шершень Б) 3


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение культуры
г.о. город
Воронеж
«Централизованная

библиотечная
система»
Библиотека №
5
ул. Б. Хмельницкого
32
Тел 221-31-32
biblio5vrn@list.ru

Рекомендательный
список
«Новогодние
огоньки»

Воронеж 2023
            Не секрет, что весь
декабрь наполнен ожиданием волшебства.  Потихоньку приближается Новый год –
дивная ночь, несущая запах хвои и мандаринов, переливающиеся разноцветными
искрами гирлянды и, конечно, захватывающий бой курантов в новогоднюю ночь. А
длинными зимними вечерами, когда за окном сгущаются таинственные сумерки, так
приятно забраться в уютное кресло и полистать интересную книгу.  Самые-самые
интересные издания уже в нашем списке!
1.     Андерсен, Г. Х. Девочка со спичками:
сказка / Г. Х. Андерсен. ; пер. с  дат. Ю. Яхниной. – Санкт-Петербург :
Азбука-классика, 2010. – 32 с. : ил. – (Сказка в подарок). – Текст :
непосредственный.
Трогательная история о бедной
девочке, торгующей спичками. Ей нечего одеть, негде согреться, и нет ни одной
живой души, которая бы ее пожалела. В предновогодней суете часто забываешь о
людях, которые ждут праздника… и никогда его не находят. И эта коротенькая
история – отличный повод, чтобы обратить внимание на окружающих людей и
попытаться сделать их жизнь хотя бы немного теплее.
2.
Большая книга Деда Мороза. – Москва:
Оникс, 2007. – 253 с. : ил. – Текст : непосредственный.
Веселый
сборник  рассказов, стихов,  сказок, песенок, загадок, создающих отличное
предновогоднее настроение. А бонусом – интересные факты из житья-бытья
главного новогоднего волшебника прямо из его личной резиденции – деревни
Дедморозовки!

3.
Гофман, Э. Т. А. Щелкунчик и мышиный
король: сказка / Э. Т. А. Гофман; оформление А. М. Ефремова; рис. Г. Д.
Гордеева. – Москва: РОСМЭН-ПРЕСС,  2008. – 112 с.: ил. – Текст :
непосредственный.
Пожалуй, самая
классическая сказка о зимнем колдовстве большом любящем сердце маленькой
девочки,  о вечном противостоянии добра и зла.
Сможет ли быть
что-нибудь волшебнее, чем зимние сумерки? За окном поскрипывает мороз, в комнате
хрустит поленьями камин, а по всему дому плывет аромат корицы и медовых
пряников…
 А тихий голос нашептывает старинную сказку…Тик-так, тик-тук, кра-ка-тук…

4.
Новогодние сказки и стихи / [худож.
Е. Володькина, О. Ионайтис, Н. Колесниченко и др.] – Москва : РОСМЭН, 2017. – 47
с. : ил. – Текст : непосредственный.
В книге можно
окунуться в
веселый сугроб современных стихов, щекочущих за пятки. Или перелистнуть
страницу и оказаться в зачарованном лесу, воспетым Фетом и Суриковым. А потом
побывать в гостях у самого Морозко или насобирать диковинных самоцветов
Серебряного Копытца.

5.
Успенский,
Э. Н. Зима в Простоквашино / Э. Н. Успенский; худож. А. С. Шер. – Москва:
Самовар, 2001. – 62 с. : ил. – Текст : непосредственный.
Веселая
повесть о вечном противостоянии практичного Матроскина и легкомысленного
Шарика. Дядя Федор с папой Димой собрались их помирить, и для этого встретить
новогоднюю ночь в любимой деревне Простоквашино. Но  что делать, если у мамы
очень ответственной выступление на концерте в Доме журналистов и на последнюю
электричку она никак не попадает?

6.
Гоголь,
Н. В. Вечера на хуторе близ Диканьки: избранные повести / Н. В. Гоголь ; худож.
А. Кузьмин. – Москва: Оникс, 2011. – 192 с. : ил. – (Библиотека российского
школьника). – Текст : непосредственный.
Тиха украинская ночь накануне
Рождества… Только тонкие завитки дыма поднимаются над крышами хат. И месяц так
ярко светит, что отражается от снега и рассыпается на тысячи золотых искр. А по
селу ходят христославы, колядки поют да  смеются. Вот и Солоха гостей
привечает: то сам  голова к ней пожалует в гости, то богатый козак Чуб
заглянет, а то и дьяк наведается. Всесело ей. А у сына Солохиного, кузнеца Вакулы,
только одна печаль: прекрасная Оксана, дочь деревенского богатея. Не хочет гордая
красавица на него смотреть, лишь насмехается. А тут еще во всеуслышание
заявила, что пойдет за него замуж, пусть только он сумеет достать черевички
самой царицы. Сможет ли ночь накануне Рождества помочь кузнецу в осуществлении
самой заветной мечты?

7.
Искра любви: альманах для детей / [сост.,
худож. О. Стацевич]. – Москва: Паломник, 2006. – 126 с. : ил. – Текст :
непосредственный.
Книга
представляет собой сборник произведений замечательных дореволюционных писателей
о подготовке к празднику Рождества Христова, светлых поступках и добрых
сердцах.  Замечательные иллюстрации создают непередаваемую атмосферу и
наполняют радостью от ожидания великого дня.

8.
Литвак,
И. А.  Святочные рассказы. Рождественская девочка. Счастливая звезда. Софи / И.
А. Литвак. – Москва: ДАРЪ, 2008. – 112 с. – Текст : непосредственный.
Трилогия «Святочные рассказы»написана в лучших отечественных
традициях книги для детей и юношества, формирующих основы  христианской системы
ценностей: милосердие, терпение, надежду, любовь. Яркие иллюстрации,
наполняющие книгу, делают чтение особенно увлекательным для маленьких
читателей.

9.
Никифоров-Волгин,
В. Серебряная метель / В. А. Никифоров-Волгин. – Москва: Русская миссия, 2005.
– 190 с. – Текст : непосредственный.
Произведения
В. Никифорова-Волгина пронизаны теплотой и любовью к Родине, людям, народным
традициям.  Светлый мир православных праздников, показанный глазами ребенка со
всей полнотой и искренностью,  открывает нам всю полноту христианской жизни.

10.

10.
Рождество:
стихи, загадки, песенки. – Москва: Самовар, 2002. – 47 с. : ил. – Текст :
непосредственный.
На протяжении многих лет Рождество и
Святые дни вдохновляли поэтов и писателей создавать веселые, мудрые,
поучительные произведения. Стихи, песни и колядки непременно подарят радостную
атмосферу праздника.

Составитель:
гл. библиограф ф № 5
Турчанинова
С.С.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реком. список Новогодний.docx

alt: Большая книга Деда Мороза. – Москва:

title: Рекомендательный список "Новогодние огоньки"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района
Новосибирской области "Верх-Ирменская школа-интернат
 для детей с ограниченными возможностями здоровья"

Принята
                                                 Утверждена

К Р У Ж К О В Ы Х   З А Н Я Т И Й

9 - 10 класс

1 год – 68 часов

Составил :Д. А. Колесников

с. Верх – Ирмень
Ордынского района
2022 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В соответствии с социально-экономическими
потребностями современного общества, его дальнейшего развития и исходя из
сущности общего образования, целью физического воспитания в школе является
содействие всестороннему развитию личности. Установка на всестороннее развитие
личности предполагает овладение школьниками основами физической культуры,
слагаемыми которой являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие,
оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической
культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную
и спортивную деятельность. Достижение этой цели обеспечивается решением
следующих основных задач:
Ø  укрепление здоровья, содействие нормальному
физическому развитию;
Ø  обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;
Ø  развитие двигательных (кондиционных и координационных)
способностей;
Ø  приобретение необходимых знаний в области физической
культуры и спорта;
Ø  воспитание потребности и умения самостоятельно
заниматься физическими упражнениями, сознательно 'применять их в целях отдыха,
тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья;
Ø  содействие воспитанию нравственных и волевых качеств,
развитию психических процессов и свойств личности.

Содержание программного материала кружка состоит из базовой и
дифференцированной (вариативной) части. Освоение базовых основ объективно необходимо и обязательно для
каждого ученика. Без базового компонента невозможна успешная адаптация к жизни в
человеческом обществе и эффективное осуществление трудовой деятельности вне зависимости от того, чем бы хотел
молодой человек заниматься в будущем.
Дифференцированная
(вариативная) часть обусловлена необходимостью учета индивидуальных особенностей
детей и местных особенностей работы школы.

Выбор
материала для программы кружка определялся на основе сложившихся традиций, выявления
спортивных интересов самих старшеклассников.
Так
как наша школа имеет определенные традиции по культивированию баскетбола имеет
смысл более углубленно изучать данный вид спорта. Соответственно уровень и
количество освоенных навыков и умений по данному виду спорта будет значительно
выше и шире, чем требования, содержащиеся в «Государственном стандарте
образования по предмету физическая культура в школе».

ОСНОВНЫЕ ИДЕИ ПОСТРОЕНИЯ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Успешное
решение современных задач физического воспитания возможно лишь на пути
перехода системы физического воспитания к развивающей и развивающейся,
открытой, демократичной, многообразной, гуманистической системе, в которой высшей
ценностью является ученик с его индивидуальными особенностями.
В
основе принципов становления школы должны лежать идеи развития, личностного и детельностного
подходов, гуманизации и демократизации, оптимизации и интенсификации
учебно-воспитательного процесса на базе применения современных
психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий обучения, воспитания
и развития личности. Воплощение в практике данных идей снимает многие из
наболевших проблем физического воспитания, в частности новаторства, создает
динамизм и многовариативность педагогического процесса.

Демократизация проявляется в преодолении единообразия содержания,
форм и методов физического воспитания, в раскрытии их многообразия,
вариативности. Это изменение сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству. В педагогическом процессе демократизация
выражается в обеспечении всем и каждому
ученику одинакового доступа к основам физической
культуры, в максимальном раскрытии способностей старшеклассников. Педагогический процесс строится на
основе использования широких и
гибких методов и средств обучения для развития юношей и девушек с разным уровнем
двигательных и психических особенностей. Педагог должен опираться на
большое разнообразие учебно-методического
материала, иметь представление о
разнообразии и оптимальном сочетании форм и методов учебной и внеклассной работы в деле формирования привычек здорового образа жизни, воспитания физической культуры.
Гуманизация
педагогического
процесса заключается в учете индивидуальных особенностей личности каждого ученика и
педагога. Она строится в
соответствии с наличным опытом и уровнем достижений
школьников, их интересов и склонностей. Учитель обязан предоставлять старшеклассникам разноуровневый
по сложности и субъективной трудности
усвоения материал программы. Осуществление
принципов гуманизации и демократизации в педагогическом процессе
возможно на основе педагогики сотрудничества — идеи совместной развивающей
деятельности детей и взрослых, в процессе
которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой деятельности.
Перестраивая
педагогический процесс на основе педагогики сотрудничества, следует ориентироваться на
ведущие ее положения (идеи):
исключение
методов принуждения к учению и применение только таких методов, которые включают детей в общий процесс овладения физической культурой, вызывают радость от
занятий и от достижения результата,
способствуют движению вперед и развитию
ребенка;
«трудная
цель», обеспечивающая постепенное развитие волевых качеств, личной ответственности, веру в возможность
преодоления трудности;
«опора»,
позволяющая ученику последовательно продвигаться в учении;
«опережение»,
заключающееся в ускоренном развитии сильных, наиболее способных в данном виде
двигательной деятельности (физических упражнений) учеников;
«крупные
блоки», которые позволяют усваивать главные сущностные понятия, связи, овладевать
«системами» средств и методов
физического воспитания, что содействует увеличению объема осваиваемого материала и снижает нагрузки на
ученика;
«самоанализ»,
сотрудничество с воспитателями;
формы контроля, новые подходы
к оценке успеваемости, которые ориентированы
на обучение без принуждения.
Суть построения физического воспитания на основе деятельностного подхода заключается в том,
что он ориентирует ученика не только на усвоение готовых знаний и умений, но и на
овладение способами физкультурно-оздоровительной деятельности, на развитие
познавательных сил и творческого потенциала. Это отход от вербальных методов и форм
передачи готовой информации, пассивности учащихся на занятиях к активному
усвоению знаний,
умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной
и спортивной деятельности.
Перестройка
педагогического процесса в физическом воспитании
по пути интенсификации и оптимизации состоит в повышении
целенаправленности обучения и усилении мотивации занятий физической культурой и
спортом; применении активных и творческих методов
и форм обучения (проблемных, исследовательских, сопряженного развития
координационных и кондиционных способностей, акцентированного и всестороннего
развития координационных способностей; групповых и индивидуальных форм
обучения, развивающих игр и заданий, и др.);
развитии навыков учебного труда.

Программа рассчитана на 1 год обучения  9 – 10 классов
при двух занятиях в неделю.

№ пп

Тема урока

Количество часов

I. Общефизическое развитие

18

1.

Упражнения для развития
  скоростных качеств:
- прыжки через скакалку
- прыжки по отметкам
- упражнения требующие
  быстрых ответных реакций

9

2.

Упражнения для развития
  координационных качеств:
- «зеркальное » выполнение
  упражнений
- Изменение темпа и
  скорости выполнения упражнений

9

II. Баскетбол. Навыки и умения.

50

3.

Разметка баскетбольной
  площадки., Основные правила

2

4.

Отработка передачи меча
- Без сопротивления
  защитника
- С сопротивлением
  защитника

10

5.

Ведение меча
- Без сопротивления
  защитника
- С сопротивлением
  защитника

8

6.

Бросок меча
- Без сопротивления
  защитника
- С сопротивлением
  защитника

8

7.

Техника выбивания и
  вырывания меча

4

8.

Система защиты и нападения.

4

9.

Персональные и командные
  фолы.

4

10.

Индивидуальные, групповые и
  командные технические действия в нападении и защите.

10

       ВСЕГО

68

По окончании курса ученик
должен овладеть следующими знаниями:

Знать разметку
     баскетбольной площадки
Основные правила игры баскетбол
Знать за что дается фол

Обладать умениями и
навыками:

Различными видами передачи
     меча.
Уметь правильно вести мяч.
Бросать мяч в корзину из
     различных положений.
Уметь выбивать и вырывать
     мяч у противника.
Уметь согласованно работать
     в команде.

Примерный теоретический
материал

1.
Общефизическое развитие.
Упражнения
для развития скоростных качеств. Для
развития скоростных качеств применяются различные циклические упражнения,
выполняемые с максимальной скоростью. Длительность их выполнения определяется
временем в течение которого может быть сохранен предельный темп движений.
Снижение темпа служит сигналом к прекращению упражнения. Интервалы отдыха
должны быть такими, чтобы очередное повторение начиналось в фазе повышенной
работоспособности. В качестве средств используются бег с изменением темпа и
ритма шагов, прыжки через скакалку и по отметкам, а также физические нагрузки
направленные на укрепление мышц ног и туловища.
Упражнения
для развития координационных качеств. Применяют
упражнения на внезапность, в которых занимающиеся в ответ на сигнал должны
быстро выполнить либо заранее обусловленные, либо продиктованы обстановкой
двигательные действия. Это и варианты челночного бега, бег с изменениями
направления и скорости по сигналу и самостоятельно, зеркальное выполнение
упражнений и пр.

2. Баскетбол. Навыки и
умения.
Основной
задачей перед учащимися следует поставить увеличение эффективности  применение
ранние изученных технических приемов в нападение и защите на базе повышения
уровня развития физических качеств, совершенствование приемов в усложненных
условиях, приближающихся к игровым, лучшей организации игры. Учащиеся получают
сведения по правилам проведения разминки, углубленного знакомства с правилами
игры. Лучшие учащиеся привлекаются к судейству игры. Примерно половина времени
занятия отводиться на различные виды игровых упражнений и непосредственно игру,
варьируются условия игровой деятельности с конкретной постановкой задач.
Предпочтение отдается упражнениям, повышающим интенсивность игровой деятельности.
Четко продуманная организация упражнений, позволит избежать травм и
столкновений.

file_name: Спортивные игры -Баскетбол.doc

alt: М униципальное к азенное общеобразовательное учреждение

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В соответствии с социально-экономическими потребностями современного общества, его дальнейшего развития и исходя из сущности общего образования, целью физического воспитания в школе является содействие…

alt: Примерный теоретический материал 1

intro: Программа баскетбол

title: Программа "Спортивные игры-баскетбол"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №4 комбинированного вида»

683030 г.
Петропавловск-Камчатский, ул. Зеленная роща, д. 6 Тел. 24-38-08; 24-26-90

Конспект
Организованной Деятельности
Образовательная
деятельность: Познавательное развитие
Базовый
вид деятельности: Ознакомление с окружающим миром
Тема: «Путешествие
по Греции»

Составила:
Воспитатель
Ефремова
Светлана Васильевна

г.
Петропавловск-Камчатский
2020
год

Тема: «Путешествие
по Греции»
Цель: формировать представления у детей о
традициях и культуре Греции.
Задачи:
Обучающие:
ü закрепить знания детей о традициях
и обычаях Греции.
Развивающие:
ü развивать знания детей о
Греции;
ü расширить
знания о возникновении и проведении Олимпийских игр;
ü способствовать
развитию связной речи, грамматического строя речи у детей.
Воспитательные:
ü воспитывать
доброжелательность, интерес к людям других национальностей, чувство
патриотизма;
ü расширять
кругозор, поддерживать познавательный интерес.
Оборудование:
ноутбук; интерактивная доска; презентация;
2 лошади на палке; Олимпийские кольца (распечатанные).
Предварительная работа: Чтение
книг: «Мифы Древней Греции»; «Греция»; рассматривание иллюстраций о Греции;
беседа о богах и богинях о Дельфийских и Олимпийских играх,
заучивание стихотворений.

Ход занятия:
1.     Вводная часть (организационный
момент)
Приветствие.
В: Доброе
утро, ребятам! Солнцу и птицам!
Доброе
утро! Улыбчивым лицам.
И
каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
доброе утро длится до вечера!
А
теперь улыбнёмся друг другу и поделимся своим хорошим настроением.
В:
Ребята, а теперь присаживайтесь на стулья.

2.
Основная часть
В: Широка страна моя родная,
Много в ней лесов полей и рек.
Я другой такой страны не знаю,
Где так вольно дышит человек.
От Москвы до самых до окраин,
С южных гор до северных морей,
Человек проходит как хозяин
Необъятной Родины своей.
Эти стихи были написаны,  поэтом
 Василием
Лебедевым-Кумачом  о нашей Родине. Мы живем в большой стране, с красивой
природой, долгой и интересной историей.
Ребята! Наше путешествие я
хочу начать строчками стихотворения:

В: Ребята, скажите, как называется страна, в которой
мы живем?
Д: Россия (индивидуальные
ответы детей).
В: Правильно ребята, а как
называют жителей нашей страны?
Д: Россияне (индивидуальные
ответы детей).
В: Правильно ребята, а наша
страна одна во всем мире или есть еще страны?
Д: Да. Есть еще страны (индивидуальные
ответы детей).
В: Какие страны вы знаете?
Назовите их.
Д: Россия, Бельгия, Болгария Дания, Ирландия, Испания, Италия
и Греция (индивидуальные ответы детей).
В: Правильно ребята.  Чтобы
увидеть и узнать разные страны, люди путешествуют.  Какими видами
транспорта мы можем воспользоваться, чтобы отправиться в путешествие?
Д: Наземным, воздушным,
водным. Машиной, поездом, самолетом, кораблем (индивидуальные ответы детей).
В: Правильно, ребята.
В: Сегодня я приглашаю вас
отправиться в путешествие в страну под названием Греция. Предлагаю выбрать для
путешествия водный вид транспорта – парусное судно. Ребята, так как мы
отправляемся в Грецию, а в Греции разговаривают на греческом языке, то и мы научимся
здороваться на греческом языке: «Ясас» (означает здравствуйте).
В: Давайте скажем все вместе «Ясас»
Д: «Ясас»
В: Алина, как здороваются на греческом
языке?
Алина: «Ясас»
В: Егор, как здороваются на греческом
языке?
Егор: «Ясас»
Физкультминутка.
(Дети встают
возле стульчиков, под музыку (шум волн) идут по группе змейкой, выполняя разные
движения.)
В: Мы отправляемся в путь,
светит ласковое солнышко (руки вверх), волны плещут за кормой (плавные движения
руками вправо и влево). Что бы быстрее достичь берега Греции, мы распустим
паруса (руки к плечам) и попутный ветер наполнит их (вдох – выдох, руки вверх).
(Дети
садятся на стульчики).
В: Вот и достиг наш корабль
берегов Греции. Посмотрите, Греция встречает нас солнечной погодой.
Просмотр презентации
о Греции.
Слайд
2: Посмотрите ребята, какое расстояние мы с
вами преодолели, через три моря пролегал наш путь: Ионическое, Средиземное
и Эгейское.
Слайд
3: Сопровождали нас, морские обитатели,
дельфины.
Слайд
4-5: А сейчас нас встречает солнечная столица -
город Афины, так назвали столицу в честь богини Афины. В рассказах о богах
древней Греции, некоторые из них, мы с вами читали ребята, есть легенда о
названии города Афины. Однажды греки решили построить новый город, но никак не
могли решить, как его назвать. Богиня Афина захотела дать городу своё имя, а
бог моря Посейдон- своё. Горожане решили назвать город именем того бога,
который сделает горожанам лучший подарок. Посейдон ударил своим трезубцем в
скалу - забил из скалы источник. Бросились греки к источнику -
а вода-то морская, солёная. Афина ударила копьём в землю, и выросло одно
замечательное оливковое дерево. Это дерево живёт 250 лет, его полезные плоды
едят свежими, солёными, маринованными, выдавливают из них масло. Подарок Афины -
оливковое дерево - был признан лучшим, и город назвали Афинами.
Слайд 6: Олива — символ Греции.
Слайд 7: Но растительный мир Греции достаточно
разнообразен. Там произрастают, апельсины, бананы, финиковые пальмы, яблоки, персики, нектарины, груши, виноград, инжир, клубника, черешня и гранат.

Слайд 6: Ребята, а в Древней Греции считали, что боги жили на горе, которая называется
Олимп. Вокруг горы «Олимп», расположена священная роща из оливковых
деревьев. Поэтому эти места были выбраны для проведения Олимпийских игр.
Когда-то очень давно люди сражались между собой, чтобы доказать свою силу и
ловкость в бою. Но кровопролитные войны приносили очень много горя и бед и
тогда были созданы Олимпийские игры: люди договорились, что отныне они будут
сражаться только в честных спортивных состязаниях, не причиняя друг другу
вреда. И поэтому, родиной Олимпийских игр является Греция.
Слайд 8: Олимпийские игры длились 5 дней. Поначалу
атлеты состязались только в беге, через некоторое время к этим видам спорта
добавился кулачный бой. Через много лет в состязаниях стали участвовать гонщики
на колесницах, прыгуны в длину с грузом. Участники выступали во всех без
исключения состязаниях.
   В: Ребята, а какие
виды спорта входят в Олимпийские игры, которые проводят в наше время?
Д: (перечисляют современные виды
спорта) Бокс, борьба, водные виды спорта, гимнастика, художественная
гимнастика, футбол, биатлон, коньки, лыжи, сани, хоккей. (Индивидуальные ответы
детей)
В: Правильно ребята.
Слайд
9: Ребята, Олимпийские
игры имеют свои символы и отличия. Символом Олимпийских игр являются пять
колец, символизирующих единство спортсменов 5-ти континентов.
        Дети рассказывают стихотворение.
1.   Солнце из-за океана

Поднимается в зенит.
      На
востоке рано-рано
      Солнце
окна золотит.
2.   Из Европы дружбы
тропы
      К нам
спешат, препятствий нет.
      А какой
же цвет Европы?
      Голубой
Европы цвет.
3.   В Африке друзей не
мало-
      Олимпийцы
всей земли
      Знают,
что черный цвет
      Знойной
Африки привет!
4.   Цвет травы – зеленый
цвет,
      Из
Австралии привет!
5.   У Америки есть тоже

Олимпийский свой привет:
      Мэри,
Джон, Хуан и Рут
      Красное
кольцо везут.
6.   Все мы в дружбу
верим свято.
      Каждый в
дружбе молодец.
      И рисуют
все ребята
      Добрый
знак пяти колец.
Воспитатель: Ребята, а вы
хотите поучаствовать в спортивных соревнованиях?
Д: Да.
В: Тогда приглашаю вас, на спортивную
площадку в нашей группе.
1 состязание «Олимпийские кольца».
В: Ребята, посмотрите,
пожалуйста, на интерактивную доску, на ней, изображены 5 колец, сейчас вы соберете
из колец, которые я вам дам, точно такую же символику. Каждый из участников,
возьмёт по одному кольцу и держа его в руке картинкой вперед, встанет около
участника, чье кольцо должно располагаться рядом с его.
Детям даю 5 колец: черный, синий, красный, желтый, зеленый. Необходимо
собрать символ Олимпийских игр.
2 состязание: «Езда на лошади»
В: В
Древней Греции очень любили лошадей и колесницы. Ребята и наше следующее
состязание называется – «Езда на лошади». Необходимо проскакать
на «лошади» от линии старта и обратно, со словами «И-го-го» и передать «лошадь»
другому участнику, а самому встать в конец команды. Выигрывает та команда, чья
лошадь с наездником прискачет раньше соперника.
Слайд 10: Ребята, но не все споры решали греки спортивными
соревнованиями, состязались они в поэзии, пении и игре на музыкальных инструментах.
Эти состязания в искусстве получили название Дельфийские игры. Победителю игр
вручалась оливковая ветвь - символ мира. Олива в Греции считается священным
деревом. В Древней Греции, человеку, срубившему оливковое дерево, грозила
смертная казнь.

3.
Заключительная часть.

   В: Прекрасна
страна Греция, много мы о ней узнали, но еще многое предстоит узнать.  Ребята,
сейчас проверим, что вы запомнили, путешествуя по Греции. Представьте, что я
Турист, впервые посетивший Грецию (можно надеть шляпу, очки),
я буду расспрашивать вас о Греции, а вы будете мне отвечать «да» или «нет», но
только на греческом языке. На греческом языке «да» звучит как «нэ», а
«нет»-«охи».
       В:
Ребята, как звучат на Греческом языке слова, да и нет?
       Д: «да» звучит как
«нэ», а слово «нет» звучит, как «охи».
В: Молодцы, ребята!
       В: Греция - остров в
Океане?
       Д: Охи-охи.
        В:
В Греции растут бананы?
        Д: Нэ - нэ
       В:
Прыгают там обезьяны?
       Д: Охи-охи.
        В:
Летом в Греции жара?
       Д: Нэ - нэ.
        В:
Там 8 месяцев зима?
       Д: Охи-охи.
        В:
В Греции растет олива?
       Д: Нэ- нэ.
        В:
В Греции живут пингвины?
        Д: Охи-охи.
        В: В море плавают
дельфины?
       Д: Нэ- нэ.
         В:
Столица Греции Алина?
         Д: Охи-охи.
         В: Ну
а как тогда? Афины?
        Д: Нэ-нэ.

В: город Афины, назвали в честь богини Афины?
        Д: Нэ-нэ.
         В: В Греции гора
Олимп?
          Д: Нэ-нэ.
         В:
В древней Греции, состязания в искусстве называются –
         Дельфийские игры?

        Д: Нэ-нэ.
         В: Греция- родина
Олимпийских игр?
         Д: Нэ-нэ.
        В: Молодцы! А
теперь нам пора возвращаться в свой детский сад.
В: Ребята, в какой стране мы с
вами побывали?
Д: в Греции.
В: Что вам больше всего
запомнилось?
Д: дерево олива, легенда о
названии столицы Греции, о Дельфийских и Олимпийских играх, собрали
символ Олимпийских игр, участвовали в состязание – «Езда на лошади». Индивидуальные
ответы детей
В: Ребята, вы все молодцы. Мне
очень понравилось, с вами путешествовать. Я думаю, что и нашим гостям было
интересно путешествовать по такой замечательной стране, но наше путешествие
подошло к концу и я вас научу еще одному греческому слову «Андио» - это
до свидания. Скажем нашим гостям до свидания, приходите к нам в гости, до новых
встреч.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ  занятия Тема «Путешествие по Греции».docx

alt: Тема: «Путешествие по Греции»

alt: Ход занятия: 1. Вводная часть ( организационный момент)

alt: Греции разговаривают на греческом языке, то и мы научимся здороваться на греческом языке: «Ясас» ( означает здравствуйте )

alt: Д: Нэ- нэ. В: В Греции живут пингвины?

intro: Конспект занятия, по проекту.

воспитание

group: Педагогика

tags: Путешествие по Греции

title: Конспект занятия, по проекту Путешествие по Греции


extracted_text:
Анализ внеклассного мероприятия

Дата: 07.12.2023 г.   Класс: 6-А
ФИО учителя Слюсарева Татьяна Валентиновна
Место проведения: кабинет № 9
Тема
мероприятия: конкурс на лучшего знатока математики
Форма
мероприятия: дидактическая игра
Оборудование: портреты математиков, задания на
карточках, переносные доски, проектор
Цель мероприятия: развивать
и пробуждать у учащихся интерес к предмету через внеклассную работу;
-систематизировать, повторить и закрепить знания,
полученные учащимися на уроках;
-расширить кругозор учащихся через дополнительные
математические сведения;
-воспитывать чувства коллективизма, дружбы, взаимопомощи,
ответственности;
-
развивать устную речь, творческое мышление и воображение учащихся.

№ п\п

Критерии оценивания
  мероприятия

Баллы

1

2

3

4

5

1.

Оформление помещения к проведению мероприятия:
- эстетичность оформления

+

- роль оформления в успешности проведения мероприятия

+

- наличие наглядных пособий на стенах и стендах

- наличие технических средств

+

- участие детей в подготовке мероприятия

+

- создание благоприятного морально-психологического
  климата

+

Итого

24 балла

2.

Психологическое обоснование выбора данного вида и
  содержания деятельности:
- соответствие занятия общим воспитательным задачам

+

- соответствие занятия уровню развития классного
  коллектива

+

- соответствие занятия возрастным особенностям учащихся

+

- оригинальность выбора формы проведения мероприятия

+

Итого

20 баллов

3.

Оценка цели мероприятия:
- социальная и педагогическая значимость цели, ее
  конкретность, четкость

+

- реальность и достижимость в данных условиях, за
  конкретный отрезок времени

+

- степень обучающего и развивающего значения данного
  мероприятия

+

Итого

15 баллов

4.

Оценка содержания мероприятия:
- доступность и посильность содержания для данного
  возраста

+

- степень актуальности содержания (связь с жизнью)

+

- соответствие содержания мероприятия поставленной цели

+

- познавательная и воспитательная ценность подобранного
  материала

+

- приемы и методы, использованные на занятии, их
  соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного
  класса

+

Итого

25 баллов

5.

Оценка педагога как воспитателя:
- компетентность и уровень его эрудиции

+

- уровень заинтересованности в проводимом мероприятии

+

- степень демократичности в общении с воспитанниками

+

- степень воздействия и помощи учащимся

+

- культура речи, мимика, жесты

+

- выразительность, эмоциональность и доходчивость
  выступлений педагога

+

- соблюдение педагогического такта

+

Итого

35 баллов

6.

Оценка основных характеристик и поведения воспитанников:
- активность учащихся в процессе проведения мероприятия

+

- степень инициативности и творчества самих учащихся

+

- степень дисциплинированности и ответственности учащихся
  (была ли необходимость в организации контроля поведения учащихся)

+

Итого

13 баллов

7.

Оценка способов деятельности педагога и учащихся:
- степень рациональности и эффективности использования
  времени

+

- степень участия учащихся в проведении мероприятия (что
  преобладает: участие или присутствие и почему)

+

Итого

10 баллов

8.

Оценка результативности мероприятия:
- достижение цели, уровень решения поставленных задач

+

- расширение общего кругозора участников

+

- освоение учащимися новых знаний, умений, социального
  опыта

+

- реакция детей на достигнутый результат

+

- организационная четкость проведения мероприятия

- своеобразие данного мероприятия (традиции, обрядовая
  сторона, репродуцирование культуры, праздничность, торжественность…)

+

Итого

24 балла

Всего баллов:

166 баллов

Мероприятие проведено на:
высоком уровне – 180-150 б., достаточном - 149-120 б., среднем – 119-90 б.,
низком уровне – 89-20 б.

Выводы и рекомендации:

-внеклассное мероприятие по математике-конкурс на лучшего знатока математики
–проведен на высоком методическом уровне;
  -
цели мероприятия достигнуты полностью;
 -
учителем использовались разнообразные формы работы (беседа, рассказ, викторина,
решение задач и ребусов, показ ИКТ- презентации, показ портретов и т.п.);
  -  для конкурса был подобран интересный и обширный информационный
материал.
  - мероприятие соответствовало возрастным особенностям,
интересам и уровню развития учащихся, задания соответствовали их уровню
математической подготовки;
   -  ребятам очень понравился конкурс, все остались
довольны.

С анализом ознакомлен(а) _______________________________

Анализ мероприятия составил(а) _______________________________Бичия
Е.С.

file_name: Анал восп мероп.docx

alt: Анализ внеклассного мероприятия

alt: Оценка содержания мероприятия: - доступность и посильность содержания для данного возраста + - степень актуальности содержания (связь с жизнью) + - соответствие содержания мероприятия поставленной…

title: Образец анализа воспитательного мероприятия


extracted_text:
Тема: Времена года
Цель: Формировать умение определять
времена года по признакам.
Задачи:
·       Восполнение
имеющих пробелов в знаниях воспитанников по теме «Времена года»;
·       Коррекция
 зрительно-слуховой памяти и зрительного внимания на основе упражнений на сравнение и обобщение;
·       Развитие
связной речи путем выполнения упражнений на составление рассказа по картине;
·       Формирование
  коммуникативных навыков, выработка доброжелательного отношения друг к
другу.
Оборудование: пиктограммы,
плакат «Времена года», предметные картинки, карточки к упражнению для
тренировки глаз, карточки к упражнению «дорисовать картинку», сюжетная картина
с «нелепицами», «осколочные» картинки.
Ход занятия.
1. Орг. момент.
Психологический настрой.

радость   спокойствие

гнев
             грусть
- Посмотрите на рисунки.
- Назовите чувства, которые выражают эти лица.
- Вспомните случаи из жизни, когда вы испытывали те или иные
эмоции.
- Покажите ваше настроение. (Поднимают пиктограммы)
- Давайте улыбнемся друг другу.
- Мне нравится ваш настрой на работу.
2. Актуализация знаний.
- Послушайте загадку:
Четыре ковра рукодельницы ткут,
Один за другим их на землю кладут.
Белый, зеленый, пестрый и желтый.
Ответ здесь мудреный, ответ вы найдете? (Времена
года)
(вывешивается плакат «Времена года»)
- Вспомните и перечислите основные приметы каждого из времен года.
- На занятии мы сегодня побываем в гостях у времен года.
3. Коррекционные упражнения.
Упражнение по коррекции зрительного восприятия.
(вывешивается картинка мальчика в зимнее время)
- Какое это время года? Почему?
- Перечислите зимние месяцы.
- Какой месяц зиму начинает, а год заканчивает? (декабрь)
- Какой второй зимний месяц? (январь)
- Какой последний месяц зимы? (февраль)
(открывается доска, на ней панно с картинками)
- Посмотрите.
- Назовите, что увидели.
- Запомните только те предметы, которые мы встречаем или
используем зимой.
- Возьмите листочки и ручки. Запишите названия тех картинок,
которые встречаем или используем зимой.
(один ученик выполняет задание за доской – отбирает нужные картинки)
- Проверка с доски.
- Этой зимой стояли сильные морозы. Нам было очень холодно.
Покажите, как нам было холодно зимой. (Имитация движений)
Упражнение в прослеживающем движении глаз.
(вывешивается картинка мальчика в весеннее время)
- Какое это время года? Почему?
- Перечислите весенние месяцы.
- Весной мы встречаем птиц.
(На партах лежат узкие конверты.)
- Возьмите узкие конверты. Достаньте содержимое конвертов.
- Кого вы видите? (птицы)
- Кто узнал и назовет этих птиц?
- Работают глаза. Проследите глазами путь каждой птицы.
- Кто летит первым? (грач)
- А вторым? (скворец)
- А третьим? (ласточка)
- Возьмите карандаши.
- Проверьте себя.
- Наступила весна, скоро прилетят первые птицы, мы будем встречать
птиц,
развешивать скворечники.
Упражнение по коррекции зрительного восприятия и внимания.
(вывешивается картинка мальчика в летнее время)
- Какое это время года? Почему?
- Перечислите летние месяцы.
(на доске сюжетная картина с «нелепицами»)
 Посмотрите на картину.
- Какое время года изображено на картине?
- Расскажите, что вы видите?
- Вам нравится данная картина?
- А что вам не нравится на этой картине?
(вывешивается правильный вариант картины)
- Летом тепло, хорошо, весело. (встали) Мы ходим на речку, плаваем
(изображаем), ловим рыбу (изображаем), собираем ягоды (изображаем), играем в
мяч (изображаем).
Упражнение по коррекции зрительной памяти.
(вывешивается картинка мальчика в осеннее время)
- Какое это время года? Почему?
- Перечислите осенние месяцы.
- Возьмите широкие конверты. Достаньте содержимое конвертов.
- Игра «Нарисовать по памяти». (Ученики делятся на группы)
- Сравнить полученные картины. (Дети выходят и прикрепляют свои
картинки)
Упражнение «Собери «осколочные» картины».
- В гостях у каких времен года мы побывали?
(на партах лежат конверты с «осколочными» картинками)
- Соберите из частей целую картинку.
- Назовите, что у вас получилось. (Зима, весна, лето, осень)
- Назовите одним словом. (Это времена года.)
- Мы побывали во всех временах года.
- Какое время года вы любите и почему? (Я люблю весну, потому что
природа оживает и т. д.)
- Любое время года прекрасно по - своему.
- Перечислите последовательность времен года.
4. Итог занятия
- Наше занятие подошло к концу.
- Чем мы сегодня занимались?
- Похвалите друг друга.
- Изменилось ли у вас настроение. Покажите.
- Вы сегодня все молодцы! Времена года передали вам сладкие
подарки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: времена года.doc

alt: Тема: Времена года Цель : Формировать умение определять времена года по признакам

alt: Какое это время года? Почему? -

alt: Летом тепло, хорошо, весело. (встали)

title: Методическая разработка "Времена года"


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН
(ФКП образовательное учреждение № 262)

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом _________________С.О.
  Курленя
 «
  »                                             г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина
ОП.03 «Электротехническое оборудование»

Профессия  18880
Столяр строительный
Квалификационный
разряд 2,3

 Юрга 2019-2020 учебный год

  Рабочая программа дисциплины
ОП.03«Электротехническое
оборудование» разработана
на
основе профессионального стандарта «Столяр строительный» утвержденного
приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13
марта 2017 года N 261н, с учетом требований Единого тарифно-квалификационного
справочника работ и профессий рабочих (далее – ЕТКС) по профессии 18880 Столяр
строительный                2,3-го разряда.

Разработчик:

Тимошенко В.И. – преподаватель ФКП образовательного учреждения №
262

Рассмотрено
на заседании методической комиссии ФКП образовательного учреждения № 262

Протокол
№_____ от «     »                    20      года

Заместитель председателя методической комиссии
_______________  И.В.Дикаева

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.     результаты освоения ДИСЦИПЛИНЫ

4

3.
  СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

4.
  условия реализации рабочей программы
  учебной дисциплины

8

5.
  Контроль и оценка результатов Освоения
  учебной дисциплины

11

1. паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1.
Область
применения программы

Рабочая программа дисциплины ОП.03 «Электротехническое оборудование» является
методическим обеспечением ОППО Федерального казенного профессионального
образовательного учреждения №262 ФСИН по профессии 18880 Столяр
строительный 2,3-го
разряда.

1.2.
Место
дисциплины в структуре основной программы профессионального обучения

         Дисциплина ОП.03 «Электротехническое
оборудование»
входит в общепрофессиональный цикл

1.3.
Цели
освоения дисциплины ОП.03

  С целью
формирования знаний, в пределах квалификационных требований установленных профессиональным
стандартом «Столяр
строительный»
обучающийся в ходе освоения дисциплины ОП.03 «Электротехническое оборудование» должен знать

Код

Квалификационные
   характеристики, установленные профессиональным стандартом «18880 Столяр
   строительный» по профессии 18880 Столяр строительный 2,3-го разряда

Знать

З7

Знание
  устройства и правила обращения с электрифицированным инструментом и
  оборудованием .

1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:

Обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося                      - 22 часов
в том числе:
практические
занятия                                                                                -
6 часов   дифференцированный
зачет
- 1 час

2. результаты освоения ДИСЦИПЛИНЫ

Результатом
освоения дисциплины ОП.03 «Электротехническое
оборудование» является
усвоение обучающимися знаний в пределах трудовых функций профессионального
стандарта «Столяр
строительный»

Код

Квалификационные
   характеристики, установленные профессиональным стандартом «Столяр
   строительный»
   по профессии 18880
   Столяр строительный
   2,3-го разряда

Знать

З7

Знание
  устройства и правила обращения с электрифицированным инструментом и
  оборудованием .

3. СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Индекс

Наименование циклов, дисциплин,
  профессиональных модулей, МДК, практик

Формы
  промежуточной аттестации

Обязательная учебная нагрузка
  обучающихся, час

Распределение обязательной учебной
  нагрузки обучающихся в часах по неделям

Всего
занятий

в т.ч. лаб. и практ. занятий

10нед.

11 нед.

ОП.00

Общепрофессиональный
  цикл

ОП.03

Электротехническое
  оборудование

ДЗ

22

6

22

3.2.
Тематический план дисциплины
ОП.03 «Электротехническое
оборудование»

№
  п/п

Дисциплина
Наименование
  тем

Количество
  часов

Дисциплина
  ОП.03«Электротехническое
  оборудование»

Тема
  №1

Введение. Основы теории резания древесины.
  Классификация и составные части станков.

5

Тема
  №2

Виды
  станков и их назначение.

16

Дифференцированный
  зачет

1

Итого

22

3.3.
Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.03

Наименование
  дисциплины и тем

Наименование
  тем уроков, практических занятий обучающихся

Объем
  часов

Уровень
  освоения

Дисциплина ОП.03 «Электротехническое оборудование»

22

Тема №1.Введение.
  Основы теории резания древесины.. Классификация и составные части станков.
  (5 часов)

Тема № 1.
Введение. Основы теории
  резания древесины.. Классификация и составные части станков.

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка обучающегося:

5

Содержание учебного
  материала

5

  1

  1

Определение процесса резания. Виды резания. Процессы
  резания.

1

1

  2

  2

Основные понятия. Допуски и посадки.

1

1

  3

  3

Точность, шероховатость. Контрольно-измерительные
  инструменты.

1

1

  4

1
  4

Классификация и
  индексация  станков.

1

1

  5

2
  5

Элементы деревообрабатывающих станков.

1

1

Тема № 2. Виды
  станков и их назначение.(16 часов)

Тема № 2.
Виды станков и их
  назначение.

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка обучающегося:

16

Содержание
  учебного теоретического материала

9

6

1

Лесопильные рамы.

1

1

7

2

Составление поставов. Практическое занятие. Составить
  постав на распиловку вразвал.

2

2

8

3

Круглопильные станки продольного и поперечного реза.

1

1

9

   4

Подготовка круглопильного станка и инструмента к
  работе. Практическое занятие.

2

2

10

 5

Фрезерные станки.

1

1

11

6

Подготовка фрезерного станка к работе. Практическое
  занятие.

2

2

12

7

Ленточно пильные станки.

1

1

   13

8

Шипорезные станки.

1

1

   14

9

Сверлильные станки.

1

1

   15

10

Фуговальные и рейсмусовые станки.

1

1

   16

11

Шлифовальные станки.

1

1

   17

12

Контрольная работа.

1

2

   18

13

Станки-автоматы и автоматические линии.

1

1

Дифференцированный
  зачет (1 час)

Дифференцированный
  зачет

 19

  1

Дифференцированный
  зачет

1

2

Итого:

Суммарная учебная нагрузки обучающегося

22

включая

обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

16

в т. ч. практические
  занятия

6

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование
и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

4. условия реализации программы дисциплины

4.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия учебного кабинета
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места
по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- комплект учебно-наглядных пособий по
предмету
- учебная доска

4.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий,
интернет - ресурсов, дополнительной литературы

Основные
источники:

1.
Амалицкий В. В.
Деревообрабатывающие станки и инструменты[Текст]: учебник для нач. проф.образования / В.В. Амалицкий. —
5-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2017. — 304 с.

Дополнительные
источники:

1.
Акимова Наталья Абрамовна. Монтаж,
техническая эксплуатация и ремонт электрического и электромеханического
оборудования [Текст]:Учеб. пособие для СПО. / Наталья Акимова, Николай
Котеленец, Николай Сентюрихин - М.: Академия, 2008 - 296с.

Интернет- ресурсы (ИР):

1.
Неисправности электрооборудования
и способы их устранения. Основные сведения. [Электронный ресурс]. Форма
доступа:www/.ielektro./runevs42248/index.html.

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса

Занятия
теоретического цикла носят практико-ориентированный характер и проводятся в
учебном кабинете.
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя
Технические
средства обучения:
Учебная
доска

    Теоретические
занятия проводятся в аудиторных условиях на макетах, моделях и действующем
оборудовании, используя плакаты, образцы и т.д.
Для
контроля знаний обучающихся программа включает устный опрос, контрольные
вопросы в письменной форме (текущий контроль), выполнение практических заданий,
тестовые задания, контрольные работы.
   По окончании
дисциплины проводится дифференцированный зачет с целью проверки знаний в
пределах квалификационных требований установленных профессиональным
стандартом «Столяр
строительный»

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса

      Реализация дисциплины ОП.03 «Электротехническое
оборудование»обеспечивается
педагогическими кадрами, имеющими высшее образование или среднее
профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины.
      Преподаватели,
отвечающие за освоение обучающимися профессионального цикла, имеют высшее или
среднее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой
дисциплины, имеют опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной
сферы, проходят стажировку в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.
         Мастера производственного
обучения, при отсутствии педагогического образование – должны пройти обучение
по программе дополнительного профессионального педагогического обучения в
области профессионального образования; дополнительная профессиональная
программа может быть освоена после трудоустройства. Для преподавания по
основным программам профессионального образования обязательно обучение по дополнительной
прфессиональной подготовке– программам повышения квалификации, в том числе в
форме стажировки в профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года.

 5. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

5.1.
Контроль результатов
освоения дисциплины «Электротехническое оборудование»

Результаты обучения

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля

Код

содержание

З7

Правила
  обращения с электрифицированным инструментом.

Знать
  правила
  обращения с электрифицированным инструментом.

Оценка
  результатов деятельности обучающихся на занятиях дисциплины ОП.03, при
  ответах на вопросы текущего контроля (устный опрос, выполнение контрольно –
  тестовых заданий, практических заданий), контрольных работ (тестовые
  задания), дифференцированного зачета

5.2. Критерии и нормы оценки знаний по
дисциплине ОП.03 «Электротехническое оборудование» применительно к
различным формам контроля знаний
Предметом оценки
освоения дисциплины ОП.3 является квалификационная характеристика – знать,
в пределах трудовых функций профессионального
стандарта «Столяр
строительный»:

Основные показатели оценки

Косвенные показатели, влияющие на
   оценку

Оценка

Полнота,
системность,
прочность знаний

Обобщенность знаний

Действенность знаний

Проявление познавательного интереса,
   познавательной активности

«5»

Изложение
  полученных знаний в устной, письменной и графической форме полное, в системе,
  в соответствии с требованиями учебной программы

Выделение
  существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза;
  выявление причинно следственных связей;
Формулировка
  выводов и обобщений; свободное оперирование известными фактами и сведениями с
  использованием сведений из других предметов

Самостоятельное
  применение знаний в практической деятельности; выполнение  заданий как
  воспроизводящего так и творческого характера

Проявление
  познавательной активности, познавательного, творческого интереса к изучаемому
  предмету, новой технике, технологии; постоянное стремление выполнить более
  сложное задание

«4»

Изложение
  полученных знаний в устной письменной и графической форме полное, в системе,
  в соответствии с требованиями учебной программы

Выделение
  существенных признаков изученного с помощью операции анализа и синтеза;
  выявление причинно-следственных связей

Применение
  знаний в практической деятельности; самостоятельное выполнение заданий
  воспроизводящего характера с незначительной помощью преподавателя –
  творческого характера

Проявление
  познавательной активности, познавательного интереса к изучаемому предмету,
  новой техники, технологии; эпизодическое желание выполнить сложное задание

«3»

Изложение
  полученных неполных знаний, однако, это не препятствует усвоению последующего
  программного материала, допускаются отдельные существенные ошибки,
  исправляемые с помощью преподавателя

Затруднение
  при выделении существенных признаков изученного при выявлении
  причинно-следственных   связей и формулировке выводов

Недостаточная
  самостоятельность (учащийся нуждается в наводящих вопросах преподавателя) при
  применении знаний в практической деятельности; выполнение заданий
  воспроизводящего характера с помощью преподавателя

Пассивность,
  созерцательность познавательный интерес к изучаемому предмету, новой технике,
  технологии отсутствие стремления выполнить более сложное задание

«2»

Изложение
  учебного материала неполное, бессистемное, что препятствует усвоению
  последующей информации; существенные ошибки, не исправляемые даже с помощью
  преподавателя

Бессистемное
  выделение случайных признаков изученного; неумение производить простейшие
  операции анализа и синтеза, делать обобщение, вывод

Неумение
  применять знаний в практической деятельности (учащийся не может ответить на
  наводящие вопросы преподавателя, самостоятельно выполнить задание)

Отсутствие
  внимания на уроке, интереса к избранной профессии

 Преподаватель                                                     В.И. Тимошенко

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: Рабочая программа дисциплины ОП

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 1

alt: Преподаватели, отвечающие за освоение обучающимися профессионального цикла, имеют высшее или среднее профессиональное образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, имеют опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы,…

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Изложение полученных знаний в устной, письменной и графической форме полное, в системе, в соответствии с требованиями учебной программыВыделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа…

title: Рабочая программа Дисциплина ОП.03 «Электротехническое оборудование»