extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «23 февраля и 8марта»

Учитель. Здравствуйте, дорогие
ребята, девчонки и мальчишки!

 А также уважаемые родители, папы и мамы, бабушки
и дедушки! Мы рады
приветствовать вас на нашем празднике. В феврале мы отмечаем праздник
мужчин, а в марте — праздник женщин. Две даты находятся так близко друг
от друга, поэтому
мы решили объединить эти два праздника в единое
целое и назвать его семейным
праздником «Всему начало — отчий
дом».
1ученик.

Когда лежит на речках лёд
И вьюга мчится вдаль,
Чудесный праздник нам несёт
Задумчивый февраль.

2 ученик.
Наступит праздник всех солдат,
Защитников, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов, и отцов!

3
ученик.
У меня
есть папа!
Спросите,
какой он?
Самый
СИЛЬНЫЙ папа,
Самый
ХРАБРЫЙ воин!
Добрый.
Умный самый.
Как не
похвалиться.
Папой
только с мамой
Можно
поделиться.
У меня
есть папа!
Все равно,
какой он!
Лучший в мире
папа,
Потому что
МОЙ ОН!

4 ученик.
1.Может он в
футбол играть,
Может книжку мне читать,
Может суп мне разогреть,
Может мультик посмотреть,
Может поиграть он в шашки,
Может даже вымыть чашки,

5
ученик.
 Может рисовать
машинки,
Может собирать картинки,
Может прокатить меня
Вместо быстрого коня.
Может рыбу он ловить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –

 Вместе (все дети) Самый лучший ПАПА мой!

Инсценировка стихотворения Г.Нижник
"Семья"
Сын.
Милые
папы, добрые папы!
Выросли
мы из дошкольной панамы,
И появились первые шрамы,
И начались тут первые драмы.
Мама.
Ну
говори, что натворил в саду?
Узнаю все: ведь я туда пойду!
Что значит: "Кашу кушать не хотел"?
Зачем ее на голову надел?
Ах, не себе! А почему Сереже?
Он ябеда? А ты каков? О Боже!
А ну-ка, в угол! Марш, и не реветь!
Молчи, негодный, вот возьму я плеть!
Ну,
погоди до вечера, мудрец!
С
тобой еще поговорит отец
Сын.
Но
детский сад - цветочки, и не боле,
А ягодки нас ожидали в школе...
Отец.
Ты
что принес сегодня, ученик?
Рассказывай, показывай дневник!
Так. Это что? Откуда эта двойка?
Ах, у тебя опять списала Зойка?
Ну отвечай, чего же ты притих?
Ах, эта двойка с Зойкой на двоих?!
Ну молодец! А это что? Опять?
Разбил окно? Тебя толкнули снова?
А ты забыл, какое дал мне слово?
 6ученик.
Отцовские
руки, отцовские руки!
Они никогда не страдают от скуки!
Им в день выходной не бывает покоя,
Знакомо тяжелое им и большое.
7
ученик.
Рабочие
руки, в мозолях бугристые,
Рабочие и ослепительно чистые.
Все делают так хорошо и умело,
Как в поговорке: "В них спорится дело".
8
ученик.
Хоть
мама его никогда не попросит,
Картошку всегда он с базара приносит.
Он тяжести ей поднимать запрещает,
А я виноват - значит, мне попадает.
А если накажет, то только для виду,
И в сердце своем не таю я обиду...
Работает папа на новом "КамАЗе",
Он лучший водитель в своей автобазе!
Могу об отце говорить без конца,
Ведь нет человека лучше отца!

Исполняется песня "Папа может все что угодно".
Сколько
песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной!
А о папе до этой песни
Песни и не было ни одно
Припев:
Папа
может, папа может все что угодно:
Плавать брассом, спорить басом, дрова рубить.
Папа может, папа может быть кем угодно,
Только мамой, только мамой не может быть.
Папа
дома - утюг исправлен,
Газ горит и не гаснет свет.
Папа в доме, конечно, главный...
Если мамы случайно нет.
Припев.
И
с задачею трудной самой
Папа справится. Дайте срок!
Мы потом уж решаем с мамой
То, что папа решить не смог.

9
ученик.
Я гулять
пошёл во двор.
 Перелез
через забор
И оставил
на заборе
Полштанины — вот так горе!

Как теперь
пойду домой
Я
оборванный такой?
 Мама будет
поучать,
Чтоб не
лазил я опять.
Папа
скажет: «Неумеха!
На штанах
теперь прореха».
 Бабушка
запричитает,
Но штаны
мне залатает.
Ну, а дед, мой верный друг,
Обойдёт
меня вокруг,
Выведет
меня во двор,
 Перепрыгнет
сам забор,
Станет он меня учить —
С дедом весело нам жить!

10ученик.
Деда очень уважаю
–
Я рубанком с ним строгаю.
Мы с ножовкой, молотком
Строим с ним скворечник – дом
Для синичек и скворцов,
Дачных маленьких жильцов.
Мы покрасили скамейку,
Починили душ и лейку,
Ставни к окнам смастерили,
Полку новую прибили.
На сарае от воров
Укрепили мы засов,

Грядки бабушке вскопали.
Мы нисколько не устали.
Дед сказал мне: «Ну, дела!
Внучка в дедушку пошла!»

Мальчик

Наш звонок ужасно звонкий,
 Вылетаю в коридор…
У меня с одной девчонкой
 Завязался разговор…
-А мой папа — чемпион!
 Ходит он на стадион:
Он кидает кверху гири —
 Будет самым сильным в мире!
Девочка
Хоть мужчины и сильны —
 Не умеют печь блины…
Вы, мужчины, недотёпы,
Вас воспитывать, учить,

И петрушку от укропа
Вы не силах отличить!
Кстати, дома кто стирает?
Богом вам талант не дан…

Телевизор «потребляя»,
Вы ложитесь
на диван!
Мальчик
От мужчины нету толку?!

Это нам талант не дан?!
Кто прибил на кухне
полку?
 Починил на кухне кран?
Девочка
Борщ варить вам
неохота,
 Не пожарите котлет…
Вам удрать бы на
работу,
Ну, а больше толку нет!
Мальчик
Ты, колючая заноза,
Плохо знаешь нас,
мужчин,
То и дело льёте слёзы
И к тому же без причин…
Ты колючие слова
 Говоришь, робея…
Папа в доме голова!

Девочка
А мама в доме — шея!
Мальчик
Нет, решать
не надо в споре,

В коридорном разговоре,

Кто сильней
и кто важней…

Просто… мама
всех нежней!
Обойди весь мир вокруг,

Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Не найдёшь на свете
глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
 Всех людей дороже.
Сто путей, дорог
вокруг

Обойди по свету.
Мама — самый лучший друг!
Все.
Лучше мамы нету!

Исполняется
песня «Солнечная капель»
1.На дворе
сосульки плакали,
Под лучами
солнца таяли.
Голубые
слёзы капали
И
проталинку оставили.
Припев:
Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)
2.Пляшут
капельки – горошинки,
И на
мартовской проталинке
Протянул
ладошки к солнышку
Голубой
цветочек маленький.
Припев:
Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)
3.И звенят
сосульки весело,
И поёт
капель весенняя.
Это
солнечная песенка –
Нашим
мамам поздравление.
Припев:
Дин -дон,дин -дон,дин -дон,(3 раза)

11
ученик.
Нас
сегодня утром рано
Звон
капели разбудил.
Значит,
день 8 Марта
Долгожданный
наступил.
12ученик.
Еще
ершится холод зимний-
Восьмой
всего лишь день весны-
Но сплошь
цветами золотыми
Все улицы
уже полны.
13
ученик.
День
весенний, не морозный,
День
веселый и мимозный,
День
безоблачный, не снежный,
День
взволнованный и нежный.
14
ученик.
День
сюрпризов и подарков-
Ничего для
вас не жалко!
Солнца
яркого сиянья,
Послушанья,
обожанья!
15
ученик.
Вдохновенья
и цветов,
Самых
лучших, добрых слов!
В этот
день у всех мужчин
Для
волненья сто причин.
16
ученик.
В этот
день, 8 Марта,
Начинается
весна.
Нас опять
врасплох застала,
Озадачила
она.
17 ученик.
Тот ли
сорт духов подарен?
Хорошо ли
чай заварен?
Долго ль
варятся супы?
Сколько в
кашу класть крупы?

18
ученик.
Как посуду
легче мыть,
Чтобы
чашки не побить?
И какие же
подарки
Подарить
вам в Женский день?
19
ученик.
Есть для
этого немало
Замечательных
идей!
20
ученик.
А какой подарок
маме
Мы подарим
в женский день?
 Есть для этого
немало
Фантастических идей!
21
ученик.
Ведь сюрприз готовить
маме —
Это очень интересно!
Мы замесим
тесто в ванне
Или выстираем кресло.
22
ученик.
Ну, а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами.
Хорошо б и потолок…
Жаль, что ростом
невысок!

На сцене появляется мальчик в домашней одежде, весь обмотанный нитками, из
кармана выглядывают ножницы. В руках у него – куча лоскутков.

- Я для мамочки любимой
Фартук сшить хотел красивый,
Я для мамочки моей
Платье раскроил скорей –
Думал раз – и все готово!
Что здесь сложного такого?
Не понятно, что случилось…
Ничего не получилось!
Нечем удивить мамулю –
Это я ей подарю ли?
Думал, будет рада мама,
Ну а вышла куча хлама...

     На
сцене появляется второй мальчик с кастрюлей и венчиком в руке, весь в муке, с
надетым набекрень поварским колпаком.

- Торт испечь – простое дело,
Надо только взяться смело.
Семь яиц, муки немножко,
Перца три столовых ложки…
Или нет, совсем не так!
Получается бардак.
Я запутался совсем –
Перец класть туда зачем?
Три часа мучений в кухне,
Крем разлил, обжог все руки,
Результат – горелый корж
И на торт он не похож.

1
мальчик: - Похоже,
придется нам придумать другие подарки.
2 мальчик:  -Ну ничего, не будем унывать,
что-нибудь придумаем.

Соберем для мамы
Робота такого,
Чтобы всю работу
Делал он толково.
И стирал, и гладил,
Жарил и варил,
И полы на кухне
Подметал и мыл.
Чтобы мог заштопать
Рваные штанишки,
Чтоб читал он на ночь
Нам с братишкой книжки!
И, придя с работы,
Мама удивится:
Никакой работы,
Можно спать ложиться!

Мы весёлые подружки,
Мы танцуем и поём,
А сейчас мы вам расскажем,
 Как мы с мамами живём.
•
Юля
вымыла полы,
Катя помогала,
Только жалко, мама снова
Всё перемывала.
•
Папа мне
решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали
с мамой
То, что он решить не смог.
•
Чтобы
мама удивилась,
Мы сготовили обед,
Почему-то даже кошка
Отвернулась от котлет.
•
Вот
почистить раз в году
Я решил
сковороду.
А потом четыре
дня
Не могли отмыть меня.
•
В кухне веник я
нашёл
•
И квартиру
всю подмёл,
•
 И осталось
от него
Три соломинки всего.
•
Мы вам спели, как сумели,
•
Мы ведь только дети,

•
Наши бабушки и мамы
Лучшие
на свете!
•
Пусть звенят
повсюду песни
•
Про любимых наших мам,
Мы за всё, за всё, родные,
Говорим: «Спасибо вам!»
     Да, находчивые у нас дети,
ничего не скажешь! А ведь наверняка ребята знают: чтобы сделать маму
счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о
мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И,
конечно же, радовать школьными успехами.

      23
ученик.
Если был
бы я девчонкой -
Я бы время не терял!
Я б на улице не прыгал,
Я б рубашки постирал,
Я бы вымыл в кухне пол,
Я бы в комнате подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки,
Сам начистил бы картошки,
Все свои игрушки сам
Я б расставил по местам!
Отчего я не девчонка?
Я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала:
"Молодчина ты, сынок!"
       24 ученик
Сколько не смотри вокруг.
Но зимой, и летом-
Мама – самый лучший друг, Лучше мамы
нету.
Пожелать хочу тебе
И добра и света.
Пусть о маме о моей
Знает вся планета.
25 ученик
Пусть в этот день весенними лучами
Вам улыбнутся люди и цветы.
И пусть всегда идут по жизни с вами
Любовь, здоровье, счастье и мечты.
26 ученик
        8Марта – день торжественный,
День радости и красоты.
На всей земле он дарит женщинам,
Свои улыбки и мечты.
27 ученик
Бабушки, мамы,девчонки,
Женщины нашей страны,
Хочется всех Вас поздравить,
С праздником первой весны!
28 ученик
Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.

Мамы всегда желают своим детям только самого лучшего! Но иногда дети не
слушаются мам, проявляют свое упрямство, не слушают или не хотят услышать мам.
Об этом наша сценка.
Сценка
“3 мамы”

Ведущий:

Катюша под
вечер с прогулки пришла
И куклу
спросила…

Катюша:

Как,
дочка, дела?
Опять ты
запачкала ручки и ножки,
Наверно,
играла с собакой и кошкой?
И съела не
суп, а конфетку одна.
С этими
дочками просто беда!
Скоро ты
будешь как спичка худа!
Иди-ка
обедать вертушка.
Сегодня к
обеду ватрушка.
(усаживает
куклу за стол)

Ведущий:
Катюшина
мама с работы пришла
 И Катю
спросила…

Мама:

Как,
дочка, дела?
Опять
заигралась, наверно в саду?
Опять
ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”,
- кричала бабуля сто раз.
А ты
отвечала: “Сейчас да сейчас”
С этими
дочками просто беда!
Скоро ты
будешь как спичка худа!
Иди-ка
обедать вертушка.
Сегодня к
обеду ватрушка.
(мама
усаживает дочку за стол)

Ведущий:

Тут
бабушка, мамина мама пришла
И маму
спросила…

Бабушка:

Как,
дочка, дела?
Наверно, в
больнице за целые сутки
Опять для
еды не нашла ни минутки,
А вечером
съела сухой бутерброд.
Ведь
столько у вас там забот и хлопот!
Нельзя же
сидеть целый день без обеда,
Уж
доктором стала, а все непоседа!
С этими
дочками просто беда!
Скоро ты
будешь как спичка худа!
Иди-ка
обедать вертушка.
Сегодня к
обеду ватрушка.
(мама
садится за стол, бабушка расставляет чашки)

Ведущий:

Три мамы в
столовой сидят,
Три мамы
на дочек глядят.
Что с
дочками сделать упрямыми?

Все:

Ох, как
непросто быть мамами!

     Не секрет, что часто родителям
не хватает времени на своих детей, так как их ждет работа. И тогда на помощь
приходят, конечно же, бабушки.

Ученик
У мамы — работа,
у папы — работа.
У них для меня остаётся суббота.
А бабушка дома всегда!
Она не
ругает меня никогда!
Усадит,
накормит: да ты не спеши,
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи.
Ученик
Наконец-то все заснули,
Не подсмотрят мой
секрет,
Потому что для бабули
Нарисую я букет.
Розы, астры, маргаритки

Ярко вспыхнут на
открытке.
 Напишу я бабушке,
Как её люблю,
 Что её оладушки
Я всегда хвалю.
Хорошо, что все
заснули,
 За окном уж рассвет.
Я люблю тебя, бабуля,
 И дарю тебе букет!

Песня «Бабушка».
1.Я с бабушкой своею
Дружу давным - давно
Она во всех затеях
Со мною заодно

Припев:
Без бабушки, без бабушки не испечь
оладушки
Котлеты пережарятся, свернется
молоко
А с бабушкой - бабусенькой  все
сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится
легко

2.Я с ней не знаю скуки
И все мне любо в ней
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней

Припев
Без бабушки, без бабушки не испечь
оладушки
Котлеты пережарятся, свернется
молоко
А с бабушкой - бабусенькой  все
сразу станет вкусненько
Живется в доме весело и дышится
легко

А сколько руки эти
Чудесные творят
То рвут, то шьют, то месят,
То что - то мастерят

Припев 2 раза

Конкурсы
ДЛЯ ДЕВЧОНОК И МАЛЬЧИШЕК,А ТАК ЖЕ ИХ МАМ И ПАП.
1.
ПАРИКМАХЕР.
Девочки
делают причёски куклам.
2.ЗОРКИЙ
ГЛАЗ.
Попади в
ведёрко прищепкой.
3.САМАЯ
ОБАЯТЕЛЬНАЯ.
С
завязанными глазами одеть на себя платок и накрасить губы.
4.
ЗОЛУШКИ.
За 1
минуту перебрать на 2 кучки крупу: рис и гречку.
5.НАЙДИ
СВОЮ МАМУ ИЛИ ПАПУ.
Ребята с
завязанными глазами находят своих мам и пап.
6.НАЙДИ
СВОЕГО РЕБЁНКА.
Теперь
мамы и папы с завязанными глазами находят своих деток.
7.ЛАСКОВЫЙ КОНКУРС.
Написать
на бумажном сердце как можно больше ласковых слов для своей мамы.(Потом это
сердце подарить маме).
8.УЗНАЙ
РЕБЁНКА ПО ГОЛОСУ.
Дети все
выходят из класса, а мамы отгадывают по очереди госос своего ребёнка.
9.
ТЕАТРАЛЬНЫЙ.
Каждому на
листике выдаётся слово и он должен его объяснить с помощью жестов, не говоря ни
одного слова.
10.ПЯТЬ
УЗЕЛКОВ.
Кто
быстрее завяжет на верёвочке пять узелков.

Ехать замечательно
На плечах, на папиных.
Доставать макушкою
До сигнала: "Стоп".
Папы, даже важные,
Все одноэтажные,
А вот так с добавкою
Папа-небоскрёб.

Неразлучные друзья,
Неразлучные друзья
Есть на белом свете.
Неразлучные друзья,
Неразлучные друзья -
Взрослые и дети.

До чего же вкусная
Булка калорийная
Постовой не сердится,
Транспорт подождёт.
Вот идет по улице
Мама двухсерийная,
И вторую серию
За руку ведёт.

Неразлучные друзья,
Неразлучные друзья
Есть на белом свете.
Неразлучные друзья,
Неразлучные друзья -
Взрослые и дети.

Дети могут по морю
Плавать капитанами,
Докторскими каплями
Насморки лечить.
Управлять послушными
Башенными кранами,
Этому лишь только их
Надо научить.

Учитель.Наш праздник
пора завершать. Семья — это папа и мама, бабушка и дедушка. Семья — это и наш любимый
класс. Хочется, чтобы
в ваших семьях
царили мир и покой, а вы были дружны между собой.
— Семья — волшебный символ
жизни. Берегите его! Всё начинается с семьи. Всему
начало — отчий дом.

file_name: Внеклассное мероприятие МАРТОФЛЕРdocx.docx

alt: Вместе (все дети) Самый лучший

alt: Просто… мама всех нежней!

alt: И добра и света. Пусть о маме о моей

alt: С этими дочками просто беда!

alt: Напишу я бабушке, Как её люблю,

alt: Надо научить. Учитель. Наш праздник пора завершать

intro:
Утренник, посвященный 23 февраля и
 8 Марта

title: Внеклассное мероприятие "Мартофлер"


extracted_text:
Урок №2
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
(ВХОДНАЯ) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС
Вариант 1.
1.Какие
два из названных событий относятся к царствованию Алексея Михайловича Романова:
1. преследование
раскольников;
2.
введение Юрьева дня;
3.
создание стрелецкого войска;
4.
введение бессрочного сыска беглых крестьян

2.
Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1.
образование первого ополчения;
2.
введение патриаршества в России
3.
восстание под предводительством И.И. Болотникова
4.
 смерть Бориса Годунова

1

2

3

4

3.
Установите соответствие между именами русских царей и событями, которые
относятся к периоду их правления:
А. Иван IV
             1. введение урочных лет
Б.  Федор Иванович
                                       2. учреждение опричнины
В. Борис Годунов
    3. избрание на царство Земским собором
     Г.
Алексей Михайлович                                    4. Принятие Соборного
уложения

1

2

3

4

4.
Кто из названных землепроходцев (мореходов) совершил свои путешествия в XVII в.?
1.
В.И. Беринг
2.
С.И. Дежнев
3.
Е.П. Хабаров
4.
С.П. Крашенинников
5.
М.П. Лазарев

5. Труд
работников, лишенных орудий труда и вынужденных продавать за определенную плату
свою рабочую силу, называется ___________________ труд.
6.
Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.
«Русская
Правда» - XI в.
«Устав»
Владимира Мономаха – первая четверть XII в.
«Судебник»
Ивана III – ____ г.
7. Сравните особенности
управления Российским государством при Михаиле Фёдоровиче и Алексее
Михайловиче. Выберите и запишите в первую колонку
порядковые номера черт сходства, а во вторую — порядковые номера черт различия.
1. рост числа приказов
2. частые созывы земских соборов
3. принятие свода законов – Соборного уложения
4. сохранение местничества

Черты сходства

Черты различия

8. Ниже приведен список терминов. Все они, за
исключением одного, относятся к событиям церковной реформы.
1. исправление книг по греческому образцу
2. искоренение двуперстия при крещении
3. ликвидация обычая многоголосия во время
службы
4. распространить в России католицизм
9.
Соотнесите правильно участников событий Церковного раскола с их портретами:
1.
Алексей Михайлович
2.
Протопоп Аввакум
3.
Патриарх Никон
4.
Патриарх Филарет

10.
Прочитайте отрывок из «Сказания Авраама Полицина об осаде Троице – Сергиева
монастыря и выполните задания.
Сначала попустил
Господь Бог владеть нами расстриге _______________, назвавшемуся царским
сыном ____________ всея Руси и на царский престол взошедшему. Но в скором
времени тот Григорий умер лютою смертью. Потом на то же место другой назвался.
И доходит до самого царствующего града Москвы, но не принят оказывается.
Повсюду же в России слух о нем прошел, и потом все воры к нему обратились: не
на царский престол его возвести, но все царские сокровища расхитить. Вся Россия
от ложных царей мучительно страдает. Всей России царем Василий Иванович
называется, тушинским же вором все Российское государство разоряется».
10.1.
Определите, как называется период в русской истории, о котором идёт речь в
отрывке и укажите его дату окончания.
10.2.
Назовите трёх исторических личностей, о которых говорится в отрывке.

Урок №2

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
(ВХОДНАЯ) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС

Вариант 2
  1.
 Какие два из перечисленных  событий произошли в царствование Б. Годунова?
1.
Восстание под предводительством Хлопка;
2.
Принятие Соборного уложения
3.
Бесплатно выдавали хлеб из государственных амбаров;
4.
Восстание И.И. Болотникова;
5.
Боярский заговор

2. Расположите
в хронологическом порядке следующие события:
1. заключение
Столбовского мира со Швецией;
2. Смоленская
война
3. отмена
местничества
4. Медный
бунт

1

2

3

4

3. Установите
соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью:
Исторические
личности
Деятельность
А)
К. Минин                                     1. Военный холоп князя
Телятевского
Б)
И. Болотников                             2. Нижегородский земский
староста-торговый человек
В)
Д. Пожарский                              3. Один из руководителей первого
ополчения
Г)
Мстиславский                              4. Возглавил семибоярщину

1

2

3

4

4.
Какие два из названных событий относятся к царствованию Алексея Михайловича
Романова:
1.
Соляной бунт
2.
учреждение патриаршества
3.
подписание Андрусовского перемирия с Польшей
4.
издание первой русской печатной книги
5.
Смоленская война

5.
Предприятие, основанное на разделении труда и ручной техники, называется
_________________ .
6.
Продолжите логический ряд и укажите недостающее имя.
«Судебник»
1497 г. – Иван III
«Судебник»
1550 г. – Иван IV
Соборное
уложение - __________
7.Сравните
организацию русского войска в годы правления Ивана III и правления Ивана IV.
Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во
вторую — порядковые номера черт различия.
1. ограничение местничества при назначении на воинские должности
2. создание особого соединения царской рати — московского
стрелецкого войска
3. большая роль дворянской конницы
4. наличие артиллерии

Черты сходства

Черты различия

8. Ниже приведен список терминов. Все они, за
исключением одного, относятся к событиям церковного раскола.
1. Церковный собор 1654 г.
2.  старообрядцы
3. протопоп Аввакум
4. «бунтарское время»

9.
Отметьте
правильный ответ.
К
произведениям созданным Симоном Ушаковым относится:

1

2

3

4

10. Прочти внимательно
документ, ответь на вопросы, ответы запиши в бланк ответов
 «
18 марта 1584 года московские колокола своим печальным перезвоном возвестили
жителям столицы о кончине царя. При этой вести были забыты и все великие
жестокости царя, и ненавистная …, а вспомнились такие великие дела его
царствования, как взятие Казани, завоевание Астрахани и Сибири, издание
царского судебника и восстановление в Москве великолепного храма Василия
Блаженного»
10.1
Укажите имя государя, о котором идет речь. О каких великих «жестокостях царя»
было забыто?
10.2
К кому перешла власть? Как повлияла его смерть на дальнейшее развитие России?

Урок №2

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
(ВХОДНАЯ) КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСТОРИИ РОССИИ 8 КЛАСС
Вариант 3

1.Какие
два из названных событий относятся ко времени правления Ивана IV Грозного:
1. Освобождение
Руси от ордынской зависимости;
2.
Созыв первого Земского собора
3.
Присоединение Казани и Астрахани;
4. Введение
«уроков» и «погостов»;
5. Воссоединение
Украины с Россией

2.
Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1.
созыв Стоглавого собора;
2.
правление Федора Ивановича;
3.
правление Елены Глинской
4.
учреждение опричнины

1

2

3

4

3. Установите
соответствие между именами русских царей и событями, которые относятся к
периоду их правления:
А. Иван  IV Грозный
                               1. Смоленская война
Б.  Борис Годунов
                                  2. восстание Хлопка Косолапа
В. Михаил
Федорович                                          3. принятие Соборного
уложения

Г.  Алексей Михайлович                                      4. Ливонская война

А

Б

В

Г

4.
Какие два из перечисленных событий относятся к реформам Избранной Рады.
1.
созыв первого Земского собора;
2.
издание Соборного уложения;
3. принятие
Судебника 1550 г.;
4. Учреждение патриаршества в России;
5.
введение опричнины

5.Система
содержания должностных лиц за счет местного населения называется _____________.

6.
Продолжите логический ряд и укажите недостающую дату.
«Русская
Правда» - XI в.
«Судебник»
Ивана III – 1497 г.
Соборное
уложение - ______ г.
7. Сравните деятельность Первого и Второго ополчений в годы Смуты.
Выберите и запишите в первую колонку порядковые номера черт сходства, а во
вторую — порядковые номера черт различия.
1. выступление против польских захватчиков
2. участие Дмитрия Пожарского
3. формирование движения в Рязани
4. участие Кузьмы Минина

Черты сходства

Черты различия

8. Ниже приведен список памятников культуры XVII в., кроме одного.
Отметьте, выпадающий из ряда памятник культуры.
1. собор Василия Блаженного
2. «Повесть о Шемякином суде»
3. церковь Покрова в Филях
4. «Синопсис»
5. «Троица» Симона Ушакова
 9. Соотнесите
правильно участников Смутного времени с их портретами.
1.
ЛжедмитрийI
2.
Д. Пожарский
3.
Прокопий Ляпунов
4.Д.Т.
Трубецкой

10. Прочти внимательно документ, ответь на вопросы, ответы
запиши в бланк ответов
«Ты,
ведь, ________________, русак, а не грек. Говори своим природным языком; не
уничижай его и в церкви, и в дому, и в пословицах. Как нас Христос научил, так
подобает говорить. Любит нас Бог не меньше греков; предал нам и грамоту нашим
языком Кириллом святым, и братом его. Чего же нам ещё хочется лучше того? Разве
языка ангельского? Да нет, ныне не дадут, до общего воскресения… Перестан- ко
ты нас мучить! Возьми еретиков тех, погубивших душу твою, и пережги их,
скверных собак. Право, будет хорошо. Меня хотя и не замай в земле той до
смерти моей, иных тех распусти. Потому что меня жалуют люди те, знают гораздо
везде, так мне надобе себя поопасти, чтобы в гордость не войти. А ты послушай
меня, сделай доброе. Ведь мы у тебя не отнимаем царства, но за веру свою
стоим.»
10.1 Укажите
имя государя, о котором идет речь. Как Аввакум оценивает суть реформ Никона?
10. 2. Кто такие старообрядцы?

Критерии оценивания
Задания
контрольной работы составлены в формате ОГЭ и состоят из 10 заданий.
Задание
с 1 по 4, 7, 9 оценивается 2 баллами при отсутствии ошибок, 1 балл - при 1
ошибке.
Задания
6,8 оцениваются по 1 баллу.

Задания
10 оценивается 3 баллами при отсутствии ошибок, 1 балл - при 1 ошибке, 0 баллов
при 2-х и более ошибках
.
Максимальное
количество баллов – 17 баллов
15 -
17 баллов - «5»
11–
14 баллов – «4»
9 –
13 баллов – «3»
8 –
1 балл – «2»

ОТВЕТЫ

№

1
  ВАРИАНТ

2
  ВАРИАНТ

3
  ВАРИАНТ

1.

14

13

23

2.

2341

2143

3142

3.

2134

2134

4213

4.

23

13

13

5.

Наёмный

Мануфактура

Кормление

6.

1497

Алексей
  Михайлович

1649

7.

1423

3412

1234

8.

4

4

2

9.

3421

2,4

1324

10.

10.1
  Смута,1618
10.2
  Лжедмитрий 1 – расстрига
Лжедмитрий
  2 – тушинский вор
Василий
  Иванович Шуйский -  всея Руси царь.

10.1
  Иван Грозный, жестокости – это опричнина
10.2
  2Фёдор Иванович. Пресеклась династия Рюриковичей

10.1
  Алексей Михайлович, отрицательно
10.2
  верующие, отказавшиеся принять церковные нововведения

file_name: ур 2.doc

alt: Урок №2 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ (ВХОДНАЯ)

alt: Черты сходства Черты различия 8

alt: Урок №2 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ (ВХОДНАЯ)

alt: Черты сходства Черты различия 8

alt: Урок №2 ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ (ВХОДНАЯ)

title: Входной контроль по истории России 8 класс


file_name: Обществознание_в_схеме_80.docx

title: Обществознание__схема_80


extracted_text:
«Моё призвание - УЧИТЕЛЬ»

«Я - учитель! И горжусь этим!
Ведь жизнь свою  посвящаю
детям!»

         Для каждого человека детство – важнейший период
человеческой жизни. И от того, как прошло детство, кто вел  ребенка за руку в
детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого и зависит,
каким человеком он станет. Все начинается с детства. А детство - с семьи и школы. Семья
– это, прежде всего, мама и папа,  а школа – учитель. В жизни школы  сменяется
одно поколение другим, меняются требования к образованию, взгляды, вкусы, люди.
Но неизменно остаётся главным человеком в школе – учитель.
  Я – учитель… и для меня это, прежде всего, любимая
профессия, стиль моей сознательной жизни и мое призвание! Учитель – это не
просто профессия, это и восхитительное состояние души, умиротворение,
блаженство, которое ты получаешь в результате общения со своими учениками.
          Учитель начальных классов – профессия
особая. Очень уж большие задачи стоят перед нами. Большая ответственность и
большая любовь. А с внедрением новых ФГОС в сельской школе приходится прилагать
немало усилий для того, чтобы  научить младшего школьника не только читать,
писать и считать, но и прививать им очень важные личные качества современного
человека. Ведь в
настоящее время, когда приоритетными и важными являются такие качества
личности, как мобильность, толерантность,  коммерческая жилка, активность
умение быстро налаживать контакты, перед учителем ставиться еще одна  важная
задача – научить  своих учеников адаптироваться в жизни.
          Во все времена учитель – это одна из самых нужных и самых
сложных профессий. Выбрав её, человек связывает всю свою жизнь с детьми. Он не
только учит учиться, не только передает свои знания, но и помогает ребенку
найти себя в этом сложном мире, влияет на его взгляды, формирует характер и
личность. Без учителя нельзя стать ни хорошим врачом, ни военным, ни летчиком.
          Я считаю, что внедрение  современных требований к
системе образования, ФГОС  основаны на идеях наших знаменитых
предшественников-педагогов: Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского,
А.С. Макаренко, Ш.А. Амонашвили. Это правильно, и это очень радует. Современный
российский учитель должен брать эти ценные истины из опыта наших педагогов,
потому что они и есть настоящие педагоги.
          Часто молодые люди стоят перед выбором: куда
поступить учиться и  какую профессию выбрать.  С таким вопросом я никогда не
сталкивалась, для меня такой вопрос никогда не возникал! Свое призвание я
начала понимать еще в детстве. Мне казалось, что учитель самый главный человек
в мире! Я всегда знала, что буду учить детей. На другом месте себя и не
представляла. Уже с раннего детства моим любимым занятием на нашей деревенской
улице была игра «в школу», где у меня была самая главная роль.  Я играла с
подругами и с младшими братьями и сестрой «в школу».
           В школе мне очень нравилось возиться с малышами
из  подшефного класса, заниматься со слабоуспевающими после уроков. Я
интересовалась у учителя, что такое план урока и как его писать. А потом дома
составляла свои планы уроков и учила всю детвору нашей улицы в своей школе, где
партами служили дощечки на чурочках, а мелом служили обычные кусочки высохшей
извести. Как же интересно  и весело было в нашей школе! Это было незабываемое
время!  Словом, активность  моя была настолько бурной, что школьные учителя
нисколько не сомневались - окончив учебу, я вернусь в школу. И через некоторое
время игра превратилась в действительность. Я стала учителем.
           С большим уважением  я вспоминаю  своего
первого учителя, учителя начальных классов Бахтайской средней школы Алдаранову
Надежду Августиновну,  которая много лет посвятила себя любимому делу.
Профессионализм и творчество, любовь и мудрость, улыбка и хорошее настроение –
были ее отличительными особенностями.
 Наверно, с того времени я уже по-настоящему влюбилась в свою
профессию, которая стала смыслом моей жизни. Вспоминая всех своих учителей,
теперь понимаю, что настоящим профессионалом быть непросто, сколько труда и
терпения нужно, чтобы из маленьких, непослушных  мальчишек и девчонок вырастить
вдумчивых,  стремящихся к своей цели людей. Как приятно наблюдать, когда
маленькие ученики, которые еще совсем недавно не умели держать в руках ручки и
карандаши, старательно выводят свои первые буквы и слова.  А как приятно
слушать из уст своих мальчишек и девчонок, недавних дошколят, полные
развернутые ответы на поставленные вопросы или быстрые, правильные ответы на
непростые логические задачки по математике.
   И как приятно смотреть в любознательные глазки ребёнка, когда
ты понимаешь, что учитель для него - это главный  любящий и любимый человек в
школе!
          Конечно же, без призвания в профессии, невозможна
эффективная педагогическая деятельность. Для меня - это уникальная профессия
души. Она дает возможность быть в стране детства, в мире ребенка, разговаривать
с детьми на одном языке, понимать их.  Быть настоящим учителем - это значит
находить в каждодневном труде радость и удовлетворение, сопереживать детским
успехам и неудачам,  любить и  испытывать удовольствие от общения с детьми.
        Я – счастливый человек. Я занимаюсь тем, что мне
нравится. И я ни разу не пожалела о своём выборе!

Размышления о моей любимой профессии я выразила в своем
стихотворении.
Улыбнулась мне в жизни удача-
Благодарна за это судьбе.
Знаю я: не могло быть иначе
в этом мире, на этой земле!
Ведь профессий так много на свете
Важных, нужных и трудовых,
Но меня привлекают дети
и не мыслю я жизни без них!
Обучаю я всех старательно
читать, писать, рисовать.
Мне нравится, очень нравится
Условия ФГОСа внедрять.
Стараюсь учить ребятишек
Всем сердцем Россию любить,
Ко всем проявлять толерантность,
Хочу УУД в них привить.
Я с ними по ФГОСу шагаю,
Им нравится всё изучать.
Учу я детишек любимых
Всегда обо всём размышлять.
Они формулируют цели
И ставят задачи себе.
Проект составляют умело
И действуют с УУД.
Трудно порою бывает,
Но в детские глазки взгляни:
Сколько они излучают света, добра и любви!
И пусть возразит мне кто-то:
«Работа -  покоя нет!»
Я говорю всем твёрдо:
- Слушайте мой ответ:
«Я - учитель! И горжусь этим!
Ведь жизнь свою посвящаю детям!»

file_name: Моё призвание УЧИТЕЛЬ.docx

alt: Моё призвание - УЧИТЕЛЬ» «Я - учитель!

intro: Рассуждение о моей любимой профессии.

title: Эссе "Моё призвание - УЧИТЕЛЬ"


file_name: История России 20 век 73.docx

title: материал по истории


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Средняя школа № 6 имени Героя Советского Союза В. А.
Стёпина»

Бонадысева Татьяна Александровна,
учитель начальных классов

Формирование рефлексии на уроках в
начальной школе

Обязательным условием создания развивающей среды на уроке является
этап рефлексии.
Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ.
(Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка)
Рефлексия – размышление, полное сомнений, противоречий; анализ
собственного психического состояния. (Современный словарь иностранных слов)
В современной педагогике
под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее
результатов.
Рефлексия способствует развитию трёх важных качеств человека,
которые потребуются ему в XXI в., чтобы не чувствовать себя изгоем.

Самостоятельность. Не
     учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои
     возможности, сам делает свой собственный выбор, определяет меру активности
     и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивость. Ученик
     осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В
     случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя
     из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает
     их.
Конкурентоспособность. Умеет
     делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

  Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые
результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой
образовательный путь
  Рефлексия тесно связана с целеполаганием. Постановка
учеником целей своего образования предполагает их выполнение и последующую
рефлексию – осознание способов достижения поставленных целей. Рефлексия в этом
случае – не только итог, но и стартовое звено для новой образовательной деятельности
и постановки целей

1. К функциям
рефлексии в педагогическом процессе можно отнести:

диагностическую функцию – выявление
     уровня взаимодействия между участниками педагогического процесса, уровня
     эффективности данного взаимодействия, отдельных педагогических средств;
проектировочную – предполагает
     моделирование, проектирование предстоящей деятельности, взаимодействия,
     целеобразование в деятельности;
организаторскую – выявление способов
     и средств организации продуктивной деятельности и взаимодействия;
коммуникативную - рефлексия как
     условие продуктивного общения педагога и воспитанника;
смыслотворческую – формирование в
     сознании участников педагогического процесса смысла их собственной
     деятельности, смысла взаимодействия;
мотивационную – определение
     направленности и целевых установок деятельности;
коррекционную - побуждение участников
     педагогического процесса к корректировке своей деятельности,
     осуществляемого взаимодействия .

2. Рефлексия может осуществляться не только в конце урока, как
это принято считать, но и на любом его этапе. Рефлексия может осуществляться по
итогам не только урока, но и других временных отрезков: изучения темы, учебной
четверти, года и т.п.
При выборе того или иного вида рефлексии нужно учитывать цель
урока, содержание и трудности учебного материала, способы и методы обучения,
возрастные и психологические особенности обучающихся.
2.     Применение рефлексии на различных этапах учебной деятельности

Этап
  учебной деятельности

Цель

Содержание

Варианты
  вопросов

Этап организационного момента и целеполагания

обеспечивает побуждение учащихся к деятельности

выражается в выборе индивидуальной цели учащихся в
  рамках формирования как общеучебных, так и специфических умении и навыков.

Прочитайте
  тему урока и попробуйте сформулировать свои задачи на урок.
С чего вы начнёте?

этапе актуализации ЗУН учащихся

Это своего рода диагностический срез, позволяющий
  ученику увидеть свой уровень подготовленности

каждый ученик для себя определяет полноту знаний по
  теме и самостоятельно оценивает правильность выполнения задания

В начале работы по теме урока содержательная
  рефлексия

Помочь учащимся осознать интеллектуальный
  «конфликт», получить знание о границе своего знания и выдвинуть учебную
  задачу: расширить эти границы.

самостоятельно выбрать форму организации
  познавательной деятельности

Как
  поможет вам работа в парах?

На завершающем этапе

Подвести итоги работы, поставить новые цели, выявить
  удовлетворенность работой

Происходит осознание учащимися уровня освоения,
  способ действий, их продвижение.

-
  Что дала вам работа в парах?
-
  Помогла вам такая форма работы понять и запомнить степени сравнения
  прилагательных?
-
  Какие трудности вы встретили? Как с ними справиться?
«Что нового я узнал на уроке?», «Каким образом я
  получил новые знания?», «Каким образом я смогу полученное на уроке
  использовать в будущей жизни?».

Классификация

Этап
  урока

Задачи

Приемы

Вопросы

Рефлексия
  настроения и эмоционального состояния

в начале урока

установления эмоционального контакта с группой

Применяются карточки с изображением лиц, цветовое
  изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина,
  музыкальный фрагмент).

Я
       почувствовал, что…
Было
       интересно…
Меня
       удивило…
Своей
       работой на уроке я…
Материал
       урока мне был…
Мне
       захотелось…
Мне
       больше всего удалось…
Моё
       настроение…
Заставил
       задуматься…
Навел
       на размышления…
Могу похвалить своих
       одноклассников…

в конце деятельности.

Выявление эмоционального состояния, степени
  удовлетворенности работой группы

Рефлексия деятельности

на этапе проверки домашнего задания, защите
  проектных работ

осмысления способов и приемов работы с учебным
  материалом, поиска наиболее рациональных

прием «лестницы успеха». графического организатора
  «рыбья кость»

У
       меня получилось…
Я
       научился
Сегодня
       на уроке я смог…
Урок
       дал мне для жизни…
За
       урок я…

в конце урока

оценить активность каждого на разных этапах урока,
  Эффективность решения поставленной учебной задачи (проблемной ситуации)

Рефлексия содержания учебного материала

Этап изучения учебного материала

выявления уровня осознания содержания пройденного,
  выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление
  нового.

прием незаконченного предложения, тезиса, подбора
  афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки
  «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… - Теперь я
  знаю…); прием синквейна

Сегодня
       я узнал…
Было
       трудно…
Я
       выполнял задания…
Я
       понял что…
Теперь
       я могу…
Я
       научился…
Урок
       для меня показался…
Для
       меня было открытием то, что…
Мне показалось важным…

Выделяется 4 этапа формирования оценочной
деятельности.
Первый и второй этап - целесообразно
развернуть в I
– II классах.
Критерием того, что первые два этапа становления оценочной самостоятельности
завершены, может служить умение учащихся по выработанным критериям произвести
оценку своей работы, соотнести её с оценкой учителя.
 Третьему этапу можно
посвятить третий  и четвёртый годы обучения. Данный этап можно считать
завершённым, когда учащиеся не только сами могут по своим критериям оценить
работу в баллах, но и могут составить индивидуальную программу подготовки к
аналогичной работе (определить объём и содержание требуемой дополнительной
тренировки).
Последний
этап необходимо организовать при переходе из начальной в основную школу (4
класс- II полугодие, 5
класс - I
полугодие) При такой этапности формирования оценки переход на
любую нормативную систему оценивания в основной школе не будет травмирующим для
учащихся и будет способствовать дальнейшему формированию учебной
самостоятельности при определении учащимися своей границы знания – незнания

3.
Классификация рефлексии:
Существует несколько
классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее
варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.
I. По содержанию: символическая, устная и письменная.
Символическая — когда ученик
просто выставляет оценку с помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
Устная предполагает умение ребенка связно высказывать свои мысли и описывать
свои эмоции. Письменная — самая сложная и занимает больше всего времени.
Последняя уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла
или большой темы.
II. По форме деятельности: коллективная, групповая, фронтальная, индивидуальная.
Именно в таком порядке удобнее
приучать детей к данному виду работы. Сначала — всем классом, потом — в
отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит
учащихся к самостоятельной работе над собой.
III. По цели:
·
Эмоциональная
Она
оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала.  Это
рефлексия из категории "понравилось / не понравилось",
"интересно / скучно", "было весело / грустно".
Данный
вид рефлексии помогает учителю оценить общее настроение класса. Чем больше
позитива, тем лучше понята тема. И наоборот, если условных "тучек"
будет больше, значит, урок показался скучным, трудным, возникли сложности с
восприятием темы. Согласитесь, нам бывает скучно и грустно, когда мы чего-то не
понимаем.
Как и когда проводить?
Рефлексию
настроения и эмоциональности легко проводить даже с первоклассниками. Вариантов
масса: раздаточные карточки со смайликами или знаковыми картинками, показ
большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук, сигнальные карточки и т.д. Удобнее
проводить по завершении очередного этапа урока: после объяснения новой темы,
после этапа закрепления темы и т.д.
В
начале урока эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с
классом. Можно поставить музыку (подобрав мотив, согласующийся с темой),
процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение. После обязательно
следует спросить 3-4 учеников: "Что ты чувствуешь сейчас? Какое настроение
у тебя? И т.д. Во-первых, учащиеся (даже самые маленькие) привыкают оценивать
свое состояние, свои эмоции, во-вторых, учатся аргументировать свою точку
зрения. Кроме того, такая рефлексия поможет учащимся настроиться на восприятие
темы.
·
Рефлексия
деятельности
Данный
вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе
закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды
и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.
·
Рефлексия
содержания материала
Вот
этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения
итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить
эффективность собственной работы на уроке.

4. Приемы организации рефлексии на уроке
4.1. Рефлексия настроения и эмоционального
состояния
1. «Смайлики. » Самый простой вариант: показ
карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.
2. Использование различных изображений:
«Букет настроения». В
начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске
изображена ваза. В конце урока учитель говорит: «Если вам понравилось на уроке,
и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравилось,
- голубой».
«Дерево чувств». Если
чувствую себя хорошо, комфортно, то вешаю на дерево яблоки красного цвета, если
нет, зелёного.
3. « Солнышко и тучка». В руках у учителя тучка и
солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком.
Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.
4. Эмоционально-художественное оформление.
Учащимся предлагаются две картины с изображением пейзажа. Одна
картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным,
веселым. Ученики выбирают ту картину, которая соответствует их настроению.
5. Оценка своего эмоционального состояния:
учащиеся отвечают на вопрос «Какие эмоции ты испытываешь?»

4.2. Рефлексия содержания
учебного предмета
Её цель: выяснить, как учащиеся осознали содержание
пройденного.
·
Рефлексия
достижения цели (цель урока записывается на доске и в конце урока проводится
обсуждение ее достижения).
·
Рефлексия
отношения к проблеме (теме), взгляд на проблему раньше и сейчас (Мое мнение: до
/после изучения темы)
1. «Поезд».
На парте перед каждым ребенком
два жетона: один – с улыбающимся личиком, другой – с грустным. На доске поезд с
вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить
«веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое вам
было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует
задание, которое показалось не интересным. Можно использовать только один жетон
усмотрению ученика
2. «Волшебный мешочек»
Учитель показывает детям мешочек и предлагает: «Давайте соберем в
этот волшебный мешочек все самое интересное, что было на сегодняшнем уроке»
3. «Поляна»
На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап урока –
(работа с текстом, фонетическая зарядка и т. д.). Перед каждым ребенком -
бабочка. Вы предлагаете детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид
деятельности ему понравился больше всего.
4.«Корзина идей»
Учащиеся записывают на листочках свое мнение об уроке, все
листочки кладутся в корзину (коробку, мешок), затем выборочно учителем
зачитываются мнения и обсуждаются ответы. Учащиеся мнение на листочках
высказывают анонимно.
5. «Дерево»
Учащиеся записывают свое мнение об уроке на бумаге в форме листьев
дерева, можно предложить ряд вопросов, затем прикрепляют их на заготовку дерева
на плакате.
4.3. Рефлексия деятельности приемлема на этапе проверки домашнего
задания, защите проектных работ; этот вид даёт возможность осмысления способов
и приёмов работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных.  А
применение его в конце урока покажет активность каждого ученика.
1.     Рефлексия, построенная по принципу незаконченного
предложения.
В конце
учебного занятия обучающимся предлагается устно или письменно закончить
следующие предложения.
Варианты:
o    "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
o    "Я похвалил бы себя…";
o    "Особенно мне понравилось…";
o    "После урока мне захотелось…";
o    "Я мечтаю о …";
o    "Сегодня мне удалось…";
o    "Я сумел…";
o    "Было интересно…";
o    "Было трудно…";
o    "Я понял, что…";
o    "Теперь я могу…";
o    "Я почувствовал, что…";
o    "Я научился…";
o    "Меня удивило…" и т.п.
"Каким было общение на уроке?.
- занимательным
- познавательным
- интересным
- игровым
- необычным
- скучным
-радостным
-дружелюбным
Как вариант школьникам
предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно
менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается
особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ.

1.
  На уроке я работал
2. Своей работой на
  уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
5. Мое настроение
6. Материал урока мне
  был
7. Домашнее задание мне
  кажется

активно
  / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало
  хуже
понятен / не понятен
полезен
  / бесполезен
интересен
  / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным

2.     Рефлексия "Благодарю…".
В конце урока учитель
предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать
спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество
проявилось. Учителя из числа выбираемых следует исключить. Благодарственное
слово педагога является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось
наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова
признательности и этому участнику событий.
3.     Рефлексия "Плюс – минус – интересно".
Для письменного выполнения
обучающимся предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» – «плюс»
записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,
которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему
полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» – «минус» записывается все,
что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось
непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не
нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» –
«интересно» обучающиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на
уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
4.     Рефлексия "Синквейн".
В конце урока обучающимся
предлагается написать синквейн на основе изученного материала. Синквейн – это
пятистрочная строфа.
1-я строка – одно ключевое слово, определяющее содержание
синквейна;
2-я строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие;
3-я строка – три глагола, обозначающих действие в рамках заданной
темы;
4-я строка – короткое предложение, раскрывающее суть темы или
отношение к ней;
5-я строка – синоним ключевого слова (существительное).
Синквейн является быстрым,
эффективным инструментом для анализа, синтеза и обобщения понятия и информации,
учит осмысленно использовать понятия и определять свое отношение к
рассматриваемой проблеме.
5. Оценочная лесенка
Детям предлагается лесенка, шкала на которой они должны поставить
солнышко на той ступеньке, на которую вы поставили бы себя при выполнении заданий
6. «Бассейн»: на доске или листе ватмана рисуется
бассейн с дорожками, на которых пловцы отображают состояния учеников во время
изучения темы (утонул в непонимании сразу, захлебнулся на середине дистанции,
доплыл с уверенностью до финиша, установил личный рекорд и др.). Участники
отождествляют себя с одним из пловцов, ставя возле него условный знак
7. На доске записаны фразы:
Урок полезен, все понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
Еще придется потрудиться.
Да, трудно все-таки учиться!
Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего
подходят по окончании урока.
8.
«Мишень»

9. ”Слон”
Ученикам дается задание на листочках нарисовать слона. Листочки
собираются учителем для дальнейшего анализа работы учащегося на уроке. Ученикам
затем устно дается характеристика элементов.
Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на
слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот –
знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть
на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше
действует головой; ноги тонкие – неуверенность
10. “ Пятерочка “
Учащимся предлагается на листе обвести свою руку.
Каждый палец – это какая – то позиция, по которой необходимо
высказать своё мнение.
Большой палец – для меня важно и интересно;
Указательный палец - мне было трудно ( не понравилось );
Средний – для меня было недостаточно;
Безымянный палец – мое настроение;
Мизинец – мои предложения.
11. «10 баллов»
Оценить по 10-бальной шкале работу на занятии с позиции:
„Я“ 0________10
„Мы“ 0________10
„Дело“ 0________10
12. «Для меня сегодняшний урок…»
Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно
подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок

Я на уроке

Итог

1. интересно

1. работал

1. понял материал

2. скучно

2. отдыхал

2. узнал больше, чем знал

3.безразлично

3.помогал другим

3.не понял

13. «Пантомима»
Учащиеся пантомимой должны показать результаты своей работы.
Например, руки вверх – довольны, голова вниз – не довольны, закрыть лицо руками
– безразлично.
5.
Обучение рефлексии можно условно разделить
на следующие этапы:
1 этап – анализ своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – анализ работы одноклассников
3 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
 Таким образом, поворот
образовательного процесса в начальной школе к формированию учебной
самостоятельности требует серьёзных изменений в содержании и организации
образовательного процесса:

Разгрузка
предметного содержания с целью высвобождения времени по формированию оценочной
самостоятельности (специальные уроки по выработке правил оценочной
безопасности, средств и форм контроля и оценки) работа
с оценочными листами, с тетрадями «Открытий», «Моих достижений. Проведение
проверочных работ  с учётом всех этапов (минимум 3 урока), уроки предъявления
личных достижений учащихся, в том числе уроки на формирование «портфеля»
ученика и его презентацию.

Переход
на особые ритмы в построении учебного плана, учебного расписания. Особое
место в образовательном  процессе должно быть уделено  первому месяцу учебного
года, когда должна идти работа по фиксации «стартовых» для данного учебного
года достижений учащихся, необходимая коррекционная работа, определение задач
учебного года, а также второй половине апреля – мая (рефлексивной фазе учебного
года), когда идёт работа по подведению итогов года, оформлению портфеля
ученика, проводится итоговая работа.

Изменения
в системе контрольно – оценочных работ. Необходимо переосмысление
и другая технология всего внутришкольного контроля: способах оценивания,
фиксирование полученных результатов в классных журналах, в системе
административных проверочных работ, в проверке тетрадей и т. п.
Выводы:

За
безотметочным обучением будущее

Происходит
реальное развитие оценочных умений

Снижается
уровень общей и учебной тревожности

Осуществляется
дифференциация  не только по процессу, но и по результату обучения

Система
оценивания позволяет увидеть достижения ученика в  сравнении с самим собой

6.
Заключение
Школьный урок – это часть
жизни ребенка и, в то же время, это урок жизни для него. Это сама жизнь, полная
проблем и радости открытий. Школьный урок – это место проживания счастья жизни
ребенком. Он учится осмысливать окружающую действительность, любить мир и людей
в нем, оценивать свои мысли и поступки с позиции требований современного
общества, формировать ответственность за самого себя, свою жизнь настоящую и
будущую.

Источники информации
1.Технология целеполагания урока. Г.О.Аствацатуров. Волгоград, издательство
«Учитель», 2010.
2. Подходы к целеполаганию на уроке. http://www.eidos.ru.
3.Формирование навыка целеполагания. http://www.gimnazy161.ru.
4.Каким должен быть современный урок. http://ww

file_name: РЕФЛЕКСИЯ.docx

alt: Могу похвалить своих одноклассников…

alt: Рефлексия содержания учебного материала

alt: Рефлексия содержания материала

alt: Я похвалил бы себя…"; o "Особенно мне понравилось…"; o "После урока мне захотелось…"; o "Я мечтаю о …"; o "Сегодня мне удалось…"; o "Я сумел…";…

преподавание

group: Педагогика

title: Бонадысева Т. А. Формирование рефлексии на уроках в начальной школе


extracted_text:
Социальный проект

2020-2021  учебный
год

Паспорт
социального проекта

Султанова
И.Д. принимает участие в реализации социальных проектов, задача  которых
тесно связана с включением учащихся в социализацию в рамках учебной и внеурочной
деятельности.

Социальный
проект «Ты читаешь? Это круто!»

Цель проекта: изучение
социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка;
приобщение школьников к чтению изданий из федерального перечня «100 книг» по
истории, культуре и литературе народов РФ, рекомендуемых школьникам для
самостоятельного чтения.
Задачи проекта:
организация сотрудничества “ученик - учитель – родитель-библиотекарь”;
возрождение традиции семейных чтений;
повышение культуры чтения в семье;
приобщение учеников к регулярному чтению
детской литературы и посещению школьной библиотеки;
повышение интереса к чтению художественной
литературы школьников,  развитие их творческих способностей, расширение общего
и художественного кругозора;
формирование способности «прочтения»
жизненной ситуации межличностного взаимодействия по аналогии с художественным
текстом.

Авторы проекта

Учащиеся 9  класса, учитель русского
  языка и литературы, педагог - библиотекарь

Источники получения информации

Материалы социологического опроса,
  ресурсы сети Интернет, встречи с библиотекарем школы, фонд школьной и
  районной библиотек

Основные формы
  работы над проектом

ü Создание инициативной группы по
  реализации мероприятий данного проекта
ü «Мозговой штурм» в классном
  коллективе по составлению плана реализации проекта
ü Социологический опрос учащихся
  класса и их родителей по изучению круга чтения (анкетирование)
ü Анализ перечня «100 книг для
  чтения»
ü Библиотечные уроки и встречи с
  интересными людьми
ü Ведение читательского дневника
ü Создание творческих работ и
  участие в творческих конкурсах
ü Организация работы над проектом,
  реклама проекта для учащихся школы, подведение итогов, награждение наиболее
  активных участников проекта

Участники проекта

Ученики 9 класса
Родители, учителя русского языка и
  литературы
Библиотекарь школы

Объект и предмет исследования

ü Круг чтения и творческое
  отношение учащихся и их родителей к чтению.
ü Создание творческих работ по
  прочитанным книгам.

Время реализации проекта

2020-2021 учебный год

Ожидаемые результаты

ü Создание атмосферы внимания к
  книге и чтению. Чтение становится содержанием общения детей, учителей,
  родителей.
ü Формирование модели информационно-педагогической
  поддержки мотивации чтения школьников, включающей разнообразные формы работы.
ü Повышение уровня влияния школьной
  библиотеки на контингент учащихся, достижение 100% охват школьников
  библиотечным обслуживанием. Развитие культуры чтения школьников, привлечение
  их к систематическому чтению. Увеличение группы систематически читающих
  школьников.
ü Укрепление партнерства школы с
  родителями в читательском развитии школьников, формирование родительского
  актива в школьной библиотеке, активное участие родителей в реализации
  мероприятий данного проекта.
ü Раскрытие творческого потенциала
  школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.
ü Возрастание интереса к чтению
  художественной и познавательной литературы, повышение востребованности
  школьной библиотеки как консультанта и информационного ресурса
  интеллектуального развития.
ü Получение учащимися личного
  индивидуального опыта, необходимого для успешной самореализации.

Практическая значимость проекта

ü Приобщение к чтению книг.
ü Развитие речи пятиклассников и их
  творческих способностей.
ü Получение опыта в поиске нужной
  информации из различных источников.
ü Приобретение коммуникативных
  навыков.

Краткое описание идеи проекта

В настоящее время качество чтения
  учащихся указывает на снижение роли книги в системе духовных ценностей
  школьников. Современные школьники, выросшие главным образом не на чтении, а
  на просмотре телевизора и зависимости от сети Интернет, уже не могут
  сосредоточить внимание на том, что читают. Для них свойственна кризисная
  модель детского чтения. Ее характерные черты: детский читательский
  негативизм, отказ от добровольного чтения серьезной литературы,
  превалирование в репертуаре чтения низкопробных книг, невысокая культура
  чтения, утрата детьми чувства языка. Поэтому актуальность темы
  проекта очевидна, особенно в Год Театра, а также в связи с
  появлением рекомендованного списка для самостоятельного чтения «100 книг».  А
  реализация проекта, на наш взгляд, позволяет создать условия, при которых
  чтение становится предметом социального одобрения, проявляемого в простой
  конкретной и понятной для ребенка форме (конкурс, коллективные классные
  творческие работы, соревновательные характер). Участие в индивидуальном или
  совместном творческом проекте, привлекательность победы становятся позитивным
  подкрепляющим стимулом, способствующим положительной модификации поведения
  ребенка в отношении чтения. Элемент соревнования позволяет успешно
  поддерживать читательскую активность на протяжении продолжительного времени.
  Целенаправленное систематическое внимание к чтению ребенка является залогом
  успешного развития и становления его как личности. Новизна проекта
  состоит в том, что учащиеся, заинтересовавшиеся коллективным творческим
  делом, духом соревнования приобщаются к чтению, сотрудничеству, открывается
  путь к культуре общения, к познанию, развитию и творчеству. Кроме того у
  данного проекта есть и теоретическая значимость: знакомство с
  новыми понятиями в различных областях знаний.

Этапы реализации проекта:
2019-2020

Подготовительный
  этап:
ü Определение
  круга чтения для данного класса, составление списков рекомендуемой литературы
  (чтение сверх списков учитывается).
ü Разработка
  модели методического сопровождения проекта «Ты читаешь? Это круто!»
ü Разработка
  анкетирования для родителей с целью изучения традиции семейного чтения.
ü Выбор модели
  творческой работы для класса.
ü Подготовка
  наглядности (презентация, выставка книг).
ü Социологический
  опрос среди учащихся «что прочитать из перечня «100 книг».
Внедренческий
  этап:
ü «Старт» проекта – библиотечный
  урок.
ü Участие в работе библиотечного
  клуба.
ü Распространение информации среди
  учеников (мобильный стенд библиотеки, учитель, библиотекарь). Интервью со старшеклассником
  о любимых книгах.
ü Систематические собеседования
  руководителей проекта с детьми о прочитанных книгах.
ü Заочные экскурсии по литературным
  местам Презентации интересных книг (ознакомление с писателем и книгой) из
  перечня «100 книг».
ü Чтение книг.
ü Работа над прочитанным (ролевая
  игра, литературная игра, викторина, театральная постановка, дискуссия,
  литературная гостиная)
ü Оформление индивидуальных
  «дневников читателя» и общей творческой работы: создание памяток для учеников
  и родителей, участие в акции «Говорящая закладка»
ü Отслеживание наполненности
  «дневников читателя»
ü Создание творческих работ для
  участия в библиотечных конкурсах «С книгой открываю мир природы», «Самый
  читающий класс», «Ты читаешь? Это круто!»

Завершающий
  этап:
ü Реклама проекта для учащихся
  пятых классов и младших школьников и защита творческих работ по прочитанным
  книгам.
ü Отчёт на педагогическом совете.
ü Презентация творческих работ и
  оформление отчёта о проделанной работе (страничка «Радуга – дуга» в газете
  «Единство»).
ü Проведение родительского собрания
  «Традиции семейного чтения» с вручением памяток для родителей.
ü Праздник для младших товарищей 1
  класс «Как хорошо уметь читать!» с вручением памяток «Вам, юные читатели!»
ü Награждение активных участников
  проекта

Отчёт о реализации проекта «Ты читаешь?
Это круто!»
        В рамках урочной и внеурочной
деятельности на уроках русского языка и литературы реализовывался проект «Ты
читаешь? Это круто!»
        Цель проекта: изучение
социальной потребности в укреплении позиций книги и чтения в жизни ребенка.
Задачи проекта: организация
сотрудничества “ученик - учитель – родитель-библиотекарь”; возрождение традиции
семейных чтений; повышение культуры чтения в семье; приобщение учеников к
регулярному чтению детской литературы и посещению школьной библиотеки; повышение
интереса к чтению художественной литературы школьников,  развитие их творческих
способностей, расширение общего и художественного кругозора; формирование
способности «прочтения» жизненной ситуации межличностного взаимодействия по
аналогии с художественным текстом.
       В ходе реализации проекта была
создана инициативная группа по реализации мероприятий проекта, участниками
которой стали учащиеся 5  класса.
       Участники группы провели
социологический опрос среди одноклассников для выявления их круга чтения,
анкетирование для родителей о традициях семейного чтения. Ребята выяснили, что
пятиклассники предпочитают приключенческую литературу.
       На уроках русского языка и
литературы и во внеурочной деятельности учениками были созданы буклеты-памятки
для родителей и младших товарищей. В течение первого полугодия совместно со
школьным библиотекарем пятиклассники собирали материал для конкурсов: «С книгой
открываю мир природы», «Самый читающий класс», «Ты читаешь? Это круто!», вели
читательские дневники, делились впечатлениями о прочитанных книгах. Во втором
полугодии велась огромная творческая работа: отзывы о прочитанных
произведениях, проекты «Эти книги мы прочитали», создавались викторины и
кроссворды по прочитанным книгам, писались мини-сочинения «Моя золотая полка».
Кроме того, инициативная группа подготовила совместно с библиотекарем
презентацию для пятиклассников и младших школьников «Ты читаешь? Это круто!» и
праздник для первоклассников «Как хорошо уметь читать!». Наш класс получил
звание «Самый читающий класс» в рамках мероприятий, проводимых в МКОУ Ново -
Усурская  СОШ  в течение 2020-2021 учебного года. Эффективность реализации
проекта прослеживается в социально-личностном направлении – это приобретение
опыта активной работы в малых группах, общение. Формирование чувства
уверенности в себе, собственной значимости. При этом пятиклассники отработали
набор основных знаний, умений, практических навыков культуры чтения,
исследовательской и творческой деятельности.

alt: Социальный проект 2020-2021 учебный год

alt: Паспорт социального проекта

alt: Краткое описание идеи проектаВ настоящее время качество чтения учащихся указывает на снижение роли книги в системе духовных ценностей школьников

alt: Этапы реализации проекта: 2019-2020

alt: Отчёт о реализации проекта «Ты читаешь?

title: Социальный проект:  "Ты читаешь? Это круто!"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
«Химические свойства карбоновых кислот»

1.
 Ковалева Е.Ю.
2.
Место работы:     МКОУ
«СОШ №44».
3.
Должность: учитель химии.
4.
Предмет: химия.
5.
Класс: 10.
6.
Учебник: О.С.Габриелян Органическая химия. 10
класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень.
7.
Цель урока: изучить химические
свойства карбоновых кислот.
8.
Задачи:
·
образовательные: актуализировать
знания о свойствах кислот, закрепить и обобщить знания учащихся о веществах –
кислотах; рассмотреть и изучить физические и химические свойства карбоновых кислот;
сравнить свойства органических кислот и неорганическими, показать принцип
работы с карбоновыми кислотами.
·
развивающие: формирование умений
работать с лабораторным оборудованием и реактивами, использовать учебную
литературу; развить навыки наблюдения, умения выделять главное, сравнивать
изучаемые факты, логично излагать мысли и делать обобщения и выводы; учить
размышлять, делать предположения, прогнозировать; продолжить формирование научного
мировоззрения и умений работать в парах. Продолжить развитие умений
метапредметного подхода мыслительной деятельности, системного владения
мыслительными операциями.
·
воспитательные:
воспитание
положительной мотивации к обучению и культуры поведения, общения и умственного
труда; воспитание умения
работать самостоятельно с применением само- и взаимоконтроля; показать связь
изучаемой темы с жизнью; воспитание научного мировоззрения на основе
взаимосвязи свойств и строения молекул карбоновых кислот.
9.   Тип урока: урок изучения нового материала.
10. Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в
парах.
11. Оборудование: поднос
для реактивов и оборудования, пробирки, штатив для пробирок, спиртовка,
стеклянные палочки, спички, пробирка держатель, пробирки
12. Реактивы: растворы: уксусной
кислоты, гидроксида натрия, индикаторов (лакмус, фенолфталеин), магниевый
порошок, оксид кальция, гидрокарбонат натрия, карбонат кальция.
13.
Раздаточный материал: инструктивные карточки.
14.
ИКТ:
компьютер, презентация в виде слайдов.
План:

Организационный момент.
Актуализация
     пройденного материала.
Изучение нового материала.

Химические
свойства кислот.
Практическая
работа.
IV.  Обобщение и выводы.

Закрепление.

VI.
Домашнее
задание и оценки с комментариями.

ХОД УРОКА.

I.     Организационный
момент.
Презентация. Слайд 1. Тема урока: «Химические
свойства карбоновых кислот».

II.
Актуализация пройденного материала.
Сегодня мы продолжим изучение темы: «Карбоновые кислоты».
Презентация. Учитель:  Итак,
давайте вспомним:
– Что мы называем
карбоновыми кислотами? (Ответ учащихся)
– Но любое множество
необходимо привести в систему, поэтому вспомним, по каким признакам
классифицируют карбоновые кислоты? (Ответ)
– А в своей жизни мы
сталкиваемся с органическими кислотами? (Ответ).
Учитель:
А сейчас, ребята, разминка.
Презентация. Слайд 4. Какая
функциональная группа называется карбоксильной?
Презентация. Слайд 5. Укажите в
списке формулы карбоновых кислот.
Презентация. Слайд 5. Назовите
карбоновые кислоты по международной номенклатуре.
Презентация. Слайд 5. Дайте
тривиальные названия карбоновых кислот.
Презентация. Слайд 6. Строение
карбоксильной группы. Физические свойства.
III.
Изучение нового материала.
Запишите
в тетради число и тему сегодняшнего урока «Химические свойства кислот».
Учитель
– Вы изучали химию уже
больше двух лет, с понятием «кислота» мы с вами сталкивались? Разве для вас это
новое понятие? (Ответ)
– А что для вас новое? (Ответ:
карбоновая)
– Давайте вспомним, с
какими веществами реагируют неорганические кислоты? (Ответ учащихся без
записи уравнений реакций на доске: изменяют цвет индикатора, взаимодействуют с
металлами, оксидами металлов, основаниями и солями.)
Презентация. Слайд 8. Уравнения
реакций неорганических кислот.
Практическая работа:
Учитель: А
как ведут себя карбоновые кислоты с неорганическими веществами? Чтобы ответить
на этот вопрос, вам всем предстоит на некоторое время стать исследователями.
Внимательно рассмотрите
выданные вам наборы веществ и прочитайте инструктивную карточку, на выполнение
работы дается 5-7 минут, а потом мы с вами обсудим результаты.
Учащиеся выполняют
эксперимент по карточкам и заполняют их.
Содержание инструктивной
карточки
1.
Выполните
опыты, указанные в таблице.
2.
Во
втором столбце запишите наблюдаемые явления.
3.
В
третьем столбце запишите уравнение реакции.
Будьте осторожны при
работе с кислотами и щелочами! Внимательно прочитайте правила техники
безопасности работы с кислотами и щелочами, оборудованием и спиртовкой. Не
допускайте попадания веществ на кожу и одежду! (Приложение
1)
После окончания
исследования, демонстрирует результаты исследования, обсуждение записывают
уравнения химических реакций на доске.
К концу урока мы составим
подробное описание химических свойств кислот, у каждого ученика оно должно быть
в тетради.
Соблюдайте правила проведения опытов.

№

Опыт

Что наблюдали?

Уравнение
  реакции

1.

В
  пробирку налейте СН3СООН и по каплям добавьте лакмус.

2.

В
  пробирку с Мg прилейте СН3СООН.

3.

В
  пробирку с СаО прилейте СН3СООН.

4.

Налейте
  в пробирку NаОН, добавьте каплю фенолфталеина и прилейте СН3СООН.

5.

Прилейте
  в пробирку с СаСО3 (сода) СН3СООН.

6.

Реакция
  этерификации. Взаимодействие карбоновых кислот со спиртами.

IV.
Обобщение и выводы.
Обсуждение результатов с
записью уравнений реакций на доске.
Обсуждение
– Как изменяется цвет лакмуса в растворе
уксусной кислоты? (Ответ).
– Подобно неорганическим кислотам карбоновые кислоты
тоже диссоциируют, но обратимо, т.к. являются слабыми электролитами.
– Что вы наблюдали при проведении второго
опыта?
– Что вы наблюдали при проведении третьего
опыта?
– Каковы результаты четвертого опыта?
– Что вы наблюдали при проведении пятого
опыта?
– Каковы результаты шестого опыта?
Запись на доске и в
тетради:
Учитель:
Подведем итоги проведенного исследования. Что вы можете сказать? (Ответ)
– Карбоновым кислотам характерны те же свойства, что и для неорганических
кислот, значит, модель сработала. Но предельные карбоновые кислоты вступают и в
такие реакции, которые мы не рассматривали у неорганических кислот. Это реакция
этерификации – взаимодействие карбоновой кислоты со спиртом с образованием
сложного эфира.
Уравнение реакции
этерификации учащиеся записывают в 6 строке карточки.
Учитель:
То, что от кислоты отщепляется гидроксильная часть, от спирта – водород, было
доказано методом «меченых атомов». А теперь мы с вами более подробно
остановимся  на одном представителе карбоновых кислот – муравьиной. Она,
единственная из всех карбоновых кислот вступает в «реакцию серебряного
зеркала», характерную для альдегидов.
V. Закрепление пройденного
материала: Решение задачи №10 из учебника О.С.Габриеляна.
VI. Домашнее задание
и оценки с комментариями.
Учитель:
Урок закончен. До свидания.
Литература:
1. Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман. Химия. Органическая химия. 10 класс: учебник
для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. 13-е изд. - М.:
Просвещение, ОАО «Московские учебники», 2010 г.
2. О.С.Габриелян,
Ф.Н.Маскаев, С.Ю.Пономарев, В.И. Теренин. Химия. 10 класс, базовый
уровень, М., Дрофа, 2007.
3. В.Г.Денисова.
Химия.10 класс. Поурочные планы по учебнику О.С.Габриеляна. Волгоград, 2008.
4. Л.А.Цветков.
Органическая химия. 10 класс. М., Просвещение 1988.
5.Презентация «Химические
свойства карбоновых кислот».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок разработка Карбоновые кислоты 10 класс.docx

alt: План: Организационный момент

intro: Ход урока по теме "Карбоновые кислоты"

химия

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме "карбоновые кислоты" 10 класс, органическая химия.


extracted_text:
Государственное общеобразовательное
автономное учреждение
Амурской области
 «Свободненская специальная
(коррекционная) школа-интернат»

г. СВОБОДНЫЙ
Сценарий мероприятия, посвящённого празднованию дня
Воспитателя:
«ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО БЛАГОДАРНОСТЬ!»

Цели: воспитание любви, уважения и бережного отношения у
воспитанников к профессии – воспитатель;
·
воспитывать
заботливость, внимательность, уважительное отношение к педагогу - маме;
·
поощрять стремления
детей к самовыражению, к творчеству;
·
развивать умение
выразительного чтения;
·
повысить педагогическую
культуру  в вопросах воспитания и успешной социализации;
·
создание праздничной
обстановки и хорошего настроения.
Оформление: фонарь,  переливающий цвета, картинка –
Иисуса – Христа, созвездия – изображения на потолке, макет – облака, медальки
для педагогов.
Ход
мероприятия.
Ведущий:  В день осенний, когда у порога

Задышали уже холода,
      Все мы
празднуем День воспитателя –
      Праздник
мудрости, знаний, труда.

Воспитатель – слово-то какое!
В нем таятся свет, добро, тепло.
Кто детей порадует игрою?
Кто их пожурит совсем не зло?

Им благодаря взрослеют дети,
Зная, как вести себя и жить.
Воспитатели! Добрей, вас нет на свете!
Вам счастливыми желаем быть!

     День воспитателя и
всех работников дошкольного образования был учрежден в 2004 году по инициативе
ряда общероссийских педагогических изданий. Дата выбрана не случайно - именно
27 сентября 1863 года в Петербурге на Васильевском острове был открыт первый в
России детский сад.
Это случилось на
рассвете. Бог обнял каждого из своих 12 детей и прошептал каждому из них один
очень важный секрет жизни. Каждый малыш  получил свой назначенный  Дар…
Голос: Тебе, Овен, Я
 поручаю быть лидером вести за собой других и зажигать огонь в их сердцах.
Двигайтесь к своей мечте, чтобы вдохновлять других! Многие будут ругать твоё упрямство,
но ты помни, что без  упрямства никогда  ни достичь своей цели. Вот твоя
мелодия помни её – Шопен «Весенний вальс».
Ведущий: Ни дня покоя. О себе забывши,
Вели вы души детские вперёд,
И не было у вас одной минутки лишней,
А был лишь тяжкий груз забот.
Цветы – это
улыбка БОГА на ЗЕМЛЕ. Кто созерцает ЦВЕТЫ, творит молитву ВСЕВЫШНЕМУ! Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Овен» - художественный номер.
Голос: Тебе, Телец, Я
дарю очень необычный подарок. Ты сможешь легко приумножать материальные блага в
своей жизни, если в твоём сердце будет гореть огонь любви. Главное не перепутай
местами любовь и деньги. Любовь для тебя должна быть на первом месте. Тогда
будет получаться и второе, и третье и десятое. Вот твоя мелодия, помни её.
Самая красивая мелодия Р. Клайдерман «Лунное танго».
Ведущий: Седеющие, с юными сердцами,
И знающие цену всем словам,
Боитесь оценить себя вы
сами –
Так ставим же за жизнь пятёрку вам!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Телец» - художественный номер.
Голос: Тебе,
Близнецы, Я дарю
умение помогать людям  и понимать друг друга. Но сначала тебе нужно будет
достичь гармонии с собой и окружающим миром. Если у тебя это выйдет мир получит
одного из лучших политиков, дипломатов, психологов во всей  истории
человечества. Вот твоя мелодия помни её Фредерик Шопен -  «Мечта».
Ведущий: Во всем: в полетах над планетой,
В великой щедрости полей,
В станках, литье,
В строках поэтов –
Душа и ум воспитателей!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Близнецы» - художественный номер.
Голос: Тебе, Рак,
Я дарю
необычайную чувствительность и исходящую из неё мудрость, но пожалуйста, не
становись мудрецом – отшельником. Ведь твоя мудрость так нужна окружающему
миру! Вот твоя мелодия, помни её, «Лунная соната Людвиг Ван Бетховен.

Ведущий: Воспитателя!
Они как свет в пути,
Какое ж нужно огненное сердце
Иметь в груди, чтоб людям свет нести,
Чтоб след его вовек не мог стереться!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Рак» - художественный номер.
Голос: Тебе, Лев,
Я,
как и Овну дарю умение вести за собой людей. Многие будут ругать твой эгоизм,
как многие ругают даже самых мудрых царей, но к кому они  приходят просить
помощи в своих вопросах? Да, конечно к тебе. Я даю тебе дар великодушия. Чтобы
ты помогал всем. Кто тебя попросит! Вот твоя мелодия, помни её «История
любви» - Поль Мориа.
Ведущий: Мир звезд бесконечно богат и
разнообразен. Их мерцающий свет вызывает удивление, любопытство и восхищение. А
еще этим словом называют удивительных людей, талант которых подобен свету звезд
– он также завораживает, радует и вдохновляет.
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Лев» - художественный номер.
Голос: Тебе, Дева, Я поручаю стать
исследователем прекрасного мира, который я создал, иди за своим интересом,
исследуй, используя дар скрупулёзности и распространяй, вокруг себя ауру
спокойствия и приверженности привычкам. Вот твоя мелодия, помни её «Элизе» -
Л. Бетховен.
Ведущий: Воспитатель  ведет нас сквозь годы
детства, отрочества, юности, совершает каждодневный, незаметный подчас, подвиг
- отдает нам свои знания, вкладывает в нас частицу своего сердца. Он помогает
нам найти свой путь в жизни.
Стоять
над жизнью молодой,
Храня прекрасное единство,
Честь вековая, долг святой -
Воспитание и материнство.
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Дева» - художественный номер.
Голос: Тебе, Весы,
Я
дарю умение видеть красивое в самых обычных вещах. Любуйся и воспевай всё, что
ты видишь. Способ выбирай сам – можешь петь. Писать, рисовать или ещё
что-нибудь придумай, у тебя достаточно талантов для выражения  красоты! Вот
твоя мелодия, помни её  Френсис Гойя – «Вечность».
Ведущий: Вам сегодня мы хотим
крепко-крепко руку пожать и всего наилучшего вам пожелать! Пусть солнце каждый
день улыбается вам, пусть обходят стороной невзгоды и в жизни все складывается
самым счастливым образом!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Весы» - художественный номер.
Голос: Тебе,
Скорпион, Я
дарю очень тяжёлый подарок… Но не обижайся на меня, дитя моё. Я дарю, тебе
умение видеть души других людей насквозь и конечно это принесёт тебе много
страданий.… Но как только ты смиришься с животным в себе и других людях и
примешь этот мир таким, какой ты есть…   Ты, получишь всё, что захочешь. Вот
твоя мелодия, помни её, Энио Морриконе «Ветер плачь».
Ведущий: Так
приятно по утрам видеть вашу улыбку, ваше внимательное отношение по направлению
к каждому воспитаннику! Спасибо вам за доброжелательность, внимание, доброту и
умеренную строгость! Желаю повсюду встречать такое же доброе отношение!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Скорпион» - художественный номер.
Голос: Тебе,
Стрелец, Я
дарю умение радовать других людей и зажигать в них свет мечты. Каждый, кто
встретится с тобой – словно прикоснётся к чему – то к чему то - самому лучшему
в себе.… Вот твоя мелодия, помни её «Вальс дождя».
Ведущий: Поклон вам низкий и огромное спасибо
И за терпение, и за сложнейший труд.
Ведь воспитатель — с первых дней учитель,
Дарящий знания, добро, души уют!
 Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Стрелец» - художественный номер.
Голос: Тебе, Козерог,
Я дарю дар трудолюбия. Ты научишь людей трудиться, чтобы достигать всего,
чего они пожелают. Кому как не тебе знать, что самое лучшее даётся нелегко! Вот
твоя мелодия, помни её Джеймс Ласт «Одинокий пастух».
Ведущий: Пусть дарит каждый день судьба подарки,
Пусть вам сопутствует удача и успех.
Живите счастливо, богато, очень ярко,
И пусть звучит счастливый детский смех!
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Козерог» - художественный номер.
Голос: Тебе, Водолей,
Я
поручаю быть свободным и счастливым, чтобы я мог через тебя говорить.… Чтобы ты
мог напоминать людям обо мне. Лучше всего у тебя это получится, если ты правда
будешь счастливым, так что не забывай радовать себя! Вот твоя мелодия, помни её
Сальваторе Адамо – «Падает снег».
Ведущий: Мы вам желаем счастья в жизни личной,
Успехов и признания в труде,
Любви и радости — ну просто безграничных,
Благополучия, гармонии в семье.
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Водолей» - художественный номер.
Голос: Тебе, Рыба, моему самому
младшему ребёнку достаётся тоже  очень нелёгкий подарок. Ты будешь чувствовать
будущее, ты будешь, правда, очень и очень чувствительным ко всему в мире, чтобы
замечать меня во всём.… И  этим мир будет тебя ранить, ведь страданий так
много. Не печалься об этом, потому что в самую сложную ситуацию я всегда приду
к тебе на помощь. Вот твоя мелодия, помни её – Поль Мариа – «Сон – трава».

Ведущий: Поздравляем в этот праздник Всех,
Кто, не жалея сил,
Нашим деткам помогает,
Познавать прекрасный мир.
Поздравление
воспитателей родившихся под знаком «Рыба» - художественный номер.
Заключительное слово ведущего:
Что значит слово «воспитатель»?
Наставник. Мудрец, человек?
Значенье, какое важнее,
Спорьте хоть целый век.
Думаю, просто профессией
Назвать вас  мало:
Выбрать свое призвание
Судьба вам указала.
Нет среди нас такого,
Кто прожил бы без вас!
Руки врача и портного,
Ученого и водителя
Знают бесценную силу,
Данную им воспитателем.
Каким должен быть воспитатель-
Воспитатель, которого ждут?
Вопрос непростой. Учтите,
Ответишь не в пять минут.
Он знает, как быть человеком,
Не лгать, не кривить душой.
Поможет он стать ребенку
Не кем-то – а самим собой!
Он хочет, чтоб в этом мире
Царили добро и покой
И солнцем душа светилась
В каждом из нас с тобой!
Он умеет помочь и поможет,
Если боль приключилась вдруг.
Умеет понять и услышать,
Как самый надежный друг!
Он сделать так может, чтоб зерна
Таланта большого в детях
Взошли, расцвели и крепли,
Как главное чудо на свете!
Конечно, учителю трудно:
Душа постоянно в работе,
В стремленье отдать свои знанья,
В нелегкой о детях заботе.
Наградой учителю служит
Свет детских восторженных глаз,
Умение мыслить и слушать,
Взращенное в каждом из нас!
Теперь я, пожалуй, отвечу,
Что слово «Воспитатель!» значит.
Это Судьба и Призванье,
Данные свыше!
В заключении воспитатели со старшеклассниками танцуют танец – вальс
под музыку «Поющие водопады».

Приложения.

1.     Иисус-Христос.

2.       Картинка
и схема - созвездие.

3.     Облако
и солнце-облако.

file_name: благодарность.docx

alt: Цветы – это улыбка БОГА на

alt: Заключительное слово ведущего:

alt: Приложения. 1. Иисус-Христос

alt: Облако и солнце-облако.

intro: сценарий мероприятия для празднования дня воспитателя

title: ее величество благодарность


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.11.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Адаптированная программа
"Чтение" 8 класс (ОВЗ)», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Адаптированная программа
"Чтение" 8 класс (ОВЗ)» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует требованиям
к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T202725.010


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль8.docx


extracted_text:
Нетрадиционные формы и методы работы
педагога дополнительного образования с родителями ребёнка

Нетрадиционные
формы работы - новые формы работы, которые помогают лучше оказать помощь семьям
в воспитании и обучении ребенка. Формирование сотрудничества детей, родителей и
педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых
в этом процессе. Результат воспитания может быть успешным только при условии
равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних
и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на
воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов.
Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение
и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители - взрослые,
образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию,
поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать педагогические
инновации, новые нетрадиционные формы работы. К ним относятся: конкурсы и
проекты, мастер- классы. Проведение разнообразных мероприятий позволяет
укрепить взаимодействие педагогов с семьями воспитанников, активизировать
педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения
мероприятий является соревновательный дух, который помогает объединиться
родителям, повышает инициативность неактивных родителей.
Содержание
мероприятий может быть разным. Это могут быть традиционные конкурсы или
соответствующие тематике плана работы. При подготовке конкурса необходимо
определить цель проведения, участников, состав жюри, критерии оценки,
награждение победителей. Необходимо заранее ознакомить родителей с положениями
конкурса, дать достаточное количество времени на его подготовку. Итоги
проведения творческих конкурсов могут быть представлены родителям в виде
стенгазеты в холле, выставки и др. Эта интересная форма работы помогает
родителям свободно познакомиться друг с другом, поделиться опытом семейного
воспитания, активизировать творческое общение родителей с детьми. Объявление о
проведении конкурса вывешивается в вестибюле заранее. Дополнительно каждая
семья получает листовку с условиями конкурса.
"Круглый
стол" Целью такого мероприятия в нетрадиционной обстановке с обязательным
участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. На
заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно
выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со
специалистами.
Деловая игра
- простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной
обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений,
умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Нет конкретной направленной схемы
проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки
руководителей. Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных
навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут
распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие,
социальные педагоги, родители, члены родительского комитета. В деловой игре
также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет
наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения. Темой деловых
игр могут быть разные конфликтные ситуации.
Семейные
клубы - это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических
задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и
родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В
семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не только
недостатки, но и достоинства собственных детей, а восторженным родителям видны
не только достоинства, но и недостатки. Дети приобретают в семейных клубах
ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых
позициях. Семейный клуб - один из действенных каналов передачи, сохранения и
развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма
взаимодействия дополнительного образования с семьёй. Такие мероприятия
обеспечивают живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего
поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие
образцы воспитания детей в семье и социуме. При проектировании клубных встреч
важно обеспечить единство трёх взаимосвязанных моментов: сообщение определённой
информации - её ценностная интерпретация - побуждение участников встречи к
практическому действию. Вечера вопросов и ответов представляют собой
концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам,
которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко
переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и
ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в
самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих
вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение
родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.
Родителям не
позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. Методисты,
педагоги, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы,
группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки
ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов
педагогического коллектива, а также специалистов - медиков, юристов, социальных
педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов. На
родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов,
предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также
у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.
«Встречи-знакомства»
- это встречи, целью которых является разностороннее знакомство семей
воспитанников между собой и знакомство с педагогами. Для этого можно
использовать специальные методы.
«Выбери дистанцию»
- педагог объявляет какой-либо предмет символом обсуждаемой встречи с
родителями и ставит его в центре комнаты. Затем предлагает родителям встать на
таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрировать
их близость или отдалённость по отношению к теме встречи. Каждый из родителей
одной фразой объясняет выбранное им расстояние.
«Язык
фотографий»- педагог раскладывает на полу фотографии, непосредственно связанные
с темой встречи. Каждый родитель выбирает одну фотографию и, назвав
предварительно имя и фамилию, коротко комментирует свой выбор. При этом он
высказывает возникшие у него у него в связи с фотографией ассоциации, мысли,
чувства и устанавливает их связь с темой встречи.
«Зеркало » -
педагоги вешают на стену заранее оформленный плакат и просят родителей по
очереди представиться. Каждый родитель коротко рассказывает о себе, а педагоги
в это время фиксируют его анкетные данные и увлечения на плакате.
«Фамильная
символика» - педагоги предлагают каждому родителю нарисовать на визитной
карточке около фамилии какой-либо рисунок, изображение или символ, с помощью
которого другие участники могли бы лучше запомнить фамилию. В ходе выполнения
задания родители могут советоваться и помогать друг другу при рисовании. После
того, как каждый участник нарисует свой символ, он поясняет, какая связь
существует между нарисованным им символом и фамилией связь. Важным фактором
личностного развития ребёнка является удовлетворение его потребности в
положительных эмоциональных контактах с близкими людьми, в первую очередь - с
родителями. Такие контакты помогают установить семейные праздники. Семейный
праздник - это день, объединяющий семьи воспитанников и педагогов, музыкальных
руководителей.
Организация
семейных праздников - одна из действенных форм сотрудничества детей, педагогов
и родителей, направленная на решение следующих задач: преодоление препятствий в
общении взрослых и детей; развитие у воспитывающих взрослых способности
понимать эмоциональные состояния и чувства детей; приобретение родителями опыта
проведения семейных праздников, с опорой на рекомендации педагогов
специалистов. Самая эффективная форма взаимодействия всех членов
воспитательного процесса, по мнению многих педагогов, мастер-класс. Основан он
на совместном сотрудничестве педагогов и родителей, и сотворчестве детей и
родителей. Данная форма предполагает, что дети, родители, педагоги – члены
одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения
которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия. Главными
помощниками, главной опорой и поддержкой в любой, даже самой трудной ситуации,
для каждого ребенка являются любимые и самые близкие люди – это родители. Семья
– это самая важная среда формирования личности и институт воспитания, но не
единственная. «Родитель - самая трудная профессия на свете, а никто к ней не
готовит».
Мне очень
хотелось бы, чтобы педагоги и родители всегда помнили, что семья для ребёнка -
это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и
здесь происходит его социальное рождение и нравственное воспитание.
Образовательные
учреждения, окружающая среда и другие факторы также оказывают влияние на
становление личности. Взаимодействие общего образования, дополнительного
образования и семьи – идеальная формула для развития и воспитания успешного
человека.
Здоровья Вам и успехов в воспитании Ваших детей

file_name: Нетрадиционные формы и методы работы педагога дополнительного образования с родителями ребёнка.docx