extracted_text:
Развлекательная игра «Найди решение»

Цель:
·
Стимулирование
интереса к математике;
·
Способствование
развитию логического мышления, умению быстро думать и принимать правильное
решение;
·
Развитие
сообразительности, внимания, интуиции и находчивости.

Воспитатель:

Сложная,
требующая внимания, любящая точность математика часто пугает учеников, ведь для
того, чтобы знать её нужно прилагать много труда, усидчивости. Но сегодня мы
все вместе постараемся сами понять и доказать окружающим, что математика может
быть интересной, познавательной и весёлой, а иногда и смешной.

Воспитанник:

Кто
сказал, что математика скучна,
Что
она сложна, суха, тосклива?...
В
этом вы не правы, господа,
Знайте:
математика - красива!
Воспитанник:

Вам
приятно жить в опрятном доме,
Где
у каждой вещи место есть?
Математика
создать такой порядок может,
И
за это ей хвала и честь!
Воспитанник:

Какой
бы ни была задача сложной,
Математика
решение найдёт.
Всё
она по полочкам разложит,
Всё
она в систему приведёт.
Воспитанник:

Сколько
в ней самой изящных линий,
Мощных
формул, строгих теорем,
Тот
не назовёт её красивой,
Кто
с наукой не знаком совсем.

Воспитатель:
Ну
что ребята, я предлагаю начать нашу игру «Цифра семь известна всем»

Что
сказать о цифре семь!
В
деревушке семь избушек,
Семь
крылечек, семь старушек,
Семь
щенков, семь дымков,
Семь
драчливых петухов
На
семи плетнях сидят,
Друг
на друга не глядят.
Распустили
семь хвостов,
Каждый
хвост семи цветов.
В
тесном небе звездной ночью
Я
нашел семь ярких точек.
Семь
горящих глаз нашел,
Называются
ковшом.
И
Медведицей зовут...
Вот
семёрка-кочерга,
У
неё одна нога. (показывает на 7).

Воспитатель:
Семь
чудес света. Семь дней недели. Семь цветов радуги. Семь недель поста. Семь
смертных грехов. Француз дает самую сильную клятву: «Крепко, как семь».
Счастливый чувствует себя на седьмом небе. Названия сказок: «Волк и семеро
козлят», «Семь козьих голов».

Число
«7» буквально пронизывает всю историю культуры народов Земли.

Зародился
культ числа «7» в Древнем Вавилоне. Наблюдая небо, древние астрономы
насчитывали 7 планет: Солнце, Луну, Меркурий, Венеру, Марс, Юпитер, Сатурн.

В
нашей игре будет семь конкурсов, и называться они будут цветами радуги.
Каждый
охотник желает знать, где сидит фазан.

Сегодня
у нас 7 конкурсов: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий,
фиолетовый.

Внимание!
КРАСНЫЙ конкурс.
Каждый
участник по порядку называет пословицу, поговорку в которой встречается число
“7”. Победит тот, кто назовёт большее количество вариантов.
Например,
·
Чем
семерых посылать, лучше самому побывать.
·
У
семи хозяев и собака подохнет.
·
Семь
раз отмерь, один отрежь
·
Семеро
одну соломину поднимают
·
У
семи нянек и дитя без глазу.
·
Все
по семь, а мне по восемь.
·
Семь
бед, один ответ.
·
Для
друга семь верст не околица.
·
Грозный
царь лучше семибоярщины.
·
Семь
верст до небес и все лесом.
·
Семеро
с ложкой, а один с сошкой.
·
Семеро
пастухов одну овцу пасут.
·
Семь
пядей во лбу.
·
Семь
пятниц на неделе.
·
Один
рубит, а семеро в кулаки трубят.
·
Двое
пашут, а семеро руками машут.
·
Семеро
наваливай, один тащи.
·
Рубить
семерым, а топор один.
·
У
семерых приглашающих гость за порогом.
·
Семерых
одним ударом.
·
Ходить
семимильными шагами.
·
Быть
на седьмом небе.
·
Седьмая
вода на киселе.
·
Семь
футов под килем.
·
Видеть
седьмой сон.
·
На
семи ветрах.
·
Работать
до седьмого пота.
·
Знать
предков до седьмого колена.
·
За
семью печатями.
·
Семи
смертям не бывать, а одной не миновать.
·
Для
бешеной собаки семь верст не круг.
·
У
одной овечки семь пастухов.
·
На
поминки идет пузо из семи овчин шьёт.
·
Лиса
семерых волков проведёт.
·
Ему
семерых посади - всех до смерти заврёт.
·
У
лжеца на одной неделе семь четвергов.
·
Семеро
одного не ждут.
·
Невелик
городок да семь воевод.
·
Не
строй семь церквей, пристрой семь детей.
·
Беда
семь бед приводит.
·
Семь
деревень, а лошадка одна.
·
Семь
сёл, один вол, да и тот гол.
·
Семеро
не один, в беду не дадим.
·
Семь
дел в одни руки не берут.
·
Семь
лет мак не родил, а голоду не было.
·
Семь
лет молчал. А на восьмой вскричал.
·
Семь
раз по-твоему, да хоть раз по-моему.
·
Из
семи печей хлебы едал.
·
Старик,
да лучше семерых молодых.
·
Лук
семь недугов лечит.
·
Шесть
дней рабочих, а седьмой для охочих.
·
В
осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, крутит,
·
шутит,
рвёт, сверху льёт и снизу метёт.
·
Человека
узнаешь, когда из семи печей с ним щи похлебаешь.
·
Один
на низу, а семь на возу кричат: “Не заваливай!”
·
Один
пашет, а семеро руками машут.
·
В
гору-то семеро тащат, а с горы и один столкнёт.
·
Сам
не дерусь, семерых боюсь.
·
Семь
четвергов и всё в пятницу.
·
У
ленивого Емели семь четвергов на неделе.
·
Кота
убить - семь лет удачи не видать.

Воспитатель:
Волшебное
число “7” широко использовалось в сказках, мифах древнего мира. У Атланта, подпиравшего
плечами небесный свод, было 7 дочерей-плеяд, которых Зевс превратил потом в
созвездие.

Внимание!
ОРАНЖЕВЫЙ конкурс!
Танграмм.
Команды получают в конвертах разрезанный на 7 частей квадрат. Кто быстрей
сложит квадрат?

Воспитатель:
Одиссей
семь лет был в плену у нимфы Калипсо.
У
вавилонян подземное царство окружено семью стенами.
У
мусульман небесный свод состоит из семи небес, и все угодные богу попадают на
седьмое небо блаженства.
У
индусов есть обычай дарить на счастье семь слоников.
Великий
пост у христиан длится 7 недель.
В
Библии повествуется о семи светильниках, семи ангелах, о семи годах изобилия и
семи – голода.

Внимание!
ЖЁЛТЫЙ конкурс!
·
Одно
яйцо варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц? (4 мин)
·
Какая
геометрическая  фигура нужна  для  наказания  детей? (угол)
·
Какие
геометрические  фигуры  дружат   с  солнцем? (лучи)
·
Что
тяжелее 1кг  гвоздей или  1 кг  куриных  перьев? (вес одинаковый)
·
Равенство,
содержащее букву (уравнение)
·
Сколько
лет  в  одном  веке?  (100 лет)
·
Существует
ли  самое  большое  натуральное  число? (нет)
·
Тройка
лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30км)
·
На
руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (50)
·
Зайцы
пилят бревно. Они сделали 10 распилов. Сколько получилось чурбачков? (11)
·
Крышка
стола имеет 4 угла. Если один из них отпилить, сколько будет углов у крышки?
(5)
·
Когда
младенца Кузю поцарапала кошка, он орал 5 минут, когда его укусила оса, он орал
на 3 минуты больше, но когда собственная мать набросилась на него и начала мыть
с мылом, Кузя орал в два раза дольше, чем после укуса осы. Мама мыла Кузю 11
минут. Сколько орал уже вымытый Кузя? Ответ: 5 минут.
·
В
доме 12 чашек и 9 блюдечек. Дети разбили половину чашек и 7 блюдечек. Сколько
чашек осталось без блюдечек? Ответ: 4 чашки.
·
У
старшего брата две конфеты, а у младшего 12 конфет. Сколько конфет должен отнять
старший у младшего, чтобы справедливость восторжествовала, и между братьями
наступило равенство? Ответ: 5 конфет.

Внимание!
ЗЕЛЁНЫЙ конкурс!
Между
некоторыми цифрами расставь математические знаки и скобки, чтобы получились
верные равенства.
7
7 7 7 7 7 7=6
7
7 7 7 7 7 7=10
7
7 7 7 7 7 7=49
ОТВЕТ:
(7+7+7+7+7+7):7=6
7:7+7:7+7:7+7=10
7+7+7+7+7+7+7=49

В
Древнем Вавилоне были известны семь планет, к которым причисляли тогда и Солнце
и Луну. Все непонятные явления природы приписывали богам, и постепенно
представление о богах соединилось и с семью планетами. По ним стали считать и
время. Так родилась семидневная неделя. Названия недель связаны с именами
богов. Во многих языках эти названия остались до сих пор.
Вторник
у французов - марди (день Марса). Среда - люнди (день Луны). Воскресенье у
немцев - зонтаг (день Солнца).

Семь
стало священным числом, его считают магическим. Возможно это объяснялось еще и
тем, что человек воспринимает окружающий мир (свет, звуки, запахи, вкус) через
“семь” отверстий в голове (2 глаза, 2 уха, 2 ноздри, рот). Рим и Киев были
построены на семи холмах. Согласно индийским преданиям, Будда сидел под фиговым
деревом с семью плодами. “Семиричность” мира появлялась, как думали, и в 7 возрастах
человеческой жизни. 7 лет - младенчество 14 лет – отрочество, 21 год –
юношество, 28 лет – молодость, 35 лет – зрелость и т. д. Число 7 символизирует
тайну, объединяет целостность 1 с идеальностью 6 и образует собственную
симметрию, делающую его магическим числом.

Семь
- число таинственное, его сфера деятельности находится вне человеческого
понимания. Семеро – это самое необычное сборище людей. Трудно иногда понять что
их связывает, что разъединяет. От семи человек вообще не понятно, чего ожидать.

Внимание!
ГОЛУБОЙ конкурс.
В каждом из
предложенных слов пропущено по одной букве. Найди эту букву. Составь несколько
вариантов слов. На выполнение задания дается 10 минут.

ВОЛ…

…УБЫ

…РАЧ

МИ…КА

  …ОЧКА

КРЫ…А

…ИЛЕТ

БУ…КА

БА…АН

Ответ:
волк зубы, врач

миска, бочка, крыша

билет, булка, банан

Внимание!
СИНИЙ конкурс.
1.
Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)
2.
Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)
3.
Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)
4.
Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)
5.
Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)
6.
Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)
7.
У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)
8.
У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)
9.
Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а
пять)
10.
На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)
11.
Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)
12.
Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

Внимание! ФИОЛЕТОВЫЙ конкурс.
·
Как
называется результат сложения? (Сумма)
·
Сколько
минут в одном часе? (60)
·
Как
называется прибор измерения углов? (Транспортир)
·
На
что похожа половина яблока? (На другую половину)
·
Назовите
наименьшее трехзначное число? (100)
·
Тройка
лошадей пробежала 30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30 км)
·
Как
называется дробь, в которой числитель равен знаменателю? (Неправильная)
·
Чему
равна сумма смежных углов? (180)
·
Назовите
число, «разделяющее» положительные и отрицательные числа. (0)
·
72:8.
(9)
·
Одна
сотая часть числа. (1%)
·
Третий
месяц летних каникул. (Август)
·Другое название независимой
переменной. (Аргумент)
·
Наименьшее
четное натуральное число. (2)
·
Сколько
козлят было «многодетной» козы? (7)
·
Треугольник,
у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
·
Сумма
длин всех сторон многоугольника? (Периметр)
·
Какой
вал изображен на картине Айвазовского? (9)
·
Соперник
нолика. (Крестик)
·
Часть
прямой, ограниченная двумя точками? (Отрезок)
·
Число,
обратное 2. (0,5)
·
Результат
вычитания. (Разность)
·
Число,
противоположное 5. (-5)
·
Прямоугольник,
у которого все стороны равны. (Квадрат)
·
Одна
сотая часть метра. (1 см)
·
50
разделите на половину. (100)
·
Как
называется прибор для измерения отрезков? (Линейка)
·
Вопросы
для второй команды:
·
Как
называется результат умножения? (Произведение)
·
Сколько
секунд в одной минуте? (60)
·
Назовите
наибольшее трёхзначное число? (999)
·
Назовите
модуль числа -4. (4)
·
Как
называется дробь, в которой числитель больше знаменателя? (Неправильная)
·
Чему
равен развернутый угол? (180)
·
Назовите
целое число, большее -1, но меньшее 1. (0)
·
60:5.
(12)
·
Последний
месяц учебного года. (Май)
·
Наибольшее
двухзначное число. (99)
·
Число,
обратное 5. (0,2)
·
Название
графика функции прямой пропорциональности. (Прямая)
·
День
недели, предшествующий пятнице. (Четверг)
·
Одна
десятая дециметра. (1 см)
·
Сколько
сторон у квадрата? (4)
·
Число
противоположное -7. (7)
·
Единица
измерения углов. (Градус)
·
14•4.
(56)
·
Какие
прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
·
Первый
месяц зимы. (Декабрь)
·
Как
найти неизвестный множитель? (Произведение разделить на известный множитель)
·
Как
называются равные стороны в равнобедренном треугольнике? (Боковые)
·
Число,
на которое данное число делится без остатка. (Делитель)
·
Фигура,
образованная двумя лучами с общим началом. (Угол)
·
Сколько
отрицательных множителей должно быть в произведении, чтобы оно было
отрицательным числом? (Нечётное число)
·
1/60
часть градуса? (Минута)
·
Друг
игрека. (Икс)
·
Угол,
равный 180. (Развернутый)
·
Число,
обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
·
Подведение итогов игры.

file_name: Игра Найди решение.docx

alt: Развлекательная игра «Найди решение»

alt: Семь верст до небес и все лесом

title: Развлекательная игра «Найди решение»


extracted_text:
Игра-викторина
«Лидер 21 века»
Цель: воспитание гражданских и политических чувств: чувства любви к
Родине, уважения к государственным символам, историческому наследию своего
народа, ответственности, коллективизма, культура общения; развитие умственных способностей
учащихся, расширить кругозор.
Ход мероприятия
Дорогие ребята,  я надеюсь, что мы с вами в ходе игры узнаем
много нового и интересного о нашей Родине.  Прежде, чем начнется игра, все
должны ознакомиться с правилами. В игре принимают участие  2 команды. Учащиеся
отвечают на вопрос, предварительно подняв руку.
 Воспитатель:
Вопросы по истории и независимости Казахстана.
За
каждый положительный ответ зачисляется 1 балл. Если участник не отвечает, то
право ответа переходит к другому участнику, и он получает 1 балл.
Первый
этап:
 Вопросы
для первой команды:
Государственные
символы Республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)
 Имя
сакской царицы. (Томирис)

Древний праздник кочевников (Наурыз)
Три
великих бия Казахстана (Толе, Айтеке, Казыбек)
 Автор
«Слов назидания» или «Книги слов». (Абай)
 Состязание
акынов. (Айтыс)
 Наука,
в которой прославился Аль-Фараби. (Математика)
Символ
Наурыза. (Тюльпан)
 Народный
певец-импровизатор. (Акын)
Город,
в котором находится Мавзолей Ахмеда Яссави. (Туркестан)
 Автор
эпопеи «Путь Абая». (М.Ауэзов)
 Первый
летчик-космонавт Республики Казахстан. (Т.Аубакиров)
Основатели
Казахского ханства (Жанибек, Керей)
 Хозяин
знаменитой лошади по имени Тайбурыл (Кобланды батыр)
Какова
общая протяженность границ Республики Казахстан (12187 км)
 Самая
длинная река Казахстана (Иртыш, 4248 км)
 Казахский
поэт-просветитель, открывший первое женское училище в Казахстане (И.
Алтынсарин).
Поэты
XV-XVIII веков (Жырау)
 Священная
книга мусульман (Коран)
Назовите
имя предводителя восстания 1837-1847 гг. в Казахстане (К.Касымов)
Воспросы
для второй команды:
Первый
казахский певец, получивший звание народного артиста (Амре Кашаубаев)
Знаменитые
батыры (Богенбай, Кабанбай, Наурызбай)
 Национальный
напиток (Кумыс)
Самый
знаменитый айтыс двух акынов XIX в. (Биржан и Сара)
Казахский
героический эпос (Алпамыс, Кобланды)
Хозяин
легендарного Кулагера (Ахан-сере)
 Национальные
спортивные игры (Байга, кокпар)
День
Конституции Республики Казахстан (30 августа)
Вереница
верблюдов (Караван)
 Национальный
головной убор невесты (Саукеле)
 Праздник
единства народов Казахстана (1 Мая)
Ученый-просветитель
XIX в., этнограф, историк, автор работ «О
мусульманстве
в степи», «Очерки Джунгарии» и др. (Ш.Валиханов)
С
какими государствами граничит Казахстан (Российская Федерация,
Республики
Узбекистан, Кыргызстан, Туркменистан, Китай)
 Самая
высокая гора Казахстана (Хан-Тенгри, 6995 м)
 Как
будет по-казахски «герб» (Елтанба)
Когда
была основана крепость Верный (1854 г.)
Подведение
итогов за 1 тур
Этап
2.   В данном этапе участники по очереди называют номер вопроса.
Дается 1 минута для размышления. Если команда не дала ответа, то право ответа
переходит другой команде.
1.История
Казахстана: К какой языковой группе относится казахский язык? (К тюркской)
2.Какое
название носила первая столица нашей Родины? (Оренбург)
3.Когда
был принят Закон о государственной независимости РК? (16.12.1991 г.)
4.В
каком году была введена национальная валюта – тенге? (Ноябрь 1993 года)
5.Государственные
символы: 100- Что относится к государственным символам? (Флаг, герб, гимн)
6.Какое
отношение ширины флага к его длине? (1:2)
7.Что
изображено у древка флага? (Вертикальная полоса с национальным орнаментом)
8.Кто
автор государственного гимна? (Муз. Шамши Калдаякова.
Слова
Жумекен Нажимеденов, Нурсултан Назарбаев)
9.Что
символизирует изображенный на гербе – шанырак? (Отчий дом, очаг, мир)
10.
Имя первого Президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
11.Дата
рождения Н.А.Назарбаева? (6 июля 1940 год)
Игра
со  всеми детьми «Моя Родина- Казахстан».
1. Столица Казахстана. (Астана)
2. Космодром в Казахстане. (Байконур)
3. На месте этого поселения построен город Алматы. (Верный)
4. Это горючее полезное ископаемое добывают на полуострове Мангыстау. (Газ)
5. Герой многих казахских сказок. (Ер-Тостик)
6. Первый космонавт РК. (Тохтар Аубакиров)
7. Известный казахский поэт, именем которого названа одна из улиц Караганды.
(Жамбыл Жабаев)
8. Одно из озёр Казахстана. (Зайсан)
9. Крупнейшая река. (Иртыш)
10. Зимнее пастбище. (Кыстау)
11. Средство передвижения кочевников. (Лошадь)
12. Подвиги этих казахских девушек, совершённые ими в годы ВОВ, навсегда
останутся в памяти народа. (А.Молдагулова, М.Маметова)
13. Президент РК. (Н.А.Назарбаев)
14. Стадо овец. (Отара)
15. Жаркие и засушливые области в южной части Казахстана с редкой и скудной
растительностью. (Пустыня)
16. Одна из рек, впадающая в Аральское море. (Сырдарья)
17. Одно из прежних названий Астаны. (Целиноград)
18. Великий завоеватель, проходивший и по землям Казахстана. (Чингиз хан)
19. Отверстие в верхней части юрты. (Шанырак)
20. Один из авторов гимна, детский писатель. (М.Алимбаев)
21. Выкуп за невесту. (Калым)
 22. Выдающееся сооружение древности, архитектурный памятник в г. Туркестане.
(Мавзолей Ходжа Ахмеда Йасауи)
23. Одно из мест в Казахстане, где добывают уголь. Его название переводится как
две головки соли. (Экибастуз)
24. Древнее жилище кочевников. (Юрта)
Подведение
итогов:  по количеству заработанных баллов определяется команда-победитель игры
«Лидер 21 века».

file_name: ИграЛидер 21 века.docx

alt: Игра-викторина «Лидер 21 века»

alt: Праздник единства народов Казахстана (1

alt: Одно из прежних названий Астаны

история

group: Дисциплины

title: Игра "Лидер 21 века"


extracted_text:
Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 7

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 04+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Индивидуальные задания к ЗАНЯТИЮ 7

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Тема: «По
страницам книг В. Бианки»

ЦЕЛЬ: познакомить с жизнью и творчеством
писателя-натуралиста В.В.Бианки
ЗАДАЧИ:
- на основе сказок и рассказов писателя воспитывать любовь и
уважение к миру природы;
- учить понимать природу, её законы и особенности;
- развивать память, речь, мышление, наблюдательность.
ОБОРУДОВАНИЕ: книжная выставка «Мудрец с душой
ребёнка», буклеты «Виталий Валентинович Бианки», компьютер,
мультимедиапроектор, жетоны за правильные ответы
Библиотекарь: Конечно, любой человек любит природу.
Но иногда встречаются люди, наделённые каким-то особенным отношением ко всему
живому. Природа это чувствует и будто ждёт момента, чтобы поделиться с ними
сокровенными секретами, потихоньку от других раскрывает свои заветные тайны. В
присутствии таких людей самые капризные растения расцветают пышным цветом, а
самые пугливые животные забывают про все свои страхи.
Одним из тех, кто обладал этим волшебным даром, был писатель и
учёный- Виталий Валентинович Бианки.12 февраля ему исполнилось бы 120 лет
и сегодня, поэтому мы собрались здесь, чтобы узнать больше и
вспомнить о таком замечательном человеке как В.В.Бианки.
Чтобы лучше узнать о нём, предлагаю вам всем посмотреть
презентацию
III. Биография В.В.Бианки:
Библиотекарь: Теперь вы узнали, каким удивительным
был Виталий Валентинович. А сейчас ребята прочитают стихотворения, которые они
приготовили для вас.
чтец1: Повсюду: в лесу на полянке,
В реке, на болоте, в полях-
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
чтец2:Про птиц, насекомых, лягушек
Рассказы и сказки прочтёшь
И лучше знакомых зверушек
Узнаешь, дружок, и поймешь.
 чтец3:Ох, так написать о природе
Непросто, ведь нужно уметь
На вещи, знакомые вроде,
Всегда удивлённо смотреть.
Библиотекарь: Итак, ребята, давайте приступим к
нашим конкурсам.
Конкурс «Загадки»
Угадай, какая птица,
Бойкая, задорная,
Ловкая, проворная.
Звонко тенькает: «Тень – тень,
Как хорош весенний день». (Синица, «Синичкин календарь».)
Не дровосек, не плотник,
А первый в лесу работник. (Дятел, «Хвосты», «Чей голосок лучше?»,
«Теремок».)
Спереди – шильце,
Сзади – вильце,
Сверху – чёрное суконце,
Снизу – белое полотенце. (Ласточка, «Птичьи разговоры».)
Всю ночь летает,
Мышей добывает,
 А станет светло,
Спать летит в дупло. (Сова, «Сова»)
Красные лапки,
Щиплет за пятки.
Беги без оглядки. (Гусь, «Птичьи разговоры».)
Рыжая плутовка, хитрая да ловкая,
В сарай попала, кур пересчитала
И горлана – петуха унесла с собой в леса. ( Лис, «Лис и мышонок».)
 Проворная зверушка живёт в дупле – избушке.
Целый день скок-поскок. Отыскала грибок,
Нанизала на сучок – заготовила впрок. (Белка, «Теремок»)
 Живёт в норке, грызёт корки.
 Короткие ножки, боится кошки. (Мышка, «Мышонок Пик».)

Конкурс «Шифровальщик»
Библиотекарь: Вам нужно расшифровать название
произведение В.В.Бианки. Каждой команде раздаются карточки с «шифровкой»
(Приложение 2)
М Ш Н К П К (Мышонок Пик)
Л С и М Ш Н К (Лис и мышонок)
Л С Н ГЗТ (Лесная газета)
П Р В Х Т (Первая охота)
Библиотекарь: Предлагаю вам посмотреть сказку В.
Бианки «Сова», которую приготовили сами ребята.
Инсценировка  сказки «Сова».
Конкурс
«Кто где живет?»
Библиотекарь: Для этого конкурса нужно подготовить
плакат с изображением уголка леса (по книге: Бианки В. «Кто чем поет?». - Изд.
«Малыш», 1974), на котором сделаны прорези. Приглашаются несколько человек,
которые должны вставить фигурки насекомых, птиц, животных в соответствующие
прорези. На плакате должны быть помещены:
в воздухе - майский жук, ястреб, шмель, муха, жаворонок, ласточка;
• в воде - пеликан, аист, выпь, журавль, цапля, водомерка;
• в земле - крот;
• на траве - кузнечик, муравей, паук-сенокосец, удод, мышь,
гусеница;
• на песке - ящерица, змея, лягушка;
• на деревьях - белка, дятел, клест, козодой, мухоловка,
вертишейка, в дупле - летучая мышь.
Библиотекарь: «А знаешь ли ты?»
Выступление учеников с демонстрацией иллюстраций животных:
– Самый сильный из насекомых – жук-носорог, сам весит 14
грамм, а может тащить
груз в 1 кг580 г.
– Сова уничтожает за лето до 1000 мышей и этим спасает 1т
хлеба.
– Кукушка за 1 час может съесть 100 гусениц.
– Пчеле, чтобы собрать 100кг мёда, надо облететь миллион
цветков.
Летучая мышь съедает за ночь до 200 малярийных комаров и этим
спасает от малярии многих людей.
• Дятел съедает за день до 160 жуков-короедов, до 10 майских
жуков и множество муравьев.
Физкультминутка
Библиотекарь: А сейчас давайте отправимся
отдохнуть на лесную полянку! Я буду вам называть – музыкальный
инструмент, а вы мне показываете, как на нем играть. А если я назову вам любое
другое слово, тогда пусть звучат аплодисменты.
Скрипка! (дети показывают)
Завалинка! (аплодисменты)
Медвежатник! (аплодисменты)
Баян! (дети показывают)
Пианино! (дети показывают)
Барабан! (дети показывают)
Саксофон! (дети показывают)
Конкурс
«Птичья галерея».
Библиотекарь: Ребятам предлагается по иллюстрации
узнать птиц. Для подготовки к этому конкурсу можно использовать различный
изобразительный материал, рисунки, фотографии, журнальные статьи, энциклопедии.
Конкурс
«Составь пословицу»
Библиотекарь: Каждая команда получает конверт с
разрезанными на части пословицами. Вам нужно составить пословицы.
Птицы сильны крыльями, а люди – дружбой.
Красна птица перьями, а человек – знаниями.
Знают птицу по перьям, а молодца – по речам.
Каждая птица – хозяйка своего гнезда.
Библиотекарь: А сейчас ребята вас познакомят с некоторыми
рассказами В. Бианки.
Библиотекарь: Молодцы, хорошо поработали.
Хочется, чтоб у вас появилось желание прочитать еще больше книг о В.Бианки. Я
надеюсь, что вы сегодня узнали много нового и интересного и еще больше полюбили
талантливого писателя В. Бианки. Читая книги Бианки и книги писателей, пишущих
о природе вы больше узнаете о ней. А значит, больше полюбите природу и будете
беречь ее красоту.
Книги Бианки любимы и детьми, и взрослыми. Они читаются легко и
увлекательно. Книги познавательны – много неизвестного о повадках, образе жизни
животных. Читая Бианки, мы задумываемся, радуемся, огорчаемся, удивляемся.
Чтобы писать о животных, надо их любить. Бианки заражает этой любовью своих
читателей. Если человек любит и знает природу, он никогда не навредит ей, а
преумножит её богатства. Таким образом узнать и полюбить природу помогут
произведения Виталия Валентиновича Бианки.
Вот и подошло к концу наше путешествие. Хочется, чтоб у вас
появилось желание прочитать не только другие книги В.Бианки, но и произведения
других писателей-натуралистов, их много: Чарушин Е., Чаплина В., Снегирев Г.,
Сладков Н., Скребицкий Г., Пришвин М. и многие другие. Эти замечательные
произведения позволят вам познакомиться с родной природой, побольше узнать про
птиц и зверей, про охоту и лес, научат вас бережно относится к родной природе,
любить и охранять всё живое. В заключении нашего путешествия послушайте
стихотворение Владимира Орлова «Живой букварь» в исполнении Гусевой А.
Нас в любое время года
Учит мудрая природа:
Птицы учат пению.
Паучок терпению.
Пчелы в поле и в саду
Обучают нас труду.
И к тому же в их труде

Все по справедливости.
Отражение в воде
Учит нас правдивости.
Учит снег нас чистоте.
Солнце учит доброте:
Каждый день, зимой и летом,
Дарит нас теплом и светом.
И взамен ни у кого
Не попросит ничего!
У природы круглый год
Обучаться нужно.
Нас деревья всех пород,
Весь большой лесной народ
Учат крепкой дружбе.
РЕФЛЕКСИЯ:
На доске прикреплён круг от солнышка, детям раздаются лучики
жёлтого, зеленого и голубого цветов. Лучики нужно прикрепить к солнышку:
желтого цвета – мне очень понравилось занятие, получили много интересной
информации; зеленого цвета - голубого цвета – занятие не интересное, не было
никакой полезной информации.

file_name: Внекласное мероприятие.docx

alt: Тема: «По страницам книг В. Бианки»

title: Игра: «По страницам книг В. Бианки»


extracted_text:
Муниципальный
конкурс «Учитель года – 2017»
Конкурсное задание «Методический
семинар»
Н.Ю.Обидина, учитель математики филиала МБОУ
«Советская средняя школа»
Карабатовская основная школа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

(1 слайд) Тема:  «Формирование универсальных
учебных действий на уроках математики»
(2 слайд) Цель:
формирование УУД  средствами технологии развития критического мышления
Задачи:
Ø создание педагогических условий, обеспечивающих
формирование универсальных учебных действий учащихся на уроках математики;
Ø формирование способов активного познавательного
интереса к предмету и самостоятельности у обучающихся;
Ø формирование коммуникативных навыков и ответственности
за знание.
(3 слайд) Актуальность

Современная школа значительно изменилась
за последние десятилетия и стремительно продолжает меняться, для того чтобы
идти  в ногу со временем. Сейчас важно  вооружить учащегося большим объемом
предметных знаний и  сформировать у него универсальные способы действий. Именно
об этом идёт речь в Федеральных государственных образовательных стандартах
второго поколения.
Происходящие изменения в современном
обществе требуют модели образования, ориентированной на развитие личности
обучающегося, его творческих способностей, самостоятельности, инициативы,
стремления к самоорганизации и самоопределению. Требования, предъявляемые к
выпускнику школы, не могут быть достигнуты без хорошо развитого мышления.
(4 слайд) Возникло противоречие: с одной стороны -
необходимость создания условий для целенаправленного формирования УУД обучающихся
на современном этапе; с другой - отсутствие эффективных способов достижения этих
результатов.
Данное противоречие определяет
актуальность исследования и позволяет сформулировать проблему, заключающуюся
в поиске эффективных способов для создания условий, обеспечивающих формирования
познавательной деятельности обучающихся.
(5 слайд) Поиск эффективных  способов по данной
проблеме привёл к решению внедрения в мою педагогическую практику технологии
развития критического мышления (ТРКМ).
Одной из образовательных технологий, которая отвечает
всем требованиям ФГОС и способствует формированию УУД, является технология
развития критического мышления, целью которой является развитие интеллектуальных
способностей, мыслительных навыков учащихся, необходимых для учёбы и
обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией,
анализировать, рассматривать различные стороны решения).
 (6 слайд)  В основе ТРКМ – трехфазная структура урока:
Ø
вызов;
Ø
осмысление;
Ø
рефлексия.
(7 слайд)  Задачи
фазы вызова -  пробуждение интереса к предмету.
Задачи фазы реализации смысла – осмысление материала во времени работы над ним.
Задачи фазы рефлексии – обобщение материала, подведение итогов.
(8 - 10 слайд)Универсальные учебные действия у обучающихся на уроках
математики формируются путем вовлечения
детей в активный процесс изучения математики на всех стадиях ТРКМ.

Фаза

Формируемые УУД

Стадия вызова

Личностные: формирование учебной мотивации,  необходимость
  приобретения новых знаний
Познавательные: анализ,
  сравнение, аналогия, постановка и формулирование проблемы, осознанное
  построение речевого высказывания
Регулятивные: понимание
  учебной задачи урока, определение цели учебного задания, контролирование
  своих действий в процессе его выполнения, выполнение пробного учебного
  действия, фиксация индивидуального затруднения
Коммуникативные: умение
  работать в группах, парах;
умение задавать учебные вопросы; умение
  анализировать и отбирать необходимую информацию.

Стадия осмысления

Личностные: готовность
  и способность к саморазвитию и самообразованию
Познавательные: понимание
  информации, представленной в текстовой форме;  отделение нового знания
  от  известного; умение ставить вопросы к тексту и искать ответы на них;
  анализ, сравнение, обобщение, подведение под понятие; постановка и
  формулирование проблемы, построение речевого высказывания
Регулятивные: сверка
  своих ответов с целью проверки правильности выполнения задания и коррекции,
  волевая саморегуляция в ситуации затруднения, оценивание  результатов
  совместной деятельности
Коммуникативные: формулирование
  своих мыслей; понимание собеседника; объяснение партнеру свою точку зрения,
  учёт разных мнений, разрешение конфликтной ситуации

Стадия рефлексии

Личностные: осознание
  ответственности за общее дело,
ориентирование
  в системе моральных норм и ценностей
Познавательные:
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности, адекватное понимание причин успеха или неуспеха,
  построение логической цепи рассуждений, анализ, обобщение
Регулятивные: контроль,
  коррекция, самооценка
Коммуникативные:
  выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, достижение договорённости
  и согласование общего решения, планирование учебного сотрудничества

(11 слайд). Приемы технологии развития критического мышления формируют и
развивают определенные универсальные учебные действия

УУД

Приемы ТРКМ

Познавательные

Пометки на полях, чтение с
  остановками, “РАФТ”
Кластер, “Ромашка вопросов”, “Синквейн”, верные -
  неверные утверждения, “Кубик”,
“Перепутанные логические цепочки”
Таблица “Знаем – Хотим узнать – Узнали”, “тонкие” и
  “толстые” вопросы, “Ассоциации”, “Мозговой штурм”
Кластер, “Карта познания” и др.

Регулятивные

“Таблицы, схемы”, игра
  “Как вы думаете?”, “Бортовой журнал” и др.

Коммуникативные

“Корзина идей, понятий”, кластер, “Синквейн”,
  “Мозговой штурм”, дискуссия, “Карусель”, “Зигзаг” (взаимообучение) и др.

(12-14 слайд) Приемы технологии развития критического мышления на уроках математики
В своей практической деятельности я использую разные
приемы технологии развития критического мышления для формирования УУД.
Рассмотрим некоторые из них.

Стадии урока по ТРКМ/
Приемы и методы

Пример

Формируемые УУД

Стадия
  "Вызов"
Таблица «Знаем – Хотим узнать -  Узнали»

Деление дробей

Личностные:
устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес
  к учению
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
планировать пути достижения целей; прогнозирование.
Коммуникативные:
умение работать в группах, парах;
умение задавать учебные вопросы;
умение анализировать и отбирать необходимую
  информацию

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал

"Верные - неверные утверждения" или
  "верите ли вы, что..."

Верите ли вы, что это относится к отрицательным
  числам

Стадия
  "Осмысление"
«Ромашка Блума»

Тема урока: “Пирамида”.
Вопросы “ромашки”:
·
  Какие фигуры могут лежать в
  основании пирамиды?
·
  Какие виды пирамид бывают?
·
  Сколько ребер имеет треугольная
  пирамида?
·
  Сколько граней у четырехугольной
  пирамиды?
Где встречается слово “Пирамида”?

Личностные:
формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и
  коллективной аналитической деятельности; Познавательные:
понимание информации, представленной в текстовой
  форме;  отделение нового знания от  известного; умение ставить
  вопросы к тексту и искать ответы на них
Регулятивные:
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
Коммуникативные
формировать навыки работы в группах, парах;
излагать свое мнение, аргументируя его, создавать
  устные и письменные тексты; строить монологическое и диалогичное
  высказывание; умение анализировать и отбирать необходимую информацию

«Тонкие» и «толстые» вопросы»

Как называются измерения  прямоугольного
  параллелепипеда?
Почему правильная дробь называется правильной?

«Перепутанные логические
  цепочки»

Число, отрицательное, записанное, со знаком, минус,
  называется.
О, ни, к, положительным, относится, к, ни,
  отрицательным, число, не

Стадия
  "Рефлексия"
«Синквейн»

Личностные:
потребность в самовыражении и самореализации,
  социальном признании;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.
Познавательные:
устанавливать причинно-следственные связи;
уметь осуществлять синтез, сравнение
Регулятивные:
осуществлять познавательную рефлексию в отношении
  действий по решению учебных и познавательных задач.
Коммуникативные:
умение формулировать свое мнение, аргументировать
  свою позицию.

“Р(оль) А(удитория) Ф(орма) Т(ема)”

Тема: “Куб”.
“Я – фигура объемная. У меня 8 вершин, 12 ребер, все
  грани являются квадратами. Как найти мой объем?”

(15 слайд) Результативность работы
Исследования наличия устойчивого
интереса к изучаемому предмету по методике Казанцевой Г.Н..

Люблю предмет потому, что

6класс

Данный предмет интересен

75%

Нравится, как преподает учитель

75%

Предмет нужно знать всем

100%

Предмет нужен для будущей профессии

75%

Предмет занимательный

75%

Хорошие взаимоотношения с учителем

100%

Учитель интересно объясняет

75%

  Диагностика уровня познавательной активности
проводилась по тесту-опроснику, разработанному психологом Пашневым Б.Г.

Год

2016

Класс

6  класс

Кол-во уч-ся

4

Чел.

%

Высокий уровень
(26-42 балла)

1

25%

Средний уровень
(13-25 баллов)

3

75%

Низкий уровень
(0-12 баллов)

-

0%

Из таблицы видно, что проявляется
интерес к предмету и сознательное изучение математики. Результаты  показали, что у учащихся высокая познавательная
потребность,  интерес и активность к изучению математики.
(16 слайд) Участие в конкурсах

№

Название

Результат

2017 год

1

Всероссийская математическая олимпиада «Золотой
  ключик»

участие

2

Всероссийский конкурс «Вопросита»

2 место

3

Открытая международная математическая
  Интернет-олимпиада для школьников

участие

2016 год

1

Открытая международная математическая
  Интернет-олимпиада для школьников

3 место

2

Всероссийский конкурс «Карта сокровищ»

участие

3

Всероссийский математический конкурс «Потомки
  Пифагора»

участие

4

Всероссийский конкурс «Волшебный сундучок»

участие

(17 слайд) Заключение
Комбинируя различные приемы ТРКМ, я планирую уроки в
соответствии с уровнем зрелости учащихся, целями урока и объемом учебного
материала. Применение технологии развития критического мышления способствует
развитию умений работать с информацией, активно ее воспринимать, проводить
анализ и преобразование информации, критически оценивать новые знания, делать
выводы и обобщения (познавательные УУД). У них формируются основные
мыслительные операции (анализа, синтеза, классификации, сравнения, аналогии и
т.д.), умения различать обоснованные и необоснованные суждения, выдвигать
гипотезы, проводить исследование, решать проблему, рассматривая несколько
возможностей ее решения, логически рассуждать. ТРКМ обеспечивает развитие и
коммуникативных УУД: учащиеся учатся использовать средства языка, в том числе и
математического, и речи для получения и передачи информации, учатся
самовыражению (монологическим высказываниям разного типа). Они активно
участвуют в диалоге, умеют работать в сотрудничестве с другими. Идет
формирование и регулятивных УУД: умений строить прогнозы, обосновывать их,
ставить перед собой обдуманные цели, проводить оценку и планомерный поиск
альтернативных решений.
(18 слайд) Таким образом, использование ТРКМ стимулирует
самостоятельную поисковую и творческую деятельность обучающихся, развивает
умение критически мыслить, запускает механизмы самообразования и
самоорганизации, повышает интерес к самому процессу обучения, формирует умения
ответственно относиться к собственному образованию, желание стать человеком,
который учится в течение всей жизни.
Вместе с развитием
критического мышления формируется новый стиль интеллектуальной работы. Человек
с хорошо развитым критическим мышлением коммуникабелен, мобилен и
самостоятелен. Он внимательно относится к людям и несет ответственность за
результаты своей деятельности.
Опираясь на полученные результаты, можно сделать
вывод: использование технологии критического мышления на уроках математики
позволяет создать условия, обеспечивающие формирование универсальных учебных
действий и целостного развития личности, что полностью отвечает требованиям
Федерального Государственного Образовательного Стандарта и социальному заказу
общества. Безусловно, работая над реализацией требований ФГОС ООО, внедряя и
реализовывая на практике современные технологии по формированию УУД
обучающихся, мы увидим своих выпускников креативно и критически мыслящими,
активно и целенаправленно познающими мир, осознающими ценность науки, труда и
творчества для человека и общества, мотивированными на образование и
самообразование в течение всей своей жизни
(19 слайд) Литература

file_name: Пояснительная записка Формирование УУД на уроках математики.doc

alt: Стадия "Осмысление" «Ромашка

alt: Стадия "Рефлексия" «Синквейн»

alt: Низкий уровень (0-12 баллов) - 0%

intro:
Выступление на семинаре по теме «Формирование универсальных учебных действий на уроках математики средствами технологии развития критического мышления.
В данной работе рассматриваются формируемые УУД на всех фазах ТРКМ. Описаны  приемы технологии развития критического мышления, которые  формируют и развивают определенные универсальные учебные действия

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический семинар


extracted_text:
Сценарий занятия «О
взаимоотношениях в коллективе» (Всемирный день психического здоровья,
профилактика буллинга) 10-11 класс

Цели:
• осознание ценности
коллектива в жизни человека;
• понимание важности
вклада каждого в позитивные, доброжелательные отношения в коллективе;
• понимание различий
между понятиями «травля/буллинг» и «конфликт», знакомство со способами
преодоления травли/буллинга.
Формирующиеся ценности:
жизнь, взаимопомощь и взаимоуважение.
Основные смыслы: обучаясь
в школе, важно научиться выстраивать отношения с одноклассниками, что в
значительной степени способствует сохранению дружного коллектива. Взаимопомощь
и взаимопонимание, уважение к каждому его участнику - основа крепкого
коллектива. Знания о том, как наладить отношения в коллективе, сохранить свое
психическое здоровье, как не стать жертвой «травли/буллинга», и самому не
опуститься до «травли» других, необходимы всем.
Продолжительность занятия:
30 минут
Форма занятия:
познавательная беседа. Занятие предполагает использование видеофрагментов,
игровых элементов и дополнительных материалов.

Сценарий
Мотивационная часть.
        Наше занятие
посвящено очень важной теме, которая касается всех нас – взаимоотношениям в
коллективе.
         Слово
«коллектив» у всех на слуху, мы часто им пользуемся. А хорошо ли мы понимаем,
что это? Попробуйте подобрать синонимы к слову коллектив и дать определение
этому понятию.
Ответы обучающихся
        Главная
отличительная черта коллектива – это сплоченность людей, их желание достичь
общую цель. Поэтому и синонимами коллектива являются команда, товарищество,
объединение, братство, сообщество.
        Когда мы говорим
или слышим «Мы настоящая команда!», то о каких особенностях, характеристиках
коллектива идет речь?
        Давайте вместе
попробуем перечислить то, что делает из людей команду.
Ответы обучающихся,
обсуждение.
(При обсуждении учитель
обращает внимание на то, что 1) общее дело, 2) общая цель, 3) ясный результат, которого
должны достичь все участники коллектива, 4) плюс понимание того, что результат
зависит от ответственности каждого – вот основа возникновения командного духа,
атмосферы взаимной поддержки на основе взаимного доверия).
           Как вы
думаете, почему все же важно, чтобы класс был дружным? Почему надо помогать
друг другу?
Ответы обучающихся.
           Давайте
послушаем, что скажет об этом Лариса Михайловна Суркова, психолог, которая
очень многое знает о взаимоотношениях людей.
Демонстрация выступления
федерального спикера.
        Что бы вы теперь
добавили к своим ответам?
Ответы обучающихся.

Сейчас предлагаю
выполнить задание, в котором вам потребуется умение согласовать ваши действия,
усилия для достижения общей цели.
Выполнение коллективного
задания (учитель может выбрать любое из предложенных заданий)
Основная часть.
         Как вы думаете,
в чем заключается ценность общения в коллективе, в команде?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Опора, поддержка,
дружеские отношения, желание прийти на помощь, чтобы достичь общего результата,
– это черты, присущие командному духу.
        Давайте вспомним
спорт. Вот где формируются настоящие во всех смыслах команды. В таких фильмах,
как «Легенда №17» или «Движение вверх» очень хорошо показано командное
взаимодействие между спортсменами. В то же время мы видим, что не все игроки
(хоккеисты или баскетболисты) обладают одинаковыми способностями. Почему бы
тогда не играть каждому за себя? Ведь тогда проявятся лучшие качества сильнейших?

Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Как вы думаете,
ребята, где, кроме спорта, существуют команды? Или, может быть, хорошие
сплоченные коллективы?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Поясните, в чем
ценность существования коллектива и роль коллективной деятельности для науки,
производства, в сфере искусства?
Ответы обучающихся.,
обсуждение.
        (Учитель, подводя
итоги, обращает внимание на то, что многие исследовательские задачи,
производственные и даже художественные, могут быть решены только в коллективе.
В научном коллективе необходимы многочисленные и разнообразные исследования,
которые проводит группа людей, чтобы подтвердить или опровергнуть научное
открытие. На производстве целый коллектив поэтапно производит продукцию.
Коллектив актеров воплощает замысел режиссера на сцене, но и роль других
работников театра также велика, об этом подробно говорилось в прошлом году, на
занятии, посвященному Дню театра).
         Мы говорили об
общих, крупных задачах, которые может решить коллектив. А как он помогает
отдельному человеку?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
         Развиваться,
расти в профессиональном плане человек может только тогда, когда он сравнивает
результаты своей деятельности и других людей. Поэтому очень важно, чтобы все
участники коллектива это понимали и помогали друг другу.
         Скоро вы выйдете
во взрослую жизнь. Поделитесь мнениями, в каком коллективе вы бы хотели
оказаться? Что бы вы ценили, что считали главным?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
         Бывают примеры,
когда человек не уходит с работы, даже если ему обещают удобное место работы,
график или зарплату. Как вы думаете, что его может удерживать на прежнем месте
работы? Ответы обучающихся, обсуждение.
         Это преданность
коллективу, единомышленникам, людям, с которыми сложились очень хорошие
профессиональные отношения. В команде быстрее и проще обсудить какие-то
креативные, творческие методы решения поставленной задачи. Ведь когда мы вместе
обсуждаем, как, например, провести то или иное мероприятие, легче найти самое
интересное решение. Какие же условия должны существовать и поддерживаться в
команде для продуктивной работы?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
          Прежде всего
члены команды понимают необходимость выстраивать хорошие отношения в своем
коллективе. Именно поддержание дружеской, комфортной атмосферы помогает людям
общаться, высказывать свои идеи не боясь получить резкий отрицательный отклик,
а общее обсуждение помогает найти выход из какой-либо ситуации.
           Как вы
считаете, могут ли возникать конфликты в дружных, сплоченных коллективах?
Ответы обучающихся.
Учитель (дополняя ответы
обучающихся). Действительно, ссоры и конфликты случаются в любом коллективе, и
это вполне естественно. Но вот интересный факт, результаты исследований
показывают, что в дружных, сплоченных коллективах конфликтные ситуации решаются
иначе, чем в коллективах, в которых доминирует неприязнь, враждебность,
непонимание.
        Как вы думает, в
чем проявляется эта разница?
Ответы обучающихся.
Учитель (резюмируя ответы
обучающихся.). Действительно, в дружных, сплоченных коллективах, как правило,
быстро находится выход из конфликта – ссорящиеся пытаются поговорить друг с
другом, найти компромиссы и т.д. Если коллектив не дружный, а враждебно к друг
другу настроенный, то конфликты в нем не решаются, а накапливаются,
усугубляются по принципу «снежного кома».
        Предлагаю
посмотреть небольшой видеоролик и охарактеризовать взаимоотношения в коллективе,
который мы сейчас увидим.
Демонстрация видеоролика
«Травли нет»
Обсуждение ролика.
         Каким словом
можно назвать то, что мы увидели в ролике?
Ответы обучающихся.
         Это буллинг,
травля. Давайте попробуем дать определение этому явлению через ключевые слова,
которые найдем в филворде.
Интерактивное задание
«Филворд. Буллинг»
Слова: унижение,
запугивание, издевательство, жертва, преднамеренность, систематичность, насилие,
страх.
1 команда

2 команды

3 команды

4 команды

         Итак, что
представляет собой буллинг? По каким признакам его можно отличить? Чем он
отличается от конфликта?
Ответы обучающихся.
         Буллинг – это
систематическое и намеренное психологическое или физическое насилие,
сопровождающееся оскорблениями, унижениями, запугиванием специально выбранной
«жертвы». В ситуации буллинга инициаторы травли и ее свидетели не предпринимают
действий по ее прекращению.
          Конфликты же,
как правило, возникают неожиданно, спонтанно, конфликтующие отстаивают свои
интересы, принципы и т.д. При это в любом конфликте люди стремятся из него
выйти, им в нем не комфортно.
         Травля – это
плохое правило, которое установилось в коллективе.
         И это плохо не
только для того, кого обижают. Это плохо для всех. Как вы думаете, почему?
Ответы обучающихся.
       Учитель (дополняя
ответы обучающихся). Если в группе людей принято над кем-то издеваться, то это
меняет жизнь всего класса. Потому что травить могут кого угодно и за что
угодно. На месте того, кого буллят, может оказаться ЛЮБОЙ. Поэтому никто не
может чувствовать себя безопасно.
          Что может
сделать класс, коллектив, чтобы остановить травлю?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
(учитель акцентирует
внимание и фиксирует на доске ответы, в которых предлагается не поддерживать
инициаторов травли, открыто заявить отказ от участия в травле и свое
неодобрение этой ситуации, оказать поддержку жертве и т.д.)

Заключение.
         Иногда травля
переходит все границы и превращается в насилие. Что нужно делать в этом случае?

Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
         Действительно,
детям самим, без помощи взрослых, остановить насилие невозможно. Результаты же
исследований показывают, что большинство свидетелей насилия скрывают эту
ситуацию от взрослых, не желая быть «ябедами». Как вы считаете, ябедничество
это или нет?
Ответы обучающихся.
         Бывает так, что
рядом нет взрослых, к которым можно обратиться за помощью, в этом случае выходом
из ситуации может стать звонок на Детский телефон доверия – 8-800-2000-122,
здесь работают только высокопрофессиональные психологи, которые могут дать
нужный совет, помочь найти выход из любой ситуации.
Демонстрация ролика
«Детский телефон доверия»
        Сегодня мы говорим
о взаимоотношениях неслучайно. 10 октября объявлен Днем психического здоровья.
Как вы понимаете словосочетание «психическое здоровье»? Какой можно подобрать
синоним?
Ответы обучающихся.
         Это состояние
душевного благополучия и адекватного отношения к окружающему миру, которое
является необходимой частью жизни человека и его полноценного развития.
Безусловно, такое состояние зависит и от отношений в коллективе, поэтому
сегодняшний день еще раз позволит нам подумать о поддержке своих друзей,
одноклассников, сказать добрые слова друг другу, задуматься о том, что
чувствуют другие люди.
        В вашей жизни
будет еще много разных коллективов и очень важно уметь отстаивать
конструктивные правила взаимодействия, и тогда каждому в таком коллективе будет
комфортно жить, учиться, работать и развиваться. И сейчас очень важное
объявление, ребята! Если у вас остались вопросы по сегодняшней теме занятия, вы
можете обратиться к сегодняшнему спикеру Ларисе Михайловне Сурковой здесь: https://vk.com/wall-217619090_459

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ:

Рекомендации Российского
психологического общества «Внимание – буллинг» http://psyrus.ru/doc/rec_bullying.pdf.

Всероссийский Детский
телефон доверия: психологическое консультирование, экстренная и кризисная
психологическая помощь для детей в трудной жизненной ситуации, подростков и их
родителей: http://telefon-doveria.ru.
Проект «ВКонтакте»
«Останови травлю!»: https://kiberbulling.net/.

Ресурс бесплатной
психологической и информационной помощи подросткам до 18 лет «ПомощьРядом.рф»: https://pomoschryadom.ru/.

«Твоя территория.
Онлайн»: https://www.xn--b1agja1acmacmce7nj.xn-- 80asehdb/.
«Травли NET»:
травлинет.рф.
Видеофильмы «Друг в беде
не бросит» (2017 г.), «Волшебники» (2023 г.) (реж. Е. Дубровская, производство
АНО ЦРИС «ИНТЕЛРОСТ»).

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/64/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия О взаимоотношениях в коллективе (10-11 класс).docx

alt: Учитель (дополняя ответы обучающихся)

alt: 2 команды 3 команды

alt: Итак, что представляет собой буллинг?

title: Сценарий занятия "О взаимоотношениях в коллективе" (10-11 класс)


extracted_text:
На данном уроке
мы рассмотрим технику выполнения действий над векторами в координатах. Мы
сформулируем и докажем теоремы, рассмотрим конкретные примеры.

Если у вас
возникнет сложность в понимании темы, рекомендуем посмотреть урок «Векторы и
координаты»

Напоминание
предыдущего материала
Ранее для
выполнения действий с векторами мы применяли правило треугольника, правило
параллелограмма, сжимали или растягивали вектор. Теперь мы научимся выполнять
действия над векторами в координатах.

Пример

Даны векторы , ,
(см. рис. 1).

Рис. 1. Задача о
сложении векторов

Найти:

Решение

Из произвольной
точки  строим вектор . Далее из конца вектора  строим вектор , он сонаправлен
вектору , а длина в два раза больше. Теперь из конца вектора  строим вектор ,
он противоположно направлен вектору , а длина в 4 раза больше. Теперь соединяем
точку  и конец вектора  – получен ответ, вектор  (см. рис. 2).

Рис. 2. Решение
задачи

Пусть заданы два
неколлинеарных вектора. Будучи отложены из одной точки, они задают косоугольную
систему координат (см. рис. 3).

Рис. 3.
Косоугольная система координат

Любой третий
вектор однозначно выражается через векторы , :

Пара чисел
однозначно задает вектор – это и есть его координаты: .

Сложение векторов
в координатах
Теорема

Каждая координата
суммы двух или более векторов равна сумме соответствующих координат этих
векторов.

Дано:; .

Доказать:.

Доказательство

В системе
координат относительно векторов ,  имеем:

;

Тогда сумма:

Что и требовалось
доказать: .

Умножение вектора
на число в координатах
Теорема

Каждая координата
произведения вектора на число равна произведению соответствующей координаты на
это число.

Дано:.

Доказать:.

Доказательство

В системе
координат относительно векторов ,  имеем:

Умножим обе части
равенства на число :

Что и требовалось
доказать: .

Вычитание
векторов в координатах
Рассмотрим
разность векторов.

Дано: ; .

Координаты
вектора  определяем как координаты вектора, умноженного на число:

Тогда разность
векторов:

Решение примеров
Пример

Доказать, что
если два вектора коллинеарны, то их координаты пропорциональны.

Решение

Дано: ; , .

Доказать: ; .

По определению
коллинеарных векторов векторы  и  лежат на одной прямой или на параллельных
прямых. В таком случае вектор  можно получить из вектора  умножением на
некоторое число:

 по условию;  по
правилу умножения вектора на число.

Равные векторы
имеют равные координаты, отсюда:

;

Что и требовалось
доказать.

Пример

; ; ;

Найти попарно
коллинеарные векторы.

Решение

Очевидно, что
нужно искать пропорциональные координаты. Рассмотрим первый и третий векторы:

Получено верное
равенство, следовательно, векторы коллинеарны: .

Рассмотрим второй
и четвертый векторы:

Также получено
истинное выражение, а значит, векторы коллинеарны: .

Ответ:; .

Вывод
Итак, мы
научились складывать и вычитать векторы, умножать вектор на число в
координатах.

Список литературы

1. Атанасян Л.С.
и др. Геометрия 7–9 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2010.

2. Фарков А.В.
Тесты по геометрии: 9 класс. К учебнику Л.С. Атанасяна и др. – М.: Экзамен,
2010.

3. Погорелов А.В.
Геометрия, уч. для 7–11 кл. общеобр. учрежд. – М.: Просвещение, 1995.

Дополнительные
рекомендованные ссылки на ресурсы сети Интернет

1. Интернет-сайт
mathprofi.ru (Источник)

2. Интернет-сайт
cleverstudents.ru (Источник)

3. Интернет-сайт
edu.dvgups.ru (Источник)

Домашнее задание

1. Вектор  с
началом в точке  имеет координаты . Найдите сумму координат точки .

2. Заданы
векторы  и . Найти координаты вектора .

3. Даны векторы
и . Найти векторы ; .

4.Даны векторы ,
и . Найти   и

file_name: Сложение и вычитание векторов. Умножение вектора на число в координатах.txt

intro:
На данном уроке мы рассмотрим технику выполнения действий над векторами в координатах. Мы сформулируем и докажем теоремы, рассмотрим конкретные примеры.
Ранее для выполнения действий с векторами мы применяли правило треугольника, правило параллелограмма, сжимали или растягивали вектор. Теперь мы научимся выполнять действия над векторами в координатах.


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ
«БИЗНЕС И ПРАВО»

Классный
час
для
обучающихся 1-2х курсов

«Мы
помним-мы гордимся! Освобождение
Белореченского
района от немецко-фашистских захватчиков»

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал
и провел:
преподаватель
истории и философии
Иванов
А.Д.

                        г.Белореченск,
2022г.

Классный
час «Мы помним-мы гордимся! Освобождение Белореченского района от
немецко-фашистских захватчиков

Цель
мероприятия:
-
показать страшное лицо войны;
-
рассказать о мужестве и героизме военных лет;
-
вспомнить людей, которые защищали нашу Родину.
Задачи:
-
узнать из рассказов ветеранов о подвигах, об их нелегкой венной судьбе;
-
сохранить память о защитниках нашей Родины.
План:
1.     Введение
2.     Оккупация глазами
очевидцев.
3.     Изгнание врага.
4.     Герои великой
Отечественной войны 1941-1945гг.
5.     Книга Памяти
6.     Заключение

Ход мероприятия
1.     Введение

Преподаватель: Здравствуйте, студенты! Сегодняшний классный час мы
посвятим 76-ой годовщине со дня освобождения станицы Белореченской от
фашистских захватчиков, героям Великой Отечественной войны и всем кто вел нашу
Родину к Великой Победе.  Мы живущие на земле должны знать и помнить о
страшных и жестоких событиях нашей Родины.
Сейчас
наше общество сталкивается с безнравственным отношением героическому прошлому
страны, разрушаются памятники героям войны, часто встречается свастика,
возникают фашистские организации.

Студент 1:
Какую песню о победе?
Какой сложить о вас рассказ?
Богатыри, язык мой беден
Чтобы воспеть, прославить вас!
Лишь вы, лишь только ваши плечи
Груз выдержать смогли такой.
Он свыше силы человечий
Не по плечу стране другой.
Якуб Колас.

2.     Оккупация
глазами очевидцев.
Студент 2:
Белореченский
район был занят немецко-фашистскими войсками 15 августа 1942 года. Особой
жестокостью, зверствами на территории района отличались офицеры военной
комендатуры, полевой жандармерии, пособники из числа предателей.
Студент 3:
Из
воспоминаний Ирины Федоровны Орловой: «Сначала станицу Белореченскую заняли
чехи. Раненных красноармейцев на подводах женщины отправляли в Калининскую
школу и укладывали прямо на пол, устеленной соломой. У врачей-чехов меняли
лекарство и бинты на продукты, чтобы лечить русских солдат. Вскоре пришли немцы
тяжелораненных расстреляли, а тех, кто мог идти, отправили в Майкоп. За
спасение красноармейцев расплачивались жизнью целые семьи, если в доме находили
раненного советского солдата».
Студент 4:
Надежде
Сергеевне Борисенко, когда началась Великая Отечественная война, было всего
десять лет. «В станице был комендантский  час, кто его нарушал,
расстреливали. У кого были хорошие дома позанимали немцы, хозяева жили в
сараях. Позже между садом и речкой, стали привозить мужчин, женщин, детей, евреев,
комсомольцев ставили над канавой и расстреливали. Сколько было слез – это
просто не передать, и никогда не забыть». У Надежды Сергеевны во время
оккупации расстреляли отца и двух старших братьев.
Студент 5:
Всего
за несколько месяцев оккупации Белореченская земля покрылась братскими
могилами. 44 воинских захоронения на территории нашего района. В них покоятся
более 1000 солдат и офицеров, отступающих в страшном 1942 году через станицу
Белореченскую.
По
станице Белореченской фашистами и их пособниками было уничтожено за время
оккупации 272 человека. Всего шесть месяцев «хозяйничали»  фашисты, но за
это время они принесли много горя. Были разрушены и сожжены все предприятия,
крупные здания, школы, железнодорожные мосты и многие другие важные объекты.

3.     Изгнание
врага.
Студент 1:
С 1
января 1943 года войска Южного фронта, Северного-Кавказского фронта,
Закавказского фронта и Черноморской группы войск приступили к операции по
освобождению Северного Кавказа. 30 января 1943 года части Советской армии подошли
к Белореченскому району. Противник в спешке небольшими группами отходил в
направлении реки Белой. 31 января 1943 года советские войска вошли в станицу
Белореченскую.
Студент 2:
10
тысяч белореченцев храбро сражались на фронтах Великой Отечественной войны. По
сегодняшним сведениям, 7696 человек не вернулись с полей сражений. Их имена
навечно внесены во второй том краевой Книги Памяти. Конечно, скупые строки в
Книге Памяти не могут рассказать о тысячах трагических судеб наших земляков в
годы войны. За краткими сообщениями о месте гибели солдат и офицеров,
занесенных в эту Книгу, стоят судьбы людей, отдавших свои жизни за свободу
нашей Родины. 18 томов Книги только одного края (а списки эти пополняются еще и
еще) – свидетельство тому, что мы в неоплатном долгу перед павшими, сколько бы
лет ни прошло с того времени.
Книга
Памяти-дань живых погибшим.
Музей
города Белореченска продолжает принимать сведения о войнах Великой
Отечественной войны Белореченского района.

4.     Герои
великой Отечественной войны 1941-1945гг.
Студент 5:
В
ходе Великой Отечественной войны пять белореченцев стали Героями Советского
Союза: С.Т. Голенев, И.С. Жидков, М.А. Маренков, В.П. Комендант, Г.С.
Сидоренко. Трое белореченцев стали Полными кавалерами Ордена Славы трех
степеней: М.В. Чередниченко, А.М. Потапов, М.А. Власов.
Студент 6:
Детство Степана Трофимовича Голенева прошло на хуторе
Долгогусевском. Рос он в крестьянской семье, как и все его сверстники, мечтал о
романтике, о подвигах. Он был краснофлотцем первого года службы, когда грянула
война. Защищал Новороссийск, Туапсе. Около Керчи был тяжело ранен и попал в
госпиталь. Но вскоре уже участвовал в освобождении города Николаева. Была
предпринята десантная операция. Двое суток вели бойцы тяжелый, неравный бой с
гитлеровцами. Раненный Голенев, чувствуя, что его покидают ситлы, поднялся во
весь рост и стал бросать гранаты. Умирая на руках своих товарищей, Степан
Трофимович Голенев сказал: «Я свой долг перед Родигой выполнил». Краснофлотцу
Степану Трофимовичу Голеневу было присвоено звание Героя Советского Союза.

Студент 7:
Иван Сергеевич Жидков
родился в семье крестьянина. Окончил среднюю школу №2 имени Пушкина в 1941
году, а уже в ноябре был призван в ряды Красной Армии. В августе 1942 года, за
неделю до оккупации фашистами Белореченского района, Иван Сергеевич Жидков был
направлен на Сталинградский фронт. Он участвовал в боях за освобождение
Украины, польши, при форсировании реки Одер. Мужество, героизм и отвагу проявил
взвод под командованием лейтенанта Жидкова. За проведение операции по
форсированию реки Одера и закреплению наших войск на западном берегу Ивану
Сергеевичу Жидкову Указом Президиума Верховного Совета СССР в апреле 1945 года
было присвоено звание Героя Советского Союза с вручением высшей награды Родины
– ордена Ленина и Золотой Звезды.

Студент 8:
Михаил Андреевич Маренков
участвовал в боях на Курской дуге, под Прохоровкой, Белгородом. Командовал
батареей противотанковых орудий. Отвага и умение командира батареи Михаила
Андреевича Маренкова, доблесть артиллеристов у села Зарубенцы внесли перелом в
ход боевых действий. С помощью лейтенанта был разведан путь для боевых машин
почти по непроходимой местности. Батарея в срок заняла требуемый рубеж. Эти
действия высоко оценило высшее командование. Лейтенант Михаил Андреевич
Маренков был удостоен звания Героя Советского Союза.

Студент 9:
Вадим Петрович Комендант
В Великой Отечественной войне участвовал с 1943 года по 1945 год. Служил
старшим летчиком 502 штурмового авиационного полка штурмовой авиационной
дивизии. К званию Героя Советского Союза представлен 18 августа 1945 года за
124 успешных боевых вылета. Кроме Золотой Звезды Героя и ордена Ленина был
награжден орденами Боевого Красного Знамени, Отечественной войны 1-ой и 2-ой
степени, Александра Невского и Красной Звезды.

Студент 10:
Григорий Семенович
Сидоренко родился в станице Рязанской ныне Белореченского района в семье
крестьянина. В действующей армии с августа 1943 года. Командир пулеметного
отделения 310-го гвардейского стрелкового полка. Участвовал в боях за
расширение плацдарма. Заменил выбывшего из строя командира взвода, руководил
отражением 11 контракт противника. Звание Героя Советского Союза Григорий
Семенович Сидоренко присвоено 22 февраля 1944 года.

Студент 5:
Наши
деды и прадеды отстояли, защитили нашу Родину. Наш край пропитан традициями
воинской доблести и уважения к подвигу, милосердием и священной памятью о
погибших.
Низкий
поклон рядовым войнам и командирам, жертвам войны и труженикам тыла, всем. Кто
до сегодняшнего дня числится без вести пропавшим.

Студент 2:
Как
мало их осталось на земле.
Не
ходят ноги и тревожат раны,
И
ночью курят, чтобы в страшном сне,
Вновь
не стреляли в них на поле брани.

Студент 3:
Мне
хочется их каждого обнять,
Теплом
душевным с ним поделиться.
Была
бы сила, чтобы время вспять…
Но я
не бог … война им снова снится.

Студент 4:
Пусть
внукам не достанется война
И
грязь ее потомков не коснется.
Пусть
курит бывший ротный старшина
И
слышит, как внучок во сне смеется.

Преподаватель:
Войну
нельзя забыть. Хотя бы ради памяти тех, кто ценой тяжких страданий, мук даже
собственной жизни даровал нам день сегодняшний. Вечная им слава! Во имя всех
жертв в этой страшной войне мы не должны допустить, чтобы фашизм снова поднял
свою голову!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 27.01 КЛ Ч Мы помним - мы гордимся! освобождение белореченцев[131].docx

alt: Оккупация глазами очевидцев.

title: Методическая разработка сценария внеклассного мероприятия по теме:«Мы помним-мы гордимся! Освобождение Белореченского района от немецко-фашистских захватчиков»


extracted_text:
Остальные задачи
1. Задание
Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости.

Введите в поле ответа пропущенный термин, обозначенный на схеме
вопросительным знаком.
2. Задание
Рассмотрите предложенную схему классификации периодов жизненного цикла
соматической клетки.

Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком
вопроса.
3. Задание
Рассмотрите предложенную схему классификации костей черепа.

Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком
вопроса.
  Яндекс.Репетитор (https://yandex.ru/tutor)                                                                                2
4. Задание
Рассмотрите предложенную схему строения эукариотной клетки.

Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком вопроса.
5. Задание
Рассмотрите предложенную схему классификации методов изучения эволюции.

Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме знаком
вопроса.
6. Задание
Рассмотрите предложенную схему классификации видов изменчивости.

Запишите в ответе пропущенный термин, обозначенный на схеме
вопросительным знаком.
Решения
Остальные задачи
2. Задание
Жизненный цикл клетки можно принципиально разбить на
два этапа: деление и промежуток между делениями, во время которого клетка
растёт, но не делится. Он называется «интерфаза» – именно это слово в задании
является верным ответом.
3. Задание
Мозговой отдел черепа состоит из одной лобной, одной
затылочной, двух височных и двух теменных костей. Соответственно, ответ:
теменные.
4. Задание
В данной классификации органоиды делятся по принципу
наличия мембран. По этому принципу они бывают одномембранные, двумембранные и
немембранные.
5. Задание
Филогенетические ряды, отпечатки и окаменелости изучает
наука палеонтология, соответственно, группа методов изучения –
палеонтологические.

Ответы
Остальные задачи
1.       комбинативная
2.       интерфаза
3.       теменные
4.       немембранные
5.
палеонтологические
6.       комбинативная
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

file_name: задание 1 егэ 2020 биология.pdf

alt: Остальные задачи 1. Задание

alt: Ответы Остальные задачи 1

alt: Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)

title: Егэ биология. Задание 1


extracted_text:
Выполнила
  учитель- логопед
 МБДОУ Детский сад №10 «Антошка»

  Юркова Александра Александровна
Кемеровская область г. Таштагол

Аденоиды - так или иначе, но каждый знаком
  с эти понятием. Увеличение  аденоидов
  распространено среди детей дошкольного возраста. По своей сути — это защитная
  реакция лимфоидной ткани на агрессию окружающей среды.   Когда  ребёнок  вдыхает  воздух  с  микробами,

последние не попадают сразу в бронхи, а оседают на складках -
миндалинах и аденоидах. Эти образования богаты лимфоцитами и другими стражами
порядка, которые распознают микробов и стараются их уничтожить. А потому —
собираются с силами и увеличиваются в размерах. Чем больше контактов с микробами — тем больше размеры миндалин. Эта патология наиболее часто
встречается среди патологий  уха, горла и носа и ведет к тяжелым нарушениям
речи.  Избыточное разрастание носоглоточной миндалины, которое ведет к
затрудненному носовому дыханию или к полной невозможности дышать носом, влечет
целый ряд физиологических изменений в организме ребенка. Лицо ребенка
приобретает характерные особенности, так называемое аденоидное лицо: вытянутое,
амимичное лицо, нос становится больше, твердое небо выше, приоткрытый рот,
часто  повышенная саливация, сглаженность носогубных складок, вялость губ,
формирование неправильного прикуса. Окончательно
аденоиды сходят на нет в период полового созревания, а вот изменения черепа
остаются на всю жизнь.
Увеличенные аденоиды служат источником часто повторяющихся острых и хронических
заболеваний носоглотки.  Не
исключено, что они могут закрывать вход в среднее ухо это может привести
к стойкому снижению физиологического слуха, а то и к глухоте. Постоянное кислородное голодание мозга
(гипоксия) провоцирует головные боли, ухудшение сна, снижение процессов
запоминания, быструю утомляемость,  потерю концентрации внимания, ребенок часто
отстает в развитии от сверстников.
Все выше описанные
факторы неизбежно влекут за собой тяжелые нарушения речи.
Нарушение дыхания, а
значит нарушение речевого дыхания: речевой выдох становится коротким, речевое
высказывание необоснованно прерывается – ребенку необходимо сделать
дополнительный вдох. В результате нарушаются темпо- ритмические, просодические
характеристики речи. На письме это приводит к трудностям определения границ
предложения, слова, слога.
Неизбежно нарушение
голоса, из-за того, что аденоиды
препятствуют прохождению звуковой резонансной волны, у детей часто развивается
гнусавость. Звуки «м» и «н» произносятся как «б» и «д» или «п», «т». Таким
образом, происходит изменение
тембра голоса, оглушение или озвончение (все индивидуально).
Речь лишается своей
выразительности, модулированности, интонированности.
         Из- за
недостаточной активности губ, при произнесении гласных звуков, происходит
замена одних гласных другими или исключение их из слова и следовательно к
трудностям выделения этих гласных на фоне слова, к нарушению фонематического
анализа. В школьном возрасте - специфическим ошибкам на письме. Например, артикуляторно-
акустическая дисграфия (замены и пропуски на письме, соответствуют заменам и
пропускам звуков в устной речи).
         Из-за сильного
носового оттенка голоса,  происходит нарушение произносительной дифференциации
( муха- нуха, молоко- нко, мебель-небель и т.д.) Нарушение произносительной
дифференциации из-за глухости голоса звонких и глухих согласных звуков: б-п,
г-к, д-т, ж-ш, з-с, в-ф и их мягких вариантов. Понятно, что без умения четко
различать на слух фонемы родного языка нельзя овладеть навыками звукового
анализа и синтеза, а это опять делает невозможным полноценное усвоение навыков
письма и чтения.
При
ротовом дыхании положение языка изменяется, он опускается вниз, чтоб обеспечить
свободный доступ воздуха, такое положение свойственно языку при инфантильном
типе глотания.  В этом случае язык упирается в разомкнутые зубы и выталкивается из
полости рта, вызывая фонетические дефекты в большинстве случаев – межзубный
сигматизм (шепелявость).
О проблеме патологического разрастания аденоидов
и влияния их на качество речи написано множество статей.  Все они говорят о
том, что нельзя терять время, Важно, все патологические процессы  убрать в
раннем возрасте, чтобы не наступили необратимые изменения мешающие в дальнейшем
полноценной жизни человека!!!

.

file_name: Аденоидит  и нарушения речи у детей.docx

alt: Выполнила учитель- логопед МБДОУ

title: Аденоидит и речевые нарушения у детей


extracted_text:
Интеграция информационных
и коммуникационных технологий в процесс обучения
иностранному языку
На современном этапе
преподавания иностранного языка в связи с всеобщей компьютеризацией учителю
необходимо мыслить по-новому. Моделируя и проектируя свою педагогическую
деятельность, он должен активно внедрять новые информационные технологии.
Компьютерные технологии
уже прочно вошли в нашу жизнь и широко используются для обучения в школах. Все
больше преподавателей признают огромные возможности компьютера и
перспективность его использования как средства обучения.
Информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее
различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.
Важнейшим
современным устройством ИКТ является компьютер, снабженный соответствующим
программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на
них информацией.
Педагогическая цель использования
ИКТ на  уроках заключается в следующем:
-
повышение
качества знаний  учащихся;
-
обеспечение
дифференцированного подхода к учащимся  в образовательном
процессе;
-
обеспечение
условий для адаптации ребят в современном информационном обществе.
Применение ИКТ в образовательном
процессе позволяет решить многие дидактические задачи:
-     обеспечить
творческую и самостоятельную работу учащихся, реализовать дифференцированный и
индивидуальный подход, обеспечить высокую информативность, оказывать помощь и
консультацию;
-
совершенствовать
накопленные компьютерные программные продукты по предмету;
-
создавать
новые компьютерные программные продукты для  образовательного процесса в
школе;
-
продолжать
разработку методик использования ИКТ на уроках;
-
совершенствовать
технологию применения разработанных методик в учебном процессе
-
широко
внедрять накопленные программно – методические материалы в образовательный
процесс;
-     обобщать
и передавать опыт работы учителям своего образовательного учреждения, города [Гордиевских,
Петухов, 2006, с.24].
Сластёнин В.А. и Подымова Л.С. выделяют следующие преимущества
использования информационно-коммуникационных технологий в образовательном
процессе: индивидуализация обучения, интенсификация самостоятельной работы
учащихся, рост объема выполненных на уроке заданий; применение
 компьютерных тестов и диагностических комплексов; расширение
информационных потоков при использовании Internet; повышение мотивации и
познавательной активности обучающихся за счет разнообразия форм работы [Сластёнин,
Подымова, 1997, с.289].
Однако, наряду с плюсами, существует вероятность того,
что, увлекшись применением ИКТ на уроках, преподаватель перейдет от
развивающего обучения к только наглядно-иллюстративным методам.
Педагог должен помнить, что внедрение в
образовательный процесс современных информационных технологий только тогда
будет эффективным, если их сочетать с  другими, не менее значимыми,
личностно-ориентированными образовательными технологиями.
Компьютеры используются в
обучении языку не так давно, но уже можно говорить об истории компьютерной
лингводидактики. Начало развития этой области методики не определяется точными
датами: отсчет ведется от конца 50-х годов, середины 60-х, начала 70-х;
предлагаемые исследователями периодизации включают разное число этапов.
Например, М.Warschauer (1996) называет три основных периода:
-
бихевиористский
(50-70-е гг.), использовавший тренировочно-контролирующие программы;
-
коммуникативный
(70-80-е гг.), ориентированный преимущественно на учебные игровые и прикладные
программы;
-
интегрирующий (с
конца 80-х гг. до настоящего времени), основанный на использовании средств
гипермедиа и коммуникации с применением компьютеров [Warschauer, Healey, 1998, с. 71].
М. Леви рассматривает историю компьютерной лингводидактики через наиболее
значимые проекты по созданию обучающих систем, отразившие тенденции
определенного этапа ее развития, а именно 60-, 70-, 80- и 90-х гг. [Бовтенко,
2005, с. 65].
В настоящее время уже
можно рассматривать историю развития компьютерной лингводидактики более крупным
планом и согласиться с теми исследователями, которые говорят о двух этапах ее
развития – «традиционном» (traditional, conventional CALL) и «современном» (current,
modern CALL). Независимо от количества периодов можно проследить несомненную
зависимость между развитием компьютерной лингводидактики и развитием, с одной
стороны, вычислительной техники, и с другой – развитием концепций обучения
языку. Необходимо отметить, что «современный» этап не отрицает «традиционного».
Лучшие «традиционные» программы продолжают использоваться в процессе обучения,
а часть из них технически обновляется.
По определению В.П. Беспалько, обучающая программа – это «упорядоченная последовательность
заданий, передаваемых с помощью обучающей машины (компьютера) или
программированного учебника» [Беспалько, 1970, с. 100]. Компьютерные обучающие
программы составляют обширный класс средств, относящихся к образовательным
информационным технологиям. Однако по сравнению с традиционными
учебно-методическими средствами компьютерные обучающие программы обеспечивают
новые возможности, а многие существующие функции реализуются с более высоким
качеством.
В настоящее
время получили распространение следующие виды компьютерных учебных программ:
посвященные овладению отдельными разделами системы языка, формированию речевых
умений, контрольные программы, оценивающие уровень владения языком,
социокультурные программы, знакомящие с культурой страны изучаемого языка.
Как же использовать информационные ресурсы и что это такое? Под информационными ресурсами
понимается вся совокупность сведений, получаемых и накапливаемых в процессе
развития науки и практической деятельности людей для их многоцелевого использования
в общественном производстве и управлении. Информационные ресурсы отображают
естественные процессы и явления, зафиксированные в результате научных
исследований и разработок или других видов целенаправленной деятельности в различного рода документах (отчетах
о НИР, патентах, массивах данных.), понятиях и суждениях, а также в более
сложных моделях действительности.
Основу информационных ресурсов в области научной и технической информации
составляют печатные издания и документы (журналы, труды конференций, книги,
описания изобретений, стандарты, научно-технические отчеты, диссертации и т.
п.). Возрастает количество первоисточников в электронной форме: на компакт-дисках,
в телекоммуникационных сетях. По данным Ассоциации информационной
промышленности США, уже в конце XX века доля печатной продукции в
информационном бизнесе составляла 51%, 85% ее приходилось на первичную или оригинальную продукцию, 15% – на указатели, реферативные издания, справочники (вторичная
информация). По прогнозам, ежегодный рост электронных продуктов должен был
составлять 25% [Войскунский, 2000, с.432]. Действительно, за последние годы
были созданы новейшие информационные технологии, оперирующие огромными
информационными массивами в сфере научной и технической информации.
Анализ различных
источников показывает, что в настоящее время для оценки информационных ресурсов
широко используются следующие основные параметры:
1)  содержание;
2)  охват;
3)  время;
4)  источник;
5)  качество;
6)  соответствие потребностям;
7)  способ фиксации;
8)  язык;
9)  стоимость [Титова, 2003, с.267].
Для каждого параметра используется свой набор мер, выражающих связь
качественных и количественных характеристик (различий и измерений)
информационных ресурсов, позволяющих с той или иной точностью определить
границу, за которой изменение количества влечет за собой изменение качества,
или границу, за которой изменение качества ведет к изменению количества.
В условиях всемирной глобализации
развитие информационных технологий приводит к образованию новых способов
использования Интернета. На современном этапе развития общества, когда целью
образования является создание условий для максимального развития личностного
потенциала каждого обучающегося, социальные сервисы Веб 2.0, основные черты
которых – интерактивность и социализация, могут способствовать оптимизации
процесса преподавания иностранных языков.
Применительно к
образованию, Веб 2.0 представляет собой качественно новый подход к построению
образовательного процесса. Преимущество Веб 2.0 заключается в возможности
привлечения всех обучающихся для участия в образовательном процессе не только в
качестве потребителей образовательного контента, но и как его активных
создателей. Веб 2.0. технологии способствуют тому, чтобы в центре
педагогического процесса оказывается студент, который становится более
автономным с точки зрения управления учебным процессом и более активным в
создании учебной информации и взаимодействии с другими участниками процесса
обучения.
Воробьев, Г.А., вслед за Е.Д.
Патаракиным и Д.Б. Ярмаховым, выделяют следующие возможности использования Веб
2.0. технологий в образовании:
-
Веб
2.0 технологии открывают принципиально новые возможности для деятельности, в
которую легко включаются люди, не обладающие специальными знаниями в области
информационных технологий;
-
в
результате распространения Веб 2.0 технологий в сетевом доступе оказывается
большое количество открытых материалов, которые могут быть использованы в
учебных целях;
-
Веб
2.0 технологии упрощают процесс создания материалов и публикации их в сети,
когда каждый может не только получить доступ к цифровым коллекциям текстов,
фотографий, рисунков, музыкальных файлов, но и принять участие в формировании
собственного сетевого контента;
-
Веб
2.0 технологии позволяют организовать личное пространство обучаемого;
-
расширяются
возможности для участия студентов и преподавателей в профессиональных сетевых
сообществах [Воробьёв, 2004, с.51].
Таким образом, основное преимущество Веб 2.0 технологий для системы
образования заключается в том, что они позволяют хранить данные на специально
для этого предназначенных Интернет-сервисах, что обеспечивает их доступность.
Использование в учебном процессе Веб 2.0 технологий также способствует освоению
таких навыков, как критическое мышление, учебная автономия, творческое
саморазвитие, рефлексивная и коммуникативная культуры.
Бесспорно,
что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего
лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и
современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые
позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в
первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности
учащихся. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными
(или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень
качества знаний учащихся, вариативности, дифференциации и индивидуализации
обучения и воспитания.
В заключение следует
отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей
ценностью, а информационная культура человека – определяющим фактором их
профессиональной деятельности, важнейшим условием эффективного использования ИКТ
в обучении и реализации их образовательного потенциала является всесторонняя
методическая подготовка учителя к использованию ИКТ на основе качественного
изменения педагогических задач и моделей их решения в соответствии с реалиями
современного общества, а значит построение методической системы
использования ИКТ на общих дидактических основаниях.
Библиографический список
1.     Беспалько,
В. П. Программированное обучение. Дидактические основы. / В. П. Беспалько – М.:
Высшая школа, 1970. – 300 с.
2.     Бовтенко,
М. А. Компьютерная лингводидактика / М. А. Бовтенко. – М.: Флинта, 2005. – 216
с.
3.     Воробьев,
Г.А. Веб-квест технологии в обучении социокультурной компетенции: дис. канд.
пед. наук / Воробев Г.А. – Пятигорск, 2004. – 220 с.
4.     Войскунский,
А.Е. Гуманитарные исследования в Интернете / А. Е. Войскунский. – Можайск-Терра
Москва, 2000. – 432 с.
5.     Гордиевских,
В.М., Петухов, Д.В. Технические средства обучения: Учеб. пособие  / В.М. Гордиевских,
 Д.В. Петухов – Шадринск: ШГПИ, 2006. – 152 с.
6.     Сластёнин
В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластёнин,
Л. С. Подымова. - М.: Изд-во Магистр, 1997. – 219 с.
7.
Титова,
С.В. Ресурсы и службы Интернета в преподавании иностранных языков / С.В.
Титова. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003. – 267с.
8.
Warschauer, M., Healey D. Computers and
language learning: an overview / M. Warschauer, D. Healey // Language Teach –
Cambridge University Press, 1998 – 71p.

9.
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Интеграция информационных и коммуникационных технологий в процесс обучения иностранному языку.docx

alt: ИКТ на уроках; - совершенствовать технологию применения разработанных методик в учебном процессе - широко внедрять накопленные программно – методические материалы в образовательный процесс; - обобщать…

alt: Warschauer , Healey , 1998, с

alt: В настоящее время получили распространение следующие виды компьютерных учебных программ: посвященные овладению отдельными разделами системы языка, формированию речевых умений, контрольные программы, оценивающие уровень владения языком,…

alt: Титова, 2003, с.267]. Для каждого параметра используется свой набор мер, выражающих связь качественных и количественных характеристик (различий и измерений) информационных ресурсов, позволяющих с той или…

alt: Воробьев, Г.А., вслед за Е.Д.

intro: На современном этапе преподавания иностранного языка в связи с всеобщей компьютеризацией учителю необходимо мыслить по-новому. Моделируя и проектируя свою педагогическую деятельность, он должен активно внедрять новые информационные технологии. В данной статье рассматриваются история компьютерной лингводидактики, использование и оценка информационных ресурсов, новые способы использования интернета и т. д.


extracted_text:
Тема: «Пусть поколения помнят, пусть поколения знают».

Цели: воспитывать у детей чувства патриотизма,
v обогащать конкретизировать знания детей о
Российской Армии;
v создать праздничное настроение, развитию положительных
эмоций,
v  чувства взаимопомощи; вызвать желание стать защитниками
Отечества, развивать физические качества (силу, ловкость, смелость,
выносливость).

Ход общешкольного мероприятия.
1.
Орг.
момент.
2.
Вступительное
слово. В годы Великой Отечественной этот праздник отмечался
по-особому. 23 февраля 1943 года Красная Армия разгромила противника под
Сталинградом, повернув вспять почти 20-месячное немецкое наступление. Ровно
через год, 23 февраля 1944 года, армия нашей страны отметила свой праздник,
форсировав Днепр. 23 февраля 1945 года Красная Армия отметила уже на территории
Европы. Наша страна была освобождена от фашистских захватчиков.
2.1 Вед.1:
вспомним, чем же ещё памятен 23.02 в годы ВОВ? 23 февраля 1945 года -1343 день
войны. В этот день Турция объявила войну Германии.
2.2 Вед.2: сов информбюро
– в течении 23 февраля  юго-западнее Кенисберга наши войска продолжали бои по
уничтожению Восточно – Прусской группировки противника…
2.3Вед.1: В ПОМЕРАНИИ наши
войска, сломив сопротивление противника, овладели городом и железнодорожным
узлом АРНСВАЛЬДЕ. Войска 1-го БЕЛОРУССКОГО фронта после месячной осады и
упорных боёв завершили разгром окружённой группировки противника и 23 февраля полностью
овладели городом и крепостью ПОЗНАНЬ – Польша …

2.4Вед.2: 23 февраля 1945
года молодой командующий 3-м Белорусским фронтом должен был стать маршалом.
Генерал Иван Данилович Черняховский - самый молодой командующий фронтом во
время Великой Отечественной войны, дважды Герой Советского Союза, погиб 18
февраля 1945 года. Он не дожил пяти дней до маршальских погон, не до воевал
трех месяцев до Победы, не шел во главе колонны своего фронта на легендарном
параде, и имя его в последние годы, к сожалению, забывается.
2.5 Вед.1: сегодня наше
мероприятие посвящается памяти И.Д.Черняховскому.
3.Конкурсная
программа.
а) Конкурс штурманов.
Штурман следит за курсом корабля, знает все маршруты
морских трасс. Написать название морей, кто больше.
б) Конкурс рулевых.
Не обойтись в море без опытного рулевого. Рулевой
ведет корабль по нужному курсу. Для рулевых задание
“Графический диктант”. Кто точнее и правильнее сделает
задание “Кораблик”.
Графический диктант: 2 кл. вправо 1 кл. вверх 1 кл. вверх 1 кл. влево 1 кл.
вправо 1 кл. вверх 1 кл. вверх 1 кл. влево 1 кл. вправо 1 кл. вверх 1 кл. вверх
1 кл. вправо 1 кл. вверх 1 кл. вправо 1 кл. вверх 1 кл. вправо “Кораблик” 5 кл.
вниз 2 кл. вправо 1 кл. вниз 1 кл. влево 1 кл. вниз 1 кл. влево 1 кл. вниз кл.
влево.
 в) Конкурс. «Интеллектуальный».
1 команда
1. Главное оружие Соловья-разбойника. (свист).
2. Необходимая деталь в одежде солдата
(ремень)
3.Как называется военный головной убор,
который должен защищать голову воина от удара ? ( каска или шлем)
4. Назовите имена великих русских
полководцев, маршалов, генералов. Каждая правильно названная фамилия - это
0.5балла заработанный балл: Георгий Жуков, Михаил Кутузов, Александр Невский,
Александр Суворов, Петр Первый.
5. Богатырская цифра. (три).
2 команда
1.Воин, охраняющий объект (часовой).
2. Как называется самый первый и лучший в
мире пулемет? (Максим)
3. Кто в поле не воин? (один).
4. Как называется футляр для пистолета?
(кобура.)
5. Что у военных на плечах? (погоны.)
6. Что необходимо воину, чтобы
восстановить свои силы? (сон - 1 минута)
Общий.
-Какой флаг является у нас государственным
флагом России? (триколор).
-Что означают цвета на нашем флаге?(
Белый- великодушие, благородство и откровенность. Синий - верность и честность.
Красный - мужество, смелость и любовь).
г)
Конкурс «Космическая игра».
В армии потребуются все навыки, особенно важно быть внимательным. Сейчас я научу
вас космической игре – пускают самолёты, кто дальше.
д) Конкурс
«Физподготовка».
Ребята, вы играете в футбол, волейбол и хоккей,
1- задание. Отжимание.
Какая команда больше?
2 - задание. Стойка в позе «Ласточка» 1 человек (засекаем время)
3-задание
– игра в футбол (до 1 гола).
4.Итог
мероприятия. Поздравление.
5.Заключение. Быть защитником Отечества - это значит быть  смелым,
сильным, ловким и честным. И хочется еще раз пожелать, чтобы вы готовили себя к
службе в армии. Занимайтесь спортом,
вырабатывайте в себе мужество, стойкость, конечно же, хорошо учитесь.  Поздравляем наших дорогих
мальчиков и желаем, чтобы они росли умными, здоровыми, сильными и храбрыми —
настоящими защитниками нашей Родины.

file_name: Пусть поколения помнят, пусть поколения знают.docx

alt: Тема: « Пусть поколения помнят, пусть поколения знают »

alt: Вед. 2: 23 февраля 1945 года молодой командующий 3-м

intro: разработка предназначена для проведения праздника посвящённого к 23 февраля