extracted_text:
Сценарий
праздника «Прощание с Азбукой»
1
класс
Цель: обобщить знания
учащихся, полученные при изучении азбуки.
Задачи:
1.Создание ситуации, в которой
учащиеся применяют свои знания.
2.Способствовать развитию умения
грамотно, выразительно излагать свои мысли, дать возможность детям выразить
свои чувства, эмоции.
3.Способствовать привитию интереса
к книге, к чтению.
4. Воспитывать желание
учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего "я”.
Формируемые УУД:
умение выступать перед другими,
держаться у доски;
развитие мышления, творческих
способностей;
умение ориентироваться в
практических заданиях и регулировать весь процесс его выполнения;
развитие способностей делать
выводы.
умение оформлять свою мысль в
устной речи.

Планируемые результаты
Личностные результаты:
проводят самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Предметные результаты: могут
самостоятельно правильно называть все буквы алфавита, составлять слова из букв
и слогов, использовать свои знания на практике.
Метапредметные результаты:
- оценивают правильность выполнения
действий;
- высказывают свои предположения;
- слушают и понимают речь других;
-находят ответы на вопросы,
используя информацию, полученную на предыдущих уроках.

 (слайд 1)
Учитель:

Внимание! Внимание!
Здравствуйте, уважаемые зрители,
Детишки, педагоги и родители!
Праздник начинается,
Сюда все приглашаются.
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Но самый главный - первый класс!

Учитель:
   Дорогие ребята, сегодня у нас большой праздник – «Праздник Азбуки»

Вы в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

Учитель:
Встречаем нашу Азбуку (слайд 2)

Азбука:

Только в школу вы пришли,
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас
И письму и чтенью,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпенью.
Вас сегодня не узнать
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я друзья за вас!

Учитель:  Ну, это мы ещё проверим, какими ребята стали
грамотными. А ты нам поможешь, Азбука?

Азбука:

Да, я помогу ребятам
доказать всем, что они стали грамотными и научились хорошо читать. Послушайте
мои загадки.
Чудесные! Прекрасные!
Гласные! Согласные!
Звонкие! Глухие!
Разные такие!
Без них нельзя
Постичь науки!
Вы догадались?
Это..."
Первоклассники: Звуки!
Учитель: Что мы можем сказать про звуки? (Звуки слышим и
произносим)

Азбука:
Чёрные птички на каждой страничке.
Молчат, ожидают, кто их разгадает.
Что это?

Первоклассники:
Буквы!
Учитель:
 Что мы
можем сказать про буквы? (Буквы видим и пишем)
В  2008  году  нашей  азбуке
исполнилось  1145  лет. Наши  далёкие  предки, предки
русских,  украинцев  и  белорусов, два брата создали славянскую
азбуку. Её назвали кириллицей. Потом в  неё  вносили разные
изменения. И  постепенно  появилась  та  самая
азбука,  которой  мы  пользуемся  сейчас. А как звали этих
братьев?
Первоклассники: Кирилл и Мефодий.   (слайд
3)
Учитель:  В  1574  году  была составлена  и
напечатана  «Азбука» - первый на  Руси печатный  букварь.
Название книга получила от двух первых букв алфавита «а» и «б». В старину эти
буквы назывались «аз» и «буки».
А кто написал и
напечатал первый русский букварь-азбуку?

Первоклассники:  Иван Фёдоров (слайд 4)

Учитель:
 А что такое
алфавит? Расскажет Артём.
Ученик:
Буквы-значки, как бойцы на
парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
И называется все (алфавит).

Игра «Вставь букву на место» (русский
язык 1 класс, интерактив., алфавит)
Учитель:  Ну хорошо, буквы знаете, но сначала
читать слова не получалось, а получалось составить только слоги. Об этом
расскажет нам Света.

Ученица:
Дружат гласные с согласной,
Составляют вместе слог.
Ма и ша, а вместе Маша
К нам явились на урок.
Слово «Мир» и слово «мама»
Напишу уже сама я
Я вам сказки прочитаю
И до сотни сосчитаю

Учитель:  Вот какие умные дети стали.
Грамотные. А какая же книга помогла вам научиться читать? Об этом расскажут  Артём
и Дима.
Ученик:
Я с этой
книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс,
Я эту книгу полюбил,
Я в ней все буквы изучил.
И как мне радостно сказать:
«Умею я теперь читать»
Ученик:
Мы знаем буквы,
знаем слоги,
Умеем говорить,
писать!
И постепенно,
понемногу
Мы научились все
читать.

Учитель:  Сейчас мы покажем гостям, как хорошо научились
читать. Открывайте Азбуки (дети читают)
Учитель:  Как хорошо, что вы научились читать. О том, как
хорошо уметь читать, расскажет Дима.
Ученик:
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку просить:
"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну прочитай еще страницу!"
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять и прочитать!

Учитель:  Умея читать, вы сможете теперь прочитать любые
произведения, любые сказки и рассказы. А вот сможете ли вы угадать героев
сказок? Проверим?
1.
Берегись болезнь
любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор ….(Айболит) (слайд 5)

2.
У отца есть
мальчик странный,
Необычный, деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует свой длинный…
Кто же это?..(Буратино)     (слайд 6)

3.
А эта дружила с
самим Буратино,
Зовут ее просто, ребята, — ….(Мальвина)     (слайд 7)

4.
На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок.
Покатился ….(колобок)     (слайд 8)

5.
«Нам не страшен
серый волк,
Серый волк — зубами щелк»
Эту песню пели звонко
Три веселых ….(поросёнка)    (слайд 9)

6.
Всех любил он
неизменно,
Кто б к нему ни приходил.
Догадался? Это Гена,
Это Гена ...(крокодил)    (слайд 10)
Учитель:
 Молодцы!
Сказочные герои очень рады, что вы научились читать и с удовольствием помогут
вам прочитать новые книжки. Об этом расскажет Вика.
Ученица:
Раньше Карлсон и
Мальвина,
Айболит и Буратино
Приглашали нас
играть,
А теперь зовут
читать!

Учитель:  Посмотрите, крокодил Гена  просит вас о помощи. Ему
пришла телеграмма от Чебурашки, но слова в телеграмме  рассыпались, и он не
может прочитать текст. Поможем ему?
Телеграмма: «Я выучил все буквы и научился читать»

(все,
я, читать, выучил, научился, и, буквы)
Пока дети
работают, звучит музыка
Учитель:
 Чебурашка
говорит вам большое «спасибо»                        (слайд 11)
Учитель:  Даже сказочные герои стараются быть грамотными. А тем,
кто прочитает всю Азбуку, выдают удостоверения. Верно, Азбука? Но чтобы
получить удостоверения, вам необходимо пройти ряд испытаний. Вы готовы?
Испытание первое: Покажите, что вы ребята дружные, весёлые. Спойте нам
частушки.   (слайд 12)
Ученик:
За окном снежинки
вьются
День приветливый
такой
Нынче праздник в
первом классе
    День прощанья с азбукой
Ученица:
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид!
Ведь сегодня мы досрочно,
Изучили алфавит!
Ученица:
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу Вам алфавит,
Без одной запиночки!
Ученик:
Не печалься Азбука
Лучше нету книжки!
Подарю тебя теперь
Младшему братишке.
Ученик:
Все мы буквы изучили,
Что ж нам дожидаться,
С дамой в ЗАГСе я теперь
Смогу расписаться!
Ученица:
Топни, ножка-нога,
Топни, правенькая.
Азбуку  я изучила,
Хоть и маленькая.
Ученица:
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Ученик:
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Учитель:  Спасибо! Теперь видно, что вы ребята весёлые и нас
повеселили. А скажите, когда мы изучали буквы, мы только читать учились? А
писать мы учились?

Испытание
второе: Написать слово «азбука»
на доске левой рукой.

Учитель:  Молодцы! Третье испытание последнее. Вам необходимо
прочитать две скороговорки. Но сначала расшифруйте их. Все слова в них
слиплись. Нет даже точек.
Испытание
третье: прочитать
две скороговорки (русский язык 1 класс, интерактив., предложение)
Учитель:  Вы справились со всеми испытаниями и теперь готовы
получить удостоверения о том, что вы стали грамотными. А расскажет нам об этом
Вика.
Ученица:
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения!
Нам сегодня выдают
Удостоверения!
В том, что «Азбуку»
прочли,
Полный курс наук
прошли!
И теперь без передышки
Мы прочтём любые
книжки.

Вручение
удостоверений!
Учитель:  А с Азбукой друзья нам надо прощаться. На следующий
год она поможет научиться читать другим ребятам, пришедшим в первый класс.
Давайте же скажем Азбуке до свидания и поблагодарим её за науку. Света
расскажет своё стихотворение.
Ученица:
Беру я «Азбуку» в
последний раз!
Несу её в просторный
класс!
И ценной книге говорю:
- Благодарю!
Ты книга первая моя!
Теперь читать умею я!
На свете много книжек
есть,
Все книжки я могу
прочесть.

Учитель:  А ещё для Азбуки мы приготовили
песню и сейчас исполним её.
Исполнение
песни «Азбука»           (слайд 13)

Если хочешь много знать,
  Многого добиться,
  Обязательно читать
  Должен научиться.
Припев:
  Азбука, азбука
  Каждому нужна.
  Нам поможет книжки
  Прочитать она!
Надо буквы нам писать
  Аккуратно в строчку,
  Надо их запоминать
  Без ошибок, точно.
Припев.
Книжки могут рассказать
  Обо всем на свете.
  Очень любят их читать
  Взрослые и дети.
Припев.

Учитель:
 К нам на
праздник пришли гости. Слово предоставляется….
(слайд
14)

file_name: сценарий праздника.docx

alt: Сценарий праздника «Прощание с

alt: Учитель: Вот какие умные дети стали

alt: А эта дружила с самим Буратино,

alt: Если хочешь много знать,


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «CASE STUDY. ABDOMEN: WEIGHT LOSS»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is abdominal pain?
·
What can be the reasons of weight loss?
Vocabulary

wight loss

потеря веса

vomiting

рвота

retired

на пенсии

altered bowel habit

изменение ритма дефекации

nurse

медсестра

constipation

запор

general practitioner

врач терапевт

faeces

каловые массы

on exertion

при физической нагрузке

abdominal pain

боль в животе

nausea

тошнота

medication

лекарство

Read the text
Weight
Loss
History
A
66-year-old woman, a retired nurse, consults her general practitioner (GP) with
a 4-month history of tiredness, slight breathlessness on exertion and loss of
weight from 71 to 65 kg. Her appetite is unchanged and normal, she has no
nausea or vomiting, but over the last 2 months she has had an altered bowel
habit with constipation alternating with her usual and normal pattern. She has
not seen any blood in her faeces and has had no abdominal pain. There is no
relevant past or family history, and she is on no medication. She has smoked 20
cigarettes daily for 48 years and drinks 20–28 units of alcohol a week.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Who is the patient?
2.
Why does she consult her GP?
3.
How has her weight changed within last 4 months?
4.
Does she have any changes in her appetite?
5.
How long has she had an altered bowel habit?
6.
Does she have abdominal pain?
7.
Is there relevant past?
8.
Is there family history?
9.
Does she take medication?
10.   What are her bad habits?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_06.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «CASE STUDY. ABDOMEN: WEIGHT LOSS»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по УВР                             Директор ЧОУ Школа
____________Пепеляева
Н.А.                   «Новое  поколение»

______________Маркелова О.А.

«____» _______________2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
русский язык
2019-2020 учебный год

Учитель
Садыкова
Татьяна Васильевна
Класс
2
Всего
часов в год  170
ч
Всего
часов в неделю       5
ч

г. Омск, 2019
Пояснительная записка
Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе образовательной программы
начального общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение», авторской программы В. П. Канакина.Русский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. организаций/[, В. Г. Горецкий, М. В.
Бойкина и др.]. — М.: Просвещение, 2014.
  Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год ( 5 часов в неделю), что соответствует
Учебному плану начального общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение»

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.
Обучающиеся научатся:
·
понимать, что предложение -
это основная единица речи;
·
понимать термины
«повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные
предложения»; грамматические особенности предложений, раз-
личных по цели
высказывания;
·
различать предложения по
интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
·
оформлять предложения в
устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
·
различать признаки текста и
типы текстов (повествование, описание);
·
различать главные члены
предложения;
·
понимать, что слова в
предложении связаны по смыслу и по форме;
·
различать словосочетание и
предложение;
·
понимать лексическое и
грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени
прилагательного, глагола;
·
понимать особенности
употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола,
предлога;
·
понимать
термины
«корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
·
различать
слабую
и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
·
использовать способы проверки
обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне
слова;
·
давать фонетическую
характеристику гласных и согласных звуков;
·
понимать
назначение
букв Е, Ё, Ю, Я;
·
различать деление слов на
слоги и для переноса;
·
понимать влияние ударения
на смысл слова;
·
различать звуки [и] и [й] и
буквы, их обозначающие;
·
различать парные и непарные
согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость
согласных на письме;
·
понимать роль
разделительного мягкого знака в слове;
·
верно
употреблять
прописную букву.

Обучающиеся получат возможность научиться:
·
использовать
приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и
повседневной жизни для выразительности, грамматической правильности речи,
развития активного словаря;
·
составления
предложений на заданную тему;
·
употребления
в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и
интонации;
·
оформления
предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);

·
самостоятельного
составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам,
плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
·
орфографической
грамотности речи учащихся;
·
проверни
обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с
помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
·
деления
слов на слоги и переноса слов;
·
правильного
написания слов с буквой Й;
·
обозначения
мягкости согласных на письме;
·
написания
слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким
знаком;
·
употребления
прописной буквы в именах собственных:
·
работы
со словарём (использование алфавита);
·
каллиграфически
правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
·
письма
под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Порядковый
Номер учебника в федеральном перечне

Автор/Авторский
коллектив

Название
учебника

класс

Издатель
учебника

Нормативный
документ

Канакина
  В.П.,Горецкий В.Г.

Русский
  язык

2

М.:Просвещение,2018

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

НАША РЕЧЬ (3 ч)

1.

Знакомство
  с учебником. Какая бывает речь? Что можно узнать о человеке по его речи?

Вспомнить
  слова приветствия и записать их.

2.09

2.

Как
  отличить диалог от монолога?

Упр.11.с.14

3.09

3.

Проверка
  знаний.

Приготовить
  монолог на тему «для чего нужно грамотно и аккуратно писать?»

4.09

ТЕКСТ (3 ч)

4.

Что
  такое текст? Что такое тема и главная мысль текста?

Упр.14,с.18,написовать
  рисунок на тему «Сентябрь».

5.09

5.

Части
  текста.

Выучить
  правило на с.20

6.09

6.

Диктант
  по теме «Наша речь» и «Текст».

9.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ(11ч)

7.

Что
  такое предложение? Как составить из слов предложение?

Упр.23,с.25

10.09

8.

Контрольное
  списывание

11.09

9.

Что
  такое главные члены предложения?

Упр.32,с.30

12.09

10.

Что
  такое второстепенные члены предложения?

Выучить
  правило. Составить и записать предложение со словом рисунок.

13.09

11.

Подлежащее
  и сказуемое – главные члены предложения.

Выучить
  правила.Упр.36,с.33

16.09

12.

Что
  такое распространенные и нераспространенные предложения?

Упр.42,с.36

17.09

13.

Как
  установить связь слов в предложении?

Упр.46,39

18.09

14.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение   по картине.

Упр.47.с.39

19.09

15.

Анализ
  сочинений.

20.09

16.

Контрольный
  диктант по теме «Предложение».

23.09

17.

Работа
  над ошибками.

24.09

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… (18ч)

18.

Что
  такое лексическое значение слова? Словарный диктант.

Упр.57,с.46

25.09

19.

Что
  такое однозначные и многозначные слова?

Упр.61,с.49

26.09

20.

Что
  такое прямое и переносное значение многозначных слов?

Упр.65,с.51

27.09

21.

Что
  такое синонимы? Словарный диктант

Упр.70,с.54

30.09

22.

Что
  такое антонимы?

Упр.74,с.56

1.10

23.

Контрольный
  диктант по теме «Слово и его значение».

2.10

24.

Работа
  над ошибками.

3.10

25.

Что
  такое родственные слова?

Упр.79,с.59

4.10

26.

Что
  такое родственные слова?

Упр.83,с.60

7.10

27.

Что
  такое корень слова?

Упр.88,с.62

8.10

28.

Что
  такое однокоренные слова? Проверка знаний

Упр.92,с.64

9.10

29.

Какие
  бывают слоги?

Упр.98,с.67

10.10

30.

Как
  определить ударный слог? Списывание

Упр.104,с.69

11.10

31.

Как
  переносить слова с одной строки на другую?

Упр.111,с.72

14.10

32.

Как
  переносить слова с одной строки на другую? Словарный диктант.

Списать
  скороговорку, разделив все слова для переноса.

15.10

33.

Проверочная
  работа.

16.10

34.

Контрольный
  диктант по теме «Слово».

17.10

35.

Работа над
  ошибками.

18.10

ЗВУКИ И БУКВЫ(60 ч)

36.

Обучающее
  сочинение по серии картинок

Упр.114,с.74

21.10

37.

Как
  различить звуки и буквы?

Упр.120,с.80

22.10

38.

Как
  мы используем алфавит?

Упр.123,с.82

23.10

39.

Какие
  слова пишутся с заглавной буквы?

Проверь
  себя,с.88

24.10

40.

Как
  определить гласные звуки?

Упр.139,с.91

25.10

41.

Контрольный
  диктант по теме «Звуки и буквы».

28.10

42.

Работа
  над ошибками.

29.10

43.

Правописание
  слов с безударным гласным звуком в корне.

1.Упр.145,с.65
2.
  Упр.147,149,с.97
3.
  Упр.154,с.100
4.
  Упр.158,с.101

30.10

44.

31.10

45.

1.11

46.

11.11

47.

Правописание
  слов с непроверяемыми  безударными гласными звуками в корне

1.Упр.161,с.103
2. Упр.165,с.105
3.
  Упр.174,с.110

12.11

48.

13.11

49.

14.11

50.

Развитие
  речи. Обучающее сочинение

Упр.177,с.111

15.11

51.

Диктант
  по теме «Безударная гласная в корне слова». Проверочная работа.

18.11

52.

Работа
  над ошибками. Словарный диктант

Найти
  слова с безударной гласной в корне. В скобках после слова написать
  проверочное слово.

19.11

53.

Как
  определить согласные звуки?

Упр.181,с.113

20.11

54.

Согласный
  звук Й и буква И краткое.

Упр.185,с.115

21.11

55.

Согласный
  звук Й и буква И краткое.

Упр.187,с.116

22.11

56.

Слова
  с удвоенными согласными.

Выписать
  из орфографического словаря восемь слов с удвоенными согласными.

25.11

57.

Развитие
  речи. Сочинение  по картине.

Приготовить
  проект и выступить с ним.

26.11

58.

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Упр.197,с.122

27.11

59.

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Упр.201,с.123

28.11

60.

Как
  обозначить мягкость согласного звука на письме? Списывание

29.11

61.

Правописание
  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Упр.206,с.126

2.12

62.

Правописание
  мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными.

Упр.207,с.126

3.12

63.

Наши
  проекты. И в шутку и всерьёз.

4.12

64.

Контрольный
  диктант по теме «Звуки и буквы»

5.12

65.

Проверочная
  работа.

6.12

66.

Работа
  над ошибками. Словарный диктант

9.12

67.

Обобщающий
  урок.

10.12

68.

Буквосочетания
  ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ.

Упр.5,с.5

11.12

69.

Развитие
  речи. Обучающее зрительное изложение.

Приготовить
  диктант для соседа: по два слова с пропущенными орфограммами(с ь,чн,чк,нч,
  чт,жи-ши,ча-ща,чу-щу)

12.12

70.

Повторение
  темы «Твёрдые и мягкие согласные»

Упр.10,с.7

13.12

71.

Контрольный
  диктант по теме «Повторение пройденного».

16.12

72.

Наши
  проекты. Рифма.

17.12

73.

Буквосочетания
  ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упр.15,с.11

18.12

74.

Буквосочетания
  ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упр.20,с.13

19.12

75.

Буквосочетания
  ЖИ- ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Упр.21,с.14

20.12

76.

Как
  отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Приготовить
  диктант для соседа: написать на листочке три слова, в которых есть глухие и
  звонкие согласные.

23.12

77.

Как
  отличить звонкие согласные звуки от глухих?

Придумать
  три пары слов с парными согласными ,записать на отдельных листочках.

24.12

78.

Проверка
  парных согласных в корне слова.

Упр.31,с.20

25.12

79.

Распознавание
  проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных.

Выписать
  из орфографического словаря в конце учебника 5-6 слов с парными согласными, которые
  нужно проверить

26.12

80.

Развитие
  речи. Изложение повествовательного текста.

Упр.39,с.24

27.12

81.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Упр.45,с.27

13.01

82.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Упр.46,с.27

14.01

83.

Правописание
  парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Упр.48,с.28

15.01

84.

Развитие
  речи. Изложение  повествовательного текста по вопросам плана.

Упр.49,с.28

16.01

85.

Проверка
  знаний.

Написать
  самодиктант:10 слов на орфограмму, в написании которой была допущена ошибка.

17.01

86.

Диктант
  по теме « Парные согласные».

20.01

87.

Работа
  над ошибками. Обобщение изученного материала.

Приготовить
  диктант для соседа: 10 слов с пропущенной парной согласной буквой.

21.01

88.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком. Наблюдение.

Упр.55,с.33

22.01

89.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.

Упр.60,с.35

23.01

90.

Правописание
  слов с разделительным мягким знаком.

Упр.61,с.35

24.01

91.

Обобщение
  изученного материала.

Упр.65,с.37

27.01

92.

Контрольное
  списывание.

Подготовиться
  к сочинению .Найти загадки о зимних играх.

28.01

93.

Обучающее
  сочинение «Зимние забавы».

Проиллюстрировать
  сочинение.

29.01

94.

Проверка
  знаний.

30.01

95.

Обобщение
  изученного материала.

Приготовить
  диктант для соседа: по 5 слов на каждую орфограмму.

31.01

ЧАСТИ РЕЧИ (57 ч)

96.

Что
  такое части речи?

Упр.71,с.42

3.02

97.

Что
  такое части речи?

Придумать
  для соседа по три имени существительных, имени прилагательных, глагола для
  проверки знаний  о частях речи.

4.02

98.

Что
  такое имя существительное?

Упр.78,с.46

5.02

99.

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные.

Упр.82,с.49

6.02

100.

Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные.

7.02

101.

Обобщение
  изученного материала

Подготовиться
  к проверочной работе.

10.02

102.

Проверочная
  работа «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».

11.02

103.

Собственные
  и нарицательные имена существительные.

Упр.91,с.53

12.02

104.

Проверочная
  работа «Собственные и нарицательные имена существительные.».

13.02

105.

Заглавная
  буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

Упр.95,с.55

14.02

106.

Собственные
  и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных
  героев, в названиях книг, журналов и газет.

Написать
  текст(2-3предложения) на тему «Моя любимая книга».

17.02

107.

Заглавная
  буква в написании кличек животных. Развитие речи.

Принести
  в класс фотографию или рисунок своего домашнего питомца
.Составить
  рассказ по аналогии с классной работой.

18.02

108.

Заглавная
  буква в географических названиях.

Упр.103,с.60

19.02

109.

Проверочная
  работа «Заглавная буква»

20.02

110.

Обучающее
  изложение.

Придумать
  по 1 вопросу об имени существительном как части речи для пресс-конференции.

21.02

111.

112.

Диктант
  по теме «Имя собственное».

25.02

113.

Работа
  над ошибками.

26.02

Единственное
  и множественное число имен существительных.

Упр.106,с.62
Упр.114,с.65

27.02

114.

115.

28.02

116.

Обучающее
  изложение.

Подготовиться
  к проверочной работе.

2.03

117.

Проверка
  знаний.

3.03

118.

Диктант
  по теме «Имя существительное»

4.03

119.

Работа
  над ошибками.

5.03

120.

Что
  такое глагол?
.

1.Из
  любого текста выписать 10 глаголов.
2.
  Упр.123,с.71
3.
  Упр.126,с.73

6.03

121.

122.

10.03

123.

Проверочная
  работа «Что такое глагол?»

11.03

124.

Единственное
  и множественное число глаголов.

Упр.130,с.75
Упр.134,с.77

12.03

125.

13.03

126.

Правописание
  частицы НЕ с глаголами.

Упр.138,с.79

16.03

127.

17.03

128.

Проверочная
  работа «НЕ с глаголами».

18.03

129.

Обобщение
  и закрепление знаний по теме «Глагол».

Упр.143,с.81

19.03

130.

Что
  такое текст-повествование?

20.03

131.

Проверка
  знаний.

Повторить
  все, что узнали о глаголе.

1.04

132.

Что
  такое имя прилагательное?

Упр.150,с.87

2.04

133.

Связь
  имени прилагательного с именем существительным.

Упр.154,с.90

3.04

134.

Прилагательные
  близкие и противоположные по значению.

Упр.157,с.91

6.04

135.

Единственное
  и множественное число имен прилагательных.

Упр.162,с.94

7.04

136.

Проверочная
  работа «Прилагательное».

8.04

137.

Диктант
  по  теме «Прилагательное».

9.04

138.

Что
  такое текст-описание?

Упр.166,с.96

10.04

139.

Проверка
  знаний.

Упр.170,с.98

13.04

140.

Что
  такое местоимение?

Упр.172,с.101
  Упр.176,с.103

14.04

141.

15.04

142.

Проверочная
  работа «Что такое местоимение?».

16.04

143.

Что
  такое текст-рассуждение?

Упр.182,с.106

17.04

144.

Проверка
  знаний.

20.04

145.

Общее
  понятие о предлоге.

Упр.186,с.109

21.04

146.

Раздельное
  написание предлогов со словами.

Упр.190,с.111

22.04

147.

Проверочная
  работа «Предлог»

23.04

148.

Восстановление
  предложений.

Упр.188,с.110

24.04

149.

Проверка
  знаний.

27.04

150.

Контрольный
  диктант по теме «Части речи».

28.04

151.

Работа
  над ошибками.

29.04

152.

Проект
  « В словари – за частями речи».

30.04

ПОВТОРЕНИЕ (18 ч)

153.

Повторение
  по теме «Текст».

Упр.195,с.117

5.05

154.

Сочинение
  по картине.

6.05

155.

Работа
  над ошибками.

7.05

156.

Повторение
  по теме «Предложение».

Упр.198,с.118

8.05

157.

Повторение
  по теме «Главные члены предложения».

158.

Повторение
  по теме «Слово и его значение»

Упр.205,с.121

13.05

159.

Повторение
  по теме «Части речи и различение их признаков»
Разбор
  слова как части речи

Упр.209,с.122

14.05

160.

15.05

161.

18.05

162.

Повторение
  по теме «Правила правописания». Словарный диктант.

Упр.224,с.129

19.05

163.

Контрольное
  списывание.

20.05

164.

Звуки
  и буквы. Алфавит. Звуко-буквенные разбор слова

Упр.212,с.124

21.05

165.

Звуки
  и буквы. Алфавит. Звуко-буквенные разбор слова

Записать
  5 словарных слов и сделать их звуко-буквенный разбор.

22.05

166.

Обобщение
  знаний об изученных правилах орфографии

25.05

167.

Обобщение
  знаний об изученных правилах орфографии

26.05

168.

Итоговый
  контрольный диктант.

27.05

169.

Работа
  над ошибками.

28.05

170.

Обобщение
  знаний по курсу 2 класса

29.05

Содержание учебного предмета (курса)

№
п/п

Название раздела
(блока)

Кол-во часов
на  изучение раздела (блока)

1.

НАША
  РЕЧЬ

3

2.

ТЕКСТ

3

3.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

11

4.

СЛОВА,
  СЛОВА, СЛОВА…

18

5.

ЗВУКИ
  И БУКВЫ

60

6.

ЧАСТИ
  РЕЧИ

57

7.

ПОВТОРЕНИЕ

18

Содержание учебного предмета математики 2класса
Наша
речь (3часа)
Язык и речь. Какая
бывает речь. Что можно узнать о человеке по его речи. Диалог и монолог.
Текст
(3 часа)
Текст. Тема
текста. Главная мысль текста. Части текста.
Предложение
(11 часов)
Предложение.
Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Распространенные и
нераспространенные предложения. Связь слов в предложении.
Слова,
слова, слова… (18 часов)
         Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Синонимы и антонимы. Родственные слова. Корень слова. Ударный слог.
Перенос слов.
Звуки
и буквы (60 часов)
Звуки и буквы, их
различие. Русский алфавит, или Азбука. Имена собственные. Гласные звуки.
Согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.
Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Слова
с удвоенными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения. Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими
согласными.Буквосочетания
ЧК,ЧН, ЧТ,ЩН,НЧ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Как отличить звонкие
согласные звуки от глухих. Произношение и написание парных звонких и глухих
согласных звуков. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных
согласных. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Части
речи (57 часов)
Общее понятие об
имени существительном. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Изменение имён существительных по числам. Имена собственные и нарицательные.
Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, кличках животных, в
географических названиях. Особенности написания названий книг, журналов и
газет. Общее понятие о глаголе. Неопределённая форма глагола. Изменение
глаголов по числам. НЕ с глаголами. Общее понятие об имени прилагательном.
Связь имени прилагательного с именем существительным. Число имён
прилагательных. Прилагательные, близкие и противоположные по значению. Общее
понятие о предлоге. Значение предлогов в речи. Общее понятие о местоимении.
Повторение
(18часов).
Повторение и
обобщение знаний по темам курса: «Текст», «Предложение», «Слово и его
значение», «Части речи», «Звуки и буквы», «Правила правописания».

Формы организации учебной деятельности:
Основной формой
образовательного процесса является урок.
Формы организации:
индивидуальная, фронтальная, работа в парах и группах.
Методы контроля:
диктант, устный опрос, контрольное списывание, тест, работа с деформированным
текстом, словарный диктант, письмо по памяти и др.

Основные виды учебной деятельности:
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении.
Анализировать речь людей
(при анализе текстов).
Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её.
Различать устную,
письменную речь и речь про себя.
Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать предложение».
Отличать предложение
от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака
препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи
логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно
и письменно) ответы на вопросы.
Употреблять заглавную
букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце
предложения. Писать слова в предложении раздельно
Различать распространённое
(с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов)
предложения. Составлять нераспространённые и распространённые
предложения. Распространять нераспространённые предложения.
Распознавать многозначные
слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой
для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата
Распознавать среди данных
пар слов синонимы, антонимы. Подбирать к слову синонимы,
антонимы. Работать со страничкой для любознательных
Находить однокоренные
слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в
однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные
слова с разными корнями.
Доказывать правильность
выделения корня в однокоренных словах.
Работать с памяткой
«Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные
слова к данному слову и выделять в них
Делить слова на
слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова
по количеству в них слогов
Определять ударение в
слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.
Различать ударные и
безударные слоги.
Наблюдать над
разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие
слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели.
Различать звуки и
буквы.
Осознавать смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове. Рас-познавать условные обозначения
звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения
слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные),
анализировать их.
Объяснять, где могут
пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно
и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по
сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.
Определять положение
заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние
буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой
«Алфавит
Определять безударный
гласный звук в слове и его место в слове. Находить в
двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять. Различать проверочное
и проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон,
слоник; трава — травы, травка).
Наблюдать над
единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило
при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные
действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного
гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её
в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание
слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
Объяснять, когда в речи
употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается,
воробью по колено и др. Составлять текст из
предложений.
Составлять рассказ по репродукции
картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и
мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как
обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой
«Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные
действия при письме по памяти.
Работать с
текстом: определять тему текста, подбирать к
нему заголовок, определять части текста.
Анализировать текст с целью
нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.
Различать непарные
мягкие шипящие звуки.
Находить в словах
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при
написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои
достижения.
Различать глухие и
звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный
звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность
данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие
согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).
Определять на слух
парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед
согласным.
Соотносить произношение
и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в
корне перед согласным.
Находить в словах
букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и
проверяемое слова.
Подбирать проверочные
слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава,
травушка; мороз — морозы, морозный Использовать правило
при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце
слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с
парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки
написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Наблюдать над
произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество
звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры
слов с разделительным мягким
знаком. Различать слова с мягким знаком —
показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким
знаком.
Использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
разделительного ь в словах.
Использовать правило при
написании слов с разделительным мягким знаком (ь). Объяснять написание
разделительного ь в словах
Соотносить слова-названия
(предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями
речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по
ней сообщение.
Находить в тексте
части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают,
с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
Распознавать имя
существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать отнесение
слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение
слов — имён существительных. Обогащать собственный словарь
именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со
страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён
существительных.
Различать одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?,
подбирать примеры таких существительных Классифицировать имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в
тематические группы.
Различать нарицательные имена существительные, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена
существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в
тематические группы. Писать с заглавной буквы имена
собственные.
Определять число имён
существительных (единственное и множественное).
Изменять имена
существительные по числам (книга — книги). Правильно произносить
имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли,
простыня — простыни).
Определять число
глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости отих
числа, изменять глаголы по числам, приводить
примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы
в определённом числе.
Соблюдать в практике
речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
Работать с орфоэпическим словарём.
Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного
употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.
Определять число
глаголов
распределять глаголы по
группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по
числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы
в определённом числе.
Соблюдать в практике
речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
Определять грамматические
признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность
определения признаков глагола. Определять правильный порядок
предложений, составлять текст, подбирать к
нему название и
Раздельно писать частицу не с
глаголом.
Распознавать имя
прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу.
Работать со страничкой
для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя
прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.
Обосновывать правильность
отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи
прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из
предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры
имён прилагательных.
Определять, каким членом
предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания
русских писателей о русском языке.
Подбирать имена
прилагательные
Определять число имён
прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Определять грамматические
признаки имени прилагательного
Распознавать личные
местоимения (в начальной форме) среди других
слов и в предложении.
Различать местоимения и
имена существительные.
Заменять повторяющиеся
в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из предложений
текст, подбирать к нему
заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам
диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их
роль в высказываниях.
Узнавать предлоги в
устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги
в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со
словами.
Правописание предлогов с именами существительными. Слова с
непроверяемым написанием: апрель, шёл.
Ознакомление с наиболее употребительными
предлогами. Функция предлогов
Пользоваться толковым,
орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов,
словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются
словари, участвовать в презентации

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому 2 класс.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Омск, 2019 Пояснительная записка

alt: Е, Ё, Ю, Я; · различать деление слов на слоги и для переноса; · понимать влияние ударения на смысл слова; · различать звуки [и] и…

alt: Выучить правила.Упр.36,с.33 16

alt: ЗВУКИ И БУКВЫ(60 ч) Обучающее сочинение по серии картинок

alt: Упр.201,с.12328.11 Как обозначить мягкость согласного звука на письме?

alt: Упр.31,с.2025.12 Распознавание проверяемых и проверочных слов

alt: Основные виды учебной деятельности:

alt: Определять ударение в слове.

title: Рабочая программа по русскому языку2кл


extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру во 2  классе
по теме: «Красная книга
России».
Выполнила: Масленникова Людмила Михайловна, учитель начальных
классов
Цели:
Образовательные:
1. Познакомиться с Красной книгой России.
2. Обобщить представление о факторах, угрожающих живой природе.
Развивающие:
1.Развивать поисковую деятельность (развивать способность
целесообразно наблюдать, исследовать и давать правильную оценку предметам,
явлениям, нравственную оценку отношениям, поступкам).
2.Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно –
следственные связи между объектами природы.
3.Развивать навыки наблюдательности, навыки самостоятельной
исследовательской работы при изучении растений и животных.
Воспитательные:
1. Учить уважительному отношению ко всему живому.
2. Продуктивно работать в коллективе, уметь сопереживать.
Формы организации познавательной деятельности:
( фронтальная, групповая, индивидуальная)
Методы и приёмы:
(создание ситуации успеха, методы словесной и наглядной передачи
знаний, частично – поисковый, самостоятельная работа, творческая работа,
дискуссия , самооценка)
Средства обучения:
раздаточный материал, использование ИКТ, Красная книга РФ,.,А.А.Плешаков
« От земли до неба» атлас-определитель
Образовательные технологии обучения:
личностно – деятельностная, , исследовательская, технология
создания проблемной ситуации, продуктивное чтение.
Прогнозируемые результаты:

учащиеся
     осознают ответственность за сохранение природы;
научатся
     выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных;
читать
     текст учебника и использовать полученную информацию для сообщения;

Ход урока

Организационный
     момент

В школе прозвенел звонок,
Начинаем
наш урок.

Сядьте вы за парты тихо,
Руки в линию красиво.
На
меня вы посмотрите
И
друг другу улыбнитесь.

Актуализация
     знаний

2. Вступительная беседа.
Ребята, сегодня мыузнаем, что такое международная Красная книга.
Научимся приводить примеры растений и животных из Красной книги. Все животные
делятся на две группы.
У.- На какие группы  они делятся?
Д- На домашние и дикие
У.- Чем отличаются эти группы?
Д.- Домашних кормят люди, строят жильё, принимают потомство, а
дикие заботятся о себе сами.
У.- Приведите примеры домашних животных
Д.- Корова, свинья, овца, коза, кошка, собака.
У.- Каких вы знаете диких животных?
Д.- Волк, лиса, заяц, кабан.
Введение в урок. Самоопределение к деятельности
А сейчас послушайте загадку  и угадайте, что это за зверек
Добродушный и спокойный
Ест бамбук зелёный, сочный
Очень мипый медвежонок
В черно-белой пышной шубе
Д-Панда
У- К сожалению, сейчас это животное оказалось под угрозой
исчезновения . Панда живет в Китае и находится  под строгой охраной.
Звучит приглушённо классическая музыка. На её фоне учитель
читает стихотворение
Отчего же
случилось такое?
Ведь для
меня и для вас это горе?!
Охота на
птиц истребила их вид.
Сердце у
вас за них не болит?
А вот
обитатель морей синий кит.
И вымирает
его грозный вид.
Книга
Красная говорит:
Очистите
море вы поскорей,
И грязь,
Человек, ты в воду не лей!

- Что услышали в этом стихотворении? (В результате
обсуждения должны подойти к выводу – в стихотворении выражается боль природы.)
- А вот какое слово постоянно произносит наша природа, мы
узнаем, отгадав кроссворд.
Он в мундире ярком,
Шпоры для красы.
Днём он – забияка,
Поутру – часы. (Петух)
Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова)
Летит, пищит,
Очень тоненько звенит,
Случай не упустит:
Сядет и укусит. (Комар)
Водяные мастера
Строят дом без топора
Дом из хвороста и тины
Строят и плотину. (Бобры)
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Хвост пушистый,
Мех золотистый.
В лесу живёт,
В деревне кур крадёт. (Лиса)

- Какое же слово получилось в выделенных клетках? (Помоги.)
- Почему же у нас получилось такое волнующее слово?
- Наша планета серьёзно заболела. И она просит нас о помощи.
Природа создала много разных творений. Растения и животные в ней занимают
особое место. Однако многим из них угрожает опасность исчезнуть с лица земли –
в основном по вине человека.
Д-Есть одна планета - сад
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят
Птиц, скликая перелёты.
Лишь на ней одной увидишь
Ландыши в траве зелёной
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо
Береги свою планету
Ведь другой на свете нету!
- Предположите, о чём мы будем говорить на уроке. (Об
исчезнувших животных)
- Прочитайте тему урока на с.88 учебника. (Красная книга)
- Какие вопросы возникают? (Что такое Красная книга? Как связаны
синий кит и Красная книга? и т.д.)

Работа
     по теме урока

Беседа,
     работа по учебнику.

- Как вы думаете, почему эта книга называется Красной? (Красный
цвет – сигнал опасности, как свет светофора, предупреждающий “Стоп, не губи!
Дальше так нельзя!”)
- Правильно, Красная – значит природа в опасности.
- Что такое Красная книга, мы прочтём в учебнике на с.88
2) А теперь давайте выполним задание №1 в тетради на странице
33.
(Дети выполняют первое задание с взаимопроверкой)
- Как же устроена Красная книга
Каждая страница имеет свой цвет. Вот эти цвета: чёрный, красный, жёлтый,
зелёный.
- Подумайте, по какому принципу выбирались цвета? (ребята дают свои варианты)
На чёрных страницах списки тех, кого мы уже никогда не увидим, кого уже нет,
кто уже вымер. (Странствующие голуби, синий кит и т.д.)
На красных записаны особо редкие и исчезающие животные (зубр, бобр, леопард,
панда)
На жёлтых страницах те животные, количество которых быстро снижается (белый
медведь, розовая чайка)
На зелёных страницах те животные, которых удалось сохранить, спасти от
вымирания (лось)
3)- Познакомимся с некоторыми растениями, занесёнными в Красную
книгу
- Что интересного запомнили?
4)- А сейчас мы вместе с вами прочитаем тексты на стр.90. С
помощью их мы составим и запишем общий план рассказа о редком растении или
животном.
Венерин башмачок
а) Ученик читает статью на стр.90
б) Дополнительное сообщение приготовила Русинова Ксения
– Что интересного запомнили из этой статьи?
Зубр
а) Ученик читает сведения о зубре стр. 90
б) Дополнительные сведения приготовил Антонов Никита
– Что интересного запомнили из этой статьи?
5) Коллективная работа в тетради на печатной основе с.61
Физминутка. (Хомка,хомка…. Я нашёл себе жука…)
Работа с тестом.
- А теперь я вам предлагаю заполнить тест.У каждого на столе
листочек с тестовыми заданиями.
Вам нужно ответить на вопросы, выбрав один из ответов. Выбранный
ответ записывайте буквой в таблицу. В конце урока подведем итоги.
Вопрос №1
Как называется книга, которая содержит сведения о редких
исчезаюших  растениях и животных
- энциклопедия
- Красная книга
-учебник Окружающий мир
Вопрос №2
-это красивый цвет
-это яркий сигнал
-это сигнал опасности
Вопрос №3
Найди растение, которое занесено в Красную книгу
-лотос
-камыш
-осока
Вопрос №4
Закончи определение:»Красная книга – книга, которая содержит
сведения ,,,»
-о редких растениях
-об исчезнувших растениях и животных
-о редких исчезнувших растениях и животных
Вопрос №5
Какое растение встречается в лесу, зацветая на 15-17 году жизни,
занесено в Красную книгу?
--одуванчик
-колокольчик
-венерин башмачок
Вопрос №6
Какое крупное животное, массивное и тяжелее слона, жизнь
которого связана с лесом, занесено в Красную книгу?
-лев
-зубр
-бурый медведь
Вопрос №7
-Какое из этих растений занесено в Красную книгу? Название его в
переводе с китайского языка означает « человек- корень»?
-лотос
-женьшень
-орхидея
Вопрос №8
Найди высказывание, которое относится к правилам друзей природы.
-выпавших из гнезда птенцов надо забирать домой
-в лесу надо соблюдать тишину
-бабочек надо ловить сачком

Продолжение
работы по теме урока
Работа в группах.
(Класс разделен на четыре  группы. Каждой группе предлагается
описать  растение или животное, внесённых в Красную книгу России. С помощью
составленного плана группы готовят сообщения)
План:
А) название
Б) описание
В) интересные факты
1.группа              2.группа            3 группа
4 группа
   Зубр                 лотос           розовая чайка          женьшень

- Ярослав Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом, как поле с лугом.
Как ветер с морем, трава с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами.
- Валерия Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица.
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям!
-Кирилл     Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы голубыми были небеса,
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса!
-Василина Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь!
VI. Рефлексия. Итог урока

-
     У меня на столе лежат слова, которые относятся к теме нашего урока.
     Соберите, пожалуйста, из этих слов предложение и подведите итог урока:

Красная книга учит охранять и беречь природу!

-
     С какой целью была создана Красная книга?
     - По чьей вине большинство видов растений и животных попало в Красную
     книгу?

-Что на уроке было самым интересным?
Работа со смайликами. Награждение ребят и выставление отметок.
VII. Домашнее задание
Подготовить
небольшой рассказ о растении или животном, занесённом в Красную книгу.

file_name: Красная книга России.docx

alt: Случай не упустит: Сядет и укусит

alt: Василина Мы хотим, чтоб солнце грело,

title: Открытый урок "Красная книга России"


extracted_text:
Консультация для родителей «Чем
занять ребенка дома?»

Будни ребенка в семье
насыщенны делами не менее значительными, чем у взрослых. Малыш постоянно чем-то
занят, делает какие-то открытия. Он по своей природе любознателен, деятелен.
Однако если не направить его энергию и стремление к новизне по правильному
пути, то положительный заряд будет расходоваться не только в полезной
деятельности, но и шалостях, озорстве, а то и в пустом времяпрепровождении.
Наша задача, как
родителя, создать для растущего человека полноценные, воспитывающие условия в
семье, правильно организовать его игры, занятия, труд, досуг. И главное –
делать им нужное направление, ибо ребенок воспитывается в деятельности.
К сожалению,
организация детской жизни нередко ограничивается указанием родителей: «Что ты
без дела ходишь? Занялся бы чем – нибудь ….» или «Сколько игрушек, книг, а тебя
ничего не интересует, одни шалости на уме! Лучше сядь да посмотри картинки в
книге». Для взрослых главное, чтобы ребенок был хоть чем- то занят и не мешал
им, они не всегда задумываются над тем, будет ли такая деятельность благотворно
влиять на его воспитание. Нередко, придя вечером из детского сада, ребенок
проводит остаток дня в ничегонеделании. Взрослые заняты своими делами, а ему
включают телевизор, и он сам часами смотрит все передачи. Часто результат
детской праздности, а то и шалостей – наши запреты: «Зачем тебе понадобилась
бумага и клей? Разве в детском саду не наигрался?», «Здесь нельзя играть,
будешь мешать», «Сюда не клади игрушки», и тому подобное в угоду пресловутому
порядку в квартире у ребенка глушиться тяга к занятости.
Прежде всего,
деятельность ребенка требует от взрослых целенаправленного и тактичного
руководства. Для того чтобы ребенок всегда был разумно деятельным, необходимо
подсказывать ему, чем он может занять себя, и, конечно, создать для этого
соответствующие условия. Главным содержанием детской жизни является игра. Это
основная деятельность ребенка. Не считайте ее забавой. Ее воспитательная
ценность неисчерпаема. При правильном руководстве игра становится одним из
эффективных средств всестороннего воспитания. В играх дети удовлетворяют
естественное стремление к движению, к действию, к переосмыслению окружающего.
В игре, более чем в
какой- либо другой деятельности, развивается у детей активность,
самостоятельность, инициатива. Они сами определяют, во что и как будут играть,
обдумывают игровой сюжет и как воплотить его, ищут партнеров, распределяют
роли. Через игру можно влиять на поведение ребенка, на его отношения со
сверстниками.
Игра как важнейшая
деятельность детей дошкольного возраста – великолепная форма организации их
жизни. Там, где дети много и с увлечением играют, они растут более
организованными и дисциплинированными.
Самые маленькие и
дети постарше играют по-разному. Следовательно, и приемы руководства играми
различны. Чем меньше ребенок, тем активнее роль взрослого. Малыши еще не умеют
действовать с предметами и самостоятельно играть. Вот почему взрослый является
организатором и руководителем игр. Пока ваша задача состоит в том, чтобы
научить малыша играть самостоятельно, отражая несложные сюжеты, пользоваться
игрушками бережно, по назначению и убирать их на место.
Обязательная
принадлежность для игр малышей – предметы, которые они могут катать, двигать,
перекладывать и накладывать друг на друга (например, кубики, кирпичики),
открывать и закрывать (например, матрешки), нанизывать и собирать (например,
пирамидки, кольца). И конечно такие, которые побуждали бы ребенка к сюжетно –
ролевым играм (они особенно необходимы 2-3 летнего возраста). Это куклы,
кукольная мебель, хозяйственная утварь, мишки, лошадки, машины и т.п.
настольные игры – лото, парные картинки, шашки, бильярд – также необходимы
детям. Ребенок должен знать, что гаражу с машинами не место в кукольной
комнате, а мячи и прыгалки не могут лежать на полке с книгами. Учите ребенка
самому следить за порядком. Если он знает что где лежит, сам убирает игрушки и
пособия, это приучает его к самостоятельности, содействует формированию
бережного отношения к ним.
Для 6-7 летнего
мальчика очень важно, чтобы он мог заняться конструкторскими делами – что-то
сколотить, распилить, смастерить. А для этого ему необходимы гвозди, молоток,
клей, дощечки, коробки, и прочее. И все это ребенок может хранить где-то рядом
с отцовскими инструментами.
Ребенок, мастеря
игрушку, долгое время бывает сосредоточенным, усидчивым. Игрушка, сделанная им
самим, пусть и незамысловатая, подчас дороже ему, чем та, что куплена в
магазине. Ведь это результат его фантазии и усилий. Вот почему работа по поделке
игрушек особенно ценна для детей неусидчивых, не умеющих беречь свои вещи.
Жизнь
ребенка-дошкольника должна быть насыщена не только играми. Он приобретает
полезные знания и умения, а также нравственно-волевые качества не только в
игре, но и в образовательной деятельности.
Рассмотрим
образовательную деятельность, которая наиболее доступна в домашних условиях.
Маленькие дети любят рассматривать картинки в книгах. Последите, чтобы ребенок
не торопился листать страницу за страницей. Научите его всматриваться в
содержание изображения. Постарайтесь задержать его внимание на картинке. Малыш
3-4 лет способен дать четкие, внятные ответы. Рассказывая содержание картинки,
дети учатся логически мыслить, подмечать главное, выражать в слове свою мысль.
Дети любят, когда
старшие читают им книги, пересказывают сказки. В этой ситуации важно, чтобы
ребенок сидел спокойно, слушал внимательно, не отвлекаясь. А это зависти от
обстановки – усадите его поудобней так, чтобы он мог хорошо видеть лицо чтеца и
даже заглянуть в книгу с иллюстрациями, и от выразительности слова чтеца, от
его умения донести до слушателя содержание произведения. Ребенок должен понять,
что слушание – серьезное занятие, а не забава.
Дети любят рисовать.
В домашних условиях чаще всего они рисуют что хотят. И тогда случается, что в
их рисунках сквозит однообразие, они бедны по содержанию – домик и девочка,
девочка и домик, машины и цветы и так далее. Ребенок часто комментирует свой
замысел вслух: «Это тигр. А это я. Я – дрессировщик. Я его не боюсь.» Этим самым
он выражает не только эмоциональное отношение к изображаемому, но и неумение
что-то нарисовать – ведь далеко не всякий замысел малыш умеет или может
воплотить в рисунке. Вот почему, если он нарисовал что-то несусветное и
пытается заверить вас, что это паровоз или машина, не подсмеивайтесь над ним.
Лучше спросите: «А рядом с машиной кто? Куда едет машина? Кто управляет ею?»
Это, несомненно, увлечет малыша.
Немало удовольствия и
пользы получают дети от занятий с глиной и пластилином. Изображая знакомы предметы,
они фантазируют, конструируют, тренируют глазомер. Попутно развиваются мелкие
мышцы рук, которые впоследствии будут участвовать в механизме письма. К
сожалению, взрослые относятся к таким занятиям настороженно: боятся, как бы
ребенок не запачкал себя, или платье, или мебель.
Нельзя забывать и об
организации детского досуга, развлечении в кругу семьи. Турнир в шашки, по
шахматам, парные картинки, бирюльки, различные словесные игры, развивающие
смекалку, юмор, все это источник радости, содействует сближению взрослого с
маленьким.
Однако полезно
предоставлять и самому ребенку организовать свой досуг, самому наполнить
содержанием свободное время. Это особенно важно для детей старшего дошкольного
возраста: с этого начинается способность самоорганизации, которая так
необходима при обучении в школе. Присмотритесь, умеет ли ваш ребенок быть
занятым. Умеет ли организовать свой досуг?
Воскресенье – день
особенный! Вся семья в сборе, и ребенку радостно от того, что он пойдет гулять
с папой и мамой, что в этот день он сможет, наконец, обстоятельно обсудить все
накопившиеся за неделю события в кругу семьи. А сколько новых впечатлений от
этих прогулок за город, в музей, в кино. Да, действительно, день особенный,
когда ребенок убеждается, что все обещания папы и мамы выполняются. Однако
жизнь ребенка нельзя считать полноценной, если он мало общается со
сверстниками. Любая игра, любой замысел приобретает широту и разнообразие, если
есть партнер.

title: " Чем занять ребенка дома"


extracted_text:
Вода.

Что понадобится
для занятия?
ü
дистиллированная и водопроводная вода, раствор сахара, поваренной
соли, хлорида железа (III);
ü
разменные монеты, скрепки, пинцет, химические стаканчики объемом
100 мл, бумажные фильтры, таблетки активированного угля, печатный текст, мерный
цилиндр, линейка;
ü
ScienceDisc с датчиком по определению прозрачности воды, прибор
по определению электропроводности водных растворов.

Проблемно-ориентированная
жизненная ситуация
Вода – самое важное и нужное питательное вещество
для человеческого организма. Это вторая после кислорода составляющая,
необходимая для выживания всего живого.
    Еще с древних времен люди ценили
воду, за ее полезные, уникальные, лечебные способности,
применяя бани, обтирания, минеральные ванны, поклонялись ей, придавая ей
особый таинственный, магический смысл.
   Полноценное снабжение организма водой
позволяет поддерживать уровень жидкости в нем на постоянном уровне,
обеспечивая тем самым его нормальное и эффективное функционирование.
    Норма для среднестатистического
человека составляет, 2-3 литра в день, если учитывать, что на 15
кг массы тела должно приходиться 0.5 л. Поэтому, чем больше человек
весит, тем ему больше надо пить воды для нормальной работы всех систем
организма. Например, человек, вес которого составляет 75 кг должен
выпивать минимум 2.5 л, а человек массой 90 кг уже не
меньше 3 л.
   По правилам, чем больше вес, тем
больше жидкости нужно употреблять. К тому же, это чрезвычайно важно, если вы
занимаетесь физическими упражнениями. Во время нагрузки потоотделение выводит
в два раза больше воды. Именно поэтому многие бодибилдеры, легкоатлеты, боксеры
и другие спортсмены при высоких энергозатратах нуждаются в повышенных
ежедневных нормах воды.
   Большинство жителей цивилизованных
стран пьют воду, относительно безопасную в микробиологическом плане. Риск
заболеть от бутилированной или фильтрованной водопроводной воды невелик. Он
повышается, когда фильтры вовремя не меняют, нарушают сроки и условия хранения
питья, долго держат бутылку открытой.
    При купании человек может
случайно глотнуть жидкость, содержащую возбудители болезней. Опасны даже
бассейны, а не только мутные водоемы. Более миллиарда человек в мире не имеют
доступа к чистой питьевой воде. Они вынуждены пить воду из ближайшей реки или озера
без очистки или антибактериальной обработки.
    Из-за загрязненной воды гибнет больше
людей, чем вследствие войн и других видов насилия. Известно, что 80% всех
болезней в мире связано с неудовлетворительным качеством питьевой воды.
Распространенность инфекционных заболеваний, передающихся через воду велика во
всем мире. Так, число людей, страдающих малярией, составляет 800 млн., трахомой
– 500 млн., гастроэнтеритами – 400 млн. При этом ежегодно от гастроэнтеритов
умирает 4 млн. детей и 18 млн. взрослых. Более того, свыше 50% лежащих в
больницах людей страдают от недугов, связанных с грязной водой.
Учитель:
- Понимая важность воды для человека, мы должны
познакомиться поближе с некоторыми свойствами воды.

Интегрированный
поиск информации
Инструкция для учителя.
Что объединяет изученные свойства воды и применение
этого вещества в природе, быту и производстве?

Деление на команды для поиска информации в разных
направлениях, можно проговорить правила работы в группе (время 5 минут). Группы
изучают кейсы и докладывают информацию всем остальным.

Ученикам предлагается ознакомиться с кейсами с
избыточной информацией

Кейс 1. «Электропроводность воды»
Проанализируйте представленные картинки. Что их все
объединяет?

Кейс 2. «Поверхностное натяжение воды»
Проанализируйте представленные картинки и
подумайте, какая сила помогает удержаться металлической скрепке, личинкам
комаров и водомерке на поверхности воды.

Кейс 3. «Определение прозрачности воды»
Анализируя представленные картинки, подумайте о каком
свойстве воды идет речь. Предложите свой метод определения прозрачности воды.

Группы обмениваются найденной информацией и
приступают к проведению экспериментальной части для подтверждения или
опровержения своих выводов по информационной части работы.

Экспериментальное исследование
Кейс 1. «Электропроводность воды»
На столе: стаканчики с водой, лист бумаги с
рисунком, разменные монеты, скрепки, пинцет.
Ход работы:
Рассмотрите рисунок на листе бумаги через пустой
химический стакан, затем влейте воду и еще раз посмотрите на рисунок. Сделайте
вывод.

Кейс 2. «Поверхностное натяжение воды»
На столе: стаканчики с водой, лист бумаги с
рисунком, разменные монеты, скрепки, пинцет.
Ход работы:
Рассмотрите рисунок на листе бумаги через пустой
химический стакан, затем влейте воду и еще раз посмотрите на рисунок. Сделайте
вывод.
Налейте полный стакан воды. Сколько можно опустить
в стакан с водой разменных монет, чтобы вода не выливалась из стакана.
Убедитесь на опыте. Сделайте вывод.
Наполните стакан водою не до краев, опустите
скрепку. Следующую скрепку опускайте осторожно с помощью пинцета так, чтобы
скрепка оказалась на поверхности воды. Объясните данное явление.

Кейс 3. «Определение прозрачности воды»

На столе: стаканчики с дистиллированной водой,
водопроводной водой, с водой и растворенным в ней сахаром, с водой и
растворенной в ней хлоридом железа (III); «Science-лаб»-диск с датчиком по
определению прозрачности воды, бумажные фильтры, таблетки активированного угля,
печатный текст, мерный цилиндр, линейка.
Ход работы:
Используя «Science-лаб»-диск с датчиком по
определению прозрачности воды и водных растворов, определите прозрачность
выданных растворов. Для определения прозрачности водных растворов используют
специальную кювету. Определите единицы измерения степени прозрачности (можно
воспользоваться интернетом). Помните, что, помещая новый раствор в кювету,
необходимо её промывать чистой водой, а потом и испытуемым раствором.
Проверьте прозрачность водных растворов другим
способом, основываясь на подсказке. Запишите свои наблюдения, сравните
результаты двух использованных методов и сделайте необходимые выводы.

Раствор

Показания «Science-лаб»-диск

Показания по методу мерного цилиндра

Выводы

Дистиллированная вода

Водопроводная вода

Водный раствор сахара

Водный раствор хлорида железа (III)

Отфильтрованный водный раствор хлорида железа
  (III)

Проектно-технологическая часть

Кейс 4. «Изготовление макета водяной мельницы»
(см. инструкцию)

file_name: Кейс_Вода.docx

alt: Вода. Что понадобится для занятия? ü дистиллированная и водопроводная вода, раствор сахара, поваренной соли, хлорида железа (III); ü разменные монеты, скрепки, пинцет, химические стаканчики объемом…

alt: Кейс 3. «Определение прозрачности воды»

title: Кейс для проведения STEAM-занятия "Источник жизни на земле"


extracted_text:
Правила
просмотра кинофильмов и телевизионных
передач

      Общая
продолжительность просмотра телевизионных программ для детей от 3 до 7 лет т не
более 40--50 минут в день; с 7 до 13- не более 2 часов в день (при этом
непрерывная нагрузка должна быть не более 1,5 часов). При просмотре телепередач
на большом проекционном экране решающее значение имеет размер экрана и то
расстояние, с которого ребенок смотрит на него. Если это расстояние превышает
4--5 м, то время просмотра можно увеличить до 2-2,5 часов в день, Для младших
школьников продолжительность киносеанса может быть увеличена вдвое, но в ходе
просмотра обязательно нужно устраивать как минимум один 15-минутный перерыв. Всегда
контролируйте время, проведенное у телевизора, желательно чтобы оно не
превышало 2-4 часов в сутки. Телевизор должен быть установлен на
высоте 1. 0.... 1, 3 от пола. Детей рассаживать на расстоянии 4.... 6 м от
экрана телевизора. (http://www.2mm.ru/zdorovie/181)

1.Садитесь от телевизора или экрана на расстоянии, оптимальном для вас с учетом
типа вашего зрения.

2.Не наклоняйте голову и не запрокидывайте ее, смотрите прямо на экран

  3.Часто моргайте и глубоко дышите. У многих есть тенденция задерживать
дыхание при «захватывающем» фильме.

4.Не следует смотреть в одну точку, пусть глаза «путешествуют» по всему экрану.

5.Когда действие разворачивается медленно, или в перерыве между сериями мягко
закройте глаза, дайте отдохнуть мышцам и укрепиться нервам сетчатки.

6.Сидите перед экраном, по возможности, прямо, а не сбоку.

7.Для близоруких: снимите очки и закройте ладонями глаза. Для глаз очень
вредно, когда вы снимаете очки и сразу, не дав им привыкнуть к перемене, даете
им большую нагрузку. Сядьте перед экраном на расстоянии, позволяющем видеть
происходящее достаточно четко, для того, чтобы была возможность следить за
действием. Не стремитесь к слишком четкому видению; просто смотрите на весь
экран, глубоко дышите, и вскоре вы почувствуете улучшение. Во время просмотров
сидите от экрана на одном и том же расстоянии, увеличивая его только после
явного улучшения зрения. Известны случаи, когда, пользуясь этими
рекомендациями, близорукие люди, которые раньше садились в кинотеатре в первый
ряд портера, через несколько месяцев переходили на последний ряд балкона.

 8.Если же вы страдаете дальнозоркостью, вам тоже будет полезно перед
просмотром снять очки и найти такое место, откуда вы будете без усилий видеть
изображение на экране. Не надо думать, что без очков ваше зрение плохо
воспринимает даже расположенные вдали предметы. Если вы все-таки считаете, что
это так, сначала садитесь близко к экрану. Когда изображение станет четким,
постепенно отодвигайтесь назад, пока не сможете так же хорошо видеть с дальней
точки. Правила просмотра те же, что и для близоруких: перемещайте глаза по
экрану, моргайте, глубоко дышите, на короткое время закрывайте глаза, изредка
отрывайте взгляд от экрана и смотрите в темноту.

9.Телевизор нужно смотреть только в положении сидя; в вечернее время - с
включенным дополнительным освещением в комнате, ни в коем случае не в темноте.
Иначе создается большая разница между освещенностью экрана и общей
освещенностью в комнате, что является неблагоприятным условием для работы
зрительной системы и приводит к зрительному утомлению, а это влияет и на общее
состояние ребенка. В солнечную погоду прикрывайте окна шторами.
          10.Расстояние до
экрана телевизора не должно быть меньше трех метров. Размер экрана 21 дюйм и
более. При увеличении размера экрана должно пропорционально увеличиваться и
расстояние до него. Тип телевизора (обычный, "плоский" экран,
жидкокристаллическая панель, плазменный телевизор) практически не влияет на
переносимость зрительных нагрузок. При просмотре телевизора основным вредным
фактором для глаз является длительная зрительная нагрузка. Периодически меняйте свое положение, относительно
телевизора (можно сесть поближе или подальше, а можно передвинуть стул немного
в сторону). Но не садитесь под острым углом к поверхности экрана.
        11. Ни в коем случае не смотрите фильмы и
передачи в то время, когда принимаете пищу. Таким образом, можно лишить себя
правильного пищеварения и даже заработать язву желудка.
       12.Выбирайте цветной, а не черно-белый
телевизор. Дело в том, что при просмотре цветных передач создаются более
благоприятные условия для работы глаз, потому что цветные изображения
стимулируют цвето-воспринимающий аппарат зрения и снимают с глаз часть нагрузки.
Если один глаз видит хуже, чем другой, во время каждого просмотра на несколько
минут закрывайте более сильный глаз. Таким образом, вы поможете слабому глазу
пустить в ход свои скрытые возможности. Постепенно он станет видеть лучше. Если
глаза начали уставать, но отказываться от просмотра передачи вы не хотите, в
течение 20-30 с очень часто поморгайте глазами или закройте их на короткое
время.
       13. Определите, что и зачем вы хотите
посмотреть. Любое действие человека должно иметь смысл. Определите, какие
телепередачи вам действительно интересны и не станут просто фоном для
повседневной жизни. Подумайте также, что они вам могут дать, как вы собираетесь
использовать эту информацию в повседневной жизни.  Обзаводитесь каждую неделю
программой передач и заранее отмечайте то, что хотите посмотреть. Таким
образом, вы невольно начнете следить за тем, сколько времени у вас уходит на
просмотр телевизора.  Включайте телевизор только тогда, когда начинается
передача, которую вы запланировали посмотреть. Непрерывное переключение каналов
- абсолютно бесполезное занятие, плохо влияющее на нервную систему того, кто
этим занимается, и окружающих зрителей.  Когда заканчивается передача, которую
вы смотрели, сразу же выключайте телевизор.
      Следует помнить!   И, наконец,
помните, что все хорошо в меру. Если в том нет надобности, не смотрите все
передачи подряд. Некачественное изображение отрицательно сказывается на
состоянии зрительной системы. У детей с нарушениями зрения психологи отмечают
заметные задержки в общем развитии. У них формируются обеднённые зрительные
образы, процессы обучения замедляются из-за ухудшенного внимания. Плохо видящие
дети обладают большей эмоциональностью и тревожностью. Все эти факторы
значительно затрудняют их приспособление к полноценной жизни и требуют
обязательного вмешательства со стороны специализированных психологов и
педагогов. Поэтому не стоит рисковать психическим развитием ребёнка и
показывать ему фильмы плохого качества, способные испортить зрение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Правила просмотра телевизионных передач.docx

title: Правила просмотра телевизионных передач


extracted_text:
Космическое путешествие" (развлечение для дошкольников ко Дню
космонавтики)
Подготовила и провела: Осинцева Полина Валерьевна
Цель: Приобщение детей к здоровому образу
жизни, активизация двигательной деятельности. Задачи: Обучающая: Формировать
навыки здорового образа жизни. Расширять знания детей о профессии космонавт.
Развивающая: Развивать физические качества личности: ловкость, быстроту,
выносливость; умение ориентироваться в пространстве. Воспитательная:
Воспитывать целеустремленность, чувство товарищества и ответственности перед
командой. Предварительная работа: Знакомство с профессией космонавта, чтение
рассказов, заучивание стихов о космосе, рассматривание фотографий, открыток с
изображением космоса, энциклопедий, сюжетно-ролевые, режиссёрские и подвижные
игры, показ видеофильмов, презентаций.
Ход: Воспитатель - Смотрите ребята, в небе
ночном, Для нас засветился звёздочек рой. Звёздочки в небе так ярко сияют, В
гости к себе они нас приглашают! И мы с вами сегодня совершим наш увлекательный,
виртуальный космический полет. – Вы согласны? А поможет нам в этом самая
ловкая, самая быстрая, самая спортивная наш инструктор по физической культуре –
Екатерина Валерьевна. Инструктор - Космонавтом чтобы стать, Надо очень много
знать. Быть проворным и умелым, Очень ловким, очень смелым. Рано утром
просыпаться И зарядкой заниматься. Приседать и скакать, Чтобы космонавтом
стать. Встанем дружно, по порядку На весёлую зарядку! Музыкальная разминка
«Становитесь по порядку». Дети выполняют общеразвивающие упражнения под музыку.
Инструктор – У нас сегодня две команды. Команды станьте на старт. Инструктор –
Чтобы отправиться в путешествие нам необходимо дать названия нашим экипажам. На
небе ковшик золотой Зовут Медведицей Большой. А рядом ярко светится - Малая Медведица.
И я объявляю первый конкурс.
 Эстафета (1) «Составь созвездие» Описание
конкурса. Под музыку, по одному вы подбегаете к магнитной доске и с помощью
магнита прикрепляете одну звезду на созвездие и возвращаетесь в конец команды.
Каждая команда собирает своё созвездие. По имени вашего созвездия мы и назовём
наши команды Инструктор – Теперь это эмблема вашей команды. Но для полёта нам
нужны ракеты.
И я объявляю 2 конкурс «Построй ракету».
Эстафета (2) «Построй ракету» Описание конкурса. У каждого в руках по кубику, у
последнего ребёнка конус. По моему сигналу первые игроки бегут к обручу, ставят
кубик и бегом возвращаются обратно. Затем второй, третий, пока не построят
ракету. Выигрывает та команда, игроки которой раньше выполнят задание.
Инструктор – Молодцы! Собрали ракеты. Готовы к полёту? Для этого нужен дружный
экипаж.
 И я объявляю следующий конкурс Эстафета
(3) «Дружный экипаж» Капитан команды первым оббегает обруч, возвращается, берёт
второго члена команды, обегает обруч и т.д. пока не перевезёт всех членов
экипажа. Инструктор – Ждут нас быстрые ракеты Для полётов на планеты. На какую
захотим, На такую полетим!
Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»
Инструктор – Каждый весел и здоров, К путешествию готов. Запустим ракеты в
космос. Возьмите воздушные шарики, надуйте их и крепко зажмите. По моей команде
все одновременно запускаем наши ракеты в полёт. Дети надувают шары. Все готово?
Ключ на старт! Отправляемся в полет, Нам пора начать отсчет. Дети хором
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1…Пуск! Дети отпускают шары. Инструктор. – Ракеты в космосе.
Но вот преграда – начался звёздный дождь. Но нам совсем не страшно Бегать под
дождем, Космические зонтики В руки мы возьмем. Прошу капитанов команды подойти
ко мне за космическими зонтиками и стать напротив своей команды.
 И я объявляю следующий конкурс. Эстафета
(4) «Звездный дождь» (бег в парах) Описание конкурса. Капитан команды с зонтом
забирает первого члена экипажа и переводит и оставляет его на базе. Затем бежит
за следующим членом экипажа и т.д. Инструктор – С заданием справились! А теперь
садитесь в космические кресла. Наше космическое путешествие продолжается.
И я объявляю конкурс капитанов. Прошу
капитанов подойти ко мне. Конкурс капитанов (5) «Звёздная дорожка» Описание
конкурса. Капитаны одновременно бросают кубик и делают столько шагов по
звёздам, сколько кружков на вашем кубике. Кто быстрее пройдёт по звёздной
дорожке. Инструктор – Как космос велик и прекрасен, Как много загадок таит Но
только умеющий думать Любые загадки решит.
Конкурс (6) «Космические загадки» Команды
по очереди отгадывают загадки. Инструктор по физкультуре читает загадки,
обращая внимание детей на слайды презентации. Инструктор – И я предлагаю
экипажам совершить посадку на Луну. Команды, на старт!
Эстафета (7) «Гонки на луноходах» Описание
конкурса. Участникам нужно оседлать «луноход – хоп» и проскакать на нём до
поворотной отметки и обратно. Побеждает самый быстрый экипаж. Инструктор –
Следующее задание – «Выход в открытый космос».
Эстафета (8) «Надень скафандр» Инструктор
– В космосе очень и очень холодно. Если выйти в космос без специального костюма
– можно моментально замерзнуть и превратиться в ледышку. Описание конкурса.
Надев мешок – «скафандр» дети по одному прыгают до обруча и возвращаются
обратно.
 Эстафета (9) «Выход в открытый космос»
Описание конкурса. По одному проползаем через туннель и бегом возвращаемся в
конец команды. Инструктор – Мы в открытом космосе. Нам необходимо убрать
космический мусор.
Эстафета (10) «Убери космический мусор»
Описание конкурса. Пока звучит музыка, один человек собирает в ящик мусор
(султанчики). Музыка останавливается и в игру вступает следующий член команды.
Кто больше соберёт мусор. Вот и закончилась наша игра. Программа полета
выполнена! Домой возвращаться, ребята, пора! Всем экипажам занять свои места!
Мы возвращаемся на Землю. Релаксация Звучит музыка. Инструктор – Окончен путь.
Приземлилась ракета. Мы в детском саду на нашей планете. До новых встреч,
ребята! – Вот и закончилось космическое путешествие, мы с вами вернулись домой,
на самую лучшую из всех планет, планету – Земля. «Дружный танец» Инструктор –
Из вас получились замечательные космонавты. Сейчас я хочу вручить вам сладкий
приз.

file_name: Космическое путешествие.docx

alt: Дыхательная гимнастика «Надуй шарик»

title: Конспект развлечения по познавательному развитию "Космическое путишествие"


extracted_text:
2.
Решение крестословицы.

3. Мотивация.
1. Как
легко испортить хорошую вещь. Маша надела в честь праздника самое красивое
платье и, нечаянно опрокинула на него мороженое, и платье пришлось  стирать.
 2. Ваня
измазал краской новый свитер так, что отстирать его не удалось.
3. А
как иногда хочется просто пробежать в грязной обуви по чисто вымытому полу!
4. Однажды
Саша шел по улице мимо фруктовых ларьков. На прилавках красовались груды
апельсинов, бананов и других изумительных фруктов. Саша остановился, чтобы
посмотреть на них. «Ах, как хочется съесть сочный апельсинчик! – сказал он
себе.
 И какой-то внутренний голос стал шептать ему: «А почему бы
не взять один? Продавец не разорится; у него их вон сколько».
    Саша знал, что красть нехорошо. Но, оглянувшись вокруг и
увидев, что никто не смотрит, он протянул руку, схватил апельсин и побежал по
улице.
    Но навстречу ему как раз попался воспитатель. «Где ты
взял этот апельсин, Саша?» - спросила она. Пришлось сказать, и, конечно, у Саши
были неприятности.
          Вывод:  Иногда принесенный вред из-за
нашего непослушания, можно поправить, но иногда – нет. Так случилось и с
людьми, живущими в чудесном саду.
4. Работа
по теме урока.
1. Рассказ учителя в сопровождении слайдов.
5. Игра-повторение «Дерево добра и зла»

Необходимые материалы:  на ватмане иллюстрация дерева с хорошими и плохими плодами.
На плодах напишите «хорошие» и «плохие» поступки, которые могут совершать дети.
(Хорошие плоды вешайте на дерево, а плохие, гнилые, пусть лежат под
деревом).
Хотелось
ли тебе иметь все, что желаешь? У Адама и Евы было все. Они имели все вкусные
фрукты и прекрасный сад, который был их домом. Адам и его жена могли есть плоды
со всех деревьев, кроме одного дерева, которое росло в центре сада. Так сказал
Сам Творец. Но Адам и Ева не послушались Бога, и съели запретный плод.
Наше
сердце похоже на дерево добра и зла, на котором могут расти и хорошие и плохие
плоды. И если не ухаживать за своим сердцем, а позволить в нем расти всяким
плодам: хорошим и плохим, то в конечном итоге плохих плодов будет больше. Какие
плоды в нашем сердце плохие, а какие – хорошие?
-  быть послушными;                          - не чистить зубы;
- не умываться;                                    -
жаловаться на других;
- делиться с другими;                          - дружить;
- драться;                                              -
не говорить плохие слова;
- помогать друг другу;                        - любить;
-  воровать;                                           -
быть добрыми;
- прощать;                                            -
обижать других
Дети рисуют яблоню в тетради, а на ней плоды по количеству
хороших дел.

Вывод: Плохие плоды растут и превращают человека в злого,
подозрительного и ворчаливого.У такого человека будет всегда плохое настроение.
Как можно избавиться от плохих плодов в нашем сердце?  Господь, Который нас
сотворил, знает, как мы устроены, и может нам помочь избавиться от плохих
поступков. Он нас не заставляет насильно, но хочет чтобы  мы сами решили
избавиться от них, захотели очистить свои сердца. А Господь всегда рад нам
помочь.
6. Просмотр
мультфильма.
7.
Раскраска.

file_name: конспект урока ,,Адам и Ева. Первый грех. Изгание из рая.docx

alt: Решение крестословицы. 3. Мотивация

title: Конспект занятия в воскресной школе


extracted_text:
Как
записать звук и включить его в звуковую схему Windows?

Действительно,
вы можете сами озвучивать события в Windows. Например, записать файл с текстом
типа «Привет, Windows загружена и готова к работе» и установить его для события
Запуск
Windows.

Чтобы это сделать, для начала необходимо что-нибудь
записать. Само собой, что без микрофона ничего не получится, так что придется
им обзавестись — благо сейчас они совсем недорогие (во многих ноутбуках
микрофоны встрое-ны). Откройте меню Пуск Все программы Стандартные
Развлечения Зву-козапись. Откроется окно (рис. 4.12). Здесь
нажмите кнопку записи (правая кнопка с изображением
круга). Когда потре-буется остановить запись, нажмите кнопку

     изображением
квадрата (вторая справа). Останется лишь сохранить полученную за-

пись
(Файл
Сохранить как) в папку по ад-ресу C:\Windows\Media.
Теперь откройте

Панель управления                       Звуки и
аудиоустройства

      назначьте
только что созданную звуковую запись для озвучивания какого-нибудь собы-тия
Windows.

Рис. 4.12. Запись WAV-файла

file_name: Как записать звук и включить его в звуковую схему Windows.docx

alt: Панель управления

alt: Рис. 4.12. Запись WAV-файла

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное  образовательное учреждение
«Нылгинский
детский сад №1»

Дошкольный возраст –
фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих
начал. Сохранить «человеческое» в наших детях, заложить нравственные основы,
которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их
правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания
нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Нравственно-патриотическое
воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно
в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности
поколений. Поэтому формирование личности ребенка невозможно без воспитания с
детских лет уважения к духовным ценностям.
Цель патриотического
воспитания дошкольников заключается в формировании любви к родной земле,
правильного отношения к обществу, людям труда, своим обязанностям.
Нравственно-патриотическое
воспитание носит комплексный характер и пронизывает все виды деятельности
дошкольников: занятия, игры, труд, быт и прогулка. Поставленные задачи воспитывают
в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения
с взрослыми и сверстниками.
 Для
решения задач нравственно-патриотического воспитания используются
различные
методы и приемы. Наиболее эффективными методами и формами
являются такие, где дети сами были бы активными участниками, где бы широко
применялась наглядность. Подробнее хотелось бы остановиться на прогулках и
экскурсиях.
Каждый ребенок –
маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя
окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому
стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и
разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее
будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности. Поэтому
наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра,
общение с взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский
труд занимают в ходе прогулки особое место. У детей вырабатывается двигательные
умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. На
прогулке решаются задачи умственного, нравственного, физического, трудового и
эстетического воспитания. проведении режимных моментов, одним из которых и
является прогулка Таким образом, правильно организованные и продуманные
прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей, дают
возможность решать задачи нравственно-патриотического воспитания.
Структурными компонентами
прогулок являются: наблюдение, игровая деятельность, трудовая деятельность,
индивидуальная деятельность, самостоятельная деятельность.
Большое место на
прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и
общественной жизнью. Наблюдение - основной метод обучения. Дети на прогулке
попадают в среду, частично знакомую, но меняющуюся в зависимости от разных
обстоятельств. Это следует использовать наилучшим образом для всестороннего
развития и воспитания ребенка. Окружающая
жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных
наблюдений. Необходимо организовать и наблюдения за трудом взрослых, которые
работают на территории детского сада, а также вблизи детского сада, например за
строителями. Наблюдения за трудом взрослых у детей представление о ценности и
значении труда.
Ведущее место на прогулке
отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются основные
движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные
качества. Во время прогулок, могут быть широко использованы бессюжетные
народные игры с предметами. Выбор игры зависит от времени года, погоды,
температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр
большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и
увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую,
дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные
игры, которые не требуют большого пространства.
Во время прогулки
необходимо уделять внимание трудовой деятельности детей. Содержание и формы её
организации зависят от погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена
цветов, листву, урожай на огороде, зимой могут сгребать снег, делать из него
разные сооружения. Необходимо стремится сделать детский труд радостным,
помогающим малышам овладеть полезными навыками и умениями.   В процессе
выполнения трудовых действий важно сформировать положительное отношение,
уважение к труду взрослого, желание самому включиться в трудовой процесс.
Индивидуальная работа
на прогулке тщательно планируется. Это может быть закрепление, каких- либо
навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или несколькими
отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа.
Важно, чтобы ребенок, с которым ведется индивидуальная работа, понимал ее
необходимость и охотно выполнял предложенные задания.
Во время самостоятельной
игровой деятельности дети отражают впечатления, полученные в процессе НОД,
экскурсий, повседневной жизни, усваивают знания о труде взрослых. Происходит
это в процессе сюжетно-ролевых игр. Можно
предложить детям занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д.
Необходим постоянный контроль за самостоятельной деятельностью детей. Так создаются хорошие условия для всестороннего развития и
воспитания детей на прогулке.
Воспитатель организует
наблюдения детей за общественной жизнью и явлениями природы и за пределами
участка. Для этого организуются экскурсии.
Экскурсия,
как особый вид занятий, даёт возможность в естественной обстановке знакомить
детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых
В работе с детьми
дошкольного возраста используется все разновидности экскурсий, которые направлены
на воспитание любви к родному городу, к природе, осознанное и бережное
отношение к ним.
В
младших группах экскурсии проводятся внутри дошкольного учреждения, участка, а
начиная со средней группы - за пределами детского сада.
Важно
соблюдать последовательность: от близкого к далёкому, от малого к великому (мой
дом - моя улица – мой город - моя страна - моя планета).
 С
воспитания любви к родной природе необходимо начинать патриотическое воспитание
дошкольников: ведь природные явления, объекты, окружающие ребенка с его
появления на свет, ближе ему и легче для восприятия, воздействуют на
эмоциональную сферу. Через экскурсии в лес, на луг, поле формируются не только
представления детей об окружающих природных условиях, но и чувство
ответственности за сохранение природы родного края. Во время наблюдений за
погодой дети имеют возможность проверить правильность народных примет и оценить
глубину народной мудрости.

Экскурсионные
прогулки по родному посёлку позволяют дошкольникам лучше узнать не только свое
село, но и прочувствовать историю улиц, домов, построек, воспитать уважение к
людям труда, Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем
окружении, а затем и за пределами детского сада позволяет развивать у них
представление о сути и значении трудовых действий, об общественном устройстве
жизни в целом. приобщить к участию в мероприятиях, проводимых в селе.
Один
из вариантов работы по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников,
которые используются как наиболее эффективная форма обучения - это виртуальные
экскурсии. Они позволяют разнообразить и сделать интересным, а значит и более
эффективным образовательный процесс, помогают реализовать принципы наглядности
и научности обучения, способствуют развитию наблюдательности, навыков самостоятельной
работы у дошкольников.
Виртуальная
экскурсия представляет собой программно-информационный продукт в виде видео-,
аудио- и графических материалов, предназначенный для интегрированного
представления информации. Она имеет ряд преимуществ перед традиционными
экскурсиями: погодные условия не мешают реализовать намеченный план и провести
экскурсию по выбранной теме, расширяется масштаб охвата. У виртуальных
экскурсий нет границ, что позволяет посетить исторические места города,
республики, страны не покидая здания детского сада; дает возможность
неоднократно повторять материал в нужном темпе; улучшает качество
образовательного процесса.
Экскурсии
могут дать дошкольникам возможность увеличить знания, развить наблюдательность,
а также способность воспринимать красоту
Во время прогулок и
экскурсий дети учатся видеть красоту окружающего мира, приобретают навыки
культурного поведения в природной среде, знакомятся с наиболее типичными для
данной местности растениями и животными, со средой их обитания как естественной
(луг, лес, водоем) так и созданной человеком (огород, сад, парк, сквер) учатся
беречь и ценить ее.
Дети с огромным интересом
смотрят на окружающий их мир, но видят далеко не все, иногда даже не замечают
главного. А если педагог, который удивляется вместе с ними, учит не только
смотреть, но и видеть, дети захотят узнать больше.
Чувство Родины начинается
с восхищения тем, что видят перед собой дети, чему они изумляются и что
вызывает отклик в их душе... И хотя многие впечатления еще не осознаны ими
глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в
становлении нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Постепенно от прогулки к
прогулке, от экскурсии к экскурсии у детей складывается прекрасный образец
родного края, своей Малой Родины. Всё это закладывает первые основы
патриотизма.

file_name: Дошкольный возраст.docx

title: «Воспитание патриотических чувств  дошкольников в процессе прогулок и экскурсий»