extracted_text:
Сценарий День матери в школе
Сценарий: «Мама, милая мама, как
тебя  я люблю!»
Цель:

Воспитание уважительного отношения к матери, к
     женщине.
Развитие познавательных интересов, расширение общего
     кругозора.
Воспитание внимательности, заботливости, уважительного
     отношения к матери;
Воспитание чувства прекрасного.

Оборудование:
- стенгазета «Моя мама – лучше всех!»;
- рисунки детей;
- подарки от детей;
- шары;
            В фойе школы гостей — мам, бабушек — встречают учащиеся с шарами и
провожают в класс.
Стены коридора, ведущего в класс, украшены рисунками детей
(младшие классы), стенгазетами (средние и старшие классы), посвященными мамам.
В зале организована выставка работ мам учащихся школы (вязание, вышивка,
картины и т. д.). Класс и доска украшены воздушными шарами, цветами.

В зале звучит лирическая музыка. Затем звучат фанфары.
Выходят ведущие.

Ход праздника
1. Вступительная часть
1 мальчик: А куда же наши
девочки делись?
2 мальчик: Надо их сюда
позвать,
Пора праздник начинать.
Девочки, скорей бегите!
К нам на праздник поспешите!
1 девочка: Что за праздник
готовиться тут, может почетные гости придут?

2 девочка: Может герой,
облетевший весь мир!

1 мальчик: Гадать понапрасну
бросьте.
Смотрите, вот они, гости, -
Почетные, важные самые.

Ученик 3: Дорогие
наши мамы,
Бабушки и сёстры
Вас поздравить, скажем прямо –
Нам совсем не просто.

Ученик 4: Здесь слова нужны
такие,
Чтоб дороже золота.
Чтобы все вы дорогие,
Улыбались молодо!

Ученик 5 Я верю, что женщина
– чудо земное
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если женщина – слово святое,
То трижды священное – «Женщина - Мать».

Ученик 6 О, как прекрасно
это слово – мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых,
Добру учила – высшей из наук.

Ученик 7 Играя первозданной силой
Творила мир природа – мать,
И, видно, в женщину вложила
Всю красоту и благодать!

Ученик 8 История молчит
упрямо
Мы слышим имена мужчин,
А женщина осталась мамой,
И мы ее за это чтим!

9 ученик:      Родиться
стоит поздно или рано
                        Хотя бы для того на свет,
                        Чтоб вымолвить впервые слово «мама»,
                        Которого священней в мире нет.

10 ученик: А у нас сегодня
день особый,

        Самый лучший праздник –
праздник мам!

Праздник самый нежный, самый добрый.

Он, конечно, дорог очень нам!

11 ученик: На свете добрых
слов немало,

Но всех добрее и важней одно:

Из двух слогов простое слово: «мама»

И нету слов дороже, чем оно.

12 ученик: Нынче праздник,
праздник,

Праздник наших милых мам!

Этот праздник, нежный самый,

В ноябре приходит к нам.

Таня:
(обращаясь к кукле)
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками, просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа!
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушки. (Девочка берёт куклу и сажает её за стол)

Мама-врач:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
“Обедать!” - кричала бабуля не раз,
А ты отвечала: “Сейчас, да сейчас”.
С этими дочками просто беда
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка,
Сегодня к обеду ватрушка. (Дочка садится за стол)

Бабушка: Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице, за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же весь день сидеть без обеда,
Уж доктором стала, а всё непоседа,
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа,
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка. (Мама и бабушка садятся за стол).
Таня, мама, бабушка – хором: Ох,
как не просто быть мамами!

13 ученик: Мама, очень-очень
я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не
сплю.
Вглядываюсь в темень, зорьку
тороплю.
Я тебя всё время, мамочка, люблю.
Вот и солнце встало, вот уже
рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет.

14 ученик:  Соберу для мамы
робота такого,
Чтобы всю работу делал он по дому:
И стирал, и гладил, жарил и варил,
И полы в квартире подметал и мыл.
18 ученица:
Очень бабушку мою –
Маму мамину – люблю.
У неё морщинок много
А на лбу седая прядь,
Так и хочется потрогать,
А потом поцеловать.
Может быть, и я такою
Буду старенькой, седою,
Будут у меня внучатки,
И тогда, надев очки
Одному свяжу перчатки,
А другому, башмачки.
Я с ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.

19 ученик:
Красивые мамы – на свете вас много.
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала вас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы.

20 ученик:
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это.
Красивая мама всё это прощает.

21 ученик:
Под грузом забот, не сгибаясь
упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива по-своему каждая мама,
Любовью своей материнской красива.

22 ученик: Есть в природе
знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин —
Женщина с ребенком на руках!
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин —
Женщина с ребенком на руках!

23 ученик: Люблю тебя, мама,
за что, я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу, и светлому дню.
За что тебя я, родная, люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты - лучший мой друг.

24 ученик: Ни усталости не
зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожится о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым, радостным словам.

25
ученик: Легче всего обидеть мать.
Она обидой не ответит,
А только
будет повторять:
«Не простудись - сегодня ветер!»
Легче
всего обидеть мать.
Пройдут
века,
Мы станем
старше.
Но кто-то губы сжав, опять
Возьмет
бумагу и напишет:
«Легче
всего обидеть мать».
И может
быть, его услышат.

Ведущий. Молодцы!
А теперь, дорогие гости, послушайте наши частушки.
1.Я сегодня для всех мам
Поздравления учил,
А сейчас разволновался –
Эх, все слова перезабыл.
2.Если был бы я девчонкой,
Я вставал бы на заре,
Получал одни пятёрки
И не дрался во дворе.
3.Если был бы я девчонкой,
Я бы время не терял!
Я б по улице не бегал,
А задачи бы решал.
4.Если был бы я девчонкой,
В доме бы порядок был,
Если в доме насорили
Сразу б маме говорил.
5.Маме утром наша Ира
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела
И сама их тут же съела.
6.Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.
7. Даша вымыла полы,
Саша помогала,
Только жалко – мама снова
Все перемывала.
8. Папа мне решил задачу,
В математике помог.
Мы потом решали с мамой,
То, что он решить не смог.
9. Чтобы мама удивилась –
Мы сготовили обед.
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет.
10.Петь частушки мы кончаем,
Нашим мамам обещаем:
Слушать их всегда, во всем –
Утром, вечером и днем.
11. Мы вам спели как сумели,
Мы ведь только дети,
Только знаем, – наши мамы
Лучшие на свете!

26 ученик: Мама, очень-очень
я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю.
Я тебя все время, мамочка, люблю.
Вот и солнце встало, вот уже рассвет.
Никого на свете лучше мамы нет!

Помощник.
Я люблю свою мамулю,
Я мамуле помогу.
В магазин за хлебом пулей
Я сегодня побегу.
Быстро вымою посуду,
Для гостей накрою стол,
Тряпкой вытру пыль повсюду,
Чтобы праздник к нам пришел!
Я цветы поставлю в вазу,
И открытку напишу,
И про шалости все сразу
Я мамуле расскажу.
Я мамулю поцелую,
Я мамулю обниму,
Маму добрую такую,
Не отдам я никому!

Ученик
Концерт завершаем,
Мамам пожелаем,
Чтоб всегда здоровы были,
Чтоб смеялись и шутили!

Расул Гамзатов.
Воспеваю то, что вечно ново.
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою.

И, моей не подчиняясь воле,
Рвётся к звёздам, ширится окрест...
Музыкою радости и боли
Он гремит - души моей оркестр.

Но когда скажу я, как впервые,

Это слово - Чудо. Слово - Свет, -
Встаньте, люди! Павшие, живые!
Встаньте, дети бурных наших лет!

Встаньте, сосны векового бора!
Встаньте, распрямитесь, стебли трав!
Встаньте, все цветы! И встаньте, горы,
Небо на плечах своих подняв!

Встаньте все и выслушайте стоя
Сохранённое во всей красе
Слово это - древнее, святое!
Распрямитесь! Встаньте!... Встаньте все!

Как леса встают с зарёю новой,
Как травинки рвутся к солнцу ввысь,
Встаньте все, заслышав это слово,
Потому что в слове этом - жизнь!

Слово это - зов и заклинанье,
В этом слове сущего душа.
Это - искра первая сознанья,
Первая улыбка малыша.

Слово это пусть всегда пребудет
И, пробившись сквозь любой затор.
Даже в сердце каменном пробудит
Заглушённой совести укор.

Слово это сроду не обманет,
В нём сокрыто жизни существо.
В нём - исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!... Я произношу его:"МАМА!"

file_name: Сценарий школьного праздника мам.doc

alt: Сценарий День матери в школе

alt: А добрая мама прощает всё это.

alt: Это - искра первая сознанья,

intro:
Сценарий День матери в школе
Сценарий: «Мамочка, милая мамочка, как тебя  я люблю!»

tags: как тебя  я люблю!»

tags: милая мамочка


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме" Длина окружности и площадь круга"         6 класс.
Работа направлена на проверку знаний
учащихся по теме " Длина окружности и площадь круга".

Вариант 1
1)
Диаметр окружности равен 1,8 м. Найдите радиус этой окружности.
2)
Радиус окружности  10 см. Вычислите длину окружности.
3)
Найдите площадь круга, радиус которого 1,4 мм.
4)
Заполните таблицу:

Радиус окружности, см

Диаметр окружности, см

Длина окружности, см

Площадь круга, см2

5

0,2

Вариант 2
1)  Вычислите
диаметр окружности, если ее радиус равен 5,2 м.
2)  Найдите
длину окружности радиуса 12 см.
3)  Найдите
площадь круга, радиус которого 4,2 дм.
4)  Заполните
таблицу:

Радиус окружности, см

Диаметр окружности, см

Длина окружности, см

Площадь круга, см2

2,5

10

file_name: Длина окружности. Площадь круга. 6 класс..pdf

alt: Самостоятельная работа по теме"

intro: Работа направлена на проверку знаний учащихся по теме " Длина окружности и площадь круга".  Задания даны в двух вариантах.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Пояснительная записка

         Адаптированная
рабочая программа по учебному предмету «Второй иностранный язык (французский)»
для 8-9 классов обучающихся, имеющих статус ОВЗ разработана на основе
нормативно-правовых документов:

1.
Федеральный закон «Об образовании 29.12.2012 года № 273-ФЗ
(редакция от 02.06.2016, с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016). Редакция
от 19.02.2018 (с изм. и доп. вступ. в силу с 06.03.2018);
2.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования
(Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов
Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644, от
31.12.2015 № 1577);
3.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015
№26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по основным общеобразовательным программам для обучающихся возможностями
здоровья» (зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 № 38528);
4.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской
Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации в общеобразовательных
учреждениях» (с изменениями).

         Для
реализации программы используется учебно-методическое обеспечение курса:

·
Береговская Э. М., Белосельская Т. В. Французский язык. Второй
иностранный
язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2
ч., 2019 г.;

·
Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский язык. Второй
иностранный язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч.,
2019;

·
Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский язык. Второй
иностранный язык. 7 класс, 2019; Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский
язык. Второй иностранный язык. 8 класс, 2019;

·
Селиванова Н. А., Шашурина А. Ю. Французский язык. Второй
иностранный язык. 9 класс, 2019.

         Для
каждого года обучения также предусмотрены и являются неотъемлемой частью УМК:
рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиокурс.

Психолого-педагогическая
характеристика детей с ОВЗ

                            Дети
с задержкой психического развития - ЗПР

Детям
характерна повышенная истощаемость произвольного внимания, недостаточная
способность концентрации внимания, ограничение объема внимания, при котором
дети воспринимают недостаточное количество информации. Они испытывают
затруднения при узнавании предметов, предъявляемых им в непривычном ракурсе,
небыстро и с ошибками узнают предметы на контурных или схематичных
изображениях.

Задержка
психического развития у детей проявляется в замедленном созревании
эмоциональной и волевой сфер, в недостаточном развитии мотивации, в
недостаточном развитии познавательной деятельности. Это обуславливает
возникновение общих и специфических трудностей в обучении.

            Цели:
         В
соответствии с государственным стандартом основного общего образования
изучение
иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной
компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное
общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков
и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.
         Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
компенсаторной,
учебно-познавательной социокультурной).
         Развитие
и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в
современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации
и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота,
развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
         Формирование
уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции
в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных
жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки.
         Создание
основы для формирования интереса достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного
языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных
областях.
         Создание
основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени
среднего полного образования, а в дальнейшем профессиональной деятельности.

Задачи:
         Сформирование
и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
          Формирование
и развитие языковых навыков;
          Формирование
и развитие социокультурных умений и навыков.
Коррекционные задачи:
• формировать
познавательные интересы обучающихся с ОВЗ и их самообразовательные навыки;
• создавать
условия для развития учащегося в своем персональном темпе,
исходя
из его образовательных способностей и интересов;
• развивать
мышление, память, внимание, восприятие через индивидуальный
раздаточный
материал;
• развивать
навыки чтения и образно-эмоциональную речевую деятельность;
• формировать
представление об окружающей собственных возможностях
• развивать
эмоционально-личностную сферу и коррекция ее недостатков;
• коррекция
пространственной ориентации;
• повышение
мотивации к обучению;
• коррекция
устной и письменной речи;
• развивать
сознательное использование языковых средств в различных коммуникативных
ситуациях с целью реализации полноценных социальных контактов с окружающими;
• помогать
школьникам достигнуть соответствующего его личному потенциалу и
обеспечивающего
продолжения образования и дальнейшего развития;
• научить
общим принципам постановки и решения познавательных проблем:
анализу
целей и результатов; выявлению общего и различного; выявлению предпосылок (т.е.
анализ условий, обоснование, выявление причин).

Дифференцированная
помощь для обучающихся:

·
инструкция учителя для освоения работы с материалом,
·
переконструирование содержания учебного материала с ориентацией на
зону ближайшего развития ученика, опора на жизненный опыт ребёнка,
·
итог выступления обучающихся по алгоритму- сличения для обсуждения
анализа ответа,
·
включение разнообразных индивидуальных форм преподнесения заданий,
·
использование более широкой натуральной наглядности,
иллюстративной и
·
словесной конкретизации общих положений большим количеством
наглядных примеров и упражнений, дидактических материалов,
·
использование при преобразовании извлеченной информации из
учебника и
дополнительных источников знаний,
·
использование дифференцированных заданий по объему, уровню, видам
предлагаемой помощи, обогащение и развитие словаря,
·
формирование социально-жизненных компетенций,
·
индивидуальный темп обучения;
·
использование ИКТ;
·
формирование готовности к продолжению образования.

         Адаптированная
рабочая программа ориентирована на достижение планируемых
результатов
Федерального государственного образовательного стандарта основного
образования:
предметных, метапредметных, личностных с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся и особых образовательных потребностей. В программе соблюдается принцип
преемственности между уровнями начального общего
образования
и основного общего образования.

Особые образовательные
потребности обучающихся с ЗПР включают:

•гибкое
варьирование организации процесса расширения/сокращения содержания отдельных
предметных областей;
• упрощение
системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе
образования;
• организацию
процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний,
умений
и навыков обучающихся с ЗПР («пошаговым» предъявлении материала,
• дозированной
при помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов
и средств, способствующих общему развитию обучающегося, так и компенсации
индивидуальных
недостатков развития;
• развитие
познавательной деятельности обучающихся с ЗПР как основы
компенсации,
коррекции и профилактики нарушений;
• постоянная
помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых
знаний,
в закреплении и совершенствовании освоенных умений;
• необходимость
постоянной актуализации знаний, умений и одобряемых
обществом
норм поведения;
• постоянное
стимулирование познавательной активности, интереса к себе, окружающему
предметному и социальному миру.

Целями реализации
адаптированной образовательной программы являются:

• является
создание условий для освоения содержания обеспечение планируемых результатов по
достижению выпускником школы целевых установок, знаний, умений, навыков,
определяемых личностными, общественными потребностями и возможностями учащихся,
особенностями его развития и состояния здоровья;
• создание
условий для обучения детей с ОВЗ, общеобразовательных классах для повышения
общекультурного уровня и формирования относительно целостной системы знаний по
французскому языку.

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Второй иностранный
язык (французский)»

         Рабочая программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и
предметных результатов согласно требованиям ФГОС ООО.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

·
формирование российской гражданской идентичности, воспитание любви
и
уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей
этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических традиционных
ценностей российского общества;
·
осознание научных, культурных, социальных и экономических
достижений
российского народа;
·
формирование толерантного отношения к представителям иной
культурно
языковой общности; развитие критического мышления через активное включение
в
образовательный процесс; формирование готовности и способности
вести
диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; готовность
отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию; формирование ответственного отношения к учению,
готовности способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути
дальнейшего совершенствования своего образования с учётом познавательных
интересов, осознание возможностей самореализации средствами французского языка.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:

·
развитие умения самостоятельно определять долгосрочные
краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
·
развитие умения находить наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
·
развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности и
при
необходимости вносить в неё
коррективы;
·
развитие умения оценивать результаты своей учебно-познавательной
деятельности с целью её дальнейшего совершенствования;
·
развитие умения рассуждать, строить умозаключения, прогнозировать,
устанавливать
причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы,
·
аргументировано отстаивать свою позицию; развитие умения вникать в
смысл прочитанного, увиденного и услышанного, определять и формулировать тему,
проблему и основную мысль высказывания (текста, статьи); развитие умения организовывать
совместную учебную деятельность с учителем и классом, работать индивидуально, а
также в больших и малых группах;
·
развитие умения использовать интерактивные интернет-технологии,
мультимедийные средства обучения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

Выпускник научится: вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.

Говорение.
Монологическая речь

Выпускник научится: строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы); давать краткую характеристику реальных людей и
литературных персонажей; передавать основное содержание прочитанного текста с опорой
или без опоры
на текст/ключевые слова/план/вопросы;
описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/вопросы.

Аудирование

Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; воспринимать на
слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.

Чтение

Выпускник научится: читать и
понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления; читать и находить в
несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
нужную/интересующую/запрашиваемую
информацию, представленную в явном
и в неявном виде; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух
небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты,
демонстрируя понимание прочитанного.

Письменная речь

Выпускник научится: заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.); писать короткие
поздравления с днём рождения и другими праздниками, с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объёмом
30-40 слов, включая адрес); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объёмом 100-120 слов,
включая адрес); писать небольшие
письменные высказывания с опорой на образец/план.

Языковые навыки и средства
оперирования ими
Орфография и пунктуация

Выпускник научится: правильно
писать изученные слова, отобранные для данного этапа обучения, а также применять
их в рамках изучаемого лексико-грамматического материала; правильно ставить
знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения,
вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в
конце восклицательного предложения; расставлять в личном письме знаки
препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами,
принятыми в стране изучаемого
языка.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится: различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова и фразы изучаемого иностранного языка; различать
коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые
группы; адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное
предложение; общий и специальный вопросы), в том числе соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится: узнавать в
письменном и звучащем тексте изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной
речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; соблюдать
существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости; распознавать
и образовывать родственные слова с использованием суффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей: - существительные с суффиксами -tion, -sion (collection, revision); -ement (appartement); -eur
(ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique
(gymnastique); -iste,
-isme (joumaliste, tourisme); -er/-'ere (boulanger/ boulang'ere); -ien/-ienne
(pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (preBfeBrence,
confmnce); - aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, meBmoire); -age
(bricolage); -te (activite); -ude (attitude); - aison (comparaison); -esse
(jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise); - наречия с суффиксом -ment; - прилагательные с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympathique); -
ant (interessant); -ain
(americain); -ais (franfais); -ois (chinois); -ien (parisien); -able/-ible
(vivable, lisible); -el/-elle, al/-ale, -ile, il/-ille (professionnel, genial,
difficile, gentil); -eau/-elle (nouveau/ nouvelle); -aire (plane/taire);
-atif/-ative (consultatif); распознавать и образовывать
родственные слова с использованием префиксации в пределах тематики основной школы
в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: существительные,
прилагательные и глаголы: in-, im-, il- (inconnu, impossible, illisible); de-
(depart, decourager);
dis- (disparaitre); re-, re- (refaire, reviser), pre- (prevenir); me-
(mefiant); a-
(asymetrique); extra- (extraordinaire);
anti- (antichoc); распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей: существительное+
существительное (telecarte);- существительное+ предлог+ существительное (arc-en-ciel);
- прилагательное + существительное (cybercafe); - глагол +
местоимение (rendez-vous); -
глагол + существительное (passe-temps); - предлог + существительное (sous-sol);
распознавать и образовывать родственные слова с
использованием конверсии (образование
существительных от неопределённой формы глагола (conseiller — un conseil) в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится: распознавать
и употреблять в процессе устного и письменного общения основные синтаксические
конструкции и морфологические формы в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно значимом контексте: - нераспространённые и распространённые
предложения; - безличные предложения; - предложения с неопределённо-личным местоимением
on;
- сложносочинённые
предложения с союзами ou,
mais, ni ... ni;
- все типы вопросительных
предложений;
- прямой порядок слов и
инверсию;
- вопросительное
прилагательное quel, вопросительные
наречия ou, quand, comment,
pourquoi; вопросительные местоимения qui, que, quoi, lequel;
- отрицательные частицы plus,
jamais, rien, personne; - особенности употребления отрицания перед
неопределённой формой глагола (l’infinitif);
- ограничительный оборот пе
... que; распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных
формах:
- временные формы
изъявительного наклонения (l’indicatif): le preBsent, le futur
simple, le futur immediat,
le passe compose, l’imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passe;
- возвратные (местоименные)
глаголы;
- спряжение глаголов I и II
группы, распространённых глаголов III группы в изъявительном наклонении;
- согласование причастия
сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением;
- согласование времён в плане
настоящего и прошедшего;
- прямая и косвенная речь;
распознавать и употреблять в речи:
- повелительное наклонение
регулярных и распространённых нерегулярных глаголов в утвердительной и
отрицательной форме (l’imperatif);
- временную форму условного
наклонения (le conditionnel present) в простом и сложном предложении;
- le subjonctif present
регулярных и наиболее частотных нерегулярных
глаголов в дополнительных
придаточных;
- активный и пассивный залог в
настоящем
времени изъявительного наклонения;

- предлоги par и de в
пассивных конструкциях;
распознавать и употреблять в
речи причастия настоящего и прошедшего времени (1е participe present и le participe passe), деепричастие
(le gerondif), инфинитивные
конструкции после глаголов восприятия; распознавать и употреблять в речи особые
формы существительных женского рода и множественного числа (un homme — une femme;
travail —travaux), особые
формы прилагательных женского рода
и множественного числа (beau — belle, long — longue, culturelle, но musicale,
special — speciaux/speciales и др.); распознавать и употреблять в речи
частичный артикль с абстрактными и вещественными существительными; замена
артикля предлогом de;
употребление предлогов и
артиклей перед географическими названиями (en France, de Chine, au Canada, du
Japon); распознавать и употреблять в речи наречия на -ment, -emment, -amment; распознавать
и употреблять в речи степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи
их образования (bon — meilleur, bien — mieux); распознавать и употреблять в
речи личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений; ударные и
безударные формы личных местоимений; относительные местоимения qui, que, dont;
указательные и
притяжательные местоимения; неопределённые
прилагательные и местоимения (on, tout, т ё т е , personne, chaque, chacun(e),
quelque(s), quelqu’un, quelques-un(e)s, plusieurs); распознавать и употреблять
в речи количественные числительные свыше 1000 и порядковые числительные свыше
10; использовать управление распространённых глаголов; предлоги, служащие для выражения
пространственных (a, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant,
depuis, en, dans, pour) отношений;
распространённые коннекторы: pourtant, enfin, d’abord, ensuite и т. д.

Социокультурные знания и
умения

Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения тематическую
фоновую лексику, а также основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на французском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного
материала; соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и неформального
общения в рамках изученных тем.

Компенсаторные умения

Выпускник научится: выходить
из положения при дефиците языковых средств:
использовать переспрос при
говорении. Выпускник получит возможность научиться: использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении; пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание
учебного предмета «Второй иностранный язык (французский)»

Предметное содержание речи

Моя семья.
Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения.
Мои друзья. Лучший
друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения
с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг
и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки).
Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Здоровый образ жизни. Режим
труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных
привычек.
Спорт. Виды
спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа.
Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношение к ним. Внеклассные
мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Выбор профессии. Мир
профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на
будущее.
Путешествия.
Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир.
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Жизнь в городе/в сельской местности.
Средства массовой информации. Роль
средств массовой информации в жизни
общества. Средства массовой
информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и
родная страна. Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое
положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Формирование и развитие
диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умение вести
диалоги разного характера — этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объём диалога от 3 реплик (5-7
классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны
каждого учащегося.
Продолжительность диалога — до 2,5-3 минут.
Монологическая речь
Формирование и развитие умений
строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи
(повествование,
описание, рассуждение (характеристика)),
с выражением своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на
зрительную наглядность, прочитанный/ прослушанный текст и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
Объём монологического
высказывания от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8- 9 классы).
Продолжительность монологического высказывания — 1,5-2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание
несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения
в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Тематическое
планирование с определением основных видов учебной
деятельности

8 класс

№ п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Вводный курс

9

Изучение лексики по теме;
Составление монолога и диалога
(диалоги разного характера);
понимание текстов для аудирования
и чтения; овладение орфографией
тематических ЛЕ; выполнение упражнений списывания; выполнение
подстановочных трансформационных
упреждений ,диктанты ; изучение грамматических форм и конструкций;
знакомство со страноведческим материалом ;освоение специальных
учебных умений изучению иностранного языка (работа
словарем , ведение словаря).
Понимание в целом речи учителя по ведению урока; распознавание
  на слух
и понимание (полностью /частично)
речи учащихся в ходе общения с ними;
распознавание на слух, понимание
связного высказывания учителя,
учащихся , построенное на знакомом материале и /и ли содержащее
  некоторые незнакомые слова;
использование контекстуальной или языковой догадки ; использование
переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей
  ;
вербальное или невербальное реагирование на услышанное;
понимание основного содержания несложных аутентичных текстов
в рамках тем ; прогнозирование
содержания устного текста по началу
сообщения; выделение основной мысли в воспринимаемом на слух
  тексте; выделение главных фактов,
опуская второстепенные; выборочное
понимание необходимой информации .

2

Unite 1. Жак Тардьё и его семья.
  Межличностные отношения

8

3

Unite 2.
  Звенит звонок. Школа, школьные предметы и отношение к ним

7

4

Unite 3. День рождения Сюзанны.
  Праздники.

7

5

Unite 4. Мы идем в магазин. Покупки.

7

6

Unite 5. Мой щенок

7

7

Unite 6. В городе

7

8

Unite 7. Я люблю..., я не
  люблю... .

5

9

Unite 8. Летние каникулы-это
  чудесно.

11

Итого

68

9 класс

№ п/п

Название темы, раздела

Кол-во часов

Коррекционная работа

1

Unite 1. Давайте познакомимся

6

Изучение лексики по теме;
Составление монолога и диалога
(диалоги разного характера);
понимание текстов для аудирования
и чтения; овладение орфографией
тематических ЛЕ; выполнение упражнений списывания; выполнение
подстановочных трансформационных
упреждений ,диктанты ; изучение грамматических форм и
  конструкций;
знакомство со страноведческим материалом ;освоение специальных
учебных умений изучению иностранного языка (работа
словарем , ведение словаря).
Понимание в целом речи учителя по ведению урока; распознавание
  на слух
и понимание (полностью /частично)
речи учащихся в ходе общения с ними;
распознавание на слух, понимание
связного высказывания учителя,
учащихся , построенное на знакомом материале и /и ли содержащее
  некоторые незнакомые слова;
использование контекстуальной или языковой догадки ; использование
переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей
  ;
вербальное или невербальное реагирование на услышанное;
понимание основного содержания несложных аутентичных текстов
в рамках тем ; прогнозирование
содержания устного текста по началу
сообщения; выделение основной мысли в воспринимаемом на слух
  тексте; выделение главных фактов,
опуская второстепенные; выборочное
понимание необходимой информации .

2

Unite 2. Начало
  учебного года

6

3

Unite 3.
  Приятного аппетита

3

4

Unite 4. Что сегодня едят

6

5

Unite 5. Скажи
  мне кто твой друг?

5

6

Unite 6. Телевидение- я обожаю!

5

7

Unite 7. Приятного путешествия

6

8

Unite 8. Жили-были

7

9

Unite 9. Алло, Швейцария!

5

10

Unite 10. Играем в детективов.

6

11

Unite 11. Кто ищет- тот находит!

5

12

Unite 12. Здравствуй, Париж!

8

Итого

68

file_name: ОВЗ прогр фр.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Говорение. Монологическая речь

alt: Грамматическая сторона речи

alt: Unite 1. Жак Тардьё и его семья

alt: Unite 2. Начало учебного года 6 3

title: рабочая программа по французскому языку для обучения детей с ОВЗ 5-9 класс"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №13»
г.Магадан

Наша великая Родина
Методическая
разработка итогового занятия
по программе «Основы
духовно-нравственной
культуры народов
России»
(для учащихся 5-х
классов)
(учебник Н.Ф.Виноградовой)

Автор:
Свириденко Татьяна Арсентьевна,
 педагог
дополнительного образования
МАОУ
«Гимназия №13» г.Магадана

Магадан, 2021

Цель и задачи занятия:

Проверка
     и закрепление знаний, приобретенных в ходе занятий по программе «Основы
     духовно-нравственной культуры народов России».
Развитие
     коммуникативных навыков, умений работать в команде.
Привитие
     интереса к культурным традициям разных народов, населяющих Россию

Тип занятия:  обобщающее
Форма: интерактивная игра.
Виды деятельности: работа в группе, индивидуальная работа
Методы и
приѐмы: создание ситуации «успеха»,
стимулирование и поощрение
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютер для
воспроизведения материала.

Класс делится на 5 команд по
4-6 человек.
В качестве
помощников и членов жюри приглашаются учащиеся старших классов
Ход занятия:
Добрый
день, дорогие ребята. Сегодня у нас заключительное занятие, которое будет
проходить в форме игры. Вы сможете показать все те знания, которые  приобрели в
ходе изучения курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
На занятиях
мы очень часто обращались к культуре разных народов, населяющих Россию, знакомились
с бытом, фольклором, религиозными воззрениями тех или иных людей. Знакомились с
архитектурными особенностями сооружений в разных городах России. И настал час,
когда каждый из вас сможет показать свои знания, применить их в игре, которая
включает несколько форм. Это «квиз», когда вы будете отвечать на вопросы и
заносить ответы в бланки, обсуждая в команде и приходя к правильным ответам. «Своя
игра», которая предназначена для каждого игрока и для команды. Видео задания,
связанные с особенностями архитектуры разных городов. И в заключение
«Эрудит-квартет» с кнопками.

Итак, мы
приступаем.
В течение
года мы с вами знакомились с разными религиями, особенностями христианства,
ислама, буддизма, иудаизма.
Первое
задание – «КВИЗ». На ваших столах карточки с изображениями жителей России в
национальных костюмах. Ваша задача: определить, к какой религии можно отнести
того или иного жителя. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Работа
проводится в команде. На решение этого задания отводится 2-3 минуты
Работы
сдаются и называются правильные ответы.
Второе
задание – «Своя игра». В ней будет две темы по 5 вопросов. Стоимость от 1 до 5
баллов. Правильный ответ плюсуется, неправильный ответ минусуется.
Каждый
пишет «свою игру» индивидуально. И за лучший результат может получить свой
диплом.
проводится
игра, сдаются бланки, объявляются правильные ответы.
А еще мы с
вами поиграем «свою игру» для команды. Здесь тоже будет две темы,
Но отвечать
в бланках вы будете после обсуждения ответа.
Проводится
игра. Бланки сдаются, объявляются правильные ответы
Следующий
этап – архитектурные особенности некоторых городов,
Здесь задание
– видео. Я буду показывать вам разные сооружения в разных городах. Вам нужно
будет записать в бланках ответов то, что там указано, город, название
сооружения, название вида сооружения или религию, к которой данное соорудение
имеет отношение. В каждом вопросе свои условия, поэтому будьте внимательны.
Работа в команде. Каждый правильный ответ – 1 балл
Проводится
видео-этап. Подводятся итоги.
И
заключительный этап «Эрудит-квартет». Игра на кнопках.
Два раунда
по 5 вопросов от 1 до 5. В каждом раунде играет 2 ученика. Первый раунд –
светлый. Тема объявляется заранее. Второй раунд – темный. Тема объявляется
после определения, кто играет.
Подсчитываются
баллы за правильные ответы.
Проводится
награждение. Специальные дипломы для команд. Игроки, занявшие первые три места
в «Своей игре» получают индивидуальные дипломы.
Наша игра
окончена. Я благодарю вас за игру и поздравляю победителей. Сегодня каждый из
вас – победитель, потому что вы все продемонстрировали замечательные знания в
области культуры и искусства. Надеюсь, эти знания помогут вам лучше понимать и
знать тех людей, которые нас окружают, быть толерантными, бережно относиться к
культурным традициям и наследию народов, населяющих нашу великую Родину.
Которая зовется Россия.

Приложение 1
Сопоставьте
костюм и религию.

1                                    2                          3                          4
А.
христианство
Б.
буддизм
В.
мусульманство
Г.
Иудаизм

Заверши
или начни пословицу.

Балл

Начало

Окончание

1

Когда
  в семье лад

2

Любишь кататься

3

будет
  и Великий пост

4

того и сам не делай

5

Хлеб
  на стол – так и стол престол,

Балл

Вопрос

Ответ

1

Кого
  благословил на битву Сергий Радонежский

2

Назовите
  первую женщину-офицера царской армии

3

Назовите
  летчика Великой Отечественной войны, летавшего без ног (на протезах)

4

На
  картине изображены три былинных богатыря Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша
  Попович. Кто автор этого полотна?

5

Какое
  название получила гора и горная страна в честь героя башкирской легенды?

Балл

Вопрос

Ответ

1

Назовите
  исследователей севера Сибири, в честь которых было названо море

2

Этот
  бурятский исследователь внес великий вклад в описание культуры народов
  Востока и Тибета

3

Назовите
  великого ученого, которого считают основоположником  космонавтики

4

В
  1921 году был напиан портрет двух молодых ученых Петра Капицы и Николая
  Семенова. Кто автор портрета?

5

Каким
  ремеслом зарабатывал себе на пропитание апостол Павел

Балл

Вопрос

Ответ

1

Об
  изделиях этих помыслов сложили стихи:
«Алых
  ягод россыпь, отголоски лета в зелени травы. Рощи, перелески, шелковые
  всплески солнечно-медовой золотой листвы»

2

Эти
  игрушки – популярный сувенир. Впервые они появились в селе Семеново благодаря
  художнику Малютину и токарю Звёздочкину

3

Наиболее
  часто среди этих изделий встречаются барыни, няньки с детьми и животные –
  петухи, олени, бараны с золотыми рогами

4

Об
  этих изделиях говорят: «Расцвели на белой глине синие цветочки»

5

Основателями
  этого промысла считаются мастера Палей и Люлех. А нам хорошо известны
  расписные шкатулочки со сказочными сюжетами

Выбери
правильный ответ. Правильный ответ оценивается в 1 балл
В
каком городе жил знаменитый мастер Левша?
А.
Кострома
Б.
Санкт-Петербург
В.
Тула
Г.
Ярославль
Кому
в работе понадобятся коклюшки?
А.
гончару
Б.
резчику по дереву
В.
вышивальщице
Г.
кружевнице
Какой
из этих памятников находится в Санкт-Петербурге?
А.
Медный всадник
Б.
Родина-мать
В.
Граница между Европой и Азией
Г.
Памятник Минину и Пожарскому
Что
вам подадут в киевском ресторане, если вы захотите попробовать национальное
блюдо?
А.
Хинкали и харчо
Б.
борщ и варенники
В.
Пиццу и спагетти
Г.
Плов и лагман
Чем
знаменит подмосковный поселок Богородское?
А.
деревянными игрушками
Б.
узорчатыми платками
В.
Глиняными свистульками
Г.
Фарфоровой посудой

Приложение 2
Назовите правильно культовое сооружение, место его
нахождения и религию, к которой оно принадлежит (Данный этап можно проводить в
формате презентации или слайд-шоу)
    назовите
культовое сооружение и религию (2 балла)

назовите город, где находится это культовое сооружение и религию (2 балла)

как называется этот собор? (1 балл)
    назовите
культовое сооружение и религию (2 балла)
   к
какой религии принадлежит это сооружение и как оно называется  (2 балл)
 как
называется этот храм и где он находится? (2 балла)
                                      назовите
город

  назовите религию, культовое
сооружение и город, в котором оно находится (3 балла)

                                               Назовите
город, культовое сооружение и религию (3 балла)

Приложение 3
Ответы
А. -4, Б. -3, В. -1, Г. -2

Балл

Начало

Окончание

1

Когда
  в семье лад

не
  нужен и клад

2

Любишь кататься

 люби и саночки возить

3

Не
  все коту масленица

будет
  и Великий пост

4

Чего в другом не любишь

того и сам не делай

5

Хлеб
  на стол – так и стол престол,

а
  хлеба ни куска, так и стол - доска

Балл

Вопрос

Ответ

1

Кого
  благословил на битву Сергий Радонежский

Дмитрий
  Донской

2

Назовите
  первую женщину-офицера царской армии

Надежда
  Дурова

3

Назовите
  летчика Великой Отечественной войны, летавшего без ног (на протезах)

Алексей
  Маресьев

4

На
  картине изображены три былинных богатыря Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша
  Попович. Кто автор этого полотна?

Васнецов

5

Какое
  название получила гора и горная страна в честь героя башкирской легенды?

Урал

Балл

Вопрос

Ответ

1

Назовите
  исследователей севера Сибири, в честь которых было названо море

Лаптевы

2

Этот
  бурятский исследователь внес великий вклад в описание культуры народов
  Востока и Тибета

Цыбиков

3

Назовите
  великого ученого, которого считают основоположником  космонавтики

Константин
  Циолковский

4

В
  1921 году был напиан портрет двух молодых ученых Петра Капицы и Николая
  Семенова. Кто автор портрета?

Борис
  Кустодиев

5

Каким
  ремеслом зарабатывал себе на пропитание апостол Павел

Изготовление
  палаток

Балл

Вопрос

Ответ

1

Об
  изделиях этих помыслов сложили стихи:
«Алых
  ягод россыпь, отголоски лета в зелени травы. Рощи, перелески, шелковые
  всплески солнечно-медовой золотой листвы»

Хохлома

2

Эти
  игрушки – популярный сувенир. Впервые они появились в селе Семеново благодаря
  художнику Малютину и токарю Звёздочкину

Матрешка

3

Наиболее
  часто среди этих изделий встречаются барыни, няньки с детьми и животные –
  петухи, олени, бараны с золотыми рогами

Дымковская
  игрушка

4

Об
  этих изделиях говорят: «Расцвели на белой глине синие цветочки»

Гжель

5

Основателями
  этого промысла считаются мастера Палей и Люлех. А нам хорошо известны
  расписные шкатулочки со сказочными сюжетами

Палех

Выбери
правильный ответ. Правильный ответ оценивается в 1 балл
В
каком городе жил знаменитый мастер Левша?
В.
Тула
Кому
в работе понадобятся коклюшки?
Г.
кружевнице
Какой
из этих памятников находится в Санкт-Петербурге?
А.
Медный всадник
Что
вам подадут в киевском ресторане, если вы захотите попробовать национальное
блюдо?
Б.
борщ и вареники
Чем
знаменит подмосковный поселок Богородское?
А.
деревянными игрушками

Видео-блок
Мечеть
на Поклонной горе в Москве, мусульманство
Синагога
в Санкт-Петербурге, иудаизм
Спас
Покрова на Нерли
Ступа,
буддизм
Пагода,
буддизм
Храм
Христа Спасителя, Москва
Московская
синагога, иудаизм
Мечеть
Кул-шериф в Казани, мусульманство

https://text.ru/antiplagiat/unauthorized
Уникальность: 94.71%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Итоговый урок ОДНКНР метод.разработка.doc

alt: Два раунда по 5 вопросов от 1 до 5

alt: Балл Вопрос Ответ 1

alt: Приложение 2 Назовите правильно культовое сооружение, место его нахождения и религию, к которой оно принадлежит (Данный этап можно проводить в формате презентации или слайд-шоу) назовите…

alt: Приложение 3 Ответы А. -4,

alt: Видео-блок Мечеть на Поклонной горе в

intro: методическая разработка итогового урока по предмету "Основы духовно-нравственной культуры народов России" в формате игры квиз для учащихся 5 классов

title: Наша великая Родина


extracted_text:
Методическое сопровождение к презентации

Слайд №1

ОГЭ по обществознанию, 9 класс

Блок – модуль: «Сфера политики и социального
управления»
вопросы кодификатора

Учитель истории и обществознания
Тарасенко Марина Геннадьевна
МКОУ СОШ №47
Г. Барабинска
Новосибирской области

Данный материал соответствует
рекомендациям по оформлению презентаций. Важнейшие понятия выделены,
дополнительная информация содержится в справочном материале, как в самой
презентации, так и отдельно. Презентация содержит иллюстративный ряд,
соответствующий изложенному материалу (можно использовать для более понятного
объяснения). Задания тестового характера взяты из официальных демонстрационных
версий ФИПИ 2016 г.

Слайд №2

Задачи дополнительного
занятия:
Образовательные задачи. Повторить изученный материал
(политические институты и отношения, правовое государство, его признаки;
избирательные системы, участие граждан в политической жизни), эффективная
подготовка учащихся 9-го класса к ОГЭ по обществознанию.
Развивающие задачи. Развивать политическое мышление,
устную речь, развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск,
сравнивать, анализировать, делать выводы; способность применять имеющиеся
знания в условиях ОГЭ.
Воспитательные задачи. Воспитывать умение работать в
коллективе, самостоятельно и ответственно готовиться к ОГЭ.

Цели:
1) Усвоение учащимися
следующих  элементов содержания, проверяемые заданиями
экзаменационной работы
(вопросы кодификатора):
- власть, роль политики в жизни общества;
- понятие и признаки государства;
- разделение властей;
- формы государства;
- политический режим, демократия;
- местное самоуправление;
- участие граждан в политической жизни;
- выборы, референдум;
- политические партии и движения, их роль в общественной
жизни;
- гражданское общество и правовое государство.
2) Знать/понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими
людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества.
3) Уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо;
- сравнивать суждения об обществе и человеке,
выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов
(включая взаимодействия общества и природы);
- решать в рамках изученного материала познавательные
и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах
деятельности человека.

Власть. Роль политики в жизни общества

Слайд №3

Власть – способность, право и
возможность распоряжаться кем-либо и чем-либо, оказывать решающее воздействие
на поведение и деятельность людей.
Виды власти:
По источникам власти - политическая, экономическая,
духовно-информационная и др.
По субъектам власти - государственная, партийная, семейная и
др.
По функциям органов власти - законодательная,
исполнительная, судебная.

Слайд №4

Государственная власть – один из
видов власти в обществе, где в качестве субъекта власти выступает государство в
лице своих органов, учреждений и должностных лиц, а в качестве объекта власти –
население страны.
Отличительные признаки государственной власти:
1)      публичный
характер, т.е. выступает от имени общества;
2)      суверенный
характер;
3)      ограниченность
территорией, это базовое условие существования государства.
Информация о суверенитете в дополнительных материалах.

Слайд №5

Политика – это сознательная
деятельность в политической сфере общества, направленная   на достижение,
укрепление и реализацию власти; деятельность связанная с определением
содержания задач и функций государства.
Назначение и роль
политики:                                                                                1)
организационная (создаёт для общества организационные основания);                                                2)
коммуникативная (обеспечивает общение людей, обмен информацией, связь между
ними);                          3) воспитательная (влияет на внутренний мир
человека, приобщает личность к общественным делам);                                                                                4)
контролирующая (воздействует на людей, используя
власть);                                                                                5)
интегративная (сплачивает, консолидирует различные группы и слои общества).

Слайд №6

Для первичной рефлексии учащимся предлагается следующее
задание:
Задание 14.
Государственную власть осуществляет
1)      ректор
университета
2)      Председатель
Правительства
3)      лидер
оппозиционной партии
4)      Председатель
Центробанка

Понятие и признаки государства

Слайд №7

Государство – организация
политической власти, осуществляющая управление обществом, охрану его
экономической и социальной структуры.
Признаки государства:
1)     территориальная
организация власти;
                        2) публичный характер
власти;                                                                                3)
суверенный характер власти;                                                                                4)
принудительный характер власти;                                                                                5)
исключительное право на сбор налогов и выпуск
денег;
       6) наличие государственной символики;                                                                                7)
представление интересов общества в целом.

Слайд №8

Функции государства
Внутренние:
1) защита конституционного строя;                                                                                2)
обеспечение народовластия;                                                                                3)
обеспечение правопорядка и законности;                                                                                4)
экономическая;                                                                                5)
социальная;                                                                                6)
консолидация общества и др.
Внешние:
1) участие в решении глобальных проблем;                                                                                2)
обеспечение национальной безопасности;                                                                                3)
развитие взаимовыгодного сотрудничества;                                                                                4)
отстаивание государственных интересов в международных отношениях.

Слайд №9

Для первичной рефлексии учащимся предлагается следующее
задание:
Задание 15.
Что является признаком любого государства?
1)      взимание
налогов и сборов
2)      демократический
режим
3)      разделение
властей
4)      федеративное
устройство

Разделение властей

Слайд №10

Разделение властей –
разграничение полномочий и автономность законодательной, исполнительной и
судебной властей, а также разделение власти между различными уровнями
управления в обществе.
Разделение властей и их основные
функции:
Законодательная (парламент) - представляет интересы граждан,
издаёт законы.
Исполнительная (правительство) - управляет государственными
делами.
Судебная (судьи всех уровней) - следит за соблюдением
законов.
Информация о принципе разделения властей в дополнительных материалах.

Формы государства

Слайд №11

Форма
государственно-территориального устройства – способ взаимосвязи территориальных
образований государства, закреплённый в конституции.
Формы
государственно-территориального устройства:
Унитарное государство - единое, неделимое, составляющее одно
целое государственное устройство.
Федерация - объединение нескольких территориальных единиц в
одно государство.
Конфедерация - союз абсолютно независимых государств,
объединившихся для проведения единой политики в общих целях.
Информация о признаках форм
государственно-территориального устройства в дополнительных материалах.

Слайд №12

Форма правления – способ
организации верховной государственной власти.
Монархия – форма правления, при
которой верховная власть в стране принадлежит полностью, частично или формально
единоличному наследственному правителю.
Виды монархий:
1) Абсолютная;
2) Ограниченная:
а. Дуалистическая;
б. Парламентская (конституционная).
Более подробно о видах монархий в дополнительных материалах.

Слайд №13

Республика – форма правления, при
которой источником власти признаётся народ и формирование высших органов власти
осуществляется путём выборов.
Виды республик:
Президентская - государство, в котором правительство
формируется всенародно выбранным президентом и ответственно перед ним.
Парламентская - государство, в котором правительство
формируется парламентом и ответственно перед ним.
Смешанная - государство, в котором законода- тельная и
исполни- тельная власть поделены между президентом и парламентом.
Более подробно о видах республик в дополнительных
материалах.

Слайд №14

Для первичной рефлексии учащимся предлагаются следующие
задания:
Задание 15.
 В стране Z есть король, который
царствует, но не правит. Законодательная власть осуществляется парламентом,
избираемым гражданами, исполнительная – правительством, формируемым по
результатам парламентских выборов. Также действуют независимые судебные органы.
Какая форма правления сложилась в стране Z?
1)      президентская
республика
2)      авторитарная
республика
3)      унитарная
монархия
4)      конституционная
монархия

Слайд №15

Задание 15
. В государстве Z верховная
власть принадлежит наследственному правителю. Он руководит деятельностью
кабинета министров, принимает законы, утверждает судебные решения. Какая форма
правления существует в государстве Z?
1)      федерация
2)      абсолютная
монархия
3)      унитарное
государство
4)      республика

Политический режим. Демократия

Слайд №16

Политический режим – совокупность
методов, средств и приёмов осуществления в стране государственной власти и
управления.
Политические режимы:

Авторитарный;
Тоталитарный;
Демократический.

Авторитарный режим – политический режим, при котором
государственная власть осуществляется одним лицом либо узким кругом лиц
(правящей элитой) при минимальном участии населения, обычно сочетается с личной
диктатурой (Восточные деспотии, Чили в период правления  А. Пиночета).

Слайд №17

Тоталитарный режим (итальянский
фашизм, немецкий национал-социализм:
1) Государство осуществляет тотальный (полный) контроль всех
сторон частной и общественной жизни;                                                                                2)
господство одной партии;                                                                                3)
оппозиция отрицается;                                                                                4)
права и свободы граждан лишь декларируются;
                             5) закон защищает интересы не личности, а
государства;
6) централизованная экономика, государственное планирование, жёсткая
производственная дисциплина;                                                                                7)
существует единая обязательная официальная идеология.

Слайд №18

Демократический режим
(Великобритания, Россия):
1) опора на большинство населения, которое сознательно
поддерживает демократические ценности; 2) правовое государство, построенное на
основе разделения и взаимного контроля властей;                       3)
многопартийность;
                                                                              4)
политический плюрализм                                                                                5)
оппозиция действует легально;                                                                                6)
большой объём прав и свобод граждан, которые не только провозглашаются, но
и                                    гарантируются
фактически;
                                                  7) закон защищает права и
свободы граждан;                                                                                8)
смешанная экономика, доминирует частный сектор; государственное регулирование
частного предпринимательства носит косвенный характер.

Слайд №19

Для первичной рефлексии учащимся предлагается следующее
задание:
Задание 17.
В государстве Z установлен
демократический политический режим, а в Y государстве –
тоталитарный. Сравните эти два политических режима. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –
порядковые номера черт отличия.
1) пресечение нарушений общественного порядка                                                                                2)
наличие органов исполнительной власти                                                                                3)
свободные выборы на альтернативной основе                                                                                4)
вынесение приговоров внесудебными органами

Черты сходства

Черты отличия

1

2

3

4

Источники

1)      Баранов
П.А. Обществознание: Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Политика»: 9
класс. М.: АСТ. Астрель, 2011г.;
2)      Боголюбов
Л.Н., Городецкий Н.И. Обществознание. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Просвещение, 2010г.;
3)      Демонстрационные
варианты ГИА. ФИПИ, 2009-2012гг.;
4)      Зарубин
В.Г. и др. Обществознание. Справочник для подготовки к ГИА-9 и ЕГЭ. Ростов н/Д:
Легион, 2011г.;
5)      Котова
О.А. Обществознание: тематические тренировочные задания: 9 класс. М.: Эксмо,
2010г.;
6)      Кравченко
А.И. Обществознание: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М.:
Русское слово, 2010г.;
7)      Краюшкина
С.В. Обществознание. Ответы на экзаменационные билеты, 9 класс. М.: Экзамен,
2009г.;
8)      Маркин
С.А. ГИА. Обществознание: комплексная подготовка. М.: Айрис-пресс, 2012г.

Слайд №34

Интернет ресурсы

1) http://img11.nnm.ru/4/4/e/1/1/889cd5186977bedbb8cfce45e40_prev.jpg
- эмблема Европейского
союза;
                                                                      2) http://www.ic-xc-nika.ru/texts/2009/jun/petr_perv_1000.jpg - Пётр 1;                                                               3)
http://vev.ru/uploads/images/00/01/43/2011/08/01/qvdinwa2_fdxcatalinar_29oct.jpg
- королева Виктория;
                                                      4) http://s017.radikal.ru/i410/1110/e3/7fe83d42a472.jpg
- Конституция РФ;                                                          5) http://www.kugarchi-rb.ru/upload/iblock/aed/index.jpg
- выборы;                                                                      6)
http://primamedia.ru/files/155765.jpg
- символика политических партий;                                                       7)
http://www.contrasterra.ru/storage/newsimage/00190d240071a04e80e057342360f36f.jpg
- участие в выборах;                                                                                8)
http://www.scan-interfax.ru/Document/Image?docRef=DOC%3ASMI2011A%3Arusklineru_20111216_E3DFADA7_enc001 – России важен
каждый!;
                                          9) http://www.koom.kg/foto_news/595.jpg
- местное самоуправление;                                                              10)
http://www.chelsi.ru/uploads/posts/2011-08/1314174232_klub.jpg
- политические партии;                        11) http://www.chebocksary.ru/pict/grazhdanskoe_obshestvo.jpg
- гражданское общество;                             12) http://s41.radikal.ru/i093/1112/1b/39f5063fe3c3.jpg
- правовое государство;                                              13) http://avr.rea.ru/UserFiles/mamedov/%D0%93%D0%BE%D1%81%D0%B4%D1%83%D0%BC%D0%B0.jpg – эмблема Государственной
думы;                                                                                14)
http://sphotos.xx.fbcdn.net/hphotos-ash4/375510_323438547676580_100000313130117_1119454_1650318668_n.jpg
- что такое
власть;
                                           15) http://cs10847.vkontakte.ru/u123283113/-14/x_2bbe513a.jpg
- государственная власть;

Слайд №35

16) http://marilyndevonish.typepad.com/.a/6a00e55351261f88330162fd548646970d-800wi
- функции
политики;
                                                                                17)
http://cs4118.vkontakte.ru/u66836070/144224697/x_7c479ca8.jpg
- политика;                                            18) http://baklanovka.ucoz.ru/_nw/1/09928.png
- государство;                                                                           19)
http://www.ang-school9.ru/Moi_prava-Moya_zahita/index31.jpg
- функции государства;                           20) http://www.asd4.org/images/crossingguard.jpg
- функции государства;                                                        21)
http://mina12907.persiangig.com/medicine4.png
- функции государства;                                             22) http://900igr.net/datai/obschestvoznanie/Gosudarstvo-v-zhizni-obschestva/0012-010-2.Gosudarstvennaja-vlast.png - функции государства;                                                                                23)
http://900igr.net/datai/obschestvoznanie/Gosudarstvo-v-zhizni-obschestva/0012-009-2.Gosudarstvennaja-vlast.png
- разделение
властей;                                                                                24)
http://www.seo.newinspiration.pl/wp-content/plugins/wp-o-matic/cache/c0d12_z3784948M.jpg
- Аугусто
Пиночет;                                                                                25)
http://blogs.ocweekly.com/navelgazing/GestapoNCally.jpg -
Адольф Гитлер;                                          26) http://s.primamedia.ru/f/big/181/180490.jpg
- политическая культура;                                                       27)
http://www.rtkorr.com/imgs-news/author/2010/15/6/45574986169674.jpg
- встречи с политическими
лидерами;
                                                 28) http://img15.nnm.ru/9/2/4/4/b/ac6393bee6e0970ce278e5b6dad_prev.jpg
- политическая культура;                                                                                29)
http://masterknown.ru/present/abiturientam/obschestvoznanie/images/0076.JPG
- демократический
режим;
                                                      30) http://www.uni-altai.ru/uploads/posts/2011-09/1317108915_562011222917.jpg
- обращения и письма граждан к
власти;
                                       31) http://900igr.net/datai/obschestvoznanie/Demokratija/0002-002-CHto-takoe-demokratija.png
- политические
движения;
                        32) http://www.dykai.lt/fun/content/tekstai/tx175.jpg
- молодёжные политические движения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическое сопровождение к презентации — копия.doc

alt: Власть. Роль политики в жизни общества

alt: Понятие и признаки государства

alt: Слайд №15 Задание 15 . В государстве

intro:
Сопровождение к презентации по подготовки к ОГЭ по обществознанию, 9 класс. Повторение следующих  элементов содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы (вопросы кодификатора):
- власть, роль политики в жизни общества;
- понятие и признаки государства;
- разделение властей;
- формы государства;
- политический режим, демократия;
- местное самоуправление;
- участие граждан в политической жизни;
- выборы, референдум;
- политические партии и движения, их роль в общественной жизни;
- гражданское общество и правовое государство.

title: Подготовка к ОГЭ  по теме "Политика и власть" (9 класс, обществознание)


extracted_text:
КГУ «Киевская средняя школа»

Разработка интегрированного открытого
урока
История Казахстана + самопознание

Участники: учащиеся 5Б
класса
Учитель истории, основ права и экономики: Бондаренко Р.В.

2015- 2016 учебный год

Подготовила учитель истории, основ права и
экономики Бондаренко Р.В.

Предмет:
история
Казахстана + самопознание
Класс:
5
Тема: Независимый Казахстан
Цель
урока:
Образовательная –  через
исторический и духовно-нравственный материал урока прививать интерес к
историческому прошлому, настоящему и будущему страны. Развивающая –
развитие навыков самостоятельной работы, работы  в группах, парах , логического
, критического и творческого мышления.
Воспитывающая –
воспитывать любовь к Родине, патриотизм, воспитывать чувство ответственности за
свои знания.

Форма
организации учебной деятельности: Индивидуальная, групповая, фронтальная,
работа в парах.
Методы
обучения: интерактивные
Межпредметная
связь- история,
самопознание, музыка
Оборудование
–
интерактивная доска, учебники, тетради, стикеры
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте,
ребята!
Наш
сегодняшний урок я бы хотела начать со следующих слов:
                                    Как имя любимое, нежно
и свято
                                    Храни в себе имя
любимой земли.
                                    В ней прадедов счастье
осталось когда-то,
                                    По ней боевые победы
прошли.
                                    Твои и рассветы ее, и
закаты,
                                    Твое, все, что предки
тебе сберегли.
                                    Твое это небо,
                                    Твои эти зори.
                                    И ливни твои, и твои –
ветерки.
                                    Твои эти степи,
вершины, предгорья.
                                    Твои эти праздники,
песни, стихи.
                                    И все, что лежит пред
тобой на просторе,
                                    За это любовью своей
нареки.
                                    Пусть славится Родина –
столько в ней света!
                                    Пусть будет очаг ее
полон тепла.
                                    И если ты Родину
любишь,
                                    Так это  докажут пускай
не слова, а дела!
                                                                       (К.Ахметова
«Отчая земля»)
Ребята, в какой стране мы с вами живём? (Ожидаемые ответы
ребят)
А есть ли у нас в Казахстане горы? Какие, кто может
назвать? (Ожидаемые ответы ребят) А вы знаете, ребята, что мы сейчас с вами
совершим прогулку в горы.

Позитивный
настрой под музыку Джеймса Ласта «Одинокий пастух» (концентрация на горы)
Представьте себе, что мы находимся в горах. Раннее -
раннее утро. Появляются первые лучи восходящего солнца. Воздух чист и
прозрачен. Делаем медленный глубокий вдох, ощущаем утреннюю свежесть. Легкий
ветерок приятно касается нашего лица. От этого прикосновения мы наполняемся
добрыми чувствами. Прислушайтесь к биению своего сердца: размеренность,
четкость, покой. Ведь наше сердце – центр покоя, центр любви, добра. Ласковые
лучи солнышка согревают нас. Мы находимся в центре солнца.  Давайте пошлем свет
друг другу, нашим родным и близким, свет тому, с кем временное непонимание,
свет нашей школе, свет нашему городу, свет свей стране, всей планете. А теперь
мысленно скажем: «я в свете, свет во мне, я есть свет». Теперь сохраните свет в
своем сердце. Пора вернуться в класс. А сейчас потихоньку открываем глаза.

Вопросы
для обсуждения:
1.Что
вы почувствовали, когда свет проник к вам в сердце?
2.Какие
эмоции вы испытывали?

2. А вы знаете
ребята, когда мы с вами совершали прогулку в горы, над нами кружила сказочная
птица Самрук и затем на своих крыльях принесла нам вот такие конверты. Если
честно, я даже предположить не могу, что в них. Может откроем? Итак, у нас
здесь задания и звёздочки, видимо, вы должны друг с другом посоревноваться.
Для этого вам необходимы будут оценочные листы на группу.
1
задание. Раскрыть смысл высказывания.
Дорожи не тем, что сын отца; гордись
тем, что ты - сын человека.
Абай Кунанбаев

Вопросы
для обсуждения:
1.Кто такой отец?
2. Кто такой сын?
3. Что такое гордость?
4. Почему нужно гордиться тем, что
ты сын человека?
5. Как вы поняли высказывание Абая
Кунанбаева?
Задание 2. Ответьте на вопросы.
1. Назовите Президента РК
2. Когда отмечается в нашей стране
День Первого Президента?
3. Какой праздник мы отмечаем в
нашей стране 16 декабря?
4. Главный Закон в РК?
5. Назовите Государственные символы
РК?
6. Сколько лет в 2015 году
исполнилось со дня основания Казахского ханства?
7. Почему на гербе РК имеется
пятиконечная звезда?
8. Сколько в нашей стране было
Государственных гимнов?
9. Кто является автором слов нового
Государственного Гимна РК?
10. Какое место по площади занимает
Казахстан в мире?

3. А вы знаете, ребята, что в этом году 16 декабря
Независимости нашей страны исполнится 24 года. И в честь этого сказочная птица
Самрук  хочет подарить вам подарок, но подарок этот будет в виде видеофильма,
который мы сейчас все вместе посмотрим (видеофильм «Независимый Казахстан»).

Задание 3. Решите тест.
1. Когда состоялись первые всенародные
выборы Президента Республики Казахстан?
A. 16 октября 1991
 г.
B. 10 ноября 1991
 г.
C. 1 декабря 1991
 г.
D. 10 декабря 1991
 г.
E. 16 декабря 1991
 г.
C-правильный
2.   Казахская
Советская Социалистическая Республика переименована  в Республику Казахстан …
A. 25 октября 1991
 г.
B. 15 ноября 1991
 г.
C. 1 декабря 1991
 г.
D. 10 декабря 1991
 г.
Е. 16 декабря 1991
 г.
D-правильный
3.  Когда состоялось введение национальной
валюты - тенге?
A.  25 октября 1990
 г.
B. 15 ноября 1993
 г.
C.  1 декабря 1991
 г.
D. 10 декабря 1991
 г.
Е. 16 декабря 1991
 г.
B-правильный
4.  Когда была принята первая Конституция
независимого Казахстана?
A.  25 октября 1993
 г.
B.  15 ноября 1993
 г.
C.  23 января 1993
 г.
D.  28 января 1993
 г.
Е.  16 декабря 1993
 г.
D-правильный
5.  Когда состоялась инаугурация первого
Президента независимого Казахстана?
A. 21 декабря 1991
 г.
B. 13 декабря 1991
 г.
C. 8 декабря 1991
 г.
D. 10 декабря 1991
 г.
E. 16 декабря 1991
 г.
D-правильный
4. Наша страна Казахстан –
это наша Родина. Она у нас одна. И сейчас я предлагаю вам спеть о ней
( Караоке «Моя Родина»)
5. Закрепление. ЗХУ.
Оценивание – 16-14 звёздочек – 5, 13-10-4, 9-7-3
6. Домашнее задание.
Написать эссе: «Наш процветающий Казахстан»
7.
Рефлексия. Вазочки
настроения. Подведение итогов урока. Заключительный вопрос: «Почему государство
должно быть независимым?».

file_name: План интегр.урока.docx

alt: КГУ «Киевская средняя школа»

alt: Ласковые лучи солнышка согревают нас

alt: C. 1 декабря . D . 10 декабря

alt: C. 8 декабря . D . 10 декабря

intro: Поурочный план интегрированного урока истории Казахстана+самопознание по теме "Независимый Казахстан" был разработан для выявления  и поддержки знаний у учащихся о истории своей страны. Урок проводится в игровой форме, что способствует развитию быстрого мышления у учащихся, а также запоминания через умение работать в атмосфере сотрудничества.Поурочный план

title: Поурочный план интегрированного урока Истории Казахстана+самопознание по теме "Независимый Казахстан"