extracted_text:
Пояснительная записка к тематическому планированию по Окружающему
миру
3 класс
                          Тематическое планирование  по  окружающему миру
разработано на основе  Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования.   (Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение»,  раздел 3,п.19.5.), программы А.А.Плешакова «Окружающий мир»
(«Школа России».  Сборник рабочих программ  для начальных классов.  Москва,
«Просвещение», 2011 г.).

Учебно-методический комплект:
1.Учебника для 3
класс в 2 частях «Окружающий мир», Москва.: Просвещение, 2010
2.Рабочая
тетрадь- Плешаков А.А. Окружающий мир. 3 класс. В   2 частях.- М.:
Просвещение.2011
3.Атлас –
определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение, 2010. Плешаков А.А «От земли до неба»
4.Поурочные разработки:
Плешаков А.А «Окружающий мир», 3 класс
                 Тематическое планирование  по
окружающему миру в 3 классе рассчитано на  2 часа в неделю на протяжении
учебного года, что составляет  68 часов в год. Экскурсий- 2. Практических
работ -11
                  Количество часов по четвертям:
1 четверть:
2 четверть:
3 четверть:
4 четверть:

Цели обучения
·
развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать
объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
·
освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного
и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических
чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в
природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Задачи
·
формирование уважительного отношения к
семье, населенному пункту, региону, региону, в  котором проживают дети, к
России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
·
осознание ребенком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
·
формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
·
формирование психологической культуры и
компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.

№

Тема
  урока

Планируемые
  результаты

Виды
  деятельности

Кол-во часов

Дата

Предметные

Метапредметные
  и личностные (УУД)

план

факт

І
  четверть

Как
  устроен мир (6 ч)

1

  Природа.
 Разнообразие природы.
  Значение природы для людей.

Учащиеся
  должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа
  организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся
  должны знать/ понимать классификацию природы.

Наблюдение
  за предметами живой и неживой природы. Наблюдение изменений в природе,
  происходящих под влиянием человека.

Знакомство с учебником и учебными
  пособиями (рабочей тетрадью, сборниками текстов, атласом – определителем «От
  земли до неба», с целями и задачами раздела.
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться
  их выполнить.Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа
  удивительно разнообразна. Анализироватьтекст
  учебника, извлекать из него необходимую информацию,сравнивать объекты неживой и живой природы по
  известным признакам; предлагать задание
  к рисунку учебника иоценивать ответы одноклассников;классифицировать объекты
  живой природы, осуществлятьсамопроверку; формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

1

2

Человек. Ступеньки познания.

Учащиеся
  должны знать/ понимать
чем
  человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания:
  восприятие, память,
мышление,
воображение.

Наблюдения
  над процессами памяти.

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить.Находить сходство человека и живых
  существ и отличия его  от животных; различать внешность человека и его
  внутренний мир;анализировать  проявления внутреннего мира
  человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к
  природе; оценивать  богатство внутреннего мира человека; наблюдать  иописывать проявления внутреннего
  мира человека;обсуждать, как возникают богатства внутреннего мира
  человека, формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

  3

Проект «Богатства, отданные
  людям»
Экскурсия.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель проекта;
- распределять  обязанности по проекту в группах;
- собирать материал в дополнительной краеведческой
  литературе, музее, в ходе интервью, в Интернете.
- подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,
  слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки),оформлять стенд;
- презентовать проект;
- оценивать результаты работы.

1

 4

ОбществоСтр. 16-21, стр.21

Учащиеся
  должны уметь  различать понятия государство,
территория.
  Знать герб, флаг России.

Пронаблюдать
  своё генеалогическое дерево.

1

5

Мир глазами эколога.

Учащиеся
  должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять
  экологические связи.

Наблюдение
  над связями каждой группы в природе.

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить.Анализировать текст учебника с целью
  обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать
  по схеме обнаруженные взаимосвязи,рассказывать о них, опираясь на
  схему. Работать в паре: анализировать схемы
  учебника и с их помощьюклассифицироватьэкологические связи; приводитьпримеры взаимосвязи живого и неживого,
  растений и животных, человека и природы;описывать окружающую
  среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей
  средой, обсуждение иоценивание предложенных моделей, формулировать выводы из изученного
  материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

 6

Природа в
  опасности. Охрана природы.

Учащиеся
  должны
знать
  правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать
  некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

Практическая работа № 1 «Моделирование влияния человека на природу»

1

Эта
  удивительная природа(18 ч)

7

Тела,
  вещества, частицы.

Учащиеся
  должны уметь определять понятия: тело, вещество,
  частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

Практическая работа № 2 «Моделирование
  расположения частиц в твердом, жидком и газообразном веществе»

Понимать учебные задачи раздела и данного
  урока,стремиться их выполнить. Характеризовать  понятия
  «тела», «вещества», «частицы»;классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
  искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;наблюдать опыт
  с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат
  опыта, доказывать на основе опыта, что тела и
  вещества состоят из частиц.Работать в группе: проверять с помощью учебника
  правильность приведенных утверждений;различать тела и вещества,осуществлять самопроверку;формулировать выводы из изученного
  материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

8

Разнообразие
  веществ.

Учащиеся
  должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно
  пользоваться этими веществами.

Соль,
  сахар, крахмал, кислота
Практическое занятие: умение
  определять наличие крахмала в продуктах.

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить;наблюдать и характеризовать  свойства поваренной соли, сахара,
  крахмала, кислоты; практическая работа: ставитьопыты по обнаружению крахмала в
  продуктах питания,использовать лабораторное оборудование,фиксировать результаты
  исследования в рабочей тетради;работать в паре: описыватьизучаемые
  вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника, формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

9

Воздух и
  его охрана.

Учащиеся
  должны
знать
  состав и свойства воздуха.

Опыт «Расширение воздуха»

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить;анализировать схему (диаграмму) с целью
  определения состава воздуха; исследовать  с помощью опытов
  свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод;фиксировать результаты
  исследования в рабочей тетради;работать в паре: объяснять  свойства
  воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку;
   извлекать  информацию из текста учебника в соответствии с
  заданием,формулировать выводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

10

Вода и
  жизнь. Свойства воды.

Учащиеся
  должны
уметь
  определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых
  существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа № 3 «Свойства воды. Очистка загрязненной
  воды с помощью фильтра»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.Высказывать предположения о состояниях воды в природе,
  различать три состояния воды,наблюдать в ходе
  эксперимента образование капель при охлаждении пара,формулировать на
  основе наблюдения вывод о причинах  образования облаков и выпадении
  дождя.
Работать в паре: анализироватьрисунок – схему, объяснить его с помощью особенности образовании
  льда, рассказать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлятьвзаимопроверку, формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

11

Превращения
  и круговорот  воды в природе.
Тестирование.

Учащиеся
  должны
знать,
  как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот
  воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.

Опыт: спиртовка, стакан с водой,
  треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

1

1 2

Берегите
  воду!

Учащиеся
  должны
знать
  причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

Экскурсия.
  Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить.Высказывать предположения о том,
  почему нужно беречь воду,находить и использовать  при ответе на
  вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре:
  извлекать из учебника информацию в соответствии с
  заданием, анализировать  схему  в учебнике,сопоставлять полученные
  сведения с информацией из текста,рассматривать фотодокументы ивысказывать соответствующие
  суждения. Формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

1 3

Как
  разрушаются камни!
Что такое почва?

Учащиеся
  должны
уметь
  определять причины разрушения твёрдых тел.
Учащиеся
  должны
знать
  основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных
  компонентов в почве.

Опыт: Наблюдение за свойствами
  твёрдых тел.
Опыт: «Состав почвы».

1

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить.Высказывать предположения о причинах
  разрушения горных пород в природе;наблюдать процесс расширения
  твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояния
  между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении,формулировать выводы из изученного
  материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

1 4

Разнообразие
  растений.

Учащиеся
  должны
уметь
  отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию
  растений. Подготавливать сообщения .

Практическая работа № 4
  «Рассматривание живых и гербарных растений»

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить;анализировать рисунок учебника по
  предложенным заданиям и вопросам, высказывать
  предположения (гипотезы)
  о том, почему почва плодородна,обосновывать их.  Практическая
  работа:  исследовать состав почвы  в ходе учебного
  эксперимента, использовать  полученные данные для проверки гипотез,анализировать схему
  связей почвы и растения и на ее основемоделировать связи почвы и
  растений, характеризовать  процессы образования почвы, меры
   по охране почвы от разрушения.  Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь
  дождевого червя» из книги «Великан на поляне», формулировать выводы из изученного
  материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке

1

1 5

Солнце,
  растения и мы с вами.

Учащиеся
  должны
уметь
  устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять
  схему дыхания и питания растений.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая работа № 5 Определение
  органов растений, сравнение органов различных растений»

Понимать учебную задачу  урока,
  стремиться ее выполнить.Выявлять с помощью схемы сходство
  и различие процессов питания и дыхания растений,моделировать процессы
  дыхания и питания растений,рассказать об этих процессах с помощью
  выполненной схемы,  формулировать выводы из изученного
  материала,отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

1 6

Размножение
  и развитие растений.

Учащиеся
  должны
знать
  этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

Практическая работа № 6 «Рассматривание плодов и семян
  растений. Определение признаков их приспособленности к распространению
  ветром, животными»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их
  распространения;наблюдать в природе, как распространяются семена
  деревьев, выявлять роль животных  в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из
  семени, работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

1 7

Охрана
  растений.

Учащиеся
  должны
уметь
  объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные
  экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой
  поведения в природе.

Пронаблюдать,
  какая деятельность человека приводит к исчезновению растений.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать сведения, полученные в 1 – 2 классах, об исчезающих
  и редких  растениях, Красной книге, правилах поведения в природе. Характеризовать факторы отрицательного воздействия
  человека на мир растений, обсуждать материалы
  книги «Великан на поляне»,  с целью выяснения правил поведения человека
  в природе. Оформлять памятку «Берегите растения», формулироватьвыводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

 18

Разнообразие
  животных.

Учащиеся
  должны
знать
  классификацию животных и их групповые признаки. Уметь относить
  животное к определённой группе, анализировать схемы цепей  питания

Моделирование

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать животных по типу питания, приводить примеры;анализировать   схемы цепей питания.Характеризовать защитные
  приспособления растений и животных,обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих
  коробках,обсуждать роль хищников в поддержании  равновесия в природе,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. В ходе выполнения проекта дети учатся:
- определять цель и этапы работы;
- распределять  обязанности;
- совместно со взрослыми определятьс помощью атласа – определителя растения, птиц и другие
  природные объекты, делать фотографии, зарисовки;
- собирать материал в краеведческой литературе о
  природе родного края.
-  составлять и презентовать «Книгу природы родного края»

1

 19

Кто что
  ест?
Проект «Разнообра-
зие природы
  родного края»

Учащиеся
  должны
знать
  классификацию животных по типу пищи. Уметь составлять цепи питания.

Практическая работа №7 «Моделирование цепей питания»

1

20

Невидимая
  сеть и невидимая пирамида.

Учащиеся
  должны
уметь
  устанавливать взаимосвязи между растениями и животными дубового леса. Знать
  обитателей дубовых лесов.

Наблюдение
  цепей питания в природе.

Понимать учебную задачу  урока,стремиться ее
  выполнить.
Моделировать  стадии размножения животных разных групп,рассказывать,
  как заботятся домашние животные о своем потомстве.Обсуждать
материалы книг «Зеленые страницы»,
  «Великан на поляне» о размножении животных,  работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

21

Размножение
  и развитие животных.

Учащиеся
  должны
знать
  способы размножения животных.

Практическая работа № 8 «Моделирование этапов развития
  бабочки и (или) лягушки»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать знания о редких  и  исчезающих животных,
  Красной книге России, полученные в 1 – 2 классах.Характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа –
  определителя электронного приложенияопределять животных, занесенных в Красную книгу
  России.Обсуждать меры по охране животных, материал книги «Великан
  на поляне» об исчезновении насекомых.Формулировать с помощью экологических  знаков
  правила поведения в природе, с помощью дополнительной литературы готовитьсообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые
  не изучались ранее, создавать книжку
  – малышку «Береги животных».
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

1

22

Охрана
  животных.

Учащиеся
  должны
уметь
  определять причины исчезновения животных. Знать экологические правила,
  которые должны выполнять люди.

Наблюдение
  в природе причин исчезновения животных.

23

В царстве
  грибов.

Учащиеся
  должны
знать
  съедобные и несъедобные грибы. Уметь определять строение шляпочного
  гриба. Знать правила сбора грибов.

Наблюдение
  различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать строение шляпочных грибов, с помощью
   иллюстраций учебника и атласа – определителяразличать съедобные,   несъедобные и ядовитые
  грибы, обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из
  книги «Великан на поляне».  Моделировать различие грибников – двойников.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

24

Великий круговорот жизни.

Учащиеся
  должны
знать
  основные звенья круговорота жизни. Уметь устанавливать взаимосвязь
  между ними.

Моделирование
  « Круговорот веществ в природе»

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать организмы – производители, организмы –
  потребители, организмы – разрушители.  Обсуждать опасность исчезновения хотя – бы одного из
  звеньев цепи круговорота веществ в природе.
 Моделировать круговорот веществ в природе и
  рассказывать о нем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оцениватьдостижения на уроке.

1

Мы и наше здоровье (10 ч)

Стр.118-123, задание 3 стр.22.

25

Организм человека.

Учащиеся
  должны знать внутреннее строение организма человека. Уметь показывать
  внутренние органы на модели человека.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого
  организма, полученные во 2 классе. Характеризоватьсистемы органов человека (их части и назначение).
  Обсуждать  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.  анализировать   схемы расположения органов
   тела человека, уметь показыватьрасположение
  органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение
  роста и массы тела человека.Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.
Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее выполнить.
Практическая работа: изучить свойства кожи,характеризовать средства
  гигиены и ухода за кожей и меры первой помощи при повреждениях кожи. Работать в паре: осваивать  приемы оказания первой помощи при повреждениях
  кожи, подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

26

 Органы чувств.

Учащиеся
  должны
знать
  органы чувств и их значение для человека. Уметь беречь органы чувств.

Наблюдение
  за работой органов чувств.

1

27

Надёжная защита организма.

Учащиеся
  должны
знать
  функции кожи. Уметь оказывать первую помощь при небольших
  повреждениях.

Практическая работа № 9 «Первая
  помощь при небольших повреждениях
  кожи»

1

28

Опора тела и движение.
Проверочная работа.

Учащиеся
  должны
знать
  строение тела человека. Уметь показывать основные кости скелета.
  Знать правила посадки за столом и выполнять их.

Наблюдение
  за работой различных групп мышц.

1

 29

Наше питание. Органы пищеварения
 Проект «Школа кулинаров»

Учащиеся
  должны
знать
  органы пищеварительной системы. Уметь соблюдать правила питания.
  Уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы.

1

30

О дыхании, о движении крови

Учащиеся
  должны
знать
  органы дыхания и выделения. Уметь заботиться о своём здоровье.

Практическая

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить. Актуализировать знания о сердце и легких, полученные во 2 классах. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме, моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и
  кровеносной системы в организме,моделировать строение кровеносной
  системы.
Обсуждать взаимосвязь дыхательной и
  кровеносной системы. Практическая работа в паре: измерять пульс на запястье иподсчитывать количество ударов в минуту при разной
  нагрузке.
Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов всей семьи.

1

работа № 10 «Подсчет
  ударов пульса»

31

 Умей предупреждать
  болезни

Учащиеся
  должны
знать
  основные факторы закаливания, уметь закаливать свой организм.

Практическая работам 11 «Моделирование строения организма человека»

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.
Оценивать правильность и неправильность  предложенных
  ответов. Адекватнооценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами.

1

32

Здоровый образ жизни.

Учащиеся
  должны
знать
  главные правила здорового образа жизни, выполнять их.

Наблюдение
  отличий между людьми, ведущими здоровый образ жизни и курящими людьми.

1

33

Проверочная работа

Выполнять
  тесты с выбором ответа

1

34

Презентация проектов « Богатства, отданные людям»,
  «Разнообразие природы родного края», «Школа кулинаров»

Представление
  результатов проектной деятельности.

Выступать с подготовленными сообщениями,
  иллюстрировать их наглядными материалами;
обсуждать выступления учащихся;оценивать свои
  достижения и достижения других учащихся.

1

Наша
  безопасность (7 ч)

35

Огонь, вода и газ.

Учащиеся
  должны
знать и уметь
  выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми
  приборами.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться
  их выполнить.Актуализировать знания об опасностях в быту,
   полученные в 1 – 2 классах.Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и
  утеске газа,моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и
  ролевой игры. Называть  наизусть телефоны экстренного
  вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.Анализировать схему  эвакуации  из школы имоделировать ее
  в ходе учебной тревоги.
Обсуждать предложенные ситуации, которые являются
  потенциально опасными.
Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.
Оценивать правильность и неправильность  предложенных
  ответов о поведении на улице и в транспорте.  Моделировать свои действия в ходе ролевой игры, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

36

Чтобы путь был счастливым.

Учащиеся
  должны
уметь
  выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах.

1

37

Дорожные знаки.

Учащиеся
  должны
знать
  основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать знания дорожных знаков,  полученные в 1 – 2
  классах.
Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
  помогают пешеходам.Выполнять тесты с выбором ответа, требующие
  знания дорожных знаков,моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
  обозначением  имеющихся дорожных знаков.
Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

38

Проект «Кто нас защищает»

Учащиеся учатся находить в Интернете и других источниках
  информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции,
  пожарной охраны, МЧС, оформлять собранные материалы в виде стендов, альбомов
  и т.д.

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- находить в Интернете и других источниках информации сведения
  о Вооруженных Силах России , деятельности полиции, службы пожарной охраны,
  МЧС.
- интервьюировать ветеранов ВОВ, военнослужащих, сотрудников
  полиции, пожарной охраны, МЧС.
- оформлять собранные материалы в виде стендов и альбомов и
  т.д.
- презентовать и принимать результаты проектной деятельности.
Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных
  местах. Обсуждатьпотенциальные
  опасности в доме и вне его.  Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с
  указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

1

1

39

Опасные места.

Учащиеся
  должны
знать опасные
  места для человека. Уметь предвидеть опасность, избегать её, при
  необходимости действовать решительно и чётко.

40

Природа и наша безопасность.

Учащиеся
  должны
знать и
  соблюдать правила безопасности при общении с природой.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать опасности природного характера, находить в атласе – определителе «От земли до неба»
  информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ
  «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними
  животными, отличать гадюку
  от ужа.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

1

41

Экологичес-
кая безопасность.

Учащиеся
  должны
знать и
  выполнять правила личной экологической безопасности.

Чему учит
  экономика         (12 ч)

42

Для чего нужна экономика?

Учащиеся
  должны
уметь определять
  понятие экономика, главную задачу экономики.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их
  выполнить.
Разливать товары и услуги, приводить примеры товар и
  услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня.Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.
Актуализировать знания,
   о полезных ископаемых, полученные в 1 – 2 классах.Определять полезные ископаемые с
  помощью атласа – определителя

1

43

 Природные богатства и труд людей – основа экономики.

Учащиеся
  должны
знать
  основные составляющие экономики.

44

Полезные ископаемые.

Учащиеся
  должны
знать
  основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека.

1

45

Растениеводство.

Учащиеся
  должны
уметь
  отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные
  растения.

1

Актуализировать знания,  о дикорастущих и культурных
  растениях, полученные в 1 – 2 классах.
Практическая работа в паре: исследоватьвыданное учителем сельскохозяйственное растение и
  описывать его по плану, обсуждать, зачем
  люди занимаются растениеводством,различать и классифицировать
  культурные растения, определять  с помощью  атласа – определителя
  культурные растения.

46

Животноводство.

Учащиеся
  должны
знать особенности
  разведения и содержания домашних животных.

Классифицировать  домашних сельскохозяйственных  животных,характеризовать
  роль разведения сельскохозяйственных  животных в экономике и труд
   животноводов, выявлять взаимосвязь растениеводства,
  животноводства и промышленности. Работать со взрослыми: исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в
  течение дня.
Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

 47

Какая бывает промышлен-ность?

Учащиеся
  должны
знать
  отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли
  промышленности.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве
  товаров, соотноситьпродукцию
  и отрасли промышленности,выявлять взаимосвязь отраслей
  промышленности, характеризовать труд работников отраслей промышленности.Работать
  со взрослыми: выяснить, какие отрасли промышленности и предприятия есть
   в регионе.
Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

1

48

Проект
« Экономика родного края»

Учащиеся должны
  познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы
  и сроки работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать информацию  об экономике своего края
  (города, села),
- оформлять собранные материалы в виде фотовыставки,
  стенгазеты, альбома и т.д.,
- коллективно составлять книгу – справочник «Экономика своего
  края»,
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности.

1

49

Что такое деньги?

Учащиеся
  должны
уметь определять
  роль денег в экономике. Знать современные российские монеты.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.
Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля –
  продажа),моделировать ситуации бартера и купли – продажи. Раскрывать роль  денег в экономике,различать денежные единицы разных стран.Практическая
  работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.
Характеризовать государственный бюджет, его доходы и
  расходы. Определять, люди,  каких профессий получают
  зарплату из государственного бюджета,выявлять взаимосвязь между
  доходами и расходами государства, моделировать доходы и расходы
  государства в виде математических задач.

1

50

Государственный бюджет.

Учащиеся
  должны
уметь
  оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы.

Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы.
   Выявлять сходства и различия государственного и семейного
  бюджета и их взаимосвязь, определять, какие доходы и из каких источников может
  иметь семья.  Обсуждать, какие расходы семья являются
  первостепенными, а какие - менее важными, моделировать семейный бюджет.
Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала,отвечать на
  итоговые вопросы

1

51

Семейный бюджет.

Учащиеся
  должны
знать основы
  семейного бюджета.

1

52-53

Экономика и экология.

Учащиеся
  должны
знать задачи
  экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические
  прогнозы.

Характеризовать вредное воздействие различных отраслей
  экономики на окружающую среду, раскрыть взаимосвязь экономики и экологии. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта,
   в настоящее время, осуществляется экологическая экспертиза.Приводить примеры
  изменения экономических проектов под влиянием экологов, моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словарем,
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

2

Путешествие по
  городам и странам      (15 ч)

54-

56

Золотое кольцо России.

Учащиеся
  должны
знать
  некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности,
  уметь показывать
их на карте

Прослеживать маршрут путешествия по карте, в учебнике
  и настенной карте России.Рассказывать  о достопримечательностях
  городов  Золотого кольца, узнаватьдостопримечательности городов
   Золотого кольца по фотографиям и моделироватьмаршрут Золотого кольца. Составлять вопросы по викторине по Золотому
  кольцу,выполнять задания из электронного приложения, готовить сообщение, с помощью Интернета об
  одном из городов Золотого кольца.

3

.

57

Проект «Музей путешествий»

Учащиеся
  должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить
  способы и сроки работы

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки,
  значки и др),  составлять этикетки (кем и когда был собран материал),
- оформлять  экспозицию музея,
- готовить сообщения (экскурсии по музею),
- презентовать и оценивать результаты проектной деятельности с демонстрацией
  экспонатов.

1

 58

Наши ближайшие соседи.

Учащиеся должны знать
  государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте.

Понимать учебную задачу  урока, стремиться ее
  выполнить.Работать в группе: самостоятельно изучитьматериал учебника о странах севера Европы (каждой группе
  по одной стране), подготовитьсообщения
  с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы,выступать одному
  из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги, узнавать по фотографиям
  достопримечательности изучаемых стран.
Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из стран
  севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

 59

 На севере Европы.

Учащиеся должны  знать
  северные европейские государства. Уметь показывать их на карте.

1

60

 Что такое Бенилюкс?

Учащиеся должны знать
  страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.

 Самостоятельно изучитьматериал учебника о странах Бенилюкса
  (каждой группе по одной стране), подготовитьсообщения с показом местоположения
  страны и ее столицы на политической карте Европы,выступать одному
  из представителей группы или распределять материал на несколько
  сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам
   Бенилюкса.

1

61

 В центре Европы.

Учащиеся должны
  государственное устройство, государственные языки, флаги,
  достопримечательности. знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы,
  уметь показывать их на карте.

ее выполнить.
Работать в группе: самостоятельно изучитьматериал учебника о странах центра Европы (каждой группе
  по одной стране), подготовитьсообщения
  с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы,выступать одному
  из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений.
Узнавать и описывать достопримечательности стран центра Европы
   по фотографиям,выполнить задания электронного приложения к
  учебнику.Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми:  выяснить, какие товары  поступают из
  Германии, Австрии, Швейцарии.Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы иоценивать достижения на уроке.

    62-63

Путешествие по Франции и Великобритании.

2

64

 На юге Европы.

1

6 5

По знаменитым местам мира.

Учащиеся должны
  соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они
  находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности

1

66

Экскурсия
 «Достопримечательности нашего города»

Учащиеся должны
  знать памятники архитектуры и искусства своего города.

Соотносить памятники
  архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма,
  работать с картой, описывать по фотографиям изучаемые
  достопримечательности. В дополнительной литературе и Интернете находить материал о достопримечательностях
   разных стран,готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного
  материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

1

67

Проверочная работа

Выполнять тестовые задания учебника с выбором ответа.
Оценивать правильность и неправильность  предложенных
  ответов. Адекватнооценивать свои знания в соответствии с
  набранными баллами

1

68

Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика
  родного края», «Музей путешествий»

Выступать с
  подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами,обсуждать выступления
  учащихся, оцениватьсвои достижения и достижения других
  учащихся.

1

file_name: Окружающий  3 класс.docx

alt: Тема урока Планируемые результаты

alt: Наблюдения над процессами памяти

alt: Природа в опасности. Охрана природы

alt: Солнце, растения и мы с вами.

alt: Разнообразие животных.Учащиеся должны знать классификацию животных и их групповые признаки

alt: Знать правила сбора грибов.Наблюдение различий в строении и окраске съедобных и несъедобных грибов

alt: Работать с терминологическим словарем, формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

alt: Природа и наша безопасность.

alt: Какая бывает промышлен-ность?Учащиеся должны знать отрасли промышленности

alt: Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте

alt: Европы, выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений

alt: Проверочная работа

title: КТП Окружающий мир 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №9 «Земляничная поляна»
Воспитатель: Малкина Ирина Сергеевна
Сценарий
квест-игры по формированию культурно-гигиенических навыков «Королевство чистоты»
для
детей старшего дошкольного возраста.
Описание материала: Предлагаю
вашему вниманию квест-игру
для детей старшего дошкольного возраста. В настоящее время в дошкольном
образовании активно используются разнообразные инновационные технологии.
Интерес к этому виду образовательных технологий связан с признанием
педагогическим сообществом роли и возможностей детской игры в решении задач
разностороннего развития и воспитания детей на этапе дошкольного детства. Квест (англ.
quest, или приключенческая игра (англ. adventure game). Квест - это игры, в которых
игроку необходимо искать различные предметы, находить им применение,
разговаривать с различными персонажами в игре, решать головоломки и т. д. Такую
игру можно проводить как в помещении, или группе помещений (перемещаясь из
группы в музыкальный или спортивный зал, бассейн и в другие помещения детского
сада, так и на улице. Квест – это командная игра. Идея игры проста –
команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные задания. Но изюминка такой
организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание,
дети получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным
средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к
познанию и исследованию. Эта квест-игра по формированию культурно-гигиенических навыков,
направленная на создание интереса и положительного отношения к соблюдению чистоты тела,
вещей, работе в коллективе и желание помочь другим. Данный материал может
использоваться другими педагогами.
Цель: формировать у
детей положительное отношение к чистоте
Задачи: - воспитательные:
воспитывать положительное отношение к предметам личной гигиены и вызывать
желание соблюдать опрятность внешнего вида
- развивающие: развивать
наблюдательность, внимание, быстроту реакции; развивать самостоятельность,
сообразительность; развивать умение работать парами, в подгруппах, команде
- образовательные:
продолжать формировать у
детей положительное отношение к соблюдению культурно-гигиенических навыков и поддержанию чистоты тела;
закреплять знания о предметах гигиены
Демонстрационный материал:
видеоролик, доска с картинками, различные атрибуты для игры с препятствиями
Раздаточный материал: чудо-коробка с предметами внутри,
полотенца и носовые платки, картинки с изображение последовательности мытья
рук, волшебный пакет, средства гигиены
Методические приемы: введение
в ситуацию, диалог, действия по инструкции, выработка коллективных решений,
анализ ситуаций, рефлексия.
Ход игры:
- Ребята мне сегодня на
электронную почту пришло видео. Оно меня очень огорчило. Просмотрев еще раз
запись, я поняла, что мне без вас не справиться и не решить проблему, о которой
говорилось в этом видео. Вы согласны со мной посмотреть это видео и помочь? (ответы детей) (Просмотр
видеозаписи на ноутбуке). В видео Фея Чистоты просит помощи о спасении жителей ее
волшебной страны) (Приложение №1)
- Дети, что же случилось у
Феи Чистоты? (ответы детей)
- Кто все перепутал в
волшебной стране Феи? (ответы детей)
- Как мы поможем Фее? (ответы детей)
- Конечно, нам надо все
исправить. А что же надо для этого сделать? (ответы детей)
-Для того, что бы все
исправить необходимо, найти предметы, которые помогут жителям королевства «Чистоты». А
что бы их найти, нужны подсказки. Вы готовы начать наши поиски? (ответы детей)
- Что бы наши поиски были
продуктивными, нам надо стать единым целым. Как это сделать? (ответы детей)
-Нам нужно объединиться в
команду и дать ей название. (предложения детей)
-Фея говорила, что у нее
будут подсказки. Вы первую подсказку знаете? (ответы детей)
- Первая подсказка была в
видео. Фея о ней говорила уже почти шёпотом, потому что боялась, что слуги злой
колдуньи за ней наблюдают. Что была за подсказка? (ответы детей)
- Начинаем наш путь. Куда
отправляемся? (ответы
детей)
- Что будем искать? (ответы детей)
- Замечательно. Коробку мы отыскали.
Надо отгадать загадку и тогда мы узнаем, что будем доставать из коробки. (дети отгадывают, о чем
говорится в загадке)
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Гладко, душисто, моет чисто,
Нужно, чтоб у каждого было,
Что, ребята?
(мыло)
-Да, это мыло. А как же нам
достать из коробки,
в ней только маленькое отверстие, крышки нет? (ответы детей)
- Молодцы, хорошо придумали.
Кто будет доставать мыло из коробки? (ответы детей)
- Давайте, чтобы у нас было
шансов найти следующую подсказку, каждый сможет попытаться ее найти. Согласны?
Или у вас есть другие предложения? (ответы детей) (Дети поочереди достают предметы,
соответствующие по форме бруску мыла на ощупь. Когда все бруски мыла
будут извлечены из коробки, необходимо отыскать подсказку)
-Ребята, вы такие ловкие.
Давайте теперь найдем подсказку. Где же она может быть? (ответы детей)
- Подсказка внутри упаковки
мыла. Давайте я вам помогу прочитать подсказку. (чтение подсказки) (Приложение №2)
- Вы отгадали, о чем
речь? (ответы
детей)
- Куда мы теперь будем
держать направление? (ответы детей)
- Подождите, ребята. А как
вы думаете, мыло необходимо брать с собой? (ответы детей)
- А зачем? (ответы детей)-
Безусловно. Мыло поможет жителям вымыть руки, лицо, тело. Давайте мыло поместим
во что-нибудь, для удобства его переноса и хранения. Ваши предложения? (ответы детей)
- Ваши варианты хорошие.
Можно я вам предложу вот эту корзинку? (ответы детей) (Дети переходят в групповую комнату)
- Вот мы и в группе. Какое
задание нам необходимо выполнить? (ответы детей)
- Напомните, пожалуйста, о
чем говорилось в подсказке? (ответы детей) (По необходимости читается подсказка еще раз)
- Вы хорошо умеете
отгадывать загадки. Но ведь проще простого отыскать в групповой комнате
полотенца и носовые платки. Ведь Фея просила с определенными признаками.
Какими? (ответы
детей)
- Ей нужны определённой
расцветки. Все готовы начать поиски? (ответы детей)
- Какие у вас будут
предложения по поиску? (ответы детей)
- Предлагаю сначала вам
отыскать все полотенца и носовые платки, а потом отбирать их по определенным
признакам. И наверняка в каком-нибудь полотенце или платке найдем следующую
подсказку. (Дети находят полотенца и платки, которые спрятаны в групповой
комнате и классифицируют их по указанным признакам в подсказке)
- Молодцы. Справились с этим
заданием. И полотенца с платками нашли и новую подсказку. Зачем же Фее
полотенца и платки? (ответы детей)
- Полотенца и носовые платки
нужны для вытирания лица, рук и тела. Поэтому их забираем с собой в корзине.
Время продолжает идти. Переходим к подсказке. Прочитаем ее. (Рассматривание  плана выхода
в общий коридор детского сада) (Приложение 3)
- Давайте обсудим подсказку.
О чем говориться в подсказке? (ответы детей)
- В это раз Фея успела
оставить в подсказке только направление, в котором необходимо двигаться для
выполнения задания, а само задание как мы узнаем? (ответы детей)
- Начнем следующий этап
поиска. Отправляемся в путь. (Дети выходят в коридор. На магнитной доске,
размещенной на стене, видят картинки)
- Что же это за
картинки? (ответы
детей)
-Это картинки-схемы для
последовательности мытья рук. Как вам кажется, правильно ли они
расположены? (ответы
детей)
- Они расположены не в той
последовательности. Расположите их верно. (дети выполняют задание)
- Предлагаю скрепить части в
целое. А как вы думаете, пригодится ли нам эта схема? (ответы детей)
- Конечно, пригодится. По
этой схеме, жители страны «Чистюли» смогут вспомнить в какой
последовательности мыть руки. Но, что же получается, мы задание выполнили, а
подсказки нет? (ответы
детей)
- Посмотрите, осталась лишняя картинка. Как вы думаете, может это
очередная подсказка Феи?
- Вы очень смекалистые дети.
Догадались еще раз внимательно присмотреться и найти в камине следующую
подсказку. Какая же следующая подсказка? (ответы детей)
- Давайте проверим ваше
предложение. (Отправляемся
в выбранном направлении с детьми.) (Входим в музыкальный зал)
- В зале никого нет.
Посмотрите на полу стрелки. Значит мы шли в правильном направлении. Предлагаю
пойти в направлении стрелок. В зале расставлены разные атрибуты. Зачем же эти
модули, кегли, дуги? (ответы детей)
- А еще что нам Фея
оставила? (ответы
детей)
- Целая коробка средств гигиены.
Давайте перечислим их. (Дети перечисляют названия средств и их применение. На
дне коробки дети
находят записку от Феи.) (Приложение № 5)
- Это наверно подсказка.
Давайте ее прочтем. (чтение записки)
- Теперь вы поняли, что
необходимо сделать? (ответы детей)
- Ну что ж, раз это
завершающее задание, надо быстро и ловко его выполнить, чтобы на конец Фея
могла спасти свое королевство. Давайте обсудим очередность выполнения
задания. (обсуждение)
- А ка же нам поступить,
ведь все хотят быть первыми в выполнении задания? (ответы детей)
- Я предлагаю поступить так.
Каждый будет брать по одному средству гигиены и преодолевая препятствия
переносить из корзины в волшебный пакет.
- Выбрали мы с вами
очередность выполнения задания. Давайте приступать, поторопимся, чтобы успеть
помочь. Я в вас верю. (Дети, преодолевая препятствия, складывают в волшебный пакет
средства гигиены)
- Какие же вы быстрые.
Молодцы, Все средства гигиены собрали в волшебный пакет. А, что еще можно
добавить в этот пакет? (ответы детей)
-Хорошо еще будет положить
те предметы, которые мы складывали в корзинку во время выполнения всех
заданий. (дети
кладут в пакет предметы из корзинки)
- Ребята, это же было
последнее задание? (ответы детей) Так как это было завершающее
задание, необходимо Фее передать волшебный пакет. Но как? (ответы детей)
- Может быть, мы возьмем с
собой пакет в группу, запишем для Феи видео, на котором мы сообщим ей, где
оставим пакет и как выполняли ее задания. Фея же, как то нам прислала видео по
электронной почте. Вот и мы просто запишем запись и с помощью волшебства она к
ней доставится. Вы согласны? (ответы детей)
- Тогда будем возвращаться в
группу. Ребята, а что бы наша запись была качественная, нам необходимо
всю информацию,
которую мы собираемся отправить, проговорить.
- С чего началось наше
приключение? (ответы
детей)
- Какое было первое задание
и какую получили подсказку? (ответы детей)
- Что вы можете сказать о
втором задании и найденной в нем подсказке? (ответы детей)
- А на третьем задании, что
вы делали? (ответы
детей)
- А последнее задание и его
итоги, каковы? (ответы
детей)
- А какой этап нашего
путешествия вам больше всего понравился? (ответы детей)
- А какое задание оказалось
для вас самым сложным? (ответы детей)
- Ребята, а какие вы можете
сделать выводы по завершению нашей приключенческой игры? (ответы детей)
- Замечательно. Я очень
рада, что вы в очередной раз убедились, в том, что без соблюдения личной
гигиены мы будем грязными, неопрятными и вообще все нас будут сторониться.
-Ну, вот мы проговорили все,
о чем скажем Фее. Возвращаемся в группу, записываем видео, прячем пакет и ждем
результатов. (Дети возвращаются, делают запись, прячут пакет. А через некоторое
время получают видео, в котором, Фея благодарит за помощь)

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Текст видеообращения Феи.
Здравствуйте. Я Фея королевства «Чистоты».
Помогите кто-нибудь! Злая Фея погрузила мое королевство «Чистоты» в
грязь. Все мои жители забыли, как мыть руки, лицо. Ходят не расчесанные,
неопрятные, не чистят зубы. Все мое королевство погружается
во тьму. Злая Фея забрала все предметы гигиены из королевства.
Надежда у меня только на вас. Я успела отправить вам последние средства гигиены
для нашей страны в ваш мир. Но пришлось их раскладывать в разных местах, так
как очень торопилась и чтобы злая Фея не смогла их обнаружить. Пожалуйста,
отыщите их и предайте мне. Торопитесь. Чуть не забыла. Чтобы вам найти все
средства гигиены вам придется потрудиться. Они размещены в разных местах. На
каждое последующее, правильно выполненное задание вы будите получать подсказки
для дальнейших поисков. Подсказки могут быть в виде пословиц, поговорок,
загадок, картинок, схем, в выполнении каких-либо физических упражнений. Первое
средство я оставила вам в приемной комнате.
Приложение №2
Следующее задание вас ждет в
групповой комнате.

Есть у каждого в квартире,
И побольше. И пошире.
После ванны, после душа,
Вас обнимет и просушит.
(полотенце)
Должен быть всегда в кармане
У Надюши, Бори, Тани,
Тети Веры, дяди Пети,
И у всех людей на свете.
Без него никак нельзя!
Надо брать с собой, друзья,
В театр, парк иль на каток
Чистый….
(носовой платок)

Я не зря выбрала именно эти загадки.
Полотенца и носовые платки я разместила по всей групповой комнате и необходимо
будет найти подходящие по описанию. Полотенца нужны будут белые с синими
цветами и белые с красными цветами. И сложить их в определенной последовательности:
чередуя, снизу белые с синими цветами, сверху белые с красными цветами.
Носовых платков нужно найти
5 с оранжевой каёмочкой для девочек и столько же с голубой каёмочкой для
мальчиков. Разложить их, чередуя цвета.
Приложение №3
Третья подсказка заключается
в план – схеме выхода из групповой комнаты в общий коридор детского сада.
Приложение №4
В камине спрятана схема пути
в музыкальный зал, обозначенная с помощью знаков.
Приложение № 5
Это ваше последнее задание.
Оно будет наверно самым сложным, на мой взгляд. Вам необходимо перенести
средства гигиены из контейнера в волшебный пакет. Но нужно будет это вам
делать, преодолевая препятствия. В обход нельзя, на вас подействую чары злой
Феи. Все зависит от вашей ловкости. И я надеюсь, вы найдете способ мне передать
все найденные вами предметы.
Приложение № 6
Текст благодарности Феи
Здравствуйте. Спасибо вам
большое за помощь. Я знала, что помощь мне придет. Спасибо вам ребята! Я рада,
что вы смогли расшифровать мои подсказки и найти нужные нам так предметы
гигиены. Ваши знания и умения вернули в мое королевство чистоту и порядок. Теперь мои жители
по-прежнему чистые,
опрятные и радостные. А злая Фея сама от злости превратилась в мыльные пузыри.
Главное сами не забывайте соблюдать правила гигиены, напоминайте о них другим.

file_name: квест королевство чистоты.docx

alt: Задачи : - воспитательные : воспитывать положительное отношение к предметам личной гигиены и вызывать желание соблюдать опрятность внешнего вида - развивающие : развивать наблюдательность, внимание,…


extracted_text:
Технология развития критического мышления младших
школьников как средство формирования УУД

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя начальных классов

Все чаще мы говорим о новых приёмах и современных
общеобразовательных технологиях. Меня уже давно заинтересовала технология
«Развития критического мышления», так как данная технология позволяет строить
учебный процесс на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности
и информации, технология направлена на развитие навыков работы с информацией,
умений анализировать и применять данную информацию.
Что же такое критическое мышление? Если объяснить
коротко, то думать критически означает проявлять любознательность и
использовать исследовательские методы: ставить перед собой вопросы осуществлять
планомерный поиск ответов. Критическое мышление означает выработку точки зрения
по определенному вопросу и способность отстоять эту точку зрения логическими
доводами.
Оно формируется быстрее, если на уроках дети являются
не пассивными слушателями, а постоянно активно ищут информацию, соотносят то,
что они усвоили с собственным практическим опытом, сравнивают полученное знание
с другими работами в данной области и других сферах знания (говоря привычным
языком, самостоятельно устанавливают внутрипредметные и межпредметные связи).
Систематическое включение критического мышления в учебный процесс должно
формировать особый склад мышления и познавательной деятельности.
Подробнее остановимся на самой технологии. Для того
чтобы дать детям возможность активно работать с получаемым знанием, авторы
технологии предлагают строить урок по привычной схеме: «введение – основная
часть – заключение». Подобная же схема действует и при решении проблем:
Первый этап – ВЫЗОВ – задачи (функции)которого:
•          актуализировать и проанализировать имеющиеся
знания и представления по изучаемой теме;
•          пробудить к ней интерес;
•          активизировать обучаемого, дать им
возможность целенаправленно думать, выражая свои мысли собственными словами;
структурировать последующий процесс изучения
материала.
Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ – поиск стратегии решения
поставленной проблемы и составления плана конкретной деятельности;
теоретическая и практическая работа по реализации выработанного пути решения.
Функции этапа:
•          получение новой информации;
•          ее осмысление (в том числе необходимо
перечитывать часть текста в том случае, если учащийся перестает его понимать,
воспринимая сообщение, задавать вопросы или записывать, что осталось не понятно
для прояснения этого в будущем);
•          соотнесение новой информации с собственными
знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями,
для того, чтобы создать новое понимание;
•          поддержание активности, интереса и инерции
движения, созданной во время фазы вызова.
Третий этап-РАЗМЫШЛЕНИЕ:(рефлексия)
•          выражение новых идей и информации
собственными словами;
•          целостное осмысление и обобщение полученной
информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и
преподавателем;
•          анализ всего процесса изучения материала;
•          выработка собственного отношения к изучаемому
материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).

Некоторые приёмы стадии «Вызова»:
« Кластер», « Корзина идей», « Денотатный граф», «
Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» и другие.

Некоторые приёмы стадии «Осмысление»:
«Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун» -
«Рыбий скелет», таблица « Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица –
синтез», «Сводная таблица», «Концептуальная таблица», таблица «Что? Где? Когда?
Почему?» и другие приёмы. Надо отметить, что такой приём, как «Кластер»
универсальный, используется на всех стадиях. Так же таблицу «ЗХУ» начинают
заполнять на стадии «Вызова», продолжают на стадии «Осмысление», заканчивают на
стадии «Рефлексия».

Некоторые приёмы стадии «Рефлексия»:
«Шесть шляп», «Ромашка вопросов», «Синквейн»,
«Диаманта» и другие.

- Уважаемые коллеги,попробуем использовать некоторые
приемы в рамках работы нашего семинара.

1. Приём «Корзина идей»
Это прием организации индивидуальной и групповой
работы на начальной стадии урока, когда идет актуализация знаний и опыта. Он
позволяет выяснить все, что знают учащиеся по обсуждаемой теме урока. На доске
прикрепляется значок корзины, в которую условно собирается то, что ученики
знают об изучаемой теме.
Алгоритм работы:
1. Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради
все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты).
2. Обмен информацией в парах или группах.
3. Далее каждая группа называет какое-то одно сведение
или факт, не повторяя ранее сказанного.
4. Все сведения кратко записываются в “корзине идей”,
даже если они ошибочны.
5. Все ошибки исправляются по мере освоения новой
информации.

Практическая работа №1: Разделившись на группы,
предлагаю высказать свои предположения о следующем термине: УУД – это ….

Метод «Шесть шляп» — один из самых популярных методов
мышления, разработанных Эдвардом де Боно. Метод шести шляп позволяет
структурировать и сделать намного более эффективной любую умственную работу,
как личную, так и коллективную.
Методика «Шесть шляп» универсальна – ее используют,
чтобы структурировать групповую работу и сэкономить время, она применяется и
индивидуально.

Практическая работа №2:
Метод «Шесть шляп» на тему «ФГОС». Каждая группа
получает цветные шляпы с надписями. После обсуждения в группах выслушиваются
ответы участников семинара.

Белая шляпа. Факты. Мы просим поделиться какой
информацией о ФГОС вы обладаете. Коротко, только факты. Какие вопросы у вас
были до семинара? Получили ли вы ответ? И какие вопросы появились сейчас?

Жёлтая шляпа. Позитивное мышление. Мы ждем от вас
только положительных эмоций в решении проблемы реализации ФГОС. Каковы
перспективы?

Черная шляпа. Проблема. Мы ждем критический взгляд на
проблему реализации ФГОС.

Красная шляпа. Эмоции, чувства. Просим поделиться
своими чувствами и эмоциями, которые возникают у вас, когда вы слышите понятие
- ФГОС

Зеленая шляпа. Творчество. (где и как можно
использовать этот опыт) предложите нам новые идеи для реализации ФГОС.(методы,
формы, новые технологии)

Синяя шляпа . Выводы. Обобщения. Мы просим вас
поделиться тем, что вы сегодня увидели и услышали нового на семинаре.

«Синквейн» на тему «Методическое объединение»
Знакомство с «синквейном» проводится по следующей
процедуре:
1. Объясняются правила написания синквейна.
В переводе «синквейн» означает стихотворение,
состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
На первой строчке записывается одно слово –
существительное. Это тема «синквейна».
На второй строчке надо написать два прилагательных,
раскрывающих тему «синквейна».
На третьей строчке записываются три глагола,
описывающих действия, относящиеся к теме «синквейна».
На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из
нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме.
Пятая строчка – это слово – резюме, которое позволяет
выразить личное отношение к теме, дает ее новую интерпретацию.
2. В качестве примера приводятся несколько «
синквейнов».

Методическое объединение.
Педагогическое, инновационное.
Наполняет, вдохновляет, обучает.
Единством мы сильны.
Совершенство!

Методическое объединение.
Познавательное, актуальное.
Обогащает, развивает, мобилизирует.
Самое древнее здание – самые современные технологии.
Праздник!

3. Задается тема «синквейна».
4. Фиксируется время на данный вид работы.
5. Заслушиваются варианты «синквейнов» по желанию
учеников.

Практическая работа
- Предлагаю составить «Синквейн» на тему «Методическое
объединение.»
Итак, в данной технологии, в отличие от традиционной,
меняются роли педагогов и обучающихся. Ученики не сидят пассивно, слушая
учителя, а становятся главными действующими лицами урока. Они думают и
вспоминают про себя, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут,
обсуждают прочитанное. Роль учителя в основном координирующая. Данная
технология позволяет формировать у обучающихся личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные УУД

alt: Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание; • поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время…

alt: Фиксируется время на данный вид работы

title: доклад на мо


extracted_text:
Классный час по теме «Жива история…. Жива и
память»

Эпиграф на доске
Мы все равны пред богом и войной,
Когда в сердцах набат звучит Россия.

Цель:
Образовательная -  закрепление и углубление исторических знаний учащихся о
Великой Отечественной войне через умения и навыки поиска нужной информации.
Развивающая – развитие творческих,
организаторских способностей детей.
Воспитательная – воспитание у ребят
любви к своей Родине, чувства гордости за свой народ, уважения к его великим
свершениям и достойным страницам прошлого на ярких примерах героизма, храбрости
и мужества
учителей
школы.
Форма
проведения: театральная постановка
Оборудование: фотографии, технические
средства обучения:
1.     компьютер;
2.     мультимедийный проектор;
3.     песни: «Журавлиная песня», минусовка
«Позови меня тихо по имени»;
4.     фильм учениц  9 класса Ждановой Дарьи
и Максимовой Анны «У войны не женское лицо»;
5.     исследовательская работа Ждановой
Дарьи, ученицы 9 класса «Российское  учительство в ВОВ».

Ход классного часа
I.
Вступительная  часть – 5 мин
1.     Организационный момент (учащиеся сидят за партами)
2.     Пробуждение интереса и
мотивации к основной теме мероприятия
Учитель:
Веселый
смех сейчас мы слышим
И
рады мы, что жизнь светла
Но
пролистнем веток обратно
И
вспомним дату, что черна.

Июньский
день – душа летела
Был
выпускной – и бал шептал
Все
впереди – и жизнь прекрасна
Как
много жизнь нам всем  дала.

И
залпы летнего салюта
Цветами
на полях взошли
Украшен
каждый луч восхода
Вдыхая
мир моей судьбы.

II.  Основная
часть – 30 мин
Ведущий  1:
Мечтал
ли  я простой мальчишка,
Что
завтра смолкнет тишина.
И
жизнь моя,  что птица в клетке
Забьется
плачем  у меня.

Чтец
И
ночь казалась темным адом,
Царившим,
 уже много лет.
Сиянье
звезд лишь воспаряло
Меня
на происки побед.

И
милый взгляд улыбки солнца
Давал
надежду – жизнь одна.
И
скрежет голода до кости
Не
дал мне пасть душой сполна.

Учитель:
И
гулкое эхо войны
Пером
написало изящно
Потери
людской тишины
И
плачем сердец как в набате.

Пылает
огонь, что в душе
Не
сможет погаснуть он вечно.
История
страшной войны
Оставила
раны сердечно.

Листая
страницы потерь
Мы
помним  сердца ваши вечно
Как
смело вы шли – за собой,
Украдкой
срывая потери.

Чтец

Мы
знали слово надо, а не жизнь.
Мы
были преданы до крови той войне.
И
каждый шел за Родину, за Жизнь,
Стремглав
крича «Ура!» косой беде.
Те
годы были все одним свинцом,
Забыв
себя и платье бури одевая.
Шинель
была одна на всех платком,
Который
жизнь спасал,
Собою
затмевая.

Ведущий  2:
Четыре
года жизнь украла
Здесь
не услышите,  вы плачь.
Все
повзрослели – стали старше
И
на висках седой туман.

Сражались
смело все с бедою
Сплотилась
родина моя
Единый
бой с врагом народа
Объединил
всех сразу враз.

Чтец
Нельзя
забыть те дни «разбоев»,
Когда
товарищ мой в бою,
Что
был вчера моим знакомым –
Сегодня
замер на снегу.
Казалось
жизнь течет, как капля
Бездонной
жизни – ров,
Где
молодые – жизнь не зная
Терялись
в гуле пуль, окоп.

Чтец
Мы
бились кровью,
Слов,
не зная.
Мы
дрались, ползая в грязи.
И
страх  мы в землю зарывали,
А
силу в кулаках несли.

Ведущий  1:
Здесь
нет профессий  и начальства
Единство
– главный лозунг дня
Все
шли на фронт – за братство, Сталин
Был
во главе того лишь дня.

Ведущий  2:
Земля
пылала  лавой крови
Следы
израненной души
Как
отголосок плача, вопля
Нам
похоронки днем несли

И
каждый замер в ожиданье
Когда
несли письмо в селе
Лишь
прочитав молитву, стоя
Сказав
спасибо, что не мне.

Чтец
Я
стал главнее папы – знаю
Теперь
я главный, что скрывать
И
защищать я буду маму
И
не смотри, что ростом мал.

Я
взрослый – маленький заступник
Мне
много лет – уже аж шесть.
И
щеки впалые как отблеск
И
взрослый взгляд глубых очей.

Я
буду воевать с  солдатом
Вы
дайте мне лишь сесть в окоп
И
вы увидите героя,
Который
бьет врага назло.

Назло
смертям людской отчизны
Вы
посмотрите мне в глаза.
Вы
землю, Родину – Россию
Вы
убиваете дитя.

Окиньте
взором наше царство
И
златый запах хлебный мой
Какие
горные высоты
Вы
разрушаете войной.

Круша
берез вы одеянье
И
раня с воздуха иглой,
Листая
похоронки мамы
Седеют
алою зарей.

И
песни звонкой я не слышу
Умолкли
женские сердца
Каймою
черной словно сажа
Окутал
женщин взгляд лица.

Не
обижайте женщин наших
Они
спасение души
Ведь
их красоты воспевали
Мужчины
родины – отцы.

Чтец
Сегодня
было хлеба много
То
мама крошки съела все.
Она
волшебные три слова
Сказала
мне, вручив весь хлеб.

Он
был таким, как прежде  снова
Свободой
пахнущий, ржаной
Казалось,
что опять свобода –
Советский
воздух над тобой.

А
я рисую детским смехом
Унылость
смертности вокруг
Опять
скользят салазки где-то,
Переезжаю
жизнь твою.

Как
холодно ночною вьюгой
И
мама что-то не идет
Вдруг
стук в дверях
И
чья-то тетя меня берет, закрыв лицо.

Я
понимаю мама где-то
Идет
ко мне, неся мой хлеб
Я
буду ждать тебя со смехом
И
нарисую твой портрет.

И
мы пойдем пускать кораблик
И
будет слышен звонкий смех
Я
буду сильной мама, зная.
Ведь
взгляд твой ласковый во мне.

Чтец
Пыль
хлеба разум охватила
Сиянье
солнца, что во тьме
И
лед, казался вечной жизнью,
Что
след оставило во мне.

И
серость жизни глаз стеклянных
Нас
не пугало вновь уже
Менялись
дни  сиренным залпом,
Бомбя
по раненой душе.

Глоток
весеннего дыханья
Спасеньем
было нам теперь
И
серость красок Сталинграда
Сковало
память в сердце мне.

Чтец
Затмила
разум кроха хлеба
И
мысли ночью о еде
Потух
очаг живого сердца
Все
жили Ладогой во сне

Весной
съедали  жизнь землицы
Ползком,
шатаясь,  ели все
И
упоение как птица
Порхали
мысли  о еде.

Стянув
последние оковы
Пытались
выжить все в огне.
Дав
жизни клятвы
Жили
в дреме
Вы
помните об этом все.

Ведущий  1:
Тянулись
дни, тянулись ночи
Мы
стойко шли к победе все
Стремглав
ликуя всем и проча
Победа
близко брат-юнец.

Война
сравняла всех в едино
И
женщина теперь не слабый пол
Она
воспряла духом силы
Минуя
злость и цепь оков.

Ведущий  2:
Качается
рожь несжатая, шагают бойцы по ней,
Шагаем и мы девчата, похожие на парней.
Нет, это горят не хаты, то юность моя в огне,
Идут по войне девчата, похожие на парней.

(просмотр
фильма «У войны не женское лицо» )

Ведущий  1:
Война
оставила свой след
Наш
Оренбург всех принимал
Детей
невинных и сирот
Согрев
теплом и песней той.

Ведущий  2:
И
оренбуржцы стойко дрались
Забыв
кто есть они теперь
И
учителя родимой школы
Сражались
смело в битве дней.

(просмотр
презентации «Российское учительство в Великой Отечественной войне»)

III.
Заключительная часть – 10 мин.
Ведущий  1:
Война
– набат сердец жестоких,
Что
отравляет счастье дня,
Минуя,
 детские вы слезы –
Вы
убиваете себя.

Ведущий  2:
Прошло
немного лет с тех пор
И
помним мы отцов завет
Жива
история безумства
 Жива
и память обо мне.

Учитель:

Ещё
тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили Вы планете
Великий май, победный май!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам.
Героям павшим и живым!

(учащиеся
поют гимн ветеранам)

Гимн ветеранам

музыка И. Матвиенко «Позови меня», слова Т. Шитиковой

Полыхает
огнем сердце матери,
Слышен
голос войны раздирающий.
Снова
ночи бессонные тянутся,
Все
дороги слезами стираются.
Души
вы отдавали за здравие,
Положив
жизни юные, малые.
Провожали
Вас, с детством прощались вы,
Улыбнувшись
былому и завтраму.

 Припев:
 Вы
спасали Русь,
 Защищая
нас.
 Пусть
хранит всегда
 Вас
судьба одна – сердце Родины!
 Пусть
хранит всегда
 Вас
судьба одна – сердце матери

Раны
сердца живут в нашей памяти,
Обелиском
воздвигнутом, пламени
Вы
встречались со смертью державою,
Гордо
помня,  что вы Россияне все.
Будем
помнить сердца ваши верности,
Подарившие
нам зорьки светлые.
Мы
храним, видя, как разлетаются
Посидевшие
ангелы радости.

Припев:

Честь
у нас одна -
Помнить
подвиг ваш.
До
земли поклон,
Сердца
стон немой
И
хранить покой

Помним
прошлое наше безликое
У
войны нет запрета на прошлое.
Знаем,
сбудутся Ваши желания
Отстоим
честь России и знамя мы.

file_name: классный час Жива история... Жива и память.doc

alt: Классный час по теме «Жива история…

alt: Учитель: Веселый смех сейчас мы слышим

alt: И милый взгляд улыбки солнца

alt: Те годы были все одним свинцом,

alt: Мы бились кровью, Слов, не зная

alt: И не смотри, что ростом мал.

alt: И чья-то тетя меня берет, закрыв лицо

alt: Чтец Затмила разум кроха хлеба

alt: Война – набат сердец жестоких,

alt: Полыхает огнем сердце матери,

alt: До земли поклон, Сердца стон немой

intro: Классный час, который построен на стихотворениях

история

group: Дисциплины

title: Классный час посвященный 65-летию ВОВ


extracted_text:
Цикл с параметром
Оператор цикла
применяется при выполнении расчетов или других действий, повторяющихся
определенное количество раз. Оператор имеет вид:
                  For  i:= N1    To    N2  Do  "оператор";
либо
                  For  i:=
N1  DownTo  N2  Do "оператор";
Здесь i - параметр
цикла (переменная порядкового типа),
N1, N2 - начальное
и конечное значения параметра цикла i.
N1, N2 могут быть
константами, переменными или выражениями порядкового типа.
Напомним, что
"оператор" может иметь вид: Begin "операторы" end;
В случае связки
"To" цикл выполняется при условии N1 <= N2 и происходит с
единичным возрастанием параметра цикла i от N1 до N2. В случае связки DownTo
цикл выполняется при условии N1 >= N2 и происходит с единичным уменьшением
параметра цикла i от N1 до N2.
В операторе цикла
не разрешается присваивать параметру цикла какое-либо значение.
После окончания
цикла значение параметра цикла "i" неопределенно.
Оператор цикла
часто применяется для суммирования значений некоторой последовательности чисел
или значений функции при известном числе операций суммирования. Напомним
некоторые определения, связанные с расчетом суммы последовательности.
Сумма членов
последовательности величин
a1,
a2, a3, . . . , an
называется
конечной суммой
Sn =
a1 + a2 + a3+ . . . + an
Для некоторых
последовательностей известны формулы расчета конечных сумм, например:
при an =
an-1 + d; Sn = (a1 + an)*n/2;
- арифметическая прогрессия,
при an =
an-1 * q; Sn= (a1 - an*q)/(1-q);
- геометрическая прогрессия,
где d и q - постоянные
числа.
Здесь N-ый член
последовательности выражается через (N-1)-ый член. Такие зависимости называются
реккурентными.
Конечная сумма
последовательности может быть неизвестна, тогда для ее расчета применяется
алгоритм суммирования членов последовательности в цикле от 1 до N. Приведем
пример расчета конечной суммы последовательности: 12 + 32 + 52 +. . . + (2*N-1)2;
Sn = N*(4*N2-1)/3;
PROGRAM
SUM_K;                     { расчет конечной суммы }
var
  a, S, Sn, i, N : word;
Begin
  write('Введите число членов суммы N=');
  readln(N);
  S:= 0;
  For i:= 1 to N do
    begin                          {  цикл суммирования }
      a := Sqr(2*i-1);
      S:= S+a
    end;
  Sn := N*(4*N*N-1) div 3;
  Writeln('Конечная сумма S=',  S:10:2);
  Writeln('Расчет конечной суммы по формуле Sn=',  Sn:10:2);
  Writeln('Нажми Enter');
  ReadLn
End.
В некоторых
случаях "N"-ый член последовательности определяется через сумму
предыдущих членов, например,
an=
p*Sn-1,
тогда
Sn=
Sn-1 + an = Sn-1*(1+р),
и конечную сумму
можно рассчитать по формуле:
Sn =
S0*(1+p)N,
где "S0"
- начальная сумма.
Рассмотрим
программу вычисления конечной суммы денежного вклада в банк через N месяцев при
ежемесячной процентной ставке "pr" (5% cоответствует pr=5).
PROGRAM VKLAD;        {
расчет конечной суммы вклада в банк }
var
  S, Sn, pr : Real;
  i, N      : Integer;
Begin
  Write('Введите начальную сумму вклада S=');
  readln(S);
  Write('Введите процент по вкладу pr=');
  readln(pr);
  Write('Введите количество месяцев вклада N=');
  readln(N);
  For i:= 1 to N do S:= S*(1+pr/100);     { цикл произведений }
  Writeln('Конечная сумма вклада S=',  S:10:2);
  { Оператор для расчета "Sn" напишите самостоятельно }
  Writeln('Расчет конечной суммы вклада по формуле Sn=', Sn:10:2);
  Writeln('Нажмите Enter');
  readln
End.
Часто применяются
вложенные операторы цикла. Например, если необходимо провести все варианты
расчета при изменении нескольких параметров в заданных диапазонах.
Составим программу
расчета функции y = A*sin(x) - cos(x)/A; при изменении аргумента "x"
в диапазоне от 0 до Pi с шагом Pi/100 и при изменении параметра "A" в
диапазоне от 1 до 3 с шагом 0.5.
Program tabl;
var
  y, x, a, dx : real;
  i, j: integer;
Begin
  Writeln(' Расчет по формуле:  y=A*sin(x)-cos(x)/A; ');
  Writeln('--------------------------------------------------');
  Writeln('|   X   |  A=1.0 | A=1.5 | A=2.0 | A=2.5 | A=3.0 |');
  Writeln('--------------------------------------------------');
  dx := pi/100;
  for i:= 0 to 100 do
     begin    { внешний цикл изменения аргумента "X" }
       x:= dx*i;
       Write( x:8:4 );
       for j := 1 to 5 do
         begin{ вложеннный цикл изменения параметра "A" }
           A := 0.5*(j+1);
           y := A*sin(x)-cos(x)/A;    Write(y:8:4)
         end;
       Writeln;                                   {перевод курсора на новую
строчку}
       if ((i+1) mod 20) = 0 then readln{задержка прокрутки экрана до нажатия
Enter}
     end;
  readln;
End.
Операторы
цикла с условием
В Турбо-Паскале применяются
два оператора цикла с условием:
                      While
"условие"  DO  "оператор";
- цикл с
предусловием: проверка условия перед каждым выполнением "оператора",

Repeat  "операторы"  Until  "условие";
- цикл с постусловием:
проверка условия после каждого выполнения "операторов".
Здесь
"условие" - выражение логического типа (Boolean).
Схема
выполнения операторов имеет вид:

Цикл
  WHILE

Цикл
  REPEAT

В цикле While
"оператор" выполняется если условие верно (True), если условие ложно
(False), то цикл заканчивается, т. е. цикл While повторяется пока выполняется
условие. Цикл While начинается проверкой условия, поэтому, если начальное
условие ложно, то "оператор" не выполняется ни разу. Для включения в
тело цикла нескольких операторов применяется составной оператор: Begin
"операторы" end.
Цикл Repeat
повторяется, если условие ложно (False), и заканчивается, если условие верно
(True), т. е. цикл Repeat повторяется до выполнения условия.
Цикл Repeat
заканчивается проверкой условия, поэтому "операторы" выполняются не
менее одного раза. В теле цикла может записываться более одного оператора.
Циклы с условием
обычно используются в тех случаях, если количество повторений блока операторов
заранее не известно, например, при расчете суммы членов бесконечного ряда с
заданной погрешностью.
Сумма членов
бесконечной последовательности
a1,
a2, a3, ... , an, ...
называется
бесконечным рядом и записывается в виде:
a1 +
a2 + a3 +... + an+...
Здесь an -
общий член ряда.
Сумма конечного числа
членов ряда называется частичной суммой и обозначается "Sn".
Если сумма членов
бесконечного ряда имеет конечный предел "S", то ряд называется
сходящимся. Для некоторых рядов получены формулы расчета суммы членов ряда.
Например, сумма членов числового ряда:
1
+ 1/32 + 1/52 + . . . + 1/(2*N-1) + ...
имеет предел S =
Pi2/8 и общий член an = images/(2*N-1)2,
где N = 1, 2, 3, ...
Для сходящегося
ряда вычисляется последовательность частичных сумм с заданной погрешностью.
Абсолютная погрешность расчетов определяется по формуле Eps=abs(S-Sn),
либо Eps=abs(an), если значение S неизвестно. Относительная
погрешность расчетов определяется по формуле Eps_o=abs((S-Sn)/S),
либо Eps_o=abs(an/Sn).
Частичные суммы
вычисляются по формуле: Sn = Sn-1 + an
Для знакопеременного
ряда следует добавить k1=-1, а в цикле: k1:=-k1, an=k1*an.
В некоторых случаях "N"-ый член ряда выражается через
"N-1"-ый, например, для ряда:
1
+ 1/2! + 1/4! + 1/6! + ... + 1/(2*N)! + ... ; N = 0, 1, 2, ...
общий член ряда
вычисляется по формуле: an = an-1*k;
Параметр k = an/an-1 -
коэффициент роста вычисляется предварительно (до написания программы).
Для данного ряда
an = 1/(2*N)! = 1/(
1*2*...*(2*N-2)*(2*N-1)*2*N)
an-1 = 1/(2*(N-1))! = 1/((2*N-2))! = 1/(1*2*...*(2*N-2))
k = an/an-1 = 1/((2*N-1)*2*N)
Здесь N! =
1*2*3*...*N; - вычисление факториала числа "N", причем 0! = 1.
Расчет частичных
сумм производится в цикле с условием, например, для данного ряда операторами:
  N  := 0;
  a  := 1;
  SN := 1;
  S  := (e+1)/e;
  e := 2.7182828;
  Repeat
    N := N+1;
    k := images/((2*N-1)*2*N);
    a := a*k;
    SN := SN+a;
    Writeln('Частичная сумма Sn= ',  Sn:11:6);
  Until abs(S-Sn) < eps;              { eps - допустимая погрешность
расчетов}
  Writeln('Сумма ряда S = ', SN:11:6);

Скачано с www.znanio.ru

alt: Writeln('Конечная сумма S=',

alt: Здесь a n - общий член ряда

title: Цикл с параметром


file_name: окр мир  дыхание питание растений.doc

title: Окр мир 3 класс "Перспектива"  Дыхание и питание растений


extracted_text:
Как
составить психологический портрет с помощью Сети?

В
Интернете
можно найти самые разнообразные тесты — от профессиональ-ных до шутливых.

Если
вы увлекаетесь психологическими тестированиями, то загляните на сайт tests.rin.ru,
который представляет собой сборник самых разнообразных психо-логических
вопросников, сгруппированных по разделам.

По
большому счету, здесь собраны типичные журнальные вопросники, с по-мощью
которых можно узнать свой психологический возраст, темперамент, про-верить
наличие лидерских качеств или творческого потенциала, а также выяснить,

какой
тактики следует придерживаться в личных и профессиональных отноше-ниях.

Сайт
www.azps.ru
— это не просто коллекция тестов, а академический ресурс, предназначенный
прежде всего для специалистов. Здесь можно найти множество статей на
психологическую тематику, а также около сотни профессиональных тестов, например
популярные среди практикующих психоаналитиков вопросни-ки Юнга и Стефансона,
проективные тесты и знаменитые IQ-тесты Айзенка.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 19.docx

title: Информатика проблемы и  решения при работе на ПК


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

музыка

Ф.И.О.
  учителя

Дата

Урок
  №

Тема урока

Прекрасное
  далёко

Цели
  обучения

подбирать
  к музыке фото- и видеофрагменты
подбирать
  песни для путешествий

Порядок действий

Ресурсы

Изучи

Сегодня
  мы узнаем,что такое авторская песня.
Запиши
  в тетрадь число и тему урока «Прекрасное далёко».
    Задание
  1.
прочитай
  на стр 88 тему урока.

Выполни

Задание 2
Посмотри ролик
https://youtu.be/EkJ7GTWrxBE

Задание 3 спой  с нами песню на стр 89 «Вместе весело шагать»

Рефлексия

Нарисуй на полях тетради ЗВЕЗДУ если:

ü Урок
    очень интересный. Мне все понравилось. Я выполнил (а) все задания
    самостоятельно!

ü Урок
    мне понравился, но я не все усвоил (а). Мне помогали родители.

ü Урок
    мне не понравился! Было трудно и я ничего не понял (а)!

Обратная
  связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист по музыке на тему: "Прекрасное далёко " 4 класс


file_name: самостоятельная работа №36 Плавание судов  7 класс.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов


extracted_text:
Физкультурный досуг «В гости к Волшебнице Воде» в
старшей группе.

Задачи: Воспитывать
интерес к спорту, умение действовать сообща. Закреплять знания и умения,
полученные на физкультурных занятиях. Развивать внимание, наблюдательность.
Создать доброжелательную атмосферу, доставить детям радость.

Инструктор: - Сегодня я вас приглашаю отправиться в
гости к Волшебнице Воде.
Почему
волшебной? Да потому, что вода бывает очень разной. Она может быстро-быстро
бежать в ручейке, плескаться в море, превращаться в холодные льдинки или
горячий пар. Вот, она какая разная.
Входит Волшебница Вода
Я
- волшебница Вода.
К
вам пришла из родника
И
сестра моя - река.
Скажите,
нравиться вам тут?

Любите
играть, плескаться?
А
с водой соревноваться?
Смело
вы с водой играйте,
И
меня не забывайте.
Чтение стихов детьми.
Вы  слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В дом туманом к нам вползает,
На плите у нас кипит, паром чайника шипит,
Растворяет сахар в чае
Мы ее не замечаем,
Мы привыкли, что вода-
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться.
Не наесться, не напиться!
Смею вам я доложить-
Без
воды нам не прожить.

Инструктор: В природе путешествует вода
Она не исчезает ни когда:
То в снег превратится, то в лед,
Растает и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам
Вдруг в небо взовьется
Дождем обернется
Вокруг оглянитесь
В природу вглядитесь
Вас окружает везде и всегда
Эта Волшебница – наша Вода!
Вол.Вода: - Ребята! А
вы можете сказать, где я бываю? Где путешествую?
Инструктор:  - Мы не скажем, а покажем. Ребята, предлагаю вам поиграть в
игру «Ходят капельки по кругу».
Вол. Вода: - Я буду вашей мамой - Тучей, а вы все моими капельками.
Игра «Ходят капельки по кругу».
Включается
музыка – дождя, воды.
Инструктор:
– Жили-были капельки. Но однажды тесно им стало
в одной тучке, и решили они отправиться на землю, поиграть, порезвиться…
(Дети прыгают, бегают, играют свободно по всему залу.)
 - Но вот им стало скучно прыгать
поодиночке, собрались они попарно и потекли  маленькими веселыми ручейками.
(Дети
составляют ручейки, соединяются парами.)
  - Встретились ручейки и стали
большой рекой.
(Дети
соединяются в одну цепочку. Бегут змейкой.)
 - Плывут капельки в большой реке,
путешествуют. А речка-то текла, текла и попала в большой пребольшой океан.
(Дети
перестраиваются в хоровод и двигаются по кругу, затем приседают.)
 - Плавали, плавали капельки в океане, а
потом вспомнили, что мама–Тучка наказывала домой вернуться, а тут как раз солнышко
пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх.
(Дети
поднимаются, вытягивают руки вверх. )
 - Испарились они под лучами солнышка и вернулись к маме – Тучке.
(Дети
капельки подходят к маме – Тучке и она их обнимает.)
Вода: - Молодцы… Славно попутешествовали. У меня для вас есть еще
интересная игра “Сухое – мокрое”. Я буду произносить слова, если слово является
водой,  то вы будете хлопать, а если не имеет отношения к воде – то
топать. Хорошо?!
Игра «Сухое – мокрое»
Лужа, дым, сосулька, пар, снег, подушка, река, барабан, трава,
океан, ручеек, баранка, овсянка, дождь
Инструктор:  – А теперь проведем веселые
эстафеты.
Эстафета «Перенеси воду мочалкой»
Таз с водой, напротив команд стоят бутылки с воронкой. Игрок мочит
мочалку в воде, и, не отжимая, бежит к бутылке, отжимает и возвращается
назад  в команду. Передает мочалку следующему. Побеждает та команда,
которая  больше перенесет воды.
Эстафета «Рыбалка»
Участник команды бежит к тазу с водой и рыбками, с помощью удочки
вылавливает рыбку. Возвращается в команду и передает удочку
следующему  игроку. Побеждает та команда, которая быстрее выловит рыбок.
Вода:  - Сейчас предлагаю вам отгадать загадки.
Мочит поле, лес и луг,
Город, дом и все вокруг!
Облаков и туч он вождь,
Ты же знаешь, это - …(Дождь)

В морях и реках обитает,
 Но часто в облаках витает.
А, как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода).

Утром бусы засверкали.
Всю траву собой заткали.
Мы пошли искать их днем.
 Ищем, ищем – не найдем. (Роса).
День  сначала был хорошим.
Вдруг посыпался горошек.
 Положил в карман штук тридцать,
 А в руках – одна водица. (Град).
Течёт, течёт — не вытечет,
Бежит, бежит — не выбежит. (Речка)

Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручеёк)

Инструктор: -
Ребята, сейчас предлагаю игру «Ручейки и озера».
Подвижная игра  «Ручейки и озера»
Игроки стоят в пяти – семи колоннах с одинаковым количеством
играющих в разных частях зала – это ручейки. На сигнал «Ручейки побежали!» все
бегут друг за другом в разных направлениях (каждый в своей колонне). На сигнал
«Озера!» игроки останавливаются, берутся за руки и строят круги – озера.
Выигрывают те дети, которые быстрее построят круг.
Правила игры. Бегать надо друг за другом, не выходя из
своей колонны. Строиться в круг можно только по сигналу.

Волшебница Вода: - Вами я,
друзья, довольна,
Смельчаки
и храбрецы!
Удаль,
ловкость показали.
Все
сегодня молодцы!

file_name: в гости к волшебнице воде.docx

alt: Физкультурный досуг «В гости к

alt: Инструктор: В природе путешествует вода

title: Спортивный досуг «В гости к волшебнице воде» для детей дошкольной смешенной группы 4-7 лет