extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ
НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ № 269
 (ФКП
образовательное учреждение №269)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по профессиональному
модулю ПМ.01
Основы
конструирования и технология швейных изделий
для
профессии: Швея
код:19601

г.
Новокузнецк

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт рабочей программы профессионального модуля . . . . . .
. . . . .6

2. Результаты освоения профессионального модуля . . . . . . . . .
. . . . . . . . 9

3. Структура и содержание профессионального модуля . . . . . . . .
. . . . . . 10

4. Условия реализации программы профессионального модуля . . . . .
. .  19

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального
модуля (вида профессиональной деятельности) . . . . . . . . . . .
. . . . .          23

ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.01 Основы
конструирования и технология изготовления швейных изделий.
1.1. Область применения программы

Настоящая
программа предназначена для подготовки рабочих в ФКП ОУ № 269 по профессии «Швея»
согласно квалификационной характеристике по профессии с соблюдением правил
безопасности труда, по нормам рабочих соответствующего разряда.

1.2. Цели и задачи модуля – требования к результатам освоения
модуля

С целью овладения
видом профессиональной деятельности «Технология изготовления швейных изделий» и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический
опыт:
-       выполнение
операций вручную или на машинах, автоматическом или полуавтоматическом
оборудовании по пошиву деталей, узлов из текстильных материалов;
-       распознавание
составных частей деталей одежды и их конструкций;
-       работы на швейном
оборудовании;
-       поиска оптимальных
способов обработки отдельных деталей и узлов различных ассортиментных групп;
-       выполнения
влажно-0тепловых работ;
-       проверки качества
отдельных деталей и узлов швейных изделий;
-       анализа правильности
выполняемых работ по изготовлению узлов швейных изделий;
-       устранение
дефектов.
уметь:
-       выбирать прибавки
и правильно распределять их по участкам конструкции;
-       выполнять расчёты
и построения чертежей конструкций поясной одежды различных силуэтных форм и
объёмов.
-       предупреждать и
устранять дефекты продукции;
-       рационально
организовать рабочее место;
-       соблюдать правила
безопасной эксплуатации швейного оборудования;
-       соблюдать
требования безопасности труда.
-       выполнять на
машинах или вручную простейшие операции по пошиву изделий из различных
материалов;
-       контролировать
качество кроя, соответствие фурнитуры  цвету и назначению изделия;
-       предупреждать и
устранять дефекты продукции;
-       рационально
организовать рабочее место;
-       соблюдать правила
безопасной эксплуатации швейного оборудования;
-       соблюдать
требования безопасности труда.
знать:
-       требования,
предъявляемые к одежде;
-       классификацию
одежды;
-       методы
конструирования одежды;
-       условные
обозначения, термины и основные понятия;
-       расчёт и
построение базовых конструкций поясной одежды
-       правила рациональной
организации рабочего места;
-       правила безопасной
эксплуатации;
-       требования
безопасности труда.
-       методы и приемы
выполнения подготовительных и простейших операций по пошиву изделий из разных
материалов;
-       назначение  и
правила эксплуатации обслуживаемых машин;
-       причины неполадок,
возникающих при выполнении машинных работ;
-       правила
рациональной организации рабочего места;
-       правила безопасной
эксплуатации;
-       требования
безопасности труда.

1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы
профессионального модуля:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки  144  часа.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

Результатом освоения программы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности «Технология изготовления
швейных изделий», в том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК)
компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ПК 1

Выполнять операции вручную
  или на машинах автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по пошиву
  деталей узлов изделий из текстильных материалов

ПК 2

Контролировать соответствие
  цвета деталей, изделий, ниток, прикладных материалов

ПК 3

Контролировать качество кроя
  и качество выполненных операций.

ПК 4

Устранять мелкие неполадки в
  работе оборудования.

ПК 5

Соблюдать правила
  безопасного труда.

ОК
  1

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК
  2

Организовывать
  собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения
  профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК
  3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

ОК
  4

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

OК
  5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  6

Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

ОК
  7

Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

ОК
  8

Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

ОК
  9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

3. Структура и
содержание профессионального модуля
3.1. Тематический
план профессионального модуля

Коды
  профессиональных компетенций

Наименования разделов профессионального
  модуля

Всего часов

Объем времени, отведенный на освоение
  междисциплинарного курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося

Консультации

Производственная (по профилю
  специальности),
часов

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и
  практические занятия,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

Всего,
часов

в т.ч., курсовая работа (проект),
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ПК.1- ПК.5

Раздел 1. Основы конструирования швейных изделий

60

42

18

ПК.1-
  ПК.5

Раздел 2. Технология изготовления швейных изделий

84

58

26

ПК.1-
  ПК.5

УП.01.01 Технология изготовления швейных изделий

112

112

ПК.1-
  ПК.5

ПП.01.01 Технология изготовления швейных изделий

136

136

Всего

392

100

44

248

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю
ПМ.01. Основы конструирования и технология изготовления швейных изделий

Наименование разделов профессионального
  модуля (ПМ), междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел
  1
МДК.01.01
  Основы конструирования и технология изготовления швейных изделий

60

Тема
  1.1. Основы конструирования швейных изделий

Содержание

60
42

1

Классификация и
  назначение швейных изделий. Общие сведения об одежде.
  Классификация одежды по основным признакам. Функции выполняемые одеждой.
  Производственные требования, предъявляемые к одежде. Понятие о форме и
  силуэте одежды.

1

2

Задачи
  конструирования; системы и методы. Размерные признаки фигуры. Величины
  размерных признаков типовых фигур. Порядок измерения фигуры.
  Характеристика дуговых измерений. Характеристика линейных измерений.

1

3

Построение
  чертежей конструкций изделий. Методы построения чертежей, конструкций
  изделий разных покроев. Резерв времени. Основы моделирования одежды.

1

4

Конструкция
  одежды.
  Общие сведения об одежде, плечевые и поясные изделия. Детали кроя одежды.
  Классификация конструктивных прибавок. Классификация технологических
  припусков. Таблицы прибавок и их использование при конструировании одежды.

1

5

Конструирование
  изделий одежды на базовой основе. Построение чертежа основы
  конструирования втачного рукава. Принципы конструирования воротников.
  Принципы конструирования юбок. Принципы конструирования брюк.

1

6

Процесс
  разработки конструкций лекал. Виды лекал и их характеристика.
  Технические требования изготовления лекал. Техническое размножение лекал.

1

7

Требования
  к раскрою материалов. Требования предъявляемые к раскладке лекал.
  Требования к раскрою материалов. Особенности раскроя в зависимости от вида
  материала.

1

8

Основы
  моделирования одежды. Способы моделирования одежды.

1

Практические
  занятия

18

№1

Обмер
  типовой фигуры (линейные измерения).

№2

Обмер
  типовой фигуры (обхваты).

№3

Расчет
  базисной сетки.

№4

Расчет
  построения полочки.

№5

Расчет
  построения полочки.

№6

Расчет
  построения спинки.

№7

Построение базисной сетки.

№8

Построение средней линии, горловины и плечевой линии
  спинки.

№9

Построение проймы спинки.

№10

Построение горловины полочки.

№11

 Построение плечевой линии полочки.

№12

Построение проймы полочки.

№13

Расчет построения воротника.

№14

Расчет построения юбки: прямой, конической (солнце,
  полусолнце, колокол).

№15

Расчет построения базисной сетки брюк (женских,
  мужских).

№16

Построение передней и задней половинки брюк.

№17

 Перевод нагрудной вытачки.

№18

Моделирование вставок.

Раздел 2 МДК.01.02.Технология
  изготовления швейных изделий

84

Тема 2.1 Ручные
  работы.

Содержание

16
12

1.

Организация
  ручного рабочего места. Инструменты и приспособления для ручных работ.

1

2.

Классификация
  ручных стежков и строчек. Характеристика прямых стежков. Характеристика
  косых стежков. Стежки постоянного назначения. Технические условия на
  выполнение ручных работ.

1

3.

Характеристика
  крестообразных стежков. Характеристика петлеобразных стежков.
  Характеристика петельных стежков. Стежки для пришивания фурнитуры. Виды
  ручных закрепок, их назначение и выполнение. Терминология ручных работ.
  Технические условия на выполнение ручных работ.

1

Практические
  занятия
ПЗ
  №2Выполнение прямых, косых,
  петлеобразных,  петельных и крестообразных стежков.
ПЗ №3Выполнение стежков для пришивания фурнитуры;
  выполнение штопки, штуковки.

4

Тема 2.2 Машинные
  работы

Содержание

18
14

1

Организация
  рабочего места.
  Приемы работы. Терминология машинных работ.
Классификация
  машинных швов.
  Требования, предъявляемые к машинным швам. Классификация соединительных швов.
  Стачные швы. Надстрочные швы. Технические условия на выполнение, применение.

1

3.

Накладные швы и
  обтачные швы.
  Технологические условия выполнения швов. Характеристика бельевых швов и краевых
  швов. Классификация краевых швов и бельевых швов. Швы в подгибку.
  Окантовочные швы. Технологические условия выполнения швов. Характеристика
  отделочных швов. Рельефные швы.  Рельефные швы с кантом.

1

5.

Виды простых
  складок.
  Виды сложных складок. Технологические условия выполнения швов.

1

Практические
  занятия

4

№4
№5

Зарисовка рисунков и схем краевых и отделочных швов.
Зарисовка рисунков и схем соединительных швов.

1

Тема 2.3 Влажно тепловая обработка (ВТО)

Содержание

6
4

1.

Организация
  рабочего места.
  Приемы работы. ТБ. Оборудование ВТО. Терминология ВТО. Режимы ВТО.
  Технические условия на выполнение всех видов влажно-тепловых работ.

1

Практические
  занятия

№6

 Влажно-тепловая обработка швейных изделий.

2

1

Тема
  2.4 Обработка деталей и узлов швейных изделий

Содержание

36
24

1.

Конструкция одежды.
  Стиль. Силуэт. Мода. Общие сведения об одежде, плечевые и поясные изделия.
  Детали кроя одежды.

1

2.

Срезы
  деталей кроя их характеристика. Виды и способы обработки срезов,
  подбортов, обтачек. Виды вытачек. Обработка вытачек. Виды и способы обработки
  отделочных деталей.

1

3.

Обработка
  мелких деталей (клапан, воротник,  листочки, шлёвки, паты погоны). Виды кокеток.
  Обработка прямых и овальных кокеток. Обработка горловины в изделиях без
  воротника.

1

4.

Обработка
  притачных кокеток с углами. Обработка накладных кокеток с углами.
  Обработка фигурных  кокеток. Обработка кокеток с отделочными деталями.

1

5.

Виды
  карманов.
  Накладные карманы и их характеристика. Технические условия при обработке
  карманов. Обработка накладных карманов. Способы обработки верхнего среза
  накладного кармана. Обработка накладных карманов с отделочными деталями.

1

1.

Обработка плечевых изделий.
  Обработка полочки. Виды застежек. Обработка застежек. Обработка подборта.
  Обработка борта подбортом. Требования при обработке борта подбортом.

1

2.

Застежка в несквозном разрезе основной
  детали. Застежки в сквозных разрезах основных деталей.
  Виды петель. Петли из прямой полоски ткани. Обработка петель из вытачного
  шнура. Обработка застежки настрочными планками. Обработка застежки с тесьмой-молнией.

1

3.

Обработка спинки.
  Обработка плечевых срезов. Обработка боковых срезов. Виды воротников.
  Обработка воротников. Соединение воротника с горловиной.

1

5.

Виды рукавов и их характеристика.
  Обработка  срезов рукавов. Способы обработки нижнего среза рукава. Обработка
  застежки низа рукава. Обработка нижнего среза рукава цельновыкроенной
  манжетной. Обработка нижнего среза рукава отложной манжетой. Обработка проймы
  в изделиях без рукавов. Способы обработки нижнего среза плечевого изделия.
  Окончательная отделка изделия. Окончательная ВТО изделия.

1

9.

Обработка верхнего среза поясных изделий
  и нижнего среза брюк. Обработка застежки с тесьмой-молнией
  в поясных  изделиях. Обработка нижнего среза брюк.

1

Практические
  занятия

 №7
№8
№9
№10
№11
№12

 Обработка
  бортов в пальто, пиджаках, жакетах различными способами.
 Обработка
  воротников и соединение с горловиной.
 Обработка
  рукавов.
Обработка
  полочки и спинки в изделиях различной конструкции.
 Обработка
  карманов разной конструкции.
Обработка потайной застежки.

12

Тема 2.5  Структура швейного
  производства

Содержание

8
4

1.

Характеристика подготовительного
  производства. Организация труда швейного пошивочного
  производства. Поточное производство. Последовательность и обработка швейных
  изделий в потоке.

1

2.

Качество продукции, показатели качества.
  Виды стандартов: ГОСТ, ТУ, ТО их характеристика. Методы устранения дефектов.

1

Практические
  занятия

№12
№13

 Выполнение ремонта и обновления одежды на
  эскизе.
 Планирование труда и контроль качества работ на
  производственном участке, в бригаде, на рабочем месте.

4

4. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1 Требования к материально-техническому
обеспечению

Реализация программы профессионального модуля предполагает
наличие учебного кабинета, мастерской для подготовки швей.
4.1.1. Оборудование учебного кабинета:
- рабочее место преподавателя;
- посадочные места по количеству
обучающихся;
- учебная доска;
- комплект учебно-наглядных пособий
(плакаты, демонстрационные стенды, макеты);
- образцы готовых работ;
- комплект бланков технологической
документации;
- комплект учебно-методической документации
(учебники, учебные пособия, справочники, карточки-задания, комплекты тестовых
заданий);
- комплект ручного, технологического
инструмента и приспособлений, применяемых при выполнении швейных работ.

4.1.2.
Технические средства обучения:
- экран;
- ноутбук

4.1.3.
Оборудование мастерской для подготовки швей

- рабочие места по количеству обучающихся;
- рабочее место мастера производственного обучения;
- комплекты инструкционно-технологических карт и бланки
технологической документации;
- стеллажи для складирования и хранения материала;
- комплект учебно-наглядных пособий (плакаты, демонстрационные
стенды, макеты);
- учебные образцы эскизов для выполнения швейных работ;
- применяемый инструмент, приспособления, оборудование;
- технологическая и техническая документация;
- средства индивидуальной защиты;
- аптечка;
- пожарный пост.

4.2. Информационное обеспечение обучения. Перечень рекомендуемых учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Нормативные
документы:

·
ГОСТ 4.3-78 Система показателей качества продукции. Ткани и штучные
изделия хлопчатобумажные и смешанные бытового назначения. Номенклатура
показателей.
·
ГОСТ 4.6-85 Система показателей качества продукции. Ткани шелковые и
полушелковые бытового назначения. Номенклатура показателей.
·
ГОСТ 4.26-80 Система показателей качества продукции. Изделия трикотажные.
Номенклатура показателей.
·
ГОСТ 4.51-87 Система показателей качества продукции. Ткани и штучные
изделия бытового назначения из химических волокон. Номенклатура показателей

Основные источники:

1. Крючкова Г.А.  Конструирование женской и мужской одежды  [Текст]: учебник;
 М., Академия, 2003 г. – л.
2. Силаева М.А. Пошив изделий по индивидуальным заказам [Текст]: учебник;
М., ИРПО, 2004 г. – л.
3. Труханова А.Т. Технология женской и детской легкой одежды [Текст]: учебник;
М., Академия, 2009 г. – л.
4. Труханова А.Т. Основы технологии швейного производства [Текст] учебник
 М., Высшая школа,  2004 г. – л.;
5. Франц В.Я. Оборудование швейного производства [Текст]  учебник
 М., Академия,  2003 г. – л.

Дополнительные источники:

1. Ермилова В.В. «Моделирование и художественное оформление
одежды» учебное пособие,  Москва «Академия», 2004 г;
2. Кожина О.А. «Конструирование и моделирование брюк» - пособие,
Москва, «Российская академия образования», 2007 г.;
3. Могузова Т.В. «Практикум по производственному обучению
профессии портной» учебное пособие; Москва «Академия», 2003 г;
4. Савостицкий Н.А. «Материаловедение швейного производства»-
учебное пособие; Москва «Академия», 2004 г ;
5. Труханова А.Т. «Иллюстрирование пособие по технологии легкой
одежды»- учебное пособие, Москва «Академия», 2009 г..

Интернет- ресурсы:

1. http://procapitalist.ru - портал для профессионалов швейной
отрасли;
2. http: //www.moda.ru/- мода;
3. http://www.season.ru/- клуб
любителей шитья;
4. http://allvgkrojki.ru/- все
выкройки;
5. http ://odensa-sama.ru- оденься сама: кройка и шитье для начинающих;
6. http: //vykroyka.com/- выкройка своими руками.

4.3. Общие требования к организации образовательного
процесса

Изучение
данного модуля должно производиться одновременно с такими дисциплинами, как
«Основы материаловедения», «Охрана труда».
При
изучении модуля с обучающимися проводятся консультации, которые могут
проводиться как со всей группой, так и индивидуально.
Учебная
практика по междисциплинарному курсу, входящему в данный профессиональный
модуль проводится в мастерской для подготовки швей рассредоточено, чередуясь с
теоретическими занятиями в рамках профессионального цикла на имеющемся
оборудовании.
     Учебную практику рекомендуется
проводить при делении группы на подгруппы, что способствует индивидуализации и
повышению качества обучения.
Реализация программы модуля предполагает объединенную
производственную практику, которая предусмотрена учебным планом и завершает
процесс освоения данного профессионального модуля. Обязательным условием
допуска к производственной практике является освоение профессионального модуля
«Основы конструирования швейных изделий», «Технология изготовления швейных
изделий», учебной практики для получения первичных профессиональных навыков.
 Обязательная производственная практика проводится
концентрировано на базе производственных мастерских и цехов Учреждений ФСИН
России, направление деятельности которых соответствуют профилю модуля (по
договорам).

4.4. Кадровое
обеспечение образовательного процесса

Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу:
-
среднее специальное или высшее образование по специальности «»,
-
высшее или среднее профессиональное педагогическое образование;
-
наличие производственного опыта работы;
-
прохождение стажировки в строительных организациях не реже одного раза в 3
года.
Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.
Инженерно-педагогический
состав:
среднее специальное или высшее образование по специальности «», высшее или
среднее профессиональное педагогическое образование.
Мастера
производственного обучения:
-
среднее или высшее профессиональное образование, соответствующего профилю
модуля и профессии «Швея»;
-
4-5 квалификационный  разряд «Швея», который на 1-2 разряда больше чем
предусмотрено образовательным стандартом для выпускников;
-
наличие производственного опыта работы;
 - прохождение стажировки в строительных организациях
не реже одного раза в 3 года.

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
  (освоенные профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК.1
  Выполнять операции вручную
  или на машинах автоматическом или полуавтоматическом оборудовании по пошиву
  деталей узлов изделий из текстильных материалов

своевременная
  подготовка производства;
правильность
  организации работы;
правильность
  и своевременность оформление документов;
соблюдение
  безопасности труда на производственных участках;

Текущий контроль
  в форме:
- устного
  опроса;
- оценка
  выполнения тестовых заданий по темам  МДК;
- наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий;
 - защиты
  практических занятий.
Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики. Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.

ПК. 2 Контролировать соответствие цвета деталей, изделий,
  ниток, прикладных материалов

правильность
  проверки качества выполняемых работ;
соблюдение
  безопасности труда на производственных участках;

Текущий контроль
  в форме:
- устного
  опроса;
- оценка
  выполнения тестовых заданий по темам  МДК;
- наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий;
 - защиты
  практических занятий.
Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики. Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.

ПК.3 Контролировать
  качество кроя и качество выполненных операций.

правильность
  контроля соблюдения технологических процессов и устранение причин их
  нарушения;
соблюдение
  безопасности труда на производственных участках;

Текущий контроль
  в форме:
- устного
  опроса;
- оценка
  выполнения тестовых заданий по темам  МДК;
- наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий;
 - защиты
  практических занятий.
Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики. Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.
ПП 02.01.

ПК.4
Устранять мелкие неполадки в работе оборудования.

правильность
  контроля соблюдения технологических процессов и устранение причин их нарушения;
соблюдение
  безопасности труда на производственных участках;

Текущий контроль
  в форме:
- устного
  опроса;
- оценка
  выполнения тестовых заданий по темам  МДК;
- наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий;
 - защиты
  практических занятий.
Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики. Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.

ПК.5
  Соблюдать правила безопасного труда.

правильность
  контроля соблюдения технологических процессов и устранение причин их
  нарушения;
соблюдение
  безопасности труда на производственных участках;

Текущий контроль
  в форме:
- устного
  опроса;
- оценка
  выполнения тестовых заданий по темам  МДК;
- наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий;
 - защиты
  практических занятий.
Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики. Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих  их  умений

Результаты (освоенные общие компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ОК
  1. Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

Добросовестное
  выполнение учебных обязанностей при освоении профессионального модуля.
  Своевременное и качественное выполнение заданий. Ответственность
  за результаты своей работы.
Создание
  учебных презентаций, отражающих социальную значимость своей будущей
  профессии. Активное участие в профессиональных конкурсах, олимпиадах

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
  выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество.

Своевременное и
  качественное выполнение заданий, в соответствии с условиями рекомендациями
  руководителя по их выполнению.
Соблюдение
  алгоритма в организации собственной деятельности в соответствии с
  поставленными целями.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  3. Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность.

Оценка рабочей
  ситуации в соответствии с рисками.
Коррекция
  результатов работы в процессе самостоятельной деятельности.
Принятие
  самостоятельных решений в нестандартных ситуациях.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  4. Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Владение
  приемами работы с различными источниками информации.
Выбор
  оптимальных источников информации для решения конкретных профессиональных
  задач.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Владение
  способами и средствами работы со стандартными и специальными ИКТ.
Выполнение
  практических и самостоятельных заданий с использованием ИКТ.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  6. Работать
  в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями.

Соблюдение
  принципов ответственного отношения при взаимодействии с одногруппниками,
  преподавателями, руководителями практики. Самоанализ и оценка эффективности
  работы в команде

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  7. Брать
  на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат
  выполнения заданий

Постановка и
  формулировка цели с позиции их конкретности.
Отбор
  эффективных мотивационных приёмов, побуждающих к деятельности.
Анализ и оценка
  степени своего профессионального и личностного вклада в выполнение задания.
Демонстрация
  личной ответственности за результаты командной работы.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  8. Самостоятельно
  определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
  самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации

Владение
  алгоритмами самоанализа деятельности в различных ситуациях.
Определение
  задач профессионального и личностного развития на основе результатов
  самоанализа

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

ОК
  9. Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Мобильность
  в восприятии новых технологий в профессиональной деятельности.
Работа
  с различными информационными ресурсами по профессиональной тематике.

Наблюдение и
  оценка в процессе учебной и  производственной практики.
Наблюдение и
  оценка при выполнении практических занятий.
Оценка опросов в
  тестовой форме по темам  МДК.
Защита отчета по
  производственной практике ПП 01.01.
Промежуточная
  аттестация по МДК.01.01., МДК.01.02

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП    ПМ 1 Основы конструирования и технология изготовленияч швейных изделий+.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Организация ручного рабочего места

alt: Организация ручного рабочего места

alt: Информационное обеспечение обучения

alt: Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих…

alt: Промежуточная аттестация по МДК

title: Рабочая программа "Основы конструирования и  технология швейных изделий" по профессии "ШВЕЯ"


extracted_text:
Тема урока: Л Пантелеев «Две лягушки ». 1 класс УМК «Перспектива»
Цель:  Внедрение технологии продуктивного чтения на примере произведения
«Две лягушки» Л Пантелеева.
Задачи:
1. Обучающие:
1) Постановка цели урока в ходе проблемного диалога;
2) обогащать словарный запас учащихся;
3) формировать умение самостоятельно находить в тексте слова и
выражения, которые автор использует для характеристики героев.
2.Развивать коммуникативные навыки через работу в паре  и
самооценку своей деятельности; умение анализировать характер героев с опорой на
сюжет.
3.Формировать у детей положительные качества личности
(настойчивость, трудолюбие, воля); формирование понятия, что в любой ситуации
можно найти выход, понять мотивацию поведения главных героев.
Планируемые е результаты:
В результате изученной темы дети должны:
1.Обсудить и сравнить характеры главных героев;
2.Уметь ориентироваться в нравственном содержании прочитанного;
3. Подведение итогов и выводов по теме.
Предметные умения:
 - владение техникой выборочного чтения,
приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения,
 -умение сопоставлять факты и делать выводы.
Универсальные учебные действия:
Личностные:  уметь  оценивать поступки людей,
жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать
конкретные поступки как хорошие или  плохие;
– эмоционально  «проживать» текст, выражать свои
 эмоции;
– понимать  эмоции героев произведения, сочувствовать,
 сопереживать;
– высказывать  своё отношение к
 героям, к их поступкам.
Регулятивные:
– определять и формировать  цель
 деятельности на уроке;
– учиться  высказывать своё предположение
-осуществлять контроль своей деятельности по результату
Познавательные:
– формировать познавательную активность, творчество и
самостоятельность на уроке
– находить  ответы на вопросы в тексте,
 иллюстрациях;
– делать  выводы в результате совместной
 работы класса и  учителя; -создавать условия для проявления способностей
учащихся
Коммуникативные:
– оформлять  свои мысли в устной форме
– слушать  и  понимать речь других;
– выразительно  читать   текст;
– учиться  работать в паре, группе;

Оборудование: учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий,
проектор, толковый словарь  ,карточки с заданием для групп, пар. Презентация

Ход урока:

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.

Организационный этап
.

Настроимся на работу – откроем дорогу к новым знаниям

-Как идёшь? - Как живешь?
-Как даешь? - Как берешь?
-Как шалишь? - Как грозишь?
-Как бежишь? - Как сидишь?

Дети
  встают и выполняют движения
-Вот
  так!

Личностные УУД
- осмысление внутренней
  позиции на уровне положительного отношения к уроку.
Регулятивные УУД:
- самоорганизация.

2

Актуализация знаний

Слайд 1
Лягушки

1.
  Послушайте стихотворение и определите, о ком мы будем сегодня читать?    Зелёные
  старушки
На
  болоте у опушки
Жили
  – были две старушки-
Две
  толстушки-хохотушки
И
  от пяток до макушки зелёные.
У
  старушек в кладовушке
Есть
  запасы, но в кадушке
Не
  чернушки, не волнушки,
А
  кузнечики и мушки солёные.
Что
  за странные  старушки?
-
  Лягушки - удивительные животные, они земноводные. Земноводных называют амфибиями.
  Рождаются они в воде, и первую часть жизни живут в воде, а потом выходят на
  сушу. Это безвредные животные.   А питаются они комарами.
Ребята, какие жанры
  литературных произведений мы изучаем на уроках чтения? А чем отличается
  сказка от других жанров?

Рассказы пословицы
загадки
Сказки
 стихи

Личностные УУД:
- прогнозирование
   своих результатов на данном этапе.
Познавательные УУД:
- развитие мыслительных
  операций.

3.

Антиципация(предвосхищение,
  предугадывание предстоящего чтения).

Иногда можно услышать такое выражение---не падай духом!
--Как вы его понимаете?
--В какой жизненной ситуации люди говорят друг другу «Не падай
  духом!»
--Что нужно делать, когда попадаешь в беду?
--А может ли такая история быть в нашей книге?
--Откроем учебники на стр.70
-Какое по жанру это произведение-сказка или рассказ?
--Вот мы и узнаем  кто прав, когда познакомимся с текстом.
--Расскажите, глядя на иллюстрацию, чем занимаются наши герои?
-- Какие они по характеру?

-Какова же цель нашего урока?
-определить жанр произведения.
--узнать какой способ находят герои, чтобы не падать духом

Когда у людей неприятности
-случилась беда
На доске появляется пословица
На основании, заглавия и иллюстрации высказывают предположения о
  содержании текста.На доске появляется вопрос
Сказка?
Рассказ?

Регулятивные
  (принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста)
Познавательные
  (поиск фактов и суждений)
Коммуникативные (умение аргументировать
  своё предложение)

Познавательные (строить логическую цепь
  рассуждений)

4

Работа с текстом во время чтения.

Первичное чтение текста.

  1. Подготовка к восприятию.
ПО-БУЛ-ТЫ-ХА-ЛАСЬ
  - ПОБУЛТЫХАЛАСЬ
БА-РАХ-ТАТЬ-СЯ
  – БАРАХТАТЬСЯ
ЗА-ХЛЕБ-НУ-ЛАСЬ
  – ЗАХЛЕБНУЛАСЬ
ДО-ГА-ДА-ЛАСЬ
  – ДОГАДАЛАСЬ
ПО-ГРЕБ
  – ПОГРЕБ
КА-НА-ВА
  – КАНАВА
2).
  Выяснение значений слов.   (Слайд №6)
-Что
  означает слово ПОБУЛТЫХАЛАСЬ?  (Бултыхаться – падать, бросаться,
  плескаться о стенки сосуда, находясь в жидкости).
-Что
  означает слово БАРАХТАТЬСЯ?  (Барахтаться – делать беспорядочные движения,
  находясь в жидкости).
-Это
  слова  синонимы.
-Погреб
  – помещение ниже уровня земли для хранения припасов.
Чтение учителем текста по смысловым отрывкам.
Ведение диалога с учениками по содержанию текста и о
  предполагаемых события Ребята, какое произведение начинается
  со слов жили-были?
Что такое канава? (Неглубокая
  выемка в грунте, обычно предназначенная для направления потока воды)
Погреб (помещение ниже уровня земли для хранения припасов).Чем
  может так вкусно пахнуть из погреба?
Плесень  (Образуемые особыми грибками налеты,
  скопляющиеся в виде расплывчатых пятен на чем-н. гниющем, сыром.)
Как вы думаете, что стали делать лягушки?
Барахтаться  (делать беспорядочные движения, находясь в
  жидкости.)
Что значит «трепать нервы», «даром»?
Как вы думаете, она правильно
  поступила?
А вы как считаете, сможет она
  спастись?
Что вы можете предложить лягушке для
  спасения?
Что это может быть? Проверим наши предположения.А вы как
  считаете? Проверим наши предположения.
А вы как считаете? Проверим наши
  предположения.
Ребята, вам жалко лягушку?
К какому жанру относится это произведение?
  (Авторская сказка о животных).
-Какая
  лягушка вам понравилась и чем?

Прослушивание теста
Осмысление непонятных слов
Диалог

Регулятивные (контролирование
  своей деятельности по ходу выполнения задания)
Познавательные (Удовлетворение
  читательского интереса, поиск фактов, суждений)

5.

Работа с текстом после чтения

Выборочное чтение
Беседа по содержанию.
Что вам понравилось в этой сказке?
а) Прочитайте  как повела себя ленивая  лягушка, попав в беду?
 в) Прочитайте, как повела себя смелая лягушка.
г) Как уговаривала себя смелая лягушка, когда чувствовала, что
  силы уже на исходе?
-В каких словах автора выражена главная мысль сказки?
-Как  автор относится  к своим героям?
-Чему сможет научить сказка Л.Пантелеева?

Картинный план сказки  : Лягушки, Дом с погребом, Лягушки в
  горшке, Одна спаслась.
Физкультминутка
Лягушонок потянулся,
Раз нагнулся,
Два нагнулся.
Руки в сторону развёл,
Мошку видно не нашёл
Чтобы мошку он достал,-
Нужно на носочки встать

Выборочное чтение текста вслух
Отвечают на вопросы.

Регулятивные,
  познавательные (самостоятельное слежение, слушание текста)
Коммуникативные (умение аргументировать своё
  предположение, договариваться, находить общее решение)
Коммуникативные УУД:
- отвечать на поставленные
  вопросы полным предложением.
Познавательные УУД:
- развивать мыслительную
  деятельность.
.

6

7.

Работа в группе

Обобщение

Составление
  характеристики героев. Анализ произведения.
-
  На протяжении всей сказки автор сравнивает лягушек друг с другом.
-
  Какая по характеру была настоящая лесная лягушка?
-
  А как называют людей с таким характером. (Оптимист).
-
  Что случилось с трусливой лягушкой? (Она утонула).
-
  А другая лягушка, как она рассуждала? (Все равно утону, не верила в
  лучшее)  (пессимист.)
-
  А что случилось с храброй лягушкой. (Вторая старалось, не хныкала и
  выбралась).
-Что
  можно сказать о лягушке, которая спаслась?
-Чему
  учит эта история? ( Быть терпеливым, храбрым, старательным, стремиться
  справиться с трудностями).

-
  Итак, мы проанализировали сказку «Две лягушки» Л. Пантелеева.
 -Какая
  главная мысль прочитанной сказки? (Пока силы есть,  буду бороться. Я ведь
  ещё живая – значит,  надо жить).
-Можно
  ли второй лягушке дать совет «Не падай духом!»?
-Какой
  вывод ты для себя сделал? (Никогда не сдаваться перед трудностями.)
Работа
  в парах Тест по сказке.

Работают на карточках, размышляют, выступают.

Познавательные
  (умение подбирать верную характеристику героя)
Коммуникативные (выдвижение гипотез,
  формулирование аргументов, выделение и осмысление основной идеи текста,
  умение работать самостоятельно и в группах)
Регулятивные УУД:
-проявление самостоятельности в разных видах учебной
  деятельности

8.

Рефлексия

Знакомство с писателем.

Какую  цель мы поставили в начале урока?
Достигли мы этой цели?
- Прочитайте пословицы.
Кто не работает, тот не ест.
Смелый побеждает, а трус погибает.
Какие пословицы по содержанию подходят к сказке  «Две
  лягушки»
Хочется ли вам прочитать
  другие сказки и рассказы Л.Пантелеева.
А где мы можем найти эти
  книги?

Я предлагаю Вам оценить  свою
  работу на уроке:
- если вы считаете, что вы
  активно работали на уроке,  и у вас все получилось  – покажите зеленый
  круг
 - если вы пока не
  уверены в себе и недовольны своей работой – то красный..
- если вам нужна
  помощь-желтый

Высказывают своё отношение к произведению.
Слушают друг друга.
Дети высказывают предположения

Коммуникативные (умение аргументировать своё
  предложение, находить общее решение)

Личностные УУД:
- самооценка ученика
  собственной учебной деятельности.
Познавательные УУД:
- понимание смысла,
  теперь я знаю и умею.
Регулятивные УУД:
- формирование умения
  адекватного оценивания своей учебной деятельности.

9.

Итоги урока

Д,з.

-
  Могла ли сказка закончиться по-другому? Как?
-
  Какой конец вам больше нравится?
-
  Для чего автор придумал эту сказку? О чем он заставил вас задуматься?
-
  Какие черты характера будете воспитывать в себе?
-
  Повторите главную мысль сказки.
-Литературные
  произведения создаются не только для того, чтобы радовать нас, доставлять
  удовольствие во время чтения, но и для того, чтобы нас чему-то научить,
  рассказать о качествах человеческого характера.
Пусть книги друзьями
Заходят в дома.
Читайте всю жизнь,
Набирайтесь ума.

  Подготовить подробный пересказ прочитанной сказки: от лица автора, как и
  написана сказка, а также от лица храброй, сильной, веселой лягушки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОНСПЕКТ Урока.docx

alt: Тема урока: Л Пантелеев «Две лягушки »

alt: Познавательные: – формировать познавательную активность, творчество и самостоятельность на уроке – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; – делать выводы в результате совместной работы…

alt: Иногда можно услышать такое выражение--- не падай духом! --Как вы его понимаете? --В какой жизненной ситуации люди говорят друг другу «Не падай духом!» --Что нужно…

alt: Первичное чтение текста. 1

alt: Картинный план сказки : Лягушки,

alt: Работа в группе

title: Конспект урока литературного чтения "Две лягушки" Л. Пантелеев


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие по профориентации
«Моя
профессия швея и портной» 6-7 класс,  2022г.

Подготовила:
Калинина В.М.
Цель: Ознакомить учащихся с видами профессий, с их образованием,
объёмом работ, с условием получения, профессиональное ориентирование и
подготовка учащихся к выбору будущей профессии.
Задачи:
1. Расширять знания учащихся о профессиях.
2. Формировать интерес и чувство ответственности к выбору профессии.
3. Рассказать о качествах, присущих людям данной профессии.
Наглядность: Плакаты, рисунки с видами профессий, альбомы,
открытки, пословицы, видеоматериал, компьютер, карточки с изображением рабочих
инструментов, набор тканей и карточки с моделями одежды на каждого учащегося,
для игры; швейные машины, ткань, ножницы
Ход занятия:
1.
Вступительное слово
2.
Рассказ о профессиях
3.
Просмотр презентации.
4.
Практическая работа.
5Закличтельное слово.
Помните ли вы,  такую считалочку:
На златом крыльце сидели:
Царь, царевич, король, королевич,
Сапожник, портной…
- Говори, кто ты есть такой?
        Король, королевич
и портной сидят рядом! Ещё бы, портной – очень древняя и уважаемая профессия!
Портные одевают нас и летом и зимой, и осенью, и весной, даря нам красивые
платья и сарафаны, юбки и блузки, пальто и куртки.
        В давние времена,
когда первобытные люди одевались в одежды из звериных шкур, они научились
сшивать их с помощью воловьих жил. А первобытная игла представляла собой
тонкую, но крепкую, заострённую пластинку из камня.
        Много позже
появилась стальная игла и льняная нитка, и на много десятилетий они оставались
главным инструментом портного. С их помощью портные сшивали куски кожи, меха,
ткани.
        В 18 – 19 веках
появились первые швейные машины. Сначала они выполняли только самые простые
операции по сшиванию краёв ткани, но постепенно механики вносили в устройство
швейных машин всё новые усовершенствования. И вот с помощью швейной машины
стало возможно не только шить, но и вышивать, обмётывать петли, простёгивать
подкладку и даже пришивать пуговицы.
        ШВЕЯ –
прежде чем стать швеей, необходимо овладевать специальными знаниями. Учиться
чертить, рисовать, овладевать эстетикой. Работают швеи в бригаде под
руководством бригадира или мастера. Швеи работают в цехах с хорошим освещением.
В работе швеи имеются широкие возможности для проявления творчества в работе.
Есть возможность продолжить свое профессиональное образования, поступить на
курсы, мастеров, закройщиков.
        Главными на швейной фабрике,
как и прежде, остаются люди. Швейное оборудование требует к себе постоянного
внимания и ухода за ним
Основное помещение на фабрике - это цеха. Работа сложная. Постоянно требует
чуткости и внимания и осторожности, любовь к своему делу. Пошивают одно изделие
несколько человек, работают по операционному разделению труда.
        Это - нелёгкий, но очень ценный
труд.
        ПОРТНОЙ – давным–давно
человек научился сшивать с помощью иглы и ниток куски ткани, кожи, меха. На
протяжении тысячелетий портной делал это вручную. Но вот в прошлом веке
появились первые швейные машины. Постепенно швейные машины стали вышивать,
обметывать петли, пришивать пуговицы. Современные швейные изделия чрезвычайно
разнообразны по своему назначению; одежда, белье, технические хозяйственные
изделия, Технология изготовление одежды постоянно меняется, появляются новые виды
тканей. С появлением новых материалов и фурнитуры ассортимент одежды становится
более разнообразным. А это, в свою очередь, повышает требования к личности
портного, его квалификации. Например, портной должен хорош знать, что изделия
из кожи или меха не подвергаются ВТО. Словом , современный портной должен в
соответствии знать и уметь и выполнять приёмы работы машинных, ручных и
утюжильных работ. Огромную радость доставляет портным участие в создании нужных
и красивых вещей. Ведь хорошо сшитая одежда не сковывает движений, придает
уверенность в себе. Профессия портного всегда пригодится и для себя лично, и
своим близким людям можно помочь. Подготовка портных различных специальностей
ведет широкую сеть швейных техникумов,  училищ.
Просмотр презентации.
Презентация
«Профессия -швея»
1-й слайд. Из
истории профессии.
2-й слайд.
Современные швейные машины.
3-й слайд. Где
работает швея?
4-й слайд.
Индивидуальный заказ.
5-й слайд. Ателье.
6-й слайд. Швейная
фабрика.
7-й слайд.
Модельер.
8-й слайд.
Оператор швейного оборудования.
9-й слайд.
Закройщик.
10-й слайд.
Портной по ремонту одежды.
11-й слайд.
Утюжильщик.
12-й слайд. Швея
должна уметь.

Вопросы:
Какие профессии
швейного производства вы запомнили?
Чем занимается
модельер?
Какую работу
выполняет оператор швейного оборудования, швея?
Что делает закройщик (портной)

Давайте подумаем , какие свойства нужны портному?
        Правильно!
Общительность – умение легко и свободно общаться с заказчиком, умение его
выслушать и понять, каким ему хочется увидеть своё новое платье. А ещё ему
нужен вкус, умение работать аккуратно, кропотливо, добиваясь совершенства,
чтобы люди сказали: «У этого портного – золотые руки»
 Какими инструментами пользуется швея? Мы узнаем с помощью
загадок.

Загадки:
 На поляне шерстяной
Пляшет тонконожка.
Из-под туфельки стальной
Выползает стежка.
(Швейная
машинка)
По полотняной стране, по реке Простыне
Плывет пароход, то назад, то вперед,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать.
(Утюг)
Я – младшая сестра иголки,
Я тоже с длинной шеей тонкой,
Я отличаюсь лишь едва:
Вместо уха – голова.
(Булавка)
Смотрите, мы раскрыли пасть,
В нее бумагу можно класть:
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.
(Ножницы)

Всех на свете обшивает,
Что сошьет – не надевает.
(Иголка)

На пальце одном
Ведерко вверх дном.
(Наперсток)

Один входит, три выходит.
(Рубашка,
свитер)
Маленького роста я,
Тонкая и острая,
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
(Иголка с
ниткой)

По дороге я шел, две дороги нашел,
По обеим пошел.
(Брюки)

Физминутка.
Давайте представим
с вами. Что мы оказались не в кабинете, а в Ателье мод. Вы будете работать
художниками-модельерами, закройщиками, операторами швейного оборудования,
утюжильщиками.
Сейчас задача для
художников-модельеров.

Дидактическая игра
«Я - модельер».
Перед учащимися
прорезные карточки с изображением различных видов одежды и набор кусочков
тканей. Учащиеся, подбирают ткань в соответствии с моделью, подкладывая её под
карточку и объясняют свой выбор ткани.

Раздаем карточки с
заданием.
Подводим итоги.
Задание: по словесному описанию нужно создать эскиз одежды.
Это бельевое, плечевое изделие. Шьется в основном из х/б ткани.
Может быть детской и женской. Отделывают аппликацией, вышивкой, тесьмой,
кружевом, обтачками. Крой этого изделия может быть без плечевого шва и иметь
одну деталь. Она называется «перед» и «спинка». Эта вещь делает наш отдых более
приятным.
Впиши отгадку:____________________________________

Выполни задание:

Зарисовать модель изделия

file_name: Моя профессия швея и портной.docx

alt: Швейная фабрика. 7-й слайд.

alt: Смотрите, мы раскрыли пасть,

alt: Задание : по словесному описанию нужно создать эскиз одежды

intro: Конспект внеурочного занятия по знакомству с профессиями "швея", "Портной"

технология

group: Дисциплины

tags: Внеурочное занятие. Профориентация.

title: Моя профессия швея и портной


extracted_text:
5.   Эмигрант Корнелий
(Буквы
Э и Е)
Корнелий
Эрастов сидел в шезлонге на палубе океанского лайнера «Ориент» и рассеянно
перелистывал статью о проблемах фонетики и орфоэпии эфиопского койне. Когда-то
он жил в Улан-Удэ и работал инженером в патентном отделе проектного института.
На сэкономленные деньги он открыл кафе, а позднее занялся экспортом
энергоносителей. Его компания имела неплохой рейтинг, и вскоре Корнелий стал
миллиардером. Однако из-за постоянной агрессии рэкетиров он был вынужден эмигрировать,
жил теперь в Эдинбурге и коллекционировал шедевры художников-модернистов. С
особым пиететом он относился к эскизам Фернана Леже, поэтично выполненным
пастелью.
На
«Ориенте» Корнелий занимал роскошную двухэтажную каюту бизнес-класса, которая
была декорирована экзотическими сортами алоэ, эстампами и элегантными
статуэтками. Чтобы избавиться от мучившей его анемии, во время рейса он регулярно
играл в теннис и посещал бассейн. Корнелий был послушным пациентом и, опасаясь
диатеза, соблюдал диету, а потому всегда отказывался от яичницы с беконом,
кофе и эклеров, которые предлагал на завтрак метрдотель.
Корабль
находился в кругосветном турне. Позади остались древняя Эллада, ласковые волны
Эгейского моря, Суэцкий канал и экзотическая Эфиопия. В медленном темпе корабль
приближался к экватору. Когда до экватора оставались считанные метры, оркестр
на эстраде заиграл менуэт и элегантный маэстро объявил о начале праздничной
феерии. Вспыхнула иллюминация. Зазвучала знаменитая мелодия из кинобестселлера
«Кабаре». Начался фейерверк. На палубу согласно строгой иерархии стали
выходить элегантные сэры и леди, всеми уважаемые английские пэры, появился даже
мэр города Пуэрто-Рико. Это было настоящее дефиле.
Внезапно
Корнелий увидел в толпе знакомый силуэт. Без сомнения, это был его давний враг
рэкетир Эдуард. Он был одет сверхэкстравагантно и, очевидно, ощущал себя
настоящим денди: белые галифе, бежевый жилет, расшитый китайскими иероглифами,
и перекинутое через плечо фланелевое кашне.
Корнелий
понял, что наступил час возмездия. Как истинный дуэлянт, он ловко нанёс Эдуарду
удар теннисной ракеткой, и рэкетир, по инерции сделав пируэт, по замысловатой
траектории полетел в океан. Таков был эпилог этой детективной истории. (295
слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _43.docx

alt: Эмигрант Корнелий (Буквы Э и


extracted_text:
МБДОУ
детский сад « Колокольчик»

Сценарий
летнего
праздника:
«Весёлое лето

кота
Леопольда».
Подготовили и провели:
воспитатели –
Старчикова Т. Н.,
Макарова Е. М.,
Кастрыкина Н. И.
муз. работник –
Шмакова Н. В.

п. Прямица
2018

Цель: Создание положительной
эмоциональной атмосферы приятного досуга и отдыха.
Задачи:
1. Разнообразить
формы игровой деятельности детей;
2.
Формировать у детей культуру движений, двигательных качеств;
3.Совершенствовать
физические способности детей: ловкость, скорость;
4.
Развивать двигательную активность, эмоциональную отзывчивость;
5. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство товарищества и
взаимопомощи.

Участники:
Кот Леопольд, Мыши.
Оборудование:
банка «Шампунь
для жирных котов»,  костюм кота  Леопольда, костюмы для мышей, канат, муляжи-
рыбки, ведёрки, стульчик, кнопка, бумажные цветы, костюмы насекомых.
Ход праздника
Действие
происходит на улице. Звучит музыка из мультфильма про Леопольда. Из-за кустов
появляются две Мыши.
Мышь Серый:
Привет,
девчонки и мальчишки!
Хулиганы
и шалунишки!
Фантазеры
и проказники!
Оторвемся
с вами на празднике!
Мышь Белый: Ребята, а
Кот Леопольд сюда не приходил?
Дети: Нет.
Мышь Серый: Очень
хорошо! А то сейчас начнется: «Ребята, давайте жить дружно!». Мы
с Леопольдом не ладим. Надоел он нам со своей добротой и вежливостью.
Мышь Белый: Тише,
по-моему, это он! Ну, мы его сейчас встретим…
(Мыши
приносят большой пузырек, на котором написано «Шампунь для жирных котов» и
разливают его на дорожке, пузырёк бросают рядом. Звучит песня из мультфильма «Неприятность
эту мы переживем», мыши прячутся в кустах, кричат)
Мышь Серый: Леопольд, выходи!
Мышь Белый: Выходи,
подлый трус!
(Выходит Леопольд
с удочкой, напевает песенку, подскальзывается, падает, охает, встает, отряхивается,
поправляет бабочку.)
Леопольд: Ой, где же это я?
Ведь
на рыбалку шёл с утра,
Вот
и удочку я взял,
Но
куда же я попал?
Дети: в детский
сад!
Леопольд: Здравствуйте,
мои дорогие ребята! Я так рад нашей встрече! ( поднимает пузырёк, читает название).
Вы не видели, кто здесь шампунь разлил?
Дети: мыши!
Леопольд :Я так и
знал. Серый, Белый, выходите!
( мыши
выходят)
Белый: Вот наш враг-
Кот
Леопольд!
Хвост
за хвост!
(Кричит и
топает ногами).
Серый: Глаз за глаз! -
(Грозит
ему кулаком)
Никуда
ты не уйдёшь от нас!

Леопольд : Как
всегда! Сегодня такой замечательный праздник, начало лета, а вы опять за свое.
Ребята, давайте жить дружно!
Белый:
Ни
за что!
Серый: Даже
ребята не дружат, а что же ждать от нас, мышей?
Леопольд :А вот и
неправда! В этом саду  ребята умеют дружить и, сейчас, вы в этом сами убедитесь
стихи о дружбе
(читают дети старших групп)

1 ребенок
Дружба — это только счастье,
Дружба — у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой — жизнь добра полна.
2 ребенок
Друг разделит боль и радость,
Друг поддержит и спасёт.
С другом — даже злая слабость
В миг растает и уйдет.

Леопольд: Посмотрите,
какие все веселые, сразу видно, что дети, как и я очень любят лето! (
обращается к мышам)А вы любите лето?
Мышата вместе: Мы очень любим лето.
Леопольд: А хотите
весело провести это лето вместе с ребятами? Дети начнём с сегодняшнего дня
весело проводить время?
Дети: даааа
Леопольд: Ребята,
выходите в серединку. Серый, Белый, включайте музыку, будем танцевать!
Танец « Будет круто!»
Мышь Серый: (
обращается к Белому)Стихи
то они знают о дружбе, танцуют дружно.
Мышь Белый: А вот так ли они дружно
умеют отгадывать загадки? Загадки то наши с подвохом и им нужно быть очень
внимательными.
Мышь Серый: Сейчас
проверим. Если согласны со мной говорите –
« Это я, это я, это все
мои друзья!», а если нет, то молчите.
ЗАГАДКИ
(дети отгадывают загадки)
1. Подскажите-ка мне дети, кто из вас мечтал о лете?
( дети кричат: « Это я, это я, это все мои друзья!»
2.Подскажите-ка мне дети, веселей всех кто на свете?
(дети: « Это я, это я, это все мои друзья»)
3. Кто каприза и лентяй, ну-ка быстро отвечай!
( дети молчат)
4. Кто хочу сейчас узнать, любит маме помогать?
( дети: « Этоя, этоя, это все мои друзья»)
5. Кто из вас, узнать хочу, забияка и драчун?
( дети молчат)
6. Кто из вас из малышей ходит грязный до ушей?
( дети молчат)
7. Кто у нас привык к порядку, утром делает зарядку?
( дети: « Это я, это я, это все мои друзья»
8. Спросим мы сейчас у всех: кто здесь любит пляску, смех?
( дети: « Это я, это я, это все мои друзья»)
Леопольд: Вот,
убедились! Ребята и дружить умеют, и смеяться и танцевать. Бабочки вылетайте,
по нашей площадке весело порхайте!
Танец бабочек , жучков.     (вальс цветов)
Леопольд: Девочки, молодцы! Как дружно вы
танцевали!
                               (мыши  выносят стул: Белый несёт стул, Серый
идёт следом с большой кнопкой в руках, прячет её за спиной)
Мышь Белый: Леопольдушка,  устал  ты наверное,
присядь отдохни!
Мышь Серый: Отдохни, Леопольдушка!
                 (усаживают Леопольда на стул и
подкладывают кнопку)
Леопольд: Ах, вы проказники! Вот я вам
сейчас!(прогоняет с праздника)
Леопольд: Вот какие хитрые и  недружные мыши! Но вы то ребята не такие?
Дети : Нет!
Леопольд: Давайте с вами поиграем!
                                Игра – танец
« Если нравится тебе, то делай так»

Если
весело живётся
Хлопай
так! (хлоп-хлоп)
Если
весело живётся
Хлопай
так! (хлоп-хлоп)
Если
весело живётся
Мы
друг другу улыбнёмся
Если
весело живётся
Хлопай
так! (хлоп-хлоп)

Если
весело живётся
Делай
так! (топ-топ)
Если
весело живётся
Делай
так! (топ-топ)
Если
весело живётся
Мы
друг другу улыбнёмся
Если
весело живётся
Делай
так! (топ-топ)

(выходят мыши)
Белый: Прости нас Леопольд!
Серый: Прости нас Леопольдушка!
Леопольд: Ну что ребята простим?
Дети: Да!
Белый: большое вам спасибо, а мы тоже хотим с вами поиграть!
Серый: Леопольд, мы знаем ты очень рыбку любишь! Посмотри сколько мы
тебе рыбки наловили!
                                                   Эстафета «Собери рыбку»
                            (мыши рассыпают рыб, а дети 2 мл. собирают)
Мышь Белый: Ишь какие быстрые и дружные ребята!
Мышь Серый: А зато мы самые сильные!
Леопольд: Вы самые хвастливые! Ребята, а давайте с вами покажем Мышам
какие мы сильные!
                                                         Эстафета «Перетягивание каната»
                                       (дети
старшей  группы)
Мышь
Белый: А
мы, а мы, а мы – самые быстрые!
Мышь
Серый: Точно!
Точно!
Леопольд:
Хватит
хвалится, сейчас ребята покажут вам, какие они быстрые!

Эстафета «Катание на самокатах»
                                       (дети подготовит.
группы)

Леопольд: Молодцы! Победила дружба! Вставайте дети в хоровод!
Приготовьте свои ладошки!

Исполняется
общий  «Раз ладошка»
Белый: Ой, как летом весело. Ой,
как хорошо. Мы больше не будем вредничать, хитрить и ссориться.
Серый: А для этого нам нужна
помощь. Леопольд, помоги нам скорее – сделай нас ещё добрее и дружнее.
Леопольд: (
достаёт пузырёк с витаминами) У меня есть волшебные таблетки, съешь одну -
и сразу станешь добрым.
(обращается
к мышатам):
Леопольд: попробуйте!
Мыши (пробуют
и начинают улыбаться)
Белый: Ой. что это
с нами? Мы теперь совсем другие,
Серый :Леопольда
полюбили.
Белый: Прости нас,
Леопольдушка.
Серый: Леопольд, ты
нас прости и букет от нас прими!
( мыши дарят
букет бумажных цветов)
Леопольд: Здесь цветов не перечесть.
Угадайте-ка,
ребята,
Цветы
в букете какие есть?

Четыре
ярко-красных
Блестящих
лепестка,
И
зернышки в коробочке
У
этого цветка. (Мак)

В
белой шапке стоит дед,
Если
дунешь - шапки нет! (Одуванчик)

Вдоль
дороги у межи
В
золотистой спелой ржи,
Словно
синенький глазок,
Смотрит
в небо... (Василек)

Прячет
цветок
Сладкий
медок.
И
в названье мед таится,
Узнаете?
(Медуница)

Желтый
глазок,
Беленький
венок,
На
высокой ножке,
Смотрит
на дорожку. (Ромашка)

 Белый: Ну –ка,
ромашки, выходите, красивый танец нам спляшите!
( Выходят
девочки ромашки)

3 ребёнок
Сколько
солнца! Сколько света!
Сколько
зелени кругом!
Что
же это? Это ЛЕТО!
Наконец
спешит к нам в дом!
4 ребёнок
Мы
друг другу улыбнёмся,
Крепко
за руки возьмёмся,
По тропинкам побежим,
К лету в гости поспешим!

Белый: Ну-ка,
дети, в круг вставайте, да за нами повторяйте!
Двигательное упражнение "Лето"
( идут по
кругу)Лето, лето к нам пришло! Стало сухо и тепло.
( шагают на месте)По дорожке прямиком Ходят ножки босиком.
( крылья)Кружат пчёлы, вьются птицы
( прыгают) А ребятки веселятся!  ( повторяют 2 раза)
Серый: Мы встречаем праздник
лета,
Праздник солнца, праздник света!
Солнце, солнце, жарче грей,
Будет лето веселей!
                                                            Песня «
От улыбки»
Белый: Летом очень весело,
Летом
хорошо.
Предлагаю
вам сейчас поиграть ёщё!
 Серый: Надо нам в кружок всем
встать,
Будем
бегать и скакать.

Мыши проводят игру «Мы веселые ребята, любим бегать и скакать»
( дети,
взявшись за руки, идут по кругу.)
«Мы
веселые ребята, любим бегать и скакать,
Что
нам …. ( называют ребёнка) покажет, будем дружно повторять.»

Леопольд Вот и встретили мы лето,
Оно
зеленью одето.
Снова
лето к нам пришло,
Это
очень хорошо!
Мыши вместе:
Теперь мы будем дружно жить, крепко-накрепко дружить! (обнимаются)
Леопольд  Достаёт
банку с конфетами, подписано « Витамины»
Витамины
радости получайте,
Живите
дружно, не скучайте!         Угощают детей.
Мыши  и Леопольд
вместе Ну, пришла пора прощаться, в свой мультфильм нам возвращаться.

file_name: праздник лета.docx

alt: МБДОУ детский сад « Колокольчик»

alt: Цель : Создание положительной эмоциональной атмосферы приятного досуга и отдыха

alt: Выходит Леопольд с удочкой, напевает песенку , подскальзывается, падает, охает, встает, отряхивается, поправляет бабочку

alt: Мышата вместе: Мы очень любим лето

alt: Леопольд: Молодцы! Победила дружба!

alt: Сколько солнца! Сколько света!


extracted_text:
Урок
русского языка в 6 классе
Тема:
Сочинение-описание «Весна в моем городе»
Цели:
Обучающие:
·
Научить
составлять текст-описание с использованием различных средств художественной
выразительности (эпитетов, метафор, олицетворений).
·
Показать
роль деталей в художественном описании.
·
Продолжить
формирование умения воплощать музыкальное содержание в слове и находить
адекватные ему изобразительно-выразительные средства языка.
·
Подготовить
учащихся к самостоятельной работе над сочинением-миниатюрой.
Воспитывающие:
·
воспитывать
самостоятельность;
·
творческую
активность;
·
эстетическое
восприятие произведений искусства;
·
любовь
к природе;
·
воспитывать
чувство красоты, интерес к творчеству, живописи, музыке.
Развивающие:
·
развивать
способность внимательного отношения к значению слов и их употреблению в устной
и письменной речи;
·
развивать
чувство прекрасного.
Задачи: 1. Проверить и закрепить знания учащихся, полученные на уроках
русского языка и литературы. 2. Привить любовь к природе. 3. Учить составлять
текст-описание самостоятельно.
Ход урока.
I. Орг. Момент
Здравствуйте, ребята! Урок будет творческий, а результатом нашей
деятельности будет сочинение-описание. Посмотрите, как ярко светит солнышко,
как ласково оно нам улыбается! Улыбнитесь солнышку, друг другу. Садитесь.
II. Актуализация опорных знаний.
Есть просто храм
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток.
Не оскверняй его святынь.

- Почему весна - одним из самых любимых времен года? ( Весна –
это символ пробуждения новой жизни. Много радости и веселья приносит людям эта
чудесная пора).
- С помощью чего художники передают красоту природы весной?
(разнообразием теплых красок)
- С помощью чего воспевают красоту весеннего пробуждения
музыканты? (С помощью нот. В их композициях слышится светлая музыка, полная
тепла и ласки)
- Назовите изменения в живой и неживой природе весной.
Давайте проверим, как вы подготовились к сегодняшнему уроку
(проверка опережающего домашнего задания – подготовка и сбор материалов к
сочинению).
- Что получилось у нас? (Весенний пейзаж)
-Эти изменения мы видим в природе, а что мы слышим? (ответы
детей)
III. Работа над новым материалом.
- А как мы с вами можем описать красоту весенней природы?
Урок наш мы попытаемся сделать сказочным, волшебным. Хотели бы
вы стать волшебником? Правда, здорово быть волшебником! Но для этого нам
необходимо что? Правильно, волшебная палочка. Волшебной палочкой сегодня у нас
будет обычная авторучка. Вы до сих пор и не подозревали, что это самая
настоящая волшебная палочка, способная творить чудеса. Но этому нужно учиться.
Итак, ребята, существует множество прекрасных картин, мелодий,
посвященных весне, но все это писали мастера. Они настоящие волшебники. Однако
волшебниками не рождаются, ими становятся. Давайте и мы с вами попробуем
написать красивое сочинение. Для этого нужно лишь только очень постараться.
-Мы уже назвали несколько предметов (рисунки на доске), но они
пока еще не звучащие, нам нужно попробовать оживить их.
Попробуем подобрать прилагательные (красочные определения) к
записанным существительным, используя свой жизненный опыт, своё воображение.
Помните, что вы волшебники, и слова должны быть волшебными, (работа в тетрадях).
Это пригодится вам в конце урока.

Предметы

Прилагательные

Глаголы

небо

солнце

река

деревья

день

снег

Физминутка!
Проверка по цепочке.
- Говорят, что весна, это утро года. Почему? (пробуждение
природы)
- Вспомните: отчего вы сами просыпаетесь утром? (будильник
зазвенел, мама разбудила, солнце в окно заглянуло...) А как вас мама
будит? (дотрагивается до плеча, целует...) С помощью, какой части
речи можно описать движение? (глагол) Подберите глаголы к словосочетаниям
(вернуться к карточке)
- Сейчас мы создаем свой художественный мир. Как мы захотим, так
все и будет. Захотим, чтобы день был веселый, яркий, прозрачный, - он будет
таким. Захотим, чтобы снег был последним и лежал, съежившись, на солнце, - и
произойдет чудо! Нужно только это написать. (Вы не забыли, что в ваших руках
волшебная палочка?) Пока чудо не произошло, но все в ваших силах.
- Живописец рисует красками, а мы вместо красок используем
слова.
- Итак, наша с вами задача - описать весенний день.
Перед сейчас предстанут специальные фразы, которые каждый из вас
сможет использовать  в своем сочинении -  клише.
- Запишите предложения, используя слова в скобках, заполните
пропуски.
Клише
(фраза, выражение, воспроизводимое по образцу)
1.       С земли еще не сошел
снег, а в душу уже___________________ (проситься, стучаться, заглядывать)
весна. Земля мерзлая, грязь со снегом хлюпает под ногами, но как кругом всё
чудесно!
2.       Воздух прозрачен и
свеж. Солнце____________ (светить, сиять, сверкать), и лучи его, играя и
улыбаясь,________________ (купаться, переливаться, играть) в лужах вместе с
воробьями.
3.       Река уже проснулась и
не сегодня – завтра_______________ (зареветь, зашуметь, забурлить, тронуться).
4.       Деревья еще не
распустились, но уже живут и _______________ (дышать, качаться, проснуться).
5.       Восхищайтесь этим
временем года, если вы____________ (ценить, любить, уважать) природу.
Проверка: Прочитайте предложения, которые вы написали.
- Какие красивые предложения у вас получились! А к какому стилю
можно отнести ваши предложения?
- Вот и получилась у вас основная часть вашего сочинения.
- Какие части еще должны быть в сочинении? (вступление и
заключение) - подсказка
- О чем будем говорить во вступлении? В заключении?
-Каждая часть пишется с красной строки.
IV. Письменная работа.
Стаи птиц под облаками кружат в синей вышине.
Вся природа пишет с нами сочиненье о весне.
Итак, задача нашего сегодняшнего урока - написать сочинение. А
как вы понимаете значение этого слова? Перед тем, как вы начнете работать, я
хотела бы, чтобы вы послушали стихи великих мастеров слова.
Полюбуйся, весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят.
Белоснежные тучи толпами
В синеве на просторе плывут.
По груди у тебя полосами
Друг за дружкою тени бегут.
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют-посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари.

Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят -
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...
Они гласят во все концы:
“Весна идет, весна идет!
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!”
Ф.И. Тютчев
V. Самостоятельная работа над сочинением.
VI. Итог.
Нелегкое это дело — быть волшебником, но если постараться, то у
нас все получится. Понравилось вам держать в руках волшебную палочку? Тогда я
предлагаю вам закончить ваши творения дома и порадовать меня на следующем
уроке.
VIII. Рефлексия.
И в десять лет, и в семь и в пять
Все люди любят рисовать.
И каждый смело нарисует
Все, что его интересует.
Все вызывает интерес:
Далекий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски…
Все нарисуем – были б краски,
Да лист бумаги на столе,
Да мир в земле и на земле.
IX. Домашнее задание: дописать сочинение.

file_name: сочинение-описание весны.docx

alt: Урок русского языка в 6 классе

title: сочинение-описание весны


file_name: буква и звук Дд.docx

title: Обучение грамоте. Звуки [д], [д’], буквы Д, д.


file_name: Занимательная_информатика 174.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад № 13
комбинированного вида» города Новосибирск

Картотека «Прибаутки для детей»
Первая младшая
группа

Выполнила:
Малахова Л.И.

г. Новосибирск
2020г.

Конь
  бежит,
Вся
  земля дрожит,
В
  поле травушка-муравушка
Ничком
  лежит.
Для
  какого молодца?
Это
  конь-богатырь
Для
  Алеши-удальца!

Ой
  ду-ду, ду-ду, ду-ду.
Потерял
  мужик дугу,
Дугу
  точеную,
Позолоченную.
Шарил,
  шарил,
Не
  нашел,
Сам
  заплакал и пошел.

Та-ра-ра!
Та-ра-ра!
На
  лугу стоит гора,
На
  горе растет дубок,
А
  на дубе воронок
Сидит
  в красных сапогах,
В
  позолоченных серьгах,
Сидит
  ворон на дубу
Да
  играет во трубу.
Труба
  тОченая,
Позолоченная.
Труба
  ладная,
Песня
  складная.

Барашеньки
  - крутороженьки
По
  лесам ходили,
По
  дворам бродили,
В
  скрипочку играли,
Настю
  потешали.
А
  совища из лесища
Глазищами
  хлоп-хлоп!
А
  козлище из хлевища
Ножищами
  топ-топ!

Кошка
  на окошке
Рубашку
  шьет,
Курочка
  в сапожках
Избенку
  метет.

Ваня,
  Ваня-простота
Купил
  лошадь без хвоста.
Сел
  задом наперед
И
  поехал в огород.

Ах
  ты совушка-сова,
Ты
  большая голова!
Ты
  на дереве сидела,
Головою
  ты вертела -
Во
  траву свалилася,
В
  яму покатилася!

Идет
  коза рогатая,
Идет
  коза бодатая.
Ножками
  топ-топ,
Глазками
  хлоп-хлоп.
Кто
  каши не ест,
Молока
  не пьет,
Забодает,
забодает,
забодает!

Мамонт
  и папонт гуляли на речке,
Бабант
  и дедант лежали на печке.
А
  внучок сидел на крылечке
И
  сворачивал хобот в колечки.

Вдоль
  по реченьке лебедушка плывет,
Выше
  бережка головушку несет.
Белым
  крылышком помахивает,
На
  цветы водицу стряхивает.

На
  улице
Две
  курицы
С
  петухом дерутся.
Две
  девицы-красавицы
Смотрят
  и смеются:
-
  Ха-ха-ха, ха-ха-ха!
Как
  нам жалко петуха!

Из-за
  леса, из-за гор
Едет
  дедушка Егор:
Сам
  на лошадке,
Жена
  на коровке,
Дети
  на телятках,
Внуки
  на козлятках.

-
  Куда, Фома, едешь?
Куда
  погоняешь?
-
  Еду сено косить.
-
  А что тебе сено?
-
  Коровок кормить.
-
  А что тебе коровы?
-
  Молоко доить.
-
  А зачем молоко?
-
  Ребяток кормить.

Петушок,
  петушок,
Золотой
  гребешок,
Маслена
  головушка!
Шелкова
  бородушка!
Что
  ты рано встаешь,
Голосисто
  поешь,
Деткам
  спать не даешь?

Привяжу
  я козлика
К
  белой березке,
Привяжу
  рогатого
К
  белой березке.
-
  Стой, мой козлик,
Стой,
  не бодайся!
Белая
  березка,
Стой,
  не качайся!

Ты,
  рябинушка
Раскудрявая,
Ты
  когда взошла,
Когда
  выросла?
Я весной
  взошла,
Летом
  выросла,
По
  зорям цвела,
Солнцем
  вызрела.

Солнышко-ведрышко,
Выгляни
  в окошечко!
Солнышко,
  нарядись,
Красное,
  покажись!

Дождик-дождик,
Полно
  лить,
Малых
  детушек
Мочить!

Радуга-дуга,
Не
  давай дождя!
Давай
  солнышка -
Колоколнышка!

- Собака,
  что лаешь?
-
  Волков пугаю.
-
  Собака, что хвост поджала?
-
  Волков боюсь.

-
  Федул, что губы надул?
-
  Кафтан прожег.
-
  Можно зашить.
-
  Да иглы нет.
-
  А велика дыра?
-
  Один ворот остался.

-
  Я медведя поймал!
-
  Так веди сюда!
-
  Не идет.
-
  Так сам иди!
-
  Да он меня не пускает!

file_name: 4. Картотека «Прибаутки для детей».docx

alt: Конь бежит, Вся земля дрожит,

alt: Куда, Фома, едешь? Куда погоняешь? -

title: Картотека «Прибаутки для детей»


extracted_text:
3-Mavzu:Lipidlar va oqsillar
1-ilova

2-ilova

3-ilova

4-ilova

5-ilova

Uyga vazifa

Lipidlar nima?

·
Lipidlar, ta'rifiga ko'ra, organik birikmalarning geterogen
guruhidir. Bu birikmalar suvda erimasligi va qutbsiz organik erituvchilarda
eruvchanligi bilan ajralib turadi. Shuning uchun ular ushbu o'ziga xos
xususiyat tufayli ko'plab boshqa organik birikmalardan aniq tan olinishi
mumkin.
·
Biologiya sohasida lipidlar keng tarqalgan. Ular tabiiy ravishda
turli organizmlarda, o'simliklardan hayvonlargacha va hatto mikroorganizmlarda
uchraydi. Ushbu organizmlarda lipidlarning asosiy rollaridan biri hujayra
membranasining tarkibiy qismlari sifatida harakat qilishdir. Lipidlar ushbu
tizimli funktsiyani bajarishdan tashqari, energiyani saqlashda ham muhim rol
o'ynaydi. Ular organizmlar uzoq muddatli energiya ehtiyojlari uchun tayanadigan
molekulalardir. Keyinchalik, izolyatsiya masalasi bor, bu erda lipidlar ma'lum
organizmlar uchun o'zgaruvchan harorat va boshqa tashqi omillarga qarshi himoya
qatlamini ta'minlaydi. Hayvonlarda turli fiziologik jarayonlarni tartibga
solish uchun hayotiy ahamiyatga ega bo'lgan gormonlar ham lipidlardan olinadi.
·
Lipidlar bilan bog'liq texnik lug'atni chuqurroq o'rganish,
ularning tarkibiy elementlarini tushunish muhimdir. Lipidlar asosan yog
'kislotalari va ularning hosilalaridan iborat. Yog 'kislotalari, bu nuqtai
nazardan, to'yingan yoki to'yinmagan bo'lishi mumkin bo'lgan uglevodorod
zanjirlari. Bu yog 'kislotalari, ester bog'lari orqali glitserin kabi spirtlar
bilan birlashganda, "oddiy lipidlar" deb ataladigan narsaga olib
keladi. Glitserin uchta gidroksil (OH-) guruhi bilan eng ko'p topilgan spirt lipidlarda. Shuning
uchun, yog 'kislotalari bilan birlashtirilgan spirt turiga qarab, lipidlar
yog'lar, yog'lar yoki hatto mumlar sifatida namoyon bo'lishi mumkin. Yog 'va
yog'lar yog' kislotalarining glitserin bilan esterlanishi natijasida hosil
bo'lsa, mumlar uzun zanjirli spirtlar bilan esterifikatsiya natijasida hosil
bo'ladi.
·
Lipidlarning ta'kidlashni talab qiladigan yana bir jihati -
ularning holati va xususiyatlari. Xona haroratida lipidlar suyuqlik yoki
kristall bo'lmagan qattiq moddalar sifatida namoyon bo'lishi mumkin. Bu
moddalar odatda rangsiz, hidsiz va ta'msiz bo'lib, ularni boshqa ko'plab
organik moddalardan ajratib turadi.
·
Ushbu funktsional rollardan tashqari, lipidlar ham ozuqaviy
ahamiyatga ega. Ular yuqori energiya qiymati tufayli dietaning muhim tarkibiy
qismidir. Bundan tashqari, yog'da eriydigan moddalar mavjudligi Vitaminlar va tabiiy oziq-ovqat
mahsulotlaridagi muhim yog 'kislotalari ularning parhez ahamiyatini
ta'kidlaydi. Bundan tashqari, yog'lar va oqsillarning birikmasi bo'lgan
lipoproteinlar hujayra membranalari va hujayraning mitoxondriyalari uchun juda
muhimdir.
·
Xulosa qilib aytadigan bo'lsak, lipidlar turli funktsiyalari va
tuzilmalari bilan hayot uchun ajralmas hisoblanadi. Energiya bilan ta'minlash,
hujayra tuzilmalarini shakllantirish yoki tartibga solish jarayonlarida
ishtirok etishdan qat'i nazar, lipidlar biologiyada markaziy rol o'ynaydi va
hayot haqidagi fanlarni o'rganishda ularning tushunishini hal qiluvchi
ahamiyatga ega qiladi.

Lipidlarning ta'rifi

Lipidlar suvda erimaydigan, lekin qutbsiz organik erituvchilarda
eriydigan, energiyani saqlash molekulalari, hujayra membranasi komponentlari
bo'lib xizmat qiladigan va signalizatsiya va izolyatsiya rolini o'ynaydigan
organik birikmalar guruhidir.

Lipidlarning xossalari

Lipidlarning fizik xossalari
1.    Eruvchanlik
xususiyatlari:Lipidlar o'ziga xos eruvchanlik xususiyatlarini ko'rsatadi. Ular
qutbsiz erituvchilarda eriydi. Ayniqsa, efir, spirt, xloroform, aseton va
benzol kabi erituvchilar lipidlarni samarali eritishi mumkin. Biroq, lipidlar
suvda erimaydi. Suvda bunday erimaslik lipid molekulalarida ion zaryadlarining
yo'qligi bilan bog'liq. Shuning uchun bu xususiyat lipidlarning hidrofobik
(suvni qaytaruvchi) xususiyatini yanada kuchaytiradi.
2.    Sensorli
xususiyatlar:Lipidlarning kichik toifalari bo'lgan sof yog'lar va yog'lar
ba'zi hissiy xususiyatlarga ega. Ular rangsiz, hidsiz va ta'msizdir. Bu
xususiyatlar yog 'yoki yog'ning har qanday ifloslantiruvchi moddalardan xoli
tozaligini ko'rsatadi.
3.
Tabiat va xulq-atvor: Lipidlar, ta'rifiga ko'ra,
hidrofobik yoki amfifil kichik molekulalardir. Gidrofobik molekulalar suvni
qaytaradi, amfifil molekulalar esa suvni tortuvchi va qaytaruvchi
xususiyatlarga ega. Bundan tashqari, lipidlar teginish uchun yog'li bo'lib, ularning o'ziga xos tuzilishini ta'kidlaydi.
4.    Tana ichida saqlash:Odam organizmida
lipidlar birinchi navbatda yog 'to'qimalarida saqlanadi. Ushbu to'qimalar
energiya uchun rezervuar bo'lib xizmat qiladi, shuningdek, tanani
izolyatsiyalash va yostiqlashda rol o'ynaydi.
5.    Xona haroratidagi holat:Molekulyar
tuzilishiga qarab, lipidlar xona haroratida turli holatda namoyon bo'lishi
mumkin. Ular suyuq yoki kristall bo'lmagan qattiq moddalar bo'lishi mumkin. Bu
xususiyat asosan ularning uglerod atomlari orasidagi bog'lanish turi va soni
bilan belgilanadi.
6.    Strukturaviy shakllar:Lipidlar turli
tuzilish shakllarida, xususan toʻyingan yoki toʻyinmagan holda boʻlishi mumkin.
To'yingan lipidlar uglerod atomlari o'rtasida faqat bitta bog'lanishga ega
bo'lib, ularni xona haroratida ko'proq qadoqlangan va odatda qattiq holga
keltiradi. Boshqa tomondan, to'yinmagan lipidlar bir yoki bir nechta qo'sh
bog'larga ega bo'lib, ularning tuzilishida burmalarni keltirib chiqaradi va
ko'pincha ularni xona haroratida suyuq holga keltiradi.
Lipidlarning kimyoviy xossalari
1.    Triglitseridlarning gidrolizi:Neytral
lipidlar guruhiga kiruvchi triglitseridlar suv taʼsirida reaksiyaga kirishadi. Ushbu reaksiya orqali ular ikkita
mahsulotga ajraladi: karboksilik kislota va spirt. Bu parchalanish
triglitseridlarning suvga nisbatan sezgirligini bildiradi, bu alohida
komponentlarning shakllanishiga olib keladi.
2.    Sabunlanish: Triglitseridlar NaOH yoki
KOH kabi gidroksidi bilan o'zaro ta'sirlashganda yoki lipaza ishtirokida
gidrolizga uchraganda fermentlar, ishqoriy gidroliz deb
ataladigan jarayon, ular ikkita asosiy mahsulot ishlab chiqaradi. Bu sovun yoki
natriy yoki kaliyning yog 'kislotasi tuzlari va glitserin. Bu
reaktsiya sanoatda sovun ishlab chiqarish uchun asos bo'ladi.
3.    Gidrogenlash:Bir
yoki bir nechta qo'sh bog'larga ega bo'lgan to'yinmagan yog'li kislotalar
vodorod bilan reaksiyaga kirishish qobiliyatiga ega. Bu
reaksiya jarayonida qo‘sh bog‘lar uzilib, to‘yinmagan yog‘ kislotasi
molekulalarini to‘yingan o‘xshashlariga aylantiradi. Shuning uchun bu jarayon
oziq-ovqat sanoatida to'yingan yog'larni ishlab chiqarishda hal qiluvchi
ahamiyatga ega.
4.    Galogenlash:Gologenlar bilan reaksiyaga
kirishganda, erkin yoki birlashgan yog 'kislotalari qo'sh bog'lanish hosil
qiladi. Bundan tashqari, bu reaktsiya halogen eritmalarining rangsizlanishiga
olib keladi, bu yog 'kislotasi tarkibiga galogenlarning qo'shilishidan dalolat
beradi.
5.    Ochlik:Transitlik yog'lar va
yog'larning oksidlanishi va gidrolizlanishining natijasidir. Vaqt o'tishi bilan
bu lipidlarning degradatsiyasini ko'rsatadigan yoqimsiz hid sifatida namoyon
bo'ladi.
6.    Strukturaviy tarkibi:Lipidlar asosan
uglevodorod zanjirlaridan iborat bo'lib, ularga bir jinsli tabiat beradi.
Yog'lar va yog'lar asosan triglitseridlar bo'lib, konsentrlangan energiyani
saqlashni ta'minlaydi, fosfolipidlar hujayra membranasining muhim tarkibiy
qismlari sifatida ajralib turadi. Ular lipid ikki qavatini hosil qilib, hujayra
chegarasining yaxlitligini ta'minlaydi va selektiv o'tkazuvchanlikni
ta'minlaydi. Bundan tashqari, xolesterin va steroid gormonlar kabi o'ziga xos
lipidlar to'rt halqali tuzilishga ega bo'lib, membrana suyuqligi va hujayra
signalizatsiyasida rol o'ynaydi.
7.    Funktsional ahamiyatiLipidlar o'zlarining
tarkibiy rollaridan tashqari, organizmlar uchun muhim bo'lgan ko'plab
funktsiyalarni ham taklif qiladilar. Ular organizm mustaqil ravishda sintez
qila olmaydigan muhim yog 'kislotalarini beradi. Bundan tashqari, ular yog'da
eriydigan vitaminlarning so'rilishini osonlashtiradi, organizmlarning to'g'ri
ovqatlanishini ta'minlaydi.

Jismoniy
   xususiyatlar

Kimyoviy
   xususiyatlari

Efir,
  spirt, xloroform, aseton va benzol kabi erituvchilarda eriydi.

Triglitseridlar
  suv bilan reaksiyaga kirishganda karboksilik kislota va spirt hosil qiladi.

Suvda erimaydi.

Ishqor
  yoki fermentlar bilan gidrolizlanganda sovun yoki yog kislota tuzlari va
  glitserin hosil qiladi.

Lipid
  molekulalari ion zaryadiga ega emas.

Toʻyinmagan
  yogʻ kislotalarini gidrogenlash jarayonida qoʻsh bogʻlanishni
  uzib, toʻyinganga aylantiradi.

Ular
  rangsiz, hidsiz va ta'msizdir.

Galogenlar
  bilan reaksiyaga kirishganda qo‘sh bog‘lar oladi; halogen eritmaning
  rangsizlanishiga olib keladi.

Hidrofobik
  yoki amfifil kichik molekulalar.

Oksidlanish
  va gidroliz yoqimsiz hidga (achchiqlanishga) olib keladi.

Yog'li
  tuzilishga ega; tanadagi yog 'to'qimalarida saqlanadi.

Asosan
  uglevodorod zanjirlaridan tashkil topgan; tabiatan heterojen.

Xona
  haroratida suyuq yoki kristall bo'lmagan qattiq.

Yog'lar
  va yog'lar shaklida samarali energiya saqlash molekulalari.

To'yingan
  (faqat bitta bog'lanish) yoki to'yinmagan (bir yoki bir nechta qo'sh
  aloqalar) bo'lishi mumkin.

Hujayra
  membranalarining asosiy komponentlari fosfolipidlardir; ular lipid ikki
  qavatini hosil qiladi.

Xolesterin
  va steroid gormonlari to'rt halqali tuzilishga ega.

Muhim
  yog 'kislotalari bilan ta'minlang va yog'da eriydigan vitaminlarning
  so'rilishiga yordam bering.

Lipidlarning tuzilishi

Hidrofobik tabiati bilan ajralib turadigan lipidlar turli xil
tuzilish xususiyatlarini namoyish etadigan muhim organik molekulalardir. Asosan
uglerod, vodorod va kislorod elementlaridan tashkil topgan lipidlar suvning
sezilarli darajada kamayishi bilan uglevodlar kabi boshqa molekulalardan
ajralib turadi
Lipidlarning tuzilishi
1.    Lipidlarning asosiy tarkibiy qismlari:
Polisaxaridlar va oqsillardan farqli o'laroq, lipidlar polimer sifatida
tuzilmagan. Shuning uchun ular takroriy monomerik birliklarga ega emaslar.
Buning o'rniga, lipidlarning asosiy bloklari ikkita alohida molekuladir:
glitserin va yog' kislotalari.
·
Glitserin: Ko'p lipidlarning markaziy
komponenti bo'lgan glitserin uchta uglerod atomidan iborat. Ushbu
uglerodlarning har biri gidroksil guruhiga biriktirilgan, qolgan aloqalar
vodorod atomlari tomonidan egallangan.
·
Yog 'kislotalari: Bu karboksil guruhi (COOH)
bilan tugaydigan uzun uglevodorod zanjirlari. Yog 'kislotalarining uglevodorod
qismi ko'pincha "R" harfi bilan ifodalanadi, uzunligi va to'yinganlik
darajasi bo'yicha farq qilishi mumkin.
2.    Yog 'kislotalarida to'yinganlik:
Yog 'kislotalarining to'yinganligi uning uglevodorod zanjirida mavjud bo'lgan
bog'larning turi va soniga bog'liq.
·
To'yingan yog'li kislotalar:
Agar yog 'kislotasi ichidagi har bir potentsial bog'lanishni vodorod atomi
egallab, uglerod-uglerod qo'sh aloqalari (C=C) qolmasa, yog' kislotasi
to'yingan deb ataladi.
·
To'yinmagan yog'li kislotalar:
Bundan farqli o'laroq, to'yinmagan yog'li kislotalar bir yoki bir nechta C = C
aloqalariga ega. Shunga asoslanib, ularni quyidagi turlarga bo'lish mumkin:
·
Bir to'yinmagan yog'li kislotalar:
Tarkibida bitta C=C bog'i bor.
·
Ko'p to'yinmagan yog'li kislotalar:
Bir nechta C=C aloqalari mavjudligi bilan tavsiflanadi.
3.    Triglitseridlarning shakllanishi va tuzilishi:Lipidlarning muhim toifasi triglitseridlardir.
Triglitseridlarning tuzilishida glitserin molekula tayanch vazifasini bajaradi. Ushbu umurtqa pog'onasiga uchta
yog 'kislotasi molekulasi kovalent bog'lanish turi bo'lgan ester aloqalari
orqali biriktiriladi. Olingan molekula yog 'kislotalarining uglevodorod zanjirlari
tufayli hidrofobikdir.
4.
Fosfolipidlarning amfipatik tabiati:Triglitseridlardan
tashqari, fosfolipidlar lipidlarning yana bir muhim sinfini ifodalaydi. Ushbu
molekulalar xuddi shunday qurilgan, glitserin orqa miya bilan. Ammo
fosfolipidlarda yog 'kislotalari zanjirlaridan biri gidrofil fosfat guruhi
bilan almashtiriladi. Binobarin, yog 'kislotalari zanjirlari suvni qaytarsa,
fosfat guruhi uni o'ziga tortadi va molekulani amfipatik holga keltiradi.

Lipidlarning tasnifi

Lipidlar, ularning xilma-xilligi va turli biologik jarayonlardagi
hal qiluvchi rolini hisobga olgan holda, keng qamrovli o'rganilgan va
tasniflangan. Ularning tasnifi, birinchi navbatda, ularning tarkibiy va
funktsional xususiyatlaridan kelib chiqadi. Bu erda lipidlar tasnifining
batafsil taqsimoti:
1.    Oddiy lipidlar: Oddiy lipidlar asosan yog
'kislotalarining spirtlar bilan birlashtirilgan efirlaridir. Ularni
birinchi navbatda ikkita asosiy turga bo'lish mumkin:
·
a. Yog'lar va yog'lar (triatsilgliserinlar): Bu glitserin
bilan birlashtirilgan yog 'kislotalarining esterlari. Yog'lar va yog'lar
o'rtasidagi farqlovchi xususiyat ularning xona haroratidagi holatidir: yog'lar
qattiq, yog'lar esa suyuq. Ular energiyaning asosiy konsentrlangan saqlash
shakli bo'lib, organizmda muhim funktsiyani bajaradi. Energiyani saqlashdan
tashqari, ular hujayra tuzilmalarida va turli biokimyoviy jarayonlarda rol
o'ynaydi.
·
b. Mumlar: Glitserin bilan esterlashadigan
yog'lar va yog'lardan farqli o'laroq, mumlar glitserindan boshqa spirtlar bilan
birlashtirilgan yog' kislotalarining efirlaridir. Ushbu spirtlar alifatik yoki
alitsiklik bo'lishi mumkin, setil spirti umumiy tarkibiy qismdir. Mumlar sham,
moylash materiallari, kosmetika, malham va jilo kabi mahsulotlarda
qo'llaniladi.
2.    Murakkab (yoki aralash) lipidlar:
Oddiy efirlardan tashqari, murakkab lipidlar qo'shimcha guruhlarni o'z ichiga
olgan spirtlar bilan yog' kislotalarining esterlari. Ushbu qo'shimcha
komponentlar fosfat, azotli asoslar, uglevodlar, oqsillar va boshqalar bo'lishi
mumkin. Murakkab lipidlar quyidagilarga bo'linadi:
·
a. Fosfolipidlar: Bu lipidlar odatdagi alkogol va
yog 'kislotalariga qo'shimcha ravishda ko'pincha azotli asos bilan birga
bo'lgan fosfor kislotasining mavjudligi bilan tavsiflanadi.
·
i. Glitserofosfolipidlar: Bu erda spirtli
komponent glitserindir. Masalan, lesitin va sefalin.
·
ii. Sfingofosfolipidlar: Ular tarkibida alkogol
sifatida sfingozin mavjud. Sfingomiyelin - bu toifaning klassik
vakili.
·
b. Glikolipidlar: Ushbu lipidlar yog 'kislotasi,
uglevod va azotli asosni o'z ichiga oladi. Ularda glitserin va fosfat yo'q.
Sfingozinning alkogol tarkibiy qismi ekanligini hisobga olsak, ular ba'zan
glikosfingolipidlar deb ataladi. Serebrozidlar va gangliozidlar glikolipidlarga
misol bo'la oladi.
·
c. Lipoproteinlar: Bu oqsillar bilan birgalikda
lipidlarning makromolekulyar birikmalari.
·
d. Boshqa murakkab lipidlar: Ushbu turkumga
sulfolipidlar, aminolipidlar va lipopolisakkaridlar kiradi, bir nechtasini
nomlash.
3.    Olingan lipidlar: Olingan lipidlar oddiy va
murakkab lipidlarning gidrolizlanishi natijasida hosil bo'lgan mahsulotlardir.
Biroq, ular hali ham lipidlarning xarakterli xususiyatlarini saqlab qoladilar.
Ular glitserin, turli xil spirtlar, yog 'kislotalari, mono- va
diatsilgliserinlar, lipidda eriydigan vitaminlar, steroid gormonlar,
uglevodorodlar va keton tanachalarini o'z ichiga olgan keng ko'lamli
birikmalarni o'z ichiga oladi.
4.    Har xil lipidlar: Ushbu turkum lipidga
o'xshash xususiyatlarni ko'rsatadigan bir qator birikmalarni qamrab oladi.
Ushbu turkumga misollar karotenoidlar, skualen, asalari mumi tarkibidagi
pentakosan kabi uglevodorodlar va terpenlarni o'z ichiga oladi.
Va nihoyat, alohida eslatma Neytral lipidlar. Ushbu
lipidlar zaryadsiz bo'lib, mono-, di- va triatsilgliserinlarni, xolesterin va
xolesteril efirlarini o'z ichiga oladi.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: lipidlar va oqsillar.docx

alt: 4-ilova 5-ilova

alt: Uyga vazifa

alt: Lipidlar nima? ·

alt: Ochlik :Transitlik yog'lar va yog'larning oksidlanishi va gidrolizlanishining natijasidir

intro: lipidlar va oqsillar

title: lipidlar va oqsillar


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад № 96» г. Перми

Конспект по речевому развитию с использованием
мнемотехники
с детьми старшей группы

Тема: «Говорим
об осени»

Цель: развитие связной речи, обогащение словарного запаса

Задачи:

Обучающие задачи:

ü систематизировать представления детей о времени года – осень;
ü формировать понимание осенних периодов (ранняя осень, золотая,
поздняя);
ü закреплять знания об осенних явлениях в живой и неживой природе;
ü видеть и называть различия между ранней, золотой и поздней осенью.

Развивающие
задачи:

ü развивать связную речь;
ü развивать монологическую речь;
ü обогащать словарь детей;
ü продолжать обучать детей, отгадывать загадки по коллажам;
ü составлять простые и сложные предложения с предлогами (в, на, под,
между), используя мнемодорожки. Четко, ясно, полными предложениями отвечать на
вопросы воспитателя и объяснять свою мысль;
ü рассказывать по картинам и фотоснимкам;
ü обучать составлять рассказы по мнемотаблицам и придумывать название к
своему рассказу;
ü развивать и закреплять различные техники рисования в изобразительной
деятельности;
ü развивать познавательный интерес к природе, мышление, память, фантазию,
желание наблюдать за красотой природы.

Воспитательные
задачи:

ü воспитывать в детях эстетические чувства восприятия красоты осенней
природы.

Материал: корзинка; загадка-коллаж про осень; картины
художников об осени; фотоснимки; мнемодорожки (для составления предложений);
карточки с символами-пиктограммами на каждого ребенка; основы для составления
мнемотаблиц; рисунок дерева березы; листья березки на каждого ребенка, кофе –
рассыпчатая, клей, кисточки; листья деревьев (каштан, клен, дуб, береза,
рябина); листочки – сигналы(дуб, клен) на каждого ребенка.

Ход
занятия

Сюрпризный
момент.

Воспитатель приносит корзинку
с разными сюрпризами.
Воспитатель: Дети, когда я
гуляла по парку, ко мне подошла необычная, красавица барышня. И передала эту
корзинку для вас.
- Я вижу, эта корзинка полна
разных сюрпризов.
- Но, чтобы узнать, кто
передал нам эту корзину, нужно отгадать загадку.
Загадка об осени (по коллажу)
Дети рассматривают коллаж,
рассказывают загадку и отгадывают.
Воспитатель:
- Ребята, как вы думаете, кто
нам передал корзинку?
- Правильно, вы, догадались -
барышня «Осень».

Беседа
об осени.

-
Какой сейчас у нас месяц осени?
-
Назовите первый месяц осени?
-
Назовите все месяцы осени?
-
Когда ранняя осень приходит?
-
Почему называется ранняя осень?
-
Когда поздняя осень?
-
Чем отличается ранняя осень от поздней?

Воспитатель.
Осень хорошее, замечательное время
года. Ее воспевают поэты в стихах, писатели в своих произведениях. Композиторы
передают красоту и величие осени в музыкальных произведениях. А художники всю
красоту и неповторимость осени изображают в картинах.
Воспитатель
демонстрирует картины В. Титуленко «Лодка»,
И.
Левитана «Золотая осень», М. Гордеева «Осенний парк».
Воспитатель. Дети, обратите внимание, как красиво запечатлели
художники осень в своих картинах. Они описали раннюю, золотую, позднюю осень.
Передали признаки осени, ее погоду, настроение.
Дети
рассматривают картины, затем составляют по картинам небольшие рассказы. Обращают
внимание, где описана ранняя осень, где золотая, где поздняя. Какие цвета
преобладают на той или иной картине. Какое настроение возникает, когда смотришь
на картины.
Воспитатель. Фотографы тоже хорошо могут запечатлеть осень на фотоснимках:
передать разные моменты осени, настроение.
На
доске различные осенние фотоснимки.
Воспитатель
вызывает детей. Дети по фотоснимкам рассказывают, какая осень изображена и как
передал фотограф осеннее настроение. Какой осени соответствует определенный
снимок (ранней, золотой, поздней) и соответственно располагают возле снимков
картины художников – ранней, золотой и поздней осенней поры.
Воспитатель. Дети, давайте вспомним, какая же бывает погода
осенью.

Дидактическое
упражнение «Погода осенью».

(Воспитатель
рассказывает детям, какая погода бывает осенью, а дети должны описать погоду
одним словом).
Осенью
идут сильные дожди, значит погода? - Дождливая;
Дует
сильный ветер. - Ветреная;
На
улице холодно, значит погода? - Холодная;
Выглянуло
солнышко - солнечная;
Затянуло
небо тучами. Погода? - Облачная, пасмурная;
На
небе нет туч. Погода? - Ясная;
На
улице сыро - сырая;
Вам
на улице грустно. Погода? - Грустная;
Появились
первые заморозки - морозная;
На
дворе осень - осенняя.
Воспитатель. Дети, под вашими стульчиками осень разбросала
листочки. Листочки не обычные. Это листочки - символы. (КЛЕНОВЫЙ листочек
означает – да, а ДУБОВЫЙ – нет).

Дидактическая
игра «Да или нет и почему?»

-
Птички возвращаются из теплых краев? Так или нет? Почему? (Нет. Птички улетают
в теплые края. Становится холодно, им нечего есть. Могут замерзнуть).
-
А, какие птицы улетают? (Аисты, журавли, соловьи, ласточки, скворцы, грачи,
кукушки).
-
Как их называют, одним словом? (Перелетные).
-
Все животные готовятся к зиме? Так или нет? Почему?
(Да.
Потому что холодно, будет нечего есть, могут погибнуть).
-
Белочка готовится к зиме? Так или нет?
(Да.
Собирает шишки, орешки, желуди. Носит себе в дупло, сушит грибочки. Меняет
оранжевую шубку на темно-серую, чтобы прятаться на дереве, в дупле среди веток
от разных хищников и быть незаметной).
-
Медведь готовится к зиме? Так или нет? Почему?
(Сейчас
он наедается, накапливает жир. Готовит берлогу и ложится спать на всю зиму).
-
Еж не готовится к зиме? Так или нет? Почему?
(Нет.
Он готовится к зиме. Делает себе норку из листьев, веточек. Собирает грибы,
овощи, наедается и ложится спать на всю зиму).
-
Зайчик готовится к зиме? Так или нет? Почему?
(Да.
Шубка становится пушистее и меняет с серой на белую, чтобы прятаться в снегу от
хищников).
-
Волк, лисичка готовятся к зиме? Так или нет? Почему?
(Да.
У них шубка становится теплее, пушистее, потому что они целую зиму по лесу
ходят).
-
Осенью собирают урожай на огородах, в садах. Так или нет? Почему?
(Да.
Люди готовятся к зиме. Заготавливают овощи, фрукты, чтобы было, что зимой
есть).
-
Осенью люди надевают босоножки, футболки, шорты? Так или нет? Почему?
(Нет.
Потому что холодно. Надевают сапоги, куртки, шапки. Одеваются тепло, чтобы не замерзнуть
и не заболеть).
Воспитатель. Молодцы дети. Осень нам подготовила много сюрпризов.
Она тоже как художник очень любит рисовать, и подготовила нам рисунки (мнемотаблицы).

Дидактическое
упражнение «Составь предложение по мнемодорожке».

(Воспитатель
выставляет мнемодорожки на мольберт. Дети придумывают с ними предложения).

-
За то, что вы хорошо выполняете все задания  осень дарит вам листочки. (Дети
достают листочки разных деревьев из корзинки).
Под
осеннюю мелодию проводится физкультминутка.

Физкультминутка

- Встанем
дети дружно в круг
- Мы
отправляемся в парк замечательный
-
Там трава - низенькая, низенькая
- Деревья
– высокие, высокие
-Там
ветер по парку гуляет (ш-ш-ш)
-
Ветер листочки срывает (с-С-с)
- Лист
кленовый – танцует
- Лист
дубовый – кружится
-
Лист березовый - летает
-
А каштана лист – мерцает
-
Лист рябины - замерзает
-
Как вам наш букет осенний
-
Дружно разом закружил, заплясал и улетел.
Воспитатель. Сюрпризы от осени не заканчиваются. Посмотрите, какие
красивые рисуночки передала нам осень (рисунки-символы).
Воспитатель. Нужно их внимательно рассмотреть и рассказать, что на
них изображено. (Дети делятся на две команды). Каждый ребенок из команды
рассказывает, что у него изображено и что это значит. Подходит к схеме-таблице
и прикрепляет свой рисунок.
Сначала
одна команда выполняет. Потом вторая команда детей.
Воспитатель. У нас получились целые картины. Мы с вами тоже будто
художники создали свои картины. Сейчас мы составим рассказ по картинам (мнемотаблицы).
Две
команды по очереди составляют рассказы, и дают название своей картине.
Воспитатель по очереди вызывает детей из одной и затем из второй команды. По
одному ребенку из команды.
Воспитатель. И последний сюрприз от барышни осени. Дети взгляните,
что это за дерево? (Яблоня)
Яблоньку
нужно украсить наливными яблочками.
Дети
идут за столы, где лежат яблочки. Украшают яблочки в технике пластилинографии.
После выполнения прикрепляют свой листочек к дереву.
Итог.
Вам
понравилось занятие?
Кто
нам передал корзину?
О
чем мы беседовали на занятии?
Но
на этом сюрпризы не заканчиваются. Осень передала вам свои дары (сладкие
грибочки) за то, что вы такие молодцы.
(Под
осеннюю музыку воспитатель раздает детям гостинцы).

alt: Ход занятия Сюрпризный момент

alt: Еж не готовится к зиме? Так или нет?