extracted_text:
Лист Требований к усвоению
учебного материала по математике 3 класс:
Ученик научится:
— любое следующее
(предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда
от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты
действия деления с остатком;
— единицы массы,
времени, длины;
— геометрическую
фигуру (ломаная);
сравнивать: —
числа в пределах 1000;
— значения
величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и
<;
— числовые
равенства и неравенства;
воспроизводить:
— соотношения
между единицами массы, длины, времени;
— устные и
письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную
в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;
упорядочивать: —
натуральные числа в пределах 1000;
— значения
величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру
числового выражения;
— текст
арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);
конструировать: —
план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность
(проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах
1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и
практические задачи:
— читать и
записывать цифрами любое трёхзначное число;
— читать и
составлять несложные числовые выражения;
— выполнять
несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму
и разность чисел в пределах 1000, выполнять
умножение и
деление на однозначное и на двузначное число, используя
письменные алгоритмы
вычислений;
— выполнять
деление с остатком;
— определять время
по часам;
— изображать
ломаные линии разных видов;
— вычислять
значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со скобками и без
скобок);
— решать текстовые
арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в
третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное
свойство умножения;
—
распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать: —
обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:

— высказываний и
предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и
неверных высказываний;
различать: —
числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч,
прямую и отрезок;
— замкнутую и
незамкнутую ломаную линии;
характеризовать: —
ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное
расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное
выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления
окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и
практические задачи:
— вычислять
значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них
букв;
— изображать
прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую
через одну и через две точки;
— строить на
клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,
симметричные
данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лист Требований к усвоению учебного материала по математике 3 класс.docx

intro: Лист Требований к усвоению учебного материала по математике за курс 3 класса.


extracted_text:
Подготовка
инженерно‑технических работников (ИТР) всех специальностей по нормативным
требованиям безопасности обязательна; создаваемая и эксплуатируемая техника и
технология являются основными источниками травмирующих и вредных факторов,
действующих в среде обитания. Разрабатывая новую технику, инженер обязан
не только обеспечить ее функциональное совершенство, технологичность и
приемлемые экономические показатели, но и достичь требуемых уровней ее экологичности
и безопасности в техносфере. С этой целью инженер при проектировании или
перед эксплуатацией техники должен выявить все негативные факторы, установить
их значимость, разработать и применить в конструкции машин средства снижения
негативных факторов до допустимых значений, а также средства предупреждения
аварий и катастроф, используя новые технологии.
Поскольку
повышение экологичности современных технических систем часто достигается
применениями экобиозащитной техники, инженер обязан знать, уметь применять и
создавать новые средства защиты, особенно в области своей профессиональной
деятельности. Инженер должен понимать, что в области охраны природы наибольшим
защитным эффектом обладают малоотходные технологии и производственные циклы,
включающие получение и переработку сырья, выпуск продукции, утилизацию и
захоронение отходов, а в области безопасности – системы с высокой надежностью,
безлюдные технологии и системы с дистанционным управлением.
Решение
задач БЖД при проектировании и эксплуатации технических систем невозможно без
знания инженером уровней допустимых воздействий негативных факторов на человека
и природную среду, а также знания негативных последствий, возникающих при
нарушении этих нормативных требований.
Этими
знаниями должны владеть специалисты всех отраслей экономики, специалисты в
области энергетики, транспорта, металлургии, химии и ряда других отраслей
промышленного производства, специалисты по контролю безопасности техносферы и
экологичности технических объектов, мониторингу окружающей среды в регионах,
эксперты по оценке безопасности техносферы и экологичности технических
объектов, проектов и планов; инженеры – разработчики экобиозащитных систем и
защитных средств. Основными задачами деятельности таких специалистов должны
быть комплексная оценка технических систем и производств с позиций БЖД,
разработка новых средств и систем экобиозащиты, управление в области БЖД на
промышленном и региональном уровнях.

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 97.docx

alt: Подготовка инженерно‑технических работников (ИТР) всех специальностей по нормативным требованиям безопасности обязательна; создаваемая и эксплуатируемая техника и технология являются основными источниками травмирующих и вредных факторов, действующих…

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В. Архангельского»

Организация работы с одарёнными детьми: реализация
требований школы личностного роста (из опыта работы)

Автор: Филиппова Светлана Витальевна,
учитель истории,
обществознания
и немецкого языка

   Современная школа - это
школа, которая ставит перед собой стратегическую ЦЕЛЬ обеспечения
личностно-ориентированного подхода в обучении, воспитании и развитии детей с
различными способностями, склонностями, особенностями, создание условий для
личностного роста всех субъектов образовательного процесса.
    Новая
школа требует и учителя нового типа. Учитель XXI века…Какой он? Еще в XIX веке
в словаре В. Даля  слово учитель имело такое толкование: «Учитель – это
преподаватель, наставник». В любое время, в любом веке, в любой стране всегда
почитали  наставника, учителя.   Профессия учителя – одна из важнейших в
современном мире. От его усилий зависит будущее человеческой цивилизации.
   Увлечь за
собой с первых мгновений урока, приоткрыть тайну и зажечь страстное желание
разгадать её, поддерживать познавательный интерес – ступенька к достижению
целей и задач современного урока. Способность к тщательному перспективному
планированию отличает учителя XXI века. (ЭТО -
УЧИТЕЛЬ-РУКОВОДИТЕЛЬ)
   Сегодня
перед учителем стоит не совсем простая задача — создать условия для развития
творческих способностей, помогать выстраивать индивидуальную образовательную
траекторию. Быть рядом с учеником, направлять, помогать, стать старшим
наставником, уважать личные достоинства каждого ученика, давать возможность
самовыражения - так формируется позитивный имидж современного учителя и  один
из путей к успеху образовательного процесса. (ЭТО – УЧИТЕЛЬ - ПОДСКАЗЧИК)
   Каждый
класс – своеобразен, каждый ученик в нём неповторим и уникален. Только учитель,
зная всё своеобразие и оригинальность класса, индивидуальность своих учеников
может написать эффективный и продуктивный сценарий своего урока.   Даже простая
формулировка «выполнение программно-методических требований к уроку» скучна и
официальна, но в силах учителя добиться этого выполнения яркими, творческими, личностными,
запоминающимися и действенными технологиями и приёмами! (ЭТО – УЧИТЕЛЬ -
ОРГАНИЗАТОР)
   Одним из
принципов работы по новым технологиям является то, что на уроке учитель и
ученик сотрудничают на равных. Однако практически добиться этого очень сложно,
поэтому по-прежнему сохраняется исторически сложившаяся роль учителя на уроке,
когда он выступает как источник знаний, которые необходимо донести до учеников.
При этом учитель уже не является единственным источником правильных знаний, а
его мнение существует на уроке наряду с мнениями учащихся. (ЭТО -
УЧИТЕЛЬ-ИСТОЧНИК)
  Прежде
всего, учитель должен быть другом и наставником ребенку. Его основная задача –
не заставить выучить необходимый материал, а зародить у ребенка интерес,
вызвать любопытство. Любопытство – двигатель прогресса. Здесь я не могу не
согласиться с древним философом Дарием, который утверждал, что
"человеческое любопытство должно направлять к разумным познаниям". А
как учитель может вызвать любопытство ребенка? На мой взгляд, один из самых
верных способов – это личный пример. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ- УЧАСТНИК)
 Дети
любознательны, они любят учиться, но немаловажно добавить: хорошо учиться.
Однако стоит помнить о том, что способности у детей разные: кто-то прирожденный
математик, а другой – перспективный  спортсмен.  В современной школе учитель
должен уметь организовывать условия для складывания и реализации индивидуальной
образовательной траектории учащегося. Распознать скрытые способности и помочь
им раскрыться в полном объеме – это еще один аспект моей педагогической
философии. (ЭТО - УЧИТЕЛЬ-ТЬЮТОР)
   Задача
учителя – не дать ребенку объем знаний, актуальный и соответствующий
сегодняшнему дню, а научить добывать информацию и пополнять свои знания
самостоятельно, ориентироваться в стремительном потоке информации и
перерабатывать ее. Вот поэтому я и должна научить своих учеников учиться. (ЭТО -
УЧИТЕЛЬ- КООРДИНАТОР)
   Сегодня
речь идет о создании новой культуры образования, в пространстве которой ребенок
развивает себя, опираясь на школу. В этой культуре формируется способность к
конструированию собственного знания, необходимого для перехода от понимания
условий учебной задачи к ее самостоятельному решению. Инструкционизм («делай
как я») в отношениях «учитель – ребенок» заменился конструкционизмом, при
котором учитель выполняет иную роль – роль предметного эксперта. Это уже другой
тип отношений, «конструктор – эксперт». Из источника и транслятора знания,
учитель стал превращаться в эксперта по учебной деятельности. (ЭТО -
УЧИТЕЛЬ-ЭКСПЕРТ)
    Стратегия
современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без
исключения учащимся проявить свои таланты и весь свой творческий потенциал,
подразумевающий возможность реализации своих личных планов. Сегодня необходимо
организовывать образовательный процесс, опираясь на следующие основания:
•    научить
познавать;
•    научить делать;
•    научить жить
вместе;
•    научить жить в
ладу с самим собою.
Собственно говоря, эти основы и
являются целями современного образования.
Раскрою компоненты этих целей образования.
•   Помочь
учащимся научиться познавать окружающий мир.
Задача научиться познавать давно
стала составной в системе задач образовательных организаций. Необходимо
создавать условия для развития у учащихся вкуса к исследовательской
деятельности и овладению исследовательскими умениями.
• Помочь учащимся научиться
работать (действовать).
Другой основой развития образования
является решение задачи научиться работать, что связано с необходимостью
совершенствования в сфере своей профессиональной деятельности: приобретать
компетентность, дающую возможность справляться с различными ситуациями (в том
числе и непредвиденными). Прежде всего, следует научиться использовать знания
на практике, применять их к решению теоретических проблем. Для этого необходимо
содействовать развитию у школьников системного, критического мышления. Особо
следует отметить необходимость воспитания такого качества у школьников как
лидерство. Оно может быть связано не только с наукой или управлением, но и с
практической деятельностью. Лидер - это, прежде всего, профессионал в
конкретной области. Другая черта лидера - это умение увидеть проблему, а значит
необходимо обладать способностью к проблемно-ориентированному анализу,
критическому анализу. Третья черта лидера - это умение найти пути и средства
решения найденной проблемы. Здесь требуются от человека широкие профессиональные
знания и умения. И, наконец, четвертая характеристика лидера - это умение
организовать вокруг себя людей для решения проблемы. Лидер - это человек,
который способен реализовать себя в любимом деле.
   Таким образом, воспитание лидера
сегодня становится одной из важных целей образования. При этом в виду имеется
лидер, способный к сопереживанию другому человеку,  стремящийся к принятию
этого другого и оказанию ему помощи.
• Помочь учащимся научиться жить
вместе - еще одна цель современного образования.
 Важно научиться жить вместе, воспитывая  в себе принятие и понимание
другого человека, отношение к нему как к ценности. Для современных условий
необходимо уже в школе способствовать воспитанию у школьников стремлений и
умений жить вместе в группе, в классе, в семье, в социуме, в мире. В этой связи
исключительно важным является разбудить и поддерживать у детей чувство
понимания взаимозависимости в мире, развивать у них коммуникативность, умения
предупреждать и снимать конфликты.
Основополагающим в коммуникации, безусловно, является осознание того, что
другой человек является ценностью.
• Четвертая важнейшая основа
развития образовательного процесса состоит в том, чтобы научиться жить,
обеспечивая расцвет собственной личности. Чтобы научиться познавать, нужно
хотеть познавать, поэтому необходимо создавать в школе условия для саморазвития
у учащихся мотивации в познании, духовных потребностей, собственной
индивидуальности: памяти, мышления, эстетических чувств, физических
возможностей.
Сейчас важнейшей задачей является помощь учащимся в самопознании, ибо только
таким путем ученик может построить траекторию своего развития.
   Естественно, что выделенные цели
образования требуют определения основного пути развития массовой школы и всей
системы образования. Превращение школы из массовой,
общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного
роста - это именно тот ориентир, который определяет развитие
школы сегодня. Поэтому мы должны стремимся к созданию такого
образовательного пространства школы, которое позволит обеспечить личностный
рост учащегося и его подготовку к полноценному и эффективному участию в
общественной и профессиональной жизни в условиях информационного общества.
Педагогическое кредо современности  включает такие положения,
как признание:
·
ценности и уникальности личности (самоценности и индивидуальности
каждого ребенка, любого человека);
·
приоритета личностного развития, когда обучение выступает не как
самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума;
·
необходимости ориентации на зону ближнего развития каждого
ученика;
·
права на субъективность и субъектность ребенка по отношению к
учебно-воспитательному процессу (свобода выбора ребенком сфер приложения сил в
организации школьной жизни как урочной, так и внеурочной).
  Среди многочисленных приемов
работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место
занимают предметные олимпиады и творческие конкурсы. Слово «олимпиада» и
творческий конкурс ассоциируется с сильными учащимися, отличниками. Подобный подход
оправдан, если речь идет о районных, региональных, Всероссийских и
Международных очных олимпиадах и творческих конкурсах. На таких уровнях
сама цель олимпиад и творческих конкурсов – выявление одаренных и нестандартно
мыслящих учащихся, определение сильнейших из них.
   В настоящее
время создана сеть заочных предметных олимпиад и творческих конкурсов по всем
учебным предметам. Цель олимпиад и творческих конкурсов этого вида несколько
иная – это ознакомление учащихся с задачами предметных уровней и предоставление
возможности сравнить свои успехи в изучении областей науки с успехами своих
ровесников.
   Участие школьников в заочных
олимпиадах и творческих конкурсах муниципального, межмуниципального,
регионального, Всероссийского и Международного уровней имеет целый ряд
привлекательных моментов и для ученика, и для родителей и для учителей:
- дает возможность школьникам и
их учителям защищать честь своей школы;
- создает ситуацию успеха,
поднимает интерес учащихся к изучению предмета;
привлекает учащихся уже с
начальных классов к участию в Олимпиадах, через несколько лет, будучи
старшеклассниками, они станут «ветеранами» интеллектуальных турниров, которых
можно будет смело отправить на любое соревнование;
- некоторые олимпиады
(«Кенгуру», КИТ, «Русский медвежонок») проходят в том же тестовом формате, что
и ЕГЭ, предоставляя учащимся возможность за несколько лет освоить данную форму
тестирования;
- по итогам проведения олимпиады
учителя, ученики и их родители могут ознакомиться с результатами всех участников
по нескольким критериям: по классам, по регионам, по населенным пунктам, узнать
свой результат и сравнить его с лучшим; каждый участник имеет возможность
получить диплом призера или участника, сертификат для школьного
портфолио.
Траектория
подготовки к олимпиадам и творческим конкурсам
Система подготовки участников
олимпиад и творческим конкурсам:
- базовая школьная подготовка по
предмету;
- подготовка, полученная в
рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по
выбору);
- самоподготовка (чтение научной
и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации
в Интернете и т.д.);
- целенаправленная подготовка к
участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету (как
правило, такая подготовка осуществляется под руководством педагога, имеющего
опыт участия в олимпиадном движении).
Алгоритм подготовки
школьников к олимпиадам и творческим конкурсам
1. Выявление наиболее
подготовленных, одаренных и заинтересованных школьников через:
наблюдения в ходе уроков;
организацию исследовательской,
проектной работы и проведение других внеклассных мероприятий по предметам;
оценку способностей школьников и
анализ их успеваемости по смежным дисциплинам.
2.Создание творческой
группы, команды школьников, готовящихся к олимпиадам и творческим
конкурсам, которая позволяет:
реализовать взаимопомощь,
передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых
участников;
уменьшить нагрузку учителя, так
как часть работы по подготовке младших могут взять на себя старшие (обучая
других, они будут совершенствовать и свои знания).
3.Планирование работы.
оптимально выстраиваются
индивидуальные образовательные траектории для каждого участника (свободный
выбор типа заданий, разделов предмета для изучения, используемых пособий);
основной  формой работы на
занятиях -  различные формы индивидуальной и парной работы.
4.Расширение кругозора:
чтение книг, журналов
работа в Интернете
общение дистанционно
участие в интенсивных школах и
т.д.
творческих и интеллектуальных
конкурсах.

К
группе одарённых детей могут быть отнесены дети, которые:
- имеют более высокие по
сравнению с большинством остальных интеллектуальные способности
- имеют доминирующую,  активную,
ненасыщаемую познавательную потребность
испытывают радость от
умственного труда
- для таких детей характерна
высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и
нетрадиционность мышления

  Таким образом, целью учебно -
воспитательной работы педагога является создание благоприятных условий для
умственного, духовного, нравственного развития; формирования и развития
личности ребенка, его инициативы, стремления к самообразованию, саморазвитию
и самореализации. Процитирую слова И. С. Якиманской, которые, на мой
взгляд, очень четко и конкретно определяют назначение массовой российской
школы: «Школа - это тот социальный институт, где каждый ребенок должен
раскрыться как уникальная, неповторимая индивидуальность. ...Это адаптивная
многопрофильная школа, в которой через организацию единой для всех, но
разнородной образовательной среды создаются условия для внутренней
дифференциации каждого ученика на основе изучения его личностных проявлений;
определения индивидуальной образовательной траектории, способствующей
проявлению познавательных интересов и потребностей, личностно значимых
ценностей и жизненных установок».

Используемая литература:
Алексеева Н. В. Развитие одаренных детей
[ Текст] : программа, планирование, конспекты занятий, психологическое
сопровождение / Н. В. Алексеева – Волгоград : Учитель, 2011. – 182 с.
Джумагулова Т. Н., Соловьева И. В.
Одаренный ребенок: дар или наказание [Текст]/ Т. Н. Джумагулова, И. В.
Соловьева. – Санкт-Петербург: Речь, 2009. – 160с.
Монина Г. Б., Рузина М. С. Ох, уж эти
одаренные дети. Талант и синдром дефицита внимания: двойная исключительность
[Текст]/ Г. Б. Монина, М. С. Рузина. – Санкт-Петербург: Речь, 2010. – 128.
Что такое одаренность: выявление и
развитие одаренных детей: классические тексты [Текст]/ под. ред. А. М.,
Матюшкина, А. А. Матюшкина. – М.: Омега-Л, 2008. – 368с.
https://ru.wikipedia.org/wiki
citaty.info/man/sokrat
hpsy.ru/authors/x1436.htm

Приложение
Список одарённых учащихся
Предмет: история, обществознание

№

Фамилия,
  имя, отчество

Класс

1.

Касимова Алина Тахировна

8а

2.

Понамарёв Павел Владимирович

8а

3.

Вшивцева Яна Дмитриевна

8б

4.

Терентьева Ольга Владимировна

8б

5.

Конева Ольга Владимировна

8б

6.

Валеева Валерия Сергеевна

11а

7.

Вихляев Григорий Андреевич

11б

8.

Камина Виолетта Александровна

11б

9.

Тасьманова Галина Юрьевна

11б

11.

Филиппова Анна Андреевна

11б

12.

Самбулова Ксения Викторовна

11б

План подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
Предмет: история

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Сроки

Обзор учебной литературы по
  предмету и принципы ее использования при подготовке к ВОШ. Принципы выбора
  дополнительной литературы по предмету.

Лекция

сентябрь

Основные
  типы олимпиадных вопросов и как с ними работать.
Анализ
  критериев оценки.
Чего
  следует избегать участникам ВОШ.

Лекционно-практическое занятие

сентябрь

Диагностика
  уровня знаний по теме «История России с древнейших времён до конца 18 (20)
  века»

Тестирование

октябрь

Повторение
  и углубление  теоретических знаний по курсу «Отечественная история: История
  России с древнейших времён до конца 18 (20) века»:
Тема
  1. История России с древности до конца XVI
  в.
1. Восточные славяне в древности.
2. Русские земли и княжества в XII- середине XV века.
3. Формирование единого Русского
  государства.
Тема
  2. История России XVII- п.п. XVIII вв.
1.Россия
  в XVII в.
2.
  Россия в конце XVII- первой половине XVIII в.

Повторительно-обобщающее
  занятие

ноябрь

Тема
  3. История России  в.п. XVIII вв.- XIX в.
1.Россия
  во второй половине XVIII в
2.
  Россия в XIX в.

декабрь

Совершенствование навыков работы с тестовыми заданиями

Тестирование

январь

Развитие умения критически анализировать исторические
  документы.

Работа
  с документами

февраль

Выполнение тестовых материалы, имеющие формат олимпиадных
  заданий

Тестирование

март

Использование ресурсов Федерального портала российских
  олимпиад школьников, в том числе и задания разных этапов олимпиад прошлых лет

Дистанционное
  тестирование

апрель

Выполнение нестандартных исторических задач на логику
  мышления

Решение
  исторических задач

май

Выполнение заданий повышенной трудности и
  "повышенной интересности", базирующиеся на реально существующих
  проблемах современной истории. Задачи предваряются краткой теорией, даются их
  подробные решения.

Решение
  исторических задач

сентябрь

Совершенствование
  навыков написания эссе

Подготовка
  эссе

октябрь

Диагностика
  уровня подготовленности. Перспективы нового образовательного маршрута

Тестирование

ноябрь

План подготовки к Всероссийской олимпиаде школьников
Предмет: обществознание

Тема
  занятия

Форма
  занятия

Сроки

Обзор учебной литературы по
  предмету и принципы ее использования при подготовке к ВОШ. Принципы выбора
  дополнительной литературы по предмету.

Лекция

сентябрь

Основные
  типы олимпиадных вопросов и как с ними работать.
Анализ
  критериев оценки.
Чего
  следует избегать участникам ВОШ.

Лекционно-практическое занятие

сентябрь

Диагностика
  уровня знаний по теме «Человек и общество».

Тестирование

октябрь

Повторение
  и углубление  теоретических знаний по курсу «Человек и общество»:
Тема
  1. Человек. Природа. Общение.
Тема 2
  Человек и закон.
Тема 3
  Человек. Природа. Общество.
Тема
  4. Гражданин. Право. Мораль

Повторительно-обобщающее
  занятие

ноябрь

Совершенствование
  навыков работы с тестовыми заданиями: задания с
  одним правильным ответом; задания на установление соответствия и с выбором
  нескольких правильных ответов.

Тестирование

декабрь

Развитие
  умения критически анализировать документы (тексты): Выбрать
  из предлагаемого списка слова, которые необходимо вставить на место пропусков.

Работа
  с документами

январь

Автоматизация
  понятийного аппарата: соотнести термин и
  определение; заполнить схему и т.д.

Тестирование

февраль

Использование ресурсов Федерального портала российских
  олимпиад школьников, в том числе и задания разных этапов олимпиад прошлых лет

Дистанционное
  тестирование

март

Выполнение тестовых материалы, имеющие формат олимпиадных
  заданий

Тестирование

апрель

Выполнение заданий повышенной трудности и
  "повышенной интересности", базирующиеся на реально существующих
  проблемах современности. Задачи предваряются краткой теорией, даются их
  подробные решения.

Решение
  исторических задач

май

Совершенствование
  навыков написания эссе

Подготовка
  эссе

сентябрь

Диагностика
  уровня подготовленности. Перспективы нового образовательного маршрута

Тестирование

октябрь

Результативность педагогической деятельности по развитию
одарённости обучающихся
Достижения обучающихся
2015-2016 учебный год:
1. 1 место - Филиппова Лидия Петровна, учащаяся 11б класса:
школьный    конкурс по вопросам безопасности и противопожарной тематике «Я -
спасатель»
2. 1 место - Сосновская
Ксения Олеговна, учащаяся 11б класса: районный    конкурс рисунков «Я - молодой
избиратель»
3. 1 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б
класса: районная викторина в области избирательного законодательства,
посвящённая дню молодого избирателя
4. 2 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б
класса: районный конкурс мультимедийных презентаций «Мой выбор - Россия»,
посвящённый дню молодого избирателя
5. 2 место -     Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б
класса: районный конкурс открыток «Ровеснику Ямала», посвящённый 85-летию ЯНАО
и ШР
6. 3 место - Балин Павел Ромульевич, учащийся 11б класса:
муниципальный конкурс детского творчества «Все различны - все равны
(толерантность глазами детей)»
7. Филиппова Лидия, Никонова Ксения, учащиеся 11б класса:
участие в патриотической акции «Солдатский платок», посвящённой 71-годовщине
Победы в ВОВ.
8. 2 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса:
районная интернет-викторина, посвящённая всемирному Дню Космонавтики и 55-летию
полёта человека в космос.
9. 3 место - коллектив учащихся 7а класса: районный конкурс
селфи «Я выбираю Ямал».
10. 1 место – Темирбаева Камилла Маратовна, учащаяся 7а
класса: районная интернет-викторина, посвящённая всемирному Дню Космонавтики и
55-летию полёта человека в космос.
11. 1 место – Понамарёв Павел Андреевич, учащийся 7а класса:
районная викторина в области избирательного законодательства, посвящённая дню
молодого избирателя.
12. 1 место – Понамарёв Павел Андреевич, учащийся 7а класса:
районный конкурс мультимедийных презентаций «Мой выбор - Россия», посвящённый
дню молодого избирателя
13. 1 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса:
районный этап XII Международного
литературно-художественного конкурса для детей и юношества «Гренадёры,
вперёд!»; номинация «Слово о русской земле, её героях и победах»
14. 2 место - Касимова Алина Тахировна, учащаяся 7а класса:
районный конкурс сочинений «Моя малая родина»; номинация «Любимый уголок».
15. 1 место - Никифорова Любовь Алексеевна, учащаяся 11б
класса: районный творческий конкурс среди обучающихся МО ШР «Стерх- белокрылая
птица надежды» номинация «сочинение-размышление».

Достижения обучающихся
2016-2017 учебный год:
1. Участник Седьмой районной детской краеведческой
конференции «От краеведения к краелюбию» пгт. Берёзово - Самбулова Ксения
Викторовна , учащаяся 11б класса
2.  Участник окружного конкурса творческих работ к 65-летию
со дня рождения Анны Павловны Неркаги «Немолчащее сердце»-  Касимова Алина Тахировна,
учащаяся 8а класса.
3.  Участник окружной jn-lain викторины «Граф русской
истории», посвящённой 250-летию со дня рождения Н.М.Карамзина – Филиппова Анна
Андреевна, учащаяся 11б класса.
4. Окружной
конкурс творческих работ «Красота Божьего мира»- Понамарёв Павел Андреевич,
учащийся 8а класса   (3 место)
5.Заочный
сельский конкурс видеороликов «Моя малая Родина» - Филиппова Анна Андреевна,
Красильникова Виктория Александровна,  учащиеся 11б класса (2 место)
6.
Научно-исследовательская конференция «Ступень в будущее», муниципальный этап-
Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса (2 место)
7. Районный
конкурс рисунков, сочинений, коллажей «Мы разные - мы вместе»- Лихтнер Алёна
Владимировна, учащаяся 9в класса (2 место)
8. Школьный
конкурс творческих работ ДПИ «ГТО - залог здоровья» - Барель Татьяна
Вячеславовна, учащаяся 9в класса (1 место)
 9.Школьный
конкурс плакатов «Оригинальные законы мира» - Барель Татьяна Вячеславовна,
учащаяся 9в класса (2 место)
 10. Участник
конкурса чтецов «Моя малая Родина» - Енова Ольга Владимировна, учащаяся 9в
класса
 11. Школьный
этап ВОШ по истории – Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса победитель
 12.Школьный
этап ВОШ по обществознанию – Филиппова Анна Андреевна, учащаяся 11б класса
победитель
13. Участник
окружного творческого конкурса  «Экология глазами детей» -
Касимова Алина Тахировна, учащаяся 8а класса.
14.
Международная акция «Totales Diktat» (номинация «8-9 классы») – Яковлева Анастасия,
учащаяся 8в класса (3 место)
15. Участник
окружной он-лайн викторины, посвящённой 125-летию со дня рождения Джона
Рональда Руэла Толкина «Волшебный мир Толкин»– Филиппова Анна Андреевна,
учащаяся 11б класса.
16. Школьный
конкурс чтецов памяти Н.В. Архангельского «Мы этой памяти верны» - Енова Ольга
Владимировна, учащаяся 9в класса (2 место)
17. Школьный
конкурс работ ДПИ «Новогодняя игрушка» - Енова Ольга Владимировна, учащаяся 9в
класса (3 место).
18. Участник
Международной акции «Тест по истории Отечества»– Филиппова Анна Андреевна,
учащаяся 11б класса.
19.
Региональный этап Всероссийского конкурса молодёжных авторских проектов и
проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие
российских территорий, «Моя страна - моя Россия»- Касимова Алина Тахировна,
учащаяся 8а класса (3 место).
20. Фестиваль художественного
творчества «Славься район, мы гордимся тобой», посвящённого 86-летию
Шурышкарского района, конкурс творческих проектов "Моя семья в истории
Шурышкарского района" победители:

в номинации «Листая страницы семейного альбома» Тасьманова Галина Юрьевна, автор творческого проекта «Моё родовое
древо»

в номинации «Семья — хранитель традиций» Воронцова Татьяна Сергеевна, автор
творческого
проекта «Моя родословная»

в номинации «Верность национальной культуре» Игнатьева Светлана Сергеевна, автор творческого проекта
«Культурное наследие народа ханты»

в номинации «Дом, наполненный
теплом» Касимова Алина Тахировна, автор творческого проекта «Семейные традиции»

в номинации «Память сердца: мы
помним,  мы гордимся!» Самбулова Ксения Викторовна, автор творческого проекта «Семейный альбом».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: статья практика работы одарённые дети.docx

alt: МБОУ «Мужевская СОШ имени Н.В

alt: Создание творческой группы, команды школьников, готовящихся к олимпиадам и творческим конкурсам , которая позволяет : реализовать взаимопомощь, передачу опыта участия в олимпиадах, психологическую подготовку новых…

alt: Приложение Список одарённых учащихся

intro: Из опыта работы с одарёнными детьми подготовлена методическая статья, предложен план подготовки олимпиады по истории и обществознанию, представлены результаты работы с одарёнными детьми за два последних года: участие в творческих конкурсах, викторинах, олимпиадах. Данная статья является актуальной в условиях современной школы.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Организация работы с одарёнными детьми


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 77. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
Подготовили и провели:

Гулина  Людмила  Леонидовна

и  студенты  группы  М-62,
                                                 Худякова
Александра Евгеньевна

и  студенты  группы  М-72,
                                                 Шихова
Валентина Александровна

и  студенты  группы М-82

           г. Егорьевск
      20 февраля 2020
 г.

Рассмотрена методической
Комиссией классных руководителей
Протокол №_____________
от «__»  _________2020 года

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
воспитательной работе:
______________________

  Зверобоева Е.Б.

Председатель методической
комиссии:
________________________
        Мулина Е.В.

(Слайд
1)         Конференция, посвященная  75-летию  Победы
в Великой  Отечественной  войне:
 «ОРУЖИЕ ПОБЕДЫ»

Дата
проведения: 20.02.2020
г.
Ответственные за проведение  конференции:
Классный
руководитель группы М-62:  Гулина Людмила Леонидовна,
Классный
руководитель группы М-72: Худякова Александра Евгеньевна,
Классный
руководитель группы М-82: Шихова Валентина Александровна.
Количество
участников:
Три группы М-62, М-72, М-82 75 человек
участников конференции говорят сообщения о лучших образцах советского оружия,
созданного в годы Великой Отечественной войны.

(Слайд
2)
 ЦЕЛИ: расширить
представления студентов о Великой Отечественной войне, познакомить с
создателями советского оружия, вспомнить, перечислить открытия, изобретения,
конструкторские находки, ставшие решающими факторами в деле Победы и принесшие
славу и приоритет советской науке; воспитывать чувство уважения и гордости  за
свой народ, свою страну, уважительное отношение к людям старшего поколения;
пробуждать интерес к военной технике, желания укреплять Военные силы страны,
пробуждать к изучению военной истории, к участию в патриотических акциях и
мероприятиях; воспитывать патриотизм, интернационализм, чувство гордости за
достижения человеческого разума и за достижения советской науки и народа,
самоотверженно кующего в тылу материальную основу Победы; воспитывать волю к
победе на исторических примерах; развивать аналитическое мышление на
исторических примерах, развивать интерес к физике, химии, военной технике и
отечественной истории.
Оборудование:

·
экран,

·
мультимедиа
проектор (для демонстрации фотографий,
изображений
самолетов),
·
компьютер,

·
акустические
колонки.
Оформление: фотографии и
картинки: танк Т-34,”катюша”, винтовка Мосина, Ил-2,ПО-2,И-16,картины
План
конференции:
1) Вступительное
слово.
2) Конференция
по теме “Оружие Победы”

1. Оружие пехоты.

2. ”Лучший танк Второй мировой”.

3. ”Катюша”.

4. ”Ишаки”, штурмовки, «небесные тихоходы».
3)
Рассказ о егорьевцах – героях Великой Отечественной войны
«Знаем!
Помним!   Гордимся!»
4)
Викторина
5)
Заключительное слово.

Ход конференции:
(Слайд
3)
Была
самая короткая ночь в году. Люди мирно спали. И вдруг:
— Война! Война!

22 июня 1941 года на нашу Родину напали немецкие фашисты. Напали словно воры,
словно разбойники. Они хотели захватить наши земли, наши города и сёла, а наших
людей либо убить, либо сделать своими слугами и рабами. Началась Великая
Отечественная война. Она продолжалась четыре года.
(Слайд
4)
Война…
Это бесстрашие защитников Бреста, это 900 дней блокадного Ленинграда, это
клятва панфиловцев: «Ни шагу назад, за нами Москва!»
Это
добытая огнем и кровью победа под Сталинградом, это подвиг героев Курской дуги,
это штурм Берлина, это память сердца всего народа.
(Слайд 5)
Блокада
Ленинграда
Да,
мы не скроем: в эти дни
Мы
ели землю, клей, ремни;
Но,
съев похлёбку из ремней,
Вставал
к станку упрямый мастер,
Чтобы
точить орудий части,
Необходимые
войне.
(Слайд
6)
Битва
за Москву
О,
Москва!
Ты
сердце всей России;
Из
очей твоих струиться свет,
Живы
мы, хоть нас свинцом косили,
Без
тебя, Москва,
Нам
жизни нет!

(Слайд
7)
Сталинградская
битва

(Слайд
8)
Курская
битва

(Слайд
9)
Битва
за Берлин
На
рубеже весны четвёртой,
В
награду за года тревог,
В
дыму и прахе распростёртый
Берлин
лежал у наших ног!
Не
умолкает гром орудий.
Бушует
пламя в дымной мгле,
И
говорят друг другу люди-
Есть
справедливость на Земле!

(Слайд
10)
Классный
руководитель:  Приближается
самый главный, самый любимый в нашей стране праздник - День Победы. Каждый год
в этот день на Красной площади проходит военный парад. Это демонстрация боевой
мощи нашей страны. Но всего за 4 года в условиях войны были созданы образцы
лучшего в мире оружия: винтовки, гранаты, танки, самолеты, артиллерийские
установки…Их разрабатывали наши ученые и специалисты, их  делали на заводах
труженики тыла, в основном женщины, дети. Поистине Великой Отечественной была
эта война.
Сегодняшнюю конференцию мы посвящаем
оружию Победы. Лучшее стрелковое оружие, знаменитая “катюша”, “летающие танки”
штурмовики Ил-2, самый известный танк второй мировой Т-34- сообщения об этом
легендарном оружии подготовили творческие группы. Я предаю им слово.
(Слайд
11)
1. ОРУЖИЕ ПЕХОТЫ
(Слайд
12)
Война практически всегда застает врасплох
и сразу же требует много оружия. А гражданские тылы начинают свой ратный труд,
выполняя непосильную для мирного времени задачу: при сжатых сроках, дефиците
материалов и оборудования, при общем снижении квалификации рабочих рук —
«ковать оружие победы». Великая Отечественная война в этом смысле не стала
исключением. И в тяжелый, катастрофичный первый год войны ее главная ударная
сила — пехота — получала-таки свои винтовки и пулеметы.

(Слайд
13)
          Выступающий
1. Наша
группа подготовила рассказ об оружии пехоты. Я расскажу о винтовке С.И. Мосина.
Верой и правдой она служила нашему солдату с 1891
 г. до 1960-х гг. почти 60 лет. Эту винтовку называли “трехлинейкой”. Она
отличалась высокой надежностью и простотой. У других винтовок было 70 и более
деталей, они могли быть и бронебойными, и зажигательными. Прицельно винтовка
была на 2 км. Такая винтовка весила 4
 кг, ее длина была 1230 мм. Всего за годы войны винтовок  Мосина выпущено 12
млн.

(Слайд
14)
         Выступающий
2.
 Пистолет-пулемет ППШ-41. Это замечательное оружие создал конструктор Георгий
Семенович Шпагин: “ППШ-41” означает “пистолет пулемет Шпагина образца 1941
 г.”. Шпагинский автомат верой и правдой служил нашим пехотинцам. Разобрать ППШ
можно было без отвертки – в нем нет ни одного винтового соединения.
Производства этого пистолета-пулемета организовали даже на обычных, не
оружейных заводах. Например, на Московском автозаводе им. В.И. Сталина (ЗИС) за
годы войны изготовили более миллиона ППШ, а всего их было выпущено почти 6 млн.
На всех немецких заводах за это же время собрали автоматов почти в 6 раз
меньше. В военных фильмах обычно показывают ППШ с дисковым магазином. В диск
входило 70 патронов. С весны 1944 г. начали выпускать более удобные автоматы –
с рожковым магазином на 35 патронов. Вести огонь из пистолета – пулемета можно
было и одиночными выстрелами и, очередями  до 100 выстрелов в минуту с
прицельной дальностью 100-200 м. ППШ-41 весил 5
 кг.

(Слайд
15)
Выступающий 3. Пистолет ТТ. Разработка
пистолетов для Красной Армии началась в конце 20-х гг. Через некоторое время на
стрелковом полигоне повели испытания. Были представлены три наших пистолета,
сконструированных Коровиным, Прилуцким и Токаревым, и три зарубежных - немецкие
“вальтер” и “парабеллум” и американский “браунинг”. Лучшим признали пистолет
системы Токарева: он оказался самым надежным компактным. За этим пистолетом
закрепилось название ТТ- Тула, Токарев. Наши командиры прошли с ТТ всю войну.
Пистолетов Токарева с начала их производства в 1933
 г. до середины 50-х выпустили более 1,7 млн. Технические характеристики ТТ:
калибр- 7,62 мм, вес с обоймой- 940 г, емкость обоймы- 8 патронов, прицельная
дальность стрельбы- 50 м, дальность полета пули- до 1000
 м .

(Слайд
16)

Выступающий 4. Ручные противотанковые гранаты - РПГ. Их разрабатывали
конструкторы М.И Пузырев, Л.Б Иоффе, Н.С  Житких. Они пробивали даже
120-миллиметровую броню хваленых  «тигров». Весили противотанковые гранаты
немало: от 700 г. до 1,3 кг. Сильный  и  натренированный  солдат  бросал их:
 15-20 м.

(Слайд
17)
Ручную
наступательно - оборонительную гранату РГД-33 изобрел конструктор М.Г Дьяконов
в 1933 г. При метании из укрытия на корпус этой гранаты надевали специальный
чехол («рубашку»). Это увеличивало радиус разлёта осколков с 25 до100 м, а
радиус их убойного действия – с 5 до 25м. При взрыве гранаты с «рубашкой»
образовывалось до 2400 осколков.
 Очень
популярной у солдат была осколочная граната Ф-1 конструкции    Ф.И Храмеева.
Надёжная и удобная, она безотказно взрывалась при падении на твердую
поверхность, в грязь , снег или воду. Множество осколков поражали врага в
радиусе до 200м. Каждый пехотинец старался запастись перед боем  десятком таких
гранат. Весили они, как и РГД, 600г, но в броске были удобнее и летали на 35-45
м.

(Слайд
18)
Выступающий 5. Ручной пулемет
Дегтярева. Есть такое понятие-«живучесть пулемета».  Сделав определенное
количество выстрелов, оружие, перегревается, теряет меткость и выходит из
строя. Для ручных пулеметов нормальной считается живучесть в 10тыс. выстрелов.
Такой показатель был, например, у лучшего немецкого «ручника» MG3-13. А теперь
сравните  эту цифру  с той, которая записана в « паспорте» нашего ручного
пулемета ДП, созданного Василием Алексеевичем Дегтяревым: 75-100 тыс.
выстрелов! ДП      («Дегтярев пехотный») по своим   боевым качествам был лучшим
ручным пулеметом во время Второй мировой войны. Его технические данные: вес-
11,9 кг, емкость магазина-47 патронов, практическая скорострельность-80
выстрелов в  мин. Прицельная дальность стрельбы-1500 м. За годы войны заводы
выпустили более миллиона этих пулеметов.

(Слайд
19)
Выступающий 6. Станковый пулемет
« максим». Его изобрел в 1883 г. американский инженер Хайрем Максим. «Максимы»
были приняты на вооружение армиями  многих стран. В 1910 г. тульские мастера
П.П. Третьяков и И.А. Пастухов усовершенствовали этот пулемет. Сделав в его
конструкции более 2000 изменений, они уменьшили вес «максима»  на 5кг.
Полковник русской армии А.А Соколов предложил поставить «максим» не на треногу,
как у немцев, а на колесный станок. Пулемет стал более устойчивым, и теперь его
можно было легко перекатывать во время боя с одной позиции на другую. Вес у
«максима» солидный – 66кг, попробуй-ка, потаскай, а тут  - колеса, все просто.
Заправленный лентой на 250 патронов, «максим» прицельно бил на2,5 км, делая в
мин до 300 выстрелов.

(Слайд
20)
2. «ЛУЧШИЙ ТАНК
ВТОРОЙ МИРОВОЙ»
(Слайд
21)
Танковые войска
одни из самых значимых и уважаемых во время военных действий. Они противостояли
многочисленной живой силе противника. Были хороши как при наступлении, так и в
случае обороны. Подводя итоги  Второй мировой войны немецкие и другие военные
эксперты не побоялись назвать советский танк Т-34 одним из лучших в мире.
Действительно, во второй половине Второй мировой войны этот стальной монстр
поражал всех своей маневренностью и боевой мощью.

Выступающий
1.
Наша группа расскажет о советских танках. «Лучший танк второй мировой войны» -
так называли советский танк Т- 34. Этот танк вполне заслуженно называют
легендарным. Он был намного сильнее немецких «тигров», «пантер» и
«фердинандов». Даже  фашистский « идеолог танковой войны», немецкий генерал
Гудериан, признал превосходство советских танков.

(Слайд
22)
Танк
Т-34 был создан конструкторами Харьковского паровозостроительного завода под
руководством Михаила Ильича Кошкина в конце 30-х годов.

(Слайд
23)
Лучшего
танка за все время войны не было ни у одной страны. При весе 26т Т-34 мог
развить скорость да 55 км/ч, влезть на горку под углом 30 градусов , проехать
без дозаправки горючим 400км. В танковом экипаже было 4 человека. По врагу они
били из мощной  76,2-мм пушки и двух пулеметов. От вражеских пуль и снарядов
танкистов защищала броня толщиной в 45 мм.
(Слайд
24)
         Выступающий
2. В 1943 г. на вооружение поступил усовершенствованный Т-34-85. Он весил
32 т, броня у него была потолще - 90мм, а пушка посильнее 85-мм. С расстояния в
полкилометра она легко пробивала 138-мм броню (у <тигра> броня была
100мм, у <пантеры> - 80мм). Но самое главное - его конструкция была
невероятно простой, настолько простой, что позволял делать самый сложный ремонт
в полевых условиях. Конструкторы танка понимали, что ремонтировать его будут
не очень грамотные механики,  а производить – не слишком квалифицированные
рабочие.

(Слайд
25)
Поэтому
они постарались сделать все основные узлы и агрегаты машины максимально
доступными. Это сыграло решающую роль во время войны, когда один танк мог
несколько раз вступать в бой – после первого повреждения его тут же
ремонтировали и отправляли обратно в битву.

(Слайд
26)

      Выступающий 3. При этом конструкционная простота позволила
наладить производство «тридцатьчетвёрок» в невероятных количествах. Незадолго
до окружения армии Паулюса под Сталинградом Гитлеру рассказали о том, что
русские могут строить до тысячи  танков в месяц, но он назвал информаторов
лжецами, заявив, что никто не может производить такое количество бронетехники.
На самом деле германские аналитики и правда ошибались – советская
промышленность в тот момент выпускала ежемесячно по 2200 танков, большая часть
которых была именно Т-34. Когда вся  армада перешла в наступление, ей без труда
удалось окружить немецкую армию и предотвратить любые попытки прорыва из Сталинградского
котла.
(Слайд
27)
 Выступающий 4. В решающий момент
Курской битвы, когда 12 июля 1943г. произошло знаменитое танковое сражение под
Прохоровкой, проявилось другое достоинство этой машины – его манёвренность и
скорость. На огромном  поле возле деревни Прохоровка в небывалом сражении
сошлись около 1200 танков и самоходных орудий. Ожесточенная схватка длилась до
позднего вечера. С танков летели башни, на куски рвались стволы пушек и
гусеницы. Тучи пыли и дыма застилали все кругом. Сотни «тигров», «пантер» и «фердинандов»
сгорели на Прохоровском поле. Наши войска перешли в наступление и разгромили
почти 30 немецких дивизий.

(Слайд
28)
         Выступающий
5.Стальные лавины “тридцатьчетверок” в 1942г. захлопнули крышку
Сталинградского котла, в 1943г. остановили немецкое наступление под Курском,
хлынули, сметая немецкую оборону, в 1944г. на польские равнины и, наконец, в
1945г. заполнили Берлина. В те годы, когда сравнивать достоинства различных
танков можно было наглядно, почему-то ни у кого не возникало сомнения в том,
что это танк – лучший в мире. За годы войны наши заводы выпустили 52 тыс.
танков Т-34 и более 21 тыс. Т-34-85. В некоторых странах эти машины официально
остаются на вооружение до сих пор.

(Слайд
29)

      Выступающий 6. Но кроме этого танка были еще и другие. Было
семейство тяжелых танков ИС-1, ИС-2, ИС-3. Буквы «ИС» расшифровываются так:
«Иосиф Сталин».

(Слайд
30)
Тяжелый ИС-2
считается самым мощным танком Второй мировой войны. Вот его технические
характеристики: боевая масса  – 46 т, экипаж  –  4 человека, вооружение –
122-миллиметровая пушка и три пулемета калибра 7,62 мм, лобовая броня – 100 мм,
корпусная – 120 мм, мощность двигателя – 520 лошадиных сил, скорость – 40 км/ч,
запас хода – 180 км.

(Слайд
31)
А
тяжелый танка КВ-1 был назван по первым буквам имени Климента Ворошилова,
тогдашнего министра обороны.

(Слайд
32)
Это
была настоящая крепость на гусеницах. Мощный двигатель в 500 лошадиных сил
позволял 47 – тонной громадине развивать очень неплохую для тяжелых танков скорость
– 35 км/ч. Без дозаправки КВ мог пройти 250 км, сметая все на своём пути пушкой
(76,2 мм) и тремя пулеметами. От вражеских пуль и снарядов экипаж (5 человек)
защищала 95-миллиметровая броня. Вслед за КВ-1 появилась КВ-2, КВ-1С, КВ-85. У
каждого из них были свои плюсы. На КВ-2, например, вместо 76,2-миллиметровой
пушки поставили мощную 152-миллиметровую гаубицу, снаряды которой вдребезги
разносили самые прочные бетонные укрепления. КВ-1С был на 5 т легче   КВ-1 и
мог двигаться со скоростью  43 км/ч. У КВ-85 была усилена броневая защита – до
100 мм, а 85-миллемитровая пушка этого танка пробивала «лбы» немецких «тигров»
с расстояния в 1000 м.
(Слайд
33)

      Выступающий 7. Конструктором Шашмуриным был разработан и внедрен в
производство способ отливки картеров танковых трансмиссий из чугуна, что ранее
считалось просто невозможным. Он нашел способ отказаться от дорогостоящих и
дефицитных легированных сталей при изготовлении многих ответственных узлов,
впервые использовав закалку низкосортных углеродистых сталей токами высокой
частоты. Отдавая все время серийному производству, Николай Федорович выкраивал
буквально минуты для перспективного проектирования. В годы войны им была
детально разработана теория проектирования танков по предельным параметрам.

(Слайд
34)
3.  ”КАТЮША”
(Слайд
35)
Одним из самых знаменитых орудий Великой
Отечественной войны, показавшим сокрушительную мощь советского вооружения, по
праву считается гвардейский миномет БМ-13 – знаменитая «Катюша». Его нынешние
потомки – известные всему миру «Грады», «Смерчи», «Ураганы», «Булава»…

(Слайд
36)
Выступающий 1. Наша группа
подготовила рассказ о “катюше”. Этот гвардейский реактивный миномет стал самым
страшным и грозным оружием Великой Отечественно войны.

(Слайд
37)
 Первый залп “катюши”
сделал батарея под командованием капитана Флерова в 1941 г. Под Оршей.
Правда,”катюшами” их позвали не сразу. Их называли БМ-13 (“Боевая машина -13”)
Но кто то заметил, что на машинах стоит заводская марка в виде буквы “к”-
установку выпускали на московском заводе “Компрессор”- вот и родилось
имя:”катюша”.Да и песня про девушку Катюшу тогда была очень популярной. За один
залп БМ-13 выпускала по врагу 16 реактивных снарядов. Каждый весил 42 кг, и
летели они на 8,5 км.

(Слайд
38)
         Выступающий
2. Немцы очень хотели раздобыть хотя бы одну “катюшу”, но за всю войну это
им так и не удалось. А ведь во многих операциях во время войны артподготовку
осуществляли полки и даже бригады “катюш”, а это более сотни машин, или более
трех тысяч снарядов за один залп. Что такое 3 тыс. cнарядов, которые
перепахивают окопы и укрепления за полминуты, представить себе наверное, не
сможет никто… Ни одна армия в той войне не смогла обеспечить такого огня.
Традиционно “катюши” завершали артналет: реактивные установки давали залп,
когда пехота уже шла в атаку. Зачастую после нескольких залпов “катюш”
пехотинцы входили в опустевший населенный пункт или на вражеские позиции, не
встречая никакого сопротивления.

(Слайд
39)
Выступающий 3. Представить
себе, что значит оказаться под ударом “катюш”, сложность. По словам тех, кто
пережил такие обстрелы (и немцев, и советских солдат), это было одно из самых
страшных впечатлений за всю войну. Звук, который издавали ракеты во время
полета, каждый описывает по-разному - скрежет, вой, рев. Как бы то ни было, в
сочетании с последующими взрывами, во время которых на несколько секунд на
площади в несколько гектаров земля вперемешку с кусками строений, техники,
людей взлетала на воздух, это давало сильнейший психологический эффект. Когда
солдаты занимали вражеские позиции, то их не встречали огнем не потому, что все
были убиты - просто ракетный обстрел сводило с ума выживших.

(Слайд
40)
Выступающий 4.  После войны
“катюши” стали устанавливать на постаменты - боевые машины превратились в
памятники. История нашей реактивной артиллерии тесно сплетена с именами
Циолковского, Королева, Глушко. Но главным конструктором легендарной Катюши
считается Андрей Костиков, человек, имя которого навеки вписано в историю
Великой Отечественной Войны.
Грозно небо заалело,
Слышен скрежет, рёв и вой –
Мчатся «огненные стрелы»
Из машины боевой.
Планы оккупантов руша,
Убивая всех подряд,
Реактивный залп «Катюши»
Превращал сраженье в ад –
От ракет земля горела,
Всё гремело и рвалось,
Словно ненависть кипела,
Шли в атаку боль и злость,
Мстя врагу за наши беды,
За убитых им солдат.
«Вот оружие Победы!» –
Про «Катюшу» говорят.

Видеофильм
  «Противотанковые
пушки»

(Слайд
41)
4.”Ишаки”,
штурмовики, “небесные тихоходы”
(Слайд
42)
В ходе войны советская авиационная техника
непрерывно совершенствовалась, причем небывало быстрыми темпами. Нужно было
добиться количественного превосходства над воздушным флотом врага и иметь
лучшие, чем он, самолеты. Требовалось увеличить высоту полета, скорости подъема
и движения, улучшить маневренность машин, их огневую мощь, уменьшить посадочную
скорость.

(Слайд
43)
Выступающий 1. Наша группа
подготовила сообщение об оружии авиации. Штурмовик Ил-2.” Самолет - солдат”,
“летающий танк” – так с гордостью называли советские воины штурмовик Ил-2.
Сергей Владимирович Ильюшин разработал его с середины 30-х гг. В 1940 г. одноместный
самолет был запущен в серийное производство, но к началу войны этих штурмовиков
в нашей авиации было мало. Из –за усиленного бронирования корпуса скорость Ил-2
не превышала 415 км/ч, и немецкие истребители легко его догоняли. А стрелка,
который бы сидел сзади и отбивал их атаки, не было.
Эту
ошибку быстро исправили: в 1942 г. появился двухместный Ил-2М с двумя пушками и
тремя пулеметами. Штурмовик мог нести также 600кг бомб и 8 реактивных снарядов.
Такого самолета не было не у одной армии мира.

(Слайд 44)
Выступающий 2. В 1943 г. на
фронт поступили еще более мощные машины - Ил-10М. Они летали со скоростью
550км/ч и были вооружены 5 пушками. Для того времени это было супероружие. Фашисты
боялись наших “илов” как огня и называли их “черная смерть”. Одним залпом Ил-2
мог уничтожить несколько вражеских танков: малогабаритные противотанковые бомбы
(они весили 1,5 кг и в бомбоотсеках “ила” их помещалось 192) пробивали броню
толщиной в 70мм. Сброшенные за один заход с высоты 75-100 м, эти “малышки”
уничтожали все объекты на площади 15х70 м – половина футбольного поля! Когда в
небе появлялась “черная смерть”, экипаж фашистских танков выскакивал из машин и
разбегались. Всего за годы войны было выпущено 36163 самолета Ил-2 всех
модификаций.

(Слайд
45)
Выступающий 3. Среди военных
профессий Великой Отечественной профессия летчика-штурмовика была одной из
самых опасных и страшных. Им приходилось работать в самых сложных условиях –над
полем боя, на небольшой высоте, где самолет можно сбить даже из винтовки. О
том, настолько опасной была эта профессия, можно судить хотя бы следующему
факту – в начале войны звание Героя Советского Союза присваивали всего за 30 боевых
вылетов. Потом, после 1943 г. этот ценз подняли до 80 полетов. Как правило, в
штурмовых авиационных полках, которые начали воевать в 1941 г., к концу войны
не осталось не одного ветерана – их состав полностью менялся.

(Слайд
46)
Выступающий 4. Дело в том, что
в Ил-2 был без преувеличения “летающим танком”. Все жизненно важные органы
самолета – мотор, система охлаждения, кабина экипажа и топливные баки были
укрыты в бронированной “ванне”, сделанной из специальной авиационной брони. Эта
броня оказалась настолько прочной, что поначалу, пока не были разработаны
сверла с алмазным и напылением, технология отверстия в ней приходилось отливать
– высверливать их после закалки было невозможно. Это сделало Ил-2 весьма
живучим – часто самолеты возвращались на аэродром с огромными дырами в
плоскостях, зачастую – без половины хвостового оперения, но с живучим экипажем.
Многие пилоты погибали не в результате боевых действий – они разбивались из-за
того, что летали на слишком малой высоте при плохих погодных условиях. Они,
работая на сверхмалых высотах, могли с большей эффективностью уничтожать цели.
Известен случай, когда два штурмовика уничтожили во время внезапного налета на
железнодорожную станцию три немецких эшелона – с топливом, боеприпасами и
техникой.

(Слайд
47)
Выступающий 5. “Ишаки против
фашистов”. В 1936 г. в республиканской Испании вспыхнул фашистский мятеж,
началась 3-летняя гражданская война. К власти в Испании рвались испанские
фашисты, им помогали нацисты из Германии и Италии. Гитлер послал в Испанию
авиационный легион ”Кондор”,чтобы испытать свою новую технику в боевых
условиях. Но советские “ишаки” защитили небо Испании. “Ишаком” называли легкий,
маневренный истребитель И-16, который был создан в конструкторском бюро Николая
Николаевича Поликарпова в 1933 г. и испытанные знаменитым летчиком Валерием
Чкаловым.

(Слайд
48)
И-16
летал со скоростью до 490 км/ч – очень прилично по тем временам, был вооружен
двумя пулеметами и мог брать до 500 кг бомб. Летчики ценили И-16 не только за
скорость, но и за поразительную живучесть. Немецкие и итальянские самолеты
загорались и падали от одной меткой пулеметной очереди, а наш “ишачок”, даже
весь изрешеченный пулями, дотягивали до своего аэродрома.  “Ишаком” за
выносливость и неприхотливость наши летчики прозвали И-16, а испанцы придумали
для этого истребителя свое название – “курносый”.

(Слайд
49)
Выступающий 6. Истребители
ЯК-3. В 1943 г. на Восточном фронте появился немецкий
истребитель-бомбардировщик “Фокке-Вульф-190” (FW-190). Это была
очень серьезная машина, одна из лучших в той войне: скорость-660 км/ч,
потолок-10500 м, 4 пушки, 2 пулемета. Фашисты надеялись, что “фокке-вульф”
поможет им вернуть то превосходство в воздухе, которое они имели в начале
войны. Но уже очень скоро немецкому командованию пришлось разослать своим
летчикам приказ: при встрече с новым советским истребителем конструкции
Яковлева от боя уклоняться!

(Слайд
50)
Самолет,
которого так опасались фашисты, - это Як-3, поступивший в наши летные полки
весной в 1944 г. По скорости и высоте полета он не уступал немецким машинам, но
был легче их и в маневренном бою переигрывал  вчистую. Когда на территории
Советского Союза сформировали французскую эскадрилью  “Нормандия”, летчиков
спросили, на каких истребителях они хотели бы воевать. Опытные пилоты в один
голос ответили:”На Як-3!” К маю 1945 г. летчики ”Нормандии” сбили почти 300
немецких самолетов, а после Победы вернулись на своих “яках” в освобожденный
Париж.
(Слайд
51)
Выступающий 7. Истребитель
Ла-5. Лучшим летчиком – истребителем в авиации стран-союзниц, воевавших с
фашисткой Германией, был трижды Герой Советского Союза Иван Кожедуб. На фронт
он попал в марте 1943 г. и до мая 1945 г. совершил 330 боевых вылетов, провел
120 воздушных боев и сбил 62 самолета противника, в т.ч. один реактивный
Ме-262. Летал наш ас на истребители Ла-5 конструкции Семена Алексеевича
Лавочкина. В 1940 г. Лавочкин совместно с М.И. Гудковым и В.П. Горбуновым
сконструировал истребитель ЛаГГ-3, очень пригодившийся в первые годы войны. Но
эта машина оказалась довольно тяжелой и сложной в управлении. Новый истребитель
Ла-5 был создан на основе ЛаГГа, но получился гораздо лучше. Он был
легкоуправляемым, развивал скорость до 634 км/ч (у ЛаГГа-605), мог подняться на
высоту 10 750 м (ЛаГГ на 9600), имел дальность полета 930 км, был вооружен
двумя пушками и мог нести до 100 кг бомб.

(Слайд
52)
Западные
специалисты сравнили самолеты всех стран, участвовавших во Второй мировой
войне, и назвали Ла-5 лучшим фронтовым истребителем. А в специальной инструкции
для германских авиачастей отмечалось, что Ла-5 очень опасный противник,
превосходящей в маневренном бою лучшие немецкие истребители “Мессершмитт-109” и
“Фокке-вульф-190”

(Слайд
53)
Выступающий 8.”Небесный
тихоход” – так называли самолет По-2. Этот самолет был предназначен совсем не
для войны. Конструктор Поликарпов создал его в 1928 г. На легком двухместной
машине могли тренироваться курсанты летных училищ  (до 1944 г. самолет так и
называется: У-2 – “Учебный двухместный”). По-2 мог быть санитарным, сельскохозяйственным,
почтовым, спортивным самолетом. А в годы войны он стал ночным бомбардировщиком.
Скорость у По-2 небольшая – всего 150 км/ч, и неожиданно именно это оказалось
его достоинством. Вертолетов тогда не было, и По-2 делал то, что способны
делать они. Незаметно, на малой высоте, иногда даже с выключенным мотором, он
“подкрадывался” к вражеским  позициям и с точностью, недоступной даже самым
лучшим бомбардировщикам, сбрасывал бомбы – до 300 кг.

(Слайд
54)
Выступающий  9.  Немцы называли
По-2 “русс-фанер”(его делали из дерева) и очень боялись. Сбить “небесный
тихоход” было трудно: из-за разницы скоростей истребители проскакивали мимо. А
зенитчики привыкли стрелять по самолетам, которые летают высоко, и в неожиданно
появляющийся По-2 просто не успевали прицелиться. Наши солдаты придумали для
этого самолета ласковое прозвище “кукурузник”-он летал над самой землей, не
выше кукурузы. В годы войны По-2 использовали для выполнения различных боевых
задач. Он служил не только легким ночным бомбардировщиком, но и разведчиком,
самолетом связи, санитаром, помогал снабжать партизанские отряды. В летных
училищах подготовку на По-2 прошли почти 100 тысяч курсантов. Всего самолетов
По-2 различных вариантов было выпущено 40 тысяч.

Рассказ о егорьевцах – героях Великой Отечественной
войны «Знаем!   Помним!   Гордимся!»

(Слайд
55)

САМСОНОВА
ЗИНАИДА АЛЕКСАНДРОВНА
1924
– 1944 г.г.
Старший
сержант Самсонова Зинаида, санинструктор 1-го батальона 667-го стрелкового
полка Ромоданской стрелковой дивизии. С первой группой бойцов 24 сентября 1943
года в районе села Сушки, Каневского района, форсировала р. Днепр. Она то
перевязывала раненых, то хваталась за автомат, отбиваясь от фашистов. Когда
кончились патроны, Зина сражалась гранатами, снятыми с убитых врагов. Под
непрерывным минометным и пулеметным огнем девушка вынесла с поля боя  30
тяжелораненых солдат и офицеров. Чтобы спасти жизнь раненых, необходимо было
спешно переправить их на левый берег. И Зина грузит раненых на понтон.
Казалось, только чудо могло спасти их всех. И чудо свершилось! Понтон
благополучно пристал к левому берегу. 3 июня 1944 года Зинаиде Самсоновой было
присвоено звание Героя СССР. Но Зина об этом не узнала. Она погибла в бою за
маленькую белорусскую деревушку Холм, затерянную в болотистых чащах Полесья. Ю.Друнина,
однополчанка Зинаиды Самсоновой, написала такие стихи:
Зинка
нас повела в атаку, мы пробились по черной ржи
По
воронкам и буеракам через смертные рубежи.
Мы
не ждали посмертной славы, мы со славой хотели жить!
Почему
же в бинтах кровавых  светлокосый солдат лежит?

(Слайд
56)

КОЧЕТКОВ НИКОЛАЙ
ПАВЛОВИЧ, 1918 г.р.
Кочетков
Николай Павлович – с ноября 1941 года в действующей армии. Особо отличился на
Сталинградском фронте. Совершил 22 успешных боевых вылета, в результате которых
уничтожено 127 танков, 366 автомашин, 6 минометных батарей противника и сбит 1
вражеский самолет. 30.08.42 года четверка Ил – 2, возглавляемая Кочетковым,
вступила в бой с группой немецких самолетов. В этой схватке сбиты 2
бомбардировщика и 1 вражеский истребитель. 3.09.42 года при выполнении боевого
задания от прямого попадания крупнокалиберного зенитного снаряда его Ил – 2
взорвался в воздухе. Летчика считали погибшим. Посмертно  присвоено звание
Героя СССР. Но Кочетков не погиб! Он был выброшен взрывом из самолета. В полусознательном
состоянии, раненый и обгорелый, раскрыл парашют, приземлился в расположении
войск противника и был взят в плен. Оказавшись в лагере для военнопленных,
Кочетков дважды бежал, при втором побеге вышел на свою территорию, возвратился
в часть и спустя полгода вынужденного отсутствия снова занял место в боевом
строю. Единственный, ныне живущий наш земляк – Герой СССР.
(Слайд
57)

ЯСНОВ ИВАН МАКАРОВИЧ
1924 – 1946 г.г.
Яснов
Иван Макарович, похоронен в Берлине на мемориальном кладбище советских воинов в
Панове. В годы войны был командиром танка Т-34 36-й танковой бригады 11-го
танкового корпуса 1-го Белорусского фронта. Младший лейтенант Яснов отличился в
ходе Висло – Одерской операции. Экипаж Яснова в числе первых атаковал город
Томашув. Бой шел всю ночь. Танк Яснова получил повреждение – снарядом  пробило
гусеницу и 2 катка. Экипаж во главе с командиром приступил к ремонту. К
рассвету они вместе с подоспевшими солдатами из ремонтной команды поправили
машину и, несмотря на усталость и бессонную ночь , экипаж вступил в бой. Утром
19 января г. Томашув был взят. 20 апреля 1945 года в составе танковой роты
Яснов штурмом овладел г. Мюнхеберг. Своей тридцатьчетверкой уничтожил тяжелый
танк «Тигр», подавил огонь двух противотанковых орудий, огнем пулемета расстрелял
до взвода пехоты противника. Танк Яснова одним из первых ворвался в пригород
Берлина – Лихтенберг. Вражеский снаряд попал в машину, убиты наводчик и
заряжающий, ранен водитель. Тридцатьчетверка горит, но не умолкает, поливает
врага из пушки и пулемета. Это ведет огонь командир танка Иван Яснов. Танк
заполняется гарью и дымом, вот вот взорвутся боеприпасы. Яснов делает последний
выстрел по врагу, и сам, раненый и обожженный, под огнем противника выносит из
горящего танка механика. За этот подвиг Иван Яснов удостоен звания Героя СССР.
Погиб в 1946 году, выполняя служебное задание.
           (Слайд 58)

Много, очень много сделано в
нашей стране в знак вечной - признательности тем, кто отстоял свободу и
независимость Родины в Великой Отечественной войне. Память о тех, кто пал в
боях, о солдатах минувшей войны, которые живут и трудятся рядом с нами, никогда
не умрет. Им всенародная благодарность. Так было есть и будет! Если этого не
будет - не будет и нашей страны, не будет и нас. Никто ничто не должно быть
забыто!

(
Слайды  59-77 )
ВИКТОРИНА

1
вопрос:
Кто
изобрёл 120-миллиметровый миномёт?
1.
В.
Г. Грабин;
2.
Б.
И. Шавырин;
3.
С.
К. Тимошенко;
4.
С.А.Лавочкин.

2 вопрос:
Лучшим орудием в
мире для своего класса была гаубица, сконструированная:
1.
Ф.
Ф. Петровым

2.
 В.Г.Грабиным;
3.
И.
Н. Кажедубом;
4.
M.
И. Кошкиным.
3
вопрос.
 Судьбу многозарядной пусковой установки
БМ-13, “катюши”, весной 1941 года решали С.К. Тимошенко и С. М. Будённый, а
кому принадлежит мысль о запуске авиационных ракет с наземных установок:
1.
С.
В. Ильюшину и А. Н. Туполеву
2.
М.И.
Кошкину и Б.И. Шавырину
3.
Б.С.
Петропавловскому и Г.Э. Лангемаку
4.
М.А. Рудницкому и
Б. М. Малинину.
 4
вопрос.
Кто
является конструктором истребителей?
1.
С.
А. Лавочкин.
2.
С.
В. Ильюшин
3.
А.
С. Яковлев.
4.
М.
Т. Калашников.
6
вопрос.

Какой
самолёт предназначен для поддержки сухопутных войск и военно-морских сил и
действует на малых высотах?
1.
Истребитель
2.
Бомбардировщик
3.
Штурмовик.
7
вопрос.

Бомбардировочная
авиация дальнего действия могла наносить сокрушительные удары по промышленным
центрам противника и другим объектам, расположенным в глубоком тылу. Первенство
в создании таких самолётов принадлежит СССР. Назовите имя конструктора,
создавшего лучший в мире бомбардировщик.
1.
С.
А. Лавочкин
2.
А.
Н. Туполев
3.
С.
В. Ильюшин
4.
Н.
Н. Поликарпов.
8
вопрос.
Кто
был главным конструктором знаменитого танка Т-34?
1.
А.
А. Морозов
2.
М.
И. Кошкин
3.
Н.
А. Кучеренко
4.
В.
Г. Грабин.
9
вопрос.
Где
происходило крупнейшее танковое сражение?
1.
Под
Москвой.
2.
Под
Ленинградом.
3.
Под
Сталинградом.
4.
Под
Курском.
10
вопрос.
Экипаж
какого танка состоял из трёх человек?
1.
БТ-7М.
2.
Т-34.(4)
3.
Танк
КВ(5)
4.
ИС
– 2. (6)

 (Слайд
78)

Заключительно
слово:
Оружие Победы – это и танки, и самолеты, и
знаменитые “катюши”. Создавали это оружие инженеры и ученые. Но воплощали его в
металле труженики тыла – а это были, в основном, старики, женщины, дети. Днем и
ночью становились они к своим станкам, терпели голод, лишения, жили по
принципу: «Все для фронта, все для победы!» И они вносили свой вклад в Победу, каждый
день приближали ее, как могли. Именно в этой духовной силе, в единстве народа и
заключено, то главное оружие, которое принесло нашей стране Победу.
 (Слайд 79)
От
песни сердцу было тесно:
Она
вела на смертный бой,
Чтобы
громить врага под эту песню,
Защищая
Родину собой.

Подпевают
все  участники конференции  песню «День Победы»

Используемая литература:
1.
И.К.
Кикоин «Физики - фронту» - Физика в школе № 3, 1995 г.,с.4-8.
2.
 В.В.
Корявко «Викторина» № 2, 2002 г. «вклад ученых в дело победы» с.56-59.
3.
Военно-исторический
журнал № 5, 2002 г. с.24-30.
4.
 А.И.
Миренков «Обеспечение действующей армии вооружением, боевой техников,
материальными средствами в 1941-1943 годах». Военно-исторический журнал № 6,
2001 г. с.28036.
5.
М.И.
Науменко «Фашисты охотились за «катюшами» капитана Флерова».
6.
Браверман
Э.М. Подвиг. Материалы для физико-технического вечера ко Дню Победы, 1995 г.
7.
http://base13.glasnet.ru/text/shavrov2/2-01.htm
8.
http://rpaff.livejournal.com/21118.html
9.
http://www.peoples.ru/military/aviation/maria_dolina/
10.
http://war.ssau.ru/encyclopedias/avi-history/2/
11.
http://airengineering.narod.ru/
12.
http://htmlbooks.narod.ru/fly/po2.

13. htmhttp://www.pravda.ru/photo/report/po_2-4155
14.
http://www.airwar.ru/enc/bww2/pe2.html
15.
http://aviafan.sitecity.ru/stext_0201101633.phtml

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Оружие Победы РАЗРАБОТКА.doc

alt: Подготовили и провели:

alt: Слайд 14) Выступающий 2

alt: Слайд 16) Выступающий 4

alt: Слайд 19) Выступающий 6

alt: Слайд 24) Выступающий 2

alt: На огромном поле возле деревни

alt: Слайд 44) Выступающий 2

alt: Слайд 47) Выступающий 5 . “Ишаки против фашистов”

alt: Слайд 51) Выступающий 7

alt: КОЧЕТКОВ НИКОЛАЙ ПАВЛОВИЧ, 1918 г

alt: Это ведет огонь командир танка

alt: Слайды 59-77 ) ВИКТОРИНА 1 вопрос:

alt: А. Н. Туполев 2. С. В

alt: Используемая литература: 1.

title: Оружение победы РАЗРАБОТКА


extracted_text:
Исследовательский проект
        по физике по теме
         «Закон Паскаля»

выполнил
обучающийся 7 «Б» класса
                                                               филиала
МОУ Нерльской СОШ д.Пенье
                                                                Лозинский
Никита

руководитель: Ужова Елена
                                                               Александровна

2022 г
Цель проекта:
изучить закон Паскаля и выяснить его применение на практике.
Задачи проекта: изучить
биографию Паскаля, рассмотреть закон Блеза Паскаля, выяснить применение его в
повседневной жизни.
Гипотеза: знание
закона Паскаля позволит объяснить действие работы многих механизмов.
В курсе физики мы изучаем различные законы, решаем ряд
задач, практически не связанных с бытом. И один из таких законов - закон
Паскаля, где рассматривается зависимость давления столба жидкости от высоты, и
решаем ряд задач. А знания по гидростатическому давлению можно вполне
использовать и в быту.
Скажу,
- совсем не сложный он.
Когда
его закон прочтешь,
Конечно,
ты поймешь,
Что
у жидкости и газа
Давление
заметно сразу,
И
что оно скажу я вам,
Действует
по сторонам.

Блез Паскаль (1623-1662) —
французский математик, физик, религиозный философ и писатель. Сформулировал
одну из основных теорем проективной геометрии. Работы по арифметике, теории
чисел, алгебре, теории вероятностей.
Блез Паскаль — сын Этьена Паскаля и
Антуанетты, урожденной Бегон, родился в Клермоне 19 июня 1623 года. Вся семья
Паскалей отличалась выдающимися способностями. Что касается самого Блеза, он с
раннего детства обнаруживал признаки необыкновенного умственного развития.
В 1631 году, когда маленькому Паскалю было
восемь лет, его отец переселился со всеми детьми в Париж, продав по тогдашнему
обычаю свою должность и вложив значительную часть своего небольшого капитала в
Отель де-Билль.
Шестнадцати лет Блез Паскаль написал
весьма примечательный трактат о конических сечениях, то есть о кривых линиях,
получающихся при пересечении конуса плоскостью, — таковы эллипс, парабола и
гипербола. От этого трактата, к сожалению, уцелел лишь отрывок.
Однако усиленные занятия вскоре подорвали
и без того слабое здоровье Паскаля. В восемнадцать лет он уже постоянно
жаловался на головную боль, на что первоначально не обращали особого внимания.
Но окончательно расстроилось здоровье Паскаля во время чрезмерных работ над
изобретенной им арифметической машиной.
Придуманная Паскалем машина была довольно
сложна по устройству, и вычисление с ее помощью требовало значительного навыка.
Этим и объясняется, почему она осталась механической диковинкой, возбуждавшей
удивление современников, но не вошедшей в практическое употребление.
1970г был создан язык программирования,
названный в честь Паскаля.
В 1643 году один из способнейших учеников
Галилея, Торричелли, исполнил желание своего учителя и предпринял опыты по
подъему различных жидкостей в трубках и насосах. Торричелли вывел, что причиною
подъема как воды, так и ртути является вес столба воздуха, давящего на открытую
поверхность жидкости. Таким образом, был изобретен барометр, и явилось
очевидное доказательство весомости воздуха.
Эти эксперименты заинтересовали Паскаля.
Опыты Торричелли, сообщенные ему Мерсенном, убедили молодого ученого в том, что
есть возможность получить пустоту, если не абсолютную, то, по крайней мере,
такую, в которой нет ни воздуха, ни паров воды. Отлично зная, что воздух имеет
вес, Блез Паскаль напал на мысль объяснить явления, наблюдаемые в насосах и в
трубках, действием этого веса. Главная трудность, однако, состояла в том, чтобы
объяснить способ передачи давления воздуха.
Блез, напав на мысль о влиянии веса
воздуха, рассуждал так: если давление воздуха действительно служит причиной
рассматриваемых явлений, то из этого следует, что чем меньше или ниже, при
прочих равных условиях, столб воздуха, давящий на ртуть, то  ниже будет стол
ртути в барометрической трубке. Стало быть, если мы поднимемся на высокую гору,
барометр должен опуститься, так как мы стали ближе прежнего к крайним слоям
атмосферы и находящийся над нами стол воздуха уменьшился.
Паскалю тотчас же пришла мысль проверить
это положение опытом, и он вспомнил о находящейся подле Клермона горе
Пюи-де-Дом. 15 ноября 1647 года Блез Паскаль провел первый эксперимент. По мере
подъема на Пюи-де-Дом ртуть понижалась в трубке — и так значительно, что
разница на вершине горы и у ее подошвы составила более трех дюймов. Этот и
другие опыты окончательно убедили Паскаля в том, что явление подъема жидкостей
в насосах и трубках обусловлено весом воздуха. Оставалось объяснить способ
передачи давления воздуха.
Наконец, Паскаль показал, что давление
жидкости распространяется во все стороны равномерно и что из этого свойства
жидкостей вытекают почти все остальные их механические свойства; затем Паскаль
показал, что и давление воздуха по способу своего распространения совершенно
подобно давлению воды.
Паскаль не оставил после себя ни одного
цельного философского трактата, тем не менее в истории философии он занимает
вполне определенное место. Философские
мысли Паскаля (после его смерти в разных вариантах, под разными названиями
издавались материалы в виде книги, которую чаще всего называют
"Мысли") оказывали влияние на многих выдающихся людей и, в частности,
на великих русских писателей – И.С.Тургенева, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого.
Ему принадлежит и идея омнибусов –
общедоступных карет с фиксированными маршрутами – первого вида регулярного
городского транспорта.
 Последние годы жизни Паскаля были рядом
непрерывных физических страданий. Он выносил их с изумительным героизмом.
Потеряв сознание, после суточной агонии Блез Паскаль умер 19 августа
1662 года, тридцати девяти лет от роду.
Закон Паскаля стал
известен  в 1663 году.
Закон Паскаля
формулируется так:
Давление,
производимое на жидкость или газ, передается в любую точку без изменений во
всех направлениях
Именно это
открытие легло в основу создания суперпрессов  с давлением свыше 750 000 кПа,
гидравлического привода, который в свою очередь обусловил появление
гидроавтоматики, управляющей современными реактивными лайнерами, космическими
кораблями, станками с числовым программным управлением, могучими самосвалами,
горными комбайнами, прессами, экскаваторами.
В чём же
заключается основной закон гидростатики или закон Паскаля? Попробуем
в этом разобраться. Известно, что если некоторое твёрдое тело оказывает
на некоторую поверхность давление, то при воздействии на это
тело с какой-либо силой, тело передаёт это воздействие в виде
давления ровно в направлении этого воздействия. То есть, если нажать
на стол сверху вниз в том месте, где находится одна из его
ножек, то его давление на пол усилится строго в направлении
воздействия и только в том месте, где эта самая ножка касается пола.
Давление на пол со стороны остальных ножек не изменится. Совсем
не так, как оказалось, передаётся давление в жидкостях (и газах).
Все мы знаем и легко можем проверить, что если воздействовать
на жидкость (или газ) в какой-либо точке, то это воздействие
будет передано одинаково во всех направлениях. В этом
и заключается основной закон гидростатики — жидкость (или газ)
передаёт оказываемое на неё давление одинаково во всех направлениях.
Паскаль  провел очень простой опыт: в
закрытую бочку, наполненную водой, вставил длинную узкую трубку. Поднявшись на
второй этаж, Паскаль через трубку влил в бочку всего лишь стакан воды. В это трудно
поверить, но бочка развалилась на части! Почему это произошло? Вода в бочке
заняла весь объем, и давление воды увеличилось настолько, что бочка лопнула. На
основании этого опыта ученый пришел к выводу, что когда на поверхность жидкости
или газа оказывается давление, это давление передается без изменения в любую
точку жидкости или газа.

На мой
взгляд,  самой зрелищной демонстрацией этого закона является эксперимент,
в котором из пневматического ружья стреляют в куриное
яйцо — сначала в варёное, в котором нет жидкости, а затем
в сырое. Результат выстрела в варёное яйцо — два маленьких
отверстия в скорлупке в направлении движения пули. Результат выстрела
в сырое яйцо — его разрывание на множество осколков, разлетающихся
во всех направлениях. Почему так происходит? В полном соответствии
с законом Паскаля. В твёрдом варёном яйце давление передаётся только
в направлении движения пули и яйцо остаётся целым и с двумя
отверстиями, а в сыром яйце жидкость передаёт давление, создаваемое
пулей, во всех направлениях одинаково, и скорлупа разлетается
на осколки.

Изучив
материал по теме, я решил провести ряд экспериментов, доказывающих действие
закона Паскаля.
1. Взял
пустую пластиковую бутылку, в боковых стенках  и
внизу бутылки проколом отверстия иглой, затем заклеил скотчем дырки. Набрал  в нее воду,
и отклеил скотч, из всех отверстий потекли
струйки воды.
          2. При надувании воздушного шарика, он расширяется во все стороны
одинаково.
          3.Ярким примером является еще
надувание мыльных пузырей
          4. В
полиэтиленовую перчатку (можно использовать пакет) набрал воды и завязал. Когда
на нее надавил рукой, то она прорвалась, и вода вытекла. Однако заметим:
перчатка прорвалась не обязательно в том месте, где на нее давил. Следовательно,
давление, оказываемое на одну часть перчатки, распространяется в другие части.
Теперь рассмотрим, где в повседневной жизни применяется закон
Паскаля. На основе закона Паскаля работают различные
гидравлические устройства: тормозные системы, прессы, насосы, помпы и др. Закон
Паскаля неприменим в случае движущейся жидкости (газа), а также в случае,
когда жидкость (газ) находится в гравитационном поле; так, известно, что
атмосферное и гидростатическое давление уменьшается с высотой. На основе изучения этого явления, открытого
ученым, были созданы различные приборы и механизмы, в которых используется
закон Паскаля.

Практически каждый день мы сталкиваемся с
необходимостью перемещать какие-либо предметы. И нет никаких проблем, если вес
этих предметов 3—5 или даже 10 кг! А вот что делать, если нужно поднять,
например, машину на станции техобслуживания? Вот здесь и приходится прибегать к
помощи специальных механизмов. Одним из них является гидравлический пресс.
Гидравлический пресс позволяет получить большой выигрыш в силе даже в случае
приложения незначительных усилий. Устройство представляет собой два
сообщающихся цилиндра разного диаметра. Цилиндры заполняются маслом, водой или любой
другой жидкостью. Сверху каждый цилиндр плотно закрыт поршнем.
Согласно закону Паскаля, давление
распространяется одинаково по всем направлениям. Поэтому когда мы применяем
силу, например, нажимаем на поршень малого цилиндра, то такое же давление
передается на второй поршень, и машина поднимается.
Без применения закона Паскаля создание
водопроводов, газо- и нефтепроводов не было бы возможным! Принцип работы этих
сложных систем состоит в том, что давление, которое создается насосами для
нагнетания воды, газа или нефти, без изменения передается по трубам от насоса
до места назначения.
Гидравлический домкрат — еще один пример
применения закона Паскаля в современной технике. Гидравлические домкраты
используются для подъема очень тяжелых грузов в различных машинах: бульдозерах,
пожарных подъемниках и прочих устройствах для выполнения различных работ на
высоте. Гидравлический домкрат тоже состоит из двух сообщающихся цилиндрических
сосудов разного диаметра, двух клапанов и подъемной платформы. Сосуды снабжены
поршнями и заполнены маслом. При действии силы в узком сосуде создается избыточное
давление, которое передается во все точки без изменения. Именно поэтому в
широком цилиндре также создается избыточное давление. Под действием силы
платформа домкрата поднимается вместе с расположенным на ней грузом.
В грузовых
автомобилях и на железнодорожном транспорте используется пневматический тормоз.
В вагонах метро с помощью сжатого воздуха открываются и закрываются двери.
Использование воздушных систем на транспорте связано с тем, что даже в случае
утечки воздуха из системы он будет восполняться за счет работы компрессора и
система будет исправно работать.
Устройства, в
которых применяется сжатый воздух, называются пневматическими. К ним относится,
например, отбойный молоток, которым вскрывают асфальт, рыхлят мерзлый грунт,
дробят горные породы. Под действием сжатого воздуха пика отбойного молотка
делает 1000—1500 ударов в минуту большой разрушительной силы.
На
производстве для ковки и обработки металлов используется пневматический молот и
пневматический пресс.

На законе
Паскаля основана и работа экскаватора, где применяются гидравлические цилиндры
для приведения в движение его стрел и ковша
Для
приведения раскрывающихся
разводных мостов в движение применяют электромеханический
или гидропривод
В опрыскивателях, используемых
для борьбы с сельскохозяйственными вредителями, давление нагнетаемого в сосуд воздуха
на раствор яда - 500 000 Н/м2. Жидкость распыляется при открытом кране.
Пневматическая система
водоснабжения. Насос подает в бак воду, сжимающую воздушную подушку, и
отключается при достижении давления воздуха 400 000 Н/м2. Вода по трубам
поднимается в помещения. При понижении давления воздуха вновь включается насос.
  Струя воды, выбрасываемая водометом под
давлением 1 000 000 000 Н/м2, пробивает отверстия в металлических болванках,
дробит породу в шахтах. Гидропушками оснащена и современная противопожарная
техника.
Давление воздуха "раздувает" трубы,
изготовленные в виде плоских металлических стальных лент, сваренных по кромкам.
Это значительно упрощает прокладку трубопроводов различного назначения
Заправочный агрегат для снабжения тракторов
горючим действует так: компрессор нагнетает воздух в герметически закрытый бак
с горючим, которое по шлангу поступает в бак трактора.
Интересные вопросы по теме:
1.Для космонавтов пищу изготавливают в
полужидком виде и помещают в тюбики с эластичными стенками. Что помогает
космонавтам выдавливать пищу из тюбиков?
2.Как проще удалить вмятину с мячика для
настольного тенниса?
3.Злобный джин, находящийся в газообразном
состоянии внутри закупоренной бутылки, оказывает сильное давление на её стенки,
дно и пробку. Чем же джин лупит во все стороны, если в газообразном состоянии
не имеет ни рук, ни ног?  Какой закон разрешает ему это делать?
4.Мы надуваем мыльные пузыри. Почему они
приобретают форму шара?
5.Почему взрыв снаряда под водой губителен
для живущих в воде организмов?
6.Почему у глубоководных рыб при
вытаскивании их на поверхность плавательный пузырь торчит изо рта?
7.Человек встаёт на резиновую камеру,
наполненную воздухом.
Может при этом камера лопнуть? Обязательно ли она лопнет в месте, где давят
ноги человека? Как, с учётом закона Паскаля, объяснить пословицу: «Где тонко,
там и рвётся»?
Веселые задачи от Григория Остера:
1.Как изменится давление в воздушном
шарике средних размеров, если его сначала  бессовестно надуть, а потом,
воспользовавшись его наивностью и доверием, очень крепко прижать  к груди?
2.Изменится ли давление в шинах вашего
велосипеда, если вместо вас в седло сядет бабушка, да еще прокатит на раме
дедушку?
Отрывок из сказки Н.Н. Носова «Незнайка на
луне»:
«Незнайка и Пончик почувствовали, что
комбинезоны, которые прежде плотно прилегали к телу, вдруг стали становиться
просторнее, словно раздувались. Это объяснялось тем, что давление наружного
воздуха исчезло из стенки скафандров стали испытывать лишь давление воздуха
изнутри…»
В какой точке скафандра давление больше: в
средней, нижней или у головы коротышек?
Это интересно:
Если у вас плохо вытекает вода из ванны,
не хватайтесь за вантуз, а воспользуйтесь предложением  Б.Паскаля, сделанным
350 лет назад. Паскаль провёл опыт по гидростатическому давлению: в деревянную
бочку, стянутую железными обручами и наполненную водой, плотно вставил длинную
узкую трубку и налил в неё кружку воды – из щелей потекли струйки. Это явление
гидростатического парадокса: гидростатическое давление не зависит от формы
сосуда и массы жидкости. Вот и мы плотно вставим в сливное отверстие ванны
металлическую или пластмассовую трубку, нальем в эту трубку воды побольше, и
вода моментально протечёт.
Закон Паскаля, открытый в 17 веке,
актуален и широко применяется и в наше время при  конструировании  технических
устройств и механизмов, облегчающих работу человека.
Надеюсь, что собранные мной сведения будут
интересны моим друзьям и одноклассникам и помогут лучше разобраться в законах
физики.

Используемая литература:
1.С.В.Альтшулер. «Я познаю мир».
2.А.С.Иванов, А.Т. Проказа «Мир механики и
техники»
3.И.Г.Кириллова. «Книга для чтения по физике»
4.Я.И.Перельман. «Занимательная механика.
Знаете ли вы физику?»
5.Энциклопедический справочник школьника
6.Интернет-ресурсы

file_name: Проект закон Паскаля.docx

alt: Цель проекта: изучить закон

alt: Используемая литература: 1.

title: проект "Закон Паскаля"