extracted_text:
Программа
по информатике и ИКТ для 9 классов основной школы (далее –
Программа) составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ
(2004 г.),  примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством
образования и науки Российской Федерации, в соответствии с действующим в
настоящее время базисным учебным планом. В ней учитываются основные идеи и
государственных образовательных стандартов общего образования, а также
накопленный опыт преподавания информатики в школе.
Изучение
информатики и информационных технологий в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
·       освоение
знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
·       информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
·       овладение
умениями работать с различными видами информации с помощью
·       компьютера
и других средств информационных и коммуникационных технологий
·       (ИКТ),
организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
·       результаты;

·       развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
·       средствами
ИКТ;
·       выработка
навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
·       индивидуальных
и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем
·       освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
·       формирование
основ научного мировоззрения в процессе систематизации,
·       теоретического
осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых
·       знаний
в области информатики и информационных технологий;
·       совершенствование
общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией;
·       формирование
алгоритмической культуры;
·       развитие
умения работать в коллективе, навыков самостоятельной учебной деятельности
·       школьников
(учебного проектирования, моделирования, исследовательской
·       деятельности
и т.д.);
·       воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учетом
·       правовых
и этических аспектов ее распространения, способности осуществлять выбор и
·       нести
за него ответственность, стремления к созидательной деятельности и к
·       продолжению
образования.
Программа построена так,
чтобы не только дать учащимся необходимые теоретические
сведения, но и подвести
их к систематизации, теоретическому осмыслению и обобщению уже имеющегося
опыта.

Общая
характеристика учебного предмета
Информатика
– это естественнонаучная дисциплина о закономерности протекания информационных
процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их
автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс
информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика
имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем
как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария.  Многие
положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и
использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие
предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ),
освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так  и в реальных жизненных ситуациях,  становятся
значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на
формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего
периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования
образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть
современными образовательными результатами.
Одной
из основных черт нашего времени является  всевозрастающая изменчивость
окружающего мира.  В этих условиях велика роль фундаментального образования,
обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к
освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость
подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития
разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации
собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную
позицию.
В
содержании курса информатики и ИКТ для 9 классов основной школы акцент сделан
на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной
культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного
потенциала предмета.
Курс
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже
имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение
этого опыта.
Программой
предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин),
направленных на отработку отдельных технологических приемов и кратковременных
тестов (5-10 мин) с использованием программы MyTest
для тематической проверки знаний.

Место предмета в базисном
учебном плане
Согласно федеральному учебному плану для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение информатики в 9
классе отводится 2 часа в неделю (68 учебных часов в год).

Требования
к уровню подготовки учащихся,
обучающихся
по данной программе.

В результате изучения информатики и ИКТ  ученик должен
знать/понимать
виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
принцип дискретного (цифрового) представления информации;
программный принцип работы компьютера;
основные
свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
назначение и функции используемых информационных и
коммуникационных технологий;
уметь
выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов,
числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов;
оперировать информационными объектами, используя графический
интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры
антивирусной безопасности;
оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи
информации;
создавать
информационные объекты, в том числе:
структурировать
текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить
проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
создавать
и использовать различные формы представления информации: формулы, графики,
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
создавать
рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять
простейшую обработку цифровых изображений;
создавать
записи в базе данных;
создавать
презентации на основе шаблонов;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным
оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором,
цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
проведения
компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;
создания
информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
организации
индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций
информационных объектов;
использованиt
информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и
этических норм.

Содержание тем курса
Информатика и ИКТ 9 класс.

№ п/п

Изучаемые разделы

Всего часов

Комбинированн
ые уроки (теория с
  практикой)

Контрольные работы

1

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
  программирования

18

17

1

2

  Кодирование и обработка графической и
  мультимедийной информации –

12

11

1

3

Кодирование и обработка текстовой информации

9

12

1

4

Кодирование и обработка числовой информации

11

10

1

5

Формализация и моделирование

10

9

1

6

Информатизация общества

3

3

Повторение

3

3

7

Итоговая контрольная работа

1

1

ИТОГО:

68

32

6

1.
Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
программирования(18ч.)
Алгоритм
и его формальное исполнение: свойства алгоритма и его исполнители, блок-схемы
алгоритмов, выполнение алгоритмов компьютером. Кодирование основных типов
алгоритмических структур на объектно-ориентированных языках и алгоритмическом
языке:  следование, ветвление, цикл.  Переменные: тип, имя, значение.
Арифметические, строковые и логические выражения.  Основы
объектно-ориентированного визуального программирования. Функции в языках
объектно-ориентированного и алгоритмического программирования. *Графические
возможности объектно-ориентированного языка программирования Visual Basic 2005.
Практические
работы:
Практическая
работа №4.1. Знакомство с системами объектно-ориентированного и
алгоритмического программирования
Практическая
работа №4.2. Проект «Переменные»
Практическая
работа №4.3. Проект «Калькулятор»
Практическая
работа №4.4. Проект «Строковый калькулятор»
Практическая
работа №4.5. Проект «Даты и время»
Практическая
работа №4.6. Проект «Сравнение кодов символов»
Практическая
работа №4.7. Проект «Отметка»
Практическая
работа №4.8. Проект «Коды символов»
Практическая
работа №4.9. Проект «Слово-перевертыш»
*Практическая
работа №4.10. Проект «Графический редактор»
*Практическая
работа №4.11. Проект «Системы координат»
*Практическая
работа №4.12. Проект «Анимация»
Контрольные
работы:
Контрольная
работа «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования»
Творческие
работы:
Разработка
проекта (приложения) на языке Visual
Basic
Тестирование:
Алгоритмические
структуры.
Объекты.
Свойства. События.
Переменные.
Выражения.
Функции
в VB
Графические
методы

2.
Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации – 12 ч.
Кодирование
графической информации (пиксель, растр, кодировка цвета, видеопамять).
Растровая и векторная графика. Интерфейс и основные возможности графических
редакторов.  Растровая и векторная анимация. Кодирование и обработка звуковой
информации.  Цифровое фото и  видео
Практические
работы:
Практическая
работа № 1.1. Кодирование графической информации.
Практическая
работа № 1.2. Редактирование изображений в растровом графическом редакторе.
Практическая
работа № 1.3. Создание рисунков в векторном графическом редакторе.
Практическая
работа № 1.4. Создание GIF
и Flash-анимации.
Практическая
работа № 1.5. Кодирование и обработка звуковой информации.
Практическая
работа № 1.6. Захват и редактирование цифрового фото и создание слайд-шоу
Практическая
работа № 6. Захват и редактирование цифрового видео с использованием системы
нелинейного видеомонтажа
Контрольные
работы:
Контрольная
работа «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»
Тестирование:
Кодирование
графической информации
Растровая
и векторная графика
Кодирование
и обработка звуковой информации

3.
Кодирование и обработка текстовой информации – 9 ч.
Кодирование
текстовой информации.  Создание документов в текстовых редакторах.  Ввод и
редактирование документа.  Сохранение и печать документов.  Форматирование
документа. Таблицы.  Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов.
Системы оптического распознавания документов.
Практические
работы:
Практическая
работа № 2.1. Кодирование текстовой информации
Практическая
работа №2.2. Вставка в документ формул
Практическая
работа №2.3. Форматирование символов и абзацев
Практическая
работа №2.4. Создание и форматирование списков
Практическая
работа №2.5. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными
Практическая
работа №2.6. Перевод текста с помощью компьютерного словаря
Практическая
работа №2.7. Сканирование и распознавание «бумажного» текстового документа
Контрольные
работы:
Контрольная
тестовая работа «Кодирование и обработка графической и мультимедийной
информации»
Тестирование:
Кодирование
текстовой информации. Текстовый редактор
Форматирование
документа

4.
Кодирование и обработка числовой информации – 11 ч.
Кодирование
числовой информации.
Представление
числовой информации с помощью систем счисления: арифметические операции в
позиционных системах счисления,*двоичное кодирование чисел в компьютере.
Электронные таблицы: основные параметры электронных таблиц, основные типы и
форматы данных, относительные, абсолютные и смешанные ссылки, встроенные
функции. Построение диаграмм и графиков. Базы данных в электронных таблицах.
Практические
работы:
Практическая
работа №3.1. Перевод чисел из одной системы счисления в другую с помощью
калькулятора
Практическая
работа №3.2. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в электронных
таблицах
Практическая
работа №3.3. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах
Практическая
работа №3.4. Построение диаграмм различных типов
Практическая
работа №3.5. Сортировка и поиск данных в электронных таблицах
Контрольные
работы:
Контрольная
работа «Кодирование и обработка числовой информации.
Проверочные
работы:
Проверочная
работа «Арифметические операции в двоичной системе счисления»
Тестирование:
Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки

5.
Формализация и моделирование (10 ч.)
Окружающий
мир как иерархическая система. Моделирование, формализация, визуализация.
Материальные и информационные модели. Основные этапы разработки и исследования
моделей на компьютере. Построение и исследование физических моделей.
Приближенное решение уравнений. Экспертные системы распознавания химических
веществ.  Информационные модели управления объектами
Практические
работы:
Практическая
работа №* 5.1. Проект «Бросание мячика в площадку»
Практическая
работа 5.2. Проект «Графическое решение уравнения»
Практическая
работа 5.3. Проект «Распознавание удобрений»
Практическая
работа 5.4. Проект «Модели систем управления»
Проверочные
работы:
Проверочная
работа «Моделирование и формализация»

6.
Информатизация общества (3 ч.)
Информационное
общество.  Информационная культура. Перспективы развития информационных и
коммуникационных технологий.
Тестирование:
Информатизация
общества.
7.
Повторение (3 ч.)
Тестирование:
Итоговый
тест за курс 9 класса.
8.
Резерв.

Тематическое
планирование.

Учебник: Н.Д.Угринович «Информатика
- 9»
(2ч в неделю,
всего 70 ч.)

№

Тема
  урока

Кол-во часов

Глава
  1. Основы алгоритмизации и
объектно-ориентированного
  программирования  (18 часов)

1

Инструктаж по ТБ в
  кабинете информатики.
Алгоритм.
  Свойства алгоритма и его исполнители.

1

2

Блок-схемы
  алгоритмов.

1

3

Выполнение
  алгоритмов компьютером.

1

4

Линейный
  алгоритм.

1

5

Алгоритмическая
  структура «ветвление»  и «выбор».

1

6

Алгоритмическая структура  «цикл». Практическая
  работа №22«Знакомство  с системами объектно-ориентированного и
  алгоритмического программирования»

1

7

Переменные:
  тип, имя, значение. Практическая работа №23«Проект
  «Переменные»»

1

8

Арифметические,
  строковые и логические выражения. Практическая работа
  №24«Проект «Калькулятор»»

1

9

Функции в
  языках объектно-ориентированного и процедурного программирования.
  Практическая работа №25 «Проект «Строковый калькулятор»»

1

10

Функции даты и времени. Практическая работа
  №26«Проект «Даты и время»»

1

11

Основы объектно-ориентированного визуального программирования
  Практическая работа №27«Проект «Сравнение кодов символов»»

1

12

Способы
  применения оператора выбора. Практическая работа №28 «Проект
  «Отметка»»

1

13

Способы
  применения оператора цикла со счетчиком. Практическая работа
  №29 «Проект «Коды символов»»

1

14

Способы
  применения оператора цикла с предусловием. Практическая работа
  №30  «Проект «Слово-перевертыш»»

1

15

Графические возможности
  объектно-ориентированного языка программирования Visial
Basic. Практическая работа
  №31 «Проект «Графический редактор»»

1

16

Системы
  координат в компьютерной системе. Практическая работа
  №32 «Проект «Системы координат»»

1

17

Анимация.
  Практическая работа №33 «Проект «Анимация»»

1

18

Контрольная
  работа № 1 « Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
  программирования»

1

Глава
  2. Кодирование и обработка графической и
мультимедийной
  информации        (12 часов)

19

Кодирование графической
  информации. Пространственная дискретизация.

1

20

Растровые изображения
  на экране монитора . Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK и
  HSB.  Практическая работа № 1  «Кодирование графической информации»

1

21

Растровая
  и векторная графика. Практическая работа №2 «Редактирование изображений в
  растровом графическом
  редакторе»

1

22

Инструменты
  рисования растровых графических редакторов. Практическая работа №2
  «Редактирование изображений в растровом графическом
  редакторе»

1

23

Работа
  с объектами в векторных графических редакторах. Практическая работа №3
  «Создание рисунка в векторном графическом
  редакторе»

1

24

Растровая
  и векторная анимация. Анимация в презентациях. Практическая работа №4
  «Анимация. Анимация в презентациях»

1

25

GIF
  –анимация. Практическая работа №4 «Анимация. Создание GIF
  –анимации с помощью растрового графического редактора GIMP»

1

26

Flash-анимация.
  Практическая работа №4 «Анимация. Создание flash-анимации
  с помощью редактора Macromedia
Flash»

1

27

Кодирование
  и обработка звуковой информации . Практическая работа №5 «Кодирование и
  обработка звуковой информации»

1

28

Цифровое
  фото. Практическая работа №6 «Захват цифрового фото и создание слайд-шоу»

1

29

Цифровое
  видео. Практическая работа №7 «Захват  и редактирование цифрового видео с
  использованием системы нелинейного видеомонтажа»

1

30

Контрольная работа № 1
  «Кодирование и обработка графической и мультимедийной информации»

1

Глава 3. Кодирование и обработка
  текстовой информации (10 часов)

31

Кодирование текстовой
  информации. Практическая работа №8 «Кодирование текстовой информации». Работа
  с клавиатурным тренажером (5 мин)

1

32

Создание документов в
  текстовых редакторах. Практическая работа №9 «Создание визитных карточек на
  основе шаблона»

1

33

Ввод и редактирование
  документа. Практическая работа №10  «Вставка в документ формул»

1

34

Сохранение и печать
  документов. Работа с клавиатурным тренажером (15 минут)

1

35

Форматирование
  документа. Практическая работа №11  «Форматирование символов и абзацев»

1

36

Создание и
  форматирование списков. Практическая работа №12   «Создание и форматирование
  списков»

1

37

Таблицы. Практическая
  работа №13   «Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение
  данными»

1

38

Компьютерные словари и
  системы машинного перевода текстов. Практическая работа №14   «Перевод текста
  с помощью компьютерного словаря»

1

39

Системы оптического
  распознавания документов. Практическая работа №15  «Сканирование и
  распознавание «бумажного» текстового документа»

1

40

Контрольная работа № 3
  «Кодирование и обработка текстовой информации»

1

Глава 4. Кодирование и обработка
  числовой информации (11 часов)

41

Представление числовой
  информации с помощью систем счисления.

1

42

Перевод чисел в СС.
  Практическая работа №16  «Перевод чисел в СС с помощью программного
  калькулятора»

1

43

Арифметические операции
  в позиционных  СС. Практическая работа №16  «Перевод чисел в СС с помощью
  программного калькулятора»

1

44

Двоичное кодирование
  чисел в компьютере.

1

45

Электронные таблицы
  (ЭТ). Практическая работа №17 «Ввод данных в готовую таблицу, изменение
  данных»

1

46

Ссылки в ЭТ.
  Практическая работа №18 « Относительные, абсолютные и смешанные ссылки в ЭТ».

1

47

Встроенные функции.
  Практическая работа №19 « Создание таблиц значений функций в ЭТ».

1

48

Построение диаграмм и
  графиков. Практическая работа №20 «Построение диаграмм различных типов»

1

49

Базы данных в
  электронных таблицах. Практическая работа №21«Сортировка и поиск данных в ЭТ»

1

50

Сортировка и поиск
  данных в ЭТ. Практическая работа №21«Сортировка и поиск данных в ЭТ»

1

51

Контрольная работа № 3
  «Кодирование и обработка числовой информации».

1

Глава 5 «Моделирование и формализация»
  (10 часов)

52

Окружающий мир как
  иерархическая система. Моделирование как метод познания.

1

53

Материальные и
  информационные модели.

1

54

Формализация и
  визуализация информационных моделей.

1

55

Основные этапы
  разработки и исследования моделей на компьютере

1

56

Построение и
  исследование физических моделей. Практическая работа №34 «Проект «Бросание
  мячика на площадку»».

1

57

Приближенное решение
  уравнений. Практическая работа №35 «Проект «Графическое решение уравнения»».

1

58

Экспертные системы
  распознавания химических веществ. Практическая работа №36 «Проект
  «Распознавание удобрений»».

1

59

Информационные модели
  управления объектами Практическая работа №37 «Проект «Модели систем
  управления»».

1

60

Обобщение изученного
  материала. Подготовка к контрольной работе.

1

61

Контрольная работа № 5
  «Моделирование и формализация»

1

Глава 6. Информатизация
  общества (3 часа)

62

Информационное
  общество.

1

63

Информационная
  культура.

1

64

Перспективы развития
  ИКТ.

1

65

Повторение изученного
  за курс 9 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

66

Повторение изученного
  за курс 9 класса. Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

67

Итоговая контрольная
  работа.

1

68

Резерв.

1

Паспорт
фонда оценочных средств
для
проведения текущей и промежуточной аттестации
по
предмету  «Информатика и ИКТ 9 класс».

№
  п/п

Изучаемые
  разделы

Контрольные
  работы

1

Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного
  программирования

1

2

  Кодирование и обработка графической и
  мультимедийной информации –

1

3

Кодирование и обработка текстовой
  информации

1

4

Кодирование и обработка числовой
  информации

1

5

Формализация и моделирование

1

6

Итоговая контрольная работа

1

ИТОГО:

6

Контрольная
работа №1 «Алгоритмы»
Задание
#1
Алгоритм
- это
1)
правила выполнения определенных действий
2)
ориентированный граф, указывающий порядок выполнения определенных команд
3)
описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к
выполнению поставленных задачи за конечное число шагов
4)
набор команд для РС
5)
протокол вычислительной сети
Задание
#2
Алгоритм
называется линейным, если
1)
он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних
и тех же действий
2)
ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
3)
его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий
4)
он представим в табличной форме
5)
он включает в себя вспомогательный алгоритм
Задание
#3
Алгоритм
называется циклическим, если
1)
он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних
и тех же действий
2)
ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
3)
его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий
4)
он представим в табличной форме
5)
он включает в себя вспомогательный алгоритм
Задание
#4
Алгоритм
включает в себя ветвление, если
1)
он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних
и тех же действий
2)
ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий
3)
его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий
4)
он представим в табличной форме
5)
он включает в себя вспомогательный алгоритм
Задание
#5
Свойством
алгоритма является
1)
результативность
2)
цикличность
3)
возможность изменения последовательности выполнения команд
4)
возможность выполнения алгоритма в обратном порядке
5)
простота записи на языках программирования
Задание
#6
Свойство
алгоритма, заключающееся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны
иметь возможность завершения, называется
1)
дискретность
2)
детерминированность
3)
конечность
4)
массовость
5)
результативность
Задание
#7
Свойство
алгоритма, заключающееся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных
действий, следующих в определенном порядке
1)
дискретность
2)
детерминированность
3)
конечность
4)
массовость
5)
результативность
Задание
#8
Свойство
алгоритма, заключающееся в отсутствие ошибок, алгоритм должен правильному
результату для всех допустимых входных значениях, называется
1)
дискретность
2)
детерминированность
3)
конечность
4)
массовость
5)
результативность
Задание
#9
Свойство
алгоритма, заключающееся в том, что любое действие должно быть строго и
недвусмысленно определено в каждом случае, называется
1)
дискретность
2)
детерминированность
3)
конечность
4)
массовость
5)
результативность
Задание
#10
Алгоритм,
записанный на "понятном" РС языке программирования, называется
1)
исполнителем алгоритмов
2)
программой
3)
листингом
4)
текстовкой
5)
протоколом алгоритма

Контрольная работа №2 по теме:
 «Кодирование и обработка
графической и мультимедийной информации»

I вариант
1.
Раскройте понятия:
а)
Пиксель
б)
Глубина цвета
в)
Частота дискретизации звука
г)
GIF-анимация
2.
Опишите основные элементы, основу графических объектов, и графические редакторы
векторной графики
3.
Цветное (с палитрой 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер
45x20 точек. Какой информационный объем имеет изображение (ответ запишите в байтах)?
4.
Информационный объем изображения размеров 20х40 точек равен 800 байт.
Определить количество цветов в палитре, используемой для этого изображения.
5.
Определить необходимый объем видеопамяти  для графического режима монитора
с пространственным разрешением 1440х900 точек и глубиной цвета 16 бит.
6.
Оценить информационный объем цифрового звукового файла длительностью 60 секунд
при глубине кодирования I=16 бит, стерео и частоте дискретизации звукового
сигнала 12000 измерений в секунду. Ответ представить в МБайтах
7.
Определить длительность звукового файла, который уместиться на диске
(информационная емкость 700 Мбайт) при низком качестве звука I=8 бит, моно,
8000 измерений в секунду.

Контрольная работа №2 по теме:
 «Кодирование и обработка
графической и мультимедийной информации»
II вариант
1.
Раскройте понятия:
а)
Анимация
б)
Разрешающая способность растрового изображения
в)
Глубина кодирования звука
г)
Flash-анимация
2.
Опишите основные элементы и графические редакторы растровой графики
3.
Цветное (с палитрой 256 цветов) растровое графическое изображение имеет размер
25x40 точек. Какой информационный объем имеет изображение (ответ запишите в байтах)?
4.
Информационный объем изображения размеров 30х30 точек равен 1012,5 байт.
Определить количество цветов в палитре, используемой для этого изображения.
5.
Определить необходимый объем видеопамяти  для графического режима монитора
с пространственным разрешением 1440х900 точек и глубиной цвета 8 бит.
6.
Оценить информационный объем цифрового звукового файла длительностью 60 секунд
при глубине кодирования I=16 бит, стерео и частоте дискретизации звукового
сигнала 24000 измерений в секунду. Ответ представить в МБайтах
7.
Определить длительность звукового файла, который уместиться на диске
(информационная емкость 700 Мбайт) при низком качестве звука I=8 бит, стерео,
8000 измерений в секунду.

Контрольная работа №3 по теме:
 «Кодирование
и обработка текстовой  информации»

1.
Задание №1 -  выберите один правильный ответ.

1. Информация,
выраженная с помощью естественных и формальных языков в письменной форме,
называется:
А)
гиперссылка;
Б)
текстовая информация;
В)
знак.

2.
Информация в памяти компьютера представлена в:
А)
десятичной системе счисления;
Б)
шестнадцатеричной системе счисления;
В)
двоичной системе счисления.

3.
В кодировке Unicode 1 символ «весит»:
А)
5 байт;
Б)
2 байта;
В)
8 бит.

4.
Текстовые редакторы позволяют:
А)
создавать, редактировать, форматировать, сохранять и распечатывать документы;
Б)
хранить звуковую информацию;
В)
создавать презентации.

5.
К параметрам страницы относятся:
А)
списки;
Б)
поля, формат листа;
В)
выравнивание абзацев.

6.
Какой вид списка вы используете для написания инструкции:
А)
нумерованный;
Б)
маркированный;
В)
многоуровневый.

7.Единицей
измерения размера шрифта является:
А)
миллиметр;
Б)
сантиметр;
В)
пункт.

Задание № 2 (анализ)
8. Посмотрите на
рисунок и ответьте на вопросы :

1.

Какой шрифт
  применен для символов?

2.

Какое
  выравнивание имеет текущий фрагмент?

3.

Активизирован ли
  инструмент — стиль начертания - курсив?

4.

Каков масштаб
  представления документа в окне?

5.

Есть ли абзацный
  отступ в текущем фрагменте текста? Если есть, то какой и сколько?

6.

Есть ли красная
  строка в приведённом фрагменте текста? Если есть, то какова её величина?

7.

Назовите имя
  файла, который вы видите в окне.

8.

Содержит ли
  буфер обмена какую-то информацию?

Задание № 3 (синтез и
сравнение)
9.
В
ряду "символ" - ... - "строка" - "фрагмент
текста" пропущено:
а)   "слово";
б)  "абзац";
в)   "страница";
г)   "текст".

10. Даны два
фрагмента текста из произведения М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». В
обоих фрагментах используется шрифт одного семейства (гарнитуры).

Какие из
перечисленных ниже свойств символов и абзацев различаются для левого и правого
фрагментов текста? В ответе перечислите номера различающихся свойств в порядке
возрастания, например, 124.
1.
Начертание
шрифта (прямое, курсивное).
2.
Насыщенность
шрифта (светлый, полужирный, жирный).
3.
Размер
шрифта.
4.
Выравнивание
строк (левое, правое, по центру, по ширине)
 Задание
№ 4 (логика)
11.
Считая,
что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен
информационный объем следующего высказывания Рене Декарта:

Я мыслю, следовательно, существую.
12.
Автоматическое устройство осуществило перекодировку информационного сообщения
на русском языке, первоначально записанного в 16-битном коде Unicode,
в 8-битную кодировку
КОИ-8. При этом информационное сообщение уменьшилось на 240 бит. Какова
длина сообщения в символах?
1)
15           2) 30       3) 60        4) 240
часть
5 (вывод)

13.  С какой целью ввели кодировку Unicode, которая позволяет закодировать 65
536 различных символов?
Контрольная
работа  №4 по теме:
«Кодирование
и обработка числовой информации»
1. Электронная таблица –
это:
1)
приложение, хранящее и обрабатывающее данные в прямоугольных таблицах и
предназначенное для автоматизации расчетов
2)
программные средства, осуществляющие поиск информации
3)
приложение, предназначенное для сбора, хранения, обработки и передачи
информации
4)
приложение, предназначенное для набора и печати таблиц
2. Независимые поля:
1)
содержат исходные данные для расчетов
2)
вычисляются через значения других столбцов
3. Дана таблица:

Фамилия
  имя

Математика

Физика

Сочинение

Сумма
  баллов

Средний
  балл

1

2

3

4

5

6

Бобров Игорь

5

4

3

12

4,0

Городилов Андрей

4

5

4

13

4,3

Лосева Ольга

4

5

4

13

4,3

Орехова Татьяна

3

5

5

13

4,3

Орлова Анна

3

2

0

5

1,7

Определите, какие столбцы
будут вычисляемыми:
1)
5, 6
2)
2, 3, 4
3)
1, 2, 3, 4
4)
нет вычисляемых столбцов
4. Документ в электронной
таблице называется:
1)
рабочая книга
2)
рабочий лист
3)
таблица
4)
ячейка
5. Рабочая книга состоит
из:
1)
строк и столбцов
2)
рабочих листов
3)
таблиц
4)
ячеек
 6. В электронной таблице
буквами A, B,
… обозначаются:
1)
строки
2)
столбцы
3)
ячейки
4)
нет таких обозначений
7. В электронной таблице
числами 1, 2, … обозначаются:
1)
строки
2)
столбцы
3)
ячейки
4)
нет таких обозначений

8. В электронной таблице
А1, В4 – это обозначения:
1)
строк
2)
столбцов
3)
ячеек
4)
нет таких обозначений
9. Данные в электронных
таблицах – это  только:
1)
текст, число и формула
2)
текст и число
3)
формула
4)
число и формула
10. Какие данные не могут
находиться в ячейке:
1)
формула
2)
лист
3)
текст
4)
число

11. В ячейку введены
символы А1+В1. Как Excel
воспримет эту информацию?
1)
ошибка
2)
формула
3)
текст
4)
число
12. В ячейку введены
символы =А1+Б1. Как Excel
воспримет эту информацию?
1)
ошибка
2)
формула
3)
текст
4)
число

13. В ячейку введены
символы =В3*С3. Как Excel
воспримет эту информацию?
1)
ошибка
2)
формула
3)
текст
4)
число
14. Числовая константа
300 000 может быть записана в виде:
1)
0,3Е+7
2)
30,0Е+5
3)
3,0Е+6
4)
3,0Е+5
15. Числовая константа
0,00045 может быть записана в виде:
1)
4,5Е-4
2)
4,5Е-5
3)
4,5Е-3
4)
4,5Е-2
16. Какая формула
содержит ошибку?
1)
=Н9*3
2)
=S6*1,609/S4
3)
=7A1+1
4)
=1/(1-F3*2+F5/3)
5)
нет ошибок
17. Какая формула
содержит ошибку?
1)
=2(А1+В1)
2)
=N45*N46
3)
=F15^2
4)
=(A1+B1)/(A2+B2)
5)
нет ошибок
18. Дано математическое
выражение: . Как запишется эта формула в
электронной таблице, если значение x
хранится в ячейке А1?
1)
=5А1/(25*(А1+1))
2)
=5*А1/(25*А1+1)
3)
=5*А1/(25*(А1+1))
4)
=(5*А1)/25*(А1+1)
19. Дана формула =В1/С1*С2.
Ей соответствует математическое выражение:
1)

2)

3)

4)

20.
Адрес
какой ячейки является относительным?
1)  3S
2)  F$9
3)  D4
4)  $B$7

21.
Адрес
какой ячейки является абсолютным?
1)  $A:$3
2)  $F$3
3)  $8$D
4)  A6

22.
В
каком адресе не может меняться номер строки при копировании?
1)  F17
2)  D$9
3)  $A15
4)  13B
23.
Сколько
ячеек содержит выделенная область А2:С4?
1)  8
2)  6
3)  7
4)  9
24.
В
ячейки D5, D6,
E5, E6
введены соответственно числа: 8, 3, 5, 2. В ячейке G3
введена формула =СУММ(D5:E6).
Какое число будет в ячейке G3?
1)  16
2)  4
3)  24
4)  18
25.
В
ячейку Е4 введена формула =$C2+D3.
Содержимое Е4 скопировали в ячейку G4.
Какая формула будет в G4?
1)  =$C2+D3
2)  =C3+$F3
3)  =$C2+F3
4)  =$C2+E3
26.
В
ячейку D3 введена формула =В1*С2.
Содержимое D3 скопировали в ячейку D7.
Какая формула будет в D7?
1)  =В4*С6
2)  =В5*С6
3)  =В4*С5
4)  =В6*С7
27.
В
ячейки С4, С5, D4, D5
введены соответственно числа: 5, 3, 4, 8. В ячейке Е9 введена формула
=СРЗНАЧ(С4:D5). Какое число будет в
ячейке Е9?
1)  20
2)  5
3)  13
4)  4
28.
Значение цифры не зависит от ее положения в числе в:
1)
позиционных системах счисления
2)
непозиционных системах счисления
29.
Число, записанное в римской системе счисления DCX,
равно:
1)
610
2)
510
3)
590
4)
410
30.
Выбрать правильную запись числа 21310 в развернутой форме:
1)
2∙102+1∙101+3∙100
2)
3∙102+1∙101+2∙100
3)
2∙103+1∙102+3∙101
4)
2∙22+1∙21+3∙20

31.
Перевести число 1100012 в десятичную систему счисления:
1)
49
2)
50
3)
25
3)
51
32.
Перевести число 3810 в двоичную систему счисления:
1)
100110
2)
110110
3)
011001
4)
00110
33.
Перевести число 1328 в десятичную систему счисления:
1)
80
2)
90
3)
45
4)
19

Комментарии к контрольной работе:
Оценка «3» - правильно выполненные 16
заданий
Оценка «4» - правильно выполненные 28
заданий
Оценка «5» - правильно выполненные 33
задания

Конец формы

Контрольная
работа №5 «Моделирование и формализация»
1
вариант
1.
Модель отражает:

1.
  только одну сторону данного объекта

2.
  некоторые стороны данного объекта

3.
  существенные стороны данного объекта

4.
  все стороны данного объекта

2.
Для одного и того же объекта можно создать:
1.
одну модель
2.
несколько моделей
3.
бесконечное множество моделей
3.
Изменение объектов во времени описывается с помощью:

1.
  материальной модели

2.
  статической модели

3.
  динамической модели

4.
  логической модели

4.
Материальной моделью является:

1.
  математическая формула

2.
  аэродинамическая труба

3.
  таблица

4.
  диаграмма

5.
Информационной моделью занятий в школе является:

1.
  правила поведения учащихся

2.
  список класса

3.
  расписание уроков

4.
  перечень предметов

6.
Параметрами треугольника являются:
1.
три стороны
2.
три угла
3.
три стороны и три угла
4.
треугольник
7.
Файловая система является:

1.
  словесной моделью

2.
  структурной моделью

3.
  логической моделью

4.
  материальной моделью

8.
Компьютерной моделью не является:

1.
  текст

2.
  чучело

3.
  таблица

4.
  алгоритм

9.
Что не является моделью:
1.
рисунок
2.
компьютер
3.
текст
4.
чучело
10.
Укажите программное средство для работы с текстом:
1. MS-DOS
2. Windows
3. Paintbrush
4. Word; 5. Excel
11.
Расставьте в нужном порядке этапы моделирования на компьютере
1.
формализация модели
2.
анализ результатов моделирования
3.
проведение компьютерного эксперимента
4.
построение компьютерной модели
5.
построение информационной модели
2
вариант
1.
Модель, по сравнению с моделируемым объектом, содержит:
1.
столько же информации
2.
меньше информации
3.
больше информации
2.
Замену реального объекта его подходящей копией, реализующей существенные
свойства объекта, называют:
1.
моделированием
2.формализацией
3.
систематизацией
3.
Моделью поведения можно считать:
1.
историю болезни
2.
билет в кино
3.
инструкцию по получению денег в банкомате
4.
Материальной моделью не является:
1.
чучело
2.
рисунок
3.
кукла
4.
компьютер
5.
Родословная собачки Тузик является:

1.
  словесной моделью

2.
  структурной моделью

3.
  логической моделью

4.
  материальной моделью

6.
Параметрами равномерного прямолинейного движения являются:
1.
s, t
2.
v, t
3.
s, v
4.
s, v, t
7.
Таблица Менделеева является:

1.
  словесной моделью

2.
  иерархической моделью

3.
  структурной моделью

4.
  динамической моделью

8.
Компьютерной моделью является:

1.
  книга

2.
  карта

3.
  таблица

4.
  треугольник

9.
Выберите пару «объект и его модель»:
1.
страна – столица
2.
платье – выкройка платья
3.
курица - цыпленок
10.
Укажите программное средство для работы со звуком:
1.
SmartDraw ; 2. Windows
3.
Paint: 4. SoundForge; 5. Excel
11.
Расставьте в нужном порядке этапы моделирования на компьютере
1.
проведение компьютерного эксперимента
2.
построение компьютерной модели
3.
построение информационной модели
4.
анализ результатов моделирования
5.
формализация модели

Итоговая
контрольная работа Информатика и ИКТ 9 класс
Вариант
I
Часть
№1
1. Считая, что каждый
символ кодируется 16-ю битами, оцените информационный объем следующей
пушкинской фразы в кодировке Unicode:

Привычка свыше нам дана:
Замена счастию она.

1)

44 бита

2)

704 бита

3)

44 байта

4)

704 байта

2. Количество значащих
нулей в двоичной записи десятичного числа 126 равно

1)

1

2)

2

3)

3

4)

0

3. Значение выражения 2310+10102
в двоичной системе счисления равно:

1)

110001

2)

100001

3)

10111

4)

11101

4. Для составления
цепочек разрешается использовать бусины 5 типов, обозначаемых буквами  А, Б, В,
Е, И. Каждая цепочка должна состоять из трех бусин, при этом должны соблюдаться
следующие правила:

1)

на первом месте стоит
  одна из букв: А, Е, И,

2)

после гласной буквы в
  цепочке не может снова идти гласная, а после согласной – согласная,

3)

последней буквой не
  может быть А.

Какая из цепочек
построена по этим правилам?

1)

АИБ

2)

ЕВА

3)

БИВ

4)

ИБИ

5. Для хранения
растрового изображения размером 64´64
пикселя отвели 4Кбайтов памяти. Каково максимально возможное число цветов в
палитре изображения?

1)

16

2)

2

3)

256

4)

1024

6. При задании диапазона
ячеек в MS Excel
в качестве разделителя используется:
1)
Звездочка
(А1*А4)
2)
Тире(А1-А4)
3)
Двоеточие(А1:А4)
4)
Пробел
(А1  А4)

7.  Разветвляющийся
алгоритм – это:
1)
Алгоритм,
содержащий несколько действий
2)
Алгоритм,
содержащий условие
3)
Алгоритм,
повторяющийся несколько раз
4)
Алгоритм,
где действия следую друг за другом.

8. Что в ответе даст операция (21 mod
6)?
1)  3;   2)  2;    3)  7;   4)  4.

9. Найдите значение переменной x
после выполнения фрагмента программы:
var x:integer;
begin
x:=2;
x:=2*x-5;
x:=x+10;
Write(x);
end.
1) 13;    2) 9;    3) 5;    4)11.

Часть
№2
10.  Запишите значения элементов
массива, сформированного следующим образом:

for i:=1 to 8 do a[i]:=i*i

i

1

2

3

4

5

6

7

8

a[i]

11.
Переведите в десятичную систему счисления: а) 2518; б) С916.

12.
Скорость передачи данных через ADSL-соединение
равна 128000 бит/c.
Передача файла через это соединение заняла 4 минуты. Определите размер файла в
килобайтах.
13.
Доступ к файлу ftp.net
, находящемуся на сервере txt.org,
осуществляется по протоколу http.
В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла в сети
Интернет.

A

.net

Б

ftp

В

://

Г

http

Д

/

Е

.org

Ж

txt

14.
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения
запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый
сервер по  каждому запросу.
Для обозначения
логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для логической
операции “И” – &.

А

волейбол | баскетбол |
  подача

Б

волейбол | баскетбол |
  подача | блок

В

волейбол | баскетбол

Г

волейбол &
  баскетбол & подача

15.
Какая формула будет получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е2?

fX

E2

 =

$C$2*D2

A

B

C

D

E

1

24

45

29

12

540

2

56

38

10

24

1080

3

6

20

39

81

3645

4

78

33

21

9

16.
По заданной блок-схеме записать программу для решения задачи:
17.
Дан массив целых чисел А(25).
Составить программу
для вычисления суммы  элементов массива, которые не
меньше 10.

Итоговая
контрольная работа Информатика и ИКТ 9 класс
Вариант
II
Часть
№1
1. Считая, что каждый
символ кодируется двумя байтами, оцените информационный объем следующего
предложения в кодировке Unicode:

Один пуд – около 16,4
 килограмм.

1

32 Кбайта

2

512 бит

3

64 бита

4

32 байта

2. Сколько единиц в
двоичной записи числа 195?

1)

5

2)

2

3)

3

4)

4

3. Значение выражения 2410+11012
в двоичной системе счисления равно:

1

110001

2

100001

3

100101

4

11101

4.  Для составления
цепочек используются бусины, помеченные буквами: M,
N, O,
P, S.
В середине цепочки стоит одна из бусин M,
O, S.
На третьем – любая гласная, если первая буква согласная, и любая согласная,
если первая гласная. На первом месте – одна из бусин O,
P, S,
не стоящая в цепочке в середине.
Какая из перечисленных
цепочек создана по этому правилу?

1

SMP

2

MSO

3

SNO

4

OSN

5. Укажите минимальный
объем памяти (в килобайтах), достаточный для хранения любого растрового
изображения размером 64´64
пикселя, если известно, что в изображении используется палитра из 256 цветов.
Саму палитру хранить не нужно.

1)

128

2)

2

3)

256

4)

4

6. Правильная запись
формулы, вычисляющей произведение ячеек А1 и В1:
1)
А1*В1
2)
С1=А1*В1
3)
Сумм(А1*В1)
4)
=А1*В1

7. Алгоритм – это:
1)
Совокупность
действий
2)
Конечная
последовательность четко сформулированных правил решения определенной задачи
3)
В
каждой строке перечисляется данная команда
4)
Использование
геометрических фигур для обозначения команд.

8. Что в ответе даст
операция (35 div
8)
1)3;   2) 2;    3) 7;   4) 4.

9.
Что
будет выведено на экран после выполнения фрагмента программы:
begin
 a:=3;
 if
a>3 then a:=5*а
else a:=sqr(a);
 writeln
(a);
end.
1) 15;    2) 7;    3) 25;    4) 9.

Часть
№2

10.  Запишите значения элементов
массива, сформированного следующим образом:
for i:=1 to 10 do c[i]:=2*i  - 1

i

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

C[i]

11.
Переведите числа в десятичную систему счисления: а) 3158 ; б) 4D16.

12.
Скорость передачи данных через ADSL-соединение
равна 64000 бит/c.
Через данное соединение передают файл размером 625 Кбайт. Определите время
передачи файла в секундах.

13.
Доступ к файлу www.txt,
находящемуся на сервере ftp.net,
осуществляется по протоколу http.
В таблице фрагменты адреса файла закодированы буквами от А  до Ж. Запишите
последовательность этих букв, кодирующую адрес указанного файла.

A

.txt

Б

http

В

/

Г

://

Д

.net

Е

www

Ж

ftp

14.
В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Расположите обозначения
запросов в порядке возрастания количества страниц, которые найдет поисковый
сервер по  каждому запросу.
Для обозначения
логической операции “ИЛИ” в запросе используется символ |, а для логической
операции “И” – символ &.

А

разведение &
  содержание & меченосцы & сомики

Б

содержание &
  меченосцы

В

(содержание &
  меченосцы) | сомики

Г

содержание &
  меченосцы & сомики

15.
Какая формула будет получена при копировании в ячейку Е4, формулы из ячейки Е1

fX

E1

 =

$A$1*C1

A

B

C

D

E

1

26

17

9

29

234

2

88

9

12

37

792

3

42

57

81

20

378

4

15

22

49

21

16. По
заданной блок-схеме записать программу
для решения задачи:

17.
Дан массив целых чисел В(40).
Составить программу для вычисления
количества элементов массива, которые кратны
5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по информатике и ИКТ для 9 классов основной школы.docx

alt: · освоении профессий, востребованных на рынке труда. · формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, · теоретического осмысления и обобщения имеющихся представлений и получения новых…

alt: В содержании курса информатики и

alt: MyTest для тематической проверки знаний

alt: принцип дискретного (цифрового) представления информации; программный принцип работы компьютера; основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма; назначение и функции используемых…

alt: оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации; создавать информационные объекты, в том числе: структурировать текст, используя…

alt: проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений; создавать записи в базе данных; создавать презентации на основе шаблонов; пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером,…

alt: создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы; организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов; использовани t информационных ресурсов общества…

alt: Содержание тем курса Информатика и

alt: Повторение 3 3 7

alt: Переменные: тип, имя, значение

alt: Объекты. Свойства. События.

alt: Растровая и векторная графика

alt: Кодирование числовой информации

alt: Приближенное решение уравнений

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Переменные: тип, имя, значение

alt: Flash -анимация. Практическая работа №4 «Анимация

alt: Кодирование текстовой информации

alt: данными» 1

alt: Арифметические операции в позиционных

alt: Базы данных в электронных таблицах

alt: Приближенное решение уравнений

alt: Информационное общество. 1 63

alt: Изучаемые разделы Контрольные работы 1

alt: ИТОГО: 6

alt: Контрольная работа №1 «Алгоритмы»

alt: Задание #3 Алгоритм называется циклическим, если 1) он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и тех же действий 2) ход его выполнения…

alt: Задание #5 Свойством алгоритма является 1) результативность 2) цикличность 3) возможность изменения последовательности выполнения команд 4) возможность выполнения алгоритма в обратном порядке 5) простота записи…

alt: Задание #6 Свойство алгоритма, заключающееся в том, что каждое действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения, называется 1) дискретность 2) детерминированность 3) конечность…

alt: Задание #8 Свойство алгоритма, заключающееся в отсутствие ошибок, алгоритм должен правильному результату для всех допустимых входных значениях, называется 1) дискретность 2) детерминированность 3) конечность 4)…

title: программа


extracted_text:
"Смута" в Московском
царстве
В конце XVI в. в России резко
обострились социальные противоречия. Хозяйственный кризис 70-80 гг., ставший
следствием Ливонской войны и опричнины, резко отрицательно сказался на
экономике страны. Это вызвало новые закрепостительные меры (отмена в 1581 г.
права перехода крестьян от хозяина к хозяину в Юрьев день). Среди крестьян
резко усилились антифеодальные настроения. Положение усугубили последствия
эпидемии чумы и голод, охвативший в 1601-1603 гг. огромные пространства.
После смерти Ивана Грозного в
1584 г. место на престоле занял его сын Федор Иванович, не
обладающий широким кругозором государственного деятеля, нерешительный и
болезненный. При царе был создан регентский совет, который должен был
фактически править страной. В 1598 г. умер царь Федор Иванович. В этом же году
Земский собор избрал царем брата овдовевшей царицы - Бориса Годунова,
еще при Федоре фактически управлявшего страной. Со смертью царя Федора
Ивановича навсегда прекратила свое существование многовековая великокняжеская
династия Рюриковичей.
Русская православная церковь,
на помощь которой опирался царь, освободилась от формальной зависимости от
Константинополя. В 1589 г. в России было учреждено патриаршество. Во внешней
политике Годунову удалось заключить 15-летнее перемирие с Польшей, отвоевать у
Швеции Ивангород, Ям, Копорье, Корелу и получить выход к Балтийскому морю.
Значительно расширились международные и внешнеторговые связи государства.
В своей политике новый
государь отказался от широкого террора Ивана Грозного. Он стремился
консолидировать весь класс землевладельцев. Для этой цели Годунов пошел на
дальнейшее закрепощение крестьянского населения. Была усилена зависимость
холопов. Свободный человек, поступивший на работу по найму, после полугода
службы превращался в настоящего холопа. Шел процесс становления
крепостничества, который вызвал резкий протест широких масс крестьянства и
городских низов. Страна оказалась в глубоком социально-экономическом кризисе.
В 1601-1603 гг. страну поразил
страшный неурожай. Только в Москве за два года погибло от голода 127 тыс.
человек. Правительственные меры борьбы с голодом - раздача хлеба и денег
голодающим успеха не имели. Процветало ростовщичество и спекуляция хлебом,
крупные землевладельцы (бояре, монастыри) не пожелали выдать свои хлебные
запасы. Чтобы ослабить социальное напряжение, был разрешен временный
ограниченный переход крестьян от одного помещика к другому. Однако массовые
побеги крестьян и холопов, отказы от уплаты повинностей продолжались. Особенно
много людей уходило на Дон и Волгу, где проживало вольное казачество. В 1603 г.
нарастает волна многочисленных восстаний голодающего простонародья, особенно на
юге страны. Правительственным войскам с трудом удавалось подавлять такие бунты.
Знатные боярские роды были
недовольны Годуновым, так как он, продолжая политику Ивана Грозного, опирался
на дворянство. Боярская оппозиция выжидала момент для его свержения.
В 1602 г. на Украине (во
владениях Польско-Литовского государства) объявился человек, выдававший себя за
чудом спасшегося царевича Дмитрия, сына Ивана IV, убитого в Угличе 15 мая 1591
г. В действительности самозванцем был галичский дворянин Юрий (Григорий)
Отрепьев, постригшийся в монахи Чудова монастыря.
Самозванец обратился к
польским магнатам и королю Польши Сигизмунду III за помощью.
"Расплатиться" за помощь он должен был некоторыми русскими землями, а
также обещанием подчинить русскую церковь папскому престолу. Лжедмитрий тайно
принял католичество. Однако польский король не решился открыто поддерживать
самозванца, и вторжение в Россию было организовано как частное предприятие
польских магнатов.
В октябре 1604 г. Лжедмитрий
I вступил в южные окраины страны, охваченные волнениями и восстаниями.
На сторону самозванца перешел ряд городов, он получил пополнение отрядами
запорожских и донских казаков, местных повстанцев. К началу 1605 г. под
знаменами "царевича" собралось более 20 тыс.человек.
Правительственные войска в
январе 1605 г. нанесли поражение отрядам самозванца под Добрыничами. Лжедмитрий
I чудом спасся бегством в Путивль.
В этот критический для
самозванца период 13 апреля 1605 г. внезапно умер царь Борис Годунов и на
престол вступил его 16-летний сын Федор. Боярство не признало нового царя. 7
мая на сторону Лжедмитрия I перешло царское войско во главе с воеводами Петром
Басмановым и князьями Голицыными. Бояре-заговорщики спровоцировали в столице
народное возмущение. Царь Федор был свергнут и задушен вместе с матерью.
Лжедмитрий I вступил в Москву.
1 июня Москва присягнула самозванцу. Однако вскоре надежды на "доброго
справедливого" царя рухнули. На русский престол сел польский ставленник.
Чужеземцы, наводнившие столицу, вели себя, как в завоеванном городе.
По всей стране открыто
говорили, что шапкой Мономаха завладел беглый монах. Вместе с тем, Лжедмитрий I
не передал Польше окраинные земли, поскольку это выглядело бы явным
предательством. Невозможно было обратить русский народ в католичество,
поскольку это вызвало бы сопротивление не только церкви, но и всего народа.
Популярность в массах Лжедмитрий потерял, поскольку не вел антифеодальную
политику. Бояре, использовавшие Лжедмитрия для свержения Годуновых, теперь
стремились от него избавиться, чтобы захватить власть. Связями с польской
шляхтой Лжедмитрий возбудил всеобщее серьезное недовольство.
Особое возмущение у москвичей
вызвало поведение 2 тыс. поляков, прибывших в Москву на свадьбу Лжедмитрия с
дочерью польского магната Мариной Мнишек. Воспользовавшись этим, бояре во главе
с Василием Шуйским 17 мая 1606 г. подняли в Москве восстание.
Лжедмитрий был убит.
Через три дня новым царем
"выкликнули" с Лобного места на Красной площади родовитого боярина
Василия Ивановича Шуйского. Став царем, он проводит политику в интересах узкого
круга боярской знати. Новая власть отнюдь не облегчила положение социальных
низов. Наоборот, правительство Шуйского принимало все меры к дальнейшему
упрочению крепостнических отношений. Крестьянские волнения, возникавшие в
некоторых районах, переросли в крестьянскую войну под предводительством
И.Болотникова, охватившую многие области страны. Восстание охватило огромную
территорию, но проходило главным образом в форме разрозненных выступлений.
Отдельные отряды крестьян так
и не смогли объединиться в хорошо организованную, дисциплинированную армию. Тем
не менее, широкий размах крестьянского движения не позволил осуществить
окончательное закрепощение русской деревни, происшедшее лишь в 1649 г.
Восставших ждала кровавая расправа, а вождь движения И.Болотников был сослан в
Каргополь и несколько позднее ослеплен и утоплен.

alt: Смута" в Московском царстве В конце

title: Смута


extracted_text:
Конспект в средней группе «Вот
и осень к нам пришла»
Воспитатель: Лесникова Т.М.  МАДОУ «Детский сад №96»г.Перми
Цель:  Формирование
умения замечать сезонные изменения в природе, находить картинки с их
изображением. Развитие наблюдательности.
Задачи:
Учить детей
называть приметы осени, изменения в природе.
Продолжать
развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.
Воспитывать
любовь к природе, заботливое отношение к животным.
Предварительная
работа.
– Наблюдения
за живой и неживой природой.
– Заучивание
стихов об осени.
– Составление
гербария из осенних листьев.
Ход НОД:
- Добрый день!
Сядьте по удобнее: спинки прямые, ноги вместе, руки на колени. Мы
отправляемся в путешествие.
- Ребята,
посмотрите вокруг. Что вы видите? Что необычного вы увидели по дороге в д/сад
-Деревья стали
ярко желтые
Листья с веток
облетают,
Птицы к югу
улетают.
«Что за
время года?» —
спросим.
Нам
ответят: «Это.» (осень)
А теперь
давайте отгадаем загадки и узнаем признаки осени.
Листья в
воздухе кружатся,
Тихо на траву
ложатся.
Сбрасывает
листья сад —
Это
просто. (листопад)
Стало ночью
холодать,
Стали лужи
замерзать.
А на травке —
бархат синий.
Это что
такое? (Иней)
Ветер тучу
позовет,
Туча по небу
плывет.
И поверх садов
и рощ
Моросит
холодный. (дождь)
Стало хмуро за
окном,
Дождик
просится к нам в дом.
В доме сухо, а
снаружи
Появились
всюду. (лужи)
В сером небе
низко
Тучи ходят
близко,
Закрывают
горизонт.
Будет дождь.
Мы
взяли. (зонт)
Лист осенний
долго кружит,
И его Варвара
сушит.
А потом мы
вместе с Варей
Дома
делаем. (гербарий)
Игра: «Осенью» (с
мячом).
Ребята, я
предлагаю вам игру с мячом, которая называется «Осенью».
- Кому я брошу
мяч, тот отвечает на вопрос, а за правильный ответ я вам дам осенний лист.
Листья осенью (что
делают) — Листья осенью желтеют, опадают и т. д.
Дождь осенью
— Дождь осенью моросит, идет и т. д.
Урожай осенью
— Урожай осенью убирают.
Птицы осенью
— Птицы осенью улетают.
Деревья осенью
— Деревья осенью роняют листья.
Звери осенью
— Звери осенью готовятся к зиме, меняют шубки.
- Молодцы,
правильно ответили на вопросы, а теперь мы будем играть с нашими листочками.
Физминутка.
Дети с
листочками в руках стоят в кругу и вместе с педагогом произносят стихотворение.
Мы
— осенние листочки. (Машем головой вправо-влево.)
Мы на веточках сидели. (Медленно поднимаем руки вверх,
затем плавно опускаем вниз.)
Дунул ветер –
мы цепочкой (Дети поворачиваются в сторону водящего.)
Друг за другом
полетели. (Бегаем по комнате за мамой на носочках.)
Полетели,
полетели,
И на землю
сели. (Присаживаемся на корточки.)
Ветер снова
набежал (Встаем на носочки, тянемся вверх руками.)
И листочки все
поднял,
Повертел их,
покрутил, (Кружимся вокруг себя на месте.)
И на землю
опустил. (Снова садимся на корточки.)
- Молодцы! А
теперь давайте соберём наши красивые листочки в букет и поставим в нашу вазу.
- Из
нашего занятия я поняла, что осень вам нравиться.
(Стук в
дверь, входит Осень)
Осень:
Лес разделся,
Неба просинь,
Это время года
— …
(осень)
- Ребята,
давайте прочитаем стихи, которые мы приготовили для Осени. (Читают
стихи про Осень).
Осень:
- Спасибо
большое! Мне было очень приятно. Но сейчас мне необходимо идти, ведь я еще не
все дела сделала. (Осень прощается с детьми и уходит).
Воспитатель:
- Ребята,
наше занятие подходить к концу. Давайте вспомним, как называется
наше занятие. Что нового вы узнали сегодня на занятии?
- Вот и
закончилось наше занятие. Но мы ещё не раз будем возвращаться к временам
год. Будем наблюдать изменения в природе на прогулках.
- Ой, ребята, а я ведь забыла про гостинцы от Осени! Да как
много, на всех хватит. (Воспитатель раздаёт яблоки детям).

alt: Конспект в средней группе « Вот и осень к нам пришла»

alt: Спасибо большое! Мне было очень приятно


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_электронные таблицы  12.docx


extracted_text:
МАКСИМОВ
ВАСИЛИЙ МАКСИМОВИЧ
(1844 - 1911)
Академик живописи
(1878), художник – передвижник, работы которого хранятся в ГТГ, ГРМ и других
музеях России, Украины и Белоруссии.

Родился в деревне
Лопино Новоладожского уезда в крестьянкой семье. «С самой высокой сопки, -
вспоминал художник, - вид был чудесный на противоположный берег Волхова с белой
оградой Никольского монастыря, а дальше вниз по течению реки – Георгиевская
крепость с бесчисленным количеством домиков поселения Старой Ладоги».
До поступления в
Академию художеств первые уроки рисования Максимов получил в школе
Староладожского Никольского монастыря и в иконописных мастерских Петербурга.
Окончив в 1866
году Академию художеств, Максимов часто приезжал на свою родину, где создал
свои лучшие жанровые произведения: «Бабушкины сказки» (1867), «Приход колдуна
на крестьянскую свадьбу» (1875),  «Семейный раздел» (1876),  «Всё в прошлом»
(1884). Все они находятся в Государственной Третьяковской галерее, а две из них
представляли русскую живопись на международной выставке 1878 года в Париже.
Знаменитый критик
В.В. Стасов ставил Максимова в первый ряд национальных талантов России.
Художник до конца
жизни был последователем идейных принципов Товарищества передвижных
художественных выставок, объединившего почти всех прогрессивных русских
художников второй половины XIX века. Максимов
один из первых вступил в это, ставшее затем знаменитым, художественное
объединение. Почти ежегодно он выставлял свои картины на выставках
передвижников, много лет состоял членом правления Товарищества.
В творчестве
Максимова крестьянская тема была главной. В отличие от многих художников того
времени, которые изображали мужика с чувством сострадания и жалости, с
интеллигентски–барским снисхождением к нему как к «низшему брату», Максимов
подходил к нему как равный к равному. Его оскорблял, как он выражался,
«навязчивый плач» о судьбе мужика. Максимов хотел изобразить крестьянина таким,
каков он есть: без возвеличения и принижения, без фальши.
 Правда жизни –
таков был девиз Максимова. Художник часто советовался с крестьянами родных
деревень Лопино и Чернавино, дорожа их мнением, находя в них метких критиков.
Некоторые из Новоладожских крестьян стали персонажами его произведений.
Ладожские сюжеты видны во многих рисунках и картинах художника.
Умер Василий
Максимович Максимов в Петербурге, но похоронен на родном погосте, как он
завещал. В 1957 году на его могиле установили двухметровый гранитный обелиск –
памятник.

Литература:
1.     Ал. Алтаев.
Художник – народник  // «Голос минувшего», 1914, № 6 (июнь), стр. 41 – 69
2.     Леонов А.И.
Василий Максимович Максимов. Жизнь и творчество. – М., «Искусство», 1951
3.     Ал. Алтаев.
Мученик своего таланта // Ал. Алтаев. Памятные встречи. – М., 1957. Стр. 148 –
173
4.     Репин И.Е. Василий
Максимович Максимов // Репин И.Е. Далёкое близкое, 8-е изд. – Л., 1982, стр.
393 – 396
5.     Лазуко А.К.
Василий Максимов. 1844 – 1911. – Л., 1982
6.     Астафьев В.В.
Художник Василий Максимов и коллекционер Павел Третьяков  // Астафьев В.В.
Тропинки в прошлое. Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 4 – Волхов,
2006, стр. 76 – 87
7.     Цветкова Г.П. След
на земле. Литературно – краеведческие очерки Южного Приладожья. – СПб., 2009.
Стр. 21 - 27
8.     Стерликова Г.П.
Художник В.М. Максимов // «Провинция», 2009, 23 января
9.     Стерликова Г.П.
«Беда моя, что я трушу соврать перед жизнью…» // «Провинция», 2011, 2 декабря
10.  Арутюнов Д. «Так
много жил и перечувствовал». К 100 – летию со дня смерти В.М. Максимова //
«Волховские огни», 2011, 16 декабря.

БАШУЦКИЙ
АЛЕКСАНДР ПАВЛОВИЧ
(1803 - 1876)
Прозаик, публицист, журналист, издатель.

Окончил
Пажеский корпус, был адъютантом петербургского военного генерал–губернатора
графа М.А. Милорадовича и свидетелем восстания декабристов на Сенатской площади
14 декабря 1825 года.
После
ухода с военной службы (1831г.) Башуцкий поступил в Министерство внутренних
дел, впоследствии был помощником статс–секретаря Государственного совета и
камергером. Одновременно занимался литературой. Его стихи, рассказы и повести
печатались в разных столичных газетах и журналах. В 1834 году вышла его книга
«Панорама Санкт-Петербурга», содержащая ценные статистические сведения с
комментариями о жизни всех слоёв северной столицы. Башуцкий был инициатором и
составителем одного из первых в России иллюстрированного альманаха. В 1848 году
он открыл в Петербурге гравёрную мастерскую, где работали семь лучших гравёров
по дереву.

Но вскоре его оклеветали в растрате казённых денег и отстранили от службы. И
хотя к суду он не привлекался, потеря репутации стала для Башуцкого настоящей
трагедией. В 1850 году он вместе с женой ушёл послушником в монастырь. После
пребывания в разных обителях Башуцкий приехал в Старую Ладогу и поселился в
Никольском мужском монастыре. Здесь, как потом вспоминал художник В.М. Максимов,
он много рисовал  карандашами и акварельными красками. В Старой Ладоге
Башуцкий,  по-видимому, написал и книгу «Тихвинские монастыри», которая вышла в
свет в 1854 году.
Вернувшись
в Петербург, Александр Павлович «увлёкся гомеопатией и занимался бесплатным
лечением бедного люда, стекавшегося к нему громадными толпами».
Литература:

1.     Русский
биографический словарь, т.2 – СПб., 1900, стр. 619
2.     Максимов
В.М. Автобиографические записки  «Голос минувшего», 1913, № 4, апрель, стр. 169
– 170
3.     Русские
писатели 1800 – 1917. Биографический словарь, т. 1 – М., 1989, стр. 189 – 191

ГОРНОСТАЕВ
АЛЕКСЕЙ МАКСИМОВИЧ
(1808 – 1862)
Академик архитектуры (1838 г.), профессор
Академии художеств (с 1849 г.). Создал комплекс зданий Троице-Сергиевой пустыни
под Петербургом и на Валааме. Автор проекта православного Успенского собора в
Хельсинки.

В
последние годы жизни А.М. Горностаев приезжал  в Старую Ладогу, работая над
проектами двух храмов для здешних обителей.
 В
1862 году на территории Свято-Успенского женского монастыря был построен по
проекту А.М. Горностаева великолепный двухэтажный больничный корпус с церковью
во имя Воздвиженья Честного и Животворящего Креста Господня и с 20 кельями для
престарелых и больных монахинь. Над церковью, освященной 13 сентября 1862 года,
возвышалась глава в готическом стиле, а внутри храма были устроены хоры с трех
сторон.

На территории Никольского мужского монастыря пустовало место после разобранной
в 1815 году деревянной церкви во имя святителя Иоанна Златоуста.

Разработанный А.М. Горностаевым проект нового Златоустовского храма был
утвержден Императором Александром II.
26 июня 1861 года состоялся  торжественный молебен в честь закладки этой
церкви, строительство которой, из-за нехватки средств, закончилось в 1873 году.
Необычный по архитектуре Златоустовский храм сочетает старорусский стиль и
романскую базилику. Другой столь оригинальной постройки, сочетающей
архитектурные элементы зодчества двух разных конфессий, пожалуй, нет во всей
России.

В настоящее время оба храма академика Горностаева в Старой Ладоге являются
действующими.
Литература:
1.     Кирпичников
А.Н., Сарабьянов. Старая Ладога – древняя столица Руси. – СПб., 1996, стр. 43
2.     Левшин
Р. Староладожский Никольский мужской монастырь.- СПб., 2007, стр. 56, 70
3.     Васильев
Б. Староладожский Свято–Успенский девичий монастырь. Страницы истории.- СПб.,
2010, стр. 75, 78
4.     Астафьев
В.В. Знаменитые знакомые художника Максимова // Астафьев В.В. Тропинки в
прошлое. Историко – краеведческие статьи и очерки, вып. 4 – Волхов, 2006, стр.
94 – 95

АНДРЕЕВ
АЛЕКСАНДР ПЕТРОВИЧ
(1820 - 1882)
Учёный – гидрограф, исследователь
Ладожского и Онежского озёр и Чёрного моря. Генерал–лейтенант Корпуса флотских
штурманов. Его фундаментальный труд, озаглавленный «Ладожское озеро» (1875),
стал крупным научным событием и не утратил ценности до настоящего времени. За
это исследование Русское географическое общество наградило Андреева золотой
медалью. На Всемирной выставке в Париже книга «Ладожское озеро» также получила
золотую медаль.

В
1858 году Гидрографический департамент Морского министерства организовал
экспедицию, положившую начало научному изучению Ладожского озера. Экспедиция,
которую возглавил А.П. Андреев, работала в течение десяти лет.

В начале июля 1863 года несколько членов экспедиции, в том числе А.П. Андреев,
приезжали на берега Волхова. Из дневника этой поездки, опубликованного в
журнале «Морской сборник», Александр Петрович описал их маршрут: Новая Ладога –
Старая Ладога – Волховские пороги – Гостинополье и обратно.
«Местность
Волхова, - писал Андреев, - от устья до Гостинопольской пристани, весьма
интересна и по красоте берегов, и по историческим воспоминаниям. Курганы,
развалины крепости, монастыри, разработка в настоящее время различных
материалов, как то: выломка строительной плиты, добывание плиты для
гидравлической извести, для цемента, добывание песка для производства
стеклянной посуды – всё это весьма интересно».
Говоря
о Волховских порогах, Андреев назвал время, за которое судно спускается вниз –
45 минут и число штатных лоцманов – 180 человек, добавив, что «в нынешнюю
навигацию ещё не было ни одного случая, чтобы судно пострадало в порогах, зато
в прошлый год таких казусов было до 15».
«Нам
очень хотелось, - писал Андреев далее, - спуститься по порогам на барке, но, к
сожалению, ни одного судна в то время готового не было. Начальник дистанции был
так обязателен, что приказал подготовить лодку и назначил на ней гребцами
лучших лоцманов, а лоцманский староста был кормчим. Таким образом мы
отправились… Против церкви Петра и Павла пороги весьма картинны. Вода стремится
с удивительной быстротой, и лодка в кипящей воде пронеслась моментально.
Говорят, когда идёт барка, гружённая хлебом, то она изгибается как змея…»
Надо
добавить, что самое опасное место в порогах, о котором упоминал Андреев,
находилось напротив села Петропавловского, которое после революции было
переименовано в деревню Халтурино и ныне является микрорайоном города Волхова.
Литература:

1.     Андреев
А. Ладожское озеро   «Морской сборник», 1863, т.67, № 8, август, стр. 44 – 54
2.     Горелова
Э.М., Кириллова В.А., Распопов И.М. Ладога. – Л., 1974, стр. 48 – 49
3.     Знаменитые
люди Санкт – Петербурга. – СПб., 2003, стр. 19

АЛЕКСАНДР II
(1818 - 1881)
Российский император (с 1855 г.) из
династии Романовых, старший сын и наследник Николая I.
После ряда покушений убит народовольцами
 1 марта 1881 г.

9
(21) июля 1859 г. Александр II
утвердил план Новой Ладоги, а 1 (13) сентября 1866 г.  лично прибыл в этот
город, чтобы открыть судоходство на новом Ладожском канале, соединившем устье
Волхова с истоком Невы. Купечество Новой Ладоги устроило по этому поводу
торжественный приём и просило царя назвать канал его именем. Император дал
согласие, одновременно повелев именовать старый Ладожский канал каналом Петра
Великого.

16 (29) июня 1913 года в Новой Ладоге, перед Гостиным двором, был торжественно
открыт памятник Александру II,
выполненный по модели известного скульптора А.М. Опекушина. Памятник простоял
до 31 августа 1918 года. Его дальнейшая судьба остаётся неизвестной.

Волховский
край посещали и сыновья Александра II.
В августе 1878 г. великий князь Сергей Александрович вместе с князем А.С.
Уваровым производил археологические раскопки большого кургана близ Старой
Ладоги. Дважды, в 1884 и 1887 гг. в Новую Ладогу приезжал великий князь
Владимир Александрович, президент Академии художеств.

Литература:
1.     Случевский
К.К. По Северу России. Путешествия великого князя Владимира Александровича в
1886 и 1887 гг.- СПб., 1888, стр. 440-448;
2.     Случевский
К.К. По Северо-Западу России, т. 1 – СПб., 1897, стр. 90
3.     Берташ
А.В., Векслер А.Ф. Новая Ладога. – Спб., 2004, стр. 22, 27

file_name: МАКСИМОВ.docx

alt: Правда жизни – таков был девиз

alt: Российский император (с 1855 г

title: Краеведение


extracted_text:
РАЗРАБОТКА      УРОКА
НА ТЕМУ
 «НОРМАТИВНЫЙ СРОК СЛУЖБЫ ЗДАНИЯ»
по МДК 04.01 «Определение стоимости
недвижимого имущества»
 для специальности 21.02.05
"Земельно-имущественные отношения"

Разработчик:  В.Ш.Каримова

Челябинск 2023 г.
Тема урока: «Нормативный
срок службы здания»
Тип
урока: урок
усвоения новых знаний.
Вид
урока: комбинированный,
Цели
урока:
Обучающая
цель:
·
усвоение
понятия «срок службы здания», «капитальность здания», «факторы, влияющие на
нормативный срок жизни здания», «технические требования к зданиям  и
сооружениям», «группы капитальности зданий»
·
применение
теоретических знаний при  определении  «группы капитальности зданий»
Развивающая
цель:
·
развивать самостоятельность при
определении  «группы капитальности зданий»
·
выработать навыки определения
«группы капитальности зданий»
·
развивать логическое мышление
студентов, их аналитических способностей: умение сравнивать, сопоставлять,
делать выводы;
·
Воспитательная цель:
·
способствовать развитию
мыслительной деятельности студентов, коммуникативной деятельности,
коллективному поиску.
·
воспитание творческой активности,
дисциплинированности;
·
потребность в постоянном
совершенствовании своих профессиональных знаний и умений.
Формируемые
компетенции:
ПК 4.5. Классифицировать здания и
сооружения в соответствии с принятой типологией.
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Организовывать свою
собственную деятельность, определять методы и способы выполнения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 5. Осуществлять поиск,  анализ и оценку информации,
необходимую для постановки и решения профессиональных задач, профессионального
и личностного развития
ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать её
сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством,  потребителями.
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального и
личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации.
Метод
обучения: словесный, наглядный,
практический.
Форма
обучения: фронтальная
Метод
преподавания: практическая работа с
объяснением нормативного срока жизни здания при  определении  «группы
капитальности зданий»
Средства
обучения: персональный компьютер,
мультимедийный комплекс, мультимедийная презентация

Ход урока

1.
Организационный момент  – 3 мин.
Приветствие.
Проверка явки студентов. Проверка готовности к уроку.
2.
Целевая установка – 3 мин.
Тема
урока: «Нормативный срок службы здания».

Цели:
·
усвоение
понятия «срок службы здания», «капитальность здания», «факторы, влияющие на
нормативный срок жизни здания», «технические требования к зданиям  и
сооружениям», «группы капитальности зданий»
·
применение
теоретических знаний при  определении  «группы капитальности зданий»
3.  Актуальность  темы  –
2 мин.
Классификация
зданий и сооружений довольно разнообразна и обусловлена исторически
сложившимися традициями. Тем не менее, сложившаяся типология затрагивает не
только традиционные способы строительства, но также учитывает наработки
последних лет. Обусловлено это крайней динамичностью сферы гражданского
строительства. Появляются новые материалы, совершенствуются формы зданий. Большое научное и практическое значение
указанных проблем, их недостаточная изученность определили актуальность темы
настоящего урока.
4.
Актуализация
знаний
         Каждое здание должно соответствовать функциональным, техническим,
архитектурно-художественным, экономическим требованиям.
Сущность функциональных требований заключается в
обеспечении удобств при эксплуатации, т. е. выполнения тех процессов, для
которых это здание предназначено. Этим требованиям должны быть подчинены
объемно-планировочные и конструктивные решения, санитарно -техническое и
инженерное оборудование, воздушная среда, световой и шумовой режимы.
Что включают в себя технические требования?
Технические требования предусматривают необходимую
прочность, устойчивость, жесткость и долговечность зданий и сооружений,
пожарную и взрывобезопасность, а также защиту людей от внешней среды.

5.
Основной
этап. Объяснение нового материала.

Содержание темы:
1.
Факторы,
влияющие на нормативный срок жизни здания.
2.
Срок
службы  здания
3.
Классификация жилых зданий по
капитальности

1 вопрос. Факторы, влияющие на нормативный срок жизни здания

Факторы, влияющие на нормативный срок жизни здания
предусматривают необходимую прочность, устойчивость, жесткость и долговечность
зданий и сооружений, пожарную и взрывобезопасность, а также защиту людей от
внешней среды.
Прочность здания или сооружения — способность не
разрушаться в условиях эксплуатации. Она обеспечивается, прежде всего,
прочностью основных конструкций, надежностью их соединений и материалов.
Устойчивость здания (сооружения) — способность его
сопротивляться опрокидыванию и сдвигу.
Жесткость — неизменяемость его геометрических форм и
размеров.
Долговечность зданий и сооружений определяет свойство
объекта (элемента) сохранять работоспособность до наступления предельного
состояния при установленной системе технического обслуживания и ремонта.
Показателями долговечности являются срок службы зданий и сооружений, средний
срок службы, срок службы до первого капитального ремонта, межремонтный срок.
Требуемая долговечность здания обусловливается
долговечностью его основных конструкций и обеспечивается выбором таких
материалов, которые имеют надлежащую огнестойкость, морозостойкость,
влагобиостойкость, устойчивость против коррозии и т. п. Долговечность здания
(сооружения) зависит также от качества строительных работ, соблюдения правил
эксплуатации.
Огнестойкость определяется способностью конструкций
сохранять несущие и (или) ограждающие функции в условиях пожара. Строительные
материалы и конструкции по возгораемости подразделяются на несгораемые (кирпич,
бетон, металл), трудно сгораемые (минераловатные плиты, деревянные поверхности,
оштукатуренные с двух сторон, фибролит) и сгораемые (древесина, рубероид).
Конструкции из сгораемых материалов защищенные несгораемыми материалами
становятся трудно сгораемыми или несгораемыми.
Совокупность признаков долговечности и
огнестойкости здания (сооружения) определяют класс капитальности здания
(сооружения). Чем здание долговечнее и более огнестойки его конструкции, тем
выше класс.

2 вопрос. Срок службы  здания
Срок службы это календарная продолжительность
функционирования конструкций, элементов и здания в целом при осуществлении
мероприятий технического обслуживания и ремонта. Установленные нормами сроки
службы являются усредненными, расчетными, обусловленными физическим (техническим)
износом материалов конструкций и инженерного оборудования.
      Для безотказного
пользования зданием необходимо периодически заменять (или восстанавливать)
некоторые конструктивные элементы и системы инженерного оборудования (например,
полы, деревянные перекрытия, системы водоснабжения и др.). Например, стальная
кровля рассчитана на 15 лет службы,  при условии,  что каждые 3-5 лет
она окрашивается. Нарушение этого правила вдвое укорачивает срок службы
стальной кровли.
       Определение сроков службы
конструктивных элементов является весьма сложной задачей,  поскольку
результат зависит от большого количества факторов, способствующих износу.
Поэтому нормативные сроки службы зданий зависят от материала основных
конструкций и являются усредненными.

3 вопрос. Классификация жилых зданий по капитальности
Для классификации зданий и сооружений по капитальности
необходимо представлять строительный объект как цельное неразъемное сооружение,
имеющее неразрывную связь с основанием, которому в случае разборки будет
нанесен несоразмерный ущерб. Таким образом, при определении степени
капитальности зданий и сооружений, капитальными называются те строения, у
которых имеется:

прочная
     связь с грунтом;
мощный
     заглубленный фундамент;
присоединенные
     инженерные коммуникации;
невозможность
     перемещения объекта без нанесения ему несоразмерного ущерба.

·
Повышенный уровень ответственности следует принимать для зданий и
сооружений, отказы которых могут привести к тяжелым экономическим, социальным и
экологическим последствиям (резервуары для нефти и нефтепродуктов,
магистральные трубопроводы, производственные здания с пролетами 100 м и более,
а также уникальные здания и сооружения).
·
Нормальный уровень ответственности следует принимать для зданий и
сооружений массового строительства (жилые, общественные, производственные,
сельскохозяйственные здания и сооружения).
·
Пониженный уровень ответственности
следует принимать для сооружений сезонного или вспомогательного назначения
(небольшие склады, парники, теплицы и т. п.).

Таблица 1.  Классификация жилых зданий по
капитальности

Группа зданий

Характеристика
  здания и конструктивных элементов

Срок службы
  здания, лет

I

Здания каменные, особо капитальные;
  фундаменты - каменные и бетонные; стены - каменные (кирпичные) и
  крупноблочные; перекрытия - железобетонные

150

II

Здания каменные, обыкновенные;
  фундаменты - каменные; стены - каменные (кирпичные), крупноблочные и
  крупнопанельные; перекрытия - железобетонные или смешанные, а также каменные
  своды по металлическим балкам

125

III

Здания каменные, облегченные; фундаменты
  каменные и бетонные; стены облегченной кладки из кирпича, шлакоблоков,
  ракушечника; перекрытия деревянные, железобетонные или каменные своды по
  металлическим балкам

100

IV

Здания деревянные, рубленые и брусчатые,
  смешанной конструкции; фундаменты - ленточные бутовые; стены - рубленые,
  брусчатые, смешанные (кирпич и дерево); перекрытия - деревянные

50

V

Здания сборно-щитовые, каркасные,
  глинобитные, саманные, фахверковые; фундаменты - на деревянных стульях при
  бутовых столбах; стены - каркасные и др.; перекрытия - деревянные

30

VI

Здания каркасно-камышитовые, из досок и
  прочие облегченные

15

Задание.
По предложенным фотографиям домов вместе с преподавателем группа  определяет  к
какой группе зданий по капитальности они относятся

1.

2.
Самостоятельная
работа студентов на уроке – 10
мин.
Преподаватель раздает карточки – задания студентам в
трех вариантах для закрепления темы «Нормативный срок службы здания».
Обучающимся необходимо   определить к какой группе капитальности зданий
относятся данные дома.   (Приложение А).
3.
Подведение итогов урока
 – 5 мин.
Цель урока достигнута. Преподаватель подводит итоги
урока, отмечает правильные ответы и разбирает основные ошибки сделанными
студентами. Необходимо оценить работу каждого студента. Отметить активных
студентов.
4.
Выставление отметок – 3 мин.
Выставление отметок производится с обоснованием
принятого решения.
5.
Домашнее задание – 7 мин.
1.
Необходимо выучить пройденный
материал.
2.
Преподаватель раздает карточки –
задания студентам в трех вариантах для закрепления темы «Нормативный срок
службы здания».

Приложение  А

Задание. По предложенным фотографиям домов     определить  к
какой группе зданий по капитальности они относятся

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Элементы структуры урока / время (мин)

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Организационный
  момент

   (2-3 мин)

1.
  Приветствует студентов
  2. Проверка явки студентов
  3. Проверка готовности к уроку

1.
  Приветствуют
  2. Готовятся к уроку

1.
  Подготовительный этап
2.
  (5 – 7 мин)

Проверка
  домашнего задания    и выставление
  оценок

Показывают
  домашнее задание

Целевая
  установка

   (3-5 мин)

1. Тема урока: «Нормативный
  срок службы здания».
 2. Цель урока:
−
  усвоение понятия «срок службы
  здания», «капитальность здания», «факторы, влияющие на нормативный срок жизни
  здания», «технические требования к зданиям  и сооружениям», «группы
  капитальности зданий»
−
  применение теоретических знаний
  при  определении  «группы капитальности зданий»

1.
  Воспринимают и записывают тему
  2. Участвуют в формулировке целей

Актуальность
  темы

  (2 мин)

Классификация  зданий и
  сооружений довольно разнообразна и обусловлена исторически сложившимися
  традициями. Тем не менее, сложившаяся типология затрагивает не только
  традиционные способы строительства, но также учитывает наработки последних
  лет. Обусловлено это крайней динамичностью сферы гражданского строительства.
  Появляются новые материалы, совершенствуются формы зданий. Большое научное и практическое значение
  указанных проблем, их недостаточная изученность определили актуальность темы
  настоящего урока.

1.
  Воспринимают и участвуют в формулировке  актуальности

1.
  Основной этап

   (65-70 мин)

Объяснение
  нового материала

1. Содержание темы:
1.
  Факторы,
  влияющие на нормативный срок жизни здания.
2.
  Срок
  службы  здания
3.
  Классификация жилых зданий по
  капитальности
2.
  Последовательно излагает новый материал,   организует и управляет
  деятельностью студентов

1.
  Записывают содержание темы конспекта.
2.
  Воспринимают, ведут записи в конспектах.
Изучают
  материал самостоятельно

Закрепление
  и применение знаний

1.
  По предложенным фотографиям
  домов вместе с преподавателем группа  определяет  к какой группе зданий по
  капитальности они относятся.
2.
  По карточкам в трех вариантах
  студенты самостоятельно определяют группу капитальности зданий

1.
  Выполняют самостоятельное задание

Выдача
  домашнего задания

1.Выучить
  пройденный материал.
2.
  Преподаватель раздает карточки – задания студентам в трех вариантах для
  закрепления темы «Нормативный срок службы здания».

Обсуждают

2.
  Заключительный
  этап/подведение итогов

  (2-3 мин)

1.
  Подведение итогов.
  2. Оценивает обучающихся
  3. Дать оценку занятию.

1.
  Проводят само и взаимоконтроль
  2. Беседуют с преподавателем

file_name: Каримова.Публикация.docx

alt: РАЗРАБОТКА УРОКА НА ТЕМУ «

alt: Тема урока: « Нормативный срок службы здания »

alt: Факторы, влияющие на нормативный срок жизни здания предусматривают необходимую прочность, устойчивость, жесткость и долговечность зданий и сооружений, пожарную и взрывобезопасность, а также защиту людей от…

alt: II Здания каменные, обыкновенные; фундаменты - каменные; стены - каменные (кирпичные), крупноблочные и крупнопанельные; перекрытия - железобетонные или смешанные, а также каменные своды по металлическим…

alt: Приложение А Задание.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Основной этап (65-70 мин)

intro: Группа капитальности зданий

другое

group: Педагогика

tags: группа капитальности зданий

tags: нормативный срок службы здания

title: Разработка урока на тему «НОРМАТИВНЫЙ СРОК СЛУЖБЫ ЗДАНИЯ»


extracted_text:
Урок литературного
чтения в 4-м классе.
Тема
урока: Марк Твен «Приключения Тома Сойера»
Цель: продолжение знакомства с произведением
Марка Твена «Приключения
Тома Сойера»
Задачи:

прививать интерес к зарубежной
     литературе,
отрабатывать навыки беглого выразительного
     чтения, чтения по ролям,
развивать память, речь, мышление,
     умение отвечать на вопросы.
высказывать собственные суждения и
     давать им обоснование.

Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Речевая
разминка.
Вот
новый день и новый час,
Урок
литературы новый
Но
старый друг в гостях у нас:
Проказник,
плут, пират бедовый

-
Прочитайте с вопросительной интонацией, с сердитой, весело, выразительно.
- Объясните
значение слова «бедовый» (шустрый, смелый)
III. Физкультминутка

Как
     живешь? – Вот так! (Показывают большой палец.)
Как
     идешь? – Вот так! (шагают)
А
     бежишь? – Вот так! (Сгибают руки в локтях и показывают, как работают ими
     при беге.)
Ночью
     спишь? – Вот так! (Кладут руки под щеку, а на них – голову.)
Как
     плывёшь? Вот так! (Делают руками хватательные движения.)
Как
     шалишь? – Вот так! (Надувают щеки и слегка шлепают по ним ладонями.)
А
     грозишь? – Вот так! (грозят пальчиком своему соседу.)
А
     сидишь?- Вот так! (садятся за парту.)

IV. Повторение
пройденного.
Дополните
написанное:

1.
Марк Твен это ____________________________Сэмуэла Клеменса
2.
Родился в городке__________________________________________________
3.
Городок стоял на берегу реки_________________________________________

4. До того как стать писателем М.
Твен был

V. Сообщение темы и целей урока.
Даже
самый серьёзный, самый деловитый человек, когда говорит об этом всемирно
известном мальчике, начинает улыбаться, и глаза его добреют.
И. Ильф и Е. Петров.
-О
ком говорят эти писатели?
-О
Томе Сойере.
-В
каком произведении мы встречали этого героя?
-«Приключение
Тома Сойера»
-Кто
может назвать тему сегодняшнего урока?
-
Продолжение знакомства с произведением М. Твена «Приключения Тома Сойера»
VI. Работа над
текстом М.Твена «Приключения Тома Сойера»
 - Откройте страницу
194 своего учебника.
-
Вы прочитали фрагмент из романа “Приключения Тома Сойера и подумали, как
можно его назвать? Почему?
 («Первая
любовь”. “Признание». «Я вас люблю». «Том и Беки».
-
Скажите, можем ли мы считать, что любовь Тома – настоящее, большое чувство?
(Нет.
Это не настоящая любовь, которая бывает у взрослых. Она какая-то смешная.
 У
Тома любовь как игра.)
VII. Сценка.
А
сейчас сюрприз. На прошлом уроке, Карина и Илья получили дополнительное
задание. Сыграть нам сценку встречи Тома и Бекки.
Том:

Вас увидел я и вот
Ваш теперь навеки.
Как зовут вас?

Бэкки:  Не скажу.
Том:
   Ну а всё же?
 Бэкки:  Бэкки.
Том:
В вас я по уши влюблён
И хочу жениться.
Бэкки:  Вы
бестактны, вам, сеньор,
Лучше удалиться.
Том:
Ну а как же поцелуй
От моей невесты?
Бэкки: Не дождётесь никогда,
Не сойти мне с места.
Том:
Ну и стойте хоть пол дня,
Сам вас поцелую.
Дайте щёчку мне одну,
А потом другую.
Бэкки:
Вы нахал и грубиян,
Ну у вас и шутки.
Том:

Вас увидел я и вот
Ваш теперь на веки.
Лучше вы в сто раз, чем Лоренс,
Моя Бэкки.
Бэкки:
Я не первая у вас?
Ну тогда прощайте.
Ничего не говорите
И не обещайте.
Том:
Всё так глупо получилось-
Потерял подругу,
Но не буду унывать
И отправлюсь к другу.
VIII. Продолжение
работы над текстом М.Твена «Приключения Тома Сойера»
На
столах у вас отрывки из текста. Прочитайте и попробуйте определить:
-Где обычные
ситуации взрослой жизни писатель переносит в мир детей и делает это весело, с
юмором?
- Где, писатель
перенес в детский мир взрослые отношения?
 Прочитайте
их.
Ответы
детей
1.
Где обычные ситуации взрослой жизни писатель переносит в мир детей и
делает это весело, с юмором?
(«Учитель,
восседавший на кафедре в большом плетеном кресле, дремал, убаюканный сонным
гудением класса. Появление Тома разбудило его».
«Учителя
чуть не хватил удар, он растерянно взирал на Тома. Гудение в классе прекратилось.
Ученики подумывал, уж не рехнулся ли отчаянный малый».
«Когда
же она опять осторожно обернулась, перед ней очутился персик. Она его
отодвинула. Том тихонько подвинул персик обратно. Она его опять отодвинула, но
уже не так враждебно. Том, не теряя терпения, положил персик на старое место.
Она его не тронула. Том нацарапал на грифельной доске: “Пожалуйста, возьмите, у
меня есть еще».
«Художник
изобразил перед домом человечка, похожего на подъемный кран. Он мог бы
перешагнуть через дом, но девочка судила не слишком строго – она осталась очень
 довольна этим страшилищем и прошептала:
-
Какой красивый! А теперь нарисуйте меня.
Том
нарисовал песочные часы, увенчанные полной луной. Приделал к ним ручки и ножки
в виде соломинок и вооружил растопыренные пальцы огромным веером. Девочка
сказала:
-
Ах, как хорошо!»)
2.
Где, писатель перенес в детский мир взрослые отношения? Прочитайте их.
(“…но
тут увидел две длинные золотистые косы и спину, которую он узнал мгновенно
благодаря притягательной силе любви”.
-
“… на самом же деле это было не смущение, а почтительная робость перед
новым божеством”.
-
“… сначала девочка не хотела ничего замечать, потом женское любопытство взяло
верх”.)
IX. Гимнастика для глаз
Группа 1 (для тренировки аккомодации)
 все упражнения из этой группы нужно выполнять стоя
-Вытяните
правую руку с выставленным указательным пальцем перед лицом и смотрите на этот
палец на протяжении 3-5 секунд. После этого, прикрыв левой ладонью левый глаз
на 3-5 секунд, сгибайте и разгибайте правую руку, меняя расстояние от ее
указательного пальца к глазам. То же самое проделайте, вытянув левую руку, а
правой прикрывая правый глаз. Повторите так 6-8 раз.
- (“Метка на стекле”)
Примечание:
Если вы носите очки, то не снимайте их во время выполнения этого упражнения
 Смотрите на метку в течение 1-2 секунд, потом
переведите взгляд на удаленный объект на 1-2 секунды, затем снова смотрите на
метку, потом – на объект вдали и т.д...
Группа 2 (укрепляющая глазодвигательные
мышцы)
-Медленно поднимайте взгляд на потолок, а потом
переведите его на пол. Делайте так 8-12 раз.
-Переводите медленно взгляд в горизонтальном
положении: сначала вправо, потом – влево. Сделайте так 8-10 раз.
-Двигайте
глаза по кругу сначала против часовой стрелки, потом – за часовой стрелкой.
Сделайте 4-6 повторов.
Группа 3 (улучшающая питание глаз кровью
и усиливающая циркуляцию внутриглазной жидкости)
-Моргайте глазами в быстром темпе на протяжении 10-15
секунд, после чего сделайте паузу на 7-10 секунд. Делайте так 3-4 раза.
-Указательным пальцем массируйте соответствующий
закрытый глаз круговыми движениями на протяжении 1 минуты.
-Закройте
глаза и тремя пальцами соответствующей руки легко надавливайте на глазные
яблоки в течение 1-3 секунд. Повторите эту манипуляцию 3-4 раза.
Потрите руки и приложите к глазам.
X. Продолжение работы над текстом
М.Твена “Приключения Тома Сойера.”
-
Особенность этого произведения состоит в том, что оно написано в форме романа-пародии.
-
Пародия состоит в “передразнивании”, сведении серьезного в смешное.
Запомните
это слово.
А
почему это произведение называют романом? Давайте разберемся.
Вспомните
по фильму или прочитанной вами книге: о
чем говорится в этой книге?
(О
дружбе Тома с Гекельберри. О любви Тома к Бекки. О воскресной школе. Об
убийстве на кладбище. О том, как мальчишки искали клад.)
-
Каких героев этого романа вы можете припомнить?
(У
Тома была тетушка. Индеец Джо. Судьи. Учитель в школе. Родители Бекки.)
-
Сделаем вывод.
Что
такое роман?
“Роман
– повествовательное произведение с описанием большого числа всевозможных
историй и событий. В романе много действующих лиц”.
XI. Работа над выразительностью
чтения и характеристикой героев.
-
Попробуем прочитать разговор Тома и Беки в лицах с.198 учебника
 Скажите:
как нужно читать за Тома? (Весело. С хитростью, ведь он все время хитрил, так
как хотел, чтобы Бекки обратила на него внимание. Уверенно. Чтобы понравиться,
надо сделать вид, что все знаешь.)
-
А за Беки?
(Тихо. Спокойно. С достоинством. Она послушная девочка. И с любопытством. Ей
было интересно разговаривать с Томом.)
Дети
читают отрывок со слов: “Ах, как хорошо! Жалко, что я не умею рисовать”, до
слов “… то я сама посмотрю”.
К
доске вызываются ученики, читающие отрывок по ролям.
-
Внимательно слушайте и готовьтесь ответить на вопрос: что можно сказать о речи
героев? Какая она: серьезная, смешная, взрослая, детская?
После
чтения вопросы в сокращенном варианте повторяются. (Речь детская:
“Честное-пречестное”, “когда меня хотят выдрать”, “вот это здорово!”)
-
Речь героев – это тоже художественное средство. С его помощью Марку Твену
удается рассмешить читателя.
Вспомним:
с чего начинается фрагмент романа? (Том опаздывает в школу.)
-
Мог ли он избежать наказания? (Да, если бы что-нибудь соврал.)
-
Почему же он не сделал этого? (Ему хотелось сесть с Бекки, и он все
подстроил так, что об этом никто не догадался. Ему это удалось, ведь учитель
посадил его рядом с Бекки.)
-
Как Том привлек к себе внимание Бекки? (Он сначала дал ей персик, потом он
нарисовал смешной рисунок, потом он познакомился с Бекки, а дальше он признался
ей в любви.)
-
Прочитайте окончание фрагмента.
Один
ученик читает вслух.
-
Что же мы можем сказать о Томе? Какой он? (Том веселый. Он умеет хитрить. Он
может заинтересовать собой. Том очень увлекался всем. Он так увлекся Бекки, что
больше ни о чем другом и думать не мог. Том мог во всем видеть смешное,
интересное. У него все получалось как-то смешно).
XII. Рефлексия
Давайте
оценим работу друг друга на уроке (смайлики).
XIII. Итог урока.
-
Теперь мы можем подвести итог урока.
Фрагмент,
из какого романа-пародии мы сегодня читали?
  Кто
его автор?
XIV. Домашнее задание.
-
Домашнее задание каждый выберет себе по душе. Я предлагаю несколько вариантов:
1.     Отработать
фрагмент, который мы прочитали в классе, для выразительного чтения.
2.     Прочитать любой
фрагмент романа «Приключения Тома Сойера» и самостоятельно подготовить его к
пересказу.
3.     Задание,
обязательное для всех. Подобрать как можно больше прилагательных, определяющих
нашего героя. Том (какой?) веселый. Смешной, а дальше?

file_name: Конспект литературного чтения в 4 классе Марк Твен «Приключения Тома Сойера».docx

alt: Урок литературного чтения в 4-м классе

alt: Моя Бэкки. Бэкки: Я не первая у вас?

alt: XI . Работа над выразительностью чтения и характеристикой героев

title: Конспект урока литературного чтения в 4 классе Марк Твен «Приключения Тома Сойера»