extracted_text:
Сказочный
КВН для начальной школы
Цель: формировать у учащихся устойчивый интерес и любовь к чтению,
книге.
Задачи:
1. Способствовать развитию познавательной активности и устойчивого
интереса к чтению;
2. Обобщить знания детей о сказках, воспитывать любовь к
произведениям русских и зарубежных писателей-сказочников
3. Развивать творческие и интеллектуальные способности учащихся
через активное участие в игровом процессе;
4. Развивать воображение, сообразительность, мышление, четкую
интонационно-выразительную речь, творческие способности;
5. Расширять читательский кругозор, обогащать словарный запас;
6. Формировать умение общаться и работать в команде;
7. Формировать навык сотрудничества, партнерства, сплоченности
взрослых и детей.

Ход мероприятия
В1 – Здравствуй, зритель дорогой!
В2- Рады встречи мы с тобой!
В1 – В зал пришел – не хмурь лица.
В2 –Будь весёлым до конца
В1 – Ты не критик и не гость
В2 – Ты программы нашей гвоздь
В1 – Не стесняйся, не ломайся
В2 – Хохочи и развлекайся!
В1 – Сказка к нам на крыльях мчится
В2 – Начинаем веселиться!
В1 – КВН наш начинаем!
В2 – В зал команды приглашаем!
Под музыку команды выходят в зал и
занимают сои места за столами
В1 – Просим капитанов представить свои команды
В2 – Слово команде 4А класса….4Б класса
 1 конкурс - Команды по очереди
представляют название и девиз
В1 – Ну что, друзья, к игре готовы?
В2- Хотим мы повторить вам снова
В1- Затей у нас большой запас
В2- А для кого они? Для вас!
В1 – Мы знаем , вы любите игры, загадки, и песни, и
пляски
В2 – Но нет ничего интересней, чем наши волшебные
сказки
В1 – Постой, скорее посмотри, а кто сидит у нас в жюри
В2 – Жюри представить залу надо
В1 – Да и команды встречи рады
В2 – сегодня у нас в жюри… ( представление жюри)
В1 – Нам сказка дарит чудеса: сияют в звездах
небеса,
        Царевну вечный сон сморил, Иван
Кощея победил,
        Кот в сапогах устроил так, что в
принцы выбился бедняк.

В2- Мы приоткроем в сказку дверь, мир
сказки ближе стал, поверь!
       Пришли сейчас, увидишь сам, герои
сказок в гости к нам.

2 конкурс – Представление сказочных
персонажей

В1 – Команды испытать придётся. Кто будет первым
начинать?
В2 – Начнём с разминки, как ведётся. Вопросы будем
задавать
3 конкурс – Вопросы из мешка
В1 – Итак, вопросы
завершаем
В2 – Жюри решенье ожидаем
Жюри объявляет первые итоги за 3 конкурса
В1 – Друзья, особое задание вы приготовили заранее
В2 – Пришла пора его представить, нам удовольствие
доставить
В1 – Вам сказки эти всем знакомы, любой сумеет
рассказать
В2 – Но нам команды по другому решили их нам показать
В1 – Команды, мы полны внимания
В2 – Итак, особое задание.
4 конкурс – Постановка отрывков из сказок (
два персональных приза – за лучшую мужскую и женскую роль)
В1 – Закончен конкурс, значит снова…
В2 – Жюри предоставляем слово
Жюри объявляет итоги за 4 конкурса
В1 – Кипит сражение. Перед вами команды бьются что
есть сил
В2 – Но мы останемся друзьями, ведь КВН нас всех
сплотил
В1 – Так пусть борьба кипит сильней!
В2 – И наша дружба крепнет с ней!
5 конкурс «Сказочный ларец»
В1 – Жюри поведает сейчас, кто победил на этот раз
В2- Командам баллы пригодятся
В1 – Ну а теперь соревноваться мы капитанов пригласим
В2 – Поаплодируйте же им!
Жюри объявляет итоги за 5 конкурса
6 конкурс  - Конкурс капитанов
В1 –Да, все сильней кипит борьба в пылу соревнованья
В2 – Успех ведь дарит не судьба, нам помогают знанья!
В1 – Мы просим конкурс капитанов
В2 - Жюри скорее оценить
Жюри объявляет итоги за 6 конкурса
В1 – Я не устану восхищаться…
(Вбегает почтальон  Печкин)
Печкин – Пардон, прошу меня простить
В1 – Но, извините, что за чудо, кто вы, скажите, и
откуда?
Печкин – Да я же Печкин, почтальон. Здесь КВН идет
В2 – Ну, да
 Печкин – так значит я попал туда. Вам телеграммы ,
распишитесь. А мне пора!
В1 – Не торопитесь! Вы конкурс с нами проведите.
В2 – Действительно, не уходите.
Печкин – Ну ладно, с вами постою, веселье очень я
люблю
В1- Команды, ждем ответов снова
В2- Сраженье продолжать готовы?
В1- Вам телеграммы. Получите.
В2 – что это значит, объясните.
7 конкурс – Сказочная почта
В1 – Опять жюри даем мы слово
В2 – Оценки выслушаем снова
Жюри объявляет итоги за 7 конкурса
Печкин – Друзья, как это не печально, но мне пора вас
покидать (уходит)
В1 – А мы готовы театральный
В2- Последний конкурс начинать
8
Конкурс – Пантонима Узнай героя сказки (присуждается
особый приз за артистизм)
В1 -Пусть герои сказок дарят нам
тепло.
В2 -Пусть добро навеки побеждает зло!

Игра со зрителями Кричалка «Сочиняем
сказку»
- Пока жюри работает, я предлагаю вам вместе
со мной сочинить сказку. Вы убедитесь, что это совсем нетрудно. Согласны?

 Старый замок — в гуще леса,   В этом
замке спит... (принцесса).
Лес дремучий замок прячет,   Принц
отважный к замку... (скачет)
Ясно всем, что дальше будет:   Принц
красавицу... (разбудит).
Злой Кощей совсем не глуп:   Сторожит
он старый ... (дуб),
На цепи из ста колец  Золотой висит...
(ларец).
Тот ларец стеречь — не шутка.   Заяц в
нем, а в зайце — ... (утка).
На Кощея утка зла,   В ней — яйцо, а в
нем — ... (игла).
Кто иглу тайком достанет,    Тот
сильней Кощея ... (станет).
- Интересная у нас получилась сказка? –( да)

В1 – Жюри, конечно было строгим, но справедливым!
В2- Это да!
В1 – Давайте подведём итоги, кто победил у нас тогда?
Жюри объявляет итоги
В2 - Вот настал
момент прощанья, будет краткой наша речь.
В1 - Говорим вам “До свидания!”
В2 -До счастливых новых встреч!

file_name: Сказочный КВН для начальной школы.docx

alt: Сказочный КВН для начальной школы

alt: В1 – Команды, мы полны внимания

alt: Печкин – так значит я попал туда

intro: Сказочный КВН для начальной школы

title: В гостях у сказки


extracted_text:
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.
8 класс
Вариант 1
1.   Большое место в
творчестве А.С. Пушкина занимает историческая тема. Соотнесите произведения
А.С. Пушкина и исторических деятелей, которые являются их героями.

А)
«Медный всадник»
Б)
«Борис Годунов»
В)
«Капитанская дочка»
Г)
«Полтава»
А)
Петр I
Б)
Карл XII
В)
Григорий Отрепьев
Г)
Емельян Пугачев

2.     Узнайте слово по
его лексическому значению.
А)
Слуга, ухаживающий за верховой лошадью своего господина.
Б)
Безрассудно тратить деньги на развлечения и удовольствия.
В) В
XVIII веке монета в две
копейки.
Г)
Лицо младшего командного состава в казачьих войсках царской армии.
Д)
Человек, достигший большой власти вследствие близости к царю или царице.
3.
Ниже
приведены реплики, монологи или раздумья героев повести «Капитанская дочка»,
которые выражают их нравственные взгляды, убеждения, душевное состояние и др.
Кто из героев является их авторами? И в связи с чем они появляются?
А) «Прощай, Петр.
Служи верно, кому присягнешь; слушайся начальников; за их лаской не гоняйся; на
службу не напрашивайся; от службы не отговаривайся; и помни пословицу: береги
платье снову, а честь смолоду».
Б) С неспокойной
совестию и с безмолвным раскаянием выехал я из Симбирска…Я не мог не признаться
в душе, что поведение мое в Симбирском трактире было глупо, и чувствовал себя
виноватым…
4.   Соотнесите этапы
становления души и характера главного героя повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Петра Гринева с событиями, которыми эти этапы обозначены.

А)
легкомыслие, своеволие, сменившееся стыдом и раскаянием
Б)
сострадание, милосердие
В)
симпатия к простым добрым людям, занятия литературой, любовь
Г)
готовность на подвиг или на смерть, соприкосновение с личностью Пугачева,
невольная симпатия к широте его души

Д)
сила характера, нравственная стойкость, умение не терять бодрости духа и
надежды

А)
окончание войны, арест и помилование
Б)
встреча с Зуриным в трактире
В)
встреча с вожатым
Г)
жизнь в Белогорской крепости
Д)
грозные события, связанные с крестьянским восстанием

5.
Чьи
портретные характеристики приведены ниже? Соотнесите их с произведениями А.С.
Пушкина, из которых они взяты.
А) …он
был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его
показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело
выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на
нем был оборванный армяк и татарские шаровары.
Б) Он  был  сорока  лет  от  роду,  росту среднего, смугл и худощав; волосы имел темно-русые, бороду черную, небольшую и клином. Верхний зуб был вышибен еще в ребячестве, в кулачном бою. А) «История Пугачевского бунта»Б) «Капитанская дочка» 6.     Какой теме посвящено стихотворение А.С. Пушкина «19 октября»?

А) теме любвиБ) теме дружбыВ) теме свободыГ) теме  поэта и поэзии

 7.     Из стихотворения А.С. Пушкина «Туча» или «К ***» («Я помню чудное мгновенье») выпишите изобразительно-выразительные средства и назовите их.8.     Каким стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина «19 октября», отрывок из которого приведен ниже?

Друзья мои, прекрасен наш союз!Он, как душа, неразделим и вечен —Неколебим, свободен и беспечен,Срастался он под сенью дружных муз.Куда бы нас ни бросила судьбинаИ счастие куда б ни повело,Всё те же мы: нам целый мир чужбина;Отечество нам Царское Село.

9.     Кто и в связи с чем рассказывает в повести калмыцкую сказку? Каков ее иносказательный смысл? Какую роль она играет в повести? Как характеризует рассказчика и слушателя? Дайте развернутый ответ.
Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.
8 класс
Вариант 2
1.      А.С.
Пушкин является автором многих художественных произведений на историческую
тему.  Соотнесите исторические события с произведениями, которые им посвящены:

А)
война со шведами
Б)
Смутное время
В)
событие Древней Руси
Г) восстание
Пугачева

А) «Борис
Годунов»
Б) «Песнь
о Вещем Олеге»
В)
«Капитанская дочка»
Г)
«Полтава»

2.      Каким
образом соотносятся в повести «Капитанская дочка» образы Гринева и Швабрина? Соотнесите
характеристики с персонажами, которым они принадлежат:

А)
честный, обладающий чувством собственного достоинства, великодушный,
благородный, незлопамятный, способный любить.
Б)
бесчестный, подлый, злопамятный, мстительный, способный на низости, жестокий

А)
Гринев
Б)
Швабрин

3.      Узнайте
слово по его лексическому значению.
А)
Слуга, приставленный к мальчику в дворянской семье.
Б) Гуляка,
шалопай, бездельник (разг., устар.).
В) Старинная
русская монета, равная трем копейкам.
Г) Военнослужащий,
состарившийся на службе (устар.).
Д) Заступник,
защитник.

4.      Ниже
приведены реплики, монологи или раздумья героев повести «Капитанская дочка»,
которые выражают их нравственные взгляды, убеждения, душевное состояние и др.
Кто из героев является их авторами? И в связи с чем они появляются?

А) «…рано
начинаешь гулять. … Человек пьющий ни на что не годен…».

Б) Жизнь
моя сделалась мне несносна. Я впал в мрачную задумчивость, которую питали
одиночество и бездействие. Любовь моя разгоралась в уединении и час от часу
становилась мне тягостнее. Я потерял охоту к чтению и словесности. Дух мой
упал. Я боялся или сойти с ума или удариться в распутство.

5.      Соотнесите
высказывания Маши Мироновой, произнесенные ею в разные моменты ее жизни, с качествами,
о которых эти реплики свидетельствуют

А)
«я не выйду за тебя без благословения твоих родителей. Без их благословения не
будет тебе счастия. Покоримся воле божией. Коли найдешь себе суженую, коли
полюбишь другую — Бог с тобою, Петр Андреич; а я за вас обоих…»
Б)
Он для одной меня подвергался всему, что постигло его. И если он не оправдался
перед судом, то разве потому только, что не хотел запутать меня.

А)
вера в любимого человека, в его благородство и силу его чувств, решительность и
смелость
Б)
сила любви, отсутствие эгоизма и гордости, смирение, желание, чтобы любимый
человек был счастлив

6.      Чья
портретная характеристика приведена ниже?

 …сидел
в креслах на крыльце комендантского дома. На нем был красный казацкий кафтан,
обшитый галунами. Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на
его сверкающие глаза.

А) Хлопуша
Б) Швабрин
В)
Пугачев

7.      Какой
теме посвящено стихотворение А.С. Пушкина «К ***» («Я помню чудное мгновенье»)
А)
теме любви
Б)
теме дружбы
В)
теме свободы
Г)
теме  поэта и поэзии

8.      Из
стихотворения А.С. Пушкина «Туча» или «К ***» («Я помню чудное мгновенье»)
выпишите изобразительно-выразительные средства и назовите их.

9.      Каким
стихотворным размером написано стихотворение А.С. Пушкина «19 октября», отрывок
из которого приведен ниже?
Друзья
мои, прекрасен наш союз!
Он,
как душа, неразделим и вечен —
Неколебим,
свободен и беспечен,
Срастался
он под сенью дружных муз.
Куда
бы нас ни бросила судьбина
И
счастие куда б ни повело,
Всё
те же мы: нам целый мир чужбина;
Отечество
нам Царское Село.

10.    Вспомните,
какой пословицей начинается повесть А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Что хотел
сказать ею автор? Какова тема и идея «Капитанской дочки»? Дайте развернутый
ответ.

Ответы

Вариант 1

Вариант 2

1.
  До
  4 баллов
А
  – А
Б
  – В
В
  – Г
Г
  – Б

1.
  До
  4 баллов
А
  – Г
Б
  – А
В
  – Б
Г
  – В

2.
  До
  2 баллов
Б,
  Д

2.
  До
  3 баллов
Противопоставлены
А
  – А
Б
  – Б

3.
  До
  5 баллов
А-
  стремянный
Б-
  мотать
В
  – грош
Г
  – урядник
Д
  – временщик

3.      До
  5 баллов
А
  – дядька
Б
  – шаматон
В
  – алтын
Г
  – инвалид
Д
  – ходатай

4.
  До
  4 баллов
А
  – отец Петра Гринева Андрей Петрович Гринев, когда провожает сына на службу.
Б
  – Пётр Гринев после проигрыша Зурину в трактире

4.      До
  4 баллов
А
  – Савельич после случая в симбирском трактире.
Б
  – Пётр Гринев после отказа отца в благословении на брак с Машей Мироновой.

5.
  До
  5 баллов
А
  – Б
Б
  – В
В
  – Г
Г
  – Д
Д
  – А

5.      2
  балла
А
  – Б
Б
  – А

6.
  До
  3 баллов
Е.
  Пугачев
А
  – Б
Б
  – А

6.     1 балл
В

7.     1 балл
В

7.      1
  балл
А

8.     До 5 баллов

8.      До
  5 баллов

9.     1 балл
Ямб

9.      1
  балл
Ямб

10.  До 10 баллов

10.
  До 8 баллов

40
  – 36 баллов – «5»
35
  – 30 баллов – «4»
29
  – 20 баллов – «3»
Менее
  20 баллов – «2»

34
  – 31 балл – «5»
30
  – 26 баллов – «4»
25
  – 17 баллов – «3»
Менее
  17 баллов – «2»

file_name: контрольная по пушкину 8кл.docx

alt: Контрольная работа по творчеству

alt: Контрольная работа по творчеству

alt: Ответы Вариант 1

intro: Контрольная работа по литературе содержит два варианта заданий. С помощью тестирование вы сможете проверить знания учащихся по творчеству  Александра Сергеевича Пушкина. Выявить уровень понимания и осознания прочитанного. Такие тестовые задания повышают интерес у учеников к творчеству писателя, повышают интерес к изучаемому предмету.Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина 8 класс

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольно-измерительные  материалы по  литературе  8 класс.


extracted_text:
Окружность
и круг

Работу выполнил: обучающийся 6 класс

Пухов Даниил
Руководитель: учитель математики
Расшивалина О.В.
Цель работы: исследование
зависимости между радиусом, длиной
окружности и площадью
круга
.

1. Изучить теоретические сведения о круге и
окружности.

2.
Исследовать изменение длины окружности и площади круга
в
зависимости от изменения длины радиуса.

3.Опытным
путем вычислить число π.

4. Изучить
историю числа.
Проблема: Как
изменятся длина окружности и площадь круга, если увеличить или
уменьшить
радиус? Нужны ли детям рисунки для раскрашивания?

Гипотеза: длина
окружности прямо пропорциональна длине радиуса;
площадь
круга пропорциональна квадрату длины радиуса;
созданная
книжка-раскраска поможет малышам занимать
свое время,
учиться применять разноцветные карандаши,
чтобы
получать красивые рисунки, которыми можно
радоваться самим и окружающим детям
Понятие окружности и круга
Для построения окружностей имеется
специальный инструмент - циркуль.
Обратим внимание на то, что при проведении
окружности точка А все время находится на одном и том же расстоянии от точки О,
называемой центром окружности, а отрезок ОА называется радиусом окружности.
Следовательно, окружность – это замкнутая кривая
линия, все точки которой находятся на одном и том же расстоянии от ее центра.
Радиус окружности – это отрезок, соединяющий
центр окружности с некоторой точкой окружности.
Окружность ограничивает
на плоскости определенную часть.
Часть
плоскости, которая ограничивается окружностью, называется кругом.
ОКРУЖНОСТЬ КРУГ

Длина окружности
Впервые
понятие длины окружности даётся в учебнике математика 6 класса.
«Возьмём
круглый стакан, поставим на лист бумаги и обведём его карандашом. На бумаге
получится окружность. Если «опоясать» стакан ниткой, а потом распрямить её, то
длина нитки будет приближённо равна длине нарисованной окружности». Есть
несколько способов непосредственного измерения длины окружности.
1. Вырежьте
из картона, фанеры или другого материала круг, поставьте его ребром на лист
бумаги, где начерчена прямая линия. Отметьте на прямой и на окружности точку их
касания А. Затем плавно катите круг по прямой до тех пор, пока
отмеченная точка А на окружности не окажется на прямой в
точке В. Отрезок АВ тогда будет равен длине
окружности. Измерив его с помощью избранной единицы длины, мы тем самым измерим
и длину о
2. Оберните
вырезанный из картона (фанеры или другого материала) круг веревочкой по
окружности так, чтобы конец веревочки совпал с началом в одной и той же точке
окружности. Затем растяните эту веревочку и измерьте ее длину. Длина веревочки
будет равна длине окружности.
Однако эти способы непосредственного
измерения длины окружности мало удобные и дают они приближенные результаты
измерения.
Поэтому уже с древних времен начали искать более совершенные
способы измерения длины окружности. В процессе измерений заметили, что между
длиной окружности и длиной ее диаметра имеется определенная
зависимость.
Чтобы убедиться в этом, я
проделал следующий опыт.
Взял
несколько кругов, измерил непосредственным способом их окружности и их
диаметры, а затем нашёл отношения длины каждой окружности к своему диаметру. Я
получил одно и то же значение этого отношения, близкое к числу 3,1.
Многие
математики пытались доказать, что это отношение есть число постоянное, не
зависящее от размеров окружности, и найти более точное значение этого
отношения. Впервые это удалось сделать древнегреческому математику Архимеду.
Архимед установил, что отношение длины окружности к диаметру есть величина
постоянная, и нашел довольно точное значение этого отношения. Это отношение
стали обозначать греческой буквой π - первой буквой
греческого слова «периферия» - круг (читается «пи»).
Таким
образом, для вычисления длины окружности была установлена известная
формула C:D = r , отсюда
C=πD
где С-длина
окружности, π = 3,14..., D - диаметр
окружности.
Так как
диаметр окружности вдвое больше её радиуса, то длина окружности с
радиусом r равна C = 2πr. Получили
другую формулу для длины окружности:
С = 2πR
Подсчёты
показали, что с точностью до десятитысячных  =
3,1415…. Если значение  округлить
до сотых, то получим значение 3,14.

file_name: Окружность и круг.docx

alt: Окружность и круг

title: Окружность и круг


extracted_text:
Long-term plan unit:
Term 1

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Solving
  problems  –  physical measurements,
   kinematics,  dynamics,
  statics,  laws of conservation,  mechanics of
  liquids and gases

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

Review of all objectives from
  term 1

Lesson
  objectives

In this lesson, the students will practice solving
  problems to clarify their understandings of different concepts and become
  more confident in their abilities.

Assess criteria

Review of all assess criteria
  from term 1

Language
  objectives

Use SI base units to check the homogeneity of
  physical equations;
(1) use the terms/phrases:
   - the gradient of position-time graph is the
  velocity of the object.
   - the gradient of the velocity-time graph is the
  acceleration of the object.
   - the area under the v-t graph is the
  displacement.
   - the area under the a-t graph is the velocity.
(2) describe the motion of the object by looking at
  d-t, v-t and a-t graphs whether the object is (a) accelerating  (b)
  decelerating, (c) no acceleration, (d) moving at constant velocity, (e) not
  moving

Describe types of forces

Values instilled
  at the lesson

Mission/Vision/Global
  Citizenship: Part of the school’s mission to is create lifelong learners.
  Students will be asked whether they are learning the materials in class just
  to pass an exam, to get into a university, or to become a highly educated
  person.  Students will also be asked to compare and contrast the benefits and
  drawbacks of internal exams given only within one school and international
  exams given to thousands of students in dozens of nations.

Cross-curricular
  links

Problems on topics from this term will be connected
  to topics in biology and chemistry.  Most problems involve graphical and
  algebra skills used in mathematics classes.

ICT skills

Students
  will use scientific calculators to solve problems.

Previous learning

All material in this
  lesson has previously been taught to students.  In this lesson they will
  review theory and practice solving problems in preparation for exams.

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
10 min

Starter:
  students will answer the question from the starter in their copybooks.
Review
  of homework from last lesson
Organizational moment to acquaint students with the
·
  Theme
  of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson
·
  The
  connection of the lesson to the school’s mission and vision and global
  citizenship
·

ppt

Middle
30
  min

Review
  activity (students will answer questions in pairs)
Problems
  are divided in the folder by topic, so they can be selected by either the
  teacher or the students based on what they need to review.
Student
  pair work on review problems
Students
  will solve problems in spreadsheet. They can discuss and talk about problems.

If
  they have trouble with problems they can ask help of class, teacher can
  interact and fulfil their discussion7

Worksheet

End
5 min

Reflection:
  Students will respond to the following statements with a thumbs
  up/middle/down
1)      I
  feel prepared to take the summative assessment.
2)      I
  feel more prepared to take the summative assessment now than I did at the
  beginning of the lesson.
3)      I
  know what I need to study in preparation for the formative assessment.

Presentation
  with questions for students to answer

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

Problems are given different numbers of points based
  on their difficulty.  Students will themselves choose which level of problems
  to solve, and will be encouraged to attempt problems that are challenging,
  but doable for them.

Throughout the lesson, teachers will be circulating
  around the room checking students’ work for accuracy and understanding of the
  concept.  Today’s lesson is preparation for the summative assessment.

Students will be given a short break in the middle
  of the lesson to stretch and move around.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation
What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:  .
2:

What have I learned from this lesson about the class
  or achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

file_name: PHY_10_V1_LP_Revision term 1.docx

alt: Long-term plan unit: Term 1

alt: Planned activities at the lesson

title: PHY_10_V1_LP_Revision term 1


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_69.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_69


extracted_text:
10 важнейших открытий в астрономии
Астрономия,
как известно, самая древняя наука. Древние цивилизации по всему миру смотрели
на небо и звезды, но только в 17 веке астрономы начали задумываться о том, как
оно там, наверху, работает. Эти открытия в конечном итоге привели к прекрасной
и захватывающей картине вселенной, которая у нас есть сегодня. Перед вами
несколько важнейших вех, которые были достигнуты на этом пути.

Первое
предположение о том, что звезды похожи на Солнце

Люди
составляли звездные карты тысячи лет, но большую часть этого времени никто не
имел и малейшего понятия о том, что такое звезды. Идея того, что звезды похожи
на наше Солнце, прошла длинный путь до 16 века. В 1584 году итальянский философ
Джордано Бруно вывел кучу теорий, которые, как мы знаем, оказались правдивы. Он
заявил, что звезды похожи на Солнце, но находятся очень далеко от Земли, может
быть, на их орбитах тоже вертятся миры. Он также предположил, что Вселенная
может быть бесконечно большой.
Конечно,
опережение своего времени в вопросах астрономии было не к лицу в 16 веке.
Католическая церковь заключила Бруно под стражу в 1592 году, а восемь лет
спустя его сожгли. Но его идеи в следующие сотни лет стали общепринятыми среди
ученых.

Первое измерение
расстояния до звезд и термин «световой год»

Когда
ученые наконец договорились, что звезды — это такие далекие солнца, логичным
образом возник вопрос: а как далеко? Первое измерение сделал немецкий астроном
Фридрих Бессель. Он измерил звезду 61 Лебедя, и это измерение было эквивалентно
взгляду на кремлевский шпиль в Москве из Санкт-Петербурга. В 1838 году он
использовал то, что известно как метод параллакса, чтобы вывести расстояние в
10,3 световых лет (впоследствии его уточнили до 11,4). Это было невероятное
расстояние на тот момент. В целом Бессель внес ошеломительный вклад в
астрономию, определив позиции 50 000 звезд.

Первый телескоп

Первый
патент на телескоп зарегистрировал голландский производитель очков Ганс
Липпершей. В 1608 году он создал устройство, способное к трехкратному
увеличению. Однако изобретение самого телескопа, как и все великие технологии,
остается под вопросом. Он появился почти одновременно с микроспкопом. Город
Липпершея, Мидделбург, также был родиной Ганса и Захарии Янссенов, отца и сына,
которые занимались линзами и обвиняли Липпершея в краже изобретения. Другой
голландский производитель линз, Якоб Мециус Алькмаарский, зарегистрировал
патент, идентичный липпершеевскому, несколькими неделями позже.
Голландские
производители очков были так увлечены спорами между собой о том, кто же на
самом деле изобрел устройство увеличения, что ни один из них даже и не помышлял
об астрономии. Эта честь лихо отошла к Галилею, о чьих многочисленных
достижениях даже и упоминать не будем. Варианты Галилея в конечном счете в
десять раз были лучше оригиналов, правда, никто из голландцев не попал в тюрьму
за ересь, в отличие от него.

Первое
открытие астероида

В
Солнечной системе плавает больше миллиона астероидов (это довольно много). Тем
не менее по большей части они крохотные. Самый большой — Церера — представляет
собой карликовую планету в поясе астероидов, и тот по размерам намного меньше
Луны. Из-за размеров Цереры астрономы смогли обнаружить астероид только в 1801
году. Швейцарский ученый Джузеппе Пьяцци наблюдал за звездами, как вдруг
обнаружил относительно тусклую и движущуюся точку. После нескольких недель
наблюдения он подумал, что нашел комету без хвоста. Позже ее классифицировали
как планету — и да, это была Церера.
В
некотором смысле первые астрономы не очень любили астероиды. Они заслужили
прозвище «паразитов неба» за свою привычку оставлять полосы на снимках звезд.
Первые астероиды рядом с Землей были обнаружены почти 100 лет спустя,
прокладывая путь голливудским блокбастерам типа «Армагеддона».

Первое
использование спектроскопии

«Из
всех объектов планеты кажутся нам наименее изученными. Мы можем определить их
формы, расстояния до них, их размер и движение, но мы не знаем ничего об их
химическом или минералогическим составе». Так писал французский философ Огюст
Конт в 1842 году. Его позиция была неверна, но в целом понятна. Тогда выяснить,
из чего состоит вещь, означало притащить ее в лаборатория, что в случае со
звездами и планетами было невозможно.
Методика,
о которой не знали, известна как спектроскопия. По сути, это метод прохождения
света через решетку на поверхность с образованием структуры линий. Каждый
элемент испускает свет определенной длины волны, и каждая длина волны образует
определенную структуру линий. Применение этого процесса на звездный свет (или
еще какой-нибудь свет) позволяет нам узнать состав небесного объекта даже на
неописуемо большом расстоянии. Человек, который изобрел эту технологию в начале
19 века, был известен как Йозеф фон Фраунгофер. Он использовал ее для анализа
света Солнца и Луны. Фраунгофер также изобрел гелиометры, которые позволили
Бесселю измерить нужные расстояния.
Первый
снимок космического объекта

Наблюдение
невооруженным глазом могло дать определенную информацию о Солнечной системе, но
у него были определенные ограничения. Изобретение фотографии в 19 веке
оказалось просто манной небесной для астрономов. Первым человеком, нацелившим
камеру в небо, оказался Луи Дагер. В 1839 году он сделал снимок Луны, преследуя
ее медленное движение по небу. К сожалению, немногим позже его лаборатория
сгорела, поэтому снимок мы не увидим. Старейшее фото Луны принадлежит Джону
Адамсу Уипплу. Но вклад Дагера сегодня известен как дагерротипия.

Первое
наблюдение за пределами видимого спектра

Есть
определенное неудобство, которое преследует невооруженный глаз и фотографию:
они оба полагаются на видимый спектр света. Сегодня астрономы наблюдают за
небом во всех длинах волн, от радио на одном конце электромагнитного спектра до
гамма-лучей на другом, добывая массу информации о вселенной. Открытие
инфракрасного света, длина волны которого немного больше, чем у видимого, было
сделано британским физиком Уильямом Гершелем в 1800 году. Он первым обратил
внимание на невидимое излучение из космоса.
Прошло
более полувека, и Чарльз Пьяцци Смит измерил инфракрасное излучение Луны в 1856
году. Еще больший вклад в 1870 году внес четвертый граф Росс, который с помощью
инфракрасного света оценил температуру поверхности Луны. Британский журнал
Spectator тогда написал: «…весьма странно узнать от науки, что полная луна
настолько нестерпимо горяча, что ни одно из известных существ не сможет выжить
на ее нагретой поверхности. Последние новости науки вызывают у нас уважение к
нашему спутнику».

Первое
предсказание солнечного затмения

Одно
из первых, что люди узнали о небе, было то, что небеса следуют шаблону.
Возможность предсказать то, где могут быть планеты, появилась задолго до того,
как люди вообще узнали, что планеты из себя представляют. Пожалуй, одним из
самых впечатляющих прогнозов были все же предсказания солнечных затмений. NASA
знает, когда произойдет каждое солнечное затмение, на 3000 лет вперед.
Первое
в истории предсказание солнечного затмения принадлежит Фалесу Милетскому в 585
году до н. э. Греческий историк Геродот писал, что затмение Фалеса совпало со
временем битвы двух империй на месте современной Турции. Затмение привело к
тому, что солдаты сложили оружие и подписали мирный договор, закончив, таким
образом, 15-летнюю войну. К сожалению, больше астрономические события на
международные конфликты никак не влияют.

Первое
измерение скорости света

Когда
Бессель рассчитывал расстояние в световых годах до 61 Лебедя, ему это удалось
только потому, что он знал скорость света. Ее вычислил почти за двести лет до
этого, в 1676 году, Оле Ремер, голландский астроном. До этого астрономы и
философы даже не задумывались о том, что у света может быть скорость
— думали, что он перемещается мгновенно между двумя точками. Ремер
совершенно случайно пришел к своему открытию.
Он
измерял затмения спутников Юпитера с целью навигации и пришел к выводу, что
затмения происходят позже, чем предполагалось, когда Земля дальше от Юпитера на
своей орбите, и раньше, когда планеты находятся относительно близко. Ремер
догадался, что причина этого может заключаться в том, что свету необходимо
больше времени для прохождения длинного пути и наоборот. Грубые расчеты для
Ремера произвел голландский ученый Христиан Гюйгенс. По расчетам, скорость
света составила 210 824 километра в секунду, что довольно неплохо, учитывая
нынешние 299 792 километров в секунду.

Первое
наблюдение галактики

Помимо
нашего Млечного Пути, первую запись того, что существуют и другие галактики,
сделали еще в 964 году нашей эры. Открытие принадлежит персидскому астроному
Абд-аль-Рахману Аль Суфи, который разглядел нашего ближайшего соседа,
Андромеду, назвав ее «облачком». Он и понятия не имел, что это за облачко,
потому что это было почти за 1000 лет до того, как Эдвин Хаббл подтвердил
существование галактик, какими мы их знаем.
В 1924 году Хаббл навел свой телескоп
на Андромеду и смог выяснит, что она находится в 860 тысячах световых лет от
Земли, далеко за пределами Млечного Пути. До этого момента некоторые полагали, что Млечный Путь представляет собой целую Вселенную.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Влияние развития физики и астрономии на формирование мировоззрения человека2.docx

alt: Первое открытие астероида

alt: Первый снимок космического объекта

alt: Первое предсказание солнечного затмения

alt: Первое измерение скорости света

alt: Первое наблюдение галактики


extracted_text:
Тема: Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.
Тип урока: изучение нового
материала с использованием интерактивных методов.
Цели и задачи:
Охарактеризовать
социально-политическое положение Аравии в VI-VII вв.;
определить основные вехи
становления ислама;
рассмотреть ислам как одну из
мировых религий;
 подвести к пониманию возникновения
и причины распада Арабского халифата.
- дать представление о возникновении, ценностях и
особенностях исламской цивилизации;
- выяснить роль ислама в объединении арабских племён,
познакомиться с характерными чертами феодального строя на Ближнем Востоке.
- продолжить формирование умения работать с картой
- познакомиться с новыми понятиями
Оборудование: карточки
с заданиями, компьютер, презентация, проектор.
Ключевые понятия: бедуины,
Ислам, мечеть, халиф, эмир, мусульмане.

№

Ход урока.

1

Организационное начало урока.

2

Проведем небольшую разминку по ранее изученным датам и
  определениям. Диктант
500- возникновение государства франков
630- образование арабского государства,
800- провозглашение карла великого императором
843- верденский договор о разделе империи Карла
  Великого?
962- образование священной римской империи
Духовенство - служители церкви.
Майордомы - управляющие королевским домом во
  Франкском королевстве.
Папа Римский - Глава христианской церкви.
Феод - наследственно земельное владение,
  пожалованное сеньором вассалу при условии несения за него службы.

слайд

3

Новая тема
В настоящее время существует
  более двух десятков арабских государств, которые занимают территорию Передней
  Азии и Северной Африки от Двуречья до Гибралтарского пролива. В VII-VIII вв
  на этой огромной территории существовало могущественное государство -
  Арабский халифат. Сегодня нам предстоит узнать о возникновении Ислама, как
  образовалось государство Арабский халифат, и проследить его судьбу.
Аравия
Арабы издавна жили на Аравийском
  полуострове, который омывался Красным и Аравийским морями, а также водами
  Персидского залива. Климат в Аравии сухой и жаркий. На большей территории
  полуострова существуют степи и пустыни, земли пригодной для земледелия,
  существует немного. Поэтому заниматься выращиванием фруктовых садов и
  финиковых пальм, виноградников, хлопчатника, сахарного тростника можно было
  только в оазисах. Кочевые арабы занимались разведением верблюдов, овец,
  лошадей. Особую роль в их жизни играл верблюд. Он давал бедуинам мясо,
  молоко, шерсть, кожу из которой делали обувь. Важное значение для арабов имел
  город Мекка, т. к. здесь проходили ярмарки, где шла бурная торговля. В центре
  города находилась Кааба - черный камень в Мекке, посланный Аллахом. Арабы по
  большей части были язычниками. Однако, постепенно среди арабов
  распространилось и единобожие.
Беседа с учащимися:
Текст учебника прочитать (стр……)
  факт разложения родового строя у арабов.
- Какие изменения начинают
  происходить в жизни кочевников бедуинов? (выделяется племенная знать,
  владевшая пастбищами, большими стадами и рабами-пленными; появляется очень
  много бедняков)
- Постепенно среди арабов
  возникает стремление к объединению. Этому способствовали следующие причины:
1. Прекращение вражды племён
  между собой.
2. Борьба с внешними врагами.
3. Упадок торговли.
4. Знать желала объединить
  племена с целью укрепления власти над бедняками.
5. Знать стремилась объединить
  племена с целью захвата и завоевания соседних стран.
Судьба Пророка.
Дальнейшая история арабов связана
  с именем Мухаммеда.
Запись в тетради: 570-632
  гг.- годы жизни Мухаммеда.
Мухаммед родился около 570 года в
  знатной купеческой семье. В 6 лет он осиротел. Воспитывался сначала своим
  дедушкой, затем дядей. Смолоду Мухаммед отличался исключительным благочестием
  и набожностью, веруя в Единого Бога. Сначала Он пас стада, а затем стал
  участвовать в торговых делах Своего дяди. Он становился известным, люди Его
  любили и в знак уважения за набожность, честность, справедливость и
  рассудительность одарили почетным прозвищем аль-Амин (в переводе -
  Заслуживающий доверие). Позднее Мухаммед торговые дела состоятельной вдовы по
  имени Хадиджа, предложившей, некоторое время спустя, Мухаммеду вступить с ней
  в брак. Несмотря на разницу в возрасте, они жили счастливой супружеской
  жизнью. Он любил уединяться для молитв и размышлений. Мухаммед удалялся в
  горы, окружавшие Мекку, и надолго уединялся там. В одно из таких посещений,
  пришедшееся на 610 г. с Мухаммедом, которому было тогда около 40 лет,
  случилось нечто такое, что полностью изменило всю его жизнь. В нахлынувшем
  внезапно ведении перед ним предстал ангел Джабраил и указав на явившиеся
  извне слова, велел Ему произнести их. Мухаммед воспротивился, заявив, что
  неграмотен и не сможет их прочитать, но ангел продолжал настаивать и Пророку
  вдруг открылся смысл этих слов. Ему было велено выучить их и в точности
  передать остальным людям. Он вступил с проповедью, что нет других богов,
  кроме всемогущего Аллаха, а себя называл "посланником Бога" - его
  Пророком. Мухаммед призывал арабов прекратить вражду и объединиться, приняв
  одну веру. Себя Он называл третьим Пророком.
- Как вы думаете, после кого?
  (Мусса, Иса)
Жители Мекки враждебно отнеслись
  к проповеди Мухаммеда. В 622 г. Пророк вместе со своими сторонниками бежал в
  соседний город Ясриб. Это событие получило название хиджра, с которого и
  начинается мусульманское летоисчесление.
Запись в тетради: 622
  г.- год хиджры.
Жители Ясриба приняли учение
  Мухаммеда. Ясриб был переименован в Город Пророка - Медина. В Медине был
  построен первый дом для молитв поклонников учения Мухаммеда  - мечеть. В 630
  г. Мухаммед  покорил Мекку, а к моменту его смерти в 632 г. большинство
  арабов приняло новую религию и новую власть.
Ислам.
- Какие мировые
  религии вы знаете? (Христианство, Ислам, Буддизм).
Объединению арабских племен
  способствовала новая религия - Ислам. Переводится с арабского "предание
  себя Богу". Основы вероучения записаны в Священной книге Коран (в
  переводе значит "чтение"). Коран состоит из 114 глав, называемых
  суры. Это свод откровений, полученных Мухаммедом от Бога. Впоследствии, уже
  после смерти пророка, они по памяти были записаны учениками Мухаммеда. Помимо
  Корана. Большинство мусульман почитает Сунну - собрание рассказов о жизни
  Мухаммеда и его изречения. Основное положение Ислама: "Нет Бога, кроме
  Аллаха, а Мухаммед (с.а.с.) - пророк Его". Согласно положениям Ислама, у
  мусульманина пять основных обязанностей:
Запись в тетради:
- Свидетельство веры в одного
  Аллаха и никого, кроме него.
- Намаз (пять раз в день)
- Закят (пожертвование)
- Пост в месяц Рамадан
- Паломничество в Священный город
  Мекку (хадж)
Существовали и частные
  ограничения: например, запрет есть свинину и пить вино; женщинам раскрывать
  свое лицо и фигуру перед посторонним. На основе Корана возникли и юридические
  нормы, получившие название "шариат" (в переводе "правильный
  путь").
Запись в тетради:
Шариат - совокупность
  религиозных и юридических норм, основанных на Коране, мусульманское право.
Перед арабами после смерти
  Мухаммеда встала задача распространение "истинной веры" среди
  неверных. За сравнительно короткий период в VII в. были покорены Сирия,
  Палестина, Египет, завоевали огромное Иранское царство.
- Кому прежде принадлежали эти
  территории? (Византии)
В начале VIII в. арабы
  возобновили наступление. В Северной Африке они подчинили племена берберов и
  вынудили их принять Ислам. Постепенно все африканское побережье Средиземного
  моря стало арабо-мусульманским.
В 711-714 гг. - арабы покорили
  Испанию. На востоке завоеватели встретили сопротивление народов Кавказа и
  Средней Азии. Лишь направив большие армии и пользуясь раздорами между
  племенами, арабы покорили Северный Кавказ, но их власть была здесь непрочной.
  В борьбе за Среднюю Азию арабы столкнулись с Китаем, и в 751 году нанесли
  китайскому войску поражение. Подчинив Восточный Иран и Афганистан, арабы
  проникли в Северо-Западную Индию.
Так в течении VII и первой
  половины VIII века образовалось огромное государство арабов - Арабский
  халифат со столицей в Дамаске. Владения халифата раскинулось от
  берегов Атлантического океана до границ Индии и Китая. Ислам имел огромное
  влияние на культуру, обычаи и нравы, право и мораль не только арабов, но и
  жителей завоеванных ими стран.
Арабский халифат и его распад
Запись в тетради: 632 г.
  - год основания; 1258 г.- год распада.
После смерти Мухаммеда во
  главе исламского государства встали его родственники и сподвижники.
  Государство непосредственно возглавлял халиф - "заместитель
  пророка". Первые четыре халифа были его ближайшими родственниками и
  учениками. Само же государство получило название Халифата.
При первых халифах многочисленные
  отряды арабов вышли за пределы Аравийского полуострова. Главную силу их
  войска составляла стремительная, легкая конница.
Серьезный внутренний кризис
  затронул систему власти в Арабском халифате в период правления Али,
  двоюродного брата и зятя Мухаммеда. После его смерти к власти приходят
  представители старой арабской аристократии - род Омейя. В
  661-750 гг. установился Халифат Омейядов со столицей в Дамаске.
Запись в тетради: 661-750гг. -
  Халифат Омейядов.
С этого момента среди мусульман
  возникает деление на шиитов суннитов. Сунниты получили свое название от
  священного текста Сунна. Сунниты считали, что имамом - верховным главой всех
  мусульман - должен быть халиф, светский глава государства. Шииты отрицали сам
  титул халифа и настаивали на том, что имамом мог быть лишь потомок Али. Эта
  борьба заметно подрывала силы Арабского халифата.
В 750 г. к власти пришла династия
  Аббасидов - потомки дяди Мухаммеда Аббаса. Столицей нового Халифата стал
  Багдад.
Запись в тетради: 750 год -
  воцарение династии Аббасидов.
Во время их правления арабы
  проникли на такие важные территории, как острова Сицилия, Кипр, Крит и часть
  юга Италии. Вся земля в халифате считалась собственностью халифа. Своих
  родственников и приближенных он назначал наместниками провинций. Наместники
  - эмиры - за счет налогов с населения содержали чиновников и
  войско, руководили завоевательными походами. Крестьяне в завоеванных областях
  были обложены высокими налогами. Временем расцвета Багдадского халифата
  считаются годы правления Харуна ар-Рашида (768-809).Он был героем сборника
  сказок "Тысяча и одна ночь". В них Харун предстает справедливым
  государем. На самом деле он был коварным и жестоким деспотом. Подданные его
  ненавидели, он боялся жить в Багдаде и поселился в крепости за городом.
Распад халифата
Все немусульмане в халифате были
  обложены высокими налогами и должны были содержать за свой счет армию. Жители
  завоеванных стран не имели права носить оружие, должны были отличаться от
  арабов одеждой. Им не разрешалось выступать в суде свидетелями против
  мусульман. В VIII-IX веках по халифату прокатилась волна народных восстаний
  против владычества арабов, что подтачивала силы халифата. Чтобы успешно
  подавлять народное восстание, один из халифов приказал набрать войско среди
  пленных тюрок - жителей Средней Азии. Из них была создана преданная халифу
  гвардия. Но позднее начальники гвардии приобрели такую власть, что по своей
  воле возводили на престол и свергали халифов.
Наместники-эмиры стали передавать
  по наследству свои должности вместе с полученными в управление провинциями.
  Опираясь на собственные военные силы, они отказывались повиноваться халифу и
  становились независимыми правителями.
В середине VIII века один из
  противников халифа захватил власть в Кордове. Образовалось самостоятельное
  арабское государство в Испании - Кордовский эмират (с X века - Кордовский
  халифат).
В IX веке от Багдадского халифата
  отделились Египет и другие провинции в Северной Африке, Средняя Азия, Иран,
  Афганистан. Под властью багдадского халифата осталась лишь Месопотамия. Но и
  ее подчинила правившая в Иране династия.
К середине XI века большая часть
  арабских владений на Ближнем Востоке была завоевана турками-сельджуками,
  пришедшими из Средней Азии. В 1055 году они захватили Багдад. В XIII в.
  монголы изгнали Аббасидов из Багдада. Арабский халифат прекратил свое
  существование.
Сегодня Ислам исповедует около
  1,5 млрд. человек во всем мире. Пророк Мухаммед остается самым почитаемым
  пророком. Ислам не наделяет его сверхъестественными чертами. В Коране
  неоднократно подчеркивается, что посланник Бога - такой же человек, как и
  все. В отличие от предыдущих пророков он почти не творил чудес. Однако для
  каждого мусульманина Пророк Мухаммед - совершенный человек, и жизнь Его -
  наилучший пример для подражания.

Сайд карта

слайд

Домашнее задание: параграф
  9, ответить на вопросы, повторить § 8.
Творческое задание: сравнить
  правление Мухаммеда и Карла Великого.

\

file_name: арабский халифат.docx

alt: Запись в тетради: 622 г.- год хиджры

alt: Так в течении VII и первой половины

title: Арабский халифат


extracted_text:
Новый год «Год кролика-2023»
Ведущий
1:
Слышишь
шум? К нам праздник мчится,
Все
оставлены дела,
Осветились
счастьем лица,
Отмечать
уже пора.

Ведущий
2:
Если
есть огни на ёлке —
Значит,
праздник к нам спешит,
И
одеты все с иголки,
И
бенгаль в руках горит!

Ведущий
1:
Мы с
удовольствием констатируем: 2022-й год Тигра подошёл к концу, в нём было много
хорошего и разного, но пришло время его проводить — и встретить Новый, 2023 год
— год Кролика!

Ведущий
2:
Он
уже на пороге, так давайте поскорее впустим его в нашу жизнь вместе с яркими
улыбками, задорным смехом и искромётным шутками!

Ведущий
1:
Пусть
Новый год загадочный
Лишь
счастье нам несёт,
Поманит
яркой радостью,
Печали
отберёт.

Ведущий
2:
Идёт
Тигр, качается,
Прощаясь
на ходу:
Наш
праздник начинается,
Как
лучший день в году!

Ведущий
1:
Приключений
море новых
Поджидает
нас уже,
Замечательных
уловок,
Смеха
шумного секрет.

Ведущий
2:
Проявить
себя придётся
В
этот новый Новый год —
Пусть
веселье прикоснётся,
Чудо
пусть произойдёт!
Ведущий
1:
Давайте,
же узнаем, что нас будет ждать
Поэтому
пора нам цыганочку позвать.
Музыка- выход
О.В.
И
зачем сюда сегодня вы позвали в этот год
А, я
знаю-в этом зале здесь лишь кто-то зайца ждет
Просто
так я не гадаю- я вам честно говорю
Я
ведь знаю- в этом зале все играют и поют
Итак:
у меня три карты, которые вы должны отработать, чтобы сбылось мое предсказание
– и наступил новый год
Первый
вопрос- без чего он не состоится? (дед мороз, снегурочка, кролик- по конфете )

Позолотите
вы мне ручку, дорогие
Цыгане
очень любят танцевать
Чтоб
душенька смогла моя шальная
Смогла
вам Новый год всем нагадать.
Ведущий
1.
Цыганка,
Сейра, знаешь- мы готовы
Ведь
в школе есть у нас волшебный лес
Их
просим мы сейчас для всех на сцену
Для
настроения станцуют всем нам здесь
Флешмоб
О.В.Да, честно хочу
всем сегодня сказать
Вы душу
мою, да, согрели
Какой
же у нас век бушует сейчас- какие у вас сейчас цели? (интернет)
Да,
должна сейчас вам нагадать
Где
в лесу нам зайчонка искать
Выходи-ка
сюда старший класс
Как
умны ли вы узнаем сейчас
На
ответы секунд вам лишь 30
Каждый
класс вам поможет решиться
(отгадай-ка)
О.В.
–
да- победа за

Ведущий 2:
Победителей
не судят —
Это
правило простое,
Награждают
их и любят
Самой
искренней любовью.

О.В. Ну этих монет мне
недостаточно, для того, чтобы нагадать дорожку в наш зал, вашим важным гостям,
а что вы еще можете?

Ведущий
2:
Про
любовь и песня будет,
Что
исполним мы с тобой:
Подпевай,
кому не трудно —
Громко,
искренне, с душой!

О.В. А я требую песню,
которую вы исполняли еще с детского сада (в лесу родилась елочка- дети внутри
показывают, елочка, как зайка, волк,)
Ах,
как цыгане любят поле
Как
цыгане любят силу
Они
гоняют табуны
Выходим
сильные сыны
(мальчики
называют буквы)
Да,
вы умеете петь и танцевать
А
удаль готовы свою показать?
Музыка богатырская наша сила
О.В., да удаль свою показали, но в
цыганской душе есть еще одна страсть. Ведущий- подсказка.
Ведущий
1
На
новый год всегда желают
здоровья
счастья и любви
На
Вревском страсти процветают
Мы
тат покажем кто есть мы
О.В.

Выходите
девочки- красавицы
Вам
сегодня очень здесь понравится
А
ну-ка, кто быстрее вытащит цыгана
Та
по праву лучшая здесь пана
Выходят
Ведущий
Девушки
мальчат зовите,
В пары нынче становитесь.
Эта музыка для вас!
Рэп и твист, и шейк и вальс.

музыка
(пары-
танец на газетке, девочки выбирают мальчиков, кто быстрее сюрприз)
О.В. Да, на славу вы
мне душеньку погрели
Достойно
показали мне себя
Ну
где ж бессмертный, где же бабка ежка что ли
Без
них на празднике совсем нельзя
Музыка-
металл выходит Гот и
О.В. Это что такое.
Даже я со своим шаром не могу угадать- кто Вы?

Настя
Все
меня бессмертным звали
Но
времена сейчас настали
Не
то что были там у вас
Век
21 ведь сейчас
Что
всем страху от моих костей?
Мой металл
и пулей не пробей
Надя
Бабка-
ежка, Бабка-ежка
Задолбали,
прям, немножко
Анимешки
нужно знать
Чтоб
вперед предугадать.
Вы
тут круто развлекались
Нас
забыли- не касались
Чтобы
зайца вам отдать
Надо
по нашим правилам сыграть
О.В. Да, дети, я вижу
будущее- наш новый год кролика у них.
И
что же вы хотите?
Проводят игру.
Ведущие
Так-так,
нечесть лесная
Вы
нас обманете-это мы знаем
Надя
Слышь,
крашихи- да мы в теме
Настя
Мы
хотим, чтоб было в тьме
Выключается
свет- вытаскивают зайца – музыка металл
Свет-
песня под зайца- я свободен
Обнимает
цыганку
О.В.

Первую
карту вам открываю
Следующих
двух нам не хватает
И
кого же?
Дед
Мороз и Снегурочка- показывает 2 еще карты
Ведущий
Вас
так рады видеть в зале
Целый
год мы праздник ждали
И
хотим вам показать
Что
всегда вас будем жать
(ролики как украшали- почему ты ждал новый
год
от классов)
(зовем,
выходят-поздравляют, шоколадки за хорошее поведение и подарки- фото с ними
каждого под елочкой)
О.В. Ну а теперь к нам
заглянул Тайный Санта- просим на сцену игроков- и кто же из нас кому достался ?
9
класс
Учителя-
6 человек
Ученики-
6 человек
Д.М.
Ну
чтобы дискотеку вам начать
Последние
слова волшебные нужно сказать
Раз,
два, три- елочка гори! (зажигается)
Дискотека

file_name: Современный и интересный новогодний сценарий для старшеклассников.docx

alt: Новый год «Год кролика-2023»

alt: Поэтому пора нам цыганочку позвать

alt: Надя Бабка- ежка, Бабка-ежка

intro: Современный сценарий Нового года для учащихся старшего звена

title: Сценарий Нового года для старшеклассников "Год кролика- 2023"


extracted_text:
4 октября 2022 года в школе прошла встреча
инспекторов ОПДН по делам несовершеннолетних со школьниками на тему
«Ответственность за экстремизм»
Цель встречи: предотвращение вовлечения
несовершеннолетних в террористическую и экстремистскую деятельность, недопущения
распространения радикальной идеологии в молодежной среде, устранения причин и
условий, способствующих совершению преступлений несовершеннолетними, в том
числе экстремисткой направленности и террористического характера.
В ходе беседы ребятам были разъяснены понятия
«экстремизм», «терроризм», «правонарушение» и «преступление».
Рассмотрены основания для постановки
несовершеннолетних на профилактический учет в ОДН ОМВД, возраст, с которого
наступает ответственность несовершеннолетних за противоправные действия. Кроме
того, инспектор ОПДН коснулась темы вреда потребления табачных изделий и
курительных смесей, алкогольных напитков и наркотических средств.

file_name: Беседа на тему Защита.docx

title: Беседа на тему Защита


extracted_text:
Гидролиз солей. Вариант 1.

1. Среди предложенных
  солей: CH3COONH4, CuBr2, Al2(SO4)3 –
  гидролизу подвергается(-ются)

 1)

CH3COONH4

 2)

CuBr2

 3)

Al2(SO4)3

 4)

все
    вещества

2. Установите
  соответствие между солью и реакцией среды в ее водном растворе.

СОЛЬ

РЕАКЦИЯ
    СРЕДЫ

1)

нитрат
      бария

2)

хлорид
      железа (III)

3)

сульфат
      аммония

4)

ацетат
      калия

А)

кислая

Б)

нейтральная

В)

щелочная

3. Установите
  соответствие между названиями солей и средой их растворов.

НАЗВАНИЕ
    СОЛИ

СРЕДА
    РАСТВОРА

1)

нитрит
      калия

2)

сульфат
      железа (II)

3)

карбонат
      калия

4)

хлорид
      алюминия

А)

кислая

Б)

нейтральная

В)

щелочная

4. Кислую среду имеет
  водный раствор

 1)

хлорида
    железа (II)

 2)

хлорида
    кальция

 3)

хлорида
    стронция

 4)

карбоната
    рубидия

5.  Установите
  соответствие между названием вещества и средой его водного раствора.

НАЗВАНИЕ
    ВЕЩЕСТВА

СРЕДА
    РАСТВОРА

1)

сульфат
      цинка

2)

нитрат
      рубидия

3)

фторид
      калия

4)

гидрофосфат
      натрия

А)

кислотная

Б)

нейтральная

В)

щелочная

6. Установите
  соответствие между названием соли и типом гидролиза ее в водном растворе.

НАЗВАНИЕ
    СОЛИ

ТИП
    ГИДРОЛИЗА

1)

сульфид
      алюминия

2)

сульфид
      натрия

3)

нитрат
      магния

4)

сульфит
      калия

А)

по
      катиону

Б)

по
      аниону

В)

по
      катиону и аниону

7. Установите
  соответствие между формулой соли и типом ее гидролиза.

ФОРМУЛА
    СОЛИ

ТИП
    ГИДРОЛИЗА

1)

СrCl3

2)

BaS

3)

CuSO4

4)

K2S

A)

по
      катиону

B)

по
      аниону

C)

по
      катиону и аниону

8. Установите
  соответствие между формулой соли и типом ее гидролиза.

ФОРМУЛА
    СОЛИ

ТИП
    ГИДРОЛИЗА

1)

FeCl3

2)

BaS

3)

KF

4)

ZnSO4

А)

по
      катиону

Б)

по
      аниону

В)

по
      катиону и аниону

Гидролиз солей. Вариант 2

1. Установите соответствие между названием
  соли и реакцией среды ее водного раствора.

НАЗВАНИЕ СОЛИ

РЕАКЦИЯ СРЕДЫ

1)

нитрат калия

2)

сульфит натрия

3)

силикат натрия

4)

сульфат меди (II)

А)

кислая

Б)

нейтральная

В)

щелочная

2. Щелочную среду имеет водный раствор

 1)

ацетата натрия

 2)

нитрата алюминия

 3)

нитрата бария

 4)

сульфата железа (III)

3. Установите соответствие между составом соли и типом ее
  гидролиза

СОСТАВ СОЛИ

ТИП ГИДРОЛИЗА

1)

BeSO4

2)

KNO2

3)

Pb(NO3)2

4)

CuCl2

А)

по катиону

Б)

по аниону

В)

по катиону и аниону

4. Установите соответствие между формулой
  соли и типом ее гидролиза.

ФОРМУЛА СОЛИ

ТИП ГИДРОЛИЗА

1)

СrCl3

2)

BaS

3)

CuSO4

4)

K2S

A)

по катиону

B)

по аниону

C)

по катиону и аниону

5. Установите соответствие между названием соли и её
  способностью к гидролизу

Название соли

способность СОЛИ к гидролизу

1)

сульфид алюминия

2)

нитрат железа (III)

3)

хлорид натрия

4)

силикат рубидия

А)

гидролизу не подвергается

Б)

гидролиз по катиону

В)

гидролиз по аниону

Г)

гидролиз по катиону и аниону

6. Установите соответствие между названием
  соли и её способностью к гидролизу.

Название соли

способность СОЛИ к гидролизу

1)

нитрат железа (II)

2)

сульфат меди

3)

сульфид бария

4)

нитрат кальция

А)

гидролизу не подвергается

Б)

гидролиз по катиону

В)

гидролиз по аниону

Г)

гидролиз по катиону и аниону

7. Установите соответствие между названием
  соли и средой её водного раствора.

НАЗВАНИЕ СОЛИ

СРЕДА РАСТВОРА

1)

карбонат калия

2)

нитрат бария

3)

сульфат натрия

4)

хлорид железа (III)

А)

кислая

Б)

нейтральная

В)

щелочная

8. Одинаковую реакцию среды имеют растворы
  карбоната натрия и

 1)

нитрата меди (II)

 2)

хлорида натрия

 3)

нитрата кальция

 4)

сульфида калия

file_name: Тест гидролиз.docx

alt: Гидролиз солей. Вариант 1. 1

alt: Гидролиз солей. Вариант 2 1

intro: Тест по теме  "Гидролиз"

title: Тест по теме ""Гидролиз


extracted_text:
Информационно-технологическая карта
Внеклассного мероприятия по немецкому языку
Учитель немецкого языка первой квалификационной категории
Сигодина Наталья Александровна

Тема:
«Праздник Алфавита»

Цель: обобщить
изученный материал вводного курса.
Основные задачи:
-  повторить
изученные речевые образцы;
-  повторить
лексику по темам “Знакомство”, “Животные”; «Числительные»;
-  учить
использовать знакомый языковой материал в устной речи;
-  развивать
интерес к изучению немецкого языка и культуры страны изучаемого языка.
Тип занятия: Урок
систематизации знаний (общеметадологической направленности)
Форма
организации учащихся: групповая, индивидуальная Методы:
наглядные, частично-поисковые, практические.
Технологии:
проблемно-поисковые, здоровьесберегающие, деятельностное обучение.
Наглядность:
демонстрационный и наглядный материал, карточки для групповой работы.
Техническое обеспечение:
аудиозаписи немецких песен, мультимедийная презентация „Das ABC-Fest“(Power
Point).
Дополнительный материал:  фломастеры и бумага
для конкурсов

Краткое описание: Занятие построено в форме квест-игры.
Дети поделены на миниподгруппы. Каждая подгруппа должна пройти по своему
маршруту и выполнить задания.

План-конспект занятия

I. Приветствие
-
Herzliche Grüße, liebe Kinder, herzliche
Grüße, liebe Gäste! Wie geht es euch?
Also, wollen wir alle Gäste
mit dem Lied begrüßen!
-
Singen wir das Lied „Guten Tag!“
Песня „Guten
Tag!“
Guten Tag, guten Tag!
Hallo! Wie geht es?
Danke, prima! Gut.
Tschüss, auf Wiedersehen!
-
Heute haben wir ein Fest – das ABC-Fest. Und die Zeit passt sehr
gut dazu.
(Приветствие в кругу, деление на команды с помощью цветных полосок)
II. Das ABC-Spiel

1. Wir kennen schon das ganze ABC.
- Wer weißt, wie viele
Buchstaben gibt es im deutschen Alphabet?
Aufgabe: (Восстановить
алфавит, выложить буквы по порядку)
*Послушай и покажи правильно
букву
*Составить слово из букв алфавита

2. “Zielschütze” Wettbewerb
der Kapitäne
Aufgabe:
Вставить буквосочетания в слова  Sp, st, eu, ei, ie, ch, sch, tsch
Das 1. Team Sport, Stadt, neun,
zwei, Tier, ich, Schule, Tschüss
Das 2. Team Spinne, Stunde,
heute, drei, spielen, Mittwoch, Schokolade, Tschüss
(команда читает слова по цепочке)
3.  Mathematik-Pause

Aufgabe: Реши пример (команды
показывают карточки с ответами)

Eins+drei
Fünf-vier
Elf-sechs

Fünf+zwei
Neun+eins
Zwölf -zwei

4.  Wortsalat
(Tiere und Farben)
Aufgabe: Найди 10 животных и 8
цветов

K

A

T

Z

E

S

W

D

G

Y

J

K

G

B

C

E

T

B

Y

E

T

I

T

F

S

E

Y

D

V

L

A

M

A

R

Y

V

S

G

A

E

G

W

E

O

D

Q

W

A

Q

A

A

Z

Q

P

R

A

F

 J

A

E

F

S

C

H

U

N

D

W

S

U

X

W

I

E

S

D

D

G

R

A

U

M

A

J

E

S

E

A

S

C

E

N

G

D

A

F

H

C

Y

S

E

U

D

R

D

R

G

Q

V

R

G

E

L

B

G

F

B

F

F

S

C

H

W

A

R

Z

W

B

T

U

Z

F

R

H

T

M

H

T

I

O

L

T

F

T

J

E

N

Y

I

X

G

F

J

J

L

J

Y

F

W

A

Y

T

Y

T

R

G

U

N

C

H

V

 I

B

L

A

U

J

F

H

A

M

S

T

E

R

I

A

V

J

B

L

I

J

A

U

Z

H

K

U

J

U

K

T

U

O

W

B

B

G

C

S

S

U

B

R

U

J

W

O

L

F

Y

N

P

D

N

R

T

D

O

F

M

F

O

D

E

E

K

I

T

U

U

G

F

M

A

Y

F

N

D

F

S

T

K

D

I

I

O

E

I

G

J

G

K

U

H

B

J

F

A

I

Q

S

A

ß

L

L

Q

O

D

Z

H

Q

N

N

5.  Blitzspiel
(Stellt die Frage!)
Aufgabe: Задай вопрос

Name

Alter

Adresse

Hobby

III. Подведение итогов
        -    А сейчас отдохнём и послушаем
стихотворение В.Берестова «Учу немецкий».
Окно – «дас Фенстер»,  Стол - «дер Тыш»-  Ты
по-немецки говоришь.
В Берлине или в Бремене
Должны вполне серьёзно  Мы вместо «Сколько времени?»
Спросить: «Как это поздно?».  На языке немецком нет
Вопроса « Сколько тебе лет?»
Там задают для простоты
Другой вопрос: «Как стар есть ты?».  «Я стар
одиннадцати лет», -  Примерно так звучит ответ.
С заглавной буквы пишут там
И Ложку, и Картошку
Чем уважение к вещам
Внушают понемножку…
Какой чудной чужой язык!
Глядишь, и ты к нему привык.

file_name: Разработка занятия.pdf

alt: Информационно-технологическая карта

alt: План-конспект занятия I

alt: Aufgabe: Найди 10 животных и 8 цветов

title: Разработка внеклассного занятия по немецкому языку "Праздник Алфавита"


extracted_text:
Урок обобщения и проверки знаний
Тема:
Игра «Летописи,
былины, сказания, жития». Тест № 1»Летописи. Былины. Жития»
Цели:
·
Обобщить и проверить знания учащихся по разделу;
·
учить прислушиваться
к мнению товарищей, принимать правильное решение
в коллективе, отстаивать свою точку зрения;
·
развивать речь, мыслительные
операции и творческие способности.

Комментарии для учителя. Урок построен  в
виде телевизионной игры
«Своя игра». Отличие в том, что ребята играют не индивидуально, а коллективно.
Класс делится на 2 команды или 3 команды (по рядам).
Оборудование: презентация, на доске табло,
медали
Летописи, былины, сказания, жития
1. Машина времени                     10   20  30  40  50
2.     Богатыри                                  10   20 30  40  50
3.    Живая картинка                       10   20        40  50
4.    Колесо истории                        10   20  30 40  50
5.     Памятники
культуры                10   20  30  40  50
Ход  урока
I. Выполнение
теста № 1 «Летописи. Былины. Жития» (презентация)
Дети
внимательно читают задания и записывают ответы на контрольные листочки.

Фи
  учащегося ………………………………

№ вопроса

Ответ (или ответы)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

  Оценка: ………

II Организационный
момент
—
Сегодня мы с вами поиграем в «Свою игру». Играть вы будете командой. Прежде чем назвать ответ, вы должны обсудить его в команде. Для того чтобы игра
прошла организованно, выберите
капитана команды. Он будет называть тему, в которую играет команда, а затем
озвучивать ответ.
Заработанные очки складываются по
командам, а в конце подсчитываются. Выявляется команда-победитель.

III. Проведение игры
Вопросы:
1. Машина времени.
10 В каком веке впервые на Руси
начали записывать сведения
о происходивших событиях? (В XI веке.)
20 Одним из первых русских летописцев
был... . (Монах Киево-Печерского
монастыря Нестор, одаренный человек.)
30 В каком году Русь впервые
услышала о набегах татаро-монгол на слови земли? (В 1224 году.)
40 Этой датой начинается отрывок
из летописи «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда», данный в учебнике?
Назовите ее. (В лето 6415(907) и в лето 6420 (912).)
50 Московский князь Дмитрий
Иванович разбил на Дону полчища хана Мамая, за что был прозван Донским. Откуда мы это узнали? (Из
летописей.)

2. Богатыри.
10 Прямо ехать — убитому быть! Влево ехать - женатому
быть! Вправо ехать - богатому быть! Все судьбой сие предписано! Откуда эти строки? (Из былины «Ильины три
поездочки».)
20 «Богатыри», «Витязь на
распутье». Кто автор этих картин и кто на них изображен? (Виктор Михайлович
Васнецов. Добрыня Никитич, Алеша Попович и Илья Муромец — герои русских былин.)
30
В былине говорится, как Илья Муромец попадает в плен. А кто на самом деле
попадает в плен? (Русский парод.) Как называется такой прием в литературе? (Аллегорией
или иносказанием.)
40 Почему летописец посчитал важным
сохранить память о князе Олеге? (В 822 году большинство племен объединил  князь Олег,
у которого была самая сильная дружина, правил в Киеве. В 907 году
совершил поход в Византию, в 907 и 911 заключил с ней договоры. Стали
именовать его великим князем и платить ему дань. Так возникло
Древнерусское
государство.)
50 Вспомните, что вы знаете о
русских народных волшебных сказках. Чем похожи сказки и былина об Илье Муромце? А чем они
отличаются?

3. Живая картинка.
10 Прочитайте выразительно
понравившийся отрывок из любого
прочитанного произведения.
20 Однажды мальчик Варфоломей
встретил старца монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик решил тоже стать монахом. Какое
новое имя он получил и прославился на всю
Русь? (Сергий Радонежский.)
40 Мы находимся у стен храма Святой
Софии, радостные новгородцы встречают победителей. На высокий деревянный
помост поднялся сам князь в железных доспехах и ярко-красном плаще. Вся
площадь затихла. Александр Невский поднял руку, указал на рыцарей, взятых в
плен, и сказал... . Что он сказал? Озвучьте. («Кто к нам с мечом придет, от меча и погибнет! На том стояла, стоит, и стоять будет земля Русская!»)

50 Перед Куликовской битвой к нему
прибыл князь Дмитрий за советом. К кому и что князю сказали? (Это был Сергий
Радонежский. Он благословил Дмитрия Ивановича на этот подвиг и отправил с
князем двух монахов-богатырей — Пересвета и Ослабю.)

4. Колесо истории.
10    Объясните, что
такое былина. (Былина — один из видов устного народного творчества. В
них рассказывается о  подвигах богатырей — бескорыстных защитников своей Родины, всех
обиженных и обездоленных людей, их удивительной силе, мужестве и доброте.)
20 Объясните
своими словами, что такое летопись. Откуда появилось это название? Зачем создавались летописи? (Летопись
– запись по годам исторических событий, производимая современником.)
30
Ту дороженьку расчистил я
Богатырь ....
Вырыл клад, да без клада назад
Воротился и опять небогат!
А судьбу я за гриву ловлю,
Норовистую объезживаю,
И судьбина для меня - за коня!»
Чьи это слова и
где были записаны? (Илья Муромец выдолбил новую надпись на камне.)
40 Что напророчили князю Олегу
волхвы? Сбылось ли их предсказание? Расскажите. (Они напророчили Олегу умереть от любимого
коня. Предсказание сбылось даже после смерти коня.)
50
Стоял такой великий стон,
Шел бой с такою кровью,
Что был в багрец окрашен Дон
До самого низовья.
А князя Дмитрия:..
С тех пор прозвал народ,
И слава добрая за ним
До наших пор живет.
Как прозвали князя Дмитрия? (Донским.)

5.
Памятники культуры.
10 Первая отпечатанная книга. (Библия.)
20 Красивая рисованная буква, с которой начинается текст
в книге. (Буквица.)
30 Ими покрывались стены храма. Так называют изображения,
сделанные красками на сырой штукатурке. Эти изображения рассказывали о жизни
Иисуса Христа и святых. О чем речь? (Стены храма покрывались фресками.)
 40 Он основал монастырь, посвященный Святой Троице. Кто
этот человек и назовите монастырь. (Сергий Радонежский
основал Свято- Троицкую Сергиеву лавру.)
50 Назовите автора иконы «Троица». (Ее создал ученик Сергия Радонежского великий иконописец Андрей
Рублев.)

 IV. Подведение итогов
На табло
остается карточка со значком       (     см. табло в начале урока). Это подарок
участникам игры. Можно включить «Богатырскую симфонию» А.П. Бородина или вручить заранее
приготовленные призы. Подсчитывается количество очков у каждой команды,
награждаются победители.

Используемые источники:
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению:
4 класс. М.: ВАКО, 2006, 240 с.  (В помощь школьному учителю)
Кутявина С. В. Контрольно-измерительные материалы.
Литературное чтение: 4 класс. М.: ВАКО, 2010

alt: Урок обобщения и проверки знаний

alt: II Организационный момент —

alt: Так возникло Древнерусское государство

alt: И судьбина для меня - за коня!»

title: летописи былины


extracted_text:
Анализ методических разработок по вопросу изучения женских
образов Л.Н. Толстого в школе
Изучение литературы – сложный многоуровневый процесс, поэтому
его преподавание требует от человека специализированных знаний и умений по
теме. Всемирное и российское образование имеет тенденцию к плавному, но все же
заметному преобразовательному процессу, ввиду чего от среднестатистического
школьного учителя требуется постоянная осведомленность о происходящих
изменениях. На всех этапах школьного обучения цель литературного образования
сводится к тому, что учитель должен максимально содействовать воспитанию грамотного
компетентного читателя. В педагогической практике под таковым понимается
человек со стойкой, сформировавшейся привычкой к чтению. У него вырабатывается
потребность в нем, так как чтение выступает в роли средства познания
окружающего мира и даже самого себя.  Человек читающий значит человек с
высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Приоритетной целью обучения литературе является «формирование
читательской компетентности школьника, осознание себя как грамотного читателя,
способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как
средстве познания мира и самопознания». Содержание и построение методического
курса по литературе определяются, как правило:
– возрастными особенностями школьников;
– спецификой образовательного учреждения;
– уровнем развития эмоционально-чувственной сферы школьников;
– личным жизненным опытом учителя и обучающихся.
Жизнь и творчество великого писателя Л. Н. Толстого уже давно
стали важными разделами школьных программ в начальных, средних и старших
классах. В общем школьном курсе из анализируемых нами произведений
изучается только роман-эпопея «Война и мир». Роман «Анна Каренина» и повесть
«Семейное счастье» может изучаться в рамках дополнительного образования, а
также на уроках родной литературы или родной речи.
На изучение женских образов в романе традиционно выделяются или
отдельные уроки, или блоки в рамках рассмотрения различных тем.
Например, в методических разработках к учебно-методическому
комплексу по литературе В.Я. Коровиной мы находим целый тематический блок
«Наташа Ростова на пути к счастью», в котором рекомендовано обратить внимание
на следующие темы:
– «Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой, княжны
Марьи, Сони, Элен.
– Философские, нравственные и эстетические искания Толстого,
реализовавшиеся в образах Наташи и княжны Марьи.
– Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души»
главной героини романа. Поэтичность натуры Наташи, национально-природное в ее
характере.
– «Сущность ее жизни – любовь»: нравственное кредо любимой
героини Толстого».
Программа учитывает необходимость комплексного изучения образа
Наташи Ростовой, ее эволюции, анализ с учащимися причин становления
определенных черт ее характера. Причем, программа также предлагает изучение
образов других героинь, чтобы показать сходства и различия между ними. В ходе
работы на уроках литературы учащиеся выяснят, как в женских
образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания
Л.Н. Толстого; при помощи каких художественных средств (портрет, описание
поступков, внутренние монологи и речевая характеристика в целом и др.) автор
демонстрирует свое отношение к Наташе и другим героиням романа (княжне Марье,
Элен и Соне).
В методических разработках Г. Фефиловой предполагается отдельный
урок по женским образам в романе «Война и мир», направленный на то, чтобы «на
материале романа раскрыть психологический процесс становления человеческой
личности и её совершенствования», а также на воспитание интереса к духовному
миру личности и воспитание читательской культуры.
Урок подразумевает активацию познавательной деятельности
учащихся через сравнение образов женщин в романе с женскими образами, которые
выступают в роли «идеальных» у И. С. Тургенева, А. С. Пушкина, с произведениями
которых обучающиеся знакомились раньше. Учителю предлагается провести аналитическую
беседу по образу Наташи Ростовой с опорой на текст произведения, чтобы потом
представить сопоставительную характеристику с другими героинями романа (так же,
как и в программе В.Я. Коровиной).
Акцент делается на раскрытии следующих аспектов жизни героини,
через которые проявляются характерные особенности ее образа:
– «Полнота жизни, поэтичность натуры, обострённая чуткость,
внимательность;
– Народные, национальные черты в характере Наташи Ростовой;
– Ошибки, цена испытаний;
– Наташа как воплощение любви».
Учащимся предлагается составить таблицу сравнительных
характеристик женских образов романа:
Таблица 1

Таблица
  сравнительных характеристик женских образов романа

Персонаж

Наташа
  Ростова

Марья
  Болконская

Элен
  Курагина

Манера
  поведения

Черты
  характера

Отношение
  к окружающим

Жизненные
  цели

Пересечение
  жизненных
  целей и интересов

В учебно-методическом комплексе, составленном Беляевой Н.В.,
изучение женских образов романа предлагается в рамках тем:
– «Что есть красота?».
– «Женские образы в романе «Война и мир»».
Задача уроков сводится к практической отработке навыков работы с
текстом: необходимо продемонстрировать то, как относится Л.Н. Толстой к своим
героиням, почему их образы именно такие, какие героини относятся к любимым, а
какие наоборот.
Как и в методических разработках Г. Фефиловой, в этом комплексе
присутствует акцент на «диалектику души» героев Толстого, в том числе и
героинь.
Анализ женских образов строится на отношении самого писателя к
тому, как героиня проявляет себя в роли хранительницы очага, основы семьи, как
она проявляет доброту, бескорыстие, насколько она проста и душевна. В чем
проявляется ее патриотизм. Как она относится к общественным проблемам. Как
раскрывается движение ее души. В разработке предлагается не просто
сравнительная характеристика героинь друг с другом, а их классификация на
«любимых» и «нелюбимых».
Для углубления в образы предлагаются различные вопросы и задания
для исследовательской работы:
– «Сравните портреты Наташи, Сони, Веры. Почему в одной автор
подчеркивает «некрасивая, но живая», в другой – «тоненькая, миниатюрная
брюнетка», в третьей – «холодная и спокойная»?»
– «Сравните объяснения в любви Сони и Николая, Наташи и Бориса».
– «Как меняются лица Сони и Наташи, когда они плачут?»
– «Как воплотилась идея Толстого о месте женщины в обществе в
образе Наташи?» и др.
Здесь же отмечается динамика портрета Наташи Ростовой: «Сущность
ее жизни – любовь, – так сказал о Наташе Л. Н. Толстой. Наташа Ростова, как и
другие любимые герои, проходит сложный путь исканий: от радостного,
восторженного восприятия жизни, через кажущееся счастье от помолвки с Андреем,
через ошибки жизни – измену Андрею с Анатолем, через духовный кризис и
разочарование в себе, через возрождение под влиянием необходимости помощи
близким (матери), через высокую любовь к раненому князю Андрею – к постижению
смысла жизни в семье в роли жены и матери»
В методических разработках по программе Б. А. Ланина и Л.Ю.
Устиновой анализ образа Наташи Ростовой строится на анализе эпизодов. Работа
идет в группах, «каждая группа разбирает сюжет эпизода, говорит, какой
предстала героиня, дает характеристику образа Наташи, поясняет, какие
изобразительные средства помогают раскрыть образ».
1. «Наташа на именинах (том первый, часть первая, главы VII-Х,
ХV-ХVII)».
2. «Встреча князя Андрея и Наташи в Отрадном (том второй, часть
третья, глава II)».
3. «Первый бал Наташи (том второй, часть третья, главы ХV-XVII)»
.
4. «Эпизод охоты (том второй, часть четвертая, главы III-VI)».
5. «Наташа у дядюшки (том второй, часть четвертая, глава VII)» .
6. «История любви Наташи и Анатоля Курагина (том второй, часть
пятая, главы VIII-ХVIII)».
7. «Отъезд Ростовых из Москвы (том третий, часть
третья, главы ХII-XVII)» .
8. «Встреча Наташи Ростовой и князя Андрея в Мытищах (том
третий, часть третья, главы ХХХI-ХХХII)».
9. «Наташа и раненый Андрей (том четвертый, часть четвертая,
главы XXXI-XXXII)».
10. «Семейное счастье Наташи (эпилог, часть первая, главы
X-XII)».
Таким образом, в разработке представлена схема, основывающаяся
на жизненных «точках» Наташи Ростовой.  При грамотной методологической
базе приемов, возможно рассматривать именно эволюцию образа, но в целом такой
контекст подразумевает лишь история Наташи Ростовой.
В проектировании учебного курса для программы Г.В. Москвина
подразумевается урок на тему «Наташа Ростова в философско-этической системе
романа», который включает:
– рассмотрение характеристики героя;
– сопоставление героев произведения (имеются в виду женские
образы);
– формулирование доступных возрасту философско-исторических
обобщений на основе прочитанного;
– устные ответы на вопросы;
– выразительное чтение фрагментов романа.
Таким образом, делаем вывод. Эволюция образа Наташи Ростовой не
рассматривается в современных учебно-методических комплексах по литературе в
рамках отдельного урока, однако многие программы предусматривают общий обзор ее
образа: внешние характеристики, психологизм героини, ее положение в общей
системе образов романа.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Беляева Н. В. Литература: 10 кл.: поурочн. разработки: кн.
     для учителя [Электронный ресурс] / Н. В. Беляева, А. Е. Иллюминарская. М.:
     Просвещение, 2008. 383 с.
     URL: https://docs.google.com/viewer?url=https%3A%2F%2F11klasov.com%2Findex.php%3Fdo%3Ddownload%26id%3D11722%26viewonline%3D1.
Ланин Б. А. Литература : 10 класс : методические рекомендации
     /
     Б. А. Ланин, А. И. Слемзина, Ю. В. Зинина, Л. Б. Ланина, Т. О. Андрейченко
     ; под ред. Б. А. Ланина. М.: ВентанаГраф, 2020. 300 с.
Литература [Электронный ресурс]. 10 класс. Планы-конспекты для
     105 уроков. Учебно-методическое пособие / под ред. Г. Фефиловой. М.:
     Издательство АСТ, 2016. 445 с.
     URL: http://www.hallenna.narod.ru/uroki-10kl-tolstoj_w-i-mir4.html#gl76
Рабочая программа на основе программы по литературе для
     общеобразовательных учреждений. 5-11 кл. / Под ред. В.Я. Коровиной. М.:
     Просвещение, 2007. 84 с.

file_name: Анализ методических разработок по вопросу изучения женских образов Л.docx

title: Статья на тему: "Анализ методических разработок по вопросу изучения женских образов Л.Н. Толстого в школе"


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_28.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_28


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта. Мамин
день.
2 класс 2017 год.

Цель: Воспитание любви и уважения к матери, чувства
благодарности за ее заботу и любовь
Задачи:
Развивать творческие способности детей.
Формировать у учащихся доброе, внимательное и
заботливое отношение к своим родным и близким.
Создать в коллективе класса благоприятную
эмоционально-психологическую атмосферу.
Оборудование: проектор, компьютер.
Мальчик. Здравствуйте дорогие мамы и бабушки, девочки,
словом, Женщины!

Девочка. Мы рады видеть ваши счастливые лица, ваши искрящиеся улыбки.

Мальчик. Такими необычно красивыми, милыми и загадочными, как
сейчас вы бываете только один раз в году.

Девочка. …потому что в этот день, 8 Марта вас носят на руках, вам
говорят комплименты все знакомые и незнакомые мужчины, родные дарят вам
подарки, вас благодарят…

Мальчик. ….благодарят за труд, за понимание, за то, что вы есть на
свете, такие славные и неповторимые!

Есть много праздников
в стране,
Но женский день отдан Весне,
Ведь только женщинам подвластно
Создать весенний праздник - лаской.

С праздником ранней весны
Вас поздравляем,
Сердечно желаем радости,
Счастья, здоровья, любви.

Девочка. Вам от всей души мы посвящаем наш концерт.

Выход детей. (музыка)

Песня -  Наступает
праздник наших мам,

1.Наступает праздник наших мам,
  Целый день для мамы дорогой
  Рано мы проснемся, маме улыбнемся,
  Счастлив будет человек родной.
  Поздравляем бабушек своих,
  Ведь они же мамы наших мам,
  Крепко обнимаем, песню напеваем.
  Мы так рады, очень рады вам.

 Припев:
 Праздник, праздник, праздник дарим вам,
 Все цветы – они для наших мам.
 Солнце утром улыбнется пусть,
 И разгонит всю печаль и грусть.

2.Бабушка и мама лучше всех,
   Мамочка поможет нам всегда,
  Бабушка жалеет и теплом согреет,
  Хочет пожурить нас иногда.
  Ну а мы все дома приберем,
  Приготовим торт, заварим чай,
  Спрячем все подушки, мы ведь три подружки,
  Маме в праздник некогда скучать.

  Припев:

3.Обещаем вас не огорчать,
  И учиться вашей доброте,
  Не тревожьтесь, мамы, в меру мы упрямы,
  Сможем быть всегда на высоте.
  С праздником поздравить вас хотим,
  Пожелать удачи и тепла,
  Дарим вам цветочки, но не ставим точки,
  Вот такие вот у нас дела.

Припев:

Ученик 1:
Знаю! Помню!
Не забыл – мамин праздник наступил!
Поздравление повторяю, слов своих не растеряю –
Я их целый год копил:
Мама милая, родная,
Лучше всех – одна такая!
Даже если я шалю,
Все равно тебя люблю!
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 2:
 Сегодня солнце
светит ярко
Нам улыбаясь с высоты,
Сегодня день - 8 Марта
Пусть он исполнит все мечты!
Мы нашим мамочкам любимым
И милым бабушкам своим
Желаем много дней счастливых,
И комплименты говорим!
(На
экране проецируется следующие фото мам, учащихся класса)

Ученик 3:
Маму утром разбужу
Сладким поцелуем,
И на ушко ей скажу,
Как её люблю я.
Помогу во всех делах,
Подарю открытку.
Пусть счастье светится в глазах
А на лице - улыбка!
(На
экране проецируется следующие фото мам, учащихся класса)

Ученик 4:
Мы в этот день всем мамам нашим
Такие строчки посвятим:
Нет никого на свете краше!
Мы вас за всё благодарим!
8 Марта - праздник женский!
Он словно гимн самой весны!
Пусть станет все вокруг прелестным!
Пусть будут счастьем дни полны!
 (На экране проецируется следующие
фото мам, учащихся класса)

Ученик 5:
В праздник наш такой желанный,
Что же вам еще сказать?
Разрешите всем сейчас нам
Вам здоровья пожелать!
Не болейте! Не старейте!
Не сердитесь никогда!
Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
(На
экране проецируется следующие фото мам, учащихся класса)

Ученик 6:
Приятней нет и проще,
Чем с праздником весны
Свою поздравить маму –
Любимую мою.
В этот милый день весенний
Пожелаю также вам
Только радости, веселья –
Для души они главней.
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 7:
Дорогие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами,
Умными, спокойными,
Будем вас достойны мы!
Я вам желаю от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в доме не случилась беда,
Чтоб грустить не пришлось никогда.
Желаю счастья и добра,
Желаю теплых светлых дней,
Здоровья, что всего важней.
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 8:
Мама! С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!
Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Я желаю только счастья –
Пусть тебя не старят годы!
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 9:
Сердечно поздравляю
С Международным днем
И искренне желаю
Быть вечно молодой.
Чтоб не покидали силы,
Чтоб дела велись успешно,
Будь всегда такой красивой,
Улыбающейся, нежной!
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 10:
Маму милую, родную обниму и поцелую,
Я хочу ее поздравить и здоровья пожелать,
Поведение исправить ей хочу пообещать.
Обещаю быть послушной
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
(На экране проецируется следующие фото мам,
учащихся класса)

Ученик 11:
Мамуля, с
праздником тебя!
Здоровья, счастья и удачи,
И если что не так, прости меня,
Ты для меня так много значишь!
 (На
экране проецируется следующие фото мам, учащихся класса)

Ученик 12:
С 8 марта поздравляю
Я, мамулечку, свою!
Крепко-крепко обнимаю,
И целую, и люблю!
Подарю тебе цветочки,
Ты посадишь их в горшок.
А на память от сыночка,
Пусть останется стишок!
(На
экране проецируется следующие фото мам, учащихся класса)

Ученик:
Мама – слово дорогое,
В слове том – тепло и свет,
В славный день Восьмого марта.
Все: Нашим мамам – наш привет!

Ученик :
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все родные,
Говорим спасибо вам!

Песня- Зореньки краше

Зореньки
краше и солнце милей
та
что зовется мамою моей
Мамочка,
милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня

Ветер  завоет, гроза за окном,
Мамочка в доме страх нипочём.
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня
Мамочка, милая, мама моя,
Как хорошо, что ты есть у меня

проигрыш
Спорится дело, веселье горой
Мамочка, значит, рядом со мной.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.
Мамочку милую очень люблю,
Песенку эту я ей подарю.

8 Марта на дворе,
Праздник на календаре.
Мам и бабушек поздравить,
Хочется сегодня мне.
Светит солнышко в окно,
И на улице светло,
Мы всем женщинам желаем,
Чтобы в жизни повезло!

Сегодня нам проказничать
нельзя,
Мы будем все вести себя прилежно,
Чтоб улыбались мамины глаза,
И мама обняла нас очень нежно.

Восьмое марта — праздник самый-самый,
От солнышка весеннего светло,
Как хорошо всегда быть рядом с мамой,
Уютно с ней, спокойно и тепло.

Мамочку любимую, крепко
обнимая,
Поздравляю с праздником и переживаю,
Потому что мамочка Лучшая моя,
И хочу я сказать ей Лучшие слова!

Будь всегда красивой, вечно молодой,
Ласковой и милой, будь самой собой.
На душе цветут пускай яркие цветы,
А в глазах горят счастливые огни!

 Песня  Мама

К тебе одной
навстречу я с радостью бегу,
Жить без твоих
объятий минуты не могу,
От счастья я сияю,
лишь рядышком с тобой,
Ты для меня, как
солнце, а я, как лучик твой.
За шалости прощаешь,
обиды не таишь,
За все, переживая,
ночами ты не спишь,
Своё тепло мне
даришь и балуешь меня,
Моя ты золотая,
любимая моя.

Припев:
Мама, мне на тебя не
наглядеться,
Мама, мы чувствуем
друг друга сердцем,
Мама, ты всех
дороже,
и по-другому быть не
может.

Нет никого мне
ближе, нет никого родней,
Не отыскать красивей
и не найти добрей,
От холода и ветра
всегда укроешь ты,
С тобою мне не надо
бояться темноты.
Ты знаешь все ответы
на каждый мой вопрос,
Одна твоя улыбка - и
нет следа от слёз,
Все тайные секреты с
тобою я делю,
Нет никого на свете,
кого я так люблю.

Две
любимых женщины
Есть в жизни у меня,
Мама и, конечно, бабушка моя.
С днем 8 Марта,
Бабуля, поздравляю,
Главное — здоровья
В праздник пожелаю.
И пусть будет счастье
На всю жизнь отмерено,
Чтоб всегда во внуке
Ты была уверена.
Буду я опорой и твоей защитой
И моей любви к тебе
Не порвутся нити.
Тебе желаю жизни
Долгой и счастливой,
Будешь навсегда ты
Бабушкой любимой.

В
душе волненье и смятенье,
Я радость вовсе не таю:
Спешу сегодня с 8 марта
Поздравить бабушку свою.
Стишок написан, все готово,
Бери же, бабушка, читай:
Живи сто лет и будь здорова,
Сто лет не кашляй, не чихай!

Бабушка
наша родная, любимая.
Бабушка славная, незаменимая.
С 8 марта тебя поздравляю,
Всяческих благ в твоей жизни желаю.
Чтобы ты никогда не болела,
Чтобы ты никогда на старела,
Чтобы вечно была молодой,
Веселой, доброй и нежной такой!
Целую я добрые, славные ручки.
С любовью к тебе, твоя милая внучка.

У меня бабуля —
Просто красотуля!
Мы с ней весело живём:
Хотим — песенки поём,
В игры разные играем,
Или в парке погуляем.
Можем пить с ней кока-колу,
Ведь живём с ней по-приколу!
Бабушка ещё такая
Совершенно молодая,
Может бегать и плясать,
Даже в мячик поиграть.
Я, бабулечку, люблю,
Ей подарок подарю!

Моя
милая, добрая бабушка,
Поздравляю сегодня тебя,
С женским днем, с нежным праздником,
Не грусти ты прошу, никогда!

Жизни долгой тебе, и достатка,
Пусть цветет твоя красота,
Я горжусь, что я внук твой, не скрою,
Улыбайся родная моя!
Я люблю
тебя, родная,
Теплоту прекрасных рук.
С праздником, моя бабуля,
Поздравляет тебя внук.

В женский день я пожелаю,
Чтоб была здорова.
И с улыбкою встречала
Ты меня такого.

Жду всегда я от тебя
Нежности, совета.
Лучше бабушки моей
В мире
целом нету.

 Песня «Поцелую бабушку»

1 . Ходит моя бабушка в фартуке цветном
Нам печёт оладушки, убирает дом
Я венок из васильков для неё сплету,
Потому что бабушку очень я люблю.

Припев:
Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины оладушки и тёплые носочки
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки
движение?

2. Бабушка волшебница чародей и маг
И на кухне вертится всё в её руках
В печь поставит булочки, свяжет мне берет,
Ведь моей бабулечки лучше в мире нет!
Припев

Поцелую бабушку в розовые щёчки
За блины оладушки и тёплые носочки
Сядем вместе с бабушкой и споём частушки,
Пока стынут на столе
С творогом ватрушки
Поцелую бабушку

Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас.

Мы вас любим очень, очень, очень
Бесконечно - это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было, и нет!

Мамочка,
милая мамочка,
С 8 Марта родная моя,
Ты красивая самая, самая,
Очень сильно люблю я тебя!
Я тебе пожелаю здоровья,
Чтоб твои оживали мечты,
Чтобы ты как солнце сияла,
Лучшая мамочка ты!
Мамуля, мама, мамочка родная,
С тобой светлее в этом мире жить,
Тебе сегодня от души желаю
Переживать поменьше, не грустить.

Только мама точно знает,
Плохо мне иль хорошо,
Маме в этот день желаю,
Чтоб плохое все прошло!
С моего первого вздоха и до
сегодняшнего дня, нет человека роднее и ближе, чем ты, мама!
Этот праздник - только лишь повод
сказать тебе о том, что я чувствую каждый день: я люблю тебя больше всех на
Земле!
Будь красивой, молодой
Не болей простудой!
Обещаю, огорчать
Никогда не буду!
Песня - До чего у бабушки вкусные оладушки
До чего у бабушки
вкусные оладушки
До чего у
мамочки вкусные торты.
И за это бабушке, и за это мамочке
Подарю я к празднику первые цветы. /2 р/

Нет не знают скуки бабушкины руки,
И не знает отдыха мамочка моя.
И за это бабушку, и за это мамочку
Больше всех на свете уважаю я. /2 р/

С праздником весенним мы вас поздравляем
Песенку весеннюю мы поем для вас.
Целый день послушными быть мы обещаем,
Потому что очень, очень, очень любим вас! /2 р/

Дети дарят
подарки мамам и бабушкам

file_name: Мамин день.docx

alt: Сценарий праздника 8 марта. Мамин день

alt: Песня - Наступает праздник наших мам, 1

alt: Ученик: Мама – слово дорогое,

alt: От холода и ветра всегда укроешь ты,

alt: Целую я добрые, славные ручки.

alt: Песня «Поцелую бабушку» 1

alt: Целый день послушными быть мы обещаем,

intro: Праздник для  мам, бабушек и учащихся 2 класса

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Мамин день"


extracted_text:
Сценарий торжественной церемонии вручения
аттестатов выпускникам "Бал цветов"

Дата проведения:_______
Время проведения________
Место проведения: актовый зал
Звук: инженер-техник Боровский
В.
Ведущий, ведущая: выпускники
11 класса

Звучит музыка и песни о школе пока  заполняется зал.

ТРЕК №1 фанфары
На сцене появляются ведущие.

Ведущая. Добрый день, дорогие юноши и девушки!
Добрый день, уважаемые родители и уважаемые учителя! Сегодня в нашей
школе праздник в честь выпускников 2013 года, вручение аттестатов.

Ведущий.  Всем, кто верил,
всем, кто предсказывал это событие - сегодня мы с радостью можем сказать:
СВЕРШИЛОСЬ! И сейчас, в этом зале вы станете свидетелями самого знаменательного
школьного события. Так давайте же дружными аплодисментами все вместе поприветствуем
 нас виновников  торжества!

ТРЕК №2  фанфарная музыка (фоном)

Во время объявления выпускники встают в зале, звучат громкие
аплодисменты
Ведущая.11 А класс и
классный руководитель

Ведущий.  11 Б класс и
классный руководитель

Ведущий.
Трудно
поверить, мне трудно поверить,
Что
в детство моё захлопнулись двери.
Всё
те же улыбки,  но лица взрослее,
Всё
те же ошибки, но взгляды смелее.

Ведущая.
Все
папы и мамы сегодня похожи,
Когда
– то прощались со школою тоже.
Все
ловят слезинки – в платочки цветные,
Мы
взрослыми стали, мы стали большие.
Ведущий
Торжественную церемонию, посвященную вручению аттестатов
выпускникам 2012-2013 учебного года, считать открытой.

ТРЕК №3  Гимн России.

Ведущая.  Сегодня мы пришли в школу, чтобы получить
свой третий (после свидетельства о рождении и паспорта) важный документ –
аттестат о полном среднем образовании.

Ведущий.
В эти торжественные и волнительные минуты с нами рядом наши
родители, друзья и учителя.

Ведущая. Я с большим удовольствием предоставляю
слово директору нашей школы Аксёновой Ольге Вячеславовне

ТРЕК №4    фанфары (негромко) (Ведущий подаёт микрофон директору)
 (Выступление директора.)

ТРЕК №5 фон

Выпускник.
“Июнь” и “юность” – два заветных слова
Мы сохраним навечно в памяти своей,
И в нежном ритме вальса выпускного
Мы вспомним ритм чудесных школьных дней.
Торжественный момент – врученье аттестата,
Неповторима школьной юности пора!
Мы будем помнить трепетно и свято
О тех, кто стал для нас примером света и добра!

Выпускник.
Тревоги, неудачи, достиженья –
Все позади! Окончен школьный путь!
Прощание со школой – это шаг к взросленью,
Стремление постигнуть жизненную суть!
“Июнь” и “юность” – два заветных слова
Волнуют нынче нас – выпускников.
И мы сегодня трепетно готовы
Сказать учителям немало теплых слов.

Выпускник.
Июньским днем, торжественным и светлым,
Желаем вам счастливых, добрых дней,
Удачи, солнца, радости и света
Средь будничных и праздничных затей!

Выпускник
И есть у нас заветное желание,
Чтоб ваши очи радостью цвели, –
Вам подарить в знак вечного признанья
Всю флору царственной и красочной Земли!

Выпускник
Тюльпаны и ромашки полевые,
И гладиолусов торжественный парад,
Фиалки нежные и сказочно лесные,
И роз великолепно чудный ряд.

Выпускник
Всю флору нашей царственной планеты
Желали б мы сегодня подарить
Учителям, дарившим нас великим светом,
Учившим нас мечтать, взрослеть и жить!

Выпускник. Сегодня мы не можем не
вспомнить словами благодарности наших родителей. Дорогие наши мамы и папы! Сейчас
вы собрались на последнее родительское собрание, посвященное выпуску ваших
детей, т.е. нас, из стен школы. Как свидетельствует статистика, ваша активность
падала по мере того как росли мы, ваши дети. Чем старше мы становились, тем
реже вы посещали школу. Это большой пробел в вашей родительской биографии. Но
сегодня заканчиваются вызовы в школу по поводу…и ,как нам казалось, без повода.

Выпускник.
Добрые папы. Милые мамы!
Мы завершили в школе программу!
С нами вы делили и горе, и смех,
Слезы, сомненья, волненья, успех!
Оценки же нашей совместной работе
Вы в аттестатах сегодня найдете!

Ведущий. Слово для зачтения приказа о вручении
аттестатов выпускникам 2013 года предоставляется заместителю директора по
учебной работе Говердовской Ирине Николаевне
ТРЕК №6 фанфары

Ведущая. Сегодня необычный день. Мы приглашаем Вас
в прекрасный мир красоты, нежности, гармонии – в мир цветов.

Ведущий
Цветочные слезы –
Росинки на листьях
Цветы, словно звезды,
Небесною кистью
Раскрашены ярко ...
Искрятся, лучатся...
Нам неба подарком
На сердце ложатся.

Ведущий
В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок –по-своему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.

Ведущий. Людей постоянно окружают самые разные
цветы – яркие и простоватые, целебные и ядовитые, летние, весенние, осенние.

Ведущий. Посмотрите на нас  выпускников! Каждый из нас
– это неповторимый цветок, со своими особенностями, со своим характером.

Ведущий. Мы предлагаем сегодня собрать необычный
букет, букет из цветов нашего выпуска.

Ведущий. Мы приглашаем на сцену людей, которые
будут руководить процессом сбора нашего прекрасного букета: директор школы
Аксёнова Ольга Вячеславовна, классные руководители выпускных классов: Завидова
Светлана Владимировна и Быкова Елена Александровна

ТРЕК №7   фон

Идёт вручение аттестатов.
1.     Вручение
аттестатов медалистам.
2.     Медалисты
идут к мемориальной доске возложить  цветы У.Ахметову – выпускнику школы,
воину-интернационалисту (после возложения возвращаются в зал, заходят со
стороны 313 каб.)
3.     Вручение
аттестатов всем остальным.

Ведущий.
Прозвучали
аккорды прощальные,
Наступает
минута печальная,
И
сквозь слёзы с улыбкой весёлою
Навсегда
мы простимся со школою

Ведущая:
Скажем
школе мы: «Ваше высочество,
Вы
лекарство от одиночества!»
Может
главное в мире богатство
Нерушимое
школьное братство!

Ведущий.
Приглашаем
всех сфотографироваться на память.

ТРЕК №8, 9, 10   Звучит негромко музыка,
выпускники, гости, родители фотографируются и покидают зал.

file_name: Сценарий торжественной церемонии вручения аттестатов выпускникам 2013.doc

alt: Июньским днем, торжественным и светлым,

alt: Ведущая. Сегодня необычный день

alt: Прозвучали аккорды прощальные,


extracted_text:
Зябкина О.А.,
учитель химии МБОУ Митрофановской СОШ
Проверь себя!
 Индивидуальная дидактическая карточка по теме:
«Изменения, происходящие с веществами»-1
У р о
в е н ь  1
1. Из приведенного ниже перечня выпишите в два столбика таблицы
названия физических и химических явлений. Испарение воды, гниение
листьев, скисание молока, образование облаков, потемнение серебряных изделий,
ржавление железа, свечение нити накаливания в электролампочке, подгорание пищи
на раскаленной сковородке, протухание яйца, горение древесины, горение
светодиода в фонарике.

Физические явления

Химические явления

2. Вычислите, сколько атомов кислорода в каждой из приведенных
формул (с учетом коэффициентов).
О2 –
  .…………………………………………………………………………………… ;
K2О –
.…………………………………………………………………………………… ;
Al2O3 –
.…………………………………………………………………………………… ;
H2SO4 –
.…………………………………………………………………………………… ;
2H2SO3 –
.…………………………………………………………………………………… ;
3KNO2 –
.…………………………………………………………………………………… ;
5KNO3 –   .…………………………………………………………………………………… ;
3Al2(SO4)3 –
.………………………………………………………………………………… .
3. Вычислите, сколько атомов водорода в каждой из приведенных
формул (с учетом коэффициентов).
3Н2 –
  .…………………………………………………………………………………… ;
2СН4 –
  .…………………………………………………………………………………… ;;
8HNO3 –   .…………………………………………………………………………………… ;
3H2SO4 –
.…………………………………………………………………………………… ;
2H2SO3 –
.…………………………………………………………………………………… ;
2Fe(OH)3 –
.…………………………………………………………………………………… ;
2Fe(OH)2 –   .……………………………………………………………………………………
;
3MgOHCl –   .…………………………………………………………………………………… .
4. Вычислите, сколько атомов водорода суммарно записано в
каждой из приведенных схем.
KOH + H2SO4
.…………………………………………………………………………………… ;
Fe(OH)3 + 3HCl
.…………………………………………………………………………………… ;
3H2SO4 + 2Al(OH)3
………………………………………………………………………………………………………………………………………. ;
СН4 + H2O .
………………………………………………………………………………………
5. Уравняйте число атомов кислорода в следующих схемах:
NO —> NO2;
SO3 —> SO2
H2SO4 —> SO3;
N2O5 —> HNO3.
6. Расставьте коэффициенты в следующих схемах реакций:
1) Cu + O2 —> CuO;
2) N2 + O2 —> NO;
3) Na + S —> Na2S;
4) Mg + O2 —> MgO;
5) H2 + N2 —> NH3;
6) Ag + S —> Ag2S;
7) AgBr —> Ag + Br2;
8) Al + O2 —> Al2O3;
9) Al + S —> Al2S3;
10) Al + Cl2 —> AlCl3;
11) Zn + O2 —> ZnO;
12) CaO + C —> Ca + CO2;
13) Fe + Cl2 —> FeCl3;
14) Zn + HCl —> ZnCl2 + H2.
 Шкала проверки заданий:

Задания

Взаимопроверка

Моя оценка (сравнение с эталоном решения)

1

2

3

4

5

6

Моя итоговая оценка

Я усвоил хорошо

Мне надо еще повторить

Это – новое для меня

file_name: изменеия с вещ 1.docx

alt: Зябкина О.А., учитель химии МБОУ

alt: KNO 2 – .…………………………………………………………………………………… ; 5KNO 3 –

alt: СН 4 + H 2 O . ……………………………………………………………………………………… 5

alt: Задания Взаимопроверка

intro: Предлагаемый методический материал является раздаточными дидактическими карточками с подборкой тематических заданий для быстрой проведения знаний школьников по определенной теме из курса химии 8-9 класса. Также материалы заданий могут быть использования для индивидуальных заданий на уроках химии, для повторения, обобщения или закрепления знаний, навыков решения задач разных типов, в качестве тренировочных тематических заданий при отработке заданий из ОГЭ.