extracted_text:
Стресс в спортивной
деятельности на примере художественной гимнастики

Современный спорт за несколько лет стал
объектом повышенного интереса, предметом национальной гордости, что в свою
очередь повышает требование к конкурентоспособности каждого спортсмена.
Тенденция омоложения отдельных видов спорта заставляет обратить внимание
спортивных психологов на психологическое сопровождение юных спортсменов. Уже на
начальном этапе многолетней подготовки спортсменов, пользуясь проактивным
принципом, необходимо изучать психологические предпосылки к развитию
стрессоустойчивости, особенно к соревновательному стрессу, который в основном
приходит незадолго до соревнований [5]. Художественная гимнастика является
олимпийским видом спорта, средства которой соответствуют анатомии, физиологии и
психологическим особенностям организма уже с дошкольного и младшего школьного
возраста. Спортивное мастерство складывается из сложности программы и
качественного ее исполнения. Важным требованием к гимнастке является и создание
выразительного эмоционального образа, это возможно только благодаря эмоциональной
устойчивости, хорошо развитой толерантности к соревновательному стрессу и
другим личностным характеристикам [4,7]. В спорте, а в особенности в
художественной гимнастике, показано, что психофизиологическое состояние
спортсмена оказывает значительное, а иногда и решающее влияние на эффективность
спортивной деятельности. В виду этого психофункциональная подготовка гимнасток,
как к освоению больших объемов тренировочных нагрузок, так и, особенно, к
напряженной соревновательной деятельности, приобретает важнейшее значение [1].
В художественной гимнастике команда группового упражнения состоит из 5 основных
гимнасток и 1 запасной. Следовательно, в групповых упражнениях от спортсменок
требуют предельного внимания, безупречного владения своим телом в пространстве,
высокую координацию и идеальную технику предмета. В любой момент гимнастка
должна быть готова к деятельности в экстремальных условиях без снижения
результата таких, как, затруднения зрительного контроля при выполнении сложных
технических элементов, недостаточное освещение зала, уменьшение или увеличение
тренировочной площадки, контрольные тренировки и т. п. Поэтому такие условия
можно считать стресс факторами, при которых гимнастка должна быстро
сконцентрироваться и распределить правильно внимание; в сложных ситуациях
мобилизоваться на максимально волевых и физических усилиях. Психологическая
подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и межличностных
отношений в спортивном коллективе, развитие спортивного интеллекта,
психологических функций и психомоторных качеств. В основе психологической
подготовки лежат, с одной стороны, психологические особенности вида спорта, с
другой — психические особенности спортсмена. Чем больше соответствия между тем
и другим, тем скорее можно ожидать от гимнасток высоких результатов.
Психологическая подготовка должна обеспечивать оптимальную адаптацию к
тренировочным и соревновательным нагрузкам, а также адаптацию в более широком
смысле этого термина — имеется в виду адаптация к социальным условиям
спортивной деятельности. В этом случае в систему психофизиологической
подготовки включаются методы целенаправленного формирования системы установок,
а также формирования у спортсмена «внутренних психологических опор».
Психологическая подготовка — это моделирование соревновательных ситуаций с
помощью психологических техник, формирование установок на предстоящую
деятельность как на осознаваемом, так и на неосознаваемом уровне [4].

Соревнования — это очень важная часть
спортивной деятельности спортсмена различной квалификации. Главной задачей
выступления являются победы или достижение наибольшей оценки для самого
спортсмена. Так как соревнования несут за собой психически значимую роль, то
необходимо уделять большое внимание психологической подготовке перед ними. Для
выработки стрессоустойчивости в предстартовый/предсоревновательный период
необходимо нарабатывать эмоциональную устойчивость в процессе тренировочных
занятий. Главной задачей тренера является грамотно разъяснить предполагаемые
условия соревнований, а также уровень подготовки соперников и сравнить их с
возможностями самой гимнастки. С помощью этого спортсменка может оценивать
собственные силы, преодолеть внутренний стресс и психологически настроиться на
данные выступления [3]. Также необходимо учитывать, что для оптимального
психического состояния важна итоговая оценка соревновательного выступления со
стороны других специалистов, для дальнейшего анализа соревновательной
деятельности. Тем самым поставленная задача перед выступлением на соревнованиях
должна быть выполнимой для данной гимнастки [3]. В предсоревновательном периоде
не только проявляются, но и формируются психика и личностные качества
спортсменки. Так как предсоревновательная деятельность гимнасток может
рассматриваться как управляемый сознанием процесс, главной целью которого
является достижение победы над соперницами в особенных условиях соблюдения
противоборства [2]. В зависимости от индивидуальных особенностей спортсменки,
ее физических, психических качеств, этапов спортивного совершенствования,
возможны разнообразнейшие подходы к решению оптимизации предстартового
состояния и управления им. В предстартовом процессе соревнований у гимнастки
происходит перегрузка поступающей информации, это очень важная и трудная
деятельность, которая заставляет спортсменку испытывать много стресса, поэтому
в этот период особое внимание должно уделяться работе психолога с гимнасткой
[9]. На основании вышесказанного можно сделать вывод, что психологическая
подготовка гимнасток является одним из важнейших критериев в предсоревновательном
периоде, так как от нее зависит совершенное и надежное выполнение упражнения в
соревновательных условиях.
Литература:
Алексеев А. В. Преодолей
себя! Психологическая подготовка в спорте — Ростов н/Д.: Феникс, 2006. — 352 с.
Барабанов А. Г. Психологические резервы оптимизации спортивной деятельности /
А. Г. Барабанов, А. П. Горячев, В. С. Никитин // Теория и практика физической
культуры. — 2006. -№ 5.-С. 28–29. Веракса А. Я. Психологические особенности
художественных гимнасток / А. Я. Верекса// Вестник Московского университета.
Серия 14. Психология. — 2011. -№ 4. — 147 с. Горбунов Г. Д. Психопедагогика
спорта. М.: ФиС. 1986 Горская Г. Б. Психологическое обеспечение многолетней
подготовки спортсменов. — Краснодар. — 2008. — 209 с. Ильин, Е. П. Психология
спорта / Е. П. Ильин. — Санкт- Петербург: Питер, 2010. — 352 с. Казакевич Н. В.
Особенности начального этапа отбора в художественной гимнастике / Н. В.
Казакевич, Е. В. Пышная // Материалы Международной конференции, посвященной
75-летию художественной гимнастики. — г.Санкт- Петербург, 2010 г. Ложечкина А.
Д. К вопросу об условиях социально-психологической адаптации детей дошкольного
возраста // Северо-Кавказский федеральный университет: сборник научной
конференции. — 2017. — С. 66–70. Родионов А. В. Психология физического
воспитания и спорта: учебник для студентов ВПО / А. В. Родионов. — М.: 2010. —
256 с.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: В предстартовом процессе соревнований у гимнастки происходит перегрузка поступающей информации, это очень важная и трудная деятельность, которая заставляет спортсменку испытывать много стресса, поэтому в этот…

title: Стресс в спортивной деятельности на примере художественной гимнастики  Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату: Иваненко, К. А. Стресс в спортивной деятельности на примере художественной гимнастики


extracted_text:
Егорова
Т.А.
Организация
совместной деятельности воспитателя и родителей для воспитания нравственной
личности ребёнка.

В.А.
Сухомлинский утверждал: «Без знания ребенка – его умственного развития,
мышления, интересов, увлечений, способностей, задатков, наклонностей – нет
воспитания». Как никто лучше о ребенке смогут рассказать его родители.
В толковом словаре русского языка дается
такое понятие слову «родители».
Родители – это отец и мать (по отношению к
своим детям).

Родители и педагоги – две мощнейших силы в
процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно
преувеличить. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности,
ответственности, а в школе эти качества развиваются. Помочь семье в воспитании
и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание
возможно в результате систематической, последовательно организованной работы.
Совместная деятельность педагогов,
родителей и детей может быть успешной, если все положительно настроены на
совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование,
подводят итоги деятельности. Характер взаимодействия педагогов с семьёй должен
быть дифференцированным. Не следует навязывать всем одинаковые формы
взаимодействия, надо ориентироваться на потребности, запросы родителей,
особенности семейного воспитания, терпеливо приобщать родителей к делам школы,
класса.
   Основа  моей
воспитательной работы – союз классного руководителя, воспитателя, родителей и
ребёнка. Именно в начальном звене так важен контакт педагогов и родителей. Ведь
ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.  И
поэтому главная цель в работе с родителями – всеми доступными средствами
достигать взаимодействия, согласия в воспитании общей культуры, в создании
эмоционально-благоприятного климата, ориентирующего на общечеловеческие
ценности.
    Исходя из цели
воспитательной работы с родителями, я определила следующие задачи:
1. Организация
психолого-педагогического просвещения родителей;
2. Создание
условий для благополучного взаимодействия всех участников
учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;
3.  Привитие
культуры быть родителями, владеть приёмами воспитания и взаимодействия с
детьми.
4. Совместная деятельность родителей и
обучающихся.
5. Информирование родителей о ходе и
результатах воспитания, обучения детей.
К ним можно добавить:
1.     выполнение
заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;
2.     участие в
выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;  проведение дней
здоровья;
3.     проведение
совместных праздников с участием родителей создание групп поддержки из числа
родителей для проведения внеклассной работы с детьми;
В практике работы с родителями обучающихся
я использую коллективные и индивидуальные формы взаимодействия.
И в том, и в другом случае могут
реализовываться как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Новые
формы общения с семьёй помогают родителям сконцентрировать внимание на детях,
усиливают чувство удовлетворённости процессом воспитания детей, укрепляют
чувство родительского самосознания. Родители чаще проявляют по отношению к
детям нежность, одобрение и уважение, а это - залог развития у детей
способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности в себе.
Вместе с родителями мы, педагоги, учимся общению с ребятами: ведь от того,
насколько правильно будет построено общение ребёнка и родителей, будет зависеть
многое, если не всё его воспитание.
На первом же родительском собрании я
ставлю перед родителями цель сформировать в классе дружный коллектив, в котором
каждому ребенку будет комфортно и надежно, коллектив, в котором товарищи с
готовностью придут  на помощь, поддержат, помогут. Объясняю родителям, что без
их помощи и поддержки достигнуть этого будет невозможно. Затем, в процессе
обсуждения мы устанавливаем для себя некоторые правила.
 Например:
-не обсуждать дома при ребенке работу
педагогов, т.к. ребенок должен уважать своего классного руководителя и
воспитателя, доверять ему;
-не обсуждать при ребенке с отрицательной
точки зрения его одноклассников, не допускать аналогичных обсуждений между
детьми;
-не «окунаться с головой» в мелкие детские
конфликты, доверить детям, классному руководителю и воспитателю по возможности
самим разобраться в них, поскольку дети, как правило, быстро забывают об
обидах, а вот конфликты между родителями иногда затрудняют  развитие дружеских
отношений между детьми;
-поддерживать желание детей, помогать друг
другу;
-принимать активное участие во внеклассных
мероприятиях, праздниках показывая своим примером преимущество бесконфликтного,
дружеского общения.
   Первое родительское собрание является
организационным и проводится в начале сентября. Последующие собрания являются
тематическими. Эти собрания с традиционной повесткой дня; результаты
успеваемости в четверти, результаты проводимых мероприятий, праздников,
походов. Последнее собрание в году является итоговым и проводится в конце
учебного года в мае месяце. Это собрание, в задачу которых входит подведение
результатов развития детского коллектива за определённое время. В ходе такого
собрания родители имеют возможность оценить достижения обучающихся класса,
собственного ребёнка, сравнить прошлые результаты с теми, которые уже есть.
Итоговое родительское собрание проводится в различной форме, в зависимости от
темы и цели. Это могут быть праздники, походы, торжественные собрания.
Традиционное место в работе  с родителями
занимают детские праздники, конкурсы, проекты, походы, которые дают
дополнительную возможность общения детей и родителей.
Детские праздники превращаются в
своеобразные открытые занятия,
т.к. многие из них подводят итог определённому отрезку учебной
деятельности. Кроме того, на праздниках и во время подготовки к ним
возникают дополнительные возможности для общения детей и
родителей, выявляются способности ребят, их привязанность. Эта
работа способствует углублению, расширению знаний учеников,
созданию атмосферы творчества, проявлению активности,
самостоятельности, фантазии.
Хорошей традицией в работе воспитателя с
детским коллективом является проведение встреч поколений в честь праздника
Победы, Международного Женского Дня, Нового года, Дня Матери.
Родителей можно привлекать к проведению
разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями
самих родителей, миром их интересов и увлечений, с предприятиями, на которых
они трудятся. Родители успешно могут участвовать в работе жюри внеклассных
мероприятий в классе, быть участниками конкурсов. Традиционными в нашем классе
являются Дни именинника, конкурсы для мальчиков и пап, «Мамины помощники». Не
обошлись без помощи родителей такие мероприятия, как: «Школа зажигает звезды»,
«Золотая волшебница осень», «Здравствуй, ёлочка, мой друг»; постановки сказок.
Они подготовили яркие сценические костюмы, от которых были в восторге их дети.
 Такие
встречи позволяют многое изменить в общении детей, в отношении к родителям,
бабушкам и дедушкам. Вместе проведенное  время позволяет создать здоровую
нравственную атмосферу, развивает убеждение в том, что тесно сотрудничая, мы
можем сделать очень много как для детей, так и для себя.
Детям очень нравится участие родителей  в
подобных мероприятиях, нравится общаться и с ними, и с одноклассниками в
свободной обстановке. Они с удовольствием используют возможность проявить себя,
показать себя с разных сторон, узнать новое о товарищах и, иногда, даже о себе.
   Такая работа способствует достижению
новых образовательных результатов и  позволяет  получать:

Обучающимся:
-
радость  от свободного умственного труда, творчества и общения;
-самостоятельность,
уверенность, ответственность;
-стремление
к сотрудничеству.
Педагогам:
-изменение
взгляда на ученика;
-технологию
развития личности обучающегося, его познавательных и созидательных
способностей;
-расширение
возможностей для творчества.
Родителям:
-уверенность
в успешном будущем своего ребенка.
-удовлетворённости
процессом воспитания детей, укрепляют чувство родительского самосознания.
Родители чаще проявляют по отношению к
детям нежность, одобрение и уважение, а это - залог развития у детей
способности к сотрудничеству, творческому самовыражению и уверенности в себе.
Вместе с родителями мы, педагоги, учимся общению с ребятами: ведь от того,
насколько правильно будет построено общение ребёнка и родителей, будет зависеть
многое, если не всё его воспитание.

Литература:
1.     Н. Е. Щуркова.
Классное руководство: теория, методика, технология. –   М.: Педагогическое
общество России, 2000. – 256 с.
2.      Левченко, И.Ю. Педагогическая помощь семье,
воспитывающей ребёнка с отклонениями в развитии/И.Ю. Левченко, В.В. Ткачёва. -
М.: Просвещение, 2008.127 – 128с.
3.     Цабыбин С.А.
Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч)// Издательство «Учитель»,
Волгоград, 2004.

file_name: Организация совместной деятельности воспитателя и родителей .docx


extracted_text:
Музыкальная композиция «Жатва»
(Девушки – труженицы выходят в поле для уборки урожая, не
смотря на все свои трудности и переживания, ведь они понимают, что кроме них
больше некому…
Среди них и наша главная героиня, проводившая свою
единственную дочь на войну.)
(Во время жатвы раздается звон колокола, на первые его удары
«Мать» выходит на передний план и под музыку читает стихотворение, другие
«женщины», склонив голову уходят.)
Окуджава Булат - "До свидания, мальчики"
Ах, война, что ж ты сделала, подлая:
Стали тихими наши дворы,
Наши девочки головы подняли -
Повзрослели они до поры,
На пороге едва помаячили,
И ушли, за солдаткой - солдат.
До свидания, девочки!
Девочки,
Постарайтесь вернуться назад.
Нет, не прячьтесь вы, будьте высокими,
Не жалейте ни пуль, ни гранат,
И себя не щадите,
и все-таки -
Постарайтесь вернуться назад!
(Меняется мизансцена. «Мать» уходит, а на авансцене
появляется вторая главная героиня, «ее дочь Зинка». Тоже под музыку читает свое
стихотворение.)
Юлия Друнина «Я ушла из детства в грязную теплушку»
Я ушла из детства в грязную теплушку,
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший сорок первый год.
Я пришла из школы в блиндажи сырые,
От Прекрасной Дамы в «мать» и «перемать»,
Потому что имя ближе, чем «Россия»,
Не могла сыскать.
(Выходят пять юных девушек-солдаток. Одна из них читает
стихотворение.)
Юлия Друнина «Качается рожь несжатая»
Качается рожь несжатая.
Шагают бойцы по ней.
Шагаем и мы - девчата,
Похожие на парней.
Нет, это горят не хаты -
То юность моя в огне.
Идут по войне девчата,
Похожие на парней.
(Во время прочтения стихотворения, две девушки – подружки
располагаются на авансцене с правой стороны, а три проходят на левую часть
авансцены. Присаживаются на березовые паленья в задумчивости. Одна девушка
начинает играть на гитаре, а две других поют песню.)
Музыкальная композиция «Давно мы дома не была»
Инсценировка стихотворения Юлии Друниной «Зинка»
1.
Мы сидим у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.

- Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то в яблочном захолустье
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет.
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
(Раздается стрельба и взрывы, девушки поднимаются и «Юлька»
продолжает читать стихотворение.)
Отогрелись мы еле-еле,
Вдруг приказ: "Выступать вперед!"
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
2.
С каждым днем становилось горше,
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы хотели со славой жить.
(Раздается сильный взрыв, «Зинка» падает, музыкальный фон
меняется, «Юлька» склонившись над ней …)
. Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью
Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
3.
- Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Где-то в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала.
(«Юлька» в горе опускается на колени перед убитой подругой.
Склоняет голову на «безжизненное тело», потом при смене музыки она с трудом
подымает голову и читает стихотворение.)
Юлия Друнина «Ты должна!»
Побледнев,
Стиснув зубы до хруста,
От родного окопа
Одна
Ты должна оторваться,
И бруствер
Проскочить под обстрелом
Должна.
Ты должна.
Хоть вернешься едва ли,
Хоть "Не смей!"
Повторяет комбат.
Даже танки
(Они же из стали)
В трех шагах от окопа
Горят.
Ты должна.
Ведь нельзя притворяться!
Ты должна!
(«Юлька» с большим усилием выносит «убитую» подругу с поля
боя. Меняется музыкальный фон на сцене появляется «Мать», в руках она держит
письмо от подруги дочери, за кадром «Юлька» читает его.)
Наталья Нестерова - Наконечная «Здравствуйте, Зинина мама».
Здравствуйте, Зинина мама!
Уже на дворе весна.
Пишу Вам с переднего края,
Где небо горит от огня.
Здесь встретились с Зинкой однажды
И вместе ходили мы в бой
Мы с нею сражались отважно,
Не спали ночами порой.
Теперь я сижу у землянки,
Под нашей любимой сосной.
Пишу за нее эти строки,
А Зинка в могиле сырой….
(врывается музыка «Death note Theme». С первыми ее аккордами
выходят  поочередно пять девушек – теней с красными полотнами.
Музыкальная композиция «Памятник»
(Под музыку ученицы с красными тканями выводят «Зинку» на
середину сцены, медленно опускаясь, садятся в форме звезды, тем самым открывая
для зрителя «Зинку». Девушки легкими движениями ткани создают видимость
«вечного огня».)
(К памятнику выходит «Мать», которая уже много лет
продолжает ждать свою единственную дочь. Читает стихотворение.)
Дочурка моя, кровиночка,
Украдена ты войной.
Листочек мой, травиночка,
Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла.
Глаза свои проплакала –
И все тебя ждала.
Придешь походкой легкой,
Шинелька нараспах.
Живой придешь, целехонькой,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целована,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованной,
Но все-таки живой!
Неделя за неделе,
За годом год идет.
Устала я надеяться,
Лишь боль во мне живет.
Дочурочка, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет и нет.
(Все уходят со сцены. Ученица поет песню.)
Песня «Вызываю я их из бессмертия…»
Юлия Друнина «Нет, это не заслуга, а удача»
Нет, это не заслуга, а удача
Стать девушке солдатом на войне.
Когда б сложилась жизнь моя иначе,
Как в День Победы стыдно было б мне!
С восторгом нас, девчонок, не встречали:
Нас гнал домой охрипший военком.
Так было в сорок первом. А медали
И прочие регалии потом.
Смотрю назад, в продымленные дали:
Нет, не заслугой в тот зловещий год,
А высшей честью школьницы считали
Возможность умереть за свой народ.
То болота, то кровавый снег.
Ради нас переносили муки,
Защищая мир и тишину.
Я с поклоном вам целую руки –
Женщины, прошедшие войну.
Звучит «Колокольный набат»
Чтец: С чего начинается память – с берез?
С речного песочка? С дождя на дороге?
А если – с убийства?
А если – со слез?
А если – с воздушной тревоги?
А если – с визжащей пилы в облаках,
Со взрослых. В пыли распростертых!
А если – с недетского знания – как
Живое становится мертвым!
И в 5, и в 15 и в 25
Войной начинается память…

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий литературно.doc

alt: Музыкальная композиция «Жатва» (Девушки – труженицы выходят в поле для уборки урожая, не смотря на все свои трудности и переживания, ведь они понимают, что кроме…

alt: И бруствер Проскочить под обстрелом

alt: Неделя за неделе, За годом год идет

title: Музыкальная композиция «Жатва»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 35
с.Отрадо-Ольгинского
муниципального
образования
Гулькевичский
район

Конспект
организованной образовательной деятельности
по   ОО
«Речевое развитие»
в
первой младшей группе
«Жили-были
у бабушки….»

Подготовила:
                                                воспитатель
Шелухина Е.С.

Программное
содержание:
- Продолжать знакомить с домашними животными; обогатить
представление о некоторых из них.
- Учить хором и индивидуально произносить знакомые потешки;
вызвать у детей удовольствие и радость от совместного чтения.
- Учить элементам драматизации.
- Развивать мелкую моторику руки, способствовать развитию
воображения.
- Воспитывать заботливое отношение к животным.
- Продолжать учить делать обобщения.
Материал:
Макет плоскостного дома, игрушки (собака,  кошка, петушок,
курочка,  гусь, ведерко с «зернышками», таз с водой, «камушки» (кубы для
перешагивания).

Ход
занятия:
Воспитатель: Приглашает в игровой уголок и показывает
макет дома:
- Что это? (Дом) Какой красивый дом.
- А это что? (Крыша).
- А это? (Окошко).
- А  это что? (Дверь).
- А на двери висит замок, как же мы его откроем?                                            Проводится
пальчиковая игра:
На двери висит замок
Кто его открыть бы смог?
Потянули, покрутили,
Постучали – и открыли!
Вот построен новый дом
Кто хозяин в доме том?
 В этом доме живет бабушка, давайте зайдем в гости.
Сейчас я надену фартук.  Я буду бабушкой. Приглашаю вас к себе в
гости.
- Хотите послушать сказку?  А расскажу я  вам, какие животные у
меня живут.
- Мой дом сторожит собачка. Посмотрите вот она какая.
(Дети рассматривают, показывают, где ушки, носик, лапки.)
- А кто мне расскажет про собачку? (Ответы детей)

«К нам пришла собачка,
Умная собачка.
С детками играет,
Очень громко лает.»
- Как лает собачка? (Ав – ав)
- Отнесу собачку - пусть дом сторожит, (берет кошку).
- А это кто? (Кошка)
- Правильно – это моя кошечка. Посмотрите, какая она пушистая,
погладьте ее. Она очень любит, когда ее гладят, она начинает песни петь. Как
киса поет? (мурр… -мурр.., мяу – мяу…)
Чтение потешки: «Серенькая кошечка».
Воспитатель: - А у меня еще кто-то в доме живет.
(Берет ведерко с «зернышками.»)
- Что у меня в ведерке? (Показывает зернышки.)
- Сейчас я буду сыпать зернышки и звать цып – цып – цып. Помогайте
мне (дети повторяют).
Воспитатель: Достает петушка.
- Посмотрите кто к нам прибежал.
Дети: – петушок!
- Здравствуй, петушок! (Побуждает детей к рассматриванию игрушки.)
- Покажите мне гребешок, голову, клюв. Петушок любит песни петь.                      Дети
поют вместе с воспитателем:
Петушок, петушок!
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова головушка,
Что ты рано встаешь,
Деткам спать не даешь?
- Давайте угостим петушка зернышками.
- Как петушок клюет? (клю- клю-клю) присели.
- Кто еще к нам идет? Показывает курочку.
- Поздоровайтесь с ней. Давайте угостим ее зернышками.
Читают потешку вместе:
Курочка моя, умница моя
Вот зерно, водичка
- Дай ты мне яичко,
Умница моя.
Пока петушок и курочка клюют зернышки, мы узнаем, кто еще в домике
живет.

Стучат и вместе произносят «тук-тук-тук».
Достает два больших гуся.
- Кто это? (Гуси)
- Какие они? (Большие, у них длинные шеи.)
- Про гусей мы знаем песенку. Становятся в круг:
1.Жили у бабуси
Два веселых гуся,
Один серый, другой белый,     хлопают в ладоши
Два веселых гуся.
2. Мыли гуси лапки,
В луже у канавки,
Один серый, другой белый,           садятся,
моют лапки
В луже у канавки.
3. Вот кричит бабуся:
Ой, пропали гуси,
Один серый, другой белый,  прячут глазки
Ой, пропали гуси.
4. Выходили гуси,
Кланялись бабусе,
Один серый, другой белый,  кланяются.
Кланялись бабусе.
                                               Воспитатель: - Я пойду в
дом, посмотрю, кто там еще живет. Показывает маленьких гусят. Дети
рассматривают их.
- Маленькие гусята любят купаться в пруду.
- Аккуратно положите гусенка на ладошку, и по узенькой дорожке
пойдем на пруд.
Дети и воспитатель читают потешку:
По ровненькой дорожке
Шагают наши ножки,
Топ-топ-топ,
Через камушки, через камушки… (перешагивают через кубики)
Воспитатель: - Вот мы и пришли на пруд. Вода не
холодная? Потрогайте и скажите, какая вода? (Ответы детей.)
- Такая вода гусятам нравится. Они любят плавать. (Дети помогают –
дуют.). Опускают гусят в воду.
Дети возвращаются к домику. Воспитатель помогает сделать обобщение.
Где живут все эти животные? (Перечисляет.) (В домике.) Значит эти животные
домашние. Хоровые и индивидуальные ответы: Это домашние животные.  Занятие
заканчивается.

file_name: Конспект НОД по речевому развитию в первой младшей группы.docx

alt: В луже у канавки. 3. Вот кричит бабуся:

title: Конспект ООД в первой младшей группе "Жили-были у бабушки..."


extracted_text:
Путешествие
в профессии прошлого
Цель: Развитие
интереса к миру профессий.
Задачи:

Познакомить с профессиями прошлого и настоящего,
     продолжать

знакомить с разнообразной деятельностью взрослых,
уточнять,
расширять и активизировать словарь по теме, закрепить
знания детей о
том, что людям помогают в работе разные вещи – орудия
руда.

Развитие речи, умение аргументировать свои
     высказывания.

Воспитание любознательности.

Развитие памяти, внимания, наблюдательности.

Воспитатель: Ребята, сегодня я пришла на работу и
обнаружила письмо, адресованное вам. Давайте прочитаем, что же в нем написано
(читает письмо).Текст письма: «Здравствуйте, ребята. Пишет вам профессор
Чудаков. Мои друзья Фиксики улетели на научную встречу и мне не к кому обратиться.
Я провожу важные исследования в мире профессий и мне нужно их поскорее
завершить. Но потерял свой электронный ключ от лаборатории. Без ключа мне не
попасть в неё. Ребята, помогите найти электронный ключ. Вам в помощь высылаю
список дел, которыми занимался в день, когда потерял ключ».
Воспитатель: Ну что друзья, готовы помочь профессору
Чудакову? (Да).
У меня такое хорошее настроение и мне хочется им с
вами поделиться. Встанем в круг и будем по цепочке будем жать друг другу руки.
Вот теперь мы точно готовы помочь профессору.
(дети садятся на стульчики)
 Для начала, давайте скажем что такое профессия?
Профессия-дело, которым человек занимается каждый день, которая полезна для
окружающих. Профессии надо специально обучаться.
Итак, по списку профессора после завтрака, он также
сидел на стуле и вспоминал профессии, которые он знает. Значит и нам нужно
сделать тоже самое. Давайте вспомним названия профессий.
(ответы детей)
Для каждой профессии нужны предметы-помощники. Я
предлагаю поиграть в игру «Чей помощник»
Давайте вернёмся к стульчикам и посмотрим, чем же
занимался профессор Чудаков дальше.  Он пишет, что отправился на машине времени
в прошлое, чтобы узнать профессии, которые существовали в прошлом. А мы можем
попасть в прошлое и без машины-времени.
(встаём в круг, закрываем глаза)
Чудо чудное явись (обеими руками
поочерёдно вверх, вниз)
Нашим детям покажись (ладошками закрываем
глаза и открываем)
Двери в прошлое открой (имитируем двумя
руками)
Волшебство зовёт с собой (призываем одной
рукой)
(ставлю мольберт с изображениями профессий
прошлого)
Ребята, посмотрите, это ведь те самые профессии из
прошлого, с  которыми знакомился профессор Чудаков.
Цирюльник-человек,
который занимался стрижкой, укладкой волос, бритьём.(как вы думаете как эта
профессия называется сейчас?)
Лекарь-человек, который лекарственными травами ,
настойками излечивали инфекции и заживляли раны.(как сейчас называется эта
профессия?)
Животник-человек, который занимался лечением
животных.(как сейчас называется эта профессия?)
Человек-будильник-будил людей с помощью длинной палки,
которой стучали в окна.
Шарманщик-ходил по улицам города с шарманкой, играл
разную музыку и веселил людей.
Фонарщик-люди, которые с наступлением темноты зажигали
фонари с помощью горящей свечи, привязанной к длинной палке.
А сейчас я вам загадаю загадку, но не простую, а по
определённым правилам. Профессор Чудаков прислал таблицу. ОЙ, да она нам
знакома, это загадка-синквейн.
?
Опытный,
терпеливый
Стрижёт,
укладывает, бреет
После
визита к нему волосы находятся в порядке
Профессия
прошлого
Дима
?
Худой,
грязный
Помогает,
чистит, пачкается
Он
не боится высоты
Профессия
прошлого
Варя
?
Добрый
, аккуратный
Ухаживает,
лечит, собирает травы
Он
всегда следил за здоровьем
Профессия
прошлого
Елисей
?
Весёлый,
улыбчивый
Развлекает,
веселит, поднимает настроение
Исполнял
музыку на большом музыкальном инструменте
Профессия
прошлого

Какие молодцы. А ещё в давние времена существовали в
давние времена профессии, которых уже нет. Давайте, подумаем каких именно.
Вот это да, а что я вижу, да это ведь халат профессора
Чудакова. Посмотрите, вот и электронный ключ от лаборатории и не только, тут
ещё его телефон и очки. Вот и правда Чудаков! Ему обязательно нужно вернуть.
Чудо чудное явись (обеими руками
поочерёдно вверх, вниз)
Нашим детям покажись (ладошками закрывают
глаза и открывают)
Двери в прошлое закрой (имитируем обеими
руками на себя)
Волшебство, отправь домой.
Вот мы и вернулись в группу. Мы сегодня с вами сделали
столько дел! О чём мы говорили? Да, о профессиях, о современных, о профессиях
прошлого. Вам понравилось? Что больше? Сколько всего было интересного, а мне
вот ещё что интересно, кем бы вы хотели стать?
Все
профессии важны,
И
для людей они нужны!

Конспект
НОД по профориентации детей старшего дошкольного возраста «Путешествие
в профессии прошлого»

Подготовил:
 воспитатель
старшей логопедической группы Миргородская Ю.А.

г.Лермонтов
2021

file_name: путеш. в прошлое профессии.docx

alt: Путешествие в профессии прошлого

intro: знакомство детей с профессиями прошлого с использованием технологии синквейн

tags: профориентация

title: Конспект НОД в старшей группе "Путешествие в профессии прошлого"


extracted_text:
Воспитательного
мероприятие
«Как
прекрасен этот мир»
(цветы
в легендах и преданиях)
Цель:         воспитание
любви к родной природе, развитие наблюдательности и интереса к окружающему
миру.
Форма:         коллективно-творческое
дело.
Подготовительная
работа.
Разделить
воспитанников на несколько небольших групп – «знатоков природы», которым
необходимо подобрать материал и рассказать об одном или нескольких
цветах(название, мифы, легенды, предания, стихи о цветах, их целебные свойства
и т.д.). рассказ должен быть ярким, эмоциональным, с использованием наглядного
материала (фото, картина, презентация, костюм), музыки, стихов.
Педагог.
Бывая в лесу, в поле, в деревне, на даче, вы можете увидеть много
удивительного и интересного в родной природе. Мы же с вами поговорим о цветах,
без которых наша земля не была бы такой прекрасной. Синие, красные, желтые,
розовые – они, как разноцветные фонарики, вспыхивают вдоль тропинок, на
полянах, клумбах, около рек и ручейков.
Многие
цветы – это настоящая лесная аптека, помогающая человеку сохранить здоровье,
продлить жизнь и излечиться от недугов. Великий Жан Жак Руссо говорил своим
друзьям «Когда вы заметите, что я очень болен и мало надежды на мое
выздоровление, снесите меня на луг, и вы увидите, что мне опять станет хорошо!»
. мы с вами еще многое узнаем о цветах на нашем мероприятии, но это будет
дальше. А сейчас викторина.
Викторина.

Какое растение согласно преданию
     цветет в ночь на Ивана на Купалу? (Папоротник)
Из какого цветка появилась на свет
     Дюймовочка? (из тюльпана)
Какие цветы росли у Кая и Герды?
     (Розы)
Какой цветок рос на планете
     Маленького принца (сказка А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц») ? (Роза)
Какое растение любят кошки
     (Валериану)
Какой цветок в переводе на русский
     язык означает «Звезда»? (Астра)
Любимый цветок немецкого поэта В.
     Гете? (Фиалка)
Какие цветы чаще всего дарят женщинам
     на восьмое марта? (Мимозы)
Какие цветы взял с собой в кабину
     самолета Валерий Чкалов, отправляясь в 1937 году в полет через Северный
     полюс в Америку? (Васильки)

Заключительное
слово педагога.
Материалы
для мероприятия.
Стихи
о цветах.
С.
Есенин.
Цветы
мне говорят прощай,
Головками
кивая низко.
Ты
больше не увидишь близко
Родное
поле, отчий край.
ххх
Я не
люблю цветы с кустов,
Не
называю их цветами.
Хоть
прикасаюсь к ним устами,
И не
найду к ним нежных слов.
Я
только тот люблю цветок,
Который
врос корнями в землю,
Его
люблю я и приемлю,
Как
северный наш василек.
А.К.
Толстой.
Колокольчики
мои,
Цветики
степные!
Что
глядите на меня,
Темно-голубые?
И о
чем звените вы
В день
веселый мая,
Средь
некошеной травы
Головой
качая?
С.П.
Красиков
Голубою
светлой капелькой
В
луговой цветной узор
Незабудка
солнцем вкраплена,
Словно
бусинка в ковер.
И.П.
Мятлев
Как
хороши, как свежи были розы
В моем
саду! Как взор прельщали мой!
Как я молил
осенние морозы
Не
трогать их холодною рукой!
Как я
берег, как я лелеял младость
Моих
цветов заветных, дорогих!
Казалось
мне, в них расцветала радость,
Казалось
мне, любовь дышала в них.
С.П.
Красиков.
Золотинкой
в серебре
Песнь
нарцисса в хрустале.
Свежая-пресвежая,
Нежная-пренежная.
Над
цветком наклонишься,
Нежностью
наполнишься.
ххх
Распустились
почки, лес зашевелился,
Яркими
лучами весь озолотился;
На его
окраине, из травы душистой,
Выглянул
на солнце ландыш золотистый…
ххх
На
поля дохнуло ветром вешним,
Ивы
распушились за прудом.
У
тропинки маленький подснежник
Загорелся
синим огоньком.
Закачался,
слабенький и гибкий,
Удивленно
радуясь всему.
И в
ответ приветливой улыбкой
Солнце
наклоняется к нему.
А.Н.
Плещеев
Как
мой садик свеж и зелен!
Распустилась
в нем сирень;
От
черемухи душистой
И от
лип кудрявых тень…
        Правда,
нет в нем бледных лилий,
        Горделивых
георгин,
        И
лишь пестрые головки
        Возвышает
мак один.
Да
подсолнечник у входа,
Словно
верный часовой,
Сторожит
себе дорожку,
Всю
поросшую травой…
С.
Кирсанов.
Я не
степью хожу –
Я хожу
по аптеке,
Разбираясь
в ее
Травяной
картотеке.
Беспредельная
степь,
Бесконечная
степь,
Ты
природой написанный
Мудрый
рецепт.
Легенды
о цветах.
ВАСИЛЕК
Молодого
статного крестьянского парня Василия полюбила красавица русалка, и он ответил
ей взаимностью. Были они очень счастливы, только никак не могла договориться,
где им лучше жить вместе. Русалка звала Василия в милые ее сердцу прохладные
воды реки, а молодой пахарь  хотел поселиться у родных полей. Долго они
спорили, уговаривали друг друга, но никто не желал уступать. Тогда русалка
 решилась на последнюю крайность: превратила его в скромный голубой цветок
– василек. Она надеялась, что голубой цветочек – Василий – василек рано или поздно
придет в ее водяной дом. Но так и не дождалась: василек крепко держится корнями
за пашню и неразлучен с родными полями.
(Украинская
легенда)
ИВАН-
ЧАЙ
Жил в
одной деревне паренек по имени Иван, который ходил в красной рубахе и любил
большую часть времени проводить на опушках среди цветов и кустарников. Он
ухаживал за цветами, выводил новые сорта и мечтал о чем-то в тишине. А жители
деревни, завидя мелькающую среди зелени красную рубаху, говорили:
- Да
это Иван, чай там ходит? (в этой местности люди в свою речь вставляли вводное
слово «чай»).
И до
того  к этому привыкли , что не заметили отсутствия в деревне Ивана. А
когда у  околицы  вдруг появились невиданные раннее алые цветы, стали
говорить: «Да это Иван-чай!». Так  стали их называть. Кроме того, если
листья этого растения заварить кипятком, то получится приятный освежающий
напиток.
(Русская
легенда)
МАРГАРИТКИ
Дева
Мария, будучи ребенком, как-то смотрела ночью на небо, усеянное сверкающими
звездами, и высказала желание: как было бы хорошо, если бы эти удивительные
звезды стали земными цветами и она могла с ними играть. И как только звезды
услышали это пожелание, они отразились в хрустальных каплях росы, блестевших на
земных растениях. На другое утро солнце озарило землю, и все увидели, что она
покрыта словно маленькими звездочками – белыми цветочками. Дева Мария была в
восхищении, украсила ими себя и воскликнула, что они всегда будут ее любимыми
цветами и пусть называются цветами  Марии – маргаритками.
(Христианская
легенда)
НЕЗАБУДКА
Однажды
богиня цветов Флора спустилась на землю и стала раздавать названия всем цветам
на земле. Все цветы были одарены именами, никого не пропустила прекрасная
богиня и хотела уже удалиться, как вдруг услышала чей-то слабый тонкий голосок:
- Не
забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!
Оглянулась
Флора, посмотрела вокруг и снова хотела уйти, так никого и не увидев. Но голос
повторился и попросил для себя имя. И тут только Флора заметила среди травы
маленький нежный цветок голубого цвета. Рассмеялась богиня и сказала, что будет
он называться незабудкой. А вместе с этим именем она наделила его чудесной
силой – возвращать память тем людям, которые начнут забывать свою родину и
своих близких.
(Древнегреческая
легенда)
ПОДСНЕЖНИК
Когда
Адам и Ева были изгнаны из рая, шел сильный снег, и Еве было очень холодно и
грустно. Тогда несколько снежинок сжалились над ней, упали на землю и
превратились в цветы – подснежники. Увидев их, Ева обрадовалась, повеселела, у
нее появилась надежда, и с тех пор подснежник стал символом радости и надежды.
(Христианская
легенда)
ФИАЛКА
Бог
света Аполлон преследовал одну из прекрасных дочерей Атласа, которая в страхе
убегала от него.
И
когда он почти настиг ее, девушка с мольбой обратилась к Зевсу, чтобы
громовержец укрыл  ее от Аполлона. Великий Зевс сжалился и превратил ее в
цветущую фиалку, спрятав в тени своих лесов. С тех пор каждую весну она цвела
 и наполняла своим благоуханием небесные леса, радуя богов и богинь.
Возможно,
этот цветок так  бы и остался в небесных лесах и никогда бы не попал на
землю. Но однажды юная Персефона, дочь Зевса и Деметры, рвала фиалки, выбирая
для своего букета самые нежные и красивые. Тут-то к ней и подкрался бог
мрачного подземного царства Аид и хотел похитить ее. Персефона бросилась прочь,
прижимая к груди сорванные цветы, но Аид все-таки догнал ее. В испуге она
выронила фиалки, и они упали на землю. Вот откуда двойственность в почитании
цветка у древних греков: с одной стороны, фиалка – знак печали и траура, с
другой – символ весны и оживающей природы.
(Древнегреческая
легенда)
ЛАНДЫШ
Морская
царевна Волхова полюбила юношу Садко, который прекрасно играл на гуслях, а он
отдал свое сердце красавице Любаве. Грустная Волхова вышла на берег и стала
горько плакать. И там, где падали слезинки царевны, выросли ландыши – символ
чистоты, любви и печали.
(Древнерусская
легенда)
ЛИЛИЯ
Фиванская
царица Алкмена родила от Зевса мальчика Геракла, но, боясь мести Геры – жены
Зевса, спрятала младенца в густом кустарнике. Однако Гера случайно обнаружила
его и решила покормить грудью. Но маленький Геракл почувствовал в Гере врага и
оттолкнул ее. Молоко брызнуло на небо, отчего образовался Млечный Путь, а
несколько капель упали на землю и превратились в белоснежные лилии.
(Древнегреческая
легенда)
Сценарий
воспитательного
мероприятия
«Мои
любимые книги. Мой любимый писатель. Мой любимый поэт»
Цель:          воспитание
любви к книге, чтению. Развитие умений выделить в тексте главное, значимое.
Форма: Конкурс.
Подготовительная
работа.
Воспитанники
готовят выставку самых любимых книг или произведений какого-либо писателя,
поэта. На выставке должно быть представлено не менее 5 книг. Выставка должна
быть эстетично оформлена. Будет неплохо, если к своим выставкам ребята подберут
эпиграфы, рисунки, музыку.
Обзор
книг включает в себя следующее:
-
Автор и основные сведения о нем.
-
Название книг и их краткое содержание.
-
Главная мысль, основная идея книги.
-
Персонажи книг и ваше к ним отношение.
- Чем
понравилась книга?
-
Наиболее яркий эпизод в книге . Выступление воспитанника.
Оформление
аудитории.
«Люди перестают
мыслить, когда перестают читать» (Д. Дидро)
«Среди
книг, как и среди людей, можно попасть в хорошее и дурное общество».
Ход
конкурса.
Представление
жюри.
Обзор
книг (до 5 минут). Критерии оценки:
-
Подбор интересных книг.
-
Эстетическое оформление.
-
Выразительность и оригинальность оформления.
-
Полнота и качество обзора (последовательность, четкость, эмоциональность,
яркость выступления).
Жюри
подводит итоги конкурса, отмечает победителей и наиболее оригинальные,
интересные выставки и выступления, вручает заранее подготовленные дипломы и
призы.

file_name: КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР.docx

alt: Яркими лучами весь озолотился;

alt: Христианская легенда) ФИАЛКА

alt: Обзор книг включает в себя следующее: -

title: Воспитательское мероприятие "Как прекрасен это мир""


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
«Ясли-сад
комбинированного вида №40 «Алые паруса»

КОНСПЕКТ
 ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
(ПОДГРУППОВОГО) ЗАНЯТИЯ
С ДЕТЬМИ
ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ТЕМУ
«ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И
ИХ ДЕТЕНЫШИ. ПОДГОТОВКА ЖИВОТНЫХ К ЗИМЕ»

ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА

УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД

СОМОВА О.В.

АЛЧЕВСК, 2020
ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Коррекционно- образовательные цели:
-
уточнение и активизация словаря по теме «Дикие
животные и их детеныши.  Подготовка животных к зиме»(зверь, лес, животное,
медведь, волк, лиса, белка, заяц, лось, ёж; детеныш, зимовка, шерсть, мех,
берлога, логово, нора, дупло, зимовать, питаться, линять, менять, накапливать,
дикий, хищный, осторожный, опасный );
-совершенствование
навыков слогового анализа и звукового;
-совершенствование
умения выделять гласные звуки;
-совершенствование
синтаксической стороны речи(использование сложноподчиненных предложений);
-
совершенствование в употреблении предлогов В, С;
-
совершенствование умения составлять предложения по
предложенной схеме,
- составления схемы предложения;
-
совершенствование умения составлять предложения по картине;
- автоматизация соноров [Р]-[Р*] с помощью чистоговорок и в игровой
деятельности.

Коррекционно-развивающие цели:
- развитие связной
речи;
- развитие общих
речевых навыков;
- зрительного и
слухового внимания и восприятия;
- развитие
сенсорного восприятия
- развитие мелкой
моторики;
-развитие
творческого воображения.

Воспитательные  цели:
-воспитание активности,
инициативности, самостоятельности;
- воспитание
гуманного, бережного, заботливого отношения к окружающему миру, к
диким животным наших лесов.

Оборудование: плоскостные
изображения животных(заяц, белка, волк, лиса)в конвертах,
карты ритмов с «липучками», мячи по типу «су-джок» для развития мелкой
моторики, плоскостные изображения чашек для дыхательной гимнастики, сюжетная
картина с изображением осеннего леса и прикрепленные к ней картинки с
изображением семей животных у их жилищ, картинка с изображением опорных
предметов для отработки чистоговорок,   гусеница Рона(для
автоматизации звуков [Р] [Р*])и фишки к ней по количеству детей,
схематические карточки для составления предложений   в конвертах , разрезные
полоски для составления схемы предложения по количеству детей на железных
тарелочках контейнер с разноцветным рисом, желтые листы
картона с изображенными на них контуров предметов для угощения диких животных,
антисептический гель для дезинфекции рук перед самомассажем, влажные салфетки,
контейнер для отработанного материала.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Входят дети
Логопед:
- Сегодня у нас с
вами не простое занятие, к нам сегодня пришли гости, давайте поздороваемся.
Дети:
-Здравствуйте!
Логопед:
- Дети, мы с вами вчера путешествовали по
осеннему лесу, видели, как дикие животные готовятся к зимовке.  А сегодня я
нашла у себя в почтовом ящике письмо от Лесовичка. Оказывается, он все время,
пока были мы в лесу,  наблюдал за нами и теперь прислал нам задания.
Первое задание Лесовичка:
Станьте в круг спиной друг к другу,
достаньте картинки из своих конвертов так, чтобы остальным не была видна ваша
картинка.  И, не называя животное, назовите часть его тела, а остальные дети
пусть отгадают его название и если ответ правильный, картинку с животным нужно
прикрепить к карте ритмов и пропеть все гласные в названии животного.
1 –й ребенок :
- У этого животного листья мордочка.
Дети:
-Если лисья мордочка, значит это лиса.
Логопед:
- Правильно. На какую карту ритмов
прикрепим картинку с лисой? Пропой все гласные звуки в этом слове.
(ребенок выполняет)
2-й ребенок:
- У этого животного волчья пасть
Дети:
-Если у животного волчья пасть, значит это
волк.
Логопед:
- Правильно. На какую карту ритмов
прикрепим картинку с волком? Пропой все гласные звуки в этом слове.
(ребенок выполняет)
3-й ребенок:
- У этого животного есть беличий  хвост.
Дети:
- Если у животного
есть беличий хвост, значит это белка.
Логопед:
- Правильно. На какую карту ритмов
прикрепим картинку с белкой? Пропой все гласные звуки в этом слове.
(ребенок выполняет)
4-й ребенок:
- У этого животного есть заячьи уши.
Дети:
- Если у животного есть заячьи уши, то это
заяц.
Логопед:
- Правильно. На какую карту ритмов
прикрепим картинку с зайцем? Пропой все гласные звуки в этом
слове.
(ребенок выполняет).
Логопед:
- Молодцы,
ребята, вы справились с этим заданием. Садитесь за столы. Следующее задание
Лесовичка находится в конвертах, достаньте карточки из конвертов.(дети достают
карточки для составления по ним предложений). Нужно составить предложения по
этим карточкам, посмотрите на них внимательно! Расскажите, какие предложения вы
составили по карточкам?
(Ответы детей)
Логопед:
-А теперь придвиньте тарелочки
с полосками для анализа предложений и выложите первое  предложение.
(Дети выполняют)
Логопед:
- Вы молодцы,
ребята, и с этим заданием справились!  Приберите рабочие места.
Я предлагаю попить чайка.
Давайте его остудим.
(Дети выходят из-за столов, и
выполняют дыхательную гимнастику)
Логопед:
-Упражнение «Паровоз»: левая
рука на животе, в правой руке чашка, делаем носом громкий, резкий вдох,
задержали дыхание, беззвучно подули на чашечки с помощью язычка, щеки не
надуваем.
- Следующее упражнение
«Ветер»: плавно делаем вдох носом, задерживаем дыхание, на язычок делаем три
резких выдоха, рука остается на животе, контролируя вдох и выдохи.
(каждое упражнение выполняется
2 раза)
-Следующее задание Лесовичка:
по картинке произнести правильно чистоговорки.
(Дети  подходят к картине с
опорными предметами для чистоговорок, повторяют за логопедом чистоговорки на
автоматизацию соноров)
- А сейчас давайте поможем
гусенице Роне добраться к лесу и сами за ней придем в лес.
(Автоматизация соноров [Р], [Р*])
- Вы и с этим заданием
справились, молодцы!
И так, мы снова попали в
удивительный осенний лес.  Давайте вспомним, какие животных, которые живут в
лесу. (Ответы детей)Следующее задание Лесовичка: назвать взрослых животных, их
детенышей и сказать названия их жилища. Например: Белка с бельчатами зимует в
дупле.
Ответы детей:
По ходу ответов детей логопед
дает новую интересную информацию:
-Медведи накапливают под кожей
жир за сентябрь и октябрь месяц, который им помогает во время зимовки пережить
около 5 месяцев спячки.
-У волчат глаза голубого цвета,
а когда животное подрастает, его глаза становятся желтыми.
-  У ежей иголки растут так же
быстро, как наши волосы и между иголочками у них есть еле заметные волоски.
- А лисиц не зря называют
хитрыми… Они ленятся строить свое жилище и занимают чужие норы, даже прогоняя
предыдущих хозяев.
- Зайцы не имеют жилища, они
прячутся под кустик, бугорок. А еще они очень мало спят, и если спят, то глаза
их открыты.
Так холодно стало в лесу, пора
нам возвращаться… давайте не много погреемся. (Выполнение самомоссажа)

Ручки
  разминаем ,
И
  разогреваем

Трем
  ладошку о ладошку

И
  лицо теплом
Своим мы умываем.

Делают
  движения, как при умывании

Грабельки
  сгребают
Все
  плохие мысли,

Пальцы
  сделали, как грабельки, от
центра лба к височной части лица ими проводить сразу двумя
  руками

Ушки
  растираем
Вверх
  и вниз мы быстро.

Указательными
  и большими руками обоих рук выполнять прижимающие движения сначала вверх, за
  тем вниз

Их
  вперед сгибаем,
Тянем
  вниз за мочки.

За
  средину ушей взяться большими и указательными пальцами
  обоих рук, этими же пальцами потянуть сразу два уха вниз.

А
  потом уходим пальцами на щечки

Все
  пальцы кроме больших «топчутся» по обеим щекам.

Щечки
  разминаем, чтобы надувались.

Останавливаются
  все пальцы и выполняют круговые движения по обеим щекам одновременно

Губки
  разминаем, чтобы улыбались

Большой
  и указательный пальцы берутся за уголки обоих губ и сжимают
  их одновременно, отпускают и снова сжимают

Мы
  теперь утятки, клювики потянем, разомнем их мягко, не задев ногтями

Пальцы
  указательные на верхней губе, пальцы большие- на нижней губе, осторожно
  оттягиваем губы обе одновременно(как у утки клюв)

Уголками
  губ мы щечки разминаем,

Указательные
  пальцы обоих рук находятся на уголках губ, по очереди «поднимают»
  щеку,

А
  потом от носа вниз к губам стекаем

Указательные
  пальцы обоих рук ставим у основания носа и делаем круговые движения
  вниз

Губки
  пожуем мы,

Подворачиваем
  сначала верхнюю губу, нижними зубами «жуем», после нижнюю –верхними зубами
  «жуем»

Шарики
  надуем

Надуть
  щеки, крепко держать в них воздух, кулачками обоих рук похлопывать
  одновременно

И
  губами вправо-влево потанцуем

Указательный
  палец правой
  руки лежит над верхней губой, левой руки- под нижней губой, выполнять
  движения пальцев на встрече друг к другу

Мы
  язык за губу заворачиваем
И
  кулачком поколачиваем.
За
  другую губу заворачиваем
И
  другим кулачком поколачиваем.

«спрятать»
  язык сначала за верхнюю (нижнюю)губу, «постучать» кулаком одной руки, за тем
  за нижнюю(верхнюю)- и «постучать» кулачком другой руки

Тянем
  подбородок и к ушам щипаем,
А
  потом по шейке ручейком стекаем.

Указательным
  и большим пальцами обоих рук выполнять щипательные движения от центра
  подбородка к ушам, за тем проводим пальцами обоих рук от ушей вниз по шее.

Логопед:
- Вы молодцы,
ребята, теперь нам нужно помочь лесным жителям сделать запасы на зиму. Но
сначала давайте разомнем свои пальчики.
(выполнение пальчиковой гимнастики
«Еж»)
Гладь мои ладошки, ёж!            Катаем «ежа»
по левой ладони,
Ты колючий, ну и что ж!         катаем
«ежа» по правой ладони.
Я хочу тебя погладить,            Берем «ежа»
в правую руку и сжимаем пальцы
Я хочу с тобой поладить.
Перекладываем «ежа» в левую руку и сжимаем пальцы
- А теперь давайте сядем за
столы и будем готовить угощения лесным жителям.(Дети садятся),берите в руки
кисточки, смачивайте клеем, потом обводите предмет, который на вашей картонке .
Только после того, как изображение вы полностью смажете клеем, можно приступать
к присыпанию рисом вашего предмета.
(Дети промазывают клеем
изображенные на картоне контуры угощений для животных (гриба, яблока, малины,
морковки), за тем присыпают рисом соответствующего цвета)
Логопед:
-Скажите, кого вы угостите и
чем?
(Ответы детей)
Логопед:
А теперь промокните свои
работы салфетками и оставьте их высыхать  на столе, я обязательно передам их  в
лес. И так, вы выполнили все задания, хоть они были и не легкими. Но я хочу
узнать, понравилось ли вам наше занятие?
Логопед уточняет у  каждого
ребенка, что именно ему понравилось на занятии.
(Ответы детей полным
предложением)
Логопед:
-На этом наше занятие окончено
и вам Лесовичок тоже передал угощения. Но их вы скушаете в группе. Попрощайтесь
с нашими гостями!
Дети прощаются.

file_name: занятие 2020.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Коррек ционно- образовательные цели: - уточнение и активиза ция словаря по теме «Дикие животные и их детеныши

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Входят дети Логопед: -

alt: Ручки разминаем , И разогреваемТрем ладошку о ладошку

alt: Мы язык за губу заворачиваем

alt: На этом наше занятие окончено и вам

intro: Данное занятие проведено с целью: активизации и актуализации словаря по данной теме, совершенствования навыка слогового и звукового анализа, совершенствования составления предложений по схеме и анализа предложений, совершенствования навыка автоматизации звуков Р-Рь посредством игровой деятельности и

дефектология

group: Педагогика

tags: дикие животные

tags: логопедическое занятие

tags: подготовительная группа