extracted_text:
Андре-Мари
Ампер
Начало
научной деятельности учёного
Андре-Мари
Ампер родился 20 января 1775 года в Лионе в семье образованного коммерсанта.
Отец его вскоре переселился с семьёй в имение Полемье, расположенное в
окрестностях Лиона, и лично руководил воспитанием сына. Уже к 14 годам Ампер
прочитал все 20 томов знаменитой “Энциклопедии” Дидро и д’Аламбера. Проявляя с
детства большую склонность к математическим наукам, Ампер к 18 годам в
совершенстве изучил основные труды Эйлера, Бернулли и Лагранжа. К тому времени
он хорошо владел латынью, греческим и итальянским языками. Иными словами, Ампер
получил глубокое и энциклопедическое образование.
В
1793 году в Лионе вспыхнул контрреволюционный мятеж. Отец Ампера – жирондист,
исполнявший обязанности судьи при мятежниках, после подавления мятежа был
казнён как сообщник аристократов. Имущество его было конфисковано. Юный Ампер
начал свою трудовую деятельность с частных уроков. В 1801 году он занял
должность преподавателя физики и химии центральной школы в городе Бурге. Здесь
он написал первый научный труд, посвящённый теории вероятности “Опыт
математической теории игры”. Эта работа привлекла внимание д’Аламбера и
Лапласа. И Ампер стал преподавать математику и астрономию в Лионском лицее. В
1805 году Ампер был назначен репетитором по математике в знаменитой
Политехнической школе в Париже и с 1809 года заведовал кафедрой высшей
математики и механики. В этот период Ампер публикует ряд математических трудов
по теории рядов. В 1813 году его избирают членом Института (т.е. Парижской
Академии наук) на место скончавшегося Лагранжа. Вскоре после избрания Ампер
доложил в Академию своё исследование о преломлении света. К этому же времени
относятся его знаменитое “Письмо к г.Бертолле”, в котором Ампер сформулировал
открытый им независимо от Авогадро химический закон, именуемый ныне законом
Авогадро-Ампера.
В
1816 году Ампер опубликовал свою классификацию химических элементов, первую в
истории химии серьёзную попытку расположить химические элементы по их сходству
между собой.
Открытие
Эрстедом в 1820 году действия электрического тока на магнитную стрелку
привлекает внимание Ампера к явлениям электромагнетизма. Ампер ставит
многочисленные опыты, изобретает для этой цели сложные приборы, которые
изготавливает за свой счёт, что сильно подрывает его материальное положение.
С
1820 по 1826 год Ампер опубликовал ряд теоретических и экспериментальных трудов
по электродинамике и почти еженедельно выступал с докладами к Академии наук. В
1822 году он выпустил “Сборник наблюдений по электромагнетизму”, в 1823 году –
“Конспект теории электродинамических явлений” и, наконец, в 1826 году –
знаменитую “Теорию электродинамических явлений, выведенных исключительно из
опыта”. Ампер получает всемирную известность как выдающийся физик.
Представления
о связи между электричеством и магнетизмом до Ампера
Ампер
дал название “электродинамика” совокупности новых электрических явлений и
отказался от понятия “электромагнетизм”, которое тогда уже фигурировало в
терминологии физики. Ампер отбросил понятие “электромагнетизм”, по-видимому, по
той причине, что считал теорию явлений, происходящих при взаимодействии токов,
не нуждающихся в гипотезе того времени о магнитной жидкости. Он считал, что
пока речь идёт только о взаимодействиях между током и магнитом, наименование
“электромагнитные явления” было вполне уместно, так как оно подразумевало
одновременное проявление электрических и магнитных эффектов, открытых Эрстедом.
Но когда было установлено взаимодействие между токами, честь открытия которого
принадлежит Амперу, то стало ясно, что здесь участвуют не магниты, а два или
несколько электрических токов. “Поскольку явления,- писал он,- о которых здесь
идёт речь, могут быть вызваны лишь электричеством, находящемся в движении, я
счёл нужным обозначить их наименованием электродинамические явления”.
История
электричества и магнетизма богата наблюдениями и фактами, различными взглядами
и представлениями о сходстве и различии электричества и магнетизма.
Впервые
свойства магнитного железняка и янтаря описал Фалес Милетский в 6 веке до н.э.,
собравший значительный материал наблюдений. Его опыты были чисто
умозрительными, не подтверждёнными опытами. Фалес дал малоубедительное
объяснение свойствам магнита или натёртого янтаря, приписывая им
“одушевлённость”. Через столетие после него Эмпедокл объяснял притяжение железа
магнитом “истечениями”. Позднее подобное же объяснение в более определённой
форме было представлено в книге Лукреция “О природе вещей”. Высказывания о
магнитных явлениях имелись и в сочинениях Платона, где он описывал их в
поэтической форме.
Представления
о существе магнитных действий были у учёных более близкого к нам времени –
Декарта, Гюйгенса и Эйлера, причём эти представления в некоторых отношениях не
слишком отличались от представлений древних философов.
Со
времени античности до эпохи Ренессанса магнитные явления использовались либо
как средство развлечения, либо как полезное устройство для усовершенствования
навигации. Правда, в Китае буссоль применялась для навигации ещё до нашей эры.
В Европе она стала известна лишь в 13 веке, хотя впервые упоминается в трудах
средневековых авторов – англичанина Некаме и француза Гио де Провенс в конце 12
века.
Первым
экспериментатором, занявшимся магнитами, был Петр Перегрин из Марикура (13
век). Он опытным путём установил существование магнитных полюсов, притяжение
разноимённых полюсов и отталкивание одноимённых. Разрезая магнит, он обнаружил
невозможность изолировать один полюс от другого. Он выточил сфероид из магнитного
железняка и пытался экспериментально показать аналогию в магнитном отношении
между этим сфероидом и землёй. Этот опыт впоследствии ещё более наглядно
воспроизвёл Гильберт, 1600 год.
Затем
в области изучения магнитных явлений наступило почти трёхвековое затишье.
Древние
(например, Теофраст) в 4 веке до н.э. обнаружили, что, кроме янтаря, и
некоторые другие вещества (гагат, оникс) способны в результате трения
приобретать свойства, впоследствии названный электрическими. Однако в течение
долгого времени никто не сопоставил магнитные и электрические действия и не
высказал мысли об их общности.
Одним
из первых средневековых учёных (а возможно, и самым первым), кто вёл попутное
наблюдение фактов, могущих навести на представления о взаимодействиях, сходстве
или различии электрических и магнитных явлений, был Кардан, который внёс в этот
вопрос некоторую упорядоченность. В сочинении “О точности” 1551 года он
указывает на установлении им в результате экспериментов безусловного различия
между электрическими и магнитными притяжениями. Если янтарь способен
притягивать всякие лёгкие тела, то магнит притягивает только железо. Наличие
препятствия (например, экрана) между телами прекращает действие электрического
притяжения лёгких предметов, но не препятствует магнитному притяжению. Янтарь
не притягивается теми кусочками, которые он сам притягивает, а железо способно
притягивать сам магнит. Далее: магнитное притяжение направлено преимущественно
к полюсам, лёгкие же тела притягиваются всей поверхностью натёртого янтаря. Для
создания электрических притяжений необходимы, по мнению Кардана, трение и
теплота, в то время как природный магнит проявляет силу притяжения без
какой-либо его предварительной подготовки.
Наиболее
яркий экспериментальный метод и именно в области магнитных и электрических
явлений освоил Уильям Гильберт, возобновивший приёмы Петра Перегрина и
развивший их. Вышедшее в 1600 году его сочинение о магнитах включало шесть книг
и составило эпоху в научной литературе. Оно стало источником, которым
пользовался Галилей и Кеплер, когда объясняли эксцентричность орбит
притяжениями и отталкиваниями между солнечными и планетарными магнитами.
Гильберт излагает соображения о сходствах и различиях магнитных и электрических
явлений и приходит к выводу, что электрические явления отличны от явлений
магнитных.
В
1629 году Николо Кабео опубликовал сочинение о магнитной философии, в котором
впервые указал на существование электрических отталкиваний. Кабео, как и
Гильберт, высказывал мысль о “сфере действия” магнита, которая ограничивается
некоторым пространством вокруг тела. Так ещё неясно намечалось представление о
магнитном поле. Эта мысль с большей определённостью была высказала Кеплером,
который пришёл к понятию “линии действия”, составляющих в своей совокупности
“сферу действия” вокруг каждого из полюсов.
Тогда
явления электричества и магнетизма объяснялись действием невидимой тончайшей
жидкости – эфира. В 1644 году Декарт опубликовал свой известный труд “Принципы
философии”, где было уделено место вопросам магнетизма и электричества. По
Декарту, вокруг каждого магнита существует тончайшее вещество, состоящее из
невидимых вихрей.
Мнение
Гильберта о коренном различии между электричеством и магнетизмом прочно
удерживалось в науке более полутора столетий.
Ф.У.Т.Эпинус,
занимавшийся исследованием электричества и магнетизма, заставил учёных
обратиться к вопросу о сходстве этих двух явлений. Он также положил начало
новому этапу в истории теоретических исследований в данной области, – он
обратился к расчётным методам исследования.
На
новом этапе развития теорий электричества и магнетизма, открытом трудами
Эпинуса, особо важными были работы Кевендиша и Кулона. Кевендиш в своём
сочинении 1771 года рассмотрел разные законы электрических действий с точки
зрения обратной их пропорциональности расстоянию ( 1/r n ). Величину n он
утвердил равной 2. Он вводит понятие о степени наэлектризованности проводника
(то есть ёмкости) и об уравнивании этой степени у двух наэлектризованных тел,
соединённых между собой проводником. Это первое количественное уточнение о
равенстве потенциалов.
В
1785 году Кулон произвёл свои знаменитые исследования количественных
характеристик взаимодействия между магнитными полюсами, с одной стороны, и
между электрическими зарядами – с другой. Кроме того, он ввёл понятие о
магнитном моменте и приписал эти моменты материальным частицам.
Вот
примерно совокупность тех представлений, которые могли создаться у Ампера до
1800 года, когда впервые был получен электрический ток, и начались исследования
явлений гальванизма.
Новая
эпоха в области электричества и магнетизма началась на рубеже 18 и 19 веков,
когда Александро Вольта опубликовал сообщение о способе производить непрерывный
электрический ток. Вслед за этим довольно быстро по историческим меркам были
открыты разнообразные действия гальванического электричества, то есть
электрического постоянного тока; в частности способность тока разлагать воду и
химические соединения (Карлейль и Никольсон, 1800; Петров, 1802; Гей-Люссак и
Готро, 1808; Дэви, 1807); производить тепловые действия, нагревая проводник
(Тенар, 1801, и другие); и многое другое.
Историческое
открытие, столь важное для последующего развития науки об электричестве и
магнетизме и получившее название электромагнетизма, произошло в 1820 году. Оно
принадлежало Г.Х.Эрстеду, впервые заметившему действие проводника с током на
магнитную стрелку компаса.
Электродинамика
Ампера
До
1820 года Ампер обращался к изучению электричества лишь случайно. Однако с
момента, когда появились первые сведения об открытии Эрстедом действий тока на
магнит, и до конца 1826 года Ампер изучал явления электромагнетизма настойчиво
и целеустремлённо. Ампер сам заявлял, что главный толчок его исследованиям в
области электродинамики дало открытие Эрстеда. К открытию Ампером механических
взаимодействий между проводниками, по которым протекает, учёного привели
логические предпосылки: два проводника, на которые действует магнитная стрелка
и каждый из которых в свою очередь по закону действия и противодействия
действует на неё, должны каким-то образом действовать и друг на друга.
Математические же знания помогли ему выявить, каким образом взаимодействие
токов зависит от их расположения и формы.
В
протоколе Академии наук от 18 сентября 1820 года, через неделю после того, как
Амперу стало известно об опытах Эрстеда, были записаны следующие слова Ампера:
“Я свёл явления, наблюдавшиеся Эрстедом, к двум общим фактам. Я показал, что
ток, который находится в столбе, действует на магнитную стрелку, как и ток в
соединительной проволоке. Я описал опыты, посредством которых констатировал
притяжение или отталкивание всей магнитной стрелки соединительным проводом. Я
описал приборы, которые я намереваюсь построить, и, среди прочих,
гальванические спирали и завитки. Я высказал ту мысль, что эти последние должны
производить во всех случаях такой же эффект, как магниты. Я занимался также
некоторыми подробностями поведения, приписываемого мною магнитам, как
исключительного свойства, происходящего от электрических токов в плоскостях,
перпендикулярных к их оси, и от подобных же токов, существование которых я
допускаю в земном шаре, в связи с этим я свёл все магнитные явления к чисто
электрическим эффектам.”
Проходит
ещё неделя. На заседании 25 сентября 2001 года Ампер вновь выступает с
сообщением, в котором он развивает ранее изложенные соображения. Протокольная
запись Академии наук гласит: ”Я придал большое развитие этой теории и известил
о новом факте притяжения и отталкивания двух электрических токов без участия
какого-либо магнита, а также о факте, который я наблюдал со спиралеобразными
проводниками. Я повторил эти опыты во время этого заседания.”
Затем
выступления Ампера в Академии наук следовали одно за другим. Это было в жизни
Ампера время, когда он весь был поглощён опытами и разработкой теории.
Работы
Ампера, относящиеся к электродинамике, развивались логически и прошли через
несколько этапов, будучи тесно между собой связанными. Начальные его
исследования в этой области касались выяснения действий электрической цепи, по
которой проходит ток, на другую цепь и оценивали явления лишь качественно.
Ампер был первым, кто обнаружил действие тока на ток, он был первым, кто
поставил опыты для выяснения этого.
Ранние
работы Ампера по электродинамике позволяют предполагать, что его начальные
представления об электричестве сводилось к “макроскопическим” токам: частицы в
стержне стального магнита действовали как пары, составляющие вольтов столб, и,
таким образом, вокруг стержня оказывался соленоидообразный электрический ток.
Мысль о молекулярных электрических токах у него возникла позднее.
Исходным
материалом для Ампера служили опыты и наблюдения. Экспериментируя, он
пользовался разнообразными приёмами и аппаратурой, начиная с простых комбинаций
проводников или магнитов и кончая построением довольно сложных приборов.
Результаты опытов и наблюдений служили для него основанием для объяснения
характеристик или свойств явлений, создания теории и указания возможных
практических выводов. Затем Ампер математически обосновывал высказанную им
теорию; это иногда требовало специальных математических методов, чем Амперу и
приходилось попутно заниматься. В итоге Ампер создал прочное основание для
нового раздела физики, названного им электродинамикой.
Основные
идеи электродинамики Ампера таковы. Во-первых, взаимодействия электрических
токов. Здесь делается попытка разграничить две характеристики состояний,
наблюдаемой в электрической цепи, и дать им определение: это – электрическое
напряжение и электрический ток. Ампер впервые вводит понятие “электрический
ток”, и вслед за этим понятие “направление электрического тока”. Для
констатации наличия тока и для определения его направления и “энергии” Ампер
предлагает пользоваться прибором, которому он дал название гальванометра. Таким
образом, Амперу принадлежит идея создания такого измерительного прибора,
который мог бы служить для измерения силы тока.
Ампер
считал нужным внести также уточнение в наименование полюсов магнита. Он назвал
южным полюсом магнитной стрелки тот, который обращён на север, а северным
полюсом тот, который направлен на юг.
Ампер
чётко указывает на различие между взаимодействием зарядов и взаимодействием
токов: взаимодействие токов, прекращается с размыканием цепи; в электростатике
притяжение обнаруживается при взаимодействии разноимённых электричеств,
отталкивания – при одноимённых; при взаимодействии токов картина обратная: токи
одного направления притягиваются, а разных знаков – отталкиваются. Кроме того,
он обнаружил, что притяжение и отталкивание токов в вакууме происходит так же,
как в воздухе.
Перейдя
к исследованию взаимодействий между током и магнитом, а также между двумя
магнитами, Ампер приходит к выводу о том, что магнитные явления вызываются
исключительно электричеством. Основываясь на этой своей идее, он высказывает
мысль о тождестве природного магнита и контура с током, названного им соленоидом,
то есть замкнутый ток должен считаться эквивалентным элементарному магниту,
который можно себе представить в виде “магнитного листка” – бесконечно тонкой
пластины магнитного материала. Ампер формулирует следующую теорему: какой
угодно малый замкнутый ток действует на любой магнитный полюс так же, как будет
действовать малый магнит, помещённый на месте тока, имеющий ту же магнитную ось
и тот же магнитный момент. Мысль о тождестве действия магнитного листка и
элементарного кругового тока подтвердилась математически посредством теоремы
Ампера о преобразовании двойного интеграла по поверхности в простой интеграл по
контуру.
Другой
параграф рассматриваемого мемуара посвящён ориентировке электрических токов под
действием земного шара. Ампер хотел проверить посредством электрических токов
уже хорошо известный эффект: как действие земного поля влияет на склонение и
наклонение магнитной стрелки. Опыты подтвердили, что Земля есть большой магнит,
имеющий свои полюсы, способный действовать на другой магнит и на токи. Подтвердилось
мнение Ампера о направлении земных электрических токов, и всё оказалось в
полном согласии с Амперовой теорией магнетизма.
Второй
фундаментальный труд Ампера, содержание которого перепечатывалось в других
источниках, называется “О выводе формулы, дающей выражение для взаимодействия
двух бесконечно малых отрезков электрических проводников”. Эта работа посвящена
математическому выражению для силы взаимодействия между двумя бесконечно малыми
токами, расположенными произвольно в пространстве. Ампер сделал здесь
допущение, что силы приложены к срединам токов и действуют по прямой линии,
проходящей через эти средины. Действие, по Амперу, должно зависеть от
расстояния между токами и от углов между током с линией, соединяющий их
середины.
Для
того, чтобы определить число n и функцию Ф, требовалось измерить действительные
силы взаимодействия в разных случаях. Однако в то время проведение подобных
измерений было невозможно, и Амперу пришлось обратиться к другому методу. Он
стал исследовать случаи равновесия токов, расположенных разным образом по
отношению друг к другу.
Ампер
также стал автором методов измерения электродинамических действий и
соответствующих приборов, которые не потеряли своего значения и в наше время.
Гигантская
работа Ампера над “Теорией” протекала в очень трудных условиях. “Я принуждён
бодрствовать глубокой ночью…Будучи нагружен чтением двух курсов лекций, я тем
не менее не хочу полностью забросить мои работы о вольтаических проводниках и
магнитах. Я располагаю считанными минутами”,- сообщает он в одном из писем.
Лекции Ампера по высшей математике пользовались широкой известностью и
привлекали многочисленных слушателей. Одним из них был в 1822-1824 годы
прибывший из России молодой Михаил Васильевич Остроградский.
Другие
труды Ампера
С
1827 года Ампер почти не занимается вопросами электродинамики, исчерпав, по
видимому, свои научные замыслы в этом направлении. Он возвращается к проблемам
математики, и в последующие девять лет жизни публикует “Изложение принципов
вариационного исчисления” и ряд други замечательных математических работ.
Но
творчество Ампера никогда не ограничивалось математикой и физикой.
Энциклопедическое образование и разносторонние интересы то и дело побуждали его
заниматься самыми разнообразными отраслями наук. Так, например, он много
занимался сравнительной зоологией и пришёл к твёрдому убеждению об эволюции
животных организмов. На этой почве Ампер вёл ожесточённые споры с Кювье и его
сторонниками. Когда однажды его противники спросили, действительно ли он
считает, что “человек произошёл от улитки”, Ампер ответил: ”После тщательного
исследования я убедился в существовании закона, который внешне кажется
странным, но который со временем будет признан. Я убедился, что человек возник
по закону, общему для всех животных”.
Но
наряду с научными проблемами Ампер уделял немало внимания богословию. В этом
сказалось влияние клерикальной домашней среды. Уже с молодых лет Ампер попал в
цепкие лапы иезуитов, не отпускавших его до конца жизни. Одно время он пытался
преодолеть влияние, однако избавиться от этого окружения ему не удалось.
Ампер
не мог пройти равнодушно мимо острых социальных вопросов своей эпохи. В своих
письмах 1805 года он проявляет резкое критическое отношение к Бонапарту. В
письмах 1814 года выражается глубокая скорбь и боль патриота Франции,
оккупированной иностранными войсками. В письмах 20-х годов Ампер высказывает
горячее сочувствие Греции, борющейся за независимость, и выражает возмущение
политикой великих держав в греческом вопросе. В письмах Ампера вместе с тем
содержатся самые нелепые рассуждения о догмах католической церкви и т.п. Эта
двойственность и противоречивость воззрений Ампера резко сказывается во всех
его трудах, где затрагиваются общественные и философские вопросы.
Заслуживает
внимания большой труд Ампера “Опыт философских наук или аналитическое изложение
естественной классификации всех человеческих знаний”. Первый том этого труда
вышел в 1834 году, второй том остался незаконченным и был издан после смерти
Ампера, в 1843 году. Несмотря на ряд ошибочных и подчас нелепых высказываний,
Ампер предстаёт перед нами в этом труде как человек, глубоко и искренне
убеждённый в беспредельном прогрессе человечества и глубоко болеющий за благо
народов. Ампер рассматривает любую науку как систему объективных знаний о
действительности. Вместе с тем он считает, что любая область знания призвана не
только объяснять явления, происходящие в природе, человеческом обществе и
сознании, но и воздействовать на них. Ампер наметил несколько новых, ещё не
существующих наук, которые должны быть созданы для удовлетворения различных
людских запросов. Наряду с такими науками как кибернетика и кинематика,
появление которых он предвидел, особое место он уделяет новой науке, названной
им “ценольбогемией”, науке о человеческом счастье. Эта наука призвана прежде
всего выяснить обстоятельства и причины, оказывающие благоприятное или
неблагоприятное воздействие на человеческое общество. “Почему там установилось
рабство или состояние, мало отличающееся от него, а там – некоторая степень
свободы, более соответствующая достоинству человека и его счастью. Наконец,
каковы причины, приведшие к гигантскому обогащению нескольких семейств и к
нищете большинства. Таковы вопросы,- говорит Ампер,- изучаемые наукой, которой
я дал название “ценольбогении”. Но эта наука осмысливает то, что наблюдено
статистикой и объяснено “хрематологией” (по Амперу, наука о народном богатстве)
и преведено в законы “сравнительной ценольбогенией” (по Амперу, наука,
обобщающая данные статистики и выводящая из этих данных законы),- она указывает,
какими средствами можно постепенно улучшать социальное состояние и привести
мало-помалу к исчезновению все те причины, которые удерживают нации в состоянии
слабости и нищеты.”
Забота
Ампера о благе народа также проявилась в его неутомимой деятельности по
улучшению народного просвещения. Во время одной из своих поездок по
инспектированию школ Ампер тяжело заболел и скончался 10 июня 1836 года в
Марселе.
В
1881 году первый международный конгресс электриков принял постановление о
наименовании единицы силы электрического тока “ампер” в память Андре-Мари
Ампера.
₽

Скачано с www.znanio.ru

alt: Академии наук. В 1822 году он выпустил “Сборник наблюдений по электромагнетизму”, в 1823 году – “Конспект теории электродинамических явлений” и, наконец, в 1826 году –…

title: А. М. Ампер


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Южная средняя общеобразовательная
школа»

С Microsoft Office на Ты
(методическая разработка
 проведения внеурочного мероприятия
по предмету «Информатика»)

Учитель: Босхамжиева В.М.

Городовиковск,

Организация проведения конкурса

Конкурс традиционно
проводится для учеников 10-11 классов. Он позволяет ученикам продемонстрировать
знания и навыки, полученные и сформированные при изучении дисциплины, повысить
уровень информационной культуры. Конкурс проводится  в форме интеллектуальной
игры.
Этот конкурс позволит
выявить уровень теоретических знаний, а также проявить смекалку и находчивость,
показать юмор и командную сплочённость.

Условия конкурса
 1    Кол-во участников: по 5 чел. от класса.

 2    Конкурс, время проведения, оценка:
 2.1        Приветствие 3-5 мин.  5 баллов.
 2.2        Разминка «Ламер ламера спросил...»1
балл за правильный ответ.
 2.3        Решение кроссвордов 5-7 мин.  1 балл
за правильный ответ.
 2.4        Конкурс компьютерной песни 5 баллов.
 2.5        Викторина   1 балл за правильный
ответ.
 2.6        Пользовательская эстафета 5 баллов
 2.7        Игра со зрителями  5 мин.       0,5
баллов за термин.

План проведения

Тема:  Вчера ты Ламер, сегодня
- Юзер
Цели:
·
закрепить
полученные знания об основных функциях программ, входящих в пакет Microsoft Office; продемонстрировать уровень владения вычислительной
техникой и информационными технологиями;
·
воспитывать
информационную культуру пользователя;
·
развивать
потребность использования возможностей вычислительной техники в
профессиональной деятельности, чувство ответственности и коллективизма.
Форма проведения: профессиональный
конкурс пользователей персональных  компьютеров.
Место проведения: Лаборатория
информационных  технологий
Методы: рассказ, эвристическая
беседа, инсценирование, исполнение песен, викторина, решение кроссвордов,
выполнение практических заданий.
Оборудование: название
темы «Вчера ты Ламер, сегодня – Юзер»,  цитата «Покажи мне – и
я забуду, расскажи мне – и я запомню, дай мне действо-вать самому – и я
научусь. Древнекитайская мудрость», персональные компьютеры, пакет Microsoft  Office , магнитофон, аудиозаписи, кроссворды.

Ход
мероприятия

1.
Вступительное
слово преподавателя
2.
Представление
участников
2.1.Представление жюри
2.2.Представление участников личного
практического конкурса
2.3.Представление команд
3.
Индивидуальный
практический конкурс
3.1.Выдача заданий
3.2.Выполнение заданий участниками
4.
Конкурс команд
4.1.Приветствие команд
4.1.1.
Выступление
команды «Сервак»
4.1.2.
Выступление
команды «Вирус»
4.2.Викторина «Архитектура персонального
компьютера»
4.3.Домашнее задание
4.3.1.
Сценка «Новый год
в Простоквашино»
4.3.2.
Сценка «Умный
дом»
4.4.Викторина «Основы работы
персонального компьютера»
4.5.Решение кроссвордов «Операционная
система Windows»
4.6.Конкурс капитанов «Между нами
пользователями говоря…» или  «размышления бывалого Юзера.
4.7.Викторина «Календарь знаменательных
дат»
4.8.Приглашение на Chat.
4.9.Викторина «Объекты и элементы
управления Windows»
5.
Игра со зрителями
«Информатика от А до Я»
6.
Работа жюри по
ходу проведения конкурсов
6.1.Подведение промежуточных итогов
6.2.Проверка выполнения индивидуальных
заданий и определение победителя
6.3.Подведение итогов командного конкурса

7.
Награждение
победителей
7.1.Вручение медали «Юзер I степени» за победу в индивидуальном
практическом конкурсе
7.2.Вручение Диплома
команде-победительнице
8.
Заключительное
слово преподавателя

Основная
часть

1.
Вступительное
слово преподавателя

          Информационные технологии
прочно входят в нашу жизнь и профессиональную деятельность. Сегодня, чтобы
достичь высот в профессии нужно быть «на ты» с компьютером, в совершенстве
овладеть навыками пользователя, обладать информационной культурой.
В ходе изучения
дисциплины «Информатика» вы усвоили знания о возможностях операционной системы Windows, а также рассмотрели области
применения основных видов программ из наиболее популярного сегодня пакета MS Office. На практических занятиях вы приобрели умения и
навыки работы с этими программами.
Конкурс, который мы с
вами проводим, позволит выявить, насколько прочно вы овладели знаниями и
умениями, необходимыми современному пользователю.
         Соревнование включает в себя
индивидуальный практический конкурс и конкурс команд. В  личном первенстве
участвуют студенты, показавшие на уроках высокий уровень владения офисными
технологиями. Для участников разработан комплекс практических заданий. Второй
вид соревнований – это конкурс команд, на котором участники должны показать
достаточный уровень теоретических знаний. Сюда включены приветствия команд,
викторина, решения кроссвордов, конкурсы художественной самодеятельности,
исполнение песен.
Девизом конкурса пусть
станут слова древнекитайского изречения: «Покажи мне – и я забуду, расскажи мне
– и я запомню, дай мне действовать самому – и я научусь ».
Итак, смелее в бой!
Дерзайте! Будьте с MS Office на ты! И пусть победит сильнейший!
Мы начинаем наш конкурс!

2.
 Представление
участников

2.1. Представление жюри

Конкурсы будет судить
высококвалифицированное жюри в составе:
Председатель –Найденова Н.И – директор;
Члены жюри: Манджикова Т.А. – зам по
УВР, Баянова И.А. – учитель
Жюри будет оценивать конкурс в
соответствии с разработанными критериями (Приложение №1)

2.2. Представление участников личного
практического конкурса

В нашей олимпиаде принимают участие ученики
10 класса Абушинов Савр, Тюрбеев Сергей, Паньков Темир, Попов Алексей, Шевченко
Наталья, Саушкина Елена.

2.3. Представление команд

В конкурсе участвуют две команды:
!
Команда группы 10
класс– «Сервак»- в составе:  Сухова Елена, Мельтенова Вика, Горбатенко Виолина,
Сотникова Юлия, Тюрбеева Наталья. Капитан команды  - Горб Татьяна.

!
Вторая команда 11
класс – «Вирус» - в составе: Доржиевой, Нимгирова, Шевченко Людмилы, Чавычалова
Ольга, Никифоров . Капитан команды – Музлуев Артём.

3.
Индивидуальный
практический конкурс

3.1. Выдача заданий

Участники получают
комплект из 6-ти заданий, которые должны выполнить в течение 45-ти минут.
(Приложение №2)

По условию задания № 1
необходимо, используя возможности Win, создать собственный каталог в папке «Мои документы». В этом каталоге по
мере выполнения необходимо сохранять все созданные документы.

В задании № 2 необходимо создать ярлык для
именной папки и поместить её на Рабочий стол.

Задание № 3 заключается в создании текстового
документа по предложенному образцу. Для ускорения работы участники должны
использовать возможности Word
по работе с фрагментами текста (копирование, перемещение и т.д.)

Задание № 4 наиболее сложное. При его выполнении
необходимо знать и использовать приёмы форматирование шрифтов и абзацев.
Исходный черновой вариант текста участники конкурса должны найти по указанному
в задании адресу.

Задание № 5 Документы, создаваемые при выполнении
этого задания имеют сложную структуру и требуют использования функции Word «Слияние».

В задании № 6
создаваемый документ должен иметь табличную структуру. Отдельные результаты в
графах таблицы должны быть получены расчётным путём. Для этого необходимо
использовать функции пункта меню «Таблица».

3.2. Выполнение заданий участниками

Участники
занимают свои рабочие места за персональными компьютерами и приступают к
выполнению индивидуальных практических заданий.

4.
Конкурс
команд

4.1. Приветствие команд

4.1.1.  Выступление команды «Сервак»

Наша команда называется «Сервак».
В переводе с пользовательского жаргона – сервер. Сервер – это компьютер,
который постоянно подключён к сети Интернет для получения самой разнообразной
информации. А мы подключены к сети МКОУ ЮСОШ ru. Именно из неё мы качаем наши знания, умения, желание
познавать всё больше. Сейчас мы споём вам свою песню.

/Песня «Сервак»/

Не секрет, что сервак не растёт в
огороде.
Не продашь и не купишь сервак.
И, поэтому я, головой на Keyborde
Засыпаю, устав от дневных передряг.

Припев:
Под тихое бурчание, процессора
журчание,
Под клавиш стрекотание, под ругань и
напряг
Создам сервак для маленькой
Для маленькой такой компании
Для скромной такой компании
Огромный такой сервак.

Не секрет что в сети серваки уважают
Но рекламу для них не найти
И поэтому я юзеров зазываю
То на чат, то на чай
То на конкурс зайти.

Не секрет, что сервак очень любит
заботу
Не живет без апгрейдов моих
И поэтому я стал спецом по support’у,
И теперь он мне снится в кошмарах
ночных

Не секрет что сервак это только
забота
Все проблемы решать надо в раз,
И вот хакеры ждут у двадцатого порта
Электричества не т на нуле UPS

Под компа скрежетание
Под клавиш стрекотание
Я тихо впал в отчаянье
Твержу я как дурак
Зачем он сдался маленькой
Малюсенькой такой компании
И скромной такой компании
Огромный такой сервак?

Ах, было б то…
Ах, было б то…
Ах, было б только с кем
поговорить.

4.1.2.  Выступление команды «Вирус»
Многие несознательные
пользователи думают, что вирус – это плохо. А у нас на этот вопрос свой взгляд.
Ведь когда всё хорошо и компьютер работает без сбоев, пользователь теряет
бдительность и расслабляется. А мы, вирусы, заставляем его всё время быть
начеку, придумывать всё более умные антивирусные программы, а значит – мыслить
и развиваться.    / Песня «Говорят мы бяки – буки»/
Говорят мы бяки-буки
И на нас управы нет
Дайте в руки ноутбуки
Мы взломаем Internet
Ой – ля - ля, Ой – ля - ля,
Не заплатим ни рубля
Ой – ля - ля, Ой – ля - ля,
Эх ма!
II
Зря спасенья не ищи ты
Ибо мы умнее всех
Ваши хитрые защиты
Мы расколем как орех
Ух – Ух – Ух, Эх – Эх – Эх
Всюду влезем без помех
Вай – вай – вай открывай
Файлы!
III
Говорят мы бяки-буки
И, фон Нейман нас прости,
Мы плодим такие глюки
Что во век не разгрести
Трам – пам – пам тарарам
Без ошибок нет программ
Тарарам трам – пам – пам
Так-то!

IV
Мыслим мы машинным кодом
– Это высший пилотаж!
Всех поздравит с Новым Годом
Самый новый вирус наш
Раз, два, три, три, два, раз –
Пишем вирус на заказ!
Тук – тук – тук ждите глюк
В полночь!
<< ДАЛЕЕ ПРОИСХОДЯТ ПЛЯСКИ
ВОКРУГ РАЗОБРАННОГО КОМПА >>

4.2. Викторина «Архитектура персонального
компьютера»

 А теперь первый этап викторины. Каждый правильный ответ
принесёт команде 1 балл.
(Ответы в приложении №3)

ВОПРОСЫ  ВИКТОРИНЫ

 «АРХИТЕКТУРА ПЕРСОНАЛЬНОГО КОМПЬЮТЕРА»

1.  Что
значит принцип открытой
архитектуры
2..
Назначение общей шины
3. Что такое материнская
плата. Какие устройства на ней располагаются.
4.
Назначение процессора , основные функции и характеристики
5.
Что такое триггеры,  где они используются
6. Назначение
ЦАП  и  АЦП
7.Почему
дисководы встриваются в системный блок. Перечислить все виды дисководов и их
системные имена
8.
Дорожка ,цилиндр,  сектор, кластер.
9.Типы принтеров и
принцип работы
10.
Модем

Cлово предоставляется жюри. Прошу
подвести итоги конкурса приветствия и I этапа викторины.

4.3. Домашнее задание

А сейчас давайте посмотрим как команды представляют себе
жизнь рядом с компьютером. Таким было домашнее задание.

4.3.1.  Сценка «Новый год в Простоквашино»
в исполнении команды «Вирус»
Кот Матроскин и пёс Шарик
сидели по разным углам избы и угрюмо молчали. Тишина изредка нарушалась
клацаньем шариковых зубов: огонь в печке погас, и становилось всё холоднее.
Матроскин, вовремя занявший командные высоты на полатях, пока держался
бодрячком.
На полу валялся системный блок со
следами чьих-то грязных лап на боку. Из блока торчали в разные стороны провода,
шлейфы, платы, и вообще он имел такой вид, словно его решили пустить на
запчасти, но в ходе драки так и не смогли поделить по справедливости.
-
Ну что, так и
будем без компьютера сидеть? – прогнусил Матроскин, машинально ощупывая лапой
доставшиеся ему в ходе последнего «передела» собственности трофеи: мышку с
ковриком и CD – ROM.
-
Так и будем, пока
кое у кого совесть не проснётся, - ответствовал Шарик. Компьютер у нас общий, а
значит, и играть на нём надо всем, а не только котам всяким.
-
Тебе бы только
поиграть! А «коты всякие», между прочим, учёт  на нём вели хозяйства нашего,
чтобы собакам разным было что есть и пить. На молоко, что моя корова Мурка
даёт, ты первый бросаешься.
-
А на что мне
прикажешь бросаться, если жевать вообще уже нечего! – грустно парировал Шарик.
-
Некоторые, между
прочим, траву едят.
-
Ага, а некоторые
– мышей! Кстати, чьи зубы на компьютерном мышаке след оставили, а?
-
Подумаешь, на
вкус попробовал. Не съел же её.
-
Ты бы ещё кулер
процессорный лизнуть попробовал! Тогда бы у нас не одна, а две мычащих единицы
было.
-
Эх, вожусь с
тобой, воспитываю, а всё бес толку, - подытожил Матроскин. Никчёмный ты Шарик,
в хозяйстве инструмент. Хлев охранять не хочешь, ездовая собака из тебя – как
из коровы. И компьютер совсем замучил. От стрелялок твоих кнопки на клавиатуре
не просто стёрлись, а уже с другой стороны вылезают. Тоже мне, охотничек
нашелся: лучше бы в лесу дичи набил, а то скоро и лапу сосать не сможешь. А
вчера, когда «комп» завис, я вообще голову сломал, пока считал, как остатки
сена между нами и Муркой по-честному распределить.
-
Вот- вот даже он
твоих силосных экспериментов не выдерживает. Между прочим, я, можно сказать,
машине жизнь спас, когда процессор выдрал. У тебя нюха ни какого, а уже третий
день запах палёного чувствовал.
-
Хвост подальше от
печки держи, тогда и запаха не будет. Отдай процессор!
-
Не
отдам!
В избе опять воцарилось напряженное
молчание.
Вдруг в окно постучали.
-
Кто там? – лениво
поинтересовался кот.
-
Свои!
-
Свои в это время
дома сидят, за компьютером, семейный бюджет считают. Не будем открывать!
-
Так это же я –
дядя Фёдор!
-
Урра – а! –
завопил Шарик и кинулся к двери. – Может игрушки на компактах привёз?!
-
Наконец то мой
любимый дядя Фёдор приехал! – подхватил Матроскин. – Теперь мы вдвое быстрее
стоимость содержания нашего хозяйства подсчитаем!
-
Ну что, как к
Новому году подготовились? – спрашивал дядя Фёдор, попеременно обнимая друзей.
– О – о – о, да у вас тут, кажется, разборка была? А компьютер зачем сломали?
Противники тут же приняли боевые
стойки и загалдели, валя всё друг на друга. Матроскин орал, тыча мышкой в нос
Шарику, а тот взлаивал, норовя треснуть флопповодом коту по спине. Снаружи
раздался рёв – то из хлева подала голос корова Мурка.
-
А ну прекратить!
– рубанул рукой воздух дядя Фёдор, зацепив за загривки пса с котом. Мышка и
флопповод дружно упали рядом с системным блоком. Мурка тоже замолчала. – На
носу Новый год, а они тут свару устроили из-за куска железа! А я  вам хотел
подарки торжественно вручить. Вот, получите новый железяки.
В огромном рюкзаке дяди Фёдора что-то
звякнуло, и он достал из него аккуратный чёрный чемоданчик
-
Только ради
праздника прощаю. Это ноутбук. Держи, Матроскин, считай надои на здоровье, -
сказал дядя Фёдор. – А это тебе, Шарик, – и из рюкзака показался новый
системный блок.
Радости кота с псом не было предела.
Наконец дяде Фёдору удалось прервать восторженный поток облизываний,
славословий и пожеланий всего, всегда и где угодно.
-
Ну вот, теперь у
вас у каждого по своей машине, – сказал он. – Компьютер – штука персональная,
разборок не терпит, так что пусть у вас в новом году всё будет тихо и мирно,
как у приличных людей. В смысле, как у порядочных кошек и собак. Я тут ещё
ёлочных игрушек притащил, давайте-ка во дворе ёлку нарядим!
-
Давайте! –
поддержал Матроскин. – Шарик пусть пока дрова принесёт. А старый комп куда? –
спросил Шарик.
-
Печкину подарим,
– ответил дядя Фёдор. – Его велосипед зимой как собаке пятая ...
хм, не нужен в общем. Он
парень головастый, пусть компьютер собирает. Может, опять добреть начнёт.
До самого утра не смолкало веселье у
друзей в Простоквашине. Улюлюкал дядя Фёдор, запуская в ночное небо ракеты;
мурлыкал новогодние песни кот Матроскин, поглаживая корову, которую он нарядил
снегурочкой и водил вокруг ёлки; радостно вилял хвостом и взвизгивал Шарик
носясь по сугробам и пытаясь поймать падавшие в снег искры. А почтальон печкин
сидел дома , смотрел на лежавший перед ним новогодний подарок – раскуроченный
компьютер, - чесал в затылке и медленно добрел…

4.3.2.  Сценка «Умный дом» в
исполнении команды «Сервак»

Ну вот, наконец-то и на
моей улице праздник! Теперь я живу не в обычной квартире, а в «умном» доме, где
всем заправляет компьютер. Я приказываю – он выполняет: этакий диалог человека
с машиной. Ну что же, заходим. Ключ мне не нужен, дверь откроется по моей
команде.
·
Открыть дверь!
!
Приложение
«Дверь» совершило недопустимую операцию и будет закрыто. Вы не можете открыть
дверь, потому что произошла ошибка входа-выхода.
·
Чего? Дверь
открыть, говорю!
!
Дверь откроется с
ошибками, система может работать некорректно. Продолжить?
·
Да!
Дверь со скрипом приотворилась.
Кое-как протиснулся в образовавшуюся щель.
Глюк программы, наверное. Ничего,
исправим. Вчера же все работало.
·
Зажечь свет!
!
Отсутствует
элемент «лампочка». Функция «зажечь свет» недоступна.
·
Да вот же люстра
с лампочками!
!
Указанное
устройство не опознано системой. Переустановите драйверы устройства.
Ладно потом выясним. Пока посмотрим
телевизор.
·
Включить
телевизор!
!
Задайте глубину
цвета и разрешение экрана.
·
Ну, 32 бита. 2048
на 1936.
!
Сбой драйвера
видеокарты. Телевизор не поддерживает это разрешение. Будет установлен стандарт
16 цветов, 640 на 480.
·
Эй, там же ничего
не видно будет!
!
Не удалось
установить стандартные параметры. Включите режим защиты от сбоев и проверьте
правильность инсталляции устройства.
·
Значит тоже не
работает. А как насчет стиральной машины? Я и бельишко с собой принёс…
!
В процессе стирки
обнаружены новые системные компоненты «Пуговицы». Вставьте диск «Установка
пуговиц».
·
Нет у меня диска,
пусть система использует свои драйверы.
Из машины вываливается бельё.
!
Драйвер пуговиц
установлен, для продолжения работы необходима перезагрузка белья. Вставьте новое
бельё и нажмите «ОК» или пересохраните старое под новым именем.
Ладно, пересохраним.
!
Ошибка работы
драйвера пуговиц. Компоненты «Пуговицы» будут удалены из системы. Ошибка
удаления. Стиральная машина совершила недопустимую операцию и будет закрыта.
Сохранить чистое бельё?
·
Само собой.
!
Невозможно
сохранить чистое бельё, так как не хватает свободного места в тазу. Бельё не
может быть скопировано из машины в таз. Создать в тазу ссылку на бельё?
·
Мне не ссылка
нужна а бельё!
-
Перезагрузите
систему и снова загрузите бельё.
Вот так я лишился своих рубашек.
Может на кухне сготовить что-нибудь?
·
Включить
электроплиту!
!
Выполнено!
Надо же! Работает. Ставим чайник.
Ждём.
!
Недостаточно
ресурсов. Вывести устройство чайник из системы?
·
Минуточку, а как
я чай буду пить?
!
Устройство
«Чайник» вызвало сбой в работе кухни. Закройте все окна, выйдите и вновь
сойдите с кухню.
Хорошо выйдем и войдём.
·
А холодильник
как?
!
Ранее холодильник
был корректно закрыт. Проверить холодильник на наличие сбойных участков?
·
Да.
!
При проверке было
найдено один или несколько испорченных продуктов, а также потерянные кластеры,
которые являлись частью продуктов. Сохранить их в отдельный отсек? Восстановить
испорченные продукты?
·
Восстановить. Я
есть хочу.
!
Восстановление не
удалось. Продукты доступны только для просмотра.
М-да. Пора звонить в службу
поддержки. Звоню.
!
Удаленный сервер
не отвечает. Проверьте правильность ввода пароля.
Дальнейшие попытки приводят к тому же
результату.
!
Необходимо
обновить базу данных антивирусной системы. Войти в интернет?
·
Войти! Может, и
до службы поддержи достучусь…
!
Вход в интернет
блокирован неизвестным вирусом, стабильность комплекса нарушена. Вся система
будет перезагружена с потерей несохраненных данных.
·
А я?
!
Сохранить данные?
·
Сохранить,
сохранить!
!
Общий сбой. Все
данные будут потеряны. Обратитесь в службу поддержки. Система переза…

4.4. Викторина «Основы работы
персонального компьютера»

 Проводим II
этап викторины. В этом блоке вопросы повышенного уровня трудности, поэтому за
каждый правильный ответ команда получает 2 балла. (Ответы в приложении №3)

ВОПРОСЫ  ВИКТОРИНЫ
«Основы
работы персонального компьютера»

1.
Назвать цепочку устройств, через которые информация передается из оперативной памяти на
принтер
2. Назвать цепочку
устройств, через которые информация передается с клавиатуры в оперативную
память
3. Информация какого вида
может храниться в одной ячейке памяти
4. Для чего нужны  слоты
на материнской плате
5. Какие устройства
персонального компьютера используются для управления курсором
6. Назвать функции
контроллеров. Перечислить их основные виды.
7. Что такое RAM-память   и   ROM-память. Другие
устройства внутренней памяти (кроме оперативной и постоянной)
8.Каков
алгоритм взаимодействия процессора с оперативной  памятью.
9.  Режимы
работы монитора. Пиксель и знако-место.
10.
Что означает термин «мультимедийный компьютер». Средства
мультимедиа.

 Слово жюри. Попросим подвести итоги конкурса инсценировки,
викторины и общие итоги.

4.5. Решение кроссвордов «Операционная система Windows»  (Приложение № 4)

 Следующий
конкурс – решение кроссвордов. Команды подготовили друг другу задания из 10-ти
вопросов по теме: «Операционная система Win.». Схемы кроссвордов созданы командами-соперниками в
системе Excel и записаны на ПК № 5 для команды
«Вирус» на ПК № 7 для команды «Сервак». Прошу команды к ПК. За 10 минут решите,
пожалуйста, задания своих соперников.

Примечание. Во время этого конкурса
можно провести Игру со зрителями «Информатика от А до Я».

КРОССВОРД КОМАНДЫ «СЕРВАК»

2

П

                                                1                                                   3

И

С

Л

О

   10                           7

О

9

Р

Ж

Т

                  8

С

А

Е

                                                                                6

Е

Й

Н

Я

Н

   4

Ы

Е

                                                5

Й

Р

Я

ПО ГОРИЗОНТАЛИ

1.Указатель на рабочем столе
4. Программа – основной  менеджер системы Windows.
5. Структура файловой системы  в Windows.
6. Один из пунктов Главного Меню .
9. Какая кнопка открывает Главное Меню Windows
10. Отдельная страница диалогового окна .

ПО ВЕРТИКАЛИ

2. Программа, работающая под управлением Windows.
3. Информационная строка в нижней части окна .
7. Программа , осуществляющая принцип «подключай и играй» .
8. Какой цвет на компьютере показывает, что функция отключена
.

КРОССВОРД КОМАНДЫ «ВИРУС»

О

1

                   2

Н

О

Р

П

В

К

И

Н

О

Д

8                    4
                          10     3

И

Р

З

                                                                               9

Н

И

Н

П

           5                                            6

Ч

О

ОН

П

УИ

Ж

П

С

К

О

7

СК

Е

А

К

Н

И

Е

ПО ГОРИЗОНТАЛИ
2. Что указывает на объект, т.е. содержит файл запуска.
3. Специальная программа, обеспечивающая выполнение
стандартных операций с файлами.
5.Какой объект обозначается значком определённого вида в
зависимости от типа хранящейся в нем информации.
6. Программа управляющая внешними устройствами.
7.Кнопка, открывающая перечень всех возможностей системы.

ПО ВЕРТИКАЛИ
1. Ограниченное пространство экрана.
4.Название операционной системы (рус.)
8.Программа, работающая под управлением Windows.
9.Значок, обозначающий каталог.
10.Наглядное представление объекта.
10. Как называются отдельные страницы диалоговых окон .

И снова слово жюри.
Попросим подвести итоги решения кроссвордов, конкурса зрителей и общие итоги.

4.6. Конкурс капитанов «Между нами пользователями
говоря…»

/Звучит
мелодия «Песенки Капитанов КВН»/

Я
думаю, что все уже догадались – настало время Конкурса капитанов. Сейчас они
расскажут нам о нелёгкой судьбе настоящего пользователя.

     Слово, а вернее –
клавиатуру, я  передаю в руки капитана команды «Сервак»

Автор:  Танька  Жукова , отданная три
месяца тому назад в услужение
системному администратору Буринову, в
этот  день  задержалась на  работе  куда  больше обычного. Дождавшись, когда
весь отдел  АУС,  отправился по домам, она достала из недр захламлённого  стола
Сергеича старую клавиатуру  с порыжёвшими от пролитого кофе кнопками,
подключила
её к системному блоку, запустила
кампьютер, открыла почтовую программу и начала  сочинять.
      "Милая бабушка, Валентина
Григорьевна!  Пишу тебе письмо. Поздравляю с выходом  процессоров по
0,05-микронной  технологии и желаю тебе ещё долгих-долгих лет.
        А  вчерась мне была
выволочка.  Сисадмин  выволок меня за  волосья в коридор и отчесал  сетевым
шнуром за то, что я качала ихний  файл  из интернета и по нечайнности  заснула
. Да, на неделе помощник  хозяина велел  мне приготовить бутерброды  для отдела
АУС, а я, когда резала, по тесноте опрокинула чашку с чаем на матиринскую
плату . Так он взял  эту плату и ейными портами стал меня в харю тыкать. След
от разъёма на носу  до сих пор горит. Системные подмастерья  надо мной
насмехаются, предлагают к носу модемный шнур прицепить, чтобы не видно было.
Посылают в буфет за печеньем и велят красть у хозяина  модули памяти DIMM , а хозяин  бьёт чем ни попадя.
Интернета для себя нету  никакого.  Утром дают скачать их почту, в обед
какой-нить файл для админа и к вечеру опять почту. А чтоб антивирусный пакет
обновить или на сайт для взрослых зайти, так то хозяева сами трескают. Работать
мне велят в грязном углу возле сервера, и, когда кулера в нём трещат и еле
вертятся, я должен картонкой сервер обмахивать, чтоб не перегревался.
Бабушка, возьми меня отсюда, домой на
бухгалтерское отделение, нету более никакой моей мочи терпеть всё это…".
Танька задумалась, а затем продолжила: «Я буду тебе Windows переустанавливать, BIOS перепрашивать, а спалю микросхему -секи меня как
сидорову козу. Ежели, думаешь, должности мне нету, то попрошусь к  соседу платы
пылесосить, али за место Федьки в утилизаторы  принтерных картриджей пойду.
       Скука тут такая, что и сказать
нельзя. А меня тут за всё критикуют, причём в основном ногами. На компьютере
поиграть страсть как хочется, а нельзя, да и сесть больно. Намедни я монитор
уронила, так хозяин мне по голове пенопластовой упаковкой от него так настучал,
что я насилу очухалась. Пропащая моя жизнь, хуже ламера всякого…
Пока я тут мыкаюсь, ты
мой 286-й компьютер никому не давай, а то будут играть и сломают. Остаюсь твоя
внучка Таня Жукова. Бабушка, приезжай скорее…
Танька посмотрела на
конверт, лежавший на столе у сисадмина (в таких обычно выдают зарплату), и
тяжело вздохнула. Подумав немного, в поле «Тема» написала: «бабушке».
Потом в поле «Кому» добавила «Валентина_григорьевна@мкоуюсош.ru» и нажала «Отправить».
Час спустя она убаюканная
сладкими надеждами, крепко спала. Ей снилось, что в системном блоке у
процессора наконец-то отмучился кулер и блок стал большой печкою. На ней сидит
бабка, свесив ноги, и читает письмо соседским курам. Около печи вертит черными
хвостом Вьюн и, недовольно фыркая, принюхивается к запаху горелой электроники…

А теперь слово капитану команды
«Вирус»

Я хочу рассказать о
неизлечимой болезни, которая носит название «Компьютерный синдром». У этого
заболевания существует несколько стадий. Итак, стадии заболевания и его
лечение.
ÿ  Стадия нулевая
Симптомы. Человек садится за компьютер,
включает его, с интересом жмет на кнопки, но, в общем, спокойно трудится, а в
конце рабочего дня выключает и уходит домой. О компьютере не вспоминает до
конца следующего рабочего дня. Аппетит и сон нормальные, головных болей нет. В
лечении временно не нуждается.
ÿ  Стадия первая
Симптомы. У больного наблюдается повышенный интерес к компьютеру. При виде
монитора возникает зуд в руках, человеку хочется поскорее сесть за рабочее
место, нажимать кнопки и смотреть, что из этого получится. Задерживается на
работе на 2-3 часа погонять в стрелялки. Аппетит нормальный, но глаза уже
немного красные. Во сне иногда вскрикивает.
Лечение. Литературу о компьютерных играх убрать в недоступное место. не позволять
задерживаться на работе.
ÿ  Стадия вторая
Симптомы.  Часть рабочего времени  больной
тратит на  компьютерные баталии различной степени реальности. Голова немного
распухает и побаливает, но он утверждает, что это из-за погоды, глаза постоянно
красные, при выходе из комнаты или при входе в нее беспокойно оглядывается. В
обиходе начинает употреблять компьютерную терминологию и при этом не реагирует
на недоуменные взгляды окружающих. Аппетит повышенный. Сон беспокойный, с
выкрикиванием компьютерных словечек и беспричинным смехом. Больной приходит в
возбуждение при виде компьютера или при встрече с больным третьей стадии и выше
(в этом случае болезнь может перейти в четвертую стадию), копит деньги на
домашний компьютер.
Лечение. Больного изолировать от компьютера, деньги отобрать, срочно женить,
вручить авоську – пусть таскает продукты.
ÿ  Стадия третья.
Симптомы. Больной покупает и модем и компьютер. Постоянно ищет кнопку, чтобы
сохранить игру, а также кобуру с пистолетом, в городе передвигается, как при
обстреле, прижимаясь к стенам и залегая за бугорки. Речь изобилует
компьютерными словечками, так что здоровые люди нередко не могут его понять. От
вопросов жены уходит в Интернет. Копит деньги на выделенную линию. Любой
разговор переводит на то, есть ли у собеседника компьютер, какой, когда
планируется модернизация, какие любимые игры. Аппетит сильно повышен. Ест любую
пищу в любое время суток при ее наличии. Спит 8-10 часов днем, так как ночью
звонит по модему. Половое влечение снижено до уровня просмотра картинок в
Интернете.
Лечение. Самое радикальное средство – вывезти на дачу и дать в руки лопату,
чтобы вскопал огород «отсюда и до конца лета». Если дачи нет, сойдет любая
работа вахтенным методом – на буровой вышке, на рыбном траулере либо освоение
целины.
ÿ  Стадия четвертая.
Симптомы. Больной регистрируется на куче форумов и «болтает» непонятно о чем все
свободное время и там, и по интернет-пейджеру («аське») с такими же больными.
Постоянно проверяет, получает и отправляет почту. Отправив, снова проверяет, не
пришло ли еще что-нибудь. Начинает ненавидеть вирусы, хотя к микробам относится
вполне лояльно. Речь невнятная, на 80 процентов и более состоит из
компьютерного жаргона и специальных терминов. Аппетит и сон отсутствуют, вместо
них имеется некое полудремотное состояние с автоматическим пережевыванием
чего-либо удобоваримого. Вообще, больной ест только то, что попадает в пределы
его прямой видимости независимо от качества продукта. На окружающих обращает
внимание только в том случае, если они произносят фразы, связанные с
компьютерной техникой и Интернетом. Жене приходится засесть за компьютерную
литературу, чтобы научиться общаться с мужем, хотя бы через Интернет.
Лечение. Лучше найти ему работу системного администратора: выздоровлению в этой
стадии больной все равно не подлежит, а так может приносить пользу…
4.7. Викторина «Календарь знаменательных
дат»

 И снова викторина. Вопросы из истории развития
вычислительной техники и программного обеспечения. .(Ответы в приложении № 3)

ВИКТОРИНА

«Знаменательные даты»

1.
В каком году был
создан 1-й в мире гибкий магнитный диск .
2.
В каком году был
создан винчестер.
3.
В каком году был
создан 3,5 диск
4.
В каком году был
создан CD-ROM.
5.
В каком году был
создан первый в мире микропроцессор.

6.
В каком году был
создан выпуск системы MS DOS1.
7.
В каком году был
создан выпуск системы Microsoft Windows 1.0.
8.
В каком году была
создана первая русифицированная версия MS DOS.
9.
В каком году был
создан процессор Pentium.
10.
В каком году была
создана система  Windows со
встроенной поддержкой Internet.

Жюри попросим подвести итоги Конкурса капитанов, очередного
этапа викторины и общие итоги.
Примечание. Примерно в это время заканчивается индивидуальный
конкурс. Двое членов жюри приступают к проверке выполненных заданий

4.8. Приглашение на Chat

Люди, которые много
общаются по Интернету и посещают Chatы
начинают разговаривать на, так называемом, компьютерном диалекте и в обычной
жизни. В задачу команд входило найти и представить на суд зрителей и жюри
наиболее весёлые и интересные экземпляры компьютерного юмора, т.н. Smalики. Приглашаю команды на Chat и предлагаю пошутить!
      «Вирус»
 Радикально обновилась программа «Бухрасчет – два нуля». Вместо
стандартной функции «Пересчитать» теперь появились три другие: «Пересчитать,
как хочет ГНИ» и «Пересчитать правильно».
«Сервак» Для чего нам нужны бухгалтерские
программы?
Для снижения безработицы.
Там где раньше сидел один бухгалтер, теперь сидят еще и оператор, программист,
электронщик, пять наладчиков и начальник инженерной службы.
«Вирус» Хакер читает внуку сказку:
«… и стал он кликать
золотую рыбку…»
!
Деда а почему
рыбку?
!
А потому,
маленький, что мышек тогда не было.
«Сервак» Летит компьютер с девятого этажа и
думает: «Эх, сейчас бы зависнуть…»
«Вирус» Теперь компьютер позволяет
нам решать все те проблемы, которых до его изобретения просто не существовало
 «Сервак»
Не пеняй на
программу, коли учет кривой.
«Вирус»
Из пересказа
классика компьютерщиком: Герасим утопил Му-Му по умолчанию.
«Сервак»На уроке литературы:
-
Герасим был это…
этим… Ну звуковой карты у него не было.
        «Вирус»
В случае полного зависания компьютера – выдернуть шнур разбить стекло.
 «Сервак»
Без труда не вытащишь и вилку из гнезда
   «Вирус» Береги
сеть смолоду
       «Сервак»
Вентилятор нужен, чтобы засасывать комаров через дисковод.

4.9. Викторина «Объекты и элементы
управления Windows»

 Следующий этап викторины включает вопросы по системе Windows.(Ответы в приложении № 3)

1.     Какая операционная система использует
интерфейс командной строки.
2.     Какая операционная система использует
графический интерфейс.
3.     Что общего и в чем различие между
ярлыком и значком.
4.     Назвать все команды, выполняемые с
помощью мыши.
5.     Перечислить все виды окон.
6.     Какие символы запрещены в имени
файла.
7.     Основные источники диалоговых окон.
8.     Для работы процессора необходимы
инструкции. Откуда он берет инструкции в то время, когда включенный компьютер
простаивает без работы? Чем в этот момент процессор занят?
9.     Почему компьютер  всегда готов
отреагировать на движение мыши, на щелчок ее кнопки, на нажатие клавиши
клавиатуры?
10. В операционной системе Windows 95 есть только один способ причинить компьютеру
физическое повреждение неправильными настройками. Что это за способ? Что
сделать, чтобы исключить такую возможность?

Жюри попросим подвести итоги Конкурса «Автоматизюминки» и
очередного этапа викторины.

5.
Игра со
зрителями «Информатика от А до Я»

 Пока команды ломают
головы  над кроссвордами, проведём игру со зрителями. Наугад выбираем букву на
ПК № 6 (для наглядности можно установить в Word шрифт 300 пунктов. В этом случае выбранный наугад на
клавиатуре символ будет хорошо виден зрителям.)
Уважаемые болельщики, вы можете
заработать баллы для своей команды, называя термины из информатики на
выбранную  букву. Каждый термин принесет команде 0,5 балла.
         Например, выпала буква «М» :
v Модем
v Материнская плата
v Монитор
v Мышь

6.
Работа
жюри по ходу проведения конкурсов

6.1. Подведение промежуточных итогов
Промежуточные итоги целесообразно подводить после каждых двух
конкурсов

6.2. Проверка выполнения индивидуальных
заданий и определение победителя
 После того, как время выполнения индивидуальных практических
заданий  закончилось, более опытные члены жюри приступают к  их проверке и
определению победителя.

6.3. Подведение итогов командного конкурса

Для подведения итогов и вручения
наград ведущий просит команды выйти в полном составе. Жюри объявляет сначала
итоги индивидуального практического конкурса, а затем конкурса команд.
Поощряются также наиболее активные зрители.

7.
Награждение
победителей

7.1. Вручение медали «Юзер I степени» за победу в индивидуальном
практическом конкурсе.
В нашем конкурсе победу одержал–
Тюрбеев Сергей.
Ему вручается медаль «Юзер I степени»

7.2. Вручение Диплома
команде-победительнице

Командой-победительницей объявляется команда «Сервак»

8.
Заключительное
слово преподавателя

Закончился наш конкурс. Подведены
итоги. Названы победители. Но, я очень надеюсь, что никогда не закончится ваше
общение с компьютером

Сегодня мы с вами провели
конкурс, выявили лучшего пользователя ПК, лучшую команду, самых активных
болельщиков.
Мы увидели, какие знания
умения и навыки приобрели ученики за время  обучения в школе. И теперь ясно,
что из вас получатся профессиональные творческие работники.
Хочется поблагодарить
всех, кто принимал участие в подготовке и проведении профессионального
конкурса.

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение №1
Критерии
оценки конкурсов

Конкурс «Приветствие».
Оценивается:
1.
Внешний вид
команд до 3 б.
2.
Соответствие
названия команды тематике конкурса до 3б.
3.
Соответствие
выступления тематике конкурса до 5б.
4.
Артистизм
исполнения до 3б.

Викторина.
Оценивается  полнота ответа :
- полный – 1 б
- неполный 0,5б
- массовость участия + 3 б

Сценка.
Оценивается до  5 б
1.
Артистизм
исполнения
2.
Владение
терминологией

Исполнение песни
Оценивается до 3 б
1.
Артистизм.
2.
Качество
исполнения.
3.
Инсценирование

Конкурс капитанов
Оценивается до  3 б
 1.Артистизм.
 2.Качество исполнения.
 3.Инсценирование

Кроссворд
1.
Грамотность
постановки вопросов – 3б.
2.
Сложность схемы –
2б
3.
Количество
правильных ответов – 0,5 б (10 вопросов)
Олимпиада
Оценивается каждое задание до 5 б.
1.
Правильность
выполнения
2.
Качество
оформления

Приложение №2
КОНКУРСНЫЕ ЗАДАНИЯ ОЛИМПИАДЫ
ЗАДАНИЕ №1.
Создать собственный каталог в папке
Мои документы.

ЗАДАНИЕ №2.
Создать и поместить ярлык своей папки
на рабочий стол.

ЗАДАНИЕ №3.
Создать текстовый файл по образцу №1.

Поместить созданный документ в
собственный  каталог.

ЗАДАНИЕ №4.
Отредакировать черновой вариант
документа по образцу №2. Документ для редактирования находится  на
 С:\Мои документы\Домен. (Образец №3)
Поместить созданный документ в собственный  каталог.

ЗАДАНИЕ №5.
Создать документ для рассылки по
образцу №4. Источник данных должен включать два параметра: фамилию, имя,
отчество и индивидуальный номер участника. Количество участников в списке
рассылки  - 6 человек.

Поместить созданный документ в
собственный  каталог.

ЗАДАНИЕ №6.

Создать табличный расчетный документ по образцу №5, который
имеет расчетную графу «Валовой сбор» с получением итога. . Заполнить исходными
данными и  расчетными формулами. Результативный документ - образец  №6.

Поместить созданный документ в собственный  каталог

file_name: методическая разработка.doc

alt: Организация проведения конкурса

alt: План проведения Тема: Вчера ты

alt: Индивидуальный практический конкурс 1

alt: Итак, смелее в бой! Дерзайте!

alt: Ваши хитрые защиты Мы расколем как орех

alt: А теперь первый этап викторины

alt: Сценка « Новый год в Простоквашино » в исполнении команды «Вирус»

alt: А почтальон печкин сидел дома , смотрел на лежавший перед ним новогодний подарок – раскуроченный компьютер, - чесал в затылке и медленно добрел… 1

alt: Минуточку, а как я чай буду пить? !

alt: Ы Е 5

alt: КРОССВОРД КОМАНДЫ «ВИРУС»

alt: Стадия четвертая. Симптомы.

alt: В каком году был создан 3,5 диск 2

alt: Какие символы запрещены в имени файла

alt: Работа жюри по ходу проведения конкурсов 1

alt: Командой-победительницей объявляется команда «Сервак» 1

alt: Правильность выполнения 2.


file_name: Геометрия в таблицах. 10-11кл_9.docx

title: Геометрия в таблицах 10-11кл


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение КС_2551110»,
автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение КС_2551110» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T044000.582


extracted_text:
Тест по литературе «Гоголь Н.В. Мёртвые души. Герои
поэмы» для 9 класса

Преподаватель:

Сопина Татьяна Васильевна

Выполнил:

Оценка:

Подпись преподавателя:

Вопрос №1

У кого из героев не было руки и ноги?

a)p

Плюшкин

b)p

Вахрамей

c)p

Петрушка

d)p

капитан Копейкин

Вопрос №2

Кто показался Чичикову «весьма похожим на средней
величины медведя»?

a)p

губернатор

b)p

Собакевич

c)p

Ноздрёв

d)p

Манилов

Вопрос №3

Укажите полное имя главного героя произведения.

a)p

Пётр Иванович Чичиков

b)p

Павел Иванович Чичиков

c)p

Павел Николаевич Чичиков

d)p

Павел Петрович Чичиков

Вопрос №4

О ком из умерших крестьян Собакевич говорит: «…мог
поставить печь в каком угодно доме»?

a)p

Максим Телятников, сапожник

b)p

Милушкин, кирпичник

c)p

Пробка Степан, плотник

d)p

Еремей Сорокоплёхин

Вопрос №5

Узнайте героя по описанию.
«…был ни толст, ни тонок собой, имел на шее Анну,
и поговаривали даже, что был представлен к звезде; впрочем, был большой добряк и
даже сам вышивал иногда по тюлю».

a)p

Собакевич

b)p

Манилов

c)p

губернатор

d)p

Чичиков

Вопрос №6

О ком из умерших крестьян Собакевич говорит: «…что
шилом кольнёт, то и сапоги, что сапоги, то и спасибо, и хоть бы в рот хмельного»?

a)p

Максим Телятников, сапожник

b)p

Милушкин, кирпичник

c)p

Еремей Сорокоплёхин

d)p

Пробка Степан, плотник

Вопрос №7

Узнайте героя по описанию.
«Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось,
так и прыскало с лица его».

a)p

Чичиков

b)p

Манилов

c)p

Собакевич

d)p

Ноздрёв

Вопрос №8

Кто был атаманом шайки разбойников в рязанских лесах?

a)p

Еремей Сорокоплёхин

b)p

Селифан

c)p

капитан Копейкин

d)p

Чичиков

Вопрос №9

Узнайте героя по описанию.
«Это был среднего роста, очень недурно сложенный
молодец с полными румяными щёками, с белыми, как снег, зубами и черными, как смоль,
бакенбардами».

a)p

Манилов

b)p

Собакевич

c)p

Чичиков

d)p

Ноздрёв

Вопрос №10

Укажите, о ком идёт речь.
«Платье на ней [на фигуре] было совершенно неопределённое,
похожее очень на женский капот; на голове колпак, какой носят деревенские дворовые
бабы; только один голос показался ему несколько сиплым для женщины».

a)p

Собакевич

b)p

капитан Копейкин

c)p

Манилов

d)p

Плюшкин

Вопрос №11

Узнайте героя по описанию.
«В бричке сидел господин, не красавец, но и не дурной
наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок; нельзя сказать, чтобы стар, однако
ж и не так, чтобы слишком молод».

a)p

Собакевич

b)p

Манилов

c)p

губернатор

d)p

Чичиков

Вопрос №12

О ком автор говорит: «…люди так себе, ни то, ни
сё, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан»?

a)p

Собакевич

b)p

Чичиков

c)p

Манилов

d)p

Ноздрёв

Вопрос №13

Укажите, о ком идёт речь.
«…старик очутился один сторожем, хранителем и владетелем
своих богатств».

a)p

Ноздрёв

b)p

Собакевич

c)p

Манилов

d)p

Плюшкин

Вопрос №14

О ком из умерших крестьян Собакевич говорит: «Ведь
что за силища была! Служи он в гвардии, ему бы бог знает что дали, трёх аршин с
вершком ростом!»?

a)p

Пробка Степан, плотник

b)p

Максим Телятников, сапожник

c)p

Михеев, каретник

d)p

Милушкин, кирпичник

Вопрос №15

Как звали кучера, который служил у Чичикова?

a)p

Селифан

b)p

Михей

c)p

Петрушка

d)p

Богдан

Вопрос №16

Узнайте героя по описанию.
«Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми
глазами».

a)p

капитан Копейкин

b)p

Чичиков

c)p

Манилов

d)p

губернатор

Вопрос №17

Узнайте героя по описанию.
«…дама весьма высокая, в чепце с лентами, перекрашенными
домашнею краскою».

a)p

жена губернатора

b)p

жена Манилова

c)p

Коробочка Настасья Петровна

d)p

Собакевич Феодулия Ивановна

Вопрос №18

Узнайте героя по описанию.
«Она была недурна, одета к лицу. На ней хорошо сидел
матерчатый шёлковый капот бледного цвета, тонкая небольшая кисть руки её что-то
бросила поспешно на стол и сжала батистовый платок с вышитыми уголками».

a)p

жена Манилова

b)p

Коробочка Настасья Петровна

c)p

жена Собакевича

d)p

жена губернатора

Вопрос №19

Узнайте героя по описанию.
«…человек ещё вовсе человек не пожилой, имевший
глаза сладкие, как сахар, и щуривший их всякий раз, когда смеялся, был от него без
памяти».

a)p

Чичиков

b)p

Ноздрёв

c)p

Манилов

d)p

Собакевич

Вопрос №20

Узнайте героя по описанию.
«На взгляд он был человек видный; черты лица его
были не лишены приятности, но в эту приятность, казалось, чересчур было передано
сахару; в приёмах и оборотах его было что-то заискивающее расположения и знакомства.
Он улыбался заманчиво, был белокур, с голубыми глазами».

a)p

Чичиков

b)p

губернатор

c)p

Плюшкин

d)p

Манилов

Ответы на тест

[№
вопроса] (к-во баллов) правильный ответ,...

Вариант №1
[1] (1)d
[2] (1)b
[3] (1)b
[4] (1)b
[5] (1)c
[6] (1)a
[7] (1)d
[8] (1)c
[9] (1)d
[10] (1)d
[11] (1)d
[12] (1)c
[13] (1)d
[14] (1)a
[15] (1)a
[16] (1)c
[17] (1)d
[18] (1)a
[19] (1)c
[20] (1)d

file_name: Тест по литературе «Гоголь Н.В. Мёртвые души. Герои поэмы» для 9 класса.rtf

alt: Тест по литературе «Гоголь Н.В

alt: Вопрос №7 Узнайте героя по описанию

alt: Манилов d) p

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Кто где живет и чем питается?
(про диких животных для детей)
Материал
подготовил педагог Локоткова Т.И.
Что должен знать дошкольник про животных?
Во-первых, дикое это животное или домашнее, животное леса, севера или Африки,
то есть место обитания. Во-вторых, в каком "домике" живет животное,
если оно дикое: это может быть нора, берлога, дупло или животное совсем не
делает себе домика. В-третьих, чем это животное питается. Увлекательный
рассказ - то, что нужно. И обязательно сопроводить этот рассказ о животных
картинками, ведь мы же знаем, что зрительная память очень помогает в обучении
дошкольника.
Поговорим с ребенком о диких животных и
покажем карточки - мнемотаблицы, так малыши лучше заинтересуются темой и
запомнят все подробности визуально, образно.
Когда ребенок познакомился с животными, их образом жизни,
питанием, пусть он попробует сам рассказать о том, что запомнил. На первых
порах связного рассказа получить может не удастся, тогда попробуйте распечатать
и разрезать приведенные выше карточки на сектора, а ребенку предложить
разложить картинки правильно.

Дикие
животные леса
Заяц.  Заяц
живет в лесу. Он не роет себе нор, а прячется в кустарниках, в углублениях под
корнями, под ветвями, там и сооружают себе зимовье. Основная пища зайца - это
трава, сено, молодые веточки деревьев. Ест заяц и овощи, фрукты и ягоды, если
удается их найти.

      Лиса.   Лиса -
дикое животное. Она живет в лесу, в норе. Лиса - хищный зверь. Основная еда лис
- насекомые (жуки, дождевые черви) и мелкие грызуны (мыши-полёвки). Если
удастся лисе поймать зайца или птицу, что бывает не очень часто, она с
удовольствием съест и их.   Часто лисы селятся рядом с человеком и воруют
домашних птиц из птичников. Иногда может полакомиться и рыбкой, выброшенной на
берег Не побрезгует ягодами и фруктами, когда голодна.

Волк.  Волк -
животное леса. Живут волки в логове. Волки охотятся стаями, поэтому им под силу
поймать крупную добычу: лося, оленя. С удовольствием угостится волк и птицей, и
зайчиком. В голодные годы волки могут нападать на домашний скот, но это бывает
очень редко. Волки очень осторожны и боятся человека.

Ёж
Ежи живут в лесу. Они редко сами
роют норы, чаще занимают чужие или сооружают гнездо среди выпирающих
корней, под кустом, в углублениях земли, натаскивая туда много листьев, сухой
травы и мха. Зимой ежи впадают в спячку. Едят ежи в основном насекомых. Если
попадется змея, могут съесть и её.  Не прочь полакомиться грибами,
желудями, ягодами и фруктами.

Бурый медведь
Бурый медведь - дикое животное
леса. На зиму медведь сооружает себе берлогу и впадает в
спячку. Основная пища медведей - ягоды, коренья, грибы. Найдет медведь
птичье гнездо - полакомится яйцами, найдет улей диких пчел - поест медку.
Медведь умеет ловить рыбу и с удовольствием ее ест. Может скушать и мышку, если
удастся ее поймать. Не побрезгует и падалью.

Белка
Белка живет в лесу. Она находит в
дереве дупло и селится там. Ест белка ягоды, фрукты, грибы, орехи, желуди
и зерно. Запасает припасы на зиму, пряча их под корнями или среди веток
деревьев, чтобы не голодать зимой.

file_name: Кто где живет и чем питается.docx

alt: Дикие животные леса Заяц.

alt: Волк. Волк - животное леса.

title: Домашнее обучение


extracted_text:
Интегрированный
урок по русскому языку и математике на тему "Число. Имя числительное"

<!--
			google_ad_client = "pub-6780034326581067";
			/* 160x600 */
			google_ad_slot = "8503195403";
			google_ad_width = 160;
			google_ad_height = 600;
		//-->

google_protectAndRun("ads_core.google_render_ad", google_handleError, google_render_ad);
К уроку класс делится на несколько групп, которым дается опережающее
задание.
1 группа. Сочинить сказку, в которой есть числительные.
Например, сказка Ф. Кривина “Таблица умножения”.
На последней странице тетради выстроилась таблица умножения. Строгие
колонки чисел стоят, сомкнув ряды, и готовы по первому знаку продемонстрировать
свою силу и мощь любому ученику – от первого до десятого класса. По первому
знаку – это понятно. Ведь командует парадом Знак Равенства.
- Равняйтесь! – командует Знак Равенства. И числа равняются. Дважды два
равняется четырем. Трижды пять равняется пятнадцати. Семью восемь равняется
пятидесяти шести. Вот какая здесь во всем точность! Таблица умножения – суровая
дисциплина, но числа подчиняются ей легко и охотно.
Разве можно не подчиняться дисциплине, которая существует под знаком
равенства?
2 группа. Составить кроссворды на тему “Числительное”. Кроссворд
содержит числительные, которые нужно угадать по определению такого типа:
“Число, которое при умножении само на себя в ответе дает 121”;
“Число, которое любят все ученики”;
“Число, на которое нельзя делить” и т. п.
3 группа. Подготовить небольшие доклады в письменной форме:
“Старинные меры длины и веса”.
Например рассказать о таких единицах измерения:

Некоторые единицы измерения

Числительное Древней Руси

Современная единица измерения

Аршин

75 см

Ведро

12,999 л

Верста

1,0668 км

Вершок

4,44 см

Десятина

1,092 га

Доля

44,435 мг

Золотник

4,27 г

Лот

12,8 г

Сажень

2,13 м

Миля

7,467 км

Пуд

16,381 кг

Фунт

409,5 г

Фут

30,48 см

Четверик

26,24 л

4 группа. Записать на магнитофон речь диктора прогноза погоды.
Весь класс подбирает произведения, пословицы, поговорки, загадки,
содержащие числительные.
Ход урока
Особенность данного урока в том, что в нем объединены два предмета (русский
язык и математика). Вести его будут два учителя. Проведение такого урока
целесообразно, так как темы “Имя числительное” (русский язык) и “Число”
(математика) как нельзя лучше дают представление о цельности окружающего нас
мира.

1. Вступительное слово учителей.
2. Тема: “Число. Имя числительное”.
Цели:

повторить особенности правописания числительных;
развивать умение пользоваться справочными материалами;
развивать интерес к двум наукам (русскому языку и
     математике) на базе получения дополнительной информации;
совершенствовать мыслительные (обобщение, классификация,
     установление аналогий) и общеучебные умения и навыки;
показав взаимосвязь разных наук, дать целостное
     представление об окружающем мире.

3. Учитель математики.
С помощью языка люди передают друг другу разнообразные сведения, выражают
свои мысли и чувства или, как говорят, обмениваются информацией.
В мире существует около 2000 различных языков, на которых говорят, пишут,
читают разные народы. Это естественные языки. Они возникли и развивались вместе
с народами.
По мере изучения математики вы постепенно знакомитесь с математическим
языком. Он относится к искусственным языкам, но неразрывно связан с русским
языком. Давайте прочитаем задания и переведем с русского на математический язык
и обратно.
Задания.
1) Два в кубе 23=8
2) Произведение всех делителей числа восемь 1*2*4*8=64
3) Сумма цифр числа триста пятьдесят девять 3+5+9=17
4) Частное суммы чисел сорок три и три и разности чисел сто сорок и сто
семнадцать (43+3): (140-117)=2
5) Разность числа сто тридцать пять и частного чисел сто пять и семь
135-105:7=120
А теперь переводим с математического языка на русский (при этом обмениваемся
тетрадями и проверяем, что получилось у соседа по парте).
Решаем № 1080.
А) Произведение 25 и суммы чисел (12 и 8).
Б) Сумма 5 и произведения чисел 6 и 8.
4. Попытаемся разобраться, чем число отличается от имени
числительного. Прочитайте тексты-отрывки из забавных стихотворений Ванды
Хотомской
Три
Есть у нас 3 сес3цы
Вы не знаете их?
Как бы мне ухи3ться
Рассказать о троих?
У одной, что С3жова
Над окошком жил с3ж.
С3чь она мастерица –
Приходи к ней, малыш.
Сто
У про100го 100рожа –
Не про100рный дом,
Ча100 в нем 100ножка
Бродит под 100лом.
Дорожит 100ножка
Чи100тою ног
и 100личной ваксой.
Чистит 100 сапог.
Вме100 двух не про100
Вычистить все 100
Сразу 100лько обуви
Не носил никто!
(Перевод Л. Кондратенко.)
- Почему трудно читать эти тексты?
- Когда удобно пользоваться записью числа цифрами и буквами?
- Какая запись числа принята?
- Объясните разницу между понятиями “число” и “имя числительное”. (Число –
математическая величина, имя числительное – часть речи, которая обозначает
число.)
- Какие цифры обозначают имя числительное (3 сестрицы, 100ножка, 100 сапог,
все 100).
5. На доске опорная таблица. Проверим, как вы умеете определять части
речи.
Таблица. “Части речи”

Части речи:
Имя существительное
Имя прилагательное
Имя числительное
Глагол

Вопросы:
Кто? Что?
Какой? Чей?
Какой? Сколько?
Что делать? Что сделать?

- Что обозначает каждая часть речи?
- Достаточно ли грамматического вопроса для определения части речи?
- Прочитайте словосочетания:
Тройка (за ответ), (три) товарища, трехместная (лодка), утроить (усилия),
Десятый (по списку),сто (деревьев), столетний (друг), (стал)
пятиклассником, пять (секунд), второй (день).
- Определите части речи, пользуясь опорной схемой.
- Ответьте на вопросы:
1) Что общего в словах?
2) Чем они отличаются друг от друга?
(Ученики определяют грамматические отличия слов. Обязательно подчеркнуть
взаимосвязь на основе общей семантики – значения числа.)
6. Раскройте скобки, найдите “четвертое лишнее”:
1) Тридцать второй, (трех) мил…ионный, (двух) тысячный, (десяти)
мил…иардный;
2) Имя числительное, простое, полное, количественное,
3) Грамм, килограмм, миллион, центнер,
4) Числительное, прилагательное, наречие, определение.
(Эта запись может быть сделана на доске или на карточках.)
7. Что такое рифма?
Учитель математики. Расположите ответы примеров в порядке возрастания
и вы узнаете, как в России в старину называли рифму.
С. 12*3=
С. 27*4=
Е. 38*70=
И. 490*3=
Г. 216/4=
А. 480/40=
А. 204/3=
Л. 280/5=
Е. 750/25=
О. 520/13=
К. 600/150=
Р. 840/140=
(К(4)Р(6)А(12)Е(30)С(36)О(40)Г(54)Л(56)А(68)С(108)И(1470)Е(2660))
8. На экране текст
В середине семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь
545 миллионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до725 миллионов. Еще
через столетие население Земли перевалило через миллиард и стало равняться 1
миллиарду 171 миллиону человек.
- Очень часто культуру речи человека проверяют умением правильно произносить
имена числительные. Прочитайте текст про себя, спишите, заменяя все
числительные словами. Проверка – чтение текста вслух и глядя на экран
9. Отдохните от письма. Решим пропорцию. Она не математическая.
Будьте внимательны и сообразительны!
(пропорция записана на доске.)
а) прилагательное = числительное
б) существительное = числительное
10. Повторим, как вы усвоили правописание имен числительных. Сначала
запишите последовательность цифрами, а затем словами.
- 100, 11, 71, 60, 19, 16, 300 000, 988, 1993.
- Самопроверка записи на экране
- Можете ли вы сказать, первой (число в математике) или второй записью в
жизни вы пользуетесь чаще?
11. В процессе подготовки к уроку часть наших ребят выбрала
задание, позволившее им “поломать голову”. Целая книжка кроссвордов на
тему “Имя числительное” получилась. Сейчас редактор нам ее представит, а один
кроссворд мы попытаемся решить.
12. Математика.
Решите устную задачу.
Известно, что рост А.С. Пушкина равен 5
 футам 3 дюймам. Вырази его в сантиметрах, если 1
 фут = 30, 488 см, 1 дюйм = 2, 54 см. Результат округли до единиц.
Решение: 5*30, 488 + 3*2, 54 = 152, 44 + 7, 62 = 160, 06 = 160
 см = 1 м 60 см
13. Игра продолжается.
Угадайте, в какой телепередаче должен быть сделан доклад “Старинные меры
длины и веса”:
600; 1200; 1500 – “Новости”.
920 – “Кумиры”
1220 – “Утренний концерт”
1410 – “Спорт, спорт, спорт”
1520 – “Исторический альманах”
1640 – “Территория здоровья”
1845 – “Обзор прессы”.
- Почему?
- На каких уроках вы сталкиваетесь с понятиями мер веса и длины?
- А в жизни?
14. Объявляется конкурс дикторов. Оценивается не только речь, но и
содержательность докладов. Тема докладов: “Старинные меры длины и веса”.
15. Чтение получившихся сказок, в которых есть числительные. Класс
определяет разряды числительных, записывая их.
16. А дробные числительные бывают? Какие виды дробей вы знаете?
(Правильные и неправильные.)
Лев Толстой как-то заметил, что человек подобен дроби, числитель которой
есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он думает о
себе.
Как вы считаете, какой дробью лучше быть – правильной или неправильной? А вы
какая дробь?
17. Письмо по памяти с последующей самопроверкой.
Приобрел я для жирафа
Тридцать три огромных шарфа,
Чтоб он горло завязал,
Чтоб в мороз не замерзал;
А жираф сказал: “Смотри!
Еще нужны мне тридцать три”.
18. Математика. Устная задача.
19. Найдите “четвертое лишнее”.
А) Двадцать один, восемь, седьмой, пять;
Б) Девятый, первый, семеро, одиннадцатые;
В) Тридцатый, восьмой, пятиэтажный, третий;
Г) Пятеро, шестнадцать, двое, семеро.
- Что мы повторяли?
- Каковы морфологические особенности имен числительных?
20. В качестве эталона правильного употребления числительных в речи
прослушайте речь диктора, сообщающего прогноз погоды.
21. Игра “Кто больше?” выявит самого эрудированного, любопытного,
трудолюбивого.
- Вспомните и назовите произведения, пословицы, поговорки, загадки,
содержащие числительные.
22. Подведение итогов. Оценки. Выводы по уроку.
- Чем различается запись числа и числительного?
- Когда и для чего используются числительные в речи?
- Для чего (по мнению учеников) урок русского языка проводился совместно с
уроком математики?
- Нужны ли такие уроки при изучении других тем русского языка?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированный урок по русскому языку и математике на тему.doc

alt: Лот Сажень

alt: Обзор прессы”. - Почему? -

intro: Одной из главных задач образования является подготовка ребёнка к современной жизни. И подготовка эта происходит через формирование у него необходимых компетенций.  Одним из способов их формирования является интеграция учебных дисциплин. Интеграция оживляет образовательный процесс, экономит учебное время, избавляет от утомляемости, ориентирует мышление на будущее. Интеграция способствует формированию целостного взгляда на мир, пониманию сущностных взаимосвязей явлений и процессов.Интегрированному уроку "Имя числительное" присуще значительные возможности. Именно здесь учащиеся имеют возможность получения глубоких и разносторонних знаний, используя информацию из различных предметов, совершенно по-новому осмысливая события, явления. На интегрированном уроке имеется возможность для синтеза знаний, формируется умение переноса знаний из одной отрасли в другую. Это в свою очередь стимулирует аналитическую деятельность учащихся, развивает потребность в системном подходе к объекту познания, формирует умение анализировать и сравнивать сложные процессы и явления объективной действительности.

title: Интегрированный урок по русскому языку и математике  «Число. Имя Числительное»


file_name: 140 Неправильные глаголы.docx

title: 140 Неправильные глаголы