extracted_text:
Ваш
ребёнок не будет рассеян только в том, что ему интересно…

МАНИЯ
ВНИМАНИЯ.
Рассеянность ребёнка может быть делом рук его
родителей.
«Не отвлекайся, ложку мимо рта несёшь!»- это
бабушка видит, что ложка в руке внучки, уставившейся в экран телевизора, замерла
на полпути до рта…
 «Ты опять верхнюю пуговицу застегнула на нижнюю
петлю!
 Что же ты такая  рассеянная сегодня?» -
недоумевает через пару часов учительница, на самостоятельной работе в классе…
ТЕЛИК ИЛИ ЛОЖКА?
Сколько же этих нравоучений ежедневно слышат  дети
от взрослых! Родители и учителя считают ребёнка рассеянным  и стремятся
активизировать его внимание. Но если призадуматься, то можно обнаружить в  этих
же самих высказываниях указание на то, что он - то очень даже сосредоточен –
только не на том, что важно, с точки зрения взрослого, а на том,  что важно для
него самого! Ребёнок заинтересован не ложкой с кашей, а тем, что происходит на
экране телевизора. Пуговицы застегнулись по диагонали, потому, что, одеваясь,
её хозяйка говорила  с соседкой о новых куклах.
Даже маленький ребёнок может проявлять завидную
внимательность, если занимается тем, что ему очень интересно. И если бы детям
можно было  делать  только то, что им нравиться, взрослым бы не приходилось
волноваться о развитии их внимания.
У дошкольников речь идёт о невнимательности при
одевании, о бессмысленном просиживании за обеденным столом, а в школе в роли не
интересного занятия часто выступает учёба: не найти,  ни одного
младшеклассника, в тетрадях которого время от времени не встречались бы так
называемые ошибки «По невнимательности». Зато уж,  с каким вниманием и
тщательностью он расставляет солдатиков или решает в компьютере логические
игры!
Но в любом случае внимательность, если, конечно,
речь не идёт о сложных случаях, связанных с аномальным  развитием мозга,
нервной системы,- вещь воспитуемая, тренируемая, навык к ней у ребёнка можно
создать. И понятное дело, чем быстрее, чем раньше вы начнёте этим заниматься,
тем лучше. Цифра 1,5 года уже с этого возраста, по мнению ряда психологов,
дети  готовы  эффективно обучаться.
БУДЬТЕ ВМЕСТЕ
Рассеяность – норма на первом  году жизни человека.
Внимание малыша уже с этого возраста всегда и моментально задерживается на всём
интересном, окружающем  его. Однако некоторые дети и в год, и в два всё ещё не
выходят из этого состояния рассредоточенности. Их отвлекает любой шум, игрушка
в руках  другого, каждое сказанное громко слово, ребёнок бросает занятие за
занятием и никак не может усидеть за чем- то одним. Если вы заметили за малышом
такую особенность, значит, ему требуется ваша помощь.
 Для начала выделите специальное время, которое
ребёнок будет проводить с одним взрослым в тихой комнате с минимумом
отвлекающих факторов. Конечно же, это должна быть игра, но игра вами
подготовленная, и конечно, интересная малышу. Так он будет и с охотой проводить
время, и развивать навыки внимательности. Если сын интересуется мячиками,
идеальными будут самые простые игры с мячом: накатывание его прямо на кегли,
метание в цель или броски в обруч. В играх постоянно привлекайте внимание
рассеянных детей: «Сережа, посмотри на меня» или «Таня, послушай-ка» - и
обращенье усильте, коснувшись ручки.
Сосредоточить внимание ребёнка  на игрушке можно, и
слегка направив к игрушке голову ребёнка или положив его  ладошку на игрушку,
которую вы предлагаете посмотреть. Можно взять малыша на колени или сесть
позади него, слегка придерживая, чтобы уменьшить беспорядочное ерзание и
увеличить шансы, что он будет смотреть и слушать то, что вы говорите и на, что
показывайте. Конечно, по началу,  нереально ожидать, что ребёнок будет долго
заниматься одним делом. Игра должна быть короткой и успешной для ребёнка,
например, очень рассеянный может положить только один кубик в коробку и забыть
про другие. Следует одобрить этот успех и постепенно увеличивать число кубиков
до того, при котором внимание снова отключается.
Тоже,  самое максимальное обеспечение спокойствия,
уменьшение до минимума числа отвлекающихся факторов поможет вам бороться с
рассеянностью и более старших детей. Например ,человек, делая уроки, постоянно
отвлекается, не в силах решить задачу или выучить правило. В этой ситуации
ребёнку реально трудно, и отвлекаемость, рассеяность в этой ситуации – защита
от психической перегрузки. И вы просто садитесь рядом: «Давай посмотрим, что
здесь у тебя. Подумаем, с чего лучше начать. Определим кусочек для работы
сейчас, остальное пока отодвинем».
Работайте по факту, общие фразы типа «Сам думай!»
сказать легко, но они не кого, не сподвигнут, особенно человека, именно  не
знающего, с чего начать. Может после правильного тона при проведенных
объяснениях ему станет интереснее справляться самому? Ведь он не делал дело, в
том числе и потому, что ему было непонятно, а значит и скучно. Занятия, которые
вначале требовали волевых  усилий  для сосредоточения внимания, нередко
становятся,  затем интересными и увлекают ребёнка.
ЗАДАНИЕ ВСЛУХ
 Ребёнок очень любит всё яркое, радостное. И
отвлекается он  всегда на что- то эмоциональное, а не, так сказать,
информационно «привлекательное». И поэтому:
1.     Занимаясь
с ребёнком, не прячьте свои эмоции  в дальний угол, а улыбайтесь, удивляйтесь,
интересуйтесь,  восторгайтесь! Не долбите его фразами: «Не отвлекайся!», «Не
смотри по сторонам!». Вряд ли малыш с удовольствием будет завершать задание.
Гораздо больше ему поможет такой ваш настрой: «Сейчас закрасим юбочку и
поиграем», «Посмотри тебе осталось написать две буковки!».
2.     Возьмите
на себя руководство вниманием ребёнка, вовлекайте его в разные виды
деятельности, ищите необычные способы привлечения его внимания. Помните, что
наиболее интересно для ребёнка то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.
3.     Обратите
внимание на ту деятельность, в которой невнимательность проявляется больше.
Причина высокой «отвлекаемости» может скрываться просто в отношении ребёнка к
тому или иному занятию. Скажем, страх математики,  и боязнь быть в ней
неуспешным может стать причиной того, что ребёнок уходит в свои переживания и
ничего уже вокруг не видит. И вашей задачей будет изменить отношение ребёнка к
предмету.
4.     Давая
задания малышу, помните, что ваша инструкция должна быть доброжелательной,
конкретной, исчерпывающей! Ведь речь – это универсальное средство организации
внимания. Обратите внимание, что выполняя задание, дети часто проговаривают
инструкцию вслух. Так и информация взрослого помогает ребёнку управлять своим
вниманием и организует его.
И ещё, причиной рассеянности
вполне может стать и неправильное воспитание. Если ребёнок освобождён от
минимальных обязанностей по дому, и вы не организовали правильный баланс между
его обязанностями и развлечениями, если он не успевает чего- то пожелать, а это
уже перед ним и надо уже  желать чего-то следующего, то эту самую рассеянность,
разбросанность интересов вы уже организуете ему сами!
Внимание - уникальное свойство
психики человека, без него невозможна, работа памяти, мышления, внимание
человеку требуется, чтобы добиться успеха в игре, спорте,  да и в любом деле. А
особенно важно внимательное отношение к людям.
ВОТ БЫ ВАШ РЕБЁНОК ПОНЯЛ ЭТО УЖЕ В
ДЕТСТВЕ!

КСТАТИ
Играем и сосредотачиваемся, а вот
игра, которая может помочь вашему ребёнку развить внимание.
Три пункта
Ребёнок занимает удобную для него
позу и замирает в ней. При этом он должен выслушать и запомнить три пункта
задания. Затем вы говорите «Раз, два, три – беги!», и ребёнок быстро выполняет
все пункты задания, причём в той последовательности, в какой они звучали.
Задания могут быть самые разные. Например:
*Хлопни в ладоши три раза;
*Назови какой-нибудь предмет
мебели;
*встань рядом с предметом,
сделанным из дерева.
Когда ребёнок освоится с правилами
игры, можно предложить ему усложнённый вариант.
*Подпрыгни столь раз, сколько тебе
лет;
*Напиши в тетради название
водоплавающей птицы;
*Встань рядом с предметом, который
начинается на букву «С».
Задания можно усложнять,
увеличивая количество пунктов до 4-5. В эту игру хорошо играть с двумя-пятью
детьми. Пригласите в гости друзей своего малыша. Ваши усилия не пройдут даром.
Ребёнок не только разовьёт своё внимание, но и будет учиться общаться со
сверстниками.

file_name: Мания внимания.docx

intro: Жизненные советы.

детская психология

group: Педагогика

title: Ваш ребёнок не будет рассеян только в том, что ему интересно..."Мания внимания".


extracted_text:
Характеристика
забалансових рахунків

На рахунку 01 «Орендовані необоротні
активи» обліковуються основні засоби, нематеріальні активи та інші необоротні
активи, які тимчасово знаходяться на підприємстві і не є його власністю,
прийняті в операційну оренду, для монтажу, у довірче управління. Підстава для
взяття на облік - договір оренди, копії інвентарних карток, акти
приймання-передачі цінностей.

Після повернення об'єкта
оренди орендодавцю орендар списує його з рахунку 01.

Аналітичний облік орендованих необоротних
активів ведеться за їх видами.

Рахунок 02 «Активи на відповідальному зберіганні» призначено для обліку
цінностей, які тимчасово знаходяться на підприємстві та не є його власністю,
прийняті на комісію, у переробку, до монтажу, в довірче управління. Облік цих
цінностей ведеться за цінами, передбаченими в договорах,
приймально-передавальних актах тощо. Усі товарно-матеріальні цінності, що
обліковуються на цьому рахунку, інвентаризуються в порядку і строки,
передбачені для власних цінностей.

Позабалансовий рахунок 02
«Активи на відповідальному зберіганні» має п'ять субрахунків.

Рахунок 03 «Контрактні
зобов'язання» призначений для узагальнення інформації про наявність та рух
зобов'язань за укладеними контрактами, а також контролю за їх виконанням.

Рахунок 04
«Непередбачені активи й зобов'язання» використовується для накопичення
інформації про наявність непередбачених (потенційних) активів та непередбачених
(потенційних) зобов'язань. Ці активи або зобов'язання виникають при узгодженні
минулих господарських операцій і стають реальними, якщо відбудеться або не
відбудеться в майбутньому одна чи кілька невизначених подій. Це визначення
включає три основних характеристики непередбачених активів та зобов'язань: 1)
наявна обставина; 2) невизначеність кінцевого результату цієї обставини; 3)
вирішення невизначеності на основі однієї або кількох майбутніх подій.

Збільшення залишку на рахунку 05 «Гарантії
та забезпечення надані» відбувається у випадку видачі гарантій та забезпечень,
зменшення – при погашенні заборгованості, на яку вони були надані, та
перенесенні зобов'язань за ними на баланс.

Рахунок 06 «Гарантії та забезпечення отримані» передбачено для
узагальнення інформації про наявність та рух отриманих гарантій та забезпечень
виконання зобов'язань та платежів.

Рахунок 07 «Списані активи» призначено для
узагальнення інформації про стан дебіторської заборгованості, списаної з
балансу внаслідок

неплатоспроможності боржників, та про суми
невідшкодованих нестач і втрат від псування цінностей.
На рахунку 08
«Бланки суворого обліку» ведеться облік наявності та руху бланків суворого
обліку та суворої звітності, зокрема документів, що засвідчують особу, подію,
право, освіту, трудовий стаж тощо (свідоцтва, посвідчення, трудові книжки,
дипломи про освіту та ін.); проїзних документів (квитки на проїзд, абонементні
талони, документи на перевезення вантажів та інші); довіреностей на одержання
цінностей та ін.

Рахунок 09 «Амортизаційні відрахування»
призначений для обліку нарахування та використання амортизаційних відрахувань.
Збільшення залишку на рахунку 09 «Амортизаційні відрахування» (надходження)
відбувається на суму нарахованої амортизації необоротних активів.

alt: Характеристика забалансових рахунків

alt: На рахунку 08 «Бланки суворого обліку» ведеться облік наявності та руху бланків суворого обліку та суворої звітності, зокрема документів, що засвідчують особу, подію, право, освіту,…

title: Характеристика забалансових рахунків


extracted_text:
Танец «Весенний хоровод»:
https://www.youtube.com/watch?v=HLbBkOdDF_g

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Весенний хоровод.docx

alt: Танец «Весенний хоровод»: https://www

intro: Хороводы дети любят, особенно весенние. Под этим названием их несколько. Это один из  них.

искусство

group: Дисциплины

title: Танец "Весенний хоровод", девочки подготовительной группы


extracted_text:
Сценарий
выступления
по мотивам сказки
А.Н. Островского
«Снегурочка»

Действующие
лица:

Снегурочка
Весна
Мороз
Солнце Ярило
Леший
Лель
Купава
Мизгирь
Бобылиха
Бобыль
Царь Берендей
Бермята
Прекрасная Елена
Берендеи:
1 парень
2 парень
1 девушка
2 девушка
Диджей

                 (Звуки зимнего леса. Возле дупла, свернувшись, незаметно
лежит Леший)

                                                                                В
е с н а
                                                             В урочный час
обычной чередою
                                                    Являюсь я на землю
берендеев,

Нерадостно и холодно встречает

Весну свою угрюмая страна.

Печальный вид: под снежной пеленою

Лишенные живых, веселых красок,

                                     Лишенные плодотворящей силы,

Лежат поля остылые. В оковах

Игривые ручьи, - в тиши полночи

              Не слышно их стеклянного журчанья.

Леса стоят безмолвны, под снегами

Опущены густые лапы елей,

Как старые, нахмуренные брови.
                                          Солнце ревнивое на нас
сердито смотрит
                                                 И хмурится на
всех, и вот причина
                                                 Жестоких зим и
холодов весенних.
                                               Дрожите вы,
бедняжки? Попляшите,
                                                     Согреетесь!
Видала я не раз,
                                                  Что пляскою
отогревались люди.
                                             Хоть нехотя, хоть с
холоду, а пляской
                                                Отпразднуем прилет
на новоселье.

М о р о з
Весна-Красна,
здорово ли вернулась?

В е с
н а
И ты
здоров ли, Дед-Мороз?

М о р
о з
Спасибо,
живется мне не худо. Берендеи
О
нынешней зиме не позабудут,
Веселая
была; плясало солнце
От
холоду на утренней заре,
А к
вечеру вставал с ушами месяц.
Задумаю
гулять, возьму дубинку,
Повыясню,
повысеребрю ночку,
Уж
то-то мне раздолье и простор.

В е с
н а
Не
дурно ты попировал, пора бы
И в
путь тебе, на север.

М о р
о з
Уйду,
уйду, на утренней заре,
По
ветерку, умчусь к сибирским тундрам.

В е с
н а
На
кого же
Снегурочку
оставишь?

М о р
о з
Дочка
наша
На
возрасте, без нянек обойдется.

В е с
н а
Подружки
нужны ей
Веселые
да игры до полночи,
Весенние
гулянки да горелки
С
ребятами, покуда...

М о р
о з
Что
покуда?

В е с
н а
Покуда
ей забавно, что ребята
Наперебой
за ней до драки рвутся.
А там
полюбится один.

М о р
о з
Вот
то-то мне и нелюбо.

В е с
н а
Безумный
И злой
старик! На свете все живое
Должно
любить. Снегурочку в неволе
Не
даст тебе томить родная мать.

В е с
н а
Отдай
мою Снегурочку!

М о р
о з
Не
дам!
С чего
взяла, чтоб я такой вертушке
Поверил
дочь?

В е с
н а
Да что
ж ты, красноносый,
Ругаешься!

М о р
о з
Послушай,
помиримся!
За
дочерью приглядывать, так лучше
Отдать
ее в слободку Бобылю
Бездетному,
на место дочки. Будет
Заботы
ей по горло, да и парням
Корысти
нет на бобылеву дочку
Закидывать
глаза. Согласна ты?

В е с
н а
Согласна,
пусть живет в семье бобыльской;
Лишь
только бы на воле.

М о р
о з
Снегурка,
Снегурушка,
дитя мое!

С н е
г у р о ч к а
Аууу!

В е с н а
Красавица,
не хочешь ли на волю?
С
людьми пожить?

С н е
г у р о ч к а
Хочу,
хочу, пустите!

М о р
о з
А что
манит тебя покинуть терем
Родительский,
и что у берендеев
Завидного
нашла?

С н е
г у р о ч к а
Людские
песни.
Бывало
я, прижавшись за кустами
Колючими,
гляжу не нагляжуся
На
девичьи забавы.
Пусти,
отец! Когда, зимой холодной,
Вернешься
ты в свою лесную глушь,
В
сумеречки тебя утешу, песню
Под
наигрыш метели запою
Веселую.
У Леля перейму
И
выучусь скорехонько.

М о р
о з
А Леля
Узнала
ты откуда?

С н е
г у р о ч к а
Из
кусточка
Ракитова;
пасет в лесу коровок
Да
песенки поет.

М о р
о з
Почем
же знаешь,
Что
это Лель?

С н е
г у р о ч к а
К нему
девицы ходят
Красавицы,
и по головке гладят,
В
глаза глядят, ласкают и целуют.
И
Лелюшком и Лелем называют,
Пригоженьким
и миленьким.

С н е
г у р о ч к а
Я,
отец,
Послушное
дитя; но ты уж очень
Сердит
на них, на Леля с Солнцем; право,
Ни
Леля я, ни Солнца не боюсь.

М о р о з
Лепетушки, Лесовые!Заснули, что ль? Проснитесь, отзовитесьНа голос мой! (Из сухого дупла вылезает Леший, лениво дотягиваясь и зевая.) Л е ш и й
Ау, ау! М о р о зСлушай, Леший,Чужой ли кто, иль Лель-пастух пристанетБез отступа, аль силой взять захочет,Чего умом не может: заступись.Мани его, толкай его, запутайВ лесную глушь, в чащу; засунь в чепыжник,Иль по пояс в болото втисни. Л е ш и йЛадно. (Складывает над головой руки и проваливается в дупло.)

В е с
н а
Снегурочка,
когда тебе взгрустнется,
Иль
нужда в чем, - девицы прихотливы,
О
ленточке, о перстенечке плакать
Серебряном
готовы, - ты приди
На
озеро, в Ярилину долину,
Покличь
меня. Чего б ни попросила,
Отказу
нет тебе.

С н е
г у р о ч к а
Спасибо,
мама.

В е с
н а
Валит
толпа веселых берендеев.
Пойдем,
Мороз! Снегурочка, прощай!
Живи,
дитя, счастливо!

Х о р   б е р е н д
е е в
Раным-рано куры запели,
Про
весну обвестили.
Прощай,
Масленица!
Сладко,
воложно нас кормила,
Суслом,
бражкой поила.
Прощай,
Масленица!
Пито,
гуляно было вволю,
Пролито
того боле.
Прощай,
Масленица!
Мы
зато тебя обрядили
Рогозиной,
рединой.
Прощай,
Масленица!
Мы
честно тебя проводили,
На
дровнях волочили.
Прощай,
Масленица!
Завезем
тебя в лес подале,
Чтоб
глаза не видали.
Прощай,
Маслиница!

Б о б ы л и х а
Домой
пора, бесстыжий, люди смотрят.
Шатался
всю неделю;
С
чужих дворов нейдет, - своя избенка
Нетоплена
стоит.

Б о б
ы л ь
Аль
дров не стало?

Б о б
ы л и х а
Да где
ж им быть? Они не ходят сами
Из
лесу-то.

Б о б
ы л ь
Топор
со мной, охапки две нарубим
Березовых,
и ладно. Подожди!

(Идет в лес и видит Снегурочку, кланяется и смотрит
несколько времени с удивлением.  Потом возвращаетсяк жене и манит ее в лес.) (В это время Снегурочка отходит и из-за куста смотритна берендеев, на ее место у дупла садится Леший.)

Б о б ы л ь
(Бобылихе.)
Смотри,
смотри! Боярышня.

Б о б
ы л и х а
Да
где?
(Увидав Лешего.)Ах, чтоб тебя! Вот невидаль какая. (Возвращаясь.)У! пьяница! Убила бы, кажись. Снегурочка опять возвращается на свое место. Леший уходит в лес.

О д и
н  б е р е н д е й
Да что
у вас за споры?

Б о б
ы л ь
Поглядите!
Диковина,
честные берендеи.

Все
подходят к дуплу.

Б е р
е н д е и
(с
удивлением)
Боярышня!
Живая ли? Живая.
В
тулупчике, в сапожках, в рукавичках.

Б о б
ы л ь
(Снегурочке)
Дозволь
спросить, далеко ль держишь путь
И как
зовут тебя и величают?

С н е
г у р о ч к а
Снегурочкой.
Куда идти, не знаю.
Коль
будете добры, с собой возьмите.
Кто
первый
Нашел
меня, тому и буду дочкой.

Б о б
ы л ь
Да
точно ль так, да вправду ли ко мне?

Снегурочка
кивает головою.

Пожалуйте,
князья, бояре, просим.
Несите
мне подарки дорогие
И
кланяйтесь, а я ломаться буду.

Б о б
ы л и х а
Возьмем,
Бобыль, Снегурочку, пойдем!
Дорогу
нам, народ! Посторонитесь.

С н е
г у р о ч к а
Прощай,
отец! Прощай и мама! Лес,
И ты
прощай!

Г о л о
с    В е с н ы
Прощай,
прощай, прощай!

  Снегурочка сидит на скамье перед домом Бобыля и
прядет.

Б о б ы л и х а
На
радость взяли дочку,
Все
ждем-пождем, что счастье поплывет.
Поверил
ты чужому разговору,
Что
бедному приемыши на счастье,
Да вот
и плачь - достался курам на смех
Под
старость лет.

Б о б
ы л ь
Нашел
в лесу девичку - мол, подспорье
В
сиротский дом беру, - не тут-то было:
Ни на
волос не легче.

Б о б
ы л и х а
Помаялись,
нужда потерла плечи,
Пора
бы нам пожить и в холе.

С н е
г у р о ч к а
Кто же
Мешает
вам? Живите.

Б о б
ы л ь
Ты
мешаешь.

С н е
г у р о ч к а
Так я
уйду от вас. Прощайте!

Б о б
ы л и х а
Полно!
Живи
себе! Да помни и об нас,
Родителях
названых! Мы не хуже
Соседей
бы пожить умели.

Б о б
ы л ь
Счастливее
тебя: от свах и сватов
Отбою
нет, пороги отоптали.
Житье-то
бы, жена!

С н е
г у р о ч к а
Чего
же вы, завистливые люди,
От
девочки Снегурочки хотите?

Б о б
ы л ь
Приваживай,
ласкай ребят.

С н е
г у р о ч к а
А если
Не по
сердцу придется?

Б о б
ы л ь
Поневолься,
Не по
сердцу, а парня ты мани,
А он
прильнет и не отстанет, будет
Похаживать.

Б о б
ы л и х а
Да
матери подарки
Понашивать.

Б о б
ы л ь
Отца
медком да бражкой
Попаивать.

С н е
г у р о ч к а
Моя
беда, что ласки нет во мне.
Толкуют
все, что есть любовь на свете,
Что
девушке любви не миновать;
А я
любви не знаю; что за слово
"Сердечный
друг" и что такое "милый",
Не
ведаю. И слезы при разлуке,
И
радости при встрече с милым другом
У
девушек видала я; откуда ж
Берут
они и смех и слезы, - право,
Додуматься
Снегурочка не может.
Коль
правда то, что девку не минует
Пора
любви и слез по милом, ждите,
Придет
она.

За
сценой пастуший рожок.

Л е л
ь
Прикажешь
петь?

С н е
г у р о ч к а
Приказывать
не смею,
Прошу
тебя покорно. Слушать песни
Одна
моя утеха. Если хочешь,
Не в
труд тебе, запой! А за услугу
Готова
я служить сама.

Л е л
ь
Не
стою я твоих поклонов.

С н е
г у р о ч к а
Чем же
Платить
тебе за песни?

Л е л
ь
За
песни
Не
платы жду. Мальчонка-пастушонка
Убогого
за песню приголубят
Поласковей,
когда и поцелуют.

С н е
г у р о ч к а
За
поцелуй поешь ты песни? Разве
Так
дорог он?
Не пой
для них, для девушек, не знают
Цены
твоим веселым песням. Я
Считаю
их дороже поцелуев
И целовать
тебя не стану, Лель

Л е л
ь
Сорви
цветок с травы и подари
За
песенку, с меня довольно.
Цветок
Не
важность есть, а дорог мне подарок
Снегурочки.

С н е
г у р о ч к а
К чему
такие речи?
Зачем
меня обманываешь, Лель?
Не все
ль равно, где б ни взял ты цветочек, -
Понюхаешь
и бросишь.

Л е л
ь
Вот
увидишь,
Давай
его!

С н е
г у р о ч к а
(подавая
цветок)
Возьми!

Л е л
ь
На видном
месте
Приткну
его. Пусть девки смотрят. Спросят,
Откуда
взял, скажу, что ты дала.

(Поет.)
Земляничка-ягодка
Под
кусточком выросла;
Сиротинка-девушка
На
горе родилася,
Ладо,
мое Ладо!
Земляничка-ягодка,
Без
пригреву вызрела,
Сиротинка-девушка
Без
призору выросла,
Ладо,
мое Ладо!
Земляничка-ягодка
Без
пригреву вызябнет,
Сиротинка-девушка
Без
привету высохнет.
Ладо,
мое Ладо!

Две
девушки издали манят Леля. Он вынимает цветок,
данный
Снегурочкой, и бросает, и идет к девушкам.

С н е
г у р о ч к а
Куда
бежишь? Зачем цветок бросаешь?

Л е л
ь
На что
же мне завялый твой цветок!
Куда
бегу? Смотри, вон села птичка
На
деревце! Немножко попоет
И
прочь летит; удержишь ли ее?

Снегурочка - одна.

С н е
г у р о ч к а
Как
больно здесь, как сердцу тяжко стало!
Тяжелою
обидой, словно камнем,
На
сердце пал цветок, измятый Лелем
И
брошенный. И я как будто тоже
Покинута
и брошена, завяла
От
слов его насмешливых. К другим
Бежит
пастух; они ему милее;
Звучнее
смех у них, теплее речи,
Податливей
они на поцелуй;
Кладут
ему на плечи руки, прямо
В
глаза глядят и смело, при народе,
В
объятиях у Леля замирают.
Веселье
там и радость.
Отец-Мороз,
обидел ты Снегурку.
Но
дело я поправлю: меж безделок,
Красивых
бус, дешевых перстеньков
У
матери-Весны возьму немного,
Немножечко
сердечного тепла,
Чтоб
только лишь чуть теплилось сердечко.

К у п
а в а
(подходя
к Снегурочке)
Снегурочка,
одна стоишь, бедняжка!
Оставили
тебя, забыли парни,
Хоть
Леля бы ласкала.

С н е
г у р о ч к а
Лель
не любит
Скучать
со мной, ему веселья нужно,
Горячих
ласк, а я стыдлива.

К у п
а в а
Я-то,
Снегурочка, а я-то как счастлива!
От
радости и места не найду,
Вот
так бы я ко всякому на шею
И
кинулась, про радость рассказала,
Да
слушать-то не все охочи. Слушай,
Снегурочка,
порадуйся со мной!
Сбирала
я цветы на Красной горке,
Навстречу
мне из лесу молодец,
Хорош-пригож,
румяный, круглолицый,
Красен,
кудряв, что маковый цветок.
Сама
суди, не каменное сердце,
Без
милого не проживешь, придется
Кого-нибудь
любить, не обойдешься.
Так
лучше уж красавца, чем дурного.
Сегодня
мой Мизгирь
Приедет
к нам в слободку спознаваться
С
девицами и парнями. Увидишь,
Порадуйся
со мной!

Снегурочка
ее целует.

Повеселимся.
Круги
водить пойдем на Красной горке.
Да вот
и он!
(Бежит
и прячется между девушек.)

Входит
Мизгирь, за ним двое слуг с мешками.
Снегурочка
прядет.

М и з г и р ь
(учтиво
кланяясь)
Красавицы-девицы,
между вами
Не
прячется ль красавица Купава?

1 д е в
у ш к а
Красавица
Купава нам, девицам,
Самим
нужна. Отдать, так не с кем будет
Круги
водить, и вечера сидеть,
И
тайности девичьи говорить.

М и з
г и р ь
Красавицы,
подружка вам нужна,
А мне
нужней. Один-один гуляю,
Хозяйки
нет: кому я золотые
Ключи
отдам от кованых ларцов?

2 д е в
у ш к а
(девушкам)
Отдать
иль нет?

1 д е в
у ш к а
Не
отдавай подружку,
У нас
еще и песни не допеты,
И игры
мы не доиграли с ней.

М и з
г и р ь
Красавицы,
подружка вам нужна,
А мне
нужней того.

1 п а р
е н ь
Рублем
или полтиной,
А жаль
рубля, хоть золотою гривной
Дари
девиц, Купаву отдадим.

М и з
г и р ь
Не
жаль для вас ни гривны, ни полтины,
Не
жаль рубля девицам подарить.
(Берет
у слуги из мешка деньги и раздает девушкам.)
Орехов
вам и пряников печатных
Корабль
пришел.
(Отдает
мешок с орехами и пряниками.)

Парни
окружают Купаву.

2 п а р
е н ь
Не
вдруг возьмешь Купаву.
Без
выкупа не отдадим. Ребята,
Горой
стоять! Не выдавайте даром!
А то у
нас всех девок поберут,
А нам
самим в слободке недостача.

М и з
г и р ь
К
девицам я и лаской и приветом,
А с
вами речь иную поведу;
Отсыплю
вам - давайте берендейку -
Пригоршни
две, и разговор короток.

Парень
1 подставляет шапку-берендейку, Мизгирь сыплет
две
пригорошни и берет Купаву.

К у п а в а
Умел
бы ты, да я-то не умею
Любить
тебя, вот горе.

(Девушкам.)
Запевайте,
Подруженьки,
веселую погромче!
Пойдем
в лужок да заведем кружок!

Девушки
запевают: «Ай во поле липонька» - и уходят; парни  за  ними,  поодаль.
Лель   садится   подле Снегурочки  и  оплетает  рожок берестой.
Купава  с Мизгирем подходят к Снегурочке.

К у п
а в а
Снегурочка,
потешь свою подружку
В
последний раз, в останешний,- пойдем
Круги
водить, играть на Красной горке.
Не
долго мне резвиться-веселиться,
Последний
день моей девичьей воли,
Снегурочка,
последний.

С н е
г у р о ч к а
Я,
Купава,
Иду с
тобой, возьмем и Леля. Пряжу
Снесу
домой и побегу за вами.

(Уходит
в избу.)

К у п
а в а
(Мизгирю)
Сердечный
друг, пойдем! Они догонят.

М и з
г и р ь
Твоя
подружка
Снегурочка;
а Лель у вас при чем?

К у п а в а
Снегурочке
без Леля будет скучно.

М и з
г и р ь
Да
правда ли? Не веселей ли будет
Снегурочке
со мной идти?

К у п
а в а
А
я-то?

М и з
г и р ь
А ты
возьми хоть Леля.

К у п
а в а
Как
же, милый?
Ведь я
твоя, твоя; одна могила
Разлучит
нас.

М и з
г и р ь
Пойдешь
ли ты, иль нет,
А я
останусь здесь.

К у п
а в а
Снегурочка,
завистница, отдай
Дружка
назад!

С н е
г у р о ч к а
Подружка
дорогая,
И ты,
дружок ее, оставьте нас.
Слова
твои обидно, больно слушать.
Снегурочка
чужая вам. Прощайте!

(Хочет
идти.)

М и з
г и р ь
(удерживает
ее)
Снегурочка,
останься! Кто счастливец
Любовник
твой?

С н е
г у р о ч к а
Никто.

М и з
г и р ь
Так
буду я.

(Купаве)
Смотри
туда, Купава! Видишь, Солнце
На
западе, в лучах зари вечерней,
В
пурпуровом тумане утопает!
Воротится
ль оно назад?

К у п
а в а
Для
Солнца
Возврата
нет.

М и з
г и р ь
И для
любви погасшей
Возврата
нет, Купава.

К у п
а в а
Горе,
горе!
Голубушки-подружки,
воротитесь!

(Убегает.)

М и з
г и р ь
Люби
меня, Снегурочка! Дарами
Бесценными
красу твою осыплю
Бесценную.

С н е
г у р о ч к а
Любви
моей не купишь.

М и з
г и р ь
И
жизнь свою отдам в придачу. Слуги,
Казну
мою несите!

Б о б
ы л и х а
(Снегурочке
из-за угла)
Ты, с
ума-то
Великого,
не вздумай отказаться!

Б о б
ы л ь
Мешки
тащат, Снегурочка, попомни
Родителей!

С н е
г у р о ч к а
Сбирайте
дань, завистливые люди,
С
подружкина несчастья, богатейте
Моим
стыдом. Не жалуйтесь, согласна
Притворствовать
для ваших барышей.

М и з
г и р ь
Бери
мешок, старик, - пойдет в задаток
За
дочь твою.

Б о б
ы л ь
Тащи в
избу, старуха.
Покорно
благодарствуй!
Теперь
медком и бражкой разживемся,
Попотчую
тебя и сам напьюсь.
Снегурочка!
Не полюбилось гостю,
Что
Лель торчит перед глазами. Дочка,
Скажи
ему, чтоб он гулял кругом
Да
около, сторонкой обходил
Бобыльский
двор! А у избы толочься
Не для
чего, мол, друг любезный, так-то!

С н е
г у р о ч к а
Поди
от нас, уйди подальше, Лель!
Не я
гоню, нужда велит.

Л е л
ь
Прощайте!

С н е
г у р о ч к а
О чем
же ты заплакал? Эти слезы
О чем,
скажи!

Л е л
ь
Когда
сама заплачешь,
Узнаешь
ты, о чем и люди плачут.

(Отходит.)

М и з
г и р ь
(обнимая
Снегурочку)
Красоты
подобной
На
свете мне встречать не приходилось.

Входит
Купава с девушками и парнями.

К у п
а в а
Скажи,
злодеи, при всем честном народе,
Тогда
ли ты обманывал Купаву,
Когда
в любви ей клялся? Или вправду
Любил
ее и обманул теперь,
Позарившись
несытыми очами
На
новую добычу? Говори!

М и з
г и р ь
Клятвы
цепями ты считаешь, я - словами,
Не
помню их, и сердца не вяжу:
Вольно
ему любить и разлюбить;
Любил
тебя, теперь люблю другую,
Снегурочку.

1 д е в
у ш к а
Обидно
берендейкам
Такую
речь от берендея слышать.

К у п
а в а
За что
же ты Купаву разлюбил?

М и з г и р ь
Влюбленному
всего дороже скромность
И
робкая оглядка у девицы;
Сам-друг
она, оставшись с милым, ищет
Как
будто где себе защиты взором.
Опушены
стыдливые глаза,
Ресницами
покрыты; лишь украдкой
Мелькнет
сквозь них молящий нежно взор.
Одной
рукой ревниво держит друга,
Другой
его отталкивает прочь.
А ты
меня любила без оглядки,
Обеими
руками обнимала
И
весело глядела.

К у п
а в а
Ах,
обида!

М и з
г и р ь
И
думал я, твое бесстыдство видя,
Что ты
меня сменяешь на другого.

К у п
а в а
Ах,
ах! Отец, родные, заступитесь!

Все
стоят пораженные.

(Бежит
к реке, Лель ее удерживает,
почти
бесчувственную.)

К у п
а в а
Постылый
ты, постылый человек!

(Падает
на руки Леля. Уходят)

Открытые
сени во дворце царя Берендея.

(На ширме вывешиваем большое солнце, Ярилу)

Б е р м
я т а
Девушка
красная
Просится,
кучится
Взнесть
челобитьице.

Ц а р
ь
Разве
для девушек
Входы
заказаны,
Двери
затворены?

Бермята
вводит Купаву.

К у п
а в а
(кланяясь)
Батюшко,
светлый царь!

Ц а р
ь
(ласково
подымая ее)
Сказывай,
слушаю!

К у п
а в а
Сердце-то
вынувши,
Душу-то
вызнобив,
Девичьей
ласкою
Вдосталь
натевшившись,
Вдоволь
нахваставшись,
При
людях девицу
Назвал
бесстыжею.

Ц а р
ь
Сказывай
по ряду,
Что и
как деялось,
Чем ты
обижена,
Кем
опозорена!

К у п
а в а
Всех-то
забыла я,
Батюшко
родного,
Близких
и сродников,
Милых
подруженек,
Игры
веселые,
Речи
заветные.
Знаю
да помню лишь
Друга
любезного.
Встретясь,
целуемся,
Сядем,
обнимемся,
В очи
уставимся,
Смотрим,
любуемся.
Батюшко,
светлый царь,
Видно,
людское-то
Счастье
ненадолго.
Вздумали,
в лес пошли,
Взяли
подруженек,
Звали
Снегурочку.
Только
завидел он
Злую
разлучницу,
Коршуном
воззрелся,
Соколом
кинулся,
Подле
разлучницы
Вьется,
ласкается,
Гонит,
срамит меня,
Верную,
прежнюю.
Сам же
он выкланял,
Выплакал,
вымолил
Сердце
у девушки,
Сам же
корит, бранит:
При
людях девушку
Назвал
бесстыжею...

Ц а р
ь
Бедная
девушка!
За
сердце трогают
Речи
нехитрые,
Горе
правдивое.

(Хочет
упасть, царь ее поддерживает.)

Ц а р
ь
Ужасно!
Неслыханно,
Бермята! Страшно верить!
Приспешники,
ищите по посаду
Преступника;
поставьте Мизгиря
На суд
царев.

Из
внутренних покоев выходят Прекрасная Елена

Ц а р
ь
Привет
тебе,
Краса
дворца, Прекрасная Елена!

П р е
к р а с н а я  Е л е н а
Привет
тебе, великий Берендей,
От жен
и дев, от юных берендеек,
От
всех сердец, лелеющих любовь.

Б е р
м я т а
Виновный
здесь, смиренно ждет суда.

Ц а р
ь
(народу)
Вина
его известна вам?

Б е р
е н д е и
Известна.

Ц а р
ь
(Мизгирю)
В вине
своей винишься ль ты?

М и з
г и р ь
Винюсь.

Ц а р
ь
Вина
его ужасна, берендеи.
Для
милости закроем наше сердце
На
этот раз. К злодеям сожаленье
Грозит
бедой: разгневанные боги
Вину
его на нас обрушат, карой
Падет
она на берендеев. Любовь невесты
Поругана!
Срам
И стыд
моим серебряным сединам!
Чему
Мизгирь повинен, говорите!

Б е р
м я т а
Заставь
его жениться на девице
Обиженной!

Ц а р ь
Мизгирь,
Желаешь
ли загладить грех, Купаву
Понять
в жену?

М и з
г и р ь
У
Мизгиря невеста -
Снегурочка.

Ц а р
ь
Купава!

К у п
а в а
Великий
царь, любви Купава ищет.
Не
надо мне его.

Ц а р
ь
В
пустыню, в лес его гоните! Звери -
Товарищи
тебе по сердцу; сердце
Звериное
с зверями тешь, Мизгирь!

Б е р
е н д е и
Снегурочка
идет!

Входит
Снегурочка, за ней Бобыль и Бобылиха, одетая
Богато,
в кокошнике.

С н е
г у р о ч к а
Ну,
здравствуйте, честные берендеи!

(указывая
на царя)

А это
кто? Кафтан-то
Узорчатый,
обвязка золотая
И по
пояс седая борода.

Б о б
ы л и х а
Да это
царь.

С н е
г у р о ч к а
Ах!
Мама, страшно стало
Снегурочке.
Пойдем на волю.

Б о б
ы л и х а
Невежа
ты!
Поди к
нему, не бойся, не укусит
Да
кланяйся пониже!

С н е
г у р о ч к а
(подойдя
к царю, кланяется)
Здравствуй,
царь!

Ц а р
ь
Что я
смотрю, смотрю, да и не верю, -
Во сне
иль въявь цветок передо мной?

Снегурочка
с довольным видом смотрит на всех и охорашивается.

Ее
краса поможет нам, Бермята,
Ярилин
гнев смягчить. Какая жертва
Готовится
ему! При встрече Солнца
Вручим
ее счастливому супругу.
Снегурочка,
пришла твоя пора:
Ищи
себе по сердцу друга!

С н е
г у р о ч к а
Где же
Искать
его, не знаю.

Ц а р
ь
Сердце
скажет.

С н е
г у р о ч к а
Молчит
мое сердечко.

Ц а р
ь
(отводя
Снегурочку)
Не
стыдись!
Кого
бранишь за медленность, кому
Навстречу
шлешь и радости улыбку,
И слез
поток, и брань, и поцелуй?
Кому,
скажи, девица!

С н е
г у р о ч к а
Никому.

Б е р
м я т а
Великий
царь, она любви не знает.

Ц а р
ь
(Елене)
Прекрасная
Елена,
Хочу
спросить у вас, у женщин, лучше
Известны
вам сердечные дела:
Прекрасная
Елена, укажи,
Кого
избрать из юных берендеев,
Способного
свершить желанный подвиг?

П р е
к р а с н а я  Е л е н а
Из
юношей цветущих, берендеев,
Известных
мне, один лишь только может
Внушить
любовь девице, сердце жен
Поколебать,
хотя бы наша верность
Крепка
была, как сталь, - и это Лель.

Ц а р
ь
Какая
честь тебе, пастух.

Л е л
ь
Снегурочка,
пойдем
Свивать
венки со мною вместе, будем
Встречать
зарю и солнечный восход!
Смотрите
ей в глаза! Она полюбит
К
рассвету дня, - меня или другого,
Снегурочка
полюбит непременно,
Поверьте
мне. А бедный пастушонко,
Кудрявый
Лель, в угоду богу-Солнцу
И
светлому царю, поможет ей!
М и з
г и р ь
Клянусь
тебе великими богами,
Снегурочка
моей супругой будет,
А если
нет - пускай меня карает
Закон
царя и страшный гнев богов!

Ц а р
ь
В
заповедном лесу моем, сегодня
Сберемся
мы для игр и песен. Ночка
Короткая
минует незаметно,
На
розовой заре, в венке зеленом,
Среди
своих ликующих детей
Счастливый
царь пойдет на встречу Солнца.

Берендеи
Да
здравствует премудрый,
Великий
Берендей,
Владыка
среброкудрый,
Отец
земли своей!

Все
уходят.

Молодые берендеи водят круги; один круг ближе к
зрителям,
другой
поодаль.  Девушки  и  парни  в венках.

С н е
г у р о ч к а
Ужли
тебе не жалко
Сиротку
так обидеть?

Л е л
ь
Я не
знаю,
Какую
ты нашла обиду.

С н е
г у р о ч к а
Как
же?
Красавица
Снегурочка иль нет?

Л е л
ь
Красавица.

С н е
г у р о ч к а
А ты
берешь Купаву,
Ведешь
к царю, целуешь. Разве лучше
Снегурочки
Купава? Вот обида,
Какой
забыть нельзя.

Л е л
ь
(обнимая
Снегурочку)
За что
сердиться,
Снегурочка?
Не дорог поцелуй
При
всем честном народе, втихомолку
Ценнее
он и слаще.

С н е
г у р о ч к а
Я не верю.

Л е л
ь
Не
долго ждать тебе.

С н е
г у р о ч к а
Пригожий
Лель, возьми меня!

Л е л
ь
Без
ласки жить нельзя же пастушонку!
И
нежится пастух на вольной воле.
В уме
одно: девичья ласка, только
И
думаешь о ней.

С н е
г у р о ч к а
Ласкай
меня,
Целуй
меня, Пригоженький! Пусть видят,
Что я
твоя подружка.
Будь
дружком, Пригоженький!

Л е л
ь
Сама
же виновата,
Немало
я любил тебя, горючих
Немало
слез украдкой пролил.

С н е
г у р о ч к а
Прости,
пригожий Лель!

Л е л
ь
Дождись
меня, возьму. Пойду к ребятам,
Не
ужинал еще, - как раз вернусь.

(Убегает.)

М и з г и р ь
Снегурочка,
тебя давно ищу я.

(Берет
ее за руку.)

С н е
г у р о ч к а
(с
испугом)
Ах,
нет. Уйди! Не надо.

М и з
г и р ь
Полюбишь,
Полюбишь
ты меня, скажи!

С н е
г у р о ч к а
О нет!
Ты
добрый! Зачем пугать Снегурочку?

М и з
г и р ь
Ты жена, Снегурочка. Поклялся я богами
Перед
царем и клятву исполняю

С н е
г у р о ч к а
Оставь!
Пусти!
(Убегает)

(Держась за руки, выходят Купава и Лель)
(В лесу)

К у п
а в а
Насилу
я нашла тебя, желанный,
Сердечный
друг, голубчик сизокрылый!

Л е л
ь
К воде
листок, к цветочку пчелка льнет -
К
Купаве Лель.

К у п
а в а
Лель
пригожий,
Надолго
ли любовь твоя, не знаю;
Моя
любовь до веку и до часу
Последнего,
голубчик сизокрылый!

Л е л
ь
Идем
скорей!
Гордо
перед толпой покажет Солнцу Лель
Любимую
свою подругу.

Снегурочка
выбегает из кустов.

С н е
г у р о ч к а
Стойте!
Обманщик Лель, зачем же я ждала, плела венок?
Купава,разлучница! Твое же это слово;
Сама
меня разлучницей звала,
Сама
же ты и разлучаешь с Лелем.

Л е л
ь
Снегурочка,
подслушивай почаще
Горячие
Купавы речи!
Учись
у ней любить и знай, что Лелю
Не
детская любовь нужна. Прощай!

(Убегает
с Купавой.)

С н е
г у р о ч к а
Обманута,
обижена, убита
Снегурочка.
О мать, Весна-Красна!
Бегу к
тебе и с жалобой и с просьбой:
Любви
прошу, хочу любить! Отдай
Снегурочке
девичье сердце, мама!
Отдай
любовь иль жизнь мою возьми!

(Убегает.)

Из
озера поднимается Весна, окруженная цветами.

В е с
н а
Снегурочка,
дитя мое, о чем
Мольбы
твои?
Чего
тебе недостает?

С н е
г у р о ч к а
Любви!
Кругом
меня все любят, все счастливы
И
радостны, а я одна тоскую;
Завидно
мне чужое счастье, мама.
Хочу
любить - но слов любви не знаю.
О
мама, дай любви!
Любви
прошу, любви девичьей!

В е с
н а
Дочка,
Забыла
ты отцовы спасенья.
Любовь
тебе погибель будет.

С н е
г у р о ч к а
Мама,
Пусть
гибну я, любви одно мгновенье
Дороже
мне годов тоски и слез.

В е с
н а
Изволь,
дитя, - любовью поделиться
Готова
я.

(Надевает
венок на голову Снегурочки.)

В е с
н а
Снегурочка,
прощай,
Дитя
мое! Любовным ароматом
Наполнилась
душа твоя.
С
первой встречи
Счастливца
ты даришь любовью, кто бы
Ни
встретился тебе.
Прощай,
дитя, до нового свиданья,
И
матери советов не забудь.

(Весна
ходит)
(Снегурочка
идет в лес.)

М и з
г и р ь
Снегурочка!

С н е
г у р о ч к а
С
любовью
Снегурочки
трепещущая грудь
К
твоей груди прижмется.

М и з
г и р ь
(обнимая
ее)
Жадным
слухом
Ловлю
твои слова, боюсь поверить
Блаженству
я, Снегурочка.

С н е
г у р о ч к а
О
милый,
Прости
меня! Чего-то я боялась,
Смешно
самой и стыдно, берегла
Какое-то
сокровище, не зная,
Что
все, что есть на свете дорогого,
Живет
в одном лишь слове. Это слово:
Любовь.
В
руках твоих погибнет
Снегурочка!

М и з
г и р ь
Если
вправду
Беда
придет - тогда погибнем вместе.

М и з
г и р ь
(подводя
Снегурочку к царю)
Великий
царь, твое желанье было
Законом
мне, и я его исполнил:
С
Снегурочкой на брак благослови,
Прости
вину мою и гнев на милость
Перемени!

Ц а р
ь
Охотой
ли, девица
Снегурочка,
вручаешь жениху
Судьбу
свою? С твоей рукою вместе
Даешь
ли ты любовь ему?

С н е
г у р о ч к а
О
царь!
Спроси
меня сто раз, сто раз отвечу,
Что я
люблю его.
Но что
со мной: Блаженство или смерть?
Какой
восторг! Какая чувств истома!
О
Мать-Весна, благодарю за радость,
За
сладкий дар любви!
Прощайте,
все
Подруженьки,
прощай, жених! О милый,
Последний
взгляд Снегурочки тебе.
(Тает.)

М и з
г и р ь
Снегурочка,
обманщица, живи,
Люби
меня! Не призраком лежала
Снегурочка
в объятиях горячих:
Тепла
была; и чуял я у сердца,
Как
сердце в ней дрожало человечье.
Любовь
и страх в ее душе боролись,
От
света дня бежать она молила.
Но
если боги
Обманщики
- не стоит жить на свете!

(Убегает
на Ярилину гору и бросается в озеро.)

Ц а р
ь
Снегурочки
печальная кончина
И
страшная погибель Мизгиря
Тревожить
нас не могут; Солнце знает,
Кого
карать и миловать. Свершился
Правдивый
суд! Мороза порожденье -
Холодная
Снегурочка погибла.
Пятнадцать
лет она жила меж нами,
Пятнадцать
лет на нас сердилось Солнце.
Теперь,
с ее чудесною кончиной,
Вмешательство
Мороза прекратилось.
Изгоним
же последний стужи след
Из
наших душ и обратимся к Солнцу.
И верю
я, оно приветно взглянет
На
преданность покорных берендеев.

В с
е   г е р о и
Свет и
сила,
Бог
Ярило.
Красное
Солнце наше!
Нет
тебя в мире краше.

Показывется
Ярило в виде молодого парня в белой одежде,  в
правой
руке светящаяся голова человечья,  в левой – ржаной сноп.

В с
е   г е р о и
 (допевают)
Даруй,
бог света,
Теплое
лето.
Красное
Солнце наше!
Нет
тебя в мире краше.
Краснопогодное,
Лето
хлебородное.
Красное
Солнце наше!
Нет
тебя в мире краше.

(Выходят остальные герои, все берутся за руки и делают общий поклон)

file_name: Сценарий выступления.docx

alt: Сценарий выступления по мотивам сказки

alt: М о р о з Спасибо, живется мне не худо

alt: В е с н а Да что ж ты, красноносый,

alt: М о р о з Почем же знаешь,

alt: Х о р б е р е н д е е в

alt: Толкуют все, что есть любовь на свете,

alt: Понюхаешь и бросишь. Л е л ь

alt: В глаза глядят и смело, при народе,

alt: Красавица Купава нам, девицам,

alt: Любить тебя, вот горе. (Девушкам

alt: Снегурочка, завистница, отдай

alt: Великого, не вздумай отказаться!

alt: Просится, кучится Взнесть челобитьице

alt: Вьется, ласкается, Гонит, срамит меня,

alt: Грозит бедой: разгневанные боги

alt: Крепка была, как сталь, - и это

alt: Ведешь к царю, целуешь. Разве лучше

alt: Снегурочке девичье сердце, мама!

alt: М и з г и р ь (обнимая ее)

title: Сценарий выступления по мотивам сказки А. Н. Островского "Снегурочка"


extracted_text:
Конспект занятий
по развитию психомоторики детей младшего школьного возраста с умственной
отсталостью посредством двигательных упражнений и подвижных игр.
Класс 1.
Тема занятия: Развитие крупной
моторики. Бросание в цель. Повороты, построения.
Цель
занятия:  Развитие  координации  движений, способности подчинять свои действия
инструкции педагога, развитие согласованности движений.

Задачи урока:
Образовательные:

·
Закреплять
понятия: вправо-влево, вверх, вниз

Коррекционно-развивающие:

·
Развивать
мелкую и крупную моторику
·
Развивать
пространственную ориентацию.
·
Развивать
зрительное и слуховое восприятие.
·
Развивать
координацию движений .
·
Развивать
согласованность движений на разные группы мышц (по инструкции)

Воспитательные:
·
Воспитывать
способность подчинять свои действия инструкции.
·
Воспитывать
коллективизм, уважение к друг другу.
·
Воспитывать
взаимопонимание, дружелюбие .

ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный
этап.
Взаимное приветствие.
Поздороваться руками, локотками, коленками, плечами и т.д.
Здравствуй друг (пожали друг другу руки)
Как ты тут? (положили руки на плечо)
Где ты был? (потеребили за ухо друг друга)
  Я скучал (руки к своему сердцу)
Ты пришел (руки в стороны)
Хорошо (обнялись)»
Психологический настрой на урок
Громко
прозвенел звонок,
Начинается
урок!

Упражнение «Хомка»
Хомка,
хомка, хомячок (делаем приседания)
Полосатенький
бочок (потираем бока)
Хомка
раненько встает (встаем)
Щечки
моет, шейку трет. (руками
двигаем не задевая лица)
Подметает
хомка хатку (наклон вниз, движения руками)
И
выходит на зарядку. (идем
по кругу)
Раз,
два, три, четыре, пять –(руки сгибаем ладошками достаем до плечей)
Хочет
Хомка сильным стать (сгибаем
и разгибаем руки)
Ручками
похлопает (хлопают руками)
Ножками
потопает (топают ногами)
Крепко
свой бочок потрет (трут
бока)
И
опять гулять пойдет. (идем
по кругу)
Основная часть занятия
 Упражнение
«Выразительные движения» — поднять тяжелый чемодан: корпус наклонен вперед,
колени чуть согнуты, прямые руки опущены вниз; — брать в руки поочередно то
очень холодный, то очень горячий предмет: резко отдергивать протянутую руку; —
нести в руках легкий пакет; — показать движениями, что на улице жарко и др.

Упражнение «Волны»
 Ребенок пытается сделать «волны» кистями
рук. Передвигаемся по залу поворот направо — два шага вперед.
Игра «Зазеркалье»
Можно
проводить и в группе и на улице.
Педагог
предлагает детям копировать его движения. Так же можно что бы дети разбились на
пары и копировали ведущего в паре. При усложнении задания копируются не только
позы ведущего, но и его настроение – мимика.
Упражнение «Через стекло»
 Детям предлагается сообщить что-либо
через стекло мимикой и жестами на определенную тему: вернись домой; надень
шапку, а то холодно; купи бананы и др.
Упражнение «Поезд»
Дети передвигаются поездом по залу поворот
направо — два шага вперед – шаг назад
Упражнение
«Кегли» ( бросание в цель).
Физкультминутка

«
Корзина»
Стояла
корзинка на полке без дела         (присесть, округлить
руки –  изобразить корзину)
Скучала, наверно, все лето она
  (наклоны головы, вправо-влево)
Вот осень пришла и листва пожелтела,   (встать, изобразить ветви
деревьев)
Настала пора собирать урожай.
 (потянуться, изобразить срывание фруктов с деревьев)
Корзинка довольна
               (руки округлить перед
собой, кивать головой)
Она удивилась

 (развести руки)
Что так много фруктов в саду уродилось! (подняться на носочки, показать
руками большой круг)
Заключительный
этап занятия
 Итог урок
рефлексия
 Ребята наш урок
подошел к концу.
Давайте вспомним,
чем мы занимались.
Покажите жестом, с
каким настроением вы уходите с занятия.
Вы все молодцы,
хорошо потрудились.
Урок окончен.

file_name: КОНСПЕКТ Крупная моторика 1 кл..docx

alt: Стояла корзинка на полке без дела ( присесть, округлить руки – изобразить корзину)

title: Конспект занятия по развитию крупной моторики. 1 класс.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по коррекционному курсу «Логопедические
занятия»
(указать
учебный предмет, курс)

Уровень
общего образования (класс)
начальное общее,
1 «б» класс

(начальное
общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество
часов: 66
часов

Учитель-логопед:
 Коровина
Татьяна Леонидовна

Программа
разработана на основе примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития,  2015 г.

2020 -2021 учебный год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

  В
настоящее время наблюдается неблагополучная тенденция к увеличению количества
неуспевающих школьников, не справляющихся с учебной программой. Наиболее
многочисленную группу риска составляют ученики с ЗПР.
При
поступлении в школу у детей с ЗПР обнаруживается недостаточность общего запаса
знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость
мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной
деятельности, быстрая ее пресыщаемость, преобладание игровых интересов.
У
детей с ЗПР   наблюдается большая распространенность комплексных речевых
нарушений, своеобразие речи, проявляющееся в недостаточности или нарушении
развития ее компонентов, что приводит к трудностям усвоения учебного материала.

У
большинства обучающихся с ЗПР наблюдаются нарушения как импрессивной, так и
экспрессивной речи, недостаточность не только спонтанной, но и отражённой речи.
Импрессивная речь характеризуется малой дифференцированностью речеслухового
восприятия, неразличением смысла отдельных слов, тонких оттенков речи. Экспрессивной
речи этих детей свойственны нарушения звукопроизношения, бедность словарного
запаса, недостаточная сформированность грамматического строя, наличие
грамматических стереотипов, аграмматизмов, речевая инактивность. Нарушения связной
речи у детей с ЗПР проявляются в значительных трудностях пересказа и при
составлении различных видов рассказов. Все это сочетается с недостаточной
сформированностью системы произвольной регуляции, основных мыслительных
операций, знаково-символической функции мышления, разнообразными дефицитами
развития психофизических функций: ослабленной памятью, плохой концентрацией и
распределением внимания, недостаточной сформированностью пространственных
представлений, зрительно-моторной координации и пр.
Логопедические
занятия способствует не только речевому развитию, но и коррекции указанных
нарушений, совершенствованию познавательной деятельности и системы произвольной
регуляции, удовлетворению общих и специфических образовательных потребностей.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта
«Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов» О.А.Ишимовой,
С.Н.Шаховской, А.А.Алмазовой; Москва «Просвещение» 2019г.
Цель
курса — преодоление нарушений устной речи и предупреждение нарушений
письменной речи с целью успешного освоения школьной программы.
Задачи
курса:
ü постановка,
автоматизация, дифференциация звуков речи;
ü восполнение
пробелов в формировании фонематических процессов;
ü обогащение
словаря, его расширение и уточнение;
ü коррекция
недостатков грамматического строя речи;
ü улучшение
возможностей диалогической и формирование монологической речи;
ü совершенствование
коммуникативной функции речи;
ü повышение
мотивации речеговорения;
ü обогащение
речевого опыта;
ü профилактика
нарушений чтения и письма.

II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Результатом логопедических занятий должно быть
преодоление типичных недостатков устной речи и профилактика нарушений чтения и
письма. Разнообразие недостатков речи у обучающихся с ЗПР, различия
индивидуального компенсаторного потенциала, социально-средовых условий их
воспитания не позволяет ожидать одинаковых результатов в успешности освоения коррекционного
курса «Логопедические занятия». Вместе с тем можно обозначить целевые
ориентиры, которые учитель-логопед пытается достичь. Желательны следующие
результаты логопедической работы.
Личностные
результаты могут проявиться в:
-
положительном
отношении к школе и учебной деятельности;
-
принятии
и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии социально
значимых мотивов учебной деятельности;
-
формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств
(на основе овладения каллиграфией);
-
развитии
знаний и выполнения правил работы в группе, доброжелательного отношения к
сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.

-
развитии
адекватных представлений о собственных возможностях;
-
овладении
навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).
Метапредметные
результаты включают осваиваемые обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями
(составляющими основу умения учиться).
С
учетом индивидуальных
возможностей и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР метапредметные
результаты могут быть обозначены следующим образом.
 Сформированные
регулятивные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
понимать
смысл предъявляемых учебных задач (проанализировать, написать и т.п.);
-
сохранять
учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе
учителя-логопеда);
-
планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации
(например, подбор слов к схеме, предполагающей стечение согласных);
-
различать
способы и результат действия (записывать слово печатными или письменными
буквами);
-
осуществлять
контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до
умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
-
вносить
необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок;
-
осуществлять
пошаговый и итоговый контроль результатов под руководством учителя и
самостоятельно
-
выделять
главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;
-
работать
в определённом темпе;
-
применять
знания в новых ситуациях.
Сформированные
познавательные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
осознавать
цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее достижения
(ориентировка на заданный образец);
-
кодировать
и перекодировать информацию (заменять звук буквой, графическим символом и пр.);

-
находить
и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов,
иллюстраций;
-
с
помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания,
предложения) с выделением отличительных признаков;
-
осуществлять
разносторонний анализ объекта (звучащего слова);
-
сравнивать
звуки и буквы по разным классификационным основаниям (гласные-согласные,
глухие-звонкие, твердые-мягкие, заглавные-прописные);
-
обобщать
(самостоятельно выделять признаки сходства).
-
ориентироваться
в учебных пособиях;
-
проводить
сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
-
группировать
объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Сформированные
коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью:
-
внимательно
слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;
-
подчинять
свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;
-
свободно
владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и
сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной
инструкции;
-
соблюдать
правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);
-
применять
инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной
работы;
-
оформлять
свои мысли в устной  форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-
владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Предметные результаты.
В
результате коррекционно-развивающей работы обучающиеся получат возможность  научиться:
-
правильно
произносить звуки речи и дифференцировать согласные по акустико-артикуляторному
сходству;
-
различать
слово и предложение, записывать схему предложения, соблюдать правило написания
предложений;
-
различать
и употреблять в самостоятельной речи термины " звук, буква, слог, гласные,
согласные твердый, мягкий, глухой, звонкий ",  соотносить звуки с
соответствующими буквами;
-
знать
признаки гласных и согласных звуков. Давать характеристику согласных звуков;
-
уметь
выполнять звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез  слов;
-
иметь
достаточный словарный запас и развитый грамматический строй речи;
-
знать
пространственно-временные представления;
-
правильно
использовать на письме способы обозначения мягкости и твердости согласных
звуков;
-
иметь
готовность к восприятию определенных орфограмм, правописание которых основано
на полноценных представлениях о звуковом составе слова;
-
уметь
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного.
Итогом
коррекционного обучения на логопедических занятиях является преодоление
имеющихся нарушений формирования лексико-грамматического строя речи,
фонетико-фонематического недоразвития и предупреждение нарушения письменной
речи.
Планирование
коррекционной работы характеризуется гибкостью и не может быть жестко
регламентированным ввиду сложности прогнозирования с точностью до занятия
возможной результативности коррекционной работы.
Контроль
реализации программы:
- стартовая диагностика (методика
Фотековой Т.А.);
- итоговая диагностика (слуховой
диктант, методика Фотековой Т.А.).
Место коррекционного
курса в учебном плане
На
изучение предмета в 1  классе отводится по 2 часа в неделю. Согласно годовому
календарному учебному графику МБОУ  СОШ № 2 на 2020- 2021 учебный год будет
проведено 66 часов.

III.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«Логопедические
занятия»
66 часов
Программа
занятий включает следующие направления:
Совершенствование
произносительной стороны речи.
Развитие
осознанного звукового анализа и навыка контроля за произношением звуков,
имеющихся в речи детей. Формирование артикуляторной базы. Коррекция деффектов
произношения. Автоматизация поставленных звуков в слогах, словах, в
предложениях. Употребление поставленных звуков во всех ситуациях общения. Формирование
умения дифференцировать звуки на слух и в речи с опрой на акустические и
артикуляционные признаки (звонкие-глухие, твердые-мягкие, свистящие-шипящие и
др.). Развитие навыков произношения слов сложного слогового состава.
Формирование лексической
стороны речи.
Развитие,
уточнение и активизация речевого запаса по лексическим темам, развитие
способности наблюдать, находить различия и сходства предметов, явлений,
понимать и объяснять смысл устойчивых выражений, определять предметы или
явления с помощью иносказательного описания (загадки), закрепление чёткости и
разборчивости произнесения текстов (чистоговорки, поговорки, пословицы).
Обогащение
словаря разными частями речи. Речевые средства отражающие временные и
зрительно-пространственные отношения. Антонимы. Синонимы. Многозначные слова.
Пословицы. Поговорки.
Обогащение
словарного запаса в процессе развития умения активно пользоваться различными
способами словообразования. Образование качественных, относительных,
притяжательных прилагательных.  Прилагательные сравнительной степени.
Приставочный и суффиксальный способы словообразования.
Формирование
грамматического строя речи.
Словоизменение
имен существительных в единственном и множественном числе. Падежные окончания
имен существительных. Развитие понимания логико-грамматических оборотов речи,
связанных с падежными формами. Согласование прилагательных с существительными в
роде, в числе. Согласование существительных с глаголами настоящего и прошедшего
времени. Согласование числительных с существительными.
 Активизация
в речи простых и сложных предлогов. Изучение предлогов: В -ИЗ, НА-С, СО, НАД,
ПОД, ИЗ-ПОД, ЗА, ИЗ_ЗА, МЕЖДУ, ПЕРЕД, ЧЕРЕЗ, ВОКРУГ. Схемы предлогов.
Графическое изображение предлога - треугольник.
Формирование связной речи.
Практическое
освоение диалогической формой речи. Практическое овладение устным
монологическими высказываниями. Составление предложений по картинкам.
Составление полных ответов на вопрос. Работа с деформированным предложением.
Конструирование предложений по опорным словам. Распространение предложений за
счет введения имен прилагательных и однородных членов.  Пересказ текста.
Последовательный пересказ. Пересказ описательного текста. Выборочный пересказ. Составление
описательного рассказа. Составление повествовательного рассказа на основе
событий заданной последовательности.
Профилактика нарушений
письма и чтения.
Развитие
процессов, составляющих базу формирования письма Развитие речеслухового
восприятия (умение выделять звук на фоне слова и определять его место),
зрительно-пространственного восприятия (вписывание в схему слова буквы,
обозначающей заданный звук), зрительной памяти (сравнение, сопоставление и
нахождение одинаковых букв), двигательной памяти (комментированное поэлементное
письмо буквы при обводке и самостоятельном написании), образной памяти
(создание ассоциативных и смысловых звуко-буквенных связей). Для успешного
формирования речеслуховых, зрительно-пространственных, зрительно-двигательных
представлений у детей эти процессы должны протекать произвольно и осознанно.
Задачи развития устной речи, формирования основных действий и операций,
входящих в состав письма, развития процессов, составляющих операциональную базу
письма, решаются при выполнении устных и письменных заданий.
Виды
устных заданий:
Ответы
на вопросы по лексической теме (разбор наглядного содержания сюжетной
картинки). Сравнительное описание двух предметов по противоположности или
сходству. Подбор к общему понятию частных понятий и наоборот. Подбор к названию
целого названия части (частей) и наоборот. Подбор к словам противоположных им
по значению слов. Объяснение смысла устойчивых выражений, пословиц, поговорок.
Отгадывание и придумывание загадок. Произнесение чистоговорок, скороговорок по
лексической теме. Подобные задания выполняются для развития лексической
системности. Примерное количество заданий: 7 – 8.
Составление
предложения с заданным словом. Восстановление правильного порядка слов в
предложении. Вставка пропущенного слова в предложение. Ответы на вопросы с их
постепенным усложнением. Образование новых слов и объяснение образования
сложных слов. Исправление преднамеренной ошибки в предложении. Выбор
правильного предложения. Выбор лишнего слова. Такие задания выполняются для
развития синтагматических и парадигматических связей, формирования умения
понимать и использовать различные лексико-грамматические, логико-грамматические
конструкции. Примерное количество заданий: 7 – 8.
Соединение
слогов или звуков в слова. Деление слова на слоги или звуки. Выделение гласного
звука в начале, в середине, в конце слова, выделение согласного звука в конце,
в середине, в начале слова с использованием фишек и схемы-карточки. Подбор слов
на заданный звук. Определение последовательности и количества звуков в слове с
использованием фишек и схем-карточек. Характеристика звука с учётом
дифференциальных признаков с использованием понятий: гласный – согласный, твёрдый
– мягкий согласный, звонкий – глухой согласный. Определение места и окружения
заданного звука в слове, количества гласных или согласных звуков в заданном
слове без наглядной опоры. Такие задания выполняются для формирования слогового
и фонемного синтеза и анализа. Примерное количество заданий: 4 – 5.
Анализ
готового рассказа и составление короткого рассказа по заданному началу,
центральному событию, концу или по заданному плану. Подобные задания
выполняются для развития связной речи, формирования умения составлять связное
речевое высказывание по образцу, схеме. Примерное количество заданий:1.
Для
каждого занятия отбор лексико-грамматического и фонетического материала
проводится на основе тематического принципа. Задания повторяются, но
используется каждый раз новый лексико-грамматический и фонетический материал.
Допускаются добавление или сокращение заданий, а также замена отдельных
заданий.
Виды
письменных заданий:
•        дописывание
недостающей части печатной буквы (правой или нижней);
•        определение
места звука в слове и вписывание печатной буквы в схему слова;
•        обводка
и самостоятельное письмо сначала строчной (маленькой), затем прописной
(большой) буквы с одновременным называнием буквы (буква произносится как звук).
При обводке как специальные приёмы используются точка начала, стрелка
направления движения руки при написании элементов буквы, предварительное
проговаривание последовательного написания элементов буквы (комментированное
письмо);
•        нахождение
и обводка из числа предъявленных букв двух букв, совпадающих с образцом;
•        рисование
картинок с использованием сначала строчной, а затем прописной буквы.
Письменные
задания выполняются для каждой буквы.
Выполнение
письменных заданий предупреждает появление:
•        ошибок,
обусловленных недостаточной сформированностью навыка звуко-буквенного анализа и
синтеза (пропуск, вставка, перестановка букв);
•        пространственных
ошибок (ошибочное расположение элементов букв, потеря или добавление элементов
букв, соединительных элементов между буквами);
•        моторных
ошибок (неверное начертание букв с одинаковым двигательным запуском, неточная
передача графического образа буквы).
На
коррекционных занятиях одновременно ведется работа над всеми компонентами
речевой системы.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
коррекционного курса
«Логопедические занятия»
66 часов

Тема

Кол-во часов

1 четверть -18
  часов

Обследование
  речи.

2

Звуки
  окружающего мира. Школа.

1

Звуки
  речи. Устная и письменная речь.

1

Слово
  как единица речи. «Как ты познаешь мир».

1

Предложение
  и слово.

1

Слово
  и слог. Слог ударение.

1

Гласные
  и согласные звуки.

1

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж». Звук [О]. Буква О.

2

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж. Дети собирают грибы». Буква Е.

2

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж. Животные и птицы готовятся к зиме». Звук [А]. Буква А.

2

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж». Звук [И]. Буква И.

2

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж. Дети кормят птиц». Звуки [Н] и [Н’]. Буква Н.

2

2 четверть -14
  часов

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звуки [Т] и [Т’]. Буква Т.

2

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж». Звуки [С] и [С’]. Буква С.

2

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж. Звери и их детёныши». Звуки [Р] и [Р’]. Буква Р.

2

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж. Дети вешают скворечник». Звуки [В] и [В’]. Буква В.

2

Лексическая
  тема «Летний пейзаж». Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л.

2

Лексическая
  тема «Летний пейзаж. Луг. Стадо». Звуки [К] и [К’]. Буква К.

2

Лексическая
  тема «Летний   пейзаж. Отдых людей». Звуки [М] и [М’]. Буква М.

2

3 четверть – 18
  часов

Лексическая
  тема «Двор». Звуки [Д] и [Д’]. Буква Д.

2

Лексическая
  тема «Двор.  Домашние птицы  и животные». Звуки [П] и [П’]. Буква П.

2

Лексическая
  тема «Двор. Домашние животные». Звук [У]. Буква У.

2

Лексическая
  тема «Улица». Буква Я.

2

Лексическая
  тема «Улица. Люди». Звук [Ы]. Буква Ы.

2

Лексическая
  тема «Комната». Звуки [Г] и [Г’]. Буква Г.

2

Лексическая
  тема «Комната с мебелью».  Звуки [З]  и [З’]. Буква З.

2

Лексическая
  тема «Комната. Семья». Звуки [Б] и [Б’]. Буква Б.

2

Лексическая
  тема «Сквер». Звук [Ч’]. Буква Ч.

2

4 четверть -16часов

Лексическая
  тема «Сквер. Люди». Звук [Й]. Буква Й.

2

Лексическая
  тема «Цирк. Клоун». Звуки [X] и [X’]. Буква X.

2

Лексическая
  тема «Африка. Дикие животные». Звук [Ж]. Буква Ж.

2

Лексическая
  тема «Цирк. Фокусник». Звук [Ш]. Буква Ш.

2

Конфликт
  лексических тем «Зимний пейзаж. Дети собирают грибы». Буква Ю. Звук [Ц]. Буква
  Ц.

2

Конфликт
  лексических тем «Осенний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звук [Э]. Буква Э.
  Звук [Щ’]. Буква Щ.

2

Конфликт
  лексических тем «Летний пейзаж. Дети кормят зимующих птиц». Звуки [Ф] и [Ф’].
  Буква Ф. Буква Ё.

2

Конфликт
  лексических тем «Весенний пейзаж. Летний отдых людей». Буква Ь. Буква Ъ.

2

V.
КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
коррекционного
курса «Логопедические занятия»
66 часов

Дата

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

1 четверть -18
  часов

1.
2.

Обследование
  речи.

2

3.
4.

Звуки
  окружающего мира. Школа.
Звуки
  речи. Устная и письменная речь.

1
1

5.

6.

Слово
  как единица речи. «Как ты познаешь мир».
Предложение
  и слово.

1

1

7.
8.

Слово
  и слог. Слог ударение.
Гласные
  и согласные звуки.

1
1

9.
10.

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж». Звук [О]. Буква О.

2

11.
12.

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж. Дети собирают грибы». Буква Е.

2

13.
14.

Лексическая
  тема «Осенний пейзаж. Животные и птицы готовятся к зиме». Звук [А]. Буква А.

2

15.
16.

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж». Звук [И]. Буква И.

2

17.
18.

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж. Дети кормят птиц». Звуки [Н] и [Н’]. Буква Н.

2

2 четверть -14
  часов

19.
20.

Лексическая
  тема «Зимний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звуки [Т] и [Т’]. Буква Т.

2

21.
22.

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж». Звуки [С] и [С’]. Буква С.

2

23.
24.

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж. Звери и их детёныши». Звуки [Р] и [Р’]. Буква Р.

2

25.
26.

Лексическая
  тема «Весенний пейзаж. Дети вешают скворечник». Звуки [В] и [В’]. Буква В.

2

27.
28.

Лексическая
  тема «Летний пейзаж». Звуки [Л] и [Л’]. Буква Л.

2

29.
30.

Лексическая
  тема «Летний пейзаж. Луг. Стадо». Звуки [К] и [К’]. Буква К.

2

31.
32.

Лексическая
  тема «Летний   пейзаж. Отдых людей». Звуки [М] и [М’]. Буква М.

2

3 четверть – 18 часов

33.
34

Лексическая
  тема «Двор». Звуки [Д] и [Д’]. Буква Д.

2

35.
36.

Лексическая
  тема «Двор.  Домашние птицы  и животные». Звуки [П] и [П’]. Буква П.

2

37.
38.

Лексическая
  тема «Двор. Домашние животные». Звук [У]. Буква У.

2

39.
40.

Лексическая
  тема «Улица». Буква Я.

2

41.
42.

Лексическая
  тема «Улица. Люди». Звук [Ы]. Буква Ы.

2

43.
44.

Лексическая
  тема «Комната». Звуки [Г] и [Г’]. Буква Г.

2

45.
46.

Лексическая
  тема «Комната с мебелью».  Звуки [З]  и [З’]. Буква З.

2

47.
48.

Лексическая
  тема «Комната. Семья». Звуки [Б] и [Б’]. Буква Б.

2

49.
50.

Лексическая
  тема «Сквер». Звук [Ч’]. Буква Ч.

2

4 четверть -16часов

51.
52.

Лексическая
  тема «Сквер. Люди». Звук [Й]. Буква Й.

2

53.
54.

Лексическая
  тема «Цирк. Клоун». Звуки [X] и [X’]. Буква X.

2

55.
56.

Лексическая
  тема «Африка. Дикие животные». Звук [Ж]. Буква Ж.

2

57.
58.

Лексическая
  тема «Цирк. Фокусник». Звук [Ш]. Буква Ш.

2

59.
60.

Конфликт
  лексических тем «Зимний пейзаж. Дети собирают грибы». Буква Ю. Звук [Ц].
  Буква Ц.

2

61.
62.

Конфликт
  лексических тем «Осенний пейзаж. Дети лепят снеговика». Звук [Э]. Буква Э.
  Звук [Щ’]. Буква Щ.

2

63.
64.

Конфликт
  лексических тем «Летний пейзаж. Дети кормят зимующих птиц». Звуки [Ф] и [Ф’].
  Буква Ф. Буква Ё.

2

65.
66.

Конфликт
  лексических тем «Весенний пейзаж. Летний отдых людей». Буква Ь. Буква Ъ.

2

file_name: логопедическая программа 1 класс по Ишимовой.docx

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются возможностью: - внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; - подчинять свои действия инструкции и замечаниям…

alt: Предложение и слово. 1

alt: Звуки [Ф] и [Ф’]. Буква Ф. Буква Ё

alt: Лексическая тема «Летний пейзаж

title: Рабочая программа учителя-логопеда, 1 класс.


extracted_text:
Расчет потребности в основных и вспомогательных материалах
для ремонта оборудования

Расход основных и
вспомогательных материалов на ремонт и техническое обслуживание зависит от
режима работы оборудования, его ремонтосложности, сроков службы деталей, периодичности
проведения ремонтов.
Нормы расхода материалов
предназначены для определения годовой потребности в материалах в целом по
подразделению.
Годовая потребность в
основных материалах (чугуне, стальном и цветном литье, стали углеродистой) на
ремонт и техническое обслуживание оборудования определяется, исходя из объема
работ, предусмотренных годовым планом-графиком ремонта оборудования.
Годовая потребность в
основных материалах определяется по следующей формуле:

где   а - коэффициент,
выражающий отношение расхода материалов на плановое техническое обслуживание к
расходу на все виды ремонта;
Нi - расход материалов на
капитальный ремонт оборудования на одну единицу ремонтосложности;
 - сумма единиц   ремонтосложности     оборудования
одного   вида, подвергаемого капитальному ремонту в течение года;
δ - коэффициент,
выражающий отношение расхода материалов на текущий ремонт к расходу на
капитальный ремонт;
 - сумма   единиц     ремонтосложности      оборудования
одного вида, подвергаемого текущему ремонту в течение года.

Для печи спекания
таблеток:

Для печи сушки таблеток:

Нормы расхода
основных материалов на капитальный ремонт на одну единицу ремонтосложности и
коэффициенты а и δ, использованные в расчетах, приведены по
данным  литературы

alt: Для печи сушки таблеток: Нормы расхода основных материалов на капитальный ремонт на одну единицу ремонтосложности и коэффициенты а и δ , использованные в расчетах, приведены…


extracted_text:
Карточка 18. Звук С
1. Звук с -   согласный, твердый,
глухой, свистящий. При произнесении звука с губы улыбаются, широкий кончик языка прижат за нижними зубами, боковые края языка плотно прижаты к боковым зубам,
спинка языка поднята и вогнута у альвеол,
воздушная струя холодная. Произнеси звук с 3 -    4 раза
медленно и четко.
2.
Подбери рисунки в тетради к словам-названиям со звуком с.
3.  Определи
позицию  звука с  в  словах:  санки,  носки,  весы, лес,  автобус, добавка, лиса, сумка, кактус, стакан, бусы.
4.
Сделай звуковой анализ слога са.
5.
Раздели слова на части (слоги), отхлопывая: саб, ко -  сы, са — ни, а
-  на -
нас, са — мо — лет, но — сок.

6.
Закрепи звук с в произношении. Игра «Скажи ласково». Образец: сад
садик. Слова: лиса, самолет, лес, пояс, лист, сундук, сын.
7.
Закончи предложения и повтори их целиком: Саня и Соня— посадили
...(сосну). В саду стоит высокая ... (сосна). Скамейку поставили под
... (сосну).
8. Выучи:
У
Сени и Сани в сетях сом с усами. Где снег, там и след.

file_name: Карточка 18 звук С.doc

title: Звук С


file_name: 46 Сочетание air,are. Тренировочные упражнения. 2 класс.docx


extracted_text:
Математики древней Греции > Ипатия (Гипатия)
Ипатия (Гипатия).
  Точных данных о дате рождения Ипатии нет.
  Обычно называют приблизительно 370 год.
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 868 | Загрузок: 153 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции > Диофант
Диофант (вероятно, III в.)
  древнегреческий математик
  из Александрии.

·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 1199 | Загрузок: 176 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (1)

Математики древней Греции > Герон
  Александрийский
Герон Александрийский
  Heron, I в. н. э., греческий механик и математик.
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 1086 | Загрузок: 166 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции >
  Эратосфен Киренский
Эратосфен Киренский (276—194 год
  до н. э.)
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 1196 | Загрузок: 190 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (2)

Математики древней Греции > Архимед
Архимед родился в 287 году до
  нашей эры в греческом городе Сиракузы.
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 835 | Загрузок: 173 | Добавил: Niaka | Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции > Евклид
Древнегреческий ученый Евклид
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 1246 | Загрузок: 271 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции > Демокрит
Демокрит
  родился в городе Абдеры (на северном побережье Эгейского моря приблизительно
  в 460г. до н. э.)
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 686 | Загрузок: 156 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции > Пифагор
Пифагор родился в Сидоне, Финикия,
  около 570 года до нашей эры.
·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 826 | Загрузок: 216 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (0)

Математики древней Греции > Фалес
  Милетский
Фалес Милетский (ок. 624 - 546 до
  н.э.)

·

Математики
  древней Греции | Просмотров: 1101 | Загрузок: 174 | Добавил: Niaka |
  Дата: 02.04.2009 | Комментарии
  (2)

1-9

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математики древней Греции.docx

alt: Математики древней Греции > Герон

alt: Математики древней Греции > Архимед

alt: Математики древней Греции > Демокрит

alt: Математики древней Греции > Фалес

intro: Материал для оформления стенда по математике.

title: Математики Древней Греции.


extracted_text:
Практическая
работа №23
«Создание адреса электронный
почты. Работа с почтовыми программами».

Цель задания:
Получить представление о электронной почте, познакомиться с
работой почтовых клиентов, дать основные понятия, необходимые для работы на компьютере,
научить отправлять и получать сообщения по электронной почте.
Содержание задания:
Создать электронный почтовый адрес - Электронная почта (e-mail)
Порядок выполнения задания:
Теоретическая часть с решением подобных задач:

Почтовая программа The Bat!
Почтовая
программа The Bat! является удобным и мощным почтовым приложением с простым и
понятным интерфейсом и множеством дополнительных полезных функций. Этот
продукт, разработанный молдавской компании Ritlabs, появился в 1997 году и с
тех пор завоевал немало поклонников.

Если ранее
первые версии программы отличались небольшим размером и помещались на дискетах,
то сейчас, после многочисленных обновлений и доработок, она стала «тяжелее» и
обросла многочисленными опциями. Рост объема программы положительно сказался не
ее функциональности, теперь она представляет собой полноценное почтовое
приложение для работы дома и в офисе с множеством уникальных и полезных функций. Теперь этот почтовый клиент можно использовать даже в качестве
сервера списка рассылки.
Для
использования русского интерфейса к программе необходимо дополнительно скачать
языковой модуль, который помимо русификации предоставляет возможности проверки
орфографии при написании писем. Установка его не сложна, а при переходе на
новую версию программы, переустановка не понадобится.

Среди
возможностей программы следует отметить следующие:
-
неограниченное количество учетных записей для почтовых ящиков на различных
серверах, причем с возможность индивидуальной настройки каждой учетной записи;
- поддержка
таких протоколов, как POP, APOP, IMAP4, SMTP.
-
одновременный прием почты со всех ящиков при помощи специальной команды;
-
одновременная проверка аккаунтов, сортировка сообщений и редактирование писем;
- управление
письмами на сервере, в том числе и автоматическое. Особенно полезна эта функция
при борьбе со спамом.
-
импортирование писем со старого аккаунта в виде архива (при этом надо убедиться,
что корзина в этом ящике почищена и сжата, иначе программа «вытащит» все давно
удаленные письма);
- продуманная
система фильтров для входящей и исходящей почты;
- поиск
контактов и их электронных адресов в каталогах программы, причем запрос можно составить
на любом языке;
- сортировка
и сжатие хранящихся писем;
- активные
строчки URL и e-mail для быстрого перехода;
- «парковка»
сообщения для предотвращения их случайного удаления или перемещения в другую
папку.
Интерфейс программы
Как уже было
сказано, есть возможность русификации программы. Язык можно изменить в меню
«Свойства» в главном рабочем окне почтовика. Существует возможность просмотра
содержимого каждой папки в отдельном окне, что делает чтение почты более
удобным. Также есть система оповещения в виде бегущей строки, которая вовремя
сообщит, что пришла почта и покажет отправителя и количество писем. Это удобно
при контроле за письмами во время работы с другими приложениями.
Безопасность
Никто не
желает, чтобы его личная переписка попала в чужие руки, поэтому при выборе
почтовика большое внимание уделяется его безопасности. В этом отношении
рассматриваемый почтовик предоставляет широкие возможности.
В программе
возможно шифрование почты при помощи Pretty Good Privacy (PGP) — семейства
программ, использующих наиболее надежные алгоритмы шифрования при помощи
технологии «криптографии с открытым ключом». Этот метод позволяет безопасно
использовать каналы открытой связи для обмена файлами и сообщениями, причем без
защищенного канала для обмена ключами.
Стоит
отметить и то, что в отличие от своего конкурента Outlook Express, в котором
необходимо платить за цифровые уведомления, в данной программе шифровка писем
бесплатна.

Среди
возможностей данного почтового клиента в области безопасности есть и другие
приятные моменты: - возможность защиты всех или отдельных почтовых ящиков
паролем;
-
совместимость PGP с цифровыми подписями, которые позволяют проверить
номинального отправителя и не изменилось ли сообщение в пути;
- команда
АРОР, дающая возможность зашифрованного входа на сервер POP для предотвращения
передачи пароля в сеть.
Написание писем
Продуманный
редактор писем дает широкие возможности для редактирования писем: замена
шрифта, выделение отдельных слов или фраз цветом, установка автоформата и т.д.
Есть возможность проверки орфографии сообщений на русском и английском языках.
Если на компьютере установлен Word, то почтовик самостоятельно найдет и
подключит его словари. Наличие шаблонно и заготовок текста позволяет ускорить
написание писем. Причем система шаблонов и макросов настолько развита в Бате,
что позволяет использовать его в качестве сервера списка рассылки.
Программа
имеет корректную поддержку всех распространенных кодировок (и русских, и
восточноевропейских), причем изменить кодировку можно без лишних усилий всего
двумя кликами мыши.
Адресная
книга в данном почтовике позволяет создать не просто запись с именем адресата и
его e-mail, но внести дополнительную информацию: домашние и рабочие адреса и
телефоны, даты рождения, фото и другую информацию.

Настройка The Bat!
The Bat! - это один из лучших инструментов для работы с
электронной почтой. Удобный и гибкий почтовый клиент, прост в использовании и
незаменим в бизнесе.
Как добавить почту
1) Заходим в меню в
пункт Ящик, далее в Новый
почтовый ящик.

2) Перед Вами появится
окно Создание нового почтового
ящика. В нём нужно ввести имя,
которое будет отображаться при отправке писем с данного ящика, например, Иванов Иван,
электронный адрес ящика, созданного в панели управления аккаунтом в разделе
"Почта" (в нашем примере это admin@theforcefurs.ru), и пароль от него. В выпадающем списке "Протокол"
выбираем "IMAP или POP".
Нажимаем "Далее".

3) Теперь мастер предложит
выбрать входящие сервера электронной почты.
Существуют два варианта:
POP3 - сервером входящих сообщений будет pop3.beget.com;
IMAP - сервером входящих сообщений будет imap.beget.com.
В зависимости от выбранного
типа сервера вписываем imap.beget.com или pop3.beget.com в поле "Адрес
сервера"
Нажимаем "Далее".

4) Указываем настройки
исходящей почты. В поле "Адрес
исходящей почты (SMTP)"
вводим smtp.beget.com.

Нажимаем "Далее".
5) В последнем окне вводим
своё имя и имя ящика.
Нажимаем "Готово".

6) Ящик успешно создан.
Осталось ещё внести небольшие настройки. Для этого нажмите на имя своего
почтового ящика в списке слева правой кнопкой мыши и в выпадающем меню выберите
"Свойства почтового ящика".

7) В появившемся окне зайдите
во вкладку Транспорт и нажмите на кнопку Аутентификация рядом
с SMTP-сервером.
Проверьте, чтобы в качестве SMTP-сервера был указан smtp.beget.com.

8) Выберите Использовать указанные ниже параметры и укажите свои ящик и пароль от него.

Теперь The Bat! настроен
и готов к работе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа «Создание адреса электронный почты. Работа с почтовыми программами»..docx

alt: Практическая работа № 23 «Создание адреса электронный почты

alt: Среди возможностей программы следует отметить следующие: - неограниченное количество учетных записей для почтовых ящиков на различных серверах, причем с возможность индивидуальной настройки каждой учетной записи;…

alt: Нажимаем " Далее ". 5) В последнем окне вводим своё имя и имя ящика

intro: Описание почтового клиента. Настройка почтового клиента. Создание адреса электронной почты.

tags: The Bat! Почтовый клиент. Настройка The Bat!