extracted_text:
Тропы

Гипербола

Преувеличение

Глаза
  с прожекторы, голова со стог сена

Литота

Преуменьшение (в противоположность
  гиперболе)

Талии
  никак не толще бутылочной шейки.
Уничтожился
  в песчинку.
Ваш
  шпиц… не более напёрстка.
Мой
  Лизочек так уж мал…, что из листика сирени сделал зонтик он для тени…

Гротеск

Предельное
  преувеличение, придающее образу фантастический характер

Градоначальник
  с фаршированной головой  у Салтыкова-Щедрина

Ирония

Осмеяние, содержащее в
  себе оценку того, что осмеивается. Признаком  иронии является двойной смысл,
  где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему,
  подразумеваемый.

Откуда,
  умная, бредешь ты, голова?(лисица говорит ослу)

Сарказм

Презрительная,
  язвительная насмешка – высшая степень иронии, выражающая негодование

Громите
  речью вы свободной
Всех
  тех, кому зажали рот.

Эпитет

Художественное,
  образное, яркое определение лица, предмета или явления

 Отговорила
  роща золотая
Березовым
  веселым
  языком.
В
  пустыне чахлой о скупой.

Метафора

Скрытое
  сравнение.

(как
  бы) сноп волос.
(как
  бы) стены ржи.
(как
  бы) скулы зданий.
(как
  бы )плавлю лбом стекло окошечное

Развёрнутая
метафора

Развёрнутый
  поэтический образ

Покатились
  глаза собачьи золотыми звездами в снег.

Метонимия

Замена
  одного слова другим, имеющим причинную связь с первым. Название профессии
  заменено названием орудия деятельности, перенос с сосуда на содержимое,
  с человека –  на его одежду, с населённого пункта –  на жителей, с
  организации  - на участников, с автора на произведения

Когда
  навек уснёт
Перо, моя отрада.
На
  золоте едал…
Школа сбежала с
  уроков

Синекдоха

Вид
  метонимии.
  Целому предмету даёт название его части: часть вместо целого; целое в
  значении части; единственное число в значении общего; замена числа
  множеством; замена видового понятия родовым

Все
  флаги в гости будут к нам.
Швед,
  русский
  колет, рубит, режет.
Вернулся
  к родному очагу.
Шинель шла по городу

Олицетворение

Такое
  изображение неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами
  живых существ — даром речи,
  способностью мыслить и чувствовать.

О
  чём ты воешь, ветр ночной,
О
  чём так сетуешь безумно?

Перифраз
(или
  перифраза)

Название
  предмета, человека, явления заменяется указанием на его признаки,
  наиболее характерные, усиливающие изобразительность речи

Царь
  зверей (вместо  лев)
Автор
  «Мцыри» (вместо Лермонтов)
Город
  на Неве (Петербург)

Сравнение

Приём,
  основанный на сопоставлении явления или понятия с другим явлением

Радость
  ползёт улиткой.

Развёрнутое
  сравнение

Большое
  предложение

Так
  бедный мотылёк и блещет,
И
  бьётся радужным крылом,
Пленённый
  школьным шалуном.

Синтаксические
  средства

Парцелляция (присоед. неполных предложений)

 Расчленение фразы на части, отдельные слова с целью придать речи интонационную экспрессию путём её отрывистого произнесения.

Он увидел меня и застыл. Оцепенел. Замолчал.
Поезжайте дальше.  На проспект.

Синтаксический
  параллелизм      (здесь же обычно и анафора)

Приём, заключающийся в сходном
  построении предложений, строк

Встречаются двое
  русских. Встречаются два американца.

Ряды однородных членов предложения

Когда пустой и слабый человек слышит лестный отзыв насчёт своих сомнительных достоинств, он упивается своим тщеславием, зазнаётся и совсем теряет свою крошечную способность относиться критически к своим поступкам и к своей особе.

Предложения с вводными словами, обращениями, обособленными членами

Вероятно, там, в родных местах, так же, как в моём детстве и юности, цветут купавы на болотных затонах и шуршат камыши, сделавшие меня своим шелестом, своими вещими шёпотами тем поэтом, которым я стал, которым я был, которым я буду, когда я умру (К. Бальмонт).
Ты жива еще, моя старушка? (С. Есенин)
Тучки небесные, вечные странники! (М. Лермонтов)

Многосоюзие, бессоюзие

намеренное использование одного и того же союза позволяет выделить (логически и интонационно) соединяемые ими члены предложения и усилить выразительность речи. Повторяющиеся союзы подчеркивают незаконченность ряда, выражают значение усиления:

Ох! Лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи... (А. Пушкин.)
Мелькают
  сады, поля, деревни, сёла, леса, реки, мосты, магазины.

Диалогичность изложения

—
  Ну что ж? Правда ли, что он так хорош собой?
—   Удивительно хорош, красавец, можно сказать. Стройный, высокий, румянец во всю щеку...

Вопросно-ответная
  форма изложения

Что
  можно сказать по этому поводу? Да всё что угодно.

Фигуры речи

Анафора,
  единоначатие
Эпифора
  – одинаковая концовка

Повторение
  слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк, строф

Люблю тебя, Петра
  творенье,
Люблю твой строгий,
  стройный вид... (А. Пушкин)
На
  Земле безжалостно маленькой
жил да был человек маленький.
У него была служба маленькая.
  И маленький очень портфель.
  Получал он зарплату маленькую...

Антитеза

Стилистический
  приём контраста, противопоставления явлений и понятий. Часто основана
  на употреблении антонимов

Ты
  и убогая,
Ты
  и обильная,
Ты
  и могучая,
Ты
  и бессильная,
Матушка
  Русь!

Градация

(постепенность)
  — по возрастающей
  или убывающей.

Не
  жалею, не зову, не плачу…

Инверсия

Перестановка;
  стилистическая фигура, состоящая в нарушении порядка слов, грамматической
  последовательности речи

Швейцара
  мимо он стрелой
взлетел
  по мраморным ступеням.
Принёс
  он …

Оксюморон

Сочетание
  противоположных по значению слов, не сочетающихся друг с другом

Мёртвые души
Живой труп
Живые мощи
Грустная
  радость

Риторический
  вопрос, восклицание, обращение

Приёмы,
  использующиеся
для
  усиления выразительности речи.
Риторический
  вопрос задаётся
не
  с целью получить на него ответ,
а
  для эмоционального воздействия на читателя. Усиливают эмоциональное
  восприятие.

А
  вы, надменные потомки Известной подлостью прославленных отцов!

Умолчание

Фигура,
  предоставляющая слушателю самому догадываться и размышлять, о чём пойдёт речь
  во внезапно прерванном высказывании

Не мне ли, мне ль, любимцу государя…
Но смерть… но власть… но бедствия
  народны…

Эллипсис

Фигура
  поэтического синтаксиса, основанная на пропуске одного из членов предложения,
  легко восстанавливаемого по смыслу

Мы сёла — в пепел,
  грады — в прах,
В
  мечи
  —
  серпы
  и плуги.

Звуковые
  средства выразительности

Аллитерация

Приём усиления
  изобразительности путём повторения согласных звуков

Шипенье пенистых
  бокалов
И пунша пламень
  голубой...

Ассонанс

Приём усиления
  изобразительности путём повторения гласных звуков

Скучна мне оттепель: вонь,
  грязь, весной я болен...

Лексические
средства выразительности

Антонимы,
контекстные
антонимы

Слова, противоположные по значению. Контекстные антонимы — именно в контексте они являются противоположными (см. пример). Вне контекста эта противоположность теряется

Волна и камень, стихи и проза, лёд и пламень... (А. Пушкин)

Синонимы,
контекстные
синонимы

Слова, близкие по значению. Контекстные синонимы — именно в контексте они являются близкими. Вне контекста это теряется.

Желать — хотеть, иметь охоту, стремиться, мечтать, жаждать, алкать

Омонимы

Слова, звучащие одинаково, по имеющие разные значения

Колено — сустав, соединяющий бедро и голень; пассаж в пении птиц

Лексический
  повтор

Намеренное повторение в тексте одного
  и того же слова

Как пошли наши ребята
В красной гвардии служить,
В красной гвардии служить
Буйну голову
  сложнть.

Паронимы

Близкие по звучанию, но различные по значению слова

Геройский — героический, двойной — двойственный, действенный — действительный

Диалектизмы

Слово или оборот, бытующие в определённой местности и употребляемые в речи жителями.

Драники, шанежки,
бураки (свёкла),
 зыбка (люлька)

Жаргонизмы

Слова и выражения, находящиеся за  пределами литературной нормы, принадлежащие какому-нибудь жаргону.

Голова — арбуз, глобус, кастрюля,
корзина, тыква...

Профессионализмы

Слова, употребляющиеся людьми одной профессии

Камбуз,
  кок

Термины

Слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и проч.

Грамматика,
хирургический,
оптика

Книжная лексика

Слова, имеющие особую  стилистическую окраску

Бессмертие, стимул, превалировать

Экспрессивная разговорная лексика

Слова, имеющие несколько сниженную по сравнению с нейтральной лексикой стилистическую окраску, характерные для разговорного языка, эмоционально окрашенные

Грязнуля, крикун, бородач

Просторечная лексика

Слова разговорного употребления, отличающиеся некоторой грубоватостью, сниженного характера

Болван, вертихвостка, вихлять

Неологизмы
(новые
слова)

Новые слова, возникающие для обозначения новых понятий, только что возникших.  Возникают и
 индивидуальные авторские неологизмы

Прозаседавшиеся
(В. Маяковский.)

Пролонгация

Устаревшие слова
(архаизмы)

Слова, вытесненные из современного языка другими, обозначающими те же понятия

Изрядный — отличный, рачительный — заботливый,  прожектёр

Заимствованные слова

Слова, перенесённые из других языков

Парламент, сенат, депутат, консенсус

file_name: Фигуры речи таблица.docx

alt: Тропы Гипербола

alt: Фигуры речи Анафора, единоначатие

title: Подготовка к ОГЭ-ЕГЭ. Таблица "Средства выразительности в русском языке"


extracted_text:
Мастер-класс для педагогов
«Как сохранить свое здоровье»
29.03.2017год

Сегодня у нас
особенная встреча: мы посвятим ее своему здоровью. Проведем нашу встречу в
форме мастер-класса, на котором, я надеюсь, вы получите полезную ин- формацию о
сохранении здоровья, сможете оценить свое состояние на предмет
стрессоустойчивости, познакомитесь со способами сохранения здоровья в условиях
школы.
РАЗМИНКА «УЛЫБНИТЕСЬ!»
- Настроимся на приятную работу. Поднимите, пожалуйста, руку те, кто
сегодня перед выходом из дома смотрелся в зеркало. Теперь поднимите,
пожалуйста, руку те, кто посмотрелся в зеркало и улыбнулся. Вижу, что не все. Ну что ж, кто не смог сделать утром,
улыбнемся сейчас вместе. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь! Спасибо. Теперь
вы готовы к работе, и эта информация для вас!

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Проведение
самодиагностики по определению уровня стресса педагогов.
1.   Тестовая
психологическая игра «Кокология». Тест «Стирка».
Представьте себе, что вы живете в те времена, когда все стирали белье
вручную и развешивали его для просушки на улице. У вас в корзине скопилась гора
грязного белья, и вам нужно обязательно сегодня его выстирать. Однако, выглянув
в окно, вы видите, что небо покрыто тяжелыми свинцовыми тучами. Какие мысли при
этом приходят вам в голову?

Варианты выбора.
1.   «Вот так дела! Может быть, мне стоит
отложить стирку до завтра? Но тогда во что же
одеться?»
2.
«Подожду немного, может быть,
погода наладится».
3.   «Сегодня по прогнозу не должно быть такой погоды».
4.
«Не важно, пойдет дождь или нет, я все-таки начну стирку».
Если вы выбрали:
Вариант 1 -
значит, по шкале от0 до100 уровень стресса у вас достигает отмет- ки 80. Вы
позволяете оказывать влияние на свою жизнь мелким неприятностям, которые могут
с вами случиться. Вы настолько подвержены воздействию стресса, что малейшие
препятствия и неудачи могут испортить вам настроение на дли- тельное время. Вам
пора взять отпуск и хорошенько отдохнуть, пока это стрессо- вое состояние
отрицательно не отразилось на вашем здоровье.
Вариант 2 -
вы надеетесь, что погода может улучшиться, значит, уровень стрес- са,
испытываемого вами, составляет 50 по шкале от 0 до100. Неблагоприятные
обстоятельства не сбивают вас с толку, и вы продолжаете сохранять позитивное
восприятие жизни даже при возникновении неприятных непредвиденных си- туаций.
Вы  по-прежнему  стараетесь справляться с возникающими проблемами, и в
результате все складывается благополучно. Не забывайте, что не всякий стресс
является отрицательным. Относитесь к препятствиям и неудачам, проис- ходящим с
вашей жизни, как к стимулу, побуждающему преодолевать их.

Вариант 3 -
уровень испытываемого  вами стресса близок к 0.  Вы не позво- ляете мелким
неприятностям и проблемам испортить вам день и не видите при- чин тревожиться по поводу их
возникновения. Возможно, вы открыли для себя очень хорошую, мудрую житейскую
философию: мое волнение не станет препят- ствием для дождя, он все равно пойдет.
Вариант 4 - уровень испытываемого вами стресса равен 100 по
шкале от 0 до
100. Вы
ощущаете гнет такого количества неблагоприятных обстоятельств в жизни, что не
обращаете внимания на реальные условия и пытаетесь делать не- возможное, чтобы
их изменить. Когда вам это удается, то вы сталкиваетесь с еще более серьезной
проблемой и, следовательно, испытываете еще больший стресс, чем прежде.
Успокойтесь и воспринимайте происходящее более хладнокровно, ведь после
грозовой погоды обычно наступает прекрасный солнечный день.

2.
Просмотр презентации.
- Современная школа насыщается различными образовательными технологиями,
реализуются новые образовательные стандарты, которые, с одной стороны, помо-
гают осуществлять обучение, воспитание и развитие личности в соответствии с
современными требованиями развития общества. Но с другой стороны - с каждым
годом увеличивается нагрузка на интеллектуальную, психоэмоциональную, энерге-
тическую, информационную сферы детей, подростков и учителей. Поэтому, учите- лю
необходимо повышать свою психологическую устойчивость и овладевать спосо- бами
сохранения и восстановления работоспособности, что будет способствовать
профилактике эмоционального выгорания.

3.       Рекомендации
по эмоциональной саморегуляции и повышению работо- способности педагога.
Упражнение «Владей собой среди толпы
смятенной…»
Сложите руки в «замок» за спиной. Напрягите руки и спину, потянитесь,
рас- слабьте плечи и руки. Сбросьте напряжение с кистей. Сложите руки в «замок»
перед собой. Потянитесь, напрягая плечи и руки, расслабьтесь, встряхните кисти.
Во время потягивания в организм
поступает «гормон счастья» - эндорфин. Улыбни- тесь! Мир вокруг - зеркало
нашего к нему отношения. Зафиксируйте улыбку на  лице на10–15 секунд.
Почувствуйте, как расслабляется ваше тело от
улыбки.
Настрой-утверждение
Я справлюсь!
Я молодец!
Я владею
ситуацией!
Я уже чувствую себя лучше!

4.   Заключительная часть. Шоколадотерапия.
-
А напоследок мне бы хотелось
задать вам вопрос: любите ли вы сладкое? А когда вас угощают конфетами, вы
обычно берете ту, которая «на вас
смотрит», или это не так? Кажется, что
на ваш выбор ничто не влияет, но психологи утверждают, что мы отдаем предпочтение
тем или иным формам конфет в зависимости от особенностей

своего
характера. Я предлагаю вам тест «Гадание по конфетам». (Я угощаю участ-
ников конфетами.)
У тех, кто выбрал квадратную
форму конфет, все находится под контролем, они двигаются вперед, иногда
лишая себя маленьких и неожиданных радостей.

Прямоугольная
форма конфет говорит о том, что у человека хорошо получается роль
«жилетки», в которую плачутся его друзья. Если они обращаются к нему за
помощью, он отвлекается не раздумывая, но при этом забывает уделять достаточно
временем своим собственным проблемам.

Ромбовидная
форма конфет на кого «смотрела» тот принимает важные решения в одиночку,
чтобы потом ни с кем не делить радость от успеха, он выбирает друзей достаточно
осторожно, а уж любимого человека тем более.

Круглая
форма конфет кому понравилась - те находятся в полной гармонии не только со
своим внутренним миром, но и с внешним. Эти люди любят быть в центре внимания,
у них хорошо развита интуиция.

Конфеты овальной формы -
кто выбрал, легко находят общий язык с незнакомы- ми людьми, их общительности
можно только позавидовать.

И по знаку зодиака также можно
рассказать о сладкоежке:
§
Овен - съедает все шоколадки за
один присест.
§  Телец - любит шоколад и может
поделиться с тобой только конфетами с фрук- товой начинкой.
§  Близнецы - могут разломить каждую
конфету, посмотреть на начинку и вы- брать нужную.
§
Рак - растянет запас конфет
надолго, как минимум на месяц.
§
Лев - заберет все конфеты себе и
поделится лишь после того, как вдоволь на- сладится сам. А те, что не любит,
отдаст.
§
Дева - выберет две коробки шоколада
- белого и черного. Одну - себе, другую
- тебе.
§
Весы - очень любят шоколадки и
съедают за один присест. Себе выбирают те, что
покрупнее.
§
Скорпион - медленно смакует шоколад
или конфеты. Иногда шоколад на его пальцах тает быстрее, чем во рту.
§
Стрелец - любит и выбирает дорогие
конфеты.
§
Козерог - предпочитает трюфели.
§
Водолей - выберет батончики с
изюмом и орехами.
§
Рыбы - раздают конфеты всем
друзьям и знакомым. Могут даже забыть оста- вить себе кусочек на пробу.
Мульт-терапия
В конце тренинга  показ
позитивного мультика от компании Pixar«Кролень».
Рефлексия.
Обратная связь от участников мастер-класса.

Раздается «Памятка для
учителей по способам сохранения психологического здо- ровья».

Источник:
журнал «Школьный психолог»

Мастер-класс подготовила и
провела
 воспитатель ГКОУ «Школа-интернат
№95» Хурина А.А.

file_name: Мастер-класс КАК СОХРАНИТЬ СВОЕ ЗДОРОВЬЕ.docx

alt: Раздается « Памятка для учителей по способам сохранения психологического здо- ровья»

title: Проведение мастер-класса для педагогов "Как сохранить своё здоровье"


extracted_text:
Методическая
разработка внеклассного занятия
по
программе духовно-нравственного развития:
"
Мой дом- моя крепость"
Лешенкова
Людмила Сайдахмадовна
Перечень
представленных документов:

Конспект урока
     5 стр.
Презентация  к
     уроку.
видео.

Цель:
·
Формировать представление о ценности семьи, значении семьи в
жизни каждого человека.
Задачи:
-продолжить работу по формированию
нравственных качеств: любви к семье, родному дому , бережного отношения к ним;
-развивать интерес к окружающему их
миру;
-формировать потребность в новых знаниях
о семье, родных людях.
-В игровой форме уточнить и обобщить
  знания детей о семейных традициях.
-Формировать чувство любви и
уважения к своей семье.
Художественно-педагогическая
идея урока:
"Мой дом- моя крепость"
"Дома и стены помогают"
«Основные категории и понятия,
осваиваемые учащимися:
Мать. Родной дом. Родные люди. Семья.
Семейное счастье.
Активные формы обучения:
ресурсный круг.
Ход
занятия.
1.Этап
постановка  проблемы.
Мотивация учебной деятельности обучающихся.
Вступление
Обсуждение цитаты.(высказывание своего мнения)
- Когда – то Лев Толстой сказал: «Счастлив тот, кто счастлив у
себя дома».(слайд2)
- Согласны ли вы с мнением Льва Толстого?
(дети высказываются)
-А вы
можете ответить на вопрос- счастливы ли вы?
Обучающиеся высказываются.
НЕ  КАЖДЫЙ МОЖЕТ С УВЕРЕННОСТЬЮ ОТВЕТИТЬ НА ВОПРОС- СЧАСТЛИВ
ЛИ ОН! ДЛЯ ЭТОГО НУЖНО РАЗОБРАТЬСЯ,
А ЧТО ЖЕ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ?
 КАКОЙ ДОЛЖНА БЫТЬ СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬ?
- Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться,
где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой.
Такое место твоя семья, твой дом.
Сегодня мы будем говорить о самом
важном, что есть в жизни каждого человека. Это его семья, родной дом.
- Что такое для вас семья? (Семья – самое главное в жизни для каждого из нас.
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о
ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви,
ответственности, заботе и уважению).
2 Этап .
 форма -дискуссия. Выявление
знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся
общеучебных умений.

Послушайте стихотворение поэтессы Анны  Сусловой
А дом
заставленный добром, - ещё не дом.

И даже люстра над столом, - ещё не дом.

И на окне с живым цветком – ещё не дом.

Когда вечерняя сгустится темнота,

Так эта истина понятна и проста.

Что от ладоней до окна наполнен дом

Твоим теплом.
(слайд 3)
- О каком же тепле идёт речь?
(Высказывания обучающихся)
- Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с
детства и крепнет с годами чувство, лежащее в глубине души каждого – это любовь
к Дому своему.
На экране
следующий слайд:

ВСЯ И ДУША
СЕМЬЯ – ТАК ВМЕСТЕ НА МЕСТЕ

Учитель.
Посмотрите на слайд, где записана пословица. Сейчас эту пословицу прочитать
трудно, т.к. слова в ней перепутаны. Восстановите текст пословицы и объясните
её смысл:слайд4,5)
 ( Вся семья
вместе – так и душа на месте)
Какие ещё
пословицы и поговорки о семье, о доме, о родителях вы знаете?

Сердце
матери лучше солнца греет.
В родном
доме и стены помогают.
Нет лучше
дружка, чем родная матушка.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Дом без хозяйки- сиротка.
Не нужен клад, когда в семье лад.
Чем богаты, тем и рады.

3Этап .
Деятельностный  этап. Применение
знаний и умений в новой ситуации
- Предлагаю вам поиграть в «строителей».
Разбейтесь на три бригады.

·

Задание для первой бригады: Создать
фундамент для семьи, которая живёт по принципу пословицы (рис1)
·
Задание для второй бригады: напишите
слова – духовные ценности, которые составляют «фундамент» дома, где живёт семья по принципу
пословицы. (рис. 2)
·
Задание для третьей бригады: напишите слова – духовные ценности, которые составляют «фундамент» дома, где живёт семья по принципу
пословицы. (рис. 3)
«Прораб» каждой бригады «защищает» свой
проект. (дети высказываются)
- И, так посмотрите, дети, какой у нас получился красивый, прочный, тёплый «родительский дом».
- Так какой родительский дом и живущую в нём семью можно считать счастливой?
После выступления всех бригад подводим
общий итог (слайды6,7,8)
- Из таких  сердец  складывается семейное
счастье? (слайд 9)
Подведение итогов этапа. Высказывание,
обсуждение.
4
REAL -Этап.
 REAL-методика преподавания
учебных дисциплин. В переводе с английского relaxation – релаксация,
освобождение от стрессов и вовлечение в процесс множества центров удовольствия
человеческого организма
Говорят, что когда в семье царит любовь и дружба у всех, кто в ней живет, в
сердце расцветают цветы. Хотите почувствовать, как они расцветают?
Для этого нужно сесть удобно и сидеть тихо-тихо, и тогда случится чудо.
Прислушайтесь к стуку своего сердца. В нем растет бутон цветка. От света и
тепла цветок раскрывает свои лепестки один за другим. Он чудесный, нежный и
ароматный. Посмотрите на него… (включается музыка + слайд-шоу с красивыми цветочными
мотивами)
Как вы думаете: каким будет мир, если у всех людей распустятся в сердцах такие
вот цветы? Заботьтесь об этих цветах и мир станет еще прекраснее.
Просмотр видео "
Распускающиеся цветы"(видео в отдельной папке )

5.
этап Физ-минутка
Вы все любите отдыхать с семьей. А я вам предлагаю отдохнуть сейчас. Мы
поиграем в игру, которая называется «Ветер дует на того, у кого...»
- есть старший брат
- есть сестра или сестренка
- кто помогает дома близким
- в семье живут домашние животные
- кто очень любит свою семью.
6. Творческая деятельность.
Творческое применение и добывание
знаний в новой ситуации (проблемные задания)
Издавна особое место в семье отводится маме. Мамы это хранительницы семейного
очага, они создают уют и воспитывают молодое поколение.  У каждого из нас есть
самый близкий и дорогой человек – это мама. Она нас родила, подарила прекрасное
детство. Её забота и доброта согревают нас и в грустные дни. Конечно, все свои
сокровенные мечты, тайны мы доверяем матери, у неё просим совета. Она наш
мудрый советчик, лучший друг. Мать – это наш ангел-хранитель. Мама, неоспоримо,
является самым важным человеком в жизни каждого из нас. Именно она всегда
находится возле нас.
Предварительная работа:
Творческая деятельность на уроке
"Технология"
-обвести дома мамину ладошку,
вырезать
- сделать аппликацию  "Оберёг"
ладошки мамины и ребёнка склеиваем между собой, как символ защиты матери своего
дитя от всех невзгод и трудностей.
Обсуждение подарка для мамы.
Обучающиеся оценивают себя , свою работу.(слайд 10)
рефлексия
Подведение итогов.
 А наш урок я бы хотела закончить созданием «Дерева счастья
и любви».
Перед вами лежат сердечки красного и синего цветов. Я вам
предлагаю оценить наш урок, если вам понравился урок, если вам было интересно и
познавательно на нашем уроке, то вы должны взять красное сердечко
и прикрепить к нашему дереву, а если урок был не интересный, вам было скучно,
то возьмите   зелёные  сердечко. (ребята делают оценку урока) Вот такое «Дерево
счастья и любви» у нас с вами получилось!(слайд 11)
Я надеюсь, теперь каждый из вас сможет ответить на вопрос- А
счастлив ли он в своей семье? И может ли он сказать, что мой дом-это моя
крепость?
(слайд 12)

file_name: Конспект внеклассного мероприятия.doc

alt: А ЧТО ЖЕ ТАКОЕ СЧАСТЬЕ? КАКОЙ

alt: На экране следующий слайд:


extracted_text:
Отзыв
на внеклассное мероприятие по технологии
в 7 кл. проведенное учителем технологии МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Эмировым Магомедрасулом Шихахмедовичем
Тема мероприятия: Игра «Знатоки технологи»
Цель посещения мероприятия: Познакомиться с
особенностями организации внеклассной работы по технологии; с методами и
приемами ,используемыми учителем при организации внеклассной работы по
предмету.
Цели внеклассного мероприятия: вовлечь учащихся в
интересный мир природных явлений, воспитывать у учащихся потребности в
саморазвитии, самосовершенствовании;
развивать способность творческого решения учебных ситуаций.
Форма мероприятия: командная игра по классам.
Эмиров М.Ш. четко сформулировал  цели и задачи, которые необходимо
было реализовать в ходе данного внеклассного мероприятия. Ход мероприятия
строился на основе беседы с учащимися, опираясь на их знания, полученные на
уроках технологии, а также учитывая личный опыт. Ребята активно участвовали в
обсуждении, задавали вопросы, приводили интересные примеры, делали выводы и
обобщения, высказывали свои мысли по поводу услышанного.
Для придания увлекательного характера и активизации познавательной
деятельности учащихся, учитель использовала следующие методические приемы:
рассказ интересных фактов, связанных с обсуждаемой темой, музыкальное
оформление мероприятия, работа в группах, работа в парах, загадки, чтение
стихов, игры, пословицы и поговорки, красочная картинка на доске, презентация.
Смена видов деятельности оказало положительное влияние на учащихся, не
чувствовалось усталости, дети работали активно и с большим желанием.
Проведенная игра вызвала у ребят живой интерес.
Очень серьезно отнеслись учащиеся к самому мероприятию и к тем
заданиям, которые были им предложены. В ходе проведения мероприятия
учитель полностью реализовала цели и задачи поставленные первоначально.

Заместитель директора по ВР                                   Гаджиева
Л.А.

Отзыв
на внеклассное мероприятие по технологии в
5 классе  проведенное учителем технологии  МКОУ «Ахтынская СОШ№2»
Эмировым  Магомедрасулом  Шихахмедовичем
Тема мероприятия: КВН «Мастера и мастерицы»
Форма мероприятия: командная игра
Внеклассное мероприятие по технологии  проведена для повышения
интереса учащихся к предмету, проверить свои знания, расширить сферы познания и
общения учащихся.
На первом этапе учащиеся делятся на две команды: «Мастера» и
«Мастерицы». Затем ребята знакомятся с правилами поведения в игре:
взаимопонимание, взаимопомощь, четкое выполнения всех заданий. На втором этапе,
после ознакомления правил приступили к игре.
Материал игры был познавателен, насыщен, интересен, поэтому
ученики были очень заинтересованы в его проведении, все ребята работали дружна,
была идеальная дисциплина.
Мероприятие прошла на хорошем уровне, продуманы формы работы с
учащимися: работа в группах- командах, в команде все работали вместе,
взаимодействовали друг с другом . Таким образом у учащихся формируются
познавательный интерес, умения, знания, навыки. В конце была проведена
рефлексия. Провели итог мероприятия, поощрены грамотами команды.
Мероприятие понравилось как ученикам так и учителям. Эмиров М.Ш.
достиг поставленных целей.

Заместитель директора по ВР
МКОУ «Ахтынская СОШ№2                                   Гаджиева
Л.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отзыв р22.docx


extracted_text:
WHETHER
- IF
'Whether' and 'if' are
used as follows:
·
To introduce a yes/no question:

o   He
asked me whether/if I felt well.
·
To report a question :
o   Are
you going to the party?
- She asked me whether/if I was going to the party (or not).
·
To express alternatives:
o   I
don't know whether/if I'll go to the party on Saturday (or
not).

With whether we can
use 'or not'  immediately after whether, or at the
end of the sentence.
With if we use 'or not' in end position only.

I
      called Susan to find out whether or not she was going to
      the party.

o    I'll
be happy whether or not we go to the party.

I
      called Susan to find out whether/if she was going to the
      party or not.

WHETHER
Whether is considered more formal
than if.
·
John read a letter that he’d written and
the board discussed whether it should be mailed.
The verbs discuss and decide
generally take whether rather than if
Use "whether" when you are
showing there are two possible outcomes (using
the word "or").
o  Charlie
didn't know whether to call or to find out about her plans.
o  He
didn't know whether Ann was going to the beach or the mountains for the
weekend.

Ø  We
use only whether

When followed by an
      infinitive :

I
       don't know whether to go to the party or not.
Charlie
       didn't know whether to invite Alice to the party on Saturday

o    I
was wondering whether to go for a swim.

After prepositions:

It
       depends on whether I get home early or not.
The
       police seemed mainly interested in whether there were any locks
       on the windows.

IF
·
Use "if" when you have a
conditional sentence.
o   What
would Max do if he lost his job?
o   I'll
come to your party if you invite me.

file_name: Whether or if.docx

intro: The Use of Whether and If

английский язык

group: Дисциплины

title: Whether or If


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Культура народов мира

Школа:

Дата:

ФИО учителя: Елдізерова Ақтоты
  Нұрболатқызы

КЛАСС: 9

Количество
присутствующих:

Количество
отсутствующих:

Тема урока

Поэт о культуре своего народа. М.
  Шаханов «Четыре матери»

Учебные цели для достижения на этом уроке

9.1.1.1 понимать основную и
  детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5-8 минут, определяя
  подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и
  делая выводы;
9.3.3.1
  формулировать вопросы, перефразируя информацию  текста, и отвечать на них,
  различая факт и мнение;
9.3.6.1 анализировать
  содержание художественных произведений, выявляя авторскую позицию и оценивая
  содержание произведения.

Цели урока

Все учащиеся смогут: определить основную и
  детальную информацию видеоролика, выделить тему и идею, цель высказывания,  выразить
  отношения говорящего, формулировать выводы.

Большинство
  учащихся смогут: переформулируя
   информацию стихотворения, составлять вопросы, находить на них ответы с различением
  факта и мнения.

Некоторые учащиеся смогут:  проанализировать
  содержание стихотворения, фильтровать информацию от  самой важной до  менее
  важной, оценить произведение,  выявить авторскую позицию

Критерий оценивания

Знание, понимание, применение

Языковая цель

Полиязычие:
Наследие –мұра-heritage
Память–
  ес – memory

Основные
  термины и словосочетания:  болезни
  беспамятства, добрый и благостный свет, четыре Святыни, судьба, путь.

Привитие
  ценностей

1.
  Ценности, основанные на расширении
  знаний о духовных основах культурного наследия, культурной памяти народа.

Межпредметная
  связь

казахский язык, английский язык
  (ключевые слова переводят на казахский и английский языки),  информатика
  (аудиозапись).

Предыдущее
  обучение: Учащиеся понимают
  значение слов историко-культурной тематики, оценивают
  высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм,
  графиков.

План

Запланированные этапы урока

Виды
  запланированных упражнений на уроке

Ресурсы

Начало урока
3 мин

Середина урока
10 мин

8 мин

14 мин

Конец урока
5
  мин

1.Организационный
  момент

2. Актуализация знаний. (К))  Назовите 10
  слов, относящихся к…
 Попросите
  учащихся сформировать десять слов, которые связаны с определенной темой.
  ("Поэт о культуре своего народа")

(Задание направлено на
  ввод в тему)

I задание(Г).Работа с аудиозаписью

  Прослушать
  аудиозапись, найти основную и детальную информацию ,определить
  подтекст, цель высказывания, дать оценку говорящего  событиям и героям,сделать выводы.

(Задание направлено на
  развитие навыков слушания, говорения и аналитического мышления,  умения делать выводы)

Критерии

Дескрипторы

Понимает
    содержание аудиозаписи

находит основную и детальную
    инфорацию;                    -выделяет тему и идею, цель
    высказывания
-определяет отношение
    говорящего
- делает выводы.

II задание (П)  Стратегия  «Фильтрация информации».

 Проанализировать содержание стихотворения, располагая
  самые важные слова на «поддоне»,  менее важные слова –в «трубе», оценить
  произведение,  выявляя авторскую позицию.

 (Задание направлено на расширение словарного запаса,
  развитие навыков чтения, аналитическогомышления).

Критерии

Дескрипторы

Анализирует содержание текста

-  располагает  самые
    важные слова;                                                           -располагает  менее важные слова;                                                     -оценивает содержание;                                 -выявлет авторскую позицию

 III задание (П)
  Работа с текстом
Стратегия «Обсуждение».

 Прочитать,
  составить вопросы по образцу, перефразируя информацию  текста,  ответить на
  них, различая факт и мнение.

             Четыре матери
Судьбу от болезни
  беспамятства ты защити –
Ведь у человека на долгом
  и трудном пути,
Помимо Матери - той, что
  его родила,
Четыре есть матери -
  словно четыре крыла.
Родная Земля- наша суть и основа основ,
И Слово Родное,
  пришедшее к нам от отцов,
Родные Обычаи- добрый и благостный свет,
Горящий для нас через тьму
  поколений и лет,
Родная История- как бы она ни была
Горька и печальна,
  мучительна и тяжела..
Беспамятным ветром развеет
  беспамятный прах,
Того, кто забыл о своих
  четырёх Матерях.
Народ, что четыре Святыни
  не смог защитить,
Не сможет и счастья судьбы
  никогда ощутить.
Четыре Матери - словно
  судьба дорогих:
Коль жить - лишь для них,
А погибнуть - так только
  за них!

Образец:
- Кто автор стихотворения?
-Каких четырех матерей имеет ввиду
  автор?

(Задание направлено на развитие
  умений формулирования вопросов, аргументации).

      ФО
   Прием  «На
  пьедестале»
 Учащийся
  указывает  себя на пьедестале:
1 место – у меня все получилось;
2
  место – не всё удалось выполнить;
3 место – мне было трудно.

Рефлексия (И).
Стратегия «Выпускной билет».

    Выпускной билет

Что вы узнали сегодня?

Что еще вы хотели бы
    узнать?

(Задание
  направлено на самоанализ деятельности на уроке)

Аудиозапись:
Стихотворение
 М. Шаханова «Четыре матери»

Стихотворение              М.Шаханова «Четыре матери»

      Фильтрация    информации

 Стихотворение  М. Шаханова «Четыре
  матери»
матери»

Дифференциация.
Каким образом вы планируете оказать больше поддержки?
Какие задачи вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание.
Как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация используются
  в начале планирования КСП.
Использовались   печатные и
  электронные  ресурсы. Учитывается темп работы детей. Оказывается  необходимая
  помощь в  индивидуальном работе .В зависимости от потребностей учащихся
  дается задание посложней. Оценивание ведется постоянно. К одному заданию
  даются критерии оценивания и дескрипторы.  Учащиеся группируются по схожим
  интересам и с целью сплочения.
Методы дифференциации в обучении
  реализуются через организацию индивидуальной, парной, групповой и
  коллективной деятельности учащихся.
Все стратегии обеспечивают обратную связь, которая используется
  на различных этапах урока и позволяет учителю осуществлять непрерывное
  взаимодействие с обучающимися, в результате которого происходит
  корректирование и

Формативное  оценивание ведется по
  критериям и дескрипторам.  После каждого задания дается обратная связь.
Используются  активные методы
  обучения:
Актуализация знаний. Ввод в тему
  Стратегия «Фильтрация информации»
Работа с аудиозаписью
Стратегия  «Обсуждение».
Рефлексия «Выпускной билет».

Технологии охраны здоровья.
Используются  формы работы:
Задание-активатор (К)
1 задание (Г)
2 задание (П)
3 задание (И)
Рефлексия (И)

Рефлексия
  по уроку:

Цели
  урока достигнуты.
Все
  учащиеся смогли  найти основную и детальную информацию видеоролика,
  определяя подтекст и делая выводы;
Большинство
  учащихся смогли  составить вопросы по видео материалу, переформулируя
  информацию  текста и  находить на них ответы, убеждая в правильности своей
  позиции
Некоторые учащиеся смогли изучить содержание текста,
  раскрыть авторскую позицию и определить содержание произведение.
Атмосфера на уроке была доброжелательной, были созданы все условия для плодотворной работы. Дифференцированный
  подход осуществлен успешно.  Применялись активные методы обучения. Задания
  были направлены на развитие критического, аналитического мышления. Оказывалась
  поддержка учащимся.  Учащиеся активно и
  продуктивно работали в группе,  в паре и индивидуальнонад предложенными заданиями.
Временной график был соблюдён.
  Отступлений от плана не было.

file_name: Поэт о культуре своего народа. М. Шаханов.docx

alt: Раздел долгосрочного плана :

alt: Начало урока 3 мин

alt: Ко нец урока 5 мин 1

intro: Для учителей русского языка


file_name: Ионный обмен.docx

intro: В материале представлены двадцать четыре варианта для отработки материала по составлению молекулярных, полных и сокращенных ионных уравнений. Уровень сложности примерно одинаков. Представлены разные возможные случаи. Можно использовать как самостоятельную работу и как раздаточный материал при обучении составлению полных и сокращенных ионных уравнений.Самостоятельная работа для тренировки в написании реакций ионного обмена (8-9 класс)

title: Ионный обмен (8-9 класс)


extracted_text:
Интеллектуально-познавательная игра «Это
мы не проходили…»
Интеллектуально-познавательная
игра «Это мы не проходили…» предназначена для учащихся 5-9-х классов средней
школы. Игра проводится как соревнование между командами.
Цели
игры: - развитие познавательного интереса;

-
углубление знаний учащихся вне программного материала;

-
развитие умения работать в группе;

-   развитие смекалки, кругозора учащихся, памяти, внимания.
Оборудование:
ПК,
проектор, презентация.
Правила игры
В
игре принимают участие 4 команды. Право первого хода разыгрывается по жребию.
При правильном ответе на вопрос команда получает 10 (или 20) баллов, при
неправильном ответе – ход переходит к команде соперников.
ü  Переход
на выбранный вопрос происходит по гиперссылке (номер вопроса – гиперссылка).
ü  На
каждом слайде по нажатию мышки появляется правильный ответ.
ü  Возврат
на слайд с таблицей вопросов – кнопка   .
ü  В
конце игры (при подведении итогов)  переход на слайд
29  кнопка  на слайде 2.
Ход игры
Слайд 1*
Ведущий.
Добрый день, друзья! Сегодня вам пригодятся все ваши знания и эрудиция. Вопросы,
которые вам достанутся, и на которые вы попытаетесь ответить, касаются
различных областей знаний, разнообразны по степени серьезности. Встретятся
вопросы, требующие от вас смекалки и находчивости  (слайд 2).
Номер
вопроса и его стоимость вы выбираете сами. В случае правильного ответа вы
заработаете 10 или 20 очков (в зависимости от сложности вопроса). Как видите,
условия просты и понятны.
Право
первого хода мы разыграем по жребию.
Вопросы игры по номинациям
Легкие вопросы, оцениваемые в 10 баллов.
1.      Как
называется система питания исключительно растительной, либо
молочно-растительной пищей? (вегетарианство)
2.      Какой
туристический маршрут проходит через 7 красивейших городов России? («Золотое
кольцо России»)
3.      Какой
поэт восклицал: «Да здравствует мыло душистое! И полотенце пушистое…»? (Корней
Чуковский)
4.      Без
какого «зверька» невозможно вести диалог с компьютером? (мышь)
5.      Из города А в город Б самолет летит 80 минут, а обратно 1 час 20
минут. Почему? (80 мин = 1 час 20 мин)
6.      Какие
ноги у жирафа длиннее — передние или задние? (одинаковые)
7.      В
каком русском городе когда-то было около 30 самоварных фабрик? (Тула)
8.      Где
похоронен Л. Н. Толстой? (в Ясной Поляне)
9.      Это
слово означает некую постройку и у русских, и у татар, но в России – маленькую
и неказистую, а у татар – дворец? (сарай)
10.  Его
можно съесть или... намазать на сапог. (крем)
11.  Мы
только с парохода,
Недавно
из похода –
Одиннадцать
недель
Гостили
на воде.
А
сколько это дней? (77 дней)

Какой
     строительный материал нередко используют медики, особенно в гололед? (гипс)

Сложные вопросы, оцениваемые в 20 баллов.
1.
Кому принадлежат эти слова: «Кто с мечом на русскую
землю придет, от меча и погибнет» (Александр Невский)
2.
Что
означает понятие «выжженная земля»? (разрушение при отступлении всего, что
может пригодиться врагу)
3.
Какое
это химическое вещество: рождена водой, воспитана солнцем, увидит свою мать –
умирает? (соль)
4.
Давно
замечено, что дети и животные во время болезни перестают есть. Разумно ли это? (да:
организм животных и детей обычно отдает все силы иммунной системе, отключая
желудок)
5.
Знаете
ли вы, что у ребенка 270 косточек, у взрослого человека их 206. Куда делись 64
косточки? Как вы объясните этот удивительный факт? (с годами некоторые
косточки срастаются в одну)
6.
Какое
животное обладает самым громким голосом? (крокодил)
7.
С
чего начинается любое застолье? (с мытья рук)
8.
Сформулируйте
«закон бутерброда». (падает маслом вниз)
9.
Как
в России принято называть анимацию? (мультипликация)
10.
Как
называется явление природы, когда Луна между Солнцем и Землей на одной прямой
линии? (солнечное затмение)
11.
Какая
страна 100 лет назад опережала по темпам экономического развития Японию, США и
любую другую страну мира? (Россия)
12.
Отчего
снег под ногами скрипит? (скрип вызван трением и разрушением маленьких
кристалликов)
Жюри
подводит итоги  (слайд 30).
Награждение победителей.
Игра окончена. Всем
спасибо.

file_name: Это мы не проходили.doc

title: Игра Это мы не проходили


extracted_text:
Сигма

Группа
«С»

Сигма – подразделение
специального назначения Федеральной пограничной службы Российской Федерации.

17 мая 1994 года
руководитель ФПС, генерал-полковник А. И. Николаев подписал приказ о
формировании специальных разведывательных подразделений пограничных войск
России, к которым относились группы «С» («Сигма»), находившиеся в прямом
подчинении начальника штаба пограничных войск России, отдельные группы
специальной разведки (ОГСпР), находившиеся в прямом подчинении начальникам
штабов пограничных округов и взводы войсковой разведки (ВВР) при маневренных
группах пограничных отрядов, находившиеся в прямом подчинении начальников
штабов пограничных отрядов.. Все пограничные разведывательные
спецподразделения, находясь в составе пограничных войск России, одновременно
находились в оперативном подчинении главного органа военной разведки России –
Главного разведывательного управления (ГРУ) Министерства обороны Российской
Федерации.

Создание
спецподразделений «Сигма» началось 1 февраля 1995 года. В течение 1995 года
были сформированы два подразделения — в Москве (89 человек) и в Краснодаре (30
человек). Планировалось создание еще одного подразделения в Хабаровске, от
которого пришлось отказаться по экономическим причинам.
Первым командиром
подразделения был назначен офицер спецподразделения «Альфа» ЦСН ФСБ РФ, в
прошлом выпускник пограничного училища, подполковник Игорь Феликсович
Митрофанов. База группы создавалась «с нуля» под Шереметьево, а «Сигма»
находилась в прямом подчинении директора ФПС и его заместителя по разведке. В
штате были только офицеры и прапорщики.
Краснодарское отделение «Сигмы»
расформировали в 1997 году, а московское подразделение – в 2003 году, при
объединении ФПС РФ и ФСБ РФ.

В ноябре 2007 года
заместитель главы пограничной службы, генерал-лейтенант Николай Рыбалкин
сообщил, что Пограничная служба ФСБ России вновь создает собственный спецназ,
который будет действовать на самых опасных участках государственной границы.
Информация о местах дислокации, выполняемых задачах и проводимых операциях
является закрытой. Известно только то, что подразделения специального
назначения, выполняющие свои задачи на Государственной границе и приграничных
территориях, в составе ФСБ России, существуют. Для выполнения таких задач
необходимы понимание и анализ специфики такой работы на государственной границе
и прилегающих территориях.

title: Конспект Сигма


extracted_text:
Сабаќтыѕ таќырыбы:

«Алаќай, мен 5-сыныпта оќимын!»

5-сынып
оќушыларына арналєан тренинг сабаќ

Педагог-психолог:     Муканова   Р.Ж

Сабаќтыѕ маќсаты:
 5-сынып оќушыларына
орта буында (орта мектепте) оќу жаєдайына бейімделу кезеѕінде
психо-педагогикалыќ ќолдау кґрсету.

Сабаќтыѕ
міндеті:
ü 5-сынып
оќушысыныѕ жаѕа јлеуметтік статусы туралы тїсінігін дамыту;
ü Ґзініѕ
мїмкіндіктеріне жјне
жетістіктерге ўмтылуєа
деген дўрыс
ќатынас ќалыптастыру;
ü Басќалармен
тату ґмір
сїрудіѕ ќажеттілігін
жјне ґзара
тїсіністіктіѕ маѕызды
екендігін тїсіндіру;

Ќажетті ќўралдар:
дјптер, ќалам, карандаш, жўмсаќ ойыншыќ немесе доп.

Жўмыс жоспары:
1.     Танысу.
«Ґзіѕді маќта!» жаттыєуы.
2.     Жаттыєу
«Орнымызды ауыстырамыз».
3.     Топтыќ
ереже ќабылдау.
4.     «Ой
ќозєау». «Сґйлемді жалєастыр»  жаттыєуы.
5.     «Мен
кіммін? Мен ќандаймын?» жаттыєуы.
     6.   Жаттыєу  «Мен їшін не маѕызды?».

     7.
«Дос іздеймін» жаттыєуы.
8.     Кері
байланыс. Ќорытындылау.
     9.
Їйге тапсырма.

1.      Танысу.
«Ґзіѕді маќта!» жаттыєуы.
Ќазір біздер балалар, шеѕберге
тўрамыз. Сіздермен ґте ќызыќты жаттыєу орындаймыз. Атауы да  ерекше – «Ґзіѕді
маќта!». Ґзімізді маќтауєа бізге сиќырлы доп кґмектеседі. Јрбір оќушы  ќолына
сиќырлы допты алєаннан кейін ґзін маќтауы керек. Сіздерден ўялмауларыѕызды
сўраймын. Ендеше, ойынды ґзімнен бастайын. «Мен ґзімді аќылдымын жјне
мейірімдімін  деп маќтаєым келеді, себебі мен јрќашан  ґзімніѕ оќушыларыма жјне
олардыѕ ата-аналарына, сонымен бірге басќа да адамдарєа  кґмектесемін». Осылай
допты келесі адамєа береді. Бўл жаттыєу оќушыларда ґзіне деген сенімділікті
жјне батылдыќты дамытады.

2. Жаттыєу. «Орнымызды ауыстырамыз».
         Бўл ойын
кішкене ќимылдауєа, кґѕіл-кїйді кґтеруге, сонымен ќатар бір-бірі туралы ќосымша
аќпарат алуєа мїмкіндік береді. Бір орындыќ алынып тасталады да, жїргізуші
босаєан орынєа отырып алу їшін келесідей тапсырма береді: «кімніѕ достары кґп,
алмўртты жаќсы кґретіндер, оќуды жаќсы кґретіндер, домбыра тарта алатындар,
балмўздаќты жаќсы кґретіндер, ата-анасына кґмектесетіндер жјне т.б. орындарын
ауыстырсын».
3. Топтыќ ереже ќабылдау.
        Жїргізуші таныстыќтан кейін топтыќ
ереже ќабылдауды ўсынады, егер ќатысушылар ережемен келіскен болса ќолдарын шапалаќтайды,
егер келіспесе – аяќтарымен жерді тысырлатады.
ü  Ашыќ
јѕгімелесу
ü  Белсенді
болу жјне
јзілдесе білу
ü  баєаламау
ü  сґзді
бґлмеу
ü  кґп
ќатынасу

4.
«Ой ќозєау».   «Сґйлемді жалєастыр»  жаттыєуы.
Оќушыларєа сґйлемді жалєастыру
тапсырылады. Жазбаша орындау керек.
«Бастауыш
мектепте маєан бјрінен де есте ќалєаны ... »
«5-сыныпта
мен (меніѕ)  .... келеді».
Оќушыларєа
5-сыныпќа келгенде олардыѕ ґмірінде  ќандай ґзгерістердіѕ,  жаѕалыќтардыѕ
болєандыєы туралы јѕгімелеу ўсынылады.
·
5-сыныпта ќандай
ќиындыќтар болды?
·
Келіспеушіліктер туындаєан сјттер болды
ма?
·
Ќандай ќызыќты оќиєалар болды?

5. «Мен кіммін? Мен ќандаймын?» жаттыєуы.
Оќушыларєа сґйлемді жалєастыру
тапсырылады. Жазбаша орындау керек.
§  «Меніѕ
ойымша, мен   ...    ».
§  «Басќалар
мені    ...    ойлайды».
§  «Мен
...   болєым келеді».
Јрбір сґйлемге 5-6 сґзден жазуєа болады.
Сґздер тізімі:
Ўќыпты, белсенді, ќонаќжай, тіртіпті,
білімді, жауапты, еѕбекќор, кешірімді, таза, шыдамды, батыл, сенімді,
ќарапайым, мјдениетті, ќамќор, мейірімді, сабырлы, жылыжїзді, адал, сыпайы,
білімге ќўштар, кеѕпейіл, ...т.б.
Оќушылардыѕ
жауаптары тыѕдалады. Оќушылардыѕ кґпшілігіне ортаќ, сјйкес келгендері саналады.

6. Жаттыєу «Мен їшін не маѕызды?»
Балалар
ата-аналарымен бірге демалысты елсіз аралда ґткізуге кґп уаќытќа кетіп бара
жатырмыз деп ойлауы керек. Ата-аналары балаларына ґздерімен бірге чемодан жјне
онда салатын ґздеріне еѕ маѕызды деген тек їш нјрсені єана алуєа рўхсат береді.
Сіз не алып кетер едіѕіз? Сол нјрселерді ќаєазєа жазыѕыздар. Јрі ќарай балалар
тізімді оќып жјне осы їш нјрсені не їшін таѕдап алєандыќтарын јѕгімелеп беруі
керек.
Талќылау:
ü  Сеніѕ
таѕдаєан нјрсеѕді, басќа біреу де таѕдаєан ба?
ü  Кімніѕ
жазєандары сені таѕ ќалдырды?
ü  Осы
јлемде сіздердіѕ кґпшілігіѕізге ортаќ маѕызды жјне ќызыќты нјрселер бар ма?
ü  Ґздерімен
бірге алып кеткісі келген нјрселердіѕ ішінен ќандай нјрсе сеніѕ ойынша ґте
ерекше болды?
ü
Сен кім туралы жаѕа бір нјрсені білдіѕ?
7. «Дос іздеймін» жаттыєуы.
Балаларєа «Дос
іздеймін» деп  аталатын  хабарландыру жазу тапсырылады.  Онда ґзі туралы,
ґзініѕ айналысатын нјрсесі, сїйікті ісі туралы кішкене јѕгімелеу керек.
Хабарландыру ўзаќ болмауы тиіс. Ґзіѕе бїркеншік ат ойлап табуєа болады.
Содан кейін
хабарландырулар жинап алынып оќылады. Оќушылар јрбір оќылєан хабарландырудыѕ
авторы кім екендігін табады: егер дўрыс тапса, онда ќосымша автордыѕ жаќсы
ќасиетін атайды.
-
Ґзіѕ туралы жазу оѕай болды ма?
-
Шындыќты айту ќиын ба?
8.
Кері байланыс. Ќорытындылау.
·
Сабаќ барысында сен ќандай сезімде болдыѕ?
·
Сабаќта берілген аќпараттар саєан ќажет
деп есептейсіѕ бе?
·
Осы сабаќтан нені їйрендіѕ, нені тїсіндіѕ?
·
Сабаќта їйренгендеріѕ алдыѕєы уаќытта
кґмектеседі деп ойлайсыѕдар ма?
9. Їйге тапсырма.
Ќиялыѕа
(фантазияѕа) ерік бере отырып орта мектеп (5-сынып) оќушысыныѕ жўмыс їстелін
ойлап табу жјне суретін салып келу.

Скачано с www.znanio.ru

title: Рабочая программа


extracted_text:
Автор учебника -   Критская(1 час в неделю, 34 часа)
Рабочая
программа разработана в соответствии с образовательной системой «Школа России»
Музыка 2  класс

Пояснительная записка
Рабочая
программа  составлена на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального компонента государственного стандарта общего образования и
Программы для общеобразовательных учреждений по музыке (программа «Музыка» Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва, «Просвещение», 2013г.)
Программа
рассчитана на 34 часа учебного времени (из расчёта 1 час в неделю).
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
Главная цель: формирование музыкальной культуры как неотъемлемой
части духовной культуры школьников.
Курс музыки направлен на решение
следующих задач:
- воспитание
эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, отечественному и мировому
музыкальному искусству, уважение к истории, духовным ценностям России,
музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки.
Интереса к музыке и музыкальной деятельности, ассоциативно-образного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном
искусстве; овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки,
игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение
и импровизации).
Актуальность
и педагогическая целесообразность
использования программы заключается в том, что она
является одним из основных
предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия,
нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт
эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее
изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой
деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни,
постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую
значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного
расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирования способности
оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе, другим
людям, Отечеству, миру в целом.
Требования
к уровню подготовки учащихся:
Личностные результаты:
-
чувство гордости за свою Родину, народ и историю России, укрепление культурной,
этнической и гражданской идентичности в соответствии с духовными традициями
семьи и народа;
-
наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;
-
формирование личностного смысла постижения искусства;
-
позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
-
продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач,
уважительное отношение к иному мнению;
-
уважительное отношение к историко-культурным традициям других народов.
Метапредметные результаты:
–
наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
-
ориентированность в культурном многообразии окружающей действительности,
участие в жизни группы, класса, школы, города, региона и др.;
-
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через
понимание целей, выбор способов решения проблем поискового характера;
-
применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных
и познавательных задач;
-
готовность к логическим действиям (анализ, сравнение, синтез, обобщение,
классификация по стилям и жанрам музыкального искусства);
-
планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их
успешности или причин неуспешности, умение корректировать свои действия;
-
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска
компромиссов, распределение функций и ролей;
-
умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном,
природном и художественном разнообразии.
Предметные результаты:
–
устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой
деятельности;
-
развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов
искусств, размышлять о музыке как о способе выражения духовных переживаний
человека;
-
общее понятие о значении музыки в жизни человека;
-
элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности;
-
использование элементарных умений и навыков при воплощении
художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах
музыкальной и учебно-творческой деятельности;
-
готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой
деятельности при реализации различных проектов для организации содержательного
культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности;
-
участие в создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнение вокально-хоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
ассамблей искусств, музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Планируемые результаты:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о
музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека,
эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в
многообразии фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и
профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации,
узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого,
коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных
художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и
жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные
образы в звучании различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык
народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Программно-методическое обеспечение
1.УМК.
Учебник
Музыка,автор Е.Д.Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С. Шмагина; Москва, «Просвещение» 2013г».
Методическое
пособие
1-4
классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы)/
авт.-сост. Г.В.Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2013.
2.Электронные
пособия:
1.Единая коллекция Цифровых
образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://scool-collection.edu.ru
2.Журнал Искусство. – Режим
доступа: http://art.1september.ru/index.php
3. Критская Е.Д. Музыка. 1-4 классы
(Электронный ресурс): методическое пособие/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина. – Режим доступа:
http://www.prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm
4.Критская Е.Д. Музыка. Начальные
классы. Программа (Электронный ресурс)/Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева,
Т.С.Шмагина.- Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/kritskaya_muzika_1-4kl/index.html
3.Материально-техническое
обеспечение.
1.Телевизор
2.Магнитофон
3.DVD
– плеер
4.Ноутбук
5.Интерактивная
6.Доска

Календарно
- тематическое планирование по музыке

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата

Понятия

Наглядность

Ожидаемые
  результаты

Повторение

Д\з

1

Здравствуй, школа!

1

симфония
романс

Диск, компьютер, интер. доска

владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

выучить слова

2

Россия – Родина моя

1

романс

Диск, компьютер, интер. доска

владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Здравствуй, школа!

выучить слова

3

 День, полный событий.
Песенка Мамонтенка

1

марш

Диск, компьютер, интер. доска

владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Здравствуй, школа!

выучить слова

4

В траве сидел кузнечик

1

 кантата

Диск, компьютер, интер. доска

осознание действия принципа контраста в развитии
  образов кантаты С.Прокофьева; владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и музицирования;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться
  на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

Песенка Мамонтенка

выучить слова

5

О России петь – что стремиться в храм
Учат в школе

1

Хор, бас

Диск, компьютер, интер. доска

владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради;

В траве сидел кузнечик

выучить слова

6

О России петь – что стремиться в храм
Учат в школе

1

Сюита

Диск, компьютер, интер. доска

владение навыками осознанного и выразительного
  речевого высказывания в процессе размышления, восприятия музыки и
  музицирования; овладение логическими действиями сравнения, анализа; умение
  ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

Учат в школе

выучить слова

7

Гори, гори ясно, чтобы не погасло
Детство

1

вальс

Диск, компьютер, интер. доска

соотнесение  графической записи с музыкальным
  образом; применение знаний основных средств музыкальной выразительности при
  анализе прослушанного музыкального произведения; оценивать  и осмыслять
  результаты своей  деятельности; преобразовать практическую задачу в
  познавательную.

Учат в школе

выучить слова

8

Гори, гори ясно, чтобы не погасло
Детство

1

Вокальный цикл

Диск, компьютер, интер. доска

освоение начальных форм познавательной и  личностной
  рефлексии, навыков самоанализа, самооценки

Детство

выучить слова

9

Гори, гори ясно, чтобы не погасло
Улыбка

1

Диск, компьютер, интер. доска

 самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную цель.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и
  способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и
  результата.

Детство

выучить слова

10

В музыкальном театре Голубой вагон

1

Диск, компьютер, интер. доска

обнаруживать сходство и различия русских и
  западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура,
  живопись); знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва); иметь
  представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
  воплощения.

Улыбка

выучить слова

11

В музыкальном театре Голубой вагон

1

тропарь

Диск, компьютер, интер. доска

определять образный строй музыки с помощью «словаря
  эмоций»; участвовать  в  совместной деятельности  при воплощении различных
  музыкальных образов.

Голубой вагон

выучить слова

12

В концертном зале
Дружба

1

Вербное воскресение

Диск, компьютер, интер. доска

участвовать  в  совместной деятельности  при
  воплощении различных музыкальных образов; строить монологическое
  высказывание; высказываться в процессе анализа музыки; участвовать в
  коллективном пении, музицировании.

Голубой вагон

выучить слова

13

В концертном зале
Солнечный круг

1

Диск, компьютер, интер. доска

знакомиться с жанрами церковной музыки (величание),
  песнями, балладами на религиозные сюжеты; оценивать  и осмыслять результаты
  своей  деятельности; корректировать собственное исполнение; выполнять учебные
  действия в качестве слушателя и исполнителя

Дружба

выучить слова

14

В концертном зале
Солнечный круг

1

гусли.

Диск, компьютер, интер. доска

 смысловое чтение как осмысление цели чтения;
  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; анализ текста;
  овладение логическими действиями сравнения, анализа;

Солнечный круг

выучить слова

15

Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье
В лесу родилась елочка

1

Былина

Диск, компьютер, интер. доска

 расширение представлений о жанрах народной музыки,
  особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание
  народного творчества как основы для создания произведений композиторами;

Солнечный круг

выучить слова

16

Чтобы музыкантом быть, так надобно уменье
В лесу родилась елочка

1

Диск, компьютер, интер. доска

выполнение диагностических тестов; осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.

В лесу родилась елочка

выучить слова

17

Мелодия – душа музыки
Кабы не было зимы

1

Масленица

Диск, компьютер, интер. доска

расширение представлений о жанрах народной музыки,
  особенностях их исполнения, тембрах народных инструментов; понимание
  народного творчества как основы для создания произведений композиторами;
  выявление общности средств выразительности в народной и профессиональной
  музыке; овладение логическими действиями сравнения, анализа;.

В лесу родилась елочка

выучить слова

18

Мелодия – душа музыки
Кабы не было зимы

1

скоморохи

Диск, компьютер, интер. доска

обобщение и систематизация жизненных музыкальных
  представлений учащихся о красоте природы и души человека, об особенностях оперного
  спектакля; овладение логическими действиями сравнения, анализа.

Кабы не было зимы

выучить слова

19

 Природа и музыка
Зима

2

балет

Диск, компьютер, интер. доска

накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах
  и формах (вариационная) музыкальной выразительности; умение выполнять задания
  из рабочей тетради.

Кабы не было зимы

выучить слова

20

Природа и музыка
Зима

1

Опера

Диск, компьютер, интер. доска

овладение логическими действиями сравнения, анализа;
  сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи; исполнять
  интонационно осмысленно мелодии песен, тем из балета; умение самостоятельно
  выполнять задания из рабочей тетради; реализовывать практическую задачу в
  познавательную.

Зима

выучить слова

21

Виват, Россия
Катюша

1

Мюзикл

Диск, компьютер, интер. доска

постижение интонационно-образной выразительности
  музыки, особенностей ее развития, музыкальной драматургии в целом при
  знакомстве с жанром мюзикла; готовность к логическим действиям; исполнять интонационно
  осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер.

Зима

выучить слова

22

Виват, Россия
Катюша

1

концерт

Диск, компьютер, интер. доска

осознание особенностей и приемов музыкального
  развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки
  проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о
  роли  выдающихся солистов-музыкантов; исполнительские коллективы,
  отечественные и зарубежные исполнители.

Катюша

выучить слова

23

Наша слава – русская держава
Три танкиста

1

опера

Диск, компьютер, интер. доска

осознание особенностей и приемов музыкального
  развития (повтор, контраст, вариационное развитие) в процессе постановки
  проблемных вопросов, анализа и исполнения музыки, закрепления представлений о
  роли  выдающихся солистов-музыкантов; моделировать в графике звуковысотные и
  ритмические особенности мелодики произведения.

Катюша

выучить слова

24

Наша слава – русская держава
Три танкиста

1

тролль.

Диск, компьютер, интер. доска

осознание особенностей и приемов музыкального
  развития анализа и исполнения музыки; умение пользоваться  словарем
  музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки, размышлений о
  музыке,

Три танкиста

выучить слова

25

Наша слава – русская держава
Мама

1

симфония

Диск, компьютер, интер. доска

овладение логическими действиями сравнения, анализа;
  формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в
  процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании

Три танкиста

выучить слова

26

Мамин праздник

1

Диск, компьютер, интер. доска

выполнение диагностических тестов; осознанное и
  произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Мама

выучить слова

27

Песенка про маму

1

Диск, компьютер, интер. доска

овладение логическими действиями сравнения, анализа;
  формирование умения пользоваться словарем музыкальных терминов и понятий в
  процессе восприятия музыки, размышлений о музыке, музицировании;

Мамин праздник

выучить слова

28

Песенка про маму

1

вдохновение

Диск, компьютер, интер. доска

осуществлять поиск необходимой информации; различать
  на слух старинную и современную музыку, ставить новые учебные задачи в
  сотрудничестве с учителем;

Песенка про маму

выучить слова

29

Ничего на свете лучше нету

1

мюзикл

Диск, компьютер, интер. доска

осуществлять поиск необходимой информации.
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
  учителем; самооценка и оценивание результатов
  музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников в процессе учебного
  сотрудничества.

Песенка про маму

выучить слова

30

Ничего на свете лучше нету

1

миниатюра

Диск, компьютер, интер. доска

осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных
  сочинениях, музыкальных понятий; понимание знаково-символических средств
  воплощения содержания в музыке; сочинение мелодий, в основе которых лежат
  ритмические формулы; овладение логическими действиями сравнения, анализа;
  умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять задания в рабочей
  тетради.

Ничего на свете лучше нету

выучить слова

31

У дороги чибис

1

Хоровая миниатюра,

Диск, компьютер, интер. доска

формирование умения соотносить графическую запись с
  музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления
  информации в музыке;  осуществление опытов импровизации; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа;

Ничего на свете лучше нету

выучить слова

32

У дороги чибис

1

Диск, компьютер, интер. доска

формирование умения соотносить графическую запись с
  музыкальным образом; осмысление знаково-символических средств представления
  информации в музыке;  осуществление опытов импровизации; овладение
  логическими действиями сравнения, анализа; умение ориентироваться на
  развороте учебника, выполнять задания в рабочей тетради.

У дороги чибис

выучить слова

33

Здравствуй, лето!

1

финал

Диск, компьютер, интер. доска

поиск способов решения учебных задач в процессе
  восприятия музыки и музицирования; овладение логическими действиями
  сравнения, анализа; умение ориентироваться на развороте учебника, выполнять
  задания в рабочей тетради.

У дороги чибис

выучить слова

34

Итоговый урок

1

Диск, компьютер, интер. доска

самостоятельно выделять и формулировать
  познавательную речь; планирование собственных действий в процессе восприятия
  исполнения музыкальных произведений.

Здравствуй, лето!

выучить слова

Скачано с www.znanio.ru

file_name: музыка Готово.docx

alt: Предметные результаты : – устойчивый интерес к музыке и различным видам музыкально-творческой деятельности; - развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о…

alt: России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции; - соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных…

alt: DVD – плеер 4.Ноутбук 5.Интерактивная 6

alt: В траве сидел кузнечик 1 кантата

alt: Учат в школе выучить слова 8

alt: В концертном зале Солнечный круг 1

alt: Катюша выучить слова 23

alt: Мамин праздник выучить слова 28

alt: У дороги чибис 1

title: Рабочая программа   по музыке   для 2 класса