extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Предметы,
облегчающие труд человека в быту
Мақсаттары/Цели: Формировать
представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту
1.
Оқыту- обучющая:  дать представление о том , что они служат человеку и
он должен бережно к ним относиться;
2.Дамытушылық развивающая закреплять
представления о том, что предметы имеют разное назначение; Расширение
объема словаря, уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строения
предметов.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитание
дружелюбия
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Картинки с изображением разных
предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека в быту. Раздаточный
материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки
в каждом (в клетках верхнего ряда изображены три предмета, над которыми
производятся трудовые операции, в нижнем ряду – пустые клетки), и маленькие
карточки с изображением предметов, облегчающих соответствующую трудовую
операцию в быту.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Предметы, облегчающие труд человека в быту- Тұрмыстағы адам
еңбегін жеңілдететін заттар

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Ребята
к нам на занятия пришел мастер Самоделкин и он вам расскажет о разных предметах
необходимых для людей.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Воспитатель
начинает занятие с беседы: "Ребята! Посмотрите внимательно вокруг и
расскажите, что вас окружает".
Дети
говорят, что их окружает множество разных предметов, перечисляют их.
Воспитатель.
К какому миру относятся все эти предметы: к природному или рукотворному? (К
рукотворному, так как их сделал человек своими руками.) А для чего человек
придумал стол, кровать, шкаф, стиральную машину, телевизор, автомобиль и многие
другие предметы?
Дети
рассказывают, что любой предмет для чего-то нужен, каждый предмет выполняет
свою функцию.
Воспитатель.
Правильно. Каждый предмет имеет свое назначение и для чего-то необходим.
Например, стол нужен для того, чтобы за ним писать, или для того, чтобы за ним
есть. На стульях люди сидят, на электрической или газовой плите готовят еду.
Есть предметы, с помощью которых человек трудится, предметы, с помощью которых
он рисует, а еще есть предметы, облегчающие труд человека в быту. Вы знаете
такие предметы? Узнать некоторые из них вам помогут мои загадки.
В
нашей кухне целый год
Дед
Мороз в шкафу живет.
(Холодильник)
Ног
нет, а хожу,
Рта
нет, а скажу,
Когда
спать, когда вставать,
Когда
работу начинать.
(Часы)
Он
охотно пыль глотает,
Не
болеет, не чихает.
(Пылесос)
То
назад, то вперед
Ходит-бродит
пароход.
Остановишь
– горе,
Продырявит
море.
(Утюг)
Дети
отгадывают загадки и с помощью воспитателя объясняют, в чем состоит польза этих
предметов.

Дидактическая игра «О картинке я вам
расскажу»
Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений
об особенностях внешнего вида, строения предметов.

 Далее
проводится игра "Найди вещи, облегчающие труд человека в быту".
Воспитатель.
Я буду показывать вам разные картинки. Будьте внимательны! Если на картинке
изображен предмет, облегчающий труд человека в быту, хлопайте в ладоши, а если
это другой предмет, не хлопайте.
Затем
проводится игра "Кому нужен…?", направленная на развитие умения определять
назначение предметов, облегчающих труд в быту, устанавливать
причинно-следственные связи между трудовым процессом в быту и предметом, его
облегчающим. Используется раздаточный материал: большие карточки, на которых
изображены два ряда клеток по три клетки в каждом (в клетках верхнего ряда
изображены три предмета, над которыми производятся трудовые операции, в нижнем
ряду – пустые клетки), и маленькие карточки с изображением предметов,
облегчающих соответствующую трудовую операцию в быту. (Примерное соответствие:
хлеб – хлеборезка, одежда – стиральная машина и т. п.)
Дети
выбирают по одной большой карточке. Маленькие карточки лежат на столе
изображением вниз. Воспитатель берет маленькие карточки по одной, показывает
детям, называет предмет и спрашивает: "Кому нужен…".
Ребенок,
которому нужна эта карточка, отвечает и объясняет свой выбор: "Мне нужен
миксер, чтобы взбить тесто". Игра считается законченной, когда закрыты все
пустые клетки. Выигрывает тот, кто первым закроет клетки на своей карте.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
-
Кто к нам приходил на занятия?
-О
каких предметах мы узнали?
-Какие
предметы облегчают труд человека в быту?

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Моя
семья
Мақсаттары/Цели: Продолжать
формировать у детей интерес к семье, членам семьи.
1.
Оқыту- обучющая:  Побуждать называть имена, отчества членов семьи;
2.Дамытушылық развивающая рассказывать об
их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   Воспитывать чуткое
отношение к самым близким людям – членам семьи.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд. Семейные
фотографии, карточки солнышка и тучки.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Моя семья - Менің отбасым

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Раздается
стук в дверь.
Воспитатель.
Кто это к нам идет?
Бабушка.
Здравствуйте, дети! Можно к вам на занятие?
Воспитатель. Здравствуй,
Бабушка!

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Воспитатель
зачитывает стихотворные строчки и предлагает детям определить тему занятия:
Очень
мудрые дедули,
Две
бабули – красотули.
Папа,
мамочка моя -
Это
все моя…
(Семья)
Педагог
акцентирует внимание детей на слове "семья", предлагая ответить на
вопрос: "Из скольких слов состоит "семья"?" Давайте
проверим". Дети называют членов семьи и ведут счет (две бабушки, два
дедушки, мама, папа и ребенок). Далее дети определяют характерное отличие
каждой семьи – это схожесть членов семьи. Дети рассказывают, на кого из членов
семьи они похожи.
Посмотрите
на меня -
На
кого похожий я?
Глазки-вишни,
как у папы,
Улыбка
солнечная – мамы.
Цвет
волос, как у дедули,
Носик
точно уж бабули.
В
семье каждый потрудился,
Чтобы
я такой родился!
Затем
дети определяют второе характерное отличие семьи – общая фамилия. Им
предлагается назвать фамилии и имена их родителей.

Физкультминутка
У
меня есть семья -
Очень
дружная она.
С
мамой мы печем блины (Имитация движений.)
Небывалой
вкусноты!
С
дедом грядки мы копаем. (Имитация движений.)
С
бабушкой цветы сажаем. (Имитация движений.)
С
папой мы в футбол играем – (Имитация движений.)
Мяч
в ворота забиваем.
Очень
сильно я люблю (Обхватить себя руками.)
Свою
милую семью.

Воспитатель
обращает внимание детей на то, что кроме фамилии и имени у каждого человека
есть отчество. Отчество дается ребенку по имени папы, например, если папа
Сергей, то отчество ребенка Сергеевич.
Проводится
игра "Назови отчество".
Воспитатель
называет мужское имя, а дети говорят, какое от него получится отчество; девочки
называют отчество для дочек, а мальчики для сыночков:
Александр
– Александровна – Александрович;
Олег
– Олеговна – Олегович;
Иван
– Ивановна – Иванович;
Василий
– Васильевна – Васильевич.
После
завершения игры каждому ребенку предлагается назвать свое полное имя, отчество
и фамилию.
Далее
воспитатель беседует с детьми о занятиях и профессиях взрослых членов семьи.
Обращает внимание ребят на то, что все взрослые заботятся о своих детях.
Сначала бабушки и дедушки заботились об их мамах и папах, растили их, а теперь
мамы и папы заботятся о своих детях и родителях. Обязательно отмечает, что
когда дети подрастут, то тоже будут заботиться о своих родителях.

Проводится
игра "Профессии моих родителей".
Дети
встают в круг. Воспитатель кидает в руки игроку мяч и задает вопрос "Кем
работает твоя мама?". Игрок отвечает полным ответом: "Моя мама
работает продавцом" – и возвращает мяч педагогу.
Далее
воспитатель читает словосочетания, написанные на доске: "Дружная
семья", "Крепкая семья", "Счастливая семья",
"Заботливая семья", "Любящая семья", "Здоровая
семья" – и предлагает ребятам выбрать слова, которые характеризуют их
семьи, и объяснить, почему они так считают.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Подводя
итог, воспитатель говорит, что дети вырастут и у каждого будет своя семья. И
это будет самая лучшая семья, где взрослые будут заботиться о детях и пожилых
родителях, а дети будут слушаться взрослых и во всем им помогать. А главное,
все будут любить друг друга и относиться друг к другу с уважением.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Что
предмет расскажет о себе
Мақсаттары/Цели: Побуждать детей
выделять особенности предметов.
1.
Оқыту- обучющая:  продолжать совершенствовать умение описывать предметы
по их признакам.
2.Дамытушылық развивающая развивать умение
детей различать размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение;

 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитывать
бережное отношение к предметам
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Фишки (не менее 10 шт.); предметные
картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина и
т. п.; алгоритм описания предмета.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы) предмет
– пән

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Воспитатель
предлагает детям поиграть в игру "Что предмет расскажет о себе".
Задание: описать предмет, изображенный на картинке, по алгоритму.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Дети
выбирают ведущего, определяют очередность, в случае необходимости повторяют
значения условных символов алгоритма.
Ведущий
выбирает любую картинку с изображением предмета и показывает ее детям. Первый
участник берет алгоритм, называет одну из особенностей показанного предмета,
получает от ведущего в случае правильного высказывания фишку и передает
карточку с алгоритмом следующему участнику. Тот действует аналогично. В случае
неправильного высказывания ведущий говорит: "Ошибка" – и передает
право хода следующему участнику. Если участник, получив карточку с алгоритмом,
делает длительную паузу, то после трех хлопков ведущего он теряет право хода и
отдает карточку с алгоритмом следующему участнику. Игра заканчивается, когда
перечислены все особенности предмета по алгоритму и больше нет вопросов у
ведущего или закончились фишки. Выигрывает участник, набравший наибольшее
количество фишек.
Ведущий
имеет право в процессе игры задавать вопросы, уточняющие или дополняющие
какую-либо особенность предмета.
Примерные
вопросы:
– Как
правильно пользоваться предметом?
– Какие
части предмета самые главные? (Без чего предмет не смог бы работать?)
– Кто
участвовал в создании предмета?
– Что
использовали люди, когда этого предмета не было?
– Что
произошло бы, если б этот предмет сейчас исчез из жизни людей?
– Для
людей каких профессий нужен этот предмет?
В
случае продолжения игры ведущим становится участник, набравший наибольшее
количество фишек.

Дидактическая игра «О картинке я вам
расскажу»
Цели: Расширение объема словаря, уточнение представлений
об особенностях внешнего вида, строения предметов.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Воспитатель
предлагает детям «превратиться» в разные предметы рукотворного мира. Дети по
очереди описывают «себя», то есть предметы, в которые они превратились: какой
формы, цвета, размера, из какого материала сделан, для чего нужен, из каких
частей состоит. Остальные ребята отгадывают предмет. Воспитатель предлагает
детям вспомнить все, что они еще знают об этом предмете: о его прошлом, где
можно увидеть этот предмет и т. д. Детям, которые затрудняются описать
предмет, нужно предложить воспользоваться алгоритмом.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
О
дружбе и друзьях
Мақсаттары/Цели: расширять знания о
сверстниках.
1.
Оқыту- обучющая:  закреплять правила доброжелательного отношения к ним:
поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то из ребят
группы грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.
2.Дамытушылық развивающая упражнение
в согласовании местоимения с существительным.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитывать
дружелюбие
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение. конверт, в
котором лежат письмо и карта.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)друг
– дос

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
В
начале занятия звучит аудиозапись: «Ребята, помогите!» (3 раза). Воспитатель
предлагает детям определить, кто же зовет их на помощь. Обращает их внимание на
зеркало; снова звучит аудиозапись: «Да, это я зеркало.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
В
нашем королевстве случилась беда. Злой король перессорил всех взрослых и детей
нашего королевства. И теперь оно называется „Королевство Кривых зеркал“. Но это
еще половина беды – сегодня король решил казнить самого честного, храброго,
доброго мальчика, на которого не подействовало его колдовство. Его зовут Гурд.
Ему нужна ваша помощь. Если вы дружные и смелые ребята, то торопитесь – времени
осталось очень мало».
Воспитатель,
стимулируя интерес детей, выясняет, что же они поняли из сообщения зеркала.
Выслушав ребят, обращает их внимание на конверт-подсказку, в котором находятся
карта и письмо. На карте указан маршрут, состоящий из пяти заданий. В письме
расшифрованы задания.

Задание
1. Исполнить песню о дружбе.
Дети
предлагают варианты и исполняют «Песню о дружбе».

Задание
2. Назвать пять пословиц о дружбе, друзьях.
Дети
называют: «Старый друг лучше новых двух», «Один за всех и все за одного», «Сам
погибай, а товарища выручай», «Дружба делами крепка», «Друзья познаются в
беде». Если ребята испытывают трудности, воспитатель оказывает помощь.

Физкультминутка
Дети,
стоя в парах, имитируют повадки животных в соответствии с текстом
стихотворения.
Дружат
все на белом свете.
Дружат
взрослые и дети,
Дружат
птицы меж собой.
Дружат
змейки под горой.
Дружат
зайцы на лужайке,
Мишки,
волки дружат в стайке.
Дружат
рыбы под водой.
Ты
со мной, а я с тобой! (Обнять стоящего рядом ребенка.)

Задание
3. Игра «Кто такой друг?».
Воспитатель
читает стихотворные строки, а дети, если так поступает настоящий друг, хлопают
в ладоши и произносят: «Да!», а если так поступать не должен, то молчат.
(Обязательно следует проиграть первую ситуацию, чтобы ребятам поняли правила
игры.)
Он в
беде всегда со мной,
Я за
ним как за горой.
Он
утешит, если плачу,
Он
решит со мной задачу.
Никогда
не ест украдкой —
Сливы,
груши, шоколадки.
Он
не будет задираться,
И
дразнить, и обзываться.
Он
всегда грязнее ночи.
Он
цветы на клумбе топчет.
Он
не затевает драк
И не
мучает собак.
Он у
малышей забрал —
Куклу,
мишку, самосвал.
Он
цветы полить поможет
И убрать
игрушки тоже.
Он
поделится игрушкой,
Книжкой,
куклой, погремушкой.
Он
дружбой нашей дорожит,
Всегда
на помощь мне спешит.

Задание
4. Детям предлагается нарисовать солнце, которое разгонит тучи над
башней, в которой заточен Гурд.
Обязательные
условия:
– рисовать
нужно всем вместе одновременно;
– на
рисование отводится 5 секунд.
Воспитатель
предлагает детям обсудить главное условие – рисовать всем вместе, да еще на
время. Подводит их к выводу: рисовать должны сразу все, распределив работу;
один ребенок рисует круг, и лишь затем все дети одновременно рисуют по лучику.
Дети
встают вокруг стола, на котором лежит лист ватмана. Воспитатель дает команду и
ведет отсчет времени.

Задание 5. «Мой—моя—мое—мои»
 Цель: упражнение в
согласовании местоимения с существительным.
1. Взрослый называет детям слова и
просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуй
местоимение с существительным.
Примерный речевой материал:
мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар,
самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;
машина, кукла, книга, коляска, стрела,
пчела, слива, лента, рубашка, коробка, плита;
ведро, перо, колесо, кольцо, пальто,
платье, яблоко, облако, зеркало, дерево, озеро, солнышко;
валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза,
ножницы, носки, брови, книги, друзья.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Воспитатель
и дети прощаются с Гурдом. В заключение педагог говорит, что дети справились с
заданиями благодаря дружбе. Они сегодня показали всем, как нужно дружить,
какими должны быть друзья и как нужно беречь дружбу.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Коллекционер
бумаги
Мақсаттары/Цели: расширять
представления детей о разных видах бумаги и ее качествах
1.
Оқыту- обучющая:  совершенствовать умение определять предметы по
признакам материала.
2.Дамытушылық развивающая усвоение
образования слов во множественном числе.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитывать
доброжелательное отношение
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: образцы разных видов бумаги;
предметы из бумаги (альбом, газета, коробка и др.).
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Коллекционер бумаги- Қағаз жинаушы

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Раздается
стук в дверь, входит коллекционер (взрослый), знакомится с детьми, рассказывает
о своем увлечении и сообщает, что все виды бумаги у него записаны.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Коллекционер
предлагает детям организовать работу следующим образом: он называет вид бумаги,
а дети показывают образец. По ходу занятия коллекционер объясняет назначение каждого
вида бумаги. Далее каждый ребенок описывает свойства найденного вида бумаги на
основе составленного алгоритма.
Воспитатель
заранее раскладывает образцы разных видов бумаги на столах. Дети рассматривают
бумагу, а педагог побуждает их к выделению качественных ее характеристик,
задавая вопросы о том, какая она, как это можно определить – гладкая или
шершавая, толстая или тонкая. Ребята гладят листы, ощупывают, отвечают на
вопросы.
Затем
воспитатель предлагает детям смять лист бумаги (мнется), разорвать его на
кусочки (рвется), потянуть за края в разные стороны (нарушается целостность
листа, следовательно, материал непрочный), положить лист бумаги в емкость с
водой (намокает). Педагог демонстрирует горение бумаги, используя спиртовку и
спички. Дети вместе с воспитателем составляют алгоритм описания свойств бумаги.
Затем
воспитатель зачитывает телеграмму от коллекционера, который собирает различные
виды бумаги. Он путешествует по городам и селам и всем рассказывает о своей
коллекции. Но в нашем городе у него случилась неприятность: подул сильный
ветер, и его коллекция разлетелась, а часть коллекции попала в группу.
Воспитатель предлагает детям искать образцы бумаги (их педагог заранее прячет в
помещении группы). Дети приносят найденные образцы.

Дидактическая игра«Скажи
наоборот»
 Цель: усвоение образования
слов во множественном числе.
  Примерный речевой материал:
шкаф... (шкафы)
стол... (столы)
окно... (окна)
тетрадь... (тетради)
книга... (книги)

3.
Қорытынды/Итоговая часть
В
заключение проводится дидактическая игра «Найди сходство и различия».
Воспитатель
называет вид бумаги, а дети должны отыскать на столе предмет, изготовленный из
бумаги данного вида (картонная коробка, газета, альбом, цветок из гофрированной
бумаги и т. д.). Таким образом воспитатель подводит ребят к пониманию, что
все найденные предметы изготовлены из бумаги, но бумаги разных видов.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Детский
сад
Мақсаттары/Цели: поговорить с
детьми о том, почему детский сад называется именно так (потому что детей «выращивают»,
заботятся и ухаживают за ними, как за растениями в саду).
1.
Оқыту- обучющая:  показать общественную значимость детского сада:
родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся
сотрудники детского сада.
2.Дамытушылық развивающая Развивать мышление, активизировать
словарный запас.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   Сотрудников
детского сада надо благодарить за заботу, уважать их труд, бережно к нему
относиться.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
картинки с изображением работников детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя, повар, прачка и др.).
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Детский сад- Балабақшасы

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Воспитатель
предлагает детям отгадать загадку:
На
деревьях груши, вишни,
Абрикосов
целый ряд,
Яблоням
конца не видно,
Это
наш фруктовый… (сад).
Демонстрирует
иллюстрацию с изображением фруктового сада и закрепляет ее на доске.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Задает
детям вопросы: «Кто работает в таком саду? В чем заключается работа садовника?»
Обязательно должны прозвучать слова: ухаживает за деревьями, бережет их от
болезней, борется с вредителями, поливает, выращивает.
Далее
звучит следующая загадка:
В
нем и розы, и тюльпаны,
И
ромашки шелестят.
Гладиолусы,
пионы —
Это
наш цветочный… (сад).
Воспитатель
демонстрирует детям иллюстрацию с изображением цветочного сада и закрепляет ее
на доске.
Задает
детям вопросы: «Кто работает в таком саду? В чем заключается работа садовника?»
Обязательно должны прозвучать слова: ухаживает за цветами, бережет их от
болезней, борется с вредителями, поливает, выращивает.
Воспитатель
загадывает третью загадку:
Что
за дом такой чудесный,
Много
в доме том ребят.
В
нем играют, поют песни.
Этот
дом – наш детский… (сад).
Воспитатель
демонстрирует иллюстрацию с изображением детского сада и закрепляет ее на
доске. Акцентирует внимание детей на повторяющемся слове «сад».
Задает
вопросы: «Кто работает в детском саду? В чем заключается их работа?» Выслушивая
ответы детей, вывешивает на доску картинки с изображением представителей тех
профессий, которые называют дети. Располагает картинки в виде лепестков ромашки
по кругу, оставляя середину свободной.
Педагог
подводит ребят к выводу: все эти люди работают для детей. В центр ромашки
крепится серединка с изображением детей.

Физкультминутка
Как
под дождичком в саду. (Имитация роста.)
Деревца
растут-растут.
Ветки
расправляют, (Руки вверх. Встать на носочки.)
Солнце
закрывают.
А
вокруг растут цветы, (Поворот вокруг себя. Приседания.)
Соберем
в букет и мы.
Побежим
домой с цветами (Бег.)
И
букет подарим маме.

Беседуя
с детьми, воспитатель выясняет: почему дети ходят в детский сад? Нравится ли им
в саду? Почему? Что по их мнению «хорошо» или «плохо» в детскому саду.
Хорошо:
В
детском саду много друзей.
Можно
много гулять.
В
группе много игрушек.
Можно
лепить из соленого теста.
Всегда
много интересного.
Плохо:
Нет
телевизора. Не посмотришь мультики.
Надо
днем спать.
Надо
заниматься.
Надо
делиться игрушками.
Надо
соблюдать правила.
Далее
проводится игра: воспитатель читает стихотворные строки, а дети в соответствии
с текстом произносят: «Это все про нас!» или «Это все не про нас!»
Все
игрушки разбросать —
Ни
за что не убирать.
Быть
приветливым, учтивым.
Говорить
всегда: «Спасибо».
Руки
мыть перед едой.
С
мылом, теплою водой.
Куклам
платья постирать
И
конструктор разобрать.
Воспитателя
не слушать,
Кашу
ни за что не кушать.
В
тихий час лечь в кровать,
Закрыть
глаза и тихо спать.
На
занятиях болтать,
К
взрослым в разговор встревать.
Цветы
утром поливать,
Во
всем няне помогать.

Дидактическая игра «Угадай предмет»
Цель: Развивать мышление, активизировать словарный запас.
Ход игры:Отгадай предмет по названию его частей.
Кузов, кабина, колеса, руль, фары,
дверцы (грузовик).
Ствол, ветки, сучья, листья, кора,
корни (дерево).
Дно, крышка, стенки, ручки (кастрюля).
Палуба, каюта, якорь, корма, нос (корабль).
Подъезд, этаж, лестница, квартиры,
чердак (дом).
Крылья, кабина, хвост, мотор (самолет).

3.
Қорытынды/Итоговая часть
В
заключение воспитатель предлагает ребятам создать альбом «Что такое детский
сад?», в который войдут стихи, сказки о детском саде и рисунки об играх,
занятиях, о людях, работающих в детском саду.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Наряды
куклы Тани
Мақсаттары/Цели: познакомить детей
с разными видами тканей,
1.
Оқыту- обучющая:  обратить внимание на отдельные свойства тканей
(впитываемость);
2.Дамытушылық развивающая побуждать
устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и
временем года.
Подводить ребенка к пониманию вопроса «Что делает?»
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитание
желания быть аккуратным
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
Кукла, кукольная одежда, картинки – пейзажи севера и юга, разнообразные образцы
тканей, пипетки, лупа.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Наряды куклы Тани- Тани қуыршағының киімдері

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
В
гости к детям приходит кукла Таня. В руках она держит коробку, в которой лежит
кукольная одежда.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Основная
часть
Воспитатель
предлагает ребятам рассмотреть кукольную одежду, обращая внимание на ткани, из
которых сшиты предметы одежды. Дети определяют и называют ткани. Воспитатель
спрашивает, чем ткани отличаются друг от друга: цветом, фактурой (на ощупь),
весом (легче – шелк, тяжелее – драп). Затем дети рассматривают образцы тканей и
рассказывают, что из них можно сшить.
Далее
воспитатель предлагает детям выполнить следующие действия: из пипетки капнуть
воду на хлопчатобумажную ткань, на кожу, на болоний. Дети определяют, какая
ткань впитывает воду, и делят ткани на две группы:
1) впитывающие
влагу (ситец, лен, батист, драп);
2) не
впитывающие влагу (болоний, кожа, нейлон, капрон).
Воспитатель
вводит понятие «гигроскопичность». Вместе с детьми проводит опыт: через лупу
ребята рассматривают переплетение нитей хлопчатобумажной ткани, болоний,
нейлона, капрона, выясняют различия (в хлопчатобумажных тканях в переплетении
нитей есть промежутки, способствующие вентиляции воздуха). Дети делают вывод,
что гигроскопичность ткани зависит от состава нитей и от того, как они
переплетены, и устанавливают зависимость между качеством ткани, из которой
сшита одежда, и погодными условиями.
Воспитатель
проводит игру «Волшебный ветерок»: прилетел волшебный ветерок, принес детям
картинку с изображением пейзажа севера. Дети должны назвать одежду, необходимую
людям, живущим на севере. Тот, кто быстрее и больше всех назовет видов одежды,
тот получает картинку с изображением пейзажа севера. Аналогично проводится игра
по картинке с изображением южного пейзажа.

«Рассматривание картинок, изображающих
простые знакомые действия» (ест,
спит, купается, идет, кушает, плачет и др.)
Учить ребенка узнавать на картинке
действие, обозначенное словом; обозначать это действие словом, жестом, фразой,
учитывая речевые возможности ребенка. Подводить ребенка к пониманию вопроса
«Что делает?»
А) Разные предметы и разные действия:
«Собачка кушает», «Ляля спит», «Мишка идет» и др.
Б) Одинаковые действия, предметы разные:
«Собака кушает», «Коза кушает», «Ляля кушает» и др.
В) Одинаковые предметы, разные действия:
«Ляля спит», «Ляля купается», «Ляля кушает» и др.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Далее
дети рисуют разную одежду, а рисунки дарят кукле Тане.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Игры
во дворе
Мақсаттары/Цели:
знакомить
детей с элементарными основами безопасности
Жизнедеятельности
1.
Оқыту- обучющая:  обсудить с детьми возможные опасные ситуации, которые
могут возникнуть при играх во дворе дома, катании на велосипеде в черте города;

2.Дамытушылық развивающая обогащение
глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:  воспитывать
аккуратность
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал, раздаточный,
ТСО, оборуд.
Картинки с изображением подвижных игр.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Игры во дворе- Ауладағы ойындар

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
В
ходе беседы воспитатель выясняет, что дети больше всего любят делать, где им
удобнее играть – дома или на улице.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Проводится
дидактическая игра «Хорошо-плохо». Воспитатель произносит фразы об играх во
дворе, а дети говорят, «хорошо» это или «плохо».
– Много
друзей.
– Много
места для игры.
– Можно
кататься на карусели.
– Можно
играть в мяч.
– Можно
кататься на велосипеде.
– Нельзя
уходить со двора.
– Если
отпустить руки, то можешь упасть с карусели.
– Можно
случайно мячом разбить окно.
– Если
выехать на дорогу, можно столкнуться с машиной.
Далее
воспитатель переключает внимание детей на доску, на которой расположены
картинки с изображением подвижных игр. Педагог описывает игру, а дети называют
ее.
1. Все
прячутся, а один ищет? (Прятки.)
2. Все
разбегаются, а один догоняет. (Догонялки.)
3. Двое
крутят скакалку, а остальные прыгают. (Скакалочки.)
4. Двое
бросают мяч, а остальные стараются увернуться от него, чтобы их не выбили из
игры. (Вышибалы.)
5. Двое
стоят в воротах, а остальные бегают с мячом и пытаются забить гол в
ворота. (Футбол.)
6. На
асфальте нарисованы квадратики, и дети прыгают по ним на одной и на двух
ногах. (Классики.)
Воспитатель
напоминает, что в любой игре важно соблюдать правила безопасности, просит детей
рассказать об известных им правилах безопасности. (Прятки – нельзя
прятаться в подвалах, колодцах, под машинами, в трансформаторных будках и
т. д. Догонялки – нельзя бегать подороге. Скакалка – нельзя прыгать на
дороге, нельзя стоять возле крутящейся скакалки. Вышибалы – нельзя играть на
дороге. Качели – нельзя просовывать ноги между сиденьем и полом, близко
подходить к раскачивающимся качелям, отпускать руки во время раскачивания.)

Физкультминутка
Вышли
мы во двор играть. (Ходьба.)
И
запрыгали, как мяч. (Прыжки.)
Поиграли
в догонялки. (Бег.)
Стали
прыгать на скакалке. (Прыжки.)
На
качелях покачались (Наклоны вперед-назад.)
И на
скейте покатались. (Наклоны в стороны.)
Веселились
день-деньской, (Хлопки в ладоши.)
А
потом пошли домой. (Ходьба.)

Воспитатель
предлагает детям обсудить ситуацию —несчастный случай, который может возникнуть
в игре; определить правильные действия детей в этой ситуации в присутствии
взрослых и в их отсутствие. Педагог показывает иллюстрацию с изображением
машины «Скорой помощи», называет телефон («03»), по которому делается вызов и
уточняет, что необходимо сказать диспетчеру: свое имя и фамилию, адрес, что
произошло.
С
детьми проигрывается ситуация по вызову «Скорой помощи». Воспитатель достает
настоящий телефонный аппарат (неподключенный) и куклу. Объясняет ситуацию:
девочка Света каталась на карусели, отпустила руки и сорвалась с карусели.
Упала на асфальт и сильно ударилась головой. Она плачет, а взрослых рядом нет.
Необходимо вызвать «Скорую помощь». (Выслушиваются ответы 2–3 ребят, педагог
напоминает план сообщения: имя, фамилия, адрес, что случилось.)
Воспитатель
напоминает, что в «Скорую помощь» нельзя звонить ради развлечения и баловства.
Жизнь человека —великая ценность, и пока кто-то шутит по телефону, другой
человек может не дождаться помощи и умереть.
В
заключение педагог разбирает с детьми ситуации общения с незнакомыми людьми.
Ребята повторяют правила безопасности: не разговаривать с незнакомцем, отойти
от него подальше, не садиться в незнакомую машину, а подойти к другим детям,
позвать маму (крикнуть в окно) или громко звать на помощь.

Дидактическая игра «Кто как передвигается?»
Кто летает, кто плывет, кто ползет, а кто идет.
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления,
внимания.
Ход игры. Логопед, бросая мяч ребенку, задает
вопрос, ребенок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игра
проводится с перебрасыванием мяча различными способами. Логопед: Дети:
·
Летают - птицы, бабочки, мухи, стрекозы, комары, мошки.
·
 Плавают: рыбы, дельфины, киты, моржи, акулы.
·
Ползают: змеи, гусеницы, черви.
·
Прыгают: кузнечики, лягушки, жабы блохи, зайц

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Подводится
итог: если ребята будут выполнять все правила безопасности, то игры во дворе
будут интересными и веселыми, а родители будут спокойны за своих детей.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
В
мире металла
Мақсаттары/Цели: познакомить детей
со свойствами и качествами металла
1.
Оқыту- обучющая:  научить находить металлические предметы в ближайшем
окружении.
2.Дамытушылық развивающая Расширение объема
словаря, уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строения
предметов.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитывать
бережное отношение к предметам
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
картинки с изображением металлических предметов (кастрюля, иголка, утюг и
т. п.), металлические пластинки и предметы, костюм робота (или
игрушка-робот).
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
металлические
предметы- металл заттар

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
В
группу неожиданно входит Робот. Он говорит, что проходил мимо, случайно
услышал, что в группе рассказывают о металле, и решил заглянуть.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Воспитатель
просит Робота рассказать ребятам немного о себе. Робот сообщает, что он сделан
из металла. Раздает детям металлические пластинки, предлагает потрогать и
погладить их (дети убеждаются в том, что металл гладкий), рассказывает, что
металл может быть стойким к высоким и низким температурам. Спрашивает, какие
дети знают предметы из металла и какими свойствами и качествами может обладать
металл. Дети отвечают: металл твердый, прочный и т. д
Робот
показывает детям несколько металлических предметов, спрашивает, из чего они
сделаны. Дети определяют особенности формы, структуру поверхности (путем
ощупывания), температуру; рассматривают предметы, выделяя характерные признаки,
например металлический блеск.
Воспитатель
показывает детям картинки, на которых изображены металлические предметы
(кастрюля, иголка, утюг и др.), и спрашивает: «Что это за предметы? Из чего они
сделаны?» Дети отвечают, а педагог дополняет, конкретизирует их ответы: металл
гладкий, блестящий, серебристого цвета, острый, прочный, твердый.
Воспитатель
рассказывает детям, что существуют материалы, созданные человеком, из которых
изготавливают разные вещи, например, кастрюли, часы, окна, телевизоры,
автомобили и т. д. Объясняет, что к материалам, созданным руками человека,
относятся: металл, стекло, пластмасса, резина и др. Напоминает, что существуют
материалы природного происхождения (дерево, глина, камень), из которых тоже
изготавливают полезные предметы – столы, стулья, посуду и др. Рассказывает, что
металл – это материал, созданный человеком, он обладает разными свойствами и
качествами; посуда из металла может быть чугунной, алюминиевой; посуда из
чугуна (горшки, сковородки) отличается прочностью, стойкостью к высоким
температурам; посуда из алюминия серебристого цвета, она прочная, легкая,
хорошо моется.

Дидактическая
игра «О картинке я вам расскажу»
Цели: Расширение
объема словаря, уточнение представлений об особенностях внешнего вида, строения
предметов.
Оборудование: Большие
карты, на которых изображены 6 картинок. К каждой карте прилагается набор из 6
маленьких предметных картинок-дубликатов: воробей, самолет, ель, стакан,
корова, бусы; кот, табурет, торт, чашка, грузовик, яблоко; еж, лицо, кресло,
кастрюля, корабль, ботинки; автобус, рубашка, чайник, стул, дуб, туфля.
Ход
игры:
Перед
каждым ребенком – карта с 6-ю изображениями живых существ, предметов различных
лексических категорий. Взрослый задает вопрос: «У кого самолет? У кого чайник?»
Ребенок находит соответствующую картинку обратной стороной к детям: «Картинку
вам не покажу. О картинке я вам расскажу». Описание дается следующим образом.
Дно,
крышка, стенки, ручки (кастрюля);
Палуба,
каюта, якорь, корма, нос (корабль);
Крылья,
кабина, хвост, мотор (самолет);
Кабина,
кузов, колеса, руль, фары (грузовик)
Дно,
крышка, стенка, ручка, носик (чайник);

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Воспитатель
спрашивает, что произойдет с этими предметами, если их опустить в воду (они
утонут), если оставить на солнце (нагреются, обладают теплопроводностью),
просит назвать свойства и качества металла.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
В
гостях у кастелянши
Мақсаттары/Цели: познакомить детей
с деловыми и личностными качествами кастелянши
1.
Оқыту- обучющая:  подвести к пониманию целостного образа кастелянши.
2.Дамытушылық развивающая Развивать
эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.
Учить соотносить орудия труда с профессией людей;
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   воспитывать
интерес к труду взрослых
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
халат помощника воспитателя с оторванным карманом, инструменты для шитья
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
мастерская – шеберхана

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Воспитатель
сообщает ребятам, что утром у помощника воспитателя оторвался карман на халате.
Халат выглядит неряшливо, некрасиво. Она очень расстроилась.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Обращается
к ребятам с вопросом: «Как можно помочь няне?» Дети предлагают пришить карман.
Воспитатель напоминает: «Но мы не можем это сделать, ведь у нас нет швейной
машины, а ручной шов непрочный. К кому в детском саду можно обратиться за
помощью?» Дети называют имя кастелянши – Натальи Николаевны. Воспитатель
предлагает сходить к ней и попросить пришить карман.
Педагог
и дети отправляются в мастерскую кастелянши. Подойдя к двери, воспитатель
предлагает детям постучаться, поздороваться и попросить о помощи. Мария
Ивановна здоровается с ребятами и приглашает пройти в ее мастерскую. Дети сообщают,
что у помощника воспитателя оторвался карман на халате, его надо пришить.
Кастелянша соглашается помочь: «Для этой работы в моей мастерской есть все
необходимое: швейная машина, стол для раскройки и маленькие помощники – какие?»
Дети называют помощников: ножницы, сантиметровая лента, мел, линейка, иголки,
нитки, пуговицы, тесьма, резинки.
Воспитатель
и дети интересуются у кастелянши, для чего ей столько шкафов. Наталья
Николаевна предлагает посмотреть, что находится в шкафах: ткань, костюмы, белье,
клубки с тесьмой, катушки ниток. Мария Ивановна говорит, что в своей мастерской
она устроила все так, чтобы было удобно работать. Воспитатель интересуется у
Марии Ивановны, что она наметила сделать сегодня. Кастелянша сообщает, что ей
необходимо пришить вешалки на сшитые полотенца и сшить шторы для медицинского
кабинета.
Воспитатель
спрашивает у детей, какие вещи, сшитые руками кастелянши, они видели в детском
саду. Дети перечисляют: шторы, полотенца, уголки отдыха, чехлы, покрывало на
кроватках, фартуки для дежурных, костюмы для праздников. Кастелянша отмечает,
что ребята очень внимательные, заметили много изделий, сделанных ее руками;
пришивает карман на халате на швейной машине, дети наблюдают процесс труда.
Воспитатель
благодарит кастеляншу за работу, отмечает, что она выполнила ее быстро и
красиво. Интересуется у детей: «Что случилось бы, если бы в саду не было Марии
Ивановны?» (Ответы детей.)
Воспитатель
подводит итог: «Трудом Марии Ивановны создаются уют и комфорт в детском саду.
Какая Мария Ивановна как мастер? (Трудолюбивая, аккуратная и
т. д.) А какая Мария Ивановна как человек?» (Ласковая, добрая,
вежливая, внимательная.) Воспитатель соглашается с детьми и предлагает
поблагодарить Марию Ивановну за ее труд, за помощь, за внимание.
Мария
Ивановна благодарит ребят за добрые слова и дарит для группы красивое
полотенце, которое она вышила. Приглашает приходить, если будет нужна ее
помощь. Воспитатель сообщает, что Мария Ивановна заботится не только о детях и
сотрудниках детского сада, но и о своей семье.
Мария
Ивановна. Я очень люблю свою семью. Вот здесь на фотографии мой муж, дети Настя
и Маша, и я. Я о них забочусь: готовлю еду, убираюсь, стираю белье, хожу в
магазин; мне помогают мои дети. А еще я люблю вязать вещи для своей семьи.
Посмотрите, какие варежки я связала для всех членов семьи.

Дидактическая игра «Что кому»
Дидактическая задача: Учить соотносить орудия труда с
профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых
Игровое правило: Называть профессию в соответствиис
предметами труда. Вспомнить, где видели такого работника.
Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда
людей разных профессий - игрушки.
Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети называют кому
что нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).
Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии,
воспитатель предлагает детям их найти.
Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет
орудия труда, а другая – профессии.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Воспитатель.
Мария Ивановна, спасибо за ваш труд! Мы приглашаем вас на чаепитие в группе.
Дети угостят Вас чаем с конфетами и печеньем.
В
группе организуется чаепитие.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Песня
колокольчика
Мақсаттары/Цели: закреплять знания
детей о стекле, металле, дереве, их свойствах.
1.
Оқыту- обучющая:  познакомить с историей колоколов
2.Дамытушылық развивающая
 3. Тәрбиелік- воспитательная:
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
игрушка Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и
колоколов.
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
Песня колокольчика- Қоңырау әні

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
В
группу, напевая веселую песенку, входит Петрушка; в руке у него
колокольчик. Петрушка здоровается с детьми, продолжает петь и звенеть
колокольчиком.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Педагог
спрашивает: «Петрушка, что это у тебя?» Петрушка рассказывает: «Это –
колокольчик. Слышите, как он звенит? (Звенит еще громче.) Подойдите поближе и посмотрите
на него внимательно». Дети рассматривают колокольчик, звонят в него, гладят.
Петрушка
спрашивает: «Из чего сделан этот колокольчик? (Из металла.)Почему
колокольчики не делают из дерева?» (Колокольчик из дерева не был бы таким
звонким; из дерева делают другие музыкальные инструменты.) Дети обращают
внимание Петрушки на деревянные ложки, предлагают послушать, как они звучат, и
играют на ложках. Петрушка спрашивает: «Подумайте, можно ли сделать колокольчик
из стекла?» Дети называют недостатки стекла (оно хрупкое, легко бьется;
такой колокольчик может быстро разбиться, его осколки будут очень опасны);
достоинства (стеклянный колокольчик будет красиво звенеть).
Воспитатель
показывает детям и Петрушке стеклянный колокольчик, говорит, что колокольчик –
это предмет искусства. Петрушка выясняет, знают ли ребята, когда впервые
появились колокольчики, а затем рассказывает: «Колокольчики появились очень
давно. Еще во времена царя Соломона золотые колокольчики привязывали к крыше
храма, чтобы разгонять птиц. Когда в Спарте умирал царь, то по улицам шли
женщины, ударяя в маленькие колокольчики. У древних греков были колокольчики
всех видов, они даже носили их на поясе, в кошельках. Когда человек шел по
улице, колокольчики очень красиво звенели».
Петрушка
рассказывает детям о больших колоколах, которые делали на Руси: «Рядом с храмом
строили колокольню, на ней подвешивали большой колокол, и, когда было нужно,
звонарь звонил в колокол. Обычно колокола отливали из меди и бронзы. Иногда их
покрывали золотым сплавом. Внутри колокола есть язык. Когда язык ударяет по
колоколу, раздается звон. В каждом городе есть церковь. В церковный праздник
утром и вечером можно услышать колокольный звон». (В ходе рассказа Петрушка
показывает иллюстрации с изображением церквей и колоколов.)

Далее
проводятся дидактические игры: «Угадай, где звенит» (дети с завязанными
глазами угадывают, в какой стороне звенит колокольчик) и «Угадай, зачем
играю» (дети с завязанными глазами угадывают, что звучит: ложки или
колокольчик).

Дидактичекая игра «Назови одним словом»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации
предметов
Игровое правило: Назвать три предмета одним словом,
кто ошибается, платит фант.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
- Я назову слова, а вы назовите все одним словом:
·
стол, стул, диван, кровать – мебель
·
ложка, кастрюля, тарелка – посуда
·
автобус, маршрутное такси, грузовой автомобиль – транспорт
·
бубен, маракасы, колокольчик- муз.инструменты

3.
Қорытынды/Итоговая часть
В
конце занятия в группу приходит музыкальный руководитель и предлагает: «Я
сыграю мелодию, а ребята помогут, играя на колокольчиках и ложках».

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности

Группа/ Тобы старшая группа
Өткізу
күні/Дата проведения
Тәрбиеші/Воспитатель:
Білім
беру саласы/Образовательная область: Социум, Ознакомление с окр.
Тақырыбы/Тема:
Путешествие
в прошлое лампочки.
Мақсаттары/Цели: познакомить детей
с историей электрической лампочки.
1.
Оқыту- обучющая:  вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к
прошлому этого предмета.
2.Дамытушылық развивающая
Обратить внимание детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку.
 3. Тәрбиелік- воспитательная:   Человек
должен бережно относиться к ним, как к друзьям и помощникам.
Педагогикалық
технологиялар /Пед.технологии:  сюрпризный момент, проблемная ситуация,
игровой прием, беседы, худ.слово, рассм.картин
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: дид.материал,
раздаточный, ТСО, оборуд.
лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные
светильники (или картинки с их изображениями).
Көптілділік
(ересектер тобына)/Билингвалдық компонент (ортаңғы, екінші
кіші тобы)
лампочки- шам

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент
Мотивация
Воспитатель
начинает занятие с вопросов: «Ребята, вы любите путешествовать? Хотите сегодня
отправиться в интересное путешествие?» Для того чтобы узнать, куда мы
отправимся, вам нужно отгадать загадки:
Дом
– стеклянный пузырек,
А
живет в нем огонек.
Днем
он спит, а как проснется,
Ярким
пламенем зажжется.
Висит
груша —
Нельзя
скушать.
Чудеса
на потолке —
Повисло
солнце на шнурке.
Висит
она без дела днем,
А ночью
освещает дом.
Молодцы.
Вы правильно отгадали все загадки. Ответ один и тот же – электрическая
лампочка. Сейчас мы с вами отправимся в прошлое электрической лампочки.

2.
Негізі бөлімі/Основная часть
Закройте
глаза, а я произнесу волшебные слова, и мы окажемся рядом с предметами, которые
расскажут о прошлом лампочки. Раз, два, три – мы пришли! Что за предметы на
столе?
Дети
перечисляют предметы, лежащие на столе: лучина, свеча, керосиновая лампа,
электрическая лампочка, спички, различные светильники.
-
«Что общего у этих предметов? (Они зажигаются и дают свет.) Сейчас мы
поговорим о том, как человек придумал свет. Но сначала скажите, всегда ли
существовала электрическая лампочка? Конечно, нет.
-Как
вы думаете, чем древний человек освещал свою пещеру? Он разжигал в пещере очаг,
и от огня становилось светлее. А как вы думаете, человеку трудно было ходить по
улице ночью? Почему? (Ничего не видно, темно.)
-Кто знает, что
придумали люди, чтобы освещать себе путь ночью? (Фонари.) Нет, фонари
появились позже, а давным-давно люди придумали факелы.
-Вы
знаете, что такое факел? Обычно это палка с намотанной на конце просмоленной
паклей. С факелами не только ходили по улицам, но и на стенах их укрепляли,
чтобы освещать помещения. Затем люди придумали лучину.
- Что
это такое? Это просто щепка, заостренная на конце. Обычно лучину делали из
березы, она лучше горит. Один конец лучины закрепляли в подставке, а другой
зажигали. Лучину нужно правильно расположить, чтобы она лучше светила».
Воспитатель
зажигает лучину; все наблюдают, как она горит. Обращает внимание на то, что от
лучины мало света, она быстро сгорает и сильно коптит. -Такое освещение удобно?
Почему? Прошли годы, и человек придумал более удобный предмет для освещения –
свечу. Свечи делали из пчелиного воска, бараньего сала».
Педагог
показывает свечу, обращает внимание детей на то, что внутри свечи есть фитиль,
сделанный из ниток; зажигает свечу. Говорит: «Как вы думаете, чем неудобна
свеча? (Ею можно обжечься, из-за нее может начаться пожар, она коптит, дает
мало света.) Люди стремились придумать более удобное освещение своего
жилья и научились делать из нефти керосин и придумали керосиновые лампы».
Показывает
детям керосиновую лампу, объясняет принцип ее действия. Спрашивает: «Удобной
была керосиновая лампа? Почему? Прошло много лет. Человек искал новые способы
удобного освещения своего жилища. Когда появилось электричество, Александр
Ладыгин придумал электрическую лампочку. Она и сейчас освещает наши квартиры.
Теперь в домах много разных красивых светильников: на потолке висят люстры, на
стенах – бра, на столах стоят настольные лампы и др.»

Дидактическая игра «Что было, если бы…?»
Дидактическая задача: Обратить внимание детей на то,
что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек должен бережно относиться к
ним, как к друзьям и помощникам.
Игровое правило: Слушать вопрос воспитателя и отвечать
на него.

3.
Қорытынды/Итоговая часть
Далее
воспитатель предлагает детям с помощью алгоритма описания предмета рассказать
об электрической лампочке: к какому миру относится – рукотворному или
природному; размер; цвет; форма; вес; материал; из каких частей состоит;
функция; назначение.

file_name: ознак с окр.docx

alt: Задание 1. Исполнить песню о дружбе

alt: Всегда на помощь мне спешит.

alt: Воспитатель показывает детям и

alt: Негізі бөлімі/Основная часть

title: занятие по ознакомлению с окружающим миром


extracted_text:
Ход урока.
I Вводная часть.
·
Построение
в шеренгу, равнение по носкам.
·
Ходьба
в колонне по одному, по сигналу учителя поворот в другую сторону.
·
Ходьба
в колонне по одному с перешагиванием через шнуры, положенные на расстоянии
40-50 см один от другого. После того как замыкающий в колонне ребёнок пройдёт
через шнуры, подается команда к бегу через шнуры.
·
Ходьба
и бег врассыпную.
·
Перестроение
в колонну по три.

II. Основная часть.
1.
Общеразвивающие упражнения.
     2.Основные
виды движений:
 а) перебрасывание
мячей друг к другу, дети стоят в шеренгах на расстоянии 2 м;
 б) ползание под
шнуром (высота 50 см).
По сигналу учителя
«Бросили!» дети одной шеренги перебрасывают мячи другой шеренге двумя руками
снизу (10-12 раз). Затем, стоя на коленях, перебрасывают мячи двумя руками из –
за  головы.
Учащиеся подлезают
под шнур в группировке, не касаясь руками пола (2-3 раза). Между двух стоек
натягивается шнур. Первая подгруппа учащихся подлезает под шнур. Первая
подгруппа учащихся подлезает 3-4 раза подряд, затем выполняет вторая подгруппа;
в) ходьба по гимнастической скамейке с поворотом на середине (2-3 раза).
Выполняется двумя колоннами поточно.
3.Игровое
упражнение «Передал - садись». Играющие выстраиваются в две шеренги. Для
каждой шеренги назначается водящий, он встает напротив первого играющего (на
расстоянии 1 м, которое обозначается шнуром, мелом или другим удобным
ориентиром). По сигналу водящий бросает мяч первому в своей шеренге. Поймав
мяч, ребёнок перебрасывает его водящему и садится (ноги скрестно). Водящие
бросают мяч вторым, третьим играющим и т.д. Получив мяч от последнего играющего
своей команды, водящий поднимает его вверх, а все участники его шеренги быстро
встают. Выигрывает та команда, в которой водящий первым поднял мяч и все дети
успели быстро подняться. Игровое упражнение повторяется ещё один раз.
4.Подвижная игра
«Удочка».
Дети стоят по кругу. В центре круга – учитель. Он держит в руках веревку, на
конце которой привязан мешок с песком, и вращает её по кругу над самой землёй
(полом), а дети подпрыгивают вверх, стараясь, чтобы мешочек не задел их ног.
Предварительно надо показать, как подпрыгивать (энергично оттолкнуться от пола и
подобать ноги). Во время игры учитель обращает внимание на правильное
выполнение подпрыгиваний – это в какой-то степени является отдыхом для детей.
 III. Заключительная
часть.
Игра малой
подвижности «Затейники». Дети становятся в круг. Один из играющих выбирается
затейником. Он встает в середину круга. Дети идут по кругу вправо или влево и
говорят:  Ровным кругом,

Друг
за другом

Мы идём за шагом шаг.

Стой на месте,

Дружно вместе

Сделаем… вот так.
По окончанию
текста дети останавливаются. Затейник показывает какое-либо движение, играющие
повторяют его. Затейника сменяет кто-нибудь из детей, и игра продолжается.
Каждый затейник сам должен придумать движение, которое ещё не было показано.

file_name: урок 5.docx

alt: Ход урока. I Вводная часть. ·

alt: III . Заключительная часть.

title: Конспект урока по физической культуре Тема: Ходьба и бег с перешагиванием через предметы.


extracted_text:
Методическая разработка праздника
«Мы снова вместе»
(День знаний во 2 классе)

Задачи:
1.
Создание атмосферы праздника
2.
Формирование учебной мотивации и желания учиться.
3.
Развивать у детей любознательность.
4.     Восстановить
доброжелательный, благоприятный микроклимат внутри классного коллектива после
продолжительного отдыха;
5.     Дать возможность
каждому ученику класса почувствовать себя уверенно и комфортно в кругу своих
одноклассников

Участники мероприятия:  второклассники,
учитель.

Форма: Праздник.

Оборудование:

·
Компьютер.
·
Видеопроектор
·
Диск
с авторской презентацией «Мы снова вместе»  и авторскими видеороликами «1
сентября» и «Будем дружить».
·
Запись
музыки.
·
Подарки
второклассникам.

I   Орг. момент  и  эмоциональный настрой

Слайд 1
-  Дорогие ребята,
вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Год
назад вы впервые пришли в нашу школу, этот год пролетел быстро, вы многому
научились, многое узнали, и вот вы уже во втором классе. За лето все хорошо
отдохнули, загорели, выросли и пора снова приступать к учебе, снова мы все
вместе отправимся в путешествие по стране Знаний. Я поздравляю вас с началом
нового учебного года!

Слайд 2

- Школьная страна
Знаний. Каждый год вы  будете подниматься  выше на 1 ступеньку,  всё выше и
выше - от одной ступеньки к другой, более трудной. А кто из вас знает, сколько
таких ступенек надо преодолеть?
-  Надеюсь, все
трудности мы преодолеем вместе. Будем не только учиться наукам, но и дружить.
Ведь главное - чтоб каждый из вас стал хорошим, добрым человекам.
Оглянитесь, нас 29
человека. И каждый хочет, чтобы у него был друг. Нет такого человека, который
смог бы всю жизнь прожить один. Нам повезло: у каждого из нас в классе может
быть 28 друзей. И это прекрасно!

Слайд 3

 - Давайте начнем
наш первый в этом году  урок с пожелания добра друг другу.
(Дети в парах поворачиваются лицом друг к другу и
повторяют за учителем слова)
-
Я желаю тебе сегодня добра.  (Каждый показывает на
себя)
-
Ты желаешь мне сегодня добра.  (Каждый показывает
двумя ладошками на соседа)
-
Мы желаем друг другу сегодня добра. (Соприкасаются
ладонями в парах)
- А теперь давайте
посмотрим друг на друга и улыбнемся.      Слайд 4

УЧИТЕЛЬ:
Сентябрь наступил, закончилось лето.
Пришёл праздник знаний, учёбы, отметок.
Школьные двери вновь распахнутся,
Завтра учебные будни начнутся.

Ну а сегодня праздничный час!
С праздником я поздравляю всех вас!
I I I   Наш класс

Учитель:
- Сегодня нас всех
вместе собрала школа, мы находимся в своём кабинете в кругу своих
одноклассников. Сейчас мы кое-что выясним и узнаем скрытые подробности о каждом
из вас. А помогут нам в этом ваша активность и аплодисменты.

-Апплодирует тот, кто
… (учащиеся аплодирует)

·
рад встрече с друзьями;
·
нисколько не соскучился по школе;
·
с радостью пошёл в школу;
·
прочитал всё, что задавали на
лето;
·
настроился окончить школу на “4”
и “5”;
·
окончит школу с медалью;
·
не хочет уходить из школы;
·
уже определился со своей будущей
профессией;
·
уже ждёт ближайших каникул;
·
хочет спать и ни о чём другом
думать пока не может;
·
встретил сегодня любимого учителя;
·
встал не с той ноги;
·
уже побаивается предстоящих
контрольных…
 - Молодцы! Вот
видите, сколько интересного мы смогли узнать о каждом из вас.
- За первый класс мы с вами многое уже узнали друг о друге, но ещё больше
нам предстоит узнать. А какими бы вы хотели видеть своих одноклассников? Какими
они должны быть? (Вывести ребят на понятие «дружба»)
Слайд 5
Работа в группах
(дети с двух соседних парт поворачиваются друг к
другу)

- Мозговой штурм «Дружба – это …».

Работа над понятием «дружба».
«Дружба – это …». Учащимся предлагается  в группах подумать над вопросом, что
значит «дружба» и зачем она нужна людям? После небольшого размышления учащиеся
высказывают свои мысли. Учитель подводит итог и дает определение понятию
«дружба».

Учитель:  Слайд 6
Друг – человек,
который связан с кем-нибудь дружбой («Толковый словарь русского языка» С. И.
Ожегова).

Дружба – близкие
отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов
(«Толковый словарь русского языка» С. И. Ожегова).

–
Как вы понимаете:

взаимном
доверии – (нет никаких тайн друг от друга);

привязанности
– (преданность, симпатия);

общность
интересов – (одни и те же интересы).

Учитель:

-
Скажите, а что может помочь подружиться? (общее дело, похожие интересы и др.
ответы ребят)

Работа в парах:
Слайд 7 - 8

-
 Посмотрите внимательно на следующий слайд. Здесь записаны разные качества
человека. Прочитайте их  и скажите, какие бы качества вы не хотели видеть в
своём друге?
(На
слайде: верный, отзывчивый, честный, внимательный, доброжелательный, равнодушный,
эгоист, хвастливый, жадный, ленивый, завистливый. Учитель нажимает на отрицательное качество, которое называют ребята и
оно исчезает. В итоге останутся только положительные качества)

Слайд 9

Учитель:

 -
Наш народ придумал очень много пословиц и поговорок о дружбе.
Давайте
закончим пословицы и поговорки, которые вы видите на экране

(Можно
обратить внимание детей, что окончание пословиц написано на белых
прямоугольниках. Если пословица составлена верно, учитель нажимает ЛК и начало
и конец пословицы соединяются)

Не
имей сто рублей, а имей …сто друзей.
Друг
познается … в беде.
Новых
друзей наживай, а старых …не теряй.
Нет
друга - ищи, а найдешь – …береги.
Дружба,
как стекло, разобьешь –…. не сложишь.
Человек
без друзей, что дерево … без корней.

Учитель:

-
Сейчас вы только учитесь дружить. Но чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать
законы. Какие бы законы дружбы вы хотели бы предложить для нашего класса?
(ребята предлагают свои законы)

Слайд 10

Законы дружбы (на
экране)

1.     Помогай
другу в беде.
2.     Умей
с другом разделить радость.
3.     Не
смейся над недостатками друга.
4.     Останови
друга, если он делает что-то плохое.
5.     Умей
принять помощь, совет.
6.     Не
обманывай друга.
7.     Не
предавай друга.
8.     Относись
к другу как к себе.
9.     Умей
признавать свои ошибки.
Если
вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями. А это
прекрасно!
Учитель:

Ты сегодня — второклассник!
В этот день
осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Ты уже осилил первый –
Самый главный класс,
 И родителей, наверное,
Знаньями потряс!
Безусловно, ты герой:
Смелый и отважный!
Начинается второй –
Год, конечно, важный.
Класс второй!
Дружище, будь
Терпелив и стоек!               ,
И учись не как-нибудь –
А учись без двоек!

VI I  Подведение
итогов
- Вы сегодня были просто молодцы.  Надеюсь, что вы будете самым дружным
классом, всегда сможете придти другу на помощь, будете ценить дружбу и сами
будете хорошими друзьями.

- Был ли наш
разговор полезным для каждого из вас? О чём заставил задуматься?
VIII  Исполнение песни .
Можно исполнить любую знакомую песню о дружбе.

file_name: День Знаний во 2 классе.doc

alt: Слайд 2 - Школьная страна

alt: VI I Подведение итогов -

title: Внеклассное мероприятие "Мы снова вместе"


extracted_text:
Иванова  Юлия  Сергеевна
6 класс МБОУ «Синекинчерская ООШ»
I – ое полугодие

file_name: черновик для нагрждения я класс.docx

alt: Иванова Юлия Сергеевна 6 класс

title: материал


extracted_text:
Урок
математики во 2 классе
УМК
«Школа России»
Учебник
М.И. Моро «Математика» (часть2)
Тема:
«Конкретный смысл действия умножения»

Тип
урока: изучение нового материала.

Цели:
 1) познакомить
учащихся с новым действием умножения; раскрыть смысл умножения как действия,
заменяющего сложение одинаковых слагаемых; формировать умения решать задачи;
совершенствовать вычислительные навыки;
2) развивать внимание, правильную
математическую речь, умение сравнивать и делать выводы;
3) воспитывать культуру
общения,  чувство
взаимопомощи, доброжелательные отношения при работе в команде.

Образовательные
ресурсы:
 учебник
М.И.
Моро «Математика» 2 класс (2 часть),
 проектор, экран, компьютер,
презентация, карточки с заданиями

Планируемые образовательные
результаты:

Предметные
научатся:
сравнивать числовые выражения  по возможности замены их на новый вид действия;
определять способ записи действия умножения; заменять сложение одинаковых
слагаемых на умножение.
Метапредметные
Познавательные
– использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления; освоения способов решения проблем творческого
и поискового характера;
коммуникативные
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
регулятивные
– осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью
понимать  учебную задачу урока и стремятся её выполнять.
Личностные: развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях.

Методы и формы обучения:
Объяснительно - иллюстративный;
индивидуальная, фронтальная, работа в парах, группах.

Ход
урока

№
  п/п

Этап
  урока

Содержание

1

Мобилизация

Начинается
  урок,
Он
  пойдёт ребятам впрок.
Постараемся
  понять,
Многое
  хотим узнать!

1

Актуализация
  опорных знаний

-Чтобы
  открыть новую математическую тайну, проведём математическую разминку:
А)
  Вычислим цепочку примеров:
32+8+60-30+26-62-14+6=26
Сегодня
  26 февраля. Запишите число.
-Что
  мы знаем о числе 26? (Анализ числа 26)
-Запишите
  это число, продолжите числовой ряд в порядке уменьшения на 4.
Проверим.
  Оцените свою работу. (Самооценка сигнальными карточками)
Б)
  Определи закономерность, продолжи числовой ряд:
2,
  4, 6, 8, 10, 12…(+2)
3,
  5, 7, 9, 11, 13…(+2)
-Чем
  отличается верхний ряд чисел от нижнего? (Чётные, нечётные числа)
В)
  А это задание посложней…
…,
  14, 21, 28, 35, …, …
(закономерность
  +7)
Запишите.
  Проверим. Оценим.
Г)
  Поиграем в группах. (Дети каждого ряда образуют круг, протягивают ладошки
  соседям) Кто быстрее посчитает, прибавляя четвёрки. (Каждый ребёнок в кругу
  прибавляет 4, называет число и хлопает своей ладошкой соседу, последний
  называет результат)
Установка:
  «Считайте внимательно, не подводите товарищей!»

2

Постановка
  учебной  задачи. (Самоопределение к деятельности)

-Хорошо
  размялись, теперь можно двигаться дальше. Сегодня отправляемся в сказку, а какую
  сейчас узнаете, выполнив задание с созвездиями.
-Представьте
  число в виде одинаковых слагаемых
-Итак,
  это сказка … «Белоснежка и семь гномов»
-Кто
  читал эту сказку? Назовите авторов.
А)
  Задание 1
-Верные
  друзья Белоснежки пришли на урок. Каждый имеет своё имя собственное:
  Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница, Суббота, Воскресенье. Все они
  не сидят без дела, трудятся.

Первый
  гном, Понедельник, любит выращивать цветы. Он предлагает посчитать цветы
  на его клумбе. Работам в паре. Кто быстрее! (Дети получают листочки с
  изображением цветов)
Установка:
  «Помните, в торопливости не мудрости! Подумайте, как УДОБНЕЕ посчитать?
  Посоветуйтесь друг с другом»
-Покажите
  результат. Сделаем вывод: «Удобнее считать группами»
-Сколько
  цветков в группе? (5)
-Сколько
  групп? (5)
Это
  значит  ПО  5  ЦВЕТКОВ  ВЗЯЛИ  5 РАЗ
Запишем:
  5+5+5+5+5=25(ц.)
Б)
  Задание 2
-
  Гном Вторник заготавливает поленья на зиму. Сколько всего поленьев
  заготовил гном?
ПО
  4 ВЗЯЛИ 6 РАЗ
Запишем:
  4+4+4+4+4+4=24(п.)
-Что
  можно сказать о гномах? Они какие? (трудолюбивые)

3

Открытие
  новых знаний

-Гном
  Среда решил угостить всех второклассников вишнями. У нас сегодня 21 человек.
  Каждому он приготовил по 3 вишни. Сколько вишен он собрал?
ПО
  3 ВИШНИ ВЗЯЛИ 21 РАЗ
-Удобно
  ли будет записывать такое выражение? Что же делать? Давайте посчитаем  по
  цепочке рук. (Дети протягивают руки, образуют единую цепочку-змейку, считают:
  3,6,9,12…..63)
-Но
  как же это записать? Давайте послушаем совет Белоснежки
3х21=63(в.)
-Догадались,
  какая тема, цель нашего урока?
-Что
  же такое умножение?
-Белоснежка
  - сказочная героиня. Давайте проверим математические знания. Прочтем
  правило  в учебнике на странице 48
Вывод:
Что
  такое умножение?
Это
  умное сложение.

  Ведь умней умножить раз,

  Чем слагать всё целый час!

4

Первичное
  закрепление

-Гном
  Четверг предлагает заменить сложение одинаковых слагаемых умножением.
Запишем:
  6+6+6+6+6=…..6 х 5
7+7+7+7+7+7=…7
  х 6
b+b+b+b+b=…b x 5
-Какое
  число повторяется?
-Сколько
  раз повторилось число?
5+6+7+8+9=?
  (ловушка: разные слагаемые)
7+7-7+7-7=?
  (ловушка: + и -)

5

Физкультминутка

Дети
  выполняют физические упражнения под музыку и стихи.

6

Закрепление
  изученного материала

А)
  Работа по карточкам в группах
-Гном
  Пятница большой затейник. Он предлагает наоборот: умножение заменить
  сложением
15х3=
36х4=
Cx2=
Bx6=
Xx7=
Б)
  Сравните не вычисляя.
20+20+20…20
  х 3
40+40…40
  х 3
8+8+8+8…8
  х 2
В)
  Гном Суббота предлагает поработать в парах.
Задание
  придумать два примера на сложение одинаковых слагаемых для соседа по
  парте.
1)Придумай 2
  примера на сложение одинаковых слагаемых.
2)Поменяйся с
  соседом.
3)Запиши суммы в
  виде произведения.
4)Верни карточку
  соседу.
5)Проверь.
  Оцени.

7

Включение
  нового знания в систему знаний

-Попробуем
  применить полученные знания. Сегодня мы говорим о сложении одинаковых
  слагаемых. Вспомним, у какой фигуры все стороны одинаковые? (квадрат)
Начертите
  квадрат со стороной 3 см.
Найдите
  периметр квадрата, используя новые знания.
Проверка.

8

Работа
  по учебнику

Решим
  задачи на с.48 по уровням
I уровень с.48 №2
II уровень с.48 №3
Проверка.
Оцените
  работу.

9

Рефлексия

Расскажем
  гному Воскресенье
-Что
  нового узнали на уроке?
-Чему
  учились?
-Какое
  задание понравилось?
-Какое
  задание было трудным?
-О
  каком задании расскажите родителям?
-Оцените
  свою работу на уроке. ( сигнальной карточкой)

10

Итоги
  урока.

11

Домашнее
  задание

1)    С.48 №4,5
2)    Придумать 4
  примера на сложение одинаковых слагаемых, заменить умножением

alt: Урок математики во 2 классе

alt: Личностные : развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

alt: Ход урока № п/п

alt: Вывод: Что такое умножение?

alt: Запиши суммы в виде произведения

title: урок по математике 1 класс


extracted_text:
11/01/2021г
                                        Тема:
« Sport History»
8 б кл

Задачи
урока:
·
ознакомить
учащихся с грамматической конструкцией Present Perfect Passive;
·
формировать
грамматические навыки говорения учащихся;
·
активизировать
лексические единицы по теме;
·
практиковать
учащихся в употреблении новой грамматической конструкции в речи;
·
практиковать
учащихся в чтении с целью извлечения конкретной информации (reading for specific
information);
·
использовать
логико-синтаксическую схему на этапе совершенствования речевых навыков и
развития речевого умения учащихся;
·
ознакомить
с особенностями британских видов спорта;
·
практиковать
учащихся в аудировании.
Оборудование:
таблица
«Present Perfect Passive»;
таблица наиболее
употребляемых разговорных речевых единиц, выражающих мнение, предположение,
согласие, непонимание.
Ход урока:
1.
Организационный момент
–
Good
morning!
Glad to see you!
– Good morning! Glad to see you, too!
2.
Проверка
домашнего задания
– My dear friends, I want you to tell me about popular
sports in the UK.
Who knows what are the most popular sports in Great
Britain?
P1:
I know. They are cricket, football and rugby.
P2:
And tennis, horse racing and darts.
– That's right. And now tell me please, what sports
were invented in the UK?
P3:
Football, cricket and tennis...
P4:
And rugby.
–Can you tell me what are the most popular teenagers'
sports in the UK?
P5:
They are cycling, pony tracking and gymnastics.
Р6:
And I think, that football and hiking are the most popular teenagers' sports.
–OK. You know that
there are many interesting and unusual competitions which attract a lot of
people. Among them...
P7:
...Olympic Games.
P8:
...the Highland Games.
–That's right. Well, can you give me some facts about
these games?
P9:
With pleasure. Highland Games are a traditional festival of Scottish sports and
music.
The first games
were organized by Malcolm in the XI century at Braemar.
P10:Thev
are famous for caber tossing. The Braemar caber is 19 feet long and weights 120
pounds.
–What else do you know about these games?
P11:They
are held in different towns in the Highlands. And they are very popular.
— Thank you. I see
that your homework is well done. And what about our country?What competitions
were popular in Russia in the past?
P1:
To my mind, fisticuffs might be popular.
P12:
And I think they may be tug of war and pole-climbing.
P2:
Sack running was popular in the past.

–That's right!
Thank you for this information. You are good boys and girls! And now, let's
deal with the other problem. It's a sport history.
3.
Упражнение 1(2) с. 120 (чтение с целью извлечения конкретной информации).
–Children, open
your textbooks and read ex. 1(2) on p. 120. P3: May I start?
–Please, begin
reading. P3: (reads the text)
–What interesting
facts have you got to know? How many years has football been played?
P5:
Football has been played for hundred of years.
–Right. When were the rules for football set?
P4:
Football has been played with proper rules since 1863.
–That's right. What are the main football
competitions?
P7:
The FA Cup Competitions. The FA Cup Competitions have been held since the
middle of the 19th century.
–Well, and what new grammar structure have you met reading
the text?
P5:
«has been played»
Р6:
«have been held»
–
That's right! This grammar structure is
called Present Perfect Passive.
4.
Ввод нового грамматического материала. Конструкция Present Perfect Passive
(настоящее совершенное в страдательном залоге)
have
been
V3
has
–The
Present Perfect Passive is formed with auxiliary verb«have (has)», auxiliary
verb «been» and Past Participle.
It
is used instead of the Present Perfect to express the action that began some
time ago and still is going on when the doer of action is unknown or
unimportant.
Example:
Running competitions have been held since
ancient times.
Football has
been played for hundred of years.
Формальные
признаки употребления данного времени —слова for (в течение) и since
(с, с тех пор).
Into
Russian this grammar structure is translated with the help of the verbs
answering guestion «что делают?».
Dear friends,
translate, please, these two sentences according to the rule.
P9:
Соревнования по бету проводятся с древних времен.
P10:
В футбол играют в течение сотен лет.
Beta
competitions have been held since ancient times.
Football
has been played for hundreds of years.
–That's right. And
now, let's have practice in using this construction. Open your books,
please. Page 123, ex.4.
5.
Выполнение лексико-грамматического упражнения. (письменно)
Ученики,
прочитав задание и ознакомившись с образцом выполнения данного упражнения,
переделывают предложения и переводят их на русский язык.
Раскройте
скобки в Present Perfect Passive (настоящее совершенное в страдательном залоге)
,перевести и выбрать правильный предлог since/
for
,чтобы указать когда действие началось

1.Running
competitions  (hоld)
 since/ for
ancient times.
2.The
Tour de France cycling race (hоld
) since/ for
1926.

3.Goodwill
Games (take ) place every four years since/ for 1984.
4.Tennis
( play ) since/ for a thousand years.
1.Modem
Olympic Games ( hоld)
since/ for
a century.
2.The
popular London Marathon (hоld
) since/ for
1981.
3.The
most popular game Rugby (play) since/ for the 19th
century
4.The
Ryder Cup - professional golf contest – ( hоld)
since/ for
1927.

Running
competitions have been held since ancient times.
Соревнования по бегу
проводятся с давних времен.
The
Tour de France cycling race has been held since 1926.
Велосипедная гонка Тур де
Франс проводится с 1926 года.
Goodwill
Games has been taken place every four years since 1984.
Игры Доброй воли
проводятся каждые четыре года с 1984 года.
Tennis
has been played for a thousand years.
В теннис играют в течении
тысячи лет.
Modem
Olympic Games has been held for a century.
Современные Олимпийские
игры проводятся в течении века.
The
Ryder Cup - professional golf contest - has been held since 1927.

Кубок Райдера –
профессиональные соревнования по гольфу – проходят с 1927 года.
The
most popular game Rugby has been played since the 19th
century.
В самую популярную игру регби
играют с 19 века.
The
popular London Marathon has been held since 1981.
Популярный Лондонский
марафон проходит с 1981 года.
6.
Аудирование текста «The History of Rugby», p.246 (текст читается дважды)
To handle - брать руками
slightly [slaitli] -
слегка, немного

a)
Rugby is a form of football which was
started in 1823. Then the pupil of Rugby School William Webb Ellis handled a
ball and ran with it during a game of football. The first set of rules was set
out in 1845. Since that time rugby has been played all over Britain. The
standard game (Rugby Union) has been played by teams of 15. Rugby League is a
different form of game. There are 13 players and slightly different rules.
b)
выполнение
тестовых заданий по тексту. Ех.3.2) р.
122.Match the columns in correct way:
In 1823 a pupil of Rugby School picked up a ball and
ran with it during a game of football.
Since 1845 rugby has been played all over Britain.
Since 1845 rugby has been played with its own rules.
c)
What new facts about rugby have you
learned?
(выполнение
текстового задания) текст записан на доске.
7.
Обобщение пройденного на уроке
·
грамматическая
конструкция Present Perfect Passive (образование, употребление, перевод,
использование);
·
практика
использования лексики и нового грамматического материала в устной речи;
·
знакомство
с историей футбола и рэгби;
·
практика
выполнения тестовых заданий;
·
активизация
лексических единиц.
8.
Домашнее задание и инструктаж по его выполнению ex.6, р.107
9.
Подведение итогов работы учеников на уроке (комментарии и выставление оценок в
дневник).
— Now, the lesson is over. Thank you for your time!
P-s:
-Thank you for your lesson
— Bye!
P-s:
- Bye-bye!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11.01.21г  sport_history.docx

alt: Тема : « Sport History» 8 б кл

alt: The most popular game Rugby ( play) since/ for the 19 th century 4

title: 11.01.21г  sport_history