extracted_text:
Технологическая
карта урока музыки 3 класс
Класс: 3 класс
Раздел: «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!»
Тема урока: «Проводы зимы.
Масленица»
Урок разработан по программе
«Музыка» 1 – 4 классы» (Авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина)

Цели урока: Знакомство
с обрядами и традициями народного праздника «Масленица»
Задачи:
Образовательные:
ü познакомить
с обрядами и традициями русского народа;
ü познакомить
с музыкой, посвящённой празднику «Масленица»;
ü закрепить
и систематизировать полученные знания.
Развивающие
ü развивать
внимание, слуховую память, воображение;
ü способствовать
расширению кругозора;
ü развивать
вокально-хоровые навыки учащихся.
Воспитательные
ü формировать
культуру слушателя и исполнителя;
ü формировать
чувство сопричастности к сохранению традиций русского народа;
пробуждать интерес к музыке
и изучаемому предмету.
Образовательные технологии – технология развития процессов восприятия музыки, технология
развития ассоциативно-образного мышления школьников, технология
личностно - ориентированного развивающего обучения, игровая
технология, технология детского музицирования.
Планируемые результаты:
Личностные
результаты:
·
развитие эмоционально-ценностного отношения к музыке;
Метапредметные
результаты:
·
Уметь осуществлять осознанный выбор способов решения учебных
задач в процессе восприятия музыки и музицирования;
·
Уметь осуществлять продуктивное сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкально-творческой деятельности;
·
Уметь ставить и принимать учебные задачи при восприятии и
исполнении народной музыки;
·
Уметь контролировать собственные действия в процессе
исполнительской деятельности (хоровой, инструментальной);
Предметные
результаты:
·
Знать и понимать роль народной музыки в жизни человека;
·
Уметь: передавать характер музыки в музыкально-творческой
деятельности (пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально-ритмических
движениях); выражать свое отношение к народной культуре в речевых
высказываниях, музыкально-творческой деятельности.
Межпредметные связи: литература,
история, ИЗО.
Тип урока: комбинированный
урок.
Художественный материал: Русские
народные песни «пришла Масленица», «Ой блины», «Прощай Масленица».
Учебно-материальная база:
1.
 Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.
Музыка. 1-4 классы. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2015.
2.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка 3 класс.
Учебник. М.: Просвещение, 2015.
3.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие
программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2014.
Материально-техническая
база: презентация
к уроку, видео материал, записи песен.

Структура и ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование
УУД

Методы обучения

1.Организационный
  момент (1 мин.)

Приветствие.
  Проверка готовности рабочего места.

Вместе
  с учителем  приветствуют друг друга.

Личностные УУД:
-
  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Словесный

2.Постановка цели и задач
(5 мин.)

Учитель
  организует диалог с учащимися, в ходе которого ученики сформулируют тему и
  цель урока.

Слушают
  учителя, отвечают на вопросы и определяют тему и цель урока.

Регулятивные УУД:
-
  учатся слушать вопросы и отвечать на них.

Метод
  постановки проблемы, словесный метод

3.Этап
  усвоения новых знаний (20мин)

Учитель
  рассказывает об истории возникновения праздника «Масленица», о её традициях и
  обрядах.

Слушают
  учителя о традициях и обрядах празднования «Масленицы».

Познавательные УУД:
учащиеся
  учатся использовать музыкальную терминологию.
Коммуникативные УУД: формирование
  умения грамотно строить речевые высказывания.
Регулятивные УУД:
развитие
  умения осмысливать полученную информацию.
Познавательные УУД: формирование
  умения глубже понимать смысл музыкальных произведений.

Беседа, рассказ,наглядный, метод эмоционального воздействия,
  импровизации, пение

1.Прослушивание
  русской народной песни «Пришла к нам Масленица».

2.Прослушивание
  русской народной песни «Блины».

3. Разучивание
  песни «Блины» с учащимися.

4.
  Прослушивание русской народной песни «Прощай масленица».

1.Просматривают видео и слушают русскую
  народную песню
«Пришла
  к нам Масленица». Характеризуют музыкальное произведение.

2.Просматривают видео и слушают русскую
  народную песню
«Блины».
  Характеризуют музыкальное произведение.

3.Разучивание русской народной песни
  «Блины».

4.Просматривают
  видео и слушают русскую народную песню
«Прощай
  масленица». Характеризуют музыкальное произведение.

4.Физминутка
  (1мин)

Учащимся
  предлагается ходьба под музыку П.И.Чайковского «Марш деревянных солдатиков»
  для здоровьясбережения учащихся.

Учащиеся
  вместе с учителем шагают под марш.

Личностные УУД:
выражение
  в музыкальном исполнительстве своих чувств и настроения.

5.Этап
  усвоения новых знаний, продолжение работы по теме урока.(10мин)

Учитель
  рассказывает о созданных произведениях в поэзии, живописи и музыке,
  посвященных русскому празднику «Масленица».

1.Прослушивают
стихи
  современного поэта Андрея Усачева.
2.Просматривают
  репродукции Художников, которые изображали пышное народное гулянье в своих
  картинах:
А)
  Б. Кустодиев (1916-1920);
Б)
  П.Н.  Грузинский  "Масленица", 1889 г.
 В)
  Н. Фетисов  "Широкая Масленица", 1990 г.;
 Г)
  В. Белых
 "Собор
  Александра Невского. Масленица", 1908 г.;
 Д)
  В.И Суриков
 "Взятие
  снежного города", 1891 г.;
 Е)
  С.Кожин. Масленица. "Проводы зимы. Россия XVII век", 2001 г.

Личностные УУД:
выражение
  своих чувств и настроения.
Познавательные
  УУД:
  формирование умения глубже понимать смысл каждого произведения.
Регулятивные УУД:
развитие
  умения осмысливать полученную информацию.
Коммуникативные УУД: формирование
  умения грамотно строить речевые высказывания.

Словесный
  метод, наглядный

6.Подведение
  итогов учебной деятельности(2мин)

Учитель
  подводит итог пройденного урока.

Учащиеся
  принимают участие в итоговой беседе, делаю выводы.

Регулятивные УУД: формирование умения
  анализировать и оценивать свою деятельность.

Беседа

7.Итоговый
  этап рефлексии учебной деятельности.(5мин)

Учитель
  благодарит учащихся за активную и плодотворную работу и предлагает игру «Пирамида
  творчества»

Учащиеся
  играют в игру
«Пирамида
  творчества». Прикрепляют на пирамиду смайлики:
- Было легко и интересно!
- Было трудно, но интересно.
- Было трудно и не интересно.

Личностные УУД:
интерес
  к различным видам творческой деятельности.

Беседа

8.Сообщение
  домашнего задания.(1мин)

Выставление
  оценки за урок. Учитель сообщает задание на следующий урок. Повторить в
  тетрадях песню «Блины». Нарисовать рисунок «Масленица»

Учащиеся
  запоминают домашнее задание.

Коммуникативные УУД:
умение
  выражать свои мысли в рисунках на бумаге. Познавательные УУД:
соотносить
  содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.

Словесный

Приложение 1

Текст песни «Ой блины, блины, блины...»
Мы давно блинов не ели,
Мы блиночков захотели,
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Наша старшая сестрица
Печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Напекла она поесть,
Сотен пять, наверно, есть.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

На поднос она кладет
И сама к столу несет.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Гости будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои.

Приложение 2 история и традиции Масленицы.
Вот началась неделя перед Великим постом, а это
значит, что наступила пора масленицы - масленичная неделя. А что же такое эта
масленица? Об этом я бы и хотел поговорить в этой статье. Оказывается,
масленица - это восточнославянский традиционный праздник, который отмечается за
неделю перед Великим постом. Она, как и любой другой праздник, пришедший к нам
с древней Руси, включает в себя некоторые обряды, предусмотренные славянской
мифологией.
Время проведения этого праздника меняется от года к
году и зависит от даты празднования Пасхи. Как уже известно, масленица,
означает переход от зимы к весне, а также и от мясоедения к Великому посту. Не
для кого не секрет, что масленица является одним из самых крупных, веселых, и
сытных праздников, проводимых за весь год. И именно поэтому она может иметь
такие названия как: “сахарные уста”, “ясочка”, “веселая” и “объедуха”.
История праздника.
Сейчас масленицу принято считать праздником принятым православной церковью. И
это на самом деле так. Но мало кто знает, что масленица - это праздник
изначально языческий. Еще во времена, когда на Руси не было православия, наши
предки верили во множество Богов. Одним из них был Бог Солнца. В конце февраля,
когда солнце на небе стало появляться наиболее часто, чем в январе, и уже
припекало, люди радовались и “оживали” после “зимней спячки”. В честь этого у
наших предков сложилась традиция печь лепешки в форме круга, символизирующие
весеннее солнце, позднее их заменили на блины.
Блины-Традиции праздника. Понедельник,
вторник и среду народ готовился к празднику: заготавливали большое количество
дров, украшали двери и наличники изб, сооружали снежные горки. Основная часть
праздника приходилась на оставшихся четыре дня. Целые дни детвора и взрослые
проводили во дворе, лишь изредка заходя домой съесть парочку блинов и выпить
горячего чая. Одной из самых увлекательных и известных игр в то время была
“осада крепости”. Ребята строили большую снежную крепость и разбивались на две
группы: одна группа - защитники, а вторая - атакующие. Одни должны были
защищаться, а другие атаковать. Что касается женщин, то те надевали свои самые
красивые наряды, посещали театральные постановки, а также смотрели на кулачные
бои. Что касаемо кулачных боев, то здесь не все так просто. Мужчины очень долго
готовились к этому: тренировались не один месяц. Перед боем обязательно было
хорошо покушать и сходить попариться в баню. Некоторые суеверные молодые люди,
даже ходили к колдунам за “зельем”. С его помощью, как они считали, они выйдут
из боя победителями.
Как не странно, но каждый день масленицы имеет свой
“план действий”
Понедельник.
В этот день люди потихоньку начинали печь блины. Как и полагается, первый блин,
нужно было отдать малоимущему или бездомному человеку. Также в этот день
сооружают символ всего праздника - чучело, наряжают его и выставляют на
центральную площадь села или города до последнего дня празднования.
Вторник. Вторник, был днем
гуляний. Вся молодежь собиралась гулять, кататься на каруселях, и санях.
Среда. В третий день
недели, обычно, приглашали домой на застолье гостей, соседей, где их ждал
полный стол блинов, оладьев и пирогов.
Четверг. Начиная с этого
дня, гулянья становились только больше. В четверг уже во всю играли в снежки,
катались на санях, а также устраивали кулачные бои. Тоже самое происходило и в
пятницу, и в субботу. А вот в воскресение, люди прощались с зимой, сжигали
чучело масленицы, а также просили прощения у родных и близких. Этот день в
дальнейшем назовут как “Прощенное воскресение”.
Также неотъемлемой частью масленичной недели являются
различного рода забавы. К ним можно отнести:
Ø Купание в проруби
Ø Катание на санях
Ø Различные конкурсы
на время по типу: “Кто съест больше блинов?”
Ø Кулачные бои
Отдельной чертой хочется провести такой ритуал, как
“Сжигание чучела”. Он по своей сути означает уход зимы и приближение весны.
Сжигание чучела всегда сопровождается зачастую частушками, хороводами, песнями
и танцами.
Приложение 3

Здравствуй, Масленица!
Дай нам маслица!
Мы блинов себе горячих напечём –
Нам метели и морозы нипочём!
Если есть сковорода,
Не страшны нам холода,
Потому что блин горячий –
Это лучшая еда!
То не мышь пищит,
Не мороз трещит,
В сковородке блин
За блином шкварчит.
Да с селёдочкою,
Да с икорочкою,
Да по краю с золотистою
Корочкою!
Вот так Масленица
Дала маслица нам!
Даже в небе появились два блина:
Это солнце-блин, и рядом блин-луна.
Один блин горячий,
Другой холодный.
Полезай на небо –
Если кто голодный!
По земле колёсами
Покатились блинчики…
Дети, под берёзами
Собирай гостинчики!
Мир крещёный нынче радуется,
Потому что нынче Масленица.
Приходи, народ, и с нами съешь блина,
Чтоб на землю поскорей пришла весна!
Ну-ка, съешь блина,
Чтоб пришла весна!

   Андрей Усачев.

file_name: Урок музыки - Масленица.docx

alt: Структура и ход урока

alt: Б) П.Н. Грузинский "Масленица", 1889 г

alt: Приложение 2 история и традиции

alt: Приложение 3 Здравствуй,

intro: Тема урока: «Проводы зимы. Масленица»


extracted_text:
МЕЖДУНАРОДНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БАСКЕТБОЛА
  F I B A

Май 2000

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ПРАВИЛА БАСКЕТБОЛА 2000
    A – ЖЕСТЫ СУДЕЙ

A
  – ЖЕСТЫ СУДЕЙ

A.1

Жесты, приведенные в этих
  Правилах, являются единственными официальными жестами. Они должны
  использоваться всеми Судьями во всех играх.

A.2

Важно, чтобы Судьи за
  столиком также были знакомы с этими жестами.

I.

ЗАСЧИТЫВАНИЕ МЯЧА

1
Одно очко

опустить кисть

2
Два очка

опустить кисть

3
Попытка трехочкового броска

резкое движение

4
Успешный трехочковый бросок

резкое движение

5
Очки не считать, игровое действие отменяется

быстрое разведение рук

II.

ОТНОСЯЩИЕСЯ КО ВРЕМЕНИ

6
Остановка часов (вместе со свистком) или часы не
      включать

открытая ладонь

7
Остановка часов для фола
(вместе со свистком)

ладонь направлена, на нарушителя

8
Включение игрового времени

отмашка рукой

9
Новый отчет 24-х секунд

вращение пальцем

III.

АДМИНИСТРАТИВНЫЕ

10
Замена

скрещенные руки
      перед грудью

11
Приглашение
      на площадку

взмах
      открытой ладонью

12
Затребованный перерыв

ладонь и палец,
      образуют букву 'T'

13
Связь между
      судьями на площадке
      и судьями за столом

большой палец вверх

IV.

НАРУШЕНИЯ

14
Пробежка

вращение кулаками

15
Неправильное ведение или
      двойное ведение

движение вверх-вниз

16
Задержка мяча

полувращение, вперед

17
Нарушение правила 3-х секунд

вытянутая вперед рука с тремя пальцами

18
Нарушение правила 5-ти секунд

показ 5-ти пальцев

19
Нарушение правила 8-ми секунд

показ 8-ми пальцев

20
Нарушение правила 24-х секунд

касание пальцами плеча

21
Возвращение мяча в тыловую зону

указание пальцем

22
Умышленная игра ногой

указание пальцем на ногу

23
Мяч за пределами площадки и/или направление
      атаки

поднятие пальца
      параллельно боковой линии

24
Спорный бросок

поднятые большие пальцы рук

V.

ПОКАЗ ФОЛА СЕКРЕТАРСКОМУ СТОЛИКУ (3 ПОЗИЦИИ)

ПОЗИЦИЯ
  1 - НОМЕР ИГРОКА

25
No. 4

26
No. 5

27
No. 6

28
No. 7

29
No. 8

30
No. 9

31
No. 10

32
No. 11

33
No. 12

34
No. 13

35
No. 14

36
No. 15

ПОЗИЦИЯ
  2 - ТИП ФОЛА

37
Неправильная игра руками

удар по запястью

38
Блокировка
(в нападении или в защите)

обе руки на бедрах

39
Широко расставленные локти

движение локтем в сторону

40
Задержка

перехват запястья

41
Толчок или столкновение игрока без мяча

имитация толчка

42
Столкновение игрока с мячом

удар кулаком в открытую ладонь

43
Фол команды, контролирующей мяч

сжатый кулак указывает на кольцо нарушившей
      команды

44
Обоюдный фол

скрещенные кулаки над головой

45
Технический фол

две открытые ладони, образующие букву 'Т'

46
Неспортивный фол

перехватывание запястья

47
Дисквалифици- рующий фол

поднятые вверх кулаки

ПОЗИЦИЯ
  3 - ЧИСЛО НАЗНАЧЕННЫХ ШТРАФНЫХ БРОСКОВ

48
Один штрафной бросок

показать один палец

49
Два штрафных броска

показать два пальца

50
Три штрафных броска

показать три пальца

ИЛИ
  - НАПРАВЛЕНИЕ ИГРЫ

51

палец параллельно боковой линии

52
После фола команды, контролирующей мяч

кулак параллельно боковой линии

VI.

ВЫПОЛНЕНИЕ ШТРАФНОГО БРОСКА (2 ПОЗИЦИИ)

ПОЗИЦИЯ
  1 - В ОГРАНИЧЕННОЙ ЗОНЕ

53
Один штрафной бросок

один палец горизонтально

54
Два штрафных броска

два пальца горизонтально

55
Три штрафных броска

три пальца горизонтально

ПОЗИЦИЯ
  2 - ВНЕ ОГРАНИЧЕННОЙ ЗОНЫ

56
Один штрафной бросок

указательный палец

57
Два штрафных броска

пальцы вместе

58
Три штрафных броска

три пальца (большой, средний, указательный)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕЖДУНАРОДНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БАСКЕТБОЛА. Жесты судей.doc

alt: МЕЖДУНАРОДНАЯ ФЕДЕРАЦИЯ БАСКЕТБОЛА

alt: IV. НАРУШЕНИЯ 14

alt: V. ПОКАЗ ФОЛА СЕКРЕТАРСКОМУ

alt: ПОЗИЦИЯ 2 - ТИП ФОЛА 37

alt: ПОЗИЦИЯ 3 - ЧИСЛО НАЗНАЧЕННЫХ

физическая культура

group: Дисциплины

title: Жесты судей. Международная федерация баскетбола.


extracted_text:
Путешествие
в страну Толерантности.

      Цель: обобщить полученные знания,
уточнить понятие толерантности
Материал: карта путешествия,
атрибуты к играм, бумага, ручки, мусорное ведро, игрушка – путешественница,
атрибуты к играм и конкурсам
Содержание занятия:
Слайд № 1-2 Ребята! Сегодня
мы с вами отправимся путешествовать по «Стране Толерантности»

Под
девизом «Мы разные, но мы вместе!»

Слайд
№ 3
Скажите, пожалуйста, как вы понимаете это слово? (Ответы детей)

Слайд № 4
Толерантность – это милосердие
Толерантность – это доброта души
Толерантность – это сострадание
Толерантность – это уважение
Толерантность – это дружба
Толерантность – это терпение

А знаете ребята, чтобы люди всегда помнили об этих словах и  совершали хорошие
поступки во многих странах мира 16 ноября отмечают Международный день
Толерантности.

Ребята,
а как вы понимаете наш девиз: «Мы разные, но мы вместе»? (Ответы детей)
Я
прошу встать девочек. Какие вы сегодня нарядные, какие у вас бантики красивые.

А
теперь встаньте, пожалуйста,  мальчики.  Какие вы сильные, мужественные.
Прошу
подняться ребят, у кого тёмные волосы, а теперь - у кого светлые?

Подумайте
и скажите: «Какие все мы?» (ответы детей)
Слайд
№ 5
«Все мы разные, но мы вместе, и мы все равные».

Мы
ходим с вами в одну школу, учимся в одном классе, отмечаем вместе праздники,
любим конфеты.

Слайд
№ 6
Если люди будут дружные, будут совершать добрые поступки, то не будет раздора в
семьях, не будет войны.
Что же значит быть
Толерантными?

Слайд № 7 Это означает быть
внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает.

Ребята,
а я вам привез цветок толерантности, но по дороге он рассыпался. Поможете мне
его собрать? (Раздаю  лепестки со словами – сострадание, милосердие, доброта,
злость, грубость, драка, сотрудничество, уважение, а они выбирают те лепестки,
которые подходят к цветку толерантности. )
Что
общего в этих словах? ( они толерантны) прикрепляю серединку на которой
написано слово толерантность.
Слайд
№ 8
А
оставшиеся лепестки почему не подходят? ( эти слова не толерантные)

Наш
цветок такой красивый и разноцветный и так похож на радугу из страны
Толерантности.
Давайте
вспомним, на чём можно путешествовать?

Слайд
№ 9
Сегодня мы отправимся в путешествие на волшебном автобусе. Путешествуя
по стране Толерантности, мы отдохнём, поиграем и споём, а главное научимся
дарить людям радость, быть приветливыми, внимательными. Мы прибываем в страну,
которая нас ждет. Не каждый там сможет жить, ведь в этой стране, как и в любой
другой, есть законы, которые законопослушные граждане обязаны выполнять. Но с
ними мы уже отчасти познакомились, путешествуя по другим странам.

Слайд № 10
И вот впереди город. Хотите узнать как он называется?
Для этого нам надо вспомнить заветные желания всех
героев сказки  «Волшебник изумрудного города».
Слайд № 11
Если правильно всё сделаем, то узнаем, как называется город.
·
О
чем больше всего мечтала Элли?                        ДОМ
·
Кого
Элли взяла с собой в путешествие?      ТОТОШКА
·
Самое
заветное желание Трусливого Льва?  ХРАБРОСТЬ
·
О
чем мечтал Железный Дровосек?                  СЕРДЦЕ
·
Какое
заветное желание было у Страшилы?      МОЗГИ

Итак,  как называется наш первый город? (Добро)

Верно! Этот город необычный: туда пускают только тех,
кто умеет правильно себя вести, знает и говорит «волшебные», то есть вежливые
слова. А вы знаете волшебные слова?
( выслушиваю ответы детей)

А того человека кто использует  в речи такие слова как
можно назвать? -толерантным,  а все  эти слова можно объединить под одним
понятием- толерантность.

Слайд № 12
А в городе Добро нас ждут герои из сказок
Вы их узнали?
Кто из них не толерантный? (волк). А почему?
(выслушиваю ответы детей ). Он приготовил для нас испытания, и если мы будем
дружными, помогать друг другу, то мы с ними справимся.

Главная тема русских сказок была и остается борьба
добра и зла. Я буду называть сказочного героя, а вы будите отвечать, какой он.
Если добрый, то радостно хлопаете в ладоши, а если злой, топаете ногами.
Иван царевич
Кощей бессмертный
Золотая рыбка
Дюймовочка
Карабас Барабас
Золушка
Красная шапочка
Гуси-лебеди
Водяной
Баба-Яга
Морозко
Мальвина
Ребята, а когда люди приходят в гости друг к другу,
или встречаются на улице, они что говорят?
Конечно, нужно поздороваться. Каждый воспитанный
человек должен здороваться. Здравствуйте! Я хочу вас научить, какие слова можно
говорить при встрече?
Слайд № 13 В
машине едет человечек и говорит: «Привет».  Вам надо весело махать
руками. Понятно? Давайте попробуем. (Дети приветствуют друг друга и гостей,
гости так же включаются в игру, приветствуя детей).

Слайд
№ 14
В такси едет человечек и говорит: « Ку». Вы разводите  руки в
разные стороны.

Слайд № 15
На Востоке здороваются: «Салям - алейкум» и складывают руки перед
грудью.

Слайд
№ 16
В такси едет человечек и говорит: «О-ля-ля». Вам надо  махать правой
рукой.

Слайд № 17
Закрывать руками лицо и, выглядывая, говорить «Ку-ку».

Слайд
№ 18
в такси едет человечек и говорит: «Хеллоу».  Надо  поднимать над головой
собранные в замок руки.

Слайд
№ 19
Так делают мужчины во Франции: «Бонжур» - наклоняют голову вниз и
снимают шляпу.

Слайд № 20
«Салют» - махать над головой двумя руками.

Слайд
№ 21
А теперь, по команде, когда я скажу: «Здравствуйте», вы все вместе
поздоровайтесь так, как вам больше нравится.
Хорошо, с первым испытанием справились.

Слайд
№ 22
Что такое добро
Солнышко засияло ярко от ваших ответов.

Слайд
№ 23
Давайте договоримся, когда вы справитесь с заданием, будем светить, словно
солнечные лучики, говорить друг другу: «Спасибо! Я вас люблю!» Итак,
где наши ручки- лучики? «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд
№ 24 Мы с вами оказались в городе Мудрецов
Слайд
№ 25
Здесь нужно собрать пословицы.
·
Добрые
дела - красят человека.
·
 Спеши делать
добро.
·
 Без добрых дел нет
доброго имени.
·
 Жизнь
дана на добрые дела.
·
За
добро - добром  платят.
Молодцы!
Слайд № 26
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
Слайд
№ 27
Внимание город «Озеро Улыбки!»

Я думаю, вы согласитесь со мной, если к человеку
относиться с добротой, то  ему в ответ захочется поделиться с другим человеком
своей улыбкой. Возьмитесь за руки, закройте глаза, улыбнитесь (обязательно от
души), Теперь приложите к сердцу ваши ладошки, подумайте о чем – то хорошем и
поделитесь теплом своего сердца, своей души друг с другом крепким рукопожатием.
Молодцы!
Слайд № 28
Возьмитесь за руки, и скажите:
Мы одна семья
Вместе мы всегда.
Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа!
Слайд № 29
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
Слайд № 30
Мы прибыли в город Волшебных слов.
Если мы выполним все задания в этом городе, то
попадём с вами на главную площадь Страны Толерантности. Каждый вежливый и
воспитанный человек говорит слова, которые мы называем «волшебными». С помощью
этих слов можно даже грустному или обиженному человеку вернуть хорошее
настроение.
Ребята, послушайте стихотворение, догадайтесь, какое
«волшебное» слово нужно сказать.
Слайд № 31
Растает даже ледяная глыба, от слова теплого… (Спасибо)
Зазеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый
день)
Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь,…(Здравствуйте)
Когда нас бранят за шалости, говорим: … (Простите,
пожалуйста)
И во Франции, и в Дании на прощанье говорят: … ( До
свидания)
Для того чтобы убедиться, что вы точно запомнили
вежливые слова, проведем игру.
Когда я подниму желтый кружок – вы говорите-
«спасибо», красный -  «извините»,
Смотрите не перепутайте!
Молодцы! Стать вежливым нелегко, но это очень важно и
в дальнейшем пригодится.
Слайд № 32
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд
№ 33
Наше путешествие продолжается,  и мы попадаем в город Загадок.
Я
буду загадывать вам загадки. Если загадка о добре и вежливости, то в ответ на
неё надо хором сказать: “Это я, это я, это все мои друзья!)”и похлопать.

Если
загадка о том, что делать нельзя – промолчать и потопать.

Кто
     быть вежливым желает,

    Малышей не обижает?

Кто
     быть вежливым желает,

         Старушке место уступает?

Кто
     опрятный и весёлый

         Спозаранку мчится в школу?

Кто
     из вас идет по школе,

    Обдирая стены в холе?

А
     во вчерашний понедельник,

         Кто был грубый и бездельник?

Сколько
     будет пятью пять,

         Кто мне сможет подсказать?

Ну,
     а кто всегда поможет,

    Друга вызволить кто
сможет?

Малышей
     кто обижает,

         Им учиться лишь мешает?
Слайд № 34
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»
Слайд
№ 35
Улица Пожалуйста.

Мы
с вами прибываем на улицу Пожалуйста.
Игра «Пожалуйста».
Я буду давать вам различные задания, а вы должны
будете их выполнять. Только в том случае, если я перед заданием скажу слово «Пожалуйста».
Если этого слова не будет - задание  не выполняйте. Все понятно? Давайте
попробуем. Будьте очень внимательны.

Пожалуйста,
     встаньте.
 Будьте
     добры, поднимите правую руку.
 Пожалуйста,
     поднимите левую руку.
Будьте
     любезны, сядьте.
Пожалуйста,
     похлопайте.
Потопайте.
Пожалуйста,
     улыбнитесь!

Молодцы, ребята. Хорошо справились с заданием.  Не
забывайте говорить «Пожалуйста», когда обращаетесь с просьбой.

Слайд № 36
А где же наши ручки - лучики?! «Спасибо! Я вас люблю!»

Слайд
№ 37
Наше путешествие подходит к концу.  Оно завершается на главной площади Страны
Толерантности.
Я буду задавать вопросы, вы улыбаетесь если так
поступает толерантный человек и хмуритесь если так поступает не толерантный
человек

Поздороваться
     при встрече?
Толкнуть
     и не извиниться?
Говорить:
     «Спасибо» за подарок?
Обозвать
     обидным словом соседа?
Поздороваться
     при встрече?
Бегать
     по коридорам, сбивая всех с ног?
Помогать
     родителям?

Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
Сегодня мы с вами путешествовали по стране, которою вы
не найдете на карте, но найдете в своем сердце, душе, мыслях – по стране
Толерантности. Ребята, а вы как думаете, каким человеком нужно быть, чтобы вас
любили? Человек рождается и живёт на земле для того, чтобы делать людям добро.

Слайд
№ 38
Мы должны держаться вместе, считаться с мнением друг друга, заботиться друг о
друге, дарить улыбки, добрые слова.

Давайте
друзья встанем в круг толерантности. А теперь положите правую руку  на плечо
человека справа - это значит, что у вас есть друг, на которого можно опереться.
Левой рукой обнимите человека слева – это значит, что вы готовы поддержать
друга. И все вместе споём  песню «Дорога добра».

Слайд 39 Наша земля – это место,
где мы можем любить друг друга, соблюдать традиции и продолжать  историю
Планеты Толерантности.
В стране Толерантности жители и путешественники должны
быть вежливыми и внимательными, тогда их можно назвать толерантными.
Толерантными мы будем, если мы умеем себя правильно вести. Это значит, что у
него не будет серьезных конфликтов. Быть толерантным – значит знать свои права,
а также знать, что такие же права есть у других. Толерантный человек умеет
дружить - в стране Дружбы мы побывали в первую очередь. Самое главное –
толерантный человек так себя ведет в любом месте: дома, в театре, в гостях,
транспорте, на природе и т. д., поэтому всем хорошо рядом с ним, в то же время,
и он получает удовольствие от общения со всеми.
Упражнение «Мусорное ведро»
На середину класса ставится небольшое
ведро или урна.
-     Как вы думаете, почему здесь стоит  мусорное
ведро? Для чего оно нужно человеку?
-
Почему
от мусора нужно избавляться?
-
А
если представить себе жизнь без мусорного ведра? (Мусор будет наполнять
комнаты, станет тяжело дышать, трудно передвигаться, люди начнут болеть и т.
д.)
Также и с чувствами. У каждого из нас могут
накапливаться чувства, ставшие ненужными, бесполезными. Некоторые копят их, например,
обиды, злость, зависть, страхи.
-    Давайте выбросим старые, ненужные чувства. На
листочках  нужно записать чувства, от которых вы хотите избавиться, например:
«Я обижаюсь на …», или «Я боюсь…», «Я злюсь на…».  Давайте теперь свернем
листок в комочек и выбросим в мусорное ведро.
Затем дежурный или техничка выносят его.

Пришло время
сказать друг другу «До свидания» с новой надеждой на встречу. Ведь без
расставаний не будет и встреч.
Давайте
хором весело скажем:

Слайд
№ 40
Если каждый будет друг другу терпим
Мы
сделаем вместе толерантным наш мир!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Толерантность.docx

alt: Путешествие в страну Толерантности

alt: Иван царевич Кощей бессмертный

alt: Будьте добры, поднимите правую руку

alt: Дружбы мы побывали в первую очередь

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час в 1 классе "Толерантность"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1.
 Тема: Понятие, сущность и значение бухгалтерского
учета

Цель работы: закрепление знаний по нормативному обеспечению и
основным понятиям бухгалтерского учета, усвоение порядка группировки
хозяйственных средств организации по видам и размещению, по источникам
формирования и целевому назначению.
Задание:  Усвоение группировки имущества по составу, и размещению,
группировки имущества по источникам формирования.
Задача №1.
На основе данных для выполнения задачи произведите группировку
хозяйственных средств АО «Аксай» по составу и размещению на 1 января 20__г.
Данные для выполнения задачи
Состав
хозяйственных средств АО «Аксай» на 1 января 20__г.

№ п/п

Наименование хозяйственных
  средств

Сумма, руб.

1

Здание офиса

1203500

2

Персональные компьютеры

73600

3

Запасные части для ремонта оборудования

23000

4

Сталь листовая 2
   мм

16800

5

Денежные средства на расчетном счете в
  банке

96000

6

Оборудование разное в цехах

904200

7

Автомобиль

179000

8

Медь листовая

39000

9

Ограждение организации

336000

10

Исключительное право на полезную модель

49000

11

Земельный участок, находящийся в
  собственности организации

181000

12

Материалы разные на складе

34000

13

Здание склада готовой продукции

1359000

14

Бензин

76000

15

Хозяйственный инвентарь

43000

16

Расходы по подписке на газеты и журналы

1200

17

Шкафы металлические

116150

18

Станок фрезерный

300000

19

Здание механического цеха

2104500

20

Наличные денежные средства в кассе

5600

21

Задолженность акционеров

22000

22

Сплит системы

136800

23

Здание котельной

1720000

24

Готовая продукция на складе

36700

25

Шлифовальный  станок

285000

26

Мебель офисная

175000

Контрольная сумма:
9516050 руб.
Группировку хозяйственных
средств АО «Аксай» осуществить в таблице 1.

Таблица 1
Группировка
хозяйственных средств по составу и размещению

№

Наименование хозяйственных средств

Сумма, руб.

1

Основные средства

1.1

Здания:

1.2

Сооружения

1.3

Производственное оборудование

1.4

Транспортные средства

1.5

Вычислительная техника

1.6

Прочие

Итого по группе 1:

2

Нематериальные активы

2.1

Итого по группе 2:

3

Оборотные средства

3.1

Сырье и материалы

3.2

Готовая продукция

3.3

Денежные средства

3.4

Дебиторская задолженность

Итого по группе 3:

Всего:

Задача №2
На основе данных для выполнения
задачи произвести группировку хозяйственных средств по источникам формирования
и целевому назначению АО «Аксай»
Данные для выполнения задачи
Состав хозяйственных
средств АО «Аксай» по источникам формирования и целевому назначению на 1 января
20__г.

№

Наименование
  источников образования хозяйственных средств

Сумма, руб.

1

Резерв на
  оплату отпусков работникам организации

206650

2

Уставный
  капитал

3132800

3

Добавочный
  капитал

122300

4

Задолженность
  поставщикам за материалы

816200

5

Задолженность
  банку по кредиту сроком на три года

2571000

6

Нераспределенная
  прибыль

194000

7

Резервный
  капитал

22000

8

Краткосрочный
  кредит банка

119400

9

Задолженность
  прочим кредиторам

916700

10

Задолженность
  по заработной плате работникам организации

500500

11

Займы,
  полученные от других юридических лиц сроком на три года

640000

12

Задолженность
  банку по кредиту сроком до одного года

235000

13

Задолженность
  перед государственными внебюджетными фондами

39500

Контрольная
сумма: 9516050 руб.
Группировку
хозяйственных средств АО «Аксай» по источникам формирования и целевому
назначению осуществить в таблице 2.

Таблица 2

№

Источники
  формирования и целевое использование хозяйственных средств

Сумма, руб.

1

Источники
  собственных средств

Итого по
  группе 1:

2

Источники
  заемных средств

2.1

Долгосрочные
  обязательства

2.2

Краткосрочные
  обязательства

2.3

Кредиторская
  задолженность, в том числе:

2.4

Резервы предстоящих расходов

Итого по группе 2:

Всего:

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 1. Тема:

alt: Готовая продукция на складе 36700 25

alt: Готовая продукция на складе 36700 25

alt: Резервы предстоящих расходов


extracted_text:
Открытый урок технологии в 5 классе
по теме: «Ручные работы»
Подготовила и провела учитель технологии

Тема урока: «Ручные работы»
Цель урока: создать условия для: ознакомления с
приемами выполнения ручных стежков и строчек, формирования навыков по их выполнению,
пришивания пуговиц разными способами, соблюдая технологическую
последовательность и технику безопасности.
Задачи урока:
Предметные : знать терминологию по теме
«Швейные ручные работы», правила выполнения прямых стежков, познакомить со
способами пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями;
Метапредметные :рационально распределять время
на выполнение технологических операций,работать в команде.
Личностные : формировать действенно-коммуникативные навыки,
работая в группах, научить самостоятельности в выполнении творческой работы;
Тип урока: изучение нового материала.
Форма организации деятельности учащихся:
индивидуальная, в малых группах.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
объяснение с практическим закреплением, самостоятельная работа.
Здоровьесберегающие технологии: инструктаж по
технике безопасности, психологически-комфортное общение, цветотерапия, смена
физической активности.
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Оборудование и материалы учебник “Технология 5
класс” (О.А.Кожина)., рабочая тетрадь, образец стежков и строчек, набор
ручных инструментов, нитки, хлопчатобумажные лоскуты ткани, линейка.
Ход урока 5 класс «Ручные работы»
 1.Организационная часть урока «Ниточка
цветонастроения « (3 мин).
Учитель раздаёт цветные ниточки учащимся на входе в класс
(ребята сами выбирают ниточки) и рассаживает в группы по цвету выбранной нитки.
Учитель приветствует учеников, назначает дежурного в классе
,отмечает отсутствующих, использует разнообразные приемы мотивации,
обеспечивающие: создание психологически комфортной атмосферы общения и
сотрудничества; создание ситуации успеха на уроке;
- У вас в руках ниточка выбранного вами цвета, соберите
вокруг себя друзей с одинаковым цветом нити и дайте название своей команде
напишите на листе и поставьте на рабочий стол.
2. Постановка темы и цели урока:
-У вас уже накоплен определённый багаж знаний, умений и
навыков. Сегодня некоторые из них вам придётся вспомнить и повторить, а что-то
вы узнаете нового.
-Ребята, прежде чем начнём урок мы немного поиграем,будем
отгадывать кроссворд , отгадав кроссворд мы узнаем тему урока.

Швейные машины бывают: электрические, ножные и ……..

Птичка-невеличка

Носик стальной
Хвостик льняной.

Что необходимо соблюдать во время работы?

В конце урока каждый из ребят получит……

5. В полотняной стране
По реке простыне
Плывёт пароход
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь
Ни морщинки не видать

6.Два кольца,
Два конца,
Посередине гвоздик.
Тема урока: «Ручные работы»
Откройте свои рабочие тетради и запишите число и тему нашего
урока.
Зная тему урока, попробуйте догадаться, чем вы будете
заниматься сегодня на уроке.
 У вас в руках, ребята, ниточка, сама по себе она
ничего не представляет, но в умелых руках нитка с помощью иголки превращается в
неповторимые орнаменты.
3.Изучение нового материала.
Древний человек надевал на себя шкуры животных и все, что
попадало под руку: кору, листья, солому, перья, — превращал в одежду. Во время
ледникового периода одежда его согревала, именно в это время люди научились
соединять шкуры. В них протыкали отверстия, через которые протаскивали полоски
кожи или сухожилия животных. Куски меха связывали друг с другом так, чтобы
одежда держалась на теле.
Позднее человек научился скручивать шерсть и волокна
растений в длинные нити. Египтяне ткали легкую материю из льна и хлопка. Шерсть
пряли для изготовления теплой одежды, там, где было холодно До изобретения иглы
это была просто ткань, которую обертывали вокруг тела. С развитием цивилизации
человеку понадобилось соединять ткани между собой, и он придумал иглу и нить.
В средние века одежда была простой. Ее шили из двух деталей.
Позднее, когда этого потребовала мода, в одежде стали делать много всяких швов.
Шили сложные и очень красивые костюмы и платья вручную. Именно тогда люди стали
изобретать и придумывать различные ручные швы.

Шитье — это скрепление деталей из ткани при
помощи иглы и нитки. Это было одно из первых умений, развитых человеком.

Шагает мастерица
По шелку да по ситцу.
Очень мал ее шажок,
А зовется он ... стежок!

Детали соединяют между собой вручную с помощью стежков и
строчек.

Стежок - это законченный процесс переплетения
ниток на ткани.(записать определение в тетради)
Строчка – это ряд повторяющихся стежков на
ткани. (записать определение в тетради)

Ручные стежки образуют строчки временного и
постоянного назначения.

Сегодня мы с вами научимся выполнять строчку временного
назначения швом «вперед иголка» или сметочный шов.
ВЫПОЛНЕНИЕ СТРОЧКИ ПРЯМЫХ СТЕЖКОВ
ЗАТЕМ ПРАВОЙ РУКОЙ ВЫВОДЯТ ИГЛУ ИЗ ТКАНИ НА ВЕРХНЮЮ ДЕТАЛЬ И
ЗАТЯГИВАЮТ СТЕЖОК.
ДЛИНА СТЕЖКОВ И РАССТОЯНИЯ МЕЖДУ НИМИ ОДИНАКОВЫЕ.

ПРОДОЛЖЕ-НИЕ ВЫПОЛНЕ-НИЯ
СТРОЧКИ ПРЯМЫХ СТЕЖКОВ

СЛЕДУЮЩИЕ СТЕЖКИ ВЫПОЛНЯЮТ ТОЧНО ТАК ЖЕ. В КОНЦЕ СТРОЧКИ -
ДЕЛАЕМ ЗАКРЕПКУ (ТАК, КАК В ПУНКТЕ № 2)

Правила выполнения ручных работ:

Стежки временного назначения выполняют светлыми
     хлопчатобумажными нитками, хорошо видными на ткани.
Строчки постоянного назначения выполняют нитками в цвет
     ткани.
Длина ручных стежков должна соответствовать
     технологическим требованиям.
Длина нити около 30 см, шьем нитью в одно сложение.
Сметочные стежки удаляют после стачивания деталей.
Начало и конец строчки закрепляют не узелком, а
     двумя-тремя короткими стежкам.

Физкультминутка:
Из - за парт мы выйдем дружно,
Но шуметь совсем не нужно,
Встали прямо, ноги вместе,
Поворот кругом, на месте.
Хлопнем пару раз в ладошки.
И потопаем немножко.

А теперь представим, детки,
Будто руки наши – ветки.
Покачаем ими дружно,
 Словно ветер дует южный.
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели
И на доску посмотрели.

А сейчас перейдем к следующей задаче нашего урока -
будем учиться правильно и прочно пришивать пуговицу разными способами.
Давайте вспомним ,что мы знаем о пуговицах? Для чего
служат пуговицы? (ответ уч-ся) Пуговицы служат для
застегивания и отделки различных изделий.
Какие пуговицы бывают? (ответ уч-ся) Они
бывают разных размеров, цветов и форм. По форме- круглые, овальные квадратные и
треугольные.
Из чего изготавливаю пуговицы? (ответ
уч-ся) Из различных материалов.
Правила пришивания пуговиц:
1.Пуговицы со сквозными отверстиями пришивают нитками в цвет
пуговицы.
Сегодня на уроке мы с вами научимся пришивать пуговицы с 4
отверстиями разными способами,
УРОК 2
«Сундучок с сокровищами».
– Перед вами сундучок. В нём сокровища, которые
относятся к теме нашего урока. Узнать о них вы сможете, выполнив задание.
(Раздать каждой команде листы с заданием.)
Задание: решить примеры.
1. ИРИС + КА – РИСКА + ГОД + ОМ – ДОМ + ЛКА =(иголка)
2. ТРАП – РАП + КАНВА – ВА + Ь =(ткань)
3. НОСОРОГ – РОГ + РОКА – СОРОКА + ЖНЕЦ – ЕЦ + И + ЦЫ
=(ножницы)
4. НИКИТА + РКА – АРКА – КИТ + ТКИ =(нитки)
5.НОТА-ОТА+АПТЕКА-ТЕКА+ЁРШ-Ш+СТОЛ-Л+К=(напёрсток)
6.ПОПУГАЙ-ПО-АЙ+ОВЕРЛОК-ЕРЛОК+СПИЦА-СП=(пуговица)
Зная, какие предметы лежат в сундучке, вспомним правила
безопасной работы.
 Что нужно сделать до начала работы?
(сосчитать количество иголок и булавок в игольнице, положить
инструменты и приспособления в отведённое для них место
Что нужно делать во время работы?
(быть внимательным, надевать напёрсток на средний палец
рабочей руки, чтобы не уколоть его, вкалывать иглы и булавки только в
игольницу, класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя,
передавать ножницы кольцами вперёд и только с сомкнутыми лезвиями)
А теперь ,как говорится "дело мастера боится", мы
с вами выполнив всего один ручной шов «вперед иголку» ,пришьем пуговицы разными
способами.
4.Закрепление изученного материала
Практическая работа.
 « Выполнение ручного стежка и строчки,
пришивание пуговиц».

Материалы и инструменты для практической работы: хлопчатобумажная
ткани размером 10х15см, четыре пуговица с четырьмя отверстиями, линейка, ручная
игла, нитки, ножницы, учебник.
Учитель знакомит учащихся с инструкцией выполнения работы,
затем демонстрирует и комментирует.
Необходимо сделать всего 10 стежков швом «вперёд иголка» .

Шов «вперед иголку» представляет собой ряд стежков,
     одинакового размера, выполненных с промежутками.
Нитку закрепляют у правого края ткани, делая стежок в 5
     мм.
Затем иглу вводят в точку второго прокола и протаскивают
     ее вместе с петелькой на изнанку. Пропуская такое же расстояние, иглу
     выводят на лицевую сторону, делают второй стежок и т.д. стежки располагают
     в направлении справа налево.

На изнанке ткани стежки такой же длины располагаются между
лицевыми стежками.
Учащиеся выполняют сметывание.
Физкультминутка (видео)

Учащиеся выполняют пришивание пуговиц любым из предложенным
способом.
Обходя рабочие места учащихся, контролировать правильность
организации рабочего места, правильность выполнения приемов выполнения работы,
соблюдения технических условий, правил техники безопасности.
 Уборка рабочего места.
Вопрос:
Что нужно сделать по окончании работы?
(посчитать количество иголок и булавок в игольнице. Их
должно быть столько, сколько в начале работы, убрать рабочее место)

5.Итог урока.
Я вам предлагаю дополнить фразу.
Я узнал……
Я научился……..
Мне пригодится это …….
Домашнее задание.
Сейчас мы с вами откроем дневники и запишем домашние
задание:
К следующему уроку подготовить информацию о швах постоянного
назначения.

6.Рефлексия.
Перед вами карточки в этих карточках нужно подчеркнуть фразы
которые характеризуют вашу работу на уроке. Можно подчеркнуть одну или две
фразы.

Карта эффективности урока.

Ваше отношение к уроку (подчеркнуть)

Хороший, интересный
Обычный, нормальный
Скучный, неинтересный

Оцените в баллах, на сколько Вы достигли цели урока?
Чему новому Вы научилась

Поднимите руку те кому было интересно на уроке?
Кому было скучно.
Поднимите руку кто на уроке отдыхал? Нет таких.
А кто работал и помогал другим?
Молодцы!!
В заключение нашего урока хочу привести русские народные
пословицы: «Не игла шьёт, а руки» и «Терпение и труд всё перетрут»

Практическая работа. « Выполнение ручного стежка и
строчки, пришивание пуговиц».
Материалы и инструменты для практической работы: хлопчатобумажная
ткани размером 10х15см, четыре пуговица с четырьмя отверстиями, линейка, ручная
игла, нитки, ножницы, учебник.
Учитель знакомит учащихся с инструкцией выполнения работы,
затем демонстрирует и комментирует.
Необходимо сделать всего 10 стежков швом «вперёд иголка» .
Шов «вперед иголку» представляет собой ряд стежков,
одинакового размера, выполненных с промежутками.
Нитку закрепляют у правого края ткани, делая стежок в 5 мм.
Затем иглу вводят в точку второго прокола и протаскивают ее
вместе с петелькой на изнанку. Пропуская такое же расстояние, иглу выводят на
лицевую сторону, делают второй стежок и т.д. стежки располагают в направлении
справа налево.
На изнанке ткани стежки такой же длины располагаются между лицевыми
стежками.
Учащиеся выполняют сметывание.
Учащиеся выполняют пришивание пуговиц любым из предложенным
способом.
Практическая работа. « Выполнение
ручного стежка и строчки, пришивание пуговиц».
Материалы и инструменты для практической работы: хлопчатобумажная
ткани размером 10х15см, четыре пуговица с четырьмя отверстиями, линейка, ручная
игла, нитки, ножницы, учебник.
Учитель знакомит учащихся с инструкцией выполнения работы,
затем демонстрирует и комментирует.
Необходимо сделать всего 10 стежков швом «вперёд иголка» .
Шов «вперед иголку» представляет собой ряд стежков,
одинакового размера, выполненных с промежутками.
Нитку закрепляют у правого края ткани, делая стежок в 5 мм.
Затем иглу вводят в точку второго прокола и протаскивают ее
вместе с петелькой на изнанку. Пропуская такое же расстояние, иглу выводят на
лицевую сторону, делают второй стежок и т.д. стежки располагают в направлении
справа налево.
На изнанке ткани стежки такой же длины располагаются между
лицевыми стежками.
Учащиеся выполняют сметывание.
Учащиеся выполняют пришивание пуговиц любым из предложенным
способом.

1. ножницы концами должны себе стороны, с сомкнутыми с
правой кольцами к всегда лежать
2. игольнице иголки хранить и в булавки
3.кольцами ножницы сомкнув вперед, их лезвия передавай.
4.вкалывать во работы не время и булавки в иголки одежду.

1. ножницы концами должны себе стороны, с сомкнутыми с
правой кольцами к всегда лежать
2. игольнице иголки хранить и в булавки
3.кольцами ножницы сомкнув вперед, их лезвия передавай.
4.вкалывать во работы не время и булавки в иголки одежду

1. ножницы концами должны себе стороны, с сомкнутыми с
правой кольцами к всегда лежать
2. игольнице иголки хранить и в булавки
3.кольцами ножницы сомкнув вперед, их лезвия передавай.
4.вкалывать во работы не время и булавки в иголки одежду

1. ножницы концами должны себе стороны, с сомкнутыми с
правой кольцами к всегда лежать
2. игольнице иголки хранить и в булавки
3.кольцами ножницы сомкнув вперед, их лезвия передавай.
4.вкалывать во работы не время и булавки в иголки одежду

Задание: решить примеры.
1. ИРИС + КА – РИСКА + ГОД + ОМ – ДОМ + ЛКА =
2. ТРАП – РАП + КАНВА – ВА + Ь =
3. НОСОРОГ – РОГ + РОКА – СОРОКА + ЖНЕЦ – ЕЦ + И + ЦЫ =
4. НИКИТА + РКА – АРКА – КИТ + ТКИ =
5.НОТА-ОТА+АПТЕКА-ТЕКА+ЁРШ-Ш+СТОЛ-Л+К=
6.ПОПУГАЙ-ПО-АЙ+ОВЕРЛОК-ЕРЛОК+СПИЦА-СП=

Задание: решить примеры.
1. ИРИС + КА – РИСКА + ГОД + ОМ – ДОМ + ЛКА =
2. ТРАП – РАП + КАНВА – ВА + Ь =
3. НОСОРОГ – РОГ + РОКА – СОРОКА + ЖНЕЦ – ЕЦ + И + ЦЫ =
4. НИКИТА + РКА – АРКА – КИТ + ТКИ =
5.НОТА-ОТА+АПТЕКА-ТЕКА+ЁРШ-Ш+СТОЛ-Л+К=
6.ПОПУГАЙ-ПО-АЙ+ОВЕРЛОК-ЕРЛОК+СПИЦА-СП=

Задание: решить примеры.
1. ИРИС + КА – РИСКА + ГОД + ОМ – ДОМ + ЛКА =
2. ТРАП – РАП + КАНВА – ВА + Ь =
3. НОСОРОГ – РОГ + РОКА – СОРОКА + ЖНЕЦ – ЕЦ + И + ЦЫ =
4. НИКИТА + РКА – АРКА – КИТ + ТКИ =
5.НОТА-ОТА+АПТЕКА-ТЕКА+ЁРШ-Ш+СТОЛ-Л+К=
6.ПОПУГАЙ-ПО-АЙ+ОВЕРЛОК-ЕРЛОК+СПИЦА-СП=

Карта эффективности урока.
1.Ваше отношение к уроку (подчеркнуть)
Хороший, интересный.
Обычный, нормальный.
Скучный, неинтересный.
2.Чему новому Вы научились?
3.Оцените в баллах, на сколько Вы достигли цели
урока?(от1-5балла)

Карта эффективности урока.
1.Ваше отношение к уроку (подчеркнуть)
Хороший, интересный.
Обычный, нормальный.
Скучный, неинтересный.
2.Чему новому Вы научились?
3.Оцените в баллах, на сколько Вы достигли цели
урока?(от1-5балла)

Карта эффективности урока.
1.Ваше отношение к уроку (подчеркнуть)
Хороший, интересный.
Обычный, нормальный.
Скучный, неинтересный.
2.Чему новому Вы научились?
3.Оцените в баллах, на сколько Вы достигли цели
урока?(от1-5балла)

file_name: Открытый урок технологии в 5 классе (1).docx

alt: В средние века одежда была простой

alt: СЛЕДУЮЩИЕ СТЕЖКИ ВЫПОЛНЯЮТ ТОЧНО

alt: Материалы и инструменты для практической работы : хлопчатобумажная ткани размером 10х15см, четыре пуговица с четырьмя отверстиями, линейка, ручная игла, нитки, ножницы, учебник

alt: Задание: решить примеры. 1. ИРИС +

alt: Карта эффективности урока. 1


extracted_text:
Картотека дидактических игр по нравственно-патриотическому
воспитанию
1.Дидактическая игра «Герб города
Цель: закрепить
представление детей о гербе родного города; уметь выделять герб родного города
из других знаков.
Материалы: шаблон-образец с
изображением герба города; контурный шаблон этого же герба; «мозаика» герба
города в разобранном варианте.
Ход игры. Детям
предлагается рассмотреть герб города и отметить отличительные особенности от
гербов других городов нашей страны. Дети по контурному шаблону при помощи
шаблона-образца собирают из мозаики герб города. Дети собирают герб без помощи
шаблона-образца, опираясь на память. Детям предлагается собрать герб города из
отдельных деталей при помощи шаблонов-накладок. Детям предлагаются гербы
других городов для подобной же игровой задачи.
2.Дидактическая игра «Путешествие по городу»
Цель: знакомить с
родным городом.
Материал: альбом фотографий
родного города.
Ход
игры:
воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города,
предлагает назвать их.
3.Дидактическая игра «Флаг России»
Цель: способствовать
закреплению знания флага своей страны.
Материал: полосы красного,
синего и белого цвета.
Ход
игры:
воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить
разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.
4.Дидактическая игра «Как зовут членов семьи»
Цель: закреплять умение
детей четко называть членов своей семьи; развивать память, связную речь; воспитывать
любовь к своей семье.
Ход
игры:
дети стоят в кругу и по очереди называют членов своей семьи. Например: «Я живу
с мамой Наташей, папой Сашей, братом Владиком. У меня есть бабушка Лида,
бабушка Вера, дедушка Гриша и дедушка Павел».
5.Дидактическая игра «Профессии»
Цель: учить детей
узнавать профессию по описанию; совершенствовать знания о профессии взрослых;
развивать сообразительность, внимание.
Материал: картинки с
профессиями взрослых, куклы.
Ход
игры:
воспитатель сообщает детям, что куклы Алена, Настенька, Ксюша и Наташа мечтают
стать взрослыми и получить профессию. Воспитатель: «Кем именно они мечтают
стать - отгадайте!» Воспитатель описывает профессию взрослого, если дети
отгадали, то выставляет картинку с этой профессией.
6.Дидактическая игра «Все профессии важны»
Цель: закреплять знания
детей о профессиях взрослых; подводить к пониманию, что все профессии нужны и
важны; развивать память, внимание, мышление.
Материал: картинки с
профессиями взрослых.
Ход
игры:
воспитатель предлагает рассмотреть картинки с профессиями взрослых, назвать
профессию и рассказать о ее важности, полезности. В конце игры воспитатель
подводит итог, что все профессии нужны и важны.
7.Дидактическая игра «Кому что нужно для работы»
Цель: совершенствовать
знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для
определенной профессии; развивать память, сообразительность, мышление.
Материал: большие картинки
с профессиями взрослых (врач, повар, водитель), маленькие карточки с предметами,
необходимыми для этих профессий.
Ход
игры:
на стульчиках стоят большие картинки с профессиями взрослых, а на коврике
разбросаны карточки с предметами, необходимыми для этих профессий. Детям
предлагается взять одну карточку на полу и подойти к картинке с той профессией,
для которой нужна эта вещь. Дети объясняют, почему подошли к той или иной
картинки с профессией.
8.Дидактическая игра «Русские матрешки»
Цель
игры:
познакомить дошкольников с историей матрёшки, сформировать представления о ней,
как о предмете искусства, сделанного руками русских мастеров, развивать
сенсорные навыки детей, их умение подбирать детали по цвету, расширять
представления о цветовой гармонии, развивать умение собирать матрёшку из
нескольких частей по способу мозаики, закреплять умения детей выделять элементы
украшения, поддерживать интерес и любознательность, воспитывать любовь и
уважение к русскому народному декоративно-прикладному искусству.
Ход
игры.
Основное игровое правило: собрать матрёшку из нескольких частей по способу
мозаики.
9.Дидактическая игра «Дом, в котором я живу»
Цели: формировать у
детей конкретное представление о доме, как о жилище, которое спасает от
ненастья; а также более общее представление, что дом – это место, где живут
близкие люди, которые заботятся друг о друге.
Материал: стены из картона с проёмами для окон и дверей, рисунок
дома.
Ход игры: рассмотреть рисунок дома -Для чего нужна крыша? (Защищает
от снега и дождя) -Для чего нужны стены? окна? (Защищают от снега, холода,
дождя) Предложить составить дом из частей: -Кто будет жить в твоём доме? Как
зовут твою маму (папу, бабушку, дедушку)? -А у тебя есть брат или сестра? Как
их зовут? -По какому адресу находится твой дом?
10.Дидактическая игра «Помощники в семье»
Цели:
воспитывать у детей
уважение к труду взрослых членов семьи, желание помочь, освободить от хлопот; учить
детей строить отношения с другими людьми; развивать речь детей.
Материалы: сюжетные картинки с бытовыми сценами.
Ход игры: воспитатель: «У каждого из вас есть своя семья. Семья-это
взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о
друге. Посмотрите на картинку: -Что делает дедушка. А как помогает малышка?
–Расскажи, как ты помогаешь маме (папе, дедушке, бабушке)».

11.Дидактическая игра «Родословное дерево»
Цель: расширить
представление о семье; учить ориентироваться в родословных отношениях; пополнять
знания о родных им людях; прививать любовь к ним.
Материал:
фотографии членов семьи, рис. генеалогического дерева.
Ход игры:
А у тебя есть дедушка? Где он живет? Как его зовут? Сколько ему лет. Какой он?
Расскажи, какая у него была профессия раньше. И чем он занимается сейчас. Как
часто вы встречаетесь (аналогично о бабушке)? Семья – это взрослые и дети,
которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. У всех вас
есть своя семья.
12.Дидактическая игра «Защитники Отечества»
Цели:
1.Сформировать представление об армии, расширить знания детей о службе в армии,
научить. 2.Познакомить детей с памятником Защитников Отечества в городе. 3.
Воспитывать уважение к военным и желание быть защитником отечества.
Ход
игры:
Чтобы защищать наш с тобой покой, существует армия. В ней служат солдаты,
офицеры, генералы и адмиралы. Все они называются военными. Военный – очень почётная
профессия, ведь они защитники нашей Родины. Какие бывают военные? Танкисты –
военные, которые служат на танках. Военные моряки – служат на военных кораблях.
Ракетчики – отлично разбираются в ракетной техники. Военные лётчики – летают на
военных самолётах и вертолётах. Пограничники – охраняют наши границы от врагов.
Артиллеристы – стреляют из огромных пушек и миномётов. Подводники – охраняют
наши границы на подводных лодках. Десантники – умеют обезвреживать любого
врага, отлично стреляют, прыгают с парашютом. Сапёры – находят и обезвреживают
мины, расставленные врагом.

file_name: картотека игр по патр воспитанию.docx

alt: Дидактическая игра «Родословное дерево»


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по математике
Вариант
1
№1.
Найдите
корень уравнения . Если корней больше
одного, то в ответ укажите больший из них.
№2.
Найдите
, если  = 0,6 и  0 < α
< 900.
№3.
На
рисунке приведен чертеж пятиугольной пирамиды. Сколько ребер не видно на этом
чертеже?
№4.
Каждому
из четырех тригонометрических неравенств в левом столбце таблицы соответствует
одно из решений в правом столбце таблицы. Установите соответсвие между
уравнениями и их решениями.

А

В

С

D

В
ответ укажите число, получившееся при заполнении таблицы.

№5.
Установите
соответствие между точками А, В, С, D
и синусами углов, образованных лучами, проходящими через эти точки с
положительным направлением оси абсцисс.

А

В

С

D

В
ответ укажите число, получившееся при заполнении таблицы.

№6.
Стороны
основания прямоугольного параллелепипеда равны 3 и 6, а длина его диагонали
равна 7. Найдите площадь боковой поверхности параллелепипеда.

№7.
На
рисунке изображен график производной F'
(x). Используя график, установите
соответствие между точками графика с абсциссами А, В, С, D
и характеристиками поведения функции F(х).

А

В

С

D

В
ответ укажите число, получившееся при заполнении таблицы.

А

В

С

D

№8.
Каждому
из 4 неравенств в левом столбце таблицы соответствует 1 из решений в правом
столбце. Установите соответствие между неравенствами и их решениями. В ответ
укажите число, получившееся при заполнении таблицы.

№9.
Установите
соответствие между графиками линейных функций и графиками их производных.

А

В

С

D

В
ответ укажите число, получившееся при заполнении таблицы.
№10.
Площадь
основания правильной четырехугольной пирамиды SАВСD
равна 80. Найдите площадь сечения пирамиды плоскостью, параллельной плоскости
основания и делящей боковые ребра в отношении 3 : 1, считая от вершины пирамиды
S.

ОТВЕТЫ:

Номер задания

Ответ

Номер задания

Ответ

1

14

6

36

2

0,8

7

4321

3

3

8

2143

4

3124

9

3421

5

4321

10

45

file_name: Пром ат для 10 кл.docx

alt: Промежуточная аттестация по математике

alt: На рисунке изображен график производной

title: Разработка варианта промежуточной аттестации по математике для 10 класса  по заданиям ЕГЭ базового уровня


extracted_text:
H

Function

Функция

HALT

СТОП

HELP

СПРАВКА

HIDE

СКРЫТЬ

HIDE.DIALOG

СКРЫТЬ.ДИАЛОГ

HIDE.OBJECT

СКРЫТЬ.ОБЪЕКТ

HISTOGRAM*

ГИСТОГРАММА

HISTOGRAM?*

ГИСТОГРАММА?

HLINE

ГСТРОКА

HPAGE

ГСТРАНИЦА

HSCROLL

ГПРОКРУТКА

  * - функции надстройки Пакет Анализа - VBA (Analysis
  ToolPack - VBA)

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: H Function

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Смелый наездник
Роберт Шуман. Смелый наездник, Всадник;
Александр Гречанинов Верхом на лошадке;
Пётр Ильич Чайковский. Игра в лошадки.
1-е занятие
Программное содержание.
Рассказать детям о композиторе Р. Шумане. Учить различать характер музыкального
произведения, высказываться об эмоционально-образном содержании музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, сегодня вы услышите
одну из пьес великого немецкого композитора Роберта Шумана. Роберт Шуман был не
только выдающимся композитором, но и пианистом, дирижёром, педагогом.
С 7 лет Р. Шуман обучался игре на
фортепиано, сочинял, учился в гимназии, позже в университете. В 20 лет он
услышал игру великого, всемирно известного итальянского скрипача Никколо Паганини.
Игра Н. Паганини произвела на Р. Шумана такое яркое впечатление, что он решил
навсегда посвятить себя музыке. Он умел видеть в жизни чудесное,
необыкновенное, скрытое от взглядов других людей и воплотить всё пережитое в
звуки. Р. Шуман написал много разнообразной музыки - симфонии, хоровую музыку,
оперу, романсы, фортепианные пьесы; удивительно похоже создавал в музыке
портреты людей, передавал их чувства, настроения.
Мечтатель и выдумщик, Р. Шуман очень любил
детей и много писал для них. В своем «Альбоме для юношества» он раскрывает мир
детских радостей, огорчений, чудесный мир сказки.
Русские композиторы высоко ценили
творчество Р. Шумана. Особенно его любил П. И. Чайковский. Под впечатлением его
«Альбома для юношества» П. И. Чайковский написал свой замечательный «Детский
альбом». Сегодня вы познакомитесь с пьесой Р. Шумана «Смелый наездник».
Послушайте её и скажите, какие чувства, настроения она передаёт (исполняет
пьесу).
Д е т и. Музыка бодрая, весёлая, задорная,
смелая, быстрая, сильная.
П е д а г о г. Правильно, музыка эта
бодрая, решительная, смелая, энергичная, отважная, боевая. Смелый наездник
бесстрашно погоняет своего коня и мчится, преодолевая все преграды. Послушайте
пьесу ещё раз (исполняет её повторно).
2-е занятие
Программное содержание.
Различать изобразительность в музыке, связывать её с характером пьесы,
определять форму музыкального произведения.
Ход занятия:
П е д а r о г. Дети, послушайте пьесу, с
которой вы познакомились в прошлый раз, вспомните её название, автора
(исполняет пьесу).
Д е т и. «Смелый наездник» Р. Шумана.
П е д а г о г. Почему пьеса называется
«Смелый наездник»?
Д е т и. В музыке слышно, как быстро,
смело мчится всадник.
П е д а г о г. Да, в пьесе слышится ритм
стремительной скачки, топот копыт. Всадник торопится, преодолевает препятствия,
подпрыгивает в седле, он чем-то взволнован. Ударения, акценты подчеркивают это
(исполняет фрагмент). Послушайте: сколько частей в пьесе, изменяется ли
характер музыки? (Исполняет её целиком.)
Д е т и. В пьесе три части.
П е д а г о г. Почему вы определили, что в
пьесе три части?
Д е т и. В начале и в конце музыка
одинаковая - смелая, боевая, отважная, а в середине звучит низко, громко, более
тревожно.
П е д а г о г. Правильно, в первой и
третьей частях музыка смелая, решительная, бодрая; ловкий, сильный наездник
устремился вперед (исполняет фрагмент). А в средней части более тревожная,
тёмная, беспокойная. Наверное, всаднику приходится преодолевать опасности,
преграды, препятствия (исполняет фрагмент). Но вот все трудности и испытания позади
и он снова стремительно, уверенно и упрямо мчится вперед (исполняет 3-ю часть).
Послушайте пьесу целиком (исполняет её).
3-е занятие
Программное содержание.
Различать средства музыкальной выразительности (отрывистое звучание, акценты,
темп, регистр, динамику).
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, послушайте пьесу Р.
Шумана «Смелый наездник». О чём рассказывает эта музыка? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. О том, что смелый наездник быстро
мчится на боевом, горячем коне, уверенно держится в седле.
П е д а г о г. Почему можно сказать, что
всадник мчится?
Д е т и. Музыка быстрая, отрывистая,
скачущая; наездник спешит.
П е д а г о г. Правильно, быстрый темп,
отрывистое, четкое, ритмичное звучание с акцентами вызывают в нашем
представлении картину стремительной скачки (исполняет фрагмент). А одинакова ли
сила звучания и регистр в разных частях пьесы?
Д е т и. Нет, средняя часть звучит громче,
в низком регистре.
П е д а г о г. Правильно, в средней части
окраска звучания меняется. Какие чувства, настроения передает эта музыка?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Музыка тревожная, беспокойная,
темная.
П е д а г о г. Правильно, видите, как
меняется характер музыки в зависимости от регистра, силы звука. Быстрый темп
изображает быстрое движение всадника. Отрывистая, скачущая (а не плавная)
мелодия с акцентами - напористый ритм скачки. Громкое звучание в сочетании с
низким регистром и быстрым темпом создает тревожное настроение. Музыка имеет
свой язык. Она рассказывает звуками. Послушайте пьесу ещё раз (исполняет
целиком).
4-е занятие
Программное содержание.
Учить различать эмоционально-образное содержание пьес, имеющих сходное
название. Расширять словарь детей, с помощью которого они могут высказываться о
чувствах, настроениях, выраженных в музыке. Уметь передавать характер музыки в
движениях.
Ход занятия:
П е д а г о г. Дети, в «Альбоме для
юношества» Р. Шумана, из которого вы слушали пьесу «Смелый наездник», есть ещё
одна - «Всадник». Послушайте оба музыкальных произведения и скажите, отличаются
ли они по характеру, настроению (исполняет фрагменты).
Д е т и. Пьеса «Смелый наездник» быстрая,
отважная, смелая, бодрая, а «Всадник» - тихая, грустная.
П е д а г о г. Как вам кажется, когда
скачет этот всадник, днём или ночью? (Исполняет фрагмент пьесы «Всадник».)
Д е т и. Ночью, музыка пугливая, тихая,
звучит низко, темно.
П е д а г о г. Правильно. Наверное,
всадник скачет в темноте, ему грозит опасность. Музыка тревожная, сдержанная,
настороженная, таинственная. А пьеса «Смелый наездник» решительная,
устремлённая. Посмотрите на эти карточки. Красную вы поднимете, когда услышите
решительную музыку, а темно-коричневую, - когда тревожную. Давайте поднимем
красную карточку и скажем, какая музыка будет звучать.
Д е т и. Решительная.
П е д а г о г. Теперь поднимем
тёмно-коричневую.
Д е т и. Тревожная. (Дети слушают два
фрагмента пьес Р. Шумана и поднимают соответствующие характеру музыки
карточки.)
П е д а г о г. Какой характер пьесы
«Смелый наездник»? (Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Решительный, смелый, отважный,
бодрый, уверенный.
П е д а г о г. А пьесы «Всадник»?
(Исполняет фрагмент.)
Д е т и. Тревожный, осторожный, музыка
опасливая, настороженная, тёмная, тихая, всадник скачет в темноте.
П е д а г о г. Сейчас попробуйте передать
характер этих пьес в движении (вызывает детей группами, исполняет фрагменты
пьес).
5-е занятие
Программное содержание.
Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями.
Ход занятия
П е д а г о г. Вы слушали две пьесы Р.
Шумана - «Смелый наездник» и «Всадник». Пьесы имеют похожие названия, в них
рассказывается о мчащемся всаднике. Но они выражают разные чувства,
переживания. (Исполняет фрагменты.)
Многие из вас, особенно мальчики, не раз
представляли себя мчащимися всадниками, играя в лошадки. В воображении
возникают разные приключения, сказочные картины, препятствия, которые надо
преодолеть. Ничего, что под тобой не настоящий конь, а игрушечный или вовсе
палочка! Всё происходит как бы взаправду.
В «Детском альбоме» П. Чайковского есть
пьеса «Игра в лошадки». Сколько переживаний возникает у ребёнка, когда он
скачет на своём игрушечном коне! Музыка рассказывает об этом. Какая она по
характеру? (Исполняет пьесу.)
Д е т и. Уверенная, иногда таинственная.
П е д а г о г. Да, музыка звучит то
уверенно и решительно (играет 1-8-й такты), то напряжённо, настороженно, с предчувствием
предстоящих приключений (играет 9-12-й такты). А как меняется настроение в
средней части пьесы? (Играет фрагмент.)
Д е т и. Музыка тревожная, страшная.
П е д а г о г. Да, она звучит таинственно,
загадочно, тревожно. Может быть, всадник заблудился в лесу, поехал в самую чащу
и не знает, как выбраться. В лесу темно и жутковато, ветки деревьев цепляются и
не дают проехать (играет фрагмент средней части).
Но всадник всё-таки выбрался на дорогу и
продолжает свой нелёгкий путь, удаляясь на своей лошадке (играет фрагмент
третьей части пьесы). В этой пьесе всё время слышится равномерный цокот копыт,
всадник скачет без остановок. (Пьеса звучит повторно.)
У другого русского композитора А.
Гречанинова тоже есть пьеса с похожим названием - «Верхом на лошадке» из его
«Детского альбома». Чем она отличается от пьесы П. Чайковского? (Играет пьесу.)
Д е т и. Музыка весёлая, бойкая, шутливая.
П е д а г о г. Как и в пьесе П.
Чайковского, в музыке слышен стук копыт лошадки (играет фрагменты). Но «Игра в
лошадки» П. Чайковского звучит встревоженно и беспокойно, а «Верхом на лошадке»
А. Гречанинова - весело, беззаботно, игриво. Аккорды с акцентами напоминают
удары кнутика или пришпоривание лошадки (играет 3-4-й такты). Как будто всадник
погоняет её, и она весело бежит рысцой (исполняет 5-6-й такты).
Но и в этой пьесе музыка рассказывает нам
о том, что всадник сбился с дороги. В средней части исчезла уверенность,
появилась осторожность. Музыка звучит вопросительно, высоко останавливается
совсем. В этом месте в нотах композитор пишет: «Слишком далеко заехал», а
потом: «Но всё же благополучно вернулся». Это вернулась мелодия, которая
звучала в начале -уверенная и бойкая. В пьесе А. Гречанинова нет тревоги и
смятения. Она забавная, радостная, светлая, шутливая. (Исполняется пьеса.)

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,

alt: Программное содержание . Учить детей сравнивать пьесы с похожими названиями

title: Урок музыки: Роберт Шуман. Смелый наездник, Всадник; Александр Гречанинов Верхом на лошадке; Пётр Ильич Чайковский. Игра в лошадки.


extracted_text:
Всем людям мира
очень тяжело жить в настоящее время, потому что мы живем во время проведения
спецоперации на Украине. Также мы знаем, что такое война  из рассказов
взрослых, прочитанных книг и фильмов . Война – это страшно. Она унесла и уносит
в настоящее время много человеческих жизней, приносит слезы, горе. Когда
началась ВОВ,  мой прадед   Добрачеев Сергей Иванович встал на защиту нашей
страны, когда ему было 18 лет, 1942 году.
Уходили
мальчики – на плечах шинели,
Уходили мальчики – храбро песни пели,
Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами...
Дед был ранен в ногу, награжден медалью «
За боевые заслуги».Участвовал в боях за Сталинград, Смоленск. Во время ВОВ в
Советском Союзе изобрели новое мощное оружие Катюша». Мой прадед был назначен наводчиком
установки оружия.   Ожесточенная война шла долгих  четыре года.
Приходилось выживать без еды,  но все эти тягости не сломили русских
солдат, мы одержали победу. Я горжусь своим прадедом и другими солдатами,
которые спасли нашу Родину от фашистов. И завоевали нам свободу и мир своими
жизнями. Мы не имеем право их забыть. Моя семья чтит память о наших предках.
Спасибо деду
за Победу,
За все военные года...
За то, что он за нашу землю
В атаку смело шёл всегда...
Очень тяжело и
страшно говорить, думать о войне в такое трудное время для страны. Когда идет
спецоперация  на Украине. . Идут жестокие и
кровопролитные бои, которые превратились уже в полноценную войну. России и
республикам Донбасса противостоит хорошо подготовленная Западом украинская
армия. Солдаты, как и в годы ВОВ готовы отдать свои жизни за мир во всем мире.
Многих знакомых мобилизовали и сейчас они защищают нашу Родину. Хочется верить
, что скоро все закончится, все вернутся домой живыми. Я горжусь солдатами,
которые в далеком 1941  - 1945 годах и в настоящее время встали на защиту
страны.
Вернитесь с победой, ребята,

России покой,
Мы с вами, герои – солдаты,
Вернитесь живыми домой.

file_name: Без срока давности.docx

intro: Рассказ о моем прадедушке во времена ВОВ

title: Сочинение - рассуждение


extracted_text:
Обучение студентов
способам работы над текстом

ТЕКСТ - это
речевое произведение, которое является результатом речевой деятельности
человека, это основная коммуникативная единица, которая им используется во
время речевой деятельности.
Текст
характеризуется единством темы, замысла, основной мысли и смысловой
законченностью.
У текста также
есть определённая композиция (внутренняя структура). Она состоит из зачина
(вступления), основной части и заключения. Наличие в тексте основной части
обязательно, вступления и заключения - факультативно. Во всех частях
последовательно раскрывается содержание текста.
Этапы работы над текстом
Существуют различные точки зрения по поводу того,
какие этапы работы над текстом необходимо включить в учебный процесс, какие
наиболее эффективны. Естественно, что выбранные виды работы зависят от целей,
которые мы ставим перед чтением.
Обычно выделяются 3 этапа работы над любым текстом:
дотекстовый этап (предречевые упражнения), текстовый этап (контроль понятия
содержания), послетекстовый этап (контроль понятия важных деталей текста,
анализ и оценка). Очевидно, что послетекстовый этап будет присутствовать в том
случае, когда текст рассматривается не столько как средство формирования умений
читать, сколько для развития продуктивных умений в устной или письменной речи,
а проще говоря, умений говорить и писать на иностранном языке.
Виды
упражнений
Методисты и учителя предлагают много
видов заданий для работы над текстами. Естественно, что виды работ зависят от
того, какую цель мы ставим перед домашним чтением. Если это чтение ради чтения,
то задания будут ориентированы только на контроль содержания. Если мы хотим,
чтобы у нас состоялась и беседа по прочитанному, по проблеме текста, то, кроме
заданий, упомянутых выше, добавляются еще и другие, чтобы учащиеся могли
высказать свое мнение, переходя, постепенно от подготовленной к
неподготовленной речи.
Нет согласия между методистами и в необходимости
предтекстовых упражнений, направленных на работу с лексическими и
грамматическими структурами, использованными в тексте. Одни авторы считают, что
такие упражнения обязательны и они должны предшествовать обсуждению самого
текста, поскольку тем самым у учащихся обогащается словарный запас и
подготавливается база для дальнейшего говорения по проблеме. Другие авторы
считают, что чтение - это самостоятельный вид речевой деятельности, а не
средство для обучения устной речи, поэтому предварительная работа над словами
здесь будет лишняя.
Кроме всего, вид упражнений зависит и от возраста
учащихся, от уровня их подготовленности. Так, в языковом вузе происходит
совершенствование навыков прочтения художественного текста. Студенты учатся:
· воспринимать особенности формы и содержания
художественного произведения (сюжет, жанр, форму презентации, идею,
композицию);
· понимать как явно выраженную информацию, так и
скрытую;
· извлекать лингвистическую, лингвострановедческую и
идейно-образную информацию;
· делать выводы о событиях и персонажах;
· проникать в суть словесно-художественного замысла
писателя, его творчества в целом;
· проводить лингвостилистический анализ текста с
использованием литературных терминов.
Чтение художественных произведений совмещается с
изучением литературоведческих статей и последующем обсуждением выдвинутых в них
положений. Происходит дальнейшее расширение лексического запаса за счет
активизации слов и выражений, относящихся к области литературной теории. При
фронтальном и индивидуальном контроле может использоваться как устная речь, так
и письменная (перевод трудных фрагментов, их анализ, аннотирование,
реферирование).
Предтекстовые упражнения (работа над словами и
грамматикой, использованные в тексте).
1. Найти, выписать и перевести предложения с
определенными словами.
2. Найти пары: слово и его дефиниция. Учащимся даны 2
колонки, их задача соединить пары стрелочками.
3. Выбрать антоним слова из предлагаемых.
4. Выбрать синоним слова из предлагаемой группы.
5. Объяснить слово или фразу, идиому, не переводя ее.
6. Соединить пары слов по смыслу.
7. Работа над словообразованием.
8. Работа с предлогами.
9. Выписать и перевести предложения с определенной
грамматической структурой: пассивным залогом, инфинитивом, косвенной речью и
т.д.
10. Перефразировать предложения, используя
определенную грамматическую структуру.
11. Перефразировать предложения, заменив выделенное
слово или выражение на синоним, использованный в тексте.
12. Составить предложения с определенными словами,
чтобы стало ясным их значение.
13. Перевести на английский слова и выражения,
используя лексику текста.
14. Частичный перевод предложения, где учащимся
остается перевести на английский только одно слово, данное в скобках.
8. Контроль понимания общего содержания
Все перечисленные задания максимально облегчены, в них
все внимание сконцентрировано только на содержании. Они могут по указанию учителя
выполняться как в устной, так и в письменной форме.
Эта система контроля должна быть как можно больше
ориентирована на самоконтроль читающего. При этом контрольные задания могут
быть сообщены читающему или до чтения или после него.
Контрольная обратная связь осуществляется в процессе
чтения и способствует более полному осмыслению информации текста.
1. озаглавить главные смысловые части текста;
2. найти (выписать) предложения, выражающие главную
мысль отдельных частей текста;
3. прочитать (выписать) те фрагменты из текста,
которые характеризуют того или иного героя;
4. найти (выписать) предложения, подтверждающие или
отрицающие определенное мнение;
5. перечислить последовательно всех действующих лиц;
6. назвать по порядку все места действий, названные в
тексте;
7. продолжить (окончить) рассказ одной-двумя фразами
на иностранном языке;
8. ответить на вопросы, ответы на которые учащиеся
могут найти в тексте;
9. угадать и описать ситуации, в которых автор
употребляет ту или иную лексическую единицу, сочетания слов или целое
предложение.
10. Согласиться или не согласиться с высказываниями в
соответствии с содержанием.
11. Учитель называет 2--3 предложения. Нужно выбрать
утверждение, соответствующее содержанию, и повторить его.
12. Пересказать текст, сокращая его и выбирая главное.
Возможен пересказ по плану или по ключевым словам.
13. Написать вопросы, ответы на которые послужат
пересказом текста
13. Перевести отрывок на хороший русский
9. Контроль понимания важных деталей текста и его
оценка
Понимание текста -- лишь часть задания, подготовка к
следующему этапу -- к беседе по прочитанному. В сущности этот второй подход к
контролю чтения скорее является упражнением в устной речи, нежели в чтении.
Обсуждение предполагает понимание содержания текста; понятое содержание служит
базой для построения бесед, сообщений, моделирования ситуативно-обусловленных
речевых актов, высказывания суждений, выражения отношений, эмоций и т. п.
Упражнения для организации беседы по прочитанному должны представлять собой
последовательную серию заданий, направленных на постепенный переход от
подготовленной речи к речи неподготовленной. Эта система упражнений должна быть
всячески ориентирована на выяснение взаимоотношений действующих лиц, на
вскрытие и оценку мотивов их поступков. Здесь возможны такие задания:
1. передать содержание отдельных эпизодов из текста.
2. рассказать, как действовал герой повествования в
сложившейся ситуации;
3. инсценировать поведение (поступок) тех или иных
героев.
4. охарактеризовать того или иного героя повествования:
внешность и характер.
5. охарактеризовать время, место и обстоятельства
действия;
6. объяснить намерения автора;
7. ответить на вопросы с изложением в ответе
собственной точки зрения по затронутому вопросу.
8. прокомментировать, событие, эпизод или поступок,
содержащиеся в тексте;
9. организовать беседу-дискуссию в связи с оценкой
событий или поступков героев текста;
10. дать развернутую оценку поступкам героев,
изложенным в тексте;
11. выразить главную идею текста одним предложением;
12. рассказать о своих впечатлениях о тексте, оценить
его. Сказать, что понравилось, что нет и почему.
10. Послетекстовый этап
Творческие задания.
1. Попытаться представить поведение героев в
изменившихся обстоятельствах, например, несколько лет спустя или спросить, чтобы
стало с героями, если бы что-то не произошло;
2. Пересказать текст от лица различных персонажей.
Здесь учащимся можно даже пофантазировать, ведь в тексте не может содержаться
вся информация о поведении и местоположении того или иного героя;
3. Предложить картину-иллюстрацию к тексту, не рисуя
ее, а просто описать, что там будет;
4. Написать свои вопросы к персонажам, если бы была
возможность оказаться там.
5. Рассмотрев иллюстрацию к тексту, написать сочинение
на тему «Что чувствует герой (героиня) в данный момент»
6. Написать рекламную брошюру какого-либо места из
текста или заведения
7. Написать краткую аннотацию к книге, которая могла
бы послужить вступлением.
8. Написать письмо герою или героине книги,
предупреждая его (ее) о том, что может случиться.
9. Дать совет герою (героине)..
10. Написать сочинение о своем любимом персонаже;
11. Сравнить персонажей книги, которые там явно
противопоставлены друг другу или с персонажем ранее прочитанной книги.
12. Взяв за основу ситуацию текста, написать
собственный текст в другом жанре.
13. Подобрать / отобрать пословицы, которые наиболее
точно подходят по смыслу к данной ситуации и наиболее точно передают идею
текста.

Виды работы над текстом на уроке чтения.
1.
Чтение всего текста.
2.
Чтение, деление на части. Составление плана.
3.
Чтение по готовому плану.
4.
Чтение, после чтения - пересказывание.
5.
Чтение учеником нового текста, заранее подготовленного дома.
6.
Чтение с сокращением текста. Дети убирают слова или предложения, которые
можно опустить. Подготовка к сжатому пересказу.
7.
Чтение цепочкой по предложению.
8.
Чтение цепочкой по абзацу.
9.
Чтение вполголоса.
10.
Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
11.
Чтение, ответы на вопросы.
12.
Чтение, нахождение отрывка, который поможет ответить на вопросы.
13.
Чтение самого красивого места в тексте или стихотворении.
14.
Нахождение по данному началу или концу предложения всего предложения.
Позже предложение можно заменить логически законченным отрывком.
15.
Чтение «выше нормы» (в основном это домашнее задание, когда ученик,
хорошо зная свою норму чтения незнакомого текста, путём тренировок дома
набирает 10-15 слов. Например, норма чтения незнакомого текста составляет 40
слов, значит, домашний текст должен прочитать с нормой 50-55 слов в минуту.
16.
Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
17.
Нахождение предложения, с помощью которого можно исправить ошибку.
18.
Нахождение предложения или отрывка, отражающего главную мысль текста.
19.
Чтение и установление, что правдиво, а что вымышлено (для сказки).
20.
Чтение, нахождение предложений, которые стали поговорками ( для басни).
21.
Чтение, составление сценария к диафильму (кратко, подробно).
22.
Чтение- подборка звукового оформления «фильма».
23.
Беседа с сопровождением выборочного текста.
24.
Нахождение в тексте 3 (5, 7,..) выводов.
25.
Высказывание своих собственных суждений о прослушанном после чтения
учителем или учеником.
26.
Чтение, рассказ о том, чем понравилось произведение, что запомнилось.
27.
Установление путём чтения причинно- следственных связей.
28.
Чтение названия рассказа. Как ещё можно назвать?
29.
Чтение по ролям.
30.
Чтение по ролям диалога, исключая слова автора .
31.
Чтение, пересказ прочитанного с помощью жестов, мимики, позы.
32.
«Живая картинка» (один ученик читает, другой мимикой лица реагирует на
услышанное).
33.
Нахождение предложений (отрывка), который мог бы прочитать вот этот
человек.
34.
Нахождение отрывка, который нужно прочитать презрительно, строго, с
мольбой, досадой, возмущением, насмешкой, радостно, весело, печально.
35.
Нахождение и чтение предложения с восклицательным знаком,
вопросительным, запятой, многоточием ит.д.
36.
Конкурсное чтение стихотворений (жюри выбирается из победителей на
предыдущем уроке).
37.
Нахождение и чтение образных слов и описаний.
38.
Нахождение и чтение слов с логическим ударением.
39.
Нахождение и чтение слов, которые читаются громко, тихо, медленно…
40.
Чтение стихотворения, расстановка пауз.
41.
Чтение стихотворения цепочкой, заканчивая каждый раз на паузах.
42.
Выразительное чтение рассказа, отрывка, стихотворения по собственному
выбору.
43.
Чтение отрывка текста с распространением предложений в нём.
44.
Вычленение слова из рассказа к предложенной схеме
__________чн_________,
________жи________
1.
Кто быстрее найдёт в тексте слово на заданное учителем правило.
2.
Нахождение в рассказе самого длинного слова.
3.
Нахождение в рассказе двух-, трёх-, четырёхсложных слов.
4.
Нахождение в рассказе и чтение сочетаний:
А) существительное
+ прилагательное;
Б) существительное
+ глагол;
В) местоимение +
глагол;
49. Чтение,
пометка непонятных слов.
50. Чтение
слабочитающими учениками слов с предварительной разбивкой их на слоги.
51. Нахождение и
чтение слов и выражений, с помощью которых можно нарисовать устный портрет.
Нахождение и чтение в тексте слов, близких по значению данным (данные слова
написаны на доске).
52. Чтение слов, к
которым даны сноски.
53. Нахождение и
чтение слов и выражений, которые можно использовать при написании сочинения.
54. Чтение и
выписывание слов для практического словаря, например, к тема «Осень», «Зима» и
т.д.
55.
Комбинированное чтение. (учитель - учащиеся хором).

Работу с текстом
делят на три этапа: предтекстовый, текстовый и послетекстовый. Обучение приёмам
работы с текстом и получение необходимых знаний, умений и навыков позволяет
учащимся овладеть умениями и навыками самостоятельной работы с текстом и
подготовки речевых высказываний различного типа.
ПРЕДТЕКСТОВЫЙ
ЭТАП.
Приёмы работы с
материалом текста и соответствующие упражнения на ПРЕДТЕКСТОВОМ ЭТАПЕ
предназначаются для дифференциации языковых единиц и речевых образцов, их
узнавания в тексте, тренировки сиюминутной их семантизации, овладения
различными структурными материалами (словообразовательными элементами,
видовременными формами глагола и т. д.) и языковой догадкой для формирования
навыков вероятностного прогнозирования.
Упражнения на
узнавание слова по формальному признаку:
1.
Определите по формальным признакам, какой частью речи являются
выделенные слова.
2.
Прочитайте слова и укажите, от каких слов они образованы.
Упражнения на
узнавание слова по семантическому признаку:
1.
Заполните пропуски подходящими по смыслу словами.
2.
Найдите синонимы, антонимы в ряду данных слов.
3.
Прочитайте и выпишите из текста все слова обозначающие: предметы,
действия и т. д.
4.
Выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме.
Упражнения на
автоматизацию узнавания лексических единиц:
1.
Найдите в ряду слов существительное (глагол, прилагательное … …).
2.
Найдите самое общее или самое конкретное по значению слово. (Упражнения
ограничить во времени).
Упражнения на
различение грамматических явлений:
1.
Выпишите из текста изучаемые явления и сгруппируйте их.
2.
Выпишите предложения с данной грамматической формой.
3.
Объясните употребление данной грамматической формы.
Подстановочные
упражнения:
1.
Составьте предложения из слов, данных вразбивку.
2.
Замените выделенную форму по образцу.
Трансформационные
упражнения:
1.
Составьте из двух предложений одно простое.
2.
Образуйте сложноподчинённое предложение из приведённых простых.
3.
Выразите ту же мысль другими средствами.
Упражнения для
обучения работе со словарной статьёй:
1.
Быстро сориентируйтесь в алфавите и найдите указанное слово.
2.
Определите значение сложного слова по его элементам.
3.
Трансформируйте грамматическую форму слова, встречающуюся в тексте, в
словарную, исходную.
Упражнения на
прогнозирование содержания читаемого:
1.
Прочтите заглавие и скажите, о ком (чём) будет идти речь в данном тексте
2.
Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут
рассматриваться в тексте.
Предтекстовая
ориентировка читающего:
1.
Ответьте на предтекстовые вопросы.
2.
Определите верные и неверные утверждения.
ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП.
На ТЕКСТОВОМ ЭТАПЕ
предполагается использование различных приёмов извлечения информации и
трансформаций структуры и языкового материала текста.
Упражнения на
свёртывание текста:
1.
Найдите в предложении или группе предложений элементы, несущие
информацию.
2.
Расположите предложения абзаца по степени важности информации.
3.
Сократите предложения, абзацы, отдельные фрагменты текста за счёт
исключения несущественной информации.
Упражнения на
реконструкцию текста:
1.
Составьте предложения из заданных ключевых слов по образцу.
2.
Расположите разрозненные предложения в соответствии с предлагаемой
схемой.
3.
Составьте сокращённый вариант текста из 10 предложений на основе выбора
их из предложенных 20.
Упражнения на
перефразирование:
1.
Замените слово синонимом по образцу.
2.
Замените слова дефиницией (описанием).
3.
Преобразуйте действительный залог в страдательный, и наоборот по
образцу.
4.
Расположите разрозненные пункты плана в соответствии с содержанием.
5.
Воспроизведите текст по плану
Упражнения на
обобщения материала:
1.
Сделайте итоговый вывод или резюме по содержанию текста.
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ
ЭТАП.
На послетекстовом
этапе приёмы оперирования направлены на выявление основных элементов содержания
текста.
Упражнения на
выявление темы текста:
1.
Выявите слова, выражающие тему в абзаце, в связке абзацев, в тексте.
2.
Найдите обобщающие слова и сформулируйте тему.
3.
Сформулируйте тему самостоятельно.
Упражнения на
передачу сюжета:
1.
Оцените значение указанного события или эпизода для развития сюжета.
2.
Определите наиболее значительные события и/или эпизоды в тексте.
Упражнения на
составление характеристики персонажей:
1.
Выделите авторские характеристики.
2.
Ответьте на вопросы к фрагментам текста.
3.
Поставьте вопросы к фрагментам текста.
4.
Прокомментируйте авторскую характеристику героев.
Дайте свою характеристику героям

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Этапы работы над текстом.doc

intro: Лекция "Этапы работы над текстом"

title: Лекция "Этапы работы над текстом"


extracted_text:
«__»_______2019
                      ЧОУ  Школа «Новое поколение»
Контрольная работа по технологии за 1полугодие
2класса.
ФИ____________________________________________________

1.     Выбери
правильный ответ. Орнамент-это…:
А) повторяющийся узор
Б)узор из листьев или бумаги
2.     Найди
и соедини картинки с ответом:
А) вертикальная композиция
Б) горизонтальная композиция.
1.

2.

3.     Расположи
симметрично узоры на крыльях бабочки.

4.     Линия,
которая делит предмет пополам, называется:
А) ось симметрии
Б) прямая
В)пунктирная.
5.     Биговка
- это…:
А) продавливание картона или плотной
бумаги по линии сгиба.
Б) вырезание из бумаги
В) наклеивание на картон.

Проверил
учитель_______________________________

file_name: технология 1 полугодие2кл.docx

alt: ЧОУ Школа «Новое поколение»

title: Контрольная работа по технологии за 1полугодие.