extracted_text:
Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

Цель урока

Критерии оценивания

+/-

Понимать
    что такое ЭДС

Знаю
    и понимаю что такое ЭДС

Описываю
    и даю определение напряжению

Знаю
    разницу между ЭДС и напряжением

Могу
    объяснить причину  различий между ЭДС и падением напряжения во внешней цепи

Знать
    и применять закон Ома для полной цепи

Знаю
    и могу дать определение понятию цепь

Могу
    дать характеристику цепи

Знаю
    что такое внешняя и внутренняя цепь

Умею
    вычислять полное сопротивление цепи

Знаю
    и применя закон Ома для полной цепи

file_name: 1ЭДС и напряжение Приложение 1. Критерии оценивания.docx

alt: Цель урока Критерии оценивания +/-


extracted_text:
Театральная
деятельность как мотив изучения иностранного языка и снятие языковых барьеров

«Использование театрализации при обучении английскому языку» -
это эффективное средство для развития мотивации у обучающихся, которое в
конечном итоге приводит к хорошим и стабильным результатам.
Профессия учителя имеет много общего с профессиями актера и
режиссера. Публичность – специфика педагогической и актерской профессиональной
ситуации. Как и актер, так и учитель воздействует адресуется к чувству, памяти,
мысли, воле слушателя.
Почему к 9-11 классу учащиеся часто теряют интерес к
предмету? Причин много.
Одной из них является то, что мы чаще всего опираемся на
память ребенка, заставляя  его мыслить механически и гася его природную
любознательность. На первое место мы ставим решение дидактических задач,
отодвигая на задний план воспитание чувств.
Выполняя программу, обучающиеся читают тексты, диалоги,
аудируют информацию разного рода, пишут письма и эссе на заданную тему, не
отступая от клише и моделей, предложенных в 4качестве опоры.
За всем разнообразием методических приемов и техник,
используемых на уроках, не хватает времени на главное: узнать, какие чувства
вызвал тот или иной текст, персонажи прочитанной истории, какую лексику
обучающийся использовал бы в том или ином диалоге. Какие струны души затронула
прослушанная песня, какие эмоции она вызвала.
Все, чего мы добиваемся от обучающихся на уроках по программе
необходимо. Но то, что повторяется из урока в урок становится обыденным,
скучным, однообразным.
Понижению интереса к овладению языками способствует и широкое
распространение разнообразных технических средств -  переводчиков, мобильных
компьютеров.
Для устранения данных причин требуются иные новые формы и
методы обучения.
Традиционный подход не может быть единственной формой
удовлетворения потребностей в общении на иностранном языке.
Если исходить из предположения, что отсутствие мотивации
связано с отсутствием языковой среды, ее нужно создать, если обучающийся
страдает от недостатка коммуникативных способностей, их нужно развить, если
отсутствует интерес к языку, его нужно пробудить.
Каждая из этих целей может быть достигнута путем оживления
системой дополнительного образования.
В отличие от учебной работы, где помощь учителя играет
ведущую роль, во время дополнительных занятий учащиеся проявляют больше
самостоятельности, изобретательности, проявляют свои
творческие способности. В свободной, эмоционально насыщенной атмосфере наиболее
ярко раскрывается индивидуальность каждого ученика, формируются нравственные
качества, художественные и эстетические вкусы.
Использование на уроках элементов театрализации превращает
учебную деятельность в творческий процесс. Материал усваивается посредством
игры, художественных образов.
Театральная деятельность – самая точная модель общения, т.к.
она подражает действительности, и в ней, как и в жизни, переплетаются речевые и
неречевые поведения партнеров.
Обучающиеся быстро овладевают речевыми конструкциями и
формами ( в рамках определенной ситуации), потом автоматически оперируют ими
при выполнении коммуникативных заданий другого рода.
Драматизация как один из самых сложных элементов
театрализации способствует общему развитию: развитию слуха, памяти, внимания,
умения общаться. Дети становятся раскованнее, эмоционально богаче, увереннее в
себе.
В ролевой игре происходит существенная перестройка поведения
ученика, исчезает напряженность, он становится более раскрепощённым, свободным.
Можно сказать, что театрализация является хорошим
мотивационным средством.
При отборе содержания важно предусмотреть такие материалы,
которые апеллируют к личному опыту учащихся, их эмоциям, побуждают к выражению
собственного мнения, оценки, что стимулирует формирование ценностных
ориентаций.
Оригинальный аудиоматериал помогает работать над фонетикой и
интонационной стороной речи.
 В обучении общению на
английском языке, как и на любом другом иностранном языке, мы должны учитывать
внутреннюю мотивацию ученика. Нужно вызвать потребность, желание говорить. Вот
здесь и необходимо использовать в качестве стимулов театральную деятельность,
которая бы вызывала у ребенка потребность «выразить себя», приобщиться к
обучению на изучаемом языке путем использования реальных ситуаций. В
использовании театрализации учитель всегда будет развивать говорение как вид
речевой деятельности. А также все три части составляющие его структуру: −
мотивационно-побудительную (потребность выразить мысль); −
аналитико-синтетическую (формирование мысли); − исполнительскую
(проговаривание, внешнее оформление высказывания).  В театральной постановке на
начальном этапе, когда требуется работа над сценарием, нужно отобрать материал
вызывающий интерес, учесть качество литературного источника. Сложность
постановки должна отражать возраст учащихся. В противном случае, работа над сценарием
может осложниться равнодушным отношением к нему.
Важно
также отметить, что в театрализации заложены принципы междисциплинарной
интеграции ( литература, музыка, изобразительное искусство, технология, вокал,
ритмика), принцип креативности, предполагающий максимальную ориентацию на
творчество ребенка, раскрепощение личности.
При обучении
иностранному языку посредством театрализации мы успешно руководствуемся теми же
принципами, которые выделяют известные ученые: М.З. Биболетова, И.Н. Верещагина,
Г.В. Рогова, Е.И. Негневицкая, З.И. Никитенко:
1.  принцип коллективного
взаимодействия;
2.  принцип доступности и
посильности;
3.  принцип активности;
4.  принцип максимального сближения,
координации в овладении разными видами речевой деятельности;
5.  принцип наглядности;
6.  принцип прочности усвоения
лексического материала;

Практика показывает,
что деятельность обучающихся в театрализации приносит огромную пользу, повышает
интерес к изучению иностранного языка, развивает эстетический вкус, пробуждает
творческую активность, воспитывает самостоятельность. А это, в свою очередь,
положительно влияет на усвоение программного и дополнительного материала. Сцена
приучает к четкой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно.
Соприкосновение с искусством превращает занятие языком в яркий, увлекательный
процесс.

file_name: Театральная деятельность как мотив изучения иностранного языка и.pptx — копия.docx

alt: Театральная деятельность как мотив изучения иностранного языка и снятие языковых барьеров «Использование театрализации при обучении английскому языку» - это эффективное средство для развития мотивации у…

title: Театральная деятельность как мотив изучения иностранного языка и снятие языковых барьеров.


extracted_text:
Литературная гостиная
«Светлая душа» , посвящённая 230 – летию со дня рождения Василия Андреевича
Жуковского.
1 слайд
Танец Минуэт
2слайд.
• «Неизмерим подвиг Жуковского и велико значение его в русской
литературе…»
В.Г.Белинский
• «Пример добрых дел есть лучшее , что мы можем даровать тем , кто живёт вместе
с нами; память добрых дел есть лучшее , что можем оставить тем ,
кто будет жить после нас»
В.А.Жуковский
«При мысли великой , что я человек ,
Всегда возвышаюсь душою»
Его стихов пленительная сладость
Пройдёт веков завистливую даль,
И, внемля им, вздохнёт о славе младость,
Утешится безмолвная печаль
И резвая задумается радость.
А.Пушкин
4 слайд.
В.А. Жуковский родился 29 января ( 9 февраля ) 1783 года в селе
Мишенском Белевского уезда Тульской губернии. Его отцом был помещик Афанасий
Иванович Бунин, а матерью – пленная турчанка Сальха. В России её
окрестили и назвали Елизаветой Дементьевной Турчаниновой.
Ребёнок считался «незаконнорождённым», и двусмысленность своего положения
Жуковский, живший в семье Бунина, остро чувствовал и переживал. Однако к мальчику
относились милостиво, особенно его сестра по отцу Варвара Афанасьевна. По
тогдашним законам, ребёнок, рождённый вне брака, не считался дворянином. А.И.Бунин,
заботясь о судьбе сына, пожелал, чтобы, живший в доме бедный дворянин, Андрей
Григорьевич
усыновил мальчика.
5 слайд. Елизавета Дементьевна
Турчанинова(мать В.Жуковского)
Песня матери над колыбелью сына

Засни, дитя, спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Когда отец твой обольстил
Меня любви своей мечтою,
Как ты, пленял он красотою,
Как ты, он прост, невинен был!
Вверялось сердце без защиты,
Но он неверен; мы забыты.Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Когда покинет легкий сон,
Утешь меня улыбкой милой;
Увы, такой же сладкой силой
Повелевал душе и он.
Но сколь он знал, к моей напасти,
Что всё его покорно власти! Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Мое он сердце распалил,
Чтобы сразить его изменой;
Почто с своею переменой
Он и его не изменил?
Моя тоска неутолима;
Люблю, хотя и нелюбима.Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Его краса в твоих чертах;
Открытый вид, живые взоры;
Его услышу разговоры
Я скоро на твоих устах!
Но, ах, красой очарователь,
Мой сын, не будь, как он, предатель! Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! В слезах у люльки я твоей —
А ты с улыбкой почиваешь!
О дай, творец, да не узнаешь
Печаль подобную моей!
От милых горе нестерпимо!
Да пройдет страшный жребий мимо! Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Навек для нас пустыня свет,
К надежде нам пути закрыты,
Когда единственным забыты,
Нам сердца здесь родного нет,
Не нам веселие земное;
Во всей природе мы лишь двое! Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье! Пойдем, мой сын, путем одним,
Две жертвы рока злополучны.
О, будем в мире неразлучны,
Сносней страдание двоим!
Я нежных лет твоих хранитель,
Ты мне на старость утешитель! Засни, дитя! спи, ангел мой!
Мне душу рвет твое стенанье!
Ужель страдать и над тобой?
Ах, тяжко и одно страданье!

Мальчик был принят в дом отца и вскоре сделался всеобщим
любимцем. Он рос в окружении старших сестер по отцу и их дочерей. Женская
атмосфера дома Буниных отразилась на его характере – мягком, чувствительном,
мечтательном. Двусмысленное положение его в этой семье, болезненные отношения с
матерью, служанкой отца и сестер, способствовали раннему духовному созреванию.
В 1797 году Жуковский был определен в Благородный пансион при
Московском университете. Годы учебы в пансионе (1797-1800) сыграли решающую
роль в формировании мировоззрения и эстетических вкусов Жуковского. Опытные и
уважаемые наставники этого учебного заведения – директор университета И. П.
Тургенев, друг Карамзина, бывший воспитатель Александра I, и настоятель
пансиона д. А. Прокопович-Антонский – уделяли большое внимание духовному
образованию воспитанников: утверждались идеалы нравственного
самоусовершенствования, культивировались личные и гражданские добродетели,
поощрялись литературные интересы и склонности. При пансионе существовало
литературное общество, которое выпускало альманах «Литературная заря». Вскоре
Жуковский стал членом этого общества и автором стихов, в которых он подражал
Ломоносову, Державину и Хераскову, а также рассуждений на морально-этические
темы.
И. П. Тургенев по просьбе Буниных опекал юного воспитанника,
ввел в свое семейство. В его доме часто собирались известные писатели во главе
с Карамзиным. Отзывчивый на добро Жуковский обрел здесь вторую семью, сдружился
с сыновьями Ивана Петровича – Александром, Николаем (будущим декабристом,
автором трактата «Опыт теории налогов») и особенно с Андреем, юношей поэтически
одаренным, большим знатоком английской и немецкой литературы. Преждевременная
смерть Андрея Тургенева в 1803 году была первой тяжелой утратой для Жуковского.
Воспоминания о юношеской дружбе согревали его душу на протяжении всей жизни и
отразились во многих лирических стихах.
В декабре 1800 года Жуковский окончил пансион с серебряной
медалью и определился на государственную службу. В начале 1801 года Александр
Тургенев вместе с Жуковским, А. Ф. Воейковым, А. Ф. Мерзляковым организовали
«Дружеское литературное общество» бывших воспитанников Благородного пансиона.
Они увлекались сентиментализмом и считали себя последователями Карамзина. Кроме
литературных, общество ставило перед собою моральные цели. Жуковский выступал
на его заседаниях с речами о дружбе, о страстях, о счастии. Он вел дневник, в
котором описывал свои душевные переживания, занимался развитием «внутреннего человека».
Духовный рост укрепляла специальная переписка, в которой друзья делились друг с
другом успехами и трудностями самоусовершенствования. Дружба питалась высокими
христианскими идеалами и отличалась взаимной доброжелательностью и нравственной
требовательностью к себе и ближнему.
К службе своей Жуковский вскоре охладевает, да и в дружеском
кругу начинаются разногласия. Поэт не разделяет критического отношения Андрея
Тургенева и Андрея Кайсарова к Карамзину. В 1802 году он уходит в отставку и
уезжает на родину, в Мишенское, чтобы целиком отдать свой деревенский досуг
литературе.
Романс «Воспоминание»
6 слайд. В
жизни поэта наступает один из самых драматичных периодов. Роман с Марией Андреевной
Протасовой нанёс Жуковскому глубокую рану. Она была необыкновенно обаятельно,
хотя и не отличалась красотой, - живая,
остроумная, простая, сочетающая ум с воображением, доброту с
образованностью. История этой безысходной любви нашла отражение в
цикле любовных песен и романсов. По ним можно проследить перипетии этого чувства,
глубокого и чистого во всех его состояниях.
< Марии Андреевне Протасовой>

О
милый друг! теперь с тобою радость!
А я один – и мой печален путь;
Живи, вкушай невинной жизни сладость;
В душе не изменись; достойна счастья будь...
Но не отринь, в толпе пленяемых тобою,
Ты друга прежнего, увядшего душою;
Веселья их дели – ему отрадой будь;
Его, мой друг, не позабудь.

О милый друг, нам рок велел разлуку:
Дни, месяцы и годы пролетят,
Вотще к тебе простру от сердца руку –
Ни голос твой, ни взор меня не усладят.
Но и вдали моя душа с твоей согласна;
Любовь ни времени, ни месту не подвластна;
Всегда, везде ты мой хранитель-ангел будь,
Меня, мой друг, не позабудь.

О милый друг, пусть будет прах холодный
То сердце, где любовь к тебе жила:
Есть лучший мир; там мы любить свободны;
Туда моя душа уж все перенесла;
Туда всечасное влечет меня желанье;
Там свидимся опять; там наше воздаянье;
Сей верой сладкою полна в разлуке будь –
Меня, мой друг, не позабудь.

7 слайд.
Кристальная чистота Жуковского видна и в отношении с
Пушкиным,
перед которым поэт скромно склонял свою голову как перед гением русской
поэзии. В
возрасте 17 лет Александр знакомится с Василием Андреевичем, который часто
бывал проездом в Царском Селе, был в дружеских отношениях с семьей
Пушкиных и посещал самые известные
литературные гостиные столицы. В
этот период Александр Пушкин уже прославился несколькими стихотворениями, в то
время как творчество Жуковского находится на пике популярности: его узнают,
зачитывают на вечерах, учат наизусть поэтические строки и переводы. Василий
Андреевич уже приближен к царской семье и вращается в самых высоких кругах. Все
годы после знакомства и до самой смерти Пушкина Жуковский был для своего юного друга своего рода спасителем (или
спасателем?). Темпераментный, вспыльчивый и прямолинейный Александр время от
времени попадал в различные неурядицы, а мудрый и дипломатичный Василий
Андреевич умел найти для него выход из любой ситуации.
Когда в 1820 году за неугодные царю строки стихотворений и
резкие эпиграммы Пушкина готовились выслать в Сибирь, Жуковский, Карамзин и
другие влиятельные люди добились, чтобы такая страшная мера была заменена
переводом на юг страны. Благодаря этому Александру удалось сохранить службу и
общественное положение.
Жуковский был рядом и в нелегкий 1824 год, когда крупная
ссора с отцом грозила поэту судебным разбирательством, а это еще более
усугубило бы его и без того не самое выгодное положение. Благодаря
дипломатическому искусству Александр Сергеевич вновь увидел благосклонность
царя и вернулся в высшее общество. В 1825 году благодаря своему влиянию при дворе
Василий Андреевич помог оправдать Пушкина, обвиненного в причастности к
восстанию декабристов. Именно Жуковский в числе немногих самых верных друзей не
оставлял Пушкина и во время ссылки в Михайловское. Да и в любых сложных
ситуациях он умел поддержать, хотя бы письмом.
В 1815 году, едва познакомившись с Пушкиным, Жуковский писал
Вяземскому: «Это надежна нашей словесности… Нам всем надобно
соединиться, чтобы помочь вырасти этому будущему гиганту, который всех
нас перерастёт». В этом призыве – весь Жуковский. Его «светлая душа» , как
назвал его душу Пушкин, не знала зависти. И этого гения Жуковский взял под свою
опеку. 10 февраля 1837 года спустя 2 дня после
злосчастной дуэли с Дантесом скончался поэт Пушкин, оставивший миру богатое
литературное наследие, а своей семье огромные долги и финансовую
несостоятельность. Смерть Пушкина превращала его семью в банкротов,* но
Жуковский, знавший о тяжёлом материальном положении своего ученика, направил
Николаю I ходатайство с просьбой об опеке над осиротевшей фамилией, которое тут
же было удовлетворено.
Он лежал без движенья, как будто по тяжкой работе
Руки свои опустив. Голову тихо
склоня,
Долго стоял я над ним, один,
смотря со вниманьем
Мертвому прямо в глаза; были
закрыты глаза,
Было лицо его мне так знакомо,
и было заметно,
Что выражалось на нем, — в
жизни такого
Мы не видали на этом лице. Не
горел вдохновенья
Пламень на нем; не сиял острый
ум;
Нет! Но какою-то мыслью,
глубокой, высокою мыслью
Было объято оно: мнилося мне,
что ему
В этот миг предстояло как будто
какое виденье,
Что-то сбывалось над ним, и
спросить мне хотелось: что видишь?

8 слайд. Крылов, Пушкин,
Жуковский, Гнедич в Летнем саду
Если окинуть взглядом даль русской
поэзии, то среди немногих всегда заметных ее творцов будет возвышаться Василий
Андреевич Жуковский, учитель Пушкина и сам великий русский поэт. Пушкин –
солнце, Жуковский – вечерняя звезда первой величины, причем звезда глубокого
живого мерцания. Василий Андреевич в 1820 году подарил Пушкину портрет с
известной надписью: «Победителю –ученику от побежденного
учителя…»
Крылов, Пушкин, Жуковский,
Гнедич в Летнем саду

Танец Падеграс

9 слайд. В.А.Жуковский -наставник
будущего наследника престола
С 1817 года начался крутой поворот в жизни Жуковского, заставивший
его на долгое время отложить занятие поэтическим творчеством во имя другой, не
менее, а, может быть, даже более значимой в его глазах исторической миссии. В
1817 году он становится учителем русского языка великой княгини (впоследствии
императрицы) Александры Федоровны. А в 1826 году ему предлагают должность
наставника-воспитателя великого князя Александра Николаевича (будущего
императора Александра II). Близость Жуковского ко двору вызывала иронические и
даже язвительные улыбки у многих петербургских либералов того времени.
Декабристу А. А. Бестужеву, по преданию, приписывается злая эпиграмма:
Из савана оделся он в ливрею,
На ленту променял свой миртовый венец,
Не подражая больше Грею,
С указкой втерся во дворец…
Но Жуковский смотрел на порученное ему дело иначе: «Моя настоящая
должность, – писал он, – берет все мое время. В голове одна мысль, в душе одно
желание… Какая забота и ответственность! Занятие, питательное для души! Цель
для целой отдельной жизни!… Прощай навсегда поэзия с рифмами! Поэзия другого рода
со мною. Ей должна быть посвящена остальная жизнь».
Жуковский сам подбирает педагогов, разрабатывает план воспитания
наследника, рассчитанный на 12 лет. В основу положены гуманитарные науки,
особое внимание уделено изучению истории, которую Жуковский называет лучшей
школой для будущего монарха. Но главной задачей Жуковский считает «образование
для добродетели» – развитие в питомце высокого нравственного чувства. О духе и
направлении такого воспитания свидетельствуют стихи Жуковского, сочиненные им
по случаю рождения своего будущего ученика в 1818 году:
Да встретит он обильный честью век!
Да славного участник славный будет!
Да на чреде высокой не забудет
Святейшего из званий: человек.
Жуковский с честью выполнил свою историческую миссию: в Александре
II он воспитал творца великих реформ 1860-х годов и освободителя крестьян от
крепостной зависимости. В 1841 году Жуковский завершил свое дело и, щедро
вознагражденный, вышел в отставку. Последнее десятилетие жизни он провел за
границей, где весной 1841 года женился на дочери старого друга, немецкого
художника Е. Рейтерна.
романс « Сей поцелуй»
10 слайд. Елизавета Рейтерн (жена В.А.Жуковского)
Элизабет
фон Рейтерн (1821--1856), - жена В. А. Жуковского,
дочь его близкого друга, художника, офицера русской службы Герхардта (Евграфа
Романовича) фон Рейтерна. В 1826--1827 гг. Жуковский близко
подружился с Рейтерном и его семьей. Свою будущую жену,
Элизабет фон Рейтерн, Жуковский знал с ее детства.
Когда 56-летний
Василий Жуковский обратил внимание на 17-летнюю Елизавету Евграфовну Рейтерн,
он, к счастью, был холост. Жуковский попросил руки  Элизабет, но отец девушки
который познакомил их, когда ей было всего 13 лет, отказал. Через год Жуковский снова сделал предложение, и тогда отец
разрешил девушке принять решение самостоятельно. Она сказала «да». Но, увы,
брак был несчастлив, Елизавета оказалась хрупкой и болезненной, ее преследовали
частые нервные срывы.
Свою семью Жуковский обрел
лишь 21 мая 1841 году. В Дюссельдорфе состоялось бракосочетание 58-летнего поэта
с 20-летней Елизаветой Евграфовной Рейтерн. Она родила ему 2 детей. Жена часто
болела и не могла заниматься домом и детьми.  Жуковскому пришлось взять на себя семейный быт и воспитание детей. Он скончался на пороге 70-летия, а жена пережила его всего на
четыре года.
"Елизавете
Рейтерн"
О,
молю тебя, создатель,
Дай вблизи ее небесной,
Пред ее небесным взором
И гореть и умереть мне,
Как горит в немом блаженстве,
Тихо, ясно угасая,
Огнь смиренныя лампады
Пред небесною Мадонной.

Жуковский – один из создателей
русской романтической поэзии. Основная тема его баллад – преступление и
наказание, добро и зло. Постоянный герой
– сильная личность. Особое место среди произведений Жуковского занимают
баллады, посвященные любви : «Людмила» , « Светлана» , «Эолова арфа». Главное
здесь для поэта – успокоить, наставить на путь истинный влюбленное человека, пережившего
трагедию в любви.
К ней
Имя где для тебя?
Не сильно смертных искусство
Выразить прелесть твою! Лиры нет для тебя!
Что песни? Отзыв неверный
Поздней молвы о тебе! Если б сердце могло быть
Им слышно, каждое чувство
Было бы гимном тебе! Прелесть жизни твоей,
Сей образ чистый, священный, -
В сердце — как тайну ношу.Я могу лишь любить,
Сказать же, как ты любима,
Может лишь вечность одна!
Когда я был любимым
Когда я был
любим, в восторгах, в наслажденье,
Как сон пленительный, вся жизнь моя текла.
Но я тобой забыт,- где счастья привиденье?
Ах! счастием моим любовь твоя была!
Когда я был
любим, тобою вдохновенный,
Я пел, моя душа хвалой твоей жила.
Но я тобой забыт, погиб мой дар мгновенный:
Ах! гением моим любовь твоя была!
Когда я был
любим, дары благодеянья
В обитель нищеты рука моя несла.
Но я тобой забыт, нет в сердце состраданья!
Ах! благостью моей любовь твоя была!
11 слайд. Александра Васильевна
Жуковская - дочь поэта
·       Александра Васильевна Жуковская, баронесса
Седжиано, в замужестве баронесса Верман (11 ноября 1842 — 14 сентября 1899) —
фрейлина, дочь поэта В. А. Жуковского, предположительно морганатическая супруга
великого князя Алексея Александровича, брак с которым был расторгнут; мать его
единственного сына[1].
·       Её отец Василий Андреевич Жуковский был
воспитателем наследника цесаревича Александра (будущего императора Александра
II). В 1841, в связи с совершеннолетием наследника, Жуковский ушёл в отставку.
В этом же году в Дюссельдорфе состоялось бракосочетание 58-летнего поэта с
20-летней Елизаветой Евграфовной Рейтерн (1821—1856), дочерью его давнишнего
приятеля, живописца Е. Р. Рейтерна. Она родила ему 2 детей.

Жуковский жил в Германии последние 12 лет своей жизни в окружении семьи. Для
дочери Александры и её брата Павла он написал цикл «Стихотворения, посвящённые
Павлу Васильевичу и Александре Васильевне Жуковским», с помощью которых его
маленькие дети, рожденные в Германии, осваивали русский язык.

После смерти родителей Саша Жуковская была назначена фрейлиной двора.
Императрица Мария Александровна её любила и приближала к себе. По словам
современницы, в свете тогда блистали две звезды, две фрейлины — княжна Мария
Мещерская и Александра Жуковская[2]:
Последняя, не была особенно хороша собой, кроме очень красивых серых глаз,
которым она придавала иногда вдумчивое и мечтательное выражение. Были у неё
великолепные белокурые волосы и свежий цвет лица, черты же её были скорее
крупные, рот с выдающимися вперед белыми зубами. Туалеты её были превосходны по
вкусу и роскоши, и она умела исправлять массой тюля и длинными буклями не
совсем правильную линию своего стана. Она была умна, образованна, особенно
сведуща в немецкой литературе, которую очень любила, умела применяться ко
всякого рода собеседникам и пользовалась большим успехом у мужчин, не стесняясь
никакой темой разговоров.
·       Мещерская и Жуковская были очень дружны
между собой. Молодые великие князья не оставались равнодушными к их чарам и на
всех балах много с ними танцевали. Жуковская способствовала роману цесаревича
Александра (будущего императора Александра III) и Марии Мещерской.

Как пишет мемуарист С. Шереметев: «Ничего не было общего между нею и княжною
Мещерскою. Очень заявила она себя вовлечь в свои сети добродушных простецов.
Она попробовала свои силы на Н. П. Литвинове, потом на князе В. А. Барятинском
и окончательно остановилась на в.к. Алексее Александровиче. Роман её известен.
И она должна была покинуть двор. Когда великий князь, желая исполнить долг порядочного
человека, хотел на ней жениться, родители это не позволили!»

В возрасте двадцати лет великий князь Алексей Александрович, 4-й сын Александра
II, по общепринятому мнению, тайно женился на Жуковской (нет точных сведений,
когда и где: по одним сведениям в Италии, по другим — 9/21 сентября 1868 года в
русской православной церкви в Женеве), но брак был не одобрен императором и
расторгнут Синодом, так как Александра была ему не ровней. По другим сведениям,
отношения между Александрой Васильевной и великим князем остались лишь
внебрачной связью (хотя в письмах он называл её «женой»[3]). В момент начала
романа ему было 19, а ей 27 лет.

В воспоминаниях Е. П. Летковой-Султановой история, о которой в своё время
говорил «весь Петербург», записана со слов Павла Жуковского и содержит
интересную деталь: узнав, что сестра беременна, он явился к великому князю,
потребовал дуэли, а когда Александр II запретил сыну принять вызов, Жуковский
открыто протестовал против решения императора. Великий князь хотел жениться, но
Александр II не разрешил и отправил его на два года в кругосветное плавание;
Жуковскую выслали за границу, вслед за ней уехал и её брат
·       20 августа 1871 года Алексея
Александровича отправили в кругосветное плавание, а 26 ноября того же года
Александра родила в Зальцбурге сына от великого князя, названного в честь отца
Алексеем. Великий князь находился в море 2 года, за это время Жуковская была
подвергнута сильному давлению со стороны императорской фамилии и отношения были
прерваны по её инициативе.

24 марта 1875 г. мальчик вместе с матерью получил в Республике Сан-Марино
баронский титул и фамилию Седжиано, так как Алексей Александрович приобрел для
неё имение в Италии с правом на титул баронессы Седжиано и с высочайшего
соизволения образовал из собственных средств особый неприкосновенный капитал в
100 000 рублей серебром для сына. 21 марта 1884 г. по просьбе Павла
Васильевича, брата Александры, обратившегося к новому императору Александру
III, 13-летнему мальчику были пожалованы титул и фамилия графа Белевского
(Белёвский уезд Тульской губернии был родиной его деда — В. А. Жуковского). 14
января 1913 года ему разрешено присоединить фамилию Жуковских. Титул графа
Белевского-Жуковского передавался только по мужской линии, потомки женского
пола были графинями Белевскими.

14 декабря 1875 года 33-летняя Александра Васильевна вышла замуж за саксонского
полковника, барона Кристиана Генриха фон Вёрмана, российского подданного и
владельца имения Вендишбора[6]. В связи с замужеством получила вексель на
крупную сумму, а позднее Александр III назначил ей пожизненную пенсию,
распорядителем которой был назначен великий князь Алексей Александрович.
Великий князь же больше не женился и вел жизнь бонвивана, полную амурных
похождений: поскольку он был флотским командиром, о нём даже говорили, что его
жизнь состояла из «вертких дам и неповоротливых кораблей».

Упоминается портрет Александры, написанный её братом. Скончалась от
апоплексического удара в сентябре 1899 года[7]. Похоронена на русском кладбище
в Баден-Бадене, где первоначально был похоронен ее отец. Над могилой её брат
воздвиг прекрасный памятник

О дивной розе без шипов
Давно твердят в стихах и прозе;
Издревле молим мы богов
Открыть нам путь к чудесной розе:
Ее в далекой стороне
Цветущею воображаем;
На грозной мыслим вышине,
К которой доступ охраняем
Толпой драконов и духов,
Средь ужасов уединенья —
Таится роза без шипов;
Не то обман воображенья —
Очаровательный цветок
К нам близко! В райский уголок,
Где он в тиши благоухает,
Дракон путей не заграждает
Его святилище хранит:
Богиня-благость с ясным взором,
Приветливость сестра Харит —
С приятным сладким разговором,
С обворожающим лицом —
И скромное Благотворенье
С тем очарованным жезлом,
Которого прикосновенье
Велит сквозь слез сиять очам
И сжатым горестью устам
Улыбку счастья возвращает.
Там невидимкой расцветает
Созданье лучшее богов —
Святая роза без шипов.

·       Художник Павел Васильевич Жуковский
(1845–1912) был сыном великого русского поэта Василия Жуковского и дочери
немецкого живописца Герхарда фон Рейтерна. Его творчество сегодня мало знакомо
любителям искусства. Но в последней трети XIX века Павел Жуковский был
достаточно известен в общественных и культурных кругах.
·       Павел Васильевич Жуковский (1845—1912) —
русский художник, инициатор создания Белевского краеведческого музея, был
членом-учредителем по устройству Русского музея в Петербурге, участвовал в
разработке проекта здания Музея изобразительных искусств в Москве.
·       Родился 1 января (13 января по новому
стилю) 1845 года в семье русского поэта В. А. Жуковского.

В семь лет мальчик остался без отца. Вскоре умерла и мать Елизавета Евграфовна
Рейтерн — дочь художника Герхарда фон Рейтерна.

Окончил гимназию в Петербурге. Затем жил в Москве, но большую часть жизни
провел за границей (Италия, Франция, Германия), где самостоятельно изучал
живопись и архитектуру. Специального художественного образования Павел
Васильевич не получил.

П. В. Жуковский был членом Московского общества любителей художеств
(1869—1896), Общества поощрения художеств (1870), Общества художников
исторической живописи (1896), являлся членом Парижского кружка русских
художников, куда входили А. П. Боголюбов, К. Е. Маковский, В. Д. Поленов, И. Е.
Репин, К. А. Савицкий.

Академия художеств присвоила ему в 1869 году звание «Почетного вольного
общника», а в 1893 году он был избран действительным членом Академии художеств.

П. В. Жуковский был знаком с Рихардом Вагнером и разработал эскизы декораций и
костюмов для первой постановки его оперы «Парсифаль» в Байрейтском театре (Бавария).[4]

В 1903 году П. В. Жуковский принял участие в 1-й Тульской выставке картин
местных художников. В 1910 году он посетил г. Белёв и с. Мишенское, где родился
его отец. По его инициативе 1 сентября 1910 года был открыт Белёвский земский
научно-образовательный и художественный музей. Этому музею он подарил 33
картины, ранее хранившиеся в Русском музее в Петербурге.

Умер 26 августа 1912 года в Веймаре.

После смерти, в 1912 году, имя П. В. Жуковского было присвоено Белёвскому
музею.
·       Среди его художественных произведений —
картины на религиозные и мифологические темы, портреты, пейзажи, офорты и
рисунки. Одна из его работ «Богоматерь с телом Спасителя» экспонировалась на
Всемирной выставке в Париже в 1878 году. Картины и портреты П. В. Жуковского хранятся
в Государственном Русском музее, в Центральном военно-морском музее, в Музее
Академии художеств и в ряде других. Один из его рисунков хранится в
Музее-усадьбе В. Д. Поленова.
·       Восемь лет (1889—1897) Жуковский работал
над проектом памятника Александру II для Московского кремля. При торжественной
закладке памятника в его основание вложена вызолоченная доска с надписью:[5]
«В лето от Рождества Бога Слова 1893-е, Мая в 14 день, при державе
Благочестивейшего Самодержавного Великого государя нашего, Императора
Александра Александровича всея Руси, при Супруге Его Благоверной Государыне
Императрице Марии Федоровне, при Наследнике Его Благоверном Государе Цесаревиче
Николае Александровиче и при Великом Князе Сергии Александровиче,
Генерале-губернаторе Московском, заложен сей памятник почившему в бозе в лето
1881 года, Марта в 1-й день, Великому Государю Нашему, Императору Александру
Николаевичу всея России, созидаемый доброхотным иждивением русского народа, в
Кремле Московском, по чертежам и под наблюдением художника Павла Жуковского и
зодчего Николая Султанова».

Весной 1918 года скульптурная фигура царя был сброшена с монумента; полностью
памятник был демонтирован в 1928 году.
·       Сказка

·       Жил маленький мальчик:
Был ростом он с пальчик,
Лицом был красавчик,
Как искры глазенки,
Как пух волосенки;
Он жил меж цветочков;
В тени их листочков
В жары отдыхал он,
И ночью там спал он;
С зарей просыпался,
Живой умывался
Росой, наряжался
В листочек атласный
Лилеи прекрасной;
Проворную пчелку
В свою одноколку
Из легкой скорлупки
Потом запрягал он,
И с пчелкой летал он,
И жадные губки
С ней вместе впивал он
В цветы луговые,
К нему золотые
Цикады слетались
И с ним забавлялись,
Кружась с мотыльками,
Жужжа, и порхая,
И ярко сверкая
На солнце крылами;
Ночною ж порою,
Когда темнотою
Земля покрывалась
И в небе с луною
Одна за другою
Звезда зажигалась,
На луг благовонный
С лампадой зажженной,
Лазурно-блестящий,
К малютке являлся
Светляк; и сбирался
К нему в круговую
На пляску ночную
Рой эльфов летучий;
Они — как бегучий
Источник волнами —
Шумели крылами,
Свивались, сплетались,
Проворно качались
На тонких былинках,
В перловых купались
На травке росинках,
Как искры сверкали
И шумно плясали
Пред ним до полночи.
Когда же на очи
Ему усыпленье,
Под пляску, под пенье,
Сходило — смолкали
И вмиг исчезали
Плясуньи ночные;
Тогда, под живые
Цветы угнездившись
И в сон погрузившись,
Он спал под защитой
Их кровли, омытой
Росой, до восхода
Зари лучезарной
С границы янтарной
Небесного свода.
Так милый красавчик
Жил мальчик наш с пальчик…

Стихотворение Василия
Жуковского

Посвященное Павлу Васильевичу и
Александре Васильеве Жуковским

Птичка летает,
Птичка играет,
Птичка поет;
Птичка летала,
Птичка играла,
Птички уж нет!
Где же ты, птичка?
Где ты, певичка?
В дальнем краю
Гнездышко вьешь ты;
Там и поешь ты
Песню свою.

12 слайд. Некрополь
Александро-Невской лавры. Надгробие на могиле В.А.Жуковского.
12 августа 1852 года сердце Жуковского перестало биться. Последний
год своей жизни он, полуослепший, затворился в тёмной комнате своего
дома в Баден-Бадене, писал стихи и всё ещё надеялся вернуться на Родину в Россию.
И он вернулся: 29 августа он был похоронен в Санкт-Петербурге на
кладбище Александро-Невской Лавры, рядом с Н.М.Карамзиным. Некрополь
Александро-Невской лавры.
Надгробие на могиле В.А.Жуковского.

13 слайд. Памятник
Жуковскому в Александровском саду
14 слайд.

Поистине, как голубь, чист и цел
Он духом был; хоть мудрости змеиной
Не презирал, понять её умел.
Но веял в нём дух чисто голубиный.
И этою духовной чистотою
Он возмужал, окреп и просветлел.
Душа его возвысилась до строю:
Он стройно жил, он стройно пел….
И этот-то души высокий строй,
Создавший жизнь его, проникший лиру,
Как лучший плод, как лучший подвиг свой,
Он завещал взволнованному миру…
Ф.И.Тютчев

Скачано с www.znanio.ru

file_name: светлая душа поэта.docx

alt: Но сколь он знал, к моей напасти,

alt: Марии Андреевне Протасовой>

alt: Птичка летает, Птичка играет,

intro: Литературно -музыкальная гостинная о жизни и творчестве русского поэта В.А.Жуковского.

русская литература

group: Дисциплины

title: Литературно-музыкальная гостинная "Светлая душа поэта"


extracted_text:
Каждый день - праздник...
 Все мы знаем такие праздники, как новый год, восьмое
марта, и все те прочие, которые есть или были выходными днями. Также нам
известны такие международные дни, как, например,  день Смеха, день св.
Валентина  или день Космонавтики, ктонибудь еще сможет назвать день Сердца.
Однако международных дней-праздников гораздо больше, чем мы думаем. Все они
учреждены ООН и Юнеско, и если не отмечаются у нас, то наверняка в какой-то
точке мира празднуется с размахом.

2 ноября
День международного признания СанктПетербурга
Ежегодно, начиная с 2011 года, 2 ноября отмечается
удивительный праздник - День международного признания Петербурга. Этим городом
невозможно не восхищаться, ведь в нём сосредоточено такое изобилие красивейших
исторических памятников, музеев и дворцов. Приехав сюда однажды, влюбляешься в
его красоты раз и навсегда.
 Первая
суббота ноября
Всемирный
день мужчин Инициатором его
создания стал первый президент СССР Михаил Сергеевич Горбачёв. Именно он вынес
предложение о праздновании такого дня. Его инициатива была поддержана
отделением ООН, расположенном в Вене, а также рядом других международных
общественных организаций. Учрежден данный праздник был в 2000 году. Постепенно
эта инициатива нашла широкий
отклик у СМИ и мирового сообщества. Это произошло, в большой степени, благодаря
ежегодному вручению в этот день «Всемирной мужской премии». .
16 ноября
День рукоделия
Фонд ЮНЕСКО приравнял рукоделие к всемирному культурному
наследию. Это решение было продиктовано тем фактом, что с течением времени
исчезают множество ремесел, которые были известны че-
ловечеству. На сегодняшний день согласно докладу ЮНЕСКО, в
мире исчезло более 2000 направлений рукоделия. Причем это не просто забытые
направления творчества, а полностью утерянные для будущих поколений методы
создания шедевров народного творчества. По традиции в этот день все музеи мира стараются
сформировать выставочные стенды и композиции, которые бы отражали суть и
применимость рукоделия. А на базе крупных социальных центров проводятся круглые
столы и конференции на тему примени2 ноября День рождения
Клеопатры Клеопатра VII Филопатор
(др.-греч. Κλεοπάτρα
Φιλοπάτωρ) родилась 2 ноября 69 до
н. э. предположительно в Александрии и стала продолжательницей династии
Птолемеев. Клеопатра правила Египтом 22 года совместно со своими мужьями, а
затем стала независимой царицей страны вплоть до завоевания ее римлянами.
Официальный титул Клеопатры Теа Филопатор означает «богиня, любящая отца».
Клеопатра считается легендарной личностью. Несмотря на неканоническую
внешность, она вдохновила множество скульпторов, художников и режиссеров.
5 ноября
День
военного разведчика Этот
профессиональный праздник установлен приказом Министра обороны РФ от 12 октября
2000 года. Профессию разведчика
считают
одной из древнейших на земле. Еще во времена Киевской Руси разведка была делом
государственной важности. Для сбора данных привлекались послы, гонцы, торговые
люди, жители пограничных областей и воинские отряды. В 1654 году был основан
Приказ тайных дел, а в начале 19 века в России был создан первый
разведывательный орган – «Экспедиция секретных дел при военном министерстве».
Впоследствии ее переименовали в «Особенную канцелярию при военном министре»,
которая отвечала за ведение стратегической разведки, оперативно-тактической
разведки и контрразведки. 5 ноября 1918 года в составе Полевого штаба Красной
Армии было образовано Регистрационное управление для координации усилий всех
разведорганов армии. Оно и стало прообразом ныне действующего центрального
органа управления военной разведкой - Главного разведывательного управления
(ГРУ). .
17 ноября
День защиты
черных котов в Италии Корни этого
дня уходят аж в самую глубь средневековья. Причина возник-

мости рукоделия, как метода избавления от серой повсе-
новения этого особого дня в том, что в Италии к черным дневности и способу
самореализации.
кошкам относятся очень плохо. Это,
конечно, все предрассудки, берущие начало в Средних веках, но тем не менее – во
многих странах черным кошкам живется хуже, чем их собратьям других цветов. К
счастью, так происходит не везде. В некоторых районах Великобритании считают,
например, что хозяйка черного кота или кошки всегда будет пользоваться успехом
у мужчин, в Шотландии – что черные кошки приносят в дом богатство, а моряки
уверены, что корабельный кот или кошка черного цвета сделает плавание удачным.
ШКОЛЬНОЕ АГЕНТСТВО НОВОСТЕЙ
СООБЩАЕТ

18 ноября
День рождения
  Деда Мороза
Насчет
  конкретного года рождения существует две версии – 6 год и 1006 год нашей эры…
  неважно, возраст в любом случае почтенный! Официальной родиной Деда Мороза в
  России считается Великий Устюг в Вологодской области. Поэтому 18 ноября там
  проводится специальный праздник, на который поздравить именинника приезжают
  его родственники и коллеги из других стран, а на главной площади города
  устраиваются гуляния и зажигается огни на самой первой новогодней елке. Кроме
  того, открыва-
ется специальный почтовый ящик, в который можно опустить
  поздравление для Деда Мороза – не все же только ему поздравлять нас!

19 ноября
Всемирный день
    туалета
Впервые этот день
    был провозглашен в 2001 году в Сингапуре на проходившей международной
    конференции по проблемам туалетов. В результате образовалась Всемирная
туалетная
    организация (World Toilet Organization) и вот этот забавный праздник, к
    которому в некоторых странах относятся очень серьезно. В конце концов,
    следует помнить, что еще у очень многих людей на планете нет
    благоустроенных, чистеньких и красивых туалетов! Для того чтобы достойно
    отметить этот день, вполне хватит внеплановой уборки санузла.

21 ноября
Всемирный день приветствий Праздник был придуман в 1973 году двумя
    американцами, братьями Майклом и Брайеном Маккомаками в разгар холодной
    войны и конфликта между
Египтом и Израилем. Братья решили,
что нужно что-то приятное и объединяющее людей и разослали по миру
    письма с приветствиями, в которых просили адресатов поприветствовать еще
    кого-нибудь, а лучше несколько человек! Идея была поддержана во многих
    странах и вошла в обиход,
    так что теперь День приветствий с удовольствием отмечают самые разные люди
    и это отличный повод для праздника, веселья и отличного настроения.

Третий четверг ноября
Международный
    день философии
Проводится в третий четверг ноября с 2002 года по регламенту ЮНЕСКО.
    Смысл празднования заключается в том, чтобы найти общую платформу
    обсуждения происходящих сейчас глобальных
социокультурных
    преобразований, приобщить людей к философскому наследию, приоткрыть сферу
    обыденного мышления для новых идей и стимулировать публичные дебаты
    мыслителей и гражданского общества по поводу вызовов, встающих перед
    социумом сегодня. Множество мыслителей утверждали, что суть философии
    заключается в удивлении. В самом деле, философия рождается из природного устремления человеческих
    существ интересоваться собой и миром, в котором они живут. В качестве
    рефлексии и любви к мудрости, философия учит нас мыслить о мысли,
    исследовать фундаментальные истины, выверять посылки и строить собственные
    выводы.

1
    ноября День
    смены поколений

2
    ноября День
    перемен

3
    ноября День
    соседа

4
    ноября Праздник
    хорошего предчувствия

5
    ноября Плохой
    день

6
    ноября День
    всемирного еврейского заговора

7
    ноября День
    Великой Октябрьской  революции

8
    ноября Похмельный
    день

9
    ноября День
    хорошей фигуры

10
    ноября День
    недреманного ока

11
    ноября День
    потакания греху

12
    ноября День
    поиска истины

13
    ноября День
    сожжения мостов

14
    ноября День
    народной медицины

15
    ноября День
    пожилых супругов

16
    ноября День
    героев

17
    ноября День
    мирового рынка

18
    ноября Гуманистический
    день

19
    ноября День
    огородника

20
    ноября День
    обретения веры

21
    ноября Праздник
    взаимной вежливости

22
    ноября День
    исполнения желаний

23
    ноября Случайный
    праздник

24
    ноября День
    нечаянной радости

25
    ноября День
    разгильдяя

26
    ноября День
    почвы и корней

27
    ноября День
    расставания

28
    ноября День
    графомана

29
    ноября День
    любителя острых ощущений
30
    ноября
День
    читателя

29 ноября
День буквы
    "Ё"
Широкую
    известность буква «ё» приобрела благодаря знаменитому историку Карамзину. В
    первой книге его стихотворного альманаха «Аониды» с буквой
«ё» были напечатаны слова «зарёю», «орёл», «мотылёк» и «слёзы», а
    также глагол «потёк». В связи с этим Карамзин считался автором буквы «ё».
    (18) 29 ноября 1783 года состоялось одно из первых заседаний недавно
    созданной Академии Российской словесности с участием её директора – княгини
    Екатерины Дашковой, а также Фонвизина и Державина. Обсуждался проект
    полного толкового Славяно-российского словаря, знаменитого впоследствии
    «Словаря Академии Российской».
    Екатерина Романовна предложила заменить обозначение звука «io» одной новой
    буквой – «ё». Доводы Дашковой показались убедительными, и вскоре её
    предложение было утверждено общим собранием академии.

В помощь подростку...
На страничке нашей
газеты           мы предлагаем советы,                  как отстаивать свои
права шаг за шагом, обращаясь к закону.
Куда обратиться за помощью в поиске работы?

Согласно закону (Закон РФ «О
Занятости населения») помочь человеку найти работу обязаны органы службы
занятости. Они должны не только сообщить, где и какая работа имеется, дать
необ-ходимые консультации, помочь ищущему работу сориентироваться,
но, если человек не может найти для себя ра- Могут ли школьники устроботу, обязаны
бесплатно направить его для профессиональной подготовки, иться на работу?
перепод-готовки или повышения квалификации. Особое внимание
эти органы Учащиеся общеобразовательобязаны уделить лицам, впервые ищущим
работу, выпускникам об- ных школ могут работать в свободщеобразовательных
учреждений. ное от учебы время, оплата их труда
производится в зависимости от выработки (ст. 173-174
КЗоТ).
 Обязан ли работодатель принимать на работу
несовершеннолетних?
 Да, обязан (при наличии рабочих мест). По ст. 24
упомянутого выше закона несовершеннолетние относятся к числу тех, кто нуждается
в особой защите. А органы исполнительной власти имеют право устанавливать для
работодателя определенные квоты на прием таких лиц. Согласно ст. 181 КЗоТ,
отказ работодателя принять на работу выпускников школ, ПТУ,
сирот, детей, оставшихся без попечения родителей при
наличии рабочих мест, запрещен и может быть обжалован в

суд.
 Могут ли
несовершеннолетнего признать безработным?  Несовершеннолетние,
достигшие 16-летнего возраста, которые не учатся в образовательных учреждениях
и не имеют работы и за-работка и зарегистрированные в
органах службы занятости, могут быть признаны безработными;
безработные в возрасте до 18 лет относятся к особо нуждающимся в социальной
защите.
Срок для признания человека безработным
- не более 11 дней с момента подачи документов (Закон РФ «О Занятости
населения»).
 В каком случае на работника заводится трудовая книжка?
Если работник принимается на работу на срок свыше 5 дней.
Трудовая книжка выдается работнику в день увольнения (ст. 39 КЗоТ). Если при
увольнении работнику сразу же не выдается по ви-не администрации трудо-
вая книжка, то работнику выплачивается средний заработок за
все время вынужденного прогула (ст. 99 КЗоТ).
 Могут ли школьники устроиться на работу?
   Учащиеся
       общеобразовательных школ могут работать в свободное от учебы время,
оплата их труда производится в зависимости от выработки (ст. 173-174 КЗоТ).
 Может ли человек устроиться на работу без паспорта?
       За
       это       работодателя ждет наказание от 1/10 до1/2 минимального
заработка (ст. 181 КАП).
 С какого возраста возможен прием на работу?
        С
14 лет, однако для этого необходимо согласие профсоюзного органа предприятия и
одного из родителей (ч. 3 ст. 173 КЗоТ).
С какого момента работник
считается допущенным к рабо-те?
С момента заключения трудового договора
(ч. 3 ст. 18 КЗоТ).

В помощь подростку...
 Несет ли несовершенно-
Могут ли несовершеннолетние вылетний полную материальную полнять работы по
переноске тяжестей? ответственность?  Тем, кому от 16 до 18 лет,
работы по  При выполнении несо- переноске тяжестей свыше 4,1 кг
разрешавершеннолетними работ по хра- ются не более чем в течение одной трети
нению, переработке, перевозке, рабочего времени. Подростки от 14 до 16 лет

продаже материальных ценностей договор о полной ма- не могут выполнять работы,
связанные претериальной ответственности с ними не заключается (п.11 имущественно
с переносом тяжестей более 2 «Положения о материальной ответственности рабочих
и кг. То есть перенос тяжестей более 2 и 4,1 кг служащих за ущерб, причиненный
предприятию» от допускается - но не может быть основной работой под13.07.76).
Однако при совершении преступления несо- ростка. Так решено было Постановлением
Наркомата вершеннолетний несет полную материальную ответ- Труда России от
4.03.21. Это Постановление действует и ственность за последствия своего деяния.
по сегодняшний день.

     К каким работам
  запрещено допускать несовершеннолетних?
 Кроме работ,
  связанных с переноской тяжестей свыше установленных норм (про эти нормы
  смотрите выше) запрещено привлечение не достигших 18 лет к работам, связанным
  с вредными или опасными условиями труда, а также к подземным работам (ст. 175
  КЗоТ).
 Может ли работник быть переведен на другую работу без
  его согласия?  Нет, не может, кроме случаев, когда он переведен на
  другую работу на срок до 1 месяца в случае простоя или производственной
  необходимости. Под такой необходимостью подразумеваются какие- то
  исключительные обстоятельства или необ-
ходимость замещения
  отсутствующего работника (ст. 25-26 КЗоТ).

                                             Какова        продолжи-
тельность рабочего времени
  несовершеннолетнего?
                                               Для
  тех, кому от 16 до
18 лет - 36 часов.
  Для подростков от 14 до 18 лет - 24 часа. Для работающих в свободное от учебы
  время - не более 18
часов в неделю (ст. 43 КЗоТ).
                                                                  Могут       ли
привлекаться к работе в ночное время или
  сверхурочным работам лица моложе 18 лет?
 Нет,
  не могут. Ночным считается время от 10 часов вечера до 6 часов утра. Сверх-

 Какова периодичность медицинских осмотров
  несовершеннолетних работников?
                                          Их
  обязаны осматривать ежегодно (ст. 176
КЗоТ).

урочными
  являются работы для выполнения кото-рых работник должен работать свыше
  установленной продолжительности рабочего времени (ст. 48 КЗоТ).

 Могут ли школы, гимназии и т.п. образовательные
учреждения привлекать детей к труду?
 Общеобразовательные учреждения по договорам и совместно с
предприятиями, учреждениями и организациями могут дополнительно проводить
профессиональную подготовку учеников. Начальная профессиональная подготовка
может проводиться с согласия учеников и их родителей. Привлечение учащихся
гражданских общеобразовательных учреждений без согласия самих учеников и их
родителей к труду, не предусмотренному образо-
вательной программой, запрещается (ст.19, 50 Закона РФ «Об
образовании»).

 От всей души мамам посвящается…. В России День Матери стали
отмечать сравнительно недавно. Он празднуется в последнее воскресенье ноября,
воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих
детей. Чествование женщины-матери в начальной  школе имеет свою традицию. Среди
многочисленных праздников, отмечаемых нами, День Матери занимает особое место.
В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят
детям любовь, добро, нежность и ласку.

 2 декабря школа гостеприимно
открыла двери для гостей, приглашенных на праздничный концерт, который прошел в
актовом зале. Концертную программу подготовили ученики начальной школы. Все
ребята начальной школы с удовольствием приняли участие в концерте. Ведущими
мероприятия были учащиеся 4 класса: Поплевина Юлия и Бодиев Никита. Самое
трогательное поздравление: «Мама, будь всегда со мною рядом! Мама, мне ведь
большего не надо!» прозвучало от учащихся предшкольной подготовки,
первоклассников и группы «Фантазия». Учащиеся  школы рассказывали замечательные
стихотворения, показывали сценки, танцевали.  Также дети продемонстрировали
свой талант в пении.

Интересные факты ...
 Задавались ли вы
вопросом — откуда пошло то или иное выражение, например «Зарубить на носу»? Так
вот, в данной теме мы как раз рассмотрим — откуда же пошли знаменитые русские
выражения.
 1.
Зарубить на носу — это вы- 2. Отмыть деньги — эта фраза ражение мы часто
употребляем, когда вошла в
обиход благодаря известному махотим, чтобы определенный человек фиози Аль Капоне. Так как он не мог
трауяснил что-то очень важное. Но на са- тить награбленные деньги с легкостью, он мом деле к
человеческому носу это создал
сеть дешевых публичных прачечвыражение никакого отношения не ных. Клиентов было очень много и было

трудно вычислить реальное количество имеет. Просто в
старину кроме органа обоняния носом
клиентов, поэтому писалось
любое количеназывали еще специальную памятную дощечку, на кото-       ство.      В             80-х       годах     XX         в.
 термин рой делали насечки или зарубки, когда хотели запомнить     «отмывание        денег»   стал        официальнодля
себя что-то важное. Отсюда и пошло это выражение.           юридическим.
 3.
Козел отпущения —  4. Попасть впросак — это выражение пошла эта фраза из
еврейских появилось благодаря русским прядильщикам. традиций. У древних евреев
был Просак — это канатный, веревочный станок, на такой обряд, в которых
участво- котором сучили веревки. При работе с просаком вал ни в чем неповинный
козел. прядильщик должен был быть предельно аккуСвященник клал свои руки на
козла как бы перекла- ратен, так как если борода попадет в этот стадывая на
него все грехи своего народа. После этого нок, то он мог лишиться даже жизни, а
не тольбедный козел изгонялся в пустыню, а еврейский ко бороды. Сейчас слово
«просак» уже не употребляется, а слонарод был как бы снова безгрешный и
чистый.  во «впросак» превратилось давно в наречие.

 5. Играть в
бирюльки — это выражение пошло благодаря старинной русской игре
«бирюльки». Перед игроком лежит кучка маленьких вещичек, рюмочек, молоточков,
сердечек – бирюлек. И игрок должен эти бирюльки вытаскивать крючком, не
потревожив при этом остальные штучки. Отличное занятие, чтобы убить время
впустую.
 7. Ежу понятно -
В некоторых советских интернатах для одаренных детей были А, Б, В, Г, Д, Е, Ж,
И. Дети которые учились в классах А, Б, В, Г, Д проходили обучение за два года,
а те кто учился в классах Е, Ж, И обучались лишь
один год по ускоренной программе, так что и
материала они соответственно получали в 2 раза меньше. Их так и стали называть
ЕЖИ, по буквам класса. И это выражение «И ежу понятно» означало, что если
понятно детям из класса Е, Ж, И, то и остальным уж точно будет все понятно и
ясно.
 9. Все трын-трава -
Таинственная «трын-трава»—это вовсе не какое-нибудь растительное снадобье,
которое пьют, чтобы не волноваться. Сначала она называлась «тын-трава», а
тын—это забор. Получалась «трава подзаборная», то есть никому не
нужный, всем безразличный сорняк.
 6. Всыпать по первое
число - Раньше учеников школ частенько пороли за какие-либо
провинности, причем не всегда эти провинности были обоснованы. И когда учителя
понимали, что перегнули палку в наказании, то они
освобождали ученика от порки до конца месяца, т.е. до первого числа следующего
месяца.
 8. Пролететь как фанера
над Парижем - Многие не знают, а обычная фанера здесь не причем.
Этому известному выражению мы обязаны французскому авиатору
Огюсту Фаньеру (Улавливаете
подвох?). Совершая один из показательных полетов, господин
Фаньер врезался прямо в Эйфелеву Башню, после чего погиб (1908 год). Позже один
из Меньшевиков Мартов писал в «Искре», что «Царский режим летит к своей гибели
так же, как господин Фаньер над Парижем». Но русский человек воспринял эту
цитату как «Фанера над Парижем».

 10. Дать добро - В
Кириллице буква «Д» произносилась как «Добро», а в сигнальной системе
военноморского флота эта буква (точнее флаг, соответствующей этой букве)
означало «Разрешаю или согласен».

Газета сверстана и напечатана в Таловской школе, кабинет № 12
Шеф-редактор: Новосельцева Л.Е. вили юнкоры пресс—центра

file_name: ноябрь 2016.pdf

alt: Каждый день - праздник...

alt: День смены поколений 2 ноября

alt: Могут ли школы, гимназии и т.п

alt: Пролететь как фанера над Парижем -

title: Школьная газета "Шанс"


extracted_text:
Short Term Plan

Long-term plan unit:
10.4А Web-development

School:

Date:

Teacher
  name:

Grade:

Number
  present:

absent:

The
  topic of the lesson:

Website
  Development Techniques. HTML

Learning objectives(s) that this lesson is contributing to

10.4.2.1 use HTML in
  web-development;

Assessment criteria

·
  Illustrates the skill of using the tags <head>,
  <body>, <title>, when creating your own web page
·
  Illustrates the skill of inserting an image on your own web page
·
  Demonstrates a working link on your own web page
·
  Demonstrates at least ten html tags
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Success criteria

All learners will be able to know:
·
  list the key steps in designing a website orally and in writing
Most learners will be able to know:
·
  Demonstrates at least ten html tags
Some learners will be able to know:
·
  Reproduces multiple web pages based on the provided image

Language objectives

Useful phrases for dialogue / writing
Web site, Web server,
  Web address, Web page, hypertext, hyperlink, tag
Useful set(s) of
  phrases for dialogue/writing:
·
  The initial step is to decide on your preferred layout by
  looking at other websites.
·
  Secondly, consider the style you are aiming for…
·
  Having done that, think about the text…
·
  The next thing to decide is the names of files and folders….
·
  After that, you should work out what kind of images….
·
  Subsequently, you need to think about links.
·
  Finally, using HTML…

Value links

Group work , co-operation, time management

Cross curricular links

English

Previous learning

Plan

Planned lesson stages

Planned activities

Resources

Beginning

0-1

2-10

Question for students:
-
  Can
  you remember what we discussed in our previous lesson?

Teacher:
-
  I want (would like) to introduce today’s topic about …/ What do
  you think today’s topic is?

The presentation of the theme and lesson objectives.
Teacher introduces students to the topic and objectives of the
  lesson, lists the success criteria (the lesson goals and success criteria are
  printed and placed on a magnetic / marker board).
Students write down
  the topic of the lesson in a workbook; Get acquainted with the goals of the
  lesson and the criteria for success.

presentation

Middle
11-38

Practice
Teacher allows students
  to create a web-page using handouts

Know the basics of web
    programming and to be able to use HTML tags when developing webpages

Skills

Criteria
    for success

The student has achieved
    the learning goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags
    <head>, <body>, <title>, <table>,
    <th>, <td>,  <tr> when creating your
    own web page

Students create a
  web-page

See
  didactical materials for lesson

The end of the lesson
38 - 40

At the end of the lesson, learners reflect on their
  learning:
✓    What has been learned
✓    What remained unclear
✓    What needs more
  attention

Differentiation – how do you plan to give
  more support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment – how are you planning to
  check learners’ learning?

Health and safety check
  ICT links

Differentiation can be expressed in the selection of
  tasks, in the expected result from a particular student, in providing
  individual support to the student, in selecting the educational material and
  resources, taking into account the individual abilities of the students
  (Theory of Multiple Intelligence by Gardner). Differentiation can be used at
  any stage of the lesson, taking into account the rational use of time.

Use this section to record the methods that you will
  use to assess what the students have learned during the lesson.

Health and safety check links.
Used active exercises.
Items applied from the Safety Rules in this lesson.

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson. Answer the most
  relevant questions from the box on the left about your lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?

1:

2:

What two things would have improved the lesson (consider
  both teaching and learning)?

1:

2:

What
  have I learned from this lesson about the class or individuals that will
  inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Website Development Techniques. HTML s_lesson_plan4_1 variant.docx

alt: Short Term Plan Long-term plan unit: 10

alt: Planned lesson stagesPlanned activitiesResources

alt: Differentiation can be expressed in the selection of tasks, in the expected result from a particular student, in providing individual support to the student, in…


extracted_text:
Использование возможностей
цифровой образовательной среды для повышения качества образовательного процесса

Современное
общество находится в состоянии непрерывного развития и изменения. Система
образования в таком обществе так же должна изменяться и совершенствоваться,
чтобы соответствовать запросам со стороны общества и государства.
Указом президента
Российской Федерации от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях развития
Российской Федерации на период до 2030 года» определены 5 национальных целей
развития, одна из них – цифровая трансформация.
Цифровая
трансформация системы образования предполагает действия по 5 направлениям:

1.Формирование
современной инфраструктуры образовательных организаций (компьютерные классы,
средства визуализации, Интернет и др.)
2.Реализация в
электронной форме услуг в сфере образования (запись в школу, на участие в ГИА,
отслеживание текущей успеваемости и др.)
3.Реализация в
электронной форме функций в сфере образования (реестры кадров, контингента,
электронный журнал и дневник и др.)
4.Современное
управление на основе данных (типовые сайты, мониторинг использования оборудования,
автоматизированная подготовка отчетов и др.)
5.Подготовка
кадров для работы в цифровой образовательной среде (работа с региональными РЦТ
(руководитель цифровой трансформации), повышение квалификации и др.)

«Цифровая
образовательная среда» — федеральный проект, нацеленный на создание современной
и безопасной цифровой образовательной среды, которая обеспечит высокое качество
и доступность образования всех видов и уровней.
Федеральные
проекты, входящие в национальный проект, в введении министерства просвещения
РФ:
- «Современная
школа» (Точки роста)
- «Успех каждого
ребенка» (Детские технопарки «Кванториум»)
- «Цифровая
образовательная среда» ( Центры цифрового образования детей «IT-Куб»;
Оборудование для образовательного процесса: АРМы, МФУ, интерактивные доски,
панели и т.д.; Федеральная информационно-сервисная платформа ЦОС)
- «Поддержка
семей, имеющих детей»
- «Учитель
будущего»
- «Социальные
лифты для каждого»

Цифровая
образовательная среда не подменяет собой живое общение с педагогом на уроках, а
дает учителю новые инструменты и ресурсы. Это подчеркивает министр просвещения
России Сергей Кравцов: «Речь идет не о замене одного вида обучения, очного,
другим, дистанционным, а о возможностях использования в очном образовательном
процессе некоторых элементов цифровых программ»

Для этого был разработан проект  Цифровой образовательный контент
Проект запущен в рамках федерального проекта «Кадры
для цифровой экономики» национальной программы «Цифровая экономика Российской
Федерации» по инициативе Министерства просвещения РФ
и Министерства цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ.
Проект реализуется за счёт средств федерального бюджета, выделенных
Министерством просвещения Российской Федерации.
Проект
поможет оптимизировать систему школьного образования
и позволит эффективно использовать современные технологии в процессе обучения.
При этом об отмене традиционной классно-урочной системы речь не идет.
Проект направлен на повышение
доступности и создания равных условий для возможности получения
качественного образования детям вне зависимости от места
их проживания и уровня жизни семьи.
Цель проекта: Предоставление бесплатного доступа к материалам ведущих
образовательных онлайн-сервисов России ученикам и педагогам всех
организаций начального, основного, среднего общего и среднего
профессионального образования

Единый бесплатный доступ к материалам ведущих
образовательных онлайн-сервисов России.
Учебные материалы проходят специальную
проверку на соответствие федеральным государственным образовательным
стандартам. База образовательных курсов пополняется, к проекту
присоединятся и другие крупные онлайн-площадки, добавится новый полезный
контент.
В рамках проекта педагоги могут
пройти оценку цифровых компетенций и курсы повышения квалификации
по применению цифровых учебных материалов в педагогической
деятельности.

Какого результата
ждут от всего этого
Главная
цель — чтобы школьникам во всех регионах России стал доступен
качественный и, что очень важно, верифицированный (Верификация —
простыми словами, это технология проверки информации на
достоверность, правильность, точность. ) цифровой образовательный
контент, а также сопутствующие сервисы. Ожидается, что все образовательные
программы общего образования можно будет реализовывать с применением
электронного обучения через единую систему.

На образовательной
платформе собран самый разнообразный обучающий контент  по
всем предметам и темам, одобренный экспертами.

Благодаря современным технологиям мы можем внести не только в урок
незабываемый материал, но и дать возможность своим ученикам самостоятельно в
игре при помощи различных тренажеров усовершенствовать свои
знания.
     Ни для кого не является секретом, что сейчас большинство
учащихся свое свободное от школы время проводят в сети Интернет. Виртуальная
жизнь, которую проживают дети, становится их реальностью.
Вовлечь в процесс обучения «рожденного в цифре ребенка» без
естественной для него среды, становится все сложнее и сложнее. Поэтому развитие
современной цифровой образовательной среды, которое сегодня имеет уникальные
возможности для повышения качества обучения, стало весьма
актуальным.
  Для учителя электронная среда даёт наибольший эффект при
использовании:
   – в проектной деятельности, при создании материалов к урокам,
повышается              наглядность предъявляемого материала, расширяются рамки
урока за счёт                использования всего богатства электронной
среды;
    – в качестве контроля, применяя различные виды
тестирования;
    – при выступлении на родительских собраниях, педсоветах,
методических                     объединениях, семинарах, появляется
возможность обмениваться актуальной     информацией, и т.д.
Обучающимся  электронная среда дает:
-Доступ
к электронному образовательному контенту;
-
Обучение в комфортной цифровой среде;
-
повышение интереса к обучению;
-улучшение
результатов освоения образовательной программы;
-развитие
проектно – исследовательской деятельности;
-
формирование осознанного выбора профессии на основании полученных цифровых
компетенций

Образовательные
платформы:
МЭО мобильное
электронное образование
Учи. Ру
Сбер класс
Новая школа
Фоксфорд и тд.
Яндек учебник

Яндекс. Учебник — это сборник заданий по русскому языку и математике для
2-4 классов. Все задания  Яндекс.Учебника составлены с учетом ФГОС и примерных
рабочих программ по предметам. Можно быстро подбирать упражнения, как для всего
класса, так и для отдельных групп и учеников, что позволяет формировать
индивидуальные образовательные траектории.
Учи.ру.
Для поддержания интереса к учебе важно давать ребенку то количество
времени и заданий, которые необходимы для усвоения материала именно ему. Именно
поэтому принципу построена работа на платформе «Учи.ру». Выстраивается
индивидуальная траектория для каждого ребенка в классе и позволяет осваивать
знания с оптимальной скоростью и количеством повторений и отработок. Мои
ученики работают на данной платформе дома, при выполнении домашнего задания,
созданного мной с помощью множества карточек по предметам. Очень удобно, что я
могу отследить, что уже пройдено, в каких заданиях ученик допустил ошибку,
сколько попыток было использовано.
Учи.ру это еще и возможность нам участвовать во всероссийских
олимпиадах. Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают
сертификаты, грамоты или дипломы. Также на данном  сайте есть возможность
подготовки к ВПР, много тренировочных заданий.
«Российская электронная школа» – это
интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей
страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить
бесплатное качественное общее образование. В «Российской электронной школе»
можно учиться постоянно, а можно заглянуть, чтобы повторить пропущенную тему
или разобраться со сложным и непонятым материалом. Это отличная возможность для
учителей побывать на «открытых уроках» своих коллег и перенять лучший опыт или
подобрать к своим урокам разнообразные дидактические и методические материалы.
Использование
цифровых образовательных ресурсов делает урок не только привлекательным для
учащихся, но и по настоящему современным, решается принцип индивидуализация и
дифференциации обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и
своевременно. Наглядные возможности цифровых образовательных ресурсов позволяют
использовать их уже с первых этапов обучения в школе.
Таким образом,
применение цифровых образовательных ресурсов на уроках – это эффективный метод
формирования активизации познавательной деятельности, а также организации
учебно-познавательной деятельности школьников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья для сайта Знанио-1.docx

alt: Для этого был разработан проект

title: Статья по теме "Использование возможностей цифровой образовательной среды для повышения качества образовательного процесса"


extracted_text:
Синтетичні та аналітичні рахунки. Оборотні відомості

За ступенем деталізації облікової
інформації бухгалтерські рахунки поділяють на синтетичні й аналітичні. Синтетичні рахунки — це бухгалтерські рахунки, на яких облік господарської діяльності підприємств
ведеться

узагальнено.

Синтетичні рахунки призначені для
обліку інформації про склад і рух майна підприємства, коштів, джерел їх утворення в узагальненому
вигляді і в грошовому вимірнику.

Облік, який здійснюють на таких рахунках, називається синтетичним обліком. Дані синтетичного обліку
використовують при заповнені бухгалтерського балансу та інших форм фінансової
звітності. Синтетичними є рахунки
“ Основні засоби”, “ Виробничі запаси”, “ Розрахунки з підзвітними особами” тощо.

Для
детальної характеристики об’єктів бухгалтерського обліку використовують аналітичні
рахунки, в яких, крім грошового вимірника, застосовують натуральні і трудові
вимірники. Облік, здійснюваний на підставі аналітичних
рахунків, називають аналітичним обліком. Наприклад, до синтетичного рахунку “ Розрахунки з підзвітними особами” відкривають аналітичні рахунки за
прізвищами підзвітних осіб.

Між
синтетичними й аналітичними рахунками існує нерозривний зв’язок:
·
на рахунках
синтетичного й аналітичного обліку сальдо розміщується на одній і тій самій
частині рахунку;

Дт

22 “ МШП”

Кт

Дт

221 “ Калькулятори”

Кт

Дт

222 “ Степлер”

Кт

С-до 1700

С-до 1000

С-до 700

·
якщо дебетується (кредитується) синтетичний рахунок, то однаково дебетуються (кредитуються) його аналітичні рахунки;

Дт

22 “ МШП”

Кт

Дт

221 “ Калькулятори”

Кт

Дт

222 “ Степлер”

Кт

С-до 1700

С-до 1000

С-до 700

2000

2400

1100

1000

1100

1700

700

1500

500

1200

2700

3900

1600

2200

1100

1700

С-до 500

С-до 400

С-до 100

·
кожну операцію на
рахунках синтетичного обліку записують загальною сумою, а на відповідних аналітичних рахунках
частковими сумами;

·
сума залишків і оборотів по всіх
аналітичних рахунках повинна дорівнювати залишку й оборотам відповідного
синтетичного
рахунку.

Аналітичний
облік має важливе контрольне значення. Його показники використовують для складання калькуляцій на
виготовлення продукції. Точність показників аналітичного обліку періодично звіряють через
проведення інвентаризації. Це підвищує вірогідність облікових записів.

Крім
синтетичних і аналітичних рахунків, у бухгалтерському обліку використовують субрахунки, які застосовують для додаткового
групування усередині синтетичного рахунку. Вони є синтетичними рахунками другого порядку. Наприклад, синтетичний рахунок 30 “ Каса” має такі субрахунки: 301 “ Каса в національній валюті”, 302 “ Каса в іноземній валюті”.

Синтетичні
рахунки називаються рахунками першого порядку, а субрахунки - рахунками другого порядку. Субрахунки показують, в якій послідовності необхідно
відкривати (групувати) рахунки аналітичного обліку (третього порядку) і виступають проміжною ланкою між
аналітичними і синтетичними рахунками. Таким чином, узагальнені характеристики об’єктів бухгалтерського обліку ( активів, зобов’ язань, капіталу) відображаються на синтетичних
рахунках, а деталізована інформація — на аналітичних.

Законодавством
встановлено, що
підприємство самостійно приймає рішення щодо ведення аналітичного обліку та
відкриття рахунків третього і нижчих порядків.

Для порівняння оборотів і залишків по всіх
рахунках синтетичного обліку застосовується особливий прийом узагальнення й
перевірки записів по рахунках - складання оборотних
відомостей.
Оборотна
відомість включає назву, початкові залишки, обороти по дебету та кредиту за звітний місяць і кінцеві залишки по всіх
рахунках.

Шляхом
підрахунку всіх стовпчиків одержують три пари рівних між собою підсумків:
–  початкових
залишків по дебету і кредиту;
–  оборотів по
дебету і кредиту;
–  кінцевих залишків по дебету і кредиту.

Якщо подвійний запис за весь попередній
період здійснювався правильно, то загальна сума дебетових записів буде дорівнювати загальній
сумі кредитових записів.

Дані оборотної відомості за
синтетичними рахунками використовують для заповнення головної книги та форм
фінансової звітності.

За даними аналітичних рахунків також
складають оборотні відомості. Форми їх різні і залежать від того, як ведеться облік на аналітичних
рахунках (у грошовому чи натуральних вимірниках) і які це рахунки (активні чи пасивні).

В
оборотних
відомостях за аналітичними рахунками відображають дані про залишки й обороти за
звітний період по всіх рахунках аналітичного обліку, що належать до відповідного
синтетичного рахунку.

Зокрема, оборотні відомості аналітичного
обліку виробничих запасів містять графи для запису кількості і вартості
цінностей (див. табл. 1.4). В оборотних відомостях аналітичного
обліку коштів і розрахунків (з підзвітними особами, з різними дебіторами і кредиторами, з оплати праці тощо) міститься інформація тільки у
грошових вимірниках. Розглянемо
приклад заповнення аналітичної оборотної відомості до
синтетичному рахунку 20
“ Виробничі запаси”  по субрахунку 201
“ Сировина й
матеріали” ( таблиця 1.4).

Таблиця 1.4.

Оборотна відомість по
  рахунках аналітичного обліку

до
  синтетичного субрахунку 201 “
  Сировина й матеріали”

Назва аналі-

Сальдо на початок

Обороти
  за місяць

Залишок на кінець

Од.

Ціна,

місяця

надійшло

вибуло

місяця

тичного

вим.

грн.

Кіль-

сума,

Кіль-

сума,

Кіль-

сума,

Кіль-кість

сума,

рахунку

кість

грн.

кість

грн.

кість

грн.

грн.

кутник алюм.

т

1000

20

20000

2

2000

7

7000

15

15000

(2011)

пінопласт

м2

100

100

10000

11

1100

6

600

105

10500

(2012)

Разом

по

х

х

х

30000

х

3100

х

7600

х

25500

рахунку
  (201)

На рахунках бухгалтерського
  обліку дані оборотної відомості будуть відображені наступним чином:

Дт

201

Кт

Дт

2011

Кт

Дт

2012

Кт

С-до 30000

С-до 20000

С-до 10000

2000

7000

2000

7000

1100

600

1100

600

3100

7600

2000

7000

1100

600

С-до 25500

С-до 15000

С-до 10500

В
умовах ведення
обліку без застосування комп’ютерних технологій виправдане складання двох форм оборотного
балансу — оборотної відомості по рахунках та
шахового балансу, який називається також шаховою відомістю.

Шахова
відомість застосовується для перевірки правильності кореспонденції рахунків. Таку назву цей носій інформації
одержав через те, що за зовнішнім виглядом він нагадує шахову дошку. Якщо на рахунку записано декілька сум
з однаковою кореспонденцією, то у відповідну клітинку шахової відомості заноситься
підсумок всіх таких сум. Інакше

кажучи, в кожну клітинку шахової відомості
записується тільки одна сума, що представляє собою підсумок проведень з однаковою
кореспонденцією рахунків (табл.
1.2.).

Таблиця
  1.2.

Шахова
  оборотна відомість

Дт

20

22

23

28

91

92

93

Разом по кредиту

Кт

13

600

600

22

500

500

28

-

30

-

31

456

456

40

-

63

700

1200

1900

68

-

Разом
  по дебету

1200

-

600

456

1200

-

-

3456

За
допомогою шахової відомості можна відокремити обороти, що повторюються. Але при наявності великої кількості
господарських операцій шахова відомість стає громіздкою та незручною для
використання, тому для
контролю застосовуються інші носії інформації із застосуванням інформаційних
можливостей,
закладених в шаховому балансі.

На підставі
підведених підсумків в оборотній відомості по синтетичних рахунках складається
баланс підприємства на кінець звітного періоду.

Взаємозв’язок бухгалтерських рахунків з
балансом полягає в тому, що і баланс, і рахунки відображають одне й те ж саме майно підприємства та джерела
його утворення. У
балансі це майно певним чином згруповане, тобто показано його наявність на певну дату, як правило, на останнє число звітного періоду. Рух або зміни майна і джерел його
формування відображаються на бухгалтерських рахунках, які за даними балансу відкриваються
на початок звітного періоду.

Єдність
балансу та рахунків полягає ще й у принципі їх побудови — наявність і збільшення або зменшення
майна і джерел його формування відображається
на тій самій стороні балансу та рахунку. Так, майно та його збільшення відображаються в лівій стороні балансу (тобто в активі) і так само в лівій стороні (тобто по дебету) активних рахунків. Джерела утворення майна показуються в
правій частині балансу (тобто в пасиві) і так само збільшення джерел відображається у правій частині (тобто по кредиту) пасивних рахунків.

Звідси
випливає, що рахунки тісно пов’ язані
з балансом. Зв’язок цей полягає в
наступному:

1)
на кожну групу
майна або джерел його утворення, виражену в балансі статтею, відкривається один або декілька окремих рахунків;

2)
подібно статтям
балансу рахунки поділяються на рахунки активні і рахунки пасивні. Активними називаються рахунки засобів, а пасивними — рахунки джерел їх формування;

3)
при відкритті
рахунків початкові залишки майна і джерел його утворення записуються на
рахунках в тій стороні, на якій вони відображені в балансі. Залишки майна, як суми активу — лівої сторони балансу, записуються на лівій стороні активних рахунків, тобто по дебету. Залишки джерел формування майна
підприємства, як суми
пасиву — правої сторони балансу, записуються на правій стороні
пасивних рахунків, тобто по кредиту.

alt: Синтетичні та аналітичні рахунки

alt: Таблиця 1.2.