extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад № 52
«Самолётик»

Образовательный
проект
«Развитие
познавательного и физического развития детей
старшего
дошкольного возраста через использование
интерактивного комплекса
«Скалодром»

Казбакова Р.И.

Нижневартовск, 2021

Пояснительная
записка
Расскажи
– и я забуду,  покажи – и я запомню,
дай попробовать – и я пойму. Китайская
пословица

На современном этапе важным звеном общественного развития является
система образования в целом, и дошкольное образование как этап обучения
подрастающих членов общества, на котором формируются основные умения и навыки,
необходимые в дальнейшем обучении. Педагогическая действительность ежедневно
доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если дошкольник
проявляет познавательную активность.
Активность – это черта личности, которая проявляется в отношении
человека к деятельности: состоянии готовности, стремления к самостоятельной
деятельности, качестве ее осуществления, выбор оптимальных путей для достижения
поставленной цели.
Под познавательной активностью детей дошкольного возраста
следует понимать активность, проявляемую в процессе познания. Она выражается в
заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания,
в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в проявлении
элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применять его на
другом материале. Ценность этих приемов заключается в том, что они дают
возможность ребенку самому найти решение, подтверждение или опровержение собственных
представлений.
Проблема активизации познавательной деятельности дошкольников на всех
этапах развития образования является одной из актуальных, так как активность
является необходимым условием умственного развития личности. Известно, что
познавательная активность детей старшего дошкольного возраста развивается из
потребности в новых впечатлениях, которая присуща каждому человеку от
рождения.
В старшем дошкольном возрасте на основе этой потребности, в процессе
познавательной и исследовательской деятельности, у ребенка формируется
стремление узнать и открыть для себя как можно больше нового. Ребёнок старшего
дошкольного возраста, имеющий познавательный интерес, обладает огромной
побудительной силой, которая заставляет ребёнка активно стремиться к познанию,
искать способы и средства удовлетворения «жажды знаний». Этот интерес придаёт
мыслительной деятельности эмоциональную окрашенность и повышает её
продуктивность. Ребёнок оказывается способен к более длительной и устойчивой
сосредоточенности внимания, волевому усилию проявляет самостоятельность при
решении умственной или практической задачи. Переживаемые при этом положительные
эмоции - удивление, радость успеха, гордость, в случае разрешения задачи,
ободрение взрослых - создают у ребёнка уверенность в своих силах, побуждают к
новому поиску.
О том, что волнует дошкольника, он часто спрашивает взрослых, просит
их рассказать, прочитать, показать. В вопросах познавательного характера,
задавая которые ребёнок стремится к получению новых знаний, сведений, проявляется
пытливость его мысли, любознательность.
В основе любой деятельности ребенка-дошкольника лежит его собственная
активность, в том числе и познавательная. Следовательно, важнейшей задачей
педагогических работников является определение путей, дидактических условий,
педагогической системы стимулирования познавательной активности ребенка
дошкольного возраста.
Исходя
из этого, мы обозначали цель нашего проекта: укрепление здоровья, улучшение
общей физической подготовки, развитие психических процессов дошкольников, способствование развитию познавательной активности у
детей старшего дошкольного возраста через использование интерактивного
комплекса «Скалодром» и ознакомление детей со скалолазанием. Задачи:
•
Изучить и проанализировать методический материал по данной теме;
•
Учить детей элементарным навыком скалолазания.
•
Развивать мышление, воображение, память и внимание.
•
Тренировать  равновесие, координацию, гибкость .
•
Учить произвольному, рациональному управлению своим телом.
•
Развивать чувство ответственности через взаимную страховку.
•
Способствовать  совершенствованию деятельности основных
физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной),
улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитанию
морально-волевых качеств.
•
Создать благоприятные условия для воспитания дружеских отношений
в коллективе, взаимопомощи.
Ожидаемые
результаты программы:
-у детей улучшатся физических
навыки, укрепятся различные группы мышц.
-дети ознакомятся  с азами  скалолазания.
- у детей улучшится  мышление, воображение, память и
внимание.

Вид
проекта: групповой,  долгосрочный,  поисково-исследовательский.

Срок
реализации : 6 месяцев (сентябрь-февраль)
Участники
проекта: воспитатели , дети старшего дошкольного возраста , родители
воспитанников.

Этапы реализации проекта: I этап – подготовительный (организационный).

Участники

 Содержание
  деятельности

Дети
   старшего дошкольного возраста

Мониторинг
  развития познавательной активности

Педагоги

Изучение методической
  литературы по данной теме;
Оценка результатов диагностики;

 Изучение теории вопроса по
  развитию познавательной активности детей дошкольного возраста;
Оценка собственных возможностей в решении проблемы;
  Разработка ООД с использованием интерактивного скалодрома

Родители

Анкетирование; Индивидуальные собеседования;
  Предоставление и анализ информации по развитию познавательной активности
  через наглядно – информационный стенд.

II
этап – внедренческий

Участники

 Содержание деятельности

Дети
   старшего дошкольного возраста

Диагностика; Интеллектуальные
  разминки; знакомство со скалодромом
 Чтение
  художественной литературы, беседы после прочтения.
Знакомство     с     разными     источниками
       получения
информации: книга, Интернет,
  СМИ, человек
(взрослый и сверстник),
эксперименты
Игры «Цепочка вопросов», «Да -
  нет», «Придумай свой вопрос», «Что было бы если».
Игры –
  рассуждалки. «Придумай загадку».
Пятиминутки «Что тебя удивило»,
  «Знаете ли вы», «Что самое, самое…»
«Интервью»
  на тему.
Конкурс
  «Внимание вопрос!»: самый забавный, самый интересный, самый короткий или
  длинный.
Конкурс:
  «Самый наблюдательный»
Поощрение за активное участие
  (присвоение почетного звания «Эрудит»)

Педагоги

Оценка
  результатов диагностики.
Пополнение картотеки игр по
  развитию познавательной

активности.
Обогащение картотеки вопросов.
Оформление тетради «Ребенок
  открывает мир».
Подбор
  дидактических игр.
Пополнение и систематизация и
  художественной и научной литературы для детей.
Оформление детских опытов и
  экспериментов.
Создание       видеотеки       об
        окружающем        мире
«Удивительное рядом!»
Подбор мультфильмов о познании
  мира.
Разработка
  сценариев мероприятий с родителями.

Родители

Консультации по развитию
  познавательной активности.
Дни открытых дверей.
Оформление
         газет  и       коллажей   («Все          обо          всем», «Сюрпризы
  природы», «Самый, самый»).
Участие
  в совместных интеллектуальных играх:
«Что?
  Где? Когда?», «Веселая Почемучка», «Викторина, викторина».
Тематические вечера.
Поиск родителями интересных
  вопросов для детей.
Изучение
  и обсуждение ответов детей.
Видеозапись
  и презентация родителям вопросов и ответов детей.

III
этап – итоговый (обобщающий).

Участники

 Содержание деятельности

Дети
   старшего дошкольного возраста

Заключительная
  диагностика уровня познавательной активности ребенка. Праздник эрудитов.

Педагог

Анализ и оценка результатов диагностики уровня
  познавательной активности ребенка. Анализ детских вопросов и ответов
  Обобщение педагогического опыта.
Трансляция педагогического опыта: отрытые просмотры ООД
  с использованием интерактивного скалодрома,  мастер – классы по проведению
  ООД на скалодроме, конференция, семинар
Реализация дополнительной
  платной образовательной услуги «Интерактивный скалодром»

Родители

Обсуждение
  результатов реализации педагогического проекта.
Открытый
   просмотр    занятий      с        применением интерактивного скалодрома
Участие
  в празднике эрудитов.

Продукт деятельности: разработка
программы и успешная апробация дополнительной образовательной услуги
«Интерактивный скалодром»

2.1
Инновационные технологии
Для эффективного развития познавательной активности на сегодняшний
день одним из приоритетных направлений является использование инновационных
технологий.
Современная система образования непрерывно претерпевает
изменения и подвергается систематической модернизации. Особенно заметно это
стало для педагогов в последнее десятилетие. В образовании меняются стандарты,
требования и соответственно это не может не отразиться на профессиональной
деятельности педагога. Преподаватели вынуждены следить и успевать за
происходящими изменениями и соответственно заниматься поиском и применением
новых педагогических технологий образования, которые помогут достичь
максимально положительного результата педагогической деятельности и приведут к
более успешной реализации ФГОС.
Все это требует от преподавателей знания тенденций
инновационных технологий преподавания как в целом, так и своего предмета в
частности, мобильности по использованию и внедрении инновационных технологий в
свою непосредственную деятельность.
Исследование проблем инновационных технологий требует
определения содержания понятия «инновационные технологии». Рассмотрение данного
термина, по нашему мнению, следует начать с теоретического основания понятий
«инновация» и «технология».
В литературе
насчитывается множество определений данного понятия:
по
признаку внутренней структуры, по масштабу, по параметрам жизненного циклу, по
особенностям процесса внедрения и т.д.
Само
слово «инновация» происходит от латинского «innovare» - восстановление,
обновление.
✓  Технология (от
др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение;
λόγος — мысль, причина; методика, способ производства)
— в широком смысле — совокупность методов, процессов и материалов, используемых
в какой-либо отрасли деятельности.
✓  Иннова́ция, нововведение (англ. innovation) — это внедрённое новшество,
обеспечивающее качественный рост эффективности процессов или продукции,
востребованное рынком. Является конечным результатом интеллектуальной
деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий,
изобретений и рационализации.
✓  Инновационные технологии — наборы методов и средств, поддерживающих этапы
реализации нововведения.
✓  Образовательные
технологии (технологии в сфере образования) – это
совокупность научно и практически обоснованных методов и инструментов для
достижения желаемого результата в любой области образования.
Исходя
из всех этих определений получаем:
•
Педагогическая инновация — это нововведение в области педагогики, целенаправленное
прогрессивное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы
(новшества), улучшающие характеристики, как отдельных ее компонентов, так и
самой образовательной системы в целом.
•
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок,
определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов
обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический
инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев)
Понятие
«педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами:
•
Научным: педагогические технологии –
часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и
методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
•
Процессуально-описательным: описание
(алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для
достижения планируемых результатов;
•
Процессуально-действенным:
осуществление технологического процесса, функционирование всех личностных,
инструментальных и методологических педагогических средств.
Инновационным
педагогическим технологиям присуще следующие признаки: диагностическое
целеобразование, результативность, целостность, экономичность, применением
алгоритмов, проектов.
Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике, музыке,
ИЗО помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание,
способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в
наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления,
развивает чувство цвета
Термин «интерактивность» происходит от английского слова интер экшен,
которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность — понятие,
используемое в области информатики и коммуникации. Использование
информационно-коммуникативных технологий в детском саду позволяет расширить
творческие возможности педагогов и оказывает положительное влияние на различные
стороны психического развития старших дошкольников.
В соответствии ФГОС ДО  формируются новые представления о
содержании и организации дошкольного образования: акцент со знаний, умений и
навыков переносится на формирование общей культуры, развитие качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную
успешность и т.п.
Дошкольное образование является первой ступенью системы
образования, поэтому оно начинает формировать учебные умения, которые
понадобятся выпускникам дошкольных образовательных учреждений на следующей
ступени, а именно в школе. Начальная школа переходит к новым стандартам.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные
действия. Важным элементом формирования универсальных учебных действий
обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его
результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и
коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно
применять (ИКТ-компетентность).
Сегодня детские сады активно оснащаются компьютерами, интерактивным
оборудованием современной аудио- и видеотехникой,. Одним из таких
оборудований является интерактивный скалодром.

2.2. Интерактивный скалодром
Интерактивный скалодром —
комплекс, который объединяет в себе инновационные технологии, образовательные
задачи и физическую активность. Предлагаемая система позволяет создать условия
не только для развития физических навыков, но и важнейших психических процессов
(мышление, воображение, память, внимание).
Интерактивный скалодром
соответствует ФГОС и учитывает специфику и нормативы дошкольного возраста. игры
и режимы направлены на развитие элементарных математических навыков, знакомство
с окружающим миром, тренировку выносливости. Что такое интерактивный скалодром
Интерактивный скалодром - специально оборудованная
стена с выступами для лазания и меняющая свой дизайн в зависимости от выбора
режима. Игровая система объединяет в себе инновационные технологии,
образовательные задачи и физическую активность.
Интерактивный скалодром расширяет
границы практики любого инструктора по физкультуре. Такой спортивный снаряд
отлично развивает ловкость, координацию движений и укрепляет все группы мышц.
Его применение не ограничивается только спортивными уроками. Интерактивный
скалодром могут использовать на занятиях воспитатели, учителя, специальные
педагоги. Комплекс развивает математические навыки, тренирует внимание,
мышление и память.
Задачи интерактивного скалодрома:
•
сформировать устойчивый интерес к занятиям спортом;
•
развить все группы мышц и широкий спектр двигательных умений;
•
создать мотивацию;
•
потренировать выносливость и ловкость;
•
сформировать математические и логические навыки;
•
развить внимание и память.
Интерактивный скалодром создаёт
условия для совершенствования физических навыков, развития мышления,
воображения, памяти и внимания. Лазание не только развивает ловкость, но и
положительно влияет на все группы мышц. Поэтому интерактивный скалодром отлично
подойдёт для ДОУ, школ, центров детского развития, частных спортивных
комплексов для детей. Интерактивный скалодром - актуальная технология,
соответствующая современным требованиям в образовании.
Игровая система позволяет создать
условия для развития важнейших психических процессов (мышления, воображения,
памяти, внимания). Интерактивный скалодром помогает проводить занятия
интегрируя образовательные области.
•
Образовательная область — «Социально-коммуникативное развитие»:
развитие навыков общения со взрослым и сверстниками; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Подходящие
игры:
✓
«Спаси город»;
✓
«Собери урожай»;
✓
«Две башни»; ✓   «Ниндзя»; ✓
        «Птички».
•
Образовательная область: «Познавательное развитие» — формирование
представлений об объектах окружающего мира, о его свойствах и отношениях
(форма, цвет, размер, количество, число).
Подходящие игры:
✓
«Собери урожай»;
✓
«В гостях у эльфов»;
✓
«Прятки в джунглях»;
✓
«Инженер»; ✓      «Сокровища».
•
Образовательная область: «Речевое развитие» — обогащение
активного словаря; развитие связной, диалогической речи в процессе занятий.
Интерактивный скалодром создан для
того, чтобы обеспечить ребёнку условия для хорошей физической нагрузки. Можно
тренировать не только ловкость и координацию, но и укрепить все группы мышц.
Кроме того, комплекс направлен ещё и на интеллектуальное развитие. Игры
помогают детям закрепить знания о цветах и формах, научиться считать. Кто может
использовать?
Инструктора физкультуры
Интерактивный скалодром сделает каждое занятие по
физкультуре интересным и
увлекательным. Он создаёт условия для совершенствования физических навыков,
потому что лазание не только развивает ловкость, но и положительно влияет на
все группы мышц. Воспитатели
Воспитатели могут разнообразить
утреннюю зарядку, если отведут детей на интерактивный скалодром. Кроме того,
можно закрепить знания о цвете, форме, размере необычным способом. Специальные
педагоги
                  Коррекционная
педагогика всё      чаще обращается к
инновационным технологиям.
Интерактивные комплексы помогают сделать занятия яркими и дарят ребятам
положительные эмоции. Скалодром подойдёт детям с нарушениями функций
опорно-двигательного аппарата. С помощью специальных настроек можно сделать
контрастное изображение для детей с ослабленным зрением.
Психологи
Интерактивный скалодром станет
хорошим дополнением для комнаты релаксации. Он помогает снимать физическое и
эмоциональное напряжение через активную игру.

2.3 Применение интерактивных
игр на скалодроме для развития познавательной активности детей старшего
дошкольного возраста
Кроме положительных эмоций,
скалодром позволяет развивать у ребенка множество полезных навыков:
1. Развитие физических качеств:
Лазание на скалодроме увеличивает выносливость, улучшает ловкость и гибкость,
усиливают силу и цепкость пальцев. Занятия на скалодроме позволяют
задействовать мышечные группы всего тела. Покоряя искусственные вершины, у
детей работают мышцы спины, плевого пояса, живота, ног, рук и даже пальцев.
Регулярные тренировки позволяют укрепить все группы мышц.
2.Координация: Развитие координации
движений ребенка важный фактор его развития в целом. Координация движений имеет
важное значение для всех видов деятельности, способствует выработке гибкости,
точности и плавности движений, развитию глазомера, формирует правильную осанку,
вырабатывает чувство равновесия. Скалолазание положительно влияет на
функционирование мелкой моторики и сопутствует предварительному планированию
своих движений, что играет важную роль и в повседневной жизни.
3.Логическое мышление: Каждая
трасса, каждый новый маршрут представляет собой головоломку, для решения
которой необходимо задействовать логическое мышление. Впоследствии ребенок
учится анализировать, строить план восхождения и визуализировать его.
Скалолазание позволяет развить целеустремленность, научиться концентрировать
внимание на наиболее важных задачах и быстро принимать решения.
Психологи считают, что скалолазание
идеально подходит для детей с синдромом гиперактивности и дефицитом внимания,
так как занятия учат их контролировать свою двигательную активность,
сосредоточивать внимание и координировать движения.
Результатом физического развития
детей с использованием скалодрома является определённый объем знаний, умений и
навыков.
Скалодром можно использовать и в
рамках НОД, как часть занятия, а также при проведении индивидуальной работы.

В начале работы предполагаются
проведения ознакомительных мероприятий со скалодромом, объяснение терминов и
понятий, проведение инструктажа «Правила безопасности на скалодроме».
Разминка – золотое правило при
работе на скалодроме. Чтобы избежать растяжений, «забитости» мышц, необходима
разминка. Очень интенсивная разминка: все мышцы, суставы, связки, сухожилия
должны быть разогреты.
В разминку желательно включать
упражнения, направленные на разогрев всего организма: общий разогрев (заставить
сердце работать); ОРУ (сверху-вниз) – делая упор на связки и суставы;
обязательно разогреть пальцы; упражнения на растяжку.
Научив детей навыкам правильного
держания за зацепы, правильной перестановке рук и ног можно переходить к
освоению подъемов вверх.
При этом стоит отметить, что зацепы
на скалодроме можно переставлять, создавая разные трассы от более легких к
более сложным, для поддержания интереса детей к занятиям. Зацепы можно как
добавлять, так и убирать.
Дети, занимающиеся на скалодромах,
становятся более решительными и настойчивыми в достижении своей цели. Обучение
детей лазанию по скалодрому длительный и сложный процесс. Использование
скалодрома позволяет повысить интерес детей к занятиям физическими
упражнениями, разнообразить и совершенствовать физическую подготовленность
воспитанников ДОУ.
Скалолазание служит не просто
досугом для детей, оно еще является отличной развивающей гимнастикой.
Игра
«Собери урожай»
Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие».
Цель
Развить у детей математические представления,
закрепить знания о цвете и форме. Описание игры
На стене изображены деревья. За ограниченное
количество времени нужно собрать как можно больше яблок в соответствии с
заданием.
На легком уровне нужно собрать яблоки с определенным
числом. Пример: «Собери яблоки с числом 3». Для этого нужно коснуться рукой или
ногой яблока, где написана цифра 3.
На среднем уровне нужно выбрать яблоко, где получается
определенное число.
На сложном уровне к числу добавляется цвет: Собери
красные яблоки с числом 8».
На супер сложном уровне дается два цвета и два числа:
«Собери яблоки желтого цвета с числом 5, и зелёного с числом 7».
При касании подходящего яблока, игроку начисляются
баллы.
Примерная образовательная деятельность
Каждое занятие можно начинать с физкультурной минутки.

1. Дети становятся в шеренгу, педагог кладёт канат.
Задача каждого ребёнка пройти и сохранить равновесие. 2. Прыжки через канат на
двух ногах.
3. Подвижная игра «Брось мячик». Педагог раскладывает перед
детьми корзинки. На каждой корзинке есть цифра. Ребятам нужно прослушать
пример, и кинуть мячик в ту корзинку, на которой обозначена полученная сумма.
Если ребёнок попал, он получает балл. Если не попал или посчитал неправильно,
пробует ещё раз.
После умственной и физической разминки можно
предложить детям поиграть в садовника, и собрать урожай яблок.
Играть можно в одиночестве или командой. Игра
рассчитана на 3 возраста и имеет 3 уровня сложности.
Пример заданий
«Собери яблоки, где сумма равна 6»;
«Собери яблоки красного цвета, где сумма равна 3, а
зелёного цвета, где сумма равна 8».

Игра
«Покори космос»
Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие»,
«Речевое развитие».
Цель
Развить у детей ловкость, координацию движений,
укрепить разные группы мышц; потренировать зрительное внимание.
Описание игры
Появляется изображение космоса. Среди звёзд,
астероидов и планет нужно двигаться к заданной цели. Для этого необходимо
внимательно следить за траекторией ракеты.
Планету, которую облетает ракета, нужно задеть рукой
или ногой. Также в игре будет использоваться подсказка - светящаяся ладошка.
Она помогает не сбиться с маршрута, и коснуться правильной планеты. Игра идет
на общее время, в секундах.
Примерная образовательная область
— Добрый день, ребята! Готовы к сегодняшнему занятию?
Отлично! Кто как добрался сегодня, может кто-то на транспорте, а кто- то пришёл
пешком? А на каком виде транспорта вы добрались? Какие ещё виды транспорта
знаете?
—      Знаете
ли вы, что бывает ещё космический транспорт?
— Какой космический транспорт кроме ракеты вы знаете?
Летающая тарелка нам подходит?
—      Почему в космосе важно носить скафандры? (Там
очень холодно, и нет кислорода).
—      Вы
готовы стать юными исследователями и отправиться в космос?
В игре ребёнок может почувствовать себя настоящим
космонавтом и отправиться исследовать другие планеты.

Игра
«Сокровища»
Интеграция образовательных областей
«Физическое развитие», «Познавательное развитие».
Цель
Развить у детей ловкость, координацию движений,
укрепить разные группы мышц, потренировать зрительное внимание, сформировать
элементарные математические представления.

Описание игры
На экране находятся закрытые таблички. Игроку нужно
найти те, за которыми спрятан клад. Для этого нужно открывать таблички и искать
стрелки загаданного цвета (цветов). Когда стрелка нужного цвета найдена, нужно
продолжать открывать таблички в указанном направлении, чтобы найти сокровища.
Пример: «Найди предмет на поле. Для этого открывай клеточки и следуй за
стрелками синего цвета».
От настройки сложности меняется количество спрятанных
сокровищ и сложность их нахождения.
Игра рассчитана на одного и двух игроков.
Примерная образовательная деятельность
—      Сегодня
нас ждёт необычное спортивное занятие. Мы с вами отправимся на поиски сокровищ.
Любой поиск клада всегда требует усилий и выносливости. Поэтому для начала мы с
вами сделаем зарядку.
Упражнения для пальцев: «Дружба».
Дружат в нашей группе девочки и мальчики. (пальцы рук
соединяются в «замок»)
Мы с тобой подружим, маленькие пальчики.
(ритмичное касание одноименных пальцев обеих рук)
Раз, два, три, четыре, пять,
(поочередное касание одноименных пальцев, начиная с
мизинцев) Начинай считать опять.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы закончили считать.
(руки вниз, встряхнуть кистями).
— Пальчики с вами подготовили. Они помогут нам найти
клад. А чтобы пойти в поход нужно ножки размять. (Дети ходят на носочках, затем
на пяточках. Лёгкий бег).
— Мы с вами и готовы. Перед нами необычное игровое
поле. За одной клеточкой спрятан сундук с сокровищами, а за другой ключик. Но
чтобы найти сокровища как можно быстрее, нужно найти заданный цвет и следовать
по стрелкам.
Игра рассчитана на одного ребёнка. Можно организовать
занятия по принципу эстафеты.

3.Представление
промежуточных и конечных результатов деятельности участников проекта

Детский сад имеет важное место в формировании познавательной и
двигательной активности дошкольника. Он может выступить в роли центра
пропаганды здоровья, формировании у родителей знаний, умений и навыков по
различным аспектам сохранения здоровья детей, взрослых. Одним из ведущих
условий здорового образа жизни является двигательная активность, которая
является важным фактором роста и развития ребёнка, укрепления здоровья,
совершенствования его физических и психических процессов. Целью диагностики
стало определение степени активности  познавательного  и физического развития
детьми старшего дошкольного возраста.
Диагностикой
были охвачены 15 человек, объект диагностики- физические,
интеллектуальные и личностные качества воспитанников, предметом исследования стали
навыки и умения детей. Субъект педагогической диагностики – дети старшего
дошкольного возраста.

физическое развитие

достаточный
    уровень

близкий
    к достаточному

недостаточный

Можно сделать вывод, что у детей
есть двигательный опыт в освоения основных движений, общеразвивающих
упражнений. В двигательной деятельности воспитанники проявляют
выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении у детей
выражена потребность в двигательной деятельности и физическом
совершенствовании.  Проявляют стойкий интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям. Имеют представления о некоторых видах спорта. В заданном
темпе и ритме выполняют упражнения. Также, дети способны самостоятельно
привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру. Умеют практически
решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
познавательное развитие

достаточный
    уровень

близкий
    к достаточному уровень

недостаточный
    уровень

Воспитанники старшего дошкольного
возраста проявляют разнообразные познавательные интересы, имеют
дифференцированные представления о мире, отражают свои чувства и впечатления.
Проявляется познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, умение
найти способы определения свойств незнакомых предметов. В группе дети
Следовательно, мы можем
утверждать, что в группе созданы оптимальные условия для полноценного развития
познавательной сферы детей, а именно – сформированности трех её компонентов: познавательных
(психических) процессов, информированность и чувственно – эмоциональный опыт.
Все эти компоненты теснейшим образом связанны между собой, они дополняют и
определяют друг друга.
В результате систематических занятий на
интерактивном скалодроме:
•
возросли средний и высокий уровни физического и познавательного
развития у детей старшего дошкольного возраста;
•
снизился  низкий уровень физического и познавательного развития у
детей старшего дошкольного возраста;
•
состояние здоровья детей улучшилось
•
повысилось качество знаний воспитанников  по познавательному
развитию.
После завершения проекта откроется
возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности,
которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными
требованиями.
Дальнейшая реализация проекта
позволит продолжить работу по способствованию активизации познавательного и
физического развития детей старшего дошкольного возраста посредством
использования интерактивного скалодрома.

Заключение
Для эффективного развития
познавательной активности на сегодняшний день одним из приоритетных направлений
является использование инновационных технологий.
Современная система образования
непрерывно претерпевает изменения и подвергается систематической модернизации.
Особенно заметно это стало для педагогов в последнее десятилетие. В образовании
меняются стандарты, требования и соответственно это не может не отразиться на
профессиональной деятельности педагога. Преподаватели вынуждены следить и
успевать за происходящими изменениями и соответственно заниматься поиском и
применением новых педагогических технологий образования, которые помогут
достичь максимально положительного результата педагогической деятельности и
приведут к более успешной реализации ФГОС.
Все это требует от преподавателей
знания тенденций инновационных технологий преподавания как в целом, так и
своего предмета в частности, мобильности по использованию и внедрении
инновационных технологий в свою непосредственную деятельность.
На современном этапе важным звеном
общественного развития является система образования в целом, и дошкольное
образование как этап обучения подрастающих членов общества, на котором
формируются основные умения и навыки, необходимые в дальнейшем обучении. Педагогическая
действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит
эффективнее, если дошкольник проявляет познавательную активность.
В основе любой деятельности
ребенка-дошкольника лежит его собственная активность, в том числе и познавательная.
Следовательно, важнейшей задачей педагогических работников является определение
путей, дидактических условий, педагогической системы стимулирования
познавательной и физической  активности ребенка дошкольного возраста.
Можно отметить, что в рамках реализации
данного проекта и реализации его задач двигательная активность детей
увеличилась. В поведении у детей выражена потребность в двигательной
деятельности и физическом совершенствовании. Дети стали проявлять стойкий
интерес к новым и знакомым физическим упражнениям. В заданном темпе и
ритме  выполняют упражнения. Также, дети способны самостоятельно привлечь
внимание других детей и организовать знакомую игру. Умеют практически решать
некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Воспитанники старшего дошкольного
возраста активно проявляют разнообразные познавательные интересы, имеют
дифференцированные представления о мире, отражают свои чувства и впечатления.
Проявляется познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, умение
найти способы определения свойств незнакомых предметов.
Следовательно, мы можем сказать,
что благодаря реализации данного проекта созданы оптимальные условия для
полноценного развития познавательной сферы детей, а именно – сформированности
трех её компонентов: познавательных (психических) процессов, информированности
и чувственно – эмоциональный опыта. Все эти компоненты теснейшим образом
связанны между собой, они дополняют и определяют друг друга.
В
результате систематических занятий на интерактивном скалодроме:
•
возросли средний и высокий уровни физического и познавательного
развития у детей старшего дошкольного возраста;
•
снизился низкий уровень физического и познавательного развития у
детей старшего дошкольного возраста;
•
состояние здоровья детей улучшилось
•
повысилось качество знаний воспитанников по познавательному
развитию
После завершения проекта откроется
возможность его дальнейшего развития. Проект определил те области деятельности,
которые нуждаются в проведении изменений в соответствии с современными
требованиями.

Список литературы 1.
Барков, В.А., Педагогические исследования в физическом воспитании. [Текст]/
В.А.Барков – М.: Гродненский государственный университет им.
Я.Купалы,1995.-68с.
2.Веракса, Н.Е. Познавательное
развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. -
М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 336 c.
3.Давидчук, А.Н. Познавательное
развитие дошкольников в игре / А.Н. Давидчук. - М.: Творческий центр Сфера,
2013. - 96 c.
4.Доман Г. Как сделать ребенка физически совершенным:
Пер. с англ. -
М.: АСТ, Аквариум, 2000. - 333 с.  5.Здоровый
дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. /Авторы составители
Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. – М.: АРКТИ,2001.
6.Корепанова, М.В. Моя
математика. Познавательное развитие детей 4-5 лет / М.В. Корепанова, С.А.
Козлова, О.В. Пронина. - М.: Баласс, 2015. - 80 c.
7.Кузнецов, А.М., Развитие двигательных качеств
школьников. [Текст] /
А.М.Кузнецов – М.: 2006. – 256с.
8.Кузнецова М. Современные пути оздоровления дошкольников // Дошкольное
воспитание, №11-2002.
9.Пичугина И.И. Интерактивный скалодром: методическое
пособие /
И.И. Пичугина. - Челябинск : ИП Мякотин И. В., 2018.
- 36 с. : ил.
10.Подгорбунских, З.С., Пиратинский,
А.Е., Техника спортивного скалолазания. [Текст] / З.С. Подгорбунских, А.Е.
Пиратинский – Екатеринбург: УГТУ-УПИ,2000.
11.Психология детей дошкольного
возраста. Развитие познавательных процессов. / Под ред. Запорожца А. В. и
Эльконина Д. Б. – М. : Просвещение,
12.Скалолазание для малышей. Методические рекомендации
/ Под. ред.
О.Ю. Смолина – Тюмень, 2019. – 40 с
13. Интернет-ресурсы
Приложение
Фрагменты
занятий с использование интерактивного комплекса
«Скалодром»

Разработка учебного занятия  ООД
по  ФЭМП  «Путешествие в космос»
(старший
дошкольный возраст)

Цель:
формировать активное отношение к собственной математическо - познавательной
деятельности. Побуждать детей к совместной поисковой деятельности Задачи:
Обучающие:
-   учить детей
определять предыдущее и последующее число для каждого числа натурального ряда в
пределах 10;
-   упражнять в
навыках количественного счета в пределах 10;
-закреплять умение различать и называть знакомые
геометрические фигуры; - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги,
определять стороны и углы листа;
-   упражнять в
решении задач; Развивающие:
-   развивать
мыслительные способности, навыки прямого и обратного счёта, - способствовать
развитию пространственных  представлений, ориентировки на листе бумаге,
воображение, моторику пальцев рук, речь.
-   развивать
познавательный интерес к окружающему миру.
Воспитывающие:
-   воспитывать
самостоятельность при выработке своего варианта решения, любознательность,
смелость, решительность..

Материал:
презентация, модули (для создания космического корабля),
карточки с цифрами; листы голубой бумаги на каждого ребенка; нарисованный
космический спутник; Звездочки с цифрами, карточки с созвездиями; круги
желтого, голубого, белого и красного цвета

Предварительная работа:
просмотр слайдов, презентаций по теме «Космос», чтение
познавательных рассказов из энциклопедии дошкольника и «Я познаю мир»,
продуктивная деятельность: лепка ракеты, космонавтов, беседы о космосе, о
планете Земля, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций.

Ход ООД:
1. Вводная часть (мотивация).   (2 слайд)
Воспитатель:
Внимание! Внимание! Всех, кто любит фантастику и приключения, приглашаю в
космическое путешествие! Хотели бы вы совершить полёт на космическом корабле? А
вы не испугаетесь? Как вы думаете, что нас ждёт в космическом путешествии?
(ответы детей) Звучит космическая музыка.
II.
Основная часть.
-
Ребята, я предлагаю вам отправиться в необычное путешествие за
пределы нашей планеты в далёкий и необъятный космос. Во время путешествия вы
будете выполнять задания. Хотите? (да)
-
А помогут нам перенестись на космический корабль волшебные слова
(дети кружатся по комнате и говорят волшебные слова).
Если очень постараться, если очень захотеть,
Можно на небо подняться и до Солнца долететь.
Воспитатель: Отправляемся в путешествие, занимайте
свои места.
Д/и «Займи место по порядку» (детям
раздаются цифры)
- Какая цифра стоит перед..,? Какая после, на сколько
больше? На сколько меньше?
3 (слайд)
- Внимание! Приготовьтесь к запуску космического
корабля. Считаем
обратно от десяти (10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1).
Пуск! Наш корабль поднимается высоко вверх. Будьте внимательны! Ведем
наблюдение за космическими объектами в иллюминаторе.   Задание №1
(4слайд)
Воспитатель: - Если внимательно посмотреть вокруг, то
можно увидеть созвездия. Давайте посмотрим, как выглядят некоторые из них, и
посчитаем, сколько звёзд в каждом из созвездий. (воспитатель раздаёт детям
картинки с изображением созвездий и раскладывает карточки-звёзды с цифрами от 0
до
10).
Воспитатель: - Найдите карточку с цифрой
соответствующую количеству звёзд на вашей карточке. (Дети выполняют задание).
 -Молодцы, справились с заданием!
Задание 2:  (5 слайд)
– А теперь надо составить космическую карту. (у всех
детей листы голубого цвета)
Воспитатель: - Внимание! Вам необходимо расположить
геометрические фигуры по заданию. Будьте внимательны!.
-   В левом верхнем
углу мы видим солнце, обозначьте его желтым цветом (кружок).
-   В нижнем левом
углу находится планета Земля – голубой круг.
-   В правом
верхнем углу, мы видим полярную звезду – белый круг;
-   В правом нижнем
углу я вижу планету Марс, обозначьте его красным кружком.
-   Итак, что же у
нас получилось. (изображение на слайде)
1.
Земля (в нижнем левом углу)
2.
Солнце (в верхнем левом углу)
3.
Полярная звезда (в правом верхнем углу)  4.     Марс (в правом
нижнем углу)
-   Молодцы, с
заданием все справились.
Задание 3  (Включается запись сигнала)    6
СЛАЙД
Воспитатель: - Что это за сигнал? (ответы детей)
-   Это сигнал
бедствия! Кому-то необходима помощь! ( воспитатель обращает внимание на макет
спутника на слайде)
Воспитатель: - Посмотрите на спутник. Это ему нужна
помощь. Он попал в метеоритный поток, и метеориты пробили его обшивку. Поможем
ему? Наложим заплатки на его корпус. Заплатки необычные (1+4; 3-2 и т. д)  на
пробоинах стоят цифры. Надо подобрать правильно, решив пример!
Задание 4  (7 слайд )
Воспитатель: - Летим дальше. Во время полета
космонавты испытывают сильные перегрузки, чтоб от этого не пострадать, нам
необходимо сделать зарядку.
Физминутка «Космонавт» (1 мин)
Раз-два, стоит
ракета.                                   (дети поднимают руки вверх)
Три-четыре, скоро
взлет.                              (разводят руки в стороны)
Чтобы долететь до солнца
(круг руками)
Космонавтам нужен год.
(берется руками за щеки, ка-чает        головой)
Но дорогой нам не страшно
(руки в стороны, наклоны корпусом вправо-влево)
Каждый ведь из нас атлет
(сгибают руки в локтях)
Пролетая
над землею                                   (разводят руки в стороны) Ей передадим
привет.                                  (поднимают руки вверх и машут)  III.
Игра на интерактивном скалодроме  «Покори космос»
Воспитатель: - Итак, ребята, нам  осталось покорить
космос!
-   Вы готовы стать
юными исследователями и отправиться в открытый космос? Сейчас вы почувствуете
себя настоящими космонавтами!
Описание игры: Появляется изображение космоса. Среди
звёзд, астероидов и планет нужно двигаться к заданной цели. Для этого
необходимо внимательно следить за траекторией ракеты.
Планету, которую облетает ракета, нужно задеть рукой
или ногой. Также в игре будет использоваться подсказка - светящаяся ладошка.
Она помогает не сбиться с маршрута, и коснуться правильной планеты.
Игра идёт на общее время, в секундах.   (9 слайд)
 (пульт с правильной расстановкой геометрических
фигур)
Воспитатель: - Ребята, нам пора возвращаться в
детский сад. Даем обратный отсчет:  10. 9. 8. 7. 6. 5. 4. 3. 2. 1… полетели!
-   А пока мы летим
обратно, я еще загадаю вам загадку :
-   Я загадала
число и если к нему прибавить 1, то получится число 8. Какое число я загадала?
(7).
-Молодцы!
-   Вот мы и
приземлились! Вернулись в свою группу. IV. Рефлексия:
Воспитатель: - Ребята, где мы сегодня были? Чем
занимались? Какое задание для вас оказалось сложным, какое легким? Что вам
больше понравилось? (ответы детей)
-Мне тоже понравился  полёт. Вы все были ,
внимательными, сообразительными,  справились со всеми заданиями!

file_name: образовательный проект Казбакова Р.И..pdf

alt: Дети старшего дошкольного возраста

alt: Дошкольное образование является первой ступенью системы образования, поэтому оно начинает формировать учебные умения, которые понадобятся выпускникам дошкольных образовательных учреждений на следующей ступени, а именно в…

alt: Следовательно, мы можем утверждать, что в группе созданы оптимальные условия для полноценного развития познавательной сферы детей, а именно – сформированности трех её компонентов: познавательных (психических)…

alt: Все это требует от преподавателей знания тенденций инновационных технологий преподавания как в целом, так и своего предмета в частности, мобильности по использованию и внедрении инновационных…

alt: Список литературы 1. Барков, В

alt: Разработка учебного занятия

alt: Воспитатель: Внимание! Внимание!

title: Образовательный проект  «Развитие познавательного и  физического развития детей  старшего дошкольного возраста  через использование  интерактивного комплекса  «Скалодром"


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:
№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Русский язык
Дата:
Количество
часов: 2
Тема:
Правописание числительных
1.
В тетради запишите
число:  тему урока, прочитайте правило, выполните упражнение 219 .

file_name: ПК-20р 12.11.2020 русский язык.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: Правописание числительных


extracted_text:
Сценарий, посвященный празднованию 9
Мая "Пускай назад история листает страницы легендарные свои"
Звучат фанфары.
 На фоне музыки.
Ведущий: Литературно-музыкальная
композиция “ Пускай назад история листает, страницы легендарные свои” объявляется
открытой»
                                          (Песня о
счастье)
Выходят пары, они танцуют вальс. Вдруг раздаются звуки
взрывов, пулеметная очередь. Танцующие пары застыли. Меркнет свет.
Звучит фонограмма песни «Священная война» Прожектор
высвечивает на сцене мать, девушку и юношу.

Мать:   Не  пущу, не пущу
и все! Ты – и на фронт! Ты понимаешь, что говоришь?
Девушка:   Мама, мамочка,
ну как же так…Ну пойми….
Мать:    Ты... В такое время  бросить мать?! Да какой
из тебя солдат – посмотри на себя в зеркало!
Девушка: Мама, ты говорила: мы - граждане  своей
Родины, дети России,  мы всегда в  долгу перед  ней.
     Мать:    Ну,
говорила, разве ж я отказываюсь?!
Девушка:  Мамочка, страна
в опасности. Ты слышала радио? Неужели я останусь? Нужно помогать  Родине в
трудный момент всем, чем можем. Победа  должна  быть нашей. ( Мать сидит.
Скорбно опустив плечи.)
Мать:  Доченька,
одумайся, останься!
                            Девушка и юноша выходят на
авансцену.
Юноша:   Знаешь, я не
сомневаюсь – мы вернемся. Вот, может, странно, что я говорю так,  когда кругом
война и смерть. И мы идем прямо туда…А я верю – мы вернемся.(Пауза) я очень
люблю жизнь…, но, если бы мне пришлось умереть, я бы умер как надо.  С детства
в нас воспитывали чувство человеческого достоинства.  И мы не можем потерять
его, как не можем разучиться дышать

Юноша: Со знаменательной
даты 9 мая 1945 года прошло уже много времени, но мы помним и знаем имя
победителя.
Девушка: Многие сыны и
дочери нашей земли отдали свои жизни за свободу своей страны, за счастливое
будущее своих потомков.
  Девушка:    Пускай назад история листает
                      Страницы легендарные свои
                     И память, через годы пролетая,
                      Ведет опять в походы и бои.

                         Звучит песня«Эх, дороги»
Юноша: Война стала
тяжелейшим, трагическим испытанием для нашей Родины. Фашистская Германия
представляла смертельную угрозу не только для всех народов нашей страны, но и
для всего человечества.
Чтец:
Варварство      Муса
Джалиль
Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг, —
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий
звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной,
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
— Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! —
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
— Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь~-
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
— Не бойся, мальчик мой. Сейчас
вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. —
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой1
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы
раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Девушка: Гитлеровцы
планировали поработить и физически истребить миллионы людей. В первую очередь
предполагалось ликвидировать славянские народы – русских, украинцев, белорусов.
А вместе с народом города села наших необъятных республик. Те, кто сражался на
фронте, отдавали все свои силы для достижения победы над врагом.
                 Звучит песня«На безымянной высоте»
Юноша: В ходе войны было
несколько битв, которые определили ее исход. Курская,
Девушка: Сталинградская,
блокада Ленинграда
Юноша: и конечно битва
под Москвой.
Девушка: Война шла на
суше, в воздухе, война шла и на море. Как и в Крымской войне, прославился
героизмом Севастополь, в дальнейшем тоже город-герой.
Юноша: Боевые корабли
покинули порт лишь, когда линия фронта ушла на сотни, тысячи километров на
восток.
Девушка: Последний матрос
оставил Севастополь 3 июля 1942 года.
Девушка: В минуты
передышки между боями, когда части отходили на переформирование, нередко
звучала фронтовая гармошка, кисет с фронтовой махоркой шел по кругу, и солдаты
вспоминали своих близких, родных, любимых.
                          Звучит песня«В землянке»

Девушка: Сколько задора, радости, света. Откуда все
это? Ведь шла война. Миллионы на фронте... А кто-то не вернется из боя...

Юноша: Что ж, они были молоды. Они жили, влюблялись и
пели. И себя не собирались отдавать в рабство... Они готовы были терпеть все
лишения, ведь они верили в светлое будущее.

                             Чтец: К.Симонов«Жди меня»
Ведущий.
Спасибо вам за все, отцы и деды!
Тем, кто врага штыком и пулей брал!
И тем, кто, приближая День Победы,
Неделями цеха не покидал.
Спасибо женщинам, трудившимся на нивах
Осиротевших сел и деревень.
Спасибо Вам за праздник наш счастливый,
За этот трудный и прекрасный день!

               Звучит
песня«День Победы»
Юноша:
От бескрайних степей
Украинских
До сибирских лесов и болот
Поднимался народ богатырский
Наш великий, отважный народ.
Девушка:
Выходил он, свободный и
правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну!
Юноша:
Весь под ногами шар
земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою. Метроном (объявляется минута молчания)
Девушка.
Если за каждого погибшего во второй мировой войне человека объявить минуту
молчания, мир молчал бы пятьдесят лет.

                                 Метроном (объявляется
минута молчания)

Чтец:  Р.Рождественский      «Помните»

Ведущий:
Мы, молодое поколение России,
 всегда будем помнить героические
подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны.
Навечно останутся в наших сердцах имена
героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
 Никогда не забудем мы тех, кто, не
жалея своей жизни, завоевал свободу и счастье для грядущих поколений.
 Обещаем упорно учиться, чтобы быть
достойными нашей великой Родины,
 нашего героического народа.

file_name: Сценарий литературно-музыкальная  композиция посвященная 9 мая.docx

alt: Сценарий, посвященный празднованию 9

alt: И выстрела раздался резкий звук,

alt: За этот трудный и прекрасный день!

intro: Литературно-музыкальная композиция

искусство

group: Дисциплины

tags: кто уже не придет

tags: помните о тех


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_элементы алгебры логики 5.docx


extracted_text:
Кроссворд для 8 и 9 классов

Слова по горизонтали означают:
1. Прибор для измерения
температуры.
2, 3, 12. Виды теплообмена.
4, 5.Современная и применявшаяся ранее единица количества теплоты.
6.Вещество, сжигаемое для получения тепла.
7. Ученый, который
первым придумал прибор,  отмечавший
изменение температуры воздуха.
8. Сосуд, предохраняющий воду или пищу от теплообмена с
окружающей средой.
9. Шведский ученый,
именем которого названа одна из термометрических
шкал.
10.Газ, который является
причиной того, что шерсть, пух, мех
и другие простые
11.Процесс перехода
частиц из жидкости в пар.
13.Единица температуры.

file_name: Кроссворд для 8 и 9 классов.docx

alt: Кроссворд для 8 и 9 классов

title: материал по физике


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Инвентаризация
денежных средств, денежных документов (счета 50, 51, 52, 55, 57)

Во
время инвентаризации операции по приему и выдаче денежных средств, разных
ценностей и документов не производятся.

Инвентаризация
денежных средств в кассе и денежных документов

1.
Инвентаризационная комиссия получает два экземпляра описи по форме № ИНВ-15.

2.
Материально ответственное лицо дает расписку о сдаче приходных и расходных документов
в бухгалтерию и оприходовании и списании денежных средств, поступивших под его
ответственность. Текст расписки приведен в описи.

3.
Проверяется фактическое наличие денежных знаков путем полного пересчета
наличных денег. Иностранная валюта пересчитывается в рубли по курсу на дату
проведения инвентаризации по каждому виду валюты. Данные подсчета заносятся в
опись по видам валют (рубли, долл. США, евро и др.).

4.
Проверяется фактическое наличие денежных документов (почтовые марки, марки
государственной пошлины, вексельные марки, оплаченные путевки в дома отдыха и
санатории, оплаченные авиабилеты и др.). Денежные документы пересчитываются и
записываются в опись по каждому виду денежных документов.

5.
Проверяется фактическое наличие ценных бумаг. Данные об их общей стоимости по
номиналу записываются в опись № ИНВ-15 (данные по видам ценных бумаг заносят в
опись № ИНВ-16 при инвентаризации счета 58 «Финансовые вложения»).

6. В
опись № ИНВ-15 заносятся учетные данные по счету 50 «Касса».

7. Фактическое
наличие сопоставляется с данными бухгалтерского учета по видам денежных
средств: 50-1 «Касса организации», 50-2 «Операционная касса», 50-3 «Денежные
документы» и др.

8.
Определяется результат инвентаризации.

Инвентаризация
денежных средств в пути

Инвентаризация
денежных средств в пути производится путем сверки сумм, числящихся на счете 57
«Переводы в пути», с данными квитанций учреждения банка, почтового отделения,
копий сопроводительных ведомостей на сдачу выручки инкассаторам банка и т.п.

Инвентаризация
денежных средств, находящихся на счетах в банках

Инвентаризация
денежных средств, находящихся в банках на расчетном (текущем), валютном и
специальных счетах, производится путем сверки остатков сумм, числящихся на
соответствующих счетах по данным бухгалтерии организации, с данными выписок
банков.

Инвентаризация
бланков строгой отчетности (забалансовый счет 006)

1.
Проверяется фактическое наличие бланков документов строгой отчетности
(квитанционные книжки, бланки удостоверений, дипломов, различные абонементы,
талоны, билеты, бланки товарно-сопроводительных документов и т.п.). Подсчет
производится по видам бланков с учетом начальных и конечных номеров тех или
иных бланков, а также по каждому месту хранения и материально ответственным
лицам. Стоимость бланков по принятой в организации условной оценке заносится в
опись по форме № ИНВ-16.

2.
Показатель графы 10 описи сравнивается с остатком на дату инвентаризации
забалансового счета 006 «Бланки строгой отчетности», предназначенного для
обобщения информации о наличии и движении находящихся на хранении и выдаваемых
под отчет бланков документов строгой отчетности.

3.
Акты по форме № ИНВ-16 оформляются в двух экземплярах: один экземпляр акта
передается в бухгалтерию организации, второй остается у материально
ответственного лица.
При
автоматизированной обработке данных по учету результатов инвентаризации форма N
ИНВ-16 выдается комиссии на бумажных и машинных носителях информации с
заполненными графами с 1 по 10. В описи комиссия заполняет графы 11 и 12 о
фактическом наличии ценных бумаг и бланков документов строгой отчетности.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
  учреждение «Раменская средняя общеобразовательная школа»
РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ В 9 КЛАССЕ
«Водород, его получение и свойства»
(Учебник «Химия. 9
  класс» О.С. Габриелян)

  Учитель химии

  Казакова Татьяна Геннадьевна
2018

Пояснительная
записка к уроку.
         Тема
«Водород» изучается в курсе химии 9 класса, в разделе «Неметаллы». На данную
тему в программе выделяется 1 час. В ходе изучения темы «Водород» обучающиеся
должны приобрести следующие: знания: строение, свойства и способы
получения водорода;
умения: наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы; результаты:
-
личностные: формирование: ответственного отношения к учению,
готовности и способности к саморазвитию и самообразованию  на основе мотивации
к обучению и познанию; устойчивых познавательных интересов; уважительного
отношения к труду; осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению;
-
метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, делать выводы; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности; умение преобразовывать знаки и символы для решения познавательных
задач; смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе, находить общее решение;
-
предметные: овладение основами химической грамотности, способностью
анализировать и объективно оценивать; приобретение опыта использования
различных методов изучения веществ: наблюдения за их превращениями при
проведении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного
оборудования и приборов; формирование представлений о значении химической
науки  в решении современных экологических проблем, в том числе в
предотвращении техногенных и экологических катастроф.

Разработка урока по химии
Тема урока: «Водород, его получение и свойства»
Класс: 9, Учебник «Химия. 9 класс» О.С.
Габриелян
Тип урока: комбинированный с изучением нового
материала
Вид урока : урок - исследование
Цель урока: систематизация и
развитие знаний учащихся о водороде как химическом элементе и простом веществе,
о свойствах водорода, способах его получения, роли в природной среде на основе
сформированной предметной понятийно-теоретической базы.
Оборудование: магнитная доска, магниты,
мультимедийный проектор, презентация, ноутбуки(папка «Водород»), прибор для
получения газов, цинк (гранулы), раствор серной кислоты, спички,  штатив и
пробирки, раздаточный дидактический материал, ватман, фломастеры.

Ход
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организаци
  онный момент
(1
  мин.)

Здравствуйте
  ребята! Для работы на уроке вам потребуется: учебник, тетрадь, ручка,
  карандаш,фломастеры, линейка, таблица Д.И. Менделеева, ноутбук, а так же ваше
  желание получить новые знания.

Приветствуют учителя.
Настраиваются на работу.
Отмечаем отсутствующих.

2.
  Этап подготовки учащихся к активной познавательн ой деятельност
и
  ( 3 мин.)

На предыдущем уроке мы с вами дали общую характеристику
  неметаллам и теперь знаем, что в периодической таблице Д.И.Менделеева их
  всего 22 элемента.
Сегодня на уроке, мы продолжим знакомство с
  неметаллами.
И начнем это знакомство с самым первым элементом
  Периодической системы.
Что это за элемент? Правильно. Это
«ВОДОРОД»(слайд)
Сейчас мы с вами , чтобы познакомиться с удивительным
  веществом водородом, разделимся на

Ученики: Водород.

научные лаборатории. Каждая
  лаборатория получит своё задание и всё необходимое для его выполнения. В
  результате этой работы вы должны заполнить опорный конспект по теме «Водород,
  его получение и свойства».
И так:
 Лаборатория №1. Визитка химического элемента
  (расположение в ПСХЭ Д.И.Менделеева, строение атома).
Лаборатория № 2. Открытие водорода и его
  распространённость.
Лаборатория № 3.  Получение водорода и его физические
  свойства.
Лаборатория № 4. Химические свойства водорода.
Лаборатория № 5.
Применение водорода.
(слайд)

Ученики делятся на пять групп. Каждая группа получает
  задание и всё необходимиое для его выполнения.

3.
Операционноисполнитель
  ский этап (10 мин.)

 На подготовку ответов выделяется 10 минут. Затем слушаем
  отчеты каждой лаборатории.      Во время отчетов  каждому следует заполнить
  опорный конспект, который будет оцениваться в конце урока.
(Приложение 3)                 (Во время подготовки учитель
  оказывает помощь группам, отдельным учащимся.)

Работают с предоставленными им материалами и оформляют свой
  отчёт фломастерами на ватмане(выводы, схемы, реакции и т. д.). После
  окончания работы ученики каждой лаборатории защищают свой проект у доски (магнитная
  доска).

4.
  Этап изучения

Учитель: (Предлагает представителям от каждой

нового
  материала
(20
  мин.)

лаборатории выступить с
  отчётом о проделанной работе.)
И так первыми
  защищают свой проект учащиеся из лаборатории №1. «Визитка химического
  элемента (расположение в ПСХЭ Д.И.Менделеева, строение атома)» (слайд)
Что общего между водородом и
  щелочными металлами?
Что общего между водородом и
  элементами главной подгруппы VII группы?
Сделайте вывод об

Ученик:
  Порядковый номер водорода:
1
Период: 1
Группа: водород занимает две
  клетки в ПСХЭ Д.И.Менделеева    - в главной подгруппе 1 группы – подгруппе
  щелочных металлов;         - в главной подгруппе 7 группы - подгруппе
  галогенов.
 - относительная
  атомная масса-1, - число электронов в атоме - 1, число протонов в ядре - 1,
  число нейтронов в ядре –0. Схема строения атома: +1, 1е. Электронная формула
  атома: 1s1.

Ученик: Наличие на
  внешнем и единственном энергетическом уровне одного электрона в атоме
  водорода делает его похожим на щелочные металлы. Водород, подобно щелочным
  металлам, отдает единственный электрон и проявляет  степень окисления +1.
Ученик. Подобно
  атомам галогенов, водороду не хватает одного электрона до завершения внешнего
  энергетического уровня, поэтому он способен присоединить один электрон и
  проявлять степень  окисления -1.
Ученик. Водород может проявлять как окислительные
  так и

окислительновосстановительных
  свойствах водорода.
Молодцы! С этой задачей
  вы справились!
И слово предоставляется
  научным  работникам лаборатории №2.
«Открытие
  водорода и его
распространённость»
(слайд)

восстановительные свойства.

Ученик: Мы подробно
  изучили предоставленный нам исторический и научный материал и пришли к
  следующему выводу. Английский ученый Генри Кавендиш в 1766 г. получил водород
  действием серной и соляной кислот на цинк, железо или олово. Однако вывод о
  том, что водород представляет собой вещество, а не «горючий воздух», был
  сделан только в 1784 г., французским химиком А.Лавуазье, который и дал этому
  элементу название «рождающий воду» - водо-род. Водород стал первым известным
  простым газообразным веществом.(слайд)
Ученик: Во Вселенной водород  является самым
  распространённым элементом. На его долю приходится около 88,6 % всех атомов.
  Таким образом, водород — основная составная часть звёзд и межзвёздного газа. В условиях звёздных
  температур (например, температура поверхности Солнца ~ 6000 °C) водород
  существует в виде плазмы, в межзвёздном
  пространстве этот элемент существует в виде отдельных молекул, атомов и ионов и может образовывать
  молекулярные облака. Именно поэтому водород называют космическим газом.

Учитель:Большое
  спасибо
за содержательное
  выступление и замечательный плакат. И сейчас мы вместе с ребятами из  лаборатории
  №3  узнаем о том, как же можно получить водород в нашем химическом
  кабинете и в промышленности, а также распознать его и исследуем его
  физические свойства. «Получение водорода и изучение его физических
  свойств»(слайд)

Массовая доля водорода в
  земной коре составляет 1 % — это десятый по распространённости элемент.
  Однако его роль в природе определяется не массой, а числом атомов, доля
  которых среди остальных элементов составляет 17 % (второе место после кислорода, доля атомов которого
  равна ~52 %). Поэтому значение водорода в химических процессах, происходящих
  на Земле, почти так же велико,
  как и кислорода. В отличие от кислорода, существующего на Земле и в
  связанном, и в свободном состояниях, практически весь водород на Земле
  находится в виде соединений; лишь в очень незначительном количестве водород в
  виде простого вещества содержится в атмосфере (0,00005 % по объёму для сухого
  воздуха).
Водород входит в состав
  практически всех органических веществ и присутствует во всех живых клетках,
  где по числу атомов на водород приходится почти 63 %.(слайд)
Ученик: Водород — самый лёгкий газ: он легче воздуха в 14,5
  раз. Поэтому, например, мыльные пузыри, наполненные водородом,
  на воздухе стремятся вверх. Водород обладает

самой высокой теплопроводностью среди газообразных
  веществ. Его теплопроводность примерно в 7 раз выше теплопроводности воздуха.

Молекула водорода двухатомна
  — Н2- ковалентная неполярная связь, молекулярная кристаллическая решётка.
(Приводится схема
  образования ковалентной связи в молекуле Н2,а также структурная формула.)
При нормальных условиях это газ без цвета, запаха и вкуса.
  Плотность 0,08987 г/л (н. у.), температура кипения
−252,76 °C, удельная теплота сгорания
120,9·106 Дж/кг, малорастворим в воде — 18,8 мл/л. Водород при смеси с воздухом образует взрывоопасную
  смесь — так называемый гремучий газ. Наибольшую
  взрывоопасность этот газ имеет при объёмном отношении водорода и кислорода
  2:1. Поэтому перед работой с водородом его проверяют на «чистоту».Также
  водород пожароопасен. Жидкий водород при попадании на кожу может вызвать сильное обморожение.
Ученик: В лаборатории
  водород можно получить нескольками способами:
1)взаимодействие кальция с водой:
C a + 2H2O → C a(OH
  )2 + H 2 ↑ 2)гидролиз гидридов:
N aH + H2O → N aOH +
  H 2 ↑
3)Действие щелочей на цинк или алюминий:
2 A l + 2N aOH + 6 H 2 O →

Видеоролик «Демонстрация
  получения водорода с помощью аппарата Киппа»
Учитель:  Совершенно
  верно вы отметили, что при работе с водородом следует
соблюдать
  особую осторожность. Смесь водорода с воздухом или кислородом может
  взрываться! Вот какая история произошла с французским химиком, директором
  Парижского музея науки

2 N a [ A l ( O H ) 4 ] + 3
  H 2 ↑
Z n + 2 K O H + 2 H 2 O
  →                    K 2 [ Z n ( O H ) 4 ] + H 2 ↑
4)действием разбавленных
  кислот на металлы. Для проведения такой
  реакции чаще всего используют цинк и разбавленную серную кислоту:
Z n + H 2SO4 → Z
  nSO4 + H 2 ↑ (демонстрируют реакцию получения водорода и собирает его
  в пробирку и проверяют на «чистоту»). Отмечают, что чистый водород сгорает с
  характерным звуком ПАХ!
Ученик:В настоящее
  время водород в промышленности получают:
1) Из
  углеводородов:
СН4 =
  С + 2Н2

2)Взаимодействием угля с водой:        С + Н2О = СО + Н2
3)
  Метана с водой:
СН4 +
  Н2О = СО + 3Н2

4)
  Электролизом воды:
2Н2О = 2Н2 + О2

(Все реакции разбираем как окислительно-восстановительные.)

Пилатом де
  Розье (17561785). Как-то он решил проверить, что будет, если вдохнуть
  водород. До него никто такого эксперимента не проводил. Не заметив никакого
  эффекта, ученый решил убедиться, проник ли водород в легкие? Он ещё раз
  глубоко вдохнул этот газ, а затем выдохнул его на огонь свечи, ожидая увидеть
  вспышку пламени. Однако водород в легких экспериментатора смешался с воздухом
  и произошел сильный взрыв. “Я думал, что у меня вылетели все зубы вместе с
  корнями”, — так Розье характеризовал испытанные ощущения. Эксперимент чуть не
  стоил ему жизни. А сейчас давайте познакомимся с химическими свойствами
  водорода. И нашему вниманию предоставляют свой отчёт  сотрудники лаборатории
  № 4.  «Химические свойства водорода» (слайд)

Ученик: В начале
  урока было уже сказано, что водород может быть и восстановителем и
  окислителем.           1. С простыми веществами (водород восстановитель)
2Н0 + О20 = 2Н2+1О-2 + Q
N20 + 3H20 =2N-3H3+1
Cl20 + H20 = 2H+1Cl-1
Реакции водорода с неметаллами используют для получения
  важнейших химических продуктов – аммиака и

Мы
  познакомились с методами получения водорода, с физическими и химическими
  свойствами. А зная свойства возможно определить важнейшие области применения
  водорода. И  приглашаются учащиеся лаборатории № 5
«Применение водорода»
(слайд)

хлороводорода.
2. С простыми веществами
  (водород  окислитель)
2Na0 + H20 = 2Na+1H-1
Ca0 + H20 = Ca+2H2-1

При взаимодействии водорода с металлами образуются
  солеподобные соединения – гидриды (исключение для водорода, когда его степень
  окисления равна -1).
3.Со сложными веществами
  (водород восстановитель)
Сu+2O-2 + H20 =
  Cu0 + +H2+1O-2
W+6O3-2 + 3H20
  = W0 + +3H2+1O-2
Водород способен
  восстанавливать металлы из их оксидов в процессе пирометаллургии (видеоролик)
(Все реакции разбираем как
  окислительно-восстановительные.)
Ученик: Водород
  сегодня применяется во многих областях. Структура мирового потребления
  водорода представлена в следующей таблице:
1.Производство аммиака -54%    Из аммиака
  производят пластмассы, удобрения, взрывчатые вещества и прочее.
  2.Нефтепереработка и химическая промышленность- 35%
3.Производство электроники -6%
4.Металлургия и стекольная

промышленность
  -3%
5.Пищевая промышленность
  -2% При производстве саломаса (твердый жир,
  производимый из растительных масел). Саломас является
  основой для производства маргарина, косметических средств,
  мыла.    Водород зарегистрирован в качестве пищевой добавки E949.

Из-за
  того, что водород легче воздуха им долгое время наполняли аэростаты,
  воздушные шары и дирижабли. В настоящее время водород в авиации не
  используется. В 30-х гг. XX в.
произошло несколько катастроф, в ходе которых
  дирижабли взрывались и сгорали. В наше время дирижабли наполняют гелием,
  несмотря на его существенно более высокую стоимость.
Водород
  используют в качестве ракетного топлива.

5.
Закрепление
  нового материала
(6
  мин.)

А
  теперь давайте закрепим наши знания и поработаем со схемой, которая находится
  у вас на парте (приложение 1)(слайд) и разгадаем кроссворд (приложение
  2)(слайд)

Ученики
  работают со схемой и отгадывают кроссворд.

6.Рефлексия

(3
  мин.)

Что
  мы узнали о водороде?
(Слайд)

Справились
  с поставленными целями и задачами урока?

Ученики:
  цели и задачи урока выполнены. Узнали много новых и интересных
  исторических фактов об открытии водорода. Смогли получить водород в нашем
  химическом кабинете

Спасибо за урок!

и изучили его свойства. И узнали о том, что водород
  применяется в различных областях народного хозяйства.

7.Подведение

ттогов
  (1 мин.)

Выставление оценок выступающим. Сбор  опорных конспектов
  для проверки.

8.Домашнее
  задание (1мин.)

п.19,упр.1,3,4,5(стр.142)
  Составить буклет  или презентацию по теме            «Водород »,
  консультирует учащихся по выполнению домашнего задания.

Записывают домашнее задание.

Литература
1.
Габриелян О.С. Химия. 9 класс: учеб. для общеобразоват.
Учреждений / О.С.Габриелян. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.
2.
Габриелян О.С издательство «Дрофа» 2012, рабочая тетрадь химия 9
класс Габриелян О.С. издательство «Дрофа» 2012
3.
диск «Химия» поурочные планы по учебникам Габриелян О.С. 8-9
классы издательство «Учитель» 2012.
4.
Учебно-методическая газета для учителей “Химия” Издательский дом
“ Первое сентября”: №10, 24 2008 год: № 2 2009 год.
5.
http://www.kmspb.narod.ru./posobie/priem.htm Приемы технологии
РКМ.
используя образовательные
ресурсы:
http://school-collection.edu.ru/      http://wikischool-ru.livejournal.com/

Приложение 1.
Закрепление нового материала:
Найдите путь, который приведет вас к финишу. Начните
прохождение лабиринта с верхней левой клетки. Если суждение, вписанное в эту
клетку, правильно, то продолжаете путь по стрелке с обозначением «да». Если
данное суждение ошибочно, то вам следует продолжить путь по стрелке с
обозначением «нет». Для полного усвоения сведений, приведенных в лабиринте,
выбирайте в качестве исходных разные клетки лабиринта.

Приложение 2.
Решите кроссворд по теме «Водород»

1.

Л

а

в

у

а

з

ь

е

2.

н

е

й

т

р

о

н

3.

г

и

д

р

и

д

4.

к

и

с

л

о

р

о

д

5.

а

п

п

а

р

а

т

6.

с

о

л

н

ц

е

7.

в

о

д

а

По горизонтали:
1.Ученый, который дал элементу «Н» название «водород» -
рождающий воду.
2.Какая элементарная частица отсутствует в атоме водорода?
3.Вещество, которое водород образует с металлом.
4.С каким из газов водород образует «гремучую смесь»?
5.Прибор для получения водорода
называется ….. Киппа.
6.Какая звезда более чем на
половину состоит из водорода?
7.Самое распространенное вещество
на Земле, в состав которого входит водород.
По вертикали: ключевое слово - водород
Приложение 3.
Опорный
конспект по теме «Водород, его получение и свойства»
Фамилия, имя ученика ………………………….………………….. …………………..
1.
История открытия водорода:
………………………….…………………..…………………..………………
………………………….…………………..…………………..………………
………………………….…………………..…………………..……….…… .
2.   Распространённость
водорода: составить схему

3.
Положение водорода в периодической системе:
порядковый
номер: ………………………….………………….………… ; группа
………………………….…………………..…………...............… ; подгруппа
………………………….…………………..…….........……… .
4.
Строение атома:
а) Н {……… e, ……… p,
……… n};
б) электронная схема:
...............
в) графическая схема:
........................................
г) степени окисления (подпишите значения на числовой оси):

5.
Строение молекулы водорода:
а) химическая формула:
........................................ ;
б) вид химической связи в
молекуле: ........................................ ;
в) схема образования связи:
........................................ ;
г) прочность связи:
........................................ .
6.Физические свойства: составить схему
7.
Химические свойства водрода (запишите уравнения реакций,
указав условия их протекания, назовите продукты реакций):
а)
........................................ ;
б)
........................................ ;
в)
........................................ .
8.
Получение водорода в промышленности и в лаборатории:
а)................................................................................
б)
.............................................................................
в)...............................................................................

г)...............................................................................
9.
Применение водорода: составить схему

file_name: разработка урока по теме водород - 9 класс.pdf

alt: Пояснительная записка к уроку.

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Молодцы! С этой задачей вы справились!

alt: Учитель: Большое спасибо за содержательное выступление и замечательный плакат

alt: A l + 2N aOH + 6 H 2 O →

alt: Пилатом де Розье (17561785)

alt: Пищевая промышленность -2% При производстве саломаса (твердый жир, производимый из растительных масел )

alt: Рефлексия (3 мин.)

alt: Литература 1. Габриелян

intro: Разработка урока по химии в 9 классе на тему  «Водород, его получение и свойства». Проводится как урок- исследование. Учащиеся делятся на группы(лаборатории). Каждая лаборатория получает своё задание. Работая с компьютером находят нужный материал и оформляют его на ватмане (схемы, реакции, таблицы, рисунки и т.д.), а затем каждая группа учащихся защищает своё задание у доски. Урок получается очень интересным и насыщенным.

title: разработка урока по химии на тему «Водород, его получение и свойства»( 9 класс, химия)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Шайгинская основная общеобразовательная школа»

Индивидуальный
план самообразования на 2016-2021 учебный год

учитель английского языка
Яровикова Светлана
Николаевна

р.п.Шайгино,
2016-2017 уч.год

Индивидуальный
план самообразования учителя английского языка
Яровиковой
Светланы Николаевны на 2016-2021 учебный год

Никогда не
прекращайте вашей самообразовательной работы
  и не забывайте что, сколько бы вы
ни учились, сколько бы вы ни знали,                  знанию и образованию нет
ни границ, ни пределов.
Рубакин
Н.А.

Тема
самообразования:
Внеурочная
деятельность по английскому языку как средство повышения мотивации к изучению
предмета и развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся. Срок
реализации – 5 лет.

Перед учителями современной школы стоят
задачи, связанные с совершенствованием условий для интеллектуального и
духовно-нравственного развития обучающихся, подготовки высокообразованной
личности, способной мыслить общечеловеческими категориями и полноценно
наследовать опыт мировых цивилизаций для воспитания у них потребности к
самообучению и саморазвитию, для формирования широкого и гуманного взгляда на
мир.
Кроме того, внеурочная деятельность по
английскому языку оказывает положительное психологическое воздействие на
взаимоотношения учителя и учащихся, создает атмосферу сотрудничества и
творчества, способствует достижению общих целей.
А также, создаёт немаловажную ситуацию успеха,
в которой каждый обучающийся может попробовать себя в различных социальных
ролях, научиться работать в команде, достигнуть определённых результатов,
значимых для него лично и для всех, кто работает вместе с ним, поможет
сформировать социальные компетентности обучающихся, подготовиться к дальнейшей
жизни с успешной адаптацией в новом мире. И начинать эту работу надо именно со
школы, используя возможности организации внеурочной деятельности в рамках
введения ФГОС.

 Цели:
ü  выявить и создать
условия для развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
ü  уметь видеть проблемы
к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к
опытно-экспериментальной работе,
ü  обеспечить
программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей,
воплощение творческого замысла,
ü  использовать ИКТ во
внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества
образования,
ü  развить
учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и
специальных учебных умений,
ü  ознакомить учащихся
со способами самостоятельной работы  в изучении английского языка,
ü  формировать
способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.
Задачи:
1.
продолжение внедрения инновационных технологий, методик в
преподавание английского языка, повышая тем самым научно-теоретический уровень
в области теории и методики преподавания английского языка,
2.     изучение
психологических и возрастных особенностей школьников, 3. проведение  целенаправленной работы с одарёнными
детьми,
4.     создание
условий:
ü
для проявления творческих  способностей учащихся на уроках,
ü для
развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении
необходимых знаний по предмету.
5.     разработка
и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских)
программ по преподаваемому предмету с применением ИКТ,
6.     разработка
методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой
инновации.

Источники
самообразования:
 СМИ, в том числе специализированная литература (методическая,
научнопопулярная, публицистическая, художественная), вебинары,
видеоконференции, семинары, мастер-классы, курсы повышения квалификации,
ресурсы Интернет.

Формы
самообразования:
ü индивидуальная
– посредством реализации индивидуального плана;
ü групповая
– взаимодействие с коллегами, участие в заседаниях РМО учителей иностранного
языка с целью обмена опытом, участие в деятельности школьного методического
объединения учителейпредметников, участие в работе сетевых сообществ.

Методы процесса
самообразования:
ü Изучение
ФГОС НОО и ООО.
ü Изучение
проектирования универсальных учебных действий.
ü Практическое
применение ОУД в процессе образования на основе методологии проектирования
концепции развития ОУД.
ü Участие
в Интернет - форумах по заявленной проблеме.
ü Сбор
и селекционирование информационного материала по проблеме применения ОУД.

Литература,
которую необходимо изучить:
1.     Федеральный
государственный стандарт начального общего образования. М.Просвещение. 2011
год.
2.     Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к
мысли. М. Просвещение. 2011 год.
3.     Копылова
В.В. Методика проектной деятельности на уроках английского языка. М. 2003 г.
4.     Мухина
С.А., Соловьёва А.А. Нетрадиционные педагогические технологии в обучении.
Ростов-на Дону. 2004 г.
5.     Иностранные
языки в школе. М. Просвещение.
6.     Урок
иностранного языка: планирование и контроль (методические рекомендации)
7.     Приложение
к газете «Первое сентября»
8.     Фундаментальное
ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук,    Рос. акад.
образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4-е изд., доработанное
— М. : Просвещение, 2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения).

Исходя из задач
основной общеобразовательной проблемы школы, индивидуальной темы по
самообразованию, я наметила следующие основные направления работы по
самообразованию:

Направления
самообразования:

Основные направления

Действия
  и мероприятия

Сроки реализации

Отметка о выполнении

Профессиональное

1. Изучить программы и учебники, уяснить их
  особенности и требования:
Английский язык
-
  Примерная программа по иностранным языкам.
Английский язык (базовый уровень). Основное
  общее образование, размещённой на сайте Минобрнауки
России                  http://www.

Mon.gov.ru.
-
  Авторская  программа общеобразовательных

сентябрь

октябрь

учреждений по английскому
  языку для 2-9 классов О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, К.М.Баранова
(М.:
  Дрофа, 2016)  - Фундаментальное ядро содержания общего образования /
  Рос. акад.
наук, Рос. акад.
  образования; под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. — 4 - е изд.,
  доработанное —
М. : Просвещение,
  2011. — 79 с. — (Стандарты второго поколения). - Федеральный государственный
  образовательный стандарт начального и основного общего образования (в ред.
  приказов Мин обр. науки России от 26.11.2010 № 1241, от
22.09.2011
  № 2357)

+

2.
  Знакомиться с новыми педагогическими
технологиями через предметные издания и
Интернет.

текущий
учебный год

3. Повышать квалификацию
  на  курсах по ФГОС для учителей - предметников.

текущий
  учебный год

Психологопедагогические

1.Совершенствовать
  свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

текущий
  учебный год

2.Консультироваться с
  коллегами образовательного учреждения для
выстраивания
  эффективного процесса          обучения    и реализации личностно-
  ориентированного подхода к учащимся.

текущий
  учебный год

Методические

1.Совершенствовать знания
  современного содержания образования учащихся.

текущий
учебный год

2.Знакомиться с новыми
  формами, методами и приёмами обучения.

регулярно

3.
  Принимать активное участие в работе школьного МО и районного МО.

2016
  – 2021

4. Организовать работу с одарёнными детьми и
принимать
  участие          в
           научно-
практических конференциях, конкурсах
  творческих работ, олимпиадах.

текущий
учебный год

5. Совершенствовать формы
  работы с отстающими учащимися, создавать условия для их успешности по
  предмету и повышения мотивации к учению.

текущий
учебный год

6. Изучать опыт работы
  лучших учителей своей школы, района, области через Интернет.

2016 – 2021

7.
  Посещать уроки коллег и участвовать         в          обмене опытом.

регулярно

8.
  Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.

2016
  – 2021

9. Создать собственную базу
  лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.

текущий
учебный год

 10.     Проводить
      открытые
уроки
  и мастер-классы

текущий
учебный год

11. Разработать программы  по
  предмету,используя авторские программы.

текущий
учебный год

12. Выступать с докладами,
  с творческим отчётом  на тему «Внеурочная деятельность по английскому языку
  как средство повышения мотивации к изучению предмета и развития творческого и
  интеллектуального потенциала учащихся»  на заседаниях МО.

текущий
учебный год

13. Разработать рабочие
  программы по английскому языку  для 2-9 кл.

сентябрь
  2016

Информационно-
коммуникативные технологии

1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный
  процесс.

регулярно

2.Обзор
      в        Интернете информации по английскому языку,       педагогике  и
  психологии.

2015
  – 2020

3.Регулярно
  пополнять свой сайт
lanayarovikova.jimdo.com
лучшими
    разработками         и материалами

2015
  – 2020

4.Провести
  «Творческие уроках»

мастер-класс задания          на

2017

5.
  Создать группу для контакта    с единомышленниками.
6.
  Прохождение курсов по теме: «Системно – деятельностный подход:
  творческие задания на
уроках английского языка»
  7. Создать библиотеку электронных и Интернетресурсов, используемых в работе.

2016
  – 2021

ноябрь  2017

Охрана
  здоровья

Внедрять
  в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.

регулярно

Психологическое

1.
  Ознакомиться с новыми  формами мониторинга в образовательном
  процессе.
2.
  Ознакомиться с формами профилактики профессионального
  выгорания.

сентябрьноябрь

сентябрьноябрь

Разработка уроков  и мероприятий:

№

Название, тема

Срок выполнения

Отметка о выполнении

1.

Оформление
  папки «Из опыта работы»

в
  течение года

2

Оформление материала
  «Грамматические тесты » для 6 - 9 кл.

в
  течение года

3.

Оформление постоянной и временной экспозиции кабинета

август- сентябрь

4.

Материал об использовании приемов проектного обучения в
  работе

апрель

5.

Подборка и оформление
  материала по теме «Страноведение»

декабрь

6.

Сбор материала для
  библиотеки Интернет- ресурсов

в
  течение года

7.

Разработать материал по
  теме «КИМы» для 5-9 кл.

в
  течение года

8.

Подборка и оформление
  материала по теме «День Святого Патрика»

март

9.

Подборка и оформление материала по теме «Исследовательские
  работы
учащихся»

апрель-май

10.

Презентация с использованием материалов Интернет «Жизнь и
  творчество Агаты Кристи».

январь

Ожидаемые результаты самообразования:

ü Повысить
качество преподавания предмета;
ü повысить
свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и
компетентность;
ü научить
детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в
творческих работах;
ü создать
комплекты педагогических разработок с применением новых технологий и поместить
их на школьном сайте;
ü повысить
активность и результативность участия учащихся в олимпиадах и конкурсах
различных уровней;
ü периодически
проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о
результатах работы над темой на МО;
ü разработать
дидактические материалы, планы внеурочных мероприятий, способствующие
реализации личностноориентированного подхода в изучении предмета;
ü обобщить
опыт, подвести итоги по рабочей теме.

file_name: моя тема самообразования.pdf

alt: ИКТ во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования, ü развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений, ü…

alt: Методы процесса самообразования: ü

alt: Сбор материала для библиотеки

title: Тема самообразования


extracted_text:
7

7

7

7

8

8

8

8

9

9

9

9

7

7

7

7

8

8

8

8

9

9

9

9

7 – овца
7 –
ягнёнок 9 – корова
7 –
лошадь 9 – телёнок
7   –
жеребёнок 9 – крольчиха
8   –
кошка 9 – крольчонок
8 – котёнок
8 –
коза 10 – лев
8 –
козлёнок

file_name: Чёрт дюж дом жив.pdf

alt: 7 – овца 7 – ягнёнок 9 – корова 7 – лошадь 9 – телёнок 7 – жеребёнок 9 – крольчиха 8 – кошка 9…

intro:
В игре участвуют 2 и более детей. На руки игрокам раздаются все карты. Все полученные игроками парные карты сбрасываются. Не показывайте другим игрокам свои карты! Далее приступают к обмену. Первым ходит самый младший игрок (или тот, чьё имя начинается с более реанней по алфавиту буквы или по договорённости). Каждый по очереди вытаскивает по одной карте у следующего игрока. Если картинки совпадают, карточная пара выбывает из игры. Побеждает тот, кто первым сбросит все свои карты. Проигрывает тот, у кого осталась непарная, лишняя карта.

В данной игре лишняя карточка - с изображением кошки.

Данное пособие позволяет уточнить представления воспитанников о домашних животных и цифрах 7-9.

дефектология

group: Педагогика

tags: домашние животные

title: Настольная игра "Чёртова дюжина. Домашние животные"