extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКА
РЕСПУБЛИКА
ТАДЖИКИСТАН
Худжандский
 государственный университет
Имени
академика Б. Гафурова
Факультет
филологии

Самостоятельная работа

На
тему: Анализ повеста Распутина  «Последний срок».

Выполнил:
                                            Абдусаломи
А

Приняла:
                                                                 Нуждина
С. А.
Худжанд-2017.

Содержание
Введение

Глава 1.
Биография Валентина
Григорьевича Распутина.
Глава 2. Творчество Валентина Григорьевича Распутина.
Глава 3. Анализ повеста Распутина «последний
срок».
Выводы
Использованная
литература

“Писателем
человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и
почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо. Образование,
книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот дар, но
родиться ему следует в детстве»

В.Г. Распутин
Глава 1.
Биография Валентина
Григорьевича Распутина.
Родился 15
марта 1937 года в селе Усть-Уда Восточно-Сибирской (ныне Иркутской) области в
крестьянской семье. Мать — Нина Ивановна Распутина, отец — Григорий Никитич
Распутин. С двух лет жил в деревне Аталанке Усть-Удинского района. Окончив
местную начальную школу, вынужден был один уехать за пятьдесят километров от дома,
где находилась средняя школа (об этом периоде впоследствии будет создан
знаменитый рассказ «Уроки французского», 1973). После школы поступил на
историко-филологический факультет Иркутского государственного университета. В
студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодёжной газеты. Один из
его очерков обратил на себя внимание редактора. Позже этот очерк под заголовком
«Я забыл спросить у Лёшки» был опубликован в альманахе «Ангара» (1961).
  В 1979 году
вошёл в редакционную коллегию книжной серии «Литературные памятники Сибири»
Восточно-Сибирского книжного издательства. В 1980-х годах был членом
редакционной коллегии журнала «Роман-газета».
  В 1994 году
выступил инициатором создания Всероссийского фестиваля «Дни русской духовности
и культуры „Сияние России“» (Иркутск).
  Жил и
работал в Иркутске, Красноярске и Москве.
  9 июля 2006
года в результате авиакатастрофы, произошедшей в аэропорту Иркутска, погибла
дочь писателя, 35-летняя Мария Распутина, музыкант-органист. 1 мая 2012 года в
возрасте 72 лет умерла жена писателя — Светлана Ивановна Распутина.
  13 марта
2015 года был госпитализирован, находился в коме. Умер 14 марта 2015 года, за 4
часа до своего 78-летия (по иркутскому времени было уже 15 марта, поэтому
земляки писателя считают, что он скончался в день рождения).
 16 марта
2015 года в Иркутской области был объявлен траур.
 19 марта
2015 года прошли похороны писателя в Знаменском монастыре в Иркутске.

Глава 2. Творчество Валентина Григорьевича Распутина.
  Окончив
университет в 1959 году, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и
Красноярска, часто бывал на строительстве Красноярской ГЭС и магистрали Абакан
— Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники «Костровые
новых городов» и «Край возле самого неба».
  В 1965 году
показал несколько новых рассказов приехавшему в Читу на совещание молодых
писателей Сибири Владимиру Чивилихину, который стал «крёстным отцом»
начинающего прозаика. Среди русских классиков своими учителями Распутин считал
Достоевского и Бунина.
  С 1966 года
— профессиональный литератор, с 1967 года — член Союза писателей СССР.
   Первая
книга «Край возле самого неба» вышла в Иркутске в 1966 году. В 1967 году в
Красноярске была издана книга «Человек с этого света». В том же году повесть «Деньги
для Марии» была опубликована в иркутском альманахе «Ангара» (№ 4), а в 1968
году она вышла отдельной книгой в Москве в издательстве «Молодая гвардия».
   В полную
силу талант писателя раскрылся в повести «Последний срок»
•      Творчество В. Г. Распутина
•      рассказ “Василий и
Василиса”(1966)
•      рассказ «Встреча» (1965)
•      книга рассказов “Человек с этого
света” (1967)
•      повесть «Деньги для Марии»
(1967)
•      рассказ «Уроки
французского» (1973)
•      повесть «Живи и помни»
(1974)
•      повесть «Прощание с Матерой» (1976) и
другие
•      всемирно известная повесть «Последний
срок» (1970)
•      рассказ «Наташа» (1981)
•      рассказ «Что передать
вороне» (1981)
•      рассказ «Век живи — век люби» (1981)
•      повесть «Пожар» (1985)
книга «Дочь
Ивана, мать Ивана» (2004)
Общественная и публицистическая деятельность:
•      рассказ
«В ту же землю» (1995)
•      очерк
«Вниз по Лене-реке» (1995)
•      альбом
очерков «Сибирь, Сибирь...» (2006).
Тематика
творчества  В.Г. Распутина
•      Тема
материнской любви и связи поколений («Последний срок»)
•      Тема
природы (проблемы экологии - «Прощание с Матерой»)

Тема войны («Живи и помни»)

Глава 3. Анализ повеста Распутина «последний
срок».
Старуха Анна
лежала на узкой железной кровати возле русской печки и дожидалась смерти, время
для которой вроде приспело: старухе было под восемьдесят. Она долго
пересиливала себя и держалась на ногах, но три года назад, оставшись совсем без
силенок, сдалась и слегла. Летом ей будто легчало, и она выползала во двор,
грелась на солнышке, а то и переходила с роздыхом через улицу к старухе
Миронихе, но к осени, перед снегом, последняя мочь оставляла ее, и она по утрам
не в состоянии была даже вынести за собой горшок, доставшийся ей от внучки
Нинки. А после того как старуха два или три раза подряд завалилась у крыльца,
ей и вовсе приказали не подниматься, и вся ее жизнь осталась в том, чтобы
сесть, посидеть, опустив на пол ноги, а потом опять лечь и лежать.
За свою
жизнь старуха рожала много и любила рожать, но теперь в живых у нее осталось
только пятеро. Получилось так оттого, что сначала к ним в семью, как хорек в
курятник, повадилась ходить смерть, потом началась война. Но пятеро
сохранились: три дочери и два сына. Одна дочь жила в районе, другая в городе, а
третья и совсем далеко – в Киеве. Старший сын с севера, где он оставался после
армии, тоже перебрался в город, а у младшего, у Михаила, который один из всех
не уехал из деревни, старуха и доживала свой век, стараясь не досаждать его
семье своей старостью.
В этот раз
все шло к тому, что старухе не перезимовать. Уже с лета, как только оно пошло
на убыль, старуха стала обмирать, и только уколы фельдшерицы, за которой бегала
Нинка, доставали ее с того света. Приходя в себя, она тоненько, не своим
голосом, стонала, из глаз ее выдавливались слезы, и она причитала:
– Сколь раз
я вам говорила: не трогайте меня, дайте мне самой на спокой уйти. Я бы тепери
где-е была, если бы не ваша фельдшерица. – И учила Нинку: – Ты не бегай боле за
ей, не бегай. Скажет тебе мамка бежать, а ты спрячься в баню, подожди, а потом
скажи: нету ее дома. Я тебе за это конфетку дам – сладкую такую.
В начале
сентября на старуху навалилась другая напасть: ее стал одолевать сон. Она уже
не пила, не ела, а только спала. Тронут ее – откроет глаза, глянет мутно,
ничего не видя перед собой, и опять заснет. А трогали ее часто – чтобы знать:
жива, не жива. Высохла и ближе к концу вся пожелтела – покойник покойником,
только что дыхание не вышло.
Когда
окончательно стало ясно, что старуха не сегодня-завтра отойдет, Михаил пошел на
почту и отбил брату и сестрам телеграммы – чтобы приезжали. Потом растолкал старуху,
предупредил:
Первой, уже
на другое утро, приехала старшая старухина дочь Варвара. Ей добираться из
района было недалеко, всего-то пятьдесят километров, и для этого ей хватило
попутной машины.
Варвара
открыла ворота, никого не увидела во дворе и сразу, как включила себя,
заголосила:
Глаза у
старухи еще покачались-покачались, словно чашечки весов, и остановились,
сомкнулись. Варвара поднялась и отошла плакать к столу – где удобнее. Она
рыдала долго, пристукивая головой о стол, зашлась в слезах и уже никак не могла
остановиться. Возле нее ходила пятилетняя Нинка, пригибалась, чтобы заглянуть,
почему Варварины слезы не бегут на пол; Нинку прогоняли, но она, хитря, снова
прокрадывалась и лезла к столу.
Вечером, на
счастливо подгадавшей «Ракете», которая ходит только два раза в неделю,
приехали городские – Илья и Люся. Михаил встретил их на пристани и повел в дом,
где все они родились и выросли. Шли молча: Люся и Илья по узкому и шаткому
деревянному тротуарчику, Михаил рядом, по комкам засохшей грязи. Деревенские
здоровались с Люсей и Ильей, но не задерживали разговорами, проходили и с
интересом оглядывались. Из окон на приехавших таращились старухи и ребятишки,
старухи крестились. Варвара при виде брата и сестры не утерпела:
– Матушка-то
наша… Матушка-а-а!
– Погоди ты,
– опять остановил ее Михаил. – Успеешь.
Сошлись все
у старухиной кровати – и Надя, Михайлова жена, тут же, и Нинка. Старуха лежала
недвижимо и стыло – то ли в самом конце жизни, то ли в самом начале смерти.
Варвара ахнула:
– Не жива.
На нее никто
не цыкнул, все испуганно зашевелились. Люся торопливо поднесла ладонь к
открытому рту старухи и не почувствовала дыхания.
Стали
укладываться. Изба была большая, но по-деревенски перегорожен всего на две
половины: в одной лежала старуха, в другой спала Михайлова семья. Надя себе и
Михаилу постелила на полу, а свою кровать отдала Люсе. Для Варвары нашлась
раскладушка, которую поставили на старухиной половине, чтобы Варвара
присматривала за матерью. Там же собирались положить на пол Илью, но он захотел
спать в бане, баня у Михаила была чистая, без сажи и прелого духа и стояла в
ограде. Илье дали доху и фуфайки под низ, а наверх ватное одеяло, и он ушел,
наказав, чтобы в случае чего будили.
Старуха была
все так же: жива и не жива. Все умерло в ней, и только сердце, разогнавшись за
долгую жизнь, продолжало шевелиться. Но видно было: совсем-совсем мало осталось
ему держаться. Может, только до утра.
В свой черед
засветилось утро, стало проясняться, но еще до солнца с реки нанесло такого
густого и непроглядного тумана, что все в нем утонуло, потерялось. Утробно
кричали по деревне коровы, горланили петухи, коротко и приглушенно, будто рыба
плещет в воде, доносились людские звуки – все в белой, моросящей зге, в которой
только себя и видать. Светало теперь и без того поздно, а тут еще этот туман
украл утро, заставил тыкаться наугад.
Первой в
старухиной избе поднялась Надя. До недавней поры ее постоянно будила, услыхав
корову, свекровь, и Надя, если она даже не спала, все равно начинала утро
только после того, как ее позовет из своей кровати старуха. Вот и сейчас она
встала не сразу, а по привычке подождала старухиного голоса, хоть и знала, что
его не будет. Его и не было, зато, надсаживаясь, кричала недоёная корова, и
Наде пришлось подняться. Все время помня о старухе и боясь узнать, умерла она
или не умерла, Надя неслышно оделась и крадучись вышла из избы, в сенях сняла с
гвоздя подойник.
Следом за
ней тут же поднялась привыкшая рано вставать Варвара. Она увидела, что Нади
нет, а все остальные спят, и кряду раз пять громко и тяжело вздохнула,
оканчивая вздохи протяжным стоном, чтобы разбудить Михаила, который спал на
полу. Но он даже не пошевелился. Тогда Варвара вздохнула для себя и сама не
заметила, что вздохнула; ей стало страшновато в доме, где всех живых будто заговорили
сном. Стараясь кому-то не выдать себя, она тихонько, с опаской, прошла ко
второй половине, где лежала старуха, и в дверях остановилась. Дверей, которые
можно открывать и закрывать, в избе, кроме входных, не было, а был только
дверной проем – в нем Варвара и встала, боязливо заглядывая в полутемную
комнату. Старухиного лица она не увидела, оно было загорожено спинкой кровати,
но что-то – живое или уж мертвое – находилось под одеялом, а пройти вперед,
поглядеть Варвара не осмелилась и подалась обратно, думая, что сначала надо
сходить на двор, чтобы не бегать после, когда будет не до того.
С улицы
Варвара и Надя воротились вместе; Надя принялась в кухне процеживать через
марлю молоко, Варвара топталась тут же. На столе по-прежнему стояла машинка,
оставшаяся после Люси, и Надя шепотом спросила:
– Сшила она
вчера, нет?
– Сшила, –
также шепотом ответила Варвара. – По мелочи только кой-чего не успела. – И не
выдержала больше, взмолилась: – Пойдем, разбудим ее. Прямо не могу.
– Сейчас.
Молоко вынесу.
Как привязанная,
Варвара пошла за Надей в сени, потом еще раз, потому что одна банка осталась, а
Варваре прихватить ее было не в ум, так и моталась туда-обратно ни с чем.
Наконец, Надя освободилась, вытерла о тряпку руки и первая зашла на старухину
половину.
Люся спала,
и было видно, что она спит, про старуху сказать это никто бы не взялся. Надя
взглянула на свекровь и скорей отвела глаза, а Варвара и посмотреть испугалась,
стала теребить Люсю. Люся проснулась сразу и сразу вскочила, раскладушка от ее
толчка отъехала в сторону.
– Что? –
спрашивала Люся. – Что? Варвара приготовилась плакать:
– Не знаю.
Сама не знаю. Ты погляди.
Приходя в
себя, Люся пригладила руками волосы, надела халат, лежавший рядом на табуретке,
и подошла к матери. Уже научившись распознавать жизнь, она подняла старухину
руку и тут же уронила ее, отшатнулась: старуха вдруг тонко и жалобно простонала
и опять застыла. Варвара запричитала:
– Матушка ты
моя, матушка-а! Да открой же ты свои глазыньки-и!
Прибежал в
кальсонах Михаил, спросонья не понял.
– Отмаялась?
Ох, мать, мать… Надо телеграмму Володьке отбить.
– Ты что?! –
остановила его Надя. – Ты почему такой-то?
Люся,
нащупав у матери пульс, облегченно сказала:
– Жива.
– Живая?! –
Михаил повернулся к Варваре, вскипел: – Какую холеру ты тогда здесь воешь, как
при покойнике? Иди на улицу – Нинку еще разбудишь! Завела свою гармонь.
– Тише! –
потребовала Люся. – Идите отсюда все.
Сама она еще
до еды, пока Надя жарила картошку, села заметывать на новом платье петли и
пришивать пуговицы, которые тоже привезла с собой из города.
Варвара со
слезами пошла в баню, растолкала Илью:
– Живая наша
матушка, живая. Он заворчал:
– Живая –
так зачем будишь?
– Сказать
тебе хотела, обрадовать.
– Выспался,
тогда и сказала бы. А то в рань такую.
– Да уж не
рано. Это туман.
Туман
держался долго, до одиннадцатого часа, пока не нашлась какая-то сила, которая
подняла его вверх. Сразу ударило солнце, еще ядреное, яркое с лета, и вся
местность повеселела, радостно натянулась. Пошел сентябрь, но осенью еще и не
пахло, даже картофельная ботва в огородах была зеленой, а в лесу только кое-где
виднелись коричневые подпалины, будто прихватило солнцем в жаркий день.
В последние
годы лето и осень как бы поменялись местами: в июне, в июле льют дожди, а потом
до самого Покрова стоит красное вёдро, которое и хорошо, что вёдро, да плохо,
что не в свое время. Вот и гадай теперь бабы, когда копать картошку: по старым
срокам оно вроде бы и пора, и охота, пока стоит погода, дать картошке как
следует налиться – какой там летом был налив, когда она, как рыба, плавала в
воде. Если подождать, вдруг опять зарядит ненастье – попробуй ее потом из грязи
выколупывать. И хочется, и колется, никто не знает, где найдешь, где потеряешь.
Так же и с сенокосом: один свалил траву по старинке и сгноил ее всю под дождем,
другой пропьянствовал, не вышел, как собирался, и выгадал. Погода и та стала
путаться, как выжившая из ума старуха, забывать, что за чем идет. Люди говорят,
что это от морей, которых понаделали чуть не на каждой реке.
Надя
изжарила свежую, только что подкопанную картошку и к ней в глубокой чашке
поставила соленые рыжики, при виде которых Люся ахнула:
– Рыжики!
Самые настоящие рыжики! Я уж забыла, что они еще на свете есть – сто лет не
ела. Даже не верится.
– Рыжики –
это ага, – причмокнул Илья. – Это вам не что-нибудь. Вот если бы к рыжикам да
еще что-нибудь – это ага!
– Чего ж ты
их вчера-то не поставила? – упрекнул Михаил Надю. – К выпивке оно в самый раз
бы было. А так это только переводить их.
Надя,
покрасневшая, обрадованная тем, что угодила гостям, объясняла:
– Я вчера и
хотела достать, да думаю, не усолели, я ведь их недавно совсем и поставила. А
утром полезла, стала пробовать – вроде ничего. Думаю, дай достану, может, кому
в охотку придутся. Кушайте, если нравятся.
– Там еще-то
у тебя остались?
– Немножко
есть. Собирать-то никак и некому. Люди таскают, каждый день вижу, а у меня все
руки не доходят, то одно, то другое. В это лето всего два раза и сбегала и то,
где поближе.
– У нас
Татьяна раньше любила рыжики собирать, – вспомнила Люся. – Все места знала. Я с
ней как-то пошла, она еще совсем девчонкой была, а не успела я оглянуться, у
нее уже полное ведро. Спрашиваю: «Ты где их взяла?» – «Здесь». – «Почему они
тебе попадаются, а мне нет?» – «Не знаю». Я говорю: «Ты их, наверное, заранее
нарвала и где-нибудь спрятала, чтобы мне доказать». Она обиделась, ушла от
меня, Так, поодиночке, и домой вернулись, она с полным ведром, а у меня
только-только дно прикрыло.
– А она до
конца никогда не выбирала, – объяснил Михаил. – Если маленький – оставит, а на
другой день придет, он уже подрос. Все помнила. Она и меня с собой таскала. Мне
что: скорей бы нарвать, что попадет, да домой. А она увидит, если я маленький
сорвал, – ну на меня! Один раз разодрались в лесу. Я сам-то больше любил
подосиновики собирать – быстрей, они все больше гнездами растут.
– Лучше всех
у нас Илья грибы собирал, – засмеялась Люся. – Набьет в ведро травы, а сверху
положит несколько грибов, будто ведро полное.
– Было, ага,
– с удовольствием признался Илья.
– А помните,
как мама всех нас отправляла рвать дикий лук за Верхнюю речку? Там какое-то
болото было, а лук рос на кочках. Все вымокнем, вымажемся, пока нарвем, – даже
смотреть смешно. Мешки сложим на сухом месте и прыгаем с кочки на кочку. И еще
соревновались, кто больше нарвет, даже воровали друг у друга. А за чесноком
плавали на остров, там же, напротив Верхней речки…
– На Еловик,
– подсказал Михаил.
– На Еловик,
да. Там еще косили для колхоза, вся деревня туда переезжала во время сенокоса.
Помню, как я гребла: жарко, пауки жалят, сено лезет в волосы, под одежду…
– Пауты,
поди, а не пауки, – буркнула Варвара. – Пауки паутину по углам плетут, а не
жалят.

Смысл повести
«Последний срок»
  Темы,
которые затрагивает Распутин в повести «Последний срок», более глубокие и
многогранные, чем может показаться на первый взгляд.
 Отношения
между членами семьи, отношение к родителям, алкоголизм, старость, понятия
совести и чести все эти мотивы сплетены в единое отображение смысла жизни
человека в «Последнем сроке»; и затрагивая эти темы, Распутин лишь отображает
действительность.
  Главное
действующее лицо повести это восьмидесятилетняя старуха Анна, которая живет у
своего сына. Ее внутренний мир наполнен переживаниями о детях, которые уже
давно разъехались и ведут жизнь отдельно друг от друга. Анна думает лишь о том,
что ей хотелось бы увидеть их счастливыми до того, как она умрет. А если и не
счастливыми, то просто увидеть их всех в последний раз.
 Но ее
выросшие дети это дети современной цивилизации, занятые и деловые, у них уже
свои семьи, и они могут думать о многих вещах - и на все им хватает времени и
сил, кроме матери. Почему-то о ней они почти не вспоминают, не желая понимать,
что для нее ощущение жизни осталось только в них, мыслями о них она только и
живет.
  Когда Анна
чувствует приближение смерти, она готова потерпеть до конца еще несколько дней,
ведь ей очень хочется увидеть свою семью. До своей последней минуты она любит
их всей душой и жизненной силой, что еще осталась в ней, но дети находят время
и внимание для нее только ради приличия.
 Распутин
раскрывает их жизни так, что кажется, что они вообще живут на белом свете ради
приличия. Причем сыновья погрязли в пьянстве, а дочери заняты своими «важными»
делами.
  Они нелепы
и неискренни в своем последнем желании уделить внимание умирающей матери. Ведь
в последние дни жизни матери они могли бы хоть что-то подправить, могли просто
искренне поговорить с ней и уделить ей внимание, достойное матрие, но и на это
их не хватило.
   Анализ
замысла «Последний срок» - смысл названия
Валентин
Распутин указывает современному обществу и человеку на их нравственное падение,
на ту черствость, бессердечие и эгоизм, которые завладели их жизнями и душами.
 Ради чего
живут такие люди? Ради злости и ненависти, зависти и неуважении к другим людям?
Если они не могут даже по-человечески проститься с умирающей матерью, что можно
говорить об их отношении к окружающему миру, об их жизненном предназначении и
роли...
 Писатель
показывает, насколько жалкой может быть жизнь таких людей, насколько
бездуховной и мрачной, и главная мысль состоит в том, что они своими руками
создали такой мир вокруг себя.

И остается
лишь один вопрос, касающийся названия повести и какой смысл в него вложил
Распутин.
 На первый
взгляд, последний срок это последние дни жизни Анны, но на самом деле, это
последний срок для ее детей, последний шанс что-то исправить для них, собраться
духом и достойно проводить их мать. И несмотря на всю любовь и внимание Анны,
они так и не использовали свой последний срок.

Выводы:
 Творчество Распутина
- отображение ценностей современного человека. Валентин Распутин является одним
из самых известных и талантливых писателей современной русской литературы.
 Тема
современного восприятия нравственности является фундаментальной для большинства
его произведений. Чаще всего упоминается его повесть «Последний срок», которую
автор называет самой главной в собственном творчестве.
 Его
произведения наполнены живыми образами и мыслями, которые помогают раскрывать
изменения, происходящие в психологии современного человека.
 Глазами
Распутина мы видим утрату многих ценных человеческих качеств, писатель
показывает, как постепенно доброта, милосердие и совесть уходят из сердец
людей, и как это влияет на жизнь общества в целом, и в частности на жизнь и
судьбу каждого человека.

Использованная литература.
1.
Распутин
В. Г. Собрание
сочинений : в 4 т. / В. Г. Распутин. – Иркутск
: Издатель Сапронов, 2007. – Т. 2 : Последний
срок : повесть, рассказы. – 439 с.
2.
 Распутин В. Г. Собрание сочинений : в 4 т. / В.
Г. Распутин. – Иркутск : Издатель Сапронов,
2007. – Т. 3 : Живи и помни : повесть,
рассказы. – 437 с.
3.
Распутин
В. Г. Собрание
сочинений : в 4 т. / В. Г. Распутин. – Иркутск
: Издатель Сапронов, 2007. – Т. 4 : В ту же
землю : повесть, рассказы / худ. С. Элоян. –
438 с.
4.
Распутин
В. Г. Избранные
произведения : в 2 т. / В. Г. Распутин. – М. :
Современник, 1997. – Т. 1 : Последний срок.
Прощание с Матёрой. Пожар / В. Г. Распутин ; худ. Ю. К. Бажанов. – Братск : Братсккомпдексхолдинг, 1997. – 367 с.
5.
 Распутин В. Г. Избранные произведения : в 2 т.
/ В. Г. Распутин. – М. : Современник, 1997 – Т. 2 : Живи и помни. Рассказы. – Братск : Братсккоплексхолдинг, 1997. – 478 с.
6.
Распутин
В. Г. Век живи –
век люби : рассказы, очерки, повесть / В. Г. Распутин ; авт. предисл. С. П.
Залыгин. – 2-е изд., испр. и доп. – М. : Мол. гвардия, 1988. –
382[2] с.
7.
 Распутин
В. Г. Повести и рассказы / В. Г. Распутин. –
М. : Современник, 1984. – 736 с. – (Сельская библиотека Нечерноземья).
8.
Распутин
В. Г. Последний
срок : сб. повестей / В. Г. Распутин ; худ. М. Н. Лисогорский. – М. : Мол. гвардия, 2004. –
598 с. – (Проза века).

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКА

alt: Содержание Введение Глава 1

alt: Глава 2 . Творчество Валентина

alt: Прощание с Матерой» (1976) и другие • всемирно известная повесть «Последний срок» (1970)  • рассказ «Наташа» (1981)  • рассказ «Что передать вороне» (1981)…

alt: Ты что?! – остановила его Надя

alt: Использованная литература. 1

intro: Доклад на тему: Анализ повести Распутина

title: Доклад по русскому языку


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

MEXANIKALI’Q ENERGlYANI’N’  SAQLANI’W HA'M
AYLANI’W NI’ZAMI’
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

№39-TEMA  MEXANIKALI’Q ENERGlYANI’N’  SAQLANI’W HA'M AYLANI’W
NI’ZAMI’
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a kinetikali’q energiya
haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan
wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan halda
wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip
shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen
qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w
ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv metodi’
«Skarabey» interaktiv metodi’
Sabaq jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani’ bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa kirip
woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar
qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’ woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi
sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Potenciyal energiya temasi’n soraw
Tema
Yerkin tu'sip ati’rg’an denenin' kinetikali’q ha'm
potenciyal energiyalari’
Denelerdin’ kinetikali’q ha’m
potencial energiyalari’ arasi’nda qanday baylani’s bar? Wolar bir -birine
aylanadi’ ma? Toli’q mexanikali’q energiya wo'zgereme. Bul sorawlarg'a juwap
tabi’w ushi’n to’mendegi mi’saldi’ keltiremiz. Aytayi’q.  massali’ deneni  biyiklikten taslang'anda woni’n'
potenciyal ha'm kinetikali’q energiyalari’ qalay wo'zgeriwin ko'reyik
(97-su'wret).Yesaplawlardi’ a'piwayilasti’ri’w ushi’n  qa ten' dep alayi’q.   biyiklikte denenin' potenciyal
ha'm kinetikali’q energiyalari’ wolardi’n' ji’yi’ndi’si’  toli’q mexanikali’q
energiya to'mendegishe boladi’:

97-suwret

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
        22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Yerkin tu'sip
ati’rg'an dene t = 1 s da  arali’qti’ basi’p wo'tedi. Demek, dene jerden  biyiklikte boladi’. Bul waqi’tta
denenin' tezligi . Demek. h = 45
 m biyiklikten tusip ati’rg'an denenin' h1 = 40
 m biyikliktegi potenciyal ha'm kinetikali’q energiyalari’, toli’q mexanikali’q
energiya to'mendegishe boladi’:

biyiklikten tu'sip
ati’rg'an denenin' t = 2 s ha'm t = 3 s wo'tkendegi v2 ha'm v3 tezliklerin ha'mde bul
waqi’tlarda denenin' jerden biyiklikleri h2: ha'm h3 qansha boli’wi’n yesaplani’wi’n
ko'rsetip berin’.
Yesaplawlar boyi’nsha, dene t2 = 2 s da jerden h2 = 25
 m biyiklikte, tezligi bolsav2 = 20 m/s qa ten' boladi’. Bul waqi’tlarda
denenin' potencial ha'm kinetikali’q energiyalari’, toli’q mexanikali’q
energiya to'mendegishe boladi’.

Dene h
= 45 m biyiklikten taslang’annan keyin t3 = 3 s
da jerge jetip keledi. yag'niy h3
= 0 ge ten' boladi’. Dene bul waqi’tta jerge v3 = 30
m/s tezlik penen uri’ladi’. Denenin' jerge uri’li’w payti’ndag'i’ potencial ha’m
kinetikali’q energiyalari’. Toli’q mexanikali’q energiyasi’ to'mendegishe
boladi’:

Juwmaq:
Jerden h biyiklikte
ti’ni’sh turg'an denenin' potenciyal energiyasi’ maksimal ma'niske, kinetikali’q
energiyasi’ nolge ten' boladi’. h biyiklikten yerkin tu'siwshi denenin' potenciyal
energiyasi’ nolge, kinetikali’q energiyasi’ maksimal ma'niske ten' boladi’. Dene h
biyiklikten yerkin tu'sip ati’rg'anda potencsiyal energiyasi’ kinetikali’q energiyag'a
aylani’p baradi’. Bunda qa'legen waqi’tta kinetikali’q ha'm potenciyal
encrgiyalari’ni’n' qosi’ndi’si’ wo'zgerissiz qaladi’, yag'niy:

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Energiyani’n'
saqlani’w ni’zami’:
Dene biyiklikten yerkin tu'sip
ati’rg'anda woni’n' potenciyal energiyasi’ kinetikali’q energiyag'a aylani’p bari’wi’n,
denenin' toli’q mexanikali’q energiyasi’ saqlani’wi’n ko'rdik. Bul mi’saldi’
qa'legen jabi’q sistema ushi’n uli’wmasti’ri’w mu'mkin. Jabi’q sistemada bir - biri
menen ta'sir yetisip ati’rg'an denelerdin' belgili bir momenttegi uli’wma potenciyal
energiyasi’ uli’wma kinetikali’q energiyasi’  bolsi’n. Belgili bir waqi’t wo'tkendegi
wolardi’n' ma'nisi sa'ykes tu'rde  ha'm  ge ten' dep alayi’q. Birinshiden,
awi’rli’q ku'shinin' yamasa serpimlilik ku'shinin' jumi’si’ potencial
energiyani’n' wo'zgerisine ten', yag'my:

Ekinshiden. denege jumsalg'an ku'shlerdin' jumi’si’ denenin'
kinetikali’q energiyasi’ni’n' wo'zgeriwine ten', yag'niy:

Bul yeki ten'lik sistema denelerinin' wo'z ara ta'sir
ku'shleri atqarg'an jumi’sti’ an'Iatadi’. Soni’n' ushi’n bul jumi’slar ten',
yag'niy:

Bul ten'likten sol na’rse belgili boladi’,
denelerdin' wo'z ara ta'siri ha'm qozg'ali’si’ na'tiyjesinde inetikali’q
energiya ha'm de potenciyal energiya sonday wo'zgeredi. wolardan birinin' arti’wi’
basqasi’ni’n' emeyiwine ten'. Wolardan biri qansha kemeyse, yekinshisi sonsha
artadi’. Joqari’dag'i’ ten'likti to'mendegi ko'riniste jazi’w mu'mkin.

Bul ten'liktin' shep ta'repi jabi’q
sistemadag'i’ denelerdin' bazi’bir momentindegi, won' tarepi, basqa bir
momenttegi toli’q mexanikali’q energiyasi’n ko'rsetedi. Bul ten'lik mexanikada
energiyani’n’ saqlani’w ni’z/ami’n an'latadi’. Energiyani’n' saqlani’w ni’zami’
to'mendegishe ta'riyplenedi:
Jabi’q sistemani’n’ toli’q
mexanikali’q energiyasi’ sistema bo’limlerinin’ ha’rqanday qozg’ali’si’nda
wo’zgermey qaladi’.
Sabaqti’ bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha
woqi’wshi’larg’a  qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r
toparg’a krosvordlar tarqati’ladi’.tapsi’rma wori’nlani’p bolg’annan son’
bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w maqsetinde,bilimlerin bekkemlep bari’w ushi’n
yadtan formulalar jazadi’.
1.h biyiklikten yerkin tu'siwshi m massali’
denenin' potenciyal energiyasi’ jerge kelip uri’lg'ansha qalay wo'zgeredi?
2.h biyiklikten yerkin tu'sip ati’rg'an
m massali’ denenin' potenciyal ha'm kinetikali’q energiyalari’ni’n' qosi’ndi’si’
o'zgermeytug'i’nli’g'i’n tu'sindirip berin".
3.Mexanikali’q energiyani’n' saqlani’w
ni’zami’ qalay an'Iati’ladi’?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Mexanikali’q energiyani’n’ saqlani’w ha’m
aylani’w ni’zami’  temasi’n woqi’p keliw.

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

file_name: №39-TEMA  MEXANIKAL'IQ ENERGlYANI'N'  SAQLANI'W HA'M AYLANI'W NI'ZAMI'.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
Контрольное тестирование по технологии, раздел
«Кулинария», 5 класс
1 вариант

1. Подберите принципы
рационального питания:
а) частый прием пищи;
б) правильный режим питания;
в) обильный прием пищи;
г) умеренность в употреблении пищи;
д) раздельное питание;
е) разнообразное питание.
2.
Распределите правильно
последовательность первичной обработки овощей:
а) нарезка;
б) промывание;
в) очищение;
г) мытье;
д) сортировка.
3. По способу приготовления яйца могут
быть:
а) всмятку;
б) «в мешочек»;
в) вкрутую;
г) отбивные;
д) глазунья;
е) сырые.
4. По виду продукта бутерброды могут быть:
а) рыбные;           б) соленые;                        в) мясные;
г) ажурные;         д) гастрономические;       е) горячие.
5 . Каково
главное требование к санитарному состоянию кухни?
             А) освещённость;               Б)
влажность;               В)
чистота.
6. Передавать нож (вилку) надо:
                  А) ручкой вперёд;
Б)  лезвием вперёд.
7.К горячим напиткам относится:
А) чай;    Б) какао;    В) компот.

8. Когда яйцо сварено "в мешочек", у него:
А) крутые желток и
белок;     Б) жидкие желток и белок;
В) жидкий желток, крутой
белок.
9. В предмете «Технология»
изучаются:
а) технологии производства
автомобилей;
б)   технологии создания
медицинских инструментов;
в) технологии создания
самолетов и космических аппаратов;
г) технологии преобразования
материалов, энергии, информации
10. К столовым
приборам относятся:
а) кружка;              б) нож;                     в) молочник;
г) вилка;                 д) салатник;             е) ложка.

11*.Обозначьте цифрами
последовательность приготовления винегрета:
    а) оформить и украсить;
    б) нарезать картофель;
    в) очистить овощи;
    г) нарезать лук;
    д) посолить;
    е) нарезать морковь;
    ж) перемешать овощи;
    з) добавить масло;
    и) нарезать огурцы;
    к) нарезать свеклу;
    л) повторно перемешать.

Контрольное тестирование по технологии, раздел
«Кулинария», 5 класс
2
вариант
1.
В предмете «Технология» изучаются:
а) технологии производства
автомобилей;
б)   технологии создания
медицинских инструментов;
в) технологии создания самолетов
и космических аппаратов;
г) технологии преобразования
материалов, энергии, информации
2. По способу приготовления бутерброды
могут быть:
а) простые;
б) сложные;
в) комбинированные;
г) слоистые;
д) одинарные;
е) закусочные;
ж) закрытые
3. Определить по виду растения
приготавливаемый напиток:
-плоды вечнозеленого шоколадного дерева - это ...
а) компот;
б) чай;
в) коктейль;
г) какао;
д) кофе.
4. Способы
нарезки овощей:
а) соломка;              б) спиральки;               в) шарики;
г) бруски;                д) кубики;                     е) бочонки;
ж) груши.                 з) кольца
5.По способу
приготовления салаты могут быть:
а) овощные;              б) травные;              в) мясные;
г) цветочные;           д) рыбные;
е) диетические;        ж) ассорти
6.В растворе соленой воды
свежее яйцо:
    а) всплывает;           б)
стоит вертикально;        в) лежит на дне;
7.Какие питательные вещества преобладают в
овощах:
а) жиры      б)
белки        в) витамины
8. Нарезка овощей
относится:
А) к виду первичной обработки
овощей    Б) к виду тепловой обработки овощей
9. Отключать электроприборы нужно:
             А) за вилку сухими руками;      Б)
за шнур.
10. При работе с горячей жидкостью надо:
                   А) не доливать жидкость до краёв 4 –
 5 см;
                   Б)  снимать крышку с горячей
кастрюли на себя;
                   В) закладывать в кипящую жидкость
крупу и другие продукты осторожно;
11*.Обозначьте цифрами
последовательность приготовления винегрета:
    а) оформить и украсить;
    б) нарезать картофель;
    в) очистить овощи;
    г) нарезать лук;
    д) посолить;
    е) нарезать морковь;
    ж) перемешать овощи;
    з) добавить масло;
    и) нарезать огурцы;
    к) нарезать свеклу;
    л) повторно перемешать.

Контрольная работа  по теме
 «Кулинария»
5 класс
Выберите
правильный ответ.
1.
К
столовым приборам не относится:
                   а)
ложка                               в) вилка
                   б) дуршлаг
г) нож
2.          Является ли бутербродом хлеб с маслом?
                   а) нет
                   б) да
3.          Определить, является куриное яйцо вареным
или сырым, можно:
                   а) опустив яйцо в сосуд с водой;
                   б) по звуку, издаваемому яйцом при
его встряхивании;
                   в) кручением яйца на поверхности
стола;
                   г) по внешнему виду.
4.          Когда яйцо сварено «в мешочек», у него:
                   а) крутые желток и белок;
                   б) жидкие желток и белок;
                   в) жидкий желток, крутой белок.
5.          Винегрет заправляют:
                   а) сливочным маслом
                   б) растительным маслом
6.          Сандвич – это бутерброд:
                   а) открытый
                   б) закрытый
7.          Канапе – это бутерброд:
                   а) закрытый
                   б) закусочный
8.          Не относится к овощам
                   а) кабачок
                   б) брюссельская капуста
                   в) черная смородина
                   г) горох
9.           При сервировке стола к завтраку вилку
кладут:
                   а) слева
                   б) справа
10.
Салатными заправками являются:

а) майонез                               в) уксус

б) сметана                               г) растительное масло
11.
Завтрак может состоять из блюд:

а) борщ                                    г) квас

б) омлет                                  д) шашлык

в) бутерброды                        е) чай
12.
Доброкачественное яйцо можно определить:

а) по вкусу;

б) методом просвечивания;

в) путем опускания в горячую воду;

г) путем опускания в холодную воду.
13.
Овощи, используемые при приготовлении винегрета:

а) картофель                             д) свекла

б) капуста                                 е) лук

в) огурцы                                  ж) чеснок

г) морковь                                 з) репа
14.
При нарезке лука можно использовать следующие формы:

а) кольца                                   г) полукольца

б) кубики                                  д) крошка

в) дольки                                   е) брусочки
Вставьте
 пропущенные слова.
15.
Винегрет – разновидность салата, в состав которого обязательно входит
_______________________

Закончите фразу:
16.        Искусство приготовления пищи называется
___________________

Установите соответствие:
 17.           Вид
посуды:                                            Название посуды:
                 А.
Кухонная                                             1. Кастрюля
                 Б.
Столовая                                             2. Супник
                                                                                3.
Селедочница

4. Тарелка

      5. Сковорода

6, Миска

1.       Характеристика структуры и содержания
работы
Работа рассчитана на 40 минут.
Контрольная работа состоит из трех
частей:
·   Часть I (А) содержит 9 заданий (базового уровня сложности) с
выбором одного верного ответа из четырех или двух.
·   Часть  2 (В)  включает пять заданий
(повышенного уровня):
- с
выбором трех верных ответов из шести – 3 задания;
- с
выбором двух верных ответов из четырех – 1 задание;
- с
выбором произвольного количества ответов – 1 задание.
·    Часть 3 (С) включает 3 задания (высокого уровня):
     - с
кратким свободным ответом – 2 задания;
     - на
соответствие – 1 задание
Вопросы  1 (А) части оцениваются 1
баллом.
Вопросы  2 (В)  части оцениваются
от 0 до 2 баллов: за верное выполнение задания выставляется 2 балла; если в
ответе содержится одна ошибка, выставляется 1 балл; за неверный ответ,
содержащий 2-е и более ошибок, выставляется 0 баллов.
Вопросы 3 (С)  части оцениваются:
-задание 15 и 16 – от 0 до 2
баллов; за верное выполнение задания выставляется 2 балла; если в ответе
содержится одна ошибка, выставляется 1 балл; за неверный ответ, содержащий 2-е
и более ошибок, выставляется 0 баллов.
- задание 17 – 4 балла; при
неполном ответе вопрос оценивается меньшим количеством баллов (на усмотрение
учителя).

Максимальная сумма баллов за работу
– 27 баллов.
1 (А) часть – 9 баллов; 2 (В) часть
– 10 баллов; 3 (С) часть – 8 баллов.

Оценки: «5» ставится, если учащийся
набрал 27 – 25 баллов;
               «4» ставится, если
учащийся набрал 24 – 16 баллов;

«3» ставится, если учащийся набрал 15 – 9 баллов;

«2» ставится, если учащийся набрал 8 и менее баллов.
Схема
анализа
1.
Количество
учащихся в классе.
2.
Количество
учащихся выполнявших работу (указать причины, по которым учащиеся не
писали         работу.
3.
Результаты:
«5» - количество человек (% от числа писавших работу);

«4» - количество человек (% от числа писавших работу);

«3» - количество человек (% от числа писавших работу);

                          «2» - количество человек (% от числа писавших
работу);
4.
   Количество
учащихся выполнивших задания 1 (А) части – (1-9 задания)

выполнили верно

выполнили неверно
5.
  Количество
учащихся выполнивших задания 2 (В) части – (10 -14 задания)

выполнили верно

выполнили, но допустили ошибки

не выполнили
6.
Количество
учащихся выполнивших задания 3 (С) части – (15 – 17 задания)

приступили и выполнили верно (8 баллов)

приступили к выполнению, но дали неполный ответ

приступили к выполнению, но допустили ошибки

не приступили к части 3(С)
7.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

верно

неверно

8.
Укажите номера заданий, которые вызвали затруднения.
9.
Замечания и предложения.

ОТВЕТЫ
к контрольной работе по теме «Кулинария»
1 часть:
1.
Б
2.
Б
3.
В
4.
В
5.
Б
6.
Б
7.
Б
8.
В
9.
А
2
часть:
10.
А, Б, Г
11.
Б , В, Е
12.
Б, Г
13.
А, Б, В, Г, Д,
Е
14.
А, Б, Г
3
часть:
15.
Свекла
16.
Кулинария
17.
А – 1, 5,
6          Б – 2, 3, 4

file_name: проверочные по кулинарии 5 класс.doc

alt: Результаты: «5» - количество человек (% от числа писавших работу); «4» - количество человек (% от числа писавших работу); «3» - количество человек (% от…

title: Контрольное тестирование по технологии, раздел "Кулинария", 5 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_504»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Synovial hemangiohamartoma
presenting as knee pain, swelling and a soft tissue mass: a case report
Abstract
Introduction
We present a case of a patient
with juxtaarticular hemangiohamartoma with a synovial extension associated with
hemorrhagic synovitis and recurrent spontaneous hemarthrosis.
Case presentation
A 21-year-old Caucasian woman was
admitted to our hospital complaining of pain and swelling at her knee for
6 months. In the magnetic resonance imaging, T2-weighted and
fat-suppressed scans revealed a mass with high signal intensity just posterior
to the patellar tendon. We performed an excisional biopsy of the mass through
an anterior longitudinal incision. Excised material included arterial and
venous vascular structures, which were found to be spread among the fat,
connective and peripheral nerve tissues microscopically.
Conclusion
Although hemangiohamartomas are
not true neoplasms, they may cause knee pain, swelling and hemarthrosis that
warrant surgical resection. This lesion, although rare, should be considered in
the differential diagnosis, especially in teenagers and young adults.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_504»


extracted_text:
Первая
мировая война 1914-1918 (First World War) — война между двумя коалициями
держав: Центральными державами (Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария) и
Антантой (Россия[en], Франция, Великобритания, Сербия, позднее Япония, Италия,
Румыния, США и др.; всего 34 государства[en]).

Поводом к 1
мировой войне послужило убийство членом террористической организации «Молодая
Босния» наследника австро-венгерского престола эрцгерцога Франца Фердинанда. 28
июля (15 июля по ст.ст.) 1914 года Австро-Венгрия объявила войну Сербии, 1
августа (19 июля по ст. ст.) Германия — России, 3 августа (21 июля по ст. ст.)
— Франции, 4 августа (22 июля по ст.ст.) Великобритания — Германии. Создав
перевес в войсках на Западном фронте, Германия оккупировала Люксембург и Бельгию
и начала быстрое продвижение на севере Франции к Парижу. Однако уже в 1914 году
план германского командования на быстрый разгром Франции потерпел крах; этому
способствовало наступление русских войск в Восточной Пруссии, вынудившее
Германию снять часть войск с Западного фронта. В августе — сентябре 1914
русские войска нанесли поражение австро-венгерским войскам в Галиции, в конце
1914 — начале 1915 года турецким войскам в Закавказье. В 1915 году силы
Центральных держав, ведя стратегическую оборону на Западном фронте, вынудили
русские войска оставить Галицию, Польшу, часть Прибалтики, нанесли поражение
Сербии. В 1916 после неудачной попытки германских войск прорвать оборону
союзников в районе Вердена (Франция) стратегическая инициатива перешла к
Антанте. Кроме того, тяжелое поражение, нанесенное австро-германским войскам в
мае — июле 1916 в Галиции, фактически предопределило развал главного союзника
Германии — Австро-Венгрии.

В августе
1916 года под влиянием успехов Антанты на ее стороне в войну вступила Румыния,
однако ее войска действовали неудачно и в конце 1916 были разгромлены. В то же
время на Кавказском театре инициатива продолжала сохраняться за русской армией,
занявшей в 1916 году Эрзурум и Трапезунд. Начавшийся после февральской
революции 1917 года развал русской армии позволил Германии и ее союзникам
активизировать свои действия на других фронтах, что, однако, не изменило
ситуации в целом. После заключения сепаратного Брестского мира с Россией (3
марта 1918) германское командование предприняло массированное наступление на
Западном фронте. Войска Антанты, ликвидировав результаты германского прорыва,
перешли в наступление, завершившееся разгромом Центральных держав. 29 сентября
1918 капитулировала Болгария, 30 октября — Турция, 3 ноября — Австро-Венгрия,
11 ноября — Германия. В ходе Первой мировой войны было мобилизовано около 74
млн. человек, общие потери составили около 10 млн. убитых и свыше 20 млн.
раненых.

Первая
мировая война 1914-1918, война между двумя коалициями европейских держав —
Тройственным Союзом и Антантой.

Накануне
войны наиболее острые противоречия существовали между Великобританией и
Германией, интересы которых сталкивались во многих районах земного шара,
особенно в Африке, Азии, на Ближнем Востоке. Их соперничество превращалось в ожесточенную
борьбу за господство на мировом рынке, за захват чужих территорий.

Непосредственным
поводом к войне послужило убийство 28 июня 1914 в городе Сараево (Босния)
наследника австро-венгерского престола эрцгерцога Франца Фердинанда (Сараевское
убийство). Подстрекаемая Германией, Австро-Венгрия 28 июля объявила войну
Сербии. 1 августа Германия объявила войну России, 3 августа — Франции и
Бельгии, 4 августа Великобритания объявила войну Германии. Позднее в войну было
вовлечено большинство стран мира (на стороне Антанты — 34 государства, на
стороне германо-австрийского блока — 4). Враждующие стороны начали войну, имея
многомиллионные армии. Военные действия охватили территорию Европы, Азии и
Африки, велись на всех океанах и многих морях. Главными сухопутными фронтами в
Европе, на которых решался исход войны, были Западный (французский) и Восточный
(русский). По характеру решаемых задач и достигнутым военно-политическим
результатам события Первой мировой войны можно разделить на пять кампаний,
каждая из которых включала в себя несколько операций, проведенных на различных
театрах военных действий.

Кампания
1914 года 1 Мировой войны

Боевые
действия на Западном фронте начались в августе вторжением германских войск в
Люксембург и Бельгию. 20 августа они заняли Брюссель, получив возможность
беспрепятственно продвигаться к границам Франции. 21-25 августа в пограничном
сражении германские армии отбросили англо-французские войска, вторглись в
Северную Францию и к началу сентября вышли на реку Марна между Парижем и
Верденом; стремясь охватить открытые фланги друг друга, противники прибегали к
маневренным операциям (получившим название «Бег к морю»), в результате которых
фронт достиг морского побережья.

В октябре и
ноябре кровопролитные сражения во Фландрии истощили и уравновесили силы сторон.
От швейцарской границы до Северного моря протянулась линия сплошного фронта.
Маневренные действия на Западе сменились позиционной борьбой. Расчет Германии
на быстрый разгром Франции провалился. Во многом этому способствовали
наступательные действия русских войск в Восточной Пруссии (см.
Восточно-Прусская операция), в Галиции (см. Галицийская битва) и другие
операции.

23 августа
войну Германии объявила Япония, в октябре на стороне германского блока в войну
вступила Турция. Образовались новые фронты в Закавказье, Месопотамии, Сирии и
Дарданеллах. В итоге кампании 1914 ни одна из сторон не добилась своих целей,
расчеты на быстрый разгром противника провалились, на Западном фронте война
приобрела позиционный, окопный характер.

Кампания
1915

Германское
командование сосредоточило главные усилия на Восточном фронте. Боевые действия
на русском фронте начались в январе и продолжались с небольшими перерывами до
глубокой осени.

ТанкВажнейшим
итогом кампании явился провал германских планов. Германское командование
оказалось перед необходимостью продолжать войну на два фронта. Основную тяжесть
борьбы в Первой мировой войне 1915 года вынесла Россия, обеспечив Франции и
Великобритании передышку для мобилизации экономики на военные нужды.

Кампания
1916

Германия
вновь перенесла главные усилия на запад. Главный удар предполагалось нанести
Франции в районе Вердена, имевшем важное оперативное значение (см. Верденская
операция). Несмотря на огромные усилия, германские войска прорвать оборону не
смогли. Этому способствовало наступление русских армий на Юго-Западном фронте в
Галиции (Юго-Западного фронта наступление). Германо-австрийское командование
было вынуждено перебросить с Западного и Итальянского фронтов на Восточный
фронт 34 дивизии. Безуспешными оказались наступательные действия и
англо-французских войск на реке Сомма.

Хотя
союзники применили в операции новое средство борьбы — танки, они так и не
смогли прорвать оборону противника, потеряв около 800 тыс. человек. 27 августа
на стороне Антанты в войну вступила Румыния, однако к концу кампании румынская
армия была разбита. На ближневосточном театре важное значение имели победы
русских войск Кавказского фронта. Русские армии продвинулись в Турции на 250 км
и овладели городами Эрзурум, Трапезунд и Эрзинджан. 31 мая — 1 июня у
полуострова Ютландия в Северном море произошло одно из самых крупных морских
сражений в войне. Англичане потеряли в нем 14 кораблей, около 7 тыс. человек,
потери немцев составили 11 кораблей и более 3 тыс. человек. В итоге кампании
германо-австрийский блок утратил стратегическую инициативу. Германия вынуждена
была обороняться на всех фронтах. Превосходство Антанты становилось очевидным.
В ходе согласованных действий союзнических войск на Западе и на Востоке было
положено начало перелому в ходе войны.

Летом 1916
года войска Антанты начали наступательную операцию на реке Сомме (1 июня – 18
ноября 1916) с целью прорыва немецкого фронта на севере Франции. В этом
сражении Англия впервые применила танки. Союзники не достигли своих целей.
Потери войск Антанты составили — 792 тыс. человек, Германии — 538 тыс. человек
живой силы.

Кампания
1917

К 1917 году
война в значительной мере ослабила экономику противоборствующих держав.
Германская коалиция не могла уже вести крупные наступательные операции и
перешла к стратегической обороне. Главные усилия Германия сосредоточила на
ведении подводной войны. Планы Антанты строились на использовании ее
превосходства в силах и средствах. Этот перевес стал более весомым после вступления
6 апреля 1917 году в войну США на стороне Антанты. Верховное командование
намеревалось предпринять общее согласованное наступление на Западном и
Восточном фронтах в целях окончательного разгрома Германии и Австро-Венгрии.
Однако наступление англо-французских войск, предпринятое в апреле между Реймсом
и Суассоном, провалилось. Не изменили общей обстановки на Западном фронте и
отдельные операции, проведенные союзниками у Мессина, на Ипре, под Верденом, у
Камбре. Закончилось неудачей и наступление русских армий летом 1917 года.

Общая
численность потерь на Восточном фронте в ходе этой операции превысила 150 тысяч
человек. 3 сентября в ходе Рижской оборонительной операции русские войска
оставили Ригу. Упорное сопротивление германскому флоту оказали моряки Балтийского
флота при обороне Моонзундского архипелага (см. Моонзундская операция) осенью
1917. Из-за больших потерь германское командование отказалось от прорыва в
Финский залив.

Неограниченная
подводная война

Первая
мировая война послужила своеобразным катализатором революционных процессов в
России, приведших к Октябрьской революции 1917 года. События в России, а также
несогласованность действий союзников сорвали стратегический план Антанты.
Германии удалось отразить удары противников на суше. Однако объявленная ею 1
февраля неограниченная подводная война не дала желаемого результата.
«Неограниченная подводная война» проводилась германским командованием дважды —
в 1915 и 1917 годах. Основным объектом атак были гражданские суда стран Антанты
и нейтральных государств.

После
Октябрьской революции Россия фактически вышла из войны: 2 декабря подписала с
германо-австрийским блоком соглашение о перемирии, а позднее приступила к
мирным переговорам (см. Брестский мир).

Кампания
1918

К началу
1918 года военно-политическая обстановка Первой мировой войны серьезно
изменилась. Державы германо-австрийского блока стремились окончить войну.
Германское командование в марте предприняло наступление на Западном фронте.
Весной и летом германские войска провели несколько наступательных операций в
Пикардии, во Фландрии, на реках Эна и Марна, но из-за отсутствия резервов
приостановили их. Стратегическая инициатива окончательно перешла в руки
Антанты. В августе-сентябре армии союзников, используя свое превосходство в живой
силе и технике (в марте 1918 на Западный фронт стали прибывать войска из США),
перешли в наступление и вынудили немецкие войска начать общий отход с
территории Франции.

В начале
октября положение Германии стало безнадежным. Союзники Германии — Болгария,
Турция, Австро-Венгрия — осенью 1918 заключили перемирие с державами Антанты.
Поражения на фронтах, экономическая разруха ускорили назревание революционных
событий в Германии. 9 ноября монархия в Германии была свергнута. 11 ноября
Германия капитулировала: в Компьенском лесу, на станции Ретонд (Франция)
немецкая делегация подписала перемирие. Германия признала себя побежденной.
Окончательно условия мирных договоров с Германией и ее союзниками были
выработаны на Парижской мирной конференции 1919-20. 28 июня 1919 был подписан
Версальский мирный договор, официально завершивший первую мировую войну.

Итоги Первой
мировой войны

Первая
мировая война продолжалась более 4 лет (с 1 августа 1914 по 11 ноября 1918). В
ней участвовало 38 государств, на ее полях сражалось свыше 74 млн. человек, из
которых 10 млн. было убито и 20 млн. искалечено. Первая мировая война по своим
масштабам, людским потерям и социально-политическим последствиям не имела себе
равных во всей предшествующей истории. Она оказала огромное влияние на
экономику, политику, идеологию, на всю систему международных отношений. Война
привела к крушению самых могущественных европейских государств и складыванию
новой геополитической ситуации в мире. (А. П. Жилин).

Атака
мертвецов

Во время
обороны небольшой крепости Осовец, расположенной на территории нынешней
Беларуси, маленькому русскому гарнизону требовалось продержаться лишь 48 часов.
Он защищался более полугода – 190 дней!

Немцы
применили против защитников крепости все новейшие оружейные достижения, включая
авиацию. На каждого защитника пришлось несколько тысяч бомб и снарядов,
сброшенных с аэропланов и выпущенных из десятков орудий 17-ти батарей,
включавших две знаменитых «Больших Берты» (которые русские ухитрились при этом
подбить).

Немцы
бомбили крепость день и ночь. Месяц за месяцем. Русские защищались среди
урагана огня и железа до последнего. Их было крайне мало, но на предложения о
сдаче всегда следовал один и тот же ответ. Тогда немцы развернули против
крепости 30 газовых батарей. На русские позиции из тысяч баллонов ударила
12-метровая волна химической атаки. Противогазов не было.

Все живое на
территории крепости было отравлено. Почернела и пожухла даже трава. Толстый
ядовито-зеленый слой окиси хлора покрыл металлические части орудий и снарядов.
Одновременно германцы начали массированный артобстрел. Вслед за ним на штурм
русских позиций двинулись свыше 7000 пехотинцев.

6 августа
(24 июля по ст.ст.) 1915 года. Казалось, крепость обречена и уже взята. Густые,
многочисленные немецкие цепи походили все ближе и ближе… И в этот момент из
ядовито-зеленого хлорного тумана на них обрушилась… контратака! Русских было
чуть больше шестидесяти. Остатки 13-й роты 226-го Землянского полка. На каждого
контратакующего приходилось больше ста врагов!

Русские шли
в полный рост. В штыковую. Сотрясаясь от кашля, выплевывая, сквозь тряпки
обматывавшие лица, куски легких на окровавленные гимнастерки…

Эти воины
повергли противника в такой ужас, что немцы, не приняв боя, ринулись назад. В
панике топча друг друга, путаясь и повисая на собственных заграждениях из
колючей проволоки. И тут по ним из клубов отравленного тумана ударила, казалось
бы, уже мертвая русская артиллерия.

Это сражение
войдет в историю как «атака мертвецов». В ходе ее несколько десятков полуживых
русских воинов обратили в бегство 14 батальонов противника!

Русские
защитники Осовца так и не сдали крепость. Она была оставлена позже. И по
приказу командования. Когда оборона потеряла смысл. Врагу не оставили ни
патрона, ни гвоздя. Все уцелевшее в крепости от немецкого огня и бомбежек было
взорвано русскими саперами. Немцы решились занять руины только через несколько
дней.

file_name: ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА 1914-1918.docx

alt: Первая мировая война 1914-1918 (First

alt: Брестский мир). Кампания 1918

title: Первая мировая война 1914-1918 гг.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВАСТОПОЛЬСКИЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
МОРСКОЙ
КОЛЛЕДЖ

ТЕСТЫ

к теоретическим занятиям по

МДК 01.01 «Устройство автомобилей»

Специальность:  23.02.03  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»

Тема: Карданная передача. Главная
передача.
Дифференциал

Севастополь
2019
Тесты к теоретическим
занятиям по теме «Карданная
передача. Главная передача. Дифференциал», входящей в состав МДК 01.01«Устройство автомобилей» специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Целью настоящих тестов
является закрепление студентам знаний, полученных при изучении теоретического
материала по теме «Карданная
передача. Главная передача. Дифференциал», входящей в состав МДК 01.01 «Устройство автомобилей» специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта».
Тесты составлены в
соответствии с требованиями программы профессионального модуля ПМ.01 «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта»
специальности 23.02.03 «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного
транспорта» дневной формы обучения.

Организация-разработчик: Морской колледж ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет».

Разработчик: Минаев Николай Александрович, преподаватель.

1.  Какие функции выполняет главная
передача?
а) уменьшает частоту
вращения и уменьшает крутящий момент
б) увеличивает частоту
вращения и увеличивает крутящий момент
в) уменьшает частоту
вращения и увеличивает крутящий момент
г) увеличивает частоту
вращения и уменьшает крутящий  момент

2. Если крутящий момент, подводимый к
одному из колёс ведущего моста, уменьшается, то как изменяется крутящий момент
на противоположном колесе этого моста?
а) увеличится
б) уменьшится
в) не изменится

3. Какая деталь главной передачи жёстко
соединяется с карданной передачей?
а) ведомая шестерня
б) ведущая шестерня
в) чашка дифференциала

4. Какие из перечисленных деталей
ведущего моста изменяют свою частоту вращения при изменении направления
движения автомобиля?
а) ведомая шестерня
главной передачи
б) полуоси
в) чашка дифференциала
г) сателлиты

5. Какие шарниры применяются в передних
ведущих мостах изучаемых автомобилей?
а)
шарниры неравных угловых скоростей
б)
шарниры равных угловых скоростей
в)
те и другие в зависимости от конструкции автомобиля

6. Для чего предназначен межосевой
дифференциал?
а)
для равномерного распределения крутящего момента между двумя ведущими мостами
б)
для увеличения крутящего момента при движении автомобиля по труднопроходимым
участкам дорог
в)
для увеличения скорости при движении по хорошей дороге
г)
для достижения всех перечисленных результатов

7. Куда передаётся крутящий момент
карданной передачей?
а) от коробки передач к
ведущему мосту
б) от коробки передач к
раздаточной коробке
в) от коробки передач к
не ведущему мосту

8. В каком случае сателлиты
дифференциала ведущего моста проворачиваются на своей оси?
а)
при движении с ускорениями и замедлениями
б)
при пробуксовке одного из колес
в)
при криволинейном движении автомобиля

9. Какой из перечисленных шарниров
является шарниром неравных угловых скоростей?
а) шарнир, состоящий из
вилок, кулаков и диска
б) шарнир, состоящий из
фасонных кулаков и шариков
в) шарнир, состоящий из
двух вилок и крестовины

10. Изменяет ли карданная передача
величину крутящего момента?
а) не изменяет
б) уменьшает крутящий
момент
в) увеличивает крутящий
момент

11.  В каких случаях следует включать
блокировку дифференциала?
а) на сухих дорогах с
твердым покрытием
б) на размокших дорогах
в) на скользких дорогах

12. Если при движении автомобиля частота
вращения ведущей шестерни главной передачи остается неизменной, а частота
вращения одной полуоси увеличивается, то что происходит с частотой вращения
другой полуоси?
а) сохраняет прежнюю
частоту вращения
б) начинает вращаться с
большей частотой
в) начинает вращаться с
меньшей частотой
г) увеличивается или
уменьшается в зависимости от количества сателлитов

13. Для чего предназначена карданная
передача?
а) для увеличения
крутящего момента
б) для передачи крутящего
момента под углом
в) для плавной работы
ведущего моста
г) для гашения вибраций,
передающихся от дороги на кузов

Ответы на тестовые
задания

1 – в;
2 – а;
3 – б;
4 – б, г;
5 – б;
6 – а;
7 – а;
8 – б, в;
9 – б;
10 – а;
11 – б, в;
12 – в;
13 – б.

Критерии оценивания

Оценка
«неудовлетворительно» – 7 правильных ответов и меньше
Оценка «удовлетворительно»
– 8-9 правильных ответов
Оценка
«хорошо» – 10-11 правильных ответов
Оценка
«отлично» – 12-13 правильных ответов

Список
используемой литературы

1.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
2.     Устройство, техническое обслуживание
и ремонт автомобилей : учеб. пособие / В.М. Виноградов. - М.: КУРС: ИНФРА-М,
2018. - 376 с. - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/961754
3.
Устройство
автомобилей. Сборник тестовых заданий: Учебное пособие / В.А. Стуканов. - М.:
ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 192 с.: ил.; 60x90 1/16. - (Профессиональное
образование). (обложка) ISBN 978-5-8199-0457-2 - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/430327
4.     Устройство автомобилей : учеб.
пособие / В.А. Стуканов, К.Н. Леонтьев. — М.: ИД «ФОРУМ» : ИНФРА-М, 2018. — 496
с. — (Профессиональное образование). - Режим доступа: http://znanium.com/catalog/product/911994
5.
Гладов Г.И.
Устройство автомобилей: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования /
Г.И. Гладов, А.М. Петренко. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2014. – 352 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 21 - Карданная. Главная. Дифференциал.docx

alt: Какие функции выполняет главная передача? а) уменьшает частоту вращения и уменьшает крутящий момент б) увеличивает частоту вращения и увеличивает крутящий момент в) уменьшает частоту вращения…

alt: Куда передаётся крутящий момент карданной передачей? а) от коробки передач к ведущему мосту б) от коробки передач к раздаточной коробке в) от коробки передач к…

alt: Ответы на тестовые задания 1 – в; 2 – а; 3 – б; 4 – б, г; 5 – б; 6 – а; 7 –…

alt: Список используемой литературы 1

intro: Тестовые задания по теме "Карданная передача, главная передача, дифференциал" могут применяться для текущего контроля знаний студентов, изучающих устройство автомобилей


extracted_text:
МИТИНГ-чествование
А. А. Мейнцера
Дата:12
декабря
Время:
13:30 ч.
Зрители:
7,8 кл.

Почетный караул у Мемориальной доски
Мейнцеру Андрею 2 человека
Фанфары
Ведущий 1: Приветствуем
всех собравшихся на торжественном мероприятии!
Ведущий 2: Традиционно в
начале  декабря мы собираемся все вместе у мемориальной доски памяти выпускника
нашей школы Андрея Адольфовича Мейнцера.
Ведущий 1: Митинг,
посвящённый памяти нашего выпускника, погибшего при исполнении воинского и
служебного долга на Северном Кавказе считать открытым!
Ведущий 2: Флаги Российской
Федерации, Российского движения школьников, Юнармии и  Школы-интерната № 25 ОАО
«РЖД» вынести!
Выносят под дробь. Звучит Гимн
России.
Ведущий 1:  В школе-интернате
много хороших традиций. Но одна из главных – бережно хранить память о
героях-выпускниках.
Ведущий 2: Мы гордимся, что
именно  в нашей школе  учился Андрей Мейнцер. Он с честью и достоинством
выполнил свой патриотический долг,  погиб при исполнении в Чеченской Республике,
и является для нас примером и образцом.
Ведущий 1:  Только из
Братского района службу на Северном Кавказе проходили 3 тысячи человек, 20 из
них погибли и около 130 получили различного рода ранения.
Ведущий 2: Мемориальная
доска памяти Андрея Мейнцера вновь и вновь будет напоминать нам о той войне, о
гибели людей, о материнском и  человеческом горе.
Ведущий
1:
Герой не гибнет умирая:

Двойная жизнь ему дана,

И эта жизнь его вторая

Бессмертной славою полна.

Ведущий 2:  На митинге
присутствуют почетные гости:
1.     Сумин Евгений
Вениаминович,
почетный житель города Вихоревка, настоятель Храма Николая Чудотворца.
2.
Сапожников
Станислав Александрович, ветеран боевых действий на Северном Кавказе.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ведущий  1: Слово
предоставляется Сумину Евгению Вениаминовичу.
-слово-
Ведущий  2: Слово
предоставляется Сапожникову Станиславу Александровичу.
-слово-
Ведущий
1:  6
мая 2010 года  на здании школы-интерната установлена мемориальная доска. Каждый
день нас встречает и провожает Андрей Мейнцер, выпускник нашей  школы, навек
оставшийся молодым.

Ведущий
1:   Человек
живёт во имя жизни,
                        Любит мир, и близких, и друзей,
                        Остаётся память у Отчизны
                        Из поступков, подвигов, идей.

Ведущий
2:   И,
неся цветы к мемориалу, -

Средь забот житейской суеты -

Верим – будут доброму началом

Символ нашей памяти – цветы.

Ведущий 1: Для совершения
ритуалов: возложения цветов к мемориальной доске Андрея  Адольфовича Мейцнера и
минуты молчания в память обо всех погибших на Чеченской войне и других горячих
точках мы переместимся на улицу.
Ведущий 2: И первыми делают
переход на улицу знаменосцы.
Вынос знамён под дробь на улицу.
Ведущий 2: За ними следуют
учащиеся 8-х  классов.
Выход восьмиклассников.
Ведущий 2: А теперь выходят
учащиеся 7-х классов.
Выход семиклассников.
_______________________________________________________________
Ведущий 1: Почетное право
возложить цветы к мемориальной доске Андрея Адольфовича  Мейнера
предоставляется ребятам, которые показали отличные успехи в учебе.
Ведущий 2: Это Кузнецов Влад,
Гержанова Екатерина, Легкун Наталья и Стародубова Анастасия.
Ведущий 1:  Школа! Равняйсь!
Смирно! Цветы к мемориальной доске возложить!
-музыка, возложение цветов-
Ведущий 2: В память о всех
погибших на Чеченской войне и других горячих точках объявляется минута
молчания!
-метроном-
Ведущий 1: Школа! Смирно!
Вынести флаги!
-вынос флагов-
Ведущий 2 : Митинг,
посвященный памяти павшим воинам, погибших при исполнении воинского  и
служебного долга  на Северном Кавказе, считать закрытым!

file_name: 12.12. 22 г. митинг памяти Андрея Мейнцера.docx

alt: МИТИНГ-чествование А. А. Мейнцера

intro: Митинг-чествование героя, погибшего на Северном Кавказе

воспитание

group: Педагогика

title: Митинг-чествование у мемориальной доски


extracted_text:
Задание №1.Используя информацию презентации, разработайте по
своему выбору одну из диагностических методик семьи, имеющей ребенка с речевым
нарушением (вид речевого нарушения и возраст ребенка по выбору)
Ребёнку
10 лет, Общее Недоразвитие Речи.
Диагностическую
методику я выбрала «Три дерева»
Целью данной методики является изучение восприятия
внутрисемейных отношений.
Материал, необходимый для проведения обследования:
·
стандартный лист не глянцевой бумаги;
·
цветные карандаши средней твердости.
Перед началом тестирования
нужно расположить ребёнка к доверительной беседе. Можно выбрать
соответствующую обстановку и тон общения. Разговаривая с ребёнком, необходимо узнать
как можно больше информации о той среде, в которой он живёт.
Далее, нужно дать ребёнку инструкцию: «Нарисуй на листе бумаге любые три дерева». Ребенку
дается чистый бумажный лист формата А4, горизонтального расположения и цветные
карандаши или фломастеры. На время выполнения ребенком можно удалиться для
беседы с родителями.
Когда ребенок завершит работу, нужно
сказать теплые слова по поводу нарисованного рисунка, похвалить его за то, что
он справился с заданием.
Далее нужно предложить ребенку назвать и
подписать каждое дерево. Ребенку задаются вопросы,
·
Как называются деревья?
·
Какому ты больше всего симпатизируешь?
·
Почему тебе это нравится больше других?
·
Какое из деревьев моложе (старше) остальных?
·
Какое самое красивое, по твоему мнению?
·
Какое некрасивое и почему?
·
Почему дерево получилось изогнутое и корявое (и так далее)?

Протокол
  тестирования

Беседа
  с ребёнком

Какая у тебя семья?

Как кого зовут, сколько кому лет
Папа
Мама
Брат, сестра
Бабушка
Дедушка
Другие

Кем работают члены семьи?

Какая у вас квартира, есть ли у тебя своя комната?

Нарисуй,
  пожалуйста, три дерева цветными карандашами

Беседа
  по рисунку

Можно мы подпишем деревья, цветными карандашами?

Какое дерево самое большое?*

Какое самое маленькое?

Какое самое молодое?

Какое самое старое?

Какое дерево самое красивое?

Что
  можно было бы сделать для каждого дерева?

Полить, внести удобрения, пересадить, огородить, или им и так хорошо?

Сравнить деревья с членами семьи**

*Оценка в уровне притязаний.
**Ребенок подбирает для
каждого члена семьи карандаш наиболее подходящего для этого человека цвета.

file_name: 3.080.2.16_Гартунг Алина_зан.1+.docx

alt: Задание №1.Используя информацию презентации, разработайте по своему выбору одну из диагностических методик семьи, имеющей ребенка с речевым нарушением (вид речевого нарушения и возраст ребенка по…

title: диагностическая методика семьи, имеющей ребенка с речевым нарушением


extracted_text:
Игровой тренинг
для детей и родителей «Учимся
общаться»
Воспитатель: Сложинская С.Л.
Цель тренинга : развитие навыка
коммуникации между детьми и родите- лями, сплочение коллектива.
Задачи:
1)
Усиление способности
родителей к пониманию внутреннего мира сво-
его ребенка, через установление визуального контакта, физического
контакта, наблюдение и совместную
деятельность.
2)
Получение обратной
связи от взрослых
и детей
3)  Расширение собственного педагогического опыта
4)
Стимулирование речи детей
при помощи коммуникации с родителями, воспитателем, сверстниками
5)
Изменение родительских позиций в воспитании своих детей
Приёмы,
используемые в тренинге :
-игровая терапия
-арттерапия
-сказкотерапия
Примечание: по
завершению тренинга по желанию проводятся индивиду- альные
консультации с родителями.

Ход тренинга:
1)  Приветствие
2)  Представление себя и ребёнка
3)  Разминка
4)  Основная часть (выполнение заданий,
викторина, коллективная работа)
5)  Физкультурная пауза
6)  Прощание
1)  Приветствие "Сказочный персонаж"
Давайте включим воображение и придумаем
себе новое имя, выбранное из сказочных
персонажей. Подумайте какой персонаж вам ближе, на кого вы по- хожи,
а также для своего ребенка.
2)  Представление себя и ребёнка. Упражнение
"Семья животных" Дорогие родители, мы уже познакомились с вами и вашими детьми,
по-
этому наше представление будет не обычное. Представьте
себя и вашего ма- лыша в виде животных.
Опишите какие вы животные, наделите
их характером,

придумайте имя, особенно уделите внимание
животному-ребенку, что он лю- бит, как ведёт себя при встрече
малышат-зверей, включите свою фантазию.
Нарисуйте, то, что вы представили
Это упражнение позволяет проследить
отношение к ребенку в семье, стиль воспитания,
а также увидеть какими качествами наделяет ребёнка мама (роди- тель)
3)  Разминка. Упражнение "Назови меня ласково"
Предлагаю разделаться на пары. Каждый
участник должен назвать
своего
соседа
и его ребёнка ласково, придумать необычное уменьшительно-ласкатель- ное имя
Важная задача разминок-формирование
словесности группы, а именно по- сле
разминок в группе появляется ощущение общности интересов, и начинает появляться групповое творчество.
4)  Основная часть.
Викторина. Игра "Горячо, утюг!"
Цель: Отработка
навыков взаимодействия взрослого и ребёнка в экстре- мальной ситуации.
Перед выполнением упражнения ведущий говорит о том, что
зачастую ро- дители и воспитатели,
делая замечания малышам в опасных для их жизни си- туациях используют неверную
тактику. Вместо того, чтобы сказать
ребенку,
что
нужно сделать, родители говорят ему, что делать не надо. В результате ребёнок не получает нужной информации, а
слова взрослого провоцируют его делать
наоборот. Обращение к ребенку должно быть позитивным,то есть пред- полагать ответное действие, а не бездействие.
Все участники сидят в кругу. Ведущий по очереди подходит
к каждому из них и сообщает об
экстремальной ситуации, в которой находится
ребё-
нок.
Например: "Ваш ребенок уже протягивает руку к горячем утюгу".
Участ- ник, к которому обращены эти
слова, должен мгновенно отреагировав, остано-
вить ребёнка.
Проводить игру желательно в быстром темпе,называя первые
пришедшие в голову слова. Когда все
участники выполнят задание, можно провести обсуж- дение, в процессе которого каждый скажет,
доволен ли он своим решением.
Пример ситуаций для проведения игры "Горячо,
утюг" Ваш ребёнок
-тянет руку к горячем утюгу
-пытается включить
газовую плиту
-собирается сбросить
на пол хрустальную вазу

-выбегает на проезжую
часть улицы
-замахивается лопаткой
на злую собаку
-ценится из рогатый в вашего гостя
-готовится спрыгнуть со второго яруса кровати
-засовывает карандаш в электрическую розетку
-протягивает руку к чашке
с горячим чаем
Коллективная работа
"Мой любимый детский
сад"
На ватман, использование рисование ладошками, ставим
отпечатки мамы и ребёнка, подписываем имена каждого.
Это упражнение направлено на установление контакта между родителем
и ребёнком, сплочение
коллектива, обучение родителей занятиям с детьми творчеством, профилактику
дезадаптации к ДОУ.
5)  Физкультурная пауза. Снятие напряжения
А сейчас я хочу предложить вам немного отвлечься и
поиграть в игру, кото- рая называется "Красная шапочка и серый волк" Давайте встанет в круг.
Правила проведения: большой мяч это Серый волк, а маленький мяч это
Красная
Шапочка, наша с вами задача передавать мяч по кругу так, чтобы Се- рый волк не смог
догнать Красную Шапочку.
"Непослушные шарики"
Цель: снять
эмоционально напряжение
Взрослые держат полотно, сверху которого лежат воздушные
шарики. За- дача родителей не
упустить ни одного шарика на пол при раскачивании по- лотна. А детки стоят под полотном и пытаются вытолкнуть
воздушные ша- рики (10-20 воздушных шариков)
6)  Прощание
Обсуждение проделанной работы, результаты тренинга.
Ритуал прощания:
Давайте возьмётся за руки, почувствует тепло, пошлет друг другу импульс радости
и добра, спасибо за участие.

file_name: Тренинг для детей и родителей Учимся общаться.docx

alt: Нарисуйте, то, что вы представили


extracted_text:
Урок по математике в 5В классе
«Решение задач с помощью уравнений»
(c использованием критериального  оценивания)
Методическая
проблема

Формирование
компетенции математической грамотности «умения распознавать проявления математических
понятий, объектов» в рамках изучения темы «Углы. Измерение углов».
Цель
урока:
создание условий для осознанного и уверенного владения навыком составления
уравнений при решении текстовых задач.

Образовательные
задачи урока:
-
учить
решать задачи на вычисление углов;
-
учить
анализировать  условие задачи на предмет соответствия действительности.
Развивающие
задачи урока:
-
развивать
творческие способности  учащихся;
-
развивать
умение обобщать, классифицировать, строить умозаключения, делать выводы;
-
развивать
умение самооценивания и оценивания одноклассников;
-
развивать
коммуникативные навыки;
-
развивать
умение сотрудничать при решении учебных задач.
Воспитательные
задачи урока:
-
воспитывать
культуру умственного труда;
-
воспитывать
культуру коллективной работы;
-
воспитывать
упорство в достижении цели.

Тип
урока
–  урок закрепления.

Формы
организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Актуальность поставленной цели
При решении геометрических задач
пятиклассники испытывают затруднения при использовании рисунка для решения
задачи, часто не могут в тексте задачи выделить те условия, которые связывают
величины углов, а также условие, на основании которого возможно решение.  Данный
урок в значительной мере способствует решению этой проблемы.

Место урока в тематическом планировании
В соответствии новыми федеральными государственными
стандартами изучается тема «Углы. Измерение углов». На ее изучение отводится 5
часов. Это заключительный урок по данной теме.

Организация учебной деятельности с учётом
личностно - ориентированной технологии обучения
На уроке созданы условия для реализации основных
принципов личностно-ориентированного обучения. Это выражено в следующем:
-
создание
атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и учителя;
-
стимулирование
учащихся к высказываниям, использованию различных способов решения задачи без
боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
-
стимулирование
учащихся к оцениванию своей работы и работы одноклассников;
-
оценка
деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно),
но и по процессу его достижения;
-
поощрение
стремления ученика находить свой способ решения задачи, анализировать способы
других учеников в ходе урока, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
-
создание
ситуации выбора и успеха;
-
создание
условий для актуализации и обогащения субъектного опыта учащихся;
-
создание
обстановки для естественного самовыражения ученика.

Результат деятельности учащихся
Результатом деятельности учащихся на уроке
является понимание сути решения задач на нахождение углов, осознанный и
вдумчивый подход к анализу условий задач и отбору этих условий для связи между
величинами, а также умение оценивать ответы одноклассников, понимать критерии
оценивания своих ответов. Своеобразным «продуктом» деятельности учащихся на
уроке является приобщение их к процессу творчества, открытия для себя нового,
осознание чувства сопричастности к общему успеху.

Ход урока

1. Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к
работе на уроке.
Доброе утро. Приготовились и
начинаем урок.
2.
Мотивация урока.
Цель: формирование и повышение учебной мотивации.
Ребята, на уроках истории вы
изучаете древние цивилизации. И из тех древних времен к нам пришла притча.

Так
и мы сегодня отправляемся работать.
3.
Устная работа.
Цель:
-
подготовить
учащихся к деятельности на основном этапе урока;
-
развивать
логическое мышление, умения обобщать, классифицировать, строить умозаключения;
-
развивать
умение взаимооценки по известным критериям оценивания.
Ребята,
я напоминаю вам про критерии оценивания устной речи, они все у вас есть.
Критерий
соответствия высказывания по теме; критерий полного ответа; критерий
грамотности речи; критерий использования предметной терминологии.
Внимательно
слушаем все ответы и оцениваем работу друг друга.

Задание
1.
Какое слово лишнее? Почему?
А)
Фигура, луч, точка, градус, прямая.
Б)
Прямой, смежный, тупой, угол, развернутый, острый.
Задание
2.

Чьи
ответы вам понравились? Почему?
Работа
в парах «учитель – ученик».
Задание
1. Сначала
ребята первого варианта являются учениками и рассказывают, как с помощью
транспортира построить угол определенной величины своему соседу по парте –
учителю. Затем меняемся ролями, и ученик объясняет, как измерить данный угол.
При оценивании используем наши критерии оценивания устной речи.

Задание
2.
А теперь, сначала вы все ученики. Задание: измерить углы на своем листе
(1вариант – 1 строчка, 2 вариант – 2 строчка), потом вы все учителя: проверить
выполненную работу.
Но
для проверки нам необходимо составить предметные критерии для оценивания
работы:
Критерии
оценивания записываются на доске:
1)      точно измерить
величину угла;
2)      обозначить угол;
3)      правильно записать
название угла, его градусную меру и вид.

Ребята,
кто готов объяснить отметку, которую он поставил однокласснику?
А продолжим работу, используя слова
известного учёного Ал - Бируни: «Знание – самое превосходное из владений. Все
стремятся к нему, само же оно не приходит». Но еще мне очень нравятся слова
британского педагога, философа Джонни Локка: «Правильно мыслить более ценно,
чем многое знать. Сегодня на уроке мы с вами, как обычно, будем учиться
рассуждать, мыслить, слышать друг друга.

4.
Постановка целей урока.
Цель: организовать целенаправленную познавательную
деятельность учащихся.

Ребята, как вы думаете в как еще можно
использовать наши знания по теме углы? Сегодня мы с вами продолжим решать
задачи.
Открыли тетради, записали число, классная
работа и тему урока «Решение задач, связанных с углами».
Значит, сегодня на уроке перед нами стоят
следующие задачи.
С
помощью учеников учитель формулирует задачи урока. Вот возможные варианты.
-
Учиться
решать задачи.
-
Учиться
составлять чертежи по условию задачи.
5.
Закрепление решения задач.
Цель:
-
вырабатывать
навык анализа условия задачи на необходимость и достаточность данных для
решения;
-
развивать
творческие способности школьников.
Задание
1.
(фронтальная работа)

Задание
2. Решение
задачи у доски, самооценивание.
Задание
3. Решите
задачи у доски, оценивание одноклассниками.
Но
прежде приступить к решению второй задачи, давайте подумаем, чем отличаются
представленные задачи? (нет рисунка). Значит, прежде чем приступать к решению
задачи нам необходимо построить чертеж.
Давайте
придумаем критерии, по которым мы будем оценивать построение рисунка.
Записываются
на доске:
1)      чертеж построен по
условиям задачи, соблюдая вид угло;
2)      записаны все точки
и обозначения;
3)      отмечены известные
величины углов;
4)      определено, что
необходимо найти.
 6.
Физкультминутка.
Цель: предупреждение нарушений осанки, профилактика усталости.
7.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Цель:
-
развивать
коммуникативные навыки учащихся;
-
развивать
творческие способности учащихся.
Задание
1.
Решить задачу. Самооценка ответа.

9.
Домашнее задание.
8.
Рефлексия.
Цель: способствовать формированию умения анализировать
собственную деятельность по достижению поставленной цели.
Оцените
свою работу сегодня на уроке.

Пожалуйста,
поделитесь с нами  своими мыслями о сегодняшнем занятии (хотите одним
предложением).
Вам
для этого помогут слова:
Я
узнал…
Я
почувствовал…
Я
увидел…
Я
сначала испугался, а потом…
Я
заметил, что …
Я
сейчас слушаю и думаю…
Мне
интересно следить за…

file_name: мастер класс конспект урока по теме углы с использованием критериального оценивания.docx

alt: Результат деятельности учащихся

alt: Задание 1. Какое слово лишнее?

alt: Оцените свою работу сегодня на уроке

intro: конспект урока с использование критериального оценивания

математика

group: Дисциплины

tags: измерение углов

tags: задачи на нахождение величин углов

title: Мастер класс по теме Углы с использованием критериального оценивания


extracted_text:
Урок
по познанию мира – 4 «Ж» класс.     ОНД.     Фулин  Н.
06.12.2018г
Тема:
Реки и озера. Охрана воды. Наводнения. Правила поведения.
Цель: формировать
представление о разнообразии водных ресурсов Казахстана (реки и озёра); совершенствовать
умение ориентироваться по карте;
• развивать познавательные способности учащихся: процессы мышления, речь,
память, внимание, способность наблюдать, сравнивать и делать выводы;
формировать познавательный интерес;
• воспитывать навыки безопасного поведения при ЧС (наводнении, паводке).
Оборудование:
учебник «Познание мира» 4 класс Изд. «Атамура»;
книжечка
для детского чтения: «Реки и озера Казахстана» из серии книг
«Сен білесің бе?»/ авт. А.Бейсенова, перевод М.Дуйсебаев - Изд.
Алматы ТОО «Аруна Ltd.», 2003г.;
Ход урока:
I.
Мотивационно – целевой этап
а) Орг. момент., эмоц. настрой.
 В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
б) Проверка домашнего задания стр.55-58
пересказ,
творч.з. эссе: «Путешествие капельки под землей»
(Используя слова: осадки, водопроницаемый слой (песок, галька), водоупорный
слой (глина, гранит), соли и минералы, польза)
Ромашка
«Блума»
 -
Что такое грунтовые воды? Минеральные?
-
Где используются подземные воды? Минеральные?
-
Хорошо ли постоянно применять в пищу минеральные воды?
-
Почему пресную воду надо экономить?
-
Правильно ли я поняла, что подземные воды искусственно можно пополнить?
-
Что было бы, если бы на земле исчезла вода?
-
Что вы знаете о курорте Сарыагаш?
- В
чем отличие грунтовой воды от межпластовой?
-
Что такое артезианская вода?
-
Как вы думаете, существует ли связь между глубиной залегания грунтовых
вод
и количеством
осадков. Если существует, то, как проявляется эта связь.
в)
Выход на тему урока, формулирование целей
Задание
«Третий лишний»
 Балхаш,
Жасыбай, Иссык-куль (Иссык-куль-озеро Кыргызстана, остальные Казахстана)
Иртыш,
Ишим, Волга (Волга, река России, остальные Казахстана)
Сабындыколь,
Сырдарья, Балхаш (Сырдарья-река, остальные озера)
Лепсы,
Алаколь, Тениз (дети затрудняются ответить, знаний не хватает)
– Выполняя
эти задания, догадались ли вы, о чём мы будем говорить на уроке?
а)Актуализация
опорных знаний «Знаю…, Узнал…, Хочу узнать….)
Паутинка-кластер
«Реки и озера»
-Что
мы уже знаем о реках? (источник пресной воды, судоходство, строение реки,
начинаются с родника, ледника; впадают в моря, океаны..)
Вспомните схему или строение любой реки.
·
Как называется место, где река берет свое начало?  (Исток)
·
Как называется место впадения реки в другую большую реку, море
или озеро? (Устье)
·
Углубление, по которому течет река? (Русло)
·
Как называются реки, впадающие в реку? (Притоки левый и
правы)
·
Как определить у реки правый берег и левый? (Надо встать
лицом по течению реки, справа будет правый берег и приток, а слева будет левый
берег и приток)

Составление Кластера. Давайте разделим водоемы по их происхождению
·
Где в природе встречается вода? (Океаны, моря, озера,
реки, ручьи, лужи)
·
Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и
соленая)
·
Каким словом можно назвать все эти водоемы? (Естественные)
·
Подберите антоним к этому слову. (Искусственные)
·
А существуют ли искусственные водоемы, и какие они имеют
названия? (Пруды, каналы, водохранилища)
·
Для чего человек создает искусственные водоемы? (Заполняют
водой разрытые карьеры, дополнительные запасы пресной воды для бытовых нужд,
устанавливают короткие водные пути)
– Какая
вода в океанах и морях?
– А в реках, озёрах, болотах?
– А какая вода нужна всему живому? (пресная, чистая)
 подземные воды
– Назовите
источники питьевой воды.
-
Какое значение имеет вода для жизни на Земле? Кому и для чего
нужна вода?

Сравните
эти реки (горная и равнинная)
Вывод: сходство: реки
различия:
у реки, которая течёт по равнине течение медленное, плавное;
у горной реки течение бурное, быстрое, с шумом.
б) Изучение нового материала: РЕКИ КАЗАХСТАНА
-Узнали
ли эту реку? (Это река Иртыш).
-Найдите
её на карте.  - Какие города стоят на реке Иртыш?
СООБЩЕНИЕ
УЧИТЕЛЯ (дети
заполняют таблицу «Реки»)
Река
Иртыш.
«Иртыш» - в переводе с тюркского «роющий землю».
Иртыш берёт начало в Китае, в горах Монгольского Алтая. Там он называется
Чёрный Иртыш. Протекает через озеро Зайсан. До города Усть – Каменогорска
превращён в крупные водохранилища: Бухтарминское, Шульбинское. На этом участке
имеет притоки:справа – Кальджир, Курчум, Нарым, Бухтарма, Ульба, Уба, слева –
Кызылсу, Чар. Иртыш впадает в реку Обь слева ( на территории России). Там
притоками Иртыша являются: Омь – справа, Ишим и Тобол – слева.
Иртыш — самая длинная река-приток в мире (4 268 км).  Протекает по территории Китая (525 км), Казахстана (1700 км) и России (2010 км).
Иртыш разливается весной в результате таяния снега на южных склонах гор. Летом
в него стекают талые воды высокогорных снегов и ледников. Поэтому половодье на
Иртыше довольно продолжительно.
Иртыш-полноводная, крупная река. Он судоходен на значительном протяжении.
Построены крупные ГЭС. Они обеспечивают Восточный Казахстан
электроэнергией.
Когда
разливается весной или летом?
С
чем связано половодье?
весной(таяние снегов на
южном склоне гор);
летом в него
стекают талые воды высокогорных снегов и ледников. Поэтому половодье на Иртыше
довольно продолжительно.
Какие
крупные населенные пункты расположены на берегу реки?
Павлодар,
Семей, Усть-Каменогорск (Казахстан), Омск, Тобольск, Ханты-Мансийск (Россия),
Кёктокай, Бурчун (Китай)
Для
каких целей используются ее воды?
Он
судоходен на значительном протяжении. Построены крупные ГЭС. Они обеспечивают
Восточный Казахстан электроэнергией.
Самостоятельная
работа.
 Знакомиться
с другими реками Казахстана. Изучите реку нашей Республики по следующему
плану:
1)чтение текста;
2)
нахождение реки на карте Казахстана;
3)
заполнение таблицы.

Река Урал (изображение)
Река
Урал находится на западе Казахстана (покажи на карте). Берёт начало с
Уральских гор. Впадает в Каспийское море. Течёт по равнине. Города Уральск,
Атырау. Урал судоходен. Его воды используют для судоходства, для полива полей,
ценные виды рыб мечут икру.
Река Иле
Река протекает на юге Казахстана(покажи на карте). Берёт начало в горах
Тянь-Шань. Впадает в озеро Балхаш. ГЭС снабжает электроэнергией город
Алматы.
в)Проверка усвоения материала.  РАБОТА С КАРТОЙ У ДОСКИ

-Покажите
реки, которые изучили в группах. Что о них узнали?
-Всего
в Казахстане 39 тысяч больших и малых рек.
показать
другие реки.
г)
Изучение новой темы: ОЗЕРА  Сообщение учителя:
Озёра
– это природные водоёмы, расположенные в естественных углублениях земной
поверхности – озёрных котловинах.
Величина озёр бывает разная: от нескольких десятков метров до нескольких
километров.
Озёра не имеют ни истока, ни устья. Они пополняются подземными и поверхностными
водами. Часто в озёра впадают реки. Если из озера вытекает хотя бы одна река,
оно называется сточным. Из бессточныхозёр реки не
вытекают.
Озёра бывают пресными и солёными. Солёные озёра не проточные. Из них не
вытекают реки. В Казахстане находится очень много солёных озёр.
Характеристика
озера.
1) Как называется озеро?  5) Какие реки впадают в озеро?
2) Где оно находится?  6) Какие реки вытекают из озера?
3) Величина озера.  7) Как используются его воды?
4) Пресное или солёное.
Рассказ учителя сочетается с беседой и работой по карте:
Каспийское море на западе Казахстана . Каспийское море - самое
большое озеро мира. Почему море называют озером? ( размышления учащихся)
- В
древние времена на территории Казахстана был океан. Каспийское море – это
остаток древнего океана. Оно расположено в природной котловине.
Озеро
протянулось с севера на юг более чем на тысячу километров. Площадь озера – моря
371 кв.км. В нашу Республику входит половина всей площади. Здесь добывают нефть
и газ.
Озеро Балхаш
Третье
крупное озеро на территории Казахстана. С запада на восток протянулось на 600
км. Особенность этого озера – западная его часть пресная, восточная – солёная.
Воду западной части опресняет река Или. Восточная часть такого многоводного
притока не имеет. Разную солёность удерживает впадающий полуостров, который
делит озеро почти пополам. В озере водятся ценные виды рыб: сазан, окунь.
Водится ондатра. Есть судоходство.
озеро Зайсан
Находится в восточном Казахстане. Огромное пресноводное озеро со множеством
рыб. Его длина 100 км, ширина 30 км. Через озеро Зайсан протекает Иртыш.
озеро
Боровое
Находится в Костанайской области в невысоких горах. Природа -интересные фигуры
из горных пород. Многие из них напоминают сказочных персонажей.
Аральское
море
На юге Казахстана ( находят на карте). По величине занимало третье место в
мире. Это тоже остаток древнего океана.
Сейчас Аральское море мелеет. Воду из Сырдарьи, которая несёт свои воды в
Аральское море, люди в больших количествах используют для полива полей.
Сырдарья не доходит до Аральского моря, поэтому море мелеет.
озеро
Алаколь
В переводе «пёстрое озеро» (вечером розовое, утром бирюзовое). Вода солёная
(сравнима с морской). Лечит многие заболевания. Галька на берегу и грязи тоже
целебны. Сам Чингизхан останавливался на берегу и лечил своих воинов.
Космонавты очищались от космической радиации. Вода Алаколя благотворно влияет
на весь организм. На озере гнездятся сотни тысяч птиц, водится рыба.
озеро Тенгиз
Место обитания красивых птиц фламинго, пеликанов. Озеро находится в
заповеднике, где водятся бурый медведь, снежный барс, рысь.
Проверка усвоения материала.
РАБОТА
С КАРТОЙ У ДОСКИ (озера)
Покажите
озера Казахстана, которые изучили в группах. Что о них узнали?.
Показать
другие озера.
д)
Охрана воды. Жалобная книга природы.
-
Что мы можем сделать в рамках охраны воды? Расшифруй фразу в маршрутном листе.
(береги воду!!!)
е)
Наводнения. Правила поведения.
IV.
Рефлексия деятельности, настроения.
-
Что еще хотели бы узнать по теме урока?
V.Домашнее
задание.

 стр.58-61
чтение, пересказ,

Урок
провела: _Щимеева А.Л./______________________________

Роспись
родителя:__Фулин Н./__________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по познанию мира.docx

alt: Урок по познанию мира – 4 «Ж» класс

alt: Как определить у реки правый берег и левый? (Надо встать лицом по течению реки, справа будет правый берег и приток, а слева будет левый берег…

alt: Для каких целей используются ее воды?

alt: Находится в восточном Казахстане

intro: урок предназначен для учащихся 2 класса

title: урок физкультура для 2 класса