extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕБЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ
«ЦЕНТРДЕТСКОГОИЮНОШЕСКОГОТВОРЧЕСТВА»
ГОРОДААРМЯНСКАРЕСПУБЛИКИКРЫМ

СОГЛАСОВАНО
Руководительм/охудожественной
направленностиДПТиИЗО
_______КуликоваТ.В.
«___»_____________20__ г.

УТВЕРЖДАЮ
Заместительдиректора
поучебно-воспитательнойработе
___________________ПенязьО.В.
«___»______________20__ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

детскогообъединениястудии «Мирдекора»
2019/2020 учебногогода

                                                                       МБОУДО «ЦДЮТ» г.Армянска
                                                                       Группа2 годаобучения№1
                                                                       Педагогдополнительногообразования:
                                                                       СеменоваТатьянаВладимировна
                                                                       Количествочасоввнеделю – 2 /нагод -144

                                                                       Планированиесоставленонаосновепрограммы:

Дополнительнойобщеобразовательнойобщеразвивающейпрограммы
    декоративно-прикладноготворчества «Мирдекора»

                                                                       Тематическоепланированиесоставила

                                                                       ______________/
СеменоваТ.В.____

(подпись)
(расшифровкаподпис

              месяц

№ п/п

Тема и раздел
  программы

Количество часов

дата

Примечания

Всего

 Теория

Практика

Сентябрь 16.)

1 семестр

1

  Вводное занятие Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности.
  Беседа о правилах дорожного движения и поведении при угрозе террористического
  акта. Знакомство с программой деятельности изостудии

2

2

04.09

Декоративно-прикладное искусство.
  Элементы цветоведения. Орнаменты и узоры. (  10  ч)

2

Орнамент в круге, квадрате, линейный по
  различным схемам
  .Композиция в народном декоративно-прикладном искусстве. Целостность декоративной композиции. Орнамент.
  Назначение орнамента (геометрический, зооморфический, растительный)

2

1

1

06.09

3

Изображение
  стилизованных объектов и композиции из них.
Стилизация в декоративной композиции.
  Стилизация растительных форм (листьев, цветов, плодов, веток).

2

2

1109.

4

Панно
  «Осень».
Изображение
  стилизованных объектов и композиции из них.Стилизация в декоративной
  композиции. Стилизация растительных форм (листьев, цветов, плодов, веток).

6

1

5

13.09
18.09
20.09

Беседы по ОТ и ПБ

Подготовка к плановым и внеплановым конкурсам и выставкам,
  праздникам
  (4ч)

5

Краски
  осени « Крым в сердце моем»

2

2

25.09

6

«
  Кормушка»   Птица года

2

2

27.09

…октябрь
  (18ч)

  Октябрь 18 час

тябрь
  10)
Октябрь(20ч.)

Народная игрушка. (18   ч)

7

Беседа
  об филимоновской игрушке, орнаментике, стилистических особенностях, ее
  происхождении, мастерах. Комбинации знаков орнамента: полосы, точки, ромбы,
  веточки и т.д. Лепка
  петуха .

4

1

3

02.10
04.10

8

Лепка
  барана .Свинья
  с поросятами. Роспись
  изделий узором по филимоновским мотивам.

4

2
2

09.10
11.10

9

Лепка
  Коня. Роспись изделий узором по филимоновским мотивам.

4

2
2

16.10
18.10

10

Барышня
  с ребенком (птичкой или кувшином). Роспись изделий узором по филимоновским
  мотивам.

4

2
2

23.10
25.10

11

«Солдат
  да сударочка». Парная композиция.

2

2

30.10

Подготовка к плановым и внеплановым конкурсам и выставкам

Беседы по ОТ и ПБ

Филимоновская
  народная игрушка. Матрешка (10ч.)

12

» «Солдат да сударочка». Парная композиция. Лепка
  мужского персонажа.  Парная композиция.
ГГГрунтовка. Сушка. Роспись. Лакировка

4

1

1
2

 01.11
06.11

13

Матрёшка. Декоративное рисование сарафанов  Матрешек в
  традиции Сергиева Посада, Семенова или Полховского Майдана Беседа об истории
  русской матрешки. Знакомство с образцами традиционных матрешек

4

2
2

08.1113.11

14

Женский русский народный костюм
 ( рубаха, сарафан.кокошник, серьги, передник).

2

2

15.11

Атрибутика
  Нового года и Рождества.Украшениеинтерьера.Сувениры  к  праздникам  4(ч)

15

«
  Стилизованная «Елочка»»(
  по выбору :обьемная, плоскостная. Изготовление  из разных материалов (
  природный материал, ткань, кружева, роспись),

4

2
2

20.11
22.11

16

Елочная
  игрушка.Изготовление  из разных материалов ( природный материал, ткань,
  кружева, роспись

4

2
2

27.11
29.11

Подготовка к плановым и внеплановым
  конкурсам и выставкам

Беседы по ОТ и ПБ

  Декабрь (16ч.)

Атрибутика
  Нового года и Рождества. Украшение интерьера. Сувениры  к  праздникам (12ч)

17

Панно.
  «Зима».Смешанная
  техника

4

04.12
06.12

18

Рождественський ангел». Смешанная техника( из разных материалов)

4

1

1
2

11.12
13.12

19

Новогодняя
  открытка.Смешанная
  техника

4

1

1
2

18.12
20.12

20

Итоговое занятие

2

2

25.12

Экскурсии, конкурсы, выставки, праздники (2ч)

21

Праздник «Новый год»

2

2

27.12

Беседы по ОТ и ПБ

Итого за 1 семестр

68

12

46

2 семестр

Январь (14ч.)

Атрибутика Нового года и Рождества. Украшение
  интерьера.
  Сувениры  к  праздникам (14ч.)

22

Ваза.. Художественная обработка нетрадиционных (бросовых)
  материалов.Смешанная техника

6

1

1
2
2

10.01
15.01
17.01

23

Лепка
  украшений (бижутерия, магнитики).
Изготовление
  сувениров ко  дню влюбленных
Открытка
  для папы

4

2

22.01
24.01

24

Бижутерия
  из холодного фарфора Художественная обработка полимерных материалов .

4

1

1
2

29.01
31.01

Беседы по ОТ и ПБ

Подготовка к плановым и внеплановым конкурсам и выставкам

Февраль (16ч.)

Атрибутика Нового года и Рождества. Украшение
  интерьера.
  Сувениры  к  праздникам (16ч.)

25

Декупаж. История возникновения декупажа.
  Материалы и инструменты для декупажа. Обратный и прямой декупаж..
  Декорирование тарелок, разделочных досок, бутылок и других предметов. Декупаж
  в современном быту и интерьере.

2

2

05.02

26

Рама для зеркала. Смешанная техника

2

1

2

07.0212.02

27

Изготовление сувениров к  8 марта

2

2

14.02
19.02

Роспись
  как один из видов декоративно-прикладного искусства(2ч)

28

Гжель. История возникновения росписи.
Характерные особенности. Символика цвета.
  Просмотр презентации « Гжель»
 Рассматривание иллюстраций, открыток.
  Орнамент. Цвет. Повторение элементов. «Составление вариантов орнамента».

4

2
2

21.02
26.02

Экскурсии,
  конкурсы, выставки, праздники (2ч.)

29

« Прикосновение к истокам»

2

2

28.02

Беседы по ОТ и ПБ

Подготовка к плановым и внеплановым конкурсам и выставкам

Март(14ч.)

 (16ч.) (14ч.)

Роспись
  как один из видов декоративно-прикладного искусства (14ч.)

30

Основы композиции. Основные законы
  композиции.-Связь орнамента с формой изделия. Создание эскиза в натуральную
  величину будущего изделия на основе пройденных тем. Элементы гжели –сетка,
  точки, прямые линии .Создание орнамента, повтор, вариации

4

1

1
2

04.03
06.03

31

«Роспись
  тарелки мотивом «Гжель» с использованием эскиза»
Демонстрация
  образцов расписных тарелоче.Выбор композиционного решения. Цветовое решение
  .Изготовление графического рисунка.
Бордюры Демонстрация образцов
бордюров

6

1

1
2
2

11.03
13.0320.03

32

Капелька
  .Уточнение контуров орнамента с использованием элемента «капелька» . Цвет.
  Роспись с исполнением данного элемента.

4

2
2

25.03
27.03

Беседы по ОТ и ПБ

Подготовка к плановым и
  внеплановым конкурсам и выставкам

Апрель (18ч.)

Роспись
  как один из видов декоративно-прикладного искусства. (18ч.)

33

Блюдце,
  тарелочка.  Демонстрация образцов расписных блюдец. Создание орнамента. Цвет.
  Элементы, включая элемент «капелька»

8

1

1
2
2
2

01.04
03.04
08.04
10.04

34

Мазок с тенью. Набор 2-х цветов
  одновременно.-Приём приманивания, мазок. Использование мазка с тенью в
  задуманном орнаменте.         Цветочек. Прием–мазок Цвет. Создание своего
  рисунка с основой - цветочек

10

1

1
2
2
2
2

15.04
17.04
22.04
24.04
29.04

Экскурсии, конкурсы, выставки, праздники

Беседы по ОТ и ПБ

Май  (14ч.)

Роспись
  как один из видов декоративно-прикладного искусства(12ч.)

35

Хохлома:
  фоновая, верховая, «кудрина».
Повторение
  основных элементов русской росписи. Схемы композиций в круге.
Изготовление
  сувенирных досок  хохломской  росписью в стиле верхового («под листок», «под
  ягодку») и фонового письма. Кудрина. Травка.

6

1

1
2
2

06.05
08.05
13.05

36

Просмотр
  презентации «  Виды татарского декоративно-прикладного искусства. Характерные
  особенности.
Символика
  цвета. Крымско-татарский орнамент татарской Цветочно-растительный орнамент..
Роспись
  тарелки  по мотивам Крымско-татарского орнамента

6

1

1

15.05
20.05
22.05

37

Итоговое
  занятие

2

2

27.05

Беседы по ОТ и ПБ

Итого за 2 семестр

76

8

68

Всего

144

20

124

file_name: календ. 2. года обуч. №1 (1).docx

alt: Тема и раздел программы

alt: Тема и раздел программы

alt: Декабрь (16ч.) Атрибутика

alt: Декабрь (16ч.) Атрибутика

title: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕна основе программы:      Дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы     декоративно-прикладного творчества «Мир декора»


extracted_text:
Short
term plan

Long term plan unit:

School:

Data:

Teacher’s name:

Class:

The number of attendees:

absentees:

Lesson theme

Connecting peripheral devices

Learning objectives that are
  achieved in this lesson (Subject Programme ref)

10.1.1.1 connect and set
  peripheral device

Lesson objectives

classify
  application software by type and by method of distribution;
list
  advantages and disadvantages of different operating systems;
connect
  and configure peripheral devices.

Success
  criteria

  Students can:
          classify the special
  device to the specific category
          properly connect
  peripheral devices to a computer case
  Students know:
          types of peripheral
  devices

Language objectives

Learners can:
·
  discuss
  in groups advantages and disadvantages of operating systems;
·
  list
  names of peripheral devices.
Application
  software ... should be classified as ..., because ...

The
  advantage / disadvantage of open source software is …

Cultivating values

Activities are carried out
  through group work in the classroom, the organization of problem situations.
  The inculcation of values is carried out through group work for the education
  of enterprising, active, creative individuals, also through cooperation
  through the implementation of pair work.

Cross curricular links

Application software for general
  use, application software for special use, customized application software,
  copyleft software, open source software, proprietary software, commercial
  software, peripheral device.

Prior knowledge

Learners distinguish
  between system and application software and programming systems, explain the
  concept of "software", explain the interaction between main devices
  of a computer.

Planned stages of the
  lesson

Planned activities in
  the classroom

Resources

Beginning of the
  lesson
3min

Organizational
  moment:
Question for students:
Can you remember what we discussed in our previous lesson?
Teacher
  divides students in three groups and suggests the learners to discuss the
  following questions in groups:
1)      What
  is peripheral device?
2)      How
  many types of peripherals do you know?
3)      What
  is the purpose of peripherals?
4)      How
  do we use them(peripherals) in our life?

Ergonomics
  – work properly:
http://repetitor-live.com/kak-sohranit-zdorove-rabotaya-za-kompyuterom/

Middle of the lesson
7min

After discussing groups start presenting
  their thoughts on these questions and teacher slightly moves to the new topic

presentation

15min

Teacher introduces new topic
Teacher starts to ask students questions about
  peripherals, checking their existing knowledge.

presentation

5min

Teacher explain new topic to the student,
  incidentally answering questions, ask them to make a notes into copybooks.

presentation

End of the lesson
10min

Teacher ask students to close their copybooks
  and start an individual work to check learner’s understanding of a theme.

Teacher give students time to check their
  answers with the answers on a board.

Reflection

presentation

Differentiation - how
  do you plan to provide more support? What tasks do you plan to put before
  more able learners?

Evaluation - how do
  you plan to check the level of mastering the material by learners?

Health and safety practices

Differentiation:
  suggest learners to install the device and make a video of the installation
  process with comments.

Use this section to record the
  methods that you will use to assess what students have learned during the
  lesson.

Health-saving technologies.
Used body and physical exercises.
Points applied from the Safety Rules in
  this lesson.

Reflection on the lesson

Were the goals of lesson/
  learning objectives realistic?
Have all the students reached the
  LO?
If not, why?
Is the differentiation done
  correctly in the lesson?
Were the time stages of the
  lesson sustained?
What were the deviations from the
  lesson plan and why?

Use this section to reflect on
  the lesson. Answer the most important questions about your lesson from the
  left column.

Overall assessment

What two aspects of the lesson
  went well (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What could help improve the
  lesson (think about both teaching and learning)?
1:

2:

What I found during
  the lesson related to the class or the achievements / difficulties of
  individual students, what should I look for in subsequent lessons?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Short term plan Long term plan unit :

alt: Middle of the lesson 7min

title: 1_Types_of_peripheral_devices_lesson_plan_2_varian_1


extracted_text:
Физика - Поурочные разработки 11 класс - 2017 год
Опыт Резерфорда. Ядерная модель атома - АТОМНАЯ ФИЗИКА - КВАНТОВАЯ
ФИЗИКА
Задачи урока: изучить планетарную модель атома; познакомить
с фундаментальным опытом Резерфорда; показать роль крупных учёных в развитии
науки на примере жизни и деятельности Резерфорда.
План урока

Этапы
  урока

Время,
  мин

Приёмы
  и методы

I. Повторение
  материала предыдущего урока
II. Изложение
  нового материала. Выступление ученика с докладом о Резерфорде
III. Отработка
  изученного материала
IV. Подведение
  итогов. Домашнее задание

10—12
18—20
15
2

Фронтальный и
  письменный опрос. Решение задач
Рассказ учителя
  с элементами беседы. Демонстрация модельного эксперимента. Записи учащихся в
  тетрадях
Решение задач
Сообщение
  учителя. Запись на доске

I.
Урок начинается с фронтального повторения и проверки домашнего задания.
Организуют беседу, используя иллюстрации. Примерные вопросы для беседы: каково
значение опытов по дифракции электронов? В чём состоит гипотеза де Бройля? В
чём заключаются волновые свойства и корпускулярные свойства микрочастиц?
Образуется ли дифракционная картина одним электроном? Объясните образование
дифракционной картины от множества электронов, движущихся поодиночке. Какие
корпускулярные характеристики частицы можно определить, зная её длину волны де
Бройля?
II.
При подготовке к изложению нового материала прежде всего встаёт вопрос о
демонстрации изучаемого опыта. В школьных условиях опыт Резерфорда можно
показать с помощью специальной модели. В литературе описаны следующие модели:
падение отрицательно заряженных капель на отрицательно заряженный шарик,
падение маленьких керамических магнитов в масле на закреплённый магнит,
специально изготовленная механическая модель. Подробнее об этих опытах можно
прочитать в книгах: Хорошавин С. А. Техника и технология демонстрационного
эксперимента. — М.: Просвещение, 1978; Анциферов Л. И., Пищиков И. М. Практикум
по методике и технике школьного физического эксперимента. — М.: Просвещение,
1984.
С
помощью ЭВМ можно смоделировать явления, разработав соответствующую программу.
Кроме того, учебные действия “в материальной или материализованной форме” могут
быть обеспечены организацией работы учащихся с таблицей и рисунками.
Возможен
следующий вариант рассказа учителя.
Из
курса физики и курса химии известно, что все тела состоят из атомов. В центре
атома находится положительно заряженное ядро. Вокруг ядра движутся отрицательно
заряженные электроны. Электроны располагаются вокруг ядра на разных
расстояниях, образуя электронные слои. Известно также, сколько электронов может
находиться в слое и подслое — оболочке. Но до сих пор физические законы, по
которым устроен атом, не изучались. Сейчас наша задача в том, чтобы изучить эти
законы.
В
истории развития физики одна из самых интересных и увлекательных страниц — это
история открытия сложного строения атома. На протяжении веков люди думали о
строении вещества. В конце XIX — начале XX в. идеи о строении атома витали в
воздухе. Вот что писал в 1887 г. в своих дневниках студент Пётр Лебедев,
впоследствии замечательный русский физик: “Каждый атом... представляет собой
полную солнечную систему, то есть состоит из различных атомопланет, вращающихся
с разными скоростями вокруг центральной планеты или каким- либо другим способом
двигающихся характерно периодически” [9, с. 23]. Такие догадки создавали
духовную атмосферу, в которой в конце концов и рождалось открытие, ведь в то
время ничего о внутреннем строении атома не было известно.
Слово
“атом” в переводе с греческого — неделимый. Но после открытия в 1897 г.
электрона, входящего в состав атома, был сделан вывод о сложном строении атома.
Первая достаточно разработанная модель атома была предложена
английским физиком Дж. Дж. Томсоном, открывшим электрон (см. учебник). Томсон с
помощью данной модели объяснил ряд физических явлений. Например, хорошая
проводимость металлов объяснялась тем, что атомы металлов легко теряют часть
электронов. Первая модель атома сыграла положительную роль: в дальнейшем была
использована верная идея о слоях электронов в атоме, о потере электронов
атомами. Однако скоро обнаружилось несоответствие модели реальной
действительности. В частности, модель атома Томсона оказалась в противоречии с
результатами опыта Резерфорда.
В
1909—1911 гг. Резерфорд экспериментально доказал, что у атома есть ядро. В мае
1911 г. на страницах лондонского “Философского журнала” он изложил результаты
экспериментальных и теоретических поисков в области строения атома: ядро
занимает в атоме ничтожную часть объёма, оно положительно заряжено, и в нём
сосредоточена почти вся масса атома, так как электроны по сравнению с атомом
очень лёгкие частицы; электроны движутся вокруг ядра.
Установка
и схема опыта Резерфорда показаны на рисунке 130. Альфа-частицы от
радиоактивного источника, пройдя через диафрагму, попадают на тонкую фольгу из
золота. Она имеет толщину около микрона, т. е. состоит приблизительно из 3000
атомных слоёв. Большая часть альфа-частиц легко проходит через фольгу, мало
отклоняясь, но некоторые, редкие альфа-частицы отклоняются на значительные углы
и даже на углы, близкие к 180°, т. е. отбрасываются назад.

Далее
результаты опыта интерпретируются и строится электронно-ядерная модель
атома.
Этот
этап урока заканчивается рассказом о Резерфорде. Для доклада ученику следует
порекомендовать книгу: Капица П. Л. Эксперимент. Теория. Практика. — М.: Наука,
1974. В частности, в своих воспоминаниях он писал: “Я не могу вспомнить другого
учёного — современника Резерфорда, в лаборатории которого воспитывалось бы
столько крупных физиков. История науки показывает, что крупный учёный — это не
обязательно большой человек, но крупный учитель не может не быть большим
человеком”.
III.
Закрепление изученного продолжается при решении задач. Приведём примеры.
1.
Опыты Резерфорда по рассеянию альфа-частиц показали: а) электрон вращается в
атоме по круговой орбите; б) альфа-частицы положительно заряжены; в) атом не
взаимодействует с альфа-частицами; г) атом состоит из малого по объёму и
массивного ядра и лёгких электронов; д) атом состоит из заряженных частиц.
Выберите правильный и исчерпывающий ответ.
2.
Как объяснить, что в опытах Резерфорда некоторые альфа-частицы отклоняются на
большие углы?
3.
Чему будет равен угол рассеяния, если прицельное расстояние равно нулю?
4.
На какое минимальное расстояние может приблизиться альфа- частица к ядру атома
золота, если её кинетическая энергия 0,4 МэВ?
IV. Домашнее
задание: § 74; Хрестоматия (с. 187—191).

file_name: Урок 4. Решение задач.docx

title: физика


extracted_text:
Практична робота №8. Аналіз організаційного
середовища. Структура інформаційних потоків організації
Загальні відомості
Інформаційний
потік
– документальна інформація, яка знаходиться у впорядкованому русі за заданими
напрямками з фіксованими початковими, проміжними та кінцевими точками.
Інформаційний потік характеризується: джерелом виникнення, напрямом,
періодичністю, ступенем сталості, структурою, обсягом і щільністю, видом носія
інформації, інформаційною ємністю окремих повідомлень, ступенем використання.
Горизонтальний
інформаційний потік пов’язує органи управління, які знаходяться на одному
рівні.
Вертикальний
інформаційний потік пов’язує органи управління різних рівнів. Вертикальний
інформаційний потік може бути висхідним і низхідним, тобто спрямованим від
вищих органів управління до нижчих і навпаки.

Рис. 6. Види
інформаційних повідомлень у офісі
Розрізняють чотири види інформаційних потоків у
організації:
1.     Обмін між
організацією та зовнішнім середовищем (маркетинг, реклама, зв’язки з
громадськістю).
2.     Міжрівневий
обмін інформацією в організації:
-   нисхідні потоки
інформації, якими повідомляють персоналу про поточні завдання, конкретні
доручення, зміну пріоритетів та ін.;
-   висхідні потоки
інформації – звіти про виконання завдань, пропозиції з удосконалення технології
та ін., за допомогою яких керівництво інформують про поточні та можливі
проблеми, про можливі варіанти рішень.
3.     Горизонтальний
обмін інформацією:
-   наради керівників
суміжних підрозділів, задіяних у виконанні спільних завдань;
-   наради керівників
підрозділів, які мають схожі виробничі завдання;
-   робота у межах
робочих груп (управління проектом).
4.     Неформальний
обмін інформацією:
-   обговорення
виробничих питань під час неформальних зустрічей (під час обідньої перерви,
святкових заходів та ін..);
-   чутки, основною
причиною яких є дефіцит офіційної інформації.

Хід роботи:
1.     Дослідити
структуру і зміст інформаційних потоків, які надходять до підприємства і
циркулюють всередині його (на прикладі факультету, університету, бібліотеки
тощо).
2.     Побудувати
схему інформаційних потоків у організації.
3.     Описати
характеристики інформаційних потоків (приклад у табл.1).

Таблиця 90

Назва
  інформаційного
потоку

Джерело
виникнення

Напрям

Періодичність

Структура

Вид носія

Скачано с www.znanio.ru

file_name: П р№8. Аналіз організаційного серед. Стру-ра інформаційних потоків організації.docx


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

План проведения предметных декад.

№

Дата

Тематика

Ответственные

1.

Октябрь
(с 9 по18)

Декада по физической культуре.

Заместитель директора по УВР,ВР,
учителя предметники.

2.

Ноябрь
(с 13 по 22)

Декада по математике, физике и
  информатике.
Декада по математике в начальной школе.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

3.

Декабрь
(с 11 по 20)

Декада по истории, обществознанию и географии.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

4.

Январь
(с 15 по 24)

Декада по английскому языку.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

5.

Февраль
(с 12 по 21)

Декада по русскому языку и литературе.
Декада по русскому языку и литературе в
  начальной школе.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

6.

Март
(с 12 по 21)

Декада по биологии, химии и географии.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

7.

Апрель
( с 16 по 25)

Декада по чеченскому языку и литературе.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО,
учителя предметники.

8.

Май
( с 7 по 16)

Декада по ИЗО, труду, музыке.

Заместитель директора по УВР,ВР,
учителя предметники

УТВЕРЖДАЮ
    Директор
    МБОУ «СОШ №5 г. Урус-Мартан»
    _____________Э.В.Таташева

План проведения методических недель.

№

Дата

Мероприятие

Ответственные

1.

Октябрь
( с 23 по 28)

Методическая неделя учителей английского
  языка.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

2.

Ноябрь
( с 6 по 11)

Методическая неделя учителей истории,
  обществознания и географии.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

3.

Декабрь
(с 4 по 9)

Методическая неделя учителей русского
  языка и литературы.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

4.

Январь
( с 22 по 27)

Методическая неделя учителей математики,
  физики и информатики.
Методическая неделя учителей начальной школы.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

5.

Февраль
(с 19 по 24)

Методическая неделя учителей физической
  культуры, ИЗО, труда и музыки.

Заместитель директора по УВР,ВР,
учителя предметники.

6.

Март
( с 5 по 10)

Методическая неделя учителей чеченского
  языка и литературы.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

7.

Апрель
(с 9 по 14)

Методическая неделя биологии, химии и
  географии.
Проектная неделя.

Заместитель директора по УВР,ВР,
руководитель МО
учителя предметники.

file_name: План проведения предметных декад, методических недель..docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор


extracted_text:
Открытый урок на тему
«Параллельное соединение элементов электрической
цепи»
Предмет: «Основы электротехники»
Преподаватель: Яицкая И.В.
Группа: 3-2Ш
Специальность: «Штукатур»

Цели урока
Обучающая: Ознакомить обучающихся
с параллельным соединением проводников, закономерностями, существующими в цепях
с этим видом соединения. Научить собирать электрическую цепь с параллельным
соединением резисторов и раскрыть закономерности определения характеристик
электрического тока в данной цепи.
Развивающая:
Развивать аналитическое мышление, математические способности, творческую
самостоятельность,  развивать интерес к электротехнике как к практической
науке.
Воспитывающая: Воспитывать
аккуратность при выполнении графических заданий, при ведении конспекта и
вычерчивании схем; воспитывать

любознательность учащихся, формировать интерес к учению.
Методическая цель: Показать
возможность использования практикоориентированного метода обучения на уроке «Основы
электротехники» для активизации познавательной и мыслительной деятельности, обеспечения
обучающихся знаниями по данной теме и формирования практических навыков
использования полученных знаний.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер,
проектор, экран (для демонстрации мультимедийной презентации), тетради, рабочие
листы обучающихся, учебные и чертежные принадлежности, макет электрической цепи
с параллельным соединением ламп накаливания и гальванического элемента (ключ)

Содержание
урока

Этапы урока

Подцель

Деятельность преподавателя

Деятельность
  учащегося

Методы, формы
  работы

I. Организационный момент

1. Выполнение режимных моментов.
2. Установка психологического настроя учащихся.
3. Обеспечение учащихся учебными принадлежностями.

– Приветствие обучающихся;
– Настрой обучающихся на работу на уроке;

– Построение, приветствие;
– Заходят в кабинет;
– Подготовка к занятию, раздача учебных принадлежностей;

Метод контроля, проверки

II. а) Целеполагание

 б) Мотивационный
     момент

Побуждение обучающихся к восприятию материала.
Мобилизирующее начало урока: смотивировать обучающихся на
  восприятие нового материала, заинтересовать.

– Сообщает тему урока: «Параллельное соединение
  элементов цепи»
(слайд 1);
– ставит задачи на урок:
«Сегодня нам на уроке нужно познакомиться с понятием - параллельное
  соединение, собрать электрическую цепь с параллельным соединением двух ламп
  накаливания, начертить ее в тетради и выяснить, как рассчитываются значения
  основных электрических величин при параллельном соединении»

– Смотрят, осмысливают;
– Записывают тему в тетрадь;

– Слушают, воспринимают;
– Включаются в учебную деятельность;

Словесный

Метод мотивации интереса к учению –
  словесно-иллюстративный

III. Актуализация полученных
  знаний

Повторить и обобщить материал прошлых тем «Графические
  обозначения элементов электроцепи», «Электрические величины», обеспечить
  переход к изучению нового материала.

1)  Предлагает посмотреть на экран и заполнить в таблицах
  соответствующие данные
(слайд 2,3,4,5);
2) Существует несколько видов соединений:
– последовательное;
– параллельное;
– смешанное  (слайд 6);

3) «Если мы представим елочную гирлянду, то мы вспомним,
  что лампы в ней соединены друг за другом, последовательно. Такое соединение
  называют последовательным»  (слайд 7);

– Вспоминают материал тем «Графические обозначения
  элементов электроцепи», «Электрические величины», «Электроизмерительные
  приборы».
Предлагают варианты ответов, заполняют рабочие листы №1 и
  №2;

– собирают электрическую цепь с последовательно
  соединенными лампочками (2 лампы, ключ, гальванический элемент)

Фронтальный опрос Графический, словесно-иллюстративный

IV. Изучение нового материала

I. Познакомить учащихся с понятием
  параллельное соединение эл.элементов

II. Научить собирать электрическую
  цепь параллельного соединения ламп.

II. Научить применять полученные
  теоретические знания на практике: производить расчеты значений электрических величин
  по новым формулам.

III. Показать, что для нахождения
  значений электрических величин можно применять математические расчеты по
  формулам

I. Теоретическая часть
«Если мы соберем электрическую цепь, где лампы будут
  подключены к одной и той же паре точек, то такое соединение будет называться параллельным»
  (слайд 8);

II. Практическая часть
 2) Сборка и демонстрация параллельно соединенных ламп в
  электрической цепи на модели,
 выявление особенности (при замыкании ключа загораются
  одновременно обе лампы) Достоинства (плюсы) данного соединения:
если один из участков цепи выходит из строя, цепь
не размыкается.
– Предлагает начертить электрическую схему в тетради;

1) – записать:
«Полное напряжение = значению
  напряжений на отдельных участках цепи»
   U=U1=U2

– записать:
Величина тока в не -разветвленной части цепи
равна сумме токов   в параллельных ветвях.
                    I
  = I1 + I2
– «Общее сопротивление цепи рассчитывается
  по формуле»:

R = (R1 × R2)/(R1 + R2
      )

Предлагает решить несложные задачи слайд 11

– смотрят,
слушают,
отвечают на вопросы

– собирают электрическую цепь с параллельно
  соединенными лампочками накаливания (2 лампы, ключ, гальванический элемент)

Независимость работы элементов друг от друга (если сгорит
  одна лампа, то другие продолжают гореть)

– чертят электрическую схему;

В тетради:
1)     –
  записывают
ФОРМУЛУ НАПРЯЖЕНИЯ

– записывают:
ФОРМУЛУ ОБЩЕГО СОПРОТИВЛЕНИЯ

– Решают, оформляют решение в тетради

Словесно-иллюстративный
Объяснительно-побуждающий

Индуктивный

Наглядный

Под руководством преподавателя -
практический

Графический

Репродуктивный
Проблемно-поисковый

Дедуктивный
Метод самоконтроля

V. Закрепление пройденного
  материала

Проверить, насколько освоен новый материал данной темы.

Полное напряжение = сумме напряжений на отдельных участках
  цепи
Да             Нет
Общее сопротивление
равно сумме сопротивлений на участках цепи
Да             Нет
Общее сопротивление рассчитывается по формуле
Да             Нет
Сила тока равна сумме токов в параллельных ветвях
Да             Нет

– Вспоминают,
выбирают правильный ответ.

Репродуктивный
Метод самоконтроля
Словесный

VI. Итог урока
(рефлексия)

Обобщить новый материал, сделать выводы, оценить работу обучающихся
  на уроке, подвести итог урока.

Подводит итог урока, обобщает тему урока. Оценивает работу
  обучающихся на уроке

Воспринимают.
Выполняют режимные моменты.

Словесный

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЛАН открытого урока параллельное соединение Яицкая И.В..doc

alt: Содержание урока Этапы урока

alt: III . Показать, что для нахождения значений электрических величин можно применять математические расчеты по формулам

intro: План урока имеет практическую значимость, может быть использован преподавателями как "шаблон" для разработки  планов уроков по "Основам электротехники"

профессиональное образование

group: Другое

tags: параллельное соединение элементов электроцепи

title: План открытого урока на тему  «Параллельное соединение элементов электрической цепи»


extracted_text:
Консультации для
родителей
«Учим детей наблюдать»
Наблюдения
– это  планомерное, активное восприятие детьми явлений окружающего мира. Это
сложное познавательное занятие, т.к. требует устойчивого внимания и включает в
работу одновременно восприятие, мышление и речь. Для понимания объекта
наблюдения,  большое  значение имеют знания ребенка и его опыт.

В
процессе наблюдения взрослый задает вопросы, предлагает внимательно обследовать
объекты наблюдения, сравнить их между собой, показывает взаимосвязь различных
явлений природы. Наблюдения сопровождаются точными объяснениями  того, что
видят дети в этот момент, чем конкретнее и ярче останутся у ребенка
представления об объекте наблюдения, тем легче ему будет впоследствии применять
полученные знания на практике. Важно, чтобы был диалог с детьми – когда дети не
только слушают, а еще и обсуждают увиденное вслух, знание прочнее закрепляется
в их сознании.

Наблюдение
– это неисчерпаемый кладезь эстетических впечатлений, благотворно
воздействующих на эмоциональное состояние детей. Наблюдения  необходимо
использовать систематически, чтобы приучить детей внимательно приглядываться и
подмечать все особенности, развивая тем самым у них наблюдательность и,
следовательно, решая задачи интеллектуального воспитания.

Прогулка
отлично подходит для проведения наблюдения. Взрослый обращает внимание детей на
появление травы и цветов на земле, листочков на дереве, знакомит их с
насекомыми, птицами, устраивает различные игры с использованием песка, воды,
веточек, листочков.

Во
время наблюдений в природе  дети научатся различать величину, форму, цвет и
характер поверхности, при наблюдении за животными – манеру движения, издаваемые
ими звуки.

Подготовка
к наблюдению  включает в себя:

-
определение места наблюдения

-
выбор объекта наблюдения

-
подготовка объекта к наблюдению

-
подготовка всего необходимого для наблюдения:

если
наблюдаться будут растения, то возможно понадобиться лупа, если животное –
корм, вода, посуда, щеточки для ухода за животными.

Наблюдения
должны быть познавательного характера, заставляющие детей задумываться,
вспоминать, сопоставлять и искать ответы на вопросы.

Наблюдения
должны способствовать активному интеллектуальному и речевому развитию детей.
Перед наблюдением, чтобы вызвать интерес детей можно для общего ознакомления
рассказать или прочитать что-то об объекте наблюдения. Результаты наблюдения
нужно уточнять, обобщать, систематизировать, закреплять, чтобы у ребенка
сформировалось определенное представление об объекте наблюдения.

Важно,
чтобы в процессе наблюдения дети вели себя свободно. Превратив наблюдение в
игру, когда дети испытывают от этого удовольствие, взрослый совмещает для детей
полезное с приятным.

«Весна
идёт, весне дорогу!!! »
Зима
позади. Позади суровые морозы и метели. Солнце с каждым днём пригревает все
сильнее и сильнее, на улицах становится светлее и гулять с малышами одно
удовольствие.
Весна
— это самое полезное и приятное время года для прогулок с детьми. Именно весной
солнце вырабатывает много ультрафиолета, что крайне необходимо для детского
растущего организма. Прогулки на свежем воздухе — это всегда интересное и
полезное занятие.
Весенние
прогулки чрезвычайно полезны с точки зрения раннего развития малыша. Пройдитесь
с ребенком по улице, парку, посмотрите, какие изменения происходят в природе:
как набухают почки, пробиваются первые листья, трава, какие существуют весенние
цветы. Наблюдайте, как на деревьях вьют гнезда птицы. Можно даже попробовать
соорудить скворечник и повесить его рядом с домом. Наблюдать за природой – это
очень интересное и познавательное занятие. Оно формирует у детей знания о
природе, учит наблюдать и созерцать, развивает эстетическое начало.
В
процессе наблюдения дети учатся различать формы, величины, цвета, характер
поверхности и многое другое. При наблюдении за живыми существами (насекомыми,
птицами, зверьми), дети познают характер движения, звуки и различные
характеристики. В ходе данных наблюдений у детей развиваются такие качества,
как сообразительность, наблюдательность, аналитические способности, умение
сравнивать и делать выводы.
Весной
наблюдать за природой намного интереснее, чем зимой. На прогулке с малышом,
расскажите ему о весне: почему тает снег, откуда берутся многочисленные ручьи,
почему так ярко светит солнце и почему небо голубое, а не серое. Попробуйте
вместе с ребенком услышать «весенние» звуки: звон капели, журчание ручьев,
пение птиц.
Расскажите
малышу, какие запахи несёт в себе весна: талого снега, березовых почек, первых
подснежников и другие. Расскажите ребенку, что происходит весной, после того,
как растает снег, перелетные птицы возвращаются из южных стран, набухают почки
на деревьях, из-под снега пробивается первая травка, распускаются подснежники.
Покажите
ребёнку вербу, дайте потрогать, расскажите, что верба – одна из первых
распускается весной, на ее запах слетаются жучки, мушки, бабочки. Пусть малыш
сорвет несколько веток и отнесет домой, предложите ему поставить букет в
вазочку с водой и понаблюдать, как изменяются ветки, как появляются на них
первые листочки.
Поясняйте
малышу, почему происходят все эти изменения, познакомьте его с понятием «время
года». Рассуждайте о том, почему зимой необходимо было тепло одеваться, а
весной можно прогуливаться в более легкой одежде.
Выберите
для сравнения какой-нибудь объект на улице и наблюдайте за его изменением
каждый день. Например, обратите внимание малыша на весенней прогулке, что
сегодня на полянке еще лежит снег, а завтра там уже просто мокрая земля, через
несколько дней здесь можно будет увидеть первую травку, а затем уже и яркие
цветы.
При
таком общении у ребенка расширяется словарный запас и развивается активная
речь.
А
ещё, пешие прогулки – это полезное физическое упражнение, которое может
выполнять каждый, независимо от возраста. Во время ходьбы у человека
задействованы практически все мышцы тела, особенно хорошо работают мышцы руки,
спины, таза и ног. Кроме того, такие прогулки крайне важны для здоровья
различных систем организма. И это еще не все преимущества таких упражнений на
свежем воздухе.
Ходьба
прекрасно активизирует жизненные процессы в организме. Обязательно привлекайте
детей к таким занятиям. Добавьте к постоянным прогулкам детские игры, а также
развлечения в парках отдыха, и вы удивитесь тому, как редко начнет болеть ваш
ребенок.
Весенние
прогулки не стоит отменять даже в том случае, если погода не радует солнышком.
Для
начала следует просто принять как должное, что хотите вы или нет, но ребенок
все равно залезет в самую глубокую лужу и найдет грязь пожирнее. Малыш хочет
все познать, испытать на собственном опыте то, о чем предупреждает мама.
Поэтому, запаситесь терпением и не ругайте кроху. Ведь это так интересно, как
выглядит свое отражение в луже, как грязь прилипает к сапожкам. А как весело
шлепать по воде руками и лепить куличи из мокрой земли!
Если
вы не хотите, чтобы ребенок во время весенней прогулки бесцельно плюхался в
грязи, покажите ему, что делать это можно с пользой. Малыш хочет копать?
Предложите ему делать это под деревьями, где земля хоть немного прикрыта
листьями и травой. Если ребенка как магнитом тянет к воде, то позвольте ему
пройтись по лужам, покажите, как интересно пускать кораблики или просто
травинки, палочки или листья по ручьям. Можно взять с собой на прогулку игрушки
на радиоуправлении. Весна — отличное время, чтобы запускать радиоуправляемые
вертолеты или самолеты.
Старайтесь
не запрещать чаду экспериментировать, ведь это может привести к замкнутости и
нерешительности ребенка в будущем. Позвольте крохе самому принять правильное
решение, даже если в результате вы приведете домой чумазого ребенка. Пусть ваш
ребенок растет здоровым, активным и счастливым! Чем же занять ребенка на
прогулке весной?
«
Посчитай птиц». Весной
природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы
уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С
ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит
больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно следующим образом:
покормите птиц пшеном или специальным кормом.
«
Шаги лилипута». В
эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй. Выберите цель и
наметьте линию старта. Пусть играющие посоревнуются: кто быстрее пройдет
дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится
впритык к другой ноге).
«
Гигантские шаги». Смысл
игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он
только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).
«Пускаемся
в плавание по луже ».
Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в
ближайшей луже.
«
Пускаем пузыри … в плавание!» Пускать в плавание по лужам можно не
только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и
переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное
удовольствие.
«
Ищем первые признаки весны». Вооружитесь фотоаппаратами и
отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все
это первые знаки того, что весна уже близко.
«
Рисуем на асфальте». Если
асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать приглашение
весне: солнышко, цветы и травку. Возможно, это ускорит приход тепла!
«
Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно
поиграть в игру, где ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые
начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите
слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?
«Развиваем
скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети
становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью
мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч
побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится.
«Развиваем
координацию». Участники
становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать
движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает
руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть
и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто
выдержит дольше всех.
«Развиваем
равновесие». Для этого упражнения нужно поставить двух детей напротив друг
друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу, один стоя на одной ноге,
вытянув ладони должен ударить по ладоням другого малыша. Суть игры – вывести из
равновесия соперника. Тот, кто первый коснётся земли – проигрывает.
«Развиваем
скорость движения».
Для этой игры Вам нужны мяч и мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром
примерно в 2 метра и обозначьте направления движения. Ребенок встает в центр и
бьет мячом об землю, после он убегает по заданному направлению. Пока мячик
делает 3 удара, малыш должен бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это
игра является групповой, но и может быть одиночной.
«Развиваем
прыгучесть». Для
этой игры нужно несколько игроков, следует поделить их на команды. На земле
рисуется линия, с помощью которой будет измеряться длина прыжка. Место
приземления нужно отмечать по пяткам. Нужно прыгнуть в противоположную сторону
от отмеченного места, сделать это должен другой участник. Главная его задача –
перепрыгнуть этот результат и прыгнуть дальше, тем самым зарабатывая балл своей
команде. Выигрывает команда набравшая большее количество баллов.
Игры
на свежем воздухе — всегда весело и увлекательно! Играйте со своим ребенком —
это укрепляет взаимосвязь между родителями и детьми, а также способствует
созданию более надежных доверительных отношений в семье. О том, что «солнце,
воздух и вода — наши лучшие друзья», мы помним с детства. Дело за малым —
сделать так, чтобы и наши малыши росли в окружении этих верных «товарищей» с
самых первых дней.

file_name: консультация для родителей о наблюдении.docx

alt: Весна идёт, весне дорогу!!! »

alt: Гигантские шаги». Смысл игры такой же

title: Консультации для родителей


extracted_text:
Сценарий
развлечения «В зимнем лесу»
Цель: создание
благоприятного эмоционального состояния у детей посредством музыкальной и
двигательной деятельности
Задачи:
- обогащать представления о зиме, как о времени
года;
- развивать внимание, речевое дыхание, умение
действовать по сигналу, в соответствии с текстом песни;
- воспитывать любовь к зиме, зимним забавам.
Способы: игровые упражнения,
игра-забава, подвижная игра, танец, использование стихов, сюрпризный момент.
Оформление зала: зал украшен
снежинками, на полу вдоль стен лежат белые полотна, стоят искусственные ёлки,
около окна стоят стулья.
Участники: ведущий, второй
воспитатель, Зимушка, дети.

Ход
развлечения:
/дети
вместе с ведущим под песню "Зима-красавица" слова С. Савенкова,
музыка Т. Тарасовой заходят в музыкальный зал, встают полукругом вдоль
центральной стены/

Ведущий:
Ребята, посмотрите, как красиво украшен зал. Всюду снежинки, лежит снег.

/поднимает снежинку/
Ребята, какая необычная снежинка. На ней что-то
написано.
/читает/
Дорогие
ребята. Приглашаю вас в лес. Буду рада познакомиться.

Ведущий:
Странно, не подписано, от кого такое послание. Ребята, вы согласны отправиться
в лес? (да)

Ведущий: Но сначала давайте оденемся. В
лесу холодно.

Возми скорее варежки
И, конечно, валенки.
Шубу тёплую наденем,
Шапку потеплее.
И пойдём все вместе
Мы гулять скорее.
/имитация «одеваемся на прогулку» в соответствии с текстом/

Игровое
упражнение «В лес пойдём»

/дети идут друг за другом по
кругу, действуют по сигналу ведущего/
Ах,
ты, зимушка-зима,
Закружила, замела
Все дорожки, все пути.
Не проехать, не пройти.
Мы на лыжи дружно встали,
Друг за другом побежали.
/имитируют езду на лыжах/
Мы
на санки сели,
Быстро полетели.
/разбиваются на пары, первый участник вытягивает руки назад, второй
участник берётся за руки, имитируют езду на санках/
На
коньки мы быстро встали,
И красиво затанцевали.
/кружатся, имитируют катание на коньках/

Ведущий: Ребята, вот мы и добрались до
леса. Смотрите, сколько снега в лесу!
/показывает
на белые полотна, лежащие вдоль стены/
Чтобы в лесу не замёрзнуть, давайте поиграем.

Игра
«Снег руками загребаем»

Ведущий: Молодцы! Вот какой снежный ком получился!
/показывает
детям бутафорский снежный ком/

Ведущий: Непростой, ребята, это ком. Это чей-то снежный дом.
/запускает
руку в ком, достаёт снежинки на тесёмках, раздаёт детям;
дети берут снежинку за тесьму/

Ведущий: Ребята,
смотрите, какие снежинки. Лёгкие, красивые. Они с удовольствием покружатся в
воздухе, если мы им поможем.

Игровое
упражнение «Кружатся снежинки»

Кружатся снежинки
В воздухе морозном,
/кружатся, снежинку держат
правой рукой перед собой/
Падают
на землю
Кружевные звёзды.
/выполняют
движение «пружинка»/
Вот
одна упала
На мою ладошку.
/кладут
снежинку на ладошку/
Ой,
не тай, снежинка!
Подожди немножко!
/дуют
на снежинку /
Ведущий
Молодцы! Замечательно снежинки кружились в
воздухе! Кладите все снежинки снова в снежный ком.
Ведущий: Ой ребята! Это кто
же под елкой спит?
Кто же громко так храпит?
(дети подходят
к елочке)
Посмотрите ребятишки,
здесь под елкой Мишка спит давайте разбудим Мишку!

Мишка – Мишенька
вставай, вместе с нами поиграй.
Крепко- крепко
Мишка спит,
Нам его не
разбудить.
Мишка, Мишка
хватит спать,
Выходи с нами
играть,
 нас тут
много ты один спать тебе мы не дадим (дети топают ногами)

Медведь:
Это кто в лесу
гуляет?
Это кто мне спать
мешает?
Я сердит на вас!
ДА! ДА!
Разбегайтесь кто
куда!
Медведь рычит
ЭЭЭЭЭЭ
Ведущий:
Мишенька это мы к
тебе в гости пришли!
 (дети садятся
на стульчики) .
  Мишка а ты
в лесу один живешь?
Медведь:
 Нет! Я не
один в лесу живу!
Я сейчас вам
ребята загадаю загадки,
 вы их попробуйте
отгадать.
Вот и узнаете с
кем я живу в лесу.
1  Что за зверь такой
лесной?
В белой шубке он
зимой.
Всех боится зверь
– трусишка
Как зовут его?.
(зайчишка) .
   Зайчик:
Я зайчик – побегайчик
Живу в лесу густом.
Устал, замерз от холода
И прячусь под кустом.
   Ведущий: Наш зайчик
замерз. Что же теперь делать? (ответы детей). А,  я
придумала. Давайте с ним потанцуем. Я всегда танцую, когда мне холодно.

Игра – танец «Зайка серенький сидит»
Мишка:
Догадайтесь, кто
же это?
В шубку рыжею
одета
И не рыба, и не
птица.
Это – хитрая (лисица)
    Лиса: Ребята, как хорошо
что вы заглянули в наш лес. Я очень люблю играть, у меня есть игрушки, но они
от меня постоянно убегают, помогите мне узнать кто от меня спрятался.
Дидактическая игра «Кто спрятался?»
- Ой, спасибо вам
ребятки!
Я вас очень всех
люблю

Медведь.  Молодцы,
ребята, отгадали все мои загадки. Теперь вы знаете какие звери живут в лесу.
Выходите на полянку, поиграйте вместе с нами.

Игра «Замри»

Мы
топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой,
Мы руки поднимаем,
Потом их опускаем,
Мы руки подаём
И бегаем кругом.
Раз, два, три, на месте замри!
    Ведущая: хорошо в лесу
зимой
Нам пора идти
домой.
Хватит нам с тобой
играть!
Зимой Мишке надо
спать.
(провожаем
Мишку до сугроба, укладываем спать)
Ну а мы
возвратимся в группу.
-Мы шагаем по
сугробам (дети идут друг за другом высоко поднимая ноги ) По сугробам
крутолобым
Поднимай повыше ногу,
Проложи другим дорогу.

file_name: РАЗВЛ.Мы пойдем в лес.docx

alt: Сценарий развлечения «В зимнем лесу»

alt: Игровое упражнение «В лес пойдём» / дети идут друг за другом по кругу, действуют по сигналу ведущего /

alt: Игровое упражнение «Кружатся снежинки»

alt: Всех боится зверь – трусишка

title: «В зимнем лесу»


extracted_text:
Психология:
«Научиться говорить нет» (Эллен Хендриксен об отказах без чувства вины)
«Нет»
— одно из самых  коротких слов в любом языке, но именно его чаще всего
сложно произносить. Доктор философии, психолог Эллен Хендриксен объясняет,
почему каждому из нас стоит научиться говорить нет, не испытывая вину при
отказе, и предлагает семь простых способов отклонения
обременительных просьб.
Каждый
из нас попадал в такую ситуацию: вы завалены собственными делами по горло,
но вот поступает волшебный звонок от знакомого, или приходит e-mail от
партнёра, или просто к тебе подходит коллега с просьбой что-то сделать для
него/неё/них. Просит о «маленькой услуге». Вы бы и рады помочь, но только
вашего короткого века, кажется, не хватит даже на то, чтобы разгрести хотя бы свои
дела, не то что чужие. Иногда мы говорим да, потому что предложение сулит нам
расслабление, новые эмоции или другие бонусы. Однако чаще мы не испытываем
ничего, кроме разочарования: нам плохо, мы чувствуем себя обязанными,
обиженными или ощущаем, что на нас давят. И когда мы вынуждены отказать,
почти гарантировано испытываем чувство вины.
Доктор
философских наук, психолог и автор блога Savvy Psychologist Эллен Хендриксен,
которая сама нередко попадает в подобные ситуации, написала короткую заметку
для Quickanddirtytips.com, где объяснила, почему научиться говорить
«нет», не испытывая вины, должен каждый человек, и предложила освоить 7 простых
способов отказа. Данная публикация знакомит с этим небольшим, но полезным
списком, написанным не без доли иронии.
Как
научиться говорить «нет» и не чувствовать себя виноватым
Давайте
начнем с того, почему вы не должны испытывать чувство вины, когда вынуждены
говорить «нет!». Во-первых, чувство вины — эмоция, возникающая, когда вы
делаете что-то неправильно. Если вы сделали кому-то больно, уместно чувствовать
себя виноватым. Когда же вы говорите «нет», это может создать какие-то
дополнительные хлопоты для человека, которому вы отказываете, потому что теперь
он должен просить кого-нибудь другого или иным образом переосмысливать
сложившуюся ситуацию — но всё это далеко от причинения боли и вреда.
Чтобы
сделать это более наглядным, представьте блок-схему, в которой слово «нет»
просто посылает кого-то в другом направлении. Люди  — целеустремлённые и
творческие существа. Если вы говорите им «нет», они переориентируются и
выбирают другой путь. Вы не Оби Ван Кеноби — редко случается так, что
один человек оказывается чьей-то единственной надеждой. Почти всегда есть
другие варианты, которые могут принести нужную пользу тем, кто в ней нуждается.
Во-вторых,
мы часто чувствуем себя виноватыми, потому что не только думаем, что делаем
больно другому человеку, но ожидаем, что он примет ответные меры. Мы думаем:
«Она будет ненавидеть меня», «Он разозлится» или «Меня уволят.» Наш мозг проигрывает
худший сценарий. Вместо этого давайте сделаем шаг назад и посмотрим на другие,
гораздо более вероятные возможности, которые наш мозг пропускает, сразу
ориентируясь на самый негативный вариант развития событий.
Спросите
себя — каким может быть более вероятный сценарий? Возможно, тот, кто просит у
вас что-то, будет сначала разочарован, но поймёт вас и получит помощь
где-то в другом месте. Или давайте лучше генерировать наиболее вероятный
сценарий развития событий таким образом: что происходит, когда кто-то говорит
вам «нет»? Вы начинаете буянить, у вас лопаются кровеносные сосуды и начинает
идти пена изо рта? Думаю, нет. Так зачем этот двойной
стандарт? Разумно ожидать, что другие отреагируют точно так же, как и
вы — то есть вполне разумно.
Итак,
вот 7 способов сказать «нет!»:
Способ
1:
Предложите альтернативу. Это самый простой способ сказать «нет».
Отклоните запрос, но предложите утешительный приз. «Мой график просто не
позволяет мне вычитать диссертацию до нужного срока, но вот ссылка на большую
статью о пяти самых больших ошибках при написании диссертации, которые
необходимо избегать». Просто убедитесь, что вы не предлагаете альтернативу
исключительно из чувства вины; ваша цель состоит в том, чтобы постараться
действительно быть полезным вопрошающему, а не только в том, чтобы чувствовать
себя менее виноватым.
Способ
2:
Подключайте эмпатию, когда говорите «нет». Демонстрация
того, что вы действительно услышали и поняли запрос человека, поможет ему
чувствовать себя лучше, даже если вы в конечном счёте не можете сделать ничего
для него. Подтвердите, что он прилагает все усилия или что он имеет дело со
сложной задачей. Например, «Ты прилагаешь все усилия, чтобы сделать отличную
свадьбу для твоей сестры; я хотел бы взять организацию на себя, чтобы
освободить твои руки, но сейчас я просто не могу».
Способ
3: Сошлитесь на нечто объективное. Объясните свою недоступность
вашим графиком, рабочей нагрузкой, другими обязанностями или
иными внешними объективными обстоятельствами, которые находится вне вашего
контроля. И, чтобы избежать неловкости во время продолжения вопроса «Вы заняты
на этой неделе? Тогда как насчет следующей?», добавьте: «Я дам вам знать, если
что-то изменится».
Способ
4: Сошлитесь на что-то субъективное. В том же ключе, как вы приводите
внешние обстоятельства, используйте внутренние субъективные факторы, влияющие
на вас. Например, сошлитесь на ваш вкус, навыки, стиль.  Например, «Я
собираюсь отказаться вести это мероприятие, так как быть на сцене —
это просто не моё».
Способ
5: Оберните отказ комплиментом. Скажите «нет», но так, чтобы это
«нет» оказалось комплиментом для того, кто вас о чём-то просит. «Спасибо, что
думаешь обо мне» или «Я признателен за возможность, которую ты мне дал, и что
спросил меня в первую очередь». Лично я стараюсь сделать это, когда
фандрайзеры останавливают меня на улице — я лишь иногда делаю пожертвования, но
всегда говорю им, что они делают важную работу и желаю им удачи.
Способ
6: Придерживайтесь своих аргументов, не теряйте бдительность. Мы подошли к более
продвинутым советам. Некоторые близкие будут давить на вас и просить больше,
чем один раз, или будут приставать к вам с просьбой попробовать, пока совсем
вас не утомят (некоторым из этих близких может быть не больше 10-ти лет;
два таких существа живут в моем доме).
В
таких случаях нормально использовать классическую технику испорченной пластинки
— просто давать тот же ответ снова и снова. Это не значит, что вы бездушны — вы
можете сопереживать им, заключать их в объятия, но вы не должны позволять
трансформироваться вашему ответу из «нет» в «может быть» и — в конце концов — в
«Ну, хорошо, только один раз» и «Отлично, давай ещё раз». Просто
придерживайтесь оригинала — «нет».
Способ
7: Скажите «нет», не извиняясь. Это последний урок о «нет». Точно
так же, как чувство вины, извинение возникает тогда, когда вы делаете что-то
неправильно. Может показаться, что между отсутствием извинений и грубостью
проходит слишком тонкая грань, но, поверьте, мягко сказанное «нет» может
быть и любезным, и вежливым. Спрашивающему не будет даже не хватать этого
вашего «Мне так жаль». Например, «Какая прекрасная идея сделать украшения
ручной работы для воссоединения! Однако стоит заметить, что я не женщина. Зато
я могу сделать неплохую сангрию». Та-дам! Никаких извинений не требуется.
Заключительный
совет: Сделайте ваше «нет» быстрым и ясным. Не откладывайте свой ответ, говоря
о том, что вы будете думать об этом, произнося «может быть» или отвечая «да», а
потом «нет». Вам может казаться, что говорить «нет» неправильно, но в
долгосрочной перспективе четкий, своевременный ответ более вежлив и действительно
отвечает интересам того,  кто вас о чём-то просит.
Для
тех из нас, кто любит думать, что мы способны сделать все, умение говорить
«нет» может показаться слишком невыгодным делом. Но мы не должны быть
супермамами, мастерами на все руки, или персонами «вы-можете-всегда-на-меня-рассчитывать»
для своих друзей. И только когда мы не пытаемся делать всего этого, получаем
свои бонусы: время, энергию, и — самое главное — уважение.

file_name: Мокшанова_Научитесь говорить нет.doc

администрации

group: Педагогика

title: Статья на тему "Научиться говорить нет» "


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка - детский сад № 28 «Огонек»

Конспект
открытого занятия по художественно – эстетическому развитию (аппликация) для
детей старшей группы тема «Красивый цветок»

Воспитатель высшей категории:
Черникова Елена Николаевна

г. Бердск, 2021
Цель: формировать у обучающихся умения наклеивать детали цветка из
цветной бумаги, правильно располагать композицию на листе бумаги, аккуратно
работать с ножницами.
Задачи:
1.Развивать память, мышление, внимание.
2.
Актуализировать знания о строении цветка, его частях, о том, как нужно
ухаживать за цветами, формировать бережное отношение к цветам.
3. Закрепить
знания о правилах безопасности при работе с ножницами.
4. Воспитывать
желание порадовать маму, создать для неё что-то красивое, чувство цвета.
Методы и
приемы:
практические, наглядные, словесные, игровые.
Предварительная
работа:
рассматривание иллюстраций «Садовые цветы», «Полевые цветы», беседа на тему «8 марта».
Предметно – развивающая
среда:
используется обстановка
группы, рисунки цветов, картинка «Букеты мамам», на тарелочке пять квадратов 3Х3 см красного цвета и один
желтого, прямоугольник зелёного цвета 2Х6 см. Ножницы, клей, салфеточка,
клеенка, кисть, ½ альбомного листа, музыка для
работы.

Мотивация:
решаем проблему- что подарить маме на 8 марта.

Ход
занятия
Приветствие.
Дети заходят
в группу, где сидят гости, приглашенные на открытое занятие.
-
Воспитатель: Посмотрите, ребята, к нам
пришли гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями.
Здравствуйте, ручки,
хлоп-хлоп-хлоп, (показ рук, хлопают в ладоши)
Здравствуйте, ножки,
топ-топ-топ, (показ ног, топают)
Здравствуйте, гости!
(машут)
Мы будем с вами сегодня
клеить, а кто скоро узнаем.

Письмо.
- Воспитатель:Ребята сегодня утром я пришла в детский сад и увидела письмо
для группы № 2 «Огоньки», давайте прочитаем письмо?А в письме загадка.
- Ребята, чем мы с вами будем сегодня заниматься, мы узнаем,
когда отгадаем загадки, которые нам прислала зимушка-зима:
«Воздух очищают, создают уют
На окнах зеленеют
И зимой в домах цветут».
-Что это такое? (Ответы детей)
- Воспитатель: - Хорошо, ребята, а давайте посмотрим не осталось ли еще
что-нибудь в конверте? Что еще мы забыли с вами?
Что это? (Ответы детей)
- Воспитатель: - Что мы должны сделать с этими частями?(Ответы детей)
- Воспитатель:  Молодцы, у вас получилась такая красивая картинка
Как вы думаете. Что сегодня мы с вами будем делать на
занятии?
(ответы детей)
- Воспитатель: Сегодня мы будем делать красивый цветок для наших мам.

Рассматривание
цветка
-
Воспитатель: Посмотрите, у цветка есть серединка желтого цвета, лепестки
красного цвета и листочек зеленого и стебелек. Давайте нарисуем пальцем в
воздух цветок. Молодцы!

Объяснение последовательности выполнения работы
Подходите все к столу. Я покажу, как мы с вами будем делать цветок. Дети
подходят к отдельно стоящему столу. Воспитатель показывает последовательность
действий.
- Воспитатель: сначала нужно взять желтый квадрат и сделать из него круг срезать
углы, затем берем красные квадраты тоже срезаем узлы делаем круги (для лепесточков нашего цветка). Потом берем
прямоугольник и делаем из него листик (тоже срезаем углы вот так). Необходимо
все приклеить в правильной последовательности.
Смотрите
внимательно. Для этого я возьму кисточку тремя пальцами чуть выше железного
ободка (за юбочку) и опущу кончик кисточки (только кончик) в клей. На клеенку
положу круг желтого цвета и хорошо промажу его края клеем. Кисть убираем на
розеточку. Потом положу на серединку ½ альбомного листа. Потом возьму
салфеточку и приглажу, чтобы он приклеился. Серединка готова.
-
Воспитатель: Вы должны будете, наклеить вокруг
желтого круга 5 красныхкругов оставляя между ними небольшие расстояние.
-Воспитатель:затем
мы берем наш листочек и так же приклеиваем.

Немного
поиграем
Перед
тем как мы начнем делать цветочек, давайте разомнем наши ручки.

Наши
  нежные цветки

Руки в вертикальном положении

Раскрывают
  лепестки

Развести пальцы рук

Ветерок
  чуть дышит
Лепестки
  колышет

Ритмичные движения пальцев рук

Наши нежные
  цветки
Закрывают
  лепестки

Соединить пальцы вместе

Головками качают, тихо засыпают

Соединить пальцы вместе

Практическая
деятельность детей
Воспитатель
опять проговаривает последовательность выполнения аппликации и оказывает
индивидуальную помощь тем детям, которые затрудняются в наклеивании кружков.

Рефлексия
После завершения работы предлагаю детям повесить свои работы
на доску и полюбоваться работой.
- Ребята, что мы сегодня делали? Вам понравилась эта работа?
Что вам показалось интересным?
- Посмотрите, какие красивые цветы у вас получились. Какие
яркие.
- Ребята, цветочки, принесет вам радостное, тёплое, яркое
настроение.
Вы такие сегодня молодцы!
На этом наше занятие закончено, скажем нашим гостям: До свидания! И пойдем
убирать свое рабочее место и мыть ручки. А после поиграем с вами.

file_name: конспект НОД по аппликации в старшей группе красивый цветок.docx

alt: Практическая деятельность детей


extracted_text:
Прочитай:
[ b ]  b, b, b, b, b, b.      [ d ]
d, d, d, d, d.      [ k ] c, c, c, c, c.         [ s ] c,
c, c, c, c.

Буква Aa в закрытом слоге
ad, am, an, and,
ant, at, cat, dad, fan, hat, lamp, land, man, map, rabbit, rat, sad.

Выучить:
[ t∫ ] – [ ч
]: ch
[ ∫ ] – [
ш ]: sh
[ f ] – [ ф ] ph
[ θ ] – мягкая
буква «c», язык находится между передними зубами верхней и нижней челюсти: th
[ ð ] –
как «θ», только с добавлением голоса, будто мягкая буква «з»: th

Прочитай:
[ b
]  b, b, b, b, b, b.      [
d ]  d, d, d, d, d.
[ k ] c, c, c, c, c.         [ s
] c, c, c, c, c.

Буква Aa в закрытом слоге
ad, am, an, and,
ant, at, cat, dad, fan, hat, lamp, land, man, map, rabbit, rat, sad.
Выучить:
[ t∫
] – [ ч ]: ch
[ ∫ ] – [
ш ]: sh
[ f ] – [ ф ] ph
[ θ ] – мягкая
буква «c», язык находится между передними зубами верхней и нижней челюсти: th
[ ð ] –
как «θ», только с добавлением голоса, будто мягкая буква «з»: th

Прочитай:
[ b
]  b, b, b, b, b, b.      [
d ]  d, d, d, d, d.
[ k ] c, c, c, c, c.         [ s
] c, c, c, c, c.

Буква Aa в закрытом слоге
ad, am, an, and,
ant, at, cat, dad, fan, hat, lamp, land, man, map, rabbit, rat, sad.
Выучить:
[ t∫
] – [ ч ]: ch
[ ∫ ] – [
ш ]: sh
[ f ] – [ ф ] ph
[ θ ] – мягкая
буква «c», язык находится между передними зубами верхней и нижней челюсти: th
[ ð ] –
как «θ», только с добавлением голоса, будто мягкая буква «з»: th

Прочитай:
[ b
]  b, b, b, b, b, b.      [
d ]  d, d, d, d, d.
[ k ] c, c, c, c, c.         [ s
] c, c, c, c, c.

Буква Aa в закрытом слоге
ad, am, an, and,
ant, at, cat, dad, fan, hat, lamp, land, man, map, rabbit, rat, sad.
Выучить:
[ t∫
] – [ ч ]: ch
[ ∫ ] – [
ш ]: sh
[ f ] – [ ф ] ph
[ θ ] – мягкая
буква «c», язык находится между передними зубами верхней и нижней челюсти: th
[ ð ] –
как «θ», только с добавлением голоса, будто мягкая буква «з»: th

alt: Прочитай: [ b ] b, b, b, b, b, b

intro: Учимся читать буква Aa

английский язык

group: Дисциплины

title: Учимся читать буква Aa


file_name: ИНФОРМАТИКА 4 кл  тест Объекты с необычным составом.docx

title: тест по информатике для  4 кл


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский механико – технологический техникум»

УТВЕРЖДАЮ
директор ГБПОУ КК АМТТ
______________ А.Л. Пелих
«15» февраля 2020 г.

ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАБОТ
(ДИПЛОМНЫХ ПРОЕКТОВ)
для студентов группы 4А т/о 9-16 специальности
15.02.01 «Монтаж  и техническая эксплуатация
промышленного оборудования»
на 2019 -2020 уч. Год

рассмотрены и одобрены на
  заседании
цикловой комиссии
  технических дисциплин и МДК
протокол №8 от 14 февраля
  2020г.
председатель ЦК
________________ Е.А.
  Рендович

ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОНЫХ РАБОТ

Тема выпускной
  квалификационной работы

1 Божко Антон

Проект
  барабанной сушилки производительностью

Сергеевич

2,5
  тонны в час с разработкой плана
  ремонтных работ

2 Вартанов Иван

Проект  агрегата   для    формования    сдобных
  булочных

Витальевич

изделии
  производительностью 150 килограммов в

час с разработкой работ по эксплуатации машины

3 Горовой

Проект
  модернизации привода нории для транспортировки 20 тонн в

Александр

час
  зерна пшеницы на высоту 12 метров

Григорьевич

4 Домбровский

Проект      тестоформующей      машины      для
  рогаликов

Данил

производительностью
  1,5  штук в секунду с разработкой

Николаевич

проекта
    эксплуатации машины (по заявке ИП Устинова)

5 Закарьяев

Проект     волчках    для      измельчения
  мясного      сырья

Хизри

производительностью
  5 тонн в час с разработкой проекта по

Абдулвахитович

техническому
  обслуживанию (по заявке ИП Петрова)

6 Карданев Денис

Проект    просеивателя     муки     с
  вращающимся     ситом

Сергеевич

производительностью
  5,5  тонны в час с разработкой проекта

монтажа машины (по заявке ИП Кеворкова Т.Ж.)

7 Лабинцев
Владислав
Геннадьевич

Проект
  тестомесильной машины периодического действия
со   стационарным   корытом
  вместимостью 200  литров
 (по заявке  ООО
  Метрополис)

8 Ланин

Проект
  тестоокруглителя производительностью 60 кусков в
минуту массой 0,35 кг (по заявке ООО
  Метрополис)

Александр

Николаевич

9 Мамонтов

Проект модернизации просеивателя «Пионер» для сахара
  с

Михаил

целью     увеличения
  производительности     на     20%     и

Анатольевич

разработкой привода

10 Маркарьян

Проект тестомесильной машины периодического действия

Виталий

со  стационарной   емкостью   вместимостью 250
  литров  с

Сергеевич

разработкой проекта ремонтных
  работ

11 Маркарян

Проект модернизации просеивателя для муки
  ротационного

Арарат

типа с целью увеличения производительности ни  10%,
  с

Норайрович

разработкой привода (по заявке ИП Кургинян)

12 Павлов Борис

Проект    тестомесильной    машины    РЗ-ХТО,
  с    целью

Дмитриевич

увеличения  производительности  на   15  %  и
  разработкой

привода (по заявке ООО Метрополис)

13 Пономарев
Вячеслав
Валерьевич

Проект          барабанного
  дозатора          для          муки
производительностью 7 килограмм в минуту);с
  разработкой
проекта по эксплуатации

14 Смагин Игорь Дмитриевич

Проект шнекового дозатора производительностью 12
  тонн в час для подачи муки (по заявке ОАО ЭЛЗА)

15 Терехов Данил Витальевич

Проект сепаратора сливочного масла
  производительностью до 1000 килограмм в час с разработкой проекта монтажных
  работ

16 Ушаков Данил Михайлович

Проект центробежной свеклорезки производительностью
  1000 тонн в сутки по свекле с разработкой мероприятий по техническому
  обслуживанию (по заявке ОАО Кристалл-2)

17 Федореев Виктор Александрович

Проект смесителя для сыпучих
  компонентов производительностью 6 тонн в час с разработкой мероприятий по
  эксплуатации

18 Шабалтас Владислав Михайлович

Проект скребкового конвейера для
  перемещения подсолнечной мятки на расстояние 7 метров производительностью 5
  тонн в час с разработкой мероприятий по эксплуатации (по заявке ОАО Благо)

Преподаватель ___________Казетов Сергей Николаевич

file_name: Темы ВКР 2020.docx

alt: ТЕМЫ ВЫПУСКНЫХ КВАЛИФИКАЦИОНЫХ

alt: Терехов Данил Витальевич