extracted_text:
ОПЕРАЦИИ
С ОБЪЕКТАМИ НЕЗАВЕРШЕННОГО СТРОИТЕЛЬСТВА
Если
на объект строительства были затрачены средства, но он еще не достроен, или не
сдан в эксплуатацию в соответствии с требованиями законодательства, или на него
пока не зарегистрировано право собственности, то речь идет об объекте
незавершенного строительства (далее – ОНС). Такие объекты относятся к активам
предприятия, и с ними можно осуществлять разные операции, в частности приобретать,
продавать, ликвидировать и пр. Об особенностях отражения таких операций в учете
расскажем в консультации.

ПРИМЕР 1

Приобретение и
достройка ОНС

В
IV квартале 2013 года предприятие приобрело
недостроенный объект недвижимости за 54 000 грн. (в т. ч. НДС – 9 000 грн.).
Этот объект планировалось достроить и использовать в собственной хозяйственной
деятельности в качестве мастерской для проведения ремонтов и обслуживания
автомобилей. Достройку объекта предприятие осуществляло как с помощью подрядных
организаций, так и своими силами. За время строительства по состоянию на
30.06.14 г. в общей сложности были понесены следующие расходы:

·
стоимость
проектных работ – 12 000 грн. (в т. ч. НДС – 2 000 грн.);

·
стоимость
стройматериалов, малоценных и быстроизнашивающихся предметов, других ТМЦ,
приобретенных для строительства, – 60 000 грн. (в т.
ч. НДС – 10 000 грн.);

·
зарплата
работников, занятых строительством, – 58 000
грн.;

·
ЕСВ,
начисленный на зарплату строителей (37 % условно), – 21 460 грн.;

·
стоимость
услуг сторонних организаций – 18 000 грн. (в т. ч. НДС – 3 000 грн.);

·
амортизация   основных   средств   (далее   –    ОС)   и    прочих   необоротных
материальных активов, использованных при строительстве, – 3 500 грн.;

·
сбор
за регистрацию ОНС – 1 700 грн.

В учете эти операции отражаются так:

(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Pасходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Перечислен
  аванс продавцу за ОНС

Выписка
  банка

371

311

54 000

–

–

2

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая накладная

641

644

9 000

–

–

3

Перечислена
  плата за госрегистрацию прав собственности на ОНС

Выписка банка

377

311

1 700

–

–

4

Включены
  в стоимость ОНС расходы на госрегистрацию

Свидетельство о госрегистрации
ОНС

1511

377

1 700

–

–

5

Приобретен ОНС

Договор купли- продажи, акт приемки-передачи
  ОНС

151

631

45 000

–

–2

6

Отражены
  расчеты по налоговому кредиту по НДС

Бухгалтерская справка

644

631

9 000

–

–

7

Отражен зачет
  предоплаты

631

371

54 000

–

–

8

Перечислена
  предоплата стоимости проектных работ

Договор на выполнение работ, выписка банка

371

311

12 000

–

–

9

Отражен
  налоговый кредит по НДС2

Налоговая накладная

641

644

2 000

–

–

10

Отнесена
  на себестоимость ОНС стоимость проектных работ

Акт выполненных работ

151

631

10 000

–

–3

11

Отражены
  расчеты по налоговому кредиту по НДС

644

631

2 000

–

–

12

Произведен
  зачет задолженностей

631

371

12 000

–

–

13

Получены
  стройматериалы и другие ТМЦ, предназначенные для реконструкции

Акты приемки- передачи ТМЦ (накладные)

20,
22

631

50 000

–

–2

14

Отражен
  налоговый кредит по НДС

Налоговая накладная

641

631

10 000

–

–

15

Перечислена
  оплата поставщику стройматериалов

Выписка банка

631

311

60 000

–

–

16

Переданы
  на строительство объекта стройматериалы и другие ТМЦ

Накладная- требование на
  отпуск (на внутреннее перемещение) материалов (типовая форма № М-11)4

151

20,
22

45 500

–

–

17

Отнесены
  на увеличение первоначальной стоимости достраиваемого объекта:– зарплата
  работников, занятых на строительстве

Расчетно- платежные ведомости работника

151

661

58 000

–

–

–
  сумма ЕСВ, начисленного на зарплату работников, занятых на строительстве

(типовая форма
№
  П-6)5

151

651

21 460

–

–

1
  Учет операций по приобретению и созданию ОНС зависит от
  целей, для которых приобретается или создается этот объект. Так, если ОНС приобретают:– для последующего
  строительства (достройки, реконструкции), то он учитывается либо на счете 23
  «Незавершенное производство», если в дальнейшем предполагается его продать
  (как расходы на производство продукта с целью продажи), либо на субсчете 151
  «Капитальное строительство», если планируется его использовать в собственной
  хозяйственной деятельности покупателя;– для перепродажи, то он приходуется
  как товар на одноименном счете 28.Следует отметить, что Минфин не учитывает
  целевое назначение строящихся объектов недвижимости и предлагает во всех
  случаях аккумулировать расходы на строительство на счете 15 (Письмо № 16575). Предприятие вправе выбрать
  оптимальное для себя решение и отразить его в приказе об учетной политике.

2
  НДС, уплаченный в составе стоимости приобретенных товаров
  (работ, услуг), которые используются при строительстве объектов ОС, включается в налоговый кредит. При
  этом не имеет значения, начали ли такие ОС использоваться в налогооблагаемых
  операциях в рамках хозяйственной деятельности налогоплательщика в течение
  отчетного периода и осуществлял ли налогоплательщик облагаемые НДС операции в
  течение такого периода. В то же время, если в дальнейшем планируется
  использовать объект в операциях, не облагаемых налогом, то входной НДС,
  связанный с его созданием, увеличит амортизируемую стоимость объекта (пп. 139.1.6 НК).

3
  Расходы на самостоятельное изготовление ОС (в нашем
  случае на строительство объекта недвижимости), в т. ч. расходы на оплату
  труда работников, занятых изготовлением таких ОС, подлежат амортизации, если объект будет введен в
  эксплуатацию (п. 144.1 НК). По этой
  причине затраты на строительство объекта недвижимости не включаются в состав
  расходов (пп. 139.1.5 НК).

4  Утверждена
  Приказом №
193.

5  Утверждена
  Приказом № 489.

18

Выполнены
  работы подрядной организацией

Примерные формы № КБ-2в1 и № КБ-31

151

631

15 000

–

–

19

Отражен
  налоговый кредит по НДС по услугам подрядчика

Налоговая накладная

641

631

3 000

–

–

20

Оплачена
  стоимость работ, выполненных подрядчиком

Выписка банка

631

311

18 000

–

–

21

Начислена
  амортизация ОС, используемых при строительстве

Ведомость начисления амортизации

151

131,
132

3 500

–

–

1 Приведены в ДСТУ Б
  Д.1.1-1:2013 (приложения Т и У).

ПРИМЕР 2

Консервация ОНС

По
состоянию на 01.07.14 г. здание мастерской не достроено (см. условие примера
1). Ввиду отсутствия оборотных средств руководство предприятия приняло решение
законсервировать объект. Стоимость работ по консервации, которые были выполнены
собственными силами предприятия, составила 8 400    грн., стоимость услуг по
охране

объекта,
предоставленных подрядной организацией, – 4 200 грн. (в т. ч. НДС – 700 грн.).

Напомним,
консервация ОС, в том числе незавершенных объектов, – это комплекс мероприятий
по долгосрочному хранению ОС в случае прекращения производственной или другой
хозяйственной деятельности с возможностью дальнейшего восстановления их
функционирования.

Учет операций по
консервации ОНС ведется так:

(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Pасходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Понесены
  расходы на консервацию ОНС

Акты приемки- передачи материалов (накладные), ведомости
  начисления зарплаты

977

20,
22,
65,
66

8 400

–

–*

2

Понесены
  расходы на охранные мероприятия при консервации объекта

Акт оказанных услуг

977

631

4 200

–

–*

3

Оплачена
  стоимость охранных услуг

Выписка
  банка

631

311

4 200

–

–

*
  Поскольку здание мастерской не является полноценным объектом ОС, в данном
  случае нельзя воспользоваться нормой п. 144.2 НК
  об отнесении расходов на консервацию к составу налоговых. Поэтому не
  рекомендуем включать такие расходы в налоговые. По этой же причине не стоит
  отражать входной НДС при консервации ОНС в составе налогового кредита (в
  решении этого вопроса предприятию может помочь индивидуальная налоговая
  консультация).

ПРИМЕР 3

Продажа ОНС

По
состоянию на 01.07.14 г. здание мастерской не достроено. Стоимость накопленных
расходов по объекту (субсчет 151) составила 200 160 грн. (см. условие примера
1). Ввиду отсутствия оборотных средств руководством предприятия было принято
решение продать объект. В июле 2014 года объект был продан по договорной стоимости 255 000 грн. (в т.
ч. НДС – 42 500 грн.). Стоимость продажи ОНС соответствует его обычной
(рыночной) цене. Расходы на нотариальное заверение и госрегистрацию договора
купли-продажи ОНС по условиям договора  несет покупатель.

В учете продажа ОНС отражается так:

(грн.)

№

Содержание операции

Первичные

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

п/п

документы

Дт

Кт

Сумма

Доход

Pасходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Отражен
  перевод объекта в состав необоротных активов, содержащихся для продажи

Приказ руководителя,
  бухгалтерская справка

286

151

200 160

–

–

2

Передан
  покупателю объект и отражен доход от его реализации

Акт приемки- передачи ОНС*

361

712

255 000

212 500

–

3

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая накладная

712

641

42 500

–

–

4

Списана
  балансовая стоимость
объекта

Акт приемки- передачи ОНС

943

286

200 160

–

200 160

5

Получена
  оплата от покупателя

Выписка
  банка

311

361

255 000

–

–

6

Списаны
  на финансовый результат:
– доход от реализации ОНС

Регистры бухгалтерского
  учета

712

791

212 500

–

–

–
  балансовая стоимость переданного ОНС

791

943

200 160

–

–

*
  Поскольку ОНС не является объектом ОС предприятия, при его оформлении
  необязательно пользоваться типовыми формами, предназначенными для операций с
  ОС (например, типовой формой № ОЗ-1 или
  № ОЗ-3, которые утверждены Приказом
  № 352). В то
  же время применять такие формы можно.

ПРИМЕР 4

Ликвидация
ОНС

По
состоянию на 01.07.14 г. здание мастерской не достроено. Стоимость понесенных
на объект расходов составила 200 160 грн. (см. условие примера 1). Ввиду
отсутствия оборотных средств руководство предприятия приняло решение
ликвидировать объект (в связи с отсутствием покупателей на рынке и дальнейших
перспектив использования объекта).

Во
время строительства этого объекта был сформирован налоговый кредит по НДС в
сумме 23 100 грн. (сюда включен НДС по той части ТМЦ, которые были фактически
переданы на строительство объекта). Расходы налогоплательщика на ликвидацию в
сумме стоимости работ по демонтажу объекта, выполненных предприятием-
подрядчиком, составили 9 600 грн. (в т. ч. НДС – 1 600 грн.).

В ходе
ликвидации объекта предприятие получило ТМЦ, которые были оприходованы по
чистой стоимости реализации в сумме 14 500 грн. и в дальнейшем реализованы по
цене 19 200 грн. (в т. ч. НДС – 3 200 грн.).

Учет выполненных операций будет таким:

(грн.)

№ п/п

Содержание операции

Первичные документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Pасходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Списана стоимость ОНС

Акт списания*

976

151

200 160

–

–

2

Начислены
  налоговые обязательства по НДС

Налоговая накладная

976

641

23 100

–

–

3

Отражены
  расходы на демонтаж ОНС

Акт приемки- передачи

976

631

9 600

–

–

4

Перечислены
  средства за работы по демонтажу ОНС

Выписка
  банка

631

311

9 600

–

–

5

Оприходованы
  ТМЦ, полученные в результате ликвидации ОНС, и признан соответствующий доход

Акт приемки материалов (накладная)

209

746

14 500

14 500**

–

6

Отражен
  доход от реализации ТМЦ

Накладная

361

712

19 200

16 000

–

7

Начислены
  налоговые обязательства по НДС по реализованным ТМЦ

Налоговая накладная

712

641

3 200

–

–

8

Списана
  себестоимость реализованных ТМЦ

Бухгалтерская справка

943

209

14 500

–

14 500

9

Получены средства
за реализованные ТМЦ

Выписка
  банка

311

361

19 200

–

–

10

Отражен
  финансовый результат (закрыты счета учета)

Регистры бухгалтерского
  учета

712

791

16 000

–

–

791

943

14 500

–

–

746

793

14 500

–

–

793

976

232 860

–

–

*
  Поскольку ОНС не является объектом ОС предприятия, при его оформлении необязательно
  пользоваться типовыми формами, предназначенными для операций с ОС (например,
  типовой формой № ОЗ-1 или № ОЗ-3, которые утверждены Приказом № 352). В то же
  время применять такие формы можно.

**
  Полученные ТМЦ признаются активами предприятия, а их стоимость включается в
  доход, который учитывается при определении объекта налогообложения (пп. 135.5.15 НК). В периоде реализации таких
  ТМЦ в состав дохода включается стоимость их продажи (пп. 135.4.1, п.
  137.1 НК).
Одновременно
  стоимость, по которой они ранее признавались активом, относится на расходы
  как прямые материальные расходы (п. 138.8 НК).

ВЫВОДЫ

С
ОНС можно осуществлять такие же операции, как и с объектами ОС, находящимися на
балансе предприятия, а именно: приобретение, консервация, продажа, ликвидация и
пр. При этом надо учитывать, что ОНС все-таки не являются объектами ОС в
понимании бухгалтерских стандартов, следовательно, при отражении их в учете
нужно руководствоваться отдельными правилами исходя из юридической сути
конкретной ситуации.

В
налоговом учете расходы на приобретение в момент их осуществления не включаются
в состав налоговых. Только после ввода объекта в эксплуатацию и при условии его
использования в хозяйственной деятельности плательщик налога на прибыль будет
иметь право их амортизировать. Если объект будет продан, тогда такие расходы
включаются в состав налоговых в периоде признания дохода от продажи объекта.

alt: ОПЕРАЦИИ С ОБЪЕКТАМИ НЕЗАВЕРШЕННОГО

alt: Отражен налоговый кредит по НДС

alt: НДС – 700 грн.). Напомним, консервация

alt: Дт Кт Сумма Доход

alt: Содержание операции Первичные документы


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 26»
Новосибирской области, г. Оби

Индивидуальный
план самообразования

«Патриотическое
воспитание младших школьников в учебной и внеучебной деятельности»

подготовила
учитель начальных классов
Кизюн Екатерина Павловна
г. Обь, 2024г
Индивидуальный
план самообразования
Кизюн Екатерина Павловна
Методическая тема: «Патриотическое воспитание младших
школьников в учебной и внеучебной деятельности».
Основные вопросы, намеченные на изучение:
1.     Изучение
научной литературы по теме «Патриотическое воспитание младших
школьников в учебной и внеучебной деятельности».
2.     Апробация
основных научных достижений по теме «Патриотическое воспитание младших
школьников в учебной и внеучебной деятельности».
3.     Внедрение
в процесс обучения различных методов и проектных задач по теме «Патриотическое
воспитание младших школьников в учебной и внеучебной деятельности».
Цель: способствовать формированию патриотических
чувств младших школьников в учебной и внеучебной деятельности через внедрение в
учебный процесс различных методов и проектных задач.
Задачи:
1.     Изучение
педагогического опыта по данной теме.
2.     Изучение
научной, психолого-педагогической и методической литературы.
3.     Апробирование
на практике выбранных методов работы.
4.     Обобщение
и представление материала.
Форма самообразования: открытый урок, конференция,
мастер-класс, семинар, выступление на пед.совете, лекция, методическая
разработка.
Ожидаемые результаты самореализации:

этап

содержание

Форма
  результата

1.(диагностический)

Изучение
  педагогического опыта по данной теме и анализ педагогической деятельности- статья Гориной
  Н. «Основные направления патриотических чувств в школе»; определение
  темы «Патриотическое
  воспитание младших школьников в учебной и внеучебной деятельности».
Сбор
  библиографии по данной теме; постановка целей и задач.

Составление
  плана работы над темой.

2.(обучающий)

Изучение
  научной, психолого-педагогической и методической литературы- ФГОС НОО 41.
  111.
  Гражданско-патриотического воспитания.
Виноградова
  «Воспитание нравственных чувств у младших школьников».
Подбор
  теоретического материала, практических методов-  к эффективным
  средствам патриотического воспитания можно так же отнести уроки, проводимые в
  разнообразных формах: театрализованные представления, выставки, экскурсии,
  викторины.

методическая
  разработка-формирование картотеки по теме.
Семинар,
  лекция «Направленности патриотического воспитания в младших классах».

3.(практический)

Адаптация
  теоретического материала к конкретной ситуации (классу, предмету);
  апробирование на практике выбранных методов работы:
-
  организация походов и экскурсий;
-
  проведение тематических выставок;
-
  подготовка и проведение конференций;
-
  чествование победителей конкурсов;
-
  уроки истории;
-
  встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками, бывшими учителями школы.
Мониторинг,
  анкетирование.

мастер-класс,
  конференция

4.(внедренческий)

Создание
  собственных наработок в русле выбранной темы с опорой на теоретический
  материал; апробация, коррекция, отслеживание результативности, рекомендации.
Доклад,
  открытые мероприятия, уроки.

открытый
  урок.

5.(обобщающий)

Систематизация
  материала по теме, обобщение, оформление в виде творческой работы (открытый
  урок «Историческая минутка»). Мониторинг, анкетирование.

выступление
  на пед.совете, открытый урок «Историческая минутка».

Вывод: применяемые на практике методы воспитания
патриотических чувств у младших школьников необходимо проводить каждому
учителю. Чтобы достичь положительных результатов, учителю необходимо самому
быть патриотом своей страны-на своем примере показывать любовь к Родине и наш
долг перед ней. Учитель должен хорошо знать то, что собирается привить своим
ученикам, без этого невозможно добиться высокого результата.
Список
использованной литературы

1.     Агапова
И. Патриотическое воспитание в школе / И. Агапова, М. Давыдова. – М.:
Айрис-пресс, 2002. – 250 с.
2.     Азаров
Ю. Педагогическое искусство патриотического воспитания школьников / Ю. Азаров
// Дополнительное образование.  – 2013. –  №6. – С. 3-7.

file_name: план самообразования учителя.docx

alt: Индивидуальный план самообразования

alt: Список использованной литературы 1

title: индивидуальный план самообразования учителя


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  ВСТРЕЧИ С
ВЕТЕРАНАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА ко Дню Учителя
Ведущий
 Учитель бывшим не бывает
И будет в памяти всегда.
О нём с теплом мы
вспоминаем
И в летний зной и в
холода.
                  Всегда везёт пусть вам, родные,
                  Сопутствует успех во всём.
                  Преграды покорить любые.
                  С учителя Всемирным днём!
- Сегодня в этом зале
особая атмосфера - уважения. восхищения и признания. Ведь рядом с  нами такие
знакомые и родные лица.
«От всей души» мы назвали
встречу и просим всех вас принять активное участие.
/Выступление учеников 3
класса./
Ведущий
-
Пусть сегодня вы не в школе ,не для вас звенят звонки.
Ведь
учитель - не работа ,а призвание души!

-КРИЧАЛКА /ПОСЛЕ СЛОВ «БУДЕМ СЧАСТЛИВЫ»КРИКНУТЬ
«УРА!»/
-Пусть везде сопровождают нас попутные ветра.
Пусть любовь нас согревает. Будем счастливы-/УРА!/
-
Пусть же с нами в этот
вечер будут добрые слова.
Мы не против, рады встрече. Будем счастливы-/УРА!/
-
Время пусть бежит,
ликуя,ведь сейчас пришла пора.
Играм, танцам, поцелуям.Будем счастливы/УРА!/
-
Всем желаем веселиться аж
до самого утра.
Пусть же праздник вечно длится. Будем счастливы!/УРА!/
Ведущий
Дорогие учителя!
Спасибо вам за самоотверженный труд,за душевную
щедрость, за теплоту сердца! И поэтому :
/ВСЕ/ С праздником,самые лучшие люди на земле!

Викторина «ЭКЗАМЕН» /Учителя тянут билеты./
-О чём вы думали, к чему стремились, когда вам было 16
лет?
- Были у вас трудности с учениками, когда вы работали
в школе?
- Как вы относились к шпаргалкам?
- Если вам плохо, как вы справляетесь с таким
настроением?
- Назовите имя вашего первого учителя.
- Ваша любимая оценка.
- Вас пригласили на телевидение рассказать о профессии
учителя.Что бы вы сказали телезрителям?
- Был хоть один случай, когда вы опоздали на урок?
- Были ли в вашей педагогической практике розыгрыши
учеников или коллег?
- Что вам помогало в вашей профессии?
-Какое качество педагога вы поставили бы на первое
место?
-- В жизни каждого из нас , как и в природе,4 времени
года.
Зима- белоснежное детство.
Весна- говорливая юность.
Лето- буйный расцвет сил.
Осень- богатая и мудрая.
Так пусть же жизненная золотая осень дарит всем нам
мудрость души, богатство жизненного опыта и неувядающую теплоту сердец.
Ведущий
-Однажды у Алексея Леонова ,в день Космонавтики,
спросили, кого ещё, помимо своих коллег,он хотел бы поздравить.»Того, без которого
этот праздник был бы невозможен. Тех, кого мы любим, помним, чтим,- ответил
космонавт. И прежде всего наших учителей. У каждого человека есть свой учитель,без
которого всё дальнейшее могло бы не состояться.
-Кто он, ваш учитель?
КОНКУРС СТАРЫЕ ПЕСНИ О ГЛАВНОМ
Узнать песню по словам.
-
Облака, скрипка, река,
улыбка. / И тогда наверняка вдруг запляшут облака и кузнечик запиликает на
скрипке../
-
Волшебник,  вертолёт, кино,
поздравит, эскимо. /Прилетит вдруг волшебник в голубом вертолёте и бесплатно
покажет кино../
-
Кузнечик-огуречик-был./В
траве сидел кузнечик, совсем как огуречик../
-
Бабуси-гуси./Жили у бабуси
2 весёлых гуся- один серый, другой белый../
КОНКУРС ЛЮБИМЫЕ ФРАЗЫ УЧИТЕЛЕЙ
-
Страницы летописи жизни перелистаем, бережно любя.
И
погрузившись в этот мир весёлый
Узнает
каждый из сидящих вдруг себя.
/Учителя
произносят свои любимые фразы на уроках./
КИНОФИЛЬМ «МОИ ШКОЛЬНЫЕ ГОДА»
КОНКУРС « АЛФАВИТ»
-Назвать
качество педагога на каждую из бук алфавита.
КОНКУРС « КРЫЛАТЫЕ ФРАЗЫ ИЗ КИНОФИЛЬМОВ»
-
«И тебя вылечат и меня вылечат»./»Иван Васильевич меняет профессию»/
-
«Жить хорошо! А хорошо жить – ещё лучше!»/»Кавказская пленница»/
-
«Будете у нас на Калыме - милости просим!»/»Бриллиантовая рука»/
-«
Огласите весь список, пожалуйста!»/»Операция Ы и другие приключения Шурика»/
-«
Кто возьмёт билетов пачку, тот получит водокачку!»/»Бриллиантовая рука»/
-«
Танцуют все!»/»Иван Васильевич меняет профессию»/
-«
Нашлись добрые люди. Подобрали, обобрали. То есть подобрали, обогрели.» /»
Ирония судьбы…»/
-
«Комсомолка, спортсменка и просто красавица.» /»Кавказская пленница»/
Ведущий
-
Мне кажется, что всё ещё вернётся
Хотя
уже полжизни позади.
А
память вдруг возьмёт и обернётся
Как
будто знает в прошлое  пути.
Мне
кажется ,что всё ещё вернётся,
Что
время просто некая игра.
Оно
числом заветным обернётся
И
жизнь начнётся заново с утра.
-
Мы от души поздравляем вас, желаем крепкого здоровья, счастья, благополучия ,задора,
внимания , всегда оставаться такими молодыми, весёлыми и активными.
Живите
под девизом:» Лет до ста расти нам без старости!»
-
Учительское сердце. Ну с чем его сравнить?
С
Галактикой космической ,которой нет границ?
А
может, с солнцем ярким, что дарит людям свет?
С
пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет! Сравнивать не будем!
А скажем мы:» Стучи!»
Учительское сердце -Надейся!
Верь! Люби!

file_name: СЦЕНАРИЙ  ВСТРЕЧИ С ВЕТЕРАНАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТРУДА.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ВСТРЕЧИ С ВЕТЕРАНАМИ

alt: И тебя вылечат и меня вылечат»

intro: Сценарий встречи  поможет организовать учителям вечер - встречу ко Дню учителя, провести интересные викторины и конкурсы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий встречи с ветеранами педагогического труда ко Дню учителя


extracted_text:
Тема: Единицы
измерения и системы координат
Цель занятия: изучить методы построения взаимосвязанных изображений деталей с
использованием: локальных и глобальных систем координат.
Задачи:
Обучающие: сформировать у учащихся
представление о графическом редакторе Компас-3D
Развивающие: формировать
интерес к учению; развивать познавательные интересы, творческие способности;
прививать исследовательские навыки.
Воспитательные: воспитание
активности учащихся; обеспечение сознательного усвоения материала.
Оборудование:
Программное обеспечение: Компас-3D, мультимедиа-проектор,
ПК, алгоритм выполнения задания для каждого учащегося, Интернет

Ход занятия
1.      Организационный
момент
Сообщение темы,
определение цели и задач занятия учащимися.
2.
Ориентировочно-мотивационный этап.
Сегодня
на занятии мы разберем единицы измерения в программе Компас-3D.
В
Компас-3D используется
стандартная метрическая система мер. По умолчанию установлена единица измерения
длины – миллиметр.
При
работе в графических документах можно выбрать другую единицу измерения —
сантиметр, дециметр или метр. В выбранных единицах будут задаваться и
отображаться параметры объектов (например, длина или радиус), значения
размеров, координаты курсора и т.д. Чтобы задать единицы измерения длины в
текущем графическом документе, необходимо вызвать команду Сервис —
Параметры. — Текущий документ- Единицы измерения. Чтобы задать единицы
измерения длины в новых графических документах, необходимо вызвать команду Сервис
— Параметры. — Новые документы — Графический документ — Единицы измерения.
3.
Изучение нового учебного
материала.
Система координат – это фиксированная система,
включающая точку (начало координат) и связанные с ней оси для определения
положения объектов в пространстве и на плоскости чертежа. Начало отсчета
предполагается в точке с координатами (0, 0, 0). Положительное направление оси
абсцисс (ось x системы
координат) и оси ординат (ось y
системы координат) соответствует направлению стрелок пиктограммы системы
координат, которая размещается в нижнем левом углу окна чертежа.
В системе  Компас-3D
применяются  ортогональные (декартовы) системы координат. Ее можно удалить или
переместить в пространстве. При создании чертежа используется плоская система
координат, которая имеет две оси – ось абсцисс OX
и ось ординат OY.
При
трехмерном моделировании добавляется еще одна ось – ось
аппликат OZ. При создании
пространственных моделей оперируют также такими понятиями, как фронтальная,
горизонтальная и профильная плоскости. Проекции на эти плоскости – это виды
чертежа: вид главный (спереди), сверху и слева, соответственно.
В системе КОМПАС существует понятие глобальной и
локальной систем координат. Можно создавать и удалять локальные системы
координат (ЛСК), но нельзя изменять глобальные.
Последовательность создания локальной системы
координат следующая:
1)
Создайте
документ Чертеж.
2)
Щелкните
по кнопке  – Локальная СК, расположенной
на панели инструментов.
3)
Щелкните
графическим курсором в том месте чертежа, где вы хотите поместить центр
создаваемой системы координат, либо, воспользовавшись Панелью свойств
(рис. 1), в поле т введите координаты этого центра относительно
глобальной системы координат.
Перемещая мышь, задайте угловое положение ЛСК
относительно глобальной системы координат или в поле Угол /
4)
Панели свойств непосредственно введите
это значение.
5)
Для
создания ЛСК щелкните левой кнопкой мыши на свободном поле чертежа.
6)
Чтобы
прекратить  создание системы координат, щелкните правой кнопкой мыши  и из
появившегося контекстного меню выберите  пункт Прервать команду, либо щелкните
по кнопке , расположенной на панели
специального управления.

Рис. 1. Содержание Панели
свойств при создании локальной системы координат

На
рис. 2 приведен пример задания локальной СК при формировании вида детали
сверху. Как видно из рисунка, локальная система координат размещена в
центральной точке вида сверху.

Локальная
СК может быть привязана к объекту, для чего необходимо включить кнопку Выделить
и ввести команду Объект (рис. 3). При этом нужно указать точку на
объекте (на рис. 3) – данную точку необходимо задать на окружности) графическим
курсором.
При
таком варианте настройки локальной СК необходимо проверить включение глобальной
привязки Центр. Для этого нужно щелкнуть по кнопке  –
Глобальная привязка панели инструментов Текущее состояние. В
открывшемся окне Установка глобальных привязок установить опцию Центр.
Центр локальной СК при этом совместится с центром указанной окружности.
4.
Закрепление темы
Проверьте себя
Ø  Как задать
локальную систему координат в Компас-3D?
Ø  Какая система
координат применяется в САПР Компас-3D?
Ø  Какая единица
измерения по умолчанию используется САПР Компас-3D?
5.
Итог занятия
Сегодня мы с вами познакомились с системами
координат в Компас-3D. Вам понравилось работать в программе? Какие преимущества
вы увидели?  Наше занятие подошло к концу. Спасибо за внимание!

file_name: Тема 4 Единицы измерения и системы координат.docx

title: Единицы измерения и системы координат.


extracted_text:
Технологическая карта интегрированного
занятия
по Физической культуре и ОП.02 Спецрисунок и художественная графика

1.

Тема занятия

Физическая культура
Тема 2.7 Аэробика.
Спецрисунок и художественная
  графика
Тема 2.5 Выполнение графического
  рисунка карандашом

2.

Содержание темы

1.Освоение базовых, основных и модифицированных шагов
аэробики, прыжков, передвижений, танцевальных движений в оздоровительной аэробике
2.
  Техника выполнения рисунка карандашом. Понятия пропорции, симметрия,
Композиция.

3.

Тип занятия

Практическое занятие

4.

Формы организации
учебной деятельности

Фронтальная, групповая

Этапы
занятия

Деятельность

преподавателей

Деятельность
  обучающихся

Планируемые
  образовательные
результаты

Типы
оценочных
  мероприятий

1. Организационный
  этап занятия

Создание рабочей обстановки,
  актуализация мотивов учебной деятельности.
Проверка выполнения заданий / входной   контроль

Преподаватель организует построение,
  приветствует обучающихся.

Проверяет состояние здоровья и настрой на
  работу

Обучающиеся приветствуют преподавателя,
  отчитываются  об отсутствующих

Оценка
  подготовленности к занятию

Актуализация содержания, необходимого для выполнения  лабораторных и практических работ

Преподаватель физкультуры демонстрирует видеоролик https://www.youtube.com/watch?v=dKZULj3HeGw
аэробных
  движений, подводя к формулировке темы занятия, значимости данной темы

Совместно
  с обучающимися ставит цели и задачи учебного занятия

     Проводит
  фронтальный опрос обучающихся, с целью
  актуализации содержания, необходимого для выполнения  практической работы, используя технологию критического
  мышления «Ромашка Блума», подготовленной в цифровом ресурсе https://netboard.me/:

1)
  Что такое аэробика?
2)
  Какие упражнения являются базовыми в аэробике?
3)
  Из каких шагов состоит аэробика?
4)
  Какие модифицированные аэробные упражнения вы знаете?
5)
  В чем особенности дыхательного ритма при выполнении аэробных упражнений.
6)
  Какие виды аэробики вы знаете?

Обучающиеся
  высказывают мнение о пользе аэробных и дыхательных упражнений  в качестве
  профессионально-значимых:

-преодоление
  вреда статического напряжения за счет активной нагрузки,
-укрепление
  сердечно-сосудистой системы и недостаточности дыхания во время рисования за
  счет дыхательных упражнений;
-формирование
  хорошей фигуры
-формирование
  чувства прекрасного, чувство стиля.

Формулируют
  цель и задачи учебного  занятия

Отвечают
  на вопросы

ОК. 01, ОК.08
ПК 4.1, ПК 4.2

Оценка
  фронтального опроса

2. Основной этап занятия

Осмысление содержания заданий практических и лабораторных работ,
  последовательности выполнения
  действий при выполнении заданий или воспроизведение
  формируемых
  знаний и их применение в стандартных условиях (по аналогии, действия в стандартных ситуациях,
  тренировочные упражнения)

Объясняет суть аэробных упражнений и дыхательной гимнастики для специалистов
  29.02.04 Конструирование, моделирование и технология швейных изделий

Разъясняет технику безопасности при
  выполнении упражнений, наглядно демонстрируя ее в цифровом ресурсе https://edpuzzle.com/

Организует работу в подгруппах, каждая
  из которых должна составить один из комплексов:
1) Базовые упражнения
2) Дыхательные упражнения
3) Модифицированные аэробные упражнения
4) Танцевальный аэробный комплекс
5) Комплекс для растяжки

Акцентирует внимание, что упражнения
  необходимо зарисовать и перенести рисунки в программу https://netboard.me/: и выбрать
  музыку для демонстрации.

Осмысливают информацию

Принимают к сведению правила техники безопасности

Составляют
  комплексы упражнений, зарисовывают их в тетрадь, соблюдая правила построения,
  изученного на ОП.02 Спецрисунок и художественная графика.

Переносят
  рисунки в программуhttps://netboard.me/
  для демонстрации на экране

Подбирают
  соответствующую музыку для демонстрации

ОК 01, ОК 04, ОК 08, ПК 4.1, ПК 4.4

Оценка
  составленного комплекса.

Перенос приобретенных
  знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений (творческие,
  проблемные задачи, ситуации)

Преподаватель
  проводит разминку

Предлагает
  подгруппам под музыку продемонстрировать составленные комплексы

Выполняют разминку

Демонстрируют составленные комплексы

ОК   01,
  ОК 04, ОК 08;
ПК 4.1 ПК 4.4

Оценка
  преподавателем выполнения групповой работы

Обобщение и систематизация результатов
  выполнения лабораторных работ, практических
работ, упражнений, заданий

Преподаватель
  использует  технологию создания условий для возникновения синергетического
  эффекта на основе интерактивного взаимодействия, предлагая
  подгруппам поменяться рисунками и составить список положительных свойств для
  здоровья  будущего модельера- конструктора.

Раздает
  профессиональную памятку с рекомендациями о правилах выполнения этих
  упражнений.

Обучающиеся подгрупп меняются рисунками,
  совещаются и составляют список положительных свойств аэробных и дыхательных
  упражнений.

Изучают памятку

ОК 01,
  ОК 04, ОК 08; ПК 4.1, ПК 4.3, ПК
  4.4

Взаимооценка подгруппами списка положительных
   свойств

3. Заключительный этап занятия

Подведение итогов работы; фиксация достижения целей (оценка деятельности обучающихся); определение перспективы дальнейшей работы

Преподаватель предлагает соотнести цели
  и задачи занятия с достигнутыми результатами.

Оценивает работу каждой подгруппы.

Отмечает наиболее важные и правильные
  упражнения, составленные обучающимися.

Обобщает важность, изученных упражнений
  с помощью мотивационной презентации, составленной в электронном ресурсе https://netboard.me/: следующую
  информацию:
1)В здоровом теле здоровый дух!
2)Здоровый человек-работоспособен!
3)Здоровый человек мыслит творчески!
4) Здоровый человек всегда красивый!
5) Красота спасет мир и создаст новую
  красоту в моде!

Обучающиеся определяют значимость полученных
   знаний и умений для успешной
  профессиональной деятельности и сохранения  красоты здоровья

ОК 01,
  ОК 04, ОК 08; ПК 4.3

Оценка
  индивидуальной и групповой работы

Рефлексия

Преподаватель
  задает вопросы
В
  случае ответа «Да»-движение глаз вверх вниз.
В
  случае ответа «Нет»-движение вправо-влево
Вопросы:
1)
  Узнали ли вы что-то новое на занятии?
2)
  Понравилась ли аэробная зарядка?
3)
  Чувствуете ли вы усталость?
4)
  Чувствуете ли вы прилив сил?
5)
  Будут ли вы делать аэробику два раза в неделю?
6)
  Будут ли вы делать свои мини разминки каждый день?

Обучающиеся
  отвечают на вопросы, одновременно делая гимнастику для глаз

ОК 01, ОК 04,      ОК 08, ПК 4.3

 Анализ
  ответов

4. Задания для самостоятельного выполнения

Преподаватель предлагает подгруппам выбрать видеоролики аэробных упражнений в сети
  интернет, и определить какие группы мышц они наиболее развивают

Используя, учебник Филиппова,
  Ю. С. Физическая культура https://znanium.com/catalog/product/1815141
  изучить, какие группы мышц развивают выбранные комплексы.

Выбирают
  комплекс аэробных упражнений с целью их выполнения.

Определяют,
  как они развивают группы мышц потенциально проблемные в профессии
  модельера-конструктора.

ОК     01, ОК
  04, ОК 08;
ПК 4.3, ПК 4.4

Оценка работы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 29.02.10 Физ.культура Аэробика.docx

alt: Актуализация содержания, необходимого для выполнения лабораторных и практических работПреподаватель физкультуры демонстрирует видеоролик https://www

alt: Рефлексия Преподаватель задает вопросы

title: Технологическая карта интегрированного урока


extracted_text:
Рекомендации
педагога-психолога родителям, имеющим ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья

Подготовила педагог-психолог
МБОУ СОШ №3 Семёнова Л.В.
Уважаемые родители!
•
Примите ситуацию как данность, смиритесь с нею, не думайте о том,
как и почему это случилось, размышляйте о том, как с этим дальше жить. Помните,
что все ваши страхи и «черные мысли» ребенок чувствует на интуитивном уровне.
Поэтому если вы не хотите, чтобы ваш ребенок рос нервным, издерганным, мрачным,
постарайтесь найти в себе силы с оптимизмом смотреть в будущее.
•
Никогда не жалейте ребёнка из-за того, что он не такой, как все.

•
Дарите ребёнку свою любовь и внимание, но не забывайте, что есть
и другие члены семьи, которые в них тоже нуждаются. Стремитесь к тому, чтобы у
всех членов семьи была возможность саморазвития и полноценной жизни.
•
Не ограждайте ребёнка от обязанностей и проблем. Если состояние
ребенка позволяет, придумайте ему простенькие домашние обязанности,
постарайтесь научить ребенка заботиться о других. Решайте все дела вместе с
ним.
•
Предоставьте ребёнку самостоятельность в действиях и принятии
решений. Стимулируйте его приспособительную активность; помогайте в поиске
своих скрытых возможностей. Развивайте умения и навыки по самообслуживанию
•
Следите за своей внешностью и поведением. Ребёнок должен
гордиться вами.  Не бойтесь отказать ребёнку в чём-либо, если считаете его
требования чрезмерными. Однако проанализируйте количество запретов, с которыми
сталкивается ваш ребенок. Продумайте, все ли они обоснованы, нет ли возможности
сократить ограничения, лишний раз проконсультируйтесь с врачом или психологом.

•
Чаще разговаривайте с ребёнком. Помните, что ни телевизор, ни
компьютер не заменят вас.
•
Не ограничивайте ребёнка в общении со сверстниками.
•
Не отказывайте  от встречи с друзьями, приглашайте их в гости.
Пусть в вашей жизни найдется место и высоким чувствам, и маленьким радостям.
•
Каждое определенное заболевание ребенка – инвалида требует
специфического ухода, а также специальных знаний и умений. Больше читайте, и не
только специальную литературу, но и художественную.
•
Общайтесь с семьями, где есть дети-инвалиды. Передавайте свой
опыт и перенимайте чужой. Это важно не только для вас, но и для ребенка,
которому вы можете оказать услугу на всю жизнь, найдя для него друзей или (что
очень часто бывает) спутника жизни.
•
Не изводите себя упрёками. В этом случае велика вероятность того,
что ребенок вырастет психологическим монстром, а это неизбежно усилит его
социальную дезадаптацию и усугубит страдания. В том, что у вас больной ребёнок,
вы не виноваты.
•
Помните, что будущее вашего ребенка во многом зависит от того,
насколько он социализирован, адаптирован в обществе. Делайте все возможное,
чтобы он привык находиться среди людей и при этом не концентрироваться на себе,
умел и любил общаться, мог попросить о помощи.
•
Старайтесь чувствовать себя спокойно и уверенно с ребенком – инвалидом
на людях. Доброжелательно реагируйте на проявления интереса со стороны
посторонних, не отталкивайте их от себя жалобами, раздражением, проявлением
озлобления. Если ребенок переймет от вас подобный стиль общения с окружающими,
его шансы найти себе друзей резко возрастут. Постарайтесь научить ребенка быть
самим собой – и дома, и на людях. Чем раньше ребенок начнет общаться с другими
детьми, тем больше шансов, что он сможет вести себя как «обыкновенный». Рекомендации
родителям
•      Тревожность
ребенка во многом зависит от уровня тревожности окружающих его взрослых.
•      Не
пугайте ребенка паническими, гневными реакциями на его' учебные неудачи. Плохая
оценка - это не конец света.
•      Никогда
не сравнивайте его с другими детьми: «Как тебе не стыдно, вот Маша прекрасно
справляется, а ты вечно ничего не можешь!»
•
Ведите отсчет от его собственных неудач до достижений.
•      Корректируя
деятельность ребенка, опирайтесь на позитивные моменты: «Ты молодец, ты хорошо
постарался, сегодня у тебя получилось, но смотри, здесь можно было бы сделать
лучше, правда?»               Шаг за
шагом поддерживайте маленькие успехи ребенка.
•      Уважительно
выслушивайте ребенка, рассказывайте о своих собственных прошлых учебных
проблемах, делитесь опытом.
•      Сделайте
семейной традицией доброжелательный откровенный разговор о школьных делах.
Чтобы ребенок понял: посоветоваться о трудностях - это нормально, родители не
будут ругать, а помогут.
•      Помогите
ребёнку составить и поддерживать распорядок дня: обязательно структурированный
и последовательный.
•      Не
подгоняйте такого ребенка. Без спешки выполненное задание, поможет ему
справиться с беспокойством, даже если получится оно или нет.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
окружающему миру в 3 классе на тему: "Для чего нужна экономика"
Цель: Формирование понятий «потребность»,
«товар», «услуга», «экономика», составные части экономики.

Планируемые
результаты:
Предметные
результаты: учащиеся научатся
различать понятия «потребность», «товар», «услуга»; выстраивать логическую
связь между этими понятиями; научатся использовать приобретённые знания в
практической деятельности и повседневной жизни; строить общения в устной и
письменной форме.

УУД:
Личностные: Развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Регулятивные: умение ставить учебную задачу; определять и
формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль
при проверке выполненной письменной работы.

Познавательные: овладение логическими действиями сравнения, анализа и
построения рассуждения; самостоятельно осуществлять анализ объектов, применять
полученные знания на практике; применять методы информационного поиска.

Коммуникативные: формулировать и обосновывать свою точку зрения,
умение договариваться и приходить к общему решению в сотрудничестве.

Тип
урока: открытие
новых знаний.

Оборудование: учебник программа «ШР» Плешаков А.А., 3 кл.2ч, презентация
к уроку, раздаточный материал.

ХОД    УРОКА
1. Организационный
момент, эмоциональный настрой.
- Добрый день ребята!
Прозвенел
уже звонок.
Начинается урок.
Мы сегодня не одни,
Гости на урок пришли.
Повернитесь поскорей,
Поприветствуйте гостей!
- Пусть девизом нашего урока будут слова:
«Знаешь сам - расскажи другому! »   Как вы это понимаете?
( Что узнаю, расскажу дома. Если кто-то не
знает, то я ему помогу. Послушаю внимательно, а потом буду знать, ведь мне это
пригодится в жизни.)
- Мы продолжим путешествие в мир знаний. Я
надеюсь, что сегодняшнее наше общение принесёт вам новые знания, а, значит, и
новые радости.
2. Самоопределение в деятельности
Игра
«Найди лишнее слово».
-
Прочитайте строку. Найдите лишнее слово. Объясните, почему оно не подходит?
Вода,
потребность, солнце, воздух. (Неживая природа.)
Платье, экономика,
костюм, шапка, куртка.  (Одежда.)
Мясо,
молоко, товар, сахар, хлеб. (Пища, продукты питания.)
3.Актуализация знаний
1)  Целеполагание
-
Предположите, о чем мы будем говорить на уроке?
(Я
думаю, что разговор пойдёт об экономике, потребностях, товаре)
-
Сформулируйте тему урока.
-
Тема урока «Для чего нужна экономика»
-
Какую цель вы поставим перед собой?
(Я
хочу узнать… научиться… познакомиться…)
(
Я хочу узнать, такое экономика, потребности. Я хочу научиться различать
потребности и товар. Я хочу познакомиться с отраслями экономики.)
-
Сегодня на уроке я помогу вам узнать, какова роль экономики в нашей жизни;
научиться различать понятия «потребность», «товар»; отрасли экономики,
обнаруживать взаимосвязи между ними.
2) Потребность.

-
Обсудите в группе вопрос: «Что нужно человеку для счастливой и радостной
жизни?»  Ответ должен состоять из одного слова имени существительного,
отвечающего на вопросы «Что или кто?». Ответ  запишите на листок.
-
Итак, что же, по вашему мнению, нужно человеку для счастливой  и радостной жизни.
(Воздух,
вода, тепло, солнце, земля, полезные ископаемые, насекомые, звери
Семья,
друзья, дружба, помощь, учитель, ученики.
Хлеб,
дом, телефон, машина, телевизор, учебник.)
-
Как вы думаете, как одним словом можно назвать всё то, что необходимо,
требуется человеку, в чём он нуждается, чего ему хочется? (Потребности.)

-Как
вы понимаете слово «потребности»? (Потребность - это всё, что нужно людям
для жизни.)
-
 Все потребности можно разбить на три группы.
Естественные
- это потребности природные, то, что дает нам природа.
(Воздух,
вода, тепло, солнце, земля, полезные ископаемые, насекомые, звери.)
Общественные
– это отношения между людьми.
(Семья,
друзья, дружба, помощь, учитель, ученики.)
И
экономические – это потребности материальные.
(Хлеб,
дом, телефон, машина, телевизор, одежда.)
Составление
таблицы.  Прикрепите ваши потребности в нужную группу.

Естественные

Общественные

Экономические

Воздух,
  вода, тепло, солнце, земля, полезные ископаемые, насекомые, звери.

Семья,
  друзья, дружба, помощь, забота, любовь.

Хлеб,
  дом, телефон, машина, телевизор, одежда.

Игра «Отгадай
потребность»
1)   Я
лежу, болею
Сам
себя жалею.(п. в медицине, общ. и экон.)
2)   Лёшенька,
Лёшенька, сделай одолжение.
Выучи,
Алёшенька, таблицу умножения. (п. в образовании, общ.)
3)   Муха,
Муха-Цокотуха,
Позолоченное
брюхо.
Муха
по полю пошла,
Муха
денежку нашла.
Пошла
Муха на базар. (п.в покупке, эк.)
4)Собирались
лодыри
На
урок,
А
попали лодыри
На
каток. (п.
в образовании - общ)
5)Я
откровенно признаюсь,
Что
в темноте я спать боюсь. (п.света,
общения – ест., общ.)
3)Экономика.
- А откуда берутся хлеб,
сахар, одежда, машины и многое другое, чего нет, и не может, быть в природе? (Всё
это даёт экономика.)
- Что такое экономика? (Это
хозяйственная деятельность людей.)
Слово «экономика»
произошло от двух греческих слов . «Экос» -дом, домашнее хозяйство. «Номос» -
правило, закон. Получается, что «Экономика» - это правила и законы ведения
домашнего хозяйства.
- Как называются части
экономики? (Отрасли.)
- Из каких отраслей
состоит экономика?
(Промышленность – даёт
нам одежду, мебель, машины.
Транспорт – доставляет
все продукты и товары.
Сельское хозяйство – даёт
нам мясо, хлеб, молоко.
Торговля – помогает
приобрести все продукты и вещи.
Строительство – возводит
различные постройки.
Образование – даёт
знания.)
Практическая работа в группах.
Задание:
установите связь.
1
– строительство и промышленность
Промышленность
поставляет подъёмные и монтажные краны, землеройные машины; снабжает кирпичом,
бетоном, раствором. Строительство использует всё это и строит дома, заводы,
фабрики, магазины.
2
– торговля и транспорт
Всё,
что производят, перевозят для торговли в магазины.
3
– с/х и транспорт
С/х
обрабатывает транспортом землю, собирает урожай, перевозит корма, животных,
продукцию. Некоторые виды кормов идут на изготовление топлива, обивка машин из
кожи животных.
4
– промышленность и торговля
Всё,
что производит промышленность, необходимо продать. В наш век постоянно
появляется новая продукция и, чтобы всё это не залёживалось на полках
магазинов, торговля должна вовремя реализовать.
5
– строительство и транспорт
Чтобы
что-то построить, нужен транспорт: привезти кирпич, доски, цемент. Транспорт
зависит от строительства. Чтобы машину не угнали, не заржавела нужен гараж,
ремонт машин происходит в боксах.
-
Взаимосвязаны ли отрасли экономики между собой? (Они не могут
существовать без взаимосвязи)
Физкультминутка
Из-за парт мы быстро встали
И все дружно зашагали.
А потом мы улыбнулись,
Выше-выше потянулись.
Ваши плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Вправо, влево повернитесь.
И за парты вновь садитесь

3) Товар. Услуги.
-Экономика направлена на
удовлетворение разнообразных потребностей людей. А люди в свою очередь
производят…..
Отгадайте загадку
Продукт
труда, что можно обменять,
Купить
и самому продать,
Свезти
на ярмарку, на рынок, на базар,
Что
это за продукт? товар.
Люди производят товар.
- Что такое товар? (
Это вещи, предметы, которые производят люди, продают, обменивают)
- Работа по учебнику.
Стр. 40 чтение определения «товар».
- Что относится к
товарам? (Продукты питания, одежда, мебель, посуда, автомобили, дома и др.)
- Все ли товары мы можем
ощутить, потрогать? (Нет)
Н-р: Вы сходили в
парикмахерскую. сделали причёску. (Причёска – товар, а люди, которые её сделали,
оказали услугу.)
- Есть
такие виды деятельности людей, с помощью которых мы удовлетворяем свои
потребности. Это называется услугами.
- Работа по учебнику.
Стр. 40 чтение определения «услуга».

Игра «Товар – услуга»  Я
читаю предложение, если была названа услуга – поднимаете – зелёный круг, если
товар – красный круг.
  Вы лекарство
купили  в аптеке.
Вас обслужили в магазине при покупке конфет.
Вы в  автобусе едете в город.
Вам доставили почту.
Вы автомобиль ремонтируете в мастерской .

 Закрепление.
Работа
в РТ с.24  №5
 Взаимопроверка.
 Я предлагаю вам
привести по два примера товаров и услуг.

Закрепление. Работа
в РТ с.25  №6
Самопроверка.
Соедините
товар с услугой. Закрасьте кружок товара – красным карандашом, а услугу –
зелёным карандашом.

4.Тест.

–
Отметьте правильный вариант, затем впишите букву правильного ответа в таблицу.
1. Закончи определение: экономика – это…
С)
наука;
Е)
возможность заработать деньги;
М)
искусство ведения хозяйства.
2. Какая отрасль экономика дает нам мясо,
хлеб, молоко?
К)
промышленность;   О)
сельское хозяйство;   У) торговля.
3. Какая отрасль экономики дает нам одежду,
мебель, обувь?
Л)
промышленность;   Н)
сельское хозяйство;   А) торговля.
4. Какая отрасль экономики помогает нам
приобрести все продукты и вещи?
З)
промышленность;    Х) сельское
хозяйство;   О) торговля.
5. Какая отрасль экономики доставляет
продукты и товары?
П)
торговля;                 Д)
транспорт;               Ю) строительство.
6. Какая отрасль экономики возводит
различные постройки?
Ц)
строительство;     Г)
торговля;                    И) транспорт.
7. Продолжи фразу: «Все отрасли экономики…
Я)
…иногда пересекаются»;
Ж)
…самостоятельны»;
Ы)
…тесно взаимосвязаны».
– Какое слово у вас получилось? (МОЛОДЦЫ.)

5.
Итог урока.
-
На какой вопрос отвечали на уроке? (Для чего нужна экономика)
-
На что направлена экономика? (На удовлетворение потребностей людей)
-
Вещи, предметы, с помощью которых люди удовлетворяют свои потребности, называют
….  (Товар)
-
Работу, которую выполняют люди, чтобы удовлетворить те или иные потребности
других людей , называют … (Услугой)

6. Рефлексия. Продолжи фразу:
-
Было интересно узнать, что…
-
Меня удивило …
-
Было трудно…
-
Теперь я знаю, что…
-
Оцените свою деятельность на уроке по следующим критериям:
-Я
отлично работал на уроке и получил от него удовольствие! (солнышко)
-Я
хорошо поработал, но в следующий раз буду еще активнее. (звёздочка)
-Я недоволен своей работой на этом
уроке, но в следующий раз я обязательно добьюсь успеха! (тучка)

7.
Домашнее задание
-
Прочитать материал учебника стр.38-41, ответить на вопросы. Выполнить в РТ с.23-24
-Творческое
задание:  нарисовать рисунок товар - услуга.

alt: Игра «Отгадай потребность» 1)

alt: Практическая работа в группах

alt: Закрепление. Работа в РТ с.25 №6

alt: Рефлексия. Продолжи фразу: -


extracted_text:
Из
опыта работы в  специализированных физико-математических классах учителей
физики высшей категории лицея №13 п. Краснообска Новосибирской
области                          Катанских Ларисы Юрьевны и Александра
Васильевича.
 Мотивация учащихся рейтингом
 текущей успешности
      В методическом
приёме организации текущего рейтинга обучаемых в межзачётный период нет чего-то
 нового. Однако у каждой такой системы есть свои тонкости. В этой статье мы и  хотим
остановиться на некоторых интересных деталях, не сразу сложившейся у нас
системы организации мотивирующего рейтинга на примере 10х, 11х классов.
      Образовательное
пространство старших спецклассов по физике определяется пятитомником Г.Я.
Мякишева, развёрнутое во времени на четыре семестра (полугодия) с двумя зачётами
в каждом. Таким образом, имеем восемь зачётов. Это значит, что учебный материал
пяти томов разделён на восемь блоков, в каждом из которых находится 7 или 8
упражнений с объёмом задач до полутора сотен. Зачёт и состоит в сдаче  этих задач.
Ниже будет подробно описана процедура зачёта.
      Важным элементом
нашей системы является «Карта задач» или маршрутный лист, который в начале
очередного межзачёного периода получает каждый ученик. В том листе по неделям отмечена
траектория движения по учебному материалу с указанием  параграфов и упражнений,
числа и сложности предлагаемых задач. Ученик, по мере освоения предложенных
задач,  делает пометки в своей карте задач с окончательной редакцией карты он
приходит на зачёт, подсчитав  процент освоенного им объёма задач. При этом на
карте задач указаны критерии заявляемой отметки за зачёт: при решении 45% и до
60% ученик получает за  зачёт тройку, от 60% до 75% - четвёрку и выше -
пятёрку. Таким образом,  заявляя процент задач, за которые он отвечает, ученик
заявляет предполагаемую оценку за зачёт
      Теперь о рейтинге:
как он формируется и как определяет процедуру зачёта.  Балл рейтинга, прежде
всего, складывается из поурочных «морковок», заработанных во время
собеседований учителя с классом на лекциях и семинарах. Материал, как правило,
предъявляется ученикам в проблемном ключе с большим числом ситуаций, где
предлагается несколько вариантов ответов и проводится голосование по этим
вариантам.  Верный ответ и его объяснение приносит баллы в рейтинг. Хорошие
баллы добавляются в рейтинг, когда ученик объясняет у доски  решение задач из
упражнений. Баллы добавляются за выполнение всех поурочных письменных опросов,
диктантов и лабораторных работ. Оценивается ведение конспекта учебника,
отсутствие опозданий на уроки и пропусков без уважительных причин.  Даже
внешний вид и приход родителей на родительское собрание отражается в рейтинге
добавленными баллами. Учебная неделя начинается с демонстрации гистограммы
рейтинга, где каждый видит своё место относительно лидера. Когда заканчивается
учебная четверть, формируется итоговая гистограмма и определяется количество
упражнений, выносимых на зачёт для каждого ученика. Если баллы конкретного
ученика составляют 90% и более от баллов лидера рейтинга, то он решает всего
одно упражнение, случайным образом определяемое уже на зачёте. На стол
подбрасывается октаэдр, грани которого пронумерованы. Отличие от рейтинга лидера
на 11 - 20%  определяет решение уже двух упражнений и т.д.
      Наступает день
зачёта. Лидер рейтинга получает зачёт автоматом, однако он, как и все,  сдаёт
свою карту задач с означенным процентом решённых задач. Остальные ученики
приходят на зачёт в выбранное ими время, но не более трёх человек в очередные
30 минут. Приносят карту задач с отмеченными активными задачами и подсчитанным
процентом их выполнения. Приносят свою рабочую тетрадь, где есть решение всех
заявленных задач. И вот теперь бросается октаэдр и номером случайно выпавшей
грани определяет упражнение. Затем  из этого упражнения ученик вновь случайно
определяет решаемую задачу. Но прежде он выписывает на доске активные задачи
данного упражнения. После этого он  из колоды пронумерованных и перетасованных
карточек вытягивает всего одну. Если выбранный  номер присутствует в заявленном
списке, ученик приступает к решению  задачи  у доски. Эта всего одна задача
закрывает всё упражнение.
Теперь предположим, что  нашему
ученику нужно решить три упражнения, т.е. три задачи. Пусть у него заявлена
четвёрка и он, выпавшие задачи решил на пятёрку - в этом случае заявленный им
балл за зачёт поднимается до пяти. А вот если случится, что ученик не справился
с выпавшей ему активной  задачкой, то его заявленная оценка понижается на балл.
В случае полученной за зачёт двойки, следует пересдача, но уже решать  надо
будет все восемь упражнений.
      Описанная система
поощряет труженика  и хорошо мотивирует лодыря начать работать. Она наполняет
учебный процесс мощными эмоциями и переживаниями: здесь и риск и везение и
невезение, но, в любом случае выигрывает знание физики, потому что РЕЙТИНГ!

file_name: статья  о рейтинге 2020.docx


extracted_text:
Государственное
учреждение Луганской Народной Республики «Луганское учреждение дополнительного
образования - центр внешкольной работы»
ДЮК «ЗАРЯ»

Методическая разработка

тема: «Круговая тренировка в боксе»

Выполнил: педагог-организатор
Коцюба Анатолий Николаевич

Луганск  2021
г.

Круговые тренировки - один из традиционных методов комплексной
физической подготовки боксёров. Они включают в себя как элементы ОФП, так и
особые упражнения для развития функциональной специализации. Круговая форма
тренинга была разработана в середине ХХ века, успешно применялась тренерами
советской школы бокса и продолжает сохранять актуальность.
Как и в других спортивных единоборствах, в боксѐрском круговом
тренинге применяется переменная интенсивность с преобладанием высокой. Общая
физическая нагрузка за один «раунд» круговой тренировки может превышать таковую
за раунд спортивного поединка. Учитывая, что отдых между кругами непродолжителен, а количество выполняемой работы высоко, этот
тренинг по боксу давно заслужил репутацию очень эффективного для подготовки
спортсменов к физическим испытаниям на соревнованиях.

Задачи круговой тренировки
В комплекс задач круговой тренировки боксѐров входит, в основном
развитие скоростно-силовых качеств и выносливости. Более детально они
представлены следующими параметрами:
·
скорость;
·
взрывная сила (удары, резкие
неожиданные перемещения);
·
быстрая динамическая сила (разрыв
навязанного клинча);
·
медленная динамическая сила
(сопротивление весу противника в навязанном клинче);
·
силовая выносливость;
·
кардиореспираторная выносливость.

Принципы построения круговой
тренировки
Для каждого из упражнений заранее организуется место с необходимым инвентарём. Такие места часто
называют «станциями», имея в виду то обстоятельство, что спортсмен как бы
движется по заданному маршруту с назначенными остановками. Для одного и того же
упражнения может быть сделано сразу несколько одинаковых станций. Подобная
организация тренировки позволяет проводить большие групповые занятия. Круговая
тренировка строится из нескольких кругов (циклов, раундов). Каждый круг состоит
из ряда упражнений, выполняемых в заранее определённом порядке. Количество
таких упражнений может варьироваться от 6 до 10. Число упражнений в круге
изменяется исходя из принципа циклирования тренировок, который подразумевает периоды
высокой, умеренной и низкой интенсивности. Упражнения, включённые в круг,
выполняются по одному подходу. Для них могут быть заданы либо точное количество повторений, либо определённый временной
отрезок и темп.

Время
промежуточного отдыха между упражнениями круга иногда ограничивается лишь
переходом между станциями. Это само по себе значительно увеличивает
интенсивность. Паузы между кругами составляют порядка 2–3 минут. Количество
кругов в одной тренировке варьируется от 2 до 6. Продолжительность таких
занятий может быть, как невысокой: около 30
минут, так и значительной — вплоть до полутора часов. Перед круговой
тренировкой проводится стандартная разминка. Боксёрскую круговую тренировку
отличает рост интенсивности от начала к концу. Происходит это за счёт утомления
спортсмена с каждым новым кругом. Вскоре после начала выполнения упражнений
частота сердечных сокращений (ЧСС) составляет 120–140 в минуту, ближе к
середине — находится в зоне 160–180 ударов, а в конце — превышает 200.
Для проведения круговых
тренировок в боксе
выделяется специальное время.
В плане они могут выглядеть отдельными занятиями: до трёх раз в неделю, с
пометкой «развитие общефизических качеств специальной направленности». Их
количество обусловлено этапом в программе подготовки спортсмен.
1.

Упражнения в круговой тренировке:

1.     Прыжки через лавку
Варианты инвентаря: длинная лавка; невысокий барьер.
Упражнение обеспечивает: улучшение пространственной координации
боксѐров; повышение устойчивости при резкой смене позиции; укрепление
связок голеностопа и коленных суставов, мышц голени и бѐдер; повышение
аэробной выносливости.
Техника: прыжки производятся с боковым смещением тела; ноги
удерживаются вместе; толчок происходит одновременно двумя ногами; прыжки
выполняются слитно; пружинистое приземление задаѐт момент отталкивания.
2.     Упражнение с резиновым эспандером
Варианты инвентаря: два резиновых жгута, закреплѐнные на
шведской стенке.
Упражнение обеспечивает: улучшение межмышечной координации при нанесении удара; повышение взрывной
силы мышц-синергистов; корректировку моторики (векторов движения) рук и
плечевого пояса при ударе; отработку фаз «силового взрыва» и расслабления при
ударе.
Техника: Движения имитируют прямые удары (джебы и
кроссы); удары выполняются поочерёдно
и без замаха; на начало движения приходится максимальное импульсное усилие.
3.     Поднимание туловища
из положения лёжа на спине
Варианты инвентаря: любой фиксатор для стоп.
Упражнение обеспечивает: укрепление мышц брюшного пресса; развитие
выносливости.
Техника: используется горизонтальная поверхность; ноги полусогнуты, стопы
зафиксированы; руки сложены за головой (в замок); темп высокий, амплитуда укороченная;
в конечной точке подъёма совершается резкий выдох.
4.     Выбрасывание грифа стоя
Варианты инвентаря: тяжелоатлетический гриф или облегчённый гриф.
Упражнение обеспечивает: увеличение взрывной силы мышц плечевого
пояса; увеличение скорости удара
(выброса ударной поверхности); развитие способности «держать руки» при
накоплении усталости.
Техника: выполняется стоя; гриф выбрасывается резким
толчком и моментально возвращается назад; плоскость выбрасывания горизонтальная
или чуть выше; амплитуда полная (от положения грифа у груди — до выпрямления
рук); выбросы сопровождаются ритмичным выпрямлением чуть согнутых ног или лёгкими подпрыгиваниями на носках; темп
высокий; при выбросе делается резкий выдох.
5.     Запрыгивания на тумбу (ринг)
Варианты инвентаря: тумба, устойчивая подставка.

Упражнение обеспечивает: развитие взрывной силы и быстродействия мышц
голени и бёдер; укрепление связок голеностопа и коленных суставов; повышение
аэробной и силовой выносливости; улучшение координации при добавлении к прыжкам
элементов боя с тенью.
Техника: прыжок высокий и резкий, выполняется из
полуприседа; пребывание на полу и на тумбе минимизируется; спрыгивания на пол
такие же подконтрольные и единообразные, как и запрыгивания на тумбу.
6.     Упражнение с медицинболом
Варианты инвентаря: медицинбол (набивной мяч) и надѐжная
амортизирующая поверхность.
Упражнение обеспечивает: комплексное развитие скоростно-силовых
качеств; увеличение силовой выносливости; развитие способности «держать руки»
при накоплении усталости.
Техника: медицинбол резко выбрасывается вперѐд для его удара о
стенку или другую поверхность, и ловится после отскока; возможны броски двумя и
одной рукой; выполняется стоя или сидя на полу. Возможно выполнение этого
упражнения с партнѐром. Вариантов два. Первый: перебрасывание стоя.
Второй: один партнѐр стоит, другой — лежит. Во втором случае лежащий
спортсмен совмещает выбрасывание медицинбола с подъѐмом туловища.
7.     Упражнения с гантелями
Варианты инвентаря: гантели, утяжелители.
Упражнение обеспечивает: увеличение взрывной силы мышц плечевого пояса; развитие скорости удара.
Техника: гантели (утяжелители) удерживаются в руке, стойка боксёрская;
делается резкий и амплитудный удар с возвратом в исходное положение (или серии
ударов по заданию), руки меняются.
8.
Кувырки
Основная задача упражнения — укрепление вестибулярного
аппарата. Стоит ли говорить, насколько важно для боксера обладать хорошим
динамическим равновесием.
9. Отжимание от пола в положение упора лежа на
руках.
Руки находятся на
уровне плеч. Ноги в месте.
9.     Прыжки
на скалке 1-2 минуты.
Для координации перемещений и
улучшения работы на ака ногах в течении боя
11. Потягивания на
перекладине.
В течении 1
минуты. 6-12 раз. Для увелечения силы мышцю рук и плечевого пояса.

Заключение
Заминка после круговых тренировок в боксе длится 5–10 минут и включает
лёгкие упражнения для плавного возвращения спортсменов в режим спокойного
сердцебиения. Для поддержания гибкости и скорейшего восстановления мышц
обязательно проводится растяжка.
И еще пару важных моментов о круговой
тренировке по боксу
Во время круговой тренировки особое внимание уделяется
интенсивности выполнения упражнений. После 3-ех минут активных занятий частота
пульса боксера должна находиться в районе 120 - 140 ударов в минуту. Спустя
шесть минут — в интервале 160-180 ударов в минуту. А после 10 минут круговой
тренировки пульс должен превышать 200 ударов в минуту.
Следовательно, тренер должен все время следить за показателями
пульса. При отклонении от этих норм он корректирует интенсивность занятий.
Чтобы круговая тренировка проходила максимально комфортно и
безопасно, не стоит забывать и о специализированной экипировке.

file_name: Методическая разработка Круговая тренировка в боксе.docx

alt: Государственное учреждение Луганской

alt: Упражнения в круговой тренировке: 1

alt: Упражнение обеспечивает: развитие взрывной силы и быстродействия мышц голени и бёдер; укрепление связок голеностопа и коленных суставов; повышение аэробной и силовой выносливости; улучшение координации при…

intro: «Круговая тренировка в боксе»

title: «Круговая тренировка в боксе»


extracted_text:
Практическая
работа № 5 Составление плана проведения совещаний

Цель работы
– научиться составлять план проведения совещаний.
Требования к знаниям:
-
знать правила деловой беседы,
переговоров, совещаний.
-
знать условия эффективного общения.
Требования к умениям:
- уметь
составлять план беседы,
совещания, переговоров.
Содержание работы.
Технология организации и проведения совещания

Этапы

Элементы

1. Подготовка

Определение целесообразности проведения совещания. Определение повестки дня.
Определение состава участников. Назначение даты и времени совещания. Определение места
проведения.
Подготовка участников совещания.

2. Проведение

Продолжительность
совещания. Регламент.
Протокол.

3. Подведение итогов и принятие решения.

Выводы.
Определение тех, кто и в какие
сроки должен выполнить определенный объем работ.
Определение формы подведения итогов совещания. Принятие решения о широте информирования.
Способы выработки решения.

4. Контроль за выполнением
решения.

Определение лиц, которые
осуществляют контроль.

Задание № 1.
Составьте план проведения планового совещания:
1.
Дата, место и время проведения совещания.
2.
Повестка дня.
3.
Списки участников совещания.
4.
Докладчики совещания.
5.
Перечень работ, которые будут выполнены службами
предприятия при подготовке совещания.
6.
Составьте текст приглашения на совещание.
7.
Составьте список рассылки приглашений на совещание. Какими способами будет
осуществлена рассылка?
8.
Составьте краткий тезис доклада
руководителя предприятия.
9.
Составьте регламент совещания.
10.
Как будет подготовлено и оборудовано помещение для проведения совещания?
11.
Составьте    визитку,   рекламный   проспект   и   т.д.    предприятия   для    участников совещания.
12.
Составьте    порядковые    номера    участников    (выступающих)    на    совещании    и продолжительность докладов выступающих.
13.
Как будет проходить регистрация участников совещания?
14.
Составьте протокол совещания.
Содержание отчета: практическая работа должна быть оформлена
в тетрадях для практических
работ, ответы на вопросы должны
быть четкими, краткими
и конкретными.
Контрольные вопросы:

1.
Какие существуют правила ведения
совещаний?
2.
Какие существуют основные стадии
проведения делового совещания?

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Тема урока: «Сумма
углов треугольника». (7 класс)
Цели
урока:
- Образовательные: научиться
доказывать теорему о сумме углов треугольника, научится применять теорему при
решении задач.
- Развивающие: развивать логическое мышление,
умение работать в команде, формировать умение анализировать, переносить свои
знания в новые ситуации, тренировать память;
- Воспитательные: воспитывать сознательное отношение
к учебному труду, развивать интерес к математике, самостоятельность, прививать
аккуратность.
Оборудование:
компьютер с доступом
в Интернет, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный
материал.
Ход
урока
1. Организационный
момент
Добрый день,
дети! Сегодня мы начинаем изучать новую тему, но она будет связана с
геометрической фигурой, уже нам известной.
О какой
фигуре пойдет речь вы сейчас сами догадаетесь,
внимательно слушая загадку.
Три
моих стороны
Могут разной быть длины.
Где стороны встречаются –
Угол получается.
Что же вышло? Посмотри!
Ведь углов-то тоже три.
На меня вы посмотрите,
Мое имя назовите.
Может быть, вы уже
догадались, что мы узнаем с вами сегодня на уроке? Какая тема?
Да, тема урока
«Сумма углов треугольника». Давайте напишем дату и тему урока
в тетради.
- Дети,
пожалуйста, скажите, что вы ожидаете от урока? Какие пожелания вы можете
сказать друг другу? (Ответы учеников)
2.
. Актуализация знаний
учащихся. Проверка д.з.
Прежде чем
овладеть новыми знаниями, нам нужно вспомнить «фундамент»,
который мы заложили с вами при изучении темы «Треугольник».
Викторина по теме
«Треугольники»: https://learningapps.org/watch?v=p5znmy86224
(После прохождения
викторины учащиеся комментируют основные определения, знание которых позволило
решить правильно предложенные задачи.
3.
Объяснение нового материала.
Мир треугольников
разнообразен, но, как уже упоминалось в начале урока, есть одно число, которое
объединяет их всех. Посмотрите на экран. Что будет, когда мы перенесем два угла
к
третьему?
(Ответы учащихся)
Правильно, они
образуют развёрнутый, градусная
мера которого 1800.

Итак:
Теорема.
Сумма углов треугольника равна 1800.
Дано:

Доказать:

Доказательство:

Рассмотрим
произвольный треугольник АВС и докажем, что  .
Проведём
через вершину В прямую а, параллельную стороне АС. Углы 1 и 4 являются
накрест лежащими углами при  и
секущей АВ, а углы 3 и 5 – накрест лежащими при  и
секущей ВС. Поэтому
     (1)
Тогда
Так как они образуют
развёрнутый угол при вершине В.
Отсюда,
учитывая равенства (1), получаем:
, или
Теорема
доказана.
4. Устная
работа. (закрепление темы)
1. Существует
ли треугольник со сторонами:
1) 600,
700, 800 (нет)
2) 200,
1200, 400 (да)
3) 400,
800, 500(нет)
4) 1500,
100, 200(да)
2. Найдите
третий угол треугольника, если два угла равны:
1) 200і
400    1) 350і 450     1) 10і 70
1) 170і 1330
3. Найдите
угол при вершине равнобедренного треугольника, если угол при основании равенє
720.
1800 –
(720 +720) = 360
Треугольник, который
имеет градусную меру углов 720,720
та 360 называют «Золотой треугольник». Существует
«Золотой треугольник не только в геометрии»
Справочная информация.
Маркетинговое правило золотого треугольника как один
из принципов мерчандайзинга. Использование золотого треугольника при размещении
основного необходимого повседневного товара позволяет на дольше задержать
покупателей в магазине Вход ⇒
Необходимая ему витрина ⇒
Касса и является золотым треугольником.
Главная задача золотого треугольника
— увеличить путь от входа до товара, за которым пришел покупатель, и оттуда до
кассы. Благодаря этому покупатель дольше задержится в магазине. И пока он будет
гулять между рядами, возьмет что-то незапланированное. Так магазин увеличит
продажи.

5.
Работа в парах.

Карточка 1.
Найдите
  неизвестный угол в треугольнике:

Карточка 2.
Найдите
  угол А в треугольнике:

Карточка 3.
Найдите
  неизвестный угол в треугольнике:

Карточка 4.
Найдите
  угол В в треугольнике:

6. Решение задач.
1. Найдите углы равнобедренного треугольника, если угол при
основании в 2 раза
больше угла, противолежащего основанию.
2. Один из углов треугольника в 3 раза меньше второго угла и на 350 менший третьего. Найдите углы треугольника.

Решение
Нехай
, тоді
1)
х + х
+
5х =
5х =
х =
х =  -
2)
3)
Відповідь:

3. Найдите углы
равнобедренного треугольника, если угол при вершине в 4 раза больше угла при
основании.
Дополнительно*
Для комфортного
перемещения по лестнице специалисты при выполнении расчетов, для их построения,
пользуются следующими показателями: учитывают высоту и ширину одной ступени,
угол наклона для всех лестниц в целом. Наклон более не
является комфортным для детей и пожилых людей. Это означает, что угол наклона
должен быть от  до .
На рисунке
изображена лестница, которую запланировали построить.

Размеры одной
ступеньки

Будет
ли эта лестница комфортной в плане наклона?
7.
Рефлексия.
Дети
сбылись ли ваши ожидания?
Что
больше всего запомнилось из рассмотренного на уроке?
Какие
были сложности?
Давайте
еще раз повторим основную теорему, с помощью которой мы сегодня решали задачи.
8.
Домашнее
задание:
Обработать
п. 31,
выучить теорему

*Дополнительная
задача.
Найдите
углы треугольника АВС, если

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сумма углов треугольника.docx

alt: Тема урока: «Сумма углов треугольника»

intro: Урок разработан для учеников 7 класса по геометрии. Тема урока "Сумма углов треугольника". Объяснение и доказательство теоремы, викторина, решение задач.

title: Разработка урока  "Сумма углов треугольника"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №32»
Копейского
городского округа

456656,
Челябинская область,  г. Копейск, ул. Электровозная, дом18. Тел.: (8-35139)
2-13-58

Творческий
проект
«Есть
ли в жизни место волшебству?»

Выполнила:

ученица
3 а класса
Кононова
Екатерина
Руководитель:
 Попова
А.Ю.

Содержание

Введение

3
  с.

Глава 1 Книги и игры в
  жизни человека
          1.1.
  Волшебство в книгах о Гарри Поттере

5
  с.

          1.2. История
  настольных игр

6
  с.

Глава 2  Организация
  работы над проектом

8
  с.

Заключение

11
  с.

Список литературы

12
  с.

Приложения

13
  с.

Введение
С раннего детства мама
говорила мне, что волшебства в жизни не бывает, что чудеса и волшебные
приключения происходят только в сказках. Прочитав книги о Гарри Поттере я задумалась
о том, правы ли взрослые, говоря, что в нашем мире нет места волшебству. Ведь
если его совсем-совсем не существует, почему оно так часто встречается в
книгах, а все дети, а часто и взрослые тоже (хоть и не признаются в этом) ждут
волшебства. На основе прочитанного мы решили создать свою настольную игру.
Играя в которую каждый сможет окунутся в мир волшебства.
Актуальность работы
заключается в том, что многие ошибочно полагают, что в настоящее время, когда
почти в каждом доме появился компьютер, интерес к настольным играм пропадает.
Но в действительности, это не так. Настольные игры являются одним из лучших
развлечений, которые способны объединить всех друзей, одноклассников и семью.
Кроме того, такие игры являются не просто развлечением. Они развивают
способности и таланты ребенка.  В магазинах продается огромное разнообразие
настольных игр, но мне кажется, что самая интересная игра – эта та игра,
которая придуманная и сделана своими руками.
Цель проекта:
сделать настольную игру по серии произведений Джоан Роулинг о Гарри Поттере
Задачи проекта:
1.Прочитать книги о Гарри Поттере
2. Придумать правила игры.
3. Развивать логику, азарт, зрительную
память
4. Воспитывать чувства товарищества и
сопереживания к игрокам.
Гипотеза:
возможно, не все знают, насколько интересны и полезны настольные игры.
Методы реализации проекта:
1.Опрос
2. Обобщение
3. Анализ
4. Моделирование
5. Систематизация
6. Поисковый метод
7.
Анализ результатов
.

Глава
1 Книги и игры в жизни человека
1.1
Волшебство в книгах о Гарри Поттере
Итак, чтобы определить,
что такое волшебство, я воспользовалась толковыми словарями.
Прежде всего, я
обратилась к толковому словарю С. И. Ожегова и
Н. Ю. Шведовой, наиболее распространенному. В нем существительное волшебство
имеет два значения, прямое и переносное:
1. Колдовство, ворожба.
2. перен. Чарующее действие кого-чего-нибудь.
На всем протяжении книг о Гарри Поттере можно
проследить волшебство.
Книги представляют собой хронику приключений юного
волшебника Гарри Поттера, а также его друзей Рона Уизли и Гермионы Грейнджер,
обучающихся в школе чародейства и волшебства Хогвартс. Основной сюжет посвящён
противостоянию Гарри и тёмного волшебника по имени лорд Волан-де-Морт, в чьи
цели входит обретение бессмертия и порабощение магического мира.
Серия книг состоит из 7 романов: «Гарри Поттер и
Философский камень», «Гарри Поттер и Тайная комната», «Гарри Поттер и узник
Азкабана», «Гарри Поттер и Кубок Огня», «Гарри Поттер и Орден Феникса», «Гарри
Поттер и Принц-полукровка», «Гарри Поттер и Дары Смерти», «Гарри Поттер и
Проклятое Дитя».
Начиная с публикации первого романа «Гарри Поттер и
Философский камень» 26 июня 1997 года, книги серии обрели огромную
популярность, признание критиков и коммерческий успех во всем мире. По
состоянию на июнь 2011 года количество проданных книг составило около 450
миллионов экземпляров, вследствие чего серия вошла в список литературных
бестселлеров. Романы переведены на 67 языков, в том числе на русский.
В ходе работы я  подробно узнала, кто такой Гарри
Поттер и решила узнать, знакомы ли с ним мои школьники.
  Учащимся 5-Б класса было задано три вопроса:
- знаешь ли ты, кто такой Гарри Поттер?
-  хотел бы ты быть похожим на Гарри Поттера?
- хотел   ты, чтобы Гарри был твоим другом?
    Результаты  проведенного анкетирования указывают,
что мои одноклассники (100%) знают, кто такой Гарри Поттер (Приложение №1) .
 78%  из них хотели бы дружить с этим юным
волшебником.(Приложение №2)
67% учащихся 5-Б класса отмечают, что хотели бы быть
похожими на Гарри.(Приложение №3)

1.2.
История настольных игр
Первые игрушки начали делать еще
древние люди. Тогда они представляли из себя каменные, глиняные, а позднее
металлические фигурки.
История настольных игр насчитывает не
менее 5500 лет. В современных исследованиях настольных игр высказывается
мнение, что их история была общей. Так, Дэвид Парлетт, автор «Оксфордской
истории настольных игр», считает, что все, даже самые современные настольные
игры имеют древнейшие прототипы и, следовательно, общие корни.
Принято считать, что настольные игры
зародились на Ближнем Востоке – Междуречьи и Древнем Египте. Первые настольные
игры представляли из себя дипломатические дары тогдашним правителям. Они были
слишком вычурными, роскошными и подчёркивали социальный статус своего
владельца. Нарды, домино, лото, шашки, шахматы, кости и т.д. известны
человечеству более 5000 лет.
Сегодня в современном мире продолжает своё
существование огромное количество древних игр и рождается такое же количество
новых, идущих в ногу с научно-техническим прогрессом. Популярность настольных
игр, возможно, связана с простым человеческим желание обрести хотя бы
временное, но совершенство.
Если говорить о настольных играх для
детей, то их можно разделить на следующие группы:
·
игры
на развитие творческих навыков, например, игра «Картина с
номерами», которая позволит ребенку показать свои способности в рисовании.
Стоит подчеркнуть, что правильный выбор игр в детстве улучшает будущее развитие
ребенка;
·
игры
на развитие ловкости, такие как «Настолье», которая
копирует популярную игру «Angry Birds» в реальном виде и направлена на развитие
остроты зрения, координации и ловкости движения ребенка;
·
игры
на развитие интеллекта, к этой категории игр можно отнести и
традиционные нарды или шахматы, но существуют и не такие распространенные игры,
к примеру, «Патагон», «Квадефай» или «Этернас», общей чертой представленных
настольных игр является то, что они направлены на обострение ума ребенка и
заставляют продумывать каждое действие наперед;
·
развлекательные
игры для детей, которая должна дарить ребенку радость,
ассортимент развлекательных игр действительно широк, однако можно отметить:
Популярными настольными играми
современности является хоккей и настольный футбол.

Глава
2 Организация работы над проектом
Трудности
Самой сложное было – это придумать правила
игры. Нужно было учесть: на какой возраст рассчитана игра, сколько игроков
будет участвовать в игре, как придумать так, чтобы в нее было интересно играть.
Когда правила игры были придуманы, начался процесс изготовления игры.
1 этап. Подготовительная работа.
А). Для создания игры понадобилось:
1.
Коробка
2.
Легкий
пластилин
3.
Крафт-бумага
4.
Ветки
5.
Клей
6.
Бумага
Б). Подготовка игрового
поля.
Для того чтобы изготовить
игровое поле, необходимо подготовить коробку, затем придумать оформление игры.
Сделать все фигурки для игры:
·
Метлу;
·
Шляпу;
·
Платформу
9 ¾;
·
Сову;
·
Очки;
·
Письмо;
·
Монеты;
·
Фигурки
игроков;
·
Кубик
2 этап.  Подготовка карточек с заданиями.
Для игры мы самостоятельно придумали
вопросы , по книгам Гарри Поттера
3 этап. Правила игры.
1.
Количество
игроков: от 2-4
2.
Возраст:
от 7 лет.
3.
Выбор
игрока: Гарри, Гермиона, Рон, Драко Малфой
4.
Цель
игры: набрать как можно больше очков
Описание игры.
1.
Игроки
по очереди бросают кубик. Сколько очков выпадает на кубике, на столько вперед
шагает игрок.
2.
Доходя
по станции (например: станция Очки) игрок берет карточку с вопросами. Если
игрок отвечает правильно, то он берет себе 1 монету, если ответ не верен, игрок
ждет своего следующего хода и продолжает кидать кубик. ( Если игроку выпадает такое
количество очков, которое позволяет перешагнуть через станцию, он шагает по
количеству очков, которое выпало на кубике, но все равно отвечает на вопрос)
3.
На
финише каждый считает количество очков. Победителем считается тот , кто набрал
больше всех.
4 этап. Практическое применение.
Эту игру мы опробовали дома всей семьей.
Потом я принесла ее в класс, и мы с одноклассниками на переменах стали играть в
эту игру. Ребятам игра понравилась. И сейчас на переменах мы в нее играем.

Заключение
Сегодня существует
множество настольных игр, из которых каждый желающий может выбрать игру по
своему вкусу. Но самая интересная игра – это придуманная и сделана своими
руками.
В работе над проектом мне
помогали: мои родители и моя учительница. В процессе работы я научилась:
работать с легким пластилином, краф-бумагой и самое главное фантазировать. И
теперь я смогу организовать досуг одноклассников и свой. А главное преимущество
игр сделанных своими руками – это общение с родителями, единение семьи.

Список
использованной литературы.
1. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и
философский камень. М., Росмэн, 2001.
2. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и тайная
комната. М., Росмэн, 2001.
3. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и узник
Азкабана. М., Росмэн, 2003.
4. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и Кубок
Огня. М., Росмэн, 2004.
5. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и Орден
Феникса. М., Росмэн,
6. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и
принц-полукровка. М., Росмэн,
7. Дж. К. Роулинг. Гарри Поттер и Дары
Смерти. М., Росмэн,
9. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый
словарь русского языка.
10. Эмануил Ласкер.
Настольные игры. – М.: Человек, 2014. – 260 с.
11. Википедия «Гарри Поттера»
http://ru.harrypotter.wikia.com/

Приложение
№ 1

Приложение
№2

№3
Приложение № 3

file_name: проект Кононова Екатерина 32 школа.docx

alt: Содержание Введение 3 с

alt: Анализ 4. Моделирование 5.

alt: Глава 1 Книги и игры в жизни человека 1

alt: Патагон», «Квадефай» или «Этернас», общей чертой представленных настольных игр является то, что они направлены на обострение ума ребенка и заставляют продумывать каждое действие наперед; ·…

alt: Глава 2 Организация работы над проектом

alt: Правила игры. 1.

alt: Список использованной литературы

alt: Приложение № 1


extracted_text:
Мастер – класс
для родителей
«Особенности проведения артикуляционной
гимнастики с детьми с ОВЗ»

учитель-логопед
Чепурко Екатерина Валериевна

Цель
мастер-класса:

 познакомить родителей
с комплексом упражнений, способствующих выработке полноценных движений и
определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для
правильного произношения звуков и особенностями ее проведения с детьми с ОВЗ.
Задачи:
•      Познакомить с
планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;
•      показать практическую
значимость использования комплексов артикуляционной гимнастики.
План
проведения мастер- класса:
•      проведение занятия
с воспитанниками с демонстрацией приёмов эффективной работы;
•      презентация
педагогического опыта педагогом мастером;
•      рефлексия (дискуссия
по результатам проведенного мастер-класса), выполнение упражнений «Сказка о
веселом язычке»  и «Весна» с участниками мастер-класса.
Предполагаемый результат:
•      Участники
мастер-класса получат знания о формировании артикуляционных укладов и правилах
проведения артикуляционной гимнастики.
•      Учащиеся будут
использовать приобретенные знания и приемы в практической деятельности.
В настоящее время дошкольники с недостатками
речевого развития составляют едва ли не самую многочисленную группу детей с
ОВЗ. Из них больше половины детей имеют логопедическое заключение ОНР - общее
недоразвитие речи. Под термином (ОНР) понимаются различные сложные речевые
расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов
речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном
слухе и интеллекте. Очень часто такие дети отвлекаемы, неусидчивы. Поэтому
артикуляционную гимнастику проводят только в игровой форме. Можно придумывать
сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми
трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, вы увидите, что дети проявляют живой
интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.
Для чего нужна артикуляционная
гимнастика?
—  Для того чтобы
звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи -
язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то,
следовательно, они поддаются тренировке.
—  Гимнастика,
направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая
гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого
звукопроизношения.
Как проводить
гимнастику?
—  Проводить
артикуляционную гимнастику нужно ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей
двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Лучше ее делать
3–4 раза в день по 3–5 минут. Не следует предлагать детям больше 2–3 упражнений
за один раз.  Артикуляционную гимнастку выполняют сидя, так как в таком
положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в
спокойном положении.
—   Ребенок
должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо, чтобы самостоятельно
контролировать правильность выполнения упражнений.   Поэтому ребенок
и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться
перед настенным зеркалом. Также ребенок может воспользоваться небольшим ручным
зеркалом (примерно 9–12 см), но тогда взрослый должен находиться напротив
ребенка лицом к нему.

—  Артикуляционная
гимнастика в картинках

—  Сказка о веселом
Язычке

—  Жил на свете
Язычок. Был у него на свете свой домик. Домик назывался ротиком.  Домик
открывался и закрывался. Посмотри, чем закрывался домик. (Взрослый медленно
и четко смыкает и размыкает зубы.)
—  Зубами! Нижние
зубы – крылечко, а верхние зубы – дверка. Жил Язычок в своем домике и часто
глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик.
Посмотри! (Взрослый показывает несколько раз широкий язык и прячет его.)
Откроет дверку. Язык был очень любопытным. Все ему хотелось знать. Увидит, как
котенок молоко лакает, и думает: «Дай-ка и я так попробую». Высунет широкий
хвостик на крылечко и опять спрячет. Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем
как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну-ка попробуй! А еще любил Язычок
песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице, то и поет. Услышит,
как дети кричат «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет: «А-а-а».
Услышит, как лошадка ржет «и-и-и», узенькую щелку в дверке сделает и запоет:
«И-и-и». Услышит, как поезд гудит «у-у-у», кругленькую дырочку в дверке сделает
и запоет: «У-у-у». Так у Язычка незаметно и день пройдет. Устанет Язычок,
закроет дверку и спать уляжется. Вот и сказке конец.
—  Упражнение «Весна»

Цель использования:  развитие
артикуляционного аппарата.
—  Сосулька тает. Открыть рот,
вытянуть «острый» язык, затем опустить «широкий» язык на нижнюю губу.
Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.
—  Лужи. Открыть рот,
положить «широкий» язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его сначала в левую,
затем в правую сторону.
—  Капель стучит по
крыше. Поднять
кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».
—  Лопаются почки на
деревьях. Подвести
«широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать.
Артикуляционная
гимнастика в стихах:
—  “Ковшик”
—  Материал с сайта
—  Широко рот
открываем,
—  Краешки
приподнимаем,
—  Язычок –
баловничок,
—  Спинку низко
опускает.
—  Очень он на ковш
похож,
—  В него воду вылить
можно,
—  Держи воду, не
спеши,
—  Ковшик всем свой
покажи.
—  “Показать язык”
—  Язык наш нужно
показать,
—  Сначала зубкам
волю дать.
—  Та-Та-Та(покусать
кончить языка)
—  Заморились уже
зубы,
—  Пусть язык покажут
губы.
—  Пя-Пя-Пя
—  (пошлепать кончик
языка).
—  “Лопатка”
—  Пусть язык наш
отдыхает,
—  Пусть немножко
подремает.
—  “Часики”
—  Отдохнул и
потянулся,
—  Влево, вправо
повернулся,
—  Вот так: тик-так,
тик-так.
—  “Гармошка”
—  На гармошке чтоб
сыграть,
—  Нужно челюсть
опускать,
—  Язычок не
отрываем,
—  Очень здорово
играем.
Нетрадиционные упражнения для совершенствования артикуляционной
моторики
Упражнения с шариком
Диаметр шарика 2-3 см, длина веревки 60 см, веревка продета через
сквозное отверстие в шарике и завязана на узел.
-Двигать шарик по горизонтально натянутой на пальцах обеих рук
веревке языком вправо-влево
-Двигать шарик по вертикально натянутой веревочке вверх (вниз
шарик падает произвольно).
-Ловить шарик губами, с силой выталкивать, "выплевывая"
его.
Примечание. Шарик с веревочкой после каждого занятия тщательно промывать
теплой водой с детским мылом и просушивать салфеткой. Шарик должен быть строго
индивидуальным.
Упражнения с ложкой
-Чайную ложку зажать в кулак и приставить к углу рта, толкать
языком в вогнутую сторону ложки влево и вправо, соответственно поворачивая руку
с ложкой.
-Толкать ложку в вогнутую часть вверх и вниз., а затем в выпуклую часть.
В конце мастер-класса проводится
практическое выполнение упражнений «Сказка о веселом язычке» и «Весна» с
участниками.

Использованная
литература:
Е.
Краузе. Логопедический массаж и артикуляционная гимнастика. Практическое
пособие. Издательство: Корона-Принт.
Анищенкова
Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников. Издательство:
АСТ.
Костыгина
В. Бу-бу-бу. Артикуляционная гимнастика (2-4 года). Издательство: Карапуз,
2007.
Пожиленко
Е. А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по развитию
моторики, дыхания и голоса у детей. Издательство: Каро, 2006.
Микляева
Н. В., Полозова О. А. Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ. – М., 2006.
Коноваленко
С. В. и Коноваленко В.  В. Нетрадиционные упражнения по совершенствованию
артикуляционной моторики опубликованы в книгах «Хлоп-топ» Издательство: Гном.

file_name: Мастер класс Особенности  арт.гимн.с ОВЗ.doc

alt: Упражнение «Весна» Цель использования : развитие артикуляционного аппарата

title: Мастер класс для родителей Особенности проведения артикуляционной гимнастики с детьми ОВЗ


extracted_text:
№

Пальчиковая гимнастика

Методические указания

1

«Налим»
Жил в реке один налим,
Два ерша дружили с ним.
Прилетали к ним три утки
По четыре раза в сутки,
И учили их считать
Раз, два, три, четыре, пять.

Медленные движения
  соединенными ладонями, имитирующие плавание.
Движения ладонями с
  двух сторон.
Взмахи ладонями.
Согнуть кулачки.
Разгибать пальчики из кулачков, начиная с больших.

file_name: Пальчиковая гимнастика 1.doc

title: Пальчиковая гимнастика № 1


extracted_text:
Тема: «Дифференциация предлогов и приставок»
Цель: Закреплять умение дифференцировать предлоги и
приставки, развивать способность детей определять члены предложения, развивать
фонематический слух, связную речь.
План: 1) Дыхательная гимнастика.
2) На доске запись:

(до)

ехал

(до)

ручья

шёл

сучка

лез

двери

бежал

остановки

летел

гнезда

(по)

бежал

(по)

воде

полз

мостовой

бродил

снегу

Плыл

полю

шёл

лужами

(пере)

прыгнуть

(через)

речку

йти

верёвку

скочить

мост

ехать

лужу

плыть

дорогу

(про)

бежать

(под)

столом

лезть

дождём

ехать

окном

рыть

пулями

йти

мостом

Где предлоги, а где приставки?
Если между двумя словами можно вставить ещё одно слово,
значит это предлог.
Я хожу в школу с мамой.
Я хожу в родную школу с милой мамой.
В, с – это предлоги.
Я въезжаю в школу. В – это приставка.
3) Графический диктант.
Ласточки с юга вернулись на север.
В углу за шкафом жил щенок.
Пчёлы летают с  яблони на яблоню.
В селе за рекой потух огонёк. У входа в дом стоит сторож с фонарём.
В лесу под деревьями ещё лежит снег.
Мы с отцом решили выйти из дому на рассвете. На лицо тебе
вдруг с листьев брызнет, роса серебристая. Три мудреца в одном тазу пустились
по морю в грозу.
4) Звуко - буквенный анализ слова.
5) Логопед  диктует текст. Дети подчёркивают подлежащее,
сказуемое, определение.

6) – Чем мы сегодня занимались?
Анализ участия детей.

file_name: Дифференц.предлогов и приставок.docx

title: Предлоги и приставки.