extracted_text:
9
класс Тест
Западно- Сибирский район В-1
1.Автономный округ
России, входящий в состав Западно-Сибирского района
А)
Ненецкий;                  В) Долгано-Ненецкий;
Б)Ханты-Мансийский;  Г)
Коми-Пермяцкий.
2. Большая  часть
Западного-Сибирского района относится к бассейну реки:
А)
Урал;                         В) Енисей
Б)
Обь;                            Г) Печора
3. В Западно-Сибирском
районе невелики запасы природных ресурсов:
А) лесных;
В)   топливных;
Б) водных;           Г)
приливной энергии.
4. К главной полосе
расселения в Западно-Сибирском районе относятся:
А) районы тундры и
лесотундры;
Б) районы тайги в
центральной части;
В) районы степи и
лесостепи на юге;
Г) горные районы на
юге.
5. Город-миллионер
Западной Сибири:
А)Тюмень;        В)
Барнаул;
Б) Челябинск;   Г)
Омск.
6. Найдите ошибку в
перечне отраслей промышленной специализации Западно-Сибирского района:
А) легкая
промышленность;
Б) химическая
промышленность;
В) лесная и
деревообрабатывающая промышленность;
Г) топливная
промышленность.
7. Укажите, что сильно
затрудняет освоение северной части Западно-Сибирского района:
А) отсутствие
судоходных рек;
Б) отсутствие железных
дорог;
В) сильная
заболоченность территории;
Г) горный рельеф
территории.
8. Дополните
предложения, выбрав необходимые слова (Берингова, Карского, Казахстаном,
Узбекистаном, вторая, третья)
Западно-Сибирская
равнина  протянулась от побережья  ….  Моря на севере до границы с …. На юге.
Эта равнина - ….  По величине равнина мира.
9. Загрязнение вод
Западной Сибири связано с:
А) вырубкой лесов;
в) осушением болот;
Б) добычей
нефти;        г) распашкой земель.
10. Дополните
предложение, выбрав необходимые слова (западе, востоке, Уральские, Кавказские, Обь, Енисей).
 На …….  Западно-Сибирскую равнину
ограничивают …..горы, а на  … - река  ….

9
класс Тест
Западно-  Сибирский район В-2
1.Большая часть Западно-Сибирского
района занята природной зоной:
А) тундры и лесотундры;
Б) тайги;
В) степи и лесостепи;
Г) горными территориями с высотной
поясностью.
2. Количество городов-миллионеров в
Западно-Сибирском районе:
А) ни одного;           в) два;
Б) один;                     г) три.
3. На территории Западной Сибири
отсутствуют железные дороги:
А) в Ямало-Ненецком округе;
В) в Томской области;
Б) в Ханты-Мансийском
округе;                Г) в республике Алтай.
4. Почему значение Западной Сибири
для России в настоящее время очень велико?
А) Здесь производится большая часть
сельскохозяйственной продукции страны;
Б) здесь производится больше всего
угля,- важнейшего вида топлива в России;
В) здесь добывается большая часть
нефти и газа – главных экспортных товаров России;
Г) здесь расположены Новосибирск и
Омск – главные научные центры страны;
5. Укажите часть Западной Сибири,
покрывавшуюся ледником во время последнего оледенения:
А ) южная;            в) северная;
Б) центральная;   г) западная.
6. Выберите основные причины сильной
заболоченности Западной Сибири:
А) большое количество
осадков;          в)  малое испарение;
Б) плоский
рельеф;                                    г) наличие многолетней мерзлоты.
7. Обилие мелких озёр в Западной
Сибири связано с :
А) высокой заболоченностью
территории;
Б) недостаточным увлажнением
территории;
В) континентальностью  климата;
Г) избыточным увлажнением  в
сочетании со слабой дренированностью территории.
8. Укажите полезное ископаемое
Западной Сибири, запасы которого составляют более 60% общероссийских:
А) поваренная соль;            в)
каменный уголь;
Б) торф;                                    г)
известняк.
9. Укажите полезное ископаемое, не
характерное для Западной Сибири:
А) природный газ;           в) нефть;
Б) поваренная соль;         г)
алмазы.
10. Укажите
тектоническую структуру, лежащую в основе Западно-Сибирской равнины:
А) платформа;
Б) область древней складчатости;
В) область мезозойской складчатости

9
класс Тест
Западно- Сибирский район В-3
1.Автономный округ России, входящий
в состав Западно-Сибирского района, — это:
а Ненецкий,
б Ханты-Мансийский,
в Долгано-Ненецкий,
г Коми-Пермяцкий.
2.Большая часть Западно-Сибирского
района относится к бассейну реки:
А.Урал, б Обь, в Енисей, г. Печора.
3.В Западно-Сибирском районе
невелики запасы природных ресурсов:
а лесных,
б водных,
в топливных,
г приливной энергии.
4.К Главной полосе расселения в
Западно-Сибирском районе относятся:
а районы тундры и лесотундры на
севере,
б районы тайги в центральной части,
в районы степи и лесостепи на юге,
г горные районы на юге.
5.Город-миллионер Западной Сибири:
а Тюмень,
б Челябинск,
в Барнаул,
г Омск.
6.Найдите ошибку в перечне отраслей
промышленной специализации Западной Сибири
А легкая промышленность,
Б  химическая промышленность,
В  лесная и деревообрабатывающая
промышленность,
Г топливная промышленность.
7.Завод по производству олова
расположен в Западной Сибири около:
1) Новосибирской ГЭС,
2) Красноярской ГЭС,
3) мощных ГРЭС в Тюменской области,
4) месторождений оловянной руды в
Кемеровской области.
8.Укажите производство, которое в
Западно-Сибирском районе отсутствует, хотя для его развития есть все
необходимые ресурсы:
А  производство стали и проката,
Б производство цинка и алюминия,
В  производство целлюлозы и бумаги,
Г  производство сыра и масла.
9.Укажите, что сильно затрудняет
освоение северной части Западно-Сибирского района:
А  отсутствие судоходных рек,
Б  отсутствие железных дорог,
В  сильная заболоченность
территории,
Г горный рельеф территории.
10. Какие
народы проживают на территории района?
1) ханты,
манси, алтайцы
2) тувинцы,
чукчи
3)коряки, нганасаны,
хакасы
4) якуты,
ненцы, буряты

9
класс Тест
Западно- Сибирский район В-4
1.Край России, входящий в состав
Западно-Сибирского района:
А  Краснодарский,
Б Красноярский,
В  Алтайский,
Г  Хабаровский.
2. Укажите тектоническую структуру,
лежащую в основе Западно-Сибирской равнины:
А платформа;
Б область древней складчатости;
Вобласть мезозойской складчатости
3. Укажите город
– центр металлургии района.
А Новосибирск
Б Новокузнецк
В Омск
4.Большая часть Западно-Сибирского
района занята природной зоной:
А  тундры и лесотундры,
Б  тайги,
В  степи и лесостепи,
Г  горными территориями с высотной
поясностью.
5.В Западно-Сибирском районе
отсутствуют месторождения:
А  железной руды,
Б  каменного угля,
В  глауберовой соли,
Г  оловянной руды.
6.Найдите ошибку в перечне отраслей
промышленной специализации Западно-Сибирского района:
А  пищевая промышленность,
Б  химическая промышленность,
В лесная и деревообрабатывающая
промышленность,
Г черная металлургия.
7.Главным центром нефтепереработки Западно-Сибирского
района и всей азиатской части России является:
А  Томск,
Б Нижневартовск,
В  Омск,
Г  Новокузнецк.
8.На территории Западной Сибири
отсутствуют железные дороги:
А в Ямало-Ненецком округе,
Б в Ханты-Мансийском округе,
В  в Томской области,
9.Укажите
город-центр газодобычи на севере Западной Сибири.
А Сургут
Б Северск
В  Новый
Уренгой
10.Почему значение Западной Сибири
для России в настоящее время очень велико?
А Здесь производится большая часть
сельскохозяйственной продукции страны,
Б  здесь производится больше всего
угля — важнейшего вида топлива в России,
В здесь добывается большая часть
нефти и газа — главных экспортных товаров России,
 Г  здесь расположены Новосибирск и
Омск — главные научные центры страны.

9 класс.  Тест «Уральский экономический район»
1.  Найдите ошибку в
перечне черт географического положения Уральского района:
а) расположен на границе
Европы и Азии; б) самый удалённый от Мирового океана район России;
 в) не имеет выхода к
государственной границе страны.

2. Коренные народы южной
части Уральского района относятся к языковой семье:
а) индоевропейской; б)
северокавказской; в) алтайской.

3. Найдите ошибку в перечне
отраслей промышленной специализации Уральского района:
а) лёгкая промышленность; б) химическая
промышленность; в) машиностроение.

4. Найдите ошибку в перечне
проблем, характерных для Уральского района:
а) истощение запасов
металлургического сырья; б) недостаточность трудовых ресурсов;
в) напряжённая экологическая
ситуация.

5. Найдите ошибку в перечне экономических районов России, с которыми граничит
Уральский район:
а) Северный; б)
Восточно-Сибирскuй; в)
Поволжский.

6. Количество
городов-миллионеров в Уральском районе: а) два; б) три; в) четыре.

7.Найдите ошибку в перечне отраслей
промышленной специализации Уральского района:
а) электроэнергетика; б) чёрная
металлургия; в) цветная металлургия.

8. Найдите ошибку в перечне
отраслей машиностроения, хорошо развитых в Уральском районе:
а) тяжёлое машиностроение;
б) судостроение; в)
железнодорожное машиностроение.

9. Укажите пару городов,
являющихся главными центрами чёрной металлургии Урала:
а) Магнитогорск и Нижний
Тагил; б)
Нижний Тагил и Липецк; в) Липецк и Пермь.

10. Предуральский краевой
прогиб сложен следующими породами        а)
глины, пески, гипсы, известняки
б) кристаллические сланцы,
кварциты
в) песчаники, сланцы, мраморы
 г) руды, драгоценные и
полудрагоценные камни.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тест Западная Сибирь 9 класс .docx

alt: Тест Западно- Сибирский район В-1 1

alt: Тест Западно- Сибирский район

alt: Тест Западно- Сибирский район В-3 1

alt: Тест Западно- Сибирский район В-4 1

alt: Тест «Уральский экономический район» 1

title: Промежуточный тест "Западная Сибирь" 9 класс


extracted_text:
Ростовская область Мартыновский район х. Кривой Лиман
пер. Южный,1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–

 средняя общеобразовательная школа
№22 х. Кривой Лиман

«Утверждаю»
                                             Директор
МБОУ- СОШ №22
                                               Приказ
от 27.08.2020 г. № 215
                                      _________ Редько
Г.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности «Мир
профессий» на 2020-2021 учебный год
Уровень общего образования: основное общее образование 9 класс
Количество часов в год: 34
Учитель: Куковкина Марина Геннадьевна
Программа разработана на основе:
- Федерального
государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования,
утверждённого приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010
 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного
общеобразовательного стандарта основного общего образования»;
-Примерной программы
«Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся» 8-11 классов.
Методическое пособие: М.;Вентана-Граф,2016.
- Основной
образовательной программы МБОУ-СОШ№22 х. Кривой Лиман.

Изменения и дополнения, внесённые в рабочую программу
в течение учебного года.

Основание (дата и номер приказа)

Дата

I.   Планируемые результаты:

         Личностные
результаты предусматривают умения:
· повышать
свой культурный уровень, само реализовываться в разных видах деятельности;
· выступают
готовность и способность к осознанному выбору профессии и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования;
· принятие
моральных норм и правил нравственного поведения с представителями разных
поколений (ветераны, инвалиды, дети младшего возраста), носителей разных
убеждений и представителей различных социальных групп нашего города;
· анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков своих сверстников;
· взаимодействовать
со сверстниками в коллективе клуба и в школе, старшими и младшими детьми,
взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· формировать
бережно относиться к традициям своей семьи, школы.
         Метапредметными
результатами являются умения:
· ставить
цель своей деятельности на основе имеющихся возможностей;
· оценивать
свою деятельность, аргументируя при этом причины достижения или отсутствия
планируемого результата (участие в конкурсах);
· формирование
умения находить достаточные средства для решения своих учебных задач;
· демонстрация
приёмов саморегуляции в процессе подготовки мероприятий разного уровня, участие
в них, в том числе и в качестве конкурсанта.
· организовать
сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками в клубе;
· приобретение
навыков работы индивидуально и в коллективе для решения поставленной задачи;
· находить
общее решение и разрешать конфликты;
· соблюдение
норм публичной речи в процессе выступления.
Предметными результатами являются представления:
Ученик научится:
· владеть
приёмами исследовательской деятельности, навыками поиска необходимой
информации;
·
использовать полученные знания и навыки по подготовке и проведению социально-
значимых мероприятий.
Ученик получит возможность научиться:
·
готовить исследовательские работы

Раздел ІI.
Содержание программы:

Раздел 1. «Что изучает профориентация».
Дать
представление о понятиях «профориентация», «профессия» и сопутствующих понятиях
«специалист», «должность», «карьера», «квалификация». Учить пользоваться
понятийным аппаратом на уроках и повседневной жизни. Воспитывать интерес к теме
выбора профессии. Знакомятся с понятием «образовательная карта». Узнают о
средне профессиональных и среднетехнических училищах, высших учебных
заведениях. Основные понятия о рынке труда и учебных мест. Узнают об основных
работодателях на территории. Наиболее востребованные профессии в нашем городе.
Перечень учебных заведений. Научить подростков выделять важные вопросы,
необходимые для выбора будущей профессии (Кто я? Чего хочу? Что могу?).
Развивать способность адекватно оценивать свои сильные и слабые стороны.
Раздел 2. «Классификация профессий».
Классификация
профессий по предмету труда, по целям труда, по орудиям труда, по условиям
труда. Профессиограмма. Зарубежная классификация профессий по Дж.Холланду. Понятие
«профессия» и сопутствующих понятиях «специалист», «должность», «карьера»,
«квалификация». Понятийный аппарат на уроках и повседневной жизни. Условия
труда, требования к работнику. Особенности своего здоровья и требований,
предъявляемых профессией. Беседа о типах темперамента. Карточки с описанием
типов ВНД по Кречмеру. Карточки с описанием типов по И..П. Павлову.
Классификация профессий К.М. Гуревича по признаку их абсолютной или
относительной профпригодности. Игра «Угадай профессию».Упражнение «Что я
испытываю, выбирая профессию?» Упражнение «Знакомьтесь, Профессия…». Беседа о
формировании характера и его влиянии на выбор профессии.
Модель
способностей человека. Лист рефлексии. Структура выбора профессии.
Результаты исследований учащегося.
Раздел 3. «Я – концепция или «теория самого себя».
Упражнение
«Комплимент». Беседа о Я – концепции человека. О том, как формируется «теория
самого себя» и как она влияет на выбор профессии. Модель самооценки человека
Методика
«Самооценка» Л.И. Маленковой (Человековедение, М. ТОО «Интел Тех»,
1993). Методика исследования самооценки Я.Л.Коломинского, А.А.Реана .
Упражнение «Ты лучший!» Анкета. Перечень типичных ошибок. Карточки с примерами
ошибок в выборе профессии. Структура мотивации по А.Маслоу. Понятийный аппарат.
Сообщение о психологическом процессе «память», его Ф.О., видах. Профессиограммы
с указанием требований к памяти. Сообщение о психологическом процессе
«внимание», его Ф.О., видах. Профессиограммы с указанием требований к вниманию.
Упражнения на развитие внимания. Упражнения на развитие памяти. Схема видов
мышления человека. Перечень профессий, предъявляющий высокие требования к
образному мышлению человека. Упражнения на развитие образного мышления. Понятие
«барьеры», «гибкость мышления». Упражнения на преодоление барьеров в
познавательной деятельности. Материалы книги А. Пиза «Язык телодвижений». Тест
«Изучение коммуникативных и организаторских способностей (КОС)». Сценарий игры
«Кадровый вопрос». Упражнение «Стратегический жизненный анализ». Упражнение
«Оперативный жизненный анализ». Упражнение «Тактический жизненный анализ».
Упражнение «Письмо самому себе». Коробка счастья. Документы,
регламентирующие профильное обучение в школе.
Раздел 4. «О предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля
обучения».
Анкета на
выявление предпочтений, учащихся в выборе профиля обучения. Анкета
«Ориентация». Тест «Карта интересов». Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Беседа
о понятии «карьера». Схема видов карьерного роста. Варианты плана карьеры. Схема
написания резюме. Варианты резюме Схема написания резюме. Варианты резюме Протоколы индивидуальной консультации.
Раздел 5. Итоговый урок.
Дискуссия.

Раздел  III
. Конец формы
Тематическое  планирование

№ п/п

Перечень разделов и последовательность их изучения

Кол-во часов на изучение каждого раздела

Сроки изучения разделов

Сроки контроля

1

Что
  изучает профориентация

3

04.09.2020-18.09.2020

2

Классификация
  профессий

10

25.09.2020-04.12.2020

04.12.2020

3

Я –
  концепция или «теория самого себя»

10

11.12.2020-26.02.2021

4

О
  предпочтениях в выборе будущей профессии, профиля обучения

10

05.03.2021-14.05.2021

14.05.2021

5

Итоговый
  урок.

1

21.05.2021

Итого:

34

Согласовано:

                          Заместитель директора по УВР

  ____________________ Липуга Е.Г.

Мир профессий 9 кл

№
п/п

Тема

Сроки проведения

1.      Что изучает
  профориентация

1

Что изучает
  профориентация

04.09.20

2

Рынок образовательных
  услуг и рынок труда

11.09.20

3

Образовательная карта
  поселка

18.09.20

2.      Классификация профессий

4

Кто Я или что Я думаю о
  себе

25.09.20

5

Классификация профессий

02.10.20

6

Формула профессии.
  Анализ профессии

09.10.20

7

Практическая работа по
  анализу профессии

16.10.20

8

Здоровье и выбор
  профессии

23.10.20

9

Роль темперамента в
  выборе профессии

30.10.20

10

Характер и моя будущая
  карьера

13.11.20

11

Практическая работа по
  самоанализу своих способностей

20.11.20

12

Я – концепция или
  «теория самого себя

27.11.20

13

Практическая диагностика
  «Ошибки в выборе профессии»

04.12.20

3.     Я – концепция или «теория самого себя»

14

Интересы и выбор
  профессии

11.12.20

15

Человеческие возможности
  при выборе профессии. Способность быть внимательным. Способности к
  запоминанию

18.12.20

16

Человеческие возможности
  при выборе профессии. Способность оперировать пространственными
  представлениями

25.12.20

17

Человеческие возможности
  при выборе профессии. Способность устанавливать связи между понятиями и
  измерять способы интеллектуальной деятельности

15.01.21

18

Человек среди людей.
  Способность к коммуникации

22.01.21

19

Диагностика коммуникативных
  и организаторских способностей. Методика КОС

29.01.21

20

Деловая игра «Кадровый
  вопрос

05.02.21

21

Стратегия выбора
  профессии

12.02.21

22

Твой профильный класс

19.02.21

23

О предпочтениях в выборе
  будущей профессии, профиля обучения

26.02.21

4.      О предпочтениях в
  выборе будущей профессии, профиля обучения

24

Диагностика склонностей
  учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Анкета
  «Ориентация

05.03.21

25

Диагностика склонностей
  учащихся к определенным видам профессиональной деятельности. Методика «Карта
  интересов

12.03.21

26

Диагностика склонностей
  учащихся к профессиональным и учебным видам деятельности. Тест структуры
  интеллекта Р. Амтхауэра

19.03.21

27

Лестница карьеры

02.04.21

28

Резюме

09.04.21

29

Практическая работа по
  написанию резюме.

16.04.21

30

Тренинг «Перекресток»

23.04.21

31

О предпочтениях в выборе
  будущей профессии, профиля обучения

30.04.21

32

О трудностях в выборе
  будущей профессии, профиля обучения

07.05.21

33

Дискуссия.

14.05.21

5.      Итоговый урок.
  Дискуссия.

21.05.21

34

Итоговый урок.

21.05.21

file_name: Профессия 9 кл.doc

alt: Ростовская область Мартыновский район х

alt: I. Планируемые результаты:

alt: Раздел III . Конец формы

alt: Мир профессий 9 кл № п/п

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности Мир профессий 9 класс


extracted_text:
выполнять утреннюю
гимнастику. Кроме того, важны ежедневная двигательная
активность  и  активный
отдых,  поэтому  родители  должны  знать  подвижные
игры,  их  содержание  и
правила.  В  тёплый  период  года  необходимо  повышать
двигательную  активность
дошкольников  на  природе.  Это  ходьба  между
деревьями,  по  бревну  или
доске  (мостик  через  речку),  перешагивание  через
корни,  бревно,
перелезание  через  бревно,  подлезание  под  сучья;  прыжки
Роль семьи в
деле воспитания положительного отношения к физической культуре очень велика.
Правильное физическое воспитание детей предполагает постоянное заботливое
отношение к их здоровью в семье. Необходимо стремиться к четкому распорядку
жизни и деятельности детей. Это требует, прежде всего, установления правильного
двигательного режима. Под двигательным режимом понимают целесообразное
чередование двигательной активности и отдыха детей с учетом возраста, состояния
здоровья, особенностей быта семьи и возможностей домашней обстановки. Уже в раннем возрасте надо больше уделять внимания
правильному развитию движений у детей, совершенствованию двигательных умений.
Дети, которые недостаточно упражняются в движениях, остаются неловкими,
несмелыми. Попадая в коллектив сверстников, они чувствуют себя неполноценными,
сторонятся товарищей, не хотят участвовать в их играх. Поэтому важно побуждать
ребенка к самостоятельным, свободным движениям.
В домашних условиях следует
так организовать физическое воспитание, чтобы дети ежедневно занимались
утренней гимнастикой, играли в подвижные игры, систематически совершали
прогулки, принимали закаливающие процедуры.
При занятиях утренней
гимнастикой следует учитывать, что упражнения, предназначенные для взрослых,
трудны, утомительны для детей. Непригодны упражнения в упоре у стула, стола,
сильные наклоны туловища вниз, назад, в стороны, т.к. они могут отрицательно
воздействовать на зрительную функцию.
Гимнастика для дошкольника
должна быть проста, доступна, интересна. Необходимо включать специальные упражнения
для глаз: поднять глаза вверх, опустит вниз без поворота головы; посмотреть
вправо, влево; круговые движения головой с открытыми и закрытыми глазами.
Последовательность проведения
гимнастики может быть такой: энергичная ходьба по ограниченному пространству
(ковровой дорожке), чтобы движения не вызывали боязни у детей, ходьба сменяется
непродолжительным бегом 30-40 с, потом бег переходит в ходьбу 20-30 с, далее
проводится 5-6 общеразвивающих упражнений, включающих в работу все мышечные
группы рук, туловища, ног. Занятия заканчиваются спокойной ходьбой или игрой
малой активности. Общая продолжительность гимнастики 5-7 мин.
Многие упражнения (ходьба,
бег) в домашних условиях могут выполняться босиком, что способствует
закаливанию ребенка, укреплению мышц, ведет к предупреждению плоскостопия. С
этой целью можно рекомендовать различные задания: ходьба по палке, ходьба на
носках, катание палки ступнями ног, собирание мелких предметов (карандашей,
мелких кубиков, шариков) в коробку с пола пальцами ног. Ходьба по веревке,
собирание полотенца ногами, поднятие мяча ногами из положения сидя на полу.
В процессе индивидуального
выполнения упражнений ребенок действует в удобном для него темпе, внимание
ребенка направлено на осознанное восприятие задания, опирается на указанные ему
ориентиры, что создает возможность представления ребенком движения, правильного
его воспроизведения.
Правильному выполнению
упражнений помогает использование различных атрибутов, игрушек: флажок,
гимнастических палок, обручей, мячей. Ребенку интересно выполнять упражнения с
предметами, особенно звучащими игрушками (колокольчиками, погремушками). Они
повышают интерес к занятиям, снимают зрительное напряжение. Развивают слуховую
ориентировку ребенка.
Взрослые должны помнить о
двигательном запасе у детей. Нередко в результате чрезмерной опеки со стороны
родителей, ребенок начинает чувствовать себя неполноценным, боится сделать
лишнее движение. У него нет потребности в движениях, возникает их дефицит.
Чтобы избежать этого. Необходимо привлекать детей к выполнению различных
упражнений. Например, обучая ребенка ходьбе, следует научить его выдерживать
направление, согласовывать движения рук и ног, сохраняя равновесие, голову и
туловище держать прямо.
 Большое внимание
следует уделять самостоятельной двигательной активности и играм детей.
Самостоятельная двигательная деятельность ребенка, как правило, снижена. Для
того, чтобы активизировать ее, взрослый должен подбирать соответствующие
игрушки, физкультурное оборудование, пособия и снаряды.
Следует постоянно следить за
нагрузкой на детей во время самостоятельной деятельности, не допускать, чтобы
дети занимались непрерывно слишком долго, чаще следует организовывать отдых.
Для этого можно предложить несколько упражнений на расслабление мышц, успокоение
ребенка. Наиболее эффективны упражнения из положения лежа на спине, животе:
одновременные движения руками и ногами с открытыми и закрытыми глазами. При
этом следует использовать игровые приемы: нарисовать круг, треугольник, квадрат
поднятой ногой или рукой, глазами в воздухе.
В домашнем досуге дошкольника
значительное место занимают игры-занятия за столом. Для ребенка они должны быть
непродолжительными (7-10 мин) и заканчиваться активным отдыхом: гимнастикой для
глаз, дыхательными упражнениями, упражнения для снятия мышечного напряжения.
Зрительное напряжение может быть снято с помощью следующих упражнений: поднять
глаза вверх, опустить вниз, отвести глаза вправо-влево без поворота головы,
закрыть глаза на 30-40с, сделать круговые движения глазами, головой и т.д.
упражнения можно выполнять в положении стоя, сидя на стуле. Мышечную нагрузку
хорошо снимают упражнения: стойка на одной ноге с сохранением равновесия,
стойка у стены, ходьба по комнате с мешочком на голове.
Таким образом, в семье, где
взрослые найдут время для проведения гимнастики, прогулок, занятий физическими
упражнениями, играми, добьются хороших результатов в физическом воспитании
детей.

title: Консультация для родителей "Роль родителей в укреплении здоровья детей и приобщении их к здоровому образу жизни.


extracted_text:
Правила приветствия и
прощания       по этикету
Этикет поведения в
общественном месте
Этикет поведения
в                       помещениях общего назначения
Правила поведения в
общественном транспорте
Правила телефонного этикета

Правила приветствия и
прощания       по этикету

Правила
приветствия и прощания по этикету

Хорошо воспитанный человек эффективно
взаимодействует с окружающими. Он уверен в себе, при разговоре соблюдает
правила вежливости. Этикет приветствия поможет получить от общения
исключительно положительные эмоции.
Варианты приветствий

Самые распространенные варианты
приветствий — это слова и рукопожатия. В отдельных случаях здороваются кивком
головы.
Слова
Чтобы не попасть в неловкое положение,
надо знать, когда произносить фразы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый
вечер», «Доброй ночи»:
Утро начинается в
6:00 и продолжается до 12:00.
День длится с 12:00
до 18:00.
Вечер — с 18:00 до
00:00.
Ночь — с 00:00 до
6:00.
При написании письма (СМС-сообщения)
тому, у кого сейчас ночь, используют фразу «Доброе утро». Ориентируются на
время адресата, так демонстрируют уважение.

Рукопожатие

Это признак доверия и положительного
настроя на общение. Рукопожатие позволяет установить деловой контакт, выразить
благодарность за встречу. При таком приветствии невежливо сжимать руки. Когда
человек кладет на кисть собеседника обе руки, это считается признаком дурного
тона.
Тактильное приветствие должно быть
коротким, формальным. Если руки влажные, надо незаметно вытереть их.

Кто здоровается первым

В помещении могут присутствовать
несколько человек разного возраста, пола и социального статуса.
Когда гость входит в комнату, где
находятся люди, он должен первым с ними поздороваться, используя слова:
·
«Здравствуйте»;
·
«Приветствую»;
·
«Доброе (время суток)».
Слова следует произносить отчетливо, не
слишком громко.
Старший или младший

По нормам этикета тот, кто младше,
здоровается первым, но не протягивает руку. Но если хозяйка дома принимает
гостей, то при встрече она должна поприветствовать их первой (в этом случае
тоже можно обойтись без рукопожатия).
Начальник или подчиненный

Когда сотрудник заходит в кабинет к
начальнику, он должен первым сказать: «Здравствуйте». Если подчиненный зашел в
помещение, где присутствуют коллеги и руководитель, ему рекомендуется негромко
произнести приветствие или кивнуть головой. Согласно правилам этикета тот, кто
младше по должности, не протягивает руку коллеге, чья должность выше.
Мужчина или женщина

Первым должен здороваться мужчина. Если
он сидит и к нему подходит женщина, по этикету нужно встать. Этим жестом
мужчина проявляет уважение к даме, показывает, что хорошо воспитан. Когда
девушка встречает знакомого, который намного старше нее, она должна
поздороваться первой.
Гость или хозяин

Когда гости первые здороваются с
хозяйкой, они не должны протягивать ей руку. Если случилось так, что гостья
опоздала на встречу и вошла в дом, когда все уже собрались за столом, вначале
ей надо поприветствовать женщин, а потом мужчин. Человек, пришедший вовремя,
вначале здоровается с хозяином дома, а затем с пожилыми людьми (в первую
очередь с женщинами).
Ребенок или взрослый
Младший здоровается со старшим.
Зашедший в помещение
первым здоровается с теми, кто уже находится внутри.
Не инициируйте
рукопожатие в туалетной комнате.

Процедура прощания

В конце встречи тоже надо сказать
подходящие слова. Вне зависимости от пола, возраста и социального статуса
первым прощается тот, кто уходит. Когда гости покидают дом, они должны первыми
попрощаться с хозяйкой словами «До свидания», «До скорой встречи», «Всего
доброго».
По правилам хорошего тона надо
произнести и другие вежливые фразы (например, «Был рад встрече»). В некоторых
ситуациях нужно поблагодарить человека за то, что он уделил вам внимание.

Этикет поведения в
общественном месте

Если возникла
потребность остановиться в потоке людей, следует сначала отойти в сторонку.
Не расталкивайте
людей, если вам нужно пройти.
Если вы случайно
зацепили кого-то или наступили на ногу, следует извиниться.
Свои вещи – сумку,
портфель, музыкальный инструмент – нужно нести таким образом, чтобы не зацепить
окружающих.

Мусор следует бросать
в урну или же забрать с собой до ближайшей урны.
Не стоит показывать
пальцем на людей и предметы.
Следует воздержаться
от громких разговоров как по телефону, так и между собой, если вы с другом или
в компании.
Во время общения
стоит воздержаться от избыточной жестикуляции. Также не стоит чесаться,
потирать руки, хрустеть костяшками пальцев.

По улице мужчина идет
слева от женщины. Исключение – военные, которые выполняют воинское приветствие
(отдают честь) правой рукой.
По
правилам современного этикета женщина и по улице идет, и за столом садится
справа от мужчины, что продиктовано стремлением уважительно подчеркнуть значимость
дамы и ее равноправие с мужчиной.

Этикет поведения
в                       помещениях общего назначения

В дверях мужчина
пропускает вперед женщину, младший – старшего, рядовой сотрудник – начальника.

Из равных по возрасту
и статусу первым проходит тот, кто ближе к двери. Если расстояние до двери
одинаковое, входящий пропускает выходящего.
Следует придержать
дверь, если кто-то идет следом.
Если двери
двустворчатые, придерживайтесь правила «правостороннего движения» и оставляйте
левую створку для идущих навстречу.

Вниз по лестнице
первым идет мужчина, вверх – женщина. Если лестница темная или помещение
незнакомое для женщины, вверх по лестнице первым идет мужчина.

Сторону лестницы у
перил следует уступать женщинам, пожилым людям и детям. Из двух людей одного
пола уступает младший.
В лифте стоящий ближе
к кнопкам должен спросить у всех остальных этаж и нажать нужные кнопки.

Следует воздержаться
от прослушивания музыки или просмотра фильмов без наушников.
Не стоит разглядывать
в упор кого-либо, даже если вас что-то заинтересовало в человеке.
Женщинам
позволительно не снимать в помещении шляпу и перчатки, однако они обязаны
снимать шапку и варежки.

Если ты опоздал (ла) на урок

Сначала постучать
тихонько в дверь, приоткрыть её и сказать:
«Извините, пожалуйста,
за опоздание. Можно мне войти?»
Или: «Простите, что я
опоздал(а). Разрешите войти?»

Правила поведения в
общественном транспорте

Подождать, пока из
транспорта выйдут все, кто собирался выйти на остановке, и только потом
заходить в салон.
Подождать, пока
свободные места займут пожилые люди, инвалиды, родители с маленькими детьми,
беременные, и только потом занять одно из оставшихся свободным мест.
Следует занимать
только одно сидячее место, если вы едете один. Не ставьте сумку на соседнее
сиденье, не расставляйте широко ноги, мешая занять соседнее место.
Если увидели знакомых
в другом конце салона, поприветствуйте кивком и улыбкой.

Мужчине следует выйти
из общественного транспорта первым, затем подать руку и помочь выйти спутнице.

Правила телефонного этикета

Телефонным звонкам есть свое время. Даже
близким людям без необходимости не стоит звонить ранним утром или поздним
вечером.
В начале разговора
надо поздороваться и представиться, если звоните малознакомому человеку.

Поинтересоваться,
удобно ли сейчас разговаривать собеседнику. Если ваш звонок сброшен, не стоит
набирать сразу номер повторно — лучше дождаться, пока вам перезвонят.

Телефонный разговор
надо вести в дружелюбном манере, не кричать и не перебивать собеседника.

Если пропущен
входящий звонок известного вам абонента, нужно обязательно перезвонить.

Если связь неожиданно прервалась,
перезванивать следует тому, кто разговор начинал.
Иногда вместо телефонного звонка лучше
написать СМС или оставить речевое сообщение на автоответчик.

Если вы ведете телефонный разговор, а к
вам пришли гости, следует извиниться, указав причину прерывания беседы, и
условиться о повторном звонке.
Если вы ошиблись номером,
следует извиться.
Не следует звонить без
необходимости в шумном месте, на улице.

file_name: Урок 28 9 класс Правила поведения.docx

alt: Этикет поведения в общественном месте

alt: Если ты опоздал (ла) на урок

alt: Правила телефонного этикета

intro: Презентация по ОБЖ "Правила поведения"

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Правила поведения


extracted_text:
Основная программа профессионального обучения
по должности “20032 Агент рекламный”
профессиональная подготовка
по компетенции «Реклама»

     г.
Чебоксары, 2022 год

Основная
программа профессионального обучения
по должности “20032 Агент рекламный”
профессиональная подготовка
по компетенции «Реклама»

1.
Цели реализации программы

Программа
профессиональной подготовки по профессиям рабочих, должностям служащих
направлена на обучение лиц, ранее не имевших профессии рабочего или должности
служащего по компетенции «Реклама».

2.
Требования к результатам
обучения. Планируемые результаты обучения

2.1. Характеристика нового вида профессиональной
деятельности, трудовых функций и (или) уровней квалификации

Программа разработана в соответствии с:
-
спецификацией стандарта компетенции
«Реклама»;
-
профессиональным стандартом «06.043»
«Специалист по интернет-маркетингу» (утвержден приказом Минтруда России от
04.06.2018 №366н
-
профессиональным стандартом "Специалист по
интернет-маркетингу" (утвержден приказом Министерства труда и социальной
защиты Российской Федерации от 19.02.2019 № 95н);
-
Приказом Министерства образования и
науки РФ N 658 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
031601.01 Агент рекламный". Дата
утверждения: 02.08.2013

Медицинские ограничения регламентированы Перечнем
медицинских противопоказаний Минздрава России.

Присваиваемый квалификационный разряд: 3 разряд.

Рабочие места, которые
возможно занять по итогам обучения по программе (трудоустройство на вакансии в
организации, самозанятость, работа в качестве индивидуального предпринимателя):
Junior Manager - Джуниор (юнит) менеджер (помощник менеджера)
Junior Digital Manager- Джуниор (юнит) диджитал менеджер
(помощник менеджера по цифровой рекламе
Junior Account Manager /Ассистент отдела рекламы
Junior Account Manager /Младший менеджер по работе с
клиентами
Младший специалист по поисковому продвижению
Ассистент специалиста по поисковому продвижению
Младший специалист по поисковой оптимизации веб-сайтов
Младший специалист по оптимизации и продвижению веб-сайтов
в поисковых системах
Агент рекламный
Младший специалист по работе с социальными медиа в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"
Ассистент специалиста по работе с социальными медиа в
информационно-телекоммуникационной сети "Интернет"

2.2.
Требования к результатам
освоения программы

В результате
освоения программы профессионального обучения у слушателя должны быть
сформированы компетенции.
В
результате освоения программы слушатель должен
знать:

-
виды рекламной деятельности;
-
виды рекламных средств и средств
распространения рекламы;
-
требования к рекламированию товаров
и услуг, установленные законом;
-
субъекты рекламного процесса и их
взаимодействие;
-
правила и принципы взаимодействия с
заказчиками;
-
основные подходы и способы изучения
рынка
-
способы анализа рынка и конкурентной
среды
-
инструменты для анализа и продвижения
рекламы, в том числе и в интернете
-
принципы формирования бюджета рекламной
кампании
-
принципы выбора каналов продвижения
торговой марки
-
технологии планирования и организации
рекламных кампаний;
-
средства оргтехники и требования
безопасности труда;

-
способы и правила создания электронной
презентации
уметь:

-
контактировать с заказчиками рекламного
продукта и вести переговоры с ними;
-
анализировать целевой рынок и продукт,
подлежащий разработке, в том числе с помощью стандартных инструментов
интернет-аналитики;
-
составлять бриф на организацию
рекламной кампании;
-
использовать информационные технологии,
в том числе и сетевые, для получения и несложной обработки графической
информации
-
выбирать и использовать современные
информационные и коммуникационные средства продвижения рекламных
сообщений;
-
пользоваться инструментами подбора
ключевых слов в интернете;
-
создавать рекламные и нативные тексты,
в том числе и с включением в состав текста подобранных ключевых слов;
-
определять бюджет рекламной кампании и
ее основные составляющие;
-
определять каналы продвижения торговой
марки и затраты на ее продвижение;
-
достигать коммуникативного эффекта при
выборе каналов продвижения торговой марки;
-
создавать сайт и публиковать его;
-
оптимизировать сайт;
-
организовывать контекстное продвижение
рекламного сообщения;
-
организовывать продвижение
продукта/услуги/торговой марки в социальных сетях;
-
оценивать эффективность рекламной
кампании в интернете;
-
разрабатывать качественные, наглядные и
современные по стилю электронные презентации;
-
проводить защиту проекта с учетом
аудитории, используя современные программные и аппаратные средства
-
добиваться положительной реакции
аудитории при представлении проекта
-
контактировать с производителями
рекламы по вопросам производства и размещения.

3.
Содержание программы

Категория
слушателей: лица, не имеющие профессии
рабочего или должности служащего.
Трудоемкость
обучения: 78 академических часов.
Форма
обучения: очная или очная с применением дистанционных образовательных
технологий.

3.1
Учебный план

№

Наименование
  модулей

Всего,
час.

В
  том числе

Форма контроля

Самост.работа

практич.
  и лаборатор.  занятия

1

2

3

4

5

7

1

Практическое занятие на
  определение стартового уровня владения компетенцией

4

2

2

Тест

1.
  2.2

Модуль_1. Коммуникации с
  заказчиком

14

6

8

Зачет

2.
  2.3

Модуль_2. Ключевые
  элементы рекламной кампании

26

16

10

Зачет

3.
  2.4

Модуль_3.
  Планирование РК

20

-

20

Зачет

4.
  2.5

Модуль_4. Цифровая
  реклама

42

22

20

Зачет

5.
  2.6

Модуль_5.
  Подготовка и проведение презентации

32

20

12

Зачет

ИТОГО:

138

66

72

3.

Квалификационный экзамен[1]:

6

6

-
  проверка теоретических знаний;

2

2

Тест

-
  практическая квалификационная работа

4

4

144

3.2
Учебно-тематический план

№

Наименование
  модулей

Всего,
  час.

В
  том числе

Форма контроля

Самост.работа

практич.
  и лаборатор.  занятия

1

2

3

4

5

7

1.1

Практическое занятие на определение стартового
  уровня владения компетенцией

2

Тест

1.2

Модуль_1.
  Коммуникации с заказчиком

14

6

8

1.2.1

Коммуникация с заказчиком. Анализ рынка

2

6

4

ДЗ

1.2.2

Целевая аудитория и конкурентная среда

2

-

2

ДЗ

1.2.3

Бриф

2

-

2

ДЗ

1.3

Модуль_2.
  Ключевые элементы рекламной кампании

26

16

10

2.3.1

Идея РК, Инсайт, УТП

4

4

4

ДЗ

2.3.2

Нейм, слоган, мудборд

4

4

4

ДЗ

2.3.3

Логотип и инфографика

2

8

2

ДЗ

1.4

Модуль_3.
  Планирование РК

20

-

20

1.4.1

Рекламная кампания
  – цели, задачи, стратегия. Каналы коммуникации

4

-

6

ДЗ

1.4.2

Бюджет РК.
  Медиапланирование. Метрики и оценки эффективности

6

-

8

ДЗ

1.4.3

Разработка плана
  РК

6

-

6

ДЗ

1.5

Модуль_4.
  Цифровая реклама

20

22

20

1.5.1

Конструирование и публикация сайта

6

8

6

ДЗ

1.5.2

Контекстное
  продвижение сообщения

4

6

6

ДЗ

1.5.3

Оптимизация сайта

2

2

2

ДЗ

1.5.4

Продвижение в
  социальных сетях

4

4

6

ДЗ

1.6

Модуль_5.
  Подготовка и проведение презентации

12

20

12

1.6.1

Создание цифровой презентации

6

8

6

ДЗ

1.6.2

Технологии защиты проектов

2

8

2

ДЗ

1.6.3

Технологии воздействия на
  аудиторию

2

4

2

ДЗ

3

Квалификационный
  экзамен

6

-

6

3.1

Проверка теоретических знаний:
  тестирование

2

-

Тест

3.2

Практическая квалификационная работа

4

-

ИТОГО:

144

66

72

3.3
Учебная программа

Модуль 0. Практическое занятие на определение
стартового уровня владения компетенцией
Тема 2.1. Практическое занятие на определение
стартового уровня владения компетенцией «Реклама»
1.1 Практическое креативное задание по проверке стартового
уровня владения компетенцией.
Задание выстраивается на основе Модуля 2. Ключевые элементы
рекламной кампании.
Слушатель знакомится с карточкой объекта рекламирования и
на ее основе разрабатывает:
-
Инсайт РК
-
УТП
-
Нейм
-
Слоган
-
Мудборд
-
Логотип
Уровень знаний и умений слушателя определяется
преподавателем на основе ИОЛ (индивидуального оценочного листа), максимальным
образом приближенного к КО данного модуля на ДЭ.

Модуль 1. Коммуникации с заказчиком
Тема 1.2.1. Коммуникация с заказчиком. Анализ рынка
Лекция1. Что такое реклама и чем она занимается.
Взаимоотношения рекламного агентства с рекламодателем. Кто такие рекламодатели
и почему они обращаются в рекламные агентства. Как они обращаются в рекламные
агентства. Как рекламное агентство взаимодействует с работодателем.
Практика1. Определение понятия рынка. Определение понятия
исследования рынка. Анализ рынка и его этапы. Цели анализа рынка. Первичные и
вторичные исследования. ДЗ
Тема 1.2.2. Целевая аудитория и конкурентная среда
Практика1. Определение понятия конкуренции. Конкурентная
аналитика. Конкурентные преимущества. Лепестковая диаграмма как инструмент
визуализации аналитики. Практическое упражнение с лепестковой диаграммой.
SWOT-анализ – инструмент маркетингового анализа. ДЗ.
Тема 1.2.3. Бриф
Практика1. Практика написание брифа. Структура и форма брифа. Анкета
работы с Заказчиком. Примеры брифа. Практическая работа по составлению брифа.
ДЗ.

Модуль 2. Ключевые элементы рекламной кампании
Тема 1.3.1. Идея РК, Инсайт, УТП
Лекция1. Идея РК. Что такое идея. Сложности с
нахождением идеи РК. Чем можно заменить идею РК. Штампы и шаблоны идей. Лайфхак
вместо идеи или в качестве информационного повода.
Тест.
Практика1. Понятие инсайта. Отличие инсайта от идеи. В чем
ценность инсайта. Основные признаки инсайта. Необходимое и достаточное условие
инсайта. Примеры удачных инсайтов РК. Практика разработки инсайтов. ДЗ.
Практика2. Уникальное Торговое Предложение (УТП). Что такое
УТП. Зачем нужно УТП. Отличие УТП от акции. Признаки УТП. Технологии создания
УТП, практика. Примеры УТП. ДЗ.
Тема 1.3.2. Нейм, слоган, мудборд
Лекция1. Что такое нейм. Зачем нужен нейм. Как разработать
нейм, практика. Что такое слоган. Зачем нужен слоган. Как разработать слоган,
практика. Проверка нейма и слогана на оригинальность. Что такое мудборд.
Назначение и способы создания. Тест.
Практика1. Что такое облачные конструкторы. Назначение и
возможности облачных конструкторов. Создание мудборда с помощью mycollages.ru. Практика создания мудборда. ДЗ.
Тема 1.3.3. Логотип и инфографика
Лекция1. Что такое корпоративная идентификация. Что такое
фирменный стиль. Что такое брэндбук и его назначение. Какие элементы входят в
состав брэндбука. Роль брендбука для рекламной кампании. Что такое логотип.
Какие разновидности логотипа существуют. Что такое товарный знак.  В чем
отличие логотипа от товарного знака. Что такое инфографика. Для чего нужна
инфографика. Виды инфографики. Что такое дашборд. В чём преимущества
инфографики при информировании целевой аудитории.
Практика1.
Технологии быстрого создания логотипа и фирменного блока. Способы разработки инфографики. ДЗ.

Модуль 3. Планирование РК
Тема 1.4.1. Рекламная кампания – цели, задачи, стратегия.
Каналы коммуникации
Лекция1. Какие уровни рекламного планирования существуют.
Чем они отличаются между собой. Что такое стратегическое планирование рекламы.
Какие составляющие у рекламной стратегии. Влияние моделей бизнеса на каналы
коммуникаций. Тест
Лекция2. Цели рекламной кампании. Классификация рекламных
кампаний. Задачи рекламных кампаний. Творческие рекламные стратегии.
Практика1. Средства доставки рекламных сообщений.
Определение каналов коммуникации. Обзор возможностей ATL и BTL.
Интернет-реклама. Практическая работа. ДЗ.
Практика2. Основные способы продвижения сообщений
посредством интернета. Контекстное продвижение в поисковых сетях. Что такое
SEA. Что такое SEO. В чем отличия. Продвижение в социальных сетях.
Таргетированная реклама. Рассылки и рекламные площадки в интернете.
Практическая работа. ДЗ.
Тема 1.4.2. Бюджет РК. Медиапланирование. Метрики и оценки
эффективности
Лекция1. План рекламной кампании. Что такое рекламная
кампания.   Что является составляющим рекламной кампании. Составляющие
комплексной рекламной   кампании. Какие виды рекламных кампаний бывают.
Медиапланирование. Разработка бюджета РК.
Практика1. Способы предварительных оценок. Проверка
эффективности РК в ходе кампании. Внесение изменений в ход РК. Итоговая оценка
эффективности РК. Коллтрекинг как инструмент оценки эффективности по ходу
кампании. Предварительная оценка эффективности в Яндекс.Директ. Практика. ДЗ.
Тема 1.4.3. Разработка плана РК
Лекция1. Структура плана рекламной кампании. Карточка объекта
рекламирования. Цели разбираемой рекламной кампании. Выбор каналов и способов
продвижения рекламного сообщения (не менее трёх). Составление бюджета
разбираемой рекламной кампании. Потенциальные способы оценки эффективности.
Практика1. Составление плана РК. Предварительная оценка
эффективности РК в Яндекс.Директ. ДЗ.
Тема 1.4.4. Промежуточная контрольная работа по
модулю

Модуль 4. Цифровая реклама
Тема 1.5.1. Конструирование и публикация сайта
Лекция1. Что такое цифровая реклама. Цифровая реклама
против традиционной рекламы. Виды цифровой рекламы. Как работает цифровая
реклама. Что такое мини-сайт и для чего он используется.  Что такое
лендинг-пейдж. Зачем нужны лендинг-пейджи. Разница между мини-сайтом и
лендинг-пейджем. Другие разновидности мини-сайтов. Сайт-визитка и его
особенности. Лидогенерация.
Практика1. Конструкторы для сайтов. Возможности
Site123.com. Работа с готовыми шаблонами сайтов. Создание сайта. Публикация
сайта. Платные возможности хостинга и домена. ДЗ.
Практика2. Создание сайта. Автоматический сервис.
Дизайнерский сервис. Шаблоны. Публикация. ДЗ.
Тема 1.5.2. Контекстное продвижение сообщения
Лекция1. Контекстное продвижение в интернете SEM=SEA+SEO.
Что такое SEA. Контекстная реклама. Контекстное продвижение рекламного
сообщения. Тест.
Практика1. Составление рекламного сообщения. Понятие
копирайтинга. Кто такой копирайтер. Особенности работы копирайтера для
интернет-продвижения сообщений. Копирайтинг с учетом SEO-SEA-SMM.
Оригинальность текстов. Антиплагиат. ДЗ.
Лекция2. Яндекс реклама – особенности и преимущества. Яндекс.Директ
как инструмент контентного продвижения рекламных сообщений. Организация
рекламной кампании в Яндекс.Директ. Wordstat. Формирование семантического ядра
в Яндекс.Директ.
Тест.
Практика2. Организация рекламной кампании в Яндекс.Директ.
Выделение УТП (если возможно). Подбор семантического ядра. Регистрирация в
Яндекс.Директ. Составление рекламного объявления. Настройки РК. Запуст РК. ДЗ.
Практика3. Рекламная кампания в ЯД. Оценка эффективности.
Корректировка настроек РК. ДЗ.
Практика4. Регистрация и организация кампании в
Google Ads. Как подобрать ключевые слова и сформировать семантическое ядро
в Google Ads. Как подобрать нужный бюджет рекламной кампании.
Практика5. Как предварительно оценить эффективность
рекламной кампании в Google Ads. Запуск рекламной кампании. Корректировка
хода РК. ДЗ.
Тема 1.5.3. Оптимизация сайта
Практика1. Продвижение сайта с помощью SEO. Создание сайта
в конструкторе, его публикация и процессы оптимизации.
Практика2. Внутренняя и внешняя оптимизация сайта в
конструкторах, возможности. Практика внутренней и внешней оптимизации. ДЗ.
Тема 1.5.4. Продвижение в социальных сетях
Лекция1.
Продвижение в социальных сетях. Что такое SMM. Кто и
зачем прибегают к продвижению в соц.сетях. Как SММ использовать в рекламных
целях. Что такое социальные медиа. Как организуются продвижения в социальных
медиа. Тест.
Практика1. Практика использования SММ в рекламных целях. Продвижение в
социальных медиа. Выбор соц.сети и стратегии работы. Способы продвижения в
соц.сетях. Клиентский Аватар. Практическая работа по составлению аватара.ДЗ.
Практика2.
Нативная реклама. Отличия нативного сообщения от стандартных. Достоинства нативной рекламы.  Написание нативного
сообщения. ДЗ.
Практика3. Определение подходящей группы в социальной сети.
Размещение сообщения. Размещение нативного сообщения. Организация РК в
ВКонтакте и на ФБ. ДЗ.
Практика4. Практика продвижения сообщения в социальных
сетях посредством сторонних ресурсов. Продвижения с помощью Bosslike.
Продвижение социальных сообщений. ДЗ.
Тема 1.5.5 Промежуточная контрольная работа по
модулю

Модуль 5. Подготовка и проведение презентации
Тема 2.6.1. Создание цифровой презентации
Лекция1. Подготовка презентации с помощью традиционных
средств. PowerPoint – надежное средство создания цифровых презентация.
Возможности и недостатки РР. Тест.
Лекция2. Возможности конструкторов по созданию электронных
презентаций. Создание презентаций в РР на основе шаблонов конструктора.
Практика1. Упражнение с использованием конструкторов для
создания электронных презентаций. Технология использования шаблонов
конструкторов для РР. ДЗ.
Тема 2.6.2. Технологии защиты проектов
Практика1. Упражнение по созданию презентации с учетом
требований и рекомендаций к электронным презентациям для создания удачных
презентаций. ДЗ.
Тема 2.6.3. Технологии воздействия на аудиторию
Тема 2.6.4. Промежуточная контрольная
работа по модулю

3.4. Календарный учебный график (порядок освоения модулей)

Период обучения
  (месяцы)*

Наименование
  модуля

1 месяц

Модуль 1.
  Коммуникации с заказчиком

1 месяц

Модуль 2.
  Ключевые элементы рекламной кампании

1 месяц

Модуль 3.
  Планирование РК

1 месяц

Модуль 4.
  Цифровая реклама

1 месяц

Модуль 5.
  Подготовка и проведение презентации

Итоговая
  аттестация

*-Точный порядок реализации
  модулей (дисциплин) обучения определяется в расписании занятий.

4.
Организационно-педагогические
условия реализации программы

4.1.
Материально-технические условия
реализации программы

Материально-техническое оснащение
рабочих мест преподавателя программы и слушателя программы отражено в
приложении к программе.

4.2.
Учебно-методическое обеспечение
программы

-
техническое описание компетенции;
-
поурочные электронные презентации;
-
электронные тесты;
-
практические работы;
-
печатные раздаточные материалы для
слушателей;
-
учебные пособия, изданных по отдельным
разделам программы;
-
профильная литература;
-
отраслевые и другие нормативные
документы;
-
электронные ресурсы.

4.3.
Кадровые условия реализации
программы

Количество педагогических
работников (физических лиц), привлеченных для реализации программы __1_чел. Из
них:

-
экспертов с правом проведения чемпионата по стандартам
Ворлдскиллс по соответствующей компетенции __1_чел.;

Ведущий преподаватель программы – эксперт чемпионата по стандартам
Ворлдскиллс, имеющего опыт проведения чемпионата. Ведущий преподаватель
программы принимает участие в реализации всех модулей и занятий программы.

К отдельным темам и занятиям по программе могут быть привлечены
дополнительные преподаватели.

5.
Оценка качества освоения
программы
Промежуточная аттестация по программе предназначена для
оценки освоения слушателем модулей программы и проводится в виде зачетов и
(или) экзаменов. По результатам любого из видов промежуточных испытаний
выставляются отметки по двухбалльной («удовлетворительно» («зачтено»),
«неудовлетворительно» («не зачтено») или четырехбалльной системе («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Итоговая аттестация проводится в форме квалификационного
экзамена, который включает в себя практическую квалификационную работу (в форме
защиты проекта) и проверку теоретических
знаний (в форме тестирования).
Квалификационный экзамен включает в себя практическую
квалификационную работу и проверку теоретических знаний в пределах
квалификационных требований, указанных в квалификационных справочниках, и (или)
профессиональных стандартов по соответствующим профессиям рабочих, должностям
служащих. К проведению квалификационного экзамена привлекаются представители
работодателей, их объединений.

Приложение к основной
программе
 профессионального обучения
по должности Агент рекламный»
профессиональная
подготовка
с учетом стандарта Ворлдскиллс
 по компетенции «Реклама».

Материально-техническое
оснащение рабочих мест преподавателя программы и слушателя программы

Материально-техническое
оснащение рабочего места преподавателя программы:

Вид занятий

Наименование
помещения

Наименование оборудования

Количество

Технические характеристики,
  другие комментарии (при необходимости)

1

2

3

4

5

Лекции

Аудитория

Компьютер

1

1

1

Оперативная память не ниже 8 Гб
Наличие SSD (возможно
  сочетание с HDD)
Суммарный объем памяти не ниже
  240 Гб
Видеопамять не ниже 2 Гб
Наличие
  видеокамеры и наушников с микрофоном при дистанционной форме занятий

Практические
  занятия, тестирование, защита проекта

Компьютерный
  класс,

Презентор

Проекционное оборудование

Компьютер

1

1

1

Оперативная память не ниже 8 Гб
Наличие SSD (возможно
  сочетание с HDD)
Суммарный объем памяти не ниже
  240 Гб
Видеопамять не ниже 2 Гб
Наличие
  видеокамеры и наушников с микрофоном при дистанционной форме занятий

Материально-техническое
оснащение рабочего места слушателя программы:

Вид занятий

Наименование
помещения

Наименование оборудования

Количество

Технические характеристики,
  другие комментарии (при необходимости)

1

2

3

4

5

Лекции

Аудитория

Компьютер

1

1

1

Оперативная память не ниже 8 Гб
Наличие SSD (возможно
  сочетание с HDD)
Суммарный объем памяти не ниже
  240 Гб
Видеопамять не ниже 2 Гб
Наличие
  видеокамеры и наушников с микрофоном при дистанционной форме занятий

Практические
  занятия

Компьютерный класс, полигон

Компьютер

1

1

1

Оперативная память не ниже 8 Гб
Наличие SSD (возможно
  сочетание с HDD)
Суммарный объем памяти не ниже
  240 Гб
Видеопамять не ниже 2 Гб
Наличие
  видеокамеры и наушников с микрофоном при дистанционной форме занятий

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Указана рекомендованная продолжительность
квалификационного экзамена. Академические часы, отведенные на квалификационный
экзамен, могут быть частично перераспределены на практические занятия в рамках
модулей образовательной программы.

file_name: ПО П 144 ч. Агент рекламный  - школьники.docx

alt: Модуль 3. Планирование РК Тема 1

alt: Итоговая аттестация проводится в форме квалификационного экзамена, который включает в себя практическую квалификационную работу (в форме защиты проекта ) и проверку теоретических знаний (в форме…

alt: Практические занятия


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  453.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


file_name: Биология в таблицах15.docx

title: Биология в таблицах


extracted_text:
Уважаемые студенты, изучите
лекционный материал, законспектируйте лекцию, в файле размещены темы 1 и 2
пары,   выполнить домашнее задание, выслать korotkova_61@bk.ru или https://nsk-sdo.ru/my/ ( под своим логин
и поролем)

МДК 04.02.
Основы анализа
бухгалтерской (финансовой) отчетности

1.1
Лекция № 1 ( 2 часа)
Тема:   «Финансовая  (бухгалтерская)  отчетность    как   информационная  база финансового анализа»

1.1.1       Вопросы лекции:
1.
Значение анализа финансовой (бухгалтерской) отчетности.
2.
Состав финансовой (бухгалтерской) отчетности.
3.
Оценка информативности финансовой отчетности с позиций основных
групп ее пользователей.
4.
Взаимосвязь состава и содержания отчетности с развитием организационно- правовых форм хозяйствования.

1.1.2
Краткое содержание вопросов:

1.
Значение анализа финансовой (бухгалтерской) отчетности.

Анализ финансовой отчетности — это процесс, при помощи которого мы оцениваем прошлое и текущее финансовое положение
и результаты деятельности организации. Однако при этом главной целью является оценка
финансово-хозяйственной деятельности нашей организации относительно будущих
условий существования.
Целью
анализа финансовой отчетности является получение ключевых (наиболее
информативных) параметров, дающих объективную и наиболее точную картину финансового
состояния и финансовых результатов деятельности предприятия. Цель анализа достигается в результате решения
определенного взаимосвязанного набора
аналитических задач.
Объект
анализа это то, на что направлен
анализ. В зависимости от поставленных задач объектами анализа
финансовой отчетности могут быть: финансовое состояние организации, или
финансовые результаты, или деловая активность организации и т.д.
Субъектом
анализа является человек, занимающийся аналитической работой и подготавливающий
аналитические отчеты (записки) для руководства, то есть аналитик.
Финансовый анализ решает следующие задачи:
1.
оценивает структуру имущества организации и источников его формирования;
2.
выявляет степень
сбалансированности между движением материальных и финансовых ресурсов;
3.
оценивает
структуру и потоки собственного и заемного капитала в процессе экономического
кругооборота, нацеленного на извлечение максимальной или оптимальной прибыли,
повышение финансовой устойчивости, обеспечение платежеспособности и т.п.;
4.
оценивает
правильное использование денежных средств для поддержания эффективной структуры
капитала;
5.
оценивает влияние
факторов на финансовые результаты деятельности и эффективность использования
активов организации;
6.
осуществляет
контроль за движением финансовых потоков организации, соблюдением норм и
нормативов расходования финансовых и материальных ресурсов, целесообразностью осуществления затрат.

2. Состав финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Основным источником информации для проведения финансового анализа служит отчетность предприятия (организации).
Виды отчетности предприятия (организации):
•
индивидуальная бухгалтерская отчетность;
•
консолидированная финансовая отчетность;управленческая отчетность;
•
налоговая отчетность.
Индивидуальная бухгалтерская отчетность как элемент метода бухгалтерского учета выполняет две функции:
1.
информационную;
2.
контрольную.
Индивидуальная бухгалтерская отчетность предназначена для:
•
выявления конечного
финансового результата деятельности хозяйствующего субъекта — чистой прибыли (убытка) и распределения ее между
собственниками;
•
представления в надзорные органы;
•
выявления признаков банкротства хозяйствующих субъектов;
•
формирования  единой государственной базы статистического наблюдения и макроэкономических показателей;
•
использования в управлении хозяйствующим субъектом, судопроизводстве
и при налогообложении.
Консолидированная
финансовая отчетность как разновидность бухгалтерской отчетности предназначена
для характеристики финансового положения и финансового результата деятельности
группы хозяйствующих субъектов, основанной на отношениях контроля.
Консолидированная финансовая отчетность выполняет исключительно информационную функцию
и представляется заинтересованным внешним пользователям.
Данная отчетность должна
быть одним из основных источников финансовой информации
для принятия экономических решений этими пользователями.
Управленческая
отчетность предназначена для использования в управлении хозяйствующим субъектом (руководством, другим управленческим персоналом).
В связи с этим содержание, периодичность, сроки,
формы и порядок ее составления определяются хозяйствующим субъектом
самостоятельно. Вместе с тем передовая практика управления
показывает, что наиболее полезным и эффективным является такое построение
управленческой отчетности, при котором содержание и порядок ее составления основываются
на тех же принципах, на каких составляется индивидуальная бухгалтерская и консолидированная финансовая отчетность.
Налоговая
отчетность (налоговые декларации) предназначена для фискальных целей и обязательна для составления хозяйствующими субъектами, круг
которых установлен налоговым законодательством. Налоговая отчетность должна
составляться на основе информации, формируемой в бухгалтерском учете, путем корректировки ее по правилам
налогового законодательства.
Согласно
российским стандартам бухгалтерская отчетность
это единая система данных об имущественном и финансовом положении
организации и о результатах ее
хозяйственной деятельности, составляемая на основе
данных финансового учета с целью
предоставления внешним и внутренним пользователям обобщенной информации о
финансовом положении организации в форме, удобной и понятной для принятия этими
пользователями определенных деловых решений.
Организация
должна составлять промежуточную бухгалтерскую отчетность за месяц, квартал отчетного года нарастающим
итогом, если иное не установлено законодательством Российской Федерации.
При
формировании показателей финансовой отчетности необходимо руководствоваться:
•
Федеральным законом «О бухгалтерском учете»;
•
Положением по
бухгалтерскому учету «Бухгалтерская отчетность организации» (ПБУ 4/99), иными положениями по бухгалтерскому учету;
•
отдельными  рекомендациями  и  указаниями,  регулирующими  вопросы

составления бухгалтерской отчетности, утверждаемыми Минфином России.

3.
Оценка информативности финансовой отчетности с позиций основных групп ее пользователей.
Пользователь  бухгалтерской отчетности — юридическое или физическое лицо, заинтересованное в информации об организации.
Финансовая отчетность в России представляет интерес для двух rpyпп внешних и одной
группы внутренних пользователей.
Внешние пользователи:

1.
пользователи, непосредственно
организации;

заинтересованные в          деятельности

2.
пользователи, опосредованно
заинтересованные в ней.
К первой гpyппe
внешних пользователей относятся следующие пользователи:
1.
государство,
прежде всего, в лице налоговых органов, которые проверяют правильность составления отчетных документов, расчета
налогов, определяют налоговую политику;
2.
существующие и
потенциальные кредиторы, использующие отчетность для оценки целесообразности
предоставления или продления кредита, определения условий кредитования,
усиления гарантий возврата кредита, оценки доверия к организации как к клиенту;
3.
поставщики и
покупатели, определяющие надежность деловых связей с данным клиентом;
4.
существующие и потенциальные собственники средств
организации, инвесторы, которым необходимо определить увеличение или уменьшение доли собственных
средств и оценить
эффективность использования ресурсов руководством организации;
5.
внешние служащие,
интересующиеся данными отчетности с точки зрения уровня заработной платы и
перспектив работы в данной организации.
Вторая
группа внешних пользователей финансовой отчетности это те, кто непосредственно не заинтересован в деятельности
организации, однако изучение отчетности им необходимо для того, чтобы защитить
интересы первой группы пользователей отчетности. К этой группе
относятся:
1.
аудиторские
службы, проверяющие соответствие данных отчетности установленным правилам с
целью защиты интересов инвесторов;
2.
консультанты по
финансовым вопросам, использующие отчетность в целях выработки рекомендаций своим клиентам относительно помещения их капиталов
в ту или иную компанию;
3.
биржи ценных
бумаг, оценивающие информацию, представленную в отчетности, при регистрации
соответствующих организаций, принимающие решения о приостановке деятельности
какой-либо компании, оценивающие необходимость изменения методов учета
и составления отчетности;
4.
законодательные органы;
5.
юристы,
нуждающиеся в отчетной информации для
оценки выполнения условий контрактов, соблюдения законодательных норм при распределении прибыли и
выплате дивидендов, а также для определения условий пенсионного обеспечения;
6.
пресса и
информационные агентства, использующие отчетность для подготовки обзоров, оценки тенденций развития и
анализа деятельности отдельных компаний и отраслей, расчета обобщающих показателей
финансовой деятельности;
7.
государственные
организации по статистике, использующие отчетность для статистических обобщений
по отраслям, а также сравнительного анализа и оценки результатов деятельности на отраслевом уровне;
8.
профсоюзы, заинтересованные в отчетной информации для определения своих
требований в отношении заработной платы и условий трудовых соглашений, а также для

оценки тенденций
развития отрасли, к которой относится данная организация.
К внутренним пользователям отчетности относятся:
1.
высшее руководство организации;
2.
управляющие
соответствующих уровней, которые по данным отчетности определяют правильность
принятых инвестиционных решений и эффективность структуры капитала, определяют
основные направления дивидендной политики, составляют прогнозные формы
отчетности и осуществляют предварительные расчеты финансовых показателей
предстоящих отчетных периодов, оценивают возможности слияния с другой организацией или ее приобретения, структурной реорганизации.

4. Взаимосвязь состава
и содержания отчетности с развитием организационно- правовых форм хозяйствования.
Все
предприятия, учреждения и организации можно условно разделить на коммерческие,
некоммерческие, общественные и непроизводственные (бюджетные) организации.
Четко выделяется пять основных видов деятельности, тесно связанных между собой:
1)
коммерческая;
2)
инвестиционная;
3)
производственная;
4)
финансовая;
5)
общественная.
Каждая
организация может заниматься любым или несколькими одновременно видами деятельности.
Только производственная деятельность
получает прибыль, а остальные отрасли
обслуживают ее нужды, получая прибыль за счет перераспределения основной массы
прибыли.
Одно из условий
успешной работы предприятий с разными видами деятельности — это обязательное ведение раздельного бухгалтерского учета
по видам деятельности. Все коммерческие организации содержатся за счет плановых
отчислений от валовой
прибыли предприятия, а общественные
организации содержатся за счет пожертвований от физических лиц и свободной прибыли тех коммерческих
организаций, которые получают прибыль.
Отражение хозяйственных операций в бухгалтерском учете Российской Федерации производится в соответствии с требованиями нормативных актов, регулирующих правила записей информации в регистрах
учета и представления определенной отчетности.
Основным нормативным документом в этом процессе является План счетов бухучета.
В настоящее время действуют:
1)
план   счетов  бухгалтерского учета  финансово-хозяйственной деятельности предприятий;
2)
план счетов страховых компаний;
3)
план счетов бюджетных организаций;
4)
план счетов кредитных учреждений;
5)
план счетов внешнеэкономической деятельности.
Для
целей учета существует свой единый «Список бухгалтерских проводок». При этом
хозяйственные операции совершенно разнохарактерных по видам деятельности организаций
преобразуются в единые бухгалтерские проводки. Чтобы получать однородную бухгалтерскую
информацию от организаций, пользующихся разными планами счетов, НужНо:
1)
просто перекодировать одни счета в другие;
2)
уметь ими пользоваться.
Таким
перекодировщиком является Положение об учетной политике и комплект нормативных
актов по всем вопросам, расшифровывающим правила отражения в бухгалтерском учете отдельных хозяйственных операций.
Аргументом  несхожести  бухгалтерского  учета
в  различных  организациях
выставляются
сложности, связанные с принадлежностью производства к той или иной отрасли
народного хозяйства. Таких проблем нет в инвестиционной деятельности,
коммерческой деятельности и финансовой деятельности. Они возникают только в
производственной деятельности.
Все
организации, занимающиеся инвестированием, производством, коммерцией и
операциями с ценными бумагами, относятся к организациям, создающим базу для производства,
занимающимся самим производством и его обслуживанием, и существуют за счет
перераспределяемой полученной в производстве прибыли, а некоммерческие организации
— за счет пожертвований.
В зависимости от способа получения
продукции или услуг предприятия отличаются друг от друга по технологии
производства. Согласно Единому классификатору отраслей по технологии производства в списке их значится 99 плюс около 800 подотраслей. Однако это не значит,
что существует столько разновидностей планов счетов, систем учета и др.
Все упрощается применением:
1)
единого Плана счетов бухгалтерского учета;
2)
единого списка первичных документов;
3)
единых нормативных актов, которые позволяют с небольшой
математической погрешностью массу разнохарактерных производственных операций
преобразовывать в ограниченное количество бухгалтерских операций.

1.2
Лекция №2 ( 2 часа)
Тема: «Методы и приемы анализа финансовой
(бухгалтерской) отчетности»

1.2.1. Вопросы лекции:
1.
Основные приемы анализа финансовой (бухгалтерской) отчетности.
2.
Система показателей анализа финансовой отчетности.

1.2.2 Краткое содержание вопросов

1.
Основные приемы
анализа финансовой (бухгалтерской) отчетности.
Бухгалтерская (финансовая) отчетность служит базой для анализа финансового
СОСТОЯНИЯ О]ЭГ£tНИЗ tЦИИ.
Целью
финансового анализа является оценка информации, содержащейся в отчётности,
сравнение имеющихся сведений и создание на их базе новой информации, которая послужит
основой для принятия тех или иных решений.
Выбор
глубины и масштабов анализа, а также конкретных параметров и инструментов (набора методов) анализа зависит от
конкретных задач, которые ставит перед собой пользователь с целью получения
максимально возможной, полезной для него информации.
Для анализа (интерпретации) показателей бухгалтерской (финансовой)
отчетности используют общепринятые приёмы:
-
чтение отчётности;
-
ГО]ЭИЗОНТdЛЬНЫЙ £tНdЛИЗ;
-
вертикальный анализ;
-
трендовый анализ;
-
расчёт финансовых показателей.
ЧТЕНИЕ
ОТЧЁТНОСТИ - информационное ознакомление с финансовым положением субъекта анализа по данным баланса, приложений к нему и отчёта
о финансовых результатах. Чтение отчётности является начальным этапом,
в ходе которого пользователь
предварительно знакомится с организацией. По данным бухгалтерской отчётности пользователь
судит об имущественном положении организации, характере её деятельности, соотношении
средств по их видам в составе активов, величине собственных и заёмных средств.
ГОРИЗОНТАЛЬНЫЙ
(ВРЕМЕННОЙ) АНАЛИЗ заключается в сравнении каждой балансовой статьи с предыдущим периодом (годом, кварталом). В этих целях составляется
несколько аналитических таблиц, в которых абсолютные балансовые показатели
дополняются относительными темпами роста (снижения). Степень агрегирования (детализации)
показателей устанавливает аналитик. Как правило, изучаются базисные темпы роста
за ряд смежных периодов, что позволяет анализировать динамику отдельных балансовых
статей, а также прогнозировать их значения на будущий период.
Цель
горизонтального анализа состоит в том, чтобы выявить абсолютные и относительные
изменения величин различных статей финансовой отчетности за определенный
период, дать оценку этим изменениям.
Ценность горизонтального анализа
существенно снижается в условиях инфляции, однако его результаты можно использовать
при межхозяйственных сравнениях.
Горизонтальный
анализ выполняется как по данным бухгалтерского баланса, так и по данным формы «Отчет о финансовых результатах».
Для
выполнения горизонтального анализа баланса сначала составляют укрупненный (аналитический) баланс.
ВЕРТИКАЛЬНЫЙ
(СТРУКТУРНЫЙ) АНАЛИЗ — это представление бухгалтерской
(финансовой) отчетности в виде относительных величин, которые характеризуют
структуру итоговых показателей (например, долю отдельных
статей отчетности в валюте баланса,
то есть определить структуру актива и пассива баланса). Вертикальный
анализ может проводиться по исходной отчётности или агрегированной.
Все
статьи баланса при вертикальном анализе приводятся в процентах к итогу баланса. Структурный анализ баланса позволяет рассматривать соотношение оборотных и внеоборотных активов; определяется удельный вес собственного
и заёмного капитала, структуру капитала организации по видам.
Цель
данного анализа состоит в определении
удельного веса отдельных статей в итоге
баланса и оценке их динамики с тем, чтобы иметь возможность выявлять и прогнозировать структурные изменения
активов и источников их покрытия.
Преимущества
такого вида анализа отчётности также очевидны при сравнении отчётов: переход
к относительным показателям делает возможным сравнение
показателей различных организаций одной отрасли, а также организаций
разных отраслей. Относительные показатели также сглаживают негативное влияние
инфляционных процессов на величину балансовых статей. Динамика структуры хозяйственных
средств и источников их покрытия дает возможность выявить самые общие тенденции в изменении финансового положения организации.
Горизонтальный
и вертикальный анализ взаимодополняют друг друга и при построение аналитических
таблиц могут применяться одновременно (на их базе составляется сравнительный аналитический баланс).
Аналогом
горизонтального анализа является ТРЕНДОВЫИ АНАЛИЗ (исследование тенденций
развития), при котором каждая статья баланса сравнивается с рядом показателей
истекших периодов и устанавливается тренд, т.е. основная тенденция динамики
показателя, исключающая влияние случайных факторов и особенностей функционирования организации в конкретном периоде.
Трендовый
анализ позволяет произвести расчёт относительных отклонений какой- либо
статьи отчётности за ряд лет от уровня базового года, для которого значения
всех статей принимаются за 100%.
Трендовый
анализ носит перспективный, прогнозный характер, поскольку позволяет на основе изучения закономерности
изменения экономического показателя в прошлом запрогнозировать величину
показателя на перспективу.
Анализ с помощью ФИНАНСОВЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ позволяет
изучить взаимосвязи между различными элементами отчётности. Представляя собой относительные величины, финансовые коэффициенты позволяют оценить показатели в динамике и сопоставить
результаты
деятельности организации отраслевыми и результатами организаций- конкурентов, а
также сравнить их со стандартами. Использование коэффициентов даёт возможность
достаточно быстро оценить финансовое состояние организации.
Наиболее
распространёнными для анализа являются пять групп финансовых показателей:
в
первую rpyппy входят коэффициенты, характеризующие платёжеспособность и
ликвидность организации (достаточно высоки уровень платёжеспособности
организации является обязательным условием возможности привлечения
дополнительных заёмных средств и получения кредитов);
во второй гpyппe объединяют показатели
финансовой устойчивости (показатели структуры капитала);
третью
группу представляют показатели деловой активности (коэффициенты управления
активами);
в четвёртую гpyппy
входят показатели рентабельности;
в пятую группу включают показатели рыночной активности и положения на рынке ценных бумаг.

2.
Система показателей анализа финансовой отчетности.
Финансовые
коэффициенты применяются для анализа финансового состояния предприятия и представляют собой относительные показатели, определяемые по данным финансовых отчетов, главным образом по данным отчетного
баланса и отчета о финансовых результатах.
Применение
финансовых коэффициентов основано на теории, предполагающей существование определенных
соотношений между отдельными статьями отчетности.
Предпочтительные
значения коэффициентов зависят от отраслевых особенностей предприятий, от размеров предприятий, оцениваемых обычно годовым
объемом продаж и среднегодовой стоимостью активов. На
предпочтительные величины коэффициентов, кроме того, может влиять общее
состояние экономики, фаза экономического цикла.
Для расчета
финансовых коэффициентов финансовые отчеты предприятия должны быть приведены в определенную аналитиком
форму, называемую аналитической.
Критерии
оценки финансового состояния предприятия с помощью финансовых коэффициентов обычно
подразделяют на следующие группы:
4  платежеспособность;
f  прибыльность, или рентабельность;
4 эффективность использования активов; G  финансовая (рыночная) устойчивость;
4  деловая активность.
Для
измерения перечисленных характеристик в практике анализа используют множество —
более сотни — различных финансовых коэффициентов. Отбор коэффициентов определяется задачами проводимого
анализа.
Преимущества метода коэффициентов:
1)
возможность
получить информацию, представляющую интерес для всех категорий
пользователей;
2)
простота и оперативность расчета;
3)
возможность   выявить     тенденции   в    изменении   финансового   положения предприятия;
4)
возможность   оценить   финансовое  состояние   исследуемого    предприятия относительно
других аналогичных предприятий;
5)
устранение искажающего влияния инфляции.
У
аналитиков нет единого мнения относительно состава, классификации и даже названий
коэффициентов, так что отнесение
некоторых коэффициентов к конкретной группе достаточно условно.
 Домашнее задание
1.
ОПИСАТЬ   ВЕРТИКАЛЬНЫЙ
(СТРУКТУРНЫЙ) АНАЛИЗ

Основные источники
1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БУ-3 МДК 04.02 Короткова Л.В  на 31.01.2022.docx

alt: Уважаемые студенты, изучите лекционный материал, законспектируйте лекцию, в файле размещены темы 1 и 2 пары, выполнить домашнее задание, выслать korotkova _61@ bk

alt: ВЕРТИКАЛЬНЫЙ (СТРУКТУРНЫЙ) АНАЛИЗ — это представление бухгалтерской (финансовой) отчетности в виде относительных величин, которые характеризуют структуру итоговых показателей (например, долю отдельных статей отчетности в валюте…


extracted_text:
Урок по
русскому языку
в 3 классе
по теме
«Понятие о местоимении. Личные местоимения»

Разработчик
Учитель начальных классов
Дятлова Т.Л.

Г.Раменское 2019г
Тема
урока: Понятие о местоимении. Личные местоимения
Цели
урока:
формировать
понятие о местоимении, как части речи;
наблюдать
 за ролью местоимений в предложении, тексте, за особенностями употребления
личных местоимений;
развивать
интерес к русскому языку;
воспитывать
потребность пользоваться всем языковым богатством, совершенствовать устную и
письменную речь, делать ее более точной и богатой;
формировать
ответственность, самостоятельность, чувство товарищества, умение работать в
коллективе

Тип
урока: урок
ознакомления с новым материалом
Вид: урок решения
познавательных задач
Метод:
продуктивный

Этапы урока

Содержание этапа

1

Организационный
  момент

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
эмоционально
  настроиться на предстоящую учебную деятельность.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
подготовить
  обучающихся к работе на уроке;
проверить
  подготовленность рабочего места  обучающихся к уроку,
организовать
  внимание класса к работе на уроке,
включить
  в учебный ритм,
создать
  положительный, эмоциональный настрой у обучающихся.
Метод: создание игрового момента
Форма работы: фронтальная
Приветствие
  учителя на данном этапе усиливает мотивы
  обучающихся, ориентирует на предстоящую деятельность.

Дети:
 Прозвенел
  уже звонок.
 Начинается
  урок.
 Будем
  мы писать, трудиться,
 Ведь
  заданья нелегки.
 Нам,
  друзья, нельзя лениться,
 Так
  как мы ученики.

Учитель:
-
  А наш урок хотелось бы начать словами:

Всё
  знакомо вокруг, тем не менее,
На
  земле ещё много всего,
Что
  достойно, поверь, удивления,
И
  моего, и твоего.

 -
  Сегодня мы проведем заседание клуба «Юный исследователь». Выводы  по
  результатам исследований сделаем в конце урока.
-
  Откроем тетради, запишем:

Третье
   февраля
Классная
  работа

Результат:  полная готовность
  класса и оборудования,  включение обучающихся в деловой ритм

2

Постановка
  проблемы

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
увидеть
  проблему, осознать, принять и предложить способы её решения.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
организовать
  деятельность обучающихся на поиск решения проблемы,
стимулировать
  познавательную активность через прием создания проблемной ситуации.
Форма
  работы:
  фронтальная
Метод:
  проблемно-поисковый

-
  Природа,
  как модница, примеряет на себя разные одежды, и четыре основных сезона –
  зиму, весну, лето, осень мы послушно переодеваемся вслед за ней. Она плачет
  проливным дождем – и нам взгрустнется,  и хочется забиться в уголок, смотря
  на капли на окне. Она счастлива и заливает все вокруг ярким солнечным светом
  – и мы, вслед за ней, обретаем вкус к жизни и выходим на улицу, дышим полной
  грудью, живем полной жизнью.

 -
  Весна
  сильнее всех времен года волнует поэтов. Пора пробуждений и цветущих
  деревьев, распускающихся бутонов, пробивающейся травы, возвращающихся
  перелетных птиц.

Цветы
  нам дарят настроенье,
 И
  пробуждают вдохновенье,
 Как
  символ чистой красоты,
 Ведь
  очень трудно без мечты!

-
  Посмотрите, какая красота! (изображение тюльпанов в презентации)

-
  Прочитайте запись.

В
  вазе на окне стояли тюльпаны. Тюльпаны были разного цвета..

 -
  Что записано на доске? Верно, это предложения.
 -
  Можно ли их назвать текстом? Да, они объединены общим смыслом.
-
  Имеется ли  в тексте недостаток и как его исправить? (Неоправданный повтор
  слова тюльпан, необходимо его заменить другими словами)

-
  Давайте  отредактируем текст. Ваши предложения.

Нас
  радует своим цветением полевой тюльпан. Он стал символом города
  Фролово.

.-
  Место какой части речи заняло в предложении новое слово? (Место имени
  существительного)
На
  центральную доску прикрепляются карточки: МЕСТО  ИМЕНИ
 –
  Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? (Карточки
  сдвигаются, открывается буква е)
МЕСТОИМЕНИЕ

 Результат:  планирование
  учебных действий по решению поставленной проблемы.

3

Сообщение
  темы и целей урока

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
сформулировать
  тему и цели    урока;
учиться
  сотрудничать в учебном процессе со сверстниками, отстаивая свою точку зрения
  и принимая позицию других.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
создать
  условия для формулирования темы и целей  урока обучающимися.
Принятые
   задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс
  их выполнения.
Форма
  работы:
  фронтальная
Метод: словесный (беседа)

1.–
  Итак, тема нашего урока (тему формулируют обучающиеся):
Понятие
  о местоимении. Личные местоимения.
2.
  - Какие бы вы поставили перед собой задачи? (Наблюдать за ролью местоимений в
  предложении, развивать речевую деятельность, формировать навык употребления
  местоимений.)

Результат:
  цели
  и задачи сформулированы обучающимися в сотрудничестве с учителем.

4

Открытие
  нового знания

Цель
  которая должна быть достигнута обучающимися:
в
  процессе работы над текстом упражнения выяснить, что такое местоимения,
какую
  часть речи заменяют местоимения,
какова
  роль местоимений в предложении, тексте
Цели
  и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:
формирование
  понятия о местоимении, как части речи
Форма
  работы:
  фронтальная
Метод:
  проблемно-поисковый

 -
  Весна помогла нам определить тему урока.
 -
  После весны наступает… лето. Оно  поможет нам реализовать поставленные
  задачи.

 -
  Летний период года обычно предстает перед нами напоенный солнцем и весельем.
  Веснушчатые загорелые дети водят хороводы, на море синеет волна, поля покрыты
  зеленью, земляника манит ароматными ягодами.
Отправимся
  в летний лес.

  - Прочитайте  предложения. Какие слова вы поставите вместо точек? Проведите
  исследования и выясните:
 -
  Вместо каких слов употребляются местоимения?
 -
  Зачем они употребляются?

1…
  люблю русскую берёзу.  (Я)
2.
  Недавно …  были в берёзовом лесу. (Мы)
3.
  Какой  Ваня  молодец! Столько подберёзовиков  … нашёл! (Ты)
4.
  А … , ребята,  сколько нашли? (Вы)
5.
  Вот выглянуло солнце из-за тучи. … осветило землю. (Оно)
6.
  Вот на ветку дерева села ворона. …. громко закаркала. (Она)
7.
  На другой ветке сидел воробей. …. чистил свои пёрышки. (Он)
8.
  Мы любим наблюдать за птицами.  … помогают нам узнавать новое. (Они)

-
  Какое слово вы вставили в 1 предложение? (Я).
 -
  Слово я называет героя или только на него указывает?
  (Указывает) и т.д. и т.п.

-
  Давайте обобщим наши сведения о местоимении на данном этапе урока.

Местоимение
  – это часть речи, которая не называет предмет, а указывает на него. В тексте
  местоимения занимают место имен существительных, поэтому так и называются.

 -
  Прочитайте вывод в учебнике на стр.55.
 -
  Совпали ли наши выводы с выводами авторов учебника?
 -
  Это определение надо выучить к следующему уроку.

-
  Выполним с вами упр 291, стр. 56
 -
  Какой вывод можем сделать после выполнения данного упражнения?
 -
  Проверим наши предположения.

  - Работа с правилом стр. 56

-
  Наступает осенняя пора. Осень тоже не остается без внимания, особенно ранняя,
  «золотая», с шуршащими листьями и румяными осенними яблоками.

 -
  Осень поможет нам разобраться с понятием личные местоимения.

 -
  Давайте определим, почему местоимение я называется личным? Кто
  может сказать о себе я? Тот, кто начинает разговор. Он первый,
  поэтому местоимение я – 1 лица.
На
  сколько человек может указывать местоимение я?
Значит
  это местоимение единственного числа.

-
  Если я иду с Сашей, то как скажем о себе? (Мы). На сколько
  человек может указывать местоимение мы?
Это
  местоимение множественного числа.

 -
  Я беседую с Артемом. Как я к нему обращусь? (Ты). Он второй
  участник нашей беседы, значит, ты – местоимение 2 лица,
  единственного числа.
 -
  При беседе с Пашей и Настей я употреблю местоимение… (Вы). Это
  местоимение множественного числа.
Но
  иногда местоимение Вы употребляют при обращении к одному
  человеку. Когда это бывает?

 -
  Какими  местоимениям можно заменить слова ручка, карандаш, яблоко? (Она,
  он, оно). Он, она, оно – это местоимения
  единственного  числа.
 -
  А как мы скажем про все предметы? (Они). Они –
  это местоимения множественного  числа.

-
  Уважаемые исследователи, что мы можем добавить в копилку знаний о
  местоимении? (Они изменяются по числам, бывают 1,2 и 3 лица и в 3 л. ед.ч.
  могут иметь род)

 -
  Проверим наши выводы. Прочитаем правило на стр. 57

 Результат: открытие нового
  знания

5

Первичное
  закрепление

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
научиться
  применять полученные знания на практическом уровне с учетом своих
  возможностей .
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
развивать
  умение логически строить цепь собственных суждений;
формировать
  умение взаимодействовать  по ходу выполнения задания;
развивать
  умение  слушать собеседника в ходе совместной работы.
Форма работы: самостоятельная, с последующей
  проверкой
Метод: практический, игровой
В
  ходе выполнения заданий установить связи между отдельными операциями,
  выполнять действия по алгоритму, уметь выстраивать логическую цепь
  рассуждении, задавать вопросы, помогающие участникам учебного процесса
  обнаружить ошибки и верно скорректировать дальнейшую работу. В ходе работы
  обучающиеся обмениваются мнениями, учитель обращает внимание на умение
  говорящего обосновывать собственное мнение и учитывать мнение других.

–
  Переходим к применению новых знаний на практике.

-
  Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение.

Если
  я сорву цветок,
Если
  ты сорвёшь цветок,
Если
  он, и я, и ты -
Если
  мы сорвём цветы,
То
  окажутся пусты
И
  деревья, и кусты.
И
  не будет красоты,
И
  не будет доброты,
Если
  только я и ты -
Если
  мы сорвём цветы.

-
  Выполним упр. 293, стр. 58. Упражнение будем выполнять по рядам.
1
  ряд подбирает имена существительные, которые можно заменить местоимением он,
2
  ряд – местоимением она,
3
  ряд – местоимением оно.
 (По
  1 человеку от каждого ряда работают у доски).

 Результат:
  Выработка умений оперировать полученными знаниями, решать практические и
  теоретические задачи.

6

Самостоятельная
  работа

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
выполнить
  задание, сверить результат выполненной работы с образцом, определить уровень
  овладения знаниями.
Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
определить
  практический уровень овладения новым материалом,
работать
  над развитием навыка практического применения знаний.
Форма
  работы:
  самостоятельная.

 -
  Зимой, когда выпал снег, укрыты пушистыми снежными шапками ветки
  деревьев и кусты, просто поневоле  начинаешь восхищаться этими видами.

-
  Продолжаем развивать навык употребления личных местоимений, совершенствуем
  лингвистические компетенции.

 -
  Я приготовила текст для редактирования. Запишите название этого текста в
  тетради «Снежинки». Прочитайте текст:
Снежинки
  кружатся и плавно опускаются на землю.
Снежинки
  падают из царств небесных и по дороге к земле танцуют каждая свой танец.
Дети
  трепетно ловят снежинки.

  - Подумайте
  какие предложения надо редактировать и почему.

Дополнительный
  материал: стр. 58, упр. 294

Результат: определить
  практический уровень овладения материалом.

7

Рефлексия.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
оценить
  значимость учебных действий для самого себя.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
формировать
  осознанность и критичность учебных действий;
осознание
  того что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
развивать
  способности обучающихся разумно и объективно анализировать свою деятельность
  с точки зрения их соответствия замыслу и условиям

Форма работы: фронтальная

-
  В конце любого исследования необходимо сделать выводы, как ученые вы должны
  поделиться с миром своими открытиями.

-
  Что интересного вам запомнилось при изучении сегодняшней темы и о чем вы бы
  хотели рассказать своим родителям, друзьям?
 -
  Что удалось открыть?
 -
  О чём хотелось бы ещё узнать?

Развитие
  способностей учащихся разумно и объективно анализировать свои суждения, свою
  деятельность с точки зрения соответствия темы и целей урока.

Результат: осознание  обучающимися значимости
  учебных действий.

8

Итог
  урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
получить
  информацию о результатах учения

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
дать
  анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей
  работы

Метод: устный опрос
Форма
  работы:
  фронтальная

 -
  Кому было легко выполнить задание?
 -
  Что вам помогало ?
 -
  У кого возникли трудности?
 -
  Что было непонятным?
 -
  Над чем еще предстоит поработать?

Организация
  объективации для обучающегося, изменений в учебной деятельности на основе
  сравнения его предшествующих и последующих достижений
Аргументация
  выставленных отметок, замечания по уроку.
Организация
  учебного сотрудничества учителя с обучающимися, основанном  на взаимном
  уважении, доверии и признании индивидуальности каждого обучающегося.

Результат:
  адекватность
  самооценки обучающегося оценке учителя. Получение обучающимися информации о
  результатах учения.

9

Задание
  на дом

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:
понять
  цели, содержание и способы выполнения домашнего задания;
записать
  домашнее задание

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на
  данном этапе урока:
обеспечение
  понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей.

 Метод: словесный .
Форма
  работы: фронтальная.

file_name: Конспект урока русского языка. 3 класс. Понятие о местоимении. Личные местоимения.docx

alt: Тема урока: Понятие о местоимении

alt: Этапы урока Содержание этапа 1

title: Урок русского языка на тему "Понятие о местоимении. Личные местоимения. (3 класс)


file_name: сертиф ДЗА.doc

intro:
Межрегиональный выставка-конкурс по  ИЗО искусству
"Радуга талантов"


extracted_text:
Конспект тематической беседы по теме: «Мое любимое
животное»
Цель: Учить детей
делиться впечатлениями, составлять описательные рассказы о своем любимце (как
выглядит, как с ним играть, какие у него привычки).
Задачи.
Образовательные: Закрепить
знания детей о внешнем виде и повадках (кошки и собаки).
Развивающие: Укреплять
интерес к наблюдению за животными.
Воспитательные: Учить
детей бережно обращаться с животными и заботиться о них.
Ход беседы:
В: Здравствуйте, дети!
(Раздается стук в дверь) Кто-то там стучит, пойду посмотрю.
В: Ой, ребята к нам
гости пожаловали. Ввожу машину-грузовик, в кузове которой находятся игрушки:
кошка и собака. Дети кто это к нам приехал?
Дети. Животные.
Воспитатель. А
какие это животные? Дикие или домашние? Дети. Домашние.
Воспитатель. А
почему их называют домашними? (Ответы детей) (Выставляю на стенд
картины с изображением домашних животных)
Воспитатель. А
теперь расскажите есть ли у вас эти домашние животные? Кто ваш любимец? (Ответы
детей)
Но сначала послушайте мой рассказ. Мне на день
рождения подарили маленького, пушистого котенка. Я назвала его Пушок. Он весь
черный, с белыми пятнами на голове. Пушок очень любил играть с клубочком ниток.
Я каждый день кормила его молоком, ухаживала за ним и он ко мне быстро привык.
Я очень полюбила его, и он стал моим любимцем. Я люблю с ним разговаривать. Он
меня внимательно слушает и мурлыкает.
Воспитатель. Понравился
вам мой рассказ? (Да)
А теперь дети, вы расскажите мне о своих домашних
питомцах. (Заслушиваю 3-4 рассказа об их питомцах)
Физкультминутка "Котятки"
Все котятки мыли лапки: Вот так! вот так! (изображаем
мытье рук)
Мыли ушки, мыли брюшки: Вот так! Вот так!
А потом они устали: Вот так! Вот так!
Сладко-сладко засыпали: Вот так! Вот так!
(Имитируем все указанные в стихотворении движения)
Раздаю детям трафареты с контурами домашних животных.
Во: Ребята обведите
контур по трафарету и назовите домашнее животное. (Дети выполняют задание).
В: А сейчас мы с вами
поиграем в игру: "Назови детеныша животного".
Я буду кидать вам мяч, и называть животное, а вы мне
будете называть детеныша этого животного.
В: Молодцы, ребята. А
теперь подойдите все ко мне и встаньте в круг.
Скажите, о ком мы сегодня говорили? (О домашних
животных).
Что нового вы узнали?
Спасибо вам ребята за интересную беседу о своих
домашних любимцах.
Вы меня сегодня очень порадовали своими рассказами.
Давайте перечислим домашних животных, о которых мы
сегодня беседовали.

file_name: «Мое любимое животное».docx

alt: Мыли ушки, мыли брюшки: Вот так!

title: «Любимые животные»