extracted_text:
Эссе по книге Эдварда де Боно «Курсы
развития мышления»
Эдвард де Боно, автор многих произведений
и эссе по теме развития нестандартного мышления, в 2016 году выпустил книгу
«Курсы развития мышления». В данной книге автор предлагает читателю развить
свое мышление и пытается привлечь к его развитию. В лёгкой и непринужденной
форме, Эдвард де Боно предлагает нам решить несколько поставленных им задач. Эти
задачи расписаны на три пятидневных курса, в ходе которых читатели должны
ежедневно выполнять задания. Автор акцентирует наше внимание не на том, что нам
удалось или не удалось решить какую-либо задачу (то есть смысл не в результате
решения задач), а на том, каким образом мы к нему пришли.
Во время прочтения данной книги нам важно
сконцентрироваться на процессе решения задачи, на том, что мы для этого делаем,
какую информацию используем. Нам важен ход наших мыслей. Очень необходимо
сразу
же оценивать результаты экспериментов, а не смотреть в ретроспективу.
Итак, нам представлено три блока задач.
Первый направлен на интуитивное
мышление, то есть решение задач без обозначенной базы информации и
алгоритмов действий. В ходе этого блока мы получаем своеобразный опыт решения задач
такого типа. Решение задач первого блока заключается в эксперименте: эти задачи
сложнее решить с помощью логики, анализируя возможные варианты, если у нас уже
нет такого опыта. Большое внимание уделяется способности применять решения
прошлых задач для решения будущих. Таким образом, решив первую задачу и
приступив ко второй, мы уже имеем за плечами опыт решения первой и можем
отталкиваться от него. Все задания этого блока схожи по принципу нахождения их
решений, но, естественно, отличаются по поставленным задачам. Опасность
заключается в том, что мы можем забыть про анализ процесса нашего мышления, в
чем, собственно, и находится суть этой книги и зациклиться на результатах
решения задач.
Второй блок направлен на последовательностное
мышление, то есть главными аспектами решения этих задач является анализ и
логический путь к нахождению решения. Этим он и отличается от первого блока
задач. Логический подход надежен и эффективен, но он практически полностью лишен
оригинальности. Задачи второго блока можно решить и без включения логики – грубо
говоря, с помощью просто подбора, –  но на это тратится больше времени и сил. Однако,
решая задания таким способом, есть большая возможность получить оригинальное
решение. Так же, как и в предыдущем пятидневном курсе, важен не полученный
результат, а способ его нахождения.
Третий пятидневный курс направлен на стратегическое
мышление. Этот блок составлен из игровых задач. В отличие от предыдущих
задач, игровые ситуации постоянно изменяются, поэтому нашей главной целью
становится выработка общих принципов, правил, а не разрешение каждой отдельной проблемной
ситуации. Это можно назвать стратегическим мышлением. Эту игру придумал автор
этой книги, поскольку его увлекают любые игры. Он хотел сделать игру простой по
форме, но объемной по содержанию, требующей нетривиального мышления. Игра
должна была удовлетворять следующим условиям:
1) минимальное количество игровых
предметов;
2) минимальные размеры игрового поля;
3) минимальное количество правил,
простота и доступность;
4) игра должна продолжать быть
интересной даже при высочайшем уровне владения ею;
5) игра не должна быть
детерминированной. В детерминированной игре типа «крестики – нолики» тот,
кто делает первый ход, всегда выигрывает, если знает правильную стратегию.
Недетерминированная игра – такая, где два опытных мастера могут «сражаться
вечно».
В ходе этих игр от нас требуется продумывание
нескольких ходов наперед, причём не только своих, но и противника. В этом и
заключается стратегическое мышление. Возможно, эта игра представляет собой
упрощенные шахматы, правда не менее сложные. Скорее в нее проще научиться
играть, так как правил игры довольно мало. Но что касается стратегического
аспекта игры, то вариаций своего хода и последующие ответных ходы противника в
сотни раз больше, чем в шахматах.
Суть каждого из этих трех пятидневных
курсов помочь читателю понять, какой из процессов мышления у него преобладает и
как можно повысить уровни других процессов через решения простых и интересных
задач. Книга основывается на анализе собственного процесса мышления и
использование личного опыта в нем.

alt: Второй блок направлен на последовательностное мышление , то есть главными аспектами решения этих задач является анализ и логический путь к нахождению решения

title: Эссе по книге Эдварда де Боно


extracted_text:
Сценарий
школьного фестиваля-конкурса военно-патриотической песни «О Родине, О Доблести,
О Славе»
Видео #ЖИТЬ , Лит.монтаж
1.     Как
хорошо на свете жить! – Андрей
2.     Как
хорошо, что мы родились и выросли в мирное время…Оля
3.     Как
хорошо, что Мы
никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге- Ярослав
4.     Мы не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов – Алия
5.     Мы
не знаем, что
такое голод, холод...- Тима
6.      Нам трудно поверить,
что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон - Ева
7.     Об окопах и траншеях мы
можем судить только по кинофильмам – София
8.     Для нас Великая Отечественная война —
это история. –Коля
Вед. Пускай назад история листает
Страницы легендарные свои
И память. Через годы пролетая,
Ведет опять в походы и бои.
Вед: Мы вспомним все, как это было ныне
Боль и потери, что наши предки пережили
Мы пропоем о том, что помогло в живых
остаться:
О вере, о надежде и уменье ждать
Что в трудный час не позволяли сдаться
А лишь вперед идти и побеждать!
Вед.Так  пусть сегодня звучат песни Военных лет и песни о войне, они нам
расскажут, какою ценой завоеван мир на земле, как единой стеной шел советский
народ к Победе.  Потому что именно с песней провожали на фронт, с песней шли в
атаку, с песней встречали солдат с Победой.

Вед. Мы открываем школьный фестиваль-конкурс военно-патриотической песни «О
Родине, о Доблести, о Славе!»
Вед. 9 мая 2020 года будет праздноваться 75-я годовщина со Дня Победы
советского народа в Великой Отечественной войне, именно поэтому 2020 год
указом Президента Российской федерации Владимира Владимировича Путина был
объявлен годом ПАМЯТИ и СЛАВЫ
ВИДЕО
Вед. Посвящая наш фестиваль этому событию, сегодня учащимися будут
исполняться песни о войне, о стойкости нашего народа и о том, что мы помним и
чтим их великий подвиг.
 Вед. Все конкурсанты готовились и с нетерпением ждут выхода, а значит нам
пора начинать. Разрешите представить наше многоуважаемое жюри:
1.___________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________
4.___________________________________________________________________

Вед. Первыми на сцену приглашаются учащиеся 6б класса с песней «Первым
делом самолеты».
6Б класс
Вед1: Песня «Последний бой» написана в 1968 году Михаилом Ножкиным для
киносаги «Освобождение». В годы Великой Отечественной войны мать маленького
Миши Ножкина  работала в Яузском госпитале, и Миша всегда был с ней.
В2: Всю войну он был рядом с матерью, видел много раненых, покалеченных и
перебитых войной. Но что поразительно, в этой сплошной боли не было ни одного
озлобленного человека. Солдаты много шутили, говорили о чем и о ком угодно, но
только не о войне…
В1: Сначала Миша просто слушал их рассказы, а затем стал выступать для них:
плясал, пел песни, читал стихи…именно эти воспоминания стали толчком к
написанию песни «Последний бой», которая прозвучит сейчас в исполнении 6а
класса
6А класс
В2: «Перед первым боем было очень тяжело на душе, потому что молодые
солдаты, почти мальчишки, не знали, что ждет их впереди, останутся ли они в
живых» – вспоминали фронтовики в своих рассказах…
В1: ночь перед боем проходила почти без сна от тревоги, есть совсем не хотелось…А
природа между тем была так спокойна, что казалось и нет никакой войны вовсе…
В2: Встречайте 5а класс с песней «Закаты алые»
5А класс
В1: Мы- дети 21 века о страшных событиях Великой Отечественной войны узнаем
лишь по книжкам и фильмам. К сожалению, уже почти не осталось в живых
очевидцев, тех, кто мог бы рассказать нам о войне…
В2: но это не значит, что мы не помним их Подвига. Помним! И не только 9
мая, мы помним, какой ценой завоеван наш каждый светлый мирный день.
В1: звучит песня «Кино идет» в исполнении 5б класса
5Б класс
В1: Не только мужчины уходили на фронт, но и женщины стремились защитить
свою Родину. Одной из таких была Людмила Павличенко –легендарная
женщина-снайпер. Эта хрупкая женщина прошла всю войну, уничтожила 309 солдат и
офицеров противника, была удостоена наивысшей награды- званием Герой Советского
Союза.
В2:
в 2015 году ее история жизни была рассказана в фильме «Битва за Севастополь», в
этом же фильме впервые прозвучала в новой аранжировке песня Виктора Цоя
«Кукушка», исполненная российской певицей Полиной Гагариной
В1:
Сегодня песня «Кукушка» звучит на нашей сцене в исполнении учащихся 7а класса.
7А класс
В2:
И вновь звучит песня Виктора Цоя «Легенда» в исполнении учащихся 10 класса.
10 класс.
В1: следующая песня, которую вы услышите, написана в 2004 году, но очень
хорошо передает атмосферу военного времени. Песня о том, как война разлучала
родных, дорогих друг другу людей, и только Победа могла воссоединить их.
В2: Песня «Ах, эти тучи в голубом» звучит в исполнении 7б класса. Встречаем
бурными аплодисментами.
7Б класс
В1: В ливень и пургу, по дорогам и бездорожью на передовых позициях и в
тылу свято выполняли свой долг перед Родиной советские воины-водители
автомашин.
В2: Во время Великой Отечественной войны они перевезли миллионы тонн
грузов- боеприпасов и продовольствия. Перевозить такой ценный груз было не
безопасно, часто водители попадали под обстрелы и бомбежку. Многие погибали
уходя под лед на «дороге жизни».
В1:
Дорога жизни - Так называлась автомагистраль, построенная во время блокады
Ленинграда. Она проходила прямо по льду Ладыжского озера. Весной, когда лед уже
начинал таять, но водные суда еще не могли быть использованы, рискуя своей
жизнью солдаты-шоферы до последнего возили продовольствие в город. Но часто лед
не выдерживал тяжести, и машина вместе с водителем уходила под воду…
В2:
Но несмотря ни на что советские солдаты сохраняли бодрость духа и веру в неминуемую
Победу! «Песенка фронтового шофера» звучит в исполнении 9а класса
9А класс
В1: В северной Осетии есть село Дзуарикау, где жила семья Газдановых. У них
было семеро детей. В годы Великой Отечественной войны все семеро ушли на фронт
и все семеро не вернулись с поля боя. Последний сын погиб при взятии Берлина
уже в конце войны, в 45-ом.  Не выдержав такого горя мать и отец скончались.
В2:
А позже, в 1963 году в селе установили обелиск: у подножия большой скалы стоит
скорбящая мать, а над ее головой улетает семь журавлей…Они прощаются с ней и с
землей, которую защитили ценой своей жизни.
В1: Однажды этот памятник в своих путешествиях посетил известный поэт Расул
Гамзатов. Узнав историю семьи Газдановых он написал пронзительное стихотворение
на своем родном аварском языке. Именно на это стихотворение в переводе Наума
Гребнева по просьбе певца Марка Бернеса композитором Яном Френкелем была
написана музыка, благодаря чему родилась удивительная песня «Журавли»
В2:
Сегодня она звучит в исполнении 9б класса.
9б

В1: 75 лет прошло с того долгожданного дня – ДНЯ ПОБЕДЫ над фашистской Германией.
Все дальше уносит нас время от страшных событий, но чтобы мы никогда не забыли,
чтобы были благодарны, чтобы были достойны своих Великих предков с 2012 года
проходит акция «Бессмертный полк».
В2: ежегодно 9-го мая вгородах России люди выходят с фотографиями своих
родственников-участников Великой Отечественной войны, чтобы почтить память,
восславить их Подвиг и просто выразить благодарность. С каждым годом число
участников бессмертного полка растет, распространяясь не только в России, но и
в более 60-ти странах Мира.
В1: В 2018 году вдохновившись единением русского народа во время проведения
акции Бессмертный полк, российский певец Олег Газманов на кануне 9 мая
представил свою одноименную песню, которую сегодня для нас споют учащиеся 8б
класса.
8Б класс
В1: Конкурсные выступления подошли к концу,

alt: В2: « Перед первым боем было очень тяжело на душе, потому что молодые солдаты, почти мальчишки, не знали, что ждет их впереди, останутся ли они…

title: Сценарий фестиваля военно-патриотической песни


extracted_text:
Тема урока: Смутное время Российского
государства
Панчук
Александр Мефодиевич
Заместитель
директора
Учитель
истории и обществознания
МОУ
«ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»

Цели урока:

на основе анализа
     документального и учебного материала определить причины, сущность и
     последствия Смутного времени;
развивать умение
     анализировать, систематизировать, обобщать учебный материал;
формировать умение
     рассматривать историческую проблему с различных позиций;
совершенствовать навыки
     самостоятельной работы с документами;
выработать собственное
     отношение к рассматриваемой проблеме.

Оборудование урока: учебник – Сахаров А.Н., Буганов
В.И. История России с древнейших времен до конца XVII века; рабочие листы с
документами, вопросы и задания к документам.
I. Вступительное слово учителя.
Тридцатилетие с конца XVI по начало XVII века в русской
истории получило название Смута или Смутное время. Этот термин, предложенный
еще в XVII в. был подхвачен исследователями, поскольку очень точно давал
представление о происходивших в то время событиях: смена царей, кровавые
междоусобицы, острая политическая и социальная борьба, иностранная интервенция,
народно-патриотические движения.
Многие знаменитые историки прошлого и настоящего пытались
оценить факты истории Смутного времени. Первые русские историки В.Н. Татищев,
М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин видели в Смуте “безумную распрю знатных шляхецких
родов”, “буйство народное”, “разврат русских людей от черни до вельмож”, “бунт
безумный и беспощадный”. Н.М. Карамзин называл Смуту “делом ужасным и нелепым”,
результатом “разврата”, подготовленного тиранством Ивана Грозного и
властолюбием Бориса Годунова, повинного в убиении Дмитрия и пресечении законной
династии. С.М. Соловьев полагал, что Смута была решительным столкновением общественных
(земских) и “противообщественных” (родовых) начал русского общества. В.Б.
Кобрин определил Смутное время как “сложнейшее переплетение разнообразных
противоречий – сословных и национальных, внутриклассовых и межклассовых”.
Зарубежные историки Д. Честертон и Г. Нольте отмечали, что главным в Смуте было
“яростное вторжение широких народных масс в сферы высшей политики”.
Нет единства и в вопросе о причинах Смуты. Современники
рассматривали Смуту так: “Смута – божья кара за грешную жизнь”. (“Новая повесть
о российском царстве”, 1610 – 1611 гг.). Н.М. Карамзин считал, что Смута
вызвана вмешательством иноземных врагов России. Н.И. Костомаров сводил кризис к
политическому вмешательству Польши, а самозванцам отводил роль проводников
католического влияния. С.М. Соловьев связывал причины Смуты с внутренними
факторами – “династическим кризисом”, а также с “дурным состоянием
нравственности в обществе”, обращал внимание на эгоистичность устремлений
различных социальных групп общества, особенно антигосударственную роль вольного
казачества. В.О. Ключевский выстроил концепцию “смутного времени” как
порождения сложного социального кризиса. Согласно данной концепции, поводом к
Смуте послужило пресечение правящей династии Рюриковичей, представителей
которой народное сознание признавало в качестве “природных государей”. Причины
самой Смуты В.О. Ключевский видел в строе государственных повинностей,
породившем социальную рознь. Нарушилась связь сословий: служилых и тягловых.
Они отказались выполнять свои обязанности перед государством. Согласно схеме
Ключевского начали Смуту бояре, затем настала очередь дворян, позже поднялись
низы. С.Ф. Платонов видел истоки Смуты в правлении Ивана Грозного, который
неразумной внутренней политикой привел к разделению русского общества на
враждующие группировки.
Ваша задача: на основании приведенных документов
сформулировать и обосновать собственное мнение о причинах, сущности и
последствиях Смутного времени”.
Даются разъяснения по форме проведения урока, поясняются
задания, способ оформления ответов, сообщаются критерии оценки.
II. Учащиеся получают листы с заданиями и документами.
Вопросы и задания к документам:
1. Сформулируйте
определение Смуты (Смутного времени), перечислите её причины.
2. Опишите положение в стране, которое привело к возможности появления
самозванцев.
3. Кто и почему поддержал Лжедмитрия в стране и за рубежом?
4. Можно ли считать Смуту специфическим российским явлением?
5. Как вы оцениваете последствия Смуты?
Документы:
I. Из документов времен Смуты:
“… А будет вы от того вора и от Марины и от сына ее не
отстаните, и с нами и со всею землею будете не в соединеньи, и враги наши
польские и литовские люди царствующий град Москву и все грады Московского
государства до конца разорят, и всех вас и нас конечно погубят, и землю нашу
пусту и безпамятну учинят, и того всего взыщет Бог на вас, что мы своим
развратаньем с нами не в соединеньи, да окрестныя все государства назовут вас
предатели своей вере и отечеству. Но и паче всего, каков вам о том дати ответ
на втором пришествии пред праведным Судиею? Молим вас, господа, и просим со
слезами единородную братью свою, православных христиан, пощадите себя и свои
души, отступите от такого злапагубного начинания, и отстатьте от вора и от
Марины и от сына ее, и будьте с нами и со всею землею в соединеньи…”

Из грамоты II ополчения с призывом отстать от
“воровства”. 1612 год.
“… Разделился народ надвое и бысть тогда велия беда во всех
градех, и во святых обителях, и в селех, и на путех: везде убо друг друга
стрежаху и брат брата, послушающе, кто речет, яко расстрига Гришка Отрепьев
царь, а не Дмитрий царевич, и без розыску и без испытания те вси смерть
примаху”.
Из повести “История о первом патриархе Иове”.
“Стоять за истину всем безизменно, к начальникам быть во
всем послушными и покорливыми и не противиться им ни в чем; на жалованье ратным
людям деньги давать, а денег не достанет – отбирать не только имущество, а и
дворы, и жен, и детей закладывать, продавать, а ратным людям давать, чтоб
ратным людям скудости не было”.
Из приговора нижегородцев о создании II ополчения.
II. Исторические цитаты:
“17 февраля 1598 г. правитель Борис Годунов единогласно был
избран царем на Земском соборе. Что могло быть торжественнее, единодушнее,
законнее сего наречения? И что благоразумнее? Переменилось только имя царя,
власть державная оставалась в руках того, кто уже давно имел оную и властвовал
счастливо для целости государства, для внутреннего устройства, для внешней
чести и безопасности России. Так казалось, но сей, человеческою мудростию
наделенный, правитель достиг престола злодейством… Казнь небесная угрожала царю
– преступнику и царству несчастному”
Н.М. Карамзин “История государства Российского”
“В Смуту народ осознавал свою силу и играл царями, узнав,
что они могут быть избираемы и низвергаемы его властью”.
Н.М. Карамзин “История государства Российского”
“… Иван Грозный привел страну в пропасть, и все же в
народной памяти он остался ярким и сильным человеком. Борис Годунов пытался
вытащить страну из пропасти. И поскольку это ему не удалось, он остался в
народной памяти лишь изворотливым, лукавым, неискренним человеком.
Борис Годунов сделал первую до Петра попытку ликвидировать культурную
отсталость России от стран Запада. В Россию приезжает значительное количество
иностранных специалистов. Вероятно, если бы в распоряжении Годунова оказалось
еще несколько спокойных лет, Россия более мирно, чем при Петре, и на сто лет
раньше пошла бы по пути модернизации. Но этих спокойных лет не было. Голод
погубил Бориса. Волнения охватывали все большие территории. Царь
катастрофически терял авторитет. Те возможности, которые открывало перед
страной правление этого талантливого государственного деятеля, оказались
упущены. Победа самозванца была обеспечена, по словам А.С. Пушкина, “мнением
народным”.
В.Б. Кобрин “Смута”
“Он [Лжедмитрий I] не оправдал тех надежд, которые возлагали
на него в Речи Посполитой. Чтобы заручиться поддержкой дворянства, царь щедро
раздавал земли и деньги. Деньги Лжедмитрий занимал у монастырей. Вместе с
просочившейся информацией о католичестве царя, займы тревожили духовенство.
Крестьяне надеялись, что добрый царь Дмитрий восстановит право перехода в Юрьев
день. Но, не вступив в конфликт с дворянством, Лжедмитрий не мог этого сделать.
Крестьянам, ушедшим от своих господ в голодные годы, лишь дано было разрешение
оставаться на новых местах. Эта мизерная уступка не удовлетворила крестьян, но
вызвала недовольство дворян. Ни один социальный слой внутри страны, ни одна
сила за ее рубежами не имели оснований поддерживать царя. Потому-то так легко и
был свергнут он с престола…”
В.Б. Кобрин “Смута”
“Такой динамический период был на редкость богат не только
яркими событиями, но и разнообразными альтернативами развития… Смутное время
оказалось временем утраченных возможностей, когда не осуществились те альтернативы,
которые сулили более благоприятный для страны ход событий”.
В.Б. Кобрин “Смута”
“… Наша смутная эпоха ничего не изменила, ничего не внесла
нового в государственный механизм, в строй понятий, в быт общественной жизни, в
нравы и стремления, ничего такого, что, истекая из ее явлений, двинуло бы
течение русской жизни на новый путь, в благоприятном или неблагоприятном для
нее смысле. Страшная встряска перевернула все вверх дном, нанесла народу
несчетные бедствия; не так скоро можно было поправиться после того Руси…
Русская история идет чрезвычайно последовательно, но ее разумный ход будто
перескакивает через Смутное время и далее продолжает свое течение тем же путем,
тем же способом, как и прежде. В тяжелый период Смуты были явления новые и
чуждые порядку вещей, господствовавшему в предшествовавшем периоде, однако они
не повторялись впоследствии, и то, что, казалось, в это время сеялось, не
возрастало после”.
Н.И. Костомаров “Смутное время Московского государства”
“Надо хорошо запомнить, что Смутное время не было временем
революции, перетасовки и перестановки старых порядков. Оно было только…
всесторонним банкротством правительства, полным банкротством его нравственной
силы. Правительство было нечисто, оно изолгалось, оно ознаменовало себя рядом
возмутительных подлогов. Народ это видел хорошо и поднялся на восстановление
правды в своем правительстве, на восстановление государственной власти,
избранной правдою всей Земли, а не подлогами и “воровством” каких-либо городов
и партий. Пожарский с Мининым сделались руководителями и предводителями этой
всенародной правды. Они шли с нижегородцами не для того, чтобы перестроить
государство на новый лад, а напротив. Шли с одною мыслью и с одним желанием
восстановить прежний порядок, расшатавшийся от неправды правительства. Смутное
время тем особенно и замечательно, что в нем роли правительства и народа
преставились. В это время не народ бунтовал и безобразничал, не подвластная
среда шумела и шаталась, а безобразничала и шаталась вся правящая, владеющая
среда. Народ, измученный, растерзанный поднялся и унял ее, водворил тишину и
спокойствие в государстве. Тем его подвиг и окончился”.
И.Е. Забелин “Минин и Пожарский. Прямые и кривые в
Смутное время”
“… В основе Смуты лежала борьба социальная: когда поднялся
общественный низ, Смута превратилась в социальную борьбу, в истребление высших
классов низшими”.
В.О. Ключевский
“…Смута наша богата реальными последствиями, отозвавшимися
на нашем общественном строе, на экономической жизни ее потомков. Если
Московское государство кажется нам таким же в основных своих очертаниях, каким
было до Смуты, то это потому, что в Смуте победителем остался тот же
Государственный порядок, какой формировался в Московском государстве в XVI
веке, а не тот, который принесли бы нам его враги – католическая и
аристократическая Польша и казачество; жившее интересами хищничества и
разрушения, отлившееся в форму безобразного “круга”. Смута произошла не
случайно, а была обнаружением и развитием давней болезни, которой прежде
страдала Русь. Эта болезнь окончилась выздоровлением государственного
организма. Мы видим после кризиса Смуты тот же организм, тот же государственный
порядок. Поэтому мы склонны думать, что Смута была только неприятным случаем
без особенных последствий”.
С.Ф. Платонов “Лекции по русской истории”
“В Смуте шла борьба не только политическая и национальная,
но и общественная. Не только воевали между собой претенденты на престол
московский и сражались русские с поляками и шведами, но и одни слои населения
враждовали с другими: казачество боролось с оседлой частью общества, старалось
возобладать над ней, построить землю по-своему – и не могло. Борьба привела к
торжеству оседлых слоев, признаком которого было избрание царя Михаила. Эти
слои и выдвинулись вперед, поддерживая спасенный ими государственный порядок.
Но главным деятелем в этом военном торжестве было городское дворянство, которое
и выиграл больше всех. Смута много принесла ему пользы и укрепила его
положение. Смута ускорила процесс возвышения московского дворянства, который
без нее совершился бы несравненно медленнее. …Что касается до боярства, то оно,
наоборот, много потерпело от Смуты. Но вышесказанным не исчерпываются
результаты Смуты. Знакомясь с внутренней историей Руси в XVII веке, мы каждую
крупную реформу XVII века должны будем возводить к Смуте, обусловливать ею.
Если к этому мы прибавим те войны XVII века, необходимость которых вытекала
прямо из обстоятельств, созданных Смутой, то поймем, что Смута была очень
богата результатами и отнюдь не составляла такого эпизода в нашей истории,
который случайно явился и бесследно прошел. Можно сказать, что Смута обусловила
почти всю нашу историю в XVII веке”.
С.Ф. Платонов “Лекции по русской истории”
“… Это печальная выгода тревожных времен: они отнимают у
людей спокойствие и довольство и взамен дают опыты и идеи. Как в бурю листья на
деревьях повертываются изнанкой, так смутные времена в народной жизни, ломая
фасады, обнаруживают задворки, и при виде их люди, привыкшие замечать лицевую
сторону жизни, невольно задумываются и начинают думать, что они доселе видели
далеко не все. Это и есть начало политического размышления. Его лучшая, хотя и
тяжелая школа – народные перевороты. Этим объясняется обычное явление –
усиленная работа политической мысли во время и тотчас после общественных
потрясений”.
III. Итоги.
Учащиеся работают с источниками, сопоставляют, анализируют
позиции различных авторов, выполняют задания, делают выводы на основе
проделанной работы и оформляют их в тетрадях.
Источники и литература:
1.     История
России: народ и власть. – М., 1998.
2.     Забелин
И.Е. Минин и Пожарский. Прямые и кривые в Смутное время. – М., 1963.
3.     Ключевский
В.О. Русская история. Полный курс лекций в трех книгах. – М.: Мысль, 1993.
4.     Кобрин
В.Б. Смута. – М.: Наука, 1987.
5.     Костомаров
Н.И. Смутное время Московского государства. – СПб, 2001.
6.     Морозова
Л.Е. История России в лицах. Первая половина XVII в.: Государственные
деятели Смутного времени. – М.: Школа-Пресс, 2000.
7.     Скрынников
Р.Г. Россия в начале XVII в. Смута. – М., 1988.
8.     Скрынников
Р.Г. Самозванцы в России в начале XVII в. – Новосибирск, 1990.
9.     Соловьев
С.М. История России с древнейших времен. – М., 1962.
10. Смута в Московском государстве
начала XVII столетия в записках современников. – М., 1998.
11. Платонов С.Ф. Смутное
время. – СПб: Лань, 2003.

file_name: Смутное время Российского государства.doc

alt: Ивана Грозного и властолюбием

alt: В.Б. Кобрин “Смута” “… Наша смутная эпоха ничего не изменила, ничего не внесла нового в государственный механизм, в строй понятий, в быт общественной жизни, в…

история

group: Дисциплины

title: Смутное время Российского государства


extracted_text:
НАЗНАЧЕНИЕ И ТЕХНИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА СТАНКА 7А33

Станки модели 7А33 предназначены для обработки
строганием как плоских, так и фасонных горизонтальных, вертикальных и наклонных
поверхностей, а также прорезания пазов и канавок
Основные
размеры:
Наибольший ход ползуна= 320 мм.
Наибольшее расстояние от опорной поверхности резца до станины (вылет)= 400 мм.
Расстояние между верхней плоскостью стола и ползуном:
наибольшее
= 300 мм.
наименьшее = 70 мм.
Стол:
Размер рабочей поверхности стола:
ширина =280 мм.
длинна = 320 мм.
Наибольшее перемещение стола:
горизонтальное = 360 мм.
вертикальное = 230 мм.
Суппорт:
Наибольшее сечение резца =16x25 мм.
Наибольшее вертикальное перемещение суппорта =70 мм.
Наибольший угол поворота суппорта =  ±60 град.
Механика станка:
Пределы чисел двойных ходов в минуту ползуна = 37-147, 47-186.
Пределы подач стола:
горизонтальное = 0,1-1,2 мм/дв. ход.
вертикальных = 0,05-0,6 мм/дв. ход.
Наибольшее усилие резания = 1100 кг
Привод, габаритные размеры, вес:
Мощность электродвигателя главного движения = 1,7-3,04 кВт .
Габаритные размеры станка:
длина =1740 мм.
ширина=820 мм.
высота=1510 мм.
Вес станка (с электрооборудованием), 787 кг.

alt: НАЗНАЧЕНИЕ И ТЕХНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


file_name: Тест по теме Повторение о глаголе за курс 6 класса.doc

title: Тест 2 по теме "Глагол"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                21.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Удостоверение РК261499», автор
– Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Удостоверение РК261499» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный
и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт
обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую направленность
и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-28T051338.281


extracted_text:
Сценарий
«Диалог культур: Россия. Англия»
Человек всегда стремится к познанию. Его всегда
интересовали отдаленные земли: как там? Что там? Какие традиции? Как живут там?
Как живем мы? Кто мы и что о нас думают другие? Сегодня в нашей школе работает
« Клуб путешественников».
Мы отправляемся в путешествие в Россию.
Россия о себе:
У меня «особенная стать».
Я - шестая часть суши.
Я - единственная страна в мире, которая находится и в
Европе, и в Азии. Я - прагматичность Запада и духовность Востока.
Я еще и громадная Северная страна. Я раскинулась вдоль
Северного Ледовитого океана на 23000 км.
Я - страна контрастов.
Я - дали дальние, неоглядные степи, безбрежные, как море,
«разливы рек, подобные морям», «зеленое море тайги».
Я - четыре времени года. Вечный маскарад красок, вечный
праздник цветов, вечное движение.
Я - воздух, то напоенный ароматом цветов, то морозный,
свежий, прозрачный.
Я - осадки: снег, иней, изморозь, роса.
Я - дожди: осенние, затяжные, грибные, косые, проливные,
моросящие, ливневые, грозовые.
Я - гражданин многонациональной страны. На моей
территории проживают 146 100 000 человек. Мой государственный строй –
Федеративная республика. На моем гербе двуглавый орел.
Неотъемлемым элементом моего пейзажа всегда были церкви:
белокаменные, старинные, величественные в обрамлении зелени, это мои жемчужины
на зеленом бархате.
Я - песня нежная, сторона неоглядная, колокола веков,
колокольный звон, колокольчики под дугой, колокольчики в лугах…
Ромашки в лугах, белоствольные березы, плакучие ивы и
румяный клевер, лен голубоватый.
Это все мои образы.
Я за свою многовековую историю терпела нашествия, войны,
погромы, пожары, болезни. Я выходила из этих испытаний обновленной, словно
птица Феникс из пламени.
За то, что я много терпела и страдала, меня называют «святой»,
«священной».
Я – это Андрей Рублев, Иван Федоров, Михайло Ломоносов,
Суворов, Кутузов, Пушкин, Глинка, Менделеев, Чехов, Чайковский, Толстой, Бунин,
Шостакович, Гагарин, Калашников, Сахаров и многие, многие, многие…
Мои песни глубоки, как человеческие страдания, искренние,
как молитва, сладостные как любовь и утешение.
Я – Русь, Россия.

Приветствие Англии:
I was born as a fortress on the river Thames
in the reign of William the Conqueror in the 11-th century. My heart is the
Tower of London. During the centuries it has always been at the center of
English history. I am the place where the visitors can touch the centuries-old
history imbued with legends and mysteries.
I am many interesting places which are worth
seeing and many outstanding people which are worth meeting.
I remember Richard the Lion Heart and the
Queen Elizabeth, Mary Tudor and the Queen Victoria. I remember The Wars of the
Roses.
I am the Monarchy and I have got millions of
citizens and the ghosts of millions who lived and died for me. All you know the
names of my great sons and daughters like William Shakespeare, Sir Walter
Scott, Charles Dickens, Admiral Nelson, James Cook, Isaak Newton, Winston
Churchill, Margaret Thatcher.
I am the land of silence and privacy. I am the
country of romantic landscapes, magic mountains, blue lakes, beautiful rivers
and amazing green hills. Charming nature! So many colours under the northern
sky! Welcome to romantic and mysterious England!
Ancient castles and cathedrals, wonderful
palaces and parks, variety of museums, many royal and traditional ceremonies,
interesting architecture attract a lot of tourists. You can visit
old Tower and Stonehenge, you can see Buckingham Palace and Westminster Abbey,
you can learn at Oxford and Cambridge Universities, you can enjoy beautiful
nature of the Lake District and the waterfall of the national park of
Snowdonia. And of course, you can visit Sherlock Holmes on Baker Street.
I am the land of traditions. You can see
Christmas lights, taste Christmas pudding and hear/listen to the sounds of old
hymn God, Save the Queen!
I am the land of old history, long traditions
and rich culture. I am kind old England!

Кто мы и что о нас думают другие? Эти вопросы всегда
занимают человека, во все времена, но каждый раз в контексте определённой
исторической ситуации. Но меняется история, меняемся и мы. Мы начинаем
по-другому ощущать себя, у нас появляются новые жизненные ориентиры и ценности,
но вечные вопросы остаются.
Англичане глазами русских.
Англичане - это одна из самых уважаемых наций для
русских. Возможно, это связано с положительным образом англичан, вынесенным из
литературы и фильмов. И даже после личного контакта, несмотря на все странности
англичан, русские все равно воспринимают их позитивно. Английские слова foreign и foreigner употребляются,
как правило, в отрицательных контекстах. В иллюстративной фразеологии
английских словарей foreigner (иностранец) предстает в явно
снисходительном свете.
Россия глазами англичан.
Русские - хорошие люди, живущие в прекрасной стране.
Самое характерное для русского человека, - это гостеприимство. В
подавляющем большинстве русские - люди очень доходчивые, талантливые, но
одновременно с этим, хотя, наверное, это две стороны одного и того же качества,
обладают "невероятным разгильдяйством". Оно мешает жить и успешно
продвигаться по жизни по западным меркам, но, параллельно с этим, это качество
позволяет решать очень многие задачи, не разрешимые для людей с другим
менталитетом. Способность смотреть на проблему под необычным углом, и
решать ее совершенно неожиданным способом - чисто русская черта.
Русские люди не привыкли доверять всему дешевому.
Русские люди избегают разговоров о работе.
Считается, что уровень интеллекта русских людей достигает
99%. В стране около 600 университетов, и наличие диплома об окончании вуза -
основной показатель приема на высокооплачиваемую работу.
Многие русские предпочитают провести свой отпуск или
свободное от работы время в своих летних загородных домах, которые называются
«дача».
Любой вопрос в России можно решить, договорившись.
Гостеприимство играет важную роль в русском менталитете и
национальном характере, поэтому став другом русского человека у вас появится
возможность оценить уникальную особенность так называемой «широкой русской
души».

ВОПРОС: "ЧТО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ПРИХОДИТ ВАМ В ГОЛОВУ,
КОГДА ВЫ СЛЫШИТЕ СЛОВО "АНГЛИЯ"?
(Ответы детей)

ВОПРОС: "ЧТО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ПРИХОДИТ ВАМ В ГОЛОВУ,
КОГДА ВЫ СЛЫШИТЕ СЛОВО "РОССИЯ"? Вот ответы англичан:
Холод, снег, меховые шапки, искусство, литература,
Москва, Кремль, балет Большого театра, опера, классическая музыка, Вооруженные
силы
ВОПРОС: "КАКИХ ЗНАМЕНИТЫХ АНГЛИЧАН ВЫ МОЖЕТЕ
НАЗВАТЬ?
(ответы детей)
ВОПРОС: "А ВОТ КАКИХ ЗНАМЕНИТЫХ РОССИЯН НАЗЫВАЮТ
АНГЛИЧАНЕ?
Владимир Путин, Юрий Гагарин, Лев Толстой, Петр
Чайковский, Александр Солженицын, Федор Достоевский, Михаил Горбачев, Иосиф
Сталин, Владимир Ленин.
А теперь мы проведем викторину «Символы и знаменитости
Англии и России».
(Приготовить картинки с символами и знаменитостями России
и Англии). Лучше слайды.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ НА ПРЕДМЕТНУЮ НЕДЕЛЮ.docx

alt: Сценарий «Диалог культур: Россия

alt: Sir Walter Scott, Charles Dickens,

alt: ВОПРОС: "ЧТО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ ПРИХОДИТ

intro: Внеклассное мероприятие по английскому языку для 6-х классов


extracted_text:
Лекція 7 Страхування
майна юридичних осіб

1
Загальна
характеристика майнового страхування: економічний зміст, об’єкти та види
страхування майна.
2
Основні
умови та порядок страхування майна юридичних осіб.
3
Страхування
транспортних засобів і вантажів.
4
Особливості
страхування майна сільськогосподарських підприємств.

1
Загальна характеристика майнового страхування:
економічний зміст, об’єкти та види страхування майна.

Майнове страхування є однією з галузей
страхування. Значення даного страхування зумовлене тим, що майно служить
обов’язковим елементом господарської діяльності юридичних осіб і
життєдіяльності людей, тому забезпечення страхового захисту майна є
пріоритетним  в системі страхових відносин.
Економічне
призначення майнового страхування полягає у відшкодуванні збитків, заподіяних
страхувальнику внаслідок пошкодження або знищення майна при настанні страхових
випадків.
Зазвичай під
майном у майновому страхуванні розуміють як конкретні предмети, вантажі.
Транспортні засоби так і групу речей, предметів, виробів тощо.
Закон України
“Про страхування” (2001р.) визначає в якості об’єкта страхування майна  майнові
інтереси, що пов’язані з володінням , користуванням та розпорядженням майном.
Страховий захист охоплює лише ті майнові інтереси, які зумовлені необхідністю
збереження майна через можливість його знищення, пошкодження. Крадіжок..
Під майном, що
підлягає страхуванню, розуміють не всі, а лише ті об’єкти цивільних прав,
стосовно яких:
-
Існує
інтерес щодо їх збереження;
-
Завдані
страховим випадком збитки можна оцінити вартісно.
Як правило не страхуються предмети,
факт загибелі яких важко встановити. Зокрема. Не приймаються на страхування:
-
Документи,
цінні папери та грошові знаки;
-
Рукописи,
бухгалтерські книги та ділові книги;
-
Картотеки;
-
Технічні
носії інформації;
-
Дорогоцінні
метали;
-
Майно,
яке знаходиться у застрахованому приміщенні, але не належить страхувальнику;
-
Будівлі,
які перебувають в аварійному стані.
Страхувальниками у даній галузі
можуть бути юридичні  або фізичні особи.
При страхуванні
майна юридичних осіб об’єктами є види страхування, а видами: нерухоме майно ,
обладнання устаткування, транспортні засоби тощо
При страхуванні
майна фізичних осіб  об’єктами є види страхування, а видами: будівлі, квартири,
домашні тварини, домашнє майно тощо.
Залежно від виду
страхових подій майнове страхування класифікують за такими групами ризиків :
-
Страхування
майна від вогневих ризиків та стихійних лих;
-
Страхування
сільськогосподарських культур  від посухи та стихійних лих;
-
Страхування
тварин;
-
Страхування
засобів транспорту.
Страхування майна юридичних і
фізичних осіб може бути добровільним. Згідно закону “Про страхування” (стаття
6) його видами є: страхування залізничного транспорту, наземного, повітряного,
вантажів, багажу, страхування від вогневих ризиків та стихійних лих , іншого
майна
Статтею 7 згаданого закону до
обов’язкового майнового страхування відносять такі види: авіаційне страхування,
страхування водного транспорту, врожаю сільськогосподарських культур, об’єктів
космічної діяльності, страхування тварин, ліній електропередач.
Отже, страхування майна фізичних осіб
здійснюється в основному в добровільній формі, тоді як зазначена частина майна
юридичних осіб здійснюється в обов’язковій формі. Насамперед це стосується
майна, яке має високу вартість, і зачіпає майнові інтереси не тільки окремих
суб’єктів господарювання, але й національні інтереси.

2
Основні умови та порядок страхування майна
юридичних осіб

Особливої уваги заслуговує
організація страхового захисту майна юридичних осіб – підприємств та
організацій.
Юридичні особи
можуть страхувати таке майно: державне. Власне, орендне, заставне, лізингове.
Підприємства
можуть укладати такі види договорів страхування майна: основні, додаткові,
спеціальні.
За основним видом
договору можна застрахувати усе майно. Що належить підприємству, будівлі,
транспортні засоби, обладнання, готову продукцію, сировину, матеріали та ін.
За додатковим
договором можна застрахувати майно одержане підприємством згідно договору
найму, прийняте від інших підприємств та населення для ремонту , зберігання, на
комісію.
Спеціальний
догові може бути укладено на страхування окремого виду майна (вибіркове
страхування), майно передане згідно договору найму, майно на час проведення
експериментальних та дослідницьких робіт.
Порядок та
основні умови страхування майна юридичних осіб зазначаються у Правилах
страхування за видами майна чи ризиків які розробляються самостійно окремими
страховиками і підлягають реєстрації в Державній комісії з регулювання ринків
фінансових послуг України при видачі ліцензії на право здійснення певного виду
страхування.
Основні умови
страхування майна охоплюють такі 3 аспекти:
1.
Страхову відповідальність – це перелік страхових
ризиків, у випадку виникнення яких страховик бере на себе зобов’язання
відшкодувати збитки. Страхування майна здійснюється на випадок виникнення таких
страхових випадків: пожежі, стихійного лиха, аварій.
Із обсягу страхової відповідальності
виключаються збитки, завдані майну внаслідок процесів, яких не можна уникнути,
викрадення майна, неналежного зберігання, дефектів майна, державного
перевороту.
Розміри страхових тарифів
встановлюються  окремо за видами ризиків і коригуються залежно від рівня
складності ризику.
2.
Страхова
сума і страхова оцінка. Страхова сума за кожним застрахованим об’єктом має
відповідати його дійсній вартості.. дійсна вартість майна визначається
по-різному залежно від виду майна, яке з метою страхової оцінки ділиться на
такі групи:
-
Основні
фонди;
-
Товарно-матеріальні
цінності;
-
Продукція
у процесі виробництва;
-
Об’єкти у
стадії незавершеного виробництва;
-
Експонати
виставок, колекції, авторські роботи та ін.
 Страхова оцінка базується на двох
типах покриття:
-
Страхове
відшкодування – він означає , що страхове відшкодування  повинно забезпечити
страхувальнику компенсацію збитків у розмірі дійсної вартості майна на момент
страхового випадку.
-
Страхове
відновлення – означає, що при страховому випадку буде покриватися вся вартість
відновлення  знищеного чи пошкодженого майна.
Оціночна вартість може бути визначена
на основі експертної оцінки, яку здійснюють сюрвеййєри ( в Україні вже створені
оціночні бюро).
Майно може бути
застраховане як на повну вартість, так і на певну частку.
Обчислення
страхових платежів здійснюється виходячи із встановленої страхової суми і
страхових тарифів, які встановлені для окремих ризиків і диференційовані
залежно від складності ризику. Так , найбільш високі ставки використовуються
при страхуванні обладнання приладів під час проведення дослідницьких та
експериментальних робіт, космічної техніки. Майно вважається застрахованим,
якщо між страховиком і страхувальником укладено договір страхування. Договори
укладаються переважно від 1 до 11 місяців. На 1 рік і більше із щорічним
уточненням вартості майна.
Загальні вимоги
до змісту договору страхування визначено у Законі України “Про страхування”
(розділ1).
Задоволення
претензій страхувальника при настанні страхової події відбувається у такій
послідовності: складається страховий акт про страховий випадок, визначається
розмір збитку та страхового відшкодування, здійснюється страхова виплата.
3.
Принципи
відшкодування збитків. Страхове відшкодування базується на системі пропорційної
відповідальності, тобто у разі загибелі, знищення або пошкодженні майна
страхове відшкодування визначається в такій пропорції, в якій майно було
застраховане, але не вище страхової суми. Розрахунок здійснюється таким чином:
Страхове відшкодування =

Загальні умови та порядок виплати
страхового відшкодування зазначені у статті 25 Закону України “Про
страхування”. Конкретні умови визначені в правилах та договорі про страхування.
Якщо в договорі
не передбачено інше, то збитки відшкодовуються таким чином:
-
У разі
пошкодження майна страхове відшкодування виплачується у розмірі різниці між
заявленою страховою сумою та авртості залишків майна, придатних для подальшого
використання;
-
У разі
втрати майна страхове відшкодування виплачується у розмірі дійсної вартості з
вирахуванням зносу та вартості залишків майна, придатних для подальшого
використання.
Розрахунок та
виплата страхового відшкодування проводиться на підставі заяви страхувальника і
страхового акту чи аварійного сертифікату. Страховий акт складається
страховиком або уповноваженою особою (аварійним комісаром) з обов’язковою
участю представника страхувальника. Страховик може відмовити у виплаті
страхового відшкодування, якщо страхувальник не виконав обов’язків передбачених
договором (неправдиві відомості про об’єкт страхування, отримання відшкодування
від винної особи, несвоєчасне повідомлення про страховий випадок та ін)
Договір
страхування зберігає чинність до повної виплати страхового відшкодування.
Виплата страхового відшкодування здійснюється у встановленому договором порядку
та у визначений термін. При цьому може утримуватись франшиза або черговий
платіж, якщо договір поновлено.

3
Страхування
транспортних засобів і вантажів

Транспортне страхування відноситься
до вибіркового страхування як частини майнового страхування і являє собою
страхування транспортних засобів від небезпек, які виникають на різних шляхах
сполучення.
Залежно від виду
шляху воно поділяється на морське, річкове, наземне, повітряне та змішане.
Страхуванням
водночас може бути охоплено як сам транспортний засіб (“каско), так і вантаж,
який на ньому перевозиться (“карго”), водій та пасажири. В Україні із близько 6
млн. зареєстрованих автотранспортних засобів страхуванням охоплено  приблизно
10-15%.
Страхування
наземного автомобільного та водного (крім окремих видів) транспорту
здійснюється в добровільній формі, а страхування повітряного транспорту – в
обов’язковій.
При страхуванні
наземного автомобільного транспорту  об’єктами страхування є транспортні
засоби, причепи до них. На страхування беруться всі марки автомобілів яким не
більше 10 років. Розмір страхового тарифу залежить від типу марки, року
випуску, від віку та стажу водія. та ін.
Залежно від типу
обраного ризику страховий платіж становить 1,5-15% від страхової суми.
Транспортний засіб може бути застрахований на повну вартість або на певну
частку від повної вартості, але не менше 1/10 від вартості автомобіля.
Відшкодування не
виплачується якщо страхувальник був у нетверезому стані, порушення правил
пожежної безпеки, порушення дорожнього руху та ін.
До складу
страхування водного транспорту відносять такі види: страхування суден,
вантажів. В Україні до морського страхування відносять ще страхування
відповідальності судовласників та особисте страхування від нещасних випадків
.Об’єктами морського
страхування виступають: судно (як транспортний засіб – каско), вантаж, який
перевозиться – карго, фрахт, правова відповідальність судновласника.
Особливості
морського страхування :
1.
на страхування приймаються великі ризики, тому воно
проводиться не окремими страховиками, а об’єднаннями страховиків;
2.
міжнародний
характер морських перевезень, що призводить до існування міжнародних угод і
правил, на основі яких проводиться страхування;
3.
договори
укладаються переважно на основі морського страхового полісу Ллойда та
застережень Інституту лондонських страховиків;
4.
договори
морського страхування через їхню складність укладаються за посередництвом
страхових брокерів;
5.
елементом
ринку морського страхування є Клуби взаємного страхування судновласників.
Основне місце серед майнових видів
морського страхування займає страхування суден, яке охоплює страхування корпусу
суден, фрахту. Фрахт – плата за перевезення судном вантажу і пасажирів.
Обсяг страхового
покриття  встановлюється на основі однієї з таких умов:
1.
з відповідальністю
за повну загибель і пошкодження;
2.
з
відповідальністю за повну загибель;
3.
без
відповідальності за пошкодження;
4.
без
відповідальності за часткову аварію
Огляд майна, що приймається на
страхування здійснює сюрвейєр, який є агентом страховика. А розподіл витрат по
загальній аварії між судном, вантажем і фрахтом здійснює диспашер (спеціаліст в
галузі морського права)
Виплата
відшкодування відбувається у випадках повної фактичної, повної конструктивної
загибелі судна.
При страхуванні
вантажів (карго) застосовуються такі умови страхового покриття: з
відповідальністю за всі ризики, з відповідальністю за часткову аварію, без
відповідальності за пошкодження ( крім випадків крушіння),
Особливості
страхування вантажів в морському страхуванні:
1.
договір
може укладатися на окремий рейс і на визначений період часу. Укладається за
Генеральним полісом;
2.
страховий
поліс видається лише від одного імені і набирає чинності з моменту сплати
страхувальником страхової премії;
3.
права та
обов’язки за договором страхування можуть передаватися страхувальником без
відома страховика іншій особі.
Страхові тарифи при страхуванні
вантажів залежать від:
1.
виду
вантажу і транспортного засобу;
2.
способу
відправлення вантажу;
3.
маршруту;
4.
вартості
вантажу;
5.
умов
страхування.
Зазначимо. що страхування вантажів є
найбільш поширеним в морському страхуванні.
Договори
страхування вантажів класифікують за:
1.
видами
транспорту – договори залізничних, морських, автомобільних повітряних
перевезень;
2.
за
територією – внутрішньодержавні і міжнародні;
3.
за
кількістю перевізників, що беруть участь у перевезенні, місцеві, перевезення в
прямому сполученні, прямі змішані тощо.
Авіаційне страхування – страхування
ризиків, пов’язаних із використанням авіаційної та космічної техніки.
Авіаційне
страхування включає такі види:
1.
страхування
літаків, вертольотів від пошкодження і знищення;
2.
страхування
відповідальності власників повітряних суден;
3.
страхування
відповідальності експлуатантів повітряних суден;
4.
страхування
інших ризиків.
Об’єктами страхування в авіаційному
страхуванні виступають повітряні судна, зареєстровані у Департаменті
повітряного транспорту та які мають сертифікат льотної придатності. Даний вид
страхування  в Україні є обов’язковим.
Умови страхування
охоплюють такі страхові випадки:
1.
пошкодження
повітряного судна;
2.
повна
загибель повітряного судна.
Для координації
діяльності страховиків  в галузі авіаційного страхування створено Авіаційне
страхове бюро України.

4 Особливості
страхування майна сільськогосподарських підприємств.

Сільське господарство
є однією з найважливіших і водночас найбільш  ризикових галузей економіки.
Сільське
господарство як галузь економіки має суттєві особливості, які впливають на
проведення страхування, а саме: залежність сільськогосподарського виробника від
природно - кліматичних чинників, сезонність виробництва, склад і структура
сільськогосподарських виробничих фондів.
Страхувальниками
у цій галузі виступають усі юридичні та фізичні особи, які займаються сільським
господарством, а страховиками – страхові компанії, які мають ліцензію на
проведення цього виду страхування.
До специфічних
об’єктів страхування майна сільськогосподарських підприємств відносять:
1.
будівлі, споруди, сільськогосподарська техніка,
транспортні засоби, сировина, продукція ті ін.;
2.
врожаї сільськогосподарських культур;
3.
сільськогосподарські тварини;
4.
деревина і плодово-ягідні кущі.
Крім звичайних
видів страхування в сільському господарстві виокремлюють два специфічних види:
1.
страхування врожаю та багаторічних культур і
багаторічних насаджень;
2.
страхування сільськогосподарських тварин.

Найбільш
ризикованими є вирощування врожаю сільськогосподарський культур та багаторічних
насаджень. Правильно організована система страхування врожаю
сільськогосподарських культур відіграє важливу роль у розвитку сільськогосподарського
виробництва, особливо рослинництва. В Україні з метою створення сприятливих
умов для розвитку аграрного сектора економіки, захисту економічних інтересів
сільськогосподарських виробників прийнято Указ Президента України “Про основні
засади державної політики фінансово-кредитного забезпечення сільського
господарства від 2001р. та ЗУ “Про стимулювання розвитку сільського
господарства на період 2001-2004 роки” від 2001р.
Законом України
“Про страхування “ передбачено обов’язкове страхування врожаю та багаторічних
культур і багаторічних насаджень підприємствами всіх форм власності, а
Кабінетом Міністрів України  у 2002р. затверджено  порядок і правила проведення
обов’язкового страхування врожаю.
Страхування
врожаю сільськогосподарських культур здійснюється на випадок настання таких
страхових подій:
1.
посуха, вимерзання, заморозок, град, злива, буря,
повінь, пожежа;
2.
вимокання, випрівання, спричинені стихійним лихом;
3.
зниження якості продукції.
Страхова сума
становить не вище 70% вартості врожаю. Вартість врожаю можна визначити
множенням планової площі посіву тієї чи іншої культури на середньорічну
урожайність (у розрахунку на 1 гектар) за останні 5 років і на погоджену із
страховиком ціну за одиницю продукції.
Розмір
страхового забезпечення залежить від величини збитку, величини врожайності,
універсальності страхування.
Страхове
відшкодування виплачується при наявності таких подій:
1.
стихійне лихо;
2.
недобору урожаю.

Література:
1.     Вовчак О.Д. Страхування:
Навчальний посібник.- Львів: “Новий Світ”, 2005.- 480с.
2.     Про фінансові послуги та
державне регулювання ринків фінансових послуг. Закон України від 12.07.2001.//
Україна-бізнес.- 2001.- №35
3.     Про внесення змін до Закону
України “Про страхування”. Закон України від 4 жовтня 2001 р. №44// Урядовий
кур’єр. – 2001. – 7 листопада.
4.     Про оцінку майна, майнових
прав та професійну оціночну  діяльність в Україні. Закон України від 28 серпня
2001р.//Голос України. – 2001р..- 11 вересня.
5.     Мачурський В.В. Правові
основи страхування: Навч. посібник .- К.: КНЕУ. 2003. – 302с.

alt: Лекція 7 С трахування майна юридичних осіб 1

alt: Задоволення претензій страхувальника при настанні страхової події відбувається у такій послідовності: складається страховий акт про страховий випадок, визначається розмір збитку та страхового відшкодування, здійснюється страхова…

alt: Особливості морського страхування : 1

alt: Література: 1. Вовчак

title: Лекция 14


extracted_text:
МКОУ
Ульяновская СОШ»

Тема:
«Влияние
современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся».

Учитель
Немченко Т.П.
Для реализации познавательной и творческой активности
школьника в учебном процессе используются современные образовательные
технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно
использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся.В
 современной школе существует множество трудностей, среди которых можно
выделить одну из важнейших – проблему низкой учебной мотивации. Она затрагивает
не только каждого учителя, но и учащихся и их родителей, так как является одним
из главных условий успешного обучения.
Проблеме
мотивации учения уделяется пристальное внимание в отечественной педагогической
психологии
Существуют
разнообразные условия формирования учебной мотивации современного
школьника:
1. Предоставление
свободы выбора. Ученик, а также его родители (так как характер отношения
родителей к школьному обучению непосредственно сказывается на мотивации их
ребенка) должны иметь возможность выбора школы, учителя, программы обучения,
видов занятий, форм контроля. Свобода выбора создает ситуацию, в которой ученик
испытывает чувство самодетерминации, чувство хозяина. А выбрав действие,
человек испытывает гораздо большую ответственность за его результаты.
2. Максимально
возможное снятие внешнего контроля. Минимизация применения наград и
наказаний за результаты обучения, так как это ослабляет внутреннюю мотивацию.
Эти
два условия стимулируют внутреннюю мотивацию только при наличии интересного
задания с высоким мотивационным потенциалом. Внешние награды и наказания нужны
не для контроля, а для информации ученика об успешности его деятельности, об
уровне его компетентности. Внедрение новых педагогических технологий в учебный процесс
позволяет активизировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Использование этих технологий в учебном процессе является необходимостью
современного школьного образования. Новые педагогические технологии существенно
влияют на мотивационную сферу учебного процесса .

Использование их   позволяет  на уроках разнообразить формы
работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий
потенциал личности, позволяет экономить время урока. Задания с последующей
проверкой активизируют внимание учащихся, формируют  орфографическую
зоркость. Часто на уроках с помощью ИКТ разгадываем кроссворды, иллюстрации,
рисунки, различные занимательные задания, которые воспитывают интерес к уроку,
делают урок более интересным.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием -
происходит смещение усилий с усвоения знаний на   формирование
УУД, акцент переносится на личностно - ориентированное обучение. А одной из
основных задач учителя начальной школы является развитие у учащихся интереса к
учению, творчеству. Интерес в учебном процессе является мощным
инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета.
Одним из путей решения этой проблемы является применение различных
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе
начальной школы, позволяющее разнообразить формы и средства обучения,
повышающее творческую активность учащихся.Традиционно считается, что
грамотность ребенок получает в начальной школе, где его учат
писать, читать и считать. Это, несомненно, так. Но современному обществу
нужны новые способы деятельности, что требует развития у человека целого
комплекса умений и навыков — поиска необходимой информации, ее обработки,
предоставления другим людям, моделирования новых объектов и процессов,
самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Наряду с обучением
навыкам чтения, письма и счета важно учить детей использованию цифровой
техники в качестве рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни,
начиная с первого класса. Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям,
привела к переосмыслению методов обучения и преподавания. Наши сегодняшние
ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество.
В наибольшей степени
соответствует способу восприятия информации современными школьниками и
позволяет учителю создать ситуацию успеха для любого ученика – интерактивная
доска. Класс, в
котором я работаю, оснащён мультимедийным проектором и
интерактивной доской.
Использование интерактивной доски не только усиливает наглядность изложенного
материала, делает урок живым и увлекательным, т.к. на ней легко изменяется
информация, но и повышает заинтересованность учащихся, позволяя им активно и
всесторонне взаимодействовать с учебным материалом, что в итоге способствует
лучшему усвоению и запоминанию. . Ученики отмечают, что уроки с использованием
интерактивной доски являются для них наиболее интересными и запоминающимися.
Внедрение новых
педагогических технологий в учебный процесс позволяет активизировать процесс
обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока,
увеличить объем самостоятельной работы учащихся. Использование этих технологий
в учебном процессе является необходимостью современного школьного образования.
Новые педагогические технологии существенно влияют на мотивационную сферу
учебного процесса .

Использование их   позволяет  на уроках разнообразить формы
работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повысить творческий
потенциал личности, позволяет экономить время урока. Задания с последующей проверкой
активизируют внимание учащихся, формируют  орфографическую зоркость. Часто
на уроках с помощью ИКТ разгадываем кроссворды, иллюстрации, рисунки, различные
занимательные задания, которые воспитывают интерес к уроку, делают урок более
интересным.
Результаты устного опроса школьников свидетельствуют о повышении уровня
мотивации и интереса к предмету.

Применение информационных
технологий в процессе обучения способствует повышению учебной
мотивации учащихся, позволяет повысить темп урока, а интерактивность и
наглядность способствуют лучшему пониманию и усвоению учебного материала.
Информационные технологии предполагают использование различных технических
средств, центральное место среди которых занимает компьютер.
·
мультимедийного
представления учебного материала;
·
моделирования
изучаемых явлений в реальном времени;
·
разнообразия
видов учебной деятельности.
Таким образом, применение
компьютера на уроках технологии рассматривается мною как:
·
источник
дополнительной информации по предмету;
·
способ
самоорганизации учебного труда и самообразования;
·
 способ
расширения зоны индивидуальной активности и социализации учащихся.

Для ученика начальной школы важна постоянная смена деятельности на
уроке, красочная наглядность. Добавляю к этому эффект необычности,
неожиданности, анимации, звук - и получаю один из шагов к мотивации в
обучении младших школьников. Такие уроки вызывают у учащихся
познавательный интерес к предмету, активации мыслительной деятельности,
что способствует глубокому и прочному овладению изучаемым материалом, повышает
творческие способности ребёнка.
Использование готовых электронных продуктов позволяет
интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяет повысить
качество обучения предмету. Поэтому на своих уроках я применяю интерактивные
модули на дисках и из Интернета.
Повышение
уровня учебной мотивации – процесс длительный, кропотливый, целенаправленный.
Большое значение в этом процессе играют применяемые учителем педагогические
технологии.
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и
умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их
продукта – информационных технологий.

file_name: Влияние современных технологий на повышение учебной и творческой мотивации учащихся.docx

alt: МКОУ Ульяновская СОШ» Тема: «

alt: Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и…


extracted_text:
Конспект урока
Класс: 7
Тема: Здесь
начинается удовольствие
Тип
урока: изучение
нового материала
Цель: создать
условия для формирования и развития лексических навыков говорения
Задачи:
Обучающие:
-
активизировать словарный запас обучающихся по теме «Развлечения»;
-
ввести и закрепить новую лексику по этой теме.
Воспитательные:
-
содействовать воспитанию культуры общения;
-
привить интерес к изучению иностранного языка;
Развивающие:
-
создать условия для развития коммуникативных навыков через разнообразные виды
речевой деятельности;
-
научить применять полученные знания речевой деятельности

Ход урока
1.Орг момент
Good
morning, my dear friends! Nice to see you and learn English with you. I hope
are in good mood  and we can start our lesson.
2. Актуализация знаний
Tell me, what date it is today? What is
the weather like today? How do you feel in such weather?   tell
us how do you have a fun, where do you go?
Have you ever been in a circus? What did
you like? Have you ever dreamt of visiting the Disney Land?
3. Целеполагание
I’m glad to hear you’re fine and ready to
work. I know you’re very good students! I wish you good luck! So look at the
blackboard.  Look at the different theme parks, which one would you like
to visit? ( на доске картинки с изображениями разных тематических
парков) Can you predict the topic of our today’s lesson? (ответы учеников)You’re right. We’re going to talk about
fun activities, furthermore about theme parks and fun activities there.
By the end of the lesson you’ll be able to
talk about theme parks, you’ll read the text and do some tasks, repeat the
words on the topic of the module. So let’s go on!
4. Открытие новых знаний
Изучение новой лексики
When we have a fun, we can do different
activities. Listen and repeat the phrases (ex 1 p 56 прослушивание аудиозаписи)

(Учащиеся, используя новую лексику, описывают картинки
тематических парков)
What activities we can do, when we visit
these places?
I suggest watching a video will help you
to understand better what can you see at Disneyland?
(Просмотр видео)
Работа в группах
Reading with notes
1 group – Disneyland
2 group - Disney’s characters
3 group – Walt Disney
Complete the table:
It
was knew for me:
I want to know more:

Let’s make conclusion. What can you do and
see at Disneyland?
5. Физминутка
Let’s have a rest. Игра
«Snow ball».
6. Закрепление изученного
Чтение текста ex 2 p 56
I suggest reading some information about one of the theme parks
and check your suppositions.
Work in pairs and write an advert for one of this park. Include
its name, location, what you can do and see there. Use
the texts in Ex.3 as a model (40-50 words)

7.Рефлексия
Let’s sum up. What have you learned about theme parks? What can
you do there? And what are your impressions about them.
I would like you to express your attitude to the lesson and give
your self-assessment.
8. Подведение итогов. Д.з.
Well,
it was the talk about theme parks and activities there, but there are different
ways of having fun and we are talking about them next lesson. Your hometask
will be ex 10 p 57. You need to write an advert for a theme park in Russia. That’s all for
today. Goodbye

file_name: Конспект урока Здесь начинаются удовольствия.docx

alt: Конспект урока Класс: 7 Тема:

title: Английский язык 7 класс - Здесь начинаются удовольствия


extracted_text:
11 класс
I. Основы здорового образа жизни.

1.Какие известны факторы воздействия на здоровье
человека?
  а. гомеопатические;
  б. физические;
  в. химические и биологические;
  г. социальные и психические.

2.Что необходимо сразу же предпринять, если на
кожу попала кислота или другое химическое вещество?
  а. ополоснуть кожу марганцовкой;
  б. протереть это место спиртом;
  в. немедленно смыть их проточной водой с мылом;
  г. немедленно промокнуть это место тампоном.

3.Как называется наиболее распространённая форма
эрозии зубов?
  а. аденома;                            г. кариес;
  б. псориаз;                            д. коррозия;
  в. герпес;

4.Какую пищу необходимо чаще необходимо чаще
употреблять, чтобы укрепить зубы?
  а. продукты содержащие животные и растительные жиры;
  б. мясные продукты;
  в. рыбу и морепродукты;
  г. яблоки, морковь, орехи, семечки подсолнуха, оливки,
сыр.

5.Как называется болезнь, вызывающая появление на коже
головы и в волосах человека белых и желтоватых чешуек?
  а. диспепсия;                          в. герпес;
  б. диабет;                                г. себорея;

6.Какую пищу необходимо исключить из рациона при
заболевании, связанным с нарушением обмена веществ?
  а. орехи;
  б. сыр;
  в. жирные и острые блюда;
  г. копчёное мясо и рыбу.

7.Каким требованием должен удовлетворять материал, из
которого изготовляется одежда?
  а. бать теплопроводным и воздухопроницаемым;
  б. быть теплопроводным и воздухонепроницаемым;
  в. быть гигроскопичным и водосбалансированным;
  г. быть гигроскопичным и водоёмким.

8.Какие способы очищения организма наиболее
распространены?
  а. специальные диеты;
  б. использование тепла;
  в. применение клизм, голодание;
  г. применение холода;
  д. использование мочегонных и желчегонных средств.

9.В чём заключается важнейшая задача семьи?
  а. развитие интеллектуальных качеств супругов на благо
общества;
  б. рождение и воспитание детей;
  в. рождение детей;
  г. развитие духовных качеств супругов.

10.Какой брак официально признан в Российской
Федерации?
  а. брак, зарегистрированный в общественной организации;
  б. специальный брак, зарегистрированный в органах МВД
России;
  в. гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями
и традициями;
  г. гражданский брак, зарегистрированный в органах записи
актов гражданского состояния.

11.Какие установлены обязательные условия для
заключения брака в РФ?
  а. взаимное согласие лиц, вступающих в брак;
  б. достижение обоими брачного возраста-18лет;
  в. недостижение предельного возраста для вступления в
брак;
  г. выполнение ограничений в отношении некоторых категорий
иностранных граждан.

12.По каким основанием брак в РФ признаётся не
действительным?
  а. заключение фиктивного брака;
  б. недееспособность или несовершеннолетие вступающего в
брак;
  в. обман, угрозы, применённые при заключении брака;
  г. нарушение принципа единобрачия;
  д. преклонный возраст вступающих в брак.
  е. серьёзные различия в общественном положении супругов.

13.Каким образом в РФ производится лишение
родительских прав?
  а. только органами МВД России;
  б. только органами опеки;
  в. только органами социальной защиты населения;
  г. только в судебном порядке;
  д. только товарищескими судами.

11 класс, I (ответы)

Фамилия, Имя, класс

№ вопроса

Варианты ответов

а

б

в

г

д

е

1

Х

Х

Х

2

Х

3

Х

4

Х

5

Х

6

Х

Х

7

Х

Х

8

Х

Х

Х

Х

9

Х

10

Х

11

Х

Х

12

Х

Х

Х

Х

13

Х

alt: Основы здорового образа жизни. 1

alt: I (ответы) Фамилия,

title: тест-контроль по ОБЖ 10-11кл


extracted_text:
Статья

«Детский сад + семья = слагаемые успеха»

Воспитание человека начинается с его рождения;
Он еще не говорит, еще не слушает,
но уже учится. Опыт предшествует обучению.
Ж.-Ж. Руссо.

Семья – это первый коллектив ребенка, естественная
среда его обитания. Надо ли говорить для чего человеку семья? Думаю, каждый
ответит по-своему, но наверняка прозвучит одна простая и верная мысль – для
счастья. Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая
увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
Где, как не в семье, получает человек то, к чему
стремится в любом возрасте: ощущение своей нужности.
Ребенок подрастает и поступает в детский сад. Теперь в
его окружении появляются новые люди – взрослые и дети. И от того, как встретят
ребенка взрослые, новые для него люди, от их стараний и усилий зависит
эмоциональный комфорт и защищенность малыша, его своевременное развитие, умение
общаться со сверстниками и взрослыми.
Многие считают, что детский сад – место, где только присматривают
за детьми, пока родители на работе. Воспитание и развитие ребенка невозможно
без участия родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает
сразу. Но, сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит
привилегия указывать, контролировать, оценивать. Родители же зачастую
испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно
свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих
возможностях. Определенная часть родителей, занятая повседневными
житейскими заботами, передоверяют воспитание ребенка телевизору,
игрушкам-монстрам, компьютеру. Рассуждая при этом таким образом: «Чем бы дитя
ни тешилось, лишь бы было занято».
Родители, не владея в достаточной мере знанием
возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют
воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных
результатов. И мы часто испытываем трудности в общении с родителями:
-
Как заинтересовать законных представителей детей к совместной деятельности?
-
Как сделать их участниками воспитательно-образовательного процесса?
Для того, чтобы родители стали активными участниками, необходимо
поставить следующие задачи:
1.
Вовлечь их в организацию воспитательно-образовательного процесса.
2.
Создать условия для продуктивного взаимодействия и общения детей, родителей и
воспитателей.
Но перейти к новым формам отношений родителей и
педагогов невозможно в рамках закрытого детского сада, он должен стать открытой
системой. Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь", значит
сделать педагогический процесс более свободным, гибким. Поэтому надо создать
такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети,
педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то
деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и
неудачах и т.д.
Взаимоотношения с родителями целесообразно выстраивать
поэтапно:
На первом этапе “Давайте познакомимся!” родители
знакомятся с детским садом, с образовательными программами, с педагогическим
коллективом, раскрываются возможности совместной работы.
Второй этап - “Давайте подружимся!” - предлагает
родителям активные методы взаимодействия: “круглые столы”, игровые семинары.
Третий этап называется “Давайте узнавать вместе”,
теперь уже можно говорить о функционировании родительско–педагогического
сообщества, направляющего свою деятельность на развитие ребенка
(исследовательская, проектная деятельность, совместные экскурсии, посещение
выставок, музеев). На данном этапе родители принимают активное участие в
совместном планировании перспектив деятельности для детей.
В работе с родителями используется много различных
форм работы:
-
общие, групповые собрания;
-
консультации и индивидуальные беседы;
-
выставки детских работ, поделок, изготовленные вместе с родителями;
-
участие родителей в подготовке и проведении праздников, развлечений, досугов;
-
совместные экскурсии;
-
открытые занятия;
-
совместное создание предметно-развивающей среды;
-
семейные проекты;
-
анкетирование;
-
тестирование.
 -
родительский уголок: включающий различную информацию;
-
продуктивная деятельность детей (рисунки, поделки);
-
эмоциональный уголок: «Здравствуйте, я пришёл»;
-
фотовыставки;
-
выпуск газет;
-
праздники, которые можно закончить чаепитием;
-
развлечения;
-
дни добрых дел и т.д.
Привлечение родителей к жизни детского сада еще
недавно казалось такой большой проблемой, но теперь обстановка иная:
-
изменилось общение: взаимоотношения стали партнерскими. Уже видно, что родителям
интересно в детском саду, они советуются друг с другом, предлагают, убеждают,
как лучше организовать мероприятие, праздник;
-
у активных родителей и дети становятся активными.
Решив поставленные задачи, можно сделать вывод: как бы
ни были хороши педагогические методики образовательного учреждения, решающим
фактором становления личности является семья, так как ценностные установки и
атмосфера семьи, ее традиции, культура взаимоотношений становятся почвой для
созревания личности и основой ее жизненных ориентиров.
Наша основная задача - научить родителей правильно
применять полученные знания в воспитании детей. И если мы хотим вырастить
нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»:
детский сад и семья.

file_name: ДС + семья СТАТЬЯ.docx

intro: детский сад + семья= слагаемые успеха

администрации

group: Педагогика

title: детский сад + семья= слагаемые успеха


extracted_text:
«Образовательные
технологии в ДОУ: инновации и традиции»
Обратившись к определению понятий традиция
и инновация, можно сделать ошибочный вывод, что – это два противоположных понятия. Наверное, все
согласятся со мной, что любая традиция когда-то была инновационным введением, а
постоянно реализуемое новшество обязательно становится традицией.
Инновационная деятельность дошкольных
общеобразовательных учреждений является одним из главных направлений развития
современного дошкольного образования. В своей работе я придерживаюсь режима
поиска инноваций и размышлений. Что означает этот режим?  В первую очередь, это
качество дошкольного образования, так  как современное
 законодательство РФ позволяет наиболее полно расширить границы
образовательного пространства, создать  благоприятные условия для
полноценного проживания дошкольного детства и подготовить ребенка к жизни в
современном обществе.
Придерживаясь такого пути развития, в первую
очередь, я развиваю конструктивное инновационное взаимодействие с семьей.
Признавая ребенка и родителей полноценными
участниками образовательных отношений, в 2019-2020 учебном году мной разработан
инновационный проект  «Воспитываем вместе», в котором каждый из родителей
мог почувствовать себя воспитателем и провести любую образовательную
деятельность с детьми в группе, с целью посмотреть работу воспитателя
«изнутри», ощутив на себе все трудности и все успехи данной профессии.
Такая работа способствует созданию детьми и
взрослыми ценности сотрудничества и взаимопонимания, учит уважать друг друга,
формирует умение выражать свое мнение  и работать в коллективе.
В современном ДОУ инновационная деятельность
не исключает, а изменяет традиционную, чтобы формировать познавательный интерес
и познавательные действия ребенка в различных видах деятельности.
Считаю
важной целью  своей образовательной деятельности – это выбор методики и
организация педагогического процесса с детьми, с включением в этот процесс
новейших педагогических технологий, которые помогают достижению поставленных
задач на воспитание и развитие детей дошкольного возраста.
Дошкольное
образование наиболее плотно связано именно с игровыми технологиями.
Игра
позволяет не только примерить на себя новые социальные роли, но и через легкий
занимательный момент получить нужные навыки. В игре можно представить
практически любую ситуацию, отрепетировать разные модели поведения, выучить что-то
новое и т. д.
Используя игровые технологии в своей
педагогической деятельности, мне удается найти подход к каждому отдельному
ребенку, учитывать его особенности, черты характера и склад ума, и превращать
занятия в увлекательное и необыкновенное «приключение».
Наряду с
традиционными игровыми технологиями с 2018 года использую в образовательной
деятельности современную педагогическую технологию «Сказочные лабиринты игры»
Воскобовича. По аналогии развивающей среды «Фиолетовый лес» в 2019 году
совместно с педагогами нашего образовательного учреждения был разработан метод
интеллектуально-творческого развития детей «Умные липучки».
Также, в
своей работе мной активно используется метод проектов. Он  считается одним из
инновационных методов в дошкольном образовании. Особо значимыми стали проекты:
педагогический проект «Скоро в школу», коллективные исследовательско-игровые
проекты «Эти крышки – волшебницы»,  «Мир волшебной бумаги», «Серебристые
фантазии», «Космический песок» и другие.
Самое дорогое у человека –
это жизнь. Главное в жизни – здоровье. Заботясь о здоровье дошкольников, мной
используются различные традиционные здоровьесберегающие технологии.
Инновационной формой здоровьесберегающей деятельности являются
КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ упражнения.
Для того, чтобы непрерывная
образовательная деятельность не имела традиционной формы занятия, для
проведения НОД использую Информационно-коммуникационную технологию.
В рамках
образовательной деятельности на протяжении ряда лет активно использую музейную педагогику. Совсем недавно
сотрудничество с музеем была инновацией, которая плавно  переросла в традицию.
Программа, разработанная сотрудниками музея, предполагает проведение
познавательных занятий в пространстве музея.
Таким образом, Традиции
и инновации не существуют вне их взаимосвязи. Важнейшее требование,
которому сегодня должен отвечать современный воспитатель, чтобы обеспечить
целостное развитие личности ребенка - развитие конструктивного взаимодействия с
семьей, использование инновационных технологий, основанных на традиционной
организации воспитательно-образовательного процесса.

file_name: Образовательные технологии в ДОУ (1).docx


extracted_text:
Основные
понятия о переменном синусоидальном токе

1.
Основные
свойства переменного тока.
2.
Принцип
создания синусоидальной ЭДС.
3.
Параметры,
характеризующие синусоидальную величину.
4.
Виды
сопротивлений в цепи переменного тока: активное, индуктивное, емкостное.
1.     Основные
свойства переменного тока

Все наши квартиры освещены с помощью
переменного тока. Переменный ток есть не что иное, как вынужденные
электромагнитные колебания. Сила тока и напряжение будут меняться с течением
времени согласно гармоническому закону.
Изменение напряжения на концах цепи будет
вызывать за собой изменение силы тока в цепи колебательного контура. Следует
всё же понимать, что изменение электрического поля во всей цепи не происходит
мгновенно. Но так как это время, значительно меньше, чем период колебания
напряжения на концах цепи, то обычно считают, что электрическое поле в цепи
сразу же меняется, как меняется напряжение на концах цепи.Переменное напряжение
создается генераторами на электростанциях.
Электрическая энергия почти во всех случаях
производится, распределяется и потребляется в виде энергии переменного тока.
Это объясняется тем, что переменный ток легко трансформировать (изменять
напряжение с помощью трансформаторов) и, следовательно, обеспечивать
экономичную передачу энергии на большие расстояния. Кроме того, электрическую
энергию переменного тока можно легко распределять и преобразовывать в механическую
(применение асинхронных электродвигателей) Электромагнитные волны
распространяются со скоростью 300 000 км/с. С такой же скоростью
распространяется электромагнитная энергия.
Указанными преимуществами переменного тока
обусловлено широкое применение его в различных отраслях промышленности и в
быту.
Переменный ток впервые был использован
русским электротехником П.Н.Яблочковым. В 1876 г. он изобрел аппарат, названный
им трансформатором, с помощью которого можно было преобразовывать напряжение
переменного тока.
Переменным называется ток (напряжение)
изменяющий во времени свое направление и величину.
Переменные токи могут
быть периодическими и непериодическими. Наибольшее применение находят
периодические токи, то есть токи, мгновенные значения которых повторяются через
равные промежутки времени, называемые периодом Т (рис. 1).
Промежуток времени, в
течение которого ЭДС, напряжение или ток проходят полный цикл изменений по
величине и направлению, называется периодом переменного тока, а число периодов
в секунду  -  частотой переменного тока. Частота обозначается буквой
 f  и является величиной, обратной периоду:

где Т -
период, с.
.
Рисунок 1. График синусоидального
переменного тока

Единицей
частоты является герц (Гц), численно равный одному периоду в секунду: 1 Гц =
1/с = с-1.
Используются
также кратные единицы:
· 1 килогерц
(кГц) = 1000 Гц = 103 Гц;
· 1 мегагерц
(МГц) =1 000 000 Гц = 106 Гц;
· 1 гигагерц
(ГГц) в = 109 Гц.
Частота
переменного тока в электрических цепях большинства стран составляет 50 или 60
Гц. Это означает, что направление тока (и напряжения) в каждую секунду меняется
100 и 120 раз.
В РФ для электрических сетей установлена стандартная частота
переменного тока, равная 50 Гц, которая называется промышленной частотой, в США
и Японии – 60 Гц. Выбор такой частоты объясняется тем, что при частоте, меньшей
40 Гц, возрастают габариты, масса, а значит и стоимость электрических машин и
трансформаторов и становится заметным для человеческого глаза мигание света
осветительных устройств. При больших частотах возрастают потери мощности в
электротехнических установках и падение напряжения в линиях электропередачи.
При f = 50 Гц длительность периода Т составляет 0,02 с. В некоторых отраслях
техники применяют более высокие частоты, например в проводной связи 300 - 5000
Гц, в электротермии 50 - 107 Гц, в радиотехнике и телевидении 105
- 3 ∙ 1010 Гц.

2.     Принцип создания синусоидальной ЭДС

По закону
электромагнитной индукции мгновенное значение ЭДС, индуктированной в витке
(рисунок  2), будет:

где В  -
 магнитная индукция однородного магнитного поля, Т;
 l
 -  длина активной части витка, м;
v  -
 окружная скорость витка, м/с;
α
 -  угол между направлением магнитных линий и направлением движения
проводника.
При
равномерном вращении витка с угловой скоростью ω угол поворота:

Обозначив:

 Получим:

Переменный
угол α = ω ∙ t называется фазой ЭДС.
Если замкнуть цепь витка на внешнее
сопротивление, то в цепи будет протекать переменный ток, мгновенное значение
которого i = Iм ∙ sin(ω ∙ t).
Если отсчет времени t начинается в
момент, когда ЭДС и ток не проходят через нуль, то их мгновенные значения
определяются из следующих выражений:

В течение времени Т одного периода
фаза ЭДС и тока изменяется на угол 2π, следовательно:

Рисунок 2 -
Вращение витка в однородном магнитном поле: а) -  исходное положение (α =
90°); б) -  промежуточное положение (α 90°)
Откуда:

Величина ω называется угловой
частотой (скоростью) переменного тока и измеряется в радианах в секунду
(рад/с). Для витка, вращающегося в однородном магнитном поле (рисунок
 17), угловая частота равна частоте вращения витка. Так как промышленная частота
f = 50 Гц, то угловая частота ω = 2 ∙ π ∙ f = 2 ∙
3,14 ∙ 50 = 314 рад/с. Если ротор делает n оборотов в минуту, то его
угловая частота:

Следовательно, при р парах полюсов
генератора между электрической и механической угловой скоростью существует следующая
зависимость:

откуда частота:

или

Фазами ЭДС и
тока являются аргументы синуса ω ∙ t + ψe и ω
∙ t + ψi. Величины ψe и ψi,
определяющие значения ЭДС и тока в начальный момент времени (t = 0), называются
начальными фазами ЭДС и тока. На рисунке  4.3, а, б, в изображены графики
синусоидальных ЭДС, имеющих различные начальные фазы, а на рисунке  4.3, г
- графики ЭДС и тока.
Разность фаз
ЭДС и тока одинаковой частоты обозначается φ и называется сдвигом по фазе
между ЭДС и током:

Рисунок 3 - Графики
синусоидальных ЭДС:
а) - при Ψе
= 0; б) - при Ψе > 0; в) - при Ψе < 0; г)
- временные диаграммы е и i со сдвигом по фазе
Если ЭДС и
ток имеют одинаковые начальные фазы, то говорят, что они совпадают по фазе. При
φ = 180° ток и ЭДС находятся в противофазе. Аналогично этому можно
говорить о сдвиге по фазе между двумя ЭДС или двумя токами одинаковой частоты.

3.     Параметры,
характеризующие синусоидальную
величину.
Сила тока и
напряжение переменного тока измеряются соответственно в амперах и вольтах.
Значения
переменного тока, напряжения или ЭДС в какой - нибудь момент времени называются
мгновенными значениями и обозначаются строчными буквами:
· ток - i,
· напряжение - u,
· ЭДС - е.
Наибольшие
мгновенные значения тока, напряжения или ЭДС называются максимальными, или
амплитудными. Максимальные значения обозначаются прописными буквами с индексом
«м»: ток - Iм, напряжение - Uм, ЭДС - Ем.
При
технических расчетах принято пользоваться не амплитудными, а действующими
(эффективными) значениями тока, напряжения и ЭДС. Действующим значением
переменного синусоидального тока является такая его величина, которая численно
равна величине постоянного тока, протекающего через то же сопротивление и
вызывающего выделение такого же количества тепла за один и тот же промежуток
времени (за время одного или нескольких периодов Т).
Действующие
значения обозначаются прописными буквами:
· ток - I;
· напряжение
- U;
· ЭДС - Е.
Между
действующим и амплитудным значениями переменного тока существует следующее соотношение:

Для ЭДС и напряжения соотношения
аналогичны:

Приборы,
предназначенные для измерения напряжения и силы тока, а именно вольтметры и
амперметры, показывают действующие значения этих параметров.
Известно, что любая синусоидальная величина характеризуется
амплитудой, частотой и начальной фазой.
Значение синусоидальной величины в любой момент
времени называют мгновенным. Обозначаются мгновенные значения строчными
буквами: напряжение - и, ЭДС - е, ток - i . Зависимости
мгновенных значений синусоидальных  напряжения,         ЭДС  и тока         от      времени     определяются выражениями:
e = Em sin(w
t + y e ),
i = Im sin(w t + y i ),
u = Um sin(w t + y u ).

Наибольшее значение
синусоидальной величины - амплитуда. Обозначается прописными буквами Ет,
Im, Um.
Аргумент синусоидальной величины называется фазой.
Например, в выражении
(ωt +ψ е)
–
фаза ЭДС.
Значение фазы в начальный момент t = 0 –
начальная фаза (ψе). На рис. 4 показаны графики
синусоидальных ЭДС с разными начальными фазами (отрицательной, положительной,
равной нулю).
На графиках начальные фазы показывают стрелками,
направленными от начала синусоиды к оси ординат.
Наименьший промежуток времени, по истечении которого
мгновенные значения повторяется – период Т. Число периодов в одну
секунду - частота f . Единица частоты – герц (Гц). Часто для удобства на
графиках горизонтальную ось обозначают не t, a ωt (рис. 4).
Периоду Т соответствует значение аргумента

ωT
= 2π.
Тогда

f  =  1  = w
T     2p

, а w = 2pf

. При
стандартной частоте f = 50 Гц ω =
314
рад/с.

Рис.
4. Графики синусоидальных ЭДС, с разной начальной фазой:
y e1  > 0 , y e2  = 0 , y e3  < 0

Как правило, в силовых цепях синусоидального тока
действует один источник электроэнергии. Частота синусоидальной ЭДС этого
источника определяет частоту синусоидальных токов и напряжений во всех участках
этой цепи. Поэтому частота синусоидальных токов и напряжений во всех участках
цепи одна и та же. Следовательно, при анализе соотношений между токами и
напряжениями на разных участках цепи этот параметр можно опустить.
Таким образом, при анализе цепей синусоидального тока
необходимо характеризовать синусоидальные ток и напряжение двумя обязательными
параметрами: величиной (амплитудным значением) и начальной фазой.
Например, в разных участках электрической цепи
возникают синусоидальные токи:
i1 =
2,5 sin(ωt + 150);
i2 =
2,5 sin(ωt + 500).
Эти токи одинаковы по величине (Im=2,5А).
Однако, эти токи разные, т.к. отличаются начальной фазой и в любой момент
времени имеют разные мгновенные значения.
При анализе электрических цепей синусоидального тока
важное  значение имеет соотношение по фазе между напряжением и током на
заданном участке цепи. Это соотношение характеризуется параметром разность фаз
(φ), которая определяется выражением:
j =y u  -y i .
Разность фаз характеризует угол, на
который синусоидальное напряжение опережает по фазе синусоидальный ток.
При φ > 0 напряжение
опережает ток по фазе; если φ < 0, то напряжение по фазе отстает
от тока; при φ = 0 напряжение и ток совпадают по фазе.

4.
  Виды сопротивлений в цепи переменного
  тока: активное, индуктивное, емкостное

 В состав цепей переменного тока
  входят резистивные элементы, катушки индуктивности, конденсаторы и элементы,
  соединенные магнитной или емкостной связью с другими цепями.
В резистивных элементах электрическая
  энергия преобразуется в другие виды энергии. Резистивный элемент
  характеризуется значением сопротивления и обладает некоторой индуктивностью
  и емкостью, влиянием которых в ряде случаев можно пренебречь (например, при
  низкой частоте).
Индуктивный элемент кроме индуктивности
  обладает также сопротивлением, которым, как правило, пренебречь нельзя.
  Иногда учитывается и влияние емкости.
В емкостном элементе имеются некоторые
  потери энергии, но они относительно невелики, и поэтому их можно не учитывать.

4.1
  Цепь с резистивным элементом, имеющим активное сопротивление
Активным называется сопротивление проводника
  переменному току. Активное сопротивление всегда больше омического за счет
  поверхностного эффекта, вытеснения тока к поверхностным слоям проводника.
Приемниками электрической энергии,
  обладающими при промышленных частотах только активным сопротивлением,
  являются реостаты, электрические лампы, нагревательные приборы, электроплиты
  и другие устройства, в которых осуществляется преобразование электрической
  энергии в тепловую.
Эту нагрузку мы раньше называли
  сопротивлением. Теперь будем называть её активным сопротивлением.
Сопротивление R называют
  активным, так как если в цепи будет нагрузка с таким сопротивлением, цепь
  будет поглощать энергию, поступающую от генератора. Будем считать, что
  напряжение на зажимах цепи подчиняется гармоническому закону:
U = Umcos(ωt).

Мгновенное значение силы тока можем
  вычислить по закону Ома, оно будет пропорционально мгновенному значению
  напряжения.
I = u/R = Umcos(ωt)/R
  = Imcos(ωt).
Сделаем вывод: в проводнике с активным
  сопротивлением разность фаз между колебаниями напряжения и силы тока
  отсутствует.
Действующее значение силы тока
Амплитуда силы тока определяется по
  следующей формуле:
Im = Um/R.
Среднее значение квадрата силы тока за
  период вычисляется по следующей формуле:
i2 = (Im)2/2.
Здесь Im есть амплитуда
  колебания силы тока. Если мы теперь вычислим квадратный корень из среднего
  значения квадрата силы тока, то получим величину, которая называется
  действующим значением силы переменного тока.
Для обозначения действующего значения
  силы тока используется буква I. То есть в виде формулы это будет выглядеть
  следующим образом:
I = √(i2)
  = Im/√2.
Действующее значение силы переменного
  тока будет равно силе такого постоянного тока, при котором за одинаковый
  промежуток времени в рассматриваемом проводнике будет выделяться столько же
  теплоты, сколько и при переменном токе. Для определения действующего значения
  напряжения используется следующая формула.
U = √(u2)
  = Um/√2.
Теперь подставим действующие значения
  силы тока и напряжения, в выражение
Im = Um/R.
 Получим:
I = U/R.
Данное выражение является законом Ома
  для участка цепи с резистором, по которому течет переменный ток. Как и в
  случае механических колебаний, в переменном токе нас мало будут интересовать
  значения силы тока, напряжении в какой-то отдельный момент времени. Гораздо
  важнее будет знать общие характеристики колебаний - такие, как амплитуда,
  частота, период, действующие значения силы тока и напряжения.
Кстати, стоит отметить, что вольтметры и
  амперметры, предназначенные для переменного тока, регистрируют именно
  действующие значения напряжения и силы тока.
Еще одним преимуществом действующих
  значений перед мгновенными является то, что их можно сразу использовать для
  вычисления значения средней мощности P переменного тока.
Для вычисления средней мощности
  используется следующая формула:
P = I2R = UI.
Отметим, что измерительные приборы
  (амперметры и вольтметры переменного тока) регистрируют именно действующие
  значения. Кроме того, номинальные значения напряжений и токов бытовых
  приборов также указываются как действующие значения. Так стандартное напряжение
  в цепи − 220 вольт есть действующее значение, а амплитудное
  значение этого напряжения равно

4.2 Конденсатор в цепи
  переменного тока

При изучении постоянного тока мы узнали,
  что он не может проходить в цепи, в которой есть конденсатор. Так как конденсатор
  - это две пластины, разделенные слоем диэлектрика. Для цепи постоянного тока
  конденсатор будет, как разрыв в цепи. Если конденсатор пропускает постоянный
  ток, значит, он неисправен.

В
  отличии от постоянного переменный ток может идти и через цепь, в которой
  присутствует конденсатор.
Рассмотрим, как будет меняться сила тока
  в цепи, содержащей конденсатор, с течением времени. При этом будем
  пренебрегать сопротивлением соединяющих проводов и обкладок конденсатора.
рисунок
Напряжение на конденсаторе будет
  равняться напряжению на концах цепи. Значит, мы можем приравнять эти две
  величины.
u = φ1-φ2
  = q/C,   u
  = Umcos(ωt).

Имеем:

q/C = Umcos(ωt).
Выражаем заряд:
q = CUmcos(ωt).
Видим, что заряд будет изменяться по
  гармоническому закону. Сила тока - это скорость изменения заряда. Значит,
  если возьмем производную от заряда, получим выражение для силы тока.
I = q’ = UmCωcos(ωt+π/2).
Разность фаз между колебаниями силы тока
  и заряда, а также напряжения, получилась равной π/2.
  Получается, что колебания силы тока опережают по фазе колебания напряжения на
  π/2.
  Это представлено на рисунке.

Из уравнения колебаний силы тока
  получаем выражение для амплитуды силы тока:
Im = UmCω.
Введем следующее обозначение:
Xc = 1/(Cω).
Запишем следующее выражение закона Ома,
  используя Xc и действующие значения силы тока и напряжения:
I = U/Xc.
Xc - величина, называемая емкостным
  сопротивлением.
4.3 Катушка
  индуктивности в цепи переменного тока
Индуктивность в цепи переменного тока
  будет влиять на силу переменного тока.

Рассмотрим цепь, в которой есть только
  катушка индуктивности. При этом значение сопротивления катушки и
  соединительных проводов пренебрежимо мало.
Выясним, как будут связаны напряжение на
  катушке с ЭДС самоиндукции в ней. При сопротивлении катушки равном нулю,
  напряженность электрического поля внутри проводника тоже будет равна нулю.
  Равенство нулю напряженности возможно.

Напряженности электрического поля
  создаваемого зарядами Eк будет соответствовать такая же по модулю и
  противоположно направленная напряженность вихревого электрического поля,
  которое появится вследствие изменения магнитного поля.
Следовательно, ЭДС самоиндукции ei
  будет равна по модулю и противоположна по знаку удельной работе кулоновского
  поля.
Следовательно:  ei = -u.
Сила тока будет изменяться по
  гармоническому закону: I = Im sin(ωt).
ЭДС самоиндукции будет равна:  Ei
  = -Li’ = -Lω
  Im
cos(ωt).

Следовательно,
  напряжение будет равно:  U
  = Lω Im
cos(ωt)
  = Lω Im
sin(ωt+
  π/2).
Отсюда значение действующего напряжения
  будет равняться Um
  = Lω Im. Видим, что между колебаниями тока и напряжения
  получилась разность фаз равная π/2. Следовательно, колебания силы
  тока отстают от колебания напряжения на π/2. Это наглядно представлено на
  следующем рисунке. Im = Um/(ωL).
 Введем обозначение XL = ωL. Эта
  величина называется индуктивное сопротивление.

Контрольные
вопросы:
1.Что
называется переменным током?
2. Принцип создания
синусоидальной ЭДС.
3.
Параметры, характеризующие синусоидальную величину.
4. Виды сопротивлений в цепи
переменного тока.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основные понятия переменном синусоидальном токе.docx

alt: Т (рис. 1) . Промежуток времени, в течение которого

alt: Принцип создания синусоидальной

alt: Рис. 4. Графики синусоидальных

alt: Имеем: q/C = U m cos(ωt).

tags: Переменный ток

tags: ативные и реактивные сопротивления цепи

tags: синусоидальная ЭДС