extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА КОРОЛЁВ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
" СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 20"
Россия, Московская область, город
Королёв, проспект Космонавтов, дом 5а                                                          тел./
факс (495) 512-54-50

«Непроизводные
и
производные предлоги»

2023 год
Технологическая карта открытого урока русского
языка по теме:
«Непроизводные и производные предлоги»
7Б класс
ФИО учителя: Гасанова Тазагуль Агадыновна
Место работы: МБОУ СОШ №20
Предмет: Русский язык
Тема урока: Непроизводные и производные
предлоги.
Класс: 7Б.
Цель урока: познакомить учащихся с
производными и непроизводными предлогами, с их сходствами и различиями,
формировать навык правильного написания производных предлогов, научить отличать
производные предлоги от омонимичных частей речи, находить их в тексте.
Планируемые  образовательные результаты.
Личностные:
- формировать основы саморазвития, навыки
приобретения личного опыта;
- способствовать формированию навыков
самостоятельной работы, поиск путей решения различных учебных задач;
- стимулировать учащихся к самооценке,
самоанализу.
Метапредметные:
- умение ставить и формулировать новые учебные
задачи, развивающие познавательную деятельность учащихся;
- развивать навыки исследовательской деятельности,
формулировать, аргументировать собственное мнение;
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать
с коллегами по совместной деятельности;
Предметные:
- научить отличать производные и непроизводные
предлоги;
- познакомить учащихся с происхождением
производных предлогов;
- сформировать умение различать производные
предлоги от омонимичных слов самостоятельных частей речи;
Регулятивные:
- целеполагание, планирование
деятельности;
- включение в организацию учебной деятельности;
- контроль, оценка.
Коммуникативные:
-ориентированность на сотрудничество,
взаимодействие;
- умение создавать собственное высказывание,
аргументировать свой ответ.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Оборудование: проектор, раздаточный материал.
Формы обучения: фронтальная, парная,
групповая

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

Формы и методы, приёмы работы

Формируемые УУД

I.Организационный момент.
Мотивация.

– Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со
  слов известного английского писателя Бернарда Шоу: «Если у вас есть яблоко
  и у меня есть яблоко и если мы обменяемся этими яблоками, то и у меня, и у
  вас останется по одному яблоку. А если у вас есть идея, и у меня есть идея и
  мы обменяемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи».
Ваши идеи сегодня будут очень даже кстати.
  Обмениваясь идеями, мы сможем сделать для нас понятной довольно сложную
  тему.  Знание этой темы понадобится вам для сдачи экзаменов по русскому
  языку в 9 и 11 классах. Мы продолжаем изучение предлога. А какая именно тема
   сегодня – мы узнаем позже,  прежде вспомним, что изучили  на
  прошлом уроке.
Ребята, в речи каждого из нас есть
  маленькая, но очень нужная служебная часть речи. Я говорю о предлоге. В
  переводе с греческого «предлог» обозначает «перед словом». В русском языке
  предлог всегда стоит перед словом? Сегодня мы будем подниматься по лестнице
  знаний и узнаем, что мы знаем о предлогах.

Учащиеся слушают учителя.

Форма: индивидуальная – установление дисциплины.

Осуществлять самоконтроль.

II. Проблемная ситуация.
   Целеполагание.
1. Проблемная ситуация.

− Ребята, для начала давайте проверим,
  насколько хорошо вы умеете находить предлоги в предложениях. Я предлагаю
  поработать с тремя предложениями. Вам нужно их списать, вставить
  орфограммы, найти предлоги и обозначить их. Даю на эту работу 3 минуты (Слайд
  1).
Из(под) забора выле..   сосе..ский кот
  (Т,т)имофей.
Весь день он пр..сидел у норы, подж..дая
  мышку.
Благодаря  забот..   своей
   хозяйк..  (Т,т)имофей (не)остался голодным.
− Кто выполнил задание? Теперь  проверим,
  что у вас получилось. Допустили ли вы орфографические ошибки? (слайд
  2 – проверка) (проверить, если есть ошибки, отработать правила).
Из-под забора вылез соседский кот Тимофей.
Весь день он просидел у норы, поджидая мышку.
Благодаря заботе своей хозяйки Тимофей не
  остался голодным.
− Нам нужно было найти предлоги. 1 группа,
  где предлог в 1 предложении? 2 группа, назовите предлог во 2 предложении, 3
  группа – в 3. Ребята из других групп?
− Что вы не смогли сделать? (отвечают, что
  не нашли предлог в третьем предложении). Давайте поставим вопросительный знак
  карандашом рядом с этим предложением. А предлог здесь есть. Но где он?

Выполняют задание, проверяют вместе с учителем.
  Отвечают на проблемные вопросы, находя место и причину затруднения при выполнении
  задания.

Самостоятельная работа.

Развивать навыки исследовательской деятельности,
  формулировать, аргументировать собственное мнение.
Способствовать формированию навыков
  самостоятельной работы, поиск путей решения различных учебных задач.
  Самостоятельно анализировать условия достижения цели.
Находить место и причину затруднения при
  выполнении задания.

2. «Лестница знаний». Целеполагание.

− Чтобы найти предлог, давайте вспомним,
  что вы уже знаете о предлогах. Для этого пройдем по «Лестнице
  знаний» (Слайд 3). Наша цель узнать, на какой
  ступеньке мы сейчас находимся.
Выходите к доске, берете вопрос, отвечаете на
  него и прикрепляете той стороной, где написан вопрос. Если затрудняетесь
  ответить на вопрос, адресуйте его кому-нибудь из класса (учащимся по цепочке
  предлагается ответить на вопросы, переходя от простых вопросов к более
  сложным). Кто желает?
Вопросы:
1) На какой вопрос отвечает предлог?
2) Каким членом предложения является предлог?
3) Что обозначает предлог?
4) Какова синтаксическая роль предлогов?
5) К какой группе частей речи относится предлог?
6) Назовите виды предлогов по составу.
7) Какие предлоги относятся к производным, а
  какие – к непроизводным?
Ребята, мы поднялись на ту  ступеньку, где
  наших знаний недостаточно для ответа. Закроем на время этот вопрос.
Давайте определим, что мы должны узнать, чтобы
  ответить на него.
Значит, какова тема урока? Что вы будете
  изучать?
− Молодцы! Тема урока: «Непроизводные и
  производные предлоги» (Слайд 4).
− Давайте поставим цели нашего урока.
  Помогут нам в этом три волшебных глагола.
Цели урока (Слайд 5) (спросить
  по группам):
−  узнать, что такое производные и
  непроизводные предлоги;
− понять, чем производные предлоги
  отличаются от непроизводных;
− научиться находить предлоги в тексте и
  отличать их от других частей речи.

Подходят по очереди к доске, открывают вопросы
  на «Лестнице знаний» и отвечают на эти вопросы. Постепенно подходят к теме
  урока путём умозаключений. Определяют тему и цель урока.

Работа у доски, ответы на вопросы.

Умение ставить и формулировать новые учебные
  задачи, развивающие познавательную деятельность учащихся.
Умение создавать собственное высказывание,
  аргументировать свой ответ.
Целеполагание, умение взаимодействовать в УД.

III. Проектирование и открытие новых
  знаний.
3. Лексическая работа.

− Я предлагаю вам толкования слова производный из
  разных словарей (слайд 6). Сформулируйте сами, что
  обозначает слово производный (опрос по группам).
Ребята, как вы думаете, те предлоги, которые вы
  легко определили в предложениях, - производные или нет? Назовите еще
  непроизводные предлоги.
Молодцы! Вы их хорошо знаете и быстро находите в
  предложениях. Теперь поработаем с производными предлогами.

Лексическая работа.
Называют непроизводные предлоги.

Лексическая работа

Развивать навыки исследовательской деятельности,
  формулировать, аргументировать собственное мнение.

4. Работа с таблицей. Работа в парах.

- Мы с вами определили, что производные – это
  образованные от чего-либо. Поскольку речь идет о части речи – предлог, он
  образуется от других частей речи. Давайте посмотрим, от каких? Для этого
  поработаем с примерам из карточки 2. Читаем примеры из левой
  колонки, задаем вопрос к выделенному слову, определяем часть речи.

Другие части речи

Предлоги

Положить деньги на счёт в
    банке.

Узнать
насчёт книги

Ходить вокруг да около.

Дом около
леса

Ходить
вокруг дома

Он пел, не смотря в
    ноты.

Выполнить
несмотря на трудности

- Итак, поработав с таблицей, какие выводы Вы
  можете сделать?  (производные предлоги похожи на самостоятельные части
  речи, они образованы, произведены от существительных, наречий, деепричастий).
   Давайте проверим, верны ли наши выводы (слайд 7)
Теперь мы можем подняться на еще одну ступеньку
  и ответить на вопрос № 7: Какие предлоги относятся к производным, а какие – к
  непроизводным?
Открыли новую ступеньку (слайд 9).

Работают в парах  с таблицами.
Делают выводы, что производные предлоги могут
  образовываться от существительных, наречий и деепричастий.
Отвечают на вопросы, делают умозаключения.
Обобщают сведения.

Работа в парах.
Работа с теоретическим материалом.

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать
  с коллегами по совместной деятельности.
Ориентированность на сотрудничество,
  взаимодействие.
Формировать основы саморазвития, навыки
  приобретения личного опыта.
Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  строить монологическое контекстное высказывание.

IV. Реализация поставленной цели.
5. Первичное закрепление.

- Закрепим полученные знания. Прошу выйти по
  одному представителю от группы и выбрать для своей группы солнышко. Что
  обозначают написанные на солнышках слова? (перед нами части речи, от которых
  могут быть образованы производные предлоги). Хорошо! Ваша задача: выбрать из
  предложенных на партах лучиков те предлоги, которые могут быть образованы от
  вашей части речи, и прикрепить лучики к солнцу. Для более удобной работы в
  группе вы можете встать с мест. На выполнение задания отведем 2 минуты
  (учащиеся работают в группах).
Предлоги для задания: в течение, в
  заключение, с целью, возле, напротив, позади, начиная с, включая, не считая,
  для, по, от.
Давайте проверим. Каждая группа по очереди
  показывает свое солнышко и объясняет свой выбор. Ребята из других групп, проверяйте
  товарищей (проверка).
От существительного: в течение, в
  заключение, с целью;
От наречия: возле, напротив, позади;
От деепричастия: начиная с, включая, не
  считая.
Оцените устно работу ваших групп.
Ребята, вы обратили внимание, что у нас остались
  предлоги, которые мы не можем отнести к той или иной группе? Что это за
  предлоги? (для, по, от -   непроизводные). Молодцы!

Работают в группах. Оценивают работу других
  групп.

Составление мини-проекта

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать
  с коллегами по совместной деятельности.
Применять полученные знания в зависимости от
  конкретных условий.
Контроль, оценка.

6. «Лестница знаний». Снятие затруднения.

Откроем следующую ступень: 8) Как отличить
  производный предлог от самостоятельной части речи?
Можем мы ответить на этот вопрос?
- Вернемся к лестнице, к тем знаниям, которые мы
  уже открыли для себя. Предлог не является членом предложения, к нему нельзя
  задать вопрос, он сам участвует в вопросе.
А теперь давайте вернемся к тому предложению, в
  котором мы не нашли предлог. Сможете ли вы это сделать сейчас? (если
  появилось затруднение, разобрать предложение, составить цепочку вопросов,
  обратить внимание на то, что к слову благодаря нельзя задать
  вопрос, оно само участвует в вопросе).
Молодцы! Уберем знак вопроса.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;
  строить монологическое контекстное высказывание.

7.  Закрепление имеющихся знаний.

1) Работа с предложениями.
Чтобы ответить на поставленный вопрос и
  научиться отличать производные предлоги и самостоятельные части речи, давайте
  поработаем с предложениями все вместе, определим, какая перед нами часть
  речи. Поставьте вопросы к выделенным словам (слайды 9-14):
1 группа:
Футболист промчался мимо. (НАРЕЧИЕ)
  – Мы проплывали мимо домика. (ПРЕДЛОГ)
2 группа:
Саша и Таня радовались, благодаря родителей
  за прекрасные подарки. (ДЕЕПРИЧАСТИЕ) – Андрей понял правило  благодаря учителю.
  (ПРЕДЛОГ)
3 группа:
Ему долго пришлось идти довольно трудным путём. (СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ)
  – Нас убедили путём веских доказательств. (ПРЕДЛОГ)
Теперь мы можем ответить на 8 вопрос? Как
  отличить слово самостоятельной части речи и производный предлог?
2) Работа с текстом.
Следующее задание вам нужно выполнить на
  скорость. Посмотрим, какая группа справится с ним быстрее. На карточке
  3 вам дан текст, в котором вам нужно найти производные и
  непроизводные предлоги.
Из-за обстоятельств я был вынужден покинуть
  свой уютный дом и выдвинуться в путь. Снег шёл в течение всего пути. За окном
  кареты всё казалось белоснежным и пустым.
Проверим, все ли верно? (слайд 16).
Из-за обстоятельств я был
  вынужден покинуть свой уютный дом и выдвинуться в путь. Снег
  шёл в течение всего пути. За окном кареты
  всё казалось белоснежным и пустым.

Работают по цепочке устно.
Работают в группе.

Работа с иллюстрациями.
Групповая работа.

Адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач; владеть устной речью; строить
  монологическое контекстное высказывание.
Контроль, оценка.

8. Самостоятельная работа с проверкой по
  эталону.

- В группах вы поработали хорошо, молодцы! А
  теперь давайте проверим, насколько хорошо каждый из вас  усвоил тему
  урока. Перед Вами карточки 4 с 5 предложениями. Определите, какой частью речи
  являются выделенные слова. На карточках напротив каждого предложения
  графически обозначьте, какой частью речи является выделенное слово:
НП – непроизводный предлог,
ПП – производный предлог,
С – существительное,
Н – наречие,
Д – деепричастие (слайд 17).
1 вариант
1. В течении наших сибирских
  рек часто встречаются пороги.
2. Дети гуляли в
  продолжение часа.
3.Сторожевые собаки смирно сидели около.
4. Замок находится на высокой
  горе.
5. Мальчик шёл, не смотря по
  сторонам.
2 вариант
1. Он уходил, благодаря за
  оказанную помощь.
2. Мы встретимся по окончанию
  фильма.
3. Сторож всю ночь ходил вокруг сада.
4. Ни одной живой души не было видно вблизи.
5. В продолжении повести
  появятся новые герои.
- Давайте узнаем, поднялись ли вы сегодня на
  ступень выше по лестнице знаний. Чтобы это сделать, обратимся к коду, который
  должен был у вас получиться. Проверьте себя, проставьте + (если ответ верен)
  и – (если ответ не верен) напротив каждого ответа.
Самопроверка (Слайд 18):

1 в.
1. С
2. ПП
3. Н
4. НП
5. Д

2 в.
1. Д
2. НП
3. ПП
4. Н
5. С

Если у вас все правильно, поставьте себе 5, если
  один ответ неправильный – 4, если было допущено две ошибки – 3, больше – 2.
  Поднимите руку, кто выполнил все верно. У кого одна ошибка? Две ошибки? Если
  вы выполнили все верно – молодцы! Если у вас что-то не получилось, не
  расстраивайтесь! У вас еще все впереди, надо лишь немного постараться.

Выполняют самостоятельно.
Проверяют по эталону (осуществляют самооценку).

Самостоятельная работа.
Самопроверка.

Применять полученные знания в зависимости от
  конкретных условий.
Контроль, оценка.

V. Рефлексия (слайд 18)

Какую задачу ставили?
Удалось ли решить поставленную задачу?
Какие получили результаты?

Подводят итоги урока, делают выводы, оценивают
  свою работу на уроке, аргументируя ответ.

Способность строить учебно-познавательную
  деятельность.

Домашнее задание (слайд 19)

А на дом я вам задам следующее задание: найти в
  произведении, которое вы сейчас проходите по литературе, 5 предложений с
  производными и непроизводными предлогами и выписать их.

Задание творческого характера на дополнительную
  оценку: сочинить сказку или стихотворение по теме «Предлог».

Слушают учителя, записывают задание.

file_name: Технологическая карта открытого урока русского языка по теме.docx

alt: М УНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕ

alt: Тип урока: урок открытия новых знаний

alt: Из-под забора вылез соседский кот

alt: Проверим, все ли верно? (слайд 16)

alt: Сторожевые собаки смирно сидели около

intro:
Урок был построен по технологии системно-деятельностного подхода.
Перед началом урока класс был разделен на группы при помощи разноцветных жетонов-лайков, которые ребята в конце урока поставили на импровизированный пьедестал и тем самым оценили свою работу на уроке.

tags: Производные и непроизводные предлоги

title: Урок по теме "Производные и непроизводные предлоги"


extracted_text:
Департамент
образования администрации города Перми
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества «Сигнал»
г.Перми

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
«Ритмика и танец»

Направленность программы: художественная
                 Срок реализации: 2 года
                 Возраст обучающихся: 5-6 лет

Составитель:
Струганова
Наталья Николаевна,
педагог
дополнительного образования
высшей
квалификационной категории

Пермь 2019
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В образовательной
программе «Дорога к танцу» образцового детского коллектива Ансамбль народного
танца «Рябинушка» программа «Ритмика и танец» реализуется на стартовом
ознакомительном в течение 2-х лет. Она занимает особое место, как один из
учебных предметов, который должен увлечь и заинтересовать детей и раскрыть их
творческие способности
     Танец, самый выразительный вид
искусства, которым желают заниматься дошкольники. Органическое соединение
движения, музыки, игры формирует атмосферу положительных эмоций, в свою очередь
раскрепощают ребенка, делают его поведение естественным и привлекательным.
Приобщение к искусству танца в широком смысле включает ознакомление детей с
источниками танцевальной культуры, классическим балетом, национальными танцами,
их красочными костюмами, образами классической и народной музыки.
      С профессиональной точки зрения
хореография учит детей красоте и выразительности движений, формирует их осанку,
развивает физическую силу, выносливость, легкость, смелость. Благодаря
системному образованию и воспитанию, детьми приобретается культура движения,
развиваются музыкальные способности, что способствует более тонкому восприятию
мира искусства  и всего прекрасного.
        Эффективность педагогического
процесса в Ансамбле народного танца «Рябинушка» базируется на тщательной
подготовке каждого занятия с детьми. Определяющим в подготовке занятия по
ритмике и танцу являются возрастные особенности дошкольников: важно продумать и
точно распределить физическую и эмоциональную нагрузку детей. В зависимости от
времени проведения занятий (1-я или 2-я половина дня) и даже от времени года и
погоды корректируется динамика занятий: насыщенность содержания, чередование
видов деятельности, активная и пассивная роль детей в проведении занятий.
          Особенностью обучения детей
в коллективе «Рябинушка» является постоянное звучание музыки. Она создает
определенный эмоциональный фон, способствует лучшему усвоению
учебно-танцевальных элементов. Поэтому основным направлением на стартовом
ознакомительном уровне является музыкально-ритмическая деятельность. Пользуясь
принципом «от простого к сложному», идя от метроритмического рисунка к
темповому, отражающему характер музыки, на занятиях успешно решаются задачи
развития музыкальности, ритмической координации обучающихся. Одновременно на
занятиях ритмикой и танцем необходимо работать над постановкой корпуса, ног,
рук, головы, ведь истинная музыкальность развивается постепенно и более
интенсивно после того, как у детей приобретается способность выразить ее своим,
уже воспитанным телом.
         Обучение по программе
«Ритмика и танец» строится на образно-ассоциативном восприятии в атмосфере
игрового общения ребенка и взрослого. На занятиях используются основные рабочие
понятия и профессиональные термины. В работе с обучающимися особое внимание
уделяется точности названия движений, четкости исполнения элементов. Дети
5-ти-6-ти лет способны на основе закрепленных понятий выполнить самостоятельно
то или иное задание без предварительного показа педагогом. Постепенно от
занятия к занятию дети входят в мир танца не только через исполнительство, но и
через развитие мыслительной деятельности, воспитания их памяти и внимания.
       Работая над профессиональными
качествами обучающихся, особое внимание уделяется развитию личности ребенка.
Чередование различных заданий танцевальной деятельности, требует от детей
внимания, сообразительности, быстрой реакции, организованности, проявления
волевых усилий, что не может не влиять на общую культуру поведения. Танец,
волнуя исполнителей, вызывая яркие эмоциональные реакции, формирует способность
чувствовать, сопереживать, отличать хорошее от плохого, доброе от злого. Все
это создает необходимые условия для воспитания нравственных качеств ребенка.
Хореографическая деятельность является хорошей школой общения.

Характер программы образовательный, художественно-эстетический

Формой организации обучения является занятие: групповое, теоретическое,
практическое.

Возраст
обучающихся: 5-6 лет

Продолжительность
обучения: 2 года

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ

Приобщение ребенка к миру музыки и танца.

ЗАДАЧИ
Предметные:
ü Сформировать начальные музыкально – ритмические навыки
у детей.
ü Обучить основным понятиям и профессиональные терминам хореографии.
Метапредметные:
ü Формирование правильной осанки.
ü Развивать физические данные для укрепления мышечного
аппарата.
ü Развивать хореографическую память, внимание, выдержку.
ü Развивать координацию и танцевальность:
Личностные:
ü Вызвать интерес к танцевальному искусству.
ü Содействовать серьезному отношению к занятиям.
ü Привить навыки личной гигиены.
ü Содействовать развитию нравственных качеств
обучающегося.

      На стартовом ознакомительном
этапе
обучения принимаются дети с 5 лет,
желающие учиться танцевать и не имеющие медицинских противопоказаний. Отбора по
физическим и другим данным нет. По окончании 2 года обучения, каждому ребенку
даются рекомендация по продолжению обучения, т.к. основой дальнейшего обучения
является народный танец, который предполагает некоторые физические,
музыкальные, координационные способности. В зависимости от успехов, желания,
стремления, возможностей каждого ребенка предлагается  обучение по
дополнительной общеобразовательной программы образцового детского коллектива
«Ансамбль народного танца «Рябинушка»
       В процессе занятий ребенку,
справляющемуся с поставленными задачами программы стартового уровня более
успешно, чем его сверстники предоставляется возможность досрочного перехода на
базовый уровень дополнительной общеобразовательной программы образцового
детского коллектива «Ансамбль народного танца «Рябинушка»

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации образовательной
подпрограммы «Ритмика и танец» используются следующие методы обучения:
§
Словесные: объяснение, рассказ, беседа.
§
Наглядные: показ, демонстрация, иллюстрация.
§
Практические: многократный повтор, самостоятельная работа, работа
в парах и группах.
§
Игровые: решение специально созданных проблемных ситуаций,
перевоплощение.

Данные методы реализуются в таких формах,
как:
§
тренинг,
§
творческая
встреча
§
просмотр
и анализ видеоматериалов и выступлений других коллективов,
§
конкурс,
§
концерт,
§
фестиваль,
§
открытое
занятие и прочее

В рамках программы учебные занятия могут
быть организованы следующим способами:
§
Фронтальный
§
Сменный
(деление на группы и показ по очереди)
§
Групповой
(каждой группе отдельное задание)
§
Поточный
(друг за другом).
§
Индивидуальный.

На одном занятии могут быть использованы
несколько способов организации. Так, при проучивании движений лучше
использовать фронтальный,  а при отработке танцевальных номеров индивидуальный
или групповой.

УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Кадровое обеспечение (педагоги по
танцевальным дисциплинам, концертмейстер, костюмер)
2. Танцевальный зал, соответствующий
требованиям СанПиН
3. Зеркала
4. Балетный станок
5. Гимнастические коврики
6. Нотные материалы
7. Фото, видео и звуковая аппаратура
8. Видео, аудиозаписи
9. Фортепиано
10. Соблюдение норм и правил техники
безопасности
11. Помещение для хранения костюмов.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Дети стартового ознакомительного
уровня должны уметь:
ü Ритмично двигаться, в соответствии с
различны характером, динамикой, ритмом и темпом музыки;
ü Понимать и использовать в своей
деятельности основные понятия и профессиональные терминам хореографии;
ü Правильно исполнять программные
движения, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
ü Выразительно исполнять танцевальные
этюды;

Дети стартового уровня должны знать:
ü   Знать понятие «музыкальное
вступление» и «исходное положение»;
ü   Жанры музыкальных произведений (марш,
полька, вальс);
ü   Названия программных движений;
ü   Детские танцы и игры

Дети стартового уровня должны иметь
навыки:
ü   Общения со сверстниками,
ü   Координации движений ног, рук, головы,
ü   Владения мышечными ощущениями,
ü   Исполнительского мастерства.

Формы обучения:
Групповые занятия,
просмотр видеоматериалов.

Формы контроля:
ü
Открытые
и контрольные занятия
ü
Участие
в концертах и конкурсах
ü
Участие
в мероприятиях, праздниках внутри коллектива
ü
Итоги
акций и конкурсов внутри коллектива
ü
Опрос
детей и родителей
ü
Проверочные
задания
ü
Педагогические
наблюдения
ü
Выезды

ü
Фото
и видео материалы

Диагностика результатов
освоения данной подпрограммы происходит на основе наблюдения педагога за успехами
и трудностями обучающихся во время занятий, концертных выступлений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Тема

1 год обучения

2 год обучения

Часы

Теория

Практика

Часы

Теория

Практика

Вводное занятие "Путешествие в страну
  "Хореографию"

2

1

2

2

1

2

Азбука музыкального движения

40

2

38

20

2

18

Партерная гимнастика

30

2

28

30

2

28

Элементы классического, народного
  танца

30

2

28

40

2

38

Творческая импровизация

2

1

1

8

1

7

Постановка детских танцев

30

-

30

30

-

30

Концертная деятельность

8

2

6

12

2

10

Игровое занятие "В гостях у Терпсихоры"

2

-

2

2

-

2

Итого

144

144

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
ПОДПРОГРАММЫ
«РИТМИКА И ТАНЕЦ»

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие
«Путешествие в страну «Хореографию». Знакомство с детьми. Введение в образовательную программу,
что мы будем изучать и зачем. Сведения о форме занятий, о требованиях к
внешнему виду (форма одежды купальник, юбочка, балетные тапочки, волосы убраны
в узел; майка, шорты у мальчиков).
Знакомство с правилами
поведения в ЦДТ «Сигнал», в танцевальном зале, сведения по технике
безопасности.

Азбука музыкального движения. Постановка
корпуса, головы, рук, ног; изучение основных видов шагов, бега, прыжков;
музыкально-ритмические упражнения  (изучение шагов, притопов, хлопков, прыжков
в такт музыки - одиночное исполнение, сериями); Изучение поворотов на месте;
изучение различных рисунков танца (круг, диагональ и т.д.)

Партерная гимнастика. Упражнения
на развитие гибкости («коробочка», «корзиночка», мост лежа); упражнения на
развитие растяжки (различные виды складочек,  шпагаты); упражнения на развитие
силы мышц пресса, спины, рук, ног.

Элементы классического, народного танца.
Азы хореографического искусства. Позиции ног (VI, I, II, III). Позиции рук (I,
II, III и подготовительное положение). Поворот головы, наклон головы.
Комбинации.

Творческая импровизация
ü
«кто быстрей» (на
перестроение фигур);
ü
«волк и овечки»
(на закрепление исходного положения);
ü
«воробей и
вороны» (на быстроту реакции);
ü
«мыши и мышеловка»
(на умение определить конец музыкальной фразы);
ü
«угадай» (на
умение создать образ);
ü
«море волнуется».

Постановка детских танцев. Разучивание
и отработка танцевальных этюдов, постановка номера к отчетному концерту
Ансамбля народного танца «Рябинушка»
Концертная деятельность.
выступления на мероприятиях внутри
коллектива, отчетном концерте Ансамбля народного танца «Рябинушка»
Игровое занятие "В
гостях у Терпсихоры ".
Игровое занятие "В гостях у
Терпсихоры" Праздник проводится в конце года, дети
исполняют упражнения, танцевальные номера богине танца "Терпсихоре".
В игровой форме (загадки, кроссворды) ребята называют танцевальное движение,
исполняют названные движения, выполняют задания героев представления.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Азбука музыкального
движения. Музыкально-ритмические
упражнения  (изучение шагов, притопов, хлопков, прыжков в такт музыки -
одиночное исполнение, сериями); Упражнения на середине зала: наклоны, повороты
головы, поднимание плеч, круговые вращения для плечевого сустава, прыжки,
изучение различных рисунков танца («прочес», «шторки», «змейка» и т.д.);
изучение поворотов на месте в сочетании с подскоками.

Партерная гимнастика. Упражнения
на развитие гибкости («коробочка», «корзиночка», мост стоя и т.д.); упражнения
на развитие растяжки (различные виды складочек,  шпагаты); упражнения на
развитие силы мышц пресса, спины, рук, ног.

Элементы классического, народного танца. Plie
(grand, demi);
battement tandu,
battement tandu
jete, перевод стопы с носка на пятку, ход
гуськом, «мячики», проучивание движений входящих в танцевальные этюды.

Творческая импровизация
•
«Цветок»
•
«Бабочки
и кузнечики»
•
«Моя
любимая игрушка»

Постановка детских танцев. Разучивание
и отработка танцевальных этюдов, постановка номера к отчетному концерту
Ансамбля народного танца «Рябинушка»

Концертная деятельность. Выступления
на мероприятиях внутри ЦДТ «Сигнал», отчетном концерте коллектива.

Игровое занятие "В гостях у
Терпсихоры" Итоговое занятие-праздник. В конце
праздника всех участников действия посвящают в танцоры, присваивают звание –
участник образцового ансамбля народного танца "Рябинушка".

ДИДАКТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ
для  стартового уровня обучения
(5-6) лет

Ритмические упражнения
на середине зала:
ü
подъем и
опускание головы вперед и назад, в стороны, круговые движения, повороты головы
(«Гуси», «Роботы»);
ü
подъем и
опускание, круговые движения плеч («Незнайка», «Антошка»);
ü
сгибание,
разгибание, подъем и опускание. Круговые движения рук с работой кистей рук
(«Ветер», «Листочки», «Кукла», «Ленты»);
ü
наклоны,
повороты, круговые движения корпуса («Ванька - Встань-ка», «Буратино»,
«Жираф»);
ü
движение бедер из
стороны в сторону, круговые вращения («Тик-так», «Колобок»);
ü
сгибание и разгибание
ног в коленях («Лягушка»), высокий подъем колен («Цапля»);
ü
прыжки («Зайчик»,
«Кенгуру», «Мячик», «Попрыгунчик»).
 «Музыкальные игры»:
ü
«кто быстрей» (на
перестроение фигур);
ü
«волк и овечки»
(на закрепление исходного положения);
ü
«воробей и
вороны» (на быстроту реакции);
ü
«мыши и
мышеловка» (на умение определить конец музыкальной фразы);
ü
«угадай» (на
умение создать образ);
ü
«море волнуется».
Активация и развитие
творческих способностей. Детям дается задание создать хореографический образ на
небольшое музыкальное произведение. Задание на импровизацию.
ü
«Козлята»;
ü
«Бабочка»;
ü
«Цветы»,
«Клумба»;
ü
«Заводная кукла»;
ü
«Гриб и зайчик»;
ü
«Ветер»;
ü
«Море и чайки».
Основные танцевальные
ходы в различных конфигурациях:
ü
шаг с носка;
ü
шаг с подъемом
бедра на 90 градусов;
ü
шаг в глубоком
плие;
ü
шаги на
полупальцах;
ü
перескоки;
ü
приставной шаг в
сторону;
ü
переменный шаг;
ü
бег с
отбрасыванием ног назад;
ü
бег с
выбрасыванием ног вперед (ножницы);
ü
подскоки в
продвижении, на месте;
ü
боковой галоп;
ü
шаг польки.
Основные рисунки в
танце:
ü
линия;
ü
колонна;
ü
круг, два круга,
четыре круга;
ü
диагональ;
ü
шахматный
порядок;
ü
расход в пары и
из пар (по четверкам);
ü
змейка;
ü
спираль;
ü
звездочка.
Музыкальные игры,
ролевые игры.
         Занятия строятся
по кругу, т.е. все дети стоят в кругу, в центре педагог. Возможны занятия
вместе с родителями, т.е. родители вместе с детьми участвуют в игре.
         Эти игры
развивают образное мышление детей, будят фантазию, знакомят с окружающим миром.
Образ деревни.
1.     Игра «Солнышко».
Как встает солнышко?
Руки-лучики, сидя на
корточках, дети в разные стороны открывают руки-лучики, при этом приподнимаясь
с корточек. Вот солнышко встало и засияло. Дети, а какое солнышко? Большое,
круглое, яркое. Описываем руками круг. Движение повторить 2 раза.
2.     Игра «Петушок».
Кто встает вместе с солнышком?
Петушок! Правильно. Какие, ребята, крылышки у петушка? Вместе машем крылышками.
Дети, а куда взлетает петушок, чтобы увидеть солнышко? На забор. А какой забор?
Высокий, длинный, руки у всех над головой и все по кругу исполняют приставные
шаги, изображая какой забор.
А как взлетает петушок на
забор? Дети прыгают, машут руками. Как ребята кричит петушок? Ку-ка-ре-ку!!!
3.     Игра «Кошечка».
Ребята, кто еще живет в
деревне? Кошечка. А что больше всего любит делать кошечка? Спать на солнышке.
Все ложатся на бочек. Проснулись. Показываем, как умывается кошечка, как играет
хвостиком, прогибает спинку и выгибает дугой, облизывает лапки.
Как ходит кошечка? Лапки
мягкие, тихо на цыпочках все идем по кругу. Как поет кошечка? Все мяукают.
4.     Игра «Козочка».
Кто еще живет в деревне?
Козочка. Что у козочки есть? Рожки. Хвостик. Все складываем ладошки вместе и
показываем (хвостик, рожки). Копыта. Как копытцами стучит козочка? Руки в
кулачки, изображаем, как стучит. Как ребята козочка резвится, скачет по
полянке? По кругу скачем, прыгаем, руки-рожки.
Как коза бодается? Все,
топая, сходимся к центру круга – бодаемся.
5.     Танец-шутка.
Давай коза попрыгаем,
попрыгаем, попрыгаем.
И ножками – подрыгаем, 2
раза,
И ручками – похлопаем, 2
раза,
И ножками потопаем.
Все исполняют под музыку.
Чтобы успокоить после
такого возбужденного упражнения надо изобразить кого-то ленивого.
Поросенок еще живет в
деревне. Какой он ребята? Поросенок толстый, хвостик крючком, нос пяточком.
6.     Игра «Комбайн».
А какие машины вы знаете
в деревне? Грузовик, трактор, комбайн. Как убирает колоски (хлеб) комбайн? Все
исполняют круговые движения руками.
А давайте, ребята,
посадим пшеницу, рожь. Сначала ямку выкопаем, возьмем зернышко, бросим в ямку,
закопаем, прихлопнем земельку.
Пошел дождь, показываем,
налетели тучки. И вот зернышко проросло, растет, растет и целое поле колосьев.
Дети руками изображают, как растет зернышко. Подул ветер. Колоски зашевелились.
Саша будет комбайнер.
Будет убирать колоски пшеницы. Когда пшеницу срезают, что она делает? Падает.
Саша идет по кругу, изображая комбайн, а колоски падают.
Затем колоски собрали в
большие снопы, обмолотили и повезли зерно на машинах.
Все взяли в руки руль,
встали по кругу друг за другом и поехали, нажали на газ, сцепление сняли
поехали. Сначала по кругу, потом змейкой. Плохая дорога, все подпрыгивают.
Из зерна сделали муку, а
из муки что? Хлеб, булочки, печенье.
Можно использовать образ «Лошадки»,
«Гуся».
Знакомство с позициями
ног в хореографии, не называя их, используя образы.
1 позиция: Лягушка. Как
скачет лягушонок?

Пингвин. Как ходит пингвин?
2 позиция: Обезьяна. Как
прыгает обезьяна?
3 позиция: Кукла. Как
стоит кукла в витрине?
6 позиция: Солдатик. Как
стоит оловянный солдатик?
Разыграть под музыку
сказку «Теремок». Распределить роли (теремок, мышка, лягушка, зайчик, лисица,
волк, медведь).
Обратить внимание, чтобы
дети под музыку отразили в движениях характер героя. Можно использовать
предметы, наделяя их действием (стул-это и дом, и машина, и скворечник, и
остров).
Использовать предметы:
обручи, ленты, мячи, скакалки.

Детские танцы:
ü
«Танец утят»;
ü
«Полька» парами;
ü
«Веселый галоп».
Все стоят по кругу лицом в пары (8 галопов вправо, 4 хлопка в ладоши, повторить
обратно влево);
ü
«Казачок»;
ü
«Снежинки»;
ü
«Кузнечик»;
ü
«Чунга - чанга»;
ü
«Буратино»;
ü
«Гномы»;
ü
«Лошадки».
ЛИТЕРАТУРА

1.
Андерсон, Б. Растяжка для каждого. Комплексы упражнений для всех
частей тела, на любое время суток, для мужчин и женщин, детей и взрослых и для
всех видов спорта/ Б. Андерсон.- Мн.; ООО «Попурри»,2002.- 224с.:ил.
2.
Барышникова, Т. Азбука хореографии/ Т.Барышникова.- М.:
Рольф,1999.- 272 с., с ил.- (Внимание:дети!)
3.
Буц, Л. Подвижные игры под музыку/ Л.Буц.-К.;Муз.Украина,
1987.- 96 с.: ноты
4.
Ваганова, А.Я. Основы классического танца. Учебник. 5-е
изд./А.Я.Ваганова.- Л.: Искусство,1980.-192 с.
5.
Годик, М.А.  Стретчинг/ М.А. Годик, А.М. Барамидзе, Т.Г. Киселева.-
М.; Советский спорт,1991.- 92с.
6.
Каплунова, И. Музыка и чудеса. Музыкально-двигательные фантазии.
Пособие для музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений/
И.Капунова, И. Новоскольцева.- С-П.; Композитор,2000,80 с.: ил.: ноты.
7.
Колчеев, Ю.В. Театрализованные игры в школе/ Ю.В.Колчеев,
Н.М.Колчеева.-М.; Школьная пресса, 2000.-96 с.
8.
Миллер, Э.Б. Упражнения на растяжку:Простая йога везде и в любое
время/ Эллис
9.
Михайлова, М.А.  Танцы, игры, упражнения для красивого движения. В
помощь музыкальным руководителям, воспитателям, родителям/М.А.Михайлова, Н.В.
Воронина, - Ярославль: Академия Холдинг,2000.- 112 с.:ил. – (Серия : «Детский
сад день за днем»)
10.
Музыкально-двигательные упражнения в детском саду.Кн. для воспитателя и
муз. руководителя дет. сада/ Сост. Е.П.Раевская и др.- 3-е изд., дораб.- М.:
Просвещение,1991.-222с.: ил., ноты
11.
Наш «взрослый» детский сад: Кн.для воспитателя дет. сада: Из опыта
работы/ К.П. Изергина,Л.С.Преснякова,Т.В.Иншакова и др.;Сост. П.В.Галахова и
др.-М.; Просвещение, 1991. – 95 с.
12.
Пеганов, Ю.А. Позвоночник гибокое тело
молодо/Ю.А.Пеганов,Л.А.Берзина.-М.: Советский спорт, 1991.- 80 с.: ил.
13.
Попова, Е.Г. Общеразвивающие игры в гимнастике Е.Г. Попова .-М.;
Терра-Спорт, 2000.- 72 с.
14.
Пуртова, Т.В. Учите детей танцевать: Учеб.пособие для студ.
Учреждений сред.проф. образования/ Т.В. Пуртова, А.Н.Беликова,О.В.Кветная.- М.;
Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 256 с.: ил.
15.
Руднева, С. Ритмика. Музыкальное движение/ С.Руднева, Э.Фиш.-М.;
Просвещение,1972.- 334 с.:ил.: ноты
16.
Слуцкая, С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду./ С.Л.
Слуцкая.- М.; ЛИНКА-ПРЕСС, 2006.- 272с. + вкл.
17.
Фирилева, Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ».Танцевально-игровая гимнастика для
детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных
учреждений/ Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина.-СПб.; «Дество-пресс»,2003.- 352с.,ил.
18.
Холл, Д. Учимся танцевать. Веселые уроки танцев для
дошколят/Джим Холл; пер. с англ. Т.В.Сидорина.- 2-е изд.-М.:
АСТ:Астрель,2009.-184 с.
19.
Шишкина, В.А. Движение+движения: Кн. Для воспитаталя дет. сада/В.А.
Шишкина.-М.: Просвещение,1992.-96с.: ил.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Струганова Н.Н. программа.docx

alt: МЕТОДЫ И ФОРМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

alt: Пошел дождь, показываем, налетели тучки

alt: ЛИТЕРАТУРА 1.

alt: Слуцкая, С.Л. Танцевальная мозаика

воспитание

group: Педагогика


file_name: Познание мира 2 класс - с ответами.docx

alt: Задание 4. Соедини достопримечательности города

alt: КОДИФИКАТОР Зада ние

alt: Аль Фараби - это великий учёный, «второй учитель» после

intro: Олимпиадные задания по познанию мира с ответами для 2 класса

естествознание

group: Дисциплины

tags: окружающий мир

tags: естествознание

tags: познание мира

title: Олимпиада по познанию мира 2 класс


extracted_text:
Тәжірибелік
жұмыс
Оқушының
аты-жөні _________________________ сыныбы ______ күні ________

1.
21
санын табатын Кузнечик орындаушысына алгоритм жазу.

2.
Кузнечик
орындаушысы алдыға 3 қадам және артқа 2 қадам
секіре алады. 5 және 10 сандарын тап.

3.
Вычислитель
орындаушысына 10 санын табатын алгоритм жаз.

4.
8
санын табатын барлық тәсілдерді жаз.

5.      100 санын табу үшін Вычислитель
орындаушысына ең аз әрекеттер санын жаз.

6.

file_name: Қосымша 1 Жеке жұмыс (1).docx

alt: Т әжірибелік жұмыс Оқушының аты-жөні _________________________ сыныбы ______ күні ________ 1

title: Қосымша 1 Жеке жұмыс (1)


extracted_text:
План  урока самопознания

Школа:
Новомихайловская СШ     Дата: 12.02.2021 г.   №
Тема: Доброта- солнце,
согревающее сердце человека
Ценность:
Любовь
Качества:
уважение, внимание, доброта
Педагог:
Ярмак Л.М.
Класс
4      Количество уч-ся

Цели и задачи:
-воспитать у учащихся доброту и уважение к
  окружающим;
- расширить знания школьников о вежливых
  словах и их применение в жизненных ситуациях;
- развивать умение оценивать поведение
  окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
- дать понятие слова "доброта";
  мотивировать детей на добрые поступки;
- воспитывать способность совершать добрые
  дела на благо людям

Ресурсы:

1.Ход
  урока:
1.
  Организационный
  момент.
  Позитивный настрой.
2.
  Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке,
  который  посвящен декаде: «Самопознание: педагогика Любви и творчества»
3.
  Посмотрите в окно, как ярко светит солнышко и своими лучами нас
  ласково согревает. Посмотрите на своего одноклассника слева, улыбнитесь ему,
  а теперь справа и тоже улыбнитесь. Молодцы!
  Тему нашего урока отгадайте из моих слов.
Ну-ка, отгадайте дети,
что прекрасней всех на свете?
Если вы без настроения, —
помогает для общения
людям всем без исключения!
Она как лучик теплоты
Что ощутить легко и прямо
В глазах моей любимой мамы?
Тот всеет как от костра в ночи –
 Такие нежные лучи!
  (Доброта)

 Тема
  нашего урока:

Доброта-
  солнце, согревающее сердце человека

 Анализ хода урока

2.Проверка
  домашнего задания:

4.
  3.Позитивное
  высказывание (цитата)
Народная мудрость гласит:
Доброта, что солнце. А добрые люди - лучи этого солнца. Они
  согревают людей. Так пусть солнышко будет символом добра, тепла и дружбы на
  нашем уроке доброты.
Ребята, обратите внимание на доску, что вы там
  видите? (Круг, и.т.д)
А на что он похож? (на солнце) правильно.
Посмотрите внимательно, что не хватает у нашего
  солнышка? (лучиков)
Давайте
  сделаем так, чтобы наше солнышко засияло ярко – ярко. Если доброта это
  солнце, а лучики люди , то какими  качествами должен обладать добрый человек?
Каждый из вас сейчас получит лучики на них
  необходимо написать свои положительные качества.
А теперь давайте каждый подойдет и приклеит
  свой лучик к нашему солнцу, чтобы оно засияло.

5.
  4.Подарок
  детям.
Рассказывание истории (беседа)
  (в качестве подарка от учителя)
- Что такое доброта?  ( песенка 1 куплет, что
  такое доброта. Барбарики)
-Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а
  тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна,
  достойна почтения или смешна. Споры идут а люди страдают от того что доброты
  в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими не
  дружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
(Доброта - это то, что совершается
  добровольно, бескорыстно для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред
  себе.)
- Какой человек может быть добрым? ( Добрым
  может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не
  только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других
  людей.)

Притча
5.Творческая работа:  А вы
  совершаете добрые поступки?
Выполнить задание: Задание «Деревья добрых дел»
Не зря говорят, что про доброе дело говори смело. Я очень
  рада за вас, я рада, что у вас огромное, доброе сердце. Вот видите, мы
  победили зло.
- Как выработать у себя доброе отношение к
  людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую
  сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым
  людям.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Устройте семейную традицию — каждый день совершать хотя бы одно
  доброе дело. Просто так... чтобы добро было... Ведь, что посеешь — то и
  пожнешь...
Классификация понятий «добро» и «зло»
- Посмотрите на слайд и скажите, что
  объединяет все эти иллюстрации?
- Ребята, какие сказки вы можете вспомнить,
  где встречается тема добра и зла? (ответы детей)
- Вспомните, пожалуйста, героев, которые
  имеют положительные качества.
- Назовите героев, которые, по - вашему
  мнению, имеют отрицательные качества.

- Посмотрите на слайд, что вы заметили? –Каких героев больше
  добрых или отрицательных
Вывод детей: в жизни встречается добро и зло.
- Что всегда побеждает в сказках?
Задание: "Восстановите пословицу".

- Скажите, пожалуйста, чего на земле больше -
  добра или зла? (Добра!)
- Ещё издавна люди стремились к добру и
  ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из
  уст в уста.
У вас на листочках слова соберите цветок, чтобы получилась
  пословица
   Доброе слово и кошке приятно. (5)
Ø Не одежда красит
  человека, а его добрые дела. (6)
Ø Торопись на доброе
  дело, а худое само приспеет. (6)
Ø Доброе слово лечит, а
  злое калечит. (5)
Ø В ком добра нет, в том
  и правды мало. (6)
Ø Не ищи красоты, ищи
  доброты. (4)
Доброе дело два века живет (5)
Жизнь дана на добрые дела (4)
Доброе дело и в воде не тонет (4)
Добро помни, а зло забывай (4)

Ребята, вы молодцы с заданием справились.
Обратите внимание на доску, что у нас
  получилось ?
Красивый сад , который мы посадили с вами при
  помощи ваших добрых дел и поступков.
- Первый шаг к доброте - это доброе слово.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый
  из вас несёт в себе частичку солнышка и его тепла!
Сила вежливых слов зависит от того, как именно
  они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым.
  Сказанные грубо они перестают быть волшебными.

Игра "Давайте говорить друг другу
  комплименты"
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
 А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые,
  теплые слова, комплименты. ( Дети передают друг другу воздушный шарик и
  говорят комплименты.)

6.
  Исполнение
  песни: видеоролик о доброте

7.
  Домашнее задание.

8.Заключительная
  минута тишины.
Наш урок подошел к концу. А теперь ответьте,
  пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты
- В сердце человека
Возьми свое сердце, зажги его смело! Отдай его
  людям, чтоб вечно горело!
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце
  тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других
  людях.

file_name: конспект открытого урока 4 кл.docx

alt: План урока самопознания

intro:
План  урока самопознания

Школа:  Новомихайловская СШ     Дата: 12.02.2021 г.   №
Тема: Доброта- солнце, согревающее сердце человека.
Ценность:  Любовь
Качества: уважение, внимание, доброта
Педагог:      Ярмак Л.М.
Класс 4      Количество уч-ся
Цели и задачи:
-воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим;
- расширить знания школьников о вежливых словах и их применение в жизненных ситуациях;
- развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
- дать понятие слова "доброта"; мотивировать детей на добрые поступки;
- воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям	Ресурсы:
1.Ход урока:
1.	Организационный   момент. Позитивный настрой.
2.	Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке, который  посвящен декаде: «Самопознание: педагогика Любви и творчества»
3.	Посмотрите в окно, как ярко светит солнышко и своими лучами нас ласково согревает. Посмотрите на своего одноклассника слева, улыбнитесь ему, а теперь справа и тоже улыбнитесь. Молодцы!
Тему нашего урока отгадайте из моих слов.
Ну-ка, отгадайте дети,
что прекрасней всех на свете?
Если вы без настроения, —
помогает для общения
людям всем без исключения!
Она как лучик теплоты
Что ощутить легко и прямо
В глазах моей любимой мамы?
Тот всеет как от костра в ночи –
 Такие нежные лучи!
(Доброта)

 Тема нашего урока:
Доброта- солнце, согревающее сердце человека
	 Анализ хода урока
2.Проверка домашнего задания:
4.	3.Позитивное высказывание (цитата)
Народная мудрость гласит:
Доброта, что солнце. А добрые люди - лучи этого солнца. Они согревают людей. Так пусть солнышко будет символом добра, тепла и дружбы на нашем уроке доброты.
Ребята, обратите внимание на доску, что вы там видите? (Круг, и.т.д)
А на что он похож? (на солнце) правильно.
Посмотрите внимательно, что не хватает у нашего солнышка? (лучиков)
Давайте сделаем так, чтобы наше солнышко засияло ярко – ярко. Если доброта это солнце, а лучики люди , то какими  качествами должен обладать добрый человек?
Каждый из вас сейчас получит лучики на них необходимо написать свои положительные качества.
А теперь давайте каждый подойдет и приклеит свой лучик к нашему солнцу, чтобы оно засияло.

5.	4.Подарок детям.
Рассказывание истории (беседа) (в качестве подарка от учителя)
- Что такое доброта?  ( песенка 1 куплет, что такое доброта. Барбарики)
-Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут а люди страдают от того что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими не дружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
(Доброта - это то, что совершается добровольно, бескорыстно для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.)
- Какой человек может быть добрым? ( Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.)

Притча
5.Творческая работа:  А вы совершаете добрые поступки?
Выполнить задание: Задание «Деревья добрых дел»
Не зря говорят, что про доброе дело говори смело. Я очень рада за вас, я рада, что у вас огромное, доброе сердце. Вот видите, мы победили зло.
- Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Устройте семейную традицию — каждый день совершать хотя бы одно доброе дело. Просто так... чтобы добро было... Ведь, что посеешь — то и пожнешь...
Классификация понятий «добро» и «зло»
- Посмотрите на слайд и скажите, что объединяет все эти иллюстрации?
- Ребята, какие сказки вы можете вспомнить, где встречается тема добра и зла? (ответы детей)
- Вспомните, пожалуйста, героев, которые имеют положительные качества.
- Назовите героев, которые, по - вашему мнению, имеют отрицательные качества.

- Посмотрите на слайд, что вы заметили? –Каких героев больше добрых или отрицательных
Вывод детей: в жизни встречается добро и зло.
- Что всегда побеждает в сказках?
Задание: "Восстановите пословицу".

- Скажите, пожалуйста, чего на земле больше - добра или зла? (Добра!)
- Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
У вас на листочках слова соберите цветок, чтобы получилась пословица
   Доброе слово и кошке приятно. (5)
 Не одежда красит человека, а его добрые дела. (6)
 Торопись на доброе дело, а худое само приспеет. (6)
 Доброе слово лечит, а злое калечит. (5)
 В ком добра нет, в том и правды мало. (6)
 Не ищи красоты, ищи доброты. (4)
Доброе дело два века живет (5)
Жизнь дана на добрые дела (4)
Доброе дело и в воде не тонет (4)
Добро помни, а зло забывай (4)

Ребята, вы молодцы с заданием справились.
Обратите внимание на доску, что у нас получилось ?
Красивый сад , который мы посадили с вами при помощи ваших добрых дел и поступков.
- Первый шаг к доброте - это доброе слово.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый из вас несёт в себе частичку солнышка и его тепла!
Сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.

Игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
 А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова, комплименты. ( Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)

6. Исполнение песни: видеоролик о доброте
7. Домашнее задание.

8.Заключительная минута тишины.
Наш урок подошел к концу. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты
- В сердце человека
Возьми свое сердце, зажги его смело! Отдай его людям, чтоб вечно горело!
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.

План  урока самопознания

Школа:  Новомихайловская СШ     Дата: 12.02.2021 г.   №
Тема: Доброта- солнце, согревающее сердце человека.
Ценность:  Любовь
Качества: уважение, внимание, доброта
Педагог:      Ярмак Л.М.
Класс 4      Количество уч-ся
Цели и задачи:
-воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим;
- расширить знания школьников о вежливых словах и их применение в жизненных ситуациях;
- развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
- дать понятие слова "доброта"; мотивировать детей на добрые поступки;
- воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям	Ресурсы:
1.Ход урока:
1.	Организационный   момент. Позитивный настрой.
2.	Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке, который  посвящен декаде: «Самопознание: педагогика Любви и творчества»
3.	Посмотрите в окно, как ярко светит солнышко и своими лучами нас ласково согревает. Посмотрите на своего одноклассника слева, улыбнитесь ему, а теперь справа и тоже улыбнитесь. Молодцы!
Тему нашего урока отгадайте из моих слов.
Ну-ка, отгадайте дети,
что прекрасней всех на свете?
Если вы без настроения, —
помогает для общения
людям всем без исключения!
Она как лучик теплоты
Что ощутить легко и прямо
В глазах моей любимой мамы?
Тот всеет как от костра в ночи –
 Такие нежные лучи!
(Доброта)

 Тема нашего урока:
Доброта- солнце, согревающее сердце человека
	 Анализ хода урока
2.Проверка домашнего задания:
4.	3.Позитивное высказывание (цитата)
Народная мудрость гласит:
Доброта, что солнце. А добрые люди - лучи этого солнца. Они согревают людей. Так пусть солнышко будет символом добра, тепла и дружбы на нашем уроке доброты.
Ребята, обратите внимание на доску, что вы там видите? (Круг, и.т.д)
А на что он похож? (на солнце) правильно.
Посмотрите внимательно, что не хватает у нашего солнышка? (лучиков)
Давайте сделаем так, чтобы наше солнышко засияло ярко – ярко. Если доброта это солнце, а лучики люди , то какими  качествами должен обладать добрый человек?
Каждый из вас сейчас получит лучики на них необходимо написать свои положительные качества.
А теперь давайте каждый подойдет и приклеит свой лучик к нашему солнцу, чтобы оно засияло.

5.	4.Подарок детям.
Рассказывание истории (беседа) (в качестве подарка от учителя)
- Что такое доброта?  ( песенка 1 куплет, что такое доброта. Барбарики)
-Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут а люди страдают от того что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими не дружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
(Доброта - это то, что совершается добровольно, бескорыстно для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.)
- Какой человек может быть добрым? ( Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.)

Притча
5.Творческая работа:  А вы совершаете добрые поступки?
Выполнить задание: Задание «Деревья добрых дел»
Не зря говорят, что про доброе дело говори смело. Я очень рада за вас, я рада, что у вас огромное, доброе сердце. Вот видите, мы победили зло.
- Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Устройте семейную традицию — каждый день совершать хотя бы одно доброе дело. Просто так... чтобы добро было... Ведь, что посеешь — то и пожнешь...
Классификация понятий «добро» и «зло»
- Посмотрите на слайд и скажите, что объединяет все эти иллюстрации?
- Ребята, какие сказки вы можете вспомнить, где встречается тема добра и зла? (ответы детей)
- Вспомните, пожалуйста, героев, которые имеют положительные качества.
- Назовите героев, которые, по - вашему мнению, имеют отрицательные качества.

- Посмотрите на слайд, что вы заметили? –Каких героев больше добрых или отрицательных
Вывод детей: в жизни встречается добро и зло.
- Что всегда побеждает в сказках?
Задание: "Восстановите пословицу".

- Скажите, пожалуйста, чего на земле больше - добра или зла? (Добра!)
- Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
У вас на листочках слова соберите цветок, чтобы получилась пословица
   Доброе слово и кошке приятно. (5)
 Не одежда красит человека, а его добрые дела. (6)
 Торопись на доброе дело, а худое само приспеет. (6)
 Доброе слово лечит, а злое калечит. (5)
 В ком добра нет, в том и правды мало. (6)
 Не ищи красоты, ищи доброты. (4)
Доброе дело два века живет (5)
Жизнь дана на добрые дела (4)
Доброе дело и в воде не тонет (4)
Добро помни, а зло забывай (4)

Ребята, вы молодцы с заданием справились.
Обратите внимание на доску, что у нас получилось ?
Красивый сад , который мы посадили с вами при помощи ваших добрых дел и поступков.
- Первый шаг к доброте - это доброе слово.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый из вас несёт в себе частичку солнышка и его тепла!
Сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.

Игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
 А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова, комплименты. ( Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)

6. Исполнение песни: видеоролик о доброте
7. Домашнее задание.

8.Заключительная минута тишины.
Наш урок подошел к концу. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты
- В сердце человека
Возьми свое сердце, зажги его смело! Отдай его людям, чтоб вечно горело!
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.

План  урока самопознания

Школа:  Новомихайловская СШ     Дата: 12.02.2021 г.   №
Тема: Доброта- солнце, согревающее сердце человека.
Ценность:  Любовь
Качества: уважение, внимание, доброта
Педагог:      Ярмак Л.М.
Класс 4      Количество уч-ся
Цели и задачи:
-воспитать у учащихся доброту и уважение к окружающим;
- расширить знания школьников о вежливых словах и их применение в жизненных ситуациях;
- развивать умение оценивать поведение окружающих и собственные поступки, воспитать навыки культуры речи;
- дать понятие слова "доброта"; мотивировать детей на добрые поступки;
- воспитывать способность совершать добрые дела на благо людям	Ресурсы:
1.Ход урока:
1.	Организационный   момент. Позитивный настрой.
2.	Добрый день, дорогие ребята! Я рада видеть вас на нашем уроке, который  посвящен декаде: «Самопознание: педагогика Любви и творчества»
3.	Посмотрите в окно, как ярко светит солнышко и своими лучами нас ласково согревает. Посмотрите на своего одноклассника слева, улыбнитесь ему, а теперь справа и тоже улыбнитесь. Молодцы!
Тему нашего урока отгадайте из моих слов.
Ну-ка, отгадайте дети,
что прекрасней всех на свете?
Если вы без настроения, —
помогает для общения
людям всем без исключения!
Она как лучик теплоты
Что ощутить легко и прямо
В глазах моей любимой мамы?
Тот всеет как от костра в ночи –
 Такие нежные лучи!
(Доброта)

 Тема нашего урока:
Доброта- солнце, согревающее сердце человека
	 Анализ хода урока
2.Проверка домашнего задания:
4.	3.Позитивное высказывание (цитата)
Народная мудрость гласит:
Доброта, что солнце. А добрые люди - лучи этого солнца. Они согревают людей. Так пусть солнышко будет символом добра, тепла и дружбы на нашем уроке доброты.
Ребята, обратите внимание на доску, что вы там видите? (Круг, и.т.д)
А на что он похож? (на солнце) правильно.
Посмотрите внимательно, что не хватает у нашего солнышка? (лучиков)
Давайте сделаем так, чтобы наше солнышко засияло ярко – ярко. Если доброта это солнце, а лучики люди , то какими  качествами должен обладать добрый человек?
Каждый из вас сейчас получит лучики на них необходимо написать свои положительные качества.
А теперь давайте каждый подойдет и приклеит свой лучик к нашему солнцу, чтобы оно засияло.

5.	4.Подарок детям.
Рассказывание истории (беседа) (в качестве подарка от учителя)
- Что такое доброта?  ( песенка 1 куплет, что такое доброта. Барбарики)
-Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят о том, нужна она или нет, полезна она или вредна, достойна почтения или смешна. Споры идут а люди страдают от того что доброты в их жизни не хватает. Оглянитесь вокруг, присмотритесь, какими не дружелюбными и равнодушными бывают порой люди по отношению друг к другу.
(Доброта - это то, что совершается добровольно, бескорыстно для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе.)
- Какой человек может быть добрым? ( Добрым может быть только тот, кто всегда доброжелателен к людям, кто думает не только о себе, но и о других. Добрый человек всегда учитывает интересы других людей.)

Притча
5.Творческая работа:  А вы совершаете добрые поступки?
Выполнить задание: Задание «Деревья добрых дел»
Не зря говорят, что про доброе дело говори смело. Я очень рада за вас, я рада, что у вас огромное, доброе сердце. Вот видите, мы победили зло.
- Как выработать у себя доброе отношение к людям? Начните с малого.
Идя по улице с мамой, помоги нести ей тяжелую сумку.
Уступи место в трамвае, автобусе пожилым людям.
Защищайте девочек, маленьких детей.
Не допускайте грубости.
Старайтесь во всем помочь ближнем.
Устройте семейную традицию — каждый день совершать хотя бы одно доброе дело. Просто так... чтобы добро было... Ведь, что посеешь — то и пожнешь...
Классификация понятий «добро» и «зло»
- Посмотрите на слайд и скажите, что объединяет все эти иллюстрации?
- Ребята, какие сказки вы можете вспомнить, где встречается тема добра и зла? (ответы детей)
- Вспомните, пожалуйста, героев, которые имеют положительные качества.
- Назовите героев, которые, по - вашему мнению, имеют отрицательные качества.

- Посмотрите на слайд, что вы заметили? –Каких героев больше добрых или отрицательных
Вывод детей: в жизни встречается добро и зло.
- Что всегда побеждает в сказках?
Задание: "Восстановите пословицу".

- Скажите, пожалуйста, чего на земле больше - добра или зла? (Добра!)
- Ещё издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
У вас на листочках слова соберите цветок, чтобы получилась пословица
   Доброе слово и кошке приятно. (5)
 Не одежда красит человека, а его добрые дела. (6)
 Торопись на доброе дело, а худое само приспеет. (6)
 Доброе слово лечит, а злое калечит. (5)
 В ком добра нет, в том и правды мало. (6)
 Не ищи красоты, ищи доброты. (4)
Доброе дело два века живет (5)
Жизнь дана на добрые дела (4)
Доброе дело и в воде не тонет (4)
Добро помни, а зло забывай (4)

Ребята, вы молодцы с заданием справились.
Обратите внимание на доску, что у нас получилось ?
Красивый сад , который мы посадили с вами при помощи ваших добрых дел и поступков.
- Первый шаг к доброте - это доброе слово.
Будьте добрым людьми. Не забывайте, что каждый из вас несёт в себе частичку солнышка и его тепла!
Сила вежливых слов зависит от того, как именно они сказаны, каким голосом - спокойным и приветливым или грубым и невежливым. Сказанные грубо они перестают быть волшебными.

Игра "Давайте говорить друг другу комплименты"
Кто в дружбу верит горячо,
Кто друга чувствует плечо,
Тот никогда не упадет,
В любой беде не пропадёт.
Ты добрых слов не пожалей
Произнеси их для друзей.
 А сейчас давайте поднимемся и скажем друг другу добрые, теплые слова, комплименты. ( Дети передают друг другу воздушный шарик и говорят комплименты.)

6. Исполнение песни: видеоролик о доброте
7. Домашнее задание.

8.Заключительная минута тишины.
Наш урок подошел к концу. А теперь ответьте, пожалуйста, на вопрос: а где же находится царство вежливости и доброты
- В сердце человека
Возьми свое сердце, зажги его смело! Отдай его людям, чтоб вечно горело!
И мне, конечно, хотелось, чтобы в вашем сердце тоже была только доброта, любовь, милосердие, забота о своих ближних и других людях.

title: Конспект урока по Самопознанию в 4 классе на тему: "Доброта- солнце, согревающее сердце человек".


extracted_text:
Информатизация образования сегодня
считается важным условием поступательного становления общества. Использование
информационных технологий занимает главное место в системе обновления
образования и направлено на развитие информационной среды образовательного
учреждения, представляет введение и действенное применение новейших
информационных сервисов.
Под облачными технологиями (англ. —
cloud computing) понимают технологии распределённой обработки данных, в которой
компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет-сервис.
Применение
облачных технологий в образовании:

разработка
     и предоставление доступа к электронным образовательным ресурсам;
организация
     коммуникации и совместной работы учащихся;
контроль
     и оценка учебных достижений;
использование
     облачных систем управления обучением.

Использование облачных технологий в
образовании открывает дополнительные возможности для взаимодействия учащихся и
педагога, педагога и родителей, а также педагогического коллектива.
Использование электронной почты, чата и форума позволяет обмениваться
информацией и документами, необходимыми для образовательного процесса,
проводить проверку домашней работы учащихся, консультировать их по выполнению
творческих работ.
Важная роль облачных технологий в
образовании состоит в том, что они не только выполняют функции инструментария,
используемого для решения отдельных педагогических задач, но и придают
качественно новые возможности обучению, способствуют созданию новых форм
образования.
Дидактические возможности облачных
технологий
Выполнение совместных проектов в
группах — это
совместная подготовка текстовых файлов и презентаций, обсуждение правок в
документах в режиме реального времени с другими соавторами, публикация
результатов работы в Интернете в виде общедоступных веб-страниц, выполнение
практических заданий на обработку информационных объектов. Такие возможности
дает использование сервисов Google Docs.
Организация сетевого сбора
информации от множества участников образовательного процесса. Дается возможность отслеживать
этапы выполнения каждого задания. Сервис Google Docs (Таблицы) позволяет
создавать сводные таблицы и диаграммы с целью анализа данных. Возможно
проведение и индивидуальных, и совместных практических работ по различным
школьным дисциплинам.
Осуществление текущего, тематического,
итогового контроля, а также самоконтроля.Использование сервиса Google Docs (Формы)
предоставляет учителю возможность организовать тест с разными типами вопросов с
применением специальных форм в документе, организовать викторину, создать опрос
(анкетирование) родителей и учащихся.
Планирование учебного процесса средствами сервиса Google Calendar
позволяет создавать расписание теоретических и практических занятий,
консультаций; информировать учащихся о домашнем задании, о переносе занятий,
напоминать о контрольных и самостоятельных работах, сроках сдачи рефератов,
проектов.
Дистанционное обучение. Учитель дает задание учащимся с
помощью электронного дневника. Это могут быть любые письменные задания. Ученик
должен будет либо создать документ, либо каким-то образом поработать с
документом, созданным учителем (ответить на вопросы, решить задачи, заполнить
таблицу). Учитель может посмотреть измененный документ, так как у него есть к
нему доступ.
Сервис Google
Диск Google включает в себя
возможности создания документов (Документы Google) и облачного хранения данных
(электронная почта Gmail, автопереводчик GoogleTranslate, картографический
сервис GoogleMaps, мессенджерGoogleTalk). Диск Google позволяет хранить файлы в
Интернете и на жестком диске, а также получать к ним доступ, откуда угодно,
даже в дороге. Изменения, внесенные в файл в Интернете, на компьютере или
мобильном телефоне, отражаются на всех устройствах, на которых установлен Диск
Google. В Google Диск предоставляется 15 ГБ для бесплатного хранения данных.
Если выделенного объёма недостаточно, можно приобрести дополнительно от 100 ГБ
до 30 ТБ. При наличии доступа к Интернету устройство синхронизируется с Google
Диском. Таким образом, ваши файлы и папки всегда будут обновлены до последней
версии. Часто пользователям приходится отправлять файлы в сообщениях
электронной почты. Удобнее при этом пользоваться технологией совместного
доступа. Для этого надо просто открыть совместный доступ к файлу, папке или документу
Google с любого устройства. Если вы работаете над документами, таблицами и
презентациями Google вместе с другими пользователями, то Google Диск позволяет
создавать, просматривать и совместно редактировать файлы без копирования и
пересылки документов.
Важно помнить ещё и о том, что в хранилище
автоматически помещаются файлы, прикрепленные к входящим и исходящим
сообщениям Gmail, и сами электронные письма, а также все фотографии,
загруженные в Google Фото.
Для работы с сервисом достаточно
перейти на Google Дискв Интернете (адрес сервиса — drive.google.com)
или выбрать командуДискна панели быстрого доступа к сервисам (левый
верхний угол окна браузера), после чего вы окажетесь в разделе«Мой диск»,где
будут храниться созданные и загруженные вами файлы и папки, а также документы,
к которым вам будет предоставлен доступ другими пользователями. Чтобы диск был
доступен со всех ваших устройств, в них необходимо войти в аккаунт Google.
Раздел «Мой диск»

Ознакомьтесь
     со справочными материалами о хранилище, которые можно найти на сайте,
     нажав на значок шестерёнки в правом верхнем углу главной страницы
     ресурса. Справка по работе с диском содержит всю необходимую для этого
     информацию. Ознакомившись с ней, вы сможете очень быстро освоить все
     функциональные возможности сервиса.
С
     помощью поисковой системы Google Диска можно легко и быстро найти
     нужный файл по заданным параметрам. Достаточно в верхнем горизонтальном
     поле главной страницы ресурса «Поиск на диске»ввести название
     документа — и программа тут же приступает к поисковым действиям. Если по
     какой-то причине вы не можете воспроизвести название документа, можно тут
     же выбрать тип документа (файлы PDF, презентации, изображения и т. д.),
     что значительно облегчит его поиск, или задать следующие параметры поиска:
     дату изменения, определенные, содержащиеся в документе слова, владельца
     документа, его соавторов и т. д.
Все
     файлы, загруженные на диск или созданные в нём, можно распределить по
     категориям: доступные мне, недавние, фото, помеченные. Чтобы перейти в
     нужную категорию, необходимо щелкнуть на её название на левой боковой
     панели страницы. Диск позволяет создавать документы, а затем выполнять с
     ними различные действия.
Настройкивнешнего вида и функционала онлайн-версии Google
     Диска вы найдете в правой верхней области страницы.

Итак,
Google Дисккак интернет-ресурс имеетследующие преимущества:
Преимущества
облачных технологий:

Доступ
     к информации с любого компьютера, подключённого к интернету, без
     необходимости синхронизации данных;
Кроссплатформенность
     (независимость от операционной системы и программного обеспечения на
     локальном компьютере);
Независимость
     от типа устройства (персональный компьютер, планшет, смартфон…);
Возможность
     (бесплатно) использовать последние версии приложений;
Возможность
     предоставлять данные для чтения или редактирования другим пользователям;
Экономия
     средств.

Стремительное распространение
облачных технологий ставит задачу интеграции облачных сервисов в систему
образовательного учреждения. Облачные вычисления имеют широкие перспективы
применения в сфере образования, научных исследованиях и прикладных разработках,
а также для дистанционного обучения. Таким образом, в период перехода на новые
образовательные стандарты облачные технологии помогают формированию новой
информационной культуры учителя и ученика, и дают уникальную возможность
соединить проектную методику и информационно-коммуникационные технологии.
Использование облачных технологий в учебном процессе позволяет сделать
образовательное пространство открытым.

file_name: Облачные технологии в деятельности.doc

alt: С помощью поисковой системы

title: Облачные технологии в деятельности


extracted_text:
Прощальный концерт.
1 ведущий: Добрый вечер, дорогие друзья!
2 ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые
воспитатели и все те, кто сегодня вместе с нами завершает этот заезд.
1 ведущий: Мы рады вас видеть! Концерт начинаем!
Всех-всех в этот праздничный зал приглашаем!
2 ведущий: Сегодня станцуем, сегодня споём. Сегодня
стихи мы, конечно прочтём...
1 ведущий: Веселые пляски, любимые песни...
Старались концерт сделать мы интересней.
2 ведущий: Чтоб зрители в зале совсем не скучали.
Артистов овациями чтобы встречали!
1 ведущий: Секреты не будем мы все раскрывать.
Итак, вы позволите нам начинать?
2 ведущий: Вижу улыбки и добрые взгляды. Значит,
артистам все зрители рады!
1 ведущий: Аплодисменты! Концерт начинаем. И номер
первый сейчас объявляем.
2 ведущий: Встречаем М.В. со стихотворением «Она
волшебнее всего»
1 ведущий: Чтобы счастливей летели года,
Нужно на танцы ходить иногда.
Музыка манит и сердце поёт,
В мире без танцев никто не живёт.
Под бурные аплодисменты
приглашаем
З. М. и девочек 3 отряда   с танцем.
Танец  З.М. и дети.
2 ведущий: Самые яркие моменты жизни в санатории
«Толпар» мы попытались отразить в слайд-шоу. Итак, слайд-шоу 4 отряда .
Слайд-шоу 4 отряда .
1 ведущий: Ребята, мы вас очень ценим и хотим, чтобы
между нами всегда были взаимопонимание и дружба. Чтобы лучше понять вас, мы
должны знать, о чем вы думаете.
  Под бурные аплодисменты приглашается на
сцену Е.Г!
Сценка Е.Г. «Шляпа»
2 ведущий:  Вы были когда-нибудь в кукольном
театре? Там  кукловод умело дергает за ниточки и управляет куклами
–марионетками. Интересно ,а нравится ли это  куклам? Давайте узнаем?!
Песня Г.Г. «Кукла»
1 ведущий: А теперь настало время представить вашему
вниманию слайд-шоу 3 отряда. Внимание на экран
Слайд-шоу 3 отряда
2 ведущий: Манит в объятия волшебница-природа!
Гляжу на улицу, и хочется гулять…
Ну,как не совестно в чудесную
погоду
Уроки нам, насчастным детям,
задавать?
 Однажды на уроке…
Сценка М.П. «Контрольная»

1 ведущий : :  Детство- время
золотое
                        И
волшебные мечты.
                        Детство-
это мы с тобою,
                        Детство-
это я и ты
 Встречаем 3 –й отряд с
лирическим танцем
Танец 3 отряда
Сценка –экспромт Р.Р. без
объявления
1 ведущий: Во 2-м отряде тоже было много ярких
моментов, которые мы собрали в слайд-шоу. Внимание на экран.
Слайд-шоу 2 отряда.
1 ведущий: Танцуют волны и журавли,
Дождь на асфальте, звезды вдали…
И что мудрить, чего скрывать –
Мы тоже очень любим танцевать!
Танец воспитателей
Без объявления  шоу  мыльных
пузырей
2 ведущий: За время пребывания в санатории вы не
только укрепили здоровье,  нашли надежных верных друзей. Встречаем Р.Р.и  первый
отряд !
Песня Р.Р. и 1 отряда
«Сансара»
1 Ведущий: Ну и наконец слайд-шоу самого старшего 1
отряда. Смотрим на экран.
Слайд-шоу 1 отряда
1 Ведущий: В последний день принято подводить итоги
и награждать самых лучших, самых спортивных, самых талантливых.

2 Ведущий: Слово для награждения предоставляется
старшему воспитателю, Г.Г.

Награждение.

1 ведущий: Сложно представить, что еще месяц назад
мы не знали вас и с трепетом ожидали вашего приезда. А теперь вы стали для нас
самыми родными и близкими.
2 Ведущий: Нам будет очень жаль расставаться с вами.
Но мы надеемся на встречу. И будем вас помнить. Встречайте Р.Р. и  Ю.А.  с
заключительной песней.
Заключительная песня Р. Р. и
Ю.А.,  воспитатели.
А сейчас по старой доброй
традиции объявляются обнимашки.

file_name: Сценарий .docx

alt: Прощальный концерт. 1 ведущий :

alt: Аплодисменты! Концерт начинаем

alt: Однажды на уроке… Сценка М.П

intro: Сценарий Заключительного концерта к окончанию заезда в детском оздоровительном учреждении

title: Сценарий Заключительного концерта