extracted_text:
Приложение II.1
к ООП по профессии
38.01.02 Продавец, контролер-кассир
Шифр профессии/специальности

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ОУД.07Информатика и информационно-коммуникационные
технологии»

2019г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.       ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.       СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ
3.       УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ

4.       КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Информатика
и информационно-коммуникационные технологии»

(наименование дисциплины)

1.1.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина
«Информатика» входит в состав общеобразовательных учебных дисциплин по выбору,
формируемых из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего
образования, для профессий СПО социально-экономического профиля.
В учебном плане дисциплина
«Информатика» относится к профильным дисциплинам общеобразовательного цикла.

            Учебная
дисциплина Информатика и ИКТ является обязательной частью общеобразовательного
цикла основной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессии 38.01.02 Продавец, контролер-кассир.
            Учебная дисциплина «Информатика и ИКТ» обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС по профессии  38.01.02 Продавец, контролер-кассир.  Особое значение
дисциплина имеет при формировании и развитии ОК.02, ОК.09.

1.2.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках программы учебной дисциплины
обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК.02

Осуществлять поиск,
  анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач
  профессиональной деятельности

Основные понятия
  автоматизированной обработки информации, общий состав и структуру
  персональных электронно-вычислительных машин (далее ЭВМ) и вычислительных
  систем

ОК.09

Использовать
  информационные технологии в профессиональной деятельности.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Объем
  образовательной программы учебной дисциплины

181

в том
  числе:

теоретическое
  обучение

108

лабораторные
  работы (если предусмотрено)

70

практические
  занятия (если предусмотрено)

70

курсовая
  работа (проект) (если предусмотрено для специальностей)

*

контрольная
  работа (если предусмотрено)

*

Самостоятельная
  работа [2]

Промежуточная
  аттестация

1

Во
всех ячейках со звездочкой (*) (в случае её наличия)  следует указать объем
часов.

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и
  формы организации деятельности обучающихся

Объем

в
  часах

Коды компетенций, формированию
  которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Введение.

1.      Правила
  техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств
  ИКТ.
2.      Роль
  информационной деятельности в современном обществе: экономической,
  социальной, культурной, образовательной сферах.

2

ОК-1, 4, 5,

Раздел 1.

Информационная деятельность человека

16

Тема1.1 Информационная деятельность
  человека

1,2.
  Основные этапы развития информационного общества.
3,4
  Этапы развития технических средств и информационных ресурсов.

4

Практическая
  работа.
5. Информационные
  ресурсы общества.
6. Образовательные
  информационные ресурсы.
7. Работа с программным
  обеспечением.
8. Инсталляция
  программного обеспечения (в соответствии с техническим направлением
  профессиональной деятельности), его использование и обновление.

4

Тема1.2
Виды профессиональной информационной
  деятельности

9.
  Виды профессиональной информационной деятельности человека с использованием
  технических средств и информационных ресурсов (в соответствии с техническим
  направлением профессиональной деятельности). 10.Стоимостные характеристики
  информационной деятельности.
11.
  Правовые нормы, относящиеся к информации, правонарушения в информационной
  сфере, меры их предупреждения.

3

Практическая
  работа. Лицензионные и свободно распространяемые программные
  продукты. Организация обновления программного обеспечения с использованием
  сети Интернет.

4

РАЗДЕЛ 2.

Информация и информационные процессы

30

2

Тема 2.1.

Подходы к понятию информации и
    измерению информации. Информационные объекты различных видов. Универсальность
    дискретного (цифрового) представления информации. Представление информации
    в двоичной системе счисления.

2

ОК-1, 4, 5, 7

Практическая работа:

Дискретное (цифровое)
    представление текстовой, графической, звуковой информации и
    видеоинформации. Представление информации в различных
системах счисления.

2

Тема 2.2.

Основные информационные процессы
    и их реализация с помощью компьютеров: обработка, хран
ние, поиск и передача
    информации.

2.2.1.
  Принципы обработки информации компьютером. Арифметические и логические основы
  работы компьютера. Алгоритмы и способы их описания.

2

Практикум.
  Программный
  принцип работы компьютера. Примеры компьютерных моделей различных процессов.
  Переход от неформального описания к формальному.
Проведение
  исследования в социально-экономической сфере на основе использования готовой
  компьютерной модели.

4

2.2.2.
  Хранение информационных объектов различных видов на различных цифровых
  носителях. Определение объемов различных носителей информации. Архив
  информации.

2

Практикум.
  Создание
  архива данных. Извлечение данных из архива. Файл как единица хранения
  информации на компьютере. Атрибуты файла и его объем. Учет объемов файлов при
  их хранении, передаче. Запись информации на компакт-диски различных видов
  Организация информации на компакт-диске с интерактивным меню.

4

2.2.3.
  Поиск информации с использованием компьютера. Программные поисковые сервисы.
  Использование ключевых слов, фраз для поиска информации. Комбинации условия
  поиска.

2

Практикум.
  Пример поиска информации на государственных образовательных порталах.
Поисковые системы. Осуществление поиска информации или
  информационного объекта в тексте, в файловых структурах, в базах данных, в
  сети Интернет.

4

2.2.4.
  Передача информации между компьютерами. Проводная и беспроводная связь.

2

Практикум.
  Создание
  ящика электронной почты и настройка его  параметров. Формирование адресной
  книги.

2

Тема 2.3. Управление процессами.
  Представление об автоматических  и автоматизированных системах управления.

Управление процессами. Представление об
  автоматических и автоматизированных системах управления.

2

Практическая работа:
АСУ   различного
  назначения, примеры их использования. Примеры оборудования

2

РАЗДЕЛ 3.

Средства
  информационных и коммуникационных технологий

18

Тема 3. 1.

Архитектура
  компьютеров. Основные характеристики компьютеров. Многообразие
  компьютеров. Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
  Виды программного обеспечения компьютеров.
Примеры
  комплектации компьютерного рабочего места в соответствии с целями его
  использования для различных направлений профессиональной деятельности (в
  соответствии с направлениями технической профессиональной деятельности).

4

Практические работы:
Операционная
  система. Графический интерфейс пользователя.
Примеры
  использования внешних устройств, подключаемых к компьютеру, в учебных целях.
  Программное обеспечение внешних устройств. Подключение внешних устройств к
  компьютеру и их настройка.

4

Тема 3.2.

Объединение компьютеров в локальную сеть. Организация
  работы пользователей в локальных компьютерных сетях

2

Практическая работа:
Программное
  и аппаратное обеспечение компьютерных сетей. Сервер. Сетевые операционные
  системы. Понятие о системном администрировании. Разграничение прав
  доступа в сети. Подключение компьютера к сети. Администрирование локальной
  компьютерной сети.

4

Тема 3.3. Безопасность, гигиена, эргономика,
  ресурсосбережение. Защита информации, антивирусная защита.

Безопасность, гигиена, эргономика, ресурсосбережение. Защита
  информации, антивирусная защита.

2

Практическая работа:
Защита
  информации, антивирусная защита. Эксплуатационные требования к компьютерному
  рабочему месту. Комплекс профилактических мероприятий для компьютерного
  рабочего места в соответствии с его комплектацией для профессиональной
  деятельности.

2

РАЗДЕЛ 4.

Технология
  создания и преобразования информационных объектов

29

ОК-1,2,3,5

Тема  4.1.  Понятие об информационных системах и автоматизации
  информационных процессов.

4.1.1. Возможности настольных
  издательских систем: создание, организация и основные способы преобразования
  (верстки) текста.

4

Практическая работа:
 Использование
  систем проверки орфографии и грамматики. Создание компьютерных публикаций на
  основе использования готовых шаблонов (для выполнения учебных заданий из
  различных предметных областей).

3

4.1.2.
  Возможности динамических (электронных) таблиц. Математическая обработка
  числовых данных.

2

Практическая работа:
Использование
  различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения
  учебных заданий из различных предметных областей.

4

4.1.3.
  Представление об организации баз данных  и  системах управления базами
  данных. Структура данных и система запросов на примерах баз данных различного
  назначения: юридические, библиотечные, налоговые, социальные, кадровые и др.
  Использование системы управления базами данных для выполнения учебных заданий
  из различных предметных областей.

4

Практическая работа:
Формирование
  запросов для работы с электронными каталогами библиотек, музеев,
  книгоиздания, СМИ в рамках учебных заданий из различных предметных областей.

4

4.1.4.
  Представление о программных средах компьютерной графики и черчения,
  мультимедийных средах.

4

Практическая работа:
Создание и
  редактирование графических и мультимедийных объектов средствами компьютерных
  презентаций для выполнения учебных заданий из различных предметных областей.
  Использование презентационного оборудования.
Демонстрация
  систем автоматизированного проектирования.
Многообразие
  специализированного программного обеспечения и цифрового оборудования для
  создания графических и мультимедийных объектов. Аудио- и видеомонтаж с
  использованием специализированного программного обеспечения.

4

РАЗДЕЛ 5.

 Телекоммуникационные
  технологии

12

1, 2

Тема 5.1. Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.
  Интернет-технологии, способы и скоростные характеристики подключения,
  провайдер.

Представления
  о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий. Интернет-технологии,
  способы и скоростные характеристики подключения, провайдер.

2

Практическая работа:
  Браузер. Примеры работы с Интернет-магазином, Интернет-СМИ,
  Интернет-турагентством, Интернет-библиотекой и пр.

2

5.1.1.
  Методы создания и сопровождения сайта.

2

Практическая работа:
Средства
  создания и сопровождения сайта.

2

Тема   5.2.

Возможности
  сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в
  глобальных и локальных компьютерных сетях: электронная почта, чат, видеоконференция,
  интернет-телефония.

2

Практическая работа.
Организация
  форумов, общие ресурсы в сети Интернет, использование тестирующих систем в
  учебной деятельности в локальной сети образовательного учреждения. Настройка
  видео веб-сессий.

2

Дифференцированный
  зачет

1

Для характеристики
уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 –репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации программы
учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие специальные помещения:
Кабинет
«___________________________________»,

наименование кабинета из указанных в п.6.1 ПООП
оснащенный оборудованием:
- компьютер с мультимедиа проектором;
-экран (на штативе или навесной);
-стол для проектора;
 _-
обычный, или графический, планшет — беспроводное оборудование для ввода
информации;
-  дистанционная клавиатура, которую
учитель или ученики могут использовать для ввода текста в компьютер с любого
места в кабинете;
-  дистанционная мышь — беспроводное
устройство для управления компьютером из любой точки класса;
- планшет для ПК, который позволяет
осуществить беспроводное соединение в целях передачи данных проектору из любой
точки класса;
-  устройства для голосования, которые
позволяют учителю задавать вопросы и получать ответы на вопросы от учеников в
электронном виде, результаты голосования мгновенно отображаются на
интерактивной доске;
- специальное устройство диджитайзер —
накладной проектор, которым можно увеличивать непроницаемые объекты;
-  программно-аппаратное оборудование для
проведения видеоконференции — компьютер с Webкамерой, видеокамера, специальное
ПО;

техническими средствами обучения:
-
Компакт-диски с электронными учебниками и обучающими программами;
интерактивная доска;
-  комплект лицензионного программного
обеспечения , инструментальные системы и комплексы, электронные средства
учебного и образовательного назначения для проведения занятий;
-  цифровые базы данных, видео или
аудиозаписи для уроков и др.
В случае необходимости:
Лаборатория ____________________(наименования
лаборатории из указанных в п.6.1 ПООП)) оснащенная необходимым для
реализации программы учебной дисциплины оборудованием, приведенным  в  п  6.2.1
примерной программы по данной профессии .
3.2. Информационное обеспечение
реализации программы
Для реализации программы
библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные
и/или электронные образовательные и информационные ресурсы, рекомендуемых для
использования в образовательном процессе

3.2.1. Печатные издания[3]
1.
Для обучающихся
1.
Бешенков С.А., Кузьмина Н.В., Ракитина Е.А. Информатика. Учебник 11 кл.
– М., 2012.
2.
Бешенков С.А., Ракитина Е.А.  Информатика. Учебник 10 кл. – М., 2016.
3.
Кузнецов А.А. и др. Информатика, тестовые задания. – М., 2016.
4.
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2014.
5.
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2015.
6.
Самылкина Н.Н. Построение тестовых задач по информатике. Методическое
пособие. – М., 2016.
7.
Семакин И.Г. и др. Информатика. Структурированный конспект базового
курса. – М., 2016.
8.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11 кл. (в 2
томах). – М., 2014.
9.
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М., 2017.
10.
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2015.
11.
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным
технологиям 10–11 кл. – М., 2016.
12.
Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник 10–11
кл. – М., 2016.
13.
Угринович Н.Д. Преподавание курса «Информатика и ИКТ» 7–11 классы.  –
М., 2015.

Для преподавателей
1.
Андреева Е.В. и др. Математические основы информатики, Элективный курс.
– М., 2015.
2.
Залогова Л.А. Компьюрная графика. Практикум. Учебное пособие. Элективный
курс. – М., 2015.
3.
Майкрософт. Основы компьютерных сетей. – М., 2015.
4.
Майкрософт. Основы программирования на примере Visual Basic.NET. –
М., 2015.
5.
Майкрософт. Учебные проекты с использованием Microsoft Office. – М., 2016.
6.
Монахов М.Ю. Создаем школьный сайт. Элективный курс. Практикум. – М.,
2015.
7.
Монахов М.Ю. Учимся проектировать на компьютере. Элективный курс.
Практикум. – М., 2015.
8.
Угринович Н.Д. Исследование информационных моделей. Элективный курс.–
М., 2014.
9.
Усенков Д.Ю. Уроки WEB-мастера. – М., 2016.
10.
Шафрин Ю.А. Информатика. Информационные технологии. Том 1-2. – М., 2014.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Должен
  знать/понимать:

Характеристики демонстрируемых знаний, которые могут
  быть проверены

Какими процедурами производится оценка

-различные
  подходы к определению понятия «информация»;
-методы
  измерения количества информации: вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения
  информации;
-назначение
  наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности
  (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов,
  электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей);
-назначение
  и виды информационных моделей, описывающих реальные объекты или процессы;
-использование
  алгоритма как способа автоматизации деятельности;
-назначение
  и функции операционных систем;
использовать
  приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни для:
-эффективной
  организации индивидуального информационного пространства;
-
  автоматизации коммуникационной деятельности;
-эффективного
  применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности.

-
  Оценка результатов тестирования
-
  Письменная проверочная работа.
-Анализ
  выполнения заданий к самостоятельной работе, предполагающих поиск,
  переработку и представление учебной информации.
-Анализ
  реферата на соответствие изученному материалу.

Должен уметь:

-оценивать
  достоверность информации, сопоставляя различные источники;
-распознавать
  информационные процессы в различных системах;
-использовать готовые
  информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям
  моделирования;
-осуществлять выбор
  способа представления информации в соответствии с поставленной задачей;
-иллюстрировать учебные
  работы с использованием средств информационных технологий;
•
  создавать
  информационные объекты сложной структуры, в том числе гипертекстовые;
•
  просматривать,
  создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных;
•
  осуществлять
  поиск информации в базах данных, компьютерных сетях и пр.;
•
  представлять
  числовую информацию различными способами (таблица, массив, график, диаграмма
  и пр.);
•
  соблюдать
  правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании
  средств ИКТ;

-Оценка
  результатов выполнения практической  и самостоятельной работы

Скачано с www.znanio.ru

[1] Приводятся
только коды компетенций общих и профессиональных для освоения которых
необходимо освоение данной дисциплины.

[2] Самостоятельная работа в рамках образовательной
программы планируется образовательной организацией с соответствии с
требованиями ФГОС СПО в пределах объема учебной дисциплины в количестве часов,
необходимом для выполнения заданий самостоятельной работы обучающихся,
предусмотренных тематическим планом и содержанием учебной дисциплины.

[3] Образовательная
организация при разработке основной образовательной программы, вправе уточнить
список изданий, дополнив его новыми изданиями и/или выбрав в качестве основного
одно из предлагаемых в базе данных учебных изданий и электронных ресурсов, предлагаемых
ФУМО СПО, из расчета не менее одного издания по учебной дисциплине.

file_name: программа.docx

alt: Приложение II .1 к ООП по профессии 38

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Самостоятельная работа [1]

alt: Формирование адресной книги. 2

alt: Формирование адресной книги. 2

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Печатные издания [1] 1. Для обучающихся 1

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Знать единицы измерения информации; -назначение наиболее распространенных средств автоматизации информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз данных, компьютерных сетей); -назначение и…

title: Рабочая программа по учебной дисциплине


extracted_text:
Перечисли
  требования к построению словосочетаний

_______________________________________

1.
  Найди
  словосочетания
1)      медленная шишка
2)      веселую песню
3)      щенок скулил
4)      вышел на крыльцо

2.
  В
  каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?
1)      шьёт кофточку
2)      еловый лес
3)      смеялся громка
4)      ветка яблони

3.
  Найди
  неправильно выделенные словосочетания

Плавно
  опускались лёгкие снежинки на маленькие ёлочки.

1)      снежинки
  (какие?) маленькие
2)      опускались
  (как?) плавно
3)      опускались
  (куда? на что?) на ёлочки
4)      на ёлочки (какие?)
  маленькие

Перечисли
  требования к построению словосочетаний

_______________________________________

1.
  Найди
  словосочетания
1)      медленная шишка
2)      веселую песню
3)      щенок скулил
4)      вышел на крыльцо

2.
  В
  каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?
1)      шьёт кофточку
2)      еловый лес
3)      смеялся громка
4)      ветка яблони

3.
  Найди
  неправильно выделенные словосочетания

Плавно
  опускались лёгкие снежинки на маленькие ёлочки.

1)      снежинки
  (какие?) маленькие
2)      опускались
  (как?) плавно
3)      опускались
  (куда? на что?) на ёлочки
4)      на ёлочки
  (какие?) маленькие

Перечисли
  требования к построению словосочетаний

1.
  Найди словосочетания
1)      медленная
  шишка
2)      веселую
  песню
3)      щенок
  скулил
4)      вышел
  на крыльцо
2.
  В каком словосочетании главное слово
  стоит после зависимого?
1)      шьёт
  кофточку
2)      еловый
  лес
3)      смеялся
  громка
4)      ветка яблони

3.
  Найди неправильно выделенные
  словосочетания
Плавно
  опускались лёгкие снежинки на маленькие ёлочки.

1)      снежинки
  (какие?) маленькие
2)      опускались
  (как?) плавно
3)      опускались
  (куда? на что?) на ёлочки
4)      на
  ёлочки (какие?) маленькие

file_name: Словосочетания 1 в.docx

title: УМК "Гармония" М.ЧС. Соловейчик. Тест по русскому языку 4 класс. "Словосочетания"


extracted_text:
Вопросы
к экзамену по ПМ 04.Выполнение работ по профессии
18560
«Слесарь – сантехник» для группы 2 АТВ 9-19.
Билет
№1
1.Виды
слесарных работ, применяемых при обслуживании и ремонте санитарно-технических
систем;
2.Трубопроводы.
Назначение трубопроводов.
Билет№2
1.Основные
приемы выполнения работ по разборке, ремонту и сборке простых узлов систем
водоснабжения.
2. Виды
трубопроводов. Напорные и безнапорные трубопроводы.
Билет№3
1.Рабочее
место слесаря.
2.Основные
элементы трубопроводов санитарно-технических систем (магистрали, подводки,
стояки) и их назначение.
Билет№4
1.Рабочий
инструмент слесаря.
Назначение и правила применения.
2.Соединение
стальных труб. Разъемные и неразъемные соединения.
Билет№5
1.Контрольно-измерительный
инструмент слесаря, хранение его и уход за ним, назначение и правила применения
2.Соединение
труб на резьбе. Правила и приемы соединения и разъединения водопроводных труб.
Билет№6
1.Разметка
и ее назначение. Инструмент и приспособления для разметки.
2.Соединение
труб на муфтах и сгонах. Типоразмеры сгонов.
Билет№7
1.Рубка
и ее назначение. Инструмент и приспособления для рубки.
2.Сборка тpyб на
фланцах. Приемы
соединения, инструмент и уплотнительные материалы.
Билет№8
1.Резание
металла и труб. Правила и приемы резания труб ручным способом ножовкой и
труборезом.
2.Соединение
труб газовой и электрической сваркой. Виды сварных соединений.
Билет№9
1.Опиливание
металла и труб. Виды, форма, размеры напильников.
2.Оборудование
и инструмент, применяемый при сварке. Подготовка стальных труб к сварке.
Билет№10
1.Приемы
опиливания различных поверхностей и труб.
2.Подготовка трубопроводов к
монтажу ,выполнение комплектования, сгонов муфтами и контргайками, болтов –
гайками.

Билет№11
1.Ручное и
механическое сверление и развертывание. Инструмент для сверления и
развертывания.
2.Инструмент, применяемый при ремонте и монтаже
трубопроводов.
Билет№12
1.Нарезание
резьбы. Виды резьбы, их различие и основные элементы.
2.Разбортовка и
развальцовка труб. Применяемый инструмент и оборудование.
Билет№13
1.Инструмент и
приспособления для нарезания трубной и метрической резьбы.
2.Раструбные
соединения. Виды раструбных соединений и виды заполнителей.
Билет№14
1.Гнутьё труб. Инструмент и приемы гнутья труб в
холодном и горячем состоянии.
2.Инструменты и
приспособления, применяемые при соединении чугунных раструбных труб.
Билет№15
1.Гнутье отводов, отступов и других монтажных деталей
трубопроводов.
2.Соединение пластмассовых труб. Способы и приемы.
Билет№16
1.Шабрение. Haзначение и область применения.
Инструмент и приспособления.
2.Раструбное соединение с применением резинового
уплотнительного кольца.
Билет№17
1.Притирка. Назначение и область применения. Способы и
приемы притирки деталей трубопроводной арматуры.
2.Соединение склеиванием. Клеевые составы.
Билет№18
1.Безопасность труда при выполнении слесарных работ.
2.Резка винипластовых и полиэтиленовых труб.
Билет№19
1.Понятие о
неизбежных погрешностях при изготовлении деталей и сборке изделий.
2.Инструмент и приспособления,
применяемые при соединении пластмассовых труб.
Билет№20
1.Основные понятия
о взаимозаменяемости деталей сантехнических систем.
2.Группировка
радиаторов. Способы соединения и уплотнения секций при сборке.
Билет№21
1.Понятие о
размерах, отклонениях и допусках.
2.Разборка
радиаторов, замена неисправных секций. Требования к качеству выполняемых работ.
Билет№22
1.Физические
свойства жидкостей. Измерение давления.
2.Определение
неисправности радиаторов
Билет№23
1.Давление
жидкости в напорных трубопроводах.
2.Организация
рабочих мест при выполнении работ, в процессе эксплуатации и ремонта
санитарно-технических систем зданий.
Билет№24
1.Понятие о
теплоносителях. Тепловое явление.
2.Виды
неисправностей и причины выхода из строя узлов и деталей водопровода.
Билет№25
1.Источники
теплоты. Распространение теплоты.
2.Виды
электрифицированного инструмента, его назначение и применение.
Билет№26
1.Теплопроводность
и теплоемкость тел. Единицы измерения теплоты.
2.Причины выхода
из строя узлов и деталей трубопроводных систем
Билет№27
1.Расчет диаметра
трубопровода, подбор трубопровода.
2.Организация и
проведение ремонтных работ трубопроводов внутренних санитарно-технических
систем.
Билет№28
1.Определение
гидравлических сопротивлений трубопроводов.
2.Правила
обращения с баллонами для кислорода и ацетилена.
Билет№29
1.Виды и
назначение санитарно-технических материалов и оборудования;
2.Использование
для ремонта стальных трубопроводов газовой сварки.
Билет№30
1.Сортамент и
способы измерения диаметров труб, фитингов и арматуры.
2.Транспортировка
деталей трубопроводов  к месту производства работ.

file_name: Вопросы к экзамену Слесарь-сантехник2021г..docx


extracted_text:
Эссе: «Моя профессия - учитель-логопед».
О профессии моей
стихов не пишут, да и, песен тоже не поют.
Ну а я, люблю ее
как песню, добрую профессию мою.

Говорят,
что судьбу не выбирают, а она выбирает нас! Что касается профессии, в моей
жизни случилось именно так.
Итак,
я – логопед, правильнее сказать учитель-логопед.
Еще
двадцать лет назад мою профессию можно было бы отнести к редким. С каждым годом
количество специалистов в этой сфере деятельности растет в геометрической
прогрессии. Равно, как и растет потребность в нас - логопедах.
На
сегодняшний день, мы наблюдаем стойкое увеличение количества детей с ОВЗ.
Работа
с детьми с ОВЗ требует комплексного подхода и включает в себя работу целой
команды специалистов, при этом, одно из важнейших мест в системе подготовки,
занимает именно логопедическое сопровождение ребенка.
В
начале учебного года передо мной всегда встает один и тот же вопрос, как
сделать коррекционную работу более эффективной, как преодолеть противоречие
между одинаковым для всех содержанием, требованиями к результатам обучения и
неравными возможностями.

Так какими же качествами должен обладать учитель-логопед, работающий с детьми с
ОВЗ? Педагог для работы с детьми с ОВЗ  – это не просто профессия, это
особое предназначение, особый склад души. Он ответственен, терпелив, обладает
знаниями, мастерством и творческим потенциалом.

Современный учитель-логопед не может быть успешным, используя консервативные
формы работы.  Специалист должен иметь общие представления о неврологических и
психических нарушениях, чтобы направить родителей в правильное русло. Он должен
владеть основными психологическими знаниями, чтобы верно выстраивать
взаимоотношения с родителями и детьми и своевременно направить ребенка к узким
специалистам.
Думаю,
что самое главное в профессиональной деятельности учителей-логопедов не только
профессиональные, но и их человеческие качества, потому что к доброму и
заботливому человеку тянутся дети, и только таким путем педагог может добиться
хороших результатов.

Считаю себя грамотным специалистом, владеющим не только традиционными, но и
нетрадиционными формами проведения занятий, эффективно  использую элементы
технологии критического мышления, прикладного анализа поведения.
Логопедическое воздействие строящееся  на основе психофизических и
индивидуальных особенностей учащихся позволяет мне добиваться высоких
результатов.

Главное в логопедии то, что моя работа ориентирована на результат.  И  я  не
просто учу ребенка говорить, но и возвращаю ему уверенность в себе. Вот почему
удовлетворение от труда у логопедов очень велико.
Учитель-логопед
учится всю жизнь,
развивая и совершенствуя свой профессиональный опыт и щедро делясь им с
коллегами, родителями.

file_name: Эссе моя профессия.docx

alt: Эссе: «Моя профессия - учитель-логопед»

intro: Материал содержит эссе для выступления на конкурсе "Лучший дефектолог России". В тексте подробно раскрыто описание начала моего педагогического пути, почему я выбрала именно эту профессию и чего бы я хотела достичь. Материал будет полезен учителям - логопедам дошкольных образовательных учреждений, воспитателям, специалистам, а также учителям-логопедам школ.

дефектология

group: Педагогика

title: Эссе "Моя профессия - учитель-логопед"


extracted_text:
Пәні: География    Пән
мұғалімі: Баймбет П.Н.
Сабақтың тақырыбы:
 Кешенді географиялық аудандастыру.
Тарихи-географиялық аумақтар.
Оқу мақсаты:
10.6.1.1 дүниежүзінің түрлі белгілер бойынша
физикалық географиялық, тарихи-мәдени,
саяси-географиялық, геосаяси аудандарға бөлінуін
түсіндіру
                         10.6.1.2
дүниежүзінің тарихи-географиялық аймақтарын,
олардың құрамы мен ерекшеліктерін, географиялық
сипаттамасын шығармашылық түрде ұсыну
Мақсаты: Бұл
сабақта дүниежүзінің түрлі белгілер бойынша
физикалық географиялық, тарихи-мәдени,
саяси-географиялық, геосаяси аудандарға бөлінуін
түсіндіру.

Қысқаша конспект
Тарихи-географиялық аймақтар

Дүние
жұзінде 16 тарихи-географиялық аймақ бар. Олар:
1.      Батыс
Еуропа
2.      Шығыс
Еуропа
3.      Тәуелсіз
мемлекеттер достастығы (ТМД)
4.      Оңтүстік
Батыс Азия
5.      Оңтүстік
Азия
6.      Орталық
және Шығыс Азия
7.      Оңтүстік-Шығыс
Азия
      8.
Солтүстік Америка
      9. Латын
Америкасы
     10.
Солтүстік Африка
     11. Батыс
Африка
     12.
Орталық Африка
     13.
Шығыс Африка
     14.
Оңтүстік Африка
     15. Аустралия
     16.
Мұхит аралдары

Ескерту:
Оқушыларға көмек ретінде мәтіндер немесе
ноутбуктерді/ғаламторды пайдалануға мүмкіндік жасау
Кері
байланыс: орындалған тапсырманы оқушы WhatsApp» мобильді
қосымшасы арқылы жібереді.

file_name: 4 тоқсан 1 сабақ, картадағы сандармен берілген мемлекеттерді астанасымен жазыңыз..docx

alt: Пәні: География Пән мұғалімі:

intro: тапсырма

география

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор: учитель истории и права
Сефербеков Физули Шихмагомедович
Битва при Кульме
После Дрездена (1813). Наполеон с основными силами бросился на помощь разбитому при Кацбахе Макдональду, а в тыл отступавшей через Рудные горы деморализованной Богемской армии послал корпус генерала Вандама (37 тыс. чел.). Богемскую армию спас от нового разгрома русский корпус во главе с генералом Остерманом-Толстым (17 тыс. чел.), который преградил путь Вандаму у Кульма. Весь день 17 августа русские геройски отражали атаки превосходящих сил французов, В том бою русский корпус потерял б тыс. чел. Тяжело ранен был и сам Остерман-Толстой, лишившийся в бою левой руки. На соболезнования он ответил: "Быть раненному за Отечество весьма приятно, а что касается левой руки, то у меня остается правая, которая мне нужна для крестного знамения, знака веры в Бога, на коего полагаю всю мою надежду". Командование корпусом принял генерал Ермолов. 18 августа на помощь ему подошли главные силы союзной армии под командованием генерала Барклая-де-Толли (44 тыс. чел.), а в тыл Вандаму ударил прусский корпус генерала Клейста (35 тыс. чел.). Бой 18 августа закончился полным разгромом французов. Они потеряли 10 тыс. убитыми и ранеными. 12 тыс. попало в плен (в том числе и сам Вандам). Потери союзников в этот день составили 3,5 тыс. чел. Кульмская битва не позволила Наполеону развить дрезденский успех и захватить инициативу. За сражение при Кульме русские участники битвы получили от прусского короля специальную награду - Кульмский крест. Спустя неделю после Кульма поражением ударной группы Нея завершилось второе французское наступление на Берлин. После всех этих сражений произошло временное затишье. Союзники вновь получили крупное подкрепление - Польскую армию во главе с генералом Беннигсеном (60 тыс. чел.). В стан противников Наполеона перешла Бавария - крупнейшее королевство созданного Францией Рейнского союза. Это вынудило Наполеона перейти к оборонительной тактике. Он начал стягивать свои войска к Лейпцигу, где вскоре дал бой, решивший судьбу кампании.

file_name: Битва при Кульме.doc

alt: Автор: учитель истории и права

alt: Он начал стягивать свои войска к

title: Битва при Кульме


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА - ИНТЕРНАТ №4»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
"ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД"
7в КЛАСС

Утверждаю

Директор

 МКОУ
«Школа-интернат
№4»

_________/Володина Т. О./

Приказ
№________

«____»__________202___г

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
"ХОЗЯЙСТВЕННО-БЫТОВОЙ ТРУД"
7в КЛАСС

                                                    Составитель:

Генералова Ольга Ивановна,

учитель начальных классов

   Рассмотрено на
заседании
   Педагогического
совета
   Протокол №  ___
   От «___» _________
202__г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Хозяйственно-бытовой
труд»
7
класс обучения разработана на основе освоения АООП для обучающихся с умеренной
и тяжелой умственной отсталостью в МКОУ «Школа-интернат №4» на основе:
Программы
для детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью специальных
общеобразовательных школ для умственно отсталых детей (вспомогательная
школа)/под редакцией Н.М. Косоножкина, Допущено Министерством просвещения
РСФСР, 1988 год с учетом  программы В.В.Воронковой, допущенной Министерством
образования.
Цель
предмета:
-
развитие личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)  в соответствии с требованиями современного общества,
обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;
            -  обучения
труду и навыкам самообслуживания.
II.
Общая характеристика учебного предмета «Хозяйственно-бытовой труд»
Предмет
«Хозяйственно-бытовой
труд» является
основой формирования знаний, умений и навыков личной  гигиены,
самообслуживания, хозяйственного труда (уход за одеждой,  обувью,  помещением,
предметами обихода, организация питания) у обучающихся.  Кроме  того, в  ходе
умелой организации обучения бытовому труду одновременно решаются задачи
развития психомоторики, формирования  положительного эмоционального отношения к
окружающему, становления  навыков  коммуникации; воспитания  волевых качеств,
появляется  желание  трудиться,  ребенок обретает  веру в свои силы и возможности.
Только при таком комплексном  целевом подходе можно осуществить действенную
практическую  подготовку  детей  к  жизни. Большую  работу учителю
следует проводить с  родителями  учащихся. Учащиеся
1-4 классов приобретают первичные навыки по самообслуживанию, личной гигиене. В
первые три года обучения детей с глубокой умственной отсталостью в учебном
плане предусмотрены специальные уроки по привитию и закреплению
санитарно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. На уроках детально
отрабатываются  все трудовые операции по санитарно-гигиеническим требованиям и
самообслуживанию.
Обучение
предусматривает включение следующих разделов:
Ø
Уход
за одеждой и обувью
Ø
Уход
за жилищем
Ø  Приготовление
пищи.
Следует  учитывать  индивидуальные
возможности  детей  и указанные в программе  элементарные навыки,
воспитываемые  в  них. Особенно  важно  в  условиях интерната  организовать
шефство  старших  учеников  над  младшими  в целях воспитания у младших
необходимых навыков опрятности и самообслуживания, а у старших  учеников –
умения  ухаживать  за  малышами.
Основными методами работы: практические
работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы, а также используются наглядные
средства обучения.

III Место учебного
предмета в учебном плане
В соответствии с учебным  планом МКОУ «
Школа – интернат №4» общий объём учебного времени:
в 7в классе составляет 68 часа в год,
2час в неделю;

IY.  Предметные
результаты освоения учебного предмета «Хозяйственно-бытовой труд»

Предметные
результаты 7 класс

-
называть  виды одежды  и  обуви, их  названия;
-
выполнять  правила  ухода  за  одеждой  и  обувью;
- знать  этапы стирки белья, приспособления  и  средства;
-
выполнять  правила  пользования  утюгом,  приспособления  для  утюжки  белья;
-
называть виды жилых помещений;
-
выполнять правила  уборки  жилых  помещений;
-
называть   мебель  и  её  виды, предназначение;
-
выполнять правила  ухода  за  мебелью,  комнатными  растениями;
- называть   посуду,  правила  ухода  за
посудой;
-
выполнять правила  сервировки  стола;
-
знать  нагревательные  приборы  и  правила пользования ими;
-
называть продукты  питания, их виды  и  правила  хранения.
-  ухаживать за одеждой и обувью;
-  стирать и утюжить мелкие вещи;
-  выполнять мелкий ремонт  одежды (вдевать  резинку,  пришивать  пуговицу, вешалку
и т.д.)
-  шнуровать ботинок, завязывать и
развязывать шнурки;
-  выполнять уборку в
жилом помещении, классе;
-  ухаживать за мебелью, посудой,
комнатными растениями;
-  сервировать стол к завтраку, обеду,
ужину;
-  готовить бутерброд; чистить картофель,
овощи (сырые);
- оказывать помощь
взрослым в  приготовлении  овощных блюд из сырых овощей (салат);
-  соблюдать правила безопасной работы при
приготовлении пищи и технику  безопасности  при  работе с режущими
инструментами.

К кону учебного года не все учащиеся могут овладеть знаниями и
умениями по данному предмету.

Y Содержание
учебного материала «Хозяйственно-бытовой труд»
7 класс
Уход
за  одеждой  и  обувью. Виды одежды, её назначение. Сезонная одежда. Хранение
одежды. Правила  ухода  за  одеждой. Повседневный  уход  за одеждой. Принадлежности
для ухода  за одеждой, их  хранение. Стирка  белья.  Приспособления и
средства  для  стирки  белья. Правила  и  приемы  ручной стирки. Сушка  белья. Электроутюг.
Приспособления  для  утюжки белья.  Правила  пользования  утюгом. Экскурсия  в
школьную прачечную.  Наблюдение  за глажением. Глажение  небольших вещей  из
хлопчатобумажной  ткани . Мелкий  ремонт  одежды. Вдевание  резинки. Пришивание
пуговиц. Пришивание  вешалок  на полотенца. Виды обуви  по назначению. Виды
обуви  по сезону. Принадлежности  для  ухода  за обувью, их  хранение. Ежедневный
уход за обувью. Сушка  мокрой обуви. Хранение  сезонной  обуви. Чистка кожаной
обуви (нанесение слоя крема, чистка щеткой). Уход за одеждой и обувью.
Практическая
работа.
Стирка  мелких  вещей (носки, трусы, носовой  платок,  салфетка). Стирка
рабочей  одежды (фартук, косынка).
Ремонт
белья  по распоровшемуся шву. Правила  безопасной работы  со  швейными
инструментами. Шнуровка ботинок. Завязывание  и развязывание шнурков.
Уход
за жилищем.
Виды  жилых  помещений. Гигиенические требования к жилому помещению . Уборка
жилого  помещения.  Инвентарь  и  принадлежности для  уборки  помещений. Виды
уборки. Мебель  и  её  виды, предназначение. Уход  за  мебелью. Ежедневная
уборка  класса. Уход  за  полами. Порядок  мытья  полов. Уход  за  растениями
в  классе.
Практическая
работа.
Протирка  пыли  с  мебели. Удаление  пыли  с  различных поверхностей  (стульев,
столов, подоконников). Мытье  полов. Ежедневный  уход  за комнатными
растениями. Уборка  класса.

Приготовление
пищи.
Помещение  кухни, соблюдение чистоты  и  порядка. Посуда  и  столовые приборы. Сервировка
стола  к  завтраку. Сервировка  стола  к  обеду. Сервировка стола  к  ужину. Этапы
мытья  посуды. Приспособления  и  средства для  мытья  посуды. Кухонная
посуда.  Мытье кухонной  посуды: кастрюль, чайников, сковородок. Нагревательные
приборы  и правила  пользования  ими. Техника  безопасности  при
приготовлении  пищи. Нормы  и  режим  питания. Продукты: виды, значение для
питания . Овощи  и  фрукты. Последовательность в обработке  овощей  и  фруктов:
сортировка, мытье. Мука, хлеб  и  хлебобулочные  изделия . Молоко и  молочные
продукты . Мясо  и  мясные  продукты. Рыба  и  рыбные  продукты . Крупы  и
макаронные  изделия . Холодильник.  Хранение  продуктов. Бутерброды. Виды
бутербродов. Посуда  и  уход  за  ней. Продукты  питания.
Практическая
работа. Мытье столовой  посуды . Приготовление
бутербродов Техника  безопасности  при
работе с режущими инструментами. Помощь взрослым  в  приготовлении овощных
блюд  из  сырых  овощей (салат). Техника  безопасности  при  работе с режущими
инструментами. Чистка картофеля. Техника  безопасности  при  работе с режущими
инструментами. Чистка овощей (сырых). Техника  безопасности  при  работе с
режущими инструментами. Отваривание  картофеля.

VI   Тематическое планирование
по предмету  «Хозяйственно-бытовой
труд»

Тематическое планирование по
предмету  в 7 классе

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

Основные
  виды учебной деятельности обучающихся

1

2

3

Уход
  за  одеждой  и  обувью

Уход
  за  жилищем

Приготовление
  пищи

29

12

27

-
  называют  виды одежды  и  обуви, их  названия;
-
  выполняют  правила  ухода  за  одеждой  и  обувью;
-
  знают  этапы стирки белья, приспособления
  и  средства;
-
  выполняют  правила  пользования  утюгом,  приспособления  для  утюжки  белья;
-
  называют виды жилых помещений;
-
  выполняют правила  уборки  жилых  помещений;
-
  называют   мебель  и  её  виды, предназначение;
-
  выполняют правила  ухода  за  мебелью,  комнатными  растениями;
-
  называют   посуду,  правила  ухода  за  посудой;
-
  выполняют правила  сервировки  стола;
-
  знают  нагревательные  приборы  и  правила пользования ими;
-
  называют продукты  питания, их виды  и  правила  хранения.
-  ухаживают за одеждой и обувью;
-  стирают и утюжат мелкие вещи;
-  выполняют мелкий ремонт  одежды (вдевают  резинку,  пришивают  пуговицу,
  вешалку и т.д.)
-  шнуруют ботинок, завязывают и
  развязывают шнурки;
-  выполняют уборку
  в жилом помещении, классе;
-  ухаживают за мебелью, посудой,
  комнатными растениями;
-  сервируют стол к завтраку, обеду,
  ужину;
-  готовят бутерброд; чистят картофель,
  овощи (сырые);
- оказывают помощь
  взрослым в  приготовлении  овощных блюд из сырых овощей (салат);
-  соблюдают правила безопасной работы
  при приготовлении пищи и технику  безопасности  при  работе с режущими
  инструментами.

Итого

68

Приложение КТП
7 класс
Календарно – тематическое планирование

№
п\п

№
урока

Содержание учебного материала

Кол-во
часов

Примерные сроки
изучения

Коррек-
ция

I.

Уход
  за  одеждой  и  обувью

29

1

1

Виды
  одежды, её назначение

1

2

2

Сезонная
  одежда

1

3

3

Хранение
  одежды

1

4

4

Правила
  ухода  за  одеждой

1

5

5

Повседневный
  уход  за одеждой

1

6

6

Принадлежности
  для ухода  за одеждой, их  хранение

1

7

7

Стирка
  белья.  Приспособления и  средства  для  стирки  белья

1

8

8

Правила
  и  приемы  ручной стирки

1

9

9

Практическая
  работа.  Стирка  мелких  вещей (носки, трусы, носовой  платок,
  салфетка)

1

10

10

Практическая
  работа.  Стирка рабочей  одежды (фартук, косынка)

1

11

11

Сушка
  белья

1

12

12

Электроутюг

1

13

13

Приспособления
  для  утюжки белья.  Правила  пользования  утюгом

1

14

14

Экскурсия
  в  школьную прачечную.  Наблюдение  за глажением

1

15

15

Глажение
  небольших вещей  из хлопчатобумажной  ткани

1

16

16

Мелкий
  ремонт  одежды.
Вдевание
  резинки

1

17

17

Пришивание
  пуговиц

1

18

18

Пришивание
  вешалок  на полотенца

1

19
20

19
20

Практическая
  работа. Ремонт  белья  по распоровшемуся шву. Правила  безопасной работы  со
  швейными инструментами

2

21

21

Виды
  обуви  по назначению

1

22

22

Виды
  обуви  по сезону

1

23

23

Принадлежности
  для  ухода  за обувью, их  хранение

1

24

24

Ежедневный
  уход за обувью

1

25

25

Сушка
  мокрой обуви

1

26

26

Хранение
  сезонной  обуви

1

27

27

Чистка
  кожаной обуви (нанесение слоя крема, чистка щеткой)

1

 28

 28

Практическая
  работа. Шнуровка ботинок. Завязывание  и развязывание шнурков

1

29

29

Повторение.
  Уход за одеждой и обувью

1

II.

Уход
  за жилищем

12

------

------

30

1

Виды
  жилых  помещений. Гигиенические требования к жилому помещению

1

31

2

Уборка
  жилого  помещения.  Инвентарь  и  принадлежности для  уборки  помещений

1

32

3

Виды
  уборки

1

33

4

Мебель
  и  её  виды, предназначение

1

34

5

Уход
  за  мебелью
Практическая
  работа.  Протирка  пыли  с  мебели

1

35

6

Ежедневная
  уборка  класса

1

36

7

Практическая
  работа.  Удаление  пыли  с  различных поверхностей  (стульев, столов,
  подоконников)

1

37

8

Уход
  за  полами. Порядок  мытья  полов

1

38

 9

Практическая
  работа.  Мытье  полов

1

39

10

Уход
  за  растениями  в  классе

1

40

11

Практическая
  работа.  Ежедневный  уход  за комнатными  растениями

1

41

12

Практическая
  работа. Уборка  класса

1

III.

Приготовление
  пищи

27

----

-----

42

1

Помещение
  кухни, соблюдение чистоты  и  порядка

1

43

2

Посуда
   и  столовые
  приборы

1

44

3

Сервировка
  стола  к  завтраку

1

45

4

Сервировка
  стола  к  обеду

1

46

5

Сервировка
  стола  к  ужину

1

47

6

Этапы
  мытья  посуды

1

48

7

Приспособления
  и  средства для  мытья  посуды

1

49

8

Практическая
  работа. Мытье столовой  посуды

1

50

9

Кухонная
  посуда.  Мытье кухонной  посуды: кастрюль, чайников, сковородок

1

51

10

Нагревательные
  (чайник, микроволновая печь) приборы  и правила  пользования  ими.

1

52

11

Техника
  безопасности  при  приготовлении  пищи

1

53

12

Нормы
  и  режим  питания. Продукты: виды, значение для питания

1

54

13

Овощи
  и  фрукты. Последовательность в обработке  овощей  и  фруктов: сортировка,
  мытье

1

55

14

Мука,
  хлеб  и  хлебобулочные  изделия

1

56

15

Молоко
  и  молочные  продукты

1

57

16

Мясо
  и  мясные  продукты

1

58

17

Рыба
  и  рыбные  продукты

1

59

18

Крупы
  и  макаронные  изделия

1

60

19

Холодильник.
  Хранение  продуктов

1

61

20

Бутерброды.
  Виды бутербродов

1

62

21

Практическая
  работа. Приготовление  бутербродов Техника
  безопасности  при  работе с режущими инструментами

1

63

22

Практическая
  работа. Помощь взрослым  в  приготовлении овощных  блюд  из  сырых  овощей
  (салат). Техника  безопасности  при  работе с режущими инструментами

1

64

23

Практическая
  работа. Чистка картофеля. Техника  безопасности  при  работе с режущими
  инструментами

1

65

24

Практическая
  работа. Чистка овощей (сырых). Техника  безопасности  при  работе с режущими
  инструментами

1

66

25

Практическая
  работа. Отваривание  картофеля

1

67

26

Повторение.
  Посуда  и  уход  за  ней

1

68

27

Повторение.
  Продукты  питания

1

file_name: ХБТ 7кл.docx

alt: Утверждаю

alt: Мясо и мясные продукты

alt: Уход за одеждой и обувью

alt: Виды обуви по назначению 1 22 22

alt: Сервировка стола к ужину 1 47 6

intro: рабочая программа по предмету " Хозяйственно-бытовой труд". Разработана для работы с детьми с тяжелой умственной отсталостью.

title: рабочая программа по предмету " Хозяйственно-бытовой труд" 7класс


extracted_text:
1.       Что является основной целью БЖД?
2.       Укажите причины определяющие
опасность…
3. Вероятность возникновения
ситуации способного причинять ущерб людям, природной среде материальным
ценностям, это…
а) опасность
б) безопасность
4.
Определите вероятность воздействия по приведённым примеру «человек часто
находится в шумных местах»
а) потенциальная опасность
б) реализованная опасность
в) реальная опасность
5.Как отличается реальная опасность
от реализованной?
6. Что
такое ноосфера?
а) биосфера, преобразована
хозяйственной деятельностью человека
б) верхняя твёрдая оболочка земли
в) биосфера, преобразована научным
мышлением и её полностью реализует человек
г) наружная оболочка земли
7.       Что понимается под методом
обеспечения безопасности?
8.       Пространство, в котором в котором
постоянно существует опасность это..
а) ноосфера
б) атмосфера
в) гомосфера
9.       В чем отличия индивидуального и
социального риска?
10.   Впишите пропущенное слово.
К ….. относятся принципы:
активности оператора, замены оператора, ликвидации опасности, снижение
опасности.
11.Разносторонний
процесс человеческих условий для своего существования и развития – это?
а)
жизнедеятельность
б)
деятельность
В)
безопасность
Г)
опасность
12.
Безопасность – это?
а)
состояние деятельности, при которой с определённой имоверностью исключается
проявление опасности
б)
разносторонний процесс создания человеческим условием для своего существования
и развития
в)
сложный биологический процесс, который происходит в организме человека и
позволяет сохранить здоровье и работоспособность
г)
центральное понятие БЖД, которое объединяет явления, процессы, объекты,
способные в определённых условиях принести убытие здоровью человека.
13.   Дайте определение. Что такое среда
обитания? Среда обитания- это
14.   Что такое совместимость факторов
способных оказывать прямое или косвенное воздействие на деятельность человека,
его здоровье и потомство?
а) деятельность
б) среда жизнедеятельности
в) безопасность
15.Дайте определение понятию риск.
Риск-это

Ответы:
1)
Защита человека
в техносфере от негативных воздействий антропогенного и естественного
происхождения, и обеспечения для него комфортных условий.
2)      Угроза для жизни; возможность
нанесения ущерба здоровью; нарушение условий нормального функционирования
органов; нарушение функционирования экологических систем.
3)      а
4)      а
5)      реальная опасность- связанна с
конкретной угрозой, а реализованная- факт воздействия
6)      в
7)      путь, способ достижения цели
8)      а
9)      индивидуальная- опасность для
одного человека, социальна- риск для группы людей
10)  ориентирующим
11)  б
12)  а
13)  окружающая человека среда,
обусловленная в данный момент совокупностью факторов (физических, химических,
биологических, социальных), способных оказывать прямое или косвенное,
немедленное или отдаленное воздействие на деятельность человека,
14)  б
15)
вероятность
наступления неблагоприятного события

16)

file_name: тест с ответами введение в предмет БЖД основные понятия.docx

alt: Что является основной целью БЖД? 2


extracted_text:
1.
Новое качество
экономического роста.   В настоящее время
понятие   экономического    роста    сменяется    понятием    устойчивого развития, под которым понимается сбалансированное и гармоничное развитие                 триады:         «человек – общество – природа».      Устойчивость предполагает    непрерывно    поддерживаемое     развитие    социальной, экономической и экологической сфер в их рациональном взаимодействии, которое способно обеспечить
потребности настоящих и не ставит под угрозу возможности будущих поколений
удовлетворять свои потребности. Переход к модели устойчивого экономического развития как новой глобальной стратегии, обеспечивающей выживание
человечества, отражен в таких разработанных по инициативе ООН и одобренных мировым сообществом документах, как Повестка дня на ХХI век (Рио-де-Жанейро, 1992 г.), Декларация    тысячелетия                (ООН,            2000 г.),        Йоханнесбургская декларация          по                  устойчивому    развитию      и       План    выполнения решений Всемирной  встречи   на   высшем   уровне   по   устойчивому развитию
(Йоханнесбург,  2002
г.).     Сегодня
 практически   в     каждом  из 172 государств – членов ООН, включая Республику Беларусь, разработана
Национальная стратегия
устойчивого развития на период до 2020 г.
Индикаторы устойчивого экономического развития:
–   Индекс развития человеческого потенциала (ИРЧП),
состоящий из трех компонентов: долголетия, образованности, производства ВНП на душу населения. ИРЧП измеряется от 0 до 1, средний
его показатель составляет 0,5–0,8 баллов. В Республике
Беларусь в 2009 г. он составил 0,804, что соответствовало 68-му месту из 173 стран.
–   Производство валового внутреннего продукта на душу населения.
–   Уровень антропогенной нагрузки
на окружающую среду, определяемый как объемы выбросов
вредных веществ в расчете на единицу ВВП.

alt: Новое качество экономического роста

title: Новое качество экономического роста.


extracted_text:
Тема: Виды
треугольников.
Тип урока:
Урок сообщения нового знания.
Цель: Учить различать
треугольники по видам углов; закреплять вычислительные навыки, умение решать
задачи изученных видов.
Планируемые результаты:
Предметные:
Учащиеся научатся распознавать треугольники по видам углов: строить
треугольники заданных видов; составлять условие и вопрос задачи поданному
решению; решать задачи изученных видов: читать равенства, используя
математическую терминологию; выполнять деление с остатком.
Метапредметные:
Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей
системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке.
РегулятивныеУУД:
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение. Анализировать, делать выводы.
КоммуникативныеУУД: Умение оформлять свои мысли
в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
ЛичностныеУУД: Способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Форма работы:
групповая, индивидуальная, парная, фронтальная.
Оборудование:  проектор,
интерактивная доска, презентация, учебник, раздаточный материал.

Ход урока:
1.Организационный
момент.
- Начинаем урок математики
-
Ребята, какое у вас сейчас настроение? ( ответы детей)
 Я
надеюсь, что хорошее настроение останется у вас до конца урока.
2.Актуализация
знаний.
 Ребята.
Вы любите трудные задания. Для этого мы будем работать в разделе математики-Геометрия.

- Что
такое  - геометрия?
- В
переводе с греческого это слово означает «землемерие» ( «гео» - земля, «мерио»
- измерять).
1.
Начинаем знакомство!  На протяжении всего урока вы должны быть внимательными.

-Проверим,
умеете ли вы различать геометрические фигуры. Возьмите необходимые инструменты
для изображения фигур. Изобразите эти фигуры в тетради.
·
Что
можно поставить на бумаге карандашом, ручкой, фломастером?
                   Точку.
·
Какой
линией можно соединить три точки?
                   Ломаной.
·
Линия,
ограниченная точками с двух сторон.
                   Отрезок.
·
Что
за линия такая, которая выходит из одной точки и продолжается до бесконечности.
                   Луч.
·
Что
это за линия: вправо и влево - бесконечность.
                   Прямая.
·
Что
это за фигура: четыре стороны и все равны.

Квадрат.
 Знакомство с основными свойствами треугольника
Основными
признаками треугольника являются три стороны и три угла.

Сказка про треугольник
 Жили-были
три подружки в разных домиках своих
 Три
весёлых хохотушки - точками все звали их.
 Между
этими домами реки длинные текли…
 Точки
очень не хотели ножки промочить свои
 И
тогда они решили между домиками взять
Сделать
мостики большие, чтобы в гости прибегать.
Мост
с мостом соединился, треугольник получился.
Коль
остры все углы – остроугольный.
С
одним тупым- тупоугольный.
Коль
остры два, а третий прям- прямоугольный.
Назовите
треугольники: 2 1 3
1-прямоугольный
треугольник.
 2-остроугольный
треугольник.
 3-тупоугольный
треугольник.
По
сторонам бывает разным.
-Когда
все стороны равны -… (равносторонним)
-Когда
ж все разные даны -... (разносторонним)
-И
если, наконец равны две стороны -…( равнобедренным) .

 Узнать очень просто  любой школьник  тупо-, прямо-, остро- угольный
треугольник.

·
Молодцы,
вы верно выполнили задание. Мы узнаем: какие бывают треугольники, научимся их
чертить и различать.
·
А
почему эта фигура получила такое название? Как вы думаете?
·
Давайте
построим треугольник.  Сколько сторон у треугольника? Сколько углов он имеет?
·
Молодцы!

    - Вы уже знаете, что все треугольники в зависимости от сторон
бывают: равносторонние,
 Равнобедренные.
 разносторонние.

б) Виды углов.
    -
Сколько углов у треугольника?

-Назовите и покажите , какие виды углов вы знаете?

1- прямой
                      2
- острый
       3 - тупой
-Как вы думаете,
на какие виды будут делиться треугольники в зависимости от углов?
4. Новый материал.
 Треугольник
называется остроугольным, если все три угла его острые, то есть
меньше 90° .

Треугольник называется
прямоугольным, если один из его углов равен 90° .
 Треугольник называется тупоугольным,
если один из его углов тупой, то есть больше 90° .

Углы измеряются
градусами, при помощи специального инструмента – транспортира. (Показать детям
его устройство и приёмы измерений).
а) практическая
работа.
-Дети пробуют
измерить свои треугольники.
- Посмотрите, какой дом
можно построить из строительного материала.
·
Какие
фигуры здесь изображены?
·
Одинаковы
ли все треугольники? Почему?
·
Чем
они отличаются?
- Каждый
архитектор проектирует свой дом по-своему. Поэтому все дома в городе разные.
·
Давайте
построим новый дом для города треугольников из полученных геометрических фигур.
Помните, каждый архитектор создаёт всегда что-то новое, неповторимое. Поэтому у
вас получится дом, такой, каким придумали его вы.

ФИЗМИНУТКА.

Выполните задание.
Распределите данные треугольники на три группы .
Раздаточный
материал.

Сначала распределим по величине
углов.
Остроугольные треугольники: №
___________.
Прямоугольные треугольники:
№___________.
Тупоугольные треугольники:
№_____________.
Эти же треугольники распределим на
группы по  сторонам.
Разносторонние треугольники: №
____________.
Равнобедренные треугольники: №
___________.
Равносторонний
треугольник: № ____________.
5. Закрепление
пройденного материала.
Решение геометрической задачи
Рассмотрите рисунки.
-  Догадайся из какого
куска проволоки (1,2,3) сделали каждый треугольник.
  - Найди периметры этих
треугольников.

                               Рассуждать можно так:
Первый кусок проволоки разделен на
три равные части, поэтому из него можно сделать равносторонний треугольник.
На рисунке он изображен третьим.
Второй кусок проволоки разделен на
три разные части, поэтому из него можно сделать разносторонний треугольник.
На рисунке он изображен первым.
Третий кусок проволоки разделен на
три части, где две части имеют одинаковую длину, значит, из него можно сделать
равнобедренный треугольник. На рисунке он изображен вторым.
Сегодня на уроке мы познакомились
с различными видами треугольников.
№6
Периметр
равностороннего треугольника равен 18см. Чему равна длина каждой его стороны?
18:3=6(см)
Ответ: длина 1 стороны 6см.
№8 решить1-2 столбик
6. Итог урока.

  -  Мы много
узнали интересного об этой удивительной фигуре  - треугольник.
·
Назовите
какие эти треугольники в зависимости от сторон и углов.
7.Рефлексия.

-Как называются фигуры, с которыми мы сегодня работали?
(треугольники)
-По каким признакам мы определили, что это треугольники?
(по 3 сторонам и 3 углам)
-Как называются треугольники в зависимости от углов? (
прямоугольный, тупоугольный, остроугольный).

8. Домашнее
задание.
·
Какими
вы  себе  представляете жителей города Треугольников? Нарисуйте их. Желающие
могут сочинить  сказку про жителей города Треугольников.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок виды треугольников.docx

alt: Тема: Виды треугольников. Тип урока :

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Треугольник называется прямоугольным , если один из его углов равен 90°

title: УМК «Школа России» 3 класс    Виды треугольников


extracted_text:
Технологическая
карта урока закрепления знаний и способов действий
1.      Класс:
4
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема
урока: «Экскурсия в природные сообщества края»
4.      УМК:
Школа России. Плешаков А. А.

Цель:
создать условия для систематизации знаний обучающихся о природных сообществах
родного края.
Задачи:
1.      Образовательные:
актуализировать знания учащихся о родном крае; показать взаимную
приспособленность живых организмов к окружающей среде;
2.      Развивающие:
развивать первоначальные навыки наблюдения; умение сотрудничать с учителем и
друг с другом, развивать логическое мышление, речь, творческое воображение;
3.      Воспитательные:
воспитывать бережное отношение к животным и растениям родного края.

Этап
  урока

Время,
  мин.

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.      Организационный
  момент

1

Проверка
  готовности обучающихся, их настрой на работу.

-

Словесные

-

1)
  Учитель приветствует учащихся
2)
  создает эмоциональный настрой на работу( чтение стихотворения)
3)
  фиксация отсутствующих

1)
  учащиеся приветствуют учителя
2)
  внимательно слушают и успокаиваются

3)
  дежурный помогает учителю в определении отсутствующих

2.      Актуализация
  знаний и определение темы и целей урока

5

Актуализация
  субъектного опыта учащихся. Обеспечить принятие цели урока.

Распечатанные билеты на экскурсионный автобус

Беседа

Ф

Ребята,
  сегодня мы вместе с вами, отправимся на экскурсию по природным сообществам
  родного края. Ведь природа – это целый сказочный мир. Он полон загадок и
  тайн. Мы увидим с вами приют зверей и птиц, лягушек, жуков и бабочек.
  Познакомимся с растительным миром нашей местности. Сама природа приглашает
  нас полюбоваться, порадоваться красоте, вдохнуть чистый и добрый воздух.
  Чтобы природа долго жила и радовала нас своими дарами, мы должны бережно
  относиться к ней.

-
  Ну, что, ребята, вы готовы отправиться в путешествие по родному краю?

-
  Ну, тогда нам нужно получить билеты на экскурсионный автобус и мы
  незамедлительно сможем с вами отправиться на экскурсию. Для получения билетов,
  вы должны отгадать загадки:
Золотой
  и молодой
За
  неделю стал седой
А
  денечка через два
Облысела
  голова.
У
  меня длинней иголки, чем у елки
Очень
  прямо я росту – в высоту
Если
  я не на опушке,
Ветки
  только на макушке.
Волосата,
  зелена
В
  листьях прячется она
Хоть
  и много ножек
Бегать
  все равно не может.
Что
  за зверь лесной
Встал
  как столбик, под сосной
И
  стоит среди травы
Уши
  больше головы.
Молодцы
  ребята, вы отлично справились с заданием, теперь пришло время отправиться на
  экскурсии

Внимательно
  слушают учителя

Да

Одуванчик

Сосна

Гусеница

Заяц

3.      Первичное закрепление

А.
  В знакомой ситуации (типовые)

3

Создание
  условий для организации успешной работы детей

Загадки,
  презентация

Отгадывание загадок, беседа

Ф. И

Ребята,
  давайте с вами вспомним, что такое природное сообщество?

С
  какими природными сообществами мы с вами уже знакомы?

Конечно,
  каждое природное сообщество имеет свои особенности, поэтому и животные и
  растения, обитающие в их пределах, имеют определённые приспособления, для
  существования в таких условиях. Вот сейчас, мы с вами поговорим о растениях и
  проведём растительную разминку:

Назови
  дерево: высокое, стройное, с желтовато-красной или бурой корой. Ветви только
  на вершине. Хвоинки длинные. Шишки мелкие, округлые.

Словно
  синий огонёк
Кто-то
  вдруг во ржи зажёг.
Яркий
  полевой цветок.
Что
  же это?

Белая
  чашка на зелёном блюдце по реке плывёт.

Ребят,
  на какие природные сообщества мы можем разделить эти растения?

Природное
  сообщество – это совокупность растений, животных, микроорганизмов,
  приспособленных к условиям жизни на определенной территории, влияющих друг на
  друга и на окружающую среду.
Лес,
  луг, река.

Слушают
  учителя

Сосна

Василёк

Кувшинка

Лесные
  растения, растения луга и реки.

Б.
  В изменённой ситуации

12

Обеспечит
  восприятие, осмысление и усвоение обучающимися изучаемого материала

Гербарии
  с растениями нашей местности

Работа
  с гербарием, таблицей ярусов леса, беседа

П. Ф

У
  каждого на парте лежит гербарий с растениями нашей местности, я вам предлагаю
  распределить растения на природные сообщества, в которых они растут

Вы
  разделили растения, каждое, по отношению к своему природному сообществу, а
  теперь давайте с вами попробуем назвать, какими особенностями и различиями по
  отношению друг другу, они обладают.
Давайте
  рассмотрим таблицу расположения ярусов.

Чем
  отличаются растения луга, от растений леса?

Какие
  растения произрастают в воде?

Распределяют
  гербарные растения на сообщества растений луга, леса и реки

Растения
  леса – это в первую очередь деревья, к ним относятся: клён, берёза, дуб. Так
  же там произрастают растения, которые приспособились расти в тени: ландыш,
  купена.
Для
  леса характерно ярусное расположение.
Работают
  с таблицей и определяют растения по ярусам.
Растения
  луга – это разнообразные травы, такие как: одуванчик, ромашка, клевер.
  Растения луга отличаются от растений леса тем, что они светолюбивые, хорошо
  растут на открытых, хорошо освещаемых местах, среди них не так выражены ярусы
  как среди растений леса, даже самым низким растениям достаётся всё равно достаточное
  количество света.

Растения
  поймы реки – это растения, произрастающие в местах с избытком влаги,
  водолюбивые растения. Это рогоз, камыш, стрелолист и т.д.
Лилия
  белая, кубышка жёлтая, водоросли – сине-зелёные  и т.д.

4.      Физминутка

4

Профилактика
  утомления, нарушения осанки, зрения

Презентация

Повторение
  движений

Ф

Ребята,
  давайте отдохнём, все вставайте из-за парт и слушайте внимательно, что вам
  говорит панда, и повторяйте за ним

Обучающиеся
  встают из-за парт и выполняют движения за пандой

5.      Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации

12

Содействовать
  умению выполнять задания и доносить информацию о нём слушателям

Пазлы

Собирание
  пазла, беседа, просмотр презентации

Г. Ф

Ребят,
  объединитесь в небольшие группы, каждая из вас, получит конверт с пазлом,
  когда вы его соберёте, у вас получится животное, которое обитает в одном из
  природных сообществ, после чего вы составите о нём небольшой рассказ, и
  поделитесь с ним со всем классом.
А
  теперь давайте с вами поговорим о том, какими особенностями обладают животные
  и птицы, живущие в разных природных сообществах

Собирают
  пазлы в группах, составляют небольшой рассказ и представляют его.

Смотрят
  презентацию и в ходе просмотра ведут беседу

6.      Рефлексия:

А.
  Деятельностная

Б.
  Эмоциональная

1

1

Развивать
  умение дать самооценку своей деятельности на уроке

Развивать
  умение дать самооценку своей деятельности на уроке.

Смайлики

Словесный

Словесный

И

И

Наш
  урок подходит концу, скажите какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Что
  новое для себя узнали?

Вам
  понравилось, как вы работали на уроке?
С
  каким настроением вы покинете урок? Для этого возьмите смайлик
  соответствующий вашему настроению и покажите его

Природные
  сообщества нашего края

Познакомились
  с ярусами леса,  с некоторыми растениями и животными сообществ нашего края

Показывают
  смайлики

alt: Актуализация знаний и определение темы и целей урока 5Актуализация субъектного опыта учащихся

alt: Актуализация субъектного опыта учащихся

alt: Актуализация субъектного опыта учащихся

alt: А. В знакомой ситуации (типовые)3Создание условий для организации успешной работы детейЗагадки, презентацияОтгадывание загадок, беседа

alt: Какие растения произрастают в воде?

alt: Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации12Содействовать умению выполнять задания и доносить информацию о нём слушателямПазлыСобирание пазла, беседа, просмотр презентацииГ

alt: А. Деятельностная

title: Технологическая карта урока закрепления знаний и способов действий 4 класс


extracted_text:
Билет 1
Вопрос 1. Строгановская
летопись как одно из самых ранних литературных произведений Урала и Сибири.
Вопрос 2. Что
такое метафора? Дайте определение, приведите примеры.
Практическое задание. Определить
стиль речи в каждом тексте.
ТЕКСТ
1. О целесообразности внедрения в
лесокультурное производство ягодников свидетельствует передовой опыт алтайских
лесоводов по созданию государственных лесных полос в сухой Кулундинской степи с
участием этих ягодников в опушечных рядах. Во всяком случае, местное население
с большой благодарностью оценивает такое мероприятие, ежегодно до последней
ягодки собирая обильный урожай смородины, золотистой облепихи, не повреждая
кустарников.
ТЕКСТ
2. Согласно Гражданскому кодексу Российской
Федерации, обществом с ограниченной ответственностью (далее – ООО) признается
учрежденная одним или несколькими лицами коммерческая организация, уставный
капитал которой разделен на доли определенными учредительными документами.
ТЕКСТ 3.
Для передачи, приема и записи оперативной информации используется
телефонограмма – официальное сообщение, переданное по телефону. Если разговор
по телефону – это диалог, то телефонограмма – это письменная фиксация монолога
по телефону, регламентированного во времени. Обязательными для телефонограммы
являются: наименование учреждений адресанта и адресата; реквизит «от кого» и
«кому» с указанием должности; время передачи и приема.

Билет 2
Вопрос 1. Назовите
авторов летописаний 17-18 веков/не менее трех/, расскажите об одном из них
подробней.
Вопрос 2. Что
такое олицетворение? Дайте определение, приведите примеры.
Практическое задание. Определить
стиль речи в каждом тексте.
ТЕКСТ 1. Мы сидели у Дарьи, самой старой из
старух. Лет своих в точности никто из них не знал, потому что точность эта
осталась при крещении в церковных записях, которые потом куда-то увезли, –
концов не найдешь. О возрасте своем старухи говорили так:
– Я уж Ваську на загорбке
таскала, когда ты на свет родилась. Я уж в памяти находилась, помню.
ТЕКСТ 2. Согласно
Гражданскому кодексу Российской Федерации, обществом с ограниченной
ответственностью (далее – ООО) признается учрежденная одним или несколькими
лицами коммерческая организация, уставный капитал которой разделен на доли определенными
учредительными документами.
Билет 3
Вопрос 1. Что
такое Синодика? Какое значение имел поход Ермака в Сибирь?
Вопрос 2. Дайте
сравнительную характеристику героям повести Ф.М. Решетникова «Подлиповцы»
Гавриле Пилине и Степану Сысоеву.
Практическое задание. Сделайте анализ
текста.

Билет 4
Вопрос 1. Расскажите
о творчестве и жизни П.П. Бажова.
Вопрос 2. Что
такое анафора и синекдоха? Дайте определение, приведите примеры.
Практическое задание. Перед вами два текста. Обозначьте
речевую ситуацию для каждого из них и укажите, к разговорной или книжной речи
они относятся.

а)
Футболист ударил по мячу. Ударил, значит, его нога оказала определенное
воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась.

б) Сережа накатывает мяч на Ваньку, и тот — бац! — неожиданно бьет с ходу. Мяч
со свистом летит в ворота.

Билет 5
Вопрос 1. Дайте
характеристику Гаврилы Пилина из повести Ф. М. Решетникова «Подлиповцы».
Вопрос 2.  Расскажите
о родах литературы. Назовите жанры эпоса, приведите примеры.
Практическое задание. Сделайте
анализ стихотворения.
Билет 6
Вопрос 1.  Расскажите
биографию Ф. М. Решетникова.
Вопрос 2. Дайте
характеристику главным героям повести С. Лавровой «Куда скачет петушиная
лошадь».
Практическое задание. Внимательно
прочитайте текст и найдите верные утверждения. Укажите номера ответов.
1. В предложениях 3–4 представлено описание.
2. Предложение 2 содержит элемент описания.
3. В предложении 5 представлено повествование.
4. В предложениях 1–2 содержится рассуждение.
(1) Лес по обеим сторонам был вековой давности, а
через такой легче пробираться, чем сквозь густую поросль кустарника, поэтому
наша поклажа не причиняла нам особых неудобств. (2) Мне никогда не забыть
ощущения торжественной тайны, которое я испытал в этих лесах. (3) Нас окружали
могучие деревья, почти на недосягаемой для взора высоте сплетающих готические
стрелы ветвей в сплошной зеленый шатер, сквозь который лишь кое-где, пронизывая
на миг золотом эту торжественную тьму, пробивается солнечный  луч. (4) Густой
ковер прошлогодней листвы заглушал наши шаги. (5) На темных стволах пламенели
яркие орхидеи и поражающие своей окраской лишайники. (Конан Дойл А. Затерянный
мир).

Билет 7
Вопрос 1. Какова основная мысль романа "Приваловские миллионы"
Мамина-Сибиряка?
Вопрос 2.  Почему повесть «Подлиповцы» автор
назвал этнографическим очерком?
Практическое задание.
Прочитайте тексты и укажите, в каких речевых ситуациях
могут быть использованы эти высказывания. Затем сравните содержание
высказываний. В каком из них мы находим точные сведения о Тимуре? Каковы задачи
речи в том и другом случае? (Вспомните, Жене действительно нужны сведения об
исторической личности или ей не терпится поделиться впечатлениями о встрече с
незнакомым мальчиком?) Сравните высказывания по языку: найдите в одном из них
непринужденные (разговорные) слова и обороты, а в другом —официальные
(книжные).

а) Женя помолчала и опять спросила:
— Оля, а кто такой Тимур?
— Это один царь такой,— намыливая себе лицо и руки, неохотно ответила Ольга,—
злой, хромой, из средней истории. (А. Гайдар.)

б) Тимур (Тамерлан), годы жизни 1336—1405, среднеазиатский полководец и
завоеватель. Предпринял ряд походов в Среднюю Азию, на Ближний Восток, в Индию.
Завоевания Тимура сопровождались массовым истреблением покоренного населения и
беспощадным разорением целых стран. (Энциклопедический словарь.)

Билет 8
Вопрос 1. Функциональные
стили речи. Дать определение, привести примеры.
Вопрос 2. Система образов в романе Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приваловские миллионы».
Практическое задание.
Напишите эссе на тему «Моя будущая профессия» /не менее 70 слов/.

Билет 9
Вопрос 1. Творческий
и жизненный путь С. А. Лавровой.

Вопрос 2. Документально-художественная повесть В. К. Очеретина «Я твой, Родина!».
Анализ VII главы романа.
Практическое задание. Сделайте
анализ стихотворения.

Билет 10
Вопрос 1.  Особенности
творчества В. Дулепова.

Вопрос 2. Типы
текста. Дать определение, назвать примеры.
Практическое задание.
Подчеркните в текстах слова, несущие
основную смысловую нагрузку. К какой части речи они принадлежат? Можно ли по
этим словам сделать вывод о функционально-смысловом типе речи предложенных
текстов?
1. Однажды, в неуютный дождливый вечер, задумчивый кот
взобрался на радиоприемник! Лег и стал слушать музыку. Он медленно приоткрывал
и закрывал свои прекрасные громадные глаза, а на его морде с точеным носом и
пышными бакенбардами расплывалась блаженная улыбка.
2. Есть у меня кот – серый в черных пятнышках, как в
бусинках. Зовут его Василий Васильевич. Толстый кот. Уши у него круглые. На
каждой лапе по пять кривых когтей. Да зубы, как иголки, острые. Это очень
красивый кот.
3. Коты появились в доме человека давным-давно. Для
современного человека кот – любимое домашнее животное. Мы выбираем котов,
руководствуясь различными соображениями: кто-то ищет котенка обязательно
породистого, а кто-то подбирает питомца на улице, понимая, что без заботы
человека он может погибнуть. Лучше всего выбирать котенка сердцем, того,
которого сразу полюбил.
Билет 11
Вопрос 1. Какова основная мысль творчества В.
Дулепова в цикле произведений «Афганская тетрадь»?
Вопрос 2.  Дайте
определение понятию роды литературы. Назовите жанры эпоса.
Практическое задание. Напишите
эссе на тему «Хотят ли русские войны?» /не менее 70 слов/.

Билет 12
Вопрос 1. Расскажите
о жизненном и творческом пути В. Очеретина. Назовите его произведения.

Вопрос 2.  Дайте
определение понятию роды литературы. Назовите жанры лирики.

Практическое задание.
Внимательно прочитайте тексты и
предположите, с какой целью они написаны автором. Задайте вопросы к тексту и
определите тип речи. Можно ли утверждать, что выбор типа речи связан с целью
создания текста? Ответ обоснуйте.
1. «Ночью поднялся сильный ветер и пошел дождь. Он
тихо барабанил по крыше и стекал по стеклу,
превращая мир за окном в размытое пятно. Потоки воды
смывали пыль с деревьев и тротуаров, журчали в водостоках, остужали раскаленный
от летней жары город. И те, кто не спал, открывали окна, вдыхали влажную
прохладу, улыбались и подставляли лица ледяным каплям…».
2. «Дождь шел третий день. Серый, мелкий и вредный.
Непредсказуемый, как низкое седое небо. Нескончаемый. Бесконечный. Он
неприкаянно стучался в окна и тихо шуршал по крыше. Угрюмый и беспечный.
Раздражающий. Надоевший.».
3. «Итак, пройдет ночь и отшумит дождь, отгремит гром.
И что дальше? Опять – изнуряющий зной душного лета? Опять – раскаленный
асфальт? Опять – задыхающийся в пыли город? Или погода смилуется над уставшими
городскими жителями и подарит хотя бы неделю прохлады? Поскольку предсказания синоптиков
размыты и туманны, нам остается только ждать и наблюдать».

Билет 13
Вопрос 1. Дайте определение понятию «документальный очерк», назовите его
отличительные черты.
Вопрос 2.  Почему повесть «Подлиповцы» автор
назвал этнографическим очерком?
Практическое задание. Продекламируйте
стихотворение Бориса Рыжего.

Билет 14
Вопрос 1. Расскажите
об одном из уральских поэтов, пишущих стихи о Великой Отечественной войне.
Вопрос 2. Дайте
определение градации и приведите пример градации из сказки «О рыбаке и рыбке».

Практическое задание. Найдите
и назовите черты документального  очерка в произведении В. Дулепова «Остров
Грозный».

Билет 15
Вопрос 1. Расскажите
о жизни и творчестве Д.Н.
Мамина-Сибиряка?
Вопрос 2. Стихотворный
метр. Дайте определение, назовите 5 основных видов, приведите примеры.
Практическое задание. Продекламируйте
стихотворение о Великой Отечественной войне.

Билет 16
Вопрос 1. Расскажите о жизненном и творческом пути Бориса Рыжего.
Вопрос 2. Назовите
отличия сказки от сказа /не менее 5/.
Практическое задание. Внимательно
прочитайте текст. С какой целью он написан? О каких действиях говорится в
тексте – сменяющих друг друга или происходящих одновременно? Определите тип
речи.
Наступила ночь в лесу. По стволам и сучьям деревьев
постукивает мороз, хлопьями осыпается легкий серебряный иней. В темном, высоком
небе видимо-невидимо рассыпались яркие зимние звезды.
Вот хрустнула и сломалась мерзлая ветка – это пробежал
под деревьями заяц-беляк. Вот чтото ухнуло и захохотало: где-то закричал филин.
Завыли и замолчали волки. (И. Соколов-Микитов)
Билет 17
Вопрос 1. Какова основная мысль романа "Приваловские миллионы"
Мамина-Сибиряка?
Вопрос 2.  Рифмовка. Дать определение, назвать виды,
привести примеры.
Практическое задание. Напишите
эссе «Есть ли на войне место любви?» /не менее 70 слов/.

Билет 18
Вопрос 1. Составьте словарь диалектных слов из произведения «Подлиповцы» Ф.
М. Решетникова. / не менее 20 слов/
Вопрос 2. Расскажите
о творческом и жизненном пути В. Крапивина. Назовите не менее трёх произведений
автора.
Практическое задание. Напишите
письмо другу, расскажите о своей учёбе в колледже и о том, что делаете в
свободное время.

Билет 19
Вопрос 1.
В чем заключается новаторство автора произведения «Приваловские миллионы»?
Вопрос 2. Жизненный
и  творческий путь Вадима Дулепова.
Практическое задание. Расскажите
наизусть своё любимое стихотворение.

Билет 20
Вопрос 1.
О каком уральском военном соединении идет речь в произведении В. Очеретина «Я
твой, Родина»? Расскажите о нем подробней.
Вопрос 2.  Назовите
функциональные стили речи. Укажите отличительные черты научного и
художественного стилей.
Практическое задание. Напишите
эссе на тему «Моя малая родина» / не менее 70 слов/.

file_name: Билеты к зачету по родной литературе.docx

alt: Билет 5 Вопрос 1. Дайте характеристику

title: БИЛЕТЫ ДЛЯ ЗАЧЕТА ПО РОДНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ