extracted_text:
Перспективный
план работы с родителями
на 2020-2021
учебный год

Меся-цы

Название мероприятия

Ответственные

Сентябрь

Папка-переддвижка «Адаптация»

Воспитатели

Консультация «Режим и его значение в жизни ребенка»

Воспитатели

Советы медсестры «Профилактика коронавируса»

Воспитатели

Папка-передвижка «Золотая осень»

Воспитатели

Консультация «Как организовать изобразительную деятельность
  детей раннего возраста в домашних условиях»

Воспитатели

Папка-передвижка «Соблюдаем правила дорожного движения»

Воспитатели

Посещение воспитанников дома: Выявление психологических
  особенностей семьи - микроклимат, система ценностей

Воспитатели

Родительское собрание «Особенности развития детей 2-3 лет»
  «Безопасность детей на дорогах»

Воспитатели

Индивидуальная беседа «Здоровый сон»

Воспитатели

Конкурс поделок своими руками «Дары осени»

Родители

Октябрь

Рассматривание фотоальбома «Природа родного края»

Воспитатели

День открытых дверей. Присутствие родителей на утренней
  гимнастике

Воспитатели

Памятка «Основа безопасной жизнидеятельности детей.Терроризм»

Воспитатели

Консультация «Дидактическая игра как важное средство для
  умственного развития»

Воспитатели

Санбюллютень
«Профилактика сезонных заболеваний»

Воспитатели

Памятки  «Адаптация»

Воспитатели

Консультация по экологическому воспитанию «Экологическое
  воспитание в семье»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам

Воспитатели

Ноябрь

Индивидуальные консультации «Одежда детей в группе»

Воспитатели

Консультация «Значение пальчиковых игр для развития речи»

Воспитатели

Консультация «Учить цвета легко и просто»

Воспитатели

Наглядная агитация «Если ребенок не ест, что делать?»

Воспитатели

Рекомендация «Проведение артикуляционной гимнастики дома»

Воспитатели

Памятка «Профилактика детского травматизма»

Воспитатели

Фотогазета  «Моя мама лучше всех»

Воспитатели

Папка-передвижка «День матери»

Воспитатели

Памятка «Детское кресло»

Воспитатели

Родительское собрание «Речь детей раннего возраста.Если ребенок
  не говорит»                                         Мастер-класс для
  родителей на тему «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста в
  домашних условиях»

Воспитатели

Декабрь

Конкурс «Елочка» Изготовление елочек из бросового материала

Родители

Консультация «Пожарная безопасность»

Воспитатели

Папка-передвижка «Детские болезни»

Воспитатели

Рекомендации «Берегите природу»

Воспитатели

Папка-передвижка «Зима»

Воспитатели

Акция «Покорми птиц зимой»

Воспитатели

Консультация «Витамины.Вкусная еда.Еда которая вредна

Воспитатели

Информационно-консультативный стенд «Профилактика гриппа»

Воспитатели

Новогодний утренник на тему «Здравствуй,Новый год»

Музыкальный
  руководитель,воспитатели

Инструкции по организации охраны жизни и здоровья детей в
  выходные дни

Январь

Консультация «Какие книги читать детям»

Воспитатели

Папка-передвижка «Правила безопасности на дорогах»

Воспитатели

Консультация «Как научить ребенка играть в дидактическую игру и
  ее роль в развитии ребенка»

Воспитатели

Привлечь родителей к постройкам из снега

Воспитатели
  и родители

Советы «Формирование культурно- гигиенических навыков»

Воспитатели

Консультация «Оздоровление детей младшего возраста в условиях
  детского сада »

Воспитатели

Консультация «Экологические игры в природе»

Воспитатели

Памятка «Чего нельзя и что нужно делать» для поддержания
  интереса детей к познавательному экспериментированию

Воспитатели

Февраль

Беседы «Отец и сын», «Папина дочка»

Воспитатели

Фотогазета «Самый лучший папа мой»

Воспитатели
  и родители

Консультация «Растим будущего мужчину»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам

Воспитатели

Консультация « Физкультурно-оздоровительная работа  с детьми
  раннего возраста»

Воспитатели

Папка- передвижка «Пожарная безопасность»

Воспитатели

 Консультация «Экология в жизни ребенка»

Воспитатели

Март

Консультация «Развиваем мелкую моторику рук»

Воспитатели

Стенгазета «Моя мама –самая лучшая»

Воспитатели
  и родители

Утренник «Наши мамы»

Музыкальный
  руководитель,воспитатели и родители

Папка –передвижка «Опасность в быту»

Воспитатели

 Консультация «Физическое развитие детей раннего возраста»

Воспитатели

Информационный материал  «Как научить наблюдать за изменениями в
  природе»

Воспитатели

Консультация «Как предупредить весенний авитаминоз»

Воспитатели

Родителям на заметку «Как бороться с капризами»

Воспитатели

Рекомендации «Правила личной гигиены дома»

Воспитатели

Родительское собрание « Роль родителей в воспитании ребенка»

Воспитатели

Апрель

Беседа «Как организовать труд детей дома»

Воспитатели

Субботник «Благоустройство участка» привлечь родителей к
  совместному труду, сплочению в общем деле

Воспитатели

Папка –передвижка «Что читать детям о првилах дорожного
  движения»

Воспитатели

Фотовыставка «Мой любимый город» Приобщать родителей к
  совместному созданию с детьми фоторепортажа о родном городе.

Воспитатели

Памятка «Если укусили насекомые». Познакомить со способами
  защиты от насекомых и средствах лечения укусов

Воспитатели

Привлечение родителей к озеленению участка

Воспитатели

Май

Консультация «Профилактика кишечных заболеваний»

Воспитатели

Папка –передвижка «День Победы»

Воспитатели

Консультация «Игры на природе»

Воспитатели

Консультация «Какие клещи энцефалитные»

Воспитатели

Индивидуальные беседы с родителями «Чем занять детей в летнее
  время»

Воспитатели

Родительское собрание «Вот и закончился учебный год»

Воспитатели

file_name: работа с род.docx

title: План работы с родителями на 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Атмосферное давление
Тип
урока – урок изучения нового материала и
первичного закрепления (урок «открытия» нового знания).
Методы:
объяснительно- иллюстративный, репродуктивный, частично –
поисковый, проблемного изложения.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Дидактическая
цель: создать
условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации, ее
закрепления средствами технологии проблемного обучения.
Предметные
цели:
1)
сформировать представление об атмосферном давлении (в результате
учащиеся смогут научиться решать задачи по атмосферному давлению: и
количественные, и качественные;
2)
научиться устанавливать закономерности между атмосферным давлением, высотой
местности, характером земной поверхности (суша или океан) и распределением
давления от экватора к полюсам.
Цели
по содержанию:
А)
образовательная: сформировать представления об атмосферном давлении
и устанавливать закономерности между атмосферным давлением, высотой
местности, характером земной поверхности (суша или океан) и распределением
давления от экватора к полюсам.
Б)
развивающая: способствовать формированию умений:
1.
находить
закономерности в тексте учебной статьи, решать количественные (по алгоритму) и
качественные задачи, отбирать и систематизировать информацию (УУД).
2.
решать
количественные и качественные задачи по атмосферному давлению
3.
продолжить
формирование навыков работы с картами.
В)
воспитательная: формировать опыт сотрудничества учащихся при работе в группах.
Метапредметная
цель: с
использованием метапредметного подхода (при решении задач) выявлять
закономерности, отбирать и систематизировать информацию, решать задачи по
атмосферному давлению.
Планируемые
результаты урока:
Ожидаемые
результаты: УУД

Предметные:
     сформированное представлений об атмосферном
     давлении и выявление географических закономерностей между АД, высотой,
     характером подстилающей поверхности, распределением давления от экватора к
     полюсам.
Коммуникативные: формирование
     умений выражать свои мысли, сотрудничать с одноклассниками в поиске
     решения проблемы.
Регулятивные: выделение
     и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Личностные: мотивация
     изучения данной темы, развитие познавательных интересов к учебному
     предмету.
Познавательные: выдвижение
     гипотез и их обоснование; выявление закономерностей изменения давления с
     высотой, от подстилающей поверхности (суша и океан), от экватора к
     полюсам.

ХОД УРОКА
1.
Орг. момент: (приветствие)
 Сегодня
мы работаем в группах, совместно: “Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе
легко и всегда интересно”. Работать мы будем по теме “Атмосферное давление”. Я
вам буду рассказывать и показывать то, чего нет в вашем учебнике географии, а
параграф № вы прочтете дома сами и добавите к тому, что узнаете на уроке еще
дополнительную информацию из учебника.
I
этап блиц-турнир:
2.
Проверка домашнего задания
Вы
должны четко и быстро отвечать на вопросы по дом. заданию. За каждый правильный
ответ – жетон.
Итак, I вопрос – вопрос–загадка. Слушайте
внимательно и поднимайте руку для ответа.
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не можем.
- Что это? (Воздух)
- Что образует слой воздуха вокруг Земли?
(Возд. оболочку атмосферу).
- Почему атмосферу можно назвать теплой
“рубашкой” Земли? (Защищает от резких перепадов температур).
-Почему “броней”? (Защищает от
метеоритов).
- А “защитным экраном”? (Озоновый слой
защищает от вредных космических излучений).
-Почему атмосферу называют и воздушной
оболочкой, и газообразной? (Из воздуха - смеси газов).
- Каков состав воздуха? (78% - азот; 21% -
кислород; 1% - др).
- Какой газ обеспечивает жизнь на Земле?
(Кислород).
- Почему трудно определить границы
атмосферы? Каковы они? (Воздух проникает всюду: и в почву, и в воду и его
молекулы находят очень высоко над землей, поэтому границы определяют
приблизительно до 1 тыс. – 2 тыс. км. над земной поверхностью).
-Какие части выделяют в атмосфере?
(Тропосферу, стратосферу и верхние слои атмосферы).
- Какая из них ближе к земной поверхности,
важнее для нас? (Тропосфера).
- Как может изменяться воздух? Что с ним
может происходить? (Нагреваться, охлаждаться, сжиматься, расширяться).
- Имеет ли воздух вес? (Да).
- Изменяется ли вес воздуха? Как?
(Изменяется нагретый более легкий, холодный более тяжелый).
Подведем
итоги I тура: сосчитаем жетоны – это первые баллы, заработанные вашей группой.
Впишите в карту (лист оценок группы) первые баллы. Для дальнейшей работы за 1
мин. вы должны выбрать своей группе капитана, который будет руководить работой
группы и отвечать за ее успех. В карту впишите участников группы, ведь думать
над моими вопросами и искать правильное решение их будете все вместе. Главное
правило – тихо, не мешая другим группам! Минута готовности пошла (готовность
группы определяется по поднятым рукам).
II
этап. Беседа по новой теме
Продолжаем
работу.
Вопрос: как вы думаете, воздух
имеет вес?
Ответ:
да, имеет.
Опыт. «Масса воздуха»
Цель: доказать, что воздух имеет
массу.
Оборудование: 2 воздушных шарика,
стержень, нитки, иголка.
Описание опыта: закрепляем два
одинаково надутых шарика на стержне, уравновешиваем их. Иголкой проколем один
из шариков, то есть выпустим воздух. Увидим, что равновесие изменилось.
Вывод: воздух имеет массу. Сколько
весит воздух, зависит от того, когда и где его взвешивают. Вес воздуха над
горизонтальной плоскостью — это атмосферное давление. Как и все предметы,
окружающие нас, воздух тоже подвержен земному притяжению. Оно-то и наделяет
воздух весом, который равен 1 кг на квадратный сантиметр..
Вывод: значит, воздух имеет вес. У
поверхности земли 1м3 воздуха весит 1кг 300 гр.
Плотность
воздуха равна около 1,2 кг/м3, то есть куб со стороной 1 м, наполненный
воздухом, весит 1,2 кг.
Воздушный
столб, вертикально поднимающийся над Землей, тянется на несколько сотен
километров. Значит, на стоящего прямо человека, на его голову и плечи, площадь
которых составляет примерно 250 см2, давит столб воздуха весом около 250 кг!
Мы
не смогли бы выдерживать такую тяжесть, если бы ей не противостояло такое же
давление внутри нашего тела. Следующий опыт поможет нам понять это. Если
растянуть двумя руками бумажный лист и кто-то с одной стороны надавит на него
пальцем, то результат будет один - дырка в бумаге. Но если надавить двумя
указательными пальцами на одно и то же место, но с разных сторон, ничего не
случится. Давление с обеих сторон будет одинаковым. То же самое происходит и с
давлением воздушного столба и встречным давлением внутри нашего тела: они
равны.
Задача. Длина комнаты – 8м
ширина – 6м
высота – 4м
Объем (V) комнаты – 192 м3, значит, в классе 192 м3
воздуха. Он весит почти 14
тонны.
- Если воздух имеет вес, то он
давит на все, что находится на земле.
На 1 см2 – 1кг воздуха. Площадь
(S) нашей тетради 300 см2.
Значит, ответ: на нее давит 300кг воздуха.
Опыт. Возьмем воронку и, придерживая
пальцем узкое отверстие, нальем в нее воду. Широкое отверстие прикроем листом
бумаги. И перевернем воронку.
Вопрос: почему вода из воронки не
выливается?
Ответ: потому что на лист бумаги
снизу давит воздух. Он прижимает бумагу к кромкам воронки. Если же палец с
узкого конца воронки снять, то воздух устремится в воронку, и вода из нее
выльется.
С
высотой давление падает. На 10,5м давление падает на 1мм рт. ст.
Давление воздуха измеряется с
помощью прибора барометра («барос»-тяжесть, «метр»-мера). Применяется
два вида барометров – ртутный и анероид.
-Если
тело имеет вес, значит оно может давить на поверхность, на которой оно
находится. Так?
Пример:
я и кто-то из учеников (по имени) имеем разный вес. Кто из нас сильнее давит на
пол?
-А
если сравнить давление на пол ученической парты и стола учителя?
Значит,
давление – это сила. А с силой приходиться считаться. Воздух имеет вес, значит
давит на поверхность Земли и все тела на ней – как назовем эту силу?
Запишем
в своих тетрадях: Атмосферное давление – это сила, с которой воздух давит на
земную поверхность.
Невидимая,
неощутимая до поры до времени сила. А между тем ученые подсчитали, что на
взрослого человека давит 15 тонн воздуха, но мы этого не ощущаем. Почему?
Давайте вместе познакомимся с этим явлением.
Просмотр видеоролика «Атмосферное давление»
Прием "Домашняя
заготовка"
Атмосферное
давление является одним из показателей погоды. Длительное время люди не
догадывались о его существовании. Первым доказал существование атмосферного
давления и измерил
его итальянский
ученый Еванджелиста Торричелли. В 1943г. ученик Г.Галилея Эванджелиста
Торричелли изобрел прибор для измерения атмосферного давления – ртутный
барометр. Он наполнил ртутью запаянную сверху стеклянную трубку и погрузил ее
открытый конец в сосуд с ртутью. Сначала какое-то количество ртути из трубки
вылилось, но потом высота столбика почти не менялась. Торричелли сделал выводы:
1.       m(p) атмосферного воздуха давит на
открытую поверхность ртути в сосуде и не дает выливаться ртути из трубки;
2.       колебания высоты ртути в трубке
зависят от изменения давления.
Нормальным принято
считать давление 760 мм рт. ст. Оно определено на уровне моря на параллели 45°
при температуре 0°с. Если давление более 760 мм, то
оно повышенное, меньше – пониженное.
Ребята а как вы думаете из - за
чего давление может меняться?
1. Правильно из - за температуры:
При повышении температуры, давление уменьшается, при понижении – увеличивается.
2. Давление изменяется с
высотой:
Правило: при подъеме на каждые 10,5
м. давление уменьшается на 1мм ртутного столба.
Задание!
Представьте, что мы пошли в поход и
решили подняться на гору высота которой 2100 м. Но прежде чем восходить нам
надо узнать давление на вершине, чтобы взять необходимое оборудование. Мы знаем,
что давление у подножия -760 мм. рт. ст. Определите давление на вершине горы.
2100: 10,5 = 200 мм. рт. ст.
760 – 200= 560 мм. рт. ст
Как мы себя будем чувствовать при
таком давлении?
Решение задач
Задача 1. Летчик поднялся на высоту
2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у поверхности
земли оно равнялось 750 мм рт.ст.?
Решение: 1) 2000 : 10,5 = 194
2) 750 – 194 = 556 мм рт.ст.
Ответ: 556 мм рт.ст. атмосферное
давление воздуха на высоте 2 км.
Задача 2. На вершине горы высотой
3,5 км барометр показал 720 мм рт.ст. Каково давление у подножия горы?
Решение: 1) 3500 : 10,5 = 333
2)
720 + 333 = 1053 мм рт.ст.
Ответ: 1053 мм рт.ст. давление у
подножия горы.
(объяснительно – иллюстративный 10
мин.)
3.Физкультминутка видео
4. Закрепление материала:
Тест
Выбрать правильный
ответ: Атмосферное давление это-
а) Самая верхняя
оболочка Земли.
б) Воздушная
оболочка Земли.
в) Это сила, с
которой воздух давит на земную поверхность и все находящиеся на ней предметы.
2. Атмосферное
давление измеряют с помощью:
а)Термометра
б) Флюгера
в) Барометра
3. Единицы
измерения атмосферного давления:
а) в мм. рт. столба
б) в сантиметрах
в) в баллах
4.Определите
нормальное атмосферное давление:
а) 780мм. рт. ст.
б) 700мм. рт. ст.
в) 755мм. рт. ст
Выбрать причины
изменения атм. давления:
а) атмосферное
давление изменяется в результате с нагреванием воды.
б) атмосферное
давление изменяется в результате изменения температуры воздуха.
в) атмосферное
давление изменяется в результате землетрясений.
г) атмосферное
давление изменяется с высотой.
5.Подведение итогов урока:
Сегодня мы с вами познакомились с
темой « Атмосферное давление».
А кто из вас сможет ответить:
«Почему нас воздух не может раздавить?»
Человек не замечает давления
воздуха потому, что внешнее давление уравновешивается давлением, существующим
внутри человеческого организма.
6. Рефлексия Наш урок подошёл к
концу. Давайте ответим на вопрос: «Что тебе понравилось на уроке?»
Предлагаются варианты ответов:
1. Сегодня я узнал…
2. Было интересно…
3. Было трудно…
4. Я понял, что…
5. Я научился…
6. Меня удивило…
7. Мне захотелось…
Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.
Большое спасибо, ребята, за
совместную работу.
7. Домашнее задание
Решить задачи:
1.       На какую высоту поднялся самолет,
если за его бортом температура -30°С, а у поверхности Земли +12°С? -30 °C +12°С
h?
Решение 1) -30 – 12= 42 2) 42 : 6 =
7 км Ответ: 7 км h=7 км .
2.       Какова температура воздуха на
Памире, если в июле у подножия она составляет +36°С? Высота Памира 6 км. +36 °С
? 6 км
Решение 6°С х 6 км = 36 2) +36°С –
36= 0°С Ответ : 0°С 0°С
3.       На высоте 8 км температура равна
-18°С. Какова в это время температура у поверхности? 8 км ? -18°С
Решение 1) 8 х 6 = 48 2) -18 + 48=
30 Ответ: 30 °С +6°С *
4.
Летчик поднялся
на высоту 2 км. Каково атмосферное давление воздуха на этой высоте, если у
поверхности земли оно равнялось 750 мм рт. ст.? 750 мм рт. ст. 2 км
Решение 1)
2000: 10,5 = 194 2) 750 - 194 = 556 мм рт. ст. Ответ: 556 мм рт. ст. 556 мм рт.
ст.
5.
Какова высота
горы, если у подножья атмосферное давление 765 мм рт. ст., а на вершине 720 мм
рт. ст.? 765 мм рт. ст. 720 мм рт. ст.
Решение 1)
765 - 720 = 45 мм рт. ст. 2) 45 • 10,5 = 427,5 м высота. Ответ: 427,5 м. 427,5
м

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

Состав
  команды

Номер
  турнира и количество баллов

file_name: Конспект урока по географии 6 класс Атмосферное давление.docx

alt: Итак, I вопрос – вопрос–загадка

alt: Закрепление материала: Тест

alt: Было трудно… 4. Я понял, что… 5

title: Конспект урока на тему: "Атмосферное давление"


extracted_text:
Проверочная работа
по окружающему миру
2-триместр
3 класс
Вариант-2
1. Какая наука изучает
вещества?____________________________

2. Укажи стрелками, что относится к телам, а что – к веществам.

Тела

кастрюля

железо

медь

Кусок сахара

ложка

алюминий

Вещества

3.Какие вещества
  входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот,
  углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.

4. Что
  происходит с водой при охлаждении:
а) ничего б) расширяется
в) сжимается г) мутнеет

5. Почва – это:
А)Земля у нас под ногами
б)Верхний плодородный слой земли
в)Участки суши, на которых растут растения

6.Бактерии
  относятся к царству
  а)
  бактерий  б) растений  в) животных

7
  Выбери строку, в которой указан верное строение цветка?

  а) корень,стебель,листья цветок

  б)стебель, цветок

  в) ножка, листья, цветок

8.
  Опиши строение гриба

9. Запиши животных в два столбика. Дай
название каждой группе животных.
    лебедь, ёж, овца, мышь, волк, лошадь, собака,  корова,
слон.

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
  _____________________________________

_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
  _____________________________________

 10. Прочитай текст. Подчеркни слова,
обозначающие предметы живой природы
На планете Земля
есть жизнь. Солнце, воздух и вода нужны для всего живого, поэтому на Земле даже
высоко в горах есть жизнь. Там на камнях можно найти растение камнеломку. В
реках, озёрах и океанах Земли плавают рыбы. На суше живут разные звери. Птицы
по воздуху перелетают из одних мест в другие.
КРАСНАЯ КНИГА
Какое крупное животное,
 массивного и тяжёлого сложения, жизнь которого связана с лесом,
 занесено в Красную книгу?
а) Лев
б) Зубр.
в) Бурый медведь.

file_name: Вариант-2.docx

title: ФОСЫ 2-й вариант - 1 триместр 2 класс


file_name: Окружающий  мир 2 класс7.docx

title: Окружающий  мир 2 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловской области Кромского района
«Короськовская средняя общеобразовательная школа»

ПРИНЯТО
К  УТВЕРЖДЕНИЮ
УТВЕРЖДАЮ
решением
педагогического совета                              Директор школы
от
________ 2016 года                                                   __________
Е. А. Савостикова
протокол
№ __                                                               Приказ №
__   от _______

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

к
учебному курсу по немецкому языку
начальная
ступень 2 класс
Количество
часов 68

Учитель  Шабанова
Елена Владимировна

СОГЛАСОВАНО
                                                                                ИО
заместителя директора
по
УВР
________
Савостикова Г. Н.

с. Короськово, 2016 г

I.       Пояснительная
записка
Рабочая
программа  курса  «Немецкий  язык. 2 класс»  разработана  для общеобразовательной
школы (базовый уровень изучения иностранного языка) на основе нормативных
документов, определяющих содержание данной рабочей программы:
·      Закон
РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)
·      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №
1241, зарегистрированный Минюстом России 4 февраля 2011 года № 19707 «О
внесении изменений в федеральный государственный стандарт  начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и  науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 года №373»;
·      Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года
№ 2357, зарегистрированный Минюстом России 12 декабря 2011 года № 22540 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образовании, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 200 9 года № 373 »;
·      в
соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, в т.ч. к планируемым  результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования, на
основе Концепции духовно - нравственного развития  и  воспитания личности
гражданина  России  и Фундаментального ядра содержания общего образования,  в
соответствии с изменениями, утвержденными  приказом  Министерства  образования
и  науки  Российской  Федерации  от  31  декабря  2015  года  №1576 «О
внесении  изменений  в  федеральный  государственный образовательный  стандарт
начального  общего  образования, утвержденный  приказом  Министерства
образования  и  науки  Российской  Федерации  от  6  октября  2009 г №373»
·      Примерная
программа курса «Немецкий язык» для 2-4 классов (базовый уровень),
рекомендованная Минобразования и науки РФ;
·      Рабочие
программы. И.Л.Бим, Л.И.Рыжова. Немецкий язык. Предметная линия учебников
И.Л.Бим.
·      Учебный
план школы.
·      Приказ
Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

В процессе реализации программы используются  технологии (или их элементы)
активизации и интенсификации деятельности обучающихся (наглядность, ТСО,
демонстрационный и раздаточный материал) дифференцированного обучения,
современные педагогические технологии проблемного обучения, личностно -
ориентированного и развивающего обучения.
Основная
цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие
школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное
развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса  к ещё очень
скупой страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой
мере ценностных ориентаций, творческих способностей и в конечном итоге
способности и готовности осуществлять самое элементарное общение на немецком
языке в рамках очень ограниченного числа наиболее распространённых стандартных
ситуаций общения.
II.    Планируемые
результаты обучения  немецкому языку  в 2 классе
Личностные:
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание себя гражданином своей страны; осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром
зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка.
Метапредметные:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах
речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные  языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование
мотивации  к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта.
Предметные:
овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение  находить и сравнивать такие  языковые
единицы как звук, буква, слово.
III.Содержание
 учебного курса.
Основные содержательные
линии
В
курсе  немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:
·
коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и
письме;
·
языковые
средства и навыки пользования ими;
·
социокультурная
осведомленность;
·
общеучебные
и специальные учебные умения.
Предметное содержание
речи
Предметное содержание
устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям,
а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает
следующее:
Знакомство.  С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений; имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я  и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты  характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Я   и  мои  друзья. Имя,
возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа.
Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня.
Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого
языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы  речевого
и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе,
во время совместной игры, в магазине).
IV.
Тематическое планирование.

№

Тема урока

Кол-во часов

0

 Вводный курс

30

Основной
  курс

1

Наши новые герои книг.
  Кто они? Какие они?

6

2

Чьи это фото? Что они
  рассказывают?

6

3

Что делают Сабина и
  Свен охотно дома? А мы?

6

4

Что мы еще не сделали?

6

5

Сыграем на нашем
  празднике сцены из сказки?

6

6

Добро пожаловать на наш
  праздник

4

7

Повторение

1

Всего

68

VI.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока по плану

№
  урока
по
  теме

Тема урока

Основные
  задачи урока

Дата проведения урока

план

факт

1.

1

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Давайте познакомимся!»

Научить
  уч-ся приветствовать друг друга и знакомиться на немецком языке.
Познакомиться
  с графикой и правилами чтения букв: А, Е, I,
  O, U.

Познакомить
  с нормами поведения при знакомстве, принятыми в Германии.

2.09

2.

2

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Итак,  как поздороваться и представиться
  по-немецки?»

Тренировать
  в употреблении лексики речевого этикета при знакомстве.
Научить
  проявлять вежливость при знакомстве.
Познакомить
  с графикой и правилами чтения букв: G,
  T,N,
  повторить пройденные буквы.

5.09

3.

3

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «О чём говорят пальчиковые куклы?»

Организовать
  повторение и дальнейшую тренировку в умении вести диалог «Знакомство».
Познакомить
  с правилами чтения удвоенных согласных, а также с новыми буквами S,
  H,D,C,
  и
  ss и
  буквосочетаниями eu,
  ch.
Учить
  читать диалоги по ролям.

7.09

4.

4

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

Организовать
  тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной
  диалогической речи в ситуации «Знакомство».
Организовать
  повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I,
  O, U,
  G, T,
  N, S,
  H, D,
  C и ss
  и буквосочетаниями eu,
  ch . Развивать
  навыки чтения и письма.

12.09

5.

5

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

Организовать
  тренировку и контроль успешности формирования навыков и умений устной
  диалогической речи в ситуации «Знакомство».
Организовать
  повторение графики и правил чтения пройденных букв: А, Е, I,
  O, U,
  G, T,
  N, S,
  H, D,
  C и ss
  и буквосочетаниями eu,
  ch . Развивать
  навыки чтения и письма.

14.09

6.

6

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

1.Повторить
  графику и правила чтения пройденных букв и буквосочетаний: А, Е, I,
  O, U,
  G, T,
  N, S,
  H, D,
  C, eu,
  ch.
2.Закрепить
  навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

19.09

7.

7

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Как при знакомстве представить других?»

1.Научить
  при знакомстве представлять других, используя речевые образцы.
2.Познакомить
  с новыми буквами: F,R,W.
3.Развивать
  технику чтения и письма.

21.09

8.

8

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Как уточнить, переспросить?»

1.Тренировать
  в ведении диалога «Знакомство».
2.Познакомить
  с буквами M,L,J
  и буквосочетаниями  eu,
  au.
3.Учить
  переспрашивать и давать на вопрос – сомнение утверди-тельный ответ.

26.09

9.

9

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Как на вопрос-сомнение дать отрицательный
  ответ?»

1.Учить
  на переспрос давать утвердительный и отрицательный ответы.
2.Познакомить
  с буквами и буквосочетаниями.
3.Тренировать
  в ведении диалога «Знакомство» с представлением других людей.

30.09

10.

10

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр).
2.Тренировать
  в чтении диалогов.
3.Закрепить
  грамматические навыки  (переспрос, положительный и отрицательный ответы).

4.10

11.

11

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  рифмованный материал, а также графику, орфографию (написание имен, цифр).
2.Тренировать
  в чтении диалогов.
3.Закрепить
  грамматические навыки  (переспрос, положительный и отрицательный ответы).

7.10

12.

12

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

1.Повторить
  графику и орфографию.
2.Тренировать
  навыки чтения.
3.Повторить
  числительные 1-7.

11.10

13.

13

Обучение
  письму и  говорению  по теме: «Как выяснить, кто это?»

1.Ввести
вопрос
Wer ist das?.
2.Разучить
  новую грамматическую песенку.
3.Изучить
  новые буквы Z,V
  и буквосочетание ie,.
4.Знакомство
  с графикой и правилами чтения.

14.10

14.

14

Обучение
  чтению и  говорению  по теме: «Итак, как спросить, кто это?»

1.Учить
  читать диалог и разыгрывать диалоги в ситуации «Знакомство» с использованием
  вопроса Wer
ist das?.
2.Обучать
  умению работать в парах и в группах.
3.Ввести
  букву P
 и
  буквосочетания eh,ah,oh.
4.Познакомить
  с графикой и правилами чтения.
5.Ввести
  числительные 8-10 и учить считать от 1 до 10.

18.10

15.

15

Обучение
  чтению и  говорению  по теме: «Спрашиваем, как зовут сверстников, как
  зовут взрослых.»

1.Ввести
  новые буквы и буквосочетание.
2.Познакомить
  с графикой и правилами чтения.
3.Учить
  читать диалоги по ролям.
4.Ввести
  вопрос, а также лексику речевого этикета.
5.Ввести
  новые цифры 11,12 и научить считать до 12.

21.10

16.

16

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

Повторить,
  обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12.

25.10

17.

17

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

Повторить,
  обобщить и систематизировать языковой и речевой материалы, числительные 1-12.

28.10

18.

18

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

Повторить
  и систематизировать изученную лексику, числительные 1-12

1.11

19.

19

Обучение
  чтению и  говорению  по теме: «Спросим, кто откуда»

1.Ввести
  речевые образцы и  буквосочетания sch,
  sp, st.
  2.Познакомить с графикой и правилами чтения.
3.Тренировать
  навык чтения.
4.Повторить
  числительные1-12.
5.Знакомить
  с некоторыми страноведческими реалиями.

15.11

20.

20

Обучение
  чтению и  говорению  по теме: «Как спросить о возрасте?»

1.Ввести
  речевые образцы, буквосочетания tz,
  th,ph.
  2.Познакомить с графикой и правилами чтения.
3.Тренировать
  навыки чтения.

18.11

21.

21

Обучение
  чтению и  говорению  по теме:  «Что мы уже можем сообщить о себе?»

1.Учить
  делать краткое сообщение о себе, используя выражения.
2.Знакомство
  с картой Германии, названием этой страны на немецком языке, названиями
  немецких городов.
3.Ввести
  буквосочетания: tsch,
  aa,au.

22.11

22.

22

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  буквы и буквосочетания, числительные 1-12.
2.Развивать
  навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

25.11

23.

23

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  буквы и буквосочетания, числительные 1-12.
2.Развивать
  навыки диалогической речи в ситуации «Знакомство».

29.11

24.

24

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

1.Активизировать
  подготовку к «Празднику алфавита».
2.Знакомство
  с персонажами немецких книг.
3.Повторить
  пройденный лексический материал.

2.12

25.

25

Обучение
  говорению и чтению по теме: «Итак, кто придёт на «Праздник алфавита»?»

1.Учить
  употреблять РО1 имена существительные, нарицательные.
2.Дать
  представление об употреблении определённого и неопределённого артиклей.
3.Учить
  заменять существительные всех трёх родов в ед. ч. личными местоимениями.
  4.Познакомить с буквами  Qq,
  Yy и
  буквосочетанием qu.

6.12

26.

26

Знакомство
  с новой лексикой  по теме:  «Как спросить, кто какой?»

1.Разучить
  алфавитную песенку.
2.Повторить
  употребление определённых и неопределённых артиклей и личных местоимений в
  ед. ч.
3.Познакомить
  с личным местоимением  мн. ч.  SIE.
      4.Познакомить с буквосочетаниями ng,
  ig.                                    5.Учить
  характеризовать персонажей, используя РО 2 с прилагательными.

9.12

27.

27

Знакомство
  с новой лексикой  по теме:  «Итак, как спросить, кто какой?»

1.Повторить
  алфавит и буквосочетания.
 2.Тренировать
  в чтении мини-текстов  .
 3.Познакомить
  с новыми словами.                                       4.Развивать умение
  характеризовать людей, животных.

13.12

28.

28

Обучение
  говорению и аудированию по теме: «Готовимся к «Празднику алфавита»»

1.Начать
  разучивать новую песенку к празднику.
  2.Повторить материал прошлого урока.
  3.Учить говорить друг другу комплименты и кратко характеризовать
  персонажей.
4.Учить
  читать краткие сообщения и представлять себя в роли сказочных героев, которые
  придут на «Праздник алфавита».

16.12

29.

29

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  весь рифмованный материал и песенки.                          2.Повторить
  специальные и общие вопросы.                                 3.Тренировать в
  умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

20.12

30.

30

Итоговый
  урок по вводному курсу: «Праздник алфавита».

1.Повторить
  весь рифмованный материал и песенки.                          2.Повторить
  специальные и общие вопросы.                                 3.Тренировать в
  умении рассказывать о себе в роли сказочного персонажа, а также «Я-роли».

23.12

№ урока по плану

№ урока
по теме

Тема урока

Основные
  задачи урока

Дата проведения
  урока

план

факт

I.
  Тема: «Наши новые литературные
  персонажи. Кто они? Какие они?»
Друзья
  из Германии.  Почта.  Переписка с немецкими школьниками.

31.

  1.

Обучение
  чтению по теме:  «Мы знаем некоторых героев немецких сказок"

1.Учить
  читать в группах небольшие тексты о персонажах нем. сказок, определяя
  значение новых слов по контексту, пользуясь сносками.
2.Развивать
  навыки письма.
3.Учить
  рассказывать о персонажах нем. книжек.

13.01

32.

  2.

Обучение
  аудированию по теме: “Новые  литературные персонажи”

1.Научить
  понимать на слух и читать новые рифмовки.
2.Познакомить
  со спряжением глагола- связки sein
  в  Präsens.

3.Учить
  читать письма сверстников из Германии. 4.Учить отвечать на вопрос “Was
machen sie?”

17.01

33.

  3.

Знакомство
  с новой лексикой по теме: «Почта пришла!»

1.Тренировать
  в употреблении глагола – связки sein.

2.Познакомить
  с новой лексикой по теме: “Die
Post”, а также с названиями красок.
3.Учить
  читать набольшие по объёму тексты вслух.
4.Учить
  писать поздравительную открытку.

20.01

34.

  4.

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  лексику.
2.Тренировать
  в употреблении глагола – связки sein.

3.Учить
  читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.

24.01

35.

  5.

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.Повторить
  лексику.
2.Тренировать
  в употреблении глагола – связки sein.

3.Учить
  читать рассказы – загадки и составлять свои аналогии.

27.01

36.

  6.

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

Повторить
  пройденный материал параграфа.

31.01

II.
  Тема:
  «Чьи это фотографии?  Что они рассказывают нам? Я и моя семья. Семейные
  фотографии. Родители, бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники.
  Какие они? Чем занимаются? Мир профессии.

37.

1.

Обучение
  чтению и говорению по теме: «Семейные фотографии из Германии»

1.Познакомить
  с лексикой по теме «Семья» .
2.Учить
  читать небольшие тексты с полным пониманием, используя сноски.
3.Учить
  вести диалог по телефону в ситуации «Номер набран неправильно».

3.02

38.

2.

Знакомство
  с нов. грамматикой и лексикой по теме: «А чьё это семейное фото?»

1.Тренировать
  в употреблении лексики по теме.
2.Учить
  работать с картинкой, высказывать предположения о её содержании, используя
  речевые клише (по опорам).
3.Познакомить
  с притяжательными местоимениями mein
  и dein.

7.02

39.

3.

Обучение
  письму по теме:  «Письмо от Свена»

1.Повторить
  и систематизировать лексику по теме: «Семья».
2.Учить
  написанию письма зарубежному сверстнику.
3.Познакомить
  с вопросительным словом .

10.02

40.

4.

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

Обобщить
пройденный
материал.

14.02

41.

5.

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

Обобщить
пройденный
материал.

17.02

42.

6.

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

Обобщить
пройденный
материал
  параграфа.

21.02

III.  Тема:
  «Что делают Свен и Сабина дома? А мы?»  Я и моя
  семья. Семейные фотографии.
Родители,
  бабушка, дедушка, тетя, дядя и другие родственники. Какие они? Чем
  занимаются?  Мир профессии.

43.

  1.

Обучение
  аудированию по теме:  «О чём рассказывают фотографии Свена?»

1.Учить
  понимать на слух небольшие тексты.
2.Учить
  читать, семантизируя новую лексику по контексту и с опорой на сноску.
3.Учить
  рассказывать о семье с опорой на вопросы и рисунки. 4.Познакомить с
  притяжательными местоимениями  sein,
  ihr  и учить отвечать на вопрос “Wessen?”,
  используя их.

24.02

44.

  2.

Обучение
  говорению по теме: «Что охотно делают Сабина и Свен ?»

1.Тренировать
  в чтении и письме.
2.Учить
  называть различные действия, используя глаголы в 3л. ед. ч. в Präsens.

3.Познакомить
  с притяжательными местоимениями unser
  и euer и тренировать в их
  употреблении.

28.02

45.

  3.

Обучение
  чтению и письму:  «А что не очень охотно делают Сабина и Свен?»

1.Тренировать
  в чтении и письме.
2.Учить
  возражать, употребляя отрицание nicht
  с глаголами.
3.Учить
  отвечать на вопросы.

3.03

46.

  4.

Повторение
  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.
  Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.
2.
  Тренировать в умении:
а)
  называть свои действия и действия других;
б)
  рассказывать о Сабине и Свене;
в)
  рассказывать о себе и своей семье.
3.
  Учить беседовать по телефону.

7.03

47.

  5.

Повторение-
  практикум  по теме: «Поиграем? Споём?»

1.
  Повторить считалки, рифмовки и песни из предыдущих уроков.
2.
  Тренировать в умении:
а)
  называть свои действия и действия других;
б)
  рассказывать о Сабине и Свене;
в)
  рассказывать о себе и своей семье.
3.
  Учить беседовать по телефону.

10.03

48.

  6.

Обобщающее
  повторение по теме: «А всё ли мы успели повторить?»

Повторить
  пройденный материал параграфа.

14.03

IV.   Тема:
  «И что мы только не делаем!»Занятия в школе.  Занятия в выходные дни.

49.

  1.

Обучение говорению по теме: «Аня
  и Саша играют в репортёра»

1.Учить
  называть различные действия, используя глаголы в Präsens
  в 1 и 2 л. ед. ч.
2.Познакомить
  с парадигмой спряжения глаголов в Präsens.

3.Учить
  выступать в роли репортёров и брать интервью.

17.03

50.

  2.

Знакомство с нов. грамматикой и
  лексикой по теме: «О чём говорят сегодня дети на уроках немецкого языка?»

1.Познакомить
  с персонажем немецкого фольклора Касперле и тренировать  в использовании
  известных им глаголов в настоящем времени.
2.Дать
  представление об особенностях спряжения сильных глаголов с корневой гласной
  «е».

21.03

51.

  3.

Обучению чтению и письму:  «Аня
  и Саша пишут письмо Сабине и Свену»

1.Учить
  осуществлять поиск информации в тексте.
2.Учить
  правильному оформлению письма на нем. языке.
3.Принимать
  участие в беседе, отвечая на вопросы Пикси.
4.Познакомить
  со спряжением сильных глаголов с корневой гласной «а».

31.03

52.

  4.

Повторение по теме: «Поиграем?
  Споём?»

1.Повторить
  рифмовки, считалки, песенки.
2.Тренировать
  в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu».
3.Учить
  рассказывать о своём друге и подруге.
4.Познакомить
  с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

4.04

53.

  5.

Повторение- практикум  по теме: «Поиграем?
  Споём?»

1.Повторить
  рифмовки, считалки, песенки.
2.Тренировать
  в употреблении глаголов с корневой гласной «а», «аu».
3.Учить
  рассказывать о своём друге и подруге.
4.Познакомить
  с 1-ой сценой сказки «Золотой гусь» и научить читать текст сказки по ролям.

7.04

54.

  6.

Обобщающее повторение по теме: «А
  всё ли мы успели повторить?»

Повторить
  пройденный материал параграфа.

11.04

V.      Тема:
  «Мы инсценируем к нашему празднику сказку?Приглашение
  на праздник.

55.

1.

Обучение говорению по теме: «Каспер
  говорит: Кто хочет, тот сможет!»

1.Учить
  рассказывать о том, кто что может и хочет делать.
2.Познакомить
  с особенностями употребления глагола , которые ведут себя по-особому.
3.Учить
  читать текст сказки по ролям, используя сноски.

14.04

56.

2.

Обучение говорению по теме: «Как
  хотел  Касперле  развеселить принцессу из сказки «Золотой гусь»?»

1.Учить
  выражать желание с помощью глагола wollen
  и рассказывать о том, кто что умеет делать, используя глагол können
  .
2.
  Учить отдавать команды, выражать просьбу или приказания.
3.
  Читать сказку по ролям с полным пониманием.

18.04

57.

3.

Обучение чтению по теме: «Кто
  пришел однажды к королю?»

1.Учить
  отдавать команды, приказания.
2.Учить
  читать текст сказки.
3.Учить
  инсценировать сказку.

21.04

58.

4.

Повторение по теме: «Поиграем?
  Споём?»

1.Повторить
  содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь».
2.Учить
  читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на
  вопросы.
3.Разучить
  новую рифмовку.

25.04

59.

5.

Повторение- практикум  по теме: «Поиграем?
  Споём?»

1.Повторить
  содержание последней сцены из сказки «Золотой гусь».
2.Учить
  читать  с полным пониманием текст сказки и находить в тексте ответы на
  вопросы.
3.Разучить
  новую рифмовку.

28.04

60.

6.

Обобщающее повторение по теме: «А
  всё ли мы успели повторить?»

Повторить
  пройденный материал параграфа.

2.05

VI.   Тема:
  Добро пожаловать на наш праздник!  Праздник.

61.

  1.

Обучение чтению по теме: «Скоро
  будет праздник в классе»

1.Учить
  читать объявления о празднике и обсуждать его.
2.Учить
  читать текст  сказки с полным пониманием и инсценировать её.

5.05

62.

  2.

Обучение
  аудированию по теме:  «Скоро праздник в классе»

1.Учить
  читать объявления о празднике и обсуждать его.
2.Учить
  читать текст сказки с полным пониманием и инсценировать её.

12.05

63.

  3.

Обучение говорению по теме:  «Как
  заканчивается сказка?»

1.Учить
  кратко рассказывать содержание прочитанного с опорой на текст с пропусками.
2.Учить
  воспринимать текст сказки на слух.
3.Учить
  читать текст с полным пониманием.

16.05

64.

  4.

Контрольная работа по
  теме «Семья»

1.Владеть
  лексикой по темам.
2.Уметь
  правильно писать слова.
3.Составлять
  предложения.

19.05

65.

  5.

Контрольное чтение.

Уметь
  правильно читать слова.

23.05

66.

  6.

Праздник «Прощай, 2-й класс!».

Повторить
  пройденный материал.

25.05

67.

  7.

Повторение лексического материала.

Повторить
  и закрепить изученный лексический материал.

30.05

68.

  8.

Повторение грамматического
  материала.

Повторить
  и закрепить изученный грамматический материал.

31.05

file_name: 2 класс.doc

alt: I. Пояснительная записка

alt: Основная цель обучения немецкому языку во 2 классе – развитие школьников средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка,…

alt: VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока по плану № урока по теме

alt: Тема урока Основные задачи урока

alt: Обучение письму по теме: «Письмо от

alt: Обучение говорению по теме: «Как хотел

intro:
В факультативном курсе «Мой друг – немецкий язык» особое внимание уделено формированию у школьников интереса к изучению немецкого языка.
Основной целью занятий факультатива «Мой друг – немецкий язык»  является формирование элементарных коммуникативных умений и навыков в четырех видах речевой деятельности - аудировании, говорении, чтении и письме, с учетом интересов и возрастных особенностей детей

немецкий язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Рабочая программа по немецкому языку


extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Күні
  :

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Cынып:
  6

Қатысқандар
  саны:

қатыспағандар:

Сабақ
  тақырыбы

Алгебралық өрнектер

Cабақтың түрі

Жаңа
  тақырыпты меңгеру

Осы
  сабақта меңгерілетін сабақ мақсаттары

6.2.1.1 алгебралық
  өрнек түсінігін қалыптастырады

Сабақ
  мақсаттары

·
  Оқушылар
  есептің шартына байланысты алгебралық өрнектерді
  құрастырады

 Бағалау
  критерийі

Оқушылар:
-
  есептің
  шартына байланысты алгебралық өрнектерді дұрыс
  құрастырады;
-
  алгебралық
  өрнектер арқылы есептер құрастырады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
әріпті
  өрнек, алгебралық өрнек, айнымалы анықтамаларын
  қалыптастырады
Пәндік
  лексика және терминология
-
  әріпті
  өрнек, алгебралық өрнек, айнымалы
-
  Бір айнымалысы бар алгебралық
  өрнек...
-
  Екі айнымалысы бар алгебралық
  өрнек...
-
  Үш айнымалысы бар алгебралық
  өрнек...

Құндылықтарды
  қалыптастыру

·   әлемдік
  білім саласында бәсекеге қабілетті терең академиялық
  білім
·   еңбекке
  баулу және топта жұмыс жасау дағдысын қалыптастыру
·
  анология бойынша талқылау,
  жалпылау, салыстыру және коя білу интеллектуалдық
  қабілеттерін дамыту;
·   Өзін-өзі
  қадағалау және өзара қадағалау
  дағдыларын дамыту;

Пән
  аралық байланыстар

Физика пәнінде
  қозғалысқа байланысты есептер шығаруда қолдану

ИКТ
  пайдалану дағдысы

Интерактивті тақтада жұмыс жасай білу

Алдын
  ала білу керек

Геометриялық
  фигуралардың ауданын және периметрін табуды,
  жылдамдықтың және жұмыстың формулаларын білу.

Сабақ
  барысы

Жоспарланған сабақ кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер

Ресурстар

Сабақтың басы

5
  минут

Сабақтың
  тақырыбы мен мақсатымен таныстыру
Оқушылармен
  амандасу.
Үй
  жұмысын тексеру
Мәселе сұраққа жауап
  нәтижесінде  оқушылардың көмегімен бүгінгі
  сабақтың тақырыбы, оған сәйкес мақсаты
  және күтілетін нәтижесі анықталады.

Презентация,
  слайд 1

Сабақтың ортасы
(30  минут)

5
  минут

15 минут

15 мин

Оқушыларды
  топқа бөлеміз. Топтағы оқушылардың
  деңгейлері әр түрлі болуы қажет. Үлгерімі
  жоғары оқушылар топтағы өзге оқушыларға
  көмек көрсетіп отырады.

1.      Жаңа
  сабақты түсіндіру
Оқушылармен
  келесі сұрақтарды талқылаймыз:
Қандай
  өрнектер сандық өрнектер деп аталады?
  Оқушыларға нақты бірнеше сандық өрнектерді
  көрсету қажет.
Қандай
  өрнектер әріптік өрнектер деп аталады және мысал
  көрсету.
Қандай
  өрнектер алгебралық өрнектер деп аталады және мысал
  көрсету.
Талқылаудан
  кейін оқушылар қысқаша фильм көреді.
Оқушылардың
  сұрақтарға берген жауаптарын талқылаймыз.
2.      Жаттығулар
  орындау
1 есеп.
Суретте
  үш товардың чегі берілген. Бір дүкеннің чектерінде не
  өзгереді және не өзгермейді? Әр түрлі
  дүкеннің чектерінде не өзгереді және не
  өзгермейді?

 2 есеп.
Төмендегі
  формулалардан әрбір айнымалысын өрнекте:

 3 есеп.
Төмендегі
  есептерге өрнек құрастыр.
1)
  Тіктөртбұрыштың
  ені а (м) және ол ұзындығының 0,4 бөлігін
  құрайды. Тіктөртбұрыштың периметрін тап?
2)
  Тіктөртбұрыштың
  ұзындығы а (дм), ені – с (дм). Тіктөртбұрыштың
  ені оның ұзындығының неше бөлігін
  құрайды?
3)
  Тікбұрышты
  параллелепипедтің көлемі V
  (cм3), ұзындығы – а (см), ені
  ұзындығының 30% құрайды.
  Параллелепипедтің биіктігін табыңыз?
4.Төмендегі
  жазбалардың ішінен айнымалысы бар сөйлемдерді табыңыз
  және оқыңыз:
1) Қазақстанның астанасы - Астана.
2) х сөзінде бес әріп.
3) к және в түзулері параллель.
4) а және 9 сандарының азайтындысы 12 үлкен.
5) 4с2+х-7.
6) 2х+5у=25с.
7) (х-у)с=хс-ус.
Шығармашылық есептер
5. Шығармашылық есептер. Алгебралық
  өрнек құрастыр:
1) Бір айнымалысы бар;
2) Екі айнымалысы бар;
3) Үш айнымалысы бар.
Құрастырылған өрнектерге
  сәйкес келетін тапсырма құрастырыңыз.
6.
  Шығармашылық есептер. Есептің
  шартын математикалық тілге аударыңыз. Алынған
  өрнектерден ұқсастық пен айырмашылықты
  көрсетіңіз? х және у айнымалыларын қолдана отырып
  жазыңыз.
1) Маржан базардан 2 кг сәбізді килограммын a
  тг және 3 кг картошканы килограммын  b тг атып алды. Ал осы
  бағаға Айжан төрт кг қияр сатып алды. Бір килограмм
  қияр неше тұрады?
2) Бірінші
  жұмысшы сағатына с бұйымнан 2 сағат , ал
  келесі 3 сағат бойы сағатына d бұйымнан  жасады. Екінші жұмысшы әр
  сағатта бірдей бұйым жасай отырып барлық жұмысты 4 сағатта
  аяқтады. Екінші жұмысшының жұмыс өнімділігі
  неге тең?
3) Велосипедші
  алғашқы 2 сағатты а км/сағ жылдамдықпен, келесі 3 сағатты b км/сағ жылдамдықпен
  жүрді. Мотоциклші бірқалыпты жылдамдықпен осы арақашықтықты
  4 сағатта жүріп өтеді. Мотоциклшінің
  жылдамдығын анықтаңыз?
Оқушылар шығармашылық есептерді
  топпен шығарып, сыныпқа таныстырады.

https://www.youtube.com/watch?v=jmOdyKKIUfY

Қосымшы
  1

Презентация, слайд 2

Презентация,
  слайд 3

Сабақтың соңы
(5 минут)

3
  мин

2
  мин

Сабақтың
  соңында оқушылар сөйлемді аяқтау арқылы
  рефлексия жасайды:
Менің
  бүгінгі білгенім...
Қызықты
  болғаны...
Қиын
  болғаны...
Менің
  орындаған тапсырмаларым...
Менің
  түсінгенім...
Енді мен істей
  аламын...
Менің
  үйренгенім...
Мен істей
  алдым...
Мені таңқалдырғаны...
Сабақты
  өмірде қолданамын...
Маған
  қажет болғаны...

Үй
  тапсырмасын орындауға дайындық
Оқушыларға
  үй тапсырмасын түсіндіру
1.     Есептің
  шартына байланысты өрнек құрастырыңыз
1)
  Тіктөртбұрыштың
  ұзындығы а (см), ал ені ұзындығының 80% құрайды. Тіктөртбұрыштың
  ауданын тап?
2)
  Тіктөртбұрыштың
  ені а (дм) және ол ұзындығының 0,2  бөлігін құрайды. Тіктөртбұрыштың
  периметрін тап?
3)
  Бірінші
  кубтың қыры  с (м), екінші кубтың қыры – а
  (м). Бірінші кубтың бетінің ауданы екінші кубтың
  бетінің ауданының қандай бөлігін құрайды?

Қосымшa
  2
Презентация,
  слайд 4

Қосымшa 3

Дифференциациялау
  – қабілеті жоғары оқушылармен жұмыс жасауды
  қалай жоспарлайсыз?

Бағалау
  – оқушылардың тақырыпты меңгеруін тексеруді
  қалай жоспарлайсыз?

Дарынды
  оқушыларға қосымша 2 –дегі жоғары деңгейдегі
  тапсырмалар беріледі

Дәптермен
  жұмыс, оқушылардың бір-бірі бағалауы , ауызша
  сұрақтар қою, қосымша тапсырмалар беріп көру.

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақтың
  мақсаттары айқын болды ма?
Барлық оқушылар
  оқу мақсатына жетті ма?
Жоқ болса,
  неге?
Сабақтағы
  дифференциалдық дұрыс болды ма?
Сабақтың
  барлық кезеңдері уақытымен жүрді ма?

Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма?

Жалпы
  баға беру
Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтті
  (сабақтың өтуі және меңгерілуі
  жайлы)?
1:
2:
Сабақтың
  жақсаруына не септігін тигізер еді? (сабақтың өтуі
  және меңгерілуі жайлы)?
1:

2:
Сабақ
  кезінде сыныпта қандай жетістікті немесе қиындықты
  жекелеген оқушылардан байқадым? Алдағы сабақтарда
  неге көніл аудару керекпін?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Күні : Мұғалімнің аты-жөні :

alt: Сабақтың ортасы ( 3 0 минут ) 5 минут 15 минут 15 мин

title: қмж


extracted_text:
Речевые
ситуации для подготовительной группы.
1.
Книжный магазин.
Цель:
Развитие диалогической речи, установление социальных контактов друг с другом.
Методика
проведения: «Сегодня открылся книжный магазин, я продавец, жду покупателей.
Покажите, как надо вести разговор с продавцом»
Формы
речевого этикета: Здравствуйте, Скажите пожалуйста, Будьте добры, До свидания и
тд.
2.
Магазин овощей.
Цель:
Развитие диалогической речи, установление социальных контактов.
Методика
проведения:
Один
ребенок продавец, остальные покупатели. На прилавке магазина разложены
различные овощи.
Воспитатель
говорит: »Представьте, что вы пришли в магазин овощей. Как вы будете
разговаривать с продавцом? Что будете говорить сначала, а что потом?
Дети
выбирают себе роли продавца и покупателя.
3.
Признаки наступающей весны.
Цель:
Учить детей диалогической речи, вступать в разговор, соблюдать правила этикета.
Методика
проведения: Ребята, сейчас мы с вами представим, что мы пришли на экскурсию в
весенний парк. Посмотрите вокруг себя, что интересного вы заметили? Назовите
весенние месяцы.
Посмотрите
на небо, чем оно отличается от зимнего?
На
овражках скоро появятся первые цветы. Какие?
А
какой праздник мы отмечали в марте?
А
что это за праздник?

ОБЖ
Беседа «Что любят зубки?
»
Цель:
учить детей заботиться о здоровье зубов, обсудить, что полезно, а что наносит
вред зубам. Учить ухаживать за зубами правильно.
Способствовать
формированию у детей представления о правильном питании и его важности в
сохранении здоровья зубов и всего организма.
Ребята,
было время, когда у вас не было зубов. Тогда вы были ещё совсем маленькими.
Теперь у вас у всех во рту около 25 зубов, но эти зубки ещё молочные, скоро они
выпадут и на их месте вырастут новые – постоянные.
А
для чего человеку зубы ? Правильно, зубы необходимы человеку, чтобы
пережёвывать пищу: так она становится мягкой и легче перерабатывается в
желудке.
Какая
у вас любимая зубная паста?
Когда
нужно чистить зубы?
Сколько
раз в день ты чистишь зубы?
Для
чего необходимо чистить зубы?
А
вы знаете как называются заболевания зубов? Кариес.
Что
необходимо делать после каждого приема пищи? Ополаскивать рот водой, тем самым
очищая его от остатков пищи.
Что
нужно, чтобы почистить зубы?
Что
необходимо делать, чтобы ваши зубы оставались здоровыми?
Зубы
надо чистить два раза в день: утром и вечером. Вечером, чтобы вычистить
побольше микробов и избавиться от остатков пищи после ужина. Тогда оставшимся
микробам ночью нечего будет есть и погибнут от голода. Утром из ротика плохо
пахнет, так как там неживые микробы. Их надо срочно вычистить!
Если
полениться и не почистить зубы вечером, микробы всю ночь будут пировать на
остатках пищи после вашего ужина. Они всё съедят, начнут размножаться и будут
грызть наши зубы. К утру на зубах уже могут появляться незаметные трещины.
Не
страшная зубам щекотка
Им
нужна пожестче … (щётка)
Чтобы
зубки росли крепкими и здоровыми, им надо кушать правильную пищу.
Какие
продукты полезны зубам? Молоко, творог, кефир.

Творог,
овощи и фрукты – всем полезные продукты!
4.
Нельзя
грызть зубами орешки, леденцовые конфеты и жевачка она вытаскивает пломбы. Зубы
могут поломаться.
Обучающая
игра «Что нравится зубкам? »
Цель:
Знакомство детей с полезной и вредной пищей.
 ход
игры :
1)
вырезаем картинки зубов и продуктов питания;
2)
рядом с довольным зубом кладем полезные продукты;
3)
у расстроенного зуба складываем вредные продукты.

file_name: Речевые ситуации.docx

alt: Творог, овощи и фрукты – всем полезные продукты! 1


extracted_text:
Приложение
№ 100

        Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная средняя школа №1»

Рабочая   программа  учебного предмета
«Проектно
– исследовательская деятельность»

для 10-11 классов по литературе
 «Нравственные
уроки

жизни и творчества Л.Н.Толстого»

1час  в неделю в 10 классе  (всего 35 часов)

Составитель: учитель  литературы

                  МБОУ СОШ №1 г. Кемь,

«Почетный работник образования РФ»,

учитель  высшей категории, Григорьева Н.В.

          г. Кемь

           2016г.

Пояснительная
записка.
Рабочая
программа «Проектно-исследовательская деятельность»  для  10–11-х классов для
10 классА по литературе «Нравственные уроки жизни и творчества Л.Н.Толстого»
составлена
на основе программы по литературы
Программа
данного предмета дает возможность охвата широкого комплекса
общеобразовательных
и общекультурных проблем. С помощью данного курса можно
добиться
интеграции содержания образования, формировать надпредметные знания и
умения,
развивать социальные навыки с учетом психофизических особенностей ребят.
В
курсе «Проектно-исследовательская деятельность» для 10 классА по литературе
«Нравственные уроки жизни и творчества Л.Н.Толстого» используются технология
исследовательского
обучения и технология учебного проектирования, которые помогают
продуктивно
усваивать знания, учиться их анализировать, сделать их более практико-
ориентированными.

Цель
данного предмета: развитие исследовательской компетентности учащихся
посредством
освоения ими методов научного познания и умений учебно-
исследовательской
и проектной деятельности.
Основные
задачи учебного предмета:
•
формирование научно-материалистического мировоззрения обучающихся;
•
развитие познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей;
•
воспитание сознательного отношения к труду;
•
развитие навыков самостоятельной научной работы;
•
научить школьников следовать требованиям к представлению и оформлению
материалов
научного
исследования и в соответствии с ними выполнять работу;
•
приобретение детьми опыта сотрудничества;
•
пробудить интерес школьников к изучению русской классической литературы;
•
приобщение учащихся к ценностям и традициям российской истории и культуры;
•
научить культуре работы с  публицистическими материалами;
•
научить продуманной аргументации и культуре рассуждения.
По
окончании изучения курса учащиеся должны знать:
•
основы методологии исследовательской и проектной деятельности;
•
структуру и правила оформления исследовательской и проектной работы.
Учащиеся
должны уметь:
•
формулировать тему исследовательской и проектной работы, доказывать ее
актуальность;
составлять
индивидуальный план исследовательской и проектной работы;
•
выделять объект и предмет исследовательской и проектной работы;
•
определять цель и задачи исследовательской и проектной работы;

•
работать с различными источниками, в том числе с первоисточниками, грамотно их
цитировать,
оформлять библиографические ссылки, составлять библиографический
список
по проблеме;
•
выбирать и применять на практике методы исследовательской деятельности,
адекватные
задачам
исследования;
•
оформлять теоретические и экспериментальные результаты исследовательской и
проектной
работы;
•
рецензировать чужую исследовательскую или проектную работу;
•
описывать результаты наблюдений, обсуждать полученные факты;
•
оформлять результаты исследования.
Учащиеся
должны владеть понятиями: анализ, библиография, наблюдение, обобщение,  объект
исследования, предмет исследования, принцип,  рецензия, синтез, сравнение,
теория, факт, эксперимент.
Все
виды работ подразделяются на лекционные, семинарские занятия и практические
работы.
Порядок расположения тем в программе обусловлен необходимостью
осуществления
исследовательской и творческой деятельности учащихся, результаты
которой
могут войти в «портфолио» учащихся. Содержание программы имеет тесную
связь
с учебным предметом, предлагаемым учебным планом.
Динамика
интереса к  предмету  фиксируется с помощью анкетирования на первом и
последнем
занятиях, собеседований после выполнения каждого вида обязательных работ.
Текущий
контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного
характера
и отслеживании хода научной работы.
В
качестве формы итоговой отчетности в конце изучения курса проводится
конференция
учащихся
с предоставлением мини-проектов и моно-проекта в конце учебного года (10-й
класс)
Форма
итоговой аттестации – защита проекта.
Программа
содержит список рекомендуемой литературы, которая может помочь в
самообразовании
учащихся, в подготовке исследовательских работ.
Содержание
программы. 10-й класс
1.
Введение .
Образование,
научное познание, научная деятельность. Образование как ценность. Выбор
образовательного
пути. Роль науки в развитии общества. Особенности научного познания.
2.
Реферат как научная работа.
Реферирование.
Реферат, его виды: библиографические рефераты (информативные,
индикативные,
монографические, обзорные, общие, специализированные), реферативный
журнал
(библиографическое описание, ключевые слова, реферативная часть), научно-
популярные
рефераты, учебный реферат. Структура учебного реферата. Этапы работы.
Критерии
оценки. Тема, цель, задачи реферата, актуальность темы. Проблема, предмет и
объект.

3.
Способы получения и переработки информации .
Виды
источников информации. Использование каталогов и поисковых программ.
Библиография
и аннотация, виды аннотаций: справочные, рекомендательные, общие,
специализированные,
аналитические. Составление плана информационного текста.
Формулирование
пунктов плана. Тезисы, виды тезисов, последовательность написания
тезисов.
Конспект, правила конспектирования. Цитирование: общие требования к
цитируемому
материалу; правила оформления цитат. Рецензия, отзыв.
4.
Исследовательская работа .
Структура
исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской
работы.
Работа над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее
актуальности
(практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность,
выделить
проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и  конкретных задач
предпринимаемого
исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и
определить
задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования). Работа
над
основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана, поиск

источников
и литературы, отбор фактического материала. Методы исследования: методы
эмпирического
исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы,
используемые
как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования5
(абстрагирование,
анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы
теоретического
исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Результаты
опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации;
анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв.
Рецензия.
5.
Публичное выступление .
Как
знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и
личность.
Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным
смысл
вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как
заканчивать
выступление.
6. Понятие проекта, проектной деятельности, проектной
культуры. Структура проекта. Типология проектов. Исследовательский проект. Понятие. Особенности
7. Предмет, объект, задачи и  методы исследования. Поиск и обработка
информации.
Аналитическая
работа над собранными фактами.
8.
Мини-проект .  Обобщение и обсуждение
полученных результатов. Практико-ориентированный проект. Понятие,
особенности, основные этапы выполнения. Проектирование.
Конструирование.
9.
Творческий проект. Понятие.
Особенности. Основные этапы выполнения. Проработка
структуры совместной деятельности участников.
10. Информационный проект. Понятие.
Особенности. Основные этапы выполнения. Определение
цели проекта. Выделение предмета информационного поиска. Поиск источников информации. Обработка
информации. Оформление результатов
информационного поиска

11.Моно-проект.
Понятие, особенности, основные этапы работы. Оформление результатов.
12.
Итоговый
контроль качества усвоения материала. Итоговое контрольное занятие проводится в
форме конференции с защитой творческих
работ
учащихся:
•
реферат – 10-й класс, 1-е полугодие;
•
исследовательская работа ;
•
групповой мини-проект - 10-й класс, 2-е полугодие ;
•
краткосрочный групповой проект - 10-й класс, 2-е полугодие;
•
индивидуальный проект.
Виды
групповых и индивидуальных проектов:
•
практико-ориентированный;
•
исследовательский;
•
информационный;
•
творческий.

Тематическое
планирование:

№

Тема

Вид
  деятельности

Примечания

1

Введение.
  Исследовательская и проектная деятельность в школе

Поиск и выбор темы проекта. Формулировка проблемы исследования

Темы
  и проекты по биографии Л.Н.Толстого

2

Структура
  исследовательской работы, критерии оценки. Этапы исследовательской
работы.

Работа
  над введением научного исследования: выбор темы, обоснование ее
актуальности
  (практическое задание на дом: выбрать тему и обосновать ее актуальность,
выделить
  проблему, сформулировать гипотезу); формулировка цели и  конкретных задач
предпринимаемого
  исследования (практическое задание на дом: сформулировать цель и
определить
  задачи своего исследования, выбрать объект и предмет исследования)

Лекция
  о жизни Л.Толстого как проект.

3

Работа

над
  основной частью исследования: составление индивидуального рабочего плана,
  поиск
источников
  и литературы, отбор фактического материала

Методы
  исследования: методы
эмпирического
  исследования (наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент); методы,
используемые
  как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования
(абстрагирование,
  анализ и синтез, индукция и дедукция, моделирование и др.); методы
теоретического
  исследования (восхождение от абстрактного к конкретному и др.).
Результаты
  опытно-экспериментальной работы: таблицы, графики, диаграммы, рисунки,
иллюстрации;
  анализ, выводы, заключение. Тезисы и компьютерная презентация. Отзыв.
Рецензия.

Оформление
  проекта

4

Как
  знаменитые люди готовились к выступлениям. Публичное выступление на трибуне и

личность.
  Главные предпосылки успеха публичного выступления. Как сделать ясным
смысл
  вашего выступления. Большой секрет искусства обхождения с людьми. Как
заканчивать
  выступление.

Публичное
  выступление.

Как
  работал Л.Толстой.

5

Резервный
  урок

Защита
  и оценка

Проект
  №1
Проект
  по биографии Л.Толстого.

6

Понятие проекта, проектной деятельности, проектной
  культуры.
Структура проекта. Типология проектов. Исследовательский проект. Понятие.
  Особенности.

7

Предмет, объект, задачи и  методы исследования.

Проект
  №2
Роман-эпопея
  Л.Толстого «Война и мир». История создания. Композиция. Герои и прототипы.

8

Поиск и обработка информации.
Аналитическая
  работа над собранными фактами.

9

Резервный
  урок

10

Резервный
  урок

Предзащита
  проекта

11

Мини-проект .  Обобщение и обсуждение

полученных результатов.

Представление
  результатов проектной работы.

12

Практико-ориентированный
  проект.
  Понятие, особенности, основные этапы выполнения.

Поиск и выбор темы, определение потребности в том или
  ином изделии или услуге.

13

Проектирование

14

Конструирование

Презентация
  и требования к ней.

15

Описание
  области применения (использования)

Оценка
  полученных результатов и формулирование выводов. Презентация (демонстрация).

16

Защита
  проекта

Проект
  №3
Нравственные
  проблемы романа-эпопеи Л.Толстого «Война и мир»

17

Защита
  проекта

18

Резервный
  урок

19

Творческий проект. Понятие. Особенности. Основные
  этапы выполнения.

20

Проработка структуры совместной деятельности
  участников.

Оформление результатов

21

Резервный
  урок.

22

Защита
  проекта

23

Защита
  проекта

24

Резервный
  урок

25

Информационный проект. Понятие.
  Особенности. Основные этапы выполнения.

Проект
  №4
Исторические
  события в романе-эпопее Л.Толстого «Война и мир»

26

Определение цели проекта. Выделение предмета
  информационного поиска.

27

Поиск источников информации. Обработка
  информации

28

Оформление результатов информационного поиска

Презентация

29

Резервный урок

30

Оформление моно-проекта

31

Оформление моно-проекта

32

Представление моно-проекта

33

Представление моно-проекта

34

Итоговая конференция

Представление
  монопроекта по жизни и творчеству Л.Толстого

35

Итоговая конференция

Требования
к содержанию проекта
Проект может
состоять из двух или трех основных частей:
1) теоретическая часть (обзор литературы);
2) практическая часть (результаты наблюдений, опыта, эксперимента и др.);
3) проектная часть.
Обязательными являются обзор литературы по проблеме и собственно проектная
часть. Теоретическая и практическая части проекта представляют завершенную
учебно-исследовательскую работу, на основании результатов которой автор(ы)
предлагают то или иное решение выявленной проблемы (проектная часть).
Оформление
проекта
Проект оформляется
на листах форматом А4, в отпечатанном виде, не более 15 страниц. Таблицы,
схемы, рисунки включаются в текст проекта или выносятся в приложения.
1. Первая
страница.
а) название проекта;
б) имя и фамилия автора(ов);
в) имя, отчество и фамилия, ученая степень и звание (если есть), место работы
руководителя проекта;
г) место основной учебы автора(ов): город, ОУ, класс;
д) название образовательного учреждения, наименование детского творческого
объединения, где был выполнен проект (с адресом и почтовым индексом). Если
проект выполнен полностью самостоятельно, то указывается домашний адрес;
е) год подготовки проекта.
2. Вторая страница
– оглавление.
3. С третьей
страницы – основное содержание проекта.
а) обоснование актуальности проблемы;
б) перечень выявленных проблем, анализ причин их появления;
в) цель и задачи проекта с указанием его адресности (области применения);

г) краткий
литературный обзор (теоретическое обоснование проектной части);
д) результаты практических опытно-экспериментальных исследований (если есть);
е) содержание проекта (предлагаемые пути и способы решения проблемы);
ж) предполагаемый результат в случае реализации проекта.
4. Последняя
страница – список литературы (по правилам библиографического описания).
Содержание
исследовательской работы
1. Ведение.
Постановка проблемы, краткая предыстория вопроса, цель работы, задачи, которые
решаются во время работы, личное отношение автора к проблеме
2.Литературный
обзор, теоретическая часть
а) Словари,
энциклопедии → школьные учебники → монографии → научные
статьи по теме – это поможет в построении гипотезы (можно найти через указатель
к реферативным сборникам по отрасли: номера рефератов, статья, № журнала и год
издания, название). Нельзя пользоваться публицистикой.
б) В теоретической
части должно быть цитирование других авторов, высказывания, касающиеся вашей
идеи, опровержения или утверждения и т.д.
в) Ссылки:
•
прямая
речь;
•
слова
автора проекта;
•
в
скобках указывается номер источника из списка литературы
3.Практическая
часть
а) Описание
методики, если применяется много методик или они длинны, то только их названия,
а методики выносятся в приложения
б) Описание
полученных результатов, их обсуждение; четкие, ясные, полные выводы.
4. Заключение.
Насколько достигнута цель и выполнены задачи, каким образом был достигнут
результат, личное отношение автора к выполненной работе
5. Благодарность.
Выражается конкретным людям, организациям, оказавшим помощь
6.Список литературы.Формулирование темы.
Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной,
интересной по содержанию.
Таким
образом, в преподавании литературы  под учебным проектом подразумевается
комплекс поисковых, исследовательских, графических и других видов работ с целью
практического или теоретического решения значимой проблемы. В ходе
самостоятельной работы у учащихся появляется возможность по – новому
рассмотреть процессы исторического и культурного развития нашей страны,
нравственные проблемы художественного произведения. Проектная деятельность
способствует более глубокому осмыслению учащимися творческого наследия
писателя, ведет к формированию  собственных оценок, развитию критического
мышления учащихся, помогает преодолеть  догматизм, который препятствует совершенствованию
учебной деятельности.
Формы
продуктов проектной деятельности:
веб-сайт
в Интернете;
•
видеофильм;
•
выставка;
•
газета;
•
фоторепортаж;
•
статья;
•
справочник;
•
буклет.
Ученик
получает зачет (оценка не ниже «4») при условии выполнения не менее двух
творческих
работ в 10-м классе, представленных в установленный срок в предложенной
учителем форме с соблюдением стандартных требований к их оформлению.
Дополнительные
баллы выставляются за любое из названных дополнительных условий:
•
качественно выполненное по собственной инициативе задание;
•
использование Интернет-технологии;
•
инициативная публичная презентация своей работы в школе или за ее пределами
(конкурс,
смотр, публикация и т. п.).

Рекомендуемая
литература
1.
Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология: В 3-х т.: Пер. с англ. / Под ред. Р.
Сопера. –
М.:
Мир, 1990.
2.
Гребенкина Л.К., Анциперова Н.С. Технология управленческой деятельности
заместителя
директора школы. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
3.
Исследовательская деятельность // Практика административной работы в школе,
2005.
№ 4.
С.
52.
4.
Лебедева С.А., Тарасов С.В., Викторов Ю.М. Экспериментальная и
инновационная
деятельность // Научно-практический журнал «Завуч», 2000. № 2.
С.
103–112.
5.
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. Сборник статей. –
М.:
Издание МГДД(Ю)Т, 2003.
6.
«Обучение для будущего». Intel (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. – 4-е
изд.,
испр. – М.: Русская Редакция, 2004.
7.
Пиявский С.А. Критерии оценки исследовательских работ учащихся //
Дополнительное
образование, 2001. № 1. С. 10–20.
8.
Развивайте дар слова: Факультатив. курс «Теория и практика сочинений разных
жанров
(8–9-й кл.)»: Пособие для учащихся / Ю.И. Равенский, П.Ф. Ивченков, Г.А.
Богданова,
С.А. Никольская ; сост. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова. – М.:
Просвещение,
1990.
9.
Савенков А.И. Путь в неизведанное. Развитие исследовательских способностей
школьников
: Методическое пособие для школьных психологов. – М.: Генезис,
2005.
10.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев.
– М.: Дрофа, 2004.
11.
Степанова М.В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в
профильном
обучении: Учебно-методическое пособие для учителей / Под ред. А.П.
Тряпицыной.
–
2.
СПб.: КАРО, 2005.
12.
Стратегия модернизации российского школьного образования C:/Documents and
Settings/User/Local
Settings/Temporary Internet Files/Content.IE5/7W9U59AS/Стратегия модернизации российского школьного
образования[1].htm
9
13.
Файн Т.А. Исследовательский подход в обучении // Лучшие страницы
педагогической
прессы, 2004 .№ 3.
14.
Худин А.Н., Белова С.Н. Проектная и исследовательская деятельность в
профильном
обучении // Завуч. Управление современной школой, 2006. № 4. С.
116–124.
15.
Чечель И.Д. Исследовательские проекты в практике обучения.
Исследовательская
деятельность www/direktor/ru

 Приложение 1.
1.
Деятельность учащихся на различных этапах процесса проектирования
Этапы
Задачи Деятельность учащихся
Деятельность
педагога
1.
Начинание
2.
 Определение
темы, уточнение целей, исходного положения.
Выбор
рабочей группы
1.
Уточняют информацию.
2.
Обсуждают задание
1.
Мотивирует учащихся.
2.
Объясняет цели.
3.
Наблюдает
2.
Планирование
Анализ
проблемы.
Определение
источников информации.
 Постановка
задач и выбор критериев оценки результатов
1.
Формулируют задачи.
2.
Уточняют информацию (источники).
3.
Выбирают и обосновывают свои критерии успеха
1.
Помогает в анализе и синтезе (по просьбе).
2.
Наблюдает
3.
Принятие решения
Сбор
и уточнение информации. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор
оптимального варианта. Уточнение планов деятельности
1.
Работа с информацией.
2.
Проводят синтез и анализ идей.
3.
Выполняют исследование
1.
Наблюдает.
2.
Консультирует
4.
Выполнение Выполнение работы 1. Выполняют исследование.2. Оформляют работу
1.
Наблюдает.
2.
Советует (по просьбе)
5.
Оценка Анализ выполнения работы, достигнутых результатов (успехов и неудач) и
причин этого. Анализ достижения поставленной цели
Участвуют
в коллективном самоанализе и самооценке
1.
Наблюдает.
2.
Направляет процесс анализа (если необходимо)
6.
Защита Подготовка доклада; обоснование исследования, объяснение полученных
результатов.
Защита или презентация. Оценка
1.
Защищают работу.
2.
Участвуют в коллективной оценке результатов
Участвует
в коллективном анализе и оценке результатов работы

 Приложение
2.
Использование
каталогов и поисковых систем
Российские
каталоги:
http:
// www.kinder.ru – Каталог детских ресурсов Рунета.
http:
// www.potal.edu.ru – Федеральный портал «Российское образование».
http:
//school.holm.ru – Школьный мир: каталог образовательных ресурсов.
Поисковые
системы
http:
// www. Rambler.ru
http:
// www.yandex.ru
http:
// www.aport.ru
http:
// www.metabot.ru

Приложение 3.
Критерии
оценки исследовательских работ школьников
Критерий
Количество баллов
1.
Конкретность формулировки темы, четкость в постановке целей и
задач
исследования, определенность ожидаемых результатов
От
0 до 15
2.
Логичность составления плана исследования и полнота раскрытия
темы
От
0 до 10
3.
Творчество и наличие аргументированной точки зрения автора От 0 до 15
4.
Научный стиль изложения, литературный язык работы               От 0 до 10
5.
Качество электронной версии и презентации                                 От 0
до 5
6.
Способность к ведению дискуссии по вопросам, затронутым в
исследовании,
и наличие обоснованных выводов                              От 0 до 15
7.
Актуальность исследования. Отражение в работе историии и
историографии
рассматриваемого вопроса, отечественного и
зарубежного
опыта по рассматриваемой проблеме                            От 0 до 15
8.
Культура речи и ответы на вопросы                                                От
0 до 10
9.
Соответствие оформления работы ГОСТу: объем, размещение
текста
на странице, правильность оформления библиографического
аппарата
(цитаты, ссылки, сноски), правильность оформления
списка
литературы, правильность оформления таблиц, диаграмм,
приложений
От 0 до 5
Максимальная
сумма баллов 100
Оценка
исследовательской работы
Перечень
вопросов, на которые следует
обратить
внимание экспертам
Качество
выполненного элемента
Сумма
баллов

Эксперты
1 2 3 4 5
1.
Конкретность формулировки темы
2.
Четкость в постановке целей и задач исследования
3.
Логичность составления плана исследования
4.
Полнота раскрытия темы
5.
Грамотность представления полученных результатов
6.
Творчество и наличие аргументированной точки зрения автора
7.
Актуальность исследования
8.
Уровень изложения материала
–
научность
–
логичность
–
доступность для понимания
9.
Практическая значимость работы
10.
Качество оформления
11.
Правильность оформления  библиографического аппарата (цитаты, ссылки, сноски),
правильность оформления списка  литературы
Защита
12.
Культура речи и ответы на вопросы
13.
Представление
14.
Качество доклада
15.
Ответы на вопросы
16.
Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме
17.
Качество презентации   Сумма баллов/ средний балл

Качество выполненного элемента:
3
балла – высокое; 2 балла – среднее; 1 балл – удовлетворительное; 0 баллов –
неудовлетворительное.

Приложение 4.
Оценка
проекта, выполненного учащимся
Критерии
Баллы   5 10 20
1.
Актуальность и новизна предлагаемых решений, сложность темы
2.
Объем разработок и количество предлагаемых решений
3.
Реальность и практическая ценность12
4.
Уровень самостоятельности
5.
Качество оформления продукта
6.
Оценка рецензентом
7.
Качество доклада
8.
Проявление глубины и широты знаний по излагаемой теме
9.
Проявление глубины и широты знаний по данному предмету
10.
Ответы на вопросы преподавателя
11.
Ответы на вопросы учащихся

12.
Оценка творческих способностей докладчика
13.
Субъективная оценка деловых качеств докладчика
Итоговая
оценка (балл)
180–220
– отлично; 120–175 – хорошо; 90–115 – удовлетворительно.

Приложение 5.
Организация
исследовательской работы.
Подробное
описание исследования
Независимо
от качества исследования и полученных данных исследование будет
практически
недоступно для других, пока данные не будут представлены в виде
сообщения,
которое необходимо оформить соответствующим образом.
1.
Введение:  включает основную идею, проблемы, гипотезы и цели (т.е. что вы
хотели
сделать и почему).
2.
Метод: стратегия программы, т.е. что вы делали (сделали) раннее, где и как это
было
сделано, включая все существенные особенности работы приборов и методов,
применявшихся
в поле и в лаборатории.
3.
Результаты и наблюдения: данные, сведенные в таблицы, графики, диаграммы, а
также
данные, представленные любыми другими наглядными и информационными
способами.
4.
Обсуждение результатов: включает анализ результатов (желательно
количественных), по возможности пробные выводы, сделанные на основе
представленных данных и ссылок на уже опубликованные материалы.
5.
Выводы: критическая оценка применяемых методов, разбор источников ошибок и
предложения
для дальнейших исследований.
6.
Список использованной литературы.
Последовательность
действий при проведении исследования
1.
Определение объективной области (области исследования), объекта и предмета
исследования.
2.
Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их актуальности.
3.
Изучение научной литературы и уточнение понятий.
4.
Формулирование гипотезы.
5.
Формулирование цели и задач исследования.
Объектная
область  – это сфера науки и практики, в которой находится объект
исследования.13
Объект
исследования – носитель проблемы, на который направлена
исследовательская
деятельность.
Предмет
исследования – это конкретная часть объекта, внутри которой ведется
поиск
(явления, отдельные их стороны, некоторые аспекты и т. д.).
Тема
исследования – это сфера производимой исследовательской деятельности. Она
представляет
объект изучения в определенном аспекте, характерном для данной

работы.
Проблема
исследования – это некая противоречивая ситуация, возникшая в
результате
работы, определившая тему исследования и требующая своего
разрешения
по итогам исследовательской работы. Проблема определяет тактику и
стратегию
исследования.
Цель
– это конечный результат, который бы хотелось достичь исследователю. Чаще
всего
он формулируется с помощью слов: «выявить», «установить», «обосновать»,
«уточнить»,
«разработать».
Задачи
исследования – это пути и средства достижения цели в соответствии с
выдвинутой
гипотезой.
Гипотеза
– это научное предположение о явлении, процессе, деятельности, которое
подтверждается
(или не подтверждается) в ходе исследования. Для гипотез типичны
формулировки:
«если... , то…»; «так… , как…».
После
формулирования гипотезы окончательно определяются цели и задачи
исследования,
сформулированные в начале деятельности.

 Список
примерных тем мини-проектов
1.
Правила
жизни Л.Н.Толстого.
2.
Странные
поступки писателя и человека Л.Н.Толстого.
3.
Дневники
Л.Н.Толстого.
4.
Роль
Ясной Поляны в жизни Л.Н.Толстого.
5.
Автобиографическая
трилогия Л.Н.Толстого.
6.
Автобиографический
характер рассказа Л.Н.Толстого «Утро помещика».
7.
Автобиографический
характер повести Л.Н.Толстого «Отец Сергий».
8.
Яснополянская
школа и педагогическая деятельность Л.Н.Толстого.
9.
Как
работал Л.Н.Толстой.
10.
 Проблема
выбора в романе Л.Н.Толстого «Воскресение».
11.
Патриотизм
«Севастопольских рассказов» Л.Н.Толстого.
12.
Нравственно-этическая
проблематика повести Л.Н. Толстого  «Казаки»
13.
Уроки
прошлого по повести  Л.Н.Толстого «Хаджи- Мурат».
14.
Книги
для детей Л.Н.Толстого.
15.
Драматургия
Л.Н.Толстого. Проблематика произведений.
16.
Публицистика
Л.Н.Толстого.
17.
Современность
творчества Л.Н.Толстого.
18.
Воскресение
героя в романе Л.Н.Толстого «Воскресение».
19.
Жанр
романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».
20.
История
создания романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».
21.
Историческая
основа романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».

22.
Прототипы
героев романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».
23.
Проблемы
романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир».
24.
Роль
личности в истории в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
25.
Роль
семьи в жизни человека в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
26.
Проблема
поиска смысла жизни человека в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
27.
Военная
компания 1805-1807 годов  в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
28.
Образ
Кутузова в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
29.
Образ
Наполеона в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
30.
Отечественная
война 1812г в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
31.
Шенграбенское
сражение и его роль в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
32.
Роль
Аустерлица в военной компании 1805-1807 годов в романе-эпопее Л.Н.Толстого
«Война и мир».
33.
Бородинское
сражение в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
34.
Дубина
народной войны в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
35.
Роль
эпилога в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
36.
Образ
мечтателя П.Безухова в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
37.
Путь
исканий А.Болконского в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
38.
Любимая
героиня Л.Н.Толстого в романе-эпопее «Война и мир».
39.
Женские
образы в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
40.
Семья
Курагиных в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
41.
Семья
Ростовых в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
42.
Семья
Болконских в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
43.
Армия
как семья в романе-эпопее Л.Н.Толстого «Война и мир».
44.  Место
романа-эпопеи Л.Н.Толстого «Война и мир» в русской и мировой культуре.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа исслед деятельности в 10 классе.docx

alt: Приложение № 100

alt: Моно-проект . Понятие, особенности, основные этапы работы

alt: Тематическое планирование: №

alt: Оформление проекта 4Как знаменитые люди готовились к выступлениям

alt: Поиск источников информации

alt: Рекомендуемая литература 1.

alt: Прототипы героев романа-эпопеи

intro: литература 10 класс программа проектно-исследовательской деятельности "Нравственные уроки жизни и творчества Л.Н.Толстого" предполагает  1 час в неделю на изучение жизни и творчества Л.Н.Толстого и особенностей создания монопроекта по данной теме с изучением особенностей отдельных видов проекта, реферата и исследовательской работы


extracted_text:
«ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ОРФОГРАФИИ И ПУНКТУАЦИИ»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

         Орфография
и пунктуация как разделы языка, действующие сегодня, складывались исторически,
но менялась жизнь, менялись и условия их применения. Эти изменения происходят
постоянно, они отражают жизнь языка, и поэтому правила, стабильные и
узаконенные, неизбежно отстают от своего времени, а практика идёт дальше.
Данный спецкурс позволяет не только привести в систему знания учащихся по темам
«Орфография» и «Пунктуация», разобраться в  трудных вопросах орфографии и
пунктуации,
но
также углубить знания по этим разделам лингвистики.

         Цель
данного курса  заключается в том, чтобы помочь учащимся 10, 11 классов
разобраться в  трудных вопросах орфографии и пунктуации, систематизировать
знания учащихся по этим разделам, отработать шаги и звенья единого целого для
решения конкретной орфографической или пунктуационной задачи – в целом, помочь
школьникам стать грамотнее, уверенно владеющими  родным языком.

         Основные
образовательные  задачи курса:
-расширить
знания по русскому языку, предусматривающие формирование устойчивого интереса к
предмету;
-повысить
уровень логического мышления учащихся;
-создать
условия для формирования языковой компетенции ;
-восполнить
пробелы по указанным выше разделам лингвистики.

         Развивающие
задачи курса:
-развивать
умение применять алгоритм решения орфографической и пунктуационной задачи;
-способствовать
развитию  речи учащихся;
-совершенствовать
навык работы с книгой (учебником, словарем, справочной литературой);
-способствовать
эффективной подготовке обучающихся к итоговой аттестации по русскому языку.

         Воспитательные
задачи курса:
-формировать
ключевые компетенции;
-повышать
интерес к гуманитарному образованию;
-воспитывать
грамотного гражданина РФ.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
10 класс
(34 часа)

№
занятия

Количество часов

Содержание темы занятия

Формы и методы работы

1-2

2

I.       ВВОДНОЕ
  ЗАНЯТИЕ.

ЕГЭ как форма выпускного экзамена.

Структура экзаменационных тестов ЕГЭ.

Ознакомление с экзаменационным материалом.

Лекция

Наблюдение,

ознакомление.

1-2

       2

1.ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ.

ЕГЭ как форма выпускного экзамена.

Структура экзаменационных тестов ЕГЭ.

Ознакомление с демонстрационным материалом.

Лекция.

Наблюдение,
ознакомление.

     3-30

31-33

      34

      3

      2

      3

      1

      2

      2

      2

      3

       2

       2

       2

       3

       3

      1

П.ОРФОГРАФИЯ.

Орфография как система
  обязательных норм письменной речи (орфографическая норма). Условия выбора
  орфограмм (фонетические, лексические, морфемные, морфологические,
  синтаксические).

Строение орфографических
  правил. Алгоритмы их применения.

Проверяемые и непроверяемые
  безударные гласные.

Буквы   е  и  ё
  в именах собственных (Печерский, Печёрский).

Написание географических,
  административно-территориальных названий, исторических эпох и событий,
  знаменательных дат, названий организаций, учреждений, предприятий,
  иностранных фирм.

Правописание  иностранных слов
  (а – капелла, альма – матер, де – факто).

Правописание числительных (три
  тысячи пятнадцать, стосорокашестимиллионный).

Н и НН
  в причастиях и отглагольных прилагательных .Н и НН в
  различных час- тях речи.

Трудные случаи написания о,
  е (ё) после шипящих и ц (ожёг-ожог, меццо-сопрано).

Слитное, раздельное и дефисное
  написания различных частей речи.

Трудные случаи употребления
  частиц (неспециалист – не специалист, задача не трудная – задача нетрудная).

«Не» с различными
  частями речи.

ТЕСТОВАЯ РАБОТА по разделу
  «Орфография» и её последующий анализ.

 ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
  КОНСУЛЬТАЦИИ  С УЧАЩИМИСЯ.

Лекция с элементами беседы.

Наблюдение.
Практическая работа.

Орфографический диктант и его
  анализ.
Работа с тетрадью-справочником.

Наблюдение.
Тренировочные упражнения.

Тренировочные упражнения.

Тренировочные упражнения.
Работа с
орфографическим и толковым словарем.

Тренировочные упражнения.
Выявление и устранение ошибок.

Обобщение и систематизация знаний.
Работа с таблицей, тетрадью-справочником.

Обобщение и систематизация знаний.
Анализ орфограммы в тексте.

Обобщение и систематизация знаний.
Работа с таблицей, тетрадью-справочником.

Работа с текстом.
Анализ и исправление ошибок.

Обобщение и систематизация знаний.
Работа с таблицей, тетрадью-справочником.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
11 класс
(34 часа)

№№
занятия

Количество часов

Содержание темы занятия

Формы и методы работы

1-20

      1

      2

      2

      2

       1

       2

      2

       2

       1

       1

       1

        1

        2

Ш. ПУНКТУАЦИЯ.

 Пунктуация как система
  обязательных норм письменной речи (пунктуационная норма).

Факультативное, вариативное
  употребление знаков препинания.

Знаки препинания в сложном
  предложении
Сочинительные и подчинительные
  союзы. Сложное предложение: союзное и бессоюзное.

Знаки препинания в ССП.
Трудные случаи употребления
  знаков препинания в СПП с несколькими  придаточными.

Знаки препинания при однородных
  и неоднородных членах предложения.

 Трудные случаи обособления
  одиночных и распространенных приложений.

Трудные случаи употребления
  знаков препинания в предложениях с обособленными обстоятельствами и
  дополнениями.

Трудные случаи употребления знаков
  препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными
  членами предложения.
(Уточняющие определения со
  значением размера, цвета, возраста. Выделение пояснительного определения с
  одной или двух сторон в условиях контекста. Пунктуация при союзах
  присоединительных и союзах соединительных).

Знаки препинания при оборотах,
  не являющихся придаточными предложениями.
(Цельные выражения. Сравнительный
  оборот со значением причинности. Двоякая пунктуация при сравнительных
  оборотах).

Сочетания знаков препинания.
Знаки препинания в разговорной
  речи.
(Запятая, тире при оформлении
  текстов разговорной речи).

Тире в предложении.
(Интонационное, соединительное,
  индивидуально  тире).

Авторское тире.

Трудные случаи употребления
  знаков
препинания при прямой речи,
  оформлении цитат.

Лекция с элементами беседы.

Наблюдение.
Диктант и его последующий анализ.

Обобщение и систематизация знаний.
 Конструирование текста по заданной теме с использованием
  предложений определенного типа.
Коллективная работа.

Работа со справочной
литературой.

Тренировочные упражнения.
Работа с тетрадью-справочником.

Работа со справочной
  литературой. Коллективная, парная,
индивид. работа.

Тренировочные упражнения.
Работа со справочной литературой. Коллектив
ная, индивидуальная  работа.

Обобщение и систематизация знаний.
Тренировочные упражнения.
Составление таблицы.
Работа со справочной литературой, с тетрадью-справочником.
  Практическая
работа.

Тренировочные упражнения.
Выявление и исправление ошибок
  в предложениях.
Конструирование пред
ложений.
Коллективная,индивид.
работа.

Наблюдение.

Наблюдение.
Тренировочные упражнения.

Анализ пунктограммы в поэтическом тексте М.Цветаевой,
  В.Маяковского.
Комплексный анализ
текста.
Урок-практикум.
Работа со справочной
литературой.
Коллективно, индивид.

21-22

       2

Тестовая работа по разделу «Пунктуация»
  и её последующий анализ.

23-25

       3

1У.  РЕШЕНИЕ ВАРИАНТОВ ЕГЭ.

Уроки-практикумы.

26-27

       2

У.  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ  С УЧАЩИМИСЯ.

28-31

      3

У1. ИТОГОВАЯ ТЕСТОВАЯ РАБОТА            И ЕЁ АНАЛИЗ.

Уроки контроля.

      32-34

    3+1

УП. РЕФЛЕКСИЯ.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ С УЧАЩИМИСЯ.

file_name: ПРОГРАММА_трудные вопросы орфографии и пунктуации.doc

title: ПРОГРАММА_Трудные вопросы орфографии и пунктуации