extracted_text:
Министерство общего и профессионального
образования Ростовской области
Отдел образования Администрации
Белокалитвинского района
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №12

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(начальное общее образование)

по учебному
предмету
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

для  учащегося 4 «А»  класса
на 2019-2020 учебный год

Количество часов:  70 ч.
Учитель: Л. В. Долгопятова

Пояснительная
записка.
        Адаптированная рабочая
программа  курса « Изобразительное искусство» разработана  в соответствии:
- с основными   положениями
Федерального  государственного  образовательного    стандарта  начального
общего   образования для учащихся с ограниченными возможностями и с интеллектуальными
нарушениями;
-  с адаптированной основной
образовательной  программой  начального  общего  образования для учащихся с
интеллектуальными нарушениями (вариант 2)  МБОУ СОШ № 12 ;
- с учётом  индивидуальных
особенностей  учащегося;
- с материально – техническими
возможностями  школы;
          на  основе:
-  на основе адаптированной
образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями, вариант 2)
- федерального УП (2017)  для
общеобразовательных  учреждений РФ, реализующих    программы  начального
образования  в  рамках   реализации  ФГОС ОВЗ и ИН.

       Изобразительная
деятельность занимает важное место в работе с ребенком. Вместе с формированием
умений и навыков изобразительной деятельности у ребенка воспитывается
эмоциональное отношение к миру, развивается восприятие, воображение, память,
зрительно-двигательная координация. На занятиях по аппликации, лепке, рисованию
он может выразить себя как личность доступными для него способами, проявить интерес
к деятельности или к предмету изображения, осуществить выбор изобразительных
средств. Многообразие используемых в изобразительной деятельности материалов и
техник позволяет включить в эти виды деятельности всех без исключения детей.
       Целью обучения
изобразительной деятельности является формирование умений изображать предметы и
объекты окружающей действительности художественными средствами. Основные
задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности,
формирование умений пользоваться
инструментами, обучение доступным приемам работы с различными материалами,
обучение изображению (изготовлению) отдельных элементов, развитие
художественно-творческих способностей.
       Программа по
изобразительной деятельности включает три раздела: «Лепка», «Рисование»,
«Аппликация». Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо
вызывать у ребенка положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и
стимулировать творческие проявления, развивать его самостоятельность. Ребенок
учится уважительно относиться к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в
выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его
творческой деятельности полезны и нужны другим людям.
       Это делает жизнь ребенка
интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство
собственного достоинства.
              Практическая
деятельность на уроках «изобразительное искусство» является средством общего
развития ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
       «Изобразительное
искусство» предполагает целенаправленное развитие (общее и речевое) глухих
школьников, создающее основу для успешного овладения детьми учебным материалом,
способствующее коррекции недостатков в психофизическом развития детей.
        Практическая деятельность
на уроках «изобразительное искусство» является средством общего развития
ребёнка, становления социально значимых личностных качеств, а также
формирования системы специальных технологических и универсальных учебных
действий.
       Важным является поддержка
интереса к учению, выработка положительной мотивации, формирование нравственной
и волевой готовности к обучению в школе.

Общая характеристика
учебного предмета
           Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке
оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и
двигательную сферы, способствуют формированию личности детей с нарушением
интеллектуального развития, воспитанию у них положительных навыков и привычек.
Место учебного
предмета в учебном плане
Нацеленность на
духовно – нравственное воспитание и развитие способностей, творческого
потенциала ребёнка, формирование ассоциативно образного пространственного
мышления, интуиции;
- развитие
способности восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального
оценивания;
- развитие
эмоционально – ценностного отношения к миру, духовно – нравственное воспитание.

Содержание
курса
Содержание
предмета «Изобразительная деятельность» представлено следующими разделами:
«Лепка», «Рисование».
Во время
занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у обучающихся
положительную эмоциональную реакцию, поддерживать и стимулировать творческие
проявления, развивать их самостоятельность. Дети учится уважительно относиться
к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в выставках, творческих показах.
Им важно видеть и знать, что результаты их творческой деятельности полезны и
нужны другим людям. Это делает жизнь учеников с интеллектуальными нарушениями
интереснее и ярче, способствует их самореализации, формирует чувство
собственного достоинства. Сформированные на занятиях изобразительной
деятельности умения и навыки могут использоваться в дальнейшем в трудовой
деятельности, например, изготовлении полиграфических и керамических изделий,
изделий в технике батик.
При обучении
учитывается неоднородность состава класса (группы) и осуществляется
индивидуальный подход к учащимся.
Формы
организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые,
коллективные (фронтальные). Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке
является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и
индивидуального подхода. Применяются следующие методы обучения: демонстрация,
наблюдение, объяснение, сравнение, упражнение, беседа, работа с учебником,
самостоятельная работа и др. В силу разнородности состава класса освоение
содержания осуществляется на доступном для каждого ребёнка уровне. Используются
словесный, наглядный, практический методы обучения.
Лепка
Различение
пластичных материалов и их свойств; различение инструментов и приспособлений
для работы с пластичными материалами. Разминание пластилина, теста, глины;
раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка материала от целого куска;
откручивание кусочка материала от целого куска; отщипывание кусочка материала
от целого куска; отрезание кусочка материала стекой. Размазывание материала:
размазывание пластилина (по шаблону, внутри контура). Катание колбаски (на
доске, в руках), катание шарика (на доске, в руках); получение формы путем
выдавливания формочкой; вырезание заданной формы по шаблону стекой. Сгибание
колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок;
проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между
ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание
краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием,
примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и
нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на
изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение
на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнамента
(растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов),
объединённых сюжетом.
Ведущий принцип
построения уроков – коммуникативный.
Для развития
регулирующей и исполнительской функции речи ведётся работа по формированию и
отработке предварительного замысла и его реализации с помощью символических
средств: пиктограмм, карточек со словами.

Рисование
Различение
материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического
следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение
последовательности действий при работе с красками (опустить кисть в баночку с
водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю
краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и
т.д.). Рисование кистью (прием касания, прием примакивания, прием наращивания
массы). Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания
красок других цветов. Рисование точек. Рисование линий (вертикальные,
горизонтальные, наклонные). Соединение точек. Рисование геометрической фигуры
(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник). Закрашивание (внутри
контура, заполнение всей поверхности внутри контура). Заполнение контура
точками. Штриховка (слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная
штриховка). Рисование контура предмета (по контурным линиям, по опорным точкам,
по трафарету, по шаблону, по представлению). Дорисовывание (части предмета,
отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии). Рисование
предмета (объекта) с  натуры. Рисование элементов орнамента (растительные,
геометрические). Дополнение готового орнамента отдельными элементами
(растительные, геометрические). Рисование орнамента из растительных и
геометрических форм (в полосе, в круге, в квадрате). Дополнение сюжетного
рисунка отдельными предметами (объектами), связанными между собой по смыслу.
Расположение объектов на поверхности листа при рисовании сюжетного рисунка.
Рисование приближенного и удаленного объекта. Подбор цвета в соответствии с
сюжетом рисунка. Рисование сюжетного рисунка (по образцу - срисовывание
готового сюжетного рисунка, из предложенных объектов, по представлению).
Рисование с использованием нетрадиционных техник (монотипия, «по - сырому», рисование
с солью, граттаж, «под батик»).

Лепка
Аппликация из пластилина
  «Яблоко». Аппликация из пластилина «Груша». Аппликация из столбиков
  пластилина «Домик». Аппликация из столбиков пластилина «Ёлочка». Лепка
  «Помидор». Лепка «Огурец». Лепка «Морковь». Лепка из пластилина
  геометрических фигур. Лепка из пластилина «Домик». Лепка из пластилина
  «Пирамидка». Лепка грибов. Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста.
  Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Сапожок». Лепка из соленого
  теста «Снеговик». Изготовление ёлочной игрушки из соленого теста «Снеговик».
  Лепка из соленого теста «Бабочка». Лепка из соленого теста фруктов.
  Аппликация из пластилина «Дом». Лепка из пластилина веточки сирени. Лепка из
  пластилина «Вишенки». Лепка из пластилина «Конфеты». Лепка из шариков пластилина «Мяч». Лепка из шариков
  пластилина «Мухомор». Лепка из шариков пластилина «Зонт». Лепка из
  соленого теста цифр. Лепка из соленого теста цифр. Лепка из соленого теста
  букв. Лепка из соленого теста «Солнышко».
Лепка из соленого теста «Я пеку, пеку, пеку». Аппликация из пластилина «Улитка».
  Аппликация из пластилина «Чашка». Аппликация из пластилина «Чайник».
  Аппликация из пластилина «Ваза». Аппликация из пластилина «Светофор».
  Аппликация из пластилина «Цыпленок».

Аппликация
Аппликация из
  засушенных листьев «Лист большой, лист маленький». Аппликация из засушенных
  листьев "Бабочка".  Аппликация из засушенных листьев
  «Осеннее дерево». Аппликация из засушенных листьев «Осенний вальс цветов».
  Аппликация из засушенных листьев «Птица с птенцами».
Аппликация из засушенных
  листьев «Мышка и мышонок». Аппликация из оборванных цветных кусочков «Осеннее
  дерево». Аппликация из треугольников «Кораблик». Аппликация «Снеговик». Рисование по точкам «Рыбка в аквариуме».
  Аппликация «Пингвин». Изготовление бумажного фонарика. Изготовление
  флажков. Аппликация «Многоэтажный
  дом». Изготовление цветка из полос цветной бумаги.  Изготовление
  закладки. Аппликация «Грибы». Аппликация
  «Колокольчик». Аппликация «Цыплёнок». Аппликация из полос цветной бумаги «Рыбка». Аппликация из
  геометрических фигур «Паровоз». Аппликация из геометрических фигур «Ракета».
  Аппликация из геометрических фигур «Цыплёнок». Аппликация «Верба».

Рисование
Рисование по шаблону «Осенний
  листопад». Рисование по пунктирным линиям «Шары и флажки». Рисование. «Линия.
  Точка. Пятно». Рисование по шаблонам геометрических фигур. Рисование по
  шаблонам «Домик». Рисование по шаблонам
  «Кораблик». Рисование «Радуга». Рисование. «Радуга. Дерево. Трава».
  Рисование «Солнце на небе. Травка на земле. Забор». Рисование по трафарету
  фруктов. Рисование по трафарету овощей. Рисование разных по величине кругов.
  Рисование разных по величине квадратов. Рисование разных по величине
  треугольников. Рисование предметов круглой и овальной формы. Рисование
  предметов из 2-3 простых форм. Рисование «Забор». Рисование «Море». Рисование
  по штрихам «Кукла неваляшка».
Рисование «Ель». Раскрашивание
  готового геометрического орнамента в квадрате. Рисование узора в полосе  из
  треугольников. Рисование узора в полосе из кругов. Рисование «Дом в деревне». Рисование «Светит солнце.
  Бежит ручей. Плывет кораблик». Рисование
  ватными палочками «Цыпленок». Рисование ватными палочками «Цветок».
  Рисование по опорным точкам «Скворечник». Рисование «Подсолнух». Рисование по точкам «Ягода». Рисование
  по точкам «Моя любимая чашка». Рисование
  по точкам «Чайник». Рисование по точкам «Колобок на пеньке». Рисунок по
  точкам «Бабочка на поляне».

Формировать
эмоционально-положительное отношение к изобразительной деятельности и ее
результатам. Радоваться красивым предметам (игрушкам) и изображениям, яркому,
красивому сочетанию цветов, ритмичному чередованию форм и красок. Знакомить с
особенностями материалов (бумага, картон) и инструментов (карандаш, фломастер).
Учить детей
правильно сидеть за столом, придерживать бумагу одной рукой, правильно держать
карандаш (фломастер). Сопровождать взглядом движения руки с карандашом; следить
за тем, чтобы при рисовании карандаш оставлял на бумаге четкие, заметные линии,
и в то же время не слишком нажимать на карандаш, не мять бумагу.
Учить детей
понимать, что рисунок — это отображение свойств реального предмета. В течение
всего года активно поощрять и развивать самостоятельные предметные изображения.
Учить рисовать по подражанию действиям учителя и по образцу (после показа)
предметы разной формы (округлой, прямоугольной, треугольной), цвета (красного,
желтого, зеленого, синего, коричневого, черного), величины (большой —
маленький, высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий), а также
передавать пространственные отношения между ними (посередине, внизу, вверху,
справа, слева, рядом). Учить ориентироваться в пространстве листа бумаги
(середина, верх, низ, углы, правая и левая стороны).
Целенаправленно
осуществлять эстетическое воспитание. Систематически рассматривать народные
игрушки и изделия народных мастеров, вырабатывать простейшие оценочные суждения
(красиво, некрасиво, нарядный, верно, неверно, такой, не такой).
Корригировать
недостатки мелкой моторики рук, используя разнообразные гимнастические упражнения,
упражнения с предметами и игровые графические упражнения. Развивать
аналитико-синтетическую деятельность и деятельность сравнения, обогащать и
совершенствовать представления.

Основные направления
коррекционной работы:
• развитие мелкой моторики кисти
и пальцев рук;
• формирование обобщенных
представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
• развитие пространственных
представлений и ориентации;
• развитие высших психических
функций.

Календарно-
тематическое планирование

№

Тема урока

Дата проведения

Элементы
  содержания (основное содержание по теме)

Характеристика
  основных видов деятельности
(на уровне
  учебных действий)

план

факт

Планируемые
  результаты

Контрольно-оценочная
  деятельность

Предметные

Базовые учебные
  действия

Вид контроля

Форма

1

Аппликация из засушенных листьев «Лист
  большой, лист маленький».

03.09

Наблюдение за
  действиями учителя. Выполнение упражнений вместе с учителем. Выполнение
  упражнений по показу, самостоятельно.

Аккуратно работать
  с листьями, выполнять аппликацию по образцу

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Входной

УО
ФО
ПР

2

Аппликация из засушенных листьев
  "Бабочка".

05.09

Наблюдение за
  действиями учителя. Выполнение упражнений вместе с учителем. Выполнение упражнений
  по показу, самостоятельно.

Аккуратно работать
  с листьями, выполнять аппликацию по образцу

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

3

Аппликация из
  засушенных листьев «Осенний вальс цветов».

10.09

Рассматривание
  рисунков, прослушивание стихов, П.И. Чайковского «Времена года». выполнение
  упражнений в аккуратном намазывании и приклеивании листочков.

Намазывать клей,
  приклеивать листья, ориентироваться на листе бумаги, пользоваться клеем,
  салфеткой.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

4

Аппликация из
  засушенных листьев «Птица с птенцами».

12.09

Выполнение
  упражнений по развитию чувства формы, фактуры, тактильных ощущений.
  Прослушивание А.Вивальди «Времена года». Работа по сюжетным картинкам. Ответы
  на вопросы.

Аккуратно
  приклеивать засушенные листья, создавать образ, пользоваться клеем,
  салфеткой.

Принимать помощь
  взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

5

Аппликация из
  пластилина «Яблоко».

17.09

Отщипывание
  кусочков пластилина. Размазывание пластилина по картону.
Технология
  выполнения приема: размазывания пластилина (сначала большим пальцем, затем
  указательным, средним, безымянным и мизинцем с усилием размазать пластилин по
  картону, получив пятно).

Повторять за
  учителем анализ образца
изделия из
  пластилина
Повторять за
  учителем планирование хода
работы над
  изделием.
Выполнять
  аппликацию из пластилина.

Выполнять задания
  по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

6

Аппликация из пластилина «Груша».

19.09

Отщипывание
  кусочков пластилина. Размазывание пластилина по картону.
Технология
  выполнения приема: размазывания пластилина (сначала большим пальцем, затем
  указательным, средним, безымянным и мизинцем с усилием размазать пластилин по
  картону, получив пятно).

Повторять за
  учителем анализ образца
изделия из
  пластилина
Повторять за
  учителем планирование хода
работы над
  изделием.
Выполнять
  аппликацию из пластилина.

Выполнять задания
  по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

7

Аппликация из
  столбиков пластилина «Ёлочка».

24.09

Раскатывание
  пластилина столбиками
(палочками,
  жгутиками)
Технология
  выполнения приема: раскатывание пластилина в ладонях и на подкладной доске.

Повторять за
  учителем анализ образца
изделия из
  пластилина
Повторять за
  учителем планирование хода
работы над изделием.
Выполнять
  аппликацию из пластилина.

сидеть за партой в
  течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

8

Лепка «Помидор».

26.09

Рассматривание
  картинок с изображением помидора, муляжа Скатывание шара из пластилина
Технология
  выполнения приема: скатывание
пластилина
  кругообразными движениями в
ладонях.

Лепить предметы
  шаровидной
формы.

Принимать помощь
  учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

9

Лепка «Морковь».

01.10

Рассматривание
  картинок с изображением моркови, муляжа. Вытягивание одного конца овальной
  формы
Технология
  выполнения приема: катание овальной формы и вытягивание ее с одного конца,
обкатывая между
  ладонями до конической
формы.

Лепить предметы
  конической формы.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

10

Аппликация из
  оборванных цветных кусочков «Осеннее дерево».

03.10

Сравнение осенних
  листьев по форме и цвету. Рассматривание осенних иллюстраций таких известных
  художников, как И. Левитан, К. Коровин, Ф. Васильев и др.. Прослушивание
  стихов  А. Барто.
Упражнения в
  разрывании цветной бумаги на мелкие куски, намазывании клея, приклеивания
  кусочков бумаги. Создание образа.

Рвать бумагу на
  мелкие кусочки, аккуратно приклеивать, пользоваться салфеткой.

Выполнять задания с
  заданными качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

11

Рисование по
  пунктирным линиям «Шары и флажки».

08.10

Рассматривание
  иллюстраций. Обсуждение, какого цвета шары и флажки. Рисование по пунктирным
  линиям простым карандашом. Раскрашивание цветными карандашами.

Обводить по пунктирным
  линиям. Раскрашивать, не выходя за контур, правильно подбирая цвета.

Выполнять задания в
  течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

12

Рисование.
  «Линия. Точка. Пятно».

10.10

Упражнения в
  проведении прямых линий (широких и узких) в зависимости от нажима кисти,
  примакивании.

Соотносить форму
  пятна, множество точек и разнообразие линий
Работать с красками
  и кистью, примакивать, проводить линии

Переходить от
  одного задания к другому в соответствии с алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

13

Рисование по
  шаблонам «Домик».

15.10

Обводка по шаблону
  треугольника, прямоугольника, большого и маленького квадратов. Называние
  геометрических фигур. Сравнение квадратов по величине.

Сличать, различать
  основные цвета с помощью учителя, обводить по шаблону (с помощью учителя).
  Закрашивать узор, не выходя за контур рисунка.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

14

Рисование по шаблонам
  «Кораблик».

17.10

Обводка по шаблону
  геометрических фигур. Называние геометрических фигур. Сравнение по цвету,
  величине. Рассматривание иллюстраций с изображением кораблей..

Сличать, различать
  основные цвета с помощью учителя, обводить по шаблону (с помощью учителя).
  Закрашивать узор, не выходя за контур рисунка.

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

15

Рисование «Радуга».

22.10

Рассматривание
  видеофрагмента о радуге, ответы на вопросы. Отгадывание загадок с опорой на
  картинки. Счет количества цветов радуги, называние цветов.рассматривание
  иллюстрации Н. Крымова Московский пейзаж. Радуга.

Работать с
  красками. Проводить кистью линии. Создавать образ.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

16

Рисование
  «Солнце на небе. Травка на земле. Забор».

24.10

Рисование кистью
  желтого пятна и линий вокруг него желтой краской.рисование кистью забора
  краской коричневого цвета. Рисование примакиванием зеленой травки.

Работать с
  красками. Проводить кистью линии. Создавать образ. Раскрашивать рисунок.

Использовать по
  назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

17

Рисование по
  трафарету овощей.

05.11

Рассматривание
  иллюстраций с изображением моркови, огурца, свёклы, баклажана; муляжей.
  Называние овощей. Счёт овощей. Называние количества. Что можно приготовить из
  данных овощей.

Обводить по
  трафарету. Аккуратно раскрашивать мелками, цветными карандашами; называть
  овощи.

Выполнять задания
  по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

18

Рисование разных
  по величине кругов.

07.11

Упражнения в
  рисовании кругов по штрихам. Рисование кругов по трафарету в полосе в порядке
  уменьшения. раскрашивание цветными карандашами. Называние геометрических
  фигур. Показ самого большого, самого маленького.

Рисовать по
  штрихам. Обводит по трафарету, раскрашивать, не выходя за контур.

Выполнять речевые
  инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

19

Рисование разных
  по величине треугольников.

12.11

Упражнения в
  рисовании треугольников по штрихам. Рисование треугольников по трафарету в
  полосе в порядке уменьшения. раскрашивание цветными карандашами. Называние
  геометрических фигур. Показ самого большого, самого маленького.

Рисовать по
  штрихам. Обводит по трафарету, раскрашивать, не выходя за контур.

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

20

Рисование
  предметов круглой и овальной формы.

14.11

Рассматривание и
  называние предметов круглой формы. Рисование по штрихам солнца, воздушного
  шара.

Рисовать по
  штрихам, раскрашивать цветными карандашами, не выходя за контур.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

21

Рисование
  «Забор».

19.11

Упражнения в
  рисовании горизонтальных и вертикальных линий. Рисование забора.

Проводить
  горизонтальные и вертикальные линии цветными карандашами.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

22

Рисование
  «Море».

21.11

Упражнения в
  рисовании кривых и ломаных линий, точек. Рисование «Море»

Проводить ломаные и
  кривые линии цветными карандашами.

Принимать помощь
  взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

23

Лепка из
  пластилина «Домик».

26.11

Лепка из столбиков
  пластилина разной длины домика. Упражнения в раскатывание пластилина.

Раскатывать
  пластилин на подложке, лепитьдомик.

Выполнять задания
  по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

24

Аппликация из
  треугольников «Кораблик».

28.11

Рассматривание
  иллюстраций. Работа с ножницами Правила ТБ. Вырезание треугольников.
  Составление из них кораблика. Приклеивание.

Вырезать по контуру
  треугольники, аккуратно приклеивать. Выполнять аппликацию.

Выполнять задания
  по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

25

Лепка из
  пластилина «Пирамидка».

03.12

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание стихотворений. Скатывание шариков из пластилина
  разной величины и цвета, сплющивание шариков. Работа по схеме, алгоритму.
  Соединение деталей. Создание образа.

Катать шарики,
  сплющивать их, соединять детали.

Выполнять речевые
  инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

26

Лепка грибов.

05.12

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на картинки. Ответы на вопросы.
  Скатывание шарообразной формы, скатывание овальной формы, сплющивание пластилина.
  Скатывание столбиков. Размазывание пластилина по картону.

Катать шарики,
  овал, столбики, размазывать пластилин по картону

сидеть за партой в
  течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

27

Рисование по
  штрихам «Кукла неваляшка».

10.12

Рассматривание
  иллюстраций, игрушки. Беседа о неваляшках. Обведение фигуры куклы пальчиком.
  Рисование по штрихам. Раскрашивание цветными карандашами.

Рисовать по штрихам
  (с помощью учителя), аккуратно раскрашивать.

Выполнять задания в
  течение определенного временного промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

28

Рисование «Ель».

12.12

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание стихотворений. Отгадывание загадок с опорой на
  иллюстрации. Рисование красками.

Рисовать красками
  по образцу, алгоритму.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

29

Аппликация
  «Снеговик».

17.12

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушиваний стихотворений о зиме, занятиях детей в зимнее
  время года. Обведение кругов по шаблону. Вырезание, наклеивание. Вырезание
  елки, наклеивание.

Вырезать,
  наклеивать, брать дозировано клей.

Выполнять задания с
  заданными качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

30

Изготовление
  бумажного фонарика.

19.12

Рассматривание
  сюжетных картинок. Прослушивание стихотворений. Чем украшать ёлку? Надрез по
  короткой вертикальной линии
после разметки;
  надрез по короткой наклонной линии.

Выполнять надрезы
  до линии, склеивать, соединять детали.

Выполнять задания в
  течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

31

Изготовление
  ёлочной игрушки из соленого теста «Сапожок».

24.12

Рассматривание
  сюжетных картинок. Прослушивание аудиозаписей, стихов, просмотр
  видеофрагментов о празднике. Раскатывание теста. Вырезание теста при помощи
  фигурки. Выполнение отверстия.

Раскатывать тесто, раскрашивать
  работу.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

32

Лепка из
  соленого теста «Снеговик».

26.12

Рассматривание
  сюжетных картинок. Прослушивание аудиозаписей, стихов, просмотр
  видеофрагментов о празднике. Катание шариков, соединение между собой при
  помощи воды. Создание образа.

Катать из теста
  шарики разной величины, соединять их между собой аккуратно водой.

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

33

Лепка из
  соленого теста «Бабочка».

14.01

Рассматривание иллюстраций,
  прослушивание стихотворений. Беседа о соленом тесте, его свойствах. Лепка
  шариков. Сплющивание шариков. Соединять детали водой. Создание образа.

лепить шарики,
  сплющивать шарики.

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

34

Аппликация из
  пластилина «Дом».

16.01

Рассматривание
  сюжетных картинок. Какой дом. Одноэтажный-многоэтажный? Какое время года на
  картинке? Работа с пластилином. Беседа о свойствах пластилина. Размазывание
  пластилина. Заполнение деталей дома пластилином.

Размазывать
  аккуратно пластилин

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

35

Лепка из
  пластилина веточки сирени.

21.01

Рассматривание
  иллюстраций. Какого цвета? Выполнение пальчиковой гимнастики. Отщипывание
  пластилина, раскатывание, размазывание. Дорисовывание жилок стекой.

Размазывать,
  отщипывать, скатывать в «жгутики», дорисовывать стекой.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

36

Аппликация «Многоэтажный дом».

23.01

Рассматривание сюжетных
  картинок. Беседа. Сравнение домов по высоте. Выполнение аппликации из полос
  цветной бумаги. Обведение по шаблону треугольника. Вырезание. Вырезание
  полос, квадратов (окон) по заранее размеченным линиям. Создание образа.

Вырезать полосы
  цветной бумаги, треугольника. Наклеивать.

Принимать помощь
  взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

37

Изготовление
  цветка из полос цветной бумаги.

28.01

Работа с ножницами.
  Разрез по прямой длинной линии (заранее размеченной). Обведение по шаблону
  круга. Вырезание. Соединение деталей. Наклеивание.

Вырезать по линиям
  (с помощью учителя), обводить по шаблону, вырезать круг, соединять детали,
  приклеивать.

Выполнять задания
  по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

38

Раскрашивание
  готового геометрического орнамента в квадрате.

30.01

Рассматривание
  узоров, какого цвета могут быть. Подбор цветов. Расширение представлений о
  назначении и применении орнамента.

Раскрашивать по
  образцу цветными карандашами.

Выполнять задания
  по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

39

Рисование узора
  в полосе  из треугольников.

04.02

Создание композиции
  из геометрических фигур на плоскости листа.

Рисовать по
  трафарету изображений знакомых предметов. Раскрашивать карандашами.

сидеть за партой в
  течение определенного периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

40

Рисование узора
  в полосе  из треугольников.

06.02

Создание композиции
  из геометрических фигур на плоскости листа.

Рисовать по
  трафарету изображений знакомых предметов. Раскрашивать красками.

Принимать помощь
  учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

41

Лепка из
  пластилина «Вишенки».

11.02

Отгадывание загадки
  с опорой на иллюстративный материал. Рассматривание картинок. Вишни какие по
  форме, цвету. Выбор соответствующего цвета пластилина. Скатывание пластилина
  в «жгутики».

Раскатывать
  пластилин в тонкие жгуты, наматывать его.

Выполнять задания с
  заданными качественными параметрами

Текущий

УО
ФО
ПР

42

Лепка из
  пластилина «Конфеты».

13.02

Отгадывание загадки
  с опорой на иллюстративный материал. Рассматривание картинок. Конфеты какие
  по форме, цвету. Выбор соответствующего цвета пластилина. Скатывание
  пластилина в «жгутики».

Раскатывать
  пластилин в тонкие жгуты, наматывать его.

Выполнять речевые
  инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

43

Рисование «Дом в деревне».

18.02

Рассматривание
  иллюстраций. Дом. Уют. Тепло.  Разнообразие домов. Природные материалы для
  постройки, роль дерева. Образ традиционного русского деревенского деревянного
  дома. Размер. Форма. Последовательность выполнения рисунка. Сравнение
  выполненной работы с работой одноклассников. Рисование дома, деревьев около
  дома.

Работать с
  красками. Рисовать кистью дом (горизонтальными линиями), поэтапно, по образцу
  2 дерева около дома.

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

44

Аппликация «Грибы».

20.02

Лес. Многообразие
  грибов. Съедобные и несъедобные грибы. Названия грибов (2-3). Форма гриба и
  его строение. Части гриба. Шляпка, ножка. Лесная полянка. Обводка грибов по
  шаблону. Наклеивание на поверхность бумаги. Создание образа.

Обводить по шаблону
  (с помощью учителя), вырезать с помощью учителя, наклеивать.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

45

Рисование
  «Светит солнце. Бежит ручей. Плывет кораблик».

25.02

Рассматривание
  картины знаменитых художников (И. Левитан и др.). Рисование по образцу,
  описанию, вместе с учителем, поэтапно. . Композиция рисунка. Построение
  рисунка. Использование вспомогательных точек для построения кораблика. Цвет.
  Колорит. Оценка своей деятельности. Сравнение выполненной работы с работой одноклассников.

Рисовать по образцу
  круг (вместе с учителем), рисовать по точкам кораблик, самостоятельно ручей.

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

46

Рисование ватными палочками «Цыпленок».

27.02

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на иллюстративный материал. Техника
  работы ватными палочками. Рисование ватными палочками.

Работать с ватными
  палочками, аккуратно брать краску нужного цвета, заполнять пространство
  краской при помощи ватных палочек.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

47

Рисование
  ватными палочками «Цветок».

03.03

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на иллюстративный материал. Техника
  работы ватными палочками. Рисование ватными палочками.

Работать с ватными
  палочками, аккуратно брать краску нужного цвета, заполнять пространство
  краской при помощи ватных палочек.

Принимать помощь
  взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

48

Лепка из шариков пластилина «Мяч»»

05.03

Рассматривание
  иллюстраций. Упражнения в размятии пластилина. Выбор нужного цвета
  пластилина. Катание пластилина в шарики одинаковой величины. Соединение их
  между собой. Создание образа. Оценивание своей работы.

Лепить из
  пластилина шарики одинаковой величины, соединять их между собой.

Использовать по
  назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

49

Лепка из шариков пластилина «Зонт».

10.03

Рассматривание
  иллюстраций. Упражнения в размятии пластилина. Выбор нужного цвета
  пластилина. Катание пластилина в шарики одинаковой величины. Соединение их
  между собой. Создание образа. Оценивание своей работы.

Лепить из
  пластилина шарики одинаковой величины, соединять их между собой.

Выполнять задания по
  образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

50

Рисование по
  опорным точкам «Скворечник».

12.03

Рассматривание
  иллюстраций. Называние, проговаривание изображаемого предмета. Из каикх
  геометрических фигур состоит? Выбор цвета. Рисование по опорным точкам
  знакомых предметов.

Рисовать по опорным
  точкам. Размещать рисунок, передавая пространственные и величинные отношения
  предметов.

Выполнять речевые
  инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

51

Лепка из
  соленого теста цифр.

17.03

Повторение и
  называние цифр. Катание теста между ладонями в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между
  ладонями в «жгутики», «столбики».

Использовать по
  назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

52

Лепка из
  соленого теста букв.

19.03

Повторение и
  называние букв. Катание теста между ладонями в «жгутики», «столбики».

Катать тесто между
  ладонями в «жгутики», «столбики».

Выполнять задания
  по подражанию

Текущий

УО
ФО
ПР

53

Лепка из
  соленого теста «Солнышко».

31.03

Форма круга и шара,
  нахождение между ними различий. Скатывание жгутиков, раскатывание круга.

Скатывать тесто в жгутики, раскатывать
  тесто, получать круг.

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

54

Лепка из
  соленого теста «Я пеку, пеку, пеку».

02.04

Разнообразие форм
  мучных изделий: печенье (круг или диск, пряник (полусфера, колобок (шар,
  пирожок, вареник (диск или круг, сложенный пополам, бублик (тор,
  кольцо) и т. д.  Раскатывание шара, сплющивание в диск и полусферу,
  прищипывание, защипывание края, вдавливание, нанесение отпечатков. Упражнения
  для развития чувства формы, пропорций, согласованности в работе обеих
  рук.

Сплющивать тесто,
  катать шарики, прищипывать, защипывать.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

55

Аппликация
  «Колокольчик».

07.04

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на иллюстрации. Обведение ладошек
  на цветной бумаге синего цвета. Обведение по шаблону. Вырезание. Наклеивание.

Обводить свои
  ладошки, обводить по трафарету, вырезать, наклеивать.

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

56

Аппликация
  «Цыплёнок».

09.04

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание стихотворения, детской песни.  Обводка овала по
  трафарету. Вырезание полос цветной бумаги по готовым размеченным линиям.
  Вырезание. Наклеивание.

Вырезать по готовым
  линиям, обводить по шаблону, вырезать, наклеивать.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

57

Аппликация из пластилина «Улитка».

14.04

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на иллюстрации. Катание жгутиков из
  пластилина, размазывание пластилина по поверхности картона.

Катать из
  пластилина жгутики, размазывать пластилин по поверхности картона.

Принимать помощь
  взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

58

Рисование «Подсолнух».

16.04

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадок с опорой на иллюстрации. Рисование зубной
  щеткой, ватными палочками.

Рисовать зубной
  щеткой, аккуратно пользоваться красками, выбирать нужный цвет, рисовать ватными
  палочками.

Использовать по
  назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

59

Рисование по
  точкам «Чашка».

21.04

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадки по опорным иллюстрациям. Рисование по
  точкам. Раскрашивание. Обобщение предметов. Называние посуды (2-3).
  Проговаривание.

Рисовать по точкам,
  раскрашивать.

Выполнять задания
  по образцу

Текущий

УО
ФО
ПР

60

Рисование по точкам «Чайник».

23.04

Рассматривание
  иллюстраций. Отгадывание загадки по опорным иллюстрациям. Рисование по
  точкам. Раскрашивание. Обобщение предметов. Называние посуды (2-3).
  Проговаривание.

Рисовать по точкам,
  раскрашивать.

Выполнять речевые
  инструкции, предъявленные фронтально

Текущий

УО
ФО
ПР

61

Рисунок по точкам «Бабочка на поляне».

22.04

Рассматривание иллюстраций.
  Отгадывание загадок по опорным иллюстрациям. Прослушивание стихотворения о
  бабочке. Рисование по точкам. Раскрашивание карандашами.

Рисовать по точкам,
  раскрашивать.

Принимать помощь
  учителя

Текущий

УО
ФО
ПР

62

Аппликация из пластилина «Чашка».

28.04

Рассматривание
  картинок. Обобщение название предметов – посуда. Называние предметов посуды.
  Назначение чашки. Размазывание пластилина по картону внутри контура.
  Декорирование.

Размазывать
  пластилин, катать шарики из пластилина, отщипывать пластилин.

Выполнять задания в
  течение определенного временного промежутка

Текущий

УО
ФО
ПР

63

Аппликация из пластилина «Чайник».

30.04

Рассматривание
  картинок. Обобщение название предметов – посуда. Называние предметов посуды.
  Назначение чайника. Размазывание пластилина по картону внутри контура.
  Декорирование.

Размазывать
  пластилин, катать шарики из пластилина, отщипывать пластилин.

Выполнять задание в
  соответствии с предъявляемыми требованиями

Текущий

УО
ФО
ПР

64

Аппликация из геометрических фигур
  «Паровоз».

07.05

Рассматривание
  иллюстраций. Просматривание видеофрагмента. Прослушивание звука. Отгадывание
  по звуку. Отгадывание загадок по опорным иллюстрация. Вырезание готовых
  шаблонов. Создание образа без клея. Наклеивание.

Вырезать по
  контуру, создавать образ, наклеивать, аккуратно пользоваться клеем,
  салфеткой.

Выполнять задания в
  течение периода времени

Текущий

УО
ФО
ПР

65

Аппликация из геометрических фигур
  «Ракета».

12.05

Рассматривание
  иллюстраций. Просматривание видеофрагмента. Прослушивание звука. Отгадывание
  по звуку. Отгадывание загадок по опорным иллюстрация. Вырезание готовых
  шаблонов. Создание образа без клея. Наклеивание.

Вырезать по
  контуру, создавать образ, наклеивать, аккуратно пользоваться клеем,
  салфеткой.

Переходить от
  одного задания к другому в соответствии с алгоритмом действия.

Текущий

УО
ФО
ПР

66

Аппликация из геометрических фигур
  «Цыплёнок».

14.05

Рассматривание
  иллюстраций. Просматривание видеофрагмента. Прослушивание звука. Отгадывание
  по звуку. Отгадывание загадок по опорным иллюстрация. Вырезание готовых
  шаблонов. Создание образа без клея. Наклеивание.

Вырезать по
  контуру, создавать образ, наклеивать, аккуратно пользоваться клеем,
  салфеткой.

Принимать контакт,
  инициированный взрослым

Текущий

УО
ФО
ПР

67

Рисование по точкам «Рыбка в аквариуме».

19.05

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание и заучивание доступного для учащихся
  стихотворения. Рисование простым карандашом по точкам. Раскрашивание рисунка
  красками.

Рисовать простым
  карандашом по точкам. Раскрашивать красками.

Направлять взгляд
  на лицо взрослого

Текущий

УО
ФО
ПР

68

Аппликация из пластилина «Светофор».

21.05

Рассматривание иллюстраций.
  Прослушивание и заучивание доступного для учащихся стихотворения. Просмотр
  видеофрагмента о светофоре. Назначение светофора. Называние цветов в
  правильной последовательности. Размазывание пластилина. Заполнение
  поверхности.

Отщипывать пластилин,
  размазывать, не выходя за контур.

Направлять взгляд
  на выполняемое задание

Текущий

УО
ФО
ПР

69

Аппликация из пластилина «Цыпленок».

26.05

Рассматривание
  иллюстраций. Прослушивание и заучивание доступного для учащихся
  стихотворения. Просмотр видеофрагмента о светофоре. Назначение светофора.
  Называние цветов в правильной последовательности. Размазывание пластилина.
  Заполнение поверхности.

Отщипывать
  пластилин, размазывать, не выходя за контур.

Выполнять простые
  речевые инструкции

Текущий

УО
ФО
ПР

70

Аппликация «Верба».

28.05

Рассматривание иллюстраций. Проговаривание вместе с
  учителем названия. Выполнение аппликации из цветной бумаги и верхушек ватных
  палочек. Обводка по трафарету. Вырезание. Наклеивание.

Вырезать
  по шаблону, создавать образ, наклеивать.

Использовать по назначению учебные предметы

Текущий

УО
ФО
ПР

Планируемые
результаты

1) Освоение доступных средств
изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование
различных изобразительных технологий.
•          Интерес к доступным
видам изобразительной деятельности.
•          Умение использовать
инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности
(лепка, рисование, аппликация).
•          Умение использовать
различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.
2) Способность к самостоятельной
изобразительной деятельности.
•          Положительные
эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной
деятельности.
•          Стремление к
собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

•          Умение выражать свое
отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.
3) Готовность к участию в
совместных мероприятиях.
•          Готовность к
взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
•          Умение использовать
полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках,
конкурсах рисунков, поделок.

 Учебно-методическое
обеспечение

Предмет

Учебник

Пособие для учителя

Дополнительная
литература

Искусство
изобразительное

ФГОС обучающихся с ограниченными возможностями адооовьяМо:/Ясю8- ovz.herzen.spb.ru/?page _id=22
Ломов С.ПВ.С. Кузин;
Э.И.Кубышкина
  Изобразительное искусство 1-4л. М.«Дрофа»1995

Статья 2, часть 10
  Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» Ш73-Ф3 (в
  ред. Федеральных законов от 07.05.2013 №9-ФЗ, от 23.07.2013 N203- Ф3).
Статья 12, часть 10 Федерального закона
  Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» ТО73-Ф3 (в ред.
  Федеральных законов от 07.05.2013 Ш9-ФЗ, от 23.07.2013 Ш03-Ф3)
А. А.Венгер
Изобразительная деятельность учащихся  М.
  «Просвещение» 1992
в.С. Кузин; Е.О. Яременко;
Изобразительное искусство Начальная школа
М. «Дрофа», 2001
Л.А. ЩербачеваГ.С. Голошумова
Учебно-методическое пособие М. Тезаурус,
  2006 Б.Н. Неменский Изобразительное искусство и художественный труд М. «Просвещение»,
  1994
Е.Г.Ковальский Обучение детей рисованию М. «Просвещение»,
  1964
   Н.М. Коньшева Лепка в начальных классах М. «Просвещение», 1985
Е.В. Шорохов Тематическое рисование в школе
  М. «Просвещение», 1970
Развитие творческих способностей ребенка на
  занятиях изобразительной деятельностью М. «Терениф», 2006
Л.Н.Копытова, Развитие пространственных
  представлений и образного мышления Екатеринбург, «Форум-книга», 2007,
  Изобразительное искусство (И. А. Грошенков)

Дидактический
  материал, компьютерные презентации по темам урока

Материально-техническое
обеспечение
 учебного предмета
«Изобразительная деятельность»
•          наборы инструментов
для занятий изобразительной деятельностью, включающие различные кисти, ножницы
коврики, фигурные перфораторы, стеки, пластиковые подложки.
•          натуральные объекты,
изображения (картинки, фотографии, пиктограммы) готовых изделий и операций по
их изготовлению; репродукции картин; изделия из глины; альбомы с
демонстрационным материалом, составленным в соответствии с содержанием учебной
программы; рабочие альбомы (тетради) с материалом для раскрашивания, вырезания,
наклеивания, рисования; видеофильмы, презентации, аудиозаписи,
•          оборудование , столы,
мольберты, планшеты, компьютер.
•          оборудование; стеллажи
для наглядных пособий, изделий, для хранения бумаги и работ учащихся и др.;
магнитная доска.
•          расходный материал:
клей, бумага (цветная, папиросная, цветной ватман и др.), карандаши (простые,
цветные), мелки (пастель, восковые и др.), маркеры, краски (акварель, гуашь,
акриловые), бумага разных размеров для рисования; пластичные материалы.

Описание
материально-технического обеспечения образовательной деятельности:
1.         Раскраска в загадках и
стихах. Времена года.
2.         Раскраски: грибы,
дикие животные, овощи.
3.         Альбомы для рисования.

4.         Краски.
5.         Кисточки.
6.         Баночки под воду.
7.         Сюжетные картинки.
8.         Цветные карандаши.
9.         Набор восковых овощей
и фруктов.
10.       Натуральные пособия
(реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители).
11.       Раздаточный материал:
разрезные карточки, лото, счетные палочки, раздаточный геометрический материал,
карточки с моделями чисел.
12.       Демонстрационные
пособия:
•          наборное полотно,
набор цифр, образцы письменных цифр;
•          таблицы к основным
разделам предметного материала;
•          наборы сюжетных
(предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по
математике, счетный материал;
•          набор геометрических
фигур в соответствии с программой по математике;
•          изобразительные
наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы);
•          измерительные приборы.
Оборудование для мультимедийных
демонстраций: компьютер, медиапроектор, интерактивная доска
Ссылки на интернет ресурсы:
            Сайт Единая коллекция
цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
            Используемые
мультимедийные продукты (перечень используемых программ, используемых дисков)
1)         – ЭОР «1С:Школа. Игры
и задачи, 1–4 классы». DVD-диск.
2)         – ЭОР «1С:Школа. Игры
и задачи, 1–4 классы». DVD-диск..
3)         – Академия младшего
школьника. DVD-диск.
            Список литературы для
учителя:
1.         Программа обучения
глубоко умственно отсталых детей (А.Р.Маллер,1983).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ИЗО УО 4.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик; переплетение колбасок; проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки,…

alt: Лепка Аппликация из пластилина «Яблоко»

alt: Календарно- тематическое планирование №

alt: Лепить предметы шаровидной формы

alt: Шары и флажки». 08.10Рассматривание иллюстраций

alt: Называние овощей. Счёт овощей.

alt: Работа по схеме, алгоритму.

alt: Аппликация «Снеговик». 17.12Рассматривание иллюстраций

alt: Наклеивание на поверхность бумаги

alt: Скворечник». 12.03Рассматривание иллюстраций

alt: Бабочка на поляне». 22.04Рассматривание иллюстраций

alt: Аппликация из пластилина «Цыпленок»

alt: Предмет Учебник Пособие для учителя

alt: Кисточки. 6. Баночки под воду

tags: Изобразительная деятельность

title: Рабочая программа по изобразительной деятельности для учащегося 4 класса с ИН  вариант 2


extracted_text:
«Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной
деятельности»

Подготовила учитель начальных классов
Кулешова Юлия Анатольевна
МБОУ «Ашковская основная школа» филиал д. Горлово

 Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было
беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им
путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме
неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
Методологической
основой разработки и реализации ФГОС общего образования является Концепция
духовно-нравственного воспитания. Основным содержанием духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти
ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к
поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным
влияниям.
Каковы же наши традиционные
источники нравственности? Это наша малая Родина, наш народ и его история,
семья, труд, искусство, религия, природа. Соответственно этому и определяются
базовые национальные ценности: любовь к своей малой Родине, милосердие, помощь
ближнему, ценность знания, забота о здоровье, уважение к родителям, уважение к труду,
творчество и созидание.

Понятие «духовно-нравственное воспитание", имея глубокие
исторические корни, в наше время приобретает второе рождение как в обществе в
целом, так и в системе российского образования.

Нельзя быть подлинно нравственным человеком без любви к прошлому, будучи
равнодушным к судьбам собственного народа. Но и нельзя быть настоящим
патриотом, любя только собственный народ и ненавидя или презирая все остальное
человечество.

При таком подходе изучение истории, природы и культуры родной страны, родного
края является фундаментом в духовно - нравственном воспитании младших
школьников.
Уважение к своей стране, к ее
национальным традициям, истории и богатой культуре является основой любого
воспитания. Невозможно вырастить настоящего гражданина и достойного человека
без уважительного, трепетного отношения к своим истокам. Каждая травинка,
лесной или полевой цветок, нежный шелест ветра напоминают нам о Родине. Мы
росли и учились любить свою страну и уважать традиции и национальные
особенности народов, которые ее населяют.
Вопрос духовно-нравственного
воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым
родителем, обществом и государством в целом.
Из страны детства все мы
уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и
горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности
закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их
окружает. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других,
проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми,
удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно,
трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но
главное, что эти качества должны закладываться сегодня.
Базовые ценности должны лежать
в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную
деятельность детей.
Иными словами, необходима
 интегрированность всех программ духовно-нравственного развития личности.

Формирование
духовно-нравственного сознания младших школьников должно
стать той объединяющей силой, которая сможет вырастить поколение настоящих
патриотов, любящих свою Родину не на словах, а на деле. Патриотизм призван дать
новый импульс духовному оздоровлению народа, поколение, которое возведет Россию
на пьедестал, сможет приумножить национальные богатства, а уровень жизни
сделать качественнее. Поэтому работа с детьми в области формирования
патриотизма является актуальной задачей в настоящее время
Можно с уверенностью сказать,
что школа дает общее образование, очень важное и значимое, по развитию
личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и
духовно-нравственному воспитанию способствует именно дополнительное образование
во внеурочной деятельности.
Современный ребенок находится
в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем
четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации,
получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и
других источников информации нередко является доминирующим в процессе развития
и воспитания. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе
духовно-нравственного воспитания молодого поколения.
В современном понимании
патриотизм - это многовариантное понятие, трактующееся всеми неоднозначно и
имеющее много различных определений. Патриотизм (от греческого слова patris –
отечество) – это стойкая гражданская позиция, гордость за свою страну
 и трепетное, уважительное, отношение к ее
истории.
Детство всегда с надеждой
обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило,
ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли
мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний
день.
Из страны детства все мы
уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и
горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности
закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их
окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо
научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки,
быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к
ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего
общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень
хочется, чтобы детство наших детей было счастливым. Взгляните на детские
рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо,
густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам, взрослым,
важно найти гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей
взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах
наших детей.
Построение работы с детьми по
духовно-нравственному воспитанию
·
Изучение накопленного опыта работы по
патриотическому воспитанию (опыт работы учителей, классных руководителей, опыт
работы, описанный в научно-методической литературе, Интернете).
·
В воспитательной деятельности классного коллектива определены не
только общие задачи, такие как воспитание любви и уважения к своей
семье, классу, школе, городу, стране, но и конкретные: знакомство с
музеями, особенностями их работы, формирование патриотических чувств и
гражданского сознания у младших школьников на основе ценностей своей семьи,
использования богатых материалов библиотек.
·
В плане воспитательной работы с классным коллективом особое
внимание уделено формам и методам работы с детьми младшего школьного
возраста
Важной педагогической задачей
формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции,
сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела,
нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.
В своей работе, изучая все
лучшее, что было наработано, я пыталась воспитать физически здоровую душу,
наполненную   духовной энергией, которой обладает православие,
интеллектуально развитую личность.
Технологии:
·
поисково-исследовательская деятельность, направленная на
самостоятельное добывание знаний по истории страны  области, города;
Надо подчеркнуть, что
формирование нравственных понятий — это очень сложный и длительный процесс. Он
требует постоянных усилий учителя, систематической и планомерной работы по
формированию чувств и сознания детей.
Формы работы:
·
деловые игры,  встречи с интересными людьми, беседы, диспуты,
викторины, коллективные творческие дела, смотры-конкурсы, выставки,
 соревнования, экскурсии, походы, трудовые дела, знакомство с историческим
прошлым Отечества и малой родины, знакомство с традициями и обычаями русского
народа, фольклором.
Любое общество заинтересовано
в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его
развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от
системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом
особенностей мировоззрения и социально-культурного развития данного общества.
Духовно-нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи
к самостоятельной жизни — важнейшее условие развития России. Разрешение проблем
нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или
переосмысления уже известных.
На внеурочных занятиях с
детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на патриотические темы,
чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных
поступков. Однако, чтобы вся эта система занятий была эффективной, необходимо,
чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.
Необходимым условием
формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной
деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей
друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический
опыт, получает представления одругом человеке и о самом себе, о своих возможностях
и способностях.
Воспитательный процесс на
внеурочных занятиях планируется и строится во взаимосвязи духовного и
нравственного направлений, а практическая  деятельность является
логическим продолжением бесед. Ведущим направлением является духовное воспитание,
причем при разработке планов, содержания  работы учитывается возраст
учащихся, прослеживается последовательность в развитии личности ребенка.
Очень важно воспитывать в детях доброту, щедрость души,
уверенность в себе, умение наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят
к вступлению во “взрослую” жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им
оптимистическое восприятие жизни, сделает их коллективистами, стремящимися
сделать нашу землю еще лучше.
Направления
работы по духовно - нравственному развитию и воспитанию младших школьников :
 •
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
 •
Воспитание нравственных чувств и этического сознания. • Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни. • Формирование ценностного
отношения к здоровью и здорово-му образу жизни.
 •
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
•
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и Духовно- нравственное воспитание – это процесс
содействия восхождению детей к нравственному идеалу, через приобщение их к
нравственным ценностям; пробуждение и развитие нравственных чувств; становление
нравственной воли; побуждение к нравственному поведению.
Духовно-
нравственное воспитание – это процесс содействия восхождению детей к
нравственному идеалу, через приобщение их к нравственным ценностям; пробуждение
и развитие нравственных чувств; становление нравственной воли; побуждение к
нравственному поведению.
Работа
по формированию духовно - нравственной культуры включает: сочетание учебной и
внеклассной работы;
развитие
творческой деятельности учащихся;
установление
взаимодействия с родителями учащихся;
Работа
по формированию духовно - нравственной культуры младших школьников направлена
на:
формирование
устойчивого интереса учащихся к подлинным ценностям родной истории и культуры;
на
воспитание патриотизма и гражданственности;
на
эстетическое развитие детей; на трудовое воспитание.
Разнообразные
формы внеурочной деятельности: этические беседы; экскурсии; тематические
праздники;
Патриотическое
воспитание является частью духовного воспитания.
 Эстетическое
воспитание, художественная деятельность, декоративно - прикладное искусство
формируют эстетический вкус.
Коллективно-творческие
дела способствуют формированию коллективизма.
Воспитание
коммуникативных качеств:
 «А
ну-ка девочки!» и «Рыцарский турнир»
Литературно
– поэтическое творчество.
Инсценирование
сказки.
 Конкурс
чтецов «Наши пернатые друзья».
Базой
для становления духовно-нравственной личности является семья.
Работа
с родителями «Папа, мама, я –спортивная семья».
Роль
папы представляет собой определённый пример поведения, источник уверенности и
авторитета
Трудовое
воспитание.
 Труд
воспитывает не только гуманное качество (доброту, отзывчивость, любовь,
бережное отношение к окружающему миру), но и волевые качества (самостоятельность,
организованность, ответственность).
Очень важно
воспитывать в детях доброту, щедрость души, уверенность в себе, умение
наслаждаться окружающим миром. Это подготовит ребят к вступлению во “взрослую”
жизнь, с ее нормами и требованиями, привьёт им оптимистическое восприятие
жизни, сделает их коллективистами, стремящимися сделать нашу землю еще лучше.

file_name: Статья Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности».docx

alt: Можно с уверенностью сказать, что школа дает общее образование, очень важное и значимое, по развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию способствует…

title: Статья «Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности»


extracted_text:
Запитання для
самоперевірки до розділу 7

1. Назвати
передумови організації системи об’єктивного інформаційного забезпечення
менеджменту персоналу на промисловому підприємстві.
2. Назвати
види автоматизованих систем управління на підприємстві та їх призначення.
3. Якими
є особливості формування таблиці регламентуючої інформації та характеристики її
складових?
4. Дати
перелік основних груп об’єктів інформації для менеджерів персоналу.
5. Назвати
основні (за ресурсозабезпечувальною ознакою) напрямки інформування менеджерів і
фахівців різних рівнів на підприємстві.
6. Назвати
основні зовнішні і внутрішні джерела формування інформаційної бази.
7. Назвати
види інформації, на основі яких формуються інформаційні масиви, і дати їм
характеристику.
8. Назвати
структури основних масивів з нормативно-плановою інформацією та джерела їх
формування.
9. Назвати
структури основних масивів з фактичною інформацією та джерела їх формування.
10. Назвати
структури спеціальних масивів та джерела їх формування.
11. Якими
є структури видів вихідних форм з результатною інформацією та їх
характеристики?
12. Назвати
основні об’єкти інформації, щодо яких здійснюється інформування менеджерів
персоналу різних рівнів.
13. Дати
характеристики основним вихідним формам з результатною інформацією і назвати їх
призначення щодо основних об’єктів інформації, що надсилаються (форми)
менеджерам персоналу, а також технологію формування цих форм.


extracted_text:
Недели профессий
строительного профиля
в 2020-2021
учебном году

Наименование
мероприятия:
«Мир моей профессии»
Профессия/специальность: Маляр
строительный
Вид
мероприятия:
интеллектуально-развлекательная игра
Цели:
·
углубление
интереса к выбранной профессии;
·
расширение
кругозора обучающихся;
·
развитие
коммуникативных способностей;
·
развитие
функций мышления.
Структура
мероприятия:
1.
Инициализация
мероприятия.
2.
Объявление
состава жюри.
3.
Проведение
конкурсов.
4.
Подведение
итогов.
5.
Выдача
грамот.
6.
Заключительное
слово ведущих.
Разработчик:
преподаватели спец.дисциплин строительного направления Губанова О.А., Синицына
С.Г.

Ход мероприятия

1. Организационный момент
Ведущие объявляет вид и тему мероприятия,
определяет цели для участников, знакомит с основными этапами проведения
мероприятия, представляет команды (2 команды).
2. Знакомство с жюри.
Ведущие знакомят с составом жюри (жюри
состоит из 3 человек, куда должны входить как педагогические работники, так и
обучающиеся).
Ведущий 1.- Дорогие друзья! Сегодня
заключительный день нашей недели профессии - строитель!
Ведущий 2.- Без этой профессии не было б жизни на
Земле, когда есть кров над головой жизнь становится прекрасной.
Ведущий 1.- Есть пословица «С милым рай в шалаше», да?
Ведущий 2.-Да, но шалаш то надо построить. Профессия
необходимая, интересная, гордая!
Ведущий
1.- Не зря говорят «Его величество рабочий класс».
Ведущий
2 -Какие красивые, разнообразные, высотные, современные здания строят в нашем
городе и во всем мире, просто глаз не оторвать.
Ведущий
1.-А внутри мы с вами их отделываем, вкладываем свою душу, умения, знания
выполняя современный дизайн.
Ведущий
2.. Итак, мы интелектуально – развлекательную игру! У нас две команды команда
«Черти» и команда «Микс». Итак, мы начинаем интеллектуально – развлекательную
игру!
3. Проведение конкурсов.

Задание № 1: «Разминка».
Ведущий 1. Шесть
«Е». Во всех 6 словах присутствует буква «Е». Пользуясь определениями,
отгадайте эти слова и впишите буквы в пустые клеточки. Если ответ правильный,
команде засчитывается 1 балл. Если команда дает неправильный ответ, право
ответа переходит к команде-сопернику.

1.
Первую
«Е» растят в тайге (ель)

е

2.
Это
«Е» у штукатура в руке (мастерок)

е

3.
Это
«Е» у инженера на столе (проект)

е

4.
Это
«Е» в компьютере на рабочем столе (интернет)

е

е

5.
 Это
«Е» у тебя на голове (берет)

е

е

6. Это «Е» растворяется в воде (клей)

е

Задание № 2: «О
какой профессии идет речь?»
Ведущий 2.
Я предлагаю вам определить, к каким профессиям относятся те группы слов,
которые я вам сейчас буду зачитывать. Оценивается скорость и правильность
ответов: та команда, в которой ребята первыми поднимут руку, имеет право на
ответ. Если ответ правильный, команде засчитывается 1 балл. Если команда дает
неправильный ответ, право ответа переходит к команде-сопернику.
Деньги, весы, товар, покупатель. (Продавец)
Ножницы, клиенты, лак, заколки, стрижка. (Парикмахер)
Ножницы, иголка с ниткой, пуговицы, метр. (Швея)
Молоток, долото, отвёртка, гвозди. (Плотник)
Письма, сумка, газеты, журналы. (Почтальон)
Ткань, раскрой, лекало, костюм, ножницы, ателье. (Портной)
Верстак, рубанок, станок, древесина, мебель,
мастерская. (Cтоляр)
Земля, природа, поле, теплица, сад, сорта, растения,
уход, плоды, зерно, удобрения, урожай. (Агроном)
Платформа, вокзал, пассажиры, локомотив, кабина,
рельсы, светофор, вагоны. (Машинист
локомотива)
Стройка, кирпич, бетон, глазомер, конструкции, стена,
кладка. (Строитель)
Задание № 3.
« Угадай инструменты»
Ведущий 1. Загадываю загадку, команды дают
правильный ответ. Если ответ
правильный, команде засчитывается 1 балл. Если команда дает неправильный ответ,
право ответа переходит к команде-сопернику.
1. И белить и красить можно, ею можно рисовать, только надо осторожно,
чтоб себя не замарать. (Кисть)
2. Им разравнивают, намазывают. (Полутер)
3. Ею трут, и ей морковь шинкуют. (Терка)
4. Этот инструмент металлический, гладкий, для выполнения разрезания
трещин на поверхности. (Шпатель).
Задание № 4. «Личностные качества маляра».
Ведущий 2. - Ребята, у вас на столе лежат карточки, где вы
запишите, какими личностными качествами должен обладать маляр, чтобы хорошо
выполнить свою работу. Команде
засчитывается 1 балл.
(Ответы)
- Аккуратность (не испачкать полы краской).
 - Точность в работе (правильно замесить раствор и шпаклевку).
 - Хороший вкус (подобрать краску, сочетать ее).
 - Физическая выносливость (сила, ловкость, умение держать равновесие,
ведь приходиться работать и в холод и жару, и на высоте, и на улице).
 - Дисциплинированность (во время приходить на работу, чтобы вовремя
сдать объект).
- Ответственность (штукатурка не только придает стенам красоту, но и
сохраняет в доме тепло).
Конкурс № 5. «Найди инструмент».
Ведущий 1. -Участники команд
названные предметы находят и показывают на стендах в учебном кабинете. Если ответ
правильный, команде засчитывается 1 балл. Если команда дает неправильный ответ,
право ответа переходит к команде-сопернику.

Уровень

Рулетка

Кисть
  макловица

Кисть
  маховая

Валик
  меховой

Валик
  прижимной

Ножницы
  по металлу

Пассатижи

Щетка
  металлическая

Молоток

Терка

Полутёрок

Кисть
  флейц

Кисть
  ручник

Конкурс
№ 6. «Загадки».
Ведущий 2. Загадываю загадку, команды дают правильный ответ. Если ответ правильный, команде засчитывается 1 балл.
Если команда дает неправильный ответ, право ответа переходит к команде-сопернику.

1.
Строю я высотный дом,
Чтобы
люди жили в нём.
Есть
готовый котлован,
Есть
леса, подъёмный кран.
Есть
кирпич. Раствор месите.
Догадались?
Я ... (строитель)
2. «Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
 Дом нам выстроит...» (строитель)
3. Стоит серая стена
Некрасивая она.
Пришел с кистью дока,
Покрасил все до срока. ( Маляр.)
4.
Очень много окон в нем.
Мы
живем в нем. Это… (дом)
5.
Все ступеньки собрались,
Вверх
под крышу поднялись. (лестница)
6. К
стройке подъехала бочка большая,
 Крутится
медленно, что-то мешая.
 В
бочку строитель цемент насыпает,
 Щебня,
песка и воды добавляет.
Ловко
замесит для всех – ей не жалко
Что
за машина? (Бетономешалка.)
7. В
каждом хозяйстве
Есть
штука такая –
Лёгкая
лестница переносная.
Стоя
на ней,
Можно
стены белить
Или
же лампочку
В
люстру вкрутить. (Стремянка.)

4.
Подведение итогов.
Оценочный лист
интеллектуально-развлекательной игры

3адание /группа

№ 1
Разминка

№ 2 О какой
  профессии идет речь?

№ 3 Угадай
  инструменты

№ 4 Личностные
  качества маляра

№ 5
Найди инструмент

№6
Загадки

Всего
набрано
баллов

Макс.кол-во баллов
  за конкурс

6

10

4

6

7

7

Команда № 1Черти

Команда № 2 Микс

5.
Выдача грамот.

6.
Заключительное слово ведущих.
Стих строительные профессии.
Кто
на лавочке сидел,
Кто
на улицу глядел,
Толя
пел, Борис молчал,
Николай
ногой качал.
Дело
было вечером,
Делать
было нечего.
Галка
села на заборе,
Кот
забрался на чердак.
Тут
сказал ребятам Боря
Просто
так:
2.-А
на улице Садовой
Дом
большой построен, новый!
3.-В
нём столько светлых окон-
Считать,
не сосчитать!
4.-А
крыша так высоко,
то
птицам не достать.
5.-В
доме 10 этажей,
В
доме – тысячи людей!
Все:
- Кто построил этот дом, где мы скоро заживём?
6.
АРХИТЕКТОР строит дом.
Дом
многоэтажный.
Строит
дом карандашом.
На
листе бумажном.
Нужно
всё нарисовать,
Вычислить,
проверить,
Все
квартиры сосчитать,
Лестницы
и двери.
Чтоб
стоял он много лет,
Чтобы
был в квартирах свет.
Ванны,
умывальники для больших и маленьких.
7.План
готов, и вокруг
Сто
работ на тысячу рук.
Упираются
леса в самые небеса.
Где
трудна работка,
Там
визжит лебёдка,
Поднимает
балки,
Будто
палки.
Перетащит
кирпичи,
Закалённые
в печи.
8.
Я на работе день - деньской
Управляю
я рукой.
Поднимает
та рука
Сто
пудов в облака.
9.
На стройке жаркая пора,
Сигнал
уже пробил.
Сегодня
КАМЕНЩИК с утра
К
работе приступил.
Быстрее
всех кирпич кладёт
Строитель
молодой.
Кладёт
кирпич за кирпичом-
Растёт
этаж за этажом,
И
с каждым часом,
С
каждым днём
Всё
выше, выше новый дом.
10.
Чтобы в доме было сухо и тепло,
Чтобы
снег зимою в дом не занесло,
Чтоб
не мокли люди в доме под дождём,
КРОВЕЛЬЩИК
железом покрывает дом.
11.
У них монтажные ремни-
Такой
бы дали мне они!
Я
вверх бы тоже лез без страха.
А
там внизу бы кто - то ахал.
Я
б не боялся высоты,
Склоняясь
к работе жаркой.
И
в небе выросли б цветы-
Огни
электросварки.
12.Электричество
горит-
Как
светло в квартире.
Надо
ЭЛЕКТРИКА благодарить,
Что
свет привык дарить.
13.Летят
опилки белые,
Летят
из - под пилы:
Это
ПЛОТНИК делает
Рамы
и полы.
Топором,
рубанком
Выстругивает
планки.
Сделал
подоконники
Без
сучка - задоринки.
14.
Из училища на стройку
К
нам приехала девчонка.
Она
уверенно и бойко
Штукатурит
потолок.
Штукатурку
лепит к стенам
Маленькой
лопаткой,
Чтобы
были эти стены
Ровные
и гладкие.
15.
Вот на краешке с опаской
МАЛЯР
железо красит краской.
У
него в руках ведро,
Сак расписан он
пестро.
16. СЛЕСАРЮ нужны
такие вещи:
Молоток, тиски и
клещи.
Ключ, напильник и
ножовка,
А всего нужней
сноровка.
17.Люблю смотреть,
как новосёлы
Въезжают в новые
дома!
Повсюду грохот,
шум весёлый,
Во всех квартирах
кутерьма.
18. А вспыхнет в
окнах первый свет,
Подхватит ветер
песню чью - то-
Минуты радостнее
нет,
Чем эта добрая
минута.
19. Люблю
смотреть, как новосёлы
Въезжают в новые
дома!
Решила твёрдо:
после школы
Пойду в строители
сама!
20. Старый дом
пошёл на слом.
Вырастет здесь
новый дом.
Кирпичи уже везут,
Материалы подают.
Архитекторы,
каменщики,
Монтажники,
кровельщики,
Электрики,
плотники,
Маляры, штукатуры,
Слесари,
сантехники,
Водители -
Все они –
строители. (Все.)

file_name: интеллектуальная игра..docx

alt: Задание № 1: «Разминка». Ведущий 1

alt: Им разравнивают, намазывают. (

alt: Стоит серая стена Некрасивая она

alt: Стих строительные профессии.

alt: Сак расписан он пестро. 16.

title: игра


extracted_text:
Математика
Тема: Закрепление: решение
уравнений, примеров и задач изученных видов.
Цели: формировать умение решать
уравнения, правильно оформлять запись при решении уравнения; закреплять умение
решать задачи изученных видов и составлять задачи по их краткой записи;
продолжать формировать умение находить сумму длины ломаной; совершенствовать умение
решать примеры изученных случаев.
Планируемые образовательные
результаты:
Личностные: овладевают начальными навыками
адаптации в обществе; имеют мотивацию к учебной деятельности; принимают и
осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память,
логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;
проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают, что такое уравнение, что
значит «решить уравнение»; различные приемы сложения и вычитания двузначного
числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную
нумерацию чисел в пределах 100; что такое равенство; что такое ломаная линия,
отрезок; единицы измерения длины; умеют: находить корень уравнения подбором;
решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи по краткой записи,
составлять задачи, обратные данной; измерять длину ломаной линии, чертить
отрезок заданной длины.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов УУД): регулятивные: формулируют учебную задачу урока;
планируют свою деятельность; прогнозируют уровень усвоения знаний; контролируют
и корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по
образовательному процессу, осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо
усвоить; способны к саморегуляции; познавательные: формулируют познавательную
цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме;
создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят
логическую цепочку рассуждений, выявляют закономерности; коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию; достаточно
полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех
участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не
создают конфликтов.
методы и формы обучения:
частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Ход
урока
I.
Оргмомент.
Мотивация учебной деятельности
Добрый день, я очень рада вас
видеть, ребята. Я вижу ваш празднично украшенный класс, вы ,наверное,
готовитесь к празднику? К какому, расскажите? А где же ваша елочка?  Сейчас
посмотрим.
Кто же это мог быть? Посмотрим, что
запечатлели наши камеры наблюдения (1 слайд) Ух, как много снежинок ,а кто там
еще? Ребята, вы узнали, кто эта злодейка? (слайд 2)
 Как её зовут? Из какой сказки она
появилась? Кто автор ?
Скажите мне ,ребята, а кого мы
можем назвать злодейкой? А что нужно делать, что победить её чары?
Не волнуйтесь, все вместе мы сможем
что справиться с чарами злой волшебницы, а помогут нам дружба и взаимопомощь. Начнем
быстрее наш урок. Снежная королева предлагает нам различные испытания и если мы
справимся с ними , она улетит , а наша елочка обретет прежний нарядный вид.
Первое задание
II. Каллиграфическая минутка.
1. Определите закономерность и
продолжите ряд  чисел:
11, 15, 20, 24, 29, 33, … , … , … ,
… , … , 60. (38,42,47,51,56,)
Молодцы  мы вернули елочке бусы

III. Актуализация опорных знаний

Снежная королева разбросала и
заколдовала елочные игрушки, посмотрите, они оказались на доске, посмотрим ,
что скрывается под ними.
1.       6 +Х = 10 (работа с уравнением)
(один ученик комментирует, другие записывают)
2.       57 -20 =  (у доски )
3.№5
стр.83 Фронтальная работа
Сможем
повесить гирлянду
IV.
Постановка проблемной ситуации. Определение темы и задач урока
Ребята,
проанализируйте, выполненные задания и попробуйте определить тему
урока.(слайд3)
Исходя
из темы урока давайте скажем ,чему будем учиться и чем будем заниматься?
(слад
4) Прочитаем девиз урока
V.
Работа с уравнениями
(слайд
5)    №2 стр.83
Самопроверка
(слайд 6)
Физминутка
(слайд
7)
 VI.
Работа в парах .Решение примеров.
Проверка
по шаблону (слайд 8)
VII.
Работа  в группах.
Игра
«Помоги Деду Морозу» (слайд 9)
Проверка
(выступление экспертов)
План
рассуждения

 VIII.
Рефлексия. Подведение итогов.
(слайд
12)

Задачи
в стихах
1.       Девять оленей ели цветочки.
Двое их деток
дремали на кочке.
Сколько прошу я
ребят сосчитать
Вышло из леса на
луг погулять?

2 День рожденья у
Оксаны.
Я принес ей три
тюльпана,
А Сережа алых роз
ровно девять штук принес.
Вот беда, она не
может
Сосчитать свои
цветы.
Кто, ребята ей
поможет?
Помоги, …., ты.

3.Лебеди у нас в
пруду.
Я поближе
подойду:
Девять черных,
белых –пять.
Кто успел их
сосчитать?
Говорите
поскорей,
Сколько было
лебедей?

4. Яблоки дети в
саду собирали.
Ну а потом урожай
посчитали.
Дети собрали
шестнадцать корзин.
Восемь корзин
увезли в магазин.
Три- детскому
саду отдали,
А остальное в
школу послали.
Сколько корзин до
школы дойдут?

5.Раз
к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенек зайчата сели
И по пять морковок съели,
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?

file_name: урок Закрепление решение уравнений, примеров и задач изученных видов.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
                                                                                УТВЕРЖДАЮ
На заседании
ЦМК
Зам.директора поУПР
профессионального цикла                                                                  Примин
А.А. ______________
_______________________
Председатель
/ Козлова О.В./
Протокол
№ ____ от _________ г.

ПЕРЕЧЕНЬ
заданий для
Олимпиады профессионального мастерства
(групповая)
группа № 16 по
профессии: Наладчик аппаратного и программного обеспечения

Срок
проведения: 14.02.2018 г.
Лимит
времени: 2 часа
Мастер
п\о: Виденина Н. А.
Преподаватель: Петрунина О.Ю.
Преподаватель: Козлова О.В

Задание
для олимпиады состоит из двух частей:
 1 часть теоретическая включает в себя 25
вопросов на знание аппаратного обеспечения персонального компьютера.
 2 часть практическая позволяет проверить
навыки и умения по установке комплектующих в персональный компьютер.

Тестирование

Вариант 1

1.     Персональный
компьютер состоит из (стандартный набор):
1.   системного блока,
монитора, клавиатуры, мыши
2.    системного
блока, монитора, клавиатуры, дополнительных устройств
3.     комплекса
мультимедиа, системного блока, монитора

2.     Клиент (иначе,
рабочая станция) — это:
1.     персональный
компьютер пользователя
2.      высокопроизводительный
компьютер с большим объёмом внешней памяти, который обеспечивает обслуживание
других компьютеров путем управления распределением дорогостоящих ресурсов
совместного пользования (программ, данных и периферийного оборудования)
3.    любой
компьютер, имеющий доступ к услугам сервера

3.     Монитор — это:
1.     устройство ввода
информации
2.     устройство вывода
текстовой и графической информации
3.     устройство
обработки информации

4.     Устройствами
внешней памяти являются:
1.     магнито-оптические
диски, плоттеры, лазерные компакт-диски, накопители на жестких магнитных дисках
2.     накопители на
гибких магнитных дисках, оперативные запоминающие устройства, стриммеры,
накопители на жестких магнитных дисках
3.     лазерные
компакт-диски, накопители на жестких магнитных дисках, стриммеры, накопители на
гибких магнитных дисках, магнито-оптические диски

5.     Разрешающая
способность и цветность монитора зависит от:
1.     технических
характеристик монитора
2.     быстродействия
процессора
3.     объема видеопамяти

6.     К устройствам
вывода информации относятся:
1.     принтер, плоттер,
монитор, колонки
2.     модем, принтер,
диджитайзер, монитор, цифровой фотоаппарат
3.     монитор, сканер,
принтер, микрофон, мышь

7.     Минимальный
элемент изображения на экране называется:
1.     битом
2.     пикселем
3.     файлом

8.     Оперативная память
(ОЗУ) — это совокупность:
1.     специальных файлов
2.     специальных
электронных ячеек
3.     системных плат

9.     Функции системной
шины состоят в:
1.     архивном
копировании больших объемов данных
2.     передачи
информации между микропроцессором и устройствами ПК
3.     постоянном
хранении самозагружаемой части операционной системы

10. К манипуляторам
(координатным устройствам) относятся:
1.     джойстик,
трекпойнт, мышь, трекбол
2.     трекпэд,
клавиатура, планшет, мышь
3.     джойстик, сканер,
мышь
11. К какому
устройству можно подключить питание при помощи изображенного на рисунке
разъёма?

1.     к системному блоку
2.     к флоппи дисководу
3.     к видеоконтроллеру
4.     к монитору

12. Какое устройство
подключается к материнской плате при помощи изображенного на рисунке
разъёма?

1.     корпусной
вентилятор
2.     клавиатура
3.     жесткий диск
4.     блок питания

13.  Какое устройство
подключается к системному блоку при помощи отмеченного на рисунке разъёма?
1.

 манипулятор
мышь
2.     монитор
3.     модем
4.     джойстик
(joystick)

14. С помощью одного
герца можно представить:
1.     один произвольный
символ
2.     числа 0 или 1
3.     герц не является
единицей памяти

15. Жесткие диски получили
название:
1.     винчестер
2.     флоппи-диск
3.     CD-ROM
16. К какому
интерфейсу подключается изображенный на рисунке жесткий диск?

1.     IEEE-1394
2.     SATA
3.     USB
4.     PATA

17.  Разъём, какого
интерфейса, изображен на рисунке?

1.     AGP
2.     SATA
3.     IDE
(PATA)
4.     LPC

18.

 Фрагмент
какого устройства изображен на рисунке?
1.     модема
2.     видеоконтроллера
3.     звуковой платы
4.     контроллера
интерфейса SCSI

19.  К какому
интерфейсу подключается устройство кабелем, изображенным на рисунке?

1.

к
параллельному порту (LPT)
2.     к шине USB
3.     к интерфейсу SATA
4.     к
последовательному порту

20.  К средствам
мультимедиа относятся устройства:
1.     устройства на
оптических дисках, математический сопроцессор, клавиатура, мышь
2.     видео и звуковые
платы, контроллер прямого доступа в память, принтер, наушники
3.     видео и звуковые
платы, устройства на оптических дисках, акустические колонки, устройства
речевого ввода-вывода информации
21.  Клавиатура
предназначена для:
1.     хранения
информации
2.     ввода
алфавитно-цифровых данных, управления работой ПК
3.     вывода на экран
текстовой и графической информации

22.  Один сменный
СD-носитель способен хранить до:
1.     до 120 Мбайт
информации
2.     1,44 Мбайт
3.     до 650 Мбайт
информации

23.  Оперативная
память (ОЗУ) предназначена для:
1.     кратковременного
хранения информации в текущий момент времени
2.     длительного
хранения информации
3.     хранения
неизменяемой информации

24.  К какому
устройству подключается отмеченный на рисунке разъём 80-ти проводного шлейфа
интерфейса IDE?

1.     к жесткому диску
2.     к дисководу CD/DVD
3.     к контроллеру на
материнской плате
4.     к флоппи дисководу

25.  Номинальное
напряжение батарейки питания CMOS памяти равно…

1.     5 В
2.     12 В
3.     6 В
4.     3 В

Вариант 2

1. Основные блоки
персонального компьютера (4 отв.)

1. системный блок
2. монитор
3. клавиатура
4. принтер
5. мышь
6. сканер
7. джойстик
8. плоттер

2. Материнская плата – это…
1. плата, к которой
подключается внешнее устройство
2. микросхема, выполняющая
вычисления
3. основная плата, в которую
вставляются остальные платы и микросхемы

3. Назначение процессора:
1. передача информации между
устройствами материнской платы
2. хранение начальных
установок и микропрограммы начальной загрузки ПК
3. выполнение вычислений,
обработка числовой информации
4. управление логикой
материнской платы и распределением данных между её устройствами
5. хранение выполняемых
программ и данных во время работы ПК

4. Процессор – это…
1. основная плата, на которой
устанавливаются платы и микросхемы
2. микросхема, выполняющая
вычисления
3. плата, к которой
подключается внешнее устройство

5. Быстродействие
процессора характеризуется…
1. тактовой частотой, измеряемой
в МГц и ГГц
2. ёмкостью, измеряемой в кб,
Мб, Гб

6. Назначение оперативной
памяти (RAM, ОЗУ):
1. передача информации между
устройствами материнской платы
2. хранение начальных
установок и микропрограммы начальной загрузки ПК
3. выполнение вычислений,
обработка числовой информации
4. хранение выполняемых
программ и данных во время работы ПК

7. Основная характеристика
оперативной памяти (RAM, ОЗУ):
1. скорость вычислений
2. скорость передачи данных
3. ёмкость

8. Единица измерения
оперативной памяти:
1. мегагерц (MHz, МГц),
гигагерц (GHz, ГГц)
2. мегабайт (Mb, Мб), гигабайт
(Gb, Гб)

9. Принцип открытой
архитектуры – это:
1. компьютер, как телевизор,
является единым и неделимым устройством
2. компьютер можно собрать
только из стандартных устройств одного производителя
3. компьютер можно собрать из
стандартных устройств разных производителей, т.к. разъёмы этих устройств
стандартизованы

10. Накопители со съёмными
носителями:
1. накопитель на жёстком
магнитном диске HDD
2. дисковод FDD
3. оперативная память RAM
4. CD-RW, DVD-RW
5. постоянная память ROM BIOS

11. Назначение накопителя
на жёстком диске НЖМД (HDD):
1. печать на бумагу
2. ручной набор текста
3. выбор объекта на экране с
помощью указателя
4. вывод информации на экран
5. чтение и запись информации
на жёсткий диск
6. чтение и запись информации
на FLASH-карту

12. Основная характеристика
накопителя на жёстком диске НЖМД (HDD):
1. скорость вычислений
2. скорость передачи данных
3. ёмкость

13. Съёмные (переносные)
носители информации:

1. дисковод (FDD, НГМД)
2. дискета
3. жёсткий диск (HDD, НЖМД)
4. CD-RW, CD-ROM
5. CD-диск (компакт-диск,
лазерный диск)
6. FLASH-карта
7. оперативная память RAM

14. FLASH-карта вставляется
1. в дисковод
2. в CD-ROM (CD-RW)
3. в USB-разъём
4. в слот материнской платы

15. Жёсткий диск (HDD,
НЖМД) – это…
1. накопитель со съёмным
носителем
2. накопитель с несъёмным
носителем
3. носитель информации

16. Стандартные внешние
устройства:

1. системный блок
2. монитор
3. клавиатура
4. принтер
5. мышь
6. сканер
7. джойстик
8. плоттер

17. Принтер – это
устройство…
1. для подключения к Интернету
через телефонную сеть
2. для печати информации на
бумагу
3. для сканирования текста и
рисунков с листа бумаги в компьютер
4. для вывода информации на
экран
5. для выбора объекта на экране
монитора

18. Модем – это устройство…
1. для подключения к Интернету
через телефонную сеть
2. для печати информации на
бумагу
3. для сканирования текста и
рисунков с листа бумаги в компьютер
4. для вывода информации на
экран
5. для выбора объекта на
экране монитора

19. Сканер – это
устройство…
1. для подключения к Интернету
через телефонную сеть
2. для печати информации на
бумагу
3. для сканирования текста и
рисунков с листа бумаги в компьютер
4. для вывода информации на
экран
5. для выбора объекта на
экране монитора

20. Принтер, печатающий
картриджем с чернилами –
1. матричный
2. струйный
3. лазерный

21.К
какому интерфейсу подключается изображенный на рисунке жесткий диск?

1.IEEE-1394
2.SATA
3.USB
4.PATA

22. К какому
устройству подключается отмеченный на рисунке разъём 80-ти проводного шлейфа
интерфейса IDE?

1.к жесткому диску
2.к дисководу
CD/DVD
3.к контроллеру на
материнской плате
4.к флоппи
дисководу

23. Клавиатура
предназначена для:
4.     хранения
информации
5.     ввода
алфавитно-цифровых данных, управления работой ПК
6.     вывода на экран
текстовой и графической информации

24. Какое устройство
подключается к системному блоку при помощи отмеченного на рисунке разъёма?
5.

 манипулятор
мышь
6.     монитор
7.     модем
8.     джойстик
(joystick)

25. Функции системной
шины состоят в:
4.     архивном
копировании больших объемов данных
5.     передачи
информации между микропроцессором и устройствами ПК
6.     постоянном
хранении самозагружаемой части операционной системы

Критерии оценивания
Тестовая работа оценивается в 25 баллов, каждый вопрос
1 балл
Практическая работа
Соблюдение правил техники безопасности, охраны труда
- 5 баллов
Сборка комплектующих ПК

Персональный компьютер (базовая
  конфигурация)

15
  баллов

Архитектура

5
  баллов

Клавиатура

1 балл

Графический манипулятор

1 балл

Монитор

1 балл

Кабельная система

2 балла

Системный блок

10
  баллов

Материнская плата

1 балл

Процессор

1 балл

Система охлаждения (установлена и подключено
  питание)

2 балла

Блок питания

3 балла

СD, DVD  привод

1 балл

Жесткий диск

1 балл

Подключение фишек

1 балл

file_name: задания для олимпиады профмастерства_3.doc

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Устройствами внешней памяти являются: 1

alt: Назначение накопителя на жёстком диске


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Энергия магнитного поля.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 1
1.
Спиши текст.
У осины Рита и
Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Осины
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы
Вариант 2
1.
Спиши
текст.
У осины Рита и Арина. Тут опасно! Осы! У Арины и Риты укусы.
2.
Сделай звуковую
схему слова.
Укусы

file_name: самостоятельна русский.docx

alt: Вариант 1 1. Спиши текст

alt: Вариант 2 1. Спиши текст

title: Самостоятельная работа