extracted_text:
Дата ____________  класс
___________    Ф.И.О. ___________________________________________
Формативное
оценивание по теме: «Динамика. 2 закон Ньютона. Масса и силы». Вариант 1

Ссылка
  на учебную программу

Цель
  обучения

Рекомендации
  по оцениванию

Раздел: Динамика:
  2 закон Ньютона
Масса.
Силы

ЦО1: знать и понимать смысл 2 закона Ньютона;
ЦО2: понимать физический смысл массы и как меру
  инертности, и как меру количества вещества, и как меру интенсивности
  гравитационного взаимодействия;
ЦО3:
  понимать
  физический смыл понятия силы;

Необходимо
  представить формулировки 2 закона Ньютона; применять его при решении задач и
  тестов. Необходимо представить развернутое решение задач. Показать знание
  формул, понимание смысла массы и силы.
Разрешается
  использование калькулятора.

Навыки

Критерии
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если

Знание, понимание, применение, анализ

Он верно применяет 2 закон Ньютона;
Верно производит вычисления;
Верно расставляет силы, действующие на тело;Правильно строит
  график зависимости а(m) и  a(F);

Вопросы:
1.
Что происходит с телом, если на него действует сила?

2.
Каким прибором измеряют силу? Назовите единицы измерения силы.
3.
Как зависит ускорение тела от величины силы, действующей на тело?

4.
Сформулируйте второй закон Ньютона. Где выполняется второй закон
Ньютона?

5.
Как будет вести себя тело, если сила, действующая на него,
изменяется в соответствии с графиком (см.рис.1)

6.
Что происходит с футбольным мячом в момент удара по нему и сразу
же после него?

7.
Укажите силы, действующие на тела (см.рис.2)
8.
Укажите силы, действующие на тела (см.рис.3)

Тесты
1.
Если
ускорение автомобиля массой 3т равно 0,2 м/с2, то тормозящая сила
равна…
1) 0,6
Н;   2) 3000 Н;   3) 30 Н;   4) 600 Н
2.       На рисунке (4а)
представлены векторы скорости и ускорения тела. Какой из четырех векторов на
рисунке (4б) указывает направление вектора силы, действующей на это тело?
1)
2;    2) 1;   3) 3;   4) 4
3.
Что
является мерой взаимодействия тел?
1) Ускорение.  2) Масса.  3) Сила.  4)
Импульс.
4.       Тело
массой 25 г, движущееся под действием постоянной силы, прошло в две первые
секунды путь в 8 м. Величина силы, вызвавшей движение равна..
1)
100 мН;  2) 50 мН; 3) 200 мН; 4) 25 мН
5.       Ускорение
грузов (см.рис.5) равно…(g=10
м/c2)
1)
10 м/с2; 2) 5 м/с2; 3) 3,3 м/с2; 4) 20 м/с2;
Задачи
1.       Движение
тела под действием силы 24 Н описано уравнением  Какова
масса этого тела?
2.
На рисунке изображены силы, действующие на тело массой
3,5 кг. Определите модуль ускорения тела под действием этих сил, если модуль
силы F2
= 21 Н.
3.       Скорость
автомобиля массой 1,5т меняется по закону  υx =10 + 0,5t. Какова
результирующая сил, действующая на него?

4.

file_name: формативка 1.1 2 закон Ньютона вар 1.docx

title: формативка 1.1 2 закон Ньютона вар 1


extracted_text:
th
bath      path     hath      Smith      cloth      tooth thin            thing     think     thick      third     three thank              throat       throne     girth     mirth     birth
filth            forth      fifth     north     south     mouth

ive
give      forgive     active      captive     massive

passive     pensive      festive      plaintive     expensive
extensive      outlive      respective     attentive

kn                                   gn
knew       knob       knit       knelt       knell      knead knock                 knee      knave       knife       knight      knot ghash       gnat       gnaw      gnat       gnash

file_name: 60 Reading. th ive kn gn.docx

alt: Smith cloth tooth thin thing think thick third three thank throat throne girth mirth birth filth forth fifth north south mouth ive give forgive active…

title: 60 Reading. th ive kn gn


extracted_text:
Ежедневный план работы воспитателя
ГПД
Дата:

Режимный момент

Содержание

Цели и задачи

Прием детей в группу

Приход детей в группу
Индивидуальные беседы с детьми
Ознакомление с просьбами
  родителей

Корректировать внешнего вида,
  поведения, настроения учащихся
Обеспечивать психологический
  комфорт учащихся
Воспитывать культуру поведения и
  прививать санитарно-гигиенические навыки

Спортивный час

Разминка;
Комплекс упражнений.

Восстановить силы и
  работоспособность после учебной деятельности
Формировать умение вести себя в
  процессе общения, игр, соревнований.

Общеразвивающие занятия на свежем
  воздухе

  Подвижная игра «Защищай город» (конспект)

Укреплять здоровье учащихся;
Прививать любовь к физической
  культуре и спорту;
Пропагандировать здоровый образ
  жизни.

Занятия по интересам

Кружковая работа

Развивать индивидуальные
  склонности и интересы учащихся

Полдник

Организация дежурства в столовой
Прием пищи

Развивать навыки самообслуживания
Воспитывать культуру поведения в
  столовой

Самоподготовка

Организационный момент:
- организация рабочего места.
Выполнение домашнего задания:
- выполнение письменной работы на
  черновиках;
- организация самопроверки;
- выполнение устных заданий;
- организация взаимопроверки
  устных заданий.

Закрепить навыки
  самообразовательной работы;
Воспитать у учащихся
  организованность, собранность и дисциплинированность, самостоятельность и
  прилежание;
Сформировать положительное
  отношение к учебе, потребность и способность своевременно выполнять учебные
  задания.

Общеразвивающие занятия в
  помещении

     Викторина «Пернатые – наши друзья» (конспект)

Развивать коммуникативные навыки;
Закреплять знания учащихся о
  птицах;
Развивать творческие способности.

Подведение итогов дня. Уход
  учащихся домой

Организация рефлексии в конце дня
Выявление эмоционального
  состояния учащихся

Развивать навыки анализа
  совместной деятельности.

Подвижная игра «Защищай
город»
Участники игры встают в круг на
расстоянии одного шага, у всех есть маленькие мячи. В середине круга построен
городок, т. е. поставлено несколько кеглей на таком расстоянии, чтобы между
ними мог свободно пройти мяч.
Городок охраняют три сторожа.
Играющие, стоя на одном месте, ногой посылают мяч в городок. Тот, кто,
прокатывая мяч, собьет кеглю, встает на место сторожа.
Правила
1. Мяч игроки должны только
прокатывать.
2. Нельзя пропускать отбитый
сторожем мяч за круг; кто пропустил мяч, выходит из игры.
3. Сторожам разрешается, защищая
город, переходить с одной стороны круга на другую.
4. Сторож задерживает и отбивает
мяч только ногой.

Викторина «Пернатые друзья»
Воспитатель: Мы
рады приветствовать всех, кто собрался сегодня на нашу викторину. Сегодняшняя
игра посвящена нашим пернатым друзьям! Пусть эта игра откроет для каждого
что-то новое и интересное, пусть запомнятся улыбки и шутки, крепче станет
дружба!
1.
Все ли птицы выводят птенцов один
раз в лето? (не все, зяблики, пеночки, щеглы выводят дважды, а некоторые,
воробьи, овсянки – трижды.)
2.
Какая наша птица может двигаться
по вертикальному стволу и вверх и вниз головой? (поползень)
3.
Что птицам страшнее зимой – холод
или голод? (Голод страшнее. Утки, лебеди, чайки иногда даже остаются зимовать,
если водоемы не замерзли)
4.
Какие птицы двигаются по
вертикальному стволу только вверх головой? (дятел, пищуха)
5.
Где устраивают свои гнезда
скворцы, если им не хватило скворечника? (в лесу, в рощах, в дуплах)
6.
Птенцы какой птицы не знают
матери? (кукушка)
7.
Какие птицы ночуют зарывшись в
снег? (тетерева, куропатки, рябчики)
8.
Какого цвета ворон и ворона?
(ворон черный, ворона серая)
9.
Какие птицы прилетают к нам с юга
первыми? (Грачи)
10.
Назовите 10 видов птиц, которые
зимуют в нашей области (воробей домовой, воробей полевой, сорока, ворона,
синица, дятел большой, снегирь, чечетка, чиж, щегол, свиристель)
11.
Какая птица выдалбливает клювом
дупло для гнезда? (дятел)
12.
Какие птицы перекочевывают на зиму
к жилью человека? (синица большая, сорока, ворона)
13.
Какие птицы устраивают по
несколько гнезд на одном дереве? (Грач)
14.
Для какой птицы зимой семена
репейника и лопуха являются любимым кормом?
(для щеглов)
1.
Чем сорочье гнездо отличается от
вороньего? (воронье гнездо плоское (лотком), а сорочье – круглое с крышей)
2.
Кто крупнее галка или грач? (грач)
3.
У каких наших певчих птиц самцы
красные, а самки зеленые? (у клестов)
4.
У какой певчей птицы самки
зеленые, а самцы зеленые? (у иволги)
5.
Какие птицы делают запасы,
накалывая добычу на колючки кустарников? (сорокопуты)
6.
Какая птица поет хвостом? (бекас)
7.
Каких дятлов можно встретить у
нас? (черного, большого пестрого и малого пестрого)
8.
Какие птицы роют норы для гнезда?
(береговые ласточки)
9.
Какая из птиц быстрее всех
летает?(стриж)
10.
Название какой перелетной птицы
созвучно с фамилией писателя? (гоголь)
11.
Как различить старого и молодого
грача по их носам? (у молодого – черный, у старого – грязно–белый)
12.
когда температура тела воробья
ниже – зимой или летом? (одинаковая)
13.
Какая птица в нашей стране самая
маленькая? (королек)
14.
Пятица не садящаяся ни на землю,
ни на ветки, ни на воду (стриж).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ежедневный план работы воспитателя ГПД № 47.docx

alt: Ежедневный план работы воспитателя

alt: Подвижная игра «Защищай город»


extracted_text:
Задания школьного этапа Всероссийской
олимпиады школьников по технологии
6 класс (девочки)

За каждое правильно
выполненное задание 1балл, всего 20 баллов
Задание 1    Каши
можно варить:

  а) на молоке;     б) на воде;      в) на киселе.
Задание 2 Кисломолочными
продуктами являются:

  а) молоко;       б) кефир;       в) творог;         г) сметана.

Задание 3
……………………………..- это искусство приготовления пищи.
Задание 4  Челночное
устройство в швейной машине находится:
а)
в стойке машины;  б) в рукаве машины; в) под платформой;  г) на платформе.
Задание 5   Номер самой
толстой машинной иглы:

а) 70;       б) 90;        в) 80;         г) 110.

Задание 6
К волокнам животного происхождения относят:

           а) хлопок;        б) лен;       в) шерсть;         г) капрон.

Задание 7
Для обработки нижнего среза ночной сорочки применяют швы:
 а)
стачной;   б) накладной;   в) вподгибку с открытым срезом;    г) вподгибку с
закрытым срезом.

Задание 8 К
соединительным швам относятся:

а) стачной;    б) шов вподгибку с открытым срезом;

   в) шов вподгибку с закрытым срезом;       г) отделочные швы.

Задание 9
К швейным изделиям плечевой группы относятся:

а) юбка;       б) ночная сорочка;        в) брюки.

Задание 10
При построении чертежей используют линейку закройщика в масштабе:

 а) 1:2;      б) 1:3;      в) 1:4;      г) 1:5.

Задание 11
Для построения чертежа ночной сорочки необходимо снять мерки:

а) Ди;    б) Вс;    в)Дст;    г) Оп;    д) Сб;   е) Дпр;     ж) Сг;     з) Сш.

Задание 12
Лекало – это……
 а)
приспособление к швейной машине;    б) линейка для проведения кривых линий;
в) выкройка деталей изделия;  г) форма воротника.

Задание 13
С какой стороны снимают мерки с фигуры человека:

а) с правой;    б) с левой;    в) не имеет значения;    г) со стороны спинки.

 Задание 14   Разутюжить-это:
а)
удалить замины на тканях и деталях изделия;
б) уменьшить толщину шва, сгиба или
края детали;
в) разложить припуски шва на две
стороны и закрепить их в этом положении.

Задание 15. Творческая работа. (6 баллов.)
       Выполнить моделирование
кармана.

Практическое задание. (40
баллов.)
1)      Заправить
швейную машину.
2)      Выполнить
шов в подгибку с закрытым срезом.

file_name: Технология олимпиада ШЭ дев (1).docx

title: Школьный этап олимпиады по технологии


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _57.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВВЕДЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ЗВЕНИГОРОД

 Конспект интегрированного урока окружающий мир и
развитие речи
                                             в 1 классе

               по теме «Где живут белые медведи?»

Учитель Кашина Р.В.

Тема урока:Где живут белые медведи?
Цели:
1)Формировать у учеников представления о разнообразии природы Земли;
познакомить детей с холодными районами Земли, с животным миром этих районов;
показать связь между природными условиями и животным миром.
2) Развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать,
рассуждать, делать выводы.
3) Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней. Планируемые
достижения учащихся: усвоить, что на Земле есть очень холодные районы -
Северный Ледовитый океан и Антарктида; научиться находить их на глобусе и
приводить примеры животных этих районов;
4) Учить детей рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой
цели и добиваться их.
Тип урока: урок открытия новых знаниий.
Оборудование:мультимедийный проектор, ПК, интерактивная
доска;
глобус.

1. Оргмомент.
- Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее, -
Начнём скорей урок!
- Какое сегодня число?
- Какой день недели?
Запись числа в тетради
Упражнение по чистописанию
Мёд в лесу медведь нашёл,
Мало мёду, много пчёл.
- Какое время года?
- Какой сейчас урок?
- 2. Повторение.
Запись в тетради

Записать названия весенних месяцев: июнь, март,
май, сентябрь, апрель.
. Зачеркни лишнее слово: осень, зима, весна,
март, лето.
3. Актуализация знаний.
Отгадать загадку
За рыбой в холодную воду ныряет.
Густая белая шерсть спасает
И от морозов его согревает. (Белый медведь)
- Белые медведи охотятся на пингвинов?
(Ответы детей)
- Каких знаний нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?
- О чём пойдёт речь на нашем уроке? Слайд 1
Тема нашего урока: Где живут белые медведи?
Мы будем писать сочинение про белого медведя.
Прикрепляю на доску.
Чтобы это узнать, нам предстоит отправиться в интересное путешествие, в этом
нам поможет волшебное заклинание.
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли,
Быть по-нашему вели.
Вели оказаться там, где живут белые медведи.
- Вели оказаться там, где живут белые медведи.
Слайд3,4
4 Открытие новых знаний.
- Где мы оказались?
- Кругом снег, лёд, здесь очень холодно. (На Северном полюсе, на Севере)
Глобус
СЛАЙД №5
- Покажите север на глобусе. Что вы знаете о Северном полюсе?
- Нам срочно надо вооружиться всем необходимым.
- Работаем в парах: возьмите на столах карточки с заданием.
Прочитайте слова и спишите только название тех предметов, которые понадобится
на севере.
(Работа в парах)Записать. Что понадобится на севере?
(шапка, лыжи, шуба, варежки, снегоход) списать
(Обсуждаем, доказываем необходимость предмета).
- Отложите карточки на край стола. Продолжаем наше
путешествие-Действительно, на Земле есть очень холодный район – это Северный
Ледовитый океан. (Показываю на глобусе). Большая часть его постоянно покрыта
льдом и снегом. В этом районе Земли расположен Северный полюс. Район Северного
Ледовитого океана с расположенными здесь островами называют Арктикой.
Температура воздуха на севере опускается до – 60 С.
Слайд 6
- Как вы думаете, могут ли в таких холодных погодных
условиях жить животные?  Работа над новым
материалом.
Рассмотреть внешний вид белого
медведя
Слайд 7
 Запись в тетрадях.
Ответить на вопрос   Где живут белые медведи?

 Рассказ детей
1.
Могучих белых медведей называют «белым хозяином Северного полюса»
Такой зверь разгуливает на арктическом морозе в теплой
красивой шкуре, которая скрывает толстый слой жира. Шуба и жир помогают медведю
плавать как пробка. А шкура даже не намокает.

Ныряя в воду, медведь оказывается
под толстым слоем льда.

Медведь способен разбить слой
льда своей большой головой. Другие животные в Арктике пробивают бивнями
(моржи), а маленькая нерпа прогрызает лед зубами.
Елисей, Аня
Запись в тетрадях Чем питаются белые
медведи
 Неужели медом, как его лесной брат - бурый мишка? (Рыба)
Животные, которые питаются мясом, рыбой называются …Хищниками. А для такой пищи
нужны острые зубы!
В Арктике вас точно встретят,
Дети, белые медведи.
Они очень любят холод,
Утоляют рыбкой голод.
Постоянно спят в снегу
На морозном берегу.
И охотятся во льдах
Наводя на живность страх.
Много плавают, ныряют,
До трех метров вырастают
И живут они не стаей.
Долгою полярной ночью
Ходят-бродят в одиночку
Шубку белую имеет,
И на севере живет,
Рыбку он ловить умеет,
К ней на льдинке подплывет.
Носик лапкой прикрывает,
Чтоб в снегу не выделяться,
Кто его увидит — знает:
С Мишкой лучше не встречаться!
Так на Севере бескрайнем,
Проживает много лет,
«Бурого» братишка дальний,
Белый Северный медведь.
- Как
передвигаются белые медведи?

2. Белые медведи любопытные и, в
общем-то, доброе существо. На человека
он почти не нападает. Но
медведица никогда не даст в обиду своих медвежат.
Будет защищать их очень
агрессивно. Посмотрите, как проводят время белые братишки бурых медведей.

Но зверь всегда зверь. Иногда
приходится и порычать на непрошенных соседей, которые пришли на территорию.

Действительно, хозяин на Северном полюсе – белый медведь.
- Но как жить в таком холоде?
- Как вы думаете, что помогает белым медведям справляться с такими суровыми
условиями обитания? Белые медведи обитают на Северном полюсе, среди вечных
льдов и снегов. Это самое большое, самое сильное животное из семейства
медвежьих. Весит он примерно 700 кг, а длина его туловища достигает 3-х метров.
Белые медведи с ног до головы покрыты густым белым мехом. Мех медведя отлично
сохраняет тепло его тела, поэтому им не страшны самые лютые морозы.
.
СЛАЙД №9
.
СЛАЙД №10
- А почему медведи белые? (Они живут среди снега, и такая окраска помогает
им слиться с их средой обитания).
- У меня для вас есть интересный рассказ о жизни белого медведя, послушайте, а
потом задам вопросы для самых внимательных.
Куда ни погляди – везде лёд, лёд, лёд. И всюду белым-бело. Здесь и живёт белый
медведь. Вот высоко на вершину ледяной глыбы взобрался, как с капитанского
мостика поглядывает вокруг. Ага, тюленя заметил. Насторожился. Теперь одна
задача: незаметно подкрасться к нему. Шуба, конечно, не выдаст. Белая она, на
фоне снега и льда неприметная. Только нос чёрный – ох уж этот уголёк! Но
медведь догадлив. Нос лапой прикрыл. Получился не медведь, а сугроб. Искусно
замаскировался… «Сугроб» осторожно пополз к добыче. Но вдруг край льдины
хрустнул под ним. И неудивительно: полтонны весит медведь. Услышал тюлень тот
хруст и был таков: в воду соскользнул…. Не повезло медведю!
- На кого охотился белый медведь?
- Как замаскировался медведь?
- Удалось ли медведю поймать добычу? Почему?
Излюбленная пища белых медведей – тюлени, рыба, морские водоросли, птичьи
яйца.
Чем питается белый медведь?
- Есть ли у белого  медведя берлога?
Где он спит?
- Итак, где же живут белые медведи? Покажите на глобусе.
- А что мы видим на противоположной стороне от Северного полюса? (Южный полюс)
- Район Земли, где расположен Южный полюс, называется Антарктидой. Отправимся
туда?
Вспоминаем волшебное заклинание.
- Вели, чтобы мы оказались на Южном полюсе.
- Итак, мы на Южном полюсе, в Антарктиде. Будем снимать тёплую одежду? Почему?
- Посмотрите, каким цветом обозначена Антарктида на карте. (белым)
- Это участок суши, покрытый толстым слоем льда. –
 Белые медведи охотятся на пингвинов?
загадки о животных.
В чёрных фраках,
Фото на доску.
В белых майках круглый год
Ходит этот удивительный народ. (Пингвины)
Среди снега и льда не голодает,

- Самый яркий представитель животного мира Антарктиды – это, конечно, пингвины.
- Что вы можете рассказать о пингвинах?
\
СЛАЙД №13
Слайд16
Рассмотреть белого и бурого медведя, найти отличия
Как-то раз медведь решил,
Братика проведать,
На корабль поспешил,
Чтоб успеть к обеду.
Чтобы лучше шла беседа,
Взял гостинцев кучу:
После сытного обеда,
Настроение — лучше.
Только Северный медведь
Мед не кушает совсем,
Любит рыбу на обед,
Не сравнить ее ни с чем!
Бурый погостил немножко,
И собрался уж домой:
«Очень вкусная рыбешка,
Только мед вкуснее мой!
Приезжай ко мне ты летом,
Когда ягод будет много,
Угощу тебя обедом,
Чаем липовым и медом!»
Белый тут ему в ответ:
«Брат, ты очень милый,
Только лучше на обед,
Я возьму рыбину!
Каждый пусть возьмет с собой
Еду разнообразную,
Хоть и братья мы с тобой,
Но вкусы у нас — разные!»
Где ты видел белого медведя?
7. Итог урока.
- Вернёмся к вопросу, поставленному перед нами в начале урока:
СЛАЙД №12

file_name: Конспект урока.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока:Где живут белые медведи?

alt: За рыбой в холодную воду ныряет

title: Конспект урока "Где живут белые медведи"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_9.docx


extracted_text:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВЕСТ
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
«В ПОИСКАХ ЛЕТА»

Цель: формирование  экологической культуры дошкольников.

Задачи:
1.Способствовать
развитию положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению
норм и правил поведения в природе, в обществе;
2.Воспитание
этических и эстетических чувств, развитие эмоций средствами природы;
3.Формирование
познавательных, практических и творческих умений экологического характера у детей дошкольного возраста;
4.Закрепить
знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать
эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножать ее
богатство.

Действующие лица:
ведущий, Солнце, Бабочка, Петух, Лягушка, Заяц, Бармалей, Лето.

Оборудование:
костюмы всех действующих лиц, экологические знаки, два ведра для сортировки мусора, бумага,
пластик, 10 капсул от шоколадных яиц, пожарные каски, ведро с водой, макет
костра, веревка.

Ход мероприятия.
Дети
собираются около детского сада.
Ведущий: Я
рада вас приветствовать, ребята! Вот, наконец-то наступило долгожданное лето. А
чем же можно заниматься летом? (дети отвечают). Давайте все вместе позовем лето: «Лето красное, солнце ясное,
придите, тепло нам подарите!» (Дети зовут).
Ведущий:
Что-то к нам никто не идёт. Ребята, посмотрите, солнышко – то спит. (На поляне спит Солнце).
Так вот почему мы не можем Лето встретить! Нужно Солнце разбудить! Может, мы
дружно похлопаем? (Дети хлопают, Солнце спит). Может, мы потопаем? (Дети топают, Солнце спит).
Может, громко покричим? (Дети кричат, Солнце спит). Ничего не получается, наше
Солнце не просыпается. Мне кажется, я поняла: не надо хлопать, не нужно топать и уж тем более
кричать, нужно песню для Солнышка спеть.
Дети
исполняют песню «Есть
у солнышка дружок», муз. Теличеевой).
Солнце:
Здравствуйте, ребята. (Дети здороваются). Я так сладко спало, зачем меня
разбудили? (Дети
отвечают). Ой, и правда, время летнее пришло, а я тут сплю. Да вот
беда, дорогу к Лету не помню, но знаю, кто сможет нам помочь.
Отгадайте-ка загадку:
Шевелились
у цветка
Все
четыре лепестка.
Я
сорвать его хотел —
Он
вспорхнул и улетел. (Бабочка)
Совершенно
верно, это бабочка! (Дети вместе с Солнцем направляются к Бабочке).
На
поляне сидит Бабочка, замотанная в сетку.
Воспитатель:
Бабочка – красавица, что с тобой случилось?
Бабочка: На
мою поляну приходил злой разбойник Бармалей, все цветы перетоптал, моих
подружек сачком переловил, а меня в сети замотал.
Восптатель:
Это надо же, какой хулиган! Ребята надо Бабочке помочь, не оставлять же её в
беде! (Освобождаем
Бабочку). А, чтобы все люди знали, что с бабочками так поступать
нельзя, мы поставим здесь знак. (Ставится экологический знак «Не ловите бабочек»).
Бабочка:
Зачем ко мне пожаловали, добрые ребятки?
Солнце: Мы
ищем Лето. Ты везде летаешь, всё про всех знаешь, помоги нам отыскать его.
Бабочка: Вы
хорошие и отзывчивые ребята. Как вам не помочь? Но сначала станцуйте со мной
танец бабочек. (Дети
под музыку кружатся, имитируя полет бабочек, танцуют). Молодцы. Но,
к сожалению, Лета я
ещё не видела, но знаю, кто сможет нам помочь.
Гребешок
аленький,
Кафтанчик
рябенький,
Двойная
бородка,
Важная
походка,
Раньше
всех встаёт,
Голосисто
поёт. (Петух)
Конечно
же, это Петух. Он всех будит, встает рано, он должен знать, где Лето
красное. (Дети
отправляются к Петуху).
Петух
сидит и плачет.
Воспитатель:
Петя – петушок, золотой гребешок, о чем ты так горько плачешь?
Петушок: Да
как же мне не плакать? Курица моя, наседка, только отвернулась, чтобы зернышек
поклевать, как тут же прибежал злой разбойник Бармалей и украл из нашего гнезда
все яйца и спрятал. Все 10 штук, а в них ведь наши птенчики сидят.
Воспитатель:
Петушок, ты не плачь, мы с ребятами тебе поможем. (Дети ищут на площадке
заранее спрятанные «яйца» (капсулы от шоколадных яиц, пересчитывают.
И ставят экологический
знак «Не
разоряйте птичьи гнезда»).
Петушок:
Вот спасибо! Не знаю, как отблагодарить вас.
Бабочка: Мы
с ребятами Лето красное ищем, пропало оно куда-то. Ты раньше всех встаешь, не
видал ли ты его?
Петушок: Не
видал, но знаю, кто вам сможет помочь.
Где
же вы её найдёте?
Ну
конечно же, в болоте!
Зелена,
как трава,
Говорит: «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка). (Дети
отправляются на «болото»).
На «болоте» сидит
грустная лягушка, вокруг разбросана бумага, пластиковые бутылки и стаканчики.
Воспитатель: Да
что сегодня с вами такое? Почему вы все грустные и плачете.
Лягушка:
Посмотрите, во что моё родное болото превратил Бармалей! Набросал мусора,
оставил посуду! Как мне теперь здесь жить?
Воспитатель: Не
грусти, Лягушка. Мы с ребятами – дружная команда, быстро уберем твоё болото.
(Игра «Убери
болото». Дети убирают и сортируют мусор по ведрам: бумага и
пластик. Ставят экологический
знак «Не
мусори в лесу»).
Лягушка:
Вот как чисто стало у меня на пруду. Спасибо вам, ребята! А что вы здесь ищите?
Петушок: Мы
Лето ищем. Ему пора вступать в свои права, а оно куда-то запропастилось. Ты его
не видела?
Лягушка: Не
видела, но знаю, кто сможет вам помочь.
Всех боится он в лесу:
Волка,
филина, лису.
Бегает
от них, спасаясь,
С
длинными ушами… (заяц).
Дети
отправляются в лес к Зайцу. В лесу установлен макет пожара.
Заяц:
Спасите, помогите! Мой лес – мой дом горит! Бармалей здесь отдыхал, развел
костер и не потушил его!
Воспитатель:
Опять этот разбойник здесь набезобразничал. Ребята, становитесь скорее в две
пожарные команды, будем тушить пожар! (Проводится игра – соревнование «Потуши пожар».
Дети делятся на две команды, надевают пожарные каски и из большого ведра носят
воду маленькими ведерками. Ставят экологический знак «Не разводи костров в лесу»).
Заяц:
Спасибо вам, дети. Вы помогли сберечь мне мой дом. Ведь лес – это не только дом
для зверей, а также для птиц, насекомых, деревьев и растений. Что вы здесь
делаете?
Лягушка: Мы
Лето с ребятами ищем. Не видел ли ты его?
Заяц:
Как не видел? Ещё как видел! Скорее за мной, я покажу вам короткий путь!
Тут
из кустов выскакивает Бармалей.
Бармалей:
Никуда вы не пойдете! Я вас не пущу! Не увидите вы Лета, не будет тепла!
Воспитатель:
Как тебе не стыдно, Бармалей! Ты столько гадостей и пакостей натворил! Нам с
ребятами пришлось исправлять твои проделки!
Бармалей:
Какие ещё проделки? Я ничего не творил! (Дети напоминают ему, что он сделал). Подумаешь, о
букашечках и козявочках они заботятся. Я вот набираю целую команду разбойников,
мне нужны помощники, чтобы больше гадостей творить! Сейчас я устрою конкурс,
наберу команду из ваших ребят!
Воспитатель:
Ничего у тебя не получится. У нас все ребята хорошие. Природу любят, не
обижают, берегут.
Бармалей: А
мы сейчас посмотрим. Итак, ко мне в команду пойдет тот, кто обломает самую
длинную ветку на дереве. (Дети отвечают, что деревья ломать нельзя). Тогда моим
помощником станет тот, кто самый большой букет цветов нарвет. (Дети отвечают, что цветы
рвать нельзя. Ими надо любоваться). Ой – ой – ой, какие вы все
правильные! А я вас все равно не пропущу.
Воспитатель:
Ох, и надоел ты нам Бармалей! Ребята, давайте его свяжем! (Дети связывают
Бармалея. Тот начинает плакать, просить прощения, обещает исправиться, стать
хорошим. Дети его прощают, развязывают). Ну, что Солнышко, пора и тебе Лето
закликать. Вы неразлучные с ним друзья.
Солнце:
Приди, лето ясно,
В
рубахе красной,
В
соломенной шапке,
В
ржаной опояске,
В
зеленых сапожках,
В
золотых сережках.
Выходит
Лето.
Лето:
Здравствуйте, друзья, как радо видеть вас всех я. Обогрею всех теплом, одарю
ягодами, грибами, урожаем хорошим, дождичком оболью, солнышком обсушу!
Становись, честной народ, на веселый хоровод. (Дети и все персонажи танцуют хоровод. Лето одаривает всех
подарками).
Воспитатель:
Наше путешествие, ребята, подошло к концу. Я всех поздравляю с
наступлением лета.
Желаю приятных впечатлений и ещё раз напоминаю, любите природу, берегите её,
помогайте слабым! До скорых встреч!

file_name: Квест в поисках лета.docx

alt: ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ КВЕСТ ДЛЯ ДЕТЕЙ

alt: Говорит : «КВА, КВА, КВА!» (Лягушка)

alt: Воспитатель : Ничего у тебя не получится

физическая культура

group: Дисциплины

title: Экологический квест "В поисках лета" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
АРХАНГЕЛЬСКОЙ
ОБЛАСТИ
Государственное автономное
профессиональное образовательное
 учреждение Архангельской области
«ВЕЛЬСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО –
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГАПОУ АО «Вельский
  индустриально – экономический колледж»
_________________ Н.В. Орлов
«___»_________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

оп.08.ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ

для профессии 35.01.11
«Мастер сельскохозяйственного производства»

Вельск
2019 г.
Рабочая программа учебной дисциплины ОП.08 Экологические основы
природопользования разработана на основании Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по профессии среднего
профессионального образования (далее – СПО) 35.01.11 Мастер
сельскохозяйственного производства

Организация-разработчик:
ГАПОУ  АО «Вельский индустриально – экономический колледж

Разработчики:
Завьялова Н.В., преподаватель
Поров А.В., преподаватель

Рассмотрена
и одобрена на заседании методической комиссии
«Мастер
сельскохозяйственного производства»
Протокол
№ _____от «___»________2019  г.
Руководитель
МК _________________Зыкина Н.С.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ   ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия
  реализации  учебной дисциплины

10

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

11

1. паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.08 Экологические основы природопользования

1.1. Область применения программы
Рабочая  программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по
профессии СПО 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства»
Программа учебной дисциплины может быть использована
в дополнительном профессиональном образовании (в программах повышения
квалификации и переподготовки) и профессиональной подготовке по профессии
рабочих: 35.01.11 «Мастер сельскохозяйственного производства».

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина
входит в общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- обеспечивать соблюдение экологических норм и правил
в производст-венной деятельности;
- использовать представления о взаимосвязи живых
организмов и среды обитания в профессиональной деятельности.

В
результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-
принципы рационального природопользования;
-
источники загрязнения окружающей среды;
-
государственные и общественные мероприятия по охране окружающей среды;
-
экологические аспекты сельскохозяйственной деятельности.

1.4.
Количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося  48  часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32
часов;
самостоятельной работы обучающегося 16 часов.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

48

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в
  том числе:

  лабораторные  работы

0

  практические занятия

6

  контрольные работы

-

  курсовая работа (проект)

0

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

16

Промежуточная аттестация в
  форме зачет

1

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Экологические основы природопользования»

Наименование разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала, практические занятия,
самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Экология, охрана природы,
  природопользование как науки, их цели и задачи. Современное состояние
  окружающей среды. Принципы взаимодействия живых организмов и среды обитания.
  Воздействие экологических факторов на человека, их прогнозирование и
  предотвращение

1

1

Раздел 1. Особенности
  взаимодействия природы и общества

32

Тема 1.1. Взаимодействие
  человека и природы

Содержание учебного материала

7

1

Природа и общество. Общие
  специфические черты. Развитие производительных сил общества; увеличение массы
  веществ и материалов, вовлекаемых в хозяйственный оборот; преднамеренные и
  непреднамеренные воздействия человека на условия существования

1

2

2

Научно-технический прогресс и
  природа в современную эпоху.

1

2

Утилизация бытовых и
  промышленных отходов. Перспективы и принципы создания нарушающих природу
  производств

1

3

Глобальные проблемы экологии.

1

2

Признаки экологического
  кризиса. Глобальные проблемы экологии: разрушение озонового слоя, истощение
  энергетических ресурсов, «парниковый» эффект и др. Пути их решения

1

4

Охрана биосферы от загрязнения выбросами хозяйственной
  деятельности. Влияние урбанизации на биосферу.

1

2

Роль человеческого фактора в решении проблем экологии

1

Практическое занятие

2

Определение содержания СО2
  в учебной аудитории

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий
  по теме 1.1.
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы
Подготовить сообщения на тему:
  «Планетарные экологические проблемы, пути ликвидации экологических катастроф»
  (по индивидуальному заданию преподавателя)
Подготовить презентацию
  «Проблема бытовых промышленных отходов, их утилизация»

3

Подготовить сообщение «Экология
  человека и социальные проблемы» (по индивидуальному заданию преподавателя)

Тема 1.2. Природные
  ресурсы и рациональное природопользование

Содержание учебного материала

6

1

Природные ресурсы и их классификация.

1

2

Проблемы использования и воспроизводства природных
  ресурсов, их взаимосвязь с размещением производства

1

2

Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и
  производства сельскохозяйственной продукции.

1

2

Проблемы сохранения человеческих ресурсов

1

3

Экологическое равновесие окружающей среды.

1

2

Признаки экологического равновесия. Его особенности и
  вмешательство человека в экологическое равновесие, последствия

1

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий
  по теме 1.2.
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы
Дать анализ социальным
  проблемам  потребления природных ресурсов: изобразить в рисунках и схемах
  социальные проблемы  экологии человека.
Подготовить сообщение о демографической проблеме России
Проанализировать перспективы
  создания разрушающих природу производств (сообщения, схемы) (по индивидуальному
  заданию преподавателя)

3

Тема 1.3. Загрязнение
  окружающей среды токсичными и радиоактивными веществами

Содержание учебного материала

7

1

Загрязнение биосферы.
  Антропогенное и естественное загрязнение. Прямое и косвенное взаимодействия
  на человека на биосферу.

1

2

Основные загрязнители, их
  классификация.

1

Основные пути миграции и накопления
  в биосфере токсичных и радиоактивных веществ.

1

Способы ликвидации последствий
  заражения токсичными и радиоактивными веществами окружающей среды. Понятие
  экологического риска

1

2

Сельскохозяйственное
  загрязнение среды. «Зеленая» революция и ее последствия. Значение и экологическая
  роль применения удобрений и пестицидов.

1

2

Загрязнение среды отходами
  животноводства и сельскохозяйственной техникой

1

3

Основные задачи мониторинга
  окружающей среды: наблюдение за факторами, воздействующими на окружающую
  среду; оценка и прогнозирование состояния окружающей среды

1

2

Практические занятия

2

Определение количества
  антропогенных загрязнений, попадающих в окружающую среду, в результате работы
  автотранспорта

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий
  по теме 1.3
Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы
Чрезвычайные ситуации –
  источники мощного воздействия на окружающую среду.
Красная книга нашего региона

2

Автотранспорт – основной
  загрязнитель воздуха
Подготовка презентации
  «Национальный парк: прошлое, настоящее, будущее»
Влияние на почву отходов
  промышленных предприятий
Анализ лесохозяйственной
  деятельности района
Можно ли сохранить озоновый
  экран в современных условиях? Каким образом?
Антропогенные воздействия на
  водоемы и их последствия
Мониторинг табачной эпидемии
  среди учащихся

Раздел 2. Правовые и социальные вопросы природопользования

13

Тема 2.1. Мероприятия по
  предотвращению разрушающих воздействий на природу

Содержание учебного материала

2

1

Нормативные
  акты по рациональному природопользованию окружающей среды. Природоохранные
  постановления, принятые законодательными органами РФ, Конституция РФ. Закон
  «Об охране окружающей природной среды». Природоохранный надзор.
Участие России
  в деятельности международных природоохранных организаций; международные
  соглашения, конвенции, договоры. Создание в рамках ООН в 1983 году независимой
  международной комиссии по охране окружающей среды.

1

2

Новые
  эколого-экономические подходы к природоохранной деятельности. Органы управления
  и надзора по охране природы. Их цели и задачи. Природоохранное просвещение

1

Практические занятия

2

2

Анализ производственных ситуаций с применением закона «Об
  охране окружающей природной среды»

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий
  по теме 2.1

4

Тематика внеаудиторной
  самостоятельной работы
Используя различные источники
  информации, подготовить конспект: «Государственная экологическая политика в
  РФ».
Самостоятельное ознакомление с
  Государственными актами по охране природы с составлением опорных схем, тезисов.
Подбор производственных
  ситуаций на тему: Правовая ответственность предприятий за загрязнение
  окружающей среды
Подготовить сообщение:
  «Экономические и правовые механизмы обеспечения  экономической безопасности
  страны» (по индивидуальному заданию преподавателя)

Тема 2.2. Ответственность
  предприятий, загрязняющих окружающую среду

Содержание учебного материала

2

1

Правовая и юридическая ответственность предприятий за
  нарушение экологии окружающей среды.

1

2

Понятие об экологической оценке производств и предприятий

1

Самостоятельная работа: выполнение домашних заданий
  по теме 2.2, подготовка к контрольной работе по дисциплине

4

Зачёт

1

Всего:

48

Для характеристики уровня
освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный
(узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ
дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Для
реализации учебной дисциплины имеется учебный кабинет
Оборудование
учебного кабинета:
l  посадочные места по количеству обучающихся;
l  рабочее место преподавателя,
Технические
средства обучения:
l  компьютер;
l  мультимедиапроектор.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Печатные издания:

Константинов
     В.М., Челидзе Ю.Б., Экологические основы природопользования. – М.: Издательский
     центр «Академия», 2016 г.

Электронные издания:
1.
Манько О.М., Экологические основы
природопользования. – М.: Издательский центр «Академия», 2015 г.

4. Контроль и оценка результатов
освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
  (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы  и методы
  контроля и оценки результатов обучения

Умения:

Обеспечивать соблюдение экологических норм и правил в
  производственной деятельности

- тестирование

Использовать представления о взаимосвязи живых организмов
  и среды обитания в профессиональной деятельности

-тестирование

Знания:

принципы рационального природопользования

-тестирование, устный
  (письменный) опрос,

источники загрязнения окружающей среды

- тестирование, устный
  (письменный) опрос,

государственные и общественные мероприятия по охране
  окружающей среды

- тестирование, устный
  (письменный) опрос,

экологические аспекты сельскохозяйственной деятельности

- тестирование, устный
  (письменный) опрос,

file_name: ОП.08. Экологические основы природопользования.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа учебной дисциплины.


extracted_text:
Отсутствие звука на компьютере, плохое качество изображения. Причина: возможно,
предварительно была переустановлена операционная система. Решение: установка всех необходимых
драйверов.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 186.docx

alt: Отсутствие звука на компьютере , плохое качество изображения

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Многофункциональное дидактическое
пособие своими руками  «Волшебное дерево»
Автор: Пичугина Ирина
Валерьевна, учитель-логопед, Муниципальное  Бюджетное дошкольное
образовательное учреждение №158
«Детский сад
комбинированного вида»
Пособие «Волшебное дерево» предназначено для
детей старшего  возраста, многофункционально и удобно. Его можно использовать в под
групповой и индивидуальной работе с детьми, а так-же в качестве оформления
группового помещения, кабинета логопеда.
Задачи:
- развитие фонематического
слуха
- автоматизация
поставленных звуков
- дифференциация звуков
по твёрдости – мягкости, звонкости – глухости, смешиваемых в произношении.
-
определение места звука в слове (начало, середина, конец)
-
определение количества слогов в слове
- определение места
ударного звука в слове
- классификация
предметов
- ориентация в
пространстве
 Где звук?
Цель: нахождение места звука в слове.
Игровой материал: Дерево с липучками, предметные картинки с
определенным звуком.
Описание игры.
Педагог называет слово. Ребенок находит на столе картинку,
определяет место заданного звука в слове. В зависимости от того слышится ли
звук в начале слова – прикрепляет на ветки с лева, в конце слова – на ветки с
права, если в середине, прикрепляет картинку на ствол дерева. Прикрепляя
картинку ребенок проговаривает: «Я прикрепляю светофор на ветку с права, потому
что звук «Р» слышится в конце слова» и так далее.
Сначала дети определяют место звука только в начале, затем в конце слова.
И лишь когда они всё это усвоят, можно взять слова, в которых заданный звук
находится в середине.
Для закрепления звука,
можно предложить подуть на дождик и проговорить еще раз все слова с заданным
звуком.
И другие варианты игр с пособием.

Источники:
1. Праведникова
И., Беловолова Э. «Развитие
фонематического слуха и слухового восприятия», нейрологопедический тренажер; - 2020.
– С78
2. https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/08/17/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-na-razvitie-fonematicheskogo-sluha
3.https://www.defectologiya.pro/zhurnal/didakticheskie_igryi_na_razvitie_fonematicheskogo_sluxa_i_vospriyatiya_detej_5_6_let_s_onr/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пособие.docx

alt: Источники: 1. Праведникова И

дефектология

group: Педагогика

title: Многофункциональное дидактическое пособие   «Волшебное дерево»


extracted_text:
«Вредные
привычки и их факторы, влияющие на здоровье»

Эпиграф урока:
«Добыть и сохранить здоровье может только сам человек.»
Н.М.Амосов
Цель урока: убеждать обучающихся в
необходимости наблюдать и анализировать своё состояние здоровья и вести
здоровый образ жизни.
Задачи урока:

Образовательные –
     способствовать расширению представления о здоровом образе жизни и
     формированию умений систематизировать и анализировать информацию, которую
     обучающие получают на уроках обж и из средств массовой информации.
Развивающие –
     развивать творческое мышление учащихся, умение излагать свое мнение,
     обсуждать, делать выводы, сотрудничать, работать с источниками информации.
Воспитательные – воспитывать
     чувство ответственности за своё состояние здоровья и других, за работу в
     группе обучающихся.

Форма организации учебной деятельности – групповая.
Группа обучающихся, проявляя своё творчество, использует
различные источники информации по данной проблеме, делает выводы и обобщения по
некоторым факторам образа жизни: - это особенности физической активности

особенности
     питания
вредные
     привычки: курение
вредные
     привычки: употребление алкоголя.

 Ход
урока
1. Организационный
момент.
2. Домашнее
задание:
Приготовить
эмблему урока по данной теме.
3. Новый материал.
-
Ориентировочно – мотивационный момент, сообщение темы и цели урока.
Однажды
Сократа спросили: «Что является для человека наиболее ценным и важным в жизни –
богатство или слава?» Великий мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают
еще человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля!»
Здоровье
– бесценное достояние не только каждого человека,
но и всего общества. Здоровый человек живет полноценной жизнью и приносит
пользу обществу. Он может успешно решать основные жизненные задачи,
преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Хорошее
здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему
долгую и активную жизнь.
Проблема сохранения и укрепления здоровья населения страны
сегодня актуальна и глобальна. Особую тревогу вызывает ухудшение здоровья
подрастающего поколения. В этом возрасте формируется репродуктивный,
интеллектуальный, трудовой, военный потенциал страны. Поэтому знание основ
здорового образа жизни, воспитание ценностного отношения к своему здоровью –
наиболее верный путь решения проблемы здоровья всего населения. Здоровье
закладывается в детстве, любое отклонение в развитии организма, любая болезнь
сказывается в дальнейшем на состоянии здоровья взрослого человека. Здоровье
человека зависит от целого комплекса определенных факторов: наследственности;
окружающей среды – природной и социальной; уровня культуры; образа жизни
индивида, его привычек и пристрастий. При этом, по мнению ученых, доля влияния
образа жизни человека на здоровье оценивается в 50 %.
Поэтому цель нашего урока – не только получить представление о
том, что такое здоровый образ жизни, но и задуматься о необходимости быть
здоровым.
Прежде чем я представлю возможность для выступления каждой
группе, давайте выясним: что такое здоровье?
Ответы: Здоровье – это ……………..
Здоровье – это не только отсутствие болезней, это состояние
физического, психического и социального благополучия.
Обобщает ответы учитель, используя презентацию.
Определение понятия «здоровье» в обобщенной форме дает академик
Д.В.Колесов. Он пишет: « Здоровье – системное качество организма и психики
человека, определяемое совокупностью физических и духовных качеств и свойств,
которые являются основой долголетия и необходимым условием для осуществления
творческих планов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания
крепкой, дружной семьи, рождения и воспитания детей ».
А от чего зависит здоровье человека?
Ответы: Наследственность, экология, питание….
Что вы понимаете под здоровым образом жизни?
Ответы обучающихся………….
Обобщение: Это не только отсутствие вредных привычек.
Здоровый образ жизни – это оптимальная организация своей жизнедеятельности изо
дня в день; это поведение человека, обеспечивающее его собственное здоровье и
здоровье окружающих людей.
4. Учитель:
Переходим к рассмотрению факторов образа жизни и их влияния на здоровье. Итоги
вашей работы в группах и ваши выводы и рекомендации.
Однажды родители принесли своего двухмесячного ребенка к
известному педиатру академику А.Ф.Туру и спросили у него, когда можно
заниматься с их малышом физкультурой. Ответ знаменитого доктора был таков: « Вы
опоздали на два месяца ».
Выступление учащихся 1-й группы по теме «Физическая активность и
здоровье»
Предполагаемые выводы или дополнение учителя: Особо
важной характеристикой здоровья в современных условиях становится физическое
развитие детей. Хочешь быть здоровым – занимайся физкультурой, спортом и
физическим трудом.
Основные принципы физической подготовки:

постепенность
систематичность
комплексность

Высказывания известных людей о пользе движения.
«Человек может жить до 100 лет, - говорил академик И.П.Павлов, -
мы сами, своей невоздержанностью, своей беспорядочностью, своим безобразным обращением
с собственным организмом сводим этот нормальный срок до гораздо меньшей цифры».
Выступление учащихся 2 – й группы по теме « Особенности питания
и здоровье»
Три самых простых правила питания должен знать каждый

питаться
     разнообразно и регулярно
не будьте
     жадны в еде
ешьте больше
     сырой, вареной, пареной пищи, ограничьте жареное, острое, животные жиры,
     сладости.

Вредные привычки всегда ведут к постепенной утрате здоровья.
«Курение – это привычка, отвратительная для взора, мерзкая для
обоняния, вредная для мозга и опасная для легких». Король Джеймс Первый 1604г.
Выступление 3 – й группы учащихся по теме «Вредные привычки.
Курение ».
По данным организации « Акция против курения » Россия занимает 3
–е место в мире по количеству выкуриваемых сигарет. В первую пятерку
потребителей сигарет входят такие страны, как Китай, США, Россия, Япония,
Индонезия.
Медики установили, что каждая папироса стоит курящему 15 минут
жизни.
Курение перестает быть уделом только мальчишек, к сигаретам
тянутся девочки. Наблюдается явная тенденция приобщения к никотину в более
раннем возрасте. ( Использовать данные анкетирования по школе )
Давно люди поняли, что табак – сильный яд. Табак стали с успехом
применять для уничтожения вредителей, опрыскивая его раствором растения.
Пагубное влияние курения на организм человека.
Рекомендации для тех, кто хочет бросить курить.
«Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации
» (О.Бальзак)
Учитель: Если некоторые поступки и действия стали
потребностью человека, то говорят, что у него возникает привычка. Он уже не
может не выполнять эти действия или поступки. Выработать полезную привычку
можно, только выполняя полезные действия, а отучить себя от вредной привычки
можно лишь отказавшись от этих вредных действий.
Выступление 4 – й группы учащихся по теме « Вредные привычки.
Употребление алкоголя.»
«Пьянство есть упражнение в безумстве» ( Пифагор )
Наукой установлено: чем раньше человек начинает пить, тем больше
у него неотвратимой вероятности стать алкоголиком, хотя каждый считает, что
такая угроза для него не страшна, что в любой момент, как только захочет, он
может бросить пить. Но в том – то и заключается действие любого наркотика, что
потребляющий его не может , не способен « захотеть» расстаться с ним.
Употребление алкоголя приводит к гибели многих людей в самом расцвете сил.
Влияние алкоголя на здоровье человека.
Вредно ли пиво?
Заключительное слово учителя:
Мы рассмотрели лишь некоторые вопросы, раскрывающие зависимость
здоровья человека от образа жизни. Всем стоит задуматься: здоровый ли образ
жизни мы ведем? Что можно сделать для укрепления и сохранения здоровья?
Действительно, наше здоровье во многом зависит от нас самих.
Закончить урок словами Н.М.Амосова или строками стихов:
Есть у всех свои проблемы,
Но здоровье непременно,
Стать важнее всех для вас должно.
Нет! Скажите тем привычкам,
Что мешают жить отлично,
И да будет так заведено!

file_name: 81801-vrednye-privychki (1).docx

title: открытый урок