extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 101
с углубленным изучением экономики Демского
района ГО г. Уфа РБ

«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 101
______________ Гарипова З.З.
Приказ №___от_____201__ г.

Рабочая программа
Технология

Составитель:
Исламова М. Г.

Уфа 2014 г.
СОДЕРЖАНИЕ

                                                Стр.
1.
Пояснительная
записка…………………………………………………………………………………………...….....3
2.
Общая
характеристика учебного предмета…………………………………………………………………………...3
3.
Описание
места учебного предмета в учебном плане………………………………………………………..............4
4.
Описание
ценностных ориентиров содержания курса «технология»…………………………...…….......................5
5.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета…………………….....…6
6.
Содержание
учебного предмета…………………………………………………………………………………….....8
7.
Тематическое
планирование и основные виды деятельности учащихся……………………………………….…10
8.
Контроль
и оценка результатов освоения дисциплины………………………………………………………….…24
9.
Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса………………………………………..…….26

1.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, примерной программы начального  общего образования и
авторской программы «Технология» О.А. Куревиной, Е.А. Лутцевой (Образовательная
система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/
Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.:Баласс, 2011).
Цели курса в 2 классе: саморазвитие и
развитие личности каждого ребенка в процессе освоения мира через его
собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
– получение первоначальных представлений о
созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
– усвоение первоначальных представлений о материальной
культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;
– приобретение навыков самообслуживания; овладение
технологическими  приёмами ручной обработки материалов; усвоение правил техники
безопасности;
– использование приобретённых знаний и умений для
творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских
(дизайнерских), технологических и организационных задач;
– приобретение первоначальных  навыков  совместной
продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и
организации;
– приобретение первоначальных знаний о правилах
создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения
учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

2.
Общая
характеристика учебного предмета
Целью курса является
саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через
его собственную творческую предметную деятельность.
Задачи курса:
-формирование целостной картины мира
материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей
деятельности человека;
-формирование мотивации успеха и
достижений, творческой самореализации на основе организации
предметно-преобразующей деятельности;
-общее знакомство с искусством как
результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных
образах;
-формирование первоначальных
конструкторско-технологических знаний и умений;
-развитие знаково-символического и
пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения (на
основе решения задач по моделированию и отображению объекта и процесса его
преобразования в форме моделей: рисунков, планов, схем, чертежей); творческого
мышления (на основе решения художественных и конструкторско-технологических
задач);
-развитие регулятивной структуры
деятельности, включающей целеполагание, планирование (умение составлять план
действий и применять его для решения практических задач), прогнозирование
(предвосхищение будущего результата при различных условиях выполнения
действия), контроль, коррекцию и оценку;
-формирование внутреннего плана
деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных
действий;
-развитие коммуникативной компетентности
младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности;
-формирование умения искать и преобразовывать
необходимую информацию на основе различных информационных технологий
(графических – текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
-ознакомление с миром профессий и их
социальным значением, историей возникновения и развития.
Курс состоит из ряда блоков.
Основополагающим является культурологический блок, объединяющий
эстетические понятия и эстетический контекст, в котором данные понятия
раскрываются.
Второй блок – изобразительный. В
нём эстетический контекст находит своё выражение в художественно-изобразительной
деятельности.
Третий блок – технико-технологический.
Здесь основополагающие эстетические идеи и понятия реализуются в конкретном
предметно-деятельностном содержании.
Методическая основа курса – деятельностный
подход, т.е. организация максимально продуктивной художественно-творческой
деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только
освоение новых изобразительных и технологических приёмов, конструктивных
особенностей и приёмов сценического искусства через специальные упражнения.

3.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курс «Технология»
изучается во 2 классе по 1 часу в неделю. Общий объём учебного времени
составляет 34 часов.
Основное место отводится
изучению следующих тем:
-Вспомни, подумай,
обсуди -1 час
Раздел 1.
-Сооружения
Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)- 1 час
-Долина пирамид
Египта (проектирование) -1 час
-Мастера Египта
(конструирование, лепка) – 2 часа
-Одежда древних
египтян (разметка по шаблону, конструирование)- 2 часа
-Раздел 2
-В гостях у Деда
Мороза (моделирование) -1 час
-Терем  Деда
Мороза -1
час
-(конструирование)
-Дед Мороз
(разметка по шаблону) -1 час
-Снегурочка
(разметка по шаблону) -1 час
-Раздел 3
-Елочные игрушки
из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей) -1 час
-Ёлочная гирлянда
"флажки" (разметка по линейке) -1 час
-Снежинки из
бумажных  полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей) -1 час
-Ёлочный фонарик (разметка
по линейке) -1
час
-Что узнали, чему
научились -1
час
-Раздел 4
-Освоение
компьютера (материал в рабочей тетради) -4 часа
-Раздел 5
-Сооружения
Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)- 1 час
-Скульптуры и
скульпторы (конструирование, лепка) -1 час
-Посуда древней
Греции (копирование) -1 час
-Римские и
Греческие воины (конструирование лепка) -1 час
-Одежда древних
римлян  и греков (обработка ткани) -1 час
-Макет Акрополя
(конструирование, проектирование) -1 час
-Раздел 6
-Изготавливаем
книжку (комплексная  технология)- 1 час
-Жилища наших
предков (конструирование) -1 час
-История пуговицы
-2
часа
-(отделка)
-Украшение одежды.
Вышивки (отделка) -2
часа
-Пришивание
пуговиц с дырочками (отделка) -1 час
-Проверь себя.
Что узнали и чему  научились  во 2-м классе -1 час

4.      Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание
человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом
как величайшей ценности, как основы для подлинного художественно-эстетического,
эколого-технологического сознания.
Ценность природы основывается на
общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира –
частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное
отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание
чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах
декоративно-прикладного искусства.
Ценность человека как разумного
существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации,
важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его
составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность
человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие,
стремление помочь ближнему, как проявление высшей человеческой способности –
любви.
Ценность истины – это ценность
научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности
бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и
самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды,
обеспечивающей преемственность художественно-культурных, этнических традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность
российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного
условия человеческой жизни, потребности творческой самореализации, состояния
нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы
выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной
нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей
социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание
прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести,
достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание
человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из
проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу,
малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества как части
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

5.      Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения курса
«Технология» во 2-м классе является формирование следующих умений:
-объяснять свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и
обсуждать их с одноклассниками;
-объяснять свои чувства и
ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к
поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
-самостоятельно определять
и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате
созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой
деятельности человека-мастера;
-в предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать
выбор, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе
обсуждения).
Средством достижения этих результатов служат
учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение
определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Метапредметными результатами изучения курса
«Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных
учебных действий.
Регулятивные УУД:
-определять цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
-учиться совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа
предъявляемых заданий, образцов изделий);
-учиться планировать
практическую деятельность на уроке;
-с помощью учителя
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и
инструменты;
-учиться
предлагать
свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных
этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);
-работая по
совместно составленному плану, использовать необходимые средства
(рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять
контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации
шаблонов, чертежных инструментов);
Средством формирования этих действий
служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
-определять успешность
выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Средством формирования этих действий
служит технология оценки учебных успехов.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в
своей системе знаний и умений: понимать, что нужно использовать
пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;
-добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрен словарь терминов);
-перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать
простейшие обобщения и выводы.
Средством формирования этих действий
служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития –
чувствовать мир, искусство.
Коммуникативные УУД:
-донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать
речь других;
-вступать в беседу и
обсуждение на уроке и в жизни;
Средством формирования этих действий
служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.
-договариваться
сообща;
-учиться выполнять
предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Средством формирования этих действий
служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса
«Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
иметь представление об эстетических
понятиях:
прекрасное, трагическое, комическое, возвышенное; жанры (натюрморт, пейзаж,
анималистический, жанрово-бытовой, портрет); движение, правда и правдоподобие.
Представление о линейной перспективе.
По художественно-творческой
изобразительной деятельности:
знать названия красок
натурального и искусственного происхождения, основные цвета солнечного спектра,
способ получения составных цветов из главных;
уметь смешивать главные
цвета красок для получения составных цветов, выполнять графические изображения
с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
знать -виды материалов,
обозначенных в программе, их свойства и названия;
-неподвижный и
подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный –
клейстер (клей) и нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая веревочка);
-о чертеже и
линиях чертежа, указанных в программе;
уметь -самостоятельно
организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого
материала и поддерживать порядок на нём во время работы, экономно и рационально
размечать несколько деталей;
-с помощью учителя выполнять
разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, выполнять подвижное
соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№ 10), тонкой веревочки.
Уметь реализовывать творческий замысел
на основе жанровых закономерностей и эстетической оценки в
художественно-творческой изобразительной и трудовой деятельности.

6.      Содержание
учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы культуры труда. Самообслуживание (6 ч).
Значение трудовой деятельности в жизни
человека–труд как способ самовыражения человека.
Разнообразные предметы рукотворного мира
(предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника).
Природа–источник сырья. Природное сырье,
природные материалы.
Мастера и их профессии (технические,
художественные). Традиции творчества мастера в создании предметной среды (общее
представление).
Развёрнутый анализ заданий (материалы,
конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (простейшие
чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность,
доступные простые проекты, выполняемые с помощью учителя (разработка
предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение, защита проекта).
Результат проектной деятельности: изделия, оформление праздников.
Работа парами и в малых группах.
Осуществление сотрудничества.
Самоконтроль в ходе работы (точность
разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор
материалов и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (10 ч)
Исследование элементарных свойств
материалов: картон, гофрокартон, ряжа, ткани породного происхождения (лён,
хлопок, шёлк, шерсть). Строение ткани. Продольное и поперечное направление
нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе
натурального сырья. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным
и конструктивным свойствам.
Чертежные инструменты: линейка, угольник,
циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение,
устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и режущими
инструментами.
Технологические операции, их обобщённые
названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.
Элементарное представление о простейшем
чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная,
осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с
опорой на простейший чертёж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей
с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с
помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью
циркуля, складыванием.
Разметка деталей копированием с помощью
копировальной бумаги.
Сборка изделия: подвижное, ниточное
соединение деталей.
Отделка аппликацией (с полиэтиленовой
прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).
Конструирование (7 ч).
Конструирование из готовых форм
(упаковки). Получение объёмных форм сгибанием. Подвижное соединение деталей
изделия. Способы сборки разборных конструкций (на болтах и винтах, ниточный
механизм). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления
назначению изделия).
Макет, модель. Конструирование и
моделирование изделий из разных материалов, транспортных средств по модели,
простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Художественно-творческая деятельность (11
ч).
Эстетические понятия.
- Эстетическое в
жизни и в искусстве. (Категории прекрасного, трагического, комического,
возвышенного.)
- Основы
композиции. (Соотношение всех компонентов в произведении искусства. Движение
– основа материи и форма её существования. Жанры: натюрморт, пейзаж,
анималистический, жанрово-бытовой, портрет. Правда и правдоподобие.)
- Из истории
развития искусства – искусство Египта и Античности.
Эстетический контекст.
Эстетические категории как выражение
целесообразности в жизни и искусстве.
Прекрасное в природе,
человеке, труде. Проявление эстетических категорий в различных видах искусства
(в изо, театре, литературе, музыке).
Композиция в изо, театре,
литературе, музыке. Композиция как часть и целое.
Настроение в искусстве.
Колорит.
Движение как форма существования природы. Подражание.
Статика. Изображение движения через композицию. Движение животных и его
изображение в искусстве.
Отражение чувств и мыслей человека в
различных жанрах. Жанры в литературе: лирика, проза, драматургия. Жанры в театре:
комедия, трагедия, драма. Жанры в музыке: песня, танец, марш.
Мир природы и природный материал. Соотношение
материального и идеального. Основа художественного образа.
Синкретичность (неразрывность) в
развитии искусства. Театр – синтетический вид искусства.

7.      Тематическое
планирование и основные виды деятельности учащихся

№ п/п

Наименования
  раздела
(с
  указанием часов),
тема урока

Дата

Типология  уроков

Цель
  урока (образовательная)

Элементы содержания

Формирование УУД

Виды
и
  способы деятельности

Контрольно-измерительные материалы

Электронные
  и ИКТ образовательные ресурсы

Оборудование

План

Факт

1

Вспомни,
  подумай, обсуди

Урок
  открытия нового знания

Сформировать представление у учащихся о значении трудовой деятельности в жизни человека
  - труда как способа самовыражения человека.

Изделие,
  технология изготовления изделия, разметка, сборка изделия, технологические
  операции.

Регулятивные УУД:– определять цель
   деятельности на уроке с помощью
учителя и самостоятельно;
Познавательные УУД:
– ориентироваться в своей  системе
знаний и умений:
понимать, что нужно использовать пробно-поисковые
  практические  упражнения для  открытия
нового  знания и умения;
– добывать новые знания: находить необходимую информацию как в
  учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

Личностные УУД
– объяснять свои чувства и ощущения
   от
  наблюдаемых
  образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объяснять своё отношение к поступкам одноклассников
  с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать  их;
Регулятивные УУД: – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
  коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
  –  учиться  готовить рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника;

Осуществлять практический поиск и открытие нового  знания и умения; – обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

 ИКТ
  презентация профессии

Цветной
  картон, клей, ножницы, карандаш.

2

Сооружения
  Древнего Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей

Урок открытия
  нового знания

Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта  и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древнего Египта. Научить. Составлять план практической работы. Сформировать
  умение работать с доступной информацией (простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Архитектура,
  шаблон, разметка

Осуществлять практический поиск и открытие нового  знания и умения;
–  воплощать мысленный образ  в
  материале с опорой (при  необходимости) на  графические изображения,  соблюдая приёмы
  безопасного и рационального труда;
-планировать последовательность
  практических  действий для
  реализации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его контролем организовывать
  свою  деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

http://school-collection.edu.ru/
Древний город

Цветной картон,
  бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка

3

Долина пирамид
  Египта (проектирование)

Урок открытия
  нового знания

Пирамида, грани,
  основание, макет, разметка, мерка, биговка

http://school-collection.edu.ru/
Макет Египетские
  пирамиды

Цветной картон,
  бумага в клетку, клей, ножницы, карандаш, линейка

4-5

Мастера Египта
  (конструирование, лепка)

Урок открытия
  нового знания

 Познакомить с
  мастерами Древнего Египта и их
   профессиями (технические, художественные). Традициями
  творчества мастера в создании
предметной среды  (общее представление).
Сформировать представление об элементарных свойств материалов: картон,
  гофрокартон, ткани природного происхождения (лён, хлопок, шёлк, шерсть).

Барельеф,
  скульптура, рельефы

Познавательные УУД–
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;-
преобразовывать информацию из
   одной
   формы в другую –
   в изделия. Коммуникативные УУД: –  донести
свою  позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
   изготовления изделий;– слушать и понимать
речь  других.
Личностные УУД:– самостоятельно
  определять  и высказывать  свои  чувства и ощущения, возникающие
  в результате наблюдения, рассуждения,
  обсуждения  наблюдаемых объектов, результатов  трудовой деятельности человека - мастера;

Осуществлять самоконтроль качества выполненной
  работы (соответствиепредложенному образцу или  задания), и корректировку
хода работы и конечного результата– оценивать результат своей  деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен - ной работы;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

http://school-collection.edu.ru/
скульптура,
  рельеф, рисунок

Цветной картон,
  пластилин, стека, линейка

6-7

Одежда древних
  египтян (разметка по шаблону, конструирование).

Урок открытия
  нового знания

Макет, разметка,
  сборка, конструкция

Цветной картон,
  цветные карандаши, клей, ножницы

8

В гостях у Деда
  Мороза (моделирование)

Урок открытия
  нового знания

Познакомить с разнообразными предметами рукотворного
  мира (предметы быта  и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника) русского народа

Технология
  строительства, плотник, сруб

Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель
  деятельности на  уроке
   с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:–  с  помощью учителя
   объяснять выбор  наиболее
подходящих
  для  выполнения задания материалов и инструментов; –  учиться  готовить
рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника; Коммуникативные УУД: –  донести свою
   позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
   изготовления изделий;
  – слушать
и понимать
речь  других.
Личностные УУД: – в предложенных ситуациях, опираясь
на общие  для  всех
   простые   правила  поведения,  делать
   выбор,  какое
   мнение принять (своё или  другое, высказанное в ходе  обсуждения.

Осуществлять практический поиск и открытие нового  знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–  воплощать мысленный образ  в
  материале с опорой (при  необходимости) на  графические изображения,  соблюдая приёмы
  безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность
  практических  действий для
  реализации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его контролем организовывать
  свою  деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной
  работы (соответствие                                 предложенному образцу или
   задания),
  и коррек-
  тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей  деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

ИКТ презентация
  В гостях у деда мороза

Цветной картон,
  гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей

9

Терем  Деда
  Мороза
(конструирование

Урок открытия
  нового знания

 Сформировать понятие макет, модель. познакомить со способами  сборки разборных конструкций (на болтах и винтах,
  ниточный механизм).
Сформировать  умение получать объёмные формы
   сгибанием.

Аппликация,
  детали, шаблон, соединение деталей

Цветной картон,
  гофрокартон, линейка, ножницы, карандаш, клей

10

Дед мороз
  (разметка по шаблону)

Урок открытия
  нового знания

Шаблон,
  разметка, сборка, конструкция

Цветной картон,
  ножницы, линейка, карандаш, клей

11

Снегурочка(разметка по
  шаблону)

Урок открытия
  нового знания

 Научить  получать  детали из заготовки, собирать изделия, выполнять отделку  изделия.

Шаблон,
  разметка, сборка, конструкция

Регулятивные УУД: –  определять и формулировать цель деятельности на  уроке
   с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;
Познавательные УУД:–  с  помощью учителя
   объяснять выбор  наиболее
подходящих
  для  выполнения задания материалов и инструментов; –  учиться  готовить
рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника; Коммуникативные УУД: –  донести свою
   позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
   изготовления изделий;
  – слушать
и понимать
речь  других.
Личностные УУД:–  самостоятельно  определять
   и  высказывать  свои
   чувства и ощущения, возникающие
  в результате наблюдения, рассуждения,
  обсуждения  наблюдаемых объектов,  результатов  трудовой
деятельности человека - мастера;

  Цветной
  картон, ножницы, линейка, карандаш, клей

12

Елочные игрушки
  из пирамидок (шаблон, конструирование из модулей)

Урок открытия нового
  знания

Добиться понимания о технологических операциях, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка;
  познакомить учащихся с
линиями чертежа (контурная, надреза, выносная, размерная, осевая,
  центровая).Чтение
чертежа. Разметка
по  линейке, угольнику,
  циркулем с опорой на простейший чертёж.

Шаблон,
  разметка, сборка, конструкция

Цветной картон,
  ножницы, линейка, карандаш, клей

13

 Елочная
  гирлянда «флажки» (разметка по линейке)

Урок открытия
  нового знания

Чертеж, линия
  контура, линия сгиба, сборка, конструкция

Линейка,
  угольники, цветная бумага, картон, клей, нитка

14

 Снежинки из
  бумажных полосок (разметка по линейке, конструирование из модулей)

Урок открытия
  нового знания

 Научить
  чтению чертежа, разметка
   по  линейке,
   угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.

Чертеж, линия
  контура, линия сгиба, сборка, конструкция

Регулятивные УУД: –  с  помощью
учителя  объяснять выбор
   наиболее подходящих для
   выполнения задания материалов и инструментов;–  учиться  готовить
рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника;–  выполнять  контроль точности разметки
   деталей с  помощью
  шаблона.  Познавательные УУД:–  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;–
  преобразовывать информацию из
   одной
   формы в другую –
   в изделия. Коммуникативные УУД: –  –  донести свою
   позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
   изготовления изделий;
  – слушать
и понимать
речь  других
Личностные УУД:–  самостоятельно  определять  и  высказывать
  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
  обсуждения  наблюдаемых объектов,  результатов  трудовой
деятельности человека - мастера;

– сравнивать различные виды кон-струкций
и способы  их сборки;   моделировать несложные изделия с разными
конструктивными особенностями, используя разную
  технику (в пределах изученного);
конструировать объекты с учётом технических ихудожественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

Цветная бумага,
  картон, линейка, ножницы клей.

15

 Елочный фонарик
  (разметка по линейке)

Урок открытия
  нового знания

  Научить чтению чертежа, разметка по линейке, угольнику,
  циркулем с опорой на простейший чертёж.

Чертеж, линия
  контура, линия сгиба, сборка, конструкция

Цветная бумага,
  картон, линейка, ножницы клей.

16

 Что узнали,
  чему научились

Урок построения
  системы знаний

 Обобщить и систематизировать
  полученные знания
Познакомить с компьютером. Сформировать
  представление о его  бытовом
назначение. Основные
  части: монитор, клавиатура,
   мышка,
  системный блок.

Названия
  материалов, свойства материалов, виды приспособлений

Учебник с. 32

Цветная бумага, картон,
  линейка, ножницы клей.

17

 Освоение
  компьютера. Поздравительные открытки. Окно программы TuxPaint

Урок открытия
  нового знания

Системный блок.
  Монитор, мышь, клавиатура, сканер,  программа TuxPaint

компьютер

18

  Освоение
  компьютера. Вводим текст. Подписываем работу. Исправляем ошибки. Сохраняем
  работу.

Урок открытия
  нового знания

Сформировать совместно  с  учащимися правила пользования ПК  для  сохранения здоровья. Научить приемам рисования на  компьютере.

Панель
  инструментов, краска, формы, текст, палитры

Регулятивные УУД: –  определять и  формулировать цель   деятельности на  уроке
   с помощью учителя;– проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
  коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
Познавательные УУД:––ориентироваться в своей  системе
знаний: отличать новое
   от
  уже  известного с помощью
учителя;– делать
  предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);– добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,
свой жизненный опыт
   и
информацию, полученную на уроке;
  пользоваться памятками (даны в конце учебника);
 Коммуникативные УУД:– слушать и
понимать речь
   других
 Личностные УУД:– в предложенных ситуациях, опираясь
на общие  для  всех
   простые правила поведения,  делать
  выбор, какое мнение
принять (своё или  другое,
высказанное в ходе обсуждения).

– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты, видео, интерактивное видео);
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;
– выполнять
предложенные на цифровых носителях задания.

компьютер

19

  Освоение
  компьютера. Рисуем кистью, линиями, фигурами, штампами. Делаем заливку,
  рисуем искрами и радугой. Стираем.

Урок открытия
  нового знания

Панель
  инструментов, краска, формы, текст, палитры

компьютер

20

  Освоение
  компьютера. Придумываем открытку.

Урок отработки
  умений и рефлексии

  Научить создавать изделия  (открытки, значки, приглашения и др.) на компьютере.

Форма, заливка,
  штампы,  панель инструментов, краска, текст, палитры.

Осуществлять практический поиск и открытие нового  знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–  воплощать мысленный образ  в
  материале с опорой (при  необходимости) на  графические изображения,  соблюдая приёмы
  безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность
  практических действий
для реализации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его кон- тролем организовывать
  свою  деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной
  работы (соответствие                                 предложенному образцу или
   задания),
  и коррек-
  тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей  деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено

Компьютер

21

 Сооружения
  Древней Греции и Рима (разметка по угольнику, макетирование)

Урок открытия
  нового знания

Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта  и декоративно-прикладного искусства, архитектура и техника Древней Греции и Рима.
Добиться у учащихся понимания понятия
  макет изделия, научить выполнять разметку прямоугольника с помощью угольника,
  научить чтению чертежа
Сформировать представление о предметах рукотворного мира (предметы
быта  и декоративно-прикладного искусства
  Древней Греции

Архитектура,
  макет, конструктивнее особенности чертежа детали, разметка

Регулятивные УУД: – – проговаривать последовательность действий на уроке;– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
  коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;–
   с  помощью учителя  объяснять
выбор  наиболее подходящих
  для  выполнения задания материалов и инструментов;–  учиться  готовить
рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника; Познавательные УУД:––  – добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,
свой жизненный опыт
   и
информацию, полученную на уроке;
  пользоваться памятками (даны в конце учебника);–  перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;– перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
группировать
предметы и их образы;–
  преобразовывать информацию из
   одной
   формы в другую –
   в изделия.
 Коммуникативные УУД:– :– слушать и
понимать речь
   других.
Личностные УУД:–  самостоятельно  определять  и  высказывать
  свои  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения,
  обсуждения  наблюдаемых объектов,  результатов  трудовой
деятельности человека - мастера;

Альбомный
  лист, карандаш, угольник, ножницы.

22

 Скульптуры и
  скульпторы (конструирование, лепка)

Урок открытия
  нового знания

Скульптура,
  лепка, статуя, статуэтка

– сравнивать различные виды кон-
  струкций и способы  их сборки;
моделировать несложные изде- лия с разными конструктивными особенностями, используя разную
  технику (в пределах изученного);
конструировать объекты с учё- том технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;

Пластилин, стека

23

 Посуда Древней
  Греции (копирование)

Урок открытия
  нового знания

Шаблон,
  разметка, сборка, конструкция

Цветная бумага,
  гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши

24

 Римские и
  Греческие войны. (конструирование, лепка)

Урок открытия
  нового знания

 Добиться понимания о технологических операциях, их  обобщённые названия:  разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Шаблон,
  разметка. Соединение, изделие

Регулятивные УУД: –  – учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе
  коллективного обсуждения заданий, образцов, работы
с иллюстрацией учебника;
–  с  помощью
учителя  объяснять выбор
   наиболее подходящих для
   выполнения задания материалов и инструментов; учиться готовить рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника; –  учиться совместно с учителем
и  другими учениками
давать эмоциональную оценку деятельности
  класса на уроке.
 Познавательные УУД: – добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,
свой жизненный опыт
   и
информацию, полученную на уроке;
  пользоваться памятками (даны в конце учебника);–
 Коммуникативные УУД:– слушать и
понимать речь
   других

Пластилин,
  цветной картон, клей, фольга, ножницы

25

 Одежда древних
  римлян и греков (обработка ткани)

Урок открытия
  нового знания

Природное сырье,
  ткань, изделие, детали, силуэт

Ткань,
  гофрокартон, клей, ножницы, угольник, карандаш.

26

 Макет Акрополя
  (конструирование, проектирование)

Урок открытия
  нового знания

  Научить выполнять  с помощью учителя  доступного
простого проекта, (разработка предложенно- го   замысла,   поиск   доступных  решений,   выполнение,
   защита проекта).

Макет,  чертёж, эскиз, точка, линия, отрезок, линии чертежа

– сравнивать различные виды кон-
  струкций и способы  их сборки;
–моделировать несложные изде-
  лия с разными конструктивными особенностями, используя разную
  технику (в пределах изученного);
конструировать объекты с учётом технических и художественно- декоративных условий: определять особенности конструкции;
– участвовать в совместной творческой деятельности
  при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов;
осуществлять самоконтроль;– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

ИКТ презентация
  Древняя Греция

Цветная бумага,
  гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши

27

 Изготавливаем
  книжку (комплексная технология)

Урок открытия
  нового знания

  Научить конструировать
и  моделировать изделия из разных материалов

Чертеж,
  разметка, соединение изделия

Регулятивные УУД: –  с  помощью
учителя  объяснять выбор
   наиболее подходящих для
   выполнения задания материалов и инструментов;–  учиться  готовить
рабочее место
   и  выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с  опорой на  рисунки
  учебника;–  выполнять  контроль точности разметки
   деталей с  помощью
  шаблона.  Познавательные УУД:–  – перерабатывать полученную информацию: сравнивать и
груп- пировать
предметы и их образы;–
  преобразовывать информацию из
   одной
   формы в другую –
   в изделия. Коммуникативные УУД: –  –  донести свою
   позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
   изготовления изделий;
  – слушать
и понимать
речь  других
Личностные УУД:
– в предложенных ситуациях, опираясь
на общие  для  всех
   простые   правила  поведения,  делать
   выбор,  какое
   мнение принять (своё или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).

Картон, бумага,
  линейка, карандаш, тесьма.

28

 Жилища наших
  предков (конструирование)

Урок открытия
  нового знания

Макет, линии чертежа,  подвижное и  неподвижное соединение деталей.

– осуществлять практический
  поиск и открытие нового  знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки); –  воплощать мысленный образ  в материале с опорой
(при  необхо- димости) на  графические изобра- жения,  соблюдая приёмы
  безо- пасного и рационального труда;
– планировать последовательность
  практических  действий для
  реа- лизации поставленной задачи;

Клей, шаблон
  изделия ножницы

29

 История
  пуговицы (отделка)

Урок открытия
  нового знания

Изделие,
  украшение изделия, способы застегивания одежды

Пуговицы, нитки,
  иглы,ткань

30

История пуговицы
  (отделка)

Урок отработки
  умения и рефлексии

Изделие,
  украшение изделия, способы застегивания одежды

Регулятивные УУД: – определять и формулировать цель
  деятельности на  уроке с помощью учителя;
  – проговаривать последовательность действий на уроке; ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
   от
  уже
известного с помощью
учителя;– делать
  предварительный отбор источников информации.
  Познавательные УУД:–
  с помощью учителя объяснять
выбор  наиболее подходящих
  для  выполнения задания материалов и инстру-ментов; – учиться  готовить рабочее место и выполнять практическую
  работу по  предложенному учителем плану
  с опорой на рисунки
  учебника; Коммуникативные УУД: – донести
свою  позицию до
  других: оформлять свою
   мысль в рисунках, доступных для
  изготовления изделий; – слушать и
понимать речь
  других. Личностные УУД:– в предложен-ных ситуациях, опираясь
на общие для всех простые правила
  поведения, делать выбор, какое мнение
принять (своё или другое, высказанное в ходе  обсуждения).

– с помощью учителя и под его контролем организовывать
  свою деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;осуществлять практический
  поиск и открытие нового  знания и умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–  воплощать мысленный образ  в
  материале с опорой (при  необхо-
  димости) на  графические изобра- жения,
   соблюдая приёмы
  безо- пасного и рационального труда;
– планировать последовательность
  практических  действий для
  реа- лизации поставленной задачи;
– с помощью учителя и под его контролем организовывать
  свою  деятельность: работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
осуществлять самоконтроль качества выполненной
  работы (соответствие                                 предложенному образцу или
   задания),
  и коррек-
  тировку хода работы и конечного результата;
– оценивать результат своей  деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.

Пуговицы, нитки,
  иглы, ткань

31

Украшение
  одежды. Вышивки. (отделка)

Урок открытия
  нового знания

Вышивка, ручные
  строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»

Ткань, нитки
  мулине, игла, ножницы

32

Украшение
  одежды. Вышивки. (отделка)

Урок отработки
  умения и рефлексии

Вышивка, ручные
  строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»

Ткань, нитки
  мулине, игла, ножницы

33

 Пришивание
  пуговиц с дырочками(отделка)

Урок открытия
  нового знания

Вышивка, ручные
  строчки: прямой стежок, «в два приема», «наборы», «перевивы»

Ткань, нитки
  мулине, игла, ножницы

34

Проверь себя.
  Что узнали и чему научились во 2 классе

Урок построения
  системы знаний

Технология,
  технологические операции, отделка изделия, чертеж, макет

Учебник с. 32

учебник

Примечание (на каждом уроке):
Должны
уметь:
-под контролем
учителя организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время
работы, правильно работать ручными инструментами;
- с помощью учителя
анализировать, планировать предстоящую практическую деятельность, осуществлять
контроль качества результатов собственной практической деятельности;

8.      Контроль и оценка
результатов освоения дисциплины
Основной способ получения знаний —
деятельностный подход.
Оценка усвоения знаний и умений
осуществляется через выполнение учащимися продуктивных заданий в учебниках, а
также через повторение важнейших понятий, законов и правил.
Задания в учебниках построены по принципу
минимакса: не только включают обязательный минимум, который должны усвоить все
ученики, но и максимум, который могут усвоить школьники.
Ожидаемые результаты: 100% обучающихся
должны усвоить программу на обязательном и программном уровне.
Система оценки по технологии:
Оценка
устных ответов
Оценка
«5»
полностью
усвоил учебный материал;
умеет
изложить его своими словами;
самостоятельно
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно
и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«4»
в основном
усвоил учебный материал;
допускает
незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает
ответ конкретными примерами;
правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка
«3»
не
усвоил существенную часть учебного материала;
допускает
значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо
отвечает на дополнительные вопросы.
Оценка
«2»
не
усвоил учебный материал;
не
может изложить его своими словами;
не
может подтвердить ответ конкретными примерами;
не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка
выполнения практических работ
Оценка
«5»
тщательно
спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно
выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески выполнялась работа;
изделие
изготовлено с учетом установленных требований;
полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«4»
допущены
незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
в
основном правильно выполняются приемы труда;
работа
выполнялась самостоятельно;
норма
времени выполнена или недовыполнена 10-15 %;
изделие
изготовлено с незначительными отклонениями;
полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«3»
имеют
место недостатки в планировании труда и организации рабочего места;
отдельные
приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность
в работе была низкой;
норма
времени недовыполнена на 15-20 %;
изделие
изготовлено с нарушением отдельных требований;
не
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Оценка
«2»
имеют
место существенные недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
неправильно
выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность
в работе почти отсутствовала;
норма
времени недовыполнена на 20-30 %;
изделие
изготовлено со значительными нарушениями требований;
не
соблюдались многие правила техники безопасности.

9.      Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
1.Учебно-методический
комплект
1.Образовательная
система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт.
Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Книга 2. Начальная
школа. Дошкольное образование./ Под науч.
ред. Д.И.Фельдштейна. – М.: Баласс, 2011    - 416 с. (Образовательная сиситема
«Школа 2100»).
2.Куревина
О.А., Лутцева Е.А. Технология. Учебник для 2-го класса. («Прекрасное
рядом с тобой»). –80 с., ил.Е.Д. Ковалевская Рабочая тетрадь к учебнику
«Технология», 2 класс- 48с., ил.
3.Куревина
О.А., Лутцева Е.А.  Методические рекомендации для учителя. Технология
«Прекрасное рядом с тобой»,2-й класс : _ Изд. 3-е, испр. - М. : Баласс, 2010. -
144 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
4.Программа
курса « Технология» О. А. Куревина, Е. А. Лутцева  (рекомендована
Министерством образования  и науки РФ)
2. Интернет-ресурсы:
2.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов :
http://school-collection.edu.ru
3.
Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru
4.
Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100» :
http://www.school2100.ru
5. Я
иду на урок начальной школы (материалы к уроку) : http://nsc.1september.ru/urok
6.
Презентации уроков «Начальная школа» : http://nachalka.info/about/193
3.
Наглядные пособия:
1.
Таблицы
2.
Информационно-коммуникативные средства:
3.
Детский энциклопедический словарь (CD).
4.
Шедевры русской живописи (CD).
4.
Технические средства обучения:
1.
DVD-плеер (видеомагнитофон).
2. Телевизор.
3.
Компьютер.
5.
Учебно-практическое оборудование:
1.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц, схем.
2.
Штатив для таблиц.
3.
ящики для хранения таблиц.
4.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).
6.
Специализированная мебель:
Компьютерный
стол.

Календарно –
тематическое планирование

№
п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды
деятельности

Информационно-методическое обеспечение,
  цифровые и электронные ресурсы

Дата

Предметные

Метапредметные
  УУД
и личностные
  результаты

1

Вспомни, подумай,
  обсуди. Украшение для карандаша.

Знать названия
  красок натурального и  искусственного происхождения,  основные цвета солнечного
  спектра, способ  получения составных цветов из главных;
Уметь смешивать
  главные цвета красок для  получения составных  цветов, выполнять графические
  изображения с соблюдением линейной перспективы.
По трудовой деятельности:
Знать
–  виды  материалов,
  обозначенных в программе, их  свойства и названия;
– неподвижный и подвижный способы
  соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный – клейстер (клей) и
  нитки, подвижный – проволока, нитки, тонкая верёвочка);
– о чертеже и линиях
  чертежа, указанных в программе;
Уметь
– самостоятельно организовывать
  рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала  и  поддерживать
  поря док  на  нём  во  время работы, экономно и  рационально размечать несколько
  деталей;
– с помощью
  учителя  выполнять разметку с опорой на  чертёж по линейке,
  угольнику, выполнять подвижное соединение деталей с помощью проволоки, ниток (№
  10),  тонкой верёвочки;
– реализовывать
  творческий замысел на основе  жанровых закономерностей и  эстетической оценки в  художественно-творческой
  изобразительной и трудовой деятельности.

Личностные:–
  объяснять   свои    чувства   и   ощущения  от   наблюдаемых образцов и
  предметов декоративно-прикладного  творчества, объяснять своё  отношение к
  поступкам одноклассников с  позиции общечеловеческих нравственных ценностей,
  рассуждать и обсуждать  их;
–  самостоятельно  определять  и  высказывать  свои
  чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения
  наблюдаемых объектов,  результатов  трудовой деятельности человека-мастера;
– в предложенных ситуациях, опираясь на общие  для  всех  простые
  правила  поведения,  делать  выбор,  какое  мнение принять (своё
  или  другое, высказанное в ходе  обсуждения).
Средством достижения этих  результатов служат
  учебный мате- риал и  задания учебника, нацеленные на  2-ю  линию развития – умение
  определять своё  отношение к миру, событиям, поступкам людей.
Регулятивные: – определять
  цель  деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;
–  учиться  совместно с  учителем
  выявлять  и  формулировать учебную проблему (в ходе  анализа
  предъявляемых заданий, образцов изделий);
– учиться планировать практическую
  деятельность на уроке;
– с помощью учителя отбирать
  наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
– учиться предлагать свои
  конструкторско-технологические приёмы и способы  выполнения отдельных этапов изготовления
  изделий (на основе  продуктивных заданий в учебнике);
–  работая  по  совместно
  составленному плану,  использовать необходимые средства (рисунки,
  инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль
  точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных
  инструментов).
Средством формирования  этих
  действий служит соблюдение технологии предметно-практической творческой деятельности;
– определять успешность
  выполнения своего  задания в диалоге с учителем.
Средством формирования  этих
  действий служит соблюдение технологии оценки учебных успехов.
Познавательные: – ориентироваться
  в своей  системе знаний и умений: понимать, что  нужно использовать
  пробно-поисковые практические  упражнения для  открытия нового  знания и умения;
– добывать новые знания: находить
  необходимую информацию как в  учебнике, так   и  в  предложенных учителем
  словарях и  энциклопедиях  (в  учебнике  2-го   класса  для   этого   предусмотрен
  словарь терминов);
– перерабатывать
  полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие
  обобщения и выводы.
Средством формирования  этих
  действий служат учебный материал и  задания учебника, нацеленные на  1-ю  линию
  развития – чувствовать мир  технических достижений.
Коммуникативные: –
  донести свою  позицию до  других: оформлять свою  мысль в устной и  письменной
  речи   (на  уровне  одного   предложения  или небольшого текста);
– слушать и понимать
  речь  других;
– вступать
  в беседу и обсуждение на уроке и в жизни. Средством формирования этих  действий
  служит соблюдение технологии продуктивной художественно-творческой деятельности;
– договариваться сообща;
–  учиться выполнять
  предлагаемые задания в паре, группе из 3–4  человек.
Средством формирования  этих   действий служит  организация
  работы в малых группах.

– наблюдать конструкции и образы объектов природы и
  окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; выполнять
  простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученные
  материалы:  их   виды, физические и технологические свойства, конструктивные
  особенности используемых инструментов;
–  сравнивать конструктивные и декоративные особенности
  предметов  быта  и  осознавать их  связь  с выполняемыми утилитарными
  функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые
  для  рукотворной деятельности материалы; С помощью учителя
– исследовать конструкторско-технологические и  декоративно-
  художественные             особенности предлагаемых изделий, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач                 прикладного характера в
  зависимости от цели и конкретных условий работы;
–  искать,  отбирать и  использовать необходимую информацию
  (из  учебника и  других справочных  и дидактических материалов),  материалы,
  инструменты;
–
  осуществлять практический поиск и открытие нового  знания и
  умения; анализировать и читать графические изображения (рисунки);
–
  воплощать мысленный образ  в материале с опорой (при  необходимости) на
  графические изображения,  соблюдая приёмы  безопасного и рационального труда;
– планировать последовательность практических  действий
  для   реализации поставленной задачи;
– осуществлять самоконтроль качества выполненной работы
  (соответствие                 предложенному образцу или  задания), и корректировку
  хода работы и конечного результата ;
– оценивать результат своей  деятельности: точность
  изготовления деталей, аккуратность выполнен- ной работы;
– обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что
  усвоено.
С помощью учителя
– сравнивать различные виды конструкций и способы  их сборки;
–  моделировать несложные изделия с разными конструктивными
  особенностями, используя разную технику (в пределах изученного);
– конструировать объекты с учётом технических и художественно-
  декоративных условий: определять особенности конструкции;
– осуществлять самоконтроль;
–  обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто
  и усвоено на уроке.
С помощью учителя
– наблюдать мир образов на экране компьютера (графика, тексты,
  видео, интерактивное видео);
– наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные
  объекты;
– выполнять предложенные на цифровых носителях задания.

С.2-6 уч.
С.2-4 р.т.

2

Древний Египет.
  Макет пирамиды. Сооружения Древнего Египта (разметка по шаблону,
  конструирование из модулей)

С.7-10 уч.
С.5 р.т.

3

Сооружения Древнего
  Египта (разметка по шаблону, конструирование из модулей)

с.11-12 уч.
С.6-9 р.т.

4-5

Мастера Египта.
  Барельеф. Сфинкс
(конструирование,
  лепка)

С.13-16 уч.
С.10-12 р.т.

6-7

Одежда древних
  египтян. Долина пирамид (разметка по шаблону, конструирование)

С.17-19 уч.
С.13-14 р.т.

8-9

Древняя Греция и
  Рим. Макет храма. Учимся работать угольником (разметка по угольнику,
  макетирование)

С.48-53 уч.
С.18-19 р.т.

10

В
  гостях у Деда Мороза (моделирование)

С.20 уч.

11

Терем  Деда Мороза
  (конструирование)

С.21-23 уч.
С.15 р.т.
35-37 р.т.

12

Игрушки-пирамидки.
  Дед Мороз (разметка по шаблону)

С.24-25 уч.
С.16 р.т.
С.39 р.т.

13

Ёлочные игрушки
  (шаблон, конструирование из модулей)

С.26 уч.
С.17 р.т.
С.37 р.т.

14-15

Ёлочная гирлянда
  «флажки» (разметка по линейке)

С.27-30 уч.

16

Ёлочный фонарик
  (разметка по линейке)

С.31 уч.

17

Что узнали, чему
  научились

С.32 уч.

18-21

Освоение компьютера

С.33-47 уч.
С.22-23 р.т.

22

Римские и греческие
  воины (конструирование, лепка)

С.54-56 уч.
С.41 р.т.

23-24

Одежда древних
  римлян и греков. Как изготавливаются льняные ткани. Изготавливаем одежду
  древних римлян и греков (обработка ткани)

С.57-60 уч.
С.20 р.т.

25

Скульптуры и
  скульпторы. Лепим фигуру человека (конструирование, лепка)

С.61-62 уч.

26

Посуда Древней
  Греции (конструирование)

С.63-64 уч.
С. 43 р.т.

27

Макет Акрополя
  (конструирование, проектирование)

С.65 уч.
С.21 р.т.

28

Изготавливаем
  книжку (комплексная  технология)

С.66 уч.

29

Жилища наших
  предков (конструирование)

С.67-68 уч.
С.22 р.т.

30

История пуговицы.
  Пришивание пуговиц на ножке и с дырочками (соединение деталей, отделка)

С.69-71 уч.
С.24-25 р.т.

31

Украшение одежды.
  Вышивки (отделка)

С.72-73 уч.
С.26 р.т.

32

Игрушка из пуговицы
  (конструирование)

С.74-75 уч.

33

Игрушка из носка
  (конструирование)

С.76 уч.
С.26 р.т.

34-35

Что узнали, чему
  научились

С.77 уч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология2.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: Раздел 4 -Освоение компьютера (материал в рабочей тетради) - 4 часа -Раздел 5 -Сооружения

alt: Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути…

alt: Регулятивны е УУД: – учитьс я высказыват ь сво ё предположени е (версию ) н а основе коллективног о обсуждени я заданий , образцов ,…

alt: Барельеф, скульптура, рельефы

alt: Коммуникативны е УУД: – донест и сво ю позици ю д о других : оформлят ь сво ю мысл ь в рисунках , доступны х…

alt: Познавательные УУД : – – перерабатыват ь полученну ю информацию : сравниват ь и груп пироват ь предмет ы и и х образы; – преобразовыват…

alt: Освоение компьютера. Вводим текст

alt: УУД: – слушат ь и понимат ь реч ь других

alt: Урок открытия нового знания

alt: ИКТ презентация Древняя ГрецияЦветная бумага, гофрокартон, клей, ножницы, цветные карандаши 27

alt: Личностные УУД: – в предложенны х ситуациях , опираяс ь на общие для всех про стые правила поведения, делать выбор , како е мнени е…

alt: История пуговицы (отделка)

alt: Оценка «4» допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации рабочего места; в основном правильно выполняются приемы труда; работа выполнялась самостоятельно; норма времени выполнена или…

alt: Уметь смешивать главные цвета красок для получения состав ных цветов, выполнять графические изображения с соблюдением линейной п е р с п е к т и…

alt: Личностные: – объяснять свои чувства и ощущения от н а б л ю д а е м ы х образцов и предметов декоративно-прикладного творчества, объ…

технология

group: Дисциплины

tags: доп. – М.:Баласс

title: РП Технология 2 класс УМК Школа 2100


extracted_text:
МБОУ СОШ № 173
Нижегородской обл.
 г. Нижний Новгород
Учитель музыки :Михеева Е.О.

Системный подход в развитии образного мышления
на уроках музыки

Многие
годы традиционной целью школьного образования было овладение системой знаний,
составляющих основу наук. Память учеников загружалась многочисленными фактами,
именами, понятиями. Именно поэтому выпускники российской школы по уровню
фактических знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран.
Проблемы
музыкального мышления в последние десятилетия стали предметом разнообразных
исследований. Их авторы – психологи, философы, эстетики, музыковеды
рассматривают художественные процессы как особый вид интеллектуальной
деятельности, близкий мышлению, но протекающей в иных формах и по другим
законам.
Мысль – фактор умственной активности – у музыкантов часто
приобретает ту или иную эмоциональную окраску, а в движении мыслей
обнаруживаются особые логические связи. Поэтому в музыке образуется
интонационно- оформленная эмоция-мысль, которая даёт толчок образному мышлению
– слежению за процессом становления и развития музыкального образа. В. Г.
Белинский считал искусство “мышлением в образах”, подчёркивая единство чувства
(образа) и мысли (логики) в передаче художественного содержания.
Для целостного развития личности
ребенка требуется обращение к его образно-эмоциональной сфере сознания.
Образное мышление - один из основных видов мышления,
выделяемый наряду с наглядно-действенным и словесно-логическим мышлением.
Образное
мышление носит как непроизвольный, так и произвольный характер. Приемом
непроизвольного являются: сновидения, грезы. Произвольные широко представлены
в  творческой деятельности человека.
С
помощью образного мышления более полно воссоздается все многообразие различных
фактических характеристик предмета. В образе может быть зафиксировано
одновременное видение предмета с нескольких точек зрения. Очень важная
особенность образного мышления -  установление непривычных, «невероятных»
сочетаний предметов и их свойств.
Особая
форма воображения - мечта. Образное мышление является не только генетически
ранним этапом в развитии по отношению к словесно-логическому мышлению, но и
составляет у взрослого человека самостоятельный вид мышления, получая особое
развитие в техническом и художественном творчестве.
Какие
же существуют приемы для развития художественно-образного мышления?
Период
младшего школьного возраста является сензитивным для развития музыкального
мышления. В это время маленькие школьники стремятся удовлетворить свою
повышенную потребность в творчестве. Именно эти особенности школьников
помогают вовлечь их в творческую деятельность.
Учащиеся
младшего школьного возраста еще не всегда способны воспринимать музыку адекватно,
а тем более адекватно откликаться на выразительность отдельных музыкальных элементов.
Поэтому,
на начальном этапе развития мышления, перед очередным прослушиванием
или просмотром конкретного произведения искусства, я даю учащимся опору в ясном
и доступном слове (взятом из художественного или поэтического текста), в котором
заложен определенный образ, схожий с образом последующего произведения искусства. Наиболее
эффективное решение этой проблемы связано с опорой на принцип образно-игрового
вхождения в музыку. Он заключается в создании ситуаций, требующих от детей
перевоплощения, работы фантазии.
Благодаря
такой основе, мышление младшего школьника получает своего рода
стимул к действию. Учащиеся младших классов, (особенно в начальной стадии развития
музыкального мышления), лучше воспринимают музыку с текстом (песни) или программную
музыку, которая ставит своей целью вызвать в сознании слушателя определенные картины
и события, Произведения П.И. Чайковского,С.С.Прокофьева,Н.А.Римского-Корсакова,М.П.Мусоргского,С.С.Рахманинова
становятся любимыми.
Что
же помогает мне в работе?
Прежде всего
система вопросов и заданий, помогающих раскрывать детям образное содержание
музыкального искусства. Они представлют собой  диалог и рождают у детей
варианты творческих прочтений музыкальных сочинений. Вопрос на уроке музыки
существует не только и не столько в словесной форме, сколько в жестах, в
собственном исполнении учителя, в возможности «заразить», заинтриговать. Вопрос
может выражаться и через сопоставление музыкальных произведений между собой и
через сопоставление музыкальных произведений с произведениями других видов
искусства. Важна направленность вопроса: нужно, чтобы он заострял внимание
ребенка не на вычленение отдельных средств выразительности (громко, тихо,
медленно, быстро), а обращал бы его, к его осознаваемым и неосознаваемым
чувствам, мыслям, реакциям, впечатлениям, рождающимся  в его душе под
воздействием музыки.
Возможны такие
вопросы:
Помните ли вы свои
впечатления, полученные от этой музыки на прошлом уроке?
Что важнее в песне
музыка или слова?
А в человеке, что
важнее ум или сердце?
Каким ты себя
чувствовал, когда звучала эта музыка?
Где бы она могла
звучать в жизни, с кем бы ты хотел ее слушать?
Что переживал
композитор, когда писал эту музыку? Какие чувства он хотел передать?
Звучала ли у вас в
душе подобная музыка? Когда?
Какие события в
своей жизни вы могли бы связать с этой музыкой?
Важно не только
задавать детям вопросы, но и услышать ответы, часто оригинальные,
нестереотипные, а это очень важно и ценно.
Часто
ребята дают противоречивые, недосказанные ответы, но зато в них уже сквозит
индивидуальность, личностная окрашенность - это я и пытаюсь  услышать.
Следующий
педагогический прием связан с организацией музыкальной деятельности детей на
уроке, как полифонического процесса. Необходимо создать условия для прочтения
каждым ребенком одного и того же музыкального образа в одном и то же время,
исходя из своего индивидуального видения, слышания, чувствования звучащей
музыки. В одном ребенке она вызывает двигательный отклик, и он выражает свое
состояние в пластике руки, тела, в каком-либо танцевальном движении; другой
выражает свое понимание образов музыки в рисунке, в цвете, в линии; третий
подпевает, подыгрывает на музыкальном инструменте, импровизирует; а еще кто-то
«ничего не делает», а просто задумчиво, внимательно слушает (а - это, может
быть и является самой серьезной творческой деятельностью). Важно сохранить это
разнообразие творческих проявлений, поощрить это разнообразие. Свой результат я
вижу не в том, чтобы все дети одинаково чувствовали, слышали, исполняли музыку,
а в том, чтобы восприятие музыки детьми на уроке приобретало вид
художественной «партитуры», в которой ребенок имеет свой голос, индивидуальный,
неповторимый, вносит в нее свое уникальное оригинальное видение музыки.
Познание
музыкального искусства мы на наших уроках строим через моделирование
творческого процесса. Дети ставятся как бы в позицию автора (поэта,
композитора), пытаясь создать для себя и других произведения искусства.
Происходит музыкально-смысловой диалог, когда, идя от смысла к смыслу,
прослеживая развитие образности произведения, дети как бы сами «находят» нужные
интонации, которые наиболее ярко могут выразить музыкальную мысль. Для
художественно-образного развития гораздо ценнее прийти к произведению как
результату собственного творчества. Тогда все образное содержание музыки, вся
организация и последовательность музыкальной ткани становятся «прожитыми»,
отобранными самими детьми.
Таким образом, в рамках
гуманистической парадигмы учение должно быть не только умственным, но и
эмоциональным процессом. В то время как на практике образно-эмоциональные
методы обучения в педагогическом процессе представлены недостаточно, хаотично,
фрагментарно, бессистемно, без опоры на научные основы. А ведь
именно занятия музыкой открывают невиданные границы в развитии мыслительных
способностей детей и порождают новые, никому не известные до этого образы.
Обращение к ребенку, к его внутреннему миру требует изменения
дидактических критериев предметного содержания, методов и форм обучения,
включения целостных образно-эмоциональных методов познания в арсенал
преподавателей различных предметов.

                              Список
используемой литературы
Антонов Ю.
«Искусство в школе» 2010г. № 3
Бурая Л.
«Искусство в школе», 2009г.
Вендрова Т.
«Музыка в школе» , 2011г. № 3
Виноградов Л.
«Искусство в школе» 1994 г. № 2
Горюнова Л.
«Искусство в школе» 1996 г.
Затямина Т.
«Современный урок музыки» М,2007г.
Зубачевская Н.
«Искусство в школе» 1994 г.
Клященко Н.
«Искусство в школе» 1991 г. №1
Красильникова Т.
Методическое пособие для учителей - Владимир, 1988 г.
Маслова Л. «Музыка
в школе» 1989 г. № 3
Осеннева М.
«Искусство в школе» 1998 г. № 2
Пиличяускас А.
«Искусство в школе» 1994 г. № 2
Психологический
словарь - Москва : Педагогика, 1983 г.
Рокитянская Т.
«Искусство в школе» 1996 г. № 3
Смолина Е.
«Современный урок музыки» Я,2006г.
Шевчук Л. «Музыка
в школе» 1990 г. № 1
Якутина О. «Музыка
в школе» 1996 г. № 4

file_name: сист подх в музыкен статья Михеева.docx

alt: МБОУ СОШ № 173 Нижегородской обл

alt: Учащиеся м ладшего ш кольного в озраста е ще н е в сегда с пособны в оспринимать м узыку а декватно, а т ем б…

alt: Список используемой литературы

intro: Статья для  педагогов -  имеет огромное значение в воспитании детей . Системный подход на уроках музыки и классификация , формы организации , приемы  ,  методы обучения дают положительные результаты на уроках  по музыкальному воспитанию . Необходимо правильно подойти к каждому ученику , чтоб добиться положительных результатовСистемный подход на уроках музыки

title: Научно -исследовательская работа по музыке " Системный подход на уроках музыки"


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА
«Класс  Пресмыкающиеся или  Рептилии»
1.    Архипова Татьяна Михайловна
2.    МАОУ «Лицей №29» г. Тамбов
3.    Учитель биологии
4.    Биология
5.    7 класс
6.    Тип Хордовые.
7.    Беркинблит М.С., ГлаголевС.М., Чуб
В.В.,  Биология
Тема
урока: Класс  Пресмыкающиеся или  Рептилии
Цель
урока: Познакомить
учащихся с общей характеристикой класса Пресмыкающихся.
Задачи
урока:
Обучающие:

Раскрыть
     особенности внешнего строения, связанные с наземным образом жизни;
показать
     черты усложнения в их организации по сравнению с земноводными.

Развивающие:
·
 развивать
коммуникативную и исследовательскую  компетентности учащихся;
·
развивать
общеучебные навыки; умения
работать с учебником,
·
развивать
умения выделять главное  и второстепенное; работать с таблицей, сравнивать , делать выводы,
·
развивать
культуру речи, логическое мышление.
Воспитательные:
·
воспитывать
умение слушать;
·
воспитывать
культуру умственного труда..
Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: Фронтальная беседа, исследовательская
деятельность, работа с таблицами, работа с учебником.
Необходимое техническое
оборудование:
компьютер, мультимедиа проектор, таблицы.
 Оборудование:
таблицы «Систематика Пресмыкающихся», «Многообразие Пресмыкающихся»,
Презентация  к уроку «Класс пресмыкающиеся»;
Влажный
препарат змеи. Скелет змеи.ЦОР теоретический модуль, тестовый номер .видеоролик.
Планируемые
результаты:
Обучающиеся узнают особенности строения и жизнедеятельности рептилий как
наземных позвоночных
Структура и ход урока:
1.Организационный момент:
определение целей и задач урока.
2.
Проверка знаний
С.р.
1вариант
Закончи
предложения:

Широкая
     голова лягушки плавно переходит в …..  .
Передняя
     конечность состоит из трёх  отделов:  …..
Между
     пальцами задней конечности лягушки натянуты…..
Малый
     круг кровообращения начинается в …
К лёгким
     течёт кровь- ….
Толстая
     кишка открывается в особое расширение - ….
Сердце
     трёхкамерное, состоит из…..
Выделительная
     система земноводных представлена: ….
У
     лягушки оплодотворение ….
Современных
     земноводных делят на три отряда:

2
вариант
Закончи предложения:
1.
В позвоночнике
земноводных различают следующие отделы:……
2.
Взрослые
земноводные дышат …. и…. .
3.
Отделы задней
конечности лягушки: …..
4.
Кожа
земноводных покрыта  ,,,,
5.
Глаза снабжены
защищающими от повреждения органами - ….
6.
Скелет лягушки
состоит из следующих отделов:…..
7.
У земноводных
присутствуют крупные пищеварительные железы-…. ….
8.
Большой круг
кровообращения лягушки заканчивается в …..
9.
В сердце
амфибий ….. камеры.
10.
Вышедший из
икринки головастик дышит……..
Сегодня на
уроке мы знакомимся с новым классом позвоночных животных Классом Пресмыкающихся
– это истинно наземные животные.
(слайд1)

3.Актуализация
знаний:
Почему
класс Пресмыкающиеся получил такое название?
(слайд2)

Почему их
называют «детьми солнца»?
Почему в
тропиках больше ночных пресмыкающихся?
Почему
ящерицы, обитающие в пустыне, в жаркое время забираются на верхушки
кустарников?
Какая
самая главная проблема для животных, живущих на суше? (высыхание)
4.Изучение
нового материала:
Наша
задача:
Выяснить
каким образом животные суши – класса пресмыкающихся приспособились к жизни в
своей среде обитания.
В
настоящее время на Земле насчитывается около 6500 видов рептилий, т.е. почти
втрое больше. Чем современных земноводных. Ныне живущих пресмыкающихся делят на
4 отряда: Чешуйчатые(более5500), Черепахи(около 210), Крокодилы (около 25)и
Клювоголовые(ящерица Гаттерия).
(слайд3);

 ЦОР информац модуль
Многообразие пресмыкающихся

Общая
характеристика пресмыкающихся.
1. Внешнее
строение пресмыкающихся.  (
учебник стр. 135-136)
А) отделы тела: голова, шея,
туловище, конечности, хвост.

(Слайд 4)       стр. 135-136

 (Слайд 5)

        В) органы
головы: глаза, имеющие третье веко, ноздри, терморецепторы.
Б) покров тела: сухая кожа с
роговыми чешуйками. Происходит линька.( у взрослых  змей 3-4 раза в год)
(Слайд 6)

- Что такое линька?
Демонстрация
влажного препарата змеи, живой черепахи
2.
Внутренне строение пресмыкающихся

Работа с
учебником и таблицей (стр.136-140).

1.Скелет
пресмыкающихся(
учебник стр. 136-137)

Усложнение
скелета пресмыкающихся: отделы скелета, особенности каждого из них, строение
шейного позвонка, обеспечивающего подвижность головы. Особенности расположения
конечностей по бокам тела, влияющие на своеобразное передвижение ящерицы.
(Слайд 7)

6.
Проверка заполнения таблицы(презентация, слайды №)
a)
Пищеварительная
система ящерицы:
(
учебник стр.137)

 отграничение
ротовой полости от глотки, подвижность языка, наличие зубов, приросших к
челюстям, их функции.
(Слайд 8)

Просмотр
видеофрагмента о ядовитых зубах гадюки.

b)
Дыхательной
система ящерицы: (
учебник стр.137-138)

гортань,
трахея, бронхи, ячеистые легкие, механизм дыхания, связанный с жизнью на суше(при
помощи грудной клетки.).Кожа в дыхании практически не участвует, т.к. покрыта плотными
роговыми чешуйками.
Частота
дыхания зависит от температуры окружающей среды.
У
ящериц при 15 градусах-26 дых движ. в мин.

при 25              - 31

при 35              -37
(Слайд 9)

c)
кровеносная
система: ( учебник
стр.138-139)

 трехкамерное
сердце с неполной перегородкой в желудочке, два круга кровообращения большой и
малый.
(Слайд 10)

Животные
холоднокровные, т.к. кровь смешанная и количества кислорода,
поставляемого ею в организм недостаточно для окисления веществ и поддержания
высокой температуры  тела.
Оптимальная
температура для жизни пресмыкающихся от 20 до 40 градусов цельсия, отклонкения
в любую сторону приводят к угнетению их жизнедеятельности. В зимнее время
животные впадают в спячку(приспособление для перенесения неблагоприятных
условий.).
d)
Выделительная
система и половая система (
учебник стр.139)

-
главные органы выделения пресмыкающихся. Это биологические фильтры крови,
удаляющие из организма продукты обмена веществ в виде жидкости. В отличие от
земноводных организм экономит воду. Моча переходит из почек по мочеточникам в
мочевой пузырь, а от туда в клоаку – расширение прямой кишки
(Слайд 11)

e)
Размножение
пресмыкающихся. (
учебник стр.139)

-Какие приспособления к размножению
на суше  выработались  у пресмыкающихся в процессе эволюции?(оплодотворение
внутреннее; большой запас питательных веществ; Плотная кожистая или известковая
скорлупа; Яйцеживорождение- в северных областях)
(Слайд 12)

Т.о. мы убедились, что у пресмыкающихся – сложный организм состоящий
из взаимно связанных друг с другом органов.
Что
координирует работу всех органов?
f)
Нервная
система и органы чувств
ящерицы  ( учебник стр.136)

 (Слайд 13)

Змеи
имеют специальный орган между глаз, состоящий из 7000 нервных окончаний,
позволяющий уловить разницу температур в 0.002 градуса. Это помогает змее
почувствовать мышь на расстоянии 40 см. Знаменитые дудочки заклинателей змеи не
слышат (ведь у них нет ушей!), а чувствуют! Звук передается к среднему уху
через кости.

регенерация
5. Закрепление знаний:

Работа с ТСПО урок № 53 №313,314,
317

 Задача:
Пресмыкающиеся
характеризуются следующими признаками: сухая кожа с роговым покровом, легочное
дыхание, трехкамерное сердце, непостоянная температура тела, внутреннее
оплодотворение, яйца с плотной оболочкой и большим количеством желтка. Укажите,
какие признаки говорят о более высокой организации пресмыкающихся по сравнению
с земноводными, какие – о приспособленности этих животных к наземно-воздушной
среде обитания и какие признаки являются общими для земноводных и
пресмыкающихся.
 (работа
с учебником Краткое содержание,стр. 139-140)

2.Работа с таблицей “Черты
усложнения во внутреннем строении у пресмыкающихся животных”.
Слайд №14  ЦОР строение ящерицы

Упражнения по
пройденному материалу
Дайте пояснение терминам:
Хордовые животные
Пресмыкающиеся
Линька
Регенерация
Холоднокровность
6. Домашнее задание
$54.таблица,
ТСПО №322,333
Сообщения
о представителях отрядов пресмыкающихся + интересные факты:

Змеи,
 Ящерицы,
Хамелеоны
Черепахи

Приложение
1(найти и проработать теоретические и практические модули по теме Класс
пресмыкающихся)

Информационные
ресурсы:
Пепеляева
О.А., Сунцова И.В.  -  Поурочные разработки по биологии,
1.
М. «ВАКО»
2006г.432 стр.-«В помощь школьному учителю»
2.
http://festival.1september.ru/articles/591401/

3.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Откр. урок Класс Пресмыкающиеся (конспект урока БИНОМ) (Автосохраненный).doc

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА « Класс

alt: Проверка знаний С.р. 1вариант

alt: Актуализация знаний: Почему класс

alt: Общая характеристика пресмыкающихся

alt: Скелет пресмыкающихся ( учебник стр

alt: Слайд 10) Животные холоднокровные , т

alt: Закрепление знаний: Работа с

alt: Задача: Пресмыкающиеся характеризуются следующими признаками: сухая кожа с роговым покровом, легочное дыхание, трехкамерное сердце, непостоянная температура тела, внутреннее оплодотворение, яйца с плотной оболочкой и большим…

alt: Упражнения по пройденному материалу

alt: Информационные ресурсы: Пепеляева

intro:
Цель урока: Познакомить учащихся с общей характеристикой класса Пресмыкающихся. Тип урока: комбинированный.
Формы работы учащихся: Фронтальная беседа, исследовательская деятельность, работа с таблицами, работа с учебником.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиа проектор, таблицы.
 Оборудование:  таблицы «Систематика Пресмыкающихся», «Многообразие Пресмыкающихся», Презентация  к уроку «Класс пресмыкающиеся»;
Влажный препарат змеи. Скелет змеи.ЦОР теоретический модуль, тестовый номер .видеоролик.

tags: Пресмыкающиеся конспект урока


extracted_text:
ТЕМА № 1. Массивы
Задание: разработайте приложение, которое
вычисляет сумму 10 целых чисел от 0 до 100 и их среднее арифметическое.
Ход работы
1   Создайте
новый проект. Расположите элементы управления на новой форме, как показано на
рис. 38.

Рис. 38. Конструктор формы
2   Для
решения данной задачи необходимо запрограммировать кнопку Вычислить так,
чтобы в текстовое окно выводились элементы массива, их сумма, а затем их
среднее арифметическое. Сначала задайте свойство MultiLine для текстового окна txtMaccив равным True для того, чтобы в текстовом окне
можно было выводить текст в несколько строк.
3   Сначала
в процедуре, описывающей событие щелчка мыши по кнопке Вычислить, опишем
переменные, которые мы будем использовать при решении поставленной задачи:
Dim
Массив(1 To 10) As Integer
Dim
i As Integer
Dim Сумма As Integer

4   Для
того чтобы задать значения элементам массива, воспользуемся циклом:

Randomize
Timer
For
i = 1 To 10
            Массив(i) = 100 * Rnd - 50
Next i

5   Теперь
задайте начальное значение для Суммы, равное 0.
6   С
помощью следующего цикла вычислим сумму элементов массива:

For
i = 1 To 10
            Сумма
= Сумма + Массив(i)
Next
i

7   Теперь
осталось вывести элементы массива, сумму и среднее арифметическое в текстовое
окно, как показано на рис. 39.
8   Сначала
выведите фразу Массив:

txtМассив
= "Массив: "

9   Теперь
в цикле необходимо вывести элементы массива:

For
i = 1 To 10
            txtМассив = txtМассив +
Str$(Массив(i)) +
" "
Next i

Рис. 39
10   Для
того, чтобы выводить текст с новой строки добавьте символ перехода на новую
строку, ASCII-код которого равен Chr (10)+Chr (13), или значение встроенной
константы VB vbCrLf, т.е.

txtМассив = txtМассив + vbCrLf + "Сумма:
" + Str$(Сумма)

11   Самостоятельно
добавьте вывод в текстовое окно среднего арифметического.
12   Запустите
и отладьте программу. Сохраните проект.

Дополнительное
задание
Сократите текст
получившейся программы, путем замены трех циклов на один.

Контрольные
задания
Разработать
приложение, которое вычисляет:
1) ;
2) ;
3) ;
4) максимальное
(минимальное) число из 15 заданных целых чисел;
5) ;
6) ;
7) количество
элементов массива из 35-ти целых чисел от –100 до 100, которые по своему
абсолютному значению превосходят число 49;
8) сколько элементов
в массиве из 25 целых чисел больше своих «соседей», т.е. предыдущего и
последующего элементов;
9) сколько раз в
массиве из 30 элементов меняется знак (например, в массиве 1, –34, 8, 14, –5
знак меняется 3 раза).

Вопросы для
самоконтроля:
1   Что
такое массив?
2   Сколько
элементов будет содержать массив, который описан с помощью следующего
оператора:

Dim Девять(9) as Integer ?

3   Для
чего необходимо применять массивы?
4   С
помощью какого оператора можно описать массив, который будет доступен всем
модулям Вашего приложения?
5   С
помощью какого оператора можно описать массив целых чисел с индексами от 4 до
26 для использования в какой-нибудь процедуре?
6   Что
такое динамический массив?
7   Как
описываются динамические массивы?
8   С
помощью какого оператора можно изменить размер динамического массива?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 71. ТЕМА № 20. Массивы.doc

alt: Массив = txt Массив + Str$( Массив (i)) + " "

title: ТЕМА № 20. Массивы


file_name: Свидетельство конференции Имидж современного преподавателя.docx

title: Свидетельство конференции "Имидж современного преподавателя"