extracted_text:
Классный
час «Правила поведения учащихся в школе и на улице»

Цель: учить
детей правильно себя вести в школе и на улице.
Задачи:
•          образовательные:
приобретение учащимися знаний о правилах поведения в школе и на улице (дороге),

•          развивающие:
развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности;
умение находить решение проблемы, используя знания; разностороннее развитие
личности: тренировка памяти, наблюдательности.
•          воспитательные:
развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного
(терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за
правонарушения; воспитание грамотности.
•          социальные:
формирование навыка сотрудничества.
Форма
проведения: классный час с применением педагогической технологии:
технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности
жизнедеятельности.
Оборудование:
плакаты, иллюстрации, аудио, отрывки из литературных произведений, толковый
словарь.
Подготовительная
работа: учащиеся подбирают литературные произведения, в которых задета тема
«права», рисуют иллюстрации по правилам поведения учащихся в школе и на улице,
заучивают отрывки стихотворений о правилах поведения, самостоятельно работают с
толковым словарём, энциклопедиями.
Проводится встреча с работниками ОДН, ГИБДД. Родители оказывают помощь
детям при сборе информации, обработке данных.
Ход
занятия
1.Организационный
этап.
А сейчас
проверь, дружок,
Ты готов начать
урок?
Каждый день –
всегда, везде,
На занятиях, в
игре
Смело, чётко говорим
И конечно не
шумим.
Оздоровительная
минутка.
Дети сидят за партами (3 группы). Положите руки в удобное положение.
Закройте глаза, направляйте мысленно во все стороны от себя Любовь, Добро, Мир,
проникаясь этим состоянием. Так вы творите вокруг себя поле любви, мира и
добра. Эти минуты вернутся к вам. Откройте глаза.
Какое у вас сейчас настроение? На что оно похоже?
Пусть у вас сохранится хорошее настроение на весь день.
2. Сообщение
темы и целей урока.
Рассмотрите внимательно рисунки на доске. Расскажите, что на них
изображено? На какие группы можно их разбить?
1) поведение в
школе.
2) поведение на
улице.
Вы правы, разбив рисунки на такие группы. Что в них общего?
Проблемный вопрос:
Почему же так происходит? (Дети не знают правил поведения в школе и на
улице).
Попытайтесь из
всего сказанного сформулировать тему классного часа. (Выслушиваются варианты
ответов).
Тема классного часа: «Правила поведения учащихся в школе и на улице».
Ребята, наше
занятие будет построено в группах. Мы исследуем ситуации, вы сделаете выводы,
для чего нужно соблюдать правила поведения.
Сегодня на нашем занятии присутствуют гости – это ваши родители, они
будут представлять 4 экспертную группу. В конце занятия они вынесут решение,
какой группе удалось точнее и ярче раскрыть тему классного часа, чьё
выступление прозвучит убедительнее.
а). Организуя
совместную работу, вспомним наш девиз:
«Помогая другим,
учимся сами!
Давайте
попытаемся!»
б). Помните о
правилах работы в группе!
•          выслушивать
до конца своего товарища, не перебивать его;
•          вежливо
и доброжелательно обращаться с партнёрами;
•          помогать,
если возникнут проблемы;
•          работать
активно, серьёзно относясь к полученному заданию;
•          испытывать
чувство ответственности не только за свои успехи, но и за успехи своих
партнёров, всего класса.
3.
Распределение обязанностей по группам.
Все 3 группы
получают конверты с изображением:
1 – школы;
2 – мяча;
3 - весы
правосудия
Ребята 1 группы попробуют изложить в стихах правила поведения в школе,
изменят рисунки так, чтобы было правильно.
Ребята 2 группы попытаются решить ситуацию, изложенную в конверте.
Составят правила
поведения на улице с помощью рисунков.
Ребята 3 группы поработают с толковым словарём и объяснят значения слов:
нарушитель, закон, расскажут о том, как возникли наши законы, подумают и
напишут 6 прав, которыми, по их мнению, должен обладать ребёнок.
В каждой группе есть свои редакторы, оформители, составители, корректоры.
Вспомним значение каждого слова. Что обозначают эти роли? Обратитесь к толковым
словарям (Определяют значение каждого слова, распределяют обязанности)
4.
Самостоятельная работа в группах.
Каждая группа оформляет свой накопленный материал на листах ватмана, где
используют иллюстрации, подтверждающие тот или иной факт. В это время звучит
музыкальный ряд.
5.
Презентации групп.
Защита 1 группы.
Анализ ситуации Б. Заходер «Перемена».
Читает стихотворение 1 ученик.
«Перемена,
перемена!» -
Заливается
звонок.
Первым Вова
непременно
Вылетает за
порог.
Вылетает за
порог –
Семерых сбивает
с ног.
Неужели это
Вова,
Продремавший
весь урок?
Неужели это Вова
Пять минут назад
ни слова
У доски сказать
не мог?
Если он, то,
несомненно,
С ним – бо-о-ольшая
перемена!
Он за пять минут
успел
Переделать кучу
дел:
Он подставил три
подножки
(Ваське, Кольке
и Серёжке),
Прокатился
кувырком,
На перила сел
верхом.
Лихо шлёпнулся с
перил,
Подзатыльник
получил.
С ходу дал
кому-то сдачи,
Попросил списать
задачи -
Словом, сделал
всё, что мог!
Не угонишься за
Вовой!
Ну а тут – опять
звонок.
Вова в класс
плетётся снова.
Бедный! Нет лица
на нём.
Он, гляди, какой
бедовый!
- Ничего, -
вздыхает Вова,
- На уроке
отдохнём.
- Какие ошибки в
поведении допустил Вова? Попробуйте сосчитать. (10).
2 ученик. Вова допустил 10 ошибок, потому что не знает, что на перемене
нужно подготовиться к следующему уроку и отдохнуть.
Мы попробуем изложить правила в стихах. Мы будем называть первую строчку,
а класс – последнее слово.
Правила поведения учащихся.
3 ученик.
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным и
…(внимательным).
Всё пиши, не
отставая,
Слушай не
…(перебивая).
Говорите чётко,
внятно,
Чтобы было всё
…(понятно).
Если хочешь
отвечать,
Надо руку …
(поднимать).
На математике
считают,
На перемене …
(отдыхают)
Будь прилежен на
уроке.
Не болтай: ты не
… (сорока).
Если друг стал
отвечать,
Не спеши …
(перебивать).
А помочь
захочешь другу –
Подними спокойно
… (руку).
Знай: закончился
урок,
Коль услышал ты
… (звонок).
Когда звонок
раздался снова,
К уроку будь
всегда … (готовым).
Чтоб не
тревожились врачи,
На переменах не
… (кричи).
И в заключении мы представляем вашему вниманию правила поведения учащихся
в школе на плакате. На нём мы попытались показать, как нужно правильно себя
вести. Вот тогда не будет нарушений в школе.
Учитель: Спасибо. Молодцы, ребята!
6.Оздоровительная
минутка.
Потрудились –
отдохнём,
Встанем, глубоко
вздохнём.
Руки в стороны,
вперёд,
Влево, вправо
поворот.
Три наклона,
прямо встать,
Руки вниз и
вверх поднять.
Руки плавно
опустили,
Всем улыбки
подарили.
А сейчас слово предоставляется 2 группе.
Защита 2 группы.
Анализ ситуации.
Читает 1 ученик. Николай Николаевич Носов «Автомобиль» - в сокращении.
Инсценирование.
Когда мы с Мишкой были совсем маленькими, нам очень хотелось покататься
на автомобиле, только это никак не удавалось. Сколько мы не просили шофёров,
никто не хотел нас катать. Однажды мы гуляли во дворе. Вдруг смотрим – на
улице, возле наших ворот, остановился автомобиль. Шофёр из машины вылез и куда
– то ушёл. Мы подбежали. Мишка потрогал бампер руками и предложил сесть.
«Проедем немного и спрыгнем». Тут пришёл шофёр и сел в машину. Мы прицепились.
Машина тронулась и как помчится! Мишка испугался и говорит: - Я спрыгну! И уже
начал опускать одну ногу. А за нами другая машина мчится. Люди на тротуаре
останавливаются, на нас смотрят. На перекрёстке милиционер засвистел в свисток.
Мишка перепугался, спрыгнул на мостовую, а руки не отпускает, за бампер
держится, ноги по земле волочатся. Автомобиль остановился. Подбежал милиционер,
номер записывает. Шофёр из кабины вылез – все на него набросились: - Не видишь,
что у тебя сзади делается? А про нас забыли. Отошли мы в сторонку и бегом в
переулок…
Выводы учащихся:
Мы считаем, что герои рассказа совершили правонарушение. Они подвергали
не только свою жизнь опасности, но и жизни других людей. И подвели водителя.
Ни в коем случае
нельзя цепляться сзади к автомобилю – это опасно для жизни!
2 ученик. Сообщение.
Неприятности с уличным движением начались с тех пор, как люди поселились
в городах. Автомобилей тогда, конечно, ещё не было – по улицам медленно ездили
колёсные повозки, запряжённые лошадьми и быками. Но пешеходы и транспорт уже в
то время стали мешать друг другу. Затем появились трамваи, легковые автомобили,
автобусы. И сейчас разнообразный транспорт, пешеходы с утра до вечера двигаются
по улицам города. Движение не прекращается даже ночью.
Нетрудно вообразить, что было бы, если бы каждый водитель и пешеход
двигался, как ему вздумается. Если бы никто не подчинялся никаким правилам,
происходили бы сплошные столкновения. Для этого существуют единые Правила
дорожного движения.
3 ученик читает стихотворение:
«По городу, по
улице не ходят просто так.
Когда не знаешь
правил ты, легко попасть впросак.
Всё время будь
внимательным и помни наперёд:
Свои имеют
правила шофёр и пешеход».
4 ученик: Мы дарим памятки правила поведения на улице
1.         Не
играть на проезжей части улицы.
2.         Переходить
улицу только в положенном месте и только на зелёный свет.
3.         Изучать
правила дорожного движения.
4.         Не
цепляться к транспорту.
5.         Если
ты катаешься на самокате или велосипеде, не выезжай на проезжую часть.
6.         Вышел
на прогулку – не ходи со двора!
Учитель: спасибо ребятам за их содержательный рассказ.
Физминутка.
А сейчас, чтобы не было нарушений на улице, мы поиграем в игру
«Светофор». Я читаю стихи С. Михалкова, вы хором говорите недостающие слова.
Если свет
зажёгся красный,
Значит,
двигаться … (опасно).
Жёлтый свет –
предупрежденье –
Жди сигнала для
… (движенья).
Свет зелёный
говорит:
«Проходите, путь
… (открыт).
- Когда я покажу
зелёный сигнал светофора, все маршируют на месте
Когда жёлтый –
все хлопают в ладоши, а когда красный – стоите неподвижно.
(После игры
учитель дарит всем детям огоньки светофора)
Чтобы не было нарушений, люди создали законы. И сейчас ребята 3 группы
расскажут, что такое закон и когда они возникли.
Защита 3 группы.
1 ученик читает толкование слов из энциклопедии.
ЗАКОН, в праве — нормативный акт, принятый высшим органом государственной
власти в установленном конституцией порядке. Обладает высшей юридической силой.
ПРАВОНАРУШЕНИЕ, виновное противоправное деяние, совершенное вменяемым
человеком, достигшим установленного законом возраста. Правонарушения делятся на
преступления и проступки (гражданские, административные, дисциплинарные).
Нарушитель – лицо, не выполняющее, не соблюдающее что-либо условленное,
установленное. Мешающий, нормальному состоянию, развитию.
2 ученик рассказывает «Как возникли наши законы?»
Правосудие, или
закон, возникло, когда люди вступили в какие – то общественные отношения между
собой. Например, Робинзон Крузо, живший в одиночестве, совсем не нуждался ни в
каких законах. Ему было не с кем выяснять отношения. Но как только появился
Пятница, возникла возможность споров между Робинзоном и его слугой. Стал нужен
закон.
Цель закона – установить и ясно определить отношения между отдельными
людьми и отношения человека с обществом. Закон старается дать человеку столько
свободы действий, сколько не повредит свободе других.
Законы обычно развивались из привычек людей. Самая ранняя система законов
была сформирована около 1700 года до н.э. Хаммурапи, царём Вавилона. Он
выработал полный свод законов, в котором определил права личности. Позже законы
вытекали из решений, принятых судами, и из книг, в которых юристы излагали всё,
что они изучили.
Великими творцами законов были римляне. В эпоху средневековья действия
людей регулировала церковь.
В 12 веке римское право начало изучаться в Италии и распространилось по
всей Европе.
3 ученик рассказывает «О правах ребёнка».
Знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает
самая главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций
(ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах
ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран
мира. Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
Основные права
детей.
1.         Право
на образование.
2.         Право
на охрану здоровья.
3.         Право
на отдых и досуг.
4.         Право
на личную жизнь.
5.         Право
свободно выражать своё мнение.
6.         Право
ребёнка участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его
возрасту, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься
искусством.
4 ученик предлагает детям задание: по иллюстрации назвать, какие права
были нарушены у сказочных героев – Буратино, сестрицы Алёнушки и братца
Иванушки, Колобка, Заюшки, Золушки, Чиполлино.
- Замечательно! Вы очень многое друг от друга узнали, каждая группа
поведала нам свои открытия.
Попробуйте сделать вывод: Для чего нужно соблюдать правила?
Ответы учащихся: для того чтобы меньше было нарушений нужно соблюдать
правила поведения в школе; прислушиваться к советам родителей и учителей; учить
и соблюдать правила дорожного движения;
Вывод: Соблюдая правила, мы устанавливаем порядок и бережём своё здоровье
и здоровье окружающих. Помните об этом.
6. Анализ
выступлений групп.
При анализе делаются выводы, указываются достоинства или недостатки работы.
Чей проект наиболее удачен? Ярок? Полностью ли раскрыта тема?
Вывод (учителя): Сегодня мы попытались ответить на вопрос «Для чего нужно
соблюдать правила поведения в школе и на улице».
Думаю, что все вы со мною согласитесь, нужно соблюдать правила и не нарушать
закон. Надеюсь, что каждый из вас уйдёт с частичкой знаний по этой теме и
желания как можно больше знать, чтобы сделать правильный вывод и выбрать в
жизни правильный путь. Я желаю всем мира и добра. Спасибо всем.

file_name: Классный час «Правила поведения учащихся в школе и на улице».docx

alt: Когда звонок раздался снова,


extracted_text:
теплые и холодные
https://learningapps.org/display?v=p7drsayxa20

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теплые и холодные.docx

intro: В игровой форме можно повторить и проверить теплые и холодные цвета, может использоваться на уроке, кружке.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Теплые и. холодные


extracted_text:
Логопедический массаж как одно из средств коррекции
дизартрических расстройств

Прежде чем
рассматривать воздействие логопедического массажа при коррекции дизартрических
расстройствах, проанализируем сущность самого понятия «дизартрические
расстройства».
Дизартрия —
тяжелое и сложное нарушение звуковой стороны речи. Дизартрия
(от греч. dys — приставка, означающая расстройство, arthroo —
членораздельно произношу) — нарушение произношения, обусловленное
недостаточной иннервации речевого аппарата при поражениях заднелобных
и подкорковых отделов мозга. [73]
Под
дизартричной речью обычно понимается речь неясная, смазанная, глухая, часто
с носовым оттенком. Для её характеристики применяют выражение —
«как будто каша во рту». Дизартрии возникают в результате поражения
нервного исполнительного аппарата речи с той или иной локализацией
поражения в центральной нервной системе.
Впервые
клиническая картина дизартрии была описана более ста лет назад (А. Оппенгейм,
Х. Гутцман и др.). Легкая степень дизартрии как речевое нарушение,
отличающееся по своему патогенезу, была выделена из группы
звукопроизносительных расстройств А. Куссмаулем в 1888 году. Называя
косноязычием все недостатки речи, А. Куссмауль наряду с функциональным,
выделил органическое косноязычие, которое являлось, по его мнению, одной
из форм центрального, органически обусловленного нарушения речи. А.
Куссмауль впервые вскрыл те факторы, которые влекут за собой
дизартрические нарушения речи, проявляющиеся в форме неясности произношения
различной степени выраженности. [1]
Несмотря
на длительную историю изучения дизартрии, многое в этой проблеме
остается спорным.
В настоящее
время существует два основных подхода в изучении дизартрических нарушений.
Первый —
это изучение дизартрических расстройств с неврологических позиций. Этот
аспект учитывает патогенез клинических проявлений дизартрии, локализацию очага
поражения, характер речевых нарушений в синдроме соответствующих
двигательных расстройств.
Второй
подход — нейрофонетический. Нейрофонетическое изучение предполагает
фонематический анализ дизартрической речи на основе современной
психолингвистики. То есть акцент идет не на клинику,
а на патогенетический анализ выявления нейрофонетических синдромов
дизартрий.
Анализ
литературных данных показал, что существуют различные определения дизартрии.
Дизартрия —
это расстройство произносительной стороны речи, при которой страдает
просодическая сторона звукового потока, фонетическая окраска звуков или
неправильная реализация фонемных сигнальных признаков звукового строя речи (пропуски,
замены звуков) [5]
Дизартрия —
это нарушение координации речевого процесса, которое является симптомом
повреждения моторного анализатора и эфферентной системы. При этом нарушена
способность членения речи и артикуляции в целом. (К. Беккер, М. Совак).
Оба
определения важны, так как первое базируется на внешних проявлениях
патологии, второе же более указывает на наличие дизартрии как
симптома поражения центральной и периферической нервной системы.
Таким
образом, в современной литературе выделено следующее определение
дизартрии.
Дизартрия — это нарушение
звукопроизношения и просодической стороны, обусловленное органической
недостаточностью иннервации мышц речевого аппарата. В этом определении
раскрывается прежде всего симптоматика этого нарушения и его механизм.
Целью логопедического массажа при устранении дизартрических расстройств
является устранение патологической симптоматики в периферическом отделе
речевого аппарата. Основными задачами логопедического массажа при коррекции
произносительной стороны речи при дизартрии является:
1. Нормализация мышечного тонуса, преодоление гипо-гипертонуса
в мимической и артикуляционной мускулатуре;
2.Устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы,
синкинезии, девиация и др.;
3. Стимуляция положительных кинестезий;
4.Улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём,
переключаемость и др.);
5. Увеличение силы мышечных сокращений;
6. Активизация тонких дифференцированных движений органов
артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения.
Е. Ф. Архипова предлагает три комплекса дифференцированного
логопедического массажа, в каждом из которых предлагаются упражнения,
направленные на преодоление патологической симптоматики:
I. комплекс упражнений логопедического массажа при ригидном синдроме
(высокий тонус).
II. комплекс упражнений логопедического массажа при
спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме (на фоне высокого тонуса
проявляются гиперкинезы, дистония, атаксия).
III. комплекс упражнений логопедического массажа при паретическом
синдроме (низкий тонус) .
Использование
логопедического массажа в коррекционной работе дает поразительно высокие
результаты. Рассмотрим различные способы массажа при некоторых формах
дизартрии.
Массаж при
спастической форме дизартрии. Его цель улучшить сократительную функцию отделов
мышечных групп; улучшить кровообращение, вызвать капиллярную гиперемию,
повысить рецептурную активность. Массаж следует начинать плоскостными
поверхностными поглаживаниями по линии верхних шейны позвонков на задней
поверхности. Поглаживающие движения производить сверху вниз по ходу
лимфатических сосудов. Закончить легким плоскостным поглаживанием от подбородка
к височным впадинам.
Приемы
разминания и вибрации при спастической форме дизартрии используются, так как
они провоцируют нарастание мышечного тонус. Цель - расслабить мышцы
артикулярного аппарата. При спастическом синдроме полезны растирания одним
пальцем в местах выхода нерве (точечный массаж К. Семеновой). Проводить массаж
нужно осторожно, хорошо зная анатомию мышц. Не зная точного, адресата, нельзя
достигну желаемого эффекта. Массаж проводится теплыми руками, с коротко
остриженными ногтями Украшения необходимо снять. Массаж должен вызывать у
ребенка только положительные эмоции.
Массаж при
гиперкинетической форме дизартрии. Все приемы массажа проводятся на фоне
медикаментозного и физиотерапевтического лечения, назначаемого врачом.
Характер и
деятельность массажа обязательно должны продумывать строго индивидуально.
Наибольший эффект достигается при включении элементов коррекционной дыхательной
гимнастики до массажа и меж отдельными приемами.
Кожа
массируемой поверхности должна быть сухой и чистой. Массаж ограничивают легким
поверхностным поглаживанием мышц затылка, плечевого пояса, груди, боковых мышц
туловища по ходу лимфатических сосудов.
Расслабляющий
массаж проводится дозировано, распространяется только на те области лица, где
имеется повышение мышечного тонуса, группах же мышц вялых, ослабленных
применяется тонизирующий укрепляющий массаж.
На этапе
формирования первичных коммуникативно произносительных навыков применяют
расслабляющий массаж мышц лица.
Вторым
направлением расслабляющего массажа лица являет движение от бровей к волосистой
части головы.
Третьим направлением
движения является движение вниз от линии лба, через щеки к мышцам шеи и плеча.
Затем
приступают к расслаблению мышц губ.
После общего
мышечного расслабления и описанных упражнений приступают к тренировке мышц
языка.
Благодаря
использованию логопедического массажа, который приводит к постепенной
нормализации мышечного тонуса, сформировав нормативного произнесения звуков,
может происходить в ряде случаев спонтанно. В том случае, если обучаемый имеет
выраженную неврологическую симптоматику, только использование логопедического
массажа, особенно на начальных стадиях коррекционной работы, можно обеспечить
положительный эффект.

file_name: Логопедический массаж.docx

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект классного часа по теме:
«Взаимоотношения в коллективе»

Класс: 4
Тема: «Взаимоотношения в коллективе».
Цель: повышение сплоченности учебного класса.
Задачи:
- показать разнообразие отношений между людьми;
- доказать необходимость дружеских и товарищеских взаимоотношений в классном
коллективе;
- учить строить доброжелательные отношения с одноклассниками;
- способствовать самовоспитанию и развитию личной ответственности у учащихся;
- учить формулировать суждения, аргументировать свою точку зрения
- воспитывать у учащихся  культуру толерантности, способность чувствовать,
понимать себя и окружающих;
- развивать умение критически оценивать поведение окружающих и собственные
поступки.
Форма проведения: ролевая игра.
Оборудование: компьютер, презентация, памятка «Правила
взаимоотношений в учебном коллективе», домик
Подготовительная работа: составить памятки «Правила
взаимоотношений в учебном коллективе», подготовить детей к выступлению,
подготовить раскраски на тему: «Дружба»

Этап

Время

Содержание

Примечание

1.
  Организационный

 5 мин.

Здравствуйте, ребята! Как настрой на
  работу? Улыбнитесь друг другу. У нас сегодня гости, поздоровайтесь с ними.
Подойдите к доске и рассмотрите
  рисунки. Что на них изображено? Какое настроение передают вам рисунки? Как бы
  вы назвали тему классного часа?
На доске: «Взаимоотношения в
  коллективе»
Давайте подробно разберём
  словосочетание «Взаимоотношения в коллективе». Как вы понимаете, что такое
  взаимоотношения? А как вы понимаете, что такое коллектив? Давайте рассмотрим
  понятия, которые даёт нам словарь.
  Взаимоотношения – это отношения между взаимно связанными друг с другом людьми.
  Коллектив – это группа людей, объединённых общей работой, общими интересами.

Слайд
  №1

  Работа с понятиями

2.
  Основной

18 мин.

Если мы говорим про классный коллектив,
  то какая сторона школьной жизни объединяет вас? Учёба, учение. Как можно
  назвать объединение нашего класса? Учебный коллектив.
  Сейчас я вам расскажу о том, какие бывают отношения между людьми, а вы
  подумаете, какие из этих видов отношений должны быть в ученическом
  коллективе.
Итак, первый вид отношений называется «знакомые»:
  люди знакомы между собой, приветствуют друг друга и могут обмениваться
  мнениями по какому-то вопросу. Кроме вежливости никаких обязанностей у них
  друг перед другом нет.
Следующий вид отношений – приятельские:
  люди не просто друг друга знают, но часто о чем- то беседуют, если это дети,
  могут играть вместе. Могут выполнять какие-то просьбы друг друга. Но
  обязанностей, кроме вежливости, у них нет.
Товарищеские отношения. Людей объединяет
  совместная деятельность. Они постоянно общаются друг с другом, имеют общие
  интересы, помогают друг другу. Обязаны уважать друг друга, уметь
  договариваться, сотрудничать при выполнении какого-либо совместного дела.
Дружеские отношения. Отношения между
  двумя или несколькими людьми, основанные на личной привязанности, интересах,
  симпатии, которые возникают на основе единства взглядов, мнений, отношения к
  людям и делу.
Итак, какие же виды отношений должны
  быть в коллективе?  (Товарищеские и дружеские.) Без товарищеских
  отношений не будет настоящего коллектива, будет просто группа людей. А
  дружный коллектив может помочь человеку выйти из труднейшей жизненной
  ситуации и достичь больших успехов. Правильно, вы очень внимательны. Следуем
  далее.
Сейчас
  одноклассники покажут вам ситуации, которые необходимо разобрать и высказать
  по ним своё мнение:

Ситуация
  1.
  Ученик у доски затруднился в решении простого примера. Одни стали
  подсмеиваться, другие выкрикивать подсказки.

·
  Что
  в этой ситуации неправильно?
·
  Какой
  выход вы видите из сложившейся ситуации?

Вывод: оказывать «медвежью услугу»
  отнюдь не то, что требуется в таких случаях. Лучше было бы предложить ученику
  свою помощь после уроков, чем усугублять имеющееся положение.

  Ситуация 2. У Маши был день рождения. Одноклассники об этом узнали
  только тогда, когда Маша начала угощать ребят конфетами. Некоторые дети
  отказались брать конфеты. Одни говорили, что они такие конфеты не любят, а
  другие – что они не дружат с Машей и не хотят ее конфет. Маша была обижена и
  растеряна.

Почему
       Маша испытывала чувство обиды и растерянности?
Правильно
       ли поступили одноклассники Маши?
Как
       следует поступить в этой и дальнейших ситуациях, чтобы предотвратить
       подобные инциденты?

Вывод: Важно иметь дружеские отношения
  со всеми членами коллектива, ведь это те люди, с которыми вам предстоит
  плечом к плечу провести 11 лет своей жизни. Все старания должны быть оценены.
  Даже если вам не угодили (угощения и т.д), то знайте, что человек потратил на
  это своё время и силы. Вежливая благодарность – лучшее решение.
Ситуация 3. Петя с Колей
  дружили. Они всегда бывали вместе, помогали друг другу и радовались успехам
  товарища. И вдруг поссорились. Ребята попытались выяснить причины и помирить
  их. «Какое ваше дело?» - заявил Петя на вопросы ребят. А Коля молча
  отвернулся.

Правы
       ли мальчики?
Что
       может сделать коллектив?

Вывод: лезть с расспросами не всегда
  удобно и тактично, а вот придумать какие-то ситуации, которые помогут
  помириться ребятам, класс может. Это могут быть совместные поручения, общее
  дело, в котором оба будут
А сейчасас давайте составим домик с
  качествами классного коллектива. Какой должен быть наш класс?
Составление
Давайте
  выведем и объясним правила взаимоотношений в учебном коллективе:
1.     Согласовывай
  свои действия с другими и совместно решайте поставленные задачи, конфликтные
  ситуации;
2.     Проявляй
  внимание к своим друзьям и одноклассникам, старайся, чтобы твои слова и
  поступки не обидели их, не позволяй в отношении к ним неуважения, грубости
  или хамства.
3.     Попроси
  прощения, если ты был не прав;
4.     Всегда и во всём
  помогай своим одноклассникам;
5.     Не жадничай
  (если друг просит у тебя какую-нибудь вещь, например, ручку или посмотреть –
  почитать книгу, не отказывай ему).
6.     Если товарищ
  одолжил тебе что-либо, отдай ему это в обещанный срок, не дожидаясь, пока он
  тебе об этом напомнит и не забывай поблагодарить за оказанную тебе услугу;
7.     Всегда выполняй
  данные тобой обещания;
8.     Не бойся
  попросить помощи;
9.     Не ябедничай (если
  друг в чем-то не прав, сразу скажи ему об этом, останови если он занимается
  чем-то плохим);
10. Не осуждай физические особенности
  своих одноклассников.
Эти
  правила, вы можете вклеить в дневник, а в классе вы сможете разметить их в
  классном уголке.

Игра
  «Здравствуй, друг». В ней детям предлагается повторять готовый
  ритуал приветствия. Для этого класс
  делится на две группы. Дети первой группы встают в круг, а участники
  второй группы заходят внутрь его и тоже встают по кругу, повернувшись лицом к
  своим одноклассникам. Таким образом должны получиться пары, которым нужно
  поздороваться друг с другом, повторяя за учителем его слова и движения:

3.
  Заключительный.
  Рефлексия.

7мин.

Наш классный час подошел к концу. О чём мы
  говорили? О взаимоотношениях в коллективе. Какие выводы можно сделать?
  Здоровые взаимоотношения в коллективе – основа дальнейшего развития и
  благополучия его каждого отдельного члена.
Дорогие ребята! Мне очень приятно, что вашем
  классе собрались такие добрые, внимательные, умные, чуткие одноклассники.
  Всегда помните, что доброе братство - лучшее богатство.

  Сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Комплименты». Встаньте в круг,
  начинает музыка и мы по очереди дарим друг другу комплимент. Например:
  Альбина, какая ты сегодня красивая», но не повторяемся.
Понравился наш классный час? Есть над чем на
  еще нужно поработать в классном коллективе:
  Спасибо за вашу отзывчивость!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Класс: 4 Тема: « Взаимоотношения в коллективе»

alt: Основной18 мин.Если мы говорим про классный коллектив, то какая сторона школьной жизни объединяет вас?

title: Классный час "Взаимоотношения в коллективе"


extracted_text:
Контрольная работа
по обществознанию за 1 полугодие
 10 класс
Цель
работы:
выявить сформированность базовых умений по обществознанию на уровне основного
общего образования.
Работа носит диагностический характер:
каждое задание направлено на диагностику определенного умения.
Задания считаются выполненными при
отсутствии ошибок.
Если задание имеет один верный ответ, а
учащийся отметил два варианта ответов, то задание считается невыполненным.
При занесении результатов тестирования в
предложенную сводную таблицу фиксирования результатов (или в электронный
шаблон) напротив порядкового номера учащегося ставятся: "1" в случае,
если ребенок выполнил задание верно; "0" в случае, если ребенок
выполнил задание неверно или не выполнил задание.
Время проведения работы 40 минут.

Работу рекомендуется проводить на втором или третьем уроке.
Этапы
проведения работы:
1)вводный
инструктаж для детей об особенностях данной работы -3 минуты
2)выполнение
работы:
а)прочтение
заданий про себя (приступать к чтению заданий учащиеся начинают одновременно,
по сигналу учителя- 7 минут
б)выполнение
заданий- 30 минут

Спецификация
  работы

№
 задания

Знание/Понимание

Проверяемые
  умения

1-7

определять
  термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому
  контексту

8-10

распознавать
  признаки понятий, характерные черты события, элементы его описания

Применение

Проверяемые
  умения

11-12

устанавливать
  соответствия между существенными чертами и признаками событий и  терминами,
  понятиями и определениями

Ответы
1 — Г, 2 — Б, 3 — Г, 4 — Б, 5 — А, 6 — А, 7 — А, 8 — В, 9 — А, 10
— Б, 11 — нормы, 12 — нация

Норма
выставления оценок:

Баллы

5-6

7-8

9-10

11-12

Оценка

«2»

«3»

«4»

«5»

1
вариант
1.К
общественным отношениям относятся связи между:
А.Климатическими
условиями и сельским хозяйством
Б.
Человеком и техникой
В.
Природой и обществом
Г.
Людьми внутри социальных групп

2.Понятием
«индивид» определяется:
А.Неразделимость в
человеке психических и физиологических свойств
Б. Конкретный
носитель определяющих свойств человека
В.Психическая
составляющая природы личности
Г. Совокупность
социально значимых черт человека

3.Взаимодействие
человека с миром определяется понятием
 А.Осязание
Б.Рефлекс       В. Творчество            Г.Деятельность

4.Элементом
духовной сферы общества являются

А.Представительные
органы власти
Б.
Общественные науки
В.
Нормативные акты
Г.
Малые предприятия

5.Верно
ли суждение
А.Прогресс
– это движение общества вперед
Б.»Прогресс»
в переводе с латыни означает возврат к изжившим себя формам и структурам»
Варианты
ответов:
1.верно
только А.      2.верно только Б         3.Верно А и Б      4.Оба неверны

6.Существенным
отличием человека от животного является
А.
Мышление       Б.Инстинкты           В.Рефлексы            Г.Потребности

7.Коммуникация
– это
А
Обмен информацией двух и более субъектов
Б.
Вид технического сооружения
В.
Передача информации от субъекта к объекту
Г.
Общественное объединение

8.
Рациональное познание осуществляется с помощью
А.
наблюдения       Б. прямого контакта            В. мышления    Г. на уровне
инстинкта

9.
Один из признаков рыночной экономики
А.
свободное ценообразование на товары и услуги
Б.
господство государственной формы собственности
В.
Централизованное распределение ресурсов
Г.
Директивное планирование хозяйственной деятельности

10.
Высшим исполнительным органом власти РФ является

А.
Федеральное Собрание
Б.
Правительство
В.
Администрация Президента
Г.
Конституционный Суд

11.
Вставьте пропущенное  слово
Мораль,
право, обычаи, традиции, ритуалы представляют собой социальные____________

12.
Ниже приведен ряд терминов. Все, за исключением одного, относятся  к понятию
«познание». Выпишите термин, выпадающий из их ряда и относящийся к другой теме.
Ощущение, чувства, умозаключение,
разум, представление, нация, восприятие.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1 пол 10 кл.docx

alt: А. Федеральное Собрание

title: Контрольная работа за первое полугодие по обществознанию 10 класс


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
дополнительного
образования Республики Крым
«ДВОРЕЦ ДЕТСКОГО И
ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(ГБОУ ДО РК
«ДДЮТ»)

РОССИЯ
– РОДИНА МОЯ

Сборник планов-конспектов развивающих
занятий
по патриотическому воспитанию

для детей старшего дошкольного возраста

Составитель –
Сухнёва Оксана
Александровна,
педагог
дополнительного образования

г. Симферополь, 2019 г.

Составитель: педагог дополнительного
образования отдела детского развития ГБОУ ДО РК «ДДЮТ» О.А. Сухнёва.

Сборник планов-конспектов занятий по
патриотическому воспитанию для детей 5-6 лет. – Симферополь. – 2019. – 47 с.

Сборник планов-конспектов занятий по
патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста / Составитель:
педагог дополнительного образования отдела детского развития ГБОУ ДО РК «ДДЮТ»
О.А. Сухнёва
– Симферополь: ГБОУ ДО РК «ДДЮТ» – 2019. – 47 с.
Данный сборник будет
полезен в практической деятельности широкому кругу специалистов, работающих в
учреждениях дополнительного образования,
педагогам дошкольного и начального школьного образования, студентам,
педагогам-организаторам.

Предисловие

Одна
из наиболее актуальных тем современного образования – это патриотическое воспитание подрастающего
поколения. Детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства
любви к Родине. Эти чувства в
России во все времена были чертами национального характера.
Выдающийся советский
педагог В.А. Сухомлинский говорил:
«Никто не учит маленького
человека: Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь
свое личное. Все дело в одной, очень важной закономерности нравственно-патриотического
воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно,
в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате
будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому, что и человеком
его надо воспитать».
Патриотическое воспитание
современных детей старшего дошкольного возраста – это не только воспитание любви
к семье, родному дому, городу, родной природе, бережного отношения к культурному
достоянию своего народа и представителей других национальностей, а также воспитание
уважительного отношения к труженику и к результатам его труда, к защитникам Отечества,
государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.
Для
формирования патриотизма в современном мире самые благоприятные условия имеются
в дополнительном образовании, поскольку оно ориентировано на способности и потребности
ребенка, личные интересы, способствует творческому развитию, создает необходимые
условия для деятельности и проявления активности. Все эти факторы и способствуют
формированию патриотического воспитания.
Каждое образовательное
учреждение самостоятельно расставляет акценты и выбирает для себя наиболее приемлемые
виды воспитания, исходя из накопленного опыта, традиций, приоритетов. Как известно,
патриотическое воспитание неразрывно связано с другими видами воспитания – нравственным,
гражданским, демократическим, правовым, экологическим. Патриотическое воспитание
– это не разовые мероприятия, а многоплановая, систематическая, целенаправленная
и скоординированная деятельность.
Правильная организация
работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста основана,
прежде всего, на знании психологических особенностей и возрастных возможностей детей
этого возраста. Дети в этом возрасте очень любознательны, отзывчивы, восприимчивы.
Они легко откликаются на все инициативы, умеют искренне сочувствовать и сопереживать.
Для педагога это время благодатной почвы. Ведь в этом возрасте возникают большие
возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей.
Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов
социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем
мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально
– психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны,
и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь, что очень важно
в воспитании патриотизма.
В работе по патриотическому
воспитанию детей старшего дошкольного возраста педагоги используют разнообразные
методы, средства, формы работы: тематические занятия, беседы, экскурсии,
игры-занятия, презентации, тематические выставки, праздники, сотрудничество с
библиотеками, сотрудничество с родителями воспитанников, участие в посильном общественно-полезном
труде.
В сборнике собраны
планы-конспекты тематических занятий по формированию
гражданско-патриотического сознания у детей старшего дошкольного и младшего
школьного возраста с презентациями: «Россия
– Родина моя», «Симферополь – столица Крыма», «День Чёрного моря», «Мы друзья
природы», «Есть такая профессия Родину защищать», «9 мая – День Победы».
Мы надеемся, что данный
сборник будет полезен в практической деятельности широкому кругу
специалистов, работающих в учреждениях дополнительного образования, педагогам дошкольного и начального школьного образования,
студентам, педагогам-организаторам.

Россия – Родина моя

План-конспект занятия по развитию речи и
ознакомлению с окружающим миром и природой для детей старшего дошкольного
возраста

Цель: систематизировать
знания и представления детей о России как государстве, в котором они живут.
Задачи:
– уточнить знания и представления детей о стране, в
которой мы живём, о понятии Родина, о национальностях, о её столице, о
символах государственной власти России, о неофициальных символах России;
– обогатить словарный запас детей
определениями, эмоционально-окрашенной лексикой, эпитетами, образными
выражениями; способствовать развитию
связной и диалогической речи, памяти, мышления, слухового внимания;
– воспитывать патриотические
чувства к Родине, любовь, гордость, уважение к родной стране, любовь к родной
природе, бережное отношение к ней.
Вид занятия: беседа-презентация.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический материал: презентация
«Россия – Родина моя», стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?», «Герб России», «Флаг России»,
стихотворение В. Гудимова «Россия», видео: «Россия – это ты,
Родина моя»,
«Гимн России», «Россия – мы дети твои».

Ход занятия:
1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих, готовности
детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная
часть. Презентация
«Россия – Родина моя»
– Сегодня, ребята, мы отправимся в
путешествие по нашей Родине. Как она называется? – (Россия, слайд 2).

– Посмотрите,
как огромна наша страна. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать,
на другом начинается утро.
– Россия – это наша
Родина. Родина – это значит родная, как мама и папа. Это место где человек
родился. Родина у каждого человека одна!
– Одно из самых красивых мест на юге
России – это Крымский полуостров. Он маленькая часть огромной страны – наша
малая Родина – (слайд 3).
– В центре полуострова находится город
Симферополь, – (слайд 4), наш родной город, город в котором мы живём,
живут наши родные и близкие люди, живут наши друзья. Здесь наши улицы, наши
дома… Он тоже часть большой России.

– Послушайте стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём?» –
(Читают дети, слайды
5, 6, 7).

«Что мы Родиной зовём?»
Что
мы Родиной зовём?
Дом,
где мы с тобой живём,
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
И
под небом синим-синим
Флаг
России над Кремлём.

Словесная игра «Красивые
слова о России» Как её можно назвать? Россия, она какая? (Красивая,
бескрайняя, богатая, могучая, сильная, огромная…).
– Если мы живём в России, то кто мы? – (Россияне,
слайд 8).
– Но национальности у нас разные: русские,
украинцы, татары, армяне, евреи... Россию населяет более 180 национальностей.

Мы
разные – и в этом наше богатство,
Мы
вместе – и в этом наша сила!

Динамическая пауза «Наша страна»

Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны,
Но такой, как у нас, не найти.
Глубоки наши светлые воды
Широка и привольна земля,
И гремят, не смолкая, заводы,
И шумят, расцветая поля.

Едут,
  крутят воображаемый руль
Летят,
  руки в стороны
Разводят
  руки в стороны
Отрицательно
  качают головой
Приседают
Встают,
  руки в стороны
Стучат
  кулачками перед собой
Плавные
  взмахи руками

– В каждой стране есть главный город. Как
называется столица нашей Родины? – (Москва). Москва – это сердце России – (слайды
9, 10).
– Как называется человек, который
управляет страной? – (Президент).
– Как зовут президента России? – (В.В.
Путин, слайд 11).
– Как у любого государства или
города у России есть особые символы – герб, флаг и гимн – (слайд 12).

Герб России – (слайд 13).

У России величавой
На гербе орел двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
В. Степанов

– На красном щите герба России изображён
золотой двуглавый орёл – (слайд 14). Образ орла – символ сильного
государства. На груди орла изображен всадник, поражающий копьем дракона. Это
древний символ борьбы добра со злом. Над орлом три короны – означают
свободу и независимость России. В лапах орла скипетр и держава, они означают
государственную власть и единое государство.
– Это флаг нашей страны – (слайд 15).
Какие цвета вы видите на флаге?

Флаг
России
Белый
цвет –
березка.
Синий – неба цвет.
Красная
полоска –
Солнечный
рассвет.
В. Степанов

– Белая полоса напоминает нам о белоствольных
березках, о русской зиме, о белых ромашках на лугу, о легких облаках на небе.
– Синяя полоса похожа на синее небо, синие реки, озера
и моря России.
– Красный цвет, был самый красивый цвет на Руси, это
цвет тепла и радости, цвет маковых полей.
– Гимн – торжественная песня,
прославляющая страну и народ этой страны. Когда исполняется гимн, люди встают,
а мужчины должны снять головные уборы. Давайте и мы встанем, послушаем и споём
гимн России – (слайд 16).
– Есть у России ещё несколько символов – это
берёзы, матрёшки, русские народные промыслы и русский народный костюм – (слайды
17, 18, 19, 20).

– Люди стараются преумножить богатство
Родины, поэтому они много трудятся, чтобы жить лучше.
– Послушайте стихотворение
В. Гудимова о России –  (Читают дети, слайд 21).

«Россия, Россия,
Россия»
Нет
края на свете красивей,
Нет
Родины в мире светлей!
Россия,
Россия, Россия, –
Что
может быть сердцу милей?
Кто
был тебе равен по силе?
Терпел
пораженья любой!
Россия,
Россия, Россия, –
Мы в
горе и счастье – с тобой!
Россия!
Как Синюю птицу,
Тебя
бережём мы и чтим,
А если
нарушат границу,
Мы
грудью тебя защитим!
И если
бы нас вдруг спросили:
«А чем
дорога вам страна?»
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как
мама родная, – одна!
3.
Подведение
итогов занятия
– Вот и подошло к концу наше занятие.
– Как называется страна, в которой мы
живём, ее столица?
– Кто изображен на гербе России?
– Какие цвета на флаге России?
– Как называется торжественная песня,
прославляющая страну и народ этой страны?
– Что вам больше всего понравилось и
почему?
– Видео «Россия – мы дети твои» – (слайд
22).
– Занятие окончено. Спасибо и до встречи!

Список использованной литературы
1.       «Воспитание
маленького гражданина». / Г.А.Ковалёва. – М.: АРКТИ, 2005.
2.       «Герб и флаг
России». / Е.К.Ривина.
Знакомим дошкольников с государственными символами. –
М.: АРКТИ,
2005.
3.
Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы». / Н.Е. Веркасы, М.А.
Васильевой, Т.С. Комаровой. – Волгоград: изд. Учитель, 2013.
4.
Методика
развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие. / О.С. Ушакова, Е.М.
Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004.
5.
Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.:
Мозаика-Синтез, 2004.
6.
Педагогика:
учебное пособие. / В.Г. Рындак. – М.: Высшая школа, 2006.
7.
Патриотическое
воспитание дошкольников. Серия: Воспитание человека: методическое пособие. / Н.
В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004.
8.
Развитие
речи в детском саду подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
9.
Ребенок
и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. / О.В. Дыбина – М.:
Мозаика-Синтез, 2009.
10.
Интернет-ресурсы.

Симферополь –
столица Крыма

План-конспект
занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром и природой для детей
старшего дошкольного возраста

Цель: воспитывать
интерес к изучению родного края.
Задачи:
– уточнить и углубить знания и представления детей о достопримечательностях
Симферополя – города, в котором мы живём, о символах (флаг, герб, гимн);
– обогатить словарный запас детей
определениями, эмоционально-окрашенной лексикой, эпитетами, образными
выражениями; способствовать развитию связной и диалогической речи, памяти,
мышления, слухового внимания;
– воспитывать патриотические
чувства, любовь, гордость, уважение к родному краю, родной природе,
бережное отношение к ней.
Вид занятия: виртуальное
путешествие.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический материал: презентация
«Достопримечательности города Симферополя»,
стихотворения о Симферополе, видеоклип «Города России. Симферополь.
Путешествие по городу».

Ход
занятия:
1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих,
готовности детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная
часть
Презентация «Достопримечательности
города Симферополя»
– Дети, вы любите путешествовать? Сегодня
мы совершим увлекательное путешествие.
– Как называется страна,
в которой мы живём? –
(Россия, слайд 2).
– Одно из самых красивых мест на юге России
– это Крымский полуостров – (слайд 3).

– У всех людей есть и своя
малая Родина. Это, то место, где родился и вырос человек, где живут его
друзья. Крым – наша малая Родина.
– Как называется главный город, столица
Крыма? – (Симферополь).

Симферополь – сердце Крыма,
Город света и тепла.
Город южный, как красив ты,
Это – родина моя.

– Симферополь – означает город пользы,
город собиратель. Он как пчёлка, собирает всех к себе. Звучит видеоклип «Города
России. Симферополь. Путешествие по городу» – (слайд 4).

– Как у любого государства или
города у Симферополя есть символы. Символ – это изображение предмета, который
выражает особый смысл.
– Голубь с оливковой веткой –
символ мира, силуэт на светофоре «зелёный человечек» – можно идти, Дед Мороз и
Снегурочка – символ Нового года.
– Это всё разные символы, но
герб – символ особый.
– Это герб Симферополя – (слайд
5).

– Щит разделён
на две части белой,
волнистой линией, которая символизирует главную реку Крыма
– Салгир.
– На синем поле
щита, изображена пчёлка, как символ пользы. Симферополь –
полезный город.
– На красном поле изображена чаша, которая символизирует давнюю историю нашего города.
– На щите башня, окруженная венком из дубовых веток, обвитых лентой с надписью «Симферополь».
Динамическая
пауза «Город»

Мы по городу шагаем
То, что видим, называем:
Светофоры и машины
Ярмарки и магазины,
Скверы, улицы, мосты
И деревья и кусты!

Шаги на месте
Шаги на месте
Поворот головы влево
Поворот вправо
Потянулись вверх
 – присели

– Все, кто хотят приехать в Крым, едут в
Симферополь, а потом разъезжаются по другим городам. Симферополь
называют «Воротами Крыма» – (слайд 6).

– Рассмотрим
достопримечательности, интересные места нашего города.
– Железнодорожный вокзал, автовокзал, аэропорт» – (слайды 7.8,9).
– Рассмотрим главные
улицы Симферополя: Проспект Кирова, проспект Победы, улица Гагарина» –
(слайды 10, 11,12). Какие из них вам знакомы?
– Где в нашем городе вы
любите гулять? (В парках). Детский парк, парк им. Гагарина, Воронцовский
парк – (слайды 13,14,15).
– Куда вы ходите
смотреть детские спектакли? – (В кукольный театр слайды 16, 17).
– Где вы смотрели
цирковое представление? – (В цирке слайд
18).
– Есть в нашем городе
музеи, где рассказывают об истории, культуре, быте и искусстве Крыма – (слайды
19, 20).
– Как называется
река, протекающая через Симферополь? – (Салгир, слайды 21,22,23).
– В Симферополе много учебных
заведений: есть университеты, институты, училища, много школ, детских садов.
– Любите свою родину – большую и малую. Старайтесь больше узнать о ее
людях и истории, берегите природу, храните ее обычаи и традиции! Любите свой
город, ухаживайте за ним: не сорите, высаживайте цветы, саженцы деревьев.
3.
Подведение
итогов занятия
– Вот и подошло к концу наше путешествие.
– Что вам больше всего понравилось?
– С чего началось наше занятие? (Отправились
в увлекательное путешествие).
– Что значит малая Родина?
– Назовите нашу малую Родину.
– Как называется главный город, столица
Крыма?
– Что изображено на гербе
Симферополя?
– Вспомните
достопримечательности нашего города.
– Где бы вам хотелось побывать?
– Что бы вам хотелось изменить в нашем
городе?
– Мы должны гордиться своей
страной, своим городом, защищать их, любить и прославлять своими достижениями и
победами.
– Нет ничего на свете краше,
чем Родина наша.
– Ребята, я
вас благодарю за активную работу. Занятие окончено.

Список использованной литературы
1.
Комплексные
занятия по программе «От рождения до школы». / Н.Е. Веркасы, М.А.
Васильевой, Т.С. Комаровой. – Волгоград: изд. Учитель, 2013.
2.
Методика
развития речи детей дошкольного возраста: учебное пособие. / О.С. Ушакова, Е.М.
Струнина. – М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2004.
3.
Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез,
2004.
4.
Патриотическое
воспитание дошкольников. Серия: Воспитание человека: методическое пособие. / Н.
В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004.
5.
Развитие
речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. –
М.: Мозаика-Синтез, 2014.
6.
Речь
и речевое общение. / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
7.
Ребенок
и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. / О.В. Дыбина. – М.:
Мозаика-Синтез, 2009.
8.
Интернет-ресурсы.

День Чёрного моря

План-конспект занятия по развитию речи и
ознакомлению с окружающим миром и природой для детей старшего дошкольного
возраста

Цель: уточнить и
систематизировать знания детей о родном крае, Чёрном море и его обитателях.
Задачи:
– обобщить и
систематизировать знания детей о Чёрном море и его обитателях;
– обогащать словарный запас детей
определениями, новыми терминами, эмоционально-окрашенной лексикой, эпитетами;
– способствовать развитию связной речи,
памяти, мышления, диалогической речи, слухового внимания;
– продолжать воспитывать любовь к родному
краю, бережное отношение к нему и желание сохранить его красоту.
Вид занятия: виртуальное путешествие.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический материал: презентация «Чёрное море и его обитатели»,
мяч, аудиозапись шума моря, стихотворения о море, детский клип Е. Молчановой
на песню «Я рисую море».

Ход
занятия:
1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих,
готовности детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная часть
Презентация «Чёрное море и его обитатели»
– Сегодня нас ждет увлекательное
путешествие. Закройте глаза, прислушайтесь и узнаете, куда мы отправимся – (Звучит
аудиозапись шума моря).
– Мы отправимся в путешествие по морю. Для
этого нам не нужен корабль, нам даже не нужно выходить из класса. Мы совершим
это путешествие в своем воображении, вспомним все, что нам уже известно, узнаем
что-то новое. Ведь море – это красота, здоровье, дом для морских обитателей,
дорога для морского транспорта и многое другое.
– Как называется
самое красивое место на юге России, место, где мы с вами живём? – (Полуостров
Крым – наша малая Родина, слайд 2).
– На берегах, каких морей расположен
полуостров Крым? – (Чёрного моря и Азовского, слайд 3).

Дети читают стихотворения о Чёрном
море – (слайд 4).

Море Черное
Море Черное –
большое:
Утром серо-голубое,
Днем оно зеленое,
Пенное, соленое.
Ну, а ночью, при луне,
Золотым казалось мне!
Л. Огурцова

Чёрное
море
Я родился у
Черного моря,
Видел штормы и
тихую гладь,
Слышал чаек
крикливые споры –
Даже птицам твой
цвет не понять.
Море Черное – не
только черное;
Оно синее, как
небеса,
Сердито-серое, или
зеленое,
И спокойное, как
бирюза…
А.
Мирзоян

– Сможете ли вы узнать наше Чёрное море?
Дидактическая игра «Найди Чёрное море» – (слайд 5).

– Посмотрите на эти фотографии. На них вы
можете увидеть разные моря. Вам нужно найти картинку, на которой изображено
именно наше Чёрное море.
– Почему вы так думаете?
– Давайте вспомним ещё одно замечательное
стихотворение В.Орлова «Я рисую море» – (Дети рассказывают
стихотворение под музыку хором с движениями, слайды 6, 7,
детский клип Е.Молчановой на песню «Я рисую море»).
«Я
рисую море»
Я рисую море, голубые
дали.
Вы такого моря просто не видали!
У меня такая
краска голубая,
Что волна любая просто как живая!
Я сижу тихонько
около прибоя –
Окунаю кисточку в море голубое.
В.Орлов
Игра с мячом «Какое бывает море?» (Дети передают
мячик друг другу и называют прилагательные).
– Скажите, какое бывает море? – (По
цвету, на ощупь, когда на него смотришь, в зависимости от погоды. Моё отношение
к нему: синее, мокрое, холодное, любимое, ласковое, бурное, теплое, ...).
– Наше Чёрное море вовсе не чёрное, оно
имеет разную палитру оттенков в разное время года. Цвет зависит от погоды,
времени суток, морского дна и многого другого – (слайд 8).

Игра с мячом «Что можно делать на море?»
– Какие слова-действия можно подобрать к
морю? – (Плыть, купаться, нырять, ... слайд 9).

– Молодцы!
–У всех на свете есть дом. Море – это тоже
дом для водорослей, рыб, моллюсков и морских животных.
Дидактическая игра о морских обитателях
«Отгадай загадку – отыщи отгадку» – (слайд 10).

– Попробуйте отгадать загадки и найдите
картинку с отгадкой:

Эта
  рыба — хищник злой,
Всех
  проглотит с головой.
Зубы
  показав, зевнула
И
  ушла на дно... (акула)

Плавает
  прозрачный зонтик.
«Обожгу!
  – грозит. – Не троньте!»
Лапки
  у нее и пузо.
Как
  зовут ее? (медуза)

На
  лошадку так похожа,
А
  живет-то в море тоже.
Вот
  так рыбка! Скок да скок –
Прыгает
  морской... (конек)

Что
  за плащ хвостатый, темный
Рассекает
  в море волны?
Осторожно!
  В нем разряд.
Электрический
  он... (скат)

Для
  себя на дне морском
Он
  клешнями строит дом.
Круглый
  панцирь, десять лап.
Догадались?
  Это... (краб)

И
  на суше, и в воде —
Носит
  дом с собой везде.
Путешествует
  без страха
В
  этом доме... (черепаха)

Как
  рыба в воде машет сильным хвостом,
Но
  кормит детишек своих молоком.
  Он с радостью в море корабль встречает.
  Людей, не умеющих плавать, спасает!
(дельфин)

– А сейчас я расскажу вам о морских
обитателях, которые живут в Черном море – (Дельфин афалина, кефаль,
скумбрия, камбала, морской дракончик, акула катран, морской ёрш, барабуля
(султанка), хамса, бычок, медуза, краб, моллюски…, слайды 11 – 23).

Динамическая пауза «Рыбка»

Рыбка
  плавает в водице,
Рыбке
  весело гулять.
Рыбка,
  рыбка, озорница,
Мы
  хотим тебя поймать.
Рыбка
  спинку изогнула,
Крошку
  хлебную взяла.

Рыбка
  хвостиком махнула,
Очень
  быстро уплыла.

Соединяют поочередно пальчики от указательного
  до мизинца и обратно.
Погрозить указательным пальцем
Закручивают руками вперед – назад
Приседают, крутя туловищем
Показать руками хватательные упражнения
Приседают, крутя туловищем

Дидактическая игра «Кто здесь лишний?» – (слайд 24).
–
Отгадайте, кто здесь лишний?

Дидактическая игра «Угадай, кто это?» – (слайд 25).

–
Отгадайте тени животных, которые изображены на картинке?
– Море – это не только дом. Оно дает пищу
человеку, животным и птицам – (слайды 26, 27.)

– Море – это красота, здоровье и вдохновение! – (слайд 28).

– Композиторы, послушав голос моря, пишут
музыку. Поэты и писатели пишут множество стихов, сказок и рассказов о море.
– Красоту нужно беречь! Что мы можем
сделать, чтобы сохранить наше море красивым? Не бросать в него мусор, не ловить
крабов и других обитателей, очищающих морскую воду.
– Человек, может быть морю как другом, так
и… злейшим врагом! – (слайд
29).

–
Выбор за нами!!! – (слайд 30).
3.
Подведение
итогов занятия
– Вот и подошло к концу наше путешествие.
– О чем мы сегодня говорили?
– В какие игры мы играли?
– Что вам
больше всего понравилось и почему?
– Занятие окончено.
Благодарю за внимание!

Список использованной литературы

1.       «Дидактические
игры в детском саду». / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991.
2.       «Жизнь вокруг нас».
Экологическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие. / Н.Н.
Авдеева, Г.Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2003.
3.       Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез,
2004.
4.       Развитие речи в
детском саду: подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
5.       Рыбы, какие они?
Книга для воспитателей и родителей. / Т.А. Шорыгина. – Издательство: Гном и Д.,
2014.
6.       «Экологические
занятия с детьми 5-6 лет» практическое пособие для воспитателей и методистов
ДОУ / Г.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2009.
7.
Интернет-ресурсы.

Мы
– друзья природы

План-конспект занятия
по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром и природой для детей
старшего дошкольного возраста

Цель: уточнить и
систематизировать знания детей о природе и её охране.
Задачи:
– обобщить и
систематизировать знания детей о значении природы в жизни человека; познакомить с правилами поведения на природе; вызвать интерес к проблеме ее охраны;
– обогатить
словарный запас детей эмоционально-окрашенной лексикой, эпитетами, образными
выражениями; способствовать развитию
связной речи, памяти, мышления, диалогической речи, слухового внимания.
– воспитывать любовь
к родной природе и бережное отношение к ней.
Вид занятия: беседа с
элементами игры.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический материал: таблица-описание «Времена года», картинки осени; презентации
«Что мы
знаем про природу» и «Правила
поведения в лесу»; видеоклипы на
стихотворение В. Орлова «Живой букварь» и
на песню «Улыбка»; отредактированные мультфильмы Фикси-советы «Берегите природу».

Ход
занятия:

1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих,
готовности детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная часть
– Сегодня наше занятие посвящено природе.
Вы любите гулять в лесу, в парке, на речке, ходить в горы, плавать в море?
Презентация «Что мы знаем про природу»

Дидактические игры:
«Назовите одним словом» – (Деревья, слайд 3).
«Четвёртый
лишний» – (Малина – куст, берёза –
дерево, слайды 4,5).
«Что
где растёт?» – (Дерево, куст, слайд 6).
«Назовите
фрукты, которые вы видите» – (слайд 7).
«Что
лишнее и почему?» – (Овощи – груша фрукт, слайд 8).
«Назови
одним словом» – (Дикие животные, слайд 9).
«Кто
как кричит?» – (Домашние животные, слайд 10).
«Помоги
малышам найти свою маму» – (Дикие
и домашние животные, слайд 11).
«Узнай
и назови морских обитателей»
– (слайд 12).
– Даже самая маленькая букашка тоже часть природы.
Все это находится на нашей планете, вокруг нас. Значит наш дом – вся земля.
– А есть ли природа в нашем жилище?
– Посмотрите вокруг: комнатные растения, вода, воздух, лучи – это всё природа.
Можем мы без этого жить в нашем обычном доме?
– Давайте сравним рисунки обычного дома и дома-природы – (Сравнение детей, ответы
детей, слайд 13).
– Что даёт человеку природа? – (Тепло, свет, воду, пищу,
одежду, дает все необходимое для жизни).
– Самое главное, природа дает человеку
радость. Любуясь красотой природы человек, становится лучше, добрее. Природа
учит человека мудрости.
– Вот как сказал об этом поэт В.В. Орлов –
(Видеоклип на стихотворение В. Орлова
«Живой букварь», слайды 14,
15).

– Чему же нас учит природа?

Птицы – пению,
Паучок – терпению,
Пчёлы – труду,
Отражение в воде –
правдивости,
Снег – чистоте,
Солнце – доброте,
Природа – крепкой
дружбе.

– Присмотритесь к ней, прислушайтесь –
природа наш учитель и наш друг.
– Сейчас мы посмотрим, что
происходит с природой. Расскажут нам об этом ваши любимые мульти-герои
Фиксики – (Мультфильмы Фикси-советы «Берегите природу», слайд 16).
– О чём рассказали Фиксики?
– Как можно помочь природе?
– (Не нужно покупать лишнее, бережно относится к тому, что купили).
– Как некоторые люди вредят
природе? – (Люди часто действуют, не заботясь о природе: вредные
выбросы загрязняют воздух, воду и почву, исчезают растения, животные и птицы).
– Разве от этого только
природа страдает? – (Нанося ущерб природе, люди вредят самим себе: дышат
грязным воздухом, пьют грязную воду, едят то, что выросло на отравленной
земле).
– Что нужно делать, чтобы
этого не было? – (Люди должны научиться дружить с природой).
Динамическая пауза «Капитан
краб» – (слайд 17.)
– А сейчас я вам расскажу о
правилах поведения в лесу – (слайд 18).

-
Не
оставляйте мусор в лесу! – (слайд 19).
-
Не
вырывайте кустарники с корнем! – (слайд 20).
-
Не
портите несъедобные грибы! Они полезны для лесных
обитателей!
– (слайд 21).
-
Не
рвите цветы! Они украшение леса и пища для насекомых! – (слайд 22).
-
Не
забирай из леса домой животных! Лес – их родной дом! – (слайд 23).
-
Не
разоряйте птичьи гнёзда! – (слайд 24).
-
Не
обижайте лесных насекомых! Без них лес одинокий и пустой! – (слайд 25).
-
Не
разжигайте костёр в лесу! Лесные пожары – большая беда! Берегите лес! – (слайд
26).
-
Что вы, маленькие дети, можете сделать для родной земли?
-
С
помощью взрослых заботиться о животных, а если понадобится лечить их – (слайд
27).
-
Зимой
строить кормушки и подкармливать птиц, а весной строить скворечники – (слайд
28).
-
Сажать
деревья, кусты и цветы, заботиться о растениях – (слайд 29).
-
Мы
с вами уже посадили жёлуди, прорастили их и высадили – (слайд 30).

Дети рассказывают о том, как
они сажали жёлуди, ухаживали за саженцами.
3.
Подведение
итогов занятия
– Нужно беречь все, что есть
на земле, жить в дружбе с природой, никого не обижать, никому не причинять зла – (слайд 31).

– Природа очень нуждается в
нашей помощи.
– Как нам стало весело,
хорошо. О чем мы сегодня говорили? – (Как прекрасна и удивительна
наша планета, о том, что она нуждается в нашей защите).
– Чтобы человек был другом природы,
он должен быть добрым.
А быть добрым помогает улыбка, подаренная друг другу, солнцу, цветам, птичкам,
бабочкам.
– Занятие окончено.
Благодарю за внимание!
Список использованной литературы

1.       В союзе с
природой. / Л.И. Грехова. – М.: Илекса, 2000.
2.       «Дидактические
игры в детском саду». / А.К. Бондаренко. – М.: Просвещение,
1991.
3.       «Жизнь вокруг нас».
Экологическое воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие. / Н.Н.
Авдеева, Г.Б. Степанова. – Ярославль: Академия развития, 2003.
4.       Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез,
2004.
5.       Развитие речи в
детском саду подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
6.       «Экологические
занятия с детьми 5-6 лет» практическое пособие для воспитателей и методистов
ДОУ. / Г.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 2009.
7.       Юный эколог. /
С.Н. Николаева. – «Мозаика-Синтез», 1999.
8.
Интернет-ресурсы.

9.
Есть такая профессия – Родину защищать

План-конспект занятия по развитию речи и ознакомлению
с окружающим миром и природой для детей старшего дошкольного возраста

Цель: уточнить и углубить знания и представления детей о Российской
армии и военных профессиях. Включение детей в
практическую деятельность по применению полученных знаний. Формирование
потребности быть полезным родной стране.
Задачи:
– уточнить и углубить знания и представления
детей о празднике – Дне защитника Отечества; о Российской армии, военных профессиях,
военной технике, мужских качествах;
– способствовать развитию связной речи, памяти,
мышления, диалогической речи;
– воспитывать любовь, гордость, уважение к
родной стране, желание беречь и защищать её.
Вид занятия: беседа
с элементами игры.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска, фишки для игры «Мужские качества», карта России.
Дидактический материал: презентация «Есть такая профессия
– Родину защищать»; речевая игра «Мужские
качества»; загадки
о военных профессиях; настольная игра «Подбери пару по смыслу»; картинки к творческому
заданию «Как я берегу и защищаю свою Родину».

Ход
занятия:

1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих, готовности
детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия, санитарно-гигиенических
норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная часть
Презентация «Есть такая профессия – Родину защищать»
– Сегодня наше занятие посвящено
Дню защитника Отечества.
– Кого поздравляют в этот день? – (Мы поздравляем
тех, кто защищал и защищает нашу Родину, тех, кому скоро предстоит встать на
защиту Отечества – мальчиков и юношей).
Игра «Мужские качества»: (Играют две команды:
дети и родители. За каждый правильный ответ получают фишку).
– Назовите качества, которые вы цените в мужчинах
– (Сильный, смелый, ловкий…).
– Молодцы!
Беседа с детьми о празднике «День защитника Отечества» – (слайд 2).
– 23 февраля День защитника Отечества. Отечество, что это? – (Это
наша Родина, наша страна, город, улицы, на которых мы живем, слайды
3, 4, 5).

– В этот день мы поздравляем
и благодарим тех, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, тех, кто
в мирное время защищает нашу Родину. Особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам,
тем, кому скоро предстоит встать на защиту Отечества. 23 февраля – это всенародный
праздник. Он вселяет в нас радость. В этот день поздравляют всех мужчин, ведь Вооруженные
силы страны хранят наш с вами мир и покой.
Дети читают стихи
о празднике.
Динамическая пауза
«Что бы сильным стать и ловким»

Чтобы сильным
  стать и ловким,
Приступаем к
  тренировке.
Носом вдох, а
  выдох ртом.
Дышим глубже, а
  потом
Шаг на месте, не
  спеша.
Как погода
  хороша!
Не боимся мы
  пороши,
Ловим снег –
  хлопок в ладоши.
Руки в стороны,
  по швам.
Хватит снега нам
  и вам.
Мы теперь
  метатели,
Бьем по
  неприятелю.
Размахнись рукой
  – бросок!
Прямо в цель
  летит снежок.

Сгибание-разгибание
  рук к плечам, в стороны.
Ходьба на месте.
Руки на пояс,
  вдох-выдох.
Руки вверх -
  вдох, руки вниз - выдох.
Ходьба на месте.
Прыжки на месте.
Повороты
  головой.
Хлопки в ладоши.
Руки в стороны -
  опустить вниз вдоль туловища. Хлопки в ладоши.
Круговые
  вращения руками.
Имитация метания
  правой рукой.
Имитация метания
  левой рукой.
Хлопки над
  головой.

– Военнослужащих так
и называют – защитники Отечества.
Есть такая профессия – Родину защищать! – (слайд 6).
– На какие три главных группы можно разделить Вооруженные
силы России? Где охраняют нашу Родину военные? – (слайд 7).

Наземные или сухопутные войска защищают нашу Родину на
земле – (Танкисты, ракетчики, артиллеристы, связисты, инженеры, десантники, пограничники
и т.д., слайды 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14).
Воздушно-космические силы защищают нашу Родину в небе –
(Лётчики, слайд 15).
Военно-морской флот защищают нашу Родину на реках, морях
и океанах – (Моряки и подводники, слайды 16, 17).
Все профессии военных
почётны и важны. Давайте с помощью загадок вспомним военные
профессии.

Загадки:

Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою страну
Брат сказал: "Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником –
Станешь кем?
Ответ:
  пограничником

Снова
  в бой машина мчится,
Режут
  землю гусеницы,
Та
  машина в поле чистом
Управляется
  кем?
Ответ: танкистом

Он поднимает в небеса
Свою стальную птицу.
Он видит горы и леса,
Воздушные границы.
Зачем летит он в вышину?
Чтоб защитить свою страну!
Ответ:
  военный летчик, пилот

В
  этой форме темно-синей,
  Защищает он страну,
  И в огромной субмарине,
  Опускается ко дну.
  Охраняя океан,
  Был в портах десятка стран.
Ответ: подводник

Самолёт
  стоит на взлёте,
  Я готов уж быть в полёте.
  Жду заветный тот приказ,
  Защищать, чтоб с неба вас!
Ответ: летчик

Трудно в тыл врага пробраться, Незамеченным остаться.
Всё запомнить, разузнать.
Утром в штабе рассказать.
Ответ:
  разведчик
Кто, ребята, на границе,
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться,
Мог спокойно наш народ?
Ответ:
  пограничник

Настольная игра «Подбери
пару по смыслу»
– Перед вами карточки с изображением
военных профессий. Нужно подобрать к ним карточки, подходящие по смыслу (военная
техника, головные уборы…). Затем нужно назвать военную профессию, название военной
техники и головного убора.

– Молодцы!
– Оберегать и защищать свою Родину – священная обязанность каждого!
Но мы с вами говорили на занятии о взрослых, о военных, о мужчинах-защитниках. В
трудные времена, во время Великой Отечественной войны, например, и дети становились
на защиту родины. Но сейчас мирное время. И я хочу спросить вас, а чем и как
мы с вами можем помочь Родине, что мы можем защищать? – (Защищаем природу – убираем
мусор; сажаем растения и заботимся о них; заботимся о животных и птицах; защищаем
слабых; живём дружно).
Творческое задание «Как я берегу и защищаю
свою
Родину» – (Дети
вместе с родителями выбирают картинку, разукрашивают её и приклеивают на карту «Россия
– Крым – Симферополь, слайд 19).

3.
Подведение
итогов занятия
– (слайды 20, 21).
– Ребята, наше занятие было посвящено Дню защитника Отечества.
Кого поздравляют в этот день? Отечество – это что? Кого называют защитниками
Отечества? На какие три главных группы можно разделить Вооруженные
силы России? Какие военные профессии вы знаете? Как мы можем защищать нашу Родину?
Что вам сегодня больше всего понравилось и почему?
– Молодцы! Благодарю вас! Мы замечательно потрудились!
Занятие окончено.
Список использованной литературы

1.       Воспитание
начал патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста. / Н.А.
Балахонова, В.И. Кручинкина. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф.,
2015.
2.       Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования «От рождения до школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С.
Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.
3.
Педагогика: учебное пособие. / В.Г. Рындак. – М.: Высш. шк., 2006.
4.       Патриотическое воспитание
дошкольников. Серия: Воспитание человека : методическое пособие. / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004.
5.       Развитие речи в детском
саду. Подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез,
2014.
6.
Интернет-ресурсы.

9 мая – День Победы

План-конспект занятия по развитию речи и
ознакомлению с окружающим миром и природой для детей старшего дошкольного
возраста

Цель: воспитывать
гражданско-патриотические чувства у детей, гордость за подвиг народа в Великой
Отечественной Войне.
Задачи:
– расширить
представление детей о Великой Отечественной войне
и о празднике День Победы, который празднуется 9 мая;
– продолжать
формировать у детей умение рассуждать, анализировать ситуации; обогатить
и активизировать словарь детей; способствовать
развитию связной речи, памяти, мышления, диалогической речи;
– воспитывать стремление беречь мир,
помнить о подвиге нашего народа.
Вид занятия: беседа-презентация.
Оборудование и оформление
занятия: ноутбук,
телевизор, магнитная доска.
Дидактический материал: презентация «9 мая – День Победы»; отрывки из стихотворений: С. Михалкова «Быль для детей», «Благодарим солдаты вас…» М. Владимова; видео: «Начало
Великой Отечественной Войны. Вставай
страна огромная», «О той весне».

Ход
занятия:
1.
Организационная
часть
Приветствие, проверка присутствующих,
готовности детей к работе, повторение техники безопасности во время занятия,
санитарно-гигиенических норм, повторение материала прошлого занятия.
2.
Основная часть
Презентация «Есть такая профессия – Родину защищать»
– Ребята, 9 Мая вся
наша страна празднует великий, светлый, радостный праздник – День Победы. В
этот день закончилась Великая Отечественная Война. Мы с благодарностью
вспоминаем наших воинов-защитников, отстоявших мир в жестокой битве с
фашистскими захватчиками. 9 мая 1945 года для России навечно стало великой
датой – Днём Победы – (слайд 2).
– Сейчас мы с вами
отправимся в прошлое нашей страны. 22 июня 1941 года – один из самых страшных
дней в истории России, день, который нельзя забыть. В этот день началась
Великая Отечественная Война – самая большая война в истории нашего народа – (слайд
3).
– Она была развязана
фашисткой Германией, в то время у власти стоял Гитлер, человек, захотевший
отнять у других народов земли, города и сёла, заводы и фабрики, чтобы сделать
свою страну богатой – (слайд 4).
– Фашисты
напали в 4 часа утра, когда люди ещё спали, и на мирные селения посыпались
бомбы, их стали обстреливать из орудий.
– Это было очень страшно,
всё горело, люди пытались бежать, укрыться, но спастись удавалось не многим.
Дети читают отрывок
стихотворения С. Михалкова «Быль для детей»
Летней
ночью, на рассвете,
Когда
мирно спали дети.
Гитлер
дал войскам приказ
И
послал солдат немецких
Против
всех людей советских –
Это
значит – против нас.
Он
хотел людей свободных
Превратить
в рабов голодных,
Навсегда
лишить всего.
А
упорных и восставших,
На
колени не упавших,
Истребить
до одного!

– По всей
стране передавались сообщения о начале войны, люди с болью, молча, слушали их,
и каждый понимал, что закончилась мирная жизнь, и надо много трудиться, чтобы
победить – (слайд 5).
– Наш
народ, от мала до велика, поднялся на защиту Родины. На фронт уходили солдаты –
(слайды 6, 7).
Видео: «Начало Великой Отечественной Войны. Вставай страна
огромная»
– (слайд 8).
– «Родина-мать зовёт! Всё
для фронта, всё для победы!», – так звучали призывы военных лет, и для каждого
человека не было священнее задачи, чем отдавать все силы на исполнение этих
призывов
– (слайд 9).
– Война
была очень жестокой, она принесла много горя и слёз, разруху и голод»
– (слайды 10, 11).
– Когда
враг наступал, то наши воины стояли насмерть, защищая каждую пядь родной земли»
– (слайд 12).
– Когда наша доблестная армия, уничтожая
фашистов, подошла к границам нашей Родины, было принято решение
соединиться с армиями других стран и вместе уничтожить фашизм во всём мире.
Советская армия – армия освободительница принесла мир народам Европы! – (слайд 13).
– Четыре
долгих года продолжалась страшная война, но враг был разгромлен. Воины-освободители с победой отправились домой»
– (слайд 14).
– Женщины, дети,
молодежь и пожилые люди со слезами радости встречали отважных бойцов, дарили им
цветы, обнимали, поздравляли с победой. Это, в самом деле, был праздник
всего народа «со слезами на глазах»! Все радовались величайшей победе
над врагом и оплакивали погибших – (слайд 15).
–
В Москве на Красной площади прошел парад Победы.
По улицам нашей столицы военным строем шли воины-победители – (слайд 16).
– Вечером
небо над Москвой вспыхнуло яркими огнями победного салюта. С
тех пор 9 мая 1945 года для России и для многих других стран навечно стало
великой датой. Ради этого счастливого дня погибли миллионы человек, сражаясь за
свободу России и всего мира. Мы никогда не забудем тех, кто не пожалел
своей жизни и одолел врага. Не ради наград, а ради того, чтобы мы с вами, ребята, могли
жить, учиться, работать и быть счастливыми! – (слайд 17).
Видео: «День Победы» – (слайд 18).
– Отгремела
война, на землю пришел мир. Ребята, как люди сохранили память об этом страшном
времени? – (ответы детей).
–
Правильно, благодарные люди поставили памятники воинам-освободителям на всей
земле. Памятник воину-освободителю с девочкой на руках в Германии,
памятник неизвестному солдату в Москве… – (слайд 19).
– И на
нашей Симферопольской земле в парке имени Юрия Гагарина тоже создан мемориал
«Вечный огонь» – (слайды 20-22).
– В знак благодарности мы
с вами каждый год возлагаем цветы к «Вечному огню». А ещё люди слагают
песни, стихи, хранят материалы о защитниках Отечества в музеях» – (слайд 23).
– Есть люди, которые прошли
всю войну, вернулись домой с фронта. Как мы их называем? – (Ветераны).
– Рядом с нами живут
ветераны.
Они обычные люди, уже дедушки и бабушки. 9
мая ветераны надевают ордена, встречаются друг с другом, приходят к могилам
воинов, чтобы почтить их память. А все люди вокруг поздравляют их с праздником
и благодарят за то, что они отстояли мир.
– 9 мая в День Победы на
груди у многих людей мы видим оранжево-чёрную георгиевскую ленточку – символ
огня и дыма войны. Эта лента Георгия Победоносца, лента победителей – (слайд 24).
– Всё чаще многие люди думают о том, что
нужно забыть о той страшной войне. Из новостей мы слышим о войнах, о
терроризме. У России сильная армия, нам нечего
бояться. Каждый наш мальчишка знает, он обязан научиться защищать свою семью,
свой дом, город, свою Отчизну – (слайд
25).
– Недавно в
России появилась традиция «Бессмертный полк». Эта акция призвана сохранить память о
Великой Отечественной войне, о каждом, кто не жалея своей жизни боролся за
освобождение Родины. Люди,
которые помнят и чтят своего ветерана выйдут на парад 9 мая с фотографией
солдата, чтобы принять участие в колонне «Бессмертного полка». Много ли мы знаем о своих прадедах? Увы, мало… Но и это малое надо
сохранить. Память о ветеранах, ушедших от нас
должна жить вечно – (слайд 26).
Дети
читают стихотворение Т. Прибытковой «Не имена на скорбном обелиске…» – (слайды 27-29).
Не имена на скорбном обелиске,
А фотографии в руках родных
В победный день мы вспоминаем близких –
Победу получили мы от них!
В одном строю сегодня на параде
И правнуки, и внуки тех солдат,
Кто землю защищал не славы ради –
Захватчиков громил не для наград,

Чтоб на земле родной родили пашни,
Цвели сады, звенел бы детский смех!
За наше счастье грудью вставших –
Живых и мертвых - вспоминаем всех!

Они должны идти победным строем
В любые дни, в любые времена:
Мы чествуем своих солдат-героев –
Их мужеством гордится вся страна!

Не имена на скорбном обелиске,
А фотографии в руках родных –
Так в мае чтят погибших близких,
Что не вернулись с той войны...
– Занятие окончено.
Благодарю за внимание!

Список использованной литературы

1.       Воспитание
начал патриотизма и гражданственности детей дошкольного возраста. / Н.А.
Балахонова, В.И. Кручинкина. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф.,
2015.
2.       Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы». / Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. – М.: Мозаика-Синтез,
2004.
3.
Педагогика: учебное пособие. / В.Г. Рындак. – М.: Высш. шк., 2006.
4.       Патриотическое воспитание
дошкольников. Серия: Воспитание человека : методическое пособие. / Н. В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004.
5.       Развитие речи в
детском саду. Подготовительная к школе группа. / В.В. Гербова. – М.:
Мозаика-Синтез, 2014.
6.
Интернет-ресурсы.

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: сборник итог 2.docx

alt: Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально – психологического воздействия на ребенка, так как его образы очень ярки и сильны, и поэтому…

alt: Посмотрите, как огромна наша страна

alt: Словесная игра «Красивые слова о

alt: Герб России – (слайд 13).

alt: Мы в горе и счастье – с тобой!

alt: Симферополь – столица Крыма

alt: У всех людей есть и своя малая

alt: Щит разделён на две части белой , волнистой линией , которая символизирует главную реку

alt: Как называется река, протекающая через

alt: Море Черное – не только черное;

alt: Выбор за нами!!! – (слайд 30)

alt: Список использованной литературы 1

alt: Дидактические игры: « Назовите одним словом » – (Деревья, слайд 3)

alt: Снег – чистоте, Солнце – доброте,

alt: Список использованной литературы 1

alt: Есть такая профессия – Родину защищать

alt: Молодцы! – Оберегать и защищать свою

alt: В одном строю сегодня на параде

alt: Список использованной литературы 1

intro: Сборник планов-конспектов занятий по патриотическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста. Данный сборник будет полезен в практической деятельности широкому кругу специалистов, работающих в учреждениях дополнительного образования, педагогам дошкольного и начального школьного образования, студентам, педагогам-организаторам.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема:
Склонение,  правописание  и  употребление числительных

План:
1.
Склонение, правописание и употребление числительных
2.
Сочетание  количественных  числительных  с
существительными
3.
Практические задания

Склонение,
правописание и употребление числительных.

По  составу  числительные  делятся на простые (с
непроизводной основой: один, два, восемь, сто), сложные (производные:
семнадцать, шестьдесят,  пятьсот),  составные (состоящие  из  двух  и  более  слов:
двадцать один, пятьдесят восемь, четыреста тридцать девять).
Количественные  числительные  изменяются  по  падежам,  т.
е. склоняются. Склонение числительных не имеет единого образца, оно
представлено сколькими типами.
1.
Числительное  один  склоняется  как  прилагательное  в
единственном числе.
2.
Числительные  два, три,  четыре имеют  особые  падежные
окончания,  сходные  с  окончаниями  имен  прилагательных  во множественном
числе.
3.
Числительные  от пяти до десяти и  числительные  на -дцатъ
(одиннадцать, двенадцать и т. д.) и -десят (пятьдесят, шестьдесят и т.  д.)
склоняются  по  3-му  склонению  существительных  (ср. ночь). У числительных на
-десят склоняются обе части.
4.
Числительные сорок,  девяносто,  сто имеют  две  падежные формы:
форма  винительного  падежа  совпадает  с  формой именительного, в остальных
падежах окончание -а.
5.
У  числительных  двести,  триста,  четыреста  и  у  всех
числительных на сот склоняются обе части.
6.
У составных количественных числительных склоняется каждое слово:
четыреста  шестьдесят  девять,  четырехсот  шестидесяти девяти, четыремстам
шестидесяти девяти и т. д.

2.
Сочетание  количественных  числительных  с существительными

Количественное  числительное  один,  употребляясь  с
существительным,  согласуется  с  ним  в  роде,  числе,  падеже: один словарь,
одна  книга,  одно  окно,  одни  ножницы. Если  составное количественное
числительное оканчивается на один, существительное употребляется  в
единственном  числе: четыреста  пятьдесят  один студент.
Дробные  числительные  образуются  сочетанием именительного
падежа количественного числительного, указывающего на  число  дробных  единиц,
с  родительным  падежом  множественного числа  порядкового  числительного,
указывающего  на  степень дробности  единицы: две  пятых,  три  четвертых.
Если  первую  часть составного  числительного  образует  слово  одна, то
вторая  часть согласуется  с  ней  в  роде  и  падеже: одна вторая, одна
тысячная;
одной второй, одной тысячной. При склонении дробных
числительных изменяются обе их части: три пятых, трех пятых, трем пятым и т. д.
Дробные числительные сочетаются  только  с  конкретными  существительными,  но
и  с  существительными  вещественными  и  собирательными: две  пятых
потребляемой энергии.
Дробные  числительные  полтора,
полторы,  полтораста отличаются  особенностями  в  склонении.  Числительные
полтора (сочетается  с  существительного  мужского и среднего  рода: полтора
часа, полтора ведра) и полторы  (сочетается  с  существительными женского рода:
полторы минуты) имеют лишь формы именительного и  винительного  падежей:
полтора,  полторы, во  всех  остальных падежах -полутора.
Числительное полтораста также  имеет  формы  двух  падежей:
именительного  и  винительного: полтораста, в  остальных  падежах полутораста.
Собирательные числительные при склонении
имеют окончания полных  прилагательных  множественного  числа.  Числительные
двое, трое, оба, обе склоняются по типу прилагательных с мягкой основой (ср.
синий), от пятеро до десятеро -  по  типу  прилагательных  с твердой основой
(ср. красный).
Собирательные числительные употребляются:
1)
с  существительными  мужского  и  общего  рода,  называющими лиц
мужского пола: двое студентов, трое учеников;
2)
с  существительными,  имеющими  формы  только множественного
числа: трое суток, четверо саней (при  дальнейшем  счете  предпочитаются
вариантные
фирмы с количественными числительными:
пять суток);
3)
с  существительными  дети,  ребята,  люди,  а  также  с существительным
лицо в значении "человек": двое детей, трое ребят (в  разговорной
речи  также  трое девчат), трое молодых  людей, четверо незнакомых лиц; 4) с
личными местоимениями в форме множественного числа: нас двое, было пятеро;
5)
в  качестве  субстантивированных  числительных: вошли  двое; трое
в серых шинелях;
6)
с  названиями  детенышей  животных: двое  медвежат,  трое щенят
(вариантная  форма  в  разговорной  речи;  ср.: два медвежонка, три щенка); 7)
с  названиями  парных  предметов,  в  значении  "столько-то  пар"
двое чулок, трое рукавиц.
В  косвенных  падежах  при  неодушевленных  существительных
собирательные  числительные  обычно  заменяются  на  количественные
числительные: в  течет двух суток (вместо двоих  суток);  с тремя ножницами
(вместо  с  троими  ножницами),  в  сочетании  с одушевленными
существительными  собирательные  числительные употребляются как в именительном,
так и в косвенных падежах: трое детей - мать троих детей. Порядковые
числительные  изменяются  по  родам,  числам  и падежам  и  согласуются  с
существительными: первый день, первая неделя, первое окно, первые заморозки.
Система их склонения общая с системой  склонения  имен  прилагательных
твердого  типа: первый, первого, первому и т. д. (ср. красный, красного, красному
и т. д.).

3.
Практические задания

№  1.
Определите,  к  какому  разряду  относятся числительные по своей структуре.

Восемь,  семнадцать,  двадцать  семь,  семьдесят,
семьсот,  девять, одиннадцать, сорок, пятьдесят, девяносто, сто, шестьсот сорок
два.

№2.
Образуйте  от  числительных  формы  родительного, творительного и предложного
падежа
Четыре,  шесть,  восемнадцать,  сорок  пять,  семьдесят
девять, пятьсот восемдесят шесть, девятьсот шестьдесят три.

№ 3.
Перепишите, раскрывая скобки. Цифровые обозначения замените  словесными.
 235 (учитель),  117 (книга),  281
(карандаш), 64 (стол), 83 (долг).

№  4.  Просклоняйте  числительные
одна  вторая,  семь восьмых,  полтора
(рубля),  полторы  (секунды),  полтораста
миллионов.

№ 5. Сочетаются ли собирательные числительные
двое, трое, пятеро,  семеро с  существительными:  1) друзья,  человек,
ребенок, (незнакомое) лицо; 2)  женщина,  девушка,  хозяйка; 3)  медвежата,
лисята, щенята; 4) сапоги, ножницы, брюки; 5) прохожий, больной?

№6. Просклоняйте сочетания.
Двое учащихся, двое суток, трое сапог,
четверо друзей, двое часов, нас двое.
№  7.  Образуйте  порядковые
числительные  от количественных:
Девять,  одиннадцать,  двадцать  семь,  тридцать,
пятьдесят четыре,  девяносто,  сто,  двести  сорок  восемь, шестьдесят  шесть,
две тысячи три.

№ 8. Просклоняйте числительные.
1)  Тринадцатый,  сорок
шестой,  пятьдесят  седьмой,  одна тысяча девятьсот пятьдесят девятый;
2)  Тринадцать,
сорок шесть, пятьдесят семь, одна тысяча девятьсот семьдесят
№  9.
Перепишите  предложения,  раскрывая  скобки  и ставя словосочетания
числительных  с  существительными  в  нужных падежах.  Цифры  пишите  словами.
Укажите  разряды числительных по составу.

Знаешь
ли ты?
1.  Посвящая  чтению  только  по  (1,  час)  в  день,
юноша  или  де-вушка  может  прочитать  ежедневно  со  вниманием  до  (20,
страница), что составляет  (700,  страница)  в  месяц  или  (18,  большой
том)  в год. (В.Скотт.) 2. Эйфелева башня - самый известный символ Парижа,
стальная  конструкция  высотой  (300,  метр),  со  стороной  квадрата основания
в (123, метр)! Весит (9000, тонна). Сооружена в (1889, год). 3.  Запятую  ввел
на  рубеже  (XV и XVI,  век)  венецианский  типограф Альд  Мануций,  а  до
того  времени  в книгах  было  только  два  знака: точка и двоеточие. 4. В
середине (XX, век) в Китае в провинции Синь-Цзянь были найдены книги на шелке.
Письмо на шелке существовало в Китае почти (8, столетие) вплоть до (III, век)
нашей эры.

file_name: Склонение,  правописание  и  употребление числительных.pdf

alt: В косвенных падежах при неодушевленных существительных собирательные числительные обычно заменяются на количественные числительные: в течет двух суток (вместо двоих суток); с тремя ножницами (вместо с…


extracted_text:
Картотека пальчиковой гимнастики
для детей 5 -7лет

Цель: развивать мелкую
моторику рук для развития речи детей дошкольного возраста в процессе
пальчиковых игр.

Задачи:
- активизировать
словарь в процессе расширения об окружающем мире в соответствии с лексической
темой;
- развитие
внимания, памяти, фантазии, усидчивости;
- создание
эмоционального положительного настроя.

Участники: дети, родители,
воспитатели старшей разновозрастной группы.

Место проведения: групповая комната
старшей разновозрастной группы.

Материально-техническое
обеспечение:
пальчиковый
кукольный театр, картотека пальчиковых игр и упражнений, ширма, ноутбук.

№1

Щука

Щука
  хищная, зубастая,
Для
  лещей, плотвы опасная,
Ищет,
  чем бы поживиться?
Кто-то
  там, в воде резвится?
Чей-то
  рядом хвост мелькает?
Хвать?
  Тут щука не зевает!
Но
  попалась на крючок –
Тащит
  щуку рыбачок!

- Двумя
  руками изобразить пасть щуки.

-
  Щука щёлкает зубами – пальцами. Ладонь сложить лодочкой.

-
  Руками имитировать движения рыб.

-
  Помахать кистями рук, как хвостом.

-
  Пасть щуки захлопывается.

-
  Указательным пальцем изобразить крючок,

-
  Перебирать руками воображаемую леску, тащить из воды щуку.

№2

Базар

На
  базар ходили мы,
Много
  груш там и хурмы,
Есть
  лимоны, апельсины,
Дыни,
  сливы, мандарины,
Но
  купили мы арбуз –
Это
  самый вкусный груз!

- Пальцы
  сжимаются и разжимаются в кулак

-
  Соединяем мизинцы, безымянные, средние,
указательные
  и большие, по очереди.

№3

В гости

На
  горе мы видим дом,
Много
  зелени кругом,
Вот
  деревья, вот кусты,
Вот
  душистые цветы.
Окружает
  всё забор,
За
  забором - чистый двор.
Мы
  ворота открываем,
К
  дому быстро подбегаем,
В
  дверь стучимся: «Тук–тук– тук!»
Кто–то
  к нам идёт на стук.
В
  гости к другу мы пришли
И
  подарки принесли.

-
  Кистями рук изобразить домик.

-
  Волнообразные движения кистями рук

-
  Руками «показать» деревья, кусты

-
  Пальцами «показать» бутон.

-
  Пальцами «показать» забор.

-
  Погладить ладонями стол.

-
  «Открываем» кистями ворота.

-
  Пальцами пробежаться по столу.

-
  Постучать кулаком по столу.

-
  Ладонь приложить к правому уху, прислушаться.

-
  Вытянуть руки вперёд, как будто преподнося что – то.

№4

Апельсин

Мы
  делили апельсин.
Много
  нас,
А
  он один.
Эта
  долька – для ежа.
Эта
  долька – для стрижа.
Эта
  долька – для утят.
Эта
  долька – для котят.
Эта
  долька – для бобра.
А
  для волка – кожура.
Он
  сердит на нас – беда!!!
Разбегайтесь
  – кто куда!!!

-
  Дети разламывают воображаемый апельсин на дольки.

-
  Показывают 10 пальцев.

-
  Показывают 1 палец.
-
  Загибают по одному пальчику на каждую строчку.

-
  Бросательные движения правой рукой.

-
  Сжимают кулаки и прижимают их к груди

-
  «Бегут» пальцами по столу.

№5

«Машины»

По
  шоссе идут машины,
По
  асфальту едут шины.
По
  дороге не беги,
Я
  скажу тебе: «Би-би».
Наши
  алые цветы
Распускают
  лепестки,
Ветерок
  чуть дышит,
Лепестки
  колышет.
Наши
  алые цветки
Закрывают
  лепестки,
Головой
  качают.

-
  Крутим воображаемый руль.

-
  Локти прижаты к туловищу, ладони двигаются параллельно друг другу.

-
  Погрозили пальцем.

-
  Рука сжата в кулак, большой палец выпрямлен – «сигналим».

-
  Плавно разжимают кулаки.

-
  Машут перед собой руками.

-
  Плавно сжимают руки в кулаки.

-
  Тихо засыпают, кладут руки под щеку.

-
  Качают головой.

№6

«Осенние листья»

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Будем
  листья собирать.
Листья
  березы,
Листья
  рябины,
Листики
  тополя,
Листья
  осины,
Листики
  дуба мы соберем,
Маме
  осенний букет отнесем

-
  Загибаем пальчики, начиная с большого.

-
  Сжимаем и разжимаем кулачки.

-
  Загибаем пальчики, начиная с большого.

–
  Пальчики «шагают» по столу.

file_name: Пальчиковые игры (старшие группы).docx

alt: Машины» По шоссе идут машины,

intro: пальчиковые игры

title: Картотека пальчиковых игр (старшие группы)


file_name: Formative assesment_answers.pdf

title: Formative assesment_answers


extracted_text:
Урок
от 26.01.22. Формулы сокращенного умножения.
1.
Повторение формул (к
сегодняшнему уроку 1,4,5)
1.      Вычислить:

2.      Домашнее
задание – нет (классную работу не присылать!)

3.

file_name: карта урока-7кл(1).docx

title: Урок алгебры 7 класс


file_name: Свидетельство Использование гелетологии (смехотерапии) в практической деятельности психолога.docx

title: Свидетельство "Использование гелетологии (смехотерапии) в практической деятельности психолога"