extracted_text:
Сценарий  выпускного
праздника
«ПРОЩАНИЕ С
НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ».

Начало мероприятия: 30 мая
в 11.00.
Звучит музыка. Гости мероприятия,
учителя, выпускники находятся в актовом зале.

Татьяна
Николаевна:
Всё
в жизни начинается со школьного звонка …
В
далёкий путь отчаливают парты.
Там,
впереди, покруче будут старты
И
посерьёзней. А пока …

ПРАЗДНИК,
ПОСВЯЩЕННЫЙ ПРОЩАНИЮ С НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ, ОБЪЯВЛЯТСЯ ОТКРЫТЫМ!

Звучат
фанфары.                                                                                ТРЕК 1

На сцену выходят  ведущие Маша и Ксюша.

Маша:   Почему сегодня
все мы так нарядны и милы?

          Может, чувствуем дыханье, приближение весны?
Ксюша:  Нет, весна давно
настала, она в марте нас встречала,

            А сегодня в майский день дома нам не усидеть.
Маша:    Потому, что к
нам весной пришел праздник выпускной!
Ксюша:  Сегодня день у
нас такой: и грустный, и веселый.

          Ведь мы прощаемся с родной своей начальной школой.
Маша:    Из года в год,
из класса в класс ведет неслышно время нас,

         И час за часом, день за днем так незаметно мы растем.
Ксюша:  Сегодня подводим
итоги ученья,

          Отбросим усталость, все страхи, сомненья.
Маша:     Готовы герои
сегодняшней встречи

          Для них говорить будем страстные речи.
Ксюша:   А ну, друзья,
вставайте в ряд,

           Отставить шутки, разговоры,

Вместе:   Мы будем
чествовать сейчас

Выпускников начальной школы!

ОТБИВКА
ДЛЯ КАЖДОГО КЛАССА   (классы встают)                            ТРЕК
2

Ксюша:
1.     В зале
приветствуем 4 «А» класс. Классный руководитель  - Любовь Николаевна Шарова (Выходят
и говорят кричалку).

Класс наш в школе самый умный, Пятёрок хватит ли едва,

Мы вам скажем непременно.     Это  наш -  4 «А»!
Маша:
2.     В зале
приветствуем 4 «Б» класс. Классный руководитель -  Мария Николаевна Данилова.
Класс наш в школе самый умный! Сто извилин
в голове!
Мы вам скажем непременно.    Это наш -  4
«Б»!

ОБЩАЯ
ПЕСНЯ    «Мир похож на цветной луг…»                                    ТРЕК 3

                             ( Все садятся  на места)

Ведущие выходят на сцену                                     ФОН

Маша:   Вот школа,
которая 29!

Ксюша: А это послушные,
умные дети

       Которые  любят всех больше на свете

       Школу, которая 29.

Маша:   А вот педагоги-
наставники строгие

        Которые в мир открывают дороги

        Этим послушным и умненьким детям

        Которые любят всех больше на свете

        Школу, которая  29.

Ксюша:  А вот  наш
директор -

       По совместительству папа и мама

       Всех педагогов наставников строгих

       Которые в мир открывают дороги

         Этим послушным и умненьким детям

       Которые любят всех больше на свете

       Школу, которая  29.
Маша:
 Слово
предоставляется директору школы Роману Владимировичу Рюмину.

Вручение  благодарностей родителям.

Вручение
букета директору, ученицей.

Ксюша:
Дорогие
ребята! 4 года мы вместе поднимались по трудным ступенькам лестницы знаний,
учились дружить, жить по правилам замечательного нашего школьного дома.
 -
А вы помните 1 сентября 2013 года? Вместе с нами по школьным ступенькам шли и
наши учителя. Это Марина Петровна, Мария Николаевна, Любовь Николаевна.

1.
 Мой первый учитель, ты самый родной.      (Таня В.)

Я азбуку, помню, освоил с тобой,

Писать и считать научился,

По детски серьёзно трудился.
2.
Спасибо вам, родные педагоги,      (Дима Смирнов)

За опыт ваш и за терпенье.

За ваши мудрые уроки

Мы дарим вам любовь и уваженье!

Ксюша:Слово
предоставляется  Марине Петровне.

       Вручение цветов первым учителям.                                                          ФОН

(ПОКА вручают цветы  - 4-А  ВЫХОДЯТ НА СТИХИ)
4 А КЛАСС
1.Кто
помнит, как все начиналось?  (  Вика В. )

Все было тогда в первый раз…

Вас папа с мамой за руку взяли

и повели прямо в класс.
2.Мы
смешными малышами     (Ваня Гл.)

прибежали в этот класс.

Нам Азбуку с карандашами

подарили в первый раз.

С этой книжкой самой первой

каждый путь свой начинал,

Чтоб пройти маршрутом  верным

на заветный перевал.
3.
Школьную  форму на себя надели,  (Ярослав)

новенькая ручка в новеньком портфеле.

Новые книжки, палочки для счета,

новые тетрадки, новые заботы.
4.Помните,
как первый раз      (Дима З.)

в классе мы сидели

На Мариночку Петровну

Робко мы глядели.

5.А
как, хором ей мы отвечали?     (Даша Савина)

Даже парты мы свои путали вначале.

Вспомните, как палочки трудные писали,

На восьмое марта вазу рисовали.
6.
Клеили, лепили, песни распевали.     (Ваня Смирнов)

Как решать задачи мы не понимали!

А теперь мы выросли. Вон уже какие!

Девочки - прекрасные, мальчики – лихие!

( все сидят на
местах)

Маша: А,  сейчас мы
покажем  «Один день из жизни школы»
-
Представьте себе утро, до начала урока остается 5 минут,

Но не все торопятся в класс (выходят на сцену Лиза Чернышева  и Дима Яковлев)

БЫЛИНОЧКА
Лиза:
Ой,
вы гой- еси! Друзья-подруженьки!
Нам
бы речь вести- а вам послушати...
Как
на тропушке,  на дороженьке,
Что
к школе ведет,   добрый молодец
стоял.
Столбом
стоял,  головушку чесал.
Не
шли в школушку  молодецкие его ноженьки,
Чуял
он что-то недоброе, уж больно идти не хотелося…
-Что
задумался, добрый молодец?
Взор
туманится, на очах твоих слезушки?
Аль
в тетрадочке нет заданьица -
Сочиненьица,
да с упражненьицем?
Ой,
вы гой еси!  Друзья-подруженьки!
Невесел
был ответ того молодца:

Дима
Яковлев:
 Как же молодцу мне не печалиться?
Не
кручиниться ясну соколу?
Прогонял
я всю четверть с мячиком,
Вечерочки
просидел за компьютером,
Выходные
прокатался на роликах,
Прогонял
я балду окаянную.
Потому
не хочу идти я в школушку,
Что
боюсь я контрольной работушки!
Как
напишет наш учитель
На
доске пример в километр длиной,
От
одного его вида поганого
Грусть-тоска
на меня нападает,
А
как задачи условие прочитаю,
Так
и думаю, зачем родила меня матушка!
А
уравнения, видать, сочиняли злые вороги,
Чтоб
запутать, одурачить своими иксами!
Эх!
Не будет мне, чую, ничего хорошего!
А
дневник-то мой не трудись искать,
Во
сырой земле он, на помоюшке.
В
нем «пятерочек» не трудись искать,
А
уж «двоечек» не трудись считать.
Пришел
мне срок и ответ держать!
Не
боюсь зверья подколодного!
Лиха-лихого,
боя ратного!
Одного
боюсь - батю родного!
Ремешка
его сыромятного!
Ой,
вы гой еси!
Друзья-подруженьки!
Нам
бы речь вести-
А
вам послушати...

Музыка.
4-А  (Лера Успенская)
1.     Учитель музыки
вошел в просторный класс
И
с музыкою в класс мы дружно входим
И
льются звуки чистые у нас,
И
мы поем все лучше с каждым годом.

( Ульяна Крылова)
2.     Уважаемая
Елизавета Вячеславовна!
На
уроках музыкальных нас учили дружно петь,
Танцевать,
играть и слушать, на соседа не смотреть.
Композиторов
различных Вы открыли нам секрет
И
без музыки отличной в жизни радости нам нет.

ВРУЧАЮТ ЦВЕТЫ                                                   ФОН

Поппури из песен.

(звучит
музыка, встаёт 4-Б класс и исполняет песню на мотив песни из к/ф «Иван Васильевич
меняет профессию»)
4-Б
-  Вдруг, как в сказке, скрипнула дверь.

Все мне ясно стало теперь.

На урок я опять опоздал.
Не
хотел, но снова наврал:
Что
будильник меня вновь подвел,
Лифт
застрял и автобус ушел,
А
потом я так быстро бежал.
Но,
увы, опять опоздал.
Математика
4-А
 («Голубой
вагон»)
Медленно
минуты уплывают вдаль.
И
из трубы в трубу вода течет.
У
меня задача не решается
Ох,
уж этот  мне водопровод
припев
Медленно,
медленно наш урок тянется.
Двойку
поставят мне,  ведь решенья нет.
Каждому,
каждому в лучшее верится
Может,
подскажет мне кто-нибудь ответ
У
доски стою я битых полчаса,
Умножаю
и делю опять,
А
в трубе вода уже кончается,
Ничего
я не могу понять
Если
в одной трубе вся вода кончится,
Будет
в другой трубе вся вода опять.
Понял
одно лишь я, что великим гением
И
математиком мне навряд ли стать.
Усталость
забыта, уроку конец
Ребята
сорвались с цепи наконец.
Не
стой на дороге, а то пропадешь.
Несутся,
Несутся, Несутся, Несутся,
И
их не уймешь. ( 2 раза)

4-Б   Русский
язык
1.     «Чунга-Чанга»
На
уроке снова я сижу
От
окна я глаз не отвожу.
Там
уже весна, звенят ручьи. Ну, а мне твердят - учи, учи.
Надоели
мне склоненья, надоели мне спряженья,
Надоели
мне наречья и глаголы.
Надоело
мне учиться, я хочу летать, как птица.
Эх,
скорей бы мне окончить эту школу.
                   Надоело буквы мне
писать, Надоело.
                   Мне
пойти бы мячик погонять, Не надоело.
                   Я
тихонько ручкою стучу, Все стучу.
                   Орфограммы,
правила учу. Но не хочу.
Надоели
нам склонения, надоели нам спряжения
Надоели
нам наречья и глаголы.
Надоело
нам учиться, мы хотим летать, как птицы.
Поскорей
бы нам окончить эту школу.
2.     Перемена.
Прошло
три урока,
Пора
нам опять
Откинув
тетрадки идти отдыхать.
Кричать
и носиться мы не устаем.
У
нас перемена, у нас перемена,
Нам
все нипочем.

4-А
(одни начинают, другие переменка)
Чтение
(на
мотив «Песенки львенка и черепахи» Г.Гладкова)
1.       Я на чтении сижу,
Долго в книгу я гляжу,

Все гляжу и гляжу,  Смысла в ней не нахожу.

     Мне бы комикс почитать, Поиграть и помечтать,

Ну, а я здесь сижу  и в учебник все гляжу.

Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино.

Я б отличницей была, все у телека жила.

2.     Перемена (на мотив
«погоня»)

И вновь перемена, волнуется класс

Чем повар сегодня порадует нас

Нам каши не надо, пюре не хотим.

Давайте нам кексы, пирожных давайте,

А то вас съедим.

Давайте нам чипсы, давайте нам пиццы,

А то вас съедим.

3. Окружающий мир.  4-А  Ксюша Краснова  (громко
с места)

Учили нас любить свой край и наблюдать природу.

Как всех зверей оберегать, беречь и лес, и воду.

Обо всем мы говорили, о грибах и о цветах.

О березке и осине, о полях и о лугах.
(выходят на сцену)
Инсценировка
стихотворения «Глобус».  4-Б
Учитель:
Дети, кто знает, что обозначает вот этот шар, насаженный на кол?
1-ый
ученик: Это чучело Земли.
Учитель:
Тебе единица.
2-ой
ученик: Нет, это не чучело, а такая земляная голова.
Учитель: Тебе – «два».
3-ий
ученик: Нет, это настоящая Земля, но картонная только.
Учитель:
Тебе - «тройка».
4-ый
ученик: Я знаю, синее – это вода, а коричневое – это земная корка.
Учитель:
Тебе – «четверка».
5-ый
ученик: - Эх, вы! Это – модель Земли, только уменьшенная в 100 раз.
Если
посмотреть в микроскоп, то можно увидеть себя и весь наш класс.
Это
круглая карта, внутри пустая. Ее можно пальцем вращать.
Учитель:
Вот теперь – «пять»!

Иностранный
язык 4А  (Дима Лукшин и Даша Сизова)
(выходят на сцену)

1.Мы
английский изучали, научились все читать.
И
в процессе наших встреч совершенствовали инглиш речь.
2.Англичане
любят есть на ужин пудинг,
Потому
что пудинг очень вкусный блюдинг.
Тот,
кто любит пудинг и часто ходит в гостинг,
Не
бывает худинг, а бывает толстинг.

3.     Поздравление на
нем. языке  (немец-Дима Яковлев и переводчик-Дима Смирнов)
Маша:
Слово
предоставляется_______????___________________________________________
Вручение
цветов Людмиле Алексеевне, Ольге Ивановне, Наталье Владимировне
ФОН

Физкультура.
4Б   Алина Зайцева
Что
такое физкультура? Тренировка и игра.
Что
такое физкультура? Физ, и куль, и –ту, и –ра.
Руки
вверх, руки вниз. Это физ-,
Крутим
шею словно руль, это – куль-
Ловко
прыгай в высоту. Это ту-
 Бегай
полчаса с утра. Это – ра!
Занимайся
этим делом, станешь ловким, сильным, смелым
Плюс
– хорошая фигура. Вот что значит физкультура.

Слово
предоставляется___________________________
(
Вручение цветов Егору Михайловичу, Вячеславу Георгиевичу )              ФОН

Ксюша:

- В школе ребята не только познавали азы наук, но и развивали свои таланты.
Искусство
и технология 4-Б  (Коля Гневанов)
1.     Я карандаш с
бумагой взял, школу нарисовал.

Вокруг большой цветущий сад, здесь учиться каждый рад.

        (Даниил Аникеев)
2.     Без уроков мы
труда ни туда и ни сюда.

Все теперь мы мастера на все руки, хоть куда!

Маша:
танец исполняют   девочки
4-Б

Стихи:

4-А (Максим Пономарев)

Искренне
сыновнее "спасибо"
Говорим
мы всем учителям.
Будьте
молоды и счастливы,
Мира,
долгих лет, здоровья вам!

4
Б
Настя Соболева
Пожеланьям
нашим нет числа
Радости,
отличного здоровья,
Счастья
и душевного тепла
Пусть
улыбки светятся любовью!

4-Б
Виолетта Бичко
Окна
знакомые ласково светятся
И
не устанут гореть.
Как
хорошо, что пришли вы сегодня
На
праздник наш посмотреть.

4-А   Вика Вайгачёва
Зал
сегодня улыбками ярок.
Сколько
мам, сколько пап и сестёр!
Даже
брат мой, хоть очень занят,
К
нам на праздник сегодня пришёл.

4-Б    Альбина Пенюгалова
Мы
сегодня очень рады,
Видеть
в нашем зале вас
Вместе
подведём итоги,
Дружно
вступим в 5–й класс!

Ксюша: Песню «Школа,
школа» исполняет Даша Сизова                            ТРЕК 4

 Маша: Слово
предоставляется  заместителю директора по воспитательной работе – Молодовой Татьяне
Николаевне   (поздравление и вручение грамот).

4 А  Ваня Замараев
В
нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители.
Добрым советом, мудрым наказом направляли они нас.

   4Б Кристина Томсина
 Как грустнели их
глаза, когда порой мы приносили плохую отметку в дневнике.

4А Егор

Какие искорки зажигались в них, когда у нас всё получалось!

Вместе (хором):

 Какое
счастье, что у нас такие замечательные родители!

  4Б  Даша Старкова
Сегодня
мы спасибо говорим,
Конечно,
и родителям своим.
Забота
ваша, пониманье и терпенье
Всегда
нам помогали, без сомненья!

 4А Олеся Гл.

    Как найти слова достойные?

Как сказать без лишних фраз?

Что мы очень благодарны вам!

Что мы очень любим вас!
4-А Лёша Горлов.

Время
пришло, выросли дети
Бал
выпускной сегодня у нас
Милые
мамы и папы,
Как
хорошо, что вы рядом сейчас
За
то, что вы самые лучшие на свете
Вам
аплодисменты вам дарят ваши дети.

Сценка «Домашнее задание» (М. Дынкин, С. Гладышев, Аня. Б)

Витя:
Ох! Уж эта мне задача.  Бился-бился – неудача.

Аж в глазах пошли круги… Сядь-ка папа – помоги!
Папа:
   Выше голову, сынок!  Со мною ты не одинок!
Витя:
   Части речи в упражненье  нам велели подчеркнуть.

    Сделай, мама, одолженье –  помоги мне хоть чуть-чуть.
Мама:
Части речи подчеркнуть?  Разберемся как-нибудь.
Витя:
    А тебе, бабуля, краски, ты, бабуленька, не спи,

     Нарисуй картину к сказке  «Кто шагает по цепи».
Ведущий:
Утром Витя шел веселый с синей сумкой за спиной,

Но невесело из школы возвращался он домой.
Мама:
     Что принес?
Витя:
     Смотри сама.
Папа:
     Нет! Докладывай сперва!
Витя:
     Папа -  пять, четыре – мама,

      А тебе, бабуля – два!

Ксюша:
 Родители
тоже хотят поздравить своих детей и учителей.
Слово
предоставляется родителям_________________________________            ФОН

Родительские
страдания
(на музыку из «Бременских музыкантов»)
Ах,
вы детушки вы наши горемычные,
Была
до сих пор вся жизнь у вас отличная,
А
теперь куда мы вас отдаем?
С
грустью мы о том поем.
Состояние
у всех истерическое,
Наступил
сейчас момент исторический:
Перешли
вы, наконец, в пятый класс –
Очень
рады мы за вас.
Перед
нами все ребята отличные.
Очень
взрослые, совсем непривычные.
Вы
идите к ним с открытой душой –
Отплатят
они любовью большой.
Ах,
вы детушки вы наши горемычные,
Были
до сих пор оценки отличные.
А
какие будут в будущем году?
Вас
оценят по труду.
Стихи:
4А (Катя Потрохова)
Четыре
года незаметно пролетели,
Все
было: солнце, ветер, гром.
Но
прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо
всем, кто рядом с нами шел!

4Б  (Диана Новосельцева.)
Четыре
года вы учили нас
Вели
в огромную страну Добра и Знанья.
Мы
помним, как вошли впервые в класс,
А
вот сегодня скажем: "До свидания!"

4А   (Юля Романенко.)
На
свете нет почетнее труда,
Чем
труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы
не забудем вас, учитель, никогда,
И
будем мы любви вашей достойны.

4Б
 (
Камила Каримова)
Учительница
первая  у каждого своя,
У
всех она хорошая,  но лучше всех...
Вместе:
МОЯ!

Маша:
  Слово предоставляется Любовь Николаевне. Ответное слово учителей.
4А
Любовь Николаевна:
Школы
начальной ты выпускник!
Многое
знаешь, думать привык.
Вместо
смешных и нелепых ребят
Добрые
молодцы в классе сидят.
Парты
малы вам, доска низковата,
А
велико же все было когда-то.

4Б
Мария Николаевна:
Школы
начальной ты выпускник!
В
тайны наук самых первых проник.
Много
трудов у тебя позади-
Больше
их будет, дружок, впереди!

Награждение
4А
КЛ РУК.      4Б КЛ. РУК   (вручение грамот детям)

Финальная
песня  Ульяна  Крылова «До свидания начальная школа»    ТРЕК 6

file_name: чисто Торжественная линейка 4-х классов школа 29.doc

alt: Сценарий выпускного праздника «ПРОЩАНИЕ

alt: А как, хором ей мы отвечали? (Даша

alt: От одного его вида поганого

alt: Что будильник меня вновь подвел,

intro: Подробная разработка сценария торжественной линейки по выпуску из начальной школы, со словами песен и музыкальным сопровождением. Много стихов, сценок, песен. Показано место заставки под музыку. Ответные слова родителей и учителей. Материал доступен и интересен детям. Уже готов к проведению мероприятия.

title: Сценарий торжественной линейки в 4 классе.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОРДЫНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ
ОБЛАСТИ –
ВЕРХ
– ИРМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
имени
Героя Советского Союза А.И. Демакова

Методическая
разработка
Номинация
«Образовательный квест»

«Основные
классы неорганических веществ»
(Урок
химии, 8 класс)

Автор
разработки:
Усольцева
Галина Юрьевна,
 учитель
химии

Село
Верх-Ирмень, 2023 год
Краткое
описание:

Образовательный квест  разработан для проведения обобщающего урока по химии в 8
классе. Урок-квест включает в себя движение команды учащихся по маршруту, на
котором расположены игровые точки - станции (помещение учебного кабинета
химии). На каждой точке маршрута команды получают задания, при выполнении
которых, учащиеся повторяют и обобщают свои знания по пройденной теме раздела
программы.

Тема урока: «Основные классы неорганических веществ»

Цель урока: закрепить знания обучающихся об основных классах
неорганических соединений: оксидах, основаниях, кислотах и солях.

Тип урока: Обобщение знаний учащийся

Форма урока: урок-квест

Задачи урока:

Личностные:
-
воспитывать интерес к изучению химии;
-
развитие ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-
развивать логическое мышление, умение обобщать, систематизировать, сравнивать,
выделять главное;
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки;
-
развитие коммуникативных умений и навыков;
-
формировать умение работать в парах и в команде;
-
формировать желание преодолевать трудности.

Метапредметные:
-
развитие умений самостоятельно ставить и формулировать для себя новые задачи в
учебной и познавательной деятельности;
-
развитие умений определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований;
-
развитие умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
-
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.

Предметные:
-
систематизировать знания полученные при изучении темы «Основные классы неорганических
веществ»;
-
уметь различать физические и химические явления;
-
совершенствовать умения писать формулы химических соединений;
-
уметь различать классы неорганических веществ.

Методы обучения: наглядно-словесные, исследовательские,
поисковые, интерактивные, проблемные.

Формы работы с учащимися: фронтальная, групповая; химический
эксперимент.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация, маршрутные листы для каждой команды, конверты (папки) с заданиями для
прохождения этапов игры, жетоны красного, синего и зелёного цвета по 4 каждого
цвета, оборудование и вещества для проведения химического эксперимента:
пробирки, штативы для пробирок, NaOH, H2SO4, Н2О,
СаО, фенолфталеин, метиловый оранжевый.

Ход
урока
I.
Организационный этап.

Учитель: Добрый день, дорогие ребята, я приглашаю вас на урок
–квест. Для начала вспомним, что означает слово квест?
Квест
(от английского qvest – поиск приключений) – это игра на испытание
эрудированности, начитанности и умение работать в одной команде. Цель квеста -
расширить кругозор ваших знаний, повысить эрудицию, в увлекательной форме
провести урок химии. Пусть этот урок покажет каждому степень усвоения ваших
знаний по предмету и пусть эти знания помогут вам в дальнейшем изучении этого
сложного, но интересного предмета.

Мы закончили изучать важную тему «Основные классы неорганических веществ» и
сегодня повторим изученный материал. Какие цели урока вы можете сформулировать?

Учащиеся: Повторить определения, классификацию, формулы
важнейших классов неорганических веществ: оксидов, оснований, кислот и солей.

Учитель: Ребята, работать на уроке вы будете в командах, что
позволит сформировать навыки эффективного общения, совместной деятельности и
сотрудничества. (Все участники урока-квеста заранее разделены на 4 команды).
Сегодня
каждый из вас почувствует, что означает быть членом одной команды. Итак,
начнем!

Прошу капитанов команд получить свои маршрутные листы.

(Капитанам команд выдаются маршрутные листы (Приложение 1) с указанием станций.
Проводится инструктаж по выполнению заданий.)

Учитель: Каждой команде необходимо пройти 5 этапов – 5 игровых станций.
Команды стартуют одновременно. На каждой станции вы получаете задание, которое
выполняете в команде. Далее двигаетесь по маршруту. За каждое правильно
выполненное задание вы получаете жетон: красный – 5 баллов, синий – 4 балла,
зелёный – 3. Максимальная сумма баллов за игру  – 22 балла.

Правила игры – квест вы знаете, но я напомню вам ещё раз (проецируются на
доске):
1.      Вы
все – сплоченная, дружная команда. Вам необходимо доказать, что вы умные,
сообразительные, эрудированные в вопросах, касающихся определения,
классификации и названий основных классов неорганических веществ.
2.      Все
участники должны принимать активное участие в игре.
3.      В
команде при обсуждении задания не ссориться, выслушивать друг друга, принимать
взвешенное решение.
4.      Ответы
своих соперников выслушивать внимательно, не перебивать, не смеяться.

II. Мотивация и целеполагание.

Учитель: Перед вами документ, датированный 1720 годом, на
котором один известный алхимик сделал записи химических веществ. Вам предстоит
разгадать, что означают эти записи. Ответ вы сможете дать только тогда, когда
соберёте все подсказки и получите последнее задание. Подсказки можно получить
только правильно выполнив задание на этапе. На каждом этапе вы получаете только
одну подсказку.

Перед началом игры давайте определимся с названиями команд, ведь как
говориться: «Как корабль назовёшь, так он и поплывёт!». Чтобы узнать название
своей команды, вам надо отгадать загадки:
Загадка
№1
Их
получают путём горения
Или
сложных веществ разложения.
В
них два элемента, один – кислород.
Я
отнесу к ним и известь, и лёд. (Ответ учащихся: Оксиды)
Загадка
№2
Они
имеют кислый вкус.
В
них изменяет цвет лакмус.
А
если активный металл попадёт,
Получим
мы соль и ещё водород. (Ответ учащихся: Кислоты)
Загадка
№3
В
каких веществах у фенолфталеина
Бывает
не жизнь, а сплошная малина? (Ответ учащихся: Щелочи)
Загадка
№4
Хлориды
и нитраты,
Сульфаты,
карбонаты
Я
без труда и боли
Объединю
в класс... (Ответ учащихся: Соли)
(Отгадывая
загадку, команда получает название и шифровку).

III.         Обобщение и систематизация знаний

(Команды направляются по станциям игры. Всем раздаются конверты (папки)
с заданиями.)

Станция №1 «Доставь письмо по адресу»

Учитель: Ребята, чтобы выполнить это задание, вам предстоит роль
почтальонов, надо доставить «письма» по адресам: у каждой команды набор
веществ, которые нужно распределить по классам неорганических соединений:
оксиды, основания, кислоты и соли.

Задание 1: Н2О, NaOH,
Ca(OH)2, Fe(OH)2, KOH, Cu(OH)2 (Ответ
учащихся: «лишнее» вещество – это вода, оксид водорода, остальные вещества –
основания).

Задание 2: CaO,
Cu, CO2,
CO, SO3,
SO2
(Ответ учащихся: «лишнее» вещество – это медь, металл, остальные вещества –
оксиды).

Задание 3: K2CO3,
Na2SO4,
HNO3,
BaSO4,
NaCl, CaCO3
(Ответ
учащихся: «лишнее» вещество – это азотная кислота, остальные вещества – соли).

Задание 4: HNO3, H2SO4, Н3РО4,
Н2СО3, K2CO3,
HI (Ответ учащихся: «лишнее» вещество – это соль - карбонат калия, остальные
вещества – кислоты).

Станция №2 «Доска почёта»

Учитель: Ребята, фотографии лучших помещают на доску почёта,
но на нашей доске они оказались испорчены, остались только одни названия! Вам
надо восстановить «фото», путём написания формулы вещества. (Приложение 2).

Станция №3 «Шестой лишний»

Учитель: Ребята, в предложенной шифровке из веществ, вам
необходимо выбрать одно лишнее и обосновать свой выбор. (Команда получает
первую подсказку: «лишнее» вещество – это и есть первое вещество в вашей шифровке).

Задание 1: Н2О, NaOH,
Ca(OH)2, Fe(OH)2, KOH, Cu(OH)2 (Ответ
учащихся: «лишнее» вещество – это вода, оксид водорода, остальные вещества –
основания).

Задание 2: CaO,
Cu, CO2,
CO, SO3,
SO2
(Ответ учащихся: «лишнее» вещество – это медь, металл, остальные вещества –
оксиды).

Задание 3: K2CO3,
Na2SO4,
HNO3,
BaSO4,
NaCl, CaCO3
(Ответ
учащихся: «лишнее» вещество – это азотная кислота, остальные вещества – соли).

Задание 4: HNO3, H2SO4, Н3РО4,
Н2СО3, K2CO3, HI (Ответ учащихся: «лишнее»
вещество – это соль - карбонат калия, остальные вещества – кислоты).

Станция №4 «Эксперимент»

Задание 1. Перед вами вода, оксид кальция, фенолфталеин. Вы
должны доказать, что СаО  – основной оксид. Что при этом получается? О чём
говорит изменение цвета фенолфталеина?

Ответ учащихся: Растворим СаО в воде – он малорастворим, добавим к раствору
фенолфталеин – раствор окрасился в малиновый цвет, это говорит о том что среда
раствора щелочная, следовательно, оксид кальция обладает основными свойствами.

Задание 2. Перед вами три пронумерованные пробирки. Вам надо
определить, в какой пробирке находится основание. (Набор реактивов NaOH, H2SO4,
Н2О, фенолфталеин).

Ответ учащихся: Во все пробирки добавим фенолфталеин, в одной из них он
становится малиновым, следовательно, в этой пробирке – гидроксид натрия.

Задание 3. Перед вами три пронумерованные пробирки.
Вам надо определить, в какой пробирке находится кислота. (Набор реактивов NaOH,
H2SO4, Н2О, метилоранж.)

Ответ учащихся: Во все пробирки добавим метиловый оранжевый, в первой раствор
стал жёлтым – это гидроксид натрия, в третьей – остался оранжевым,
следовательно, в ней вода, а во второй – раствор стал красным –находится серная
кислота.

Задание 4. Перед вами в пронумерованных пробирках находятся
поваренная соль, медный купорос, и карбонат кальция. Вам нужно определить
каждую из этих солей, используя только воду.

Ответ учащихся: Проверим соли на растворимость в воде. Для этого во все
пробирки добавим воду. В двух пробирках соли растворились, а в одной – вещество
не растворяется – это карбонат магния, в другой пробирке раствор стал голубым –
это медный купорос CuSO4, в оставшейся – растворимое и бесцветное
вещество – это поваренная соль – NaCl.

Станция №5 «Творческая»

Задание 1. Переведите с химического языка на общепринятое выражение:
1.
Не
всё то аурум, что блестит. (Не всё то золото, что блестит)
2.
Белый
как карбонат кальция. (Белый как мел)
3.
Куй
феррум, пока горячо. (Куй железо, пока горячо)
4.
Слово
– аргентум, а молчание – аурум. (Слово – серебро, а молчание – золото)
5.
Купрумного
гроша не стоит. (Медного гроша не стоит)
6.
С
тех пор много оксида водорода утекло. (С тех пор много воды утекло)

Задание 2. «Ассорти». Какие химические вещества и элементы
зашифрованы:
1.
АЖСА
2.
ЕРЕСРОБ
3.
МАИЛЮНИЙ
4.
ЕРСА
5.
ЗАТО
6.
ВОЛОО
Разгадав
«Ассорти», узнаете название третьего вещества.
         1.      С       А       Ж      А
2.      С
Е   Р       Е       Б       Р       О
                   3.       А       Л       Ю     М      И       Н       И       Й
                   4.       С       Е       Р       А
                   5.       А       З       О       Т
         6.      О
Л   О       В       О

Задание 3. «Ребусы». Какие химические элементы и вещества
зашифрованы в ребусах? (Приложение 3).

Задание 4. «Загадки»
1.
Об
одном из природных веществ сказано: «Живая кровь, без которой нет человека…Ты
не просто необходима для жизни, ты и есть жизнь». Что это за вещество?   (Вода)
2.
Какая
кислота содержится в желудке человека? (Соляная)
3.
«Мы
первым слогом позовём кота,
Вторым
измерим толщу вод,
Союз
как третий подойдёт,
А
целым станет…». (Кислота)
4.
«В
её честь названы многие города, реки и озёра. Она необходима организму человека
каждый день. Её недостаток в пище пагубно сказывается на здоровье. В средние
века она ценилась дороже серебра и золота. У всех народов она – символ
гостеприимства, верности, радушия.
(Отгадав
последнюю загадку команда получает подсказку: поваренная соль).

IV.         Подведение итогов.

Учитель: Теперь, когда вы собрали все подсказки, вам необходимо
составить формулы тех соединений, которые были зашифрованы в ваших документах,
дать им названия, определить класс, к которому они относятся и дать
определение.

Учащиеся команды «Оксиды»: У нас были зашифрованы вещества вода H2O,
оксид меди (II) - CuO, оксид железа (II) - FeO. Они относятся к классу оксиды –
это сложные вещества, состоящие из 2-х элементов, один из которых кислород, со
степенью окисления -2.

Учащиеся команды «Основания»: В нашей шифровке были зашифрованы металлы
Медь, Железо, Натрий. Нам нужно было составить формулы оснований, образованных
этими металлами. Это гидроксид меди (II) – Cu(OH)2, гидроксид натрия
– NaOH и гидроксид железа (III) – Fe(OH)3.Основания – это сложные
вещества, состоящие из ионов металлов и связанных с ними гидроксид-ионов.

Учащиеся команды «Кислоты»: У нас были зашифрованы азотная кислота – HNO3,
серная кислота –H2SO4, и «царская водка», которая
является смесью двух кислот – азотной и соляной -  HCl. Кислоты – это сложные
вещества, состоящие из атомов водорода и кислотных остатков.

Учащиеся команды «Соли»: В нашей шифровке были соли: карбонат
калия – K2CO3, поваренная соль – хлорид натрия – NaCl,
киноварь – сульфид ртути – HgS. Соли – это сложные вещества, состоящие из ионов
металлов и кислотных остатков.

Учитель: Все команды достигли основной цели – обобщили знания
об основных классах сложных неорганических веществ, учились работать в команде,
доброжелательно относиться друг к другу. За каждое задание вы получали квест-жетоны.
Напомню, красные – 5 баллов, синие – 4 балла, зелёные – 3. Подсчитайте сумму
заработанных баллов. Максимальная сумма, которую вы смогли бы набрать – 22 балла.
Оцените вклад каждого члена команды в общее дело.

V. Домашнее задание.

Повторите  §19-22, создайте презентацию о применении и значении веществ класса
оксидов, оснований, кислот и солей в нашей жизни (выберите любой класс
соединений).

VI.         Рефлексия.

Учитель: Оцените свою работу на уроке:

1.

На
  уроке я работал:

активно

пассивно

2.

Своей
  работой на уроке я:

доволен

не
  доволен

3.

Урок
  для меня показался:

коротким

длинным

4.

За
  урок я:

не
  устал

устал

5.

Мое
  настроение:

стало
  лучше

стало
  хуже

6.

Материал
  урока мне был:

интересен

скучен

понятен

непонятен

полезен

бесполезен

Список
использованной литературы и источников информации

1.
Осяк
С.А., Султанбекова С.С., Захарова Т.В., Яковлева Е.Н., Лобанова О.Б., Плеханова
Е.М. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КВЕСТ – СОВРЕМЕННАЯ ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ //
Современные проблемы науки и образования. – 2015. – № 1-2. Электронный ресурс: https://science-education.ru/ru/article/view?id=20247  (дата
обращения: 23.01.2023).
2.
Педченко
А.Ф., Артемьева А.Н. Квест-технология в образовательном учреждении:
учебно-методическое пособие/ НИТГиК СГУГиТ, 2020 год. Электронный ресурс:
https://www.informio.ru/files/main/documents/2020/03/Kvest_tehnologija_v_obrazovateln.pdf
3.
Фаритов
А.Т. Некоторые аспекты классификации и применения квест-игр в школе //
Современное образование. – 2019. – № 1. – С. 25 - 32. Электронный
ресурс:
 https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=24477

Приложение
1. Маршрутный
лист команды

МАРШРУТНЫЙ
ЛИСТ
Команда
«_________________________________________»
Этапы
проходить в строгом порядке с маршрутным листом, на каждом этапе предстоит
выполнить задание.

№
  п.п.

Названия
  этапов

Результат
выполнения
  заданий (балл)

1.

Станция №1 «Доставь письмо по адресу»

2.

Станция №2. «Доска почёта»

3.

Станция №3 «Шестой лишний»

4.

Станция №4 «Эксперимент»

5.

 Станция №5. «Творческая»

Итого баллов:

Приложение 2.  Задание для
станции №2. «Доска почёта»

Оксид
  кальция

Оксид
  лития

Оксид
  серы (VI)

Оксид
  азота (V)

Гидроксид
  натрия

Гидроксид
  хрома (III)

Гидроксид
  бария

Гидроксид
  лития

Сернистая
  кислота

Угольная
  кислота

Соляная
  кислота

Азотная
  кислота

Фосфат
  кальция

Сульфат
  калия

Силикат
  цинка

Хлорид
  магния

Приложение
3. Задание
для станции №4. «Творческая». «Ребусы»

№1

№2

Магний

Натрий

№3

№4

Свинец

Азот

Кремний

Магний

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Образовательный квест.docx

alt: Предметные: - систематизировать знания полученные при изучении темы «Основные классы неорганических веществ»; - уметь различать физические и химические явления; - совершенствовать умения писать формулы химических…

alt: Объединю в класс... (Ответ учащихся:

alt: Задание 1: Н 2 О, NaOH, Ca(OH) 2 ,

alt: С Е Р

alt: Учащиеся команды «Основания»:

alt: На уроке я работал: активно пассивно 2

alt: Приложение 1. Маршрутный лист команды

alt: Приложение 3. Задание для станции №4

химия

group: Дисциплины

title: Образовательный квест «Основные классы неорганических веществ»  (методическая разработка)


extracted_text:
Урок 1.3    Личные местоимения и глагол to
be

Словарь урока

Слово

Транскрипция

Перевод

Sour

[ˈsaʊər ]

Кислый

Slow

[ sloʊ ]

Медленный

Bicycle

[ ˈbaɪsɪkl ]

Велосипед

Clean

[ kliːn ]

Чистый

Green

[ ɡriːn ]

Зеленый

Window

[ ˈwɪndoʊ ]

Окно

Sea

[ siː ]

Море

Tree

[ triː ]

Дерево

Australia

[ ɒˈstreɪlɪə ]

Австралия

China

[ ˈtʃaɪ.nə ]

Китай

Spain

[ speɪn ]

Испания

France

[ fræns ]

Франция

Great Britain

[ ɡreɪt
  ˈbrɪt.ən ]

Великобритания

Greece

[ griːs ]

Греция

England

[ ˈɪŋglənd ]

Англия

Ireland

[ ˈaɪr lənd ]

Ирландия

Irish

[ ˈaɪə.rɪʃ ]

Ирландский

Italy

[ ˈɪtəli ]

Италия

Japan

[ ʤəˈpæn ]

Япония

Portugal

[ ˈpɔːʧʊgl ]

Португалия

Russia

[ ˈrʌʃə ]

Россия

America

[ əˈmer.ɪ.kə ]

Америка

Germany

[ ˈʤɜːmənɪ
  ]

Германия

South Africa

[ saʊθˈæf.rɪ.kə
  ]

ЮАР

Личные
местоимения
В
английском языке имеются следующие личные местоимения:
I – Я
You – Ты
He – Он
She – Она
It – Оно
We – Мы
You – Вы
They – Они

Пояснение
В английском языке
личное местоимение I (Я) всегда
пишется с большой буквы.
Местоимение Ты, Вы
(множественное число) и вежливое Вы имеют в английском языке одну форму You.
О предметах и
животных говорят с использованием личного местоимения It. Однако о
домашних любимцах можно говорить He/She.

Глагол
to be
в утвердительных предложениях
В русском языке
предложение состоит из подлежащего, сказуемого и других членов предложения,
например «Мама моет раму», однако в некоторых предложениях («Он учитель» или «Я
в Москве») сказуемое опускается. В английском языке это недопустимо, и в
предложении всегда должен быть глагол. Для описания характеристик предметов или
людей, указания их места в пространстве, в английском языке используется глагол
to be
(быть, находиться): «Он есть учитель», «Я нахожусь в Москве».  Глагол to
be спрягается (т.е. его
формы для лиц я, ты, он… различны).  При спряжении глаголов в отрицательных и
вопросительных предложениях, а также в некоторых будущих и прошедших временах,
используется один из вспомогательных глаголов. Глагол to
be является особым случаем
полувспомогательного глагола: при использовании ему не нужны другие
вспомогательные глаголы. Это правило относится к глаголу to
be (быть) и to
have (иметь).
Инфинитив глагола

Частица
to, которая стоит
перед глаголом, показывает, что он стоит в инфинитивной форме (инфинитиве)-
неопределенной форме глагола. В русском языке, например, показателем
неопределенной формы является окончание глаголов - ть или - сти.
Спряжение
глагола to be
в Present Simple
– простом настоящем времени:

Местоимения

to be в present simple

I

am

He

is

She

is

It

is

We

are

You

are

They

are

Примеры:
The
girl is beautiful – девочка красивая
The cat
is noisy – кошка шумная
You are
sad – ты грустный
The
window is clean – окно чистое
I am
Spanish – Я испанец
The
tree is green – дерево зеленое
The
milk is sour – молоко кислое
The sea
is quiet – море тихое
The
apples are cheap – яблоки дешевые
The
books are big – книги большие
The
bicycles are small – велосипеды маленькие
The
girls are tidy – девочки опрятные

Краткая
форма

В
английской речи некоторые обороты сокращаются. В разговоре желательно
использовать именно краткие формы.
Сокращения
с глаголом to
be
I’m
You’re
He’s
She’s
It’s
We’re
You’re
They’re

Примеры:
I’m John – Я Джон
It’s a big table – это большой
стол
He’s Irish – он Ирландец
They’re happy – они счастливы
You’re tidy – ты опрятный
The boys are quiet – мальчики
спокойные
The
dogs are funny – собаки смешные
The
cars are slow – машины медленные.

Упражнение
№ 1
Вставьте
подходящие местоимения и закончите предложения
(I, you, he, she, it, we, they)

1 … are
Spanish.
2 … am
here.
3 … is
quiet.
4 … are
sad.
5 … is
nice.
6 … am
English.
Упражнение № 2
Закончите предложения, вставив на место
пропуска подходящую форму глагола to be
(Am, is, are)

1 The
boys … boring.
2 Juan
and Carlos … tall.
3 I …
happy today.
4 He …
here.
5 She …
beautiful.
6 The
cars … cheap.
7 The
sun … bright.
8 We … quiet.
9 The
sea … blue.
10 The
birds … green.
11 You … funny.

file_name: артикли.docx

alt: Примеры : The girl is beautiful – девочка красивая

title: Английский язык. Урок 1.3 Личные местоимения и глагол "to be"


file_name: Экономика в таблицах и схемах_73.docx

title: Экономика в таблицах и схемах


extracted_text:
Самоанализ педагогической деятельности
Я, Сафиуллина
Ольга Павловна, учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной
категории, в данной школе работаю в течение 27 лет.
Моя педагогическая
деятельность началась 27  лет назад. Окончила сначала педагогическое училище,
затем  педагогический университет в1999 году. Работаю с 1994 года, сначала
учителем начальных классов, позже учителем русского и литературы по
специальности « филология». В данный момент преподаю в 5, 6, и 7 классах.
Мое педагогическое кредо: «Где-то
в самом сокровенном уголке сердца каждого ребенка имеется своя струна, она
звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно правильно
настроиться на тон этой струны».
Профессиональные и
личностные ценности: «Не снабжайте детей готовыми формулами,
формулы – пустота, обогатите их образами и картинами, на которых видны
связующие нити… Не отягощайте детей мертвым грузом фактов, обучите их приемам и
способам, которые помогут им постигать». А. де Сент Экзюпери из «Цитадели».
В настоящее время в нашей
стране происходят существенные изменения в национальной политике образования.
Одной из задач современной школы становится раскрытие потенциала всех
участников педагогического процесса, предоставление им возможностей проявления
творческих способностей. Решение этих задач невозможно без осуществления
вариативности образовательных процессов. Современная российская школа - это
результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования
за последние годы.
Основная цель моей
педагогической деятельности – воспитать самостоятельно мыслящую личность,
способную адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, сформировать у учащихся
умение и желание самосовершенствования и самообразования. Достижение этой цели
вижу возможным через эффективное построение учебного процесса, применение
современных технических средств обучения, новых методик обучения, учитывающих
разноуровневую подготовку учащихся; через привлечение школьников к
исследовательской работе по предмету, к участию в различного рода конкурсах и
олимпиадах.
Как учитель-филолог, считаю,
что главная задача моей педагогической деятельности - не только дать
определённую сумму знаний (расширить словарный запас учащихся, показать
неисчерпаемые богатства русской речи, представить своим ученикам русскую и
мировую литературу как сокровище общемировой культуры), но и, что не менее
важно и ценно, показать их практическую ценность и необходимость в дальнейшей
жизни. Другими словами, покидая школу, дети должны уметь грамотно говорить,
обладать презентационными и ораторскими навыками, уметь активно владеть
богатством устной и письменной речи, мыслить, иметь желание к дальнейшему
развитию собственных творческих способностей.
Чтобы достигнуть этой цели,
необходимо использовать инновационные педагогические технологии.
Они помогут в проведении уроков на качественно новом уровне. Я с удовольствием
применяю традиционные методы обучения, проверенные временем. Причина очень
веская - реализация ФГОС второго поколения. Надо, чтобы учащиеся могли легко
ориентироваться в современном мире, чтобы могли преобразовывать этот мир:
знания, умения, навыки практической, самостоятельной деятельности. При
реализации стандарта формируются универсальные учебные действия, сохраняется
здоровье учащихся, индивидуализируется процесс обучения.
Русский язык – это и важное
средство обучения, и форма хранения и усвоения различных знаний. Русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их
усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Вся моя педагогическая
деятельность направлена на то, чтобы дети любили русский язык и литературу,
свою Родину, чтобы на этих уроках они не только получали знания, но, прежде
всего, учились быть людьми – умными, честными, отзывчивыми на чужую боль, на
чужое страдание, чтобы в жизни они были оптимистами и переносили невзгоды с
честью, достойно. И всему этому учат предметы, которые я преподаю. Воспитание
гармоничной личности, способной жить в нашем сложном, противоречивом обществе,
способной трудиться на благо страны, способной применять знания на практике,
способной быть Человеком с большой буквы – это общая задача всего школьного
образования и воспитания. Именно в решении этих вопросов пересекается моя
деятельность и деятельность образовательного учреждения, в котором я работаю.
Для достижения всех целей,
поставленных как лично мною, так и школой, важно следующее:
- модернизация традиционных
методов обучения путем внедрения компьютерных технологий;
- создание положительного
эмоционального настроя на нестандартных уроках;
- введение элементов
занимательности;
-развитие творческого мышления
учащихся на уроках проблемного анализа художественных произведений.
Все это позволяет мне развивать
личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и
возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации
своих планов по получению дальнейшего образования.
Успешно применяю современные
педагогические технологии (уровневая дифференциация обучения, групповые
технологии, личностно-ориентированное обучение: система Е.Н Ильина, проблемное
обучение, лекционно-семинарская система обучения, использование
информационно-коммуникационных технологий, технология игровых методов, ролевых
и деловых игр, интегрированные уроки обучения).
В своей педагогической работе
использую различные формы организации познавательной деятельности учащихся:
индивидуальную, парную, групповую, коллективную.
Исходя из вышеизложенного, для
себя определила следующую тему самообразования: «Внедрение современных
технологий в образовательный процесс на основе дифференциации обучения и
индивидуального подхода», которая является составной частью методической работы
школы по теме «Обновление содержания организации образовательного процесса в
соответствии с требованиями ФГОС».
Работаю по государственной
программе Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденной
для классов общеобразовательных учреждений. В 5-6 классах обучение по русскому
языку веду по программе М.Т. Баранова «Русский язык» в 2-х частях - Москва,
«Просвещение», 2012 г., в 7 классе - М.Т. Баранова, «Русский язык» - Москва,
«Дрофа», 2013. Литературу во всех классах преподаю по программе УМК В.Я.
Коровина, которая учитывает обязательный минимум содержания литературного
образования, способствует развитию у учащихся способности эстетического
восприятия и оценки явлений литературы, художественно воплощенных в ней явлений
жизни; воспитания высокого эстетического вкуса и гражданской
идейно-нравственной позиции учащихся.
В своей профессиональной
деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные
способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика
и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставя
конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребенка. Старюсь в своей
работе слабых учащихся подтянуть до уровня средних, а средних – до уровня
хорошистов. Подбираю дифференцированные задания с целью продвижения вперед и
сильных, и слабых учащихся. Пытаюсь всячески заинтересовать детей в своем
предмете, использую дополнительный материал, провожу уроки - КВН, урок
-семинары, уроки - викторины, лекции, практикумы. Дети с удовольствием работают
на таких уроках.
Развиваю в детях
коммуникабельность, использую работу в группах, в парах, индивидуальную работу.
Обучение на уроке стараюсь организовать в атмосфере доброжелательности и
устремленности. На моих уроках всегда присутствует взаимопонимание, уважение к
мнению педагога и товарищей. Как итог этого – развития самостоятельности,
любознательности и стремления достичь большего.
На своих уроках стараюсь
добиваться высокого уровня познавательной деятельности. Мои ребята принимают
активное участие в неделях русского языка и литературы, в олимпиадах и
конкурсах, пишут стихи, повышают свой кругозор, самостоятельно занимаясь
самообразованием по моему предмету. Такая работа создает условия для
формирования творческих умений, необходимых знаний.
Большое внимание я уделяю
самообразованию. Помощь в этом оказывают сетевые профессиональные сообщества:
§
Сеть творческих учителей (http://www.it-n.ru)
§
Интернет-педсовет (http://pedsovet.org)
§
Открытый класс (http://openclas.ru)
§
Учительский портал (http://uchitelsky_portal.ru)
§
Завуч. Инфо (http://zavuch_info.ru)
§
Педагогическая газета (http://pedgazeta.ru)
§
Знанио    https://znanio.ru
§
Здесь можно получить необходимую информацию, читая новости,
просматривая статьи, можно поделиться опытом. В Сети творческих учителей
опубликованы различные методические разработки.
Кроме этого я постоянно изучаю
новинки методической литературы, материалы журналов "Русский язык в
школе", "Литература в школе", газеты "Первое сентября"
и др.
Наблюдается снижение качества
знаний учащихся по предмету. Это связано с несистематическим выполнением
домашних заданий, нет контроля со стороны родителей, у некоторых учащихся проявляется
нежелание учиться. Поэтому для развития интереса к преподаваемым мною предметам
делаю следующее:
- использую в своей практике
элементы занимательности ( уроки- суды, концерты, уроки- зачеты и так далее)
для формирования положительных эмоций по отношению к учебной деятельности:
- продумываю содержание, чтобы
оно отвечало требованиям обучения, научности, связи с жизнью и т. д.
- провожу познавательные игры,
создаю ситуации спора, дискуссии, которые вызывают повышенный интерес к
изучаемой теме.
- организую проектную
деятельность с целью приобретения опыта практической направленности
-анализирую жизненные ситуации
в процессе объяснения новой темы или решения проблемы на уроках литературы.
-создаю в учебном процессе
ситуации успеха у учащихся, испытывающих определенные трудности в учебе.
-разъясняю общественную
значимость учения и личной значимости получения знаний.
-сочетаю требования с
поощрением, а порой и наказанием.
Я убеждена, что на первом
плане, конечно, должна быть личность ученика, его внутренний мир. Принятие
ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками. Именно с уважения к
ребенку и начинается успех педагога. Атмосфера «умеренной свободы» в классе
характеризуется тем, что ученики не боятся делать ошибки, свободно обсуждают
проблемы, взаимодействуют в учении друг с другом, видят в учителе источник
опыта, знаний. За мною, как учителем, остаются, конечно, управленческие
функции, но мое мнение не всегда истина в последней инстанции, так как в наш
компьютерный век ученики могут знать что-то лучше учителя и, поэтому я часто
обращаюсь к ученикам со словами: «мне интересно ваше мнение», «каков источник
твоих знаний».
Успешность
учебно-воспитательного процесса во многом зависит от того, как складываются
взаимоотношения между педагогом, учащимися и родителями. Формы взаимодействия с
родителями сложились традиционные, это:
1)еженедельное информирование
об успеваемости детей через работу с дневниками учащихся;
2)классные родительские
собрания;
3)общешкольные родительские
собрания;
4)организация классных и
школьных праздников;
5)посещение семей учащихся на
дому;
6)анализ конкретной семейной
ситуации;
7)общение посредством телефона
и через электронную почту.
Я всегда стремлюсь, чтобы
родители видели во мне единомышленника, заинтересованного в судьбе их ребенка.
Но родители такие же разные, как и их дети, поэтому отношения
доброжелательности и взаимопонимания выстраиваются со всеми не сразу. Но я
никогда не опускаю руки и достигаю поставленной цели.
В связи со всеми переменами в
профессиональной деятельности учителя существует и ряд трудностей:
• много времени тратится на
оформление различной документации, порой дублирующей;
• учащиеся загружены лишней
информацией;
• контингент учащихся в
сельской школе.
Трудности в работе учителя
неизбежны и часто они носят стимулирующий характер: заставляют думать и искать
выход, работать над собой и идти вперед.
Перспективы в работе:
1. Формировать у учащихся
действенные и системные знания, применять их в творческих условиях.
2. Совершенствование
педагогического мастерства через самообразовательную работу. Продолжать
освоение перспективных технологий, сочетающих в себе разнообразные вариативные
подходы к творческой деятельности учащихся, с целью эффективного преподавания
русского языка и литературы.
3. Создание банка справочных
материалов по русскому языку и литературе для 5 – 7 классов в едином стиле и
формате.
4. Развивать направление
внеклассной работы в области журналистики с целью развития интереса к русскому
языку и литературе и раскрытия творческого потенциала детей.

file_name: мой самоанализ.docx

alt: Самоанализ педагогической деятельности

alt: Причина очень веская - реализация

title: Самоанализ педагогической деятельности


extracted_text:
Анализ
урока

Дата проведения: 12.02.2020г.
Класс: 6
Тема: «Проигранная
партия»
Цель:
Обучающая:
·
подготовить
текст читать и отвечать на вопросы
·
ввести
в активный словарь слова: присваивать, первый, разряд, поддавки, преимущество,
не смирился.
·
научить
употреблять их в связной речи.
Развивающая:
·
развить
мышление.
Воспитывающая:
·
воспитать
любовь к спорту.

I
  Организационный момент.

+
  Класс был готов к уроку:

·
  учебники
  и тетради на партах,
·
  нет
  опоздавших,
·
  на
  доске написано число.

II
  Проверка домашнего задания.
1)
  Фронтальный
  опрос.
Учитель
  задавал вопросы по тексту
«Через
  что надо перешагнуть?».

2)
  Работа по картинкам.
1.
  На картинках изображены виды спорта. Ученики называют вид спорта (плавник,
  бокс, шахматы).
2.
  К некоторым словам подбирали антонимы (бег – ходьба, лёгкая отлетика –
  тяжёлая отлетика). Прочитали предложение по книге и задали вопросы к
  выделенным словам.

3.
  Чтение текста «Через что надо перешагнуть?».
4.
  Четыре ученика прочитали и рассказали по цепочке.

+Д/З
  было выполнено правильно.

+Дети
  правильно отвечали, кто изображён на картинках.

+Следила
  за чтением учащихся и
исправляла
  ошибки.
+
  Проверка Д/З заняла 15 минут.

III
  Объяснение нового материала.
«Проигранная
  партия»

1)
  Учительница
  прочитала текст и задала вопрос:
-
  Какой важный закон открыл для себя Аптур?

2)
  Словарная работа.
Словосочетание
  «присваивать первый разряд, явное преимущество, не смерился»

+Учительница
  связала домашнее задание с
объяснением
  нового материала.

+Слова
  были написаны учениками на доске и в тетрадях.

IV
  Закрепление нового материала.
1)
  Выполнение  упражнений и отвечать на вопросы по тексту.

2)
  Выполняли работу:1.согласны вы ли с тем, что «Шахматы, это лучший вид
  спорта», «Все гимнасты спортсмены и красивые».

3)Выполнение
  письменного задания лексического значения.

+ученики
  поняли содержание текста, это было видно из того как они отвечали на вопросы.

+дети
  выражали своё мнение. Соглашались или выражали своё отрицание.

+научились
  значения слова

V
  Задание на дом.
Читать
  и рассказывать, выполнение упражнении.

+Ученики
  были оценены.

Таким образом, урок имел коммуникативную
направленность. Правильно была
проведена словарная работа. Ученики
научились задавать вопросы, строить
диалоги, связной текст.
Тип урока выбран верно.
Цель урока достигнута, так как ученики
выучили выразительно читать и рассказывать в
классе, а также научились использовать в
речи новые слова. На уроке учитель
использовал групповую, индивидуальную
формы работы.
Учительница связала домашнее задание
объяснением нового материала. Время на уроке было распределено рационально:
домашнюю работу проверили
за 15 минут. Учительница успела задать
домашнее задание до звонка.
К концу урока ученики
были оценены.Таким образом, учительница достиг поставленной цели, на уроке были
использованы все виды речевой деятельности.

file_name: Анализ урока12.docx

alt: Анализ урока Дата проведения: 12

alt: II Проверка домашнего задания. 1)

title: Анализ урока-«Проигранная партия»


extracted_text:
Труд по силам.Диалог о трудовом подвиге школьников Кубани во время
ВОВ.
Цель: 1. Рассказать о детях- героях и их подвигах во время Великой
Отечественной войны.
           2.
Развивать связную речь, логическое мышление, память, внимание, воображение.
           3.
Воспитывать чувство патриотизма, сострадания, интереса к чтению,
самостоятельность, активность.
-Пощады
от врага не ждать,
 Не отступать в бою.
 И, если нужно, жизнь отдать
 За Родину свою!
- Сегодня мы поговорим о Великой Отечественной войне, о тех, кто
приближал День Победы и отдал свою жизнь за Родину. Среди них были не только
взрослые. Рядом с солдатами сражались юноши, девушки и дети, которым было
столько же лет, сколько сейчас вам, или они были немного постарше, как ваши
старшие братья и сёстры.
Долгих четыре года длилась война. 27 миллионов наших
соотечественников погибли в бою, были расстреляны, сожжены заживо, отравлены
газом в плену и в своих родных сёлах, деревнях, станицах и городах. Фашисты не
жалели ни стариков, ни женщин, ни детей. Гитлер хотел захватить нашу землю, а
людей уничтожить или сделать своими рабами. Но весь наш народ поднялся на
защиту Родины, и победил врага.
 На уроке вы расскажете о пионерах – героях, сражавшихся
рядом со взрослыми, особое внимание мы уделим рассказу С. Ицковича «Муся
Пинкерзон». Этот мальчик – наш земляк. Во время войны он жил на Кубани.
- Боевые и трудовые подвиги юных земляков наших незабвенны.
Молодёжь Кубани в период Великой Отечественной войны принимала самое активное
участие в борьбе против гитлеровских захватчиков: и на передовой, и в подполье,
и в партизанских отрядах, и на трудовом фронте. Она внесла свой неоценимый
вклад в общую Победу, нашу Победу.
- Давайте перечислим поимённо тех, кто сражался со взрослыми рядом и
погиб за свою родную землю.
Ученики по очереди читают по карточкам:
- На героической Малой земле в качестве связистов воевали Витя
Коваленко, Толя Ткач, Женя Барабаш, в батальоне морской пехоты- Витя Чаленко,
Ваня Савинов. Все они были удостоены орденов и медалей, но, к сожалению, не
дожили до Победы.
 -Геройски погиб в боях под Крымской Ваня Виноградов,
заменивший погибшего пулемётчика. За оказание помощи партизанам был закопан
живым в станице Кавказской Федя Токарев, сожжён заживо Шура Белик, повешен Жора
Еросько.
-Недалеко от Горячего Ключа расстрелян Лёня Тараник, в Майкопе -
Женя Попов, в Каменномостской - Коля Токарев и Юра Сазонов, в Анапе - Катя
Соловьянова, в станице Воздвиженской - Митя, Павлик и Коля Сергиенко, Вася
Федоренко, Коля Загладин, Ваня Полухин, Маша Симонова, в станице Брюховецкой-
Витя и Лена Голубятниковы, в Краснодаре- Володя Головатый.
Анализ содержания произведения С. Ицковича «Муся Пинкерзон».   В книге Саула
Ицковича «Муся Пинкензон»  рассказано
о жизни мальчика и его семьи, как они помогали раненым в госпитале, об
эвакуации из родного города.  И
это обыденное описание мира ровесника помогает современным детям глубже понять,
что такое война. Что она не только танки, самолеты, бомбы и катюши, но и смерть
близких и общее горе людей. Муся – еврейский мальчик, талантливый скрипач,
сыгравший под прицелом фашистских автоматов «Интернационал». Да, не сбил
самолет, не взорвал танк, но совершил личный подвиг
Вы должны были найти строки в произведении, в которых говорится о
том, в чём состоит подвиг Муси Пинкерзона. Давайте прочитаем эти строки.
Один учащийся читает: «Он не
закрыл грудью амбразуру дзота.

Не бросился со связкой гранат под гусеницы вражеского танка. У него в
руках    была скрипка, и она поразила врага в самое сердце мелодией
«Интернационала».

Смертью смерть поправ, маленький герой проявил великую силу духа.

Именно поэтому его имя стало символом бесстрашия для маленьких граждан нашей
страны».
- Какие чувства вы испытывали, читая это произведение?
Дети рассказывают о своих чувствах (2-3 ученика).
- Давайте вернёмся к началу истории. Мусику было четыре года,
когда он захотел играть на скрипке. Это желание появилось у мальчика, когда он
услышал музыку Великого Паганини.Он играет для бойцов, уходящих на фронт, он
играет для раненых в госпитале, для лётчика, который благодаря этой музыке,
решил, что будет жить и будет бить фашистов.

file_name: 02 мая.docx

alt: Симонова, в станице Брюховецкой-

intro:
Дидактическая игра «Готовность к дружбе»
формировать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
формировать культуру общения, коммуникативные умения;
 3.содействовать формированию сплоченного дружного классного коллектива
 Количество игроков: любое
Дополнительно: нет
Ведущий задает самые разные вопросы, на которые участники игры должны дать правильные ответы. Тот, который первым даст правильный ответ, получает очко. В конце игры подсчитываются очки. Победителем считается игрок, набравший максимальное количество баллов.
Викторина юмористическая, поэтому вопросы должны быть смешными, забавными, в них обязательно присутствие шутки. Можно выбрать несколько тем для вопросов.

title: готовность к дружбе 8 кл.


extracted_text:
Использование
природного материала
для развития
мелкой моторики

Мелкая моторика –
это координированные движения пальцев и кистей рук.
Почему так важно
для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге
человека есть центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены
очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым
соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за
речь.
Применение
природного материала для развития мелкой моторики даёт эффективный результат,
так как работа с ним разнообразна и интересна. Дети с удовольствием втягиваются
в процесс, в ходе которого помимо развития мелкой моторики развивается
творческое воображение, внимание, наглядно-образное мышления, наблюдательность,
память.
В качестве
природного материала можно использовать семена подсолнуха, еловые шишки, кедровые
орехи, каштан, желуди, иголки хвойных деревьев, кору, листья клена и березы,
семена клена, пшено, фасоль, горох, косточки фруктов и ягод, апельсиновая,
мандариновая кожура, песок, вода и т.д. Работа с природным материалом
пробуждает в детях исследовательскую деятельность, чувство радости, успеха,
развивает трудовые умения и навыки. Особое удовольствие получают дети, рассматривая
результаты своего труда.

Упражнения с
еловыми и сосновыми шишками
«Круговые
движения»
На солнечной
полянке,
В глуши лесной
Нашла я эти шишки.
Пойдѐм
играть со мной.
Ребѐнку
предлагается корзинку, в которой лежат шишки, и взрослый просит взять в руки
одну шишку. Далее взрослый показывает и выполняет вместе с ребѐнком
 перекатывание  шишки  между  ладонями.  Ребѐнок
выполняет движения  самостоятельно,  или  с  помощью.
Упражнения
целесообразно сопровождать текстом:
«Как ёжик, колется
сосна,
Её мне шишка не
страшна,
Сосновую шишку в
ладонях катаю,
С сосновою шишкой
сейчас я играю».
«Перекатывание»
Перекатывание шишек
   между  ладонями  до  появления  чувства
приятного тепла и лѐгкого покраснения ладоней.
 Взрослый
предлагает ребѐнку взять в руки большую шишку и произносит текст:
«Ёжики»
«Шишки, словно
ёжики, колются чуть – чуть,
Покатать в
ладошках шишку не забудь».
«Мишка с шишкою
играет»
Мишка с шишкою
играет,
Между лап
еѐ катает,
Медвежата все
хохочут,
Шишки лапы им
щекочут.
Колются не больно,
Малыши
довольны.
«Сжимание»
Сжимание  и  разжимание шишек
 обеими  руками  одновременно  или поочерѐдно
 правой  и  левой  рукой. Ребѐнок  выполняет
 упражнение
самостоятельно
или вместе со взрослым, используя приѐм «рука в руке».
«Сильный мишутка»
Если, как мишутка,
сильным хочешь
стать,
Надо в ручке шишку
сильно – сильно сжать.
«Шишка в ладошках»
Шишку в ладошках я
буду сжимать,
Буду я ручки свои
укреплять.
Левой и правой, и
сразу двумя,
Сделает шишка
сильнее меня.
«Считаем пальчики»
Лѐгкие
постукивания и вращательные
движения по
кончикам пальцев
и ладони кончиками
шишки.
«Раз, два, три,
четыре, пять –
будем пальчики
считать.
Шишке всё
расскажем, пальчики покажем,
Каждый пальчик
обойдём, снова мы считать начнём».

Упражнения и игры
с желудями, горохом, орехами, крупой
Данные игровые
упражнения помогают ребѐнку научиться удерживать в ладонях
 максимально  большое  количество  природного
 материала, перекатывать  между  ладоней  по  одному
 или  несколько  плодов, доставать мелкие игрушки из
наполненного плодами ведѐрка, «купать»  кисти рук, сжимать и
разжимать руки в ѐмкости с плодами (по типу сухого бассейна).
«Дождик»
На подносе
или ѐмкости находятся плоды. Ребѐнок поочерѐдно или
обеими руками одновременно захватывает руками плоды и выпускает их, имитируя
дождик.
«Удержу всех
больше горошка я в пригоршне,
Захвачу горошка
побольше я в ладошку.
Удержу горошка я
полные ладошки,
Ни одной не уроню,
все в ладонях сохраню».
«Сжимание»
В крупе сжимаем
руки в кулак, играем пальцами, пересыпаем сквозь пальцы. Показать
ребѐнку, как можно пересыпать крупу из одной ладони в другую.
«Прятки»
На глазах у
ребѐнка заройте какую-нибудь игрушку в песок. Попросите
еѐ найти, откопать.
3.
«Рисунок
на крупе»

Взрослый берёт яркий поднос и тонким равномерным слоем рассыпает по нему любую
крупу. Проводит пальчиком ребёнка по крупе. Получится яркая контрастная линия.
Затем предлагает малышу самому нарисовать несколько произвольных линий. Можно
вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы.

Играйте и
фантазируйте вместе с ребёнком! Успехов!!!

file_name: Использование природного материала для развития мелкой моторики.docx


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение

Кольская средняя общеобразовательная школа № 2

                                            Выступление
по теме
«Активизация
познавательного интереса обучающихся на уроках физики»

                                                                                Подготовил:

                                                                                Ченцова
Ю.О.
                                                                                Учитель
физики

                                  МОУ КСОШ № 2

                                                   Кола
                                                   2021
Познавательный интерес -
избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие
действительность. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к
познанию,  новым, более полным и глубокими знаниями. Систематически укрепляясь
и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного
отношения к учению.
   Познавательный интерес
носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают
вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая
деятельность обучающихся совершается с увлечением, они испытывают эмоциональный
подъём, радость от удачи. Любая деятельность человека имеет определённую цель.
Основная цель работы учителя по активизации познавательной деятельности
обучающихся - развитие их творческих способностей. Достижение этой цели
позволяет решать многие задачи обучения: обеспечить прочные и осознанные знания
изучаемого материала; подготовить обучающихся к активному участию в
производственной деятельности, умению самостоятельно пополнять знания;
воплощать в жизнь научно-технические решения; осваивать новые специальности;
дать высшим учебным заведениям страны хорошо подготовленных абитуриентов,
способных творчески овладеть выбранной специальностью.
   Развитие творческих
познавательных способностей обучающихся - цель деятельности учителя, а
применение различных приёмов активизации является средством достижения этой
цели. Понимание этого важно для работы учителя.
Система работы учителя по
активизации учебной деятельности обучающихся должно строится с учётом
постепенного, планомерного и целенаправленного достижения цели - развитие
творческих познавательных способностей обучающихся. Современный урок физики
должен обеспечить развитие творческих, учебно - исследовательских,
познавательных свойств личности, научить самостоятельно, пользоваться
богатством науки в самых разнообразных жизненных ситуациях.
   Эффективное усвоение
обучающимися учебной информации зависит от степени активизации и привлечения к
процессу обучения. Из того, что мы изучаем, помним приблизительно 90% того, что
говорили, когда что-то делали. На уроках физики обучающиеся исследуют природные
явления, формулируют выводы, сравнивают, анализируют, работают с дополнительной
литературой. Мобилизация умственных, физических и волевых усилий для достижения
поставленной цели позволяют успешно решать дидактические задачи.
   Включить обучающихся в
процесс решения проблемных задач помогает мне исследовательский метод,
являющийся составной частью проблемного обучения. И теперь обучающиеся знают,
что работа - не волк, а произведение мощности на время. На уроках учителей
всегда слушают с открытым ртом, чтобы давление на барабанные перепонки снаружи
и изнутри были одинаковы.
   Учитывая возрастные
особенности, стараюсь создать благоприятные морально - психологический
микроклимат, положительный настрой, соответствующую мотивацию, ситуацию успеха.
Таким образом, формируется позитивное отношение к учебному занятию, а потом и к
учебному предмету, так как некоторая часть обучающихся негативно относится к
тем или иным предметам.
Ещё одним методом
обучения, предполагающим  активизацию познавательного интереса обучающихся,
является игра: игры-соревнования, дебаты, суды, викторины, дискуссии,
конференции. Игры развивают интеллектуальную и эмоциональную сферу ребёнка,
социальные навыки поведения, творческие способности, а самое главное,
познавательный интерес к предмету.
   Постоянный самоанализ,
пристальное внимание к достижениям образования и науки, критический взгляд на
сделанное и острое ощущение новизны позволяют внедрять компьютерные технологии
в учебно - воспитательный процесс. Использование новых информационных
технологий особенно актуально в системе современного образования, так как
усиливает личностно-развивающий потенциал образовательный среды, раздвигает
границы информационного и образовательного пространства, Творчество не мыслимо
без познавательной активности, постоянного стремления узнавать новое.
Стимулируя интерес к познанию, владение информационными технологиями открывает
неограниченные возможности как перед обучающимися, так и перед учителем,
способствует достижению их сотрудничества и сотворчества.
Подводя итог, хотелось бы
отметить, что познавательная активность и творческие способности - одни из
составляющих частей в модели успешного школьника. А знания для такого школьника
- не просто информационный багаж, а внутренний фактор самоактивности, собственного
саморазвития, вершина пирамиды, на которой стоит личность.

file_name: активизация.docx

title: активизация познавательного интереса обучающихся на уроках физики.


extracted_text:
Тренинг
«КАК
СКАЗАТЬ «НЕТ» И НЕ ПОТЕРЯТЬ ДРУЗЕЙ»

Цели:
-    углубить представление обучающихся о
психическом и социальном здоровье;
- показать, как можно сопротивляться
давлению сверстников путём неагрессивного настаивания на своём;
- формировать стойкое неприязненное
отношение к любым проявлениям деструктивного поведения, к вредным привычкам;
-  побуждать подростков к развитию своих
способностей, к самореализации.
Главная задача:  тренинга – научить подростков
сопротивляться влиянию сверстников. Этот жизненный навык должен помочь
подросткам в ситуациях, связанных с наркотиками, алкоголем, курением, любым
другим деструктивным поведением.
Подготовительная работа: назначить двух учеников на роли
помощников (волонтёры). Они должны будут помочь провести фрагмент тренинга
(информационный блок «Демонстрация»). Их задача - прочитать диалоги, затем по
команде учителя обратиться к одноклассникам по именам и прочитать типичные
фразы из списка. Диалоги надо не разучивать, а заранее прочитать, чтобы найти
верную интонацию.
Диалоги
1.  - Хочешь выпить?
     - Спасибо, нет!
2. - Хочешь выпить пива?
    - Нет, я не пью пива.
3. - Давай покурим?
    - Мне нужно срочно позвонить!
4. - Хочешь затянуться?
    - Нет!
   - Ну, ладно, затянись!
   - Нет!
  - Просто попробуй!
  - Нет!
5. - Эй! Покурить хочешь?
Просто игнорируй вопрос
6. - У меня есть сигары. Хочешь одну?
Скажи «нет» и уходи прочь.
Типичные фразы
1. Будешь курить? Будешь пива? Хочешь
сигару? Нюхай скорей! Колёса дать? На, кури! Хочешь клей? На, затянись.
2. Хочешь курить? Будешь пива? Хочешь
сигарету? Колёса дать? Кури! Тебе вино или водку? Вина налить? Дать затянуться?
Оформление:
Перед тренингом написать на ватмане:
Три
способа настоять на своём:
1. Пассивность;
2. Агрессивность;
3. Неагрессивное настаивание на своём;
Нарисовать таблицу:
Шесть
способов сказать «НЕТ»
1. Скажи:
«Спасибо, нет»
2. Назови
причину, почему не хочешь этого сделать
3. Смени
тему разговора
4. Повторяй
слово «нет», как автомат
5. Не
реагируй, не подавай вида, что слышал
6. Уйди
прочь
План тренинга:
I.  Интерактивная беседа «Когда ущемляют наши права?»
II.  Мини-лекция «Три способа настоять на своём»
III. Информационный блок «Шесть способов сказать «НЕТ»»
                 1. Мотивация «Зачем это
нужно?»
                 2. Демонстрация «Как это работает?»
                 3. Оценка «Какой способ лучше?»
IV.  Проблемные ситуации «Сумей
отказаться»
V.  Заключительное слово.
VI.  Подведение итогов (рефлексия).

Ход тренинга.

I. Интерактивная беседа «Когда ущемляют наши права»
        Педагог: Тема нашего тренинга «Научись говорить «НЕТ». У
каждого бывают ситуации, когда надо настоять на своём, защитить свои права.
Случалось ли вам попадать в такие ситуации?
Примерные ситуации:
- Попросить продавца обменять порванную
купюру, которую он дал на сдачу.
- Сказать продавцу, что он вас обсчитал.
- Вернуть плохой товар.
- Сделать замечание тому, кто лезет без
очереди.
- Сказать «НЕТ» тому, кто пытается тебе
что-то продать.
- Сказать «НЕТ» тому, кто просит у тебя
нужную тебе самому вещь.
- Кто-то занял твоё место, попросить освободить его.
        Как видим, такие ситуации нам знакомы. Одни в таких
ситуациях пассивно отступают, постепенно теряя самоуважение, другие, наоборот,
агрессивно наступают, теряя уважение окружающих. Но для психического и
социального здоровья человека плохо то и другое. Как же поступить, чтобы не
уронить себя и не потерять уважение окружающих? Сегодня мы будем этому учиться.
II. Мини-лекция «Три способа настоять на своём»
Педагог:  Итак, каким образом люди реагируют на такие ситуации, когда
нарушают их права? Учёные утверждают, что таких способов всего три (показываю на ватман): пассивность, агрессивность,
неагрессивное настаивание на своём. Самый распространённый способ –
пассивность, то есть отсутствие реакций, принятие всего без возражения и
сопротивления.
        Агрессивность означает атаку на
другого человека, чрезмерно активное реагирование или проявления неприятного
характера. Наиболее подходящий способ поведения в сложных ситуациях – это
неагрессивно настаивать на своём, то есть умение постоять за свои права, смело и
открыто выражать своё мнение.
Это ответственная манера поведения.
        А вот вам ситуация для
иллюстрации. Школьная столовая. Саша, Дима и Олег стоят в очереди, вдруг кто-то
нахально становится впереди них.
Саша посторонился и промолчал.
Дима громко закричал: «Отвали, тебя здесь
не было!»
Олег твёрдо сказал: «Извини, встань в
очередь сзади!»
Какой способ сопротивления выбрал каждый из ребят?
(Ответы
ребят: Саша – пассивность, Дима – агрессивность, Олег – неагрессивное
настаивание на своём).
        Вы увидели, что самый лучший
способ – это неагрессивно настоять на своём. Этот способ позволяет выразить
своё мнение, избегая конфликтов и не роняя себя.
III. Информационный блок
«Шесть способов сказать «нет»
1. Мотивация «Зачем это нужно?
Педагог: Но как
настоять на своём? Самое лучшее – научиться говорить «нет».
Сейчас мы будем учиться говорить «нет» в
ситуациях, когда предлагают сигареты, алкоголь, наркотики, клей. Конечно же,
лучше всего избегать таких ситуаций. Для этого нужно держаться подальше от
мест, где покупают, продают разное зелье. Если тебе надо идти этой дорогой,
измени маршрут. Ещё лучше держаться возле тех, кто не курит, не пьёт, не
нюхает, не колется. Их большинство, а большинство всегда сильнее. Но если ты
все-таки оказался в компании, где на тебя могут оказать давление, обязательно
нужно научиться говорить «нет».
2. Демонстрация «Как это работает?»
На ватмане нарисована таблица «Шесть способов сказать «нет»».
Сейчас мы разберём каждый способ в отдельности. А помогут мне в этом мои
помощники.
(Два обучающихся выходят на середину зала, педагог
даёт им карточки с диалогами, чтобы они читали их, а сам читает название
способов с доски)
Итак, первый способ – сказать
«Спасибо, нет»
(Помощники читают первый диалог из раздела «Диалоги»)
Давайте потренируемся говорить «Спасибо,
нет». Я буду обращаться к вам с фразами, типичными для данных ситуаций, а вы
должны ответить.
(Педагог
быстро называет имена обучающихся, задаёт вопрос из списка «Типичные фразы».
Дети быстро встают и отвечают «Спасибо, нет»).
Второй способ – назвать причину, почему ты не хочешь этого делать. Как это
выглядит, покажите, пожалуйста.
(Помощники читают второй диалог из раздела «Диалоги»)
Теперь и мы попробуем применить этот способ. Нужно просто
повторить последние слова, но с частицей «НЕ».
«(Педагог
быстро называет имена обучающихся, задаёт вопрос из списка Типичные фразы».
Ученики быстро встают и отвечают, исходя из ситуации).
Третий способ – отказаться и перевести разговор на другую тему.
(Помощники читают третий диалог из раздела «Диалоги»)
Четвёртый способ – просто повторять слово «нет», как автомат.
Пожалуйста, покажите, как это делается.
(Помощники читают четвёртый диалог из раздела
«Диалоги»)
Пятый способ – не обращать внимания, не реагировать.
(Помощники читают пятый диалог из раздела «Диалоги»)
Шестой способ – сказать «нет» и немедленно уйти прочь.
(Помощники читают шестой диалог из раздела «Диалоги»)
3. Оценка «Какой способ лучше?»
Педагог: Вы узнали о разных способах сказать «нет». Какой вам кажется
самым удобным? Примерные ответы детей:
- лучший способ сказать «нет» и уйти.
- Лучше вообще не обращать внимания.
- Самое лучшее – сказать «спасибо, нет».
- Всё зависит от обстоятельств.
IV.
Проблемные ситуации «Сумей отказаться»
Действительно, каким способом вы скажите «нет», зависит
от обстоятельств. Я предлагаю вам несколько ситуаций. Подумайте, как бы вы себя
повели?
(педагог
читает описание ситуаций, предлагает выбрать, каким способом сказать «нет».
Учащиеся по желанию поднимают руки, отвечают. По одной ситуации могут ответить
несколько человек).
1.  Несколько твоих друзей в туалете. Один говорит: «Старик, как
насчёт покурить?», другие отвечают: «Да он новичок!», предполагая, что ты
хочешь покурить. Ты никогда прежде не курил. Твои действия.
2.  Ты на вечеринке или в кино, и все, с кем ты пришёл, курят.
Некоторые из них предлагают тебе покурить. Твои действия.
3.  Ты вместе ребятами вне здания школы. Ребята пьют пиво и курят.
Ты выглядишь белой вороной. Кто-то пустил по кругу пачку сигарет. Твои
действия.
4.  Ты стоишь в очереди за обедом в буфет. Кто-то лезет вперёд без
очереди. Твои действия.
5.  Одноклассница пригласила тебя на день рождения. Ты знаешь, что
в её доме никто не курит. И вдруг твой приятель закуривает сигарету. Твои
действия.
6.  Ты в доме приятеля. Все пьют пиво. Предлагают тебе. Ты не
хочешь. Как отказаться.
7.  Твой друг просит у тебя плеер, фотоаппарат. Ты не хочешь
давать, так кА боишься, что он его сломает. Как отказать.
8.  Друг просит, чтобы ты одолжил для него у своих родителей
крупную сумму денег, на что, не говорит.
Примерные ответы детей:
- Извини, мне нужно уходить.
- Ребята, поймите меня, я не курю.
- Просто передать пачку по кругу со словами «я не курю».
- Извини, но сейчас моя очередь.
- Извини, но тут никто не курит.
- Я не пью пиво.
- Извини, но эта вещь мне сейчас нужна самому.
- Извини, поговори сам с моими родителями.
V.
Заключительное слово.
Педагог: В ситуациях, когда нарушаются наши права, когда на нас
оказывается давление, очень важно научиться неагрессивно настаивать на своём.
Иногда для этого нужно просто научиться говорить «нет». Это поможет вам
сохранить, самоуважение, избежать конфликтов, сберечь своё психическое и
социальное здоровье.
VI.
Подведение итогов (рефлексия).
Какой жизненный навык, мы сегодня с вами тренировали? Что даст он
вам в жизни?
Примерные ответы детей:
- Неагрессивное настаивание на своём и умение говорить «нет».
- Спасёт от вредной зависимости.
- Придаст уверенности в себе.
- Поможет отстоять свою точку зрения.
- Поможет показать свой характер.
Педагог: Я
думаю ребята, что сегодняшний тренинг будет вам полезен в жизни, и закончить
его мне хочется словами известной песни:
« Не стоит прогибаться под изменчивый мир,
Однажды он прогнётся под нас»

file_name: Тренинг.docx

alt: Тренинг «КАК СКАЗАТЬ «НЕТ» И

alt: V. Заключительное слово. Педагог:

воспитание

group: Педагогика