extracted_text:
Летнее спортивное развлечение «В гостях у знакомых, своих соседей
- насекомых» для детей старшей – подготовительной группы.
Воспитатель Королева Л.В.
Цель: создание условий для познавательной деятельности
Программное содержание:
Усовершенствовать знания детей о разнообразии
насекомых, их повадках и способах передвижения. Развивать интерес к играм –
эстафетам, ловкость, быстроту, внимание, выносливость, навыки совместной
деятельности. Воспитывать чувство бережного отношения к природе. Вызывать у
детей желание принимать активное участие в играх - эстафетах.
Оборудование: скакалки – 2 шт., гимнастические палки – 14 шт.,
обручи – 6 шт., кегли – 2 шт., цилиндры – 8 шт., мелки.
Предварительная
работа: отгадывание загадок о насекомых,
прослушивание песен на соответствующую тематику, наблюдение за насекомыми.

Ход развлечения:
Воспитатель: Ребята! Сегодня у нас весёлый праздник – День хорошего
настроения.
Вот и летняя пора наступила, детвора!
Оглянитесь там и тут
Цветы разные цветут!
Ребенок
1: читает стих Л.Михайлова
«Лето, лето, много света…»
Лето, лето, много света,
Много солнечных лучей.
На простор из душных комнат
Выходите поскорей!
Ребёнок
2: читает стих О.
Александровой
Все на отдых! Все на отдых!
Все на солнце загорать!
Обливаться, закаляться
Физкультурой заниматься!
Воспитатель: Ребята! Лето – это пора для самых разнообразных
игр. А вы, в какие игры любите играть летом? А игры – эстафеты любите? Вот мы и
поиграем. Но чтобы в эстафеты поиграть, вы должны мои загадки отгадать.
На лугу живет скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь. (Кузнечик)
Дети: Кузнечик.
Проводится эстафета «Кузнечики».
Участники - 2 команды по 7 человек, встают друг за другом. У
линии старта первые игроки с двух команд прыгают на скакалках до ориентира
(кегли), обегают и бегут назад, передавая скакалку следующему игроку.
Выигрывает та команда, которая первая и в полном составе построится на
старте.
Воспитатель: В лесу у пня суета, беготня
Народ рабочий, весь день хлопочет. (Муравьи)
Дети: Муравьи.
Проводится эстафета «Строим муравейник».
Участники - 2 команды по 6-8 человек. У линии старта
гимнастические палки по количеству участников. Необходимо перенести палки к
финишу (обруч) «построить муравейник». Чья команда быстрее перенесёт палки и
построится у старта, та выигрывает.
Воспитатель: Ползёт сороконожка,
По узенькой дорожке,
Листочками питается,
В бабочку превращается. (Гусеница)
Дети: Гусеница
Проводится эстафета «Гусеница».
Дети делятся на 2 команды по 6 человек, встают друг за другом.
Первые участники пробегают «змейкой» через ориентир (цилиндры) до финиша, бегут
назад, берут за руку второго игрока и также бегут «змейкой» к финишу и т.д.
Выигрывает та команда, которая прибежит быстрее к старту.
Воспитатель: Он сети как рыбак готовит
А рыбы никогда не ловит. (Паук)
Дети: Паук.
Проводится эстафета «В сетях паука».
Две команды по 5-6 человек. Первые игроки с двух команд, стоя
в обруче, бегут к ориентиру, оббегая его, подбегают к своим командам, берут ещё
по одному участнику, оббегают ориентир и так пока в обруче не оказывается
последний игрок. Выигрывает та команда, которая прибежит быстрее всех к
финишу.
Воспитатель: Молодцы! Все справились! Я хочу узнать какие ребята у
нас в детском саду. Я вас буду спрашивать, а вы отвечать только да или
нет.
Проводится
игра – кричалка.
Пришли ребята дружные (да)
Старших уважают (да)
Животных обижают (нет)
Овощи сажают (да)
Поливать забывают (нет)
Голубей гоняют (нет)
Лето обожают (да)
Воспитатель: Хорошие ребята у нас в детском саду. Лето – это
весёлая пора, про которую написано немало стихотворений. И наши дети знают
стихи об этом жарком времени года. Сейчас нам их прочитают.
Ребёнок
3: читает стих Т.Боковой
«Здравствуй, лето!»
Сколько солнца! Сколько света!
Как прекрасен летний зной!
Вот бы сделать так, что лето,
Было целый год со мной!
Ребёнок
4: читает стих О. Александровой
Вот и встретили мы лето
Оно зелено одето,
Снова лето к нам пришло
Это очень хорошо!
Ребёнок
5: читает стих Н.Балашова «Что
такое лето?»
Что такое лето?
Это море света,
Это поле, это лес,
Это тысячи чудес!
Воспитатель: Ребята, а чего много летом?
Дети: варианты ответов детей.
Воспитатель: Отгадайте загадку.
Ты весь мир обогреваешь,
И усталости не знаешь.
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все … (Солнце)
Воспитатель: Правильно, это солнце. Объявляется конкурс, кто
нарисует самое весёлое солнце.
Воспитатель: Раз, два, три, четыре, пять,
Будем солнце рисовать.
Дети мелками на асфальте рисуют солнце. Рисунки
рассматриваются и оцениваются.
Воспитатель: Ну, вот и закончился наш праздник. Но лето ещё
продолжается, и вы можете купаться, загорать, в игры разные играть. До
свидания.
Литература:
1. Игры и развлечения
детей на воздухе / Т.И. Осокина, .А.Тимофеева, Л.С. Фурлина, 2-е изд., дораб.
М.Просвещение, 1983, 224с.
2. О. Александрова. Серия «Стихи с движениями»
«Идёт соревнование!» ООО «Хатбер – пресс», 2014.

file_name: Летнее спортивное развлечение насекомые.docx

alt: Сколько солнца! Сколько света!

intro: Летние развлечения для детей помогают в интересной, ненавязчивой форме познакомиться с жизнью насекомых. вызвать интерес к физическим упражнениям и соревнованиям, тем самым повысить двигательную активность детей.

title: Конспект летнего спортивного развлечения "В гостях у знакомых насекомых"


extracted_text:
4.10. Розрахунок основних розмірів масообмінних апаратів.
      В залежності від способу організації поверхні фазового контакту
розрізняють масообмінні апарати наступних типів.
1.
Апарати з фіксованою
поверхнею фазового контакту:
а) плівкові колони зі зрошувальними стінками;
б) колони з плоско-паралельною насадкою;
в) поличкові колони.
     2. Апарати з поверхнею контакту, що утворюється в процесі руху
потоків:
          а) барботажні;
          б) тарілчасті;
в) апарати з насадкою;
г) розпилювальні апарати.
     3. Апарати з зовнішнім підводом енергії:
         а) із механічними мішалками;
         б) пульсаційні та вібраційні апарати;
         в) ротаційні плівкові апарати.
     При проведенні технологічних розрахунків масообмінних апаратів визначають
їхній діаметр (якщо апарати циліндричної форми) або площу поперечного переріза,
а також висоту (або довжину). Діаметр або перетин апарата визначають його продуктивність,
а висота або довжина характеризують інтенсивність процесів, що протікають в апараті.
      4.10.1. Розрахунок діаметра апарата.
       Звичайно
діаметр D або поперечний переріз S апарата визначають з рівняння витрати
або по об'ємній витраті  (м3/с) і середній лінійній швидкості  (м/с) визначальної фази (наприклад, газу або пари при масообміні з рідиною)
                                                ,                                  (4.54)
або по сумарній об'ємній витраті  (м3/с) і сумарній об'ємній швидкості   м3/(м2ּс) обох контактуючих фаз (наприклад, рідина - рідина)
                                               .                                 (4.54а)
      Значення Q обумовлені продуктивністю апарата, вони звичайно
бувають задані або їх порівняно нескладно визначити з рівняння матеріального балансу.
      Вибір швидкості w виявляється значно складніше, тому що від величини w сильно залежить
не тільки діаметр апарата, але і його висота (оскільки величина w істотно
впливає на коефіцієнти масовіддачі β), а також  гідравлічний опір і
величина бризковинесення. Якщо гідравлічний опір не є істотним з погляду техніко-економічних
показників, то при виборі швидкості потрібно враховувати, що звичайно вигідніше
брати швидкість, близьку до граничної, яка обмежується точкою захлинання (при якій
відбувається інверсія фаз в апараті). Для найбільш розповсюджених масообмінних апаратів
рівняння (в основному, емпіричні) для розрахунку швидкості захлинання відомі і приводяться
в довідковій літературі. Якщо ж нехтувати гідравлічним опором не можна, то необхідно
провести техніко-економічний розрахунок для визначення оптимальної швидкості
потоку.
      4.10.2. Розрахунок висоти (довжини) апарата.
      Методи визначення робочої (контактної) висоти масообмінного апарата
залежать від способу організації контакту фаз (безперервний або ступінчастий). Розрахунок
висоти апаратів обох типів ґрунтується на загальних кінетичних закономірностях масообмінних
процесів, що можуть бути виражені різними способами.
      Розрахунок по основному рівнянню масопередачі. При безперервному
контакті фаз робочу висоту апарата Н можна знайти на основі рівняння масопередачі,
вираженому через поверхневі або об'ємні коефіцієнти масопередачі:
.
      Якщо питома міжфазна поверхня дорівнює а м2/м3,
то

і                                                                 (4.55)
Або з урахуванням, що  і
                                            .                     (4.55а)
      При розрахунку Н  за рівняннями (4.55, 4.55а) необхідно знати
або роздільно значення питомої поверхні контакту а і поверхневого коефіцієнта
масопередачі (Ку або Кх), або їхній добуток,
що представляє собою об'ємний коефіцієнт масопередачі (Kvy або
Kvx), - у тому випадку, коли поверхню контакту фаз важко визначити.
      Розрахунок по числу і висоті одиниць переносу. Виразимо величину
F, яка в багатьох випадках визначається досить важко,  через основні розміри
масообмінного апарата в такий спосіб:

де V – робочий об’єм апарата, S – площа його поперечного переріза,
а – питома поверхня контакту фаз.
Тоді
                                                           .                                           (4.56)
      Заміняючи F виразом з рівняння масопередачі (4.38, 4.40) для
фаз Фу і Фх, відповідно одержимо
                                   ,     .
У той же час  і , де G і L – витрати фаз. Тоді
                                  ,                           (4.57)
де: і  - загальне число одиниць переносу (ЧОП),
що представляє собою приріст робочої концентрації розподільної речовини, що приходиться
на одиницю рушійної сили процесу і характеризує масообмінну здатність апарату;
     і      -  висота одиниці переносу (ВОП) –
є кінетичною характеристикою, що виражає  висоту масообмінного апарата, еквівалентну
одній одиниці переносу.
      Таким чином, робоча висота Н апарата за допомогою ВОП і ЧОП
визначається простою залежністю:
                                                 або   .                        (4.58)
      За цим методом по емпіричних залежностях, отриманих на основі експериментальних
даних, знаходять hoy або hox, а потім, минаючи
визначення поверхні міжфазного контакту F, - величину Н.
    Висота одиниці переносу є кінетичною характеристикою для апаратів з
безперервним контактом фаз. Більш загальною характеристикою як для апаратів з безперервним
контактом фаз, так і для апаратів зі ступінчастим контактом є об’єм одиниці переносу
,, тобто робочий об’єм масообмінного апарата,
що відповідає по ефективності поділу одній одиниці переносу.
      Запишемо рівняння (4.57) відносно робочого об’єму апарата V:
,      ,
      Позначивши  і  - об’єми одиниць переносу, одержимо:
                                                       .                               (4.59)
      Як видно, усі розглянуті вище величини, що характеризують кінетику
масопереносу (коефіцієнт масопередачі, об'ємний коефіцієнт масопередачі, висота
й об’єм одиниці переносу), зв'язані один з одним. Тому всі методи розрахунку основних
розмірів масообмінних апаратів за допомогою цих кінетичних характеристик є лише
різними математичними вираженнями того самого процесу й у цьому відношенні рівноцінні.

      Розрахунок по необхідному числу теоретичних
ступенів зміни концентрацій (теоретичних тарілок). Теоретичним ступенем зміни концентрацій або теоретичною тарілкою називають
однократний контакт взаємодіючих потоків, що завершується досягненням фазової
рівноваги. Цей метод розрахунку особливо наочний стосовно до секціонованих
або ступінчастих апаратів (рис.4.7а). У таких апаратах одна з фаз
(наприклад, рідка) стікає зверху вниз, послідовно проходячи через деяке число
поперечних розподільних перегородок (контактних пристроїв або тарілок),
на кожній з яких утримується шар рідини визначеної висоти. Надлишок рідини, що
надходить з вище розташованої тарілки, безупинно стікає на нижче розташовану.
Друга фаза (наприклад, газова або парова) рухається нагору назустріч потокові
рідини, барботує через усі її шари на тарілках і залишає апарат у верхньому
його перетині. Якщо припустити, що на кожній тарілці в результаті інтенсивного
масообміну фази, що її залишають, приходять у рівновагу, то розглянутий процес
можна зобразити в діаграмі у-х з попередньо нанесеними на неї рівноважною
і робочою лініями (рис.4.7б). Так, на тарілці 1 за рахунок падіння концентрації
перехідної речовини в газі від уп до у1 підвищується
концентрація в рідині від х1 до хк, на тарілці
2 концентрації змінюються відповідно від у1 до у2
і від х2 до х1 і т.д. Будуючи такі ступені між
робочою лінією і лінією рівноваги в заданому інтервалі робочих концентрацій, знаходять
необхідне загальне число ступенів  (число теоретичних тарілок – ЧТТ або число теоретичних ступенів – ЧТС) для
реалізації даного процесу.
      У реальних
апаратах унаслідок короткочасного контакту взаємодіючих фаз і обмеженої площі міжфазної
поверхні на кожній тарілці рівновага не досягається, тому число дійсних тарілок
 більше числа теоретичних. Відношення /=ηс виражає середній коефіцієнт корисної дії реальних
тарілок або ступінь наближення до фазової рівноваги, що досягається на них.
      Величина ηс залежить від багатьох факторів
(швидкостей фаз, їхніх фізичних властивостей, структури потоків і ін.).
Звичайно її знаходять за дослідними даними.
     Визначивши величину , робочу висоту апарата Н зі
ступінчастим контактом фаз знаходять по виразу
                                                             ,                                   (4.60)
де  – відстань між ступенями (тарілками).
      Вибір величини  залежить від виду масообмінного процесу,
конструкції апарата, фізичних властивостей і гідродинамічного режиму
контактуючих потоків.   визначається, як правило, на основі
емпіричних залежностей.
      Розрахунок висоти масообмінних апаратів з безперервним контактом
фаз також можна проводити за допомогою ЧТТ або ЧТС. У цьому випадку величина Н
дорівнює
                                                                ,                                           (4.61)
де  – висота апарата, що по своїй поділяючій дії еквівалентна одному
ступеню зміни концентрацій (ВЕТС) або теоретичній тарілці (ВЕТТ), визначається
по емпіричних залежностях.
      Між коефіцієнтом масопередачі , висотою одиниці переносу ВОП і висотою,
еквівалентною теоретичному ступеню зміни концентрацій , є конкретний взаємозв'язок, а вибір способу
визначення висоти масообмінного апарата визначається насамперед з умов
зручності розрахунку.

file_name: 4.10. Розрахунок осн.розм_р_в.docx

alt: Розрахунок висоти (довжини) апарата


extracted_text:
Конспект НОД по образовательной области
«Познавательное развитие»
на тему: «Лаборатория роботов» (подготовительная
группа)

воспитатель Коваленко И.П.
Цель: формирование
представлений детей о роботах, развитие навыков программирования и
конструирования.
Задачи:
- Сформировать представления о профессиях людей,
которые создают роботов.
- Совершенствовать познавательные процессы: внимание,
память, мышление посредством игр.
- Закреплять навык соединения деталей, соблюдая
симметрию и пропорции.
- Развивать способность отличать детали по цвету,
форме, количеству, величине, положении в пространстве.
- Формировать грамматически правильную диалогическую и
монологическую речь через игру.
- Создавать условия для общения и взаимодействия
ребенка со сверстниками посредством организации работы в парах, умения слушать
и слышать друг друга, договариваться.
Материалы и оборудование: Лого-робот
«Пчела», коврик для лого-робота «Геометрические фигуры», Лего-конструктр,
ноутбук, проектор мультимедиа, презентация, музыкальная аудиозапись .
Предварительная работа:
беседы с детьми о роботах, рассматривание построек роботов, создание роботов из
конструкторов «Лего» и др.

Ход занятия
Воспитатель: Дети, сегодня я приглашаю вас на
экскурсию «Лабораторию по созданию роботов», которое находится в проектном
институте.
Дети: Вы готовы? (ответы детей)
Воспитатель: Ребята, мы с вами находимся в
«Лабораторию по созданию роботов». А как вы думаете, люди, каких профессий
работают в этой лаборатории?
Дети: Инженеры- конструкторы, проектировщики,
программисты, робототехники.
 Воспитатель: Правильно.
 Воспитатель: Ребята, инженеры-конструкторы могут
спроектировать даже такую сложную машину, как робот.
Что такое робот? (Ответы детей).
Роботы - это машины управляемые человеком. Наши роботы должны слушать команды и
правильно их выполнять. А кто создает программы для роботов.
Дети: Программисты.
Воспитатель:  Я предлагаю вам побыть
программистами. Давайте сейчас мы попробуем помочь нашему  роботу - умной
пчеле. На этом коврике изображены геометрические фигуры.  Вы должны
запрограммировать умную пчелу, до какой фигуры она должна дойти. Поможем нашей
умной пчеле найти определенную фигуру. Для этого нужно  ей задать программу
(дети подходят поочередно и задают программу роботу, проговаривая программу)
Вы хорошо потрудились, я хочу Вам предложить поиграть
в игру:
Физкульминутка:
Робот делает зарядку
И считает по порядку.
Раз –контакты не искрят, (Движение руками в сторону.)
Два –суставы не скрипят, (Движение руками вверх)
Три –прозрачен объектив (Движение руками вниз.)
И исправен и красив. (Опускают руки вдоль туловища.)
Воспитатель: Как вы думаете, кому нужны роботы? Зачем
их нужно создавать? (ответы детей).
-Всё  что  вы  назвали - это
очень  полезные  машины-роботы.  Но  они  встречаются
только в мультфильмах или в кино. А в реальной жизни роботы используются
на  заводах  и  фабриках,  чтобы  облегчить
труд  людям  и выполнить  быстро опасную  или
тяжелую  работу.  Например, вытачивать одновременно  несколько
деталей из металла, разливать молоко сразу в сто бутылок, расплавлять металл в
горячей печи. А еще роботы используются в исследованиях космоса, например,
Луны. Ведь роботам не нужен воздух, они не нуждаются в еде.
На компьютере появляется сообщение с письмом.
Воспитатель : Посмотрите, на  компьютере
появилось сообщение из лаборатории.  Давайте прочтем его.
 Дети читают на презентации: «Помогите
создать роботов».
Воспитатель: Для того, чтобы создать роботов, нужно
провести небольшое исследование.
Что здесь изображено? (Ответы детей). Сколько роботов изображено? (Ответы
детей). Найдите  одинаковые детали. Покажите, у какого робота есть деталь,
которой нет у других.
Дети, а вы хотите стать инженерами- конструкторами,
проектировщиками ? (ответы детей). Сегодня мы будем строить  роботов.
Попробуем себя в роли конструкторов и проектировщиков.  В конструкторском
бюро предложили вот такие варианты. Показ образцов на экране (несколько
вариантов).
Прежде чем мы начнем, давайте разомнем наши руки.

Пальчиковая гимнастика «Робот»

К нам пришёл сегодня робот.

(ритмично сжимать и разжимать кулачки).

Две руки, две ноги, голова на месте

(стучат по столу кулачками, ногами по
полу, повороты головой, руки на ушках)

Он сегодня поиграть хочет с нами вместе.

(ритмично сжимать и разжимать кулачки, затем
,складывают руки в замок, переплетая
пальцы).

Воспитатель:  У вас на столах лежат детали Лего.
Сегодня вы будете работать парами. И создавать одного робота на двоих. Давайте
посмотрим, из каких деталей состоит робот (перечисление деталей). Нужно
хорошенько при этом продумать свою постройку, подобрать нужное количество
деталей и начать создание робота  (педагог приводит пример). Можно
приступать к работе.
В ходе работы воспитатель оказывает помощь, советует,
наблюдает.
В конце НОД рассматривание законченных построек.
Ребята рассказывают о своих роботах.
Воспитатель:  -
Каких      роботов
вы      построили? (Ответы детей).
-Какими работами занимаются ваши роботы, в чем их
помощь человеку? (Ответы детей).
-Все
ли      конструкции
устойчивые? (Ответы детей).
-Правильно  ли  подобраны  детали
строительного  материала? (Ответы детей).
Воспитатель поощряет детей за дружную, аккуратную
работу и предлагает обыграть постройки.

file_name: Конспект НОД по образовательной области.docx


extracted_text:
Фронтальная
  работа
1.
  В январе 1999 г. на счет в банке была положена некоторая сумма денег. В конце
  1999 г. проценты по вкладу составили 200 тг. Добавив в январе 2000 г. на свой
  счет еще 1800 тг., вкладчик пришел в банк закрыть счет в декабре 2000 г. и
  получил 4400 тг. Какая сумма была положена на счет первоначально и сколько
  процентов в год начисляет банк?
При
  смешивании 40%-ного раствора соли с 10%-ным раствором получили 800 г раствора
  с концентрацией соли 21,25%. Сколько граммов каждого раствора было для этого
  взято?
Работа
  в парах
1.
  У старшего брата было вдвое больше денег, чем у младшего. Они положили свои
  деньги на год на счета в разные банки, причем младший брат нашел банк,
  который дает на 5% годовых больше, чем банк старшего брата. Сняв свои деньги
  со счетов через год, старший брат получил 4600 руб., а младший — 2400 тг.
  Сколько денег было бы у братьев в сумме, если бы они с самого начала поменяли
  свои банки?
2.
  Торговая фирма получила две партии некоторого товара. Если продавать весь
  товар по цене 80 рублей за 1 кг, то выручка от продаж будет на 15% ниже
  выручки, которую фирма получила бы, продав первую партию по названной цене, а
  вторую — по цене, превышающей ее на 25%. Какую часть (по массе) составляет
  первая партия товара в общем количестве товара этих двух партий?
3.
  Имеются два раствора соли в воде, первый — 40% -ный, второй — 60% -ный. Их
  смешали, добавили 5 л воды и получили 20% -ный раствор. Если бы вместо 5 л
  воды добавили 5 л 80% -ного раствора соли, то получился бы 70% -ный раствор.
  Сколько было 40% -ного и сколько 60% -ного раствора?
4.
  Имеется три слитка латуни. Масса первого равна 5 кг, масса второго 3 кг и
  каждый из них содержит 30% меди. Если первый слиток сплавить с третьим, то
  получится слиток, содержащий 56% меди. Если второй слиток сплавить с третьим,
  то получится слиток, содержащий 60% меди. Каким будет процентное содержание
  меди в сплаве из всех трех слитков?

Дескрипторы

+/-

Вводит переменные;

Составление математической модели

Составляет одно уравнение

Составляет второе уравнение;

Решает систему уравнений

Записывает
    ответ в соответствии с условиями задачи

Домашняя
  работа

file_name: приложение (9).docx

alt: Фронтальная работа 1. В январе 1999 г

title: приложение (9)


extracted_text:
Педагогическая гостиная
«ПОРТФОЛИО КАК  СРЕДСТВО
САМООЦЕНКИ  И  САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

 Содержание занятия

1.
Создание атмосферы «Мое
достижение»
     Участникам по кругу предлагается рассказать об
одном из своих достижений   (хороших событий) за время, прошедшее с нашей
предыдущей встречи.

2.
Беседа «Сущность, виды и
содержание портфолио»

Проблемное поле:
·
что такое портфолио и для чего оно
нужно;
·
из чего состоит портфолио;
·
как составлять портфолио.

         Портфолио в переводе с английского или
итальянского языков означает «папка» или «портфель». Это понятие родилось в
Америке как противовес тестам, имеющим количественные показатели, в рамках
движения за качество, справедливость, объективность. Термин «портфолио» пришел
в педагогику из политики и бизнеса.
         Портфолио
– это папка материалов, иллюстрирующих личные (профессиональные и творческие)
достижения человека и процесс этих достижений. Портфолио используется
как технология профессионального развития и саморазвития и реализует следующие
цели:
·
повышение эффективности
методической работы;
·
развитие умений и навыков,
профессиональной культуры, профессионального мастерства;
·
презентация достижений
человека.
Эта
технология  широко используется в Швеции, Дании, США (портфолио ведут ученики,
студенты, учителя, директора и пр.).
         Портфолио
учащегося позволяет учитывать самые разнообразные результаты образовательной
активности ребенка: учебные, творческие, социальные, коммуникативные. Портфолио
способно предоставить исчерпывающую информацию о его знаниях, умениях, опыте,
достижениях и решает важные педагогические задачи:
·
постоянная поддержка учебной
мотивации ребенка;
·
поощрение активности и
самостоятельности детей;
·
расширение возможности обучения
и самообучения;
·
развитие навыков рефлексивной и
оценочной деятельности учащихся; формирование умения учиться – ставить цели,
планировать и организовывать свою деятельность.

         Основной смысл портфолио – показать все, на что ты способен».

Виды портфолио:
1.     Личный.
2.
Групповой или коллективный.
3.
Тематический.
4.
Простой (1 часть).
5.
Составной либо комплексный
(2-3 части).

Структура портфолио учащегося:
1.
Портфолио документов,
2.
Портфолио работ,
3.
Отзывы и рекомендации.

Портфолио документов
         Портфолио
документов – это портфель документированных индивидуальных достижений. Это
дипломы, грамоты, сертификаты с районных, городских, республиканских,
международных конкурсов, соревнований, олимпиад.

Портфолио работ
         Портфолио
работ представляет собой собрание различных творческих, проектных,
исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений
его учебной и творческой активности: участие в конференциях, учебных лагерях,
прохождение различных курсов, спортивных и художественных достижений и др.
         Портфолио
оформляется в виде творческой книжки ученика с приложением его работ,
представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.
         Портфолио
работ для ребенка – это дополнительная форма выражения  успешности,
«состоятельности» в учебной и творческой деятельности.

Портфолио отзывов
         Портфолио
отзывов включает в себя характеристики отношения ребенка к различным видам
деятельности, представленные учителями, родителями, одноклассниками, а также
письменный анализ самого ребенка своей конкретной деятельности и ее
результатов. Портфолио может быть представлено в виде текстов заключений,
рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем. Это может быть
рецензия на статью, опубликованную в СМИ, отзыв о работе в кружке, о
выступлении, резюме с оценкой своих достижений, подготовленное ребенком, эссе
ребенка, посвященное выбору направления дальнейшего обучения.
         Эта
форма портфолио дает возможность включить механизмы самооценки и самоосознания
у ученика.

Структура портфолио педагога:
1.     Титульный
лист.
2.
Творческая визитка автора:
-
ФИО;
-
фото;
-
место работы, должность;
-
опыт, краткая трудовая
биография;
-
звания, микродостижения;
-
жизненное и педагогическое
кредо;
-
эссе – размышление о своей
профессии и ее роли, о своей миссии, своем месте в профессии (может быть в виде
анкеты, интервью).
-
тема, цель ведения портфолио и
индивидуальные задачи ее достижения (умею… хочу освоить…).
3.     Документы
(копия диплома, свидетельства, подтверждающие профессиональный статус,
квалификацию).
4.
Портфолио материалов.
Лучшие авторские материалы, разработки, сценарии, уроки
и пр., которые показывают, как автор достигает своей цели. Материалы должны
дополняться рефлексивными записками – осмыслением своих действий и умений
(самоанализ урока, профессиональной деятельности)
5.
Портфолио процесса.
Самая сложная часть портфолио. Осмысление себя, своих
промежуточных достижений и того, над чем предстоит еще работать.
6.     Портфолио
отзывов.
Отзывы о работе педагога детей, родителей, других
учреждений, коллег (грамоты, благодарности, письма).

Главное в портфолио –
наличие цели и отбор материалов, их анализ и оценка. Исходя из поставленной
цели, в портфолио могут сочетаться профессиональные, учебные и творческие
достижения человека.
Можно делать портфолио на 1
год, максимум – 3 года (для достижения конкретной цели, изучения конкретной
темы).

3. Практикум
«Проектирование портфолио»
     Участникам предлагается разделиться на 3 группы,
после чего каждой группе дается задание создать макет портфолио:
1 группа – учащегося,
2 группа – педагога,
3 группа – отдела (клуба).
         Результаты работы групп вывешиваются на
всеобщее обозрение и обсуждаются всеми участниками.

Портфолио учащегося

Портфолио педагога

Портфолио отдела (клуба)

Портфолио
документов

·
  год рождения,
·
  документы об образовании,
·
  награды (грамоты, дипломы).

·
  биографические   сведения,
·
  резюме  (опыт работы, стаж, категория),
·
  повышение квалификации (курсы, стажировки),
·
  награды.

·
  год создания,
·
  паспорт отдела,     клуба (педагоги, кружки, количество
  учащихся),
·
  награды (участие в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях),
·
  Устав клуба,
·
  правила для учащихся,
·
  структура самоуправления.

Портфолио
работ

·
  проекты (тема, описание, текст, фото),
·
  исследовательские работы, рефераты,
·
  описание моделей, макетов, приборов, участие в выставках,
·
  работы по искусству,
·
  участие в хоре, оркестре, ансамбле (гастроли, концерты)
·
  курсы и кружки,
·
  участие в конкурсах, олимпиадах, научных конферен-циях,
  соревнованиях.

·
  научные работы,
·
  методические разработки,
·
  открытые занятия,
·
  выступления  на семи-нарах, конференциях, МО,
·
  авторские творческие работы,
·
  фото-летопись,
·
  мультимедийные презентации.

·
  секции, кружки, творческие коллективы,
·
  конкурсные работы
·
  участие в конкурсах, выставках,
·
  организация мероприятий,
·
  результативность,
·
  фото-летопись кружков, клуба, мероприятий,
·
  мультимедийные презентации.

Портфолио отзывов

·
  отзывы педагогов, родителей, друзей,
·
  благодарственные письма,
·
  статьи в СМИ,
·
  самоанализ.

·
  отзывы учеников, коллег, администрации,
·
  выдающиеся кружковцы,
·
  результаты анкетирования родителей,
·
  статьи в СМИ,
·
  самоанализ.

·
  отзывы других учреждений,
·
  анкетирование детей, родителей, педагогов,
·
  благодарности родителей, детей,
·
  статьи в СМИ о педагогах, мероприятиях,
·
  анализ работы.

4.
Презентация опыта. Портфолио отдела ИЗО и ДП творчества.

3.
Рефлексия «Ключевая фраза»
     Участникам предлагается завершить фразу «Для меня
на семинаре самым интересным/ актуальным/ нужным  было…».

file_name: педагогическая гостиная.doc

alt: Педагогическая гостиная «ПОРТФОЛИО

alt: Структура портфолио педагога : 1

alt: Рефлексия «Ключевая фраза»


extracted_text:
А.А.
Шайхлисламова
Россия,
г. Челябинск
Инновационные
аспекты работы с одаренными детьми на уроке английского языка
В современной
педагогической науке нет четкого и однозначного ответа на вопрос: «что такое
«одаренность», а так же достаточно туманны оценки возможности  формирования в
педагогическом процессе у учащихся  выдающихся способностей.
У одарённых детей
проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности, которая
позволяет обучающимся погрузиться в творческий процесс самообучения и воспитывает
в них стремление к открытиям. Поэтому я использую разные формы работы с
одаренными детьми. Вот несколько примеров.
Разноуровневое
обучение.
В каждом классе материал организован на разных уровнях (А, В, С). Одаренные
дети имеют возможность заниматься на самом высоком уровне обучения. По каждому
разделу программы установлены цели обучения в соответствии с тем или иным
уровнем. Реализовать себя обучающиеся могут, участвуя в предметных олимпиадах.
Элективные курсы. Курсы по выбору
позволяют часть времени отдавать изучению английского языка. Мы с ребятами
разбираем множество грамматических и лексических упражнений, занимаемся
инсценировками диалогов, устраиваем дебаты, обсуждаем, что творится в мире и
многое другое.
Проектно-исследовательская
деятельность.
Она дает возможность включать в процесс обучения самостоятельные исследования и
решение творческих задач (индивидуально и в малых группах). Учащийся принимает
участие в постановке проблемы, в выборе методов ее решения. Таким образом,
осуществляется процесс приобщения его к творческой, исследовательской работе.
Результаты работы обучающиеся представляют в форме проектных спектаклей.
Инновационные
подходы в работе с одаренными учащимися
Одним из важных
факторов, создающих предпосылки для успешного обучения одаренных детей с
использованием средств информационных компьютерных технологий  является то, что
таких детей характеризует высокая самостоятельность в процессе познания.
Разработка специальных компьютерных обучающих программ, расширяющих возможности
реализации новых способов и форм самообучения и саморазвития, а также
компьютеризация контроля знаний будут способствовать реализации принципа
индивидуализации обучения, столь необходимого для одаренных учащихся.
       В работе с
одаренными учащимися  я использую информационные технологии по следующим
направлениям:
1. Проведение
медиа—уроков.
От того, насколько
грамотно методически и технологически разработан урок, зависит развитие
интеллектуальных, творческих и личностных способностей детей. Современный урок
не может обойтись без использования информационных технологий, что в свою
очередь привлекает внимание детей, развивает у них наглядно—образное мышление,
формирует стойкий интерес к предмету.
2. Организация
дистанционного обучения.
3. Организация и
проведение интернет—олимпиад по предметам.
Онлайн олимпиады
по предметам – это олимпиады, которые проходят в режиме реального времени.
Участвовать в такой олимпиаде может любой учащийся, имеющий доступ к сети
Интернет.  Такого рода соревнование имеет ряд преимуществ.
Во-первых,
проверка алгоритмов, составленных учениками, возложена на компьютер. Человек к
этому процессу отношения не имеет, поэтому субъективизм оценивания полностью
исключен.
Во-вторых, за
ходом олимпиады можно наблюдать во время выполнения заданий, а результаты увидеть
сразу после её окончания.
В-третьих, можно
попробовать свои силы в решении задач высокого уровня сложности, встречающихся
на олимпиадах Всероссийского уровня.
4. Проведение
интернет—тестирования.
Это очень удобный
метод оценки знаний, а также самооценки своих способностей.
5. Проведение
интерактивных недель.
С использованием
цифровых образовательных ресурсов происходит погружение в какую-то одну тему
или раздел курса. В нашей школе особенно актуально проведение таких недель для
старшеклассников, позволяющее проводить тренинги по подготовке к ЕГЭ.
Таким образом,
использование инновационных технологий  с одаренными учащимися позволяет не
только осуществлять эффективное их обучение, но и поддерживать деятельность
учителей образовательных учреждений  в рамках  учебного процесса. Это имеет
достаточно большое значение, так как позволяет повысить комфортность и
эффективность обучения с одной стороны, а также естественным способом ввести
инновационные компоненты в культуру преподавания предметов, мотивировав
преподавателя на новые формы и технологии учебного процесса.
Жизнеспособность
системы работы с одаренными детьми можно проверить при наличии в школе
победителей и призеров различных уровней предметных и развивающих олимпиад
(окружных, городских, всероссийских), призеров конкурсов
научно-исследовательских работ учащихся, творческих конкурсов и соревнований
(городской, всероссийский и международный уровни). Благодаря системной и
планомерной работе всего коллектива сотрудников школы одаренные дети становятся
успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную
жизнь.

file_name: Шайхлисламова АА (тезисы)(Челябинск).doc

alt: А.А. Шайхлисламова Россия, г

alt: Организация дистанционного обучения

alt: ЕГЭ. Таким образом, использование инновационных технологий с одаренными учащимися позволяет не только осуществлять эффективное их обучение, но и поддерживать деятельность учителей образовательных учреждений в рамках…


extracted_text:
Контрольная
работа
№1
Запиши
последовательности, заполни пропуски (подчеркни):
1)
.., 9, 8, .. , 6, .. , 4, 3, 2, .. .
2)
.. , 2, 3, .. , 5, .. , 6, 7, 8, .. , 10.
3)
1, 3, .. , 7.
4)
12, .. , 14, 15, .. , .. , 18, 19, .. .
5)
1, 4, 2, 4, .. , 4, 4, 4, 5, … .

№2
1)
Начерти квадрат со стороной 4 см.
2)
Начерти прямоугольник со стороной 3 см и 1 см.

№3
Вычисли:

2+5=
11+3=                     9+7=
8+1=
10+4=                     20-10=
4+0=
20-3=                      13-5=

title: контрольная работа 1 класс


extracted_text:
Урок
литературного
чтения
в
3 классе
по
теме «Произведения о детях»
1.Орг.момент.Сегодня на уроке у нас гости, а это- всегда радость, это хорошее
настроение. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое
состояние не покидало вас в течение всего урока. Поприветствуйте гостей
улыбкой, пожелайте мысленно себе удачи и тихо сядьте за парты.
 У нас будет проходить не простой урок,а урок-исследование в
творческой лаборатории.Работать мы будем в группах.Давайте вспомним правила
работы в группе.
Команда – это значит вместе,
Команда – все за одного.
Здесь всё по совести и чести,
Здесь не обидят никого.
1.Уважай своего товарища.
2.Умей каждого выслушать.
3.Не согласен – предлагай!
Выберите лидера группы,который будет организовывать
работу группы.
2.Актуализация знаний.
– Над каким разделом мы сейчас работаем?     (Люби
живое)
– С творчеством каких
писателей познакомились, читая этот раздел?
– Как вы думаете, что
сближает этих авторов?
Установите
соответствие:произведение-пословица(обсуждение в группах)
И.Соколов-Микитов-«Листопадничек»(В
гостях хорошо,а дома лучше)
В.Белов.»Малька
провинилась»(Родную мать никто не заменит)
Бор.Ж итков-«Про
обезьянку»(Мы в ответе за тех,кого приручили)
В.Астафьев-«Капалуха»(Даже
малая птаха свое гнездо бережет)
3.Целеполагание.
Сегодня мы познакомимся с
произведением «Он живой и светится».А кто его автор,вы узнаете,разгадав
ребус(работа в группах)

Найдите неповторяющиеся
буквы,сложите из них фамилию писателя

д

б

р

а

в

г

е

у

н

с

к

ж

е

и

в

й

ж

з

б

з

Да,это Виктор
Юзефович Драгунский.
Ребята,как вы
думаете,чем мы будем заниматься в нашей творческой лаборатории?

-Узнаем о жизни  и творчестве
писателя;
-Прочитаем рассказ;
Выясним значение непонятных
слов;
-Будем работать с текстом, определим
главную мысль, составим   характеристику главных героев.
4.Работа над темой урока.
1)Знакомство с биографией
писателя.У нас в классе есть  ребята,.которые провели  исследование и
познакомят нас с биографией  писателя.
1.Виктор
Юзефович Драгунский (1913-1972) прожил недолгую, но очень интересную жизнь.
Родился он в Нью-Йорке. Рано потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось
работать.
2.Увидев
объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил
туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так
началась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему
"Денискины рассказы".
3.Первая книга
вышла в 1961 году под названием "Он живой и светится:", куда вошло 16
рассказов о Денискиных приключениях. В рассказах он изобразил своего сына и
отчасти себя самого.
Ребята,а кто читал проиведения
В.Ю.Драгунского?
2.)Отгадывание загадки  .Узнайте животное, о котором идёт речь в  рассказе.
То
погаснет, то зажжется
Ночью
в роще огонек.
Угадай,
как он зовется?
Золотистый...
(светлячок).
3)Приход
светлячка)Молодцы, ребята, вы меня узнали. Да, я-светлячок
      Я-жук. В моем тельце есть особые
клеточки с веществом, которое светится, соединяясь с кислородом. Орган
свечения располагается на конце брюшка.
Дорогой друг,приглашаем и тебя
принять участие в нашем уроке.
4.Речевая разминка.
– Прочитайте
стихотворение О. Борисовой про себя.
Сколько звездочек в траве!       На траве жучки сидят
–
Может, показалось мне?            Вот так странный
звездопад!
На газоне вечерком                   Ярко крылышки
сверкают,
Светят нежным огоньком.        Как фонарики сияют
Подхожу я к ним поближе,       Это добрые жучки,
Только звездочек не вижу,        Или просто –
светлячки!
– Прочитайте шепотом, нежно и ласково, с
вопросительной интонацией, выразительно
5).Словарная работа.В
тексте встретятся такие слова(Гватемала,Барбадос,брынза,моментально,пристально)…
Вы поработаете с толковыми
словарями и определите значение этих слов.(Работа в группе)
В тексте еще вам встретятся
слова Гватемала и Барбадос.Это государства в Центральной Америке.В тексте
пойдет речь о марках этих стран.
6) Первичное знакомство с
рассказом
Сейчас мы познакомимся с
рассказом и приступим к его исследованию:
-_Какая тема этого рассказа?
-Определите,кто является
главными действующими лицами рассказа?
- От чьего лица ведётся
повествование?
- Чтение учителем;
-«Цепочкой»;
-«Дождь»;до слов»…Но тут
пришла мама…»(стр.105,2 абзац)
А последнюю часть вы
послушаете в записи известной российской актрисы ларисы Голубкиной(аудиозапись)
7)Проверка первичного
восприятия
-Определите,кто является
главными действующими лицами рассказа? (Дениска и Мишка)
- От чьего лица ведётся
повествование? (от лица автора, Дениски)
-Какой еще персонаж есть в
рассказе?(мама)
Давайте вместе определим тему
рассказа
8).
Постановка проблемы -Ребята,
работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Главная из них -
определить, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями. Возможны ли дружеские отношения
между мальчиками?
9)Повторное чтение и анализ
произведения.
Сейчас каждая группа
получает задание- еще раз, вдумчиво, перечитать свою
часть текста,ответить на вопросы и подготовить чтение диалогов(  с помощью интонации надо попытаться передать характер
героев, их чувства и настроение.)
1.Как
чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? (скучал и очень переживал, было
тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он
упрекает маму, что она так долго не приходит)
2.А какое чувство испытывали
вы,, когда читали эту часть? (грусть, жалость,
сочувствие).
3.Диалог»Дениска-Мишка»
1.Почему
Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил
его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска
любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а
мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)
2.Мама
считала такой обмен равноценным? Найдите это в тексте. (Нет, мама не считала этот обмен
равноценным)
3.Диалог»Дениска-мама»
А теперь
вопросы ко всему классу
1.Найдите
предложение, где показана реакция Мишки на отказ Дениса отдать самосвал. (Мишка
надулся и отодвинулся от меня)
2.Найдите в
тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал Дениска,
получив подарок?(:а я
остался со своим светлячком:)
3.Сделайте
вывод. (Дениска был
счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от
этого, испытывал волнение).
4.Почему
автор рассказывает эту историю от имени героя? (Поскольку книга называется
"Денискины рассказы", поэтому и пишет от имени Дениски; о своих
поступках и чувствах лучше расскажет сам герой, а не другое лицо)...
5.Как
вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? (Любое
живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка
принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
6.1 группа
найдет в тексте и зачитает эпизод,изображенный на 1 иллюстрации
2 группа-на 2
иллюстрации
10.Обобщение
характеристик героев
 А теперь
давайте сравним Дениску и Мишку.
Как определить
характер героев?
Заполнить строки
таблицы(да-нет)На доске:

Надо внимательно рассмотреть поступки
  героев

Надо обратить внимание на то.что и как
  они  говорят

У вас на
партах лежат карточки со словами характеристики героев.Вам нужно выбрать только
те из них,которые раскрывают характер вашего персонажа.
1 группа будет
описывать Дениску,2-Мишку.
Дениска(добрый.дорожит
подарками,терпеливый,любящий сын,мечтательный.честный,благородный.любит
природу)
Мишка(жадный,завистливый,нетерпеливый,равнодушный,практичный.нечестный,невежливый,настырный,бестактный)
Сделайте вывод
–( ребята разные по характеру).
- Можно
ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между
ними.
(Нет, потому
что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка -
дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и
будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в
обиде.)
11.Обобщение
знаний.- Ну что ж! Я очень довольна, что вы научились рассуждать о дружбе и
настоящих друзьях. Вы правы: дружба должна быть крепкой, верной, честной и
бескорыстной, а друзья должны быть интересными друг другу. Хорошая дружба
взаимообогащает людей, помогает исправлять недостатки, у друга всегда есть чему
поучиться.
-Давайте
порассуждаем, могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка. (Дениска может
научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь
Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с
машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым
человеком и воспитанным.)
- Вот видите,
ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только
невозможна, но и может быть полезной.
- Мы с вами
заканчиваем работу с рассказом Драгунского. Подумайте, можно ли этот рассказ
назвать по-другому. Какие бы заглавия вы придумали?
("В
ожидании мамы", "Живое чудо", "Волшебство",
"Волшебная звездочка", "Светлячок", "Живая
радость" и т. д.)
- Можно ли эту
историю назвать сказкой? (Нет, в ней рассказывается достоверная, настоящая
история; хоть в ней употребляется слово "волшебство", но в самом деле
ничего волшебного здесь не происходит, все как в жизни.)
А светлячок -
существо настоящее или придуманное автором?
(Настоящее,
такие светлячки существуют в реальной жизни, ночью в лесу и они действительно
светятся).
12.Изготовление
светлячка из пластилина.ТБ
при работе с пластилином
Правила безопасной работы с
пластилином
1.  Выбери для работы нужный
цвет пластилина.
2. Отрежь стекой нужное
количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина
теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4.  По окончанию работы хорошо
вытри руки
13.Рефлексия.
- Чему вас научил рассказ
и какова его главная мысль ? (Дружба должна быть крепкой,верной, честной и
бескорыстной Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой
игрушки;).

Заполните кроссворд
1.Имя  писателя Драгунского.
2.Имя главного героя рассказа «Он
  живой и светится».
3.Звёздочка в спичечной коробочке.
4.Тот, кто её ценит и любит,
  никогда не будет одинок.

1.В

2.Д

Е

Н

И

С

К

А

К

3.С

В

Е

Т

Л

Я

Ч

О

К

О

4.П

Р

И

Р

О

Д

А

14.Домашнее
задание.Составить план
рассказа;пересказать текст(по выбору)

.

file_name: Урок литературного чтения в 3 классе.docx

alt: Да,это Виктор Юзефович Драгунский

alt: Обобщение знаний .- Ну что ж!

alt: З аполните кроссворд 1.Имя писателя

title: Урок литературного чтения в 3 классе


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Новосибирской области
«Новосибирский технологический колледж питания»

Тестовые задания
для проведения промежуточной
аттестации
по дисциплине
МДК 02.03: Менеджмент и
управление персоналом в организациях общественного питания
(код, название)
программы подготовки специалистов среднего звена
по специальности
Специальность: 43.02.01. Организация обслуживания в общественном
питании
(код, название)

Новосибирск,
2022

Промежуточная аттестация по   МДК 02.03: Менеджмент
и управление персоналом в организациях    проходит в форме дифференцированного зачета и проводится
в виде   тестирования.

Разработчик:
 преподаватель                                              Мызина О.Д.

(занимаемая должность)                        (инициалы, фамилия)

Вариант 1
1. Выберите правильные
ответы

А. Субъект управления

1.
  1. Заместитель руководителя
2.
  2. Руководитель
3.
  3. Исполнитель, коллектив

Ответ : А - _? _?
2. Установите соответствие
между видом связи и формой её реализации

А. Прямая связь
Б.  Обратная связь

1.
  1. приказы, распоряжения
2.
  2. слухи, информация от
  подчиненных
3.
  3. отчет о работе подчинённых
  организации

Ответ : А - _? Б - _?
3. Установите соответствие
между уровнем управления и должностью

А. Top  менеджер
Б.  Midle
  менеджер
В.  Lover
  менеджер

1.
  1. Директор ресторана, заведующий
  столовой
2.
  2. Экономист, товаровед
3.
  3. зав. производством, гл.
  бухгалтер
4.
  4. Су-щеф, бригадир официантов

Ответ : А - _? Б - _? В - _?
4. Установите соответствие
между видом стратегии и её характеристикой

Вид стратегии
А. Рост
Б. Ограниченный рост
В.  Сокращение

1.

2.
  1. Рост в постепенный,
  стабильный
3.
  2. Сокращение персонала
4.
  3. Открытие нового филиала

Ответ : А - _? Б - _? В - _?
5. Укажите факторы
влияющие на выбор стратегии

А. Что влияет на выбор
  стратегии

1.
  1. финансы
2.
  2. фактор времени
3.
  3. уровень риска
4.
  4. состояние экономики

5.
  5. решение учредителя
6.
  6. предвидение
7.
  7. прошлый опыт

Ответ : А - _?_?_?_?
6. Выберите правильный
ответ

А. Назначение миссии
  организации

1.
  1. прибыль, уменьшение издержек
2.
  2. привлечение новых посетителей
3.
  3. услуги питания и отдыха

Ответ : А - _?
7. Установите
последовательность   этапов процесса
стратегического планирования

1.
  1. цели организации
2.
  2. реализация стратегии
3.
  3. оценка и анализ внешней среды
4.
  4. выбор стратегии

5.миссия организации
6.оценка стратегии
7.анализ стратегических
  альтернатив
8.обследование сильных и
  слабых сторон

Ответ :   _?_?_?_?_?_?_?_?

8. Укажите виды полномочий

А. Полномочия

1.
  1. распорядительные
2.
  2. ответственные
3.
  3. контрольно-отчетные
4.
  4. бюрократические
5.
  5. согласительные

Ответ : А - _?_?_?
9. Укажите виды
иерархических структур управления

А. Иерархические структуры
  управления

1.
  1.линейная
2.
  2.дивизионная
3.
  3. линейно-штабная

4. проектная
5. матричная
6. сетевая

Ответ : А - _?_?_?

10. Выберите правильные
ответы

А. Факторы среды  косвенного
  воздействия

1.
  1. конкуренты
2.
  2. потребители
3.
  3. поставщики

4. технология
5. состояние
  экономики

Ответ : А - _?_?
11. Выберите правильный
ответ

А. Делегирование полномочий
  директора поп

1.
  1. распределять ресурсы в личных
  целях
2.
  2. давать приказания на
  увольнение работников
3.
  3. закупать новые товары и
  технологии
4.
  4. передача ответственности
  заместителю
5.
  5. передача права решения
  отдельных вопросов заместителю

Ответ : А -  _?
12. Вставьте пропущенное
слово
А. Процесс, побуждающий к
деятельности для достижения поставленных целей, называется
_______________________________?
Ответ : А -
_____________________________?
13. Установите
соответствие между видом потребности и способом её удовлетворения

А. Социальные потребности
Б.  Потребности в уважении
В. Потребности в
  самовыражении

1.
  1. поощрение и развитие у
  подчиненных творческих способностей
2.
  2. предлагайте подчиненным более
  содержательную работу
3.
  3. давайте подчиненным такую
  работу, которая позволила бы им общаться

Ответ : А - _? Б - _? В - _?
14. Установите
соответствие между компонентами теории ожидания
Теория ожидания предполагает
взаимосвязь между

А. Затратами труда
Б. Результатами труда
В. Вознаграждением

1.
  1. ценностью вознаграждения
2.
  2. результатами труда
3.
  3. вознаграждением

Ответ : А - _? Б - _? В - _?
15. Выберите правильные
ответы

А. Укажите по теории  Герцберга
 гигиенические факторы
  мотивации

1.
  1. заработная плата
2.
  2. успех
3.
  3. организация труда

Ответ : А - _? _?

16. Выберите правильные
ответы

А. Процессные теории
  мотивации

1.
  1. теория ожидания
2.
  2. теория А.Маслоу
3.
  3. теория Герберга
4.
  4. теория Портера-Лоулера

Ответ : А - _?_?
17. Укажите виды итогового
контроля

А. Итоговый контроль

1.
  1. анализ документов поступающих
  на работу
2.
  2. контроль качества поступающих
  продуктов
3.
  3. проведение бракеража готовых
  блюд
4.
  4. проверка норм закладки
  продуктов при приготовлении блюд
5.
  5. составление форм
  бухгалтерской отчетности за год

Ответ : А - _?_?
18. Выберите правильные
ответы

А. Экономические методы
  мотивации

1.привлечение к управлению
  фирмой
2. заработная плата
3.
  3. льготы

4. обогащение труда
5. личное признание
6. критика

Ответ : А - _?_?
19. Выберите правильный
ответ

А. Укажите формы
  организационного нормирования

1.
  1. распределение ресурсов
2.
  2. правила внутреннего
  распорядка
3.
  3. приказы

4.
  4. определение плана
  товарооборота
5.
  5. инструктаж
6.
  6. организационные структуры

Ответ : А - _?_?

20. Выберите правильный
ответ

А. Укажите требования к
  целям

1.
  1. достойные
2.
  2. научные
3.
  3. измеримые

4.
  4. достижимые
5.
  5. конкретные
6.
  6. гибкие

Ответ : А - _?_?_?_?
21. Установите
соответствие между теорией и её характеристикой

А. Теория Х
Б.  Теория Y

1.
  1. руководитель принимает
  минимальное участие в управлении, группа имеет полную свободу принимать свои
  решения
2.
  2. труд процесс естественный,
  если условия благоприятны люди не только примут на себя ответственность, они
  будут стремится к ней
3.
  3. люди изначально не любят
  трудится и при любой возможности избегают работы

Ответ А - _? Б - _?
22. Установите соответствие
между этапом контроля и действие руководителя

А. Первый этап контроля
Б. Второй этап контроля
В. Третий этап контроля

1.
  1. измерьте результаты,
  информируйте подчиненных
2.
  2. выработайте показатели
  результативности
3.
  3. выберите подходящую линию
  поведения

Ответ : А - _? Б - _? В - _?

23.  Распределите
указанные должности по структуре управления

Составьте ОСУ ресторана

1.
  1. директор
2.
  2. президент
3.
  3. метрдотель
4.
  4. шеф-повар
5.
  5. оммерческий директор
6.
  6. менеджер по снабжению
7.
  7.администратор зала
8.
  8. гл.бухгалтер

Ответ : А - _? Б - _? В - _?
Г - _? Д -_?
24. Выберите правильный ответ

А. Основатель
  рационалистической школы менеджмента

1.
  1. Р.Аркрайт
2.
  2. Ф.Тейлор
3.
  3. А.Файоль

Ответ : А - _?
25. Выберите правильные ответы

А. Принципы администрирования
  А.Файоля

1.
  1. справедливость
2.
  2. единство руководства
3.
  3. научность

4.
  4. механизация
5.
  5. единение персонала

Ответ : А - _? _?_?
26. Выберите правильные ответы

А. Современные подходы к
  управлению

1.
  1. демократичный
2.
  2. системный
3.
  3. целевой
4.
  4. процессный
5.
  5. ситуационный

Ответ : А - _? _?_?

27. Выберите правильные ответы

А. Не делегируемые вопросы

1.
  1. посещение семинара
2.
  2. решение вопросов, связанных с
  риском
3.
  3. выработка стратегии
  организации
4.
  4. подготовка проектов
  документов

Ответ : А - _? _?

Вариант 2
1. Предложите логическую
последовательность этапов процесса управления

1.
  1. контроль, оценка стратегии
2.
  2. планирование, установка цели
3.
  3. коммуникации
4.
  4. анализ внешней среды

5.реализация стратегии
6.организация
7.принятие решений
8.мотивация

Ответ : А - _?_?_?_?_?_?_?_?
2. Выберите правильные
ответы

А. Объект управления

1.предприятие питания
2.руководитель
3.персонал

Ответ : А - _? _?
3. Выберите правильные
ответы

А. Внутренняя среда

1.
  1. поставщики
2.
  2. сотрудники

3. покупатели
4. структура

5.
  3. цели
6.
  4. закон
7.
  5. задачи

Ответ : А - _?_?_?_?
4. Выберите правильные
ответы

А. Принципы менеджмента

1.
  1. единоначалие
2.
  2. взаимодействие целей
3.
  3. лидерство

4. научность
5. организационные
  параметры

Ответ : А - _?_?_?
5. Установите соответствие
между компонентом стратегического планирования и его назначением

А. Стратегия
Б. Тактика

1.
  1. куда идем
2.
  2. как идем

Ответ : А - _? Б - _?
6. Выберите правильные
ответы

А. Виды управленческой
  деятельности в рамках стратегического планирования

1.
  1. составление бизнес - плана
2.
  2. распределение ресурсов,
  адаптация к  внешней среде, прогнозирование
3.
  3. составление плана работы и
  плана реализации

Ответ : А - _?
7. Выберите правильные
ответы

А. Цели организации

1.прибыль, уменьшение
  издержек
2.повышение квалификации
  кадров
3.удовлетворение потребности
  покупателей

Ответ : А - _?_?
8. Вставьте пропущенное
слово
А. _________________
организации - это четко выраженная причина ее существования.
Ответ :  А -
_____________________?
9. Выберите правильный
ответ

А. Факторы среды прямого
  воздействия

1.конкуренты
2.потребители
3.поставщики

4. технология
5. состояние
  экономики

Ответ : А - _?_?_?

10. Выберите правильный
ответ

А. Укажите виды адаптивных
  структур  управления

1.линейная
2.дивизионная
3.линейно-штабная

4. проектная
5. матричная
6. сетевая

Ответ : А  - _?_?_?

11. Вставьте пропущенное
слово
А. _____________ - это право
менеджера,  распределять  ресурсы и направлять деятельность людей на выполнение
целей.
Ответ : А - _____________?

12. Выберите правильные
ответы

А. Полномочия директора поп

1.распределять ресурсы в
  личных целях
2.давать приказания на
  увольнение работников
3.закупать новые товары и
  технологии
4.передача ответственность
  заместителю
5.передача права решения
  отдельных вопросов заместителю

Ответ : А - _?_?
13. Установите
последовательность потребностей по пирамиде Маслоу

Иерархия потребностей по
  Маслоу

                                  Д.
                          Г.
                  В.
          Б.
  А.

1.
  1. уважение
2.
  2. самовыражение
3.
  3. безопасность и уверенность в
  завтрашнем дне
4.
  4. пища, вода, воздух
5.
  5. причастность к определенному
  кругу

Ответ : А - _? Б - _? В - _? Г - _? Д - _?
14. Выберите правильные
ответы

А. Неэкономические методы
  мотивации

1.привлечение к управлению
  фирмой
2. заработная плата
3.льготы

4. обогащение труда
5. личное признание
6. критика

Ответ : А  - _?_?_?_?
15. Выберите правильные
ответы

А. Организационное
  распорядительство

1.распределение ресурсов
2.правила внутреннего
  распорядка
3.приказы
4. определение плана
  товарооборота
5.инструктаж

Ответ : А  - _?
16. Выберите правильные
ответы

А. Укажите по теории
  Герцберга
мотивационные факторы

1.продвижение по службе
2.заработная плата
3.творческая работа

Ответ : А - _? _?

17. Выберите правильные
ответы

А. Укажите содержательные
  теории мотивации

1.теория ожидания
2.теория А.Маслоу
3.теория Герберга
4.теория Портера-Лоулера

Ответ : А - _?_?
18. Выберите правильные
ответы

А. Теория Портера - Лоулера
  гласит

1.
  1.результативный труд зависит от
  вознаграждения
2.
  2.результативный труд зависит от
  личности руководителя
3.
  3.результативный труд ведет к
  удовлетворению

Ответ : А - _?
19. Вставьте пропущенное
слово
А. Процесс обеспечения
достижения организацией своих целей - __________________?
Ответ : А -
___________________?
20. Установите
соответствие

А. Укажите формы
  предварительного  контроль

1.анализ документов
  поступающих на работу
2.контроль качества
  поступающих продуктов
3.проведение бракеража
  готовых блюд
4.проверка норм закладки
  продуктов при приготовлении блюд
5.составление форм
  бухгалтерской отчетности за год

Ответ : А - _?_?
21. Установите
соответствие между категорией менеджмента и формой реализации

А. Методы управления
Б.  Функции управления

1.
  1. планирование, организация,
  мотивация, контроль
2.
  2. экономические,
  организационные, правовые, социально-психологические

Ответ : А - _? Б - _?
22. Выберите правильные
ответы

А. Виды дивизиональных ОСУ

1.
  1. матричная
2.
  2. товарная

3.
  3. региональная
4.
  4. проектная

Ответ : А - _?_?
23. Установите соответствие между структурой управления и формой построения

А. Линейная структура
Б.  Функциональная

Штаб

Штаб

Руководитель

Руководитель

Штаб

Руководитель

В. Линейно-штабная структура

Испольнитель

Исполнитель

Исполнитель

Исполнитель

Исполнитель

        2.

Руководитель

            1.

Руководитель

             3.

Ответ : А - _? Б - _? В -
    _?

24. Выберите правильный ответ

А. Основатель классической
  школы менеджмента

1.Р.Аркрайт
2.Ф.Тейлор
3.А.Файоль

Ответ : А - _?
25. Выберите правильные ответы

А. Укажите компоненты цикла
  менеджмента

1.
  1. Планирование
2.
  2. Мотивация
3.
  3. Единоначалие

4.
  4. Организация
5.
  5. Написание стандартных
  инструкций
6. Контроль

Ответ : А - _? _?_?
26. Выберите правильные ответы

А. Представители «школы
  человеческих отношений»

1.
  1. Д.Мак-Грегор
2.
  2. Э.Мэйо
3.
  3. Л.Гилберт
4.
  4. М.П.Фоллет

Ответ : А - _? _?
27. Выберите правильные ответы

А. Делегируемые вопросы

1. составление плана на
  пять лет
2. посещение презентации
  нового товара

3. выработка политики
  предприятия
4. решение вопроса о
  графике работы поваров

Ответ : А - _? _?
Эталоны ответов

Вариант 1

1.
  А-1,2
2.
  А-1       Б-3
3.
  А-1       Б-3         В-4
4.
  А-3       Б-1         В-2
5.
  А-2 , 3, 5,7
6.
  А-3
7.
  А- 5, 1, 3, 8, 7, 4, 2, 6
  (последовательность)
8.
  А-1, 3, 5
9.
  А- 1, 2, 3
10.А – 4,5
11.А - 5
12.  Мотивация,
  мотивацией
13.  А - 3
  Б - 2       В - 1
14.  А - 2
  Б - 3        В - 1
15.  А - 1,3
16.  А - 2,  3
17.  А – 3,5
18.   А - 2, 3
19.   А - 2 , 6
20.А – 2,3,4
21.   А – 3
  Б-2
22.   А –  2
  Б-1   В-3
23.   А – 1
  Б - 4  В – 3 Г-8  Д-6
24.   А - 2
25.   А – 1, 2,
  5
26.   А -  2,4,5
27.   А – 2, 3

Вариант 2

1.
  А - 4, 2, 6, 7, 8, 3, 5,1
  (последовательность)
2.
  А – 1,3
3.
  А – 2, 4, 5, 7
4.
  А – 1, 2, 3
5.
  А – 1  Б – 2
6.
  А – 2
7.
  А – 1,2
8.
  миссия
9.
  А - 1, 2, 3
10. А – 4, 5
11. полномочия
12.  А - 2,
  3
13. А - 4   Б
  - 3   В - 5    Г - 1     Д - 2
14.   А – 1,
  4, 5, 6
15.    А - 3
16.    А – 1,
  3
17. А – 2,3
18. А – 3
19. контроль
20.  А – 1,2
21.  А-2 Б-1
22.    А -   2,
  3
23.    А - 3
  Б – 1  В-2
24.   А-3
25.    А - 1 ,
  4, 6
26.    А - 1,
  2, 4
27.    А – 2, 4

file_name: Тестовые задания для итогового контроля знаний   МДК 02.03  Менеджмент.doc

alt: Промежуточная аттестация по

alt: Вариант 1 1. Выберите правильные ответы

alt: Укажите виды полномочий

alt: Выберите правильные ответы

alt: Выберите правильный ответ

alt: Выберите правильные ответы

alt: Эталоны ответов Вариант 1 1

intro: В тестовые задания включены вопросы по темам: концепции менеджмента,  организация как объект менеджмента, планирование деятельности в организации, организация деятельности, организация взаимодействия и полномочия, мотивационная политика в организации,  контроль деятельности, система методов управления.

title: Тестовые задания для проведения промежуточной аттестации по  МДК 02.03: Менеджмент и управление персоналом в организациях общественного питания


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования детей
Дом  творчества «Октябрьский»

Сценарий  сказки

для оздоровительной секции
"Гимнастика маленьких волшебников"

Сценарий
                                                                  подготовлен:

педагогом доп. образования
Е.А. Бодрых

Липецк – 2016

Место проведения:     ДДТ
"Октябрьский", актовый  зал
Время проведения:      4.05.2016
г., 18.00 ч.
Оборудование:             декорации избы, леса костюмы для героев сказки,
бутафорские бочка с медом, морковка, крашенные яйца; нарядный  платок, каточки
для игр с яйцами, подарки для детей.
Действующие лица:   сказочница, дед, баба, заяц, лиса, волк, медведь,
Колобок, красны девицы, соседушки; фольклорная группа, хореографическая группа.

Цель:                            приобщать дошкольников к
народному творчеству; возрождать традицию празднования Светлого Христова
Воскресения.

Ход:
Трек
№ 1
Слайд № 1: название сказки

Рассказчица:                          Да,
немало сказок, дети
                                               Бродят
по большой планете
Сказки грустные, смешные,
Сказки добрые, незлые.
Сказочка спешит моя
Рассказать
про Колобка,
Про пасхальное яичко
И про хитрую лисичку.
И про всех лесных зверят
Будет
сказка для ребят.

Картина первая
Трек № 2
Слайд № 2 дом деда и бабы
Открывается занавес. На
сцене изба. Сидят дед и баба.
Сказочница:                 Жили - были дед и баба.
Были они очень бедные. Не было у них курочки Рябы, чтобы снести им яичко, Не из
чего  им  было, и куличик к празднику испечь. Вот дед и говорит бабе:
Дед:                               Чем же нам милая
гостей на праздник угощать?
Баба:                             (грустно)
 Ох, и не знаю, дорогой. Мука – то у нас давно закончилась.
Дед:                               Давай баба, не
будем унывать, по амбару пометем, по сусекам поскребем, может, хоть на Колобка
наберем. Вот и будет у нас праздник.
                                               Уходят.
Трек № 3
Слайд № 3 (слайды о Пасхе)
Сказочница:
        Так они и сделали: по амбару помели, по
сусекам   поскребли, муку на воде замесили, слезой посолили, испекли постный
Колобок. И на окошко студиться положили. А на утро проснулся Колобок раньше
всех…
Трек № 4
Слайд № 4 (Колобок на
окошке)
Появляется Колобок.
Колобок:                       Что-то бабушки и
дедушки не видно. Спят, поди, намаялись со мной вчера. А покачусь – ка я в
церковь, пока они спят, окроплюсь святой водой, хоть этим стариков утешу.
Трек № 5
Колобок спускается со
ступенек, идет. Занавес закрывается, и ставятся декорации леса.
Слайд № 5 (дорожка  с
волком)
Сказочница:                           Соскочил
Колобок  со ступенечек и покатился. Да не по дороге, а прямиком в лес.
Картина вторая
Занавес открывается, на сцене декорации леса.
Сказочница:                           Тут на встречу
ему Волк.
Выходит Волк у него надеты наушники, идет
пританцовывает.
Волк:                                       Здорово,
Колобок! Куда катишься?
Колобок:                                В церковь иду
святой водой окропиться. А это у тебя, что такое? (показывает на наушники)
Волк:                                      Не видишь?
Развлекаюсь! Праздник Пасхи можно и повеселиться.
Волк одевает Колобку наушники.
Трек № 6
Колобок зажмуривается и машет головой.
Колобок:                                 Да, что, разве такую
музыку на Пасху слушают?
Волк:                                      Ну
и какую?
Колобок                                 Пойдем
со мной, услышишь.
Волк:                                      Ну,
пойдем, убедил.
Трек № 7
Сказочница:                           И
пошли они по дорожке  вместе.
Колобок и Волк спускаются со сцены.
Слайд № 6 (дорожка с лисой )
Сказочница:                 А на встречу им Лиса.
Трек № 8
Лиса:                             Далеко
ли мои сладенькие направляетесь?
Колобок:                       Мы Лисонька в церковь
торопимся, я святой водой окропиться хочу.
Волк:                             А я музыку
пасхальную послушать.
Лиса (хитро):                        Я что-то
глуховато стала, подойди ко мне мой вкусненький, поближе!
Колобок (громко):                 В церковь
идем, на службу пасхальную!
Лиса (испуганно):                  Ну, знаю – Пасха! А
чего кричать-то! Я вот себе наряд в честь праздничка прикупила. Буду теперь
щеголять по лесу – пусть все завидуют!
Колобок.:                               Да
ты, что Лиса, разве такую одежду на Пасху одевают?

Лиса (обиженно):                 Много
ты понимаешь! Как же одеваться по
твоему нужно?

Колобок::                               Пойдем
с нами увидишь.

Лиса:                                      Ну,
что ж, прогуляюсь с вами.

Трек
№ 9

Звери спускаются со сцены
Слайд № 7 (дорожка  с медведем)
Сказочница:                           Пошли
они втроем. И встретили Медведя косолапого.
Трек № 10
Медведь
(сонный с подушкой в руках):    Чего вы шумите, спать мешаете?

Лиса:                                      Эх,
ты, косолапый! Рождество проспал, и Пасху в берлоге проваляться  хочешь?

Медведь:                                Пасха
– это я знаю, это я слышал. (Зевает)
                                               Так
ведь, праздник, поспать подольше можно.

Колобок
(трясет, будит):    Да, ты что Миша, разве на Пасху спят?

Медведь:                                А
то чего ж, делают?

Колобок:                                Пойдем
с нами, увидишь. Мы ведь в церковь идем на службу пасхальную.
Трек
№ 11

Слайд № 8 (дорожка с зайцем)

         Звери
спускаются со сцены: Колобок идет с Медведем и что – то ему объясняет. Лиса
берет под руку Волка, идет воображает.

Сказочница:                           Идут
они вчетвером, беседуют. Вдруг зайчишка навстречу скачет, прячется.
Трек № 12
Колобок:                      Здравствуй
зайчонок, ты почему такой испуганный?
Заяц:                             Да вот не пойму, что
вокруг происходит? Почему все вокруг спешат куда – то?
Волк:                            Разве
ты не знаешь, Пасха, ведь!
Заяц:                             Я
еще не знаю, я только вчера родился.

Колобок:                       Мы идем в
церковь, на службу пасхальную. Там очень красиво и совсем не страшно.

Заяц:
                             Тогда я пойду с вами!

Трек
№ 13

Герои
сказки уходят со сцены, в гримерную. Занавес закрывается. Включается свет в
зрительном зале. Выходят дети младшей группы.

Трек
№ 14
Слайд
№ 9 ( с Колобком)

Песня «Колобок».
Кто
там катится вдали,
Без
тропинок, без дорог?
Ты
зачем на край земли
Разбежался,
Колобок?
Припев:
Колобок,
Колобок,
Ну,
куда ты, дружок?
Ну,
какой тебе прок
Убегать
за порог?

-
Я от бабушки ушел,
Я
от дедушки ушел,
Не
попался на зубок,
Вот
какой я Колобок!
Припев.
Снова
мчался Колобок,
Улыбался
Колобок.
С
кем встречался Колобок,
Похвалялся
Колобок.
Припев.
Он
и волку и лисе
Все
хвалился и хвалился...
Ну,
а дальше знают все
До
чего он докатился!
Дети садятся на места в зале.
Сказочница:        Пришел
Колобок в церковь, а там…
Картина третья

Трек
№ 15
Слайд
№ 10 (храм)

Свет
в зрительном зале выключается. Звучат песнопения «Христос Воскрес».

Трек
№ 16
Занавес
открывается.
На сцену выходят звери: Волк без наушников, Лиса в
длинном платье, Заяц радостный, Медведь без подушки.
Последний выходит Колобок с корзиной крашенных яиц.

Волк
(радостно):                  Ну, что, Колобок, будем тебя
пробовать!

Лиса:                                      Ох,
полакомимся!

Колобок:                       Что вы,
звери неразумные! Я же постный: по амбару метен, по сусекам скребен, на водице
мешен, слезою солен. Как же вы мной полакомитесь?

Звери:                           Что
же нам делать?

Колобок:                       Возьмите
по пасхальному яичку, Христос Воскресе!
                                      (Раздает
яйца)

Звери:                           Воистину
Воскресе!

Колобок уходит.

Сказочница:                 Укатился
Колобок, а звери советоваться стали.

Заяц:                             Неудобно
как-то получилось. Колобок нам пасхальные яйца отдал, а бабе с дедом не
осталось.
Волк:                            Чем
же  гостей угощать?
Лиса:                             Наверное,
и одежонка у бабы плохонькая.
Медведь:                       Не
порядок, пойду-ка я для них подарочек посмотрю.
Звери:                           И
мы тоже!
Уходят.
Сказочница:                 Катится Колобок по
деревне, а вокруг люди празднуют, да веселятся.
Трек № 17
Слайд № 11 (верба)
Голос:                                    Дождалась
наша верба весны,
В лету канули зимние сны.
Тянут к солнышку руки свои,
А в руках у нее посмотри:
Нежным пухом покрытые почки,
Словно спят на ветвях ангелочки.
Танцевально –
гимнастическая композиция с обручами:  «Веночки»
Рассказчица:                          А  на улице
такое гулянье развернулось.  Радуются люди, празднуют.
Слайд № 12 (с птичкой)
 Выходят дети средней  группы
(«Чудотворцы») в русских костюмах с народными инструментами.
Трек № 18
«Ах, вы сени, мои сени» , игра
на музыкальных инструментах
1 ребенок:                                        Как
радостно опять звучат
                                                         Нам
птичьи переливы.
                                                         Они
тепло в себе таят,
                                                         Весенний
звон игривый.

2 ребенок:                                        И
купола опять блестят,
                                                         На
солнышке сверкают.
И
ароматом  куличей
Народ
о Пасхе возвещает.

3 ребенок:                                        Она приходит с
красотой,
С любовью чистой, нежной.
И озаряет нас с тобой,
И светом и надеждой.

4 ребенок:                                        Вновь станет
на душе светлей,
                                                         Ручьи
обиды смоют.
                                                         Под
колокольный звон церквей,
                                                         Встречаемся
с весною.
Трек № 19 (повторить 2
раза)
Дети уходят на места. На
сцену выходит Весна.
Весна:                                     Здравствуйте,
люди добрые! Пришла я к вам хороводы водить, да песни петь.
Группа «Кудесники»  в  народных
костюмах, встают, берутся за руки.

Трек № 20
Слайд № 13 (хоровод)
Хоровод «Девка по саду гуляла…»
В
конце Весна ведет детей на свои места и с поклоном уходит. Занавес закрывается
Сказочница:                           В
лужах солнышко искрится,
                                               Верба
пухом зацвела,
                                               «Живы,
жить! – щебечут птицы»
                                               И
поют колокола.
                                               На
столе кулич душистый,
                                               Горка
крашенных яиц,
                                               В
этот праздник светлый чистый,
                                               Не
увидишь хмурых лиц.
Трек № 21
Со стороны зрительного зала выходят
«соседушки».
1-я соседушка:                       Говорят
«Христос Воскресе!»
                                               Да
«Воистину воскрес!»
                                               Раскрывая
тьмы завесу,
                                               К
людям он сошел с небес.

2-я
соседушка:                       Жив Христос, и верят люди:
Коль расстанемся со злом,
                                               Жизнь
продлиться, вечный будет
                                               Мир,
с любовью и добром.

1-я
соседушка:                       С Пасхой вас!
2-я
соседушка:                       Со светлым Христовым Воскресением!
Вместе:                                   С
праздником, да весельем!
1-я соседушка:                       Давай-ка
мы с тобой соседушка похристосуемся, да и ребятам покажем.
Обмениваются крашеными яйцами.
Соседушки
рассказывают о том, в какие игры на Пасху играют. Играют по 3 раза в каждую
игру.
Трек
№  22
Слайд № 14 (пасхальные яйца)
Игра с яйцами «Крутка»
Трек
№ 23
Слайд № 15 (пасхальные яйца)
Игра «Горочки»
2 -я соседушка:                      Теперь
вы ребятушки знаете, что пасхальные яйца только угощение. Их на праздник дарят,
и весело играют.
1-я соседушка:                       А
какие подарки для бабушки и дедушки приготовили герои сказки, мы сейчас увидим.

Картина третья
Трек № 24
Слайд № 16 (дом)
В
зале выключается свет. Открывается занавес. На сцене изба  баба  с дедом, сидят,
горюют.
Выходит Колобок.
Баба:                             Где
же ты был, Колобок?
Дед:                               Мы
о тебе так беспокоились!
Колобок (виновато):             Я
в церкви был, святой водой окропился, только вот яичек пасхальных вам не
принес.
Трек № 25
Стук в дверь
Дед:                                                 Кто
это может быть?
Баба:                                                Не
знаю!
(громко) Заходите, гости дорогие!
Входят звери.
Слайд № 17 (подарки)
Звери:                           Христос
Воскрес!
Баба и Дед:                   Воистину
Воскрес!
Колобок:                       Это
мои друзья!
Медведь:                       Я
вам медку к празднику принес.
Заяц:                             А
я сладкую морковку.
Волк:                            Вот
дрова для печи – лето не скоро
Лиса:                             А
для бабушки, платочек нарядный.
Дед и баба: Спасибо вам гости
дорогие!
Трек № 26
Слайд № 18(поздравление)
Все герои  выходят на
финальную сцену.
Заяц:                             Я
сегодня узнал, что это за праздник – Пасха.
Волк:                            Не
самого себя музыкой веселить.
Лиса:                             И
не наряды показывать.
Медведь:                       И
не проспать главное.
Колобок:                       А
доброту свою и радость другим дарить.
Выходит  Сказочница  с
корзиной шоколадных яиц, к ней на сцену выходят соседушки
Вместе:                И
тогда добра будет много – много, на весь мир хватит!
                             Герои
кланяются.
Трек № 27
Слайд № 19-24 (титры)
                            Раздача
угошения.

file_name: Сценарий Пасхальный Колобок 2.doc

alt: Баба: (грустно )

alt: Волк:

alt: Лиса (испуганно):

alt: Снова мчался Колобок, Улыбался

alt: Заяц:

alt: Как радостно опять звучат

alt: Трек № 20 Слайд № 13 (хоровод)

alt: С Пасхой вас! 2-я соседушка:

alt: Дед:

alt: Колобок:

intro: Театрализованное представление с элементами игровой программы с залом на тему празднования Пасхи. Рекомендовано для педагогов - дошкольников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: театрализованная деятельность для дошкольников

title: Сценарий сказки "Пасхальный Колобок"