extracted_text:
Ход мероприятия:
Ведущий 1.
Сегодня в классе праздник,            Одной
семьёй счастливой
И всем гостям мы рады.                     Живём
мы в коллективе,
Как здорово, что все мы здесь    И с
каждым днём нам школа
Опять вот собрались.                            Роднее
и милей.
Сияньем
глаз лучистых
Наполнен
класс притихший.
И
светятся улыбки,
И
песня рвётся ввысь.

Песня «Моя армия»
Стройные ряды под небом чистым –
Это наши славные полки.
С вами я, танкисты и артиллеристы,
Летчики, стрелки и моряки.

Припев:
Моя армия сильная-сильная,
Моя армия смелая-смелая,
Моя армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Яростной была ты и бесстрашной,
И горела под тобой земля,
Билась ты отважно, и знамена вражьи
Падали под стенами Кремля.

Припев:
Наша армия сильная-сильная,
Наша армия смелая-смелая,
Наша армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Стала ты мечтою сокровенной,
Дорогая армия моя.
Подрасту и стану я военным,
Сильным, смелым, гордым буду я!

Припев:
Моя армия сильная-сильная,
Моя армия смелая-смелая,
Моя армия гордая-гордая,
Эта песня об армии моей.
Наша армия самая сильная,
Наша армия самая смелая,
Наша армия самая гордая!
И святая защитница детей!

Инсценировка стихотворения «Семья»
Сын.
Милые мамы, добрые папы!
Выросли мы из дошкольной панамы,
И появились первые шрамы,
И начались тут первые драмы.

Мама
Ну, говори, что натворил в саду?
Узнаю всё: ведь я туда пойду!
Что значит: «Кашу кушать не хотел»?
Зачем её на голову надел?
Ах, не себе! А почему Серёже?
Он ябеда? А ты каков? О боже!
А ну-ка, в угол! Марш, и не реветь!
Молчи, негодный, вот возьму я плеть!
Ну, погоди до вечера, мудрец!
С тобой ещё поговорит отец!

Сын
Но детский сад - цветочки, и не боле,
А ягодки нас ожидали в школе….

Отец
Ты что принёс сегодня, ученик?
Рассказывай, показывай дневник!
Так. Это что? Откуда эта двойка?
Ах, у тебя опять списала Зойка?
Ну, отвечай, чего же ты притих?
Ах, эта двойка с Зойкой на двоих?!
Ну, молодец! А это что? Опять?
Разбил окно? Тебя толкнули снова?
А ты забыл, какое дал мне слово?

Песня «Бравые солдаты»
Бравые
солдаты
с песнями идут
А
мальчишки следом радостно бегут.
Эх! Левой! Левой! С песнями идут
А мальчишки следом радостно бегут.

Хочется мальчишкам в армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.
Эх! Левой! Левой! В армии служить
Хочется мальчишкам подвиг совершить.

Храбрые мальчишки нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.
Эх! Левой! Левой! Нечего тужить
Скоро вы пойдёте в армию служить.

Будете границы зорко охранять
Будете на страже Родины стоять.
Эх! Левой! Левой! Зорко охранять
Будете
на страже Родины стоять.

Сценка.
1девочка.
Лена, Катя! Идите сюда!
Давайте с вами поговорим,
Пока все ушли на завтрак
Ведь 23 завтра!
2 девочка
Что? 23? Ну и что же?
Чем этот день уж так хорош?

3 девочка
Ну, как же, праздник у мужчин!
В году ведь только день такой один!
Поздравить надо всех защитников страны.
И мы поздравить наших мальчиков должны!
2 девочка
При чём тут наши ребята?
Они пока еще не солдаты.
1 девочка
Но вырастут и будут защищать!
2 девочка
Пока они умеют только обижать:
То за косу дёрнут, то толкнут,
То в дверь не пустят, то обзовут.
3 девочка
Тем более поздравить есть причина-__
Мы им напомним, что они мужчины.
Давайте  с праздником поздравим,
Какой-нибудь для них сюрприз устроим.
1 девочка
Придумала! Устроим им турнир!
2 девочка
А какие там будут задания?
1 девочка
На ловкость сделаем соревнования,
На ум, сообразительность и знания,
На быстроту, на уменье
В серьезном деле проявить терпенье

2 девочка
Ну  что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них сегодня поболеем!

Ведущий 1.
Начинаем конкурсную программу.
v Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. (Командир)
v Как называют подростка, изучающего
морское дело?  (Юнга)
v Что общего между деревом и винтовкой?  (Ствол)
v Какие воинские звания вы знаете?  (Сержант,
прапорщик, рядовой…)
v Назовите русских былинных героев?  (Илья
Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич)
v Назовите города-герои.  (Москва,
Ленинград, Сталинград, Смоленск)
v Какими орденами награждались воины в
годы ВОВ?  (Орден Славы, орден Красной Звезды, орден Победы, орден Ленина)

Песня «Ты не бойся, мама»
У меня матроска,
Шашка у меня.
Мне купила мама
Быстрого коня.
Ты скачи, коняшка,
Шашка наголо.
Ты не бойся, мама,
Никого.
За моей кроваткой
Загудел мотор,
Покатил по полу
Бронетранспортёр.
Падают снаряды,
Завязался бой.
Ты не бойся, мама,
Я с тобой!
 На столе ракета.
Не пройти врагу.
Наши самолёты
Небо берегут.
Не погаснет солнце,
Не погибнет сад.
Ты не бойся, мама,
Я – солдат.
Вырасту, как папа,
Пролетят года,
И отменят войны
Люди навсегда.
Пусть не знает горя
Добрый шар земной.
Ты не бойся, мама,
Я с тобой!
Конкурс “Собери слово”.
Командам даётся
набор букв (на карточках) врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается из них
составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда,
которая  составит правильно слово быстрее.
- Переставьте буквы так, чтобы
получилось новое слово, относящееся к новой теме. КАПРИЗ  ПОТЕХА

Конкурс “С
кочки на кочку»
- Для победы
очень важно нападение с неожиданной стороны! Чтобы обмануть противника, мы
движемся по болоту. Чтобы не угодить в трясину, нужно перепрыгивать с кочки на
кочку.

Конкурс «Один
на один»
- Выходите, русские богатыри, добры
молодцы! Покажите-ка вашу силушку во честном поединке один на один. Объявляем
соревнования по армрестлингу. Слово-то заграничное, а забава наша, богатырская.
Участники садятся за столы друг против друга. Каждый участник ставит свою самую
сильную руку на стол. Согнув её в локте. Кисти рук соперники захватывают в
«замок». Побеждает тот, кому удаётся пригнуть руку.

Ведущий:
В февральский день, морозный день
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют.

1 девочка.
На лбу бывают шишки.
Под глазом — фонари.
Уж если вы — мальчишки,
То вы — богатыри.
2 девочка.
Царапины. Занозы.
Вам страшен только йод!
(Тут, не стесняясь, слезы
Сам полководец льет).

3 девочка.
Пусть голова в зеленке
И в пластырях нога,
Но есть еще силенки,
Чтоб разгромить врага.

4 девочка.
Упрямые, с утра вы
Опять на бой, в дозор!
От тех сражений шрамы
Остались до сих пор.
Весёлые частушки
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!

Мы поём для вас сегодня,
И мотив у нас один,
С двадцать третьем вас поздравить
Очень-очень вас хотим!

В нашем классе каждый мальчик
Очень ловок и красив,
Поздравляет вас конечно,
Весь наш женский коллектив!

Разбуди мальчишек ночью,
В самой серединочке,
Алфавит они расскажут
Без одной запиночки!

На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
Будут обязательно!

На уроках все мальчишки
Даже очень хороши,
А приходит перемена-
Ты пощады не ищи.

А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

Конкурс «Строевая подготовка»
§  Отжаться;
§  Прыгнуть с места;
§  Выполнить команды: налево, направо,
кругом.

Конкурс «Помоги раненному»
- Жизнь человека
на войне – всегда в опасности. И рядом с солдатами постоянно рядом те, кто
отдаёт всё, чтобы спасти эту жизнь: врачи и медицинские сёстры. Поэтому на
празднике защитников Отечества никак нельзя обойтись без конкурса помощи
раненому. Нужно забинтовать раненому голову так, чтобы он мог видеть и дышать.

Конкурс
«Артиллеристы»
- Очень часто исход боя зависит от
меткости артиллеристов. На нашем празднике без них не обойтись!
- У пушки
неожиданно кончились снаряды. Нужно сделать их самим: лист газеты нужно одной
рукой смять в шар – это и будет снаряд.
- А теперь –
артподготовка! Наши артиллеристы своими собственными снарядами должны попасть в
цель. Бросаем бумажные шары в корзину.
Конкурс
«Разведчики»
- Чтобы пушки
били метко,
Чтоб победы
взвился флаг,
Пусть доложит
нам разведка:
«Что ещё задумал
враг?»

Найти
секретное письмо
На стенах
вразброс расположены наклейки с цифрами. Секретное письмо скрывается в четырёх
наклейках, спрятанных под определёнными цифрами.

Конкурс
«Одеться по команде»

Конкурс “Минёры”
Участникам нужно с закрытыми глазами
«лопнуть» как можно больше шаров.
Конкурс «Точный расчёт»
Какое число получится, если к количеству
богатырей, которых Черномор выводит из моря, прибавить количество братьев, у
которых жила Спящая принцесса, вычесть количество весёлых поросят из сказки и
прибавить количество братьев Иванушки - дурака. (32+7-3+3=39)
Конкурс
§  Исход битвы в вашу пользу (Победа)
§  То, из чего ест солдат (Котелок)
§  Тот в армии, кто всегда прав (Командир)
§  Большой начальник у моряков (Адмирал)
§  Военный     корабль (Крейсер)
§  Любимая рыба моряков (Сельдь)
§  Одежда моряков (Тельняшка)
§  Повар у моряков (Кок)
§  Слухач и стукач в армии (Радист)
§  Рядовой флота (Матрос)

Песня «Быть мужчиной»
Волны дальние,
Семибальные
Где-то там про запас
Море держит для нас.
Эй, мальчишки, атас!
Чтобы не свернуть,
Прямо в них нырнуть
Нужно здесь и сейчас

Припев:
Быть мужчиной, быть мужчиной
Добрым и надежным быть!
Быть мужчиной, быть мужчиной
Родину свою любить!

Горы острые,
Перерослые
Небо выставит нам.
Нет ни пап, нет ни мам,
Все по-взрослому там!
Чтоб их одолеть -
Все преодолеть,
Постарайся ты сам

Припев.

Не девчонки мы -
Мы сторонками
Мимо бед не пройдем!
До побед мы дойдем!
И других проведем!
Свой оставит след,
Тот, кто с малых лет
Грезил лишь об одном

alt: Ход мероприятия: Ведущий 1.

alt: Инсценировка стихотворения «Семья»

alt: Ведь 23 завтра! 2 девочка

alt: Одежда моряков ( Тельняшка) §

title: 23 февраля


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Гимназия №9». Дошкольное отделение, корпус №3

План-программа кружка по изобразительной деятельности (нетрадиционной
техники)                            «Волшебная кисточка»
             (Художественно-эстетическое развитие)

Возраст детей 4-7 лет.
Срок реализации программы – 1 год.

Составитель:
                                                                                Воспитатель
Головина Т.А

г.о. Электросталь
2022 г.

Содержание
1.    Пояснительная записка
1.1
 Актуальность Программы
1.2  Цели и задачи реализации Программы
1.3  Принципы и подходы к реализации Программы
1.4  Характеристики особенностей развития детей среднего, старшего и
подготовительного дошкольного возраста
1.5  Ожидаемые результаты реализации дополнительной платной услуги
1.6  Материально-техническое обеспечение программы
1.7 Виды и техники нетрадиционного рисования
2.    Организация деятельности по Программе
3.    Содержание Программы
4.    Методическое обеспечение
    Список литературы
    Приложение №1. Календарный график организации
 детской деятельности
    Приложение №2 Журнал Посещаемости
    Приложение №3 Карта наблюдений за освоением Программы

                                   1.   Пояснительная
записка

Необходимость развития творческих
способностей человека и их важность для формирования полноценной личности,
способной к самоопределению и саморазвитию, сегодня трудно переоценить.
Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления
детей является художественно – творческая деятельность.
         Художественно – творческая
деятельность (рисование) – очень интересна для ребенка – дошкольника, так как
удовлетворяет его потребность в деятельности вообще и в продуктивной
деятельности в частности; в необходимости отражения полученных впечатлений от
окружающей жизни, потребности отражения и выражения своего отношения к
увиденному, пережитому.
 В дошкольном возрасте у
детей закладываются основы всестороннего, гармоничного развития, фундамент
творческих начал. Занятия изобразительной деятельностью способствуют активному
освоению окружающего мира посредствам изобразительного искусства как наиболее
доступного в дошкольном возрасте виде творчества, важной чертой которого
является неотделимость эмоций от процесса восприятия, мышления и воображения.
Художественное творчество в дошкольном возрасте непосредственно влияет на
формирование позитивного отношения к действительности, а системные занятия
способствуют всестороннему развитию (этетическому, интеллектуальному,
трудовому, физическому) и помогают в подготовке к школе.
      Программа представляет собой
последовательную систему формирования эстетического отношения и художественных
способностей детей 4 – 7 лет в изобразительной деятельности  и отражает
содержательный минимум и требования, предъявляемые к знаниям, умениям и навыкам
дошкольников.
В процессе рисования у ребенка
совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный
вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует у себя способности:
зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета, а также
специальные умения и навыки: координация глаза и руки, владение кистью руки.
Применяя нетрадиционные приёмы в работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и активности. В них используются необычные
сочетания материалов и инструментов, несомненным, достоинством таких техник
является универсальность их использования. Технология выполнения интересна и
доступна детям. Используемые методы: позволяют тренировать руку ребенка к
письму; позволяют изучить многоцветное изображение предметов; формируют
эмоционально-положительное отношение к процессу рисования; способствуют
развитию воображения, восприятия и познавательных способностей.

Адресат Программы- дети среднего, старшего и подготовительного
дошкольного возраста – 4-7 лет.
Объём и срок реализации Программы – 1 год. Программа реализуется с октября
2022 г. по май 2023 г.
Форма организации – очная.
1.1 Актуальность
   Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач
педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное
средство для этого – изобразительная деятельность ребенка.
    Еще Аристотель подчеркивал, что занятия по рисованию способствуют
разностороннему развитию личности ребенка. Об этом писали выдающиеся педагоги
прошлого: Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, многие русские
преподаватели, педагоги, психологи. Работы специалистов свидетельствуют, что
художественнотворческая деятельность отвлекает детей от грустных событий,
снимает нервное напряжение, страх, обеспечивает положительное эмоциональное
состояние.
     В современной эстетико-педагогической литературе сущность художественного
воспитания понимается, как формирование эстетического отношения посредством
развития умения понимать и создавать художественные образы. Человек будущего
должен быть созидателен, личностью с развитым чувством и активным творческим
началом. Развитие творчества - это один из «мостиков», ведущих к развитию
художественных способностей. В каждой группе есть дети, которые выделяются на
фоне остальных на занятиях по рисованию. Они всегда стараются дополнить
рисунок, создаваемый по образцу деталями, которые делают работу неповторимой и
уникальной. В простой, казалось бы, закорючке они видят целый мир – то это
необыкновенный цветок, то летящая птица, которая тут же превращается в русалку.

   Есть взгляд – взгляд художников. Суть его в том, что ребенок должен получать
удовольствие от работы с краской и кистью, у него следует развивать чувство
прекрасного, способность получать наслаждение от рисования.

Новизной и отличительной особенностью программы «Волшебная кисточка » по нетрадиционным техникам
рисования является то, что она имеет инновационный характер. В системе работы
используются нетрадиционные методы и способы развития детского художественного
творчества. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые для
нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество
положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им
бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет
своей непредсказуемостью.

                  1.2 Цели и задачи
реализации Программы

     Цель Программы –развивать у
детей навыки и умения изобразительного творчества, используя
нетрадиционные техники изображения.

Задачи:
  1. Развивать интерес к различным техникам нетрадиционного художественного
творчества.
 2. Учить создавать свой неповторимый образ, в рисунках по нетрадиционному
рисованию используя различные техники рисования.
 3. Прививать интерес и любовь к изобразительному искусству как средству
выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного.
 4.  Развивать у детей чувство формы, композиции, цвета, ритма, пропорции.
 5. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные
чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.

1.3 Принципы построения работы по рисованию:

Программа построена с учётом важнейших дидактических принципов организации
изобразительной деятельности с детьми дошкольного возраста:
Принцип психологической комфортности
– создание условий, в которых дети чувствуют себя «как дома», снятие
стрессообразующих факторов, ориентация детей на успех, а главное, ощущение
радости, получение удовольствия от самой деятельности.
 Принцип творчества –  максимальная ориентация на творческое начало,
приобретение детьми собственного опыта творческой деятельности.
  Принцип целостного представления о мире. Личностное отношение ребёнка
к полученным знаниям и умениям применять их в своей практической деятельности.
Принцип вариативности. Предполагает понимание детьми возможности
различных вариантов решения задач.
 Принцип дифференциация. Учёт возрастных особенностей.
Принцип доступности. Учёт возрастных особенностей детей;
адаптированность материала к возрасту.
Принцип наглядности. Учёт особенностей мышления.
Принцип систематичности и последовательности. Постепенная подача материала
от простого к сложному; повторение усвоенного.
1.4
Характеристики особенностей развития детей среднего, старшего
и
подготовительного дошкольного возраста

Возрастные особенности детей от  3 до 4  лет.
Изобразительная  деятельность
ребенка  зависит  от  его  представлений  о
 предмете.  В  3-4  года  они  только
 начинают  формироваться.
 Графические  образы  бедны,  предметны,  схематичны.
 У  одних  дошкольников  в  изображении
 отсутствуют  детали,  у  других  рисунки  могут
 быть  более  детализированы.
Замысел  меняется  по  ходу  изображения.  Дети
 уже  могут  использовать  цвет.  Большое
 значение для развития  моторики  в  этом  возрасте
 имеет  лепка.  Ребенок  может  вылепить  под
 руководством  взрослого  простые  предметы.

Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет
  Развивается
изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В
течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть
самыми разными по содержанию. Конструктивная деятельность может осуществляться
на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе
совместной деятельности.
 Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения
предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только
основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму
прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко
выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать
трудности при анализе пространственного положения объектов. Развитие
воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и
последовательно разворачивающиеся истории. Продолжают развиваться устойчивость,
распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного
к произвольному вниманию; совершенствуется речь, в том числе ее звуковая
сторона.
Возрастные
особенности детей от 6 до 7 лет
 В
этом возрасте у детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда
могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
 Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30
минут.
Рисунки приобретают более
детализированный характер, обогащается их цветовая гамма.
Этот возраст - ключевой в развитии
воображения. Нестандартные и нетрадиционные приемы творчества позволяют каждому
ребенку более полно раскрыть свои чувства и способности. При использовании этих
приемов ребенок учится не бояться проявлять свою фантазию, так как они не
обращают ребенка к стандарту, не вводят его в какие-то рамки. Рисуя, ребенок
дает выход своим чувствам, желаниям, благодаря рисованию он постигает, иногда
моделирует действительность, легче воспринимает болезненные для него образы и
события. Оригинальное рисование раскрывает креативные возможности ребенка,
позволяет почувствовать краски, их характер и настроение. Освоение
нетрадиционных методов рисования, позволяет наполнить занятие положительными
эмоциями, сделать каждое занятие праздником. Нетрадиционные методы рисования
развивают у детей логическое и абстрактное мышление, фантазию,
наблюдательность, внимание и уверенность в себе. Нетрадиционные методы
рисования можно использовать не только на занятиях по изобразительной
деятельности, но и на других занятиях и в свободное от занятий время.
   В результате использования нетрадиционных способов рисования дети
приобретают знания, умения, навыки изобразительной деятельности; учатся
чувствовать и применять цвет, форму, линию, материал как средство выражения
образа; не только замечать прекрасное в жизни, но и отражать это в своем
творчестве; а также самостоятельно осуществляют поиск нешаблонных путей решения
художественного образа. При использовании различных способов рисования
осуществляется развитие чувственно-двигательной координации. Рисуя, ребенок
дает выход своим чувствам, желаниям, мечтам.

1.5 Ожидаемые результаты реализации Программы:
В
силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может
быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях каждому ребенку
предоставляется возможность проявить себя, испытать радость творческого
созидания. Темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного
усложнения материала. Это должно способствовать овладению детьми знаниями,
умениями и навыками в процессе рисования, выявлению и осознанию детьми своих
способностей, формированию самоконтроля.

В результате работы по Программе дети:
1.
Узнают много об окружающем мире, т.к. занятия проходят по определенным темам.
2.
Учатся использовать в одной работе разные изобразительные материалы.
3.
Учатся рисовать различными материалами.
4.
Используют в работе различные дополнительные материалы(паетки, пластилин,
бусины, монетки.)
5.
Развивают навыки по составлению сюжетов.
6.
Экспериментируют.
7.
Развивается связная речь.
8.
Формируются технические навыки.
9.
Учатся уважительному отношению к работам товарищей и объективной оценке своей
работы.

Формы отслеживания и фиксации результатов.
   В процессе реализации Программы ведётся календарный график организации
детской деятельности (Приложение №1), журнал посещаемости (Приложение №2)
   Мониторинг проводиться в начале организации деятельности по Программе
(октябрь 2022 г.) и в конце освоения (май 2023 г.)
   Форма фиксации результатов – таблица «Карта наблюдений за освоением
Программы» ( Приложение №3)

1.6.
Материально-техническое обеспечение программы

Материальное обеспечение программы:
∙  акварельные краски, гуашь;
∙  восковые и масляные мелки, свеча;
∙  ватные палочки;
∙  поролоновые печатки;
∙  палочки или старые стержни для
процарапывания;
∙  матерчатые салфетки;
∙  стаканы для воды;
∙  подставки под кисти; кисти.

Материально – технические (пространственные) условия организации художественного
творчества детей:
·
Уголок художественного творчества в группе.
·
Кабинет по изобразительной деятельности.
·
Выставка рисунков в холле дошкольного учреждения.

Наглядный  материал:
·
Иллюстрации и репродукции картин художников;
·
Наглядно - дидактический материал;
·
Игровые атрибуты;
·
Стихи, загадки;
·
Открытки для рассматривания;
·
 Коллекция программных произведений искусства.

1.7 Виды и
техники нетрадиционного рисования.

Учитывая возрастные особенности
дошкольников, овладение разными умениями на разных возрастных этапах, для
нетрадиционного рисования рекомендуется использовать особенные техники и
приемы.
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет,
симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета,
кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок
складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину
изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования
каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам
для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист
после рисования нескольких украшений.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон,
вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо
акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребенок
складывает лист пополам. На одной половине листа рисуется пейзаж, на другой
получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро,
чтобы краски не успели высохнуть. Половина листа, предназначенная для
отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после того, как с него
сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от отпечатка.
Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На
последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом
бумаги. Пейзаж получается размытым.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная
гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок
зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает ее на лист, делая небольшое
пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы ее конец не
касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется.
Недостающие детали дорисовываются.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных
деревьев (желательно опавшие, кисти).
Способ получения изображения: ребенок
покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его
окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый
листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка,
короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага
любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок
опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик
набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой,
затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет,
фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть,
плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок
опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с
пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой, и левой руками,
окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем
гуашь легко смывается.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия,
пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая
бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует
восковыми мелками на белой бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Рисунок мелками остается не закрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия,
пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель,
кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует
свечой на бумаге. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов.
Рисунок свечой остается белым.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть,
кусочек плотного картона либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребенок
набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой.
Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска
разбрызгивается на бумагу.
Тычок жесткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность
окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, плотная
бумага.
Способ получения изображения: ребенок
опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе
кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь лист, контур или
шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности.
Ниткография.
Средства выразительности: цвет, линия,
фактура.
Материал: ворсистая нитка, лист бумаги,
краски, кисти.
Способ получения изображения: дети
выкладывают на половинке листа бумаги прокрашенные в краске нити, закрывают
второй половинкой бумаги, придерживая лист резко выдергивают нитку. Можно
использовать нити разных цветов.
Рисование по мокрому.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: акварельная бумага, вода,
акварель, мягкая кисть.
Для выполнения работы необходимо смочить
лист чистой водой, а потом кистью или каплями нанести изображение. Оно
получится как бы размытое под дождем или в тумане.
Мыльные пузыри.
Средства выразительности: цвет, фактура,
пятно.
Материалы: гуашь, жидкое мыло, вода,
трубочка для коктейля, плотный лист бумаги.
В крышке смешать 5 ст. л. гуашь, 1 ст. л.
мыло, 1 ч.л. воду. Опустите в смесь трубочку и подуть так, чтобы получились
мыльные пузыри. Взять лист бумаги, и осторожно прикоснуться ею к пузырям, как
бы перенося их на бумагу.
Оттиск смятой тканью.
Средства выразительности: пятно, фактура,
цвет.
Материалы: блюдце, в которую вложена
штемпельная подушка из тонкого поролона, пропитанная гуашью, плотная бумага
любого цвета и размера, смятая ткань.
Способ получения изображения: ребенок
прижимает смятую ткань к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на
бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и ткань.
Оттиск фруктами.
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: любые фрукты разрезанные пополам,
блюдце с гуашью, плотная бумага.
Способ получения изображения: ребенок
окунает фрукт в блюдце с краской и наносит отпечаток на бумагу.
Пуантилизм (рисование тычком).
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: емкость с гуашью, ватная палочка,
лист бумаги.
Способ получения изображения: ребенок
окунает в емкость с краской, ватную палочку и наносит изображение на лист.
Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон. При необходимости
изображение дорисовывается кистью.

2. Организация деятельности по Программе

Программа рассчитана на год. Для успешного
освоения Программы численность детей в группе должна составлять не более 12
воспитанников. Деятельность проводиться для детей 4-5 лет по 20 минут, 5-6 лет
по 25 минут, для детей 6-7 лет по 30 минут.

№

Тема

Кол-во
  встреч

Время
  встречи

1.

«Лесные колючки»

1

20 минут

2.

«Осенние листья»

1

20 минут

3.

«Осенний пейзаж»

1

20 минут

4.

«Я шагаю по ковру из
  осенних листьев»

1

20 минут

5.

«Я люблю пушистое, я люблю
  колючее»

1

20 минут

6.

«Первый снег»

1

20 минут

7.

По замыслу

1

20 минут

8.

«Снегопад»

1

20 минут

9.

«Волшебные снежки»

1

20 минут

10.

«Зимняя ночь» 1 занятие

1

20 минут

11.

«Зимняя ночь» 2 занятие

1

20 минут

12.

«Ёлочка нарядная»

1

20 минут

13.

«Зимний лес»

1

20 минут

14.

«Лесной сторож» (филин)

1

20 минут

15.

«Пингвины на льдинах» 1 занятие (снег,
  лёд, полярная ночь)

1

20 минут

16.

«Пингвины на льдинах» 2 занятие (
  пингвины)

1

20 минут

17.

По замыслу

1

20 минут

18.

«Лодочка»

1

20 минут

19.

«Семёновские матрёшки» 1 занятие

1

20 минут

20.

«Семёновские матрёшки» 2 занятие

1

20 минут

21.

«Открытка для мамы (мамины любимые
  цветы)»

1

20 минут

22.

«Моя мама»

1

20 минут

23.

«Рамка для фотографии»

1

20 минут

24.

По замыслу

1

20 минут

25.

«Фантастическая планета»

1

20 минут

26.

«Звёздное небо»

1

20 минут

27.

«Старинная картина»

1

20 минут

28.

«Краски моря» 1 занятие

1

20 минут

29.

«Краски моря» 2 занятие

1

20 минут

30.

«Как я люблю одуванчики»

1

20 минут

31.

По замыслу

1

20 минут

32.

«Расцвели цветы»

1

20 минут

Итог:

640 минут=
  10 часов 40 минут

               Тематический план организации по Программе с детьми 4-5 лет.

№

Тема

Кол-во встреч

Время встречи

1.

«Осеннее дерево»

1

25 минут

2.

«Рисуем листопад»

1

25 минут

3.

«Пёстрый котёнок»

1

25 минут

4.

«Красная смородина»

1

25 минут

5.

«Волшебная
  страна-подводное царство»

1

25 минут

6.

«Разноцветные рыбки»

1

25 минут

7.

«Унылая пора! Очей
  очарованье»

1

25 минут

8.

«Рисуем по шаблону»

1

25 минут

9.

«Рисунки-невидимки»

1

25 минут

10.

«Снегири на ветках»

1

25 минут

11.

«Зимние узоры»

1

25 минут

12.

«Письмо для Деда мороза»

1

25 минут

13.

«В лесу родилась елочка»

1

25 минут

14.

«Волшебница зима»

1

25 минут

15.

«Сказочный зимний лес»

1

25 минут

16.

«Семья снеговиков»

1

25 минут

17.

«Музыкальный рисунок»

1

25 минут

18.

«Разноцветное небо»

1

25 минут

19.

«Солёное море»

1

25 минут

20.

«Красивые картинки из
  разноцветной нитки»

1

25 минут

21.

«Подарок для мамы»

1

25 минут

22.

«Превращение ладошки»

1

25 минут

23.

«Пейзаж у озера»

1

25 минут

24.

«Весенняя фантазия»

1

25 минут

25.

«Волшебные цветы»

1

25 минут

26.

«Планеты»

1

25 минут

27.

«Космические дали»

1

25 минут

28.

«Праздничная верба»

1

25 минут

29.

«Праздничный салют»

1

25 минут

30.

«Одуванчик вдруг расцвёл»

1

25 минут

31.

«Радуга-дуга»

1

25 минут

32.

«Разноцветные бабочки».

1

25 минут

Итог:

800 минут=
  13 часов 20 минут

  Тематический
план организации деятельности по Программе с детьми 5-6 лет

    Тематический план организации деятельности по Программе с детьми 6-7 лет

№

Тема

Кол-во
  встреч

Время
  встречи

1.

«Домик»

1

30 минут

2.

«Волшебники страны
  Рисовандии»

1

30 минут

3.

«По замыслу»

1

30 минут

4.

«Причёска для бабушки»

1

30 минут

5.

«Любопытный ёжик»

1

30 минут

6.

«Укрась рукавицу»

1

30 минут

7.

«Пейзаж»

1

30 минут

8.

«Берёза в снегу»

1

30 минут

9.

«Морозные узоры»

1

30 минут

10.

«Звёздное небо»

1

30 минут

11.

«Невидимки»

1

30 минут

12.

«Нарисуй, что хочешь»

1

30 минут

13.

«Загадки»

1

30 минут

14.

«Новые игрушки»

1

30 минут

15.

«Мой сон»

1

30 минут

16.

«На что похоже?»

1

30 минут

17.

«Наша улица»

1

30 минут

18.

«На что похоже?»

1

30 минут

19.

«Музыка»

1

30 минут

20.

«Придумай и дорисуй»

1

30 минут

21.

«Открытка»

1

30 минут

22.

«Букет незабудок для мамы»

1

30 минут

23.

«Ледоход»

1

30 минут

24.

«По замыслу»

1

30 минут

25.

«Верба»

1

30 минут

26.

«Аленький цветочек»

1

30 минут

27.

«Езда на автомобиле»

1

30 минут

28.

«Грибная полянка»

1

30 минут

29.

«Сирень»

1

30 минут

30.

«Облака»

1

30 минут

31.

«Цветочная поляна»

1

30 минут

32.

«Одуванчики»

1

30 минут

Итог:

960 минут=
  16 часов

3. Содержание Программы

Данная программа направлена на развитие
художественно – творческих способностей детей через обучение нетрадиционным
техникам рисования.
В процессе рисования у ребенка совершенствуются
наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие
способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные
способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство
цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаза и руки,
владение кистью руки.

                Перспективное планирование для детей среднего возраста (4-5
лет)

№

Месяц

Тема

Программные задачи

1.

Октябрь
  1

  2

  3

  4

«Лесные колючки»

Закрепить умение пользоваться техниками «тычок жёсткой полусухой
  кистью», «печать смятой бумагой». Учить выполнять рисунок тела ёжика (овал)
  тычками без предварительной работы (прорисовки) карандашом. Учить дополнять
  изображение подходящими деталями, в том числе – сухими листьями.

2.

«Осенние листья»

Познакомить детей с техникой «тиснение». Учить обводить шаблоны
  листьев простой формы, делать на них тиснение.

3.

«Осенний пейзаж»

Закрепить умение вырезать листья и приклеивать их на деревья,
  приём – тычкование. Учить делать ёжика, грибочки для него. Развивать чувство
  композиции.

4.

«Я шагаю по ковру из осенних листьев»

Познакомить с техникой печатания листьями. Закрепить умение
  работать с техникой печати по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить
  смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати.

5.

Ноябрь
  1

  2

  3

  4

«Я люблю пушистое, я люблю колючее»

Тычок жёсткой кистью, оттиск скомканной бумагой, поролоном

6.

«Первый снег»

Учить рисовать дерево без листьев в технике монотипии,
  сравнивать способ его изображения с изображением дерева с листьями. Закрепить
  умение изображать снег, используя рисование пальчиками. Развивать чувство
  композиции

7.

По замыслу

Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании
  с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных
  техниках. Учить самостоятельно выбирать технику и тему.

8.

«Снегопад»

Упражнять в рисовании концом кисти. Закреплять умение смешивать
  белую гуашь с синей, фиолетовой.  Развивать воображение, чувство
  композиции.

9.

Декабрь
  1

  2

  3

  4

«Волшебные снежки»

Учить детей украшать тарелочки и подносы узором из снежинок
  различной формы и размера. Упражнять в рисовании концом кисти. Закрепить
  умение смешивать белую гуашь с синей, фиолетовой. Развивать воображение,
  чувство композиции

10.

«Зимняя ночь» 1
  занятие

Познакомить детей с нетрадиционной изобразительной техникой
  чёрно – белого граттажа. Учит натирать лист бумаги свечой, следить, чтобы
  весь лист был покрыт стеарином. Учить смешивать гуашь и клей в одинаковой
  пропорции, наносить состав на покрытую стеарином поверхность листа.

11.

«Зимняя ночь» 2
  занятие

Учить детей передавать настроение тихой зимней ночи с помощью
  графики. Упражнять в таких средствах выразительности, как линия, штрих.

12.

«Ёлочка нарядная»

Учить детей изготавливать плоскостные ёлочные игрушки (в технике
  акварель+восковой мелок) для украшения ёлочки (коллективная работа,
  выполненная обрыванием). Закрепить умение украшать различные геометрические
  формы узорами, как на ёлочных игрушках. Учить украшать ёлку бусами, используя
  рисование пальчиками.

13.

Январь
  1

  2

  3

  4

«Зимний лес»

Учить детей изображать хвойный лес методом тычка полусухой
  кистью, упражнять в рисовании снега печатью поролоном, придавать
  «искристость», приклеивая нарезанный дождик.

14.

«Лесной сторож»
  (филин)

Учить детей создавать выразительный образ филина, используя
  технику тычка мятой бумагой. Развивать умение пользоваться выразительными
  средствами графики. Закрепить навыки работы с данными материалами.

15.

«Пингвины на льдинах»
   1 занятие (снег, лёд, полярная ночь)

Учить изображать снег, лёд и полярную ночь, используя гуашь
  различных цветов, смешивая её прямо на бумаге. Закрепить понятие о холодных
  цветах. Упражнять в аккуратном закрашивании всей поверхности листа, изображать
  пористые облака с помощью печати поролоном.

16.

«Пингвины на
  льдинах»
   2 занятие
   ( пингвины)

Совершенствовать умение в смешивании белой и чёрной краски прямо
  на листе бумаги. Учить рисовать семью пингвинов, передавая разницу в величине
  птиц. Развивать умение отображать в рисунке несложный сюжет.

17.

Февраль
  1

  2

  3

  4

По
  замыслу

Совершенствовать умения и навыки детей в свободном
  экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных
  изобразительных техниках. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику и
  тему.

18.

«Лодочка»

Закрепить умение пользоваться техниками рисования по сырой
  бумаге. Развивать пространственное мышление, закреплять знания о
  разнообразной цветовой гамме.

19.

«Семёновские
  матрёшки» 1 занятие

Познакомить детей с семёновскими матрёшками. Учить определять
  колорит, элементы росписи и украшения. Упражнять в рисунке силуэтов матрёшек
  разной величины

20.

«Семёновские
  матрёшки» 2 занятие

Продолжать знакомить детей с семёновскими матрёшками. Упражнять
  в рисунке несложной композиции на фартуках ранее нарисованных матрёшек.
  Развивать цветовосприятие.

21.

Март
  1

  2

  3

  4

«Открытка
  для мамы (мамины любимые цветы)»

Учить детей украшать цветами и рисовать при помощи опилок
  (смешать клей ПВА и опилки, нанести на трафарет). Закреплять умение
  пользоваться знакомыми техниками. Учить располагать изображение на листе по –
  разному.

22.

«Моя
  мама»

Продолжать знакомить детей с жанром портрета. Закреплять умение
  изображать лицо человека, пользуясь различными приёмами рисования
  (пальчиками). Развивать чувство композиции.

23.

«Рамка
  для фотографии»

Учить детей украшать узором рамки для фотографий; рисовать
  тонкие линии клеем по заранее нарисованному рисунку (доходя до конца линии
  резко отрывать флакон от рисунка, чтобы клей не капал); добавлять в рисунок
  различные точки, завитушки, линии. Развивать творчество.

24.

По
  замыслу

Совершенствовать умения и навыки детей в свободном экспериментировании
  с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных
  техниках. Закрепить умение самостоятельно выбирать технику и тему.

25.

Апрель
  1

  2

  3

  4

«Фантастическая
  планета»

Учить детей при помощи пастельных мелков создавать
  фантастический рисунок необычной планеты. Развивать воображение, творчество.

26.

«Звёздное
  небо»

Учить детей создавать образ звёздного неба, используя смешение
  красок, набрызг и печать по трафарету. Развивать цветовосприятие. Упражнять в
  рисовании с помощью данных техник.

27.

«Старинная
  картина»

Учить детей новой технике – эффект потрескавшегося воска. Учить
  заполнять рисунком весь лист. Совершенствовать технические навыки при работе
  в нетрадиционной технике.

28.

«Краски
  моря» 1 занятие

Совершенствовать умение детей создавать рисунок при помощи
  папиросной бумаги. Учить детей изготавливать трафарет из образца.

29.

Май
  1

  2

  3

  4

«Краски
  моря» 2 занятие

Учить детей доводить начатое дело до конца, видеть результат
  своей работы, воспитывать аккуратность в работе, усидчивость.

30.

«Как
  я люблю одуванчики»

Совершенствовать умение детей в данных техниках. Учить
  отображать облик одуванчиков наиболее выразительно, использовать необычные
  материалы для создания выразительного образа.

31.

По
  замыслу

Совершенствовать умения и навыки детей в свободном
  экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных
  изобразительных техниках. Закреплять умение самостоятельно выбирать технику и
  тему.

32.

«Расцвели
  цветы»

Упражнять детей в получении новых оттенков цветов путём
  наложения папиросной бумаги друг на друга. Упражнять в технике обрывания,
  закреплять навыки работы с клеем.

Перспективное планирование для детей среднего возраста (5-6 лет)

№

Месяц

Тема

Программные задачи

1.

Октябрь
  1

  2

  3

  4

«Осеннее дерево»

     Развивать умение творчески применять способы изображения, как
  кляксография и примакивание показать их выразительные возможности.
    Учить дорисовывать детали объектов (цветов),
  полученных в ходе спонтанного изображения, для придания им законченности.
  Развивать детское творчество, инициативность, изобразительные творческие
  способности у детей.

2.

«Рисуем листопад»

    Воспитывать интерес к осенним явлениям природы, эмоциональную
  отзывчивость на красоту осени.

    Продолжить освоение вида изобразительной техники - «печать растений».

    Развивать у детей видение художественного образа и замысла через
  природные формы.
    Развивать чувство композиции, цветовосприятие.

3.

«Пёстрый котёнок»

    Совершенствовать технику рисования тычком
  (пуантилизм). Учить рисовать гуашью с помощью ватной палочки, смешивать
  краски и получать различные оттенки цвета. Развивать чувство прекрасного.

4.

«Красная смородина»

   Развивать чувство композиции и ритма.

   Учить объединять разные техники в одной работе. (техника тычка,
  печатание листьями.)

   Расширять знания и представления детей об окружающем мире, познакомить
  с внешним видом красной смородины.

   Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через
  изображение ее образа в собственном творчестве.

5.

Ноябрь
  1

  2

  3

  4

«Волшебная страна-подводное царство»

   Способствовать развитию - творческого воображения, мышления,
  художественно-эстетических навыков, мелкой моторики, глазомера, внимания.

    Продолжить освоение техники рисования «по мокрому». Продолжать учить
  детей работать с гуашью.

    Воспитывать интерес к творчеству.

6.

«Разноцветные
  рыбки»

   Вызвать интерес к рисованию пальчиками и ладошками. Стремиться передавать
  образ рыбки, добиваться выразительного образа.

7.

«Унылая пора! Очей очарованье»

   Развивать эмоционально-эстетические чувства, воображение. Закреплять
  умение отличать пейзаж от картин другого содержания.

   Учить детей умению отражать в рисунке признаки осени, соответствующие
  поэтическим строкам. Использовать различные способы рисования деревьев
  (пятно, замкнутое контуром, подробная деталировка, дерево, изображенное
  кулачком, ладошкой).

8.

«Рисуем по шаблону»

   Расширять представление детей о строении сложных предметов, развивать
  способность находить взаимосвязь главного и второстепенного.

   Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.

   Научить детей смотреть на одну и ту же форму с разных сторон, помочь
  увидеть многообразие предметов, развивать воображение. Обучать способам
  изображения разных объектов приемом обрисовывания готовых шаблонов разных
  геометрических форм.

9.

Декабрь
  1

  2

  3

  4

«Рисунки-невидимки»

   Развивать воображение, творчество.

   Совершенствовать технику рисования свечёй.

   Закреплять умение использовать различные материалы, представление о
  композиции, сочетании цветов.

   Воспитывать самостоятельность в выборе сюжета.

10.

«Снегири на ветках»

   Познакомить детей с техникой рисования тычок жесткой полусухой кистью.

  Учить рисовать снегирей. Закрепить знания о зимующих птицах нашей родины.

  Воспитывать любовь и заботливое отношение к птицам, представление о том, что
  все в природе взаимосвязано, чувство ответственности за окружающий мир.

11.

«Зимние узоры»

   Закрепить такие способы изображения как монотипия (отпечаток),
  рисованием ниточками. Показать выразительные возможности, особенности
  рисования данными способами.

    Развивать воображение, образное мышление, цветовосприятие, творческие
  способности детей.

    Вызвать интерес, отзывчивость, эмоциональный отклик к творческой
  деятельности.

12.

«Письмо для Деда мороза»

Создать
  предпраздничное нестроение. Учить изображать детей свои желания и эмоции
  через рисунок, самостоятельно выбирать и выполнять работу в понравившейся
  технике.

13.

Январь
  1

  2

  3

  4

«В лесу родилась елочка»

  Продолжать учить детей разным нетрадиционным способам рисования, познакомить
  с новым необычным изобразительным материалом.

   Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции
  соответствующие цветовые сочетания, координацию движений, мелкую моторику
  кистей рук.

   Учить аккуратно пользоваться клеем, наносить его на контур рисунка
  тонкой струйкой. Научить выкладывать нить точно по нарисованному контуру,
  развивать координацию движений, мелкую моторику кистей рук.

   Воспитывать инициативность, самостоятельность.

14.

«Волшебница зима»

   Закрепить нетрадиционную технику рисования -набрызг.

   Учить получать изображения, используя новые способы.

  Развивать внимание, мышление, мелкую моторику.

  Воспитывать аккуратность при работе.

15.

«Сказочный зимний лес»

  Развивать интерес детей к изобразительному творчеству посредством
  использования нетрадиционных техник рисования.

  Продолжать учить детей самостоятельно передавать сюжет зимнего пейзажа с
  использованием нетрадиционных техник рисования.

   Учить рисовать оттиском капустного листа. Учить задумывать и включать в
  рисунок знакомые предметы (елочки, снеговиков).

16.

«Семья снеговиков»

   Закрепить технику рисования - оттиск тканью.

   Создать радостное, предпраздничное настроение, вызвать положительные
  эмоции у детей.

   Продолжать развивать фантазию и образное мышление.

17.

Февраль
  1

  2

  3

  4

«Музыкальный
  рисунок»

   Развивать чувство цвета посредством музыки и рисования; чувство
  композиции в компоновке общего панно. Совершенствовать умение соотносить цвет
  с музыкой, опираясь на различие наиболее ярких средств музыкальной
  выразительности (темп, динамику, ритм и др.)

   Стимулировать творчество детей к импровизации с цветовым пятном.

   Воспитывать аккуратность, активность.

18.

«Разноцветное небо»

   Упражнять детей в рисовании по мокрой бумаге.

   Развивать чувство цвета, формы и композиции.

   Воспитывать умение восхищаться явлениями природы.

19.

«Солёное море»

   Закрепить приём оформления изображения: присыпание солью по мокрой
  краске для создания объемности изображения.

   Продолжать развивать фантазию и воображение детей.

   Закрепить навыки рисования красками, умение смешивать на палитре краску
  для получения нужного оттенка.

20.

«Красивые картинки из разноцветной нитки»

  Продолжать совершенствовать умение детей применять разные нетрадиционные
  способы рисования.

  Закрепить технику - ниткография (рисование нитью).

  Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции
  соответствующие цветовые сочетания, развивать фантазию, творческое мышление.

  Воспитывать инициативность, интерес к рисованию.

21.

Март
  1

  2

  3

  4

«Подарок для мамы»

  Развивать композиционные умения, цвето – и формовосприятие, умение
  самостоятельно подбирать цветовую гамму в соответствии с задуманным сюжетом

  Продолжать совершенствовать умение детей применять разные нетрадиционные
  способы рисования.

  Воспитывать инициативность, интерес к рисованию, желание порадовать близких
  подарком.

22.

«Превращение ладошки»

  Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до
  определенного образа.

  Развивать воображение и творчество.
Продолжать
  совершенствовать умение детей применять разные нетрадиционные способы
  рисования.

  Воспитывать инициативность, интерес к рисованию.

23.

«Пейзаж у озера»

  Закрепить знания детей о пейзаже как жанре изобразительного искусства.

   Развивать умения детей создавать композицию, самостоятельно подбирать
  цветовую гамму в соответствии с замыслом.

   Продолжать совершенствовать нетрадиционную технику изображения пейзажа
  — монотипия, показать ее изобразительные особенности, закрепить понятие о
  симметрии. Подвести детей к тому, что пейзаж можно рисовать не только с
  натуры, а придумать его самому.

   Воспитывать инициативность, интерес к рисованию.

24.

«Весенняя фантазия»

  Развивать фантазию, воображение, композиционные умения.

   Упражнять в рисовании методом размывания краски на стекле и оттиска
  стекла на лист бумаги. Определить какими красками пользуется «Весна».
  развивать фантазию, воображение.

   Воспитывать инициативность, интерес к рисованию.

25.

Апрель
  1

  2

  3

  4

«Волшебные цветы»

   Развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать выводы.

   Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования «кляксография».
  Учить совмещать две техники в одном изображении (кляксография и пуантилизм).

   Закреплять умение пользоваться знакомыми видами техники, для создания
  изображения, развивать цветовосприятие, чувство композиции, умение делать
  выводы.

26.

«Планеты»

  Закрепить умения детей в технике коллаж.

  Совершенствовать умение пользоваться ножницами, трафаретами, клеем.

   Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

27.

«Космические дали»

  Развивать умение самостоятельно располагать изображение на листе бумаги;
  чувство прекрасного, желание создавать что-то оригинальное.

  Учить создавать образ звёздного неба, используя смешение красок, набрызг.
  Развивать цветовосприятие.

  Упражнять в рисовании с помощью данной техники и техники коллаж.

   Вызывать эмоциональное отношение к образу.

28.

«Праздничная верба»

  Рассказать почему верба является символом Пасхи, пополнить знания о
  празднике. Совершенствовать умение рисовать пастелью.

  Учить рисовать вербу по затонированой бумаге пастелью.

  Воспитывать аккуратность, самостоятельность.

29.

Май
  1

  2

  3

  4

«Праздничный
  салют»

  Познакомить детей с новой техникой рисования – восковые мелки + акварель.
  Уточнить и пополнить знания детей о предстоящих праздниках (1, 9 мая), учить
  рисовать праздничный салют, соблюдать правила композиции и цветовой колорит.

30.

«Одуванчик вдруг расцвёл»

  Продолжить развивать у детей художественно-творческие способности с помощью
  техники - пуантилизм. Развивать мелкую моторику, цветовосприятие,
  эстетическое восприятие.
Воспитывать
  бережное отношение к природе средствами искусства.

31.

«Радуга-дуга»

  Закреплять умение использовать для создания изображения технику «тычок».

  Развивать интерес к самостоятельной художественной деятельности.

  Воспитывать эстетические чувства, усидчивость, аккуратность в работе, желание
  доводить начатое дело до конца.

32.

 «Разноцветные бабочки».

Закреплять навыки работы техникой монотипия, учить создавать
  выразительный образ. Развивать образное мышление, аккуратность.

Перспективное планирование для детей
подготовительного возраста (6-7 лет)

№

Месяц

Тема

Программные задачи

1.

Октябрь
  1

  2

  3

  4

«Домик»

Развивать
координацию
  движений рук, мелкую моторику.
Продолжать
  учить получать изображение печатанием.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость.

2.

«Волшебники страны Рисовандии»

Продолжать
  учить детей рисовать нетрадиционными техниками (симметричная монотипия и
  «граттаж»).

3.

«По замыслу»

Развивать
  творческие способности.
Научить
  передавать свое ощущение изобразительными средствами.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

4.

«Причёска для бабушки»

Развивать
координацию
  движений рук, мелкую моторику. Учить рисовать ватными палочками.

5.

Ноябрь
  1

  2

  3

  4

«Любопытный
  ёжик»

Развивать
  эмоционально-чувственное восприятие, моторику рук.
Закреплять
  умение применять в изодеятельности метод «тычка» и «штриховки».
Воспитывать
  отзывчивость, самостоятельность.

6.

«Укрась рукавицу»

Развивать
  координацию движения рук, цвето- и формовосприятие.
Учить
  самостоятельно использовать знакомые техники в изодеятельности.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, самостоятельность.

7.

«Пейзаж»

Развивать
  интерес к рисованию, положительные эмоции, цвето- и формовосприятие, чувство композиции.
Расширять
  представления о разных техниках рисования.
Воспитывать
  аккуратность, самостоятельность.

8.

«Берёза
  в снегу»

Развивать
  эмоционально-чувственное восприятие.
Совершенствовать
  умение пользоваться методом тычка.
Воспитывать
  эстетический вкус, активность, самостоятельность.

9.

Декабрь
  1

  2

  3

  4

«Морозные узоры»

Развивать
  ассоциативное мышление, воображение, желание создавать интересные
  оригинальные рисунки.
Познакомить
  детей с техникой «Рисование свечой».
Воспитывать
  эстетический вкус, активность, самостоятельность.

10.

«Звёздное небо»

Вызвать
  эмоциональный отклик в душе ребёнка. Развивать воображение, художественное
  восприятие, стойкий интерес к процессу рисования.
Воспитывать эстетический
  вкус, активность, самостоятельность

11.

«Невидимки»

Упражнять
  детей в различении характера мелодии и соответственно ей подбирать цвет, тон,
  линию. Учить детей видеть в линиях различные предметы.

12.

«Нарисуй,
  что хочешь»

Развивать
  воображение, активизировать мыслительную деятельность, интерес к
  использованию разных техник рисования.
Воспитывать
  эстетический вкус.

13.

Январь
  1

  2

  3

  4

«Загадки»

Развивать
  наблюдательность, ассоциативное мышление, координацию движений рук,
цвето-
  и формовосприятие.
Познакомить
  с техникой рисования свечой.
Воспитывать
  эстетический вкус, смелость в овладении новой техникой.

14.

«Новые игрушки»

Развивать
  творческое воображение.
Учить
  детей создавать новые образы, используя трафареты геометрических форм,
  подбирая цветовую гамму.
Воспитывать
  инициативность, эстетический вкус.

15.

«Мой сон»

Развивать
  творческие способности, воображение.
Учить
  детей передавать в рисунке свое настроение, чувства, ощущения, используя
  знакомые техники.
Воспитывать
  инициативность.

16.

«На
  что похоже?»

Развивать
  наблюдательность, цвето- и формовосприятие, художественный вкус.
Учить
  детей создавать интересные образы, используя технику –аппликация с
  дорисовыванием.
Воспитывать
  инициативность.

17.

Февраль
  1

  2

  3

  4

«Наша улица»

Развивать
  наблюдательность, художественный вкус, умение находить средства
  выразительности.
Учить
  детей создавать интересные образы, используя знакомые техники
Воспитывать
  инициативность.

18.

«На что похоже?»

Развивать
  воображение, образное мышление, интерес к рисованию.
Знакомить
  детей с симметрией.
Воспитывать
  активность, аккуратность,
самостоятельность.

19.

«Музыка»

Продолжать
  развивать интерес к рисованию, художественное восприятие.
Вызвать
  эмоциональный отклик в душе ребёнка.
Закреплять
  умение рисовать, используя технику пальцевой живописи.
Воспитывать
  активность, аккуратность, самостоятельность.

20.

«Придумай и дорисуй»

Развивать
  творческое воображение, интерес к рисованию, формо - и цветовосприятие.
Учить
  детей создавать новые образы.
Воспитывать
  активность, аккуратность,
самостоятельность.

21.

Март
  1

  2

  3

  4

«Открытка»

Развивать
  мелкую мускулатуру пальцев, ритмичность движений, интерес к рисованию, формо-
  и цветовосприятие.
Активизировать
  мыслительную деятельность. Показать зеркальное отражение рисунка.
Воспитывать
  эстетический вкус.

22.

«Букет незабудок для мамы»

Развивать
  воображение, наблюдательность, ритмичность движений, учить смешивать краски и
  получать различные оттенки цвета.

23.

«Ледоход»

Развивать
  творческое воображение, интерес к рисованию, формо- и цветовосприятие.
Показать
  разнообразные приемы работы с клеем для создания выразительного образа.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость.

24.

«По замыслу»

Развивать
  творческие способности.
Научить
  передавать свое ощущение изобразительными средствами.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

25.

Апрель
  1

  2

  3

  4

«Верба»

Развивать
  воображение, художественное восприятие, координацию рук.
Учить
  использовать технику «тычок».
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

26.

«Аленький цветочек»

Развивать
  чувствительность к цвету, художественное восприятие.
Использовать
  цвет для передачи чувств. Учить рисовать, используя краски всей цветовой
  гаммы.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

27.

«Езда на автомобиле»

Развивать
  чувствительность к характеру линий, глазомер.
Учить
  рисовать разнообразные
линии.
  Тренировать движения руки.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

28.

«Грибная полянка»

Развивать
  воображение, желание создавать интересные рисунки.
Закрепление
  умения рисовать разными техниками.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

29.

Май
  1

  2

  3

  4

«Сирень»

Способствовать
  созданию выразительного образа путём совмещения техник. Развивать
  художественное восприятие.
Воспитывать
  эмоциональную отзывчивость, художественный вкус.

30.

«Облака»

Развивать
  воображение, наблюдательность, ритмичность движений, формо- и цветовосприятие.
Помочь
  детям в создании выразительного образа. Закрепить умение рисовать в технике
  по сырому.
Воспитание
  эмоциональной отзывчивости.

31.

«Цветочная
  поляна»

Развивать
  наглядно-образное мышление, художественное восприятие.
Познакомить
  с техникой рисования металлическими крышками от бутылок.
Воспитывать
  желание создавать оригинальные рисунки.

32.

«Одуванчики»

Развивать
  творческие способности, воображение, мелкую моторику рук.
Познакомить
  детей с новым способом получения изображения-рисование мыльными пузырями.
Воспитывать
  желание создавать оригинальные рисунки, аккуратность.

                                               4. Методическое обеспечение

Методы используемые для реализации программы: (Используются в комплексе.)
·
Эмоциональный настрой-
использование музыкальных произведений.
·
Практические -
упражнения в игровой форме.
·
Словесные- рассказы,
беседы, художественное слово, педагогическая драматизация, объяснение,
пояснение, педагогическая оценка.
·
 Наглядные методы и
приемы-наблюдения, рассматривания, показ образца, показ способов выполнения и
т.д.

Формы организации образовательной деятельности
·
Занятие по художественному творчеству (по подгруппам, фронтально,
индивидуально);
·
Индивидуальная работа с ребенком;
·
Коллективные работы;
·
Совместные работы 2 – 3 детей;
·
Пальчиковая гимнастика;
·
Дидактические игры;
·
Физкультурные минутки;
·
Интегрированная деятельность;
·
Сюрпризные моменты;
·
Просмотр мультимедийных презентаций.

Алгоритм проведения занятия по нетрадиционному рисованию:
* Создание игровой ситуации.
* Показ воспитателя.
* Использование движения руки.
* Сравнение двух техник.
* Проговаривание последовательности работы.

Список используемой литературы
·
«Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до
школы» под
редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
·
Давыдова
Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
·
Давыдова
Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть II – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
·
Дьченко
О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и
родителей. – М.; Мозаика-Синтез, 2008г.
·
Козакова
Р. Т. Занятия по рисованию с дошкольником – М.; ТЦ Сфера, 2008г.
·
Комарова
Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.; Педагогическое общество
России, 2005г.
·
Никитина
А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты
занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – С П б.; КАРО,
2008г.
·
Новалицкая
Л. М. Методика формирования навыков изобразительной деятельности в ДОУ. – М.;
АРКТН, 2008г.
·
Рузанова
Ю. В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной изобразительной
деятельности. – С П б.; КАРО, 2007г.
·
Утробина
К. К., Утробин Р. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет. –
М.; «Издательство ГНОМ и Д», 2004г.
·
Фатеева
А. А. Рисуем без кисточки. – г. Ярославль; Академия развития: Академия холдинг,
2004г.
·
Шайдурова
Н. В. Методика обучения рисования детей дошкольного возраста. Учебное пособие.
– М.; ТЦ Сфера, 2008г.

file_name: План по изо.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 1

alt: Цели и задачи реализации Программы

alt: Замысел меняется по ходу изображения

alt: Тема Кол-во встреч

alt: Тема Кол-во встреч

alt: Декабрь 1 2 3 4 «Волшебные снежки»

alt: Май 1 2 3 4«Краски моря» 2 занятие

title: План-программа по изобразительной деятельности


extracted_text:
1
вариант
1. Что такое Земля?
__ звезда
__ планета
__ спутник
__ комета

2. Полный оборот вокруг оси Земля совершает:
__ за неделю
__ за месяц
__ за сутки
__ за год

3. Что называют моделью Земли?
__ глобус
__ физическую карту
__ политическую карту
__ карту полушарий

4. 1706 год относится к :
 а)XVI веку;           б) XVIII веку;
       в)XVII веку.

5. Климат в пустыне:
а) сухой,  холодный;    б) сухой,  жаркий;
  в) влажный, жаркий.

6. Самое глубокое озеро в России и мире:
__ Каспийское
__ Байкал
__ Онежское
__ Ладожское

7. Каменным поясом Земли Русской называют:
__ Кавказские горы
__ Алтай
__ Саяны
__ Уральские горы

8. Какое из перечисленных веществ не обладает горючестью:
а) торф;    б) железная руда;   в) уголь.

9. Какое животное является эмблемой Всемирного фонда дикой
природы?
__ медведь
__ панда
__ тигр
__ кит

 10. Где расположена природная зона арктических
пустынь?
__ на островах Тихого океана
__ на островах Северного Ледовитого океана
__ на островах Индийского океана
__ на островах Атлантического океана

11. В Арктике обитают животные:
а) бобры, нутрии, хомяки;
б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи.

12. О какой природной зоне идет речь в строчке стихотворения?
«Южнее полосы лесов лежит ковер из трав, цветов»
а) зона тундры;
б) зона лесов;
в) зона степей;
г) зона арктических пустынь.

13. Укажи правильную цепь питания
__ рожь змеи мышь орлы
__ рожь мышь змеи орлы
__ орлы змеи мышь рожь
__ змеи мышь рожь орлы

14. Моя область расположена на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Антарктида

15. Плодородие почвы зависит от количества в ней:
а) песка;
б) глины;
в) перегноя;
г) солей.

_________________________________________________________

2
вариант

1. Как называется одна из наук о Земле?
__ история
__ археология
__ география
__ биология

2. Полный оборот вокруг Солнца Земля совершает:
__ за сутки
__ за год
__ за полгода
__ за три месяца

3. Что такое глобус?
__ модель шара
__ модель Вселенной
__ модель Солнца
__ модель Земли

4. Моя область расположена на материке:
а) Африка;
б) Австралия;
в) Евразия;
г) Антарктида

5. Определите животное лесной зоны.
1) бурый медведь 2) носорог 3) белый медведь 4) джейран

6. Самое большое озеро- море в России:
__ Ладожское
__ Байкал
__ Каспийское
__ Онежское

7. 1806 год относится к :
а) XVI веку;           б) XVIII веку;
       в)XIХ
веку.

8. Самые высокие горы в России:
__ Уральские горы
__ Алтай
__ Саяны
__ Кавказские горы

9. Какой объект природного наследия не находятся на
территории России?
__ озеро Байкал
__ Алтай - Золотые горы
__ водопад Виктория
__ вулканы Камчатки

10. Каким цветом на физической карте обозначены равнины:
а) синим;   б) зелёным;
  в) коричневым.

11.
Укажи правильную цепь питания
__ рожь
мышь змеи орлы
__ рожь
змеи мышь орлы
__
орлы змеи мышь рожь
__ змеи
мышь рожь орлы

12.  Верхний плодородный слой земли – это:
а)
почва;   б) перегной;   в) чернозём.

13. Укажи
растение природной зоны пустыни:
 а)
джузгун б) ягель в) клюква   г)ковыль

14. Какая равнина раскинулась от западных границ России до
Уральских
гор?
1) Восточно-Европейская;

2) Среднесибирское плоскогорье;          3) Западно-Сибирская

 15.  Солнце движется:
а) вокруг своей оси;
 б) вокруг Земли;   в) вообще неподвижно.

_______________________________________________________________________

Диагностическая
работа по окружающему миру за 1 полугодие для 4 класса.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Максимальное количество – 15

Отметка по пяти балльной шкале

Баллы
0–7     - «2»
8–10   - «3»
11- 13 - «4»
14-15  - «5»

file_name: 4 класс 1 полуодие окр. мир диагностика.docx

title: Диагностическая работа по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
«Использование
здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности в условиях коррекционной
школы — интерната»

Развитие и сохранение здоровья школьников – это одна из важнейших
задач, которая стоит перед школой, а тем более перед коррекционным образовательным
учреждением.
Забота о сохранении здоровья наших воспитанников в процессе обучения,
применение здоровьесберегающих технологий как на уроках, так и в неурочное
время одна из приоритетных задач учителя и воспитателя, которая помогает
учащимся усваивать знания должным образом и применять их в жизни в будущем.
От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение,
умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы.  Мы, педагоги,
должны научить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое
здоровье. На здоровье школьника влияют две группы факторов: не поддающиеся
нашему управлению (экология, традиции ЗОЖ в семье, качественная и своевременная
медицинская помощь и т. д.) и управляемые факторы (организация
оздоровительно-профилактических мероприятий, направленных на восстановление
физического, психического и социального здоровья детей).
Школа — это не только учреждение, куда на протяжении многих лет ребёнок ходит
учиться, но это ещё и особый мир детства, в котором ребёнок проживает
значительную часть своей жизни. Он не только учится, но и радуется, принимает
различные решения, выражает свои чувства, формирует своё мнение, отношение к
кому-либо или чему-либо, взрослеет.
Быть здоровым – это естественное желание человека. Каждый взрослый мечтает быть
здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы обязаны помочь им осознать,
что нет ничего прекраснее здоровья. Здоровый и духовно развитый человек
счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы,
стремится к самосовершенствованию. Такого человека мы и должны “создать” и
воспитать, начиная с самого раннего детства. Для достижения поставленной
цели необходимо выполнить следующие задачи:
сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу
жизни;
формировать мотивационную сферу гигиенического поведения, физического
воспитания;
обеспечить физическое и психическое саморазвитие;
обеспечить двигательную активность школьников во внеурочное время.
Здоровьесберегающие технологии делятся на три группы:
1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья
2. Технологии обучения здоровому образу жизни
3. Коррекционные технологии.
Технологии сохранения и стимулирования
Динамические паузы , физминуткиПодвижные и спортивные игры
Релаксация
Гимнастика пальчиковая
Гимнастика для глаз
Гимнастика дыхательная
Организация работы в режиме смены позы
Технологии обучения здоровому образу жизни
Физкультурные занятия
Точечный массаж
Проблемно – игровые и коммуникативные игры (игротреннинги и игротерапия)
Беседы, занятия
Коррекционные технологии
СказкотерапияПесочная терапия
Арт –терапия (корекция через творчество)
Музыкотерапия
ЦветотерапияЛичный пример учителя.
Гимнастика пальчиковая: Способствует овладению навыкам мелкой моторики
Помогает развивать речь
Повышает работоспособность коры головного мозга
Развивает психические способности: мышление, память, воображение;
Снимает тревожность.
Во время мероприятий и самоподготовки обязательно используются физминутки.
Причем, физминутки подпираются с учетом возрастных особенностей учащихся.
Технологии обучения здоровому образу жизни
С ребятами постоянно проводятся мероприятия, беседы, просмотр видеофильмов по
профилактике вредных привычек: «Жизнь без вредных привычек», «Курить – здоровью
вредить», «Алкоголь и подросток» и т.д; по профилактике ПДД: «Легко ли быть
пешеходом?», «Знай правила движения – заслужишь уважение» и т.д; по
профилактике детского травматизма: «Правила безопасного поведения на прогулке»,
«Огонь – друг, огонь – враг», «Как уберечься от порезов, ушибов, переломов» и
т.д.Технологии сохранения и стимулирования
Подвижные игры
Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися приобретает важное
значение в связи с вовлечением школьников в организованную
двигательно-оздоровительную деятельность. Она может включать подвижные и
спортивные игры, несложные спортивные упражнения, занятия со спортивным
инвентарем,  на специально оборудованных площадках, прогулки на свежем
воздухе и т. д.
В практике своей работы широко применяю игровые и групповые технологии,
помогающие решать не только проблемы здоровьесбережения и социализации, но и
проблемы мотивации, развития обучающихся. В игре ребенок «вырастает» на
несколько лет вперед, потому, что в игре ребенок сам принимает решения, сам
выбирает способ обыграть товарища. Игра помогает человеку самореализоваться,
принять ответственность за выполненное действие и через игровое общение у
растущего ребёнка проявляется и формируется мировоззрение, потребность
воздействовать на мир, адекватно воспринимать происходящее. Именно в игре
независимо от сознания ребенка работают различные группы мышц, что так же
благотворно влияет на здоровье.
Групповые технологии – это выработка у учащихся острого желания действовать,
причем действовать результативно.
        Например, подвижные игры («Салочки»,
«Самый быстрый», «Кто вперёд», «Не ходи на гору», «Выше ноги от земли» и т.д.)
 Следует предоставлять больше возможности для самостоятельной активности
учащихся в школе. Игры должны быть не сложными, заранее разученными и умеренно
эмоциональными. Для профилактики травматизма в игры не нужно вовлекать
учеников,  отличающихся по возрасту, физическому развитию и степени
подготовленности.
Нельзя не сказать и о дыхательной гимнастике, которая положительно влияет на
обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том числе и
легочной ткани, улучшает дренажную функцию бронхов; - восстанавливает
нарушенное носовое дыхание способствует восстановлению нормального крово - и
лимфоснабжения, повышает общую сопротивляемость организма.
Гимнастика для глаз: Улучшает циркуляцию крови и внутриглазной жидкости глаз
Укрепляет мышцы глаз
Улучшает аккомодацию (это способность глаза человека к хорошему качеству зрения
на разных расстояниях.Если мы говорим о коррекционных технологиях, то это конечно
АРТ – терапия. Раскраски анти – стресс, рисование в пене, выжигание,
торцевание, то есть те занятия, которые приносят радость и удовольствие детям.
Подводя итог выше изложенному, можно сказать следующее. Только комплексное
использование технологий в содержательной связи друг с другом на единой основе
можно назвать здоровьесберегающим.
Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе и
школе в целом.
Литература.
1.И.Г.Андреева, Сохранение и
укрепление здоровья школьников – актуальное направление развития содержания
образования на этапе инновационного становления России/И.Г. Андреева
//Стандарты и мониторинг.- 2011.-№3.
2.Е.А.Менчинская, Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе:
Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся [Текст] / Е. А.
Менчинская. — М.: Вентана - Граф, 2008. — 112 с. — (Педагогическая мастерская).
3. Е.П.Митина, Здоровьесберегающие технологии сегодня и завтра // «Начальная
школа», 2006, №6.
4.В.Ф.Феоктистова, Образовательные здоровьесберегающие
технологии.-Волгоград.-2009.
5. Л.Л.Шевченко, От охраны здоровья к успеху в учебе // «Начальная школа»,
2006, №8.

file_name: Использование здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности.docx

alt: Технологии сохранения и стимулирования


extracted_text:
Технологическая карта
урока

Класс

7

Тема урока

Повторение по теме
  «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные».

Тип урока

Урок
  повторения предметных ЗУНов

Цель урока:

Повторить
  и обобщить знания по теме “Многоклеточные позвоночные животные.

Задачи урока:

Образовательные

создание условий для самостоятельной деятельности,
  направленной на закрепление знаний, умений и навыков по теме «Многоклеточные
  животные. Бесчерепные и позвоночные».

Развивающие:

продолжить
  формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом.
  Развитие творческих способностей.

Воспитывающие:

Воспитательная:
  воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в
  группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе,
  экологической культуры. Пропаганда идей охраны многоклеточных позвоночных
  животных, как неотъемлемая часть окружающей нас среды.

Образовательные
  результаты

Предметные:

учащиеся
  знают особенности строения и жизнедеятельности хордовых;
распознавать
  изученных животных;
определять
  систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической
  группе;
—понимать
  взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;

Метапредметные:

—сравнивать
  и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
—выявлять
  признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
—обобщать и делать
  выводы по изученному материалу;
—работать
  с дополнительными источниками информации

Личностные

—Знание
  и применение учащимися правил поведения в природе;
—воспитание
  в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный
  мир, и эстетических чувств от общения с животными;
—признание
  учащимися права каждого на собственное мнение;
—формирование
  эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое
  знание зоологической науки;;
—умение
  отстаивать свою точку зрения;

—умение слушать и
  слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для
  доказательства, так и для опровержения существующего мнения.

Оборудование

таблицы по зоологии,
  раздаточный материал, таблицы оценивания. Мультимедийный проектор.

Основные       понятия
урока

Хордовые. Черепные и бесчерепные, или позвоночные.
  Классы: Ланцетники, Круглоротые, Миксины и Миноги, Рыбы, Земноводные,
  Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.

Литература

1.Пасечник В. В. Биология.
  Животные: учебник с электронным приложением. — М.: Дрофа.
2.
  Пасечник В. В. Биология. Животные: рабочая тетрадь.
  — М.: Дрофа.
3.
  Пасечник В. В. Биология. Животные. 7 класс:
  методическое пособие. — М.: Дрофа.
4.Пасечник В. В., Латюшин В. В., Швецов Г. Г.
  Методическое пособие к линии учебников «Биология. 5— 9 классы». — М.: Дрофа.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Развиваемые
  УУД

1.Организацио нный
  момент. (1 минута)

Взаимные приветствия
  учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности, создаёт
  доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

Регулятивные:
  волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2.Актуализаци я (6
  минут)

Выяснить степень усвоения заданного
  на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины;
  ликвидировать обнаруженные нөдочёты.
Проверка домашнего задания.
Графический диктант на повтор.
Утверждения:
1.
  Млекопитающие имеют трехкамерное
сердце и два круга
  кровообращения. (-)
2.
  Млекопитающие также, как и птицы холоднокровные. (+)

3.
  Зайцеобразные –это один из отрядов, входящих в класс
  Млекопитающие. (+) 4. Млекопитающие имеют покров тела,
состоящий из чешуек. (-)
5.
  Звери кормят своих детенышей молоком .
(+) (Лист контроля)

Регулятивные: оценка,
  выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит
  усвоению.
Коммуникативные:
  оценка действий партнёра.

3. Постановка цели и задач урока.

На какие две группы подразделяются многоклеточные
  животные?
(Беспозвоночные
  и позвоночные (хордовые)

Познавательные,
общеучебные: самостоятельное

Мотивация
  (4 минуты)

животные).
  Какие классы составляют группу позвоночных животных? (Классы: Ланцетники,
  Миксины, Миноги, Рыбы, Птицы, Пресмыкающиеся, Рептилии, Млекопитающие).
Учитель.
  Изучив классы и представителей класса, давайте сформулируем тему и цель
  урока. (Обучающиеся предполагают тему: «Характеристика изученных классов
  животных», цель: повторение изученного материала; учитель уточняет и
  дополняет сказанное детьми).
Учитель.
  Мы завершили изучение позвоночных животных и сейчас в ходе терминологического
  диктанта по вариантам повторим опорные понятия. (Демонстрация на экране
  опорных понятий темы, беседа, в ходе которой дети объясняют их
  значение.)

выделение
  и формулирование познавательной цели

4. Первичное
  закрепление. (20 минут)

Сегодня в течение урока мы с вами
  должны подготовиться к контрольной работе, по теме «Хордовые животные».
И начнем мы с вами с первого
  задания: Сейчас на экране перед вами появятся различные животные, а ваша
  задача определить к какому классу данный представитель относится и объяснить
  почему. (1 балл  в лист контроля, за верно предположенный ответ).
Показать эти особенности у доски.
Фронтальная беседа

1.Какие
  животные спят с открытыми глазами? (рыбы,змеи) Почему?
2.Какие птицы не умеют летать? (
  пингвины,страусы) Чем объясняется их неспособность к полету.
3.Про каких животных говорят,что они " лезут из
  кожи вон? ( про змей) Почему?
4.Плавала,
  купалась,сухой осталась? (утка,гусь)Объясните это явление у животных.
5.Что
  позволяет ланцетникам различать световые раздражители?
6.
  Чем глаза змей отличаются от глаз ящериц.
7.
  Назовите черты приспособленности пресмыкающихся к
  условиям обитания на

Познавательные,
общеучебные: Ученик владеет способами решения проблем. умение
  адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Ребёнок
  может строить логическую цепь размышлений. Коммуникативные:  владение
  монологической и диалогической формами речи. Познавательные, общеучебные:
  поиск и выделение необходимой информации Логические: доказательство,
  построение логической цепи рассуждений.

суше.
8. В каких средах  жизни обитают
  представители разных групп, какие особенности во внешнем и внутреннем
  строении им помогли при освоении среды.
9.Сколько у жирафа шейных позвонков?
(семь,
  как и у всех прочих млекопитающих)

Динамическая пауза

Работа с текстом.
(работа с оценочным листом)
Млекопитающие имеют 1)...... покров
  тела. Температура их тела 2).......... Самки большинства млекопитающих
  рождают
3)..........
  .......... и все выкармливают их 4).......... Челюсти млекопитающих
снабжены 5)............
  .............. Шейный отдел
позвоночника,
  состоящий у большинства из 6)....... позвонков, обеспечивает подвижное
  соединение головы с 7)......... Значительного развития у них достигает
  8).............
.............головного
  мозга. Класс
млекопитающих подразделяют на подкласс
9).............,
  к которому относят один отряд - 10).........., и подкласс 11).........

Коммуникативные:
  постановка вопросов.

5. Творческое
  применение и добывание знаний в новой ситуации  (7 минут)

Установить, усвоили или нет
  учащиеся связь между фактами, содержание понятий, закономерностей, устранить
  обнаруженные пробелы.
" Веришь ли
  ты?"
1.Если
  яйцо, где развивается зародыш покрасить краской или смазать клеем, то зародыш
  погибнет. (Да)
2.Днем,при
  солнечном свете, зрачки у кошки маленькие. Ночью зрачки сильно расширяются.
  (Да)
3.Начало
  весны считается с прилетом ласточек. (Нет)
4.Летучая мышь всю зиму спит вниз
  головой. (Да)
5.За сутки лосенок
  выпивает 1-2 литра молока. (Да)

Регулятивные:
  выделение
  и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
  осознание качества и уровня усвоения.

file_name: Повторение по теме «Многоклеточные животные. Бесчерепные и позвоночные»..pdf

alt: Технологическая карта урока

alt: Личностные —Знание и применение учащимися правил поведения в природе; —воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств…

alt: Актуализаци я (6 минут)

alt: Первичное закрепление. (20 минут)

биология

group: Дисциплины