extracted_text:
Чтение
Пояснительная записка

Адаптированная рабочая
программа по чтению для детей 3 класса с легкой умственной отсталостью
составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (для I-III (IV) классов)
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) школы
Рабочая  программа ориентирована на учебник:  Ильина С.Ю. Богданова
А.А., Чтение. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированную основную общеобразовательную программу образования. – В 2-х ч.
Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель:
 научить
детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно
воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном,
пересказывать текст.
Задачи:
–
воспитание у детей
интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;
–
формирование у
обучающихся техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и
с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного
перехода от послогового чтения к чтению целым словом формирование у детей
навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом,
а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного,
сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время
коллективного анализа;
–
развитие у обучающихся
умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать
одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном,
дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
–
учить самостоятельно
работать с книгой.

Место
предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном образовательном
плане на изучение чтения в 3 классе отводится 140  часов, 4 часа в неделю.
         Планируемые
результаты
Данная
программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных,
метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС
НОО.

Личностные результаты
- осознание себя как ученика,
заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника,
- способность осмысленно
воспринимать социальное окружение, принимать своё место в нем,
принимать соответствующие
возрасту ценности и социальные роли;
- положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и
эстетическому ее восприятию;
- восприятие мира целостно,
социально ориентированно в единстве его природной и
социальной частей;
- самостоятельное выполнение
учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание и принятие личной
ответственности за свои поступки на основе
представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность безопасно и
бережно вести себя в природе и обществе.

Предметные
результаты
Минимальный уровень:
-осознанное
и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;
-пересказ
содержания прочитанного текста по вопросам; участие в -коллективной работе по
оценке поступков героев и событий; -выразительное чтение наизусть 5-7 коротких
стихотворений.

Достаточный уровень:
-чтение
текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по
семантике и структуре слова — по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим
тоном голоса и темпом речи;
-ответы
на вопросы учителя по прочитанному тексту; определение основной мысли текста
после предварительного его анализа;
-чтение
текста молча с выполнением заданий учителя;
-определение
главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;
-чтение
диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
-пересказ
текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;
-выразительное
чтение наизусть 7-8 стихотворений.
Содержание программы
Здравствуй,
школа!
«Сентябрь».М.Садовский,
«Веселая улица».По В. Воскобойникову, «Первое сентября» В.Берестов, По В. Драгунскому
«Завтра в школу», По Э. Шиму «Пятерки», «Смешинка». В. Берестов «Котенок хочет
в школу», В. Бирюков «Кто лучшим будет», По В. Хомченко «Обида», А. Аксенова
«Наша учительница»
Осень
наступила …
О. Высотская «Осень», По Ю. Ковалю «Последний лист»,
По Н. Сладкову «Сентябрь на дворе», В. Степанов «Воробей», По А. Баркову «Лето
на веревочке», Е. Благинина «Улетают, улетели…»,  По Л.Воронковой «За кормом
для птиц»,  Г. Ладонщиков «В октябре», По Н. Сладкову «Страшный невидимка», А.
Плещеев «Осень наступила», По Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре, Н.
Майданик «Доскажи словечко» (Осенние загадки)
Учимся
трудиться
Ю. Тувим «Все для всех», По Д. Габе «Работа», В. Орлов
«Мои помощники», По А. Потаповой «Бабушка и внучка», Б. Заходер «Повара», По М.
Дружининой «Сюрприз», О. Высотская «Маргаритка», По В. Хомченко «Пуговица», Г.
Ладонщиков «Портниха», В.Осеева «Пуговица», По В. Голявкину «Как я помогал маме
мыть пол», По С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело», Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла»
Ребятам
о зверятах
По Е. Чарушину «Лисята», По Н. Сладкову «Лисица и еж»,
По Н. Сладкову «Лисица и еж», Е. Тараховская «Заяц», По М. Пришвину «Еж», По А.
Баркову «Материнская забота», По Г. Снегиреву «Белек», В. Приходько «Пин и Гвин»,
По Б. Житкову «Галка», По В. Гаранжину «Куринный воспитанник», По М.
Тарловскому «Добрый волк», По Н. Носову «Живая шляпа», По Н. Павловой «Котята»,
В. Берестов «Кошкин щенок», По Пляцковскому «Сердитый дог Буль»
Чудесный
мир сказок
Русская народная сказка «Лиса и журавль», Русская
народная сказка «Храбрый баран», Русская народная сказка «Лиса и тетерев»,
Украинская народная сказка «Овечка и волк», Башкирская народная сказка «Медведь
и пчелы», Таджикская народная сказка «Тигр и лиса», Французская народная сказка
«Лиса и куропатка», Абхазская народная сказка «Куцый хвост», Удмуртская
народная сказка «Глупый котенок»
Зимушка-зима
Русская народная песня «Ой ты, зимушка-зима!», По В.
Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»,  М. Садовский «Декабрь», По Л.
Воронковой «Как елку наряжали», С. Попов «В новогоднюю ночь», По А. Усачеву
«Как Дед Мороз сделал себе помощников», По А. Потаповой «Такой вот герой», С.
Есенин «Зима», С. Суворова «Подарок», По В. Голявкину «У Ники новые лыжи», В.
Шевчук «С прогулки», По М. Быковой «Неудачная находка», И. Суриков «Детство»,
По Е. Чарушину «Что за зверь?», По Э. Шиму «Не стучать – все спят», В Степанов
«Зайка», По Н. Сладкову «Еловая каша», З. Александрова «Снежок», По Е.
Баруздину «Коллективная печка», В.Аникин «Доскажи словечко»
Так
нельзя, а так можно
По А. Ягафаровой «Снегирь и Синица», По В. Хомченко
«Птица-синица»,
Г. Ладонщиков «Дельный совет», По Л. Толстому
«Косточка», По С. Георгиеву «Праздничный стол», В. Берестов «За игрой», С.
Баруздин «Бревно», А. Седугин «Как Артемка котенка спас», По В. Осеевой
«Подвиг», По В. Бирюкову «Лесные доктора», Обобщающий урок по разделу «Так
можно, а так нельзя»
Весна
в окно стучится
Ф. Тютчев «Зима недаром злится», По В. Бирюкову
«Весенняя песня», Украинская народная песня «Веснянка», По Э. Шиму «Сосулька»,
Народная песня Выгляни в окошко, С. Вербова «Мамин портрет», П. Синявский
«Разноцветный подарок»,А. Седугин «Тихо-тихо», Р. Сеф «Лицом к весне», С.
Вербова «Ледоход», По Р. Фархади «Сон медвежонка», Г. Ладонщиков «Медведь проснулся»,
По В. Бианки «Заяц на дереве», С. Погореловский «Наши гости», По Г. Скребицкому
«Скворушка», И. Белоусов «Весенняя гостья», По К. Ушинскому «Пчелки на
разведках», По А. Баркову «Тюльпаны», Обобщающий урок по разделу «Весна в окно
стучится»
Веселые
истории
Р. Фархади «Перепутаница», По Г. Остеру «Эхо», В.
Шибаев «Кто кем становится», А. Усачев «Волшебный барабан»,  М. Пляцковский
«Шишки», По Ю. Степанову «Портрет», М. Бородицкая «Булочная песенка»
Родина любимая
Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине», По К. Ушинскому
«Наше Отечество», По Т. Кудрявцевой «Флаг России», М. Ильин «Главный город
страны», В. Степанов «Песня», А. Усачев «день Победы», По С. Баруздину
«Страшный клад», По С. Алексееву «Тульские пряники», Обобщающий урок по разделу
«Родина Любимая»
Здравствуй, лето!
А. Усачев «Что такое лето?», По Л. Воронковой «Что
сказала бы мама?», М. Дружинина «Земляника», По В. Хомченко «Куда исчез
гриб?»,По В. Бианки «Еж-спаситель», Р. Фархади «Жарко», По Э. Шиму «Верное
время», Е. Савельев « Доскажи словечко» Летние загадки, Обобщающий урок по
разделу «Здравствуй, лето»

Тематическое  планирование

№

Название  раздела

Кол-во  часов

1

Здравствуй,
  школа!

9

2

Осень
  наступила.

12

3

Учимся
  трудиться.

14

4

Ребятам
  о зверятах.

16

5

Чудесный
  мир сказок.

12

6

Зимушка
  – зима.

23

7

Так
  нельзя, а так можно.

11

8

Весна
  в окно стучится.

19

9

Веселые
  истории.

7

10

Родина
  любимая.

9

11

Здравствуй,
  лето!

8

Итого:

140ч

Календарно-тематическое
планирование по чтению для 3 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 34 ч.

Здравствуй, школа! (9 ч.)

1.

Инструктаж
  по технике безопасности. Знакомство с учебником. Стихотворение. М. Садовский
  «Сентябрь»

1

01.09

2.

По
  В. Воскобойникову «Веселая улица»

1

03.09

3.

В.
  Берестов «Первое сентября»

1

06.09

4.

По
  В. Драгунскому «Завтра в школу»

1

07.09

5.

По
  Э. Шиму «Пятерки»

1

08.09

6.

Смешинка.
  В. Берестов «Котенок хочет в школу»

1

10.09

7.

В.
  Бирюков «Кто лучшим будет»

1

13.09

8.

По
  В. Хомченко «Обида»

1

14.09

9.

А.
  Аксенова «Наша учительница»

1

15.09

Осень наступила (12 ч.)

10.

О.
  Высотская «Осень»

1

17.09

11.

По
  Ю. Ковалю «Последний лист»

1

20.09

12.

А.
  Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…»

1

21.09

13.

По
  Н. Сладкову «Сентябрь на дворе»

1

22.09

14.

В.
  Степанов «Воробей»

1

24.09

15.

По
  А. Баркову «Лето на веревочке»

1

27.09

16.

Е.
  Благинина «Улетают, улетели…»

1

28.09

17.

Смешинка.
  По Э. Шиму «Ворона и синица»

1

29.09

18.

Г.
  Ладонщиков «В октябре»

1

01.10

19.

По
  Н. Сладкову «Страшный невидимка»

1

04.10

20.

А.
  Плещеев «Осень наступила»

1

05.10

21.

По
  Н. Абрамцевой «Сказка об осеннем ветре» Н. Майданик «Доскажи словечко»
  (Осенние загадки)

1

06.10

Учимся трудиться (14 ч.)

22.

Ю.
  Тувим «Все для всех»

1

08.10

23.

По
  Д. Габе «Работа»

1

11.10

24.

В.
  Орлов «Мои помощники»

1

12.10

25.

По
  А. Потаповой «Бабушка и внучка»

1

13.10

26.

Б.
  Заходер «Повара»

1

15.10

27.

По
  М. Дружининой «Сюрприз»

1

17.10

28.

О.
  Высотская «Маргаритка»

1

19.10

29.

По
  В. Хомченко «Пуговица»

1

20.10

30.

Г.
  Ладонщиков «Портниха»

1

22.10

31.

В.Осеева
  «Пуговица»

1

25.10

32.

По
  В. Голявкину «Как я помогал маме мыть пол»

1

26.10

33.

По
  С. Баруздину «Как Алешке учиться надоело»

1

27.10

34.

Дж.
  Родари «Чем пахнут ремесла»

1

29.10

II  -  четверть. 31
  ч.

Ребятам о зверятах (16
  ч.)

35.

Проверь
  себя. Обобщение по рпзделу: «Учимся трудиться».

1

08.11

36.

По
  Е. Чарушину «Лисята»

1

09.11

37.

По
  Н. Сладкову «Лисица и еж»
Е.
  Тараховская «Заяц»

1

10.11

38.

По
  М. Пришвину «Еж»

1

12.11

39.

По
  А. Баркову «Материнская забота»

1

15.11

40.

По
  Г. Снегиреву «Белек»

1

16.11

41.

В.
  Приходько «Пин и Гвин»

1

17.11

42.

По
  Б. Житкову «Галка»

1

19.11

43.

По
  В. Гаранжину «Куринный воспитанник»

1

22.11

44.

По
  М. Тарловскому «Добрый волк»

1

23.11

45.

По
  М. Тарловскому «Добрый волк»

1

24.11

46.

По
  Н. Носову «Живая шляпа»

1

26.11

47.

По
  Н. Павловой «Котята»

1

29.11

48.

В.
  Берестов «Кошкин щенок»

1

30.11

49.

По
  М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

1

01.12

50.

По
  М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль»

1

03.12

51.

Проверь себя. Обобщение по разделу «Ребятам о зверятах».

1

06.12

Чудесный мир сказок (12
  ч.)

52.

Русская
  народная сказка «Лиса и журавль»

1

07.12

53.

Русская
  народная сказка
«Храбрый
  баран»

1

08.12

54.

Русская
  народная сказка
«Храбрый
  баран»

1

10.12

55.

Русская
  народная сказка
«Лиса
  и тетерев»

1

13.12

56.

Украинская
  народная сказка
«Овечка
  и волк»

1

14.12

57.

Башкирская
  народная сказка
«Медведь
  и пчелы»

1

15.12

58.

Таджикская
  народная сказка
«Тигр
  и лиса»

1

17.12

59.

Французская
  народная сказка
«Лиса
  и куропатка»

1

20.12

60.

Французская
  народная сказка
«Лиса
  и куропатка»

1

21.12

61.

Абхазская
  народная сказка
«Куцый
  хвост»

1

22.12

62.

Удмуртская
  народная сказка
«Глупый
  котенок»

1

24.12

63.

Проверь себя. Обобщение по разделу «Чудесный мир сказок».

1

27.12

Зимушка-зима! (23 ч.)

64.

Русская
  народная песня «Ой ты, зимушка-зима!»

1

28.12

65.

По
  В. Бианки «Заяц, Косач, Медведь и Дед Мороз»

1

29.12

III  -  четверть. 38
  ч.

66.

М.
  Садовский «Декабрь»

1

10.01

67.

По
  Л. Воронковой «Как елку наряжали»

1

11.01

68.

По
  Л. Воронковой «Как елку наряжали»

1

12.01

69.

С.
  Попов «В новогоднюю ночь»

1

14.01

70.

По
  А. Усачеву «Как Дед Мороз сделал себе помощников»

1

17.01

71.

По
  А. Потаповой «Такой вот герой»

1

18.01

72.

По
  А. Потаповой «Такой вот герой»

1

19.01

73.

С.
  Есенин «Зима»

1

21.01

74.

С.
  Суворова «Подарок»

1

24.01

75.

По
  В. Голявкину «У Ники новые лыжи»

1

25.01

76.

В.
  Шевчук «С прогулки»

1

26.01

77.

По
  М. Быковой «Неудачная находка»

1

28.01

78.

И.
  Суриков «Детство»

1

31.01

79.

По
  Е. Чарушину «Что за зверь?»

1

01.02

80.

По
  Э. Шиму «Не стучать – все спят»

1

02.02

81.

По
  Э. Шиму «Не стучать – все спят»

1

04.02

82.

В
  Степанов «Зайка»

1

07.02

83.

По
  Н. Сладкову «Еловая каша»

1

08.02

84.

З.
  Александрова «Снежок»

1

09.02

85.

По
  Е. Баруздину «Коллективная печка»

1

11.02

86.

Проверь себя. Обобщение по разделу «Зимушка-зима!».

1

14.02

Так нельзя, а так можно (11
  ч.)

87.

По
  А. Ягафаровой «Снегирь и Синица»

1

15.02

88.

По
  В. Хомченко «Птица-синица»

1

16.02

89.

Г.
  Ладонщиков «Дельный совет»

1

18.02

90

По
  Л. Толстому «Косточка»

1

21.02

91.

По
  С. Георгиеву «Праздничный стол»

1

22.02

92.

В.
  Берестов «За игрой»

1

23.02

93.

С.
  Баруздин «Бревно»

1

25.02

94.

А.
  Седугин «Как Артемка котенка спас»

1

28.02

95.

По
  В. Осеевой «Подвиг»

1

01.03

96.

По
  В. Бирюкову «Лесные доктора»

1

02.03

97.

Проверь себя. Обобщение по разделу «Так нельзя, а так можно!».

1

04.03

Весна в окно стучится! (19
  ч.)

98.

Ф.
  Тютчев «Зима недаром злится»

1

07.03

99

По
  В. Бирюкову «Весенняя песня»

1

09.03

100

Украинская
  народная песня «Веснянка»

1

11.03

101

По
  Э. Шиму «Сосулька»

1

14.03

102

Русская
  народная песня «Выгляни, солнышко»

1

15.03

103

С.
  Вербова «Мамин портрет»

1

16.03

IV -  четверть. 37
  ч.

104

П.
  Синявский «Разноцветный подарок»

1

28.03

105

А.
  Седугин «Тихо-тихо»

1

29.03

106

Р.
  Сеф «Лицом к весне»

1

30.03

107

С.
  Вербова «Ледоход»

1

01.04

108

По
  Р. Фархади «Сон медвежонка»

1

04.04

109

Г.
  Ладонщиков «Медведь проснулся»

1

05.04

110

По
  В. Бианки «Заяц на дереве»

1

06.04

111

С.
  Погореловский «Наши гости»

1

08.04

112

По
  Г. Скребицкому «Скворушка»

1

11.04

113

И.
  Белоусов «Весенняя гостья»

1

12.04

114

По
  К. Ушинскому «Пчелки на разведках»

1

13.04

115

По
  А. Баркову «Тюльпаны»

1

15.04

116

Проверь себя. Обобщение по разделу: «Весна в окно стучится»

1

18.04

Веселые истории (7 ч.)

117

Р.
  Фархади «Перепутаница»

1

19.04

118

По
  Г. Остеру «Эхо»

1

20.04

119

В.
  Шибаев «Кто кем становится»

1

22.04

120

А.
  Усачев «Волшебный барабан»

1

25.04

121

М.
  Пляцковский «Шишки»

1

26.04

122

По
  Ю. Степанову «Портрет»

1

27.04

123

М.
  Бородицкая «Булочная песенка». Обобщение по разделу.

1

29.04

Родина любимая (9 ч.)

124

Г.
  Ладонщиков «Скворец на чужбине»

1

02.05

125

По
  К. Ушинскому «Наше Отечество»

1

03.05

126

По
  Т. Кудрявцевой «Флаг России»

1

04.05

127

М.
  Ильин «Главный город страны»

1

06.05

128

В.
  Степанов «Песня»

1

10.05

129

А.
  Усачев «день Победы»

1

11.05

130

По
  С. Баруздину «Страшный клад»

1

13.05

131

По
  С. Алексееву «Тульские пряники»

1

16.05

132

Обобщение
  по разделу: «Родина любимая»

1

17.05

Здравствуй, лето! (8 ч.)

133

А.
  Усачев «Что такое лето?»

1

18.05

134

По
  Л. Воронковой «Что сказала бы мама?»

1

20.05

135

М.
  Дружинина «Земляника»

1

23.05

136

По
  В. Хомченко «Куда исчез гриб?»

1

24.05

137

По
  В. Бианки «Еж-спаситель»

1

25.05

138

Р.
  Фархади «Жарко»

1

27.05

139

По
  Э. Шиму «Верное время»

1

30.05

140

Обобщение по разделу: «Здравствуй, лето!»

1

31.05

Учебно-методическое  обеспечение.

1.
Учебно-методические  пособия:
- Чтение.
Методические рекомендации. 2-4 класс учеб. пособие для общеобразоват.
организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. /С.Ю. Ильина.
- М.: Просвещение, 2017.

2.
Учебник:
-
Ильина С.Ю. Аксенова А.К., Чтение. 3 кл  Учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу
образования. – В 2-х ч.
3.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
-
электронная форма учебника: Ильина С.Ю. Аксенова А.К., Чтение. 3 класс Учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную
общеобразовательную программу образования. – В 2-х ч.
4.
Технические средства:
-
компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).
5.
Учебно-практическое оборудование:
-
наборы предметных и сюжетных картинок;
-
карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);
-
слоговые таблицы;
-
дидактические игры;

Приложение 1
Контрольно-измерительные материалы по
чтению 3 класс
Проверку навыков чтения проводят на основе
повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём
специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года
проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется
подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объёма (на конец
года): 1 класс – 10 слов; 2 класс – 10-20 слов; 3 – 25-30 слов; 4 – 35-40 слов.
При оценке принимается во внимание
успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и
выразительность) и содержание читаемого (выделение главной мысли, ответы на
вопросы пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
В начале очередного учебного года техника
чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов
предыдущего года.
Порядок проведения контрольной работы
1) Чтение
учащимися текста про себя.
      2) Выяснение значения непонятных слов,
их объяснение учителем.
      3) Чтение текста вслух по микрочастям
по цепочке с обязательными ответами на вопросы учителя по микротемам.

Проверка техники чтения.

      При проверке техники чтения в конце года
рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего
объема: 1-й класс — 10 слов; 2-й класс — 15— 20 слов; 3-й
класс — 25—30 слов.
      При выставлении оценки принимается во
внимание успешность овладения учащимися техникой чтения и содержанием читаемого
(выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с
программными требованиями на каждый год обучения.
      В начале очередного учебного года
техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года обучения.
      Первая контрольная работа проводится 10—15
сентября, через две недели после начала учебного года.
      Вторая контрольная работа проводится в
конце первого полугодия.
      Третья контрольная работа проводится в
начале четвертой четверти для проверки состояния знаний, умений и навыков
учащихся по чтению за третью четверть.
      Четвертая контрольная работа проводится в
конце учебного года.

Нормы оценок при проведении контрольной работы
по чтению
3 – 4 классы
Оценка «5» ставится ученику,
если он: читает целыми словами правильно, с одной – двумя самостоятельно
исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и
смысловых пауз; в 4 классе – логических ударений; отвечает на вопросы по
содержанию прочитанного и пересказывает прочитанное полно, правильно,
последовательно; твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка «4» ставится ученику,
если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова;
допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает
неточности в ответах на вопросы при пересказе содержания, но исправляет их
самостоятельно или с незначительной помощью учителя; допускает при чтении
стихотворения наизусть одну-две самостоятельно исправленные ошибки, читает
наизусть недостаточно выразительно.
Оценка «3» ставится ученику,
если он: читает в основном целыми словами, трудные слова по слогам; допускает
три-четыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических и смысловых пауз, в 4
– классе – логических ударений; отвечает на вопросы и пересказывает содержание
прочитанного с помощью учителя; обнаруживает при чтении наизусть нетвердое
усвоение текста.

Материалы для контрольных работ:
Входная контрольная работа (проверка
техники чтения)
Пузырь, Соломинка и Лапоть
(Сказка)
      Жили-были
Пузырь, Соломинка и Лапоть. Пошли они в лес дрова рубить. Дошли до реки и не
знают, как перейти через реку.
      Лапоть говорит Пузырю:
      — Пузырь, давай на тебе переплывём!
      — Нет, Лапоть! Пусть лучше Соломинка
перетянется с берега на берег, мы по ней перейдём.
      Соломинка перетянулась с берега на берег.
      Лапоть пошёл по Соломинке, она и
переломилась. Лапоть упал в воду. А Пузырь хохотал, хохотал да и лопнул.
      1. О
чём Лапоть попросил Пузыря?
      2. Что посоветовал Пузырь?
      3. И что тогда произошло? Прочитай.
      4. Чему учит эта сказка?
Вторая контрольная работа
Про нос и язык По
Е. Пермяку
      — Скажи,
бабушка, — просит Катя, — почему у меня два глаза, два уха, две руки,
две ноги, а язык и нос один?
      — А потому, внученька, чтобы ты больше
видела, больше слышала, больше делала, больше ходила, меньше болтала и нос свой
курносый куда не надо не совала.
      — Вот, наверное, почему у человека
только один нос и один язык.
      1. Что
ответила бабушка Кате про глаза, уши, руки, ноги?
      2. А что ответила про язык и нос?
      3. Почему надо больше видеть и
слышать?
      4. Почему надо больше делать и ходить?
Третья контрольная работа
Познакомился В. Лапшин
   Жил
на свете весёлый мальчик Егорка. Был он очень маленький. Что он понимал? Совсем
ничего.
      Однажды подошёл Егорка к зеркалу да так и
застыл перед ним. Что за чудо! В зеркале он увидел мальчишку с кляксой на носу.
      Улыбнулся Егорка — и мальчишка
улыбнулся.
      Ничего не ответил ему мальчишка, но
смеяться перестал. Смотрит серьёзно, почти сердито.
      — Что ты дразнишься? Я тебя не
боюсь, — сказал Егорка и сжал кулаки.
      Незнакомый мальчишка не стрý-сил.
Тоже кулаки сжимает.
      Совсем рас-сер-ди́л-ся Егорка, стукнул
кулаком по столу. Руке стало больно, заплакал. И мальчишка в зеркале слезами
об-ли-вá-ет-ся, пальцы сосёт.
      — Ну, не плачь, — говорит ему
Егорка.
      — Я больше не буду. Глупый ты совсем...
      1. Кого
увидел Егорка в зеркале?
      2. Понял ли мальчик, что в зеркале
было его отражение? За кого он принял своё отражение?
      3. Почему Егорка решил, что видит в
зеркале другого мальчика
Четвертая контрольная работа
Первая рыбка Е. Пермяк
      Юра
жил в большой и дружной семье. Все в этой семье работали. Один раз поехала
Юрина семья рыбу ловить и уху варить... Много рыбы поймали и всю бабушке
отдали. Юра тоже одну рыбку поймал. Ерша. И тоже бабушке отдал. Для ухи.
Сварила бабушка уху. Вся семья на берегу вокруг котелка уселась и давай уху
нахваливать:
      — Оттого наша уха вкусна, что Юра
большущего ерша поймал.
      А Юра хоть и маленький был, а понимал,
что взрослые шутят. Велик ли навар от крохотного ёршика? Но он всё равно
радовался. Радовался потому, что в большой семейной ухе была и его маленькая
рыбка

1. О чём этот рассказ?
      2. Почему вся семья хвалила уху?
      3. Чему радовался Юра?
      4. Почему рассказ называется «Первая
рыбка»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. Чтение АОП 3 класс.docx

alt: Чтение Пояснительная записка

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Тематическое планирование №

alt: Зимушка-зима! (23 ч.) 64

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: Оценка «4» ставится ученику, если он; читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и соблюдении смысловых пауз; допускает…

alt: Почему надо больше видеть и слышать? 4

title: Адаптированная рабочая программа по чтению для 3 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Учитель начальных классов МОУ
"СШ № 32 города Макеевки"
Зарецкая Анжелика Леонидовна
Внеклассное мероприятие
«Путешествие в страну знаков»

Цели: расширить представление детей о
Правилах дорожного движения,  о правилах поведения пешехода и водителя; развить
внимание  и наблюдательность, память, мышление; воспитать уважение  к Правилам
дорожного движения, учит правилам поведения на улице, в обществе.
Оборудование: дорожные знаки, светофор,
письмо ,
Сорока -белобока , Помеха-Неумеха.
Ведущая

Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы с вами собрались, чтобы поговорить о Правилах дорожного
движения.
Кто
к нам стучится? Это Сорока- белобока на хвосте нам письмо принесла.

(Читают
письмо)
Да,
ребята, как видите, произошло большое несчастье. Без дорожных знаков, светофора
и четких строгих правил очень трудно и пешеходам, и машинам. Вы согласны помочь
жителям страны «Дорожные Знаки».
Ну
что же, тогда не будем терять время даром и отправимся в путь с веселой песней.
(Дети
исполняют песню)

На
сцену выходят три команды. Приветствия команд.

Входит
мальчик. На груди у него перевернутый обратной стороной табличка с изображением
дорожного знака. Он плачет.

Ведущая

Кто ты?
Мальчик

Я
– Дорожный Знак. Меня заколдовала Помеха-Неумеха. Я запутался в двух знаках. А
распутаться смогу, если вы отгадаете загадки.

ЗАГАДКИ
Маленькие
домики
По
улице бегут,
Мальчиков
и девочек
Домики
везут.

(Автомобили)

Что
за чудо-этот дом,
Окна
светятся кругом,
Носит
обувь из резины
И
питается бензином.
(Автобус)

В
два ряда дома стоят,
 Десять,
двадцать, сто подряд.
И
квадратными глазами,
Друг
на друга глядят.
                   (Улица)

На
двух колесах я скачу,
Двумя
педалями верчу.
За
руль держусь, гляжу вперед,
И
вижу скоро поворот.
(Велосипед)
Дорожный
Знак
Загадки
вы отгадали правильно. А теперь,  ребята, скажите, что это за знак?
(переворачивает табличку).

Д е т и  н а з ы в а ю т  з н а к

Спасибо,
вам ребята
Ведущая

А теперь проведём следующий конкурс «Сложи
и отгадай»

(Дети складывают разрезанные картинки, на
которых нарисованы средства переживания.В это время дети в зале исполняют
песню).
Ведущая

Молодцы, ребята, все хорошо справились с
работой.
(Вбегает кот).

Ведущая
         Кто
ты?
Кот
         Я
ученик светофорных наук – Кот.
Ведущая
         Кот,
а ты знаешь Правила дорожного движения?
Кот
         А
зачем мне их знать? Я и без них прекрасно обойдусь.
Ведущая
Ну
что ж, сейчас проверим. Скажи, пожалуйста, как надо переходить улицу?
Кот
         На
четырех лапах.
Ведущая
         Ребята,
правильно ответил котик?
Дети

         Нет

Ведущая

         А
что нам скажет Сорока?
Сорока
Пешеход, пешеход.
Помни ты про переход.
Подземный, надземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход,
От машин тебя спасёт.
Ведущая
Правильно. А теперь, Кот, второй вопрос. А
вы, ребята, приготовьтесь помогать Коту.
Как следует себя вести,
когда ты выходишь из автобуса и тебе надо перейти на другую сторону улицы?
Кот
         Надо
обойти автобус. А еще проще – пролезть между колесами.
         (Д е т и   д а ю т    п р а в и л ь н ы й   о
т в е т)
Ведущая
А
теперь, Кот, ответь на следующий вопрос. Можно ли играть на проезжей части
дороги?
Кот
Смотря
во что. В шахматы нельзя, потому – что машины собьют все мои фигурки. А вот в
мячик играть можно. Еще как.
(Д
е т и   д а ю т    п р а в и л ь н ы е    о т в е ты)
Сорока
         Правил
дорожных на свете не мало.
         Все
бы их выучить
Нам
не мешало.
Но
основное из правил движения,
Знать
как таблицу
Должны
умножения.
Ведущая
         На
мостовой – не играть, не кататься,
         Если ты хочешь здоровым остаться.
Кот
         Спасибо
Вам ребята, Вы меня научили. Мне с Вами интересно.
         (Проведение конкурса
«Транспорт»).
Ведущая
         Ребята,
посмотрите, что это такое?
         (Показывает на светофор).
         С виду грозный и серьезный,
         Очень важный светофор.
         С перекрестка, с перекрестка,
         На меня глядит в упор,
         Все что хочет он сказать,
         Я умею, я умею по глазам его
читать.
         Различать ты должен ясно –
         Цвет зеленый, желтый, красный.
         (Конкурс «Светофор»).
Сорока
         Красный
– стой,
         Желтый – жди,
         А зеленый – проходи.
         (Конкурс «Кто больше знает
дорожных знаков!»)

Д л я   п о б е д и т е л е й    д е т и
и с п о л н я ю т   п е с н ю.
Кот
         Я
открою Вам одну тайну. Я знаю как спасти Дорожные Знаки.
         Нужно сказать такие слова:
         -Знаки, знаки! Отзовитесь, к нам
скорее возвратитесь!
         (Знаки выходят на сцену.Конкурс
«Знаки»).
Ведущая
         Осталось
спасти светофор. Как же можно попасть к нему?
Дорожные
Знаки
         По
пешеходному переходу.
         (Выходит Светофор).
Светофор
         Спасибо,
друзья,что выручили меня!
Дорожные
Знаки
         Мы
рады, очень рады,
         Что вы спасли всех нас.
Светофор
         Веселую
песню дружбы,
         Споем, сейчас для Вас.
         (Исполняется песня).
Ведущая
         Ребята,
вы просто молодцы!
         (Подводятся итоги занятия).

file_name: Путешествие в страну знаков.docx

alt: Я – Дорожный Знак. Меня заколдовала

title: Внеклассное мероприятие. Путешествие в страну знаков.


extracted_text:
КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся
с ОВЗ»

Кружковое занятие
Тема: «Волшебные ручки».
                                   Творческая
мастерская.
     КТД. Изготовление поделок из
природных материалов.

Выполнила: Воспитатель Бойко Галина
Ивановна

         2022 год.
Тема: «Волшебные ручки» Творческая
мастерская.
Вид
занятия: Кружковая работа. КТД. Изготовление  поделок из природных материалов.
Цель занятия:
Формирование культуры общения, устойчивого
интереса к  ручному труду. Умение передавать красоту осенней природы, формировать
и развивать творческое воображение, эстетический вкус и экологическое мышление
учеников.
Задачи:
Образовательные:
- научить приемам работы с разными
природными материалами;
- научить техническому мастерству в
изготовлении поделок;
- научить самостоятельному решению при
создании композиции по замыслу.
Развивающие:
- способствовать творческому подходу к
работе, развивать эстетическое восприятие;
- способствовать развитию художественного
вкуса и образного мышления;
- развитие мелкой моторики рук;
- формировать устойчивый интерес к
изучению мира вокруг и воплощению его в творчестве, развивать творческое
воображение, фантазию.

Воспитательные:
- воспитывать любовь к искусству
творчества, воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, внимание,
доброту и отзывчивость.
Материалы:
1. Природный материал: сухие осенние
листья с разных деревьев; сухая трава; сухие цветы; колоски; подсолнечные
семечки; мох; березовые пенёчки; веточки.
2. Картон; клей ПВА; кисточки; шерстяные
нитки красного и коричневого цвета; цветная бумага; акварельные краски.
Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Времена
года»
План:

I.Организационная
часть - 1 - 2 мин.

II.Сообщение цели  -  2 мин.

III. Вводная беседа - 10 мин.

IV.Постановка задачи - 1 - 2 мин.

V.Самостоятельная работа - 15 - 20 мин.

VI.Подведение итогов -  3 мин.
     Всего (40 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к
уроку, наличие необходимых материалов и инструментов.
II.Сообщение цели.
Формировать и развивать творческую
культуру общения, устойчивый интерес к  ручному труду. Уметь передавать красоту
осенней природы, художественный вкус и образное мышление.

III.Вводная беседа.
(Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена
года»)
В настоящее время занятия творческой
деятельностью становятся более образовательными, познавательными, а от этого и
интересными. Сегодня мы с вами  выполним поделку из природного материала,
полагаясь на наличие определённого жизненного, зрительного опыта.

Послушаем стихотворение «Осень»
Осень на опушке
Краски разводила,
По листве тихонько
Кистью проводила.
Пожелтел орешник
И зарделись клёны,
В пурпуре осинки,
Только дуб зелёный.
Утешает осень:
- Не жалейте лета!
Посмотрите, роща
- Золотом одета.
(Э. Федоровская)
      Всего несколько строк – и создан
удивительный мир  осенней природы. Но каждый ли «увидит» пейзаж близким тому,
каким восхищался поэт? Каждый ли представит себе краски осеннего леса, сложные
оттенки осеннего  дня? Далеко не каждый! Для большинства картина будет весьма
туманной. Одной наблюдательности мало, чтобы обладать способностью замечать
красоту рассматриваемого или описываемого, нужно ещё и самому при этом
понимать, любить и беречь окружающую нас природу.
Но прежде чем приступить к выполнению нашей
творческой работы,  проведем коррекционное упражнение на экологическое
мышление.
Коррекционное упражнение:
- как называются эти деревья? Показываю
наглядный материал.
Ответ: Береза, клен, ель, дуб.
- этот листочек с какого дерева? Показываю
наглядный материал.
Ответ: Берёзовый листочек.
- этот листочек с какого дерева? Показываю
наглядный материал.
Ответ: Кленовый листочек.
- на каком дереве растут шишки? Показываю
наглядный материал.
Ответ: На ели.
- на каком дереве растут жёлуди? Показываю
наглядный материал.
Ответ: На дубе.
  Сейчас я предлагаю вам побыть немного
волшебниками. Для начала нужно познакомиться с теми материалами, которые
необходимы волшебникам, чтобы совершить чудо. Я предлагаю рассмотреть природный
материал и обратить внимание на то, что дала нам матушка природа: листочки с
разных деревьев, разной формы и совершенно разного цвета. (Ребята сравнивают
их). Теперь давайте рассмотрим берёзовые пенёчки, веточки, мох и другие
материалы. Давайте прикоснёмся к ним руками и ощутим тепло родной земли, вдохнём
запахи ароматных луговых трав и свежего ветра, услышим щебетанье птиц и шелест
трав. По средствам нашего воображения и образного мышления, мы побывали с вами
на экскурсии у матушки природы.
IV.Постановка
задачи.
- Подключите свое воображение и образное
мышление, для определения композиционного решения вашей творческой работы,
забавных троллей на осенней поляне.

Правила подготовки рабочего места перед
началом занятия.
1.Приготовь весь  природный материал для
работы.
2.Приготовь клей, кисточки, ножницы,
картон, бумагу, воду, тряпочки.
3.Тряпку для рук держи рядом на парте.
- Зарядка для пальчиков нам поможет
выполнить задание аккуратно и хорошо.
Внимание!
- У оленя дом большой
- Смотрит он в своё окно,
- Зайка по лесу бежит
- В дверь ему стучит,
- Тук, тук дверь открой,
- Там в лесу охотник злой,
- Зайка, зайка забегай
- Лапу мне давай.
 V.Самостоятельная работа.
 Для начала мы
повторим ТБ при работе с ножницами.

1.Хранить ножницы нужно в футляре.

2.Не держи ножницы острыми концами вверх.

3.Не оставляйте ножницы на рабочем месте раскрытыми.

4.Передавайте их кольцами вперёд.

5.При работе берегите пальцы левой руки.

6.При резании по прямым линиям плавно
перемещать ножницы вперёд. Заготовку держать на месте.

7.При резании по окружности перемещайте бумагу на
ножницы.

Правила ТБ при работе с клеем.

1.Перед работай с клеем нужно застелить стол или парту
клеёнкой.

2.Постарайтесь, чтобы клей не попал на одежду, лицо и
особенно в глаза.

3.Если вдруг клей всё же попал в глаза, срочно вымойте
руки и промойте глаза тёплой водой.

4.После работы клей плотно закройте, уберите.

5.Обязательно
вымойте руки.
(Дети разделены на три группы по
индивидуальным особенностям).
Каждой группе учеников даётся своё
задание.
I группа.
Задание: Выполнить забавных троллей,
украсить их густыми прядями волос; приклеить носик;  глаза и ротик нарисовать
красками.
Объяснение: 1. Для начала украсим наших
троллей густыми прядями волос. Для этого намотаем шерстяные нити на плоский
предмет высотой 5 см, например плотный картон, ножницами отрежем нитку и её
концом снизу свяжем в крепкий узел намотанную нить.
2. Затем осторожно разрежем получившиеся
наверху петли ножницами, и волосы для тролля готовы.
3. Укрепим получившийся
пучок сверху на берёзовом пенёчке при помощи клея ПВА и  хорошо просушим!
4. Для того чтобы получить нос, возьмём
деревянный шарик, при помощи рашпиля сделаем плоской одну из его сторон и
приклеим плоской стороной к полену. Глаза и ротик нарисуем красками.
II группа.
Задание: Выполнить подсолнух, вырезать из
цветной бумаги лепесточки и приклеить их на картонный круг, затем приклеить
подсолнечные семечки по всему кругу.
Объяснение: 1. Вырежем круг из плотного
картона.
2. Вырежем из жёлтой цветной бумаги
лепестки подсолнуха. Нанесём клей ПВА по краю картона и приклеим лепестки.
3. Нанесём клей ПВА на середину круга, где
приклеены уже лепестки, и приклеим семена подсолнуха. Хорошо просушим!
III группа.
Задание: Выполнить основу для задуманной
композиции из забавных троллей, подсолнуха, искусственных фруктов и насекомых.
Объяснение: Возьмём прямоугольный плотный
картон, нанесём на него клей ПВА и приклеим сухие листочки, цветочки, колоски.
(Во время самостоятельной - практической
работы учащихся, оказываю индивидуальную помощь при необходимости).
VI.Подведение итогов
занятия.
Завершение КТД.
Давайте рассмотрим, у кого что получилось.
Теперь соединим всё вместе в задуманную ранее композицию, немного фантазируем и
посмотрим на получившийся результат  коллективной работы. Творческая работа
волшебников готова. Проводится краткий анализ выполненных работ и работы в
целом.
Анализ проводится по следующим
направлениям:
- уровень овладения приёмами технического
мастерства в изготовлении поделок из природных материалов;
- аккуратность;
- умение работать коллективно.
Закрепление  материала. Опрос  детей.
- С каким материалом мы работали?
- Что относится к природным материалам?
- С помощью чего мы передавали настроение?
- Понравилось ли вам работать коллективно?
- Понравилось ли вам быть волшебниками в
творческой мастерской.
Хвалю всех детей за хорошую, дружную,
коллективную работу.
Проводим уборку рабочих  мест.

file_name: Разработка воспитательного мероприятия по экологическому воспитанию младших школьников..docx

alt: Тема : «Волшебные ручки» Творческая мастерская

alt: III .Вводная беседа. (Звучит музыка

alt: Правила ТБ при работе с клеем

title: "Волшебные ручки" Кружковое занятие. Методическая разработка


extracted_text:
Глобальные проблемы
человечества. 11 класс  - учитель географии МКОУ «Султанянгиюртовская СОШ им.Юсупа Акаева»
Тип урока: урок-конференция
(обобщение знаний).
Цели и задачи:

обобщить и
систематизировать знания о глобальных проблемах человечества, их сущности,
причинах возникновения и путей решения каждой из этих проблем;
научить
обосновывать главную мировоззренческую идею темы «Ядерная война не может быть
средством достижения целей».
Средства обучения:
карты (политическая – мира, «экологические проблемы» видеофильм «Природная
среда. Состояние и контроль», дополнительные материалы к уроку.
Методы и формы обучения:
по
источникам знаний: словесный, наглядный;
по типу
познавательной деятельности: частично-поисковый;
по логике
передачи: индуктивный (от частного к общему – итоговая таблица);
бинарное
сочетание со стороны учителя: объяснительно-побуждающий, со стороны учащихся:
частично-поисковый (учитель – ученик – учитель).
В диалоге
принимают участие: Президент Географического общества, корреспонденты журналов:
«Проблемы экологии», «Вопросы истории», «Здоровье», «Новое время», а также
обозреватели по экологическим, экономическим, политическим и социальным
вопросам.

ХОД УРОКА
 Много нас
– людей на белом свете.
 Маются
серьезные умы:
 В этой
жизни, в этой круговерти,
 Сумасшедшие,
расплодились мы!
 Бьют
демографические взрывы,
 Сохнут
реки, и чернеет наст,
 Города
вступают, как нарывы.
 Очень
много, слишком много нас!
 Много
нас. Ученый бомбу хвалит.
 Много
нас. Эсминец рвет волну.
 Много!..
 Только все-таки
не хватит
 Нас –
людей на новую войну.
Р.
Рождественский

Здравствуйте
!  Я рада видеть вас  на сегодняшнем уроке. Наша тема «Глобальные проблемы
человечества»  . Сегодня мы узнаем , что  такое глобальная проблема ,  почему
средства массовой информации  все больше и больше говорят  о будущем
человечества  .Почему  эти проблемы волнуют умы  ученых , писателей ,
журналистов .
Немного
истории  этих  проблем.
 Первая
глобальная   проблема , которая привела к катастрофическим последствиям и была
описана в Библии в Ветхом  Завете  - Всемирный потоп.
Но сам
термин глобальные проблемы появился  лишь в 1945 году.
Вторая
мировая война,  безусловно, показала  всю опасность  современной войны. Но весь
ужас в конце войны показала  бомбардировка двух Японских городов Хиросима  и
Нагасаки,  где пострадали , те , кто  не держал в руках оружие , а мирные люди-
старики , женщины и дети .
Последствия
этой бомбардировки   ощущается и сегодня, когда  потомки пострадавших  после
бомбардировки  и сегодня  страдают   от лучевой болезни.
Что же
обозначает  термин  «Глобальные проблемы?»

Глобальными
называют проблемы, которые  охватывают весь мир ,  все человечество ,  они
создают угрозу для его  настоящего и будущего и требует  для  своего  решения
объединенных усилий и совместных  действий  всех государств и народов.
По
различным источникам информации  насчитываются  до 100 глобальных проблем и
безусловно , в пределах  40 минут урока  рассмотреть невозможно. Важнейшими для
человечества  признаны  глобальные проблемы мира и  политической нестабильности
. экологическая ,демографическая , энергетическая и сырьевая ,
продовольственная  ,   проблема  Мирового океана.
Большинство
Глобальных проблем решается при участие ООН   и других международных
организаций . Штаб квартира ООН находится в Нью- Йорке . Сегодня «Саммит-2016
проходит в  России , Республике Дагестан , Султанянгиюрте  и  присутствуют
представители   стран Европы , Азии , Африки и Америки
Откроет
Саммит  генеральный  директор ЮНЕСКО – Гасанов Шахбан.
Схема
глобальных проблем.
Что же мы
видим ,что  все проблемы между собой взаимосвязаны  и невозможно в этом клубке
проблем  , решить одну конкретную проблему.

Леди и джентльмены
, дорогие гости !
Сегодня мы
собрались на «Саммит-2016» Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных
Наций. Вопросы глобализации неоднократно  были рассмотрены  на разных уровнях
в разных уголках Земли..:
-1972год в
Стокгольме впервые состоялись  Всемирная конференция по окружающей среде с
участием 113 стран.
1992год в
Рио- де- Жанейро   ООН провела Всемирную конференцию  по окружающей среде.
Лидеры 179 государств, впервые всесторонне обсудили злободневные вопросы
современности.
-1995году
в Копенгагене- столице Дании состоялась Всемирная встреча на высшем уровне,
поэтому же вопросу. Туда прибыли делегации 190 стран. .,возглавляемые
президентами . монархами , либо премьер –министрами и приняла  обширную декларацию.
И вот
очередной раз мы собрались  как главы государств и правительств на «Саммит-2016»
по глобальным проблемам человечества
На Саммите
присутствуют: Генеральный директор ЮНЕСКО-
2.Политолог-Заместитель
Генерального секретаря ООН –
3.Гидролог-
участница конвенции «Хартия морей» -
4.Генеральный
секретарь совета управляющих при  ОПЭК-
5.Эколог-
Представитель «Гринписа» при ООн
6.Председатель
ФАО при ООН –
7.Председатель
комитета ООН по Продовольственной программе-

Они
приехали на Саммит  со своими представителями и переводчиками.

ПОЛИТОЛОГ-СОТАВОВ МУРАДБЕК
Ученые
подсчитали, что за последние 5,5 тысячелетия на нашей планете было 15 тыс.
войн. Но никогда прежде не было реальной возможности уничтожения целых стран и
континентов. Она возникла в связи с созданием ядерного, химического,
бактериологического оружия в сочетании с ракетной техникой. На пороге XXI века
возник вопрос и о космическом оружии – оружии «звездных войн». А
военно-техническая революция продолжается. В 80-е годы в мире на военные цели
расходовалось более 1 трлн. $ в год. Вооруженные силы всех стран насчитывали 30
млн. чел., а всего в сферу военных приготовлений было вовлечено около 100 млн.
чел. В мире уже накоплены чудовищные средства массового уничтожения,
достаточные для многократного истребления всего живого на нашей планете. Мир
подошел к такой критической черте, когда гамлетовский вопрос «Быть или не
быть?» встал уже не перед отдельными людьми, а перед всем человеческим родом!
Географы так оценивают возможные климатические последствия ядерной войны.
Возникновение массовых пожаров после обмена ядерными ударами способствовало бы
образованию в атмосфере сплошного облака из сажи, дыма, гари, вызвало бы
затемнение всей земной поверхности – «ядерную ночь», что привело бы к понижению
температуры на 15-20 градусов, а в некоторых районах до 40 градусов, т.е. к
наступлению «ядерной зимы» и массовой гибели флоры и фауны. Вот почему проблема
мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны, выживания и
самосохранения человечества стала поистине проблемой №1 современности. В
последние годы идеи необходимости вступления человечества в мирный период
становятся господствующими в международных отношениях. Оказались возможными и
первые реальные шаги в деле оздоровления международной ситуации и разоружения,
улучшения взаимопонимания и доверия между нашей страной и США. Международная
напряженность пошла на убыль, в мире стало безопаснее, приостановлена холодная
война .
 Разум
человека – это разум.
 Разум
человечества – это мир.

1-й вопрос корреспондент - Последнее время   в России, в частности на  Северном
Кавказе активизировалась террористическая деятельность  бандформирований .Связи
с этим какие  дополнительные  меры  примет Российское правительство ?

ОТВЕТ-
После очередного теракта в Кизляре  в Махачкалу приезжал Президент  Росси А.
Медведев  и провел  экстерное   совещание с представителями
Северокавказского   округа   5  пунктов   решения  этого вопроса.
1.Укрепить
МВД и, ФСБ и Судебные  органы власти.
2.Наносить
кинжальные удары по террористам.
3.Помогать
тем, кто решил уйти от бандитов.
4.Поднять
экономику, культуру  образование.
5.Укрепить
духовность  с помощью  религиозных  наставников .

2-й вопрос- Корреспондент журнала «Вопросы истории.  «Сложную проблему в настоящее
время для  России представляет вопрос  о расширении  НАТО на восток  , в
частности  программа  ПРО . Какие бывшие Соцстраны вступили и будут вступать в
НАТО и и какие адекватные меры принимает Россия?»

ОТВЕТ-
Наступление НАТО. нА 2-й вопрос
Генсек НАТО
в очередной раз пытается убедить Россию .  Система противоракетной обороны не
направлена против нее. Более того ,он уверяет , что размещение  элементов ПРО в
Восточной Европе на самом деле защищает Россию от иранской угрозы.
По словам
Генсека « Система противоракетной обороны для населения и территорий- эта
миссия Альянса».Этот вопрос будет активно обсуждаться на следующем Саммите
НАТо. Что касается Росси , то ее РАСмуССен призвал рассматривать ПРО «как
возможность .а не как угрозу»
Под
«возможностью»  натовцы имеют в ввиду совместную защиту  от иранской угрозы.
Недавно
Тегеран заявил , что обладает ракетами , способными достичь страны Восточной
Европы . в том числе территории Румынии и Болгарии. Расмуссен  полагает , что
если иранцы продолжать работу  над ракетными технологиями , то под радиус
попадания  их ракет попадет»весь Европейский континент  ,а также вся территория
РФ.
Напомним.
о планах разместить элементы ПРО в Восточной Европе заявила  ила еще
администрация  предыдущего  президента Джорджа  Буша. Тогда Россия жестко
выступила против этой инициативы,  предложив  использовать для слежения
запусками иранских ракет  Габалинской  станции  В Азербайджана. Со стороны США
эта идея не нашла понимания.
После
прихода к власти Барака ОБамы  американцы заявили  о необходимости
«перезагрузки»  отношений с Россией. Вместе с тем Обама не собирается
отказываться от ПРО. Теперь компоненты этой системы предполагается разместить
не в Польше  и Чехии. как задумывалось раньше , а в Румынии ,Болгарии и на
кораблях Черного моря. У России  это по-прежнему не вызывает большого
энтузиазма.
На
сколько  условия Нато примет Россия покажет время , факт остается фактом .что
на наших глазах НАТО усиленными темпами  продвигается на восток при этом глотая
в себе бывшие соцстраны .

 ГИДРОЛОГ-АБАСОВА – Корреспондент  журнала
«Проблемы  экологии». Какие проблемы возникают в связи с использованием
Мирового океана?
Четвертый
обозреватель по экономическим проблемам. Загрязнение воды морей и океанов
продолжает волновать мировую общественность, особенно большую опасность,
представляют загрязнения продуктами радиоактивного распада. У многих
беспозвоночных животных и рыб, выловленных в океане, радиоактивная зараженность
была в сотни и в тысячи раз выше радиоактивности воды, в которой они обитали.
Морские животные и растения накапливают в себе углеводороды нефти, пестициды и
другие химические соединения. А питанием человека служат рыба, моллюски,
ракообразные и т.п. Используя эти морепродукты, человек может сам стать жертвой
своей же деятельности. В настоящее время Океан обеспечивает только 2%
продовольственного «пайка» человека, т.е. 12-15% белка животного происхождения.
Мировой океан играет важную роль в общении стран и народов. Только 30 стран из
двухсот лишены выхода к морю. Отсутствие доступа к морским торговым путям и
ресурсам Мирового океана, как правило, отрицательно сказывается на их развитии.
Обострение глобальных энергетической и сырьевой проблем привело к
(возникновению морской горнодобывающей и химической промышленности, морской
энергетики. Достижения научно-технической революции открывают перспективы для
дальнейшего увеличения добычи нефти и газа (в том числе в глубоководных частях
Океана). Уже разработаны проекты подводных нефтепромыслов, включающих жилые и
производственные помещения, проекты добычи железомарганцевых конкреций с
помощью специальных дистанционных управляемых машин-автоматов и их
транспортировки «ныряющими» судами-рудовозами. Из морской воды извлекают
изотопы водорода-дейтерия.
Первый
обозреватель по экологическим проблемам. В России рассматривается возможность
сооружения Мезенской (15 млн. кВт) – гигантской приливной электростанции на
Белом море, Тугурской ПЭС (8 млн. кВт) на Охотском море, во Франции ПЭС, на
побережье Ла-Манша у полуострова Котантен (50 млн. кВт), в Великобритании – в Бристольском
заливе в устье реки Северн, в Индии – в заливе Кач Аравийского моря. В США
создан проект использования энергии Гольфстрима, предусматривающий установку в
толще воды турбин диаметром 80 м. Расположив эти турбины в ряд на большом
протяжении, в общей сложности удалось бы получить мощность 100 млн. кВт. В
некоторых странах уже имеются установки для опреснения морской воды, т.к.
потр...
Корреспондент1-й
вопрос– Корреспондент  журнала «Проблемы  экологии».  -Как влияют на окружающую
среду разливы нефти.?

ОТВЕТ-
Случайные разливы нефти загрязняют берега и угрожают  хрупкому береговому
экологическому балансу. В результате  разлива нефти у берегов Аляски в 1989
году умерло 3000 выдр и почти 300 000 птиц ,а также бесчисленное
количество  моллюсков и растений , чувствительных  даже слабейшему присутствию
ядовитой нефти. Особенно сильно страдают выдры и птицы. Первые ,потому что
нефть  разрушают изоляционные качества  их меха и замерзают до смерти , а
птицам нефть разрушает строение перьев.

2-й вопрос
Засушливый пояс земли, охватывает около 1\3 территории суши и дефицит воды
ощущается особенно остро и страдают в основном арабские страны . Хотелось бы
узнать как в арабских странах решают  проблему  обеспечения пресной водой ?.

ОТВЕТ-
\ Ответ на арабском языке \
ГЬунака
касырун минаяв Таранкъи  литасмими гьазигьил мушкиля  ,бейна гьунна –таг1зибу
маи бах1рии.  Чтоб решить эту проблему существуют много способов , среди них
опреснение морской воды.
.Бильмунна
саяти давулят аль-кувейт   гьазигьи альбару фул г1алами ./Кстати один из
крупнейших –Кувейт
Тутат1авару
машруг1ати джарри./Также уже разрабатываются\
джабали
ЛЬДЖАМИДИ МИН МИНТ1А КЪАТИЛ Антарктида къат1биль  джунубиль васат1ийи. \Проекты
букстровнки айсбергов из Антарктиды средних  размеров /
Т!авль
–альфу митр  \длиной 1000м .  6.  г1ард  ситянга  алафи  митр \шириной 600
митр\
шамадж –
саляса аляфи митр высотой 300м\
 ЛИ
гьазигьи  хамсатун-авситатун   Минт1а къатил.   /Для этого потребуется 5-6-
буксиров. \

ЭКОЛОГ- КАЗИЕВА ЗУРИЯТ
Корреспондент
журнала «Проблемы экологии». Мы не унаследовали землю от наших предков, Мы
взяли ее взаймы у наших потомков. Каковы формы и факторы воздействия на
окружающую среду? В какой мере решение проблемы окружающей среды зависит от
каждого жителя нашей планеты?
Первый
обозреватель по экологическим проблемам. Еще в 40-х гг. академик В.И.
Вернадский писал о том, что хозяйственная деятельность людей оказывает на
географическую среду воздействие не менее сильное, чем геологические процессы,
происходящие в самой природе. Расширяя потребление природных ресурсов,
человечество ускорило свое развитие. Завоевывая природу, люди в значительной
степени подорвали естественные основы собственной жизнедеятельности,
стабильность мировых экологических систем, уменьшили биологическое разнообразие
на планете, что привело к заметному ухудшению состояния окружающей среды.
«Раньше природа устрашала человека, а теперь человек устрашает природу», –
сказал французский океанолог Жак-Ив Кусто. В некоторых странах и районах экологическая
ситуация достигла уровня экологического кризиса. Возникла мировая экологическая
угроза не только нынешнему, но и грядущим поколениям. Драматична ситуация с
обеспеченностью водой. Пресная вода планеты составляет всего 3% от общих
запасов воды, причем 3/4 пресной воды заморожено в Арктике и Антарктике, 1/5
часть составляет подземные воды, и лишь 1% циркулирует в реках, озерах,
болотах, плывет над Землей в виде облаков. Запасы пресной воды незначительны и
составляют около 30 млн. куб. км. Примерно 40% человечества чувствует «водный
голод», 60% суши занимают аридные (пустынные) и полупустынные земли. Стоит ли
удивляться статистике: в некоторых районах земли 80% всех болезней вызваны
недоброкачественной водой. Земля – маленький шар во Вселенной, и это единственное
место, где человечество может выжить или погибнуть. Экологическая беда
коснулась всей планеты. Химикаты обнаружены даже в теле пингвинов. В начале
века исчезал один вид животных за год, а сейчас один вид исчезает ежедневно.
Второй
обозреватель по экологическим проблемам. Воздействие, человека на природу
огромно: вырубка лесов, опустынивание земли, распашка последних пригодных для
земледелия площадей, загрязнение, вод, заражение земли химикатами. Выбросы в
атмосферу различных газов создают парниковый эффект. Ежедневно в атмосферу
выбрасывается 5 млрд. тонн углекислого газа (по тонне на человека, истощается
озоновый слой вокруг планеты. Следствием этого будет всемирное потепление,
растают льды Арктики и Антарктики. Уровень воды в океане может подняться на 66
м и затопить прибрежные низменности, где проживает 25% населения. Сместятся
природные зоны. За последние 100 лет температура на Земле поднялась на 0,6
градусов. Расчеты показали, что при развитии парникового эффекта она может
увеличиваться на 0,5 градусов каждые 10 лет. В совокупности с другими
экологическими проблемами глобальное потепление может оказаться роковым для
судьбы человечества.
Первый
обозреватель по экологическим проблемам. Девиз ООН – «Земля у нас одна!».
«Всемирная стратегия охраны природы» – это развернутая программа действия всех
стран мирового сообщества, принятая ООН. Главный путь решения экологической
проблемы –организация производственной деятельности людей, которая бы
обеспечила нормальное экоразвитие – преобразование (формирование) окружающей
среды в интересах всего человечества и каждого человека.
Корреспондент

ГРИНПИС
Здравствуйте
дорогие гости!(Выступление на  немецком языке с переводом)
Я .
помощник представителя «Гримписса» при Организации Объединенных Наций. Эта международная
неправительственная организация.
Она была
создана  в 1971году группой активистов из США. Мы  вступаем в защиту окружающей
среди и живой природы. «Гримписс» проводить политику полной независимости и
неприсоединения к политическим партиям
Благодарю
за внимание.!

!-вопрос.На
этой конференции мы  многие узнали об Экологии Земли.  Какова же экологическая
обстановка  в Дагестане  и в частности  в Кизилюртовском районе.

ОТВЕТ
Экологическая ситуация в Дагестане.
Отрицательное
воздействие на человека  на природную среду в Дагестане  многогранно .Это
влияние проявляется в следующем.:
1.Загрязнение
воздуха автотранспортом .Общие выбросы достигают до 200 тысяч тонн  .а в них
высокая концентрация тяжелых металлов.
2.Процессопустыновения
, которое вызывает интенсивный выпас скота. Это привел к тому .что70 % пастбищ
подвержены деградации исчезают кормовые культуры . наступают  пески и занимают
более 450 000 га.
3За
последние 60 лет леса сократились 2,2 раз , уменьшились  рыбные запасы водоемов
и Каспийского моря  из-за загрязнений.. сокращается численность диких животных.
На грани исчезновения находятся  сайгаки.
Для
сохранения экосистем ,ценных и редких  видов животных  созданы  охраняемые
территории  . как Дагестанский заповедник  состоящий из Кизлярского  залива и
бархана Сарыкума  и много заказников.

 ОПЭК-
Буганов Наби Первый обозреватель по экономическим проблемам. В глобальных
масштабах энергетическая и сырьевая проблемы – проблемы близнецы. Проявились
они в 70-е годы. Проблемы ресурсообеспеченности и раньше приобретали
определенную остроту, но обычно это относилось к отдельным районам и странам.
Лишь за три послевоенных десятилетия из недр Земли было извлечено больше
минерального топлива и сырья, чем за всю предшествующую историю человечества.
Объем мировой добычи полезных ископаемых стал удваиваться каждые 10-15 лет. Это
способствовало возникновению энергетического и сырьевого кризисов. Согласно
подсчету ученых, за всю историю человечества из недр Земли было извлечено 180
млрд. тонн угля, 85 млрд. тонн нефти, 40 млрд. тонн железной руды, 1,5 млрд.
тонн бокситов, 280 млн. тонн медной руды, 100 тыс. тонн золота, 60 тыс. тонн
урана. Из этого количества на последние 30 лет приходится 50-85% всей добычи.
Все минеральное сырье, извлекаемое из недр Земли за один год, заняло бы
железнодорожный состав протяженностью 700 тыс. км, который мог бы 17 раз
опоясать земной шар по экватору.
Ухудшаются
горно-геологические условия, разведка и добыча полезных ископаемых; становится
дороже. Энергетическая и сырьевая проблемы становятся, поэтому,
общечеловеческими, глобальными. В нашу эпоху, как никогда прежде, необходимо
рациональное использование и воспроизводство минерально-сырьевых ресурсов.
Огромные возможности для этого открывает научно-техническая революция. Общее же
количество энергии и сырья, содержащееся в земных недрах и возникающее на Земле
и в околоземном пространстве, настолько велико, что теоретически, по-видимому,
нельзя говорить об их исчезновении.

1-й вопрос
-         В связи мировым экономическим кризисом   цены на нефть резко
снизились . Как мы уже знаем Россия Великая нефтяная держава вслед за странами
Персидского залива .Как это отразилось на Российскую экономику.?

ОТВЕТ -
Да, Россия  основной внешнеторговый доход получал за счет экспорта  нефти
По
подсчетам некоторых экономистов Россия потеряла более 500 млн. долларов
Глава
министерства финансов России  считает , что хоть за основу бюджета России был
заложен  на нефть 75 долл. за баррель \1 баррель -154  литр.\ ,российский
бюджет  спокойно перенесет снижение цен на нефть до 45 дол. За 1 баррель
.Однако по данным  ведущих экономистов  России  замедлились темпы роста
экономики . падение нефтяных цен  уже отразились на фондовых рынках  . в том
числе  и российских, акции  нефтяных компаний уходят в минус. Если события
будут развиваться таким образом и дальше . то может сократиться  приток валюты
в страну. От обвала  нефтецен  могут пострадать  платежный баланс и доходы
российского бюджета. При этом спокойно пережить  возможное падение цен на
нефть  российская  экономика сможет только при выборе инновационного пути
развития.

2 ВОПРОС -
Не секрет ,что Япония  бедна природными ресурсами , но несмотря на это Япония
занимает в мире второе место после США по выпуску  промышленной продукции ,а в
машиностроению где нужен  достаточное количества   металла даже первое место.
Хотелось
бы узнать , как Япония решает сырьевую проблему?

ОТВЕТ -
Ответит  Представитель  Японии .Приветствие на японском языке .
Охайо
годзаимас! \доброе утро\
  Гайдцин
но оняку – сама \дорогие гости \, сэнсей – учителя  сэнояко –ученики. Нихонго
га вакаримасэн кяку =САММИт- ни иче сан йо \сегодня мы собрались на  Саммит 2016.

 Вы
знаете, что многие развитые страны мира собственных  энергоносителей вообще не
имеют . и тем не менее , успешно развивают свою экономику и обеспечивают
высокий уровень жизни населения . К этому типу относиться и Япония. Ясное дело
. мы   импортируем определенную часть сырья из стран  Азии ,Африки и Латинской
Америки .а также из России.. Но кроме того надо заметить ,что Японии
доминирует  не сырьевая   , а техническая ориентация в экономике ; эффективно
используют  интеллектуальные ресурсы нации , интенсивно внедряют материально -
энергосберегающая технология .., что частично  компенсирует отсутствие
собственных ресурсов . а также  немало  важную роль  при этом сыграл
бережливость  и предприимчивость нашего народа . Домо аригато
годзаимаста-большое спасибо.

ДЕМОГРАФ
ЖАМБАЛОВА ЗУЛЬМИРА –
Приветствие
на индийском языке
Намасте !
Гьамари  меман оур порте \дорогие дамы и господа/ ,апни чатр , оур адгьаран ,
оур нъеман \гости . ученики и учителя\   Бгьарад пурана  дисе САММИТ ун дис ни
баррили\Мы собрались сегодня на СаММит  2016\ Демографическая проблема – одна
из проблем века. Демографический кризис развитых стран привел к нарушению
воспроизводства населения, к сокращению его численности. Демографы называют
такой процесс депопуляцией. В развитых странах Европы на долю детей до 14 лет
приходится 24%, а в странах Африки – 44%, на долю пожилых людей старше 59 лет в
Европе – 17%, а в странах Африки – 5%. Демографический взрыв Африки, Азии,
Латинской Америки, с одной стороны, обеспечивает прилив свежих сил, рост
трудовых ресурсов, а с другой – создает дополнительные трудности в борьбе с
преодолением экономической отсталости, осложняет решение многих социальных
вопросов. Быстрый рост численности населения наступил во второй половине XX
века. В наши дни абсолютный прирост населения Земли достигает 80 млн. чел., а в
начале XX века составлял 10-15 млн. В начале нашей эры на планете проживало 175
млн. чел. На появление первого миллиарда потребовалось около 1800 лет, на
появление второго – 100 лет, третьего – 50 лет, четвертого – 30 лет, пятого –
около 12 лет, а по прогнозам ученых, к 2000 г. родился 6-и млрд. житель
планеты. Ученые считают, что пик демографического взрыва позади. В начале 60-х
годов прирост населения составлял 2%, в конце 70-х – 1,7%, в конце столетия
должен быть 1,5%, а в начале XXI в. – 1%. В гипотезе стабилизации численности
населения говорится, что стабилизация должна произойти при условии, что средняя
продолжительность жизни мужчин и женщин составит около 75 лет, а показатели
рождаемости и смертности сравняются на уровне 13,4 человека на 1000 жителей.
Второй
обозреватель по экономическим проблемам. В 1900 г. из 15 крупнейших стран мира
по числу жителей семь находилось в Европе, пять в Азии, три в Америке. Согласно
прогнозам, в 2000 г. десять крупнейших по числу жителей стран будет азиатских
(Китай – 1,2 млрд. чел., Индия – 1 млрд., Индонезия, Пакистан, Бангладеш,
Япония, Филиппины, Таиланд, Вьетнам, Турция), одна африканская Нигерия, две
латиноамериканские (Бразилия, Мексика), а также США (263 млн.) и Россия. Из 209
стран мира в 101 больше женщин, в 84 больше мужчин, в 24 их примерно равное
количество. Демографическая политика – регулирование воспроизводства населения
определяется демографической ситуацией в стране. Возраст является главным
критерием при определении трудовых ресурсов. Численность активной части
населения мира составляет 2 млрд. чел. Уровень грамотности, общего и
специального образования, условия жизни, питания, здоровье, способность к
восприятию нововведений являются показателями качества населения.
Корреспондент
журнала «Новое время». Какие процессы окажут воздействие на стабилизацию
численности населения стран Азии, Африки, Латинской Америки?
Первый
обозреватель по социальным проблемам. По расчетам ученых, стабилизация
численности наступит в конце XX – начале ХXI века при уровне 10-12 млрд. чел.
Но в различных регионах Земли такая стабилизация произойдет в разное время,
начиная с середины XXI века. Начнется она с Европы. На стабилизацию численности
развивающихся стран оказывает решающее воздействие качество жизни: рост
экономики, культуры, образование, развитие, урбанизация. Это повлечет за собой
увеличение занятости женщин на производстве. Возрастная диаграмма станет похожа
на возрастную диаграмму развитых стран. Постепенно население постареет, т.е.
возрастет до старших возрастов.
Корреспондент.
Как распределяется население по степени удаленности от моря?
Первый
обозреватель. В 200-километровой полосе вдоль побережий морей и океанов,
которая занимает всего 16% суши, проживает половина человечества. Средняя плотность
населения Земли – 38 чел. на 1 км2, в России – 8 человек на 1 км2, в
Челябинской обл. – около 38 чел. на 1 км2.
Корреспондент.
Что еще оказывает влияние на качество населения?
Второй
обозреватель по социальным проблемам. К числу важнейших социально-экономических
процессов современности относится урбанизация – рост городов, повышение
удельного веса городского населения, повышение роли городов в жизни общества.
Не случайно Н.Н. Баранский назвал города «командным составом» территории каждой
страны. В начале XX века в мире насчитывалось 360 больших городов (с населением
свыше 10 тыс. жит.), в которых проживало лишь 5% всего населения. В конце 80-х
годов таких городов было уже 2,5 тыс., а доля их в мировом населении превысила
25%. В начале XX века городов-миллионеров было всего 10, а в начале 80-х гг.
более 200. К концу столетия число их, видимо, достигнет 350-400. Около 30
городов мира уже имеют более 5 млн. жит. каждый, а к концу века их станет 60. К
числу нежелательных последствий урбанизации относятся: очень большая
скученность населения, превышение допустимых норм шума, недостаток зеленых
насаждений, загрязнение окружающей среды. Все города мира ежегодно выбрасывают
в окружающую среду 3 млрд. тонн твердых промышленных и бытовых отходов, свыше
500 км промышленных и бытовых стоков, около 1 млрд. тонн различных аэрозолей.
Для сравнения: на Земле 578 активных вулканов извергают лавы, пепла, водяных
паров и газов 2.5 млрд. тонн, т.е. почти в 2 раза меньше. С целью решения
демографической проблемы ООН приняла Всемирный план действий в области
народонаселения. Прогрессивные силы считают, что программа планирования семьи
может содействовать улучшению воспроизводства населения.

В конце
Багьуд дагьаневад! Большое спасибо !\

 1 ВОПРОС
- Индия занимает второе место в мире по численности населения после Китая , с
населением 1 млрд  300 милл человек .А по прогнозам 2050 году  население Индии
дойдет до 1.: млрд 6оо млн. человек , опережая Китай на 100млн человек. Связи
с  таким демографическим взрывом  какую демографическую политику проводит Индия
?

ОТВЕТ  -
Демографическая политика Индии проводится под лозунгом «Одна семья - два
ребенка».
Политика
планирования семьи предусматривает самые различные  пропагандистские
,медицинские , административно – правовые и другие меры. По всей  стране
созданы тысячи центров планирования  семей . Другая очень важная мера-
повышения возраста вступления в брак. Если 50-ые годы средний возраст
вступления в брак для мужчин составлял  22года, а для женщин-15 . то уже
60-годы он повысился соответственно 23 и17 , а в дальнейшем до 18 лет .
 Багьуд
дагьаневад! Большое спасибо !\

 Корреспондент - Мы знаем, что в мире есть  исчезающие нации: французы, немцы,
бельгийцы. Другие ,но также известно что существуют вымирающие народы  ,как
австралийские  аборигены , американские индейцы. Что вы можете сказать по этому
вопросу?

Демограф - на этот вопрос ответит
представитель американских индейцев  вождь племени -Якошампо.

Выступление индейца
До
открытия нового света на  нынешней территории США  жили  до 400 индейских
племен ,насчитывавших около 1 миллион человек. К концу прошлого века
большинство племен было покорено и переселено в резервации! Противившихся
изгнанию индейцев  переселяли этапным порядком под усиленным конвоем солдат.
Этот путь назван «Дорогой слез». Тысячи индейцев гибли в пути от голода ,
холода и насилий. На территории сейчас  более 250 резерваций , где живут 500
тысяч индейцев. Уровень безработицы   среди индейцев в 9 раз выше среднего по
стране . Около  100 семей живут в полуразрушенных зданиях , а многие тысячи
живут в полуразрушенных зданиях , многие тысячи в бараках , в  лачугах даже в
брошенных старых  автомобилях .
Господин
заместитель  генерального  секретаря ООН! Я как вождь племени Якошампо
уполномочен заявить вам , что  если  впредь  также будут повально нарушаться
этнические права и  интересы моего народа , что приводит  к деградации
коренного населения  моего народа –мы в праве заявит вам, что мой народ
объявить акцию всеобщего  неповиновения. И за последствия мы не отвечаем!

Корреспондент
–Начиная с
советских времен в сознании населения  России существует представление о том ,
что так называемые «малочисленные народы Севера»  ,аборигены большей части
территории  страны , находятся на грани исчезновения. Такой прогноз над этим
народом висит уже почти  2 столетия.
Что
произошло в демографическом отношении за последние 15-20 лет у народов   Севера
и вымирают  ли коренные жители Российского Севера?
Демограф
-на  саммите присутствует представитель малых  народов с Камчатской  области

Выступление  коряка.
Среди
многочисленных народов России еще 1920-х годов в особую группу объединяются
20-26  так называемых «народы  Севера».
Наши
народы выделяются своей малочисленностью, особым типом традиционного хозяйства
, полукочевым и кочевым  образом жизни и  своим характерным укладом жизни. По
переписи 2002 года численность нашего народа  в России  составляет  209 тысяч
человек
Уровень
административно –политической  автономности неустойчив. И пожалуй , самое
неприятное :уровень здоровья аборигенов по прежнему невысок ,  как и прирост
населения. За последние 10-15 лет  естественный прирост населения  уменьшился
4-5 раз : в 1988 г.-19 ,7 человек а в 2002- 5 , 9 человек. Низка средняя
продолжительность  жизни :если в России по разным источникам 665- 70 лет . то у
наших народов она составляет 50 – лет в Чукотской  автономной области  до 60
лет . когда у наших соседей в Гренландии-65 лет , а на Аляске -69-70 лет.
Также у
нас высокая  смертность, больше убийств и  самоубийств, чем в России. Доля
занятых составляет всего 40% \ в Чукотской А.О./
Некоторые
оседают  в городских поселениях  и работают на низкооплачиваемых  должностях:
чернорабочими , грузчиками и уборщицам
Государство
фактически  перестает обращать  внимание на коренных северян. Раньше НКВД а
сейчас МВД .которое в то время осваивало  «несметные богатства Севера» проблемы
народов Севера вообще не волновали.

Главное
наше требование - исключительные права на  землю и ресурсы в районе нашего
проживания.

ВОПРОС  - Начиная
с 1992  года, естественный  прирост  населения  не  растет. В средствах
массовой информации - ссылаются в основном  на высокую смертность.
Каковы же
основные причины  такого резкого спада численности  населения России .
Мы знаем
,что численность населения СССР к моменту распада ,составляла 290 млн.человек и
занимала третье место после Китая и Индии .,на данном этапе Россия  с
населением 143 млн человек уже занимает -9 место , по прогнозам 2050 году она
займет 17 место. К сожалению в средствах массовой информации давались  чисто
эмоциональные оценки причин  отрицательного естественного прироста населения
,ссылаясь на высокую смертность. Не могли бы вы научно аргументировать причин
демографического кризиса в России?

ОТВЕТ -
Демографическая политика в России.

На это
имеются объективные и субъективные причины. Действительно с начала 90-х годов в
Росси наблюдается  неблагоприятная тенденция снижения рождаемости и уменьшения
естественного проста населения.  У каждого народа ,проживающего на территории нашего
государства , свои этнические особенности , традиции , культурное наследие .
образ жизни.
-Из-за
нестабильности экономической т политической обстановки в стране многие молодые
семьи откладывают рождение детей на будущее.
-Связан с
первым спадом рождаемости в конце 60-х годов , обусловленным последствием
низкой рождаемости в  военные годы. Но проводимая   демографическая политика ,
,направленная на повышение рождаемости ,заметно улучшила  демографическую
ситуацию  .

ПРОДОВОЛЬСТВЕНАЯ
ПРОБЛЕМА – ЭЛИНА Почему продовольственная проблема приобрела наибольшую остроту
в развивающихся странах?
Первый
обозреватель по экономическим проблемам. Ученые определили медицинскую норму
калорийности потребляемой пищи необходимую для нормальной жизнедеятельности, в
зависимости от возраста, веса, роста, пола, от характера и условий труда, быта,
климатических особенностей территории, равную 2300-2600 ккал и 70 -100 г белка
в сутки. В настоящее время, по данным ООН, только 1/3- человечества обеспечена
питанием, имеющим достаточную калорийность и рациональную структуру. 2800 млн.
чел., более 50% населения всей планеты, проживает в развивающихся странах. На
долю развивающихся стран приходится лишь 33% мирового сбора зерновых, 15-20%
производства мяса, молока, яиц. Отсюда крайне сложная ситуация с обеспечением
продуктами питания. Значительная часть населения Африки, Южной, Юго-Восточной
Азии живет на грани голодной смерти. Для решения продовольственной проблемы
необходимо полнее использовать ресурсы растениеводства, животноводства,
рыболовства.
Второй
обозреватель по экономическим проблемам. Естественный путь заключается в
расширении пахотных, пастбищных, рыбопромысловых угодий. Площадь пригодных для
сельскохозяйственной обработки земель на нашей планете 3,2-3,4 млрд. га, а используется
пока менее 50%. Все плодородные и удобно расположенные земли освоены, поэтому
потребуются большие затраты для освоения новых земель. Это экстенсивный путь.
Интенсивный путь, т.е. повышение биологической продуктивности существующих
угодий, связан с применением биотехнологий, использованием новых
высокоурожайных сортов, новых методов обработки почвы, развитием механизации,
химизации, мелиорации. Орошаемое земледелие применяется в 135 странах. Ныне эти
земли составляют 20% обрабатываемых земель, дают более 40% сельскохозяйственной
продукции. Разрабатывается нетрадиционный способ производства продовольствия,
«конструирование» искусственных пищевых продуктов на основе белка из
натурального природного сырья. На основе соевых белков и белков животного происхождения
вырабатываются ветчина, мороженое, цыплята. Для того, чтобы прокормить
население Земли, объем сельскохозяйственной продукции в 2000 г. необходимо
увеличить в 2 раза. Интенсивный путь – главный в решении продовольственной
проблемы. На него приходится 90% всего прироста продукции земледелия.
Третий
обозреватель по экономическим проблемам. Нехватка продовольствия в современном
мире объясняется неприродными, а социально-экономическими причинами. В
развивающихся странах преобладает нерациональное, хищническое
природопользование. В результате эрозии почв, засоления орошаемых земель,
неумеренного выпаса скота, примитивной агротехники, возделывания одних и техже
культур в условиях большой плотности населения происходит деградация
(ухудшение) почв и снижение плодородия. В результате эрозии развивающиеся
страны ежегодно теряют 4-5 млн. га сельскохозяйственных земель. Поэтому доля
сельскохозяйственного производства развивающихся Стран в мире составляет 53%, а
доля населения - 77%. Отсюда недоедание, что сказывается на здоровье,
работоспособности,

ВОПРОС 1 -
Население Земли перевалило за 6,5 млрд.  человек.. Из них хроническом
недоедании живет более 1 млрд.  человек  ,а в условиях голода более 6оо млн
человек. Каковы пути решения Продовольственной  программы?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, термин («глобальные проблемы») стал широко использоваться с 60-х годов для
обозначения целого комплекса наиболее острых общечеловеческих проблем,
рассматриваемых в планетарном масштабе.
К их числу в первую очередь относят: предотвращение мировой
термоядерной войны и обеспечение мирных условий для развития всех народов;
преодоление возрастающего контраста в экономическом уровне и доходах на душу
населения между развитыми и развивающимися странами путем ликвидации отсталости
последних, а также устранение голода, нищеты и неграмотности на земном шаре;
прекращение стремительного роста населения (демографического взрыва в
развивающихся странах) и устранение опасности депопуляции в развитых странах;
предотвращение катастрофического антропогенного загрязнения окружающей среды, в
том числе атмосферы, Мирового океана и т.д.; обеспечение дальнейшего
экономического развития человечества необходимыми природными ресурсами, как
возобновляемыми, так и невозобновляемыми, включая продовольствие, промышленное
сырье и источники энергии; предотвращение непосредственных и отдаленных
отрицательных последствий научно-технической революции.
Угрожающий характер глобальных проблем во многом связан с
колоссально возросшими средствами воздействия человечества на окружающий мир и
огромным размахом (масштабом) его хозяйственной деятельности, который стал,
сопоставим с геологическими и другими планетарными естественными процессами.
Глобальные проблемы человечества не могут быть решены
силами одной страны, необходимы совместно выработанные положения об охране
окружающей среды, согласованная экономическая политика, помощь отсталым странам

Что же мы видим ,что  все проблемы между собой
взаимосвязаны  и невозможно в этом клубке проблем  , решить одну конкретную
проблему.
Мне хотелось бы привести  одну  известную притчу : «Две
лягушки попали в горшочек со сливками ,Одна сказала: Это конец , сложила лапки
и захлебнулась  .Другая барахталась ,барахталась,…сбила под собой комок масла
и  выбралась из горшка» ,Как бы хотелось видеть судьбу человечества в образе не
первой ,а второй из лягушек. И если бы лягушки боролись за жизнь вместе , то
выбрались бы из горшка гораздо  быстрее  и какой же можно сделать из этого
вывод: Бороться со всеми проблемами и всем человечеством, так как каждая
проблема касается каждого из нас.

.

file_name: Глобальные проблемы человечесства готовое.docx

alt: Глобальные проблемы человечества

alt: Копенгагене- столице Дании состоялась

alt: ЛИ гьазигьи хамсатун-авситатун

alt: Мирового океана и т.д.; обеспечение дальнейшего экономического развития человечества необходимыми природными ресурсами, как возобновляемыми, так и невозобновляемыми, включая продовольствие, промышленное сырье и источники энергии; предотвращение…

title: Глобальные проблемы человечества


extracted_text:
Проверочная
работа по теме «Лексическое значение слова. Синонимы. Омонимы. Антонимы.
Фразеологизмы» в 4 классе.

Фамилия,
имя________________________________

1.
Лексические значения слов приводятся:

А)
в орфографических словарях
Б)
в толковых словарях
В)
в словарях фразеологизмов
Г)
в словообразовательных словарях.

2.
Определи значение слова кисть в предложении.

Новая
скатерть была украшена яркими кистями.
А)
часть руки
Б)
украшение из пучка ниток
В)
пучок ровных щетинок для нанесения красок
Г)
форма расположения плодов у некоторых растений.

3.
Узнай слово по лексическому значению. Запиши его.

Место
на вокзале, где люди ожидают поезд._________________________

4.
Как называются слова разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию.

А)
синонимы                 В) антонимы
Б)
омонимы                   Г) фразеологизмы

5.
Укажи значение фразеологизма «держать язык за зубами».

А)
никому не показывать язык
Б)
не разжимать зубы
В)
уметь хранить секреты
Г)
не открывать рот.

6.
Укажи словосочетание, в котором имя прилагательное употреблено в переносном
значении.

А)
горячий кофе           В) горячий суп
Б)
горячий спор            Г) горячий утюг

7.
Замени глаголы антонимами.

Разъединить
провода - ________________________________________
Открыть
книгу - ____________________________________

8.
Подбери имена прилагательные, противоположные по смыслу.

Тёплое
утро - _____________________________________
Узкая
тропа - ___________________________________

9.Укажи
строку, в которой все слова многозначные.

А)
солнышко, хвост, шум, запад
Б)
игла, шляпка, молния, ключ
В)
кнопка, дружба, хоккей, число

10.
Подбери к каждой паре слов название. Укажи стрелками.

Белый, чёрный
Красивый, прекрасный
Почки,
почки                                          Синонимы
Ветер, ураган
Сладкий,
горький                                   Омонимы
Лук, лук
Шалить,
баловаться                                Антонимы
Родина, Отчизна
Впереди, сзади

file_name: Тест по теме Синонимы антонимы.docx


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию в формате ЕГЭ. Вариант 1.
Задание 1
Ниже приведён ряд признаков.
Все они, за исключением двух, относятся к признакам любого государства
1) наличие аппарата власти и управления; 2) легальное право на
применение силы; 3) суверенитет; 4) монопольное право издавать законы; 5)
плюрализм; 6) парламентаризм
Найдите два термина,
«выпадающих» из общего ряда, и запишите в ответ цифры, под которыми они
указаны.
 Задание 2
Выберите верные суждения о
формах культуры и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.
1) Характерной чертой народной
культуры является её ярко выраженный коммерческий характер.
2) Главным средством
распространения произведений элитарной культуры является телевидение.
3) Экранная культура является
разновидностью массовой культуры.
4) К основным составляющим
массовой культуры относят информационную индустрию и индустрию досуга.
5) Как правило, элитарная
культура выступает в форме художественного модернизма, новаторства в искусстве.
 Задание 3
Установите соответствие между
конкретными проявлениями и тенденциями образования, которые они иллюстрируют: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРОЯВЛЕНИЕ

ТЕНДЕНЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ

А) повышение юридической и
экономической грамотности учащихся
Б) широкое использование медийных
ресурсов на уроках
В) уделение особого внимания изучению
истории и литературы
Г) организация кружковой и проектной
деятельности учащихся
Д) ориентация на развитие творческих
способностей учащихся

1) компьютеризация
2) гуманизация
3) гуманитаризация

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

 Задание 4
Государственный симфонический
оркестр впервые исполнил симфонию современного композитора. Критики единодушно
оценили музыкальное произведение как образец элитарной (высокой) культуры. Что
позволило сделать им такой вывод? Запишите цифры, под которыми указаны признаки
произведений элитарной культуры.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) использование технических
средств для прослушивания
2) развлекательный характер
произведения
3) отсутствие ярко выраженной
коммерческой направленности деятельности композитора и исполнителей
4) установка на следование
образцу, который перенимается от предшествующих поколений
5) чрезмерная сложность формы
музыкального произведения
6) трудность восприятия
произведения неподготовленными слушателями
Задание 5
Выберите верные суждения об
экономических функциях государства и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Фискальная политика
государства не может быть использована для стимулирования развития экономики.
2) В рамках монетарной
политики Центральный банк может изменять норму обязательных резервов
коммерческих банков.
3) Косвенное государственное
регулирование экономики преимущественно предполагает использование
административных методов.
4) Проблема внешних эффектов
способствует вмешательству государства в сферы деятельности частных
предприятий.
5) Один из способов влияния
государства на экономику страны – изменение ставки рефинансирования.
Задание 6
Установите соответствие между
примерами и соответствующими им видами безработицы: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ БЕЗРАБОТИЦЫ

А) в связи с изменением спроса на энергоресурсы многие шахты
  закрылись, а шахтёры остались без работы
Б) выпускники творческих вузов ищут работу по специальности, не
  соглашаясь ни на какую другую
В) полгода жители городка на морском побережье обслуживают
  туристов, а в остальное время большинство из них не могут найти себе работу
Г) в службе занятости безработные отказываются от рабочих
  вакансий и просят подобрать работу менеджеров
Д) в связи с экономическим кризисом фирмы, производящие
  различные товары и услуги, сократили численность персонала

1) сезонная
2) структурная
3) фрикционная
4) циклическая

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7
Правительство страны, решая
проблему дефицита государственного бюджета, сократило расходы на содержание
государственного аппарата. Выберите из приведённого ниже списка другие
расходные статьи государственного бюджета. Запишите цифры, под которыми они
указаны.Цифры укажите в порядке возрастания.

1) налоговые поступления
2) выплаты по международным
кредитам
3) ликвидация последствий
чрезвычайных ситуаций и стихийных бедствий федерального масштаба
4) национальная оборона и
обеспечение безопасности государства
5) административные сборы и
платежи
6) продажа государственных
запасов и товаров
Задание 8
Выберите верные суждения о
социальных группах и запишите цифры в порядке возрастания, под
которыми они указаны.
1) Социальная группа
представляет собой объединение людей, имеющих общий значимый социальный
признак.
2) Созданию групп способствует
осознание того факта, что при объединении можно достичь большего результата,
чем при индивидуальном действии.
3) Социальные группы всегда
основаны на специфике врожденных свойств людей.
4) В деятельности социальных
групп люди удовлетворяют свои биологические потребности.
5) Созданию групп способствуют
сходные интересы и цели людей.
Задание 9
Учёные изучали потребительское
поведение жителей страны Z в условиях экономического кризиса. На диаграмме
приведены данные (в % от числа опрошенных) о том, как в течение года изменился
потребительский спрос.

Найдите в приведённом списке
выводы, которые можно сделать на основе таблицы, и запишите цифры, под которыми
они указаны.

1) Равные доли респондентов в
обоих опросах отметили, что кризис не повлиял на потребительский спрос.
2) Доля тех, кто стал покупать
продукты более дешёвых марок, увеличилась за год.
3) Доля тех, кто стал покупать
меньше продуктов, реже ходить в магазин, уменьшилась за год.
4) Среди опрошенных в 2015
году доля тех, кто отказался от покупки некоторых продуктов, больше доли тех,
кто считал, что кризис не повлиял на потребительский спрос.
5) Среди опрошенных в 2014
году доля тех, кто стал покупать меньше продуктов, реже стал ходить в магазин,
меньше доли тех, кто покупает продукты более дешёвых марок.
Задание 10
Выберите верные суждения о
государстве как институте политической системы и запишите цифры, под которыми
они указаны.

1) Государственный суверенитет
проявляется в наличии публичной власти.
2) Экономическая функция
государства выражается в выработке и координации государством стратегии и
тактики его экономического развития в наиболее оптимальном режиме.
3) Социальная функция
государства заключается в том, что государство обязано обеспечить своим
гражданам гарантированный минимум жизненных благ, включая пищу, жильё,
медицинское обслуживание.
4) Наряду с государством
аппаратом для осуществления принудительной власти могут обладать другие
социальные институты.
5) Государство обеспечивает
правопорядок и безопасность в обществе, используя для этого систему
правоохранительных институтов.
Задание 11
Государство Х признаётся
зарубежными аналитиками антидемократичеcким. Какие из приведённых ниже
признаков позволяют характеризовать режим государства Х как тоталитарный?
Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В государстве регулярно
проводятся выборы в местные и центральные представительные органы.
2) Деятельность СМИ,
критикующих деятельность действующего главы государства, запрещена.
3) В конституции закреплено
положение о суверенитете народа.
4) Глава государства является
лидером единственной действующей в стране политической партии.
5) Руководство страны
составляет производственные планы, обязательные для выполнения предприятиями.
6) Правоохранительные органы
государства обладают монополией на применение силы.
Задание 12
Что из перечисленного
относится к политическим правам (свободам) гражданина РФ? Запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) уплата законно
установленных налогов и сборов
2) проведение шествий,
пикетирование
3) участие в управлении делами
государства через своих представителей
4) защита Отечества
5) обращение в государственные
органы
Задание 13
Установите соответствие между
функциями и субъектами государственной власти Российской Федерации, которые их
исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ФУНКЦИЯ

СУБЪЕКТ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ВЛАСТИ РФ

А) принятие решения об отставке Правительства Российской
  Федерации
Б) назначение и освобождение высшего командования Вооружённых
  Сил Российской Федерации
В) назначение выборов Президента РФ
Г) выдвижение обвинения против Президента Российской Федерации
  для отрешения его от должности
Д) осуществление мер по обеспечению законности, прав и свобод
  граждан

1) Президент РФ
2) Государственная Дума
3) Правительство РФ
4) Совет Федерации

Запишите в ответ цифры,
расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 14
Выберите из предложенного
признаки правового государства. Ответ запишите цифрами без запятых и
пробелов.

1) наличие системы налогов и
сборов
2) разделение и независимость
ветвей власти
3) система сдержек и
противовесов ветвей власти
4) верховенство закона, его
равное действие для всех
5) разветвленная система
правоохранительных органов
6) соотношение национальной
валюты с валютами других стран
Задание 15
Установите соответствие между
участниками и сторонами уголовного судопроизводства: к каждой позиции, данной в
первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

УЧАСТНИКИ УГОЛОВНОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА

СТОРОНЫ УГОЛОВНОГО СУДОПРОИЗВОДСТВА

А) адвокат
Б) обвиняемый
В) прокурор
Г) следователь
Д) потерпевший

1) сторона обвинения
2) сторона защиты

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквам:

A

Б

В

Г

Д

Задание 16
Анастасия и Иван перед
заключением брака обратились к нотариусу для составления брачного договора.
Найдите в приведённом ниже списке позиции, которые являются возможными пунктами
содержания данного документа. Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) права и обязанности по
взаимному содержанию
2) порядок несения
обязанностей в отношении общих несовершеннолетних детей
3) порядок несения семейных
расходов
4) способы участия в доходах
друг друга
5) обязательство жены взять
фамилию мужа
6) порядок расторжения брака

Прочитайте текст и выполните
задания 17-20
В правовом государстве власти
положены известные пределы, которых она не должна и правовым образом не может
переступать. Ограниченность власти в правовом государстве создаётся признанием
за личностью неотъемлемых, ненарушимых и неприкосновенных прав. Они слагаются
из свободы совести, т. е. признания, что сфера мнений, убеждений и верований,
религиозных и нерелигиозных, прежде всего должна быть безусловно
неприкосновенна для государства. Непосредственным следствием свободы совести
является свобода слова, устного и печатного. Для высказывания своих мнений и
проповеди своих взглядов человек должен иметь свободу общения, поэтому
неотъемлемым правом личности признаётся в правовом, или конституционном,
государстве право принадлежать к любому обществу, устраивать союзы и
организации. Но все эти, а также многие другие свободы или права, как,
например, свобода передвижения, право на доброе незапятнанное имя, некоторые
имущественные права, требуют своего дополнения в виде неприкосновенности
личности. В правовом государстве недопустимо наказание иначе как по суду в
строго определённой форме.
Благодаря неотъемлемым правам
и неприкосновенности личности государственная власть в правовом или
конституционном государстве не только ограничена, но и строго подзаконна.
Подзаконность государственной власти является настолько общепризнанным
достоинством государственного строя как такового, что обыкновенно его стремится
присвоить себе и благоустроенное абсолютно монархическое государство. Но для
него это оказывается совершенно недостижимой целью. Органы государственной
власти бывают действительно связаны законом только тогда, когда им противостоят
граждане, наделённые субъективными публичными правами. Этого нет в абсолютно
монархическом государстве, так как в нём подданные лишены всяких гражданских
прав, т. е. прав человека и гражданина. Законность предполагает строгий
контроль и полную свободу критики всех действий власти, а для этого необходимо
признание за личностью и обществом их неотъемлемых прав. Итак, последовательное
осуществление законности требует как своего дополнения свобод и прав личности
и, в свою очередь, естественно вытекает из них как их необходимое следствие.
В правовом государстве
отдельные лица оказывают влияние на ход и характер законодательных работ через
народное представительство. В избрании народного представительства должен
участвовать, конечно, весь народ; никакие разделения народа и выделения из него
привилегированных групп по отношению к праву избирать народных представителей,
т. е. никакие ограничения избирательного права принципиально недопустимы.
Избирательное право должно быть всеобщим и равным, а для того, чтобы
всеобщность и равенство были действительно обеспечены, голосование должно быть
прямым и тайным. Требование всеобщего, равного и прямого избирательного права с
тайной подачей голосов является теперь основным требованием демократизма.
В правовом государстве власть
должна быть организована так, чтобы она не подавляла личность; в нём как
отдельная личность, так и совокупность личностей — народ — должны быть не
только объектом власти, но и субъектом её.

(Б. А. Кистяковский)
Задание 17
Как автор раскрывает смысл
понятия «свобода совести»? Какие ещё гражданские свободы названы в тексте
(укажите любые три гражданские свободы). Как автор поясняет суть понятия
«неприкосновенность личности»?

Задание 18
Опираясь на знание
обществоведческого курса, объясните смысл понятия «законность».
(В объяснении смысла /
определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков.
Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых
предложениях.)

Задание 19
Какие принципы избирательного
права в правовом государстве названы автором? Укажите любые три принципа.
Приведите по одному примеру возможного нарушения каждого из указанных
принципов. (Сначала указывайте принцип, затем приводите примеры возможного
нарушения.)

Задание 20
Автор пишет, что в правовом
государстве как отдельная личность, так и народ должны быть не только объектом,
но и субъектом власти. Опираясь на текст и обществоведческие знания, назовите и
кратко поясните любые три формы участия граждан в осуществлении государственной
власти.

Задание 21

На графике изображено
изменение ситуации на потребительском рынке вторичного жилья в стране Z. Кривая
спроса переместилась из положения D в положение D1 при неизменном предложении
S. (На графике P – цена товара; Q – количество товара).
Как изменилась равновесная
цена?
Что могло вызвать изменение
спроса?
Укажите любое одно
обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на спрос. (Объяснение должно
быть дано применительно к рынку, указанному в тексте задания.)
Как изменятся предложение и
равновесная цена на данном рынке в условиях увеличения числа риэлтерских
компаний при прочих равных условиях?
Задание 22
Граждане РФ Марина и Фёдор
накануне регистрации брака решили заключить брачный договор. По обоюдному
согласию они включили в него пункты о способах участия в доходах друг друга, о
разделении бытовых обязанностей, о взаимной обязанности супругов сообщать друг
другу содержание всей личной и деловой переписки, а также пункт о порядке
несения каждым супругом семейных расходов. Нотариус, к которому они обратились
за удостоверением брачного договора, указал на необходимость исключить два
пункта.
О каких пунктах из
перечисленных выше идёт речь? Свой ответ объясните.
Какое условие необходимо,
чтобы составленный в письменной форме и удостоверенный нотариусом брачный
договор вступил в силу?
Какие ещё полномочия, кроме
названного в условии задачи, есть у нотариуса? (Назовите любые два полномочия.)
Задание 23
Используя обществоведческие
знания, составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему
«Деятельность фирмы в условиях конкуренции». План должен содержать не менее
трёх пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах.
Задание 24
Обоснуйте необходимость
наличия конкуренции для развития экономики в РФ. (Обоснование может быть дано в
одном или нескольких распространённых предложениях.) Какие существуют в РФ
крупные фирмы, которые действуют на национальном рынке? (Назовите любые три
фирмы.) Для каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему их
действия для достижения успеха в конкурентной борьбе. (Каждый пример должен
быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны иллюстрировать три
различных вида действий.)

file_name: Проверочная работа по обществознанию в формате ЕГЭ 1.doc

alt: Цифры укажите в порядке возрастания

alt: А) принятие решения об отставке

title: Проверочная работа по обществознанию, 1 вариант