extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
Учреждение города
Новосибирска «Лицей №136»
Рабочая программа
элективного курса «Основы
робототехники»
5 класс  реализация Ф ГОС,
 35 учебных
недель, 2 часа в неделю, 70 часов в год,
Разработал: Литвинов
В.Н., учитель информатики
высшей
квалификационной категории
Новосибирск 2017

Предметная область: Математика и информатика
Название учебного курса: Основы робототехники
1. Пояснительная
записка
Рабочая программа по элективного курса «Основы робототехники»
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), принятого в
2010 году; требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного
общего образования. В ней учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, межпредметные
связи.
Цель изучения элективного курса:
Изучение курса «Робототехника» на уровне
основного общего образования направлено на достижение следующей цели: развитие
интереса школьников к технике и техническому творчеству.
Задачи изучения элективного курса:
2.
Познакомить с практическим освоением технологий проектирования,
моделирования и изготовления простейших технических моделей.
3.     Развивать
творческие способности и логическое мышление.
4.
Выявить и развить природные задатки и способности детей,
помогающие достичь успеха в техническом творчестве.
2. Общая характеристика элективного курса
Одной из важных проблем в России являются её недостаточная
обеспеченность инженерными кадрами и низкий статус инженерного образования.
Сейчас необходимо вести популяризацию профессии инженера. Интенсивное
использование роботов в быту, на производстве и поле боя требует, чтобы
пользователи обладали современными знаниями в области управления роботами, что
позволит развивать новые, умные, безопасные и более продвинутые
автоматизированные системы. Необходимо прививать интерес учащихся к области
робототехники и автоматизированных систем.
Также данный курс даст возможность школьникам закрепить и
применить на практике полученные знания по таким дисциплинам, как математика,
физика, информатика, технология. На занятиях по техническому творчеству
учащиеся соприкасаются со смежными образовательными областями. За счет
использования запаса технических понятий и специальных терминов расширяются
коммуникативные функции языка, углубляются возможности лингвистического
развития обучающегося.
При ознакомлении с правилами выполнения технических и
экономических расчетов при проектировании устройств и практическом
использовании тех или иных технических решений школьники знакомятся с
особенностями практического применения математики. Осваивая приемы
проектирования и конструирования, ребята приобретают опыт создания реальных и
виртуальных демонстрационных моделей. Подведение итогов работы проходит в форме
общественной презентации (выставка, состязание, конкурс, конференция и т.д.).
Для реализации программы используются
образовательные конструкторы фирмы Lego, конструктор LEGO MINDSTORMS Education
EV3. Он представляет собой набор конструктивных деталей, позволяющих собрать
многочисленные варианты механизмов, набор датчиков, двигатели и микрокомпьютер
EV3, который управляет всей построенной конструкцией. C конструктором LEGO
MINDSTORMS Education EV3 идет необходимое программное обеспечение.
Использование  конструктора LEGO EV3 позволяет создать
уникальную образовательную среду, которая способствует развитию инженерного,
конструкторского мышления. В процессе работы с LEGO EV3 ученики приобретают
опыт решения как типовых, так и нешаблонных задач по конструированию,
программированию, сбору данных. Кроме того, работа в команде способствует
формированию умения взаимодействовать с соучениками, формулировать,
анализировать, критически оценивать, отстаивать свои идеи.
LEGO EV3 обеспечивает простоту при сборке
начальных моделей, что позволяет ученикам получить результат в пределах одного
или пары уроков. И при этом возможности в изменении моделей и программ – очень
широкие, и такой подход позволяет учащимся усложнять модель и программу,
проявлять самостоятельность в изучении темы. Программное обеспечение LEGO
MINDSTORMS Education EV3 обладает очень широкими возможностями, в частности,
позволяет вести рабочую тетрадь и представлять свои проекты прямо в среде
программного обеспечения LEGO EV3.
3. Место курса «Основы робототехники» в учебном плане
Курс «Основы робототехники» в 2015-2016
учебном году ведется за счет часов школьного компонента в 5 классе – 35 часов
(1 час в неделю) для группы учащихся.
Распределение
часов на учебный год:
Количество часов по учебному плану лицея – 70
Количество учебных недель – 35
Количество часов в неделю – 2
Плановых контрольных уроков 5,
Итого в тематическом планировании на 5 классе – 70
Общая продолжительность курса
составляет 70 часов, которые распределены следующим образом:

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Виды контроля

1

Введение в робототехнику

2

2

Знакомство с роботами LEGO
  MINDSTORMS EV3 EDU.

6

3

Датчики LEGO и их
  параметры.

12

Проверочная работа

4

Основы программирования и
  компьютерной логики

18

Проверочная работа

5

Практикум по сборке
  роботизированных систем

18

Практическая работа

6

Творческие проектные работы
  и соревнования

14

Презентация групповых
  проектов. Соревнования моделей роботов.

ВСЕГО

70

Методы обучения
1.
Познавательный  (восприятие, осмысление и запоминание учащимися
нового материала с привлечением наблюдения готовых примеров, моделирования,  изучения
   иллюстраций,      восприятия,         анализа      и обобщения материалов);
2.
Метод проектов  (при усвоении и творческом применении навыков и
умений в процессе разработки собственных моделей)
3.
Метод контроля (при выявлении качества усвоения знаний, навыков и
умений и их коррекция в процессе выполнения практических заданий)
4.
Групповая работа (используется при совместной сборке моделей, а
также при разработке проектов)
Формы организации учебных занятий
•
урок-консультация;
•
практикум;
•
урок проверки и коррекции знаний и умений.
•
урок-проект;
•
соревнование;
Разработка каждого проекта реализуется в
форме выполнения конструирования и программирования модели робота для решения
предложенной задачи
Формы контроля
1.     Проверочные
работы
2.     Практические
занятия
3.     Творческие
проекты
При организации практических занятий и
творческих проектов формируются малые группы, состоящие из 2-3 учащихся. Для
каждой группы выделяется отдельное рабочее место, состоящее из компьютера и
конструктора.
Преобладающей  формой
     текущего    контроля    выступает   проверка работоспособности робота:
o
выяснение технической задачи,
o
определение путей решения технической задачи
Контроль
осуществляется в форме творческих проектов, самостоятельной разработки работ.
4.     Личностные и метапредметные результаты
освоения элективного курса
Личностные результаты

Класс

Личностные результаты

5

Смыслообразование
-
  формирование          целостного  мировоззрения,
  соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
-
  формирование понятия связи различных явлений, процессов,
  объектов;
-
  актуализация сведений из личного жизненного опыта
  информационной деятельности;
-
  адекватная мотивация учебной деятельности;
-
  освоение типичных ситуаций управления роботами, включая
  цифровую бытовую технику.
-
  формирование коммуникативной компетентности в процессе
  образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов
  деятельности.
-
  формирование умения осуществлять совместную информационную
  деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе
  проектов.
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Самоопределение

-
  самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.
-
  формирование ответственного отношения к учению, готовности и
  способности  обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
  к обучению и познанию;
-
  формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
-
  формирование готовности к продолжению обучения с целью
  получения инженерного образования;
Нравственно-этическая ориентация
-
  навыки сотрудничества в разных ситуациях;
-
  умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

Метапредметные результаты

Класс

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

5

-
  формулировать и удерживать учебную задачу;  - выбирать
  действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -
  определение последовательно сти
промежуточных целей с учетом конечного результата.
-
  уметь вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения
  задач.
-
преобразовывать практическую задачу  в
образовательну
ю;
-
  уметь самостоятельно планировать пути достижения цели, в том
  числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

-
  адекватно воспринимать устную речь и способность передавать
  содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии
  с целью учебного задания; - осознанно бегло читать тексты различных стилей и
  жанров;  - проводить информационносмысловой анализ текста;
-
  использовать
различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое,
  поисковое и др.).
-
  владеть монологической и диалогической речью;  - уметь вступать
  в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
  признавать право на иное мнение). - создавать письменные высказывания,
  адекватно
передающие прослушанную и
  прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно,
  полно); - составлять план, тезисов, конспекта. - приводить примеры, подбирать
  аргументы, формулировать выводы;

- использовать для познания окружающего
  мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент,
  моделирование); - определять структуру объекта познания, поиск и выделение
  значимых функциональных связей и отношений между частями целого; - уметь разделять
  процессы на этапы, звенья;  - выделять характерные причинноследственные
  связи; - определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
  заданных алгоритмов; - комбинировать известные алгоритмы деятельности в
  ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

способы решения учебных и познавательных
задач;
-
  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
  осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; - использовать
  установленные правила в контроле способа решения задачи;
-
  оценивать свои учебные достижения, поведение, черты своей
  личности, свое физическое и эмоциональное состояние;  - осознанно определять
  сферы своих интересов и возможностей; - соблюдать нормы
поведения в окружающей
среде, правил здорового образа жизни. -
  оценивать

-
  отражать в устной или письменной форме результаты своей
  деятельности;
-
  уметь перефразировать мысль (объяснять «иными словами»); -
  выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
  (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и
др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
  ситуацией общения; использовать для решения познавательных и коммуникативных
  задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
  Интернетресурсы и другие базы данных.
-
  уметь ставить вопросы, обращаться за помощью, проявлять
  активность для решения
коммуникативных задач; уметь определять наиболее
  рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной
  задачи (план, алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и
  применять свои способности в коллективной деятельности;
-
  уметь самостоятельно оценивать свою

-
  делать сравнение, сопоставление, классификацию, ранжирование
  объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; - уметь
  различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
-
  исследовать несложные практические ситуации, выдвигать
  предположения, понимать необходимость их проверки на практике; - использовать
  практические работы, несложные эксперименты для доказательства выдвигаемых
  предположений, описывать результаты этих
работ; - творчески решать учебные и
  практические
задач;
-
  уметь мотивированно отказываться от образца, искать

свою деятельность с точки зрения
  нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.  - использовать свои
  права и выполнять свои обязанностей как гражданина, члена общества и учебного
  коллектива

деятельность и деятельность
  членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других.

оригинальные решения;
- самостоятельно выполнять
  различные творческие работы; - принимать участие в проектной деятельности.

5.     Содержание курса
1. Введение в робототехнику (2 ч)
Роботы. Виды роботов. Значение роботов в
жизни человека. Основные направления применения роботов. Искусственный
интеллект. Правила работы с конструктором LEGO
Управление роботами. Методы общения с
роботом. Состав конструктора LEGO MINDSTORMS EV3.  Визуальные языки
программирования. Их основное назначение и возможности. Команды управления
роботами. Среда программирования модуля, основные блоки.
2. Знакомство с роботами LEGO MINDSTORMS EV3 EDU. (6 ч)
Правила техники безопасности при работе с роботами-конструкторами.

Правила обращения с роботами. Основные механические детали
конструктора.
Их название и назначение.
Модуль EV3. Обзор, экран, кнопки управления модулем,
индикатор состояния, порты. Установка батарей, способы экономии энергии.
Включение модуля EV3. Запись программы и запуск ее на выполнение. Сервомоторы
EV3, сравнение моторов. Мощность и точность мотора. Механика механизмов и
машин. Виды соединений и передач и их свойства.
Сборка
роботов. Сборка модели робота по инструкции. Программирование движения вперед
по прямой траектории. Расчет числа оборотов колеса для прохождения заданного
расстояния.
3. Датчики LEGO MINDSTORMS EV3 EDU и их
параметры. (12 ч)
Датчики. Датчик
касания. Устройство датчика. Практикум. Решение задач на движение с
использованием датчика касания.
Датчик цвета,
режимы работы датчика. Решение задач на движение с использованием датчика цвета.

Ультразвуковой
датчик. Решение задач на движение с использованием датчика расстояния.
Гироскопический
датчик. Инфракрасный датчик, режим приближения, режим маяка.
Подключение датчиков и моторов.
Интерфейс    модуля
   EV3.    Приложения    модуля.    Представление    порта.
Управление мотором.
Проверочная работа № 1 по теме «Знакомство с роботами LEGO
MINDSTORMS».
5. Основы
программирования и компьютерной логики (18 ч)
Среда
программирования модуля. Создание программы. Удаление блоков. Выполнение
программы. Сохранение и открытие программы.
Счетчик касаний.
Ветвление по датчикам. Методы принятия решений роботом. Модели поведения при
разнообразных ситуациях.
Программное
обеспечение EV3. Среда LABVIEW.  Основное окно. Свойства и структура проекта.
Решение задач на движение вдоль сторон квадрата. Использование циклов при
решении задач на движение.
Программные блоки
и палитры программирования. Страница аппаратных средств. Редактор контента.
Инструменты. Устранение неполадок. Перезапуск модуля.
Решение задач на
движение по кривой. Независимое управление моторами. Поворот на заданное число
градусов. Расчет угла поворота.
Использование
нижнего датчика освещенности. Решение задач на движение с остановкой на черной
линии. Решение задач на движение вдоль линии. Калибровка датчика освещенности.
Программирование модулей. Решение задач на
прохождение по полю из клеток. Соревнование роботов на тестовом поле.
6. Практикум по сборке
роботизированных систем (18 ч)
Измерение
   освещенности.    Определение    цветов.    Распознавание    цветов.
Использование конструктора Lego в качестве цифровой
лаборатории.
Измерение расстояний до объектов. Сканирование местности.
Сила. Плечо силы.
Подъемный кран. Счетчик оборотов. Скорость вращения сервомотора. Мощность.
Управление роботом с помощью внешних воздействий. Реакция робота на звук, цвет,
касание. Таймер.
Движение по
замкнутой траектории. Решение задач на криволинейное движение.
Конструирование
моделей роботов для решения задач с использованием нескольких разных видов
датчиков. Решение задач на выход из лабиринта. Ограниченное движение.
Проверочная работа №2 по теме «Виды движений роботов»
7. Творческие проектные работы и
соревнования(14 ч)
Виды соревнований
роботов. Правила соревнований. Работа над проектами:  «Чистый путь к школе»,
«Сортировка цветных цилиндров», «Сортировка отходов», «Манипулятор», «Движение
по заданной траектории», «Траектория», «Кегельринг и «Кегельринг-квадро», «Сумо
роботов». Соревнование роботов.  Конструирование собственной модели робота.
Программирование и испытание собственной модели робота. Подведение итогов
работы учащихся. Подготовка докладов, презентаций, стендовых материалов для
итоговой конференции.
Завершение создания моделей роботов
для итоговой выставки.

6. Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности
5 класс

Раздел/ Тема

Планируемые результаты обучения

Виды контроля

Универсальные
  учебные действия
(УУД)

Личностные

результаты

Тема 1. Введение в робототехнику (2 ч)

1

Роботы. Виды роботов. Значение роботов в жизни человека. Основные
  направления применения роботов.
Правила работы с конструктором
LEGO

1

Регулятивные:  целеполагание –
  формулировать и удерживать учебную задачу;  планирование – выбирать
  действия  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные:  общеучебные – использовать общие приемы решения
  поставленных задач;  Коммуникативные:
инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за
  помощью, проявлять активность для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая
  ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

Беседа,  Зачет по правилам работы
с конструктором
LEGO

2

Управление роботами. Методы общения с роботом.
Состав конструктора LEGO MINDSTORMS EV3.  Языки программирования. Среда
  программирования модуля, основные блоки.

1

Индивидуальный фронтальный опрос

Тема 2. Знакомство с роботами LEGO MINDSTORMS EV3 EDU. (6
  ч)

3

Правила техники безопасности при работе с роботамиконструкторами.
  Правила обращения с роботами. Основные механические детали конструктора и их
  назначение.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – умение самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель умение разделять процессы на этапы,

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
продолжению
  обучения с

Беседа
Зачет по правилам техники безопасности

4

Модуль EV3. Обзор, экран, кнопки управления модулем,
  индикатор

1

Беседа,  практикум

состояния, порты. Установка батарей, способы
  экономии энергии. Включение модуля EV3. Запись программы и запуск ее на
  выполнение.

звенья; выделение характерных причинно-следственных связей. Коммуникативные:
инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью;
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами. Нравственно-этическая ориентация
  – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

5

Сервомоторы EV3, сравнение моторов. Мощность и
  точность мотора.

Беседа,  практикум

6

Механика механизмов и машин. Виды соединений и
  передач и их свойства.

1

Беседа,  практикум

7

Подключение
  датчиков и моторов.
Интерфейс
  модуля EV3.
Приложения модуля.

8

Сборка модели робота по инструкции. Программирование
  движения вперед по прямой траектории.

1

Практикум

9

Расчет числа оборотов колеса для
  прохождения заданного расстояния.

1

Практикум

Тема 3. Датчики LEGO MINDSTORMS EV3 EDU и их параметры. (12
  ч)

10

Датчик касания. Устройство датчика.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной
  деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать
  конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций

Беседа

11

Практикум. Решение задач на движение с
  использованием датчика касания.

1

Практикум

12

Датчик цвета, режимы работы датчика.

1

Беседа

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
  деятельности

13

Решение задач на движение с использованием датчика

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Собранная модель, выполняющая предполагаемые действия.

14

Ультразвуковой датчик.

1

Беседа

15

Решение задач на движение с использованием датчика
  расстояния

1

Собранная модель, выполняющая предполагаемые действия.

16

Гироскопический датчик.

1

Регулятивные: планирование – выбирать
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Беседа

17

Инфракрасный датчик, режим приближения, режим маяка.

1

Практикум

18

Решение задач на движение с использованием
  инфракрасного датчика

1

Практикум

19

Представление порта. Управление мотором.

1

Практикум

20

Проверочная
  работа № 1 по теме
«Знакомство с роботами LEGO MINDSTORMS».

1

Проверочная работа № 1

Тема 4. Основы программирования и компьютерной логики (18
  ч)

21

Среда
  программирования модуля.
Создание программы.
Удаление блоков. Выполнение программы.

1

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умение использовать различные средства самоконтроля (дневник,
  портфолио, таблицы достижения результатов, беседа с учителем и т.д.). Познавательные
  УУД:
Умение
  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
  понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и
  лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
  предположений; описание результатов этих работ
Коммуникативные УУД: Умение определять наиболее рациональную
  последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план,
  алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои
  способности в коллективной деятельности. Умение самостоятельно оценивать свою
  деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с
  деятельностью других, установленными нормами.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами. Нравственно-этическая ориентация
  – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Беседа,  практикум

22

Сохранение и открытие программы. Устранение неполадок. Перезапуск
  модуля

Беседа,  практикум

23

Счетчик касаний. Ветвление по датчикам.

1

Беседа,  практикум

24

Методы принятия решений роботом. Модели поведения
  при разнообразных ситуациях.

25

Программное обеспечение EV3. Среда LABVIEW.
Основное
  окно
Свойства и структура проекта.

1

собранная модель, выполняющая предполагаемые действия.

26

Решение задач на движение вдоль сторон квадрата.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к
  продолжению обучения с целью получения инженерного образования; освоение
  типичных ситуаций управления роботами.

Беседа,  практикум

27

Использование циклов при решении задач на движение.

28

Программные блоки и палитры программирования

Беседа,  практикум

29

Страница
  аппаратных средств
Редактор контента  Инструменты

Беседа,  практикум

30

Решение задач на движение по кривой. Независимое
  управление моторами.

Беседа,  практикум

31

Поворот на заданное число градусов. Расчет угла
  поворота.

Практикум

32

Использование нижнего датчика освещенности. Решение
  задач на движение с остановкой на черной линии.

Познавательные
  УУД:
Умение проводить мсследование несложных практических ситуаций,
  выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике.
Использование практических и лабораторных работ, несложных
  экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание
  результатов этих работ.

Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности; актуализация
  сведений из личного жизненного опыта; формирование готовности к продолжению
  обучения с целью получения инженерного образования;  освоение типичных
  ситуаций управления роботами.

Собранная модель, выполняющая предполагаемые действия.

33

Решение задач на движение вдоль линии.

Практикум

34

Калибровка
  датчика освещенности.

Беседа

35

Программирование модулей.

Беседа,

36

Решение задач на прохождение по полю из клеток

Практикум

37

Сборка и программирование  модели робота для
  соревнований.

Практикум

38

Соревнование роботов на тестовом поле. Зачет времени
  и количества ошибок

Соревнование роботов

Тема 5. Практикум по сборке роботизированных систем (18 ч)

39

Измерение освещенности.
Определение цветов. Распознавание цветов.

1

Регулятивные УУД: планирование - определение последовательности
  промежуточных целей с учетом конечного результата.
умение вносить необходимые дополнения и изменения в ходе решения задач.
  Познавательные УУД: Формирование системного мышления –
  способность к рассмотрению и описанию объектов,
явлений, процессов в виде совокупности более простых элементов,
  составляющих единое целое.
осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения

Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов;
  актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной
  деятельности; освоение типичных ситуаций управления роботами, включая
  цифровую бытовую технику.
формирование умения осуществлять совместную информационную
  деятельность, в

Беседа,  практикум

40

Использование
  конструктора в
качестве цифровой лаборатории.

Практикум

41

Измерение расстояний до объектов.

1

Беседа,  практикум

42

Сканирование местности.
Ориентация автономного робота в ограниченном
  пространстве.

Практикум

43

Решение задач на перемещение робота в ограниченном
  пространстве с использованием датчика касания

Практикум

44

Сила. Плечо силы. Подъемный кран.

1

проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем

частности, при выполнении учебных заданий, в том
  числе проектов.

Беседа,  практикум

45

Сборка и программирование  модели робота
  манипулятора

1

Практикум

46

Счетчик оборотов. Скорость вращения сервомотора.
  Мощность.

1

Коммуникативные УУД: Умение определять наиболее рациональную
  последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи (план,
  алгоритм, модули и т.д.), а также адекватно оценивать и применять свои
  способности в коллективной деятельности. Умение самостоятельно оценивать свою
  деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с
  деятельностью других. Умение использовать информацию с учётом этических и
  правовых норм.

Беседа,  практикум

47

Управление
  роботом с помощью внешних воздействий. Таймер.

1

Беседа,  практикум

48

Реакция робота на звук, цвет, касание.

1

Беседа,  практикум

49

Решение
  задач на движение по замкнутой траектории.

1

Беседа,  практикум

50

Конструирование
  моделей роботов
для решения задач с использованием нескольких разных
  видов датчиков.

1

Беседа,  практикум

51

Решение задач на выход из лабиринта

1

Беседа,  практикум

52

Решение задач на выход из лабиринта

1

Беседа,  практикум

53

Ограниченное движение.

1

Беседа,  практикум

54

Сборка и программирование  модели робота для
  соревнований.

1

Беседа,  практикум

55

Соревнование роботов на тестовом поле. Зачет времени
  и количества ошибок

1

Беседа,  практикум

56

Проверочная работа №2 по теме «Виды движений
  роботов»

1

Проверочная работа №2

6. Творческие проектные работы и соревнования(14 ч)

57

Виды соревнований роботов. Правила соревнований.

1

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую
  задачу  в образовательную; контроль и

Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность

58

Работа над
  проектами «Следование

1

Решение задач

по линии» и «Траектория»

самоконтроль – использовать установленные
  правила в контроле способа решения задачи.
Познавательные: обще учебные – Творческое
  решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от
  образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных
  творческих работ; участие в проектной деятельности
Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и
  позицию

за свои поступки. Смыслообразование –
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности Нравственно-этическая
  ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не
  создавать конфликтных ситуаций и находить выходы

(инд. и групп)

59

Работа над
  проектами «Кегельринг и «Кегельринг-квадро».

1

Решение задач (инд. и групп)

60

Работа над проектом «Сумо».

1

Решение задач (инд. и групп)

61

Соревнование роботов на тестовом поле.

1

Соревнования

62

Работа над проектом «Манипулятор»

1

Решение задач (инд. и групп)

63

Работа над проектом «Сортировка цветных цилиндров»

1

Решение задач (инд. и групп)

64

Работа над проектом «Сортировка отходов».

1

Решение задач (инд. и групп)

65

Работа над проектом «Чистый путь к школе».

1

Решение задач (инд. и групп)

66

Соревнование роботов на тестовом поле.

1

Соревнования

67

Выполнение
  творческого проекта «Мой уникальный робот»

1

Решение задач (инд. и групп)

68

Выполнение
  творческого проекта «Мой уникальный робот»

1

Решение задач (инд. и групп)

69

Презентации
  и защита проекта «Мой уникальный робот»

1

Защита проекта

70

Презентации
  и защита проекта «Мой уникальный робот»

1

Защита проекта

Задачи для практикума:
1.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который движется по
правильному многоугольнику и измеряет расстояние и скорость
2.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
передвигаться:
•
на расстояние 1 м
•
используя хотя бы один мотор
•
используя для передвижения колеса
•
а также может отображать на экране пройденное им расстояние
3.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
перемещаться и:
•
вычислять среднюю скорость
•
а также может отображать на экране свою среднюю скорость
4.
Спроектируйте и постройте автономного робота, который может
передвигаться:
•
на расстояние не менее 30 см
•
используя хотя бы один мотор
•
не используя для передвижения колеса
5.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте робота, который может
двигаться вверх по как можно более крутому уклону.
6.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте робота, который может
передвигаться по траектории, которая образует повторяемую геометрическую фигуру
(например: треугольник или квадрат).
7.
Спроектируйте и постройте более умного  робота, который реагирует
на окружающую обстановку. Запрограммируйте его для использования датчиков
цвета, касания, и ультразвукового датчика для восприятия различных данных.
8.
Спроектируйте, постройте и запрограммируйте роботизированное
существо, которое может воспринимать окружающую среду и реагировать следующим
образом:
•
издавать звук;
•
или отображать что-либо на экране модуля EV3.
9.
Спроектируйте,   постройте   и       запрограммируйте        роботизированное
существо, которое может:
•      чувствовать
окружающую обстановку;  реагировать движением.
10. Спроектируйте,
  постройте   и       запрограммируйте        роботизированное существо,
которое может:
•      воспринимать
условия света и темноты в окружающей обстановке;
•
реагировать на каждое условие различным поведением
Примерные темы проектов:
1.     Сортировка
цветных цилиндров
2.     Сортировка
отходов
3.     Чистый
путь к школе
4.     Робот
манипулятор
5.     Траектория

6.     Следование
по линии
7.     Лабиринт
туда и обратно
8.     Робот
для соревнований «Сумо»
9.     Робот
для соревнований «Сумо шагающих роботов» Требования  к проектам

№

Проект

Требования к проекту

1.

Сортировка цветных
  цилиндров

Необходимо
  составить и реализовать алгоритм и программу движения робота, чтобы он без
  Вашего участия произвел сортировку цветных цилиндров по следующему сценарию:

Робот устанавливается на стартовую позицию и начинает движение со
  стартовой позиции по линии.
Робот обнаруживает с помощью датчика цветной цилиндр, перемещается к
  нему, останавливается около него (не сбивая цилиндр).
Робот захватывает цилиндр и двигаясь строго по линии перевозит цилиндр
  в зону склада (положение склада для

каждого цвета определяется в день
  соревнований).
Робот возвращается по линии для обнаружения следующего цилиндра и
  повторяет процедуру, описанную выше.
После обнаружения всех цилиндров робот
  возвращается в зону старта. Навигация робота должна осуществляться только при
  помощи технического зрения: датчики света/цвета, датчики расстояния.

2.

Сортировка отходов

Задача заключается в создании робота,
  который будет собирать в доме сортированные отходы определенного типа и
  складывать их в баки для сбора отходов, которые затем муниципальная служба
  заберет и отправит на переработку. Робот должен определить, какой тип отходов
  собирается забрать служба в зоне сбора отходов, а также местоположение баков.
  После этого робот должен принести требуемые типы отходов из дома, загрузить
  их в баки для сбора отходов на улице и в конце переместиться в зону старта
  для следующего цикла сортировки.

3.

Чистый путь к школе

Задача заключается в создании робота,
  который поможет сделать ваш путь к школе чистым. На пути расположены семь
  контрольных участков, в некоторых из них расположена куча мусора. Ваш маршрут
  проходит через эти семь участков, а именно: моя-кровать (1), моя-комната (2),
  мой-дом (3), моя-улица (4), мой-автобус (5), моя-школа (6) и
  моя-игровая-площадка (7).
Необходимо построить робота, который должен
  убрать кучи мусора (красные блоки) с контрольных участков (желтые круги),
  расположить кучи мусора в зоне вывоза мусора, отметить контрольные участки
  как «чистые», поместив на контрольные участки «маркеры чистоты»,
  представленные синими блоками

4.

Робот манипулятор

Необходимо собрать автономного немобильного
  робота с манипулятором, который должен собрать из кубиков постройку по
  образцу
Робот должен иметь немобильную основу,

которая имеет фиксированное положение в
  зоне «Базовый лагерь». Робот должен обладать манипулятором, который может
  перемещать объекты в пространстве.

5.

Траектория

Необходимо подготовить автономного мобильного
  робота, который должен перенести три банки в указанное место сбора, стартуя с
  заранее неизвестной точки поля и перемещаясь только по черной линии.

6.

Следование по линии

За наиболее короткое время робот должен
  проехать траекторию, следуя по линии.
Игровое поле:
Размеры игрового поля 3800х2400 мм. Поле
  представляет собой белое основание с черной линией траектории шириной 50
  мм.   Радиус кривизны в любой точке линии 300 мм. Линии старта и финиша
  обозначены жёлтым цветом

7.

Лабиринт туда и обратно

Необходимо подготовить автономного
  мобильного робота, способного добраться из одного конца лабиринта в другой и
  вернуться обратно по кратчайшему пути

8.

Робот
  для соревнований «Сумо»

Необходимо подготовить автономного робота
  на колесной или гусеничной базе, способного наиболее эффективно выталкивать
  роботапротивника за пределы черной линии ринга.

9.

Робот
  для соревнований «Сумо шагающих роботов»

Необходимо подготовить автономного шагающего
  робота, способного наиболее эффективно выталкивать робота-противника за
  пределы черной линии ринга.

Презентация группового проекта
Процесс
выполнения итоговой работы завершается процедурой презентации действующего
робота. Презентация сопровождается демонстрацией действующей модели робота и
представляет собой устное сообщение (на 5-7 мин.), включающее в себя следующую
информацию:
-
тема и обоснование актуальности проекта;
-
цель и задачи проектирования;
-
этапы и краткая характеристика проектной деятельности на каждом
из этапов. Оценивание выпускной работы осуществляется по результатам
презентации робота на основе определенных критериев.
7.     Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методические пособия

№

Название

Авторы, изво, год выпуска

Классы

Наличие электронного приложения

1

Первый шаг в робототехнику.
  Практикум для 5-6 классов

Д. Г.
Копосов. – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний,
  2012

5-6

-

Учебное оборудование

№

Наименование учебного
  оборудования

1

Образовательные
  конструкторы LEGO MINDSTORMS Education EV3 – 45544 - 8 комплектов

2

Расширенный набор LEGO
  MINDSTORMS Education EV3 – 45560 - 4 комплекта

Компьютерная техника и интерактивное оборудование

№

Наименование учебного
  оборудования

1

Компьютер учителя – 1
  комплект

2

Компьютеры учащихся - 10
  комплектов

3

МФУ Canon (принтер + лазер
  + копир))

4

Интерактивная доска Smart
  Board

5

Мобильный класс ноутбуков -
  12 комплектов

Электронные образовательные ресурсы

№

Наименование учебного
  оборудования

Авторы

1

Программное обеспечение
  LabVIEW 2014

National Instruments

Свободные образовательные Интернет-ресурсы

№

Наименование

1.

 Блог-сообщество любителей роботов Лего
  с примерами программ [Электронный ресурс] / http://nnxt.blogspot.ru/2010/11/blogpost_21.html

2.

 Лабораторные
  практикумы по программированию [Электронный ресурс]
http://www.edu.holit.ua/index.php?option=com_content&view= category&layout=blog&id=72&Itemid=159&lang=ru

3.

 Образовательная
  программа «Введение в конструирование роботов» и графический язык
  программирования роботов [Электронный ресурс] /
http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=280#program_blocks

4.

 Примеры конструкторов и
  программ к ним [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.nxtprograms.com/index2.html

5.

 Учебник по программированию
  роботов (wiki) [Электронный ресурс]

6.

 Программы
  для робота [Электронный ресурс] / http://service.lego.com/en-us/helptopics/?questionid=2655

7.

 Материалы
  сайтов http://www.prorobot.ru/lego.php http://nau-ra.ru/catalog/robot http://www.239.ru/robot
http://www.russianrobotics.ru/actions/actions_92.html
http://habrahabr.ru/company/innopolis_university/blog/210906/S
  TEM-робототехника http://www.slideshare.net/odezia/2014-39493928 http://www.slideshare.net/odezia/ss-40220681 http://www.slideshare.net/odezia/180914-39396539

8.     Планируемые результаты
Выпускник научится:
1.     понимать
роль и место робототехники в жизни современного общества;
2.
знать основные сведение из истории развития робототехники в
России и мире;
3.
знать основные понятия робототехники, основные технические
термины, связанные с процессами конструирования и программирования роботов;
4.     знать
правила и меры безопасности при работе с электроинструментами;
5.     понимать
общее устройство и принципы действия роботов;
6.     знать
основные характеристики основных классов роботов;
7.
знать правила техники безопасности при работе в кабинете
оснащенным электрооборудованием;
8.
знать определения робототехнического устройства, наиболее
распространенные ситуации, в которых применяются роботы;
9.
понимать основные принципы компьютерного управления, назначение и
принципы работы цветового, ультразвукового датчика, датчика касания, различных
исполнительных устройств;
10. собирать простейшие модели
с использованием EV3;
11. использовать       для    программирования
      микрокомпьютер          EV3
(программировать на дисплее EV3);
12. владеть
основными навыками работы в визуальной среде программирования, программировать
собранные конструкции под задачи начального уровня сложности;
Выпускник получит возможность научиться…
1.     понимать
общую методику расчета основных кинематических схем;
2.
знать порядок отыскания неисправностей в различных
роботизированных системах;
3.
понимать методику проверки работоспособности отдельных узлов и
деталей;
4.     понимать
основы популярных языков программирования;
5.
понимать основные законы электрических цепей, правила
безопасности при работе с электрическими цепями, основные радиоэлектронные
компоненты;
6.
иметь представления о перспективах развития робототехники, основные
компоненты программных сред;
7.
знать различные способы передачи механического воздействия,
различные виды шасси, виды и назначение механических захватов;
8.
самостоятельно проектировать и собирать из готовых деталей
манипуляторы и роботов различного назначения;
9.
разрабатывать и записывать в визуальной среде программирования
типовые  управления роботом;
10. подбирать
необходимые датчики и исполнительные устройства, собирать простейшие устройства
с одним или несколькими датчиками, собирать и отлаживать конструкции базовых
роботов;
11. правильно
выбирать вид передачи механического воздействия для различных технических
ситуаций, собирать действующие модели роботов, а также их основные узлы и
системы;
12. пользоваться
компьютером, программными продуктами, необходимыми для обучения программе,
вести индивидуальные и групповые исследовательские работы.

file_name: Рабочая программа курса Робототехника 5 класс ФГОС.pdf

alt: Предметная область : Математика и информатика

alt: Смыслообразование - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; - формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов; - актуализация сведений из…

alt: 5 формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определение последовательно сти промежуточных целей с…

alt: 5 - формулировать и удерживать учебную задачу; - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - определение последовательно сти промежуточных целей…

alt: Интернетресурсы и другие базы данных

alt: Интернетресурсы и другие базы данных

alt: свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. - использовать свои права и выполнять свои обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива…

alt: Интерфейс модуля EV3

alt: Датчик касания. Устройство датчика

alt: Гироскопический датчик. 1

alt: Сила. Плечо силы. Подъемный кран

alt: Задачи для практикума: 1.

alt: EV3. 2. Спроектируйте, постройте и запрограммируйте роботизированное существо, которое может: • чувствовать окружающую обстановку;  реагировать движением

alt: Чистый путь к школе

alt: Лабиринт туда и обратно

alt: Наименование учебного оборудования 1

alt: Материалы сайтов http://www.prorobot

alt: 1. понимать методику проверки работоспособности отдельных узлов и деталей; 2. понимать основы популярных языков программирования; 3. понимать основные законы электрических цепей, правила безопасности при работе…

intro: Рабочая программа по элективного курса «Основы робототехники» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.документ pdf


extracted_text:
Точные и приближенные числа
З а д а н и е  1. Для математических
понятий слева найдите соответствующие справа:
равенство                  меньше
четные                       приближенные
точные                       неравенство
больше                       нечетные

З а д а н и е  2. Найдите выражения, в
которых числовые значения приближенные: на лугу распустились около тысячи
ромашек, в классе 7 девочек, в парке 7 дубов, в коробке 6 карандашей, в небе
тысячи звезд, в книге примерно 400 страниц.
Точное количество населения города
Михайловки 300 540 человек. Чему может быть равно приближенное?
Чему равна разность между точным и
приближенным значением?

З а д а н и е  3. Найдите значения
выражений.
Расположив ответы в порядке уменьшения
значений, вы узнаете, как называется разность между точным и приближенным
значением.
17 ´ 6     19 ´
24      32 ´ 46      127 ´ 8      267 ´
123      3164 : 4 29519 : 7     680 : 4      29349 : 9      7005 ´ 34      2215 : 5
1472 – е    791 – н      3261 – р      102
– ь    456 – о     32841 – о 1016 – ш     4217 – г     238170 – п      170 –
т      443 – с
О т в е т: погрешность.

З а д а н и е  4. Назовите приближенные
значения:
1) если масса арбуза 3 кг 200 г, 5 кг 890
г,
2) длина отрезка 5см 3 мм, 5 см 7 мм,
3) расстояние от города до села 7 км 160
м, 8 км 960 м,
4) стоимость книги 6 р.10 к., 6 р. 97 к.

З а д а н и е  5. Найдите выражения, для
которых значения являются погрешностью.
Рассматривая выражения по горизонтали и
выписывая буквы, соответствующие им, ты узнаешь, насколько правильно выполнил
задание.
13 ´ 4 = 52 (б)            256 + 44 = 300 (к)
5640 – 5600 = 40 (в)
5640 – 5000 = 640 (е)
160 : 4 = 40 (с)           310 – 300 = 10
(р)         5640 – 640 = 5000 (у)
7320 – 7300 = 20 (н)
5640 – 40 = 5600 (ж)       310 – 10 = 300
(л)         300 – 44 = 256 (ф)
7320 – 7000 = 320 (о)
О т в е т: в результате получается
слово-подсказка «верно».

З а д а н и е  6. Замените точные числа
приближенными, найдите разные решения: 1547, 12 346, 154 927,
309 406, 370 241.

З а д а н и е  7. Разделите значения на
две группы:
а) с избытком;                   б)
с недостатком

Точные

653

653

940

940

346

346

1547

2607

541

Приближенные

650

660

900

1000

400

300

1540

2700

550

З а д а н и е  8. Округлите:
1) В
городе 42 376 человек, округлите это число до сотен человек.
2)
Взвесили сахарный песок, насыпанный в чайный стакан, при этом вес его оказался
равный 247 г. Округлите это число до десятков граммов.
3)
Измерили рулеткой длину и ширину школьного двора и получили следующие данные:
длина 57 м 8 дм, ширина 32 м 2 дм. Округлите эти числа до целых метров. Найдите
площадь, округлите до целых кв. м.
О т в
е т: площадь равна 186 116 кв. дм., это примерно 1 861 кв. м.

Логические задачи.
Решение задач при помощи схем, чертежей и рисунков

1. Расставь скобки так, чтобы получились
верные равенства.
211 – 126 – 74 х 8 = 88
12 х 16 + 128 : 8 + 24 = 240
12 х 1 6+ 128 : 8 + 24 = 196

2. Сумма двух чисел равна 462. Одно из них
оканчивается нулем. Если этот нуль зачеркнуть, то получится второе число.
Найдите это число. (420 и 42.)

3. По углам и сторонам квадрата вбиты
колышки на расстоянии 2 м друг от друга. Сколько колышек вбито, если сторона
квадрата равна 10 м? (20 колышков.)

4. Часы бьют каждый час и отбивают столько
ударов, сколько показывает часовая стрелка. Сколько ударов отбивают часы в
течение 12 часов?

5. В углах квадратной клумбы растут кусты
– всего 4 куста. Площадь клумбы увеличили в 2 раза, не выкапывая кустов.
Расширенная клумба тоже квадратная, а внутри нее кустов нет. Как это сделали?
Выполните чертеж.

6. Иванов, Петров, Сидоров и Козлов по
математике за контрольную работу получили четыре оценки: 2, 3, 4, 5. Известно,
что Петров списал у Сидорова, но сделал это невнимательно. Иванов не справился
ни с одним из заданий. Лучше всех решил Козлов. Какую оценку получил каждый
ученик?

7. Как набрать из водопровода 6 литров
воды, пользуясь двухлитровой банкой и чайником, в который входит 5 л?

8. В семье четверо детей: им 5, 8, 13, 15
лет. Зовут их Таня, Юра, Света и Лена. Сколько каждому из них, если одна из
девочек ходит в детский сад, Таня старше, чем Юра, а сумма лет Тани и Светы
делится на 3? (Света – 5 лет; Юра – 8 лет; Татя – 13 лет; Лена – 15 лет.)

9. Шпунтик и его друзья из данных фигур
составляли новые. Каждый из них из двух таких многоугольников, как показано на
рисунке, составил новый и нашел сумму длин его сторон. Ответы у них получились
разные, но у всех правильные. Как такое могло быть, и какие ответы у них
получились?

10. На складе находилось 7 полных бочонков
меда, 7 наполовину наполненных медом и 7 пустых. Как распределить все бочонки
между тремя покупателями так, чтобы каждый получил одинаковое количество
бочонков и меда. Найдите решение, при котором мед не нужно перекладывать из
одного бочонка в другой.
О т в е т: дать каждому по 2 полных, затем
первому и второму по 2 наполовину наполненных и по 2 пустых; затем
третьему 1 полный и 3 пустых, потом каждому по одному наполовину наполненных.

Проверочный тест

1. Восстановить записи:

2. Соединить числа 1280, 740, 600, 60
математическими знаками «плюс» и «минус» так, чтобы в результате получился ноль
(не применяя скобок)

3. У Алеши 4 кубика разного цвета: синий,
красный, желтый, зеленый. Сколькими способами он может построить пирамиду из
трех кубиков?

4. Задумали число. Если к нему прибавить
наибольшее трехзначное число, а затем разделить на 10, то получится наименьшее
трехзначное число. Какое число задумали?

5. Молоком наполнили доверху 4 одинаковых
стакана. Во всех стаканах столько молока, сколько в банке. В стакане и в банке
вместе 1 кг 200 г молока. Сколько граммов молока в стакане?
О т в е т: в стакане 240 г; в банке 960 г.

6. Отнимите 4 палочки так, чтобы
образовалось 5 одинаковых и 5 различных по величине квадратов. Покажите два
способа решения.

7. Три брата поймали 29 карасей. Когда
один брат отловил для ухи 6 штук, второй – 2, а третий – 3, то у каждого брата
осталось равное количество рыб. Сколько карасей поймал каждый брат?
Р е ш е н и е:
1) 6 + 2 + 3 = 11 (карасей) – взяли для
ухи.
2) (29 – 11) : 3 = 6 (карасей) – осталось
у каждого.
3) 6 + 6 = 12 (карасей) – было у первого.
4) 2 + 6 = 8 (карасей) – было у второго.
5) 3 + 6 = 9 (карасей) – было у третьего.
О т в е т: 12, 8 и 9 карасей.

8. Задачи профессора Пятеркина.
а) Профессор Пятеркин жил в квартире
№ 13. Большой любитель математики, профессор решил номер своей квартиры
записать необычным образом – с помощью пяти троек. Какие знаки арифметических
действий он должен был поставить между некоторыми тройками, чтобы получить 13?
(3  3  3  3  3 = 13)
б) Когда профессор Пятеркин переехал в
новую квартиру № 31, он решил номер своей новой квартиры тоже записать
необычным образом – с помощью пяти пятерок. Поставьте знаки арифметических
действий между пятерками и получите 31.    (5  5  5  5  5 = 31)
О т в е т: а) 3 × 3 + 3 + 3 : 3 = 13;   б) 5 × 5 + 5 + 5 : 5 = 31.

file_name: Точные и приближенные числа.doc

alt: Точные и приближенные числа

математика

group: Дисциплины

title: ТОЧНЫЕ И ПРИБЛИЖЕННЫЕ ЧИСЛА


extracted_text:
IV четверть

1. Весна. Весенние каникулы

«Весна»

2. Занимайся спортом

«Спорт и Армия»

3. День космонавтики

«Первый космонавт»

4. Праздники. День Победы

«Лыжи»

5. Увлечения

6. Школьная жизнь

«После уроков"

file_name: РСВ 6сс IV четверть.doc

alt: IV четверть 1. Весна

title: Тематический и текстовый материал  по РСВ 4-ая четверть 6-ой класс


extracted_text:
Встреча выпускников
Песня «Школьный вальс».

Давно, друзья весёлые,
Простились мы со школою,
Но каждый год Вас ждёт
любимый класс.
Февраль суббота первая.
С друзьями встреча верная
И школьный вальс опять звучит
для Вас.
                   Сюда, Вы
ребятишками
                   С пеналами
и книжками
                   Входили и
садились по рядам.
                   Здесь 10
классов пройдено,
                   И здесь вы
слово «Родина»
                   Впервые
прочитали по слогам.
Промчались зимы с вёснами,
Дано мы стали взрослыми,
Но помните Вы школьные
деньки,
И Вас седыми прядками
Над нашими тетрадками,
Учитель, помнят Вас ученики.
                    Под звуки
вальса плавные
                    Мы
вспомним годы славные,
                    Любимые и
милые края,
                    Простая и
сердечная,
                    Ты –
юность наша вечная

Учительница первая моя.

Вед. Добрый вечер, друзья!
Добрый вечер! А что это
значит?
Значит, день был по- доброму
начат!
Значит, день был по – доброму
прожит!
Добрый вечер пусть  счастье
умножит!

Ведь это пусть и небольшое,
но счастье: встретиться на вечере со своими школьными друзьями и учителями,
вспомнить детство и юность, увидеть знакомые и лица и родные стены.
Мы приветствуем всех собравшихся
сегодня в зале на традиционном вечере встречи учителей, учащихся и выпускников
разных лет!
 Мы рады видеть учителей –
ветеранов:

Хорошо, что не забывают школу
и приходят к нам.
Песня «Вечер школьных друзей».
Ах, объявление, чёрным по
белому
Мимо него не пройти.
Средняя школа на улице
Горького
В субботу после шести.
Дальше три слова без всякой
премудрости
Ты их прочти поскорей:
«Вас приглашает встретиться с
юностью
Вечер школьных друзей».
                                 Окна
знакомые ласково светятся,

Взрослых, встречая детей.

Как хорошо, что нам выпало встретиться

В веке сплошных скоростей.
                                  Мы,
испытание, радости, горести,

Стали добрей и мудрей

Мы, как страничка жизненной повести

Вечер школьных друзей.
Слышите, снова наш вальс
исполняется
Вспомните бал выпускной,
Нет, я не верю, что люди
меняются,
Все вы согласны со мной?
Ты всё такая же стройная
Танечка.
Ты стал серьёзней Андрей.
Все мы сегодня девочки,
мальчики.
Вечер школьных друзей.

     В актовом зале огни стали тусклыми

Видно устали гореть

Хочется, чтобы мы не были грустными,

Чтоб не умели стареть,
                                    Чтоб
наши дети всегда были счастливы,

Счастливы дети детей

Чтоб и для них таким же был праздником

Вечер школьных друзей.

Сегодняшний наш вечер встречи
называется «По волнам нашей памяти».
А школьная сцена – это
корабль, с помощью которого мы отправимся путешествовать в прошлое и настоящее.

Вот карта, чтобы мы не
заблудились. А маршрут давайте выберем сами. Сегодня каждый из вас может плыть
по волнам своей памяти на остров Детства или в залив Юности, посетить бухту
выпускников или море счастья, но причалить у сцены.

Благословить,
наше путешествие мы просим отца Павла

На
каждом корабле есть капитан

А кто же капитан нашего
корабля?
Песенка о капитане.
Жил отважный капитан,
Он объездил много стран,
И не раз он бороздил океан
Раз пятнадцать он тонул,
Погибал среди акул,
Но ни разу даже глазом не
моргнул.
И в беде,
И в бою
Напевал он всюду песенку
свою:
             Капитан,
капитан, улыбнитесь,
              Ведь улыбка -
это флаг корабля!
              Капитан,
капитан, подтянитесь
              Только смелым
покоряются моря!
А отважный капитан
Это наш директор – сан,
И в начале был он просто
мальчуган.
В нашу школу он ходил, и
историю любил
Аттестат он здесь когда-то
получил
Он работал,
Заболел
И никто ему по – дружески не
спел.

На капитанском мостике
директор школы. Ему слово.

Наша бригантина у причала,
сойдёмте с трапа, спрячем в сердце боль.
Для гостей сегодняшнего бала
Начинается воспоминаний
прошлых лет гастроль.

На палубу корабля
приглашаются выпускники 1972 года.

О выпуске 1972 г.

Мы хотели ещё раз очень
коротко напомнить вам, как пролетели школьные годы.
Ясный день. Сентябрь.
Ромашки.
Бант. Косички. Букварь.
Пятёрка.
В классе первая уборка.
Фараоны. Глобус. Карта.
Разрисованная карта.
Щёлочь. Пифагор. Кислоты.
Лев Толстой. Проливы . Номы
Друг. К контрольной
подготовка.
И капусты заготовка.
Танцы. Турпоход. Гитара.
Поцелуй. За четверть пара.
Госэкзамен. Бал прощальный.
Радость пополам с печалью.
Аттестат. Цветы в окне.
Отчего  так грустно мне?
Летели дни и складывались в
годы,
Прогулы, двойки запреты все
Остались в прошлом. Вот она
свобода!
Но отчего так грустно стало
мне?

А теперь слово Вам,
выпускники.
Одним из запоминающихся моментов
школьной жизни были различные игры. Мы предлагаем вам снова поиграть в игру:
«Верю - не верю».
Ваша задача ответить на
вопрос, верите ли вы или нет.
Последний вопрос среди
выпускников 1072 года есть человек, который известен всей Игоревской как любимый
исполнитель песен, гитарист.

Это………………………………….Ему слово.

Дорогие выпускники! Пусть по
жизни будет Вам светло и радостно.
Пусть не будет туч на небе,
будет радуга.
А ваша дружба станет ещё
крепче.

Песня о дружбе.
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…
Если сразу не разберёшь,
Плох он или хорош.
Парня в горы тяни – рискни,
Не бросай одного его
Пусть он в связке с тобой
одной
Там поймёшь, кто такой.

Песня.
По морям, по волнам
Нынче здесь, завтра там,
По морям, морям, морям, морям
Нынче здесь, а завтра там.

И вот волны перебросили наш
корабль в 1977 год. Выпускников этого года просим подняться на палубу.

- И  для грусти нет совсем
причины
  Годы словно волны
пронеслись,
  Выпускники – мальчишки –
взрослые мужчины
 А девчонки – внуками почти
уж все обзавелись.

- В школьном море людей и
событий
   Не щадя живота своего
   Совершили вы массу
открытий
    Иногда, не жалея того.

О выпуске 1977г.

-Слово выпускникам.

-Напомним еще один момент
школьной жизни. Сценка «Экзамен»
1. А какой сейчас экзамен?
2. Не помню, главное, что не
последний.
3. Услышим вопрос – станет
понятно.
У. Ну что, вопрос на «5».
Какой экзамен мы сдаем?
1. Эх, пятерка сорвалась!
2. Опять не повезло!
3. Физику мы сдали,
литературу тоже…
У. Вопрос на «4» Кто написал
учебник?
1. Писатель.
2. Учёный.
3. Группа учёных.
У. Понятно… Вопрос на «3».
Как меня зовут?
1. У вас очень красивое имя!
2. И отчество у вас тоже
очень красивое.
3. И фамилия. И сами вы очень
даже…..
У. Неплохо. Последний вопрос.
Где мы находимся?
1. Главное, что нам здесь
нравится.
2. Потому что мы – с вами.
3. И все вместе -  в нашей
школе.

И небольшой экзамен для вас.
На билетиках начало предложения. Задание: закончить это предложение.

Дорогие выпускники! К
островам Мечты пусть плывёт наш корабль, а мы вместе с вами вспомним песню. «За
тех,  кто в море».

Ты помнишь, как всё
начиналось:
Всё было впервые и вновь.
Как строились лодки и лодки
звались «Вера», «Надежда», «Любовь».
Как дружно рубили канаты
Как вдаль уходила земля.
И волны нам пели, и каждый пятый

Как правило,  был у руля.
 Я пью за тех,  кто в море
За тех, кого любит волна.
За тех,  кому повезёт
И если цель одна; и в
радости, и в горе
И тот, кто не струсил.
Напрасно нас бурей пугали
Вам скажет любой моряк,
Что бурю бояться вам стоит
едва ли
В сущности,  буря пустяк.
Буря, лишь крепче руки.
И парус поможет идти.
Гораздо сложней не свихнуться
со скуки.
И выдержать полный штиль.

Над океаном веет ветер
вольный,
Он смело надувает паруса.
Плыви вперёд корабль,
отважный школьный,
Нам не страшны ни буря, ни
гроза!

Плыви, корабль, в простор
безбрежный, синий!
Укажут путь в тумане маяки.
Такими маяками в Холм –
Жирках, в России
По  праву стали наши
выпускники 1982 года
И мы приглашаем их на сцену.

О выпуске 1982 года.

Слово выпускникам.

Среди выпускников есть
учитель нашей школы
(Стих - е)

-как и для всех выпускников
у нас есть для вас задание: узнайте школьные принадлежности…
-жить без любви совсем не
просто. Поэтому мы не смогли обойти и этот момент школьной жизни – первая
любовь.

ПЕСНЯ «Не повторяется
такое никогда».

Над зелёной гладью моря
корабли и океаны.
Корабли и капитаны, покорив
простор  широк.
Мира даль деля на мили, жизни
даль деля  на вахты
Держат курс согласно правке в
порт, в порт

Море, море мир бездонный
Пенный шелест волн прибрежных
Над тобой встают как зори
Над тобой встают как зори
Нашей юности надежды.

Эти слова из песни Юрия
Антонова близки выпускникам 1987года.
Приглашаем их на сцену.
О выпуске 1987 года.
Ответное слово выпускникам.

И снова задание  для выпускников.
Оно называется «Школьная жизнь в глаголах». Внимательно послушайте и угадайте,
какой момент школьной жизни можно охарактеризовать так.

1.
забежали, влетели, нарвались,
объяснились, извинись, про себя огрызнулись, поклялись.
2.
доплелись, поперхнулись,  извинились,
уселись, учились, вникли, врубились, изумились.
3.
задрожали, пригнулись, напряглись,
отчаялись, успокоились, задумались, расслабились, зазевали.
4.
оживились, всполошились,
насторожились, полистали, промямлили, разобрались, упали духом, пронесло.

5. Заторопились, помчались,
отстояли, протолкнулись, закупили, зажевали, пообщались, поперхнулись.
Заспешили, опоздал.
6. Заизвинялись, уселись,
приняли умный вид, задумались, включились, и колесо закружилось!

 А теперь подарок для нашего
вечера сделает выпускница 1987 года, а ныне руководитель танцевального кружка
при Холм – Жирковском доме творчества Пучинкина Виктория Викторовна. Кстати
танцует дочь Виктории Викторовны – Лиза и Кравченко Вероника.

Бескозырка белая, в полоску
воротник.
Мы ребята смелые спросили
напрямик:
«С какого парень, года, с
какого парохода
И на каких морях ты побывал,
моряк?»

Эти вопросы из песни для
выпускников 1992года.
Приглашаем их на сцену и
хотим услышать их ответ.

О выпуске 1992 года.

Ответное слово выпускников.

А вы помните, как вы
выглядели, когда пришли в школу, в первый класс? Вы были такими же
непосредственными, милыми, крошечными как наша сегодняшняя первоклассница Арина
Петрова.

Песенка Мамонтёнка.

А потом вы немного подросли,
окрепли и стали похожи на четвероклассников…….
И сына вашего одноклассника
Давиденко Егора.

Танец Морской.

А сами – то вы хотите снова
побыть на уроке?
Не забыли ещё цифры? А
насколько вы внимательны? Вот это мы сейчас и проверим.
Как услышите в рассказе цифру
«один», хлопните в ладоши раз, услышите «2», так и хлопните 2 раза и т.д.
И так,  внимание.
Жил – был один капитан! (наш
директор)
Было у него два помощника
(заучи)
И было у них три моторных
лодки,
Четыре весла и пять
спасательных кругов.
И пока они плавали,
наступила……1001 ночь
Молодцы, такими же
аплодисментами мы провожаем выпускников 1992 года.

Вся наша жизнь подобна
океану,
Где караваны школьных
кораблей
Ведут надёжно руки капитанов,
В которых узнаём учителей.

Они ведут в поход
десятилетний
Неопытных своих учеников
Так, чтоб не сбил ни шторм,
ни шквальный ветер
С прямого курса    юных
моряков.

Уважаемая Тамара Фёдоровна,
Вера Михайловна, Галина Петровна, Галина Павловна, Ирина Васильевна именно вы
от причала Игоревской средней школы отправили в океан большой человеческой
жизни выпускников 1997 года.
Приглашаем и учителей,  и
выпускников снова причалить у сцены.

Волны памяти расставят всё по
своим местам, а первые учителя назовут выпускников, а классные руководители
дадут самую краткую характеристику.

О выпуске 1997 года.

Ответное слово выпускников.

На последнем звонке в1997
году звучало много песен, шуток, пожеланий и в том числе стихов. Мы помним
только некоторые из них. -

1.В какие думы ты погружена?
    Сидишь незаметно, тиха и
скромна.
Уроки старательно делаешь ты
О чём же твои
мечты?
2. Он любезный очень,
«Здравствуй», - скажет среди
ночи.
Мимо девушки пройдёт
Оглянётся и
вздохнёт.

3. Эта девушка мечта,
Ответственна и справедлива.
У неё прекрасная душа.
Она учиться не ленится: всё в
жизни может пригодиться
О чём её не попроси:
олимпиады, вечер, спорт.
Она нас всех не подведёт,
организует, проведёт.
К истине она всегда стремится
Правду вам сказать не
побоится.

4. В руках паяльник держит он
и смотрит в микросхему,
Починит вам магнитофон и
соберёт антенну
Не заменим в хозяйстве Саша и
потому он – гордость наша.

5.Про Юлю хочу вам рассказать
Такую мастерицу нам надо
поискать
И шьёт она и вяжет, играет в
волейбол
Уверена, свободно, поймёт
любой прикол.
Командовать умеет, хотя порой
резка
Умеет обращаться с ребятами
она.

6.Он замечательный турист,
Играет в шашки, футболист.
И в мастерской он за двоих
Вам всё, что  надо
смастерит.

Ребята, а ваш учитель  по -
прежнему  преподаёт ученикам  литературу и русский язык, с удовольствием поёт,
играет в волейбол и ведёт драматический кружок, который и покажет нам сейчас
сценку о средневековой школе.

Сценка.

Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет
Он бежит себе в волнах на
раздутых парусах.
Год, за годом обойдя,
возвращается сюда.
На знакомом берегу, что же
видит наяву?

Та же  школа нам родная, в
солнечных лучах сияя,
Красотой своей манит.
Кораблю пристать велит.

 Да, у вас житьё – не худо!
Что не выпуск - просто чудо!
Кто – то песенки поёт, кто –
гранит наук грызёт
Все девчонки величавы,
выступают будто павы!

А ребята молодцы – все
красавцы удалые!
Только в этом дива нет! Мы
нашли такой ответ:
Где учитель с сердцем
страстным, там  старанья – не напрасны

Где одноклассники дружны, там
все события важны.

Вы объехали полсвета, но
вернулись в школу эту
А теперь же вышел срок, на
сцену выходить, дружок.

Школа – это и сказочная
страна, поэтому на сказочных волнах мы приплыли в 2002 год вместе с
выпускниками этого года.
Просим их на сцену.

О выпуске 2002 года.

Сказочная волна продолжается
и задание для вас тоже сказочное. Закончите  сказки на новый лад.

1.
Стать Буратино думал важным
боссом,

Но снова, дурачок, остался с ………. носом.

2.
Старик, не мелочись!  Набравшись
духу,
Проси
у рыбки новую  ……..старуху.

3.
На помощь Красной Шапочке  ООН
Шлёт
«голубых беретов» …….батальон

4.Не
ведал принц, прельстившийся простушкой,
Что
Золушка с годами станет……..Злюшкой.

5.Закрыли
лес для конных и для пеших

Чтоб не пугали ……….водяных и леших.

Сказка «Волк и семеро
козлят».

Ответное слово выпускников.

Всего лишь год назад ушли в
большое плаванье, в своё первое крупное путешествие по океану жизни выпускники
2006 года.

Нам, выпускникам 2007 года
очень хочется услышать их.

Слово выпускникам и их
советы.

1.
Если дурные мысли лезут в голову,
гони их в шею.
2.
Выходя из себя не заблудись.
3.
Не хватайте с неба звёзд. Если все
будут хватать, не будет звёздных ночей.
4.
Одна голова хорошо, а двух не
бывает.
5.
Имей сердце, имей душу – и будешь
человеком во все времена.
6.
Не плыви по течению,  не плыви
против течения, а плыви туда, куда тебе надо.

Спасибо
вам, выпускники 2006 года.
Песня
«А когда на море качка».

Мальчишеское
братство неразменное
На
тысячи житейских мелочей
И
всякое бывает,
Но
дружба неизменно
Становится
с годами горячей.

Уходит
бригантина от причала
Мои
друзья пришли на торжество
И
над водой, как песня, прозвучало
«Один
за всех и все за одного».

Дорогие
выпускники, учителя! Подходит к концу первая часть нашего вечера встречи.
Пусть
ветер удачи дует вам во все паруса.

А
бесконечное море жизни дарит Вам по – чаще штиль.

Пусть
Ваш корабль плывёт  всегда мимо островов печали и поражений.

А
делает остановки в бухтах Радости и Счастья.

Пусть
компас на Вашем судне будет всегда исправным.

И
точно приведёт Вас к исполнению  Ваших желаний.

Все:
Семь футов под килем.

Песня
«Мы желаем счастья Вам».

file_name: вечер  встречи.doc

alt: Песня «Вечер школьных друзей».

alt: А кто же капитан нашего корабля?

alt: Поцелуй. За четверть пара. Госэкзамен

alt: Как правило, был у руля.

alt: Ответное слово выпускников.

alt: Ребята, а ваш учитель по - прежнему преподаёт ученикам литературу и русский язык, с удовольствием поёт, играет в волейбол и ведёт драматический кружок, который и…

alt: Старик, не мелочись! Набравшись духу,

intro: сценарий мероприятия на вечер встречи

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий вечера школьных друзей


extracted_text:
«Путешествие
в город Алфавит»

Цель: создать условия для
углубления и закрепления знаний учащихся по фонетике, совершенствования навыка
постановки ударения, отработки правильного литературного произношения;
способствовать развитию речевого слуха, внимания. Сообразительности;
содействовать воспитанию коммуникативного общения.

Оборудование: плакат с
надписью «Добро пожаловать в город Алфавит», занимательные картинки с
изображением букв алфавита, набор гласных прописных согласных букв, картинки с
изображением зайца, жука, портфеля, очков, плакаты с ребусами, кроссвордами с
изображением книги «Орфографический словарь»

Ход
утренника.
    Начинается утренник
приглашением ведущих посетить необычный город, в котором проживают звуки и
буквы.
1.     Тридцать
три родных сестрицы,
Писаных
красавицы,
 На
одной живут странице,
А
повсюду славятся.

2.     К
вам они сейчас спешат,
Славные
сестрицы,
Очень
просят всех ребят
Сними
подружиться.

3.     Познакомьтесь
с ними, дети:
Вот
они стоят рядком,
Очень
плохо жить на свете
Тем,
кто с ними не знаком.

4.     Буквы-знаки,
как бойцы на парад,
В
строгом порядке построены в ряд,
Каждый
в условленном месте стоит
И
называется как? …. (Алфавит)

5.     Ребята,
вы все любите загадки? Попробуйте отгадать, о какой букве пойдет речь.

Вот
два столбца наискосок,
А
между ними поясок.    (А)

6.     Вы
посмотрите: кто такой?
Загородив
дорогу,
Стоит
с протянутой рукой,
Согнув
баранкой ногу?    (Б)

7.     А
эта буква широка
И
похожа на жука.   (Ж)

8.     На
эту букву посмотри –
Она
совсем, как цифра 3!    (З)

9.     Ты
с этой буквою знаком.
Стоят
два колышка рядком,
А
между ними поясок,
Протянутый
наискосок …(И)

10.  и7. Сказала «Й»,
сестре родной:
-
Вот ты, сестра, соседка,
Бываешь
часто прописной.
А
я – ужасно редко.
-
Ну, редко, это не беда,
Иные
буквы никогда!
-
И много их?
-
Да, целых три,
Сестра
и с ней два брата
Зовут
их так …
-
Не говори …
Скажите
вы, ребята!  (Ы, Ь. Ъ)

(А. Шибаева)
1
ведущий:
-
Однажды, встретились на дорожке
Ученый
пес, коза и бык …
А
что было дальше послушайте внимательно и помогите им!
(На
сцену выходят дети с масками на лицах).

11.  12. – Смотрите,
буква! Вот те на:
Не
в книжках -  на дорожке!
Как
называется она,
Похожая
на рожки? –
Ученый
пес, бык и коза
Таращат
на нее глаза …
Коза
– прикинула в уме,
Сказала:
-
Это буква «МЕ». –
Бык
возразил:
-
Не «МЕ», а «МУ»
Я
лучше знаю, что к чему! –
А
пес воскликнул:
-
Полно вам,
Не
спорьте, это буква «АМ»
-
Нет, «МУ»!
-
Нет, «МЕ»!
-
Нет, «АМ»!
Ам!
Ам! …-
Такой
поднялся тарарам,
Такой
ужасный шум и крик! …
Запутались
совсем
Ученый
пес, коза и бык,
Увидев
букву …
(Ведущий
показывает букву «М», а дети правильно ее называют).

1
ведущий:
-
Молодцы! А сейчас назовите правильно буквы, которые я вам покажу (прописные
буквы К, Л, М, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ш, Щ).

2
ведущий:
-
Молодцы ребята, вы хорошо знаете буквы и правильно их называете. А сейчас
отгадайте загадку:

Сели птицы на страницы
Знают
билль и небылицы.
Что
это?                (Буквы)
-
Ребята, вы все умеете читать, неплохо пишете и, конечно, знаете, что каждая
буква в слове должна стоять на своем месте.

1
ведущий:
-
представьте себе на мгновение, что может произойти, если вдруг буквы будут
становиться не на свои места.

12.  Ежедневно по
утрам
 Заниматься
надо нам.
Мы
с доски не сводим глаз,
И
учитель учит нас.

13.  Ель, топор,
лопата, руки –
В
каждом слове слышим звуки
Звуки
эти разные:
Гласные,
согласные.

14.  Гласные тянуться
в песенке звонкой,
Могут
заплакать и закричать,
В
темном лесу звать и аукать,
И
в колыбельке Аленку баюкать,
Но
не желают свистеть и ворчать.

1
ведущий:
-
Ребята, вы знаете гласные звуки? Давайте их вспомним.

15.  А согласные
согласны
Шелестеть,
шептать, скрипеть,
Даже
фыркать и шипеть,
Но
не хочется им петь.

16.  Ссс … змеиный
слышен свист,
Шшш
… шуршит опавший лист,
Жжж
… шмели в саду жужжат,
Ррр
… моторы тарахтят.

2
ведущий:
-
Я, знаю, что вы очень любите разгадывать загадки. Отгадайте и назовите в
словах-отгадках гласные и согласные звуки.

17.  Что такое перед
нами:
Две
оглобли за ушами,
На
глазах по колесу,
И
седелка на носу.       (Очки)
18.  Маленький,
беленький
По
лесочку прыг-прыг,
По
снежочку тык-тык.        (Заяц)

19.  Не жужжу, когда
сижу.
Не
жужжу, когда хожу,
Не
жужжу, когда тружусь,
А
жужжу, когда тружусь.      (Жук)

1
ведущий:
-
О ком же эта загадка? Что вам помогло сразу разгадать ее? А какой это звук?
(Согласный).
-
А какие бывают согласные звуки?  (Звонкие и глухие, твердые и мягкие).

2
ведущий:
-
А сейчас послушайте стихотворение и определите, в каком слове звонкий согласный
звук произносится как глухой.

20.  Я взглянул в лесу
на куст,
А
под ним лежит арбуз!
Взять
хотел, но только вдруг
Из-под
рук
Вскочил
барсук,
И
по травке – хруст! Хруст! –
Покатился
мой «арбуз».

(Ю. Андриянов).

1
ведущий:
-
Молодцы, ребята! Хорошо вы знаете т буквы и звуки. Но к нам в гости  пришел …
один наш знакомый … . Это портфель. Он очень печален и хочет о чем-то нам
рассказать.

-
Здравствуйте, ребята!
Хозяин
мой – мальчик Петя.
Может
он вам сосед?
Ему
уже двенадцать лет.
Но
говорит он до сих пор
Не
«коридор», а «колидор».
«Дилектор
входит в кабинет».
«Закрыт
магАзин на обед …»
«Хозяйка
моет стаканЫ …»
«Секёт
свеклУ …»
«Пекут
блины …»
И
до меня дошел черед,
Портфель
он «пОртфелем» зовет.
Но
мне не зря «Родную речь»
Судьбой
доверено беречь
И
я придумал не шутя:
Пусть
и его зовут ПетЯ.
-
ПетЯ! – несется со двора, -
Тебе
идти домой пора!
-
Не трогай малыша, ПетЯ!
Ведь
ты большой, а он дитя!
«ПетЯ»
обижен на ребят:
-
Скажите, в чем я виноват?
Я
не ругался, не грубил
И
никого не оскорбил,
За
что же среди бела дня
Отняли
имя у меня?

(Ю. Тимянский).

2
ведущий:
-
Ребята, за что же обиделся Петя на своих товарищей? Какие ошибки в речи он
допускал?

Портфель:
-
Дорогие ребята! Среди книг, которые я носил, есть одна самая любимая моя книга
«Орфографический словарь».
Мне
очень не хочется, чтобы среди вас оказался такой мальчик или девочка, похожие
на Петю.
Эта
книга поможет вам узнать много новых слов, научит правильно их произносить.
Подружитесь с ней!

Конкурс
«Угадай слово»
(Всем
участникам предлагаются загадки, шарады, метаграммы, вопросы.)

·
Это
зелье ты не тронь:
Жжется
больно, как огонь.
Неприметна,
некрасива,
Называется
…    (крапива).

·
Стелют
на матрац меня,
Называюсь
…       (простыня).

·
С
третьей буквой алфавита
Я
больных лечу,
А
с четвертой –
Я
весною прилечу.  (Врач-грач).

·
Какое
русское слово состоит из трех слогов, а указывает на 33 буквы.

(азбука).

·
С
«Ч» над морем я летаю,
С
«Г» в машинах я бываю.   (Чайка-гайка).

·
Хотя
я сахарной зовусь,
Но
от дождя я не размокла
Крупна,
кругла,
Сладка
на вкус
Узнали
вы? Я …   (Свёкла).

(Н. Френкель).

·
Мой
первый слог – в линейках нотных,
Два
остальных – защита у животных,
А
целое соединит всегда
Деревни,
села, города.         (Дорога).

Утренник
заканчивается стихотворением Т. Преображенской « От  А до Я».

21.  Нас тридцать три,
нас тридцать три,
Нас
целая семья,
Веселых,
дружных, озорных
От
А до Я.

22.  И в век
космических ракет
Нас
забывать нельзя!
Ученье
– свет. Важнее нет
От
А до Я.

23.  Возьмите нас с
собою в путь.
Веселые
друзья,
И
вас по жизни поведут
От
А до Я.

alt: Путешествие в город Алфавит»

alt: Ю. Андриянов). 1 ведущий: -

alt: Утренник заканчивается стихотворением

title: «Путешествие в город Алфавит»


extracted_text:
Лето с пользой. Игры для детей, развивающие речь
        Летом дети много двигаются, играют на свежем воздухе,
набираются витаминов. Но у родителей закономерно возникает вопрос: чем заняться
с ребенком, чтобы закрепить полученные с педагогом навыки и с началом сентября
вернуться к занятиям, не растеряв накопленный багаж знаний?
        Не секрет, что залогом успеха в развитии
множества навыков, в том числе речи, является регулярность и систематичность
занятий. Особенно важно именно в летний период, период отдыха от основных
занятий с педагогом, самостоятельно отрабатывать дома упражнения, нацеленные на
увеличение словарного запаса, правильное произношение слов и выстраивание
грамматических конструкций. Чтобы занятия не утомляли, нужно лишь грамотно их
дозировать и выбирать игровую форму.
В логопедической практике много случаев, когда в летний период
положительные результаты коррекции заметно снижаются.
Поэтому рекомендую летом продолжать закреплять полученные
знания, умения и навыки ребёнка.

При выполнении упражнений хорошо использовать наглядный материал,
поскольку детям трудно воспринимать слова, оторванные от изображения. Речь
должна быть четкой, ребенку нужно видеть движения губ говорящего.

Темы для закрепления летом:
Лето, как время года.
Насекомые
Обитатели водоёмов. Правила безопасности на водоёмах
Растения сада и луга
Ягоды
Грибы
Кустарники
Человек и его здоровье
Эксперименты с водой и воздухом.
Лекарственные травы
Лес и его обитатели
Птицы наших лесов.
Кулинария из овощей и фруктов.
Расширить словарный запас и
развить связную речь детей можно с помощью речевых игр
- «Назови ласково» - употребление уменьшительно-ласкательной формы
существительных
-«Скажи наоборот» - употребление антонимов
-«Один-много» - образование множественного числа
-«Посчитай» - согласование существительных и числительных
-«Измени по образцу»

Не забывайте выполнять артикуляционную гимнастику и следить за
правильностью поставленных логопедом звуков. Особенно если у вашего ребёнка не
развит самоконтроль за собственной речью.

Желаю успехов!

Ваш логопед А.Ю. Полякова

file_name: Лето с пользой - консультация.docx

intro: Консультация

title: Консультация для родителей "Лето с пользой"


extracted_text:
Русский язык.
Краткосрочный план урока № 113.

Предмет:
  Русский язык
Урок:
  113

Школа:
  №22 г. Костанай

Дата: 15.04.2021

ФИО
  учителя:
 Липинская Е.Э,

Класс: 4 «Г»

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

Путешествие
  в космос

Тема
  урока:

Парад
  планет.
Второстепенные члены предложения

Цели обучения в соответствии с учебной программой:

4.1.4.1
  участвовать в диалоге/дискуссии по обсуждаемой теме, соблюдая речевые нормы,
  понимать различные способы ведения диалога
4.2.3.1
  формулировать вопросы и ответы, отражающие понимание и свое отношение к
  содержанию текста, чтобы углубить понимание и уточнить ответ;
4.3.8.7
  построение предложений по образцу, распространение предложений, предложения с
  однородными членами;

Цели
  урока:

Участие
  в диалоге
Формулирование
  вопросов и ответов
Распространение предложений

Ход урока:

Этап урока/ Время

Действия педагога

Действия ученика

Оценивание

Ресурсы

1.Начало урока.
0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:
Прозвенел звонок.
Начинается урок.
– Все готово?–Посмотри?
Начинаем: Раз! Два !
  Три!

Приветствуют учителя. Организуют свое
  рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей.

ФО
Оценивание
  эмоционального состояния

Эмоц.
  Настрой.Стихотворение.

2.
  Середина урока.
2
  – 38 мин

Актуализация
  жизненного опыта.  Целеполагание.
(Г)
  Целеполагание
 -Ребята, какую
  знаменательную дату отмечали люди всей Земли 12 апреля?
Для
  нас, казахстанцев, эта дата стала особенной, именно с нашей земли  в апреле
  1961 года стартовал первый космический корабль «Восток» с человеком на борту
  , который открыл дорогу в космос. Наверное нет на свете ни одного человека,
  который не мечтал бы о том, чтобы  стать космонавтом и отправиться в
  космическое путешествие.
 А
  вам хотелось бы попутешествовать по космическим просторам?

  Тогда я предлагаю вместе со мной отправиться в наше первое космическое
  путешествие.
 Но
  мы отправимся ни как туристы, а как ученые и цель нашего путешествия
  научится   определять второстепенные члены предложения, определять
  грамматическую основу предложения, проводить синтаксический разбор
  предложений.
 Ну
  что, готовы ? Тогда поехали!

  (видеозапись старта космического корабля)

 1
  задание
Для
  проведения исследований мы с вами  приготовили  бортовые журналы, в которых
  будем записывать все наблюдения, эксперименты и открытия.
 И
  поскольку наш полет проходит в норме, откроем  бортовые журналы запишем дату
  полета.

  Выполним 1 запись в бортовом журнале
  Мы
  летим.
-
  Какое это предложение?
-Каким
  образом мы с вами сделаем это предложение  более точным, образным красочным?
-
  С помощью каких второстепенных членов предложения мы это сделаем?

  -Запишем предложение, которое у нас получилось.
 Мы
  летим высоко над Землей.
 Проведем
  синтаксический разбор предложения.
 Ребята,
  проводя  любое исследованию, мы должны соблюдать инструкцию.
 Алгоритм
  синтаксического разбора предложения
1.       Читаем
  предложение.
2.       Определяем
  грамматическую основу предложения
3.      Сказуемое читаем
  с неподчеркнутыми словами, чтобы получились словосочетания и задаем вопросы
  от сказуемого или подлежащего.
4.      Задумываемся, на
  какие вопросы отвечает  это слово., Каким  второстепенным членом оно
  является?
5.       Подчеркиваем
  нужной чертой.
 Прведем
  синиаксический разбор предложений.
 Талгат
  Мусабаев с детства мечтал стать известным космонавтом.
 Вчера
  светило яркое солнце.

2.
  А нас ждет необычное космическое явление – «Парад планет»

  видеоролик

 Распространение
  предложений
 Земля
  – это (какая?)______________ планета, третья по счету от Солнца – наш
  (какой?) _______________ дом.  Здесь люди ,животные и птицы живут под одной
  (чем?) ______________.
 Крыша
  у планеты Земля состоит из  (чего?) ___________________________, в которой
  (какое?) ___________________количество кислорода, необходимого для жизни.
  Здесь мы строим наш мир, пишем историю и наблюдаем (за какими?)
  _________________________ звездами.

Физминутка

 Ребята,
  мне кажется в любых экспедициях, в любых   путешествиях исследователей
  всегда ждет открытие. Нам с вами предстоит сейчас сделать небольшое открытие

  Прямо по курсу нашего корабля неопознанный объект, давайте его исследуем

Работа
  по таблице
 Вида
  обстоятельства

 Что
  узнали из данной таблицы
 -
  Какие виды обстоятельств бывают. На какие вопросы отвечает каждый из видов
  обстоятельства

  Работа в парах

 Составим
  предложение  с любым из изученных видов обстоятельств.

5.
  Наше путешествие подходит к концу,  а нам предстоит выполнить еще одно
  задание.

  называется оно «Найди ошибку»
 (работа
  с доски по слайду)

 Стратегия
  «Собери из частей»

  названия второстепенных членов  предложения  нужно соединить с вопросами и с
  их графическими изображениями

  Дополнение, обстоятельство, определение
 кого?
  Чего? Кому ? чему? Кого? Что?, кем? Чем?
о
  ком? О чем?
 Где?
  Куда? Когда? Откуда? Как? Зачем? Почему?

  Какой? Какая? Какие? Какое? Чьи?
_
  ._._._._._ ,  _ _ _ _ _ _,

  ребята, чтобы удачно осуществить  нашу посадку давайте закончим предложение
«Заверши
  фразу»
Чтобы выполнить синтаксический разбор предложения, нужно
  разобрать предложение по … .

 А
  нам подходит время возвращаться на Землю.  Но мы с собой возьмем маленький
  сувенир звездочки красного, желтого и зеленого цвета.  Если   из нашего
  космического путешествия вы вернулись с хорошим настроением  и наш полет был
  полезным, на картине звездного неба приклеим красную звездочку, если  из
  нашего путешествия вы ничего не взяли, это будет зеленая звездочка, если это
  путешествие было скучным  и утомительным на картине неба приклеим желтую
  звездочку.

 Спасибо
  за урок.

Формулируют тему урока, определяют цель урока, выполняют
  задания и отвечают на вопросы учителя.

Работают в коллективе, выполняя задание учителя.

Записывают предложение

 Работа у доски

Работа с текстом

Работают в паре, выполняя задание учителя.

Изучают таблицу

Составляют предложения и записывают в бортовой журнал

Находят
  ошибки в синтаксическом разборе предложений, Предложение с правильным
  разбором записывают в бортовой журнал

ФО:словесное

ФО:
Дескрипторы
- вставляют на место вопросов подходящие по смыслу слова;
- подчеркивают второстепенные члены предложения.

Дескрипторы
- составляет 2 вопроса к тексту стихотворения;
- отвечает на вопросы;
- участвует в диалоге.

.

Доп.материал

Учебник

Учебник
Тетрадь

Слайд

Слайд

слайд

слайд

бортавой
  журнал

карточки

звездочки

3.
  Конец урока.
38-40
  мин

    Итог
  урока
Заключительная
  работа по лексической и грамматической темам.
Прием критического мышления «Цветные карточки»
У учащихся две карточки: синяя и
  красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в начале и в
  конце урока. В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное
  состояние ученика в процессе занятия.

Отвечают
  на вопросы учителя, оценивают сою деятельность на уроке

ФО

Картинки к рефлексии.

file_name: ПЛАН УРОКА ОТКРЫТЫЙ.docx

alt: Актуализация жизненного опыта

alt: Подчеркиваем нужной чертой.

alt: Середина урока. 2 – 38 мин

intro: Урок русского языка по теме "Второстепенные члены предложения " 4 класс

tags: Обновленное содеожание обоазования

title: Урок русского языка . Обновленное содержание образования


extracted_text:
Входная контрольная работа по обществознанию для учащихся
6 класса

1
вариант

1.
Василий — ученик 7-го класса. Он интересуется компьютерными
играми и хорошо разбирается в технике. Эти качества характеризуют Василия как
1)  ученика
    3) личность 2) сына          4) спортсмена
2.
Только в обществе человек может
1)  стать
личностью
2)  удовлетворить
свои естественные потребности
3)  снять
зависимость от природных условий
4)  стать
абсолютно свободным
3.
Человек, в отличие от животных,
1)  заботится
о потомстве
2)  нуждается
в определённых условиях внешней среды
3)  потребляет
пищу
4)  способен
ставить цели своей деятельности и достигать их
4.
Верны ли следующие суждения о потребностях?
А. Потребности человека
определяют направления его деятельности.
Б. Потребность в пище и воздухе для дыхания относят к
естественным потребностям человека.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
5.
Семья О. каждую субботу посещает театр или ходит в кино.
Какую функцию семьи иллюстрирует данный факт?
1)  хозяйственную
  3) статусную 2) организации досуга    4) контролирующую
6.
Что из перечисленного характерно для здорового образа жизни?
1)  редкие
прогулки на свежем воздухе
2)  высокая
физическая активность
3)  длительный
просмотр телепередач 4) потребление большого количества сладкого
7.
Верны ли следующие суждения о семье? А. Семья составляет
основу общества.
Б. В семьях вырабатываются определённые правила поведения.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.
Иван обучается в 11-м классе общеобразовательной школы. На
каком уровне образования находится Иван?
1)  начальное
общее
2)  основное
общее
3)  среднее
общее
4)  среднее
профессиональное
9.
В семье А. из-за разногласия между родителями в течение
нескольких лет не было зарегистрировано рождение ребёнка. Этим был о нарушено
право ребёнка
1)  на
имя, фамилию, гражданство
2)  свободно
выражать своё мнение
3)  жить
и воспитываться в семье
4)  получать
материальное содержание от родителей
10.  Верны
ли следующие суждения о праве на образование?
А. Право на образование реализуется гражданами при получении
как общего, так и дополнительного образования.
Б. Образование необходимо для полноценного развития
личности.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба суждения 4) оба
суждения неверны
11.
Художник представил на выставке произведения в новом для
своего времени художественном стиле. Этот пример иллюстрирует
1)  игру

2)  учёбу

3)  общение

4)  творчество

12.
Бригада мастеров произвела ремонт квартиры. После расчёта с
заказчиком бригадир раздал мастерам их части полученных от заказчика средств.
Розданные средства — это 1) заработная плата
2)  пособие

3)  пенсия

4)  процент
по вкладу
13.  Верны ли
следующие суждения о труде?
А. Труд направлен на создание продукта, удовлетворяющего
потребности человека и общества.
Б. В процессе труда используются различные приспособления,
орудия труда.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны
14.  Конституция
— это
1)  свод
законов государства
2)  основной
закон государства
3)  кодекс
законов
4)  указ
главы государства
15.  Свобода
выбора места пребывания и жительства относится к свободам (правам)
1)  политическим

2)  личным

3)  культурным

4)  социально-экономическим

16.  Верны ли
следующие суждения об обязанностях?
А. Исполнение обязанностей показывает меру ответственности,
сознательности гражданина.
Б. Бережное отношение к природным богатствам страны — конституционная
обязанность гражданина РФ.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
17.  В
приведённом ниже списке указаны черты сходства общения и труда и черты отличия
общения от труда. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые
номера черт сходства, во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1)  нацеленность
на получение заработной платы
2)  направленность
на создание нового товара
3)  обмен
информацией, идеями, мыслями
4)  возможность
взаимодействия с другими людьми в процессе деятельности

Черты сходства

Черты отличия

Прочитайте
текст и выполните задания 18-20.

Правильное <...> воспитание
невозможно себе представить как воспитание нетрудовое. Труд всегда был
основанием для человеческой жизни, для создания благополучия человеческой жизни
и культуры… Поэтому и в воспитательной работе труд должен быть одним из самых
основных элементов.
Трудовое участие детей в жизни семьи должно
начинаться очень рано. Начинаться оно должно в игре. Ребенку должно быть
указано, что он отвечает за целость игрушек, за чистоту и порядок в том месте,
где стоят игрушки и он играет. И эту работу нужно поставить перед ним в самых
общих чертах: должно быть чисто, не должно быть набросано, налито, на игрушках
не должно быть пыли.
Конечно, некоторые приёмы уборки можно ему
и показать, но вообще хорошо, если он сам догадается, что для вытирания пыли
нужно иметь чистую тряпку, если эту тряпку он сам выпросит у матери, если он к
этой тряпке предъявит определённые санитарные требования и т. д. Точно так же и
починка изломанных игрушек должна быть предоставлена ему самому в той мере, в
какой это ему по силам, разумеется, с предоставлением в его распоряжение
определённых материалов. С возрастом трудовые поручения должны быть усложнены и
отделены от игры.

18.
Составьте план текста. Для этого выделите смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.

19.
Какие виды деятельности названы в тексте? С опорой на знания
из курса обществознания назовите два других вида деятельности.

20.
Автор утверждает, что трудовое участие детей в жизни семьи
должно начинаться очень рано. Приведите два-три аргумента в пользу мнения
автора.

Входная контрольная работа по
обществознанию для учащихся 6 класса

2
вариант

1.
Пятиклассница Инга много читает, ей интересно узнавать что-то
новое. Эти качества характеризуют Ингу как
1)  дочь
          3) подругу 2) личность     4) ученицу
2.
Только в обществе человек может удовлетворить потребность в 1)
отдыхе и сне
2)  общении
с другими людьми
3)  пище

4)  воздухе
для дыхания
3.
И человек, и животные
1)  заботятся
о потомстве
2)  стремятся
познать окружающий мир и себя самих
3)  используют
словесную речь
4)  сознательно
преобразуют окружающую среду
4.
Верны ли следующие суждения о мышлении?
А. Мышление — основа познавательной деятельности человека.
Б. Процессы мышления у человека связаны с речью.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
5.
В семье 3. принято, чтобы каждый сообщал о том, куда
собирается пойти и когда планирует вернуться домой. Какую функцию семьи
иллюстрирует данный факт?
1)  хозяйственную

2)  организацию
досуга
3)  психологическую

4)  социального
контроля
6.
Для того чтобы правильно управлять своим временем, необходимо

1)  планировать
дела
2)  принимать
все решения в последний момент
3)  много
отдыхать
4)  активно
играть в компьютерные игры
7.
Верны ли следующие суждения о семье?
А. Семья даёт своим членам определённое положение в обществе
(статус).
Б. Семья контролирует поведение своих членов.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
8.
Артём ходит в 8-й класс общеобразовательной школы и
одновременно учится в музыкальной школе. На каком уровне образования находится
Артём?
1)  дошкольное

2)  начальное
общее
3)  основное
общее
4)  среднее
общее
9.
6-летняя Анна получила в наследство от бабушки квартиру. В
этом проявилось право
ребёнка
1)  жить
и воспитываться в семье
2)  владеть
имуществом
3)  иметь
имя, фамилию, гражданство
4)  получать
образование
10.  Верны
ли суждения о праве на образование?
А. Граждане РФ могут получать
общее, профессиональное и дополнительное образование.
Б. Родители не вправе выбирать образовательную организацию,
в которой будут обучаться их дети.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
11.
Школьник в тетради решает задачу. Этот пример иллюстрирует в
первую очередь 1) учёбу
2)  труд

3)  игру

4)  общение

12.  Врач
Ирина получает за свой труд 50 000 рублей в месяц. Эту сумму называют
1)  пособием

2)  компенсацией

3)  заработной
платой
4)  пенсией

13.  Верны
ли следующие суждения о деятельности?
А. Человек может контролировать свою деятельность, менять её
средства и способы.
Б. Деятельность не всегда направлена на достижение
определённой цели.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3) верны оба
суждения 4) оба суждения неверны
14.  Основным
законом государства в РФ является
1)  кодекс

2)  указ
Президента РФ
3)  постановление
Правительства РФ
4)  Конституция
РФ
15.  Право
владеть и распоряжаться собственностью относится к правам
1)  политическим

2)  личным

3)  культурным

4)  социально-экономическим

16.
Верны ли следующие суждения о законе? А. Законы могут быть
объединены в кодексы.
Б. В России законы принимаются Государственной Думой РФ.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны
оба суждения
4)  оба
суждения неверны
17.  В
приведённом ниже списке указаны черты сходства игры и общения и черты отличия
игры от общения. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
черт сходства, во вторую колонку — порядковые номера черт отличия.
1)  может
содержать физические упражнения
2)  замещение
реальных предметов условными
3)  обмен
информацией
4)  может доставлять
радость

Черты сходства

Черты отличия

Прочитайте
текст и выполните задания 18-20.

С обучения грамоте начинается второй отдел детства — отдел,
посвящённый учёбе и приобретению знаний. В это время школа приобретает в жизни
ребёнка виднейшее место.
Но это вовсе не значит, что родители могут
забыть о своих обязанностях и положиться только на школу. Как раз… общий
культурный тон в семье имеет громадное значение для школьной работы ребёнка,
для качества и энергии его учёбы, для установления правильных отношений с
учителями, товарищами и всей школьной организацией. Именно в это время
приобретают большое значение газета, книга, театр, кино, музей, выставки и
другие формы культурного воспитания.
При помощи самых разнообразных методов
культурную работу в семье можно сделать очень интересной и важной, имеющей
большое значение для воспитания… Ребёнок всё больше и больше должен чувствовать
себя гражданином нашей страны, должен видеть героические подвиги наших людей,
<...> должен знать, кому он вместе с другими обязан своей сознательной
культурной жизнью.

18.
Составьте план текста. Для этого выделите смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.

19.  Какие формы
культурного воспитания называет автор?

20.
Автор утверждает, что при помощи самых разнообразных методов
культурную работу в семье можно сделать очень интересной и важной. Предложите
два-три мероприятия в подтверждение слов автора.

Ответы на входную контрольную
работу по обществознанию для 6 класса

1 вариант
1-3
2-1
3-4
4-3
5-2
6-2
7-3
8-3
9-1
10-3
11-4
12-1
13-3
14-2
15-2
16-3
17. 34 12
18.
1)
роль труда в человеческой жизни и воспитании детей;
2)
трудовое участие детей в жизни семьи через игру; 3) трудовые
поручения ребёнку.
19.
1) виды деятельности (по тексту):
труд, игра; 2) другие виды деятельности: учение/познание, общение.
20.
1)
воспитывается уважительное отношение к труду;
2)
ребёнок приобретает необходимые навыки и опыт (каков ребенок в
игре, таков во многом он будет в работе;) 3) такое участие развивает трудовые
традиции семьи.

2 вариант
1-2
2-2
3-1
4-3
5-4
6-1
7-3
8-3
9-2
10-1
11-1
12-3
13-1
14-4
15-4
16-3
17. 34 12
18.
1) место школы в жизни ребёнка; 2)
роль семьи в культурном воспитании ребёнка;
3) значение уровня культуры в обучении; 4) воспитание гражданина.
19. формы: газета, книга, театр, кино, музей, выставки.
20.
1)
путешествие по России с посещением памятных мест;
2)
знакомство с природой и историей народов различных регионов
страны; 3) виртуальные викторины и конкурсы о научных открытиях и культурных
достижениях

file_name: Входная контрольная работа по обществознанию 6 класс.pdf

alt: Право владеть и распоряжаться собственностью относится к правам 1) политическим 2) личным 3) культурным 4) социально-экономическим 2

alt: Ответы на входную контрольную работу по обществознанию для 6 класса 1 вариант 1-3 2-1 3-4 4-3 5-2 6-2 7-3 8-3 9-1 10-3 11-4 12-1 13-3…