extracted_text:
"Знатоки правил дорожного движения"

Цели:
 1.
Закрепление теоретических знаний учащихся по правилам дорожного движения.
2.
Воспитание у учащихся культуры поведения на дороге.

Ведущий: Сегодня ребята, у
нас игра по правилам дорожного движения.
Правил
дорожных  на  свете  немало,
Все
бы  их  выучить  нам  не  мешало,
Но
основное  из  правил  движенья-
Знать
как  таблицу  должны  умноженья:
На
мостовой  -  не  играть, не  кататься,
Если
хотите  здоровым  остаться!
Для этого вы разделитесь на две
команды, одна команда «Светофор», другая «Автомобиль». Каждая команда выбирает
командира и выполняет задание, за правильно выполненное задание получает жетон.
Победит та команда, которая наберет больше жетонов.
 (Ребятам отводится несколько минут
для деления команд, выбора командира.)
1.
Конкурс  «Азбука дорог»
Задание:  Каждая команда по
очереди даёт ответ на загадку и при правильном ответе получает жетон.

Всем
       знакомые полоски

   Знают дети, знает взрослый,

    На ту сторону ведет -

                       (пешеходный
  переход)

Эй,
       водитель, осторожно!

  Ехать быстро не возможно,

  Знают люди все на свете:

  в этом месте ходят……

                                                (дети)

На
       машинах здесь, друзья,

  Ехать никому нельзя,

  Можно ехать, знайте –

  Дети, только на …… (велосипеде)

Я
       не мыл в дороге рук,

  Поел фрукты, овощи,

     Заболел и вижу пункт

  Медицинской……..(помощи)

Что
         мне делать?
         Как мне быть?
         Нужно срочно позвонить
         Должен знать и ты, и он
         В этом месте…(телефон)

1)
    Чтобы
    я  тебя  повёз,
Мне
    не  нужен  овёс.
Накорми
    меня  бензином,
На
    копытца   дай  резину,
И
    тогда, поднявши  пыль,
Побежит…….(автомобиль)
2)
    В
    магазине  мне  купили
Глобус
    круглый  и  большой.
Об
    одном  мы  позабыли,
Как
    нести  его  домой?
Но,
    подъехав  к  остановке,
Дверь
    открыл  и  очень  ловко
Вмиг
    привёз  и  нас, и глобус
Замечательный
    …….( автобус)
3)
    Знает
    правила  движенья
Он,
    как  урок  учитель,
Плюс
    сноровка  при  вождении.
Звать
    его ……………(водитель)
4)
    Очень
    нужен  он  в  пути,
Где
    дорогу  перейти?
Он
    расскажет, «что»  и  «как»,
Звать
    его  ……………(дорожный  знак)
5)
    Напомни
    ротозею  строго:

    «Стоп! Здесь  проезжая   дорога!
Кто
    так  на   улице  резвится,
Потом
    окажется  в  …………..(больнице)
6)
    Мы
    на  улицу  пошли,
Светофора
    не  нашли.
Как
    дорогу  перейти?
Если
    «зебра  на  пути»?
Мы
    гадали, мы решали,
Что
    же  это  за  проход?
А
    потом  мы  все  узнали:
«Зебра»
    - это  …………..(переход)

2.
Конкурс  «Знаки ПДД»
Каждой команде будет задано 5
вопросов, за правильные ответы получите жетоны.
Вопросы для команды
“Автомобиль”.

Почему
     нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
Как
     надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
С
     какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
Почему
     опасно играть в мяч на проезжей части?
Что
     означает желтый сигнал светофора?

А теперь вопросы для команды
“Светофор”.

Как
     и где лучше переходить улицу?
Почему
     нельзя цепляться за грузовые автомобили?
Где
     следует ожидать автобус, троллейбус?
Где
     должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
Что
     означает красный сигнал светофора?

3.
Конкурс  «Собери знак»
 Ведущий: Это задание,
ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак,
получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный
на несколько частей).
Рассказ  «По страницам
истории»
Ведущий: Послушайте небольшой рассказ
об истории правил дорожного движения.
 В России правила
дорожного движения на лошадях были введены Петром I 03.01.1683 года.
Указ звучал так: “Великим государем ведомо учинилось, что многие учли ездить в
санях на вожжах с бичами большими и едучи по улице небрежно людей побивают, то
впредь с сего времени в санях на вожжах не ездить”.
Первый светофор был изобретен в 1868
году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и
красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял
полицейский. Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
Первые дорожные указатели
появились практически одновременно с возникновением дорог. Для обозначения
маршрута первобытные путешественники надламывали сучья и делали метки на коре
деревьев, устанавливали вдоль дорог камни определённой формы. После
возникновения письменности на камнях стали делать надписи, обычно писали
название населённого пункта, в который ведёт дорога. Первая в мире система
дорожных указателей возникла в Древнем Риме в III в. до н.э.
В
России – в XVI в. по указанию царя Фёдора Ивановича
на дороге, ведущей из Москвы в царское имение Коломенское, были установлены
верстовые столбы высотой около 4 м с орлами наверху.
4.
Конкурс  «Загадки»
Задание для командиров. Отвечают по
очереди.

Тихо
     ехать нас обяжет,
     Поворот вблизи покажет
     И напомнит, что и как,
     Вам в пути…(Дорожный знак).
Что
     за “зебра” на дороге?
     Все стоят, разинув рот.
     Ждут, когда мигнет зеленый,
     Значит это…(Переход).
Встало
     с краю улицы в длинном сапоге
     Чучело трехглазое на одной ноге.
     Где машины движутся,
     Где сошлись пути,
     Помогает людям дорогу перейти. (Светофор)
Дом
     на рельсах тут как тут,
     Всех умчит он в пять минут.
     Ты садись и не зевай,
     Отправляется…(Трамвай).

Стихотворение о светофоре.
“Три чудесных цвета”:
1.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день, и ночь –
Зеленый, желтый, красный.
2.

Наш домик – светофор,
Мы три родные брата,
Мы светим с давних пор
В дороге всем ребятам.
3.

Мы три чудесных цвета,
Ты часто видишь нас,
Но нашего совета
Не слушаешь подчас.
4.

Самый строгий – красный цвет.
Если он горит – стой!
Дороги дальше – нет,
Путь для всех закрыт.
5.

Чтоб спокойно перешел ты,
Слушай наш совет –
Жди!
Увидишь скоро желтый в середине цвет.
6.

А за ним зеленый цвет
Вспыхнет впереди,
Скажет он:
“Препятствий нет!”, – смело в путь иди.
7.

Как выполнишь без спора
Сигналы светофора,
Домой и в школу попадешь,
Конечно, очень скоро.
5.
Конкурс «Игра ДА и НЕТ»

Вы
     переходите дорогу на красный свет? (Нет)
Вы
     катаетесь на самокате во дворе? (Да)
Говорят,
     вы не уступаете место старшим в транспорте. Это правда? (Нет)
А
     правда ли, что вы дорогу переходите на зеленый свет? (Да)
Вы
     играете на проезжей части? (Нет)
Точно
     ли, что на желтый свет светофора вы смело переходите дорогу? (Нет)

Автобус
     нужно ли ждать на автобусной остановке? (Да)
В
     этом зале есть дети, которые могут прокатиться на транспорте, прицепившись
     к нему? (Нет)
А
     правильно ли будет, если будет отменен знак «Пешеходный переход»?
     (Нет)
Так
     нужно ли соблюдать правила дорожного движения? (Да)

Конкурс
     «Игра на внимание»

-Сейчас
я  проверю, внимательные ли  вы  пешеходы? (отвечают  на  вопросы «да», «нет»)
·
Что
хотите  говорите: В  море  сладкая  вода?
·
Что
хотите  говорите: красный  свет -  проезда  нет?
·
Что
хотите  говорите: каждый
раз,  идя  домой , играем  мы  на  мостовой?
•    Что  хотите
говорите: но  если  очень  вы  спешите, то  перед  транспортом  бежите?

•          Что  хотите  говорите: мы  всегда  идём  вперёд
только                                             там, где  переход?

•          Что  хотите  говорите: мы  бежим  вперёд  так  скоро, что  не
видим  светофора?

•           Что  хотите  говорите: на  знаке  «Здесь  проезда  нет»
нарисован   человек?
-Молодцы
ребята. Вы  хорошо  знаете  ПДД  и  хотелось  бы, чтобы  вы  их  не  только
знали, но  и  применяли  их  на  улицах.

Ведущий
(хором)
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим.
Ведущий: А сейчас каждая команда получит памятку «Обязанности
пассажира».
Подводим итоги и вручаем грамоты победителям!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Знатоки правил дорожного движения.doc

alt: Знатоки правил дорожного движения"

alt: Я не мыл в дороге рук,

alt: Молодцы ребята. Вы хорошо знаете

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Знатоки правил дорожного движения


file_name: география в схеме и таблице126.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Практическое занятие.

Тема. Производственные
фонды
Цель
работы : овладеть навыками расчета показателей использования основных
фондов.

Основные
показатели использования основных фондов:
- фондоотдача:
                                                                            (1)
- фондоемкость:
                                                                            (2)
- фондовооруженность:
                                                                     (3)
- снятие
продукции с 1 м 2 площади:
                                                                      (4)
Частичные
показатели использования основных фондов:
-
коэффициент сменности:
                                                                      (5)
где ОП -
выпущенная продукция (грн.)
ВЗМ -
количество отработанных машинозмин;
С -
количество установленного оборудования;
Др -
количество рабочих дней в месяц (год);
t изм -
продолжительность смены (ч.).

-
коэффициент экстенсивной загрузки оборудования ( по группе
оборудования цеха ):
                                                                                (6)
где Фд,
Фн - соответственно действительный и номинальный фонд времени работы
оборудования за определенный период, (ч.)
- коэффициент
интенсивной загрузки:
                                                              (7)
где Тфакт -
фактически затраченное время на изготовление единицы продукции, н-ч .;
Тнорм -
технически обоснованная норма времени на единицу продукции, н-ч.
-
коэффициент интегральной загрузки:
Кинтегр =
Кэкст " Кинто.                         (8)

пример 1
На
предприятии работает 1300 человек. Один рабочий производит в год продукции
на сумму 2429 грн. Стоимость основных фондов предприятия составляет 1828
млн. Грн. Рассчитать показатель фондоотдачи и фондоемкости.

решение:
1.
Показатели использования ОФ фондоотдача и фондоемкость определяются по
формулам:

Следовательно,
количество произведенной продукции ( ОП ) составляет:
ВП =
Птр ' Ч (грн.)
ВП =
242,9 ' 1300 = 315,77 тыс. Грн.
фондоотдача:

  фондоемкость:

пример 2
В цехе 100
станков и двухсменный режим работы (25 рабочих дней и семичасовая их
продолжительность). Было отработано 28500 верстатогодин. Определить
коэффициент сменности работы оборудования.
Коэффициент
сменности определяется по формуле:

Таким
образом, коэффициент сменности равен:

Задачи для решения:

Задача 1
Определить
все виды стоимостной оценки основных фондов, если известны следующие данные:
стоимость фрезерных станков - 295 тыс. Грн., Электрокара - 374 тыс.
Грн. На основе приведенных данных рассчитать восстановленную и остаточную
стоимость на 1.01.2000, если норма
амортизации оборудования - 20%.Определить показатель фондоотдачи за 1999
год, если предприятие в этом периоде выпустило продукции на сумму 94 тыс. Грн.

Задача 2
Есть такие
данные по двум предприятиям:

показатели

Завод
  № 1

Завод
  № 2

Среднегодовая
  стоимость основных производственных фондов, руб.

2400

1180

Численность
  работающих, чел.

1500

1400

Выработка на одного
  работающего, тыс. Грн.

1700

1300

Установленная
норма амортизации для двух предприятий 12 %. Рассчитать показатели использования основных фон дов,
годовую сумму амортизации, а также стоимость основных фондов через 3 года и
срок их полной эксплуатации.

Задача 3
Предприятие
на начало года мало основных фондов на сумму 945 тыс. Грн. С
1.07. введены основные фонды на сумму 28 тыс. грн., а с 01.11. были
выведены основные фонды на сумму 21 млн. грн. Среднегодовая норма
амортизации на основных фондах 15%. На предприятии работает 2400
мужчин. В среднем каждый из них производит продукции на сумму 7800
грн. Определить годовую сумму амортизации, остаточную стоимость основных
фондов после 4 лет эксплуатации, а также показатель фондоотдачи и
фондоемкость. Как изменится выпуск
продукции, если фондоотдачу увеличить на 7%?

Задача 4
Среднегодовая
стоимость производственных фондов предприятия составляет 2500 млн.
Грн. Объем произведенной продукции
за отчетный период - 950 тыс. Т, оптовая цена за 1 т - 3000
грн. По плану на следующий год предусмотрено повысить выпуск продукции на
10%. Определить размер фондоотдачи в отчетном и базовом периодах.

Задача 5
Определить
показатель фондоотдачи на предприятиях и указать, на каком предприятии более
эффективно используют основные фонды, если известно

№

показатели

заводы

№
  1

№
  2

№
  3

№
  4

1.

Среднегодовая
  стоимость производственных фондов, тыс. Грн.

1050,3

2200,7

1330,4

1140,8

2.

Численность работающих,
  чел.

2027

3014

1005

1760

3.

Выработка на одного
  работающего, руб.

9120,7

1858,0

2298,5

1114,3

alt: Практическое занятие. Тема


extracted_text:
SOUNDS THAT SUPPLY
THE BRAIN WITH ENERGY.

Isaqova Zulfizar
Sharobitdinovna
Andijan State
University
Faculty of Art
History
Department of
Music Education

Abstract: In our
days of high technology, Tomatis discovered a high-tech method of revealing the
inner power of sound, the power that actually has a "superpower" for
increasing mental abilities, healing and energizing.
According to
Tomatis, "sound can be an extraordinary source of energy." Today, in
his seventy years, he is still energetic, three to four hours a day is enough
for him to sleep, because when he is working, special music sounds in the
background. But Tomatis did not focus only on tonic music.
Key words: music,
sound, brain, energy, body, result, mechanism,

“Some sounds are
just as effective as a couple of cups of coffee,” says eminent French hearing
specialist Alfred Tomatis.

This means that we
can use music as a tonic.
Ever since the
time when humanity first created music, it has served its daily purposes.
Lullabies, war songs, sea songs - the list is as long as history and culture.
In these high-tech
days, Tomatis has discovered a high-tech method of unlocking the inner power of
sound, the power that actually has "superpower" to enhance mental
abilities, heal and energize.
According to
Tomatis, "sound can be an extraordinary source of energy." Today, in
his seventy years, he is still energetic, three to four hours a day is enough
for him to sleep, because when he works, special music sounds in the
background. But Tomatis did not focus on tonic music only.
For several
decades, he carried out special measurements using sophisticated equipment to
find out how different sound frequencies affect a person: which ones supply him
with energy and which ones take it away from him.
And how does this
happen? He came to a startling discovery. “The ear is not just for hearing,”
Tomatis said publicly, “the ear is for energizing the mind and body.”
Are you receiving
energy through your ears? When Tomatis experimented with the music of Bach,
Mozart, Gregorian writings, his scientific instruments read that fatigue,
fatigue, and stress relief occurs when the gray cells in your brain are not
receiving enough electrical energy. In other words, they lack strength.
Tomatis claims
that these cells work like small electric batteries. They generate electricity
in your brain, supplying it with brain waves that are recorded on the EEG. You
might think that these little batteries are charged by the body's metabolism.
Not really, Tomatis says. And this is precisely his main achievement.
Your battery cells
are charged with something from the outside, and that something is sound, in
particular high frequency sound. The transformation of the energy coming from
the outside is done by the cells of the corti. If you were to travel through
your inner ear, after wandering through the intricate labyrinths of the ear
cochlea, you will suddenly come to the Corti Line, the longest line of the most
accurate dancers in the entire world.
Arranged in rows,
24,600 elongated cages dance exactly to each sound, like a corps de ballet in
the Music Hall of Radio City.
The energy
generated from this unusual dance flows into your brain, and some of it is
separated to travel through the vestibular branch of the cerebellum to the
muscles in your body.
High frequency
sounds energize your brain while relieving muscle tension and balancing your
body in various ways. They affect you even after you listen to them. Some of
these high-frequency, energy-filled sounds are used in Superlearning music as
well.
But you don't get
energy just by listening to high frequency sounds. It is this discovery by
Tomatis that explains why some North Americans do not get a boost of vitality
by listening to Baroque music, as do Eastern Europeans. There is something else
that accompanies hearing, mainly caused by sound pollution - since Eastern
Europeans are used to a different sound background than ours.
Tomatis also
discovered that you get used to listening within the sound spectrum of your
native language. As a result, people perceive music in very different ways. The
range of listening in Slavic languages includes both very low and
very high frequencies. The area of American English is much
narrower.
You come into this
world with the ability to perceive a wide range of sounds, with the ability to
perceive sounds with a frequency of 16 Hz to 20,000 Hz. Then age, sometimes ear
infections and almost always sound pollution impair perception. The noise of a
jackhammer with its frequency of 3,500 beats per minute, traffic, sirens,
subways, screaming music, knocking mechanisms - all this reduces the spectrum
of hearing.
According to
Tomatis, one of the reasons why we start to feel worse as we age is that we
cannot hear high frequency sounds that can recharge us.
Dr. David Lipscomb
of the University of Tennessee Sound Laboratory reported back in 1982 that 60%
of university applicants have significant high frequency hearing impairment.
Their hearing could only be compared to that of an elderly person. “These young
people start their working lives with the ears of old people,” Lipscomb said.
Can “aged” ears
become young again? And again, Dr. Tomatis is the savior. He determined that
you can renew your ears using sounds. It seems like a paradox to restore
hearing with the help of hearing. But for Tomatis, the son of a famous opera
singer, whose house was full of musicians all the time, it was perfectly
natural to turn to the healing effects of music and sounds.
Do you remember
how in high school biology lessons you memorized three memorable names for the
organs located behind the eardrum - the hammer, the incus, and the stirrup?
Now imagine that
you are surfing the sound wave in your middle ear. You can see the muscles
tense and relax to position the eardrum correctly, similar to positioning a
satellite dish to match the position of the eardrum to different input
frequencies.

You see that your
muscles are too flabby, and it seems to you that not all of them are doing
their job. Suddenly there is a hissing sound. Your muscles flinch as if a stern
instructor had yelled at them. Tighten, relax, tense up and relax again, and
again, and again. And this training is to expose the muscles of the inner ear
day after day until they recover enough to properly control the eardrum.
The role of the
whistle instructor is played by the "electronic ear", a device
developed and patented by Tomatis. It emits a burst of varying low and high
frequency sounds that change from ear to ear that cause the muscles of the
middle ear to work on themselves.
While this is
happening, the inner ear "opens" and the ability to hear high
frequencies is restored. It doesn't sound very impressive, but you can talk to
Canadian novelist Patricia Joudry, who thought an electronic ear device would
help solve her hearing problems. The device helped, but what impressed her the
most was "an unimaginable influx of vitality and, even better, creative
energy."
It turned out that
this method was able to become not only something like a sesame for accelerated
learning, but also the key to enable broad, ever-growing learning abilities.
“The ear is
designed to serve the individual, both mentally and physically,” says Tomatis.
You may have already heard about "free energy".
Tomatis gave this
concept a material explanation. With the help of the ear, you can enter the
flow of the natural nourishing cosmic energy. And the flow of cosmic energy
never disappears.
What frequency
should the sound be used to enlighten the mind? Sounds with a frequency of five
to 8000 Hz recharge the "brain batteries" the fastest. The fastest
recharge occurs when exposed to 8000 Hz sound.
After testing
music written by various composers, Tomatis found that Mozart's music contains
the most high-frequency sounds that recharge the brain.
At the same time,
he found out which frequencies have a depressing effect on the brain and body.
These are low-frequency sounds - for example, traffic, airports, factories.
Some of the low-pitched, pounding sounds in rock music are also mind-sucking,
says Tomatis.

List of used literature:
1.    Alvin
J., Warwick E. Music therapy for children with autism. "Special
child" series. Moscow, "Terevinf", 2004
2.    Apanasenko
G.L., Savelyeva-Kulik N.A., Music therapy: history, modernity and development
prospects
3.    Apreleva
A. Musician as a Volunteer: Therapeutic Application of Music in Medical and
Social Institutions, 2017
4.    Babin
S.M., Reznitskaya T.B., Shuvalova T.V. Musical psychotherapy and musical
psychology: postgraduate training program, unique Russian experience // Medical
psychology in Russia: electron. scientific. zhurn. - 2013. - N 6 (23).
5.    Beltyukova
A. Experience in conducting group sessions with people with developmental
features
6.    Bitova
A.L. Music as an element of therapy in the rehabilitation of children with disabilities,
1995
7.    Bitova
A.L., Konstantinova I.S. Place of music lessons in the system of correctional
work with a child with sensorimotor alalia
8.    Bitova
A.L., Konstantinova I.S., Tsyganok A.A. The place of music therapy in the care
system for a child with developmental disabilities

file_name: SOUNDS THAT SUPPLY .docx

alt: SOUNDS THAT SUPPLY THE BRAIN WITH

title: SOUNDS THAT SUPPLY


extracted_text:
Рабочая программа
учебного курса
«Теория и практика решения задач
повышенной сложности»
для среднего общего образования
Срок освоения программы: 2 года (10 - 11 класс)

 Составитель:
Павлова Елена Михайловна
учитель математики высшей квалификационной категории

2023г

Пояснительная записка
Нормативная
база
1.      ФЗ от
29.12.12.№273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.      ФГОС СОО
утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.12 №413
3.      Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N 1578 «О внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего
общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки
Российской федерации» от 17 мая 2012 г. N 413
4.      Примерная ООП СОО
одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол  от 28 июня 2016 г. № 2/16-з)
При изучении
математики на углубленном уроне предъявляются требования, соответствующие
направлению «математика для профессиональной деятельности»; выпускник получает
возможность изучить математику на гораздо более высоком уровне, что создаст
фундамент для дальнейшего серьезного изучения математики в вузе.

Целью
данного курса является более глубокое усвоение учебного материала по курсам
«Алгебра и начала анализа, 10-11», приобретение новых знаний, необходимых для
поступления в высшие учебные заведения.
Основные
задачи курса:
-
добиться усвоения базовых знаний курса математики, а также
вывести учащихся на более высокий уровень
-
сформировать у учащихся навыки решения более сложных задач и
умение ориентироваться в теоретическом материале этого уровня;
-
развить интерес и
положительную мотивацию изучения предмета;
-
сформировать и
совершенствовать у учащихся приемы и навыки решения задач повышенной сложности,
 предлагаемых на  ЕГЭ (вторая часть);
-
продолжить формирование
опыта творческой деятельности учащихся через развитие логического мышления,
пространственного воображения, критичности мышления для дальнейшего обучения;
-
способствовать развитию
у учащихся умения анализировать, сравнивать, обобщать;
-
 формировать навыки
работы с дополнительной литературой, использования различных интернет-ресурсов.

Актуальность
предлагаемой программы объясняется расхождениями между стандартами
математического образования за курс основной школы и требованиями,
предъявляемыми при поступлении в высшие учебные заведения (тесты в рамках
центрального тестирования).
Преимущество
данной программы заключается в том, что она позволяет учащимся выйти  за рамки
школьного курса математики.
Программа
рассчитана на учащихся, которым при поступлении в высшие учебные заведения
необходимо сдавать экзамен по математике. Ее содержание позволяет охватить
основные вопросы школьного курса математики и обеспечивает выпускникам
достаточную базу знаний для успешного поступления.
Курс требует
от учащихся большой самостоятельной работы, способствует подготовке учащихся к
продолжению образования, повышения уровня математической культуры, что
соответствует требованиям ФГОС.
Элективный
курс имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует развитию
логического мышления, концентрации внимания и математической культуры учащихся,
расширяет по сравнению с общеобразовательной программой сферу математических
знаний, побуждает их к исследовательской деятельности, существенно повышает
графическую культуру школьников. Воспитательный эффект курса заключается в
формировании таких важных качеств личности, как трудолюбие, целеустремленность,
аккуратность.
Описание
места курса
«Теория и практика решения задач повышенной
трудности по математике (углубленный уровень)»  в УП школы

10
  класс

11 класс

Всего за два года обучения

Количество
  часов в неделю

1

1

--

Количество
  часов за год

36

34

70

В конце
курса  на итоговом занятии проводится зачетное тестирование (предусматривается
оценка «зачет» / «незачет»). Выставление отметок не предполагается.
Содержание и критерии
оценки определяются планируемыми результатами, разрабатываемыми на
федеральном уровне и конкретизирующими требования к результатам освоения
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования для
каждого из перечисленных направлений.
Результаты
Изучение данного курса дает учащимся
возможность:
·
повторить и
систематизировать ранее изученный материал школьного курса математики;
·
освоить основные приемы
решения задач;
·
овладеть навыками
построения и анализа предполагаемого решения поставленной задачи;
·
познакомиться и
использовать на практике нестандартные методы решения задач;
·
повысить уровень своей
математической культуры, творческого развития, познавательной активности;
·
познакомиться с
возможностями использования электронных средств обучения, в том числе
интернет-ресурсов,  в ходе подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Содержание
программы
Содержание
программы включает разделы:
1) из курса алгебры:
«Тождественные преобразования выражений», «Текстовые задачи», «Уравнения и их
системы», «Неравенства и их системы», «Прогрессии»;
2) из курса тригонометрии:
«Преобразования тригонометрических выражений», «Тригонометрические  уравнения,
неравенства и их системы»;
3) из курса математического
анализа: «Производная и ее применение», «Первообразная и ее применение»;
4) из курса геометрии:
«Планиметрические задачи», «Стереометрические задачи»;
5) математика в параметрах
просматривается в разных темах.
1.
Текстовые задачи
Различные подходы к решению задач
на движение, работу и проценты. Типовые задачи для поступающих в вузы.
2.
Преобразования числовых и буквенных выражений
Отработка тождеств сокращенного
умножения. Бином Ньютона. Отработка действий со степенями и корнями. Разные
подходы при решении заданий на преобразование алгебраических выражений. Типовые
задания для поступающих в вузы.
3.
Алгебраические уравнения, неравенства и их системы
Задания для поступающих в вузы,
приводимые к линейным, квадратным, дробно-рациональным уравнениям и
неравенствам. Линейные и квадратные уравнения и неравенства с параметрами.
Уравнения высоких порядков. Уравнения и неравенства с модулем. Уравнения и
неравенства с модулем, содержащие параметры.
4.
Тригонометрия
Тождественные преобразования
тригонометрических выражений, тригонометрические уравнения, неравенства и их
системы. Различные подходы к их решению. Тригонометрические уравнения,
неравенства и системы  с параметрами. Типовые задания для поступающих в вузы.
5.
Производная и первообразная
Задачи по темам: «Уравнение
касательной», «Наибольшее и наименьшее значения функции». Задачи на
экстремальные значения практического содержания. Вычисления площадей
криволинейных трапеций разными способами. Типовые задания для поступающих в
вузы.
6.
Иррациональные уравнения и неравенства
Разные подходы к решению
иррациональных уравнений и неравенств. Системы иррациональных уравнений и
неравенств. Уравнения и неравенства с параметрами. Типовые задания для
поступающих в вузы.
         7. Логарифмические
и показательные уравнения и неравенства
Разные подходы к решению
логарифмических и показательных уравнений и неравенств. Системы логарифмических
и показательных уравнений и неравенств. Уравнения и неравенства с параметрами.
Типовые задания для поступающих в ВУЗы.

Календарно
- тематическое планирование
 (с определением основных видов деятельности)
10 класс (36 часов)

№

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Основные виды
  деятельности

Текстовые задачи

8 часов

1,2

Задачи на движение

2

Знать и уметь применять на
  практике формулы для нахождения V, t,
  S; решать задачи на движение по воде, по кругу.
  Переводить проценты в дроби. Решать задачи на сложные проценты, составляя
  краткую запись или чертёж  к условию задачи.
Практикум по решению задач

3,4

Задачи на работу и производительность

2

5,6

Задачи на проценты

2

7,8

Задачи на  сложные проценты

2

Тождественные преобразования числовых и буквенных
  выражений

6 часов

9,10

Тождества сокращенного умножения
Бином Ньютона

2

Применять ФСУ и бином Ньютона
  при преобразовании выражений. Практикум по применению основных свойств и
  формул степеней и корней

11,12

Действия со степенями

2

13,14

Действия с корнями

2

Алгебраические уравнения, неравенства и их системы

14часов

15,16

Линейные уравнения

2

Уметь решать уравнения и
  неравенства, системы уравнений, содержащих одно или два уравнения .
Четко знать алгоритмы решения
  неравенств второй степени.
Применять алгоритмы решения
  дробно – рациональных уравнений и неравенств при практическом выполнении
  упражнений

17

Линейные неравенства

1

18,19

Квадратичные уравнения и неравенства.

2

20

Обобщенный метод интервалов

1

21,22

Дробно-рациональные уравнения

2

23,24

Дробно-рациональные неравенства

2

25,26

Уравнения высших порядков

2

27,28

Уравнения и неравенства с модулем

2

Тригонометрия

6 часов

29,30

Тождественные преобразования тригонометрических выражений

2

Тождественные преобразования
  тригонометрических выражений, тригонометрические уравнения, неравенства и их
  системы. Применять различные подходы к их решению. Решать типовые задания для
  поступающих в ВУЗы

31,32

Тригонометрические уравнения и способы их решения. Учет
  ОДЗ

2

33,34

Тригонометрические неравенства и способы их решения. Учет
  ОДЗ

2

35,36

Системы тригонометрических уравнений и неравенств

2

ИТОГО

36 часов

Календарно - тематическое планирование
 (с определением основных видов деятельности)
11 класс (34 часа)

№

Наименование
  разделов и тем

Количество часов

Основные виды
  деятельности

Алгебраические уравнения, неравенства и их системы

9 часов

1,2

Решение тригонометрических  уравнений с отбором корней.

2

Решать различные виды уравнений
  (вторая часть ЕГЭ_ПУ). Уметь производить отбор корней на данном промежутке.
Преобразовывать уравнения
  различных видов к нужному виду и использованием формул, свойств, опрелелений.
Отрабатывать практически
  решение уравнений

3,4

Решение показательных  уравнений с отбором корней.

2

5,6

Решение логарифмических уравнений с отбором корней.

2

7,8,9

Решение смешанных  уравнений с отбором корней.

3

Производная и первообразная

10 часов

10,11

Уравнение касательной

2

Владеют умением применять
  производную к исследованию функций и построению графиков;  навыками
  исследования в простейших случаях функции на монотонность, находить
  наибольшие и наименьшие значения функций.
Практикум по решению задач

12,13

Механический смысл производной в задачах ЕГЭ

2

14,15

Геометрический смысл производной в задачах ЕГЭ

2

16,17

Задачи на наибольшее и наименьшее значения

2

18,19

Вычисление площадей произвольных фигур

2

Иррациональные уравнения и неравенства

6 часов

20,21

Иррациональные уравнения. Способы их решения

2

Знают, как применить алгоритм
  решения иррационального уравнения и  неравенства в зависимости от основания;
  умеют использовать формулы, содержащие соответствующие расчеты; Умеют преобразовывать
  формулы. Умеют записывать ответы с учетом ОДЗ

22,23

Иррациональные неравенства.  Способы их решения

2

24,25

Уравнения и неравенства с параметрами

2

Логарифмические, показательные уравнения и
  неравенств

8 часов

26,27

Логарифмические уравнения. Учет ОДЗ

2

Знают, как применить алгоритм
  решения логарифмического и показательного уравнения и  неравенства в зависимости
  от основания; умеют использовать формулы, содержащие соответствующие расчеты;
  Умеют преобразовывать формулы. Умеют записывать ответы с учетом области
  допустимых значений

28,29

Показательные уравнения. Учет ОДЗ

2

30,31

Логарифмические неравенства. Учет ОДЗ

2

32,33

Показательные неравенства. Учет ОДЗ

2

34

Итоговое занятие

1

ИТОГО

34 часа

Требования к уровню подготовки выпускников

Освоение
обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования завершается обязательной государственной (итоговой) аттестацией
выпускников. Предметом государственной (итоговой) аттестации выпускников
является достижение ими предметных и метапредметных результатов освоения
основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в
соответствии с планируемыми результатами. Оценка направлена на выявление
способности выпускников к решению учебно-практических и учебно-познавательных
задач.
Государственная
(итоговая) аттестация обучающихся осуществляется в форме Единого
государственного экзамена. Государственная (итоговая) аттестация обучающихся
проводится в соответствии с порядком проведения государственной итоговой
аттестации обучающихся, устанавливаемой федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Требования
Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы среднего
(полного) общего образования определяют содержательно-критериальную и
нормативную основу оценки:
- результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего (полного) общего
образования;
- функционирования различных
уровней системы общего образования.

Информационно-методическое обеспечение

Сборник задач по математике для
     поступающих в ВУЗы: Учеб. пособие. Под ред. М.И. Сканави, М.: Издательский
     дом «ОНИКС 21 век»: Альянс-В, 2000.
Саакян С.М. и др. Задачи по
     алгебре и началам анализа для 10-11 классов. – М., Просвещение, 1990.
Симонов А.Я., Бакаев Д.С.,
     Эпельман А.Г. и др. Система тренировочных задач и упражнений по
     математике. – М., Просвещение, 1991.
Единый государственный экзамен.
     Математика. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ, М.:
     Интеллект-Центр, 2010-2012.
Новые олимпиады по математике.
     И.С. Маркова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
Задачи с параметрами. П.И.
     Горнштейн, В.Б. Полонский, М.С. Якир. – М.: ИЛЕКСА, 2007.
Математика. Районные олимпиады.
     6—11 классы / Агаханов Н.X., Подлипский О.К. — М. : Просвещение, 2010.
Математика. Областные
     олимпиады. 8—11 классы / Н. X. Агаханов, И. И. Богданов, П. А. Кожевников
     и др. — М. : Просвещение, 2010.
Математика. Всероссийские
     олимпиады. Вып. 1 / Н. X. Агаханов, И. И. Богданов, П. А. Кожевников и др.
     — М. : Просвещение, 2008.
Математика. Всероссийские
     олимпиады. Вып. 2 / Н. X. Агаханов, О. К. Подлипский; под общ. ред. С. И.
     Демидовой, И. И. Колисниченко. — М. : Просвещение, 2009.
Математика. Международные
     олимпиады / Н. X. Агаханов, П. А. Кожевников, Д. А. Терешин. — М. :
     Просвещение, 2010.
http://www.fizteh2012.ru – Олимпиада
     МФТИ ФизТех
http://www.sammat.ru
     – Межрегиональная олимпиада школьников по математике «САММАТ»
http://www.100ege.ru
     – Центр олнайн - обучения

Скачано
     с www.znanio.ru

file_name: электив_10_11_класс.doc

alt: Содержание программы Содержание программы включает разделы: 1) из курса алгебры: «Тождественные преобразования выражений», «Текстовые задачи», «Уравнения и их системы», «Неравенства и их системы», «Прогрессии»; 2)…

alt: Информационно-методическое обеспечение

intro: Программ элективного курса составлена для 10 - 11 класса с углубленным изучением математики. Призвана расширить знания по предмету и подготовить обучающихся к ЕГЭ на профильном уровне

title: программа элективного курса ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №87


extracted_text:
Практическая работа №5
Тема: Применение графических объектов в графическом
редакторе CorelDraw
Цель: - используя полученные навыки работы с объектами
графического редактора CorelDraw, научиться создавать логотипы для различных
организаций.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Задания к
практической работе
Создать логотип агентства недвижимости OldRoof, на
основе видеоролика, прикрепленного к записи. Сохранить логотип в формате cdr и
pdf. В качестве имен файлов, укажите свою фамилию.
Задание 1. Создание логотипа для компании по разработке
компьютерных игр «GIGO!»
1. Запустите редактор CorelDraw. Создайте новый
документ. В качестве имени, укажите logo_gigo. Высоту и ширину укажите в
дюймах: 4,0”*4,0”

2. Выберите инструмент Текст(Text Tool),
и напишите текст: GIGO!
Текст должен быть однострочным, не параграфом. Тип
шрифта – Eras Bold ITC, размер – 70пт. Цвет по умолчанию черный.

3. Выберите инструмент Форма(Shape Tool)  и выделяем
шрифт. Инструментом Форма Shape Tool захватываем появившиеся стрелочки и
регулируем расстояние между буквами. Расстояние должно быть минимальным, а
буквы слегка сливаться.

4. Создадим многоконтурную обводку.
Выберите в меню Окно
- Окна настройки – Контур(Windows > Docker > Contour). В правой
части окна отобразиться панель Контур(Contour). В настройках
выберите Контур абриса(Outside), укажите Смещение
контура(Offset)= 0.07дюймов, Шаги контура(Step)= 2. Если
у вас другие единицы изменения откройте Tools > Options > Rulers и там их
можно изменить. Если у вас миллиметры, оставьте все как есть, просто вместо
0.07in поставьте 1,8 mm. Данные настройки означают, что, для указанного текста,
буду созданы наружные контуры, их размер будет 1,8мм и контуров будет 2.
Выберите желтый или оранжевый цвет заливки. Нажмите Применить(Apply).

5. Выберите инструмент Инструмент выбора
(Pick), и кликните по шрифту. Кликните
по контуру, и под строкой меню, в панели инструментов, появится панель контура.
Фактически она дублирует все функции Контура

6. Откройте меню
Окно - Окна настройки – Диспетчер объектов(Windows > Docker >Object
Manager). В правой части окна появится панель Диспетчера объектов.

7. В Менеджере
объектов отображаются объекты и их элементы, которые представлены на странице
документа.

В текущем
документе, содержится единственный объект — Шрифт, к которому прикреплен
«эффект» контура. Этим эффектом можно управлять только из панели Contour. Чтобы
изменить цвета объекта и его элементов, переведем контуры в кривые.
8. Выделите
логотип Инструментом Выбора(Pick Tool) вместе с контуром и выберите в меню Упорядочить
– Разъединить, контурная группа(Arrange > Break Contour Group Apart)

В Менеджере
Объектов появилась отдельная группа содержащая контуры Шрифта.

Выделите
еѐ и нажмите Упорядочить – Отменить группировку(Arrange > Ungroup
или Ctrl+U). Группа контуров разделиться на 2а отдельных контура.

9. Выделите
черный шрифт и залейте его белым цветом. Далее выберите первый контур и залейте
черным цветом. Далее второй контур и залейте оранжевым.
Если у вас в
ходе работы случайно образовались дополнительные обводки, выделите этот объект
и кликните правой кнопкой мышки по иконке с крестиком в палитре цветов.

10. Создадим
задний фон для логотипа.
Выберите
инструмент Прямоугольник (Rectangle Tool) и нарисуйте большой
квадрат чуть больше рабочей области.

На панели Диспетчера
объектов (Object Manager) выберите его и переместите ниже всех элементов
вниз.

Залейте
прямоугольник красным цветом.

11. В Диспетчере
объектов выделите объект Фигурный текст

Перейдите в меню
Упорядочить – Выровнять и распределить – Центрировать на странице
(или нажмите клавишу P)

12. В результате
должен получиться следующий логотип. Сохраните документ и покажите
преподавателю.
Задание 2. Индивидуальное
задание
Создайте 2 - 3
собственных логотипов. В качестве имени файла укажите свою фамилию.

№ п/п

Организация

1.

«Медицинская диагностическая
  лаборатория «NewLife»

2.

«Студия дизайна «Best»

3.

«Страховая компания «Доверие»

4.

«Транспортная компания «ByTicket»

5.

«Студия красоты Y»ourBeauty»

6.

«Центр переподготовки кадров
  «NewWay»

7.

«Станция технического
  обслуживания автомобилей «АвтоШик»

8.

«Магазин садоводства «Зеленый
  мир»

9.

«Театральная студия «Персонаж»

10.

«Кадровое агенство «Персона»

11.

«Студия праздника «Салют»

12.

«Магазин органической бытовой
  химии GreenPlanet»

13.

«Образовательный центр «Эверест»

Примеры
логотипов

Задание
3. Нарисуйте
MP3 – плеер

Часть
первая - бокс
1.      Для начала
нарисуем его бокс. Разобьем его на три части- три одинаковых окружности (для
того чтобы нарисовать ровный круг зажмите Shift+Ctrl), залейте, а
затем расположите их как показано на рисунке:

2.      Нижнюю и среднюю
окружности зальем цветом; к средней применим инструмент «Интерактивный контур»
(). Выбираем цвет абриса и цвет заливки.
Двигаем ползунок так, чтобы получилось следующее:

3.      Уменьшите верхнюю
окружность, залейте ее синим цветом, сделайте копию. Немного уменьшите
полученную (уже четвертую по счету) окружность. Примените к ней тот же
инструмент «Интерактивный контур», где выберите цвет абриса и цвет заливки, а
цвет контура сделайте белым (правый щелчок мыши в палитре). Теперь работайте с
ползунком так, чтобы плеер стал похож на то, что находится на рисунке справа:

4.      Создайте фирменный
значок: металлический кружок в центре с двумя надписями - названием фирмы и
маркой модели девайса. Нарисуйте маленькую окружность по образу и подобию
крышки. Залете серым цветом, переместите в центр. Затем сделайте ее копию, залейте
цветом темнее, примените к ней прозрачность, указав в настройках тип Radial
(Радиальный).

5.      Сделайте ободок.
Нарисуйте обычную линию (Свободная форма) искривите ее с помощью инструмента
Форма ().
Переводите в объект: «Упорядочить» – «Преобразовать абрис в объект» или
«Объект» - «Преобразовать абрис в объект». Нажимаем клавишу F12 и задайте ей
толщину, затем с помощью инструмента «Форма»  работайте с
узлами так, чтобы получился ободок такой формы:

6.      Нарисуйте кнопки –
одну большую и шесть маленьких. Для этого нарисуйте прямоугольник, инструментом
Форма   сглаживаем его
углы. Создайте несколько копий слоя, смасштабируйте их, смените прозрачность и
скомпонуйте как показано на рисунке. По желанию можно добавить рифленые
«полосочки» или выступающие «пупырышки» (кому как больше нравится) - для них
техника выполнения такая же, как и для большой кнопки.

7.      Нарисуйте
маленькую кнопку.

Как видно из пошагового создания кнопки,
она состоит из нескольких слоев с измененной прозрачностью, наложенных друг на
друга. Сделайте так, как показано на рисунке, затем «размножьте» кнопки до
шести штук. Перенесите на ободок плеера, смасштабируйте, поверните.
Часть
вторая. Пульт
8.      Для пульта нужно
взять длинный прямоугольник, сгладить его концы. Затем сделать несколько копий,
смасштабировать их и расположить в порядке, показанном на рисунке. Затем
выделите все прямоугольники и жмем кнопку Исключить . Дальше
используйте инструмента Интерактивный контур. Вот что у Вас должно получиться

Как видно из рисунка, экран на пульте
делается просто. Джойстик оказался тоже довольно примитивным в исполнении -
брались простейшие фигурки, немного видоизменялись, накладывались друг на друга
- и готово. На корпусе сделайте блик, нанесите надписи и выставите значки,
добавьте мелкие детали.
Блик с заблюренными краями создайте с
помощью окружность, отбросьте от нее тень, задайте цвет, прозрачность и
размытие тени, а затем с помощью пункта меню (правый кнопкой мыши - Разъединить
- Группа тени). Тень отделяется от объекта, а последний за ненадобностью можно
удалить.

9.      Нарисуйте джек и
шнуры использую кривые, затем преобразуйте в объект и немного доработайте
«Интерактивным контуром» - для объема и ощутимости. Можно нарисовать еще и
наушники - рисуются с помощью тех же кривых, которые затем преобразовываются в
объект.
Итоговый результат:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 183. Практическая работа №5 по теме Применение графических объектов.doc

alt: Практическая работа №5 Тема:

alt: Создадим многоконтурную обводку

alt: Создадим задний фон для логотипа

alt: В Диспетчере объектов выделите объект

alt: Магазин органической бытовой химии

alt: Часть первая - бокс 1.

title: Практическая работа №5 по теме Применение графических объектов в графическом редакторе CorelDraw


extracted_text:
Тема:  внутренняя политика России 1725-1762 гг.
Цели:
1. Охарактеризовать
внутреннюю политику преемников Петра I.
2.
Познакомить с переменами в системе центрального и местного
управления.
3.  Проследить
этапы укрепления позиций дворянства.
4.  Познакомить
с новыми явлениями:
а) в развитии крестьянского вопроса;
б) в развитии мануфактурного производства.
5. Продолжать
работу над формированием умений и навыков сравнительного анализа.
Оборудование: карта
«Россия в XII В.-1760 гг.».
Основные
даты и события:
1726 г. -
создан Верховный тайный совет.
1726г. - разрешение дворянам заниматься
торговлей и промышленностью.
1727г. - предоставление дворянам права
увольнения из армии на 3 года.
1731 г. - передача дворянам права сбора подушной подати с крестьян.
1732    г. -
учреждение Шляхетского корпуса, куда принимали дворянских детей для обучения
военному делу.
1736
 г. - предоставление дворянам права самим определять меры
наказания беглым крестьянам.
1736 г. -ограничение службы дворян до 25 лет.
1754 г.-отмена
внутренних таможен.
1762-1764 гг. - указы, освободившие
дворян от обязательной службы.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие:
Дорогие ребята, здравствуйте, это же будьте здоровы на свете,  здравствуйте –
это же долго живите на свете, здравствуйте! Присаживайтесь пожалуйста. Мы начинаем
урок истории, меня зовут Ракова Ирина Анатольевна, я работаю учителем истории
в 42 км. от г. Сыктывкара, в с. Корткерос.

II.
Актуализация знаний по пройденному материалу:
Слово
учителя:
Предлагаю
вам изучить документы (мини-кейс): и проанализировав их, определить, что их
объединяет?
1. В первые 16-17 лет,
прошедшие со смерти Петра Великого, судьбу русского престола
нельзя было назвать благополучной; на нем сменилось пять
монархов; Россия пережила несколько дворцовых переворотов; у власти стояли
иногда люди, чуждые стране, по своим эгоистическим склонностям не достойные
власти. Причины, обусловившие эту эпоху переворотов и
временщиков, коренились, с одной стороны, в состоянии царской семьи,
а с другой - в особенностях той среды, которая управляла делами.

2. ...Почти все правительства, сменявшиеся
со смерти Петра I до воцарения
Екатерины II, были делом гвардии, с ее
участием в 37 лет при дворе произошло 5-6 переворотов. Петербургская
гвардейская   казарма  явилась  соперницей   Сената   и
Верховного тайного
совета, преемницей московского Земского собора.
Это участие гвардейских полков в
решении вопроса о престоле имело очень важные политические последствия; прежде всего оно
оказало сильное действие на политическое настроение самой гвардии. Сначала послушное
орудие в руках своих вожаков, Меншико-ва, Бутурлина, она потом хотела быть
самостоятельной двигатель-ницей событий,
вмешивалась в политику по собственному почину; дворцовые перевороты
стали для нее приготовительной школой... Политические
вкусы и притязания, усвоенные гвардией благодаря участию в дворцовых
делах, не оставались в стенах петербургских казарм,
но распространились оттуда по всем дворянским углам, городским и деревенским.

3. Понеже по воле всемогущего бога и по общему
желанию российского народа мы по
преставлении всепресветлейшего держав
нейшего Великого государя Петра Второго, императора и самодержца всероссийского, нашего любезнейшего
государя племянника...
Того ради, чрез сие наикрепчайше
обещаемся, что и наиглавнейшее мое попечение и старание будет не
только о содержании, но и крайнем и всевозможном распространении православные на-шея веры греческого исповедания, також де, то
приятии короны российской, в
супружество во всю мою жизнь не вступать и наследника, ни при себе, ни
по себе никого не определять. Еще обещаемся,
что понеже целость и благополучие всякого государства от благих советов
состоит, того ради мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда содержать и без оного
Верховного тайного совета согласия:
1)
Ни с кем войны не всчинять.
2) Миру
не заключать.
(Дворцовые
перевороты)
Проблемный
вопрос:
Почему
стало возможным подобное явление в России во второй четверти XVIII в.?
(указ
о престолонаследии)

Вопросы
классу:
От
кого зависит благополучие государства? (от правителя). На основании чего мы
можем судить об эффективности правления? (на основании деятельности во
внутренней политике.)
Вопрос
классу:
Как
вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
(внутренняя
политика в 1725-1762 гг.)
Какие
цели можете поставить на урок?
(-
изучение внутренней политики каждого из правителей;
-
найти общее и различия в их политике; и т.д.)
III. Изучение новой темы:
1. Слово
учителя:
Приглашаю
вас  к работе по обозначенным вами задачам, предлагаю разделиться на группы
(четверки) и используя учебник  (параграф 22, стр. 156-161) мы заполним
таблицу, каждая группа рассматривает определенную область внутренней политики.
2.
Самостоятельная работа с учебником: заполнение таблицы.

Область

Екатерина I

Петр II

Анна
  Иоанновна

Елизавета Петровна

Петр III

Центральное
  управление

1 726
    г. - создан Верховный тайный
  совет.  Его возглавляла сама
императрица.

Ограничены функции Сената

Стремился
свести
  на
нет
  достижения   Петра I.
Столицу
  желал
перенести вновь в Москву.

1730   г.   -  указ   о
роспуске
  Верховного тайного совета.

Создан
  кабинет
министров
  во главе
с
  Остерманом,

1731 г. -
  создана
Канцелярия
  тайных        розыскных  дел.

1735
  г.  - указ -
подпись
  императрицы была заменена тремя подписями
  Кабинета министров.

Упразднен
  Кабинет министров.

Восстановлены
полномочия
  Правительствующего
Сената.
Выделены
  из ведения        Сената: иностранные,

морские,
  военные
дела.

Восстановлена
деятельность
  коллегий.

Вторая
  половина
50-х
  гг. XVIII в.
Конференция
  при
высочайшем
  дворе (т. е. выше Сената).

Закрыта
  Канцелярия  тайных   розыскных
  дел.

Усиление
  позиций дворянства

1726 г. -
  разрешение   дворянам       заниматься
  торговлей и промышленностью.

1727 г. -
  предоставление
дворянам
  права увольнения из   армии   на  три года

«Ставка»
  на
старую
  боярскую аристократию.

1731 г.
  - передача дворянам права сбора подушной
  подати    с
крестьян.
1732 г. -
  создан
Шляхетский
  ка-
детский
  корпус.
куда
  принима-
лись
  дворянские
дети
  для обуче-
ния      военному
делу.
1736
  г.  - дворцовая        служба была ограничена
до
  25 лет.

Отмена
  указа
Петра
  I о
  единонаследии.

1741 г. –
  все участники переворота, не имевшие дворянского звания звания, получили его вместе
  с денежными и земельными пожалованиями.

1754
  г.  -  предоставление
дворянам
  монопольного   права на
  винокурение.

1753 г.
  - учрежден
  Дворянский     банк.

1 754 г. -
  урежден Купеческий банк.

18
  февраля
1762 г. -
  Манифест о даровании вольности     и
свободы
  всему
  российскому      дворянству.

Политика
  в отношении крестьянства и казачества

1727 г.
  – разрешен выбор гетмана

1734 г. – управление Украиной передавалось Правлению
  гетманского уряда

1735 г. – повинности в отношении зажиточного
  украинского казачества сводились  к военной службе, а рядовые казаки
  оказались приравнены к крестьянам.

1736 г. - предоставление    права дворянам  самим
определять
  меры
наказания
  беглых крестьян.

1746
  г. - указ,
запрещающий  кому-либо, кроме    дворян, покупать     крепостных с землей     или     без
земли.

1760 г.
  - разрешено  дворянам ссылать
  неугодных      крестьян в Сибирь.

Изменения
  в системе городского управления

1727
  г.   -  петровская  система
городского
    управления   ликвидирована.

Сокращен аппарат управления.

Города
  стали управляться не магистратами, а воеводами.

Главный
  магистрат упразднен,   местные   магистраты
подчинялись
  воеводе.

Власть  воеводы   стала
единоличной.

3.
Анализ полученных данных

4. Проверка:
учащиеся сверяют полученный результат с мультимедийной презентацией.

5. Проблемный
вопрос:
Давайте
попробуем определить, какая область внутренней политики оставалась практически
неизменной  и почему?
(усиление
позиций дворянства и политика в отношении крестьянства).
Слово
учителя:
Каждый
из правителей улучшая жизнь дворянства издавал указы и манифесты, последним в
этой череде становится «Манифест о вольности дворянства»,  датируемый 18
февраля 1762 г. Предлагаю вам познакомиться с этим документом и ответить на
вопрос:
Какие
из приведенных привилегий дворяне получили впервые именно по этому манифесту?
6.
Работа с документом: стр. 161-162 (работа
в парах)
(освобождал
дворян от обязательной военной службы)
7.
Проверка выполненного задания
Слово
учителя:
А
теперь, попробуйте представить себя правителем и составьте свой Манифест в
отношении дворянства, в любой приемлемой для вас форме: это может быть
стихотворение, сказка или официальный документ.
8.
Проверка выполненного задания
Слово
учителя:
Я
думаю, у каждого из вас получился великолепный манифест, но к сожалению
ограниченность времени нам не позволяет заслушать все ваши работы. Не смотря на
это,  хочу каждому из вас,  в память о нашем уроке вручить грамоту по
номинации: «самому искусному, справедливому и щедрому правителю».

IV. Рефлексия:
-
Какие формы работы на ваш взгляд были интересными?
-
Что вызвало затруднение?
V. Оценки за урок. (по итогам , подведенным на
листе оценивания)
VI. Домашнее задание:
читать параграф 22,  вопрос 5 к параграфу.
1.
Соотнесите имена самодержцев и годы их правления:
а) Иван Антонович;
б)       Анна Иоанновна;
в) Петр II;
г) Петр III;
д) Елизавета Петровна;
е) Екатерина I;
ж) Екатерина II.
1)
1730-1740
гг.;
2) 1740-1741 гг.;
3)
1761-1762
гг.;
4) 1762-1796 гг.;
5)
1725-1727 гг.;
6) 1741-1761
гг.;
7)
1727-1730 гг.
а-2;
6-1; в-7; г-3; &-6; е-5; ж-4.
2.
Соотнесите самодержцев и их деятельность:
а) Петр III;
б) Екатерина I;
в) Анна Иоанновна;
г) Елизавета Петровна.
1)
создан Верховный тайный совет;
2)  создан
Кабинет министров;
3) возникла
конференция при высочайшем дворе;
4) открыт
Шляхетский кадетский корпус;
5)Манифест
о вольности дворянской;
6)
Указ о праве помещиков ссылать крестьян в Сибирь на поселения;
7) Указ о прикреплении
рабочих к фабрикам и заводам и о даровании фабрикантам права
ссылать рабочих в дальние города и на Камчатку;
8) отмена внутренних таможенных пошлин и мелочных сборов.
а~5;б-1;в-2,4, 7; г-3, 6,8.
3.

file_name: внутренняя политика в годы дворцовых переворотов.doc

alt: Тема: внутренняя политика

alt: Понеже по воле всемогущего бога и по общему желанию рос сийского народа мы по преставлении всепресветлейшего держав нейшего

alt: III . Изучение новой темы: 1

alt: Усиление позиций дворянства . - раз решение дво рянам зани маться торгов лей и промыш ленностью

alt: Ма нифест о да ровании вольности и свободы все му россий скому дво рянству

alt: Елизавета Петровна; е) Екатерина

title: Урок по теме Внутренняя политика в годы Дворцовых переворотов