extracted_text:
Конспект
непрерывной интегрированной образовательной деятельности по аппликации в
средней группе
Тема:
«Осеннее дерево»

Цель: Учить
разрезать полоски цветной бумаги зеленого, красного, желтого цветов на
квадраты.
Задачи:
- учить детей пользоваться ножницами
правильно, закреплять знания о деревьях;
- развивать мелкую моторику, чувства
прекрасного через украшение кроны дерева;
- формировать у детей
чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри
коллектива.
 - воспитывать интерес к
изобразительной деятельности и положительное отношение к природе.
Методы и приемы:
практические, наглядные, словесные, игровые.
Предварительная работа: прогулка
по территории детского сада, наблюдение за деревьями осенью, беседа
о лесе, лесных животных, растениях, о профессии лесника, рассматривание
иллюстраций, чтение рассказов о животныхв лесу.
Предметно - развивающая среда:
Демонстрационный материал: изображения
деревьев в разное время года, аудиозапись со звуками (шум леса), подборка
художественной литературы по теме, конверт с письмом.
Раздаточный материал: полоски
зеленой, желтой, красной бумаги, ножницы, клей, кисточки, салфетки, листы
бумаги с изображением стволов.
Ход
непрерывной образовательной деятельности:
1.Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята!Садитесь на стульчики.
2. Беседа (сюрпризный момент):
Воспитатель: Ребята, давайте с вами перенесемся в осенний лес.
Представьте, что мы гуляем по лесу, шуршим упавшими с
деревьев листочками, слушаем пение птиц, ласковые осенние лучики солнца
согревают нас.
Во что вы одеты? Что вы видите? (Ответы детей).
Ой, посмотрите под деревом конверт, на конверте написано для
группы «Огоньки», давайте прочитаем. (В конверте загадка)
Отгадайте загадку. (Вывешиваю изображение
дерева.)
Белоствольные красавицы
Дружно встали у дорожки,
Книзу веточки спускаются,
А на веточках сережки. (Березы)
3. Беседа о деревьях
Вопросы воспитателя:
- Какие ещё деревья вы знаете? (Ответы
детей)
- Вспомним вместе части дерева.
- Какую пользу приносит оно нам и
животным?(Ответы детей)
- За лесом присматривает лесник. Помогают
лесным животным в трудное время, поддерживают порядок и чистоту в лесу,
высаживают молодые деревья.
4. Основная часть (объяснение и показ)
Воспитатель: Давайте и мы с вами сделаем доброе дело – посадим деревья!
Воспитатель: Садитесь все за столы. Посмотрите, перед вами лежат полоски
зелёной, желтой, красной бумаги, ножницы и наброски дерева на листе. Ствол уже
есть, чего не хватает ещё на рисунке? (Ответы детей)
Воспитатель:Из
полосок мы сделаем крону дерева, листочки, посмотрите как. Берём полоски и нарезаем
на квадратики, это будут листья. Потом берём кисть, намазываем помаленьку
дерево клеем, приклеиваем листики, так делаем, пока дерево не будет готово.
5. Давайте немного отдохнем
Ветер дует нам в лицо
Ветер дует нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише. Тише.
Деревцо все выше, выше.
6. Самостоятельная работа детей
Воспитатель: Ребята проходите за столыи начинаем выполнять работу. Будем
помогать леснику, высаживать деревья. Не торопимся, делаем аккуратно, красиво.
7. Рефлексия
Воспитатель:
Посмотрите, какие красивые и яркие деревья у вас получились! А если мы
объединим наши работы, то получится целый лес!
Чем вам особенно понравилось заниматься
сегодня? (ответы детей).

file_name: Конспект НОД по аппликации в средней группе осеннее дерево.docx


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики

ТЕМА. Вычитание вида
50-24
(стр. учебника 19)

Цели
  урока:
Содержательная: познакомить с вычитанием
  двухзначного числа из круглого десятка
Деятельностная:
  способствовать
  формированию УУД.

УМК
  «Школа России»

Технология
  обучения – проблемно-диалогическая

Тип
  урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка
  331 группы
Зубакова Татьяна
  Дмитриевна
МОУ СОШ № , класс 2,
  каб. №
Дата проведения урока
  11
Смена  Номер урока
Начало урока
ФИО учителя школы:
ФИО
  преподавателя-консультанта:
Кузьчуткомова Ольга
  Витальевна
Допущена к проведению
  урока:
____________________,
  дата ________
(подпись
  преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

ФОРМУЛИРОВКА НОВОГО ЗНАНИЯ

АНАЛИЗ НОВОГО ЗНАНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
У
  учащегося будут сформированы:
·
  навыки
  в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;
·
  положительное
  отношение к урокам математики, к учёбе, к школе;
·
  восприятие
  критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности
  учебной деятельности;
·
  умение
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и
  понимание личной ответственности за результат;
Учащийся
  получит возможность для формирования:

начальных
       представлений об универсальности математических способов познания
       окружающего мира;
осознанного
       проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей
       учебной деятельности;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

Учащийся
  научится:

понимать,
       принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
       учителем в коллективной деятельности;
выполнять
       план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
       сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Учащийся
  получит возможность научиться:

принимать
       учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и
       оценивать предложения других учеников по её решению;
оценивать
       правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить
       необходимые исправления;
выполнять
       учебные действия в устной и письменной форме, использовать
       математические термины, символы и знаки;

познавательные:

Учащийся
  научится:

описывать
       результаты учебных действий, используя математические термины и записи;
применять
       полученные знания в изменённых условиях;

коммуникативные:

Учащийся
  научится:

строить
       речевое высказывание в устной форме, использовать математическую
       терминологию;
уважительно
       вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные
       мнения;
принимать
       активное участие в работе в паре с одноклассниками: определять общие
       цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в
       совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной
       работы.

Учащийся
  получит возможность научиться:

самостоятельно
       оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение,
       аргументированно его обосновывать.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
Учащийся
  научится:
·
  заменять
  двузначное число суммой разрядных слагаемых;
·
  воспроизводить
  по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при
  выполнении действий сложения и вычитания;
·
  выполнять
  сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
  сложных — письменно (столбиком);
·
  выполнять
  проверку правильности выполнения сложения и вычитания.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:

познакомить
       с приёмом письменного вычитания вида 50-24;
формировать
       умение заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;
продолжить
       учить применять полученные знания в изменённых условиях;
формировать
       умение воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и
       использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;
продолжить
       учить выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких
       случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком).

РАЗВИВАЮЩИЕ:

продолжить
       учить использовать математические термины, символы и знаки;
формировать
       умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу
       обучения, и решать её в сотрудничестве с учителем;
формировать
       умение строить речевые высказывания в устной форме;
формировать
       умение принимать участия в обсуждении.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

формировать
       основы мотивации в учебной деятельности;
проявить
       у учащихся интерес к познанию;
формировать
       навыки самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

Оборудование.
ü  у
  учителя: учебник, конспект

ü  у
  учащихся: учебник, тетради, чистые листы

Библиографический список

Математика. Методические
       рекомендации. 2 класс  : учеб. пособие для общеобразоват. организаций
       /  С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова. —
       3-е изд., дораб. — М. : Просвещение, 2017. — 154 с. — (Школа России). —
       ISBN 978-5-09-051718-8.
Математика. 2 класс. Учеб. Для
       общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / М34 [М. И. Моро, М. А.
       Бантова, Г. В. Бельтюкова и др.]. – 7-е изд. – М. : Просвещение, 2016. –
       112с. : ил. – (Школа России). – ISBN
       978-5-09-038016-4.

Оформление доски

12 мая
Классная работа

Оформление работы в тетрадях
  учащихся
(образец, вставка на
  клетчатой разлиновке)

ХОД
УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.       Этап. Организация начала урока
Цель. Создать условия
  для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством приёма
Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля: индивидуальная

-
  Здравствуйте!
  Меня зовут Татьяна Дмитриевна, и сегодня я проведу у вас урок математики.

Приветствуют
  учителя

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  Формируют
  положительное отношение к урокам математики

- Каждый день –
  всегда, везде,
На занятиях, в игре
Громко, четко
  говорим
И тихонечко сидим.

- Закройте глаза.
  Представьте себе улыбку. Улыбнитесь. Раз на лице улыбка –значит, есть
  настроение, если есть настроение, значит, есть вера в себя, а если есть вера
  в себя, значит будет результат! Вы согласны со мной? Я вижу, что вы готовы к
  работе. Посмотрите друг на друга и пожелайте удачи.

2.       Этап. Актуализация опорных знаний
  и умений.
Цель. Подготовить учащихся
  к усвоению нового
  знания

Задание 1.
Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля: фронтальная

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  умеют
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      оценивают правильность выполнения
  действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления (Р)
2)      выполняют учебные действия в
  устной и письменной форме, используют математические термины, символы и знаки
  (Р)

-Начнем с урок с
  устного счета.

-Внимательно
  слушаем примеры, ответы показываем с помощью карточек с цифрами.
40-5=
-Как вы решили?
-Верно. Следующий
  пример
(с объяснениями)
30-6=
60-8=
70-9=

-35
-40 это 30 и 10.
  Вычитаем из 10 5,получаем 5. 30 да 5 будет 35.
-26
-52
-61

-Хорошо!

3.       Этап. Постановка
  учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке
  цели урока, формулированию учебной проблемы

·
  Создание
  проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  умеют
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и
  понимание личной ответственности за результат:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)       понимают, принимают и сохраняют
  учебную задачу и решают её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
  (Р)
2)      Описывают результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи (П)
3)       уважительно ведут
  диалог с товарищами, стремятся к тому, чтобы учитывать разные мнения (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      воспроизводят по памяти таблицу вычитания
  чисел в пределах 20 и используют её при выполнении действий сложения и
  вычитания

Задание.
Форма
  организации учебной деятельности ….
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля….

-
  Ребята,
  посмотрите на доску. Прочитайте примеры.

-
  Попробуйте на
  листочках найти значения этих выражений, записывая в столбик

Решают примеры в
  столбик
26-12=
50-24=

-
  Какие ответы
  у вас получились?
(все ответы
  записываются на доске)

-14
-34, нет ответа

·
  Побуждение
  к осознанию противоречия

-
  Ребята,
  посмотрите все ли смогли решить второй пример?

-Нет

-
  Почему?

-Мы еще не знаем,
  как решать такие примеры

-
  Что
  особенного в этом примере? Что нового для вас?

-Уменьшаемое
  круглый десяток, не умеет вычитать из нуля

·
  Побуждение
  к формулированию учебной проблемы в форме беседы, цели и построению плана
  достижения цели

-
  Какой
  возникает вопрос?

-Как решаются такие
  примеры

-
  Какую цель
  поставим перед собой?

-Научиться решать
  такие примеры

4.
  Этап.
  Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать
  подводящий диалог.

·
  Методом
  подводящего диалога
Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля: фронтальная, беседа

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  умеют
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и
  понимают личной ответственности за результат;
·
  получают
  начальных представлений об универсальности математических способов познания
  окружающего мира;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      понимают, принимают и сохраняют
  учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности
  (Р)
2)       выполняют план действий и
  проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и
  одноклассниками (Р)
3)      выполняют учебные действия в
  устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и
  знаки (Р)
4)      описывают результаты учебных
  действий, используя математические термины и записи (П)
5)      принимают активное участие в
  работе в паре и с одноклассниками: определяют общие цели работы, намечают
  способы их достижения, распределяют роли в совместной деятельности, анализируют
  ход и результаты проделанной работы(К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      заменяют двузначное число суммой
  разрядных слагаемых;
2)      воспроизводят по памяти таблицу
  сложения чисел в пределах 20 и используют её при выполнении действий сложения
  и вычитания;
3)      выполняют сложение и вычитание в
  пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно
  (столбиком).

-
  Сегодня на
  уроке мы будем учиться применять правила письменного вычитания в новых
  условиях.

-
  Попробуйте
  устно объяснить, как из 50 вычесть 24.

-
  Что нужно сделать,
  чтобы вычесть 24?

-
  Представим
  число 24 как сумму 20 и 4

-
  Что будем
  вычитать сначала?

-
  20

-
  Почему?

-
  Удобнее
  сначала вычесть круглое число
-
  50-20=30

-
  Хорошо, что
  вычитаем теперь?

-
  30-4=26

-
  Давайте решим
  столбиком. Записываем в тетрадь в столбик 50-24

Записывают в
  тетрадь в столбик 50-24

-
  Как
  записываем пример в столбик?

Единицы под
  единицами, десятки под десятками

-
  Что вычитаем
  сначала?

-Единицы

-
  Можем мы из
  нуля вычесть 4 единицы?

-Нет

-
  Что можем
  сделать?

-Нужно занять 1
  десяток из десятков

-
  Берем 1
  десяток из 5 десятков. Ставим точку над цифрой 5, чтобы не забыть, что заняли
  1 десяток
-
  1 десяток это
  сколько единиц?

-10

-
  Из 10 можем
  вычесть 4?

-Да, будет 6

-
  Под единицами
  пишем 6

Записывают

-
  Хорошо, что
  вычитаем теперь?

-Десятки

-
  Сколько десятков
  в вычитаемом?

-Было 5, но 1
  десяток заняли, осталось 4
-Из 4 вычитаем 2,
  будет 2

-
  Под десятками
  пишем 2

Записывают

-
  Читаем ответ

-26

-Посмотрите, мы
  решали пример устно и столбиком. Ответы совпали?
-Значит,какой вывод
  можем сделать?

-Да, 26

-Решили верно

5.       Этап. Воспроизведение
  нового знания.
Цель. Организовать работу по
  воспроизведению нового знания в форме беседы

·
  Выражение
  решения
Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические
  средства
Формы и
  методы контроля: беседа, фронтальная

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)       понимают, принимают
  и сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с учителем в
  коллективной деятельности (Р)
2)
  строят
  речевое высказывание в устной форме, используют математическую терминологию
  (К)

Задание.
  Составление алгоритма действий

- Ребята, посмотрите на алгоритм
  вычитания таких чисел столбиком.
- Алгоритм перепутан.
- Сейчас вы поработаете в парах.
  Вам нужно составить алгоритм в правильной последовательности.
- Какой алгоритм у вас получился?

Вычитаю
  десятки
Читаю
  ответ
Из
  нуля вычесть нельзя, беру 1 дес из десятков
Пишу
  десятки под десятками,единицы под единицами.
Вычитаю
  единицы.

Реализация
  продукта. Рассуждение по алгоритму.

-Как
  мы начинаем рассуждение?

1.Пишу
  десятки под десятками,единицы под единицами.
2.Вычитаю
  единицы.
3.Из
  нуля вычесть нельзя, беру 1 дес из десятков
4.Вычитаю
  десятки
5.Читаю
  ответ

- У всех получился такой алгоритм?
- Если вы перепутали шаги в
  алгоритме, исправьте их и запомните правильную последовательность.

6.      Этап. Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное
  закрепление нового знания.
(Рекомендация:
  учащиеся фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на
  усвоение нового материала с проговариванием решения вслух.)

Задание 1.
Форма
  организации учебной деятельности: фронтальная
Дидактические
  средства: учебник
Формы и
  методы контроля: фронтальная, беседа

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  умеют
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и
  понимают личной ответственности за результат;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
6)      понимают, принимают и
  сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с учителем в
  коллективной деятельности (Р)
7)       выполняют план
  действий и проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками (Р)
8)      выполнять учебные
  действия в устной и письменной форме, использовать математические термины,
  символы и знаки (Р)
9)      оценивают
  правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносят
  необходимые исправления (Р)
10)  описывают результаты
  учебных действий, используя математические термины и записи (П)
11)  применяют полученные
  знания в изменённых условиях (П)
12)   принимают активное
  участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяют общие цели
  работы, намечают способы их достижения, распределяют роли в совместной
  деятельности, анализируют ход и результаты проделанной работы(К)
13)  строят речевое
  высказывание в устной форме, используют математическую терминологию (К)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)      заменяют двузначное
  число суммой разрядных слагаемых;
2)      воспроизводят по
  памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и используют её при выполнении
  действий сложения и вычитания;
3)      выполняют сложение и
  вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных —
  письменно (столбиком);
4)      выполняют проверку
  правильности выполнения сложения и вычитания

- С помощью этого алгоритма мы
  сейчас решим примеры.
- На странице 19 найдите номер 1.
  Прочитайте задание.

- Читают задание

- Что требуется сделать?

- Вычислить с устным объяснением и
  проверить

-Открываем
  тетради. Пишем число. Классная работа. Номер 1. И записываем в столбик первый
  пример.

Записывают
  в столбик 70-32

- …, объясни, как ты будешь
  вычитать. Остальные внимательно слушаем и проверяем, правильно ли …
  объясняет.

Ученик
  объясняет:
-Пишу
  десятки под десятками, единицы од единицами
-Вычитаю
  единицы.
- Из
  нуля вычесть нельзя
- Беру
  1 дес из десятков, над цифрой 7 ставлю точку, чтобы не забыть
-1
  дес-это 10 единиц. Вычитаю из 10 2
-Получаю
  8. Под единицами пишу 8
-Вычитаю
  десятки. Было 7 дес, 1 забрали осталось 6
-6-3=3
-Под
  десятками пишу 3
-Читаю
  ответ 38

- Теперь нужно проверить, правильно
  ли мы решили.
- Как будем проверять вычитание?

-Сложением

- …, как будем проверять?
- Записываем проверку под примером.
  Отступаем 2 клетки вниз и записываем в столбик 27+48

Ученик
  проверяет:
-Нужно
  к 38 прибавить 32
-Единицы
  пишу под единицами,десятки по десятками
-Складываю
  единицы, 8+2=10
-10
  это 1 десяток и 0 единиц
-0
  пишу под единицами, 1 дес запоминаю
-Складываю
  десятки
-3
  да 3,будет 6, еще 1 дес запомнил,будет 7
-Под
  десятками пишу 7
-Читаю
  ответ 70

- Какой выод можем сделать?

-Ответы
  совпали, значит,решили верно

- Хорошо, отступаем вправо 2 клетки
  и записываем следующий пример 60-17

Записывают
  в столбик 60-17

- …, объясни, как будем решать.

Ученик
  объясняет:
-Пишу
  десятки под десятками, единицы од единицами
-Вычитаю
  единицы.
-
  Из нуля вычесть нельзя
-
  Беру 1 дес из десятков, над цифрой 6 ставлю точку, чтобы не забыть
-1
  дес-это 10 единиц. Вычитаю из 10 7
-Получаю
  3. Под единицами пишу 3
-Вычитаю
  десятки. Было 6дес, 1 забрали осталось 5
-5-1=4
-Под
  десятками пишу 4
-Читаю
  ответ 43

- Хорошо, теперь сделаем проверку.

Ученик
  проверяет:
-Нужно
  к 43 прибавить 17
-Единицы
  пишу под единицами,десятки по десятками
-Складываю
  единицы, 3+7=10
-10
  это 1 десяток и 0 единиц
-0
  пишу под единицами, 1 дес запоминаю
-Складываю
  десятки
-4
  да 1,будет 5, еще 1 дес запомнил,будет 6
-Под
  десятками пишу 6
-Читаю
  ответ 60

- У всех получился такой ответ?

- Молодцы!

7.       Этап. Самостоятельная
  работа с самопроверкой по полному образцу и самооценкой
Цель.
  Организовать закрепление нового знания в ходе индивидуальной
  работы учащихся по
  использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание
Форма
  организации учебной деятельности ….
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля….

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  Умеют
  поводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности;
·
  Умеют
  самостоятельно выполнять определённые учителем виды работ (деятельности) и
  понимание личной ответственности за результат;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)       оценивают правильность
  выполнения действий по решению учебной задачи и вносят необходимые
  исправления (Р)
ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  заменяют
  двузначное число суммой разрядных слагаемых;
2)
  воспроизводят
  по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и используют её при выполнении
  действий сложения и вычитания;
3)
  выполняют
  сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более
  сложных — письменно (столбиком);

-
  Теперь
  проверим, как вы самостоятельно справитесь с таким заданием. Выполнять работу
  будете на листочках.

-
  Сейчас каждый
  у себя на карточке должен решить 1 пример по выбору и сделать проверку.
80-45
  30-12       40-28       50-31

-
  Кто быстро
  сможет решить 1 пример, можете решить другие примеры.

Работают
  самостоятельно

-
  Теперь каждый
  проверяет свои ответы. Если ответ правильный, радом ставьте «+».

На доске записаны правильные
  ответы, дети сверяют ответы.

-
  Поднимите
  руку, кто справился без ошибок.

Поднимаю руки

-
  А есть, кто
  всё решил неправильно?

-
  Молодцы!
-
  Посмотрите,
  не все ребята смогли выполнить работу без ошибок. Это значит, что нужно ещё
  потренироваться в решении таких примеров и быть более внимательными.

8.       Этап. Включение нового знания в
  систему знаний, повторение материала, изученного ранее, подготовка к изучению
  тем последующих уроков
Примерный план
  этапа:
1)      выполнение  заданий, в которых
  новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в
  нетиповых ситуациях.
2)      выполнение  заданий по темам,
  изученным ранее, не связанным с темой данного урока;
3)      выполнение  заданий, готовящих
  обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1
Форма
  организации учебной деятельности ….
Дидактические
  средства …
Формы и
  методы контроля….

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1)
  понимают,
  принимают и сохраняют учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем
  в коллективной деятельности (Р)
2)
  выполняют
  план действий и проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с
  учителем и одноклассниками (Р)
3)
  выделяют из
  предложенного текста информацию, дополняют ею текст задачи с недостающими
  данными, составляют по ней текстовые задачи с разными вопросами и решают их
  (П)
4)
  строят
  речевое высказывание в устной форме, используют математическую терминологию
  (К)
5)
  принимают
  активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определяют
  общие цели работы, намечают способы их достижения, распределяют роли в
  совместной деятельности, анализируют ход и результаты проделанной работы (К)

-
  Ребята, мы с
  вами решали примеры. А где нам пригодятся умения решать примеры?

-При решении задач

-
  На странице 19
  найдите номер 2. Прочитайте задачу.

Читают задачу.

Анализ
  задачи

-
  О чем
  говорится в задаче?

-О костюмах, брюках
  и платьях

-
  Чтобы нам
  было легче решить задачу, сделаем краткую запись.

-
  Записываем в
  тетрадь
Платья-
Костюмы-
Брюки-

Записывают

-
  Что в задаче
  известно о платьях?

-Сшили 26 платьев

-
  Записываем
Платья- 26 шт.
Костюмы-
Брюки-

-Слово «штук» мы
  сократим, будем записывать первые две буквы шт

Записывают

-
  Что сказано о
  костюмах?

-Костюмов на 4
  больше,чем платьев

-Как это покажем?
Платья-
  26 шт.                       ?
Костюмы- ?, на 4
  шт. б.
Брюки-

-Стрелкой к платьям

-
  Что сказано о
  брюках?

-Брюк сшили на 10
  меньше,чем костюмов

-Как это покажем?.
Платья- 26 шт .                       ?
Костюмы- ?, на 4 шт. б.
Брюки-?, на 10 шт. м.
                             ?

-
  Какой вопрос?

-Сколько брюк сшили
  в ателье?

Поиск
  решения задачи

-
  Зная, сколько
  сшили платьев и узная, что костюмов сшили на 4 больше, что можем узнать?

-Сколько сшили
  костюмов

-
  Узнав,
  сколько сшили костюмов и зная, что брюк сшили на 10 меньше, что можем узнать?

-Сколько сшили брюк

-
  Мы ответим на
  вопрос задачи?

-Да

План
  решения задачи

-
  Что находим
  первым действием?

-Сколько сшили
  костюмов

-
  Каким
  действием?

-Сложением

-
  Почему?

-Костюмов сшили
  столько же сколько платье да еще 4

-
  Что найдем
  вторым действием?

-Сколько сшили брюк

-
  Каким
  действием?

-Вычитанием

-
  Почему?

- Брюк сшили
  столько же сколько костюмов, но без 10

-
  Мы ответим на
  вопрос задачи?

-Да

Решение
  задачи

-
  Запишите
  решение в тетрадь.

-
  Ко запишет на
  доске решение?

1)26+4=30
  (шт.)-сшили костюмов
2)30-10=20(шт.)
Ответ: сшили 20
  брюк.

-
  Молодцы!

9.       Этап. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
Цель.
  Организовать рефлексию и самооценку обучающимися собственной
  учебной деятельности.

·
  соотнесение
  цели учебной деятельности и ее результата

Личностные:
·
  формирования
  навыков оценивания своей работы на занятии.
Метапредметные:
регулятивные:
·
  Выполнять
  самоконтроль;
·
  Адекватно
  проводить самооценку результатов своей учебной деятельности

-
  Ребята, какую
  цель мы ставили перед собой в начале урока?

-
  Научиться
  решать примеры

-
  Мы добились
  цели? Научились решать такие примеры?

-
  Да

·
  рефлексия
  процесса учебной деятельности

-
  Если сегодня
  на уроке вам все было понятно, вы без ошибок справлялись с заданиями,
  покажите весёлый смайлик.
-
  Если же вы
  что-то не усвоили, допускали много ошибок, покажите грустный смайлик.

-
  Что же вам
  мешало? Почему вы допускали ошибки?

·
  планирование
  цели дальнейшей деятельности

-
  Чему мы будем
  учиться дальше?

-
  Учиться
  решать примеры другими способами

Дача домашнего
  задания (обязательного
  и по выбору учащихся)

-
  Урок
  окончен.

file_name: Вычитание вида 50-24.2 кл 2 чстр19.docx

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯЗАДАЧИ

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ: У учащегося будут сформированы: · навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности; · положительное отношение к урокам математики, к учёбе, к…

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ : 1) понимают, принимают и сохраняют учебную задачу и решают её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности (Р) 2)

alt: Р) 2) выполняют план действий и проводят пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками (Р) 3) выполняют учебные действия в устной и…

alt: Р) 2) описывают результаты учебных действий, используя математические термины и записи (П) 3) применяют полученные знания в изменённых условиях (П) 4) принимают активное участие в…

alt: Хорошо, теперь сделаем проверку

title: Конспект урока математики на тему "Вычитание вида 50-24"


extracted_text:
Пояснительная
записка
Сегодня внеурочная
деятельность определяется как составная часть учебно-воспитательного процесса и
одна из форм организации свободного времени учащихся, цель которой — создание
условий для проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного
выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В соответствии с ФГОС
внеурочная деятельность, кроме образовательных, призвана решить целый ряд очень
важных задач: обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; снизить его
учебную нагрузку; улучшить условия для развития; учесть возрастные и
индивидуальные особенности.
Внеурочная деятельность по
предмету является одним из эффективных методов реализации новых стандартов.
Основная
цель обучения английскому языку как первому иностранному языку в российской
школе – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как
инструмент общения в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель
предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие
школьников средствами иностранного языка для подготовки к межкультурному
общению в сфере школьного и дальнейшего образования.
Программа внеурочной деятельности «Английская
грамматика 10-11 класс»
предметно ориентирована,
нацелена на формирование интереса к будущей профессии, связанной с
использованием языка.
Содержание
курса ставит целью обеспечить систематизацию грамматического материала,
усвоенного учащимися в предыдущие годы обучения, расширить знания учащихся,
активно использовать грамматические конструкции в повседневной иноязычной речи.
Основные
задачи: сформировать навыки активного употребления в устной речи и чтении
отдельных грамматических явлений, которые учащиеся должны узнавать и понимать
при чтении.
Решение
сложных задач невозможно без обучения учащихся технологии языкового
самообразования, предполагающего довольно высокий уровень владения языковыми
структурами, сформированными грамматическими знаниями, а также обучение
способности к наблюдению за своим языковым развитием.
Программа рассчитана на учащихся 10-11
классов. Она предполагает совершенствование грамматических навыков учащихся
путем выполнения тренировочных упражнений по основным грамматическим темам.
Во
время усвоения элективного учебного предмета запланировано обратить особое
внимание на употребление видовременных форм английского глагола, сформировать
четкое понятие о времени (Past/Present/Future) и дать дополнительные сведения о
четырех характеристиках действия (Simple/Progressive/Perfect/Perfect
Progressive), присущих мышлению носителей языка, на употребление неличных форм
английского глагола, сформировать чёткое понятие о способах словообразования и
дать дополнительные сведения о модальных глаголах.
В изучении любого иностранного
языка особенную сложность представляет овладение типовыми речевыми моделями,
необходимыми в повседневном общении. Данный предмет помогает овладеть
определённым словарным запасом и оптимальным набором выражений, используемых в
ситуациях ежедневного общения.
На протяжении изучения каждой
темы грамматики планируется выполнение разнообразных лексико-грамматических
упражнений.

Программа рассчитана на 68 учебных часов, по одному
часу в каждом классе.
Содержание
1.     Артикль.
Определенный/неопределенный артикли. Устойчивые сочетания с артиклями.
2.     Имя
существительное. Множественное число существительных. Притяжательный падеж
существительных.
3.     Степени
сравнения прилагательных. Образование степеней сравнения (односложные и
многосложные прилагательные). Особые формы.
4.     Предлоги
(в том числе устойчивые). Предлоги места и направления. Предлоги времени.
«Устойчивые» предлоги.
5.     Употребление
времен. Настоящее время. Прошедшее время. Будущее время. Действительный залог.
Страдательный залог.
6.     Согласование
времен. Косвенная речь. Косвенные утверждения. Косвенные вопросы.
7.     Неличные
формы глагола. Инфинитив. Причастие. Герундий.
8.     Модальные
глаголы. Глаголы разрешения. Глаголы долженствования. Конструкции с модальными
глаголами.
9.     Сложное
дополнение. Образование. Употребление. Перевод.
10. Сложное
подлежащее. Образование. Употребление. Перевод.
11. Придаточные
предложения. Придаточные времени, места, цели/причины, образа действия.
12. Условные
предложения. Сослагательное наклонение.
13. Прямая речь.
Построение предложений. Оформление предложений. Перевод.
14. Косвенная речь. Построение
предложений. Оформление предложений. Перевод.
15. Глаголы. Глаголы
переходные. Глаголы с фиксированными предлогами. Глаголы с частицами.

Календарно-тематическое
планирование 10 класс

№
  п/п

тема

кол-во
  часов

дата

Артикль

1.

Употребление
  определенного артикля.

2

Употребление
  неопределенного артикля.

3

Устойчивые
  сочетания слов с артиклями.

Имя
  существительное.

4

Множественное
  число существительных.

5

Притяжательный
  падеж существительных.

Степени
  сравнения прилагательных

6.

Односложные
  и двусложные прилагательные

7

Многосложные
  прилагательные

8

Особые
  случаи образования степеней сравнения

Предлоги

9

Предлоги
  места и направления

10

Предлоги
  времени

11

«Устойчивые»
  предлоги

Употребление
  времен. Действительный залог.

12.

Времена
  системы Present.

13

Времена
  системы Present.

14

Времена
  системы Past

15

Времена
  системы Past

16

Времена
  системы Future

17

Времена
  системы Future

Употребление
  времен. Страдательный залог.

18

Времена
  системы Present.

19

Времена
  системы Present.

20

Времена
  системы Past

21

Времена
  системы Past

22

Времена
  системы Future

23

Времена
  системы Future

Согласование
  времен.

24

Согласование
  времен. Косвенная речь.

25

Косвенные
  утверждения.

26

Косвенные
  вопросы.

Неличные
  формы глагола.

27

Инфинитив.

28

Причастие.

29

Герундий.

Модальные
  глаголы.

30

Глаголы
  разрешения.

31

Глаголы
  долженствования

32

Конструкции
  с модальными глаголами.

33

Обобщающее
  повторение

34

Обобщающее
  повторение

Календарно-тематическое
планирование 11 класс

№
  п/п

тема

кол-во
  часов

дата

Употребление
  времен. Повторение.

1

Времена
  системы Present.

2

Времена
  системы Past

3

Времена
  системы Future

Согласование
  времен.

4

Согласование
  времен. Косвенная речь.

5

Косвенные
  утверждения.

6

Косвенные
  вопросы.

Прямая
  речь.

7

Построение
  предложений.

8

Оформление
  предложений с прямой речью.

9

Перевод
  предложений с прямой речью.

Косвенная
  речь.

10

Построение
  предложений.

11

Оформление
  предложений с косвенной речью.

12

Перевод
  предложений с косвенной речью.

Неличные
  формы глагола.

13

Инфинитив.

14

Причастие.

15

Герундий.

Сложные
  предложения

16

Сложносочиненные
  предложения.

17

Сложноподчиненные
  предложения.

Сложное
  дополнение.

18

Образование
  сложного дополнения.

19

Употребление
  предложений со сложным дополнением.

20

Перевод
  предложений со сложным дополнением.

Сложное
  подлежащее.

21

Образование
  сложного подлежащего.

22

Употребление
  предложений со сложным подлежащим.

23

Перевод
  предложений со сложным подлежащим.

Придаточные
  предложения.

24

Придаточные
  времени.

25

Придаточные
  цели/причины.

26

Придаточные
  места

27

Придаточные
  образа действия

Условные
  предложения.

28

Типы
  условных предложений

29

Смешанные
  случаи употребления времен в условных предложениях 2 и 3 типа

30

Сослагательное
  наклонение

Глаголы

31

Переходные
  глаголы (без предлогов в английском языке)

32

Глаголы
  с фиксированными предлогами

33

Глаголы
  с частицами

34

Обобщающее
  повторение

Список
литературы
1.
«Английский язык. Грамматика» - Ю.Голицынский,
издательство Каро Санкт-Петербург 2008 г.
2.
Методика овладения
базовым уровнем английского языка- П.П.Литвинов., «Вако», Москва, 2003
3.
Глаголы. Повышаем
речевую готовность – П.П. Литвинов., «Вако», Москва, 2003

file_name: Английская грамматика 10-11 класс1.docx

alt: Пояснительная записка Сегодня внеурочная деятельность определяется как составная часть учебно-воспитательного процесса и одна из форм организации свободного времени учащихся, цель которой — создание условий для…

alt: Модальные глаголы. 30

intro: Материал для совершенствования навыков в области английской грамматики

английский язык

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности по английскому языку "Английская грамматика 10-11 класс"


extracted_text:
Праздник ТВ представляет, телеканал
«Женский мир».
Сценарий праздника, посвященный
Международному женскому дню – 8 Марта:
«Я верю,
что все женщины прекрасны!»

Цель: создание
праздничной атмосферы при проведении мероприятия «Я верю, что все женщины прекрасны»; создать праздничную атмосферу на мероприятии; в подготовке и проведении праздника использовать
творческий потенциал детей и взрослых, развивать желание участвовать в
организации праздника, посвященного международному женскому дню 8 Марта; воспитывать
уважение к женщине, любовь к матери.
Задачи:
- воспитательные - воспитание стремления совершать добрые дела и
поступки; воспитание дружественного отношения друг к другу; воспитание доброго
отношения к окружающему миру; воспитание духовно-нравственных качеств личности,
чувства уважения к девушкам и женщинам.
- образовательные - познакомить
с возникновением праздника, с традициями празднования в других странах; учить ребят проявлять внимание к своим мамам,
бабушкам и одноклассницам, дарить им подарки; формирование знаний о
празднике 8 марта.
- развивающие - развитие
музыкальных способностей; развитие умения выражать
свое эмоциональное отношение к музыке через музыкально – творческую деятельность; развивать стремление к новым творческим
успехам; развивать мышление, познавательную активность, творческие
коммуникативные способности учащихся; умения и навыки коллективной творческой
деятельности; развитие
творческих способностей и таланта младших школьников; развивать творческие возможности
детей, фантазию, память.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный
проектор, музыкальный центр, микрофоны.
Форма
проведения:
концерт в виде праздничного телешоу.
Оформление зала: праздничная
композиция из больших цветов или цветов из воздушных шаров. На экране –
название «Я верю, что все женщины прекрасны!»
Перед началом вечера в зале звучат записи песен
о маме, о женщинах.

Проведение
мероприятия.
Слайд № 1  - название праздника.
         На экране (Слайд №2) Видеоролик №1 о женщинах под  музыку И. Крутого «Когда я закрываю глаза».
За кулисами звучит  голос ведущих:
Я Женщина… и, значит, я Судьба,
Капризная, ранимая, родная…
И на весь мир такая я одна…
Не может заменить меня другая…
Я Женщина… с любовью и тоской…
Она порой в глазах моих мелькает…
Меня Господь придумал вот такой
И за меня он в жизни отвечает…
Я Женщина… надежда и мечта…
Я чья-то мука… чьё-то обожанье…
Я разная… всё время и всегда…
И долгое я чьё-то ожиданье…
Я Женщина… и, значит, я Судьба…
Я грешная… но, всё-таки, святая…
И на весь мир такая я одна…
Не сможет заменить меня другая…
На сцену выходят ведущие. Слайд тот же
Ведущая 1: Добрый
день, дорогие коллеги!
Ведущая
2: Добрый день уважаемые женщины
и мужчины!
Сегодня женский праздник,
Мы женщин поздравляем!
И праздничное шоу
Для Вас мы начинаем!
Мы очень вас хотели сегодня удивить,
И даже телевиденье сумели пригласить!
Слайд № 3  Видеоролик №2
Ведущая 1: Сегодня для Вас в прямом эфире будет
транслироваться телеканал «Женский мир» от «Праздник ТВ», который посвящен
только женщинам.
Слайд № 4
Ведущая 2: Мы
собрались накануне самого светлого, самого доброго и любимого праздника – 8
Марта.

Ведущая
1: И совсем не случайно,
что его встречают весной. Ведь только женщина может согреть и одарить теплом
души и лаской, светом добра и нежностью, и быть такой лучезарной, как весеннее
солнце.

Ведущая
2: Это телешоу мы посвящаем
Вам, наши добрые и терпеливые, нежные и заботливые, любящие и понимающие!

Ведущая
1: Вам, дорогие наши
женщины, первые улыбки весенней природы, нежные мартовские цветы, замечательные
стихи и песни.

Ведущая 2: Сообщаем анонс
наших передач на сегодня, который вы видите на экране: Слайд № 5
1.   Передача «О самом
главном».
2.   Талан-шоу «Голос!
Дети!»
3.
Шоу «Минута славы».
4.
Песня
года - 2018.
5.   Шоу «Танцы».
6.   Песня года - 2018.
7.   Программа «От всей
души». Передача «Голубой огонёк».
8.   Шоу «Танцы».
9.   Талан-шоу «Голос!
Дети!»
10.   Шоу программа
«Фабрика звезд».
11.   Шоу программа
«Две звезды».
12.   Танец бал
13.
Программа «Ты супер!».
14. Шоу «Камеди клаб».
15. Заключительная песня праздничного эфира.
Слайд № 6 Видеоролик №3
НОМЕР – 1. Поздравление от директора
Ведущая 1: В эфире передача «О самом главном». Дорогие женщины Вас
поздравляет директор нашей школы Харченко Владимир Николаевич. Слайд №7

НОМЕР – 2. Хор
Ведущая 2: Сегодня на целом
свете
                 Праздник большой и светлый
                 В эфире программа «Голос! Дети!»
                 Для Вас поют наши дети! Слайд № 8 Видеоролик №4

Слайд №9. Выступление
хора
Слайд №10.
Ведущая
1: Женщина – великое слово.
Ведущий
2: На свете не существует
человека роднее и ближе женщины-матери.
Ведущая
1: Мама… Сколько тепла таит это
магическое слово, которым называют человека самого близкого, родного,
единственного.
Ведущий
2: Дорогие мамы, примите самые
искренние поздравления и пожелания крепкого здоровья, мира, счастья и
благополучия от самых маленьких участников нашего концерта. В эфире самое
масштабное талант-шоу - «Минута славы». Для Вас выступают победители среди
вторых классов нашей школы - группа «Второклашечка»!

НОМЕР – 3. Слайд № 11 Видеоролик №5
Шоу «Минута славы». Монтаж.
«Второклашечка»
Слайд № 12
1.Слушайте, слушайте, слушайте!
Все от первого до последнего ряда
Вас приветствуют дети
Нашей школы-интерната!

2.Дорогие мамы,
Добрые, хорошие, в этот светлый час
С днем 8 Марта
Поздравляем вас!

3.Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее –

Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.

4.Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже

Мама каждому из нас
Всех людей дороже.

5.Сто путей, сто дорог
Обойди по свету,

Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.

6.Мамочка милая, нежная, славная,
Добрая, умная и лучезарная,
В ладонях я счастье тебе подарю
Все: «Спасибо» за все я тебе говорю.

7.От души вас поздравляем
Что же нам еще сказать?
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать.

8.Не болейте,
Не старейте,

Не сердитесь никогда,
Все: Вот такими молодыми
Оставайтесь навсегда!

Слайд № 13
Ведущая
1: Материнство – это великая радость для
женщины. Нет, наверное, на свете более святого смысла существования, чем
растить рядом с собой родного человека.
Ведущий
2: Каждый ребенок, будь то
в будущем великий деятель, ученый, поэт, он начинает жизнь в добрых руках своей
мамы.
НОМЕР – 4. Песня о маме.. Слайд № 14 Видеоролик №6, Слайд № 15
Ведущая 1: наш праздничный эфир продолжает  телевизионный фестиваль песни «Песня
года» «Песня о маме».
НОМЕР – 5. Танец «Мама, будь со мною рядом»
Слайд № 16
Ведущая
2: Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках.
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
Слайд № 17
Видеоролик №7
В
эфире телеканала «Женский мир» - Шоу «Танцы». Танцевальная композиция: «Мама, будь всегда со мною
рядом…»
Слайд №18

НОМЕР – 6. Песня  о маме.
Слайд №19
Ведущая
1: Пусть день твой будет солнечным, прекрасным
И розами твой устлан будет путь.
И каждый вечер звездным, чистым, ясным
О, женщина, всегда счастливой будь!
Слайд №20
Видеоролик №8
Вас
поздравляет Вокальная группа пед. коллектива:
«Детство мамы моей».
Слайд №21

НОМЕР – 7. Женщины, рожденные в марте. Передача «От всей души».
Слайд №22 Видеоролик №9 Слайд №23
Ведущая 2: Мы начинаем передачу из цикла «От всей души». Эта передача об
удивительных женщинах нашей школы. Сегодня в нашем зале присутствуют женщины, у
которых в марте сразу два повода для торжества.
Ведущая 1: Волшебный
мартовский денек -
День
Вашего рожденья!
Весь
мир сейчас у Ваших ног,
Примите
поздравленья!
Желаем
мы рожденным в марте людям,
Удач
во всём, в душе покоя, в сердце чистоты,
Пускай
достаток в жизни вечно будет.
Пусть
исполняются заветные мечты!
Слайд
№24
(Именинники
марта)
Слайд №25
Ведущая 2: С днём рождения поздравить
Вас
собрался коллектив.
Мы
Вас любим, уважаем
За
тепло и доброту.
Лучше
всех мы Вас считаем,
Вы
всё время на посту.

Ведущая 1: Мудрая женщина, справедливый начальник,
И
прежде всего – золотой человек.
Вы
руководитель для нас идеальный.
Мы
с Вами работать хотим целый век!

Ведущая 2: Вам желаем быть красивой,
Не
грустить, не унывать,
Быть
любимой и счастливой,
Все
сердца  завоевать! Слайд №26
Звучит музыка, мужчина вручает цветы Галкиной Л.А.
Под музыку читает поздравление
Ведущая 1: В месяц март и в Ваш прекрасный день
рожденья
Желаем
Вам счастья и добра!
Пусть
небо будет чистым, ясным
И
здоровье крепкое всегда!
Пусть
в этот день Ваш чудный, нежный
Цветы
вам дарят и сердца.
Букет
роз для Вас подарком будет
«Розы
в морозы»  - такие слова.

Вас поздравляет телепередача «Голубой огонёк».
На экране - Видеоклип «Розы в морозы» . Слайд №27. Видеоролик №10
НОМЕР - 8. Танец «Кукла».
Слайд №28
Ведущая 2: Все
с весною расцветает, и танцует и играет.
В танце кружатся капели, успевая еле-еле.
Как же детям устоять?
Тоже надо танцевать!
Слайд №29
Эфир канала «Женский мир» продолжает - Танцевальная композиция: «Кукла»
НОМЕР – 9 . Песня.
Слайд №30
Ведущая 1: Активны
и талантливы,
А так же любознательны.
Улыбчивы и радостны,
С музыкой приятели.
Пройдёт немного времени
И будет поколение
Артистов, да с наградами!
Таким ребятам рады мы!
Слайд №31 Видеоролик №11
Для вас поют участники талант-шоу «Голос - Дети» вокальная группа «Веселинки» с музыкальной композицией  «Озорное детство»
Слайд №32

НОМЕР – 10. Танец.
Слайд №33
Ведущая 2: Немало
талантов в школе рождается.
Одним из них «Фабрика звезд «называется!
Для вас сейчас, друзья,
Выступает вся наша большая семья.
Слайд №34 Видеоролик №12
Только
сегодня у нас в прямом эфире - Шоу «Фабрика
звезд». Танец -  «Девушки фабричные»
Слайд №35

НОМЕР -  11. Песня-сценка.
Слайд №36
Ведущая 1: Мы   про женщин за рулем
Сегодня не забудем.
С праздником 8-го Марта
Поздравлять вас будем.
Пусть дорога будет светлой,
Радует машина.
А проблемы, неполадки -
Устранит мужчина.

Ведущая
2: Я приношу свое почтенье
Тем смельчакам из милых дам,
Кто за рулем без сожаленья
Даст фору нашим мужикам.
Вы — как принцессы на дороге,
Так пусть карета вас везет,
И по дороге не заглохнет,
И к ДТП не приведет!
Слайд №37 Видеоролик №13
В
эфире передача «Две звезды».  «Девушка за рулем
и навигатор». Слайд №38

НОМЕР - 12. Бал.
Слайд №39
Ведущая 1: В России бал сегодня моден,
Он, как и много лет назад.
Красив, престижен, благороден,
И всем стремится показать,
Что возрождается Россия
Что красота всегда жива,
И пусть узнают молодые
Что мир спасает красота!

Слайд №40 Вашему вниманию мы
предлагаем танцевальную композицию – бал.
П.И. Чайковский – «Полонез»

НОМЕР – 13. Танец. Слайд №41
Ведущая 2: Хорошо быть
королевой,
Королевой красоты.
Принимать как дань восторга
Комплименты и цветы.
Хорошо быть самой-самой
И без видимых причин
Отмечать ежеминутно
Преклонение мужчин.
Ведущая 1: Хорошо быть романтичной,
Словно розовый рассвет,
Ощущая, что на свете
Никого милее нет.
Обаятельной и нежной,
Мудрой, ветреной, смешной.
Хорошо быть королевой.
И при этом быть собой.
Слайд №42 Видеоролик №14 - Программа «Ты супер!». Танцевальный
коллектив «Андрюшка» с композицией «Королева
красоты» Слайд №43

НОМЕР – 14. Поздравление от мужчин. Слайд №44
Ведущая
2: Когда играя первозданной силой,
Творила этот мир природа-мать,
Она в тебя, о, женщина, вместила
Всю красоту свою и благодать.
В тебе порыв грозы, зари сиянье,
Великолепье гор и норов рек,
Ведущая
1: Отрада глаз, души очарованье,
Тобою вечны мир и человек.
В тебе природа все свое искусство
Запечатлела, что б сказать: «Хвала!»
И для тебя потом в порыве чувства
Влюбленного мужчину создала.
Ведущая 2: Настало время принимать поздравления от наших мужчин. В
эфире программа
«Камеди клаб». Слайд №45 Видеоролик № 15
Слайд
№46 В
нашей программе принимает участие чрезвычайный и полномочный посол из очень
Дальнего зарубежья.
(Входят
посол и переводчик)
ПОСОЛ:
О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК:
О, несравненная женщина!
ПОСОЛ:
Эмансипация сделано из тебя трудяга!
ПЕРЕВОДЧИК:
Ты прекрасна как, чайная роза на Южном берегу Крыма!
ПОСОЛ:
Язык на плечо: кухара, стирара, работа бежара, дитятя нянчара, мужа встречара,
короче доходяга!
ПЕРЕВОДЧИК:
Руки твои белоснежны как крылья райской птички. Стан твой тонок как горная
тропинка!
ПОСОЛ:
О, санта марта, женщина!
ПЕРЕВОДЧИК:
О, несравненная женщина!
ПОСОЛ:
Санта марта раз в году!
ПЕРЕВОДЧИК:
Целый год мужчина дарит тебе цветы и носит на руках!
ПОСОЛ:
Изумрудо, алмазо, бамбино разбонники!
ПЕРЕВОДЧИК:
Дети твои послушны как ангелочки.
ПОСОЛ:
Дворецо, фонтано, служано, две комнаты, ванна.
ПЕРЕВОДЧИК:
Дом твой огромен, просторен.
ПОСОЛ:
Эники, беники, нету вареники, картофель, деликате вермишель.
ПЕРЕВОДЧИК:
Кушанья на твоем столе прекрасны:фрукты,клубника со сливками.
ПОСОЛ:
Секрето,фантастико, как умудряно красавицей быть?
ПЕРЕВОДЧИК:
Как не быть прекрасной при жизни такой?
ПОСОЛ:
Желанто!
ПЕРЕВОДЧИК:
Что пожелать тебе?
ПОСОЛ:
Зарплато – выплато, сило ограмадо, терпето мужчины, чтоб помогато, здоровато!
ПЕРЕВОДЧИК:
Без перевода!
Заключительная часть
Слайд №47
Ведущая
1: вот
и подошел к концу  праздничный эфир телеканала «Женский мир», посвященный Дню 8
Марта.
Ведущая: Пусть всегда женский день не
кончается,
И
поют в Вашу честь ручейки,
Пусть
солнышко Вам улыбается,
И
мужчины вам дарят цветы!

Ведущая: Пусть месяц март,  победно
наступая,
Встречает
вас весёлой трелью птиц.
Сердечно
Вас с днём женским поздравляем
Желаем
вам счастья, удачи, любви!

Слайд №48
НОМЕР -  15. Песня «Мы вдвоём»

Слайд №49
Слайд №50  Спасибо за
внимание!

file_name: Сценарий праздничного телешоу к 8 марта Я верю, что все женщины прекрасны.docx

alt: Слушайте, слушайте, слушайте!

alt: Слайд №24 (Именинники марта)

alt: Ведущая 1: В России бал сегодня моден,

alt: Слайд №48 НОМЕР - 15 . Песня «Мы вдвоём»

title: Сценарий праздничного телешоу к 8 марта "Я верю, что все женщины прекрасны"


extracted_text:
Контрольная работа
1.
22 февраля 2022 года
- дата-палиндром. Это означает, что она читается слева направо точно так же,
как и справа налево. Найдите ближайшие две даты палиндромы.  03.02.2030 и 13.02.2031
2.
 Из
50 школьников английский знают 22, немецкий — 17, французский — 21, английский
и немецкий — 5, английский и французский — 7, немецкий и французский — 6,
английский, немецкий и французский — 2 школьника. Сколько школьников не знают
ни одного языка?
6
3.
Карим направился в гости с соседний город. Туда
он отправился на велосипеде, а обратно ехал: первую половину пути на машине со
скоростью в 6 раз быстрее чем на велосипеде; а другую половину пешком со
скоростью в 2 раза меньше, чем на велосипеде. На какой путь Карим потратил
времени больше и почему? В гости

Фатих
     прикинул, что он может выложить пол квадратной комнаты квадратной плиткой,
     и ему не понадобится ни одну из них разрезать. Сначала он положил плитки
     по краям комнаты, и на это у него ушло 92 плитки. Сколько всего ему надо
     иметь плиток, чтобы покрыть весь пол? Ответ:
     576
В
     однокруговом турнире за победу давали 4 очка, за ничью 2 очка, за
     поражение 0 очков. "Шигапов-Аннигилятор2008" одержал больше всех
     побед. Мог ли он набрать меньше всех очков. Ответ дайте в виде таблицы. Проверять
В
     книжном шкафу стоят по порядку девятнадцать томов собрания сочинений
     Багдалова Умара, по 150 страниц в каждом томе. червячок, живущий в этом
     собрании, очень полюбил сочинения Умара, и в поисках знаний прогрыз путь
     от первой страницы первого тома до последней страницы десятого тома.
     Сколько страниц прогрыз червяк? Ответ:
     1200
Все
     натуральные числа от 1 до 10000 записали в следующем порядке: сначала
     записали в порядке возрастания все числа, сумма цифр которых равна 1.
     Затем - все числа с суммой цифр 2 (также в порядке возрастания), потом —
     все числа с суммой цифр 3 (также в порядке возрастания) и т.д. На каком
     месте оказалось число 8999? Ответ: 9996
Сколько
     раз минутная стрелка обгонит часовую в промежуток времени от одной секунды
     после полуночи до одной секунды до полуночи следующего дня? Ответ: 22
Клетчатый
     квадрат 2х2 со стороной клетки в одну спичку складывается из 12 спичек. А
     сколько спичек уйдет на клетчатый квадрат 22 х 22? Ответ: 1012
Какие
     600 идущих подряд натуральных чисел надо выписать, чтобы всего было
     выписано 2499 цифр (2501 цифра)? Ответ:
     999 - 1598, 9405 - 10000
В
     комнате стоят стулья и табуретки. У каждой табуретки - 3 ножки, у каждого
     стула — 4 ножки. Когда на всех стульях и табуретках сидели люди, то в
     комнате все 36 «ног». Сколько стульев и сколько табуреток в комнате? Ответ: 6 табуреток и 1 стул
При
     сложении двух целых чисел невнимательный, но очень усердный профессор
     математики Тимур Ильфарович поставил лишний ноль на конце одного из
     слагаемых и получил в сумме 1600 вместо 853. Какие числа он складывал? Ответ: 770 и 83
Одним
     ударом гений, миллиардер и филантроп Рамиль Адельевич может разбить любую
     поверхность на девять частей. За сколько ударов наш скромный друг сможет
     разбить парту соседа на 41 часть? Ответ: 5

file_name: кр логические задачи с отвветами.docx

title: Логические задачи для программирования


extracted_text:
Тарифная система
оплаты труда
На
большинстве предприятий действует 2 основные формы оплаты труда: повременные и
сдельные.
Повременной
называется
такая форма, при которой зарплата работникам начисляется по ставке или окладу
за фактически отработанное на производстве время.
Исходя
из механизма оплаты повременная форма стимулирует повышение квалифицированных
рабочих и укрепление дисциплины труда.
Эта
форма применяется в следующих случаях:

Если
     рабочий не может оказывать непосредственное влияние на увеличение выпуска
     продукции, которая определена производительностью машины, аппарата или
     агрегата
Если
     отсутствуют количественные показатели выработка, необходимые для
     установления сдельной расценки
При
     условии правильного применения норм труда

Применение
повременной формы оплаты труда целесообразно в следующих условиях:

На
     участках и рабочих местах, где обеспечение высокого качества продукции и
     работы является главным показателем деятельности
При
     выполнении работ по обслуживанию оборудования
На
     работах в которых учет и нормирование требует больших затрат (т.к. труд
     работника не поддается точным нормированиям)
На
     работах которые можно формально пронормировать и учесть результаты но
     выработка при выполнении этих работ не являются  основным показателем.

Для
повременной формы оплаты труда характерны 2 основные системы зарплаты:

Простая
     повременная
Повременнопремиальная

В
простую повременную зарплату работнику за определенный срок времени может быть
определена следующим образом:
Зповрем.норм
= ТСч * Т = ТСд * Т
Зповрем.реальн
= ТСIч * Кт * tсм * Т * Кр
Где
        ТСч – часовая тарифная ставка
                Т
– количество отработанных смен
                ТСIч  - тарифная ставка 1
разряда рабочих
                Кт
– тарифный коэффициент
                tсм  - продолжение
отработанной смены
                Кр
– районный коэффициент
При
повременно премиальной зарплате работника определяется следующим образом
Зповр.прем
= (ТСч * Т)+П = ТСч * (Р+к+п)/100
                Р
– размер премии в % к тарифной ставке за выполнение установленных показателей и
условий премирования
                К
– размер премий за каждой % перевыполнения установленных показателей и условий
премирования
                п
– процент перевыполнения установленных показателей и условий премирования.
При
сдельной форме зарплата работникам начисляется по заранее установленным
расценкам за каждую единицу выполненной работы или изготовленной продукции.
Эта
оплата труда стимулирует улучшения объемных количественных показателей работы.
Поэтому она применяется на участках производства с преобладанием ручного или
машинно-ручного труда. Ее целесообразно применять при:

Наличии
     количественных показателей работы, которые непосредственно зависят от
     данного рабочего или бригады
Возможности
     у рабочих увеличить выработку или объем выполненных работ
Необходимости
     на данном участке стимулировать рабочих к дальнейшему увеличению выработки
     продукции или объему выполненных работ
Возможности
     точного учета объема выполненных работ

При
использовании сдельной форм оплаты труда сохраняется опасность снижения
качества выпускаемой продукции, нарушения режимов технологических процессов,
ухудшение обслуживания оборудования и его повреждением, выхода из строя,
нарушение требований техники безопасности, перерасходом материальных ресурсов.
Сдельная
форма подразделяется на системы по способам:

Определения
     сдельной расценки (прямая, косвенная, прогрессивная, аккордная, подрядная)
Расчетов
     с работниками (индивидуальная, коллективная)
Материального
     поощрения (премиальные выплаты и без них)

При
прямой индивидуальной сдельной системы заработок рабочему может быть определен
по следующим формулам:
Зсд
= Рсл * Вф, где
Рсд
– сдельная расценка за единицу продукции
Вф
– фактическая выработка продукции
Рсд
= ТСч/Нвыруч = ТСч * Нвр
Нвыруч
– часовая норма выработки
Нвр
– норма времени на единицу продукции
При
прямой количественной сдельной системе, заработок рабочих определяется
аналогично с использованием коллективной сдельной расценке и общего объема
произведенной продукции бригадой в целом
При
сдельнопремиальной системе рабочему- сдельщику или бригаде кроме заработка по
прямым сдельным расценкам выплачивается премия за выполнение и перевыполнение
установленных количественных и качественных показателей. В этом случае
заработок рабочего определяется по след. формуле
Зсд.прем
= Зсд + П = Зсд * (1+(р+к+п)/100)
Наиболее
распространенными показателями и условиями премирования рабочих на российских
предприятиях является:

Выполнение
     и перевыполнение производственных заданий по выпуску продукции при
     повышении производительности труда
Работа
     по технически отработанным нормам выработки
Снижение
     трудоемкости изготовления продукции
Снижение
     процента брака и др

В
случае применения коллективных сдельных расценок при бригадной сдельной оплате
труда общая зарплата распределяется между членами бригады с помощью
коэффициенто-часов и коэффициенто-приработка и КТУ
Сдельный
заработок i-го члена бригады
может быть определен
Збр.сд
= Рсд.бр * Вбр.мес
Рф.сд
= Σ ТСi / Нвыд.бр.см
Вбр.мес
– время отработанное бригадой за месяц
ТС
– тарифная ставка i-го
члена бригады
Нвыд.бр.см
– норма выработки бригады за смену
При
косвенной сдельной системе зарплата применяются прежде всего для оплаты труда
вспомогательных рабочих непосредственно  занятых обслуживания основных
определяются косвенно-сдельной расценке
Рк
= ТСкч / Σ Нвыр.чi
ТСкч
– тарифная ставка часовая
Нвыр.ч
– норма выработки
Зарплата
рабочего при косвенной сдельной системы имеет вид
Зк.сд
= Рк Σ Вфi
Вфi – фактическое
количество произведенной i-ым обслуживанием рабочим продукции
При
сдельно-прогрессивной системе изготовляемая продукция в пределах установленной
нормы оплачивается по обычным расценкам, а сверх этой нормы по повышенным.
 Зпро.сд
= Рсд * Вн + Рсд’ +(Вф – Вн)
Вн
– норматив выработки продукции
Рсд
– прогрессивная расценка
Аккордная
система предусматривает установления определенного объема работ и общей
величины фонда зарплаты за эти работы. Средства предусмотренные на оплату труда
выплачиваются после завершения всего комплекса работ, независимо от срока
выполнения. Данная форма зарплаты стимулирует выполнение всего комплекса работ
с меньшей численностью рабочих и в более короткий срок
Зск
= Σ Рi * Vi +п

alt: Тарифная система оплаты труда

title: Тарифная система оплаты труда


extracted_text:
Учет теплоснабжения

Одним из видов
вспомогательных производств является теплоснабжения. На субсчете
“Теплоснабжение” счета 23 “Производство” осуществляется учет расходов,
связанных с содержанием котельных, водонапорных агрегатов по подаче тепла
(обеспечение собственными силами), а также учет количества и стоимости
гектокалорій тепла, которое поступило от снабжающих организаций. Учет по
данному субсчету в целом соответствует порядку, изложенному по субсчету
“Электроснабжение”.
Сумму расходов,
связанных с теплообеспечением предприятия, в конце каждого месяца списывают с
субсчета “Теплоснабжение” счета 23 “Производство” на затраты конкретных его
структурных подразделений или внешних потребителей пропорционально количеству
потребленных ими гектокалорій тепла.

На субсчете “Прочие
вспомогательные энергосиловые производства” счета 23 “Производство” осуществляется
учет затрат по других энергосиловых вспомогательных производствах, таких, как:
обеспечение сжатым воздухом, паром, газоснабжения и др. Указанные
вспомогательные производства обслуживают различные потребности предприятия в
зависимости от его технологических особенностей. На каждый из указанных видов
вспомогательных производств открывается в составе субсчета “Прочие
вспомогательные энергосиловые производства” отдельный аналитический счет. Учет
расходов осуществляется по номенклатуре статей в порядке, приведенном по
электроснабжению. Списание расходов других вспомогательных энергосиловых
производств проводится на подразделения предприятия (потребителей тех или
других услуг) ежемесячно на основании данных соответствующих счетчиков или
пропорционально коэффициентов их распределения, которые утверждаются на
предприятии.

title: Учет теплоснабжения


file_name: задание по Excel 362.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Цель:
актуализировать
знания по русскому языку, формировать логическое и творческое мышление,
развивать умения быстро и правильно выполнять задания, воспитывать чувство
любви к русскому языку.

Звучат фанфары.

Ведущий:  Здравствуйте
уважаемые друзья! Сегодня мы пригласили вас на праздник, посвященный
международному дню русского языка, который отмечается 21 февраля. Разрешите
поздравить вас с этим праздником!
 Вся
жизнь человека неразрывно связана с языком. В детстве мы с упоением слушаем
народные сказки, песни, былины. Позже происходит знакомство с классической
литературой, с творчеством таких замечательных мастеров слова, как А.С. Пушкин,
Н.В. Гоголь, И. С. Тургенев, Л.Н. Толстой,
 В
ноябре 1999 года на 30-й Генеральной конференции ЮНЕСКО был
провозглашен   Международный день родного языка. Отмечаться он
стал с февраля 2000 года. Мера, принятая мировой общественностью, призвана
способствовать признанию многообразия языков и культур, свободе их проявления.
Девиз нашего праздника:

«Выучи русский
язык, и ты откроешь перед собой весь мир!»

Выступление
учащихся:

Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он
твой наставник — великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
Русское
слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово — свободы зарница,
Выучи русский язык!
Горького
зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово —
Выучи русский язык!
Мир
разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

Музыка

Ведущий:  Как и
все мировое сообщество, мы отмечаем День родного языка. Язык – это целый мир,
полный прелести, обаяния и волшебства. Он – живая память народа, его душа, его
достояние.
 Сегодня
все наречия
планеты
Идут
единой поступью под марш,
Неся
в себе культуру милой речи,
И
уникальность среди равных масс.

Родной
язык - богатое наследство,
Пришедшее
из глубины веков.
Ты
отражаешь мысли человека,
Ты
помогаешь выразить любовь.

Ты
создаешь из букв стихотворенья.
Храня
в запасах сотни тысяч слов.
Спустившееся
к нам благословенье –
Родной
язык, проникший в нашу кровь.

Стихотворение А.
Яшина
«Я  люблю свой
родной язык»

Я люблю свой родной язык!
Он понятен для всех,
Он певуч,
Он, как русский народ, многолик,
Как держава наша, могуч.
Хочешь — песни, гимны пиши,
Хочешь — выскажи боль души.
Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земная — живуч.
Для больших и для малых стран
Он на дружбу,
На братство дан.
Он язык луны и планет,
Наших спутников и ракет.
На совете
За круглым столом
Разговаривайте на нем:
Недвусмысленный и прямой,
Он подобен правде самой.
Он, как наши мечты, велик,
Животворный русский язык!

 Ведущий:
 В
русском языке отразилась богатая и славная история русского народа: в нём
оставили свой след и устное творчество, и великий труд русских писателей, и
созидательный труд всего русского народа.

Сценка про Эзопа.
Эзоп,
знаменитый баснописец Древней Греции, был рабом философа Ксанфа.
Однажды
Ксанф пригласил к себе гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед.
Эзоп купил языков и приготовил из них три блюда.
-
Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Эзопа удивленный Ксанф.
-
Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для философа дороже языка? При
помощи языка изучаются науки и получаются знания; посредством него мы объясняемся
друг с другом, решаем разные вопросы, просим, приветствуем, миримся, даем,
получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг друга. При помощи языка строятся
города, развивается культура народов. Думаю, что нет ничего лучше языка.
Такой
ответ пришелся по сердцу Ксанфу и его гостям.
Через
неделю Ксанф приказал, чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова
купил языки; все удивились. Тогда Эзоп сказал Ксанфу:
-
Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка? Посредством языка мы
огорчаем друг друга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим, ссоримся. Язык делает
людей врагами, разрушает области, даже целые государства. Он вносит в нашу жизнь
горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?
Говорят,
что не всем присутствующим этот ответ пришелся по вкусу.

Ведущий:
 Есть
слова - словно раны, слова - словно суд,-
С
ними в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом
можно убить, словом можно спасти,
Словом
можно полки за собой повести.

Словом
можно продать, и предать, и купить,
 Слово
можно в разящий свинец перелить.

Но
слова всем словам в языке нашем есть:
Слава,
Родина, Верность, Свобода и Честь.
Повторять
их не смею на каждом шагу,-
 Как
знамена в чехле, их в душе берегу.

Выступление учащегося.

Не
счесть на земле языков и наречий,
Они
существуют, наверное, вечно.
Но
нам всех дороже наш русский язык,
Ведь
каждый из нас к нему с детства привык.
Но
вот незадача, мы русские, вроде,
Однако
чего не услышишь в народе:
Слова
искажают, коверкают речь.
Мы
вас попытаемся предостеречь.

Сценка о
жаргонизмах.

ЯНА: Эй, Федька,
братан! Прикинь, что вчера было. Мы токо классно
начали
отвисать, потом намутили там одну штуку, висели, висели, меня че-то
прибило
, потом накрыло и я залипла.
ФЕДЯ: Ян, так что
все-таки случилось? Я тебя не понимаю!? И вообще,
что
за жаргон?! Где ты таких слов набралась-то?!
ЯНА: Оооу... Тяжелый
случай… По-моему, ты уже совсем отстал от
современной
жизни. Так сейчас все подростки общаются.
ФЕДЯ: Да ничего я не
отстал! Я просто вас не понимаю! Эти ваши
жаргонизмы
засоряют нашу речь, она становится непонятной, беззвучной. В
языке
говорящего проявляется культура, воспитанность и знания… Да и
словарный
запас зависит от уровня культуры, начитанности, интеллекта. Тебе известно, что
культурный человек имеет словарный запас 3000-3500 слов?
ЯНА: Ну-да… так
много? Да и кому это надо?! По-моему, ты
преувеличиваешь
…
ФЕДЯ: Мне так не
кажется. Некоторые скоро вообще забудут, как говорить и писать нужно. Вот к
примеру, смотри, мы вчера с Мишкой переписывались.
ФЕДЯ: Вот, я ему пишу:
«Миш, Идем, поиграем в футбол? На улице такая
погода
хорошая». А он мне: « ( ». Я ему: « А может тогда в кино?». Он: « ) ». Я ему «
Попкорн с собой возьмем?». Он « ))». Я ему: «Увидимся». И он мне: « )))»
ФЕДЯ: Вот и поговорили!
Только мне непонятно: он или совсем русский
язык
забыл, или только как слова пишутся, не помнит.
ЯНА: Ну и что? Что
тебя не устраивает-то? И так же все понятно! И время
экономится.
Да и вообще, за смайликами будущее. Это прогресс! Я думаю,
скоро
даже стихи в школе по смайликам учить будем.
ФЕДЯ: Что? И как ты
себе это представляешь?
ЯНА: Да легко! Во,
смотри.
«Сижу
за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный
в неволе орел молодой,
Мой
грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую
пищу клюет под окном»
ФЕДЯ: Я не могу с тобой
согласиться, может, пойдем и спросим у наших
друзей,
что они думают?
ЯНА: Ну, окей.
 Меня
так колбасит, тебе параллельно…
Откинешь
копыта… Да…случай смертельный!
Поди
разберись, где тут правда, где ложь,
Без
переводчика и не поймешь.
ФЕДЯ:
Ребята,
ведь это всего лишь бравада!
Жаргонным
наречьем глаголить не надо!
На
русском писали Тургенев и Горький,
Есенин,
Толстой, Пастернак и не только.
Ты
будь с языком осторожней, мой друг!
И
вслушайся в речи друзей и подруг!

Ведущий:
«Русский язык -
один из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения», - писал
Белинский.
А
современник А.С. Пушкина русский поэт П.А. Вяземский сказал: «Язык есть
исповедь народа, в нём слышится его природа, его душа и быт родной...»

Стихотворение «Два
языка»
Родной
язык!
 Он
с детства мне знаком,
 На
нём впервые я сказала «мама»,
На
нём клялась я в верности упрямой,
И
каждый вздох понятен мне на нём.
Родной
язык!
Он
дорог мне, он мой,
На
нём ветра в предгорьях наших свищут,
На
нём впервые довелось услышать
Мне
лепет птиц зелёною весной…
Но,
как родной,
Люблю
язык я русский,
Он
нужен мне, как небо,
Каждый
миг,
На
нём живые, трепетные чувства
Открылись
мне,
И
мир открылся в них.
Я
поняла на русском слово «счастье»,
Большое
счастье жить в большой стране.
С
ним не боюсь я горя и ненастья,
С
ним не сгорю я ни в каком огне…
Текут
две речки в сердце, не мелея,
Становятся
единою рекой…
Забыв
родной язык –
Я
онемею.
Утратив
русский –
Стану
я глухой.

Стихотворение  В.
Солоухина
 «Когда ты хочешь
молвить слово»

Когда
ты хочешь молвить слово,
Мой
друг, подумай - не спеши.
Оно
бывает то сурово,
То
рождено теплом души.
Оно
то жаворонком вьется,
То
медью траурной поет.
Покуда
слово сам не взвесишь,
Не
выпускай его в полет.
Им
можно радости прибавить
И
радость людям отравить.
Им
можно лед зимой расплавить
И
камень в крошку раздолбить.
Оно
одарит иль ограбит.
Пусть
ненароком, пусть шутя.
Подумай,
как бы им не ранить
Того,
кто слушает тебя.

Сценка о синонимах «В ЖЭКе»
В кабинет начальника
(назовем его по старинке) ЖЭКа вошел мужчина
средних лет.
- Моя фамилия
Михайлов, - отрекомендовался посетитель.
- А моя - Сидорчук,
- сказал начальник ЖЭКа.
- Я работаю старшим
научным сотрудником в институте синонимов. Синонимы – это слова, близкие по
смыслу, значению...
- Ну и что?
- Сейчас я изложу
суть, сущность, существо, содержание дела... Не надо меня
торопить, погонять,
понукать, подхлестывать, подстегивать...
- Товарищ Михайлов,
я все-таки хотел бы...
- Хотеть делать,
желать, стремиться - это еще не значит сделать, совершить,
произвести,
сотворить...
- Но что я должен
сотворить? Что? - взорвался Сидорчук.
- Не надо на меня
кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню, изъясню, растолкую. Я
прошу вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что ядействительно,
в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10.
- Наконец-то вы
сказали, в чем дело. Только... вот такой справки я выдать не могу. Их выдает
паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.
- Но ведь вы тоже не
ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не пятая спица в колеснице...
- Но есть же
субординация, - начал было Сидорчук, но, увидев, что Михайлов собирается выдать
очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.
- Вот возьмите, -
сказал он, вновь войдя в кабинет. - Только, пожалуйста, уходите, выйдите,
удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните...
Выйдя из кабинета со
справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В связи с болезнью
паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся и вполголоса
пробормотал:
-Кто бы мог
подумать, что мои знания синонимов могут в быту пригодиться, сгодиться, найти
себе применение.
А в это время
начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А печать-то я ему не
поставил. Так что придется ему все-таки к Кукушкиной прийти, зайти, подскочить,
пришлепать, притопать...»
Ведущий: Богат
и интересен наш язык. Знаете ли вы, что на Руси в
старину месяцы носили свои названия. Они были тесно связаны с природой и со
всеми изменениями, которые происходят с ней в течение года. Так январь в Древней Руси назывался «сечень», потому
что уже в январе люди начинали готовиться к весенним полевым работам: вырубали,
или «секли», деревья на участке леса, выбранном под будущую пашню. Срубленные
деревья оставляли сохнуть на месте около месяца, поэтому февраль носил название
«сухий» или «сухой». Звали его также и «лютым» — ведь морозы в эту пору
года на нашей земле стоят лютые.
В марте подсохшие за февраль деревья
сжигали на том месте, где они были срублены, и полученной золой удобряли землю:
месяц март получил имя «березозол».
В апреле наступала весна. Дремучие леса одевались густой зеленой
листвой, бескрайние степи — сочной травой и яркими цветами. Славяне дали апрелю
имя «цветень», а маю — «травень».   Красивые имена!
Это потом мы перешли на византийский календарь.

Стихотворение
«Устная словесность»

Гаснет
устная словесность,
Разговорная
краса;
Отступают
в неизвестность
Речи
русской чудеса.

Сотни
слов, родных и метких,
Сникнув,
голос потеряв,
Взаперти,
как птицы в клетках,
Дремлют
в толстых словарях.

Ты
их выпусти оттуда,
В
быт обыденный верни,
Чтобы
речь, людское чудо-
Не
скудела в наши дни.

Сценка об омофонах
«Несуразные вещи»

- Здравствуй!
- Привет!
- Что это ты несешь?
- Несу разные вещи.
- Несуразные? Почему они несуразные-то?
- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Раз-ны-е.
Понял?    Вот несу мел…
 - Что не сумел?
- Отстань.
- Да ведь сам говоришь: "Не сумел". Что не сумел-то?
- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел Мишке. Ему же надо будет.
- Ну, если ему жена добудет, так зачем же ты несешь?
- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник. Я сказал:
"Ему же надо будет". Понадобится, значит.
- Вот оно что…
- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка,
которую он давно ищет.
- Тамарка?
- Ага.
- И ничего, симпатичная?
- Красивая! Зеленая такая.
- То есть как?
- Зеленого цвета.
- Постой, постой… Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?
- У кого волосы?
- Да у Тамарки-то.
- Что-о?!
- Ну ты же сам сказал: "Нашлась Тамарка"…
- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет.
Понял? Зеленая
такая… Там арка нарисована.
- Ага, все-таки нарисована Тамарка, да? Так бы и говорил.
- Да отстань ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка
нарисована! Арка!
Неужели ты даже этого не можешь понять? Прощай, некогда мне.
- Пока. Смотри, не растеряй свои несуразные вещи.
- А ну тебя…
- Да! Стой, стой!
- Ну, что еще?
- Привет передавай.
- Кому?
- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.

Ведущий: А знаете ли вы,
что в разных источниках можно встретить разные варианты самого длинного слова в
русском языке. Например, в Книге рекордов Гиннесса это слово —
«превысокомногорассмотрительствующий», а в орфографическом словаре РАН —
«водогрязеторфопарафинолечение». Однако все эти рекорды безосновательны, ведь
некоторые правила русского языка позволяют теоретически легко их побить. Так,
для обозначения возраста человека самым длинным словом будет
«восьмидесятичетырёхлетний», но по этому же принципу можно строить гораздо
более длинные прилагательные для возраста деревьев или даже космических
объектов.
А
знаете ли вы, что в русском языке есть несколько слов с тремя буквами «е»
подряд — это длинношеее (и прочие на -шеее, например, криво-, коротко-) и слово
змееед. Также есть одно слово с тремя «о» подряд — зоообъединение.

А
знаете ли вы, что в русском языке есть недостаточные
Классический
пример: "победить". Он победит, ты победишь, я... победю? побежу?
побежду? Так не говорят! Нет такой формы! Приходится пользоваться заменяющей
конструкцией "я одержу победу" или "стану победителем".
Поскольку форма первого лица единственного числа отсутствует, глагол является
недостаточным.

Ведущий
: Много
интересного вы узнаете о языке, если будете внимательны к словам, к речи, если
будете вдумчивыми читателями и
слушателями.

«Во
дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты один мне  поддержка
и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя –
как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя
верить, чтобы такой язык не был  дан великому народу!», - так говорил о
русском языке И.С. Тургенев.

Мог
ли предположить Тургенев, что в начале ХХ! Века наш «великий и могучий» язык
окажется в таком катострофическом положении? И что бы сказал Пушкин, если бы
услышал, как говорит то «младое, незнакомое племя» о его романе «Евгений
Онегин»?

Сценка «Онегин»

Димка, ну че, прочитал?

–
Прочитал.

–
Прикольно или стремно?

–
Прикольно. Слушай. Короче, одного понтового чела достала лайф. Сам в порядке,
зелени до бровей. А ему все по барабану.
Свалил
в деревню. Стал типа колхозником. Нашел себе дружбана, Ленского. Сидят вечером,
за жизнь перетирают. Запала на парнишку девчонка деревенская, ничо так,
прикольная. Но Онегину
не
в кайф. Он ей культурно: «Учитесь, девушка, властвовать собой, не всякий,
типа, Вас, как я, поймет».

–
Вот лох!

–
А тут, блин, праздники. Ну и подкатил Онегин к подруге своего другана. Тот за
ствол.

–
Ух, ты!

–
Нехорошо получилось. Кровь пролилась. Пацан в бега… Короче.., А короче, Лена,
знаешь, я играл роль моего современника. И мне было как-то нехорошо и от этих
манер, и от языка.

–
Дима, наш слог, действительно, ужасен. А вот слог Александра Сергеевича
Пушкина. Двести лет назад он написал, обращаясь к нам, а как современно, просто
и гениально звучит:

Кто
б ни был ты, о мой читатель

Друг,
недруг, я хочу с гобой

Расстаться
нынче как приятель.

Прости.
Чего бы ты за мной

Здесь
ни искал в строфах безбрежных.

Воспоминаний
ли мятежных,

Отдохновенья
ль от трудов.

Живых
картин, иль острых слов.

Иль
грамматических ошибок,

Дай
Бог, чтоб в этой книжке ты

Для
развлеченья, для мечты.

Для
сердца, для журнальных сшибок

Хотя
б крупицу мог найти,

За
сим расстанемся, прости!

Ведущий: Хочется и нам сказать:
«Простите Вы и нас, Александр Сергеевич, за наше отношение к тому языку,
который Вы нам подарили и который сейчас находится в окружении врагов».
А
в доказательство того, что не все потеряно, звучат стихи наших учеников,
написанные на русском языке.

А. Ахматова «Мужество»
Мы
знаем, что ныне лежит на весах
И
что совершается ныне.
Час
мужества пробил на наших часах.
И
мужество нас не покинет.
Не
страшно под пулями мертвыми лечь.
Не
горько остаться без крова, –
И
мы сохранил; тебя, русская речь,
Великое
русское слово
Свободным
и чистым тебя пронесем,
И
звукам дадим, и от плена спасем,
Навеки!

А.
Романов  «Русский язык»

Русский язык! Звонких житниц запас
Собран Владимиром Далем для нас.
Только к его Словарю прикоснусь,
В душу повеет могучая Русь.
Буквы заглавные – что терема.
Говор живой – что держава сама.
Словно в зарницы, в страницы вглядись –
Даль развернется, откроется высь.
В гнездах, что пчелы, взроятся слова.
Соты медовы, в них мудрость жива.
В пашнях страниц всколыхнется страда.
Каждому слову – своя борозда.
Слово за словом – и слышится речь:
Родину надо крепить и беречь!
Голос за голосом – слышен народ:
Русь не согнется, вовек не умрет! ...
В смутах ли страшных, в нужде ли какой
Эту великую книгу открой...

Л. Корнилов « Мне последнего
слова не надо»
Мне
последнего слова не надо.
И когда хлынет кровь под кадык.
Из меня, как чеку из гранаты,
Время выдернет русский язык.
И
сорвёт оглушительной силой
Свет со звёзд, словно пламя со свеч.
Над воронкой, размером с Россию,
В космос вздыбится русская речь.
В. Брюсов «Родной
язык»

Мой
верный друг! Мой враг коварный!
Мой
царь! Мой раб! Родной язык!
Мои
стихи – как дым алтарный!
Как
вызов яростный – мой крик!

Ты
дал мечте безумной крылья,
Мечту
ты путами обвил.
Меня
спасал в часы бессилья
И
сокрушал избытком сил.

Как
часто в тайне звуков странных
И
в потаенном смысле слов
Я
обретал напев нежданных,
Овладевавших
мной стихов!

Но
часто, радостью измучен
Иль
тихой упоен тоской,
Я
тщетно ждал, чтоб был созвучен
С
душой дрожащей - отзвук твой!

Ты
ждешь, подобен великану.
Я
пред тобой склонен лицом.
И
все ж бороться не устану
Я,
как Израиль с божеством!

Нет
грани моему упорству.
Ты
- в вечности, я - в кратких днях,
Но
все ж, как магу, мне покорствуй,
Иль
обрати безумца в прах!

Ведущий:

Дорогие
ребята! Совсем недавно учащиеся нашей школы принимали участие в конкурсе чтецов
«Живая классика». Где они прославляли родное русское слово, родную речь,
показав всю красоту нашего языка. И сегодня мы хотим представить вашему
вниманию выступления наших участников.
Давайте
поприветствуем самую юную участницу, ученицу 3 класса Сапалеву Дарью с
прозаическим отрывком «Родина»

Следующая
участница конкурса «Живая классика» нам  представит ученица 6 класса Проскурина
Ангелина, которая прочтет отрывок Александра Фадеева «Руки матери».

Следующий
участник нашего конкурса – учащийся 6 класса Корчевой Диего, который
прочтет нам отрывок из романа А.С. Пушкина «Дубровский»

И
последняя наша участница – ученица 7 класса  Андрейченко Виктория, она
представляла нашу школу на районном этапе конкурса чтецов «Живая классика»
с отрывком из произведения К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Ведущий:
Дорогие
ребята! Любите и берегите   свой  родной язык, говорите
правильно и красиво, не засоряйте речь грубыми и бессмысленными словами.
Любой
язык по-своему велик,
Бесценное
наследство вековое.
Так
берегите свой родной
язык,
Как
самое на свете дорогое.
 Помните,
что родной язык впитал вековой опыт народа. Тысячи лет он создавался многими
поколениями наших предков, и каждое слово в нем – словно крупица чистого
золота!

Ведущий:

  Молчат гробницы,
мумии и кости,—
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И
нет у нас иного достоянья!
Умейте же беречь,
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный — речь.
Берегите
наш язык! Наш прекрасный русский язык!

Лина
Павлова «Родной язык»
Благодарю
я прежние эпохи,
Ученых
и поэтов и народ
За
тот язык, что мне вы подарили
И
сохранили в самый страшный год!
Благодарю
я мать, что мне читала
И,
раскрывая каждой сказки смысл,
Она
ошибки детства исправляла
И
пробуждала к жизни мою мысль.
Благодарю
я Куприна, Толстого,
Тургенева
и Чехова всегда,
Что
мой родной язык обогащали
И
поддержали в трудный час меня.
И
если в напасть, в годы лихолетья,
Не
опустилась я еще до дна,
И
если к людям сердце не закрыла,
Заслуга
книги то, она моя судьба!
И
не имея часто даже хлеба,
Я
раскрывала слабою рукой
Своих
друзей, проводников,
И
время переносило в мир меня иной.
Родная
речь, родной язык любимый,
Мы
силу черпаем в тебе во все века.
Ты,
наша драгоценность, наша сила,
И
роль играешь в жизни маяка!

Спасибо
за внимание!
Звучит
музыка

Участники праздника дарят гостям  праздника и друг другу
открытки-сердечки, подписанные словами – высказываниями о русском языке.

Государственное
образовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Артемовская
основная школа № 9»

Единый
урок русского языка
«Я
люблю тебя, русский язык»

Учитель русского языка и литературы:
Я.А. Кузуб

2018-2019
учебный год
Государственное
образовательное учреждение
Луганской
Народной Республики
«Артемовская
основная школа № 9»

КВН
«Юные
грамотеи»

Учитель русского языка и литературы:
Я.А. Кузуб

2018-2019
учебный год

file_name: Выучи русский язык.docx

alt: Мир разобщенных безрадостно тесен,

alt: Слава, Родина, Верность, Свобода и

alt: Большое счастье жить в большой стране

alt: Звали его также и « лютым » — ведь морозы в эту пору года на нашей земле стоят лютые

alt: Классический пример: "победить"

alt: Нехорошо получилось. Кровь пролилась

alt: Над воронкой, размером с Россию,

alt: И пробуждала к жизни мою мысль

title: Воспитательное мероприятие к Международному дню русского языка "Выучи русский язык!"