extracted_text:
аттестационный лист по практике

_____________________________________________________________________________
обучающегося
  на __4__ курсе очного отделения по специальности СПО 15.02.05 «Техническая
  эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании» успешно прошел учебную
  практику по профессиональному модулю ПМ.05. Выполнение работ по
  профессии «Механик по ремонту оборудования»
 в
  объеме   108  часов  с «    » _________ 2022 г. по «   » ________ 2022 г.

в
  организации
___________ГБПОУ КК АМТТ
Виды
  и качество выполняемых работ

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время
  практики

Качество выполнения работ в соответствии с
  технологией и требованиями организации, в которой проходила практика

- осуществление ремонтных работ.
- разборка, ремонт, сборка и испытание узлов и механизмов.

- ремонт, монтаж, демонтаж, испытание, регулирование,
  наладка оборудования, агрегатов и машин и сдача после ремонта.
- слесарная обработка деталей и узлов.
- изготовление сложных приспособлений для ремонта и монтажа.

- составление дефектных ведомостей на ремонт.
- выполнение такелажных работ с применением
  подъемно-транспортных механизмов и специальных приспособлений.
-выявление и устранение дефектов во время эксплуатации
  оборудования и при проверке в процессе ремонта.
-проверка на точность и испытание под нагрузкой
  отремонтированного оборудования.

- осуществление ремонтных работ.
- разборка, ремонт, сборка и испытание узлов и механизмов.

- ремонт, монтаж, демонтаж, испытание, регулирование,
  наладка оборудования, агрегатов и машин и сдача после ремонта.
- слесарная обработка деталей и узлов.
-  изготовление сложных приспособлений для ремонта и
  монтажа.
- составление дефектных ведомостей на ремонт.
- выполнение такелажных работ с применением
  подъемно-транспортных механизмов и специальных приспособлений.
-выявление и устранение дефектов во время эксплуатации
  оборудования и при проверке в процессе ремонта.
-проверка на точность и испытание под
  нагрузкой отремонтированного оборудования

Характеристика
  учебной и профессиональной деятельности обучающегося во время Учебной
  практики__________________________________________________________

За время прохождения учебной практики по ПМ 05. Выполнение работ по профессии «Механик по ремонту
  оборудования» Студент
  проявил себя исполнительным и добросовестным. Задания руководителя практики
  выполнял точно и своевременно. Соблюдал правила внутреннего распорядка и
  требования
Охраны труда. Нарушений дисциплины и Техники
  Безопасности не допускал.

Практику
  прошел в соответствии с рабочим планом. Отчет по практике составлен в
  соответствии с программой, в полном объеме и заслуживает оценки
  «_____________»
Дата «___»___________2022г.

Подпись руководителя практики

_____________    Казетов С.Н., преподаватель

Подпись ответственного лица организации (базы
  практики)

___________     Конюшенко А.В. Зам.директора по УПР

М.П.

file_name: Аттестационный лист по УП 05  ТТ.doc

title: АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ ПО ПРАКТИКЕ


extracted_text:
Уходящее детство
Ирины Токмаковой
3 марта 2024 года, у Ирины Петровны Токмаковой
был юбилей, ей  исполнилось 95 лет со дня рождения. Ирина Петровна – это
популярная детская писательница, поэтесса, драматург, переводчик. Все ее
творчество посвящено детям и предназначено для детской аудитории. Ее книги
могут не только спасти от скуки, но и научить считать, писать и грамотно
выражать свои мысли. Читатели сразу полюбили ее стихи – очень простые и очень
родные. Они как будто, в самом деле, всегда были в русской детской поэзии –
настолько трудно ее представить без них.
Купите лук, зеленый лук,
Петрушку и морковку,
Купите нашу девочку,
Шалунью и плутовку.
Не нужен нам зеленый лук,
Петрушка и морковка.
Нужна нам только девочка,
Шалунья и плутовка!
 Ирина Манукова родилась  в 1929 году в Москве, и уже с раннего
детства разговаривала на двух языках – армянском и русском, поскольку
оба языка для неё были родными. Папа, инженер-энергетик Перш Карапетович
Манукян, учился в Германии, потом в московском высшем инженерном училище, любил
и хорошо знал русскую поэзию, вечерами наизусть читал дочке А.С. Пушкина. А
мама, врач-педиатр Лидия Александровна Дилигенская, круглые сутки пропадала на
работе – она заведовала знаменитым в то время Домом подкидышей в Большом
Божениновском переулке. Семья Мануковых (глава семьи решил
«русифицировать» фамилию) жила в здании приюта в служебной квартире. Вот так и
получилось, что рядом с Ирой всегда была эта веселая публика – детишки всех
возрастов.
«Так или иначе я была вместе с
детьми, с множеством детей, которые больше всего на свете нуждались в любви.
Это основное для детского писателя – любовь к ребенку», - вспоминала уже совсем
старенькая Ирина Петровна.
Когда Ирине, исполнилось двенадцать, началась война. Вместе с
приютом семья Мануковых эвакуировалось под Пензу, где девочка опять помогала
сиротам, играла с ними, гуляла, читала сказки. Нелегко приходилось, жили
впроголодь, иногда питались только мороженым луком и хлебом, с тревогой ожидая
вестей с фронта. О детском доме и жизни в эвакуации
писательница написала повесть «Сосны шумят», которая вошла в золотой
фонд детской литературы. Писать стихи Ирина начала, когда ещё
училась в школе. Ее одноклассница, дочь знаменитого поэта Василия Лебедева-Кумача,
показала их отцу, тот отнесся к ним очень серьезно и заметил, что стихи
талантливые – но Ирина тогда не думала становиться поэтом. В школе она учила
немецкий язык, и решила стать лингвистом. Как золотая медалистка поступила на
филфак МГУ без экзаменов и окончила его в 1953 году. В университете, где она
тоже была отличницей (она, кстати, говорила: отличницей надо быть во всем),
Ирина занималась языками германской группы: немецким, шведским и английским.
Окончив
университет,  Ирина Токмакова решила посвятить себя науке: она училась в
аспирантуре, подрабатывала гидом-переводчиком и планировала защитить
диссертацию. Но вдруг в судьба Ирины произошёл крутой поворот. Ирину, попросили быть переводчиком у инженера Боргквиста,
находящегося в то время по работе в СССР. Боргквист узнал, что Ирина любит и
хорошо знает шведскую поэзию, поэтому прислал ей из Стокгольма несколько книг,
в том числе и сборник детских песенок. Вот их-то она с удовольствием и перевела
– для своего маленького сына Васи.

Мы печем пшеничные
Пироги отличные.
Кто придет к нам пробовать
Пироги пшеничные?
Мама, папа, брат, сестра,
Пес лохматый со двора.
И другие, все кто может,
Пусть приходят с ними тоже.

 Но её мужу, профессиональному художнику-иллюстратору детских книг,
стихи понравились, и он отнес их в редакции детских журналов «Веселые картинки»
и «Мурзилка», где их сразу же напечатали. Стихи прочел знаменитый  детский поэт
 Самуил Яковлевич Маршак и пригласил начинающую писательницу пообщаться. Он
убедил Ирину Петровну писать для детей, и в 1961 году вышла ее
первая книжка переводов «Пчелы водят хоровод», потом – «Крошка Вилли-Винки»,
шотландские песенки. А через год – сборник собственных детских стихов, «Деревья»
- нежные лирические зарисовки о дрожащей осинке, плачущей иве,
нарядной яблоньке:
Маленькая
яблонька
У
меня в саду,
Белая-пребелая,
Вся
стоит в цвету.
Я
надела платьице
С
белою каймой.
Маленькая
яблонька,
Подружись
со мной.
Однажды
журнал «Мурзилка» заказал Ирине Петровне, цикл образовательных сказок. Так появилась
девочка Аля – героиня нескольких повестей, в том числе сказки «Аля, кляксич и
буква А», по которой выучили буквы многие поколения ребят. Книжка
эта была совершенно необычной: в ней не только можно, но и нужно было рисовать
палочки, чтобы построить мостик или шпалы, писать нужные буквы – а напишешь
неправильно, так и в Азбуку не попадешь: А заодно читатели
учились писать. А в следующей книжке Токмаковой – «Может, Нуль не виноват» – ребята
учились считать.   Ирина
Петровна создала целый комплект сказочных "учебников", "Аля,
Кляксич и Вреднюга", "Аля, Антон и Перепут", "Аля, мистер
Блот и буква "Z". Сказки должны были помочь детям, подготовиться к
школе, привить вкус к серьёзной школьной работе.
 А потом Ирина Петровна написала волшебные
повести-сказки:
 Это повесть «Счастливо,
Ивушкин!», о приключениях мальчика Филиппа Ивушкина и слепой лошади Луши. Узнав, что вскоре семье предстоит переезд из деревни в
город, мальчик, не желая покидать любимую Лушу, сбегает с ней в лес. Здесь с
ними происходит настоящее чудо – друзья попадают в волшебную страну, где их
ждут удивительные приключения и новые знакомства…
А еще одна волшебная история,
которая называется «Маруся еще вернется», начинается с того, что
к тосковавшей в одиночестве девочке Варе приходит большая плюшевая медведица
Маруся. Маруся рассказала, что в ее волшебной стране Тут, произошло
большое несчастье – злой чародей заколдовал чудесную Реку, и теперь
жизнь с стране остановилась. Варя и Маруся отправляются выручать жителей
сказочного королевства из беды…
Конечно, здесь нельзя не упомянуть и
повесть «Ростик и Кеша». Это
невероятно трогательная история о маленьком мальчике Ростике, живущем на даче в
детском саду и симпатичном щенке  Кеше, которые однажды встретились у молодой кудрявой березки и сразу
подружились. Песик с хвостиком-колечком рассказал мальчику грустную историю о
том, что его выгнали из дома. Ростик не может оставить нового друга
в беде: он должен обязательно помочь Кеше найти свой дом. Легко сказать
«найти»! А как это сделать, если щенок почти ничего не помнит! Помнит лишь, что
живет в деревне «за большой водой». И все же Ростик не отчаивается, и они с
Кешей отправляются в путешествие… Это книга о настоящей дружбе, об
ответственности, о хороших людях, о добрых сердцах и о детстве – самом лучшем и
счастливом периоде жизни!
 Когда дети счастливы? (вопрос детям). Когда счастливы их родители. А в семье девочки
Полины счастье и радость покинули дом – каждое утро начинается не с улыбки и
доброго слова, а с обид, хмурых лиц и колких замечаний. Чтобы вернуть веселое
утро и помирить взрослых, Полина отправляется в прошлое, но не одна, а с
волшебной девочкой-звездой Аей и выдуманным другом – песиком Фокки… Эта
сказочная повесть писательницы под названием  «И настанет
веселое утро»,   о том, как
важно любить и ценить близких, делать добрые дела и делиться своей любовью.
Еще
один любимый герой Ирины Петровны Токмаковой – это благородный разбойник «Робин
Гуд». Эту романтическую повесть о короле Шервудского
леса, покровителе слабых и угнетенных людей – метком, бесстрашном стрелке
Робине Гуде – Ирина Токмакова написала по мотивам английских баллад и легенд.
Невероятные приключения, схватки и погони, нежная история любви Робина и
прекрасной Мэиен, крепкая, преданная дружба Робин Гуда с Маленьким Джоном и
отцом Туком, и все это – на фоне загадочного густого леса, полного тайн и
легенд…
Помимо
написания детских книг, Ирина Петровна переводила на русский язык произведения
зарубежной детской литературы, с которыми, по её мнению, необходимо было
познакомить ребят. Она подарила нам восхитительную сказки: такие как, «Ветер в
ивах» шотландского  писателя Кеннета Грема, перевод которой считала лучшим из
созданного ею, «Муми-Троллей» финской писательницы  Туве
Янссон, «Винни-Пуха» английского писателя Алана Милна, научила говорить
по-русски озорника Питера Пэна и Нильса, отправившегося в полет с дикими гусями.
«Питер Пэн», легендарная
сказка английского писателя Джеймса Барри о мальчике, который однажды оказался
в семействе Дарлингов, позвав с собой в волшебную страну Нетландию девочку
Венди и ее братьев. Фея Динь-Динь, грозный капитан Крюк, русалки и пираты – эта
волшебная история полна приключений, чудес и невыразимого очарования.
Стихи
и сказки Ирины Петровны Токмаковой читают дети и взрослые на семнадцати языках
мира, и каждый читатель знает, что в её историях самое замечательное место на
Земле – это родной дом, где всегда ждут мама и папа. После всех приключений
герои ее книжек - мальчишки и девчонки - обязательно оказываются дома! А
маленькие читатели становятся чуточку другими, научившись у сказки доброте и
любви к окружающему миру. Детская литература требует не только
игры и озорства, не только взрослого мастерства и такой наблюдательности, будто
ты видишь мир в первый раз. Ее просто нельзя делать без любви и радости. И все
это Ирина Токмакова умела делать.
 ***
Радость
– если солнце светит,
Если
в небе месяц есть.
Сколько
радости на свете,
Не
измерить и не счесть.
Только
радостные слышат
Песню
ветра с высоты,
Как
тихонько травы дышат,
Как
в лугах звенят цветы.
Только
тот, кто сильно любит,
Верит
в светлую мечту,
Не
испортит, не погубит
В
этом мире красоту.
***
Отвечая на вопрос, в чем секрет ее книг, Токмакова говорила,
что главное – любовь к детям и требовательность к себе. Она была уверена, что
«сочинять сказки – это серьезная профессия». И всегда была самым требовательным
критиком для самой себя, считая, что для настоящего успеха это чрезвычайно
важно.
(А
сейчас ребята мы с вами посмотрим видео, и послушаем, как  Ирина Петровна
читает свои стихи).
Спасибо
за внимание!

file_name: Уходящее детство Ирины Токмаковой.docx

alt: Маленькая яблонька, Подружись со мной

alt: Аей и выдуманным другом – песиком

alt: Только тот, кто сильно любит,

title: "Уходящее детство Ирины Токмаковой"


extracted_text:
№31. Списать. Подчеркни мягкие согласные
Сладко заснули в берлоге медведи, засопел
в норе барсук.
Спит в тёплом гнёздышке белка.
Один волк завывает:  одиноко и голодно
серому в лесу.

file_name: Карточка 31.doc

alt: Списать. Подчеркни мягкие согласные

title: Карточка № 31


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Краснодарского края,
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Краснодарского края «Армавирский
механико-технологический техникум»

Утверждаю
Заместитель
по учебной работе
________
И.И.Шейкова
«30»
мая 2022 г.

Тестовые задания
для дифференцированного зачета
по дисциплине ОП.04 «Электротехника  и  электроника»
для специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация
оборудования в торговле и общественном питании»
для студентов 2 курса группы 2 Атт 9-21 очной формы
обучения
на 2022-2023 учебный год

Преподаватель:   ________
С.Н.Казетов

Тестовые задания
рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии технических дисциплин и
МДК.
Протокол № 14 от
«19» мая 2022 г.

Председатель
комиссии:            _______
Е.А.Рендович

Старший методист:______Н.И.Лебеденко

Эксперт:_______________
Т.Н.Шестакова

Multichoice
Приборы
для  измерения напряжения :
1.
Пирометры
2. Манометры
3.
Вольтметры
Ответ:3

Multichoice
 Приборы
для  измерения силы тока:
1. Амперметры
2. Пирометры
3. Тягомеры
Ответ:1

Multichoice
Приборы
для  измерения сопротивления
1. Амперметры
2. Вольтметры
3.Омметры
Ответ:3

Multichoice
Приборы
для  электроизмерений
1. Вакуумметры
2. Напоромеры
3.Мультиметры
Ответ:3

Multichoice
Аппарат, применяемый для замыкания и размыкания
электрической цепи?
1. Генератор
2. Усилитель
3. Реле
Ответ:3

Multichoice
На какой угол в пространстве смещены оси обмотки в
двухфазном асинхронном двигателе?
1. 45 градусов
2.360 градусов
3.90
градусов
Ответ:3

Multichoice
Результатом
взаимодействия поля статора с токами ротора является:
1. ТермоЭДС
2. Взаимоиндуктивность
3. Вращающий момент
Ответ:3

Multichoice
Как
могут быть соединены обмотки статора в трехфазном асинхронном электродвигателе?
1.Кругом
2.Квадратом
3.Треугольником
Ответ:3

Multichoice
 Как
могут быть соединены обмотки статора в однофазном асинхронном электродвигателе?
1.Звездой
2.Линией
3.Квадратом
Ответ:1

Multichoice
Этот исполнительный элемент превращает электрическую
энергию в механическое воздействие?
1. Электродвигатель
2.Электроаккумулятор
3.Электрогенератор
Ответ:1

Multichoice
Представляет
собой два электрода, соединенных электрически
1. Усилитель
2. Датчик уровня жидкости
3. Термопара
Ответ:3

Multichoice
 Этот исполнительный элемент превращает механическую
энергию в электрическую?
1. Электромагнит
2. Электродвигатель
3. Электрогенератор
Ответ:3

Multichoice
Скорость
вращения и вращающий момент в двухфазном асинхронном электродвигателе растут с
увеличением?
1. Скорости вращения
2. Силы тока
3. Напряжения управления
Ответ:3

Multichoice
Назовите
системы естественного освещения:
1. Боковое
освещение; Верхнее освещение;
2.Лампы;Светильники;
3.Свечи;Фонари;
Ответ:1

Multichoice
 Назовите
системы искуственного освещения:
1.Солнечный
свет;Лунный свет;
2.Отраженный
Солнечный свет;
3. Лампы;Светильники; Фонари;
Ответ:3

Multichoice
 Номинальное
 напряжение  для питания осветительных приборов общего внутреннего
освещения:
1. 660 В постоянного тока;
2. 320 В постоянного тока;
3. 220 В переменного тока.
Ответ:3

Multichoice
 Электродвигатель
предназначен для:
1. изменения
параметров электрической энергии;
2. повышения
коэффициента мощности линий электропередачи;
3. преобразования
электрической энергии в механическую;
Ответ:3
Multichoice
В
электроприводах используют двигатели:
1. внутреннего
сгорания;
2.водяные и
ветровые;
3. постоянного и
переменного тока;
Ответ:3

Multichoice
 Что такое
энергосистема?
1.
Совокупность электростанций, электрических и тепловых сетей, соединенных между
собой и связанных общностью режима в непрерывном процессе производства,
преобразования и распределения электрической энергии и теплоты при общем
управлении этим режимом.
2. Совокупность
тепловых сетей, соединенных между собой и связанных общностью режима;
3. Совокупность
водопроводных и канализационных сетей, соединенных между собой и связанных
общностью режима;
Ответ:1

Multichoice
Электроснабжением
называют:
1. Обеспечение
потребителей электрической энергией;
2.
Преобразования электрической энергии в механическую;
3.
Преобразования механической энергии в электрическую;
Ответ:1

Multichoice
 Назначение
электроаппаратов:
1. Обслуживание
электроустановок;
2.
Экплуатация электроустановок;
3.
Обслуживание аппаратов
Ответ:1

Multichoice
 Приемником
электрической энергии называется:
1.
Аппарат, агрегат, механизм, предназначенный для преобразования электрической
энергии в другой вид энергии;
2. Электроприемник
или группа электроприемников;
3. Группа
электроприемников;
Ответ:1

Multichoice
Потребитель
электрической энергии:
1.
Совокупность теплоустановок, предназначенных для обеспечения потребителей
тепловой энергией;
2.
Совокупность установок, предназначенных для обеспечения потребителей питьевой
водой;
3.
Электроприемник или группа электроприемников, объединенных технологическим
процессом и размещающихся на определенной территории, а так же юридическое или
физическое лицо, в собственности которого находятся эти электроприемники;
Ответ:3

Multichoice
 Разделительным
трансформатором называется:
1.
Трансформатор, первичная обмотка которого отделена от вторичных обмоток при
помощи защитного электрического разделения цепей;
2.
Разделительный трансформатор, который предназначен для питания цепей малым напряжением;
3. Безопасный
разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Максимальная
нагрузка длительностью 1 - 2 секунды – это:
1.
Неполная нагрузка;
2.
Нерабочая нагрузка;
3. Пиковая нагрузка;
Ответ:3

Multichoice
Генератор
– это:
1. Преобразователь
механической энергии в электрическую;
2.
Преобразователь электрической энергии в тепловую;
3.
Преобразователь постоянного тока в переменный;
Ответ:1

Multichoice
Двигатель
– это:
1. Преобразователь
электрической энергии в механическую;
2.
Преобразователь переменного тока в постоянный;
3. Преобразователь
электрической энергии в тепловую;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое источник электрической энергии?
1.
Электротехническое устройство, преобразующее различные виды энергии в
электрическую энергию;
2. Преобразователь
постоянного тока в переменный;
3. Безопасный
разделительный трансформатор;
Ответ:1

Multichoice
Что
называется потребителем электрической энергии?
1.
Предприятие, организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка, у которых
приемники эл.энергии присоединены к эл.сети и используют эл.энергию;
2.
Электрическая линия, выходящая за пределы электростанции и предназначена для
передачи эл. Энергии;
3. Нейтраль
трансформатора не присоединенная к заземляющему устройству;
Ответ:1

Multichoice
 Что такое силовая
электрическая цепь?
1. Электрическая
подстанция, предназначенная для преобразования рода тока
2. Предприятие,
организация, учреждение, цех, объект, стройплощадка;
3. Электрическая
цепь, содержащие элементы;
Ответ:3

Multichoice
Что
такое токопровод?
1.
Устройство, выполненное в виде шин или проводов с изоляторами и поддерживающими
конструкциями;
2. Электрическая
цепь, содержащие элементы;
3. Электрическая
линия, выходящая за пределы электростанции;
Ответ:1

Multichoice
Что
такое электростанция?
1.
Электроустановка, предназначенная для производства электрической энергии;
2.
Электроустановка, предназначенная для производства тепловой энергии;
3.
Электроустановка, предназначенная для производства световой энергии;
Ответ:1

Multichoice
Какие
бывают принципиальные схемы?
1.
Однофазные
2.
Трехфазные
3. Электрические,
пневматические, гидравлические;
Ответ:3

Multichoice
Что
показывают на оперативных схемах?
1. Основное
электрооборудование;
2.
Принцип действия, и устройство схемы элементов;
3. Способ установки,
номера чертежей;
Ответ:1

 Multichoice
 Тепловое действие
электрического тока используется в:
1. генераторах;
2.
электродвигателях;
3. электроутюгах;
Ответ:3

Multichoice
Какой
источник электроэнергии выдает переменный ток:
1. аккумулятор;
2. гальваническая
батарейка;
3. сеть 220 в;
Ответ:3

Multichoice
Устройства
потребления электрической энергии соединены в квартире:
1. последовательно.
2. частично последовательно, частично параллельно;
3. параллельно;
Ответ:3

Multichoice
 При измерении силы тока амперметр включают в цепь
1. параллельно с
источником тока;
2. параллельно с тем прибором, силу тока в котором измеряют.
3.произвольно
Ответ:2

Multichoice
Безопасным
для человека является электрическое напряжение:
1. 380В;
2. 220В;
3. 36В.
Ответ:3

Multichoice
К
устройствам управления и защиты в электрических цепях относятся:
1. трансформаторы;
2. выпрямители;
3. выключатели и
предохранители
Ответ:3

Multichoice
 Счетчик
электрической энергии измеряет:
1. силу тока;
2. мощность
потребляемой электроэнергии;
3. расход энергии за определенное время
Ответ:3

Multichoice
Чертежи, на которых изображены способы соединения
приборов в цепь, называют:
1. эскизами.
2. графиками.
3. схемами.
Ответ:3

Multichoice
Для
регулирования силы тока в цепи применяют:
1. амперметры;
2. вольтметры;
3. реостаты.
Ответ:3

Multichoice
 При измерении
напряжения вольтметр вкючают в цепь
1. последовательно с
приемниками тока;
2.произвольно
3. параллельно с приемником электрической энергии, на котором надо
измерить напряжение.
Ответ:3

Multichoice
Три
одинаковых конденсатора подключены к батарее. Во сколько раз энергия,
запасенная в конденсаторах при их последовательном соединении, меньше их
энергии при параллельном соединении?
1.в 2 раза
2.в 3 раза
3.в 9
раз
Ответ:3

Multichoice
Как
изменится мощность, выделяемая на электролампе  при уменьшении с помощью
реостата показаний вольтметра в два раза ...
1. не
изменится
2.
увеличится в 3 раза
3. уменьшится в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
 Напряжение
на реостате увеличили в 2 раза, а его сопротивление уменьшили в 2 раза. Как при
этом изменилась сила тока в реостате?
1. не
изменилась
2.уменьшилась в 3
раза
3.
увеличилась в 4 раза
Ответ:3

Multichoice
Три
проводника R1>R2>R3 включены в цепь параллельно друг другу. В каком
из них выделится наибольшее количество теплоты?
1.ни в каком не
выделится
2.во всех одинаково
3.в R3
Ответ:3

Multichoice
На
сколько равных частей надо разделить проводник сопротивлением 200 Ом, чтобы,
соединив их затем параллельно, получить сопротивление 2 Ом?
1.на 6 частей;
2.на 3 части;
3.на 10
частей;
Ответ:3

Multichoice
 С
повышением температуры сопротивление металлических проводников…
1. уменьшается
2. возрастает
3. не
изменяется
Ответ:2

Multichoice
Проводники
сопротивлениями 8 и 12 Ом соединены параллельно и подключены к источнику
напряжения 12 В. Определите силу тока (А) в неразветвленной части цепи.
1.5А
2.8А
3.2,5А
Ответ:3

Multichoice
При
включении электрического прибора в сеть, диск электросчетчика вращается 30 раз
в минуту. Какую мощность (кВт) потребляет прибор, если на счетчике указано, что
1 кВтч равносилен 1200 оборотам диска.
1.1,5
2.10
3.20
Ответ:1

Multichoice
 Как
изменится напряжение на зажимах лампы накаливания  при перемещении ползунка
реостата влево?
1.не изменится
2.увеличится
3.уменьшится
Ответ:3

Multichoice
Проводник сопротивлением  6 Ом подключен вцепь. Сила тока в
неразветвленной цепи 8 А. Чему равно напряжение (В) на концах проводников?
1.60В
2.220В
3.48В
Ответ:3

Multichoice
На
сколько частей равной длины надо разрезать провод, чтобы после параллельного их
соединения сопротивление проводника уменьшилось в 36 раз?
1.на 5 частей;
2.на 3 части;
3.на 6
частей
Ответ:3

Multichoice
 Пять
одинаковых ламп накаливания включены в цепь постоянного напряжения параллельно.
. Какая из лампочек светит ярче остальных?
1.1, 3, 5;
2.2, 4;
3.все
светят одинаково;
Ответ:3

Multichoice
Где
выше температура нити электрической лампочки накаливания: у поверхности или
внутри нити?
1. у
поверхности нити
2.
внутри нити
3..
температура везде одинакова
Ответ:3

Multichoice
В
схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом. Определите показание вольтметра, если
амперметр показывает 1А.
1.220В
2.380В
3..82В
Ответ:3

Multichoice
 К
источнику постоянного напряжения подключены 3 последовательно соединенные
лампочки, рассчитанные на напряжение этого источника. Номинальные мощности этих
лампочек равны 20, 30 и 60 Вт. Определите общую мощность лампочек (Вт).
1.100Вт
2.1000Вт
3..10Вт
Ответ:3

Multichoice
Оцените
порядок скорости направленного движения электронов при протекании
электрического тока через металлы.
1.км в ч.
2.мм в сек.
3.. м/с
Ответ:3

Multichoice
Основными
носителями зарядов в полупроводниках р-типа являются дырки. Дырка – это…
1.
протон
2.
позитрон
3..
вакантное место, которое может занять один из соседних электронов
Ответ:3

Multichoice
 Транзисторы
предназначены для …
1.
преобразования света в электрический ток
2.
преобразования звуковой энергии в электрическую
3..
выпрямления переменного тока
Ответ:2

Multichoice
Термоэлектронная
эмиссия – это…
1.
распыление металла под действием электронного пучка
2.
испускание электронов нагретой поверхностью металлов
3.. распад атома на электроны и ионы
Ответ:2

Multichoice
Среди
приведенных ниже утверждений есть ошибочные. Укажите их.
1.
дистиллированная вода не является электролитом
2. ток в
электролитах создают движущиеся электроны
3..электрон-это
положительно заряженная частица
Ответ:3

Multichoice
 Укажите
верное утверждение. Линии индукции магнитного поля…
1.
всегда замкнуты
2.
кривые, прерывистые линии
3..
начинаются и кончаются на магнитных зарядах
Ответ:1

file_name: Тест ОП 04 Электротехника 15.02.05. (зачет).docx

alt: Multichoice Что такое энергосистема? 1

alt: Ответ: 3 Multichoice Разделительным трансформатором называется: 1

alt: Multichoice Тепловое действие электрического тока используется в : 1

alt: Ответ: 3 Multichoice Чертежи, на которых изображены способы соединения приборов в цепь, называют: 1

alt: Ответ: 1 Multichoice Как изменится напряжение на зажимах лампы накаливания при перемещении ползунка реостата влево? 1

alt: В схеме R1= 2 Ом; R2= 20 Ом; R3= 60Ом

alt: Ответ : 2 Multichoice Среди приведенных ниже утверждений есть ошибочные

title: Тест для специальности 15.02.05


extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

«АЛГЕБРА ЛОГИКИ»

ПРАКТИКА

2 часть

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Решение
логических задач табличным способом                               -
2

2.Логические элементы компьютера                                                        -
11

1.     Решение логических
задач табличным способом.

Задание 1.

Три девочки — Роза, Маргарита и Анюта представили на
конкурс цветоводов корзины выращенных ими роз, маргариток и анютиных глазок.
Девочка, вырастившая маргаритки, обратила внимание Розы на то, что ни у одной
из девочек имя не совпадает с названием любимых цветов.
Какие цветы вырастила каждая из девочек?

Задание 2.
Виновник ночного дорожно-транспортного происшествия скрылся
с места аварии.
Первый из опрошенных свидетелей сказал работникам ГАИ, что это были
"Жигули", первая цифра номера машины — единица.
Второй свидетель сказал, что машина была марки "Москвич", а номер
начинался с семёрки.
Третий свидетель заявил, что машина была иностранная, номер начинался не с
единицы.
При дальнейшем расследовании выяснилось, что каждый из свидетелей правильно
указал либо только марку машины, либо только первую цифру номера.
Какой марки была машина и с какой цифры начинался номер?

Задание 3.

Пятеро одноклассников: Ирена, Тимур, Камилла, Эльдар и
Залим стали победителями олимпиад школьников по физике, математике,
информатике, литературе и географии.
Известно, что:
·
победитель олимпиады по информатике учит Ирену и Тимура работе на
компьютере;
·
Камилла и Эльдар тоже заинтересовались информатикой;
·
Тимур всегда побаивался физики;
·
Камилла, Тимур и победитель олимпиады по литературе занимаются
плаванием;
·
Тимур и Камилла поздравили победителя олимпиады по математике;
·
Ирена cожалеет о том, что у нее остается мало времени на
литературу.
Победителем какой олимпиады стал каждый из этих
ребят?

Задание 4.

Ирена любит мороженое с фруктами. В кафе был выбор из таких
вариантов:
·
пломбир с орехами;
·
пломбир с бананами;
·
пломбир с черникой;
·
шоколадное с черникой;
·
шоколадное с клубникой.
В четырёх вариантах Ирене не нравились или тип
мороженого, или наполнитель, а в одном варианте ей не нравились ни мороженое,
ни наполнитель. Она попросила приготовить из имеющихся продуктов порцию по
своему вкусу.
Какое же мороженое и с какими фруктами любит
Ирена?

Задание 5.

На очередном этапе автогонок "Формула 1" первые
четыре места заняли Шумахер, Алези, Хилл и Кулхардт. Опоздавший к месту
награждения телерепортёр успел заснять пилотов, занявших второе и третье места,
которые поливали друг друга шампанским. В это время Шумахер с четвёртым
гонщиком пожимали друг другу руки. Далее в кадр попал мокрый Хилл,
поздравляющий пилота, занявшего второе место. Напоследок оператор снял сцену, в
которой Шумахер и Кулхардт пытались втащить на пьедестал почёта пилота,
занявшего четвёртое место.
Просматривая отснятый материал, режиссёр спортивного выпуска быстро разобрался,
кто из пилотов какое место занял. Он знал, что, в соответствии с церемонией
награждения победителей гонок, пилоты, занявшие первые три места, поливают друг
друга шампанским из огромных бутылок знаменитой фирмы — спонсора соревнований.
Какое же место занял каждый пилот?

Задание 6.

В некотором царстве-государстве повадился Змей Горыныч
разбойничать. Послал царь четырёх богатырей погубить Змея, а награду за то
обещал великую. Вернулись богатыри с победой и спрашивает их царь: "Так
кто же из вас главный победитель, кому достанется царёва дочь и
полцарства?"
Засмущались добры молодцы и ответы дали туманные:
Сказал Илья Муромец: "Это все Алеша Попович, царь-батюшка".
Алеша Попович возразил: "То был Микула Селянинович".
Микула Селянинович: "Не прав Алеша, не я это".
Добрыня Никитич: "И не я, батюшка".
Подвернулась тут баба Яга и говорит царю: "А прав то лишь один из
богатырей, видела я всю битву своими глазами".
Кто же из богатырей победил Змея Горыныча?

Задание 7.

При составлении расписания на пятницу были высказаны
пожелания, чтобы информатика была первым или вторым уроком, физика — первым или
третьим, история — вторым или третьим.
Можно ли удовлетворить одновременно все высказанные пожелания?

Задание  8.

Обсуждая конструкцию нового трёхмоторного самолёта, трое
конструкторов поочередно высказали следующие предположения:
1) при отказе второго двигателя надо приземляться, а при отказе третьего можно
продолжать полёт;
2) при отказе первого двигателя лететь можно, или при отказе третьего двигателя
лететь нельзя;
3) при отказе третьего двигателя лететь можно, но при отказе хотя бы одного из
остальных надо садиться.
Лётные испытания подтвердили правоту каждого из конструкторов. Определите, при
отказе какого из двигателей нельзя продолжать полёт.

Задание 9.

В соревнованиях по плаванию участвовали Андрей, Виктор,
Саша и Дима. Их друзья высказали предположения о возможных победителях:
1) первым будет Саша, Виктор будет вторым;
2) вторым будет Саша, Дима будет третьим;
3) Андрей будет вторым, Дима будет четвёртым.
По окончании соревнований оказалось, что в каждом из предположений только одно
из высказываний истинно, другое ложно.
Какое место на соревнованиях занял каждый из юношей, если все они заняли разные
места.

Задание 10.

Для длительной международной экспедиции на околоземной
космической станции надо из восьми претендентов отобрать шесть специалистов: по
аэронавтике, космонавигации, биомеханике, энергетике, медицине и астрофизике.
Условия полёта не позволяют совмещать работы по разным специальностям, хотя
некоторые претенденты владеют двумя специальностями. Обязанности аэронавта
могут выполнять Геррети и Нам; космонавигатора — Кларк и Фриш; биомеханика —
Фриш и Нам; энергетика — Депардье и Леонов; врача — Депардье и Хорхес; астрофизика
— Волков и Леонов.
По особенностям психологической совместимости врачи рекомендуют совместные
полеты Фриша и Кларка, а также Леонова с Хорхесом и Депардье. Напротив,
нежелательно, чтобы Депардье оказался в одной экспедиции с Намом, а Волков — с
Кларком.
Кого следует включить в состав экспедиции?

Задание
11.

Три
молодые мамы Анна, Ирина и Ольга, гуляя в парке со своими малышами, встретили
свою четвертую подругу. На вопрос, как зовут малышей, желая подшутить над
подружкой, они ответили:
Анна: моего малыша
зовут Денис, а Кирилл – сын Ирины.
Ирина:           моего
сыночка зовут Максим, а Кирилл – сын Анны.
Ольга:           мой
мальчик – Кирилл, а сына Анны зовут Максим.
Каждая
из них один раз сказала правду и один раз солгала. Как зовут мальчиков Анны,
Ирины и Ольги? В ответе перечислите подряд без пробелов буквы, соответствующие
именам мальчиков
в
указанном порядке имен их мам, например КМД.

Задание
12.

В
первом туре школьного конкурса «Эрудит» в четверку лучших вошли: Дима, Катя,
Миша и Нина. И конечно, болельщики высказывали свои предположения о
распределении мест во втором, финальном туре. Один считал, что первым будет
Дима, а Миша будет вторым. Другой болельщик выразил надежду на то, что Катя
займет четвертое место, а второе место достанется Нине. Третий же был уверен в
том, что Катя займет третье место, а на втором месте будет Дима. В результате
оказалось, что каждый из болельщиков был прав только в одном из своих
прогнозов. Какие места заняли Дима, Катя, Миша, Нина? В ответе перечислите
подряд без пробелов числа,  соответствующие местам в указанном порядке имен.

Задание
13.

Алеша,
Витя и Игорь после уроков нашли на полу в кабинете физики маленькую гирьку.
Каждый из них, рассматривая находку, высказал два предположения. Алеша сказал:
«Это гирька из латуни, и весит она, скорей всего, 5 г», Витя предположил, что
гирька сделана из меди и весит 3 г. Игорь же считал, что гирька не из латуни и
вес ее – 4 г. Учитель физики обрадовался, что пропажа нашлась, и сказал
ребятам, что каждый из них прав только наполовину. Из какого металла – латуни
(Л) или меди (М) – изготовлена гирька, и каков ее вес? В ответе запишите первую
букву названия металла, а затем цифру, соответствующую весу гирьки, например,
Л4.

Задание
14.

Три
ученика из разных школ на вопрос, в какой школе учатся, ответили:
Артем:           я
учусь в школе №534, а Кирилл – в школе №76.
Кирилл:        я учусь в
школе №534, а Артем – в школе №105.
Максим:        я учусь в
школе №534, а Артем – в школе №76.
Каждый
из них один раз сказал правду и один раз солгал. В каких школах учатся Артем,
Кирилл и Максим? В ответе перечислите подряд без пробелов числа,
соответствующие номерам школ
в
указанном порядке имен, например 53410576.

Задание
15.

На
перекрестке произошло дорожно-транспортное происшествие, в котором участвовали автобус
(А), грузовик (Г), легковой автомобиль (Л) и маршрутное такси (М). Свидетели
происшествия дали показания инспектору ГИБДД. Первый свидетель считал, что
первым на перекресток выехал автобус, а маршрутное такси было вторым. Другой
свидетель полагал, что последним на перекресток выехал легковой автомобиль, а
вторым был грузовик. Третий свидетель уверял, что автобус выехал на перекресток
вторым, а следом за ним – легковой автомобиль. В результате оказалось, что каждый
из свидетелей был прав только в одном из своих утверждений. В каком порядке
выехали машины на перекресток? В ответе перечислите подряд без пробелов первые
буквы названий транспортных средств в порядке их выезда на перекресток,
например АМЛГ.

Задание
16.

Три
друга Олег, Борис и Арсений, закончив институт, разъехались по разным городам.
И вот спустя несколько лет, они, встретившись на вечере встречи выпускников,
решили разыграть своего товарища. На его вопрос, где они теперь живут, друзья
ответили:
Олег:  я живу в
Екатеринбурге, а Борис - в Мурманске.
Борис:            я
живу в Волгограде, а Олег - в Мурманске.
Арсений:       я живу в
Мурманске, а Олег - в Волгограде.
Каждый
из них один раз сказал правду и один раз солгал. Где живут Арсений, Борис и
Олег? В ответе перечислите подряд без пробелов первые буквы названий городов,
соответствующие именам друзей в указанном порядке, например ВМЕ.

Задание
17.

Классный
руководитель пожаловался директору, что у него в классе появилась компания из
3-х учеников, один из которых всегда говорит правду, другой всегда лжет, а
третий говорит через раз то ложь, то правду. Директор знает, что их зовут Коля,
Саша и Миша, но не знает, кто из них правдив, а кто – нет. Встретив однажды
всех троих в коридоре, директор решил поговорить с мальчиками. Саша сказал:
«Коля всегда говорит правду». Коля сказал: «Саша лжет». Директору стало все
понятно. Расположите первые буквы имен мальчиков в порядке: «говорит всегда
правду», «всегда лжет», «говорит правду через раз». Например: если бы имена
мальчиков были Рома, Толя и Вася, ответ мог бы быть: РТВ.

Задание
18.

Три
школьника, Миша (М), Коля (К) и Сергей (С), остававшиеся в классе на перемене,
были вызваны к директору по поводу разбитого в это время окна в кабинете. На
вопрос директора о том, кто это сделал, мальчики ответили следующее:
Миша: «Я не бил окно,
и Коля тоже…»
Коля: «Миша не
разбивал окно, это Сергей разбил футбольным мячом!»
Сергей: «Я не делал
этого, стекло разбил Миша».
Стало
известно, что один из ребят сказал чистую правду, второй в одной части
заявления соврал, а другое его высказывание истинно, а третий оба факта
исказил. Зная это, директор смог докопаться до истины. Кто разбил стекло в
классе? В ответе запишите только первую букву имени.

Задание
19.

На одной улице
стоят в ряд 4 дома, в каждом из них живет по одному человеку. Их зовут Алексей,
Егор, Виктор и Михаил.  Известно, что все они имеют разные профессии: рыбак,
пчеловод, фермер и ветеринар. Известно, что
  (1)
Фермер живет правее пчеловода.

(2) Рыбак живет правее фермера.

(3) Ветеринар живет рядом с рыбаком.

(4) Рыбак живет через дом от пчеловода.

(5) Алексей живет правее фермера.

(6) Виктор – не пчеловод.

(7) Егор живет рядом с рыбаком.

(8) Виктор живет правее Алексея.
Определите,
кто где живет, и запишите начальные буквы имен жильцов всех домов слева
направо. Например, если бы в домах жили (слева направо) Кирилл, Олег, Мефодий и
Пафнутий, ответ был бы КОМП.

Задание
20.

На
одной улице стоят в ряд 4 дома, в которых живут 4 человека: Алексей, Егор,
Виктор и Михаил. Известно, что у них у всех разные профессии: пекарь, слесарь,
химик и физик, но неизвестно, кто какой и неизвестно, кто в каком доме живет.
Однако, известно, что:
(1)
У физика два соседа.
(2)
Химик живет левее пекаря.
(3)
Слесарь живет с краю.
(4)
Химик живет рядом со слесарем.
(5)
Алексей живет левее физика.
(6)
Виктор — не пекарь.
(7)
Михаил живет рядом с химиком.
(8)
Виктор живет рядом со слесарем.
Определите,
кто где живет, и запишите начальные буквы имен жильцов всех домов слева
направо. Например, если бы в домах жили (слева направо) Кирилл, Олег, Мефодий и
Пафнутий, ответ был бы КОМП.

Задание
21.

На
судне рядом расположены 4 каюты, в которых живут 4 матроса: Виталий, Степан,
Федот и Игнат. Известно, что каждый из них владеет ровно одной из следующих
морских профессий: моторист, рулевой, врач и кок, но неизвестно, кто какой и
неизвестно, кто в какой каюте живет. Однако, известно, что:
(1)
Врач живет рядом с коком.
(2)
Кок живет правее рулевого.
(3)
Моторист живет рядом с врачом и рулевым.
(4)
Виталий живет рядом с мотористом.
(5)
Степан не живет рядом с врачом.
(6)
Игнат живет левее Виталия.
Определите,
кто где живет, и запишите начальные буквы имен жильцов всех кают слева направо.
Например, если бы в каютах жили (слева направо) Кирилл, Олег, Мефодий и
Пафнутий, ответ был бы КОМП.

Задание
22.

На
одной улице стоят в ряд 4 дома, в которых живут 4 человека: Алексей, Егор,
Виктор и Михаил. Известно, что каждый из них владеет ровно одной из следующих
профессий: Токарь, Столяр, Хирург и Окулист, но неизвестно, кто какой и
неизвестно, кто в каком доме живет. Однако, известно, что:
(1)
Токарь живет левее Столяра
(2)
Хирург живет правее Окулиста
(3)
Окулист живет рядом со Столяром
(4)
Токарь живет не рядом со Столяром
(5)
Виктор живет правее Окулиста
(6)
Михаил не Токарь
(7)
Егор живет рядом со Столяром
(8)
Виктор живет левее Егора
Выясните,
кто какой профессии, и кто где живет, и дайте ответ в виде заглавных букв имени
людей, в порядке слева направо. Например, если бы в домах жили (слева направо)
Константин, Николай, Роман и Олег, ответ был бы: КНРО.

Задание
23.

На
олимпиаде по информатике участвовало пятеро учеников: Вася (В), Гриша (Г), Иван
(И), Саша (С) и Юра (Ю). Об итогах олимпиады имеется 5 высказываний:
(1)
Выиграл Вася, а Юра поднялся на второе место.
(2)
Саша занял только второе место, а Вася был последним.
(3)
Второе место занял Иван, а Гриша оказался третьим.
(4)
На первом месте был Гриша, а Юра был четвертым.
(5)
Юра был четвертым, а Иван вторым.
Известно,
что в каждом высказывании одно утверждение верно, а второе – нет. Определите,
кто занял второе место и на каком месте был Иван. Ответ запишите в виде первой
буквы имени второго призера и, через запятую, места, занятого Иваном.

Задание 24.

Классный руководитель пожаловался директору, что у
него в классе появилась компания из 3-х учениц, одна из которых всегда говорит
правду, другая всегда лжет, а третья говорит через раз то ложь, то правду.
Директор знает, что их зовут Катя, Соня и Маша, но не знает, кто из них
правдив, а кто – нет. Встретив однажды всех троих в коридоре, директор решил
поговорить с девочками. Маша сказала: «Катя никогда не обманывает. А вот от
Сони, наоборот, никогда не услышишь правды». Катя сказала: «Маша говорит про
меня правду». Директору стало все понятно. Расположите первые буквы имен
девочек в порядке: «говорит всегда правду», «всегда лжет», «говорит правду
через раз». Например: если бы имена девочек были Рита, Тая и Валя, ответ мог бы
быть: РТВ.

Задание
25.

На
одной улице стоят в ряд 4 дома, в которых живут 4 человека: Иван, Борис, Михаил
и Андрей. Известно, что каждый из них владеет ровно одной из следующих
профессий: Врач, Учитель, Слесарь и Парикмахер, но неизвестно, кто какой и
неизвестно, кто в каком доме живет. Однако, известно, что:
(1)
Слесарь живет левее Учителя
(2)
Парикмахер живет правее Учителя
(3)
Врач живет с краю
(4)
Врач живет рядом с Парикмахером
(5)
Борис не Врач и не живет рядом с Врачом
(6)
Андрей живет рядом с Учителем
(7)
Иван живет левее Парикмахера
(8)
Иван живет через дом от Андрея
Выясните,
кто какой профессии, и кто где живет, и дайте ответ в виде пар заглавных букв
«Профессия-Имя», разделенных запятыми, в порядке слева направо. Например, если
бы в домах жили (слева направо) Врач Константин, Учитель Николай, Слесарь Роман
и Парикмахер Олег, ответ был бы: ВК,УН,СР,ПО.

Задание
26.

В
бюро переводов приняли на работу троих сотрудников: Ивана, Антона и Петра.
Каждый из них знает ровно два иностранных языка из следующего  набора: немецкий,
японский, шведский, японский, китайский, французский и греческий. Известно, что
(1)
Петр – самый высокий
(2)
Переводчик с французского ниже ростом переводчика со шведского
(3)
Переводчик со шведского, переводчик с французского и Антон родом из одного
города
(4)
Переводчик с японского, переводчик с китайского и Петр учились втроем в одном
институте
(5)
Антон не знает ни китайского, ни греческого
В
ответе запишите первую букву имени переводчика с немецкого языка и, через
запятую, первую букву имени переводчика с греческого языка.

Задание
27.

Пять
человек (Артур, Максим, Настя, Олег и Рита) убирались в кабинете. Когда учитель
их спросила, кто догадался протереть подоконники, ученики ответили следующее:
Максим:
«Ни я, ни Олег подоконники не мыли».
Артур:
«Их помыли Максим или Настя».
Рита:
«Один из ребят сказал правду, а другой обманул».
Олег:
«Нет, Рита, ты не права».
Настя:
«Это был Олег».
Учитель
знает, что трое учеников всегда говорят правду, а двое лгут. Кто протер
подоконники? (в ответе укажите имя ученика).

Задание
28.

В субботний вечер Семен, Коля и Витя решили
развлечься. У них был выбор: кино, рок-концерт или танцы.
• Семён любит кино, но к танцам менее нетерпим,
чем к рок-музыке.
• Коля любит танцевать, но готов пойти в кино
скорее, чем на рок концерт.
• Витя любит рок-музыку меньше чем танцы, но
кино ему всё-таки не так неприятно, как танцы или концерт.
Поскольку вопрос решатся большинством голосов,
то куда, на ваш взгляд отправились эти ребята?

Задание
29.

Трое мальчиков Костя, Фома и Марат дружили с
тремя девочками – Женей, Светой и Мариной. Но вскоре компания разделилась на
пары, потому, что оказалось:
• Света ненавидит ходить на лыжах.
• Костя, Женин брат часто катается со своей
подружкой на лыжах
• А Фома теперь бежит на свидание к Костиной
сестре.
С кем же проводит время Марат?

Задание
30.

В одном небольшом кафе в смене одновременно
работали 5 человек: администратор, повар, кондитер, кассир, дворник.
Одновременно на работу выходили мисс Галбрейт, мисс Шерман, мистер Вильямс, мистер
Вортман и мистер Блейк. При этом известно, что:
1. Повар – холостяк.
2. Кассир и администратор жили в одной комнате,
когда учились в колледже.
3. Мистер Блейк и мисс Шерман встречаются только
на работе.
4. Миссис Вильямс расстроилась, когда муж сказал
ей, что администратор отказал ему в отгуле.
5. Вортман собирается быть шафером на свадьбе у
кассира и кондитера.
Кто на какой должности в этом кафе?

Задание
31.

Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре
места в спортивном соревновании. На вопрос, какие места они заняли, они
ответили:
1) "Коля не занял ни первое, ни четвертое
места".
2) “Боря занял второе место”.
3) “Вова не был последним”.
Какое место занял каждый мальчик?

Задание
32.

Три одноклассника - Влад, Тимур и Юра
встретились спустя 10 лет после окончания школы. Выяснилось, что один из них
стал врачом, другой - физиком, а третий - юристом. Один увлекся туризмом,
другой - бегом, третий - регби.
1. Юра сказал, что, на туризм ему не хватает
времени, хотя его сестра - единственный врач в семье, заядлый турист.
2. Врач сказал, что он разделяет увлечение
коллеги.
3. Забавно, но у двоих из друзей в названиях их
профессий и увлечений не встречается ни одна буква их имен.
Кто чем любит заниматься в свободное время и у
кого какая профессия?

Задание
33.

Три друга — Иван, Дмитрий, Степан преподают
различные предметы (химию, литературу, физику) в школах Москвы, Калининграда и
Перми. Известно:
1) Иван работает не в Москве, а Дмитрий не в
Калининграде;
2) москвич преподает не физику;
3) тот, кто работает в Калининграде, преподает
химию;
4) Дмитрий преподает не литературу.
Какой предмет и в каком городе преподает каждый
из товарищей?

Задание
34.

Четыре девочки Маша, Таня, София и Полина взяли
в кафе сок. Каждая из них покупал только один сок, причем две из них купили сок
яблочный, одна виноградный, и одна – грушевый. Известно, что у Маши и Тани
разные вкусы. Разные соки взяли Маша с Софией, Полина с Софией, Полина с Машей
и Таня с Софией. Кроме того известно, что Маша купила не грушевый сок.
Определить, какой сок пила каждая из них.

Задание
35.(Один из вариантов «Задачи Эйнштейна»)

Пять домов стоят вдоль дороги, один за другим.
1. Доцент живёт в красном доме.
2. Гробовщик держит собак.
3. Сантехник пьёт чай.
4. Зелёный дом слева от белого.
5. Хозяин зелёного дома пьёт кофе.
6. Любитель «Примы» держит птицу.
7. Хозяин жёлтого дома курит «Беломор канал».
8. В центральном доме любят молоко.
9. Приёмщик стеклотары живёт в первом доме.
10. Курящий «Яву» сосед хозяина кошек.
11. Хозяин лошадей – сосед курящего «Беломор».
12. Любитель пива курит «Кубинские» сигары.
13. Ночной сторож предпочитает сигареты «Друг».
14. Приёмщик стеклотары живёт рядом с синим
домом.
15. Курящий «Яву» сосед пьющего воду.
Кто держит рыб? (номер дома, цвет профессия,
напитки)

Задание 36.

В пяти красивых домах, покрашенных в разные цвета, живут
пять человек. Они содержат разных животных, любят различные напитки, любят
разные конфеты.
Вопрос:   Кто из них разводит аквариумных рыбок?
При том что известно:
В
первом доме живет американец.
В
доме красного цвета живет китаец.
Коричневый
дом располагается левее, чем серый.
Чай-
любимый напиток итальянца.
Тот
, кто любит конфеты
Машенька, живет рядом с тем, кто выращивает нутрий.
Жилец
дома оранжевого цвета, любит конфеты
Ласточка.
Коровка
– конфеты австрийца.
Человек,
проживающий в доме посредине, пьет кефир.
Человек,
живущий рядом с любителем Машенька, пьет сок.
Любитель
конфет  Пчелка  разводит кур.
Финн
разводит коров.
Рядом
с синим домом поселился американец.
В
самом синем доме живет человек, который разводит зебр.
Человек,
который любит виски, еще и любит конфеты Комета.
Человек,
проживающий в доме коричневом цвета, пьет кока-колу.

2.Логические элементы
компьютера.
Задание
37.

Постройте переключательные схемы с заданными функциями
проводимости:

Задание 38.

Упростите функции проводимости и постройте переключательные
схемы, соответствующие упрощенным функциям:

        а)

        б)

        в)

        г)

        д)

        е)

        ж)

        з)

        и)

Задание 39.

Упростите следующие переключательные схемы:

·
а)
·
б)
·
в)
·
г)

Задание
40.

Составить логическое выражение по заданной
логической схеме:

Задание
41.

Составить логическое выражение по заданной
логической схеме:

Задание
42.

Составить логическое выражение по заданной
логической схеме:

Задание
43.

Составить логическое выражение по заданной
логической схеме:

file_name: логика методичка практика 2 часть.docx

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО

alt: Задание 18. Три школьника,

alt: Врач живет рядом с коком. (2)

intro: логика методичка практика 2 часть

информатика

group: Дисциплины

title: логика методичка практика 2 часть


extracted_text:
I. Travelling. General Words (общие слова)
1.
travelling  путешествие
 travel
— путешествовать
2. to be fond of travelling — любить путешествовать
3. journey — длительное путешествие ( по суше)
4. trip/ school trip — поездка (короткая)/ экскурсия
5. two-day trip — двухдневная поездка
6. tour — поездка/ тур
 9. cruise [kru:z] — круиз
10. voyage [`voɪəʤ] — путешествие по морю
12. flight — полет/ рейс
13. hitchhike — путешествие автостопом
14. to go hitchhiking — отправиться в путешествие автостопом
16. travel agency — туристическое агентство
17. to travel (go) abroad — путешествовать (ехать) за границу
18. to get to — добраться
19. to arrive in/ at — прибыть в (большой/ небольшой) город
20. stay in a hotel — остановиться в отеле
21. to book tickets — заказать билеты
24. luggage (baggage) — багаж
25. suitcase — чемодан
26. rucksack (backpack) — рюкзак (туристический рюкзак)
27. bag/ hand bag — сумка
28. porter — носильщик
29. lost and found office — бюро находок
30. left luggage office (check room) — камера хранения
31. information desk — справочное бюро
32. to pack bags (luggage) — упаковывать сумки (багаж)
33. to change to — пересаживаться на
34. to see smb off — провожать кого-либо
35. to wave smb — махать кому-нибудь на прощанье
36. to wave smb a kiss — послать воздушный поцелу

file_name: лексика по теме путешествие.docx

alt: I. Travelling. General Words ( общие слова ) 1

alt: 27. bag/ hand bag — сумка 28. porter — носильщик 29. lost and found office — бюро находок 30. left luggage office (check room) —…

title: лексика на английском языке "Путешествие"


extracted_text:
Календарно –
тематический план
по предмету
«Сольфеджио» 2
класс
ЭВ  (7
лет обучения)
преподаватель
Костюничева О.В.
2019 – 2020
учебный год

№

Наименование
  раздела, темы

Количество
   часов

Дата
  проведения

I полугодие

1

Повторение
  материала 1 класса:
Диапазон,
  регистры; звуки высокие, средние, низкие; долгие и короткие; громкие f
и
  тихие p.
  Клавиатура
  фортепиано.
Нотная
  грамота. Метроритм
  (метр (пульс), ритм, доли, акцент.).  Звукоряды: трихорд, тетрахорд,
  пентахорд, гексахорд. Виды движения в мелодии.

1

2

 Повторение
  материала 1 класса:
Лад, мажор и
  минор;
устойчивые и
  неустойчивые
ступени,
  главные и
побочные
  ступени.
Гамма До мажор.
  Разрешение неустойчивых ступеней, вводные звуки. Пение отдельных
  элементов мажорного лада: звукорядов, разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней. Опевание
  устойчивых ступеней.

1

3

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  2/4.  Длительности,
  размер, такт. Чтение
  простых ритмических рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами;
  повторение ритма по слуху.

1

4

Повторение
  материала 1 класса:
Гаммы
  Фа, Соль, Ре мажор.
Тоническое
  трезвучие. Определение
  на слух отдельных ступеней, устойчивого и неустойчивого окончания фраз.

1

5

Повторение
  материала 1 класса:
Размер
  3/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

6

Повторение
  материала 1 класса:
Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и диссонансы («злые»). Пение попевок пройденных
  интервалов интервалов

1

7

Повторение
  материала 1 класса:
Гамма
  ля минор. Пение отдельных элементов минорного лада: звукорядов, разрешения
  неустойчивых ступеней, отдельных ступеней, опевания тоники.

1

8

Текущий
  контроль. Чтение простых ритмических рисунков по карточкам, проговаривание ритмослогами;
  повторение ритма по слуху.

1

9

Виды
  движения мелодии. Пение песен, включающих пройденные движения в мелодии, со
  словами, нотами, с названием ступеней, с показом по столбице,
с
  ритмическим остинато.

1

10

Затакт
  четверть, две восьмые в размере 2/4.  Ритмические
  упражнения.

1

11

Интервалы:
  консонансы («чистые» и «добрые»)
и
  диссонансы («злые»).
Пение
  и игра попевок простых интервалов.

1

12

Затакт
  четверть  в размере ¾.
Ритмические
  упражнения.

1

13

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

14

Повторение.

1

15

Текущий
  контроль.

1

16

Повторение.

1

Каникулы с 28.10
  по 05.11.

17

Изучение
  элементов гаммы Сиb  мажор.
Пение
  отдельных элементов  лада: разрешения неустойчивых ступеней, отдельных
  ступеней, опевания устойчивых ступеней, мелодических оборотов.

1

18

Тональность
  Сиb  мажор.  Пение
  отдельных элементов.
Определение
  на слух ступеней, мелодических оборотов.

1

19

Размер 4/4.  Чтение
  ритмических рисунков; воспроизведение ритма хлопками, шумовыми инструментами;
  проговаривание ритмослогами.

1

20

Тональность
  ля минор. Три вида минора.

1

21

Повторение.

1

22

Метроритм.
  Ритм четверть с точкой и восьмая.

1

23

Параллельные
  тональности.

1

24

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

25

Ритм
  четыре шестнадцатых в пройденных размерах.

1

26

Повторение.
  Метроритм. Ритмический диктант.

1

27

Тональность
  ре минор. Три вида минора.

1

28

Тональность
  ре минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

29

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

30

Текущий
  контроль.

1

31

Повторение.

1

II полугодие

32

Тональность
  ми минор. Три вида минора.

1

33

Тональность
  ми минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

34

Устные
  (письменный) диктанты.

1

35

Повторение.
  Метроритм. Ритмический диктант.

1

36

Тональность
  си минор. Три вида минора.

1

37

Тональность
  си минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

38

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

39

Метроритм.
  Ритмический диктант.

1

40

Повторение.

1

41

Повторение.

1

42

Тональность
  ре минор. Три вида минора.

1

Каникулы с 25.03
  по 31.03

43

Тональность
  ре минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

44

Интервалы.
  Определение на слух простых интервалов.

1

45

Тональность
  соль минор. Три вида минора.

1

46

Тональность
  соль минор. Пение  и определение на слух отдельных элементов минорного лада.

1

47

Закрепление
  пройденного материала.

1

48

Закрепление
  пройденного материала.

1

49

Закрепление
  пройденного материала.

1

50

Закрепление
  пройденного материала.

1

51

Промежуточный
  контроль. Контрольный урок.

1

«27»
августа  2019г.

преподаватель
_________ Костюничева О.В.

file_name: 2 класс ЭВ (7 лет).docx


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: Русский язык
Класс: 5
Тема: «Разряды имён прилагательных».
Тип урока:  ОНЗ (открытие нового знания).
Учитель: Харабет И.А.
Базовый учебник: Русский язык. 5 класс. учебник /М.М.
Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П.А.
Леканта. – М.: Дрофа, 2016.

Урок построен на
реализации принципов технологии  деятельностного  метода на уроках русского
языка.

Демонстрационный
материал:
• слайды
Раздаточный
материал:
• карточки с  заданиями
для работы индивидуально, в парах
Цель урока: открытие  учащимися разрядов имён прилагательных по значению,
формирование умения определять разряд прилагательных,
развитие
коммуникативных способностей,
воспитание интереса  к языку.
Задачи урока:
повторить
признаки изученных частей речи;
составить
и отработать алгоритм распознавания разрядов прилагательных.

Этап

Цель

Содержание учебного материала. Деятельность учителя.

ФОУД*

1.Организационный
  момент.
Мотивация
  к учебной деятельности.(1 -2 мин.)

Цель: включение в
  учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Включение
  в деловой ритм. Приветствие, проверка готовности к уроку.

 Работа
  с эпиграфом к уроку.
Эпиграф.
  (Слайд 1).
Красна
  птица перьем, а человек  -
ученьем.
  (Русская пословица)

Объясните,
  как вы понимаете эту пословицу.
А
  как вы думаете, для чего надо учиться? (Несколько учеников отвечают вслух.
Молодцы!
  Очень хорошие ответы. Вы уже многое знаете. Я желаю вам узнать ещё больше и
  делать каждый день открытия! У вас все получится, потому что вы талантливые
  дети!
Приём «Загадка» (Слайд
  2)
Учащимся предлагается
  отгадать загадку (О какой части речи говорится в загадке?)
Художницу нашу
  Знает весь свет.
  Раскрасит художница
  Всякий предмет.
  Ответит всегда на вопросы такие:
  Какой? Какое? Какая? Какие?
  (Имя прилагательное).
О какой
  части речи мы сегодня будем говорить на уроке?
Сегодня вы продолжите работать над именем
  прилагательным и откроете новое знание. Что нужно для этого сделать? (Выяснить,
  что не знаем, выполнить пробное действие, зафиксировать затруднение, выяснить
  причину затруднения и самим открыть новое знание.)
Желаю вам удачи!

Фронтальная

3.
  Выявление  места и причины затруднения.
(
  1 мин.)

Цель:
-
  выявить место и причину затруднения.

−
  Все справились с заданием?
Устная
  работа с теми, кто справился с заданием:
−
  По каким критериям вы распределили имена прилагательные? Почему?
Объяснить
  свой выбор.
−
  Как можно назвать каждую группу прилагательных?
В
  чем ваше затруднение?
−Почему
  возникло затруднение?

4.
  Построение проекта - выхода из затруднения.
(2
  -3 мин.)

Цель:
-
  согласовать и зафиксировать
образовательную
  цель и тему урока;
-
  построить план и
определить
  средства достижения цели.

−
  Какую цель вы бы поставили перед собой  сегодня на уроке? (Узнать, по каким
  признакам делятся прилагательные на разряды).
−
  Что мы должны делать, когда возникают затруднения? Что вы будете делать
  дальше?
(Построим
  проект выхода из затруднения – план действия).
1)      Определить,
  какие качества могут иметь признаки, или как различаются по качеству признаки
  предмета, или как различаются по значению имена прилагательные
2)      Выяснить, на
  какие группы делятся все прилагательные в русском языке по качеству признака,
  по значению.
3)      Выяснить, как
  связаны вопросы прилагательного со значением.
4)      Определить,
  какую роль в предложении могут играть прилагательные каждой группы.

5.Реализация
  построенного проекта.
(10
  мин.)

Цель:
Реализовать
  проект
,
  зафиксировать написание на эталоне.

По
  ходу выполнения задания заполняется таблица.

1)
  Определите, от каких прилагательных можно образовать хотя бы
  одну форму какой-либо степени сравнения. Выпишите эти прилагательные. Что они
  обозначают? (качество) Как вы думаете, как могут называться прилагательные,
  которое обозначают качество предмета? (Качественные). Записывает название первой
  группы имён прилагательных в таблице.
2)
  Придумайте словосочетания: «ОЧЕНЬ + ДАННЫЕ прилагательные». С
  какими прилагательными у вас получились словосочетания?
3)
  Образуйте  краткую форму от данных имён прилагательных. Запишите
  эти слова. От каких прилагательных Вы сумели образовать краткую форму?
4)
  Сформулируйте основные признаки качественных прилагательных и
  запишите их в таблицу.
5)
  Определите, к каким прилагательным можно задать вопрос ЧЕЙ? Что
  они обозначают? (Признак по принадлежности лицу или животному: принадлежит
  Серёже, принадлежит птице). Как могут называться такие прилагательные (Ваши
  гипотезы)? (Притяжательные). Каких признаков, которые есть у качественных
  имён прилагательных, нет у данных прилагательных?
6)
  Что обозначают оставшиеся прилагательные? (Признак предмета по
  отношению к другому предмету, т.е. ОТНОШЕНИЕ к предмету, времени, месту
  (пространству). (Общее
  лексическое значение относительных прилагательных может быть определено как
  «относящийся к данному предмету», «характерный для данного предмета»).
7)
  Как вы думаете, как могут называться такие прилагательные? Ваши
  гипотезы? (Относительные).

Разряды

Качественные

Относительные

Притяжат.

Примеры

Большой
    – размер (по величине)
Маленький
    – размер
Прочный
Удобный
Сухой

Дачный

Весенний
Деревянный

Серёжина

 Птичий

Значение

Обозначают
    качество, то есть такой признак, который может проявляться в большей или
    меньшей степени

Обозначают
    такой признак предмета по отношению к другому предмету:  к материалу, к
    месту и ко времени (пространственный и временной признаки)

Обозначают
    признак по  принадлежности предмета  какому-либо лицу или животному

Вопрос

Какой?

Чей?

Признаки

1)
    Образуют  формы сравнительной и превосходной степени;
2)
    образуют краткую форму;
3)
    сочетаются со словом  ОЧЕНЬ

НЕТ

Синтаксическая
    роль

Сказуемое,
    определение

Определение

Для
  определения какого разряда достаточно задать вопрос?
А
  как будем различать другие два разряда?

Работают
  в парах;
высказывают
  свои предположения;
сверяют
  с информацией  в таблице.

Составляют
  эталон,  применяют его для проверки ранее написанных слов.

6.
  Первичное закрепление во внешней речи.
(5
  мин.)

Цель:
зафиксировать
 во
  внешней речи
правило
распознавания
  разрядов прилагательных.

Слайд
  3.

Задание
  №
В
  данных словосочетаниях найдите имена прилагательные, определите их разряды.
  Устно объясните свой выбор.

Соломенная крыша, медвежья
    берлога, звонкий голосок, городской парк, свежий ветер, заячьи следы,
    апрельский дождь.

Образец
  для проговаривания (эталон).  (Смотри Приложение)

Работа
  по цепочке (индивидуально); читают словосочетания, называют имена
  прилагательные, называют разряд имени прилагательного, объясняют свой выбор.

7.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону.
(
  7 мин.)

Цель:
-
  тренировать способность
к
  самоконтролю и самооценке;
-проверить
  сформированность
представления
  о разрядах прилагательных
.

Организует
  деятельность по применению новых знаний.
Базовый
  уровень.

Выпишите
    из каждого предложения имена прилагательные, распределите их в разные
    столбики.
Скворечник
    вышел очень хороший. От него пахло смолой и черемуховой веткой. Отец тут же
    пошел в огород. Павлуня видел, как он нашел длинную жердь и приколотил к
    ней скворечник. Затем отец начал с натугой поднимать жердь и ставить ее как
    раз напротив Павлуниного окошка.

    Павлуня глядел на новый скворечник, раскрыв рот. (По В.Белову)

 (Проверить по эталону). (См. Приложение).

Повышенный
  уровень.

Дополните
    текст подходящими по смыслу прилагательными. Укажите разряд имени
    прилагательного.

    Хороши берёзовые ( …  ) рощи! Как только сойдёт снег, набухнут на берёзках
    ( … ) почки. В эти ( …  ) весенние дни берёзки угощают на ( … ) берёзовым
    соком.

    Далеко
    разносятся по лесу ( ... ) птичьи песенки. Ковром расстилаются под берёзами
    ( … ) подснежники.

Применяя
  знания, полученные на уроке,  самостоятельно выполняют задания.
  Взаимопроверка по эталону. Выставляют отметки .

«5»-
  о ошибок;
«4»-1
  -2 ошибки;
«3»
  -3- 4 ошибки;
«2»-
  5 и более ошибок.

8.Включение
  в систему знаний.( 3-5 мин)

Цель:
-
  сформировать способность к определению разрядов имени прилагательного;
-
  зафиксировать затруднения, которые остались, и способы их преодоления.

Слайд
  8

 Прочитайте
  предложения. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки и объясните
  орфограммы. Найдите имена прилагательные и укажите их разряды. Выполните
  синтаксический разбор предложений.

Базовый
  уровень.
Прозрач
  ( ..)ны воды горн..  чист… озера. На б (..) рёзах находят (..) ся грачьи
  гнёзда.

Повышенный
  уровень.

Прочитайте
  предложение и выполните задание.

 Летние
  тихие вечера долги.

1.
  Выпишите из предложения сказуемое и укажите, чем оно выражено.
2.
  Образуйте от прилагательного ТИХИЕ краткую форму и запишите это слово.
3.
  Выпишите из предложения относительное имя прилагательное.

Работают
  в группах, вставляют в предложения пропущенные слова.
Руководители
  групп представляют полученные модели предложений.
Коллективно
  обсуждают допущенные ошибки, корректируют их. Оценивают друг друга.

9.
  Рефлексия учебной
деятельности.(
  1 -2 мин.)
 (итог
  урока)

Соотнесение
  цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода
  построения нового знания

Организует
  рефлексию.

− Что нового вы узнали на
  уроке?
−
  Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей
  работы.)
–
  Какую цель вы поставили в начале урока?
−
  Вы достигли поставленной цели?
−
  В чем у вас было затруднение?
−
  Как вы открывали новое знание?
−
  Что вам помогло открыть новое знание?

Д/З
  на выбор:
а)
  упр. (по учебнику)
б)
  составить 5-7 предложений на тему «Приход весны» и указать разряды над
  именами прилагательными.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты,
  степень их соответствия.
Записывают
  домашнее задание.

file_name: 5кл р.я.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Разряды Качественные

alt: Включение в систему знаний.( 3-5 мин)

title: Технологическая карта по русскому языку "Разряды имен прилагательных".


extracted_text:
Тақырыбы:
Бүтін көрсеткішті дәреже
Мақсаты:
•        Бүтін көрсеткішті
дәреже ұғымын таныстыру, оны есептер шығаруда,
өрнектерді түрлендіруде қолдана білуге үйрету;
•        Алған білімдерін есепті шығаруда тиімді қолдану
біліктілігін қалыптастыру,
 әртүрлі жағдайда тиімді қолдана білуге
дағдыландыру;
•        Белсенділігін көтеруге, ойлау
қабілетін арттыруға, өз ойын жүйелеуге, тез
шешім     қабылдауға
ұқсастықты, қарама-қайшылықты
байқауға дағдыландыру

Сабақ жоспары:
1.      Ұйымдастыру
бөлімі.
2.      Үй
тапсырмасын тексеру.
3.
Ауызша тапсырма.
(Сандық кросворд шешу)
4.
Жаңа
сабақ
5.
Жаңа
сабақты бекіту
6.
Сабақты
қорытындылау
7.
Үйге тапсырма.
8.
Бағалау.
САБАҚ
БАРЫСЫ
І.
Ұйымдастыру бөлімі. Сабақ мақсаты мен жоспарын хабарлау.
    ІІ. Үй тапсырмасын тексеру. №17(2,4),№19(1,3,5),
  (№32,№37(2).
   ІІІ. Сандық кроссворд шешу :

IV. Жаңа
сабақ.
Жаңа
сабаққа қажетті ұғымдарды еске түсіретін
қайталау сұрақтары қойылады.
Тақтаға жердің массасы 5,9761027, және сутегі
атомының массасы  1,674•10-24 жазылады. Мұндағы
10 27  және 10-24 жазбаларындағы
ұқсастықты, айырмашылықты анықтайық.
 10-24 саны оң ба, теріс сан ба? Бұл жазу нені
білдіреді? Осы сұрақтардың жауабын бүгін жаңа
сабақты игеру барысында жауап беретін боламыз.
Оқулықтан 2- тапсырманы орындайық.
1) ...1000, 100, 10,
1;         (1, 1/10, 1/100,
1/1000...)  екі сан қатары қандай заңдылыққа
бағынады?
2) сан қатарындағы әрбір саны  10-ның
дәрежесі түрінде жазайық:
...1000,100,10,   1,   1/10,
1/100,1/1000... ... 103, 102, 101, 10°, 1/101,
1/102,   1/103..
3) санның орнына тек дәреже көрсеткішін
жазайық
3,     2,    1,
0,.... қатарды жалғастыра отырып  -1, -2,
-3  т.с.с.  сандарын аламыз.
4.    Көршілес дәреже көрсеткіштерін
салыстырайық.  Келесі дәреже көрсеткіші
алдыңғысынан бірге кем. 10° кейін : 1/101 = 10-1,
1/102 = 10-2... екенін көреміз
Сонда сан қатары мына түрде болады:
10-3, 10-2, 10-1, 10°, 101,
102, 103...
Сұрақ. Дәреже негізі ретінде кез
келген сан алуға бола ма?
(Жауап:
болады, тек  0-ден өзге сан)
Тұжырым . 0-ден өзге кез келген сан
үшін an = l/a-n, a≠O. Теңдігі
орындалады.
Демек  10-24 саны оң сан. (10-24=
1/1024). Бұдан дәреже көрсеткіші теріс сан болатын
сан болатынына көз жеткіземіз.
Сұрақ :  О-5 өрнегінің мәні бар ма?
Жауап :
жоқ, себебі дәреже негізі 0-ден өзге сан.
V. Жаңа сабақты бекіту. 1) Тақтаға шығару:1)7-3 =
,            2)(а + b)-4,
3) (ab)-8.
2) Оқулықтан есептер шығару  №38, №40, №,
42, 45, №46 (тақ нөмірлері,)
VІ.
Сабақты қорытындылау.
VІІ. Үйге тапсырма. №38,№40,№,42,45,№46(жұп )
VІІІ. Бағалау .

alt: Тақырыбы: Бүтін көрсеткішті дәреже

title: математика


extracted_text:
TEST
58     PRONOUNS

1. She washed... hands and face.

2. We invited Liz to stay with... in...
house.

3 .-D o you know that man? -Yes, I know —

4. That is his book. Give... to him.

5. Peter likes to eat. ... breakfast is
always big.

6. The bag is heavy. What is there in... ?

7. Look at them! ... are playing like
kids.

8. - Are ... a teacher?      - No ,... am
not.

9. They live in the country. ... house
isn’t big, but ... is comfortable.

10. Jeans always stay in fashion. People
like__

11. She is mad about... car. She spends
hours washing....

12. Pubs are an important part of life in
Britain, but... aren’t open to everyone.

13. - Can ... help...?        -Yes,
please.... would like a pair of shoes.

14.Thatbutterfly looks like a flower.
Aren’t ... wings wonderful?

15. What’s ... phone number? May I phone
you?

16. We know... well. They are friends of….

17.Give m e... photo and I’ll give you…

file_name: Тест 58 Pronouns.docx

alt: TEST 58 PRONOUNS 1.

alt: Can ... help...? -Yes, please

title: Тест 58 Pronouns