extracted_text:
Автор: Слезина Ольга Валентиновна,
учитель русского языка и литературы

МКОУ Орьёвская СОШ
Итоговая
контрольная работа
Вариант 1.
Фамилия, имя
____________________________________ Класс __________________
1. Спишите,
исправляя орфографические ошибки в тексте.

Вокруг гор расстелаится тайга. Пробераться сквось нее - не лехкий труд.
Особенно тижело летом, когда комары и какието мошки недают пакоя. Изпарения
после  дождей делают воздух тежолым.  Под мхами скрываються каменные глыбы,
оторванныи  времянем  от утесов.  Путишественики опходят их стараной.
Заворожено смотриш на безпридельную тайгу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте
скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!
1.
В  полноч..   всё  пр….молка….т  в  весе…. нем  лесу.  2.  Отойдеш….   от
к….стра  освеща…щего ветки деревьев и тебя накро….т  бе….звуч….ная  тиш….на. 3.
Долго падает на землю сухой суч….к потому что  пр….ц….пляет….ся  к веткам. 4.
Прошурш….т мыш….    заво….т  г….лодный  бе….сон….ый  волк  на  б….лоте.  5.
Потреск….ва….т  к....стёр  колыш….тся    над  огнем  еловые  ветви.  6. Тот,
кто ноч....вал  у   к….стра, (не)забуд….т охотничьи весе….ние ноч….вки. 7. (К)
утру  гаснут  звезды  зам…ра….т  в  макушках деревьев предра….светный ветер. 8.
Словно  серебря….ные трубы звуч….т журавлин….ые песни  а с п….лян
устр….мляют….ся в небо и поют жаворонки. 9. Много радос….ных звуков услыш….ш….
в весе….нем лесу.
3.
В предложении 7  найдите   слово с чередующейся гласной в корне.
Выпишите это слово.  Обозначьте
орфограмму._____________________________________________
4. Из  предложений  1  –
3  выпишите  слово(а)  с  орфограммой  «Правописание  гласных  в
приставках пре- и при- ».
____________________________________________________________________________________
5. Из  предложения  8   выпишите
слово(а)  с  орфограммой  «Правописание  гласных  и согласных в суффиксах -ан-
(-ян-), -ин».
_________________________________________________________________________
6.
Определите вид, спряжение, время, лицо, число глагола колыш..тся (6
предложение).
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.
Разберите по составу:  бе….звуч….ная     прошурш….т     суч….к
8. Определите,
действительное или страдательное причастие  освеща…щего (2  предложение).
Укажите вид, время, число, род  данного причастия.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.
Подберите  по  одному  синониму  к  следующим  словам  таким  образом,
чтобы    смысл предложения не менялся. Вставьте, где необходимо, недостающие
буквы.
устр..мляют..ся
( 8 предложение)   –  _______________________________________
бе..звуч..ная
( 2 предложение)  –     ___________________________________________
замира..т
( 7 предложение)   –    _____________________________________________
10.
Сделайте синтаксический разбор 1 предложения: подчеркните по членам
предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.
1.
В   полноч..    всё   пр….молка….т   в   весе…. нем   лесу.  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая
контрольная работа
Вариант 2.
Фамилия, имя
_____________________________________ Класс _________________
1.      Спишите,
исправляя орфографические ошибки в тексте.

Мы разполажились  в тайге. Вперемешку ростут сдесь сосны и могучии лиственици,
белые бирезы и стройные осины. На дне далины к ним пресоединяються темные ели.
Пышно ростущие чиремуха, калина, шыповник и ещо какието кусты оброзуют ниский
подлесак, переплитенный со жгучей сибирскай крапивой. Сдесь она достегает
чиловеческого роста.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Внимательно
прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки
и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!
1.
Скворцы  пр….летают  ра….ней  весной  когда  еще  не  весь  снег  сош….л  с
полей. 2. По….вление  скворцов  пр....знак бли....кой весны. 3. После пр….лета
они  выб….рают   удобное место  и  устра....вают  гнезда.    4. Скворцы
чист....т  свои домики носят в клювах мя….кую по….стилку  устра....вают ж….лье.
5. Скворец  с….дит....ся  на  ветку   пр….кр….пленную   к  сквореч….нику
трепещ….т  ч….рными  крылышками  и  ра….п….вает  песни.  6. Бодрой  радостью
звуч….т  их голоса. 7. Разные  звуки можно  ра….слыш….ть  в  скворц….вой
песне.  8. Эти  птицы  служ….т  обра….цом  доброй  труд….любивой  жизни  ведь
скворец  и  скворчиха  вместе  в….кармлива….т  своих птенцов.  9. Всегда
любуеш….ся    ж….знью  скворц….в  слуша….ш….    их   пр….восходное   пение.
3.
В предложении 3 найдите   слово с чередующейся гласной в корне. Выпишите
это слово.  Обозначьте орфограмму.____________________________________________
 4.
Из  предложений  5 - 9 выпишите  слово(а)  с  орфограммой
«Правописание  гласных  в приставках пре- и при- ».
_____________________________________________________________________________________
5.
Из предложений 2 - 4 выпишите слово(а)   с орфограммой
«Правописание звонких и глухих согласных в корне слова». Подберите проверочные
слова.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Определите вид, спряжение, время, лицо, число глагола  любуеш….ся (9
предложение).
_________________________________________________________________________
7.
Разберите по составу:   труд….любивой    ра….слыш….ть    по….стилку
8. Определите,
действительное или страдательное причастие  пр….кр….пленную (5 предложение).
Укажите вид, время, число, род  данного причастия.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 9.
Подберите  по  одному  синониму  к  следующим  словам  таким  образом,
чтобы    смысл предложения не менялся. Вставьте, где необходимо, недостающие
буквы.
 устра..вают
(4 предложение)   -   ___________________________________________
 всегда
(9 предложение)     –    _____________________________________________
 пр..восходное
(9 предложение)      –   ______________________________________

10.
Сделайте синтаксический разбор 3 предложения: подчеркните по членам
предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.

3.
После   пр….лета  они   выб….рают    удобное   место  и   устра....вают
гнезда.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: итоговая контрольная работа по русскому,  6класс.doc

alt: Итоговая контрольная работа Вариант 2

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку, 6 класс


extracted_text:
Сентябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 1
Подготовительная
группа
Ходьба
в колонне по одному на носках, на пятках. Подскоки с продвижением вперед.
Перестроение в 2 колонны.
1.
«Наши руки»
И.П.
О.С. руки вдоль туловища
В.1.
шаг вправо (влево), руки в стороны
2.
И.П.

2.
«Повороты»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку в сторону
 2.
И.П.

3.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1,3.
руки в стороны
2.
наклон вперед, коснуться пальцами носков ног
4.
И.П.

4.
«Ноги выше»
И.П.
сидя на полу, руки в упоре сзади
В.1.
поднять прямые ноги вверх
2.
И.П.

5.
«Качели»
И.П.
лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища
В.1.
обхватить руками ноги, перекатиться на спине назад-вперед
2.
И.П.

6.
«Пружинка и приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
полуприсед
2,4.
И.П.
3.
присесть руки вынести вперед

7.
Прыжки «Звездочка»
И.П.
ноги вместе, руки внизу
В.1.
прыжком ноги врозь, руки в стороны

8.
«Дыши ровно»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять руки через стороны вверх, вдох

2. И.П.
Заключительная
ходьба.
Речевка-самомассаж
«Зарядка»
Сентябрь
Комплекс утренней
гимнастики № 2 с цветными лентами
Подготовительная
группа

Ходьба в колонне по
одному на носках, на пятках. Подскоки с продвижением вперед. Перестроение в 2
колонны.
1.
«Повороты головы»
И.П.
О.С. руки с лентой внизу
В.1.
плавный поворот головы вправо (влево)
2.
И.П. 8 – 10 раз
2.
«Ленту вверх»
И.П.
О.С. руки с лентой внизу
В.1.
руки в стороны
2.
руки вверх, переложить ленту
3.
руки в стороны
4.
И.П. 8 – 10 раз
3.
«Повороты»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки с лентой впереди
В.1.
поворот вправо (влево), отвести руки в сторону
2.
И.П. 8 – 10 раз
4.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки с лентой внизу
В.1.
поднять руки вверх
2.
наклон вправо (влево)
3.
руки вверх
4.
И.П. по 4 – 5 раз в каждую сторону
5.
«Потянись»
И.П.
сидя на пятках, руки с лентой внизу
В.1.
встать на колени, поднять прямые руки вверх
2.
И.П. 8 – 10 раз
6.
«Подними ноги»
И.П.
лежа на спине, прямые руки с лентой за головой.
В.1.
поднять прямые ноги, коснуться их руками
2.
И.П. 8 – 10 раз
7.
«Вертушка»
И.П.
лежа на животе, руки с лентой вытянуты вперед
В.1.
повернуться вправо (влево), лечь на спину
2.
И.П. 8 – 10 раз
8.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине стопы, руки с лентой внизу
В.1.
присесть, вытянуть руки вперед
2.
И.П. 8 – 10 раз
9.
Прыжки «Звездочка »
И.П.
О.С. руки внизу.
В.1.
ноги врозь, руки в стороны 20 – 30 прыжков 2 раза
Заключительная
ходьба.
Речевка-самомассаж
«Зарядка»

Октябрь
Комплекс
утренней гимнастики № 1
Подготовительная
группа
Ходьба в колонне по
одному на носках, на пятках. Подскоки с продвижением вперед. Перестроение в 2
колонны.
1.
«Наши руки»
И.П.
О.С. руки вдоль туловища
В.1.
шаг вправо (влево), руки в стороны

2. И.П.

2.
«Повороты»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
поворот вправо (влево), отвести правую (левую) руку в сторону

2. И.П.

3.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки вдоль туловища
В.1,3.
руки в стороны
2.
наклон вперед, коснуться пальцами носков ног
4.
И.П.

4.
«Ноги выше»
И.П.
сидя на полу, руки в упоре сзади
В.1.
поднять прямые ноги вверх

2. И.П.

5.
«Качели»
И.П.
лежа на спине, ноги согнуты в коленях, руки вдоль туловища
В.1.
обхватить руками ноги, перекатиться на спине назад-вперед

2. И.П.

6.
«Пружинка и приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
полуприсед
2,4.
И.П.

3. присесть руки вынести вперед

7.
Прыжки «Звездочка»
И.П.
ноги вместе, руки внизу
В.1.
прыжком ноги врозь, руки в стороны

8.
«Дыши ровно»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять руки через стороны вверх, вдох

2. И.П.
Заключительная
ходьба.
Речевка-самомассаж
«Зарядка»

Октябрь
Комплекс утренней
гимнастики № 2 со скакалкой
Подготовительная
группа
Ходьба
в колонне по одному на носках, на пятках, на внешней стороне стопы. Подскоки с
продвижением вперед. Перестроение в 2 колонны.
1.
«Высоко»
И.П.
О.С. скакалка сложенная вчетверо впереди в опущенных руках
В.1,3.
поднять прямые руки со скакалкой вперед
2.
вверх, встать на носки, посмотреть на нее

4.И.П.

2.
«Микрофон»
И.П.
ноги на ширине плеч, скакалка на шее, держать ее за ручки
В.1.
поворот вправо (влево), правую (левую) руку в сторону

2. И.П.

3.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, скакалка в опущенных руках впереди
В.1,3.
поднять руки со скакалкой вперед

2. наклон вперед, коснуться пола

4. И.П.

4.
«Лошадки»
И.П.
ступня правой (левой) ноги на середине скакалки, ручки в согнутых руках
В.1.
руки вверх, ногу, согнутую в колене вверх

2. И.П.

5.
«Качели»
И.П.
сидя, ноги впереди, скакалку зацепить за ступни ног и натянуть
В.1.
наклон назад, приподнять ноги от пола и покачать

2. И.П.

6.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, скакалка в согнутых руках на плечах
В.1.
присесть, руки со скакалкой вверх

2. И.П.

7.
«Через скакалку»
И.П.
ноги на ширине ступни, скакалка внизу, держать за ручки
В.1.
прыжки через вращающуюся скакалку

8.
«Гудок парохода»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
вдох через нос, задержка 1-2 сек, выдох через рот со звуком «у» (выдох удлинен)
Заключительная
ходьба.
Речевка-самомассаж
«Зарядка»

Ноябрь
Комплекс утренней
гимнастики № 1
Подготовительная
группа

Ходьба
в колонне по одному на носках, на пятках, на внешней стороне стопы.  На сигнал «Бабочки»
остановиться и помахать руками, на сигнал «Лягушки» присесть, руки положить на
колени. Перестроение в 2 колонны.
1.
«Сосна»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднимаясь на носки, плавно поднять руки вверх, потянуться

2. И.П.
2.«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, руки на поясе
В.1.
поворот вправо (влево), правую (левую) прямую руку отвести назад
 2.
И.П.
3.
 «Ветер»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять руки дугами вверх, хлопок над головой

2-3. наклон вниз, приблизить голову к ногам, хлопок за ними

4. И.П.
4.
«Маятник»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки внизу
В.1.
руки в стороны

2-3. наклон вправо, влево

4. И.П.
5.
«Горка»
И.П.
лежа на полу, руки вдоль туловища, ноги согнуты в коленях
В.1.
подняться вверх, прогнуться

2. И.П.
6.
 «Качалка»
И.П.
лежа на полу, руки вдоль туловища, ноги согнуты в коленях
В.1.
обхватить руками колени, голову наклонить

2-3. сделать несколько перекатов на спине вперед – назад

4. И.П.
7.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на пояс
В.1.
присесть, руки вытянуть вперед

2. И.П.
8.
«На одной ножке»
И.П.
стоя на одной ноге, руки на пояс
В.1.
прыжки

Заключительная
ходьба.

Речевка-самомассаж
«Зарядка»

Ноябрь
Комплекс утренней
гимнастики№ 2 с мячом

Подготовительная
группа

Ходьба
в колонне по одному на носках, на пятках, на внешней стороне стопы.  На сигнал «Бабочки»
остановиться и помахать руками, на сигнал «Лягушки» присесть, руки положить на
колени. Перестроение в 2 колонны.
1.
«Мяч вверх»
И.П.
О.С. мяч в обеих руках внизу.
В.1.поднять
мяч вверх

2. опустить мяч за голову
 3.
поднять мяч вверх

4. И.П.
2.
«Подними мяч»
И.П.
О.С. мяч  в двух руках у груди
В.1.
мяч поднять вверх, подняться на носки
 2.
И.П.
3.
 «Наклоны вперед»
И.П.
сидя, ноги врозь, мяч на полу
В.1.
прокатить мяч вперед, как можно дальше

2. И.П.
4.
«Повороты»
И.П.
ноги на ширине ступни, мяч в двух руках у груди
В.1.
поворот вправо (влево), ударить мячом о пол, поймать его

2. И.П.
5.
 «Прыгай мяч»
И.П.
ноги на ширине плеч, мяч в двух руках у груди
В.1.
бросить мяч в пол

2. И.П.
6.
«Подбрось-поймай»
И.П.ноги
на ширине плеч, мяч в двух руках у груди
В.1.
броски мяча вверх и ловля его двумя руками

2. И.П.
7.
 «Приседания»
И.П.ноги
на ширине ступни, мяч в двух руках у груди
В.1.
присесть, мяч вынести вперед

2. И.П.
8.
 «Прыгай»
И.П.
стоя боком к мячу
В.1.
прыжки на двух ногах вокруг мяча

Заключительная
ходьба.

Речевка-самомассаж
«Зарядка»

Декабрь
Комплекс утренней
гимнастики№ 1 в парах

Подготовительная
группа
Ходьба
парами на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с разным положением
рук.  Бег парами. Перестроение в 2 колонны.

1.
«Руки вверх»
И.П.
О.С. лицом друг к другу, держась за руки
В.1,3.
руки в стороны

2. руки вверх

4. И.П.
2.
«Повороты»
И.П.
лицом друг к другу, ноги на ширине плеч, руки скрестить
В.1.
поворот туловища вправо (влево)

2. И.П.
3.
«Шаг в сторону»
И.П.
О.С. лицом друг к другу, держась за руки
В.1.
выпад вправо (влево), руки в стороны

2. И.П.
4.
«Гора»
И.П.
спиной друг к другу, ноги на ширине плеч, руки вперед
В.1.
наклон вперед между ног, обхватить колени руками, сказать «вижу»

2. И.П.
5.
«Неваляшки»
И.П.
лежа на спине, ногами друг к другу, они зажаты, руки за головой
В.1.
поочередно сесть

2. лечь
6.
«Велосипед»
И.П.
лежа на полу, подошвы ног прижаты друг к другу
В.1.
имитировать езду на велосипеде

2. И.П.
7.
«Самолеты»
И.П.
лежа на животе лицом друг к другу, руки перед грудью
В.1.
прогнуться вперед вверх, развести руки в стороны

2. И.П.
8.
«Приседания»
И.П.
О.С. лицом друг к другу, держась за руки
В.1.
поочередное приседание, не отпуская рук партнера

2. И.П.
9.
«Гудок парохода»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки у плеч
В.1.
поднять руки вверх, вдох через нос, задержать дыхание

2. выдох через губы, сложенные трубочкой со звуком «у»

Заключительная
ходьба.
Речевка.
  Будем
мы на радость маме

  С детства закаленными.

  Скоро вырастем и станем

Все мы – чемпионами!

Декабрь
Комплекс утренней
гимнастики № 2 с мешочком

Подготовительная
группа

Ходьба
парами на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, с разным положением
рук.  Бег парами. Перестроение в 2 колонны.
1.
«Переложи мешочек за спиной»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки в стороны, мешочек в правой руке
В.1.
опустить руки, переложить мешочек за спиной в другую руку

2. И.П.
2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки с мешочком над головой
В.1.
наклон вправо (влево)

2. И.П.
3.
«Переложи мешочек за ногой»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки в стороны, мешочек в правой руке
В.1.
наклон вперед, переложить мешочек за ногой

2. И.П.
4.
«Захвати мешочек»
И.П.
сидя, ноги выпрямить, руки в упоре сзади
В.1.
сгибая ноги, подтянуть мешочек к себе

2. И.П.
5.
«Переложи мешочек под ногой»
И.П.
лежа на спине, руки в стороны, мешочек в правой руке
В.1.
поднять левую ногу, переложить мешочек под ногой в другую руку

2. И.П.
6.
«Приседания с мешочком»
И.П.
ноги на ширине стопы, мешочек в правой руке
В.1.
присесть, положить (взять) мешочек на пол

2. И.П.
7.
«Прыжки»
И.П.
ноги на ширине стопы, мешочек на полу
В.1.
прыжки вокруг мешочка
8.
«Носик» (дыхательное упражнение)
И.П.
О.С. «Мы немного помычим и по носу постучим»
В.1.
вдох

2. выдох, протяжно тянуть «м-м-м», одновременно постукивая по крыльям носа
Заключительная
ходьба.

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

Все мы – чемпионами!

Январь
Комплекс утренней
гимнастики со скакалкой
Ходьба
в колонне по одному на носках, на пятках, на внешней стороне стопы. Подскоки с
продвижением вперед. Перестроение в 2 колонны.
1.
«Высоко»
И.П.
О.С. скакалка сложенная вчетверо впереди в опущенных руках
В.1,3.
поднять прямые руки со скакалкой вперед
2.
вверх, встать на носки, посмотреть на нее

4.И.П.
2.
«Микрофон»
И.П.
ноги на ширине плеч, скакалка на шее, держать ее за ручки
В.1.
поворот вправо (влево), правую (левую) руку в сторону

2. И.П.
3.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, скакалка в опущенных руках впереди
В.1,3.
поднять руки со скакалкой вперед

2. наклон вперед, коснуться пола

4. И.П.
4.
«Лошадки»
И.П.
ступня правой (левой) ноги на середине скакалки, ручки в согнутых руках
В.1.
руки вверх, ногу, согнутую в колене вверх

2. И.П.
5.
«Качели»
И.П.
сидя, ноги впереди, скакалку зацепить за ступни ног и натянуть
В.1.
наклон назад, приподнять ноги от пола и покачать

2. И.П.
6.
«Приседания»
И.П.
ноги на ширине ступни, скакалка в согнутых руках на плечах
В.1.
присесть, руки со скакалкой вверх

2. И.П.
7.
«Через скакалку»
И.П.
ноги на ширине ступни, скакалка внизу, держать за ручки
В.1.
прыжки через вращающуюся скакалку
8.
«Гудок парохода»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
вдох через нос, задержка 1-2 сек, выдох через рот со звуком «у» (выдох удлинен)
Заключительная
ходьба.
Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

Все мы – чемпионами!

Февраль
Комплекс утренней
гимнастики «Зоопарк»

Ходьба
в колонне по одному, с высоким подниманием колена. Бег в колоне по одному, по
двое. Построение в 3 колонны.

1.
«Белочка»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.
1. поворот головы вправо (влево), подняться на носки

2. И.П.
2.
«Медведица»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки в стороны
В.1.
наклон туловища вправо (влево), руки за голову

2. И.П.
3.
«Марал»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять согнутую в колене правую ногу, носок оттянуть, руки скрестно вверх,
пальцы развести

2. И.П.
4.
«Лисята»
И.П.
опора на кисти рук и колени
В.
1. поворот головы вправо (влево), слегка прогнуть туловище, посмотреть на
«хвостик»

2. И.П.
5.
«Муравей»
И.П.
сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре сзади
В.1.
подтянуть ногу к себе
 2.
И.П.
6.
«Жучок»
И.П.
лежа на спине
В.
1. попеременное сгибание и разгибание рук и ног

2.И.П.
7.
«Зайчата»
И.П.
ноги вместе, руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой
8.
«Посмотри по сторонам» (упражнение на дыхания)
И.П.
О.С.
В.
1. поворот вправо (влево), рука в сторону (вдох)

2. И.П. (выдох).

Заключительная
ходьба

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

Все мы – чемпионами!

Февраль
Комплекс утренней
гимнастики с лентами

Ходьба
в колонне по одному, с высоким подниманием колена. Бег в колоне по одному, по
двое. Построение в 3 колонны.

1.
«Выше вверх»
И.П.
ноги вместе, руки с гантелями вдоль туловища
В.
1. руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох)

2. наклон веред, колени не сгибать (выдох)
2.
«Наклоны»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки с гантелями на поясе
В.
1. наклон вперед, руки и туловище параллельны полу

2. выпрямиться

3. руки вверх, прогнуться в спине

4.И.П.
3.
«Повороты»
И.П.ноги
вместе, руки с гантелями у плеч
В.
1. поворот вправо (влево), рука с гантелью в сторону

2. И.П.
4.
«Выше ноги»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки с гантелями на поясе
В.
1. поднять прямую ногу, стукнуть гантелями под ногой

2. И.П.
5.
«Ноги вверх»
И.П.
лежа на животе, руки с гантелями вытянуты вперед, ноги вместе
В.
1. поднять вверхруки и ноги

2. И.П.
6.
«Приседания»
И.П.О.С.
руки внизу
В.
1.  полный присед, колени врозь, руки вперед

2. И.П.
7.
«Прыжки»
И.П.О.С.
руки с гантелями вдоль туловища
В.1.
прыжки по 6-8 раз на правой (левой, двух) ноге
8.
«Дыши ровно» (упражнение на дыхание)
И.П.
ноги вместе, руки с гантелями вдоль туловища
В.1.
руки через стороны вверх, подняться на носки (вдох)

2. наклон веред, колени не сгибать (выдох)

Заключительная
ходьба

Речевка.
Будем
мы на радость маме

   С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

 Все мы – чемпионами!

Март
Комплекс утренней
гимнастики
С 5.03 – 19.03
Ходьба
в колонне по одному, с высоким подниманием колена, делая хлопок. Бег в колоне
по одному, по двое. Построение в 3 колонны.

1.
«Руки вверх»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки к плечам
В.1.
руки вверх

2. И.П.
2.
«Наклоны»
И.П.
стоя, ноги на ширине плеч, руки на поясе
В.1.
наклон вправо (влево), руки прямые вправо (влево)

2. И.П.
3.
«Полуприсед»
И.П.
ноги на ширине стопы, руки на поясе
В.1.
полуприсед, руки вперед

2. И.П.
4.
«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, руки на поясе
В.1.
поворот вправо (влево), коснуться рукой левой (правой) пятки

2. И.П.
5.
«Цветок»
И.П.
лежа на спине, руки вдоль туловища
В.1.
приподнять прямые ноги вверх и прямые руки и голову, коснуться

2. И.П.
6.
«Рыбка»
И.П.
лежа на животе, руки вдоль туловища
В.1.
приподнять прямые ноги, руки отвести назад

2. И.П.
7.
«Прыгунки»
И.П.
ноги на ширине ступни, руки на поясе
В.1.
прыжки на двух ногах вверх в чередовании с ходьбой
8.
«Посмотри по сторонам» (упражнение на дыхания)
И.П.
О.С.
В.
1. поворот вправо (влево), рука в сторону (вдох)

2. И.П. (выдох).

Заключительная
ходьба

Речевка.
     Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

  Все мы – чемпионами!

Март
Комплекс утренней
гимнастики с гимнастической палкой
С 19.03 – 30.03
Ходьба
в колонне по одному, с высоким подниманием колена, делая хлопок. Бег в колоне
по одному, по двое. Построение в 3 колонны.

1. «Нога в сторону, палку вверх»
И.П. О.С. палка в двух руках внизу
В.1. отставить ногу на носок назад, руки
вверх
    2. И.П.
2. «Наклоны»
И.П. ноги на ширине плеч, руки с палкой
внизу
В.1,3. поднять палку вверх
    2. наклон вперед
    4. И.П.
3. «Приседания»
И.П. О.С. руки с палкой внизу
В.1. присесть, руки вынести вперед
    2. И.П.
4. «Повороты»
И.П. стоя на коленях, палка в двух руках
внизу
В.1. поворот вправо (влево), руки вынести
вперед
    2. И.П.
5. «Рыбка»
И.П. лежа на животе, руки с палкой согнуты
в локтях
В.1. вынести палку вперед-вверх
    2. И.П.
6. «Коснись колена»
И.П. О.С. палка в двух руках внизу
В.1. поднять согнутую в колене ногу,
положить палочку на колено
    2. И.П.
7. «Прыжки через палку»
И.П. стоя боком к палке, палка на полу
В.1. прыжки через палку правым и левым
боком
8.
«Посмотри по сторонам» (упражнение на дыхания)
И.П.
О.С.
В.
1. поворот вправо (влево), рука в сторону (вдох)

2. И.П. (выдох).

Заключительная
ходьба

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

Все мы – чемпионами!

Апрель
Комплекс утренней
гимнастики № 1 «Веселые автомобили»

Ходьба
и бег змейкой в колонне по одному, поскоками. Ходьба и бег по кругу. Построение
в 3 колонны.

1.
«Заводим двигатель»
И.П.
О.С. руки перед грудью.
В.1.
вращать согнутыми руками на счет 1-8, сказать «р-р-р»
2.
И.П. 8 – 10 раз
2.
«Смотрим в боковые зеркала»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки на поясе.
В.1.
наклон вправо (влево).
2.
И.П. 8 – 10 раз
3.
«Накачиваем шины»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки перед грудью.
В.1.
наклон вперед, руками коснуться пол.
2.
И.П. 8 – 10 раз
4.
«Проверяем колеса»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки за головой.
В.1.
поднять согнутую правую (левую) ногу, коснуться локтем.
2.
И.П. 8 – 10 раз
5.
«Ремонтируем аккумулятор»
И.П.
ноги на ширине стопы, руки на поясе.
В.1.
присесть, колени в стороны, сказать «стук – бряк»
2.
И.П. 8 – 10 раз
6.
«Проверяем тормоза»
И.П.
сидя, ноги согнуты в коленях, руками упор сзади.
В.1.
выпрямить ноги, сказать «стоп»
2.
И.П. 8 – 10 раз
7.
«Как работают стеклоочистители»
И.П.
лежа на спине, руки за головой, ноги вверху вместе.
В.1.
ноги врозь.
2.
И.П. 8 – 10 раз
8.
«Авария»
И.П.
лежа на спине, руки вверху.
В.1.
перекат на живот, сказать «бум»
2.
И.П. 8 – 10 раз
9.
«Автомобиль едет по кочкам и гудит»
И.П.
О.С. руки на поясе.
В.1.
прыжки на двух ногах, на каждый прыжок сказать «би»
20
– 30 прыжков 2 раза Ходьба, энергичный бег.
Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

                        Все мы – чемпионами!

Апрель
Комплекс утренней
гимнастики № 2
Ходьба
и бегв колонне по одному, поскоками. Ходьба и бег по кругу. Бег до 1,5 мин.
Построение в 3 колонны.

1.
«Переложи над головой»
И.П.
ноги на ширине плеч, кегля в правой (левой) руке внизу
В.1.
руки в стороны

2. вверх

3. в стороны

4. И.П.
2.
«Переложи за спиной»
И.П.
ноги на ширине плеч, кегля в правой (левой) руке внизу
В.1,3.
руки вперед

2. назад

4. И.П.
3.
«Повороты»
И.П.
стоя на коленях, кегля в правой (левой) руке
В.1.
поворот вправо (влево), поставить кеглю у ног

2. И.П.
4.
«Наклоны»
И.П.
сидя ноги врозь, кегля в обеих руках
В.1.
наклон вперед, поставить (взять) кеглю между ног

2. И.П.
5.
«Приседания»
И.П.
О.С. руки с кеглей внизу
В.1.
присесть, поставить (взять) кеглю на пол

2. И.П.
6.
«Прыжки вокруг кегли»
И.П.
О.С. кегля на полу
В.1.
прыжки вокруг кегли на двух ногах
7.
«Посмотри по сторонам» (упражнение на дыхания)
И.П.
О.С.
В.
1. поворот вправо (влево), рука в сторону (вдох)

2. И.П. (выдох).

Заключительная
ходьба

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

 Все мы – чемпионами!

Май
Комплекс утренней
гимнастики  «Зоопарк»
С 1.05 – 14.05

Ходьба
в колонне по одному, с высоким подниманием колена. Бег в колоне по одному, по
двое. Построение в 3 колонны.

1.
«Белочка»
И.П.
О.С. руки на пояс
В.
1. поворот головы вправо (влево), подняться на носки

2. И.П.
2.
«Медведица»
И.П.
ноги на ширине плеч, руки в стороны
В.1.
наклон туловища вправо (влево), руки за голову

2. И.П.
3.
«Марал»
И.П.
О.С. руки внизу
В.1.
поднять согнутую в колене правую ногу, носок оттянуть, руки скрестно вверх,
пальцы развести

2. И.П.
4.
«Лисята»
И.П.
опора на кисти рук и колени
В.
1. поворот головы вправо (влево), слегка прогнуть туловище, посмотреть на
«хвостик»

2. И.П.
5.
«Муравей»
И.П.
сидя, ноги прямые вместе, руки в упоре сзади
В.1.
подтянуть ногу к себе
 2.
И.П.
6.
«Жучок»
И.П.
лежа на спине
В.
1. попеременное сгибание и разгибание рук и ног

2. И.П.
7.
«Зайчата»
И.П.
ноги вместе, руки на пояс
В.1.
прыжки на двух ногах на месте в чередовании с ходьбой
8.
«Посмотри по сторонам» (упражнение на дыхания)
И.П.
О.С.
В.
1. поворот вправо (влево), рука в сторону (вдох)

2. И.П. (выдох).

Заключительная
ходьба

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

                 Все мы – чемпионами!

Май
Комплекс утренней
гимнастики
С 14.05 – 1.06

Ходьба
в колонне по одному в разных направлениях (через середину, по диагонали и т.д.)
Энергичный бег. Прыжки на правой и левой ноге. Построение в 2 колонны.

1.
«Поработаем руками»
И.П.
сидя верхом, руки на пояс
В.1.
руки в стороны

2. руки за голову

3. руки вверх

4. И.П.
2.
«Наклоны»
И.П.
сидя верхом, руки на поясе
В.1.
наклон вправо (влево)

2. И.П.
3.
«Повороты»
И.П.
сидя верхом, руки за голову
В.1.
поворот вправо (влево)

4.И.П.
4.
«Шаг на скамейку»
И.П.
стоя лицом к скамейке
В.1-2.
шаг правой(левой) ногой на скамейку
3-4.
шаг правой(левой) ногой со скамейки
5.
«Приседания»
И.П.
стоя сбоку от скамейки, ноги на ширине ступни, руки на пояс
В.1.
присесть, руки вперед

2.И.П.
6.
«Прыжки»
И.П.
стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища
В.1-4.
прыжки на двух ногах вперед, поворот кругом, повторить прыжки
7.
«Руки выше» (упражнение на дыхание)
И.П.
сидя верхом, руки на пояс
В.1.
встать, потянуться руками вверх (вдох)

2. И.П. (выдох)

Ходьба,
легкий бег.

Речевка.
Будем
мы на радость маме

С детства закаленными.

Скоро вырастем и станем

                Все мы – чемпионами!

file_name: Зарядка.docx

alt: Ноябрь Комплекс утренней гимнастики № 1

alt: Март Комплекс утренней гимнастики

alt: Апрель Комплекс утренней гимнастики № 2

alt: Май Комплекс утренней гимнастики

title: Зарядка


extracted_text:
Конспект урока по
информатике
Тема урока «Кодирование
графической информации»,
9 класс
Методическая
информация

Тип урока: Урок изучения нового материала (комбинированный, учебный
практикум,

исследовательская работа, тестирование).

Цели
урока:  Познакомить учащихся с понятиями пространственной
дискретизации, сформулировать принцип хранения в памяти компьютера изображения,
научить вычислять информационный объем графического изображения.

Задачи урока:  - познакомиться с формами
представления графической информации на
                           компьютере;
                           -
воспитывать самостоятельность учащихся – умение планировать свою

деятельность, разрабатывать стратегию и план рассуждений (Индивидуальная

работа, Тест).

Знания, умения, навыки и
качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. обучающиеся в ходе
урока

Основные знания

В результате изучения данной темы учащиеся должны
иметь представление:

о формах представления графической информации на
     компьютере;
об ограничениях, накладываемых на цветовые режимы;

знать:

как кодируется цвет;
какие существуют модели и режимы цветов;
какими свойствами обладает цветовое изображение;
взаимосвязь между глубиной цвета и максимальным
     количеством цветов;

Основные умения
В результате изучения темы «кодирование графической
информации» ученик должен уметь:

  определять числовую запись цвета в режимах RGB
     и  CMYK;
определять информационный объем изображения;
определять максимальное количество цветов для заданной
     глубины цвета;
определять необходимую глубину цвета для заданного
     количества цветов.

Развитие навыков:
В результате
изучения темы «Структура HTML-документа. Цвет фона и текста» ученик должен:
·         приобрести
навыки применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда;
·
закрепить навыки работы в графических редакторах.

    Продуктивные формы деятельности:
рефлексивность; активность; глубина рассуждений; аргументированность;
аналитичность; точность, уместность, выразительность, ясность речи;
самостоятельность; организованность; коммуникативная культура; культура
эмоций; гибкость; любознательность; систематизация полученных знаний.

Репродуктивные формы
деятельности: внимание; память; мышление (логичность, ясность речи,
понимание материала); дисциплина.

Необходимое оборудование и
материалы проектор, компьютер,  авторское мультимедийное (электронное)
образовательное пособие.

Подробный конспект
урока

1.Этап. Сообщение темы
и постановка цели и задач урока.

Организационный момент.

Компьютерная графика сейчас стала основным средством связи между человеком и
компьютером, постоянно расширяющим сферы своего применения, так как в
графическом виде результаты становятся более наглядными и понятными.
Компьютерная графика – это область информатики, занимающаяся проблемами
получения различных изображений (рисунков, чертежей, мультипликации) на
компьютере. Работа с компьютерной графикой – одно из самых популярных
направлений использования персонального компьютера, причем занимается этой
работой не только профессиональные художники и дизайнеры. На любом предприятии
время от времени возникает необходимость в подаче рекламных объявлений в газеты
и журналы, выпуске рекламной листовки или буклета. Иногда предприятия
заказывают такую работу специальным дизайнерским бюро или рекламным агентствам,
но часто обходятся своими силами и программными средствами.
Без компьютерной графики не обходится ни одна современная программа. Работа над
графикой занимает до 90% рабочего времени программистских коллективов,
выпускающих программы массового применения. Основные трудозатраты в работе
редакции и издательств тоже составляют художественные и оформительские
работы  с графическими программами. Необходимость широкого использования
графических программных средств стала особенно ощутимой в связи с развитием
Интернета. У страницы, оформленной без компьютерной графики мало шансов
привлечь к себе массовое внимание. Конструкторы, разрабатывая новые модели
автомобилей и самолетов, используют трехмерные графические объекты, чтобы
представить окончательный вид изделия. Архитекторы создают на экране монитора
объемное изображение здания, и это позволяет им увидеть им, как оно впишется в
ландшафт.

2. Этап.   Проверка домашнего задания.
Учащиеся проходят тест на компьютере (приложение 1),
фиксируют полученный результат.

3. Этап. Усвоение теоретических знаний.
Объяснение нового материала. Графические изображения из аналоговой
(непрерывной) формы в цифровую (дискретную) преобразуется путем пространственной
дискретизации. Пространственную дискретизацию изображения можно сравнить с
построением изображения из мозаики (большого количества маленьких разноцветных
стекол). Изображение разбивается на отдельные маленькие элементы (точки или
пиксели), причем каждый элемент может иметь свой цвет.
В результате пространственной дискретизации графическая информация
представляется в виде растрового изображения, которое формируется из
определенного количества строк, содержащих, в свою очередь, определенное
количество точек .
Пиксель – это минимальный участок изображения, для
которого независимым образом можно задать цвет.
Важнейшей характеристикой качества растрового изображения является разрешающая
способность.
Разрешающая способность растрового изображения определяется количеством
точек как по горизонтали, так и по вертикали на единицу длины изображения. Чем
меньше размер точки, тем больше разрешающая способность. Величина разрешающей
способности выражается в dpi (количество точек в полоске изображения длиной 2,54
 см (дюйм)).
Пространственная дискретизация непрерывных изображений, хранящихся на бумаге,
фото- и кинопленке, может быть осуществлена путем сканирования. В
настоящее время все большее распространение получают цифровые фото- и
видеокамеры, которые фиксируют изображение сразу в дискретной форме.

Теперь рассмотрим такое понятие как ГЛУБИНА ЦВЕТА

Глубиной цвета называется такое количество информации,
которое необходимо для кодирования цвета точки изображения.

Растровое
изображение представляет собой совокупность точек (пикселей) разных цветов.
Для черно-белого изображения информационный объем одной точки равен одному биту
(либо черная, либо белая – либо 1, либо 0).
Для четырех цветного – 2 бита.
Для 8 цветов необходимо – 3 бита.
Для 16 цветов – 4 бита.
Для 256 цветов – 8 бит (1 байт) и т.д.
.
Количество цветов в палитре (N)  и количество
информации, необходимое для кодирования каждой точки (I), связаны между
собой и могут быть вычислены по формуле:
N=2I

Наиболее распространенными глубинами цвета являются 4,8,16,
и 24 бита на точку.
Зная глубину цвета, можно по формуле вычислить количество цветов в палитре (и
наоборот).

РАСЧЕТ ОБЪЕМА ВИДЕОПАМЯТИ

Информационный объем требуемой для хранения изображения видеопамяти можно
рассчитать по формуле:

I памяти = I * X * Y

где I памяти – информационный объем видеопамяти в битах;
X * Y – количество точек изображения (по горизонтали и по вертикали);
I – глубина цвета в битах на точку.

ПРИМЕР.
 Необходимый объем видеопамяти для графического режима с
пространственным разрешением 800 х 600 точек и глубиной цвета 24 бита равен:

I памяти = 24 * 600 * 800 = 11 520 000 бит = 1 440 000 байт = 1 406, 25 Кбайт =
1, 37 Мбайт

 Палитры цветов в системах цветопередачи RGB, CMYK, HSB

С экрана монитора человек воспринимает цвет
как сумму излучения трех базовых цветов (red, green, blue).
Цвет из палитры можно определить с помощью формулы:

Цвет = R + G + B

Где R, G, B  принимают значения от 0 до max
Так при глубине цвета в 24 бита на кодирование каждого из базовых цветов
выделяется по 8 битов, тогда для каждого из цветов возможны N=28=256 уровней
интенсивности.

Формирование цветов в системе RGB

В системе RGB палитра цветов формируется путем сложения
красного, зеленого и синего цветов.

Цвет

Формирование цвета

Черный

= 0+0+0

Белый

=Rmax+Gmax+Bmax

Красный

= Rmax+0+0

Зеленый

= Gmax+0+0

Синий

= Bmax+0+0

Голубой

=0+ Gmax+Bmax

Пурпурный

= Rmax+0+Bmax

Желтый

= Rmax+Gmax+0

Палитра цветов в системе цветопередачи CMYK

При печати изображений на принтере используется палитра цветов CMYK.
Основными красками в ней являются
Cyan – голубая,
Magenta – пурпурная
Yellow -  желтая.

Система CMYK в отличие от RGB, основана на восприятии не излучаемого, а
отражаемого света.
Так, нанесенная на бумагу голубая краска поглощает красный цвет и отражает
зеленый и синий цвета.
Цвета палитры CMYK можно определить с помощью формулы:
Цвет = C + M + Y,
Где C, M и Y  принимают значения от 0% до 100%
 Формирование цветов в системе CMYK
В системе цветопередачи CMYK палитра цветов формируется путем наложения
голубой, пурпурной, желтой и черной красок.

Цвет

Формирование цвета

Черный

= С+M+Y= - G – B - R

Белый

C=0   M=0   Y=0

Красный

= Y+M= - G - B

Зеленый

= Y+C= - R - B

Синий

= M+C= - R -G

Голубой

= - R = G+B

Пурпурный

= - G = R+B

Желтый

=  - B = R+G

Палитра цветов в системе цветопередачи HSB

Система цветопередачи HSB использует в качестве базовых параметров Оттенок
цвета, Насыщенность, Яркость
В системе цветопередачи HSB палитра цветов формируется путем установки значений
оттенка цвета, насыщенности и яркости.

 4. Этап.  Закрепление знаний (решение задач). (Приложение 2)
Учащиеся разбиваются на группы по 3 человека.

5. Этап.  Контроль усвоения материала.
Учащимся предлагается пройти тест на компьютере, произвести
самооценку усвоения нового материала.

6. Этап.  Рефлексия
Чтобы провести рефлексию, учащиеся после окончания теста просматривают
правильные варианты ответов. Оценка по окончании теста выводится в процентах и
в баллах. Выставление оценок.

Подведение итогов, обсуждение проблемы.

7. Этап.   Домашнее задание
Учебник Угринович Н.Д., 9 класс. П.1.1 «Кодирование графической информации».
Ответить на контрольные вопросы. Задания для самостоятельного выполнения 1.2.-
1.3.

Проверка и оценивание

Результатом данного урока
  являются письменная работа и  тестирование по теме урока. В конце
  подсчитываются баллы учащегося в процентном соотношении. Результаты теста
  анализируются учащимся самостоятельно.
1) Решение задач

2) Тест по теме урока

Задачи
1. Какой объем видеопамяти необходим для хранения трех
страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640
на 480 пикселей, а количество используемых цветов – 24?

2. Известно, что видеопамять компьютера имеет объем 512
Кбайт. Разрешающая способность экрана 640 на 480 пикселей. Сколько страниц
экрана одновременно разместится в видеопамяти при палитре 256 цветов?

3. Растровый графический файл содержит черно-белое
изображение (без градаций серого) размером 100 на100 точек. Какой объем памяти
требуется для хранения этого файла?

4. Рисунок построен с использованием палитры 256 цветов
на экране монитора с графическим разрешением 1024 на 768. Рассчитать объем
памяти необходимый для хранения этого рисунка.

5. Каков информационный объем книги, если в ней 200
страниц текста (на каждой странице 50 строк по 80 символов и 10 цветных
рисунков). Каждый рисунок построен при графическом разрешении монитора 800 на
600 пикселей с палитрой 16 цветов.

6. Объем видеопамяти равен 1 Мбайт. Разрешающая
способность дисплея равна 800 на 600 пикселей. Какое максимальное количество
цветов можно использовать при условии, что видеопамять делится на две страницы

Приложение 2.
Задачи
1. Какой объем видеопамяти
необходим для хранения трех страниц изображения при условии, что разрешающая
способность дисплея равна 640 на 480 пикселей, а количество используемых цветов
– 24?

2. Известно, что видеопамять
компьютера имеет объем 512 Кбайт. Разрешающая способность экрана 640 на 480
пикселей. Сколько страниц экрана одновременно разместится в видеопамяти при
палитре 256 цветов?

3. Растровый графический файл
содержит черно-белое изображение (без градаций серого) размером 100 на100
точек. Какой объем памяти требуется для хранения этого файла?

4. Рисунок построен с использованием палитры 256 цветов на
экране монитора с графическим разрешением 1024 на 768. Рассчитать объем памяти
необходимый для хранения этого рисунка.

5. Каков информационный объем книги, если в ней 200 страниц
текста (на каждой странице 50 строк по 80 символов и 10 цветных рисунков).
Каждый рисунок построен при графическом разрешении монитора 800 на 600 пикселей
с палитрой 16 цветов.

6. Объем видеопамяти равен 1
Мбайт. Разрешающая способность дисплея равна 800 на 600 пикселей. Какое
максимальное количество цветов можно использовать при условии, что видеопамять
делится на две страницы?

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

1.Чему равен 1 байт?
А)10 бит Б)8 бит
  В)100 бит
2. Во сколько раз 1
  Мбайт больше 1 Кбайта?
А)1000  Б)100  В)1024
3. Сколько байт в1
  Кбайте?
А)1024 Б)100 В)100
4. Расположите в
  порядке возрастания:
А) 1 Гбайт  Б) 1
  Кбайт   В) 1000 байт    Г) 10 Мбайт
5.Сколько бит в10
  байтах?
А)100   Б)8000  В)80
6. Расположи в
  порядке убывания:
А.) 1 Гбайт  Б)
  1Кбайт   В) 1 бит    Г) 1
  байт   Д) 1 Мбайт

file_name: Конспект урока тема   Кодирование графической информации УРОК 1.doc

alt: Конспект урока по информатике

alt: Теперь рассмотрим такое понятие как

alt: Приложение 2. Задачи 1. Какой объем видеопамяти необходим для хранения трех страниц изображения при условии, что разрешающая способность дисплея равна 640 на 480 пикселей, а…

alt: Чему равен 1 байт? А)10 бит Б)8 бит

intro:
Тип урока: Урок изучения нового материала (комбинированный, учебный практикум,
                     исследовательская работа, тестирование).

Цели урока:  Познакомить учащихся с понятиями пространственной дискретизации, сформулировать принцип хранения в памяти компьютера изображения, научить вычислять информационный объем графического изображения.

Задачи урока:  - познакомиться с формами представления графической информации на
                           компьютере;
                           - воспитывать самостоятельность учащихся – умение планировать свою
                           деятельность, разрабатывать стратегию и план рассуждений (Индивидуальная
                           работа, Тест).Тип урока: Урок изучения нового материала (комбинированный, учебный практикум,
                     исследовательская работа, тестирование).

Цели урока:  Познакомить учащихся с понятиями пространственной дискретизации, сформулировать принцип хранения в памяти компьютера изображения, научить вычислять информационный объем графического изображения.

Задачи урока:  - познакомиться с формами представления графической информации на
                           компьютере;
                           - воспитывать самостоятельность учащихся – умение планировать свою
                           деятельность, разрабатывать стратегию и план рассуждений (Индивидуальная
                           работа, Тест).

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по информатике «Кодирование графической информации»


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная
образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И
ПРАВО»

Классный
час
"
День народного единства "

Методическая
разработка сценария
внеклассного
мероприятия

Разработал и
провел:
преподаватель
истории и обществознания
Киселева И.А.

г. Белореченск,
2023

Цель: Дать
представление о новом празднике, раскрыть значение и роль праздника как дня
сохранения единства народа, начала государственности, завершения смуты на Руси.
Образовательная
цель: формировать знания студентов по истории России;
Воспитательная
цель: воспитывать интерес к изучению истории своей страны, чувство
патриотизма, ответственности за судьбу своей страны; сплочение коллектива.
Развивающая: развивать
умение анализировать исторические факты сопоставлять, делать выводы;
формировать навыки самоконтроля..
Ход
классного часа:
1.
Рассказ об  истории праздника с элементами беседы:
Ведущий:
Здравствуйте, ребята. Сегодня наш классный час посвящён одному из самых
патриотичных праздников – Дню народного единства.
4
ноября – день Казанской иконы Божией Матери – с 2005 года отмечается как «День
народного единства». 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла одновременно в
трех чтениях поправки в федеральный закон «О днях воинской славы (Победных днях
России)». Одной из правок было введение нового праздника День народного
единства и фактическое перенесение государственного выходного дня с 7 ноября
(День согласия и примирения) на 4 ноября.  В декабре 2004 года президент
России В. В. Путин подписал Федеральный Закон "О внесении в статью 1
Федерального закона "О днях воинской славы (победных днях) России", в
котором 4 ноября объявлялся  Днем  народного единства.
В
пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины
народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и
продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости
от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».
Хорошо
ли вы знаете события, в память о которых установлен этот праздник? Давайте
послушаем сообщение об истории этого праздника.
Выступление
студентов с сообщениями:
1: С
конца 16-го века в России началось так называемое Смутное время – непростое
время кризиса для нашей страны.
 В
1598 году умер царь Фёдор Иванович (сын Ивана IV Грозного). Так как он был
бездетен, то с его смертью пресеклась династия "прирожденных
государей". После его смерти в Москву собрались выборные люди из разных
городов и выбрали на царство Бориса Годунова. Время его царствования обещало
быть счастливым. Начался строительный бум. Годунов стремился облегчить
положение посадских людей, а во внешней политике делал ставку на сближение с
Западом. Борис приглашал иностранцев на государственную службу, освобождал их
от налогов. Но осенью 1601 года пошли проливные дожди, затем грянули ранние
морозы. Урожай остался в поле. В следующем году трагедия повторилась. Начался
страшный голод, продолжавшийся целых три года. Борис запрещал продавать хлеб
дороже определённого предела, стараясь удержать рост цен. Но это не помогло.
Цена на хлеб увеличилась в сто раз.
Царь
приказал выдавать из казны деньги беднякам, но деньги стали терять цену. Царь
приказал открыть для голодающих казенные амбары, но хлеба хватило ненадолго.
Начались бунты. Царские войска разгромили восставших, но не смогли успокоить
страну.
2: 13
апреля 1605 года царь Борис Годунов внезапно скончался. Новым царём назвали
Федора (сына Бориса), юношу образованного и умного. Вскоре в Москве произошел
мятеж. Юного царя и его мать убили, а народу объявили, что они отравились сами.
Путь к трону был открыт. Кто же стал царём? Царём стал Лжедмитрий. Это бежавший
1602 году в Польшу Григорий Отрепьев, происходивший из галицких дворян. Но
вскоре он был убит. После его смерти бояре выбрали царём Василия Шуйского, но
спокойствие в стране не восстановилось. Появлялись все новые и новые
самозванцы.
В это
время польский король Сигизмунд II вторгся в Россию. Поляки разбили войско царя
Василия Шуйского, москвитяне пришли в большое волнение, и Василий Шуйский был
сведен с престола. После свержения Шуйского Русь осталась совсем без царя.
Поляки осаждали Смоленск. Польский король желал стать царем. Власть в Москве
захватила «семибоярщина» во главе с князем Федором Мстиславским, пустившая в
Кремль польские войска с намерением посадить на русский престол католического королевича
Владислава. В это тяжелое для России время патриарх Гермоген призвал русский
народ встать на защиту православия и изгнать польских захватчиков из Москвы.
«Пора положить душу свою за Дом Пресвятой Богородицы!» - писал патриарх. Его
призыв был подхвачен русскими людьми. Началось широкое патриотическое движение
за освобождение столицы от поляков. Первое народное (земское) ополчение
возглавил рязанский воевода Прокопий Ляпунов. Но из-за распрей между дворянами
и казаками, которые по ложному обвинению убили воеводу, ополчение распалось.
Преждевременно начавшееся в Москве 19 марта 1611 года антипольское восстание
потерпело поражение.
3: В
это же время на русскую землю пришли с целью захвата шведы. Бедствия русской
земли дошли до крайности. Казалось, Россия погибла. И вот тогда в русских людях
заговорило народное чувство. Они решили стать за родную страну против
чужеземцев. Для этого нижегородцы решили образовать ополчение.
Начались сходки: рассуждали о том, откуда взять людей и деньги. По советам
старосты из Нижнего Новгорода Кузьмы Минина каждый нижегородец
на ополчение жертвовал третью часть своего имущества, вождём же выбрали князяДмитрия
Пожарского. Скоро к нижегородцам примкнули и другие города. В апреле 1612
года в Ярославле уже стояло громадное ополчение с князем Пожарским и Мининым во
главе. Под знамена Пожарского и Минина собралось огромное по тому времени
войско - более 10 тысяч служилых поместных людей, до трех тысяч
казаков, более тысячи стрельцов и множество «даточных людей» из крестьян. С
чудотворной иконой Казанской Божией Матери, явленной в 1579 году, Нижегородское
земское ополчение сумело 4 ноября 1612 года взять штурмом Китай-город и изгнать
поляков из Москвы. В августе была одержана решительная победа над поляками и в
октябре Москва была очищена от оккупантов. Великий Земский Собор 1613 года стал
окончательной победой над Смутой и  торжеством национального единства.
 II.Беседа
о сути праздника:
Ведущий: Ребята,
как вы считаете: к чему призывает нас этот праздник?
Примерные
ответы студентов: Этот праздник призван напомнить о том, что мы, россияне,
принадлежащие к разным социальным группам, национальностям и вероисповеданиям,
– единый народ с общей исторической судьбой и общим будущим.
Ведущий:
В чём состоит суть Дня народного единства?
(Ответы
студентов)
Ведущий: День
народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения
общества, упрочения российской государственности, станет праздником
взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного единства является
свидетельством единения людей в служении обществу.
Ведущий:
Для чего нам нужно единство?
(Ответы
студентов)
Ведущий:
Правильно. Единство нам нужно для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у
нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем
вывести нашу Родину из кризиса.
Как вы
считаете, что можно сделать, чтобы укрепить единство народа в нашей стране?
(предложения
студентов)
1.
Викторина:
Ведущий: Мы
узнали много нового, а сейчас давайте проверим,  всё ли вы запомнили, и
проведём небольшую викторину.
Викторина
(работа в группах):
1.
Кто занял место царя Ивана Грозного? (его сын Федор)
2.
В каком веке происходили события, которые называют «смутное
время»? (конец 16 – начало 17 века)
3.
Кем был Кузьма Минин? (земский староста)
4.
Какую роль в ополчении играл князь Пожарский (он командовал
народным ополчением)
5.
Какие враги были у России в «смутное время»? (поляки и шведы)
6.
Какие города удалось захватить врагам?
7.
 Где происходила битва 24 августа? (в Москве)
8.
Кого решено было поставить на царство, чтобы прекратить беспорядки
в стране? (Михаила Федоровича Романова, сына Федора Романова, которому в то
время исполнилось 16 лет)
1.
Тест «Хороший ли вы друг».
Ведущий: С
чего начинается единство народа? С наших взаимоотношений с другими людьми,
прежде всего – в семье, в школе, с друзьями. Все хотят быть хорошими друзьями.
Давайте узнаем, удаётся ли это нам. Давайте ответим на вопросы теста о дружбе.
Тест
«Хороший ли ты друг?»:
  1.
Вы знаете много забавных историй об одном из своих приятелей. Как вы поступите:
а) расскажете
их другим людям;
б)
расскажете, не назвав имен;

        в) оставите при себе?
2. Ваш
друг часто берет что-либо взаймы, но никогда не возвращает взятую вещь. Сейчас
он хотел бы взять дорогой прибор. Как вы поступите:
а)
дадите его;
б)
скажете, что его у вас нет;
в)
откажете, объяснив причину?
3.
Друг случайно разбил ваши часы. Как вы поступите:
а)
скажете, что и без того собирались купить новые;
б)
попросите оплатить стоимость часов;
в)
откажетесь от новых часов, но устроите маленький скандал?
4. Ваш
друг поддерживает отношения с человеком, которого вы не любите. В таком случае:
а)
прекратите видеться с другом;
б)
ничего не скажете и будете продолжать дружеские отношения;
в)
скажете другу, что он должен выбрать между вами и другим?
5.
Чувствуете, что у вашего друга скоро будут большие неприятности. Тогда вы:
а)
порвете отношения с ним, чтобы не пострадать самому;
б)
откровенно поговорите с ним;
в)
продолжите дружбу, как прежде?
6.
Считаете, что настоящий друг должен:
а)
делиться с вами всем;
б) говорить
только то, что хочет;
в)
оставлять свои мысли и проблемы при себе?
7. Вам
известно, что другу нужны деньги, а у вас их достаточно, чтобы ему услужить. Вы
говорите:
а)
«Возьми их, доставишь мне удовольствие»;
б)
«Вспомни, сколько раз ты мне помогал. Моя услуга ничто в сравнении с этим»;
в)
«Перебьешься! Надо экономить!»
8. Как
поступите, если хотите занять деньги у друга:
а)
намекнете издалека;
б)
попросите взаймы;
в)
ничего ему не скажете?
9. Ваш
друг купил одежду, которая, как вам кажется, ему не подходит. Тогда вы:
а)
скажете, что она ему не идет;
б)
скажете, что она ему не идет, и объясните почему;
в)
ничего не скажете?
10. Вы
считаете, что ваш друг:
а)
интеллигентнее вас;
б)
менее интеллигентен, чем вы;
в) на
том же интеллектуальном уровне?
Подсчет
баллов

№ вопроса

а

б

в

1

1

2

3

2

2

1

3

3

3

2

1

4

2

3

1

5

1

3

2

6

1

3

2

7

2

3

1

8

1

2

3

9

1

2

3

10

2

1

3

Результаты
1.
21–30 баллов. Вы действительно хороший друг.
Ваши друзья верят вам и восхищаются вами. С полным правом можете надеяться, что
при необходимости они придут к вам на помощь. Разумеется, если и вы будете
поступать так же.
2.
15–20 баллов. У вас есть друзья, но, как
большинство из нас, вы иногда не проявляете в отношениях должного понимания.
Когда не знаете, как реагировать, попытайтесь поставить себя на место другого
человека.
3.
10–14 баллов. Склонны больше обращать
внимания на себя, чем на окружающих. Эта ваша черта – барьер перед подлинной
дружбой. Чтобы стать хорошим другом, нужно проявлять больше интереса к другим
людям.
Анализ
результатов теста. Рекомендации для учащихся.
V.Завершение
классного часа:
Ведущий: Сегодня
мы говорили о празднике – Дне народного единства. Надеюсь, каждый из вас
нашёл для себя что-то интересное и полезное. Запомните чувство единения и
сохраните его на всю жизнь. Будьте достойны своих славных предков. Всего вам
доброго!
Источники:
http://www.uroki.net/docklruk/docklruk107.htm
http://vospitatel.edu54.ru/sites/default/files/upload/2010/10/Tiema_2.doc
http://74216s005.edusite.ru/DswMedia/dned.doc
http://festival.1september.ru/articles/537559/

file_name: КЛ.Ч. День народного единства.docx

alt: В это время польский король Сигизмунд

alt: Викторина (работа в группах): 1

title: Методическая разработка классного часа по теме: "День народного единства"


extracted_text:
Сценарий занятия «Год
педагога и наставника» 10-11 класс

Цель:
формирование
представления учащихся о значимой роли учителя в становлении личности каждого
человека;
формирование чувства
благодарности и уважения к родителям, педагогам и наставникам; понимания, что
служение Отечеству проявляется и в форме наставничества; представления о
качествах, которые необходимы тому, кого можно назвать наставником.
Формирующиеся ценности:

служение Отечеству,
социальное служение.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия:
беседа, демонстрация
видеороликов и цитат с последующим обсуждением.
Структура занятия
Мотивационная часть.
Вступительное слово
педагога. Демонстрация видеоролика и последующее обсуждение качеств учителя,
педагога, наставника. Раскрытие значения понятия «наставник».
Основная часть.
Знакомство с
наставнической ролью известного советского педагога Антона Семеновича
Макаренко. Обсуждение роли театральных мастеров в становлении и судьбе своих учеников.
Обсуждение роли спортивных тренеров в воспитании спортсменов.
Заключение
Подведение итогов
занятия. Выражение благодарности родителям, педагогам, наставникам.

Сценарий

Мотивационная часть.
Вступительное слово
Просмотр видеоролика «Я
учитель» https://razgovor.edsoo.ru/video/2064/
(Он построен так, что
только в его завершении раскрывается, кому он посвящен).
          Я попрошу вас
для себя отметить, в какой именно момент вы догадались, о ком идет речь.
(дикторский текст).
         Даже представить
себе не можете, насколько захватывающая у меня работа. Я редактор и хореограф,
нападающий, программист, бас-гитарист, исследователь и экспериментатор,
руководитель, психолог и немного доктор. Я все время учусь. Я был в жизни
каждого из вас, и рано или поздно вы приведете ко мне своих детей. Потому что
я… Я учитель.
           Какие у вас
были версии в начале сюжета?
           В какой момент
вы догадались, что речь идет о профессии учителя?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
          Почему учителю
недостаточно знать только свой предмет?
          Почему важно,
чтобы учитель был и немного психологом, актером, исследователем,
экспериментатором?
         Как вам кажется,
заканчивается ли работа учителя после звонка с последнего урока? Почему?
         Быть учителем –
это профессия или призвание? Почему?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
        2023 год объявлен
Президентом Российской Федерации В. В. Путиным Годом педагога и наставника,
открытие которого состоялось накануне нашего занятия.

        Какая птица
выбрана символом Года педагога и наставника?
        Почему именно
пеликан стал символом Года педагога и наставника, как вы думаете? Ответы
обучающихся.
(Пеликан - символ
милосердия, самопожертвования и родительской любви. Эта птица, кормящая своих
птенцов, также является символом ежегодного конкурса «Учитель года России»,
лучшим учителям России вручается хрустальная статуэтка пеликана).
        Педагога и
наставника. Почему именно в такой формулировке, как думаете?
        В чем разница
между педагогом и наставником? Что общего?
        Наставник – это
обязательно учитель, педагог? Кто еще может выполнять функции наставника?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
(Наставник – это человек,
который не только нас чему-то научил, но и оказал существенное влияние на наше
мировоззрение, сыграл значимую роль в нашей жизни: поддержал, защитил, помог
найти себя и выбрать свой путь).
          Учитель
рассказывает обучающимся о проектах, в которых ребята могут как попробовать
себя в роли наставника, так и встретить своего наставника («Лига вожатых»,
«Россия – страна возможностей», Российское движение детей и молодежи «Движение
Первых»», «Орлята России», «Навигаторы детства», Российское общество «Знание»).

           Наставником
может стать человек любой профессии, но чаще всего ими в нашей жизни являются
педагоги, которых принято еще называть Учителями с большой буквы.
           Именно о них,
великих педагогах, сегодня наш разговор.
           Кто знает,
почему именно 2023 год объявлен Годом педагога и наставника?
           Юбилей какого
величайшего русского педагога мы отмечаем в этом году?
Ответы обучающихся.
           В этом году 3
марта исполнилось 200 лет со дня рождения основоположника российской
педагогики, родоначальника научного подхода К. Д. Ушинского.
          Молодой педагог
Константин Ушинский мечтал о времени, когда все дети будут обучаться грамоте и
любить свой родной язык. Он хотел изменить мир школы. И ему это удалось.
          Ушинский
заменил бездумное заучивание на настоящее преподавание и обучение, создал
комфортную и свободную учебную атмосферу. Благодаря Ушинскому учитель стал
человеком, который не наказывает, а направляет ученика и прививает ему любовь к
знаниям.
           Константин
Дмитриевич заботился о том, чтобы учитель был умным, добрым наставником для
каждого своего ученика. Он писал для учителей книги, в которых рассказывал, как
успешно учить детей, как воспитывать в них качества настоящих людей –
справедливость, трудолюбие, отзывчивость, Любовь к Родине.
          Константин
Дмитриевич также повлиял на сокращение длительности урока и введение школьных
каникул.
          Почти 150 лет
назад Ушинский создал удивительный учебник «Родное слово», написанный простым,
понятным русским языком, и потому его до сих пор любят и читают в начальной
школе. Его книги для детей, учителей и родителей выдержали десятки переизданий.

Основная часть.
           К числу
великих русских педагогов, Учителей с большой буквы относят и Антона Семеновича
Макаренко.
Предлагаю посмотреть и
обсудить небольшой сюжет, посвященный Антону Семеновичу.
Просмотр видеоролика «А.
С. Макаренко» https://razgovor.edsoo.ru/video/2065/
(дикторский текст).
        Леонид Конисевич
– руководитель детского дома на станции Паратунка на Камчатке.
        Григорий Супрун –
инженер танковой бригады в годы Великой Отечественной войны.
        Лев Салько –
инженер по испытанию самолетов и планеров.
        Александр Чевелий
– летчик, сражавшийся с фашистами в боях Великой Отечественной войны.
        Но их жизни могли
сложиться иначе, если бы они не попали в коммуну Антона Семеновича Макаренко.
        Беспризорники и
малолетние преступники в прошлом, они выросли и стали известными и уважаемыми
людьми.
        Один из
воспитанников Макаренко – Алексей Землянский – отмечал, что педагог создал
место, где каждый чувствовал себя человеком. «Кредо Макаренко было максимально
простым и ясным: хочешь жить здесь – работай, учись, будь честным, уважай весь
коллектив».
        Антон Семенович
воспитал более 3000 детей с изломанными судьбами, и каждый нашел свою дорогу в
жизни.
Вопросы для обсуждения:
         Интересно построен
сюжет видеоролика. Сначала мы видим очень успешных, состоявшихся в жизни людей,
а затем узнаем историю их детства. Могла ли их жизнь сложиться по-другому?
         Как вам кажется,
за счет чего Антон Семенович смог помочь ребятам с неблагополучным прошлым
«выйти в люди», стать успешными?
         Какими
качествами нужно обладать, чтобы суметь сделать то, что удалось Макаренко?
         Можно ли считать
Макаренко наставником для своих воспитанников? Почему?
Ответы обучающихся, обмен
мнениями.
         Предлагаю
обсудить цитату советского поэта, драматурга, журналиста, военного
корреспондента Михаила Аркадьевича Светлова.

Вопросы для обсуждения цитаты:

        Как вы понимаете
высказывание М. А. Светлова?
        Настоящий учитель
– тот, кто помогает тебе стать самим собой, это основная мысль цитаты М. А.
Светлова. А что это значит для человека – стать самим собой? Как учитель может
помочь человеку стать самим собой?
        Можно ли сказать,
что Антон Семенович Макаренко – тот, кто помог своим ученикам стать самими
собой? Почему?
         (Дополнительно
можно предложить обучающимся в свободное время посмотреть фильм Виталия Якушева
«Учитель с «железным» крестом» (2011), посвященный А. С. Макаренко и его
любимому ученику Семену Калабалину, а также предложить подборку фильмов об
Учителях с большой буквы».
          Продолжим наш
разговор об учителях и наставниках. Ведь они могут быть не только в школе. Кого
еще вы можете называть наставником, учителем? Где эти люди могут работать?
Ответы обучающихся
         И спортивные
тренеры, и педагоги в художественной, музыкальной или театральной школе тоже
могут стать Учителями с большой буквы.
         Хочу обратить
ваше внимание на наше театральное и киноискусство, которое славится во всем
мире. Имена наших творцов – режиссеров, актеров – навсегда вошли в историю
мировой культуры. Мы действительно ими гордимся и благодарны им за это.
         Но у многих
великих мастеров есть еще одна грань их таланта – быть Учителями для своих
учеников.
         Посмотрим и
обсудим сюжет о наставниках в сфере искусства. При просмотре обратите внимание
на то, какие личностные качества своих наставников известные российские актеры
считают наиболее значимыми, и за что они им особо благодарны.
Просмотр видеоролика https://razgovor.edsoo.ru/video/2067/
(дикторский текст).
Марк Анатольевич Захаров
народный артист СССР, режиссер театра и кино, киноактер, художественный
руководитель и главный режиссер Московского театра «Ленком» (с 1973 по 2019
год)
Александр Абдулов:
Все, что я имею на сегодняшний день в профессии, это все Марк Анатольевич. Он…
ну, вот, как, знаете… не родной по крови, предположим, но ты же его вырастил,
ребенка, я же вырос здесь. Было все. И во всем этом участвовал Марк
Анатольевич, он меня вытаскивал оттуда, оттуда, оттуда… Как в нормальной
семейной жизни. Понимаете?
Александр Збруев:
Опять не хотелось бы говорить громких слов, кто для нас Марк Анатольевич,
кто-то там говорит «папа». Так оно и есть.
Галина Борисовна Волчек
народная артистка СССР, актриса театра и кино, театральный режиссер,
художественный руководитель Московского театра «Современник» (с 1989 по 2019
год)
Сергей Юшкевич:
Я все время чувствую ее любовь и ее внимание и, можно даже сказать,
покровительство.
Ольга Дроздова:
(За что Вы любите Галину Борисовну?) За то, что она любит меня. Сергей
Гармаш: Я невероятно благодарен Волчек за то, что она очень много мне
помогла в жизни, когда, скажем так, я не очень правильно себя вел, когда я в
чем-то заблуждался. Она находила время просто-напросто позвать меня в кабинет и
приложить усилия к тому, чтобы я ее услышал.
Владимир Абрамович Этуш
народный артист СССР, актер театра и кино, театральный педагог, художественный
руководитель Театрального института им. Б. Щукина (с 2003 по 2019 год)
Вячеслав Манучаров:
Те занятия, которые он с нами проводил, они направлялись всегда на одно, что,
кто бы что ни говорил, каким бы артистом ты ни был – популярным, известным,
талантливым, суперпродаваемым – прежде всего ты должен оставаться человеком.
Что бы ни было. Ты должен оставаться человеком и мужчиной.
Вопросы для обсуждения:
         О знаменитых
актерах их ученики говорят с очень большой любовью и благодарностью, мы это
видели в ролике. Только ли потому, что их мастер завоевал признание публики?
         Чему еще учили и
учат великие актеры и режиссеры своих учеников, помимо творческой профессии?
         За что своим
мастерам благодарны ученики? Что они особенно в них ценят?
         Почему их можно
назвать Учитель с большой буквы, хотя в театральной среде или других областях
искусства их зовут не учителями, а мэтр, маэстро и т. д.?
        Наша страна
славится высокими спортивными достижениями, спортсменами мировой величины. Но
жизнь каждого из них могла бы сложиться иначе, не окажись на их жизненном пути
того самого человека, который стал для них больше, чем тренер.
        Предлагаю
посмотреть и обсудить короткий видеофрагмент. Просьба обратить внимание на
эмоциональную составляющую сюжета.
Просмотр видеоролика (на
песню «Да разве сердце позабудет» – музыка А. Пахмутовой, слова Н.
Добронравова). https://razgovor.edsoo.ru/video/2066/
Вопросы для обсуждения
видеоролика:
          Какие эмоции вы
увидели в сюжете и какие эмоции возникли у вас?
         Вы видели, как
переживают тренеры за спортсменов, как они им помогают стать настоящими
профессионалами, утешают и поддерживают, искренне радуются и заботятся, как
родители. Почему так получается, что тренер занимает почти такое же место в
жизни ребенка, как его мама и папа?
         Кадры работы
каких известных советских и российских тренеров мы видели в ролике? О ком из
них вы слышали? (А. Тарасов, В. Третьяк, И. Роднина, И. Винер, А. Гомельский)
         Какие примеры вы
можете привести, когда тренер «проживает жизнь» рядом со спортсменом, становясь
для него настоящим Учителем, Наставником (с большой буквы)? Может быть, вы
видели фильмы, в которых показаны такие взаимоотношения тренера и его
подопечных? («Лед», «Белый снег», «Движение вверх», «Легенда 17» и т. д.).
         Как вы думаете,
как тренер помогает ребенку достичь успеха? Какие качества он в нем
воспитывает?
Обращаю ваше внимание на
еще одну цитату. Эти слова принадлежат Ирине Александровне Винер, знаменитому
российскому тренеру по художественной гимнастике.
Демонстрация цитаты И.
Винер.

         Ирина Винер,
советский и российский тренер по художественной гимнастике, президент
Всероссийской федерации художественной гимнастики.
Вопросы для обсуждения:
          Как вы
понимаете слова Ирины Александровны Винер?
          К каким
чувствам своих спортсменок она обращается, произнося эти слова? Только ли о
пьедестале и гимне идет речь в ее словах?
          За что
благодарен своему тренеру спортсмен, стоящий на пьедестале?

Заключение.
         У каждого
человека – свои Учителя, свои наставники. Их роль невозможно переоценить. Они
как маяк, который освещает путь, помогает нам двигаться вперед и всегда
поддерживает. Несмотря ни на что, вопреки всему.
         Благодаря им мы
те, кто мы есть сейчас, и кем станем в будущем. Наш успех – высшая награда и
благодарность для них.
         Основная миссия
Года наставника и педагога – это выражение благодарности всем тем, кто нас
учит, любит, воспитывает, «проживает» с нами трудные и счастливые моменты.

        Именно об этом
совсем недавно говорил в своем Послании Федеральному Собранию и Президент нашей
страны Владимир Владимирович Путин.
Просмотр видеоролика. https://razgovor.edsoo.ru/video/2063/
         Нынешний год
объявлен в России Годом педагога и наставника. Учитель, преподаватель прямо
участвует в строительстве будущего страны, и важно повысить общественную
значимость учительского труда, чтобы родители больше говорили своим детям о
благодарности к учителю, а учителя – об уважении и любви к родителям. Давайте
помнить об этом всегда.
          А вы помните
вашу первую учительницу в школе?
За что вы можете сказать
ей «спасибо»?
За что и какие слова
благодарности вы хотели бы сказать другим учителям?
         За что вы особо
хотели бы поблагодарить педагогов музыкальной школы, спортивной секции?
Ответы обучающихся.
(Учитель может рассказать
свою историю, кому из своих учителей и за что он благодарен – за выбор профессии,
за помощь в самом начале своего профессионального пути… Такой личный рассказ
может быть очень значим для обучающихся, поможет создать необходимую ситуацию
доверия).
           Владимир
Владимирович в своей речи упомянул и благодарность родителям. Как вы думаете,
почему?
Ответы обучающихся.
          Наши родители
тоже являются для нас учителями и наставниками – свои первые знания о мире мы
получаем от них, они подают нам пример в жизни, поддерживают, защищают и учат
быть благодарными нашим учителям.
        В завершение
занятия предлагаю вспомнить, за что мы благодарны своим родителям, учителям,
наставникам.
Просмотр заключительного
видеоролика «Благодарим» https://razgovor.edsoo.ru/video/2062/
        Мы благодарны: за
жизнь, за любовь, красоту, защиту, терпение, щедрость, возможности, поддержку,
заботу, прощение, принятие, милосердие, справедливость, настойчивость, знания,
истинность, честность, доброту, самопожертвование, преданность, верность,
исполнение желаний и мечты, открытия, дружбу, за участие в судьбе, за доверие.
        Можете продолжить
этот список?
(за доброту, улыбки, уют
и тепло, за любовь к стране, Родине, за мудрость и т. п.)
        Какие из этих
слов вам захотелось сказать своим родителям?
Ответы обучающихся.
        Благодарность –
понятие многогранное. Это и эмоции, и способность ценить все хорошее, что есть
в жизни, и ответ на добрые дела или поступки другого человека, выраженный
словами, действиями.
        Главное, о чем
нужно помнить, – это то, что ваша благодарность приносит большое счастье вам и
людям, которым вы благодарны. И пусть этого счастья будет как можно больше.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/40/grade/1011/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий занятия «Год педагога и наставника» 10-11 класс.docx

alt: Ответы обучающихся

title: Сценарий занятия "Год педагога и наставника" 10-11 класс


extracted_text:
Приложение
7

Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий,
музыка-терапии
(старшая группа)

Тема: «Бабочки
красавицы»

Цель: Познакомить
детей с новым способом передачи изображения «монотипия»
Задачи:
ü
Учить
рисовать на мокром листе бумаги.
ü
Развивать
мелкую моторику пальцев рук и кистей.
ü
Продолжать
развивать фантазию, воображение, эстетический вкус и чувство цвета.
ü  Воспитывать
самостоятельность при выполнении работы, заботливое отношение к насекомым.
Предварительная
работа: Рассматривание иллюстраций с изображением бабочек.
Чтение художественных произведений о насекомых. Наблюдение   за бабочками
в природе.
Оборудование:
 Аудиозапись  музыкальных  произведений,   гуашь, кисточка, подставочка
под кисточку,  емкость с водой, тряпочка,  палитра, бабочки  белые,
согнутые пополам.
Словарная
работа: монотипия
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель: -
Здравствуйте ребята. К нам прилетели  гости. Я вам загадаю загадку, а вы
скажите, кто у нас в гостях.
Загадка:
Спал цветок и вдруг проснулся –
                                  Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
                                                    Взвился вверх и улетел.
Дети: -
Бабочка.
Воспитатель:
 - Бабочки! Одни из самых красивых существ на земле! Они похожи на ожившие
цветы, крылья их сказочные! Самая благодатная пора для бабочек – лето.
Питаются
они сладким соком цветов – нектаром в теплые летние дни, перепархивая с цветка
на цветок. Крылья у бабочки покрыты мельчайшими чешуйками, которые и придают ей
яркую окраску. Если насекомое поймать, эти чешуйки, похожие на пудру, останутся
на руках. Без этого покрытия бабочка может погибнуть. Перелетая с цветка на
цветок, она переносит на своих лапках пыльцу, тем самым помогая цветам цвести.
Бабочки всегда красивы как будто собрались на королевский бал. Я
приготовила вам видеоклип «Великолепные бабочки»
(Просмотр)
Воспитатель:
 - Давайте  мы с вами превратимся в маленьких бабочек. Закройте
глазки и представьте, что мы с вами бабочки. Мы очень красивые и
нарядные, различных цветов и оттенков. Давайте расправим наши изящные крылышки.

Физминутка
Спал цветок (дети
сидят, сложа руки)
И вдруг проснулся (встали)
Встрепенулся (наклоны
влево – вправо; руки свободно опущены)
Потянулся (поднимают
руки, тянутся вверх, встав на носочки)
Взвился вверх (движения
кистями рук вперед – назад)
И полетел (руки
в стороны, повороты туловища влево – вправо)
Солнце утром лишь проснется (повороты
вокруг себя на месте)
Бабочка кружит и вьется (имитация
взмахов крыльев бабочки).
(Движения выполняются под музыку)
Воспитатель:
 - Ну, вот мы и прилетели на поляну. Посмотрите ,как много красивых
цветов. Присаживайтесь на поляне.   Кто из вас знает стихотворения о бабочках?
Дети:
1.
Дотронуться хотела я руками
До
самого красивого цветка.
А он, взмахнув своими лепестками,
     Вспорхнул и улетел под облака!   (Т. Нестерова)
2. Бабочка-красавица,
В ярком, цветном платьице,
Покружилась, полетала,
Села на цветок, устала.
Не для отдыха я села,
                                              Я нектар цветочный ела. (
С. Богдан)
3. На лесной полянке чудо -
на цветочках бантики,
это бабочки расселись
                          как цветные фантики.
(Г. Ряскина)
Воспитатель: -
А я знаю сказку, послушайте ее: -

Жила-была гусеница. Все над нею смеялись, такая она была некрасивая. Однажды гусеница
решила спрятаться в кокон, чтобы ее никто не видел. Сидела она в нем, сидела, и
заснула. Пока она спала, прошла зима и наступила долгожданная весна. Проснулась
гусеница, высунула наружу усики, чтобы посмотреть, нет ли там никого, кто бы
мог над нею посмеяться. Никого не оказалось. Тогда она вылезала целиком из
своего кокона. Гусеница чувствовала, что на спинке ей что-то мешает. Она
встряхнулась и вдруг … полетела. Пролетая над прудом, она посмотрелась в него,
как в зеркало и увидела прекрасную … (бабочку). Да, бабочку с огромными яркими
крыльями. «Кто эта красавица?» – подумала она, – «Ой, так ведь это же я! Я –
бабочка!» Она летела над лугом и все, кто видел ее, восхищались: «Какая
красивая бабочка!» Бабочка захотела подружиться с другими бабочками, но увидела
только бабочек белого цвета. А белые бабочки подлетали к ней и любовались
красотой.  «Какая красивая. Почему мы не такие?» И они очень огорчились.
Воспитатель: -
Вам жалко бабочек?
Дети: -
Очень жалко бабочек.
 Воспитатель: -
Давайте мы им поможем-раскрасим бабочек в яркие цвета. Сегодня я предлагаю вам
научиться рисовать красивых бабочек при  помощи одного интересного
необычного приема. Вы никогда так не рисовали. Хотите попробовать и научиться?
Этот способ  называется «монотипия».  Монотипия – это отпечаток. Рисунок
наносится сначала на одну сторону листа. Затем второй половинкой листа мы
накрываем рисунок и проглаживаем рукой от центра - линии сгиба – к краям листа.
Так дорисовывать бабочку можно много раз, добавляя новые штрихи к ее образу. И
сколько бы отпечатков мы ни делали, каждый раз это новый, неповторимый
отпечаток. Теперь раскрываем крылышки. Посмотрите, как красиво получилось!
Прежде, чем вы приступите к работе, мы с вами сделаем гимнастику для пальчиков:
Пальчиковая гимнастика: «Бабочка»
Бабочка-капустница
Над цветком летала,
Весело порхала
Пыльцу собирала.
(Скрестить
запястья рук и прижать ладони тыльной стороной друг к другу,  пальцы прямые.
Легким, но резким движением рук в запястьях имитировать полет бабочки)
Воспитатель:
- Посмотрите, какая чудесная летняя полянка у нас получилась! Бабочек у нас
много, но среди них нет, ни одной одинаковой!
Ребенок:
Вот в платьях красивых, как сестры
Бабочки сели в траву отдыхать.
То закрываются книжечкой пестрой,
То, раскрываясь, несутся
опять.
Ребенок:
Бабочка, давай дружить,
В дружбе веселее жить.
В группе есть у нас цветы,
Полетай над ними, ты!

file_name: 7  БАБОЧКИ КРАСАВИЦЫ.docx

alt: Воспитатель : - Давайте мы им поможем-раскрасим бабочек в яркие цвета

title: Конспект НОД  по нетрадиционному рисованию с использованием здоровьесберегающих технологий,  музыка-терапии  Тема: «Бабочки красавицы»


file_name: Технология в таблицах свойства тканей ч.2.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Филипповская основная
общеобразовательная школа»

Рассмотрено
  на заседании
педагогического
  совета
Протокол
  № 5 от 26 апреля
  2023г.

Утверждаю:

директор
  МАОУ «Филипповская ООШ»
________________
  Ю.Н.Гупалова
приказ
  №___ от  ________
  2023г.

Контрольно-измерительные
материалы
для проведения
промежуточной аттестации
по учебному предмету
(курсу)
химия
8 класс

Форма оценочной процедуры
контрольный тест

Разработаны
учителем химии

Александровой
Д.Л.

2023

Пояснительная записка
Данные
экзаменационные материалы составлены на основе Федерального Государственного
образовательного стандарта основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования по химии для 8 класса автора Еремина В.В.,
полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не
превышающими требования к уровню подготовки обучающихся. Согласно действующему
Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает
обучение химии в объеме 2 часа в неделю.
Назначение КИМ для переводного
экзамена по химии – оценить уровень общеобразовательной  подготовки по химии
учащихся 8 класса.
Подходы к отбору содержания,
разработке структуры КИМ
Основой разработки экзаменационных
вариантов является инвариантное ядро содержания химического образования
основной школы, которое находит отражение в Федеральном компоненте
государственного образовательного стандарта и в учебниках по химии,
рекомендуемых Министерством образования и науки РФ к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
основного общего образования.
Цель  направлена на проверку усвоения учащимися важнейших
знаний, представленных в разделе курса химии 8 класса.
Оценивание
заданий и работы в целом.

Экзаменационная оценка ученика по
пятибалльной шкале определяется на основе суммарного числа баллов, полученных
за выполнения задания:
«5» 19-20 баллов
«4» 16-18 баллов
«3» 10-15 баллов
«2» 1-9 баллов

I вариант

А1. Символ химического элемента кальция
1. K          2. Ca             3. Сs          4. Сd
А2. Физическим природным явлением является
1. образование глюкозы в зеленом растении
2. лесной пожар
3. высыхание дождевых луж
4. процесс дыхания растений
А3. Из приведенных понятий выберите только те, которые
обозначают вещество.
 1. железо, нож, сахар
 2. стекло, дерево, железо
 3. парта, дерево, стекло
 4. стекло, окно, гвоздь
А4.  Из приведенного перечня выберите ряд, в котором
указаны только сложные вещества.
  1. кислород, ртуть, оксид азота
  2. оксид натрия, вода, серная кислота
  3. барий, оксид бария, гидроксид бария
  4. кислород, водород, барий

А5.  Как определяется число электронов атома
химического элемента?
   1. по порядковому номеру
   2. по номеру периода
   3. по номеру группы
   4.  по разнице между атомной массой и
порядковым номером.

А6. Из приведенного перечня выберите ряд, в котором указаны
только двухвалентные элементы.
   1. H,  Na,  K
   2. O,  Mg,  Zn
   3. Na,  Mg,  Ca
   4.
Al,  P,  Cl
А7. Выберите ряд, где указаны только основания
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
А8. Выберите ряд, где указаны только оксиды
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
А9. Выберите ряд, где указаны только кислоты
  1. H2SO4    НCl
 НNO3   Н2СО3
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2
 NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
А10. Выберите ряд, где указаны только соли
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaCO3     CuSO4
NaNO3
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5

Часть В
В1. Выберите формулу
«третьего лишнего» в каждом ряду, используя знания о составе (простые и
сложные) и классификации (металл, неметалл, оксид, кислота, соль, основание)
веществ. Укажите причину, по которой вы исключили каждое вещество:
1.
Fe, S, O2.
2. H2S, CuCl2, H2.
3. H2SO4, HNO3, K3PO4.
В2. Установите соответствие между уравнением реакции и
типом реакции
1. 2Al + 3S → 2Al2S3

     А. реакция обмена
2. 2Fe(OH)3 → Fe2O3 + 3H2O
     Б. реакция замещения
3. Zn + 2HCl →  ZnCl2 + H2
                      В. реакция разложения
4. ZnO + 2HNO3 → Zn (NO3) 2  + H2O           Г. реакция соединения

Часть C

С1. Для приготовления   400
 г  2% раствора соли необходимо взять соль массой (оформить решение)
1. 8
 г                 2. 4 г               3. 2 г                4. 10
 г

2 вариант
А1. Символ химического
элемента фосфора
1. F                    2.
P                  3.
Po               4. H
А2. Свечение (горение)
электролампочки и горение свечи относятся соответственно к явлениям
1. химическому и
физическому
2. физическому и
химическому
3. химическим
4. физическим
А3. Из приведенных
понятий выберите только те, которые обозначают физическое тело.
1. алюминий, парта, сахар
2. стекло, дерево, железо
3.  ручка, тетрадь, парта

4. стекло, окно, гвоздь
А4. Из приведенного
перечня выберите ряд, в котором указаны только простые вещества.
1. кислород, водород,
гидроксид бария
2. оксид натрия, вода,
азотная кислота
3. кальций, оксид
кальция, гидроксид кальция
4. кислород, водород,
железо
А6.  Что определяется
номером периода?
  1. заряд ядра атома
  2. число энергетических
уровней
  3. число валентных
электронов
  4. атомную массу
А7. Из приведенного
перечня выберите ряд, в котором указаны только двухвалентные элементы.
1. H,  Ba,  Al
2. O,  Mg,  Ca
3.  H,
Na,   K
4. Al,
P,  Cl
А7. Выберите ряд, где указаны только основания
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
А8. Выберите ряд, где указаны только оксиды
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5

А9. Выберите ряд, где указаны только кислоты
  1. H2SO4    НCl
 НNO3   Н2СО3
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2
 NaOH
  3. CaO   H2O    Na2O    N2O5
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
А10. Выберите ряд, где указаны только соли
  1. H2SO4    N2O5    Cu(NO3)2      Na2O
  2. Ca(OH)2   Cu(OH)2    NaOH
  3. CaCO3
 CuSO4     NaNO3
  4. CaO     NaOH    Na2O   N2O5
Часть В
В1. Выберите формулу «третьего лишнего» в каждом ряду,
используя знания о составе (простые и сложные) и классификации (металл,
неметалл, оксид, кислота, соль, основание) веществ. Укажите причину, по которой
вы исключили каждое вещество:
1.
Cu, Zn, Cl2.
2. HCl, Mg, C.
3. NaCl, CaCO3, BaO.
В2. Установите соответствие между уравнением реакции и типом
реакции
1. Fe + S → FeS                                          А. реакция
обмена
2. 2Al(OH)3 → Al2O3 + 3H2O                     Б. реакция
замещения
3. Fe + CuCl2 →  FeCl2
+ Cu                      В. реакция
разложения
4. CaO + H2CO3 → CaCO3 + H2O              Г. реакция соединения
Часть С
С1. Сколько грамм воды необходимо взять, чтобы приготовить
5%-ный раствор, если масса сахара равна 2
 г? (оформите решение)
1. 19 г                2. 38
 г             3. 20
 г                         4. 40
 г

file_name: химия 8.docx

alt: Часть В В1 . Выберите формулу «третьего лишнего» в каждом ряду, используя знания о составе (простые и сложные) и классификации (металл, неметалл, оксид, кислота, соль,…

alt: Часть В В1. Выберите формулу «третьего лишнего» в каждом ряду, используя знания о составе (простые и сложные) и классификации (металл, неметалл, оксид, кислота, соль, основание)…

title: Контрольные измерительные материалы для 8 класса Еремин В.В.


extracted_text:
«Говорим с детьми о важном»
Смерть
- одна из самых сложных тем, на которую родителям предстоит когда-то заговорить
с ребёнком. С мыслями о смерти непросто справиться даже взрослым
людям. А как объяснить всё своему любимому чаду? И стоит ли...
Тема
смерти для ребёнка может стать актуально из-за горя, которое
случилось с кем-то из близких, из-за просмотренного фильма или
мультика, сказки, в которой погибает персонаж. Дети находят мертвых
насекомых, играют с ними, спрашивают, почему жук не летает.
Почему
же родители боятся разговоров о смерти? Мамы и папы
хотят дать ребёнку самое лучшее: беззаботное детство, в котором нет
страхов, потерь и смерти. Хотят подарить ему волшебный мир, где Дед Мороз
приносит подарки, зубная фея меняет зубы на конфеты, где игрушки оживают
ночью, а хомячок и любимая собачка уходят жить на радугу.
За стремлением позаботиться о комфорте и душевном спокойствии
скрывается родительская тревога - собственный страх смерти. Людям
вообще трудно обсуждать смерть и всё, что её касается. Во-первых, избегание того, что нас расстраивает, это
нормально. Во-вторых, у нас не всегда есть ответы. И, в-третьих,
в современном мире смерть всё больше становится табуированной темой из-за
общечеловеческих страхов и тревог, эмоциональной заряженности,
переосмысления традиций, отхода от религии.
Как говорить о смерти? В первую очередь нужно справиться со своим
страхом. Спокойный, ровный эмоциональный фон - залог успешного разговора. Да,
разговор не из лёгких. Поэтому важно обеспечить ребёнку поддержку.
·
Старайтесь проводить эти разговоры в тесном телесном
контакте: обнимайте, держите за руку, посадите на колени. Чем младше возраст,
тем важнее этот пункт. В ваших объятиях ребёнок будет чувствовать себя
достаточно «заземленным», и страх будет меньше.
·
Если не знаете ответа на какой-то вопрос, так
и скажите: «Не знаю».
·
Не врите и не юлите, лучше скажите, что пока
точно не уверены в том, как это объяснить, и вам надо еще
подумать.
·
Как и все остальные разговоры, этот тоже желательно
проводить не на бегу, а в спокойной обстановке, чтобы дети
могли задать вопросы и чтобы у них было время на реакцию.
·
Как и все остальные разговоры, этот может длиться месяцами,
с периодическим затуханием интереса и пробуждением его заново.
На каждый вопрос должен быть получен
ответ.
- Больно ли
птичке, когда я толкаю её палкой?
- Нет, она мертва, она больше ничего не чувствует.
- Когда
Шарик вернётся домой?
- Он не вернётся. Он умер. Когда умирают, не возвращаются.
- Почему
дедушка больше не приходит в гости?
- Он умер, он больше не придёт.
Ребёнок обязательно спросит, умрёт ли
он, умрёт ли мама, папа, бабушка, братик или сестричка. Четко
и уверенно говорим: «Да. Все умирают. Но до этого мы все
растём, учимся, работаем, создаём свои семьи, у нас рождаются дети.
Мы проживаем долгую и интересную жизнь. А потом
мы становимся старенькими и умираем». Так мы показываем, что
жизнь имеет конец, но этот конец будет очень нескоро. Впереди целая жизнь,
наполненная интересными событиями.
Следующий любимый детьми
вопрос: - «От чего люди умирают?».
Также честно отвечаем: - «От старости,
от тяжелой болезни, от несчастных случаев».
При разговоре избегайте использования таких слов, как заснул.
Малыш может начать бояться сна, опасаясь умереть. То же самое, если вы скажете
ему, что дедушка ушёл. Ребёнок будет ждать его возвращения и беспокоиться,
когда другие члены семьи будут собираться в реальное путешествие. Не говорите
ребёнку, что его бабушка умерла, просто потому, что она болела, - он может
решить, будто она подхватила обычную простуду. У него может появиться страх смерти, даже если он просто
простудится или кто-то из родных начнёт кашлять. Скажите ему правду, используя
простые слова: «У бабушки был рак. Это очень серьёзная болезнь. Иногда людям
удаётся вылечиться, но не всегда».
Часто дети интересуются,
что чувствует человек после того, как умрёт. Не холодно ли ему под
землёй? Отвечаем, что нет. Его тело уже неживое, оно не может ничего
чувствовать. А вот насчёт того, что происходит с душой, существуют
разные мнения - и лучше познакомить ребёнка с ними. Пусть выберет
сам, во что ему верить. Только не нужно слишком пугающих картин
про ад. Дети очень разные
и могут реагировать на разговор совершенно по-разному -
не только из-за возраста. Не удивляйтесь этому и не ругайте детей
за неподобающие, на ваш взгляд, реакции (например, безразличие к
смерти близких, неуместное любопытство, смех, странные вопросы, отказ что-либо
обсуждать). У каждого ребёнка будет свой собственный способ переварить эту
тему и уложить в голове новые знания.
Смерть и жизнь связаны так, что разделить
их невозможно. Все рождается, живёт и умирает. Это необходимый цикл,
который делает наш мир таким, какой он есть.
Материал подготовила Алексина Н.В.
Клин 2022 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Говорим с детьми о важном».docx

intro: Полезные советы, как рассказать ребёнку  о смерти

психологическая работа

group: Педагогика

title: «Говорим с детьми о важном»