extracted_text:
Автор:
Педагог
дополнительного образования высшей категории
Торопова
Елена Владимировна
г.
Бор
2015

Новый
год  в тридевятом  царстве
Сцена 1
За письменным столом сидит сказочник:
- Как же трудно быть сказочником в XXI веке!
- Все самые интересные сказки уже написаны: и про “Красную шапочку”, и про
“Снежную королеву”, и про “Белоснежку”, и ещё тысяча волшебных сказок.
- С утра сижу, работаю и не могу написать ни строчки! В голове одни космические
роботы. И это в канун Нового года.
А может мне воспользоваться способом моего дедушки, старого сказочника Оле
Лукойе, его волшебным зонтиком? Где он тут у меня хранится?
(Берёт зонт в сундуке и подходит к
авансцене, звук метели)
- Ух, как разыгралась метель на дворе. В такую ночь, под Новый год случаются
всякие чудеса.
Открывает зонт, крутит его:
- Итак чудеса начинаются 1,2,3…!!!
Песня Новогодняя считалочка. (дети во
время песни выводят героев на мизансцену)
Сцена 2
На сцене трон. У трона Повариха, Советница
Царь:Скучно!!! Скучно мне! Новый год на носу! (заунывно тянет) А царю
скучно. У-у-у... (рявкает на свиту) Свита! (капризно) Чем сегодня царя удивлять
будете?

Повариха: (выступая вперед): Царь–батюшка! Может, уточку искушать изволите?
Или борща? Наваристого, со сметаной!

Царь: (похлапывая себя по брюху и бокам): Эти ваши борщи с уточками вот
уже у меня где! Вот! (тычет пальцем в живот) Трон новый на прошлой неделе опять
пришлось заказывать! А то негоже – царь и в трон сесть не может.

Повариха обиженно отступает в сторону. Вперед выходит Советница.

Советница: А может, в Египет съездим, на море отдохнём? Эт-та мы мигом!
Повариха: О,
езжайте, езжайте! Вас там накормят деликатесами африканскими! В миг похудеете!

Царь: Нет уж! Надоело мне по заграницам мотаться! Сегодня тридевятое
царство, завтра тридесятое царство. Скучно!!!Я хочу НГ дома встретить.? О!
(осеняет идея) Велю устроить во дворце Новогодний бал.
Повариха:
(довольно улыбаясь): С Дедом  Морозом и Снегурочкой?!
Царь: Непременно!!!
Советница, выслать приглашение в резиденцию Д.М. да поторопи гонцов, Н.Г. уже
на носу.
Советница: Не
знаю, не знаю как скоро получится. Гонцы уже давно докладывали, что
сапоги-скороходы расклеились и каши просят.
Повариха: Так
давно бы мне сказали, уж кашей я бы накормила.
Советница: Кого, сапоги?
Царь: (разгневанно):
(громко кричит) Почему не проследили? Всех каазню!
Выходит Иван царевич. (с леденцом в руке)
Иван царевич:
Чего шумим?
Царь: Вот,  сынок, мы
тут  Новогодний бал устраиваем, хотим Снегурочку с Д.М. пригласить! А
сапоги-скороходы у гонцов из строя вышли!
Иван царевич:
Снегурочку?! Это интересно! Только, царь батюшка, сапоги нынче не модно!
Царь: Неужели
кроссовки- скороходы придумали?
Иван: Эх, батюшка!  Всё
в прошлом веке застрял!

Иван идёт с пультом к экрану, включает
его.
Экран: Вас приветствует
волшебное зеркало системы Мугл. Пожалуйста, выразите ваш запрос!
Царь: Нам бы Снегурочку
с Дедом Морозом во дворец пригласить.
Экран: Искомая комбинация
слов нигде не встречается. Попробуйте воспользоваться ключевыми словами.
Царь: Ну-у, то же мне!
Вот этот вот Шугл теперь модно?
Повариха: Вашество,
всё же сапоги-скороходы надёжнее будут. Может дать каши-то гонцам?
Советница: У
тебя какая должность? Главная по кастрюлям, вот иди  и командуй кастрюлями. А
советовать моя обязанность. Я - советница.
Иван: ОК, Мугл, покажи
нам Д.М. со Снегурочкой.
Царь: Так просто?
Ролик на экране.
Д.М. со Снегурочкой возле ёлки.
Д.М. Э-ге-гей! Дед
Мороз на связи!
Царь: Очень приятно,
царь. Мы приглашаем вас со Снегурочкой к нам в сказочное королевство на
Новогодний бал.
Подбегает Снегурочка
Снегурочка: Дедушка,
кто там?
Д.М. Внученька, нас
приглашают в сказочное королевство!
Снегурочка: С
удовольствием я так давно не видела своих сказочных друзей!
Д.М. Ну вот и хорошо! Тогда
ты отправляйся на бал, а я пойду соберу подарки и догоню тебя!
Экран: сеанс связи
системы Мугл окончен.
Царь: ну вот теперь надо,
пожалуй, отдохнуть, а ты, сынок, распоряжайся подготовкой бала.
Иван: (потирает руки)
Советница, королевскую ёлку нарядить, приглашения гостям сказочным разослать,
да, а вот Бабу Ягу со всей нечистью лесной наверное не стоит приглашать.
Повариха: А
мне
то что прикажете?
Советница: Угощения
готовить прикажем. Да чтобы в меню никаких борщей да уточек не было. А
что-нибудь из заморской кухни.
Появляется сказочник с зонтом.
Сказочник:
Тем временем в сказочном лесу…

Сцена 3
Сказочный лес.
Кикимора:
Прекрасный денек! Ветра нет! Морозно! Дышится легко! Легко-то легко, только бы
и наслаждаться морозной свежестью. Так нет. Надо опять ребенка забавлять, новое
развлечение придумывать!
Маленькая Баба Яга: (выходит
на сцену). Кики, доброе утро!
Кикимора:
(недовольно). Для кого доброе, для кого не очень!
Маленькая Баба Яга:
Что, плохо спалось?
Кикимора:Если
бы мне еще и спалось плохо, то вообще бы радостей в жизни не осталось никаких!
Маленькая Баба Яга: Почему?
Кикимора:Да
потому! Вырастешь, поймешь!
Маленькая Баба Яга:
Я хотела помочь вернуть тебе настроение.
Кикимора:Ты-то
как раз мне не поможешь вернуть настроение.
Маленькая Баба Яга:
Почему? Я уже придумала, чем мы будем сегодня заниматься.
Кикимора: Позвольте,
сударыня, а выходные, праздничные, отпуск на кикимор вообще-то распространяются
или нет? Целый год в воспитателях хожу! Целый год!!! Хочу в отпуск!
Маленькая Баба Яга: Но
скоро же Новый год!
Кикимора:И
что же?
Маленькая Баба Яга:
Надо елку украсить! Дед Мороз придет, воз подарков принесет!
Кикимора:Обычно
он приносит много сладостей и ненужных игрушек, в которых лично я
абсолютно не нуждаюсь.
Маленькая Баба Яга:
Ну, так закажи ему, что тебе надо.
Кикимора:Можно
подумать, он серёжки с болотным жемчугом принесёт.
На сцену выбегает запыхавшаяся Избушка на
курьих ножках.
Кикимора:
(с иронией). Явилась?! Сколько спать можно?
Избушка на курьих ножках (оправдываясь).
Вчера набегалась с малышкой, так сегодня чуть-чуть проспала.
Кикимора: Проспала
— плати штраф!
Избушка на курьих ножках.
Как?
Кикимора:Я
малость полежу, а ты займи ребенка.
Избушка на курьих ножках.
И так каждый день занимаю.
Кикимора: Не
ты одна! Но ты опоздала, поэтому ты играешь — я отдыхаю!
Избушка на курьих ножках.
Хорошо, я согласна.
Кикимора: Еще
бы!
Избушка на курьих ножках. Во
что играем?
Кикимора: В
очень простую игру.
Маленькая Баба Яга (обрадованно).
Ура! Играем!
Кикимора: Ребенок,
иди ко мне. Игру будем наблюдать со стороны.
Маленькая Баба Яга.
Что же это за игра, которую надо наблюдать, а не играть?
Кикимора: Иди,
иди ко мне, сейчас увидишь. (Спрашивает у Избушки па курьих ножках.) Избушка,
готова?
Избушка на курьих ножках: (обреченно).
Да готова я, готова!
Кикимора: Избушка,
избушка...
Избушка на курьих ножках: Да
готова я! Я же сказала!
Кикимора:
(недовольно). Не перебивай! Избушка, избушка, повернись к лесу задом, ко мне
передом!
Избушка на курьих ножках: (ехидничает).
А чего мне поворачиваться-то? Я так и стою!
Кикимора: Пардон!
Избушка на курьих ножках: Ну,
чего еще скажешь?
Кикимора: Избушка,
избушка, повернись ко мне задом, к лесу передом!
Избушка на курьих ножках: Зачем
это?
Кикимора:
(возмущаясь). Слушай, не перечь!
Избушка на курьих ножках:
Не буду, не буду.
Кикимора: Избушка,
избушка, повернись ко мне задом, к лесу передом!
Слышен скрип, кряхтение, Избушка на курьих ножках
поворачивается.
Кикимора: Избушка,
избушка, повернись к лесу задом, ко мне передом!
Избушка на курьих ножках: (возмущаясь).
Ты чего меня здесь вертишь, крутишь?
Кикимора: Не
возмущайся! Поворачивайся!
Снова скрип, кряхтение. Избушка на курьих
ножках поворачивается. Слышен звук реактивного самолета, через весь зрительный
зал на помеле влетает Баба Яга.
Баба Яга: (рвет
и мечет, обращается к Кики). Новый год на носу, а она развалилася!
Размахивает помелом в сторону Кикиморы, та
резво поднимается.
Баба Яга:
Никого без присмотра оставить нельзя! Быстро начинаем подготовку к празднику!
Кикимора с Избушкой, идите елку выбирать! Племянница! Племянница!
Маленькая Баба Яга: (подходит
к Бабе Яге). Тетенька, я вас слышу.
Баба Яга:
Вот и хорошо, что слышишь. Приберись здесь, а я немного отдохну. Через час
приду, проверю.
Баба Яга уходит со сцены, оглядывается.
Видит, как Маленькая Баба Яга взяла помело
и подметает.
Баба Яга: Племянница,
горе ты мое!
Маленькая Баба Яга: (возражает).
Я не горе, я радость твоя, тетушка.
Баба Яга:
Ну, все равно. Ты скажи мне, кто же, кто летательным аппаратом подметает?
Маленькая Баба Яга:
Но это же помело.
Баба Яга: В первую очередь
— это летательный аппарат. Возьми просто веник!
Маленькая Баба Яга:
Хорошо, тетушка.
На сцене появляются  Кикимора и Избушка на
курьих ножках, они тащат срубленную елку.
Баба Яга (гневно):
Вы чего наделали?
Кикимора: Так
елку нашли.
Избушка на курьих ножках:
Хорошая елка, пушистая.
Баба Яга:
Была пушистая и душистая.
Кикимора: Я
не понимаю, чем вы, собственно, недовольны?
Баба Яга: Я же
сказала: выбрать елку, а не срубить елку.
Избушка на курьих ножках: Ну,
хорошо — эту выбросим и пойдем выберем из тех, что растет.
Баба Яга: Избушка,
ты ведь такая же древняя, как и я.
Избушка на курьих ножках:
Ну да, ну да.
Баба Яга:
А когда ума-то наберешься? Мудрость-то когда к тебе придет?
Избушка на курьих ножках: Чем
опять, матушка, недовольна?
Баба Яга:
Да зачем же елку выбрасывать, если уже срубили. Ставьте и наряжайте, и чтоб без
фокусов!
Кикимора: Мы
не фокусники, чтобы фокусы показывать.
Баба Яга: Не
дерзить! (избушка и Кики наряжают Ёлку)
В это время М.Б.Я. сидит расстроенная.
Баба Яга: Ну
что, малая, больше не скачешь, аль заболела? Может мухоморчик?
М. Б. Я. : Не хочу
мухоморчик, хочу на праздник Снегурочку с Дедом Морозом и с подарками.
Баба Яга:
А ну, Избушка, Кики, ко мне.. Ребёнку скучно. Мы что не в сказочном лесу что ли
живём?  Мы должны достать Снегурочку!
М. Б. Я. :Ура!!!
Избушка на курьих ножках:
Как достанем?
Кикимора:
В смысле будем ей надоедать?
Б. Я. : Нет на этот раз
доставать означает добывать. Малая, а ну, принеси мне мою тарелочку с голубой
каёмочкой.
Избушка на курьих ножках:
Эту рухлядь пора уже выкинуть!
Кикимора:
Она уж наверное и не показывает ничего.
Б.Я.: Цыц! Недавно
Кощей дал адресок лесного хакера. Так он мне эту тарелку так модернизировал,
что она круче любого компьютера. Вот смотрите! (все смотрят в тарелку,
удивляются) Как там хоккей, мокей, жокей, тьфу!
М.Б.Я.: Да ОК, тётенька
Б.Я.: Тоже мне заклинание!
Ок, Мугл, покажи, где находится Снегурочка
Кики направляет тарелку на экран. На экране в круглом
формате показывают Снегурочку идущую по лесу.
Б.Я. : Идёт,
красавица!
Избушка: да
только не к нам!!!
М.Б.Я. : Тётенька,
колдоните! Пусть Снегурочка к нам придёт!
Кикимора: А
ну, Ягуся, сделай нам свою фирменную пакость про стёжки-дорожки.
Баба Яга: (начинает колдовать) Чуфырь-фуфырь, заплетитесь стёжки-дорожки,
запутайтесь на ножках, приведите Снегурочку прямиком на нашу поляну.
На экране начинается вьюга, Снегурочка начинает
метаться и идёт в дугую сторону из кадра. Экран рябит и гаснет.

Избушка на курьих ножках:
(суетится) Что же теперь делать то?
Б.Я.: Встречаем
гостью! Да следите в оба глаза, чтоб не сбежала.
Уходят со сцены
Выходит сказочник. Возвращаемся во дворец.

Сцена 4
Во дворце предновогодняя суета: повариха
готовит, советница поправляет ёлочку, Царь играет в компьютер перед экраном.
Царь: Ладно, хватит
играть, пора государственными делами заняться. А ну, ОК, Мугл, покажи что
делается в моём сказочном королевстве.
На экране нарезка из сказок- мультиков. (30 сек.)
Царь: Ох, и занятная
штуковина, эта Мугла! Про всех всё знает!
Советница: Царь-батюшка,
к Новогоднему балу всё готово!
Царь: А Дед Мороз со
Снегурочкой прибыли?
Повариха: А
у меня и королевский пломбир для них готов.
Советница: Сейчас
узнаем. ОК, Мугл, далеко ли Дед Мороз со Снегурочкой?
Экран: звук антивирусника
(сирена) система Мугл была подвержена вредоносному воздействию!
Царь: сынок, Ваня!
(Прибегает Иван) Чего это?
Иван: Это вирус,
батюшка.
Экран:  Баба Яга заманила
Снегурочку к себе и держит её взаперти. На помощь! На помощь!
Повариха: Нужно
выручать Снегурочку из беды, отправляться ей на помощь.
Советница: опять
ты не в своё дело лезешь! (к Царю) Надо спасать, царь-батюшка, Снегурочку
Повариха: (обиженно) ну
вот, мою идею украла
Царь: Ну что ж,
царевич, видно, идти тебе спасать Снегурочку.
Иван: Вот ещё, была
охота, в мороз по лесу шастать!
Царь: Иван, ты конечно
мне сын, но дурак. (возмущенно) Двадцать лет я тебя растил, кормил, а тебе
трудно к Бабе Яге в гости прогуляться?
Иван: Вот если тебе,
батюшка скучно, пойдём вместе. Ты и владения наши лесные лучше знаешь. А чтоб
не заблудиться возьму-ка я с собой нашу волшебную Жар-птицу
Жар-птица:
(встает, подходит) я слышала, нужна моя помощь. Я готова!
Царь: А что! И пойдём!
Все за мной!

Появляется сказочник, вертит зонтом.
Сказочник:
А между тем до Нового года оставалось совсем немного времени.

Сцена 5
Маленькая Баба Яга:
(обращается к Снегурочке) Ну что, Снегурочка, давай подарки. Я даже стишок
выучила. (залезает на пенёк и читает стихотворение)
Снегурочка:
Молодец! Но подарки приносит Дед Мороз!
Маленькая Баба Яга: А
когда, когда принесет-то?
Избушка на курьих ножках: Скажи
ему чтоб мне лыжи подарил, а то босыми ногами по снегу надоело бегать.
Снегурочка: Он
обязательно принесет всем подарки, но сначала сходит к детям на праздник.

Кикимора: а
что, у нас вон тоже ребёнок
Баба Яга (возмущаясь): А
мы, значит, как всегда, все должны получить в последнюю очередь! Правильно, мы
же нечисть лесная, а они —- люди. Ну, устрою я им всем праздник! Долго они меня
не забудут!
Кикимора: Я
тоже не хочу ждать! Я хочу сейчас получить свой подарок!
Баба Яга: Я
сотни лет на земле живу! Я сто раз старуха, почему я должна ждать? Кто уважит
мою старость?
Избушка на курьих ножках: Но
вы же все время говорите, что вы самая обаятельная и привлекательная.
Баба Яга: Избушка,
не терзай мне душу! Сейчас я самая старая в мире женщина и хочу получить свой
подарок без очереди!
Кикимора: Так
что же мы будем делать?
Снегурочка:
Баба Яга, отпустите меня к детям на праздник!
Баба Яга: Ещё
чего! Останешься здесь и будешь нас развлекать, а то ко мне племянница на
каникулы приехала, а у нас скучно как в болоте!
(Снегурочка садится на пенёк)
Тарелка: Навигационная
система Мугл оповещает: к нам приближается 2 особы царского вида.
Избушка на курьих ножках: Опять
это будет связано с какими-то жуткими неприятностями.
Кикимора: Избушка,
не мешай!
Избушка на курьих ножках.
Мне не очень-то эта ситуация нравится, потому что опять придется бегать по лесу
босыми ногами.
Б.Я. А ну, все в
укрытие. (все побежали) Избушка, а ты куда?
Избушка: Прятаться.
Б.Я. Ты встречаешь
гостей. А я готовлю им сюрприз!
Идет Иван. На дорогу выбегает избушка на курьих ножках.

Иван Царевич: Как там надо говорить? Избушка, избушка, напра-а-во! (избушка
поворачивается направо) Нале-е-во! (избушка поворачивается налево) Кру-у-гом!
(избушка вращается, Иван смеется)

Из избушки, пошатываясь, выходит Баба Яга. Падает на Ивана. Он ее поднимает.

Баба Яга: Ой! Кого я сейчас проглочу? Кто на лопате в печь полезет?
(смотрит на Ивана) А! Это ты, Иван! Царский сын! Что там по вашему закону,
царских–то, небось есть нельзя?

Иван-царевич: Нельзя, Баба Яга. Ты скажи-ка нам лучше, где Снегурочка.
Баба Яга: Я, конечно, с царскими особами-то добрая. Но не слишком? А что
ты мне взамен обещаешь?

Царь: Да проси, старая, что хочешь! Хочешь, пенсию повышу? (подходит к
Бабе Яге ближе; она от него отступает)

Баба Яга: Зачем же. Зачем же. Мы и тем, что у нас есть довольны.

Иван - Царевич: Ну хочешь, за границу, полетишь? На Канары?

Баба Яга: Видела я ваши Канары. Дыра дырой.
Иван-Царевич:
(растерянно) Ну я не знаю тогда что делать. Чего же вы хотите-то?
Царь: может просто так
Снегурочку отдадите?
М. Б. Я.: Нет!
Не отдавайте! я хочу чуда! Чуда новогоднего!
Жар-птица: будет
вам чудо!
(песня, танец)
В результате песни вся нечисть становится
доброй и освобождает, выводит Снегурочку.
Баба Яга: Ладно, отдадим
вам  Снегурочку. Но только ребята в этом зале сначала должны отгадать мои
загадки….. Игра с залом.
М. Б. Я. Выводит Снегурочку.
Царь: Я всех приглашаю
на новогодний бал во дворец.
Избушка на курьих ножках:
И  меня???
Иван: Всеех.

Царь: Сколько там у нас до Нового года?

Кикимора: Два часа, царь–батюшка!

Царь: Успеем добраться до дворца?
Баба Яга: На моём
эксклюзивном летательном аппарате в миг долетим.
Тарелка: Объявляется
посадка на рейс Волшебный лес – королевский дворец. Всех пассажиров просим
пройти на посадку.
Улетают.

Сцена 6
Дворец. Звучит полонез. Стоит Царь со
Снегурочкой. Входят гости.
Жар птица:
А как же праздник без деда Мороза.
Дед Мороз: Иду,иду!!!
Дед Мороз: Здравствуйте,
дети!
Дети: Здравствуй,
Дед Мороз!
Дед Мороз:
Вы меня ждали?
Дети: Да!
Дед Мороз:
Елку украшали?
Дети: Да!
Дед Мороз: Новогодние
костюмы покупали?
Дети: Да!
Дед Мороз: А
письма вы мне все писали?
Дети: Да!
Дед Мороз:
Я, ребята, был в полете.
В реактивном самолете
Облетел я целый свет
И привез вам всем привет!
Шлют привет вам австралийцы,
Таитяне, сомалийцы.
Хоть они не белокожи,
Все они на вас похожи.
И ребята разных наций
Всей душою к вам стремятся!
К вам на праздники приехав,
Я желаю всем успехов,
Я здоровья вам желаю,
Веселитесь от души!
А учебы результаты
Чтобы были хороши!
Я вас видеть очень рад,
Поздравляю всех ребят!
Финальная песня.

file_name: Сценарий Новый год в тридевятом царстве.docx

alt: Повариха обиженно отступает в сторону

alt: Сцена 3 Сказочный лес. Кикимора:

alt: Избушка на курьих ножках (оправдываясь)

alt: Избушка на курьих ножках : Хорошая елка, пушистая

alt: Как там хоккей, мокей, жокей, тьфу!

title: Сценарий новогоднего спектакля на сцене "Новый год в тридевятом царстве"


extracted_text:
Литературно-музыкальная
композиция

«У войны не женское лицо»
Цель:
воспитание
у учащихся уважения к старшему поколению дальневосточников, формирования
активного социально-нравственной и гражданской позиции юного поколения
Оборудование и оформление зала.
Стенды:
-
«Вами, россиянки, дорожу – вашей вечной славою солдатской».
- «Заговорили семейные альбомы».
Выставка книг под рубриками: «Память и поэзия продолжают свой
долгий путь», «Правда сущая, в душу бьющая», «Поэзия моя, ты – из окопа».
Выставка документов: фотодокументы; «письма-треугольники»; ксерокопии страниц книги «Память»
.
Выставка репродукций картин о войне под рубриками: «Я участник большого огня», «Обвиняем фашизм».
Выставка творческих работ учащихся: конкурсных сочинений, отзывов о
книгах, бюллетеней, стенгазет, рефератов, альбомов, рисунков. Рукописи
сборников лучших сочинений уч-ся «Прикоснись к Победе», «Славя весну и Победу».

Аудиозапись песни Марины Влади «Так
случилось» , песни  Л.Сенчина «Любовь и разлука»

Кадры кинохроники о войне, презентация «У войны не женское лицо».
Воздушные шары (наполненные гелием) со словами благодарности для вручения гостям и шары
со стихотворными строками (шары свисают с потолка зала).

Песня. Марина Влади.
«Так случилось»
Ведущий 1:  Женщина и
война... Оба эти слова женского рода... Но они несовместимы. Женщина и война...
Все
наши представления о войне – мужские, воевали – то в основном мужчины.  Но за
годы  Великой Отечественной войны в различных родах войск на фронте служило и
свыше 800 тысяч женщин. Никогда еще на протяжении всей истории человечества
столько женщин не участвовало в войне.
Ведущий2:У
белорусской писательницы Светланы Алексиевич есть книга «У войны – не
женское лицо». Впервые была опубликована в 1984 году в журнале «Октябрь». Несколько
лет Алексиевич записывала на магнитофон рассказы женщин – фронтовичек: медиков,
связисток,  снайперов, стрелков, зенитчиц, танкисток, рядовых полевых
банно-прачечных отрядов, поваров, пекарей. Не было военных специальностей, с
которыми бы не справлялись наши отважные женщины. На самой страшной войне 20
века женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала
раненых, но и стреляла из «снайперки», бомбила, подрывала мосты, ходила в
разведку, брала «языка». Женщина убивала. Она убивала врага, обрушившегося с
невиданной жестокостью на ее землю, на ее дом, на ее детей. «Не женская это
доля – убивать», - скажет одна из героинь этой книги. Другая распишется на
стенах поверженного рейхстага: «Я, Софья Кунцевич, пришла в Берлин, чтобы убить
войну».
 Ведущий
3: Так какие же они были, девчонки, ушедшие на войну в 41-м? Как воевали, что
пережили? Давайте перелистаем страницы книги «У войны – не женское лицо». В ней
много историй, множество голосов, рассказывающих об одном и том же, хотя и с
разных точек зрения. Сколько судеб, перевернутых, искореженных войной: потеря
близких, утраченное здоровье, женское одиночество, невыносимая память военных
лет. В этой книге девчонки сорок первого сами рассказывают о себе, о «своей»
войне. При этом рассказывают не знаменитые снайперы и не прославленные летчицы,
о них немало написано, а самые « обыкновенные военные девушки», каких много.
 Ведущий
4 :Женщина чувствовала и переносила войну иначе, сильнее ощущала перегрузки
войны, труднее переносила быт войны. В этой книге мало военного материала, но
избыток человеческих чувств. Эти женские рассказы рисуют облик войны, у которой
совсем не женское лицо, они звучат как обвинение фашизму. А как фронтовичкам  было
трудно после войны! – надо было начинать женскую жизнь, учиться носить легкое
платье, выходить замуж, рожать детей. Послевоенная судьба у многих из них
складывалась драматично. Война забрала у них молодость, забрала мужей: из их
одногодков с войны вернулись немногие. Давайте пройдем их путь вместе с ними.
Воспоминания
1
Вспоминает
Мария Петровна Смирнова, санинструктор, награжденная знаком Международного
Красного Креста – золотой медалью «Флоренс Найтингейл».
«Родилась
и выросла я в Одесской области. В 41-м окончила школу… когда началась война, в
первые же дни побежала в военкомат, отправили назад. Еще дважды ходила туда и
получала отказ. 28 июля шли через нашу Слободку отступающие части, и я вместе с
ними без всякой повестки ушла на фронт. Когда впервые увидела раненого, упала в
обморок. Потом прошло. Когда первый раз полезла под пули за бойцом, кричала
так, что казалось, перекрывала грохот боя. Потом привыкла… Через 10 дней меня
ранило, осколок вытащила сама, перевязалась сама. 25 декабря 1942 года наша
дивизия заняла высоту на подступах к Сталинграду. Немцы решили ее во что бы то
ни стало вернуть. Завязался бой. На нас пошли немецкие танки, но их остановила
артиллерия. Немцы откатились назад. На ничейной земле остался раненый лейтенант
Костя Худов. Санитаров, которые пытались вынести его, убило. Поползли две
овчарки-санитарки, но их тоже убило. И тогда я, сняв ушанку, стала во весь
рост, сначала тихо, а потом все громче запела нашу любимую довоенную песню «Я
на подвиг тебя провожала». Умолкло все с обеих сторон – и с нашей, и с
немецкой. Подошла к Косте, нагнулась, положила на санки и повезла к нашим. Иду,
а сама думаю: «Только не в спину, пусть лучше в голову стреляют». Но не
раздалось ни одного выстрела, пока не дошла до наших… Всего из-под огня я
вынесла 481 раненого. Кто-то подсчитал: целый стрелковый батальон».
 Ученица:
Я ушла из детства
В грязную теплушку,
В эшелон пехоты,
В санитарный взвод.
Дальние разрывы
Слушал и не слушал
Ко всему привыкший
Сорок первый год.
Я пришла из школы
В блиндажи сырые.
От Прекрасной Дамы –
В «мать» и «перемать».
Потому что имя
Ближе, чем
                   «Россия»,
Не могла сыскать.
Воспоминание 2
Тамара Степановна
Умнягина, гвардии младший сержант, санинструктор.
«Вот
помню, что прибежала я в военкомат: юбочка у меня из рогожки, на ногах
прорезиновые  белые тапочки, они, как туфельки с застежкой, это была мода из
мод. Попросилась на фронт – направили. Пришла в часть, а мне говорят, что не
надо, мол, стыдно мужчинам, что 17 – летние девчонки будут воевать. Я, конечно,
расстроилась, что не берут на войну. И что я делаю? Добиваюсь к начальнику
штаба, а у него сидит тот полковник, что мне отказал, и я говорю: «Товарищ
начальник еще выше, разрешите не послушаться товарища полковника. Я все равно
домой не вернусь, буду с вами отступать. Куда я пойду – немцы уже близко». Это
был седьмой день войны. Стали мы отступать… Скоро кровью умылись. Раненых было
очень много, но они такие тихие были, они так терпели, они так хотели жить.
Никто не верил, что война будет так долго: ждали: вот – вот кончится. Помню, у
меня все пропитывалось кровью. Что я видела? Под Могилевом бомбят станцию. А
там состав с детьми. Их стали выбрасывать в окна вагонов, маленькие дети – 3-4
годика. Недалеко лес, вот они бегут в лес. Тут же пошли танки, и танки пошли по
детям. Ничего от этих детей не осталось… От этой картины и сегодня можно сойти
с ума. Но самое страшное было впереди, самое страшное – это Сталинград… какое
там поле боя? Это город – улицы, дома, подвалы. Попробуй вытащить оттуда
раненого! У меня тело было сплошной синяк. И брюки у меня все в крови. Старшина
нам говорит: «Девочки, больше нет брюк, и не просите». А у нас брюки все в
крови, засохнут и стоят, от крахмала так не стоят, как от крови, порезаться
можно. Пятнышка чистого нет. Горело все, на Волге, например, горела даже вода.
Даже зимой река не замерзла, а горела. Все горело… В Сталинграде не было ни
одного грамма земли, не пропитанного человеческой кровью. Прибывает пополнение.
Молодые такие, красивые ребята. И через день – два все погибают, никого нет. Я
уже начинала бояться новых людей. Боялась их запомнить, их лица, их разговоры.
Потому что вот они приехали, и вот их уже нет. Был случай, когда из трехсот
человек нас осталось к концу дня десять. И когда нас столько осталось, когда
стихло, мы стали целоваться, плакать, что мы вдруг живы. После войны я
несколько лет не могла отделаться от запаха крови, он преследовал меня долго –
долго. Стану стирать белье – слышу этот запах, стану варить обед – опять слышу…
Не могла ходить в магазины в мясные отделы… у меня муж ходил за мясом. А летом
совсем не могла оставаться в городе, старалась хоть куда – то уехать. Как
только лето, мне кажется, что сейчас начнется война. Когда солнце нагревало
все: деревья, дома, асфальт, - все это имело запах, все пахло для меня кровью.
Что бы я ни ела, ни пила, -    а оно мне кровью пахнет…»
Ученица:
Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной
шинели
Разбросала руки на снегу,
Мама!
Мама!
Я дошла до цели…
Но в степи, на волжском
берегу,
Девочка в заштопанной
шинели
Разбросала руки на снегу.
Воспоминание 3
Мария Ивановна Морозова,
снайпер.
 Прибыла
на фронт после снайперской школы. «Наши разведчики взяли одного немецкого
офицера, и он был крайне удивлен, что в его расположении выбито много солдат и
все ранения только в голову. Простой, говорит, стрелок не может сделать столько
попаданий в голову. «Покажите, - попросил, - мне этого стрелка, который столько
моих солдат убил. Я большое пополнение получил, и каждый день до десяти человек
выбывало». Командир полка говорит: « К сожалению, не могу показать, это девушка
– снайпер, но она погибла». Это была Саша Шляхова. Она погибла в снайперском
поединке. И что ее подвело – это красный шарф. Она очень любила этот шарф. А
красный шарф на снегу заметен, демаскировка. И вот когда немецкий офицер
услышал, что это была девушка, он голову опустил, не знал, что сказать…
Мы
ходили парами, одной от темна до темна сидеть тяжело, глаза слезятся, руки
немеют, тело от напряжения тоже немеет. Зимой особенно трудно. Снег, он под
тобой тает. Только забрезжит рассвет, мы выходили, и с наступлением темноты с
передовой возвращались. Двенадцать, а то и больше часов мы лежали в снегу или
забирались на верхушку дерева, на крышу сарая и там маскировались, чтобы враг
не видел, где мы, где наша позиция, откуда мы ведем наблюдение. И старались как
можно ближе найти позицию: семьсот – восемьсот, а то и пятьсот метров нас
отделяли от траншеи, где немцы...
Воспоминания
4
Валентина Павловна
Чудаева, сержант, командир зенитного орудия.
Окончила
краткосрочные курсы. «И вот я командир орудия. Первое время из носа и ушей
кровь шла, расстройство желудка наступало полное… Кажется, что самолет прямо на
тебя летит, именно на твое орудие. На тебя идет. Сейчас он всю, всю тебя
превратит ни во что. Это все не для девчонки. Весной лед тронулся на Волге… И
что мы видели? Мы видели, как плывет льдина и на льдине два – три немца и один
русский солдат… Это они так погибали, вцепившись друг в друга. Они вмерзли в
эту льдину, и эта льдина вся была в крови. Вся матушка Волга была в крови. Мы в
восемнадцать –двадцать лет ушли на фронт, а вернулись в двадцать – двадцать
пять. Сначала радость, а потом страшно: а что мы будем делать на гражданке?
Все, что знаем,- война, все, что умеем,- война».
Ученица:
Возвратившись с фронта в
сорок пятом
Я стеснялась стоптанных
сапог
И своей шинели перемятой,
Пропыленной пылью всех
дорог.
Мне теперь уже и
непонятно,
Почему так мучили меня
На руках пороховые пятна
Да следы железа и огня…
Ведущий 1:На войне не
только стреляют, бомбят, ходят врукопашную, роют траншеи – там еще стирают
белье, варят кашу, пекут хлеб. Чтобы солдат хорошо воевал, его надо одеть,
обуть, накормить, обстирать, иначе это будет плохой солдат. В военной истории
немало примеров, когда грязное и голодное войско терпело поражение только
потому, что оно грязное и голодное. Армия шла вперед, а за ней «второй фронт»-
прачки, хлебопеки, повара.
Воспоминание 5
Александра Семеновна
Масаковская, повар.
«Мы не стреляли. Я не
стреляла. Кашу солдатам варила. За это дали медаль. Я о ней и не вспоминаю:
разве я воевала? Кашу варила, солдатский суп. Тягала котлы, баки. Тяжелые –
тяжелые… Командир, помню, говорил: «Я бы пострелял эти баки… Как ты рожать
после войны будешь?» И однажды взял все баки – пострелял. Пришлось в каком-то
поселке искать баки поменьше. Придут солдатики с передовой, отдых им дадут.
Бедненькие, все грязные, измученные, ноги, руки – все обмороженное. Не может
отогреться, кормишь его. Он сам ложки не поднесет ко рту».
Воспоминание 6
Мария Степановна Детко,
прачка.
«Стирала белье. Через всю
войну стирала. Белье привезут. Оно такое заношенное, черное, завшивленное.
Халаты белые, ну эти, маскировочные. Они в крови, не белые, а красные.
Гимнастерка без рукава, и дырка на всю грудь, штаны без штанины. Слезами
отмываешь и слезами полощешь. И горы, горы этого белья. Как вспомню, руки и
теперь болят».
Ученица:
Эти руки привыкли
К любой работе –
Мыть полы,
Рыть окопы, стирать.
Им пять лет приходилось
В стрелковой роте
Под огнем солдат
бинтовать.
Эти руки зимой
Не боялись стужи,
Не горели они в огне,
А теперь
В окружении светлых
кружев
Очень хрупкими кажутся
мне.
Ты выходишь с сынишкой
Из детского сада,
Как подросток, тонка,
легка.
Но я знаю –
Все выдержит, если надо,
Эта маленькая рука.
Воспоминание 7

Валентина Кузьминична
Братчикова – Борщевская, лейтенант, замполит
полевого прачечного отряда.
«Прачки были
вольнонаемные. Вот, бывало, едем на подводах: лежат тазы, торчат корыта,
самовары греть воду, а сверху сидят девчата в красных, зеленых, синих, серых
юбках. Ну, и все смеялись: «Вон поехало прачечное войско!..» А меня звали
«прачкин командир».Работали очень тяжело. Вот мы приходим, дают нам одну
какую-нибудь хату, дом, землянку. Мы стираем там белье, прежде чем сушить,
пропитываем его мылом «К», для того, чтобы не было вшей. Был дуст, но дуст не
помогал, пользовались мылом «К», очень вонючее, запах ужасный. Там, в этом
помещении, где стираем, мы и сушим это белье, и тут же мы спим. Давали нам 20-25
 граммов мыла – на одного солдата. А оно черное, как земля. И у многих девушек
от стирки, от тяжестей, от напряжения были грыжи, экземы рук от мыла «К».
Приезжаем мы раз туда,
где стоят летчики, целая часть. Увидели они нас, а мы все в грязном,
заношенном, и эти хлопцы с пренебрежением: «Подумаешь, прачки…» Мои девчата
чуть не плачут.
-Ничего, мы им отомстим.
Вечером надевают мои  девчата,
что у них было лучшее, идут на лужайку. Одна наша девчонка им играет на
гармошке, а они танцуют. Договорились: ни с одним летчиком не танцевать. Те
подходят, а они ни с кем не идут. Весь вечер друг с дружкой танцевали. Те
взмолились: «Один дурак сказал, а вы на всех обиделись…». Часто говорят: «А-а,
навоевали они там, прачки!» Кто в войну думал о документах? Были умные
командиры, те издавали приказ и зачисляли прачек рядовыми. Но не все так
догадывались сделать. И получилось, что женщины всю войну прошли, а ветеранами
войны не считаются».
Ученица:
Мы идем
с
переднего края.
Утонула в грязи весна.
Мама,
                   где
ты,
                   моя
родная?
Измотала меня война.
На дорогах,
                   в
гнилой воде
Захлебнулись конские
пасти.
Только что мне
                   до
лошадей,
До звериного
                   их
несчастья?..

Песня. Л.Сенчина «Любовь
и разлука»
Ученица:
Не знаю, где я нежности
училась
Об этом не расспрашивай
меня.
Растут в степи солдатские
могилы,
Идет в шинели молодость
моя.
В моих глазах –
обугленные трубы.
Пожары полыхают на Руси.
И снова
         нецелованные
губы
Израненный парнишка
закусил.
Нет!
Мы
с тобой узнали не по сводкам
Большого отступления
страду.
Опять в огонь рванулись
самоходки,
Я на броню вскочила на
ходу.
А вечером
         над братскою
могилой
С опущенной стояла
головой…
Не знаю, где я нежности
училась,-
Быть может, на дороге
фронтовой…

Ведущий 2:В свое
произведение Светлана Алексиевич включила лишь некоторые из услышанных  ею
рассказов, а книга могла получиться бесконечной….
Ведущий:
Дорогие гости! Дорогие ребята! Все дальше от нас уходят годы войны. Вот уже73  года
 прошло с Салюта Победы. А ведь он звучит для нас радостно, как и тогда.
Сообщения
Совинформбюро о
-
Капитуляции Германии (фрагмент).
- С парада Победы на Красной площади.
Звучит
последний куплет песни «День Победы». Муз. Д. Тухманова, сл. В. Харитонова.
Ведущий 1:
А есть ли место подвигу в нашем, казалось бы, негероическом, прагматичном
времени? Спрашивай себя чаще, юный друг: что такое честь, достоинство, свобода,
Отчизна. Мы верим, что ты поступишь в нужный час так, как поступали твой
дедушка, как твоя бабушка. Ты же «родом из России».
Ведущий 2:
Память… Память и ответственность. Люди, помните, какой ценой завоевано счастье!
Люди!
Покуда сердца стучатся! Помните!..
Взлетают
«белые журавлики». Зал встает и аплодирует гостям.

file_name: У войны не женское лицо.doc

alt: В блиндажи сырые. От Прекрасной

alt: Девочка в заштопанной шинели

alt: Двенадцать, а то и больше часов мы лежали в снегу или забирались на верхушку дерева, на крышу сарая и там маскировались, чтобы враг не видел,…

alt: Ученица: Эти руки привыкли

alt: Валентина Кузьминична Братчикова –

alt: Мы идем с переднего края.

alt: В моих глазах – обугленные трубы

alt: Сообщения Совинформбюро о -

title: методическая разработка внеклассного мероприятия: "У войны не женское лицо"


extracted_text:
1.
Соққы
–шексіз аз уақыт
ішінде дененің нүктелерінің жылдамдығының
шектелген шамаға өсу құбылысы.

2.      Абсолют
серпімсіз соққы – соққы
нәтижесінде денелер бірігіп, одар әрі біртұтас дене ретінде
қозғалатын екі дененің соқтығысуы.
Механикалық энергияның бір бөлігі соқтығысатын
денелердің ішкі энергиясына ауысады.

3.      Абсолют
серпімді соққы – соққыдан
кейін әрбір дене жеке қозғала бастайды. Тұйық
жүйенің импульсі мен кинетикалық энергиясы сақталады.

       Денелердің
соқтығысуы кезінде қысқауақыттық
соққы күштері әсер етеді, әдетте, олардың
шамалары белгісіз. Сондықтан соққылы әсерлесуді тікелей
Ньютон заңдарымен қарастыруға келмейді.
       Сондықтан
соққы күштері белгісіз, әсерлесу уақыты өте
аз болғанда, механикалық энергияның және
импульстің сақталу заңыдары осындай жағдайлардағы
механикалық есептердің шешімін табуға мүмкіндік береді.

4.      Денелердің
тұйықталған жүйесі  -
қоршаған денелермен әсерлесуі болмайтын физикалық
денелердің жиынтығы.
Рефлексия. Соққы,
абсолют серпімді және серпімсіз соққы ұғымдарын
енгізуде қандай қажеттілік болды?

       Денелер
әсерлескеннен кейін біртұтас дене ретінде немесе жеке
қозғалуы мүмкін болғандықтан, бұлай болу не
себепті екендігін анықтауымыз қажет. Аталған
ұғымдарды сол себепті енгіздік.
        Энергияның және
импульстің сақталу заңдарын қолдану
соқтығысу процесін, сол мезеттегі аралық өзгерістерді
қарастырмай, соқтығысуға дейінгі және одан
кейінгі жылдамдықтар арасындағы байланысты алуға
мүмкіндік береді. Сәйкесінше, механиканың басты
мәселесінің шешімін, яғни кез келген уақыт мезетіндегі
дененің орнын анықтай аламыз.

I Жеке жұмыс.
      Тапсырма. Импульстің
сақталу заңын қорыту
(Конспект жасау)

Рефлексия.
Күнделікте өмірде
импульстің сақталу заңына мысалдар келтіріңдер.

      Импульстің сақталу
заңын денелердің әсерлесу жағдайларында
қолдануға болады: дайындық кезінде доптар, бильярд шарлары,
көліктердің соқтығысуы және т.б. мысалдар.

G   Көрсетілген видеоматериал
бойынша ақпаратты талдау және синтез.
      Тапсырма:
1. Түсіндірме суретін салу.
2. Импульстің сақталу заңын векторлық түрде жазу
3. Импульстің сақталу заңын скалярлы түрде жазу
4. Тапсырманы қорғау

Қарастырылатын жағдайлар:

Серпімсіз соққы
1 топ – бірінші дене екінші денеге жетіп алады (видео 1)

2 топ
– денелер бір-біріне қарама-қарсы қозғалады (видео 2)

3 топ
– бір дене тыныштықта, екіншісі қозғалыста (видео 3)

4 группа – серпімді
соққы денелер бір-біріне қарама-қарсы
қозғалады (видео 4)

G Қорғау (конспектілеу)

file_name: Таратпа материал 2.docx

alt: Соққы – шексіз аз уақыт ішінде дененің нүктелерінің жылдамдығының шектелген шамаға өсу құбылысы

title: Таратпа материал 2


file_name: 10кл астр. пр.р1.docx

intro: Данный материал предназначен для проверки знаний.

астрономия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа №1 по астрономии


extracted_text:
Муниципальное казённое дошкольное
образовательное учреждение                                          «Детский
сад №2 «Ласточка» с. Унцукуль Унцукульского района

Доклад для педагогов            «Наше село».

Подготовила и зачитала: воспитатель Магомедалиева Салихат
Камиловна

Доклад для педагогов «Наше село».

Куда бы меня
ни закинула жизнь, но я всегда буду помнить свой родной уголок на земле, свое село. Говорят, где
бы ты, не оказался, все равно всю жизнь будешь иметь в сердце свою малую Родину
– место, где ты родился и рос. Часто молодежь стесняется своего происхождения и
скрывает то, что родом из сельской местности. Я никогда и мысли не допускала,
что мне будет стыдно называть свое село.
   В нашем
селе все жители знают друг друга и всегда готовы прийти на помощь.
По сравнению с большим городом, здесь люди добрее и откликаются на чужое горе.
Идя по улице, я всегда могу со всеми поздороваться и пообщаться с жителями. А в
мегаполисах и все чужие друг для друга и безразличны.
   В нашем небольшом селе очень красивая природа. Мне кажется, что
ни одно русское село не имеет такой красоты, как наше. Оно раскинулось длинной
полосой между рекой и лесом. Село имеет только одну улицу, но очень длинную. С одной
стороны от моего дома растет огромный лес, который, наверное, не имеет конца и
края, а с другой стороны тянется широкая река. Вода в ней чистая и прозрачная.
Мы каждое лето купаемся в ней и ловим рыбу. По другую сторону реки также
проходит лес, поэтому там уже виднеется красивый пейзаж. Городские жители часто
приезжают в наше село, чтобы навестить своих родственников. Они с таким
восторгом рассказывают про наше село и говорят, что лучшего места не найти.
    У меня есть одна подруга, которая живет в городе, но каждое
лето отдыхает на каникулах у бабушки. Она постоянно скучает по бабушкиному дому
и всем своим одноклассникам рассказывает, в каком прекрасном месте живет ее
бабушка. Я и сама иногда удивляюсь, как люди смогли найти такое миловидное
место и создать здесь поселение. В лесу много разных грибов, поэтому каждой
осенью люди достают свои большие корзины и отправляются в далекое путешествие в
поисках лесных жителей. Грибы, наверное, является нашим обыденным блюдом. Мама
все готовит с грибами: борщ, картошку, пирожки и другие вкусности. Еще одним
очень красивым местом в нашем селе является карьер. Он находится за селом,
но ловкая молодежь постоянно бегает туда на прогулку. Посреди карьера стоит
футбольное поле, на котором проходят главные сельские матчи. Однако если
пройтись дальше, то можно увидеть невероятно красивую раскраску на стенах
карьера, которую создала природа. Зимой здесь возникают высокие горки, с
которых дети съезжают на санках.
    Это не совсем безопасная забава, потому что горка имеет крутой
спуск и много детей там травмировалось. Однако подростки никогда не слушают
запретов и катаются на санках. В середине карьера иногда замерзает талая вода и
образуется замечательный каток. В нашем селе никогда не бывает скучно. Природа создала
для нас множество игрушек, которые не дают нам скучать. Конечно, жизнь в селе
не такая легкая, потому что здесь постоянно нужно работать и помогать
родителям. Но это никого не пугает и массовая миграция в города, так как бывает
в других деревнях, у нас отсутствует. Наверное, каждый житель ценит свой
райский уголок и не хочет его покидать.

file_name: Доклад для педагогов.docx

alt: Доклад для педагогов «Наше село»

title: Доклад для педагогов «Наше село».


extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Особенности
планирования в фирмах Японии
В
японских фирмах широко распространены системы стратегического планирования (в
70% крупных компаний), причем в разработке стратегических планов ведущую роль
играет плановый отдел (на уровне центральных служб).
Характер
планирования во многом зависит от структуры фирмы, то есть от того, является
она специализированной или диверсифицированной по номенклатуре выпускаемой
продукции (табл.8.2).
В
специализированных компаниях с узким ассортиментом выпускаемой продукции
основной упор в планировании делается на разработку структуры фирмы и
обоснование новых инвестиционных проектов. Предложение и решение этих вопросов
сосредоточено на высшем уровне управления, поскольку именно там имеется вся
информация. Поэтому в специализированной компании подготовка плана ведется
более централизованно и «сверху вниз». Важную роль в осуществлении планирования
в таких компаниях играет центральный плановый отдел. Приоритетное значение
здесь играют цели: увеличение доли на рынке, рост объема продаж и прибыли.
Ключевыми проблемами для специализированных компаний являются конкуренция и
капиталовложения. Временной горизонт планирования в таких компаниях обычно
равен пяти годам, а прогнозирование охватывает длительный период на
перспективу. Контроль за деятельностью специализированной компании обычно
осуществляется на основе финансовых показателей непосредственно высшим руководством
фирмы.
В
диверсифицированной компании основной задачей планирования является координация
деятельности производственных отделений.
Таблица 8.2
Различия
в характере планирования в специализированных и диверсифицированных компаниях

Элементы
планирования

Тип компании

Специализированная

Диверсифицированная

Назначение

Формирование
  стратегии и структуры

Объединение
  стратегии отделений

Выработка идей и
  разработка плана

Централизованы

Децентрализованы

Поиск

Поиск
  в широкой сфере, но узкий и глубокий, в основном силами планового отдела

Широкий
  поиск преимущественно в отделениях

Цели

Приоритеты:
  доля на рынке, рост продаж и прибыль

Приоритеты:
  норма прибыли, рост продаж и доля на рынке

Ключевые вопросы

Конкуренция,
  совершенствование продукта и объем производства

Разработка
  новых продуктов, номенклатура продуктов

Временной
  горизонт

Средне
  и долгосрочный

Долгосрочная
  стратегия плюс среднесрочный план

Неопределенность

Гибкий
  план

Гибкий
  план и диверсификация

Контроль

Прямой

Финансовые
  показатели

Обычная
модель состоит из четырех стадий: формулирование предпосылок, постановка
проблем, долгосрочная стратегия, среднесрочные планы.

Стадия
1. Формулирование предпосылок
Философия
и цели компании пересматриваются с участием акционеров с учетом ресурсов. На
основе собранной информации о внешней среде как в целом, так и о состоянии и
развитии отрасли и о конкуренции составляются прогнозы положения фирмы на
будущее. Анализ прогнозов выявляет возможности и угрозы. Оценка результатов
прошлой деятельности и текущих итогов выявляет проблемы и дает информацию для
прогнозирования будущего развития фирмы.
Стадия
2. Уточнение проблем
Исходя
из вышеперечисленных предпосылок определяются уровни притязаний, например,
темпы роста ежегодно должны превышать 10%. Затем прогнозируются важнейшие
результаты при условии сохранения действующей политики, которые сравниваются с
уровнем притязаний, и выявляют разрывы. Вырабатываются стратегии, позволяющие
ликвидировать эти разрывы.
Стадия
3. Долгосрочная стратегия
Чтобы
устранить разрывы между прогнозными значениями показателей и теми, на которые
претендует компания, разрабатываются новые стратегии «продукт-рынок», например,
исследуются возможности развития новых производств, вертикальной интеграции,
создания зарубежных филиалов, совместных инициатив. Изучаются варианты
расширения производства и снижения издержек (здесь может использоваться матрица
БКГ). Прогнозируются результаты при использовании той или иной из названных
выше стратегий и выясняется, будут ли ликвидированы разрывы. Долгосрочная
стратегия состоит из трех элементов: долгосрочные цели, подкрепленные
долгосрочными стратегиями, долгосрочные стратегические проекты, долгосрочная
политика в основных областях.
Стадия
4. Среднесрочные планы
Исходя
из принятого решения относительно долгосрочной стратегии намечаются
среднесрочные задачи и направления, составляются среднесрочные планы. Последние
состоят также из трех частей. Во-первых, намечаются среднесрочные проекты и
осуществляется их хронологическая привязка, распределяются ресурсы; во-вторых,
составляются планы по укрупненной номенклатуре продукции исходя из изменения
номенклатуры и стратегии конкурентной борьбы для каждой группы продукции. Эта
работа выполняется соответствующими отделениями по продукту. Третий элемент -
функциональные планы корпорации, составляемые ее функциональными службами. Сюда
входят планы развития производственных мощностей, планы по труду и прибыли.

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Неопределенность Гибкий план


extracted_text:
Статья на тему:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ
 СОЦИАЛЬНОГО
ПРОЕКТИРОВАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»

     Современная школа меняется вместе с
обществом. Перед ней сегодня стоит сложная задача воспитания социально
адаптированной личности, гражданина своей страны. Каждый учитель идет своим
путем в работе по социальному воспитанию и развитию ученика.
   На протяжении нескольких лет занималась
разработкой и осуществлением программы внеурочной деятельности «Школа
социальной жизни». Социальные проекты помогают позволяет включить детей в
жизнь, получить общественно-ценный опыт. Социальные
проекты в младших классах - это проблематично, так как дети еще слишком малы
для проектирования. Но все-таки это возможно.  Масштабы проекта должны быть разумны,
школьники не решат мировые проблемы сразу. Ученики младших классов могут
участвовать в решении социально-значимых проблем своей школы.
   Занимаясь проблемой социального
проектирования, мы столкнулись с необходимостью поиска технологий , которые с  помощью  ситуативных
задач,  учат  школьников  решать  конкретные
жизненные  ситуации.  Одна из таких технологий получила название
CASE STUDY или КЕЙС-МЕТОД. Кейс технологии это группа
образовательных технологий, методов и приёмов обучения, основанных на решении
конкретных проблем, задач, ситуаций.
    Использование кейс-технологий в
средней школе уже прошло апробацию. Для начальной школы составление заданий для
кейсов вызывает трудность для учителей. Считается,
что в начальной школе применение кейс-метода затруднено из-за недостаточного
жизненного опыта учащихся.
   Кейсов  для начальной школы
очень  мало.
В  связи  с  этим
возникает  необходимость  в  разработке  кейсов для
начальной школы,  особенно  для программ внеурочной деятельности.
Кейсовая  технология
(метод)  —  это  обучение  действием, т.к.
формирование  компетенций  происходит в активной
самостоятельной  деятельности  учащихся  по  решению
конкретных  жизненных  ситуаций.
   Суть  кейс-метода
состоит  в  том,  что  учащиеся
получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют
проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной
ситуации, когда проблема обозначена.
Кейс  должен  содержать:
·
реальную
ситуацию;
·
информацию,
предназначенную  для  анализа  и  обобщения;
·
задание,
обучающее  навыкам  формулирования  проблемы  и
выработки  возможных  вариантов    решения.
     Содержание кейса обычно состоит из пакета специально подобранных в
соответствии с дидактическими целями материалов. Это могут быть: газетные или
журнальные статьи, содержащие
реальные факты, фото- или видео событий, исторические справки, результаты
социологических или иных исследований, отзывы экспертов, личные наблюдения
автора кейса и прочее.
     Источники кейсов для социального
проектирования могут быть самыми разнообразными: художественные произведения,
кинофильмы,  научная информация, экспозиции музеев, опыт учащихся.
      Как же разработать кейс и
организовать работу с использованием метода анализа конкретной ситуации? В
нашем  опыте  мы  ориентировались на  следующую последовательность при
проведении занятий, которая  включает  шесть  этапов (таблица 1).

этапы

содержание деятельности

1 этап - организационный

  Кейс
  предоставляется  ученикам. Основная  задача  этого
  этапа - создание  условий  для  формирования  мотивации,
  готовности  класса  к  решению  ситуативной
  задачи.

2 этап - работа  в  группах  по
  поиску  решения  поставленной  проблемы.

Основная  задача  данного  этапа -
  организация  деятельности  по  решению
  проблемы. Ученики  в  группах  обсуждают
  индивидуальные  ответы,  объясняют  непонятные
  моменты  друг  другу,  вырабатывают  единую
  позицию, которую  оформляют  на  отдельном  листочке. В
  результате  данного  этапа  происходит  совместное
  решение  проблемы.

3 этап - организация  работы по обсуждению
  вариантов  решений  групп.

Основная  задача  этапа -
  организация  и  создание  условий  для
  обсуждения  решенных  задач. Группы должны представить проект
  решения  проблемной ситуации. В обсуждении принимают участие все учащиеся.
  В  результате  этого  этапа  учащиеся  должны
  выбрать  и  обосновать   наиболее  оптимальный
  вариант  решения.

4 этап - подведение  итогов, обобщению
  полученных  результатов.

Итоговую  часть  занятия  проводит
  учитель,  опираясь  на  презентованные
  группами варианты
  решений. Основная задача этапа -создание условий
  для  рефлексии. В результате должно произойти
  осмысление  практического  применения  знаний  по
  проблеме в  конкретных  жизненных  ситуациях.

5этап-инструктаж
  по домашнему
заданию

 Основная  задача  этапа -
  проинструктировать  учащихся  по  домашнему
  индивидуальному  заданию.

6 этап - рефлексия.

 Основная  задача - провести
  самооценку  деятельности  на занятии.

  Важное  место  в  нашем  опыте  имеет
работа  по  подготовке  кейса, Структура  кейса может быть разной,  но  мы
ориентируемся  на  следующие  обязательные компоненты:
 -  название;
 -  цели кейса;
-  основные понятия;
-  исходная ситуация;
-  содержание кейса (факты - объективная
информация по проблеме);
 - вопросы и задания для работы с кейсом.
    В качестве примера представляем кейс
для учащихся, разработанный к занятию по внеурочной деятельности в рамках
программы «Школа социальной жизни» (таблица 2).

компоненты

содержание

Название

«Почему нельзя шуметь».

Цели кейса

1. Выяснить влияние шума на здоровье
  человека. Подвести учащихся к пониманию ценности здоровья, правильного
  поведения в общественном месте (школе). Убедить учащихся в необходимости
  соблюдения тишины на уроке, перемене; показать на примерах вред шума.
2. Развивать умения: принимать
  самостоятельные решения и выдвигать собственные идеи, отстаивать своё
  мнение.
3. Воспитывать: способность брать на себя
  ответственность за своё поведение.
4. Подвести к необходимости социально-значимого проекта
  «Полезные перемены»

Основные
понятия

-   шум, шумовое загрязнение.

 Ситуация

- стихотворение «Детсад №6» А.Кушнер.

Содержание

- факты (объективная информация по проблеме
  воздействия шума на здоровье человека).
Текст №1. (Погружение в историю, в ходе которого ученики
  эмоционально переживают то, что чувствовали участники событий) Детсад №6
А.Кушнер
-Не шумите! –А разве мы шумели?
Ну, Андрюша стучал еле-еле
Молотком по железной трубе.
Я тихонько играл на губе.
Восемь пятых размер соблюдая,
Таня хлопала дверью сарая.
Саша камнем водил по стеклу.
Коля бил по кастрюле в углу.
Кирпичом! Но не громко и редко.
-Не шумите! – сказала соседка.
А никто и не думал шуметь.
Вопросы:
Что происходит в описанной ситуации?
Проанализируйте поступки действующих лиц
  (поставьте себя на место участников данной ситуации).
Какие вопросы затрагиваются в
  предлагаемой ситуации?
Сформулируйте краткое в одно предложение
  вопрос, отражающий суть проблемы. ( «Почему же взрослые говорят детям, что
  шуметь нельзя?» )
Текст №2. Мы живем в шумном мире.
Шум – это звуки, вызывающие неприятные
  ощущения.
Шум приводит к снижению внимания и
  увеличению ошибок при выполнении работ
Шум замедляет реакцию человека, мешает
  сосредоточиться, угнетает центральную нервную систему, нарушает сон, вызывает
  заболевания сердца, желудка, глухоту.
При воздействии шума высоких уровней
  возможен разрыв барабанных перепонок..
«Шумовое загрязнение» сокращает
  продолжительность жизни людей на 10-12 лет.
Вопросы:
В чем заключается проблема? Какие причины ее
  возникновения указаны в тексте? Как предлагаете решить проблему?Перечислите
  возможные способы решения проблемы и выберите наилучшие.

 Вопросы и задания для работы с кейсом.

Уровень шума измеряется в Дб (децибелах).
Сделайте расчёты шума в школе на перемене.
·
  Если 1 ребенок создает шум в 60-70
  Дб, то сколько шума создают учащиеся нашей школы на перемене, если их 20
  человек;
·
  если их 200 человек.
Допустимый уровень шума 80дБ в течение 4
  часов.
 Сравните  ваши расчёты с допустимым уровнем
  шума. Сделайте вывод.

Рефлексия

Индивидуально  каждому
  раздается  опросник,  содержащий  вопросы:
1.  Что  нового  я
  узнал на занятии?
2.  Что  не
  получилось  во  время занятия?  Почему?
3.  Что  получилось?
  Благодаря  чему  получилось?
4.  Что  надо
  учесть  в  следующий  раз?
5.  Оцени свою работу.
 Вывод: Нельзя шуметь,
  потому что шум наносит вред нашему здоровью.

     В результате работы с материалами
кейса школьники приходят к выводу, что шум на перемене является источником
сильного шумового загрязнения. Взрослые правы, что не разрешают шуметь. Слух
надо беречь.
   Работа с кейсом послужила началом
разработки проекта «Полезные перемены», в рамках которого была собрана
дополнительная информация по проблеме охраны слуха, организована встреча с
медицинским работником, проведен
эксперимент, создан агитационный материал (листовки, письма-обращения). Ученики
выработали правила безопасного поведения в школе, составили план проведения
перемен (таблица 3).
План проведения
перемен

День недели

№ пере
мены

Содержание работы

Ответственные

понедельник

1

Игры в рекреации.

Вожатые

2

Песенная перемена.

Министерство
 культуры 4 «б» кл.

3

Спортивная перемена. Мини-соревнования.

Министерство
 спорта 4б кл.

4

Трудовая перемена. Уборка рабочих мест, классного
  помещения, рейд по проверке чистоты рабочего места.

Министерство
труда 4 «б» кл.

вторник

1

Игры в рекреации.

Вожатые

2

Песенная перемена.

Министерство
культуры 4 «б» кл.

3

Танцевальная перемена.

Министерство культуры 4 «б» кл.

4

Интеллектуальные игры-конкурсы на перемене

Министерство
образования 4 «б» кл.

Следует заметить, что метод анализа
ситуаций, будучи активным методом обучения, завоёвывает позитивное
отношение со стороны обучаемых, которые видят в нем игру. В результате
совместной деятельности, в ходе которой ребенок вступает во взаимодействие
с социумом, формируется  «продукт» деятельности, имеющий для
ребенка практическое значение. Благодаря
такому взаимодействию усваивается информация о мире, формируются универсальные
учебные действия, дети приобретают социальные навыки.
Список литературы:
1.      Антонюк С.В. Как разработать социальный проект
//http://edu.zelenogorsk.ru/project/1sush.html
2.      Безруков В.И. Проектирование организации
социально-педагогической деятельности в школе // Управление качеством
образования / Под ред. П.И.Третьякова, Т.И.Шамовой. - М, МПГУ, 2001. С. 73-76.
3.
 Доценко И.Г. Проектирование социально-педагогической
деятельности классным руководителем//Воспитание школьников, 2010 №1.-
С. 27-33
4.      Иванова Н. В. Возможности и специфика применения проектного
метода в начальной школе. //Начальная школа.-2004.-№ 2.-с. 96—101.
5.
Крюкова Е.А. Теоретические основы
проектирования и применения личностно-развивающих педагогических средств. Дис.
… д-ра пед. наук. – Волгоград, 2000. – 251 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: phpXBmp5w_Statya-Volkova-Kejs (1).doc

alt: Статья на тему: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

alt: Вопросы и задания для работы с кейсом


extracted_text:
Урок-зачет:
Квадратные уравнения
Цель:
закрепить понятия квадратных уравнений, систематизировать методы их решения, применить
полученные знания при решении примеров.
Универсальные
учебные действия
Предметные:
формирование
навыков решения квадратных уравнений
Коммуникативные:
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Регулятивные: планирование,
контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того.что еще подлежит
усвоению
Познавательные: умение
сконструировать знания
Личностные:
смыслообразование

В классе выбираются три консультанта (можно пригласить
родителей, старшеклассников, выпускников), которые будут принимать зачет.
Вопросы к зачеты выдаются за неделю. Консультанты из числа учеников сдают зачет
учителю заранее.
Во время зачета каждому ученику выдается карточка, состоящая из
5 заданий по трем темам:
1.Квадратные уравнения.
2.Неполные квадратные уравнения.
3.Теорема Виета.
 По каждой теме ученик должен сдать теоретический материал.
Порядок выполнения примеров по теме не имеет значения. Ученик
может сначала сдать теорию, потом письменную работу или наоборот.
Инструктаж:
Вы выполняете работу, если готовы ответить теорию или показать
решение примером по теме, то подходите к консультанту. Консультант на вашем
листочке отмечает что вы сдали ( теорию или практику).Порядок  выполнения
заданий не имеет значения. Вы можете, например, решить примеры по теме: теорема
Виета и консультант отметит, что вы решили примеры, затем вы возвращаетесь на
место и решаете примеры по другой теме или готовите теорию по теме, которую
сдали или по другой теме.
Ход урока
Вдоль одной из стен класс стоят три стола с темами зачета, за
которыми сидят консультанты у них листочки с теоретическим материалом и
ответами к примерам. Учащиеся сидят за партами. Учитель раздает им карточки и
проводит инструктаж. Учащиеся выполняют задание и  по одному подходят к
консультантам. После выполнения работы учащиеся подходят к учителю и он
выставляет им итоговую оценку.

Вариант
  1

Вариант
  2

Вариант
  3

Найдите корни квадратного
  уравнения(рационально)

Найдите корни
  квадратного уравнения(рационально)

Найдите корни
  квадратного уравнения(рационально)

№1       3х²-х=0

№1
  4х²+9х=0

№1
  6х²+х=0

№2       2х²-18=0

№2
  2х²-8=0

№2
  3х²-48=0

№3       2х²+10х+12=0

№3
  6х²-18х-60=0

№3
  5х²+8х-4=0

№4       х²+7х-8=0

№4
  х²-6х+5=0

№4
  х²+5х+6=0

№5   Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 2 и -5.

№5   Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 3 и 1.

№5   Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 7 и -2.

Теоретический
материал

Квадратные
  уравнения

Неполные
  квадратные уравнения

Теорема Виета

aх²+bх+c=0
a – старший коэффициент
b – второй коэффициент
c – свободный член

D= b² - 4ac

D  0 нет корней

D=0   1 корень  х = -

D  0  2 корня  x₁,₂= -

b=0

aх²+c=0
aх²=-c
х²= -
если -0
  нет корней
если -0
  х=

х²+pх+q=0  приведенное квадратное уравнение

х₁+х₂=-p
х₁·х₂=q

c=0

aх²+bх=0
x(ax+b)=0
x=0   или  ax+b=0
                  ax=  - b

  x=  -

b=0 и c=0

aх²=0
x=0

   Ответы на варианты

Неполные квадратные уравнения

Квадратные уравнения

Вариант 1

Вариант 1

Вариант 1

№1
  3х²-х=0

  х(3х-1)=0
х=0
  или 3х-1=0

  3х=1

  х =
Ответ:0; .

Способ№1
 2х²+10х+12=0
a= 2,b=10, c=12
D= b² - 4ac
D=100-96=4=2²0, 2 корня
x₁,₂= -
х₁=       х₂=
х₁=
  -2              х₂= -3
Ответ:
  -2;-3.

Способ№2

 2х²+10х+12=0
х²+5х+6=0
a=
  1,b=5, c=6
D=
  b² - 4ac
D=25-24=1=1²0, 2 корня
x₁,₂=
  -
х₁=       х₂=

х₁=
  -2              х₂=
  -3
Ответ:
  -2;-3.

Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 2 и -5.

По
  теореме Виета
х²+pх+q=0
х₁+х₂=
  - р
  х₁·х₂=
  q
-р=2+(-5)
  q=2·(-5)
-р=
  - 3                     q= -10
р=3

х²+3х-10=0

Ответ: х²+3х-10=0 .

№2
  2х²-18=0

  2х²=18

  х²=9

  х=

  х=  3
Ответ:

Вариант
  2

Вариант
  2

Вариант
  2

№1
  4х²+9х=0

  х(4х+9)=0
х=0
  или 4х+9=0

  4х= -9

  х = -

  х = -
Ответ:0;
  - .

Способ№1
 6х²-18х-60=0
a= 6,b= -18, c= -60
D= b² - 4ac
D=324+1440=1764=42²0, 2 корня
x₁,₂= -
х₁=       х₂=
х₁=
  5              х₂= -2
Ответ:5;-2
  .

Способ№2

6х²-18х-60=0
х²-3х-10=0
a=
  1,b= -3, c= -10
D=
  b² - 4ac
D=9+40=49=7²0, 2 корня
x₁,₂=
  -
х₁=       х₂=

х₁=
  5             х₂=
  -2
Ответ: 5;-2

Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 3 и 1.

По
  теореме Виета
х²+pх+q=0
х₁+х₂=
  - р               х₁·х₂= q
-р=3+1
  q=3·1
-р=
  4                  q= 3
р=
  -4

х²-4х+3=0

Ответ: х²-4х+3=0 .

№2
  2х²-8=0

  2х²=8

  х²=4

  х=

  х=  2
Ответ:

Вариант
  3

Вариант
  3

Вариант
  3

№1
  6х²+х=0

  х(6х+1)=0
х=0
  или 6х+1=0

  6х= - 1

  х = -

  Ответ:0;
  - .

5х²+8х-4=0
a= 5,b=8, c= - 4
D= b² - 4ac
D=64+80=144=12²0, 2 корня
x₁,₂= -
х₁=       х₂=
х₁=
  0,4              х₂= -2
Ответ:
  0,4;-2.

Запишите
  квадратное уравнение, корни которого 7 и -2.

По
  теореме Виета
х²+pх+q=0
х₁+х₂=
  - р               х₁·х₂= q
-р=7+(-2)
  q=7·(-2)
-р=
  5                       q= -14
р=
  -5

х²-5х-14=0

Ответ: х²-5х-14=0
  .

№2
  3х²-48=0

  3х²=48

  х²=16

  х=

  х=  4
Ответ:

КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

НЕПОЛНЫЕ КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

ТЕОРЕМА ВИЕТА

file_name: Урок зачет 8 класс.docx

alt: Урок-зачет: Квадратные уравнения

alt: D = b ² - 4 ac D 0 нет корней

alt: КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

alt: НЕПОЛНЫЕ КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ

alt: ТЕОРЕМА ВИЕТА

title: Урок-зачет в 8 классе по теме: "Квадратные уравнения"


extracted_text:
Workshop
«Никто не забыт, ничто не забыто».
Педагог-психолог
Христюк Валентина Павловна,
старший
воспитатель Дворядкина Наталья Валерьевна,
музыкальный
руководитель Киселёва Людмила Ивановна,
Воспитатели
старшей группы Воробей Оксана Николаевна,
Смирнова
Ирина Сергеевна.
МБДОУ №31 города Апатиты  Мурманской области.
Создание
workshopa «Никто не забыт,
ничто не забыто» направлено на работу по воспитанию у дошкольников
чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам
истории, предполагает привлечение детей и родителей к изучению знаменательных
дат Великой Отечественной войны 1941-1945 годов и участию в мероприятиях
празднования 75-летия Победы.  Несомненно, наиболее
актуальной проблемой развития познавательного интереса дошкольников является
его активность и дальнейшая деятельность. Именно таким образом ребенок
взаимодействует с окружающей средой, изучает ее, а это, в свою очередь,
сказывается на его инициативности и самостоятельности.
 Нами
предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся
познавательного развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей. Это позволило  осуществлять более эффективное
взаимодействие между  педагогами и  родителями детей..
Создание workshopa  направлено на
работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к
его свершениям и достойным страницам истории, предполагает привлечение детей и
родителей к изучению знаменательных дат Великой Отечественной войны 1941-1945
годов. Каждый год мы отмечаем великий праздник День Победы в Великой
Отечественной войне. Встречаемся с ветеранами, они рассказывают о тех, кто
погиб на линии огня, о подвигах героев. 9 мая, в День Победы, в наших городах,
больших и малых, у Вечного огня или у памятников, на которых написаны имена
погибших солдат, ветераны вспоминают войну. Долго длилась она, и каждый день ее
был испытанием их на стойкость, на терпение и героизм. Ветераны
— это слово емкое. Оно объединяет и бывалых воинов, и людей, трудившихся для
фронта. Часто — в ту военную пору — это были еще дети. Чтобы работать,
например, на станке, где точили гильзы для снарядов, ребятам под ноги ставили
ящики, потому что иначе они не доставали до станка — не хватало роста...
Конечно, участвовали дети и в боевых сражениях. Теперь это очень пожилые люди. У
кого-то из них наград больше, у кого-то меньше, но у всех за плечами большой
боевой и трудовой опыт, и все они заслужили наше самое большое уважение.
Ключевая
особенность воркшопа – интенсивная деятельность всех участников (здесь
раскрывается составляющая work). Теория подается в «фоновом режиме» и тут же
применяется на практике. Такой вид обучения воодушевляет участников, позволяет
им поверить в собственные силы и продолжить самосовершенствование. Workshop не
может полностью заменить привычное получение знаний, но может дать существенный
толчок
Основные
параметры:

ПАРАМЕТРЫ

  ХАРАКТЕРИСТИКА

Цель
воркшопа

Передать актуальный опыт, вовлечь
  в процесс совместной работы, раскрыть психологические стимулы, информационное
  наполнение, навыки работы в новых условиях; формирование представлений о Великой
  Отечественной войне (воспитание патриотических чувств у детей дошкольного
  возраста) на основе уже имеющихся представлений о войне, сохранению
  преемственности поколений, формированию у дошкольников уважения к военной
  истории России, гражданских позиций, воспитанию патриотизма и чувства
  гордости за свою Родину.
Привлечение
  родителей к  совместной деятельности с детьми

Способ
 проведения

  Активное
  взаимодействие по выполнению темы задания, совместный труд и инфообмен между
  участниками
  с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной
  деятельности воспитателя и ребенка, родителя и ребенка, самостоятельной
  детской деятельности;

  с
  педагогами – в условиях проведения активной методической работы;

  с
  сотрудниками и родителями – в совместной
деятельности
  специально организованных мероприятий;

Способ воздействия на участников

Комплексный (совокупность различных
  методов)

Поведение участников

Активное, творческое

Роль ведущего

«Катализатор»

Предмет

Совместное дело, где в центре
  внимания — процесс работы над новой идеей, обмен опытом и получение новых
  навыков участниками

Концепция

v Участники должны погрузиться в
  процесс и испытать все переживания творчества осознанное отношение детей к
  ветеранам и Дню Победы, знание семейных обычаев, традиций, продуктивное
  творчество педагога, детей, родителей;
v формирование  коммуникативных
  навыков общения, эмоционально-волевой сферы;
v повышение уровня мотивации к
  совместной творческой деятельности;
v творческое самовыражение
  воспитанников, сотрудников, родителей;
v организация полноценной
  жизнедеятельности ребенка в группе.

Продолжительность воркшопа

От 1  до 5 месяцев

Программа воркшопа

Программа подвижна, модули в ней
  можно комбинировать в любом порядке

Для  проведения workshopа
организовали предметно-развивающую среду, которая способствовала творческим
проявлениям и побуждала воспитанников к активной творческой деятельности.  Наша
 функция здесь заключается в том, чтобы создать детям определенную среду
для организации ими деятельности по их интересам. Реализуется так называемый
принцип «садовника, создающего условия для роста цветка». С помощью развивающей
предметно-пространственной среды мы поддерживаем детскую инициативу.  Эта среда
обогащала детей широким спектром впечатлений, направляла их творческую
активность, вызывала желание экспериментировать с различными материалами и
средствами, тем самым, создавая творческую основу для разнообразных видов
детской деятельности. Таким образом, создание необходимых условий,
систематичность, плановость включения занимательности в содержание  занятий с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, дала возможность нашим воспитанникам
развивать свою активность в разных видах деятельности. В
рамках
workshopа проводились следующие мероприятия:
·
Организована
тематическая выставка «Помни»
·
Фотовыставка:
«Мы – правнуки Великой победы».
·
Совместно
с родителями создан мини-музей.
·
Проведена
экскурсия на  почтамп в рамках акции «Письмо ветерану»
·
Посещение
историко-краеведческого музея.
·
Экскурсия
в детско- юношескую библиотеку.
·
Интерактивные
экскурсии: «Города - герои», «Герои Заполярья»,«Парад победы», «Полевая почта».
·
Участие
в проведении торжественных мероприятий, возложении цветов к мемориальным
памятникам, воинским захоронениям в Дни воинской славы, в памятные даты России
и Вооружённых сил России
·
 Вернисажи,
конкурсы рисунка и плаката: «Салют над городом в честь праздника Победы», «Мы
голосуем за мир» (конкурс рисунков),«Никто не забыт, ни что не забыто».
·
Творческие
встречи с ветеранами, детьми войны.
·
 Оформление
тематических альбомов («Награды Вов», «Военные профессии» и др.)
·
Создание
уголков памяти  на военную тематику («Они сражались за Родину»)
·
Рассматривание
иллюстраций, картин по темам: война, героизм.
·
Прослушивание
песен патриотической направленности. Разучивание стихов, песен, пословиц и
поговорок о чести, долге, солдатской службе, дружбе и товариществе ко Дню
Победы.
·
 Просмотры
фильмов (отрывков) о войне в соответствии с возрастом; презентаций;
мультфильмов.
·
 Презентация
проекта «Никто не забыт, ничто не забыто»
Провели акции:  цель  акции - не дать забыть подрастающему поколению, кто и какой
ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы
остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить. Благодаря использованию такой
формы работы, как акция в ДОУ  создан единый творческий союз детей, родителей,
педагогов, который строится на основе сотрудничества, педагогической
компетентности, доверия друг к другу, искренности и доброты.
    Акция
«Открытка ветерану»,
музыкальное сопровождение: «Памяти павших» слова и музыка Л.А. Старченко.
    Акция «Неизвестный
солдат»,
музыкальное сопровождение: «У могилы неизвестного солдата» слова и музыка
О.А.Чермяниной.
Мы
у вечного огня постоим
В
тихом парке у печальных рябин
Где-то
рядом «Марш Победы» звучит.
Только
здесь солдат лежит и молчит.

Акция «Я люблю, дружу, желаю….» (подари улыбку ветерану, скажи добрые
слова)»  , музыкальное сопровождение: «Миру мир» слова Н.Соловьевой
музыка
Г.Струве
Я улыбки собираю!
            Как побольше
накоплю,
                                    То не прячу, не скрываю,
Ветеранам
раздаю…

   Каждый сотрудник,
родитель, дети  могли составить комплимент ветерану, выразить его при встрече…
Родители также в этот день особым способом совместно с ребенком здоровались и
прощались с ветеранами, с  солдатами, используя комплименты. Все это вызывало и
положительные эмоции, и удивление, и ощущения чего –то  необычного. С детьми  была
проведена беседа на тему: « Что такое любовь
к Родине?».
Ответами детей педагоги оформили  коллаж..
    Акция
«Лесенка Памяти»,
музыкальное сопровождение: “Песенка
для ветеранов” Н.П. Бобковой.
 «Подойди
скорей сюда,
На
родную лестницу
Воспоминания
и рисунки
 прикрепи
на стенку».
Такая
же процедура повторялась и утром и вечером.  И в результате получилась
интересная «лесенка Памяти». Что же мы увидели к концу дня?  И родители, и дети
активно участвовали в данной акции. Кто-то написал стихи, нарисовал картину,
кто-то записал интервью с ветеранами, а кто-то записал воспоминания своих
близких. Равнодушных не было. А это так здорово!
    Акция ««Мы помним», музыкальное
сопровождение:
«Победная весна»
слова С.А. Палеховой, музыка Н.Я. Соломыкиной. «В мемориальном парке» слова и
музыка Т.З.Прописной.
Самое
главное, что мы стараемся принести в дом ветерана - это общение и хорошее
настроение. Ведь среди них есть и те, у кого почти нет родственников, а значит,
и поздравить с любым праздником  их просто некому.
    Акция «Георгиевская лента»  музыкальное
сопровождение: песня « Георгиевская ленточка» автор Игорь Растеряев, во время
которой поздравляли ветеранов с праздником, дарили им георгиевские ленточки и
цветы и брали интервью. Ветераны с большим удовольствием рассказывали о
событиях в годы войны. Теперь эта акция называется «Я помню, я
горжусь».

Акция «Бессмертный полк».Она имеет огромное значение еще и потому, что время неумолимо.
Как ни печально, но живых свидетелей тех страшных военных лет становится все
меньше. В скором времени они исчезнут вовсе. Поэтому нам, их потомкам и
продолжателям традиций, важно помнить их самих и их заслуги. А также сохранять
ту незыблемую память поколений, которая зовется историей родной страны.

Открытый
показ мероприятия «День воспоминаний».
С этой целью
планирование воспитательно-образовательной работы проходило в системе.
Сопровождение выстраивали таким образом, чтобы ребенок научился воспринимать
новую информацию и применять в практической деятельности: быть любознательным,
активным, инициативным, обеспечивала воспитание в детях патриотических чувств,
любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия -
великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим. Поэтому,
данное мероприятие превратилось в живой процесс сотворчества. Характерной
особенностью является не изучение того, что уже существует, а создание новых
продуктов и одновременно познание того, что может возникнуть.
Вывод: Результатом
workshopa  явилось новое
отношение к рассматриваемой проблеме, открылись ранее неизвестные горизонты её
решения. Что позволило увидеть и учесть все подводные камни на пути работы.
Вторым, не менее важным результатом, явилось создание с одной стороны
неформального, с другой стороны весьма продуктивного сообщества внутри
коллектива детского сада, обеспечивающее движение вперед, направленное на
работу по воспитанию у дошкольников чувства гордости за свой народ, уважения к
его свершениям и достойным страницам истории.
Использованная
литература:

1. Комарова Т.С.
Педагогические условия воспитания и развития детей дошкольного возраста на современном этапе // Инновационная деятельность в
дошкольном образовании. Материалы IX Международной научно-практической
конференции. 2016. С. 23-27.
2.Микляева
Н.В.Инновации в детском саду. М.»Айрис пресс»  2008.
3. Хабарова Т.В.
Педагогические технологии в дошкольном образовании. Детство - Пресс. 2012.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Workshop «Никто не забыт, ничто не забыто».Христюк ВП.doc

alt: Только здесь солдат лежит и молчит

alt: Акция «Бессмертный полк». Она имеет огромное значение еще и потому, что время неумолимо

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Position and Velocity
Vs. Time Graphs

Sketch
position vs. time and velocity vs. time graphs for the following scenarios.  If
specific distances, velocities, and times are given, label them on your
graphs.  For simplicity’s sake, assume all movement is in a straight line.

1)         Your mother walks
five meters to the kitchen at a velocity of 2 m/s, pauses by the refrigerator
for three seconds, then walks back with a plate full of potato salad at a
velocity of 1 m/s.

2)         A car is driving
down the road at 55 mph, and after getting a flat tire moves at 35 mph.

3)         A bullet is fired
from a gun and travels 1000 meters in one second before hitting a solid target.

4)         A circus elephant
picks up a clown (who is not moving) and throws him across the ring at high
speed.

5)         At track practice,
the coach makes the team members run back and forth between two lines three
times.

6)         When you hit a
golf ball, it travels through the air at 25 m/s, then decelerates once it hits
the ground 100 meters away until it comes to a stop 110 meters away.

Position and Velocity
Vs. Time Graphs

Sketch
position vs. time and velocity vs. time graphs for the following scenarios.  If
specific distances, velocities, and times are given, label them on your
graphs.  For simplicity’s sake, assume all movement is in a straight line.

1)         Your mother walks
five meters to the kitchen at a velocity of 2 m/s, pauses by the refrigerator
for three seconds, then walks back with a plate full of potato salad at a
velocity of 1 m/s.

2)         A car is driving
down the road at 55 mph, and after getting a flat tire moves at 35 mph.

3)         A bullet is fired
from a gun and travels 1000 meters in one second before hitting a solid target.

4)         A circus elephant picks
up a clown (who is not moving) and throws him across the ring at high speed.

5)         At track practice,
the coach makes the team members run back and forth between two lines three
times.

6)         When you hit a
golf ball, it travels through the air at 25 m/s, then decelerates once it hits
the ground 100 meters away until it comes to a stop 110 meters away.

file_name: Position and Velocity Vs. Time Graphs mrg.docx

alt: Position and Velocity Vs. Time


extracted_text:
Тэма :
Ефрасіння Полацкая
Мэта :
пазнаёміць вучняў з рэлігіяй і асветніцкай дзейнасцю Ефрасінні Полацкай.
Задачы :
·       Працягваць
фарміраванне разумення ролі гістарычнай асобы ў гісторыі, шляхам аналізу
гістарычных падзей, развіваць у вучняў аналітычная здольнасці
·       Садзейнічаць
выхаванню ў вучняў павагі да першай беларускай жанчыны – асветніцы, любоў да
роднага слова
Абсталяванне : наглядны
матэрыя, мультымедыйная устаноўка, падручнік, відэа, прэзентацыя.
Ход
урока:
     I.
Арганізацыйны момант
Добры
дзень дзеці, сядайте.
Празвінеў ужо
званок,
Пачынаецца ўрок.
Прапаную сябраваць
І ўсім разам
працаваць.

II.
Праверка дамашняга задання
Зараз
мы раздадім карткі з заданнямі некалькім людзям, а астатнія адказваюць на
пытанні па слайдзе.

Тэст
па тэме «Усяслаў Чарадзей»(распячатка)
1.
Пра якога князя ідзе гаворка? Абазнач знакам «+» правільны адказ.Правіў у
горадзе Полацку. Пагалоска аб ім хадзіла па ўсім белым свеце. Гаварылі людзі
пра яго рознае: то ваўком абернецца, то турам, то сокалам...
a. Яраслаў
Мудры
    Усяслаў
Чарадзей
c. Ізяслаў
2.Адзнач
знакам «+» прычыны, па якіх князь Усяслаў атрымаў прозвішча «Чарадзей».
a. Меў
чароўны знак.
b. Мог
ператварацца ў рознага звера.
c. Яго
поспехі, рашучасць і спрытнасць сучаснікі лічылі «чараўніцтвам».
3.
Прачытай тэкст і выканай заданні.
І
сустрэліся праціўнікі на Нямізе месяца сакавіка ў трэці дзень, быў снег вялікі,
і пайшлі адзін на аднаго. І была лютая сеча, і многія палеглі ў ёй, і перамаглі
Ізяслаў, Святаслаў і Усевалад (кіеўскія князі). Усяслаў (полацкі князь) жа уцёк.
Якая
гістарычная падзея апісваецца ў тэксце?
a.
Бітва на Нямізе.
b. Будаўніцтва
Святой Сафіі.
Войскі
якіх княстваў прымалі ўдзел у бітве?
a. Полацкае
княства супраць татар.
Полацкае
княства супраць аб’яднанага войска Кіеўскай Русі.
Слайд
1
1. Раскажыце, чаму полацкага князя
Усяслава празвалі Чарадзеем.
2. Якая бітва адлюстравана на малюнку?
Калі яна адбылася?
3. Што пабудаваў князь у Полацку?

III.
Работа па тэме урока

Сёння
на ўроку мы працягнем падарожжа па нашай краіне і будзем падарожнічать па
мінулым, а дакладней – па 12 стагоддзі. Пазнаёмімся з выдатнай асветніцай нашай
зямлі – Ефрасінняй Полацкай, даведаемся якую памяць яна пакінула аб сабе.
Слайд 2
Ø Хто
ведае, кто такая Ефрасіння Полацкая?
(адказы
вычняў)
Ø Малайцы,
хто адказаў
Ø Расказ
пра Е.П. хачу пачаць радкамі з верша:

Сілай
духоўнай узвысіла Полацк высока.
Тым,
хто імкнуўся да кнігі, свяціла, як зорка.
Мове,
адзінай дзяржаве шчэ толькі злучацца.
Свет
нас прымаў як народ па адной палачанцы.

ЕФРАСІННЯ
ПОЛАЦКАЯ
 (свецкае
імя Прадслава, ок. 1110-1173) - дачка полацкага князя Георгія Усяслававіча,
унучка Усяслава Брачыславіча (Чарадзея). Абрала шлях служэння Богу і жыццёвым
вычынам апраўдала гэты выбар. Першая Жанчына ў Беларусі, прызнаная святой.
Слайд
3
-А зараз чытаем старонку
54, першы і другі абзац. Па ланцужку.
- Якія добрыя справы яна
рабіла?
- Зараз паслухайце паведамленне пра
дзяцінства Ефрасінні, і адкажыце на пытанне, хто навучыў Ефрасінню чытаць і пісаць.
“У князя Святаслава-Георгія і княгіні
Сафіі нарадзілася дзяўчынка , імя якой далі Прадслава. Князёўна з маленства
чула паданні пра Рагнеду і іншых слаўных продкаў, якія аддана служылі роднай
зямлі. Бацька запрасіў у дом манахаў, і яны хутка навучылі Прадславу пісаць і
чытаць. Дзяўчынка вельмі палюбіла кнігі. Яна была здольнай вучаніцай. У вольны
час яна бегала гуляць на бераг Дзвіны.Прадслава ведала шмат песняў, вадзіла
карагоды. Часта дзяўчынка прыходзіла памаліцца ў Сафійскі сабор. Ёй падабалася
жыццё манашак. У саборы захоўвалася шмат мудрых кніг, таму можна было спакойна
займацца навукаю, вучыць іншых ”.
Ø Хто
ж навучыў Ефрасінню чытаць і пісаць? ( манахі)
Ø Што
яшчэ цікавага вы пазналі аб дзяцінстве Ефрасінні Полацкай?
Ø Зараз
я вам прачытаю прапановы, вылучыце той з якім вы не згодныя і чаму
Слайд
4
Сказы:
1.   Ефрасіння
Полацкая нарадзілася ў княжацкай сям’і.
2.   Ефрасіння
ў дзяцінстве насіла імя Гарыслава.
3.   У
дзяцінстве Ефрасіння Полацкая вельмі палюбіла кнігі.
Ø Які
сказ вы вы выбралі? Чаму менавіта гэты сказ?
(
Ефрасінню Полацкую ў дзяцінстве звалі Прадславай)
Слайд
5
 -Мы пазналі, што
з маленства Прадслава палюбіла кнігі і вучобу. Усе дзівіліся гэтаму, бо ў той
час нават многія багатыя і вядомыя палачане не ўмелі як след чытаць і пісаць.
Прадслава была адукаванай, што ў тыя часы было рэдкасцю. За манастырскімі
сценамі манашка Ефрасіння змагла цалкам аддацца кніжнай навуцы.
-Як вы лічыце,
чаму Прадслава пайшла ў манастыр?
-Давайце ўспомнім, што
азначае манастыр. Вызначце правільнае тлумачэнне гэтага паняцця з
прапанаваных.
Слайд 6
Манастыр- гэта….

Ø Галоўная
царква ў горадзе
Ø Месца
пражывання манахаў альбо манашак
Ø Княжацкі
палац

Слайд
7
-
Пазнаёміцца з гэтым бокам жыцця Ефрасінні
Полацкай дапажа падручнік. Разгарніце падручнік на старонцы 54. 1 ряд чытае
апошні абзац на гэтай старонцы, звярніце ўвагу на тое, што надумаў зрабіць
бацька Ефрасінні.
2 ряд чытае 2
абзац на 56 старонцы. Звярніце ўвагу, чым займалася Ефрасіння у манастыры.
3 ряд чытае другі
абзац на 56 старонцы, звярніце ўвагу, чаму Ефрасіння вучыла людзей.
Чытанне
і адказ на пытанні.
-
Дзеці, слухайце уважліва адзін аднаго, каб
потым адказаць на пытанні.
-
Для чаго Прадслава пайшла ў манастыр?(
захацела стаць манашкай)
-
Чаму яна захацела зрабіцца манашкай? ( каб
прысвяціць сваё жыццё Богу і людзям).
-
Якое новае імя яна атрымала ў манастыры?(
Ефрасіння)
-
Дзе жыла Ефрасіння?( спачатку жыла ў
Сафійскім саборы)
-
Чым яна тут займалася? ( чытала,
перапісвала кнігі, малілася)
-
Сапраўды, пасяліўшыся ў Сафійскім саборы,
Ефрасіння перпісвала кнігі. Мы ўжо ведаем, якая гэта была нялёгкая справа.
Перапісваннем кніг тады займаліся адны мужчыны. Частка перапісванных князёўнай
кніг ішла на продаж, а атрыманныя грошы раздавалі бедным.
-
Чаму ў манастыры вучыла Ефрасіння дзяцей?(
чытаць, пісаць, а таксама рабіць розную хатнюю справу – шыць, вышываць)
У тыя далёкія часы
школ яшчэ не было, як не было і падручнікаў. Дзяцей вучылі грамаце бацькі, або
бацькі аддавалі дзяцей у школы пры манастырах або царквах для навучання
грамаце.Ефрасіння хацела, каб у Полацкім княстве было як больш пісьменных
людзей, каб кнігі перепісвалі дзясяткі вучоных людзей. Таму яна клапацілася аб
адкрыцці школ пря манастырах.
- Якой
высакароднай справай займалася Ефрасіння Полацкая? Каб адказаць на гэтае
пытанне, выбярыце з прапанаваных адказаў правільныя.
Слайд
8
Ø Будавала
замкі
Ø Вучыла
дзяўчынак пры манастыры
Ø Кіравала
дзяржавай
Ø Перапісвала
кнігі

+ Як вы лічыце, ці
можна назваць Ефрасінню асветніцай? Чаму? ( вучыла дзяцей грамаце, перапісвалв
кнігі, адкрывала школы пря манастырах)

Слайд
9
-
Для беларускага народа святыняй з’яўляецца
і крыж, які зрабіў у 1161 годзе Лазар Богша. Крыж дамагаў людзям, вяртаў
здароўе, даваў надзею на лепшае жыццё.
-
Зараз самастойна прачытайце текст на 57
старонцы, звярніце ўвагу на тое, што зрабілася з крыжом.
Чытанне
тэкста.
-
Што ж зрабілася з крыжом?
-
Хто аднавіў вобраз святога крыжа?
-
Перад вамі ляжаць словы. Вам трэба выбраць
тыя, якія адносяцца да асобы Ефрасінні Полацкай і яе дзейнасці. Пасля
прадстаўнік кожнай з груп прымацуе каля яе партрэта адно са слоў і растлумачыць
выбар групы. Словы не павінны паўтарацца.
Словы:
дабрадзейная+, асветніца+, міратворца+, самаўлюблённая,адукаваная, жорсткая,
заступніца+, ваеначальнік,выхавацель+, міласэрная+,думала аб сабе, думала пра
іншых+.

Давайце пагуляем у гульню “ Было - Не
было”. Калі маё зацвярджэнне адпядвае жыццю Ефрасінню, то зрабіце 2 пляската ў
далані. Калі не – падніміце руку ў верх.
1.     У дзяцінстве звалі Прадславай+
2.     Прадслава выйшла замуж-
3.     У манастыры назвалі Ефрасінняй+
4.     Вучыла дзяўчынак чытаць, пісаць,
раіць розныя хатнія справы +
5.     Па яе заказе пабудавана
Спаса-Ефрасіннеўскай царкве +
6.     Крыж, зроблены Лазарам Богшай,
зараз знаходдзіцца ў Спаса-Ефрасіннеўскай царкве –

IV.
Фізкультхвілінка
(відэа)

 V.
Дамашняе заданне
Прачытать тэкст на
старонках 54-59 і адказаць на пытанні.

VI.
Вынік. Ацэньванне.Рэфлексія
Дзякуй за актыўны ўдзел! Малайцы, мне
спадабалася, як вы сёння працавалі на уроку.
Адкажыце на пытанне:
Што новага позналі на ўрокуаб жыцці
Ефрасінні Полацкай? (адказы вучняў)

Давайце
пагуляем у гульню “ Было - Не было”. Калі маё зацвярджэнне адпядвае жыццю
Ефрасінню, то зрабіце 2 пляската ў далані. Калі не – падніміце руку ў верх.
1.   У
дзяцінстве звалі Прадславай+
2.   Прадслава
выйшла замуж-
3.   У
манастыры назвалі Ефрасінняй+
4.   Вучыла
дзяўчынак чытаць, пісаць, раіць розныя хатнія справы +
5.   Па
яе заказе пабудавана Спаса-Ефрасіннеўскай царкве +
6.   Крыж,
зроблены Лазарам Богшай, зараз знаходдзіцца ў Спаса-Ефрасіннеўскай царкве –

Завяршыце фразу:
•       Сёння на ўроку мне больш за ўсё
садабалася …
•       Мне было цікава познаць, што …
•       Для мяне было цяжка …
•       Я хачу пахваліць сябе за …
•       Я хачу пахваліць (каго з
аднакласнікаў?) … за …
        Малайцы. Зараз заплюшчыце вочкі і
падумайце, ці ўсё у вас атрымалася на ўроку. Падніміце ручкі тыя, хто лічыць,
што яны добра працавалі.

file_name: Ефрасіння Полацкая.docx

alt: Тэма : Ефрасіння Полацкая

alt: I. Работа па тэме урока

alt: Давайце пагуляем у гульню “ Было -

alt: Давайце пагуляем у гульню “ Было -

title: План-канспект урока Мая Радзіма Беларусь 4 клас на тэму Еўфрасіння Полацкая


extracted_text:
Конспект
итогового занятия в средней группе по ознакомлению с окружающим миром
Тема: «Дикие животные»

Занятие в средней группе по ознакомлению с окружающим миром с
элементами развития речи «Дикие животные».
Программное содержание:
Учить выделять отличительные признаки диких животных, составлять
описательные рассказы про животных, правильно выражать свои мысли.
Совершенствовать умение образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Активизировать и расширять словарь по теме «дикие животные».
Закреплять знания детей о диких животных (внешний вид, жилища,
еда).
Развивать зрительное восприятие, речевой слух, память, внимание.
Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.
 Воспитывать бережное отношение к животным.
Предварительная работа:
Чтение рассказов о животных, отгадывание загадок, рассматривание
иллюстраций.
Демонстрационный материал:
Иллюстрации с изображением диких животных.
Предметные картинки.
Конверт с письмом.
Игрушка лисичка.
Резиновые и пластиковые игрушки «Дикие животные».
Пластиковый макет леса.
Организационный момент:
Ребята, я вам сейчас загадаю загадку. Когда вы ее отгадаете, кто к
вам придет на занятие.
Рыжая плутовка
Спряталась под ёлкой.
Зайца ждёт хитрюга та.
Как зовут её?..
Правильно,
это лиса. А вот и она. А что у нее в лапке? Какое-то письмо (воспитатель
читает).
Ребята срочно помогите.
Нас волшебник напугал.
Нас он всех заколдовал.
Мы забыли, кто мы есть.
Что нам пить и что нам есть.
Выручайте, помогите.
И нас срочно помирите (жители леса).
Беседа
Ребята,
скажите, а кто же это – жители леса? Назовите (дети перечисляют животных).
А как
называют животных, которые живут в лесу? (дикие, лесные)
А
почему (они сами добывают себе пищу, строят жилища, заботятся о детенышах).
Что же
случилось с лесными жителями?
Сможем
им помочь?
Да!
(отвечают дети)
Дид.
игра. Угадай по описанию
Ребята,
посмотрите. Деревьев в лесу много, а животных не видно совсем. Что же это за
белые карточки, которые лежат под деревьями? Чтобы узнать, надо внимательно
послушать, что скажет белочка. Как только догадаетесь, кто это, карточку можно
будет перевернуть:
злой,
голодный, серый (волк);
маленький,
длинноухий, серый или белый (заяц);
рыжая,
ловкая, хитрая, пушистая (лиса);
большой,
неуклюжий, косолапый (медведь);
маленький,
колючий, серый (еж);
(по
мере названия открываются предметные картинки и появляются животные).
Вот,
лисичка, дети назвали лесных зверей. А теперь мы присядем на стульчики и
назовем детенышей животных.
(У
белки – бельчата, у волка – волчата, у медведя – медвежата, у лисы - лисята и
т.д.)
Дид.
игра «Кто где живет?»
Лисичка
хочет узнать, а знаете ли вы, где живут дикие животные, как называются их
жилища? (ответы детей)
Белка
живет в дупле, медведь спит в берлоге, волк живет в логове.
А есть
ли дом у зайца ? (нет, он прячется под кустами).
А где
живу я, – знаете? – спрашивает лисичка. В норе.
У всех
есть жилища, которые по-разному называются. Вот мы и напомнили им.
Дид.
игра «Кто что любит»
Ребята,
а в письме белки написано, что звери забыли, что им есть и что им пить. Давайте
поможем им. Вы ведь знаете, чем питаются дикие животные.
На
доске предметные картинки (малина, мед, шишки, грибы, яблоко, капуста, морковь,
орехи, трава, мышка, заяц).
Дети
выберите картинку. Скажите, кто любит это есть.
Заяц
любит морковку, капусту.
Белка –
орешки, грибы.
Еж
любит грибы, яблоки.
Медведь
– мед, ягоды.
Волк
ловит мышей.
Лиса
охотится за мышами, зайчатами, курами.
А
сейчас мы покажем, как звери передвигаются.
Физкультминутка
«Кто как передвигается»
Жарким
днем лесной тропой
Звери
шли на водопой.
За
мамой лисицей крался лисенок.
За
мамой ежихой катился ежонок.
За
мамой медведицей шел медвежонок.
За
мамой белкой скакали бельчата.
За
мамой зайчихой косые зайчата.
Волчица
вела за собою волчат.
Все
мамы и дети напиться хотят.
Дид.
игра «Закончи предложение»
Белочка
обращается к вам с просьбой. Начало предложения у нее есть, нужно докончить
предложение, называя противоположное по смыслу слово.
Заяц
зимой белый, а летом  (серый)
У зайца
хвост короткий, а уши  (длинные)
Еж
маленький, а медведь  (большой)
Белка
зимой серая, а летом  (рыжая)
У белки
хвост длинный, а у зайца (короткий)
Белка
живет в дупле, а лиса в (норе)
Лиса
хитрая, а заяц (трусливый)
Заяц
пушистый, а еж (колючий)
Молодцы,
ребята, помогли белочке, справились с заданием.
Дид.
игра «Четвертый лишний»
Злой
волшебник всех зверей перепутал. Помогите узнать, кто же здесь лишний:
лиса,
медведь, заяц, дятел;
волк,
еж, конь, лиса;
заяц,
слон, медведь, белка;
ежонок,
медведица, зайчонок, лисенок;
курица,
белка, еж, лиса.
Ребята,
расскажите теперь про диких животных, чтобы злой волшебник не смог их больше
заколдовать. Вспомните, чем питаются, где живут, какие части тела есть у них,
как называются их детеныши.
1-2
ребенка выбирают животное и описывают.
Белка –
дикое животное. У нее пушистый хвост. Она живет в дупле. Запасает на зиму
грибы, орехи. У нее есть бельчата.
Волк –
дикое животное. У нег несть голова, 4 лапы. Туловище его покрыто серой шерстью.
У него большие, острые зубы, длинный серый хвост. У волка есть волчата. Живут
они в логове.
Аналогично
описываются остальные животные и расставляют их на макете леса.
Лисичка
благодарит детей за помощь и предлагает им угощение – кексики. Дети благодарят
лисичку за угощение. Ребята вот и закончилось наше занятие. Вам понравилось?
Дети отвечают: да!
 У
всех животных есть свои детишки! А вы знаете кто у кого?
Игра «У кого кто?» (выставляются карточки)
За
мамой волчицей топали... Кто? (Волчата.)
За
мамой лисицей крались... Кто? (Лисята.)
За
мамой ежихой катились... Кто? (Ежата.)
За
мамой медведицей шёл... Кто? (Медвежонок.)
За
мамой бельчихой скакали... Кто? (Бельчата.)
За
мамой зайчихой прыгали... Кто? (Зайчата.)

За
мамой лосихой шли... Кто? (Лосята.)
Игра-разминка «На
водопой»:
Как-то
днем лесной тропой звери шли на водопой (дети
спокойно идут по кругу друг за другом,
За мамой лосихой топал лосенок (идут, громко топая,
За мамой лисицей крался лисенок (крадутся на носочках,
За мамой ежихой катился ежонок (приседают, медленно двигаются
вперед,
За мамой медведицей шел медвежонок (идут вперевалку,
' За мамой белкой скакали бельчата (скачут вприсядку)
За мамой зайчихой - косые зайчата (скачут на выпрямленных ногах,
Волчица вела за собою волчат (идут на четвереньках,
Все мамы и дети напиться хотят (лицом в круг, делают
движение языком и лакают).
Дидактическое упражнение «Кто вы?»
Я медведь, а вы? (медведи)
Я заяц, а вы. (зайцы)
Я лиса, а вы. (лисы)
Я волк, а вы. (волки)
Я лось, а вы. (лоси)
Я еж, а вы. (ежи)
(Воспитатель показывает повадки зверей, а дети повторяют за ним)
Дидактическая игра
«Узнай зверя по описанию»
Цель: формирование умения узнавать животных по описанию,
развитие мышления и речи детей.
- Трусливый, длинноухий, серый или белый.  (Заяц.)
- Бурый, косолапый, неуклюжий.  (Медведь.)
- Серый, злой, голодный. (Волк.)
- Хитрая, рыжая, ловкая.  (Лиса.)
- Проворная, запасливая, рыжая или серая.  (Белка.)
Зайчик: - Молодцы, ребята. А вы знаете где живут лесные звери.
Дидактическая игра
«Назови семью»
Цель: закрепление названий диких животных, их
семьей; развитие речи детей.
Папа - медведь, мама - … (медведица), детеныш - … (медвежонок).
Папа - волк, мама - … (волчица), детеныш - … (волчонок).
Папа - еж, мама - … (ежиха), детеныш - … (ежонок).
Папа - заяц, мама - … (зайчиха), детеныш - … (зайчонок).
Папа - лис, мама - … (лисица), детеныш - … (лисенок).
Ребята, приготовьте ваши ручки.
«Это зайчонок, это
бельчонок,     сгибают пальцы в кулак, начиная с
Это лисёнок, это
волчонок,        мизинца
А это спешит, ковыляет спросонок     вращают
большим пальцем
Бурый, мохнатый,
Смешной медвежонок.»

file_name: Конспект итогового занятий в средней группе по ознакомлению с окружающим миром.docx

title: конспект занятия в средней группе.  Тема:  " Дикие животные"