extracted_text:
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности (на уровень
обучения)

Освоение содержания
курса «Финансовая грамотность» опирается на межпредметные связи с курсами
математики, литературы и окружающего мира. Учебные материалы и задания
подобраны в соответствии с возрастными особенностями детей и включают задачи,
практические задания, игры, мини-исследования и проекты. В процессе изучения
формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также
навыки поиска, анализа и представления информации и публичных выступлений.
Личностные
результаты изучения курса
«Финансовая
грамотность»:

Выпускник научится:

• осознавать себя как
члена семьи и общества;
• овладевать начальными
навыками адаптации в сфере финансовых отношений;
• познавательный интерес
к учебному материалу курса и способам решения элементарных финансовых задач;
• осознавать личную
ответственность за свои поступки в финансовой сфере;
• ориентироваться в
нравственном содержании как собственных
действий в области
финансов, так и действий окружающих;
• понимать
безграничность потребностей людей и ограниченность ресурсов (денег);
• понимать различия
между расходами на товары и услуги
первой необходимости,
между расходами на дополнительные нужды и «лишними» расходами;
• получит навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных финансовых
ситуациях.
Ученик младших классов также получит возможность для
формирования:
• понимания
необходимости освоения основ финансовой грамотности, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов;
• положительной
дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности
реализации социальной роли финансово грамотного школьника;
• эмпатии как
осознанного понимания чувств другого человека
и сопереживания его
эмоциональному состоянию, выражающейся
в поступках,
направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:
·
определять
личные цели по изучению финансовой грамотности;
•
постановке финансовых целей, умение составлять простые
планы
своих действий в соответствии с финансовой задачей и условиями её реализации;
•
проявлению познавательной и творческой инициативы в применении финансовых
знаний для решения элементарных вопросов
в
области экономики семьи;
•
выполнению пошагового контроля своих учебных действий,
итоговый
контроль и оценка результата;
•
оценке правильности выполнения финансовых действий
и
способов решения элементарных финансовых задач;
•
корректированию учебных действий после их выполнения
на
основе оценки и учёта выявленных ошибок;
•
корректированию своих действий с учетом рекомендаций одноклассников, учителей,
родителей;
•
использованию цифровой формы записи хода и результатов
решения
финансовой задачи.
Ученик младших классов также получит возможность
научиться:
•
преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную;
•
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении
учебного мини-исследования или проекта;
•
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале;
•
самостоятельно оценивать правильность выполнения учебного действия и
корректировать его при необходимости.

Познавательные универсальные учебные
действия

Выпускник научится:
•
использованию различных способов поиска, сбора, обработки, анализа и
представления простой финансовой информации;
•
использованию логических действий сравнения преимуществ
и
недостатков разных видов денег, сопоставления величины доходов и расходов,
обобщения, классификации, установления аналогий
и
причинно-следственных связей между финансовым поведением
человека
и его благосостоянием;
•
построению рассуждений на финансовые темы, отнесение явления или объекта к
изученным финансовым понятиям;
•
использованию знаково-символических средств, в том числе
моделей
и схем, для решения финансовых задач;
•
владению элементарными способами решения проблем творческого и поискового
характера.
Ученик младших классов также получит возможность
научиться:
•
представлять финансовую информацию с помощью ИКТ;
•
осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в
малых группах: формулировать проблему,
разрабатывать
замысел, находить пути его реализации, демонстрировать готовый продукт;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения финансовых задач в
зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные универсальные учебные
действия

Выпускник научится:
•
умению осознанно и произвольно создавать сообщения на финансовые темы в устной
и письменной форме;
•
умению слушать собеседника, вести диалог по теме и ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
•
умению признавать возможность существования различных
точек
зрения и право каждого иметь своё мнение;
•
умению излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
и оценку финансовых действий и решений;
•
умению договариваться о распределении функций и ролей
в
совместной деятельности при выполнении учебного проекта и мини-исследования, в
учебной игре;
•
умению осуществлять контроль и самоконтроль, адекватно
оценивать
собственное финансовое поведение и поведение окружающих.
Ученик младших классов также получит возможность
научиться:
•
учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию в
обсуждении финансовых целей и решений;
•
формулировать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
•
оказывать в учебном сотрудничестве необходимую помощь
партнёрам.
К концу обучения в 1 классе ученик узнает:
- что изучает финансовая грамотность;
- что такое потребности, какие бывают потребности, возможности их
удовлетворения;
- отличия товаров и услуг, кто производит товары и услуги;
- для чего нужна реклама, роль рекламы в продвижении товаров и
услуг;
- что такое деньги, их роль в жизни людей, деньги старинные и
современные, деньги
разных стран;
- что такое маркетинг.
 К концу обучения в 1 классе ученик сможет научиться:
- выделять общие и основные потребности, находить источники их
удовлетворения;
- пользоваться деньгами;
- классифицировать профессии по изготовлению товаров и услуг;
- определять цену товара

К концу обучения в 2 классе ученик узнает:
• объяснять с помощью примеров значения предметных понятий (обмен,
товар, покупка, продажа, деньги, сдача, бумажные и металлические деньги,
валюта, наличные деньги, безналичные деньги,
электронные деньги, банк, банкомат, банковская карта);
• называть признаки денег;
• описывать ситуации, в которых используются деньги;
• приводить примеры обмена;
• приводить примеры товарных денег;
• называть отличия между монетами и бумажными деньгами;
• объяснять, почему изготовление фальшивых денег является
преступлением;
• считать деньги;
• правильно считать сдачу;
• называть отличия между наличными и безналичными деньгами;
• решать задачи с элементарными денежными расчётами;
• составлять задачи с элементарными денежными расчётами.
К концу обучения в 2 классе ученик сможет научиться:
• характеризовать товарные деньги;
• объяснять, для чего нужны деньги.

 К концу обучения в 3 классе ученик узнает:
• объяснять с помощью примеров значения предметных понятий
(доходы, регулярные и нерегулярные доходы, заработная
плата, пособия, пенсия, аренда, банковский вклад, кредит, расходы,
обязательные и необязательные расходы, планируемые расходы, непредвиденные
расходы, сбережения, виды сбережений,
экономия);
• называть и приводить примеры основных источников доходов семьи;
• приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов;
• называть и приводить примеры основных направлений расходов
семьи;
• приводить примеры обязательных и необходимых расходов
семьи;
• приводить примеры планируемых и непредвиденных расходов семьи;
• сравнивать покупки по степени необходимости (обязательные,
необязательные, лишние);
• объяснять, как появляются долги и чем они опасны;
• считать доходы и расходы семьи;
• называть способы сокращения расходов и экономии;
• называть способы увеличения доходов семьи;
• приводить примеры различных видов сбережений;
• объяснять, для чего делают вклады и берут кредиты в банке;
• составлять бюджет семьи на простых условных примерах.
К концу обучения в 3 классе ученик сможет
научиться:
 обосновывать целесообразность приобретения желаемого блага в
условиях ограниченности семейного бюджета.

К концу обучения в 4 классе ученик узнает:
•         правильно использовать термины (обмен, бартер, товар,
услуга, продажа,   покупка, деньги, виды денег, доходы семьи, потребности,
благо, расходы семьи, семейный бюджет, дефицит семейного бюджета, пособия,
банк, сбережения, вклад, кредит, долги,
валюта);
•         объяснять причины и приводить примеры обмена товарами;
•         объяснять проблемы, возникающие при обмене;
•         приводить примеры товарных денег;
•         объяснять на простых примерах, что деньги — средство
обмена, а не благо;
•         понимать, что деньги зарабатываются трудом;
•         описывать виды и функции денег;
•         объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая
карта;
•         производить безналичный платёж с помощью платёжного
терминала;

•         называть основные источники доходов;
•         приводить примеры регулярных и нерегулярных доходов
семьи;
•         называть основные направления расходов семьи;
•         приводить примеры обязательных и необходимых расходов
семьи;
•         различать планируемые и непредвиденные расходы;
•         считать доходы и расходы, составлять семейный бюджет на
условных примерах;
•         объяснять способы сокращения расходов и увеличения
сбережений семьи;
•         объяснять роль банков, для чего делают вклады и берут
кредиты;
•         называть ситуации, при которых государство выплачивает
пособия, и приводить примеры пособий;
•         объяснять, что такое валюта, и приводить примеры валют.
К концу обучения в 4 классе ученик сможет
научиться:
•         описывать свойства товарных денег;
•         сравнивать и обобщать финансовую информацию,
представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
•         понимать простейшие выражения, содержащие логические
связи и слова («…и…», «если… то…», «верно / неверно);
•         понимать особенности выполнения учебных проектов и
мини-исследований в области финансов;
•         осуществлять под руководством учителя элементарную
проектную и исследовательскую деятельность в малых группах: выявлять
практическую проблему, разрабатывать замысел, искать пути
его реализации, воплощать его, демонстрировать готовый продукт
(расчёты, бюджет, финансовый план);
•         распознавать финансовую информацию, представленную в
разных формах (текст, таблица, диаграмма);
•         планировать элементарные исследования в области
семейного бюджета, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц и диаграмм;
•         объяснять суть финансовой информации, сравнивать и
обобщать данные о финансах, полученные при проведении учебных исследований,
делать выводы.

Содержание курса
внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности (на
уровень обучения с разбивкой по годам)

     1 класс
Темы
планирования повторяются в каждом классе, но содержание программы расширяется и
усложняется по годам обучения с учетом индивидуальных и типологических
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей
обучающихся с ТНР.
Тема
1. Что такое деньги и откуда они взялись. (7 часов)
Появление
обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров с
высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые
монеты разных государств.
Основные
понятия
Товар.
Деньги. Покупка. Продажа. Ценность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные
деньги. Банкноты. Купюры.
Компетенции
•
Объяснять причины и приводить примеры обмена.
•
Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
•
Описывать свойства товарных денег.
Приводить
примеры товарных денег.
•
Приводить примеры первых монет.
Тема
2. Рассмотрим деньги поближе. (3 часа).
Устройство
монеты. Изобретение бумажных денег.
Современные
монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
Основные
понятия
Монеты.
«Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра.
Компетенции
•
Объяснять, почему появились монеты.
•
Описывать купюры и монеты.
•
Сравнивать металлические и бумажные деньги.
Тема 3. Какие деньги были раньше в России.(5 часов)
Древнерусские
товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль»,
«копейка». Первые русские монеты.
Основные
понятия
Первые
русские монеты.. Рубль. Гривенник. Полтинник.
Компетенции
•
Описывать старинные российские деньги.

Объяснять происхождение названий денег
Тема 4. Современные деньги России и других стран.(5 часов)
Современные
деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных
расчётов. Функции банкоматов.
Основные
понятия
Доллары.
Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая
карта.
Компетенции
•
Описывать современные российские деньги.
•
Объяснять, что такое безналичный расчёт.
• Приводить
примеры иностранных валют.
Тема
5. Откуда в семье деньги (2 часа).
Основным
источником дохода современного человека является заработная плата.
Основные
понятия
Зарплата.
Пенсия. Пособие. Стипендия.
 Компетенции

•
Описывать источники доходов семьи.
Проводить
мини опросы.
Тема
6. На что тратятся деньги.(3часа)
Люди
постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают обязательными и
необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится
делать сбережения.
 Основные
понятия
Расходы.
Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь. Образование.
Непредвиденные расходы.
Компетенции
•
Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
•
Сравнивать покупки по степени необходимости.
 •
Различать планируемые и непредвиденные расходы.
•
Объяснять, как появляются сбережения .
Тема
7. Как умно управлять своими деньгами.(4часа)
Люди
ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать финансовых проблем.
Основные
понятия
Расходы
и доходы.
Дополнительный
заработок.
Компетенции

•
Объяснять, как управлять деньгами.
•
Сравнивать доходы и расходы.
•
Объяснять, как можно экономить.
Тема
8. Сбережения. (2 часа)
Чтобы
иметь деньги  в запасе, нужно позаботиться о накоплении.
Основные
понятия
Сбережения
Финансовая
подушка  безопасности.
Резерв
2 часа.
2 класс
Что такое деньги и откуда они взялись. (6 ч)
Появление
обмена товарами. Проблемы товарного обмена. Появление первых денег — товаров с
высокой ликвидностью. Свойства драгоценных металлов (ценность, прочность,
делимость) делают их удобными товарными деньгами. Появление монет. Первые
монеты разных государств.
Основные
понятия
Товар.
Деньги. Покупка. Продажа. Ликвидность. Драгоценные металлы. Монеты. Бумажные
деньги. Банкноты. Купюры.
Компетенции
•
Объяснять причины и приводить примеры обмена.
•
Объяснять проблемы, возникающие при обмене.
•
Описывать свойства товарных денег.
•
Приводить примеры товарных денег.
•
Приводить примеры первых монет.
Рассмотрим
деньги поближе. Защита от подделок. (6 ч)
Устройство
монеты. Изобретение бумажных денег. Защита монет
от
подделок. Современные монеты. Способы защиты от подделок бумажных денег.
Основные
понятия
Монеты.
Гурт. Аверс. Реверс. «Орёл». «Решка». Номинал. Банкнота. Купюра. Фальшивые
деньги. Фальшивомонетчики.
Компетенции
•
Объяснять, почему появились монеты.
•
Описывать купюры и монеты.
•
Сравнивать металлические и бумажные деньги.
•
Объяснять, почему изготовление фальшивых денег является преступлением.
Какие
деньги были раньше в России. (3 часа).
Древнерусские
товарные деньги. Происхождение слов «деньги», «рубль»,
«копейка». Первые русские монеты.
Основные
понятия
Первые
русские монеты.. Рубль. Гривенник. Полтинник.
Компетенции
•
Описывать старинные российские деньги.
•
Объяснять происхождение названий денег

Современные
деньги России и других стран. (10 ч)
Современные
деньги России. Современные деньги мира. Появление безналичных денег.
Безналичные деньги как информация на банковских счетах. Проведение безналичных
расчётов. Функции банкоматов.
Основные
понятия
Доллары.
Евро. Банки. Наличные, безналичные и электронные деньги. Банкомат. Пластиковая
карта.
Компетенции
•
Описывать современные российские деньги.
•
Решать задачи с элементарными денежными расчётами.
•
Объяснять, что такое безналичный расчёт и пластиковая карта.
•
Приводить примеры иностранных валют.
Откуда
в семье деньги. (5 ч)
Деньги
можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную
плату и проценты.
Государство
помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом
отбирают у людей деньги.
Основные
понятия
Доходы.
Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия.
Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество.
Аренда. Проценты по вкладам. Кредиты.
Компетенции
•
Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
•
Объяснять причины различий в заработной плате.
•
Объяснять, кому и почему платят пособия.
•
Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
Как
делать сбережения. (2 ч)
Для
покупки мебели, бытовой техники, автомобиля чаще всего приходится делать
сбережения. Если сбережений не хватает или появляются непредвиденные расходы,
деньги можно взять в долг.
Основные
понятия
Сбережения.
Долги. Вредные привычки. Хобби.
Компетенции
•
Объяснять, что влияет на намерения людей делать сбережения.
•
Сравнивать покупки по степени необходимости.
•
Различать планируемые и непредвиденные расходы.
•
Объяснять, как появляются сбережения.
Резерв
2 часа.

3 класс
Откуда
в семье деньги . (11 часов)
Деньги
можно получить в наследство, выиграть в лотерею или найти клад. Основным
источником дохода современного человека является заработная плата. Размер
заработной платы зависит от профессии. Собственник может получать арендную
плату и проценты.
Государство
помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с детьми и безработным.
При нехватке денег их можно взять взаймы. Существуют мошенники, которые обманом
отбирают у людей деньги.
Основные
понятия
Доходы.
Клады. Лотерея. Наследство. Товары. Услуги. Заработная плата. Профессия.
Сдельная зарплата. Почасовая зарплата. Пенсия. Пособие. Стипендия. Имущество.
Аренда. Проценты по вкладам.Кредиты.
Компетенции
•
Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
•
Объяснять причины различий в заработной плате.
•
Объяснять, кому и почему платят пособия.
•
Приводить примеры того, что можно сдать в аренду.
На
что тратятся деньги  (6 часов).
Люди постоянно тратят деньги на товары и услуги. Расходы бывают
обязательными и необязательными. Для покупки мебели, бытовой техники,
автомобиля чаще всего приходится делать сбережения. Если сбережений не хватает
или появляются непредвиденные расходы, деньги можно взять в долг. Некоторые
люди тратят много денег на хобби, а иногда и на вредные привычки.
Основные понятия
Расходы. Продукты. Коммунальные платежи. Счёт. Одежда. Обувь.
Образование. Непредвиденные расходы. Сбережения. Долги. Вредные привычки.
Хобби.
Компетенции
• Объяснять, что влияет на намерения людей совершать покупки.
• Сравнивать покупки по степени необходимости.
• Различать планируемые и непредвиденные расходы.
• Объяснять, как появляются сбережения и долги.
Как
умно управлять своими деньгами. (5 часов)
Бюджет
– план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и расходов, чтобы избежать
финансовых проблем.
Основные
понятия
Расходы
и доходы. Бюджет. Банкрот. Дополнительный заработок.
Компетенции
•
Объяснять, как управлять деньгами.
•
Сравнивать доходы и расходы.
•
Объяснять, как можно экономить.
•
Составлять бюджет на простом примере.
Как
делать сбережения. (10 часов)
Если
доходы превышают расходы, образуются сбережения.
Сбережения,
вложенные в банк или ценные бумаги, могут принести доход.
Основные
понятия
Копилки.
Коллекционирование. Банковский вклад. Недвижимость. Ценные бумаги. Фондовый
рынок. Акции. Дивиденды.
Компетенции
•
Объяснять, в какой форме можно делать сбережения.
•
Приводить примеры доходов от различных вложений денег.
•
Сравнивать разные виды сбережений.
Резерв 2 часа
4 класс
Как появились деньги и какими они бывают (13 часов)
Причиной возникновения обмена является специализация. В результате
обмена должны выиграть обе стороны. Бартерный обмен неудобен в связи с
несовпадением интересов и проблемой определения ценности. Товарные деньги
облегчают процесс обмена. В разных регионах в качестве денег использовались
разные вещи. Основными товарными деньгами становятся драгоценные металлы, из
которых позже делаются монеты. В связи с проблемами изготовления и безопасности
перевозки появляются бумажные деньги. Покупательная сила денег может меняться.
Основные понятия
Бартер. Деньги. Товарные деньги. Благородные металлы. Монеты.
Банкноты (банковские билеты). Купюры. Номинал. Покупательная сила. Товары.
Услуги.
Компетенции
• Объяснять выгоды обмена.
• Описывать свойства предмета, выполняющего роль денег.
• Объяснять, почему драгоценные металлы стали деньгами.
• Описывать ситуации, в которых используются деньги.
• Объяснять, почему бумажные деньги могут обесцениваться.
• Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег.
• Составлять задачи с денежными расчётами.
Из чего складываются доходы в семье (5 часов)
Основным источником дохода современного человека является
заработная плата. Размер заработной платы зависит от профессии, сложности
работы, отрасли. Государство устанавливает минимальный размер оплаты труда
(МРОТ). Собственник может получать арендную плату и проценты. Доход также
приносит предпринимательская деятельность.
Государство помогает пожилым людям, инвалидам, студентам, семьям с
детьми и безработным, выплачивая пенсии, стипендии, пособия.
Основные понятия
Доход. Зарплата. Клад. Выигрыш в лотерею. Премия. Гонорар.
Минимальный размер оплаты труда (МРОТ). Потребительская корзина. Прожиточный
минимум. Пенсия. Стипендия. Наследство. Собственность. Ценные бумаги. Акции.
Предпринимательская деятельность. Бизнес.
Компетенции
• Описывать и сравнивать источники доходов семьи.
• Объяснять причины различий в заработной плате.
• Объяснять, как связаны профессии и образование.
• Объяснять, что взять деньги взаймы можно у знакомых и в банке.
• Описывать ситуации, при которых выплачиваются пособия, приводить
примеры пособий.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
(7 часов)
Люди расходуют деньги на питание, покупку одежды и обуви,
коммунальные услуги, транспорт, связь, медицинское обслуживание и лекарства,
образование, отдых, развлечения и пр. Расходы можно разделить на необходимые,
желательные и престижные. По срокам расходы делятся на ежедневные, ежемесячные,
ежегодные, сезонные и переменные.
Основные понятия
Необходимые расходы. Питание. Одежда. Жильё. Коммунальные услуги.
Обязательные расходы. Налоги. Долги. Штрафы. Желательные расходы. Престижные
расходы. Ежемесячные расходы. Ежегодные расходы. Переменные расходы. Сезонные
расходы.
Компетенции
• Объяснять причины, по которым люди делают покупки.
• Описывать направления расходов семьи.
• Рассчитывать доли расходов на разные товары и услуги.
• Сравнивать и оценивать виды рекламы.
• Обсуждать воздействие рекламы и промоакций на принятие
решений о покупке.
• Составлять собственный план расходов.
Деньги счёт любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он не
пустовал
(7 часов)

Бюджет – план доходов и расходов. Люди ведут учёт доходов и
расходов, чтобы избежать финансовых проблем. Если доходы превышают расходы,
образуются сбережения. Если расходы превышают доходы, образуются долги. В этом
случае необходимо либо сократить расходы, либо найти дополнительный источник
доходов. Для крупных покупок или для непредвиденных расходов надо делать
сбережения. В противном случае придётся брать кредит и платить проценты.
Основные понятия
Семейный бюджет. Бюджет Российской Федерации. Сбережения
(накопления). Долг.
Компетенции
• Сравнивать доходы и расходы и принимать решения.
• Объяснять последствия образования долгов.
• Составлять семейный бюджет на условных примерах.

Резерв 2 часа

Тематическое  планирование

     1 класс

№№ п/п

Наименование разделов, темы

Количество часов

Примечание

Что
  такое деньги и откуда они взялись. (7 часов)

1.

Что такое деньги?

1

2.

Появление
  обмена товарами. Проблемы
  товарного обмена.

1

3.

Ценные товары.

1

4.

Как появились деньги.

1

5.

Свойства драгоценных металлов.

1

6.

Появление первых монет в России.

1

7.

Деньги разных стран.

1

Рассмотрим
  деньги поближе. (3 часа)

8.

Из чего сделаны деньги.

1

9.

Бумажные деньги.

1

10.

Металлические
  деньги.

1

Какие
  деньги были раньше в России. (5 часов)

11.

Древнерусские
  товарные деньги.

1

12.

Какие
  деньги были раньше в России.

1

13.

Первые
  русские монеты. Деньга и копейка.

1

14.

Рубль,
  гривенник и полтинник. Пословицы и поговорки про деньги.

1

15.

Игра-практикум
  «Дизайн купюры Курской области».

1

Современные
  деньги России и других стран. (5 часов)

16.

Современные
  деньги России.

1

17.

Современные
  деньги мира.

1

18.

Доллары
  и евро – самые известные иностранные деньги.

1

19.

Появление безналичных денег. Безналичные расчёты.

1

20.

Функции банкоматов.

1

Откуда
  в семье деньги. (2 часа)

21.

Семейные
  доходы.

1

22.

Откуда
  в семье деньги. Проведение опроса «Основные доходы в семье».

1

На что тратятся деньги. (3часа)

23.

Расходы на самое необходимое.

1

24.

Непредвиденные расходы.

1

25.

Откладывание
  денег. Где выгодно делать покупки в городе Курске. Игра «Магазин».

1

Как
  умно управлять своими деньгами. (4 часа).

26.

Расходы
  и доходы. Считаем  деньги.
Потребительская корзина в городе Курске.

1

27.

Что такое экономия? Кого называют банкротом?

1

28.

Как умно управлять своими деньгами.

1

29.

Бюджет.
  Дополнительный заработок. Ролевая игра «Распредели свой бюджет».

1

Сбережения.
  (2 часа)

30.

Что такое сбережения.

1

31.

Как
  делать сбережения. Куда и как откладывать деньги?

1

32.

Резерв

1

33.

Резерв

1

Итого:

33

2
класс

№ № п/п

Наименование разделов, темы

Количество
  часов

Примечание

Что
  такое деньги и откуда они взялись (6 часов)

1.

Что такое деньги?

1

2.

Как появились деньги. Появление обмена товарами.

1

3.

Проблемы товарного обмена.

1

4.

Появление первых денег — товаров с высокой
  ликвидностью.

1

5.

Появление первых монет.

1

6.

Первые монеты разных государств

1

Рассмотрим
  деньги поближе. Защита денег от подделок. (6 часов)

7.

Устройство монеты.

1

8.

Изобретение бумажных денег

1

9.

Защита монет от подделок.

1

10.

Современные монеты.

1

11.

Способы защиты от подделок бумажных денег.

1

12.

Рассмотрим деньги поближе. Защита от подделок.

1

Какие
  деньги были раньше в России (3 часа)

13.

Клады.  «Меховые» деньги.

1

14.

Первые русские монеты. Деньга и копейка.

1

15.

Рубль, гривенник и полтинник.

1

Современные деньги
  России и других стран. (10 часов)

16.

Современные
  деньги России.

1

17.

Современные
  деньги мира.

1

18.

Современные
  деньги мира. Доллары и евро – самые известные иностранные деньги.

1

19.

Появление безналичных денег.

1

20.

Безналичные деньги как информация на банковских
  счетах.

1

21.

Проведение безналичных расчётов.

1

22.

Функции
  банкоматов. Месторасположение банкоматов в городе Курске.

1

23.

Наличные, безналичные и электронные деньги.

1

24.

Наличные, безналичные и электронные деньги.

1

25.

Современные деньги России и других стран.

1

Откуда в семье
  деньги. (5 ч)

26.

Откуда
  в семье деньги. Клады, лотереи, наследство.

1

27.

Откуда
  в семье деньги. Заработная плата. Минимальная заработная плата в городе
  Курске. Мини-исследование «Основные доходы в семье»

1

28.

Откуда
  в семье деньги. Пенсии, пособия, стипендии.
Минимальная
  пенсия в городе Курске.

1

29.

Откуда
  в семье деньги. Аренда и проценты в банке, кредиты.

1

30.

Откуда
  в семье деньги. Инсценировка сказки «Заработанный рубль»

1

Как делать сбережения. (2 ч)

331

Как делать сбережения. «Путешествие в страну
  Капиталия».

1

32

Коллекционирование. Банковский вклад.

1

33

Резерв

1

34

Резерв

1

Итого:

34

3 класс

№  п/п

Наименование
  разделов, темы

Количество часов

Примечание

Откуда
  в семье берутся деньги.(11 часов)

1.

Откуда деньги в семье?

1

2.

Наследство. Выигрыш в лотерею. Клад.

1

3.

Основной
  источник дохода современного человека. Рабочие места Курска.

1

4.

Сдельная зарплата. Почасовая зарплата.

1

5.

Помощь государства пожилым людям, инвалидам,
  студентам, семьям с детьми и безработным.

1

6.

Пенсия. Стипендия. Пособие.

1

7.

Денежный займ.

1

8.

Имущество. Аренда.

1

9.

Проценты
  по вкладам. Кредиты. Крупные банки города Курска.

1

10.

Мошенничество.

1

11.

Откуда в семье деньги.

1

На
  что тратятся деньги (6 часов)

12.

Обмен
  денег на товары и услуги. Услуги в городе Курске.

1

13.

Расходы. Продукты. Коммунальные платежи.

1

14.

Обязательные и необязательные расходы.

1

15.

Сбережения.

1

16.

Долги. Вредные привычки. Хобби.

1

17.

На что тратятся деньги.

1

Как
  с умом управлять своими деньгами (5 часов)

18.

Бюджет – план доходов и расходов.

1

19.

Учёт доходов и расходов.

1

20.

Сравниваем доходы и расходы.

1

21.

Способы экономии.

1

22.

Как умно управлять своими деньгами

1

Как делать сбережения. (12
  часов)

23.

Превышение доходов над расходами. Сбережения.

1

24.

Копилки. Коллекционирование.

1

25.

Вложения в банк или ценные бумаги.

1

26.

Банковский вклад. Недвижимость.

1

27.

Ценные бумаги.

1

28.

Фондовый рынок.

1

29.

Акции. Дивиденды.

1

30.

Сравниваем разные виды сбережений.

1

31.

Откуда в семье деньги и на что тратятся деньги

1

32.

Как умно управлять своими деньгами  и как
  делать сбережения.

1

33.

Резерв

1

34.

Резерв

1

Итого:

34

4 класс

№№  п/п

Наименование
  разделов, темы

Количество часов

Примечание

Как
  появились деньги и какими они бывают (13 часов)

1.

Товарные деньги.

1

2.

Преимущества и недостатки разных видов товарных
  денег.

1

3.

Представление творческих работ.

1

4.

Безналичные деньги.

1

5.

Банк.
  Крупные банки в городе Курске.

1

6.

Принцип работы пластиковой карты.

1

7.

Безналичные деньги на банковских счетах.

1

8.

Банковские карты. Расчётные (дебетовые) карты.
  Кредитные карты.

1

9.

Валюты. Валютный
  курс.

1

10.

Резервная валюта.

1

11.

Проведение простых расчетов с использованием
  валютного курса.

1

  12.

Викторина
  по теме «Деньги».

1

13.

Экскурсия в банк города Курска.

1

Из чего складываются доходы в семье (5 часов).

14.

Откуда в семье берутся деньги.

1

15.

Минимальный размер оплаты труда.

1

16

Дополнительные доходы.

1

17.

Доходы нетрудоспособных лиц.

1

18.

Потребительская
  корзина. Прожиточный минимум. Прожиточный минимум Курска.

1

Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого
  избежать (7 часов).

19.

На
  что семьи тратят деньги. Классификация расходов.

1

20.

Ежемесячные расходы.

1

21.

Ежегодные расходы.

1

22.

Обязательные
  расходы. Желательные расходы.

1

23.

Переменные расходы. Сезонные расходы жителей Курска.

1

24.

Воздействие рекламы  на принятие решений о
  покупке.

1

25.

Составление собственного плана расходов.

1

Деньги счет любят,
  или как управлять своим кошельком, чтобы он не пустовал ( 9 часов)

  26.

Семейный бюджет.

1

  27.

Как
  правильно планировать семейный бюджет. Игра-практикум.

1

  28.

Личный бюджет.

1

  29.

Как
  правильно планировать личный бюджет. Игра-практикум.

1

  30.

Сбережения (накопления).

1

  31.

Долг.

1

  32.

Депозит.
  Деловая игра «Моя стратегия».

1

33.

Резерв

1

34.

Резерв

1

Итого:

34

Основные
виды учебной деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Основные виды учебной
деятельности учащихся указаны в содержании курса.

Основные
формы организации учебных занятий

Программой предусмотрено
проведение занятий по финансовой грамотности в  1–4 классах — 1 час в неделю.
Используются как групповая, так и индивидуальная формы организации обучения.
Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической
деятельности: работа с текстами и иллюстрациями, познавательными заданиями,
игры ролевые, дидактические и имитационные, учебные задания.

Перечень
обязательных лабораторных и практических работ, экскурсий, направления
проектной деятельности обучающихся; использование резерва учебного времени

Что
такое деньги и откуда они взялись.
Практическая и игровая деятельность:
— игры «Магазин»;
— рисование на тему «Монеты разных стран мира».
Рассмотрим деньги поближе.
Практическая и игровая деятельность:
— игры «Магазин»;
— рисование на тему «Монеты разных стран мира».
Какие деньги были раньше в России.
Практическая и игровая деятельность:
— рассматривание коллекций разных монет;
- игра-практикум «Дизайн купюры Курской области».
Современные деньги России и других стран.
Практическая и игровая деятельность:
— рисование страны Натурального хозяйства;
— рисование денег страны Экономики;
— игра «Путешествие в страну Обмению»;
— рассматривание коллекций разных монет.
Откуда в семье деньги.
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Генеральная уборка»;
- опрос «Основные доходы семьи»;
— игра «Я — хозяин большого дома».
На что тратятся деньги.
Игровая и исследовательская
деятельность:
— тема исследования «Как становятся собственниками»;
— игра «Страна Обмения»;
- игра «Магазин».
Как умно управлять своими
деньгами.
Практическая и игровая
деятельность:
— экскурсия в школьную столовую;
— экскурсия в библиотеку;
— экскурсия в музей;
— ролевая игра «Распредели свой бюджет»;
— темы проектов: «Как создаётся произведение искусства», «Что и
как производят на заводе», «Трудовые награды в моей семье».
Сбережения.
Практическая и игровая
деятельность:
— квест «Заработаем и сбережём».

2 класс
Что такое деньги и откуда они взялись
Практическая и игровая деятельность:
— игры «Магазин»;
— рисование на тему «Монеты разных стран мира».
— рисование на темы «Мои желания», «Что я изобрету для того, чтобы
помочь людям?».
Рассмотрим деньги поближе. Защита денег от подделок.
Практическая
и игровая деятельность:
— игры
«Магазин»;
—
рисование на тему «Монеты разных стран мира».
             Какие деньги были раньше в России
Практическая и игровая деятельность:
— рисование страны Натурального хозяйства;
— рисование денег страны Экономики;
— игра «Путешествие в страну Обмению»;
— рассматривание коллекций разных монет.
Современные деньги России и других стран.
Практическая и игровая деятельность:
— рисование денег страны Экономики.
Откуда в семье деньги.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в магазин;
— игра «Магазин» и другие сюжетно-ролевые игры на тему предприятий
сферы услуг;
- мини-исследование
«Основные доходы в семье»;
-
инсценировка сказки «Заработанный рубль».
Как делать сбережения.
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Путешествие в страну Капиталия»;
— игры: «Банк», «Кредит и предприниматели».

3 класс
Откуда в семье берутся деньги.
Практическая и игровая деятельность:
— составление семейного бюджета, составление личного бюджета;
— нарисовать своё «изобретение» для получения воды, электричества
или тепла;
— экскурсия в банк;
— игры: «Банк», «Кредит и предприниматели»;
— рисование банковской карты.
На что тратятся деньги
Практическая и игровая деятельность:
— путешествие в страну «Увлекандию»;
— экскурсия в магазин;
— игра «Магазин» и другие сюжетно-ролевые игры на тему предприятий
сферы услуг.
Как с умом управлять своими деньгами
Практическая и игровая деятельность:
— квест «Бюджет моей семьи»;
— игры: «Магазин», «Выгодно покупателю — выгодно продавцу»;
— тема проекта «Реклама продукта»;
— исследования: «От чего зависит цена молока», «От чего зависит
цена табурета», «Цена и качество товара в различных магазинах», «Где выгоднее
покупать», «О чём нам говорит реклама: правда и вымысел».
Как делать сбережения.
Практическая и игровая деятельность:
— экскурсия в банк;
— игры: «Банк», «Кредит и предприниматели»;
— рисование банковской карты.

4 класс
Как появились деньги и какими они бывают
Практическая и игровая деятельность:
— игра «Путешествие на старинную русскую ярмарку»;
— викторина по теме «Деньги»;
- экскурия в банк города Курска.
Из чего складываются доходы в семье
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— исследования: «Лотерея – повезло?», «Как заработать премию»;
- исследование «Прожиточный минимум города Курска.
Почему семьям часто не хватает денег на жизнь и как этого избежать
Практическая, игровая и исследовательская деятельность:
— исследования: составление собственного плана расходов;
— исследования: «Природные богатства нашей местности», «Подбор
пословиц и поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»;
— тема проекта «Как распорядиться богатством»;
— тема доклада «Русские меценаты».
Деньги счет любят, или как управлять своим кошельком, чтобы он
не пустовал
Практическая и игровая деятельность:
— квест «Заработаем и сбережём»;
- игра-практикум «Как правильно планировать семейный бюджет»;
- игра-практикум «Как правильно планировать личный бюджет»;
- деловая игра «Моя стратегия».

file_name: Программа. Финансовая грамотность.docx

alt: Ученик младших классов также получит возможность научиться: • преобразовывать практическую финансовую задачу в познавательную; • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве при выполнении учебного мини-исследования…

alt: К концу обучения в 4 классе ученик сможет научиться: • описывать свойства товарных денег; • сравнивать и обобщать финансовую информацию, представленную в строках и столбцах…

alt: Товар. Деньги. Покупка. Продажа

alt: Древнерусские товарные деньги

alt: Семейные доходы. 1 2

alt: Первые монеты разных государств1

alt: Обязательные и необязательные расходы

alt: Экономики; — игра «Путешествие в страну

alt: Природные богатства нашей местности», «Подбор пословиц и поговорок о богатстве и бедности, о важности образования»; — тема проекта «Как распорядиться богатством»; — тема доклада «Русские…

title: Рабочая программа по финансовой грамотности 1-4 класс


extracted_text:
Содержание

1   Сведения о предприятии
1.1  История предприятия
1.2  Выпускаемая продукция (оказываемые услуги)
2
Рабочее места
практиканта (используемые инструменты, контрольно-измерительные приборы,
производственная мебель)
3
Специальная часть
(приводятся описания применяемых на практике приборов и устройств/ назначения,
структуры и организации работы службы (подразделения)/ методик поверки,
эксплуатации, ремонта и т.п./ и другие сведения, имеющие отношение к предмету
практики)
3.1 Структура производственных подразделений
3.2 Оборудование и оснастка производственных
подразделений
3.3 Ознакомление с конструкторской и
технологической документацией
3.4 Ознакомление с
контрольно-измерительным оборудованием, приборами и инструментами для
определения параметров работы средств и системы автоматизации и механизации.
3.5 Монтаж и наладку средств
автоматизации, механизации, контроля и диагностики технологических процессов
механосборочного производства
4   Вывод
5    Список используемых источников

1      Сведения о предприятии
СПК
колхоз «Новоалексеевский» СЕЛЬСКОХОЗЯИСТВЕННЫЙ ПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ КООПЕРАТИВ КОЛХОЗ
"НОВОАЛЕКСЕЕВСКИЙ"
Регион
Краснодарский край
Юридический адрес
352413, Краснодарский
край, Курганинский район, поселок Высокий, Школьная улица, 45
Руководство
Должность руководителя
Председатель
ФИО руководителя
Янке Владимир Эдуардович
Телефон
(86147)76300

1.1  История предприятия:
СПК колхоз «Новоалексеевский» образовался в марте 1932 года. Назывался он
тогда ТМЭК – технические маслянично-эфирные культуры. Выращивали арахис, сою,
подсолнечник и другие культуры. В 1933 году совхоз приписали к Ростовскому
кондитерскому тресту. В 1936 году
совхоз реорганизовали в 4-ю бригаду хутора Новокубанского района. Больше
строилось жилых домов, частных застроек. В 1936 году созрела идея заложить парк
и вот жители посёлка вышли на первый массовый субботник для закладки парка.
Каждый день, после работы работали на разбивке и посадке  деревьев. Отстроены были культурно-
бытовые объекты: баня, клуб, магазины. За пятидесятые и шестидесятые годы
совхоз стал превращаться в крупное хозяйство высокой культуры земледелия. Оно
развивалось в двух направлениях: животноводство, которое являлось основным и
растениеводство.
   В
совхозе было создано 2 молочно-товарные фермы и 3 свинотоварные фермы. Одна из
них – комсомольско-молодежная это ферма №1 и возглавлялась она Буряк
Станиславом. Он же долгое время возглавлял совхозную комсомольскую организацию
Комсомол сыграл огромную роль в восстановлении разрушенного войной хозяйства.
Комсомольская организация совхоза образовалась в 1946 году в основном из вновь
принятой в комсомол молодежи. Секретарем комсомольской организации был избран
Каркошкин С.Ф.
Комсомольцы
поставили цель – восстановить и развить совхозное производство. Молодые
комсомольцы были посланы на все ответственные участки (животноводческие фермы,
тракторные и плодоводческие бригады).
   Простой
сельский паренек, возглавляя комсомольскую организацию, вырос до бригадира свиноводческого
комплекса по откорму свиней, его коллектив не раз завоевывал первые места в
районе. Каркошкин С.Ф. был награжден правительственными наградами.
   Основные
фонды совхоза составляли 5 тысяч гектар пахатной земли. Земля делилась на два
отделения. Урожайность  была намного выше районных показателей, а
иные годы и краевых.
    Остановимся
на растениеводстве. В 1961 году была высокая урожайность кукурузы 104,6
центнера с гектара, и об этом упомянули даже в Москве. С 1966 года совхоз
вступил в полосу высокого подъёма. Росли посевные площади, повышалась
урожайность пшеницы, ячменя. В 1970 году совхоз был удостоен высокой награды,
ему присвоили звание «Совхоз высокой культуры земледелия».
   В
совхозе сложились две полеводческие бригады, подобрался дружный коллектив
трактористов, комбайнеров, агрономов и механиков. Хозяйство закупило комбайны
«Нива», «Колос». Важную роль отводилось воспитательной работе в бригадах. За
молодежью закреплялись наставники. Ударниками уборки несколько лет подряд были:
комбайнер Шишлов Владимир Александрович со стажером Шишловым Владимиром,
Лазуренко Николай Дмитриевич с Шишловым Вячеславом. Работали семьями: Шишловы,
Чипиженко, Лазуренко, Анчуговы, Плотниковы и другие. На стан во время уборки
выезжал детский коллектив местной школы с концертом.
В 1973 году
Погасяна А.М. перевели в г. Краснодар, а вместо него назначили Потенко Василия
Ильича. Он был очень грамотным и строгим руководителем, боролся с пьянством.
Под его руководством были построены дома по левой стороне ул. Садовой. Но уже в
1976 году совхоз возглавил Тороп Николай Тимофеевич. С приходом Николая
Тимофеевича уровень жизни в поселке значительно улучшился: реконструировались
фермы, дороги, приобретали новую технику, поднимались зарплаты. В 1991 году
начали подводить основную газовую трубу к посёлку и с 1992 года газифицировали
ул. Садовую, а затем ул. Кузнечную.
   В
1994 году функционировали две молочно-товарные фермы, три свиноводческих.
Животноводство было поставлено на производственную основу. На каждую доярку
приходилось по 50 и более коров. Надои составляли 3471 литр на корову.
Добросовестно трудились доярки Печенова Софья Петровна, Касицына Любовь
Никитична, которая удостоена звания «Заслуженный работник сельского хозяйства»,
Щукина Валентина Николаевна и другие. Бригадиром МТФ№1 была Лапченко Людмила
Афанасьевна. Бригадиром племенной свинофермы, которая имеется в хозяйстве,
руководит и по сей день Горсеван Вера Ивановна, их ферма приносит хорошие
доходы совхозу. Две другие СТФ возглавляли Колесникова П.Г. и Колесниченко И.В.
Многие свинарки были награждены правительственными наградами: Абакина А.П.,
Мирная З.Ф., Ткаченко П.М., Селищева Н.В.
Много преобразований провел Тороп Н.Т. и все для
расцвета нашего хозяйства, но он был вынужден оставить свою должность из-за тяжелой
болезни. На смену ему пришел в 1999 году Бабенко В.Н. он руководил  ЗАО Новоалексеевским, так стал
называться наш совхоз, до 2004 года  И,
несмотря на трудности всех реформ и преобразований нынешний СПК  колхоз «Новоалексеевский» крепко стоит
на ногах. Хочется верить, что тот труд, который был вложен предыдущими
поколениями в развитие хозяйства сохранится и будет приумножаться в дальнейшем

1.2
Выпускаемая продукция (оказываемые
услуги)

01.11.1

Выращивание
  зерновых и зернобобовых культур

01.11.2

Выращивание
  картофеля, столовых корнеплодных и клубнеплодных культур с высоким
  содержанием крахмала или инулина

01.11.3

Выращивание
  масличных культур

01.11.5

Выращивание
  сахарной свеклы

01.11.6

Выращивание
  кормовых культур; заготовка растительных кормов

01.11.8

Выращивание
  прочих сельскохозяйственных культур, не включенных в другие группировки

01.21

Разведение
  крупного рогатого скота

01.23

Разведение
  свиней

51.70

Прочая
  оптовая торговля

52.12

Прочая
  розничная торговля в неспециализированных магазинах

2  Рабочее места практиканта
При изучении  темы:
контрольно-измерительным оборудованием, приборами и инструментами для
определения параметров работы средств и системы автоматизации и механизации я
использовал  Мультиметр РЕСАНТА DT-832.

Технические характеристики

Максимум дисплея: 1999 чисел (3,5 разряда) с автоматическим
определением полярности и единиц измерения.
Метод индикации: ЖК-дисплей.
Метод измерений: АЦП двойного интегрирования.
Индикация перегрузки: "1" в старшем разряде.
Постоянное напряжение, DCV: 200 мВ-2 В-20 В-200 В-1000 В.
Переменное напряжение, ACV: 200 В-750 В.
Постоянный ток, DCA: 2000 мкА-20 мА-200 мА-10 А.
Сопротивление, OHM: 200 Ом-2000 Ом-20 КОм-200 КОм-2000 КОм.
Макс. синфазное напряжение: 500В пост./перем. эфф.
Скорость измерений: 2-3 измерения в сек.
Температура гарантированной точности: 23 (+/- 5) гр. С.
Работа в температурном интервале: от 0 до +40 гр. С.
При
замкнутых щупах пищит индикатор. Это значит, что цепь замкнута. Он отлично
подходит для прозвонки проводов, дорожек и тому подобное. Так же показывает
сопротивление при замыкании

3 Специальная часть
Щит управления - металлическая
конструкция в виде шкафа или панели, предназначенной для размещения на ней
технических средств автоматики, позволяющих осуществлять дистанционный контроль
и управление технологическим процессом.
Шкафные щиты (шкафы) - это закрытые
устройства, устанавливаемые как в специальных диспетчерских или аналогичных
помещениях, так и непосредственно в производственном помещении.
Панельные щиты - открытые устройства -
устанавливаются в специализированных помещениях (в распределительных пунктах,
так называемых (РП), защищенных от пыли с ограниченным доступом обслуживающего
персонала соответствующей квалификации).
Пульт управления - закрытая металлическая конструкция в виде стола
специальной формы, на котором размещены технические средства дистанционного кош
роля и управления.
При наличии большого количества аппаратуры к пульту
добавляется щит сигнализации с мнемосхемой управляемого процесса. Этот щит
может быть непосредственно пристыкован к лицевой части пульта либо установлен
на некотором удалении от него.
Мнемосхема представляет собой
упрощенную графическую схему технологического процесса в формализованном виде.
В эту схему встраивается светосигнальная арматура.
Щиты и пульты управления могут быть однопанельными,
одношкафными, а также многопанельными и многошкафными. Их пространственная компоновка
зависит от конкретных условий производственного процесса, количества и вида
средств автоматизации, удобства и безопасности их обслуживания.
На лицевой стороне щитов, не имеющих пульта, размещают
измерительные приборы, регуляторы, сигнальную светоаппаратуру, переключатели и
т.д. Аппаратура на щитах и пультах располагается в порядке прохождения всех операций
технологического процесса.
Основные работы при монтаже электрощита или пульта
управления
При монтаже щитов выполняют следующие работы:
1.Транспортировка панелей к месту установки.
2.Распаковка.
3.Сборка металлических конструкций щита.
4.Ошиновка.
5.Монтаж приборов и аппаратов.
6.Монтаж проводов на панелях.
7.Монтаж контрольных кабелей.
8.Разводка и подключение проводов и жил контрольных
кабелей.
9.Пуско-наладочные работы.
Как правило монтаж проводов на панелях выполняют на заводе.
Однако и на месте установки щита электромонтеру приходится часто монтировать
провода на панелях. Это вызвано с вносимыми в проект монтажа изменениями,
вызванными новыми требованиями, заменой оборудования и другими причинами.
Панели транспортируют в
вертикальном положении. Для удобства перевозки и подъема отдельных панелей
блоков завод снабжает их инвентарными приспособлениями. Инвентарные приспособления
свободностоящих панелей и блоков демонтируют после их окончательной установки,
а присланных панелей и блоков до их установки.
Панели транспортируют в соответствии последовательности
монтажа. Вторичные приборы и аппараты, доставляемые отдельно от панелей, подают
не щит только после окончания установки панелей.
Распаковывать панели следует в закрытых помещениях после
окончания всех строительных работ на месте их установки. При распаковке
необходимо осторожно, без резких ударов, вскрыть ящик, освободить панель от
креплений к дну ящику, снять защитный чехол и другие упаковочные материалы,
осмотреть и очистить наружные наружные поверхности от пыли и остатков упаковочного
материала.
При установке панелей над кабельными каналами в
строительном основании должны быть предусмотрены специальные конструкции, на
которые их устанавливают и крепят в 3 – 4 точках.
Элементы щита расстанавливают согласно проекту, выравнивают
их в горизонтальной и вертикальной поверхностя

Монтаж шинок в панелях управления
Перед прокладкой шинок необходимо внимательно
изучить чертеж их расположения и комплектовочную документацию. По чертежу
определяют место расположения каждой шинки и раскладывают их у места установки.
Концы шинок и места их закрепления в держателях тщательно зачищают и смазывают
тонким слоем вазелина.
Набирают шинодержатели на специальные рейки. Устанавливают рейки
с шинодержателями на верхние части торцевых стенок панелей. Затем шинки
прокладывают, выверяют и окончательно закрепляют в держателях.
После закрепления шинок их окрашивают. Если шинки доставлены с завода
покрашенными и краска хорошо сохранилась, то их не окрашивают.
После окончания монтажа измеряют сопротивление изоляции шинок мегомметром
на напряжение 1000 или 2500 В. Затем к шинкам подключают провода от секционных
рубильников и контрольные кабели от щита постоянного тока и панелей центральной
сигнализации. Провода от панелей защиты и управления подключать к шинкам не
следует. Они подсоединяются наладчиками после окончательной проверки монтажа.
Монтаж вторичных аппаратов, приборов и деталей оформления щита
На панелях щита размещают аппараты, приборы и детали оформления
щита. К первым относятся ключи управления, переключатели, реле, рубильники,
предохранители, накладки контактные; ко вторым – сигнальные и электроизмерительные
приборы. Деталями оформления являются элементы мнемонической схемы, рамки для
надписей, буквы накладные и др. Прежде чем приступить к монтажу указанных
элементов на панелях, по чертежам следует установить места и типы этих
элементов.
Приборы и аппараты надо тщательно осмотреть и проверить наличие
контактных и крепежных деталей.
Электроизмерительные приборы и реле должны быть переданы наладчикам
для проверки и регулировки.
Приборы и аппараты имеют различные способы установки и
закрепления на панели, а так же различные способы подключения к ним проводов.
Приборы и аппараты, устанавливаемые с лицевой стороны панели, по способу подключения
можно разделить на три группы.

Монтаж на щите приборов и электрических аппаратов с задним подключением
В первую группу входят приборы и аппараты только с задним
подключением. К ним относятся щитовые электроизмерительные приборы, ключи и
кнопки управления, арматура сигнальных ламп, световые табло, сигнальные
индикаторные приборы и т.д. Для этих приборов характерно то, что их контактные
зажимы, провода, подключаемые к ним, не проходят сквозь панель и находятся на
достаточном расстоянии от панели. Поэтому случайные замыкания на корпус
практически исключено.
Монтаж на щите приборов и электрических аппаратов с передним
подключением
Вторую небольшую группу составляют приборы, рассчитанные только
на переднее подключение. К этой группе , например, относятся электрические
счетчики. Для их подключения провода необходимо пропустить через панель, в
которой вырезают окно или высверливают отверстия. В этих случаях должны быть
приняты меры для предупреждения замыкания на корпус панели. Для чего окна
обрамляют рамкой из изоляционного материала, а изоляцию проводов усиливают,
надеванием на них трубки из изоляционного материала.
При подключении проводов к этим приборам следует быть очень внимательным,
так как отсутствует наглядность и вероятность ошибочного подключения
возрастает.
Монтаж на щите приборов и электрических аппаратов с передним и
задним подключением
К третьей группе, наиболее обширной, относятся приборы и
аппараты, рассчитанные и для переднего и для заднего подключений. При их
монтаже с передним подключением пользуются теми же приемами, что и для первой
группы.
При монтаже с задним подключением необходимо предусмотреть изоляцию
шпилек и колков, проходящих через отверстия панели. Для этого на шпильки и
колки надевают трубки из изоляционного материала.
Аппараты и приборы устанавливают в заранее подготовленные
отверстия и закрепляют их хомутами, шпильками или винтами к панели.
Приборы и аппараты следует устанавливать вдвоем. Один
электромонтер (старший) находится с лицевой стороны панели и контролирует
правильность установки прибора, а второй находится за панелью и закрепляет этот
прибор.

Монтаж деталей оформления электрощита
Монтаж деталей оформления щита прост. Накладные буквы укрепляют
на панели путем приклеивания. Накладные элементы мнемонической схемы крепят
винтами, шпильками или приклеивают.
Монтаж проводов на панелях щитов
Обычно заводы выпускают панели щитов в смонтированном виде. Однако
при реконструкции вторичных устройств приходится выполнять монтаж проводов на
заводских резервных панелях или на панелях, полностью поставляемых на месте
установки.
Существуют следующие способы монтажа проводов на панелях:
1) с жестким креплением проводов к панели;
2) на перфорированных профилях и дорожках;
3) воздушными пакетами без крепления проводов к панели;
4) в коробах.
Последние два способа наиболее прогрессивны, они получили наибольшее
распространение.
Первый способ с жестким креплением проводов к панели сейчас
почти не применяется, поэтому рассматривать его не будем. В своей практике вы
можете встретиться с таким видом крепления

Прокладка проводов на перфорированных профилях и дорожках
Этот способ прокладки проводов относится к виду монтажа с
жестким креплением, но основанием служит не панель, а перфорированные профили
или дорожки. Провода прокладывают по прокладкам из электрокартона или
лакоткани, отделяющим потоки проводов от металлического перфорированного
основания. Их крепят к основанию при помощи полосок-пряжек. Вместе крепления на
поток проводов накладывают дополнительную изоляцию.
Перфорированные профили применяют в местах гибких связей
(например, в местах переходов потоков проводов с неподвижных панелей на подвижные)
и крепят к панели электросваркой.
На перфорированных дорожках выполняют открытую однослойную
прокладку широких потоков проводов. Перфорированные дорожки обходятся очень
дешево, та как их изготавливают из отходов заводов, применяющих для изделий
большое количество листового перфорированного металла. Провода можно
прокладывать на дорожках отдельно от панелей в мастерских. На монтажной
площадке остается исполнить монтаж это навесить готовые потоки проводов, смонтированные
на перфорированных дорожках.
Прокладка проводов воздушными пакетами
Этот способ монтажа относится к категории свободной
прокладки проводов. Его часто применяют при монтаже коротких потоков (при
монтаже проводов, перемычек между близстоящими на панелях аппаратами и
приборами, при разводке проводов и жил контрольных кабелей).
Прокладка проводов воздушными пакетами исключает трудоемкую
работу по разметка и сверлению панелей, создается экономия в расходовании электрокартона
и лакоткани. Так как воздушный пакет имеет недостататочную жесткость, то для
устранения этого недостатка пакеты проводов собирают вокруг стальных прутков
или крепят к натянутым отрезкам стальной проволоки(струнам).
На коротких участках монтаж проводов воздушными пакетами
состоит из разматывания проводов с бухты и их правки, отмеривания и отрезания
проводников необходимой длины, комплектования нарезанных проводов в пакет
прямоугольной , чаще круглой формы, закрепление его временными бандажами из
изоляционной ленты, крепления проводов в пакете и снятия временных бандажей.
Провода в пакете закрепляют монтажной лентой с кнопками.
Для формирования длинных пакетов проводов на стальном
прутке, предварительно следует изготовить каркас, сделанный из стального прутка
диаметров 5 – 6 мм. Этот каркас изолируют двумя слоями лакоткани. Заготовленные
провода укладывают вокруг каркаса так что образуется пакет круглой формы и
закрепляют полоскам

Монтаж электрощитов
  и пультов управления устройств автоматизации
По назначению электрощиты и пульты управления
  могут быть:
·
  оперативные,
  с которых ведется управление и контроль технологического процесса;
·
  неоперативные,
  предназначенные только для установки аппаратов, приборов и устройств, не
  используемых непосредственно для управления и наблюдения за технологическим
  процессом;
·
  комбинированные,
  которые могут выполнять как оперативные, так и неоперативные функции.
По конструктивному исполнению электрощиты
  могут быть:
·
  наружной
  или внутренней установки;
·
  напольные
  и навесные;
·
  металлические
  и пластмассовые;
·
  шкафные
  одно-, двух- и многосекционные;
·
  с
  передней, задней и двухсторонними дверьми.
Для современных систем автоматизации,
  учитывая применение микроконтроллеров, вся аппаратура управления может быть
  размещена в навесных односторонних малогабаритных шкафах, а неоперативная
  аппаратура - в пластмассовых модульных щитках.
Для монтажа щитов и пультов управления
  необходимо иметь монтажную схему, эскизный чертеж общего вида с перечнем всех
  элементов, включая монтажные аксессуары.
При компоновке средств автоматизации на щитах
  и пультах необходимо учитывать:
·
  назначение
  и количество приборов и устройств;
·
  удобство
  монтажа и эксплуатации;
·
  эстетические
  аспекты внешнего вида;
·
  безопасность
  обслуживания.
Практически все современные аппараты и устройства предназначены для
  установки на DIN-рейку, которая крепиться на заднюю стенку шкафа, специальную
  монтажную панель или за стойки на боковых стенках шкафа. Такое крепление
  достаточно надежное и позволяет быстро и легко произвести установку или
  демонтаж аппарата.

Рис. 1. DIN-рейка и установка на ней
  электрического аппарата: а - монтаж; 6 - демонтаж
Конфигурация и размеры DIN-реек приведены в
  стандарте IEC 60947-7-2.
Обычно в шкафу на DIN-рейки устанавливают
  также соединительные клеммы, объединенные по типоразмерам в зависимости от
  сечения подключаемых проводов. Они предназначены как для подключения внешних
  проводов, так и для соединения аппаратов, расположенных на разных панелях
  шкафа (например, на двери).
Номенклатура выпускаемых клеммных соединений
  очень обширна как по конструктивному исполнению (винтовые, пружинные, для
  быстрого монтажа, одно- и многоярусные и т. д.), так и по электрическим
  параметрам (зажимное сечение от 0,14 до 240 мм2, ток до 400 А и напряжение до
  1000 В).
На рис. 2 приведены наиболее распространенные
  клеммы, крепящиеся на любую конфигурацию DIN-рейки: винтовые (а), пружинные
  (б), для быстрого монтажа (в) и винтовые для заземления, окрашенные в
  желто-зеленый цвет (г), которые используются для подключения защитных нулевых
  проводников РЕ.
Если в проекте не предусмотрены отдельные
  пульты управления, то на фронтальных панелях или передних дверях шкафов
  управления компонуются:
·
  измерительные
  и регулирующие приборы;
·
  светосигнальная
  аппаратура;
·
  аппаратура
  оперативного назначения (кнопки, переключатели и т. п.);
·
  мнемосхемы.
Перечисленные аппараты компонуются
  функциональными группами обычно в порядке хода технологического процесса.

 Типы клеммных соединений: а - винтовые; б -
  пружинные; в - для быстрого соединения; г - винтовые для заземления
Для шкафов управления напольного исполнения
  рекомендуемая высота установки управляющей аппаратуры составляет (в мм от
  пола до нижнего края прибора):
·
  показывающие
  приборы и сигнальная аппаратура: 950 - 1800;
·
  самопишущие
  и регистрирующие приборы: 110 - 1700;
·
  оперативная
  аппаратура управления: 800 - 1600;
·
  мнемосхемы:
  1000-1900.
Предпочтение отдается нижней границе. Этих же
  значений необходимо придерживаться при монтаже навесных шкафов управления
  непосредственно на объекте.

Требования к вводным устройствам, распределительным
  пунктам и групповым щиткам освещения

Главным распределительным щитом называется
  распределительный щит, через который производится снабжение электроэнергией
  всего здания или его обособленной части. Роль главного распределительного щита
  может выполнять вводно-распределительное устройство или щит низшего
  напряжения (0,38 кВ) трансформаторной подстанции.
Вторичным распределительным щитом называется
  распределительный щит, получающий электроэнергию от главного
  распределительного щита или вводно-распределительного устройства
  распределяющий ее по распределительным пунктам или групповым щиткам здания.
Распределительным пунктом, групповым щитком называет пункт,
  щиток, на которых установлены аппараты защиты и коммутационные аппараты
  отдельных электроприемников или их групп (светильников, электродвигателей).
Сеть, питающая силовую нагрузку в жилых и общественных
  зданиях, называется распределительной сетью.
В производственных зданиях без естественного освещения не допускается
  использование сетей, питающих силовую нагрузку, для подключения общего,
  рабочего, аварийного или эвакуационного освещения. Аварийное и эвакуационное
  освещение должно иметь возможность включения в течение всего времени, когда
  включено рабочее освещение, или автоматического включения при аварийном
  отключении рабочего освещения. В качестве аварийного и эвакуационного
  освещения могут применяться ручные осветительные приборы с аккумуляторными или
  сухими элементами.
Осветительные сети, прокладываемые от источников питания, в
  качестве которых служат шины напряжением 0,38 кВ трансформаторных подстанций,
  до светильников, могут состоять только из групповой сети или из питающей и
  групповой сетей.
Питающей сетью называется сеть от распределительного
  устройства напряжением 0,38 кВ подстанции (шин напряжением 0,38 кВ) до
  вводно-распределительного устройства, а также от вводно-распределительного
  устройства до главного распределительного щита и от вторичного распределительного
  щита до распределительных или групповых пунктов (рис. 2).
Групповой сетью называется сеть, питающая светильники и
  розетки.
Вводно-распределительным устройством называется
  совокупность конструкций, аппаратов и приборов, устанавливаемых на вводе
  питающей линии в здание или в его обособленную часть, а также на отходящих от
  вводно-распределительного устройства линиях.

Рис. 1. Питание рабочего и аварийного освещения (ТП -
  трансформаторная подстанция, Т1 и Т2 - трансформаторы, ВРУ -
  вводно-распределительное устройство, ЩНН - щит низкого напряжения).

Рис. 2. Схемы групповой (1) и питающей (2) сетей
Вводы в здания должны быть оборудованы вводным или
  вводно-распределительным устройством, оснащенным аппаратами защиты и управления
  (при силе тока более 25 А).
Питающие линии напряжением 0,38 кВ от подстанций до
  вводно-распределительных устройств защищаются от токов короткого замыкания.
Вводные, вводно-распределительные устройства,
  главные распределительные шиты устанавливаются в специальных щитовых
  помещениях, сухих подвалах, технических подпольях, запирающихся шкафах,
  нишах, доступных только для обслуживающего персонала. Температура помещений
  должна быть не ниже +5°С.
При размещении вводных,
  вводно-распределительных щитов, распределительных пунктов и групповых щитков
  вне щитовых помещений они должны быть расположены в удобных и доступных для
  обслуживания местах.
Распределительные пункты и щитки желательно
  устанавливать в нишах, ящиках. Они должны быть закрыты кожухами и не иметь
  открытых неизолированных токоведущих частей, не располагаться ближе 0,5 м от
  трубопроводов, газопроводов и газовых счетчиков.
Для уменьшения протяженности и сечения
  проводов групповой сети щитки устанавливаются по возможности в центре
  осветительной нагрузки.
Каждая групповая сеть, отходящая от щитка,
  защищена расположенными на щитке предохранителями или автоматами, которые
  устанавливаются на всех фазах, а также в нулевых проводах двухпроводных линий
  и рассчитываются на рабочий ток силой не более 25 А.
Наибольшая допустимая мощность групповой сети
  при защите предохранителями или автоматами, рассчитанная на ток силой 25 А,
  при напряжении осветительной сети 380/220 В составляет: 5 - 500 Вт для
  двухпроводной сети (одна фаза и нуль), 11000 Вт для трехпроводной сети (две
  фазы и нуль) и 16500 Вт для четырехпроводной (три фазы и нуль) или пятипроводной
  (три фазы, нуль рабочий и нуль защитный).
Групповые линии, питающие газоразрядные лампы
  единичной мощности 125 Вт и более, лампы накаливания до 42 В любой мощности и
  лампы накаливания свыше 42 В единичной мощности 500 Вт и более допускается
  защищать плавкими вставками предохранителей или расцепителями автоматических
  выключателей на ток силой до 63 А.
Каждая групповая сеть должна обеспечивать
  подключение на фазу не более 20 приемников: ламп накаливания, дугоразрядных
  люминесцентных (ДРЛ), дугоразрядных йодидных (ДРИ), натриевых ламп. В это
  число входят и устанавливаемые электрические розетки.
Для групповых линий, питающих световые
  карнизы, панели, а также светильники с люминесцентными лампами, допускается
  присоединять до 50 ламп на фазу. Для линий, питающих многоламповые люстры,
  число ламп на фазу не ограничивается.
В жилых и общественных зданиях к однофазным
  группам освещения лестниц, этажных коридоров, холлов, технических подполий и
  чердаков допускается подключать до 60 ламп накаливания каждая мощностью до 60
  Вт. В групповых линиях, питающих лампы мощностью 10 кВт и более, на каждую
  фазу должно присоединяться не более одной лампы.
Однофазная групповая сеть освещения
  прокладывается в небольших помещениях, а также в средних и больших помещениях
  при установке светильников с лампами накаливания небольшой мощности (до 200
  Вт) и люминесцентных светильников.
Трехфазная групповая сеть освещения
  прокладывается в больших помещениях, где имеются расположенные непрерывными
  рядами светильники с лампами накаливания мощностью 500 - 1000 Вт, а также
  дугоразрядными и люминесцентными лампами.

4 Вывод
Познакомился со структурой организации предприятия;
- научился правильно проводить
измерения радиоэлектронной аппаратуры и радиодеталей. Использовать необходимые
контрольно измерительные приборы;
-научился налаживать трёхфазные
электросчётчики активной мощности без трансформатора тока.
- выполнял наладку пусковых кнопок и
реверсивных магнитных пускателей;
- выполнял монтаж и наладку схем
запуска АД при помощи реверсивного магнитного пускателя
Приобрёл практические знания по своей будущей
профессии, изучил конструкцию электрических машин, трансформаторов, применяемых
на данном предприятии, познакомиться с принципами монтажа, ремонта и эксплуатации
электрооборудования, со схемами электроснабжения предприятия электросетевой
автоматики.

5 Список использованных источников
1.
Гребенюк Е.И. Гребенюк
Н.А. Технические средства информатизации. Москва
"Академия - 2007"
2.
Шандров Б.В. Чудаков А.Д. Технические средства
автоматизации. Учебник для ВУЗов.  Москва "Академия -
2007"
3.
Инжиниринг
электроприводов и систем автоматизации: учебное пособие.Белов М.П.,Зементов
О.И.,Козярук А.Е., и др.под ред. В.А. Новикова, Л.М. ЧерниговаМ.: Издательский
центр "Академия", 2006.
4.
Монтаж средств
измерений и автоматизацииСправочник.Под редакцией Клюева А.С.Москва "ЭнергоАтомИздат
- 1988"
5.
Каминский М.Л.,
Каминский В.М.Монтаж приборов и систем автоматизации: Учебник для СПТУ. , 5-е
изд., перераб. и доп. М.: Высшая
школа, 1983
6.
http://files.stroyinf.ru/Data1/47/47640/
7.
ГОСТ 2.601-95ЕСКД.
Эксплуатационные документы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СПК колхоз «Новоалексеевский» .doc

alt: Содержание 1 Сведения о предприятии 1

alt: Много преобразований провел Тороп

alt: Специальная часть Щит управления - металлическая конструкция в виде шкафа или панели, предназначенной для размещения на ней технических средств автоматики, позволяющих осуществлять дистанционный контроль и…

alt: Для современных систем автоматизации, учитывая применение микроконтроллеров, вся аппаратура управления может быть размещена в навесных односторонних малогабаритных шкафах, а неоперативная аппаратура - в пластмассовых модульных…

alt: Предпочтение отдается нижней границе

alt: Список использованных источников 1

title: Отчет о производственной практике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная  школа с. Старые Туймазы
Муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан

Приложение к рабочей программе

«Утверждаю»
Директор школы
_________(Р.М. Хайдаров)
Пр. № ___ «____» _____2019г

Календарно-тематическое планирование
по предмету «Литературное чтение»
начального общего образования
в 3 классе на 2019 – 2020 учебный год.
Количество часов всего 102 ч в год; в неделю 3 часа

                                                                                Составила:

                                                                       Ганиева
Эльвира Гайсаровна

                       учитель начальных классов

2019 год
Календарно-тематическое
планирование по  учебному предмету «Литературное чтение» 3 класс.
Л.Ф.Климанова
«Школа России» - 102 часА,
3 часа в неделю

№

Тема

Дата

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

    Примечание

план

факт

Знакомство с учебником (1 ч)

1

Знакомство с учебником по литературному чтению.
  Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

02.09

02.09

Использование
  материала школьного музея

Самое великое чудо на свете  (4ч)

2

Знакомство с названием раздела «Самое великое чудо».

03.09

03.09

3

Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения
  на основе статьи учебника.

05.09

05.09

Использование
  материала школьного музея

4

Первопечатник Иван Фёдоров.

09.09

09.09

5

Урок путешествия в прошлое. Оценка достижений по
  разделу «Самое великое чудо».

10.09

10.09

Использование
  материала школьного музея

Устное народное творчество (9 ч)

6

Знакомство с названием раздела «Устное народное
  творчество».

12.09

12.09

7

Русские народные песни

16.09

16.09

8

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

17.09

17.09

Использование
  материала школьного музея

9

Произведения прикладного искусства: гжельская и
  хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

19.09

19.09

10

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец
  Иванушка»

23.09

23.09

11

Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».

24.09

24.09

Использование
  материала школьного музея

12

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

26.09

26.09

13

Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин

30.09

30.09

Использование
  материала школьного музея

14

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное
  творчество»)

01.10

01.10

Поэтическая тетрадь 1 (9 ч)

15

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь
  ».

03.10

03.10

16

Проект: «Как
  научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

14.10

14.10

Использование
  материала школьного музея

17

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья».

15.10

15.10

18

Сочинение — миниатюра «О чём расскажут
  осенние листья».

17.10

17.10

19

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь
  над жаркой нивой...»

21.10

21.10

Использование
  материала школьного музея

20

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно
  ...» «Встреча зимы».

22.10

22.10

21

И. 3. Суриков «Детство».

24.10

24.10

22

И. 3. Суриков «Зима». Сравнение как средство
  создания картины природы в лирическом стихотворении.

28.10

28.10

Использование
  материала школьного музея

23

Путешествие
  в литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»).Оценка
  достижений.

29.10

29.10

Великие русские писатели (19 ч)

24

А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного
  я узнал о жизни А. С. Пушкина».

31.10

31.10

Использование
  материала школьного музея

25

А.С. Пушкин. Лирические стихотворения.

05.11

05.11

26

А.С.
  Пушкин. «Зимнее утро».

07.11

07.11

Использование
  материала школьного музея

27

А.
  С. Пушкин. «Зимний вечер».

11.11

11.11

28

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

12.11

12.11

29

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...».

14.11

14.11

Использование
  материала школьного музея

30

И. А. Крылов. Подготовка сообщения о И. А. Крылове
  на основе статьи учебника, книг о Крылове.

25.11

25.11

31

Басни
  И. А. Крылова. «Мартышка и очки».

26.11

26.11

32

Басни И. А. Крылова. «Зеркало и обезьяна».

28.11

28.11

Использование
  материала школьного музея

33

Басни И. А. Крылова. «Ворона и Лисица»

02.12

02.12

34

М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка
  сообщения на основе статьи.

03.12

03.12

35

М. Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком
  стоит одиноко…»

05.12

05.12

Использование
  материала школьного музея

36

М. Лермонтов. «Утес», «Осень».

09.12

09.12

37

Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя.
  Подготовка сообщения.

10.12

10.12

38

Л.Толстой.
  «Акула».

12.12

12.12

39

Л.Толстой. «Прыжок».

16.12

16.12

Использование
  материала школьного музея

40

Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль).

17.12

17.12

41

Л.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда
  девается вода из моря ? » Сравнение текстов.

19.12

19.12

42

Литературный
  праздник (обобщение по разделу «Великие русские писатели»). Оценка
  достижений.

23.12

23.12

Использование
  материала школьного музея

Поэтическая тетрадь 2  (5 ч)

43

Н.
  А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над морем…»

24.12

24.12

44

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы».

26.12

26.12

45

Выразительное чтение стихотворений. К. Д. Бальмонт
  «Золотое слово».

30.12

30.12

46

Выразительное чтение стихотворений  И. А. Бунина.

31.12

31.12

Использование
  материала школьного музея

47

Оценка
  достижений. Развивающий
  час (урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2».

09.01

09.01

Литературные сказки (5 ч)

48

Знакомство с названием раздела  «Литературные
  сказки».

13.01

13.01

49

Д.
  Н. Мамин-Сибиряк  «Алёнушкины сказки». «Сказка про храброго Зайца – Длинные
  Уши, Косые глаза, Короткий Хвост».

14.01

14.01

Использование
  материала школьного музея

50

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

16.01

16.01

51

В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

20.01

20.01

52

Оценка достижений по разделу «Литературные сказки». КВН
  «Литературные сказки»

21.01

21.01

Использование
  материала школьного музея

Были-небылицы (7 ч)

  53

Знакомство с названием раздела  «Были- небылицы» .

23.01

23.01

  54

М. Горький «Случай с Евсейкой».

27.01

27.01

  55

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

28.01

28.01

Использование
  материала школьного музея

  56

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».

30.01

30.01

  57

А. И. Куприн «Слон».

03.02

03.02

Использование
  материала школьного музея

  58

А. И. Куприн «Слон».

04.02

04.02

  59

Оценка
  достижений.
  Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»

06.02

06.02

Поэтическая тетрадь  1 (5 ч)

60

Знакомство с названием раздела «Поэтичемкая тетрадь
  1». С.Черный «Что ты тискаешь утенка?..»

10.02

10.02

Использование
  материала школьного музея

61

Саша Чёрный. «Воробей, «Слон».

11.02

11.02

62

А. А. Блок. «Ветхая избушка», «»Сны», «Ворона».

13.02

13.02

Использование
  материала школьного музея

63

С. А. Есенин «Черёмуха».

25.02

25.02

64

Урок-викторина
  по разделу «Поэтическая тетрадь- 1».
Оценка
  достижений по разделу «Поэтическая тетрадь 1».

27.02

Люби   живое  (11 ч)

65

Знакомство с названием раздела «Люби живое».

02.03

02.03

66

М. Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная
  дверь». Сочинение на основе художественного текста.

03.03

03.03

Использование
  материала школьного музея

67

И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

05.03

05.03

68

В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про
  Мальку».

Использование
  материала школьного музея

  69

В. Бианки «Мышонок Пик».

09.03

09.03

70

Б. С. Житков «Про обезьянку».

10.03

10.03

71

Б. С. Житков «Про обезьянку».

12.03

12.03

Использование
  материала школьного музея

72

В. Дуров «Наша Жучка»

16.03

16.03

73

В. П. Астафьев «Капалуха».

17.03

17.03

74

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

19.03

19.03

Использование
  материала школьного музея

75

Оценка
  достижений по разделу « Люби живое».

23.03

Поэтическая тетрадь 2  (7ч)

76

Знакомство с названием раздела «Поэтическая тетрадь
  2».

24.03

24.03

77

С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой
  поляной...»

26.03

26.03

78

А. Л. Барто «Разлука».

Использование
  материала школьного музея

79

А. Л. Барто  «В театре».

30.03

30.03

80

С. В. Михалков «Если», «Рисунок».

31.03

31.03

81

А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».

02.04

02.04

Использование
  материала школьного музея

82

«Крестики
  – нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».  Оценка
  достижений по разделу  «Поэтическая тетрадь 2».

13.04

13.04

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок
  (10 ч)

83

Знакомство с названием раздела    «Собирай по
  ягодке- наберешь кузовок».

14.04

14.04

84

Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».
  Особенность заголовка произведения.

16.04

16.04

85

А. П. Платонов «Цветок на земле».

20.04

20.04

86

А. П. Платонов  «Ещё мама».

21.04

21.04

Использование
  материала школьного музея

87

М. М. Зощенко «Золотые слова».

23.04

23.04

88

М. М. Зощенко  «Великие путешественники».

27.04

27.04

89

Н. Н. Носов «Федина задача».

28.04

28.04

Использование
  материала школьного музея

90

Н. Н. Носов «Телефон».

30.04

30.04

91

В. Драгунский «Друг детства».

04.05

04.05

92

Урок-конкурс
  по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок». Оценка достижений по
  разделу  «Собирай по ягодке- наберешь кузовок».

05.05

05.05

По страницам детских журналов  (6 ч)

93

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

07.05

07.05

94

Ю. Ермолаев «Проговорился». Ю. Ермолаев
  «Воспитатели».

11.05

11.05

95

Ю. Ермолаев  «Воспитатели».

12.05

12.05

Использование
  материала школьного музея

96

Г. Остер «Вредные советы».

14.05

14.05

97

Г. Остер «Как получаются легенды».

18.05

18.05

98

Р. Сеф  «Весёлые стихи».

19.05

19.05

            Зарубежная литература (4
  ч)

99

Мифы Древней Греции.

21.05

21.05

Использование
  материала школьного музея

100

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».Ж

25.05

25.05

101

Оценка достижений по разделу «Зарубежная
  литература».

26.05

26.05

102

Повторение
  пройденного. Развивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг».

28.05

28.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП лит.чт. 3 класс с.doc

alt: Русская народная сказка «Сивка-Бурка»

alt: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане

alt: Выразительное чтение стихотворений

alt: Саша Чёрный. «Воробей, «Слон». 11

alt: С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

alt: Р. Сеф «Весёлые стихи». 19

title: КТП  литературное чтение 3 класс УМК " Школа России"


extracted_text:
Тестирование  по
предмету:
Организация социальной
работы в РФ

1. Источниками финансовых средств
бюджетной пенсионной системы являются:
1.средства
местных (муниципальных) бюджетов
2. суммы
пеней и иных финансовых санкций
3.средства
государственного бюджета (субъектов российской федерации)
4.доходы
от размещения (инвестирования) временно свободных средств обязательного пенсионного
страхования
2. Государственная пенсионная система
в России состоит из:
1. обязательное пенсионное страхование
2. пенсионное обеспечение субъектов РФ
3. государственное пенсионное обеспечение
4. частное пенсионное страхование
3.
Верны ли утверждения?
1.
Целевое назначение социальной политики государства – это материальное
обеспечение конкретного человека на уровне не ниже определенных государством
социальных стандартов, законодательно оформленных надлежащим образом с учетом
государственного устройства России и ее территориальных, природно-климатических
особенностей
2. Цель
предоставления материального обеспечения – выравнивание доходов граждан до
определенного уровня, вследствие наличия социального риска (старости, болезни,
инвалидности, безработицы и пр.)
1-
нет, 2- да
1-
нет, 2 - нет
1-
да, 2 - нет
1-
да, 2 - да
4. Человек, у которого возможности
его личной и жизнедеятельности в обществе ограничены из-за его физических,
умственных, сенсорных или психических отклонений:
1. инвалид
2. инвалидность
3. личность
4. индивид
5. Форма социальной защиты интересов
населения в охране здоровья, выражающаяся в гарантии оплаты медицинской помощи
при возникновении страхового случая за счёт накопленных страховщиком средств –
это:
1. полюс
2. медицинское
страхование
3. консультационная помощь
4. социальное обслуживание
6. К государственной системе социальных услуг (социального
обслуживания) относятся:
1. социально-консультативная помощь
2. единовременное пособие на погребение
3. пособие по безработице
4. социальная реабилитация инвалидов
5. социальное обслуживание семей с детьми
7. К государственной системе социальных пособий и
компенсационных выплат относятся:
1. социально-консультативная помощь
2. единовременное пособие при возникновении
поствакцинальных осложнений или заражении вирусом иммунодефицита человека
3. социальной лекарственной помощи
4. пособие по временной нетрудоспособности
8. Лицами, подлежащими страховому обеспечению
пенсиями, являются российские граждане:
1. военнослужащих, участников Великой Отечественной
войны, граждан, пострадавших в результате радиационных или техногенных
катастроф
2. имеющих право на трудовые пенсии
3. нетрудоспособных граждан, не имеющих право на
трудовые пенсии
4. федеральных государственных служащих
9. Пенсионное
обеспечение на местах осуществляют:
1.
районные (городские) управления
2. исполнительная
дирекция ПФР
3.
отделы ПФР
4. федеральные
округа РФ
10. Верны ли утверждения?
1)
Пенсионный фонд РФ - крупнейшая организация России по оказанию социально
значимых государственных услуг гражданам
2)
Бюджет Пенсионного фонда - свод доходов и расходов, обеспечивающих финансирование
государственного пенсионного обеспечения в РФ
1 -
да, 2- нет
1 -
нет, 2 - нет
1 -
нет, 2 - да
1
- да, 2 - да

11. К государственной системе предоставления
медицинской помощи и лечения относятся:
1. социальная медицинская помощь
2. пособия женщинам, вставшим на учет в медицинских
учреждениях в ранние сроки беременности
3. санаторно-курортное лечение
4. социальная лекарственная помощь
12.Основными признаки, характеризующими социальное
обеспечение, являются:
1. гарантированность
2. особый субъектный состав
3. особые общественные отношения (связи)
4. осуществление государством за счет
части общего национального продукта, произведенного обществом
5. лояльности
13. Денежная выплата, временно
выплачиваемая органом занятости населения безработному гражданину взамен
утраченного заработка (или иного дохода, связанного с трудом) – это
_____________ по безработице
1. выплата
2.  пособие
14. Часть
государственной системы социальной защиты населения, спецификой которой
является осуществляемое в соответствии с федеральным законом страхование
работающих граждан от возможного изменения материального и (или) социального
положения, в том числе по независящим от них обстоятельствам – это:
1. социальное обеспечение
2. социальная помощь
3. социальное страхование
15. Решение конкретного дела в определенной жизненной
ситуации – это
1. толкование
2. правоприменение
3. делегирование
4. нормотворчество
16. К числу лиц, подпадающих под воздействие
специальных органов, оказывающих социальные услуги, относятся:
1. пожилые граждане
2. иностранцы
3. инвалиды
4. ветераны
17. Право граждан на охрану здоровья гарантируется
путем оказания гражданам бесплатной медицинской помощи в государственных и
муниципальных учреждениях за счет:
1. личных сбережений
2. страховых взносов
3. корпоративных вкладов
4. средств государственного бюджета
18. Совокупность экономических, правовых и
организационных мер государства, адресованных нетрудоспособным и
трудоспособным гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, которую они
не могут самостоятельно преодолеть, и направленных на их материальное
обеспечение, оказание им всевозможной помощи и поддержки на уровне, который
должен отвечать требованиям достойной жизни человека, в различных формах и
видах в установленном законодательством порядке – это ___ населения
1. социальная защита
2. социальное обеспечение
3. социальное страхование
19. Суммарная продолжительность трудовой деятельности
(независимо от количества и продолжительности перерывов в ней) в определенных
отраслях народного хозяйства, в определенных профессиях, должностях и в
определенных местностях, а также некоторые виды общественно полезной
деятельности – это
1. льготный трудовой стаж
2. общий трудовой стаж
3. страховой стаж
4. трудовой стаж
20. Официальное обращение лица в орган или к
должностному лицу органа социального обеспечения, например, по поводу
реализации своего субъективного права на тот или иной вид обеспечения;
реализации своего законного интереса в сфере социального обеспечения; по
поводу недостатков в работе подразделений данных органов и пр.
1. докладная записка
2. заявление
3. предложения
4. жалоба
21. Суммарная продолжительность работы по трудовому
договору, иной общественно-полезной деятельности и других периодов, указанных в
законе, независимо от перерывов – это
1. трудовой стаж
2. льготный трудовой стаж
3. общий трудовой стаж
4. страховой стаж
22. Элемент правовой нормы, который закрепляет
неблагоприятные или благоприятные последствия, наступающие в случае нарушения
или соблюдения диспозиции правовой нормы - это
1. пеня
2. санкция
3. недоимка
4. неустойка
23. Основными задачами ФСС России является обеспечение
выплат социальных страховых пособий
1. по беременности и родам, женщинам,
вставшим на учет в ранние сроки беременности, при рождении ребенка, по уходу за
ребенком
2. пособия на погребение
3. курортно-санаторное лечение
4. по временной нетрудоспособности
24. Вид обращения, целью которого является
совершенствование работы органов социального обеспечения – это
1. предложения
2. докладная записка
3. жалоба
4. заявление
25. Регулируемая нормами соответствующих отраслей
права совокупность общественных отношений по обеспечению граждан пенсиями,
пособиями, услугами, медицинской и социальной помощью, льготами при наступлении
старости, временной нетрудоспособности, инвалидности, потери кормильца,
безработицы, бедности и в других случаях, предусмотренных законом за счет
специально предназначенных для этого средств внебюджетных фондов социального
страхования и бюджетных ассигнований – это _________
1. государственное социальное обеспечение
2. государственное социальное образование
3. государственное  социальное страхование
4. негосударственное социальное  обслуживание

file_name: организ..docx

alt: Тестирование по предмету:

title: Тестирование по теме: Организация социальной  работы в РФ


extracted_text:
Филиал
№2 "Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(на
скамейке с кубиком)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза

        Цель:

·
повышение умственной и физической работоспособности  детей;
·
предупреждение утомления  у воспитанников .
Задачи:
·
повторить ходьбу и бег  вокруг предметов;
·
упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на  повышенной
 опоре;
·
упражнять в прыжках через шнуры.
Оборудование:
кубики (по 2 шт.  на каждого ребёнка);  гимнастическая
скамейка  (высота 25 см); шнуры, стульчики ( на каждого ребёнка).
Методы и приёмы:
 показ, объяснение,  выполнение, указание,
поощрение, помощь, имитация.

          Непосредственная
образовательная деятельность
1-я часть.
Ходьба вокруг кубиков (по 2 кубика на
каждого ребёнка).Выполняется ходьба по кругу, затем бег. Остановка, поворот в
другую сторону и продолжение ходьбы и бега вокруг кубиков..
2-я часть.
  Общеразвивающие  упражнения на скамейке  с
кубиком.
1. И.п.- сидя на скамейке верхом, ноги
согнуты в коленях, кубики у плеч.  Наклон вправо ( влево), поставить кубик на
пол сбоку, выпрямиться;  наклониться вправо ( влево), взять кубик, вернуться в
исходное положение  (3 - 4 раза).
2. И.п. - сидя на скамейке верхом, ноги
согнуты в коленях, кубики    в обеих    руках у внизу. Встать,  поднять кубики
через стороны    вверх, сесть, вернуться в исходное положение  (4  раза).
3. И.п. - сидя  на скамейке верхом, ноги
согнуты  в коленях, кубики перед собой  на скамейке, руками хват сбоку. Поднять
прямые ноги, опустить (4-5 раз).
4. И.п. - стоя боком к скамейке, ноги
слегка расставлены, кубики в обеих руках внизу.  Прыжки на двух ногах вдоль скамейки
в чередовании с ходьбой на месте  (2 раза).
Дети кладут кубики в указанное место и
садятся на стулья.
Основные  виды  движений.
Равновесие.
Ходьба боком, приставным шагом по
гимнастической скамейке (высота 25 см), руки на поясе. На середине присесть, В
конце скамейки сделать шаг вперёд вниз, то есть сойти не прыгая. Задание
выполняется поточным способом- колонной по одному. Воспитатель в случае
необходимости помогает детям и осуществляет страховку. Данное задание
выполняется 2-3 раза.
Прыжки "Через канавку".
На полу на противоположных сторонах зала из
шнуров выложено по 4-5 "канавок" ( ширина  "канавки" 30
см), одна параллельно другой. Воспитанники двумя колоннами выполняют прыжки на
двух ногах из "канавки" в "канавку", энергично
отталкиваются  ногами от пола, используя взмах рук, и приземляются на
полусогнутые ноги . Упражнение повторяется 2-3 раза.

      Подвижная игра "Тишина".

Цель:
развитие
воображения детей, внимательности, умения играть в коллективе;
упражнять
в прыжках на месте.

Ход
игры:
 Дети
выполняют ходьбу в колонне по одному в обход площадки за педагогом и вместе
говорят:

Тишина
у пруда,
Не
колышется трава.
Не
шумите, камыши,
Засыпайте,
малыши.

По
окончании стихотворения малыши  останавливаются, приседают, наклоняют голову и
закрывают глаза. Через несколько секунд педагог произносит громко: «Ква – ква-
ква! – и поясняет, что лягушка разбудила ребят, они проснулись, поднялись и
потянулись. Игру можно повторить.

  3-я часть. Ходьба в колонне по
одному.

file_name: _КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ВО 2 МЛАДШЕЙ ГР. ( С КУБИКОМ).docx

intro: На данном занятии дети повторили ходьбу и бег вокруг предметов, Малыши упражнялись в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Это задание выполнялось поточным способом- колонной по одному.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе ( на скамейке с кубиком).


extracted_text:
Pascal ABC Язык Pascal ABC
Ввод и вывод. Форматы вывода
Для вывода в
окно вывода используются стандартные процедуры write и
writeln. Они могут вызываться как без параметров, так и со
списком параметров. Параметры в списке перечисляются через запятую и должны
иметь простой тип (кроме перечислимого типа и интервального типа, построенного
на базе перечислимого), либо тип string,
либо тип указателя. Процедура writeln после вывода своих
параметров осуществляет переход на следующую строку.
В процедурах
вывода write и writeln после каждого
выводимого значения типа может указываться формат вывода, представляющий
собой двоеточие, после которого следует целое число или выражение. Это число
или выражение задает ширину поля вывода, то есть количество позиций,
отводимых под выводимое значение. Если длина выводимого значения меньше ширины
поля вывода, то выводимый текст дополняется слева пробелами до нужной
ширины; в результате выводимое значение выравнивается по правому краю.
Если длина выводимого значения больше ширины поля вывода, то формат вывода
игнорируется. Вещественные и комплексные значения с форматом вывода вида :m всегда выводятся в экспоненциальной форме.
Например,
если a, b - целые переменные, то
при выполнении операторов
a:=-2437;
b:=13555;
writeln(a:6,'Привет!':9);
writeln(b:1);
в окно вывода будет выведен следующий текст:
 -2437  Привет!
13555
Для
вещественных и комплексных значений можно также использовать формат :m:n, где m и n - целые значения. Значение m задает ширину поля вывода, а значение n  количество знаков после десятичной точки.
Например:
writeln(-14.859:10:3); // ___-14.859
writeln(-14.859:10:5); // _-14.85900
writeln(-14.859:10:2); // ____-14.86
writeln(-14.859:10:0); // _______-15
writeln(-14.859:10:7); // -14.8590000
writeln((0,1):10:1);   // _(0.0,1.0)
(здесь символом _ изображены
пробелы).
Для ввода с клавиатуры используются стандартные
процедуры read и readln. Они могут
вызываться как без параметров, так и со списком параметров. Параметры в списке
перечисляются через запятую и должны быть переменными простого типа (кроме
перечислимого типа и интервального типа, построенного на базе перечислимого),
либо типа string. Процедура readln после
ввода пропускает данные до конца текущей строки ввода.
Процедуры write, writeln, read, readln - единственные, для
которых можно указывать список параметров произвольной длины.
Для
ввода-вывода в текстовый файл используются те же процедуры, но в качестве
первого параметра указывается файловая переменная:
writeln(f,'abc',1,True,2.4);

alt: Pascal ABC Язык Pascal ABC


extracted_text:
Краткосрочные финансовые вложения

Краткосрочные финансовые вложения – это вложение денежных средств на срок не более года
в ценные бумаги, а также предоставляемые предприятием другим организациям
краткосрочные займы.
Деление оборотных средств на оборотные
производственные фонды и фонды обращения обусловлено наличием двух сфер
индивидуального кругооборота оборотных средств: сферы производства и сферы
обращения.
Кругооборот оборотных средств происходит
по схеме:

Д–Т…П…Т1–Д1

где Д – денежные средства, авансируемые
хозяйствующим субъектом;
Т – предметы труда, еще не вступивших в
процесс производства, но уже имеющихся в распоряжении хозяйствующего субъекта
(запасы сырья, материалов и аналогичных товарно-материальных ценностей для
производства);
П – предметы труда, находящиеся в самом
процессе производства, которые по мере обработки превращаются в готовую
продукцию (незавершенное производство);
Т1 – готовая продукция, находящаяся в
процессе реализации;
Д1 – денежные средства, полученные или
ожидаемые к получению от продажи готовой продукции.
Таким образом, в своем движении оборотные
средства проходят
3 стадии: снабжение (или складская)
(Д–Т), производство (Т–П–Т1) и сбыт (или реализация) (Т1–Д1).
Время, за которое оборотные средства
совершают полный кругооборот, называется периодом оборота оборотных средств.
Время кругооборота складывается из времени нахождения оборотных средств в
производстве и времени в обращении.

Итак, оборотные средства
классифицируют:
по элементам;
по экономическому содержанию;
по источникам финансирования – на
собственные (финансируемые за счет собственного капитала) и заемные;
по степени ликвидности – на абсолютно
ликвидные (денежные средства на счетах и в кассе, а также ликвидные ценные
бумаги), быстро реализуемые (дебиторская задолженности и краткосрочные
финансовые вложения  за минусом абсолютно ликвидных), медленно реализуемые
(запасы сырья и материалов, незавершенное производство, готовая продукция и
товары отгруженные), трудно реализуемые (расходы будущих периодов).

alt: Краткосрочные финансовые вложения

title: Краткосрочные финансовые вложения