extracted_text:
ПРИНЯТО:
На заседании педагогического
  совета                                          МБОУ СКОШИ ЧГО  31.05.2021г.
(протокол № 9)

УТВЕРЖДЕНО:
Приказом № 192 от
  10.06.2021г.
Директор  МБОУ СКОШИ
  ЧГО
______________ А. С. Лундина                                                                    ______

Программа
«Культура здорового
питания»
Муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат для учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
Чайковского городского округа»

Программу составила:
Фоминых О.В.

2021 г.

Минобрнауки России утверждены и поэтапно вводятся
федеральные государственные образовательные стандарты (далее – ФГОС) начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования (приказы Минобрнауки России
от 6 октября 2009 г. № 373, от 17 декабря 2010 г. № 1897 и от 17 мая 2012 г. №
413).
Программа по формированию культуры здорового питания обучающихся воспитанников (далее - Программа)
может быть использована при разработке следующих основных программ, предусмотренных ФГОС:
программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни для обучающихся уровня начального общего
образования;
программы воспитания и социализации
обучающихся на уровне основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие
и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры,
культуры здорового и безопасного образа жизни;
программы воспитания и социализации
обучающихся на уровне среднего общего образования, которая должна содержать
описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни.
В программе по формированию культуры
здорового питания обучающихся отражены теоретические и практические основы современных
представлений о культуре здорового питания
с учетом взаимосвязи между характером питания,
технологией производства пищевых
продуктов и здоровьем
человека. Программа направлена на формирование содержания образования для обучающихся общеобразовательных организаций.

СОДЕРЖАНИЕ
1
Пояснительная записка..................................................................... ………...4
2.
Обоснование необходимости реализации Программы……………………….…5
3.
Перечень и описание программных мероприятий (виды мероприятий) по совершенствованию организации питания……………………………………..…8
3.1 Обеспечение качественного школьного
питания……………………………....8
3.2. Формирование культуры школьного питания……………………………..…8
4.   План мероприятий программы…………………………………………………..…9
5.   Заключение………………………………………………………………………...11
6.    Литература …………………………………………………………..……………12

Пояснительная записка

Культура питания – важнейшая
составная часть общей культуры здорового
и безопасного образа жизни обучающихся, что нашло отражение
в федеральных государственных образовательных стандартах нового
поколения (ФГОС).
Формирование культуры здорового питания
должно начинаться с самых первых этапов
обучения ребёнка в школе и продолжаться на протяжении всех лет обучения с учетом возрастного
подхода.
Системная работа по формированию культуры здорового питания
включает три направления:
·
рациональная организация питания в образовательном учреждении;
·
включение в учебный процесс
образовательных программ формирования культуры
здорового питания;
·
просветительская работа с детьми,
их родителями (законными представителями), педагогами и специалистами
образовательных учреждений.
Только
сочетание всех направлений работы поможет создать в школе   и дома такую среду,
в которой возможно формирование культуры здорового питания и здорового образа жизни.

2.
Обоснование необходимости реализации Программы.

Программа «Правильное питание здорового поколения»
разработана в соответствии со следующими документами: Конституцией РФ; Конвенцией ООН о правах ребенка; Законом
РСФСР “О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения”; Федеральным
законом “Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации”; Законом РФ “Об образовании”; Основами
законодательства Российской федерации об охране здоровья граждан и другими актами.
Программа «Правильное питание
здорового поколения» представляет собой объединённый
замыслом и целью комплекс нормативно-правовых, организационных и методических мероприятий, призванных
обеспечить решение основных задач в области сохранения физического здоровья обучающихся
воспитанников.
Положив в основу своей деятельности фразу «Компетентный учитель
– здоровый ученик»,
мы можем использовать разнообразные приемы здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном
процессе для сохранения и укрепления здоровья
детей, формирования у них устойчивой мотивации к здоровому и безопасному
образу жизни, учет возрастных особенностей обучающихся; учет возрастных особенностей обучающихся;
Программа призвана реализовать основные положения Декларации прав ребенка. Программа
подтверждает особый статус детства как периода, не зависящего от социальных, политических, национальных и других отличий. Программа
находится в числе приоритетных направлений
деятельности органов образования и здравоохранения и служит основой сотрудничества и консолидации общественности школы и родителей.
Для реализации программы требуется объединение усилий социальных институтов: семья,
школа, учреждения здравоохранения, консультативно-профилактические центры Формирование и сбережение здоровья
– социальная потребность сохранения здоровья и здорового образа        жизни
человека   сегодня       одно           из стратегических          направлений
деятельности.    Для его       реализации требуется    взаимодействие          всех
субъектов образовательного процесса в выборе путей, способов, средств
индивидуальной и  творческой деятельности. Необходимо создать        условия
для осуществления    этой деятельности, поиска стимулов для утверждения
здорового питания, расширения круга лиц, организаций, различных социальных
структур, вовлеченных в позитивный процесс созидания здоровья, развития
личности и повышения эффективности образования, воспитания личности, обладающей
твердыми установками на создание и сохранение здоровья, формирования и
соблюдения принципов здорового образа жизни.
         Ответственное
отношение к здоровому питанию – это достаточно сильное психическое «новообразование»,
которое включает:
·
отношение всех участников
образования к здоровому питанию как ценности;
формирование представлений о себе
как о здоровом человеке;
·
способность использовать в
поведении всю информацию, которая служит сохранению и укреплению здоровья, причем энергия опасения
должна преобразоваться в энергию действия;
·
конкретные привычки здорового питания;
·
установка образовательного процесса на здоровое питание
осуществляется через деятельность всех участников образовательного процесса.

Программа затрагивает всех участников образовательного процесса (воспитанников, учащихся с 1-9 классы, родителей,
педагогов) и будет реализовываться как в области образовательной (уроки, факультативы, беседы), так и воспитательной деятельности.
Темы раздела программы
«Работа по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни среди учащихся»
обеспечивают интегрированную последовательную работу по привитию
навыков здорового образа жизни, как на уроках так и во внеурочной
деятельности.
Ребята получают знания:
-
о
здоровом питании,
-сведения о необходимых питательных веществах, дефиците
питательных веществ,
-о принципах управления весом для здоровья,
-
о
правильном и неправильном употреблении диетических добавок,
-
о
безопасном приготовлении, обработке и хранении еды;
-критическую оценку информации о питании, несоответствующих действительности сведений, рекламы
пищевых продуктов; а также умения оценивать личные привычки в еде, ставить цели для их улучшения и достигать их.
Обучающие мероприятия программы подчеркивают привлекательные черты здорового питания, привлекать к участию
всех учащихся, соответствовать развитию
и быть увлекательными. Программа должна привлекать семьи в качестве
партнёров в образовательном процессе их детей.
Педагогический состав должен сотрудничать с учреждениями и группами, осуществляющими обучение здоровому питанию
среди населения, чтобы давать единообразные сведения ученикам и их
семьям. Специалистов, приглашённых для бесед с
учащимися, необходимо ориентировать на соответствующую программу школы.
В течение каждого учебного дня школьная программа
питания должна обеспечивать завтрак, полдник, обед, ужин, кефир (2 полдник) для
1-9 классов в соответствии с организованной внеурочной деятельностью.
Всё оборудование и помещения по предоставлению пищи должны соответствовать действующим стандартам в отношении здоровья,
безопасного приготовления еды, ее обработки
и хранения; стандартам питьевой воды, санитарных условий и технике
безопасности на рабочем
месте. Для реализации вышеназванных задач в школе и разработана программа
««Культура здорового питания»».

Цель программы: Сохранение и укрепление здоровья детей, повышение
качества жизни, посредствам приобщения к здоровому питанию и культуре питания.
Задачи:
- Формирование
здорового образа жизни.
- Развитие интереса детей к занятиям по
культуре питания;
- Расширение представления детей о
преимуществах здорового питания;
- Приобщение детей к русским народным
традициям;
- Получение современной научно достоверной
информации об основах рационального питания;
Ожидаемый
результат
1. Повышение внимания школьников и их
родителей к вопросам здоровья и здорового образа жизни.
2. Улучшение состояния здоровья школьников,
уменьшение пропусков занятий, повышение качества их знаний.
3. Через активное участие в жизни школы
самоутверждение ребенка как личности, повышение его социального статуса.
Основные
принципы программы
- Приоритет здоровья над другими ценностями.
- Здоровье – главная жизненная ценность.
Забота о здоровье необходима и здоровому, и больному человеку.
- Принцип здорового образа жизни, соблюдение
санитарно-гигиенического режима.
- Принцип природосообразности, учет и
использование физиологических возможностей организма ребенка в соответствии с
возрастным развитием.
- Принцип саморегуляции: «чтобы быть
здоровым, нужны собственные усилия, постоянные и значительные» (Н. Амосов).

Сроки реализации Программы: 2021-2025 год

3. Перечень и описание программных мероприятий (виды мероприятий) по совершенствованию организации питания.

Выполнение поставленных в рамках Программы
задач предусматривает проведение комплекса программных мероприятий.

В систему
программных мероприятий входят следующие направления:

3.1 Обеспечение качественного школьного питания:
выполнение требований к школьному рациону: он должен
состоять из завтрака, полдника,
обеда, ужина, кефира учащихся воспитанников 1-9 классов. В рацион школьного
питания должны входить только продукты
с высокой пищевой
и биологической ценностью, он должен быть дифференцирован по своей энергетической ценности и содержанию белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей и
микроэлементов солей и микроэлементов в зависимости от возраста;
-
восполнение дефицита витаминов и других микроэлементов в школьном питании
учащихся за счет корректировки рецептуры
и технологии приготовления пищи, обеспечение всех учащихся сбалансированным горячим питанием по рационам, обогащенным витаминами и другими микроэлементами.

3.2 Формирование культуры школьного питания:
-
систематизация работы по просвещению школьников по вопросам
здорового образа жизни,
культуры питания и
ответственности за свое здоровье;
-
обобщение и распространение опыта организации качественного и сбалансированного питания.

3
План мероприятий программы.

Основные мероприятия

Сроки

Исполнители

Выкладывание памяток о правильном питании в группах классов и
  воспитательских группах.

В течение учебного года

Классные руководители,
воспитатели

-
  «Режим дня и его значение»;

Сентябрь

Классные руководители,
воспитатели

«Культура приѐма пищи
  и правильное питание»;

Октябрь

Классные руководители,
воспитатели

«Острые кишечные
  заболевания и их профилактика»

Ноябрь

Классные руководители,
  медик,
воспитатели

«Полезные и вредные
  продукты»

Декабрь

Классные руководители,
  воспитатели

Внеклассное мероприятие «Витаминная  радуга» начальное звено и
  классы «Особый ребёнок»

Декабрь

Кл.руководители

Почему нужно  чистить зубы  и  мыть руки?

Январь

Учителя СБО, Классные руководители,
воспитатели

Анкетирование учащихся:
«Школьное питание: качество и разнообразие обедов; за что скажем поварам спасибо?»

Февраль

Зам. директора по УР и ВР,
 Классные руководители, воспитатели

Праздник « Масленица» Фотоконкурс «Блины дома»

Март

Учителя СБО, Классные руководители,
воспитатели

Конкурс газет
среди учащихся 1 – 9-х
классов «Я здоровье сберегу – сам себе я помогу»

Апрель

Заместитель
директора по ВР и УР,
Классные руководители, воспитатели

Проведение родительских собраний по темам:
-
  совместная работа
семьи и школы
по формированию здорового образа жизни дома.
Питание учащихся.
-
  профилактика желудочно-кишечных
  заболеваний, инфекционных, простудных заболеваний;
итоги медицинских осмотров учащихся.

Май

Заместитель
директора по ВР и УР,
Классные руководители, воспитатели, медик

Заключение
По окончании обучения по программе проводится викторина
обучающихся воспитанников для оценки эффективности реализации программы.
Содержание программы позволяет осуществить связь с
другими предметами, изучаемыми в школе: русским языком, математикой, окружающим
миром, биологией,  чтением, ИЗО, технологией, СБО, ХБТ.
Всё это открывает дополнительные возможности для
развития учащихся, позволяя применять в новых условиях знания, умения, навыки,
приобретённые на других уроках. Интерес к проблеме правильного питания,
отношение к ней в значительной степени обуславливается психологическим климатом
семьи. Работа с родителями начинается с установления контакта с семьёй,
выработки согласованных действий и единых требований.
Учитывая тот факт, что учащиеся воспитанники всю
неделю (некоторые всю четверть) находятся в школе интернате то  и питание в
школе должно составлять 100% ежедневного рациона учащихся воспитанников,
качество и эффективность школьного питания становятся важными факторами
сохранения интеллектуального капитала и здоровья подрастающего поколения.
Таким образом, такое содержание программы по
формированию у детей основ культуры питания позволяет подвести детей к
пониманию того, что составляющей здорового образа жизни является правильное
питание. Проведённые беседы, занятия, конкурсы, праздники для детей, встречи с
родителями, помогут в интересной и увлекательной форме окунуться к истории,
сути и актуальности вопроса о правильном питании.
Помимо организации правильного питания учащихся
воспитанников одной из основных составляющих программы по совершенствованию
питания является формирование культуры здорового питания детей и подростков и
проведение информационно – просветительской работы с родителями по проблеме
формирования потребности в здоровом питании.
Рациональное здоровое питание учащихся воспитанников в
организованных коллективах является необходимым условием обеспечения их
здоровьем. Нарушение питания в школьном возрасте служит одной из важных причин
возникновения алиментарно-зависимых заболеваний, распространенность которых
значительно увеличилась за последние годы.

Литература

Дополнительная литература для учителя

1.Безруких М.М, Филиппова Т.А. Разговор о правильном
  питании (методическое пособие для учителя).- М.: ОЛМАМедиаГрупп, 2011.
2.Безруких М.М, Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Две
  недели в лагере здоровья (методическое пособие для учителя).- М.: ОЛМА-ПРЕСС,
  2011.
3. Безруких М.М, Филиппова Т.А., Макеева А.Г. Формула
  правильного питания (методическое пособие для учителя). - М.: ОЛМАМедиаГрупп,
  20111.
4. Ипатова Л.Г., Кочеткова А.А., Нечаев А.П.,
  Тутельян В.А., Жировые продукты для здорового питания. Современный взгляд. -
  М.:ДеЛи принт, 2009. – 396 с.
5. Конышев В.А. «Ты то, что ты ешь: азбука питания»
  - М.: Эксмо, 2011. – 384с.
6. Методические рекомендации МР 2.3.1.2432-08. г.
  Нормы физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для
  различных групп населения Российской Федерации. – М., 2008.
7. Нечаев А.П., Кочеткова А.А., Зайцев А.Н. Пищевые
  добавки. – М.: Колос, 2001. – 256 с.
8. Поздняковский В.М. Гигиенические основы питания,
  качество и безопасность пищевых продуктов: учебник / 4 изд., испр. И доп. –
  Новосибирск Сиб.унив.изд-во, 2005. – 522 с.
9. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы
  СанПиН 2.3.2.2408-10 «Гигиенические требования безопасности и пищевой
  ценности пищевых продуктов». Дополнения и изменения № 22 к СанПиН
  2.3.2.1078-01.
10. Спиричев В.Б. «Что могут и чего не могут
  витамины» - М.: «Миклош», 2003. – 300с.

Интернет-ресурсы и других электронные информационные
  источники

www.monpit.ru
www.orgpit.ri

Список дополнительной литературы по теме:
   1. Аветисян Л.Р.
Авагян К.К., Мкртчан С.Г. Хачикян С.Г. влияние фактического питания на
состояние здоровья молодежи //Вопросы медицины:теория и практика://Матер. Межд.
заочн. научн.практ. конф.-Новосибирск: СибАК.- 2012.-С. 111-116.
    2. Бойко О.Н. Актуальные вопросы организации питания и
формирования установок на здоровый образ жизни: Метод.реком. / Камчатский
институт повышения квалификации педагогических кадров. – г.
Петропавловск-Камчатский. – 2015. – 67 с.
    3. Галстян А. Г. Роль наследственности и среды в
формировании здоровья человека // Современные проблемы науки и образования. –
2016. – №. 4. – С. 232-232.
    4. Закревский В. В., Копчак Д. В. Нарушения пищевого
поведения как фактор риска развития заболеваний «Цивилизации» // Здоровье –
основа человеческого потенциала: проблемы и пути их решения. - 2013.- № 8 (1).
– С.378-380.
    5. Зуев Е. Т. Функциональные напитки: их меню в концепции
здорового питания // Пищевая промышленность. - 2004.- №7. – С.90-95.
    6. Зулькарнаев Т.Р., Мурысева Е.Н., Тюрина О.В.,
Зулькарнаева А.Т. Здоровое питание: новые подходы к нормированию
физиологических потребностей в энергии и пищевых веществах для различных групп
населения Российской Федерации /Медицинский вестник Башкортостана.- 2011.- Т.
5.- С.150-154.
    7. Исаев В.А. Незаменимые факторы питания и их
физиологическая роль. М. ЗАО МИР и СОГЛАСИЕ. 2008. – 257с.
    8. Исаев В.А. Физиологические аспекты здорового образа
жизни. М. ЗАО МИР и СОГЛАСИЕ. 2013. – 156с.
    9. Лисицын Ю. П., Журавлева Т. В., Хмель А. А. Из истории
изучения влияния образа жизни на здоровье // Проблемы социальной гигиены,
здравоохранения и истории медицины. – 2014. - № 2. – С. 39-42.
    10. Некрасова Т. А. Социально-психологические факторы
отношения человека к своему здоровью // Сервис +. - 2010. - №1. – С.84-88.
    11. МР 2.3.1.2432-08 «Нормы физиологических потребностей в
энергии и пищевых веществах для различных групп населения Российской
Федерации». Методические рекомендации: -М.: Федеральный центр гигиены и
эпидемиологии Роспотребнадзора, 2009. – 36 с.
    12. Погожева А.В., Батурин А.К. Правильное питание -
фундамент здоровья и долголетия // Пищевая промышленность. - 2017. - №10. – С.
58-61.
    13. Позняковский В.М. Эволюция питания и формирование
нутриома современного человека // Индустрия питания (Food industry). - 2017.-
№3 (4). – С.5-12.
    14. Тармаева И.Ю., Ефимова Н.В., Баглушкина С.Ю.
Гигиеническая оценка питания и риск заболеваемости, связанный с его нарушением
// Гигиена и санитария. - 2016. - № 95 (9). – С. 868-872.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Программа_Культура здорового питания.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1 Пояснительная записка

alt: Пояснительная записка Культура питания – важнейшая составная часть общей культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, что нашло отражение в федеральных государственных образовательных стандартах нового…

alt: Обоснование необходимости реализации

alt: Программа затрагивает всех участников образовательного процесса (воспитанников, учащихся с 1-9 классы, родителей, педагогов) и будет реализовываться как в области образовательной (уроки, факультативы, беседы), так и…

alt: План мероприятий программы

title: Программа «Культура здорового питания»


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Шуланинская СОШ»

Роль
классного руководителя
в
системе воспитания школьников
в
условиях реализации ФГОС
второго
поколения.

Выступление
подготовила
руководитель
ШМО
классных
руководителей I ступени обучения
 Хизриева
Патимат Магомедовна

2020
год

Роль
классного руководителя в системе воспитания школьников в условиях реализации
ФГОС второго поколения. (слайд 1)
    (слайд 2) В
условиях модернизации российского образования, реализации Национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, введения Федеральных
государственных образовательных стандартов второго поколения, возрастают
воспитательные функции школы.  (слайд 3) При обновлении содержания и
организации педагогического процесса главным направлением становится
воспитание. (слайд 4) Главная цель воспитательной работы современной школы: помочь
взрослеющему человеку стать субъектом собственной жизни, способным на
сознательный выбор, разумный отбор жизненных позиций, на самостоятельную
выборку идей, т.е. самоактуализацию личности растущего человека. (слайд 5)
Главными задачами являются: 1.Раскрытие способностей каждого ученика.
2.Воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире.

(слайд 6) Ориентируясь на формирование личности обучающегося, признание ее
ценности и необходимости для современного общества, нам нужно помнить, что она
формируется личностью самого классного руководителя.

(слайд 7) Итак, каковы же функциональные обязанности и взаимодействия классного
руководителя в процессе воспитания личности обучающихся.

(слайд 8) Главной целью классного руководителя является создание условий для
саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации
в обществе.

(слайд 9 - 10) Основные задачи классного руководителя:
·
формирование и развитие коллектива
класса;
·
создание
благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
·
формирование
здорового образа жизни;
·
организация
системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности
коллектива класса;
·
защита
прав и интересов обучающихся;
·
организация
системной работы с обучающимися в классе;
·
гуманизация
отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;
·
формирование
у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
·
организация
социально значимой, творческой деятельности.
     (слайд 11) Деятельность классного
руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс,
строящийся на основе Устава ОУ и иных локальных актов, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе
личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач,
стоящих перед педагогическим коллективом ОУ, и ситуации в коллективе класса,
межэтнических и межконфессиональных отношений. (слайд 12) Классному
руководителю необходимо знать психолого – педагогические основы работы с детьми
конкретного возраста; быть информированным о новейших тенденциях, способах и
формах воспитательной деятельности; владеть современными технологиями
воспитания. (слайд 13) Также необходимо учитывать уровень воспитанности
обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.
    (слайд 14) Основными функциями
классного руководителя являются: организационно – координирующие,
коммуникативные, аналитико – прогностические и контрольные. Рассмотрим задачи
каждой  функции.     (слайд 15 – 16)
1.
Организационно – координирующие функции:
·
обеспечение связи ОУ с семьей;
·
установление контактов с
родителями (законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в
воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога
ДО);
·
проведение консультаций, бесед с
родителями (законными представителями) обучающихся;
·
взаимодействие с педагогическими
работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом ОУ;
·
 стимулирование и учет
разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного
образования детей;
·
взаимодействие с каждым
обучающимся и коллективом, класса в целом;
·
ведение документации (классный
журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).
     (слайд  17)
2.
Коммуникативные функции:
·
регулирование межличностных
отношений между обучающимися;
·
установление взаимодействия между
педагогическими работниками и обучающимися;
·
содействие общему благоприятному
психологическому климату в коллективе класса;
·
оказание помощи обучающимся в
формировании коммуникативных качеств.
(слайд
18)
3.
Аналитико – прогностические
функции:
·
изучение индивидуальных
особенностей обучающихся и динамики их развития;
·
определение состояния и перспектив
развития коллектива класса.

(слайд
19)
4.
Контрольные функции:
·
контроль
за успеваемостью каждого обучающегося;
·
контроль
за посещаемостью учебных занятий обучающимися.
·
контроль
внеурочной занятости обучающихся.

•
     Классный
руководитель в своей деятельности должен использовать разные формы работы:
(слайд 20) и индивидуальные (беседа, консультация, обмен
мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и
др.);
•
и
 групповые (творческие
группы, органы самоуправления и др.):
•
и
коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования
и др.).
     (слайд 21)  Ребёнок, в первую
очередь, (конечно, не считая семью) взаимодействует с классным руководителем,
потом уже (слайд 22) с учителями – предметниками, педагогом – психологом,
педагогами дополнительного образования, социальным педагогом, библиотекарем,
медицинским работником, а также (слайд 23) с семьями друзей и во внешкольных
учреждениях культуры, спорта, здравоохранения и др..
     (слайд 24) Только
при взаимодействии всех участников образовательного процесса возможно успешное
решение задач обучения, воспитания и развития личности в целом. (слайд 25)
Ребенок - росток человеческий. В нем изначально заложено неуемное стремление к
развитию. Цель становящейся личности - утвердить свое уникальное «я», выявить
свое неповторимое предназначение. А цель педагога помочь ему в этом.
     И в
заключении хочется процетировать слова Л.Н.Толстого. (слайд 26)
«Если учитель
имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если он имеет только
любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел
все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если же учитель
соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам, он — совершенный учитель»

Список
литературы.
1.     Бабанский Ю. К. «Методические основы
оптимизации учебно-воспитательного процесса» 1982г. – 480 с.
2.     Новикова Л.И., Караковский В.А.,
Селиванова Н.Л.. Концептуальные основы теории воспитательных систем. – 220 с.
3.     Подласый, М. П. Педагогика / М. П.
Подласый. – М.: Высшее образ-е, 2007. – 540 с. – (Основы наук).
4.
Селиванова
Н.Л.Школьный класс / Н.Л. Селиванова. – М., 1988.– 244 с.
5.
Щуркова, Н.Е.
Прикладная педагогика воспитания / Н.Е. Щуркова. СПб.: Питер, 2005. – 350 с.

alt: Список литературы. 1.

title: ДОКЛАД


extracted_text:
Итоговое занятие по математике в подготовительной
группе с использованием ИКТ «Выручим Царицу Математику»

Цель: обобщение и закрепление
полученных ранее знаний.
Образовательные задачи:
Познание
Обучающая: способствовать
закреплению знаний о числах первого десятка, счет прямой и обратный в пределах
20. Закреплять умение пользоваться математическими знаками +, -, >, <.
Упражнять в ориентировки на листе бумаги, закреплять пространственные
представления (слева – справа, вверх – вниз, над, под) . Упражнять в решении
примеров на сложение и вычитание.
Воспитывающая: воспитывать у
детей желание откликаться на просьбы о помощи, желание трудиться во благо
других.
Развивающая: развивать умение
ориентироваться на листе бумаги, развивать моторику кистей рук. Закреплять умение
писать цифры.
Коммуникация
Обучающая: закреплять умение
отвечать конкретно на заданный вопрос полными предложениями, дополнять ответы
товарища.
Воспитывающая: воспитывать
доброжелательность, готовность прийти на помощь.
Материал: индивидуальные задания
на каждого ребенка, проектор, слайды, звукозапись физкультурной минутки,
простой карандаш, линейка.
Ход занятия
1 слайд
В одном красивом месте, где
журчал ручей, цвели необыкновенной красоты цветы и воздух был чист и свеж,
стоял великолепный замок.
2 слайд
В этом замке жила одна
замечательная девушка – Царица Математика. Много времени она проводила за
книгами и поэтому была очень образованна и умна. За ум и сообразительность
3 слайд
ее невзлюбил злой волшебник.
он опутал замок злыми чарами.
4 слайд
Солнце перестало появляться
над замком. Замок погрузился в темноту. Без солнечного света и тепла перестали
расти цветы и деревья, птицы не пели своих чудесных песен. Весь животный и
растительный мир стал гибнуть.
5 слайд
Царица Математика очень
грустила, целую неделю сидела со слезами на глазах и не знала, как ей быть, как
справиться с чарами злого волшебника.
6 слайд
Но вот однажды, над ее
мрачным замком пролетала волшебница Фея. Она увидела, какая беда приключилась с
Царицей Математикой и решила ей помочь.
7 слайд
Фея сказала: «Я знаю, как
сбросить злые чары и победить злого волшебника. Надо выполнить все его
математические задания без ошибок именно сегодня, и чары спадут».
«Но я сама не успею, как мне
быть. ведь заданий очень много» – сказала Царица Математика.
«Я знаю, кто тебе поможет. В
городе Вилючинске  есть детский сад «Сказка», в группе «Ромашка» дети очень
любят математику, они с удовольствием тебе помогут выполнить часть заданий.
Обратись к ним за помощью».
Царица Математика написала
письмо и вместе с заданиями отправила нам с голубиной почтой.
8 слайд
Воспитатель: ребята, вы
хотите прочитать это письмо. Тогда давайте быстрее прочтем.
«Здравствуйте, дорогие
ребята! Пишет вам царица Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в том,
что мой математический замок заколдовал злой волшебник. И одолеть его я смогу
только с вашей помощью. Вам необходимо очень постараться, чтобы выполнить все
задания правильно и тогда над моим замком снова засияет ласковое солнце,
зацветут цветы, защебечут птицы. Вы сообразительные, умные, внимательные дети.
Помогите мне.
Ваш друг Царица Математика».
Воспитатель: ребята, вы
хотите помочь?
Дети: да.
Воспитатель: тогда нам надо
поторопиться.
Задание №1.
Вспомните, сколько времени
была печальна Царица Математика.
Дети: неделю.
В. : неделя – это сколько
дней. Какой первый день недели?. Какой сегодня день недели?. Какой был вчера,
будет завтра, позавчера, послезавтра. Сколько дней рабочих, сколько выходных.
Дети: называют дни недели.
В. : сколько месяцев в году?
По сколько месяцев приходиться на каждое время года. Назовите зимние месяцы,
весенние, летние, осенние.
Дети: в году 12 месяцев. По
три месяца на каждое время года. Называют месяца.
9 слайд приз
В. : посмотрите, ребята. Мы
на все вопросы ответили правильно, и появилось солнышко.
10 слайд
Задание №2. Решение примеров
В. : перед вами новое
задание. Примеры. Вы должны определить какой знак поставить + или - чтобы ответ
был верным. Дети работают самостоятельно. После окончания сверяются с примерами
на доске.
- какой знак вы поставили в
первом примере? (во втором, в третьем и т. д.)
В. : у всех знаки поставлены
верно? Молодцы. А теперь посмотрите на экран.
11 слайд проверка
За правильно выполненное
задание появляется новая картинка.
12 слайд приз
13 слайд
Задание №3. Решение
неравенств.
В. : Знаки спорят, где чье
место, где здесь больше, где равно нужно им помочь, ребята, знаю вам на все
равно. Сосчитай предметы так, чтоб поставить нужный знак.
Дети выполняют задания.
Самостоятельно сверяются с
правильными ответами на экране. Воспитатель интересуется, у всех совпали ответы
или нет.
Дети: ответы детей.
14 слайд проверка
15 слайд приз
За правильно выполненное
задание на экране появляется новая картинка.
16 слайд
Задание № 4. Математические
бусы.
Однажды, гуляя по парку,
Царица Математика обронила свои математические бусы. Бусы были необычные. Цифры
на них располагались в обратном порядке от 20 до 1. Но некоторые цифры
стерлись. Вам необходимо вписать недостающие цифры на бусины.
Воспитатель: посмотрите на
экран. У всех ли правильно.
Дети: да.
17 слайд проверка
В. : назовите, какая цифра
стоит между 15 и 17, какие цифры соседствуют с цифрой 13 и т. д.
За правильно выполненное
задание новая картинка на экране.
18 слайд приз
Воспитатель: вы хорошо
работаете, но впереди еще много работы, поэтому предлагаю провести музыкальную
разминку. Выходите из – за столов.
19 слайд Музыкальная
разминка.
Задание № 5.
20 слайд
В. : перед вами таблица. С
левой стороны таблицы задача составлена с помощью предметов, а с правой стороны
записана цифрами. Вам надо найти две одинаковые задачи одну с левой стороны
другую с правой и соединить их волшебной ниточкой. Будьте внимательны. Ошибок
допускать нельзя, ведь мы помогаем Царице Математике.
Сверяются на доске. После
выполненного задания появляется новая картинка.
21 слайд проверка
22 слайд приз
Задание № 6. Измерь дорожку.
В. : Божья коровка спешит в
гости к своей подруге – гусенице. Перед ней две дорожки – по какой же ей пойти,
чтоб быстрее добраться.
Вам необходимо с помощью
линейки измерить две дорожки, та дорожка которая окажется короче и нужна божьей
коровке.
Дети измеряют дорожки. Вторая
дорожка короче первой. По какой дорожке пойдет божья коровка.
Дети: называют по какой и
почему.
23 слайд
24 слайд проверка
25 слайд приз
Вновь появляется новая
картинка.
Задание №7. Задачи - шутки.
Кто – то хочет вас запутать,
но я думаю что это не так просто сделать. Слушайте внимательно
• В вазе 3 тюльпана и 7
ромашек. Сколько тюльпанов в вазе?
• Ты да я да мы с тобой.
Сколько нас всего?
• Сколько лап у двух
медвежат?
• Сколько орехов в пустом
стакане?
• Сколько минут должно
вариться вареное яйцо?
• У зайца 2 правые и две
левые, две задние и две передние лапы. Сколько лап у зайца?
• Что можно увидеть с
закрытыми глазами?
Дети отвечают на поставленные
вопросы.
А теперь вспомните название
сказок и рассказов, где есть цифры.
Показ слайда.
26 слайд приз
В. : Смотрите, у нас уже
замок вдали показался. Вот Царица Математика будет рада. Молодцы. Думаю, что
нам осталось совсем чуть – чуть, чары полностью спадут с замка и мы встретимся
с веселой, радостной Царицей математикой.
Задание № 8.
Вы должны на листе бумаги
нарисовать точный план детской площадки у двухэтажного дома. Слушайте
внимательно.
1. В верхнем левом углу
нарисуйте солнце.
2. В верхнем правом углу облако.
3. В нижней части листа по
центру нарисуйте двухэтажный дом.
4. В нижнем левом углу качели
5. В нижнем правом углу
дерево.
6. Между домом и деревом
лавочка.
7. На лавочке лежит мяч.
8. С левой стороны от дома
цветы.
Дети работают самостоятельно.
Воспитатель при необходимости оказывает помощь или дает подсказки.
2 7 слайд последний
Появляется следующая
картинка. Царица Математика благодарит детей за помощь. Желаем им в школе
учиться на пятерки.

file_name: Итоговое занятие по математике в подготовительной группе с использованием ИКТ.doc

alt: В. : у всех знаки поставлены верно?

alt: Появляется следующая картинка

математика

group: Дисциплины

title: Итоговое занятие по математике в ДОУ


extracted_text:
Пояснительная записка 7 класс
Рабочая программа по английскому языку для
7А, 7Б, 7В и 7Г классов составлена в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования.
Программа ориентирована на общеобразовательные
классы, изучение предмета на базовом уровне.
Программа: Программа по английскому
языку к учебнику для 7 класса ( автор программы Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е.
Подоляко, В. Эванс). -М.: Просвещение.
Учебник: Английский в
фокусе.7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. (Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули,
О. Е. Подоляко, В. Эванс).-М.:Просвещение,2017.
Планирование составлено в соответствии с
учебным планом на 2017/2018 учебный год -3 часа в неделю (102 часа в год).

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «английский язык» (курс
«Английский в фокусе»).
В результате усвоения программы
обучающиеся должны достигнуть следующих коммуникативных компетенций по всем
видам речевой деятельности.
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести
❖  диалоги этикетного характера,
❖  диалог-расспрос,
❖  диалог-побуждение к действию,
❖  диалог-обмен мнениями,
❖  комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1-1,5 мин.
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
❖  основными коммуникативными
типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные
суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой
аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.
Объем монологического высказывания – от
5–7 фраз.  Продолжительность монолога –1- 1,5 мин.
 Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Типы текстов: объявление,
реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
❖  Аудирование с полным
пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на
полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для
аудирования – до 1 мин.
❖  Аудирование с пониманием
основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время
звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
❖  Аудирование с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания
текстов для аудирования – до 1 мин.
 Чтение
Уметь     читать и
понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания
     (ознакомительное чтение) –  объёмом 100-350 слов;
с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
     -объёмом 100 -250 слов;
с выборочным пониманием нужной или интересующей
     информации (просмотровое/поисковое чтение) -объёмом 100 -200 слов.

Письменная речь
Уметь:
❖  писать короткие поздравления с
днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем 30–40 слов,
включая адрес);
❖  заполнять формуляры, бланки
(указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
❖  писать личное письмо с опорой
и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то
же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).
Объём личного письма – около  40-80 слов, включая адрес;
❖  составлять план, тезисы
устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной
деятельности.
 Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и
иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете
стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и
реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней,
основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора
(скороговоркам и, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа
жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в
устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей
стране в ситуациях повседневного общения.
 Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при
порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематич
словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на
основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов
по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы,
описания понятия при дефиците языковых средств.
 Общеучебные умения и универсальные
способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным
текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной
информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
– планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
 Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и
социокультурные реалии при работе с текстом;
– осуществлять словообразовательный
анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым
словарями;
– участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.

Содержание
учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных
видов учебной деятельности

№

Разделы и темы

Содержание

Количество часов

Всего

К/р

1

Модуль
  1.
ОБРАЗ
  ЖИЗНИ.

Вводный
  урок.  Жизнь в городе и за городом.  Семь раз отмерь, один – отрежь.
 Проект
   «На досуге».  Главные достопримечательности Британских островов.
Подростки.
  Исследовательская деятельность. Покупка билета в метро.Мехико.
Контроль навыков письма. Урок
  самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе. Контрольная
  работа №1: «Образ жизни».

10

1

2

Модуль
  2.
ВРЕМЯ
  РАССКАЗОВ.

Книголюбы.
  Читаем классику.  Контроль навыков говорения. Он пропал!  Дар
  рассказчика. Исследовательская деятельность. А. П. Чехов. Контроль
  навыков чтения. Рассказ о событиях в прошлом. Кентервилльское привидение.
   Урок самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе.Контрольная
  работа №2: «Время рассказов».

9

1

3

Модуль
  3.
ВНЕШНОСТЬ
  И ХАРАКТЕР.

Найди
  себя! Кто есть кто? Контроль навыков аудирования.Вопреки всему. На
  страже Тауэра. Проект  «После уроков». Разговор об увлечениях/работе. Дети
  во времена королевы Виктории. Контроль навыков говорения. Урок
  самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе.Контрольная
  работа №3: «Внешность и характер».

9

1

4

Модуль
  4.
ОБ
  ЭТОМ ГОВОРЯТ И ПИШУТ.

Заметки
  в газету. А вы слышали о …? Действуй!  Контроль навыков аудирования. Журналы
  для подростков в Великобритании. Проект «Школьный журнал». Что
  посмотреть. Включайся и настраивайся! Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №4:
«Об
  этом говорят и пишут».

9

1

5

Модуль
  5.
ЧТО
  НАС ЖДЁТ В БУДУЩЕМ.

Взгляд
  в будущее.  Исследовательская деятельность. Помешанные на электронике.
  Каково ваше мнение? Контроль навыков письма. Поколение высоких
  технологий. Музей космоса.  Инструкции.  Контроль навыков чтения.
Симуляторы
  реальности. Урок самоконтроля и самокоррекции.  Подготовка к контрольной
  работе. Контрольная работа №5:  «Что ждёт нас в будущем».

9

1

6

Модуль
  6.
РАЗВЛЕЧЕНИЯ
  .

Здесь
  начинается удовольствие! Лагеря отдыха для подростков. Замечательное время. Парки
  развлечений.  Исследовательская деятельность. В компьютерном лагере. Бронирование
  места в летнем лагере. Проект «Правила поведения в Бассейне».  Урок
  самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе. Контрольная
  работа №6: «Развлечения».

9

1

7

Модуль
  7.
В
  ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ.

Дорога
  славы. DVD‐мания. На вершине
  рейтингов популярности. Национальный вид спорта в Англии.  Контроль
  навыков письма. ТВ в России.
Исследовательская деятельность Приобретение
  билетов в кино. Эта музыка вам знакома? Контроль навыков говорения. Урок
  самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе. Контрольная
  работа №7:
«В
  центре внимания».

9

1

8

Модуль
  8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ.

Спасём
  нашу планету! Помощники природы. Рожденные свободными.  Мир природы в
  Шотландии. Исследовательская деятельность. В экологическом лагере. Контроль
  навыков чтения. Денежные пожертвования. Пищевая цепь.
Урок
  самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к контрольной работе.
Контрольная
  работа №8:
  «Проблемы экологии».

9

1

9

Модуль
  9.
ВРЕМЯ
  ПОКУПОК.

Скажи
  мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Чем могу помочь? Контроль навыков
  аудирования. Подарки всем! Давай поговорим о еде! Проект. Прощальная
  вечеринка. Выражение благодарности и восхищения. Выбор за вами.  Контроль
  навыков письма. Урок самоконтроля и самокоррекции. Подготовка к
  контрольной работе. Контрольная работа №9: «Время покупок».

9

1

10

Модуль
  10.
В
  ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ.

Жизнь
  без стрессов.  Невезучий. Контроль навыков аудирования.Врача! Королевская
  воздушная медицинская служба Австралии. Исследовательская деятельность. Вопросы
  здоровья.  Контроль навыков говорения. У школьного врача. Робинзон
  Крузо.  Контроль навыков чтения. Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе. Контрольная работа №10: «В здоровом
  теле – здоровый дух». Итоговая контрольная работа

10

1

11

Резервные
  уроки. Повторение

10

0

Календарно-тематическое
планирование
.

№ п/п

Тема урока

Кол-во час.

Учебные действия

7А

Коррек-тировка

7Б

Коррек-тировка

7В

Коррек-тировка

7Г

Коррек-тировка

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

Дата план

Дата факт

1 ЧЕТВЕРТЬ                                                                                Модуль
  1. ОБРАЗ ЖИЗНИ. - 10 часов.

1.

Вводный урок.

1

повторяют и употребляют в речи ранее
  изученные ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи прошедшее простое время,
  читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты, составляют диалог-побуждение к действию

2.

 Жизнь в городе и за городом.
ИКТ.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно
  употребляют в речи
Present Simple vs. Present Continuous, читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

3.

 Семь раз отмерь, один – отрежь.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи разовые
  глаголы, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух
  и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

4.

 Проект
«На досуге».

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи разовые
  глаголы, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух
  и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

5.

 Главные достопримечательности
  Британских островов.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ, прав употребляют в
  речи разовые глаголы, читают и полностью понимают содержание текста, воспр на
  слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

6.

Подростки.
Исследовательская деятельность.

1

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на
  слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

7.

Покупка билета в метро.

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

8.

Мехико.
Контроль навыков письма.

1

читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на
  слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив  диалог

9.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом. Осознание повышения уровня
  качества знаний

10

Контрольная работа №1:
«Образ жизни».

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний

Модуль 2. ВРЕМЯ
  РАССКАЗОВ. - 9 часов.

11.

 Книголюбы.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ
  по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple, читают и
  полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

12.

 Читаем классику. ИКТ.
Контроль навыков говорения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple / used to cоюзы в
  придаточных времени,читают
  и полностью понимают содержание текста,
воспринимают
  на слух и выборочно понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают
  диалог  на основе прочитанного; повествование на основе прочитанного (с
  опорой на иллюстрации)

13.

 Он пропал!

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple / used to cоюзы в
  придаточных времени,читают
  и полностью понимают содержание текста,
воспринимают
  на слух и выборочно понимают аудиотексты; коллективно составляют рассказ

14.

 Дар рассказчика.
Исследовательская деятельность.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание
  текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; коллективно
  сост рассказ

15.

А. П. Чехов. Контроль навыков чтения.

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

16.

Рассказ о событиях в прошлом.

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

17.

Кентервилльское привидение. ИКТ.

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив  диалог

18.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний

19.

Контрольная работа №2: «Время
  рассказов».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание
  повышения уровня качества знаний

Модуль 3.
  ВНЕШНОСТЬ И ХАРАКТЕР - 9 часов.

20.

Найди себя!

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ
  по теме, правильно употребляют в речи  Relative pronouns/ Adverbs (Относительные
  местоимения и наречия), читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

21.

Кто есть кто?
Контроль навыков аудирования.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Relative pronouns/ Adverbs (Относительные
  местоимения и наречия), читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчивают диалог

22.

Вопреки всему.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Relative pronouns/ Adverbs (Относительные
  местоимения и наречия), читают
  и полностью понимают текст, воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

23.

На страже Тауэра.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Relative pronouns/ Adverbs (Относительные
  местоимения и наречия), читают
  и полностью понимают  текст, воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

24.

Проект
 «После уроков».

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, составляют оценочные суждения на
  основе прочит

25.

Разговор об увлечениях/работе.

1

читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив диалог

26.

Дети во времена королевы Виктории.
Контроль навыков говорения.

1

читают и полностью понимают содержание
  текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; составляют
  сообщение по тезисам на основе прочитанного; высказывания по прочитанному,
  включающие эмоциональные и оценочные суждения

2 ЧЕТВЕРТЬ

27.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами
  иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества
  знаний по предмету

28.

Контрольная работа №3: «Внешность и
  характер».

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом
Осознание повышения уровня качества
  знаний

Модуль 4. ОБ ЭТОМ
  ГОВОРЯТ И ПИШУТ. - 9 часов.

29.

Заметки в газету.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Continuous:  соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), читают и
  полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; начинают, ведут и заканчив  диалог

30.

А вы слышали о …?

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно
  употребляют в речи  Past Simple vs. Past Continuous соотносят языковые явления с родным языком при изучении
  грамматики), читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на
  слух и выборочно понимают аудиотексты; проводят интервью о событии, состав  сообщение
  новоcти, реагируют  на новость

31.

Действуй!
Контроль навыков аудирования.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple vs. Past Continuous соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики),
читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; ведут полилог о событии

32.

Журналы для подростков в Великобритании.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple vs. Past Continuous соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики),
читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; ведут полилог о событии

33.

Проект
«Школьный журнал».

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Past Simple vs. Past Continuous соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики),
читают
  и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; ведут полилог о событии

34.

Что посмотреть.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  прилагат
  от глаголов с суффиксами  -able, -ible, -ent читают и
  полностью понимают содержание текста, воспр на слух и выборочно понимают
  аудиотексты; составляют  диалог-побуждение к действию (выбор ТВ программы для
  совместного просмотра)

35.

Включайся и настраивайся!

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  прилагат
  от глаголов с суффиксами  -able, -ible, -ent читают и
  полностью понимают содержание текста, восприн на слух и выборочно понимают
  аудиотексты; участвуют в ролевой игре ,составляют презентацию радиопрограммы
  о школьных/местных новостях

36.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний

37.

Контрольная работа №4: «Об этом говорят
  и пишут».

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом
Осознание повышения уровня качества
  знаний

Модуль 5. ЧТО НАС
  ЖДЁТ В БУДУЩЕМ. - 9 часов.

38.

Взгляд в
  будущее.
Исследовательская
  деятельность.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), читают и
  полностью понимают текста, воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты; обсуждают текст, составляют диалог-расспрос на Future Simple

39.

Помешанные на электронике.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), читают и
  полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; Выражают  согласие/ несогласие

40.

Каково ваше
  мнение?
Контроль навыков
  письма.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), читают и
  полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; выражают  мнение по проблеме (за и против)

41.

Поколение
  высоких технологий.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят языковые
  явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; излогают содержание прочитанного (с опорой на
  диаграмму)

42.

Музей космоса.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; обсуждают прочитаное

43.

Инструкции.
Контроль навыков
  чтения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; составляют  диалог-побуждение к действию

44.

Симуляторы
  реальности.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; составляют  сообщение в связи с прочитанным (на основе  эмоциональных
  и оценочных суждений)

45.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
Подготовка к
  контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний

46.

Контрольная
  работа №5:«Что
  ждёт нас в будущем».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание
  повышения уровня качества знаний

Модуль 6.
  РАЗВЛЕЧЕНИЯ - 9 часов.

47.

Здесь начинается удовольствие!
ИКТ.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ
  по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple: соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; составляют высказывание на ассоциативной основе (музыка
  – ощущения) сообщение о тематическом парке (на основе прочитанного)

48.

Лагеря отдыха для подростков.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ
  по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; составляют диалог-расспрос (по образцу): приглашение;
  принятие/отказ от приглашения, микродиалоги о подготовке к отдыху в лагере

49.

Замечательное время.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Future Simple, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты

3 ЧЕТВЕРТЬ

50.

Парки развлечений.
Исследовательская деятельность.

1

овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ
  по теме, правильно употребляют в речи  прилагательные с отрицательным
  значением с приставками  un-, il-, im-, -in-, ir-, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты; составляют  диалог-расспрос (по образцу): приглашение;
  принятие/отказ от приглашения, микродиалоги о подготовке к отдыху в летнем
  лагере

51.

В компьютерном лагере.

1

прогнозируют
  содержания текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; составляют
  сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

52.

Бронирование места в летнем лагере.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, соотносят языковые явления с родным
  языком при изучении грамматики), прогнозируют содержания текста (с опорой на
  диаграмму); воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты; составляют
   диалоги этикетного характера

53.

Проект
«Правила поведения в Бассейне».

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  прилагат
  с отрицательным значением с приставками  un-, il-, im-, -in-, ir-, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют  содержания
  текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты;принимают участие в ролевой  игре – беседе спасателя/инструктора
  по плаванию о безопасности в бассейне

54.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний

55.

Контрольная работа №6: «Развлечения».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание
  повышения уровня качества знаний

Модуль 7. В
  ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ. – 9 часов.

56.

Дорога славы.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  прилагат
  с отрицательным значением с приставками un-, il-, im-,in-, ir-, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составляют диалог
  с элементами описания человека

57.

DVD‐мания.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи  Present Perfect vs. Past Simple, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  практикуют выражение предпочтений

58.

На вершине рейтингов популярности.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи прилагател:
  синонимы и антонимы; Словообразование: прилагательные от существительных с
  суффикс -ful/-less, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозир
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  формулируют высказывания о любимом музыкальном стиле и музык вкусах

59.

Национальный вид спорта в Англии.
Контроль навыков письма.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи соотносят
  языковые явления с родным языком при изучении грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму);,воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  изложение содержания прочит по тезисам:;составляют сообщение  (по тезисам)

60.

ТВ в России.
Исследовательская деятельность

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изуч грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); обсуждают тематику

61.

Приобретение билетов в кино.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изуч грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составлют
сообщение
  в связи в прочитанным (по тезисам

62.

Эта музыка вам знакома? Контроль
  навыков говорения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изуч грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составляют
высказывания
  на ассоциативной основе

63.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

64.

Контрольная работа №7: «В центре
  внимания».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание
  повышения уровня качества знаний

Модуль 8. ПРОБЛЕМЫ
  ЭКОЛОГИИ. - 9 часов.

65.

Спасём нашу планету!

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составлют
диалог:
  выяснение правил школы использование записей при публичном выступлении

66.

Помощники природы.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  высказыв предлож помощи/ принятие/ отказ от помощи

67.

Рожденные свободными.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составл микромонологи – подбор аргументов к мнению

68.

Мир природы в Шотландии.
Исследовательская деятельность.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  составляют тезисы; излагают  содержания прочитанного

69.

В экологическом лагере. Контроль
  навыков чтения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики),прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму);составляют сообщение на основе
  прочитанного

70.

Денежные пожертвования.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  диалоги этикетного характера на основе прочит

71.

Пищевая цепь.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму);воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  сообщение на основе проч (с опорой на схему):

72.

Урок самоконтроля и самокоррекции. Подготовка
  к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание повышения уровня качества знаний по предмету

73.

Контрольная работа №8: «Проблемы
  экологии».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом
Осознание
  повышения уровня качества знаний по предмету

Модуль 9. ВРЕМЯ
  ПОКУПОК. - 9 часов.

74.

Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто
  ты.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  микродиалоги по образцу

75.

Чем могу помочь?
Контроль навыков аудирования.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики),прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  диалог-расспрос, этикетные диалоги по теме

76.

Подарки всем!

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму);воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  диалог (по телефону) на основе прочитанного

77.

Давай поговорим о еде!
Проект.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изуч грамматики), прогнозируют содержания
  текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты;составляют
  высказывания на основе прочитанного

78.

Прощальная вечеринка.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); составляют высказывания на основе
  прочитанного

4 ЧЕТВЕРТЬ

79.

Выражение благодарности и восхищения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  диалоги этикетного характера

80.

Выбор за вами.
Контроль навыков письма.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  сообщение на основе прочитанного

81.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного
  языка; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом.Осознание
  повышения уровня качества
знаний по предмету

82.

Контрольная работа №9: «Время покупок».

1

Осознание
  возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
  совершенствованию речевой культуры в целом. Осознание повышения уровня
  качества знаний

Модуль 10. В
  ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ - 10 часов (+10 часов резервных уроков)

83.

Жизнь без стрессов.
ИКТ.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  микромонологи; обсуждение в парах

84.

Невезучий.
Контроль навыков аудирования.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  диалог-расспрос о здоровье, этикетные диалоги

85.

Врача!

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму);воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;составляют
  высказывание на основе прочитанного

86.

Королевская воздушная медицинская служба
  Австралии. Исследовательская деятельность.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  участвуют в ролевой  игре (интервью), составляют монолог

87.

Вопросы здоровья.
Контроль навыков говорения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи,соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно понимают
  аудиотексты;
  участвуют в обсуждении текста, сообщение на основе проч

88.

У школьного врача

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  участвуют в ролевой  игре (интервью), составляют диалог-расспрос (по образцу

89.

Робинзон Крузо.
Контроль навыков чтения.

1

овладевают
  и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи, соотносят
  языковые явления с родным языком при изучен грамматики), прогнозируют
  содержания текста (с опорой на диаграмму); воспринимают на слух и выборочно
  понимают аудиотексты;
  участвуют в ролевой  игре (интервью), составляют сообщение на основе
  прочитанного

90.

Урок самоконтроля и самокоррекции.
  Подготовка к контрольной работе.

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом. Осознание повышения уровня качества знаний

91.

Контрольная работа №10: «В здоровом теле
  – здоровый дух».

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом. Осознание повышения уровня качества знаний

92.

Итоговая контрольная работа

1

Осознание возможностей самореализации
  средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию речевой
  культуры в целом. Осознание повышения уровня качества знаний

102 – 93.

Резервный урок

10

file_name: Рабочая программа по английскому языку в 7 классе к учебнику Английский в фокусе..docx

alt: Пояснительная записка 7 класс

alt: Совершенствуются умения: – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематич…

alt: Модуль 7. В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Урок самоконтроля и самокоррекции

alt: Контрольная работа №2: « Время рассказов»

alt: Модуль 6. РАЗВЛЕЧЕНИЯ - 9 часов

alt: Бронирование места в летнем лагере

alt: На вершине рейтингов популярности

alt: Модуль 8. ПРОБЛЕМЫ ЭКОЛОГИИ. - 9 часов

alt: Давай поговорим о еде! Проект

alt: Невезучий. Контроль навыков аудирования

title: Рабочая программа по английскому языку в 7 классе к учебнику "Английский в фокусе" Ю. Е. Ваулина, Д. Дули.


extracted_text:
Приемы, формы и методы работы с одаренными детьми

Учитель МБОУ
Куликовской СОШ Мацкевич О.А.,
учитель первой
квалификационной категории

         В
педагогике и психологии есть понятия способные дети, одаренные дети, яркая
одаренность.
Способностей врожденных нет, их нужно развивать, есть только задатки.
Способности развиваются в результате деятельности, когда у ребенка у ребенка
возникают положительные эмоции. «Радость ползет улиткой, а горе – как шквальная
буря».
Есть дети, способные к математике, к литературе и т.д., т.е. к
определенным предметам, к определенным видам деятельности.
Одаренный ребенок – это ребенок, у которого интересы стабильны,
любознательность устойчива, имеет свою точку зрения и настойчиво ее отстаивает.
Начатое дело всегда доводит до конца, настойчив в достижении поставленных
целей, имеет много друзей, со всеми находит общий язык. Задает много вопросов
по интересующим его предметам, имеет особую склонность к определенному виду
занятий, предмету. Все это дает основание считать ребенка одаренным.
Яркая одаренность – это проявление одаренности во многих сферах знаний
(искусство, музыка, литературное творчество и т.п.). Речь такого ребенка очень
развита, характеризуется большим запасом слов; всегда ищет
самостоятельное решение. В спорных вопросах опирается на собственное мнение, не
любит общепризнанных мнений. Берет на себя ответственность в трудных ситуациях,
одинаково одарен в гуманитарных и технических областях. Часто производит
впечатление не по возрасту взрослого. Все эти признаки дают основание считать
ребенка ярко одаренным.
В нашей школе создана программа «Одаренные дети».
Цель программы:
§
создание
благоприятных условий для развития талантливых     обучающихся через
оптимальную структуру школьного и дополнительного образования;
§
формирование
системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей.
Основные задачи программы:
·
усовершенствовать
систему выявления и сопровождения одаренных детей, их специальной поддержки;
·
найти методы и
приемы, которые способствуют развитию самостоятельности мышления,
инициативности и творчества;
·
создать условия
для укрепления здоровья одаренных детей;
·
расширить
возможности для участия способных, одаренных школьников в районных, областных
олимпиадах, научных конференциях, творческих выставках, различных международных
конкурсах.
Внешние
признаки математических способностей:
§
явный интерес к
математике;
§
овладение
определенными математическими умениями и навыками в раннем возрасте;
§
быстрое
продвижение в области овладения математикой;
§
относительно
высокий уровень математического развития;
§
хорошая
успеваемость.
Работа с одаренными детьми проходит на трех ступенях и предусматривает
три периода:
·
II ступень (аналитический период) –
выявление одаренных детей, (1-4 кл.);
·
II ступень (диагностический период) –
оценка возможностей, (5-9 кл.);
·
III ступень (самоопределение
старшеклассников в отношении профилирующего направления), (10-11 кл.).
         Каждая
ступень предусматривает свои приемы, формы и методы работы с одаренными детьми.
Главная задача математики – развитие логического мышления учащихся. Поэтому в
начале каждого урока провожу устный счет. В задания включаются упражнения на
закрепление материала, на повторение ранее изученного материала и обязательно задача
на развитие логического мышления. Например, в 5 классе «На аэродроме было 4
вертолета и 6 самолетов. 5 машин поднялись в воздух. Можно ли утверждать, что в
воздухе находится хотя бы один вертолет? Хотя бы один самолет?». Или «Покажите
на двух руках 5 пальцев так, чтобы на одной руке было на 3 пальца больше, чем
на другой».
         На
уроках решаю задачи с недостающими данными, с излишними данными, задачи на
доказательство, задачи с несколькими решениями, задачи на рассуждения; задачи,
требующие наглядных представлений, задачи с наглядным решением. Все это типы
задач, развивающие математические способности.
         Цель
обычного урока – развитие умений и навыков. Цель урока развивающего обучения –
развитие личности.
На уроках развивающего обучения пользуюсь поисково-исследовательскими
методами, когда учитель вместе с обучающимися конструирует путь решения,
включается в поисковую деятельность вместе с обучающимися. Для каждого ученика выбирается
ролевая функция. Какими же приемами при этом пользуюсь?

Прием
     новизны.
Прием
     значимости.
Прием
     создания проблемной ситуации.
Прием динамичности
     (от общего к частному и от частного к общему).
Прием
     выделения главного.
Прием
     сравнения (установление сходства или различия).
Прием
     обобщения (выделение главного, выводы, формулы, схемы и т.д.).
Прием
     доказательства (рассуждения, схема, модель, алгоритм и т.д.).
Прием
     объяснения и определения понятий.

Наряду с урочной формой, способствует развитию одаренных детей и
внеурочная форма работы – кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады,
предметные недели.
В 5-6 классах провожу математический кружок «Математическая смекалка». В
основном работаю по книгам «Занимательная математика» Перельмана и «Математическая
смекалка» Кордемского.
В старших классах провожу факультатив и элективные курсы «Числовые
множества» (8 кл.), «Функции и графики» (9 кл.), «Неопределенный интеграл» (11
кл.). В 9 и 11 классе в течение всего года провожу консультации.  Использую
углубление тем, изучаемых на уроке. Так, в 11 классе изучая тему «Логарифмы»
даю понятие «потенцирование», изучая решение уравнений и неравенств, содержащих
модули, комплексные числа, метод математической индукции, уравнения с
параметрами. Методы и формы сочетаются с обычными, но отличаются определенным
своеобразием.
Направления работы – индивидуальная и коллективная, как одну из форм
работы с детьми применяю тестирование.
Тест – напоминание (для проверки фактических знаний):
§
чему равен tg 300,
sin 450, cos 300 и т.д.;
§
тест-дополнение
(а+в)2=а2+х+в2;
§
альтернативный
тест (проверка справедливости равенства, ответ «да», «нет») sin(3π/2 - α)= cos α;
§
выборочный тест (выбрать
правильный ответ и подчеркнуть его) -2,4+3,2   (0,8; -0,8; 5,6; -5,6);
§
тест-сличение 1.Vпир.                   1. V=1/3*Sосн*H
                         2. Vкуба                  2. V= Sосн*H$
§
тест, требующий
расположения названных предметов по порядку, по
алгоритму.
Например, расположите числа в порядке возрастания или убывания 23, -45, -12,
38, 0, -190, 5, 67, 3.
Все эти формы, методы, приемы дают свои результаты. Так, начиная с
2001-2002 учебного года, с момента введения ЕГЭ в школе, мои обучающиеся
принимают участие в пробных экзаменах, в экзаменах в новой форме. Результаты
общей успеваемости 100 %, качественная не ниже 66 %.
Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 класса в
новой форме по алгебре:

Учебный год

Количество
выпускников,
сдававших
экзамен

Отметка по 5-бальной шкале

Средний бал
(5-бальная шкала)

2

3

4

5

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2008-2009

7

0

0

0

0

3

43

4

57

5

Результаты
сдачи ЕГЭ за три года по математике:

Учебный год

Предмет

Число
экзаменующих
(Ф.И.)

БУ %

ВБУ %

Средний
балл
по классу

2008-2009
  уч. г.

Математика

4

проходной
балл (21)

полученный
балл

(38)

Белоусова
  Диана

-

38

Каракозов
  Николай

-

35

Моисеев
  Сергей

-

27

Щукина Надя

-

50

2009-2010
  уч.г.

Математика

4

проходной
балл (21)

полученный
балл

(40)

Моисеева
  Лена

-

45

Саенко
  Настя

-

48

Серых Катя

-

45

Топтун
  Кристина

-

21

2010-2011
  уч.г.

Математика

4

проходной
балл (24)

полученный
балл

(54)

Герасимов
  Женя

-

45

Королева
  Таня

-

41

Петрова
  Наташа

-

49

Шумаков
  Максим

-

80

Самый высокий балл у Шумакова Максима – 80. Начиная с 5 класса, в течение
3-х лет, т.е. 5, 6, 7 кл. Шумаков Максим занимался в Межрегиональной заочной
школе развития при центре дополнительного образования одаренных школьников.
Результаты участия
Шумакова Максима в олимпиадах и конкурсах:

Учебный год

Класс

Межрегиональная заочная олимпиада

Международный математический конкурс-игра «Кенгуру»

Районная
  олимпиада школьников

2004-2005

5

Удостоверение
  участника

-

-

2005-2006

6

Удостоверение
  участника

-

II
  место

2006-2007

7

Диплом призер Всероссийской школы «Авангард» (вошел в 15% лучших работ)

III место в районе

-

2007-2008

8

-

I место в районе

II место

2008-2009

9

-

Кенгуру-выпускникам
  результат «хороший»

-

2009-2010

10

-

-

-

2010-2011

11

-

I место в районе, 44 в регионе (98, 34%),
«Золотая сотня»

Призер
  муниципального этапа

Кенгуру-выпускникам результат «очень хороший»

         Для
получения дальнейшего образования ребенка, главной задачей считаю воспитывать
стремление к самообучению, умение находить самостоятельные решения в
затруднительных ситуациях.

file_name: работа с одаренными детьми.doc

alt: Внешние признаки математических способностей: § явный интерес к математике; § овладение определенными математическими умениями и навыками в раннем возрасте; § быстрое продвижение в области овладения…

intro: Опыт работы с одаренными детьми

title: "Приемы, формы и методы работы с одаренными детьми"