extracted_text:
Нахождение
числа по доле и доли по числу

Нахождение
числа по доле. Известна доля числа, нужно найти целое.
Чтобы
найти число по его доле, нужно выполнить умножение.
1) Длина половины отрезка равна 7 см.
Чему равна длина всего отрезка?
2) Начерти заданную часть отрезка,
затем начерти целый отрезок и вычисли его длину.
А) 1/3 отрезка = 2 см.
Чему равен весь отрезок?
Б) ¼ отрезка =
2 см 5 мм. Чему равен весь отрезок?
3) Площадь трети сада = 48 м2 .
Чему равна площадь всего сада?

4) Площадь 1/4 поля = 200 м2 .
Чему равна площадь всего сада?
5) Изобрази на схеме и вычисли. Масса
1/5 части пирога = 120 г. Сколько весит пирог?
6) 1/6 часть груза составляет 45 кг.
Какова масса всего груза?
7) Сравни задания, рассмотри схемы.
Объясни вычисления.
А) Найди 1/4 от 80.
            Б)
Найди число, 1/4 которого = 80.

8) Вычисли

Доля числа

Число

Доля числа

Число

Половина числа = 30

1/2  числа = 18

Треть число = 60

1/3 числа = 45

Четверть числа = 120

1/4  числа = 48

Одна шестая числа =
  36

1/6 числа = 75

Одна восьмая числа =
  1000

1/8 числа = 24

9) Определи продолжительность полёта,
если:
1/5 времени составляет
30 мин, 1/4 времени полёта составляет 1 ч 20 мин, 1/3 времени полёта составляет
полтора часа.
10) Вычисли длину дистанции для каждого
спортсмена.
А) 1 – ый спортсмен
пробежал 400 м, что составило половину дистанции.
Б) 2 – ой пробежал 400
м, что составило треть дистанции.
В) 3 – ий пробежал 400
м, что составило четверть дистанции.
11) Турист проехал на вилосипеде 19 км.
Оказалось, что это пятая часть пути. Какой путь должен проделать турист?
12) Пешеход прошел 5 км. Это составило
четверть всего пути. Какова длина всего пути?
13) Треть огорода занята капустой.
Какова площадь всего огорода, если капустой занято 25 м2 ?
14) Треть бруска масла весит 500 г.
Сколько весит целый брусок?
15) Расстояние от Москвы до Тулы 180 км.
Это 1/3 расстояния от Москвы до Воронежа. Сколько километров от Москвы до Воронежа?
16) Маленькая шоколадка стоит 15 руб.
Это составляет 1/4 стоимости большой плитки. Сколько стоит большая шоколадка?
17) 1/5 всех жителей дома – дети,
сколько в доме жителей, если детей 25?
18) Четверть пирога весит 350 г. Сколько
весит пирог?
Нахождение доли числа
Чтобы найти долю числа, нужно выполнить деление на равные
части.
1) Длина верёвки 12 м. Какова длина
половины верёвки?

2) В стопке 48 тетрадей. 1/3 часть всех
тетрадей – это тетради в клетку. Сколько тетрадей в клетку?

3) Площадь комнаты 36 м2 .
Чему равна площадь четвёртой части комнаты?

4) Мама, папа и сын поделили апельсин
на 5 равных частей. Сколько частей яблока останется лежать на тарелке, если
каждый член семьи съест по 1/5 части апельсина?

5) Ко дню рождения Кати мама испекла
два торта. Один массой 1 кг, другой – 2 кг. Первый торт разделили на 6 частей,
а второй на 12 частей. Одинаковы ли по массе получились куски обоих тортов?
6) Начерти отрезок длиной 8 см. Выдели
цветным карандашом четверть отрезка. Вычисли длину четверти отрезка.
7) Начерти отрезок длиной 12 см. Выдели
цветным карандашом треть отрезка. Вычисли длину трети отрезка.

8) В поезде 12 вагонов. Треть всех
вагонов – плацкартные. Сколько плацкартных вагонов в поезде?
9) Канистра вмещает 48 л бензина. Её
наполнили на четверть. Сколько бензина в канистре?
10) В составе поезда 28 вагонов. Из них
¼ часть – цистерны с топливом. Сколько цистерн с топливом в составе?
11) 1/7 часть шоссе проходит вдоль
железной дороги. Сколько километров тянется этот участок дороги, если длина
всего шоссе 70 км?
12) В книжном шкафу 120 книг. 1/5 всех
книг справочники. Сколько справочников в книжном шкафу?
13) Вычисли

Доля числа

Число

Доля числа

Число

Половину от 98

1/2  от 438

Треть от 69

1/3 от 756

Четверть от 108

1/4  от 372

Одну шестую от 138

1/6 от 528

Одну девятую от 999

1/8 от 432

14) Хозяйка истратила 450 руб. Треть
этой суммы она заплатила за овощи. Сколько стоят овощи?
15) Реши примеры.

16) Дыня вести 6 кг. Её разрезали на 4
одинаковые части. Сколько весит одна часть?
17) Торт весит 900 г. Сколько весит 1/6
часть торта?
18) Четверть пакета муки израсходовали на
блины. Сколько муки пошло на блины, если в пакете было 1 кг 200 г муки?

file_name: Задания для работы на уроке в 4 классе по теме Нахождение числа по доле и дли по числу.docx

intro: Материал представлен в виде индивидуальных (парных) раздаточных карточек, которые можно использовать учащимся в качестве самостоятельной работы  при повторении и закреплении изученного материала. Время проведения данного вида работы возможно на любом этапе урока в зависимости от цели.

математика

group: Дисциплины

title: Задание для работы на уроке в 4 классе по теме "Нахождение числа по доле и доли по числу"


extracted_text:
Алгоритм письменного
деления трехзначного числа на однозначное

936 : 3

9

3

6

3

Записываю делимое 936 (каждую
  цифру в своей клетке). Знак деления пишу уголком (вертикальную черту на 2
  клетки, горизонтальную - на 3). В верхнем уголке пишу делитель 3. В нижнем
  уголке буду записывать значение частного.

9

3

6

3

.

.

.

9

3

6

3

9

3

.

.

936

9

3

6

3

9

3

1

.

3

3

6

6

0

9

3

6

3

9

3

1

2

3

3

6

6

0

Начинаю деление с высшего
  разряда.
1)Определю
  количество цифр в частном.
9 делится на
  3, первое неполное делимое – 9 сотен, значит, в частном будет 3 цифры. Чтобы
  не забыть, ставлю в частном 3 точки.
2)Делю 9 сотен на 3, беру по 3. Три пишу в
  частное на место сотен.
3)Проверю,
  сколько сотен разделила.
  Для этого умножу 3 на 3, получу 9.
4)Узнаю,
  сколько сотен осталось неразделенных, для этого вычту из девяти девять, остаток 0. (Ноль не пишу.)
5)Остаток меньше делителя, значит, цифра
  в частном подобрана верно!

6)Образую
  следующее неполное делимое 3 десятка.
7)Делю 3 десятка на 3, беру по 1. Один пишу
  в частное на место десятков.
8) Проверю,
  сколько десятков разделила. Для этого умножу 1 на 3, получу 3.
9) Узнаю,
  сколько десятков осталось неразделенных.  Для этого вычту из трех три, остаток 0. (Ноль не пишу.)
10) Остаток меньше делителя, значит,
  цифра в частном подобрана верно!

11) Образую
  следующее неполное делимое 6
  единиц.
12) Делю 6 единиц на 3, беру по 2. Два пишу в частное на
  место единиц.
13 )Проверю,
  сколько единиц разделила. Для этого
  умножу 2 на 3, получу 6.
14) Узнаю, сколько
  единиц осталось неразделенных. Для
  этого вычту из шести шесть, остаток 0.
15) Остаток меньше делителя, значит, цифра в частном
  подобрана верно!
Деление окончено! Читаю
  результат: 312

file_name: Алгоритм письменного деления трехзначного числа на однозначно1.docx


extracted_text:
Воспитательное мероприятие по
экологическому воспитанию.
Тема. « Будь защитником природы»
Цель. Воспитывать бережное отношение к природе;  формировать
гражданскую позицию: « Земля – это наш дом. А дом всегда нужно беречь и
защищать», развивать творческие способности, актёрское мастерство
воспитанников.
Форма. Экологическая сказка.
Возраст. 12 – 16 лет.
Воспитатель. Игнатова А.В.

                            Ход мероприятия.
( Музыка « В мире животных» - Божья
коровка)
Вед. 1  На нашем шаре на земном Где мы
родились и живем.
          Где в травах летняя роса и
голубые небеса
         Где море, степи. Горы, лес
.Полно таинственных чудес!
Вед.2  Ты тоже часть этих чудес
             И для тебя темнеет лес
             И речка светлая течёт
            И по весне сирень цветёт
            И надо постараться нам с
этим не расстаться!
( фонограмма  Плач)
Вед. 2  Слышишь? Кто-то плачет.
Вед.1  Я думаю, это плачет наша
Планета, наша Природа.
Вед. 2 Что же могло случиться?
Вед. 1 Лесная сказка дивная когда-то
приключилась
Короткая, не длинная – посмотрим,
что случилось…
Автор. Где-то далеко-далеко посреди
красивого леса стоял дворец, в котором жил царь.
( фонограмма Царь, очень приятно,
царь. – выходит царь)
Автор. И была у него дочь, которая
очень любила гулять по лесу и наслаждаться этой красотой. Но вот однажды
загрустила царевна, все плачет да вздыхает.  А царь ей говорит ( фонограмма «
Скушай деточка яйцо диетическое…).  Царевна. « Ничего я ни хочу»  - фонограмма.
Царь. Что с тобой моя красавица?
             Что тебе сейчас не
нравится!
            Что тебя тревожит? Или хочешь
замуж  может?
Царевна. Батюшка, родимый мой!
Когда по лесу гуляю чаще всё я
замечаю.
Происходит что- то в нём
Нехорошее, причём.
Царь. Вот, в чём дело!  Знаешь,
дочка,
Мы поставим в этом точку!
И поможет в этом нам
Исполнительный Иван.
- Эй, Иван! Поди сюда!
( Вбегает Иван)  -  Здравствуй,
батюшка. Беда!
Там, в лесу среди поляны
Всё ломают, жгут и бьют
Думаю, что хулиганы нам покоя не дают.
Царь. Да, Иван, и я об этом.
Ты ступай и разберись…
Нужна помощь – обратись.
Кто виновен, что не так….
Иван.   Понял я …Уж не дурак!
( Иван идет под музыку   -
останавливается)
Иван. Здесь у нас росли цветы.
Небывалой красоты.
( выбегают ромашки)
1Ромашка. Здравствуй, Ваня! Хорошо,
Что сюда ты к нам пришёл!
Кто – то нас чуть не сорвал,
Все листочки нам помял.
Ромашка2. Мы так сильно испугались
Еле живы мы остались!
( Пробегает волк)
Иван. Братец волк, куда бежишь?
Волк. Здравствуй, Ваня, не поверишь.
Люди костер в лесу разжигают
От них пожары возникают
А я от пожаров лесных бегу
Не пожалею такого врагу.
(Бежит лиса)
Иван. Лисонька, и ты здесь
очутилась?
           У тебя, расскажи, что
случилось?
Лиса.  Ох, еле ноги унесла, едва
шубку сберегла,
           Прятаться не знаю где,
скоро, скоро быть беде.
Иван. Косолапый, ты что скажешь?
Медведь. Хотим в лесу без бед мы
жить,
                Дом свой иметь,
детишек растить,
               Браконьеров, чтобы не
было злых
               И не бегать от
пожаров лесных.
Лиса. Помоги нам добрый человек,
               Не забудем тебя мы
вовек.
Волк. Кто-то по лесу бродит,
         Страх на всех наводит,
        Кусты ломает, гнезда
разоряет
(Выходят туристы под музыку « у
друзей нет выходных»)
1 турист. Пришли мы в лес гулять,
будем всех в лесу пугать,
Деревья поломаем, зверей всех
распугаем.
2 турист. Свежий воздух возбудит
Наш здоровый аппетит
А… пакеты, банки, склянки.-
Лес большой – он всё вместит!
Лес!... Он, ведь ничей!
Вместе: - Ничей!
3 турист. Расположимся, скорей!
Тут, уж, нам не помешают.
Жги и лей, руби и бей!
1 турист. Мы – цари! Молчи, природа!
Всё здесь наше – лес и воды!
Автор. Хулиганы не скучали, даром
время не теряли.
( прилетает бабочка к зверям)
Бабочка. Здравствуйте! Ой, быть
беде!
У нас, в лесу. На солнечной поляне.
Костёр горит…. Вокруг него какие-то
хулиганы.
И мусора… полным – полно!
Иван. Да, слышим – кто-то шумит там,
кричит.
Пугает лесных обитателей.
Нам нужно сейчас же их научить
Быть тихими и внимательными.
( идут к туристам)
  -Смотрите, что вы натворили
-Вы чуть весь лес не сгубили
Иван -Вести себя достойно просим!
Запомните: в лесу - вы гости!
-Не надо мусорить в лесу
Природы портить всю красу
Должны вы срочно прекращать
Леса в помойку превращать!
- В лесу играйте и гуляйте
Но мусор здесь не оставляйте!
( Туристы собирают мусор)
Давайте будем беречь планету
Ведь другой  на свете нету
Развеем над нею тучи и дым
В обиду ее никому не дадим!
Пора бы человечеству понять
Богатства у природы отбирая,
Что землю нужно тоже охранять.
Она, как мы, такая же живая!
Птицы, рыбы и звери
В души людям смотрят!
Вы их жалейте, люди!
Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц - не небо
А море без рыб – не море
Земля без зверей – не земля!
Стали люди сильными как боги
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У земного шара на боках.
Аэродромы, пирсы и перроны
Леса без птиц и земли без воды.
Всё меньше окружающей природы.
Всё больше окружающей среды.
Мы начали – ты продолжай!
Ни перед чем не отступай
Ни перед жадностью толпы
Ни перед подлостью войны
Ни перед глупостью людской
Да сохранится шар земной.
Песня « Пусть бьётся зеленое сердце
природы»

file_name: Будь природе другом.docx

alt: Кто виновен, что не так…. Иван

alt: Медведь. Хотим в лесу без бед мы жить,

alt: Бабочка. Здравствуйте! Ой, быть беде!

alt: Богатства у природы отбирая,

intro: Экологическая сказка об охране окружающей среды и бережном отношении к природе

title: "Будь защитником природы"


extracted_text:
Основные
принципы организации декоративной композиции
 Композиция (от
лат. compositio) означает составление, соединение сочетание различных частей в
единое целое в соответствии с какой-либо идеей.
    В процессе создания декоративной
композиции, необходимо учитывать и применять следующие основные принципы
композиции: равновесие, симметрия, ритм и пропорция, стилизация и цветовое
решение. Благодаря правильному использованию этих средств, вся композиция будет
смотреться гармонично и целостно.
    Равновесие-это размещение
элементов композиции, при котором каждый предмет находиться в устойчивом
положении. Количественное соотношение тональных и цветовых контрастов в правой
и левой части композиции должны быть равными. Симметрия обеспечивает равновесие
декоративной композиции, является одним из важных средств в достижении единства
и художественной выразительности. Симметрия является наиболее ярким и наглядно
выраженным свойством композиции. Для достижения выразительности, немаловажную
роль играет и ритмическая организация и взаимосвязь элементов, важнейший признак, которого — периодическая повторяемость
элементов формы или декора, расстояний (пауз) между ними. Ритм со своим равномерным чередованием элементов,
порядком сочетания линий, объемов и т.д., воздействует на наши чувства,
поэтому, восприятие идет не только зрительно, но и на слух (например, в музыке,
стихах).
    В декоративной композиции важную
роль играет то, насколько творчески можно переработать окружающую
действительность и внести в нее свои мысли и чувства. Это называется
стилизацией. Стилизация как процесс работы представляет собой декоративное
обобщение изображаемых объектов с помощью ряда условных приемов изменения
формы, объемных и цветовых отношений. Здесь также необходимо такие понятия как
стиль и манера. Стиль - выражает суть и уникальность творчества в единстве всех
его компонентов, содержания и формы, изображения и выражения. Если сравнивать
стиль и манеру, то манера - это особенность творческого процесса, а стиль - его
конечный результат. Такие изобразительные средства композиции, как
пространственный объем, цвет, фактура, благодаря определенной организации,
приобретают индивидуальный характер и следовательно, стилевую окраску. Очень часто
приемы стилизации встречаются в орнаментах.
     Роль цвета в декоративной
композиции также велика, как и в любом  другом произведении. С помощью умелого
использования цветовых оттенков, можно добиваться решения различных задач и
создания необходимого эффекта. В процессе творческой деятельности, художник
должен овладеть цветовой грамотой, знать свойства определенных цветов и способы
их взаимодействия в композиции, учитывать связь формы и цвета, закономерности
построения гармонических соотношений.
     Композиция также делится на следующие
виды: фронтальную,
объемную и глубинно - пространственную. Конечно, такое разделение условно и на
практике встречается сочетание различных видов композиции. Фронтальная и
объемная могут входить в состав пространственной, объемная часто складывается
из замкнутых фронтальных поверхностей и в то же время является неотделимой
частью пространственной среды. Ясность восприятия такой композиции зависит от
взаимосвязи и расположения в ней элементов, создающих объем. С приближением к
предмету увеличивается перспективное сокращение его граней. Объемная композиция
всегда взаимодействует с окружающей средой, и сама среда может увеличивать или
уменьшать выразительность одной и той же композиции. Характерным признаком
фронтальной композиции является распределение в одной плоскости элементов формы
в двух направлениях по отношению к зрителю.
       Глубинно-пространственная
композиция складывается из материальных элементов, различных объемов,
поверхностей, интервалов между ними. Ощущение глубины усиливается, если в
композицию включены элементы, которые разделяют пространство на ряд
последовательных планов.
    Правильное понимание всех отмеченных категорий: ритма,
симметрии и, пропорции, стилизации, цветового решения,
и соблюдение которых приводит к достижению целостной, и гармоничной композиции.

file_name: ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕКОРАТИВНОЙ КОМПОЗИЦИИ.docx


extracted_text:
МОАУ «Школа №40 г. Орска»

О ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ «В УЧЕБЕ, В ТРУДЕ И
ПРАЗДНИКИ »
Классный руководитель 5 класса
– Никулина Н.В.
ШМО классных руководителей
Январь, 2020
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
Ò Посещение семьи
Ò Индивидуальные тематические консультации
Ò Индивидуальные консультации
Ò Переписка с родителями
Ò Родительское собрание: тематические, итоговые, общешкольные.
Ò Классный родительский комитет
НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
Ò Университет педагогических знаний
Ò Лекция
Ò Конференция
Ò Практикум
Ò Родительские чтения
Ò Родительские вечера
Ò Открытые уроки
Ò Педагогическая дискуссия (диспут)
Ò Ролевые игры
ПРАКТИЧЕСКИЕ
СОВЕТЫ ДЛЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ
1.    Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять собственную позицию
(основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки
зрения).
2.    Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Выразите
уверенность, что совместные усилия решат проблему.
3.    Учитывайте личные интересы родителей. Предложите не отказываться
от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.
4.    Не верьте генетике (её влияние огромно, но не безгранично).
5.Мы вместе
против проблемы, а не друг против друга.
БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ БУДЕТ

Ò удалось избежать противостояния и конфронтации;
Ò удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и
обвинений;
Ò удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли
вашу формулировку;
Ò обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.
СЕМЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ ПРИНЦИПА
«НЕ НАВРЕДИ!»
1.Не высмеивать публично промахи и ошибки учащихся, так как это
приводит к их замкнутости.
2.    Не разрушать веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.
3.    Не упрекать ученика без особой на то необходимости, поскольку
это формирует у него чувство вины.
4.    Не допускать проявление у учащихся чувство агрессивности и
вражды.
5.    Не убивать у учащихся веру в свои силы и способности.
6.    Не допускать нетерпимого отношения учащихся к чужой вере и
инакомыслию.
7.    Не допускать даже малейшей нечестности и несправедливости во
взаимоотношениях с учащимися.
КАК ОБЩАТЬСЯ С РОДИТЕЛЯМИ ВАШИХ

Ò  Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по имени и отчеству.
Ò  Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на
«равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.
Ò  Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности,
цели, методы, традиции семейного воспитания.
Ò  В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями
от официального до доверительного.
Ò  Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать
с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с
вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь…»
ЕСЛИ И ЕСТЬ ЧТО-ТО В МИРЕ СТОЯЩЕЕ И НЕ
ИМЕЮЩЕЕ ЦЕНЫ - ТАК ЭТО ДЕТИ. ОСТАЛЬНОЕ
ЧАСТНОСТИ. БУДЕМ ЖИТЬ РАДИ НИХ И
ЛЮБИТЬ ИХ И НЕ ПРЕДАВАТЬ ИХ, И
ЛЮБОВАТЬСЯ
ИМИ. МИР ДЕТЕЙ БЛАГОРОДНЫЙ И ОТЗЫВЧИВЫЙ – К НЕМУ
ИДЁМ ВСЮ ЖИЗНЬ.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: МОАУ «Школа №40 г. Орска»

alt: ШМО классных руководителей Январь, 2020

alt: НЕ ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Ò

alt: ПРАКТИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ ДЛЯ РАБОТЫ

alt: БЕСЕДА С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ БУДЕТ Ò удалось избежать противостояния и конфронтации; Ò удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений; Ò удачно сформулировали…

alt: СЕМЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРАВИЛ ПРИНЦИПА «НЕ

alt: Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотел бы с вами посоветоваться…», «Я хотел бы согласовать с вами наши…

alt: ИДЁМ ВСЮ ЖИЗНЬ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

title: выступление педагогического совета "О взаимодействии классного руководителя с родителями  "В учебе, в труде и праздники"


extracted_text:
Аналитическая
справка по результатам диагностики
адаптации учащихся
5 класса к новым условиям систематического обучения МБОУ-СОШ № 19 х. Лесной
  2018 -2019
учебный год.

Сроки
проведения контроля: 01.09.2018 – 01.11.2018 гг
Проверяющий:
педагог-психолог Милежик Светлана Олеговна.

Цель:
оценка уровня адаптации пятиклассников к школьной жизни, к новым условиям учебы
в среднем звене.
 Методики
исследования:
1.     Методика
диагностики уровня школьной тревожности Филипса;
2.     Анкета для оценки
уровня школьной мотивации Н.В. Лускановой;
3.     Опросник
Г. Дэвиса.

Классный
руководитель:

В
исследовании принимало участие 18 человек – обучающиеся 5 класса:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Адаптация – процесс, присущий каждому
человеку. На протяжении всей жизни человек переживает его несколько раз.
Переход в 5 класс – важный и сложный
период в жизни детей. Сложность заключается в том, что у ребенка меняется
привычный уклад жизни, появляется новый круг общения, новые обязанности, дети
переходят от одного учителя ко многим, появляются новые предметы, возрастает
сложность школьной программы, появляется кабинетная система, меняется школьный
статус детей – из самых старших в начальной школе они становятся самыми
младшими в средней школе. От того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся
дальнейшая школьная жизнь ребенка.
Наша
задача – разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их
волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить , какую
реальную помощь мы можем оказать ребятам.
Кроме того, пятиклассники стоят на пороге
подросткового возраста, ведущей деятельностью становятся межличностные
отношения, но при этом основным занятием остается учеба. У многих детей в это
период повышается тревожность. Как и любой переходный период, он имеет свои
особенности и связан с определенными трудностями как для обучающихся и их
родителей, так и для учителей. Начинается бурный рост и развитие организма.
Начало перестройки организма связано с активизацией деятельности гипофиза
(нижний
мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны, которые стимулируют
рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит
интенсивный рост тела. Наблюдается возрастное несоответствие в развитие
сердечно-сосудистой системы: сердце значительно увеличивается в объеме, а
диаметр кровеносных сосудов отстает в развитии.      Это приводит к внутренним
функциональным расстройствам кровообращения, проявляющиеся в головокружении,
головных болях, сравнительно быстрой утомляемости. Идет половое созревание.
Вследствие неравномерного  физического развития всего организма, и в частности
нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость,
раздражительность,  вспыльчивость. Эти особенности физического развития
подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.
Однако, относить трудности развития
подростков только за счет полового созревания не следует. Изменить «природу» мы
не сможем, но создать условия для бесконфликтного перехода от детства к
взрослости, приложив к тому максимум усилий, можем.
В 5 классе ко всем проблемам подросткового
возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под
адаптацией принято понимать – в широком смысле – приспособление к окружающим
условиям. Адаптация имеет 2 спектра – биологический и психологический. Мы ведем
речь о психологической адаптации обучающихся, так как им в настоящий период
необходимо приспособиться к новым условиям школьной деятельности, начиная от
внешних(кабинетная система) и заканчивая внутренними(установление контактов с
разными учителями, усвоение новых предметов)
Школьная тревожность – это самое широкое
понятие, включающее различные аспекты устойчивого широкого эмоционального
неблагополучия. Она выражается в волнении, повышенном беспокойстве в учебных
ситуациях. В классе, в ожидании плохого отношения к себе, отрицательной оценки
со стороны педагогов, сверстников. Ребенок постоянно чувствует собственную
неадекватность, неполноценность, не уверенность в правильности своего
поведения.
В обработке теста по методике Филипса мною
выявлена повышенная  школьная тревожность 4 обучающихся
В
обработке анкет для оценки уровня школьной мотивации по Н.В.Лускановой
выделяется четыре группы детей.

I группа- дети с
высоким уровнем  школьной мотивации, учебной активности.
Это:
1.
2.
3.
У
таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять
все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям
учителя. Добросовестны, старательны и ответственны. Сильно переживают, если
получают неудовлетворительные оценки.

II группа – дети с
хорошей школьной мотивацией.
Это:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Эти
дети у спешно справляются с учебной деятельностью, при ответах на вопросы
проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень
мотивации является средней нормой.

III группа – дети с
положительным отношением к школе, но школа привлекает таких детей вне учебной
деятельностью.
Это:
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в
школе, однако, чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им
нравится ощущать себя учениками,иметь красивый портфель, ручки, тетради.
Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный
процесс их мало привлекает. У детей турецкой национальности наблюдается
языковой барьер.

IV группа – дети с
низкой школьной мотивацией.
Это:
1.
2.

Эти
дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках испытывают
серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии
неустойчивой адаптации к школе.

В
изучении общей самооценки выявилось 2 группы:
I группа - дети с
высокой самооценкой.
1.
2.
3.
4.

II группа – дети со
средним уровнем самоооценки

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
В определении творческих способностей
можно предположить, что у 30 % учащихся имеются наличие творческих
способностей. Педагоги должны помнить, что это еще нереализованные возможности.
Главная проблема- помочь в их реализации, так как часто другие особенности
характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная
ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др).
Нужно так же общение на равных, постоянное
слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на
«великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще
давать свободный выбор темы и режим творческой работы.
Таким образом, можно сказать, что у
большинства детей среднего звена процесс адаптации прошел достаточно легко и
безболезненно. У остальных детей этот процесс длился чуть дольше, и практически
преодолен.

Рекомендации:
Учителям предметникам следить за темпом
урока – высокий темп мешает некоторым детям усваивать материал.
Не использовать оценку как средство
наказания ученика. Оценка достижений должна быть ориентирована на успех,
способствовать развитию мотивации к  учению, а не ее снижение.  На ряду с
оценкой чаще использовать положительные оценочные суждения: «молодец», «хороший
ответ», «справился» и т.д.
Необходимо замечать положительную динамику
в развитии каждого отдельного ученика (нельзя сравнивать других учеников, можно
«Петю вчерашнего и сегодняшнего» . Корите ребенка за реально совершенный  в
данный момент поступок. Не вспоминайте былое и не давая негативного прогноза на
будущее.
Родителям важно обеспечить детям
спокойную, щадящую обстановку, четкий режим, то есть сделать так, чтобы
пятиклассник постоянно ощущал поддержку и помощь со стороны родителей. Помочь
ребенку в преодолении тревоги и сомнений в собственных силах – значит создать
условия, в которых он будет чувствовать себя спокойно и уверенно. Причем это
касается не только проблем адаптации. Важно, чтобы ребенок чувствовал
безопасность, поддержку и понимание дома, что близкие люди принимают его таким,
какой он есть.
В случае необходимости помогать ребенку в
выполнении задания, но не делать вместо него.
Быть самим более оптимистичными. Следить
за выражениями своего лица. Улыбаться чаще. Убеждать ребенка, что будет все
хорошо. Чаще разговаривать с ребенком, проявляя искреннюю заинтересованность в
нем. Но не допрашивать ребенка, если он в данный момент не желает общаться.
Организовать совместную деятельность с ребенком.
Помнить, что школа и семья существуют для
ребенка, а не ребенок для школы.

Справку
составил педагог-психолог ________________ С.О. Милежик

Со
справкой ознакомлена:            _________________ Кл.руководитель

file_name: Справка  Адаптация 5 кл 2018-2019.docx

alt: В обработке теста по методике

title: Адаптация 1 класс(справка)