extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ТЕМА
3.

1.
Дайте
определения понятий

1.
Рынок
совершенной конкуренции

2.
Свободный
вход на рынок

3.
Юридические
барьеры

4.
Экономические
барьеры

5.     Состояние
равновесия фирмы:
а)
в
краткосрочном периоде
б)    долгосрочном
периоде

6.    Монопсония

2.     Показатели
монопольной власти:
а)        Индекс Лернера

б)
   Индекс
Герфендаля-Хиршмана

3.
 Монополистическая
конкуренция

4.
Олигополия

2. Аналитический обзор

Охарактеризуйте стратегию поведения современных
российских предприятий в краткосрочном и долгосрочном периодах.

3.
Верно/неверно

Верно

Неверно

Отрицательный
  эффект масштаба в основном объясняется   трудностями
  управления крупным производством

Доход
  фирмы – денежный эквивалент произведенной и реализованной
  продукции

Средний доход определяется как отношение
  общего дохода к объему реализации

Общий доход растет до тех пор, пока
  предельный доход положителен

Общий доход достигает максимума, когда предельный доход
  становится равным нулю

Средний и предельный доходы постоянно
  понижаются по мере роста объема выпуска

Все точки на изокосте означают одинаковые
  наборы факторов производства

Излишек производителя образуется как разница между доходом и
  издержками

Прибыль не зависит от дохода

Экономическая прибыль меньше бухгалтерской

1.
Задачи
1.
Проведите экономический анализ (прибыльности, целесообразности закрытия фирмы и
т. д.) трех фирм отрасли на основе следующих данных.
Фирма А:  P= 10 ден. ед.; Q= 1000 ден. ед.;  TFC= 5000 ден. ед.;  AVC= 5 ден. ед.
Фирма В: P=  9 ден. ед.;  Q= 80000 ден. ед.;
TC= 800000 ден. ед.;
AVC= 5,5 ден. ед.;
Фирма С: P= 10 ден. ед.; TR= 30000 ден. ед.; TC= 30800  ден. ед.;
AFC= 0,15 ден. ед.

2.
Производитель газовых отопительных котлов собирается вывести на рынок новый тип
котла. Переменные затраты 145 $ на одно изделие. Постоянные затраты (за год)
$8,8 млн,  цена продажи 455 $ за один котел. Определите:
А)
выручку (в денежном выражении) в точке безубыточности;
Б)
прибыль при ожидаемом объеме продаж 39 000 котлов в год.

3. В
отрасли действуют 500 фирм. Предельные затраты каждой фирмы при выпуске 5
единиц товара в месяц составляют 2 000, 6 единиц – 3 000, 7 единиц – 5000 руб.
Рыночная цена единицы товара – 3 000 руб. Определите объем отраслевого
производства товаров в месяц.

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Верно/неверно Верно

alt: Фирма В: P = 9 ден. ед.;


extracted_text:
В рамках всероссийской акции «Дни защиты от
экологической опасности» 2 апреля состоялась встреча с начальником отдела
природопользования Междуреченского комитета по охране окружающей среды и
природопользования Ракитиным Федором Александровичем и воспитанниками МКУ
«Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних».
Федор Александрович рассказал ребятам об использовании
беспилотной техники в экологических целях, о том, как технические новинки
помогают специалистам отслеживать незаконную вырубку лесов, заторы на реках,
очаги возгорания лесных пожаров, миграцию животных и много другое.
Ребятам было очень интересно увидеть фотографии,
сделанные с помощью дрона в районе горы Югус, мегалиты в п. Ортон, лесопитомники
многое другое. Федор Александрович наглядно продемонстрировал аппаратуру в
действии подняв дрон над рекой Уса показав ледовую обстановку.
С целью экологического просвещения несовершеннолетних
встречи с представителями городского экологического комитета будут продолжены.

file_name: экология 02.04.2021.docx

экология

group: Дисциплины

title: «День защиты от экологической опасности»


extracted_text:
Тести
до теми
АВТОМАТИЗОВАНА СИСТЕМА ФІНАНСОВИХ
РОЗРАХУНКІВ

1. Якими з перерахованих
критеріїв варто керуватися в першу чергу при виборі технічних засобів
реалізації інформаційних технологій фінансового менеджменту?
а) вартістю технічних
засобів;
б) відповідністю сучасним
технічним вимогам;
в) мобільністю
(можливістю модернізації).
2. Використання
можливостей интрасети дозволяє фінансовому менеджерові:
а) одержувати зовнішню
інформацію з розв'язуваного завдання;
б) оперативно
спілкуватися з колегами;
в) розміщати рекламу про
фірму.
3. Яка технологія
найбільш перспективна при реалізації автоматизованих інформаційних технологій
великої корпорації?
а) файл - сервер;
б) клієнт - сервер.
4. Які властивості
характерні для завдань фінансового менеджменту?
а) критичність до фактора
часу;
б) сполучення логічного,
обчислювального й інформаційно-пошукового аспектів;
в) стандартизація рішень;
г) протікання в умовах
ризику й невизначеності.
5. Які ППП варто віднести
до програм аналізу фінансового стану підприємств?
а) ППП "
Альт-Фінанси";
б) ППП ОЛІМП:
СТАТЭКСПЕРТ;
в) ППП Audіt Expert;
г) ППП "
Бос-Аналітик".
6. До програм аналізу
інвестиційних проектів варто віднести;
а) ППП "
Альт-Инвест";
б) ППП "
Бэст-План";
в)
ППП
Project Expert;
г)
ППП
Hyperіon
Pіllar.
7. Для рішення завдань
фінансового менеджменту використовуються наступні класи програмних засобів:
а) пакети технічного
аналізу;
б) системи управління
базами даних;
в) текстові процесори;
г) пакети статистичного
аналізу.
8. Яке з перерахованих
засобів дозволить менеджерові швидко й точно довідатися про котирування валют і
курсу  його акцій, що цікавлять?
а) інформаційно-правова
база (наприклад, Консультант +, Референт);
б) послуги мережі
Інтернет;
в) телекомунікаційні
системи.
9. Яка з перерахованих
програм дозволить менеджерові підтримувати зв'язок з його колегами й
партнерами?
a)
Mіcrosoft
Project;
ff)
Front Page;
e)
Mіcrosoft
Outlook.
10.
Які з перерахованих програм входять до складу пакета
Mіcrosoft
Offіce?
a)
Power Poіnt;
ff) Іnternet
Explorer; e) Mіcrosoft Project;
г) Project Expert.
11. Для рішення яких
завдань використовуються експертні системи?
а) планування;
б) прогнозування;
в) аналізу;г) описания
нелинейных зависимостей.

alt: Тести до теми АВТОМАТИЗОВАНА

alt: ППП " Бэст-План"; в ) ППП Project


extracted_text:
Конспект индивидуального
логопедического занятия  с детьми с ФФНР в старшей подготовительной группе.
Тема: Автоматизация звука
«Ц» в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях, в связной речи.
Цель: Закрепление правильного произношения звука
[Ц].
Коррекционно-образовательные задачи:
-формировать умение обобщать слова в группы;
- закреплять звук «Ц» в слогах, словах, фразах,
предложениях, и текстах;
- развитие грамматического строя речи;
- формировать умение отвечать на вопросы полным
ответом;
- формировать умение пересказывать текст;
Коррекционно-развивающие задачи:
- развивать фонематический слух;
- развивать фонематический анализ;
- развивать фонематическое восприятие
- формировать артикуляционную и мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
- воспитывать усидчивость и аккуратность;
- воспитывать доброжелательное отношение к
логопедическим занятиям
Форма проведения: фронтально
Продолжительность занятия: 30 мин
Ожидаемые результаты:
- ребёнок умеет объединять слова в группы;
- умеет произносить звук «Ц» в слогах, словах,
словосочетаниях, предложениях, связной речи;
- ребёнок умеет пересказывать текст;
- умеет отвечать на вопросы полным ответом
Оборудование: картинки с изображением цветов; схема артикуляции
звука; картинки с изображением артикуляционной
гимнастики; картинка с
изображением яиц, на которых написаны слоги;
предметные картинки для
игры «Доскажи словечко»; картинка с изображением
пуговиц; опорные
картинки для составления рассказа.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Логопед: Здравствуй! Цыплёнок Цыпа рад
приветствовать тебя на занятии. Перед тобой картинки. Перечисли, что на них
нарисовано. Как, одним словом можно назвать картинки?
Ребёнок: Цветы
Логопед: Какой первый звук в слове цветы?
Ребёнок: Звук «Ц».
Логопед: Какой это звук?
Ребёнок: Согласный, твёрдый, глухой.
Логопед: На занятии мы будем правильно
произносить слова со звуком
«Ц». Давай вспомним, что при произношении звука
«Ц» кончик языка
находится за верхними зубами, а воздушная струя
при этом выходит с
большим напором.
2. Артикуляционная гимнастика.
Цель: укрепление мышц артикуляционного
аппарата.
Инструкция: Я сейчас буду показывать
тебе упражнения, ты внимательно смотри, и повторяй за мной.
«Часики».
Ротик свой приоткрой – язычок покажи,
А потом язычком вправо, влево походи.
«Качели».
Широко открой свой ротик – язычок покажи,
А потом язычок вверх подними, а затем вниз опусти.
«Лошадка».
Язычок мой как лошадка.
Вверх его я подниму,
И лошадку покажу.
«Вкусное варенье».
Ротик ты скорей открой – язычок покажи,
И язычком ты губки оближи.
3. Основная часть. Развитие фонематического слуха.
Игра «Поймай слова со звуком «Ц».
Цель: Развитие фонематического
анализа (простой)
Инструкция: Хлопни в ладоши, если
услышишь в словах звук «Ц».
Сумка, блюдце, яйцо, осень, часы, цыплёнок, чашка, индеец.
4. Автоматизация звука «Ц» в слогах.
Цель: автоматизировать звук в
слогах, развитие фонематического восприятия (слухо-произносительная
дифференциация фонем)
Инструкция: Я сейчас буду произносить
слоги со звуком «Ц». Ты внимательно слушай и повторяй за мной:
Ац – ац - ац
Ац – уц – ац
Цып – цып – цып
Цап – цып – цап
Цка – цку – цкы
Цпат – цпат –цпат
5. Пальчиковая гимнастика.
Цель: развитие мелкой моторики
рук.
Процедура проведения: Как только
начинается счёт, ребёнок загибает по одному пальцу, начиная с большого
пальца.
Пальцы ты посчитай
И скорей загибай.
Раз, два, три, четыре, пять
Пальцы посчитай опять.
6. Автоматизация звука «Ц» в словах.
Цель: автоматизировать звук в словах,
развитие внимания.
Игра «Доскажи словечко».
Инструкция: я буду называть тебе
начало слова, а тебе надо будет его
закончить со слогами -ца или –цы.
Кури……
Пти….
Сини….
Ножни…..
Огур…….
Пугови…….
Спи…….
7. Физкультминутка «Цыплята».
Цель: профилактика утомления,
нарушения осанки, зрения, психоэмоциональная разрядка.
Инструкция: Я буду тебе читать
стихотворение и выполнять упражнения, а ты повторяй за мной.
Вышли мы погулять, (Ребёнок выполняет марш на месте)
И цыплят поискать.
Шли, шли двух нашли, (Ходьба на месте)
Влево чуть отошли ещё двух нашли. (Сделать несколько шагов
влево)
Вправо чуть отошли одного нашли. (Сделать несколько шагов
вправо)
Цыплят нашли и домой пошли. (Ходьба на месте)
8. Автоматизация звука «Ц» во фразовой речи.
Цель: развитие связной речи,
развитие грамматического строя речи (согласование существительных с
числительными).
Игра «Цветные пуговицы».
Процедура проведения: На картинке
нарисовано несколько пуговиц, ребёнку предлагается посчитать пуговицы. Считать
нужно
так: одна целая пуговица, две целых пуговицы и так далее.
Инструкция: Посмотри на картинку.
Что ты на ней видишь? Посчитай пуговицы. Считать надо так: одна целая пуговица,
две целых пуговицы и так далее.
9. Автоматизация звука «Ц» в предложениях.
Цель: автоматизировать звук в
предложениях, развитие умения отвечать на вопрос полным ответом, развитие
связной речи, развитие грамматического строя речи (словоизменение).
Игра «Составь сам предложение».
Инструкция: Я предлагаю тебе
ответить на вопросы, а потом полностью
произнести предложение.
Образец: Чем мы разрезаем бумагу? Ответ ребёнка: Бумагу мы
разрезаем ножницами.
Чем мы вытираем лицо и руки?
Что мы ставим в вазу с водой?
Кто выводится из яйца?
10. Автоматизация звука «Ц» в тексте.
Цель: развитие связной речи,
памяти, внимания.
Инструкция: Послушай мой рассказ,
затем ответь на вопросы, а потом, попробуй пересказать текст.
У мамы – курицы было одиннадцать цыплят. Самого маленького цыплёнка
звали Цып. Цып был очень любопытным цыплёнком. Собирая цветы, Цып увидел
колодец, он решил заглянуть в него и чуть не упал в  колодец. Мама -
курица отвела Цыпа домой и больше никуда одного не пускала.
11. Подведение итогов.
Какой звук на занятии ты старался произносить правильно?
Что тебе запомнилось? Что тебе понравилось на занятии? А может тебе
что-то не понравилось? Ты большой молодец! До новых встреч!

file_name: Контрольная работа. Занятие с применением арттехнологий.doc

alt: Ожидаемые результаты: - ребёнок умеет объединять слова в группы; - умеет произносить звук «Ц» в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи; - ребёнок умеет пересказывать…

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Образец: Чем мы разрезаем бумагу?

дефектология

group: Педагогика

title: Занятие с применением арттехнологий


extracted_text:
Маруся. Использование голосового помощника на уроках в
начальной школе.

 Мы живем
в мире программ, в мире гаджетов, в мире интернет-технологий. Наши дети — это новое
поколение, у которого  развито клиповое мышление, визуальное восприятие
информации, а также они хотят видеть результат сразу, быстро.
Происходит
модернизация образовательной системы - образовательная практика начинает
требовать от педагогов обновления всего учебно-воспитательного процесса, его
стиля, изменения работы учителя и ученика. Сегодня быть педагогически грамотным
специалистом нельзя без изучения всего обширного спектра образовательных
технологий. «Маруся» — это целая система, с помощью которой можно учиться
и вырабатывать новые навыки.
Зачем использовать Марусю
в учебном процессе, насколько она нужна и нужна ли вообще. Мы знаем, что  в начальной
школе  любой вопрос может пробудить любознательность и интерес у юных
исследователей, потому им нужно предлагать  как можно больше инструментов для
изучения мира. Одним из таких помощников является Маруся.
Какие же функции выполняет голосовой
помощник «Маруся»:
1.
Информационная

2.
Обучающая
3.
Развивающая
4.
Развлекающая
5.
Воспитывающая

Голосовой помощник мы
можем использовать на всех этапах учебного занятия, во внеурочной деятельности,
на переменах.
Подготавливая урок с
использованием Маруси нам необходимо учесть:
•
особенности
подключения к интернету
•
 алгоритмы
работы( понять, по какому принципу работает колонка)
•
 техника:
всегда что – то может пойти не так, поэтому должен быть запасной выход)
•
 работа
только от сети (ограничения по месту использования)

Какие же есть  плюсы
использования голосового помощника:
Помимо задач, которые
выполняет Маруся, это еще  и
 эффект неожиданности (
несмотря на то, у детей есть телефоны, все они знакомы с приложением Маруся,
дети с интересом и удивлением воспринимают появление голосового помощника. )
•
помощь
при обучении
•
 интерактив

Чек – лист подготовки к
уроку
1.
Важно
определиться с основной целью использования Маруси, т
2.
Проанализировать
ход урока, найдя те моменты, где максимально уместно будет использование
голосового помощника.
3.
Отрепетировать
ход взаимодействия с помощником, определить как правильно к ней нужно
обратиться, чтобы она выдала нужную информацию.
4.
Важно
установить детский режим
5.
И не
забывать отключать микрофон, когда голосовой помощник не используется.
6.
После
урока отрефлексировать, чтобы понять, насколько качественным было использование
помощника.

Подробнее
остановимся на том, как же можно использовать голосовой помощник на различных
уроках в начальной школе.
На
уроках литературного чтения Маруся найдет нужную сказку,  расскажет биографию
автора, задаст вопрос по содержанию произведения и ответит на любой вопрос
ученика, поможет устроить конкурс загадок, поиграет с рифмами, уточнит значение
незнакомого слова, поможет объяснить значение пословиц и поговорок, разучит
чистоговорку. При изучении литературных средств
выразительности, Маруся поможет привести примеры олицетворения или метафор.
На русском языке
голосовой помощник можно использовать как толковый словарь, словарь
синонимов. Продиктует словарные слова на заданную букву.  Маруся напомнит, что
такое имя существительное, прилагательное и т.д, поможет выполнить
морфологический разбор.
На уроках математики  поможет
при устном счете (маруся диктует примеры, ученики решают), найдет примеры и
задачи на нужную тему, повторит вместе с ребятами таблицу умножения. При
решении темы «Скорость, время, расстояние»,  можно спросить у Маруси
расстояние, например, от  Богородска до Нижнего Новгорода . И при средней
скорости 60 км/ч узнать, за какое время можно преодолеть это расстояние.
 На
окружающем мире подскажет прогноз погоды, информацию из справочников и
энциклопедий, Когда речь заходит о птицах, колонка воспроизведет пение
той или иной птицы, звуки природы. А какой звук издаёт лев? Стандартный
урок может превратиться в увлекательное  путешествие  и при этом
остаться познавательным! Можно провести конкурс на самый креативный вопрос
Марусе, при изучении определенной темы. Можно начать урок с диалога с колонкой.
Например, «Маруся.  Какая сегодня погода? Почему птицы улетают на юг?» Колонка
может выступить помощником при введении календаря погоды.
А как будет полезна Маруся на уроках музыки!
В школьном
классе, где занимаются музыкой, как правило, не так много музыкальных
инструментов. Чтобы быстро объяснить детям, как звучит, например, орган, можно
попросить умную колонку включить аудиозапись этих инструментов. Так же
голосовой помощник расскажет биографию композитора, проиграет нужное
музыкальное произведение,  а в качестве разминки сыграет в игру «Угадай
мелодию».
На уроках английского языка переведёт
любое слово или фразу на русском языке на английский, поможет выучить
английские слова в формате игры, предлагая слушателям выбрать правильный
вариант перевода из трех.
И во внеурочной деятельности Маруся станет отличным помощником. В
текущем учебном году каждый понедельник начинается с урока «Разговоры о
важном». Маруся расскажет про основные символы нашей страны, про города -
герои, познакомит  с биографией великих людей, расскажет о важных
события в жизни нашей страны,  вместе с ребятами исполнит гимн Российской
Федерации.
Маруся может следить за временем, отведенным на задания.
Умная колонка будет засекать время и скажет, когда оно закончится.
В начальной школе на каждом уроке нужно проводить физминутки.
И тут на помощь учителю опять может прийти Маруся. У Маруси есть такое умение,
как «Йога для глаз» - простые упражнения для здоровья глаз, достаточно сказать
Марусе «Давай разомнем глаза». А в перемену включит
ребятам их любимые детские песни.
 Не
могу не сказать, что у Маруси есть удивительная функция «Поддержи меня». Если
Марусе задать эту команду, то она скажет «На свете есть три приятные вещи:
кофе, утро и вы» . Это улучшает  настроение детей, повышает их мотивацию.
В заключении хочется сказать, что искусственный интеллект позволяет сделать
образовательный процесс более эффективным и разнообразным и интерактивным.  Мы должны идти в соответствии с современными
технологиями. В связи с тем, что интернет стал неотъемлемой частью нашей
повседневной жизни, почему бы и не привлечь его к достижению нашей цели.

file_name: Маруся. Использование голосового помощника на уроках в начальной школе..docx

alt: На уроках английского языка переведёт любое слово или фразу на русском языке на английский, поможет выучить английские слова в формате игры, предлагая слушателям выбрать правильный…

title: Современные образовательные технологии.


file_name: Свидетельство МП-2780414.docx

title: Свидетельство МП-2780414


extracted_text:
Коммуникативная
методика преподавания английского языка в начальной школе

Происходящие
сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют
повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической
подготовки, поэтому приоритетную значимость приобрело изучение английского
языка как средства общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого
языка и народов. Перед преподавателями иностранного языка стоит задача
сформировать личность, которая будет способна участвовать в межкультурной
коммуникации.
Как
известно, количество учителей иностранного языка, которые имеют специальную
подготовку для работы с малышами, мало. Вместе с тем, умение грамотно обучать
общению на иностранном языке младших школьников, которые еще не вполне владеют
коммуникативными умениями на родном языке, - задача весьма нелегкая и
ответственная. Поэтому у них нередко проявляется недостаточный уровень владения
коммуникативными навыками. Следовательно, педагогам необходимо время от времени
совершенствовать свою квалификацию для успешного формирования коммуникативных
навыков на уроках английского языка.
Методический
инструментарий по формированию коммуникативных навыков
С
началом нового века в мировой теории и практике обучения иностранным языкам
появились многочисленные методы, направленные на формирование коммуникативных
навыков.
Наиболее
эффективной методикой обучения иностранным языкам ведущие специалисты в сфере
лингвистического образования считают коммуникативную методику (The
Communicative Approach) преподавания.
Коммуникативная
методика базируется на следующих принципах:
1.
Речевая направленность обучения, означающая, что речевая деятельность является
не только средством обучения, но и ее целью. Это обстоятельство предполагает:
а)
коммуникативное поведение преподавателя, который вовлекает учащихся в общую
деятельность и тем самым воздействует на процесс общения;
б)
использование упражнений, максимально воссоздающих ситуации общения;
в)
направленность внимания учащихся на цель и содержание высказывания.
2.
Учет индивидуально-психологических особенностей учащегося при ведущей роли его
личностного аспекта:
а)
способностей к усвоению языка (вид памяти, уровень фонематического слуха,
способности к обобщению и других.);
б)
умений выполнять те или иные виды деятельности, то есть умений учиться;
в)
личностных свойств по интересам, мировоззрение, положению в коллективе
учащихся;
г)
общих интеллектуальных способностей (унаследованных и приобретенных);
д)
свойственных ему предпочтений при сборе информации (зрительные, слуховые,
моторные и некоторые другие);
е)
для коммуникативного метода индивидуализация обучения с опорой на особенности
личности учащегося является главным средством создания мотивации учения и
активизации учащегося в ходе занятий.
3.
Речемыслительная активность как постоянная вовлеченность учащихся в процесс
общения в непосредственной (вербальной) либо опосредованной (мыслительной)
форме.
4.
Функциональный подход к отбору учебного материала на всех уровнях: лексическом,
грамматическом ситуативном, тематическом. Это означает, что любой единице языка
отводится в процессе учебной деятельности какая-либо речевая функция.
Недостатком традиционного обучения является заучивание слов и грамматических в
отрыве от речевых функций.
5.
Ситуативность процесса обучения, рассматриваемая и как способ речевой
стимуляции, и как условие развития речевых умений.
6.
Проблемность как способ организации и представления учебного материала. В
соответствии с этим принципом материал обучения должен представлять интерес для
учащихся, соответствовать их возрасту и служить основанием для решения
речемыслительных задач путем вовлечения учащихся в обсуждение содержания
текстов и проблем общения.
Успех
обучения и отношения учащихся к предмету во многом зависит от того, насколько
интересно и эмоционально учитель проводит уроки. Для решения обучающей задачи
недостаточно заниматься в классе только имитацией жизненных ситуаций. Требуется
дополнительная тренировка, работа, направленная на усвоение как языкового, так
и информативного материала, формирование определенных
коммуникативно-познавательных действий и прочее. Иными словами, нужны
упражнения, которые, с одной стороны, обеспечивали бы соответствующую
коммуникативную тренировку, а с другой - сохраняли бы «аутентичность»
(подлинность) применения иностранного языка.
Приемы
коммуникативной методики используются, как правило, в коммуникативных играх, в
процессе которых обучающиеся решают коммуникативно-познавательные задачи
средствами изучаемого иностранного языка. Поэтому основное назначение
коммуникативных игр - организация иноязычного общения в ходе решения
поставленной коммуникативной задачи или проблемы.
Коммуникативные
игры на уроках английского языка в начальной школе
Приемы
коммуникативной методики используются в коммуникативных играх, в процессе
которых учащиеся решают коммуникативно-познавательные задачи средствами
изучаемого иностранного языка. Поэтому главной целью коммуникативных игр
является организация иноязычного общения в ходе решения поставленной
коммуникативной задачи или проблемы.
Коммуникативные
игры обладают высокой степенью наглядности и позволяют активизировать изучаемый
языковой материал в речевых ситуациях, моделирующих и имитирующих реальный
процесс общения.
Коммуникативная
игра представляет собой учебное задание, включающее языковую, коммуникативную и
деятельностную задачи.
Решение
языковой задачи предусматривает формирование или совершенствование речевых
навыков в процессе целенаправленного использования заданного языкового
материала в речевой деятельности. Коммуникативная задача заключается в обмене
информацией между участниками игры в процессе совместной деятельности.
1)
Ролевая игра по
теме «Еда»
Цель - создания мотива к
иноязычному диалогическому общению; развитие речевых навыков и умений, а также
реализация деятельностного подхода в обучении иностранному языку.
Ход
игры:
Role
1 Хозяин
К
Вам пришел гость. Угости его молоком. Спроси, любит ли он молоко. Если не
любит, угости его чаем.
Role
2 Гость
Вы
пришли в гости. Вас угощают молоком. Откажитесь. Объясните, что вы не любите
молоко.
Role
1 Хозяин
Предложите
чай.
Role
2 Гость
Согласитесь
выпить чай.
Role
1 Хозяин
Подайте
угощение. Предложите пирожное.
Role
2 Гость
Поблагодарите.

2)
What’s There In My Bag Today?
Цель
- повышение
мотивации учащихся к изучению английского языка, к познанию другой культуры,  развитие
творческих способностей в процессе активно-познавательной деятельности.
Ход
игры:
Для
проведения игры учитель вместе с учащимися готовит набор предметов (или
картинки с изображениями предметов), которые могут находиться в чьем-либо
портфелю. Отбор предметов должен соответствовать реальному запасу лексики
учащихся того или иного класса. Водящий, который заранее ознакомлен с
содержимым портфеля, обращается к классу с вопросом:''What’s there in my bag today?'' (What
have I got in my bag today?)
Учащиеся по очереди отвечают:
There
is an apple in your bag.
There
is a handkerchief in your bag.
There
is a sandwich in your bag.
Если
отвечающий угадал предмет, водящий вынимает его (или картинку) из портфеля и
подтверждает:”Yes, there’s an apple in my bag today”.
Если
же играющий не угадал предмет, водящий отвечает: ”No, there isn’t an apple in my bag today”.
За
каждый правильный ответ учащиеся получают очко. Водящий выполняет свои
обязанности до тех пор, пока не будут названы все предметы, находящиеся в
портфеле.
Состав
предложений, которые произносят учащиеся, может быть несколько усложнен,
например:
-There
is a small book in your bag, isn’t there, Pete?
-Yes,
there is …. (No, there isn’t …)
3) The Day Orders of Ann and Jane (Распорядок
дня Джейн и Энн)
Цель
– стимулирование
речевой активности школьников и желание выяснить неизвестные факты.
Ход
игры:
В этой игре учащиеся задают и отвечают на вопросы о
распорядке дня двух девочек, пользуясь следующими карточками:

A card for Student A

Jane

Ann

A card for Student B

Jane

Ann

…gets up at … o’clock

7

…gets up at … o’clock

7:30

Afterwards she…

cleans her teeth

Afterwards she…

takes shower

At 8 o’clock she…

has her breakfast

At 8 o’clock she…

drinks coffee

At 8:30

…goes to school

At 8:30

…goes for a walk with her dog

She has lessons at school from…to…

from 8:55 to 13:10

She has lessons at school from…to…

from 10:20
  to 14:35

She comes home at…

14:00

She comes home at…

15:15

Then she…

watches TV

Then she…

plays with her friends

When her parents come…

They have their dinner together

When her parents come…

They go to the café

…goes to bed at…

9 p.m.

…goes to bed at…

10:30 p.m.

4) Интервью.
Цель – сформировать
умение задавать вопросы для выяснения мнения, суждения партнеров, ответы на
поставленные вопросы.
Ход игры:
Проведению интервью предшествует составление
вопросника в виде таблицы, в которой фиксируются ответы.
Например:

Name

Favorite
  books?

Favorite
  activities?

Kate

books
  about animals

swimming

Olga

fairy tales

playing the piano

Задача – выяснить, что твои одноклассники любят читать
и заниматься в свободное время.
Чтобы максимально опросить своих одноклассников,
следует организовать игру в кругу. Участники образовывают внешний и внутренний
круги, находят себе пару и опрашивают друг друга. Затем учащиеся внешнего круга
переходят к следующему участнику по часовой стрелке. И так происходит до тех
пор, пока не будут опрошены все участники игры.
5)
My favourite clothes
Цель
– повышение
мотивации к изучению английского языка, введение новых лексических единиц по
теме: «Одежда», составление краткого монологического высказывания.
Ход
игры:
Каждый
учащийся получает раздаточный материал с элементами одежды. Первоначально
учащиеся под руководством учителя раскрашивают: “Please, take a red pencil and color a raincoat” и т.д. Затем
ребята получают задание подобрать одежду для различных случаев. Например, When
it is cold I like wearing … When I go to
school I wear… In winter my favourite clothes are... и т.д. После
этого учащимся предлагается творческое задание – нарисовать собственные
элементы одежды и на основе этого составить краткое монологическое
высказывание.

Список
использованной литературы
1.
Борисов,
Е. А.
Влияние ролевой, коммуникативной игры на обучение английскому языку / Е. А.
Борисов // ИЯШ. – 2002. – № 3. – С. 29 – 31.
2.
Винникова, И. В. Игры на развитие психических процессов / И. В.
Винникова // Начальная школа. – 2002. – № 3. –С. 25 – 28.
3.
Ганина,
Н. С.
Игровые технологии на начальном этапе обучения / Н. С. Ганина // Альманах школы
№ 139. – 2007. – С. 67 – 68.
4.
Гладилина,
И. П.
Некоторые приемы работы на уроках английского языка в начальной школе / И. П.
Гладилина // ИЯШ. – 2003. – № 3. – С. 41 – 43.
5.
Зявгарова,
Л. А.
Игровые технологии на начальном этапе обучения / Л. А. Зявгарова // Альманах
школы № 139. – 2007. – С. 70 – 73.
6.
Иванцова,
Т. Ю.
Игры на английском языке / Т. Ю. Иванцова // ИЯШ. – 2008. – № 4. – С. 31 – 33.
7.
Конышева,
А. В.
Игровой метод в обучении иностранным языкам – [Текст] / А. В. Конышев. - СПб.:
Каро, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2008. – С. 55 – 89.
8.
Фаттахова,
Л. Т.
Игровые технологии на начальном этапе обучения / Л. Т. Фаттахова // Альманах
школы № 139. – 2007. – С. 73 – 75.

file_name: Коммуникативная методика преподавания английского языка в начальной школе.docx

alt: Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки, поэтому приоритетную значимость приобрело изучение английского языка как…

alt: Предложите чай. Role 2 Гость


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности
«Карусель
праздников»

учителя
МОУ Николаевская СШ
Ульяновская
область
р.п.Николаевка
Чубановой
Натальи Владимировны

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты.
У обучающихся будут сформированы:
•
осознание себя жителем планеты Земля, чувство
ответственности за сохранение природы;
•
осознание
себя членом общества и государства (самоопределение своей российской
гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в
интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании
участвовать в делах и событиях современной российской жизни;
•
осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
•
уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
•
уважение
к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей;
•
расширение
сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение
социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
•
способность
к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих
для своего выполнения развития этических чувств, самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
•
установка
на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и
окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческому
труду.
Метапредметные результаты:
У обучающихся будут сформированы:
•    способность
регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность,
направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей
мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
•    умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
•    освоение правил и
норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах
разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
•
способность
работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметные
результаты:
У обучающихся будут сформированы:
·
усвоение
первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах
изученного);
•     сформированность
целостного, социально-ориентированного взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
•
владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего образования в области естественно-научных
и социально-гуманитарных дисциплин;
•
умение
наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать,
ставить опыты, получать информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве) явления окружающего мира; выделять
характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и
характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых
национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
•
владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
природы и социума;
•
овладение
основами экологической грамотности, элементарными правилами нравственного
поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в
природной и социальной среде;
•
понимание
роли и значения родного края в природе и историко-культурном наследии России, в
её современной жизни;
•
понимание
места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре
России;
•
понимание
особой роли России в мировой истории и культуре, знание примеров национальных
свершений, открытий, побед
обучающиеся получат возможность научиться:
—переживать
праздник как событие;
—понимать
историко-событийные общественные значения праздников;
—различать
праздники по их характеру;
—проявлять
своё отношение к нормам действия;
—развивать
мыследеятельностные способности (понимание, мышление, воображение, организацию
действий, коммуникацию, рефлексию);
—уважать
и бережно относиться к праздникам как к историческому наследию своего народа,
событию, создающему общность в истории.

Содержание программы.
Согласно
базисному учебному плану школы на изучение программы кружка выделяется 270
часов ( из расчёта 2 раза в неделю) : в 1 классе-64 часа, 2 – 4 классах по 68
часов.

Праздники и традиции как часть культуры, отражающая человеческое стремление к
истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
 Искусство
(живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение
духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя,
природы и общества.

Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
  Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.
  Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
  Здоровый образ жизни в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.
  Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию,
к самому себе и окружающим людям.
Праздники
Познавательно-развлекательные утренники с
участием детей и приглашением родителей, гостей. Концерты.
Праздники: День знаний. День учителя.
Поздравления ко Дню пожилого человека, с Новым годом. Ярмарка «Золотая осень».
Новогодний утренник. Рождество Христово. Мамин праздник. Прощание с букварём.
День семьи. Утренник, посвящённый празднованию Дня Победы.
Практическая работа: Подготовка к праздникам.
Изготовление подарков и поделок к праздникам.
Экскурсия
Сезонные экскурсии в природу «День
работников леса».  Экскурсия в школьную библиотеку, в районную библиотеку.
Музыкальную школу «Международный день музыки», на почту « Всемирный день почты»
Практическая работа: Оформление материалов по итогам экскурсий: рисунки, альбомы,
фотовыставки.
Посещение
театрализованных представлений, музеев.
3.Тематическое планирование.

№ п/п

Название
  раздела

Кол-во часов

1.

Здравствуй новый школьный год

22 ч

2.

Зимушка-зима
  радость принесла

18 ч

3.

Весна
  добрая! Весна красная!

28 ч

Итого:

68 ч

4.Календарно – тематическое
планирование.

№
п/п

Дата

Название раздела/ тема урока

Количество
  часов

примерная

фактическая

1-2

День
  Знаний.
История
  возникновения праздника.
Конкурс
  рисунков «Здравствуй новый школьный год!»
Трагедия
  в Беслане.

2

3-4

День семьи.
История возникновения праздника.
Конкурс рисунков « Моя любимая семья»

2

5

Празднование дней рождений детей в классе (за летний
  период)

1

6-8

День пожилого человека. История возникновения
  праздника.
Мои любимые бабушки
  и дедушки. Конкурс стихов, посвящённых дню пожилого человека.

3

9-10

День учителя.
  Подготовка к празднику.
Конкурс
  рисунков: «Мой любимый учитель!»

2

11-15

Золотая осень.
Осень
  на Руси
Конкурс стихов
  «Здравствуй, осень золотая»
Конкурс рисунков «Золотая
  волшебница осень.
Изучение
  песен об осени.

5

16

Празднование дней
  рождений детей в классе (за осенний период).

1

17-18

День рождения школы.
Подготовка к
  празднику. Наши руки не
  для скуки.

2

19-22

Праздник «Фонарики»
История возникновения праздника. Разучивание песен о
  мамах.
Поздравление мам. День матери.
Конкурс рисунков «Моя мама лучшая на свете»

4

23-30

Зимушка-зима
  радость принесла
Новогодние
  традиции.
Разучивание
  песен к Новогоднему празднику. Разучивание стихов про Новый год.
Конкурс
  рисунков «Что такое Новый год»

8

31-35

Рождество. История
  возникновения праздника.
Обычаи рождественской
  недели.
Конкурс рисунков «Что
  такое рождество?»
Колядки
  на рождество, стихи и стишки на колядки.

5

36-39

Богатыри
  земли Русской. День защитника Отечества.
Разучивание
  стихов и песен об армии.
Поздравления
  мальчиков с Днём защитника Отечества.

4

40

Празднование дней
  рождений детей в классе (за зимний период).

1

41-43

Масленица. Традиции
  масленичной недели.
Масленичные
  забавы.

3

44-47

8 Марта! Добро – это
  моя мама.
Подготовка к празднику.
Разучивание
  песен « Нашим мамам – ласковым и нежным самым»

4

48-49

Жаворонки.
  Литературная
  гостиная. Стихи о весне.
Обрядовое
  печенье «Жаворонки». Конкурс рисунков.

2

50

Празднование дней рождений детей в классе (за весенний
  период).

1

51-56

День изобретателя.
  Турнир юных изобретателей.
День
  космонавтики.
Ознакомление детей с великими русскими учёными и их
  изобретениями.
Конкурс изобретателей и фантазеров «Клуб любителей
  фантастики»

6

57

Всемирный
  день здоровья

1

58-63

День
  Победы. Разучивание песен о Великой Отечественной войне.
Конкурс
  рисунков «Спасибо деду за Победу»
  Памятные места моего посёлка.

6

64

Празднование дней
  рождений детей в классе. (за весенний период)

1

65

Международный
  день музеев.

1

66-68

Окончание
  4 класса.
Подготовка
  к празднику

3

file_name: Программа внеурочной деятельности Карусель праздников Чубанова Н.В..doc

alt: У обучающихся будут сформированы : · усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах…

alt: Содержание программы. Согласно базисному учебному плану школы на изучение программы кружка выделяется 270 часов ( из расчёта 2 раза в неделю) : в 1 классе-64…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Масленица. Традиции масленичной недели

title: Программа внеурочной деятельности "Карусель праздников"


extracted_text:
Классный час на тему «Честь, достоинство и совесть»

Вступительное словео классного руководителя:
Ведь так непросто нам порой,
Решить, как поступить,
Чтоб честным быть перед самим собой
И  в трудный час душой не покривить.
Что выбрать: совесть иль покой,
Благополучие иль честь,
Покорность  или бой,
Отвагу или лесть?
Вопрос подобный задавал
Себе, конечно, каждый
И на него ответ мучительно искал.
Каким же в этой жизни быть,
Чтоб пред соблазнами любыми устоять,
И званье Человека заслужить?

Мы живем сейчас в очень непростое время. Даже нам,
взрослым, бывает порою трудно разобраться в происходящем, понять его и принять.
А что говорить о вас, только еще вступающих в жизнь?
Над этим вопросом люди задумывались во все времена,
пытаясь понять, в чем же назначенье Человека, как надо жить: спокойно, ни во
что не вмешиваясь, оберегая себя от излишних волнений и тревог, или, наоборот,
активно вторгаться в жизнь, пытаясь в ней что-то изменить, сделать ее лучше.
Что значит, прожить жизнь с честью и достоинством? Сегодня, на нашем классном
часе мы поразмышляли над тем, что такое Честь и Достоинство.
Честь, достоинство, совесть, благородство… Такие
привычные и знакомые слова… они звучат с экранов телевизоров, встречаются на
страницах книг и газет, о них слагают пословицы и поговорки, например: «Береги
честь смолоду», «Всякому своя честь дорога», «Живи по чести – будут и почести»,
«Жизнь – Родине, честь - никому». Употребляя их в разговоре, мы едва ли
задумываемся над значением этих слов.
Сегодня мы с вами поговорим о
понятиях, которые, по моему мнению, являются основой человеческой морали. Но
прежде чем начать разговор, я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик и
защитить свои проекты. (ребята заранее рисуют на ватмане отображение чести,
достоинства и совести)
После просмотра видеоролика… Ребята, какой смысл несут эти слова – «осколки в
сердце»? Что под ними подразумевается?
(угрызения совести)

Вывод какой мы можем сделать?
В суматохе сегодняшней жизни человек порой забывает об
этих понятиях. Я вам предлагаю сегодня остановиться и поговорить об этом. Прошу
вас ребята рассказать о своих проектах!
Спасибо командам за выступление!
Чтобы подчеркнуть важность и силу этих двух понятий, я
предлагаю вам вспомнить, какие выражения употребляют с этими словами?
С этим словом употребляют очень сильные выражения:
люди говорят: «грызет совесть», «мучает совесть», «совесть спать не
дает», «муки совести», «угрызения совести», «совесть заговорила». Очень хорошо,
когда что-то делаешь со «спокойной совестью», с «чистой совестью».
Люди говорят: «можно сгореть со стыда», «умереть со
стыда», «можно провалиться сквозь землю со стыда», «покраснеть от стыда», «не
знаю, куда деться от стыда».
«В ком стыд,
в том и совесть», – говорит русская пословица. В ней хорошо показана связь этих
двух понятий.
Можно сказать в пословицах отражается народная
мудрость, его отношение к чему-либо, которое сложилось веками. Вот некоторые
пословицы, в которых говорится о стыде и совести.
У вас на столе разложены пословицы, соберите их и
прочитайте!
1.
Чужая совесть - могила.
2.
Совесть без зубов загрызет.
3.
От человека утаишь, от совести не
утаишь
4.
Жизнь дана на добрые дела.
5.
Есть слезы – есть и совесть.
6.
Правда как оса - лезет в глаза.
Скажите, вы согласны с этими пословицами? Может быть,
у вас другое мнение? (здесь можно обсудить пятую пословицу, и спровоцировать
детей на спор фразой «разве не вызывают зависть люди, у которых много денег и
они могут позволить себе почти все или почти все»)

А сейчас мы с вами поиграем в игру, которая
называется: «Чего надо стыдиться?»
Классный руководитель. Чего же, по-вашему, нужно стыдиться в жизни и почему.
Вам надо разделить их на две группы «стыдно» и «не стыдно».
Я вам буду их зачитывать, в той команде, в которой оно
есть, отводят в тот столбик, который считают нужным. (на отдельных листах дети
в команде разделяют эти выражения)
·
Физические недостатки
·
Бедность своих родителей
·
Неряшливого вида
·
Пренебрежение к окружающим
·
Грубости по отношению к людям
·
Высокомерие
·
Некрасивые поступки
·
Поношенная, но аккуратная одежда
·
Старомодная одежда
·
Непрестижная работа родителей
·
Невежество, необразованность,
безграмотность
·
Вульгарная внешность
·
Грубое, бездушное отношение к
людям
И завершаем мы это задание словами Мокаренко: « Надо,
чтобы человек посиупал правильно, по совести, не тогда когда его смотрят, его
слышат, могут похвалить, а тогда когда никто не видет и не узнает об этом»
Классный руководитель. Я очень рада, что вы правильно определили, чего нужно
стыдиться. Хотелось бы, чтобы и в жизни ваш внутренний судья – совесть – так же
хорошо помогал вам различать добро и зло.
Честь и достоинство – главное качество человеческой
души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращается
в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей.
Меня поразил отрывок из воспоминаний….
Блокадный Ленинград. Люди умирают от голода. Выдаются
карточки на еду, хватает только на хлеб. Мальчик, получивший хлеб по своей
карточке вдруг увидел, что измученная женщина, уходя из магазина, уронила свою
карточку. Оглянувшись вокруг, украдкой, поднял карточку. И, встав последний в
очередь, получил еще порцию хлеба. Окрыленный шел домой, с радостью рассказал
об этом случае маме. С нетерпением ждал похвалы. Но услышал: «Лучше бы ты
умер»….
У вас конечно, первая реакция – как же так. Как такое
могла сказать мать. Жестоко? Да. Но эти слова произнесла любящая мать. Даже
ребенок дожжен давать оценку своим поступкам. А может, у этой женщины не было
больше карточки, этой маленькой капли жизни.
А как бы вы поступили на месте этого мальчика?
(выступают из команд участники)
Честь была всегда…
Честь! Совесть! Достоинство! Нужно ли эти высокие
нравственные качества нам сейчас?
Примеряйте к себе истины:
1.
Плохое поведение на уроке, плохая
учеба – это наше бесчестие.
2.
Ушли самовольно с урока –
запятнали свою честь
3.
Вступили в пререкание с
родителями, учителями, проявили хамство – потеряли чувство стыда.
А теперь мы с вами рассмотрим ситуацию, которая
называется: «Голос совести»
Классный руководитель. Жизнь часто ставит человека перед выбором: сделать по
совести или против совести. И этот выбор каждый должен сделать не ради похвалы
или показухи, а ради правды, ради долга перед самим собой. По этому решению
люди и будут судить о человеке.
Рассмотрим три ситуации. Трудно ли вам будет поступить
по совести?
А) Ситуация первая Вы покупаете в магазине молоко, и продавец по ошибке
дает вам со сдачей лишние пятьдесят (пятьсот) рублей. Как вы поступите?
Дети высказываются по поводу ситуации
Б) Ситуация вторая Классный руководитель. Еще одна ситуация. Вы весь диктант списали у соседки
по парте. Но «соседке» учитель поставил «3», а вам «5», потому что не заметил
трех грубых ошибок, которые увидел в ее тетради. Ваши действия?
Дети высказываются по поводу ситуации.
В) Ситуация третья
Классный руководитель. Ситуация третья. На весенние каникулы класс вместе с
классным руководителем планирует поездку в лес. Идет бурная подготовка к
веселому путешествию. Но внезапно в классе происходит ЧП: кто-то сорвал кран с
огнетушителя и залил пеной весь пол в кабинете химии. Классный руководитель просит
виновника признаться и привести класс в порядок. Но никто не признается. Тогда
классный руководитель наказывает весь класс и поездка отменяется.
А вы знаете, что кран с огнетушителя сорвал ваш друг.
Как можно тут поступить по совести? А еще, какие мнения по этому поводу? (Может
быть, учителю не стоило так поступать? Или решить эту ситуацию как-то по-
другому)
Дети высказываются по поводу ситуации
Упражнение которое мы с вами сейчас рассмотрим
называется:«Минута раскаяния»
Классный руководитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций.
На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно
постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или
плохи наши поступки.
А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как
тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять
упражнения.
Упражнение совести - это внутренняя работа ума и
сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за
день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия
своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он
уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей
человека. А иначе – блуждание в потемках.
Сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, и
вспомним свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня
стыдно и мы в них глубоко раскаиваемся. Попробуйте написать на листочках на
саму ситуацию, а ваши ощущения, которые вы испытывали тогда и сейчас. Назовем
это упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение одной минуты дети
обдумывают и делают записи на листочках.
Классный руководитель. Прочитайте нам то, что написали.
Скажите, как вы считаете, как можно исправить свой
поступок, как можно успокоить совесть?
(попросить прощения)
Классный руководитель. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и
исцеляет человека. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская пословица.

Классный руководитель. Как же пробудить совесть в бессовестном человеке? Как
сделать так, чтобы он раскаялся в своем поступке?
Примерные ответы детей:
– Нужно ему прямо говорить обо всем, критиковать.
– Нужно объявить бойкот.
– Не подавать руки, не здороваться.
– Нужно устроить общественный суд.
Классный руководитель. Я с вами согласна. Если человек поступает
бессовестно, бесчестно, окружающие должны пристыдить его. Лучше горькая правда,
чем красивая ложь. Может быть, это и пробудит в человеке совесть, станет
человеку стыдно.
Классный руководитель. Никогда не поздно попросить
прощения, но не надо ждать 50 лет, как герой нашего первого рассказа.
А теперь составим законы, которые и лягут в основу
кодекса, нашего класса.
Закон правды

Запомни! Правда нужна не только для тебя, но и
окружающим тебя людям. Будь правдив!

Закон добра

Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

Закон заботы

Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к
окружающим людям. Помни об их интересах, потребностях, нуждах!

Закон уважения

Хочешь чтобы тебя уважали, уважай человеческое
достоинство других

Закон смелости

Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе.
Будь смел!

Закон чести Закон
чести. Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о своей
духовной силе, долге, благородстве, достоинстве
3акон милосердия. Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у которых слёзы на
глазах. Не забывай о них!
В качестве завершения нашей сегодняшней беседы я
предлагаю посмотреть еще один видеоролик «Притча про воробья»
7. Подведение итогов (рефлексия).
Классный руководитель. Наш разговор подошел к концу. Всем
большое спасибо! Каждый из вас, я думаю, сделал свои выводы. Я не буду
спрашивать о них, потому что это очень личное. Но все-таки, мне бы хотелось
понять, что дал вам наш сегодняшний разговор. Для этого: у вас на столе лежат
кружочки разных цветов. Уходя, вы оставьте на столе только тот, который ближе
всего выражает то мнение, к которому вы пришли после сегодняшнего разговора:
 Мне кажется, моя совесть не спит,
но разговор был полезным
 Наш сегодняшний разговор помог мне
осознать, что мне есть, за что просить прощения
 Другое (написать)
Желаю вам,
чтобы из любых жизненных ситуаций выходили достойно, произнося с гордостью: «Я
гражданин России, честь имею!!!!»

file_name: Честь и совесть.docx

alt: И завершаем мы это задание словами

title: "Честь, достоинство и совесть"