extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
СШ № 85 г. Ульяновска

Методическая
разработка открытого урока
мастер-класса по
хореографии
«Импровизация в эстрадной
и современной хореографии»

Продолжительность
занятия: 45 минут.

Автор:
 педагог дополнительного
образования
Киселева Маргарита
Вячеславовна

Г. Ульяновск, 2020
Аннотация

 Предлагаемый мастер класс может быть полезен
педагогам дополнительного образования, хореографам, работающим в школах,
учреждениях культуры.
Во время занятия участники мастер-класса познакомятся
с импровизацией в хореографии от различных стимулов (слышимых, визуальных,
касательных и т.д.).
Применение стимулов основано на индивидуальности
танцовщика и его профессиональной подготовке. Все эти направления импровизации
можно использовать не только в современных техниках танца, но и в народном,
классическом танце, свободной пластике.
Импровизация требует высокого мастерства, постоянного совершенствования,
универсальности знаний, способностей к конструктивному мышлению, владению
системой приемов и хореографической школой. Напрашивается вывод, что
импровизация и хореография — равноправные партнеры в танце, играющие различные,
но одинаково важные роли.
      Данный мастер-класс базируется на принципах
учета индивидуальных особенностей участников, интереса, коллективизма,
воспитывающего обучения, направленного на приобретение знаний, умений и
навыков, творческого воплощения созданных образов, повышения исполнительского
мастерства.
Продолжительность мастер-класса – 45 минут
Участники мастер-класса на занятии работают индивидуально,
в паре, в группе.
 С целью формирования положительной познавательной
мотивации в обучении занятие проходит в игровой форме, применяются игровые
элементы в технике контактной импровизации.

Методическая
разработка мастер – класса по хореографии
Тема:
«Импровизация в современной хореографии»
Дата проведения:
21.05.19.
Место проведения: МБОУ
СШ №85, кабинет № 45.
Продолжительность
занятия: 45 мин.
Состав
присутствующих:
педагоги дополнительного образования г. Ульяновска.

Цель мастер-класса:
формирование умения использовать все средства танцевальной выразительности при
исполнении хореографических постановок и умения соотносить свои мысли с
действиями.
Задачи:
а) обучающие:
·
Обучить
техники исполнения комбинаций в стиле джаз-модерн танца.
·
Формировать
умения соотносить свои мысли с действиями при исполнении различных техник
импровизации.
·
Формировать
умения использовать все средства танцевальной выразительности при исполнении
хореографических постановок.
б) развивающие:
·
Продолжить
развитие подвижности различных частей-центров тела.
·
 Развить
музыкально-пластическую выразительность.
·
Развить умения решать постановочные и
художественные задачи средствами выразительности, артистизма.
 в) воспитательные:
·
Отрабатывать
умение работать в коллективе;
·
Повысить
уровень внутренней культуры личности через формирование собственного отношения
к ситуации и роли.

Тип
занятия:
практическое занятие.

Вид
занятия:
комбинированное занятие.

Методы
обучения:
-
словесный,
наглядный,
-
практический,
-
проблемно-развивающего обучения,
-
контроля и самоконтроля,
-
стимулирования и мотивация обучения.

Технологии,
используемые на занятии:
-
система взаимодействия между педагогом и учащимся;
-
беседа в форме диалога;
-
игровая минутка;
-
самооценка и оценка педагогом.

Демонстрационный
материал:
ленты, карточки с заданиями.

Оборудование: магнитофон, флэш-накопитель,
столик, места для гостей.

Рекомендации по
организации и проведению занятия:
1)    Мастер
– класс проводится в хореографическом зале. Учебное помещение должно быть
хорошо проветренным, чисто убранным. Наличие зеркал и станка обязательно.
2)    На
занятии должен быть в наличии план – конспект мастер - класса. Он необходим
педагогу в работе, так как помогает в ее организации, облегчает процесс
проведения занятия, акцентирует внимание на главном. План учебного мастер -
класса обязательно включает в себя: цели и задачи, оснащение учебного процесса
(структура обучения), ход занятия, методы обучения, затраты времени на каждую
часть занятия.
3)    При
подборе музыкального материала необходимо отдать предпочтение «импровизационным»
жанрам музыки (джаз, stiff
jazz и т. д.).
4)     Для
достижения лучших результатов необходимо использовать смену уровней: «сидя»,
«лежа», «на коленях».
5)
Занятие
проводится с учетом возрастных и психологических особенностей участников мастер
- класса.
6)    учащиеся должны
быть в специальных тренировочных костюмах и танцевальной обуви

План открытого урока

1. Организационный
момент «Давайте познакомимся» - 3 мин.
2.Вступительная
беседа педагога «Импровизация как одна из форм развития хореографического
искусства» - 3 мин.
3. Разогрев – 10 мин.
4. Танцевальная импровизация – 8 мин.
- импровизация
в технике «Ленточка»;
  - импровизация
в технике «Магнит».
5. Контактная импровизация – 8 мин.
-
импровизация
в технике
«Завязка»

-
импровизация в технике
«Контактная цепочка»

6. Создание импровизационной
композиции – 10 мин.
7. . Рефлексия. Подведение итогов - 3 мин.

Ход мастер-класса

1.  Организационный момент – 3 мин.

Педагог: Я рада   приветствовать всех участников
мастер – класса по современной хореографии! Тема нашего занятия – «Импровизация
в современной хореографии» Во время занятия мы познакомимся с импровизацией в хореографии
от различных стимулов (слышимых, визуальных, касательных и т.д.). Применение
стимулов основано на индивидуальности танцовщика и его профессиональной
подготовке. Все эти направления импровизации можно использовать не только в
современных техниках танца, но и в народном, классическом танце, свободной
пластике. Каждое занятие по хореографии начинается с поклона – приветствия.
Предлагаю поприветствовать друг друга необычным способом.  Встаньте в круг,
пожалуйста. Сейчас вы должны придумать жест, позу, эмоциональное состояние,
которым вы хотели бы поделиться друг с другом. Итак, здравствуйте!
 (участники мастер – класса здороваются в
форме жеста, эмоционального состояния, показывая его следующему человеку по кругу).

2.  Вступительная беседа педагога с
учащимися-5 мин.

«Танец
-- это жизнь...» (Айседора Дункан)
«Танец – это способ достичь красоты, владеть каждым мускулом и
направлять его к счастью» (Этторе Скола)

Танец в своей сущности – самое высокое и самое древнее из всех
искусств. Оно выше музыки, оно выше поэзии, потому что в танце вне посредства
слово и вне посредства инструмента человек сам становится инструментом, песней
и творцом и все его тело звучит, как тембр голоса.
Танец - это гармония
человеческого тела, человеческой души. Сделать свое тело таким же чутким и
звенящим, как дерево старого Страдивариуса, достигнуть того, чтобы оно стало
все целиком одним музыкальным инструментом, звучащим внутренними
гармониями, - вот идеальная цель искусства танца.
 Импровизация (от
лат.improvisus - неожиданный, внезапный) - особый вид хореографического
творчества, при котором сочинение происходит непосредственно в процессе
исполнения. Импровизация заложена в природу танцевального искусства, собственно
танец изначально рождался из импровизации.
Танец, как и всякое
искусство, прежде чем принять форму, с которой мы встречаемся сегодня, прошел
огромный путь развития, и чтобы понять и прочувствовать его, несомненно, нужно
изучать процесс зарождения танца с глубокой древности, его роль и значение в
истории народов. Одним из древнейших видов хореографического искусства является
экстатическая массовая пляска. Под словом «пляс» подразумевалась
импровизационная хореография с ее чувственно-эмоциональным характером. Танец
строился на импровизационных движениях, используя музыкальный материал, либо
определенные возгласы. Каждая новая эпоха накладывала отпечаток на танец:
зарождались новые виды фольклорного танца, обогащалась и видоизменялась его
лексика. Формирование и непосредственно совершенствование системы пластического
языка танца осуществлялось посредством импровизации
В настоящее время, с
уверенностью можно утверждать, развитие искусства также немыслимо без
импровизации. На это обращают внимание многие исследователи художественного
творчества: подчеркивается значение импровизации в ораторском искусстве, в
творческом писательском процессе, исследуются вопросы импровизации в театре,
музыкальном искусстве. Существует достаточно распространенное заблуждение: в
отличие от хореографии, импровизация — это отсутствие школы и техники. На самом
деле школа есть, но — другая: техника релаксации и осознания тела, чувствование
внутренних сигналов, импульсов движения, чувствование партнера, пространства,
времени как элементов, рождающих композицию хореографического произведения. Это
скорее техника раскрытия потенциальных возможностей танцовщиков, что необходимо
современному хореографу в создании новой танцевальной «лексики» и в работе над
образом. Импровизация заложена в основу природы танцевального искусства.
Она выступает как принцип создания хореографического произведения (сфера
искусства постановки танца) или как принцип создания хореографического образа
(сфера исполнительского искусства). Импровизация является важнейшим
направлением хореографического мышления, организации формы танца, специфики
танцевального исполнительства. Импровизация основана на памяти и степени
подготовки импровизирующего, который может составлять композицию из готовых комбинаций,
а иногда основывается на конкретной форме или виде танца. Чем богаче выбор
выразительных средств, тем неожиданнее и оригинальнее будет его импровизация.
Важно учитывать и фактор накопления информации. Система накопления
танцевального материала связана с мировоззрением танцовщика или хореографа.
Умение почерпнуть из памяти нужную информацию в необходимом количестве и с
определенной быстротой — вот что часто требуется от танцовщика или хореографа
при создании хореографического образа или произведения. Прежде чем начать
заниматься импровизацией, необходимо подготовить свое тело, разогреть все
мышцы, проработать суставы.

3.   Разогрев – 8
мин.

1.
Изоляция и координация.
1.1.
Голова.
Крест.
Наклон
вправо, вперед, влево, назад, каждый раз возвращаясь в центр.
Тоже
самое в координации с пелвисом.
Sundari – круг. Исполняется аналогично, но все
точки соединяются в слитном движении.
1.2.
Плечи.
-
Подъем двух плеч вверх.
-
Работа плечами вверх – вниз в координации с работой ног.
-
То же самое в продвижении.
-
Квадрат. Вперед – вверх – назад – вниз и обратно.
-
То же самое в координации с ногами.
-
«Волна» плечами.
1.3.
Руки.
-
Работа кистью.
-
Работа предплечья.
-
«Волна» руками (координация всех ареалов руки).
1.4.
Грудная клетка.
-
Движение из стороны в сторону через центр.
-
Движение вперед – назад.
-
Крест: вперед – центр – вправо – центр – назад – центр – влево – центр.
-
Квадрат: те же направления, но без возврата в центр.
-
Круг.
1.5.
Упражнения для позвоночника.
-
Наклоны торса.
-
Изгибы торса.
-
body roll («волна»). Если
несколько центров последовательно включить в движение по принципу управления,
один за другим, то получится «волна» (при использовании этого упражнения
проводится игра на внимание с целью повышения интереса воспитанников к
исполнению комбинации).
1.6.
Пелвис (тазобедренная часть).
-
Квадрат: вправо – вперед – влево – назад. Основное внимание следует уделить
неподвижности колен.
-
Круги: вправо и влево.

2.
Экзерсис на середине в технике современного танца
2.1. Por de bra рук
2.2. Plié.
2.3. Battement tendu / brush.
2.4. Battement jeté / brush.
2.5. Ronde de jambe.

4. Танцевальная импровизация – 8 мин.

Рассмотрим импровизацию
от различных стимулов. Во-первых, от слышимых стимулов. Звук у танцовщика
должен вызывать непроизвольную реакцию на исполнение движения. На первом этапе
— это конкретные узнаваемые звуки (шелест бумаги, звук самолета, скрип двери и т.
п.), затем включается ритм (тамбурин, удары в ладоши), высота звука и только на
финальном этапе может быть использована музыка в ее полном объеме звучания.

- импровизация в технике «Ленточка»
Педагог: Немножко поиграем. У меня в руках
ленточки. Возьмите за их кончики. Когда я отпущу середину, мы узнаем кто с кем
оказался в паре.
(Деление учащихся на пары)
Педагог: А теперь я предлагаю  станцевать,
не выпуская ленточки из рук. От вас требуется умение чувствовать партнера,
чтобы в процессе совместных движениях получился танец.
(Учащиеся исполняют танцевальные комбинации
в паре с ленточками в руках)

- импровизация в технике «Магнит»
Педагог: Следующее
упражнение называется «Магнит». Мы будем работать в паре без контакта
телесного, но находясь в контакте эмоциональном. Правила такие: рука одного
человека является «магнитом», другой – примагничивается определенной частью
тела, и двигается за «магнитом» под музыку. Я буду называть какой частью —
центром тела вы должны примагничиваться. В процессе выполнения этого упражнения
партнеры должны меняться ролями.
Части-центры тела:
– плечо;
– живот;
– голова.
Эта техника позволяет расслабиться, снять
напряжение. Ее можно использовать как арт-терапию.

5. Контактная импровизация – 6 мин.

Педагог: Следующее
направление импровизации от
касательных стимулов. Эта импровизация основана на всем том, чего касается
танцовщик. Начинаем от ощущений предметов различной текстуры, упругого и
вязкого и заканчиваем восприятием, к примеру, хлопка, мокрой ладонью и передачей
ощущений от касания партнера. Контактная импровизация – это танец, в котором
импровизация строится вокруг точки контакта с партнером, это одна из форм
свободного танца. Контакт учит
быть "здесь-и-сейчас" при
непрерывном изменении внешних условий, доверять пространству и партнеру,
чувствовать и слушать. Контактная импровизация — это свободное исследование
возможностей движения, возможность поиграть, возможность совместного творчества. Сейчас
мы этим и займемся.

- импровизация в технике «Завязка»
Педагог: Продолжаем
работать в паре. Переходим к телесному контакту. Поиграем в игру, которая
поможет получить ощущение ведения и искушения. Представьте, что вы завязаны за
кисть друг с другом. Ваша задача дотронуться до плеча друг друга, но в то же
время вы не должны дать своему партнеру этого сделать.

- импровизация в технике «Контактная
цепочка»
Педагог: Теперь я предлагаю перейти на
следующий уровень контактной импровизации и поучаствовать всем одновременно.
Необходимо сесть в одну линию, лучше по диагонали, чтобы все поместились, в
разных ракурсах.  Под музыку передаем свой энергетический заряд партнеру,
дотрагиваясь до него. Кроме этого, вы должны замереть в какой-либо танцевальной
позе. В конечном итоге должен получиться танцевальный элемент, который можно
использовать в хореографической постановке. Данную технику я назвала –
«контактная цепочка».

6. Создание
импровизационной композиции
Педагог: Импровизация
выступает как принцип создания хореографического произведения (сфера искусства
постановки танца) или как принцип создания хореографического образа (сфера
исполнительского искусства).  Она основана на памяти и степени подготовки
импровизирующего, который может составлять композицию из готовых комбинаций, а
иногда основывается на конкретной форме или виде танца. Чем богаче выбор
выразительных средств, тем неожиданнее и оригинальнее будет его импровизация.
Умение почерпнуть из памяти нужную информацию в необходимом количестве и с
определенной быстротой — вот что часто требуется от танцовщика или хореографа
при создании хореографического образа или произведения.
Давайте попробуем придумать новые стили в хореографическом искусстве. У меня в
руках две группы карточек. На одних написаны слова-существительные, на других —
прилагательные. Например, музыкант — веселый. Вы должны показать танец
веселого музыканта.   Предлагаю, сесть в большой круг. Начинаем наш
танцевальный батл.
(участники
мастер-класса по желанию выбирают карточки и импровизируют в танце, выполняя
задания:
-
веселый;                                                          - повар;
-
сонный;                                                           - обезьяна;
-
неуклюжий;                                                    - кот;
-
застенчивый;                                                  - музыкант;
-
пугливый;                                                       - ученик;
-
коварный;                                                       - кукла;
-
смелый.                                                           - спортсмен.

Педагог: Я
предлагаю попробовать станцевать группой в технике свободной импровизации, вести
спонтанный телесный диалог на невербальном уровне, играя с силами гравитации,
инерции, используя друг друга в качестве опоры, находя в прикосновении почву
для импровизации, вдохновение для творчества. При этом ваши тела должны
настроиться таким образом, чтобы, сохраняя необходимую безопасность, дать себе
возможность проявить максимальную свободу и раскрепощенность, открывая себя для
эмоционально насыщенного взаимодействия, проявляя естественную красоту
индивидуальности.
 Разделитесь на три группы.
Сейчас вы получите карточки с таблицей. Заполните графы таблицы.

Мои любимые танцевальные  движения

Танцевальные движения,
Которые не получаются

Танцевальные движения,
Которые всегда забываю

(Участники мастер-класса
танцуют в технике свободной импровизации, сначала включив движения из первого
столбца таблицы, потом – из второго, затем -  из третьего. Следующий этап:
участники танцуют композицию, включив движения из таблицы, расположенные по
диагонали).

7. Рефлексия. Подведение итогов – 3 мин.

Педагог:
Наш мастер – класс завершается. На мой взгляд он получился очень динамичным и
эффективным.

 Как
мы поняли импровизация требует высокого мастерства, постоянного
совершенствования, универсальности знаний, способностей к конструктивному
мышлению, владению системой приемов и хореографической школой. Напрашивается
вывод, что импровизация и хореография — равноправные партнеры в танце, играющие
различные, но одинаково важные роли.
Цель мы, безусловно, достигли.
Выполняя различные упражнения, различные техники мы совершенствовали конкретные
знания, умения и навыки. Которые в дальнейшем сможем использовать при создании и
исполнении хореографических постановок. Мне было очень интересно
с вами (отмечает работу каждого участника). По
традиции занятия по хореографии заканчиваются поклоном. Предлагаю завершить наш
мастер – класс необычным поклоном. Вспомните свой жест, которым вы
приветствовали друг друга. В поклоне вы должны использовать то же движение, в
характере «рапида» (замедленном темпе)
Поклон.

Литература

1. В.Ю. Никитин.  Модерн
– джаз танца. Начало обучения. – М., 1998г.

2. Никитин В.Ю.
Модерн-джаз танец. – М.: ГИТТИС, 2000.

3. Dance magazine
(Нью-Йорк) / Специальный выпуск памяти Марты Грэхем // Балет. – 1992. – №3.

4. Бежар М. Мгновения из
жизни другого. Мемуары. – М.: Союзтеатр, 1989.

5. Васенина Е. Российский
современный танец. Диалоги. Emergency Exit. – М., 2005.

6. Добротворская К.А.
Айседора Дункан и театральная культура эпохи модерна. – Л.: ЛГИТМ и К, 1992.

7. Скотт Ю. Американский
театр Алвина Эйли // Советский балет. – 1991

8. Даренская Н. В.
Импровиция как одна из форм развития хореографического искусства – Казань, 2016

file_name: Методика хореографии.docx

alt: Изгибы торса. - body roll («волна»)

intro:
План открытого урока

1. Организационный момент «Давайте познакомимся» - 3 мин.
2.Вступительная беседа педагога «Импровизация как одна из форм развития хореографического искусства» - 3 мин.
3. Разогрев – 10 мин.
4. Танцевальная импровизация – 8 мин.
- импровизация в технике «Ленточка»;
  - импровизация в технике «Магнит».
5. Контактная импровизация – 8 мин.
-  импровизация в технике «Завязка»

- импровизация в технике «Контактная цепочка»

6. Создание импровизационной композиции – 10 мин.
7. Рефлексия. Подведение итогов - 3 мин.

title: Методическая разработка открытого урока, мастер-класса по хореографии «Импровизация в эстрадной и современной хореографии»


extracted_text:
"В гостях у
Мойдодыра"

Цели:
формирование
здорового образа жизни, привитие навыков личной гигиены.

Задачи:

1.     Познакомить
учащихся с правилами личной гигиены.
2.     Убедить
учащихся в необходимости беречь здоровье, укреплять здоровье, соблюдать правила
личной гигиены.
3.     Воспитывать
аккуратность, гигиенические навыки, силу воли.

Ход:
(Занятие
сопровождается показом презентации)
-
Здравствуйте, ребята! Сегодня на нашем занятии мы вспомним правила личной
гигиены. Кто мне скажет, что такое личная гигиена?
Личная
гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
 -
Из чего состоит тело человека? Чем покрыто наше тело?
(детям
предлагается  рассмотреть свою кожу на руках, обращая внимание на то, что кожа
гладкая, эластичная, способна растягиваться при движении)
-
Зачем человеку кожа?
-
Кожа защищает наше тело от болезней. А когда вы бегаете, прыгаете во время
прогулок или на уроках физкультуры вам становится жарко, то на коже появляются
капельки пота. На коже всегда есть тонкий слой жира – кожного сала. Если кожу
долго не мыть, то на ней скапливается жир, пот, которые задерживают частицы
пыли и грязи. От этого кожа становится грязной, грубой, она перестает защищать
наше тело. Грязное тело может принести вред здоровью. Кроме того, грязные,
неряшливые люди всегда неприятны окружающим. Вот почему за кожей необходим
ежедневный уход. А вы умеете ухаживать?
-
Я вам прочитаю   “Сказку о микробах”.
«Жили-были
микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь.
Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на столе
кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на
ее лапках сотни микробов. Особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела,
а микробы остались лежать на столе, на тарелке, на ложках и думают: – Как
хорошо, что на свете есть грязнули и мухи. И стало микробам раздолье. И на руки
можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!»

-
Что помогает нам победить микробов?
-
Правильно, вода и мыло.  Как вы думаете, перед тем, как готовить пищу,
повар  моет руки? А врач перед операцией?
–
Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?
Мыло,
вода, чистое полотенце.
-
 Да, вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.
Когда следует мыть руки?
После
уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде,
поездки на транспорте, перед едой.
–
Как надо правильно мыть руки?
 (детям
раздаются памятки «как правильно мыть руки».см.Приложение)
-
А сейчас я предлагаю вам немного поиграть в загадки.
–
Гладкое, душистое моет чисто.
Нужно,
чтобы у каждого оно было.
Что
это?  (за правильные ответы детям вручаются призы: носовой платок, щетка и
т.д.)
–
Влез в карман и караулю реву, плаксу и грязнулю.
Им
утру потоки слез, не забуду и про нос.
Что
же это?
-
Носовой платок должен быть у каждого. Пользуйтесь им всегда, следите, чтобы он
был всегда чистым. Кашлять и чихать нужно в платок, особенно, когда ты болеешь.
Он должен быть индивидуальным.
Белый-белый
порошок между зубом скок-поскок.
Заблестели
зубки, раскраснелись щечки?
Что
это?
-
Зубная паста очищает с зубов остатки пищи и освежает дыхание. Слушаем дальше.
Костяная
спинка , белая щетинка
По
зубам попрыгала –
Всех
микробов выгнала.
Что
это?
-
Зубная щетка тоже должна быть у каждого своя. Ее надо менять раз 2-3 месяца.
Целых
25 зубов для кудрей и хохолков.
И
под каждым под зубком лягут волосы рядком.
-
Расческа тоже должна быть индивидуальная. При пользовании чужой расческой можно
заболеть.
Говорит
дорожка – два вышитых конца:
“Помойся хоть немножко, чернила смой с лица.
Иначе ты  вполдня испачкаешь меня”
-
Молодцы, ребята!
А
сейчас мы с вами проведем тест. Проверим, как вы все запомнили?
Тест.
(см. Приложение)

-
Итог по занятию мы сделаем, решив этот кроссворд.

1.     То,
что нельзя купить? (Здоровье)
2.     С
чего нужно начинать каждое утро? (Зарядка)
3.     Занятие,
которое помогает стать сильным и здоровым? (Спорт)
4.     Что
помогает быстро кататься на льду? (Коньки)
5.     Колесный
транспорт для езды летом. (Велосипед)
6.     Очень
мелкий распространитель болезней? (Микроб)
7.     Главный
помощник человека – орган зрения? (Глаза)
8.
-
Что нового вы узнали сегодня на занятии?
Каждое
утро все дети должны умываться: мыть лицо, уши, руки, шею. Умываться нужно и
после прогулок. Перед сном обязательно мойте ноги, чтобы смыть накопившуюся
грязь, пот. Все тело необходимо мыть не реже одного раза в неделю в ванне, под
душем, или в бане. И для того, чтобы снять с кожи жир и грязь, мыться нужно
обязательно теплой водой с мылом. У каждого из вас должно быть свое полотенце,
зубная щетка, расческа.

Приложение
ТЕСТ
1.
Представь, что ты приехал в летний лагерь. Твой лучший друг, который приехал
вместе с тобой, забыл дома сумку с вещами и просит тебя помочь. Отметь. Какими
из перечисленных ниже предметов не стоит делиться даже с лучшим другом?

Мыло,
зубная щетка, полотенце для рук, мочалка, зубная паста, шампунь, тапочки,
полотенце для тела, расческа.

2.
Оля, Вера и Таня не могут решить – сколько раз в день нужно чистить зубы. Как
ты думаешь, кто из девочек прав. Отметь тот ответ, который тебе кажется верным.

а)
зубы нужно чистить по вечерам, чтобы дыхание было свежим.
б) зубы нужно чистить по утрам, чтобы дыхание было свежим.
в) зубы нужно чистить утром и вечером.

3. Тебя
назначили дежурным. Нужно проследить за тем, как соблюдаются правила гигиены
твоими друзьями. Отметь, в каких случаях ты посоветуешь им вымыть руки?

а)
перед чтением книги;
б) перед посещение туалета;
в) после посещения туалета;
г) после того, как поиграл кошкой;
д) после игры в баскетбол;
ж) перед едой;
з) перед тем, как идешь гулять.
4.
Как часто ты посоветуешь своим друзьям мыться в бане? Отметь.

а)
1 раз в неделю;
б) 1 раз в две недели;
в) 1 раз в месяц.

5. Твой
товарищ поранил палец. Что ты ему посоветуешь? Отметь.

а)
положить палец в рот;
б) помыть кожу вокруг ранки теплой водой и с мылом;
в) намазать рану йодом и накрыть чистой салфеткой;
г) намазать кожу вокруг ранки йодом и накрыть чистой салфеткой.

Как
 правильно мыть руки

v  Сильно
намочите руки.
v
 Возьмите
мыло.
v
 Намыливайте
руки с обеих сторон.
v
 Прополощите
руки чистой водой.
v  Вытирайте
 руки насухо полотенцем

file_name: В гостях у Мойдодыра.docx

alt: Я вам прочитаю “Сказку о микробах”

alt: Носовой платок должен быть у каждого

alt: Что помогает быстро кататься на льду? (Коньки) 2

intro: Внеклассное занятие для 2 го класса коррекционной школы-интерната 7 вида по здоровому образу жизни, в игровой форме у детей формируют и закрепляют навыки личной гигиены. Дети с помощью разгадывания загадок знакомятся с правилами личной гигиены. Также дети разгадывают кроссворд по данной теме.

психологическая работа

group: Педагогика

title: внеклассное занятие "В гостях у Мойдодыра"


extracted_text:
Норма
коэффициента текучести кадров
Норма показателя
сильно зависит от обстановки, в которой работает ком- пания, от сферы ее деятельности. К тому же, для более
качественного анализа, стоит
рассчитать коэффициент отдельно по каждому подразделению предпри- ятия. Нормы текучести
среди топ-менеджеров и низкоквалифицированного персонала резко отличаются. «Управленцы»
менее подвержены частой смене рабочего
места, чем обычные работники компании. Так же отличаются нормы текучести в зависимости от сферы
деятельности компании.
Нормальное значение текучести кадров у разных
категорий персонала
Топ-менеджеры                                                          0–2%
Руководители среднего уровня                                 8–10%
Линейный
персонал (основной)                               до 20%
Квалифицированные рабочие
и торговый персонал                                               20–30%
Неквалифицированная
рабочая сила                      30–50%

Нормы текучести персонала в зависимости от сферы деятельности компании
IT-отрасль                                                                 8–10%
Производство                                                          10–15%
Страхование и розничная торговля                              30%
Гостинично-ресторанный бизнес                                 80% Неквалифицированная рабочая
сила                      30–50%

Пример расчета показателей движения персонала представлен в табл. 15.
Таблица 15
Пример расчета текучести и других
коэффициентов движения кадров
в организации

№

Показатели

Численность работников

1

Среднесписочная численность работников, чел.

870

2

Принято на работу
всего (сумма стр. 2.1–2.3), в т. ч.:

114

2.1

принято нанимателем;

106

2.2

по направлению из числа
окончивших учебные заведения;

5

2.3

переведенных из других
организаций;

3

3

Оборот по приему, % (стр. 2 / стр.
1 × 100)

114 / 870 × 100 = 13,10

4

Уволено – всего
(сумма стр. 4.1–4.3), в т. ч.:

68

4.1*

по собственному желанию
в связи с прекращением трудо-
вого договора (контракта);

53

Окончание табл.
15

№

Показатели

Численность
работников

4.2

по сокращению численности;

10

4.3

за прогулы и другие
нарушения трудовой дисциплины.

5

5

Оборот по увольнению, % (стр. 4 /
  стр. 1 × 100)

68 / 870 × 100 = 7,82

6

Коэффициент текучести (стр. 4.1 + стр. 4.3 /
  стр. 1)

58 / 870 = 0,067

7

Число работников, проработавших в организации в тече-
ние года (с 1
  января по 31 декабря) включительно

751

8

Коэффициент постоянства кадров (стр. 7 / стр.
1)

751 / 870 = 0,863

Следует помнить, что
в период становления и развития компании коэффи- циент текучести может быть существенно выше нормы, что вполне
естествен- но. Рассматривать
показатель лучше всего в динамике – за несколько послед- них периодов. Если коэффициент растет – это говорит о
дестабилизации кол- лектива,
неэффективности политики в области персонала, неудовлетворении потребностей сотрудников компании.
Снижение же коэффициента может сви- детельствовать
об улучшении ситуации в коллективе и грамотном подходе к управлению персоналом.
Наиболее типичными
причинами увольнения работников по собственному желанию, как правило, являются неудовлетворенность условиями и
организа- цией труда, низкий уровень
заработной платы и ее несвоевременная выплата,
удаленность места жительства от места работы, плохие взаимоотношения с
на- нимателем.
Важно понимать, что
текучесть персонала – это не только негативные по- следствия для компании. Свежие кадры обновляют предприятие,
приносят с собой новые идеи и способы работы,
оздоравливают климат в коллективе. Увольняются не только ценные сотрудники,
но и неэффективные. Таким обра- зом,
происходит обновление персонала предприятия. Полное же отсутствие те- кучести, в свою очередь, говорит о застое
и свидетельствует о нездоровой ат- мосфере в компании.

alt: Норма коэффициента текучести кадров

alt: Окончание табл. 15 №

title: Норма коэффициента текучести кадров


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: HYDROXYCHLOROQUINE
SULFATE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: HYDROXYCHLOROQUINE SULFATE»


extracted_text:
Перспективный план работы наставника
на
период 01.01.2024 – 31.05.2024г.

 Задачи:
1. оказание методической помощи молодому
специалисту в:
- повышении уровня организации
воспитательно-образовательной деятельности;
- изучении нормативно-правовой
документации;
- помощь в ведении документации
воспитателя (перспективный и календарный план воспитательно-образовательной
работы, план по самообразованию, мониторинг и т.д.);
- применении форм и методов в работе с
детьми группы раннего возраста;
- организации НОД, в постановке целей и
задач;
- владении современными подходами и
педагогическими технологиями;
- знании механизма использования
дидактического и наглядного материала;
- решении общих вопросов организации
работы с родителями;
2. способствовать формированию
индивидуального стиля деятельности;
3. развитие потребности и мотивации в
непрерывном самообразовании.

Ожидаемый результат:
по итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:
- аналитические умения,
позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с
ребенком требований, оценивать данные требования;
- умения применять
психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с
ребенком;
- умение планировать,
подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с
ребенком;
- умение анализировать
индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять
педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей
ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка.

№

месяц

Содержание работы

Форма проведения

1.

Январь
2024

Выявление
  знаний и затруднений у молодого педагога в процессе
  воспитательно-образовательной деятельности в начале года.
Знакомство
  с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ:
-Федеральным
  законом «Об образовании»;
-Федеральным
  государственным образовательным стандартом;
-Федеральным
  законом «Об основных гарантиях прав ребёнка Российской Федерации»;
-Конвенцией
  ООН о правах ребёнка;
-Санитарно-эпидемиологическими
  правилами и нормативами для ДОУ;
-Уставом
  учреждения;
-Локальными
  актами учреждения.
-Оформление
  документации группы.
-Организация
  утреннего приёма детей (взаимодействие с родителями).

Выявление
  трудностей в работе (собеседование). Консультации и ответы на интересующие
  вопросы.

2.

Февраль
2024

Изучение ООП ДОУ
Содержание
  комплексно-тематического планирования. Ведение документации педагога, формы
  планирования образовательного процесса.
Участие
  молодого педагога в составлении перспективного и календарного планов, плана
  по самообразованию. Современные подходы к взаимодействию ДОО и семьи.
  Родительское собрание. Мониторинг детского развития. Консультация о правилах
  оформления родительских уголков, папок передвижек, наличие материала, формах
  их оформления.

Консультация.
Открытый
  просмотр и помощь в организации и проведении собрания, составлении протокола.

Подбор
  диагностического материала. Проведение диагностики.

3.

Март
2024

Изучение
  методики проведения ЗД, совместная разработка конспектов ЗД, эффективное
  использование дидактического материала в работе.
Формы
  работы по физическому развитию детей и укреплению здоровья.

Взаимопосещение
  молодого специалиста и наставника ЗД и режимных моментов.

4.

Апрель
2024

Составление
  конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым
  специалистом.
Формы
  взаимодействия с семьей: консультации, досуги, дни открытых дверей.

Просмотр
  конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым
  специалистом. Обсуждение.

5.

Май2024

Мониторинг,
  изучение методик проведение и обследования воспитанников.
Организация
  летней оздоровительной работы с детьми Подведение итогов работы.

Консультация
  и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи. Самоанализ молодого
  специалиста.

file_name: Перспективный план работы наставника.docx

alt: Содержание работы Форма проведения 1

title: Перспективный план работы наставника


extracted_text:
День солидарности в борьбе с терроризмом

Ежегодно
3 сентября в России отмечается День солидарности в борьбе с терроризмом. Эта
памятная дата России была установлена в 2005 году федеральным законом «О днях
воинской славы России» и связана с трагическими событиями в Беслане (Северная
Осетия, 1—3 сентября 2004 года), когда боевики захватили одну из городских
школ. В результате теракта в школе № 1 погибли более трехсот человек, среди них
более 150 детей. Сегодня, вспоминая жертв Беслана и всех террористических
актов, и сотрудников правоохранительных органов, погибших при выполнении
служебного долга, мы едины в своем намерении всеми силами противостоять
терроризму, как национальному, так и международному, не допустить разрастания
этого преступного безумия. Обязательное условие терроризма —резонанс террористической
акции в обществе.

Общественный резонанс на террористический акт необходим террористам для
изменения общественных настроений. Теракты воздействуют на массовую психологию.
Террористические организации демонстрируют свою силу и готовность идти до
конца, жертвуя как собственными жизнями, так и жизнями жертв. Террорист
громогласно заявляет, что в этом обществе, в этом мире есть сила, которая ни
при каких обстоятельствах не примет существующий порядок вещей и будет бороться
с ним до победы, или до своего конца. Но, с другой стороны, в настоящее время
во всем мире активизируется антитеррористическое движение, повышается уровень
знаний, чтобы решительно противостоять террору всех мастей и не допустить ни
второго Беслана, ни второго 11 сентября. Сегодня вспоминают жертв Беслана и
всех террористических актов... Сегодня вспоминают жертв Беслана и всех
террористических актов... Бдительность, ответственность каждого из нас
составляют арсенал антитеррористической коалиции. Мы должны помнить, что любой
человек, независимо от занимаемого положения, может вдруг оказаться причастным
к трагедии. И уже традиционно к этому дню в разных городах страны приурочено
проведение различных памятных акций, благотворительных концертов и
просветительских мероприятий. Ведь важно помнить, что с терроризмом следует не
только и не столько бороться, сколько предупреждать его возникновение.

Не ради красивых слов мы говорим о необходимости уважения культурных и
конфессиональных особенностей, права на сохранение собственной идентичности
для  всех народов, населяющих Российскую Федерацию.    Только толерантность и
взаимоуважение позволят предупредить разрастание
социальной
базы терроризма и лишат преступников надежды на поддержку в обществе.Это лучшая
профилактика экстремистских настроений.

Уважаемые родители!

Самым
лучшим способом обучения детей всегда был собственный пример. Если внимательны
к собственной безопасности, то и ребенок будет повторять те же действия.

Прежде, чем открыть дверь, нужно узнать, кто за ней находится, ведь ребенок
никогда не выполнит это требование, если Вы сами будете четко это выполнять.

Если хотите научить ребенка правилам безопасности, прежде всего, сами
выполняйте их.

Пусть наши дети будут живы, здоровы и
счастливы!

ГКУ СО КК
«Апшеронский СРЦН»
Адрес : Краснодарский край
г. Апшеронск
ул. Комсомольская, 154
Тел/факс:+7861522-50-86
Сайт: apsheronsk-srcn.ru
Электронная почта:
 sp_doris@msrsp.krasnodar.ru

Подготовила социальный педагог
 Сидорова Е.В.
Государственное казенное
учреждение
социального
обслуживания
Краснодарского
края
«Апшеронский
социально-реабилитационный
центр для
несовершеннолетних»

г. Апшеронск

file_name: День солидарности в борьбе с терроризмом.docx

title: Буклет День солидарности в борьбе с терроризмом


extracted_text:
Practical
work №1
Step 1
Start the NetBeans
IDE using the icon on your desktop

Picture
1

Step 2
In the window that
opens, run the command File => Create project

Step 3
Select the
categories and projects as indicated in the figure and click Next

Picture
2

Step 4
Change the
Project name field, as indicated below Myfirstproject and then click
Finish

Picture
3

Step 5
In the code editor
that opens, you will see the following code:

Picture
4

Step 6
Enter the code as
shown on the picture below:

Picture
5

Step 7
Press Shift + F6
Step 8
At the bottom of
the window you will see the following

Picture
6

Additional
tasks
1. Create a method
that defines a maximum of two numbers.
System.out.println("max = "+maxOfTwoNumbers(0,
-99));

Picture
7

2. Create a method
allowing to calculate the 3rd degree of the number
System.out.println ("7 * 7 * 7
=" + Cube (7));

Picture
8

file_name: User defined procedures and functions  didactic material 1 variant.docx

alt: Practical work №1 Step 1 Start the

alt: Picture 5 Step 7 Press Shift +


extracted_text:
Уроки
толерантности: учимся принимать каждого

Актуальность:

В
  современном обществе процесс обучения — это обеспечение не только согласия и
  доверия в коллективе, но и превращение ребёнка в личность, которая владеет
  индивидуальными особенностями и способностями.
С
  самого детства детей учат тому, что все равны, но в голове возникает вопрос:
  «почему же другой ребёнок не похож на меня?»
задача
  образовательной среды, на данном этапе, создать такие условиия, чтобы
  сформировать благоприятное межэтническое общение каждого учащегося. С самого
  первого класса необходимо рассказывать детям о том, что такое
  «толерантность», так как данный фактор является дальнейшей социализацией и
  успешностью в жизни ребёнка.
Толерантность
  — это готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать
  на основе согласия.
Занятия
  должны носить систематическую основу, а это значит, что необходимо
  разработать план мероприятий по данному вопросу.
(ниже представлен 1 урок из ряда мероприятий по теме
  «толерантность»)

Цель:

Сформировать у учащихся
  умения выстраивать взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и
  взаимопонимания, готовность принимать других и их взгляды, привычки и умения

Задачи:

1. Знакомство учащихся с
  понятием «толерантность» - основные черты и особенности данного понятия;
2. Воспитание чувства
  коллективизма, сплочённости, посредством развития уважительного отношения к
  каждому;

Материал и оборудование:

1. Оформление классной
  доски (название урока, фотографии, рисунки, цитаты);
2. Белый картон и цветная
  бумага (при необходимости);
3. Цветные карандаши,
  фломастеры и ручки;
4. Призы каждому участнику
  урока (по желанию ведущего);
5. Мячик (среднего
  размера);
6. Распечатанные тесты для
  самоанализа (на каждого ученика).

Целевая аудитория:

5-7 классы

Время проведения:

40-45 минут (если есть
  поощрение в конце мероприятия + 5-7 минут к основному времени)

Ход урока

-
  Здравствуйте, дорогие ребята! Наш разговор я решила посвятить ТОЛЕРАНТНОСТИ.
  Каждый год — 16 ноября — празднуется Международный день толерантности.
Не
  всем из вас может быть знакомо данное понятие, но оно очень важно для
  развития современного общества.
-
  Что же такое толерантность? (слушаем предположение учащихся)
-
  Вы правы, толерантность — это уважение и принятие другого человека таким
  какой он есть. Давайте запишем на доске понятие «ТОЛЕРАНТНОСТЬ» (приглашение
  ученика к доске, чтобы выполнить данное задание)
Толерантность
  — это способность признать отличные от своих собственных идеи или мнения, а
  также готовность быть терпимым по отношению к другим.
-
  Давайте подумаем, а какими качествами должен обладать толерантный человек?
Толерантный
  человек способен понять и простить людей, он с уважением относится к
  чувствам, традициям и культуре других людей.
На
  краю парт у вас лежат цветные бумажки в форме человека, напишите на них
  несколько качеств, которые должны быть у такого человека! Это может быть —
  терпение, расположение к другим, понимание, доверие, доброжелательное
  отношение, умение слушать и слышать, любознательность и умение сопереживать. (можно
  предложить подумать, а нужно ли им развивать то качество, которое они пишут
  на листочкие)

- Давайте немного отдохнём
  и поиграем в игру «Вот замечательно!»
(игра поможет
  расслабиться и повысить самооценку каждого ученика)
Встаём в круг, тот, у кого
  в руках окажется мячик, будет говорить, что ему нравится или он умеет делать.
  Ваша задача показать болой палец вверх и сказать «Это замечательно!»
Мячик сейчас у меня в
  руках, а значит я и начну «мне нравится ...» (кидаем мячик ребёнку)
(пока каждый ребёнок не
  подержит в руках мячик — игра не заканчивается)

- Я предлагаю сыграть ещё в
  одну игру. Называется она «Белая ворона»
Не расходясь из нашего
  круга, повернитесь спиной в центр круга. Я прикреплю к каждому из вас
  листочек бумаги (приктрепляем цветные листочки, а один листочек — белый)
Теперь повернитесь в круг
  лицом. Сейчас, перед вами ставится задача — найти себе пару или группу людей
  с одинаковым цветом листочка.
(все находят пару или
  группу, а один не может)
Все нашли пару? Нет!
Один из вас не смог найти себе
  компанию - «что ты почувствовал, когда остался совсем один?» (получаем
  ответ ребёнка и задаём вопрос всем)
Попадали ли вы в такую
  ситуацию? Какие были ощущения, когда находили себе пару? Что чувствовал
  одинокий человек, без пары?
Давайте все подойдём к
  нашему другу и крепко обнимем его, чтобы он чувствовал, что не один, что у
  него есть мы.
Какой
  вывод мы можем сделать? (слушаем ответы детей)

- Перед оконанием нашего
  занятия, давайте возьмем в руки наших человечков. Каждый из них имеет свою
  черту характера, которая отвечает за толерантнность, на доске вы видите белый
  лист бумаги (размер зависит от количества участников). Давайте соберём
  всех их в одном месте (каждый ученик подходит к доске и прикрепляет своего
  человечка)
- Посмотрите, какой у нас
  замечательный плакат появился. Каждый из вас индивидуален, не забывайте
  ценить это в других.

Самоанализ
  «толерантен ли я?» (тест)

1.
  Неприятна ли вам ситуация, в которой
  приходится отказываться от придуманного вами плана, потому что точно такой же
  план уже предложили ваши друзья?
а)
  да;
б)
  нет.
2.
  Вы встречаетесь с друзьями, и кто-то
  предлагает начать игру. Что вы предпочитаете?
а)
  чтобы участвовали только те, кто хорошо играет;
б)
  чтобы играли и те, кто ещё не знает правил.
3.
  Вы спокойно воспринимаете неприятные
  для вас новости?
а)
  да;
б)
  нет.
4.
  Вызывают ли у вас неприязнь люди,
  которые в общественных местах появляются в нетрезвом виде?
а)
  если они не переступают допустимых границ, вас это вообще не интересует;
б)
  вам всегда неприятны люди, не умеющие себя контролировать.
5.
  Можете ли вы легко найти контакт с
  людьми, у которых другие обычаи, другое положение?
а)
  вам очень трудно было бы это сделать;
б)
  вы не обращаете внимания на такие вещи.
6.
  Как вы реагируете на шутку, объектом
  которой становитесь?
а)
  вам не нравятся ни сами шутки, ни шутники;
б)
  если даже вам шутка неприятна, вы постараетесь ответить в такой же шутливой
  манере.
7.
  Согласны ли вы с мнением, что
  многие люди сидят не на своём месте и делают не
  своё дело?
а)
  да;
б)
  нет.
8.
  Вы приводите в компанию друга
  (подругу) , который(ая) становится объектом всеобщего внимания. Как вы
  реагируете?
а)
  вам неприятно, что таким образом внимание отвлечено от вас;
б)
  вы лишь радуетесь за него (неё) .
9.
  В гостях вы встречаете пожилого
  человека, который критикует современное молодое поколение, превозносит былые
  времена. Как вы реагируете?
а) уходите подальше под
  благовидным предлогом;
б) вступаете в спор.

Запишите по 2 очка за ответы: 1б, 2б, 3б, 4а, 5б, 6б, 7б,
8б, 9а
0-4:
вы непреклонны и , простите, упрямы. Где бы вы ни находились, может возникнуть
такое впечатление, что вы стремитесь навязать своё мнение другим. Чтобы достичь
своей цели, вы часто повышаете голос. Имея такой, как у вас, характер, трудно
поддерживать нормальные отношения с людьми, которые думают иначе, нежели вы, не
соглашаются с тем, что вы говорите и делаете.
6-12: вы
способны твёрдо отстаивать свои убеждения. В то же время вы можете вести диалог
и, если считаете нужным, менять свои убеждения. Но порой вы бываете излишне
резки, проявляете неуважение к собеседнику. И в такой момент вы действительно
можете выиграть спор с человеком, у которого более слабый характер. Но стоит ли
“брать горлом”, если можно победить более достойно.
14-18: твёрдость
ваших убеждений отлично сочетается с большой гибкостью вашего ума. Вы можете
принять любую идею, с пониманием отнестись к парадоксальному на первый взгляд
поступку, даже если вы это не разделяете. Вы достаточно критически относитесь к
своему мнению и способны с уважением и тактом по отношению к собеседнику
отказаться от взглядов, которые, как выяснилось, были ошибочными.

file_name: Уроки толерантности (тренинг).doc

alt: Неприятна ли вам ситуация, в которой приходится отказываться от придуманного вами плана, потому что точно такой же план уже предложили ваши друзья? а) да; б)…

intro: "Уроки толерантности: учимся принимать каждого" - это система мероприятий, которые направлены на формирование у обучающихся толерантных качеств личности. В "уроки толерантности" входят: классный час, деловая игра, тренинг, лекция и круглый стол.

title: Уроки толерантности: учимся принимать каждого (тренинг)


Советы современным выступающим


extracted_text:
МКОУ
«Хасавюртовский многопрофильный лицей имени А.Абукова» г.Хасавюрт,Республика
Дагестан

Открытый
урок
Тема: «Рик1к1ен  (такрар гьаби)».

Подготовила учительница
родного языка и литературы
Рашидова Азра Ахмедовна

Хасавюрт
2019 г.
Авар
мац1.
Тема: Рик1к1ен
(такрар гьаби).
  Дарсил мурад:
1.
Рик1к1ен
такрар гьаби.
2.
Каламалъулъ
рик1к1енал бит1ун х1алт1изаризе ц1алдохъаби ругьун гьари.
3.
Г1агараб
ракьалде, Мах1ачхъала шагьаралде рокьи ц1ик1к1инаби, гьелъул тарих лъазаби.
Алатал:  таблица
«Рик1к1еналъул разрядал», ИКТ, Мах1ачхъала шагьаралъул карта- схема.
Дарсил ин.
1.Дарсиде х1адурлъи.
- Доскаялда хъвай- хъваг1ай гьаби,
цогидаб  алат х1адури.
-Коч1одалъун салам кьела.
Авар мац1
(Расул Х1амзатов)

Ассаламу г1алайкум,
Аваразул миллат-мац1,
Адаб кьоч!ое лъураб,
Ахир рокьуе гьеч1еб;

Аххан кини к1ик1арал
Албаназул наслаби,
Агьан куч1дул ах1арал
Азиялъул бах1арзал.

Ассаламу г1алайкум,
Аваданаб авархалкъ,
Африкаялъул х1анч1аз
Август т1амулел т1охал;

Ахада, гъварилъуда
Анц1-анц1 хъудулел
лъарал,
Айгъир квач1иде ч1арал
Ах1улгох1алъул т1огьал.

Ассаламу г1алайкум,
Аваразул лебаллъи,-
Амузгиязул хвалчен
Ахбердиласул рачлихъ.

Армяназул пашманлъи
Арарат мег1ер буго.
Аваразул пашманлъи-
Авар мац1 лъач1ел лъимал.

Муг1алим.
- Ассаламуг1алайкум
хириял нижер гьалбал,
Г1агараб мац1 бокьулел ,
лъик1 щварал нуж нижехъе.
-Лъимал, нилъеда лъала
исана (2017с.) к1удияб х1адурлъигун т1орит1улел руго Мах1ачхъала шагьаралъ 160
сон т1убаялда ран гьарулел  данделъаби, байрамал ва цогидалги тадбирал. Гьезул
цояблъун рик1к1ине бегьула  жакъасеб нилъер дарсги.
Сверухъ лъугьунебщиналъ,
раг1арабщиналъ, щивасе гьабула бат1и- бат1ияб асар. Шагьаралъул байрамалъ дие
гьабураб асаралъ  хъвана гьал коч1ол раг1абиги. Гьал рик1к1ине бегьула жакъасеб
нилъер дарсил эпиграфлъунги.

Мах1ачхъала
Таргъу мег1ералъул
г1одоблъиялда
Каспи ралъадалъул
раг1аллъиалда
Г1ун бач1унеб буго
Мах1ачил хъала
Т1оцебе жиндие Петрас
кьуч1 лъураб.

Г1асругин бащадаб дуца
баниги
Мун ц1илъулеб буго щибаб
саг1аталъ.
Бах1арчиял васаз нухмалъи
гьабун
Гьайбатлъулеб буго
минутал рик1к1ун.

Дуда байрам баркун
гьарулеб буго
Хадубги берцинлъи,
ц1илъи, к1одолъи.
Бах1арзал г1емерлъун
г1алам бохаги
Талих1аб г1умру кьун
щивав ч1ух1аги.  (дирго раг1аби)

2. Дарсил тема ва мурад
баян гьабила.
  - Жакъа дарсида нилъеца
такрар гьаризе руго «рик1к1ен» абураб каламалъул бут1аялда хурхарал    темаби.
Дарсил мурадги буго
рик1к1ен такрар гьаби, каламалъулъ рик1к1енал
бит1ун х1алт1изаризе ц1алдохъаби ругьун гьари, г1агараб
ракьалде, Мах1ачхъала шагьаралде рокьи ц1ик1к1инаби, гьелъул тарих лъазаби.
4.
Такрар гьаби.
- Щиб кколеб рик1к1ен?
- Г1уц1иялде балагьун
кина- кинал рук1унел рик1к1енал?
- Г1адатиял, журарал,
составиял.
- Кинал разрядазде
рикьулел рик1к1енал?
- Къадаралъул ( цо,
к1иго…)
- Цадахълъиялъул (цо- цо,
к1и- к1и, …)
- Т1олголъиялъул,
(к1иявго, лъабавго, …)
- Г1агашагарлъиялъул (
к1иго – лъабго, ич1го – анц1го, …)
- Бут1абазул (2/3- лъабго
бут1а гьабун к1иго бут1а …)
- Иргадул ( к1иабилеб,
лъабабилеб, …)
4. Т1асабищул диктант.
Рик1к1еназул разрядазда
т1асан нилъеца гьабила т1асабищул диктант.
Хъвай къо – моц1, тема.
Гьаб текст ц1але, иргадул рик1к1еналги гьезда хурхарал раг1абиги рат1а росун
хъвай.
Текст №1
Исана Мах1ачхъала
шагьаралъ бала 160 сон. Гьелъул тарих байбихьула 18 (анц1ила микьабилеб)
г1асруялдасан. 1722 соналъул 12 августалда Петр1 лъалхъана Таргъуялъул шамхал
Адильгерейил хъалаялда аск1ов. 1857 соналъул октябрь моц1алда гьеб бак1алда
бана шагьаралъе кьуч1 лъураб хъала. Ц1арги кьун бук1ана Порт – Петровск абун.
Граждан рагъул соназдаса хадуб 1921 соналъул 14абилеб маялда ц1ар раг1арав
революционер Мах1ач Дахадаевасул х1урматалда шагьаралда ц1ар хисана
«Мах1ачхъала» абун, ва гьеб рик1к1ана Дагъистаналъул тахшагьарлъун.

- 18 (анц1ила микьабилеб)
г1асруялдасан,
- 1722 соналъул,
- 12 августалда,
- 1857 соналъул
- 1921 соналъул,
-  14абилеб маялда.
- Нужеца
хъварал рик1к1еназул г1уц1и кинаб бугеб? (составиял)
- Составиял рик1к1еназул
бит1унхъвай рак1алде щвезабе. (Щибаб тарих бат1аго хъвала)
5. Рик1к1енал падежазде
свери.
-Маг1арул мац1алда
рик1к1ен кин падежазде сверулеб?
Текст №2.
1904 соналъул
хъвай-хъваг1аязда рекъон  шагьаралда гьеб соналъ бук1ана 16 къват1, 172
керосиналъул фонарь. Шагьаралда электричество бачиналъул проект г1уц1ун бук1ана
1903 соналъ.
172 керосиналъул фонарь –
абураб раг1абазул г1уц1и падежазде сверизабе.(бицун)
- Г1урус мац1алда
сверулеб къаг1идагун данде ккве.
Им.п. 172 керосиновых
фонаря
Род.п. ста семидесяти
двух керосиновых фонарей ва гь.ц.
Ас.п. 172 керосиналъул
фонарь.
Акт.п. 172 керосиналъул
фонаралъ.
Хас.п. 172 керосиналъул фонаралъул.
Кьов. п. 172 керосиналъул
фонаралъе.
Баян: предметияб ц1ар
гурони хисулеб гьеч1о.

5.
Пасих1го ц1али. «Бищунго лъик1ав диктор» - х1ай.
Шагьаралъул ц1алдохъабазе
бищун зах1мат бук1уна каламалъулъ рик1к1енал бит1ун х1алт1изаризе. Нилъее ц1акъ
бокьула бац1ц1адаб маг1арул мац1алъ к1алъалев чи раг1изе, гьесухъ г1енеккизе.
Гьедин к1алъазе ккола дикторги. Гьаб х1аялда нилъеда лъала дикторлъун щив
вачине бегьулевали.
(2 ц1алдохъанас ц1алила
текст)
«К1алъалеб буго
Мах1ачхъала! Т1егьалеб ва г1ун бач1унеб буго нилъер тахшагьар. Гьанже
Мах1ачхъалаялда руго 80ялдасаги ц1ик1к1ун къват1ал ва майдаби. Гьел къват1ал
берцин гьарун руго 15ялдасаги ц1ик1к1ун памятниказ. Мах1ачхъалаялда руго
10ялдасаги ц1ик1к1ун т1адег1анаб ц1алул заведение, 11 техникум ва училище, 28
гьоркьохъеб ц1алул заведение, 50ялдасаги ц1ик1к1ун гьоркьохъеб школа. Т1адег1анал
ц1алул заведениязда ц1алулев вуго 26 азарго студент. Гьеб ккола киналниги
ц1алулел г1олилазул ¼ ( ункъо бут1а гьабун цо бут1а). Революциялда цеве
Дагъистаналда вук1ана т1адег1анаб лъай бугев 16 чи.

6.
Рик1к1ен
гуребги нилъеца каламалъулъ х1алт1изарун рук1уна цогидал каламалъул бут1абиги.
Нилъеда лъазе ккола гьел рат1а рахъизеги. Гьаб тексталдасан нужеца рат1а росун
х1уби гьабун хъвай предметиял ц1арал, прилагательноял, глаголал, рик1к1енал.
Текст 3
Мах1ачхъала ккола к1удияб
спортивияб шагьар. Шагьаралъул спортивиял секциязда г1уна Олимпиадазул 5
чемпион, 23 дунялалъулго чемпион, 105 –Совет союзалъул (гьанже Россиялъул)
чемпион.

7.
Предложениязул разбор.
-Предложениялда жаниб кинаб членлъун
бук1унеб рик1к1ен?
Гьаб тексталъул ахирисеб к1иго
предложениялъул синтаксикияб разбор гьабе.
Текст 4
Кват1ич1ого
Мах1ачхъалаялда х1алт1изе биччазе буго ракьулъан бач1унеб бух1араб лъадал
къуваталъ х1алт1изабулеб электростанция.Гьединаб станция Россиялда буго к1иго.
Цояб х1алт1улеб буго Камчаткаялда.
8.
Берзул диктант.
Ц1алдохъабаз цин текст
ц1алила, рик1к1енал рак1алда ч1езарила. Цинги рик1к1еналги рахчизарун
ц1алдохъабаз ц1алила ва тетрадазда хъвала.

Текст 5
1913 соналъ Порт-
петровскиялда вук1ана 23000 чи. Гьезие хъулухъ гьабулеб бук1ана 4 врачас, 7
фельдшерас.Гьеб соналъ шагьаралда бук1ана 104 унтарасе бак1 бугеб 3 больницаги.
9.
Рик1к1еназул разбор.
10.
Нилъер
хадусеб тексталда бицунеб буго Мах1ачхъалаялде бач1араб цо т1абиг1ияб
балагьалъул х1акъалъулъ.
- Гьелъул х1акъакъалъулъ
нужеда щиб лъалеб. (лъималазул жаваб)
Текст ц1але, гьениса
босун нужеего бокьараб рик1к1еналъул морфологияб разбор гьабе.

Текст 6
1970 соналъул 14 маялда

Дагъистаниязде бач1ана
к1удияб балагь. Ккана 8 бллалъул ракьбагъари. 27 маялдаги такрарлъана 1.5 – 2
баллалъул турк1и. Ленинкенталда г1емерал г1адамазул минаби жагъаллъана. Нилъеда
аск1об бук1араб  басрияб Коркмаскала поселок т1убанго биххана. Т1абиг1ияб
балагьалде гъоркье ккаразе киналго миллатазул халкъаз к1удияб кумек гьабуна.
11.
Масъала ва мисалал гьари.
Дун байбихьул классазда
ц1алулеб мехалъ (1967- 1970.) нижее х1исабалъул дарсал кьолаан маг1арул
мац1алъ. Гьанже балагьила нуж кинал «математикал» ругояли.
Масъала
А)1937 абилеб соналъ
шагьаралъул школазда ц1алулев вук1ана 11719 ц1алдохъан.2007 абилеб гьелдаса
58281 ц1алдохъанас ц1ик1к1ун. Чан ц1алдохъан ц1алулев вугев 2007 абилеб соналъ.
11719 + 58281 = 70000.
Б) Нилъер ц1ар раг1арав
шаг1ир Ц1адаса Х1амзатица жиндирго «Дир г1умру» абураб коч1олъ гьадин хъвалеб
буго:
«Дун къват1иве лъугьараб
къо- мех лъазе к1оларо
Къоло цойилъ лъабго сон
кьабг1араб г1умру ккола».
- Чан сон бук1араб
Ц1адаса Х1амзатие гьаб кеч1 хъвараб соналъ?
Чанабилеб соналъ гьеб
кеч1 хъвараб?
21*3 =63.      1877+ 63 =
1940 сон.
Киб бугеб Ц1адаса
Х1амзатил хоб?
12.
Раг1абиги дандран, тарихалги раг1абазде сверизарун,
предложениял г1уц1е.
А) Мах1ачхъала, къват1,
1999, сон, халалъи, 600 км., бук1ин.
Б) 200 автобус, хьвади,
ва, 114, троллейбус, гьенир.
14. Рик1к1енал гьоркьор
ккун ругел кинал бицанк1аби ва кицаби нужеда лъалел?
Кицаби
1.
Анкьц1ул
борце, цин къот1е.
2.
К1иго
хъарпуз цо квералъ кколаро.
3.
Цо
къоялъ цебе бекьараб жо анкьица цебе бак1арула.
4.
К1иго
балагь т1аде бач1ани, бигьаяб бищулеб.
5.
Цо-
цо ккун мугь рехун мочол къали ц1урабила.
Бицанк1аби
1.
Азарго
сон баниги херлъулареб жо.
2.
К1иго
эбел, анц1го т1инч1.
3.
Цо
чиясул щуго вас, щуясдаго хъах1аб т1агъур.
4.
Цох1о
эбелалъул аза- азар т1инч1, эбел яккарабго т1олго рахчулел.

15. Нилъеца дарсида
такрар гьабуна рик1к1ен, бицана Мах1ачхъалаялъул цебесебги гьанжесебги
тарихалъул. Жеги бокьун буго нужеца Жеги бокьун буго нужеца Расул Х1амзатовасул
гьал коч1ол мухъалги ц1ализе.

Текст 7
100 000 сонги бан,
Цоги бай маг1арулаз
Зобал, т1агърал кинигин,
Т1ад лъеги маг1арулаз.
1000 вас гьавеги,
1000 яс гьаеги
Гьаб бач1анщинаб къоялъ
Щибаб росулъ маг1арухъ.
Мах1ачхъалаги гьоркьобе
бачун жеги кинал коч1ол мухъал т1аде журазе бегьулел гьанире.
- Гьаб нилъер шагьаралда
Мах1ачил хъалаялда.
16. Кинго рекъон
бук1инаро  Расул Х1амзатовасул «Мах1ачхъала» абураб кеч1 ц1алич1ого тезеги. (к1иго
ц1алдохъанас ц1алила)
16.       Мах1ачхъала.
Рокьула  дие дур хъах1ал
минаби
Хъах1илаб ралъдалъе
гордал руссараб,
Рокьула дур къват1ал
къакъал лах1затаз
Къого миллатазул васал
дандч1валел.

Бокьула бах1араб Мах1ачил
шагьар
Дур фабрикалъул к1к1уй,
дур гумузул к1к1уй,
Дур институтазул
общежитиял
Ва нкфтяниказул паркалъур
т1угьдул.

Бокьула риидал
Дагъистаналъул
Ясазул мажлисал дур
театрахъ
Ва борхатаб гох1да
гургинаб мина
Дунги дур васалги жаниб
куцараб.

Дун вохизавула
гьудулзабаца,
Гьезул къан бачунеб
кверзул хинлъиялъ.
Хошгелди, тумазул саг1тил
устарал
Ва эрмениязул
парикмахерал.

Рокьула рогьалилъ ралъдал
раг1алда
Дур ччуг1ихъабаца рицунел
харбал.
Бокьула хириял дур
шаг1иразул
Занахъ г1одов вук1ун
г1енеккун ч1езе.

Бок1ула дур вокзал яги
порталда
Муг1рузул васазда урхъун
дандч1вазе,
Гьел Москваялдаса
рач1унеб мехалъ,
Гьел Бакуялдаса руссунеб
мехалъ.
18.       Викторина
Чанабилеб соналъ Петр 1
вук1арав Таргъуялда? (1722)
Кида кьураб Порт-
Петровскиялъе шагьаралъул статус? (1857)
Кида т1оцебе бакараб
шагьаралъул маяк?  (1852)
Кида Порт- Петровскиялда
Мах1ачхъала абун ц1ар хисараб? (1921)
Дагъистаналъул
тарихалъулабгун краеведениялъул музей кида рагьараб? (1925)
1904  соналъ
Мах1ачхъалаялда чан къват1 бук1араб? (16)
Революциялда цересел
соназ Мах1ачхъалаялда чан вук1арав т1адег1анаб лъай бугев бугев чи? (16)
Дагъистаналда к1удияб
ракьбагъари кида ккараб?  (14 май 1970)
19. Дарсил х1асил гьаби.
20. Рокъобе х1алт1и.
- Рик1к1еналги гьоркьоре
ккезарун  «Дир Мах1ачхъала» абураб сочинение хъвазе.
21. Дарсил ахиралда
киназго цадахъ ах1ила.
«Маг1арулазул Ват1ан»  Р.
Х1амзатов.
Гуро, гьитIинаб гьечIо, гьудулзаби,
Дагъистан,
Гьелъул борхалъиялде ваха гьедин абулев.
Аххал тIогьода руго, тIогьал гIаздада руго,
ГIатIидаб Каспиялда гуми лъедолел руго.

 ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул улка,
Аваданаб Дагъистан.

Йохъ, цо миллион гуро дагъистаниял ругел
Дунялалда гIагарлъи гIунги тIокI буго нилъер
МугIрул тIокIкIарал иццахъ океан зигардула
Аваразул васазухъ ясал чанги угьдула.
ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул Ват1ан
Т1егьалеб дир  Дагъистан.

Гуро, гIамал кIудияб гIадамазул ватIан гьаб,
Амма бетIер даличIо Дагъистаналъ лъиего
Гьелъул ччорбалъ беролеб буго цIакъ машгьураб би
Гьелъул каранлъ кьабгIелеб буго цIакъ кьварараб ракI.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим
Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

file_name: урок 6.docx

alt: Авар мац1. Тема : Рик1к1ен (такрар гьаби)

alt: Т1оцебе жиндие Петрас кьуч1 лъураб

alt: К1иго хъарпуз цо квералъ кколаро

alt: Рокьула рогьалилъ ралъдал раг1алда

alt: Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим

title: Конспект  открытого урока Тема: «Рик1к1ен  (такрар гьаби)».