extracted_text:
КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИСГРАФИЕЙ

Обучение письменной речи - один из
самых трудных этапов обучения в школе. В последние годы неуклонно растёт
количество детей, которые допускают множество специфических ошибок на письме.
Основная причина таких ошибок -
недоразвитие тех мозговых процессов, которые обеспечивают сложный процесс
письма. Овладение письменной речью - это сложная умственная деятельность,
которая требует определённой степени зрелости многих психических функций и взаимодействия
различных анализаторов: речеслухового, речедвигательного, зрительного,
двигательного. Несформированность одного из анализаторов может привести к
дисграфии.

Примерные задания, направленные на предупреждение и коррекцию
артикуляторно – акустической дисграфии:
1.Придумать слова с 3, 4, 5 звуками.
2.Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков.
3. Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки
(картинки не называются).
4. Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове.
      Примерные виды работ по закреплению фонематического анализа слов:
1. Вставить пропущенные буквы в слова: ви.ка, ди.ван, ym.a,
лу.а, б.нокль.
2. Подобрать слова, в которых заданный звук был бы на первом, втором, третьем
месте (шуба, уши, кошка).
3. Составить слова различной звукослоговой структуры из букв разрезной азбуки,
например: сом, нос, рама, шуба, кошка, банка, стол, волк и др.
4. Выбрать из предложений слова с определенным количеством звуков, устно
назвать их и записать.
5. Добавить различное количество звуков к одному и тому же слогу, чтобы
получилось слово:
Па-(пар)
па- -(парк)
па- - -(паром)
па- - - -(паруса)
6. Подобрать слово с определенным количеством звуков.
7. Подобрать слова на каждый звук.
Слово записывается на доске. К каждой букве подобрать слова, начинающиеся с
соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности:
сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5, 6 букв.
Р У Ч К А
роза угол чаша каша аист
8.Преобразоватьслова:
- добавляя звук: рот - крот, мех - смех, осы - косы; луг - плуг;
- изменяя один звук слова (цепочки слов): сом - сок - сук - суп - сух -
сох - сор - сыр - сын - сон;
- переставляя звуки: пила - липа, палка - лапка, кукла - кулак, волос -
слово.
9.Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол,
вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира).
10. От записанного слова образовать цепочку слов таким образом, чтобы каждое
последующее слово начиналось с последнего звука предыдущего слова: дом
- мак - кот - топор - рука.
11. Игра с кубиком. Дети бросают кубик и придумывают слово, состоящее из
определенного количества звуков в соответствии с количеством точек на верхней
грани кубика.
12. Слово-загадка. На доске пишется первая буква слова, вместо остальных букв
ставятся точки. Если слово не отгадано, записывается вторая буква слова и т. д.
Например: п........... (простокваша).
13.
Составить графическую схему предложения.
---- предложение
-- -- слова
- - - - слоги
. . . . звуки
14.Назвать слово, в котором звуки
расположены в обратном порядке:
нос - сон, кот - ток, сор -рос, топ
- пот.
15. Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву
следующих слов: рак, брови, сумка, трава, сыр (комар).
16. Разгадать ребус. Детям предлагаются картинки; например: "курица",
"осы" "шуба", "карандаш", "арбуз". Они
выделяют первый звук в названиях картинок, записывают соответствующие буквы,
прочитывают (кошка).
17. Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии.
18. Расставить картинки под цифрами 3, 4, 5 в зависимости от количества звуков
в их названии. Предварительно картинки называются. Примерные картинки:
"сом", "косы",
"мак", "топор", "забор".
19. Какой звук
убежал? (Крот - кот, лампа - лапа, рамка - рама).
20. Найти общий звук в словах: луна - стол, кино - игла, окна - дом.
21. Раскладывание картинок под
графическими схемами. Например:
прямоугольники, разделенные на части, обозначают слово и слоги.
Кружочки-звуки.
22.Придумать слова к графической схеме.
23. Выбрать слова из предложения, которые соответствуют данной графической
схеме.
24. Назвать деревья, цветы, животных, посуду и т. д., слово-название которых
соответствует данной графической схеме.
Упражнение "Корректурная правка"
Для этого упражнения
нужна книжка с достаточно крупным (не мелким) шрифтом. Ученик каждый день в
течение пяти (не больше) минут работает над следующим заданием: зачеркивает в
сплошном тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например,
"а". Затем "о", дальше согласные, с которыми есть проблемы,
сначала их тоже нужно задавать по одной. Через 5-6 дней таких занятий переходим
на две буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится в
кружочек. Буквы должны быть "парными", "похожими" в
сознании ученика. Например, как показывает практика, наиболее часто сложности
возникают с парами "п/т", "п/р", "м/л" (сходство
написания); "г/д", "у/ю", "д/б" (в последнем
случае ребенок забывает, вверх или вниз направлен хвостик от кружка) и пр.
Необходимые для
проработки пары можно установить при просмотре любого текста, написанного
ребенком. Увидев исправление, спросите, какую букву он хотел здесь написать.
Чаще же все понятно без объяснений.
Упражнение "Пишем
вслух"
Чрезвычайно важный и
ничем не заменимый прием: всё, что пишется, проговаривается пишущим вслух в
момент написания и так, как оно пишется, с подчеркиванием, выделением слабых
долей.
То есть, "Ещ-Ё
О-дин ч-рЕз-вы-ча-Й-нО важ-ны-Й прИ-Ём
Под "слабыми
долями" здесь подразумеваются звуки, которым при произнесении в беглой
речи, говорящий уделяет наименьшее внимание. Для гласных звуков это любое
безударное положение, для согласных, например, позиция в конце слова, типа
"зу*п", или перед глухим согласным, типа "ло*шка". Важно
отчетливо проговаривать также конец слова, поскольку для дисграфика дописать
слово до конца трудно, и часто по этой причине вырабатывается привычка
"ставить палочки", т.е. дописывать в конце слова неопределенное
количество палочек-загогулин, которые при беглом просмотре можно принять за
буквы.
Упражнение «Лабиринты»
Лабиринты хорошо
развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную
линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги.
Перенеси фигурки на новые места.
Упражнение «Пропущенные буквы»
Выполняя это
упражнение, предлагается пользоваться текстом-подсказкой, где все пропущенные
буквы на своих местах. Упражнение развивает внимание и уверенность навыка
письма.
Например: Кнеч__о, н__
м__гл__ бы__ь и __е__и о т__м, ч__о__ы Лариосик __к__зал__я п__ед__те__е__. Ни
в к__ем __л__ч__е н__ м__ж__т б__т__ н__ ст__ро__е Петлюры ин__ел__иг__н__н__й
ч__л__ве__ в__об__е, а д__ен__льм__н, п__д__и__ав__ий ве__сел__й на
с__мь__ес__т п__ть ты__я__ и п__сы__а__щи__ __ел__г__а__мы в __есть__ес__т тр__
с__ов__, в ч__ст__о__ти... М__ши__ным ма__ло__ и к__ро__и__ом на__лу__ш__м
об__аз__м б__ли с__аза__ы и най-турсов кольт и Ал__шин брау__инг. Лариосик,
п__д__б__о Николке, з__су__ил __ук__в__ и п__м__га__ __маз__ва__ь и
__кл__ды__ат__ вс__ в д__ин__у__ и __ы__о__ую ж__стя__ую к__роб__у __з-__од
ка__ам__л__. __аб__та __ы__а сп__шн__й, иб__ каж__ому п__ря__оч__ому
ч__ло__е__у, у__а__тво__авш__му в рев__лю__и__, о__ли__но и__в__ст__о, __т__
о__ы__ки пр__ __с__х вл__ст__х __ро__схо__ят от __ву__ ча__ов т__и__ц__ти
__ин__т __о__и до __ести час__в п__тн__дца__и м__ну__ ут__а з__мо__ и от
д__ен__дца__и ч__со__ но__и до __етыр__х __тра ле__о__.

В заключение, хочется
вспомнить слова К.Д. Ушинского, так как в них на наш взгляд, отражены многие
направления профилактической работы по предупреждению чтения и письма. Он
писал: «… метода, предлагаемая мною, в сущности, очень проста. Вот она
в главных чертах:
Приучить слух дитяти к
отысканию отдельного звука в слове;
Приучить язык дитяти к
отчетливому произношению звуков;
Приучить глаз и руку
дитяти к письму элементов букв;
Приучить внимание
дитяти останавливаться на словах и звуках, их составляющих;
Приучить глаз и руку, и
слух, и язык, и внимание дитяти разлагать и складывать слова, представляемые в
уме, произносимые, писанные и печатные».
Все это вместе взятое
имеет целью упражнять все способности ребенка, развивать, укреплять, давать
полезный навык и как бы мимоходом достигать обучения чтению и письму. Свою
работу мы стараемся строить так, чтобы ребёнок занимался с интересом, с
радостью, а результат обучения достигался как бы сам собой, именно мимоходом.
Используемая
литература:

1.   Ануфриев, А.Ф., Костромина, С.Н. Как
преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы.
Коррекционные упражнения.[Текст]/ А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина, 3-е изд.,
перераб. и доп. - М.: Издательство "Ось-89", 2001.
2.   Козляникова, И.П., Чарели, Э.М. Тайны
нашего голоса. Екатеринбург,1992.
3.   Репина, З. А. Нарушение письма у
школьников с ринолалией. [Текст]/З.А. Репина. - Екатеринбург,1999.
4.   Суслова О.В. Методическая разработка «Комплекс
упражнений по профилактике дисграфии у младших школьников»- LogoPortal.ru
5.   Чистякова О.В. 20 занятий по русскому
языку для предупреждения дисграфии. 1 класса. С.-Петербург 2010г.

alt: КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ МЛАДШИХ

alt: Ануфриев, А.Ф., Костромина, С


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ

ЗРИТЕЛЬНАЯ ПАМЯТЬ

ВОЗРАСТ: 3-4 года
«Фотоаппараты»
Цель: развитие памяти и внимания.
Детям на несколько секунд
показывается карточка с любым изображением, они должны как можно подробнее
описать его.

«Опиши соседа»
Цель: развитие памяти, внимания,
наблюдательности.
В принципе, описывать можно что
угодно, а не только соседа. Игра удобна тем, что проводить ее с ребенком можно
где угодно – на прогулке, в групповой комнате, дома. Можно устроить что-то типа
соревнования. Вы вместе с ребенком выберите знакомый вам обоим предмет,
человека…все, что угодно. И нужно припомнить как можно больше отличительных его
свойств, признаков. Называть можно по одному признаку, по очереди. Проигравшим
считается тот, кто не сможет вспомнить что-нибудь об этом предмете, когда будет
его очередь.

«Разложи карточки»
Цель: развитие памяти, внимания,
пространственного восприятия и мышления.
У каждого ребенка набор карточек с
изображением цифр, знаков и т.д. подобные карточки имеются и у педагога,
которые он выставляет на наборном полотне. Дети рассматривают карточки, их
расположение, запоминают и воспроизводят.

«Какой игрушки не
хватает?»
Материал: игрушки: зайчик, попугай,
медведь, крокодил, собачка.
Поставить перед ребенком на 1 минуту
4-6 игрушек, затем попросить ребенка отвернуться и убрать одну игрушку. Вопрос
к ребенку: «Какой игрушки не хватает?»
Игру можно усложнить:
–   увеличить
количество игрушек;
–   ничего не
убирать, а только менять игрушки местами.
Игра может восприниматься ребенком,
как новая, если взять другие игрушки.

«Матрешки»
Цель: развивать внимание и
наблюдательность.
Правила игры: нужно внимательно
посмотреть на рисунки и указать различия у матрешек.
Детям предлагается посмотреть на
четыре предмета и сравнить их, найти различия. Вопросы к детям:
–  Одинаковые ли волосы у матрешек?
–  Одинаковые ли платки?
–  Одинаковые ли ножки матрешек? И
т.д.
При повторном проведении игры
предлагается сравнить матрешек без вопросов.

«Где, чей домик?»
Цель: развивать устойчивости внимания.
Предложите ребенку рисунок с изображением
семи разных зверюшек, каждая из которых спешит в свой домик. Линии соединяют
животных с их домиками.
Нужно определить, где чей домик, не
проводя карандашом по линиям. Если же задание сложно для малыша, тогда
разрешите со временем отложите карандаш в сторону.
Можно поиграть и так. Называйте ребенку
различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь, вилка и т.д. Малыш
внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится слово, обозначающее,
например, животное.
Если малыш сбивается, повторите игру с
начала.
Упражнение
«Геометрические фигуры»
Материал: набор карточек с
геометрическими фигурами.
Время демонстрации одной карточки –
10 секунд. После демонстрации одной из карточек следует попросить ребенка
воспроизвести фигуры в той последовательности, в которой они были изображены
на карточке.

 «Экран»
Цель: развитие
зрительной памяти.
На полу или на столе
разложены различные предметы в определенном порядке. Все дети фотографируют
своим внутренним взглядом эти предметы. Фотографирование идет на счет 5. после
этого все закрывают глаза и отворачиваются. Педагог делает некоторые изменения,
по сигналу дети открывают глаза, тот, кто увидел изменения, поднимает руки и
называет.

ВОЗРАСТ: 5 лет
«Сделай, как я!»
Цель: развитие памяти и внимания.
Материал: спички, палочки.
Дети играют парами. Первоначально у
каждого ребенка по 6 спичек. Один, ведущий, выкладывает из 6 спичек
произвольную композицию, затем на одну-две секунды показывает ее партнеру. Партнер
из своих спичек выкладывает точно такую же фигуру по памяти. Затем дети
меняются ролями. При успешном выполнении условия количество спичек постепенно
увеличивается до 12-15.
Примечание: использовать можно не
только спички, но и счетные палочки, пуговицы, бусинки, карандаши, руки и т.д.

«День и ночь»
Цель: развитие памяти и внимания.
Материал: предметные картинки.
На доске 6-8 картинок. Детям
предлагается запомнить изображения. По команде «Ночь!» дети закрывают глаза.
Педагог переворачивает две картинки. Команда «День!» – дети открывают глаза и
называют перевернутые картинки.

«Запомни картинки»
Материал: карточки с следующими
картинками: перо, гора, дерево, замок, палка, чернила, пчела, капуста, гриб,
апельсин.
Ребенку предлагают 10 картинок, на
каждой из которых изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать
эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те
картинки, которые ему удалось запомнить.
Эту игру можно организовать и с
несколькими детьми, и в парах. Выигрывает тот из ребят, кто больше предметов
запомнил.

«Радио»
Цель: развивать память,
активизировать речь детей.
Игровые правила. По памяти
рассказывать об особенностях одежды детей своей группы.
Игровые действия. Отгадывание по описанию
товарищей.
Воспитатель, обращаясь к детям,
говорит: — Сегодня мы будем играть в новую игру, называется она «Радио». Знаете
ли вы, как называют человека, который говорит по радио? Правильно, его называют
диктором. Сегодня по радио диктор будет разыскивать детей нашей группы. Он
будет кого-нибудь описывать, а мы по его рассказу узнаем, кто же потерялся.
Сначала я буду диктором. Закрою глазки и по памяти опишу ребенка нашей группы.
Слушайте. Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, клетчатый
фартук, в косичках белые ленты. Она хорошо поет песни, дружит с Верой. Кто
знает эту девочку?
Так воспитатель начинает игру,
показывая детям пример описания. Дети называют девочку из своей группы. «А
теперь диктором будет кто-нибудь из вас»,— говорит воспитатель. Нового диктора
выбирают при помощи считалочки.

«Гуляем по лесу».
Цель:
развитие зрительной памяти;
Представь, что мы в
лесу! Я буду называть тебе птиц. Ты должен вспомнить тех, кого я пропустила.
Итак: сорока, ворона, ласточка, дрозд, малиновка.
Задание № 1: назови
всех птиц, каких ты знаешь.
Задание № 2: картинка
убирается. Ребенка просят вспомнить тех птиц, которые были названы в начале
игры.

ВОЗРАСТ: 6-7 лет

«Пуговица»
Цель: развитие памяти, внимания,
пространственного восприятия и мышления.
Материал: игровое поле, пуговицы
Играют два человека. Перед ними
лежат два одинаковых набора пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не
повторяется. У каждого игрока есть игровое поле - это квадрат, разделенный на
клетки. Начинающий игру выставляет на своем поле 3 пуговицы, второй игрок
должен посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый
игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй должен на своем поле
повторить то же расположение пуговиц. Чем больше в игре используется клеток и
пуговиц, тем игра становится сложнее.

«Запомни точки»
Цель: развитие памяти, внимания,
пространственного восприятия и мышления.
Вывешиваются плакаты и предлагается
задание – внимательно рассмотреть и запомнить расположение точек. Затем эти
плакаты убираются, и дети по памяти воспроизводят увиденное.

 «Художественный
салон»
Цель: учить устно описывать
выбранный предмет, развивать память, сосредоточенность, речь-описание.
Материал: различные предметы народных
промыслов или их изображения, фотографии.
Игровые правила. По памяти описать
предмет, который игрок хочет «купить».
Предметы «Художественного салона»
выставлены на стеллажах. Выбирается «продавец». Остальные играющие –
«покупатели». Они выбирают предмет покупки, запоминают и точно по памяти
описывают его «продавцу». «Продавец» может задавать вопросы, например: «Как
украшен край изделия? Какой там цветок?». Когда «продавец» определит, что это
за предмет, он продает его. Игра продолжается. «Продавец» и «покупатели»
меняются ролями.

«Что изменилось?»
Цель: закреплять представление о
какой-либо росписи, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту
реакции, учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и
уметь объяснять их.
Материал: предметы разных промыслов.
Игровые правила. Игрок, первым
заметивший изменение, должен быстро поднять руку для ответа, правильно определить,
что изменилось. Если ответ верный, он становится ведущим.
Воспитатель (или ведущий) ставит
перед игроками пять предметов различных росписей. Внимательно рассмотрев их,
запомнив расположение, игроки отворачиваются. Ведущий меняет предметы местами
или убирает какой-либо. Задача играющих: угадать, что изменилось. Если задача
решена, выбирается другой ведущий, игра продолжается.

«Фотоаппараты»
Цель: развитие памяти и внимания.
1 вариант: детям на
секунду показывается карточка с любым изображением, они должны как можно
подробнее описать его.
2 вариант: показывается
картинка с изображением какого-либо сюжета (30 секунд), после чего дается
другая, подобная первой картинка, но на ней некоторые предметы отсутствуют или
заменены на что-то другое. Надо сказать, что изменилось.
3 вариант: на столе
раскладываются любые предметы, игрушки и т.п. (в количестве не больше 7 штук
для ребенка 5-6 лет, если ребенок младше, то число предметов должно быть
меньше). Ребенку дается 30 секунд, чтобы запомнить, что и где лежит. Затем он
отворачивается. Взрослый переставляет предметы, либо что-то убирает совсем или
замещает на другой предмет. Ребенок должен определить, что изменилось («Что
изменилось?»).
4 вариант: игра
проводится с группой детей. Выбирается один человек, внешний вид которого дети
должны запомнить. Затем он выходит из комнаты и что-то изменяет в своей
внешности (взрослый может помогать ребенку). После чего он возвращается, и дети
должны найти отличие.

ДВИГАТЕЛЬНАЯ
ПАМЯТЬ

ВОЗРАСТ: 3-4 года
«В магазине зеркал».
Цель: развитие наблюдательности, внимания, двигательной
памяти.
Взрослый (а затем ребенок) показывает
движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки.
Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю
про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много
больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела
себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им
рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им
кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули.
Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения.
Начинаем играть.
Я буду обезьянкой, а вы – зеркалами».
Примечание. На этапе освоения игры роль
обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом
необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль.
Прекращать игру необходимо на пике интереса
детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те
«зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).

«Съедобное –
несъедобное»
В зависимости от
названного предмета (съедобен он или нет) дети должны ловить или отбивать мяч,
брошенный им взрослым.

Упражнение «Покажи»
Цель:
развитие двигательной памяти, координации движений.
Вспомни,
как прыгает щенок за косточкой? Покажи.
Как
ходит корова? Покажи.
Как
бодается бык? Покажи.
Как
кошка лежит на солнышке?
Как
бегает по рельсам трамвай?
Как
ты поднимаешься по лестнице?
Как
тормозит машина у светофора?
Как
милиционер своей палочкой останавливает машину?
Как
бабушка поправляет очки?

Упражнение
«Паровозик»
Несколько детей встают
"паровозиком" друг за другом. По сигналу разбегаются, а затем по
команде должны найти свое место.

ВОЗРАСТ: 5-7 лет
«Зеркало»
Цель: развитие двигательной памяти.
Ведущий стоит в центре полукруга и
демонстрирует разнообразные позы или движения. Дети повторяют за ним. Можно
предложить повторять не то движение, которое выполняет ведущий в данный момент,
а то, которое он делал до этого (движение с запаздыванием).

«Кукловод»
Цель: развитие двигательной памяти.
1 вариант. Воспитатель
– «кукловод» завязывает глаза ребенку и «водит» его, как куклу, по несложному
маршруту, держа за плечи, в полном молчании: 4-5 шагов вперед, остановка,
поворот направо, 2 шага назад, поворот налево, 5-6 шагов вперед и т. д. Затем
ребенку развязывают глаза и просят самостоятельно найти исходную точку маршрута
и пройти его от начала до конца, вспоминая свои движения.
2 вариант. Дети могут
делать такие упражнения парами: один человек – «кукловод», другой – «кукла».
3 вариант. Движения
постепенно можно усложнять, увеличивая продолжительность маршрута и включая ряд
несложных физкультурных упражнений: наклонить "куклу", согнуть руки,
заставить присесть, сделать полный оборот через левое плечо и т. д.

«Молекула»
Цель: развитие
внимания, слухового восприятия, саморегуляции.
Дети – атомы,
свободно передвигаются по комнате.
При слове
«молекула», которое произносит педагог, все собираются в кучу, плотно
прижимаясь друг к другу.
Игру можно
усложнить. Педагог-ведущий хлопает в ладони, подаёт команду «молекула» и
называет число (2, 3, 4 и т.д.). Дети должны быстро объединиться по столько
человек, сколько назвал ведущий.

СЛУХОВАЯ ПАМЯТЬ

ВОЗРАСТ: 3-4 года
«Я положил в
мешок»
Цель: развитие слуховой памяти и
увеличение объема произвольного слухового внимания.
В эту игру можно играть с детьми,
например, во время длительных поездок, на прогулке.
Взрослый начинает эту игру и
говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий повторяет сказанное и
добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок
повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.

«Прогулка в
картинках»
Цель: развивать зрительную и
слуховую память и внимание.
Во время прогулки на улице нужно
обращать внимание ребенка на дорожные знаки, рекламные щиты, можно беседовать с
ребенком о том, зачем все это нужно.
По возвращении группу детского сада попросите детей нарисовать те
знаки, которые он запомнил.

Упражнение
«Запоминаем слова»
Цель: развитие слуховой
механической памяти
Возраст: с 4 лет и
старше
Не торопясь прочтите
ребенку с интервалом в 5 секунд 10 приведенных ниже слов. Дети должны их
запомнить и все их воспроизвести.
Слова: тарелка, щетка,
автобус, сапог, иголка, стол, лимон, озеро, рисунок, банка.

 «Что слышно?»
Цель: развитие
слухового внимания.
Оборудование:
предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Ведущий предлагает детям послушать и
запомнить то, что происходит за дверью или ширмой. Затем он просит рассказать,
что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее определит источники звука.
«Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и
узнаем, кто самый внимательный. Нужно в полной тишине в течение некоторого
времени внимательно слушать, что происходит за ширмой. По окончании данного
времени (1-2 минуты) необходимо назвать как можно больше услышанных звуков. Чтобы
каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке
своей очереди. Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше
всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой
детей, так и с одним ребенком. Очередность в игре может быть установлена с
помощью считалки.
Предметы, которые могут быть использованы
для игры: барабан, свисток, деревянные ложки, металлофон, детское пианино,
емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды, стеклянные
предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.

Упражнение
«10 цифр»
Цель: развивать зрительную и
слуховую память и внимание.
Ребенку называется 10
цифр. Ребенок должен постараться запомнить их в том порядке, в каком они
назывались.
Например: 9 3 7 10 4 1
6 8 2 5

Игра
«День рождение куклы».
Цель: развитие
зрительной и слуховой памяти.
Взрослый сообщает, что
у куклы наступил день рождения и скоро придут гости поздравить именинницу. А
как зовут гостей, они узнают позже. Взрослый достает 4-5 игрушек и называет их
имена. Затем все гости усаживаются за стол, и начинается чаепитие. Ребенок
должен всех угощать чаем, обращаясь по имени. Игру можно изменять, приглашая к
кукле разных гостей и называя их разными именами. Количество гостей постепенно
увеличивается.

Варианты
рассказов для запоминания.
Цель: развитие слуховой
памяти.
Возраст: с 4 лет.
№ 1. Жил был мальчик. Звали его Ваня.
Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро – быстро, споткнулся и
упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. Повела мама Ваню к
доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.
№ 2. Жили-были детки. Подарила им мама
деревянную лошадку. Стали детки на лошадке катать кошечку и собачку. Хорошо
катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у нее ножка сломана.
Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку.
Попросите ребенка,
воспроизвести прослушанное, как можно ближе к тексту. Если ребенок не
справляется, следует задать ему вопросы.
№ 3. Жила была девочка Зоя. Построила
девочка из кубиков машину. Посадила в машину мишку и начала катать. «Ту - ту
машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась. Мишка упал и ушибся.
Положила Зоя мишку в кровать и дала ему лекарство.

ВОЗРАСТ: 5 лет
«Соберем
букет», «Соберем урожай фруктов»
Цель: развитие слуховой памяти и
увеличение объема произвольного слухового внимания.
Первый ребенок называет цветок.
Второй повторяет и добавляет свой. Третий повторяет два цветка и добавляет в
букет третий и т.д.
(Игра «Соберем урожай фруктов»
проводится аналогично игре «Соберем букет»).

«Запоминаем
вместе»
Цель: развитие слуховой памяти.
Один ребенок называет какой-нибудь
предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-либо свое. Третий
ребенок повторяет первые два слова и добавляет третье. Четвертому ребенку придется
повторить уже три слова, а потом назвать свое и т. д.
Это упражнение целесообразно
проводить неоднократно. От разу к разу будет увеличиваться количество слов,
которые запоминают дети, то есть будет увеличиваться объем памяти.

«Рассказываем сказку».
Цель:
развитие слуховой памяти, объема запоминания.
1
вариант: дети сидят в кругу, один начинает рассказывать сказку другой
продолжает. Каждый произносит 1 – 2 фразы, форсируя ход событий в сказке.
2
вариант: выбирают тему сказки. Задача не выйти за пределы темы. Придумывая
сказку, дети часто кого в ней убивают, пугают, уничтожают. В этом случае в
конце игры обсуждается, кому и почему хочется
об этом говорить, какие ощущения при этом испытывают.

Игра «Загадки»
Цель:
развитие слуховой памяти
Я
загадаю тебе загадку, а отгадку прошу нарисовать.
Внимание!
Что за зверь лесной
Встал,
как столбик под сосной
И
стоит среди травы,
Уши
больше головы (заяц)
Задание
№ 1: Какими словами можно рассказать про зайца.
Задание
№ 2: Вспомни и повтори загадку?

Игра «Пересказ по кругу»
Цель:
развитие слухового запоминания
Ведущий
читает текст, участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из
игроков, далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем
все вместе слушают текст еще раз и дополняют пересказ, исправляют сделанные
ошибки

«Узнай по голосу».
Цель: развитие слухового внимания,
формирование умения узнавать друг друга по голосу.
Оборудование: платок или повязка для
завязывания глаз.
Стоя по кругу, дети выбирают водящего,
который, находясь в центре круга с завязанными глазами, старается узнать детей
по голосу. Угадав игрока по голосу, водящий меняется с ним местами.
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в
интересную игру «Узнай по голосу». Для этого необходимо встать в круг и выбрать
водящего, который с повязкой на глазах будет внимательно слушать голоса
играющих. Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим голосом.
Водящий должен угадать игрока по голосу.
Если он угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится
водящим, а водящий — игроком. Если же не угадает, то продолжает быть водящим до
тех пор, пока не узнает по голосу очередного игрока.

ВОЗРАСТ: 6-7 лет
 «Гуляем по
зоопарку»
Пусть ребенок закроет глаза и
представит, что мы гуляем по зоопарку. «Я буду называть тебе зверей, ты должен
вспомнить тех, кого я не назвала».
Итак, тюлень, лось, баран, тигр,
крокодил...
Задания:
·
Перечисли
всех животных, которых ты знаешь.
·
Внимательно
посмотри на эти рисунки и покажи животных, которых называл я.
·
Найди
на картинках животных, которых назвал ты.
·
Картинки
убираются. Ребенка просят вспомнить животных в том порядке, в каком они
назывались.

«Каскад слов»
Цель:
развитие слуховой памяти
Задание: послушать и затем воспроизвести ряд слов.
1) доска;
2) окно, дым;
3) урна, кувшин, карандаш;
4) мотоцикл, ванна, салат, ведро;
5) яблоко, мышь, печенье, ложка, пол;
6) автобус, утка, муха, буква, овощи,
чулки;
7) стена, салфетка, мальчик, сорока,
стрелка, дождь, тряпка;
8) трамвай, сестра, компот, земля, луна,
пила, стрекоза, перчатка;
9) сад, труба, пылесос, паровоз, корзина,
концерт, лыжи, скакалка, почта;
10) дорога, комбайн, вертолет, дыня, кухня,
тесто, холодильник, пуговица, ковер, антенна.
1) огонь;
2) дом, молоко;
3) конь, гриб, игла;
4) петух, солнце, асфальт, тетрадь;
5) крыша, пень, вода, свеча, школа;
6) карандаш, машина, брат, мел, птица,
хлеб;
7) орел, игра, дуб, телефону стакан,
пальто, сын;
8) гора, ворона, часы, стол, снег, картина,
сосна, мел;
9) мяч, яблоко, шапка, морковка, стул,
бабочка, метро, цыпленок, носки;
10) грузовик, камень, ягоды, портфель,
санки, молоток, лавочка, скатерть, арбуз, памятник.

«Слушай, все запоминай, на вопросы
отвечай»
Цель:
развитие слуховой памяти
Детям предлагается внимательно послушать
текст и ответить на вопросы.
У ребят сегодня Рая отобрала самолет,
Медвежонка, попугая, паровоз и пароход...
А ребята говорят: «Забирай хоть все подряд,
Обойдемся мы без мишки, нам не нужен
пароход.
Поиграем в кошки – мышки: чур я – мышка,
чур я – кот...»
Все так весело играют и хохочут, и шумят,
А в углу у бедной Раи не идет игра на
лад...
Не сдержала Рая слез, Рая нос повесила,
У нее игрушек – воз, а играть невесело!
(Е. Серов)
Вопросы:
Какие игрушки Рая отобрала у ребят?
Почему Рая плачет, ведь у неё много игрушек?
Почему другим ребятам весело?
В какую игру стали играть дети?
В какие игры можно играть вместе?

«Да и нет, не говорить»
Задача детей отвечать на вопросы,
исключая ответы «да» и «нет».
Вариант 1:
Ты сегодня завтракал?
Тебе нравится твоя прическа?
Ты сегодня не опоздал в детский сад?
Сколько тебе лет?
Ты любишь смотреть мультфильмы?
Ты хочешь идти в школу?
Ты любишь, когда тебе читают сказки?
Тебе нравится смотреть мультфильмы?
Ты любишь гулять?
Ты любишь играть?
Снег идет летом?
Солнце светит ночью?
Суп едят вилкой?
Цыплята умеют плавать?
Снегирь- это перелётная птица?
Скворечник – это домик для насекомых?
Ёлка зелёная?

Вариант 2:
Берлога медведя на ветке?
Яблоки созревают зимой?
Листья желтеют осенью?
Воробей это птица?
У машины 4 колеса?
Лиса живет в логове?
Понедельник- это часть суток?
Стихи поют?
Пирамидка – это школьная
принадлежность?
Ты любишь читать?
Луна квадратная?
В неделе 5 дней?
Стол – это электроприбор?
Апельсин синий?
Снег тает весной?
Ёж впадает в спячку?

ОСЯЗАТЕЛЬНАЯ
ПАМЯТЬ
ВОЗРАСТ: 3-4 года
Упражнение
«Фигуры»
Цель: развитие осязательной памяти.
Материал: геометрические фигуры,
вырезанные из твердой бумаги или картона.
Задания:
·
Сначала
необходимо обсудить с ребенком то, как называются эти фигуры.
В тех случаях, когда ребенок не
знаком с названиями, не старайтесь заставить его учить их. Будет гораздо лучше,
ее вы совместными усилиям придумаете подходящие для этих фигур названия.
Например, первая фигура похожа на солнышко, вторая – на домик, третья – на окно,
четвертая на пряник, пятая – на шкаф. Вариантов может быть много, но, в конце
концов, надо остановиться на том варианте, который выберет ребенок.
·
Ребенок
с закрытыми глазами ощупывает фигуры и называет их.

ВОЗРАСТ: 5 лет
Упражнение
«Нарисуй фигуру»
Цель: развитие осязательной памяти.
Материал: фигура, вырезанная из
твердой бумаги или картона.
Задания:
·
Закрой
глаза и ощупай эту фигуру.
·
Расскажи,
что ты чувствуешь. Как думаешь, как выглядит эта фигура?
·
Фигура
убирается, а ребенка просят нарисовать по памяти то, что он запомнил. «Нарисуй
фигуру, которую ты только что держал в руках»
Это упражнение можно повторить с
помощью других фигур.

Игра
«Запахи и звуки»
Цель: развитие
обонятельной и осязательной памяти.
Представь, что идет
дождь. Ты стоишь у окна и смотришь на улицу. Что ты видишь? Расскажи. Представь
капли дождя, ударяющие по стеклу. Вспомни, как шумит дождь. Что такое шум
дождя? Дождь закончился, мы вышли на улицу. Вспомни запах земли, травы после
дождя. Как ты думаешь, с чем можно сравнить запах травы, умытой дождем?

Игра
«Вкус и запах»
Цель: развитие
обонятельной памяти.
Задание № 1: Представь
лимон. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет лимон? Расскажи об этом. Представь,
что ты держишь лимон в руке. Что ты чувствуешь?
Задание № 2: нарисуй
лимон.
Задание № 3: Представь
апельсин. Каков он на вкус? Вспомни, как пахнет апельсин. Какого цвета
апельсин? Представь, что ты держишь его в руке. Что ты чувствуешь?
Задание № 4: Расскажи,
чем отличается лимон и апельсин. Чем они похожи.

ВОЗРАСТ: 6-7 лет

Упражнение «Круг,
треугольник и квадрат»
Цель: развитие осязательной памяти.
Материал: геометрические фигуры
круг, треугольник и квадрат, вырезанные из твердой бумаги или картона и
разделенные на несколько частей.
Задания:
·
Ребенок
собирает из частей круг, треугольник и квадрат. Если задача решена, то можно
двигаться дальше.
·
«Закрой
глаза и собери из частей сначала круг, затем – треугольник и квадрат».
·
Расскажи,
какую фигуру тебе было легче собирать. Как ты думаешь, почему ты быстрее собрал
круг, нежели квадрат? Ты старался как-нибудь запомнить те части, из которых ты
собирал фигуры? Расскажи, как ты запоминал эти части?

Игра
«Снежки»
Цель: развитие
эмоциональной памяти.
Мысленно поиграем в
снежки.
Задание № 1: представь
снег. Вспомни, какого он цвета. Всегда ли он белый?
Вспомни, как солнышко
заставляет снег искриться, с чем можно сравнить снег в ясный зимний солнечный
день.
Задание № 2: Вспомни,
как хрустит снег под ногами. Как ты думаешь, с чем можно сравнивать хруст снега
под ногами человека.
Задание № 3: Представь,
что ты держишь в руках пригоршни снега. Что ты делаешь шарик из снега. Что ты
чувствуешь?

ЛОГИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ

ВОЗРАСТ: 3-4 года
«Угадай-ка!»
Взрослый дает словесное описание
какого-то знакомого детям предмета и просит отгадать. Например: «Маленький
пушистый зверек прыгает с дерева на дерево и очень любит орешки».
«С какой ветки
детки?»
Показать детям ветки сосны, ели,
орешника и плоды (шишки, орешки). Дети должны вспомнить и назвать эти деревья.

ВОЗРАСТ: 5 лет
«Узнай, кто это»
Показать детям части предмета и
спросить, какой это предмет. Например: крыша дома; туловище птицы; морда и
хвост собаки.
«Чей силуэт?» (изображены силуэты
зверей, птиц).
«Найди свой
предмет»
В этой игре детям раздают половинки
различных предметов. Играющие должны найти недостающие детали (половинки) к
своим предметам.

Игра
«Вспомни пару».
Цель: развитие
смысловой памяти
Прочитайте ребенку
первый ряд слов и предложите запомнить их попарно. Затем прочитайте только
первое слово каждой пары, а ребенок должен назвать второе слово пары.
1 ряд: кукла – играть,
курица – яйцо, нож – резать, лошадь – сани, книга – читать, бабочка – муха,
солнце – лето, щетка – зубы, мышка – норка, снег – зима, петух – кричать,
корова – молоко, лампа – вечер.
2 ряд: жук – кресло,
перо – вода, очки – ошибка, рыба – пожар, топор – кисель, замок – время, спички
– овца, голубь – отец, лепка – трамвай, сапоги – котел, расческа – вечер,
кольцо – завод, чашка – море.

Игра
«Пары картинок».
Цель: развитие
смысловой памяти
Возраст: с 5 лет.
Приготовьте 7-8
картинок, связанных друг с другом по смыслу. Разложите их попарно перед
ребенком. Картинка, на которой нарисовано дерево, кладется рядом с изображением
леса. Предложите ребенку внимательно рассмотреть все рисунки и постараться
запомнить. Через 1-2 мин уберите картинки с правого ряда. Попросите ребенка,
чтобы он, глядя на оставшиеся картинки, назвал те, которые убраны.

Упражнение
«Осень».
Цель: развитие
смыслового запоминания
Я прочитаю тебе
стихотворение. Прошу тебя нарисовать, то о чем говорится в этом стихотворении.
Миновало лето, осень
наступила,
На полях и в рощах пусто
и уныло
Птички улетели, стали
дни короче.
Солнышко не видно, темны,
темны ночи.
После того, как рисунок
будет закончен, стихотворение заучивается.

ВОЗРАСТ: 6-7 лет

 «Воспроизведение
рассказа»
Цель: развитие смысловой памяти.
Для детей дошкольного возраста
можно предложить следующие варианты рассказов для запоминания:
Жили-были детки.
Подарила им мама деревянную лошадку. Стали детки на лошадке катать кошечку и
собачку. Хорошо катали. Вдруг лошадка перестала катать. Смотрят детки, а у нее
ножка сломана. Позвали они дядю Ваню, и он починил лошадку.
Жил-был мальчик.
Звали его Ваня. Пошел Ваня с мамой на улицу гулять. Побежал Ваня быстро-быстро,
споткнулся и упал. Ушиб Ваня ножку. И у него ножка сильно болела. Повела мама
Ваню к доктору. Доктор завязал ножку, и она перестала болеть.
Жила-была девочка
Зоя. Построила Зоя из кубиков машину. Посадила в машину мишку и начала его
катать. «Ту-ту машина, катай моего мишку». Вдруг машина сломалась. Мишка упал и
ушибся. Положила Зоя мишку в кроватку и дала ему лекарство.
Детям рассказ зачитывается. Затем
ребенка просят воспроизвести прослушанное как можно ближе к тексту.
При воспроизведении рассказа
обязательно обратить внимание на точность воспроизведения, последовательность
событий. Очень важно, чтобы ребенок понял смысл рассказа. Если ребенок с
рассказом не справляется, следует задавать ему вопросы. Например, к первому
рассказу:
·
Что
подарила мама детям?
·
Как
играли дети?
·
Почему
они перестали играть?
·
Кого
позвали дети и зачем?

«Запомни стихи по картинкам»
Цель: развитие
смыслового запоминания
Читается стихотворение.
Затем дети отвечают на вопросы:
О каком времени года это
стихотворение?
Что говорится об осени (что она
делала)?
Что осень подарила рябине?
Что осень подарила осине?
Что осень подарила тополям?
Что осень подарила людям, то есть
нам?
Затем стих читается ещё раз с
одновременным показом картинок-пиктограмм.
Затем дети вместе с педагогом
повторяют стих построчно с опорой на картинки. Затем дети индивидуально
рассказывают стих с опорой на картинки.

«Опосредованная память»
Нужно подобрать 6-10 слов, которые
будут предложены для запоминания детям, а также набор карточек с картинками
(15- 20). Картинки не должны быть прямой иллюстрацией к запоминаемым словам.
Инструкция: "Сейчас
я буду зачитывать слова, а ты, чтобы лучше запомнить, - выбирать
соответствующую карточку с рисунком, которая тебе поможет вспомнить названное
мною слово".
Затем детям предлагают
назвать предложенные для запоминания слова

ПРОИЗВОЛЬНАЯ
ПАМЯТЬ

ВОЗРАСТ: 3-4 года
Упражнение
«Запомни слова».
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Детям предъявляются 6 картинок для
запоминания. Одновременно зачитываются 6 слов, каждое из которых связано по смыслу
с одной из картинок. Предлагается запомнить только слова к картинкам.
Упражнение «Найди
нужную картинку»
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Детям предлагается из предложенных
картинок найти такую, которая помогла бы запомнить данное слово.

«Топ-хлоп».
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Ведущий произносит фразы-понятия – правильные и
неправильные.
Задача детей хлопать, если выражение верное, или топать,
если выражение не правильное.
Примеры:
Летом всегда идет снег.
Картошку едят сырую.
Ворона - перелетная птица.

ВОЗРАСТ: 5 лет
Игра
«Видеоскоп».
Цель: развитие
произвольной зрительной памяти
Дети сидят в кругу. По
кругу передается одна за другой 1-2 (позже более) открыток. Примерно через
каждые 10 секунд, педагог дает сигнал (хлопок) и дети передают своему соседу
справа открытку и получают другую. Когда открытки прошли по кругу 2 -3 раза их
откладывают в сторону. Попросите детей вспомнить и рассказать, что изображено
на 1-ой открытки и так далее. Остальные добавляют, то, что кто-то забыл.

Игра
«Опиши предмет»
Цель: развитие
произвольной зрительной памяти.
1. дети сидят в кругу.
Педагог пускает по кругу предмет. Дети внимательно его рассматривают и по
сигналу передают соседу. Предмет
убирается, дети его должны описать.
2. выходит ребенок,
перед ним разложены 5-6 предметов. Он внимательно рассматривает их. Затем
отворачивается и дает описание предметов (описание возможно по схеме: цвет,
форма, материал).

«Бывает – не бывает».
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию
и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том случае, если названная
ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно. Ситуации можно
предложить разные:
1.
Папа ушел на работу.
2.
Поезд летает по небу.
3.
Кошка хочет есть.
4.
Человек вьет гнездо.
5.
Почтальон принес письмо.
6.
Зайчик пошел в школу.
7.
Яблоко соленое.
8.
Бегемот залез на дерево.
9.
Шапочка резиновая.
10.
Дом пошел гулять.
11.
Туфли стеклянные.
12.
На березе выросли шишки.
13.
Волк бродит по лесу.
14.
Волк сидит на дереве.
15.
В кастрюле варится чашка.
16.
Кошка гуляет по крыше.

«Зеваки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Оборудование: бубен, проигрыватель для
музыкального сопровождения
Держась за руки и двигаясь по кругу под
музыку, дети по сигналу взрослого делают четыре хлопка и меняют направление. За
неправильное выполнение сигнала удаляют из игры.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. Возьмитесь
за руки и пойдемте под музыку по кругу. Слушайте сигнал (взрослый бьет в
бубен). Услышав сигнал, нужно остановиться, хлопнуть в ладоши 4 раза и,
повернувшись кругом (в противоположную сторону) , продолжить движение.
Совершивший ошибку – «зевака» выходит из
игры. Когда все «зеваки» выйдут из игры, останутся самые внимательные – они
победители».

«Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Движущиеся по кругу дети принимают позы в
зависимости от команды ведущего: один хлопок – принять позу «аиста» (стоять на
одной ноге, руки в стороны); два хлопка – позу «лягушки» (присесть, пятки
вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка – возобновить
ходьбу.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в
интересную игру «Слушай хлопки!». Все играющие должны будут идти по кругу друг
за другом и внимательно слушать мои команды.
Когда я хлопну в ладоши один раз, все
должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы). Если я хлопну в ладоши
два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки» (показ). Когда я
хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу.
Начинаем играть».

ВОЗРАСТ: 6-7 лет

Упражнение «Слова»
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Детям предлагается 5-6 слов, им
необходимо придумать слова, связанными с ними по смыслу:
Мёд (пчела) Гриб (лес) Лопата
(Огород) Лодка (речка) Мех (шуба)

Упражнение «Пары
слов»
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Детям предлагается запомнить слова
(например: лес, окно, гриб, стол, вода, чашка). Для этого нужно объединить
близкие по каким-нибудь признакам или ситуациям слова (лес — гриб; стол —
чашка; вода — ... и т.д.). Вначале этот прием отрабатывали на картинном
материале, затем на словесном.

Упражнение
«Вспомни слово»
Цель: развитие смыслового
соотнесения.
Взрослый называет пары слов,
связанных по смыслу. Например:
окно – цветок                                                      лыжи
– холод
чашка – молоко                                                   книга
– учитель
нога – палец                                                         дорога
– машина
После этого он поочередно называет
первое слово из пары и просит ребенка вспомнить второе слово.

Игра «Запомни
слова»
Цель: развитие умения классифицировать.
Детям предлагается запомнить
несколько слов. Например: велосипед, яблоко, автобус, груша, машина,
слива.
Задания: воспроизвести слова;
разделить слова на две группы по одному общему признаку

Упражнение с
обручем
Цель: развитие умения классифицировать.
Расположить предметы (или фигуры)
так, чтобы все округлые фигуры оказались внутри обруча.
Упражнение с двумя обручами
Разложить карточки так, чтобы в
кругу из черной линии были картинки с изображением диких животных, а в обруче
из прерывистой линии – все маленькие животные.

Упражнение
«Прилетели»
Цель: развитие
произвольной слуховой памяти.
Прилетели
птицы:
Голуби, синицы, Мухи и стрижи...
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Аисты,
вороны,
Галки, макароны…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, лебеди, куницы,
Галки и стрижи, Чайки и моржи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Чибисы, чижи,
Сойки и ужи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Чайки, пеликаны,
Майки и орланы…
Прилетели птицы:
Голуби,
синицы, Цапли, соловьи,
Окуни и воробьи…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Утки, гуси, совы,
Ласточки, коровы…
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, Палки и стрижи,
Бабочки, чижи, Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки, лебеди и утки
 – и спасибо шутке

Упражнение
«Раздели на группы».
Цель: развитие умения классифицировать.
Разделить фигуры на группы (по
форме, размеру, цвету).

Упражнение
«Пиктограммы»
Цель: развитие умения классифицировать.
Инструкция детям:
« Сегодня мы будем учиться
рисовать пиктограммы к словам, которые нужно запомнить. Рисунок должен быть
простой, схематичный и помогающий вам запомнить слово».
Слова для
запоминания: зима, дом, река,
смех, школа, мама.

alt: ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ

alt: Упражнение «Геометрические фигуры»

alt: Что изменилось?» Цель: закреплять представление о какой-либо росписи, развивать наблюдательность, внимание, память и быстроту реакции, учить анализировать, находить отличия в узорах разных предметов и уметь…

alt: Возраст: с 4 лет. № 1. Жил был мальчик

alt: Ты любишь читать? Луна квадратная?

alt: Цель: развитие осязательной памяти

alt: ВОЗРАСТ: 6-7 лет Упражнение «Слова»

alt: Майки и орланы… Прилетели птицы:

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Бухгалтерские
счета. Строение счета.
Активные и пассивные счета
Для руководства
хозяйственным процессом и осуществления контроля необходимо иметь показатели
движения средств организации. Получение сведений о движении средств
осуществляется с помощью бухгалтерских счетов.
Счет представляет собой способ
группировки и текущего отражения изменений, происходящих в средствах
организации. На каждый вид хозяйственных средств и их источников открывается
отдельный счет. Отражение операций на счетах ведется в денежном измерителе.
Графически счет
представляет собой таблицу Т-образной формы, левая сторона которой
называется дебет и обозначается Дт, а правая — кредит и обозначается Кт.
Схема строения бухгалтерского счета

Дебет (Дт)

Кредит (Кт)

В соответствии с делением
бухгалтерского баланса на актив и пассив различают активные и пассивные счета
бухгалтерского учета.
На активных счетах
отражается учет состояния движения хозяйственных средств (основные средства,
производственные запасы, готовая продукция, денежные средства в кассе и др.).
Они дают показатели о наличии, составе и размещении средств.
На пассивных счетах
отражаются наличие и изменение источников формирования средств организации, их
целевого назначения (уставный, резервный и добавочный капитал, прибыль, кредиты
банка и др.).
Запись на счетах начинают
(открытие счета) с указания начального остатка – САЛЬДО (от итал. saldo – расчет). При этом в активных
счетах начальное сальдо отражается по Дт, а в пассивных – по Кт счета.
Затем на счетах отражают
суммы операции, вызывающие изменения начальных остатков.
Суммы, увеличивающие
начальный остаток, записываются на стороне остатка, а суммы, уменьшающие
начальный остаток, – на противоположной стороне.
Итоговая сумма, всех
операций по дебету счета, называется дебетовым оборотом, а по кредиту
счета – кредитовым оборотом.
Конечное сальдо определяют, прибавляя к начальному
сальдо оборот той же стороны счета и вычитая оборот противоположной стороны.
Конечный остаток записывают на той же стороне, где и начальный.
Активные счета расположены в активе баланса и
отличаются тем, что суммы операций, соответствующие приходу средств по этим
счетам, регистрируются в дебете счета, а суммы расходных операций — в кредите.
Сальдо активного счета расположено в дебете (дебетовое сальдо) и рассчитывается
следующим образом:
К дебетовому сальдо по
соответствующему счету на начало отчетного периода прибавляются обороты по
дебету данного счета и вычитаются обороты по кредиту счета (Ск =
Сн + Обд – Обк).

Дт

Кт

Сальдо на начало периода (Сн)

Увеличение средств (+)

Уменьшение средств (–)

Об.

Об.

Сальдо на конец периода (Ск)

Например, на начало месяца на счете 50
«Касса» числилось 2000 руб., в течение месяца в кассу поступило 35 000
руб. от покупателей. Сдали в банк 36 000 руб. Вычислить обороты и
рассчитать конечное сальдо.

Дт
  Касса

Кт

Сн – 2000

1)  35 000

2) 36 000

Об. – 35 000

Об. – 36 000

Ск – 1000

Ск = 2000 + 35000 – 36000 = 1000
(руб.)

Пассивные
счета расположены в пассиве баланса. Суммы операций, соответствующие
приходу средств по этим счетам, регистрируются в кредите счета, а суммы
расходных операций — в дебете счета. Сальдо пассивного счета расположено в
кредите и определяется следующим образом:
К кредитовому сальдо
по соответствующему счету на начало отчетного периода прибавляются обороты по
кредиту данного счета и вычитаются обороты по дебиту счета (Ск = Сн +
Обк – Обд).

Дт

Кт

Сальдо на начало периода (Сн)

Уменьшение источника (–)

Увеличение источника (+)

Об.

Об.

Сальдо на конец периода (Ск)

Например, на начало месяца задолженность
перед поставщиками на счете 60 «Расчеты с поставщиками и подрядчиками»
составила 84000 руб., в течение месяца она уменьшилась на 80000 руб., в то же
время поставщиками были отгружены материалы на сумму 20000 руб. Вычислить
обороты и рассчитать конечное сальдо.

Расчеты с поставщиками и подрядчиками

Дт

Кт

Сн – 84 000

1) 80 000

2) 20 000

Об. – 80 000

Об. – 20 000

Ск – 24 000

Ск = 84000 + 20000 – 84000 =
24 000 руб.

Кроме активных и
пассивных счетов в бухгалтерском учете существуют счета, которые имеют признаки
активных и пассивных счетов одновременно. Они носят название активно-пассивных
счетов.
Сальдо по таким счетам
может быть как дебетовое, так и кредитовое или одновременно по дебету и кредиту
счета (развернутое).
Например, по счету 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами» у организации может быть или дебиторская задолженность (когда
организации кто-нибудь должен), или кредиторская задолженность (когда должна
организация), либо и дебиторская, и кредиторская задолженность одновременно
(когда одни клиенты должны организации, а по другим числится задолженность за
организацией).
На активно-пассивном
счете одновременно учитываются два объекта. При этом сальдо на начало и на
конец периода отражается в активно-пассивном счете развернуто: по дебету и
кредиту счета. При составлении баланса дебетовые остатки по активно-пассивным
счетам отражают в активе, кредитовые – в пассиве.
Активно-пассивные
счета бывают двух видов:
с односторонним сальдо – дебетовое либо кредитовое сальдо
(например, счет «Прибыли и убытки»);
с двусторонним сальдо – дебетовое и кредитовое сальдо
одновременно (например, счет «Расчеты с разными дебиторами и кредиторами»).

Структура активно-пассивного счета

Дт

Кт

Сальдо на начало периода (Сн)

Сальдо на начало периода (Сн)

Увеличение средств (+)

Уменьшение средств (–)

Уменьшение источников (–)

Увеличение источников (+)

Сальдо на конец периода (Ск)

Сальдо на конец периода (Ск)

Рассмотрим в качестве
примера структуру активно-пассивного счета 76 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами
 «Расчеты с разными дебиторами и
кредиторами»

Дт

Кт

Сальдо на начало периода (Сн) – задолженность дебиторов

Сальдо на начало периода (Сн) –
  задолженность кредиторам

Увеличение задолженности дебиторов

Уменьшение задолженности дебиторов

Уменьшение задолженности кредиторам

Увеличение задолженности кредиторам

Сальдо на конец периода (Ск) – задолженность дебиторов

Сальдо на конец периода (Ск) –
  задолженность кредиторам

Активные, пассивные и
активно-пассивные счета предназначены для учета хозяйственных средств и
источников их формирования, принадлежащих организации, а также привлеченных ею
в оборот. Они соответствуют статьям актива и пассива баланса, и поэтому их
принято называть балансовыми счетами. В Плане счетов бухгалтерского учета балансовые
счета имеют двузначный шифр.
Предприятия и организации
могут пользоваться арендованными средствами, т. е. средствами, не
принадлежащими организации. Для отражения и контроля за этими средствами
применяются забалансовые счета.
Забалансовые счета –  счета, предназначенные для
учета хозяйственных средств, не принадлежащих организации, но находящиеся у нее
в ограниченном пользовании, а также средства, полученные организацией на
ответственное хранение. Средства, учитываемые на забалансовых счетах, в итоги
баланса не включаются и отражаются за балансом. Забалансовые счета имеют
трехзначный шифр.
ПРИМЕРЫ ОТКРЫТИЯ БУХГАЛТЕРСКИХ СЧЕТОВ
Баланс на 01.03.2014 г.

АКТИВ

å

ПАССИВ

å

Основные
  средства

300 000

Уставный
  капитал

400 000

Расчётный
  счет

100 000

БАЛАНС:

400 000

БАЛАНС:

400 000

Откроем к данному балансу счета и
запишем начальные остатки:
Основные средства

Дт

Кт

Сн – 300 000

Расчетный счет

Дт

Кт

Сн – 100 000

Уставный капитал

Дт

Кт

Сн – 400 000

alt: Бухгалтерские счета. Строение счета

alt: Уменьшение источников (–)


extracted_text:
План – конспект урока английского языка
Петрова Галина Николаевна
учитель
английского языка
МОБУ
«Черкасская средняя общеобразовательная  школа
имени
Григория Тимофеевича Чумакова»
Саракташского района Оренбургской области
Название
предмета: английский язык

Класс: 3а

УМК: “Spotlight 3”; авторы
учебника: Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е Подоляко, В. Эванс.; год издания – 2021
год.
Уровень обучения: базовый

Тема
урока:
День забав

Цель
урока:
совершенствовать
коммуникативную компетенцию учащихся; научить рассказывать о распорядке дня;
развитие навыков чтения, говорения, аудирования, письма.
                                                                                Задачи урока:

Обучающие:

-
Сформировать представление о новой лексике, научить правильно читать новые
слова.

- отработать фонетически новую лексику по теме;
систематизировать изучаемую лексику;
-  совершенствовать навыки речевой деятельности учащихся
- активизировать употребление ранее изученной лексики в речи учащихся
- совершенствовать навыки выразительного чтения

Развивающие:

- развивать
навыки чтения, говорения, аудирования , письма;
- развивать умение работать с текстом;
- развивать слухо-произносительные навыки; слуховую память;

-
отработать фонетические и орфографические умения и навыки.
Воспитательные:
- поддержать у учащихся устойчивый интерес к предмету;
- поддерживать разумные амбиции и желание достичь успеха;
- воспитывать у учеников вежливость , дисциплину ответственность;
- расширять кругозор учащихся, повышать их общую культуру.

Тип
урока:
урок изучения нового материала.

Метапредметные
результаты:
 личностные УУД: осознать
свои интересы и сформировать осознанное, уважительное отношение к себе,
одноклассникам, окружающему нас миру
 регулятивные УУД: уметь
планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу;
выполнять грамматические задания;
 познавательные УУД: самостоятельно
формулировать тему урока, строить логически обоснованные рассуждения на простом
уровне, анализировать, представлять информацию в соответствии с поставленной
целью ;
 коммуникативные
УУД: осознанно использовать речевые средства в соответствии с
коммуникативной задачей.
Актуальность
использования средств ИКТ: в ходе урока используется
презентации «A fun
day», игровые технологии,
здоровье-сберегающие технологии. Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроке способствует повышению мотивации обучающихся и активизации
их речемыслительной деятельности, эффективному усвоению учебного материала,
формированию целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на
уроке. Учитель использует ИКТ на уроке как средство оптимизации управления
обучением.

Техническое
обеспечение урока:
компьютер, аудио файл, раздаточный материал,,картинки по теме, презентация Power Point.
Содержание урока:

№

Этапы урока

Дидактическая
  задача

Содержание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1

Организационный момент

Введение в языковую среду, создание
  благоприятной атмосферы

-Учитель
  приветствует учащихся
–Good morning, children! I am
  glad to see you.
Учитель
  спрашивает об настроении учеников, дату.
How
  are you?
What
  date is it today?
Do
  you like the weather today?
What is the
  weather like today?

Ученики
  отвечают учителю, показывают свою готовность к уроку.
Good
  morning, good morning, good morning to you…..(слайд 1)

Ученики
  отвечают учителю
I am fine!
Today
  is ….
Yes,
  I like the weather / No, I don’t like the weather.
The
  weather is … today.

2

Мотивация учебной деятельности

Выработка у ученика
  внутренней готовности к учебной деятельности

Look at the pictures.
-Are they happy?
-Are they laughing?
-Are they spending a good day?
Учитель предлагает посмотреть на картинки с изображением
  счастливых людей, вывешенных на доске.
What do you think we are going to
  speak today? What is the topic of our lesson? (Слайд 2)

Children, answer my questions
1.     What’s your favorite
  food?
2.     What’s your favorite
  animal?
3.     What’s your favorite day
  of the week?
Вы можете перевести этот вопрос, но вы не можете пока на
  него ответить, потому что не знаете произношения дней недели на английском
  языке.
What do you think?
What will we speak about now?

Look at the screen. Let’s study the
  days of the week.
Repeat after me! (слайд 3)

 Вы наверно
  заметили, что  на слайде воскресенье стоит первым днем недели.
Вам нужно запомнить некоторые правила.
Let’s remember some rules  (слайд 4)

С днями недели употребляется предлог on

Tell me, please:
Я сплю в воскресенье.
Я играю в футбол в пятницу.

Учащиеся
  рассматривают людей на картинках, отвечают на вопросы, выражают свою точку
  зрения и   вместе с учителем формулируют задачи и тему урока.
The topic of our
  lesson is A fun day

Дети отвечают на вопросы учителя, но
  затрудняются ответить на последний вопрос.
Выдвигают версию, что сегодня будем
  говорить о днях недели

Дети повторяют за учителем дни недели,
  затем по- очереди самостоятельно произносят их

Дети запоминают правила.

Дети составляют предложения, используя
  предлог on

3

Речевая зарядка

Уметь
  слушать в соответствии с целевой установкой и выполнять действия.

Look
  at the screen. Let’s read the poem.  Now repeat all together
Слайд 5.

Ученики
  читают вместе с  учителем, а затем самостоятельно

4

Актуализация знаний и умений (проверка
  знаний учащихся)

Выявление степени усвоения знаний и
  умений, необходимых для решения учебной задачи.

Выработка классифицировать понятия,
  креативное мышление

Open your exercise - books on page 108
Let’s do ex.1 and ex.2
Ex.1. Match the words
Ex.2. Write the missing letters
I’ll give you two minutes
And now exchange your exercise – books and check.
  Look at the screen and check  answers
Who has mistakes? (Слайд 6,7)

Do you want to play?
Let’s play!
Для игры нужно 7 человек.
Who wants?
Please, go to the blackboard.
I’ll give you same cards. You have to read the words
  and put the days of the week in the correct order.
Затем учитель задает каждому вопрос:
What day is it?

Дети
  выполняют задания, обмениваются тетрадями и сверяют ответы с ответами на
  экране. Ставят друг- другу оценки.

Дети
  выходят к доске, читают слова и выстраиваются в правильном порядке. Затем
  отвечают на вопрос учителя:
-It’s Monday.

5

Первичное усвоение новых знаний

Let’s do ex.2 on page 122. Look at the
  screen.
 We see Lulu and magician. They are
  talking about everyday activities.
Magician asks:  What do we do on
  Mondays?
Lulu answers:  We play games.
Let’s read and translate these phrases.
  Listen to me and repeat.
Let’s do this exercise in pairs.

Дети смотрят на пример, затем читают и
  переводят фразы, запоминают новые слова.

6

Первичная проверка понимания

Освоение новых знаний и умений.

Now you have to complete the dialogues.
I’ll give you two minutes.
Who is ready? (слайд 8)

Затем дети работают в парах и составляют
  диалог по образцу

7

Физминутка

Снятие
  напряжения и утомления.
Установка на
  здоровый образ жизни.

Let’s have a rest!
Let’s do exercises all together!
(слайд 9)

Дети активно выполняют движения

8

Первичное закрепление

Закрепление нового знания и умения при решении типовых задач.

Listening.
Let’s do ex.3 on
  p. 123
Children, look
  at the pictures and answer my questions:
-Are the
  children happy?
- Look at the picture
  number 3
-What’s Lulu
  playing?

Look at the
  screen.  Listen and watch the video. Then you will read and translate this
  dialogue.
Listen to.
Учитель включает видео

Обучающиеся смотрят на картинки и
  отвечают на вопросы

Дети внимательно смотрят и слушают
  диалог, затем его читают и переводят.

9

Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению

Write down your
  homework:
1.     Ex. 1 p. 122 (выучить
  стихотворение наизусть)
2.     Ex. 3 p. 109 (рабочая тетрадь)
3.     Подготовить
  сообщение  «Происхождение названий дней недели в английском языке»

Обучающиеся
  записывают задание на дом, задают вопросы, если возникли

10

Рефлексия

Анализ учащимися
  результатов своей учебной деятельности.

That’s all for
  now.
Look at the
  screen and answer my question:
Children, what
  did you learn at our lesson?
Учитель предлагает посмотреть на экран и
  начать свой ответ со слов:
-I learnt….
-I repeated….
-I liked….

Затем учитель предлагает ответить на
  вопрос поставленный в начале урока:
-What’s your
  favourite day?
What day of the
  week is it today?

Children, give
  me your self- assessment sheets.
Учитель собирает листки самооценки,
  проверяет их и соглашается с оценкой или нет

Дети вспоминают, чему они научились, что
  повторили или что им понравилось во время урока и отвечают на вопрос учителя.

Дети, изучив материал урока, отвечают на
  вопросы.

11

Children, thank
  you for your work!
Our lesson is
  over.
Goodbye!

Дети прощаются с учителем:
Goodbye, teacher!

file_name: тех. карта.docx

alt: План – конспект урока английского языка

alt: Воспитательные: - поддержать у учащихся устойчивый интерес к предмету; - поддерживать разумные амбиции и желание достичь успеха; - воспитывать у учеников вежливость , дисциплину ответственность;…

alt: Актуальность использования средств

alt: What is the weather like today?

alt: С днями недели употребляется предлог on

alt: Magician asks: What do we do on

alt: Первичная проверка понимания

alt: ФизминуткаСнятие напряжения и утомления

alt: Look at the picture number 3 -What’s

alt: I learnt…. -I repeated…. -I liked…

alt: Our lesson is over. Goodbye!

intro: Изучение дней недели, каждодневных занятий

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта к открытому уроку по теме "A fun day" 3 класс


extracted_text:
Особенности аналитического учета ТМЦ
Порядок ведения аналитического учета сырья и материалов, покупных
полуфабрикатов, топлива и т. п. Инструкцией не определен. Однако в ней указано,
что аналитический учет запасных частей ведется по местам хранения и однородным
группам (механическая группа, электрическая группа и т. п.). Аналитический
учет машин, оборудования, двигателей, узлов и агрегатов обменного фонда ведется
по группам: пригодные к эксплуатации (новые и восстановленные); подлежащие
восстановлению (на складе); находящиеся в ремонте.
Аналитический учет производственных запасов (далее - материалов)
ведется в бухгалтерии по материально ответственным лицам и видам (группам)
материалов на счетах количественно-суммового учета. В отдельных случаях с целью
упрощения документального оформления и учета однородные материалы объединяют в
одну однородную группу (например, гвозди 50-100 мм, гвозди больше 100 мм, нитки
разные и т. п.). Аналитический учет товарно-материальных ценностей,
принятых на ответственное хранение, ведется на забалансовом счете 02
"Активы на ответственном хранении" по предприятиям - владельцам
ценностей, по названиям, сортам и местам хранения. Ценности, принятые на
ответственное хранение, следует хранить отдельно от остальных ценностей.
В местах хранения ценностей (на складе, в кладовой, в цехе)
материально ответственные лица обязаны вести количественный учет материалов в
товарной книге или на карточках.

alt: Особенности аналитического учета

title: Особенности аналитического учета ТМЦ


file_name: правило вторых глаголов.pdf

title: Правило вторых глаголов


file_name: свидетельство Эффективность урока-стимул к успеху учителя и ученика.docx

title: свидетельство "Эффективность урока-стимул к успеху учителя и ученика"


extracted_text:
Основы
дислексии для классных
руководителей

Следуйте дислексии обучение видео, которое
подробно описывает некоторые важные шаги, которые необходимо предпринять.
Учителя могли бы извлечь выгоду из просмотра дислексии обучения видео тоже.
Люди хотят показать поддержку и помочь студентам-дислексикам, когда у них есть
такая возможность. Смотрите полезное видео для обучения дислексии, чтобы начать
работу.
Вы когда-нибудь
встречали кого-то с дислексией? Узнайте больше об этом, посмотрев это видео

Обратите внимание на советы и стратегии,
используемые в обучающем видео по дислексии. Учителя использовали эти советы с
большим эффектом в то время как в их классе с дислексией студентов. Обучение
дислексии имеет важное значение и может определить будущий успех этих
студентов. Следить за их прогрессом и предвидеть некоторые из проблем, которые
могут возникнуть для них.
Автор " дислексия влияет на каждого
человека уникальным образом, мозг каждого человека уникален, поэтому дислексия
выражается по-разному у каждого человека”
Вынос Ключей:
1
Короткое дислексия обучение видео на
дисплее для родителей, которые хотят, чтобы увидеть его. Это может помочь им
принять важные решения в отношении учебного видео по дислексии.
2
Видео было введено для людей,которые хотят
видеть работу по обучению дислексии. Студенты с дислексией могут продвинуться
вперед и найти новые варианты обучения для них, чтобы следовать.
3
Школы стремятся представить эти
Дислексические учебные видео для своих студентов, чтобы следовать. Каждый
студент будет продвигаться в своем уровне класса, пока их не проверенные
читатели тоже.

Вам нужна помощь с трудностями обучения?
Наш простой онлайн-анализ поможет вам
добраться до сути проблемы и найти правильное для вас решение.
Понимание того, как помочь кому-то с
трудностями в обучении, начинается с понимания того, какие микро-навыки
затронуты. Когда вы узнаете, какой из микро-навыков является проблемой, вы
будете на вашем пути к ее решению.
Вы также узнаете, как это сделать:
·
Укрепление доверия
·
Повышение способности к обучению
·
Устранить уклонение
·
Строительный песок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основы дислексии для классных.docx

title: Основы дислексии для классных


extracted_text:
Есть
мнение, что данное нарушение нельзя                                   Пособия:

“излечить”, однако можно корректировать.     ● Г.М. Зегебарт, «Учение
без мучения» Если Вы
заметили у своего
ребёнка         Серия         тетрадей     для         младших вышеуказанные трудности, то обратитесь к        школьников: от
текста к смыслу, от логопеду.       слова к тексту, от буквы к слову.
●       Слоговые
таблицы.
Как помочь ребёнку в
домашних условиях:         ●
С.А. Сущевская: Тексты с дырками и

●     Психологическая
      поддержка  и принятие;
●     Снижение
  общей нагрузки чтения текстов: чтение вслух ребенку;
●     Не
  заставлять читать вслух, разрешать чтение «про себя»;
●
  Работать над расширением словаря (в

хвостами. Изд.: Карапуз,
  2017 г. Серия: Первые книги по чтению.
●     Мазина
  В.Д. Чтениум. Тренажер по чтению. Игры со слогами и словами. Образное
  восприятие. Логика.
●     О.
  Крупенчук “Научите меня читать!”. Улучшение техники и скорости

Читать или не читать?
Вот в чём вопрос!

                  тех
   текстах,    которые    приходится             чтения.
читать);      ● Чтение вслух – диалог с
ребенком,  помощь в смысловом анализе текста;
●
Переписка с ребенком с помощью  компьютера       –        повышение
практической     мотивации  усвоения  чтения.
                     Будут
полезными упражнения:                             Читать или не
читать?

●     Шифровки;

●     Составить
  слова из букв;
●
  Найти слова в ряду бук;

Ответ однозначный - чить!  Но без
  мучений и с удовольствием.

Составитель:

●       Чтение
слоговых таблиц; учитель-логопед
●       Филворды;
Обухова Н.А
●
Выполнение       математических  действий со
словами;
●
Найти       слово          с        заданной Санкт-Петербург буквой/звуком,
с заданным кол-вом       2020 слогов
и т.д.

Все дети очень разные, интересы и
способности у них тоже разные.
Это касается и вопроса чтения.

Разберём такие вопросы:
Что такое чтение?
Как заинтересовать ребёнка читать?
Что такое дислексия?

Чтение - один
из важнейших видов речевой деятельности, тесно связанный как с произношением,
так и с пониманием речи. Это процесс, направленный на понимание текста.
Интересные факты о чтении:
❏ Чтение
способствует освоению грамотного письма.
❏ Чтение расширяет словарный
запас, развивает воображение, память, интеллект.
❏ Чтение
является одним из эффективных способов расслабления.
❏ Чтение делает взгляд острее. Вы
будете лучше понимать и видеть окружающий мир и людей, а самое главное, самого
себя.
❏ Чтение
помогает приятно проводить свободное время.
❏ Средняя
скорость чтения 200-250 слов в минуту, это примерно 2 страницы.
❏ Уровень
понимания при медленном чтении составляет 60%, при быстром — 80%.

❏ Российская
национальная библиотека в Санкт-Петербурге самая красивая в России, она была
открыта в январе 1814 года.
❏ «Ленинка»,
Румянцевская библиотека, Государственная библиотека СССР имени Ленина,
Российская государственная библиотека – всё это названия одной и той же
библиотеки, которая является самой большой в России и находится она в Москве.
❏
Самая продаваемая книга —книга рекордов Гиннеса! Она переведена на 52
языка мира, и продажи ее давно превзошли отметку в 450 миллионов экземпляров.

Что делать, если ребёнок предпочитает интернет
чтению? Вы можете:
●     поговорить
с ребёнком и выяснить какие игры, образовательные и познавательные сайты любит
посещать ребенок и почему;
●     почитать
ребенку книгу, которую он сам выберет, оставив на самостоятельное чтение самое
интересное и увлекательное;
●
чаще показывать ребенку, что сами любите читать и делаете это
регулярно, если ребенок интересуется, то рассказывать, о чем книга и почему Вы
ее выбрали;
●
создать семейные традиции,
например: чтение по ролям, совместное
выполнение заданий на образовательных порталах и т.п.
●
ввести режим дня, отводить отдельное время на пользование
электронных интернет устройств и чтение книг;
●     предлагать
альтернативу, это поможет
ребёнку переключится на то что нужно сделать и когда, а не на то что ему не
хочется делать. ● Поддерживать
ребёнка в его интересах и увлечениях.

Трудности освоения чтения могут быть связаны с
дислексией. Дислексия — частичное специфическое нарушение
процесса чтения, обусловленное несформированностью  (нарушением) высших  психических
       функций     и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.
При дислексии наблюдаются следующие
виды ошибок:
●
Замены и смешения букв при чтении;
●     Побуквенное
чтение; ● Искажения звуко-слоговой структуры
слова; ● Аграмматизмы при чтении;
● Нарушения понимания прочитанного.

«Больше читать» - совет бесполезный. Ребёнок с дислексией не может больше
читать.

title: памятка


extracted_text:
на чердаке
уже захваченного здания нашли древко для знамени. Все было готово для начала
фотосъемки. Флаг привязывал киевлянин Алексей Ковалев, которому помогали
старшина разведроты Абдулхаким Исмаилов и минчанин Леонид Горычев. Пока бойцы
прилаживали победное знамя, евгений Халдей сумел найти наиболее выгодный
ракурс, и, в результате, отснял две кассеты. Вскоре легендарная фотография была
опубликована во всех центральных газетах страны и в зарубежных печатных
изданиях, став настоящим символом Победы. Сейчас мы все знаем, что композиция
была организована им специально, но это не умаляет ни исторической, ни
художественной ценности снимка. Забравшись вместе с автоматчиками на крышу
Рейхстага, он смог в одной фотографии отразить все надежды и желания людей,
триумф победы и ее дух.

В
1995 году в Перпиньяне (Франция) на Международном фестивале фотожурналистики
Евгению Халдею была присуждена самая почетная награда в мире искусства – титул
«Рыцарь ордена искусств и литературы»
В
1997 году была выпущена книга «Свидетель истории. Фотографии Евгения Халдея»
американского издательства «Aperture». Также в мае 1997 года состоялась
премьера 60-минутного фильма «Евгений Халдей – фотограф эпохи Сталина».
В
2004 году издательством «Editions Du Chene – Hachette Livre» (Франция) была выпущена книга Марка Гроссе «Халдей.
Фоторепортер Советского Союза»
В
2013 году бизнесмен Роман Троценко передал приобретенный им у дочери Халдея
Анны подлинный негатив фотографии в московский «Еврейский музей и центр
толерантности»
В
2014 году та самая «Лейка» была продана на аукционе «Bonhams» за 200 тысяч долларов
«Вглядитесь в лица
этих людей. Это они отстояли нашу страну, это они освободили Европу (…) Все они
— со мной, и мертвые, и живые — все те, кто завоевал Победу».

Евгений Халдей. "От
Мурманска до Берлина"

Донецкая Народная Республика
МОУ г. Горловки «Лицей №47 «Старт»

НАШИ
ЗНАМЕНИТЫЕ ЗЕМЛЯКИ

Евгений Халдей –
фотограф войны
 (1917-1997)

От Москвы до Бреста
                          Нет такого места,
                          Где бы не скитались мы в пыли.
                          С лейкой и блокнотом,
                          А то и пулеметом
                          Сквозь огонь и стужу мы прошли
                                                     К. Симонов
Единственный
советский фотограф, снимавший Великую Отечественную войну все 1418 дней

Имя Евгения Ананьевича Халдея известно немногим, его фотографии – всем.
По крайней мере две: выполненный в мае 1945 года снимок «Знамя над Рейхстагом»,
который стал настоящим символом Победы, и знаменитая фотография «Первый день
войны, единственная, снятая в Москве 22 июня 1941 года. Эти два кадра дают
яркое, но, конечно же, неполное представление о его творчестве, в том числе и
как военного фотокорреспондента.

Его кадры 1941-1946 годов, запечатлевшие войну от объявления о нападении
Германии на СССР до   Нюрнбергского процесса, обошли весь мир и приведены в
качестве иллюстраций в бесчисленных учебниках, документальных книгах,
энциклопедиях.
   Халдей
снимал жизнь — военную, разную, сложную, веселую, такую, какой она была. Поэтому
на его кадрах рядом — предатели и герои, война и мир.
   На
самом деле его звали Ефим. Он родился в 1917 году в поселке Юзовка, который
через четыре года переименуют в Сталино, а спустя еще время — в Донецк. Учился
он фотографии что называется «на ходу», постоянно практикуясь. Евгений Халдей
начал работать фотокорреспондентом ТАСС, часто бывая в разъездах. Среди его
самых известных фоторабот довоенного времени – классические фотопортреты М.
Растроповича и Д. Шостаковича, а также выполненные в репортажной манере снимки
Алексея Стаханова и Паши Ангелиной.
   Когда
в 12:00 по радио прозвучала историческая речь наркома Вячеслава Молотова:
"Без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления
войны германские войска напали на нашу страну", из окна Е. Халдей увидел,
что у репродуктора собираются люди. Он выскочил на улицу и сделал один из самых
знаменитых своих снимков — москвичи слушают речь Молотова. Выступление наркома
длилось 8 минут 40 секунд и закончилось легендарными словами: "Наше дело
правое. Враг будет разбит. Победа будет за нами". Впоследствии
оказалось, что эта фотография стала единственной фотографией, сделанной именно
22 июня 1941 года, то есть в день начала Великой Отечественной войны.

   Евгений
Халдей вошел в группу военных корреспондентов, которые отправились на фронт. Он
попал на Северный флот и потом всю войну носил черную морскую форму. Со своей
камерой Leica он прошел всю войну, все 1418 дней и расстояние от Мурманска до
Берлина. Халдей запечатлел Парижское совещание министров иностранных дел,
поражение японцев на Дальнем Востоке, конференцию глав союзных держав в
Потсдаме, подписание акта капитуляции Германии. Он участвовал в освобождении
Севастополя, штурме Новороссийска, Керчи, освобождения Румынии, Болгарии,
Югославии, Австрии, Венгрии, а на Нюрнбергском процессе его кадры служили
доказательным материалом над виновниками в преступлениях нацизма, и сам суд он,
кстати, тоже снимал.

   Когда нужно было отправлять фотографа в Потсдам и Нюрнберг,
"наверху" потребовали, чтобы это был именно Евгений Халдей. На
Нюрнбергском процессе — "суде народов" — три его снимка были
представлены в качестве обвинительных документов. Это фотографии разрушенного
Севастополя, труб сожженных домов Мурманска и жертв во дворе ростовской тюрьмы.
   Но самая известная фотография Евгения Халдея – это, конечно же,
«Знамя над Рейхстагом». Когда советские солдаты штурмовали Берлин, Халдей
получил срочное задание вылететь туда и заснять, как бойцы красной советской
армии будут водружать красный флаг над Рейхстагом. 2 мая 1945 года по пути к
Рейхстагу Евгений Халдей наткнулся на несколько бойцов, и попросил их помочь
забраться на крышу для того, чтобы водрузить флаг. Поднявшись по разбитым
лестницам. Они

file_name: Буклет Наши знаменитые земляки. Евгений Халдей-фотограф войны.docx

alt: Все было готово для начала фотосъемки

alt: От Москвы до Бреста

alt: Когда нужно было отправлять фотографа в

title: Буклет "Наши знаменитые земляки.Евгений Халдей-фотограф войны"


extracted_text:
Урок
в 11 классе по теме: Влияние слухов в сети Интернет на нашу жизнь

Цель
урока: определить степень влияния непроверенных фактов на
нашу жизнь, положительные и отрицательные стороны   этого влияния.
Задачи:
-воспитательная:
воспитание чувства патриотизма и интернационализма, видения себя как гражданина
мира.
-развивающая:
развитие критического мышления.
-обучающая:
развития навыков чтения, говорения и аудирования.

Оборудование:
УМК, компьютер, интерактивная доска, раздаточный материал. Лексический
материал: по теме  « социальные сети», «непроверенные факты». Форма урока:  ролевая
игра, класс делится на 3 группы: защитники «слухов»,противники «слухов» и
независимые эксперты. В ходе урока  и те и другие, опираясь на факты, предложенные
независимыми экспертами, должны принять резолюцию по данной проблеме.
Ход урока:
1.     Организационный
момент.
2.     Целеполагание.

3.     Актуализация
знаний.
4.     Основная
часть.
1)    Выполнение
пред текстового упражнения : соотнесение(matching(5 мин.)
2)    Выступление
независимых экспертов по теме: «Слухи в интернете» Высказывание в защиту и
против данного влияния.
3)    Работа
с текстом по теме «Слухи в интернете», выполнение заданий по тексту,
высказывание защитников  и противников.
4)    Выступление
защитников и противников.
5)    Обсуждение
будущей резолюции по проблеме и создание резолюции.
6)    Выступление
независимого эксперта о соцопросе обучающихся(факты, выводы, диаграмма).
5. Заключительная
часть, итоги.

Подробный ход урока

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1

Организационный момент.
Приветствие

-Good
  morning, children. Sit down, please.
I’m
  very glad to see you.

-Good morning, teacher.

2

Целеполагание.

-First of all I want
  you to answer my question: What topic have we been discussing during a few
  previous weeks?
-
  Why is this topic so popular nowadays?

-
  Today we’ll have the final lesson on this topic.
  What do you think we’ll do at this lesson?

-
  We’ve spoken about internet rumours, social media,
  tweets

-
  It’s so popular because social  nets and tweets
  influences people’s lives all over the world
-We’ll probably systemize our knowledge;
-I think we’ll discuss advantages
  and disadvantages of social media,internet rumours;
-we’ll come to some conclusions on this topic;
-we’ll try to work out our attitude
  towards internet rumours

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

- All of you are right
  and as we are actually going to discuss
INTERNET
  RUMOURS.
Today we’ll have a very
  unusual lesson as now you are not schoolchildren anymore but representatives
  of defenders of rumours and their opponents. We also have the experts who
  will give you us all the information we need. We’ll discuss some very
  important problems and try to come to some resolutions.

3

Актуализация знаний.

- Now I’d like you to answer some
  question:
-What things do you
  associate internet rumours with?

-
  As
  for me I associate it with different kinds of misinformation, disinformation
  and speculation. Disinformation is rumour intended to deceive.

-
  rumor, rumour, hearsay(verb)
gossip (usually a
  mixture of truth and untruth)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-
  What does internet rumours  mean?

-
  So, what is a more general definition of internet
  rumour?

-
  That’s right, you did it! Now let’s remember in what
  spheres of our life globalization reveals itself.

passed around by word of mouth

rumor, rumour,
  bruit(verb) tell or spread rumors

A rumor (American
  English) or rumour (British English; see spelling differences) is "a
  tall tale of explanations of events circulating from person to person and
  pertaining to an object, event, or issue in public concern."[1]

In
  the social sciences, a rumor involves some kind of a statement whose veracity
  is not quickly or ever confirmed. In addition, some scholars have identified
  rumor as a subset of propaganda.
Sociology, psychology, and
  communication studies have widely varying definitions of rumor.[2]

Rumors are also often
  discussed with regard to "misinformation" and
  "disinformation" (the former often seen as simply false and the
  latter seen as deliberately false, though usually from a government source
  given to the media or a foreign government).[3] Rumors thus have often been
  viewed as particular forms of other communication concepts.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

- That’s right.

4

Основная часть

-
  the task is: read through the ideas below,  match
  definition with number,
-
  That’s great, you did it brilliantly. And now we’ll
  dwell on each of these items and try to find out the advantages and
  disadvantages of I.R. as defenders  and opponents have different opinions on
  it. So let’s turn to our
experts and learn how rumours
  influence on our life. – exp.1: (report 1, presentation1)
-
  Thank you very much. It’s great.

 And now I want you to answer the question:  What
  are advantages

Ученики вы

(Эксперты прил.2)

Защитники мнения

использованием интерактивной доски,
  прил.1)
представляют
оппоненты

полняют
  задание на соотнесение
презентацию,
высказывают

(с

свои

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

and disadvantages of rumours? (+
  & -)

- That will do.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

And
  now we’ll talk politics.
Take
  card 1 with the texts: “Is there a safe seat in the boat if it goes
  down?”
The task is: read the text and put
  the missing parts of sentences to the appropriative place. (2). The text is
  rather difficult?
-Let’s check your answers. Well,
  you did it!
-
  And now let’s discuss what is good or bad in
  internet. (+&-)
-
  I know that internet attracts you most of all and
  now you’ll see a short film about  internet rumours. Please watch the film
  and answer the questions.
-
  Well, it was just

- (ученики выполняют задания по
  чтению: , прил.3)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

beginning as all
of you know
quite well all advantages and
  disadvantages of internet rumours. (+&-)

-( ученики смотрят видеосюжет и отвечают на
  вопросы,  прил.4) https://www.youtube.com/watch?v=g8GKJ1GwFvg

- (учащиеся обсуждают будущей
  резолюции по проблеме и создание резолюции, прил.5)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-
  Our discussion is coming to the end we are to work
  out a resolution:  how to cope with internet rumours. What are your
  conclusions? Please, look through the list below and choose those ones that
  you find essential.
-
  I think, now  one of you can print it on the
  computer.
-
  And now when we’ve discussed all the items and took
  the resolution I must admit that you did everything brilliantly as you know a
  lot about

-(эксперты представляют
  результаты соц.опроса по «слухам», прил.6)

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

very
  serious things and you can see their advantages and disadvantages, it’s
  great. You should know that our experts have asked some people what they
  thought about  internet rumours and how it influenced their lives. Now you
  will see the
results of their survey

-Thank you very much;
  it was very unexpected and interesting.

-
  You see, many people have no idea what internet rumours are and they don’t
  care about
it. Well, it’s their
  choice but you are

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

representatives of  the future generation, it’s you
  who will live in the global village so you must know much, learn foreign
  languages and get interesting professions. Only then you will be successful.
  But you shouldn’t forget our motherland, our native tongue, our history and
  culture.  Good luck!

5

Заключительная часть,
  итоги

I think that all of
you have worked hard and you marks
  are the following:
Your home task for the
  next lesson is: write a short article about internet rumours for our local
  newspaper, so that people

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

could learn more about
  it.

Приложения
Приложение 1 Приложения
A team of scientists are
developing a system to check dangerous rumours that appear in social media.
Read the article to find out more.

Have you heard the rumour that gossip isn’t really bad?

Maybe
this is true but in the age of smartphones and social media, rumours that
aren’t checked and circulate instantly can have a very negative impact. This is
why a project supported by the European Union and involving five universities –
Sheffield, Warwick, King’s College London, Saarland in Germany and MODUL
University Vienna in Austria – is developing a ‘lie detector’ for checking
social media. The three-year project is named after the mythological Greek
Goddess of rumour – ‘Pheme’. Lead researcher Dr Kalina Bontcheva, from the
Department of Computer Science in the University of Sheffield’s Faculty of
Engineering, explains that the work began back in 2011 and 2012, looking at
rumours circulating in the London riots.

A team analysed the tweets that were
circulating. One rumour even said that animals had been released from London
Zoo. ‘They identified different kinds of misinformation, disinformation and
speculation,’ explains
 Dr
Bontcheva, ‘mostly concentrating on seven rumours which were pure
disinformation.’ Disinformation
is rumour intended to deceive.

Automated rumour check

Dr Bontcheva started working in this field in 1996. She
originally analysed news before moving into the world of social media. The
current project aims to check rumours automatically in real time – the previous
study had been all manually done. They are looking at four types of rumours –
speculation, controversy, misinformation and disinformation – each with
specific characteristics. For example says Dr Bontcheva, the area of
‘speculation’ concerns activities such as speculation on ‘whether the Bank of
England is going to raise interest rates. You don’t know until this actually
happens. The real challenge for us is how to recognise these things
automatically and the different properties that they have over time.’ The
system will check where the information is coming from, for example from a
journalist or from an instantly created Twitter account.

Healthcare rumour

It’s
not just news events that rumours build and circulate around. Healthcare
professionals already take into account the internet search by patients of
their symptoms, through official information sites or through unofficial
patient forums. One of the research areas Dr Bontcheva is most excited by is
the use for medical professionals who give their opinion about controversial
issues – Alzheimer’s disease, for example, and the debate in press, social
media and in medical publications about this disease. The system the team are
developing would help people understand medical rumours. Is a certain kind of
 information agreeing with what most doctors say? Or is it
not? It doesn’t make it wrong says Dr Bontcheva. But it helps doctors advise
on how much we can trust this information.

Приложение  4
Видеосюжет о
влиянии непроверенных фактов,слухов на жизнь людей

Приложение  5 Resolution
1.     Internet
rumour is inevitable so we cannot prevent it from influencing our lives.
2.     Russia
should develop its cultural life and ignore the process of tweeting.
3.     Young
people should get good education, learn foreign languages, travel abroad as
well as preserve their mother tongues, history and culture.
4.     People
can watch foreign films and listen to foreign music but they shouldn’t ignore
their own cultural achievements.
5.     Russia
shouldn’t care about what’s going on in other countries..
6.     Our
country needs well-educated broad-minded specialists in different fields of
science to become a powerful and independent state.
7.     People
of different nationalities and countries should solve global problems together.

Приложение  6
Презентация
социологического опроса по глобализации:
Last week we asked
people to take part in our survey and to answer 4 questions about internet
rumours. To our great surprise many people refused to participate in the survey
because they had no idea what internet rumour is. Those who agreed gave us the
following answers:
1.     Does
internet
rumours influence economical, political and social life of the country?

 -20 percent
answered: NO; 20 percent answered: IDON’T KNOW; 60 percent answered: YES.
2.     Should
people try to stop internet rumours trends in Russian
society?  -50 percent answered: NO; 5 percent answered: I DON’T KNOW; 45
percent answered: YES.
3.     What
are advantages of internet rumours?
-Unity of
peoples;
 Joint solution of
problems;
-The emergence of
mutual;
-Increased
competition;
-Underdeveloped
countries participate in the production of brand goods;
-Location
of industries in different countries;  -Improving the living standards of
society;  Social growth.
4.     What
are disadvantages of internet rumours?  -Loss of the country's
culture;
-disappearance
of the original traditions;   -loss of individual traits of culture;
-the
crisis in the countryʼs cultural life;  -Decrease of our society.

Приложение  3
Is there a safe seat in
the boat if it goes down?
There is no doubt that the main goal of
any nation is stability, safety and welfare of its citizens. It may seem
___________1__________, the nation can enjoy a life which is free of problems
and risks.
However, it is not like that. There are no
calm spots in a rough sea. When the world faces global problems, like wars,
social and environmental problems, a country cannot avoid being involved. World
War II was a striking example of this – even the countries that declared that
they did not want to be involved, like Switzerland, or hadn’t planned to take
part in the conflict, like France,________2_________ , like the United States,
were still deeply affected by it.
In the case of war in the 21st
century there will be no battlefields or safe zones at all. Today’s arms are
far-reaching and a nuclear exchange would leave no chance_______3___________.
The civilians would actually be at as much risk as the military.
We can see the effects of globalization in
the social arena as well. One can’t be rich and happy among the hungry and
miserable. Now the range in development and living standards in different
countries is huge. While 15 percent of the population of the Earth enjoys
living in the richest countries,  ___________4______________. This causes
instability and unbalance in the world. Extremist leaders take advantage of
these situations and provoke social or national conflicts. Flows of illegal
emigrants from poor countries move to more developed countries, bringing
unemployment, criminal and religious problems with them.
It is evident that in the age of high
technology and global integration_____________5____________. Instead, the world
tends towards one integrated community. Thus, political instability in one
country, a local military operation or an unpopular political decision can
cause a chain reaction and affect many countries.
Nowadays most politicians and ordinary
people think that the threat doesn’t come from any particular country or any
particular nation. Today’s conflicts are the conflicts of many nations.
Terrorism is a clear illustration of this as it affects
_________6_________________, politicians and kids, people of any religion or
belief. Terrorism can’t be stopped by one country alone. We can fight terrorism
only through international cooperation.
a).     or were
very far away from the battlefield
b).    all
countries and all people – rich and poor
c).    that if the
government makes good laws and cares for their people
d).    to regulate
relationships between nations
e).    the
boundaries cannot properly divide or protect countries any longer
f).     15 billion
people live in absolute poverty
g).     for
anybody to escape disaster

1

2

3

4

5

6

Приложение  4
Видеосюжет о
влиянии глобализации на культурную жизнь людей

Приложение  5 Resolution
8.     Globalisation
is inevitable so we cannot prevent it from influencing our lives.
9.     Russia
should develop its national economy and ignore the process of globalization.
10. Young people
should get good education, learn foreign languages, travel abroad as well as
preserve their mother tongues, history and culture.
11. People can watch
foreign films and listen to foreign music but they shouldn’t ignore their own
cultural achievements.
12. Russia shouldn’t
care about what’s going on in other countries..
13. Our country needs
well-educated broad-minded specialists in different fields of science to become
a powerful and independent state.
14. People of
different nationalities and countries should solve global problems together.

Приложение  6
Презентация
социологического опроса по глобализации:
Last week we asked
people to take part in our survey and to answer 4 questions about
globalization. To our great surprise many people refused to participate in the
survey because they had no idea what globalization is. Those who agreed gave us
the following answers:
5.
Does globalisation influence economical, political and
social life of the country?
 -20 percent
answered: NO; 20 percent answered: IDON’T KNOW; 60 percent answered: YES.
6.
Should people try to stop globalisation trends in
Russian economy?
-50 percent
answered: NO; 5 percent answered: I DON’T KNOW; 45 percent answered: YES.
7.
What are advantages of globalization?

-Unity of
peoples;
 Joint solution of
problems;
-The emergence of
mutual;
-Increased
competition;
-Improving the
quality of Russian products;
-Underdeveloped
countries participate in the production of brand goods;
-Location
of industries in different countries;  -Improving the living standards of
society;  Social growth.
8.
What are disadvantages of globalization?
-Loss of the country's culture;
-disappearance of
the original traditions;
-Rise in
unemployment;
-loss of
individual traits of culture;
-the crisis in the
country;
-Monopoly
industries;
-Decrease of our
own economy.

file_name: конспект урока .PDF

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: That will do.

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: And now we’ll talk politics.

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Приложение 5 Resolution 1

alt: Приложение 5 Resolution 8

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку