extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение компенсирующей направленности - детский сад № 11
«Улыбка»

Конспект НОД по формированию
лексико-грамматических категорий

Тема: «День народного единства»

Составила учитель-дефектолог
высшей категории М.А. Ким
г. Краснокаменск

Цель: Воспитывать патриотические чувства: любовь к
Родине, родному краю, толерантность к людям всех национальностей, живущих в
нашей стране. Развивать у детей интерес к истории России, к истории
родного края.
Задачи:
- расширять представления детей о национальных праздниках;
- знакомить с историческими моментами в жизни России, родного
края;
- воспитывать любовь и уважение к русским национальным героям;
- повторить современную символику России и края;
- закреплять умение лепить из целого куска пластилина, правильно
передавая форму частей тела человека, соблюдая пропорции.
Словарь: народ, единение,
родина, подвиги, празднование, государственные праздники, Русь, русские,
татары, башкиры, марийцы, мордовцы, буряты,
Материалы и оборудование:
Патриотический уголок, пластилин, стека, готовый образец
человечка.
картинки с изображением:
- Руси
- польского войска в прошлом
- Минина и Пожарского
- Пожарского и Минина с иконою Казанской Божьей матери
- герб России,
- флаг России
- герб забайкальского края,
- флаг забайкальского края
Ход занятия
Организационный момент.
Дефектолог: Во все времена русский народ
любил свою Родину. Слагал о ней песни, пословицы и стихи, во имя родной
страны совершал подвиги и придумывал праздники.
Вот и 4 ноября вся наша страна отмечает праздник, который
называется «День Народного Единства». Этот день занимает
особое место среди государственных праздников современной России.
Основная часть.
Дефектолог:
- Дети, а вы хотите узнать, с чего началось празднование «Дня Народного
Единства?»
Дети:
- Да.
Дефектолог: : Сейчас мы с вами
отправимся в историческое путешествие в прошлое нашей России.
Раньше Россия называлась великим словом Русь. (Картинка
с изображением Руси).
Не сразу Россия стала сильным, могущественным государством. Были
в России трудные, тяжелые времена.
Польские враги хотели завоевать нашу Родину. (картинка с
изображением польского войска в прошлом).
Но среди русского народа нашлись два мудрых
человека. Они подняли и возглавили войска для победы над врагом. Один из них
был из простого народа, имя его Кузьма Минин, другой князь Дмитрий
Пожарский. (Картинка с изображением Минина и Пожарского).
Обратились они ко всему русскому народу с призывом: «Друзья,
братья! Русь святая гибнет. Поможем Родине святой!».
И собрался народ государства Российского из 25
городов в Москве. Большим войском пошли они на врага, впереди войска несли
икону «Казанской Божьей матери». (Картинка с изображением
Пожарского и Минина с иконою)
После долгих, кровопролитных боев победил русский народ
лютого, польского врага.
В Москве в честь победы над врагом, за героизм, мужество и
отвагу на Красной площади установлен памятник, сделана надпись «Гражданину
Кузьме Минину и князю Пожарскому. Благодарная Россия». Также построен
храм «Казанской Божьей матери».
Чтение стихотворения:
С историей не спорят,
С историей живут.
Она объединяет
На подвиг и на труд.
Единство государства,
Когда един народ.
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой.
И Русь освобождает
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой.
Сегодня «День Единства»
Мы празднуем с тобой.
Дефектолог: Теперь вся наша страна
празднует «День Народного Единства».
Дефектолог:  А сейчас я предлагаю вам в
ходе нашего путешествия посетить«Патриотический уголок» и
продолжить там нашу беседу, но сначала сделаем зрительную гимнастику:
Мы гимнастику для глаз
Выполняем каждый раз.
Вправо, влево, кругом, вниз,
Повторить ты не ленись.
Укрепляем мышцы глаза.
Видеть лучше будем сразу.
(Дети с дефектологом переходят в коридор к патриотическому
уголку)
Дефектолог:  Ребята мы не должны
забывать, что Россия только тогда сильна, когда она едина.
Россия многонациональная страна в ней живут русские, татары,
башкиры, марийцы, мордовцы, буряты и т. д.
Дефектолог: Россия единая,
могучая, бескрайняя, гостеприимная - протягивает руку дружбы и раскрывает свои
объятия всем народам, кто пожелает жить на земле мирно и счастливо.
Дефектолог:  Ребята, а вы знаете
название столицы нашей родины?
Дети: Да, это Москва.
Дефектолог:  Ребята, а как называется
край, в котором мы с вами живем?
вы знаете название столицы нашего края?
Дети: Да, Забайкальский край
Воспитатель: А вы знаете название столицы
Забайкальского края?
Дети: Да, Чита.
Дефектолог: Сейчас мы с вами вернемся
в группу и рассмотрим символику России
Дефектолог: Покажите и назовите символы
России. (Дети показывают и читают стихи)
Герб
Герб страны - орёл двухглавый
Гордо крылья распустил,
Держит скипетр и державу,
Он Россию сохранил
Подтверждает герб старинный
Независимость страны
Для народов всей России
Наше символы важны.
Флаг
Белый цвет – берёзка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.
Дефектолог: Государственный флаг
поднимается во время торжественных мероприятий, праздников, и в это время
всегда звучит гимн Российской Федерации.
Сегодня праздник нашего государства, давайте же и мы послушаем
торжественный гимн нашей России!
Дефектолог:  Ребята, как вы поняли, что
означает «народное единство»?
Дети: Это когда люди всех народов дружат, не воюют между
собой.
Дефектолог:  Правильно, даже есть
такая поговорка: Будете друг за дружку держаться – можете ничего не
бояться!
Вот и мы сегодня будем с вами лепить дружных ребят. Только
сначала сделаем пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика: "ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА"
Дружат в нашей группе
Девочки и мальчики. (Пальцы ритмично сжимаются в «замок» и разъединяются)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики. (подушечки всех пальцев одной руки
одновременно дотрагиваются до пальцев другой)
Раз, два, три, четыре, пять… (поочередно соединяем
одноименные пальцы : большой с большим, указательный с указательным и
т. д.)
Начинай считать опять. (одновременно касаемся
подушечками пальцев двух рук)
Раз, два, три, четыре, пять… (поочередное касание)
Мы закончили считать. (встряхиваем опущенные вниз кисти
рук)
Технология выполнения работы.
Демонстрация готового образца.
Работа выполняется поэтапно по схеме:
объяснение-показ дефектолога – выполнение работы детьми.
1 этап. Голова.
Возьмите брусок белого пластилина и, отрезав от него четвертую
часть, скатайте в ровный шарик, а затем придайте овальную форму.
Вырежьте стекой глаза.
2 этап. Туловище.
Лепим овальное туловище. Стекой делаем надрезы для рук и ног.
Ноги и руки выполняем способом вытягивания
Присоединяем голову к туловищу способом
примазывания.
3 этап. Проверка и обсуждение работ.

Дефектолог:  Наши ребята возьмутся за
руки и встанут в круг. Как в поговорке - Будете друг за дружку держаться –
можете ничего не бояться. И война не страшна будет. Наши дружные ребята будут
защищать этот мир. И все народы будут едины.
Дефектолог: А сейчас я предлагаю вам
немного размяться.
Физминутка «Ровным кругом»
Дети встают в круг. Одного из играющих воспитатель назначает
затейником. Он встает всередину круга. Дети идут по указанию учителя
вправо или влево и говорят:
"Ровным кругом
друг за другом,
мы идем за шагом шаг,
стой на месте,
дружно вместе
сделаем вот так!"
По окончании текста дети останавливаются, затейники показывают
какое - либо движение, все играющие повторяют. Затем затейник меняется.
Дефектолог: Ребята, наше путешествие
подходит к концу. Надеюсь, вам понравилось это путешествие? Вы многое узнали о
прошлом нашей любимой Родины. И в заключение мне хочется прочитать еще
одно стихотворение:
Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушных в жизни не нужно!
Злобу, обиду из сердца гони!

file_name: День народного единства 1.doc

alt: Цель : Воспитывать патриотические чувства : любовь к

alt: Польские враги хотели завоевать нашу

alt: Пальчиковая гимнастика : "ДРУЖНЫЕ

title: Тематический день: " Россия-родина моя". Методическая разработка


extracted_text:
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО
УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 классе
по теме «Басни
И.А. Крылова»
Цели урока:
Регулятивные: способность участвовать в речевом общении.
Обучающие: Познакомиться
с баснями И.А. Крылова, обобщить и систематизировать знания ребят о басне как
литературном жанре и баснях  И. А. Крылова; формирование умений  анализа
произведения; формирование практических умений и навыков правильного
понимания произведения; умение аргументировать свои мысли.
Коммуникативные: развивать устную речь (умение вести диалог),
эмоциональное восприятие художественного текста, образное и аналитическое
мышление, творческое воображение, творческие способности, умение выделять
существенные признаки, способность наблюдать, анализировать, делать выводы;
Личностные: воспитывать любовь и уважение к произведениям,
созданным великим человеком.
Развивающие: развитие логического
мышления, коммуникативных умений,  познавательного интереса.
Воспитательные: воспитание бережного
отношения к слову, воспитание культуры поведения при фронтальной,
индивидуальной и групповой работе. Воспитание бережного отношения к слову,
толерантности, доброты и чуткости через восприятие произведения. Создание
мотивационной основы для восприятия учебного материала, развитие навыков
осмысленного чтения, умения «всматриваться и вслушиваться» в слово
художественного произведения,   развитие речи учащихся, умения
актуализировать личный жизненный опыт.
Тип урока: совершенствование умений,
навыков и знаний.
Форма
работы: групповая, индивидуальная, фронтальная.
Ход  урока
Орг. момент: Здравствуйте, меня зовут Михаил
Александрович. Сегодня я проведу у вас урок литературы.
Актуализация знаний:
Обратите внимание на экран, какого писателя вы видите?
(Крылов) Из какого произведения строчки?(«Ворона и Лисица»). Слайд 1. А
к какому литературному жанру относится это произведение? (Басня) Скажите,
пожалуйста, что же мы будем изучать сегодня на уроке? (Басни И. А. Крылова). Слайд
2. Запишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока.
Ответьте, пожалуйста, на
такой вопрос: а что такое басня? (Басня – небольшой, чаще всего стихотворный
рассказ, в котором в аллегорической (иносказательной) форме дается
нравоучительное и в то же время сатирическое изображение жизни.) Слайд 3.
—  Аллегория –
иносказательное изображение предмета или явления для того, чтобы наглядно
показать его черты (волк – злой человек, лиса – хитрый человек и т.д.)
—  Мораль – это
начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом.
А кто же у нас чаще всего
является героями басен? (Животные). Слайд 4.
Сейчас давайте вспомним с
вами роды и жанры литературы (эпос, лирика, драма) и определим, к какому роду
литературы относится басня. Басня содержит черты эпоса? (да, имеется,
повествование) А черты лирики? (да, басни чаще всего пишутся в стихотворной
форме). Басня содержит черты лирики и эпоса, поэтому она относится к
лиро-эпическому жанру. Слайд 5.
Работа в группах: выписать мораль из басен.
Молодцы, хорошо справились с этим заданием. У вас на столах
лежат карточки красного и зелёного цвета. Я вам буду зачитывать утверждение,
если вы считаете, что оно верное, то поднимаете карточку зеленого цвета, а если
нет - красного. (Слайд 6)

Воз тянули Лебедь, Рак и Щука. да
Лиса забрала у Вороны сыр. да
Очки примеряла Собака. нет
Волк встретил теленка у реки. нет
Моська гавкала на Слона. да
Муравей не работал всё лето. нет
 Кукушка хвалила Петуха за голос. да
Сыр держал дятел. нет
Нравоучение в басне – это мораль. да
Мораль есть в каждой басне. да
Свинья подрывала корни у берёзы.нет
Волк попал в курятник.нет
Мартышка купила телефон.нет
Волк и Ягнёнок встретились у ручья.да
В басне «Квартет» два персонажа.нет

Работа в группах
Чтение басен по ролям: 1 группа «Ворона и Лисица», 2
«Свинья под дубом», 3 «Кукушка и петух».
Задание "Кто быстрее закончит фразу":
Продолжите фразу:
-Ай, Моська! Знать, она сильна…/ что лает на Слона.
-Ворона каркнула во всё воронье горло…/ сыр выпал, с ним была
плутовка…
-А вы, друзья, как ни садитесь…/ всё в музыканты не годитесь.
-Когда в товарищах согласья нет…/ на лад их дело не пойдёт.
-Когда бы вверх могла поднять ты рыло…/ тебе бы видно было…
-За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха…/ за то, что
хвалит он…
-У сильного…/ всегда бессильный виноват.
-Ты всё пела. Это дело…/ так поди же попляши.
-Невежда также в ослепленье…/ бранит науки и ученья и все учёные
труды…
Кто виноват из них, кто прав — судить не нам…/
Да только воз и ныне там.
Волк ночью, думая залезть в овчарню…/ Попал на псарню.
Как под каждым ей листком…/ Был готов и стол, и дом.
Уж сколько раз твердили миру…/ Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Работа с карточками (первая и вторая части перемешиваются и ребята
должны их сложить)
Карточка

«Из кожи лезут вон,
  а возу всё нет ходу…»

«Слон и Моська»

«Соседка, перестань
  срамиться….-тебе ль с Слоном возиться?»

«Лебедь, Рак и Щука»

«Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом».

«Волк и Ягнёнок»

«Голубушка ,как хороша…Ну что за
  шейка, что за глазки…»

«Квартет»

«Почуя
  серого так близко забияку…»

«Кукушка и петух»

«Мартышка тут с досады и с
  печали
  О камень так хватила их…»

«Две бочки»

«Пусть сохнет»,
  говорит Свинья:
  «Ничуть меня то не тревожит»

«Мартышка и очки»

«Отней по
  мостовой и стукотня, и гром,
И пыль столбом…»

«Свинья под дубом»

«Тебя, мой куманек, век слушать
  я готова»

«Волк на псарне»

«А вы ,друзья, как не садитесь,
  все в музыканты не годитесь»

«Ворона и лисица»

«У сильного
  всегда бессильный виноват…»

«Осёл и Соловей»

«Избави бог и нас от этаких
  судей».

«Стрекоза и Муравей»

Правильный вариант

«Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу…»

«Лебедь, Рак и Щука»

«Соседка, перестань
  срамиться….-тебе ль с Слоном возиться?

«Слон и Моська»

«Как под каждым ей
  листком
  Был готов и стол, и дом».

«Стрекоза и Муравей»

«Голубушка ,как хороша…Ну что за
  шейка, что за глазки…»

«Ворона и лисица»

«Почуя
  серого так близко забияку…»

«Волк на псарне»

«Мартышка тут с досады и с
  печали
  О камень так хватила их…»

«Мартышка и очки»

«Пусть сохнет», говорит Свинья:
   «Ничуть меня то не тревожит»

«Свинья под дубом»

«Отней
  по мостовой и стукотня, и гром,
И пыль столбом…»

«Две бочки»

«Тебя, мой куманек, век слушать
  я готова»

«Кукушка и петух»

«А вы ,друзья, как не садитесь,
  все в музыканты не годитесь»

«Квартет»

«У
  сильного всегда бессильный виноват…»

«Волк и Ягнёнок»

«Избави
  бог и нас от этаких судей».

«Осёл и Соловей»

Литературное состязание.
Учитель:
-А теперь узнаем, на сколько вы хорошо знаете басни.
Вопросы к литературному состязанию:
1. «Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна: да
только всё не впрок. И в сердце льстец всегда отыщет уголок». В какой басне
звучат эти слова? (Ворона и Лисица).
2. У кого к зиме под кустом «Был готов и стол, и дом»? (У Муравья).
3. Перечислите героев басни, которые вздумали играть квартет. (Проказница Мартышка, Осёл,
Козёл да Косолапый Мишка).
4. За кем по улицам «толпа зевак ходила»? (за Слоном).
5. Кто попал ночью на псарню, думая попасть в овчарню? (Волк).
6. Персонажи какой басни Крылова восхваляли друг друга «не боясь
греха»? (Кукушка и Петух).
7. В какой басне Крылова животное наелось и уснуло под деревом.
(Свинья под дубом)
8. Назовите, героиню, которая увидела свой образ в зеркале.
(Обезьяна)
9. У кого к зиме под листом «был готов и стол и
дом»?  (у Стрекозы)
10. Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»?   (Моська)
11.  Какого цвета было для стрекозы лето?   (Красное)

Угадай басню по иллюстрации (слайды 7-17)
Герои «перемешались». Определите, из каких
они басен? Слайд 18 (Учащимся
предлагается прослушать басню, составленную из отрывков 3-х известных басен).

Однажды Лебедь, Рак да Щука,
Проказница Мартышка,
Осел, Козел да косолапый Мишка
Везти с поклажей воз взялись.
И вместе все в него впряглись.
Достали нот, баса, альта, две скрипки –
И сели на лужок под липки,-
Пленять своим искусством свет.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.
Запели молодцы кто в лес, кто по дрова,
У кого что силы стало,
В ушах у гостя затрещало –
И закружилась голова.
Вот пуще прежнего пошли у них разборы и
споры,
Кому и как сидеть.
Случилось соловью на шум их прилететь.
«Изрядно, говорит,- сказать несложно,
Тебя без скуки слушать можно».
(«Лебедь, Рак да
Щука», «Квартет», «Осёл и Соловей»)

Допишите название басни (каждой группе выдаются листки), кто
быстрее

1.
  «Зеркало и
  __________»
2.
  «Волк
  на_________________»
3.
  «_____________и
  ягненок»
4.
  «Осёл и
  ________________»
5.
  Свинья
  под____________»
6.
  «___________очки»
7.
  «Щука и ___________»
8.
  «Ворона и
  ____________»
9.
  «Кукушка и
  ________________»
10.  «Две________________»
11.   «_________и Голубь»
12.  «________________ и Муравей»

Рефлексия:
Творчество какого  писателя
мы сегодня изучали? (И. А. Крылов).
Чем он знаменит? (своими
баснями).
Что такое басня? (Басня –
небольшой, чаще всего стихотворный рассказ, в котором в аллегорической
(иносказательной) форме дается нравоучительное и в то же время сатирическое изображение
жизни).
Какие основные особенности
басни вы знаете? (аллегория, мораль).
      Какие роды литературы вы знаете? (эпос,лирика,драма).
К какому роду литературы относится басня? (лиро-эпическому).
Подведение итогов урока
Оценка работы на уроке учащимися (показывают
соответствующий смайлик). Слайд 19

Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА ПО

title: Урок в 5 классе  на тему: "Басни И.А. Крылова".


extracted_text:
Структура  занятия

Орг момент

2

Актуализация опорных знаний

5

Основной этап – обобщение, систематизация, практическое
  применение

15

Постановка проблемы и её решение-систематизация
Игра - обобщение
Разминка
Заключение основного этапа - обобщение

Рефлексия

5

Итог занятия

3

Ход занятия
Идея –
Учитель – редактор газеты
Ученики – корреспонденты
Цель занятия – область применения
квадратных уравнений при решении задач (задачи практико-ориентированные,
реальная математика) – максимальная подготовка к решению заданий ОГЭ (зад 22) и
ЕГЭ (зад 11 – профильный уровень, зад 20 – базовый уровень).
Организационный
момент
Добрый день! Меня зовут _______________, я учитель
математики средней школы №18 ст.Григорополисской. Сегодня я  предлагаю вам
организовать совместное предприятие – редакцию газеты «Решение задач с помощью
квадратных уравнений или математика в жизни».  Распределим свои обязанности. Я
могу выступить в качестве редактора газеты, а вы в качестве корреспондентов.
Актуализация опорных
знаний
Приступим к работе. Сейчас я проведу профессиональную пробу
своих корреспондентов и возьму у вас  интервью:
(фронтальный опрос)
1.      Какое
уравнение называется квадратным?
2.      Какое
квадратное уравнение называется приведенным?
3.      Когда
квадратное уравнение не имеет корней?
4.      Когда
квадратное уравнений имеет один или два корня?
5.      Из
предложенных уравнений укажите  квадратные: - на слайде
Основной этап
Молодцы! Теоретическая основа для
подготовки репортажа у вас есть. Перейдем к практическим заданиям. Каждая
группа получит задания практического применения квадратных уравнений для
решения практических задач. Каждой группе необходимо решить задачу и
прокомментировать решение.

1 группа уч-ся

2 группа уч-ся

3 группа уч-ся

Задача геометрического содержания

Задача химического содержания

Задача логического содержания

Задачи и решением на слайдах.
Молодцы! Практическая часть вами
тоже освоена.
Потребность в
умении решать уравнения возникла еще в глубокой древности, при этом уже тогда
люди вычисляли уравнения не только 1-й степени, но и 2-й. Это было продиктовано
потребностью человека научиться вычислять площади земельных участков, а также
делать шаги в сторону развития таких наук, как астрономия, физика, математика и
т.д.
Первыми
умельцами в разрешении квадратных уравнений можно назвать жителей Вавилона. Они
их научились решать еще 4000 лет до н.э. Естественно, что правила решения
квадратных уравнений в вавилонских текстах далеко отличались от современных, но
по существу они близки. В вавилонских трактатах не было понятия отрицательного
числа, да и общие методы их решения кардинально отличались.
Ещё во времена античности
квадратные уравнения применяли при строительстве пирамид, дворцов, триумфальных
арок, в астрономии и во многих других сферах жизни людей. И теперь я предлагаю
вам подготовить специальный репортаж о современных  областях применения  квадратных
уравнений в профессиональной деятельности и в реальной жизни.  У вас на партах
в помощь находятся справочные материалы. Репортаж должен быть кратким,
содержать познавательную информацию где же теперь нашли применение квадратные
уравнения.

ПОДСКАЗКА:     Область применения
– профессии:
- землепользование
- геодезия
- картография
- строительство
- химическая промышленность
- фармацевтика
- медицина
- криминалистика
- юриспруденция
-экономика
- бухгалтерия
История
возникновения и развития квадратных уравнений
Также
пользовался решением квадратных уравнений и древнеиндийский математик
Баудхаяма.
В Европе первые
формулы решения этих уравнений появились лишь в 1202 г. . Они были описаны
итальянским математиком Леонардом Фибоначчи в его знаменитой книге «Книге
абака».
Немного позднее
изучением этого важного математического вопроса с квадратными уравнениями
занялись и такие ученые, как Ньютон, Франсуа Виет, Рене Декарт и другие
известные математики.
И если древний человек уже тогда
применял для решения жизненных вопросов квадратные уравнения, то через столько
лет изучения этого вопроса, их значение нисколько не уменьшилось, а даже
наоборот увеличилось. Давайте с вами поразмыслим, где же теперь нашли
применение квадратные уравнения, если не брать во внимание их изучение в школах
и различных ВУЗах.
Изучая тему квадратных
уравнений, мы как-то не задумывались о том, что квадратные уравнения имеют
широкое практическое применение.
Без квадратных уравнений не
обойтись при различных расчетах. Их можно использовать при строительстве, чтобы
выяснить траекторию движения планет, в самолетостроении. Важны арифметические
расчеты и в спорте.

Учитель: хорошие репортажи! С
поручением вы справились! Даю вам творческое задние – собрать в одну статью
ваши репортажи и выпустить математический вестник.
Давайте подведем итог:
- мы знаем формулы для решения
корней квадратного уравнения
- научились решать задачи с
помощью квадратных уравнений
- и САМОЕ ГЛАВНОЕ, увидели, что
математика нужна в различных сферах деятельности человека! Недаром Ломоносов
говорил  «математику уже затем учить следует, что она ум в порядок приводит».
Сегодня мы не только обобщили
свои знания, но и решили ряд задач ОГЭ.
«математика – царица наук!»

alt: Структура занятия

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Tasks on Listening Comprehension
Only When It
Doesn't Rain
Task I. (4 балла) Choose the correct variant to answer the
question. Выбери правильный вариант ответа на вопрос.
1. In which form are Vanessa and Barbara?
a) in the sixth form b) in the third form c) in the first form
2. Who has a raincoat on?
a) Vanessa b) Barbara c) two girls
3. Why doesn’t Barbara take off her raincoat?
a) She hasn’t a raincoat b) She doesn’t want to get wet c) Her
raincoat is new
4. When are Barbara and Vanessa good friends?
a) always b) when the weather is sunny c) when it rains
Task II. (4 балла) Mark the sentences as true or false. Какое
предложение: верное или неверное?
1. Barbara and Vanessa go to school together.
a) true b) false
2. The girls are at school when it begins to rain.
a) true b) false
3. Barbara puts her raincoat over Vanessa’s head.
a) true b) false
4. Barbara is a good friend.
a) true b) false
Task III. (3 балла) Who
said that? Кто это сказал?
1. “Let’s run.”
a) Barbara b) Vanessa
2. “Take off your raincoat, and let’s put it on our two heads.”
a) Barbara b) Vanessa
3. “I don’t want to get wet. And it is my raincoat.”
a) Barbara b) Vanessa

Vanessa and Barbara are friends, and they
are in the first form. One day Vanessa goes to meet Barbara, and another day Barbara
goes to meet Vanessa. Then they go to school together.
One day the two girls are in the street when it begins to rain.
Vanessa has on her school dress, Barbara has on a raincoat.
"Let's
run!" says Barbara.
"Take off your raincoat, and let's
put it on two heads," Vanessa says.
"Oh, no. I don't want to get wet. And
it is my raincoat!" Barbara says.
When
they come to school, the teacher says:
"Vanessa's dress is all wet, and
Barbara's dress is not
wet. Why?"
Vanessa says, "Barbara has got a
raincoat and I haven’t got a raincoat."
"Why don't you put
Barbara’s raincoat over your two heads when it rains," the teacher says,
"you are friends.” And then the teacher added:
"I
see, you are friends only when it doesn't rain."

file_name: english_5_class Only When It Doesn't Rain.doc

alt: Tasks on Listening Comprehension


extracted_text:
А.Н.Толстой   «Нина»

    Чем здоровее человек
да чем грубее и проще жизнь наша, тем он чувствительнее. Не так ли?.. Пустое
болтают, будто у Ивана Сударева вовсе нет нервов. Как начнешь иной раз
вздыхать, привяжутся жалостливые воспоминания, – уходишь от разговоров,
ложишься на траву… Ветер качает травинки, метелки, виден край неба… И сердце
стучит в землю: матушка, земля родная, отворись, приласкай дорожного человека…
Вспоминается мне один
случай в начале войны. Вам известно – и рассказывать не стоит, в каком красивом
положении оказались наши пограничные войска, когда он в первый же день
разбомбил наши аэродромы. В тылу некоторые и до сих пор говорят, будто части
Красной Армии тогда бежали. Нет, не оскорбляйте безвестных могил, в них лежат
преданные сыны родины, – жизнью своей они купили возможность нашей победы.
Об их груди разбилось безудержное немецкое нахальство. Стволы пулеметов и
винтовок накалялись докрасна – так мы дрались отступая. Он окружал нас
бесчисленными танками, автоматчиками, бомбил и забрасывал минами, как хотел. Мы
пробивались и пробились; нам было туго, но и немец ужаснулся от своих потерь.
Не спорю, – были
среди нас малодушные. Вылежав без памяти бомбежку, отряхивались и глаза
отворачивали: «Ну, его взяла…» Эти сдавались. И еще была причина. Нас многому
учили, но не все крепко усвоили, что в бою у каждого должна быть инициатива. Мы
глядели на командира, – он отвечал за все… А если он убит? Мы – без
головы?.. Вот что тогда губило многие части… И тогда же стала расти у нас
инициатива… Народ смышленый, в драке злой… Гордость наша стонала. Как праздника
ждали – добраться до него врукопашную.
Неман остался позади. Мы
потеряли связь с частями. И тут немец навалился со всех сторон. Мы наскоро
вырыли узкие щели, сидим в них – бронебойных пуль у нас и тех нет. А он клюет
нас минами со всех сторон, самолеты – волна за волной, земля скрипит от
взрывов, пыль, вонючая гарь, в глазах, ушах забито песком. Иной подлец так
низко пронесется, поливая из пулеметов, – белесую рожу его успеешь
разглядеть.
А мы сидим. Заповеди наши
помните? Не признаем себя окруженными и – все. И ему остается самое
нежелательное – идти с нами на рукопашное сближение. И точно, – все
стихло, ни выстрела, в небе – ни звука. Начинаем слышать, как шумит лес.
Высовываемся из щелей, видим – зарево заката, большущее солнце в последний раз
светит нам из-под тучи.
Берем легко раненных,
способных держать винтовку или хоть ногами передвигать… Осторожно – перебежками
направляемся к лесу. Там, – знаем, – группа автоматчиков и пулеметы.
Ползем впритирку к траве между кочками, – одна забота – ближе подобраться,
на «ура». А ему бы уж время открыть по нас огонь.
Помню, – дрожь меня
пробрала: что за черт! – мы уже в полутораста шагах, он должен нас
обнаружить, почему он молчит? Встаю, прижимаюсь грудью к березе,
вглядываюсь, – на опушке никакого движения. В чем тут уловка? И вдруг
начинается трескотня в глубине леса, правее этого места. Трассирующие
пули, – синие, красные, зеленые, – замелькали, потянулись нитками. И
слышим – русское «ура»! Глотки у нас сами разинулись, – мы поднялись и
тоже – «ура»! Проскочили то место, где еще днем сидели немцы, и встретили их в
лесной чаще. И отвели душу на этих автоматчиках.
Произошло вот что:
отставшая от одного полка неполная рота под командой лейтенанта Моисеева,
пробиваясь на восток, разведала о нашем окружении и, будучи в соседстве, решила
нас выручить, – с тылу ударила по автоматчикам. Мы в этот прорыв и вышли.
Моисеев был пылкий
человек, рожден воином. Кто он такой на самом деле, мы так и не узнали, –
кажется, служил где-то в Западной Белоруссии. Прямой, среднего роста, лицо
невыразительное, обыкновенное; рукава гимнастерки засучены по локоть; всегда
смеялся добродушно, но взгляд – острый, умный. Да, есть золотые люди на Руси.
Пробиваемся вместе с
ротой Моисеева на восток. Сами ищем немцев, – гарнизон ли, оставленный в
деревне их первым эшелоном, или десантников, – нападаем первые, и немцы
перед нами бегут. Обросли мы бородами, черные все стали, уж не знаю – от грязи
ли, от злости. Бывало, Моисеев посмеивается: с такой армией да под музыку, да
по Берлину пройтись, на страх немкам, вот будет лихо…
Однажды около полустанка,
где стоял разбитый покинутый состав и только что побывали немцы, на
зеленом-зеленом лугу, на нескошенной траве увидели лежащую молодую женщину.
Руку положила под голову, другую прижала к простреленной груди, – была,
как спящая, опущены ресницы, ветерок шевелит каштановые волосы, только с уголка
побледневшего рта – струечка крови. Около женщины ползает черноглазая девочка,
лет двух, в платьице горошком, тормошит ее и все повторяет: «Мама спит, мама
спит…» Мы подошли. Девочка прижалась к матери, ладошками сжала ее щеки и глядит
на нас, как испуганный галчонок.
«Товарищи, что там, что
там?» – слышим. Бежит Моисеев, рвет на себе ворот гимнастерки. Мы молча
расступились. Он остановился и будто про себя, с удивлением: «Мои, мои, жена,
дочь…» Схватил девочку, притиснул к себе… Опустился у жены в изголовье и
заплакал, затянул, как ребенок; тут и девочка заревела.
Бойцы, кто засопев, кто
вытирая глаза, отошли. Я отобрал у Моисеева револьвер, и на некоторое время
оставили его одного с девочкой; стали копать могилу под тремя кудрявыми
березами.
Жена его, должно быть,
бежала – в чем была – с дочкой из Белостока, пробиралась где пешком, где на
грузовике, где случайным поездом; на этом полустанке незадолго до нас немец их
разбомбил; выскочила, побежала по зеленому лугу. А у немецких летчиков, у
желтогубых мальчишек, особенный спорт – пикировать до бреющего полета на
бегущую без памяти женщину с ребенком… Может быть, она часу только не дождалась
встречи с мужем…
Вырыли могилу под
березами, думали, что для одного человека, а пришлось положить туда двоих.
Прискакал один из наших разведчиков на заморенной лошаденке, сообщил, что
обнаружена группа мотоциклистов на большаке, который пересекал около этого
полустанка железнодорожный путь. Можно было, конечно, отойти незаметно, не
ввязываться в драку. Но подошел Моисеев с девочкой на руках; у него даже лицо
изменилось, стало серое, глаза погасли. «Никак нет, я не согласен, –
сказал он, – хочу встретить их, как должно… Только так, только так,
товарищи». Погладил девочку по головке и передал на руки бойцу, раненному в
голову, и мне – повелительно: «Возвратите мое личное оружие».
Моисеев сам провел всю
операцию, – в узком месте дороги навалил деревья, посадил в засаду
пулеметчиков и стрелков, и, когда немцы беспечно и с удивлением остановились
около завала и задние машины подтянулись, он истребил их огнем и
штыками, – всех до последнего человека. То ли он действительно искал смерти
в этом бою, то ли душила его злоба, – он вертелся с винтовкой в самой гуще
схватки. Весь живот ему прошило из автомата. Все же он нашел силы, сел на
дороге, оглядывая немецкое побоище… «Ну вот, Маруся, – сказал, видимо, уже
немножко не в себе, – это по тебе тризна, хороним тебя с музыкой…»
Повалился на левый бок, посиневшей рукой потащил из кобуры револьвер. У него
был весь живот перерезан…
Похоронили их обоих в
одной могиле. Девочка на руках у того бойца, представьте, не плакала, но
глядела, как взрослая, когда зарывали ее мать и отца. Может быть, не понимала,
что мы делаем? Хотя – нет, – дети в эту войну понимают больше, чем нам
кажется. У них в умишках многое копошится и созревает со временем…
К вечеру в лесу, на
привале, мы вскипятили воду в шлемах, помыли нашу девочку, завернули в
плащ-палатку, устроили ей гнездо из ветвей и на охрану поставили с винтовкой
бойца пограничника Матвея Махоткина, страшенного на вид мужчину. Девочка спала
плохо, все просыпалась, звала: «Мама…» Матвей ей говорил: «Спи, спи, не бойся…»
Но уже на другой день она затихла. Матвей никому ее не доверял, сам нес на
руках и добился, как ее зовут; она долго не хотела говорить, потом вдруг
сказала ему на ухо: «Нина…»
Еще много дней
пробивались на восток через немецкие заслоны, а когда вплотную подошли к линии
фронта, решили девочкой не рисковать. В местечке Немирово попросили незнакомую
нам женщину Рину Михальчук, – понравилась она нам, поверили ей, –
взять наше дитя. Что было у нас сахара и белых галет – все отдали этой женщине
в приданое за Ниной. Уходили из Немирова – заглянули в ее хату. Нина прыгала у
приемной матери на руках, а женщина тихо плакала… Вот и вся моя история…
Осталась наша Ниночка на
западе, у немцев. И могила под теми березами – у немцев…

Как бы вы продолжили рассказ?
Ваши варианты дальнейшей судьбы дочери лейтенанта Моисеева, потерявшей на войне
отца и мать?

file_name: Родная литература-3.docx

alt: А.Н.Толстой «Нина»

alt: Весь живот ему прошило из автомата

title: Рассказ для обсуждения по родной русской литературе 7 класс


extracted_text:
«МОЙ ТРУД ВЛИВАЕТСЯ В
ТРУД МОЕЙ РЕСПУБЛИКИ»

Цель: формирование гражданственности и патриотизма
подрастающего поколения посредством приобщения к трудовым традициям народа;
воспитание интереса к изучению истории родного края, трудовых достижений
земляков; развитие представлений учащихся о перспективах будущей
профессиональной деятельности как условие развития кадрового потенциала
Республики.

Здравствуйте,
ребята! Представьте себе такую ситуацию: все люди на планете оставили свою
работу и стали только отдыхать. Не работают водители и строители. Что произойдёт?
Ответы
учащихся на вопросы «Что было бы, если бы?...»:
«...не
было бы врачей?»
«...не
было бы учителей?»
«...не
было бы строителей?»
«...не
было бы водителей?»
Да,
ребята, не работая, не выполняя каждый свои обязанности, мы просто не сможем выжить.
Для
нас ведь ничего не изменится, если исчезнут все певцы, танцоры и спортсмены. Но
если вдруг авария на ВЛЭП и не выйдет на работу всегда одна бригада энергетиков
– мы будем сидеть в темноте, перестанут функционировать многие предприятия.
Учитесь ценить рабочего человека, а не бесполезную богему!
А,
чтобы хорошо выполнять свои обязанности, человек должен уметь делать своё дело
грамотно и профессионально. Так как вы думаете, о чём мы сегодня будем
говорить? Конечно, о профессиях. Тема первого урока «Мой труд вливается в труд моих родителей».
 «Трудится Земля»

Сколько нужного на свете
Люди делают вокруг:
Те плетут морские сети,
Те с рассветом косят луг,
Варят сталь, штурмуют космос,
За станком в цеху стоят,
Миллионы умных взрослых
Учат грамоте ребят,
Кто-то нефть в тайге качает
Из глубин земных пластов,
А другие листья чая
Аккуратно рвут с кустов.
Ежедневно дел в достатке
Для меня и для тебя.
Будет все всегда в порядке,
Если трудится Земля.

А
что означает слово «профессия»? Оно произошло от латинского «profiteer»
- «объявлять своим делом». А это значит, что профессия - это занятие, которое
требует и специальных навыков, и подготовки, это дело, которое человек может
выполнять очень хорошо.
В
мире профессий – тысячи. При многих обязанностях человека в обществе о нем
судят, прежде всего, по труду на общее благо. Труд помогает раскрыть свою
личность, показать свои способности. Один человек не в состоянии справиться со
всем тем, что ему необходимо сделать для того, чтобы жить. Поэтому уже с древних
времен возникло разделение труда, и появился многообразный мир профессий.
Дети,
а вы знаете, сколько же профессий существует? Их десятки? Сотни? Тысячи? Говорят,
что сегодня существует более 50 тысяч самых разных профессий.
А
чтобы вспомнить, какие есть профессии, мы с вами проведем викторину, отгадаем
загадки.
Викторина «Угадай профессию»
Все
профессии делятся на 5 типов: человек-человек, человек – знаковая система,
человек – техника, человек – природа, человек - искусство. В этом задании вам
необходимо будет угадать профессию. Если вы уже заметили, задания расположены
по уровню сложности. И здесь вы можете выбрать себе вопрос от 10 до 50 баллов.
Отвечает та команда, которая выбирала вопрос, если команда не знает ответа, то отвечает
та команда, которая первая подняла флажок.
Загадки:

Человек – природа:

10 баллов:

Груши, яблони, крыжовник
Посадил весной (Садовник)

20 баллов:

Поёт рожок, поёт рожок!
Мы гоним стадо на лужок.
Пасём коров мы целый день,
Лишь станет жарко – гоним в тень.
  (Пастухи)

30 баллов:

Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.
  (Лесничий)

40 баллов

Он, собираясь в свой обход,
Халат врачебный надевает,
Лекарства в саквояж кладёт,
На скотный двор потом шагает.
  (Ветеринар)

50 баллов

Занят важной он работой:
Урожай – его забота,
Чтоб сумели уродиться
Рожь, овес или пшеница. (Агроном)

Человек – техника

10 баллов

Под весенний птичий свист
Пашет землю… (Тракторист)

20 баллов

Ежедневно спозаранку
В руки он берёт баранку.
Крути, вертит так и сяк,
Но не съесть её никак! (Шофёр)

30 баллов

Вот из тире и точек слово.
Кому же это всё знакомо?
В эфир кто чаще всех выходит
И дни и ночи там проводит? (Радист)

40 баллов

На станке детали точит
Этот кадровый рабочий.
Без его умелых рук
Не собрать ни танк, ни плуг.
  (Токарь)

50 баллов

Где дорогу проложить?
Из чего деталь отлить?
Как конфеты начинить?
Сколько пуговиц пришить?
Кто на это даст ответ?
Чей поможет нам совет?
Первым кто найдет решенье?
Кто проверит исполненье?
Знай, малыш, бери пример
Заводской он (Инженер)

Человек – человек

10 баллов

У этой волшебницы,
Этой художницы,
Не кисти и краски,
А гребень и ножницы.
Она обладает
Таинственной силой;
К кому прикоснется,
Тот станет красивый. (Парикмахер)

20 баллов

Этот доктор удалит
Мне легко аппендицит.
Скальпель – лучший его друг,
Кто же доктор тот?...! (Хирург)

30 баллов

Назубок законы зная,
Все права нам разъясняя,
Споры разрешает,
А виновных осуждает. (Судья)

40 баллов

Он весь город нам покажет,
Всё о нём к тому ж расскажет.
И от нас вопросов ждёт.
И на всё ответ найдёт. (Гид)

50 баллов

Он - начальник  факультета,
Знают все студенты это.
В вуз учится, коль пойдёшь,
То его ты там найдёшь. (Декан)

Человек – знаковая система

10 баллов

С другого языка переведёт
Нам книжки. И будем
Читать с братишкой. (Переводчик)

20 баллов

Расчёт зарплаты – знать пора! –
Проводят в срок…(Бухгалтер)

30 баллов

От вирусов злобных компьютер наш
  чист:
Программы и файлы спас…(Программист)

40 баллов

В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет.
И считать ему не лень
Все налоги целый день. (Бухгалтер)

50 баллов

Самолёт он долго создавал,
Сколько раз менялись очертания!
Скоро сядет  лётчик за штурвал,
Труд его закончит испытанием.
  (Конструктор)

Человек – искусство

10 баллов

Пес с душою, молодец!
Будешь знатный ты.. (Певец)

20 баллов

Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре – президент! (Дирижер)

30 баллов

Он спектаклем заправляет,
Назубок все сцены знает.
Учит он, как роль играть.
Как его, друзья, назвать? (Режиссер)

40 баллов

Если роль забыл актер
И без слов руками машет,
Кто на выручку придёт
И слова ему подскажет? (Суфлер)

50 баллов

Он где-то в студии сидит
И в микрофон свой текст читает.
А слышат, что он говорит,
Лишь те, кто радио включает.
  (диктор)

Об этих профессиях вы, наверняка уже слышали. А
вот существуют такие редкие профессии, что я думаю, вы о них даже не
подозреваете.
В Антарктиде самая редкая профессия на Земле –
«переворачиватель пингвинов». Дело в том, что если пингвин упадет на спину, то
не может встать самостоятельно. В Антарктиде рядом с аэродромами, где летают
самолеты-вертолеты, пингвины так сильно задирают голову на звук, что некоторые
из них падают на спину. После каждого взлета или посадки переворачиватель
пингвинов ходит вокруг аэродрома и ставит бедных пингвинов на лапы.
В штатном расписании транспортной службы есть
должность «усотёра». Человек, занимающий ее, обязан стирать пририсованные усы с
лиц, изображенных на плакатах и рекламных объявлениях. Работы хватает:
специалист занят полную рабочую неделю, по 8 часов в день.
Самая экзотическая профессия существует в
израильской хлебопекарной промышленности: здесь введена должность инспектора,
который измеряет отверстия дырки в бублике. Они должны быть одинакового
размера.
Или
такие: гид по канализационной системе в Париже; охотники, которые ловят
убежавших у пассажиров птиц и зверей в Швейцарии; кокосовый инженер по технике
безопасности – следит, чтобы падающие кокосы не нарушали покой постояльцев
отеля на Виргинских островах; должность обезьянщика, который отгоняет приматов
от кушающих туристов в Индии; тренер уток, который организует церемониальные
шествия своих подопечных по отелю – от крыши до фонтана в США.
Физкультминутка «Профессии»
Мы в профессии играли:
Вмиг мы лётчиками стали!
В самолете полетели.
Вдруг шоферами мы стали,
Руль в руках теперь у нас
Быстро едем дружный класс.
А теперь на стройке мы
Кладем ровно кирпичи,
Раз кирпич и два и три
Строим дом мы, посмотри.
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора.

Каждый
из нас когда-нибудь задумывался над вопросом: Откуда произошла моя фамилия?
Почему мои предки не Кузнецовы, а например Стрельцовы? И что означают наши
фамилии, правда ли, что многие фамилии отражают ремесло, которым занимались
наши прадеды? Послушайте  стихотворение «Прадеды».

Кем был твой прадед на Руси –
Свою фамилию спроси.
Есть в каждом классе Кузнецов.
Кто прадед Кузнецова?
Он был из рода кузнецов,
Отец отца отцова.
У Гончарова прадед знал
Гончарный круг и глину.
У Дегтярёва – дёготь гнал,
В дегтярне горбил спину.
Быть может, юный Столяров
И с долотом не сладит,
А прадед был из мастеров,
Он столяром был, прадед.
С пилою Пильщиков дружил,
Мял Кожемякин кожи.
В атаки Воинов ходил,
Стрельцов сражался тоже.
Звучат, как музыка, как стих,
Фамилии простые.
Вглядись -  и ты увидишь в них
Историю России.

Вот
таких «говорящих» фамилий у нас в классе, к сожалению, нет, но давайте проявим
фантазию. Кто может придумать профессию, взяв за основу свою фамилию?
«Пословицы о труде»
О
труде сложено много пословиц и поговорок. А вот знаете ли вы их – это мы сейчас
проверим.
Сейчас
я каждой команде раздам ребусы, на которых зашифрована пословица о труде, а вы
должны будете ее разгадать. На этот конкурс вам отводится 2 минуты.

А
что важно учитывать, выбирая профессию для себя? (потребности общества,
собственные склонности и интересы).
А
давайте попробуем провести шуточное тестирование. Может быть, оно поможет нам
разобраться в себе?
Тест:
Используя
три геометрические фигуры - треугольник, квадрат и круг, нарисуйте человека,
состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Время
выполнения-1 минута.
А
теперь давайте посчитаем количество треугольников в вашем человечке.
6-8
– тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выраженное стремление к
лидерству, хорошо разбираются в людях.
5
треугольников - Очень ответственные люди с хорошими организаторскими
способностями. До мелочей продумывают свою деятельность.
4-
Разнообразие интересов и талантов, склонность к индивидуальной работе.
3-
Тип учёного. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида
деятельности на другой.
2-
Интерес к искусству и человеку, тонко чувствует всё новое и необычное.
1-
изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
Конечно,
этот тест не может отобразить всех ваших талантов, но он позволит задуматься о
своих возможностях и начать развивать эти способности. В любом случае, у нас с
вами ещё много времени впереди, чтобы выбрать свой путь в жизни.
Ребята,
не далек тот час, когда вы получите аттестаты о среднем (полном) образовании и
вступите в новую пору своей жизни. Прежде главным для вас должна стать учеба,
ваше разностороннее развитие – база вашей дальнейшей жизни. Потому уже теперь
вам надо серьезно задуматься о выборе своей профессии. Каждая профессия
полезна, нужна, уважаема. А я хочу закончить наше занятие такими словами, в
которых отражается то, что мне хотелось бы вам пожелать:

Желаю вам такой профессии,
Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,
Чтоб быстро по служебной лестнице
Могли вы смело подниматься,
Желаю вам коллег порядочных,
Начальства умного и справедливого,
Чтоб на работу вы бежали с радостью,
А своим творчеством делились искренне!

alt: МОЙ ТРУД ВЛИВАЕТСЯ В ТРУД МОЕЙ

alt: Кем был твой прадед на Руси –


extracted_text:
Сюжетно- тематическое занятие «В гостях
у Витаминки»

Цель: Продолжать
формировать у детей дошкольного
возраста потребность к
           здоровому образу жизни
Задачи:
1.
Учить детей заботиться о своем теле, формировать у детей представления
о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни, углублять знания о
необходимости витаминов.
2.
Вызвать у детей эмоциональный отклик в процессе занятия и общения
с педагогом и сверстниками, желание участвовать в нем.
3.
Воспитывать доброжелательное отношение друг другу, умение
внимательно слушать и работать в команде, стремление участвовать в играх.
Оборудование:  рисунок
глаз, иллюстрации (морковь, сливочное масло, яйца, рыба,      маска, платок,
маски микробов, влажная уборка, чеснока, лука, овощей и фруктов.
Ведущие:
Педагог-психолог в роли Витаминки,

Ход:
Педагог-психолог: Здравствуйте, ребята. Я рада встречи с вами.
Дети приветствуют взрослого.
Педагог-психолог: Я живу в Стране здоровья и зовут меня…  Может
кто-то догадается
(ответы детей).  Конечно, я - Витаминка.  Ребята, а у вас какое
настроение?
Ответы детей: Хорошее!
Педагог-психолог: Я вижу у вас хорошее настроение! А у вас
ничего не болит, ничего
не беспокоит?
Ответы детей: Нет!
Педагог-психолог: Ребята, слово «здравствуй» похоже на
слово «здоровье».
Когда     люди здороваются, они желают друг другу здоровья. Давайте и мы друг с
другом поздороваемся и пожелаем друг другу здоровья. Вставайте парами.
Коммуникативная игра «Здравствуй».
Дети стоят парами по кругу.
Витаминка:
Кого ни повстречаем,
Здоровья пожелаем.
При встрече, как зверята,
«Здравствуй», -
говорят ребята (руками)
Кого ни повстречаем,
Здоровья пожелаем.
При встрече, как зверята,
«Здравствуй», -
говорят ребята (плечиками)
Кого ни повстречаем,
Здоровья пожелаем.
При встрече, как зверята,
Обнимаются ребята.
Витаминка:
За морями, за горами
Есть волшебная страна.
Страною здоровья зовется она
Ребята, я приглашаю вас в путешествие!
А ну ребятки не ленись, на разминку становись!
Дети выполняют разминку под музыку («А рыбы в море плавают вот так!»)
Глаза свои закрой дружок
Три раза повернись
В стране здоровья очутись.
Витаминка: В
городе здоровячков есть много необычных улочек, и чтобы попасть на первую
улицу,нужно отгадать
загадку: два брата ночью спят, а днем на мир глядят.
Дети:
Это глаза (подходят
к рисунку глаз).
Витаминка: Ребята, а для чего они
нужны человеку?
Ответы детей: (видеть окружающий мир, родных, друзей,
рассматривать что-то).
Витаминка: Скажите,
ребята, а надо ухаживать за нашими глазками и беречь свое
зрение?
Ответы детей: Надо каждое утро умываться и вытираться чистым
полотенцем, не трогать лицо грязными руками, чаще бывать на свежем воздухе.
Витаминка: А
ещё есть больше продуктов, в которых есть витамин «А» (показывают на изображение
моркови, сливочного масла, яиц, рыбы). У меня для вас есть
гимнастика для глаз – это специальные упражнения. Давайте сделаем вместе с вами.
Гимнастика для глаз:
     Смотрит вправо – никого,
Смотрит влево – никого.
Раз – два, раз – два – закружилась голова.
     Глазки закрывали,
Глазки отдыхали.
Как откроем мы глаза,
Вверх посмотрим, да-да-да.
Вниз, ты, глазки опусти, вверх опять их подними.
Пальцами погладь глаза,
Отдыхать пришла пора.
Витаминка:. Отправимся дальше путешествовать по
городу здоровячков, но чтобы попасть нам следующую улицу, предстоит долгая
дорога. На пути нам повстречается глубокая речка, которую мы с вами должны
переплыть (имитация руками), а еще там будут кочки (прыжки на двух ногах) и
волшебные клубочки (подбрасывание мяча вверх хлопок и ловля его двумя руками,
через пещеру мы пройдем (пролазание через туннель) и на «Лечебную улицу мы попадем».
Воспитатель: на
улице «Лечебной» живет
доктор Айболит. Сегодня мы пришли к нему в гости.
Айболит:
Добрый доктор Айболит
Всех излечит, исцелит.
Если кто-то заболел –
Много сладкого поел,
Нос и горло простудил
И колено вдруг разбил.
Если глазки покраснели
Или ушки заболели –
Обратитесь к Айболиту,
Он поможет, даст совет.
Витаминка:
Кашляет, чихает, подходит к детям.
Айболит: вы
больны и можете заразить детей и взрослых. Ребята правильно ведет себя   больная?
Дети:
Нет, больной должен обязательно закрывать рот и нос платком, когда чихает и
кашляет, или пользоваться маской.
Воспитатель: (Ищет платок) Ой,
ой потерялся
Дети: Мы
тебе подарим.
Воспитатель:
Доктор, как больной человек может заразить окружающих?
Айболит: А
мы сейчас спросим?
Дети:
Когда больной человек чихает, кашляет, вредные микробы быстро переселяются к
здоровым людям, размножаются и атакуют полезные микробы, здоровый человек
заражается и заболевает.
Витаминка:
Так вот почему нельзя чихать и кашлять, не прикрывая рот и нос.
Воспитатель:
Ребята, как надо бороться с вредными микробами? Посмотрите на картинки и
выберем нужные карточки. Дети выбирают иллюстрации: влажная уборка, прогулка,
дыхание парами чеснока и лука, овощи и фрукты. Примерные ответы: микробы боятся чистоты, поэтому
необходимо каждый день делать влажную уборку. Микробы не любят свежий воздух,
поэтому необходимо проветривать помещение. Микробы боятся витаминов, поэтому
нужно есть больше овощей и фруктов, микробы опасаются лука и чеснока, поэтому
нужно резать и раскладывать их в комнате, а также лук и чеснок полезно есть.
Витаминка:
Спасибо вам ребята, что помогли справиться с вредными микробами, у меня теперь
хорошее настроение. Ну, что продолжим путь!
Ребята, а давайте мы с вами назовем ласково каждую частичку
нашего тела.
Головушка – солнышко. (Гладят себя по голове)
Лобик – бобик. (Хмурятся)
Носик – абрикосик (Дотронуться до носа)
Щечки – комочки (Мнут щечки)
Зубочки – дубочки (Стучат тихонько зубами)
Бородушка – молодушка (Поглаживают подбородок)
Реснички – сестрички (Моргают)
Ушки – непослушки (Массаж ушей)
Плечики – кузнечики (Поднимают, опускают плечи)
Ручки – хватушки (Имитирует хватательные движения)
Пальчики – мальчики (Шевелят пальцами)
Грудочка – уточка (Выгибают грудь)
Пузико – арбузик (Выпячивают живот вперед)
Спинка – тростинка (Выпрямляют спину)
Коленки – поленки (Сгибают поочередно коленки)
Ножки – сапожки (Топают ногами).
Витаминка:
Ребята, вот мы обошли весь город здоровячков, и попали на улицу «Игровая». Хотите
поиграть, побегать, повеселиться.
Дети:
Да!
Витаминка:
Кто здесь сильный, кто здесь смелый!
Выходи скорее в круг,
Начинаем мы одну интересную игру!
Подвижная игра «Замри!» дети под музыку подскоками врассыпную
двигаются по залу. Когда музыка стихает, они смотрят на карточку и изображают
предмет, нарисованный на карточке.
Зубная щетка – стоя на одной ноге, руки согнуты в локтях, прижаты
к груди, ладони   соединены, пальцы растопырены (щетина у щетки).
Полотенце – лежа на спине руки вверх, поднять прямые ноги вверх.
Мыло – лежа на спине в группировке.
   Витаминка:
Глаза закрой
Три раза повернись,
И в детский сад, скорей вернись!
Витаминка:
Не болейте, закаляйтесь и зарядкой занимайтесь!
Воспитатель:
Вот и закончилось наше путешествие, давайте скажем Витаминке, что вам
понравилось (Витаминка встает
в центр и на кого покажет, тот и отвечает).
Витаминка: Я
смотрю ребята вы способные ученики, молодцы! Ну а мне пора, до свиданья друзья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В гостях у витаминки - сценарий.docx

alt: Сюжетно- тематическое занятие «

alt: Дети : Нет, больной должен обязательно закрывать рот и нос платком, когда чихает и кашляет, или пользоваться маской

title: "В гостях у Витаминки" - конспект занятия по здоровому образу жизни для детей 6-7 лет.


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1

Краткая
  характеристика организация(предприятия).

3

1.1

Наименование
  и адрес, форма собственности, краткая историческая справка.

3

1.2

Ассортимент
  минеральной воды, характеристика оборудования и общих производственных
  ресурсов.

3

2

Организация
  торгово-технологического процесса в магазине.

5

2.1

Приёмка
  минеральной воды по количеству и качеству.

5

2.2

Хранение
  и подготовка минеральной воды к продаже.

6

2.3

Изучение
  видов покупательского спроса.

6

3

Торговое
  оборудование и инвентарь.

9

3.1

Идентификация
  мебели торговых залов и помещений.

9

3.2

Подготовка
  и окончание работы.

9

Список
  литературы.

15

1.КРАТКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ (ПРЕДПРИЯТИЯ)
1.1. Наименование и
адрес, форма собственности, краткая историческая справка.
Учебная
практика проводилась на базе лаборатории №306 Государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Краснодарского края Армавирского
механико-технологического техникума (ГБПОУ КК АМТТ), расположенного по адресу:
Краснодарский край, город Армавир, улица Ленина, 103.
Техникум
существует с 24 октября 1924 года и по сей день. За время своего существования
много раз менял своё название. У данного учебного заведения очень богатая
95-тилетняя история. На 2019 год, в техникуме проводится обучение по 20
специальностям и одной профессии.
1.2. Ассортимент минеральной воды,
характеристика оборудования и общих производственных ресурсов.
Минеральные
природные питьевые воды - подземные воды, добытые из водоносных горизонтов или
водоносных комплексов, защищенных от антропогенного воздействия, сохраняющие
естественный химический состав и относящиеся к пищевым продуктам, а при наличии
повышенного содержания отдельных биологически активных компонентов (бора,
брома, мышьяка, железа суммарного, йода, кремния, органических веществ,
свободной двуокиси углерода) или повышенной минерализации оказывающие
лечебно-профилактическое действие.
В
соответствии с ГОСТ Р 54316-2011 Воды минеральные
природные питьевые. Общие технические условия  минеральные воды
классифицируются:
по
минерализации:
-пресная;
-слабоминерализованная;
-маломинерализованная;
-среднеминерализованная;
-высокоминерализованная.
Минеральные
воды по степени насыщения двуокисью углерода подразделяют на:
-негазированные;
-газированные.
По химическому составу:
Гидрокарбонатные
воды (и подклассы):натриевые,кальциевые имагниевые.
Хлоридные (аналогичные
подклассы): натриевые, кальциевые, магниевые.
Сульфатные:
натриевые, кальциевые, магниевые.
Воды сложного
состава: гидрокарбонатно-хлоридные,
гидрокарбонатно-сульфатные,гидрокарбонатно-хлоридно-сульфатные.
С активными
ионами: железистые, мышьяковистые, кремнистые, с другими активными ионами
(фтор, литий, кобальт и прочие).
Газовые:
углекислые, сероводородные, другие (азотные, метановые, азотно-метановые и
прочие).

2.
ОРГАНИЗАЦИЯ ТОРГОВО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В МАГАЗИНЕ.
2.1.Приёмка
минеральной воды по количеству и качеству.
Приемка
по количеству — это установление точного количества поступившего товара и его
соответствия данным сопроводительных документов.
 Приемка
по качеству — это выявление качества и комплектности товара, соответствия тары,
упаковки, маркировки установленным требованиям, а также сопроводительным
документам (сертификат качества, санитарный сертификат, ветеринарный
сертификат).
Минеральные
воды принимают партиями. Партией считают количество минеральной воды одного
наименования, разлитое в бутылки одного типа и размера или железнодорожные
цистерны, одной даты выпуска и оформленное одним документом о качестве.
Документ
о качестве должен содержать: наименование предприятия-изготовителя и его
подчиненность или наименование предприятия-изготовителя, его подчиненность и
товарный знак; наименование минеральной воды; результаты испытаний или
подтверждение о соответствии качества продукции требованиям
нормативно-технической документации; для минеральной воды, разлитой в
железнодорожные цистерны: номер железнодорожного вагона (цистерны); номер железнодорожной
накладной; объем транспортируемой воды; дату наполнения; для минеральной воды,
разлитой в бутылки: номинальный объем воды; вид прокладки кронен-пробки; дату
выпуска; номер бригады или номер браковщика; размер партии.
 В
каждой партии определяют бактериологические и органолептические показатели,
массовую концентрацию одного-двух основных ионов, двуокиси углерода, нитритов,
нитратов и перманганатную окисляемость. В партии минеральной воды, разлитой в
бутылки, также определяют объем воды и внешнее оформление бутылок. В
неуглекислых водах, транспортируемых в железнодорожных цистернах, массовую
концентрацию двуокиси углерода не определяют.
2.2.
Хранение и подготовка минеральной воды к продаже.
Минеральные
воды, разлитые в потребительскую тару, не являются скоропортящейся продукцией.
Срок
годности минеральных вод конкретных наименований, а также правила и условия
хранения и транспортирования продукции в течение срока годности устанавливает
изготовитель в технологической инструкции на минеральную воду конкретного
наименования.
2.3.
Изучение видов покупательского спроса
Спрос
— это специфическая форма выражения потребностей в условиях товарно-денежных
отношений. Потребительский спрос — спрос, обеспеченный денежными средствами.
Изучение спроса позволяет определить объем и структуру спроса на группы и виды
товаров.
Классификация
спроса:
Периодичность
возникновения спроса: повседневный, периодический, эпизодический, импульсивный.
Повседневный
спрос -это спрос, который предъявляется практически ежедневно (продукты
питания, табачные изделия, мыло и т.д.).
Периодический
спрос - предъявляется через определенные периоды (обувь, од.).
Эпизодический
спрос предъявляется изредка, «от случая к случаю» (мебель, ювелирные изделия,
деликатесы и т.п.).
Импульсивный
спрос может быть предъявлен в любое время без заранее определенной
периодичности и под влиянием различных факторов, в частности, рекламы, другой
дополнительной информации, покупок других людей - родственников, знакомых
(обычно это недорогие товары массового спроса - парфюмерия, хозяйственные
товары, кондитерские изделия и т.п.).
Степень
удовлетворения спроса: действительный (потенциальный), реализованный,
неудовлетворенный.
Действительный
(потенциальный) спрос - это объем спроса населения во всей его совокупности на
уровне крупного региона.
Реализованный
спрос - это спрос, который был фактически реализован при покупке товаров и
оплате услуг.
Неудовлетворенный
спрос - это спрос, оставшийся нереализованным из-за отсутствия необходимого
товара по различным причинам (низкое качество, высокая цена и т.п.); это
разница между действительным (потенциальным) спросом и спросом реализованным.
Степень
подвижности спроса: базовый, мобильный. Базовый спрос предъявляется в местах
постоянного проживания и потребления данных товаров и услуг. Мобильный спрос
предъявляется в местах временного нахождения и потребления данных товаров и
услуг (в командировке, на отдыхе и т.п.).
Намерения
покупателей: четко сформулированный спрос (твердо сформулированный),
альтернативный спрос.
Четко
сформулированный (твердо сформулированный) спрос- это заранее обдуманный спрос,
выражающий твердое намерение покупателей купить именно эти товар или услугу.
Альтернативный
спрос предъявляется на достаточно широкий круг однотипных товаров или услуг.
Характер
спроса: первичный (начальный), на замену, дополнительный
Первичный
(начальный) спрос - это предъявленный спрос на товары, приобретаемые впервые.
Спрос
на замену - это спрос, возникающий после того, как потребляемый ранее товар,
чаще всего длительного пользования, полностью утрачивает свои потребительские
свойства или морально устаревает.
Дополнительный
спрос - это спрос, предъявляемый на вторые, третьи и т.д. экземпляры уже
имеющихся товаров.
Степень
интенсивности спроса: формирующийся, интенсивный, стабилизировавшийся,
угасающий, отрицательный. Формирующийся спрос - это спрос на новые, незнакомые
товары и услуги. Интенсивный спрос - это спрос, возрастающий высокими темпами
(новые, а также высококачественные товары и услуги). Стабилизировавшийся спрос
- это спрос на товары и услуги, динамика которого постоянна (продукты питания,
хозяйственные товары, товары для личной гигиены и т.п.). Угасающий спрос - это
спрос на товары, имеющий тенденцию к снижению, прежде всего на товары, в
основном заканчивающие свой жизненный цикл (традиционные мужские пальто,
телевизоры с черно-белым изображением и т.п.). Отрицательный спрос возникает,
когда на отдельные товары и услуги спрос потребителями практически не предъявляется.

3. ТОРГОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
И ИНВЕНТАРЬ
3.1. Идентификация мебели
торговых залов и помещений
Для продажи минеральных вод используют
следующую торговую мебель: стеллажи, холодильные шкафы, холодильные витрины,
также используют островки.
Стеллажи - торговая мебель для хранения и
демонстрации товаров.
Холодильные шкафы - те же самые
холодильники, только с стеклянной дверцей, чтобы демонстрировать товар.
Холодильные витрины - холодильное
оборудование для хранения и показа товаров.
3.2.
Подготовка и окончание работы.
К
работе на кассовой машине допускаются лица, освоившие правила по эксплуатации
кассовых машин в объеме технического минимума и изучившие настоящие
"Типовые правила". С лицами, допущенными к работе, заключается
договор о материальной ответственности.
На
каждой кассовой машине имеется свой заводской номер (на маркировочной
табличке), который обязательно указывается во всех документах, относящихся к
данной машине (кассовом чеке, отчетной ведомости, паспорте, "Книге кассира
- операциониста" и др.), а также документах, отражающих перемещение
кассовой машины (отправку в ремонт, передачу другому предприятию и т.п.).
Перед
началом работы на кассовой машине:
кассир
получает у директора (заведующего) предприятия, его заместителя или главного
(старшего) кассира все необходимое для работы (ключи от кассовой кабины, ключи
от привода кассовой машины и от денежного ящика, разменную монету и купюры в
количестве, необходимом для расчетов с покупателями, принадлежности для работы
и обслуживания машины под роспись).
Директор
(заведующий) предприятия либо его заместитель, дежурный администратор обязан:
-
открыть замок привода и счетчиков машины и вместе с кассиром снять показания
(получить отчетную ведомость) секционных и контрольных счетчиков и сверить их с
показаниями, записанными в "Книгу кассира - операциониста" за
предыдущий день;
-
убедиться в совпадении показаний и занести их в книгу за текущий день на начало
работы и заверить своими подписями;
-
оформить начало контрольной ленты, указав на ней тип и заводской номер машины,
дату и время начала работы, показания секционных и контрольных счетчиков
(регистров), данные на контрольной ленте заверить подписями и закрыть замок
показаний денежных счетчиков;
-
выдать кассирам (контролерам - кассирам, продавцам, официантам) ключи от замка
привода машины;
-
дать указание кассиру о мерах по предупреждению подделки чеков (шифровка чеков,
определенный цвет используемой чековой ленты, предельная сумма чека и т.п.);
-
обеспечить кассира разменной монетой и купюрами в пределах размера остатка
денежных средств по кассе в количестве, необходимом для расчета с покупателями,
а также чековыми лентами соответствующих размеров, красящей лентой и другими
расходными материалами, предусмотренными для данного типа машины;
-
дать указание кассиру (контролеру - кассиру, продавцу, официанту и др.) о
начале работы, убедившись в исправности машины и готовности рабочего места к
началу работы.
Кассир
(контролер - кассир, продавец, официант и др.) обязан:
-
проверить исправность блокирующих устройств, заправить чековую и контрольную
ленту, установить дататор на текущую дату, перевести нумератор на нули;
-
включить машину в электросеть и получением нулевого чека проверить ее работу от
электропривода;
-
напечатать два-три чека без обозначения суммы (нулевых) с целью проверки
четкости печатания реквизитов на чековой и контрольной лентах и правильность
установки дататора и нумератора;
-
нулевые чеки приложить в конце дня к кассовому отчету;
-
протереть кожух сухой тряпкой и установить со стороны покупателя (клиента)
табличку со своей фамилией;
-
разместить необходимый для работы инвентарь (микрокалькулятор).
Кассир-операционист или другое материально ответственное лицо
(контролер-кассир, официант, продавец, буфетчик, приемщик заказов и др.) обязаны:
-
обеспечить тщательный уход и бережное обращение с машиной, содержать ее в
чистоте и порядке;
-
осуществлять операции ввода сумм в соответствии с руководством по эксплуатации
на данный тип кассовых машин;
-
для одного покупателя (клиента) определить общую сумму покупки, услуги по
показанию индикатора кассовой машины или с помощью счетных устройств и назвать
ее покупателю (клиенту);
-
получить от покупателей (клиентов) деньги за товары или оказанные услуги
согласно сумме, называемой покупателем (клиентом), обозначенной в прейскуранте
на оказываемые услуги, ценнике на продаваемый товар, в предприятиях
общественного питания обозначенной в меню, или ценников в следующем порядке:
а)
четко назвать сумму полученных денег и положить эти деньги отдельно на виду у
покупателя (клиента);
б)
напечатать чек - при расчетах с использованием контрольно - кассовой машины;
в)
назвать сумму причитающейся сдачи и выдать ее покупателю (клиенту) вместе с
чеком (при этом бумажные купюры и разменную монету выдать одновременно).
Чеки
контрольно - кассовых машин на приобретение товара действительны только в день
их выдачи покупателю (клиенту). Кассир-операционист может выдавать деньги по
возвращенным покупателями (клиентами) чекам только при наличии на чеке подписи
директора (заведующего) или его заместителя и только по чеку, выданному в
данной кассе.
 В
случае ошибки кассира - операциониста:
-
при вводе суммы и невозможности погашения чека в течение смены неиспользованный
чек актируется в конце смены;
-
в выдаче сдачи покупателю (клиенту) при возникновении спора покупатель имеет
право потребовать у администрации снятия кассы;
-
составить и оформить совместно с администрацией предприятия акт по форме N 54
(приложение N 5) о возврате денежных сумм покупателям (клиентам) по неиспользованным
кассовым чекам, погасить их, наклеить на лист бумаги и вместе с актом сдать в
бухгалтерию (где они хранятся при текстовых документах за данное число);
-
записать в "Книгу кассира - операциониста" суммы, выплаченные по
возвращенным покупателями (клиентами) чекам, и количество напечатанных на день
нулевых чеков;
-
кассир-операционист не имеет права: снимать кассу без разрешения администрации;
-
не выдавать кассовый чек покупателю (клиенту).
В
случае установки кассы на рабочем месте продавца, приемщика заказов на них
распространяются обязанности кассира - операциониста.
Кассир
имеет право:
-
в течение смены по указанию директора (зам. директора) изменять шифр, применять
штампы и оттиски "погашено", "счет", "контроль" и
т.п.;
-
получать распечатки по кассовой машине;
-
изменять совместно с программистом (оператором) шифр в кассовой машине.
При
возникновении неисправностей кассир обязан:
-
выключить кассовую машину;
-
вызвать с помощью установленной в кабине сигнализации представителя
администрации;
-
совместно с представителем администрации определить характер неисправности;
-
в случае неясного печатания реквизитов на чеке, невыхода чека или обрыва
контрольной ленты совместно с представителями администрации проверить оттиски
чека на контрольной ленте, подписать чек (если чек не вышел, вместо него
получить нулевой), указав на обороте правильную сумму (рубли прописью, копейки
цифрами) и после проверки отсутствия пропусков нумерации подписать места обрыва
контрольной ленты;
-
в случае невозможности дальнейшей работы из-за неисправности кассовой машины
кассир совместно с представителем администрации оформляет окончание работы на
данной кассовой машине так же, как при окончании смены, с отметкой в
"Книге кассира - операциониста" на данную кассовую машину время и причину
окончания работы.
Администрация
при невозможности устранения неисправности силами кассира вызывает технического
специалиста (механика, программиста, специалиста по электронике, систем
управления, связи), сделав соответствующую запись в журнале вызова технического
специалиста и регистрации выполненных работ (приложение N 6, форма N 30).
Кассиру
запрещается:
-
работать без контрольной ленты или склеивать в местах обрыва;
-
допускать посторонних лиц в помещение кассы к кассовой машине, кроме директора
(заведующего) предприятия, его заместителя, бухгалтера, дежурного
администратора и с их разрешения технического специалиста или контролирующее
лицо для проверки кассы;
-
покидать кассовую кабину без уведомления администрации и не отключив кассовую
машину, не закрыв на ключ кассовую кабину, кассовую машину. В случае
необходимости покинуть кассовую кабину все ключи (от кабины, рабочий ключ от
кассовой машины и денежного ящика) должны находиться у кассира;
-
самостоятельно вносить изменения в программу работы кассового терминала (для
чего последний должен иметь защиту от несанкционированного доступа);
-
не должен иметь в кассе личных денег и денег, не учтенных через кассовую машину
(кроме денег, выданных перед началом рабты).
Расчет
посредством кредитных карточек.
Кредитная
карточка - пластиковый прямоугольник с магнитной полосой, которая вмещает
данные, необходимые для расчетов за товар.
При
покупке товара вставляется в щель кассовой машины системного кассового
терминала, имеющего связь с банком, по каналу связи сообщается номер счета
владельца кредитной карточки, подтверждается его платежеспособность и дается
команда на списание со счета указанной суммы (стоимости покупки или услуги).
После чего карточка возвращается владельцу. При вводе кредитной карточки в
машину набирается личный код, известный только владельцу.
При
закрытии предприятия или по прибытии инкассатора, если он по графику прибывает
до закрытия предприятия, кассир должен:
-
подготовить денежную выручку и другие платежные документы;
-
составить кассовый отчет и сдать выручку вместе с кассовым отчетом по
приходному ордеру старшему (главному) кассиру (в небольших предприятиях с одной
- двумя кассами кассир сдает деньги непосредственно инкассатору банка).
Представитель
администрации в присутствии кассира снимает показания секционных и контрольных
счетчиков (регистров), получает распечатку или вынимает из кассовой машины
использованную в течение дня контрольную ленту.

4.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Э.А.Арустамов
Оборудование предприятий торговли - Москва, Дашков и К, 2009 – 452с.
2.
З.В.Отскочная
Организация и технология торговли: учеб.пособие для студентов СПО - Москва,
Академик, 2010 -187с.
3.
https://znaytovar.ru/s/Klassifikaciya-torgovoj-mebeli.html
4.Основные
правила работы магазина, права и обязанности работников магазина
5. ГОСТ Р 54316-2011. Воды
минеральные природные питьевые. Общие технические условия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет Устинова по УП.docx

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ ТОРГОВО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО

alt: ТОРГОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ 3

alt: Книгу кассира - операциониста" за предыдущий день; - убедиться в совпадении показаний и занести их в книгу за текущий день на начало работы и заверить…

alt: В случае ошибки кассира - операциониста: - при вводе суммы и невозможности погашения чека в течение смены неиспользованный чек актируется в конце смены; - в…

alt: Расчет посредством кредитных карточек

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Э.А.Арустамов

title: Отчет о практике специальности 38.02.05.


extracted_text:
УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА

Центральный
    процессор

Системная шина

Шина памяти

Системный  контроллер

Периферийный
контроллер

Порты USB

ППЗУ (BIOS)

Ethernet

Аудиоконтроллер

                                                                                Шина видеокарты
-
                                Внутренняя шина

Шина PCI
                                                                                Шина

                  S-ATA

Привод оптических дисков

                                      Шина PCI Express

УСТРОЙСТВО
КОМПЬЮТЕРА

file_name: УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА СХЕМА надписи.doc

alt: УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА

alt: УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА

title: Задание "УСТРОЙСТВО КОМПЬЮТЕРА"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_68.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_68


extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan unit:

Unit 10.3В Algorithmization and
  programming

School:

Date:

Teacher name:

Grade:

Number present:

absent:

Theme of the lesson

HTML

Learning objectives that are
  achieved at this lesson (Subject Programme reference)

10.4.2.1 use
  HTML tags when developing webpages

Lesson objectives

·
  know the basics of
  web programming
·
  know the basic HTML
  tags for developing websites
·
  be able to develop
  webpage

Success criteria

The student has achieved the learning goal if:
·
  Illustrates the skill of
  using the tags <head>, <body>, <title>Ordered List, Unordered list,<table>, <th>,
  <td><tr> when creating your own web page
·
  Illustrates
  the skill of inserting an image on your own web page
·
  Demonstrates
  a working link on your own web page
·
  Demonstrates
  at least ten html tags
·
  Reproduces multiple web
  pages based on the provided image

Language objectives

Learners can:
·
  list the
  key steps in designing a website orally and in writing
Subject-specific vocabulary & terminology
Web site, Web server, Web address, Web page,
  hypertext, hyperlink, tag
Useful
  set(s) of phrases for dialogue/writing:
·
  The initial step is to
  decide on your preferred layout by looking at other websites.
·
  Secondly, consider the
  style you are aiming for…
·
  Having done that, think
  about the text…
·
  The next thing to decide
  is the names of files and folders….
·
  After that, you should
  work out what kind of images….
·
  Subsequently, you need to
  think about links.
·
  Finally, using HTML…

Values instilled at the
  lesson

The
  lesson aims to inculcate values of respect, cooperation, labor
  and creativity that is achieved through the alternation of various types of
  work with the obligatory subsequent collective discussion; This form of
  organization of the lesson is aimed at developing the qualities of a
  benevolent and sociable person who can think creatively and critically.
  Formation of stable theoretical knowledge and practical skills for students
  in section 10.3В Algorithmization
  and programming will allow
  students to more efficiently and professionally use ICT tools to solve
  educational and production problems, with the obligatory support of
  health-saving technologies.

Cross-curricular links

Art
  (concept of co-positioning), Kazakh, Russian and English (stylistics and
  culture of speech).

ICT skills

Using a
  web browser and mail services to present the results of a pair and / or
  individual work; The use of an interactive whiteboard to present the results
  of the work; Use interactive simulators / online applications and / or
  applications to perform / verify tasks.

Previous learning

Course of the
  lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Beginning

What does the teacher do?

Organizational
  moment: the teacher
  introduces students to the topic and objectives of the lesson, lists the
  success criteria (the lesson goals and success criteria are printed and
  placed on a magnetic / marker board).

Presentation.ppt
Slide 1-2

What does the student do?

Students
  write down the topic of the lesson in a workbook; Get acquainted with the
  goals of the lesson and the criteria for success.

Middle

What does the teacher do?

Organization
  of teamwork
Teacher asks
  the question:
WHAT IS LIST ?
  In your life …

Presentation.ppt
Slide 3-4

What does the student do?

Students
  discuss and answer the question.
Possible
  answers:

You have a list of your friends, telephone list
       and back list (people you  dislike).
Every day you have a lot of something to do. So
       you must have a list for this  to be in order.

What does the teacher do?

Teacher
  demonstrates slides how create Ordered List
Unordered
  list

Presentation.ppt
Slide 5-12

What does the student do?

Students listen
  and make notes in copybooks

What does the teacher do?

Organization
  of individual work
Teacher allows
  students to create a web-page using handout  #1

Know
    the basics of web programming and to be able to use HTML tags when developing webpages

Skills

Criteria
    for success

The student has achieved the learning
    goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags
    <head>, <body>, <title>, Ordered List,
    Unordered list when creating your own web page

Presentation.ppt
Slide 13
Handout 1.docx

What does the student do?

Students create a web-page

What does the teacher do?

Teacher
  demonstrates slides how create tables in HTML

Presentation.ppt
Slide 14-17

What does the student do?

Students listen
  and make notes in copybooks

What does the teacher do?

Organization
  of individual work
Teacher allows
  students to create a web-page using handout  #2

Know
    the basics of web programming and to be able to use HTML tags when developing webpages

Skills

Criteria
    for success

The student has achieved the learning
    goal if

Apply of knowledge

Illustrates the skill of using the tags
    <head>, <body>, <title>, <table>,
    <th>, <td>,  <tr> when
    creating your own web page

Presentation.ppt
Slide 18
Handout 2.docx

What does the student do?

Students create a web-page

End

What does the teacher do?

Reflection
  of the lesson: the teacher
  invites students to fill in the reflective sheet on the basis of the lesson.

Presentation.ppt
  Slide 19

  Sheet of Reflection

What does the student do?

Students fill in a reflective sheet.

Differentiation – how do you plan to give more
  support? How do you plan to challenge the more able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health and safety regulations

Differentiation can be by task, by outcome, by
  individual support, by selection of teaching materials and resources taking
  into account individual abilities of learners (Theory of Multiple
  Intelligences by Gardner).
Differentiation can be used at any stage of the
  lesson keeping time management in mind.

Use this section to
  record the methods you will use to assess what students have learned during
  the lesson.

Health promoting techniques
Breaks and physical activities used.
Points from Safety rules used at this lesson..

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to timings?
What changes did I make from
  my plan and why?

Summary
  evaluation

What two
  things went really well (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What two
  things would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:
2:

What have I learned from this lesson about the class or
  achievements/difficulties of individuals that will inform my next lesson?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

alt: Presentation.ppt Slide 13 Handout 1

title: CS_10_Grade_Lesson_10_HTML_2_Lesson plan


extracted_text:
НЕГИЗГИ
КОМПЕТЕНТТҮҮЛҮК
Маалыматтык:
Кыргыз Республикасынын жаза кодексине САБАКТЫН ТЕМАСЫ:   «Мен коррупцияга каршымын».
1)
ылайык”коррупция”деген
түшүнүктү,себептерин билишет.
2)
Социалдык-коммуникативдик:
Коомдогу мындай терс көрүнүштөргө өз
ой-пикирлерин билдиришет.
3)
Өз
көйгөйүн чечүү:
Адилеттүүлүккө,чынчыл болууга тарбияланышат.
САБАКТЫН
ТИБИ: Жаңы билимин өздөштүрүү сабагы.
САБАКТЫН
ЫКМАСЫ: Аңгемелешүү,талкуу сабак.
САБАКТЫН
ЖАБДЫЛЫШЫ: Таркатмалар,синквейн.
САБАКТЫН
ЖҮРҮШҮ: а) Уюштуруу

                     б) Үй тапшырмасы.

в) Жаңы тема.

МЕН  КОРРУПЦИЯГА  КАРШЫМЫН.
Коррупция
деген эмне?Коррупция-бул мамлекеттик кызматкерлер тарабы-нан ээлеген кызмат
ордуларын,кызматтык укуктарын жана бийлигин,мый-замсыз байлык чогултуу,жеке
материалдык жана башка жыргалдыктар үчүн колдонуу.

Албетте коррупцияны бир гана мамлекеттик чиновниктер жасайт деп айтуу туура
эмес.Жөнөкөй адамдардын арасында да коррупционерлер
көп.Корруп
циянын
зыяны өкмөткө,экономикага зыян келтирип,жалпы коомдун жашоо
деңгээлин
төмөндөтөт.Андан тышкары бул элдин бийликке болгон
ишенимин азайтат,жеке ортосундагы ишенич жоголот.

Пара алуу-коррупциянын чыныгы жүзү десек болот жана бул абдан
корку-нучтуу да,жугуштуу да көрүнүш.
 Мыйзам
тарабынан пара алуу,же берүү-бул кылмыш.
 Пара
алуу жалаң эле акчалай болбостон,баалуу кагаздар,мөөр
басуу,тактама алуу,мал-жан берүү,колдоо сөздөрүн
айтуу менен коштолот.Кандай гана бол-босун баары бир бул
өкмөткө зыянын тийгизет.Өкмөткө зыяны
тийген сон,ал сөзсүз сага да,мага да зыяны тиет.

Баарыбыз коррупцияны жоюуга аракеттенели!
КОРРУПЦИЯНЫН
СЕБЕПТЕРИ.
1.Мамлекеттик
кызматчылардын эмгек акысынын төмөндүгү.
2.Мыйзамдарды
жетиштүү деңгээлде билбегендиги.
3.Оңой
окатты тандоосу,б.а.адамдардын жалкоолугу.
4.Адамдардын
ар кандай кызматтарга бат-баттан алмашуусу.
5.Өлкөдөгү
туруксуздук.
6.Коррупциянын
адат болуп калышы.
7.Калктын
жашоо-турмушунун жогорулашы.
8.Жумушсуздук.

БЫШЫКТОО:
Суроо-жооп.
1.Коррупция
деген эмне?
2.Коррупциянын
кесепети мамлекетке зыяны тиеби?
3.Коррупцияга
малынбаш үчүн эмне кылуу керек?
Жыйынтыктоо:
Демек,балдар
мамлекетибиздин келечеги үчүн коррупция менен
күрөшүү-ар бирибиздин милдетибиз.Мен сабакты Искак
Раззаковдун”Мен таза болсом, сен таза болсоң,коом да таза болот”,-деген
сөзу менен жыйынтыктагым ке-лет.

СИНКВЕЙН
1.Коррупция
2.зыяндуу,жийиркеничтүү,жат.
3.жардылантат,зыян
келтирет,коркутат.
4.Мен
коррупция менен күрөшөм.
5.паракорлук.
БААЛОО:
Окуучулардын жөндөмүнө жараша.
ТАПШЫРМА:
Кластер түзүп келүү.

file_name: Мен коррупцияга каршымын..docx

alt: НЕГИЗГИ КОМПЕТЕНТТ ҮҮЛҮК Маалыматтык:

title: Мен коррупцияга каршымын


extracted_text:
ПОСТРОЕНИЕ
ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ ЭЛЕМЕНТАМ. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ
 Цель:
научить учащихся решать задачи на построение, используя циркуль и линейку.
I.
Ответы на вопросы учащихся по домашнему заданию.
 II. Изучение нового материала.
1. Разобрать решение задачи № 3 на доске и в тетрадях. Построить
треугольник по трем сторонам (рис. 141 и решение
задачи на с. 85-86 учебника). Провести исследование, всегда ли
задача № 3 имеет решение.
2. Решить задачи № 286, 289, 290 (б), 291 (в), 292, 293 на доске и
в тетрадях. Решение задачи № 293 приведено в учебнике на с. 88-89.

III.  Самостоятельная работа
(проверочного характера) (20-25 мин).
Вариант I
1. Постройте прямоугольный треугольник по катету и прилежащему
острому углу.
2. Даны отрезки PQ и P1Q1 и
угол hk. Постройте треугольник СДЕ так, чтобы СЕ = PQ, ∠C = ∠hk, CF = P1Q1,
где CF - высота треугольника.
Вариант II
1. Постройте равнобедренный треугольник по основанию и медиане,
проведенной к основанию.
2. Даны отрезки PQ и P1Q1 и P2Q2.
Постройте треугольник EKF так,
чтобы EF = PQ, KF = P1Q1 и FД = P2Q2, где FД -
высота треугольника.

IV. Итоги урока.
Домашнее задание: пункты 37-38; вопросы 14—20 на с. 90; решить
задачи № 273, 287, 288, 291 (а, б, г). Наиболее подготовленным учащимся можно
предложить задачи № 294, 295, 303, 304.

file_name: ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ ЭЛЕМЕНТАМ. ЗАДАЧИ НА ПОСТРОЕНИЕ.docx

alt: ПОСТРОЕНИЕ ТРЕУГОЛЬНИКА ПО ТРЕМ


file_name: Квадратный трехчлен.docx

title: материал по математике


file_name: Урок_6_Приложение 1_Карточки для классификации чисел.docx


extracted_text:
Пальчиковые
игры для детей 2-3 лет
  Игра –
один из лучших способов развития речи и мышления детей. Она доставляет ребенку
удовольствие и радость, а эти чувства являются сильнейшим средством,
стимулирующим активное восприятие речи и порождающим самостоятельную речевую
деятельность. Интересно, что совсем маленькие дети, даже играя в одиночку,
часто высказывают свои мысли вслух, тогда как ребята более старшего возраста
играют молча.

Организованные игры, в том числе и пальчиковые, сопровождаемые речью,
превращаются в своеобразные маленькие спектакли. Они так увлекают малышей и
приносят им столько пользы!

Так что же такое пальчиковые игры? Все помнят стишок из детства: «Мы писали, мы
писали, наши пальчики устали…». Так учителя  проводили физкультминутки на
уроках в начальной школе. Этот стишок и есть прообраз пальчиковых игр.

По своей сути пальчиковые игры – это массаж и гимнастика для рук, а иногда и
для ног. Вы можете просто почитать их малышам  и попросить подвигать
пальчиками так, как они этого хотят.

Для лучшего восприятия стихи рекомендуется читать наизусть. Необходимо, чтобы
дети не только видели ваше лицо, но и наблюдали за впечатлением от текста
стихотворения и от самой пальчиковой игры. Ничто не должно малышам мешать
слушать.

Пальчиковые игры сами по себе дарят нашим детям здоровье, т.к. при этом
происходит воздействие на кожные покровы кистей рук, где находится множество точек,
связанных с теми или иными органами.
      Главная цель пальчиковых игр –
переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую
воздействует на умственное развитие ребенка. Кроме того, при повторении
стихотворных строк и одновременном движении пальцами у малышей формируется
правильное звукопроизношение, умение быстро и четко говорить, совершенствуется
память, способность согласовывать движения и речь.

Я надеюсь, что стихи и игровые движения понравятся вам и вашим детям, подарят
радость общения и принесут ощутимую пользу.

«ЕЛОЧКА»

«Перед нами
елочка:               сидя, дети соединяют кончики пальцев,
делают «елочку»
Шишечки,                                показывают кулачки
Иголочки,                                 указательные пальцы
Шарики,                                   пальцы сжимают в круг
Фонарики,                                показывают «фонарики»
Зайчики,                                   показывают «ушки зайца»
И
свечки,                                  прижимают ладони и пальчики друг к другу
Звезды,
                                     прижимают ладони с раздвинутыми пальцами
Человечки».                             ставят средний и указательный пальцы на
колени

«КОТ НА
ПЕЧИ»

«Кот на печи
                                   стучат кулачком о кулачок
Сухари толчет,
Кошка в окошке
                               показывают как шьют иголкой
Полотенце шьет.
Маленькие котята
                           поднимают руки на уровень груди, опустив
кисти вниз
На печке
сидят,                                и качают головой вправо-влево
На печке сидят
Да на котика
глядят.                        показывают руками «очки»
Все на котика глядят
И сухарики
едет».                            щелкают зубками

«ПРЯНИЧЕК»
«Мы вот так, мы вот
так,                «мнут тесто» руками
Тесто разминали.
Мы вот так, мы вот
так,                  пальчики вместе, движение рук от себя и
к себе
Тесто раскатали.
Вот такой, вот такой,                       широко в стороны развести руки
Будет пряничек большой.
Вот такой, вот
такой,                       поглаживание ладошек по очереди
Будет пряник золотой.

Пряничек,
пряничек                         движение «пекут пирожки»
Испекли ребятки.
Пряничек, пряничек
Очень, очень сладкий.
Кушайте,
кушайте,                           руки вытягивают вперед, ладонями вверх
Угощайтесь, гости!
Приходите к нам
еще,                      манят к себе
Очень, очень просим!»

«КУРОЧКА»

«Курочка - рябушечка                 не спеша «проходятся» указательным и
средним
По двору
гуляла,                          пальцем по бедрам
По двору гуляла,
Цыпляток считала.
- Раз, два, три, четыре,
пять!       загибают пальчики на одной руке
Посчитаю их
опять:                     грозят указательным пальцем
Раз, два, три, четыре,
пять!»       загибают пальчики на другой руке

«МЫШКИ»

«Вот как наши ребятишки
                    дети «скребут» пальчикам по бедрам
Расшалились, словно мышки:
Ловко пальчиками трут,
Словно лапками скребут.
Ш – ш – ш…»
                                        трут ладошкой о ладошку

«ПАЛЬЧИКИ»

«Этот пальчик мой
танцует.               дети стучат указательным пальцем по
бедру
Этот вот кружок
рисует.                     делают круговые движения средним пальцем
Этот пальчик ловко
скачет,                стучат безымянным по бедру
Будто легкий, легкий мячик.
А мизинчик, мой
малышка,                царапают мизинцем по ноге
Коготком скребет как мышка.
А большой мой,
толстячок,                прижимают большой палец к ладони
Спать улегся на бочок.
А теперь все по
порядку                    сжимают и разжимают пальцы
Пальцы делают зарядку.
Что, устали?
Отдыхайте,                   сжимают пальцы в кулачок
Спите, пальцы, засыпайте!»

(при повторе выполняются
движения другой рукой)

«ЦВЕТОЧКИ»
1. Как в лесу на
кочке                       выпускают пальчики из кулачков
Расцвели цветочки.

Пр.: Цветики,
цветики,                    «фонарики»
Цветики цветочки – 2р.

2. С ветерком шептались                трут ладошку об ладошку
Солнцу
улыбались.                          кивают головками

«ПИРОГ»
«Падал снег на
порог.                     дети плавно опускают руки сверху вниз
Кот слепил себе
пирог.                   показывают как пекут пирог
А пока лепил и пек,
Ручейком пирог
утек.                      делают волнообразные движения руками
Пирожки себе
пеки                          грозят указательным пальцем
Не из снега – из
муки».                   покачивают пальцем из стороны в сторону

«СОРОКА-БЕЛОБОКА»
«Сорока –
белобока                    дети на ладошке «варят» кашу
Кашу варила,
Деток кормила.

Этому
дала,                                 поочередно загибают пальцы  с
мизинца
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала!                        показывают большой палец

Ты воды не
носил,                    грозят указательным пальцем большому
пальцу
Дров не рубил,
Каши не варил –
Тебе нет
ничего!                       разводят обе руки в стороны

Вот тебе горшок пустой,         сжимают пальцы в кулак
Иди в угол и
постой!»             указательным пальцем показывают на угол

«ЛАДУШКИ-ЛАДОШКИ»

«Вымыли мы ручки, вымыли мы
ножки,         имитация мытья рук
Поиграли в ладушки, ладушки –
ладошки!      хлопки
в ладоши
Во дворе цыплятам накрошили крошек,
        «крошим хлеб»
Поиграли снова в  ладушки –
ладошки!           хлопки в ладоши
Гладили котенка чистыми
ладошками,            одной рукой поглаживаем другую
С ним мы поиграли в ладушки –
ладошки!      хлопки
в ладоши
Улеглись ладошки прямо на
дорожку…           руки положили на колени
Как они устали - ладушки –
ладошки!»            поглаживание рука об руку

«ДЕВОЧКИ
И МАЛЬЧИКИ»

«Девочки и
мальчики!                           вытягиванием руки в стороны, машем
крыльями
Совсем как попугайчики.
Крылышками помашите,
Хохолками
потрясите,                          наклоны головы вправо-влево
Друг на друга
посмотрите,                   поворачиваются к соседу и смотрят в
глаза
В джунгли вместе полетите,                руки в стороны, машем крыльями
На пальму опуститесь,
Крылышками встряхните!»

«НА
ЛЕСНОЙ ЛУЖАЙКЕ»

«На лесной
лужайке
показываем «ушки зайчика»
Разыгрались зайки:
Лапками
хлопали,
хлопки
Ножками
топали,
топают ногами
Ушками
махали,
делаем «ушки зайчика» и махаем кистями рук
Выше всех
скакали.
прыжки на двух ногах
Глазками
глядели,
руки к глазам «хлопаем глазками»
Песенку пропели:
Ля-ля-ля!
Ля-ля-ля!
болтаем руками
Ля-ля-ляйки!
Ах, какие мы веселые зайки!»

«КИСКА»

«Есть у киски
глазки               показывают свои глазки
Есть у киски
ушки                   показывают ушки и шевелят ими
Есть у киски
лапки,                  сжимают и разжимают кулачки
Мягкие подушки.
Киска, киска, не
сердись         грозят пальчиком
Не царапай деток,
Брысь!»                                     хлопок в ладоши

«РАНО
УТРОМ Я ВСТАЮ»

«Утром рано я встаю, свою песенку пою,
И со мною дружно в лад подпевают сто
ребят!            руки вверх, расставив пальцы
Подпевают сто
ежей,              руки в замок, большие пальцы соединены,
остальные прямые
Подпевают сто
ужей,              соединены ладони, волнообразные движения
И поют ее зайчата,
                  «ушки зайчика»
И поют ее
лисята,                    «лисьи лапки»
Под землею старый
крот        прищуривание глаз, «мордочка крота»
Эту песенку поет.

А в берлоге
медвежата,           руки в стороны, переваливание с ноги на
ногу
А в болоте
лягушата,              «лягушачьи лапки»
Очень важный
бегемот          выставление вперед живота, руки на
животе
С удовольствием поет.

Даже страшный крокодил     соединив ладони, расставив пальцы,
«пасть крокодила»
Эту песню разучил!
Промурлыкала нам кошка     «кошачьи лапки»
Песню, сидя на окошке.
кладут голову на «лапки»
Слышишь,                                указательный палец вверх
Как под нашей крышей          руки над головой, «крыша домика»
Эту песню поют
мыши?         «мышиные лапки»
Утром рано мы встаем,
Хором песенку поем».

«ОЗОРНЫЕ
ПАЛЬЧИКИ»
       «Наши девочки и наши
мальчики
                        руки на поясе
          Ловко
прыгают, как мячики,
          Головой
слегка качают
          И красиво
приседают.

          Ручками
хлопают вот так, вот так,
          Ножками
топают вот так, вот так,
          Кулачки
сжимают вот так, вот так,
          Ладошки
раскрывают вот так, вот так.

          На
ладошки мы подуем,
          Наши
пальчики разбудим
                                  шевелят ими
          Наши
пальчики проснулись
                               кисти вверх
          - Мы
проснулись, мы проснулись                   сгибают пальцы
          И друг
другу улыбнулись.
                           соединяют пальцы

          Стали
пальцы обниматься
                                 руки в замок
          Стали
пальцы целоваться      касаются подушечками пальцев
          А потом и
баловаться.
                                        фонарики

          Подошла
Ладошка
                                   выставление ладоней
          И
сказала: - Крошки!
                                 шевелят пальцами
          Хватим
вам играть, хватит баловаться
           взмахи кистями
          Надобно
трудиться!
                                           руки вместе
          - А мы
хотим резвиться!
                                   фонарики

          Но тут
пришел Кулачок,
          Пальцы
спрятались
                                           кулачки
          Молчок
                                                              палец к губам

          - Так вот
они какие, наши пальцы озорные!

Маму-Ладошку не слушают,

Папу-Кулачка  огорчают!
          -
Ай-я-яй, стыд и срам!
          Пальчики
не стыдно вам?

          Пальцы
спрятались в подмышках
          И
тихонько там сидят.
          Им,
конечно, очень стыдно
          Маму с
папой обижать.

          Ладно,
пальцы, выходите,
          На
ребяток поглядите      руки в стороны

Поглядели, поглядели, сразу же повеселели
           фонарики
          - Будем,
будем мы трудиться
                            руки соединили
          А потом,
уже резвиться!»
                        хлопают по коленям

«ИГРУШЕЧНЫЙ
ЗАЙЧИК В ЛЕСУ»

«Ах, как жутко на лесной
лужайке              руки, на щеки, покачивание головой
Бедному игрушечному
зайке                        «ушки зайчика»
Кружится над зайкой
стрекоза                     руки в кулаки, выставив указательный
и

                                                           средний
пальцы, быстро ими шевелить
И глядит, глядит во все
глаза.                      «глаза стрекоза»
И пчела все уши прожужжала,
приставляют пальцы к ушам – «не слышать»
У нее ужаснейшее
жало.                              руки в кулак, выставление указательного
пальца

И жуки рогатые
ползут                                руки на колени, перебирание пальцами
Ахнуть не
успеешь                                       взяться за голову руками
Загрызут.                                                        пощекотать кого-нибудь рядом
Бегают по зайчику
мурашки                        быстро перебирать пальцами по груди
Ах, как страшно
зайчику-бедняжке.           «ушки зайчика»

file_name: пальчиковые игры картотека.docx

alt: Пальчиковые игры для детей 2-3 лет

alt: По двору гуляла, пальцем по бедрам

alt: Хором песенку поем». «ОЗОРНЫЕ

alt: Им, конечно, очень стыдно

title: Пальчиковые игры для детей 2-3 лет (картотека)