extracted_text:
Учитель: Долгих Ю.С.
Тема: « В страну добрых и вежливых слов»
Цель занятия:
-формировать у детей нравственное представление о “вежливости”.
-воспитывать умение использовать вежливые формы обращения в
общении с людьми.
-воспитывать умение сопоставлять собственное мнение о своих
качествах с мнением окружающих людей.
-привитие детям потребности культурного поведения.
Задачи:
-Развивать навыки культурного поведения в общественных местах.
-Формировать положительные моральные качества.
-Формировать умение давать само - и взаимооценку поступкам,
высказывать свое мнение по теме.
-Развивать творческие способности детей.
Планируемые результаты:
Предметные: ученики познакомятся с
понятиями «вежливые слова», на основе предыдущего жизненного опыта научатся различать
слова приветствия, прощания, извинения, благодарности.
Личностные: развитие самопознания,
осознание себя и своего места в окружающем мире; формирование внутренней
позиции на основе положительного отношения к окружающим людям; культуры
поведения; развитие навыков сотрудничества со сверстниками; этических чувств (
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости).

УУД:
Регулятивные: научатся правильно употреблять
вежливые слова в соответствии с ситуацией.
Познавательные: узнают
правила поведения в отношениях с окружающими людьми, секрет общения, помогающий
устанавливать дружеские отношения;
Коммуникативные: уметь
слушать и слышать другого человека; участвовать в беседе, быть внимательным к
самому себе и окружающим; понимать чувства и настроение другого, осмысливать
свои поступки и поступки другого человека.
Оборудование: мяч, набор карточек с буквами
для игры «Слова рассыпались», презентация, лепестки для игры « цветок доброты»,
музыкальные записи с детскими песнями.
Ход
занятия
1.
Организационный момент Слайд 1
Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

Будем отвечать активно,

Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие.

Захотели вновь прийти!

2.
Эмоциональный настрой на урок.
- Ребята у каждого из вас на столах лежат тучки и солнышки
выберете то, что соответствует вашему настроению. А в конце урока проверим, измениться
ли оно.
3. Актуализация знаний.

- Ребята, сегодня на занятие к нам пришёл гость, а кто он вы узнаете,
отгадав загадку, только слушаем до конца.

«Ребята, ребята, давайте жить дружно!
Не нужно ругаться и злиться не нужно,
Ведь даже травинка чувствует боль!» -
Поёт добродушный кот…(Леопольд). Слайд
2
Кот Леопольд хочет рассказать вам о очень важном качестве любого
воспитанного человека. Сравните две ситуации:
1) Денис сказал:
– Никита, дай карандаш, и побыстрее.
2) Саша попросил:
– Никита, дай мне, пожалуйста, карандаш, а то мой сломался.

- Скажите, чем отличаются эти просьбы? (первая невежливая,
а вторая вежливая)
Как вы думаете, кому Никита даст карандаш? Почему? Поднимите руку, кто уже
догадался, о чём вам расскажет кот Леопольд.
- Сегодня мы поговорим о вежливых словах и о том, как правильно высказать
просьбу. Ребята, а что значит вежливый?
Вежливый
- соблюдающий правила приличия,  воспитанный
- А где должны соблюдаться привила приличия? (везде) Вежливость
- одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Кот Леопольд приглашает нас в страну добрых и вежливых слов, но
чтобы туда попасть нужно, вырастить цветок доброты.
У каждого на партах лежат лепестки от цветка, вы должны выйти,
сказать вежливое слово и тогда лепесток вернётся к цветку. ( Выходят по одному
и говорят вежливые слова) Молодцы, и мы с вами попадаем в страну добрых и
вежливых слов.
4. Работа по теме урока.
-Вот мы и попали в страну добрых вежливых слов. Слайд
3
- Посмотрите нас, встречают жители этой страны, слайд
4, ребята, что мы должны им сказать? «здравствуйте!», они приготовили
для вас стихотворение, давайте послушаем его.
Звучит аудиозапись стихотворения слайд
5
(стихотворение С. Маршака "Ежели вы вежливы")
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи
Вы место без протеста
Уступите старухе.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки
И ежели вы вежливы
То в разговоре с тетей
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником
Пред сильным не робея.
Ежели вы вежливы.
В душе, а не для виду
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы
Поможете вы маме
И помощь ей предложите
Без просьбы - то есть сами
И ежели вы вежливы
То всех благодарите
И мячика у маленьких
Без спросу не берите!
О чем это стихотворение? Давайте сформулируем правила, которые мы
должны соблюдать, чтобы быть вежливыми.
На доске (прикрепляю по одному правилу). Приложение 1.
Уступать место старшим, Не перебивать взрослых, Заступаться за
младших, Помогать взрослым, Не обижать маленьких.
Мы с вами хорошо потрудились, а теперь можно и отдохнуть, давайте
поиграем.
5. Физминутка
Условия игры просты:
Если вы со мной согласны,
И поступок хороший,
Не сидите, не молчите,
Хлопайте в ладоши.
Ну, а если плох поступок
И не случался с вами
Вы тогда все вместе дружно
Топайте ногами!
-Поздороваться при встрече:
-Толкнуть, но не извиниться:
-Перебивать во время разговора:
-Уметь соблюдать тишину на уроке:
-Уметь выслушать друга:
-Кричать на переменах:
-Сказать, уходя из класса, домой " До свидания":
-Помочь поднять упавшую вещь:
-Не разговаривать во время еды в столовой:
-Обозвать обидным словом товарища:
Молодцы! Я вижу вы вежливые ребята.
6. Работа в парах слайд 6
- У жителей случилась беда, пришла злая колдунья и разбросала
вежливые слова, теперь жители не могут общаться друг с другом.
Слова вежливости рассыпались, давайте соберём их и составим с ними
предложения и поможем жителям. (Приложение 2)
Молодцы!
- Продолжаем наше путешествие по стране добрых и вежливых слов.
- Жители спрашиваю, а знаете ли вы волшебные слова? Слайд
7
- Давайте докажем, поиграем в игру: "доскажи
словечко”, угадайте волшебные слова.
    Растает даже ледяная глыба
    От слова тёплого… (спасибо).
  Зазеленеет старый пень,
    Когда услышит … (добрый день).

    Если больше есть не в силах,
    Скажем маме мы … (спасибо).
  Мальчик вежливый и развитый
    Говорит при встрече…
(здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
    Мы говорим … (извините,
пожалуйста).
  И во Франции, и в Дании
    На прощанье говорят … (до
свидания).
   Встретил Витю я соседа,
    Встреча грустная была.
    На меня, он как торпеда,
    Налетел из-за угла.
    Но представьте, зря от Вити
    Ждал я слова … (извините).
  Дед про внучку говорил:
    Экая досада! Я портфель ей
подарил.
    Вижу, очень рада.
    Но нельзя ж молчать как рыба,
    Ну, сказала бы … (спасибо).
Молодцы, жители вами очень довольны и я тоже.
Можно отправляться дальше, но что это? Слайд
8
- Река
- Это не просто речка, а река вежливости и она предлагает нам
поиграть в игру. «Я знаю вежливые слова» Давайте встанем в круг, будем бросать друг
другу мяч и говорить вежливые слова. Дети
встают в круг, бросая мяч, произносят вежливые слова, можно усложнить: слова
приветствия, прощания, извинения.
7. Подведение итогов.
Наше путешествие подходит к концу, ребята, а что принято дарить на
память, (подарки), давайте, и мы с вами сейчас сделаем подарок для жителей
страны. А кот Леопольд пока споёт свою любимую песенку. Слайд
9. На чистый лист ватмана каждый ребенок наклеивает заранее
заготовленные из цветной бумаги детали аппликации: дом, деревья, фигурки детей,
облака, солнце, цветы, фигурки зверей и птиц.
Как назовем картину?
Какое чувство испытали, делая одно доброе дело?

Молодцы! А что мы скажем на прощанье, ну конечно «До свидания».
Слайд 10
8.Рефлексия
Вы успешно справились со всеми испытаниями, и, я надеюсь, мы снова
и снова, каждый день, в школе и дома будем путешествовать по удивительной
стране Вежливости и Доброты.
А теперь давайте проверим, с каким настроением вы заканчиваете
этот урок?
Выберете солнышко или тучку. Слайд
11

Приложение 1
Уступать место старшим!
Не перебивать взрослых! Заступаться за младших! Помогать взрослым!
Не обижать маленьких!

Приложение 2
Спа си бо, изви ни те,здра вствуй те, про сти, до сви дания.

file_name: В страну добрых и вежливых слов.docx

alt: Учитель: Долгих Ю.С. Тема: «

alt: Уступите старухе. И ежели вы вежливы,

alt: Приложение 1 Уступать место старшим!

alt: обижать маленьких!

alt: Приложение 2 Спа си бо, изви ни те, здра вствуй

alt: те, про сти, до сви дания.

title: Внеурочное занятие " В страну добрых и вежливых слов"


extracted_text:
Ստրես
և
տագնապայնություն
Տագնապայնությունը
և ստրեսային
իրավիճակների
նկատմամբ
դրսևորումը
նույնպես
հանդիսանում
են ամենօրյա
կյանքի
անբաժանելի
մի մաս և
հատուկ են
յուրաքանչյուր
մարդու: Բայց
այն, թե
ինչպես է
մարդն իրեն
դրսևորում
այդ գործոնների
ազդեցության
տակ, անհատական
է և չի կարող
ազդեցություն
չունենալ
մարդու
կյանքում,
ինչպես նաև
մասնավորապես
մասնագիտական
գործունեության
վրա:
Տագնապայնության մակարդակի որոշում
Ձեզ կներկայացվեն մի շարք դատողություններ: Եթե դուք համաձայն եք տվյալ դատողության հետ, ապա կից ներկայացվող բլանկում համապատասխան համարի դիմաց դրեք ‘’+’’, իսկ եթե ոչ` ‘’-‘’:
1. Լարված աշխատանքից հետո ես ունենում եմ գլխացավեր:
2. Կարևոր իրավիճակներից առաջ ես ունենում են տագնապային երազներ:
3. Դպրոցում ես ինձ անհարմար եմ զգում;
4. Ինձ համար դժվար է
կենտրոնանալ ուսուցչի բացատրությունների վրա:
5. Եթե ուսուցիչի շեղվում է
դասի թեմայից, դա ինջ նյարդայնացնում է;
6. Ինձ անհանգստացնում է
առաջիկա ստուգարքի, քննության մասին մտքերը;
7. Երբեմն ինձ թվում է, թե ես ոչինչ չգիտեմ առարկայի մասին:
8. Եթե որևէ բան չի ստացվում ինձ մոտ,
ապաես հանձնվում եմ:
9. Ես հաճախ չեմ հասցնումյուրացնել դասի նյութը դասի ընթացքում;
10. Ես հիվանդագին եմ ընդունում քննադատական դիտողությունները:
11. Անսպասելի հարցն ինձ շփոթության մեջ է գցում;
12. Ինձ համար դժվար է
կենտրոնանալ որևէ առարկայի կամ առաջադրանքի վրա;
13. Ես վախենում եմ պատասխանել նույնիսկ եթե լավ գիտեմ առարկան;
14. Երբեմն ինձ թվում է,թե ես չեմ կարող յուրացնել ամբողջ ուսումնական նյութը:
15. Ինձ ավելի շատ դուր են գալիս գրավոր, քան բանավոր պատասխանները;
16. Ինձ անհանգստացնում են ուսման մեջ հնարավոր անհաջողությունները;
17. Երբ ես անհանգստանում եմ ես կարմրում եմ ու ամաչում:
18. Ես հաճախեմ վիճում ընկերներիս հետ անհիմն առիթներից և
հետո զղջում եմ դրանց համար:
19. Դասարանի հոգեբանական մթնոլորտը ազդում է
իմ հոգեվիճակի վրա;
20. Ընկերների հետ վեճից հետո ես երկար ժամանակ չեմ հանգստանում;
‘Տագնապայնության մակարդակի որոշման ‘ մեթոդիկայի պատասխանների բլանկ
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10
11 12 13 14
15 16 17 18 19 20
Արդյունքների մշակում և
մեկնաբանություն
Հաշվեք դրական պատասխանների քանակը`
* 0-6 միավոր- տագնապայնության ցածր մակարդակ
* 7-13 միավոր- տագնապայնության միջին մակարդակ;
* 14-20միավոր-տագնապայնության բարձր մակարդակ:
Որքան քիչ են դրական պատասխանների քանակը, այնքան ավելի հանգիստ եք արձագանքում իրավիճակներին: Կարելի է
ենթադրել, որ ձեր հարաբերությունները մարդկանց հետ և ուսումը շատ քիչ են ձեզ անհանգստացնում:
Եթե դուք դրական եք պատասխանել հարցերի կեսից ավելին, ապա հավանական է,
որ ուսումը ձեզ է տրվում մեծ նյրդային լարվածության գնով: Այս դեպքում կարելի է
խորհուրդ տալ սահմաններ դնել և
որոշել, թե ինչն է ձեզ համար գլխավորը, և
որոշ ժամանակով մի կողմ դնել երկրորդական գործերը: Մի համեմատեք ձեզ ուրիշների հետ, հնարավոր է,
որ դուք ունեք շատ նուրբ ու զգայուն նյարդային համակարգ,քան ուրիշներինն է:

file_name: Ստրես և տագնապայնություն.doc

alt: Ստրես և տագնապայնություն Տագնապայնությունը և ստրեսային իրավիճակների նկատմամբ դրսևորումը նույնպես հանդիսանում են ամենօրյա կյանքի անբաժանելի մի մաս և հատուկ են յուրաքանչյուր մարդու: Բայց այն, թե…

alt: 14. Երբեմն ինձ թվում է , թե ես չեմ կարող յուրացնել ամբողջ ուսումնական նյութը : 15. Ինձ ավելի շատ դուր են գալիս գրավոր , քան…

alt: Մի համեմատեք ձեզ ուրիշների հետ , հնարավոր է , որ դուք ունեք շատ նուրբ ու զգայուն նյարդային համակարգ , քան ուրիշներինն է :

title: Стресс и беспокойство


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ.

Учитель: Восканян С.Г.

Дата проведения: 13.11.2017 г.
ТЕМА: «Синтаксический и
пунктуационный разбор простого предложения»
Планируемые образовательные результаты:
Предметные
(образовательные):
·
обобщение и
систематизация теоретических сведений, изученных в разделе «Синтаксис и
Пунктуация»;
·
знакомство с порядком
устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения;
·
формирование умения
выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения;
·
наблюдение над
особенностями синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения;
·
развитие навыков
самостоятельной работы с текстом, тестами.
Метапредметные:
·
формирование
регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания учебной
деятельности, самооценки, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
·
формирование
коммуникативных универсальных учебных действий, формулирования и аргументации
собственного мнения, создания высказывания на определенную тему, использования
адекватных языковых средств, умения вести учебный диалог с учителем и со
сверстниками;
·
формирование
познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, осуществление
операций анализа, классификации, определение понятия, умения делать выводы на
основе языкового анализа.
Личностные:
·
формирование
духовно-нравственных качеств личности;
·
поддержание
устойчивого познавательного интереса к предмету, воспитание любви к родному
языку, эстетического отношения к слову.
Словарь
урока: синтаксический и
пунктуационный разбор.

Ресурсы
урока:
·
учебник — «Русский
язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;
·
рабочие листы для учащихся;
·
карточки для групповой
работы;
·
средства мультимедиа.
Организационная структура урока
Этап
урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Организационный момент
- Здравствуйте,
уважаемые гости! Здравствуйте, дети! Добро пожаловать на урок русского языка.
Самоконтроль
готовности к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности), мобилизация
внимания.
Мотивация к учебной деятельности
-
Посмотрите, какой сегодня солнечный, осенний день. Какое радостное настроение
он создает!
- А у
вас какое сегодня настроение? Покажите с помощью карточек: если у вас хорошее
настроение - поднимите карточку зелёного цвета, а если плохое – то карточку
красного цвета.
- Я
очень рада видеть ваши лица, ваши улыбки.
- Я
надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом.
- Итак,
что вы ожидаете от урока?
(Будет
интересно! Узнаю что-то новое! Расширится мой кругозор!)
- А для
этого вы должны дружно работать, внимательно слушать, не бояться трудностей!
Откройте
тетради и запишите сегодняшнее число.
Актуализация и проблемное учебное действие.
- Какова же тема сегодняшнего урока?
Ответить на этот вопрос поможет следующее задание: мы должны отгадать
зашифрованное слово, ответив на вопросы и записав первые буквы в пустые
клеточки.
Слайд 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Название главного члена предложения,
который обозначает то, что говорится о предмете речи и выражается чаще всего
глаголами, но может быть выражено и существительными, и прилагательными,
подчёркивается двумя чертами. Сказуемое.
2. Часто встречающийся союз, который
соединяет однородные члены и простые предложения в составе сложносочинённого. И
3. Название предложений по интонации,
которое произносится спокойным тоном, без ярко выраженных эмоций. Невосклицательное
4. Название знака препинания, который ставится
в предложениях, где и подлежащее, и сказуемое – существительные в Им. П. Тире.
5. Часто встречающийся противительный союз,
который противопоставляет однородные члены и простые предложения в составе
сложносочинённого, перед ним всегда ставится запятая. А
6. Знак препинания, который всегда
выделяет прямую речь. Кавычки
7. Название единицы синтаксиса, состоящей
из 2-х и более слов, связанных по смыслу и грамматически. Словосочетание
8. Название падежа, на вопросы которого
отвечает подлежащее. Именительный
9. Название части речи, при помощи которой
соединяются однородные члены и простые предложения в составе сложного. Союз
- В итоге получилось слово Синтаксис.
Слайд 3
- Второе слово вы получите, если правильно
соедините буквы, находящиеся на слайде.
У Я К Н А П Т И У Ц
Слайд 4
Пунктуация
Слайд 5
- Запишите тему в тетради.
- Каковы цели урока: повторить, обобщить
наши знания и умения по данным разделам русского языка.
3. Выявление места и причины затруднения.
- Что такое синтаксис?
- Что такое пунктуация?
- А
сейчас мы с вами немножко погадаем на ромашке «знаешь – не знаешь». Мы вспомним
те определения, которые пригодятся нам в дальнейшей работе.
Слайд
6
Дополнение
– это…
Определение
– это…
Обстоятельство
– это…
Подлежащее
– это…
Сказуемое
– это…
Обращение
– это…
4. Открытие
нового знания
-
Синтаксический разбор предполагает краткий, точный, логичный рассказ о
предложении. Вспомните, что вы знаете о предложении.
- Какие
виды предложений по цели высказывания вы знаете? (повествовательное,
побудительное, вопросительное).
-Какие
виды предложений по эмоциональной окраске, по интонации вы знаете? (восклицательное,
невосклицательное)
- На
какие группы делятся предложения по наличию второстепенных членов?
(распространённые,
нераспространённые)
-Чем
может быть осложнено простое предложение? (обращением, прямой речью,
однородными членами предложения)
5. Работа в группах.
Класс делится на 2 варианта.
Нужно составить предложение и записать его
в тетрадь. Даю одну минуту, время пошло.
Слайды 7, 8
Проверка. Первый вариант читает своё
предложение, второй вариант слушает и даёт общую характеристику предложению.
Потом второй вариант читает своё предложение, а первый вариант слушает и даёт
общую характеристику предложению.
1  вариант. Осенью перелётные
птицы улетают на юг.
2  вариант. С утра до вечера
хлопочут в еловом лесу белки.
6.
Минута релаксации. Звучит музыка Шопена «Осенний вальс».
-
Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть?
Тогда
сядьте удобнее, закройте
глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в
волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с
хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем
лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело
посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в
осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух
отличается свежестью и чистотой.
Глубоко
вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте
о них. Вдохните в себя свежесть осеннего леса, тепло солнечных лучей. Я
посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое
волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту
окружающей природы.
7. Задание. Составьте
предложение по картинке. Самое красивое мы запишем в тетради.
Слайд 9
10.
Первичное закрепление. Самостоятельная работа
Слайд
10
Выполните
синтаксический разбор простого предложения, составьте схемы.
В прибрежных камышах зашевелились утки и гуси.
11. Задание. Расставьте знаки препинания.
Осень в лесу.
Наступила золотая осень. Как красив лес в осеннем уборе! Жёлтые,
багровые, красные и оранжевые листья тихо кружат в воздухе и падают на землю.
На ветках рябины полыхают гроздья ягод. Это любимое лакомство
птиц.
Как тихо в лесу!  Только слышен шелест опавших листьев.
Ребята, а вы любите осень?

12. Работа
в паре.  Найди ошибки в синтаксическом разборе. Исправьте их.
(рабочие
листы).
Формирование
навыка выполнения пунктуационного и синтаксического разбора простого
предложения.
Ученики
совершенствуют навыки работы в группе, с текстом.
Построение
умозаключения на основе анализа языкового материала.
Ученики
совершенствуют навыки групповой работы и работы в паре.
Узкая дорожка привела нас к речке.
(побудительное,
невосклицательное, односоставное, распространённое).
Вы любите осеннюю природу?
 (повествовательное,
восклицательное, двусоставное, нераспространённое).
13. Включение в систему знаний и
повторение.
- Какие разделы науки о языке мы сегодня
повторили?
14. Рефлексия
и оценивание
-Удалось
ли вам достигнуть целей урока?
- Чему
научились на уроке?
-
Выберите уровень оценивания своих знаний и умений
1. Не
все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических
заданий.
2. В
целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических
заданий.
3. Все
хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.
-
Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Какой цвет листочка соответствует
вашему настроению? Покажите мне. Если у вас хорошее настроение, покажите листочек
с зелёным цветом. Если у вас плохое настроение, покажите листочек с красным
цветом.
(Оценки)
Анализ собственной учебной деятельности и самооценки.
15. Домашнее
задание: П. 44, 45 упр.231; Р.Т.задание 53 стр. 29-30

Рабочий лист
Ф.И._______________________________________________________

Узкая
дорожка привела нас к речке.
(побудительное,
невосклицательное, односоставное, распространённое).

Рабочий
лист
Ф.И._______________________________________________________

Вы любите
осеннюю природу?
 (повествовательное,
восклицательное, двусоставное, нераспространённое).

Уровни
оценивания своих знаний и умений
1. Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении
практических заданий.
2. В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при
выполнении практических заданий.
3. Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении
практических заданий.

Материалы для групповой работы
Наступила золотая осень.
Предложение повествовательное, невосклицательное,
распространённое.
В прибрежных камышах зашевелились утки и гуси.

Материалы для работы в парах
Узкая дорожка привела нас к речке.
Предложение побудительное, невосклицательное, распространённое.
Вы любите осеннюю природу?
Предложение повествовательное, невосклицательное,
нераспространённое.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

alt: Ресурсы урока : · учебник — «Русский язык


extracted_text:
Некоммерческая образовательная организация Институт
повышения квалификации и профессиональной переподготовки, запись внесена в Единый государственный реестр МИНИСТЕРСТВА ЮСТИЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
06 июня 2013 года за основным
государственным регистрационным номером 1137800005111 Лицензия на образовательную деятельность: Серия 78ЛО2 № 0001754 Рег. номер № 2799 от 10.03.2017

Сертификат, подтверждающий
включение материала для
тиражирования в курсы повышения квалификации
Института повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Серия Т №304506-2 / 2021 Настоящий сертификат выдан:
Моисеевой Раисе Ивановне
учителю высшей квалификационной
категории ОГБОУ "Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха"
За опубликованную в методической библиотеке Института повышения квалификации и профессиональной
переподготовки работу:

Просветительство родителей в современных
воспитательно-образовательных условиях

Директор ЧОУ ДПО «Институт
повышения
квалификации и профессиональной переподготовки»                                            Агуреева О.В.

11.06.2021

file_name: 2021 работа с родителями Моисеева публикация (2).docx

title: Публикация "Просветительство родителей в современных условиях"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование раздела, темы

Количество часов
на раздел/
тему

Форма проведения занятия

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Фонетика

9

1

Да здравствует русский язык! Техника безопасности на занятиях
  в кружке

1

Анализ и
  просмотр текстов

Знать:
-
  технику безопасности на занятиях в кружке;
-
  различать
  звуки речи;
- различать
  гласные и согласные
звуки;
-
  обозначать ударение в слове;
-
  правильно называть
буквы
  в алфавитном порядке;
-
  различать согласные
звуки:

мягкие
  и твёрдые,
глухие
  и звонкие,
парные
  и непарные.

Регулятивные:
-
  умение учитывать установленные правила в планировании;
-
  умение решать проблемы творческого характера.
Познавательные:
-
  умение добывать новые знания;
-
  умение перерабатывать информацию;
-
  умение строить суждения в простой форме;
-
  умение анализировать, синтезировать, классифицировать, обобщать;
-
  интерес к познанию природы.
Коммуникативные:
-
  умение доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и
  диалогической речи;
-
  умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
-
  умение договариваться.

-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
  понимания необходимости учения;
-
  учебно-познавательный интерес к предмету;
-
  чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
  культурой;
-
  умение адекватно воспринимать причину своего успеха/неуспеха;
-
  формирование эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
  сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечение благополучия.

2

Его
  величество ударение

1

Самостоятельная
  работа

3

Иногда
  согласные играют с нами в прятки.
Они
  не произносятся, но пишутся в тетрадке. Непроизносимые согласные

1

Соревнование

4

В
  стране парных звонких и глухих согласных

1

Викторина

5

В
  стране одиноких согласных

1

Путешествие

6

Дружим
  с грамматикой. Безударные гласные, проверяемые ударением

1

Презентация

7

Досадное
  недоразумение. Непроверяемые безударные гласные

1

Анализ и
  просмотр текстов

8

Проект
  «Мой алфавит»

1

Проект

9

Незаменимый
  мягкий знак

1

Познавательная
  игра

Словообразование

6

10

Из
  чего же, из чего же состоят слова?

1

Соревнование

Уметь:
-
  называть части слова;
-
  выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных
  слов и на общность написания корней;
-
  разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
-
  выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят
  в слово;
-
  различать предлоги и приставки.

Познавательные:

-- различать дискуссию и ссору в диалоговом общении
  и обосновывать своё мнение;                                                         -
  вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого
  этикета;
  - определять тему беседы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
-
  планировать своё действие в соответствии с
  целью;
-
  выполнять учебное задание в соответствии с планом.
Коммуникативные:
использовать
  речь для регуляции своего действия в рамках учебного диалога.

-
  развитие морально-этического сознания;
-
  формирование основ социально ценных личностных качеств: трудолюбие,
  любознательность, уважение к культурному наследию страны и края;
-
  учебно-познавательный интерес к предмету;
-
  чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой
  культурой.

11

Часть
  слова, которая изменяется, окончанием называется.
Как
  корень слова учил окончания уму – разуму

1

Анализ и
  просмотр текстов

12

Новые
  друзья корней – приставки

1

Исследование

13

Твердый
  знак не отдыхает: приставку с корнем разделяет. Разделительный твердый знак

1

Конкурс

14

Про
  суффикс

1

Тематический
  праздник

15

Игротека
  по теме: «Состав слова»

1

Творческая игра

Лексика

4

16

Хорошо
  ли ты знаешь грамматику?

1

Анализ и
  просмотр текстов

Уметь:
-
  различать две стороны: звучание и значение;
-
  объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова.

Познавательные:
формирование мыслительных операций:
  анализ, сравнение, обобщение.
Регулятивные:
ориентироваться
  в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной
  форме.

формирование
  эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
  выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

17

Вежливые
  слова

1

Конкурс

18

Сокровища
  родного языка

1

Викторина

19

Игротека
  «Родной язык»

1

Познавательная
  игра

Морфология

15

20

Слова
  – части речи

1

Анализ и
  просмотр текстов

-
  проявлять интерес к изучению
темы;
-
  формировать умение
работать
  со словарем;
-
  совершенствовать каллиграфические
навыки;
-
  закреплять умение подбирать к словам синонимы и антонимы, употреблять
 их

в
  речи;
-
  распознавать части
речи

на
  основе усвоенных признаков (в объёме программы);
-
  распознавать имена существительные;
-
  определять морфологические признаки глагола;
-
  определять морфологические
признаки

имени
  прилагательного.

Познавательные:
-
  определять морфологические признаки
глагола
  неопределённой формы, настоящего, прошедшего
и

будущего

времени

и
  обосновывать
своё
  мнение;
-
  определять
роль

глагола

в
  предложении
и

обосновывать

своё
  мнение.
Регулятивные:
-
  планировать свои действия в соответствии с целью;
-
  выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм;
-
  ориентироваться в разных способах выполнения задания.
Коммуникативные:
-
  в рамках
учебного

диалога
  формулировать понятные высказывания, используя термины;
-
  слышать
и
  учитывать мнение
партнёра

при
  взаимопроверке учебного
задания
  в
рамках

учебного

диалога.

-
  внутренняя позиция
школьника

на

уровне
  положительного отношения к школе,
понимания
  необходимости учения;
-
  учебно-познавательный интерес к предмету;
-
  чувства прекрасного и эстетические чувства
на
  основе знакомства с мировой культурой;
-
  умение
адекватно
  воспринимать причину
своего
  успеха/
неуспеха;
-
  формирование эмпатии как осознанного понимания
чувств

других

людей
  и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
  обеспечение благополучия.

21

Имя
  существительное – часть страны Речь

1

Познавательная
  игра

22

Как
  у существительных род появился

1

Соревнование

23

Доброе
  утро, имя прилагательное!

1

Познавательная
  игра

24

Имя
  прилагательное – часть страны Речь

1

Анализ и
  просмотр текстов

25

Моя
  мама – имя существительное. О связи имени прилагательного с именем
  существительным

1

Творческая игра

26

Глагол
  – часть страны Речь

1

Заочное
  путешествие

27

Глагол
  и его друзья

1

Викторина

28

Как
  мама Глаголиха учила глагольчиков. Неопределенная форма глаголов

1

Познавательная
  игра

29-30

Как
  мама Глаголиха учила глагольчиков.
Прошедшее,
  настоящее, будущее времена глаголов

2

Анализ и
  просмотр текстов

31-32

Как
  мама Глаголиха учила глагольчиков. Времена глагола

2

Познавательная
  игра

33

С
  глаголами раздельно частицу не пиши!

1

Анализ и
  просмотр текстов

34

Итоговое
  занятие. Для чего надо изучать грамматику

1

Самостоятельная
  работа

file_name: мы любим русский язык. тематическое планирование.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Познавательные: -- различать дискуссию и ссору в диалоговом общении и обосновывать своё мнение; - вести диалог в необходимой ситуации на основе речевого этикета; - определять…

alt: Познавательные: - определять морфологические признаки глагола неопределённой формы, настоящего, прошедшего и будущего времени и обосновывать своё мнение; - определять роль глагола в предложении и обосновывать…

title: Тематическое планирование кружка внеурочной деятельности "Мы любим русский язык"


extracted_text:
 формированиеколлекциибуктрейлеровдлядальнейшегоиспользованиявпрофессио
нальнойдеятельности.

4. Порядок и сроки проведения
Конкурса
                      4.1.    Конкурс проводится в дистанционной
форме.
                      4.2.   Сроки проведения: С 10 февраля по 15
мая 2022 года.
4.3. Приём творческих работ и заявок
участников Конкурса с 1 февраля по 15 мая 2022г. осуществляется на электронную
почту: konkursbook@mail.ru
                      4.4.    Контактное лицо по вопросам
проведения Конкурса:
Сурова Мария Владимировна, учитель
русского языка и литературы ЧОУ «Александринская монастырская православная
школа», тел. 89527677118.
4.5. Подведение итогов Конкурса, рассылка
дипломов, призов, сертификатов за участие – с 15 мая 2022г.

5.
Участники конкурса
5.1. В Конкурсе могут принять участие
учащиеся 3-11 классов общеобразовательных организаций Нижегородской области,
общеобразовательных организаций других регионов Российской Федерации, (далее –
участники).
5.2. Участие в Конкурсе добровольное и бесплатное.

6.
Номинации конкурса
6.1. Конкурс проводится по следующим номинациям:
1.
«Книга - юбиляр 2022 года»;
2.
«125 лет со дня рождения русского писателя Валентина
Петровича Катаева (1897–
1986)»;
3.
«170 лет со дня рождения русского писателя Николая Георгиевича
ГаринаМихайловского (1852–1906)»;
4.
«85 лет со дня рождения русского писателя Валентина
Григорьевича Распутина (1937–2015)»;
5.
«200 лет со дня рождения русского писателя, переводчика и
искусствоведа
Дмитрия Васильевича Григоровича (1822–1900)»;
6.
«210 лет со дня рождения русского писателя Ивана Александровича
Гончарова (1812–1891)»;
7.
«100 лет со дня рождения русского детского писателя Юрия
Яковлевича Яковлева (1922–1996)»;
8.
«85 лет со дня рождения русского драматурга Александра
Валентиновича Вампилова (1937–1972)».

7. Требования к конкурсным работам
7.1.
На конкурс принимаются конкурсные работы в формате мультимедийной
презентации или буктрейлера.
Мультимедийная презентация – это
последовательность сменяющих друг друга слайдов, которые могут содержать текст,
рисунок, диаграмму, таблицу, видеофрагмент, кнопки перехода и сопровождаться
звуковым оформлением. Объекты на слайдах могут возникать в нужный момент по
желанию автора (анимация).
Буктрейлера – короткий видеоролик,
визуализирующий содержание книги и демонстрирующий самые яркие и узнаваемые
моменты произведения.
Содержание буктрейлера или презентации
должно раскрывать самые интересные, яркие моменты художественного произведения,
интриговать потенциального читателя; вызывать у него желание прочесть книгу;
создать эмоциональное впечатление о книге.
7.2.
Требования к мультимедийным презентациям:
–       презентация
должна быть выполнена в формате PPT или PPTX; программное обеспечение для
создания презентаций – Power Point (Microsoft office);
–       в
презентации можно использовать любые возможности программы Power Point (вставка
видео, текста, фото, звука, объектов WordArt, анимации на смену слайдов и на
отдельные объекты, использование гиперссылок и управляющих кнопок и т.п.);
–       презентация
должна содержать не более 20 слайдов; продолжительность презентации – не более
5 минут;
–       конкурсная
работа предоставляется с указанием авторства используемых материалов (аудио-,
видео- и фото- материалы, текст, рисунки и пр.). Использование фрагментов любых
чужих презентаций запрещено. Участники гарантируют, что на Конкурс представлена
авторская работа. При обнаружении плагиата участник исключается из числа
конкурсантов.
–       первый
слайд презентации – титульный. На нем указываются: название конкурса, название
книги, имя ее автора; ФИО автора презентации (полностью), возраст,
образовательную организацию (полностью), класс, в котором учится автор.
Последний слайд должен содержать ссылки на используемые
источники.
7.3.
Требования к буктрейлерам:
– буктрейлер может быть
выполнен в любой технике (кино, анимация, слайд-шоу с цитатами, иллюстрациями,
книжными разворотами, рисунками, фотографиями и т.д.); в любом жанре
(мультфильм, видеофильм, музыкальный клип, рекламный ролик);
– буктрейлер может быть
исполнен в формате AVI, MPEG или WMV;
– продолжительность
буктрейлера не должна превышать 5 минут (включая титры);
– конкурсные работы
предоставляются с указанием авторства используемых материалов (аудио-, видео- и
фото- материалы, текст, рисунки и пр.). Использование фрагментов любых чужих
видеороликов запрещено. Участники гарантируют, что на Конкурс представлена
авторская работа. При обнаружении плагиата участник исключается из числа
конкурсантов.
– на первом кадре (слайде)
буктрейлера необходимо указать название книги, имя ее автора; на последнем
кадре следует указать информацию об авторе буктрейлера. Титры к буктрейлеру
должны содержать ФИО (полностью) автора, возраст,образовательную организацию
(полностью), класс, в котором учится автор.
7.4.      К
конкурсной работе прилагается информация об участнике (заполненная
анкета-заявка участника) и согласие на обработку данных (см. приложение № 1, 2)

7.5.      Видеоролики,
не отвечающие тематике Конкурса, не принимаются и будут отклонены от участия.

8. Критерии оценки
8.1.
Оценку конкурсных работ осуществляет жюри Конкурса.
8.2.
Жюри определяет победителей Конкурса голосованием и оценивает
работы последующим критериям:
-
соответствие тематике Конкурса и номинации;
-
информативность, полнота и глубина раскрытия темы;
-
оригинальность содержания и формы работы;
-
техническая сложность исполнения работы;
-
творческий подход к созданию работы;
-
органичность сочетания видеоряда, звукового сопровождения и
содержания книги;
-
эстетика оформления и дизайн;
-
эмоциональное воздействие;
-
достоверность и ценность представленной информации, наличие
ссылок на источники информации;
-
соответствие правилам и нормам русского литературного языка,
адекватность использованных языковых средств.
8.3.
Итоги Конкурса подводятся по номинациям и по трем возрастным категориям
отдельно: 3-5, 6-8 и 9-11 классы.

                                9.         Подведение итогов и
награждение победителей
9.1.      Подведение
итогов Конкурса, определение победителей осуществляется жюри, которое
формируется Организатором.
9.2.      Результаты
оценки работ участников определяются по сводным итогам количества баллов,
присвоенных каждым членом жюри работам участников.
9.3.      Все
авторы конкурсных работ получают сертификаты участников, а победители – дипломы
победителей.
9.4.      Жюри
конкурса может инициировать введение дополнительных призовых мест для
награждения и поощрения участников.
9.5.      Решение
жюри является окончательным и пересмотру не подлежит.
9.6.      Результаты
Конкурса и лучшие творческие работы будут размещены на официальном сайте Организатора
и на сайтах партнерских организаций.
9.7.      Организаторы
Конкурса оставляют за собой право использовать конкурсные работы в течение
неограниченного времени без дополнительного разрешения авторов.

Приложение
№1

Анкета-заявка на участие в дистанционном
конкурсе мультимедийных презентаций и буктрейлеров
«Посмотри на книгу»
(по книгам-юбилярам и произведениям
писателей – юбиляров 2022г.)

1.

ФИО
  участника
(полностью)

2.

Класс, возраст участника

3.

ФИО, должность руководителя работы

4.

Место учебы (название образовательного учреждения)

5.

Номинация конкурса

6.

Название книги и ФИО автора произведения

7.

Контактный телефон

8.

E–mail

9.

Комментарий к работе (по желанию)

Приложение
2

Образец согласия на обработку персональных данных:

Заявление

«О согласии родителей на обработку персональных данных
ребенка» Оператор персональных данных учащихся (образовательное
учреждение):
ЧОУ «Александринская
монастырская православная школа» с. Дивеево Нижегородской области
Я, ______________________________________________________,
являясь родителем
(Фамилия, имя,
отчество родителя (законного представителя))
(законным представителем)
_________________________________________________________________________,

     (Фамилия, имя, отчество ребенка) в
соответствии с требованиями пункта 4 статьи 9 Федерального закона от 27.07.2006
№152-ФЗ «О персональных данных» подтверждаю свое согласие на обработку ЧОУ
«Александринская монастырская православная школа» (далее —
Оператор) персональных данных моего ребенка, включающих: фамилию, имя,
отчество, пол, дату рождения, контактный(е) телефон(ы). Основной целью
обработки персональных данных является обеспечение наиболее полного исполнения
Оператором своих обязанностей, обязательств и компетенций, определенных
действующим законодательством РФ.
Я предоставляю Оператору право осуществлять
все действия (операции) персональными данными ребёнка, включая сбор,
систематизацию, накопление, хранение, обновление, уточнение, изменение,
использование, распространение, обезличивание, блокирование, уничтожение.
Оператор вправе обрабатывать персональные
данные посредством внесения их в электронную базу данных, включения в списки
(реестры) и отчетные формы, предусмотренные документами, регламентирующими
предоставление отчетных данных (документов). Передача персональных данных иным
лицам или иное их разглашение может осуществляться только с моего письменного
согласия.
Я оставляю за собой право отозвать свое
согласие в соответствии с Федеральным законом от 27.07.2006 №152-ФЗ «О
персональных данных».
Я подтверждаю, что, давая такое согласие, я действую своей
волей и в своих интересах.
Я ознакомлен(а) с документами
образовательного учреждения, устанавливающими порядок обработки персональных
данных.
Контактный телефон ______________________________  Дата,
ФИО, подпись. _____________________

file_name: Положение о конкурсе буктрейлеров Александринская школа.pdf

alt: Порядок и сроки проведения Конкурса 4

alt: Комментарий к работе (по желанию)

title: Положение о конкурсе буктрейлеров и мультимедийных презентаций


extracted_text:
Прочитайте
внимательно текст и выполните задания к нему. (http://fb.ru/article/195090/meditsinskie-perevyazki-vidyi-perevyazok-foto)
___________________________________________________
Все перевязочные средства нацелены
на получение фиксирующего и лечебного эффекта в том или ином
соотношении. Рассмотрим самые распространенные в медицинской практике
предметы с точки зрения реализации названных эффектов.
Медицинская вата —
влаговпитывающее изделие, используемое для обработки ран и в составе
многочисленных вариантов перевязочных конструкций (шариков,
турунд, ватно-марлевых повязок). Марля представляет собой
разреженную хлопчатобумажную ткань. Особая технология плетения нитей позволяет
получить достаточно прочную материю с минимальным весом и плотностью.
Исходным материалом служит хлопок, отбеленный бесхлорным способом. Это базовый
материал, из которого изготавливают бинты, салфетки, перевязочные пакеты. Бинты — марлевые полоски разной
ширины, предназначенные для фиксации и удерживания повязки. Как
и большинство перевязочных материалов, обладают хорошей гигроскопичностью,
что делает их незаменимыми в хирургии и ожоговой медицине. Кроме
обычных марлевых существуют также эластичные бинты, применяемые в качестве
иммобилизующего средства в травматологии, ортопедии, спортивной медицине,
флебологии. Салфетки представляют собой прямоугольные отрезы марли,
пропитанные противовоспалительными, гемостатическими или антибактериальными
препаратами. Медицинские салфетки могут выполняться из марли или нетканого
материала. В первом случае изделия складываются таким образом, чтобы края
со свободными нитями не соприкасались с поврежденным участком
кожи. Пластыри характеризуются наличием клеевой пропитки,
удерживающей изделие на коже. Применяется как фиксирующий элемент
и в лечебных целях. Терапевтический пластырь имеет марлевую
подушечку, которая непосредственно соприкасается с раной.
В зависимости от состава пропитки изделие оказывает согревающее,
бактерицидное, противовоспалительное, рассасывающее действие. Для поступления
кислорода в пластыре делается несколько отверстий. Это обеспечивает
необходимый антибактериальный эффект и ускоряет заживление раны.
Современные влагонепроницаемые пластыри при намокании не теряют своих
фиксирующих свойств. Компресс –
сложенный вчетверо квадратный кусок марли или другого материала. Края марли
завертывают внутрь; Косынка – платок –
сложенный с угла на угол. В ней различают основание, два конца и вершину; лонгет – прямоугольный кусок марли или
другого материала; праща – лонгет,
каждый конец которого разрезан на две или три части; турунда – длинная полоска марли, сложенная по
длине втрое или вчетверо. Края полоски завертывают внутрь; тампон – кусок белой (обезжиренной) ваты,
завернутый в небольшой платок из марли. Края марли обязательно завертывают
внутрь; шарики марлевые, марле-ватные и ватные – небольшие тампоны из
соответствующего материала. Применяют для удаления крови из раны; подушечки
марле-ватные – пласт
гигроскопической ваты, заключенный между слоями марли и прошитый крест на крест
на швейной машине;Перевязочные материалы и средства были
и остаются важнейшей составляющей при проведении хирургических операций,
лечении ран и ожогов. Обеспечивая целый комплекс полезных эффектов при
соприкосновении с поврежденным участком тела, они заметно повышают
скорость и эффективность терапии. Перевязочный
материал должен обладать следующими свойствами:  быть биологически и
химически интактным  обладать хорошей гигроскопичностью  быть
минимально сыпучим  быть мягким, эластичным, минимально травмировать ткани
 легко стерилизоваться  быть дешевым в производстве. Существует более
40 видов шовного материала. Применяют рассасывающиеся и нерассасывающиеся нити.
Рассасывающимися являются нити из кетгута, дексона, викрила. Нерассасывающиеся
нити — из шелка, хлопка, конского волоса, льна, капрона, лавсана, нейлона.
Шовный материал должен удовлетворять следующим требованиям:  иметь
гладкую, ровную поверхность, не вызывать при проколе дополнительного
повреждения тканей.  Обладать хорошими манипуляционными свойствами.  Быть
прочным в узле, не обладать гигроскопичными свойствами.  Быть биологически
совместимым с живыми тканями, не оказывать аллергического действия на организм.
 Разрушение нитей должно совпадать со сроками заживления ран. В
зависимости от форм применения и способов наложения перевязочного материала
различают повязки: косыночные, пращевидные, бинтовые, специальные на различные
части тела животного, каркасные, лигатурные, клеевые и иммобилизирующие (шинные
и гипсовые). Косыночные повязки –
треугольной формы косынки изготовляют из сшитых вдвое марли, льняного полотна
или бязи. Этот вид повязки применим почти на всех областях тела. Наиболее часто
их накладывают на область шеи, груди, холки, спины, крупа, т.е. в местах, где
бинтовые повязки трудновыполнимы. Указанные области покрывают косынкой в
развернутом виде, укрепляя ее добавочными тесемками.
Пращевидные повязки - пращи готовят из плотного, но достаточного эластичного
материала
( коленкора, бязи, льняного полотна). Эти повязки у крупных
животных применяют на суставных (запястном, заплюсневом, путовом), а у мелких
животных – на область головы и живота. Бинтовые повязки - по формам наложения различают
следующие виды бинтовых повязок: циркулярную, спиральную, ползучую,
восьмиобразную. По особенности наложения отличаются повязки на копыто, рог,
хвост и др. Специальные, или типовые, повязки –
эти повязки изготавливают из плотного материала (холста, бязи и др.)
применительно к отдельным областям тела животного, где плохо удерживаются
бинтовые повязки. Укрепляют типовые повязки тесемками. Чаще всего их
накладывают на область спины, крупа, поясницы, живота и вымени. Каркасные
повязки – для удержания
перевязочного материала в области предплечья, голени, заплюсневого сустава,
затылка и холки применяют специальные опорные приспособления в виде проволочных
каркасов, резиновых колец и т.п. Лигатурные повязки – их применяют для закрытия ран, края
которых сближены швами. Лигатурная повязка по Медведеву – ее применяют на раны,
зашитые швом с валиками. Лигатурная повязка по Гирголаву – накладывают ее на
раны, зашитые узловатым швом. Клеевые повязки -
поверхностный слой этих повязок прикрепляют к коже или волосяному покрову
клеем. Клеевые повязки широко применяют в тех местах тела животного, где
бинтовые и другие описанные выше повязки плохо удерживаются или наложение их
технически трудновыполнимо (область туловища, головы и др.). Клеевые повязки
имеют ряд преимуществ перед другими способами фиксации перевязочного материала.
Они просты по технике выполнения и выгодны, так как для наложения их требуется
небольшое количество материала. Кроме того, клеевые повязки не нарушают крово-
и лимфообращения, позволяют наблюдать за окружностью раны и сменять внутренний
слой повязки, не снимая ее полностью. Для прикрепления клеевых повязок наиболее
часто используют следующие виды клея – коллодий-целлоидиновый клей; казеиновый
клей; каучук-канифолевый клей. Иммобилизирующие повязки - обеспечивают они подвижность и покой
поврежденного органа. Их применяют на конечностях при переломах костей, вывихах
суставов, разрывах и растяжениях связок, сухожилий и суставных капсул, а также
при тяжелых ранениях мягких тканях. Иммобилизирующая повязка должна надежно
фиксировать не только область поражения, но и два смежных сустава, расположенных
выше и ниже участка повреждения. Иммобилизирующие повязки бывают: шинные
(временные) и гипсовые (постоянные).
- шинные повязки – состоят из слоя подкладочного материала,
шин (или других средств фиксации) и покрывающего слоя (бинта, косынки, льняного
полотна). В качестве шин используют различный подручный материал (фанеру,
деревянные дощечки, алюминиевые или железные полосы и др.) или специально
изготовленные шины.
Шинные повязки обычно применяют для временной
иммобилизации. Их накладывают возможно раньше после ранения с целью
предупреждения повторных повреждений тканей костными отломками и развития
больших воспалительных отеков. После доставки животного к месту стационарного
лечения шинную повязку заменяют гипсовой. У мелких животных шинная повязка нередко
используется при лечении вывихов и переломов костей.
- гипсовые повязки – применяют для иммобилизации конечности
в случаях, когда по характеру повреждения ей нужно создать условия
продолжительного покоя. Материалом для таких повязок является гипс.
Для наложения гипсовых повязок используют нагипсованные
бинты, подкладочный материал (компрессная вата) и шины. Нагипсованные бинты
накладывают на кожу конечности животного (бесподкладочная повязка или с
подкладкой из ваты). Шины (проволочные, фанерные) вмазывают между турами
нагипсованных бинтов, что увеличивает прочность повязки.
ЗАДАНИЯ:
1.
Прочитайте текст и озоглавьте его.
2.
Разделите текст на смысловые части.
3.
Составьте схему – виды перевязочного материала.
4.
Составьте таблицу – виды повязок.
5.
Задайте 5 вопросов к тексту, кторые бы начинались сл слов ПОЧЕМУ?
ЗАЧЕМ? КАКОЙ? КАК? В  СВЯЗИ  С ЧЕМ?
6.
Выскажите свое мнение  к высказыванию великого хирурга Н.И.
Пирогова «Будущее принадлежит медицине предохранительной. Эта наука, идя
рука об руку с лечебной, принесёт несомненную пользу человечеству».

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: виды первязочного материала.doc

intro: Отмечая сложность процесса чтения, большинство исследователей выделяют две его стороны: техническую и смысловую. Техническая сторона предполагает оптическое восприятие, воспроизведение звуковой оболочки слова, речевые движения, то есть декодирование текстов и перевод их в устно-речевую форму (Т. Г. Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, М. И. Оморокова, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин). Смысловая сторона включает в себя понимание значения и смысла отдельных слов и целого высказывания (Т. Г Егоров, А. Н. Корнев, А. Р. Лурия, Л. С. Цветкова, Д. Б. Эльконин) или перевод авторского кода на свой смысловой код (М. И. Оморокова). У начинающего чтеца понимание возникает в результате анализа и синтеза слогов в слова, а у опытного – смысловая сторона опережает техническую, о чем свидетельствует появление смысловых догадок в процессе чтения. Предлагаем пример текста с заданиями для формирования умения смысловго чтения.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: текст для смыслового чтения 10 класс обж (виды перевязочного материала)


extracted_text:
4.Календарно-тематическое
планирование по геометрии в 7 классе

№

Содержание тем

План.
дата

Фактич.
дата

Причины изменения

1

Прямая и отрезок

4.09.18

2

Луч и угол

6.09

3

Сравнение отрезков и углов

11.09

4

Измерение отрезков

13.09

5

Измерение углов

18.09

6

Измерение углов.

20.09

7

Смежные и вертикальные углы

25.09

8

Перпендикулярные прямые

27.09

9

Решение задач по теме: «Начальные
  геометрические сведения»

2.10

10

Контрольная работа №1 по теме:
  «Начальные геометрические сведения»

4.10

11

Треугольник.

9.10

12

Первый признак равенства треугольников

11.10

13

Решение задач по теме» Первый признак
  равенства треугольников»

16.10

14

Перпендикуляр к прямой

18.10

15

Медианы, биссектрисы и высоты
  треугольника

23.10

16

Свойства равнобедренного треугольника

25.10

17

Второй признак равенства треугольников

30.10

18

Третий признак равенства треугольников

1.11

19

Второй и третий признаки равенства
  треугольников

13.11

20

С.р. по теме» Второй и третий признаки
  равенства треугольников»

15.11

21

Окружность

20.11

22

Построения циркулем и линейкой

22.11

23

Задачи на построение

27.11

24

С.р. по теме «Задачи на построение»

29.11

25

Решение задач по теме: «Треугольники»

4.12

26

Контрольная работа №2 по теме:
  «Треугольники»

6.12

27

Параллельные прямые

11.12

28

Признаки параллельности двух прямых

13.12

29

С.р. по теме «Признаки параллельности
  двух прямых»

18.12

30

Об аксиомах геометрии

20.12

31

Аксиома параллельных прямых

25.12

32

Теорема №1 об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей

27.12

33

Теорема №2 об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей

15.01

34

Решение задач на Теоремы №1-2 об
  углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей

17.01

35

Теорема №3 об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей

22.01

36

Решение задач на Теорему №3 об углах,
  образованных двумя параллельными прямыми и секущей

24.01

37

Теорема №3 об углах, образованных
  двумя параллельными прямыми и секущей

29.01

38

Решение задач по теме: «Параллельные
  прямые» п.24-25

31.01

39

Решение задач по теме: «Параллельные
  прямые» п.26-29

5.02

40

Контрольная работа №3 по теме:
  «Параллельные прямые»

7.02

41

Сумма углов треугольника

12.02

42

Остроугольный, прямоугольный и
  тупоугольный треугольники

14.02

43

Соотношения между сторонами и углами
  треугольника

19.02

44

С.р. по теме «Соотношения между
  сторонами и углами треугольника»

21.02

45

Неравенство треугольника

26.02

46

Контрольная работа № 4 по теме:
  «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

28.02

47

Некоторые свойства прямоугольных
  треугольников

5.03

48

Прямоугольные треугольники

7.03

49

Признаки равенства прямоугольных треугольников

12.03

50

С.р. по теме «Признаки равенства
  прямоугольных треугольников»

14.03

51

Расстояние от точки до прямой.
  Расстояние между параллельными прямыми

19.03

52

Построение треугольника по двум
  сторонам и углу между ними

21.03

53

Построение треугольника по стороне и
  двум прилежащим к ней углам

2.04

54

Построение треугольника по трем
  элементам

4.04

55

Решение задач по теме: «Прямоугольные
  треугольники

9.04

56

Решение задач по теме: Геометрические
  построения»

11.04

57

Решение задач по теме: «Прямоугольные
  треугольники. Геометрические построения»

16.04

58

Контрольная работа № 5 по теме:
  «Прямоугольные треугольники. Геометрические построения»

18.04

59

Повторение по теме «Треугольники»
  п.14-15

23.04

60

Повторение по теме «Треугольники» п.16

25.04

61

Повторение по теме «Треугольники» п.17

30.04

62

Повторение по теме «Параллельные
  прямые»п.24-25

7.05

63

Повторение по теме «Параллельные
  прямые»п.27-28

14.05

64

Повторение по теме «Параллельные
  прямые»п.29

16.05

65

Повторение по теме «Соотношение между
  сторонами и углами треугольника п.30-31

21.05

66

Повторение по теме «Соотношение между
  сторонами и углами треугольника п.32-33

23.05

67

Повторение по теме «Соотношение между
  сторонами и углами треугольника п.34-35

28.05

68

Итоговое занятие

30.05

file_name: ГОТ. ктп- 7 кл Геом..docx

title: КТП по геометрии 7 класс


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_квадратные  уравнения17.docx


extracted_text:
Торжественная линейка, посвящённая выпускному в 4-х
классах.

Звучит
вальс
             Танец 4 «А»
класс
Звучат
фанфары

Выходят 4 ведущих

1 ведущий:         Зал сегодня улыбками ярок!
                           Сколько мам, сколько пап и сестер.
                           Даже брат мой, хоть очень и занят,
                           К нам сегодня на праздник пришёл!
                           День сегодня совсем особенный,
                           Собрались мы сюда, друзья,
                           Чтоб проститься с начальною школою
                           Это сделаем вы и я!

2 ведущий: Добрый день, дорогие друзья,
3 ведущий: Гости, родители, учителя!
4 ведущий: Мы очень рады видеть вас
1 ведущий: В этот день и в этот час.
2 ведущий: И вот настал заветный миг, все чуточку грустны,
3 ведущий: Прочь грусть! Мы праздник начинаем!
4 ведущий: Уж все готовы, всё готово.
1 ведущий: Цветы, улыбки и слова!
2 ведущий: Итак, приветствуем мы в этом зале
3 ведущий: Виновников большого торжества!
4 ведущий: Представляем наших четвероклассников!
Звучат
фанфары

1 ведущий: Уважаемые гости, приветствуем 4 «А» класс и классного
руководителя ………………
2 ведущий: Приветствуем 4 «Б» класс и классного руководителя
……………
3 ведущий: Приветствуем 4 «В» класс и классного руководителя …………
4 ведущий: Приветствуем 4 «Г» класс и классного руководителя …………….
1 ведущий: Разрешите торжественную
линейку, посвящённую окончанию  20..-20..
учебного года считать открытой.
Прошу всех встать, звучит гимн России.
Звучит
гимн России

2 ведущий: Слово предоставляется директору гимназии ……………………..

Вручение цветов
директору

3 ведущий:  Давайте вспомним, как когда-то в сентябре
                     Собрались
в школьном мы дворе
                     С цветами
и портфелями, потом
                     Вошли в
чудесный этот дом,
                     Нас
привели в наш первый класс,
                     И
началась другая жизнь у нас!

Песня
«Школа, школа…»
1.Пришли сюда мы малышами,
Держа в руках цветов букет.
А папы, мамы волновались,
Давали мудрый нам совет.
Но время быстро пробежало,
И повзрослели мы чуть-чуть,
А так хотелось детским взглядом
На школу нам ещё взглянуть
(припев)
Школа, школа, двери распахни,
Школа, школа, уроки-перемены,
Школа, школа – учитель у доски
И твоей любовью мы согреты. (2 раза)
2. Мы входим в классы ежедневно
Родная парта, стул, тетрадь
Английский, русский, рисованье,
Смогли вы много рассказать.
Мы с вами пели и читали
Играя, вы учили нас.
Спасибо, школа дорогая,
Ведь все науки - это класс!
Припев(2 раза)

4 ведущий:  А с чего начинается школа?
1 ведущий:
  С учителя, прежде всего.
                      Вот с этих великих женщин,
                      Которым так много дано.
2 ведущий:   И
самые теплые, нежные слова сегодня хочется сказать самым любимым, самым умным,
самым добрым учителям.
3 ведущий:   Это
те, кто несколько лет назад, взяв вас за руку, повел за собой в этот незнакомый
мир знаний.
4 ведущий:   Вы
догадались, о ком идет речь?

1 выпускник
Всем известно - детям и
родителям,
Ясно это всем как дважды два:
Школа начинается с учителя
И трудом учителя жива!

2 выпускник
Четыре долгих года Вы учили
нас,
Вели в огромную страну Добра и знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем «До свидания!»

3 выпускник
Вы встретили с улыбкой
малышей,
Старательно писать, читать учили.
А помните улыбки до ушей,
Когда мы первые отметки получили?

4 выпускник
Как трудно было нам слова
писать -
Не слушались нас буквы и валились.
Недаром говорят: «Лиха беда - начать».
И вот смотрите - все мы научились.

5 выпускник
Вы повели нас по дороге
знаний,
Отдав нам много силы и труда,
А сколько приложили вы
стараний,
Чтоб мы учились хорошо
всегда!

6 выпускник
Спасибо вам, что вы нас так
любили,
Хотя и строгими бывали к нам
подчас,
За то, что вы нас думать
научили,
За все, за все, что сделали
для нас!

Вручение цветов классным
руководителям

Песня
«Учительница первая моя»
Я снова открываю двери в класс
И вспоминаю лучшие мгновенья,
Когда впервые вы узнали нас,
Забавными мы были без сомненья.
Нам правила твердили у доски.
И белый мел в руках держали.
Мы были ваши все ученики -
Смешные, озорные малыши.

Припев:
Учительница первая моя.
Признанье выражаем вам сегодня.
От всей души спасибо говорим
И искренне за всё благодарим.
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы.

Я вспоминаю первый свой урок,
От слова вашего мы чуда ждали.
Весёлым перезвоном пел звонок,
А мы в тетрадках палочки писали.
До боли огорчали вас по час,
Но радости бывало больше.
Вы забывали и жалели нас.
Простите за ошибки, просим Вас.

Припев:
Учительница первая моя.
Признанье выражаем вам сегодня.
От всей души спасибо говорим
И искренне за всё благодарим.
За сказку, за улыбку, за мечту,
За искреннюю сердца доброту.
Дорогой верной к знаниям вели.
Уроки жизни нам дарили Вы.

4 ведущий:   Слово
предоставляем нашим классным руководителям.

4 «А»
В нашем сердце всегда вы останетесь
Наши первые ученики.
Мы учили вас жизни, радости.

4 «Б»
Мы учили вас, как вам расти.
Научили писать вас, читать и
складывать.
Научили вас быть добрей.

4 «В»
Жаль, что детство, пестрая
бабочка,
Улетает к другим теперь.
Впереди долгожданное лето.

4 «Г»
В сентябре вас уж ждет 5
класс.
Мы уверены, вы справитесь,
Не подведете нас!

1 ведущий:   Мы выражаем слова благодарности и признательности
нашим учителям предметникам
2 ведущий:   учителям английского языка ………..
3 ведущий:  учителю музыки …………….
4 ведущий:   учителю ОРКСЭ ………………….

Вручение цветов учителям
и завучу
1 ведущий:   Дорогие
учителя! Желаем вам из тысячи звёзд одну – самую яркую!
2 ведущий:  Желаем вам из
тысячи слёз одну – самую сладкую!
3 ведущий:  Желаем вам из
тысячи встреч одну – самую счастливую!
4 ведущий:  Желаем вам
радость одну, но самую, самую длинную!

Танец
уч-ся 4 «Б» класса

1 ведущий:    Все эти годы и дни из урока в урок, из четверти в
четверть вместе с нами учились и наши родители.
2 ведущий:    Они тоже, а может быть, и больше вас волновались,
переживали неудачи, радовались победам…
3 ведущий:    Вместе с нами они и сейчас на празднике…
4 ведущий:    И всем им мы говорим огромное… Спасибо!

7 выпускник
Если дочь растет другим на
радость,
Умница, спортсменка и
артистка,
Значит, это мама постаралась
-
И наставницей была и другом
близким.

8 выпускник
Если сын повсюду первый,
Звезды с неба запросто
хватает -
Это все родительские нервы.
Папа значит сыну помогает!

9 выпускник
Родители, без вас мы –
никуда!
Беда любая с вами – не беда.
А радость – так сполна, чтоб
веселиться!
Ведь вместе нам работать и
учиться!

10 выпускник
Мы любим вас и сердцем и
душою,
Мы любим вас и мы гордимся
вами!
И нашу благодарность вам за
всё,
Наверное не выразить словами!

11 выпускник
Девочки и мальчики, давайте
дружно с вами
Спасибо скажем маме, спасибо
скажем папе!
Спасибо скажем бабушкам,
спасибо скажем дедушкам!
За хлопоты и ласки, за помощь
и подсказки!

1 ведущий:   Наступил
самый важный и ответственный момент, ради которого мы все здесь собрались...
2 ведущий:   Приказ о переводе учащихся 4-х классов в 5 класс
зачитывает заместитель директора по учебной части………………..
Вручение похвальных листов, грамот за достижения в учёбе

3 ведущий:    На этом торжественная линейка подошла к
концу.
4 ведущий:    Звучит гимн гимназии
1 ведущий: Право первыми уйти с
линейки предоставляется нашим выпускникам, они были на линейке начальной школы
последний раз.
2 ведущий: До свидания 4А – успехов вам!
3 ведущий:
До свидания 4Б – желаем
темпы не сбавлять!
4 ведущий:
До свидания 4В – новых
побед вам!
1
ведущий: До свидания 4Г – достижения целей!!!

file_name: торж.линейка 2018 г..docx

alt: А с чего начинается школа? 1 ведущий:

alt: Хотя и строгими бывали к нам подчас,

alt: А» В нашем сердце всегда вы останетесь

title: Торжественная линейка, посвящённая окончанию начальной школы


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Уход от удержания сбоку лежа.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
3.  Изучение
приема:  Уход от удержания сбоку лежа- 40 минут.
      4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходом от  удержания сбоку лежа -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания сбоку лежа.

Основное
положение :
противник,
располагаясь справой стороны, проводит удержание сбоку лежа.

Способы
защиты :
Ложась
на правый бок, захватите левой рукой пояс на спине противника, одновременно подведите
правую руку (согнутую в локте ) под живот соперника. Подтягивая левой рукой противника
к голове и одновременно отжимая  правой рукой его от себя - вверх, встаньте на мост,
перекатитесь на левое плечо и перебросьте соперника через себя.

Детали
:
Правую
руку подведите таким образом, что бы предплечье располагалось поперек живота соперника.
Для удобства исполнения ухода ноги подведите как можно ближе к ногам соперника (перед
тем, как встать на мост).

Проведение схваток
на выполнение защитных действий уходом от  удержания сбоку лежа.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 58.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания сбоку лежа".


extracted_text:
Коррекционное
сопровождение детей с ОВЗ в условиях сельской школы с целью их социализации
 Из перспективных
направлений развития современного образования наиболее значимым является
социализация учащихся. Социализация с точки зрения педагогики - это организация
особым образом образовательного процесса, в ходе которого ребенок целенаправленно
усваивает опыт культуры, систему ценностей и отношений, развивает разнообразные
способности, осваивает свой путь вхождения в общество или овладевает ключевыми
компетентностями. Одним из факторов успешной социализации ребенка является
предоставление ему возможности раскрыть свои таланты, заниматься любимым делом,
самореализоваться. Практический опыт показывает, что настоящее воспитание
начинается там, где дети включаются в серьезное дело с реальными трудностями,
которые требуют полного напряжения его умственных и физических сил. Поэтому
социализация учащихся рассматривается нами как задача, процесс и результат
работы педагога с детьми в школе, предполагая адаптацию ребенка к меняющимся
условиям, требованиям общества, социума, сохранив при этом свою индивидуальность.
Для
ребёнка с ОВЗ очень важно включенность в социально значимую деятельность,
которая активизирует процесс познания, стимулирует инициативу, повышая тем
самым его социальный статус, и содействует формированию жизненно важных
компетенции и развитию коммуникативных навыков, социализируя обучающихся.
 Мы
рассматриваем понятие «социализация» как процесс, посредством которого
ребёнок усваивает поведение, навыки, мотивы, ценности, убеждения и нормы,
свойственные его культуре, как способность ребёнка встроится, вписаться в
общество, занять в нём определённое место; с одной стороны – приспособиться к
актуальным запросам социума, с другой – попытаться создать себе пространство
для роста и развития. И одной из задач для педагогов является оказание помощи
ребёнку в создании такого пространства.
Цель
социализации – приобретение ребёнком личностных качеств, навыков социального
поведения, обучение бесконфликтному общению.
Социализация
представляет собой совокупность агентов и институтов, формирующих,
направляющих, стимулирующих, ограничивающих становление личности ребенка.

 Агенты
социализации — это конкретные люди (родители, ближайшие родственники,
сверстники, педагоги, друзья), ответственные за обучение культурным нормам и
социальным ценностям.
 Институты
социализации — учреждения (детский сад, школа, библиотека, музей, телевидение и
СМИ, учреждения дополнительного образования), влияющие на процесс социализации
и направляющие его.
Эффективная
реализация социализации практически невозможна без специализированного
психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ОВЗ. В нашей школе
психолого-медико-педагогический консилиум организован с 10.01.2018 года. Целью
создания консилиума стало организация особых условий реализации образовательных
потребностей детей с ОВЗ. Консилиум служит задачам создания целостного
представления об отдельном ребенке или группе, которое складывается из
профессиональных мнений учителя медицинского работника и других специалистов
сопровождения. Информация, полученная от консилиума, активно используется всеми
участниками образовательного процесса, в первую очередь для того чтобы создать
условия для успешной социализации обучающихся с ОВЗ.
Коррекционное
сопровождение детей с ОВЗ в нашей школе с целью их социализации осуществляется
по нескольким направлениям:
1.
Коррекционно-развивающие
уроки: Социально-бытовая ориентировка, Ритмика, Технология.
1)       Цель
курса социально – бытовой ориентировки: реализация практической подготовки
школьников к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в современных
условиях; овладение детьми в условиях целенаправленного обучения опытом
социального поведения для наиболее полной их реабилитации и интеграции в социуме.
Задачи:
· формировать у школьников с ОВЗ знаний
и умений, способствующих социальной адаптации;
·
развивать
коммуникативные функции речи как непременное условие социальной адаптации детей
с ОВЗ;
·
освоение
теоретической информации, а также приобретение бытовых навыков;
·
развивать
умения, необходимые подросткам с особыми образовательными потребностями для
осуществления своей жизнедеятельности в режиме самостоятельности;
·
повышать
уровень познавательной активности и способствовать расширению объема имеющихся
знаний и представлений об окружающем мире.
2)       Технология.
Ни для кого не секрет, что преобладающее большинство детей данной категории
смогут освоить только рабочие профессии, поэтому трудно переоценить значимость
уроков технологии для детей с ОВЗ. Ведь именно на этих занятиях у них есть
возможность освоить элементарные навыки рабочих профессий.
Основная
цель: создание условий для обще трудовой подготовки обучающихся с ОВЗ,
овладение учащимися обще трудовыми и специальными умениями и навыками,
подготовка учащихся к самостоятельной жизни в современном обществе.
 Задачи:
·
коррекции
недостатков умственного и физического развития;
·
развитие связной
речи;
·
формированию
общих трудовых навыков;
·
осуществлению
социально-трудовой адаптации учащихся;
·
формированию
навыков самоконтроля учебных действий, культуры речи и поведения,
санитарно-гигиенических навыков и здорового образа жизни.
3)
Ритмика. Синхронные
выполнения различных групп упражнений с использованием музыкального
сопровождения формирует у детей с ОВЗ навык групповой творческой работы.
Цель -
создание условий для творческой социализации, социальной адаптации, социального
взаимодействия детей с ОВЗ, развитие у ребенка творческого потенциала,
психологической уверенности в собственной социальной значимости.
Задачи:
1.
Помощь ребенку в процессе самопознания и саморазвития. Максимальное раскрытие
его творческих возможностей, гармонизация процессов роста.
2.
Активизация познавательных интересов, расширение горизонтов познания.
3.
Помощь в овладении навыками межличностного общения и сотрудничества,
продуктивной индивидуальной и коллективной деятельности.
2.
Коррекционно-развивающие
занятия:
1)       Дефектологическое
сопровождение осуществляется через систему занятий и направлено на максимальную
коррекцию  недостатков познавательных и эмоциональных процессов, моторных и
сенсорных функций обучающихся с ОВЗ на основе создания
оптимальных условий познания ребенком каждого объекта,  его свойств,
качеств, признаков; дать правильное многогранное представление об окружающей
действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и
более эффективной социализации его в обществе.
Достижение цели
предусматривает решение ряда задач:
1.
Формировать
на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений
и объектов окружающей действительности в совокупности всех их свойств
2.
Совершенствовать
движения:
3.
Корректировать отдельные стороны
психической деятельности:
4.
Развивать
основные мыслительные операции.
5.
Развивать
различные виды мышления:
6.
Развивать речь,
совершенствовать технику речи.
7.
Расширять
представления об окружающем мире и обогащать словарь.
8.
Корректировать
индивидуальные пробелы в знаниях.
2)
Логопедическое
сопровождение осуществляется через систему занятий и аправлено на коррекцию
нарушений письменной и устной речи
Задачи:
1. Формировать
полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития
фонематических процессов и навыков анализа и синтеза звуко-слогового состава
слова.
2.Развивать навыки
построения связного высказывания:
установление логики
(связности, последовательности), точное и чёткое формулирование мысли в
процессе подготовки связного высказывания, отбор языковых средств, адекватных
речевой ситуации.
3. Развивать и
совершенствовать психологические предпосылки к  обучению:
4. Корректировать
нарушения письма и чтения
5. Развивать и
совершенствовать коммуникативную готовность  к обучению.
6. Формировать
коммуникативные умения и навыки, адекватные ситуации учебной деятельности.
3) Психологическое
сопровождение осуществляется через систему занятий и направлено на
развитие учебной мотивации и эмоционально – волевой сферы,  и
формированию социальных навыков.
Задачи:
1.
Развивать
эмоционально-волевую сферу, умение определять свое эмоциональное состояние и
других людей.
2.
Формировать
положительную учебную мотивацию
3.
Развивать
у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях и формировать адекватную
оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и
поступков окружающих людей.
4.
Развивать уровень
самоконтроля в отношении своего эмоционального состояния в ходе общения,
формировать терпимость к мнению собеседника
5.
Развивать
познавательные процессы и мыслительные операции с учетом уровня актуального
развития обучающихся;
6.
Создавать
условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся, посредством внедрения
современных здоровьесберегающих технологий;
7.
Создавать
условия для эффективной социально-психологической адаптации школьников к новым
условиям жизни, помогать в решении проблем социального взаимодействия, улучшать
климат межличностных взаимоотношений.
3.
Внеурочная
деятельность способствует  приобретению обучающимися необходимого
для жизни в обществе социального опыта и формированию принимаемой обществом
системы ценностей. А также способствует созданию условий для всестороннего
развития и социализации каждого обучающегося с ОВЗ.
Основные задачи:
- коррекция всех
компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития
обучающихся с ОВЗ с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
- развитие активности,
самостоятельности и независимости в повседневной жизни;
- развитие возможных
избирательных способностей и интересов обучающегося в разных видах
деятельности;
- формирование основ
нравственного самосознания личности, умения правильно оценивать окружающее и
самих себя,
- формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие трудолюбия,
способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в
достижении результата;
- расширение
представлений обучающегося о мире и о себе, его социального опыта;
- формирование
положительного отношения к базовым общественным ценностям;
- формирование умений,
навыков социального общения людей;
-расширение круга
общения, выход обучающегося за пределы семьи и образовательной организации;
- развитие навыков
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками,
- родителями, старшими
детьми в решении общих проблем;
- укрепление доверия к
другим людям;
- развитие
доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и
сопереживания им.
4.
Воспитательная
работа осуществляется через общешкольные и классные мероприятия и направлена на
формирование личности, имеющей активную жизненную позицию и способной усваивать
социокультурные нормы, одобряемые обществом.  Программа воспитательной работы в
нашей школе осуществляется через следующие направления: Трудовое
воспитание, Патриотическое и гражданское воспитание, Формирование здорового
образа жизни и профилактика ПАВ, Эстетическое воспитание, Школьное
самоуправление,  Работа с родителями.
Во
всех мероприятиях нашей школы дети с ОВЗ принимают участие также, как и их
сверстники. Ни для кого не секрет, что для детей с ОВЗ требуется гораздо больше
времени и усилий, чтобы выучить стихотворение, песню, роль, движения для танца,
к сожалению, не всегда и у педагога есть время на дополнительные занятия,
следовательно, времени на подготовку им необходимо в разы больше иначе ребенок
не сможет оказаться в ситуации успеха. Как следствие - мотивация к участию в
общешкольных и классных мероприятиях будет постепенно падать. Особенно это
становится заметно с переходом ребенка из начального в среднее звено. Поэтому в
некоторых классах нашей школы для подготовки к конкурсам, общешкольным и
классным мероприятиям, мы стали использовать метод наставничества.  В роли
наставника детей с ОВЗ выступают их одноклассники.  Они помогают в разучивании
стихотворений, песен, разборе ролей, в выполнении творческих заданий. Данное
взаимодействие оказывается очень полезным для всех её участников.
5.
Школьный
спортивный клуб «Республика «СПОРТ». Тренировки, занятия, различные
конкурсы и соревнования, проводимые школьным спортивным клубом способствуют
успешной социализации детей с ОВЗ, так как вся их деятельность представлена
командной работой.
6.
 Одним
из перспективных методов, способствующих социализации детей с ОВЗ, является
технология проектной деятельности.
Во-первых, проектная
деятельность связана с развивающим, личностно – ориентированным обучением и её
можно использовать в коррекционно-образовательной работе с детьми с ОВЗ.
Во-вторых,
технология проектной деятельности позволяет интегрировать сведения из разных
областей знаний для решения одной проблемы и применять их на практике, что в
конечном итоге формирует познавательную компетентность ребенка, позитивный
социальный опыт.

   В-третьих, проектная деятельность является уникальным средством
обеспечения сотрудничества между детьми и взрослыми. В работе над проектом
происходит взаимодействие всех участников образовательного процесса:
специалистов, детей, родителей.
  Создание проекта –
это процесс трудоёмкий и длительный. Безусловно, в такой деятельности дети с
ограниченными возможностями здоровья испытывают затруднения в самостоятельном
выборе темы, подборе необходимой информации, определением цели, средств и
методов, выдвижения гипотезы. Имея низкий уровень развития таких познавательных
процессов как память, внимание и мышление и несформированность
произвольного поведения дети с ОВЗ не могут самостоятельно анализировать
собранную информацию, сравнивать полученные результаты с образцом и делать
выводы. Таким образом роль педагога в работе с данной категорией детей сложно
переоценить.
     При
планировании проектной деятельности необходимо учитывать:
·
подготовленность
учащихся к данному виду деятельности;
·
интерес
школьников к заданной проблеме;
·
практическая направленность и значимость проекта;
·
практическая
осуществимость проекта в рамках урока, определенного мероприятия.
Существенными условиями
проектной деятельности являются:
·
возможность
применения полученных знаний, умений и навыков;
·
соответствие
учебной задачи индивидуальным возможностям учащихся;
·
наличие
необходимых материально-технических средств;
·
соответствие
учебной деятельности экологическим и экономическим требованиям;
·
обеспечение
безопасных условий труда;
·
использование
образовательных ресурсов школы и социума, учреждений дополнительного
образования;
·
рациональное
планирование и оформление учебного комплекса.
Проектную деятельность
как средство социализации в нашей школе мы начали использовать с 2015-2016
учебного года. Когда педагог-психолог стала классным руководителем 5А класса, в
котором обучалось шесть детей с ОВЗ. Первым нашим проектом стал коллективный
проект «Сказка о Школе». Особенность этого проекта заключалась в том, что в нем
принимали участие не только дети с ОВЗ, но и другие обучающиеся. Цель проекта:
узнать легко ли самостоятельно поставить спектакль. Первое, что мы сделали
отправились в СКК Константиновский к руководителю театрального кружка для сбора
информации, Светлана Александровна рассказала о всех этапах подготовки к
спектаклю: выбор сценария, работа над текстом сценария, распределение ролей,
подготовка костюмов и декораций, подготовка афиши и пригласительных билетов.
Педагог дополнительного образования коротко рассказала о всех специалистах,
которые задействованы в постановке спектакля и провела экскурсию по сцене,
костюмерной, зрительному залу, закулисью.
Следующим этапом нашей
работы стал выбор сценария и распределения ролей в спектакле. Всем детям с ОВЗ
было предложено выписать из сценария все незнакомые для них слова и найти их
значения. Каждый ребенок с ОВЗ работал в паре с другим ребенком, который
помогал ему учить слова и репетировал с ним роль.
Далее мы рисовали афишу,
пригласительные билеты, готовили декорации и костюмы. В этой работе также
принимали участие все обучающиеся по мере своих способностей.
В день защиты проектов
дети показали спектакль и рассказали, как к нему готовились. Эксперты дали положительную
оценку данному проекту, а дети получили массу положительных эмоций и приобрели
важный опыт взаимодействия и одобрение за социально значимую деятельность.
Анализируя и обсуждая с
детьми данный    проект каждый имел возможность высказать свое отношение к
участию в этой работе и её значению в освоении коммуникативных и социально
значимых навыков и формированию благоприятной атмосферы внутри классного
коллектива.
В 2016-2017 учебном году
мы реализовали проект «Секреты наших бабушек». Группа обучающихся выясняла,
каким образом велось домашнее хозяйство во времена отсутствия синтетических
моющих средств и бытовой техники.
В 2017-2018 учебном году
группа обучающихся с ОВЗ подготовила проект «Животные в годы ВОВ». Целью
данного проекта стало выяснение роли животных в годы войны.
Как показывает практика
работа над проектами имеет ряд положительных сторон:
– получение учащимися
опыта в приобретении и использовании необходимых знаний и умений в различных
ситуациях;
– приобретение
коммуникативных навыков и умений (работа в группах, исполнение разных ролей,
навыки общения);
– духовно-эмоциональное
обогащение личности (осознание нравственных ценностей, развитие
интеллектуальных, волевых, физических сил).
В заключение хочется
отметить, что использование данной системы сопровождения позволяет обучающимся
с ОВЗ успешно проходить процесс социализации. Кроме того, дети учатся вести
диалог, отстаивать свою точку зрения, что, безусловно, влияет на умение
общаться, выстраивать отношения с окружающими людьми и дает ребёнку с ОВЗ
почувствовать себя успешным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Социализация.docx

alt: Коррекционное сопровождение детей с

alt: Технология. Ни для кого не секрет, что преобладающее большинство детей данной категории смогут освоить только рабочие профессии, поэтому трудно переоценить значимость уроков технологии для детей…

alt: Коррекционно-развивающие занятия: 1)

alt: ОВЗ почувствовать себя успешным


file_name: задание3.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально-педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока по литературному чтению
Для 3 «В» класса
На тему:
«Знакомство с названием раздела. А.Л. Барто «Разлука»,
«В театре»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Корсакова Любовь Леонидовна

Отметка «     »   (
)

Соликамск, 2020 г.
Структура технологической карты

Тема
  урока

«Знакомство
  с названием раздела. А.Л. Барто «Разлука», «В театре»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности уроки

Ознакомление
  учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; обучение правильному чтению стихов;
  развитие памяти, речи, мышления.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные:
·
  научатся развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
  обобщение);
·
  научатся осознавать свои возможности в учении;
·
  смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Предметные:
·
  учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
·
  планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения;
·
  читать и воспринимать на слух лирические тексты;
·
  читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к
  изображаемому;
·
  сравнивать название произведения и его содержание; высказывать
  своё мнение.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

-Добрый день, ребята. Меня зовут Екатерина
  Алексеевна, урок литературного чтения проведу я. Проверьте, у вас на партах
  должно лежать: учебник, дневник, письменные принадлежности.

Приветствуют учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

-Чтобы правильно и выразительно читать и отвечать на уроке,
  проведем разминку.

Речевая разминка.
- Прочитайте самостоятельно чистоговорку.

Черной галке чёрный дрозд
  подарил черники гроздь. Чёрная галка чернику склевала, только, представьте,
  чернее не стала.

 - Понравилась вам чистоговорка?
- Какой звук повторяется?
- Прочитайте медленно, быстро, медленно, выразительно.
– Что было задано на дом?
– О какой птице написал поэт в своём стихотворении?
Чтение стихотворения
  наизусть
– Каким назвал  автор голос кукушки? Почему?
– О чём он хотел, чтобы ему напоминала кукушка?

– Кто мне напомнит название раздела, который мы начали читать?
– Какие произведения входят в этот раздел?

-Сейчас я вам прочитаю стихотворение, а вы угадайте, кто
  является автором.

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел,
Утром брату помогала –
Он с утра конфеты ел.
Вот у Тани сколько дела:
Таня ела, чай пила,
Села – с мамой посидела,
Встала к бабушке пошла.
Перед сном сказала маме:
- Вы меня разденьте сами.
Я устала, не могу,
Я вам завтра помогу.
-Наша Таня громко плачет…
- Сформулируйте тему урока.
- Какие цели вы ставите на этот урок?
«Знакомство с названием раздела. А.Л. Барто «Разлука», «В
  театре».

Выразительное
  чтение  чистоговорки.

- Звук [ч]

-Выразительное чтение стихотворения/наизусть

-Стеклянным

-Память о летнем рассвете

-«Поэтическая
  тетрадь №2»
-С.Я.
  Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;
  Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

3.Работа
  по теме урока.

Краткая
  биографическая справка об авторе

Словарная
  работа

Первичное
  чтение

Беседа
  по содержанию стихотворения

Работа
  над выразительностью стихотворения

А.Л.Барто
  родилась в 1906 году в Москве. Она мечтала стать балериной и училась в
  балетном училище. Но увлеклась поэзией и сменила профессию. Её стихотворения
  из темы «Игрушки» вышли в 1936году.
-Во
  время войны она ездила на фронт, выступала перед бойцами, работала на заводе,
  в токарном цехе. А в конце войны у неё случилось горе. В мае 1945 года у неё
  умер сын.
-Но
  она не переставала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала
  для чужих детей: стала вести передачу «Найти человека». Вы смотрите по
  телевизору «Жди меня»?  Та передача была такой же, но по радио. Шла она в
  течение 9 лет и соединила 927 семей.
А.Л.Барто
  верила в «человечность» детей, в их доброту, душевную чуткость.
–
  Ребята, а какой человек может верить в чуткость других?
-
  Вот посмотрите на портрет А.Л.Барто и скажите, какие черты выражены на её
  лице?
-Однажды
  какой – то мальчик, позвонив писательнице по телефону сказал с обидой:
-
  Зачем вы про меня написали? Это всё неправда!
-
  Почему ты решил, что это про тебя?
-
  Так в классе все говорят.
-
  А тебе сколько лет?
-
  Десять.
-
  А я эти стихи писала 15 лет назад, когда тебя и на свете не было…
Годы
  идут. Нет уже с нами Агнии Львовны Барто.
-Но
  не случалось ли вам узнавать в ее героях себя?..

Работа над стихотворением «Разлука».
–
  Сегодня познакомимся с её новым стихотворением «РАЗЛУКА». Но перед чтением я
  выписала слова, которые встретятся в тексте и которые могут вызвать у вас
  затруднения.
 Разлука
  – отлучение друг от друга на определённое время,
Гаммы –
  последовательный ряд звуков, понижающихся или повышающихся, Командировка –
  отъезд, связанный с работой,
Витает
  –
  носится в вышине,
Малость – чуть-чуть,
Печально
  –
  грустно, тоскливо.

–
  А что такое Прилуки?
-Правильно,
  это город, который находится на Украине.

-Сейчас
  я включу аудиозапись, вы ставите пальчик и следите за чтецом. Начинаем читать
  с фамилии  и имени автора.

–
  А сейчас я задам вам вопрос, на который вы дадите ответ после чтения
  стихотворения.
–
  Что мальчик – герой стихотворения А.Л. Барто делает для мамы, а что для себя?

-
  Прочитайте стихотворение самостоятельно.

-
  Как вы понимаете название стихотворения? Для вас это слово весело или
  грустное? - Сочувствуете ли вы мальчику? Почему?

-
  Прочитайте стихотворение выразительно. У вас получится, если вы представите
  себя на месте мальчика.

Выразительное чтение стихотворения
  учащимися.

–
  Прочитайте отрывки из стихотворения, которые подходят к иллюстрациям этого
  стихотворения?
–
  Чем занимается мальчик в отсутствие мамы?
–
  Как вы думаете, изменилось ли мнение мальчика, что он всё делает только для
  мамы, к концу стихотворения?
–
  А кто согласен с героем?
–
  А что произошло дальше?
–
  Как наслаждается мальчик свободой?
–
  Нравится ли мальчику бездельничать?
–
  Чем начинает заниматься мальчик?
–
  А как видно, что мальчик тоскует?
–
  Что он понял?
–
  Каким настроением проникнуто это стихотворение – веселым или грустным? Почему
  вы так думаете?
–
  А что каждый из вас может делать для мамы и не только в день 8 марта?

–
  По настроению на сколько частей можно разделить текст?
–
  Какие они? О чем будет говориться в 1 части, о чем будет говориться во 2
  части?

–
  Давайте попробуем прочитать, показывая эти чувства.
–
  Прочитайте 1 часть, прочитайте 2 часть.
–
  Дома ещё поработаете над выразительностью стихотворения.
–
  Что вы взяли для себя из этого урока?

–
  Да, недаром говорят: «Ближе матери друга нет». Она и обогреет, и накормит,
  и   посоветует, и приласкает.

Работа над стихотворением «В театре».

-
  Рассмотрите иллюстрации к стихотворению. Предположите, о чем могла написать
  поэтесса в нём.

Чтение
  стихотворения
-Сейчас
  я включу аудиозапись стихотворения, в это время вы ставите пальчик и следите.
  Начинаем читать с фамилии и имени автора.
-
  Прочитаем стихотворение и проверим наши предположения.
-
  Какие чувства вы испытали при чтении этого стихотворения?
-
  Что показалось вам смешным, а что грустным?
-
  Прочитайте еще раз выразительно стихотворение так, чтобы все поняли, что
  грустно, а что смешно.

Знакомство
  с биографией автора

-Если
  сам он добрый, чуткий
-Мнения
  детей

-Слушаю
  учителя

-Мнения
  детей

-Город

Прослушивание
  аудиозаписи

-Конечно,
  слово «разлука» грустное. Это значит, что кто-то с кем-то расстался. В этом
  стихотворении сын расстается с мамой

-2
  части

1
  часть – с радостью, с гордостью за маму
2
  часть – грустно, показать скуку.

-Надо
  любить, уважать, беречь маму, слушаться её.

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

4.Физ.минутка

Видеофрагмент

Фронтальная

Личностные:
-Умение
  слушать

5.
  Итог урока.

-
  Что вы узнали об А. Барто?
-
  Почему мальчик, позвонивший А. Барто, думал, что ее стихи именно о нем?
-
  Какие цели мы ставили в начале урока?
- Как
  вы думаете, мы их достигли?

Подведение
  итогов урока

6.Д/З

7..Рефлексия.

-Ребята,
  у вас на столах лежат круги, закрасьте ту часть круга, которая соответствует
  вашему впечатлению от урока:
ü Было интересно;
ü Было сложно, но
  интересно;
ü Было сложно,  неинтересно.
-Поднимите
  вверх и покажите, какую часть вы закрасили.

file_name: А.Л.Барто.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Этапы урокаОбучающиеся и развивающиеся компоненты, задания и упражнения

alt: Чтение стихотворения наизусть –

alt: Словарная работа

alt: Словарная работа

alt: Беседа по содержанию стихотворения

alt: А.Л.Барто родилась в 1906 году в

alt: Работа по теме урока.

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Агния Львовна Барто"