extracted_text:
План воспитательно
– образовательной  работы
Тема недели/ срок реализации «Труд
людей осенью. Сельскохозяйственные профессии» с 01.10 по 05.10
Цель:
Расширять знания детей об осени.
•          Продолжать знакомить с сельскохозяйственными
профессиями (овощевод, садовод, хлебороб),  дать представление о труде крестьян
и значимости из труда
•          Обобщить представление о сельскохозяйственной
технике.
•          Воспитывать чувство уважения к труду сельских
жителей желание оказывать им посильную помощь.
•          Формировать представления о безопасном поведении
в природе
Итоговое мероприятие:
·
Проект « Откуда хлеб пришел»
·
Постановка спектакля для малышей « Колосок»
Взаимодействие с родителями и социумом:
·
Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».
·
Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить
вакцинацию против гриппа и ОРВИ.
·
Рекомендовать родителям в совместной деятельности с детьми
придумать загадки об овощах.

День недели
(дата)

Режим

Совместная (партнерская) образовательная
  деятельность взрослого и детей

Индивидуальная, подгрупповая  работа

Самостоятельная деятельность детей
создание условий для самостоятельной деятельности
  детей

Непосредственно  образовательная деятельность

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов

понедельник

утро

·
  Познание
Тема: «Предметы - помощники»
Источник: Дыбина О.В. стр 28
·
  Лепка/
  аппликация
Тема: «Петушок с семьей»
Источник: Комарова Т.С. стр
·
  Физкультура
  на улице
Тема: Занятие № 15
Источник: Пензулаева Л.И. стр

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Беседа об овощах.
Чтение и обсуждение
  произведения В.Коркин «Что растет на нашей грядке?»
Игры – поручения:
  «Собери в корзиночку овощи»
Рассматривание и
  описание картины Шишкина «Рожь»
Сюжетно-ролевая игра
  «Приходите в гости к нам»
Рассматривание  сюжетных
  картин   и составление по ним  рассказов «Откуда пришёл хлеб».

Индивидуальные беседы.
  "Что интересного увидели дети по дороге в детский сад».

Дежурство в уголке
  природы. Удаление сухих листьев, полив цветов.
Подготовка к занятию
  (дежурные по занятиям). Дежурство в уголке природы (полив
  растений)                  Свободная деятельность  детей       (настольные
  игры)

прогулка

Наблюдение. Наблюдение
  за птицами.
Цель: продолжить знакомить детей с названиями птиц Труд.
  Подмести участок.
П.И. « Лиса мышкует»,
П.И. «Ловкая пара»

Индивидуальная работа.
  Прыжки через скакалку, резинку.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение В. Бакалдин «
  Стихи о хлебе»

Гимнастика пробуждения
Ходьба босиком по
  ребристой дорожке; массирование стопы; подготовка к полднику.
Расширять представление
  о рациональном питании и пользе закаливающих процедур.
Рассматривание сюжетных
  картинок на тему «Садовые и огородные работы. Сбор урожая»
Чтение произведения
  Н.Егоров «Тыква»
Сюжетно – ролевая игра «
  Магазин»,
Сюжетно – ролевая игра
  « Хлеборобы».

п/и «Найди свой домик»

Помощь при выполнении
  упражнений.
Уборка в игровом уголке.
Игры с конструктором.

прогулка

Наблюдение. Наблюдать за
  небом и облаками.
 Цель: разобрать
  понятие "Облако" зависимость погоды от наличия облаков.
П.И « Хищник – добыча».

Индивидуальная работа.
  Повторить цвета радуги.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вторник

утро

·
  Математика
Тема: «Длиннее, короче»
Источник: Петерсон Л.Г.стр 140
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 13
Источник: Пензулаева Л.И. стр
·
  Развитие
  речи
Тема:
  «Лексико – грамматические упражнения»
Источник:
  Гербова В.В.  стр 26

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Рассказ воспитателя о
  сельскохозяйственных работах на селе.
Чтение и обсуждение
  Э.Мошковская «Чужая морковка»
Рассматривание
  пшеничного, ячменного колоса и ржаного, разных видов хлебных изделий;
  рассматривание  иллюстраций сельскохозяйственных машин.

д/и «Угадай на вкус»

Оказание помощи в
  правильном составлении предложений во время обсуждения стихотворения.
Дежурство в уголке
  природы полив цветов
( по мере
  необходимости).
Игры со строительным
  материалом.

прогулка

Наблюдение. Наблюдать за
  действием ветра.
Цель: повторить понятие "Ветер", что происходит
  в ветреную погоду с деревьями.
П.И. «Перебежки»
П.И. « Кто скорее
  докатит обруч  до флажка»

Индивидуальная работа.
  Д.И. "Угадай профессию".

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Конструктивно –
  модельная деятельность/художественный труд
Тема: «Салфетка»
Источник: Куцакова
  Л.В. стр 104

Чтение А. Букалов « Как
  машины хлеб берегут»

Гимнастика пробуждения
Рассказ о машинах,
  которые помогают убирать урожай.
Хороводная игра «
  Каравай»
Сюжетно – ролевая игра
  «Магазин»
Чтение рассказа У.Рашида
  «Наш сад»

Создание настольной игры
  « Урожай»

Самостоятельная
  деятельность детей в уголке рисования.
Н/п игры « Хлеб и булки
  не добудешь на прогулке»
Иллюстрации с видами с\х
  труда.

прогулка

Наблюдение за облаками.
Цель:
Закрепить знания о
  сезонных изменениях в жизни природы и животных.
Самостоятельные игры
  детей.
П/И  «Бывает – не
  бывает», «Горелки».
П.И. « Перемени
  предмет».
П.И. « Лиса мышкует»

Дидактическая игра «Мое
  облако»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

среда

утро

·
  Обучение
  грамоте
Тема: «Буква Хх»
Источник: Нищева Н.В. стр 127
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Поезд, в котором мы ездили на дачу»
Источник: Комарова Т.С. стр 38

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Рассматривание овощей и
  фруктов.
Беседы: « Рассказ о
  создании огорода и огородном чучеле».
 « История создания
  огорода»
Игра – ситуация «Достань
  из мешочка овощи круглой формы».
Чтение сказки Т.Глушнев
  «Виноград»
Игра малой подвижности
  «Летает – не летает»
Беседы:   « Знакомьтесь
  фермер»;  « Почётная профессия хлеб растить»;
« Заслуженные хлеборобы
  Ростовской области».

Игровая ситуация «
  Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке» Здоровье.

Игра « Домашние
  животные», « Ферма»
В уголке познания виды
  круп, зерна, каш, муки .
Плакаты, картинки
  карточки.
Фотографии по теме «Я в
  деревне у бабушки».
В центре ИЗО виды
  поделок из глины и соломки.
Свободная деятельность
  по желанию.
В уголке природы у
  растений подрыхлить землю.

прогулка

Наблюдение за туманом
Цель:
расширять представления
  о многообразии живой и неживой природы; учить чувствовать и понимать красоту
  окружающего мира, видеть многообразие примет осени.
П/ И «Замри!», «Найди
  себе пару» (с бегом).
Игровое упражнение «Что
  где растет?».

Дидактическая  игра «Найди
  себе пару».

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение Н. Верещагин
  «Золотой колос».

Гимнастика пробуждения
Рассказ о заготовке
  овощей и фруктов на зиму.
Просмотр сказки
  «Чипполино».
Чтение Р.Н.С « Вершки и
  корешки»
Рисование «Чучело для
  огорода»
Оформление фотовыставки
  «Я и природа»

«Сбор ягод и грибов».
  Настольная игра. Стеркина, с 81

Самостоятельная
  деятельность детей.

прогулка

Наблюдение. Рассмотреть
  деревья.
Цель: показать детям деревья: берёзу, ель, разобрать
  отличительные признаки.
П.И. « Хищник – добыча».

Индивидуальная работа.
  Д.И. "Скажи наоборот".

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

четверг

утро

·
  Познание (Экология)
Тема: «Простые и
  ценные камни в природе»
Источник: Николаева  стр
·
  Математика
Тема: «Длиннее, короче »
Источник: Петерсон Л.Г.стр 140
·
  Физкультура
Тема: Занятие № 14
Источник: Пензулаева Л.И. стр

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Дидактическая игра Лото «
  Овощи и фрукты»
Чтение  и обсуждение  «
  Мой садик»
Подвижно – дидактическая
  игра «Пчелы и медвежата»
Слушание музыки И.
  Дунаевского «Танец с колосьями».

Дежурство в уголке
  природы  «Кормление рыб»
 Свободная деятельность
  детей (игры по желанию детей)
Художественно-изобразительная
  деятельность детей.

прогулка

Наблюдение.
  Рассматривание многолетнитних и однолетних растений.
Цель: Продолжать знакомить с многообразием растительного
  мира.
П.И. « Лиса мышкует»
П.И. «Перебежки»

Индивидуальная работа.
  Беседа: Мы поможем младшим детям убрать участок»

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение В. Дадцкевич « От
  зерна до каравая»
Экспериментирование с
  мукой.
 Создание соленого теста.
Лепка овощей для игры в
  «Магазин»

Гимнастика пробуждения
Сюжетно – ролевая игра
  «Магазин»
Д/упр. «С какого дерева
  листок?»
Чтение рассказа
  Н.Сладков « Осенняя сказка»

Оказание помощи в
  налаживании контактов, взаимодействии со сверстниками.
Самостоятельная
  деятельность детей в уголке игр.
Д\И « От зернышка до
  булочки»

прогулка

Консультации родителям.
  (о необходимости вакцины ОРВИ).
Труд. Наполнить
  песочницу песком.
П.И. « Перемени
  предмет».

Силовые эстафеты.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

пятница

утро

·
  Развитие речи
Тема:
  «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали…»
Источник:
  Гербова В.В.  стр
·
  Музыка
·
  Рисование
Тема: «Золотая осень»
Источник: Комарова Т.С. стр

Доброжелательная встреча
  детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей.
Утренняя гимнастика
Создание книжки-малышки
  «Витаминная корзинка»  (изображения фруктов и овощей с указанием витамина А,
  В, С т.д.)
Чтение К.Ушинский « Два
  плуга»
Подвижная игра «Кто
  быстрее соберет?»
д/и «Что лишнее?»
Муз. игра с пением
  «Сеяли девушки». р.н.м.

Дид. игры: « Что за
  чем?»;  « Один – много»

Дежурство в книжном
  уголке.
Свободная деятельность
  детей        (игры по желанию)
Рассматривание  сюжетных
  картин   и составление по ним  рассказов

прогулка

Наблюдение.  Наблюдать
  за перистыми облаками.
Цель: Формировать умение видеть красоту неба.
Труд. Сбор шишек.
  Плетение из еловых иголочек.
П.И« кто скорее докатит
  обруч  до флажка»

Индивидуальная работа.
  Выложи из камней солнышко. (сенсорика)

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

вечер

Чтение  К. Паустовский
  «Теплый хлеб»

Гимнастика пробуждения
Чтение А.Куприн «
  Отцовское поле»
Создание атрибутов  для
  С\Р игры «Хлебный магазин»
Сюжетно – ролевая игра «
  Хлеборобы»
Развлечение «В гостях у
  бабушки-Загадушки».

Отгадывание и
  придумывание загадок  на тему «Хлеб».

Самостоятельная
  деятельность детей в уголке рисования.
Работа по уходу за
  растениями  (Вытирание листьев у цветов).
Элементарная трудовая
  деятельность детей.

прогулка

Наблюдение за погодными
  изменениями.
Цель:
Выяснить какие
  закономерности существуют в природе.
П/ И « Пятнашки»,
  «Бездомный заяц»

Индивидуальные консультации
  для родителей.
Советы родителям по
  организации занятий физкультурой в домашних условиях.

Самостоятельная
  деятельность на улице. Сюжетно ролевые игры по желанию выносной материал:
  лопатки, формочки.

file_name: 1неделя октября Труд людей осенью..doc

alt: Самостоятельные игры детей.

title: Календарно - тематическое планирование по теме "Труд людей осенью"


extracted_text:
Учитель.
Добрый день, дорогие друзья!
Гости, родители, учителя.
Мы очень рады видеть вас.
В этот день и в этот час.
СЦЕНКА МАЛЬЧИК-ДЖЕНТЕЛЬМЕНЫ
Т: Джентельмены, мы кого-то ждем?
Ж:  В самом, деле, сэр, почему мы не начинаем? Почему
вы не открываете заседание?
А: Джентельмены! Учитывая особенность, важность,
торжественность сегодняшнего мероприятия, мы без наших леди не начнем.
Т: Да где же они?
А: Джентельмены, истинные леди, могут позволить себе
опоздать. В этом даже есть некая загадочность.
Ж: Мы ждем, волнуемся и вот, наконец они…
Т: Вы правы я только уточнил. Истинные леди не
опаздывают, они задерживаются.
А: Тише, джентельмены! Приготовьтесь к встрече. Они
уже идут.
 ВКЛЮЧАЕТСЯ МУЗЫКА ВХОДЯТ ДЕВОЧКИ
Ученик 1 :
……., начинай быстрей ты первая!
Ученик 2. Простите, я не
поняла, джентельмены, почему же последнее заседание?
Ученик 1:  Ты что, не
слышала, мы оказывается, уже 4 класс закончили?
Ученик 2:
Ты что, с Луны свалилась?
Ученик 1:
Для меня это как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила. Я
подняла, смотрю – а там написано: «4класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый
раз, когда я книгу в руки брала, там было написано: «1 класс». А потом  мне
стало грустно…
Ученик 2:  Почему?
Ученик 1: Ведь сегодня
необычный день – прощание с начальной школой! Вот мне и стало грустно.
Андрей: Последний звонок
в начальной школе! Сколько вы об этом мечтали! Скорее закончить начальную школу
и на каникулы!
Ученик 2. Об этом не надо.
Лучше приготовьте носовые платки.
Толик:  Сегодня будет
много слез грустных и радостных.
Ученик 2.
Сэр, вы собираетесь плакать?
Женя: Джентльмены не
плачут. (всхлипывает).
Андрей: Я думаю, что
платки понадобятся вам, вы же у нас звезды заседания сегодня!
Ученик 1. Ну и что!
Неужели вы стыдитесь? Ведь столько всего связывает нас!
Учитель: Сегодня мы все
немного волнуемся. в этом году окончили начальную школу
следующие ученики: Ш. С., Б. К.! (Девочки делают шаг вперед, машут рукой и
встают на место)
Хочется сказать немного слов о каждом выпускнике.
Давай те так, я рассказываю стихотворение, а вы, гости, угадаете про кого оно.
1. Стихи расскажет на пятёрки
Рисует, хорошо поёт.
Когда потребуется – спляшет.
Гранит науки познаёт. (…)
2. Если встретишь весёлую девочку,
Хохотушку, что любит гулять,
Подари ты ей модную кофточку,
Будет в ней она щеголять! (…)
Учитель: Сегодня мы чествуем не только выпускников
начальной школы, но и ребят, которые в этом году закончили 1 класс. За это
время они очень выросли, поумнели, многому научились и многое узнали.
Ж…
За мамину руку надёжно держась,
Тогда впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
И открывал его школьный звонок!
А….:
Вспомните, как первый раз
В классе вы сидели,
И как на учительницу
Девочки глядели.
Р…:
Мы совсем без зависти,
Вас мы поздравляем.
В пятый класс достойными
Перейти желаем!
Учитель: Поздравить
выпускников начальной школы пришел наш уважаемый директор Миникаева Юлия
Рюстемовна. Вам слово!
ПОЗДРАВЛЯЕТ ДИРЕКТОР
Учитель: Какими робкими
неумейками вы вошли  в школьную жизнь, как учились садиться за парту и бесшумно
вставать, как получили первые в своей жизни оценки.
Помните, как 1 сентября 20… года вы отправились в
плавание и проплыв 4 года, сегодня мы подводим итоги.  Посмотрите, как вы
выросли, стали умнее, сильнее, красивее, взрослее. И чтобы вы чаще вспоминали
ваши прожитые дни в начальной школе, я дарю вам коллаж сделанный из ваших фото
и ваши портфолио.
К….:
Мы помним тот звонок веселый,
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой самый лучший новый класс.
С….:
Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И лучшая семья большая
Подружек новых и друзей.
К…: Ведь это наша школьная
жизнь.
С….:
Это наша начальная школьная жизнь.
Когда-то первоклассницу девчонку,
Пришедшего из школы в первый раз,
Родители спросили:
— Как делишки? Понравился тебе твой первый класс?
Дочка родителям в ответ:
— Понравился? Но это все детали.
Так что же вы мне раньше не сказали?
Зачем вы от меня всю жизнь скрывали,
Что в школу ходят целых 11 лет?
К…: Да, учиться нам еще
долго, но тому, чему мы уже научились, мы обязаны нашим дорогим учителям.
С…: Дорогие учителя! Это
песня посвящается вам!
Текст песни "Слова: Константин Ибряев, музыка:
Юрий Чичков — Наши учителя"

Не
за морями и лесами
Живут
волшебники сейчас,
Они
приходят в школу с нами,
Вернее,
чуть пораньше нас.
Метёт
ли снег, шумит ли осень,
Срывая
жёлтую луству,
Они
всегда с собой приносят
И
щедро дарят нам весну.
Припев:
Наши
учителя,
Вам
от души спасибо,
Вечно
будет земля
Вашим
трудом красива,
Наши
учителя,
Сердечное
вам спасибо.

Мы
с ними заново открыли
И
звёздный мир, и край земли.
Они
мечтой нас открыли,
Сердца
отвагою зажгли.
Мы
строим в тундре город-солнце,
Меняем
вечный путь реки.
Конечно,
это их питомцы,
Конечно,
их ученики.
Припев:

Мы
понимаем, видим сами,
Как
дорог им любой наш класс,
Как
трудно им бывает с нами,
И
как ещё трудней без нас.
Метёт
ли снег, шумит ли осень,
Срывая
жёлтую листву,
Они
всегда с собой приносят
И
щедро дарят нам весну.
Припев:

Учитель: Уважаемые техперсонал! Эти слова мы посвящаем
вам!
К…: Мы
труд ваш порою не совсем ценили,
А
вы же, как няньки, за нами ходили,
Сегодня
мы просим, чтоб вы нас простили.
Вы
радость работой своей приносили.
Учитель: Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое
счастье?». Он ответил: «Это когда я молод душой, когда со мной рядом любимые
люди, когда живы и здоровы родители».
С…: Дорогие
родители!
Дорогие
наши папы и мамы!
Наши
самые близкие, родные, любимые люди!
Спасибо
вам, что помогли нам преодолеть нашу первую школьную дорогу.
Обещаем
радовать вас и не огорчать!
Учитель: Давайте и взрослые пообещают кое-что! Я вам
зачитываю, а вы все-все родители хором ДА!
Детям в учебе поможем всегда? — Да!
Чтобы детьми была школа горда. — Да!
Нас не пугает задач чехарда. — Да!
Формулы вспомнить для нас ерунда. — Да!
Будем спокойны, как в речке вода. — Да!
Мудрыми будем, как в небе звезда. — Да!
Будем вставать по утрам в холода. — Да!
Чтобы успеть и туда и сюда. — Да!
Когда ж завершится учебы пора,
Вместе с детьми погуляем тогда! — Да! Да! Да!
Учитель: А теперь трижды,
клянемся, клянемся, клянемся!
А ну, друзья, вставайте в ряд!
Отставить шутки, разговоры!
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!
ВЫХОДЯТ РЕБЯТА ВСТАЮТ В ЛИНИЮ И ПООЧЕРЕДИ ДАЮТ
НЕБОЛЬШОЕ НАПУТСТВИЕ
А.. — Вас учило в школе всё.
Т… — Будь благодарна школе за всё.
С… — Всем учителям.
С… — Ведь человек — личность.
А… — А каждый учитель — это целый мир!
Ж… — Бери, черпай, обогащай себя всем, что тебе любо.
С… — Находи и уничтожай в себе то, что тебе не
нравится в другом...
В… — Давайте подведем итог.
А… — Школа учит и воспитывает.
Р… — Школа — это наши учителя.
Учитель: 4
года шаг за шагом вы поднимались по самым трудным ступеням лестницы знаний,
тысячи уроков, десятки правил, сотни задач и примеров, множество научных фактов
засели в ваших головах, а некоторые и до сих пор там не умещаются.
В средней школе всех ждет трудная, но интересная и
увлекательная жизнь. Нужно быть готовым к любым испытаниям.  Не спешите взрослеть!Не
торопите время, вы стремитесь стать взрослыми, самостоятельными, независимыми в
своих поступках. Детство уйдет незаметно, неслышно, легкой струйкой растворится
за вашей спиной. Оно словно маленький кораблик останется в своей гавани, куда
вы уже никогда не вернётесь. Нет, вы сотни раз будете возвращаться туда в своих
снах, мыслях, воспоминаниях, чтобы окунуться в него с головой, чтобы побыть
самим собой в этом мире фантазий и сказок, в чудесном мире Детства.
А…. Сегодня день у нас такой
И грустный, и весёлый,
Ведь вы прощаетесь с родной,
Своей начальной школой!
С…. Из года в год, из класса
в класс
Ведёт неслышно время вас.
И час за часом, день за днём
Так незаметно вы растёте.
Т…. Всё в жизни начинается
со школьного звонка:
В далёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут старты и посерьёзней –
А пока:
Диктанты и задачи, удачи, неудачи,
Наречия, глаголы и древние века.
То слово не склоняется, то Волга потеряется,
Всё это начинается со школьного звонка!
Учитель: На этом наш праздник не кончается.
Всех к столу мы приглашаем,
Сладким чаем угощаем!

file_name: сценарий.docx

alt: Учитель. Добрый день, дорогие друзья!

alt: А….: Вспомните, как первый раз

alt: К…: Ведь это наша школьная жизнь

alt: Вечно будет земля Вашим трудом красива,

alt: Учитель: Уважаемые техперсонал!

alt: ВЫХОДЯТ РЕБЯТА ВСТАЮТ В ЛИНИЮ

alt: Так незаметно вы растёте. Т…

intro: Сценарий мероприятия в малокомплектной школе "Выпускной в 4 классе"

title: Сценарий мероприятия "Выпускной в 4 классе"


extracted_text:
План
урока по технологии « Ручные работы» 5 класс.
Базовый
учебник: под ред. В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. 5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.-  М.: Вентана-Граф,
2005.
Цели:
учебно-познавательная:   знакомство
учащихся с видами  ручных швов,  с понятиями «стежок», «строчка»,
«шов», с правилами соблюдения техники безопасности при выполнении ручных работ.
развивающая: формирование у учащихся
пространственного, логического мышления, познавательного интереса;
 информационная: формирование у учащихся умений
работать со справочной литературой;
воспитывающая: формирование у учащихся навыков
культурного межличностного общения, эстетического вкуса, аккуратности в работе,
 слушать и слышать друг друга;
профориентационная: пополнить  знания о
профессиях, связанных с изготовлением швейных изделий.
Оборудование: образцы ручных швов, плакат
«ручные швы», рабочая тетрадь, ножницы, нитки, ручная игла.
Методы обучения: проблемный диалог.
Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.
Тип урока: комбинированный.
Ход
урока

Этап урока

Основное содержание урока

Форма и методы урока

Необходимые средства

Результат

Организационный момент

приветствие;
проверка готовности учащихся
  к уроку;
настрой учащихся на работу.

Фронтальная.

Эмоционально-
психологический
 настрой учащихся на
 урок.

Повторение изученного ранее.

Разгадай кроссворд.
Подвести итоги.

Работа в парах.

Кроссворды по 1 на парту.

Проверка знаний.

Подготовка к основному моменту. Мотивация и актуализация.

Каждый учащийся в школе
  может научиться шить несложные вещи. Умение шить приучит к аккуратности,
  усидчивости. При изготовлении изделий многие детали соединяют между собой
  вручную.
СЛАЙД 2 Посмотрите
  на репродукцию, где представлены платья 16 века. Сшиты они вручную.  Это
  огромный титанический труд портнихи. Недаром в Великобритании поставлен
  первый памятник портнихе.
Профессия портного во все
  времена заслуживала уважение.
- Какие профессии, связанные с шитьем вы знаете?
Обратите внимание  на
  представленные образцы. Что вы видите?
 - Приходилось
  ли вам когда -  ни будь видеть такие строчки?
 - Как вы думаете,  в каких случаях используют такие
  строчки?

Беседа.
Наглядно-иллюстративный

Образцы строчек.
Презентация.

Умение анализировать,
 умение ориентироваться
 в социальном пространстве.
Умение формулировать свою
позицию. Развитие логического
мышления.

Целеполагание

Исходя из предварительной
  беседы, мы с вами пришли к выводу, что ручные строчки необходимы  при
  шитье изделия.
- Все ли из
  приведенных примеров строчек  вы умеете выполнять?
 Сформулируйте цель
  урока.
Для  этого
   необходимо решить следующие задачи:
- познакомиться с понятиями: стежок, строчка,
  шов.
-познакомиться  с
  классификацией стежков и строчек.
- познакомиться с
  терминологией ручных работ.
 -выполнить
   практическую работу.
Записать  тему урока
   в тетради.

Рабочая тетрадь

Умение самостоятельно
 определять и
формулировать  цель и
  задачи
 урока.

Введение в новое знание.
Стежок
Строчка
Шов
Длина стежка
Классификация
стежков.
Физкультминутка. Правила
  ТБ при выполнении ручных работ.
«Организация рабочего места
  при выполнении ручных работ»
Инструменты   и
приспособления.
Терминология ручных работ.
Практическая работа.

На доске слова «шов»,
  «строчка», «стежок», «длина стежка»
Соотнести определения  с
  понятиями на доске.
Аргументируйте свой выбор.
- Чем шов отличается от
  строчки? Строчка от стежка?
Записать определения в
  тетрадь.
Стежок - переплетение
  нити между двумя проколами иглы.
Длина стежка –
  расстояние  между двумя последовательными проколами иглы.
Строчка -
  ряд повторяющихся стежков.
Шов -
  место соединения двух и более деталей.
Все стежки и строчки
  отличаются  друг от друга.
- Как вы думаете
  чем? (Способом выполнения, назначением)
В тетради записываем
 «Классификация стежков
  и строчек.
Соединительные –
  сметочные, копировальные (найти на образцах, отложить в левую колонку)
Соединительные – стачной
  (найти на образцах, отложить в правую колонку)
Краевые-
    обметочные, отделочные (найти на образцах, отложить в правую колонку)
ИГРА.
ПРАВИЛА ТБ И ОРГАНИЗАЦИЯ
  РАБОЧЕГО МЕСТА.
(правила игры) когда я буду
  произносить текст, относящийся к технике безопасности – вы хлопайте,
   когда я буду произносить текст, относящийся к организации рабочего
  места вы – топайте.
1.Сосчитать количество иголок
  и булавок в игольнице (хлопайте);
2. Свет должен падать на
  работающего с правой стороны (топайте);
3. Сидеть надо прямо,
  касаясь корпусом спинки стула, слегка наклонив голову (топайте);
 4.  Инструменты и
  приспособления нужно хранить в    определенном
     месте
  (хлопайте);
5. Нельзя опираться грудью о
  стол (топайте);
 6. При работе
  пользоваться наперстком (хлопайте);
 7. Расстояние от глаз
  до работы должно составлять примерно 30
см (топайте);

   8. Класть ножницы справа, сомкнутыми лезвиями,

       направленными от себя (хлопайте);
 9. Передавать ножницы
  другому кольцами вперед (хлопайте);
10. В процессе работы
  следует периодически менять положение корпуса (топайте);
11. Ноги должны твердо
  опираться всей подошвой о пол (топайте).
Прежде чем приступить к
  работе, давайте вспомним,
- чем выполняют
  ручные работы?
- на какие 2 группы можно
  разделить те предметы, которые вы
   сейчас
  перечислили?
На доске слова
 « Инструменты»,
   «Приспособления».
- какая разница между этими
  понятиями?
Задание- распределить
  по разделам «Инструменты» и «Приспособления» :
-ручная игла, наперсток,
  ножницы, сантиметровая лента, манекен, резец, линейка, угольник.
Сообщения учащихся:
История об игле.
Что появилось раньше –
  иголка или одежда? Многие удивятся: разве можно сшить одежду без иголки?
  Оказывается можно. Первобытный человек сшивал звериные шкуры, прокалывая их
  костями животных или рыб. Когда же осколками твёрдого камня высверливали
  ушки, получались иглы.
История о булавке.
 Самыми древними
  родственниками булавок были шипы роз. Не случайно слово «булавка» произошло
  от латинского «шип» и «колючка». Делали булавки из костей рыб и животных, из
  камня и металла, оформляли драгоценностями, ведь часто булавки использовались
  как украшения.
История ножниц.
 В старые времена,
  когда была необходимость что-нибудь разрезать, брались за нож. Но
  приблизительно три с половиной тысячи лет назад, кто-то соединил ручки двух
  ножей пружинящим мостиком. Получились первые ножницы. Со временем ножницы
  совершенствовали, придавая им затейливые формы.
История напёрстка.
 Однажды одного
  безымянного портного, исколовшего себе пальцы, осенило и был изготовлен
  первый напёрсток. Сначала их изготавливали из золота. В 1824 году владелец
  фабрики металлических изделий в Германии изобрёл универсальный станок для производства
  напёрстков. В конце 19 века напёрстки стали популярными, их продавали в
  качестве сувениров
    Терминология
  ручных работ.
В целях экономии времени
  учитель раздаёт учащимся распечатанную таблицу, которую они наклеивают в
  тетрадь.

Название работы (термин)

Содержание работы

Применение

Смётывание
(сметать)

Временно соединить две или несколько деталей, примерно равных
    по величине, смёточными стежками.

Смётывают плечевые,
боковые
или
    другие срезы деталей.

Намётывание
(наметать)

Временно соединить две детали смёточными стежками, когда одна
    деталь накладывается на другую.

Наметать карманы,
кокетку,
 отделку
    и др.

Замётывание
(заметать)

Временно закрепить подогнутый край изделия или детали
    смёточными стежками.

Заметать низ юбки,
платья,
рукава
    и т.д.

Обмётывание срезов (обметать)

Обработать срезы детали обмёточной строчкой

Предохранение срезов
от
    осыпания.

Выметывание
(выметать)

Выправить и временно закрепить смёточной строчкой края детали.

Выметать воротник,
бретели
    и т. д.

Пришивание (пришить)

Прикрепить к изделию фурнитуру отделку и украшение.

Пришить пуговицы,
крючки,
кнопки.

Инструктаж по технике
  выполнения работы
Текущий контроль

Беседа
Объяснительно –
  иллюстративный.
Фронтальная
Фронтальная.
Индивидуальная
Самостоятельная
работа
учащихся.

Плакат «Ручные работы»,
  образцы строчек.
Презентация.
Образцы строчек.
  Презентация.

Умение  анализировать,
 аргументировать,
делать выводы и обобщать,
классифицировать.
Умение  анализировать,
 аргументировать,
делать выводы и обобщать,
классифицировать.
Умение  анализировать и
делать выводы.
Умение  анализировать,
 аргументировать,
делать выводы и обобщать,
классифицировать.
Умение работать с
дополнительными источниками
Формирование умений работы с
информационным источником.
Умение соблюдать  ПТБ.
Умение организовать
свою работу.
Умение сравнивать с
  эталоном.

Подведение итогов урока. Рефлексия.

Учащиеся анализируют работу
  друг друга.

Беседа.
Релаксация.

Умение оценить свою работу и
работу одноклассников.
Умение сравнивать с
  шаблоном.
 Умение
  проанализировать свою
деятельность на уроке.

file_name: Технология Ручные работы 5 класс.docx

title: Методическая разработка урока технологии Ручные  работы 5 класс


extracted_text:
Урок родного русского языка
2 класс
Для чего нужны синонимы?

Тип
урока: урок изучения нового материала.
Цель:
Дать
представление о роли синонимов в речи;
Задачи:
• Формировать умение находить
 синонимы;
•
учить использовать синонимы в зависимости от речевой ситуации;
•
расширить словарный запас учащихся.
Формируемые
УУД:
Личностные: осознание алгоритма
учебного действия;
Регулятивные: умение принимать и сохранять
учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и искать средства её осуществления; умение контролировать
и оценивать свои действия.
Познавательные: освоение умения находить
синонимы в тексте;
Коммуникативные: формировать умение
сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем.
Оборудование: компьютер, проектор,
учебник «Русский родной язык» О.М.Александрова 2 класс, смайлик «Улыбка».
Ход
урока:
 Орг.
момент.
Присаживайтесь,
пожалуйста! Я предлагаю вам отправиться в удивительный мир родного русского
 языка.
-
Откройте тетради, вспомните правила посадки при письме
-
Перед работой разогреем пальчики
Пальчиковая
разминка
Раз,
два, три, четыре, пять,
Вышли
пальчики гулять.
Будет
все у нас в порядке,
Если
делаешь зарядку.
-
Прошу вас оформить запись начала урока (число, классная работа).
- С
какой целью нам нужно изучать родной русский  язык? (Чтобы стать
грамотными людьми)
-
Молодцы! Все вы, как я вижу, хотите стать знатоками  русского родного
языка, его исследователями.
1.Актуализация знаний
–Итак, начинаем
исследование.
–Ребята, улыбнитесь друг
другу.
-Какое у вас выражение
лица? Назовите по одному слову, относящемуся ко 2 группе и отвечающему на
вопрос какое?
-А у меня получились такие
слова:
Радостное, счастливое,
весёлое, довольное
- Как же получилось, что
выражение лица одно, а слов — много?
(Потому что эти слова
 близки по смыслу).
- Послушайте внимательно
сказку. Вам необходимо будет её завершить одним словом:
Жили-были
кот и пёс. Однажды кот, желая похвалить товарища, сказал псу:
-Какой,
же ты толковый пёс!
Пёс
стал спорить: -Нет, я не толковый, - а умный!
Кот
говорит: -Как ты, пёс, любезно разговариваешь!
А
пёс знай себе не соглашается:
-Я
разговариваю не любезно, а вежливо!
И
началась у них ссора. Мимо летела сорока и сказала:
-Глупые
пёс и кот, ведь вам не из-за чего ругаться, потому что слова умный-толковый,
любезно-вежливо - это слова…..(синонимы)
-
Чем  мы будем сегодня изучать на уроке? Какие слова исследовать?
-
Сегодня на уроке мы вспомним, что такое синонимы. Мы будем учиться находить
синонимы в тексте, правильно употреблять их в речи, ответим на вопрос зачем нужны синонимы?
-
Система оценки на урока накопительная. Будьте активны в течение всего урока.
2. Совместное открытие знаний
-Что
такое синонимы? (ответы детей)
1.-Прочитайте
слово. Запишите.
-
Подберите к нему слова, похожие по смыслу – синонимы.
 Приятель, (друг, товарищ)
-Прочитайте
синонимический ряд.
-Прочитайте
следующее слово. Запишите.
Боязливый, ( пугливый,
трусливый, робкий, несмелый)
-Подберите
синонимы.
-Легко
ли   подобрать синонимы к этому слову?
-Что
надо сделать, если затрудняетесь подобрать синоним? (спросить у взрослых,
обратиться к словарю синонимов)
Показ
словаря синонимов.
- В
русском языке есть словарь синонимов, который помогает нам в этом. Его
составитель – Евгеньева.
- Я
распечатала вам странички из этого словаря. Найдите и прочитайте синонимы к
 слову боязливый.
-
Какие ещё синонимы можно дописать?
-
Какие слова можно назвать синонимами?
2.- Синонимы –это иногда и
устаревшее название чего-либо. Рассмотрите рисунок на экране. Какими
современными словами можно заменить подписи на рисунках?
3. Синонимы приходят к нам
и из других языков. Рассмотрим это. Упр.1
-Прочитайте
задание. Возьмите цветной карандаш и составьте пары стрелками. Работайте в
парах. При необходимости можно посоветоваться с соседом. Когда закончите
работу, возьмитесь за руки.
-Прочитайте,
какие пары синонимов у вас получились.
-
Как вы понимаете значение этих слов?
Шоу,
зрелище- представление, мероприятие
развлекательного характера
Голкипер,
вратарь- это игрок, обязанностью которого является
защищать свои ворота.
Отель,
гостиница – это средство размещения,
состоящее из определённого количества номеров.
-
Что же вы теперь можете сказать о синонимах? Откуда приходят синонимы в русский
язык?
-
Слово «синоним» пришло к нам из греческого языка и обозначает «одноименный».
4.
-Мы
с вами вспомнили, что такое синонимы, учились их находить.
 - А
для чего они нужны? Можно ли без них обойтись? Исследуем эту проблему.
а)
– Прочитайте
про себя первое стихотворение из упр.2. Прочитайте вслух выразительно.
1.
Зябнет осинка,
Зябнет
на ветру,
Зябнет
на солнышке,
Зябнет
в жару.
-
Прочитайте про себя стихотворение 2, его написала Ирина Токмакова. Прочитайте
его выразительно.
2.
Зябнет осинка,
Дрожит
на ветру,
Стынет
на солнышке,
Мёрзнет
в жару.
-
Какое  вам понравилось больше? Почему?
 -
Какими словами - синонимами заменили слово зябнет?
-
Что они обозначают? ( ощущать холод)
- Помогли
ли эти слова представить образ осинки? Какой вы представили себе осинку?
-Запишите
понравившееся стихотворение в тетрадь.
- Для чего нужны
синонимы?
(-синонимы
используют в речи, чтобы избежать повторов одних и тех же слов в предложении и
в рядом стоящих предложениях,
-обогащают
нашу речь, делают ее более разнообразной, точной и выразительной.)
-Проверим
наш вывод. Прочитаем правило.
-Наше
предположение подтвердилось?
Физкультминутка
б) –Кого называют редактором?
Реда́ктор — тот, кто работает с текстом,
а именно  проверяет и исправляет содержание книги, журнала, газеты.-
-Предлагаю стать
редакторами. Прочитайте текст упр.3
- Он вам понравился или
нет? Почему?
-Что предлагаете сделать,
как отредактировать текст?
- Где возьмёте
слова-синонимы?
- Замените выделенные
слова, где это надо, синонимами. Повторяющиеся слова зачеркните.
Нет более робкого______________ животного, чем заяц.
Только поздно вечером или ночью робкий  _______________зайчишка
выходит из своего убежища. Много у робкого _________зайчика врагов. За ним
охотятся и голодный волк, и хищный ястреб, и охотник.

   - Прочитайте получившийся текст.
-Удалось нам
отредактировать текст? Какие слова помогли нам это сделать?
-Для чего же нужны синонимы? (помогают
избежать повторов)
в) -Продолжаем исследовать слова-синонимы.
-
Прочитайте отрывок на экране.
-Из
какого он произведения? (Дмитрий Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»)

Собрались старые
зайцы, сбежались маленькие зайчата, приплелись старые зайчихи –
все слушают, как хвастается заяц…

 -Прочитайте
выделенные слова.
-
Можно ли их назвать синонимами? Почему? ( обозначают одно и то же -собраться в
одном месте)
-Кто
покажет,  как  сбежались маленькие зайчата?
-Как
вы понимаете значение этого слова? (бегом)
-Кто
покажет, как зайцы собрались.
-
Как вы понимаете значение этого слова? (пришли шагом)
-Покажите,
как они приплелись.
-
Что значит приплелись? ( пришли медленно)
-Что вы заметили?
Различаются ли эти слова-синонимы оттенками значения?
(Они
обозначают одно и тоже явление, но отличаются оттенками лексического значения.
)
-Значения
синонимов редко совпадают полностью. Чаще всего они различаются оттенками
значений. Посмотрите, как синий цвет имеет несколько оттенков-голубой, синий,
фиолетовый.
-
Какой вывод вы сделаете? Какова ещё роль синонимов? (передать все оттенки речи,
делают речь точной)

3. Проверка понимания учащимися нового материала. Самостоятельное
применение знаний.
-Следующее
упражнение поможет вам учиться точно употреблять синонимы. Прочитайте задание к
упр. 4
-Прочитайте
слова первой строки.
-Назовите
слова-синонимы.
-Подумайте,
как составить сочетания слов.
-
Составьте и запишите остальные сочетания в тетрадь самостоятельно. Каждое
сочетание пишите на новой строке с маленькой буквы.
-Проверьте
себя (на экране)
-Если
всё верно, нарисуйте зелёный кружок, если есть ошибки, то красный.
4. Рекомендации для домашнего задания.
-
Поработать с синонимами вы сможете и дома. Выполните упр.5. Определите, в каком
предложении можно использовать любой из синонимов, а в каком только один из
них.
5.Рефлексия
-Что такое  синонимы?
- Зачем они нам нужны? (они
делают нашу речь более яркой, выразительной, помогают избежать повторов при
построении текстов, синонимы помогают нам точно и образно выражать свои мысли).
-Прочитайте вывод.
6. Подведение итогов
урока.
-В начале урока я сказала,
что система оценки накопительная. (оценивание)
-
Сегодня мы с вами ещё раз убедились, как богат и разнообразен русский язык. Мне
хотелось бы, чтобы вы пользовались этим богатством в своей речи. Спасибо за
урок.

file_name: Урок родного русского языка.docx

alt: Урок родного русского языка 2 класс

title: Конспект урока по предмету Родной язык (2 класс)


extracted_text:
Microsoft Excel
Тема:
Создание электронной книги. Относительная и абсолютная адресация в Excel

Цель занятия: Применение относительной и абсолютной адресаций для финансовых
расчетов. Сортировка, условное форматирование и копирование созданных таблиц.
Работа с листами электронной книги.

Ход работы:

1.     Запустите
табличный процессор Microsoft Excel.
2.
Сохраните в своей папке Работа в Excel на диске
D: рабочую книгу под именем Ведомость.xlsx

Задача 1.
Создать таблицы ведомости
начисления заработной платы за два месяца на различных листах электронной
книги, произвести расчеты, условное форматирование, сортировку, установить
комментарии к отдельным ячейкам  и выполнить защиту данных.

1.
Создайте таблицу расчета заработной платы по образцу

2.
Произвести расчеты во всех столбцах таблицы.
Формулы для расчета:
·
При расчете Премии используется формула: Оклад
* %Премии, то есть в ячейке D5 наберите формулу = $D$4*C5, скопируйте
формулу
·
При расчете Всего начислено используется
формула: Оклад + Премия
·
При расчете Удержания  используется формула:
Всего
начислено * %Удержания, для этого в ячейке F5
наберите формулу
=
$F$4*E5
·
При расчете К выдаче используется формула:
Всего
начислено – Удержания.
3.
Рассчитайте итоги по столбцам, а также минимальный, максимальный и
средний доходы.
4.
Переименуйте Лист 1  в – Зарплата октябрь.
5.
Скопируйте содержимое листа «Зарплата октябрь» на новый лист из
контекстного меню на ярлыке листа.
6.
Присвоить скопированному листу имя Зарплата ноябрь.
7.
Измените значение Премии на 32 %. Убедитесь, что
программа произвела пересчет формул.
8.
Между колонками Премия и Всего начислено вставьте новую
колонку Доплата.
9.
Значение доплаты примите равным 5 %.
10.  Рассчитайте
значение доплаты для всех сотрудников по формуле:  Оклад * % Доплаты.
11.  Измените
формулу для расчета значений колонки Всего начислено:
Оклад
+ Премия + Доплата
УСЛОВНОЕ
ФОРМАТИРОВАНИЕ ЯЧЕЕК
12.  Перейдите
на лист – Ведомость за октябрь
13.  Зададим
условное форматирование для чисел в столбце К выдаче по
следующим условиям:
·
значений  меньше 5000 – выделить красным цветом шрифта
·
значения между 5000 и 7000 – выделить белым
цветом шрифта на красном фоне
·
значения между 7000 и 10000 – зеленым цветом шрифта;
·
значения большие или равно 10000 – синим цветом шрифта.
Для этого:
·
Выделите числовой диапазон ячеек – К выдаче (G5:G18)
·
На странице ленты Главная разверните кнопку Условное
форматирование, Правило выделения ячеек, Меньше

·
Заполните открывшееся окно как это показано на рисунке и
нажмите ОК
·
Чтобы задать второе условие дайте команду Условное
форматирование, Правило выделения ячеек, Между
·
Заполните открывшееся окно как показано на рисунке ниже, в Пользовательском
формате задайте цвет шрифта – белый, цвет заливки – красный

·
Самостоятельно задайте условное форматирование для оставшихся двух
видов значений:
·
значения между 7000 и 10000 – зеленым цветом шрифта;
·
значения большие или равно 10000 – синим цветом шрифта.
СОРТИРОВКА
1.
Проведите сортировку по табельному номеру в порядке возрастания.
Для этого
·
Выделите диапазон A5:G18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Сортировка
·
Заполните диалоговое окно как на рисунке

2.
А теперь выполним сортировку фамилий в алфавитном порядке
возрастания. Для этого
·
Выделите диапазон A5:G18
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку Сортировка
·
Заполните диалоговое окно как на рисунке

3.
Чтобы отсортировать, например значения для табельного номера не
меняя остальные строки в таблице надо:
·
Выделить диапазон А4:А18 (к сортируемому
диапазону добавляется одна ячейка сверху – как шапка столбца)
·
На странице ленты Данные нажмите кнопку
·
В открывшемся окне установите флажок Сортировать в
пределах указанного выделения и нажмите кнопку ОК

КОММЕНТАРИИ
К ЯЧЕЙКАМ
1.
Для ячейки D4 внесем комментарий «Премия пропорционально окладу».
Для этого:
·
Сделайте активной ячейку D4,
·
Дайте команду Рецензирование, Создать примечание
·
В появившемся окне введите текст примечания – Премия
пропорционально окладу
·
При создании примечания в правом верхнем углу ячейки D3 появилась
красная точка, которая свидетельствует о наличии примечания.
·
Чтобы скрыть примечание нажмите на ссылку Показать или
скрыть примечание
·
При наведении указателя мыши а ячейку с красной точкой, примечание
появляется как всплывающая подсказка.
·
Команда Показать все примечания – скрывает
(выводит) тексты всех примечаний
ЗАЩИТА
РАБОЧЕГО ЛИСТА
1.Защитим рабочий лист - Зарплата
октябрь от изменений. Для этого:
·
Дайте команду командой Рецензирование, Защитить лист
·
В строке Пароль для отключения защиты введите пароль (например,
12345), нажмите ОК
·
Подтвердите пароль – 12345.
·
Убедитесь, что лист защищен и невозможно ввести или удалить
данные.
·
Снимите защиту листа (Рецензирование, Снять защиту листа).
·
Сохраните созданную вами электронную книгу Ведомость.xlsx

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ:
Задание 1:
Выполнить
в файле Ведомость.xlsx на рабочем листе Ведомость ноябрь:
1.Выполните сортировку по табельному номеру
в порядке убывания
2.Сделать примечание на любые 3 ячейки.
3.Сделать условное форматирование оклада и
премии за ноябрь месяц:
·
до 2000 р. – желтым цветом заливки, синим цветом шрифта;
·
от 2000 до 5000 – зеленым цветом шрифта;
·
от 5000 до 6000 – белый цвет шрифта, зеленый цвет заливки;
·
от 6000 до 8000 – красный цвет шрифта;
·
от 8000 до 10000 – розовый цвет заливки, черный цвет шрифта;
·
свыше 10000 – малиновым цветом заливки, белым цветом шрифта.
4.Построить круговую диаграмму начисленной
суммы к выдаче всех сотрудников за ноябрь месяц.
5.Защитите лист от изменений, установите
пароль
6.Проверьте защиту. Убедитесь в
неизменяемости данных.
7.Снимите защиту с листа.

Анализ результатов работы и
формулировка выводов
В  отчете необходимо
предоставить: в своей папке файл: Ведомость.xlsx (два рабочих листа)

file_name: 145. Microsoft Excel.doc

alt: Присвоить скопированному листу имя

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8»  (МАОУ «СОШ №
8»)
Свердловская область Артемовский район п. Буланаш ул.
Комсомольская 7,
тел . (343 63) 55-0-64  e-mail: school8.07@ list.ru

Приложение
  к основной образовательной программе начального общего образования МАОУ «СОШ
  № 8», утвержденной Приказом  директора МАОУ «СОШ № 8»
от
  28.06.2017 г № 76/д

Программа внеурочной деятельности
« Читайка»
направление «общекультурное»
начальное общее образование
(1-4 класс)

Составила:
Субботина Светлана Анатольевна,
учитель начальных классов

Рабочая программа
внеурочной деятельности - творческое объединение «Читайка» (далее
программа) является компилятивной, разработана на основе
программы «Чтение и начальное литературное образование» для четырехлетней
начальной школы (Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева 2001 г.) и в соответствии Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утвержденным Приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября
2009 г. N 373 (с изменениями и дополнениями).
Программа ориентирована
на обучающихся 1 класса (7-8 лет) и рассчитана на 66 занятий (2 часа в неделю).

Планируемые результаты
освоения программы

Личностные
результаты:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
Метапредметные
результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения
коммуникативных и познавательных задач;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий.

Предметные
результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и
мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов
чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать
в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования
уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую
литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.

Содержание
программы

Таблица 1

№ п/п

Название темы

Содержание темы

Форма организ-и
занятия

Вид деятельности
  обучающегося

1

2

3

4

5

1

Литературные
  сказки
В.Берестов

«Мастер
  птица»

Знакомство
  с книгой. Как устроена книга. Рассматривание книги, выделение понятий: автор,
  обложка, страница, иллюстрация, заглавие.
Пересказ
  по вопросам учителя.  Инсценирование одного эпизода по выбору:
1.Аиста
  и соловей  учатся петь.                                                                    2.Аист
  у мудреца.
3.Соловей у мудреца.

Коллектив-ная

работа

Работа
  в парах.
Инсценирование
  эпизода

2

Серия
  « Мои первые книжки» С.Маршак«Усатый-полосатый»

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений
  непонятных слов.  Хоровое проговаривание, пересказ по серии картинок

Коллектив-ная
  работа,
групповая
работа

Игровая
  деятельность,
рисование

3

Серия
«Мои
  первые книжки»
«У
  солнышка в гостях». Словацкая сказка.

Слушание и рассматривание книг, уточнение значений
  непонятных слов.  Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавле-нием.
  Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

4

Малые
  фольклорные жанры. Загадки.
«Ни
  окошек, ни дверей».

Что такое загадка. Как строится загадка.Учимся
  разгадывать загадки различной тематики.
Выделение
  тематических групп загадок

Беседа,
  коллективная работа, работа в парах

Иллюстрирование
загадок

5

Народные
  и литерат. загадки в стихах и прозе

Знакомство с загадками в стихах и прозе. Выделение
  тематических групп загадок

Беседа,
  коллектив-я работа,  в парах

Игровая
  деятельность

6

Русские народные потешки и прибаутки.

Учимся читать потешки и прибаутки.
Заучивание наизусть

Коллектив-ная
  работа,  в парах

Игровая
  деятельность

7

Скороговорки

Учимся произносить скороговорки

Игра

Игровая
  деятел.

8

Чистоговорки

Учимся чисто говорить

Конкурс

Игровая
  деят.

9

«Ребятам о зверятах». Книги о животных.
  Е. Чарушин «Волчишко»

Слушание, чтение и рассматривание
  книги-сборника.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

10

«О
  хороших людях» С.Сахарнов « Самый лучший пароход».

Слушание, чтение и рассматривание книги

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

11

Р.Сеф
  «Необычный пешеход»

Слушание, чтение и рассматривание книги

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

12

Стихи
  А.Барто «Игрушки»

Слушание,
  чтение и рассматривание книги-сборника

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

13

А.Барто
«Мы
  с Тамарой ходим парой»

Слушание

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

14

Считалки

Разучивание
  считалок для выбора ведущих ролей

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

15

Русские
  народные игры. Игра «Вася – гусёночек»

Разучивание
  игры по всем правилам.

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

16

«Лес
  не школа, а всему учит» Ю.Тувим «Птичье радио»

Чтение,
  рассматривание книги.

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

17

М.
  Пришвин «Ёж».

Чтение
  книги

Кол-я
  работа

Игровая
  деяте-ть

18

Н.
  Сладков «Лесные шорохи»

Чтение
  книги

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

19

Сказки
  о животных. Русс. народ. сказка «Петушок–золотой  гребешок»

Чтение
  и рассматривание книги

Коллектив-ная
  работа

Игровая
  деятельность

20

С. Михалков «Как медведь трубку нашёл»

Чтение
  и рассматривание книги

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

21

Стихи и загадки «Подскажи словечко»

Знакомство с понятием «рифма».

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

22

Стихи и загадки Е. Серова

Чтение и рассматривание книги –
  сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

23

Друзья
  детства.
К.Чуковский «Бармалей»,

Чтение и рассматривание книги. Знакомство
  с понятием сказочный зачин»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

24

К.Чуковский
«Краденое солнце»

Чтение и рассматривание книги. Знакомство
  с понятием «сказочный зачин»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

25

К.Чуковский
  «Доктор Айболит»

Чтение
  и рассматривание книги, выборочное чтение

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

26

«Ступеньки мастерства»
А. Томилин «Сказка о веселом мастере на
  все руки»

Чтение и рассматривание книги, словарная
  работа «мастер на все руки»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

27

Я.Аким «Неумейка»

Чтение и рассматривание книги

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

28

О
   сверстниках.
Н.Носов «Метро «Телефон», «Леденец».

Чтение и рассматривание книги, чтение по
  ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

29

А. Соколовский «Бабушкина вешалка»

Чтение и рассматривание книги, чтение по
  ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

30

Е.
  Благинина «Бабушка-забота»

Чтение и рассматривание книги, чтение по
  ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

31

В.Осеева
«Волшебное слово»

Чтение и рассматривание книги, чтение по
  ролям. Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев.

Коллективная
  работа, работа в группах

Игровая
  деятельность

32

Стихи
  о родном крае.И. Суриков «Вот моя деревня»

Рассматривание
  сборника стихов
И. Сурикова, выразительное чтение.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

33

А.
  Блок «На лугу».

Заучивание
  стихотворения наизусть

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

34

О
  героях.
А.Митяев «Богатыри»

Литературное слушание, чтение и
  рассматривание книги, введение понятия «былина»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

35

О
  доброте.
 В.Осеева «Добрая хозяюшка»

Чтение и рассматривание книги. Придумать
  своё название сказки. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

36

В.Осеева
«Синие листья»

Чтение и рассматривание книги. Придумать
  своё название. Пересказ сказки от имени девочки, петушка.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

37

«Поговорим
  о наших мамах»
 Е. Благинина «Посидим в тишине»

Рассматривание сборника «О мамах»,
  выразительное чтение.  Заучивание одного стихотворения наизусть.

Коллективная
  работа, конкурс

Игровая
  деятельность

38

Е.Благинина
«Вот какая мама!»

Рассматривание
  сборника «О мамах», выразительное чтение. Заучивание наизусть (по выбору)

Коллективная
  работа,
конкурс

Игровая
  деятельность

39

А. Барто «Разлука»

Рассматривание сборника «О мамах»,
  выразительное чтение.  Заучивание  одного наизусть (по выбору)

Коллективная
  работа,
конкурс

Игровая
  деятельность

40

«В
  стране Вообразилии»
Б.
  ЗаходерДетям

Рассматривание
  сборника
Б. Заходера «В стране Вообразилии»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

41

Э. Успенский «Над нашей квартирой».

Выразительное чтение выбранного
  стихотворения.

Коллективная,
  конкурс

Игровая
  деятельность

42

Знакомые
  незна-комцы. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя
  напугал».

Чтение и рассматривание книги,
  воспроизведение содержания по иллюстрациям.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

43

Б. Заходер «Русачок».

Чтение и рассматривание книги,
  воспроизведение содержания по иллюстрациям.

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

44

Книги
  о животных.
Е. Чарушин «На нашем дворе»

Рассматривание сборника книг «О
  животных»

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

45

Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают»

Пересказ по серии картинок, выбрать
  самый радостный эпизод, самый грустный

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

46

В.Бианки «Хвосты»

Выделение научно-познавательных сведений.
  Нарисуй рисунок к произведению

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

47

О
  любимых игрушках.
Э. Успенский «Чебурашка»

Рассматривание сборника стихов выразительное
  чтение стихотворений

Коллективная
  работа,
конкурс

Игровая
  деятельность

48

О
  чем я мечтаю.
В. Катаев « Цветик – семицветик»

Литературное слушание, чтение и
  рассматривание книги. Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика -
  семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

49

Про школу. С.  Баруздин « Как Алёше
  учиться надоело»

Литературное слушание, рассматривание
  книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

50

Книжкин
  дом. Экскурсия в школьн библиотеку.

Знакомство с хранилищем книг. Работа с
  выставкой книг

Экскурсия

Игровая
  деятельность

51

Элементы книги

Знакомство с элементами книги.
Изготовление книжки-малышки

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

52

Книжкина

больница

Технология ремонта книг

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

53

Путешествие
  в волшебный мир театра

Знакомство со школьным театром, его
  историей

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

54

Пьеса, действие, сюжет

Понятие о пьесе, действии, сюжете

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

55

Игрушки для кукольного театра

История создания игрушек

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

56

Посещение школьного кукольного театра

Просмотр кукольного спектакля

Спектакль

Игровая деятельность

57

Я рисую книжку

Составление книги своими руками

Проектная
деятельность

Игровая деятельность

58

Путешествие к книжкам

Посещение детской поселковой библиотеки

Экскурсия

Игровая деятельность

59

Акция «Подари книгу»

Выбор книги в подарок другу

Работа
  в группах

Игровая
  деятельность

60

Моя
  любимая книга

Составление текста –краткого содержания
  книги (рассказа)

Индивидуальная работа

Игровая
  деятельность

61

Мой
  любимый герой

Характеристика
  любимого героя

Индивидуальная работа

Игровая
  деятельность

62

Конкурс
  «Проба пера»

Чтение стихотворений собственного сочинения

Индивидуальна яработа

Игровая
  деятельность

63

Конкурс
  рисунков по теме «Сказки»

Представление рисунков

Работа
  в группах

Игровая
  деятельность

64

Игра
  «Угадай героя»

Проверка знаний героев произведений

Работа
  в группах

Игровая
  деятельность

65

Викторина
  «Угадай сказку».

Проверка знаний по прочитанным сказкам

Работа
  в группах

Игровая
  деятельность

66

Задания
  на лето

Подведение итогов работы за год

Коллективная
  работа

Игровая
  деятельность

Тематическое планирование

Таблица 2

№

  Название темы

Кол-во часов

  Срок реализации
(дата)

Ауди-торных

Внеауди-торных

1

2

3

4

5

1

Литературные
  сказки В.Берестов   «Мастер птица»

1

-

03.09

2

Серия
  « Мои первые книжки». С.Маршак «Усатый полосатый»

1

-

07.09

3

Серия
  «Мои первые книжки» «У солнышка в гостях». Словацкая сказка

-

1

10.09

4

Малые
  фольклорные жанры.
Загадки.«Ни
  окошек, ни дверей»

-

1

14.09

5

Народные
  и литературные загадки в стихах и прозе

1

-

17.09

6

Русские
  народные потешки и прибаутки

-

1

21.09

7

Скороговорки

1

-

24.09

8

Чистоговорки

-

1

28.09

9

«Ребятам
  о зверятах». Книги о животных. Е. Чарушин «Волчишко»

1

-

01.10

10

«О
  хороших людях» С.Сахарнов «Самый лучший пароход»

1

-

05.10

11

Р. Сеф. «Необычный пешеход»

1

-

08.10

12

Стихи
  А.Барто «Игрушки»

-

1

12.10

13

А.Барто
  «Мы с Тамарой ходим парой»

1

-

15.10

14

Считалки

-

1

19.10

15

Русские народные игры. Игра «Вася –
  гусёночек»

1

-

22.10

16

«Лес не школа, а всему учит» Ю.Тувим
  «Птичье радио»

-

1

02.11

17

М. Пришвин «Ёж».

1

-

05.11

18

Н. Сладков «Лесные шорохи»

1

-

09.11

19

Сказки о животных Русская народная
  сказка «Петушок – золотой гребешок»

-

1

12.11

20

С.
  Михалков «Как медведь трубку нашёл»

-

1

16.11

21

Стихи
  и загадки «Подскажи словечко»

-

1

19.11

22

Стихи
  и загадки Е. Серова

1

-

23.11

23

Друзья детства. К.Чуковский
  «Бармалей»

1

-

26.11

24

К.Чуковский
  «Краденое солнце»

-

1

03.12

25

К.Чуковский
  «Доктор Айболит»

-

07.12

26

«Ступеньки
  мастерства» А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки»

1

-

10.12

27

Я.Аким
  «Неумейка»

-

1

14.12

28

О наших сверстниках. Н.Носов «Метро»,
  «Телефон», «Леденец»

1

-

17.12

29

А.
  Соколовский «Бабушкина вешалка»

1

-

21.12

30

Е.
  Благинина «Бабушка-забота»

1

-

24.12

31

В.Осеева
  «Волшебное слово»

-

1

28.12

32

Стихи о родном крае И. Суриков «Вот
  моя деревня»

-

1

11.01

33

А. Блок «На лугу»

1

-

14.01

34

О   героях. А.Митяев
  «Богатыри»

-

1

18.01

35

О доброте. В.Осеева «Добрая
  хозяюшка»

1

-

21.01

36

В.Осеева
  «Синие листья»

-

1

25.01

37

«Поговорим о наших мамах»
Стихи
  о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине»

-

1

28.01

38

Е.Благинина
  «Вот какая мама!»

-

1

01.02

39

А.
  Барто «Разлука»

1

-

04.02

40

«В стране Вообразилии»
Б.
  Заходер «Детям»

-

1

08.02

41

Э.
  Успенский «Над нашей квартирой»

1

-

11.02

42

Знакомые незнакомцы. Н.Сладков «Как медвежонок
  сам себя напугал»

1

-

22.02

43

Б.
  Заходер «Русачок»

1

-

25.02

44

Книги о животных. Е. Чарушин «На
  нашем дворе»

-

1

01.03

45

Ю.
  Дмитриев «Дети всякие бывают»

-

1

04.03

46

В.Бианки
  «Хвосты»

1

-

11.03

47

О любимых игрушках.Э. Успенский
  «Чебурашка»

1

-

15.03

48

О чем я мечтаю.В. Катаев «
  Цветик – семицветик»

-

1

18.03

49

Про
  школу. С.  Баруздин «Как Алёше учиться надоело»

1

-

29.03

50

Книжкин дом. Экскурсия в школьную
  библиотеку

-

1

01.04

51

Элементы
  книги

1

-

05.04

52

Книжкина
  больница

-

1

08.04

53

Путешествие
  в волшебный мир театра

-

1

12.04

54

Пьеса,
  действие, сюжет

1

-

15.04

55

Игрушки
  для кукольного театра

-

1

19.04

56

Посещение
  школьного кукольного театра

-

1

22.04

57

Я
  рисую книжку

1

-

26.04

58

Путешествие
  к книжкам

-

1

29.04

59

Акция
  «Подари книгу»

-

1

03.05

60

Моя любимая книга

-

1

06.05

61

Мой любимый герой

1

-

13.05

62

Конкурс «Проба пера»

1

-

17.05

63

Конкурс рисунков по теме «Сказки»

1

-

20.05

64

Игра «Угадай героя»

-

1

24.05

65

Викторина «Угадай сказку»

-

1

27.05

66

Задания на лето

1

-

27.05

Итого:

33ч

33ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Читайка 1 кл.docx

alt: Рабочая программа внеурочной деятельности - творческое объединение «Читайка» (далее программа) является компилятивной, разработана на основе программы «Чтение и начальное литературное образование» для четырехлетней начальной школы…

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить…

alt: Содержание программы

alt: Ступеньки мастерства» А. Томилин «Сказка о веселом мастере на все руки»Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки»Коллективная работа

alt: Тематическое планирование

alt: А. Блок «На лугу» 1 - 14

title: Программа внеурочной деятельности "Читайка"


extracted_text:
Урок мужества, посвященный Чернобыльской трагедии

Классный
час

«Незатихающая
боль»

Цели: - показать значимость экологической трагедии на примере
аварии    Чернобыльской АЭС;
       - формировать чувства
ответственности по отношению к окружающей природе и патриотизма;
Задачи:
- воспитательная: воспитывать патриотизм, чувство
ответственности за будущее человечества, воспитывать экологическую культуру на
исторических примерах.
- развивающая: развивать интерес к экологии,
отечественной истории. Развивать навыки самостоятельной работы с дополнительной
литературой и Интернетом, находить и отбирать требуемую информацию, отбрасывая
всю постороннюю, анализировать полученные сведения, приводить их в систему.
- обучающие:
ознакомить с фактами, касающимися Аварии на ЧАЭС, экологической обстановкой в
стране и мире. Научить применять полученные знания на практике.
Материально-дидактическое оснащение:
- Видеофильм «Битва за Чернобыль»
- Презентация.
- Доклады учащихся.
- Видеоролики «По зову сердца»,
«Авария на ЧАЭС», «Взрыв», «Фокусима»
СЦЕНАРИЙ
Куратор.
Тридцать с лишним лет нас отделяет от
трагедии двадцатого столетия,
От апрельской ночи, когда атом мощь
свою познав,
Потерял контроль, потряс зловещим
взрывом спящую планету,
Показал неукротимый нрав.
Изменяются оценки, взгляды.
Двадцать пять лет - не найдено
ответа на вопрос «Кто виноват?»
Только жизни тех людей, что
находились в зоне
Никакой переоценке и теперь не
подлежат.
Двадцать пять лет прошло, но и
теперь на месте взрыва
Черная дыра, пустыня без деревьев и
цветов.

Р. Сулейманова
Сегодня мы поговорим о
трагедии, произошедшей в Чернобыле, спустя 30 лет.
- Что случилось в ту
роковую ночь?
- Кто виноват в этом
взрыве?
- Как отразились
последствия взрыва на людях и окружающей среде?
- Какие меры
предпринимаются государством для предотвращения подобных аварий?
На эти вопросы мы и
попытаемся ответить.
1 студент. О том, что ядерные превращения могут стать источником
огромной энергии, ученым стало ясно уже спустя несколько лет после открытия А.
Беккереля и П. Кюри. Так, в 1910 г. В.И.Вернадский в докладе на общем собрании
Академии наук говорил, что человечество, научившись в будущем управлять
процессами атомного распада, получит в свои руки такой мощный источник энергии,
какого раньше не знала. Но в 1922 г. Он же предупреждал, что время овладения
атомной энергией близко, и главный вопрос заключается в том, как человечество
употребит этот колоссальный источник энергии    - для роста
своего благосостояния или для самоуничтожения. Создание в последующем ядерного
оружия массового поражения и аварии на промышленных объектах атомных
электростанциях, показывают актуальность предупреждения ученого.
2 студент. Взрыв четвертого энергоблока Чернобыльской АЭС произошел 26
апреля 1986 года в 01 ч 23 мин 40 с и вызвал механическое разрушение множества
топливных кассет – ядерного горючего – при этом произошел выброс более 100
различных нуклидов.
1 стадия аварии – два
взрыва: после первого – в течение 1 с радиоактивность реактора возросла в 100
раз; после второго  - через 3 с радиоактивность возросла в 440 раз.
Механическая мощность взрыва была такова, что верхняя защитная плита ядерного
реактора массой 2 тыс. т разлетелась вдребезги, обнажив реактор.
2 стадия (26.04 – 2.05) –
горение графитовых стержней вследствие выделения огромной энергии.
3 стадия (2-6 мая) –
расплавление ядерного топлива.
В период горения стержней
температура внутри реактора не опускалась ниже 1500  о С, а после 2 мая
стала повышаться , приближаясь к 3000 о С, что вызвало расплавление оставшегося
ядерного топлива.
Горение реактора, хотя и
с меньшей силой, продолжалось до 10 мая. Из горящего реактора, как из жерла
вулкана, выбрасывались горящие частички, разрушенного реактора и радионуклиды с
радиоактивностью в миллионы кюри.
3 студент. Отечественные атомные эксперты
установили главную техническую причину аварии. Взрыв реактора четвертого блока
стал результатом инженерно-технической схемы реакторов.
Другой причиной аварии
был человеческий фактор – преступное пренебрежение правилами работы и техники
безопасности и непрофессионализм части персонала.
Электростанция была
пущена поспешно. У реактора не было защитной оболочки, что было опасно даже при
работе на малой мощности. Проверка безопасности не проводилась. Не было плана
действий на случай аварии.
Врачи не были готовы
оказывать помощь людям, пострадавшим от радиации. Солдаты срочной службы
разбирали радиоактивные отходы вручную.
1 студент. От аварии пострадали 3,2 млн. человек. 30%
выброшенного цезия пришлись на территорию России, 23% - Белоруссии, 18% -
Украины, 4,8% - Финляндии, 4,6% - Швеции, 3% - Норвегии, 2,4% -Австрии, 1,8% -
Германии.
В ликвидации последствий
аварии участвовало около 600 тыс. человек. Инвалидами стали 40 тыс. человек, 18
тыс. ликвидаторов умерли.
В Марий Эл на учете стоят
729 ликвидаторов аварии. Из нашего района в ликвидации последствий
Чернобыльской АЭС принимали участие 32 человека. К сожалению 12 человек уже
умерли.
2 студент.  Согласно официальным данным, общая
загрязненная радионуклидами площадь в первые дни после аварии составила 200
тыс. кв2 , на этой территории проживало почти четверть млн. человек. Спустя
годы после катастрофы в печати появляются некоторые сведения о тех изменениях в
живых организмах на генетическом уровне, которые произошли во время и после
аварии. С 1990 года частота заболеваний детей раком щитовидной железы
увеличивается в геометрической прогрессии. Наблюдается стабильный рост числа
психических заболеваний, нервных расстройств, костно-мышечных болезней,
нарушений обмена веществ и.д. у ликвидаторов.
 Мониторинг
состояния окружающей среды в зоне влияния последствий чернобыльской аварии с
момента образования постоянно проводил Государственный комитет РФ по охране
окружающей среды (1996 г.).
Последствия чернобыльской
катастрофы проявляются до сих пор. Площадь радиоактивно загрязненных
сельскохозяйственных угодий в настоящее время составляет 3,5 млн. га.
Радиационное загрязнение до сих пор отмечается в густонаселенных территориях,
где важное экономическое значение  имеют леса (Брянская обл.). Площадь
загрязненных земель лесного фонда составляет 1 млн. га. При этом полностью
прекратить пользование лесным фондом не представляется возможным.
3 студент. Мероприятия по защите населения и реабилитационные работы в
зонах загрязнения после аварии, постоянному радиационному контролю
сельскохозяйственной продукции, обеспечению жителей наиболее пострадавших
районов продуктами питания с лечебно-профилактическими свойствами в соответствие
со специальным постановлением Правительства РФ от 18.12 97
 г., к сожалению, не выполняется в полном объеме из-за недостаточного
финансирования.
Куратор. Горький урок Чернобыля не только в самой катастрофе, но и в
том, что страх правды увеличивает во много раз последствия катастроф. Однако до
сих пор не все хотят это понимать...
Пройдут года, но разве
кто забудет,
Тот рок весны, тот
ядерный синдром.
Но кто там был, им легче
уж не будет,
Он с той «войны» навечно
облучен.
Но надо жить, терпеть, не
падать разом,
Любить природу, слушать
птичий звон.
Но позабыть тот год и
взрыва атом
Тебе не даст
Чернобыльский синдром.

В.Зайцев

И сейчас вашему вниманию
хотелось бы представить видеоролики на тему Чернобыльской аварии «По зову
сердца» Взрыв», «Битва за чернобыль»
В результате аварии произошёл выброс
в окружающую среду 380 миллионов кюри радиоактивных веществ, в том числе изотопов урана, плутония,  цезия-134, цезия-137, стронция-90. Непосредственно во время взрыва на четвёртом
энергоблоке погиб только один человек, ещё один скончался утром от полученных
травм. 27 апреля 104 пострадавших эвакуированы в Москву. Впоследствии, у 134
сотрудников ЧАЭС, членов пожарных и спасательных команд развилась лучевая
болезнь, 28 из них умерли в течение следующих нескольких месяцев.
Сразу же после катастрофы погиб 31
человек, а 600 тыс. ликвидаторов, принимавших участие в тушении пожаров и
расчистке, получили высокие дозы радиации.
Всего за два десятилетия от
последствий аварии умерли почти 18 тыс. человек, включая детей.
Прошу почтить память жертв
Чернобыльской        Аварии
Минутой молчания.
Для ликвидации последствий аварии
распоряжением Совета Министров СССР была создана правительственная комиссия,
председателем которой был назначен заместитель председателя Совета министров
СССР Б. Е. Щербина. Основная часть
работ была выполнена в 1986—1987 годах, в них приняли участие примерно
240 000 человек. Общее количество ликвидаторов (включая последующие
годы) составило около 600 000. В первые дни основные усилия были
направлены на снижение радиоактивных выбросов из разрушенного реактора и
предотвращение ещё более серьёзных последствий.
Давайте обсудим, то что
мы сейчас с вами увидели, но вначале мы дадим слово, приглашенным на нашу
встречу ликвидаторам аварии на ЧАЭС – Ерошенко Н.Л. и Легалину С.И.
В заключении хотелось бы
еще сказать о той аварии, которая произошла не так давно  и снова на АЭС, что
находится в Японии. И конечно посмотрим видеоролик.
В заключении нашего урока, я желаю
вам всего доброго и надеюсь, что вы, как молодое поколение нашей страны, в
будущем сделаете все, чтобы никогда не допустить новой атомной катастрофы на
нашей планете!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: разработка об авариях Пещерова.doc

title: Методическая разработка кураторского часа "Аварии и их последствия"


file_name: 6. Рабочий лист Англия от норманнов к парламенту.docx

alt: Рабочий лист «Что англичане считают началом своих свобод» 1

title: Рабочий лист по истории средних веков "Англия от норманнов к парламенту" 6 класс


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку в 5 классе.
«Правописание
безударных гласных в корне слова. Типы орфограмм».
Цели
урока:
Цели: Образовательные:
1) выявить условия действия
правила правописания проверяемых безударных гласных в корне слова.
Развивающие:
1) развивать умение
анализировать изучаемое орфографическое правило.
2) развивать умение
анализировать слова (написание и объяснение их) с изучаемой орфограммой,
применяя соответствующее орфографическое правило.
Воспитательные:
1) формировать сознательное
отношение к изучению русского языка на материале темы урока;
2) формировать интерес к
изучению русского языка на материале темы урока.

Ход урока
I.      Организационный
момент
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Ручки, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
II.   Актуализация
знаний
Жила- была бабушка Орфографушка и была у нее внучка Орфограммушка.
Она очень любила прятаться, и бабушке ее приходилось искать. Давайте поможем
Орфографушке найти ее внучку.
На доске записано стихотворение:
Л..са
 вд..ли  в..днее,
 С..нее
 н..б..са.
 Заметней
и м лее
На пашне п..л..са.
Вставьте пропущенные буквы и запишите текст.
Какое правило вы применили?
Какая орфограмма объединяет все эти слова?
(безударная гласная в корне слова)
Как проверить безударный гласный в корне?

III.
Сообщение
темы и цели урока.

- На что обратили внимание? (Написание безударной гласной в корне расходится с
произношением)
- Сформулируйте тему урока.
- Чему мы будем учиться?
- Зачем мы будем этому учиться? (Постановка целей учащимися).
IV.

IV. Работа по теме урока.
1. Слово учителя.
Понятие
безударных гласных.
Безударные гласные — это буквы, которые
находятся в слабой позиции, то есть на них не падает ударение. Такие гласные
делятся на два типа:
А еще есть безударные гласные в корнях с чередованием.
Ударение — это выделение голосом гласного
звука одного из слогов через повышение тона и длинное звучание. Безударные и
ударные гласные в русском языке могут находиться в разных частях слова:
Чтобы верно выбрать правило, нужно определить, в какой морфеме
находится гласная.
Что
такое орфограмма?
Слово «орфограмма» произошло от греческих слов orthos (орфос) —
правильный и gramma (грамма) — буква. Под этим термином понимается единственное
корректное написание слова, продиктованное соответствующим ему орфографическим
правилом. Многочисленные виды орфограмм гласных в корнях русских слов занимают
особое место в нашем языке потому, что являются постоянным источником ошибок и
требуют выработки навыков, которые помогают избегать неверного написания слов.
Проверяемые
Алгоритм проверки прост и логичен: нужно подобрать корректное
проверочное слово или изменить форму проверяемого слова так, чтобы безударная
гласная в корне попала под ударение, тогда вопрос, какую букву писать,
пропадет. Примеры: развевается гордый стяг — проверочное
слово веять; усталый грибник — проверочное
слово гриб.
Непроверяемые
Орфограмму безударного гласного в корне таких словах нельзя
установить, используя правило или найдя проверочное слово, правильное написание
можно только запомнить или посмотреть в словаре. Примеры: интеллигенция,
ватрушка, ромштекс, каракатица, привилегия, каравай, стипендия, вентиляция,
дизентерия, компоновка, пластилин, бадминтон и другие.
Чередующиеся
В некоторых словах буква меняется в зависимости от ситуации. В
данном случае виды орфограмм гласных в корне могут определяться:

ударением;
значением слова;
буквой, которая следует за гласной;
суффиксом, стоящим за корнем.

Например:
• В корнях зор/зар под ударением пишется та
буква, которая слышится: зори — зарево; без ударения — буква
а: зарница, заря. Исключение: зоревать.
• В гор/гар без ударения ставится о, под
ударением а: гореть — загар.
• В плов/плав без ударения пишется буква
а: плавник, поплавок, кроме слов пловчиха, пловец и
плывун.
• В твор/твар и клон/клан под
ударением в зависимости от произношения выбирается а или о: тварь,
поклон; без ударения пишется о: затвор, преклонить.

2.
Карточки  на доске:
В солонке соль. Надо солить суп. На тарелке солёный огурец.
- Прочитайте предложения.
- Что заметили в предложениях? (Есть однокоренные слова)
- Выпишите эти слова, выделите корень, поставьте ударение над словами.
Солонка, соль, солить, солёный.
- В написании какого слова вы не сомневаетесь? (соль)
- Почему? (В слове «соль» гласная под ударением, в остальных словах гласные в
корне безударные).
- А почему сомневаетесь в остальных случаях?
- Как быть? (подобрать проверочное слово).
- Слово «соль» является «проверочным»
- По какому принципу мы определяем, что это проверочное слово? (Хорошо слышно).
- А почему хорошо слышно? (Под ударением)
- Давайте проверим. Сопоставим написание и произношение под ударением и без
ударения.
- Слова «солонка», «солить», «солёный» являются проверяемыми.
- Какой вывод можно сделать?
Вывод: Безударный гласный в корне можно проверить, подобрав проверочное
слово. Гласная пишется такая же, как под ударением в проверочном слове.
- Какое проверочное слово надо подбирать? (однокоренное)
- Подбор в качестве проверочного однокоренного слова – это один из способов
проверки безударного гласного в корне.
На доске:
дом – дома
совы - сова
- Прочитаем пары слов. Что можно сказать об этих словах? (Это формы одного и
того же слова).
- Запишите пары слов. Подчеркните в каждой паре те слова, которые являются
проверочными.
– Какой можно сделать вывод? (Безударные гласные в корне можно проверять
изменением формы слова – второй способ).
- Итак, назовем еще раз способы проверки безударных гласных в корне слова.
(подобрать однокоренные слова, изменить форму слова)

V. Физкультминутка.
Зарядка.

     Каждый день по утрам

     Делаем зарядку (ходьба на месте)

     Очень нравится нам

     Делать по порядку:

     Весело шагать (ходьба)

     Руки поднимать (руки вверх)

     Приседать и вставать (приседать 4-6 раз)

     Прыгать и скакать.(10 прыжков)

VI. Словарная работа.
-
Сейчас мы с вами немного размялись, позанимались физкультурой. Выполняли
упражнения, как спортсмены. И у спортсменов тоже бывает разминка, только не в
середине занятия, а перед ним. А как называется занятие у спортсменов?
(Тренировка.) Кто проводит тренировку? (Тренер.) Что спортсмены делают на
занятии? (Тренируются.) Итак, вы назвали три однокоренных слова. А теперь давайте
запишем их в словарь трудных слов и запомним их правописание.
Тренер,
тренировка, тренироваться.

VII. Закрепление
Работа по карточкам.
Карточка № 1.
Безударные гласные.
Выберите нужное проверочное слова.
Уд..вительно(диво, дева), м..нять(мина, замена), л..пить( липко,
лепка), расч..щать (честь, чисто), л..нивый ( лень, линька), м..стерить( мост,
мастер)

Фронтальная
проверка. Оценивание на этапе.
3. Работа с учебником. Упр 31 на с 18.
4. Работа у доски.
- Я читаю слова, а вы
выполняете действия, соответствующие выбору буквы:
К.рмушка(корм), маслёнок
(масло),  кр.льчиха (кролик),  см.льчак
(смелый), б.глец  (бег), старичок ( старый),  ц.почка (
цепь), д.чурка ( дочь), с.сновый (сосны),  д.тишки (дети).

5.
Карточка №2
Подчеркните
в каждой группе слово, которое является проверочным. Докажите, почему:
•
кричать, крикливый, крик
• окно, окошечко, окна
• тайник, тайна
• сова, совёнок, совы
• дворы, двор, дворовый
• дождь, дождливый, дождик

VIII.. Подведение итогов урока. Рефлексия
- Скажите, о какой орфограмме шла речь на уроке.
- Какие гласные в корне требуют проверки?
- Как вы подбирали проверочные слова?
-
Все ли понравилось на уроке?

ІX.
Домашнее задание.

X. Итоги урока.
Рефлексия.
Какая цель была поставлена
на уроке?
Как вы считаете, она
достигнута?

file_name: Безударные глассные. Типы орфограмм.doc

alt: I. Сообщение темы и цели урока

title: ТК урока русского языка в 5 классе "Безударные гласные. Типы орфограмм"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Узкий
Луг
_____________________________________________________________________________

Урок литературного чтения в 4
классе
Тема: Обобщающий урок по
разделу «Природа
и мы»
Тип
урока: обобщение и систематизация знаний
 Цели урока:

повторение и
     обобщение изученного материала;
содействие
     развитию у детей умений осуществлять самоконтроль учебной деятельности;
продолжить
     формирование работать в команде;

воспитание
     любви к природе, воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Педагогические задачи:

развивать у
     детей внимание, память и устную речь;
формировать
     ОУУН: сопоставление, обобщение, анализ, наблюдение;
развивать
     самостоятельность в выполнении заданий и коммуникативные навыки учащихся,
     умение   обсуждать,
принимать
     правильные решения, отстаивать свою точку зрения.

Планируемые
результаты:
Предметные:
развивать мыслительную деятельность учащихся, навыки беглого и правильного
выразительного чтения;
Личностные: проявлять
желание читать произведения; проявлять эмоционально-ценностное отношение к
герою художественного произведения;
Метапредметные:
Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты,
анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и
эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные: определять границы коллективного
знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что
мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока.
Коммуникативные: строить связное
высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться элементарными приемами
убеждения, мимикой
и жестикуляцией
Методы обучения: проблемный,
наглядно-иллюстрированный, словесный, коммуникативно-ориентированный;
 Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная,
групповая;
Образовательные
ресурсы: технические средства: ноутбук, проектор;
Дидактические
средства: литературное чтение: 4 класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий.
Школа России. «Просвещение»
 2014,
видеоролик «Живёт на свете красота» презентация, карточки с отрывками
произведений раздела, карандаши, оценочные листы.
Время
урока: 40 минут

Сценарий урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности
 учителя

Содержание
  деятельности
обучающихся
 (осуществляемые
  действия)

Формируемые
  способы деятельности учащегося

I. Организационный момент. Создание
  эмоционального настроения.

II. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка домашнего
  задания (контрольное чтение)

Речевая разминка, дыхательная
  гимнастика

-Добрый
  день,
  ребята! Пусть он действительно будет для нас сегодня добрым. Пусть он
  разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и
  поддерживать друг друга. Вдохните глубоко и улыбнитесь. Ведь улыбка – знак
  хорошего настроения.
Предлагает посмотреть видеоролик

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о
  проделанной работе:
– О чем (ком) вам захотелось прочитать? Почему?
– Что вы узнали из рассказа?
– Что вам особенно понравилось в рассказе?
  Прочитайте об этом.
– Легко ли вам было передать словами то, что вы увидели?

– Что было особенно трудно описать?
– Что было труднее: изобразить увиденное посредством
  рисунка или посредством слова?
– Чьи описания вам показались наиболее удачными,
  интересными?
– Что особенно понравилось?
Организует речевую разминку с развития техники
  чтения: правильного произношения слогов и слов без искажения их звукового
  состава, осознание читаемого текста.
- Какие слова, по вашему
  мнению, являются главными в этом стихотворении?
- А теперь прочитаем это
  стихотворение, выделяя голосом глаголы.
- Как вы понимаете смысл данного
отрывка?
 - Почему именно его я взяла нашего урока?

Урок «Обобщение»
Даёт нам понять,
Что мы умеем
И что должны знать

Просмотр видеоролика «Живёт на свете красота»
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о
  выполненной дома работе. Читают.

Учащиеся рассказывают (читают) свои истории о том
  забавном, необыкновенном, удивительном, чудесном, увлекательном из жизни
  природы, что им когда-то довелось увидеть.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы
  учителя по речевой разминке.
Любите природу!
Храните природу!
Не жгите траву!
Не ломайте кусты!
(любите,
  храните, не жгите, не ломайте)

Сегодня у нас обобщающий
  урок раздела «Природа и мы».

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.
  Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять
  учебную цель и задачу

III.Сообщение
  темы урока. Определение целей
  урока

– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова.
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– На уроке повторим изученные произведения раздела
  «Природа и
мы».
– Как вы понимаете название раздела «Природа и мы»?
– Сегодня мы проведем конкурс на лучшего знатока
  этого раздела

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя,
  формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
  составляют план чтения

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
  Анализировать, делать выводы. Строить речевое высказывание в устной форме

IV. Литературная
  игра

Проводит литературную игру.
Конкурс «Найди пару».
– Соедините фамилию автора с его произведением.

Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Выскочка»

А. И. Куприн

«Кабан»

В. П. Астафьев

«Приемыш»

Е. И. Чарушин

«Стрижонок Скрип»

М. М. Пришвин

«Барбос и Жулька»

Конкурс «Назови произведения».
– Какое произведение открывает раздел?
– В этом произведении сорока лишилась хвоста.
– Опасность надвигалась гуськом, передний был в пяти
  шагах от героя.
– Этому герою пришлось учиться жизни самому, без
  помощи родителей.
– Они были разными, но дружба их – крепкой.
– Он был приемным членом семьи, но очень любимым.

Конкурс «Узнай героя по описанию».
– Он серого цвета. «Баловства не любит. Чуть
  где-нибудь непорядок – суета или драка, – он не торопясь пришагает и ткнет
  кого надо клювом. Начальник-птица!»
– Она была маленькая, тонконогая с гладкой черной
  шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди.
– Он, как человек, тосковал. «Выйдет этот на берег,
  встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…»
– Ей «было очень тяжело одной прокормить детей. Но
  она была хорошая мать».
– Веселая она была, всем нравилась: «ушки как рожки,
  хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок».
– Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал
  унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе,
  извалявшись в грязи и потом, высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся
  сталактитов.
Конкурс «Найди ошибки в тексте».
– Прочитайте отрывок из произведения. Найдите слова,
  которые нужно заменить.
Конкурс «Кластер»
-Составьте
  кластер «Мой любимый литературный герой»

Выполняют задания литературной игры.

Ответы:

Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш»

А. И. Куприн

«Барбос и Жулька»

В. П. Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Е. И. Чарушин

«Кабан»

М. М. Пришвин

«Выскочка»

– Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
– М. М. Пришвин «Выскочка».
– Е. И. Чарушин «Кабан».

– В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

– А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
– Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

Это серый журавль. Из рассказа Е. И. Чарушина
  «Кабан».

– Жулька. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и
  Жулька».

– Лебедь. Из рассказа Д. Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

- В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
– М. М. Пришвин «Выскочка».
– Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».
– Е. И. Чарушин «Кабан».
– Барбос. Из рассказа А. И. Куприна «Барбос и
  Жулька».

.

                                        Работают
  в группе

Выполняют и представляют кластеры

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
  мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и
  приходить к общему мнению при работе в паре. Учитывать мнение соседа по
  парте. Осуществлять контроль по результату. Выразительно читать. Понимать на
  слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Строить понятные для
  собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения. Осуществлять
  анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону

Учитывать мнение членов группы. Осуществлять
  контроль по результату.
Слушать собеседника.
Представлять свою творческую работу

V. Оценка достиже-
ний

Проводит тест по теме урока.
– Выберите верный вариант ответа:
1. Как назвал свой рассказ М. М. Пришвин?
    а) «Попрошайка»; б) «Выскочка»; в) «Зазнайка».
2. Кто главный герой рассказа М. М. Пришвина?
    а) Собака; б) сорока; в) ворона.
3. Кем еще был писатель Е. И. Чарушин?
    а) Художником; б) музыкантом; в) врачом.
4. От каких животных Е. И. Чарушин «дал ходу»
  из зоопарка?
    а) Кабанов; б) медведей; в) оленей.
5. Стрижонок Скрип был:
    а) храбрым; б) трудолюбивым; в) жадным

Выполняют тест. Выбирают верные ответы. Проверка
  ответов учащихся (учащиеся меняются тетрадями и проверяют работы друг друга).

Ответы: 1 – б; 2 – а, б; 3 – а; 4 – а;
  5 – а, б

Строить понятные для собеседника высказывания.
  Аргументировать свою точку зрения. Принимать и сохранять учебную
  задачу

VI. Домашнее задание

Объясняет домашнее задание.
Выполнить задания в рабочей тетради (с. 83–87).

-Советую вам взять и почитать дома книги о природе
  разных авторов с нашей выставки.
-Составьте по два интересных вопроса по
  произведениям данного раздела, задайте их своим одноклассникам.

Внимательно слушают, задают уточняющие
  вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока. Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке, в
  том числе и чтения.
Учитель предлагает оценить работу на уроке, заполнив
  таблицу самооценки. Проводит беседу:
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились?
  Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно
  у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.
Я могу:
рассказать, как авторы с
  помощью художественного слова передают красоту природы;
определить тему
  прочитанных произведений;
найти необходимую
  информацию в справочной, энциклопедической литературе;
составить
  научно-познавательный текст;
назвать произведения Е.
  Чарушина, Д. Мамина-Сибиряка, М. Пришвина, А. Куприна, В. Астафьева

Осуществлять самоконтроль и самооценку учебной
  деятельности

file_name: урок в 4 классе по лит. чтению.docx

alt: Сценарий урока Этап урока

alt: Почему именно его я взяла нашего урока?

alt: Проводит тест по теме урока. –

alt: VII. Итог урока. Рефлексия

intro: Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию, проведён в форме литературной игры «Конкурс знатоков».

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: положительному отношению к сотрудничеству и воспитанию любви к природе.

tags: Урок способствует формированию интереса к чтению

title: Урок литературного чтения в 4 классе "Природа и мы"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
IV. Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Название
  разделов и тем

Количест-во
  часов

Дата

По
плану

По факту

I

I четверть – 9 часов
 Мы и наш мир

2

1

Мир и
  безопасность

1

06.09

2

Опасные
  и чрезвычайные ситуации

1

13.09

II

Наш класс

3

3

Опасная
  ситуация в школе

1

20.09

4

Безопасное
  поведение в школе

1

27.09

5

Режим
  дня

1

04.10

III

Наш
  дом и семья

9

6

Опасность
  у тебя дома

1

11.10

7

Огонь

1

18.10

8

Электричество

1

25.10

9

Ожог

1

01.11

II четверть – 7 часов

10

Один дома

1

15.11

11

Звонок по телефону

1

22.11

12

Открывать
  ли дверь

1

29.11

13

Как
  вести себя с домашними питомцами

1

06.12

14

Когда
  четвероногие друзья опасны

1

13.12

IV

Город
  и село

8

15

Как
  вести себя с незнакомыми людьми

20.12

16

Переход
  и светофор

27.12

III четверть – 9 часов

17

Переходим улицу

1

17.01

18

Дорожные
  знаки

1

24.01

19

Виды
  транспорта

1

31.01

20

Правила для пассажиров

1

07.02

21

Внимание! Авария!

1

14.02

22

Как защитить себя во время аварии

1

28.02

V

Родная страна

6

23

Мы - путешественники

1

07.03

24

Отдыхаем без опасности

1

14.03

25

Опасные растения
  и грибы
IV четверть – 6
  часов

1

21.03

26

Съедобные
  грибы и ягоды

1

04.04

27

Соберём
  грибы и ягоды

1

11.04

28

Не
  трогай нас!

1

18.04

VI

Человек
  и окружающий мир

3

29

С
  кем дружат болезни

1

25.04

30

Если
  хочешь быть здоров

1

16.05

31

 Проект
  по теме «Я люблю своих родных»

1

23.05

file_name: школа безопасности.docx

alt: IV . Календарно-тематическое планирование № п/п

alt: Съедобные грибы и ягоды 1 04

title: Рабочая программа кружка "Школа Безопасности." 1 класс


extracted_text:
Расширяющиеся динамические массивы
1.       В
файле записано неизвестное количество целых чисел. Вывести эти числа в порядке
возрастания в другой файл. Начальный размер массива – 100 элементов.
2.       Доработайте
программы из практической работы 43 (Ввод и вывод структур) так, чтобы
они работали для любого количества записей. Начальный размер массива – 100
элементов.
3.       Доработайте
программу из практической работы 44 (Чтение структур из файла) так,
чтобы она работали для любого количества записей (с возможностью расширения).
Начальный размер массива – 10 элементов.

alt: Расширяющиеся динамические массивы 1

title: Расширяющиеся динамические массивы