extracted_text:
Министерство образования, науки и
молодёжной политики
 Краснодарского края

Государственное БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
образовательное учреждение
КРАСНОДАРСКОГО
КРАЯ

«Новороссийский колледж радиоэлектронного
Приборостроения»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа учебного предмета

ОУД. 01 Русский язык

для специальности

38.02.07 Банковское дело

социально-экономического  профиля

2021

Рассмотрена

на
  заседании педагогического совета
протокол
  № ___ от ________ 2021 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБПОУ КК НКРП
_______________
  И.В. Сугаипова
___
  ___________   2021 г.

Рассмотрена
Советом
  по методическим вопросам
протокол
  от __________ 2021
  г. №
  __ Председатель

____________
  Е.В. Кужилева

Одобрена
УМО
  общих гуманитарных и социальных дисциплин
Протокол от
  ________ 2021  г. № __
Председатель УМО
______________
  Л.В. Рузмикина

Рабочая
программа учебного предмета ОУД. 01 Русский язык предназначена для
реализации основной профессиональной образовательной программы СПО на базе
основного общего образования с одновременным получением среднего общего
образования. Программа разработана с учетом ФГОС среднего общего образования (приказ Минобрнауки
России от 17.05.2012 г. №413 (ред. от 29.12.2014), требований ФГОС среднего
профессионального образования по специальности
38.02.07
Банковское дело (утв. приказом Минобрнауки РФ от 28 июля 2014 №837,
зарегистрирован в Минюсте Российской Федерации от 18 августа 2014 г. № 33622), примерной
программы общеобразовательной учебной дисциплины «Русский язык и литература.
Русский язык» для профессиональных образовательных организаций (Протокол № 3 от
21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 381 от 23 июля 2015 г. ФГАУ
«ФИРО»)

Организация-разработчик: ГБПОУ КК
«Новороссийский колледж радиоэлектронного приборостроения» (далее ГБПОУ КК
НКРП)

Разработчик:
Преподаватели
  ГБПОУ КК НКРП
(должность, место работы)

____________________________
_____________

Л.Н.
  Добрынина
В.А.
  Дорохова
О.В.
  Кобелева

Рецензенты:

 Нефедова О.А.,

__________

преподаватель
  филологических дисциплин высшей категории ГАПОУ КК НКСЭ

Федорова Т.П.,

__________

преподаватель
  филологических дисциплин высшей категории ГАПОУ КК НКСЭ

Содержание

Стр.

1

Пояснительная
  записка

4

2

Общая
  характеристика учебного предмета

5

3

Место
  учебного предмета в учебном плане

11

4

Результаты
  освоения учебного предмета – личностные, метапредметные, предметные

11

5

Содержание
  учебного предмета с учетом профиля профессионального образования

14

6

Тематическое
  планирование
Тематический
  план
Характеристика
  основных видов учебной деятельности

23
27

7

Учебно-методическое
  и материально-техническое обеспечение рабочей программы учебного предмета

30

Пояснительная
записка

Рабочая программа учебного предмета
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 мая 2012 года № 413, в ред. Приказа Минобрнауки России от
29.12.2014 № 1645), рекомендаций «По организации получения среднего общего
образования в пределах освоения образовательных программ среднего
профессионального образования на базе основного общего образования с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов и получаемой
профессии или специальности среднего профессионального образования» (Письмо
Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259), методических рекомендаций по
формированию программ учебных дисциплин общеобразовательного цикла в пределах
освоения основной профессиональной образовательной программы среднего
профессионального образования, рассмотренные научно-методическим советом
профессиональных образовательных учреждений Краснодарского края Протокол №2 от
23.04.2015 года, примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины
«Русский язык и литература. Русский язык» для профессиональных образовательных
организаций (Протокол № 3 от 21 июля 2015 г. Регистрационный номер рецензии 381
от 23 июля 2015 г. ФГАУ «ФИРО»), «Об уточнении Рекомендаций по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259) и Примерных
программ общеобразовательных учебных дисциплин для профессиональных
образовательных организаций (2015 г.)», одобренных Научно-методическим советом
Центра профессионального образования и систем квалификации ФГАУ «ФИРО» Протокол
№3 от 25.05.2017 г., рекомендации
Министерства просвещения РФ от 14.04.2021г. «Методические рекомендации по реализации
среднего общего образования в пределах освоения образовательной программы
среднего профессионального образования на базе основного общего образования».
Среднее общее образование направлено на
дальнейшее становление и формирование личности обучающегося, развитие интереса
к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков
самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и
профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку
обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,
продолжению образования и началу профессиональной деятельности.
Рабочая программа ориентирована на
достижение следующих целей:
•         совершенствование общеучебных
умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических,
пунктуационных, стилистических;
•         формирование функциональной
грамотности и всех видов компетенций (языковой, лингвистической
(языковедческой), коммуникативной, культуроведческой);
•         совершенствование умений
обучающихся осмысливать закономерности языка, правильно, стилистически верно
использовать языковые единицы в устной и письменной речи в разных речевых
ситуациях;
•         дальнейшее развитие и
совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков

1 Общая характеристика учебного
предмета

Изучение предметной области «Филология»
учебного предмета «Русский язык» обеспечивает:
1)
сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого
гуманитарного знания;
2)
сформированность представлений о языке как многофункциональной развивающейся
системе, о стилистических ресурсах языка;
3) владение
знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах, о нормах речевого поведения
в различных сферах и ситуациях общения;
4) владение
умением анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые
явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
5)
сформированность умений лингвистического анализа текстов разной
функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
6) владение
различными приемами редактирования текстов;
7)
сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать
его результаты в процессе практической речевой деятельности;
8) понимание и
осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в
процессе чтения и интерпретации художественных произведений;
9) владение
навыками комплексного филологического анализа художественного текста;
10) сформированность
представлений о системе стилей художественной литературы разных эпох,
литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле;
11) владение
начальными навыками литературоведческого исследования историко- и
теоретико-литературного характера;
12) умение
оценивать художественную интерпретацию литературного произведения в
произведениях других видов искусств (графика и живопись, театр, кино, музыка);
13)
сформированность представлений о принципах основных направлений литературной
критики.

Содержание программы структурировано на
основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у обучающихся
развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая
(языковедческая) и культуроведческая компетенции.
В
учебном процессе формирование указанных компетенций происходит при изучении
любой темы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны.
На уроке во взаимосвязи решаются три
задачи: обучение, воспитание  и развитие обучающихся.
Формы
организации обучения: индивидуальная; групповая; парная; коллективная.
Формы обучения: комбинированный урок,
урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция,
урок-семинар, урок-практикум.
При проведении занятий используются
активные и интерактивные методы и формы обучения, которые ориентированы на
широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с
другом    и на доминирование активности студентов в процессе обучения. В основу
обучения русскому языку положен  системно-деятельностный подход,     при котором
особую актуальность приобретает использование интерактивных технологий.
Виды интерактивных форм обучения: деловые и ролевые игры; групповая, научная дискуссия, диспут;
дебаты; кейс-метод; метод проектов; мозговой штурм; разбор конкретных ситуаций; метод работы в малых группах (результат работы студенческих
исследовательских групп); презентации
на основе современных мультимедийных средств; интерактивные лекции; лекция с заранее запланированными ошибками; проблемная лекция; урок-экскурсия.
         Форма
проведения таких занятий и их тематика
зависят                                         от поставленных преподавателем
целей и задач, а также от уровня подготовленности обучающихся.     Введение
разных видов занятий и заданий исследовательского характера активизирует
позицию обучающегося – гражданина, развивает общие креативные способности.
Ведущие формы
и методы обучения:
-
методы стимулирования и мотивации учения
(познавательные игры, учебные дискуссии, методы эмоционального стимулирования,
методы учебного поощрения, порицания, предъявления учебных требований);
-
методы организации и осуществления учебных
действий и организаций (лекция, рассказ, беседа, методы иллюстраций,
демонстраций, сочетание словесных и наглядных методов, методы упражнений,
индуктивные, дедуктивные, метод аналогий, проблемно-поисковый (проблемное
изложение, эвристический метод, исследовательский метод), репродуктивные методы
(инструктаж, иллюстрирование, объяснение, практическая тренировка),
самостоятельная работа     с книгой);
-
методы контроля и самоконтроля (методы устного
контроля, письменного контроля, методы самоконтроля).
Методы и приёмы обучения:
-
обобщающая беседа по изученному материалу;
-
различные виды разбора (фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
-
виды работ, связанные с анализом текста, с его
переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);
-
составление обучающимися авторского текста в
различных жанрах (подготовка доклада, написание анализа, рецензии, творческих
работ  в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);
-
наблюдение за речью окружающих, сбор
соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию
преподавателя;
-
изложения на основе текстов типа описания,
рассуждения;
-
письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности обучающихся на уроке:
-
оценивание устных и письменных
высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач;
-
взаиморецензирование;
-
анализ языковых единиц с точки зрения
правильности, точности                       и уместности их употребления;
-
разные виды разбора (фонетический, лексический,
словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический,
лексико-фразеологический, речеведческий);
-
лингвистический анализ языковых явлений и текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
-
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной
задачи                                     и характера текста: просмотровое,
ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.;
-
аудирование;
-
информационная переработка устного и письменного
текста: составление плана текста; пересказ текста по плану; пересказ
текста                  с использованием цитат; переложение текста; продолжение
текста; составление тезисов; редактирование;
-
создание текстов разных функционально-смысловых
типов, стилей                     и жанров;
-
докладирование; рецензирование; аннотирование и
т.д. - создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной,
социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических,
лексических, грамматических норм современного русского литературного языка,
применяемых в практике речевого общения;
-
участие в дискуссии;
-
создание письменных текстов делового, научного и
публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм
современного русского литературного языка;
-
составление орфографических и пунктуационных
упражнений самими обучающимися;
-
работа с различными информационными источниками:
учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой
информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
При организации учебного процесса используются следующие виды
самостоятельной работы обучающихся:
-
работа с первоисточниками (конспектирование и
реферирование критических статей и литературоведческих
текстов);
-
занятия в библиотеке, работа с электронными
каталогами и интернет-информация;
-
составление тестов для
самоконтроля;
-
подготовка докладов, сообщений;
-
работа со словарями, справочниками,
энциклопедиями (сбор и анализ интерпретаций одного из литературоведческих
терминов                                      с результирующим выбором и
изложением актуального
значения).

Основной
целью контроля и оценки освоения программы ОУД.01. Русский язык является оценка
умений и знаний обучающихся.
Оценка умений осуществляется с использованием следующих
форм                           и методов контроля:
-
для
текущего контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, выполнение заданий в
тестовой форме, орфографический                                        и
пунктуационный  диктанты, изложения, сочинения, наблюдение                       за выполнением  индивидуального
задания, наблюдение за выполнением практических заданий;
-
для
промежуточной аттестации: экзамен.
         Методы оценки: количественные (отметки).
        Контроль
и оценка освоения программы ОУД. 01
Русский язык проводится в кабинете «Гуманитарных и
социально-экономических дисциплин».
Контроль
и оценка освоения программы обучающимися
проводятся                      за счет времени, выделенного учебным планом.
К промежуточной аттестации ОУД.01 Русский язык допускаются обучающиеся, выполнившие все
практические задания по учебной дисциплине. Условие успешной сдачи
экзамена – правильное выполнение 70% заданий.
Работа  по формированию интеллектуальных
умений и навыков осуществляется главным образом на уроках. Этому способствуют
современные технологии: проблемно-исследовательское обучение, метод проектов,
мастерские и т.д.
Рабочая программа предусматривает
углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях,
коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах
общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение    в соответствии
с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному,
публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению
обучающимися данными стилями; это связано с практическими потребностями,
возникающими у обучающихся в связи вступлением в активную самостоятельную жизнь
(владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных
научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).
Общее содержание рабочей программы
направлено на повторение                  и углубление знаний обучающихся по
фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование
орфографической, пунктуационной и речевой грамотности обучающихся, изучение
лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных
качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как
овладение основными нормами русского литературного языка способствует
формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с
точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что
является необходимым условием успешной коммуникации.
         Особое
значение придается изучению профессиональной лексики, терминологии, развитию
навыков самоконтроля и потребности обучающихся обращаться к справочной
литературе (словарям, справочникам). Особое внимание уделяется усвоению
функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в
соответствии с речевой ситуацией. В связи с этим предполагается выполнить
различные формы творческих работ (подготовка и защита докладов), а также
написание сочинений.

        Изучение учебного материала по русскому языку предполагает
дифференциацию уровней достижения обучающимися поставленных целей
(разноуровневые карточки, тесты по вариантам).
Реализация национально-регионального
компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования планируется через содержательные линии образования, представляющие
собой целостную совокупность знаний, ценностных ориентаций и практических
навыков, которые обеспечивают овладение обучающимися конкретным видом
культуры:  художественная
культура;
социально-экономическая
и правовая культура;
культура
здоровья и охрана жизнедеятельности; информационная культура.
Содержание каждой из образовательных линий
нацелено на выработку практических навыков гармоничного взаимодействия
обучающихся     с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая
реализацию требований компетентностного подхода в обучении. Уровень
образованности обучающихся определяется по следующим составляющим результата
образования:  предметно-информационный;
ценностно-ориентационный;
деятельностно
– коммуникативный.
Содержание предметно-информационной и
деятельностно- коммуникативной составляющих определяется в зависимости от
возраста обучающихся и специфики содержательных линий образования. Содержание
ценностно-ориентационной составляющей определяется по результатам обучения и
воспитания. Под региональным компонентом следует понимать «систематическое и
последовательное включение в общеобразовательный курс русского языка местного
языкового материала, как в тематическом отношении, так и в отношении сугубо
лингвистическом». В связи с этим содержание регионального компонента курса
русского языка реализуется следующим образом. Во-первых, включаются
словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу,
материальную    и духовную культуру края, и, во - вторых, языковой материал,
составляющий лингвистическую специфику края: слова и фразеологизмы, семантика и
этимология которых отражают миропонимание и мироощущение жителей Кубани,
историческую ономастику, топо - и микротопонимику региона, живую речь и
фольклор, специальную лексику профессий, наиболее характерных для
Краснодарского края, городское просторечие, молодежный жаргон, языковые
особенности произведений местных писателей, поэтов, журналистов, ученых и т.п.
С целью воспитания патриотических чувств, любви к своей Малой Родине,
формирования национального самосознания через художественные произведения, развития
самообразовательной деятельности, ознакомления студентов  с произведениями
русской литературы, созданными под впечатлением от пребывания на Кубани  и
Кавказе, предусмотрено изучение регионального компонента в соответствующих
разделах и темах.
Для реализации регионального компонента в
преподавании русского языка используются следующие методы:
-
репродуктивный
(воспроизводящий материал в готовом виде в слове преподавателя, беседах с
обучающимися, упражнениях и текстах учебника, в наглядных пособиях, аудио- и
видеозаписях, словарях  и т.д.);
-
проблемно-поисковый
(как ведущий);
-
коммуникативный,
опирающийся на живое общение, и др.
Контроль за результатами обучения
осуществляется по трём направлениям:
-
учитываются
умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста,
используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым
разбором или по заданию преподавателя;
-
 учитываются
речевые умения обучающегося, практическое владение нормами произношения,
словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста,
владение лексикой                                           и фразеологией
русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами
орфографии и пунктуации;
-
учитывается
способность обучающегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности
в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах
общения.
Формы, способы и средства проверки и
оценки результатов обучения:
-
устный
опрос;
-
тестирование,
анкетирование;
-
комплексный
анализ текста;
-
письменные
работы, сочинения, изложения с творческим заданием, диктанты;
-
творческие
работы (сообщение, отзыв, доклад, проект и т.д.).

Формы промежуточной аттестации - контроля
знаний и умений, уровня овладения общими компетенциями - предусмотрены в виде
экзамена.

2 Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет ОУД.01 Русский язык относится к предметной области «Филология»
и к общеобразовательному циклу основной профессиональной образовательной
программы среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с получением среднего общего образования ППССЗ с учетом требований
ФГОС СПО и социально-экономического профиля профессионального образования.

3 Результаты освоения учебного предмета - личностные,
метапредметные, предметные

ФГОС СОО
устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной
образовательной программы:
-
личностных:
воспитание уважения к
русскому (родному) языку, который сохраняет и отражает культурные и
нравственные ценности, накопленные народом на протяжении веков, осознание связи
языка и истории, культуры русского  и других народов;
понимание роли родного
языка как основы успешной социализации личности;
осознание эстетической
ценности, потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры;
формирование
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
способность к речевому
самоконтролю; оцениванию устных и письменных высказываний с точки зрения
языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач;
 готовность и способность
к самостоятельной, творческой  и ответственной деятельности;
способность к самооценке
на основе наблюдения за собственной речью, потребность речевого
самосовершенствования;
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
сформированность основ
саморазвития и самовоспитания      в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой   и ответственной деятельности;
толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
готовность и способность
к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение   к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
эстетическое отношение к
миру;
совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;
использование для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации
(словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
-
метапредметных:
владение всеми видами
речевой деятельности: аудированием, чтением (пониманием), говорением, письмом;
владение языковыми
средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
использование
приобретенных знаний и умений для анализа языковых явлений на межпредметном
уровне;
применение навыков
сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе
речевого общения, образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
овладение нормами
речевого поведения в различных ситуациях межличностного и межкультурного
общения;
готовность и способность
к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
умение извлекать
необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов,
справочной литературы, средств массовой информации, информационных и
коммуникационных технологий для решения когнитивных, коммуникативных и
организационных задач    в процессе изучения русского языка;
умение понимать проблему,
выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для
подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в
устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих
интересов;
умение работать с разными
источниками информации, находить                     ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности;
владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской                           и проектной
деятельности, навыками разрешения проблем;
способность и готовность
к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
-
предметных:
сформированность
понятий о нормах русского литературного языка и применение знаний о них в
речевой практике;
сформированность
умений создавать устные и письменные монологические и диалогические
высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
владение
навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
владение
умением анализировать текст с точки зрения наличия   в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
владение
умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов,
сочинений различных жанров;
сформированность
представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;
сформированность
представлений о системе стилей языка художественной литературы.
4 Содержание учебного предмета с учетом
профиля профессионального образования

Содержание учебного предмета
Введение. Язык как средство
общения и форма существования национальной культуры
Содержание учебного материала:
Язык как средство общения и форма
существования национальной культуры.
Язык и общество. Язык как развивающееся
явление.
Язык как система. Основные уровни языка.
Русский язык в современном мире. Язык и
культура. Отражение                          в русском языке материальной и
духовной культуры русского и других народов. Понятие о русском литературном
языке и языковой норме. Значение русского языка при освоении профессий
СПО и специальностей СПО.
Освещение
темы чемпионата WorldSkills
(компетенция «Экономика») в средствах массовой информации.

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные
стили речи

Тема
1.1. Язык и речь. Виды речевой деятельности
Содержание
учебного материала:
Язык и речь. Виды речевой деятельности.
Речевая ситуация                                    и ее компоненты.
Основные требования к речи: правильность,
точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Тема
1.2. Функциональные стили речи и их особенности
Содержание
учебного материала:
Функциональные стили речи и их
особенности.
Разговорный стиль речи, его основные
признаки, сфера использования.
Научный стиль речи. Основные жанры
научного стиля: доклад, статья, сообщение и др.

Тема
1.3. Официально-деловой стиль речи, его признаки и жанры
Содержание
учебного материала:
Официально-деловой стиль речи, его
признаки, назначение. Жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность,
расписка, резюме и др.
Составление деловых бумаг: автобиография,
резюме, заявление.

Тема
1.4. Публицистический стиль речи, его назначение и основные жанры
Содержание
учебного материала:
Публицистический стиль речи, его
назначение. Основные жанры публицистического стиля. Основы ораторского
искусства. Подготовка публичной речи. Особенности построения публичного
выступления.

Тема
1.5. Художественный стиль речи, его основные признаки
Содержание
учебного материала:
Художественный стиль речи, его основные
признаки: образность, использование изобразительно-выразительных средств и др.

Тема
1.6.  Текст, его признаки и структура
Содержание
учебного материала:
Текст как произведение речи. Признаки,
структура текста. Сложное
синтаксическое
целое. Тема, основная мысль текста. Средства и виды связи предложений в тексте.
Информационная переработка текста (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация).
Абзац как средство смыслового членения текста.
Информационная переработка текстов по
специальности «Экономика» (план, тезисы).

Тема
1.7.  Функционально-смысловые типы речи
Содержание
учебного материала:
Функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение).
Соединение в тексте различных типов речи.
Лингвостилистический анализ текста.

Раздел
2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Тема
2.1. Фонема.
Слог. Фонетические процессы русского языка
Содержание учебного материала:
Фонетические
единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слоги. Соотношение буквы и звука.
Фонетическая фраза.

Тема
2.2. Орфоэпия. Особенности русского ударения. Логическое ударение
Содержание учебного материала:
Ударение
словесное и логическое. Роль ударения в стихотворной речи. Интонационное
богатство русской речи. Фонетический разбор слова.

Тема
2.3.
Основные нормы современного литературного произношения и ударения
Содержание учебного материала:
Орфоэпические
нормы: произносительные нормы и нормы ударения. Произношение гласных и
согласных звуков, заимствованных слов. Использование орфоэпического словаря.
Благозвучие речи. Звукопись
как изобразительное средство. Ассонанс, аллитерация.

Тема 2.4. Написания, подчиняющиеся традиционным
принципам русской орфографии
Содержание учебного материала:
Правописание
безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь.
Правописание о/е после шипящих и ц.
Правописание приставок на з- / с-. Правописание и/ы
после приставок.

Раздел 3. Лексикология и
фразеология

Тема
3.1. Лексическая система русского языка. Основные лексические единицы
Содержание учебного материала:
Слово в
лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значение слова.
Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Метафора, метонимия
как выразительные средства языка. Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы и их
употребление.
Изобразительные
возможности синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. Контекстуальные синонимы
и антонимы. Градация. Антитеза.

Тема
3.2. Лексика с точки зрения её употребления
Содержание учебного материала:
Русская
лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская, заимствованная
лексика, старославянизмы).
Лексика с
точки зрения ее употребления: нейтральная, книжная, лексика устной речи
(жаргонизмы, арготизмы, диалектизмы). Профессионализмы. Терминологическая
лексика.
Профессиональная
лексика.

Контрольная
работа № 1 «Фонетика и лексика»
Содержание
учебного материала:
         Контрольная
работа по разделам «Язык и речь. Функциональные стили речи», «Фонетика,
орфоэпия, графика, орфография», «Лексика                                     и
фразеология».

Тема
3.3. Активный и пассивный словарный запас
Содержание учебного материала:
Активный и
пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Особенности
русского речевого этикета. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта. Фольклорная лексика и фразеология. Русские
пословицы и поговорки.

Тема 3.4. Фразеология
Содержание учебного материала:
Фразеологизмы.
Отличие фразеологизма от слова. Употребление фразеологизмов в речи. Афоризмы.
Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

Тема
3.5. Лексические нормы
Содержание учебного материала:
Лексические
нормы. Лексические ошибки и их исправление. Ошибки в употреблении
фразеологических единиц и их исправление.

Раздел 4. Морфемика,
словообразование, орфография

Тема
4.1. Понятие морфемы; многозначность,
синонимия                                       и антонимия морфем. Морфемный
разбор слова.
Содержание учебного материала:
Понятие
морфемы как значимой части слова. Многозначность морфем. Синонимия и антонимия
морфем. Морфемный разбор слова.

Тема
4.2.  Способы словообразования. Словообразовательный анализ
Содержание учебного материала:
Способы
словообразования. Словообразование знаменательных частей речи. Особенности
словообразования профессиональной лексики и терминов. Понятие об этимологии.
Словообразовательный анализ.

Тема
4.3. Правописание приставок при- / пре-, употребление приставок            и
суффиксов в разных стилях речи
Содержание учебного материала:
Правописание
приставок при- / пре-. Употребление
приставок в разных стилях речи. Употребление
суффиксов в разных стилях речи. Речевые ошибки, связанные с
неоправданным повтором однокоренных слов.

Тема
4.4.  Правописание чередующихся гласных в корнях слов
Содержание учебного материала:
Правописание
чередующихся гласных в корнях слов.

Тема
4.5. Правописание сложных слов
Содержание учебного материала:
Правописание
сложных слов.

Раздел 5. Морфология и
орфография

Тема
5.1. Грамматические признаки слова
Содержание
учебного материала:
            Грамматические
признаки слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая
функция). Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении
текста.
            Основные
выразительные средства морфологии.

Тема
5.2. Имя существительное: склонение, правописание
Содержание
учебного материала:
Имя существительное.
Лексико-грамматические разряды имен существительных. Род, число, падеж
существительных. Склонение имен существительных. Правописание окончаний имен
существительных. Правописание сложных существительных. Морфологический разбор
имени существительного. Употребление форм имен существительных в речи.

Тема
5.3. Имя прилагательное; правописание и употребление
Содержание
учебного материала:
            Имя
прилагательное. Лексико-грамматические разряды имен прилагательных. Степени
сравнения имен прилагательных. Правописание суффиксов и окончаний имен
прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Морфологический разбор
имени прилагательного. Употребление форм имен прилагательных в речи.

Тема
5.4. Имя числительное: правописание и употребление
Содержание
учебного материала:
            Имя
числительное. Лексико-грамматические разряды имен числительных.
            Правописание
числительных. Морфологический разбор имени числительного.
            Употребление
числительных в речи. Сочетание числительных оба, обе, двое, трое и др. с
существительными разного рода.

Тема
5.5. Местоимение: правописание и употребление
Содержание
учебного материала:
            Местоимение.
Значение местоимения. Лексико-грамматические разряды местоимений. Правописание
местоимений. Морфологический разбор местоимения.
            Употребление
местоимений в речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте. Синонимия
местоименных форм.

Тема
5.6. Глагол и его особые формы: причастие и деепричастие; правописание и
употребление
Содержание
учебного материала:
            Глагол.
Грамматические признаки глагола.
Правописание
суффиксов и личных окончаний глагола. Правописание НЕ с
глаголами. Морфологический разбор глагола.
            Употребление
форм глагола в речи. Употребление в художественном тексте одного времени вместо
другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и
эмоциональности. Синонимия глагольных форм в художественном тексте.
            Причастие
как особая форма глагола. Образование действительных и страдательных причастий.
Правописание суффиксов и окончаний причастий. Правописание НЕ с причастиями.
Правописание -Н- и –НН- в причастиях и отглагольных
прилагательных. Причастный оборот и знаки препинания в предложении с причастным
оборотом. Морфологический разбор причастия.
            Употребление
причастий в текстах разных стилей. Синонимия причастий.
            Деепричастие
как особая форма глагола. Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида. Правописание НЕ с деепричастиями. Деепричастный оборот и
знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Морфологический
разбор деепричастия.
            Употребление
деепричастий в текстах разных стилей. Особенности построения предложений с
деепричастиями. Синонимия деепричастий.

Тема
5.7. Наречие: правописание и употребление
Содержание учебного материала:
Наречие. Грамматические признаки наречия.
Степени сравнения наречий. Правописание наречий. Отличие наречий от
слов-омонимов.
Морфологический
разбор наречия.
Употребление наречия в речи. Синонимия
наречий при характеристике признака действия. Использование местоименных
наречий для связи предложений в тексте.

Тема
5.8. Слова категории состояния
Содержание учебного материала:
Слова категории состояния (безлично-предикативные
слова). Отличие слов категории состояния от слов-омонимов. Группы слов
категории состояния. Их функции в речи.

Тема
5.9. Служебные части речи, их правописание и употребление в речи
Содержание
учебного материала:
            Предлог
как часть речи. Правописание предлогов. Отличие производных предлогов (в
течение, в продолжение, вследствие и др.) от слов-омонимов.
            Употребление
предлогов в составе словосочетаний. Употребление существительных с предлогами благодаря,
вопреки, согласно и др.
            Союз
как часть речи. Правописание союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато
от слов-омонимов.
            Употребление
союзов в простом и сложном предложении. Союзы как средство связи предложений в
тексте.
            Частица
как часть речи. Правописание частиц. Правописание частиц НЕ и НИ
с разными частями речи.
            Частицы
как средство выразительности речи. Употребление частиц в речи.
            Междометия
и звукоподражательные слова. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки
препинания в предложениях с междометиями. Употребление междометий в речи.
         Употребление
производных предлогов в деловой документации по специальности «Экономика».

Раздел 6. Синтаксис и
пунктуация
Тема
6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, его строение
Содержание учебного материала:
Основные
единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Словосочетание.
Строение словосочетания. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения
словосочетаний. Синтаксический разбор словосочетаний. Значение словосочетания
в построении предложения. Синонимия словосочетаний.
         Словосочетания разных видов связи по специальности «Экономика».

Тема 6.2. Виды
предложений по цели высказывания. Логическое ударение и
роль порядка слов в предложении
Содержание учебного материала:
Виды
предложений по цели высказывания; восклицательные предложения. Интонационное
богатство русской речи.
Логическое ударение. Прямой и
обратный порядок слов. Стилистические функции и роль порядка
слов в предложении.

Тема 6.3. Простое
предложение. Тире
между подлежащим и сказуемым
Содержание учебного материала:
Грамматическая
основа простого двусоставного предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Согласование сказуемого с подлежащим.
Синонимия
составных сказуемых. Единство видовременных форм глаголов-сказуемых как
средство связи предложений в тексте.

Тема
6.4. Второстепенные
члены предложения, их роль в построении текста
Содержание учебного материала:
Второстепенные
члены предложения (определение, приложение, обстоятельство, дополнение).
Роль
второстепенных членов предложения в построении текста.
Синонимия согласованных и несогласованных
определений. Обстоятельства времени и места как средство связи предложений в
тексте.

Тема 6.5.  Односоставные и неполные
предложения
Содержание учебного материала:
Односоставное и
неполное предложения.
Односоставные
предложения с главным членом в форме подлежащего.
Односоставные предложения с главным членом
в форме сказуемого.
Синонимия
односоставных предложений. Предложения односоставные и двусоставные как
синтаксические синонимы; использование их в разных типах и стилях речи.
Использование неполных предложений в речи.

Тема 6.6. Осложненное
простое предложение
Содержание учебного материала:
            Осложненное
простое предложение
            Предложения
с однородными членами и знаки препинания в них. Однородные и неоднородные
определения. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи. Синонимика
ряда однородных членов предложения с союзами и без союзов.
Предложения с
обособленными и уточняющими членами. Обособление определений. Синонимия обособленных
и необособленных определений. Обособление приложений. Обособление
дополнений. Обособление обстоятельств. Роль сравнительного оборота как
изобразительного средства языка. Уточняющие члены предложения. Стилистическая
роль обособленных и необособленных членов предложения.
Знаки
препинания при словах, грамматически несвязанных с членами предложения.
Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных
слов-омонимов. Употребление вводных слов в речи; стилистическое различие между
ними. Использование вводных слов как средства связи предложений в тексте.
Знаки препинания при
обращении. Использование обращений в разных стилях речи как средства
характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему.
         Обращения в профессиональной деятельности.

Тема 6.7.  Сложные предложения

Тема 6.7.1. Сложносочиненное предложение. Знаки
препинания в сложносочиненном предложении
Содержание учебного материала:
Сложносочиненное
предложение. Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синонимика
сложносочиненных предложений с различными союзами. Употребление
сложносочиненных предложений в речи.

Тема 6.7.2.  Сложноподчиненное
предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении
Содержание учебного материала:
Сложноподчиненное предложение. Знаки
препинания в сложноподчиненном предложении. Использование сложноподчиненных
предложений в разных типах и стилях речи.
         Сложноподчинённые
предложения в профессиональной деятельности.

Контрольная
работа № 2 «Морфология и синтаксис»
Содержание учебного материала:
            Контрольная
работа по разделам «Морфология и орфография», «Синтаксис и пунктуация».

Тема
6.7.3.  Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
предложении
Содержание учебного материала:
Бессоюзное сложное предложение. Знаки
препинания в бессоюзном сложном предложении. Использование бессоюзных сложных
предложений в речи.

Тема
6.7.4. Знаки препинания в сложном предложении с разными
видами связи
Содержание учебного материала:
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи. Синонимика простых и сложных
предложений (простые                                                 и
сложноподчиненные предложения, сложные союзные и бессоюзные предложения).

Тема
6.8. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой и косвенной речи
Содержание учебного материала:
            Способы
передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Замена прямой речи
косвенной. Знаки препинания при цитатах.
            Оформление
диалога. Знаки препинания при диалоге.
         Составление
диалога по специальности  «Экономика» – деловая игра.

Экзамен

5 Тематическое планирование с определением
основных видов учебной деятельности обучающихся

С целью реализации основных направлений
государственной политики в области подготовки квалифицированных рабочих
(служащих) и специалистов среднего звена в Российской Федерации на долгосрочную
перспективу в соответствии с «Концепцией преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации», современными потребностями экономики и
общества, обеспечения подготовки востребованного, иквалифицированного,
конкурентноспособного специалиста по учебному предмету ОУД.01 Русский язык
увеличено количество часов с 39 до 117.
В соответствии с объективной необходимостью
учета специфики осваиваемой профессии углубленное изучение предмета ОУД. 01
Русский язык призвано обеспечить более высокий уровень языковой подготовки
обучающихся, а именно:
-       усвоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, функционировании и развитии;
-       овладение всеми
видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо), умение
правильно использовать речевые навыки во всех сферах общения;
-       формирование
нормативной грамотности устной и письменной речи;
-       использование
информационно-коммуникационных инструментов и ресурсов (включая печатные и
электронные словари, программы орфографического контроля, поисковые системы).

При углубленном изучении русского языка у студентов
формируются умения и навыки анализа коммуникативных характеристик речи,
углубляются знания по культуре речи. С этих позиций большое значение придается
анализу единиц языка в речи, использованию их в соответствии с речевой
ситуацией и коммуникативной целесообразностью, подробно рассматриваются такие
вопросы, как лексическая и грамматическая синонимия, роль и стилистическая
функция порядка слов в предложении, изобразительно-выразительные средства языка
и др.
Особое внимание уделяется усвоению
функциональных стилей речи и особенностям употребления языковых единиц в
соответствии с речевой ситуацией профессиональной направленности. Усилена
речевая и практическая направленность примерного содержания, что проявляется в
увеличении часов на разделы: «Язык и речь», «Функциональные стили», «Морфология
и орфография», «Синтаксис и пунктуация».

5.1 Тематический план учебного предмета

ОУД. 01 Русский язык

№ темы

Наименование разделов и тем

Количество часов аудиторной
  нагрузки

Консультации

Всего

В том числе практические и
  лабораторные занятия

1 семестр

51

Введение. Язык как средство общения и форма
  существования национальной культуры

2

1

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

16

1.1

Тема
  1.1. Язык и речь. Виды речевой деятельности

2

1.2

Тема
  1.2. Функциональные стили речи и их особенности

2

1.3

Тема
  1.3. Официально-деловой стиль речи, его
  признаки и жанры

4

1.4

Тема
  1.4. Публицистический стиль речи, его назначение и основные жанры

2

1.5

Тема
  1.5. Художественный стиль речи, его основные признаки

2

1.6

Тема
  1.6.  Текст, его признаки и структура

2

1.7

Тема
  1.7.  Функционально-смысловые типы речи

2

2.

Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

8

2.1

Тема
  2.1. Фонема.
  Слог. Фонетические процессы русского языка

2

2.2

Тема
  2.2. Орфоэпия. Особенности русского ударения. Логическое ударение

2

2.3

Тема
  2.3.
  Основные нормы современного литературного произношения и ударения

2

2.4

Тема 2.4. Написания,
  подчиняющиеся  традиционным принципам русской орфографии

2

3

Раздел 3. Лексикология и фразеология

12

3.1

Тема
  3.1. Лексическая система русского языка. Основные лексические единицы

2

3.2

Тема
  3.2.  Лексика с точки зрения её употребления

2

Контрольная
  работа № 1 «Фонетика и графика»

2

3.3

Тема
  3.3. Активный и пассивный словарный запас

2

3.4

Тема
  3.4. Фразеология

2

3.5

Тема
  3.5. Лексические нормы

2

4

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

13

4.1

Тема
  4.1. Понятие морфемы;  многозначность, синонимия и антонимия морфем.
  Морфемный разбор  слова

2

4.2

Тема
  4.2.  Способы словообразования. Словообразовательный анализ

2

4.3

Тема
  4.3.  Правописание приставок при- / пре-, употребление приставок и суффиксов в разных
  стилях речи

3

4.4

Тема
  4.4. Правописание чередующихся гласных в корнях слов

3

4.5

Тема
  4.5.  Правописание сложных слов

3

2
  семестр

66

5

Раздел 5. Морфология и орфография

32

5.1

Тема
  5.1. Грамматические признаки слова

2

5.2

Тема
  5.2. Имя существительное: склонение, правописание

4

5.3

Тема
  5.3. Имя прилагательное; правописание и употребление

4

5.4

Тема
  5.4. Имя числительное: правописание и употребление

4

5.5

Тема
  5.5. Местоимение: правописание и употребление

2

5.6

Тема
  5.6. Глагол и его особые формы: причастие и деепричастие; правописание и
  употребление

6

5.7

Тема
  5.7. Наречие: правописание и употребление

2

5.8

Тема
  5.8. Слова категории состояния

2

5.9

Тема
  5.9. Служебные части речи, их правописание и употребление в речи

6

6

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

34

6.1

Тема
  6.1. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, его строение

2

6.2

Тема 6.2. Виды предложений по цели
  высказывания. Логическое ударение и роль порядка слов в предложении

2

6.3

Тема
  6.3.  Простое
  предложение. Тире между подлежащим и сказуемым

2

6.4

Тема
  6.4. Второстепенные
  члены предложения, их роль в построении текста

2

6.5

Тема
  6.5.  Односоставные и неполные предложения

2

6.6

Тема
  6.6. Осложненное
  простое предложение

4

6.7

Тема 6.7. Сложные предложения

18

6.7.1

Тема 6.7.1.  Сложносочиненное предложение.
  Знаки препинания в
сложносочиненном
  предложении

4

6.7.2

Тема
  6.7.2.  Сложноподчиненное предложение. Знаки препинания в сложноподчиненном
  предложении

4

Контрольная
  работа № 2 «Морфология и синтаксис»

2

6.7.3

Тема
  6.7.3.  Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном сложном
  предложении

4

6.7.4

Тема
  6.7.4. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами
  связи

2

6.8

Тема
  6.8. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой и косвенной
  речи

2

Экзамен

8

ИТОГО

117

5.2 Характеристика
основных видов учебной деятельности студентов

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной
  деятельности студентов (на уровне учебных действий)

Введение

Извлекать из разных источников и
  преобразовывать информацию о языке как развивающемся явлении, о связи языка
  и культуры;
характеризовать на отдельных примерах
  взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; анализировать
  пословицы и поговорки о русском языке;
составлять связное высказывание
  (сочинение-рассуждение) в устной или письменной форме;
приводить примеры, которые доказывают, что
  изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
определять тему, основную мысль текстов о роли
  русского языка в жизни общества;
вычитывать разные виды информации; проводить
  языковой разбор текстов; извлекать информацию из разных источников (таблиц,
  схем);
преобразовывать информацию; строить рассуждение
  о роли русского языка в жизни человека

Язык и речь. Функциональные стили речи

Выразительно читать текст, определять тему,
  функциональный тип речи, формулировать основную мысль художественных
  текстов;
вычитывать разные виды информации;
характеризовать средства и способы связи
  предложений в тексте;
выполнять лингвостилистический анализ текста;
  определять авторскую позицию в тексте; высказывать свою точку зрения по
  проблеме текста;
характеризовать изобразительно-выразительные
  средства языка, указывать их роль в идейно-художественном содержании текста;
составлять связное высказывание (сочинение) в
  устной и письменной форме на основе проанализированных текстов; определять
  эмоциональный настрой текста;
анализировать речь с точки зрения правильности,
  точности, выразительности, уместности употребления языковых средств;
подбирать примеры по темам, взятым из изучаемых
  художественных произведений;
оценивать чужие и собственные речевые
  высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия
  их коммуникативным задачам и нормам современного русского литературного
  языка;
исправлять речевые недостатки, редактировать
  текст;
выступать перед аудиторией сверстников с
  небольшими информационными сообщениями, докладами на учебно-научную тему;
анализировать и сравнивать русский речевой
  этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира;
различать тексты разных функциональных стилей
  (экстра- лингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне
  употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
анализировать тексты разных жанров научного
  (учебно -научного), публицистического, официально-делового стилей,
  разговорной речи;
создавать устные и письменные высказывания
  разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад; интервью,
  репортаж, эссе; расписка, доверенность, заявление; рассказ, беседа, спор);
подбирать тексты разных функциональных типов и
  стилей; осуществлять информационную переработку текста, создавать вторичный
  текст, используя разные виды переработки текста (план, тезисы, конспект,
  реферат, аннотацию, рецензию)

Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

Проводить фонетический разбор; извлекать
  необходимую информацию по изучаемой теме из таблиц, схем учебника;
извлекать необходимую информацию из
  мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в
  различных видах деятельности;
строить рассуждения с целью анализа проделанной
  работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым
  следует ориентироваться в конкретном случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью
  обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;
извлекать необходимую информацию из орфоэпических
  словарей и справочников; опознавать основные выразительные средства фонетики
  (звукопись)

Лексикология и фразеология

Аргументировать различие лексического и
  грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства
  лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления лексических
  средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; извлекать
  необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
  словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,
  фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных;
  использовать эту информацию в различных видах деятельности;
познавать основные виды тропов, построенных на
  переносном значении слова (метафора, эпитет

Морфемика,
словообразование,
орфография

Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
  явление, извлекать его из текста;
проводить морфемный, словообразовательный,
  этимологический, орфографический анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой
  теме из таблиц, схем учебника;
характеризовать словообразовательные цепочки и
  словообразовательные гнезда, устанавливая смысловую и структурную связь
  однокоренных слов;
опознавать основные выразительные средства
  словообразования в художественной речи и оценивать их;
извлекать необходимую информацию из морфемных,
  словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе
  мультимедийных;
использовать этимологическую справку для
  объяснения правописания и лексического значения слова

Морфология и орфография

Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
  явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей
  роли;
проводить морфологический, орфографический,
  пунктуационный анализ;
извлекать необходимую информацию по изучаемой
  теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа
  проделанной работы;
определять круг орфографических и
  пунктуационных правил, по которым следует ориентироваться в конкретном
  случае;
проводить операции синтеза и анализа с целью
  обобщения признаков, характеристик, фактов и т. д.;
подбирать примеры по теме из художественных
  текстов изучаемых произведений;
составлять монологическое высказывание на
  лингвистическую тему в устной или письменной форме; анализировать текст с
  целью обнаружения изученных понятий
  (категорий), орфограмм, пунктограмм;
извлекать
  необходимую информацию из мультимедийных словарей и справочников по
  правописанию; использовать эту информацию в процессе письма; определять роль
  слов разных частей речи в текстообразовании

Синтаксис и пунктуация

Опознавать, наблюдать изучаемое языковое
  явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей
  роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный,
  словообразовательный, этимологический, морфологический, синтаксический,
  орфографический, пунктуационный);
комментировать ответы товарищей;
извлекать необходимую информацию по изучаемой
  теме из таблиц, схем учебника; строить рассуждения с целью анализа проделанной
  работы; определять круг орфографических и пунктуационных правил, по которым
  следует ориентироваться в конкретном случае; анализировать текст с целью
  обнаружения изученных понятий (категорий), орфограмм, пунктограмм;
составлять синтаксические конструкции
  (словосочетания, предложения) по опорным словам, схемам, заданным темам,
  соблюдая основные синтаксические нормы;
проводить операции синтеза и анализа с целью
  обобщения признаков, характеристик, фактов и т.д.;
подбирать примеры по теме из художественных
  текстов изучаемых произведений;
определять роль синтаксических конструкций в
  текстообразовании; находить в тексте стилистические фигуры;
составлять связное высказывание (сочинение) на
  лингвистическую тему в устной и письменной форме по теме занятия;
извлекать необходимую информацию из
  мультимедийных словарей и справочников по правописанию; использовать эту
  информацию в процессе письма;
производить синонимическую замену
  синтаксических конструкций;
составлять монологическое высказывание на лингвистическую
  тему в устной или письменной форме;
•
  пунктуационно оформлять предложения с разными
  смысловыми отрезками; определять роль знаков препинания ;
составлять схемы предложений, конструировать
  предложения по схемам

6 Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение рабочей программы учебного предмета

Основные
источники:
1.     Антонова Е.С.,
Воителева Т.М. Русский язык. Учебник. Профессиональное образование. – МИЦ
«Академия», 2019 г.
2.     Электронная
библиотека https://profspo.ru
Дополнительные источники:
1.     Антонова Е.С.,
Воителева Т.М.  Русский язык. Учебник.  – МИЦ «Академия», 2012 г.
Интернет-ресурсы:
1.     www.eor.it.ru/eor (учебный
портал по использованию ЭОР).
2.     www. ruscorpora. ru (Национальный корпус русского
языка — информационно-справочная система, основанная на собрании русских
текстов в электронной форме).
3.     www.russkiyjazik.ru (энциклопедия «Языкознание»). www.etymolog.ruslang.ru (Этимология
и история русского языка).
4.     www. spravka. gramota. ru (Справочная служба русского
языка). www.slovari.ru/dictsearch (Словари. ру).
5.     www.gramota.ru/class/coach/tbgramota (Учебник
грамоты).
6.     www. gramota. ru (Справочная служба).

6.2 Требования к
материально-техническому обеспечению
Реализация рабочей программы
учебного предмета осуществляется
в учебном кабинете
«Гуманитарных
и социально-экономических дисциплин»
Оборудование учебного кабинета и
рабочих мест:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
Оснащение учебного кабинета:
-
лингвистические словари;
-
электронные
пособия;
-
художественная
литература.
Технические средства обучения:
-       ноутбук;
-       телевизор
Учебно-методическое и программное обеспечение:
методические
разработки занятий и мероприятий
Наглядные пособия:

-
комплект учебно-наглядных пособий по литературе;
-
тексты художественных произведений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2. РП Рус яз 1-Ф-1.docx

alt: Содержание

alt: Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей: • совершенствование общеучебных умений и навыков обучаемых: языковых, речемыслительных, орфографических, пунктуационных, стилистических; • формирование функциональной грамотности и всех…

alt: Методы и приёмы обучения: - обобщающая беседа по изученному материалу; - различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий); - виды работ,…

alt: При организации учебного процесса используются следующие виды самостоятельной работы обучающихся: - работа с первоисточниками (конспектирование и реферирование критических статей и литературоведческих текстов); - занятия в…

alt: К онтроль и оценка освоения программы обучающимися проводятся за счет времени, выделенного учебным планом

alt: Содержание каждой из образовательных линий нацелено на выработку практических навыков гармоничного взаимодействия обучающихся с природным и социальным миром региона, тем самым, обеспечивая реализацию требований компетентностного…

alt: Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям: - учитываются умения обучающегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их…

alt: применение навыков сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в процессе речевого общения, образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; овладение нормами речевого…

alt: Фольклорная лексика и фразеология

alt: Тема 5.1. Грамматические признаки слова

alt: Наименование разделов и тем

alt: Язык и речь. Функциональные стили речи

alt: Лексикология и фразеология Аргументировать различие лексического и грамматического значения слова; опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их…

alt: Синтаксис и пунктуация Опознавать, наблюдать изучаемое языковое явление, извлекать его из текста, анализировать с точки зрения текстообразующей роли, проводить языковой разбор (фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный,…

alt: Справочная служба русского языка)

intro:
Рабочая программа по общеобразовательной дисциплине ОУД. 01 РУССКИЙ ЯЗЫК

для специальности

38.02.07 Банковское дело

социально-экономического  профиля

tags: Рабочая программа

tags: Русский язык

tags: Банковское дело

title: Рабочая программа по общеобразовательной дисциплине Русский язык


extracted_text:
Развивающий
альбом
Развивающий альбом. Альбом
содержит различные задания для ваших малышей в виде мини-игр для их
всестороннего развития формат А4, 26 страниц, 365 дополнительных деталей

file_name: Развивающий альбом.docx

alt: Развивающий альбом Развивающий альбом

title: Развивающий альбом


extracted_text:
Конспект урока по  окружающему миру в 3 классе
 Тема "Опасные места".
         Цель: создать условия для выявления опасных
мест для человека; соблюдения правил безопасности при пользовании лифтом, при
игре во дворе, находясь на балконе, около подоконника и т. д, приёмам работы с
информационным текстом; способствовать формированию знаний учащихся об опасных
местах в жилище и вокруг него.
         Тип: комбинированный урок.
         Оборудование: компьютер с мультимедийным
проектором, презентация слайдов, учебники А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3
класс. Москва. мультфильма «Крокодил Гена и Чебурашка» (2 серия), «Красная
шапочка и пионер Петя Иванов».
Ход урока
1. Орг. момент
         -Здравствуйте дети!
         -Ребята, скажите, а вы любите
знакомиться? Хорошо!
         -Давайте тогда познакомимся. Меня зовут,
Лариса Салмановна и сегодняшний урок окружающего мира с вами проведу я. А вас
ребята, я всех знаю. Знаю то, что вы хорошо учитесь, не ленитесь на уроке,
выполняете все домашние задания. Так ли это? Молодцы! А сейчас ребята, давайте
вспомним правила поведения на уроке. (на доске)
         - Вы готовы к уроку? Отлично!
         -А сейчас мы с вами поиграем в одну
игру, которая называется «Добрый день»
         -Я буду говорить слова «Доброго дня», и
назову кого-то из класса. Те, кого я назову, помашут мне ручками – это значит,
вы меня услышали и отвечаете тем же. И так, начинаем.
-Доброго дня всем девочкам!
-Доброго дня всем мальчикам!
-Доброго дня всем, кто чистил сегодня зубки!
-Доброго дня всем, кто любит конфетки!
Доброго дня всем, кто сегодня будет хорошо
работать на уроке!
- Ребята, я желаю вам, чтобы доброе и солнечное
настроение сопровождало вас в течение всего этого урока! Также дети, я хочу вам
напомнить, что у нас на уроке присутствуют гости. Давайте подарим им наши
улыбки и на этой ноте начнем наш урок.
2. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания .
         - Ребята,
какой раздел мы изучаем? (Наша безопасность)
         - Что мы
уже знаем о нашей безопасности? (правильно вести себя при пожаре, аварии,
соблюдать правила безопасности на дорогах).
         -
Закончите предложение.
         -Чтоб по улицам
шагать, надо очень много знать, и конечно, без сомненья, помнить правила
……(дорожного движения)!
         -На
прошлом уроке мы говорили с вами о дорожных знаках и о людях удивительных
профессий, которые нас защищают.
         - Давайте вспомним
дорожные знаки. На какие группы делятся дорожные знаки? (Называют 5 изученных групп, учитель
вывешивает группы на доске).
         - А
сейчас давайте распределим знаки дорожного движения по своим группам. (Пятеро
учащихся работают у доски.)
         Работа в парах.
         - Пока
они работают у доски, мы с вами поиграем в одну игру. Игра называется «Найди
пару». У вас на партах лежат мозаики. Из этих мозаик быстренько нужно собрать изображения
дорожных знаков, и сказать к какой группе они относятся. Учащимся предлагается
найти свою пару, а затем назвать к какой группе они относятся.
         - Дети,
давайте проверим, правильно ли ребята справились с заданием.
         -Давайте
вспомним из предыдущего урока, кто нас защищает?
         -Нас
защищает  армия, полиция, служба пожарной охраны, Министерство по чрезвычайным
ситуациям (МЧС России).
         Все они -
профессионалы, работают быстро и четко. Они - единая команда, где каждый знает,
что именно ему надо делать в экстренной ситуации и как помочь людям, попавшим в
беду.
         -А кто нас
защищает дома, в школе? (Это родители, учителя, друзья.) Но никто из нас не
застрахован от различных опасностей.
         - А
как же мы можем сделать так, чтобы у спасателей было бы меньше работы? Что мы с
вами могли бы для этого сделать? (ответы детей –соблюдать правили безопасности)
         3. Сообщение темы и целей урока. Изучение нового материала.
         - А сейчас дети,
мы с вами будем смотреть мультфильм. Вы любите мультики? Отлично? Давайте
посмотрим фрагмент  мультфильма
 «Чебурашка и крокодил Гена». (Дети смотрят фрагмент).
         -Что
мы увидели? О чём показано в этом фрагменте? Какие это места?
         - Попробуйте
сформулировать тему урока (варианты учеников)
         - Какие цели поставим
перед собой?
         -
Незаконченные предложения:
         -Узнаем,
какие опасные места есть в доме и во дворе. (Слайд -3 )
         -Будем
учиться, избегать опасные места.
         -Определим
правила поведения в опасных местах.
         -Как вы
думаете, о каких опасных местах пойдёт речь? (ответы)
         – Сегодня дети, на уроке мы
рассмотрим некоторые опасные ситуации, не в тропическом лесу и не в пустыне, а
в своём доме и вокруг него, в школе.
(Слайд - 4) Пословица:
«Мой дом – моя крепость».
Чтение пословицы хором.
          -Кто мне объяснит смысл пословицы?
Дети, порой люди настолько убеждены неприступности и надежности своего жилья,
что считают его  абсолютно безопасным. Но жизнь показывает – это не всегда так.
         – Как вы думаете, о каких опасных местах пойдёт
речь? (Ответы учащихся.)
– Мы совершим путешествие по опасным местам
нашего дома и вне дома. Посетив эти места, мы должны научиться предвидеть
опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать – решительно и
четко, а также отвечать за свою жизнь.  А сейчас дети, внимание на экран.
Посмотрите пожалуйста, какие опасные места нас ждут. (Слайд 4)

         - Ребята, откройте, пожалуйста,
ваши учебники на стр. 20
         1. Работа с текстом (Первый и
второй абзаца читают ученики)
         - Чем
опасен балкон?
         - А подоконник?
         - Какие ещё
опасности подстерегают нас в доме, вам поможет узнать следующая загадка.
Вот это машина -
Одна кабина!
Каждый в ней проедет сам
Вверх и вниз по этажам (лифт)
         2. О правилах поведения в лифте.
         Рассказ
учителя.
– Чтобы не попасть в беду, нужно правильно
вести себя в лифте. Лифт не любит детских шалостей. Нельзя прыгать и играть в
кабине лифта; не надо ничего поджигать. Кабина может наполниться дымом, и тогда
можно задохнуться.
         -Запрещено спускаться в шахту лифта и
пробовать прокатиться на крыше кабины. Нельзя входить в лифт с незнакомым
человеком, даже если он будет тебя звать.
         Если ты застрял в лифте, нужно нажать
кнопку «Вызов» и сообщить диспетчеру об остановке.
         – К сожалению, в лифте, тоже может
случиться беда. Поэтому необходимо знать правила пользования лифтом. Табличка с
правилами всегда прикреплена к стене рядом с ним в каждом подъезде или в кабине
лифта.
         Работа по учебнику (с. 21).
         – Прочитаем
правила безопасности при пользовании лифтом.
         3. Закрепление. Рассказ с элементами беседы о балконе
и окне.
         – Что
является самым опасным местом в квартире? (Карточки слов прикрепляются
на доске.)
– Давайте рассмотрим картинки на доске
(балкон, подоконник, лифт и др.).

– Ребята, расскажите, как нужно вести себя
на балконе и около подоконника?(Ответы учащихся.)
– Из многих мест квартиры особо опасным
может оказаться балкон. Нельзя сидеть на перилах, свешиваться через перила.
Запрещено играть на балконе в подвижные игры, а также разжигать на балконе
костёр.
         4.Физкультминутка.
         5. Новый
материал (продолжение). Учебник стр. 22, работа по рисунку.
         1. Стройплощадка.
         -Посмотрите
в учебник, куда пришли дети?
         2. Трансформаторная
будка.
         -Возвращаясь
домой, ребята увидели небольшое сооружение
         - Кто знает, что
это может быть? (трансформаторная будка).
         -А разве туда
можно заглядывать? Почему?
         3. Пустырь,
парк и лес.
         Но вот стало темнеть, и ребята захотели
прибежать домой быстрее через парк, но вспомнили сказку «Красная шапочка»,
которую читала им бабушка и задумались, а может ли быть опасен парк, сквер,
пустырь и чем? Давайте посмотрим с вами смотрим фрагмент мультфильма - Петя и
Красная Шапочка». (Просмотр фрагмента).
         - Красная Шапочка поет, что “Неприятностей на
свете не бывает никогда” - Как вы думаете, это так?
         - Чем же опасен парк, сквер, пустырь? (ответы
детей)
         -Проверим ваши предположения, прочитав об этом
в учебнике на странице 22.
         4. Беседа об
опасных явлениях природы зимой.
– Ребята,
отгадайте загадку:
Его полным-полно зимой.
Так скользко – не дойдешь
домой.
На речках и прудах встаёт
Прозрачный, хрупкий,
чистый… (лёд).
– Опасное явление природы – гололёд. В
холодное время года становится опасным всё, что покрыто льдом: горки, дороги,
реки. Нельзя ходить одному на реку, без сопровождения взрослых. Нельзя кататься
на ногах с горки – можно упасть и пораниться.
V. Закрепление изученного
материала.
         Итак, мы узнали,
какие опасные места нас могут подстерегать. Чтобы
проверить, как вы сможете обходить опасные места, поработаем в паре.
Рабочая
тетрадь стр. 14
         Резерв. Затем
читают вопросы из раздела «Обсудим! (с. 23) и отвечают друг другу.
         VI. Итог урока.
         Некоторые места в квартире и во дворе,
на улице могут быть опасны: это балкон, окно, лифт, стройплощадка, пустырь,
парк, лес, а зимой – места, покрытые льдом. Чтобы с вами не случилась беда –
помните о безопасности всегда!
         Вывод:
         Безопасности
формула есть:
         Надо видеть,
предвидеть, учесть.
         По возможности –
всё избежать,
         А где надо – на
помощь позвать!
Рефлексия.
         Дети,
я очень довольна нашим уроком. Вы все очень хорошо работали, отвечали. Помогали
друг другу, я наблюдала. И теперь я попрошу вас оценить друг друга. Кто по
вашему сегодня хорошо работал?
         Я
хочу, чтобы все кто работал хорошо, все кому понравился наш  урок, улыбнулись
мне, а наших гостей, если им, конечно, понравился наш урок, я попрошу
поаплодировать нам.
         Домашнее задание: учебник, с. 20–24;
ответить на вопросы рубрики «Проверь себя!». Дома  нарисуйте иллюстрацию к одной из  опасных
ситуаций и составьте рассказ, о том, как её избежать.

file_name: Опасные места.docx

alt: Доброго дня всем, кто любит конфетки!

alt: VI. Итог урока. Некоторые места в квартире и во дворе, на улице могут быть опасны: это балкон, окно, лифт, стройплощадка, пустырь, парк, лес, а зимой…

intro: Открытый урок по окружающему миру в 3 классе

естествознание

group: Дисциплины

title: Открытый урок по окружающему миру


extracted_text:
Стихи, загадки, пословицы,
поговорки, считалки

про  цифру

 Выполнили: учащиеся 2 а класса

МБОУ «СШ № 76 имени А.А. Есягина

г. Хабаровск
                                                   Учитель:
Радченко Елена Борисовна
Стихи про цифру 7

1.Однажды Семерка гуляла в лесу:
Корзина в руках и очки на носу.
В волшебном лесу расцвела красота,
В корзинке огромной спала пустота!

2.Семь зайцев на встречу скакали гурьбой:
- Грибы собираешь? Мы тоже с тобой!
По лесу зеленому зайцы бродили
И вместе с Семеркой грибы находили!

3.Семь толстых волнушек в болоте нашли,
Семь желтых лисичек под елкой росли,
Семь белых грибов на поляне стоят,
А рядом семья – семь веселых опят!

4.Вот семь сыроежек, семь скользких маслят,
Семь рыжиков славных в тенечке шалят.
Удачной грибная охота была:
Семерка корзину едва подняла!
5.В сказках Цифра 7 живет,
В гости всех детишек ждет,
Гномов семь и семь козлят
С ними поиграть хотят.

6.Сколько дней в неделе?
Семь. Хорошо известно всем.
Друг за дружкою идут,
Всех по-разному зовут.

7.К ноткам цифра семь пришла,
Семь им звуков принесла.
Стали нотки распеваться
В звуки стали наряжаться.
8.7- коса и кочерга,
  И обычная нога.
  На диване, вверх ногами, -
  Покажи две цифры маме.

9.Семь уставших лягушат
    Рты закрыли и молчат.
10.Семь весёлых лягушат
     Пели семь часов подряд.
      Пели странные слова:
      «Ква-ква-ква да ква-ква-ква»
     Разболелась голова.
11.Сообщить хочу я всем:
      Столбик в кепке – цифра семь.
12.У ежей в иголках шубки,
     Не страшны им лисьи зубки.
    И не страшен волк совсем –
    Пишет Мурка цифру семь.
13. Вот семёрка – кочерга,
       У неё одна нога.
14.Построили семь гномиков
      Семь разноцветных домиков!
    И вышли на прогулочку,
    Любуются на улочку!
15.Семь толстых волнушек в болоте нашли,
    Семь жёлтых лисичек под ёлкой росли,
   Семь белых грибов на поляне стоят,
   А рядом семья – семь весёлых опят!
16.Вот семь сыроежек, семь скользких маслят,
     Семь рыжиков славных в тенёчке шалят.
     Удачной грибная охота была:
   Семёрка корзину едва подняла.
   Пословицы и поговорки, крылатые выражения

1.Семеро с ложкой - один с плошкой.

2.Лук от семи недуг.

3.За семью морями.

4.Сам не дерусь, семерых не боюсь.

5.Семеро капралов, да один рядовой.

6.Семеро не один, в обиду не дадим.

7.Семеро одного не ждут.

8.Семеро одну соломинку подымают.

9.Семеро по зайцам, а шкурки нет.

10.Семеро с ложкой, а один с сошкой.
11.Семь бед — один ответ.

12.Семь верст до небес, и все лесом.

13.Семь верст киселя хлебать.

14.Семь верст не крюк (...не околица).

15.Семь дел в одни руки не берут.

16.Семь деревень, а лошадка одна.

17.Семь лет мак не родил, а голода не было.

18.Семь лет молчал, на восьмой вскричал.

19.Семь лет не виделись, а сошлись — и говорить нечего.

20.Семь перемен, а все редька: редька триха, редька ломтиха,
редька с квасом, редька с маслом, редька в кусочках, редька в брусочках да
редька целиком.

21.Семь раз отмерь — один отрежь.

22.Семь раз по-твоему, да хоть раз по-моему.

23.Семь рек осушила, холста не смочила.

24.Семь топоров вместе лежат, а две прялки — врозь.

25.Семь четвергов, и все в пятницу.

26.Одна лиса семь волков проведет .

27.Один пашет, а семеро руками машут.

До седьмого колена. До самых
отдаленных поколений.

На седьмом небе. Выражение,
пришедшее к нам от греческого философа Аристотеля. Оно означает в настоящее
время высшую степень радости, счастья.

Семь смертных грехов.
Библейское выражение. Со временем получило значение каких-либо плохих,
непростительных проступков.

Семеро одного не ждут. Так
говорят, когда начинают какое-то дело без того, кто опоздал, или с упреком
тому, кто заставляет многих (не обязательно семерых) ждать себя.

Семь бед - один ответ. Рискнем
еще раз, и если придется отвечать - так за все сразу, одновременно. Говорится о
решимости сделать еще что-нибудь рискованное, опасное в добавление к уже
сделанному.

Семь раз примерь (отмерь), один раз
отрежь. Перед тем сделать что-нибудь серьезное, тщательно все
обдумай, все предусмотри. Говорится в качестве совета обдумать все возможные
варианты действий перед началом какого-нибудь дела.

У семи нянек дитя без глазу. Без
глазу (устар.) - без присмотра, без надзора. Дело выполняется плохо,
неудовлетворительно, когда за него отвечают сразу несколько человек. Говорится,
когда несколько человек (или даже организаций), ответственных за дело, надеются
друг на друга и каждый в отдельности относится к своим обязанностям
недобросовестно.

Семь чудес света. В
древности семью чудесами света назывались семь сооружений, поражавших своей
грандиозностью. В образной (разговорной) речи одним из семи чудес света
называют что-либо замечательное,

Загадки

1.Приказало солнце: стой,
Семицветный мост крутой!
Тучка скрыла солнца свет –
Рухнул мост, и щепок нет.
Ответ: Радуга

2.Овсом не кормят, кнутом не гонят,
А как пашет, семь плугов тащит.
Ответ: Трактор

3.Два стоят, два лежат,
Пятый ходит, шестой водит,
Седьмой песенки поет.
Ответ: Дверь

4.Есть семь братьев:
Годами равные,
Именами разные.
Ответ: Дни недели

5.Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят, не воротятся назад.
Ответ: Дни недели

6.Семь ребят по лесенке заиграли песенки.
Ответ: Ноты

7.Сколько шагов сделает воробей за семь лет?
Ответ: Нисколько, потому что воробей не шагает, а прыгает

8.Протянулся мост
На семь верст,
А в конце моста
Красная верста.
Ответ: Неделя

9.Горшочек умен,
Семь дырочек в нем.
Ответ: Голова

10.Есть пословица у нас
И она известна всем –
Отрезаешь только раз,
А отмерить надо …(семь)

11.Я – цифра, меньше десяти.

Меня легко найти.
Но если букве «я» прикажешь встать рядом,
Я все: отец, и ты, и дедушка, и мать…

12. Вышел
старик-годовик, махнул рукавом,
И полетели двенадцать птиц,
У каждой птицы по четыре крыла,
В каждом крыле по семь перьев,
Каждое перо с одной стороны чёрное,
А с другой — белое. Ответ: Год, месяц, неделя, дни, ночь, день

13.Нас отара, семь баранов,
Защищаем от буранов.  (Шуба)

14. Четыре четырки,
 Две растопырки,
Седьмой –вертун (корова)

15.Сколько в радуге цветов,
    Дней недели у китов.
   Гномиков у Белоснежки,
  Братьев- близнецов у пешки,
 Нот, что знают даже дети,
 И всего чудес на свете,
Разобраться с этим всем
Нам поможет цифра ….(семь)

16. Вьется по ветру коса,
А по спинке полоса.

Сказки
1.«Волк и семеро козлят»

2.«Цветик-семицветик» В.П.Катаев

3.«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкин

4.«Семь подземных королей» А. Волков

5.«Семь Семионов»

6.«Семь воронов». Братья Гримм

7.«Белоснежка и семь гномов» Братья Гримм

1.В семеро саней
Семеро Семёнов
С усами уселись
В сани сами.

2. У Степана
есть сметана,
Простокваша да творог,
Семь копеек — туесок.

3. У Антипа
росла одна липа,
А Филипп посадил семь лип.

4. В семеро саней по семеро в сани уселись сами

5.. Сидели,
свистели семь свиристелей.

6. В аквариуме
у Харитона четыре рака да три тритона.

7. Неделю
Емеле
  Прясть короб
кудели
А Емелиной дочке –
  Прясть одну    ночку.

Список
литературы
1.Карпенко М.Т. «Сборник загадок»- М.: Просвещение, 1988г.
2.Аникина В.П. «Русские народные сказки»- М.: Издательство
«Правда», 1987г.
3.Мартынова А.Н. «Пословицы, Поговорки. Загадки»- М.:
Современник,1986г
4.Интернет источники.

file_name: Про цифру 7.docx

alt: Стихи про цифру 7 1.Однажды

alt: Сколько дней в неделе? Семь.

alt: Семь уставших лягушат

alt: Семь дел в одни руки не берут. 16

alt: Загадки 1.Приказало солнце: стой,

alt: Сказки 1.«Волк и семеро козлят» 2

alt: Белоснежка и семь гномов» Братья

alt: В семеро саней Семеро Семёнов

alt: Список литературы 1.Карпенко

intro: Этот материал можно использовать в начальной школе на уроках математики или во внеклассной работе с учащимися начальных классов.

title: Стихи, загадки, пословицы, считалки, поговорки про цифру 7


extracted_text:
Памятка
для определения спряжения глаголов.
Памяткой можно пользоваться
на индивидуальной работе с учащимися ОВЗ, а также предложить учащимся, как
памятку  на этапе закрепления изученного материала по теме «Спряжение глагола».
Памятка составлена на
основе материала ученика 4 класса по программе  «Начальная школа XXI
века».
В памятке представлена
пошаговая инструкция для учащихся.

1.Определи
  ударный слог в слове:
 Если
  окончание ударное :
-.поставь
  глагол в форму 3 лица множественного числа
 (
  они ) -
-
  спряжение определяем по окончанию:
1
  спр: -  ут -ют ;              2 спр:  -  ат -ят .
2.
  Если окончание безударное:
поставь
  глагол в начальную форму:

1спр:

2 спр

еть,-ать,-
  ять, -уть, -ють, -оть и др.

-ить
КРОМЕ:
  брить, стелить

Ед.ч.

Мн.ч.

Ед.ч.

Мн.ч.

1л

читаю

читаем

1л

блещу

блестят

2л

читаешь

читаете

2л

блестишь

блестите

3л

читает

читаем

3л

блестит

блестят

Глаголы-исключения

Ко второму же спряженью
Отнесем мы без сомненья
Все глаголы, что на – ить,
Исключая брить, стелить.
И еще: смотреть, обидеть, слышать,
  видеть, ненавидеть, гнать, держать, дышать, вертеть и  зависеть, и терпеть
Вы запомните , друзья: их на Е спрягать
  нельзя!

file_name: Памятка для учащихся ОВЗ.docx

дефектология

group: Педагогика

tags: Спряжение глагола. Работа с ОВЗ учащимися.

title: Памятка по определению спряжения глагола для учащихся ОВЗ


file_name: Информатика10-11кл 37.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс