extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
«Матурская средняя общеобразовательная
школа»
имени Героя Советского Союза
Григория Трофимовича Зорина.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка «Юные инспектора движения»

на 2023-2024
учебный год количество часов: 98
педагог-организатор: Попова Ольга Викторовна

Раздел. Пояснительная записка

Данная программа направлена на формирование у детей и подростков
культуры поведения на дорогах,
гражданской ответственности и правового самосознания, отношения к своей жизни и
к жизни окружающих как к ценности,
а также к активной адаптации во всевозрастающем процессе автомобилизации страны. Программа позволяет сформировать
совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном
транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умения навыки
пропагандисткой работы.

Проблема безопасности дорожного движения имеет разные аспекты. Главным
из них всегда будет сохранение человеческой жизни, особенно
жизни детей и подростков. Поэтому
школа первой должна
поддержать идею создания
отряда «Юные инспекторы дорожного движения», целью которого является
объединение детей и взрослых, заинтересованных в снижении дорожно-
транспортного травматизма.
Особенность программы заключается в создании условий для формирования
безопасного образовательного пространства при взаимодействии с сотрудниками ГИБДД. Реализация программы
рассчитана на один год. Отряд ЮИД состоит из учащихся 1-11х классов.

Работа проводится в форме теоретических и практических занятий.
Содержание занятий, объем
и интенсивность нагрузок зависят от возраста и физического состояния
здоровья обучающихся. Программа обучения
построена по принципу
от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и практических умений на каждом последующем этапе обучения.

На работу
кружка «Юные инспектора движения» согласно Учебному плану МБОУСОШ №114 на 2023-2024 учебный год отводится 3 часа в
неделю, что составляет 102 часа в год в соответствии с календарным учебным
графиком школы. На реализацию работы кружка «Юные инспектора движения» запланировано 98 часов
(календарное тематическое планирование составлено с учетом государственных праздничных дней, определенных Правительством РФ). Прохождение программного материала будет обеспечено за счет прохождения темы
«Вождение велосипеда» за 7 часов,
вместо 11 часов.

Цель программы: создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах

Задачи программы:

·
Сформировать у обучающихся потребность в изучении правил
дорожного движения и осознанного к ним отношения;
·
Сформировать устойчивые
навыки соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
·
Обучить способам оказания самопомощи и первой медицинской помощи;
·
Повысить интерес школьников к велоспорту;
·
Развивать у учащихся умение ориентироваться в дорожно-транспортной ситуации;

·
Воспитывать чувство ответственности, культуры
безопасного поведения на дорогах и улицах.
·
Выработать у учащихся культуру
поведения в транспорте и дорожную этику.

Развитие значимых
для данной деятельности личностных качеств:
·      самостоятельности в принятии
правильных решений;
·
убежденности и активности в
пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей
жизни;

·
внимательности и вежливости во
взаимоотношениях участников дорожного движения;
·
здорового образа жизни и навыка
самостоятельного физического совершенства.

Раздел. Содержание учебного предмета,
курса, дисциплины (модуля)
Программа состоит
из нескольких тематических разделов, которые взаимосвязаны между собой.
Тема 1.
Введение в образовательную программу
кружка.

Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы (структура отряда, положение, обязанности). Инструктаж по ТБ. Оформление
уголка «Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка
по безопасности ДД.

Тема 2.
История правил
дорожного движения.

Теория.
История    и    развитие    Правил    дорожного    движения.    Информация    о    первом                  светофоре, автотранспорте, велосипеде,
дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по истории ПДД в
уголок для классов.

Тема 3.
Изучение правил дорожного движения.

Теория.
Правила
дорожного движения в России. Общие положения. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы
безопасности движения, причины
дорожно-транспортных происшествий.
Дороги и их
элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения. Тротуар. Прилегающие территории. Перекрестки.
Границы перекрестков. Пересечение проезжих
частей на перекрестках. Населенные пункты.
ПДД для пешеходов – правосторонне движение, правила перехода
дороги, места перехода
проезжей части дороги.
Обход стоящего транспорта у обочины. Движение
пеших групп и колонн. Регулируемые и нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки.
ПДД для
пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные
знаки, правила поведения в салоне
транспорта, перевоз грузов. Взаимо- вежливые отношения пассажиров и водителя.
Дорожные знаки. Предупреждающие знаки.
Дорожные знаки. Знаки
приоритета.
Дорожные знаки.
Предписывающие знаки.
Дорожные знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса.
Знаки дополнительной информации.
Случаи, когда значения временных
дорожных знаков противоречат указаниям стационарных знаков.
Дорожная разметка и ее характеристики. Горизонтальная разметка.

Случаи, когда
значение временных дорожных знаков и линий временной разметки противоречат значениям
линий постоянной разметки.
Вертикальная разметка. Светофорное регулирование. Значение
круглых сигналов светофора выполненных в виде стрелок. Пешеходные светофоры для велосипедистов. Светофоры для регулирования движения через железнодорожные переезды.
Распределение
приоритета между участниками дорожного движения. Главная и второстепенная дороги.
«Правило правой руки».
Действие водителя
при запрещающем сигнале
светофора (кроме реверсивного) или регулировщика. Приоритет транспортных средств, подающих
специальные сигналы. Транспортные средства, оборудованные
маячками синего или синего и красного цвета и специальным звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные
маячками желтого или оранжевого цвета. Транспортные средства, оборудованные маячками
бело- лунного цвета
и специальным звуковым
сигналом.
Определение регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Общие правила проезда
перекрестков. Регулируемые перекрестки.
Проезд
перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков
со светофорным регулированием.
Преимущество трамваев
на регулируемых перекрестках. Нерегулируемые перекрестки. Нерегулируемые перекрестки неравнозначных
дорог. Нерегулируемые перекрестки равнозначных
дорог.
Проезд пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств. Проезд
мимо транспортных средств, предназначенных для перевозки детей.
Движение через
железнодорожные пути.
Приближение к железнодорожному переезду. Места прекращения движения в случаях,
когда движение через
переезд запрещено. Вынужденная остановка на железнодорожном переезде.
ПДД для велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние
велосипеда, движение групп
велосипедистов. Разметка проезжей
части дороги. Остановка
и стоянка транспортных средств. Влияние
погодных условий на движение транспортных средств. Тормозной и остановочный
пути. Дорожные ловушки.
Причины ДТП.
Меры ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД.
Тема 4.
Основы оказания
первой медицинской доврачебной помощи.

Теория.
Первая помощь
при ДТП. Информация, которую должен сообщить
свидетель    ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.
Раны, их виды, оказание первой
помощи.
Вывихи и оказание первой медицинской помощи.
Виды кровотечения и оказание
первой медицинской помощи. Переломы,
их виды. Оказание первой помощи пострадавшему.
Ожоги, степени ожогов.
Оказание первой помощи.
Виды повязок и способы их
наложения. Обморок, оказание
помощи.
Правила оказания первой помощи
при солнечном и тепловом ударах. Транспортировка пострадавшего, иммобилизация.
Обморожение. Оказание первой
помощи. Сердечный приступ,
первая помощь.
Практика.
Встречи с медицинским работником по практическим вопросам.
Наложение различных видов повязок. Оказание первой
помощи при кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах,
обморожении, переломах, обмороке, сердечном приступе. Транспортировка пострадавшего.
Ответы на вопросы
билетов и выполнение практического задания.

Тема 5.
Вождение велосипеда.
Теория.
Езда на велосипеде, технические требования, предъявляемые к велосипеду.
Экипировка. Правила движения
велосипедистов. Подача предупредительных сигналов велосипедистом световыми
приборами и рукой. Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых перекрестков.
Изучение каждого препятствия отдельно.
Правила проезда велосипедистами пешеходного перехода. Движение
групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение трассы):
-  змейка;
-  восьмерка;
-  качели;
-  перестановка предмета
-  слалом;
-
рельсы «Желоб»;
-
ворота с подвижными стойками;
-  скачок;
-  коридор из коротких
досок.

Ожидаемые результаты.
·      Развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания
первой доврачебной помощи;
·      Формирование интереса к регулярным занятиям
велоспортом, повышение спортивного мастерства;
·
Формирование совокупности устойчивых форм поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций;
·
Формирование глубоких теоретических знаний правил дорожного
движения;
·
Формирование у детей желания
вести работу по профилактике дорожно-транспортного травматизма и навыков пропагандисткой работы;
·
Сокращение детского дорожно-транспортного травматизма по вине детей и подростков. Достигнутый уровень усвоения
информации определяется не только системой
опроса учащихся, но и по их реальному
поведению на дороге,
а также при самостоятельном разборе
различных дорожных ситуаций.
·
В
процессе изучения программы у учащихся будут сформированы:
·
личностные УУД:
·
-
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учёбе;
·
- установка на здоровый образ жизни;
·
-
способность к самооценке
·
регулятивные УУД:
·
-
планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации;
·
-
способность принимать и сохранять цели предстоящей учебной
деятельности, поиска способов
её осуществления;
·
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату;
·
-
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
-
устанавливать причинно-следственные связи
·
познавательные УУД:
·
-
осуществлять анализ объекта
с выделением существенных и несущественных признаков;
·
-
проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
·
-
ориентироваться в материале:
определять умения, которые
будут сформированы на основе изучения данной темы,
определять круг своего незнания;
·
-
отвечать на простые
и сложные вопросы
учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную
информацию в разных
источниках;
·
-
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план;
·
-
наблюдать и делать
самостоятельные простые выводы
·
коммуникативные УУД:

·
-
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
поступки;
·
-
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом
своих учебных и жизненных речевых
ситуаций;
·
-
читать вслух и про себя тексты учебников,
других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное;
·
-
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
·
-
не создавать конфликты и находить выход
из спорных ситуаций
·
предметные УУД:
·
учащиеся должны знать
·
название, назначение и расположение на дорогах дорожных
знаков, дорожной разметки;
·
дорожную разметку на проезжей
части ив местах
остановок маршрутных транспортных средств;
·
 условия, обеспечивающие безопасность пешеходу
на дорогах в населённых пунктах
и вне населённых пунктов (загородных дорогах);
·
опасные и безопасные для пешеходов участки
дорог в микрорайоне или городе в целом;
·
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
·
виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
·
положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников дорожного
движения;
·
виды перекрёстков;
·
значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые,
световые, рукой;
·
наиболее характерные и частые
ошибки в поведении пешеходов на дорогах,
приводящие к ДТП;
·
должны уметь
·
выбирать безопасные места и определять условия,
обеспечивающие безопасность при переходе проезжей части дороги, железнодорожного переезда;
·
определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;
·
пользоваться общественным транспортом, выполняя правила
безопасного поведения пассажиров при входе, выходе
и во время движения,
находясь в салоне общественного
транспорта;
·
выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке маршрутных транспортных средств;
·
выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.

В тематический план включен
следующий материал:
1.
Правила дорожного движения:

•
общие положения;
•
обязанности пешеходов;
•
сигналы светофора;
•
правила для водителей;
•
дорожные знаки;
•
практические занятия.
2.  Основы доврачебной медицинской помощи:
•
общие принципы оказания доврачебной помощи;
•
техника наложения повязок;
•
первая помощь при общих ранениях;
•
первая помощь при повреждении мягких тканей, суставов,
костей;
•
первая помощь при несчастных случаях;
•
первая помощь при ожогах и отморожениях;
•
транспортировка при различных видах травм.
3.  Фигурное вождение вело транспортных средств.

Формы подведения итогов реализации программы:
§
Выставки;
§  Праздники;
§  театрализованные представления;

§  соревнования;
§  конкурсы.

Основные методы, используемые для реализации программы кружка:
В обучении
– практический, наглядный, словесный, работа с книгой, видео метод, интернет
ресурсы.
В воспитании – (по Г.И. Щукиной) – методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Программа
кружка «ЮИД» относится к социально-педагогической направленности:
создаются условия для социальной
практики ребенка в его реальной жизни, накопления нравственного и практического опыта.

Работа кружка «ЮИД» основывается на различных видах
деятельности:
-
Создание уголка безопасности дорожного движения;
-  Изучение правил дорожногo движения и пропаганда их в классах;
-  Встречи и беседы с инспектором ГИБДД;
-  Встречи с
медицинским работником, с целью изучения
основ медицинских знаний и
применения знаний на практике;
-  Проведение практических занятий
по вождению велосипеда;
-  Участие в различных конкурсах по профилактике дорожно-транспортной безопасности;
-  Проведение игр, конкурсов, соревнований в школе.

На каждом
занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного
материала. Программа рассчитана на занятия в оборудованном кабинете, где имеются тематические стенды по изучению
ПДД и профилактике ДДТТ.
По срокам реализации программа
годичная.
В работе
кружка участвуют учащиеся 1-4 классов (7-10 лет). Создается актив детей для
оказания помощи изучения ПДД во всех
классах начального звена через агитацию, пропаганду, конкурсы, игры, соревнования.
Занятия проводятся 4 раза в неделю
по 1 часу (152 часа в год).

Учащиеся должны:
знать:
·
правила дорожного движения, нормативные документы об ответственности за нарушение ПДД;
·
серии дорожных знаков и их
представителей;
·
способы оказания первой медицинской помощи;
·
техническое устройство велосипеда.

уметь:
·
работать с правилами дорожного движения, выделять нужную
информацию;
·
работать по билетам, предложенным газетой «Добрая дорога
детства»;
·
читать информацию по дорожным
знакам; оценивать дорожную
ситуацию;
·
оказывать первую медицинскую помощь
пострадавшему;
·
пользоваться общественным транспортом;
·
управлять велосипедом.

иметь навыки:
·
дисциплины, осторожности, безопасного движения
как пешехода, пассажира, велосипедиста;
·
взаимной поддержки и выручки
в совместной деятельности;
·
участия в конкурсах, соревнованиях.
·
активной жизненной позиции образцового участника дорожного движения

Раздел. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата урока

проведения

Тема 1: Введение

4ч.

1

Введение. Правила движения – закон улиц и
дорог. Инструктаж по ТБ.

1

2

Участие во Всероссийской акции «Внимание, дети», посвященной началу 2018-
2019
учебного года

1

3

Оформление уголка по безопасности
дорожного движения

1

4

Оформление уголка по безопасности
дорожного движения

1

Тема 2: История правил
дорожного движения 6ч.

5

История и развитие Правил дорожного
движения.

1

6

Праздник «Посвящение первоклассников в
пешеходы»

1

7

ПДД. Общие положения.

1

8

ПДД. Общие положения.

1

9

Знакомство с мультсборником. Игра по
мультсборнику.

1

10

Подготовка к областному конкурсу проектов
«Новые поступки ЮИД»

1

Тема 3: Изучение правил
дорожного движения 69ч.

11

Конкурс смотр готовности юных инспекторов
движения

1

12

Безопасный путь в школу

1

13

Как правильно переходить дорогу. Разбор
конкретных ситуаций

1

14

Обязанности пешеходов и обязанности
пассажиров.

1

15

Транспорт, каким ты был раньше?
Изготовление поделок «Транспорт прошлого».

1

16

Загляни в будущее. Проведение конкурса рисунков.

1

17

Правила поведения в общественном
транспорте.

1

18

Проектная работа по теме: «Общественный
транспорт».

1

19

Урок-игра «Поле чудес»

1

20

Организация и проведение акции «Пропусти
пешехода»

1

21

Город в котором
с тобой мы живем, можно по
праву сравнить с букварем!

1

22

Подготовка к областному конкурсу проектов
«Новые дела молодежи по ПДД»

1

23

Безопасные осенние школьные каникулы

1

24

Безопасные осенние школьные каникулы

1

25

Организация и проведение акции
«Пристегнись!»

1

26

Дорога, её элементы и правила поведения на
дороге.

1

2 четверть

27

Назначение тротуаров, обочин, проезжих частей, трамвайных путей,
разделительной
полосы, пешеходной и велосипедной дорожек.

1

28

Викторина «Добрая дорога
детства».

1

29

«Всемирный День ребенка»

1

30

«Всемирный День памяти
жертв ДТП»

1

31

Назначение и роль
дорожных знаков в
регулировании дорожного движения.

1

32

История дорожных знаков.
Дорожные знаки и
их группы.

1

33

Виды перекрестков.

1

34

Безопасные места для
детей.

1

35

Где можно и где нельзя
играть?

1

36

Запрещающие знаки

1

37

Предупреждающие знаки.

1

38

Знаки приоритета.

1

39

Предписывающие знаки. Знаки
особых
предписаний.

1

40

Предписывающие знаки. Знаки
особых
предписаний.

1

41

Информационные знаки.

1

42

Знаки сервиса. Таблички.

1

43

Средства регулирования ДД.

1

44

Транспортные светофоры.

1

45

Безопасная зимняя дорога. Безопасные зимние
каникулы

1

46

Места установки дорожных знаков.

1

47

Ожидание общественного транспорта.

1

48

Опознавательные знаки транспортных средств.

1

3 ЧЕТВЕРТЬ

49

Горизонтальная и вертикальная разметка и ее
назначение

1

50

Светофорное регулирование движение
транспорта и пешеходов.

1

51

Сигналы светофора. Виды светофоров.

1

52

Порядок перехода и проезда улиц и дорог по сигналам транспортного и пешеходного
светофоров

1

53

Сигналы регулировщика.

1

54

Сигналы регулировщика.

1

55

Сигналы регулировщика

1

56

Изучение и тренировка в подаче сигналов
регулировщика.

1

57

Сигналы автомобиля. Расположение
транспортных средств на проезжей части.

1

58

Перекрестки и их виды. Проезд
перекрестков.

1

59

Перекрестки микрорайона школы.
Я у
перекрестка.

1

60

Обновление материалов на стендах по ПДД.

1

61

Правила перехода перекрестка.

1

62

Порядок движения на перекрестке при
регулировании движения регулировщиком и светофором.

1

63

Игра-практика «Регулировщик движения».

1

64

Места перехода проезжей части.

1

65

Правила движения пешеходов вдоль дорог.

1

66

Порядок движения по пешеходным переходам
пешеходов и транспортных средств.

1

67

Общие вопросы порядка
движения.

1

68

Остановка и стоянка
транспортных средств

1

69

Пешеходные переходы.

1

70

Движение через Ж/Д пути.

1

71

Движение учащихся по тротуарам и
пешеходным переходам.

1

72

Движение учащихся по тротуарам и
пешеходным переходам.

1

73

Бег через дорогу
– враг. Скажем случайностям:
«НЕТ!»

1

74

Бег через дорогу
– враг. Скажем случайностям:
«НЕТ!»

1

75

Меры ответственности пешеходов и водителей
за нарушение ПДД.

1

76

Меры ответственности пешеходов и водителей
за нарушение ПДД.

1

77

Правила ГАИ – правила твои.

1

78

Подготовка и проведения акции «Знает вся
моя
семья, знаю ПДД и я».

1

79

Подготовка и проведения акции «Знает вся
моя
семья, знаю ПДД и я».

1

Тема 4: Основы
оказания первой медицинской доврачебной помощи 12ч.

80

Основные требования при оказании ПМП при
ДТП.

1

81

Аптечка автомобиля и ее содержимое.

1

82

Подготовка и проведение викторины «Эрудиты
основ безопасности жизнедеятельности».

1

83

Интересное о неизвестном.

1

84

Виды кровотечений.

1

85

Способы наложения повязок.

1

86

Переломы, их виды. Оказание первой помощи
пострадавшему.

1

87

Подготовка и проведение мероприятия для 1-
ых кл. «Знает каждый: безопасность – это важно!»

1

88

Обморок, обморожение. Оказание первой
помощи.

1

89

Правила оказания первой помощи при солнечном и тепловом ударах, сердечном
приступе.

1

90

«Здоров будешь – все добудешь».

1

91

Ожоги, степени ожогов.
Оказание первой
помощи. Транспортировка пострадавшего, иммобилизация

1

Тема 5: Вождение велосипеда

7ч.

92

Езда на велосипеде, технические требования,
предъявляемые к велосипеду. Экипировка.

1

93

Правила движения велосипедистов

1

94

Подача предупредительных сигналов
велосипедистом световыми приборами и рукой.

1

95

Дополнительные требования к движению велосипедистов: Правила проезда велосипедистами нерегулируемых
перекрестков.

1

96

Правила проезда велосипедистами
пешеходного перехода.

1

97

Составление памятки: «Юному
велосипедисту».

1

98

Повторение за год.

1

Итого: 98 часов

Результаты (в рамках
ФГОС начального и общего образования - личностные, метапредметные и предметные) освоения кружка «Юные инспектора движения»
Воспитательные результаты работы
по данной программе внеурочной деятельности
можно оценивать по двум
уровням.

Результаты первого уровня
(приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
приобретение школьниками знаний
о
безопасности
дорожного движения, об основах оказания первой медицинской помощи, о правилах дорожного движения.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения школьника к базовым
ценностям нашего общества
и к социальной реальности в целом).

В результате реализации программы у учащихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты

У учеников будут сформированы:
o    установка на безопасный, здоровый образ жизни;
o    потребность сотрудничества со
сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам,
бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
Метапредметными результатами изучения курса является
формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:
o    Обучающиеся научаться:
o    понимать и принимать
учебную задачу, сформулированную учителем;
o    осуществлять контроль, коррекцию и
оценку результатов своей деятельности
Познавательная УУД:
o    Обучающиеся научатся:
o    проводить сравнение и классификацию объектов;
o    понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
o    проявлять индивидуальные творческие
способности. Коммуникативные УУД:
o    Обучающиеся научаться:
o    работать в группе,
учитывать мнение партнеров, отличные от собственных;
o    обращаться за помощью;
o    предлагать помощь и сотрудничество;
o    слушать собеседника;
o    формулировать свои затруднения;
o    формулировать собственное мнение
и позицию;
o    договариваться и приходить к общему решению;
o    осуществлять взаимный контроль;

Предметные результаты

o    формирование первоначальных представлений о значении правил
безопасности дорожного
движения.
o    овладение умениями оказания первой
медицинской помощи, безопасного дорожного движения.

o

file_name: Рабочая программа Кружок Юные-инспектора-движения-на-2023-2024-часов уч.год.docx

alt: Раздел. Пояснительная записка

alt: Тема 5. Вождение велосипеда

alt: УУД: · учащиеся должны знать · название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки; · дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок…

alt: Перекрестки микрорайона школы

alt: o формирование первоначальных представлений о значении правил безопасности дорожного движения. овладение умениями оказания первой медицинской помощи, безопасного дорожного движения.

воспитание

group: Педагогика

title: Рабочая программа кружка "Юный инспектор движения"


extracted_text:
Технологическая карта урока немецкого языка в 3 классе
по теме
«А что сейчас делают Сабина и Свен?»

Предмет: немецкий язык
Класс: 3
Тип урока:
урок общеметодологической направленности.
Тема урока: А
что сейчас делают Сабина и Свен?
Цель урока:
создать условия для формирования коммуникативной компетенции обучающихся по
теме урока.
Цели деятельности
педагога: создать
условия для тренировки
учащихся в употреблении изученной лексики, развития умения восстанавливать
слова, текст, вставляя пропущенные буквы и слова, заполнять таблицу с целью
контроля понимания диалога, воспринимать диалог на слух, понимать и затем
читать его по ролям, переводить, высказываться по теме «Осень», составлять
рассказ о прогулке в парке по рисункам; содействовать развитию памяти,
воображения; расширять страноведческие знания.
Планируемые результаты
образования:
Предметные: понимают на слух телефонный разговор; умеют читать по ролям,
умеют переводить, выражать мнение о погоде, составлять рассказ по вопросам по
картинкам.
Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как
справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; приобретают
способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Метапредметные:
-регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок; выполняют
учебные действия в материализованной; громкоречевой и умственной форме;
осуществляют взаимоконтроль;
-познавательные: делают выводы в результате совместной работы
класса и учителя; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными; учебно-информационными
учебно- коммуникативными умениями;
- коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на
элементарном уровне); умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от
партнёра по деятельности.
Ресурсы:
Основные: учебник И.Л. Бим Немецкий язык. 3 класс. - М.:
Просвещение, 2013. Часть 2; Рабочая тетрадь (к учебнику И.Л Бим Немецкий
язык. 3 класс) – М.: Просвещение, 2012. Часть Б; аудиокурс к учебнику
И.Л. Бим Немецкий язык. 3 класс.
Дополнительные: мультимедийная презентация к уроку,
интерактивный тест
Формы работы на уроке:
индивидуальная, парная, групповая

Ход урока

№п/п

Дидактическая структура урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.

Организационный момент.

Создать доброжелательную атмосферу
  для работы на уроке

Приветствует детей.
- Guten Tag, Kinder!
-Setzt euch bitte!
Опрос нескольких учащихся о настроении перед началом урока.
-Wie geht es dir?

Приветствуют учителя.
- Guten Tag!

- Danke, es geht mir gut/schlecht/so-so-la-la

1.1.

Беседа с классом.

Организация учащихся на работу.

Задаёт организационные вопросы.

- Wer hat heute Klassendienst?
- Der wie vielte ist heute?
- Welcher Wochntag ist heute?
- Wer fehlt heute?

- Отвечают на вопросы по
  организационному моменту.
- Ich habe heute Klassendienst.
- Heute ist der …
- Heute ist …
- Heute sind alle da./Heute fehlt …/Heute
  fehlen…

2.

Введение в тему урока и определение
  целей урока

Погрузить учащихся в тему урока.

Die Post ist da.
  Woher kommt die Post?
Warum?
Wie ist die Flagge?
Was ist drin? Учитель достаёт из конверта картинки с изображением
  осени, счёта до 20, зоопарка и буквы.
Es gibt hier
  Bilder mit den Aufgaben. Wir sollen diese Aufgaben machen, um magische
  Buchstaben zu bekommen.
Как вы думаете, что нам нужно
  сделать сегодня на уроке, чтобы получить магические буквы? (помогают
  картинки)

Да, вы правы, сегодня на уроке мы
  узнаем, что делают Свен и Сабина в свободное время осенью, будем учиться
  понимать немецкую речь на слух, закрепим слова по теме «Погода» и посчитаем
  до 20.

Die Post kommt aus Deuschland.
-Изображён флаг Германии
-rot-schwarz-gelb

-Повторить про осень, вспомнить
  счёт до 20 и узнать что-то о зоопарке.

3.

Фонетическая зарядка.

Отработка произносительных и
  интонационных навыков.

Die erste
  Aufgabe ist eine phonetische Ubung. Hort bitte das «Herbstlied» an und singt
  mit.
Включает аудиозапись песни.
После каждого выполненного  задания учитель вывешивает на
  доску букву.

-Внимательно слушают и поют.

4.

Речевая зарядка.

Повторение изученной лексики по
  теме «Погода осенью»

Aufgabe 2 «Welche Buchstaben
 fehlen hier?»

Wer will einen Test machen?
- Я предлагаю вам вспомнить
  считалочки, которые вы учили во 2 классе.
- Eins, zwei, drei
  – und du bist frei!

 Die dritte Aufgabe «Wie ist das Wetter im
  Herbst ? Was passt zusammen?»

Учащиеся выполняют задания.

Называют считалочку, которые учили
  во 2 классе. Ученик, выбранный по считалочке, выполняет интерактивный тест.

5.

Проверка домашнего задания.

Проверить уровень усвоения
  обучающимися изучаемого материала.

Спрашивает у учащихся, что было
  задан на дом.
Erzahlt bitte «
  Wie ist das Wetter im Herbst»

Повторение. Счёт до 20.
1,2,3,4-alle, alle
  zahlen wir.
Wie viel Blatter fallen auf die Erde?

Рассказывают о погоде осенью.

Счёт листьев.

6.

Физкультминутка.

Релаксация учащихся.

Jetzt machen wir
  eine Sportpause.
Предлагает учащимся отдохнуть и
  одного из учащихся провести физкультминутку.

Выбранный учащийся назначается
  ведущим и проводит физкультминутку.
Guten Tag! Guten Tag! –
Sagen alle Kinder:
Große Kinder, kleine Kinder,
dicke Kinder, dünne Kinder.
Guten Tag! Guten Tag! –
Sagen alle Kinder!

7.

Формирование навыков аудирования и
  чтения с поиском нужной информации.

Сформировать у учащихся навыки
  чтения с выделением необходимой для выполнения упражнения информацией.
  Развить навыки чтения вслух.

- Schlagt die Bücher auf! S. 69 Üb.
  3а.
Sven findet den
  Herbst schon. Er telefoniert mit Sabine.
- Wir hören aufmerksam zu und lesen.
Включает диалог  Сабины и Свена.

- Jetzt lesen wir mit verteilten Rollen und ubersetzen.
Wer ist Sabine? Wer
  ist Sven?
Wer sind Dolmetscher?
Gehen Sie bitte an die Tafel.
Wohin machen Sabine und Sven einen Ausflug?
(Куда отправились Сабина и Свен?)

Отвечают на вопрос «Wer sagt was»
Was machen Sabine und Sven im Tiergarten?

Fahren wir mit?
Включает видео из Берлинского зоопарка.
Welche Tiere leben im Zoo? Назовите их
  по-русски.
Посмотрите, мы выполнили все задания и у нас получилось  два
  слова: Obst und Gemuse.Это тема нашего следующего
  урока немецкого языка.

Слушают диалог  Сабины и Свена.
Читают диалог по ролям. Их переводят два переводчика.

Отвечают на вопрос «Wer sagt was»

8.

Домашнее задание

Дома вам нужно написать названия
  животных, увиденных в Тиргартене по–немецки. Как вы это будете делать?
Показ русско-немецкого словаря.
  Можно предложить одному ученику найти какое-нибудь животное.

Используют русско-немецкий словарь.

9.

Заключительный этап.

Подвести и оценить итоги урока.

- Danke schön,
  Kinder. Leider ist unsere Stunde zu Ende.
- Настало время подвести итоги урока. Что нам удалось сделать
  сегодня на уроке.
Предлагает оценить работу на уроке с помощью смайликов.

Also, die Stunde ist interessant und sie bekommen heute gute Noten.
- Danke schön! Auf Wiedersehen!

Подводят вместе с учителем итоги урока.

Оценивают свою работу.

file_name: технологическая карта.doc

alt: Погода» и посчитаем до 20. Die

alt: Учащиеся выполняют задания.

alt: Fahren wir mit ? Включает видео из

title: Что делают Сабина и Свен.  Зоопарк в Берлине.


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: Деление с остатком
     Цели: обучить алгоритму
выполнения деления числа с остатком и научить применять полученные
знания на практике.
Задачи урока:
1.Образовательные:

Познакомить
     учащихся с алгоритмом деления числа с остатком;
Формировать
     практические навыки деления числа с остатком;
Продолжить
     работу по совершенствованию техники устного счёта;
Формировать
     навыки анализа задачи, умений решать задачи.

2.Развивающие:

Развитие
     логического мышления, внимания, памяти, пространственного воображения;
Развитие
     творческих умений и навыков по теме для успешного выполнения заданий;
Развитие
     культуры речи и эмоций учащихся.

3.Воспитательные:

В
     целях решения задач нравственного воспитания содействовать воспитанию
     гуманности и коллективизма,
 наблюдательности
     и любознательности,
 развитию
     познавательной активности, формированию навыков работы в группах;

Формируемые в рамках урока универсальные учебные действия

Регулятивные:  формировать
      умение учиться и  способность  к организации своей деятельности;
     способность принимать сохранять цели   и следовать ей в учебной
     деятельности; умение планировать свою деятельности  и
      сложность; умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
     деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении цели;
     готовность к преодолению трудностей;
Коммуникативные: развитие умения
     конструктивного взаимодействия, обучая правилам взаимодействия в группе:
     говорить по очереди, не перебивать, слушать собеседника; учить понимать
      возможности различных позиций и точек зрения;
Познавательные:  развитие
     познавательных интересов; готовности к
     принятию и решению учебных и познавательных задач; умения выделять
      главное; учить сравнивать  данные; определять
      общие  признаки, классифицировать решать
     задачи моделированием; соотносить результаты, полученных на
     модели, с реальностью (с текстами).
Личностные: формирование  понимания
     основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности;  развитие
     познавательных интересов,  учебной мотивации;

ТИП УРОКА: Изучение нового материала и первичное закрепление.
СТРУКТУРА УРОКА:
I      Организационный момент.
II     Актуализация опорных знаний.
III    Целеполагание и мотивация.
IV    Первичное усвоение новых знаний.
V     Осознание и осмысление учебного материала.
VI    Первичное закрепление.
VII   Контроль и самопроверка.
VIII  Подведение итогов, рефлексия.

Этапы урока

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

УУД

I
       Организационный момент.

На доске расположены 3 облака разного цвета
  (голубого,синего,фиолетового)

-
   Какому цвету, облака соответствует ваше настроение?

 -
  Признаком хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.

- Я
  желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.

- Ребята, на каждом
  уроке мы стараемся сделать для себя открытие, получить новые знания.
  Сегодняшний урок не исключение. На уроке постараемся расширить свои
  математические знания, а для этого я предлагаю вам отправиться в “ИКС-педицию”.

– Чем в
  математике является Х – ? (Неизвестным
  числом, которое надо найти.)

-  Мы
  должны провести исследовательскую работу, в математике для вас еще много
  неизвестного.

Вам нужно
  будет выполнять роли:

Экспертов – должны хорошо считать,

Инспекторов – проверять, доказывать
  свою правоту.

В пути нам помогут знания,
  смекалка, хорошее настроение, а также, ребята, вы сами будете оценивать свою
  работу и проставлять на полях вашей тетради баллы.

Личностные:

широкая
  мотивационная основа учебной деятельности, умение учиться и  способность
   к организации своей деятельности

Регулятивные: уметь
  осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие.

II
      Актуализация опорных знаний.

Повторить правила работы в группах и инструкцию.

Ребята, работаем по группам:

1. «Весёлые примеры».

Перед вами задания. Вам необходимо быстро решить примеры и найти
  ответы на доске.

1 группа:

Число ног у
       паука умножить на количество пальцев на руке у человека. (8 • 5 = 40)

Бабушке 54
       года, а внук в 9 раз младше. Сколько лет внуку?

 (54 : 9
  = 6)

Количество
       месяцев в году умножить на число голов Змея Горыныча. (12 • 3 = 36)

2 группа:

Любимую
       оценку ученика умножить на самое маленькое двузначное число. (5 • 10 =
       50)

Тетрадь
       стоит 23 рубля. Сколько будут стоить 2 таких тетради? (23 • 2 = 46)

Продолжительность
       урока уменьшить в число дней недели без выходных. (40 : 5 =
       8)

3 группа:

 У
       рыбы с усами3 зуба  умножить на число гномов у Белоснежки.

(3 • 7 =
       21)

Половину
       рубля уменьшить в число хвостов у 10 котов.

(50 : 10
  = 5)

·  Число
  попугаев в мультфильме умножить на порядковый номер самого короткого в году
  месяца.(33 • 2 = 66)

Ребята в группах устно решают, записывая на листах только
  ответы. Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои результаты.

А теперь найдите ваши ответы на доске и возьмите ещё одну
  карточку.

Молодцы с заданием справились, но на обратной стороне карточек
  есть еще задание.

-Продолжают работать в группах.

(на обратной стороне карточки даётся ещё одно задание)

Затем представители групп так же выходят и озвучивают свои
  результаты.

Коммуникативные УУД:

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения
  в группах и следовать им

Уметь оформлять свои мысли в устной форме

Умение
  слушать и понимать речь других

Познавательные
  УУД:

осуществлять
  анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные
  УУД: уметь осуществлять действие по инструкции учителя, слушать,
  когда говорят другие.

III
     Целеполагание и мотивация.

Постановка
  проблемы.

Выполняя это задание,  к какому арифметическому действию мы
  сегодня больше всего склоняемся, назовите тему урока? (ДЕЛЕНИЕ)

-  Расскажите, что вы знаете о делении?

 Молодцы, значит, вы легко найдете значения этих частных:

 10:5             9:3
                  17:2

Вы смогли полностью выполнить задание?

  (Нет)

- Почему? В чём было затруднение? 17:2

Чем похожи примеры и чем отличаются?

( в примере 17:2 нет такого числа, при умножении которого на
  делитель можно  получить делимое)

Какой возник вопрос? (познакомиться с новым приёмом деления)

-А если все же попытаться разделить, опираясь на
   предметные действия.

Эксперимент 1: -Предлагаю такую ситуацию
  - у меня лежит стопка из 17 тетрадей, я её отдаю Диме и предлагаю разделить
  поровну между двумя учениками.

- Попробуем.

-  Разделили?

- Делаем вывод.

Сколько получит каждый?(по 8)

Все ли
       тетради разделили? (нет)

Почему оставшаяся
       тетрадь никому не досталась? (потому что делили поровну)

Сколько
       осталось? (1) Так что такое 1? (остаток)

Давайте запишем это выражение.

-Как вы думаете, а куда записать оставшуюся тетрадь?

В математике принято количество оставшихся предметов записывать
  так: 17 : 3 = 5 (ост. 2)

(уч-ль проговаривает)

-Сколько разделили без остатка?(16) Почему? Что важно знать при
  делении? (таблицу ×)

-Так ск-ко раз по 2содержится в 17? (8 ост. 1)

Попробуйте
       прочитать это выражение, используя названия компонентов.

Так какая
        тема  урока? (Деление с остатком)

        Открыть
  вторую часть темы     ДЕЛЕНИЕ С……………………….

   На доске высвечивается тема урока:

Деление с остатком

Умеем ли мы
       с вами делить? (да) А делить с остатком? (нет)

ОПРЕДЕЛИМ ЦЕЛЬ:

Научится выполнять действие деление с …………..

ВОПРОСЫ:

Как разделить число с ……………..?   (Найти
  ближайшее наибольшее число,    которое разделится без остатка)

Как найти …………..? ( Из числа вычесть
  разделившееся )

Давайте
  определим, на какой ступени по знаниям данной темы мы можем с вами находиться
  и отметьте себя, пожалуйста, на лесенке.

Физминутка

Регулятивные: постановка и
  решение проблемы, принимать и сохранять учебную задачу, уметь формулировать
  тему урока, целеполагание;

Личностные:

учебно
  – познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Коммуникативные:

владение
  диалогической формой речи.

Познавательные: уметь
  осознано и произвольно строить  устные речевые высказывания.

IV
     Первичное усвоение новых знаний.

Эксперимент 2 :

– Мы
  исследователи, а значит должны как можно больше рассмотреть вариантов
  деления.

Работа в парах: (полоски = 10 см).

Задание: -
  Измерьте и узнайте, сколько раз по 3 см содержится в 10?

– Какое
  решение запишем? 10 : 3 = 3 (ост 1)

– Что в
  записи означает 10? (делимое), 3? (делитель), 3? (частное), 1? (остаток).

– Что мы с вами
  исследовали? (Деление с остатком).

Коммуникативные:

договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия
  партнёра, участвовать в коллективном обсуждении.

Регулятивные : сохранять
  заданную цель урока

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи; уметь осознано и произвольно строить
   устные речевые высказывания, уметь работать по алгоритму.

V
      Осознание и осмысление учебного материала.

Практическая работа

- а сейчас
  поработаем практически нам необходимо рассадить котят по корзинкам. Как это
  можно сделать?

- Выполните
  рисунок. Запишите выражение в тетрадь.

- На поляну
  прилетели бабочки. Давайте попробуем рассадить их на цветы.

- Выполните
  рисунок. Запишите выражение в тетрадь.

Каждый раз наблюдаем над тем, какое число разделилось, почему
  получился такой остаток,

   А как можно решать примеры на деление с остатком, не выполняя
  рисунки каждый раз?

Как вы думаете, что нам поможет?

(Алгоритм)

 (карточки с алгоритмом розданы детям)

Памятка

           Как разделить число с остатком.

1.    Находим
  наибольшее число, которое можно разделить на делитель без остатка.

2.    Данное
  число делим на делитель. Это значение частного.

3.    Вычитаем
  разделившееся число из делителя – это остаток.

Познавательные:

Использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели для решения задачи.

Регулятивные: уметь
  осуществлять действие по инструкции учителя, слушать, когда говорят другие, уметь
  анализировать и  синтезировать информацию, делать вывод

VI
     Первичное закрепление.

Какая
  тема нашего урока?

Какое
  открытие вы для себя сделали?

Физминутка

Самостоятельная
  работа

Выпиши и реши только те выражения, в которых деление выполняется
  с остатком.

    56 : 9 =
               45 : 8 =
               96 :16 =

    60 : 5 =
               83 : 40 =
               63 : 5 =

Выполни деление с остатком:

    9 :
  4        =
            50 : 9 =
       48 : 7 =

  15 : 6 =
    84 : 9 =

- Сейчас проверим как, вы, справились с работой.

(критерии оценки)

«0» ошибок – 3 балла

 «1» ошибка – 2 балла

 «2» ошибки – 1 балл

 «3 и более» - 0 баллов

А
  сейчас на какой ступени вы себя можете поставить? Продвинулись по лесенке?

Личностные:

способность
  к самооценке, самоконтролю, умение анализировать соответствие результатов
  требованиям конкретной задачи

Регулятивные: адекватно
  воспринимать оценку учителя, товарищей.

Вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершение на основе учёта ошибок.

VII
    Контроль и самопроверка.

- Радуга. Это капельки дождя, которые отражают солнечный свет. И
  сейчас мы попробуем
  установить связь между множеством натуральных чисел и цветами радуги. В этом
  нам поможет счастливое число 7.

(В таблице
  каждому числу соответствует цвет радуги)

Таблица №1

1

2

3

4

5

6

7

8

к

о

ж

з

г

с

ф

к

Рисунок 1.

 (красный,
  оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый, красный)

- А, начиная
  с числа 8, все цвета повторяются.

- Давайте,
  определим, какого цвета дата вашего рождения. Учащиеся выполняют деление даты
  своего рождения и по таблице определяют цвет. После приведенного примера.

13 : 7 =
  1(ост. 6) – цвет- синий

Если частное
  получится без остатка, то это число и будет соответствовать цвету вашего дня
  рождения.

(Учитель
  заранее делает табличку  с вычислениями для самопроверки детей и если в
  классе есть даты  рождения меньше числа 7, данное задание не проводить)

Проверка: за правильный
  ответ 1 балл

Регулятивные: уметь
  работать по выведенному алгоритму; уметь удерживать внимание на данном виде
  деятельности; слушать, когда говорят другие.

Коммуникативные: сохранять
  дружеские отношения с окружающими.

Познавательные: уметь
  осознано, и произвольно строить устные речевые высказывания.

VIII
   Подведение итогов, рефлексия.

– Какое
  открытие помогла нам совершить “ИКС-педиция”?

Необходимо ли вам это новое открытие?

Для
  чего?

Достигли мы
  поставленной цели?

Отметьте
  теперь себя на лесенке знаний?

- Давайте
  подсчитаем баллы,  выставим отметки.

 ( на доске плакат
  со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше
  подходят к окончанию урока).
  1.Урок полезен, всё понятно.
  2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.
  3.Ещё придётся потрудиться.
  4.Да, трудно всё-таки учиться!

Регулятивные: уметь
  осуществлять самооценку и взаимооценку (видеть положительные и отрицательные
  моменты, влияющие на успешность работы на уроке); уметь слушать, когда
  говорят другие.

Познавательные:

уметь осознано и произвольно строить устные речевые
  высказывания.

Коммуникативные: сохранять
  дружеские отношения с окружающими.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: деление с остатком.docx

alt: ТЕМА УРОКА: Деление с остатком

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Данное число делим на делитель

alt: В этом нам поможет счастливое число 7

alt: Достигли мы поставленной цели?

title: деление с остатком


extracted_text:
Урок русского
языка в 5 классе.

Тема урока:
«Главные и
второстепенные члены предложения. Закрепление темы.»

Цели: повторить основные
теоретические понятия по теме, правописание проверяемых безударных и
            чередующихся гласных в корне слова, понятие «эпитет», транскрипцию
слов;
            учить определять
второстепенные члены предложения, правильно их подчёркивать;
            работать над выразительностью
речи (употреблением определений);
            совершенствовать и умение
осмыслять связный текст, понимать его тему и идею;
            расширять  словарный запас
школьников.
Тип урока: урок повторения.
Оборудование: интерактивная
доска, портрет А.Грина, иллюстрации к повести А.Грина «Алые
           паруса».
Описание урока: урок проводится
после изучения тем «Главные члены предлодения»,
           «Второстепенные члены
предложения». Данный урок был проведён в сильном классе. При
           обучении этих учащихся использовался
метод опережающей подачи материала. На данном уроке
           работа идёт с единым
познавательным текстом, который ребята могут прочитать в конце урока.
Обучение по
учебнику Разумовской.

Ход урока.

I. Повторение и
актуализация имеющихся знаний.

            1. Индивидуальные
задания.

               А)Задание на доске.
·
Какие
слова затранскрибированы? Дайте определение этих терминов.

                        [апстаj'ат'ил'ства];
[апр'ид'ил'эн'иj'э];    [дапалн'эн'иj'э]

·
Разберите
предложение по членам.

                       Утром Грин
с..дился за свой стол, работал ярос(?)но, ожесточённо.

               Б) Задание на доске.
·
Напишите
название второстепенных членов, которые подчёркиваются следующим
                   образом:

(на доске
нарисованы линии, которыми подчёркиваются определение, дополнение и
обстоятельство)

·
На
какие вопросы они отвечают?
·
Разберите
предложение по членам.

                      Ч(а,я)сто он
в(с,з)какивал, нервно ходил по комнате, тёр зам..рзающие пальцы и снова
                      возвр..щался к
рукописи.

               В) Задание в
тетради (выполняют 3-4 человека).
·
Упр.
338,349,356.

            2. Фронтальный опрос.

·
Какой
раздел лингвистики мы изучаем?
·
Что
является грамматической основой предложения?
·
Как
называются предложения, содержащие только грамматическую основу?
·
Какие
предложения называются распространёнными?
·
За
счёт чего распространяется предложение?
·
Какие
второстепенные члены предложения мы знаем? Дайте определения.
·
Зачем
в речи нужны распространённые предложения?

            3. Проверка работы у доски.

II. Тренировочные
упражнения.

            1. Орфографическая и
пунктуационная работа.

·
Спишите
предложения, расставьте знаки препинания, объясните их.
(предложения
спроецированы на доске)

            Александр Грин
извес(?)ный ру(с,сс) кий писатель. Море это первое слово которое он проч..тал.
В его сер..це г..рела страс(?)ная любовь к морю но жизнь писателя не была
счас(?)ливой.

·
Охарактеризуйте
эти предложения по наличию второстепенных членов.
·
Где
это сделать невозможно? Почему?
·
Как
поступить в этом случае?

            2. Конструирование
предложений.

· Сконструируйте
предложения из данных слов.
(материал
спроецирован на доске или распечатан )

                        Его,
за смелые, исключали, эпиграммы*, из училищ(?).
                                    (За
смелые эпиграммы его исключали из училищ.)
                        Сажали,
революционную, за, в тюрьму, деятельность.
                                    (За
революционную деятельность сажали в тюрьму.)
                        Од..ночества,
от, н..щеты, и, страдал, болезней, он.
                                    (Он
страдал от одиночества, нищеты и болезней.)
                        А,
в книгах, этот, своих, человек, страну, уд..вительную, создал, света и добра.
                                    (А
в своих книгах этот человек создал удивительную страну света и добра.)

· По ходу записи
предложений подчёркиваются второстепенные члены.
·Найдите среди
записанных предложений односоставные.

            3. Распространение
предложений.

·
Распространите
данные предложения, используя слова для справок.
(материал
спроецирован на доске, по мере выполнения задания на доске проецируется текст)

Этот человек страну
окружил океаном.
Бегут корабли.
В городах живут
люди.

Слова для справок: высокий, свою
прекрасную, с пронзительными* глазами, по синим волнам, белоснежные,
необыкновенные, с чистыми мыслями и благородными сердцами.

(Этот высокий
человек с пронзительными глазами окружил свою прекрасную страну океаном. По
синим волнам бегут белоснежные корабли. В городах живут необыкновенные люди с
чистыми мыслями и благородными сердцами. )

·
Найдите
дополнения, обстоятельства, определения.

·
Впишите
слова на месте пропусков.
(материал
спроецирован на доске)

                        Однажды в (маленькой)  лавке Грин увидел  (игрушечный)
кораблик с (алыми) парусами.4  Так появился

замысел (чудесной) повести.

            3. Наблюдение за текстом.

·
Запишите
предложения.

Её написал он в
Петрограде в 1920 году. Грин жил в узкой тёмной комнатке. В ней стояли железная
кровать, кухонный стол, кресло и самодельная буржуйка.

·
Опустите
определения. Что «потерял» текст?
·
Зачем
нужны второстепенные члены предложения?

III. Подведение
итогов урока.

·
Прочитайте
весь текст.
·
Какими
предложениями можно его закончить? (Из индивидуальных заданий)
·
Закончите
предложения:
- Я сегодня узнал…
- Я сегодня
научился…
·
Какая
же повесть была написана в холодном Петрограде в 1920г.?

IV. Домашнее
задание.
                        Упражнения
учебника.

file_name: Главные и второстепенные члены предложения.doc

alt: Урок русского языка в 5 классе

intro: Урок проводится после изучения тем "Главные члены предложения", "Второстепенные члены предложения". Данный урок был проведён в сильном классе. При обучении этих учащихся использовался метод опережающей подачи материала. На данном уроке работа идёт с единым познавательным текстом, который ребята могут прочитать в конце урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 5 классе по повторению темы "Главные и второстепенные члены предложения"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский
  язык

Класс

1

Тема урока

Знакомство со звуками [а], [й’]
  [а] и буквой «Я я».

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Познакомить со звуками «а»,
  «йа», буквой «Я я» и ее употреблением в речи.

Развитие мышления,
  внимания, памяти.

Проявлять интерес к новым
  знаниям; экологическое воспитание.

Решаемые
  учебные проблемы

Знакомство со звуками [а], [й’]
  [а] и буквой «Я я».

Основные понятия, изучаемые на уроке

Звуки [а], [й’]
  [а] , буква «Я я».

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Презентация, компьютер.

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация
  знаний

Деятельность
  учителя
Организационный момент. (Настрой на работу в
  стихотворной форме)
Внимательно проверь, дружок,
  Готов ли ты начать урок?
  Всё ли на месте?
  Всё ли в порядке?
  Ручка, учебник, дневник и тетрадка?
  Все дружно беритесь скорей за работу.
Руки? НА МЕСТЕ
  Ноги? НА МЕСТЕ
  Локти? У КРАЯ
  Спина? ПРЯМАЯ.

- Сегодня к нам на урок заглянули две девочки, выглядят они одинаково,
  а зовут их Оля и Яло. Давайте вспомним откуда они пришли.
- Молодцы, все верно. (Слайд 1)
- В королевстве кривых зеркал живут волшебные бабочки. На их крыльях
  изображены звуки . На какие четыре группы их можно распределить? (Слайд 2)
- Попробуем разделить.

- Правильно.
- Есть ли на бабочках звуки, которые мы еще не изучали?
- Правильно.

Деятельность учащихся

(Фронтальная работа)
- Они из сказки «Королевство кривых зеркал».

- На гласные, которые могут обозначать один звук и гласные,
  которые обозначают два звука, на согл. твердые звонкие и согл. твердые глухие
  звуки.
- Гласные, обозначающий один звук: [а], [о], [и].
Гласные, обозначающие  два звука: [й’] [а], [й’] [э].
Согласные твердые звонкие: [н], [д], [з].
Согласные твердые глухие: [п], [к], [с].

- Да, [й’] [а].

2. ЭТАП  Создание
  проблемной ситуации

Деятельность учителя
- Сейчас Оля и
  Яло загадают вам загадку:
Без чего на
  белом свете
  Взрослым не прожить и детям?
  Кто поддержит вас, друзья?
  Ваша дружная…
- Оля и Яло
  живут в дружных семьях и они, так же как и вы, учатся в 1 классе. Девочки приготовили для вас интересные задания.
  Правда они пока не знают все буквы, не могут написать свои имена, название страны,
  в которой мы живем.
Работа с
  букварем.
- Откройте свои
  буквари на с. 155 и прочитайте текст.
- Какие
  незнакомые звуки встречаются чаще всего?

Деятельность учащихся
- Семья.

- Звуки [й’] [а].

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя
- Посмотрите на
  доску, назовите, что здесь изображено. (Слайд 3)
- Какие звуки встречаются чаще всего?

Деятельность учащихся
- Яблоко, маяк, ягода, язык.

- Звуки [й’] [а].

4. ЭТАП планирования.

Деятельность учителя
- Ребята, как вы думаете, что мы будем
  делать сегодня на уроке?

Деятельность учащихся
- Мы будем составлять предложения, делать их анализ и научимся
  выделять из него звук, а также узнаем, какой букве относится этот звук.

5 ЭТАП"Открытие" нового
  знании.

Деятельность учителя
5.1. Знакомство со звуками [а], [й’] [а].
1. Беседа по сюжетной картинке.
  Составление предложений.
- Посмотрите на доску и составьте
  предложение, что бы могли делать девочки с этими предметами.
2. Разбор предложений
- Хорошо.
- Сделайте анализ предложения «Оля и Яло смотрят на маяк.»
3. Выделение слов для анализа. (Яло, смотрят, маяк.)
4.
·
  Слогозвуковой
  анализ слова «Яло» с опорой на слух.
- Произнесем слово «Яло»
  по слогам.
- А теперь полностью
  все слово.
- Сколько слогов в этом слове?

- Какой слог ударный?

·
  Слогозвуковой
  анализ слова «Яло» с опорой на схему. Повтор разбора.
- Какому слову
  соответствует эта схема?

·
  Слогозвуковой
  анализ слова «смотрят» с опорой на слух.
- Произнесем слово
  «смотрят» по слогам.
- А теперь полностью
  все слово.
- Сколько слогов в этом
  слове?

- Какой слог ударный?
·
  Слогозвуковой
  анализ слова «смотрят» с опорой на схему. Повтор разбора.
- Какому слову
  соответствует эта схема?

·
  Слогозвуковой
  анализ слова «маяк» с опорой на слух.
- Произнесем слово маяк
  по слогам.
- А теперь полностью
  все слово.
- Сколько слогов в этом
  слове?

- Какой слог ударный?
·
  Слогозвуковой
  анализ слова «маяк» с опорой на схему. Повтор разбора.
- Какому слову
  соответствует эта схема?

5. Выделение нового
  звука.
- Какой звук слышится в начале слова «Яло»?
- Какой звук слышится в конце слова «смотрят»?
-  Какой звук слышится в конце слова «маяк»?
Узнавание звуков в других словах.
-  Придумайте слова, где встречаются звуки [й’] [а], [а].
Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились.
5.2. Знакомство с буквой Я я.
Демонстрация слайда с печатной буквой Я я. (Слайд
  4)
- Ястреб, язь, ядро, язык,
Ялик, яхта и ямщик.
Если скажешь про себя,
Все услышат букву... Я.
- Звуки [й’] [а], [а] на письме обозначаются
  одной буквой Я я.
- Дети, а давайте возьмем ручки и попробуем в
  воздухе изобразить букву Я.
- Почему букв две? Когда нужна на письме
  заглавная буква? А строчная?

- Возьмем слова Оля и Яло. В каком случае буква
  я строчная, а в каком заглавная?
Установление буквы на ленте.

Деятельность учащихся

- Оля и Яло едят яблоки. Оля и Яло смотрят на маяк. Яло
  показывает язык.
(Работа на доске + в тетрадях письменно)

(Фронтальная работа)

- Я-ло.
- Яло.
- В этом слове 2 слога, потому что мы слышим 2 гласных звука.
- Второй слог -о.

-
Данная схема соответствует слову «Яло».
  В этом слове 2 слога, потому что мы слышим 2 гласных звука. Второй слог -о
  ударный. Буква «я» состоит из двух звуков [й’] [а], потому что она стоит в
  начале слова.

- Смот-рят.
- Смотрят.
- В этом слове 2 слога, потому что мы слышим
  два гласных звука.
- Первый слог смот- ударный.

-
Данная схема соответствует слову «смотрят». В
  этом слове 2 слога, потому что мы слышим два гласных звука. Первый слог смот-
  ударный. Буква «я» состоит из 1 звука [а], потому стоит после
  согласной.

- Ма-як.
- Маяк.
- В этом слове 2 слога, потому что мы слышим 2
  гласных звука.
- Слог -як ударный.

-
Данная схема соответствует слову «маяк». В этом
  слове 2 слога, потому что мы слышим 2 гласных звука. Слог -як ударный, ма-
  слог-слияние. Буква «я» состоит из двух звуков [й’] [а], потому что она стоит
  после гласной.
- Звуки [й’] [а], потому что это начало слова.
- Звук [а], потому что  идет после
  согласной.
- Звуки [й’] [а], потому что идет после
  гласной.

- Ящерица, яма, Витя, мясо, ярмарка.

- Заглавная буква пишется в начале предложения,
  с неё начинаем писать имена. Строчная буква нужна для остального написания слов.
- В слове Яло буква Я —
  заглавная, а в слове Оля — строчная.

6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя
Работа с букварем.
- Откройте учебники на с 121.
  определите, в каких словах буква я передала один звук, а в каком — два.

Работа по развитию речи
- На с. 120 прочитайте стихи.
- Какое слово встречается в стихах чаще
  всего?
- Правильно. Как называются слова,
  которые пишутся одинаково, но имеют разные значения?
- Верно. Придумайте несколько
  слов-омонимов

- На с. 121 соотнесите картинки и слова.
- На сегодня урок окончен, Оля и Яло
  прощаются с вами.

Деятельность учащихся
(Работа в парах)
-
Один звук: яблоня, Маня, Таня, якоря, Витя.
Два звука: яблоня, якоря, Яна, язык,
  стая, змея.
(Фронтальная работа)

- Язык.
- Омонимы.

- Кисть рябины, кисть руки, ручка
  шариковая, дверная ручка, ручка как часть тела.

7 ЭТАП Рефлексия

Деятельность учителя
-С какими звуками мы сегодня познакомились?
-Какой буквой на письме они обозначаются?
- Что вам показалось интересным на  уроке?
- Что было для вас трудным на уроке?

Деятельность учащихся
- Со звуками [й’] [а], [а].
- На письме
  обозначаются буквой Я я.
- Что одна буква может
  иметь несколько звуков.
- Выделение звуков из
  слов.

8 ЭТАП Домашнее задание
Прочитать текст на с. 118, ответить на
  вопрос после текста.

file_name: tekhnol_karta (йа).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №4 г. Шебекино Белгородской области»

Технологическая карта урока
Учитель: Карелина Марина Михайловна
Класс:
2
Учебный
предмет: математика
Тема
урока: «Решение текстовых задач»
Целевое
назначение урока:
закрепление
знаний и способов учебных действий.
Тип
урока: урок
закрепления знаний
и
способов учебных действий.

Цель деятельности учителя

закрепление навыка решения текстовых задач, устных приёмов
  сложения и вычитания в пределах 100, нахождения периметра; подготовить к усвоению смысла действия умножения; развивать логику
  мышления и смекалку.

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные: учащиеся научатся решать
  текстовые задачи; выполнять письменные вычисления изученных видов в пределах
  100: читать выражения, используя математическую терминологию; записывать
  сумму одинаковых слагаемых; выполнять задания творческого и поискового
  характера.
Метапредметные:
Познавательные: произвольно и осознанно владеть
  общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в
  том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач, воспроизведение своими словами
  алгоритмов;  выполнение действий по образцу, алгоритму
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении, взаимодействовать (сотрудничать) с
  соседом по парте, в группе, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения.
Регулятивные:  прогнозирование результата, умение контролировать и оценивать свою работу и
  полученный результат.
Личностные:
  формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и
  социально оцениваемой деятельности,  осознание ценности изучаемого материала.

методы и формы
  обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы:
  словесный, наглядный, практический

Образовательные
  ресурсы

УМК:
  «Школа России»
Авторы
  учебника, учебных пособий: М.И.Моро. М. И. Бантова, Г.В.Бельтюкова:
  Математика: учебник для 2 класса. – М.: Просвещение, 2014.

Оборудование

Интерактивная
  доска (экран), компьютер, проектор;
презентация, карточки для работы сигнальные карточки «Светофрор»

Основные понятия и термины

периметр

Ход
урока:

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
органи-
зации
  взаимо-
действия
на уроке

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала
Игра
  « Доскажи словечко». Слайд.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.
Мы
  пришли сюда уч…   .

 Не
  лениться, а тру…  .

 Только
  тот кто много зна…
 В
  жизни что-то дости… .

Слушают
  учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку.
Учащиеся
  читают и договаривают
Мы
  пришли сюда учиться
 Не
  лениться, а трудиться.

 Только
  тот кто много знает
 В
  жизни что-то достигает.

Фронтальная,
  индивидуальная

К – планируют учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.
Л – понимают и принимают значение
  знаний для человека; имеют жела
ние
  учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

II.
  Актуализация знаний

1.
  Минутка чистописания. Работа с числами.
Слайд

Показ
  образца записи цифр на слайде

-Узнайте
  первую  цифру. Решите задачу.
Дружно
  муравьи живут и без дела не    снуют.
Два
  несут травинку, 2 несут былинку, два несут иголки.
 Сколько
  муравьев под елкой?  (6)
-Как
  посчитали?
-Посмотрите
  внимательно, сколько раз взяли число 2?
-Каким
  действием можно заменить сумму одинаковых слагаемых?

-Узнайте
  вторую  цифру.
Вот
  какая
Цифра
  есть –
Перевёрнутая
  шесть.
-Рассмотрите
  образец написания и назовите элементы, из которых  состоят цифры.
-
  Как правильно  писать цифры?

-Какое
  число получилось?
-Запишите
  число 69 через одну клетку.
-Какое
  это число?

-
  Назовите соседей числа.

-Сколько
  десятков и единиц содержится в числе?
-Разложите
  на сумму разрядных слагаемых.
-Уменьшите
  это число на 3, 5, 7, 12, 14.
 -Увеличьте
  на 3, 5, 7, 11, 14.

Выполняют
  задания, отвечают на вопросы

6
  муравьев
2+2+2=6

3
  раза
Сумму
  одинаковых слагаемых можно заменить дейст вием умножения.

9
Маленький
  овал и палочка с закруглением

В
  правой половине клетки, соблюдать наклон, движение руки сверху вниз.

-Получилось
  число 69.

-Двузначное,
  нечетное, т.к нельзя разложить на 2 одинаковых слагаемых.
-68
  и 70

-6десятков
  9 единиц

69=
  60+9

66,
  64, 62, 57, 55
70,
  74, 76, 80, 83

Фронтальная,
  индивидуальная.

способами
  выполнения заданий поискового характера, базовы ми предметными понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные
  задачи; ориентируются в учебнике; планируют, контролируют, оценивают учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.
К – умеют слушать друг
друга,
  строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задают
  вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут
  работать в коллективе, уважают мнения других участников образовательного
  процесса.
Л – осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего
успеха
  или неуспеха в учении, связывая успехи
с усилиями, трудолюбием.

Р – принимают и
  сохраняют учебные задачи.

2.Устный
  счет
Слайд

1)
  Совершенствование вычислительных навыков
Слайды.

3)Работа
  с геометрическим материалом.
Слайд.

Самопроверка
  по слайду.

3)Решение
  круговых примеров.

Слайд.

У
  каждого ченика карточка с приерами.
Проверка
  работы в парах
4)Решение
  текстовых задач.

Слайд

Слайд

Слайд

Слайд
 Проверка решения задач в парах.
Подведение
  итогов устного счета
Слайды

-Отгадайте
  загадку.
(Учитель читает загадку.)
 Зеленый
  луг, сто скамеек вокруг.
От
  ворот до ворот бойко бегает народ.
 На
  воротах этих рыбацкие сети. (Стадион)

  -Мы
  отправляемся на стадион. Мы будем много тренироваться, решать задачи,
  примеры.
 1.Разминка.
  Игра «Забей гол»

2.-Ребята,
  к нам  пришла сегодня Маша. Она никогда не была на стадионе. Возьмем её.  Она
  будет нашей судьей. За каждое верно решенное задание вы будете ставить 1
  балл.
Зад.1.
  Стадион прямоугольной формы имеет стороны 8м и 6м. Найдите периметр
  стадиона.
-
  Запишите решение и ответ.
-Проверьте
  правильность записи решения.
-Оцените
  свою работу.
- Сколько способов
  решения данной задачи?
-У
  кого верное решение, поставьте себе 1 балл за это задание.
Зад.2.
  - На нашем стадионе проходят соревнования по бегу: эстафета. Помогите
  бегунам преодолеть эту эстафету.
Выполните
  действия и запишите ответ.
Обменяйтесь
  карточками. Проверьте работу соседа.

Зад.3.
  -Помогите Маше решить задачи.   Внимательно слушайте задачу и
  выбирайте правильный ответ.
-Проверьте
  решение задач в парах.

-Подведем
  итоги устного счета на стадионе.

Выполняют
  задания, отвечают на вопросы.

По
  одному выходят к компьютеру и находят правильный пример  с данным ответом.

Дети
  самостоятельно записывают решение на листочке.
Проверяют
  свою запись и с помощью сигнальных карточек «Светофора» оценивают себя.

Выполняют
  вычисления.

Проверяют
  работу соседа. Оценивают ее

Смотрят
  на слайд, решают задачи, выбирая  и записывая1 вариант ответа.

Проверяют
  работу соседа.
Подсчитывают
  количество баллов, смотрят на слайд презентации.
Ставят
  оценку согласно количеству полученных баллов.

Индивидуальная,
  парная

I1I.
  Постановка темы, целей урока

Слайд

Определение
  темы и целей урока

-Отгадайте
  ребус и узнаете тему урока.

-Как
  вы думаете, какая сегодня тема урока? Озвучивает тему урока
-Откройте
  учебник на с. 33 и определим цели урока:
-упражняться
  ... (в умении решать задачи и примеры;)
-
  развивать.. (
  внимание, мышление, память;)
-объяснять…
  ( решение задач и примеров;)
-коллективно,
  … (дружно работать и оценивать свои достижения).

Разгадывают
  ребус.
Задача

Высказывают
  свои предположения.
Слушают
  учителя.
Договаривают
  цели урока.
упражняться в умении решать
  задачи и примеры;
-
  развивать
  внимание, мышление, память;
-объяснять
  решение задач и примеров;
-коллективно,
  дружно работать и оценивать свои достижения.

Фронтальная,
  индивидуальная

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке
-Что
  укрепляет наше здоровье?
- Что важно делать по утрам?
Хомка-хомка хомячок
(наклоны головой)
Полосатенький бочок
(гладим себя по бокам)
Хомка рано встает
(руки вверх, потягиваемся)
Щечки моет, глазки трет,
(имитируем его действия)
Подметает хомка хатку
(наклоняемся и делаем вид, что подметаем)
И выходит на зарядку
(руки на пояс).
Раз, два, три, четыре, пять, (руки вперёд,
  вверх, в стороны, на пояс)
Хомка сильным хочет стать!!
(пальцы сжимаем в кулаки и прижимаем к
  плечам).

Выполняют
  физкультминутку

-зарядку

Фронтальная

Р – принимают и сохраняют учебную
  задачу.
К – проявляют готовность слушать.
Л – имеют установку
  на здоровый образ жизни

IV.
  Включение в
  систему знаний

1.Работа
  по учебнику

Проверка.
  Самооценка.

2.
  Работа в группах.

3.
  Подготовка к действию умножения.

№2
 Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?
 -Чтение
  и разбор задачи.
Дайте
  рекомендации, как решить задачу. Найдите на веерах алгоритм решения.
-Простая
  или составная задача?
Составьте
  план решения.
-Что
  делаем в 1 действии? Почему?
-Что
  делаем 2 действием? Почему?
-Кто
  решил выражением? Запишите на доске.
Решение
  задачи у доски.

-Проверьте
  решение и  оцените правильность решения.

  -Составьте задачу по выражению и решите её:
 36+
  (36 +8).
–
  Покажите, как дружно вы работали?
Проверка.
  Оценивание групп с помощью знаков «Светофора».

- Можете ли вы
  переформулировать вопрос задачи, чтобы она решалась так 36- (36 +8)?

№5
- Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?
Замените
  сумму одинаковых слагаемых
Самопроверка.
  Оценивание

Отвечают
  на вопросы.
.

Находят
  алгоритм
решения
  задачи:
1.Прочитать
  3 раза.
2.О
  чем задача? Что известно?
3.Что
  показывает каждое число?
4.Что
  нужно найти, вопрос задачи.
5.Подумай,
  станет больше или меньше?
6.Выполни
  решение.
7.Проверь
  решение и ответь на вопрос задачи.
Самопроверка.
  Самооценка ( на полях ставят оценку). Несколько
  учеников объясняют, почему именно так оценили свою работу.
Пересаживаются,
  выполняют группой.
Руки
  вверх и в замочек
Группа
  выбирает кто будет рассказывать задачу. Учащиеся от каждой группы выходят и
  рассказывают.
Слушают
  группы и оценивают правильность выполнения с помощью знаков «Светофора».
(1
  человек у доски, остальные в тетради.)

Отвечают
  на вопросы.

Взаимопроверка
  с эталоном на экране ( на полях ставят оценку).

Фронтальная,
  индивидуальная

групповая

Р – ринимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности; планируют свои действия в соответствии с
  поставлен
ной
  учебной задачей; осуществляют контроль учебных действий; выполняют учебные
  действия
  в письменной форме.
К – обменива
ются
  мнения
ми;
  умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации
  речевые высказывания, задавать вопро
сы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации, умение
  договариваться, распределять работу в группе; могут рабо
тать
  в коллек
тиве,
  уважают мнения других участников
образовательного
  процесса; формулируют и аргументи
руют
  свою позицию относительно обсуждаемой проблемы.
Л – осознают свои возмож
ности
  в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха

в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес к
  изучению учебного предмета.

VI.
  Самостоятельное,
  творческое использование сформированных умений и навыков.

Решение
  задач.

Слайд.

Самостоятельная
  работа по вариантам.
№3(1)
  – 1в., №3(2) -  2в.

-Поднимите
  руку, у кого нет ошибок? У кого 1 ошибка? Всем аплодисменты.

Выполняют
  задания.

Взаимопроверка
  с эталоном на экране ( на полях ставят оценку).

Фронтальная.

П – владеют базовыми предметными
  понятиями.
Р – принимают и сохраняют учебные
  задачи, осуществляют поиск средств для их выполнения.

VII. Обобщение усвоенного и включение
  его в систему ранее усвоенных ЗУНов

3.
  Совершенствование
  вычислительных навыков.  Решение примеров

№7
  -решение примеров в столбик
Что
  необходимо сделать?  Какие умения мы будем отрабатывать?

Проверка
  по слайду. Самооценивание.
Самостоятельно.
Проверьте
  у соседа. Взаимоконтроль. (14,15,17—18,15,17—14,16,10)

Выполняют
  задание.

Индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности; осуществляют
  планирование, контроль, коррекцию, волевую саморегуляцию в ситуации
  затруднения.
Л – осуществ
ляют
  смыслоо
бразование;
  проявляют познавательный интерес к изу
чению
  учебного предмета

 VIII.
Рефлексия

Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

-
  Какая была поставлена цель?
-
  Каким способом  её достигли?
-
  Каковы результаты?
–
  Какие рекомендации можете дать во избежание данных ошибок?
–
  Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?
-Предлагаю оценить свою
  работу на уроке, используя сигнальные карточки.

Красный. -
  У меня всё получилось. Я доволен своей работой.
Жёлтый.
  - Я хотел бы работать лучше.
У меня не всё получилось, но я понял, какие ошибки
  допустил.
Синий. - Я
  не доволен своей работой.

Отвечают
  на вопросы
Краткое
  повторение нового  содержания.

Поднимают
  сигнальные карточки.
Несколько
  учеников объясняют, почему именно так оценили свою работу.

Фронтальная,
  индивидуальная

П – ориентируются
  в  своей  системе  знаний – отличают новое от уже известного.
Р – оценивают собственную
  деятельность на уроке.
Л – проявляют интерес
  к предмету, стремятся
  к приобретению новых знаний

VIII. Подведение итогов

Обобщение
  полученных на уроке сведений.

-Чем
  интересен был сегодняшний урок?
-Что
  нового вы узнали?  Какое задание понравилось? Было трудным?
-Все
  ли вам было понятно?
-Кому
  нужна помощь?

Отвечают
  на вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р - принимают и сохраняют учебную
  задачу, осуществляют поиск средств для ее выполнения

До-машнее
  задание

Инструктаж

  по выполнению домашнего задания

С.
  33, № 6

Задают
  уточняющие вопросы

Фронтальная,
  индивидуальная

Р –принимают и сохраняют учебную
  задачу , осуществляют поиск средств для ее выполнения

Диагностическая
карта оценивания метапредметных результатов обучающихся                  Регулятивные
УДД

УУД

Критерии

Балл

Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

Организует своё
  место в соответствии с требованиями учителя.

2

Требуется
  повторное напоминание учителя.

1

Не может
  организовать своё место

0

Определять цель
  выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

Определяет цель
  выполнения заданий с помощью учителя.

2

Требуется
  повторное напоминание о целях заданий учителем.

1

Не может
  определить цель выполнения заданий даже под руководством учителя

0

Определять план
  выполнения заданий на уроках под руководством учителя.

Определяет план
  выполнения заданий с помощью учителя.

2

Требуется повторное напоминание о плане
  выполнения заданий учителем.

1

Не может определить план выполнения
  заданий даже под руководством учителя.

0

Определять план
  (алгоритм) выполнения задания на уроке под руководством учителя.

Определяет план
  (алгоритм) выполнения задания с помощью учителя.

2

Требуется повторное напоминание о плане
  (алгоритме)выполнения заданий учителем.

1

Не может определить план (алгоритм)
  выполнения заданий даже под руководством учителя.

0

Оценка
  результатов своей  работы.

Умеет объективно оценивать свою работу
  и соотносить  с готовым результатом.

2

При соотношении работы обнаруживается
  расхождение в оценке.

1

Не может соотнести свою работу с готовым
  результатом, оценка необъективна.

0

ИТОГО: 10-9 баллов  высокий уровень,
8-5 баллов  средний уровень, 0-4 балла
  низкий уровень.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока.docx

alt: Ход урока: Этапы урока

alt: Узнайте первую цифру. Решите задачу

alt: Подготовка к действию умножения

alt: Выполняют задание. Индивидуальная

title: Технологическая карта урока "Решение текстовых задач"


file_name: История России 20 век 204.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Методическая разработка
Коваль Ю.А.
Консультация для родителей детей дошкольного и младшего школьного  возраста
Читаем вместе с детьми
Во многих ли семьях сейчас практикуется
совместное чтение книги с ребенком? Вряд ли. Мы сильно заняты своими делами и интересами.
Поэтому такое понятие, как семейное чтение, становится чуть ли не пережитком. Всегда можно найти  себе оправдания.
Раньше не было телепередач и Интернета, по вечерам людям делать было нечего.
Вот они,  поэтому и читали всей семьей одну книгу вместе и вслух. А сейчас у
нас все настолько заняты своими делами, что на совместное чтение не хватает
времени.
И когда ребенок научился читать, многие
родители радуются, что теперь читать вместе с ребенком уже нет необходимости. И
на все просьбы ребенка почитать вместе, отвечают отказом. Мол, ты уже взрослый
и умеешь читать сам. И несет малыш эту книгу в комнату, пытается читать
самостоятельно.
Только
родители забывают, что ребенок много прочитать еще не может. Так же как не
может читать с выражением. А значит, и смысл текста он понимает не полностью. А
самое главное, он не получает радости от общения с книгой и родителями.
Ребенок хочет прочитать, начинает, но
быстро устает от чтения. Ему могут быть непонятны некоторые слова и
предложения. И в следующий раз он может просто не взять книгу в руки. А потом
родители начинают переживать из-за того, что ребенок не хочет читать, и
заставляют его читать принудительно.
А ведь эту ситуацию можно предотвратить в
самом начале и привить ребенку интерес к книге. Нужно только потратить 20-30
минут в день на чтение вместе с ребенком.
Во время родительского чтения вслух
возникает удивительное взаимодействие взрослого и ребенка, они обсуждают сюжет,
вместе сопереживают героям. Это очень важный момент формирования эмпатии, особенно
в то время, когда авторитет родителя так значим.
Никогда не «наказывайте» ребенка чтением
(ты плохо себя вел, поэтому будешь не играть с игрушками, а сидеть с книжкой),
не превращайте чтение в скучную «обязанность» (сначала час будешь читать, а потом
получишь за это награду) и не противопоставляйте чтение развлечениям (а
причисляйте к ним). Эти три простые «не» - уже половина успеха.
Совместные эмоции, переживания, особая
атмосфера единения приводят к пониманию, что чтение — это увлекательно и познавательно.
Вы
ненавязчиво прививаете ребенку любовь и интерес к книге. Ваш ребенок видит, что
взрослые часто читают книги и обсуждают их. С помощью книги вы будете
участвовать в формировании мировоззрения и характера своих детей.
Существует огромное количество
разнообразной детской литературы, с красочными рисунками, музыкальными
эффектами. Главное – выбрать книгу по возрасту и прививать любовь к литературе
с самого раннего возраста.
У
детей вызывают интерес русские сказки, сказки народов мира, сказки Пушкина,
книги Чуковского. Разумеется, никогда не устаревают «Денискины рассказы»
Виктора Драгунского. Стихи Михалкова и  Агнии Барто  сохранили легкий слог,
прекрасный язык и понятные, занимательные сюжеты.
Николай
Носов пишет для детей постарше. В книгах он затрагивает вопросы экономики,
астрономии, физики, литературы и других наук, повествуя обо всех предметах
ненавязчиво, увлекательно и с большим юмором. У Носова целая палитра
характеров, у всех забавные «говорящие» имена, причем отрицательные персонажи
на редкость симпатичны.
Неизгладимое впечатление производит
«Маленький принц» А. Сент-Экзюпери. Существует мнение, что эту книгу
обязательно надо прочитать в 10, 30 и 40 лет. Сюжет каждый раз раскрывается с
другой стороны через сочетание образов, емких, простых, и одновременно
философских.
Стоит ребенку прочесть книги Жюля Верна. Эти
книги сохранили ощущения восторга от прикосновения к тайне, к неизвестному.
Кроме того, путешествие – это всегда познание мира и стремление к
самостоятельности. А для современного ребенка  плавание на парусном
корабле – это и романтика, это и приключение.
Советы
для родителей
•
Чаще говорите о ценности книги;
•
Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей
семьи;
•
Вы главный пример для ребенка;
•
Посещайте вместе библиотеку, книжные магазины;
•
Дарите ребёнку книги. Покупайте книги яркие по оформлению и интересные по
содержанию;
•
Обсуждайте прочитанную книгу;
•
Рассказывайте ребенку об авторе книги;
•
Чаще устраивайте семейные чтения.

Повзрослев,
Ваши дети будут вспоминать, как вы читали им, и будут читать своим детям.
Традиции укрепляют семью, и чтение вслух – прекрасная традиция, которой нужно
следовать.

Список
рекомендованной литературы для чтения вместе с детьми:
Агния
Барто. Стихи для детей
Пётр
Ершов  «Конек Горбунок»
Редьярд
Киплинг «Маугли»
Астрид
Линдгрен "Малыш и Карлсон", "Пеппи Длинныйчулок"
Николай
Носов «Незнайка и его друзья»
Алексей
Толстой «Приключения Буратино»
Сказки
народов мира
Александр
Пушкин «Сказки»
Юрий
Олеша «Три толстяка»
Марк
Твен «Приключения Тома Сойера»
Александр
Волков «Волшебник изумрудного города», и др. произведения серии.
Джанни
Родари  «Путешествие голубой стрелы».

file_name: ЧИТАЕМ С ДЕТЬМИ.docx

alt: Методическая разработка Коваль

intro: материал по работе с родителями


extracted_text:
№ 1

Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
серебристый
вывоз
сметанный
правдивый
безбилетник
медалист
товарищеский
звериный
дровишки
мармеладка

                 № 2

Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
арбузик
Наташенька
зернистый
тополиный
фокусник
сахаристый
ленивый
моторист
синенький
жемчужина

                                 № 3

Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
бархатный
моторное
морозец
носишко
конфетка
бантик
тенёк
балконная       билетик
железистый

  № 4
Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
городишко
балконная
грустинка
запах
поварёнок
поезда
документик
картинка
хоккеист
котёнок

  № 5
Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
лимонный
осинник
зелёненький
воронёнок
глазик
карнавальный
загадка
Женечка
документик
звериный

  № 6
Ф.
  И. _________________________

Разбери по составу:
машинный
травка
зёрнышки
коровушка
каменный
добежал
морковка
журналисты
подберёзовик
подписал

file_name: Карточки-задания для отработки  темы - Разбор слова по составу.docx


extracted_text:
Статья на
тему:
«Развитие
конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников
через
Лего-конструирование».

Степанова Виктория Михайловна,
воспитатель высшей  категории
АНО ДО «Планета
детства «Лада»
 д/с №157
«Светлячок»,
Самарская
обл. г. Тольятти

 Актуальность
введения LEGO-конструирования в образовательный процесс ДОО обусловлена
требованиями ФГОС ДО к формированию предметно-пространственной развивающей
среде, востребованностью развития широкого кругозора дошкольника и формирования
предпосылок универсальных учебных действий. LEGO–конструирование в ФГОС
определено как вид деятельности, способствующей развитию исследовательской и
творческой активности детей, умений наблюдать и экспериментировать. Использование
конструкторов LEGO при организации образовательного процесса, дает возможность
приобщать детей к творчеству, что дает возможность проявлять детям инициативу и
самостоятельность, способность к целеполаганию и познавательным действиям, что
является приоритетным в свете введения ФГОС ДО и полностью соответствует
задачам развивающего обучения.
Способствует
развитию внимания, памяти, мышления, воображения, коммуникативных навыков,
умение общаться со сверстниками, обогащению словарного запаса, формированию
связной речи.
В дошкольном возрасте закладываются основы творческой
деятельности ребенка, которые проявляются в развитии способности к замыслу и
его реализации, в умении комбинировать свои знания и представления, в искренней
передаче своих чувств. Потенциальные возможности, таящиеся в природе каждого
ребёнка, не проявляются сами собой, а требуют для своей реализации воспитательного
воздействия специально организованной деятельности. Работа с элементами LEGO
стимулирует и развивает потенциальные творческие способности каждого ребенка,
учит его созидать и... разрушать, что тоже очень важно. Разрушать не
агрессивно, не бездумно, а для обеспечения возможности создания нового
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии и творчества» В.А Сухомлинский
Конструктор
датской фирмы Лего - удивительно яркий, красочный, полифункциональный материал,
представляющий огромные возможности для поисковой , продуктивной , творческой
деятельности. Несомненно, стимулирует детскую фантазию, воображение, творчество
и конструктивные способности.
Развивающие
комплекты Лего- помогают детям развиваться в веселой, не принудительной форме,
в то же время удовлетворяя их разнообразные интересы и помогая становлению
таких важных компонентов деятельности, как умение ставить цель, подбирать
средства для ее достижения.

Используемая
литература.
1. Е.В. Фешина
«Лего -конструирование в детском саду» -М.: Творческий центр «Сфера», 2012 г.
2. Каталог сайтов
по робототехнике -полезный, качественный и наиболее полныйсборник информации о
робототехнике. [Электронный ресурс] —Режим доступа:
свободныйhttp://robotics.ru/
3.Л. Г. Комарова,
Строим из Лего / Л. Г. Комарова. –М.: Мозаика-Синтез, 2006 г.
4. Л.В.Куцакова,
Конструирование и художественный труд в детском саду/ Л. В. Куцакова. –М.:
Творческий центр «Сфера», 2005 г.
5.
«LEGOконструирование в детском саду»Феншина Е. В. пособие для педагогов –Москва,
Сфера, 2011 г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья 25.01.20.docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждено:

Приказом
директора школы

от
30.12.2017 г. № 607

Инструкция
о правилах безопасности при работе на
кухне

Общие положения
1.    К занятиям
допускаются учащиеся, прошедшие инструктаж по технике безопасности. К
выполнению кулинарных работ учащиеся допускаются с 4 класса.
2.    Опасность
возникновения травм:
·
при
работе с острыми и режущими
инструментами;

·
при
работе с
клеем;

3.    Выполнение данной
инструкции является обязательным для всех учащихся, посещающих занятия.
4.    Выполнять работы,
не связанные с заданием и указаниями педагога строго запрещается.
5.    Аптечка,
укомплектованная необходимыми  перевязочными средствами для оказания первой
помощи пострадавшим,  находится на  кухне.
Требования безопасности перед началом
работы
1.      До
начала работы прослушать инструктаж педагога по технике безопасности.
2.      Подготовить
рабочее место, инструменты, приспособления. Постоянно держать их в исправном
состоянии.
3.      Привести
в порядок рабочую одежду: застегнуть пуговицы, надеть косынку, фартук.
4.
Проверить
достаточность освещения на рабочем месте.
Техника безопасности во время работы
В ходе работы на кухне, чтобы избежать порезов рук,  ожогов и
других травм, необходимо соблюдать следующие требования техники безопасности.
1.
Содержать пол чистым и сухим, чтобы не подскользнуться.

2.    Содержать рабочее
место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное
время.
3.    Во время работы
быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
4.    Нельзя
оставлять нагревательные приборы без присмотра, так как  это может
привести к пожару.
5.    Не
допускать заливание электроплиты кипящей жидкостью,  жиром и сахаристыми
веществами. Следить, чтобы в разогретый жир не попадала жидкость, так как можно
получить ожоги от брызг или от пламени горящего жира.
6.    Включать
и выключать электроплиту надо сухими руками, держась за вилку, а не за шнур.
7.    Нож -
это острый предмет. Обращаться с ним надо осторожно. Во время нарезки применять
безопасные приемы работы. Передавать колющие и режущие инструменты и приборы
ручкой вперед.
8.    Открывать
банки с консервами и компотами следует специальным ножом, хорошо заточенным.
9.
Нельзя подталкивать продукты в горловину мясорубки пальцами, для
этого надо пользоваться деревянной лопаткой.
10.
Следить за тем, чтобы при работе с ручной теркой не поранить руку:
хорошо удерживать продукт, не тереть слишком маленькие его части.
11.
Брать горячую посуду следует прихваткой, а крышки кастрюль с
кипящей жидкостью открывать от себя, чтобы капли горячей воды не попали на ноги.
Использовать сковородник только с деревянной ручкой.
12.
Посуду с длинной ручкой (сковорода, ковш и другие) ставить так,
чтобы не зацепиться за нее и не уронить.
13.
Не наливать горячую жидкость в стеклянную посуду: если посуда
лопнет, то можно обжечься.
14.
Не пробовать горячую пищу, предварительно не охладив ее.
15.
Периодически проветривать помещение, чтобы в нем не повышалась
температура и влажность воздуха, не накапливался чад, образующийся при жарении.
16.
Следить за тем, чтобы хорошо было освещено рабочее место.

Требования
безопасности по окончании занятия
1.
Выключить электроплитку,
при выключении не дергать за шнур.
2.       Тщательно вымыть рабочие столы, посуду и
кухонный инвентарь.
3.        Убрать мусор, отходы и очистки в отведенное
место.
4.        Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с
мылом.

Требования безопасности при аварийных
ситуациях
1.
Если произошел несчастный случай или почувствовал недомогание, то
следует прекратить работу, сообщить педагогу о случившемся.
2.
При прекращении подачи электроэнергии сообщить педагогу, который должен
отключить электрооборудование из сети (розетки) и покинуть помещение.
3.      Не устранять
неисправности самостоятельно.
4.
При затоплении помещения водой, при возникновении пожара сообщить
педагогу и покинуть помещение.

file_name: № 22 для учащихся, кухня.docx


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
     “Изготовление динамической игрушки «Гимнаст» ”

Обоснование выбора проекта.

Скоро летние каникулы.  И к нам каждое лето приезжают родственники из города
Новосибирска. Мой дядя и два братика. У старшего братика в августе день
рождение. Ему исполнится 7 лет. В прошлом году я подарила ему купленную в
магазине машинку, а в этом году решила подарить что-то более интересное.
Поэтому решила сделать подарок своими руками. На уроках технологии мы раньше
делали различные поделки. Выпиливали лобзиком из фанеры, мне выпиливать очень
понравилось. И я решила сделать игрушку, выпиленную лобзиком, и потом подарить
её своему братику на память в день рождения.
Рассмотрев разные варианты игрушек, которые можно выпилить при помощи лобзика,
я остановилась на динамической, она меня больше всего понравилась.

          2.Цель и задачи.
Цель проекта:  - Изготовление динамической игрушки своими руками.
Задачи проекта:
1.     Собрать
полную информацию об игрушке;
2.     Выбрать
лучший вариант игрушки для себя;
3.     Подборка
материала для изготовления изделия;
4.     Повторить
правила безопасности работы;
5.     Изготовить
игрушку
6.     Провести
контроль качества
7.     Написать
и защитить проект
8.      Сделать
анализ о проделанной работе.

3.Поиск информации об
изделии.

          Для начала я
пошла в библиотеку, чтобы найти информацию о динамической игрушке. Не найдя
ничего там, я обратилась за помощью в Сеть Интернет. Посетив различные сайты, и
изучив информацию по данной теме, я увидела большое разнообразие этих игрушек.
Меня поразили разные варианты этих игрушек и те движения, которые они
выполняют. Конечно же, мне понравилось большое
количество игрушек, но я выбрала несколько вариантов, чтобы из них выбрать одну
самую подходящую для себя.

4. Выбор лучшей идеи для своей игрушки.
Из всех понравившихся вариантов, я выделила три
модели:
1.     Зайчики
2.Белочки.   3.Гимнаст.

Рассмотрев подробно эти виды игрушек, я сделала вывод,
что игрушка под номером 1.”Зайчики” мне показалась лёгкой в изготовлении,
игрушка под номером 2. “Белочки” не совсем подходящей для братика, а вот
игрушка под номером 3 “Гимнаст” мне показалась более интересной и забавной в
своих движениях.

5.Информация об игрушке.

          Прежде чем
приступить к изготовлению изделия я изучила информацию по данной игрушки,
которую смогла найти.
Выпиленные и картонные раскрашенные дергунчик,  паяцы, клоуны и куклы, вошли в
моду ещё в 50-е годы прошлого столетия, а потом
постепенно исчезли.
Богородские мастера по - своему использовали устройство затейливой забавы. Их
резные игрушки сделаны гораздо основательнее, что отразилось в местном, более
серьёзном названии – дергуны.
Эта замечательная игрушка распространена по
всему миру: от Южной Америки до Китая. Кто ее автор - неизвестно, но,
безусловно, это был очень талантливый человек. Она представляет собой две
длинные палочки, которые соединены посредине короткой. На концах длинных палочек
на нитках подвешена фигурка гимнаста. При легком сжатии нижних концов палочек
фигурка приходит в движение, имитируя упражнения гимнаста на перекладине.

6.Подготовка рабочего места.

          Для работы в
школьной мастерской предназначено для каждого ученика столярный верстак. Прежде
чем начать работу, нужно его настроить под себя, для этого нужно стать рядом с
ним и положить ладошку на крышку верстака. И если ладошка не ложится, значит,
верстак нужно поднять или наоборот. Так как наша основная работа заключается в
выпиливании лобзиком, значит, зажимаем столик в тиски. В специальное место на
верстаке раскладываем инструменты, под рукой. Настраиваем стул по своему росту.
Рабочее место готово.

7. Материалы и инструменты.
Для того чтобы изготовить подвижную игрушку, мне
понадобилось:
Материалы: фанера – размер 200 х 200 мм, деревянные
палочки – 2 штуки и капроновая нить.
Инструменты:
1.Карандаш
2.Копировальная бумага
3.Линейка
4.Ручной лобзик
5.Пилочки для лобзика
6. Наждачная бумага
7. Надфель
8. Выжигатель
9.Кисточки
10.Лак
11. 2 болтика с гаечками

8.Правила безопасности при работе с
лобзиком.
1.
Работать лобзиком и шилом с надёжно закреплёнными и исправными ручками;
Надёжно закрепить выпиловочный столик к верстаку;
Надёжно закреплять пилку в рамке лобзика;
Не делать резких движений лобзиком при выпиливании, не наклоняться низко над
заготовкой.
2.
При работе с лобзиком надо сидеть не сгибаясь;
Перерывы для отдыха надо делать через 30 мин;
Образовавшуюся древесную пыль после работы следует убрать и помещение
проветрить;
Чтобы предохранить от засорения мелкими опилками, следует надеть передник.

3.Выполняя лакокрасочные работы:
Не держи долго открытой банку с лаком;
При работе не подноси лак к лицу;
Работу выполняй в хорошо проветриваемом помещении;
Используй защитные средства: перчатки и ватно-марлевую повязку;
После завершения работы вымой руки с мылом.

9.Маршрутная карта изготовления изделия.
1. Распечатала на принтере схему игрушки.
2.  На заранее приготовленную фанеру перевела карандашом через копировальную
бумагу схему игрушки. Смотрела за тем, чтобы чертёж не двигался, а лежал ровно.
3.  Приподняла копирку, убедилась в правильности разметки чертежа и приступила
в выпиливанию отдельных деталей.
4. С помощью лобзика выпилила тельце гимнаста, две ручки и две ножки. При
выпиливании следила за тем, чтобы пилочка лобзика перемещалась ровно по
контуру.
5. Просверлила отверстия в местах соединения рук и ног к туловищу.
6. Отшлифовала выпиленные фигурки.
7. Нанесла рисунок с помощью выжигателя, обозначив сапожки, колпачок, ручки и
головку.
8. При помощи болтиков соединила части тела в единое целое.
9. Приготовила палочки – отшлифовала наждачной бумагой и просверлила отверстия
для ниток.
10.  При помощи капроновой нитки соединила гимнаста с палочками.
11. Получившуюся игрушку покрыла лаком.

10.Эколого – экономическое обоснование.
Выпиливание лобзиком – экологически чистое
производство. Практически безотходное производство, не выбросов, загрязняющих
веществ в атмосферу, почву, водоёмы. И так же при выпиливании лобзиком не
выделяются вредные вещества в атмосфере.
При создании изделия я использовала в работе кроме фанеры, разнообразные
материалы. Купленные в магазине лак, пилочки для лобзика, наждачная бумага.
Посчитав свои растраты, у меня получилось 50 рублей.
Вывод: изготовление игрушки своими руками выгодно с экономической стороны, так
как в Интернет- магазине такая игрушка стоит 400 рублей. К тому же такие
игрушки являются редкостью и изготавливаются в частном порядке.
11. Вывод о проделанной работе.
Работая над проектом, я узнала много познавательного о
истории динамических игрушек, о их многообразии. Так же в ходе проекта я
усовершенствовала свои умения при выпиливании лобзиком. Ещё раз убедилась в
том, что лучше и полезнее делать что – то своими руками, так как ты обретаешь
новые знания и получаешь моральное и эстетическое удовольствие от проделанной
работы, а также это намного выгоднее, чем купить игрушку в магазине. Раньше я
не сталкивалась с этой темой, поэтому мне было интересно над ней работать.
Считаю, что цель моей работы достигнута и все поставленные задачи, которые были
обозначены в начале работы были выполнены. Моя динамическая игрушка очень
понравилась не только мне, но и бабушке, папе и маме. Особенно понравились моей
младшей сестре забавные движения «гимнаста». Надеюсь, что моему младшему
братику он тоже понравится.

alt: Подготовка рабочего места.

title: Изготовление динамической игрушки " Гимнаст"