extracted_text:
Сопряжение тьюторского сопровождения
и деятельности педагога
в условиях массовой школы.
Харина Любовь Петровна
учитель
начальных классов
МОУ «Школа –
гимназия № 37
города Волжского
Волгоградской области»

     Исходной точкой в моей работе стали слова Я. Корчака
«Воспитание ребёнка – это не милая забава, а задание, требующее
капиталовложений – тяжких переживаний, усилий, бессонных ночей и много, много
мыслей…»
     Начиная работу в качестве классного руководителя с
тьюторской позицией мною, были определены цели и задачи.
     Цель работы:
-сопровождение процесса освоения учащимися новых способов
деятельности;
-сопровождение процесса разработки и реализации
индивидуальной  образовательной программы.
     Задачи:
-помочь детям осознать свои образовательные перспективы;
-создать условия для осознанного и ответственного выбора познавательного
интереса;
-помочь учащемуся оформить заказ к обучению через
составление индивидуального образовательного поля.
   Принимая участие в работе творческой лаборатории, мы
пытались разделить позиции классного руководителя и тьютора. В результате
пришли к следующему выводу:
Сопряжение функций

Классный руководитель

Тьюторская позиция

1.Выполнение заданий завуча.

1.Работа на образовательный заказ родителя и ребёнка.

2.Усиление позиции учителя.

2.Поддержка ученика.

3.Меры, чтобы дети не мешали учебному процессу.

3.Анализ ситуации и решение проблем вместе с детьми.

4.Волнует хорошая успеваемость.

4.Инициирование образовательных потребностей учащихся и
  включение в ИОП.

5.Предъявляет требования, начальствуя над детьми.

5.Помощь ребёнку в выстраивании отношений с
  окружающими, т.е. партнёры в отношениях.

     Одним из самых актуальных в организации сегодняшнего
образовательно-воспитательного процесса является учёт возрастных и
индивидуальных особенностей личности ребёнка, уровня подготовленности и условий
жизни.  Поэтому,  первый (диагностический) этап показался мне очень важным. Соответственно,
чтобы «разным  реализовать свою разность», необходимо изучить индивидуальные
особенности каждого ребёнка в классе.  Получить и изучить данные родителей,
психологического обследования каждого ученика и дополнить их педагогическими
наблюдениями. Сформировать педагогические характеристики, отражающие состояние
их речи, внимания, памяти, темпа работы и общей работоспособности, уровень
развития логического мышления, двигательной и эмоционально-волевой сферы,
уровня воспитанности. Все эти данные необходимы для составления индивидуального
образовательного поля учащихся и учителям предметникам для создания ситуации
успеха на уроках и во внеурочной деятельности. Вся эта информация объединяется
в «Сводную педагогическую карту учащихся класса».
     Ещё одним важным моментом, я считаю, промежуточную диагностику.
Намеченные программы ближайшего развития всегда требуют тщательного анализа и
корректировки (коррекция индивидуальных недостатков личности, изменение зон
ближайшего развития, коррекция взаимодействия с семьёй и ребёнком самого
педагога и т.д.).
     Важным фактором своей работы считаю взаимодействие
семьи и школы. Школа и семья, в сущности, сориентированы на решение единой для
них задачи: социализацию личности, обогащение социального опыта школьников.
При этом, влияя на социум и семью, школа не   ограничивает свободу их
самореализации, но создает благоприятные условия. Принципиально важно их
взаимодействие, взаимовлияние, чтобы семья не оказалась лишь пассивным объектом
благодеяний извне. Чтобы создать пространство выбора – «избыточную»
образовательную среду я использовала проект «Моя семья – моё богатство».
Цель: систематизировать сведения о своей семье,
развивать интерес к семейным увлечениям, способствовать развитию творческих
способностей детей, их художественному вкусу, воспитывать интерес к истории
своей семьи, чувства уважения к интересам всех членов семьи и своих
одноклассников, способствовать объединению школы, детей и их родителей на
основе общего интереса и общей деятельности.
   С давних времён  одной из традиций русского народа
было знание своей семьи, своих предков, своей родословной. История семьи – это
живая иллюстрация к отечественной  истории: торжественной и радостной,
печальной и страшной. В русской истории среди достопамятных людей трудно найти
личность, которая не относилась бы с почтением к своему роду, к старшим.
   Сегодня проблема изучения своей семьи особенно
актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало знают о
своих предках. Начиная исследование «Моя семья – моё богатство», преследовалась
цель развить интерес к истории своих предков, содействовать укреплению духовных
ценностей, повышать интеллектуальный и культурный уровень учащихся. Этот
интересный проект способствовал более близкому общению членов своей семьи,
формировал коммуникативные умения детей, умения работать с книгами, фотографиями,
семейными реликвиями.
На первом родительском собрании, когда я презентовала
данный проект, реакция родителей была разной, но, в основном, положительной. Предложила
родителям и детям разделить весь учебный год на семейные декады. Каждая семья в
свою десятидневку презентует себя, свои традиции и интересы. В этот же период
семья организует любое мероприятие с классом. По окончании всех десятидневок
проводится  большое совместное мероприятие по подведению итогов нашей
деятельности с отслеживанием результатов нашего «роста».
     Этот проект позволяет мне осуществлять тьюторское
сопровождение всей семьи.

file_name: Статья Харина Л.П.Волжский.doc.docx


extracted_text:
Тема: Інструктаж з БЖД. Проблеми
інформаційної безпеки. Загрози при роботі в Інтернеті і їх уникнення.
Мета:
·
навчальна:
познайомити з програмами, що становлять загрози користувачам інтернету та
методами їх уникнення, ознайомитись із правилами користування інтернету;
·
розвивальна:  розвивати логічне мислення; формувати вміння діяти за
інструкцією, планувати свою діяльність, аналізувати i робити висновки;
·
виховна:  виховувати
інформаційну культуру учнів, уважність, акуратність, дисциплінованість.
Тип уроку:
засвоєння нових знань;
Хід
уроку
І. Організаційний етап
ІІ.
Актуалізація опорних знань
-
Чи відомі тобі правила безпечного
користування Інтернетом?
-
Що теке комп’ютерний вірис?
-
Як захиститися від вірусів?
-
Чи відомі тобі загрози, які можуть
зашкодити твоїй особистій інформації?
ІІІ.
Оголошення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності
Для того, щоб
переконатися наскільки добре ви володієте основами інформаційної безпеки й
закцентувати увагу на невідомій вам інформації, пропоную пройти тест автором
якого є викладач ІСЗЗІ НТУУ "КПІ" - Олег Сич. https://onlinetestpad.com/ua/test/79462-osnovi-%D1%96nformac%D1%96jnoi-bezpeki-test1
-
На Вашу думку як програмне забезпечення
може загрожувати інформаційній безпеці людини в Інтернеті?
ІV. Сприймання й
усвідомлення учнями нового матеріалу
Проаналізуйте
скільки важливої та цінної інформації ви та ваші близькі зберігаєте на своїх
комп’ютерах? Саме тому на сьогоднішній день існують такі види атак:
·
шкідливе
програмне забезпечення (віруси);
·
інтернет-шахрайство;

·
атаки
на відмову в обслуговуванні;
·
крадіжки
коштів;
крадіжки персональних даних;
·
несанкціонований
доступ до інформаційних ресурсів та систем;
·
розповсюдження
завідомо недостовірної інформації.
Крім того, вам відомі основні загрози
інформаційній безпеці користувача Інтернету, які йдуть від авторизованих
користувачів та електронних методів впливу.
Загрози користувачам Інтернету:
Від авторизованих користувачів
Зумисне пошкодження, чи викрадення
даних хакерами
Пошкодження даних внаслідок
необережних дій
Електронні методи впливу
Комп’ютерні віруси
Спам
Фішинг
Інформаційна
загроза — це потенційна можливість певним чином порушити
інформаційну безпеку.
Інформаційна
безпека — це стан захищеності систем передавання, опрацювання та
зберігання даних, при якому забезпечено конфіденційність, доступність і
цілісність даних.
Інформаційна
безпека — це комплекс заходів, для захисту
даних та інформаційної системи від випадкових або навмисних пошкоджень та несанкціонованого
доступу.

Комп’ютерні загрози
Шкідлива
програма — це спеціально розроблена програма для
пошкодження і знищення файлів даних і програмного забезпечення, викрадення
особистих даних і коштів користувача.
Шляхи потрапляння
шкідливих програм у комп’ютер:
·
під
виглядом ігрових та інших програм, завантажених з Інтернету;
·
під
час перегляду веб-сторінок;
·
електронною
поштою;
·
у
процесі копіювання файлів з заражених носіїв.
Види
загроз інформаційній безпеці:
·
Отримання
несанкціонованого доступу до  конфіденційних даних
·
Отримання
несанкціонованого доступу до керування роботою ІС
·
Порушення
або повне припинення роботи ІС
·
Знищення
та спотворення даних
Комп’ютерні віруси — це спеціальні
програми в машинних кодах або фрагменти програм, здатні без відома та згоди
користувача розмножуватися й розповсюджуватися на інші програми шляхом
копіювання свого коду у файли, що зберігаються в системі. Вони, як і біологічні
віруси, досить малі порівняно з іншими програмами.
§
Файлові
віруси під час поширення своїх копій обов’язково змінюють вміст виконуваних
файлів.
§
Скриптові
віруси вимагають наявності однієї зі скриптових мов для проникнення в
неінфіковані скрипти
§
Закладка
навмисно змінений фрагмент програми, що дозволяє здійснити несанкціонований
доступ до ресурсів системи.
§
Завантажувальні
віруси  розміщуються у виконуваних файлах ОС й активізуються під час
завантаження.
§
Бекдор
(чорний хід)  дефект алгоритму, який навмисно вбудовується в нього розробником
§
Дропер
шкідливі програми (трояни), на несанкціоноване встановлення на комп’ютер інших
шкідливих програм
Як
захиститися від вірусів?
v
Користуйтеся
паролями.
v
 Не
користуйтеся піратськими копіями програмного забезпечення.
v
 Регулярно
оновлюйте програмне забезпечення.
v
 Не
запускайте на виконання невідомі програми.
v
 Не
відкривайте файли, не перевірені на наявність вірусів.
v
 Встановлюйте
програму захисту від вірусів, що постійно оновлює свою базу знань.
Основні
загрози для користувачів Інтернету
v
Комунікаційні
ризики:
Ігроманія
Булінг
Кібергрумінг
v
Контентні
ризики
v
Споживчі
ризики
v
Технічні
ризики
Робота шкідливих
програм
Чи може
браузер захистити нашу інформацію?
Браузери Mozilla Firefox, Safari, Opera, Google Chrome мають
багато вбудованих засобів захисту.
Google Chrome
браузер для комп’ютерів, телефонів і планшетів
ü
попереджає
про відкриття сайту із загрозою фішингу або шкідливих програм;
ü
ізольовано
відкриває веб-сторінки, що в разі загрози приводить до закриття лише однієї
шкідливої веб-сторінки;
ü
дозволяє
вимкнути збереження конфіденційних даних;
ü
надає
можливість налаштувати показ спливних вікон;
ü
у
Google Chrome використовуються додаткові модулі (плагіни), для перегляду
мультимедіа. (Плагіни також можуть використовуватися для зламу комп’ютера
Google Chrome запропонує користувачу виконати оновлення застарілих плагинів. І
блокує плагін, доки він цього не зробить.
Соціальна
інженерія
— це наука, що вивчає людську поведінку та фактори, які на неї впливають.
V.
Практичне завдання
Повторення
правил з ТБ під час роботи за комп’ютером
Вправа 1
Створіть рейтинг
найнебезпечніших вірусів знайшовши потрібну інформацію в Інтернеті.
Вправа 2
Проаналізуйте,
загрози для мобільних пристроїв, та створіть коротку доповідь за темою.
Вправа 3
Створіть правила
безпечної роботи в Інтернеті (додавши усі необхідні, важливі пункти). Працюючи
у парах аргументуйте свою точку зору однокласнику.
VІ.
Підсумок уроку
Експрес-опитування
Які загрози
користувачам Інтернету вам відомі?
Які види загроз ви
пам’ятаєте?
Чи може браузер
захистити нашу інформацію?
Булінг – це
Соціальна
інженерія – це
VІI. Домашнє
завдання
Підручник
§ 4.  ст. 36-46
VІIІ.Оцінювання
роботи учнів

Джерела:
1.
Н. В. Морзе, О. В. Барна, Інформатика 10 (11) клас
2.
Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В., Інформатика 10
(11) клас
3.
О. О. Бондаренко, В. В. Ластовецький, О. П. Пилипчук, Є. А. Шестопалов,
Інформатика 10 (11) клас
4.
В. Д. Руденко, Н. В. Речич, В. О. Потієнко. Інформатика 10 (11) клас

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 klas.docx

alt: Види загроз інформаційній безпеці: ·


extracted_text:
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ
«День семьи, любви и верности»

Цель: создание социальной ситуации развития в
процессе занятий объёмной аппликацией из полосок бумаги.
Задачи: Формировать у детей
представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга,
заботятся друг о друге, о символах верности.
Учить детей вежливо
обращаться со взрослыми и сверстниками.
Воспитывать у детей
любовь к своей семье и своим родственникам, уважения к ним, желание заботиться
о близких людях.
Материалы и инструменты: песня
«Лебединая верность», альбомные листы, цветная бумага, плотный лист бумаги
размером А-3, простой карандаш, ножницы, клей, краски, кисти.

Ход занятия
1.
Организационный
момент.
2.
Вступительное слово.
 В этот день принято говорить о близких и
любимых людях, дарить друг другу добрые слова, улыбаться, радоваться лету и
солнцу!
Особенно приятно отмечать этот праздник с
вами вместе. Ведь живя здесь, в центре, мы очень стараемся строить наши
отношения на доверии, теплоте и взаимопонимании.
Мы - одна большая и дружная семья!
3.
Рассказ об истории
праздника Дня семьи, любви и верности.
 Я
расскажу, почему мы отмечаем день семьи, любви и верности именно сегодня, 8
июля. Это день памяти православных святых, супругов Петра и Февроньи. Они
издавна почитаемы в России.
Петр
был человеком благородного происхождения, князем. Влюбившись в простую
рязанскую девушку Февронью, он женился на ней. Княжили супруги в городе Муроме
в конце 12 - начале 13 вв. Жили счастливо, нежно любили друг друга и умерли в
один день. В давние времена 8 июля и стар и млад ходили в церковь. В молитвах
молодые люди просили Бога о большой любви, а люди постарше возрастом – о
семейном согласии. Кроме того, в этот день было принято помогать сиротам. Такие
дети должны были почувствовать, что Петр и Февронья помнят о них. Придет время,
и у каждого из них будет своя семья.
4.     Знакомство
с национальными символами любви и верности.
В современном мире
заслуженными и общепринятыми символами любви являются в первую очередь
свадебные кольца, а также изображения Купидона, пронзающего волшебными стрелами
сердца влюбленных, всевозможные сердечки и пара лебедей. Но существуют также и национальные символы любви и
верности, которые изображают различных животных, растения и предметы.
s
Китайцы и японцы традиционно считают изображение бабочки символом любви. Две изображенные
вместе бабочки являются талисманом супругов и означают семейное счастье.
s
Яркие плоды
мандаринового дерева также
считаются у китайцев символами любви. Они привносят в брак страсть, пылкость и
не дают чувствам остывать.
s
Две уточки мандаринки символизируют
по фен-шую нерушимость любовного союза партнеров, привносят в отношения
романтику и возвышенные чувства. Именно пара уточек является сильным талисманом
любви по древнему китайскому поверью. Ученые также подтвердили, что эти птицы
создают пару раз на всю жизнь. Они могут даже умереть от тоски, если один из
партнеров умирает.
s
Королевская лилия является
популярным символом любви у французов. Некогда у французских аристократов
существовала традиция: со дня помолвки и до свадьбы жених каждый день присылал
любимой букет живых цветов, в котором обязательно присутствовала лилия.
s
Брошь «Лакенбут» является
символом любви у шотландцев. Свое название эта брошь получила от небольших
торговых лавок лакенбутов, которые располагались в Эдинбурге около Собора
Святого Джайлса. В них продавались первые ювелирные украшения и другие товары
XVI века. С брошью также связано имя Марии Стюарт, которая подарила брошь в
виде переплетенных сердец с короной и шотландским символом чертополохом своему
возлюбленному лорду Дарнли.
s
В Великобритании символом любви и верности является горлица. Этот символ появился
благодаря Шекспиру, который часто сравнивал влюбленных в своих пьесах с этими
птицами. Как и утки мандаринки, горлицы выбирают себе пару раз в жизни,
благодаря чему они и послужили примером верности и вечной любви.
5.
Прослушивание песни «Лебединая верность».
Лебеди –
перелетные птицы. Их считают символом красоты, чистоты, благородства. Бытует
мнение, что пары лебедей соединяются на всю жизнь, и они не могут жить друг без
друга.
Послушайте
песню «Лебединая верность».
Над землёй летели лебеди
Солнечным днём,
Было им светло и радостно
В небе вдвоём.
И земля казалась ласковой
И в этот миг,
Вдруг по птицам кто-то выстрелил
И вырвался крик.
Что с тобой, моя любимая,
Отзовись скорей,
Без любви твоей
Небо всё грустней.
Где же ты, моя любимая,
Возвратись скорей,
Красотой своею нежной
Сердце мне согрей.
В небесах искал подругу он,
Звал из гнезда,
Но молчанием ответила
Птице беда.
Улететь в края далёкие
Лебедь не мог,
Потеряв подругу верную,
Он стал одинок.
Ты прости меня, любимая,
За чужое зло,
Что моё крыло
Счастья не спасло.
Ты прости меня, любимая,
Что весенним днём
В небе голубом, как прежде,
Нам не быть вдвоём.
И была непоправимою
Эта беда,
Что с подругою не встретится
Он никогда.
Лебедь вновь поднялся к облаку,
Песню прервал.
И, сложив бесстрашно крылья,
На землю упал.
Я хочу, чтоб жили лебеди
И от белых стай,
И от белых стай
Мир добрее стал.
Пусть летят по небу лебеди
Над землёй моей,
Над судьбой моей летите
В светлый мир людей.
- Почему песня называется «Лебединая
верность»?
Лебедь - это красивая и грациозная птица.
Ребята, а вы хотите превратиться в
лебедей? (Ответы детей).
Я вам с радостью в этом помогу.
6.
Физкультминутка
«Лебеди».
Чудо – палочку возьму (воспитатель берёт в
руки «волшебную палочку»)
И два раза ей взмахну, (два взмаха)
И сейчас вы из детей
Превратитесь в лебедей! (дети в воздухе
руками рисуют большой круг)
Мы направо повернулись, (дети поворачивают
голову направо)
Крылья к солнцу потянулись! (поднимают
руки вверх)
Мы налево повернулись (поворачивают голову
налево)
И друг другу улыбнулись! (улыбаются)
Хоть лететь нам нелегко, («вытирают пот со
лба»)
Но летаем высоко! (поднимаются на носочки
и «машут крыльями»)
Опустились на реке (присели на корточки)
И поплыли по воде, (делают волнообразные
движения руками)
Шею вытянул вперед (тянут шею наверх)
Лебединый весь народ.
И, поев немного хлеба, (изображают, что
жуют)
Снова мы взлетели в небо! (машут руками,
как крыльями)
Вам понравилась игра? (делают жест «лайк»)
Возвращаться нам пора!
Снова палочку возьму (воспитатель снова
берёт «волшебную палочку»)
И два раза ей взмахну (два взмаха)
И теперь из лебедей
Превратились вы в детей! (дети хлопают в
ладоши)
7.
Практическая работа.
Сегодня я предлагаю вам самим создать эту
прекрасную птицу, для этого нам понадобиться цветная бумага, ватман, краски,
ножницы и клей.
s  Для изготовления основы
поделки нужно взять плотный лист бумаги А-3 и сложить его пополам.
s  Нарисовать форму головы и
шеи. Вырезать. Получится две одинаковые детали. Их необходимо скрепить
капелькой клея в области клюва и головы.
s  С обеих сторон оформляем,
в виде аппликации (или рисунка), клюв и глаза.
s  Теперь нам необходимо
приготовить оперения для птицы. Для этого на альбомных листах дети обводят свои
ладошки простым карандашом и вырезают.
s  Готовые ладошки начинаем
поочередно с обеих сторон приклеивать на основание, начиная с
"хвоста".
Воспитатель вместе с детьми проделывает данный этап работы.
Давайте попробуем ещё раз, но уже без
меня.
Теперь нам нужно приклеить наши перья к
лебедю. (воспитатель показывает детям, как клеить «перья»).
Вам предстоит не простая творческая
работа, так что нужно хорошо размять наши пальчики.
8.
Пальчиковая гимнастика
«Лебёдушка».
Вдоль по реченьке лебедушка плывет
(плавные горизонтальные движения кистей рук)
Выше бережка головушку несет (плавные
вертикальные движения кистей рук)
Белым крылышком помахивает (скрещиваем
кисти рук, махаем)
На цветы водицу стряхивает (встряхиваем
кистями рук).
9.
Самостоятельная работа
детей.
Дети приступают к аппликации. Воспитатель
подходит к каждому ребенку, если возникают трудности, подсказывает, направляет.
10.
Итог.
- Молодцы, ребята, красивые лебеди.
- Ребята, что нового вы сегодня узнали о
празднике? (Ответы детей).
- Ребята, что нового вы сегодня узнали о
лебедях?
- Какой новой техникой аппликации вы
сегодня воспользовались?
Мы создали таких красивых и пушистых
лебедей.

file_name: День семьи.docx

alt: Самостоятельная работа детей.

title: Творческая мастерская "День семьи, любви и верности"


extracted_text:
Что такое ОГЭ?
ОГЭ
– это итоговое испытание, которое необходимо сдавать всем выпускникам девятых
классов, чтобы подтвердить право на получение аттестата. Заработанные на этом
экзамене баллы учитываются при поступлении в колледжи или техникумы, так как влияют
на оценки в аттестате, которые учитывает приёмная комиссия.
Допуск
к сдаче ОГЭ получают ученики, которые не имеют ни одной академической
задолженности за 9 класс.
История
– ответственный предмет, и к подготовке стоит подходить основательно и серьёзно.
Однако бояться и паниковать не нужно.
Первая неделя занятий бесплатно!
Начните
заниматься, а по окончании пробного периода оплатите выбранный формат!
НАЧАТЬ ЗАНИМАТЬСЯ!
Особенности
проведения экзамена
Формат
ОГЭ уравнивает условия проверки знаний для школьников всей России. Выпускники
проходят итоговые испытания не в тех заведениях, где они учились. Кроме того, в
каждом кабинете устанавливаются камеры видеонаблюдения. Это помогает сохранить
объективность и пресечь списывание.
Все
варианты экзаменационных материалов одинаковы по уровню сложности и структуре.
При проверке работ, чтобы исключить человеческий фактор, используется
специальное оборудование, которое считывает краткие ответы. Вопросы, требующие
развёрнутых комментариев сдающего, оцениваются минимум двумя независимыми
экспертами по чётко сформулированным критериям. В спорных ситуациях к проверке
привлекается дополнительный специалист.

На
экзамене при себе нужно иметь паспорт и хотя бы две новые чёрные гелевые ручки.
Все черновики и другие необходимые материалы выдаются в классе (важно помнить,
что записи, сделанные на черновиках, не учитываются при проверке).
Каждому
выпускнику разрешается брать с собой воду, шоколадку и лекарства. Эти вещи
следует оставить перед входом в аудиторию, где их можно будет взять при
необходимости.
Структура экзамена

На
выполнение упражнений ОГЭ по истории даётся 3 часа. За это время нужно успеть
выполнить 24 задания, из которых:
·
на вопросы с 1 по 17 требуется краткий ответ;
·
на вопросы с 18 по 24 – развёрнутый ответ.
Все
задания сформированы на базе школьного курса истории.
Для
успешной сдачи ОГЭ по этому предмету учащемуся необходимо знать даты
исторических событий и имена значимых для истории личностей, уметь
анализировать иллюстративный материал, понимать природу исторических процессов
и находить между ними причинно-следственные связи, решать задачи.
Экзаменационные
варианты состоят из заданий разного типа, среди которых:
·
определение последовательности расположения данных элементов;
·
определение термина, века, названия и так далее по предложенному
описанию;
·
установление связи между группами элементов.
Содержательная
программа ОГЭ охватывает весь школьный курс истории и условно делится на три
периода:
·
до XV века;
·
XVI-XVII века;
·
с XVIII по начало XX века.
На
ОГЭ представлены задания по одному или нескольким из указанных периодов, а
также по истории культуры.
Из
групп заданий одними из самых сложных считаются вопросы о географических
экспедициях, о развитии русской культуры, о распаде древнерусского государства,
а также о русско-турецких войнах.
Подпишись на нашу
рассылку

Начало
формы

ОФОРМИТЬ ПОДПИСКУ
Нажимая на кнопку, вы даете согласие на обработку своих
персональных данных.

Конец формы

Баллы
Максимально
за экзамен можно набрать 37 первичных баллов, которые в дальнейшем переводятся
в оценку по пятибалльной шкале:
·
0-11 – оценка «2»;
·
11-21 – оценка «3»;
·
22-30 – оценка «4»;
·
31-37 – оценка «5».
Соответственно,
минимальный порог, который необходимо перейти, чтобы сдать ОГЭ по истории,
составляет 11 первичных баллов.
Конечно,
для успешной конкуренции с другими выпускниками, претендующими поступить в
колледжи, техникумы или перейти в профильный класс, прохождения лишь
минимального порога недостаточно.
Конкурентоспособным
результатом можно считать 26 баллов и выше.
Каждое
решённое задание может принести выпускнику от 1 до 3 баллов.
·
1 – № 2, 3, 5, 6, 8-12, 14-17;
·
2 – № 1, 4, 7, 13, 18-21, 23;
·
3 – № 22, 24.

Подводные
камни: из-за чего экзаменуемые часто теряют баллы?
Даже
отлично подготовленные учащиеся часто  теряют баллы из-за мелочей,, что,
конечно, обидно. Самыми распространёнными причинами неудачи считаются
следующие.
1.
Неразумное распределение времени. Кажется, что его очень много, но оно
пролетает очень быстро, не оставляя возможности доделать задания.
2.
Запись ответов на черновике. Лучше выполнять задания по порядку, перепроверять
и сразу переносить в бланк, чтобы впоследствии не забыть это сделать.
3.
Невнимательное чтение условия задач. Всегда нужно обращать внимание на
формулировки, а также пару раз перечитывать вопрос, чтобы осознать, что
требуется в задании.
План подготовки к экзамену с нуля

Хорошее
знание предмета в рамках школьной программы – ключ к успеху на ОГЭ. Однако
перед экзаменом нужно всё систематизировать, повторить и заполнить пробелы,
которые неизбежно появляются во время обучения. Оптимально начать подготовку
заранее – хотя бы за год до него. Для этого нужно:
·
Во-первых, проверить уровень знания предмета и определить темы,
которым стоит уделить особое внимание. Для этого честно самостоятельно решить
несколько демонстрационных вариантов ОГЭ.
·
Заниматься регулярно, четко выстраивая план занятий. Двигаться в
изучении материала лучше от простых тем к сложным.
·
Отдыхать и хорошо питаться во время подготовки. Круглосуточная
зубрёжка чревата эмоциональным выгоранием. Лучше уделять подготовке 1-2 часа,
но несколько раз в неделю.
·
Иногда возвращаться к пройденному материалу и повторять его. Это
поможет лучше усвоить информацию..
Хорошо
бы оставить приблизительно месяц перед экзаменом, чтобы ещё раз всё повторить. Однако
за день до самого ОГЭ лучше вообще завершить процесс подготовки и освободиться
от тревожных мыслей: заняться собой и любимым делом, чтобы остаться
эмоционально стабильным и успешно написать экзамен.
Не
забывайте чередовать теорию и практику. После изучения темы решайте варианты
заданий по ней. Разбирайте ошибки.
Хорошую
помощь в подготовке окажет поддержка преподавателя. Например, на сайте
ИнтернетУрока в любой момент можно задать вопрос учителю и в течение 15 минут
получить развёрнутый ответ.
Лайфхаки
·
Скачайте приложение Quizlet, чтобы не заниматься зубрёжкой, а
учить даты и имена личностей в интерактивной форме. Так вам будет легче всё
запоминать.
·
Смотрите документальное кино. С помощью таких фильмов намного
легче изучать суть исторических событий и значение отдельных личностей в
истории.
·
Ходите в музеи. Сейчас это можно делать и в онлайн-формате.
Многие галереи проводят онлайн-туры по своим залам.
·
Подпишитесь на исторические паблики в ТикТоке. Там можно найти
забавные и легко запоминающиеся песенки о правителях, интересные факты,
театрализованные сценки по историческим сюжетам и многое другое.
·
Используйте для запоминания информации метод ассоциаций.
Подбирайте к темам «крючки», зацепившись за которые вы можете легко вспомнить
нужное;
·
Пересказывайте пройденный материал друзьям или близким. Это
очень эффективный метод систематизации информации.
·
Работу мозга стимулируют положительные эмоции: время с семьёй и
друзьями, интересные хобби. Не стоит учиться 24 часа в сутки и семь дней в
неделю.
Полезно знать
Существует
множество ресурсов, с помощью которых можно освоить школьную программу
самостоятельно.
Например,
каждый год выпускаются задачники. Важно выбирать сборники, составленные именно
для подготовки к ОГЭ этого года, так как в них содержатся актуальные варианты и
теория.
Из
книг для подготовки к ОГЭ лучше отдавать предпочтение тем, в которых информация
даётся в разных форматах: схемах, таблицах, текстах. Для углублённого изучения
материалов полезно обзавестись сборником, обладающим большим объёмом информации.
Кроме
того, стоит обратить внимание на следующие труды:
·
Кацва Л.А. История Отечества. Справочник для старшеклассников и
поступающих в вузы;
·
Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIII-XV вв.
·
Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России XVI-XVIII вв.
Посмотрите
критерии оценки заданий с развёрнутыми ответами. Их вы тоже сможете найти в
пособиях или на официальном сайте ФИПИ.
Разбор
теории в удобном формате без труда можно найти в интернете. В библиотеке
видеоуроков ИнтернетУрока есть материалы по всем школьным темам. К ним
прилагаются конспекты, тренажёры и тесты, которые помогут убедиться, что вы
правильно усвоили информацию и готовы двигаться дальше.
Преимущества обучения в
ИнтернетУроке
Подготовиться
к ОГЭ можно вместе с ИнтернетУроком. В нашей библиотеке видеоуроков собраны
материалы по всем темам школьной программы с 1 по 11 классы, а также конспекты,
тренажёры и тесты.
Такие
занятия удобно вписать в свой график, ведь они не привязаны ни к месту, ни ко
времени, а значит, заниматься можно где и когда удобно. К тому же в
ИнтернетУроке ученик всегда может задать вопрос учителю и получить ответ в
течение 15 минут. Это значительно облегчает подготовку.
  А
для тех, кому хочется экономить время или больше внимания уделять любимым
занятиям, существует тариф «С зачислением». Занятия по школьной программе
онлайн помогает:
·
лучше усваивать материал;
·
экономить время;
·
строить гибкий график;
·
учиться в своём темпе.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Что такое ОГЭ.docx

alt: Баллы Максимально за экзамен можно набрать 37 первичных баллов, которые в дальнейшем переводятся в оценку по пятибалльной шкале: · 0-11 – оценка «2»; · 11-21…

title: ОГЭ по истории: к чему и как готовиться


extracted_text:
Спецификация
 итоговой
контрольной работы по  русскому языку
для учащихся   5
класса
Учитель: Серебрякова Н.В.
1.
Назначение работы
Итоговая контрольная работа проводится с
целью определения уровня освоения учащимися 5  класса предметного содержания
курса русского языка  в соответствии с требованиями ФГОС и выявления элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения у учащихся.
2.
Документы, определяющие содержание работы
1.
Федеральный государственный
стандарт основного общего образования (приказ Минобразования России от
17.11.2010 № 1897).
2.
Планируемые результаты основного
общего образования по предмету «Русский язык» (ООП ООО).
3.
Рабочая программа учителя.

3. Структура и
содержание работы
Итоговая  контрольная работа состоит из 25
заданий: 14  заданий  с выбором одного правильного ответа (ВО),  10 заданий  с
кратким ответом (КО) и 1 задание с развернутым ответом (РО).
В работе представлены как задания базового
уровня сложности, так и задания повышенного уровня сложности (около 4 %
заданий). Задания повышенного уровня сложности обозначаются знаком *.

Распределение заданий по разделам,
планируемым результатам и уровню сложности

Разделы курса

Планируемые
  результаты

Коли-чество
  заданий

Максима-льное
  количество баллов

Тип
заданий

Уровень
  сложности

А1

морфология

Уметь отличать имена существительные от
  других частей речи

1

1

ВО

Б

А2

морфология

Уметь отличать глаголы от других частей
  речи

1

1

ВО

Б

А3

морфология

Уметь отличать имена прилагательные от
  других частей речи

1

1

ВО

Б

А4

морфология

Уметь определять род имен существительных

1

1

ВО

Б

А5

морфология

Уметь правильно составлять словосочетания
  существительное+ прилагательное

1

1

ВО

Б

А6

 морфология

Уметь находить существительные только
  единственного или множественного числа

1

1

ВО

Б

А7

морфология

Уметь отличать краткие прилагательные от
  полных

1

1

ВО

Б

А8

морфология

Уметь находить глаголы в неопределенной
  форме

1

1

ВО

Б

А9

морфология

Уметь определять склонение
  существительных

1

1

ВО

Б

А10

морфология

Уметь отличать глаголы 1 спряжения от
  глаголов 2 спряжения

1

1

ВО

Б

А11

морфология

Уметь отличать глаголы совершенного вида
  от глаголов несовершенного вида

1

1

ВО

Б

А12

орфография

Уметь правильно определять падежное
  окончание существительных

1

1

ВО

Б

А13

орфография

Уметь правильно выбирать И или Е в корнях
  с чередующейся гласной

1

1

ВО

Б

А14

орфография

Уметь определять написание Ь на конце
  слов

1

1

ВО

Б

В1

синтаксис
  и пунктуация

Уметь определять подлежащее
Уметь
  определять сказуемое

1

1

КО

Б

В2

Лексика

Уметь
  находить слово по его лексическому значению

1

1

КО

Б

В3

Лексика

Уметь находить слово указанной части речи
Уметь подбирать антоним

1

1

КО

Б

В4

синтаксис
  и пунктуация

Уметь
  находить предложение по заданной характеристике

1

1

КО

Б

В5

синтаксис
  и пунктуация

Уметь находить подлежащее
Уметь находить сказуемое

1

1

КО

Б

В6

морфология

Уметь находить существительные
Уметь определять склонения

1

1

КО

Б

В7

морфология

Уметь
  определять число существительного

1

1

КО

Б

В8

синтаксис
  и пунктуация

Уметь
  определять второстепенный член предложения
Уметь
  определять части речи слов

1

1

КО

Б

С1

речеведение

Уметь определять тему текста

1

1

КО

Б

С2

речеведение

Уметь озаглавливать текст

1

1

КО

Б

С3

речеведение

Уметь создавать текст - описание
Уметь доказать свое мнение
Уметь соблюдать орфографическую
  грамотность (0-2 ошибки)
Уметь соблюдать пунктуационную
  грамотность (0-3 ошибки)
Уметь соблюдать грамматическую
  грамотность (0-1 ошибка)
Уметь соблюдать речевую грамотность

3

3

РО

П

ИТОГО:

25

27

ВО-22

  КО-2

  РО-1

Б-24
П-1

Условные
обозначения:
уровень
сложности: Б — базовый, П — повышенный.
ВО – выбор ответа, КО – краткий ответ, РО
– развернутый ответ.

4.
Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 1 урок.

5.
Система оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с кратким ответом или с выбором ответа
считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном (см.
Приложение).
               В случае, если в заданиях с
кратким ответом или с выбором ответа обведены 2 и более ответов к одному
тестовому заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов.
За неверный ответ или отсутствие ответа в
любом задании выставляется 0 баллов.
Задания с развернутым ответом оцениваются
с учетом правильности и полноты ответа в соответствии с критериями оценивания
(см. Приложение).
Максимальный первичный балл за верное
выполнение всей работы – 27 баллов.
Отметка 5 («отлично») выставляется при
выполнении задания 25-27 баллов,
Отметка 4 («хорошо») выставляется при 75 –
99 % правильных ответов,
Отметка 3 («удовлетворительно»)
выставляется при 50-74% правильных ответов,
Отметка 2 («неудовлетворительно»)
выставляется при правильном выполнении менее 50% заданий.

6.Процедура
проведения работы
Работа проводится единовременно для
учащихся всего класса.
Для выполнения работы требуются: черновик,
ручка, карандаш.
При выполнении работы запрещается иметь
при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, справочные
материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации.

Система оценивания результатов выполнения работы
Ответы

Номер
  задания

Номер
  правильного ответа (выбор ответа)
Правильный
  ответ (краткий ответ)

А1

2

А2

3

А3

1

А4

1

А5

2

А6

1

А7

3

А8

1

А9

3

А10

3

А11

2

А12

3

А13

2

А14

1

В1

Картина раскрылась

В2

бесчисленное

В3

Громадный - маленький

В4

7

В5

Количество (тропинок) сбегает и
  пересекает

В6

Горизонт -2 скл
Поля- 2 скл.

В7

Воздух

В8

Беспощадно -наречие

С1

Картина природы

Шкала
перевода баллов в оценку.

27-25  баллов –
«5»
26-33 балла – «4»
18-25 баллов – «3»
менее 17 баллов –
«2»

-Итоговая контрольная работа по русскому
языку для 5 класса

Часть А
А1.  В
каком ряду все слова являются именами существительными?
1.      красивый,
красиво, парк
2.      наводнение,
прыжок, объяснение
3.      школьный,
зеркальный, отражение
4.      двигаться,
вспышка, ненависть
А2.  В
каком ряду все слова являются именами прилагательными?
1.      навязчивый,
бесстрашие, замечательный
2.      глупость,
ленивый, глиняный
3.      бесстрашный,
бессердечный, прекрасный
4.      зимний,
январский, смелость
А3.  В
каком ряду все слова являются глаголами?
1.      осмотреть,
показывать, невзлюбить
2.      плавание,
таять, гнаться
3.      жалить,
маяться, радушие
4.      бежать,
вертеться, головокружение
А4.  В
каком ряду все имена существительные мужского рода?
1. тополь, ясень,
тюль
        3. вопль, портфель, отрасль
2. пень, циркуль,
сено
        4. моль, мозоль, студень
А5.
 Укажите неверно составленное словосочетание.
1.      дружная
работа

2.      дружные
отношения
3.      дружественная
обстановка
4.      дружеские
отношения

А6.  В
каком ряду расположены имена существительные, которые употребляются только в
форме множественного числа?
1.      джинсы,
ворота, жалюзи

2.      кавычки,
ножницы, птицы
3.      плоскогубцы,
косы, вилы
4.      жмурки,
салочки, произведения
А7.
 Укажите прилагательное в краткой форме.
1. длинный.
3.  умен

2. внимательный

       4. замечательный
А8.
 Укажите ряд, где все глаголы в неопределенной форме.
1.      зажечь,
вспомнить, прилететь
2.      запомнить,
беречь, зажигаешь
3.      слышатся,
слышать, смотреть
4.      зайти,
потерять, покричишь
А9.
 Укажите ряд слов, в котором все существительные 2 склонения.
1.      вода,
ясность, направление
2.      альбом,
госпиталь, радость
3.      затмение,
товарищ, море
4.      отправление,
интерес, открытка
А10.
 Укажите ряд слов, в котором все глаголы II спряжения.
1.      заклеить,
обидеть, вынести
2.      колоть,
терпеть, заметить
3.      дышать,
ненавидеть, гнать
4.      заверить,
назначить, жаждать

А11.  Укажите
ряд слов, где все глаголы совершенного вида.
1.      рисовать,
смотреть, увидеть
2.      засмотреться,
вытерпеть, зажечь
3.      нарисовать,
запомнить, идти
4.      носить,
выйти, купить
А12.
 Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е.
1.      увидеть
на подоконник…,  скакать на лошад…,  вдоль дорог…
2.      запах
полян…,  вернулся из поездк…,  спускаться по тропинк…
3.      сидит
на берез…,  увидел на закат…,  купаться в мор…
4.      говорить
о воспитании…,  в огромном здании…,  спускаться на парашют…
А13.
 Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква е.
1.      расст…лить
покрывало, зам…реть от неожиданности, подб…рать материал
2.      заж…чь
огонь, выт…реть доску, выб…рет торт
3.      выб…рать
друзей, зап…реть калитку, зам…реть от страха
4.      бл…снуло
вдали, прот…рать посуду, уп…реться в потолок
А14.
 Укажите ряд слов, где на месте пропуска пишется буква ь.
1.      мыш…,
 смотриш…,  вериш…
2.      врач…,
 брош…,  говориш…
3.      зажеч…,
 подстрич…,  грач…
4.      подстереч…,
 шипуч…,  подготовиш…

               Часть В
Внимательно
прочитайте текст. Выполните задания В1 – В8

(1)
 Я подошел к крутому обрыву.  (2) Передо мной раскрылась чудесная
картина.  (3) Громадное расстояние можно было окинуть взором.  (4) До
самого горизонта расстилаются бесконечные поля.  (5) Солнце печет
беспощадно.  (6) Раскаленный воздух чуть колышется.  (7) Бесчисленное
количество тропинок сбегает вниз и пересекает луг.  (8) Запах цветущих
растений распространяется в воздухе.

В1.
 Укажите  грамматическую основу предложения 2
В2.
 Выпишите слово, значение которого: «не имеющий конца, пределов;
бесконечный, непомерно длинный, не прекращающийся (предл.6-8)
В3.
 Подберите антоним к прилагательному из предложения 3
В4.
 Среди предложений 6-8 найдите предложения с однородными членами. Выпишите
номер этого предложения.
В5.
Выпишите грамматическую основу предложения 5.
В6.Из
предложения 4 выпишите все существительные определите склонения.
В7.Из
предложения 5-6 выпишите слово, которое имеет форму только ед.числа.
В8.
Из предложения 5 выпишите обстоятельство, определите часть речи

Часть С

С1.
 Определите тему текста (о чем этот текст).
С2.
 Озаглавьте текст
С3. Напишите
сочинение-описание о своем любимом времени года.

file_name: ИКР_5 кл_2020.doc

alt: А11 . Укажите ряд слов, где все глаголы совершенного вида

title: Итоговая контрольная работа по русскому языку в 5 классе


extracted_text:
Семейные традиции.
(классный час 3 класс)
Цели:

1.
 Воспитание
любви и уважения к близким: папе, маме, бабушке,
дедушке.

2.
Убедить в необходимости изучать историю своей семьи, пробудить
интерес
к своим предкам.
3.Развивать
речь и мышление детей.
Оборудование:
плакаты «Семейные традиции», « Моя семья - моя крепость»»,  «Династии», словарь
 С.И. Ожегова, семейные фотографии, таблички ( с выводами).
Ход занятия
1.
Организационно - мотивационный момент (1
мин)
     Здравствуйте, ребята! В начале классного
часа предлагаю вам подарить друг другу хорошее настроение. Подарите улыбку друг
другу. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение
на весь день! Улыбка - универсальный знак доброты, начинай и заканчивай день
улыбкой.
     Прислонитесь друг к другу ладошками.
Что вы почувствовали, приветствуя друг друга таким образом?
2.
Постановка темы и формулирование цели ( 2 мин)
Отгадав
загадку, вы определите тему классного часа.
Говорят,
это тыл, это крепость.
Это
то, что дороже сокровищ.
Это
те, кто всегда в твоем сердце,
Это
те, без кого ты не сможешь.(Семья)
- Ребята! Сегодня наш разговор снова
пойдёт о семье. Тема классного часа «Семейные традиции».
- Постарайтесь сформулировать цель нашего
мероприятия. (Дети ставят цель) Мы сегодня узнаем какие существуют  о
семейные традиции
3. Работа над темой занятия.( 13 мин)
- Вы знаете, что наша семья это самые
близкие люди, которые помогут в трудную минуту, и будут радоваться твоим
успехам больше всех на свете. Если вам плохо, если трудно, если вас обидели,
кто вас приласкает, кто приголубит, кто утешит? Конечно, ваши мамы, папы,
родные и близкие вам люди, те, кто дорог вам больше всего на свете.

- Что значит для вас ваша семья? ( Ответы детей)
Счастлив тот, кто счастлив дома. Это
семейное счастье,  когда родители и дети связаны взаимной любовью, интересами и
делами. Ваш родной дом – это место, где вы творите, размышляете, обогащаетесь
жизненным опытом, усваиваете все жизненные основы. Только семья способна
уберечь каждого из нас от невзгод. Только нравственные устои, передающиеся из
поколения в поколение, только забота близких делает нас богаче, чище, добрее.
Семья – это тот родник, из которого мы черпаем силы всю свою жизнь.
 - А теперь я предлагаю составить рассказ
по неоконченным предложениям. Основой вашего рассказа станет синквейн.(учитель
записывает понятие на доске).
Синквейн- это стихотворение, состоящее из
пяти строк, в котором человек высказывает своё отношение к чему-то или кому-то.
- Эти пять строк сочиняют по определённым правилам, в строгом порядке. Давайте
вспомним, как это делается.
Порядок написания синквейна.
Первая строка - одно ключевое слово,
определяющее содержание синквейна.
Вторая
строка - два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья
строка – три глагола, показывающих действие понятия.
Четвёртая
строка - короткое предложение, в котором автор выражает своё отношение к
кому-то или чему-то.
Пятая
строка - одно слово, обычно существительное, человек выражает свои чувства,
ассоциации, связанные с данным понятием
    - Составьте синквейн со словом семья (дети
пишут на листочках, потом зачитывают).
    - Итак, по вашим синквейнам
выяснилось, что семья – это взрослые и дети, которые живут вместе. Семья – это
дом. Это папа и мама, дедушка и бабушка…Это дружба и любовь, это забота друг о
друге. Это радость и печали, которые одни на всех. Это привычки и традиции.
- А что такое традиции? (заслушиваются
ответы детей)
-   Обратимся к словарю С.И.Ожегова, прочтём,
какое там  даётся  определение понятия «традиции» ( То, что перешло от одного
поколения к другому, что унаследовано от предшествующих поколений (напр. идеи,
взгляды, вкусы, образ действий, обычаи).
Каждая семья создаёт свои традиции, и они
передаются из поколения в поколение.
4.Работа в группах( 15 мин)
К сегодняшнему классному часу каждая
группа подготовила сообщение.
1 группа
Одна из распространённых русских традиций – традиция застолья. За
общим столом собирались гости, пели, хозяева потчевали их каким – либо
кушаньем. Кулинарные традиции были на Руси не на последнем месте. Раньше в
почёте были щи, каша, репа, редька, дичь, рыба. Из ягод – клюква, морошка,
мочёная брусника. Из напитков – пиво, квас.
    - Про стол говорили: «В дом пришел –
всех вокруг собрал». Не пожалейте сил и времени на то, чтобы собирать всех
родных хотя бы в дни рождения, и вы узнаете самое удивительное счастье на
земле, выраженное пословицей: «Вся семья вместе – так и душа на месте».
2 группа: Издревле
на Руси существовала традиция: представители одной семьи занимались одним видом
деятельности – династия. Так рождались династии гончаров,
портных, пекарей, сапожников, военных. Строителей, артистов, учителей…
- В нашем классе есть семьи, где
сформировались династии? (Учащиеся рассказывают о династиях в их семье.)
3 группа: Существует
традиция называть детей в честь кого – то из членов семьи. Человек рождается,
получает имя. Оно даётся или по святцам – церковным книгам в честь кого –
нибудь святого, чей праздник отмечается в этом месяце, когда родился ребёнок,
или родители дают имя такое, какое им нравится, или модное в данный период,
либо же в честь родственников.
– Есть ли в нашем классе дети, которых
назвали в честь кого-нибудь из родственников?
4
группа: Во многих семьях есть традиция проведения
отпусков и свободного времени.( Учащиеся рассказывают, как они проводят
свободное время вместе с семьёй.)
5
группа. Существует традиция – собирать и хранить семейные
фотографии.
–
Ребята, поднимите руки, у кого дома есть такая традиция, собирать семейные
альбомы? Дети показывают семейный альбом
6
группа Отмечать семейные праздники – тоже
традиция.
–
Какие праздники отмечают в вашей семье? Учащиеся рассказывают, как в их семье отмечают
праздники.
5.
Итог занятия (4 мин)
-
Что
такое традиция?
-
О каких традициях вы узнали?
-А
какие традиции в ваших семьях?
Учитель
помогает сделать ВЫВОДЫ:
-
семейные традиции способствуют сближению членов семьи;
-
совместное времяпровождение - средство семейного воспитания, где дети
приобретают культуру отношений в семье, учатся общению;
-
традиции нескольких поколений устанавливают межпоколенную связь, помогают
ребёнку осознать принадлежность к роду и гордиться своей семьёй. Семья – это
счастье, любовь и удача,

file_name: семейные традиции.docx

alt: Счастлив тот, кто счастлив дома

alt: Семья – это счастье, любовь и удача,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Семейные традиции"


extracted_text:
Конспект занятия
по познавательно-исследовательской
 деятельности
 в разновозрастной группе
«Лаборатория чудес».

Подготовила: воспитатель Мартынюк
Виктория Олеговна

2021 год

Программное содержание:
Основное направление: Познавательное.
Интегрируемые образовательные области: познавательно-речевое,
социально-коммуникативное, художественно-эстетическое.
Методы и приёмы:
Словесные: вопросы, художественное слово
Игровые: превращение в лаборантов,
физминутка.
Практические: выполнение
экспериментов.
Использование технологий: технология
исследовательской деятельности (опыты, здоровьесберегающая
технология (физкультминутка).
Цель: развитие познавательного интереса детей к
исследовательской деятельности в процессе знакомства со свойствами мыла и его
разновидностями.
Задачи:
Обучающие: познакомить детей со
свойствами мыла и его разновидностями (туалетное, хозяйственное, специальное);
закрепить и уточнить знания детей о том, для чего люди используют мыло в
повседневной жизни; активизировать у детей представления о свойствах мыла: мыло
в воде растворяется,при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри.
Развивающие: развивать
сенсорные навыки, зрительное восприятие, внимание, память;развивать
исследовательские умения детей.
Воспитывающие: воспитывать КГН, умение
взаимодействовать с другими детьми, воспитывать интерес к собственным открытиям
через поисковую деятельность.
Материалы и оборудование: мыло различных видов (
жидкое и туалетное, хозяйственное, фигурное); тарелочки пластмассовые;
пластиковые стаканчики, трубочки; влажные салфетки; воронки; миски для
разведения мыльных пузырей;средство для мытья посуды;глицерин, мыльные пузыри,
фартуки и нарукавники для работы;
Ход проведения НОД:
  Воспитатель вносит посылку от Деда
Мороза.
  — Ребята сегодня к нам в детский сад принесли посылку для
ребят группы «Ромашка», от Деда Мороза. Хотите узнать что там? Давайте откроем
и посмотрим.
  Достаю письмо
«Здравствуйте ребята! Скоро праздник Новый год. В моей резиденции много разных дел:
и подарки готовлю, костюм примеряю, ваши письма читаю, разные эксперименты
провожу. А сегодня я хочу, чтобы вы стали моими помощниками и узнали «Мыльные
секреты». Для этого я вам выслал колпаки моих помощников. Удачи вам.

 А сейчас, дети, улыбнитесь друг другу и подарите свои
улыбки гостям.
Воспитатель: Ребята, давайте присядем на
стульчики  и  отгадаем мою  загадку.
Похоже на пряники разного цвета,
Собрало в себе запах трав всего света.
Ребята охотно им моют ладошки,
Не любят его лишь собаки и кошки.
Ответы детей:
 Картинка и загадка МЫЛО.
Воспитатель: Молодцы, угадали,
 мыло. Сегодня мы поговорим о нем, потрогаем его, услышим его запах, и
даже сделаем мыльные пузыри из него.  Для этого нам предстоит отправиться
в секретную лабораторию. А что такое ЛАБОРАТОРИЯ? Лаборатория — это помещение
для проведения различных опытов, наблюдений и исследований. Ну, что ребята, вы
готовы? (ответы детей). Давайте встанем в кружок и скажем волшебные слова
(повторяют за воспитателем слова и движения):
Раз, два, три!
В лабораторию заходи!
Картинка Лаборатория

Воспитатель: Оглянитесь, осмотритесь!  Вот
мы и в секретной лаборатории. Мы с вами
будем проводить опыты с мылом, и, возможно совершим открытие! Прежде чем
начать эксперимент,  я вас сейчас ознакомлю с  правилами
 поведения в лаборатории.
Правила поведения в лаборатории.
1. Соблюдай тишину в лаборатории.
2. Не толкай соседа во время работы.
3. Сначала подумай, потом сделай.
4. Убери за собой рабочее место.
Картинка Виды мыла.
На первом столе разложены на тарелочках куски твердого мыла по
количеству детей. Дети трогают мыло, нюхают его ,передают друг другу.
Воспитатель: Ребята,
вы можете внимательно рассмотреть мыло.
 —Какое мыло
бывает по форме? (квадратное, круглое, овальное прямоугольное и т.д.)
— Какое мыло бывает по
цвету? (разных цветов)
— Какое мыло бывает по
запаху? (ароматное, душистое)
Дети трогают мыло,нюхают его,передают друг другу.
Ответы детей:
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а для чего
мыло нужно человеку?
Ответы
детей:
Воспитатель: А вы знаете, что бывает мыло для
того, чтобы стирать одежду. И называется оно — хозяйственное. Посмотрите на
него. Какого оно цвета?
Ответы детей: коричневое
Воспитатель: Молодцы,
ребята! А давайте проведем наш первый опыт. В  прозрачные стаканчики
налита тёплая вода.
— Какая вода? А какого цвета?
Ответы детей: тёплая, без
цвета — чистая и прозрачная.

 Воспитатель: Вот, у вас
на тарелочках  есть натёртое мыло, давайте  ложечкой насыпем его в
стаканчики с водой, немного помешаем его и понаблюдаем, что происходит с
мылом? (Растворяется в воде)
-Какая стала вода, после растворения в ней мыла? (мутная)
 Теперь, возьмите трубочку и  попробуйте пустить пузырь.
(отдельные  тарелочки с натертым мылом и
пластиковые  ложки)
— Получается?
Дети отвечают, пробуют пустить мыльные пузыри.
Воспитатель: Да, пузыри у нас не получились.
Теперь вытирайте руки влажными салфетками и перейдем ко второму столику. Что вы
видите на этом столе?
Ответы детей: Жидкое мыло
Воспитатель: Правильно, это тоже мыло, но
оно жидкое. Интересно, а почему мыло в бутылочке? Почему оно
 называется жидким?
Ответы детей: Потому что  мыло течет.
Воспитатель: А теперь  давайте проведем
второй опыт:  растворим жидкое мыло в воде.  Какого цвета стала
водичка? А что произошло с мылом?
Ответы детей:
Воспитатель: А как вы думаете, почему у
некоторых ребят   вода в стаканчиках разного  цвета?
Ответы детей:
Воспитатель: А теперь попробуйте пустить из
этого раствора мыльные пузыри.  Получаются?
Ответы детей:
Воспитатель: Ребята, мы немного поработали,
и немножечко устали. Давайте отдохнём, сделаем физкультминутку.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Мы вдохнули глубоко,
Дышим мы легко-легко.
Плавно руки вверх подняли
И кистями помахали.
Руки мы к плечам прижали
И локтями повращали.
Сделали по пять прыжков.
И к работе все готовы!
Воспитатель: А теперь я приглашаю вас к
третьему столу.
Подходят к столу, на котором все готово для приготовления
мыльных пузырей.
Воспитатель: Сейчас мы с вами проведем наш третий
опыт. Что у меня в руках? Правильно, это мыло для посуды.
-Ребята, давайте узнаем  получатся ли у нас мыльные
пузыри  из средства для мытья
посуды?           (Ответы
детей)
Воспитатель: Для этого нам нужно приготовить
раствор: сначала наливаем теплой водички в миску, затем добавляем мыло для
посуды.  А  вам я приготовила уже готовый раствор.  Перемешиваем
ложечкой и попробуем надуть мыльные пузыри.   Получаются?  (ответы
детей) Ну, тогда давайте добавим немного глицерина. Вы знаете, что
такое глицерин?

Ответы детей:
Воспитатель: Глицерин — это такое вещество, у
которого нет запаха, оно бесцветное, обладает  сладковатым вкусом. Но
пробовать вам его я не советую. А нам он нужен для того, чтобы наши мыльные
пузыри были крепкими.
Воспитатель: Нам нужно добавить его совсем
немного. Сейчас я добавлю себе и вам в миски.
(100мл.воды, 100мл жидкого мыла, 2 ч.ложки. сахара и добавить
немного глицерина).
Воспитатель: А теперь попробуйте при помощи
воронки  надуть пузыри. А что такое воронка? Воронка – это средство для
переливания жидкости. Теперь я возьму воронку и хорошенько ею размешаю
содержимое миски.
Посмотрите, какой пузырь замечательный у меня получился. А вы
хотите попробовать?
Дети пробуют по очереди надувать мыльные пузыри при помощи
воронки.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Какие красивые
пузыри у вас  получились. А теперь, ребята, пришло время возвращаться в
детский сад. Давайте снова встанем в круг и произнесем волшебные слова.
Раз, два, три! Снова в группу заходи!
Воспитатель: Ну, вот мы и в детском саду.
Садятся на стульчики, расположенные полукругом.
Рефлексия:
— Ребята, где мы побывали сегодня?
— Что нового вы узнали о мыле?
— Какое бывает мыло? – жидкое, твердое, большое, маленькое,
разного цвета, разной формы, с запахом
— При попадании воздуха в мыльную воду что появляется? — пузыри
— Для чего нужно мыло? – для уничтожения микробов.

Воспитатель: Ребята, к сожалению, пришла
 пора  прощаться.  А чтобы  вам не было грустно, примите от
меня маленькие подарочки — мыльные пузыри.

file_name: лаборатория чудес.docx

alt: Убери за собой рабочее место.

title: Конспект познавательного занятия "Лаборатория чудес"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
«Let’s talk about animals. Definite
and indefinite articles»
 3 КЛАСС
Учитель: Голышкина Оксана
Сергеевна
Тип
урока:
актуализация предметных знаний и навыков, универсальных учебных действий.
Цель
урока: совершенствовать
имеющиеся лексические навыки по теме «Животные», активизировать их
использование в речи; совершенствовать навыки монологической
речи на материале изученных речевых образцов, закрепить
умение учащихся употреблять определенный и неопределённый артикли.
Задачи
урока
(обучающие, воспитательные, развивающие):
Обучающие:

активизация
     навыков и умений по совершенствованию в говорении;
актуализация
     лексики по теме «Животные».

Воспитательные:

воспитание
     интереса к английскому языку как к средству общения;
воспитание
     толерантности,
формирование
     ответственности за работу группы.

Развивающие:

развитие
     навыков поискового чтения;
развитие
     языковых и познавательных способностей учащихся;
развитие
     коммуникативных навыков.

Планируемые
результаты (предметные, УУД):
Предметные:
умение
прогнозировать результат и выдвигать гипотезу, самостоятельно формулируя тему
урока;
формирование
активного и пассивного лексического запаса по темам «Животные»;
развивать
навыки аудирования и произносительных навыков;
развивать
устную речь по данной теме;
отвечать
на вопросы по пройденному материалу;
читать
вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию.

Формируемые
УУД
Коммуникативные: слушать,
отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации; слушать
собеседника, строить устные высказывания, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
Регулятивные: использовать речь
для регуляции своего действия; осуществлять самоконтроль правильности
произношения; волевая саморегуляция, умение настроить себя на работу;
Познавательные: осуществлять
актуализацию полученных ранее знаний по предмету; осуществлять поиск по
результатам полученной на слух информации; находить нужную информацию.

Характеристика
этапов урока:

№

Этап
  урока

Время
  (мин)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Задания
  для учащихся

Форма
  организации учебной деятельности

1

Организационный
  момент
.

3

1.
  Приветствие учителя, проверка подготовленности к уроку.
2. Речевая разминка.
- How are you today?
- How old are you?
- When is your birthday?
3. Фонетическая зарядка.
- Look at the blackboard.
(на
  доске ослик Иа без хвоста). What’s his name?  Why is he so sad?
Let’s congratulate him!
Read please.
Happy Birthday to you,
Happy Birthday to you,
Happy Birthday dear Eeyore,
Happy Birthday to you!
Давайте
  поможем Иа найти свой хвостик.
(хвост
  разрезается на 5 частей (количество заданий) В ходе урока учитель прикрепляет
  части хвоста к ослику, после выполнения 6 задания прикрепляет бантик.

Приветствуют
  учителя, отвечают на вопросы учителя.
- I am ___.
- I am ___ years old.
-
  It’s in ____.

Отвечают
  на вопросы учителя.

см. приложение 1

Фронтальная

2

Постановка темы
  и цели урока

2

Помогает
  определить учащимся тему и цели урока. Организует диалог с учащимися, в ходе
  которого конкретизирует понятие Определенный артикль, Неопределенный артикль
  и его формы.

Называют
  тему урока, основные виды деятельности и формулируют способы достижения.

Фронтальная

3

Осмысление и
  первичное закрепление

5

Два
  роя пчел подарили Иа 2 бочонка мёда. Необходимо определить какие пчелы
  принесли бочонок «a», какие - «an».

Соотносят
  слово и артикль.

см. приложение 2

Фронтальная

4

Актуализация
  имеющихся знаний

5

Организует
  работу учащихся, в ходе которой систематизируется лексика по теме животные.
Let’s play! Be active and try to remember as many
  English words as you can.
Учитель
  раздает жетоны за каждое правильно названное слово. Ученик, набравший большее
  количество жетонов, является победителем аукциона.

Дети
  по очереди произносят названия животных.

Фронтальная

5

Вторичное
  закрепление

3

Винни-Пух
  проголодался и съел буквы в словах (лексика по теме «Животные»). Необходимо
  вставить пропущенные буквы, добавить артикль к словам.

Вставляют
  пропущенные буквы, добавляют артикль a/an. Совершают
  самопроверку.

см. приложение 3

Парная

6

Динамическая пауза.

2

Учитель
  называет слово с правильно использованным артиклем, значит, вы хлопаете, если
  неправильно, то топаете ногами.

Выполняют
  задание.

Фронтальная

7

Обучение
  навыкам говорения с использованием речевых опор.

5

Учитель
  объясняет правило игры. На одном кубике изображены животные, а на другом -
  цвета.

(Обучение навыкам
  говорения возможно на основе предыдущего упражнения - «Голодный Винни-Пух»,
  описать животного, используя речевую конструкцию:
I have got a dog. The dog is brown.)

Учащийся кидает кубик и
  сообщает, какое животное у него есть и какого оно цвета.
Построение предложений
  с использованием речевой конструкции:
I
  have got a dog. The dog is brown.

см. приложение 4

Фронтальная

8

Развитие
  навыков аудирования.

5

Снятие трудностей перед
  прослушиванием аудиозаписи.
Предлагает
  выполнить задание самостоятельно, затем учитель показывает верные ответы на
  слайде и представляет шкалу оценивания:
0-2
  верных ответа - отметка «2», 3+   «3», 4+ «4», 5+ «5»

Разбор новых лексических единиц. Делают логические выводы. относительно
  услышанного.
Учащиеся выбирают верный ответ, выполняют взаимопроверку,
  ставят отметку.

Индивидуальная

9

Развитие навыков чтения с полным пониманием текста.

8

Учитель
  делит учащихся на группы, объясняет задание. Необходимо составить текст из
  предложений, озаглавить.

Приклеивают
  предложения на лист бумаги и читают получившийся текст, придумывают
  заголовок.

см. приложение 5

Групповая

10

Рефлексия.
  Подведение итогов урока.

1

Учитель
  организует рефлексию.
Выставляет
  отметки за урок. Озвучивает результат.

Осознание
  каждым учащимся степени овладения материалом.

Индивидуальная

11

Информация
  о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

1

Составить
  кроссворд по теме «Животные».

Ознакомление
  с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
Записывают домашнее задание в дневник.

Индивидуальная

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

I go to the zoo with my __________,___________, and ___________.

First, we go to the Mammal (млекопитающее) Animal Zone.

There, I can see____________,________, ___________,______________, and _______________.

After that, we go to the Tame (одомашненный) Animal Zone.

There are______________, __________, __________, _______________, and______________.

Next, we go to the Wild (дикий) Animal Zone.

I can see ______________, __________,_____________,_____________, ________________.

On the way to that zone, I see a pond (пруд) containing ______________ and _____________.

I also see a big cage of ________________.

file_name: Технологическая карта урока (Артикль).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Постановка темы и цели урока 2

alt: Развитие навыков аудирования

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА  «Let’s talk about animals. Definite and indefinite articles»  (3 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ
ЯЗЫКУ
В 5 КЛАССЕ
ПО ПРОГРАММЕ М.В.
ВЕРБИЦКОЙ

ТЕМА УРОКА
«Праздники. Масленица и День блинов»
«Festivals. Maslenitsa and Pancake
Day»

Технологическая карта

Учитель

Ремизова
  Ирина Анатольевна, учитель английского языка
МКОУ
  СОШ № 30 г.Озерск, Челябинской области.

Предмет

Английский
  язык

Класс

 5

 УМК

Английский
  язык: 5 класс под ред. М.В. Вербицкой. -М.: Вентана–Граф: PearsonEducation
  Limited, 2015. (Forward).

Тип
  урока

Урок
  систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Дидактическая
  задача

формирование
  у учащихся комплекса УУД (личностных, познавательных, коммуникативных,
  регулятивных), через использование методов и приемов ТРКМ (кластер, кроссенс),
  как основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Цель
  урока

Образовательная:формировать
  представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны
  изучаемого языка на примере празднования Масленицы.
  Развивающая: развивать умение самостоятельно искать,
  анализировать, отбирать и систематизировать необходимую
  информацию.
  Воспитательная: формировать положительную мотивацию учения,
  готовность воспринимать культуру страны изучаемого языка.

Методы
  обучения

Беседа,
  мультимедийная презентация, самостоятельная работа с текстом, приемы
  технологии критического мышления, самоконтроль.

Формы
  обучения

Фронтальная,
  cамостоятельная,
  индивидуальная работа.

Оснащение
  урока

Компьютер,
  экран, проектор, мультимедийная презентация и аудио сопровождение «Масленица
  годовая», учебник
  английского языка для 5 класса «Forward», листы
  обратной связи.

Планируемые
  результаты:

личностные

Личностные.
Учащийся
  умеет:
- самостоятельно расширяет границы собственных
  знаний и умений.

метапредметные

Метапредметные.
Учащийся
  умеет:
- выделять признаки объекта;
- формулировать цель урока;
- выдвигать (предлагать) версии решения проблемы;
- выписывать (находить) из текста необходимую
  информацию;
- строить суждение по образцу;
- самостоятельно оценивать правильность выполнения
  действий.

предметные

Предметные
Учащийся
  умеет:
- находит и выписывает из текста необходимую
  информацию по теме «Праздники»;
- проговаривает новые фразы, соблюдая нормы
  произношения;
-
  строит вывод по образцу, проговаривает, соблюдая нормы произношения.

Ход урока

Этапы
   урока и время
каждого
   этапа

Задания
   и
упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность
 учащихся

Формы
обучения

Универсальные

учебные
   действия

1.Этап
  мотивации
(5
  мин.)

Тема
  урока

Проблемный
  вопрос

Цель

2. Этап    построения проекта выхода из затруднения

1Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Good morning boys and girls. How are you today? If you
  are really fine  – smile, please! O′K, I
  see your beautiful smiles and I see you have a good mood. So we may start our
  lesson. Sit down, please.
- Who is on duty today?
 - What date is it today?
- What day of the week is it today?
- What is the weather like today?
-  Do you like it?
- Who is absent today?Thank you, sit down, please.
 -  (слайд 1)Look at the
  blackboard, please.
What do you see on the screen?

Do you like holdays?
What holidays do you see on the screen? Can you name them?(Ученики
  называют праздники, а учитель выдает им карточки с названиями праздников,
  которые они назвали,)
 Very
  good. There are a lot of holidays and festivals shared by people all over the
  world, but can you name the religious holidays which are celebrated today on
  the 13th of February on Tuesday in the UK and the whole week in
  winter or in spring in Russia.

- (слайд 2)Right you
  are.
-Look at the screen.
Can
  you name the topic of our lesson? /Назовите тему урока.

How
  do you think are these festivals the same or different?
Right
  you are. Can you name any differences?
What
  is the problem question of our lesson today?, (слайд  3)

To
  find the answer on this question  we should revise our texts, do some exercises
  and I hope at the end of our lesson you could say if they are the same or
  different.
These
  work sheets will help us to work . But they are different . The 1st
  one is about Maslenitsa and the 2nd – Pancake Day. Look at your
  cards with festivals, those who has Russian holidays – I′ll give you
  the work sheets about Maslenitsa and those who has English holidays you will take
  the work .sheets about Pancake Day

Fine,
  thanks. And you?

Рапорт дежурного!

-Tuesday.

I
  see different holidays.
Yes, I do.
Учащиеся
  называют праздники , учитель выдает жетоны с названиями праздников

-It
  is Maslenitsa and
Pancake
  Day.

-Yes.
  It′s
 Maslenitsa
  and
Pancake
  Day.

They are
  different.
No, we
  can′t.

Ученик
  читает проблемный вопрос урока со слайда.

Обучающиеся
  получают рабочие листы .

Фронтальная

индивидуальная

Личностные:
имеют
  мотивацию к учебной деятельности.
Познавательные:извлекают необходимую информацию из увиденного
Коммуникативные:
умеют формулировать ответ на вопрос учителя.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную
  задачу; осознают, что им предстоит усвоить на уроке.

3. Этап реализации построенного проекта

2 .фонетическая
  зарядка.

3. Кластер.
(2
  мин.)

Now let’s revise our words on the topic. Look at the
  blackboard, there are some pancakes. You should read the words in Russian and
  give the English equivalent.
Let′s repeat all together.

I need 2 voluntiers . You should make up a cluster
  about Maslenitsa and you – about Pancake Day (пригласить к доске 2 слабых  обучающихся, т. к. задание простое).
All the rest you have to work in your work sheets .
  The 1st group your cluster is Maslenitsa and the 2nd group
  your topic is Pancake Day. I′ll give you 2 min.

Let′s check up and don′t forget to count
  your right answers and as usual write down your points into the frame. 1
  point for 1right answer.
Thank you take your sits. Your mark is …

Читают слова на «блинах», переводят на
  английский, переворачивают блины,
-Повторяют хором записанные слова.
2 ученика у доски оформляют 2 кластера.
Класс работает в листах самооценки ,
  после самопроверки ставят баллы.

Фронтальная

Самостоятельная

Лич ностные:
выражают свое
  отношение к изучаемой теме.
Познавательные:
анализируют,
  сравнивают, обобщают, делают вывод.
Регулятивные
самопроверка.

4. Проверка
  домашнего задания – кроссенс.

What was your hometask? At home you have to  read  the
  texts about Maslenitsa and Pancake Day.
Unfortunately I
  don′t have much time to listen the whole texts. But I could listen each
  of you using crossenses from the task 2.
Look at the task
  № 2 in your work sheets. There are 2 crossenses about  Maslenitsa and Pancake Day .Read
  the task please.
You may use your
  student′s books. I′ll give you 10 minutes to do the task. Are you
  ready. Your time is  up. Before we shall listen to your stories I want you to
  look at the criterias at your comparative tables.
What should we
  pay special attention on? Обучающиеся рассказывают о Масленице,
  пользуясь кроссенсом. Остальные слушают, готовясь ответить на вопросы.
Вопросы
  учителя:
As usual count your ponts.
1.
  When Maslenitsa is celebrated?
2.
  What traditional dish is served at Maslenitsa?
3.
  What traditional entertainment is hold on Maslenitsa.
Также
  отвечает 2ая группа о Pancake Day.

Our hometask was to read
  the texts about Maslenitsa and Pancake Day
Ученики
  сначала работают самостоятельно, потом по очереди рассказывают о праздниках,
  используя кроссенс.

-
  Date of celebration
-
  Traditional dishes
-
  Traditional entertainment
Ученики
  отвечают на вопросы (учитель вешает на доску ответы)

Самостоятельная

Групповая

4.Физкультминутка

Релаксация.

Song “Масленица годовая”
Now let′ s have a rest and our dance will help us to say
  goodbye to winter and welcome spring. Repeat after me.

Наблюдают, выполняют упражнения по
  образцу учителя.

индивидуальная

Личностные:
положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Регулятивные: умеют управлять своим поведением.

5.
Заключительный этап.

Заполнение
  сравнительной таблицы.

Now you are ready to fill in your comparative tables
  and to do the task 3
The festivals
  are … (different/the same) because
Can you find what is typical Russian?
What is typical British ?
What is typical to both countries?
So, what is your opinions are these festivals the same
  or different?
All your opinions are correct.

So, today we have spoken about 2 merry and interesting holidays.
You see they are alike
What is the symbol of these holidays?

The symbol of Pancake Day and Maslenitsa is a pancake.

Заполняют
  сравнительную таблицу, делают вывод ,, блины – это единый атрибут и символ
  обоих праздников
I suppose  these festivals are the same because
  they have the same symbol – pancakes /they  signals the end of winter and
  welcomes the coming of spring
I suppose  these festivals are different because
  they have  different entertainments/ dates of celebration/
It′s pancakes.

Фронтальная,

индивидуальная

Регулятивные:
действуют
  по инструкции; делают осознанный вывод, несут за него
  ответственность.

6.  Этап самооценки

Осуществление
  рефлексии.

Count your
  points, f ill in your self-assessment form and give me your work sheets.
If the lesson
  was interesting and informative you may circle a happy pancake, if the lesson
  was difficult for you and it was hard to work you may circle a sad pancake.
Предлагает учащимся подсчитать свое
  количество баллов, пользуясь прописанными критериями в листах обратной связи,
  и предварительно поставить себе отметку за урок..

Подсчитывает баллы, ставит отметку.-

Фронтальная

Личностные: выражают собственные чувства и мысли; правильно
  понимают себя; осуществляют самооценку.
Познавательные:
оценивают
  результат своей деятельности.
свои
  мысли.

7. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Собирает листы обратной связи. Выставляет
  отметки (только «5»), если уверен в правильности вывода и заполненной таблицы.

8
  Домашнее задание (по выбору учащихся)
(2 мин.)

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания.

The symbol of these holidays is a pancake. You may
choose:
1.Составить
  синквейн по изученной теме.
Your homatask will be to make up a cinquain about Pancakes. Или
2. Write down a letter.
We are different but we have the same traditions and
  even celebrate the same holidays! I want to treat you and our guests.
Help yourself!

Домашнее
  задание, записывают в дневник.

Фронтальная

Регулятивные:
действуют
  по инструкции; делают осознанный выбор, несут за него
  ответственность.

Литература

1.     Английский
язык: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч.1
/[М.В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уоррел и др.] ; под редакцией М.В. Вербицкой. –
М.: Вентана-Граф: PearsonEducationLimited,
2015. -  104 c. : ил. –
 (Forward).

2.     Дзюина
Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. –
М.: ВАКО, 2010. – 144 с. – (Мастерская учителя иностранного языка).

3.     Занимательный
английский. 5-11 классы: обобщающие уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост.
Т.В. Пукина. – Волгоград: Учитель, 2009- 95 с.

4.     Иностранный
язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы : пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/ [М.З. Биболетова, М.В. Вербицкая, К.С.
Махмурян, Н.Н. Трубанёва]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. – М.:
Просвещение, 2012. – 123 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-029858-2.

5.     Современная
методика соизучения иностранных языков и культур / Под общей редакцией М.К.
Колковой. СПб.: КАРО, 2011. – 200 с.

Work sheet 1 “Festivals:
  Maslenitsa and Pancake Day”
  Name
  ______________________________________________
1.
  Make up a
  cluster «Maslenitsa» using some of these words: to toss a pancake; scarecrow Maslenitsa;  jam,
  sour  cream and lots of butter; an apron; storming a snow fort, a frying pan;
  sledging; Fat Tuesday; tug-of-war contest; pancake racers; pole climbing;
  troika rides; sugar and lemon juice.

Points:

2.
  Look at the
  crossense. Make up a story about the festival ,  follow the steps from 1 to 9,
  write down the key phrases and get ready to speak about  it  (You may use
  student′s book on p. 33, 42)

1.
  __________________________________
  7.________________________________
2.
  __________________________________
  8.________________________________
3.
  __________________________________
  9.________________________________
4.

Points:

__________________________________
5.
  __________________________________
6.
  __________________________________

3.
  Fill in the
  table by criterias using the texts on the pages 33, 42, make a conclusion.

criteria

Maslenitsa

Pancake Day

Date of
celebration

Traditional
dishes with
    stuffings

Traditional
Entertainment

Conclusion

In my opinion/ to my mind/ I
    suppose/ I guess these festivals are the same/ different
because …

4.
  Sum up your
  points and fill in your self-assessment form.

Criterias
(критерии
    оценивания)

Максимальное
    количество баллов
(1
    б. за прав. ответ)

Points
    (Баллы)

Баллы
    после проверки учителем

 Таблица
    заполнена по всем критериям правильно

1\2\3\4\5\6\

Сформулирована
    позиция ученика, грамматически правильно

1

Приведены
    1-2 аргумента в поддержку позиции, грамматически правильно

1\2

Максимальное
    количество баллов за кластер

6\7

Максимальное
    количество баллов за кроссенс

9

Набранное
    количество баллов

Отметка

25-21 – “5” (Умение сформировано)
20- 15– “4” (Умение формируется)
14-10 – “3” (Умение формируется)

Work sheet 2“Festivals:
  Maslenitsa and Pancake Day”.
  Name
  ______________________________________________
1.
  Make up a
  cluster «Pancake Day» using some of these words: to toss a pancake; scarecrow Maslenitsa;  jam,
  sour  cream and lots of butter; an apron; storming a snow fort, a frying pan;
  sledging; Fat Tuesday; tug-of-war contest; pancake racers; pole climbing;
  troika rides; sugar and lemon juice.

Points:

2.
  Look at the
  crossense. Make up a story about the festival , follow the steps from 1 to 9,
  write down the key phrases and get ready to speak about  it  (You may use
  student′s book on p. 33, 42).

1.
  __________________________________
  7.________________________________
2.
  __________________________________
  8.________________________________
3.
  __________________________________
  9.________________________________
4.

Points:

__________________________________
5.
  __________________________________
6.
  __________________________________

3.
  Fill in the
  table by criterias using the texts on the pages 33, 42, make a conclusion.

criteria

Maslenitsa

Pancake Day

Date of
celebration

Traditional
dishes with
    stuffings

Traditional
Entertainment

Conclusion

In my opinion/ to my mind/ I
    suppose/ I guess these festivals are the same/ different
because …

4.
  Sum up your
  points and fill in your self-assessment form.

Criterias
(критерии
    оценивания)

Максимальное
    количество баллов
(1
    б. за прав. ответ)

Points
    (Баллы)

Баллы
    после проверки учителем

 Таблица
    заполнена по всем критериям правильно

1\2\3\4\5\6\

Сформулирована
    позиция ученика, грамматически правильно

1

Приведены
    1-2 аргумента в поддержку позиции, грамматически правильно

1\2

Максимальное
    количество баллов за кластер

6\7

Максимальное
    количество баллов за кроссенс

9

Набранное
    количество баллов

Отметка

25-21 – “5” (Умение сформировано)
20- 15– “4” (Умение формируется)
14-10 – “3” (Умение формируется)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Maslenitsa and Pancake Day, Ремизова.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

alt: Технологическая карта

alt: Метапредметные. Учащийся умеет: - выделять признаки объекта; - формулировать цель урока; - выдвигать (предлагать) версии решения проблемы; - выписывать (находить) из текста необходимую информацию; -…

alt: Тема урока Проблемный вопрос

alt: Проверка домашнего задания – кроссенс

alt: Work sheet 1 “Festivals: Maslenitsa and

alt: Work sheet 2“Festivals: Maslenitsa and

title: Технологическая карта урока англ. языка в 5 классе по теме " Maslenitsa and Pancake Day" к УМК "Forward"


extracted_text:
Предмет

Познание
  мира

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Познание
  мира.
  Учебник для 1 класса. Авторы: К.К. Байтенова, А.А. Жакеева, Е.Н.Попова,
  Ш.К.Саукатова, Ж.М. Сейтахметова, Л.Л.Уфимцева – Астана: АОО «Назарбаев
  Интеллектуальные школы», издательство «Мектеп», 2016

Урок
  №  , тема урока

Правила
  безопасности в доме

Цели
  обучения
(кратко)

объяснять
  правила безопасного поведения дома

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  Прочитай
Опасности
  могут подстерегать нас повсюду: на улице, в городе, в лесу, на берегу водоёма
  и даже дома.
Мы
  уверены, что наш дом – самое надёжное, удобное и безопасное место, однако дом
  – это не просто крыша и стены.
Учёным
  доказано, что это место далеко не самое безопасное. Своё жильё человек
  наполнил удобными для жизни вещами и механизмами.
Таких
  вещей в доме каждого человека много: бытовая техника, посуда, мебель, острые
  и режущие предметы и многое другое. Поэтому возможность несчастного случая в
  доме чрезвычайно велика.
Чтобы
  жилище не стало причиной неожиданностей, а настоящей крепостью, необходимо
  знать о возможных источниках опасности.
2.
  Открой учебник на стр.84 и рассмотри картинку.
3.
  Ответь на вопрос своим родителям:
-
  Какие места и бытовые предметы в доме опасны?
4.
  Посмотри это видео о правилах безопасности дома:
https://www.youtube.com/watch?v=FILgPxyDcr0

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Рассмотри
  картинку в учебнике на стр.85
Придумай
  вопросы по картинке и задай вопросы родителям.
Знаешь
  ли ты номера телефонов экстренных служб?

Запиши
  номера телефонов экстренных служб:
1.
  Пожарная часть ____
2.
  Скорая помощь _______

Выполни

1.
  Открой тетрадь на стр.61 и зачеркни рисунки, на которых не соблюдаются
  правила безопасности.

2.
  Продолжи работу на стр.62, соедини стрелкой начало и конец предложения.

3.Придумай
  свои правила безопасности в доме. Используй для этого слова «спички», «газ»,
  «лекарства», «утюг», «нож», «подоконник».

Сфотографируй
  свою работу и отправьте  мне на проверку.

Наговори
  на диктофон правила и отправь мне.

Рефлексия

Теперь
  я знаюоб опасностях, подстерегающих в доме

Поставь
  знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею соблюдать правила безопасности

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Ты
  молодец! Когда выполнишь задание, отправьте  мне на проверку.
Очень
  жду! У тебя всё получится! Удачи!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 7.docx

alt: Предмет Познание мира

title: Познание мира. Правила безопасности в доме.


extracted_text:
Викторина по
Всеобщей истории
«Путешествие в
прошлое»
Цели и задачи игры: пробудить интерес учащихся к изучению истории;
повторить и закрепить знания учащихся по курсу Всеобщей истории.
Участники игры: две команды учащихся 8 класса; жюри (ученики)
Правила игры: игра проводится на семи ступенях.
По ходу игры команды перемещаются по лестнице и
набирают баллы. Побеждает команда, которая набирает наибольшее количество
баллов.
Ход игры
Вступительное слово
учителя.
Ребята, мы с вами закончили
изучение новой истории зарубежных стран  XIX века. XIX век — это целая
эпоха в мировой истории. Мы говорили о событиях, потрясавших мир, о войнах и
революциях, создании новых государств. История немыслима без людей. Перед нами
предстали политические деятели и полководцы, знаменитые мыслители и учёные,
изобретатели и деятели искусства, рабочие и крестьяне, ведь каждый человек
оставляет свой след в истории. Не следует думать, что всё, что происходило в
XIX столетии - это «дела давно минувших дней», и нас они не касаются. Многие
идеи, открытия, законы пришли к нам из XIX века.
Наш урок сегодня проходит в
форме игры. Участвуют команды 8-х классов (по 6 человек). Наша цель — повторить
и систематизировать знания и умения, которые вы получили, изучив новую историю
XIX столетия.
I. Представление команд. Каждая команда должна
ответить на вопрос: «Для чего необходимо изучать историю зарубежных стран?»
(от 3 до 5 баллов).
II.
Аукцион.
Командам в течение 3-х минут на отдельных листах нужно
записать как можно больше дат, исторических имен, событий, терминов,
относящихся к изучаемому периоду Всеобщей истории. После указанного времени
листы сдаются жюри, которое определяет победителя 1-й ступени (1 понятие – 1
балл).
III. Портрет.
Командам предлагаются известные портреты исторических
деятелей. Их задача – назвать того, кому принадлежит портрет, а также соотнести
их имена и факты их биографий (за правильно выполненное задание – 6 баллов,
если допущена 1 ошибка – 4, если 2 – 2, если больше 2-х ошибок – 0 баллов). На
выполнение задания дается 5 минут.

              1
2                             3
4                         5                        6

Портреты
 Факты биографии
1. Наполеон
Бонапарт                                    император Франции
2. Джузеппе
Мадзини                                     создатель общества «Молодая Италия»
3. Камило Бенсо
Кавур                                  премьер-министр Пьемонта
4. Отто фон Бисмарк
канцлер Германии
5. Авраам
Линкольн                                       президент США
6. Александр III
император России
IV. Кто больше.
Командам по порядку задаются вопросы
(по 10). Их задача ответить на возможно большее количество вопросов. Если
ответа нет, то другая команда получает право дать ответ. Жюри подсчитывает
количество набранных баллов. (1 ответ – 1 балл).
Вопросы
1.
В каком году Наполеон Бонапарт
стал императором? (1804)
2.
Какая династия правила в
Неаполитанском королевстве? (Бурбонов)
3.
Кто возглавил поход «тысячи» на
Неаполитанское королевство? (Гарибальди)
4.
Как назывались влиятельные
представитель 3-х сословий во Франции? (нотабли)
5.
В переводе это слово означает
ужас, страх (террор)
6.
Что в переводе означает Мэйдзи?
(просвещенное правление)
7.
Столицей конфедератов стал город…
(Ричмонд)
8.
Как называлась доктрина,
провозглашенная американским президентом в 1823
 г. (доктрина Монро)
9.
Верховный военный правитель в
Японии называется… (сегун)
10.
Страна, владеющая колонией
(метрополия)
11.
По какому приципу англичане
проводили политику в Индии (разделяй и властвуй)
12.
Как по другому называется
восстание ихэтуаней (боксерское восстание)
13.
Кто стал первым канцлером Германии
(Отто фон Бисмарк)
14.
Создателем общества «Молодая
Италия» был… (Джузеппе Мадзини)
15.
Какое государство было лидером в
борьбе за объединение Германии? (Пруссия)
16.
Регулярная турецкая пехота
называлась… (янычары)
17.
Союз, в который вошли Англия,
Франция и Россия называется … (Антанта)
18.
Как переводится слово Антанта?
(согласие)
19.
Автором теории, согласно которой
человек произошел от обезьяны, является… (Чарльз Дарвин)
20.
В какой стране в XIX веке
происходила гражданская война между Севером и Югом? (США).
21.
Одна из южноамериканских республик
носит название Боливия. В честь кого она названа? (Симон Боливар).
22.
Назовите человека, который сыграл
выдающуюся роль в объединении Италии. (Джузеппе Гарибальди).
23.
Кто сыграл главную роль в
объединении Германии? (Отто фон Бисмарк).
24.
Как называли Джузеппе Гарибальди?
(«Человек-легенда»).
25.
Как называли Бисмарка? («Железный
канцлер»).
26.
Противоречия между какими странами
достигли наибольшей остроты в конце XIX - начале XX вв.? (Англия и Германия).
27.
Какую страну в 19 веке называли
«мастерской мира», «мировым извозчиком», «мировым банкиром»? (Англия).
28.
Назовите 2 военно-политических
блока, сложившихся в Европе в конце XIX - начале XX века, соперничество между
которыми в конечном итоге привело мир к войне. (Тройственный союз и Антанта).
29.
В каких странах в XIX веке
существовала двухпартийная политическая система? (США и Великобритания).
30.
Война с какой страной послужила
поводом к объединению Германии? (Война с Францией).
31.
Что называли «пороховой бочкой»
или «пороховым погребом» Европы? (Балканы).
32.
Какая страна во внешней политике долгое
время придерживалась так называемой политики «блестящей изоляции»? (Англия).
33.
Какие партии существовали в XIX
веке в США? (Республиканская и демократическая).
34.
Какие политические партии
существовали в XIX веке в Англии? (Консервативная и либеральная).
35.
Кому
принадлежат слова: «Великие вопросы разрешаются не речами и решениями
большинства в парламенте, а железом и кровью». (Бисмарку).
36.
Какая        война
была первой войной за передел уже поделенного мира? (испано-американская).

V. Лингвистический конструктор. Из приведенных слов нужно составить и записать
определение понятия, а также записать само понятие, о котором идет речь (за
каждое правильно составленное определение 3 балла, а за понятие – 1).
1.
Контрибуция – денежные или иные поборы, налагаемые после войны
страной-победителем на побежденное государство.
2.
Интервенция – насильственное вмешательство одного или нескольких
государств во внутренние дела другого государства.

VI. Алфавит (10
баллов за текст и комментарий).
Если вы замените цифры буквами согласно их месту в
русском алфавите, то прочтете текст. Объясните, с каким событием он связан, и
прокомментируйте его.

VII. Загадки истории.
Команды заранее самостоятельно готовят по 3 вопроса
для своих соперников(оценивается сам вопрос (в пределах 2 баллов) и ответ на
него(1вопрос – 1 балл).
Жюри
подсчитывает набранные командой баллы и объявляет победителей.

Раздаточный материал

III. Портрет
Перед вами известные портреты
исторических деятелей. Ваша задача – назвать того, кому принадлежит портрет, а
также соотнести их имена и факты их биографий (за правильно выполненное задание
– 6 баллов, если допущена 1 ошибка – 4, если 2 – 2, если больше 2-х ошибок – 0
баллов). На выполнение задания дается 5 минут.

Портреты                                                   Факты
биографии
1.
Отто фон Бисмарк                                     А. император Франции
2.
Александр II                                               Б.
создатель общества «Молодая Италия»
3.
Авраам Линкольн                                      В. премьер-министр
Пьемонта
4.
Наполеон Бонапарт                                   Г.канцлер Германии
5.
Камило Бенсо Кавур                                 Д. президент США
6.
Джузеппе Мадзини                                   Е. император России

V. Лингвистический конструктор
Из приведенных слов нужно составить и
записать определение понятия, а также записать само понятие, о котором идет
речь (за каждое правильно составленное определение 3 балла, а за понятие – 1).
страной-победителем на побежденное государство
1. налагаемые, денежные, после войны, или иные поборы,
побежденное, на, страной-победителем, государство
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. вмешательство, или, государств,
одного, насильственное, нескольких, во, дела, государства, внутренние, другого

VI. Алфавит (10
баллов за текст и комментарий).
Если вы замените цифры буквами согласно их месту в
русском алфавите, то прочтете текст. Объясните, с каким событием он связан, и
прокомментируйте его.

Таблица для подведения итогов игры (для жюри)

Название этапа

Команда

Команда

Команда

I. Представление команд.

 II.
  Аукцион

 III.
  Портрет

IV.
  Кто больше

VI.
  Алфавит

V.
  Лингвистический конструктор

VII. Загадки
  истории.

Итоги

Ответы и критерии
оценивания для жюри.
 I.
Аукцион.
Командам в течение 3-х минут на отдельных листах нужно
записать как можно больше дат, исторических имен, событий, терминов,
относящихся к изучаемому периоду Всеобщей истории. После указанного времени
листы сдаются жюри, которое определяет победителя 1-й ступени (1 понятие – 1
балл).
 II.
Портрет.
Командам предлагаются известные портреты исторических
деятелей. Их задача – назвать того, кому принадлежит портрет, а также соотнести
их имена и факты их биографий (за правильно выполненное задание – 6 баллов,
если допущена 1 ошибка – 4, если 2 – 2, если больше 2-х ошибок – 0 баллов). На
выполнение задания дается 5 минут.

4

6

5

1

3

2

Г

Е

Д

А

Б

В

III. Кто больше.
Командам по порядку задаются вопросы (по 10). Их
задача ответить на возможно большее количество вопросов. Если ответа нет, то
другая команда получает право дать ответ. Жюри подсчитывает количество
набранных баллов. (1 ответ – 1 балл).
Вопросы
1.
В каком году Наполеон Бонапарт
стал императором? (1804)
2.
Какая династия правила в
Неаполитанском королевстве? (Бурбонов)
3.
Кто возглавил поход «тысячи» на
Неаполитанское королевство? (Гарибальди)
4.
Как назывались влиятельные
представитель 3-х сословий во Франции? (нотабли)
5.
В переводе это слово означает
ужас, страх (террор)
6.
Что в переводе означает Мэйдзи?
(просвещенное правление)
7.
Столицей конфедератов стал город…
(Ричмонд)
8.
Как называлась доктрина,
провозглашенная американским президентом в 1823
 г. (доктрина Монро)
9.
Верховный военный правитель в
Японии называется… (сегун)
10. Страна, владеющая колонией
11. По какому прицыпу англичане проводили политику в Индии
(разделяй и властвуй)
12. Как по другому называется восстание ихэтуаней
(боксерское восстание)
13. Кто стал первым канцлером Германии (Отто фон Бисмарк)
14. Создателем общества «Молодая Италия» был… (Джузеппе
Мадзини)
15. Какое государство было лидером в борьбе за объединение
Германии? (Пруссия)
16. Регулярная турецкая пехота называлась… (янычары)
17. Союз, в который вошли Англия, Франция и Россия называется
… (Антанта)
18. Как переводится слово Антанта? (согласие)
19. Назовите автора теории психоанализа (Зигмунд Фрейд)
20. Автором теории, согласно которой человек произошел от
обезьяны, является… (Чарльз Дарвин)
1.
Контрибуция – денежные или иные поборы, налагаемые после войны
страной-победителем на побежденное государство.
2.
Интервенция – насильственное вмешательство одного или нескольких
государств во внутренние дела другого государства.
VI. Алфавит (10
баллов за текст и комментарий).
Если вы замените цифры буквами согласно их месту в
русском алфавите, то прочтете текст. Объясните, с каким событием он связан, и
прокомментируйте его (с восстанием ихэтуаней).

и

з

о

р

в

е

м

э

л

е

к

т

р

и

ч

е

с

к

и

е

п

р

о

в

о

д

а

в

ы

р

в

е

м

т

е

л

е

г

р

а

ф

н

ы

е

с

т

о

л

б

ы

р

а

з

л

о

м

а

е

м

п

а

р

о

в

о

з

ы

р

а

з

р

у

ш

и

м

п

а

р

о

х

о

д

ы

VI. Загадки истории.
Команды заранее самостоятельно готовят по 3 вопроса
для своих соперников(оценивается сам вопрос (в пределах 2 баллов) и ответ на
него(1вопрос – 1 балл).

Литература
1. В.А. Ведюшкин. Всеобщая история. История Нового
времени. 8 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.А. Ведюшкин., С.Н.
Бурин.  – 9-е изд., - М.: Дрофа, 2009
2. Рабочая тетрадь по всеобщей истории. История Нового
времени. 1800-1900. 8 класс. В 2-х ч. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. В.М.: -
Просвещение, 2009.
3. http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/03/30/urok-viktorina-po-vseobshchey-istorii-8-klass

Скачано с www.znanio.ru

alt: Авраам Линкольн президент

alt: Раздаточный материал III .

alt: Литература 1. В.А. Ведюшкин.

title: Урок - игра в 8 классе по всеобщей истории


extracted_text:
Техника
выполнения прыжка через козла на уроках физической культуры

Все мы помним со школьных лет уроки физкультуры. Разные темы:
волейбол, футбол, метание, отжимание, гимнастические прыжки и т.д. Одним из
самых известных таких упражнений является прыжок через гимнастический
снаряд.  Данное упражнение называют прыжки через «козла» или «коня».
Рассматриваемый тренажёр-это поверхность, обтянутая кожей, ножки снаряда стойки
из стали.
Высота «коня» варьируется от 90 см до 130 сантиметров. Выдерживает
такой тренажер до 100 кг. Как и другие тренировки на школьной физкультуре
прыжки через козла развивают все мышцы тела в комплексе. Благоприятно это
упражнение влияет и на сердечную мышцу, являясь хорошей кардионагрузкой.
Также прыжки через «козла» развивают морально-волевые качества
ученика, такие как решительность, мужество и смелость.
На уроках физкультуры во многих классах дети сдают нормативы на
технику выполнения прыжка
 того, чтобы приступить к выполнению прыжка необходимо
провести разминку, хорошо разогреть мышцы, иначе ситуация может закончиться
травмой. Для разминки подойдет медленный бег, повороты корпусом, прыжки на
скакалке и приседания.
Гимнастический «конь» устанавливается в ширину или длину, этим и
будет определяться дистанция разбега.
Для того, чтобы правильно и безопасно выполнить упражнение,
необходимо знать все этапы его исполнения, рассмотрим каждый более подробно.
Техника выполнения прыжка через козла
1.
Разбег. Расстояние разбега составляет примерно 10 метров.
Разбег проводится плавно, без резкого набора скорости.
2.
Наскок на мостик. Мостик- это пружинная поверхность,
помогающая совершить заскок на «козла».  Наскок делается при максимальном
разгоне. Перед запрыгиванием на данную плоскость запрещается притормаживать.
Обычно мостик и «конь» ставят в метре друг от друга.
3.
Отталкивание ногами от мостика.  При прыжке на мостик
необходимо приземлиться на носки, при этом стопы должны встать параллельно друг
другу, а ноги должны быть напряженными.При толчке с мостика на «коня» тело
необходимо наклонить немного вперед, округлить спину и в прыжке выпрямить ноги
в коленках.
4.
Полёт. На этом этапе тренировки школьник должен коснуться снаряд
руками. Выполняется рывок, при котором плечи перемещаются вверх, руки становятся
прямыми, а запястья сгибаются. Чтобы прыжок получился выше, очень важно
соединить рывок туловища и толчок руками, это и спровоцирует подъём таза и
остановку ног.
5.
Полёт после скачка. Это, пожалуй, самая значимая стадия
упражнения, так как после неё выставляется оценка ученику.
6.
Приземление. Чтобы не упасть приземлиться нужно на носки и сразу
же встать на стопу. Для того чтобы сделать приземление более мягким необходимо
немного согнуть ноги. Ведь жесткое приземление может стать причиной травмы.
Техника безопасности при таком упражнение сводится к нескольким
главным правилам: запрещается выполнять прыжок без команды учителя, нужно
осуществлять прыжок со страховкой, приземляться только на согнутые ноги, во
избежание травмы на полу должен лежать гимнастический мат.
  Бывает, что школьники совершают некоторые ошибки при
выполнении такого упражнения. Рассмотрим типичные из них: длительная опора
руками и рывок под себя, в полёте после толчка руками не происходит разгибание
в тазобедренных суставах.
   Рассмотрев все этапы выполнения прыжка через «козла»,
можно сделать вывод, что их последовательность несложна и одинаково важна,
поэтому допущение ошибки в какой-то одной фазе может испортить все упражнение.
В школе учеников нужно страховать — перед приземлением поддерживать одной
рукой, положив ладонь на спину или на грудь, в зависимости от положения в
воздухе, другой рукой придерживать за запястье или предплечье, это поможет
избежать травм, особенно при прыжках через снаряд ноги врозь.
   Можно сделать вывод, что при грамотном подходе
учителя и соблюдении техники безопасности такое упражнение, как прыжок через
«козла» очень полезно не только для физического воспитания школьников, но и для
морального.

file_name: Техника выполнения прыжка через козла на уроках физической культуры.docx

alt: Рассмотрев все этапы выполнения прыжка через «козла», можно сделать вывод, что их последовательность несложна и одинаково важна, поэтому допущение ошибки в какой-то одной фазе может…

title: " Техника выполнения прыжка через козла на уроках физической культуры"