extracted_text:
Ежедневное
планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Краски осени»

Дни
Недели
16.09.2019

Совместная деятельность
  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная деятельность
  в режимных моментах

групповая (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
  16 сентября ТЕМА  ПЕРИОДА «Осень .  ТЕМА недели: «Краски  осени  ». 1.                Расширение
  представлений детей об осенних изменениях в природе (установление простейших
  связей между явлениями живой и неживой природы).Расширение представлений
  детей об осенних праздниках, изменении в одежде людей осенью, осенних забавах
  детей.
3.             Формирование
  умений всматриваться, любоваться, радоваться красоте осенней природы.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
ПР
Х-Э
  Р

 Утренняя
  гимнастика №2 Труд (С воспитателем в уголке природы).
Опрыскивание
  комнатных растений. Цель: Учить детей оказывать посильную помощь воспитателю
  в уходе за комнатными цветами: опрыскивать растения водой комнатной
  температуры, правильно пользоваться опрыскивателем. Развивать трудовые умения
  и навыки
Игра-экспериментирование.
  Загадочные пузырьки. Морской бой. Цель: Выявить, что воздух легче воды.

Работа
  по обогащению и активизации словаря. «Собери пять»  Цель:
  научить относить единичные предметы к определенным тематическим группам.
  Тимофей, Ксения.
Ситуативная
  беседа по ЗОЖ. «Для чего человек ест». Цель: Дать
  представление о том, что пища необходима для жизни человека. Закрепить знания
  об основных процессах пищеварения. Катя, Максим.

Строительные
  игры в центре игровой деятельности. « Как попасть в парк?»
  Цель: учить детей планировать свою деятельность, закреплять умения замещать
  предметы деталями конструктора.

Памятка
 для
  родителей
«Возрастные

особенности

детей
  четвертого
года
  жизни»

ННОД

П.Р.

«Мои
  друзья» стр. 24 О.В. Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением
  Средняя группа(4-5); «Вместе дружная семья».стр.22 О.В.Дыбина Ознакомление с
  предметным и социальным окружением  Подготовительная к школе группа.(6-7);

Ф.Р.

№7
  стр.15 Л.И.Пензулаева
  Физическая культура в детском саду Средняя группа Упражнять детей в ходьбе
  колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании);
  упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.; №7
  стр. 15 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
  школе группа.(6-7).

ПРОГУЛКА

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Наблюдения
  за неживой природой. Наблюдение за приметами осени Цель:
  учить детей находить и называть приметы осени, запоминать их.
Подвижные
  игры. «Замри». Цель: учить понимать схематическое
  изображение позы человека .«Охотник и зайцы». Цель: учить метать мяч в
  подвижную цель.
 Распознающее
  наблюдение «Птицы осенью» (птицы нашего края). (НРК)Цель: знакомить с птицами нашего края.

Работа по
  развитию движений.
  Ходьба на носках по доске, лежащей на земле. Цель: следить за осанкой детей.
  Дима, Костя Л.
Безопасность
  /ребенок в быту.
  Рассматривание иллюстраций в книге «Твоя безопасность»
К.
  Белая  Цель. Закреплять умение рассказывать о бытовых предметах.Катя ,
  Максим.

 Обогащение
  предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
  материал

Работа
 перед
  сном

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р
Х-Э
  Р

образное
  перевоплощение «Земляника
на
  солнечной полянке» (– Я самая вкусная, я самая сладкая ягода); прослушивание музыкальной композиции:
  «Огородная-хороводная» (муз.  Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой);чтение
  художественной
литературы:
  «Дед хотел уху сварить…» (русская народная песенка)
Развивать
  способность самостоятельно и заинтересованно слушать музыку.

Проблемная
  ситуация «Если сандалик не застёгивается» Цель: воспитание КГН, навыков
  самообслуживания и взаимоотношения при одевании. Вова.
 Игровая
  ситуация «Можно ли кушать сидя под столом» Воспитание культуры поведения во
  время приема пищи. Костя
  Л , Тимофей.

II
  ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
  Р
Х-Э
  Р
ПР

Комплекс
  № 5 «Потягушки», Закаливающие процедуры. Умывание прохладной водой,
  растирание сухим полотенцем. Работа по ознакомлению с искусством. «О чем
  рассказывает картина осени» Цель: Учить детальному рассматриванию мотива
  изображения и пониманию его. Дать представление о пейзаже как о картине,
  отображающей жизнь реальной природы.
 Чтение
  художественной литературы В. Бианки «лесные домишки», «Грачи». Цель: Цель:
  продолжать знакомить детей с новыми произведениями. Воспитывать любовь к
  окружающей природе

Работа
  по ФЭМП.
  Д/и «Игра с палочками»Цель: познакомить с признаками  четырехугольника; учить
  ориентироваться в пространстве, отражать в речи направление: «слева»,
  «справа»; закреплять названия частей суток. Дима, Костя Л.

Самостоятельная
  деятельность в центре физического развития.
Оборудование:
  гантели детские, кольца, ленты.

прогулка

С-К
  Р
Ф
  Р
ПР
Р
  Р

Осмотреть
  с детьми свой участок. Что на нём есть? Рассказать о том, что нужно быть
  аккуратным на качелях
Русская
  народная игра «Утка и селезень». Цель: развитие быстроты движения. (НРК) Подвижные игры «Ловишки», «Найди свой
  домик». Цель: развивать ловкость, умение быстро действовать по сигналу, точно
  соблюдать правила игры.

Словесная
  игра «Добрые слова». Цель: развитие речевой активности. Катя,  Максим.

Конструирование

(из
  песка) «Крендельки, куличики».

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Краски осени»

Дни
Недели
17.09.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    17 сентября

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №2 Музыкально - дид. игры. «Солнышко»
Цель:
    Закрепить навыки выполнения одновременно «пружинок» и хлопков, прыжков и
    хлопков.

Наблюдение
    в уголке природы. За протиранием широких листьев Монстеры. Цель: знакомить
    детей со способами ухода за комнатными растениями, инвентарем. Учить
    осторожно, протирать влажной тряпочкой широкие листья растений.

Труд.
    (самообслуживание)
    Упражнение «Чистюля»
Цель:
    Формировать к.г. навыки, учить детей следить за чистотой своего тела.
    Формировать привычку самостоятельно по мере необходимости выполнять
    гигиенические процедуры.Ксения,  Костя Л.
Индивидуальная
    работа – (лепка).
    “Ягода     малина” Цель: Продолжать учить делению куска на части,
    выдерживать соотношение пропорций по величине, плотно соединяя их.
Катя,
    Максим.

Дидактические
    игры в центре сенсорного развития. «Разноцветный сарафан». Цель: Показать
    изменение цветов, переход одного цвета в другой, обратить внимание на
    взаимосвязь между цветами спектра, но принцип смешения двух цветов,
    образующих новый цвет, дается на другом материале.

ННОД

П
    Р

№2
    стр.13 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование элементарных математических
    представлений Средняя группа (4-5); № 2 стр.20 И.А.Помораева, В.А. Позина
    Формирование математических представлений  Подготовительная к школе
    группа(6-7);

Х-Э
    Р

 «
    Декоративное рисование на квадрате» стр.34. Т.С. Комарова Изобразительная
    деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.(6-7);

Х-Э
    Р

по
    плану  муз.работника Диагностика

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Прогулка
    Наблюдение
    за трудом взрослого на огороде. Активизировать познавательную
    деятельность, поддерживать стойкий интерес к наблюдениям; Побуждать
    принимать активное участие в сбое урожая.
Трудовая
    деятельность: Сбор семян в цветнике; заготовка и сушка листьев растений
    (для аппликации, зимних букетов, гербария).
Подвижные
    игры.
    Игра-соревнование «Птички летают». Цель: научить детей спрыгивать с
    невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу.

Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). подбрасывание
    мяча вверх и ловля его двумя руками.
Цель:
    развивать ловкость, учить ловить мяч двумя руками. Катя , Максим.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
    материал

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Проблемная
    ситуация «Что нам осень принесла» Цель: Расширять представления детей об
    осенних изменениях в природе (установление простейших связей между
    явлениями живой и неживой природы).

Профилактические
    мероприятия.
Упражнения,
    способствующие улучшению координации движений глаз: «Солнечный зайчик»
    Дима, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Постепенный
    подъём , Гимнастика
    пробуждения.Закаливающие процедуры Хождение босиком.
Заучивание
    стихотворения М.Садовского «Что умеет осень»; Цель: развиваем память речь.
Предложить
    прослушать русские народные песни (например: «Ладушки», русская народная
    мелодия в обработке Г. Фрида; «Петушок», (НРК). Конструирование
    (из песка) «Какой
должен
    быть дом для коровы?».
Цели:
    развивать творческое воображение; учить обыгрывать
постройки
    мелкими игрушками.

Безопасность (ребенок и другие люди).
    Беседа. На примере худ. произведений «Золушка» Цель: Рассмотреть и обсудить
    типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми, научить
    правильно вести себя в таких ситуациях. Максим.
Беседы, по ЗОЖ
    «Азбука здоровья»
Цель: систематизировать представления детей о
    здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память.Тимофей,
    Ксения.

Самостоятельная
    работа в центре театрализованной деятельности.
    Игра
    «Где мы были, мы не скажем».
Цель:
    Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с
    выразительным движением под музыку.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Подвижные
    игры: «Птичка в гнездышке».  Цели:- учить по сигналу прыгать на двух ногах;
развивать
    ловкость, внимательность, координацию движений.
«Лягушки».
    Цели: —учить выполнять движения в соответствии с текстом;  выполнять
    прыжки, отталкиваясь одновременно двумя ногами, спрыгивать мягко;   уметь
    занять свободное место на бревне.

Индивидуальная
    работа.
    Развитие движений. Закреплять умение отстукивать мяч об пол двумя
    руками.Вова, Костя М.

Свободная
    деятельность под контролем педагога.
Цель:
    продолжать формировать умение выбирать себе занятие по интересу.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Краски осени»

Дни
Недели
18 .09.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
     18
    сентября

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика №2  Культурно – гигиенические навыки.
Д\и
    «Вымоем куклу». Цель: закреплять знания о предметах личной гигиены для
    мытья и умывания, последовательность  действий, способствовать формированию
    привычки к опрятности.
Чтение
    художественной литературы
    К. Ушинский «Спор деревьев». Цель: познакомить детей с новым литературным
    произведением. Учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.
    Развивать внимание, мышление, память, связную речь.

Индивидуальная
    работа по ЗКР.
    Дид. игра «Доскажи словечко». Цель: Упражнять детей в правильном
    произношении звука [р], Развивать слуховое внимание.Максим, Катя.
Наблюдение
    в уголке природы.
    Комнатные растения украшают наш дом. Цель: формировать понятие «комнатные
    растения», выделяя основные признаки: растут дома, в горшочках, за ними
    ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице. Вова, Костя Л.

Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Поместить в
    уголок книжки – раскраски по теме «Осень».

Консультация

«Прогулки
 осенью»

ННОД

Р.
    Р

Обучение
    рассказыванию: «Наша неваляшка идет трудиться» стр. 26 Развитие речи
    средняя группа В.В.Гербова(4-5); « Зачем нужны стихи?»стр.23. В.В Гербова
    .Развитие речи в детском саду Подготовительная к школе группа (6-7);

ФР

№8
    стр .17 Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа
    Учить энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги
    при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании
    мяча. ;
№8
    стр.16Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
    школе группа.(6-7);

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за живой природой.
    Наблюдение за березой.(НРК) Цели:
    продолжать знакомить с характерными особенностями березы, по которым ее
    можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться
    красотой дерева.
Ситуативная
    беседа. «Кто такие пешеходы?». Цель:
    Познакомить детей с некоторыми правилами для пешеходов.

Ритмические
    движения.
    «Ай – да!» муз. Г. Ильиной, обр. Т. Попатенко
Цель:
    развивать у детей слуховое внимание – умение передавать в движении
    контрастные музыкальные темпы. Ксения, Вова.
Работа
    по развитию движений. (игры с элементами спорта). «Самый
    быстрый».
Цель:
    упражнять в беге, выполняя задания на совершенствование умения
    ориентироваться в пространстве (меняя на бегу направления), в прыжках
    (подскок на двух ногах).Максим, Катя.

Самостоятельная
    двигательная активность.
«Катай
    мяч». Цель: развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании
    мяча.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

прослушивание
    музыкальной композиции: «Колыбельная» (муз. А. Гречанинова); мини-этюда «Из
    семени в дерево» чтение художественной
литературы:
Н.
    Найденова «День осенний так хорош!»

Профилактические
    мероприятия.  Дыхательная гимнастика Упражнение «Чей листок раньше
улетит?»Костя
    М., Тимофей.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Закаливающие
    процедуры. Хождение  босиком.
Театрализованные
    игры.
    «Выразительное движение». Игровые упражнения. Цель: Познакомить  детей с
    понятиями: «Мимика»; вызывать положительный эмоциональный отклик детей.
Труд
    (хозяйственно-бытовой труд). Мытьё стульчиков.
 Задачи:
    Упражнять детей в трудовых действиях, закреплять умение правильно
    использовать инвентарь, вызывать стремление принимать активное участие в
    труде со взрослыми.

Индивидуальная
    работа по рисованию. «Осенние листочки». Цель: Познакомить
    с техникой печатания  листьев. Закрепить умения работать с техникой печати
    по трафарету. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на
    листьях ил тампонах при печати.Катя, Агата.

Игры
    с дидактическим материалом в центре экологического развития.
«Вершки
    и корешки».
Цель:
    Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и
    плоды – вершки, у некоторых  съедобны и вершки и корешки.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за живой природой. Наблюдение за рябиной .(НРК) Цели:
    продолжать знакомить с характерными особенностями рябины, по которым ее
    можно выделить среди других деревьев; воспитывать желание любоваться
    красотой дерева.

Труд
    «Будет чистым наш участок». Уборка опавшей листвы.Дима, Костя Л.
Работа
    по развитию основных движений: прыжки с продвижением вперед (из обруча
в
    обруч).Катя, Максим.

Конструирование

(из
    песка).

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Краски осени»

Дни
Недели
19.09.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
    19 СЕНТЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя
    гимнастика №2Чтение художественной литературы.
«Осень»
    К.Бальмонт (заучивание стихотворения)
Цель:
    познакомить детей с новым стихотворением, заучить его. Учить отвечать на вопросы
    по содержанию, используя строки из текста.
Наблюдение в
    уголке природы.
    Мы научились поливать комнатные растения. Цель: уточнить и закрепить
    представления о частях растения: листья стебель, цветок, корень. Познавательно-исследовательская
    деятельность.
    Лаборатория. Почему песок сыплется? Цель: Выделить свойства песка и глины
    при помощи лупы: сыпучесть и рыхлость.

Индивидуальная
    работа по связной речи. «Исправь ошибку». Цель: научить устанавливать
    правильную последовательность действия., Максим, Катя.

Индивидуальная
    работа по конструированию. Д\И: « Угадай, где я?». Цель:
    закреплять умение ориентироваться в пространстве постройки ( на, за, под,
    около, в…).Костя Л, Агата.

 Самостоятельная
    деятельность в центре художественной литературы. Рассматривание
    «Русский  фольклор детям» (сборник русских народных потешек и
    песенок, стихов и пословиц о разных временах года)

ННОД

П.
    Р

№
    4 стр. 21 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
    представлений  Подготовительная к школе группа(6-7);

Х-Э
    Р

«Большие
    и маленькие морковки».стр.24 Т.С Комарова Изобразительная деятельность в
    детском саду (4-5 «Корзина с грибами»стр.36. Т.С. Комарова Изобразительная
    деятельность в детском саду  Подготовительная к школе группа.(6-7);

Х-Э
    Р

По
    плану муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Целевая
    прогулка.
    Экскурсия по экологической тропе. Цель: Наблюдения за растениями. Деревья
    стоят без листьев, но почки есть. Объяснить. Что деревья уже не растут они
    находятся в покое.(НРК)
Беседа
    « Как следы осени искали» Цель: Найти следы осени, а в группе зарисовать
    их.
Подвижные
    игры.
    «Хитрая лиса»
    «Классики» Цель: учить детей прыгать через скакалку, «Бездомный заяц» Цель:
    упражнение в беге, ловкости, смелости.

Индивидуальная
    работа по развитию движений. Цель: учить ходьбе по наклонной
    доске.Дима, Тимофей.
Беседа.
    (я и моё тело).
    «Путешествие в страну Носарию» Цель: Познакомить с анатомо-физиологическим
    строение носа: его нахождением, строением, правилом безопасности и ухода.
    Расширять представление детей о здоровом образе жизни .Максим, Катя.

 Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
 (самостоятельная
    двигательная активность) «Катай мяч»
Цель:
    развивать выдержку, внимание, ловкость. Упражнять в катании мяча.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

прослушивание
    музыкальной композиции: «Огородная-хороводная» (муз. Б. Можжевелова, сл. А.
    Пассовой); чтение художественной
литературы:
    Г. Лаптева. Листопад, листопад

Профилактические
    мероприятия. Упражнения для мышц шеи. Работа над дыханием: «Высматриваем
    огурцы»Дима, Костя Л.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Комплекс № 4: Работа по формированию ЗОЖ. Д/и «Доскажи
    словечко» Цель: Воспитывать бережное отношение к своему здоровью

Д\и
    «Наши прически». Цель. Формировать представление о разновидностях причесок;
    развивать фантазию, воображение. (формирование гендерной
    принадлежности).

Подготовка
    к сюжетно ролевой игре. Просмотр мультфильма "Про бегемота, который
    боялся прививок" Цель: Подготовка к сюжетно ролевой игре «У врача».

Индивидуальная
    аппликация. «Яблочко».
Цель:
    Учить приклеивать маленькие квадратики цветной бумаги в круговую, соблюдая
    расстояние между нимиДима, Костя М.
 Труд
    (поручения). «Рыхление почвы у комнатных растений». Цель: Учить детей
    ухаживать за комнатными растениями ; дать детям знания о том, для чего
    необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила
    пользования необходимыми предметами для этого. Ксения, Аагата.
Работа
    по ОБЖ: личная
    пожарная безопасность (ситуативный разговор, общение, чтение худ.
    литературы. беседы, иллюстрат. материал).Катя.

Игры
    с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.
"Лото"
Цель:
    освоение умений выделять различные формы.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за воробьем (НРК) .Цели: углублять
    знания об особенностях внешнего вида воробья, жизненных проявлений;
    активизировать внимание и память детей. Подвижные игры
«Птичка
    и кошка», «Цветные автомобили». Цель: учить двигаться врассыпную, не
    наталкиваясь друг на друга.

Работа
    по развитию речевых навыков: упражнение «Придумай предложение»
(использовать
    слова: осень, листопад,) развивать словарный запас детей.Максим.

Ежедневное планирование в разновозрастной
  группе  по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы на
  тему  «Краски осени»

Дни
Недели
20 .09.2019

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    20 СЕНТЯБРЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

 Утренняя гимнастика № 1 Труд
    (С воспитателем в уголке природы).
Опрыскивание комнатных растений. Цель: Учить детей
    оказывать посильную помощь воспитателю в уходе за комнатными цветами:
    опрыскивать растения водой комнатной температуры, правильно пользоваться
    опрыскивателем. Развивать трудовые умения и навыки
Игра-экспериментирование.
    Загадочные пузырьки. Морской бой. Цель: Выявить, что воздух легче воды.

Работа  по обогащению и активизации
    словаря. «Собери пять»  Цель: научить относить
    единичные предметы к определенным тематическим группам. Дима, Тимофей.
Ситуативная беседа по ЗОЖ.
    «Для чего человек ест». Цель: Дать представление о том, что пища необходима
    для жизни человека. Закрепить знания об основных процессах пищеварения.
    Катя, Максим,

Строительные
    игры в центре игровой деятельности. « Как попасть в
    парк?» Цель: учить детей планировать свою деятельность, закреплять умения
    замещать предметы деталями конструктора.

Индивидуальные
 беседы
    и
 консультации
    по
запросам

родителей

ННОД

Р.Р.

 «Пересказ
    итальянской сказки «Как осел петь перестал» стр. 24 Т.С. Комарова
    Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе
    группа.(6-7);

Х-Э
    Р

«Красивые
    цветы»
    стр.27 Т.С Комарова Изобразительная
    деятельность в детском саду. Развивать наблюдательность, умение выбирать
    предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения.
    Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть,
    хорошо промывать её и осушать. Совершенствовать умение рассматривать
    рисунки, выбирать лучшие. Развивать эстетическое восприятие. Вызывать
    чувство удовольствия, радости от созданного творчество. Приобщать к
    изобразительному искусству.; Придумай, чем может  стать красивый
    осенний листок» стр.40 Т.С. Комарова  Изобразительная деятельность в
    детском саду  Подготовительная к школе группа.(6-7);

Ф
    Р

 №9
    стр.17Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду Средняя группа
    Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам зала; повторить
    подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая
    точность приземления. №9
    стр.16Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к
    школе группа.(6-7);

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдение в
    природе: Наблюдение за листопадом
Цели:
    знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»;
    воспитывать любовь к природе.
Подвижные игры.
    «Ловишки», «Найди свой домик».
Цель: развивать ловкость, умение быстро
    действовать по сигналу, точно соблюдать правила игры. Ознакомление с
    семьей, трудом взрослых. «Кто это делает?»   Цель: упражнять детей в
    умении определять название профессии по названиям действий.

Труд. (труд в природе).
    Коллективный труд по сбору урожая овощей. Цель: учить работать сообща.
    Дима, Костя М.
Д\и «Загадки о животных» (лесных и домашних).
Цель: Способствовать умению отгадывать загадки,
    опираясь на ключевые слова. (экологическое сознание). Катя ,
    Максим.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
    материал: мячи, скакалки, песочные наборы.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
ПР
Р
    Р
Х-Э
    Р

прослушивание
    музыкальной композиции: «Что ты
хочешь,
    кошечка?» (муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой); Развивать способность
    самостоятельно и заинтересованно слушать музыку, высказывать свое мнение о
    ней.  чтение художественной литературы: стихотворение Ю. Мориц  «Очень
    задумчивый день» Познакомить со стихотворением, приобщать к поэзии и
    развивать поэтический слух.

Профилактические
    мероприятия.
Выполнение
    упражнений для профилактики плоскостопия. Костя Л, Тимофей

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения.  .Закаливающие процедуры хождение босиком. Чтение
    художественной литературы Чтение детям:
    «Веселый турист» С. Михалков Цель: познакомить детей с новой сказкой, учить
    понимать ее содержание. Работа по ознакомлению с искусством.
    «Знакомство с иллюстрациями В.Г. Сутеева». Цель: Продолжать формирование
    навыка рассматривания иллюстрации, соотнесение картинки с текстом. Закрепление
    знаний о цвете и дальнейшее развитие способности к цветоразличению.

Индивидуальная работа по формированию
    грамматического строя речи. "Веселая
    пчелка «Цель: учить различать слова с общей корневой частью, правильно
    проговаривать окончания, развивать связную речь. Катя, Максим.
Ситуативная беседа по нравственно
    -патриотическому воспитанию, нормы и правила взаимоотношений.
    Игра «Дружба начинается с улыбки». Цель: Учить детей проявлять
    положительные эмоции к другим детям.
Агата, Ксения

Игры
    с дидактическим материалом в центре музыкального развития.
Музыкально-дидактические игры «Узнай колокольчик»
    (большой и маленький» Цель: развитие
 звуковысотного слуха.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

«Воздух
    вокруг нас».  Наблюдение за изменениями температуры воздуха (теплый в
    помещении, холодный на улице) и его движением.
Подвижные
    игры «Перебежки-догонялки». Цель: учить согласовывать свои действия с
    действиями товарищей. «Обезьянки». Цель6 учить уверенно взбираться о
    лесенке.

Индивидуальная
    работа. Развитие
    движений. Цель: отрабатывать прыжки на двух ногах с продвижением вперед на
    расстояние 2-3 м. Максим, Катя.

file_name: Краски осени.docx

alt: ЧЕТВЕРГ 19 СЕНТЯБРЯ

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Краски осени""


extracted_text:
Фиксация столбцов

Для
того чтобы зафиксировать столбцы, которые не будут уходить за край экрана при
прокрутке:
1.
Выделите столбцы, которые
необходимо зафиксировать.
2.     Правой клавишей мыши откройте
контекстное меню и выберите ко- манду Закрепить поля.
Новые
зафиксированные столбцы добавляются справа к зафиксирован- ным ранее.
Для
отмены фиксации столбцов следует выбрать команду Отменить за- крепление всех
полей.

Скачано с www.znanio.ru

title: Фиксация столбцов


extracted_text:
Почему
океан холодный?
Взгляните на карту среднегодовых температур воды
Мирового океана. Она дает вам представление о температуре самого верхнего слоя
воды. Установлено, что только 8 % вод океана теплее 10 градусов и более
половины – холоднее 2. Океан представляет собой холодную массу воды с тонким,
более нагретым слоем у поверхности. Как видно на карте, поверхностный слой воды
в тропиках теплее, чем в более высоких широтах. Это зависит от температуры
воздуха в этих широтах.
Если взять термометр и медленно погружать его в воды
океана в разных широтах, то окажется, что для большей части океана характерно
резкое падение температуры сразу же после теплого поверхностного слоя. В
приполярных широтах такого резкого падения температур не происходит. Как вы думаете
– почему?  Глубинные воды океана на всех широтах холодные. Однако было
установлено, что в глубоководных впадинах у дна температура повышается. Чем это
явление можно объяснить? Вспомните, какое строение имеет земная кора под
океаном.
Итак, температура поверхностного слоя вод Мирового
океана зависит в основном от географической широты. С увеличением широты
уменьшается количество солнечного тепла, и температура поверхностного слоя
понижается до 0 градусов, а в приполярных областях даже ниже. Глубинные воды в
основном везде одинаково холодные. Особенно важно, что в целом в одних и тех же
широтах океан поглощает на 25-50% больше тепла, чем суша. Таким образом,
Мировой океан – это что-то вроде гигантского котла центрального отопления
Земли. Солнце все лето нагревает его воду, а зимой эта прогретая вода
постепенно отдает свое тепло земной атмосфере. Чем не отопление? Без него на
Земле наступили бы такие жесткие морозы, что погибло бы все живое:  и звери, и
птицы, и растения. Действительно, было подсчитано, что если бы океан не
сохранял так бережно свое тепло, то средняя температура поверхности Земли была
бы равна -21 градус. На целых 36 градусах ниже той, которую мы имеем на самом
деле.
Самая высокая средняя температура у поверхности воды в
Тихом океане 19,4 градусов. Второе место занимает Индийский океан,
поверхностные воды которого нагреваются до 17, 3 градусов. НА третьем месте –
Атлантический океан, имеющий среднюю температуру около 16,5. Наиболее низкая
температура воды в Северном – ледовитом океане – в среднем чуть выше 1 градуса.
Следовательно, для всего Мирового океана средняя температура поверхностных вод
составляет около 17,5 градусов.

file_name: Почему океан холодный.docx

география

group: Дисциплины

title: Почему океан холодный?


extracted_text:
Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Впиши, где
  нужно Ь.

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Учител....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Июн....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

Пен....

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

 Лампоч....ка

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Хлоп....я

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Удоч....ка

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Обез....яна

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Тряпоч....ка

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Жил....ё

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

Улоч....ка

file_name: Карточка мягкий знак.docx

alt: Впиши, где нужно Ь. Впиши, где нужно

intro: Карточка по русскому языку "Мягкий знак в именах существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

tags: карточка мягкий знак в словах

tags: мягкий знак в существительных

tags: карточка ь в именах существительных

tags: карточка по русскому языку мягкий знак

tags: карточка по русскому языку ь

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в словах

tags: карточка мягкий знак

tags: карточка ь в словах

tags: карточка по русскому языку мягкий знак в именах существительных


extracted_text:
Справка
по результатам контрольных срезов по
русскому языку в 5, 9,11 классах

В соответствии с планом внутришкольного
контроля МБОУ «Масловская школа – детский сад» на 2021-2022 учебный год, во
исполнение приказа от 30.11.2021 № 355-о «О проведении контрольных срезов по
русскому языку в 5,9,11 классах» в декабре были проведены диагностические
работы по русскому языку в 5,9,11 классах с целью мониторинга уровня
обученности учащихся.
Результаты контрольных работ представлены
в сравнении с результатами оценивания за первую четверть 2021-2022 учебного года.
Русский язык

Класс

Учащихся по списку

Писали работу

Средний балл

Успеваемость

Качество знаний

кр

1 четв

кр

1 четв

кр

1 четв

5-а

15

15

4,3

4,2

100%

100%

80%

76%

5-б

17

16

4,9

4,6

94%

100%

75%

80%

9-а

13

10

2,7

3,2

50%

100%

20%

20%

9-б

16

15

4,0

3,8

87%

86%

68%

63%

11

6

4

3,7

3,6

100%

100%

75%

70%

Анализ данных, представленных в таблицах,
позволяет сделать следующие выводы:
1. Результаты контрольных срезов по
русскому языку в 5а,б ,9-а,9-б,11 классах соответствуют результатам оценивания
за 1 четверть текущего учебного года.

Рекомендации
по итогам контроля:
1.
Учителям русского языка 5,9,11 классов провести коррекционную работу по устранению
выявленных пробелов в знаниях учащихся.
2.
Учителю русского языка 9-а класса повысить эффективность формирования
предметных УУД и объективность оценивания знаний и умений учащихся.

Руководитель
мо                       Финогенова И.Ю.

24.12.2021
г.

file_name: справка контр. срезы рус.яз. декабрь 2021.docx

администрации

group: Педагогика

tags: анализ диагностических работ


extracted_text:
Решение текстовых задач, 3 класс
1.
В мастерской было 67 м ткани. Часть этой ткани израсходовали на пошив 8
платьев, расходуя на каждое по 3 м. Сколько м ткани осталось в мастерской?

2.
В школьную столовую привезли 24 кг яблок, а груш  3 раза меньше. Сколько всего
кг яблок и груш привезли в школьную столовую?

3.
В книге 78 страниц. Ученик читал 8 дней по 6 страниц. Сколько страниц осталось
прочитать ученику?

4.
За альбом заплатили 36 рублей, а за ручку в 6 раз меньше. Сколько заплатили за
альбом и ручку вместе?
5. В  детский сад
привезли картофель. После того, как на протяжении 5 дней  использовали  по  13
кг каждый день, его осталось  28 кг. Сколько килограммов  картофеля  привезли
в детский сад?
6.  В магазине  продали
7 ящиков  слив  по 9  кг  в каждом.  После  этого  осталось продать  27  кг
слив. Сколько  килограммов  слив   было в магазине?
7.  Купили 3  метра красной  ленты  по 18 рублей за
метр  и  4 метра  синей ленты  по 10 рублей за метр. Сколько стоит  вся
покупка?

Решение
текстовых задач, 3 класс
8.  В столовую  привезли  3  мешка картофеля  по 20
кг в каждом  и  2  мешка  моркови по 12 кг в каждом. Сколько всего
килограммов  овощей  привезли в столовую?
9.  В ателье привезли 42 м шерстяной ткани. Из 16 м
сшили платья, а из 18 м сшили костюмы. Сколько метров ткани осталось в
ателье?
10. В магазин привезли 14 кг огурцов и 28 кг
помидоров. За день продали 24 кг овощей. Сколько килограммов овощей  осталось
в магазине?
11.Ребята окопали 3 ряда смородины по 12 кустов в
каждом ряду и 17 кустов крыжовника. Сколько всего кустов окопали ребята?
12.На цирковом представлении дети сидели в 4 рядах по
12 человек в каждом и ещё в одном ряду сидели 15 детей. Сколько детей
смотрело цирковое представление?
13.В головоломке зашифровано 9 названий рек, а названий
городов в 3 раза больше. На сколько названий рек зашифровано меньше, чем
названий городов?
14.В корзине было 12 яблок, а груш в 2 раза меньше,
чем яблок. На сколько яблок  в корзине больше, чем груш?
15.
В лесу 35 зайцев и 7 белок.   Во сколько раз зайцев было больше, чем
белок?
Решение текстовых задач, 3 класс
16. На конкурсе рисунков о зиме было 16 рисунков
снеговиков, что в 4 раза больше, чем рисунков снегурочек. Сколько всего
рисунков снеговиков и снегурочек было представлено на конкурс?
17.
Волк с Лисой ловили в проруби рыбу. Лиса поймала 32 рыбки, а Волк всего 8.
Во сколько раз
Лиса поймала рыбок больше, чем Волк?
18. Для выставки рисунков о зиме приготовили 9 больших
рамок, что в 3 раза меньше, чем маленьких. Сколько  всего больших и
маленьких рамок приготовили для выставки?
19. В школьную столовую
привезли 8 упаковок сахара и 6 упаковок крупы, причём в каждой упаковке
находится по 7 кг сахара или крупы. Сколько всего килограмм сахара и
крупы привезли в школьную столовую?
20.В детский сад привезли
5 машинок и 6 кукол. Стоимость машинки 12 рублей,  а стоимость куклы на 3 рубля
больше. На какую сумму привезли игрушек в дет. сад?

Решение текстовых задач, 3 класс
21.В рулоне было 67 м ткани, чтобы сшить 3 платья
необходимо 12 м ткани.
Сколько
метров ткани останется в
рулоне, если сшить 15 платьев?
22.Машина перевозит за
один рейс 12 тонн груза. Сколько тонн груза она перевезёт за 8 рейсов?
23.Восемь ребят собрали вместе 72 кг макулатуры. Сколько
кг макулатуры собрал каждый, если ребята собирали поровну?

24.В классе учится 15 школьников. Каждый из них
имеет по 6 учебников. Сколько всего учебников имеют ученики класса?

25. В одной коробке находится 6
плиток шоколада. Сколько коробок с шоколадом привезли в магазин, если
известно, что было привезено всего 48 плиток шоколада?

26. В книге 71 страница. Ученик читал 7 дней по 6
страниц. Сколько страниц осталось прочитать ученику?
27.  В школьную столовую привезли 27 кг яблок, а груш
3 раза меньше. Сколько всего кг яблок и груш привезли в школьную
столовую?
28.  В  детский сад
привезли картофель. После того, как на протяжении 4 дней  использовали  по  13 кг
каждый день, его осталось  29 кг. Сколько килограммов  картофеля  привезли
в детский сад?
29.  В корзине было 18 яблок, а груш в 3 раза меньше,
чем яблок. На сколько яблок  в корзине больше, чем груш?

alt: Решение текстовых задач, 3 класс 1

alt: Решение текстовых задач, 3 класс 16

title: Раздаточный материал к уроку МАТЕМАТИКА на тему "Решение задач"


extracted_text:
Приложение № 2

Опросник
«Военно-профессиональная мотивация»
(Б.В. Овчинников,
А.Ф. Боровиков)

Инструкция: «Опросник предназначен для выявления Ваших
индивидуальных особенностей. Он состоит из 60 вопросов, либо вопросительных
утверждений. К каждому вопросу прилагается четыре возможных варианта ответов.
Среди них нет правильных или ложных, все они равноценны и отражают возможное
разнообразие мнений.
Ваша
задача:
 внимательно прочитав вопрос и все
варианты ответов к нему, выбрать один из ответов, наиболее подходящий для Вас
лично, и поставить крестик в регистрационном листе «ВПМ»,  в строке,
соответствующей номеру вопроса и колонке, соответствующей буквенному
обозначению ответа. В случае, если ни один из предложенных ответов Вам не
подошел, выберите все же один ответ, вызывающий у Вас наименьшую «антипатию».
Если Вам одинаково понравятся два из возможных ответов, выберите любой из них
не задумываясь. Пожалуйста, не пропускайте вопросов, переходите к следующему,
только ответив на все предыдущие. Если Вы ошиблись, обведите неправильный ответ
кружочком, и поставьте в соответствующей графе и колонке правильный ответ.
Если есть вопросы, поднимите руку».

Образец демонстрационного плаката
ВПМ

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

1

     13

  25

  37

  49

2

     14

  26

  38

  50

3

     15

  27

  39

  51

ТЕКСТ ОПРОСНИКА:
1.  Считаю, что обязанности по защите Родины должны выполнять:
а) те, кто проходит военную службу:
б) те, кто подписал контракт;
в) все граждане, способные к их выполнению;
г) кадровые офицеры.
2.  Если поступлю в военный вуз, то свободное время хотел бы проводить так:
а) стараясь удовлетворить свои духовные потребности;
б) отдыхая в кругу друзей;
в) с пользой для моей военной профессии;
г) стараясь улучшить материальное положение семьи.
3.  Если не поступлю в данное учебное заведение, то
а) буду осваивать другую специальность;
б) поеду домой, устроюсь на работу;
в) повторю попытку на следующий год;
г) пока не знаю, что буду делать.
4.  Надеюсь, что через двадцать лет буду иметь воинское звание...
а) подполковника ( капитан 2 ранга );
б) капитана (капитан-лейтенант);
в) полковника ( капитан 1 ранга ), а может быть и
выше;
г) майора ( капитан 3 ранга ).
5.  Когда я занят работой по своей специальности, я ...
а) работаю всегда достаточно напряженно;
б) работаю спокойно, рационально расходуя свои силы;
в) как всегда «выкладываюсь» без остатка;
г) напрягаюсь довольно часто, по обстановке.
6.  Мои воспоминания о прошлых событиях...
а) порой согревают и оживляют меня;
б) оставляют всегда приятное впечатление;
в) вызывают порой чувства раскаяния и сожаления;
г) не вызывают каких-то особых переживаний.
7.  Я отношусь к курению так:
а) могу закурить, когда волнуюсь;
б) не имею этой
привычки;
в) это помогает мне в жизни;
г) свои потребности не ограничиваю.
8.  На вопрос: « Как Вы относитесь к еде?» я отвечу
а) на аппетит не жалуюсь, но и не привередничаю;
б) считаю себя гурманом, люблю вкусно и сытно поесть;
в) к пище отношусь хладнокровно, голод переношу легко;
г) главное – питаться вовремя и калорийно.
9.  Выбор военной профессии сделан мною...
а) на основе моего знакомства с армейской (флотской)
жизнью;
б) потому, что из имевшихся вариантов – он был лучше;
в) потому, что кому-то надо защищать Родину;
г) потому, что родители хотели, чтобы я был военным;
10. В выбранной военной специальности меня больше всего
привлекает...
а) достаточная самостоятельность и независимость;
б) возможность преуспеть в жизни;
в) интересная и полезная работа;
г) ее высокая престижность.
11. К переменам, происходящим в нашем обществе, отношусь:
а)  спокойно – пусть происходит, то что происходит;
б) с сомнением – правильный ли выбран путь;
в) с одобрением – они объективно назрели;
г) скептически – ничего толкового из этого не
получится.
12. Мое отношение к физической культуре и спорту:
а) в спорте мне больше подходит роль болельщика;
б) спортом увлекаюсь, имею определенные достижения;
в) спортом интересуюсь, но занимаюсь нерегулярно;
г) спорт меня особенно не привлекает, есть другие
интересы.
13. Работая в коммерческой организации, я хотел бы :
а) быть членом руководящего органа (правления,
совета);
б) быть ее руководителем (генеральным директором);
в) быть просто исполнителем с хорошим окладом;
г) быть опытным специалистом.
14. Когда я ставлю себе цель и стремлюсь добиться ее:
а) как правило у меня это получается;
б) у меня это редко получается;
в) успех приходит с большими усилиями;
г) нередко достигаю успеха, я человек везучий.
15. Когда приходится заниматься делами, в которых я не
специалист, я ...
а) не получаю от этого удовольствия;
б) работаю в меру моих способностей;
в) заранее нервничаю, переживаю возможную неудачу;
г) трачу энергии больше, чем обычно.
16. Все, что происходит со мной в настоящем...
а) это обычная повседневность, с которой приходится
мириться;
б) радует меня, дает уверенность в будущем;
в) пока сплошные неприятности и огорчения;
г) позволяет надеяться на светлые перспективы.
17. В отношении спиртных напитков мое мнение такое:
а) спиртное больше вредит здоровью, чем помогает;
б) если человек пьет, значит это ему нужно;
в) следует вести здоровый образ жизни;
г) во всем нужна мера.
18. На вопрос; «Сколько Вы пьете воды?», отвечу:
а) как все, так и я:
б) нуждаюсь в питье больше и чаще других;
в) пью много, постоянно испытываю жажду;
г) я пью в меру необходимости, жажду переношу легко.
19. В армейской (флотской) жизни меня в большей степени
привлекает...
а) романтика службы, острые и опасные ситуации;
б) стабильность и достаточная материальная
обеспеченность;
в) возможность в полной мере проявить свои силы и
способности;
г) престижное положение военнослужащего.
20. При выборе военной специальности на меня оказали
решающее влияние ...
а) пример сверстников, товарищей;
б) занятия в школе, в кружках, секциях,
производственная практика;
в) просто желание стать специалистом в этой области;
г) книги, кинофильмы, музей и т.д.
21. Полагаю, что принадлежность к религии:
а) препятствует военной службе;
б) накладывает ограничения на военную службу;
в) не мешает успешной военной службе;
г) несовместима с военной и альтернативной службой.
22. Если говорить откровенно, то раньше в кругу моих
друзей были те, кто...
а) пробовал спиртные напитки и даже наркотики;
б) имел судимость;
в) имел приводы в милицию;
г) вел себя вызывающее в школе, общественных местах.
23. Считаю, что в семье военного...
а) вся жизнь должна быть подчинена служебным интересам
мужа военнослужащего;
б) не должно быть никаких отличий от любой другой
семьи;
в) должно быть полное взаимопонимание, согласие и поддержка;
г) должны стойко переносить все тяготы и лишения,
связанные с условиями службы;
24. Если бы у меня были хорошие музыкальные способности, я
хотел бы стать ...
а) руководителем (дирижером) ансамбля, оркестра;
б) музыкантом-любителем, играть в кругу знакомых;
в) участником профессионального ансамбля, оркестра;
г)  ведущим солистом ансамбля, оркестра.
25. В ходе обучения чему-либо новому, я ...
а) обычно очень увлекаюсь;
б) чувствую резкий подъем, прилив жизненных сил;
в) стараюсь спокойно разобраться в сути нового;
г) конечно не остаюсь равнодушным.
26. Свое будущее я склонен оценивать как ...
а) нормально – все должно быть хорошо;
б) время больших тревог и опасений;
в) с оптимизмом – все лучшее еще впереди;
г) неизбежность, с которой надо смириться.
27. Чтобы поддержать по утрам бодрое настроение, я
а) регулярно пью крепкий чай и кофе;
б) по необходимости принимаю таблетки или капли;
в) делаю зарядку и принимаю холодный душ;
г) слушаю веселую музыку и вспоминаю что-нибудь приятное.
28. О своем обычном режиме сна могу сказать, что
а) ночного времени мне хватает;
б) способен сократить время сна без ущерба для себя;
в) я большой любитель поспать не только по ночам, но и
днем;
г) сон, как
и деньги, не бывает лишним.
29. По моему мнению, у военного человека должны
преобладать:
а) умение подчиняться и выполнять указания старших командиров;
б) военная выправка, выносливость, звучный командный голос;
в) профессионализм и ответственность за порученное
дело;
г) стремление настоять на своем, добиться выполнения
отданного указания.
30. Соответствуют ли Ваши интересы и способности выбранной
военной специальности?
а) твердо уверен, что соответствуют;
б) все покажут результаты отбора;
в) пока затрудняюсь дать однозначный ответ;
г) без особых сомнений отвечаю положительно.
31. Мое отношение к законам и приказам:
а) законы и приказы должны исполняться точно и своевременно;
б) полагаю, что люди, издающие законы, часто
ошибаются;
в) должны исполняться только разумные законы и
приказы;
г) согласно пословице – «закон, что дышло: как
повернул, туда и вышло».
32. По телевидению и в газетах часто употребляют много
иностранных слов, например, «эсперанто». Думаю, что оно означает:
а) танец;
б) испанский язык;
в) ампулу, для лечения алкоголизма;
г) единый всемирный язык.
33. После получения военной специальности хотел бы
служить:
а) в отдаленном гарнизоне ( на корабле), там где
больше самостоятельности;
б) там, где можно быстро продвинуться по службе;
в) там, где требуют интересы дела и принесу больше
пользы;
г) в военно-учебном заведении или научном учреждении.
34.Осуществление моих стремлений и планов зависит:
а) от удачи или везения;
б) от моих способностей и трудолюбия;
в) от окружающих людей;
г) от моей настойчивости и упорства.
35. Когда я участвую в каких либо играх, я ...
а) играю с азартом и увлечением;
б) особенно не волнуюсь за конечный результат;
в) стремлюсь к победе любой ценой;
г) радуюсь, когда выигрываю.
36. Если мне что-либо угрожает, то ...
а) надо спокойно оценить ситуацию;
б) скорее всего мне не выкрутиться;
в) это еще не значит, что все плохо;
г) надо собраться с силами и мобилизоваться.
37. Если меня спросят, мог бы я ударить человека, я
отвечу:
а) нет, это не в моих правилах;
б) иногда это надо сделать, чтобы тебя уважали;
в) мог бы, если человек по-другому не понимает;
г) для этого должны быть очень веские причины.
38. Об отношении к женщинам могу сказать, что они
а) доставляют мне массу хлопот;
б) часто меня волнуют, сбивают с ритма жизни;
в) меня, конечно, интересуют;
г) занимают в моей жизни большое место.
39. После получения военной специальности мне больше
нравилось бы служить:
а) в управлении, крупном штабе;
б) в боевой части (на корабле);
в) в учебном заведении или научном учреждении;
г) в учреждении тыла.
40. Считаю, что окончательный выбор военной специальности
мною ...
а) сделан, только бы не «провалиться» в ходе отбора;
б) будет сделан после начала моей военной службы;
в) уже сделан окончательно;
г) будет сделан в процессе обучения военной
специальности.
41. Считаю, что роль армии в государстве должна
заключаться:
а) в воспитании у молодежи мужества и патриотизма;
б) в наведении совместно с другими органами
«железного» порядка и дисциплины в стране;
в) в защите государственных интересов и безопасности
стран от внешнего нападения;
г) в улаживании межнациональных конфликтов и распрей.
42. Новые события, происходящие в нашей стране и в мире
а) иногда вызывают любопытство;
б) как правило, интересуют меня;
в) находят в моей душе живой отклик;
г) не привлекают моего внимания.
43. Мне нравится, когда на работе:
а) меня окружают симпатичные люди (хорошие товарищи);
б) начальник признает мои достоинства;
в) мой труд меня удовлетворяет;
г) у меня большая самостоятельность и свобода
действий.
44. В будущем я хотел бы:
а) добиться высокого положения в обществе;
б) пользоваться повышенным вниманием знакомых женщин;
в) пользоваться признанием среди профессионалов в
своей области;
г) иметь
авторитет среди родных и близких.
45. Если появляется время для отдыха, я
а) организую себе приятные приключения;
б) стараюсь провести его «на полную катушку»;
в) стараюсь провести его с пользой;
г) стараюсь побыть в покое и тишине.
46. Если кто-то препятствует исполнению моих желаний
а) я теряю к нему симпатию;
б) меня это сильно огорчает;
в) я стараюсь сохранить самообладание;
г) мое настроение от этого не падает.
47. О своем отношении к мужчинам я бы сказал, что
а) они мне больше интересны, чем женщины;
б) всегда предпочитаю компанию настоящих мужчин;
в) меня иногда тянет в мужскую компанию;
г) к ним я равнодушен, не то, что к женщинам.
48. Если меня спросят, во что я оцениваю  свою жизнь,
отвечу:
а) оцениваю высоко, хочу прожить ее достойно;
б) моя жизнь мне дороже всего на свете;
в) за свою жизнь буду бороться изо всех сил;
г) живу сам, и даю жить другим.
49. Думаю, что основной трудностью в начале военного
обучения для меня будет
а) армейская дисциплина и жизнь в казарме;
б) большой объем учебного материала;
в) подчинение младшим командирам, моим ровесникам;
г) разлука с родными и близкими.
50. О колебаниях и сомнениях при выборе военной
специальности могу сказать, что
а) ни раньше, ни сейчас никаких колебаний не было;
б) выбранная специальность нисколько не хуже других;
в) одно тревожит: хватит ли у меня сил и способностей;
г) и сейчас гложут сомнения: правильно ли я поступил.
51. Из четырех утверждений мне ближе всего следующее:
а) не делай другому того, чего не желаешь себе;
б) своя рубашка ближе к телу;
в) моя хата с края;
г) кто смел – тот и съел.
52. Обычно выходные и праздничные дни
а) я стараюсь использовать с максимальной пользой;
б) довольно часто бывает скучными;
в) тянутся для меня слишком долго;
г) жду с
нетерпением, у меня всегда большие планы.
53. Считаю, что настоящим профессионалом станет тот, кто
а) имеет опытных руководителей, наставников;
б) не тратит время по мелочам;
в) поддерживает хорошие отношения с товарищами и
начальниками;
г) настойчиво и целеустремленно идет к намеченной
цели.
54. Если вести речь о материальных благах, то следовало
бы:
а) иметь их столько, сколько хочется;
б) иметь их достаточно для полноценной, цивилизованной
жизни;
в) иметь их столько, сколько есть у большинства
окружающих;
г) иметь их столько, сколько заработано собственным
трудом.
55. В деловом общении с людьми я
а) всегда настойчив, отстаивая свою правоту;
б) не избегаю повышенных тонов, не жалею сил;
в) могу и погорячиться, если нужно;
г) обычно сдержан и уравновешен.
56. В конфликтной ситуации, я обычно
а) теряюсь, не знаю, что предпринять;
б) нервничаю, допускаю ошибочные действия;
в) энергично ищу выход из создавшегося положения;
г) стараюсь сохранять спокойствие.
57. Уезжая из дома, от родных и близких, я
а) как правило, не скучаю;
б) испытываю некоторое облегчение;
в) заметно скучаю, стараясь уйти в дела и заботы;
г) переживаю, особенно при длительных отъездах.
58. Ко всему новому, неизвестному, я отношусь
а) положительно, если это для меня полезно;
б) как к крупному выигрышу в лотерее;
в) как очень любознательный человек;
г) с живым интересом.
59. Стремясь быть военным, я хотел бы, прежде всего
а) стать настоящим мужчиной;
б) стать профессионалом в своем деле;
в) стать дисциплинированным и исполнительным;
г) воспитать в себе высокие волевые качества.
60. О моих планах в отношении военной службы могу
сказать, что
а) буду стараться поступить изо всех сил;
б) если сильно «повезет», то поступлю;
в) должен поступить обязательно, верю в успех;
г) как говорится, «попытка не пытка».

Баллы, рассчитанные с учетом весовых
коэффициентов по всем 10 шкалам суммируются, в результате чего получают итоговый
первичный показатель, который затем переводится в стэны.

На завершающем
этапе проводится определение для каждого обследуемого его индивидуального
уровня военно-профессиональной мотивации.

Краткая
характеристика уровней военно-профессиональной
мотивации
по данным опросника ВПМ

Стэны

Уровень
  военно-профессиональной мотивации

Заключения и
  рекомендации

8-10

Высокий

Целесообразно
  поступление в ЧВИИРЭ и военно-профессиональное обучение

5-7

Средний

Успешное
  обучение в ЧВИИРЭ возможно; следует завершить формирование своей жизненной
  позиции

3-4

Ниже среднего

Обучение в
  ЧВИИРЭ будет сопряжено с существенными затруднениями

1-2

Низкий

Обучение в
  ЧВИИРЭ нецелесообразно. Следует предпочесть гражданскую
профессию

ШКАЛЫ ОПРОСНИКА ИМЕЮТ УСЛОВНЫЕ НАИМЕНОВАНИЯ:
1. Шкала «мировоззрение» - отражает сформированность
мировоззрения и правильность понимания роли армии в современном государстве и обществе.
Включает вопросы 1, 11, 21, 31, 41, 51.
2. Шкала «широта интересов» - отражает полноту и
насыщенность субъективного мира человека, его общую направленность на социально
- позитивные виды деятельности. Включает вопросы  2, 12, 22, 32, 42, 52.
3. Шкала «жизненные цели» - отражает глубину и постоянство
стремления к самореализации личности. Включает вопросы 3, 13, 23, 33, 43, 53.
4. Шкала «стремление к достижениям» - отражает обобщенный
уровень притязаний. Включает вопросы 4, 14, 24, 34, 44, 54.
5. Шкала «уравновешенность эмоций» - отражает устойчивую
тенденцию личности к поддержанию оптимального уровня напряжения при выполнении
различных видов деятельности. Включает вопросы 5, 15, 25, 35, 45, 55.
6. Шкала «модальность эмоций» - отражает устойчивость
тенденций к поддержанию положительного тона переживаний. Включает вопросы 6,
16, 26, 36, 46, 56.
7. Шкала «полноценность влечений» - отражает степень
сформированности влечений, соответствующих психической норме. Включает вопросы
7, 17, 27, 37, 47, 57.
8. Шкала «полноценность саморегуляции влечений» - отражает
способность субъекта эффективно контролировать биологические мотивации.
Включает вопросы 8, 18, 28, 38, 48, 58.
9. Шкала «военная доминанта (общая)» - отражает общую
направленность личности на военную службу. Включает вопросы 9,
19, 29, 39, 49, 59.
10. Шкала «военная доминанта (специальная)» - отражает
глубину и устойчивость стремления приобрести определенную военную
специальность. Включает вопросы 10, 20, 30, 40, 50, 60.

Таблица 2.5
«Ключи»  к  опроснику  ВПМ

№ п.п.

Ответы

№ п.п.

Ответы

№ п.п.

Ответы

а

б

в

г

а

б

в

г

а

б

в

г

1

2

3

4

1

21

2

3

4

1

41

3

1

4

2

2

3

1

4

2

22

3

1

2

4

42

2

4

3

1

3

3

2

4

1

23

1

2

4

3

43

2

1

4

3

4

3

1

4

2

24

4

1

2

3

44

3

1

4

2

5

2

4

1

3

25

2

1

4

3

45

3

2

4

1

6

3

4

1

2

26

3

1

4

2

46

2

1

3

4

7

3

4

2

1

27

2

1

4

3

47

2

1

3

4

8

3

1

4

2

28

3

4

1

2

48

4

1

2

3

9

3

2

4

1

29

2

1

4

3

49

2

3

1

4

10

3

2

4

1

30

4

1

2

3

50

4

3

2

1

11

3

2

4

1

31

4

2

3

1

51

4

2

1

3

12

1

4

3

2

32

1

3

2

4

52

3

2

1

4

13

3

4

1

2

33

3

1

4

2

53

2

3

1

4

14

4

1

2

3

34

1

4

2

3

54

1

4

2

3

15

3

4

1

2

35

3

1

2

4

55

3

1

2

4

16

2

4

1

3

36

4

1

2

3

56

1

2

4

3

17

3

1

4

2

37

3

1

2

4

57

3

1

4

2

18

3

2

1

4

38

1

2

4

3

58

4

1

2

3

19

2

3

4

1

39

1

4

2

3

59

3

4

1

2

20

3

2

4

1

40

2

1

4

3

60

3

1

4

2

Таблица 2.6
Рабочие весовые коэффициенты для обработки
первичных  шкал  опросника  ВПМ

№№  шкал

Коэффициенты

1

2

2

2

3

1

4

1

5

2

6

1

7

1

8

2

9

1

10

1

Баллы, рассчитанные с учетом весовых коэффициентов (табл.
2.6), по всем 10 шкалам суммируются, в результате чего получают итоговый первичный
показатель, который затем переводится по табл. 2.7 в стэны.
Таблица 2.7
Оценка военно-профессиональной мотивации по опроснику ВПМ

Показатель

Значение  показателей

Итоговый
 первичный показатель

84-192

193-213

214-229

230-242

243-254

255-264

265-273

274-285

286-293

294-336

Стэны

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

На завершающем этапе проводится определение для каждого обследуемого его
индивидуального уровня военно-профессиональной мотивации. Краткая
характеристика уровней представлена в табл.2.8.
Таблица 2.8
Краткая характеристика уровней военно-профессиональной
мотивации  по  данным  опросника  ВПМ

Стэны

Уровень военно-профессиональной мотивации

Заключения и рекомендации

8-10

Высокий

Целесообразно поступление в военно-учебное заведение и
  военно-профессиональное обучение

5-7

Средний

Успешное обучение в военно-учебном заведении возможно;
  следует завершить формирование своей жизненной позиции

3-4

Ниже среднего

Обучение в военно-учебном заведении будет сопряжено с
  существенными затруднениями

1-2

Низкий

Обучение в военно-учебном заведении нецелесообразно.
  Следует предпочесть гражданскую профессию

file_name: Приложение ВПМ.doc

alt: Если поступлю в военный вуз, то свободное время хотел бы проводить так: а) стараясь удовлетворить свои духовные потребности; б) отдыхая в кругу друзей; в) с…

alt: Выбор военной профессии сделан мною

alt: Все, что происходит со мной в настоящем

alt: По моему мнению, у военного человека должны преобладать: а) умение подчиняться и выполнять указания старших командиров; б) военная выправка, выносливость, звучный командный голос; в) профессионализм…

alt: Когда я участвую в каких либо играх, я

alt: Новые события, происходящие в нашей стране и в мире а) иногда вызывают любопытство; б) как правило, интересуют меня; в) находят в моей душе живой отклик;…

alt: Если меня спросят, во что я оцениваю свою жизнь, отвечу: а) оцениваю высоко, хочу прожить ее достойно; б) моя жизнь мне дороже всего на свете;…

alt: Если вести речь о материальных благах, то следовало бы: а) иметь их столько, сколько хочется; б) иметь их достаточно для полноценной, цивилизованной жизни; в) иметь…

alt: О моих планах в отношении военной службы могу сказать, что а) буду стараться поступить изо всех сил; б) если сильно «повезет», то поступлю; в) должен…


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
по английскому языку

«Игра – викторина по английскому языку
7-9 классы»

Round 1. You should give
the names of different English or american products.
Tide поток течение.Vanish
пропадать исчезать. Head and shoulders голова и плечи.
Hot dog. Sprite эльф.Nuts
орехи.Twix
пара.Milky
way млечный путь

Round 2  Well-educated. You
should find the equivalent of the English proverb. Do
it quickly. Ready, begin! Командам выдаются карточки с пословицами на
английском и русском языках, задание – соотнести английские пословицы с
русскими.

     English
proverbs                                         Russian equivalents
1. East or West  home is best.

     В гостях хорошо, а дома лучше.
2.  First think, then speak.

         Сначала думай, потом
говори.

3.
As clear
as day.

 Ясно, как день.
4. Better late than never.

          Лучше поздно,
чем никогда.

5. Live and learn.

                   Век
живи – век учись!

6.Never
put off till tomorrow what
         Никогда не откладывай на завтра то, что

   you can do today.

        можно сделать сегодня.
7. An apple a day keeps a doctor away.
           Яблоко в день сохраняет
здоровье.
8. My home is my castle.

     Мой дом
– моя крепость.

9. Business before pleasure.

     Делу время,
потехе час.

10. A friend in need is a friend indeed.
             Друг познается в
беде.

OK!
I see that you are well- educated.
Максимальное
число баллов за этот конкурс – 11 (1 балл за быстроту выполнения).

Round 3.
Этот конкурс на определение времени года. Команды прослушивают небольшие
тексты и догадываются, о каком времени года идёт речь.
Guess what season I am speaking about.
1.
It is frosty. The temperature is about 20
degrees below zero. (winter)
2.
The weather is rainy. It clouds
over, (autumn)
3.
It is hot. Children have holidays, (summer)
4.
Snow is melting. Icicles are falling, (spring)

Round 4. Придумай,
какие слова можно собрать из следующих букв. Ребятам предлагается набор букв,
из которых они должны составить как можно больше слов за определённое время.
Команда, составившая больше слов, получает жетон победителя конкурса.
Make up as many words as you may out of the next letters:
I P K O L B E  F O P A N E R V S D M

Round 5. Конкурс на
знание цветов.Учитель называет цвета, из
соответствующих им букв собираются слова. Жёлтому цвету соответствует буква S,
красному - Н, зелёному - D, белому - Е, коричневому - R, чёрному - I, синему -
Т.
Put the letters together to form words.
Green, brown, white, yellow, yellow - (dress)
Yellow, red, black, brown, blue - (shirt)
Команда,
отгадавшая слово быстрее, получает очко.

Round 6. Конкурс загадок
про мебель.
Учитель
загадывает загадки про мебель, команда, ответившая первой, получает
жетон.
Guess the riddles about furniture.
1.
Your mother cooks breakfast, dinner,
supper on it. (stove)
2.
You watch it, when you have some free time.
(TV)
3.
You sleep in it. (bed)
4.
You put cheese, milk, meat, fish in it. (fridge)
5.
You put books on it. (shelf)

Round 7. I will give you a
word. You should take one letter and say the word which begins with this
letter.
        Notebook pencil

Round 8. Everyone gets a
card and describes in Russian the word, but the answer should be given in
English
Book   pen   dog   cat   flower  sun  winter  summer

Thank you very much for
your game!
Now the results.

Раздаточный материал

Round 2

East or West  home is best.

First think, then speak.

As clear as day.

Better late than never.

Live and learn.

A friend in need is a friend indeed.

My home is my castle.

Business before pleasure.

An apple a day keeps a doctor away.

Never put off till tomorrow what you can do today.

В
  гостях хорошо, а дома лучше.

Сначала
  думай, потом говори.

Ясно,
  как день.

Лучше
  поздно, чем никогда.

Век
  живи – век учись!

Никогда
  не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Яблоко
  в день сохраняет здоровье.

Мой
  дом – моя крепость.

Делу
  время, потехе час.

Друг
  познается в беде.

Round 4.
Make up as many words as you may out of the next letters:
I P K O L B E  F O P A N E R V S D M

Round 5.
Желтый
- S, красный - Н, зелёный - D, белый - Е, коричневый - R, чёрный - I, синий -
Т.
Put the letters together to form words.

Yellow, red, black, brown, blue

Round 7.     Notebook     Pencil

Round 8.    Book
pen   dog   cat   flower  sun  winter  summer

Round 2

East or West  home is best.

First think, then speak.

As clear as day.

Better late than never.

Live and learn.

A friend in need is a friend indeed.

My home is my castle.

Business before pleasure.

An apple a day keeps a doctor away.

Never put off till tomorrow what you can
  do today.

В
  гостях хорошо, а дома лучше.

Сначала
  думай, потом говори.

Ясно,
  как день.

Лучше
  поздно, чем никогда.

Век
  живи – век учись!

Никогда
  не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.

Яблоко
  в день сохраняет здоровье.

Мой
  дом – моя крепость.

Делу
  время, потехе час.

Друг
  познается в беде.

Round 4.
Make up as many words as you may out of the next letters:
I P K O L B E  F O P A N E R V S D M

Round 5.
Желтый
- S, красный - Н, зелёный - D, белый - Е, коричневый - R, чёрный - I, синий -
Т.
Put the letters together to form words.

Green, brown, white, yellow, yellow

Round 7.     Notebook     Pencil

Round 8.    Book
pen   dog   cat   flower  sun  winter  summer

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Round 5. Конкурс на знание цветов

alt: My home is my castle.

alt: East or West home is best.


extracted_text:
Площадь. Сравнение площадей фигур
Цели: познакомить с понятием «площадь»; учить сравнивать площади фигур;
закреплять умение решать задачи изученных видов; развивать умение работать
самостоятельно и в парах.
Задачи урока:

Образовательные: актуализировать знания о признаках геометрических фигур; вывести
правило вычисления площади.
Развивающие: развивать умения анализировать и находить пути решения.
Воспитательные: воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное
сотрудничество, культуру поведения на уроке, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1.
Индивидуальная работа
(Несколько учеников
получают карточку с заданием.)
-  Запиши задачу кратко в
таблицу и реши ее.
На 32 руб. купили 4
тетради. Сколько таких же тетрадей можно купить на 56 руб.?
(Один ученик работает у
доски.)
-  Вычисли.
48: (16:
2)                                  14 : 2 + (60 :10 • 6) - 29
15:3-9-(30:6)
(65 - 29): (16 : 4)
31-(45:
5)-18                         27: (12: 4)-7
2. Устный счет
- Заполните таблицу.

Делимое

54

8

24

63

20

0

Делитель

9

4

5

9

1

Частное

9

3

9

6

2

— Проверьте, являются ли
квадраты магическими. Исправьте некоторые числа там, где это необходимо.

18

17

22

23

16

15

19

21

20

14

13

18

19

15

11

12

17

16

(Проверка индивидуальной
работы у доски.)
III. Самоопределение к деятельности
(Учитель показывает две
фигуры разного цвета, одна из картона, другая из бумаги или пластика.)
—  По каким признакам
можно сравнить эти фигуры? (По форме — квадрат и прямоугольник, по высоте —
прямоугольник выше квадрата, по ширине — квадрат шире прямоугольника, по цвету
— синий и красный, по материалу — картон и пластик.)
—  Как вы думаете, на какую фигуру материала израсходовали больше?
Докажите. (На квадрат, так как в нем маленьких квадратиков больше, чем в
прямоугольнике.)
—  А кто из вас знает, как называется этот признак? (Ответы детей.)
—  Проверьте свои
предположения. Прочитайте тему урока на с. 56 учебника.
—  Сформулируйте задачи
урока.
IV. Работа по теме урока
1. Работа по
учебнику
—  Прочитайте текст рядом
с красной чертой на с. 56.
Как можно объяснить, что
такое площадь? (Место, которое занимает фигура на плоскости.)
Какие способы сравнения
площадей вы узнали? (На глаз, наложением, подсчетом квадратов, на которые
разбита фигура.)
2.
Практическая работа
(У каждого ученика
геометрические фигуры.)

—  Найдите фигуры с
одинаковой площадью. (Треугольники.)
—  Как вы узнали? (Наложили
фигуры друг на друга.)
—  Найдите самую
маленькую фигуру. (Круг. При наложении она оказалась внутри квадрата.)
V. Физкультминутка
Мы сейчас все дружно
встанем,
Отдохнем мы на привале...

Вправо, влево повернись!
Низко-низко наклонись!
Лапки вверх, лапки в бок
И на месте прыг да скок!
А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы, мои зайчишки!
VI. Закрепление изученного материала
VII. Рефлексия
(Учащиеся получают
листочки, на которых нарисованы геометрические фигуры.)
-  Самую большую фигуру
закрасьте красным цветом.
-  Фигуры, которые имеют
одинаковую площадь, закрасьте желтым цветом.
-  Самую маленькую фигуру
закрасьте зеленым цветом. (Проверка.)
-  Оцените свою работу на
уроке.
VIII. Подведение итогов урока
-  Что такое площадь?
-  Какие способы
сравнения площадей вы сегодня узнали?
-  Что сегодня на уроке
осталось для вас непонятным?
-  За что вы можете себя
похвалить?

file_name: площадь.docx

alt: Площадь. Сравнение площадей фигур

alt: Частное 9 3 9 6 2 —

title: Конспект по математике "Площадь"


extracted_text:
НАРОДНЫЕ ИГРЫ. ИХ РОЛЬ В
РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА.
Народные игры играют особую
роль в воспитании детей дошкольного возраста, они являются методом вовлечения
детей в творческую деятельность, методом стимулирования их активности.
             Играя, ребёнок
познаёт окружающий его мир. Разучивая и используя в играх, хороводах
фольклорные тексты и песни, он наполняет их конкретным содержанием
применительно к игровым ситуациям. Познаёт ценности и символы культуры своего
народа. Игра учит ребёнка тому, что он может сделать и в чём он слаб. Играя, он
укрепляет свои мускулы, улучшает восприятие, овладевает новыми умениями,
освобождается от избытка энергии, испытывает различные решения своих проблем,
учится общаться с другими людьми.
            Русская народная
культура чрезвычайно богата играми: самовыражения скоморохов, гусляров,
петушиные бои, кукольный Петрушка, медвежья травля, лошадиные бега, хороводы,
кулачные бои, состязания на кнутах, подвижные забавы и есть универсальная форма
поведения человека. Поэтому народные игры в детском саду являются неотъемлемой
частью поликультурного, физического, эстетического воспитания детей. Русские
народные игры имеют многовековую историю, они сохранились до наших дней из
глубокой старины, передаваясь из поколения в поколение, вбирая в себя лучшие
национальные традиции. Собирались мальчишки и девчонки за околицей, водили
хороводы, пели песни, играли в горелки, салочки, состязались в ловкости. Зимой
развлечения носили другой характер: устраивались катания с гор, игры в снежки,
на лошадях катались по деревням с песнями и плясками.
            Весёлые подвижные
народные  игры – это наше детство. Кто не помнит неизменных пряток, салочек,
ловишек! Когда они возникли? Кто придумал эти игры? На этот вопрос только один
ответ: они созданы народом так же, как сказки и песни. И мы, и наши дети любят
играть в русские народные подвижные игры.
           Воспитательное
значение народных игр трудно переоценить, вот почему педагог должен уметь
использовать их в воспитательно-образовательном  процессе. При организации и
выборе игр необходимо учитывать многие факторы:
1.      Возраст играющих. Для
детей (малышей) следует брать наиболее простые игры, постепенно усложняя их за
счет введения новых элементов и более сложных правил. Начинать надо с игр с
песенным и стихотворным сопровождением, хороводов, в которых участие
воспитателя обязательно. Детям еще очень сложно контролировать свои движения и
потому пример взрослого для них необходим.
2.      Место для проведения
игр. Игры могут проводиться в зале, комнате, просторном коридоре, на воздухе.
Если они проводятся в помещении, то его необходимо предварительно проветрить и
тщательно убрать.
3.      Количество участников
игры. Не обязательно проводить игры сразу со всей группой, особенно если
помещение небольшое. Можно разделить детей: мальчиков и девочек, сильных и
слабых, играющих и судей и так далее. Участие в игре должно быть интересным для
каждого ребенка.
4.      Наличие инвентаря для
игр. Для многих игр нужен инвентарь. Он должен быть подготовлен заранее и в
достаточном количестве.
           Педагог объясняет
детям правила игры. Он должен встать так, чтобы все видели его, и он видел
всех. Лучше всего, для этого встать в круг вместе с детьми (но не в центре
круга, чтобы ни к кому не стоять спиной). Объяснение воспитателя должно быть
кратким и понятным. Его следует сопровождать показом отдельных элементов или
всего игрового действа. Оно должно быть повторено всеми, или несколькими
детьми, чтобы воспитатель был полностью уверен в том, что дети хорошо усвоили
правила игры.
По-видимому, эти качества и
создают классическую простоту, предельную законченность, завершенность, которые
отличают народные детские игры. Песня, слово, движение органически связаны в
них.
Целая группа детских игр
построена на движении. Это «Пятнашки», или «Салки», «Колдуны».
Один выбирается пятнашкой,
или салкой. Он, догоняет кого-либо и дотрагивается до него рукой (пятнает,
салит). Тот, кого запятнали, становится пятнашкой. Во всех играх с движениями
надо ограничить пространство. Оно должно быть небольшим, для того чтобы дети не
устали, и игра протекала оживленно.
           Народные детские
игры имеют и такую особенность: игре предшествует игровой зачин, «игровая
прелюдия». Речь идет о всем с детства знакомой «считалке». Она как бы вводит в
игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизацией детей, подобно
присказке, которая вводит в сказки. Стоит понаблюдать начало детской игры, как
бросается в глаза какая-то таинственная возня, в которой заинтересованы все
дети и только после которой они начинают настоящую игру. Это дети «считались».
Общеизвестны такие считалки:
Шёл коток по лавочке,
Всем давал булавочки:
Кому две, кому три -
Выходи на букву
"И"!
           «Считалки»
занимают большое место в детском фольклоре, в них своеобразно проявляется
словесное детское творчество. Здесь мы находим и плясовые ритмы, и подражание
различным шумам и игру словом, звуком, образующие игровой зачин. Зачин всегда
краток, чтобы удержать внимание играющих. Чем их меньше, тем короче считалка.
Или дети испытывают друг
друга в молчании. Кто дольше всех промолчит, тому  и водить. Примечательно, что
ведущая роль остается за самым выдержанным и терпеливым. При игре в молчанку
применяется припевка:
Кто засмеется,
Губа задерется.
Раз, два, три, четыре, пять,,
С этих пор молчать.
           Игровые песни, как
указывает исследователь детского фольклора Г.С. Виноградов, выступают иногда
как содержание игры (например, в игре «Уголки» каждая перебежка сопровождается
припевкой).  Каждый играющий очерчивает на земле кружок – «Уголок». Один
играющий остается без уголка. Он подходит к кому-либо из стоящих в своем уголке
и говорит:
Мышка, мышка, продай уголок
За шильце, за мальце,
За белое полотенце, за
зеркальце.
           При последнем
слове играющие меняются местами, а покупающий стремится занять освободившийся
во время перебежки уголок. Тот, кто остается без уголка, идет покупать.
           В народных играх
есть одна особенность, когда песня, как наиболее развитый вид русского
народного творчества, тесно связывается с игрой. Песня появляется в
младенческих играх, но в них еще трудно различить, где начинается игра, где
кончается песня. Постепенно песня переходит в подвижные игры, украшая их ритмом
в припевках, считалках и т.п. На основе песни построены хороводные и другие
народные игры, которые можно было бы назвать песнями в действии. В этих играх
дети самостоятельно поют и двигаются. Действие осуществляется в ритме, словах и
текстах, здесь ребенок драматизирует то, о чем поется в песне.
           В русских народных
играх отражается любовь народа к веселью, движениям, удальству. Есть игры –
забавы с придумыванием нелепиц, со смешными движениями, жестами, «выкупом
фантов». Шутки и юмор характерны для этих игр. Русские народные игры ценны для
детей в педагогическом отношении: они оказывают большое внимание на воспитание
ума, характера, воли, укрепляют ребёнка. В чём же преимущество использования
русских народных подвижных игр?
           Народные игры
помогают усваивать знания, полученные на занятиях: например, чтобы закрепить
представление о цветах, оттенках мы с детьми играем в игру «Краски». Детям игра
очень нравится. В ней присутствует своеобразие игровых действий: и
диалогическая речь, диалог «монаха» и «продавца», прыжки на одной ноге и
стихотворный текст.
           В народных играх
много юмора, соревновательного задора, движения точны и образны, часто
сопровождаются неожиданными моментами, любимыми детьми считалками и
зазывалками. Считалок и зазывалок дети знают множество. И, заучивая их
наизусть, мы не только прививаем любовь к русскому творчеству, но и развиваем
детскую память.
           Внимание –
необходимое условие любой деятельности: учебной, игровой и познавательной.
Между тем, внимание у дошкольников, как правило, развито слабо. И справиться с
этой проблемой помогают народные игры, так как в играх присутствует
стихотворный текст, который направляет внимание детей, напоминает правила.
           Таким образом,
русские народные игры представляют собой сознательную инициативную
деятельность, направленную на достижение условной цели, установленной правилами
игры, которая складывается на основе русских национальных традиций и учитывает
культурные, социальные и духовные ценности русского народа в физкультурном
аспекте деятельности.
           Важным является
то, что в подвижных народных играх воспитываются психофизические качества:
ловкость, быстрота, выносливость, сила, координация движений, равновесие,
умение ориентироваться в пространстве.
           У русских народных
игр есть свои признаки: это считалки, заклички, припевки, небылицы-перевертыши.
Познакомимся с каждым из этих признаком, поближе.
   Игровая орнаменталика –
обязательный признак народных игр. К ним можно отнести: язык игры (понятность,
речевой словарь); музыку, ритмику, если она входит в контекст игры; игровые
жесты; фольклорные говорилки, жеребьёвки, дразнилки, речевые подковырки,
заклички, приговорки, считалки.
           Считалка – это
рифмованный стишок, состоящий по большей части из придуманных слов и созвучий с
подчёркнуто строгим соблюдением ритма. Посредством считалок играющие делят роли
и устанавливают очерёдность для начала игры. Главными особенностями считалок
является то, что в основе их лежит счёт, и то, что по большей части они состоят
из бессмысленных слов и созвучий. Это связано с древнейшим правилом запрета на
счёт (боязнь потерять урожай, удачу в охоте). Восточные славяне, народа
Кавказа, Сибири знают запрет счёта. Это было большим неудобством, и люди
придумали так называемый «отрицательный счёт: «ни раз, ни два», «ни три.
Считалка стала игрой и забавой. Творцом сюжета считалок является не один
ребёнок, а вся детская среда, которая создаёт особую субкультуру детства, даже
если исполняет произведение в определённый момент один конкретный ребёнок. В
главном ребёнок может повторять традиционный, устоявшийся, излюбленный сюжет,
но может и внести туда изменения, отражающие интересы своего возраста и среды.
           Использование
считалок позволяет установить очерёдность в игре, снять напряжение, поскольку
«забавные слова», смысл которых неясен, а порой и смешон, увлекает детей, они
сами начинают придумывать смешные выражения, а иногда и тексты.  Именно в
группе сверстников ребёнок удовлетворяет свои потребности в общении, социальной
апробации своего «Я», информации, юморе. Фольклорные тексты передаются от
одного поколения детей к другому, но при этом каждый ребёнок способен наделить
фольклорное произведение новым смыслом и содержанием. Попросите детей
рассказать, какие считалки они знают, помогите закончить их, подскажите новые,
постепенно создайте возможность для «перехвата» инициативы самими детьми.
Старайтесь не упустить возможность постоянно пополнять игровой багаж детей
новой считалкой.
           Заклички – ещё
один орнаментальный компонент народной игры, они относятся к группе фольклора,
которая утратила своё значение в мире взрослых и перешла к детям. Это обращения
к явлениям неживой природы (к солнцу, дождю, радуге), которые в языческой Руси
использовались для определённых земледельческих обрядов. Позднее эти обрядовые
действия стали исполняться в детских народных играх, выполняя уже не
религиозную, а ритуальную функцию. Чаще всего дети исполняют заклички хором,
нередко они становятся игровыми припевками («дождик, дождик пуще, дам тебе я
гущи…», «радуга-дуга, наклони свои рога…»). Именно заклички могут «украсить»
любую народную игру, сделать её драматичнее, театральнее. Хор детских голосов,
дружно выкрикивающий закличку, создаёт в группе хорошее настроение, побуждает к
активному действию, заставляет детей подчиняться определённому игровому ритму.
     Словесные игры, к
которым относятся прибаутки и небылицы-перевертыши, традиционно считаются одним
из самых трудных жанров для исполнения детьми. У каждого народа существуют
подобные игровые песенки, построенные на игре слов.
      Небылицы-перевертыши –
это особый вид песен-стишков, вызывающих смех нарочитым смешением всех реальных
связей и отношений. Это откровенные игры-несуразицы. Они нравятся детям любого
возраста, но уже шестилетний ребёнок способен не только «оценить» весь комизм
ситуаций, но и проникнуться ритмом, поэзией устного слова и нередко придумать
смешной ответ. Такие несообразности только оттеняют реальные связи. Юмор
становится педагогикой.
           Следует также отнести
к орнаментальным компонентам игры игровые аксессуары (костюмы, бутафорию,
атрибуты). Поэтому уголок «для ряженья» необходимо иметь в группе детского
сада, это не только обогатит игровую деятельность детей, но и позволит
полноценно организовать театральную деятельность детей.
           В народных играх
дети активно используют игровой словарь, жестикуляцию, мимику, необходимую по
условиям игр (закрыть глаза, отвернуться, произвести счёт). Хореография,
подтанцовки, специальные игровые песенки, ритмика органично входят в ту или
иную народную игру, придавая ей эмоциональность, воздействуя на предчувствия,
предугадывания, воображение, фантазию, что порождает ощущения удовольствия и
счастья от игры.
        Русские народные
подвижные игры не должны быть забыты. Они дадут положительные результаты тогда,
когда исполнят своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость,
а не будут учебным занятием.

Список использованных
источников
1.Антология педагогической
мысли России второй половины Х1Х-начала ХХ в./ Сост. П.А. Лебедев. – М.:
Педагогика, 1990.
2.Капица О. И. Детский
фольклор. – Ленинград, 1928
3.Литвинова М. Ф. Русские
народные подвижные игры: Пособие для воспитателя / под ред. Л. В. Руссковой. -
М.: Просвещение, 1986
4.Мартынова А. Н. Потешки,
считалки, небылицы. – Современник, 1989
5.Науменко Г. М. Березовая
карусель: Рус. нар. дет. игры и хороводы. / Собрал и пересказал Г. Науменко; М.
Дет. лит. 1980
6.Панкеев И. Полная
энциклопедия быта русского народа. Издательство «ОЛМА_ПРЕСС»,1998
7.Покровский Е. А. Русские
детские подвижные игры. – СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2006
8.Покровский Е. А. Детские
игры, преимущественно русские. В связи с историей, этнографией, педагогией и
гигиеной. - М. "Историческое наследие", 1994 г.

alt: НАРОДНЫЕ ИГРЫ. ИХ РОЛЬ В РАЗВИТИИ

alt: Восточные славяне, народа Кавказа,

alt: Хореография, подтанцовки, специальные игровые песенки, ритмика органично входят в ту или иную народную игру, придавая ей эмоциональность, воздействуя на предчувствия, предугадывания, воображение, фантазию, что порождает…


extracted_text:
Что является лучшей рыночной  инвестицией  для  компании — внедрение
новых идей или совершенствование существующего продукта?
Японские фирмы, например, предпочитают инновациям постоянное
улучшение существующего продукта (за
исклю чением Sony и еще нескольких компаний). Это было оправ данно на этапе выхода японских компаний
на мировой ры нок — они заметили низкое качество
американских товаров например,
автомобилей и бытовой техники) и поняли, что
могут стать лидерами на рынке за счет простого улучшения
качества. Сегодня качество многих категорий товаров достиг ло уровня, близкого к совершенству. Как можно улучшить стиральный
порошок? Вот в таком случае компании вынуж дены делать ставку на изобретение чего-то нового. А это, в свою очередь, требует более глубокого и незашоренного
мыш ления. Но создание новых
продуктов связано с затратами и риском, что мешает большинству компаний
добиваться ус пеха на этом пути.

file_name: Что является лучшей рыночной  инвестицией  для  компании.docx

alt: Что является лучшей рыночной инвестицией для компа нии — внедрение новых идей или совершенствование существующего продукта?


extracted_text:
Продолжительность работы в днях (Т1) определяется:

а) по видам машин, для которых периодичность выполнения
капитального ремонта задана в Положении, в моточасах (ЛП-30, ТБ-1, ЛО-15С):

Т1 = Пт * Кпер * К1 / tсм *Ксм

б) по видам машин, для которых периодичность капитального ремонта
задана в км пробега (МАЗ-509):

Т1 = Пт * К1 / Всм * Ксм

где
ПТ – периодичность выполнения
капитального ремонта, моточасы, машино-часы (из Положения о техническом
обслуживании и ремонте лесозаготовительного оборудования);
КПЕР – коэффициент перевода из моточасов
в машиночасы (1,18–1,54);
К1
– отношение количества дней в году к эффективному фонду времени (365/305 =
1,2).
tСМ – продолжительность смены работы
оборудования, 7 ч.;
КСМ – коэффициент сменности;
ВСМ – сменный пробег оборудования, км:

где
lСР – среднее
расстояние вывозки, 30 км;
ПСМ – сменная производительность
оборудования, м3;
q – нагрузка на рейс (15м3);
К0 - коэффициент нулевого пробега
(1,05).

alt: Продолжительность работы в днях (Т 1 ) определяется: а) по видам машин, для которых периодичность выполнения капитального ремонта задана в

title: Продолжительность работы в днях (Т1)


extracted_text:
Предмет:
Материаловедение
Класс:
10 класс.
Тема: Гидроизоляционные
материалы.
Цель: раскрыть
понятие  гидроизоляционных материалов, их видов и способов применения
Задачи:
Образовательные:
·
Дать обучающимся понятие о гидроизоляционных материалах.

Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку. Рапорт дежурного обуч-ся.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
-что такое
теплоизоляционные материалы?
-назовите основные
виды теплоизоляционных материалов?
-теплоизоляционные
материалы делятся?
-что относится к
органическим теплоизоляционным материалам?
- что относится к
неорганическим теплоизоляционным материалам?
-что относится к
смешанной текстуре теплоизоляционного материала?
-как делятся теплоизоляционные
материалы по жесткости?
- как делятся
теплоизоляционные материалы по классам?
-теплоизоляционные
материалы должны быть?
III.
Изложение программного материала.
Гидроизоляционные
материалы нужны для защиты строительных конструкций от вредного действия
влажности. Почти во всех климатических зонах, гидроизоляция нужна для
нормальной эксплуатации строений. Применение гидроизоляционных материалов
повышает долговечность и надежность строений.
Выполнение работ по гидроизоляции должно
проходить без нарушения технологии. Выбрать правильно материал, так же важно.
Гидроизоляционные материалы рассчитаны на разные условия применения и имеют
свои достоинства и недостатки.

Требования к
гидроизоляционным материалам.
Пагубное действие влажности касается всех
элементов дома и негативно влияет на срок службы и надежность постройки. Для
снижения доступа влаги к элементам, при каждом этапе строительства, уделяется
большое внимание защите. Для каждой части здания (фундамент, стены, крыша…) и
при разных условиях применяется свой тип гидроизоляционного материала.
Условия применения выдвигают ряд
требований к гидроизоляционным материалам:
·
Высокая
гидронепроницаемость;
·
Существенная
механическая прочность;
·
Материал
должен быть эластичным;
·
Температурный
диапазон применения для материала должен с запасом соответствовать вашей
климатической зоне;
·
При
необходимости, паронепроницаемость;
·
Устойчивость
ультрафиолету и другим природным факторам.
Такие требования справедливы для
большинства гидроизоляционных материалов. Современные материалы способны
«дышать» и способствуют удаления конденсата из конструкции не пуская влагу
извне. Это важное качество для деревянных строений.
Прочность же гидрофобных составов от
механических воздействий нужна для защиты от эксплуатационных и нагрузок при
строительстве.
Качество «эластичность» важно при покрытии
сложных поверхностей: кровли, углы, стыки и примыкания.
Типы гидроизоляционных материалов.
Прежде всего различают внешнюю и
внутреннюю гидроизоляцию. Как видно из названия, изоляционные материалы
наносятся или на внешние поверхности или со стороны внутренних помещений.
Различают изоляцию и по назначению:
·
Противонапорная
– предназначена против давления воды, например, подвальные помещения при
высоком уровне грунтовых вод обычно изолируются таким типом материалов.
Противонапорная изоляция только внешняя.
·
Безнапорная
– не рассчитана на давление воды.
·
Поверхностная
широко представлена кровельными материалами.
·
Противокапилярная
– гидроизоляция пористых строительных конструкций (например, бетона или
кирпича) от прохождения воды по порам материала.
·
Комплексные
гидроизоляционные материалы – универсальные решения для защиты строительных
конструкций.
По методике монтажа гидроизоляции
материалы различают:
·
Наклеиваемые
– рулонные или листовые гидроизоляционные материалы наклеивают на поверхность
конструкции.
·
Окрасочные
– гидроизоляционные составы напыляются или наносятся кистью. Слой такой
изоляции редко превышает 2 мм.
·
Штукатурные
– смеси, обычно на основе цемента, укладываются на поверхность шпателем. Широко
применяется для внутренних и наружных работ.
·
Проникающая
гидроизоляция хоть и наносится подобно окрасочной, но сам защитный слой
образуется не на поверхности, а в толще пористого материала.
·
Инъекционные
составы закачиваются под давлением в специально проделанные отверстия в
материале конструкции или в трещины и зазоры.
Различая гидроизоляционные материалы,
часто указывают вяжущее вещество в составе, бывают: битумные, полимерные,
минеральные, на основе резины и с сочетанием нескольких вяжущих веществ.
Теперь путаницы в «расшифровке» названия
тех или иных гидроизоляционных материалов быть не должно. Рассмотрим более
подробно характеристики и технологию нанесения некоторых гидроизоляционных
материалов.
Рулонные материалы.

Рулонные гидроизоляционные материалы
создаются из битумно- или битумно-полимерного вяжущего вещества на нетканой
основе из стекловолокна, минеральных или полимерных волокон. Внешняя
поверхность усиливается или минеральной крошкой, или полимерной пленкой.
Рулонные материалы используются для
противонапорной изоляции, а также, в качестве кровельных.
Рубероид –
давно известное рулонное гидроизоляционное покрытие. Материал не дорог,
технология укладки – привычна, и при нагреве и старании позволяет уложить
гидроизоляцию на поверхность с любым профилем.
В современных рулонных гидроизоляционных
материалах широко применяются полимеры. Такие материалы, в отличии от старичка
рубероида, не плесневеют и дольше служат.
К плюсам рулонных (оклеечных)
материалов для гидроизоляции относят:
·
Материалы
можно укладывать на поверхности из любого материала (за исключением осыпающейся
или отслаивающейся основы), даже на старое рулонное покрытие.
·
Экономичность
при хороших гидроизоляционных качествах.
·
Устойчивы
к агрессивным средам.
Недостатки рубероида и современных
аналогов, обычно, связаны с процессом нанесения:
·
Предварительно
требуется выровнять обрабатываемую поверхность: неровности должны быть не
больше 2 мм.
·
Для
наплавляемых материалов потребуется работа с открытым огнем. Это требует
навыков и дополнительного оборудования.
·
Работы
по гидроизоляции можно делать в теплое время, при температуре выше 10 оС.
·
Механические
нагрузки и острые предметы могут нарушить гидроизоляционный слой.
·
Перед
нанесением, гидроизолируемую поверхность нужно высушить (иначе держаться не
будет).
·
Есть
нахлесты и швы, за которыми надо следить и, при необходимости, дополнительно
обрабатывать.
·
Потребуется
нанести несколько слоев.

Обычная технология для оклеивания
поверхности:
1.      Подготовить
поверхность (выровнять, потом высушить).
2.      Нанести
мастику или битум на поверхность. Для наплавляемой изоляции – нагреть горелкой
материал.
3.      С
напуском в 10 см наклеить материал на поверхность. Поперечные швы делать «в
разбежку» с шагом не менее 30 см.
4.      Для
вертикальных поверхностей: покрыть мастикой или битумом, поверх рулонной
гидроизоляции.

Обмазочная гидроизоляция.

По популярности этот тип гидроизоляции
занимает второе почетное место после рулонных материалов. К этой группе
относятся мастики для создания бесшовных гидроизоляционных барьеров. Мастики
представляют из себя пластический состав в горячем ли холодном виде, но
полимерной или битумной основе.
Количество слоев мастики определяется
условиями применения и степенью требуемой защиты. Общая толщина обмазочной
гидроизоляции может составлять от 2 мм до 6 см.
Где применяется обмазочная
гидроизоляция:
·
Обработка
фундаментов и плоских кровель;
·
Внутренняя
гидроизоляция подвальных помещений и ванных комнат;
·
Обработка
трещин;
·
Специальные
составы используются для гидроизоляции бассейнов и резервуаров.
Разогретая битумная мастика токсична и для использования внутри
жилых помещений непригодна.
Недостатки обмазочной гидроизоляции:
·
Битумная
основа при низкой температуре теряет пластичность и деформации вызывают трещины
и разрывы в гидроизоляционном слое;
·
Небольшой
срок службы – до 6 лет;
·
При
нанесении горячей мастики могут быть травмы;
·
Требуется
подготовка поверхности перед нанесением мастики;
·
Выполнение
работ только в сухую погоду;
·
Ремонт
обмазочной гидроизоляции может обойтись дороже первоначальной в 3-4 раза.

Проникающая гидроизоляция.

Смеси проникающей гидроизоляции на основе
цемента, пылевидного кварцевого песка и активных химических добавок образуют в
толще бетона нерастворимые кристаллы (на глубину до 15 см). Срок службы этого
типа гидроизоляции равен сроку службы самой бетонной конструкции.
Плюсы проникающей гидроизоляции:
·
Продлевает
срок службы постройки;
·
Наблюдается
эффект «самозалечивания» пор;
·
Не
содержит растворителей, не токсично;
·
После
нанесения бетон можно механически обрабатывать.
Для
старых бетонных поверхностей потребуется чистка пескоструем.
Минусы проникающих составов:
·
Узкоспециализированная
гидроизоляция для бетона;
·
Выполнять
работы следует от 5 оС.

Инъекционная гидроизоляция.

Идея инъекционной гидроизоляции состоит в
создании слоя гидроизоляционного материала между стеной и грунтом при подаче
материала под давлением через отверстия в стене. В качестве гидроизоляционного
материал используется специальный гидрофобный гель.
В зависимости от составов, слой
гидроизоляции обладает различными механическими свойствами. Обычно
используются: полиуретановые составы, эпоксидные смеси, цементно-песчаные смеси
и акриловые гели.
Инъекционная гидроизоляция нашла
применение для ремонта тоннелей, канализации, подвалов и резервуаров.
К плюсам этого метода относят:
·
Малые
сроки работ;
·
Экономия
(при сравнении с традиционным методом ремонта с большим количеством земляных и
подготовительных работ);
·
Высокие
качества защитного слоя;
·
Можно
применить для местного ремонта.
Бентонитовые маты

Бентонитовые маты состоят из двух слоев
синтетического полотна и слоем модифицированной бентонитовой глины.
Такие маты сочетают в себе
гидроизоляционные качества глины и высокую устойчивость к механическим
повреждениям. При намокании материала глина становится пластичной и заполняет
небольшие проколы и повреждения. Маты устойчивы к перепадам температуры.
Бентонитовые маты применяют:
·
Как
кровельные и гидроизоляционные материалы;
·
Для
противофильтрационных экранов полигонов промышленно-бытовых отходов, мест
хранения нефтепродуктов, искусственных водоемов.
К недостаткам бентонитовых матом следует отнести
высокую стоимость и соблюдение условий хранения: не допускать намокания матов.
Напыляемая гидроизоляция.

При напылении образуется равномерный и
бесшовный слой. Для напыления используются акриловые, полиуретановые или
битумные составы. Гидроизоляционные материалы методом распыления наносятся на
все типы защищаемых поверхностей.
Уникальные качества напыляемой
гидроизоляции объясняют популярность как в частном так и в промышленном
строительстве:
·
Стойкость
к механическим повреждения и коррозии;
·
Противоскользящие
качества обработанной поверхности;
·
Возможность
окрасить состав в нужный цвет.

Минусы напыляемых составов:
·
Только
для наружных работ;
·
Чувствительны
к проколам;
·
Выполнять
работы возможно при температуре выше 5 оС и безветренную погоду;
·
Потребуется
специальное оборудование;
·
Сами
гидроизоляционные материалы для напыления довольно дороги.

Мембранные гидроизоляционные материалы.

Мембранные материал появились недавно. Мембрана представляет собой
самоклеящуюся полимерную пленку с битумно-полимерным липким слоем (липкий слой
защищает специальная пленка, убираемая при монтаже).
Мембрана не боится перепада температур.
Технология укладки проста: мембрана
наклеивается на поверхность при помощи строительного фена, так чтобы в итоге
получился слой без прорех.
К минусам мембранных материалов
относят высокую стоимость.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.
Ответить на вопросы:
-что
такое гидроизоляционные материалы?
-назовите
основные виды и типы гидроизоляционных материалов?
-гидроизоляционные
материалы делятся?
-назовите
условия применения гидроизоляционным материалам?
-
что относится к рулонным гидроизоляционным материалам?
-где
применяют обмазочный гидроизоляционного материала?
-что
такое проникающая гидроизоляция?
-что
такое инъекционная гидроизоляция?
-что
такое бентонитовые маты и где они применяются?
-что
такое напыляемая гидроизоляция?
-что
такое мембранные гидроизоляционные материалы?
Практическая
работа.
Задание: прочитать текст.
- разобрать словарные слова РУБЕРОИД,
БИТУМ
-Выписать в тетрадь классификацию гидроизоляционных
материалов.
-Рассмотреть различные виды материалов по
имеющимся образцам.
VI. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся, комментированное
     выставление оценок.

VII.
Домашнее задание:
Прочитать текст, записать
в тетрадь:
-классы гидроизоляционных материалов,
классификацию гидроизоляционных материалов, плюсы и минусы гидроизоляционных
материалов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гидроизоляционные материалы, 10 класс..docx

alt: Предмет : Материаловедение

alt: I. Изложение программного материала

alt: Проникающая гидроизоляция.

title: конспект урока по предмету "Материаловедение" на тему "Гидроизоляционные материалы", 10 класс