extracted_text:
Тема: «Род  имён прилагательных»
3 класс  УМК
Школа России
Цели:
Обучающие: сформировать
умение определять рол имен прилагательных, совершенствование знаний об имени
прилагательном как части речи;
Развивающие:
создать проблемную ситуацию, чтобы активизировать творческую, речевую и
мыслительную деятельность, использовать различные формы работы и различные
источники, включая ИКТ для развития интереса учащихся к языку и учебной
деятельности.
Воспитательные:
подготовить разноуровневые задания для повышения самооценки слабоуспевающих
учащихся, воспитывать интерес и уважение к родному языку, организовать работу в
парах  для формирования коммуникативных компетенций, воспитания настойчивости
при выполнении учебных задач, воспитать чувство красоты, гармонии к русскому
языку.
Планируемые результаты :
Предметные результаты: уметь согласовать имя
прилагательное с именем существительным; изменять прилагательные по родам,
определять род имён прилагательных.
Регулятивные  УУД: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в
соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия
на основе его оценки и учета ошибок.
Познавательные УУД: анализировать изучаемые
объекты с выделением существенных признаков.
Коммуникативные УУД: формулировать
собственное  мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее
решение в совместной деятельности.
Личностные результаты: учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
способность к самооценке.
По форме организации
– комбинированный (парная, индивидуальная, фронтальная, самостоятельная)
По видам деятельности: поисково-исследовательский
По результатам выполнения -практический
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер,
презентация к уроку.

                                                 Ход
урока.
I.
Организационный момент.
«Добрый день!» - тебе
сказали,
«Добрый день!» - ответил
ты.
 Нас две ниточки
связали
Теплоты и доброты.
(слайд 1)
Давайте улыбнемся друг другу и нашим гостям.
-
Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Повернулись,
улыбнулись гостям, друг другу, пожелали удачи.
-  В
природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый
лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет вас своим теплом, но и
придаст сил и уверенности в знаниях. А для
этого нужно сесть красиво, правильно положить тетрадь и  ручку.(слова  в
скобках хором говорят дети; черным – учитель)
Руки (на месте)
Ноги( на месте)
Локти (у края)
Спина (прямая)
- А сейчас давайте откроем тетради, запишем дату.
II. Актуализация знаний.
- Посмотрите в окно. Опишите сегодняшнюю погоду,
используя имена прилагательные. Какой сегодня день? (Ненастный, пасмурный, хмурый,
теплый, солнечный, светлый.)
Пришла, улыбнулась – утихли метели.

Позванивать стал колокольчик капели.

Река пробудилась, растаяли льды,

Наряд белоснежный надели сады.

 (Весна).

- Верно, это весна, замечательное и прекрасное время
года. В это время природа просыпается и оживает после зимнего сна. Весна - это
«утро года».
-- С помощью какой части речи мы передавали своеобразие
погоды? (Имени
прилагательного).
- Хорошо ,давайте заполним таблицу, что мы знаем об имени
прилагательном.

Имя прилагательное

Что это?

На какие вопросы отвечает?

Что обозначает?

С какой частью речи связано?

В предложении является…

Какую роль играет в речи?

III. Минутка чистописания
- Давайте запишем следующие буквосочетания и слова:
ый      ая      ое,
ранняя     светлый     голубое
- Разберите  слова по составу. ( по рядам)
-   Грамматический  разбор предложения: Составить
из данных слов предложение. Указать грамматическую основу, части речи.
- Ребята, что вам напоминают эти буквосочетания? (Окончания прилагательных).
- Будьте внимательны, эти окончания помогут нам в
выполнении следующих  заданий.
Словарная
работа
- А словарную
работу мне помогут провести загадки. Я загадываю загадку, а вы записываете
отгадки. Не забудьте поставить ударение и выделить орфограмму.
(Один ученик
идет к доске, записывает отгадки .)
1. Второй месяц весны (апрель)
2. Самая близкая звезда к Земле (солнце)
3. Инструмент для забивания гвоздей. (молоток)
4. Шестой день недели. (суббота)
5. Антоним к
слову «белый»   (черный)
6. Овощ, сочный плод, из которого готовят томат. (помидор)
7. Овощ, корнеплод  оранжевого цвета, сладкий на вкус.  (морковь)
8.Синоним к слову «друг».   (товарищ)
9. Предмет мебели, предназначенный для сна. (кровать)
10. Дикое животное, проводящее зиму в
спячке.    (медведь)
- Сравните ваши слова со словами,
которые записаны на доске.
- Назовите «лишнее» слово (черный).
-  Почему оно лишнее?
- Что общего у оставшихся слов?
(Это имена существительные)
-Докажите. (Отвечают на вопросы
кто? что? И обозначают предмет).
- Определите род  имен
существительных.
- Давайте обратимся к слову,
которое мы назвали «лишним»: слово черный
- Скажите, а сможем ли мы определить род  этого слова?
- Почему возникло это затруднение? (Другая часть речи).
- А могут ли изменяться по родам  прилагательные?
-Определите тему урока.
- Какую цель мы будем преследовать? (Научиться определять род имени
прилагательного).
- А что мы должны будем сделать, чтобы этому научиться? (Выполнять задания).
Физминутка
Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз- росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три  - качнулась и присела,
И к цветочкам полетела.

IV. Работа по новой теме.
1. Усвоение новых знаний и способов действий.
- Посмотрите на доску: на доске - словосочетания
жёлтый     чемодан
жёлтая      краска
жёлтое      платье
- Определите род и число имен существительных.
- Можно ли сказать, что имя прилагательное в каждом
словосочетании стоит в том же роде и числе, что и существительное?
- Поставьте вопрос к каждому прилагательному.
- Какая значимая часть в именах прилагательных указывает
на их изменение по родам? (окончание)
            (Таблица )
  Ж.
р.            М. р.               Ср. р.
(какая)
(какой)         (какое)
- ая, -
яя     - ый, - ий       - ое, - ее
- Назовите окончания имен прилагательных мужского,
женского, среднего рода.
-  Запишите данные словосочетания.
- Выделите окончания, укажите род прилагательных.
- Что
нового теперь вы можете сказать об имени прилагательном? (Имя прилагательное в единственном
числе изменяется по родам. Род имени прилагательного определяется по роду имени
существительного, с которым оно связано. От существительного нужно поставить
вопрос к прилагательному).
- Давайте составим
алгоритм.  (вывешивается на доске)
                      Алгоритм.
1. Найди сущ., определи его  род.
2. Задай от сущ. вопрос к прил.
3. По роду сущ. и вопросу определи род им. прил.
4.  Выдели окончание
м. р. – ый, - ий, - ой
ж. р. – ая, - яя
ср. р. – ое, - ее

2.      Работа с правилом в учебнике.

- Вы
сами путём исследования вывели правило.
-
Откройте, пожалуйста, учебник на с. 72. Самостоятельно прочитайте правило.
Скажите, верно ли мы его сформулировали? Молодцы!
-
Перечитайте правило ещё несколько раз.
-
Закройте учебник и попробуйте рассказать его друг другу.
-
Давайте произнесем ещё раз вопросы прилагательных и окончания.
- Эта таблица будет вашим
помощником в написании безударных окончаний прилагательных.
- Вы
хорошо справились с заданием! За работу вы получаете часть подснежника.
3.
Выполнение упр.124. (1 уч-ся у доски).
-
Прочитайте задание к упражнению 124.
-
Спишите словосочетания, выделяя окончания. Определите род имени прилагательного.

VII.
Закрепление нового материала.
1. Организация познавательной
деятельности.  Творческое задание.

-Миша составил  текст. Маша
прочитала и огорчилась. Прочитайте и подумайте, почему огорчилась
Маша?
 Погода стояла ясное. Мы сели на  красивое
 парусник. Вокруг было синяя море. Нас ждали  интересное приключения.
- Посоветуйтесь друг с другом в паре. В чем ошибка? (В
окончаниях прилагательных)
- Исправьте ошибки. Запишите текст. Определите род
прилагательных.
-Где вы затруднились определить род?( последнее
прилагательное)
-Как вы думаете, почему вы не определили род? (прил. во
мн. числе)
Вывод: род прил. можно только определить в ед. числе.
2.  Тренажер
«Родовые окончания имён прилагательных» . Одновременно дается индивидуальная работа
по карточкам. (Дифференцированный подход).
 №1 (высокий уровень)
Из данных слов составить и
записать предложения, определить род.
        ранняя ,пришла
, весна.  солнышко , последний , согнало,   яркое,  снег. на,  цветок,
расцветает,  поляне,  нежный  .    подснежник,  это.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
№2 (средний уровень)

Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные, определить род.
   Пришла …………
весна.      …………. солнышко согнало …………. снег. На поляне расцветает ……………
цветок. Это подснежник.
 №3 (низкий уровень)

Вставить подходящие по смыслу имена прилагательные, определить род.
   Пришла ………..
весна. ………. солнышко согнало ………. снег. На поляне расцветает ………….. цветок.   Это
подснежник.
 Слова для
справок:   Последний,  ранняя, , нежный ,  яркое.
3. Самостоятельная работа
        упр.126 стр.73  (по вариантам)   (резерв)
1в. 1-2 слвосоч.
2в. 3-4 словосоч.
VIII. Итог урока, оценивание
знаний учащихся
- Итак,
что нового сегодня на уроке вы узнали? (Имя
прилагательное изменяется по родам).
- Имя
прилагательное в каком числе изменяется по родам? (В единственном числе).
- Как
мы можем определить род имени прилагательного? (По существительному).
- Вспомните
алгоритм определения рода имени прилагательного.
Домашнее задание.
1)
выучить правило, таблицу
стр.72, 73
2)
 выполнить упр.128 стр.74
Рефлексия.
- Кому
сегодня было хорошо, комфортно на уроке? ( показали: солнышко,тучка,солнышко и
туча)
- За
что бы ты похвалил себя?
- Кто
испытывал трудности? В чем?
-
Закончите предложения:
Я
сегодня узнал..
Было
трудно..
Я
научился..
Я
смог..
Было
интересно узнать..
Мне
захотелось….
 (Я
знаю, что род имени прилагательного зависит от рода имени существительного. Я
умею определять род имени существительного).
Молодцы
, ребята! В конце сегодняшнего урока мне бы хотелось вам пожелать всегда
весеннего настроения, солнца в душе  и радости от учения. Спасибо вам за
хороший урок!

alt: Тема: « Род имён прилагательных» 3 класс

title: План-конспект урока по русскому языку в 3 классе "Род имен прилагательных"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_представление чисел 5.docx


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ
Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні
Дисциплина  Discipline: _____________________________________
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: __________________________________________________
The
theme of the lesson:
Сабақтын
түрі
Вид
занятия:
occupation
_____________________________________________________
Сабақ
мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________
2.       Дамытушылық

Развивающая:

developmental:___________________________________________
3.        Тәрбиелік
 Воспитательная:
            educational:______________________________________________
Пәнаралық
байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный материал
Visual
AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть:
Organizational
part приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и задачи
занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала/ Learning new material
ЖОСПАР /
ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление
нового материала/ Consolidation of new
material: работа по учебнику.
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание/ Homework:
___________________________________
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа: работа по учебникам/ independent work .
7.
Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing
the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer:
Чапаксин И.В.
ЛЕКЦИИ
ПО ПЕДИАТРИИ
ЛЕКЦИЯ 1.
ВВЕДЕНИЕ
План:
1. Предмет и задачи курса
2. Значение изучения педиатрии и гигиены
детей дошкольного возраста для работников ДДУ.
3. Связь предмета с медициной, биологией,
педагогикой, психологией.
4. Краткий исторический очерк развития
изучаемой дисциплины.
Предмет – Основы педиатрии и гигиены детей
дошкольного возраста - является ведущей дисциплиной теоретической и
практической подготовки студентов высших учебных заведений факультета
дошкольного воспитания, будущих воспитателей и педагогов.
Педиатрия – учение о здоровом и больном
ребенке.
Возникшие ранее два основных направления в
педиатрии – проблема патологии у детей и учение о здоровом ребенке – получили
свое максимальное развитие в настоящее время.
При изучении детских болезней становится
ясной их роль в возникновении хронических форм болезней взрослых. Это послужило
стимулом для развития профилактического направления в педиатрии и тесно связало
педиатрию с гигиеной детей и подростков.
Гигиена изучает влияние различных факторов
внешней среды на здоровье людей.
Дошкольная гигиена – наука об охране,
укреплении и развитии здоровья детей раннего и дошкольного возраста.
Основная цель настоящего курса – дать
студентам глубокие систематизированные знания, навыки и умения, необходимые для
разработки гигиенических норм и требований, направленных на защиту и укрепление
здоровья, гармонического развития и функциональных возможностей организма.
Знание основ гигиены детей дошкольного
возраста дает возможность педагогам, воспитателям и психологам пользоваться
научно обоснованными гигиеническими рекомендациями по организации всех
составляющих учебно-воспитательного процесса: режима занятий и отдыха, питания
детей, оборудования, планировки и благоустройства детских учреждений.
Важная задача дошкольной гигиены –
разработка мероприятий, направленных на предупреждение заболеваний среди детей.
Не менее важная задача курса –
формирование мировоззрения будущего воспитателя – педагога.
Предметом научного исследования дошкольной
гигиены являются зрение, слух, органы дыхания, пищеварения, голосовой аппарат,
нервная, сердечно-сосудистая, костно-мышечная, мочеполовая и другие системы
детского организма.
Значительное внимание уделяется также
принципам планирования, строительства и оборудования дошкольных учреждений с
оптимальным световым, воздушным и тепловым режимом.
Развитию педиатрии и дошкольной гигиены
способствуют современные достижения биологии, педагогики, психологии,
эпидемиологии и таких клинических дисциплин, как офтальмология,
отолорингология, ревматология, неврология, психиатрия и др.
Опираясь на достижения этих наук,
педиатрия и дошкольная гигиена обеспечивают работникам дошкольных учреждений
возможность создать соответствующие условия для восстановления здоровья и развития
детей, имеющих различные функциональные отклонения, перенесших острое заболевание
или страдающих хроническими болезнями.
Необходимо отметить также тесную
взаимосвязь педиатрии и дошкольной гигиены с возрастной анатомией и
физиологией.
Воспитатель, знающий закономерности роста
и развития ребенка, особенности его В.Н.Д., способен научно обоснованно строить
весь учебно-воспитательный процесс.
Из истории развития данного предмета
известно, что уже древние трактаты Индии, Китая, Древнего Египта содержат
сведения о здоровом и больном ребенке, его воспитании и вскармливании.
Авиценна в Каноне врачебной этики
описывает особенности патологии в детском возрасте, дает
рекомендации по вскармливанию младенцев.
В известной работе О размножении и
сохранении российского народа М. Ломоносов указывал, что для
сохранения жизни будущих поколений
необходимо обращать внимание на период новорожденности и первые
годы жизни ребенка.
Термин педиатрия ввел профессор С.Ф.
Хотовицкий. Он высказал мысль о том, что ребенок не уменьшенная копия
взрослого, он растет и развивается по своим законам, отличным от взрослого.
Уже в ХIХ веке педиатрия выделилась в
самостоятельную дисциплину.
Развитие этой области медицины – помощь
женщинам и детям:
Женские консультации, родильные дома,
детские поликлиники, больницы, оздоровительные центры и детские санатории.
В настоящее время в связи с изменившимися
социально-экономическими условиями в стране была ослаблена профилактическая
направленность медицинского обслуживания детей, а также пропаганда здорового образа
жизни.
Для исправления сложившейся ситуации в
настоящее время разработаны основные приоритетные направления национального
проекта Здоровье, предусматривающего учреждение первичного звена медицинской
помощи, развитие профилактики и диспансеризации, улучшение медицинского обслуживания
беременных женщин и детей.
Этот проект позволит обеспечить раннее
выявление и своевременное лечение таких тяжелых аномалий, как умственная
отсталость, слепота, карликовость и иные, ведущих к инвалидизации детей.
Реализация проекта Здоровье поможет
ликвидировать демографический кризис, угрожающий социально-экономическому
развитию и национальной безопасности страны.
Гигиена находится на стыке общественных и
природоведческих наук и является в большей степени общественной, чем
медико-биологической дисциплиной.
Но при анализе взаимоотношений социальных
и биологических факторов, влияющих на здоровье, постоянно акцентируется
социальная обусловленность здоровья, понятие болезнь раскрывается в значительной
мере как социальное явление.
Поэтому в современных условиях
педагог-воспитатель также должен владеть определенным объемом медико-биологических
знаний.
Они нужны в первую очередь для
осуществления современного медико-педагогического подхода к проблемам
воспитания и обучения, познания закономерностей роста и развития человека,
охраны здоровья детей их возрастных особенностей.
Педиатрия с основами гигиены изучает
планирование, строительство, оборудование дошкольных учреждений с оптимальным
световым, воздушным и тепловым режимом.
Изучает все системы детского возраста.
(сердечно-сосудистую систему, дыхательную, выделительную, пищеварительную и
т.д.).
Более детально рассматривается организация
работы по формированию здорового образа жизни детей раннего и дошкольного
возраста.
Развитию педиатрии и дошкольной гигиены
способствуют современные достижения биологии, физиологии, педагогики,
психологии, эпидемиологии и таких клинических дисциплин, как офтальмология,
отолорингология,
ревматология, неврология, психиатрия и др.
Педиатрия и дошкольная гигиена тесно связана с возрастной анатомией и
физиологией.
Воспитатель, знающий закономерности роста
и развития ребенка, особенности его В.Н.Д-ти способен научно обосновано строить
весь учебно-воспитательный процесс.
Предметами данного курса для изучения
являются:
- возрастные особенности строения и
функций детей раннего и дошкольного возраста.
- здоровье и физическое развитие детей.
- профилактика болезней детей.
- гигиена нервной системы и отдельных
органов.
- физическое воспитание.
- гигиенические основы питания, как
источника здоровья и нормального развития.
- гигиеническое воспитание детей,
санитарное просвещение родителей и персонала, медицинское
обслуживание в дошкольных учреждениях.
- гигиена окружающей среды.

I.
Закрепление пройденной темы урока
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.
Домашнее задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Тема 1.1.1  ЛЕКЦИИ ПО ПЕДИАТРИИ.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: ЛЕКЦИИ ПО ПЕДИАТРИИ ЛЕКЦИЯ 1

title: Введение в основы педиатрии


extracted_text:
Дата
__________                          Урок №___

План
конспект по обществознанию 5 класс
Тема урока: §6 «Образование в жизни человека»
Тип урока: ознакомление с новым материалом
Вид урока: комбинированный урок
Цель
урока: сформировать у обучающихся представление о том, что школа готовит
человека к жизни в большом мире, открывает перед ним мир знаний и умений,
помогает каждому понять и реализовать себя.

Задачи
урока:
 Предметные: определяют
мотивацию обучения детей в школе, давать понятие термину «образование»,
выявляют признаки различных ступеней обучения и умеют их последовательно
расположить.
Метапредметные УУД:
Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для
эффективного решения разнообразных коммуникативных задач; развивают
 умение сотрудничать в поиске и сборе информации, учатся правильно
формулировать и выражать свои мысли.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Личностные УУД: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость
учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки.

Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование:
компьютер, учебники, тетради, канцелярские принадлежности, раздаточный материал,
готовые шаблоны деревьев и заготовки на них.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

План урока:
Школьное образование.
О чем рассказывает бабушка.
Чему учат в школе сегодня.
Учись учиться.

1.
  Организационный момент.
Приветствие учащихся. Создание положительного настроя на
  продуктивную работу учащихся(1 мин)
2.
  Мотивация к учебной деятельности.
Учащимся предлагается просмотр фрагмента м/ф « Чебурашка идет в
  школу» , учитель плавно подводит учащихся к  теме и целям урока(2 мин)
 Фронтальная беседа по вопросам:
- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
-На какие вопросы нам предстоит ответить?
- Когда вы впервые переступили порог школы? Вы помните свой
  первый день в школе?
-Чему учат в школе?
-Для чего все люди учатся?
- Кого бы вы назвали хорошим учеником?(3 мин)
       3. Ознакомление с новым материалом.
 Часть жизни человека проходит в школе. И очень важно понять для
  себя: это потраченные в пустую годы или же, наоборот, полезные, дающие личный
  старт? Поговорим об этом на нашем уроке.
Запись в тетрадь
Образование – это получение знаний, умений, навыков.
Работа с текстом учебника
и схемой с. 50-51.
Организуется прочтение текста и работа по анализу схемы.
Фронтальная беседа
- Опираясь на схему, назовите три ступени школьного образования
- Определите, какую ступень школьного образования вы уже прошли?
-На какой ступени образования вы находитесь сейчас?
-Какие ступени у вас впереди?
 Работа в группах « О чем рассказала бабушка»
Класс делится на три  группы:
 Первая группа: написать  рассказ из 5
  предложений о том, какая школа была в Московской Руси, по картине Кустодиева
  с. 53
Вторая группа:
Напишет рассказ из 5 предложений на тему: «Школа будущего»
Третья группа: пишет рассказ из 5
  предложений, о том какова школа в наше время.
По окончании задания(5 мин) проводят проверку выполнения.
  Наиболее активные учащиеся могут получить оценку.
Задание в рабочей тетради №2, с. 29
Формулирует задание, организует самостоятельную
Работу учащихся в рабочих тетрадях.
 « Жил на свете человек».
Диспут. Групповая работа.
Организует работу в группах.
Первая группа: сторонники мнения, что их образование полезно
  обществу. Опираясь на текст из рубрики  « Жил на свете человек» ( Н.И.
  Пирогов), докажите правильность своей точки зрения.
Вторая:сторонники мнения, что их образование нужно для себя
  самого.
Речь учителя
Итак, мы с вами совершили экскурсию в старые школы. А теперь
  пришла пора поговорить о современных образовательных учреждения.
Совместно с учителем идет заполнение схемы, с. 54-55

Читает вслух текст « Учись учиться» на с. 55-57

Фронтальная беседа
-Почему ваша оценка- это результат вашего труда?
-В чем вы видите причину школьных неудач?
-Как вы поступаете в таких ситуациях?
-Как вы думаете, вы умеете учиться?

На выполнение этого этапа урока отводится 25 мин.

4.Осмысление и закрепление
изученного.

Недавно в одной из школ ваши ровесники, пятиклассники, обсуждали
  вопрос: для чего нужна школа сегодня?
- Как на этот вопрос ответили вы?
- Как вы понимаете пословицу: « Учиться – одно, научиться –
  другое»?
-Что на сегодняшний день означает словосочетание остаться
  неграмотным?
- Обьясните смысл русской пословицы: « Мир освещается солнцем, а
  человек – знанием» (6мин)

Выставление оценок ученикам за урок ( 3 мин).

5. Домашнее задание.
Задания на выбор:
1.
  Сочинение на тему « Школьная дружба чудесна»
2.
  Презентация на тему « Мои Школьные друзья»

Всем, прочитать параграф 6 учебника стр. 50-54, 54-57
6. Итог урок. Рефлексия.
Предлагаю оценить уровень знаний полученных на уроке при помощи
  метода « Дерево творчества».
Дети уже на готовые деревья должны наклеить листья, цветы,
  плоды.
-плоды - урок прошел полезно
-цветок - довольно не плохо
- зеленый цветок -  не совсем удовлетворен днем
- желтый листок – урок прошел зря (2 мин)

1.Визуальный контроль готовности кабинета и рабочего места к
  уроку. Приветствие учителя, друг друга.

2.Учащиеся просматривают фрагмент из м/ф.
Отвечают на поставленные вопросы.

Аргументировано отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают
  собственное мнение.

3.Записывают в тетрадь, отвечаю на поставленные вопросы.
Ответы:
1.- начальное общее образование
-основное общее образование
-среднее общее образование
2.уже прошли начальное общее образование
3. сейчас находимся на ступени основного общего образования.
4.впереди у нас еще среднее общее образование.

Делятся на группы, выполняют задания, по окончании делегаты
  зачитывают свои рассказы, находят общее и различия.

Самостоятельно выполняю задание.

Читают текст и на его основе доказывают правильность своей точки
  зрения с последующим диспутом делегатов.

Заполняют схему, задают вопросы:
- какая была школа когда училась я (учитель)?
- что бы Вы изменили в школе?

4.Ответы учащихся:
- нам очень нужна школа, так как мы если ее не будет, будем не
  грамотными, потом не сможем работать и приносить пользу государству.
- мы все учимся, но все по разному. Некоторые дети все пытаются
  запомнить, понять, научить, а некоторые просто отсиживают время.
- если ты не будешь учиться, то останешься не грамотным, не
  сможешь правильно разговаривать, писать, и на тебя скажут, что ты не
  грамотный.
- все в мире освещается солнцем, а мы , люди, должны освещаться
  знанием, так как с глупыми людьми вообще может исчезнуть земля.

5.Записывают домашнее задание в тетрадь.

6.Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Сдают учителю.

file_name: план общест 5 кл оброзов в жизне.docx

alt: Ход урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся

alt: Какие ступени у вас впереди?

alt: Фронтальная беседа -Почему ваша оценка- это результат вашего труда? -В чем вы видите причину школьных неудач? -Как вы поступаете в таких ситуациях? -Как вы думаете,…

alt: План урока: Школьное образование

title: План конспект "Образование в жизни" 5 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБПОУ «ДОНЕЦКИЙ  ПРОМЫШЛЕННО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Цикловая комиссия филологических дисциплин

                                                   INTERNET

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия
 учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык
   по теме «Интернет».

2022

МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГБПОУ «ДОНЕЦКИЙ
ПРОМЫШЛЕННО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Цикловая комиссия филологических
дисциплин

СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
ГБПОУ
ДПЭК
          Директор ГБПОУ
ДПЭК

__________
Е.В. Донченко                              ___________И.А.  Караван
« » ____________2022г.                                        «
» _____________2022г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия
учебной дисциплины
ОГСЭ.03 Иностранный язык
по теме  «Интернет».

2022

Методическая
разработка открытого занятия по теме «Интернет» составлена в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта специальности СПО ДНР
09.02.01 Компьютерные системы и комплексы согласно учебного плана ОПОП
специальности, рабочей программе учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык
данной специальности.
Составитель
 -
Локтева
Наталья Викторовна, преподаватель иностранного языка (английский язык) ГБПОУ «Донецкий промышленно-энергетический колледж»,
специалист I квалификационной
категории.
Рецензенты:
1.Донченко
Е.В., преподаватель иностранного языка ГБПОУ «Донецкий  промышленно-энергетический колледж»,
специалист высшей квалификационной  категории.
2.Дикунова
О.В., преподаватель русского языка ГБПОУ «Донецкий промышленно-энергетический колледж»,
специалист высшей квалификационной категории
.

В
данной методической разработке приведена методика проведения практического
онлайн занятия  обобщения и систематизации знаний и умений с использованием
информационно-коммуникационных технологий, проектного обучения.  Использование
современных педагогических технологий, которое положено в основу разработанного
занятия, способствует созданию устойчивой мотивации студентов к изучению
иностранного языка, активизирует творческую, познавательную и аналитическую
деятельность обучающихся.
 Методическая
разработка может быть использована преподавателями иностранного языка
образовательных учреждений среднего профессионального образования, а также студентами,
осваивающими программу подготовки специалистов среднего звена.

Одобрена
и рекомендована
с
целью практического применения
на
заседании
цикловой
комиссии филологических дисциплин
протокол
№   от    «»_____________2022 г.
председатель
ЦК_______________  Н.В. Локтева

Рецензия
на методическую разработку открытого занятия
учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык
по теме: «Интернет»
преподавателя Локтевой Натальи Викторовны

Методическая разработка составлена для проведения открытого занятия по
английскому языку  профессиональной направленности на II курсе обучения в
соответствии с ОПОП, учебным  планом специальности 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы, рабочей программе дисциплины Иностранный язык ОГСЭ .03
Иностранный язык.

В методической разработке указаны  цели занятия, определены междисциплинарные
связи. Кроме того преподаватель делает акцент на развитие творческих
способностей студентов.

Преподаватель использует различные формы и методы актуализации опорных знаний
студентов, такие как мозговой штурм, педагогический прием синквейн, создание
майнд-карты для активизации познавательной деятельности, метод догадки.

Занятие предполагает использование мультимедиа-системы, что способствует
увеличению мотивации обучающихся к изучению иностранного языка.

На протяжении всего занятия обучающимся предлагается выполнить разно-уровневые интерактивные
задания, направленные на развитие  речевой компетенции .

Методы и приемы, используемые  на занятии, имеют интерактивный характер и
направлены на развитие познавательных и творческих способностей студентов.

Представленная на рецензию методразработка выполнена согласно требований к
составлению методических материалов  по иностранному языку.
Данная
методическая разработка заслуживает позитивной оценки и  может быть
рекомендована к  использованию преподавателями  образовательных учреждений
среднего профессионального образования.

РЕЦЕНЗЕНТ:______________________________________________________

(Ф.И.О.,
должность, личная подпись)
__________________________________________________________________

 Подпись
заверяю_________________
______________________________

(Ф.И.О.,
должность работника ОК)
__________________________________________________________________

М.П.

Рецензия
  на методическую разработку открытого занятия
  учебной дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык
по теме: «Интернет»
преподавателя Локтевой Натальи Викторовны

Материал, представленный в методической разработке занятия изложен рационально,
доступно, многогранно, логично.
Тема
актуальна, направлена на развитие активного владения иностранным языком при
работе с текстами по специальности.

В методической разработке определены цели и задачи практического  занятия,
междисциплинарные
связи.

Методическая разработка занятия предполагает  активное  использование информационно-коммуникационных
технологий.
Методы и приемы , технологии, используемые на занятии,  способствуют развитию
коммуникативной, информационной, социальной компетенций студентов .

Методразработка составлена согласно требований к  методическим документам
такого типа.

Заслуживает позитивной оценки и может быть рекомендована к использованию при
обучении иностранному языку обучающихся образовательных учреждений среднего
профессионального образования.

РЕЦЕНЗЕНТ:_____________________________________________________
                                         (Ф.И.О.,
должность, личная подпись)
_________________________________________________________________

 Подпись
заверяю_______________         ______________________________

(Ф.И.О.,
должность работника ОК)
_________________________________________________________________

М.П.

ВВЕДЕНИЕ
   Методическая разработка
практического занятия по теме «Интернет» специальность 09.02.01 Компьютерные
системы и комплексы ОГСЭ .03 Иностранный язык, подготовлена в соответствии с
учебной программой Государственного образовательного стандарта Министерства
образования и науки среднего профессионального образования .
   Процессы межкультурной интеграции
обуславливают модернизацию содержания обучения иностранному языку. Существенно
изменяется социокультурный контекст изучения иностранных языков. Знание
иностранного языка сегодня является  неотъемлемой составляющей образованного
человека. Приблизить словарный запас и навыки устной речи к живому общению – одна
из важнейших задач. Необходимо формировать и развивать языковую, речевую и
социокультурную компетенцию обучающихся, культуру устной и письменной речи;
способствовать развитию умений творческого подхода к решению проблемных задач;
воспитывать положительный интерес к изучаемому предмету.
Активность и сознательность студентов в
процессе обучения иностранному языку осуществляется благодаря рациональному
использованию разнообразных приемов, способствующих возбуждению потребности и
интереса к овладению знаниями. Использование  интерактивных форм
обучения на занятии активизирует процесс обучения, делает его более интересным
и мотивированным.
   Предложенная методическая разработка –
это один из вариантов организации и проведения практического занятия по
обобщению
и систематизации знаний и умений с использованием
информационно-коммуникационных технологий,  формирования умений
проектного метода обучения. Методическая разработка содержит учебный материал,
имеющий коммуникативную направленность. Преподаватель показывает
современный подход к организации учебного процесса через формы, методы  и
технологии инновационного обучения  с применением  Интернет-технологий,
созданием мультимедийных презентаций, путем конструирования творческих учебных
заданий, стимулирующих познавательный процесс и повышающий активность
студентов. Ожидаемые результаты: формирование познавательных
интересов студентов, содействие сознательному усвоению материала на иностранном
языке, развитие самостоятельности, инициативности, повышение мотивации к изучению
иностранного языка.

Содержание

Дата
Группа
КСК                   Курс 2
Специальность         09.02.01
Компьютерные системы и комплексы
Дисциплина             ОГСЭ.03 Иностранный
язык( английский язык)
Преподаватель         Локтева Наталья
Викторовна
Тема
                        «Интернет».
Цели занятия:
Методические:   совершенствовать методику
проведения практического
занятия  обобщения и систематизации знаний и умений с использованием
информационно-коммуникационных технологий.
Образовательные:
продемонстрировать наиболее эффективные
способы                      применения современных компьютерных технологий в
процессе обучения иностранному языку;
поддерживать стойкий здоровый интерес обучающихся к использованию
Интернета как универсального средства общения, обучения, получения и размещения
информации;
формировать умения обучающихся последовательно и аргументированно
высказывать свои мысли и анализировать высказывания собеседников;
обобщить и расширить знания обучающихся по данной теме и
подготовить их к дальнейшему написанию творческой работы; ввести в активный
вокабуляр и закрепить осмысленное употребление обучающимися нових лексических
единиц;
 прокомментировать, обсудить и оценить работу обучающихся на
занятии, их знания и    умения с помощью дифференцированного подхода.
Развивающие:
способствовать развитию познавательных интересов обучающихся,
расширению их кругозора;
развивать творческие способности обучающихся;
развивать умения  воспринимать иноязычный текст на слух и навыки
его дальнейшей интерпретации;
формировать навыки самостоятельной работы обучающихся, умения
работать в малых творческих группах;
повысить образовательный уровень личности обучающегося, его
профессиональную компетентность;
формировать умение анализировать, сравнивать информацию, делать
выводы.
 Воспитательные:

способствовать формированию и воспитанию здоровой информационной
культуры учащихся;
способствовать соблюдению норм поведения во время дискуссии или
презентации творческих проектов;
стимулировать интерес к усовершенствованию знаний и
самореализации, стремление к исследовательской работе;
формировать положительный интерес к изучаемой дисциплине.
Задачи:    обеспечить
в ходе занятия усвоение новой лексики;
научить
оперировать усвоенным лексическим материалом с опорой на
коммуникативные инструкции, заданные преподавателем;
формировать
и совершенствовать навыки чтения и перевода, аудирования и говорения
(диалогическая и монологическая речь) на основе изученной лексики;
формировать
умения выбирать и использовать речевые формы для осуществления коммуникативных
намерений в конкретной ситуации;
систематизировать
и обобщить знания о модальных глаголах и лексико-грамматических структурах, в
которых они используются.
Воспитательный
компонент (программный материал и педагогические инструменты):
-воспитывать
творческую активность, способность работать самостоятельно, в группах;
-воспитывать
положительный интерес к изучению английского языка;
-готовить
обучающихся к активному, сознательному участию в процессе жизнедеятельности
социума;
-формировать
информационную культуру обучающихся, привычку организовывать работу в
соответствии с правилами безопасности интернета и тщательного отбора информации
и  интернет-ресурсов;
-использовать
педагогические инструменты (приемы, методы и формы преподавания),
способствующие формированию познавательной активности (внутренней мотивации к
обучению), развитию волевых качеств (способность к преодолению трудностей в
обучении). Запланированные педагогические инструменты: методы самостоятельной
работы обучающихся (работа с учебной литературой, интернет-ресурсами, решение
проблемных вопросов), дискуссия, групповая форма организации учебной
деятельности.
Развивающий
компонент (программный материал и педагогические
инструменты):
-способствовать
развитию умений творческого подхода к решению практических проблемных задач;
-развивать
умение обобщать полученные знания и самостоятельно планировать речевой
поступок;
-развивать
умение грамотно, четко и точно выражать свои коммуникативные намерения;
-способствовать
развитию логического мышления.
 Регулятивные
универсальные учебные действия (совместные действия педагога и обучающихся):
целеполагание; планирование; прогнозирование; определение способа действия и
его результата; коррекция; оценка, волевая саморегуляция.
Познавательные
универсальные учебные действия:
- поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование
знаний;
- осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия,
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-
определение основной и второстепенной информации;
 Коммуникативные
универсальные учебные действия:
-планирование
учебного сотрудничества с преподавателем и сверстниками
-определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
-
формирование устной и письменной речи
Вид занятия    Практическое
занятие
Тип занятия
Занятие
по обобщению и систематизации знаний и умений
Методы:     Дистанционные, метод проектов;
проблемно-поисковый; наглядно-демонстрационный   (интерактивный), дискуссия,
онлайн-тестирование.
.

Формы:

индивидуальная, коллективно-групповая;
  беседа.

Междисциплинарные связи:

обеспечивающие -

английский язык, информатика, русский
  язык.

обеспечиваемые -

английский язык профессиональной
  направленности.

Методическое обеспечение занятия
  – рабочая программа учебной дисциплины, календарно-тематический план,
  методическая разработка открытого занятия,  информационно-компьютерное
  сопровождение докладов (презентации), задания для проверки усвоенных знаний и
  решение проблемы занятия, доклады студентов,  видеоматериал.

ТСО:

ноутбук,
  Power Point презентация, в которой освещены основные шаги занятия,
  мультимедийные устройства: колонки, наушники.

Литература
Основная:
1.      Ашкинази
В.Е. Компьютерные программы обучения иностранному языку: идеал и реальность //
Компьютерные инструменты в образовании. - № 6. - 1999. - С. 28-32.
2.      Карамышева
Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера. - Санкт-Петербург: Союз,
2001. - 192 с.
3.      Eric H.
Glendinning, John McEwan. Basic English for Computing: Student's book. -Oxford
University Press, 2001.
4.    Eric H.
Glendinning, John McEwan. Basic English for Computing: Teacher's book. -Oxford
University Press, 2001.
Дополнительная:

1.      Keith
Boeckner, P. Charles Brown. Oxford English for Computing: Student's book. -Oxford
University Press, 2001.
2.    Keith
Boeckner, P. Charles Brown. Oxford English for Computing: Teacher's book. -Oxford
University Press, 2001.
3.     Ulrich
Eberl. A Nose for the Explosive // New World. - № 3 -
1999. - C. 42-47.
Информационные
ресурсы:
1.
http://www.quotegarden.com/internet.html
2.    https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Reading_comprehension/The_Internet*_A_friend_or_an_enemy$_bk97092zs
3.    https://www.liveworksheets.com/pn2172328jj
4.    https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Internet_vocabulary/8.5_The_Internet_rf1462569ji
5.    https://www.youtube.com/watch?v=9AmEeTmnuIs
6.    https://www.liveworksheets.com/de2966316uc

Ход
занятия

1.

Организационная
  часть

 2
  мин

1.1

Настраивание видеоконференции. Взаимное приветствие
  преподавателя и студентов.

1.2

Проверка присутствия студентов и их готовности к занятию.

2.

Контроль
  домашнего задания.
  (слайд2). Электронное тестирование.
Основная
  ссылка на тест: https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Reading_comprehension/The_History_of_the_Internet_ub1501884ot
На
  предыдущем занятии мы познакомились с историей интернета. При помощи online тестирования
  проверим домашнее задание.

3
  мин

2.1

 Сообщение темы  занятия (вступительное слово
  учителя). (слайд
  3)

2
мин

2.2

Ознакомление обучающихся с целями, планом занятия.
Тема и план занятия: «Интернет» (слайд 4)
План
1.     Организационная
  часть.
2.     Контроль ранее
  полученных знаний.
3.      Мотивация
  учебной деятельности.
4.   Актуализация
  опорных знаний.
5.
  Основная часть занятия.
6.
  Закрепление знаний обучающихся.
7.
  Заключительная часть занятия.
8.
  Рефлексия.

2
мин

2.3

Постановка
  проблемы занятия: Интернет:
  за и против  (слайд
  5)

2 мин

3.

Мотивация учебной деятельности (слайд 6-7)
Роль
  интернета, его информационных ресурсов и услуг в сфере образования и, в
  частности, практике обучения иностранным языкам, трудно переоценить. Мы живем
  в новом постиндустриальном обществе, характерной чертой которого является то,
  что в таком „обществе  информационные ресурсы — его самый большой
  потенциальный источник богатства...” Обучение студентов  колледжа
  иностранному языку является одним из приоритетных направлений и
  осуществляется с применением новых технологий обучения,  современных
  интерактивных форм и методов обучения, направленных на развитие
  коммуникативных и познавательных компетенций обучающихся и повышение
  мотивации к изучению иностранного языка. С появлением интернета у обучающихся
  возникла реальная возможность создания естественной языковой среды -
  возможность общаться с носителями языка, не покидая стен своего
  образовательного учреждения, появилась возможность свободного доступа к
  огромному количеству аутентичных материалов (печатных, звуковых,
  мультимедийных), возможность участвовать в виртуальных олимпиадах и
  конкурсах. Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной
  речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную
  заинтересованность и, следовательно, эффективность, развивает социальные и
  психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность
  работать в коллективе; создает благоприятную для обучения атмосферу, выступая
  как средство интерактивного подхода. Использование информационных технологий,
  например, в сочетании с методом проекта позволяет обучающимся практически
  применять свои знания, умения и навыки, является одной из форм организации
  исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно
  реализуется коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения
  иностранного языка. Современный процесс обучения очень сложно и даже
  невозможно представить без использования многофункционального Интернета.

2 мин

4.

Актуализация опорных знаний. Речевая
  разминка./Warming-up.  (слайд 8)

 2
мин

4.1

  Повторение основных разновидностей компьютерных сетей (репродуктивная
  беседа). (слайд 9-10)

3
мин

4.2

Решение
  поставленных проблемных вопросов:
преподаватель описывает проблемные
  ситуации, с которыми сталкиваются пользователи в процессе работы в локальной
  сети. Следует назвать ту компьютерную сеть, с котрой связана та или иная
  ситуация.

2
мин

4.3

Проведение
  «мозгового штурма»/The brainstorming.
Составление
  ассоциативного ряда.

 3
мин

5.

Основная
  часть занятия.

57
мин

5.1.

 Вступительное
  слово преподавателя/Teacher's introduction.
Преподаватель дает краткую информацию, связанную с историей появления
  Интернета и указывает на причины ее создания. (слайд 11)

2 мин

5.2

Введение новой
  лексики при помощи интерактивных заданий по теме Интернет.(слайд12-13) https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Internet_vocabulary/8.5_The_Internet_rf1462569ji

5
мин

5.3

Ознакомление обучающихся с
  социальными сетями.(слайд 14)

3
мин

5.4

Коммуникативные навыки/
  Communicative skills. (приложение1)
Диалог.

3 мин

5.5

Контроль понимания прочитанного текста. Обучающиеся должны
  прочесть диалог. По окончанию ознакомления с диалогом они должны выполнить
  тестовое задание. После того, как тест выполнен, файл отправляется на
  компьютер преподавателя. Длительность выполнения теста ограничена. (приложение 2).

3
мин

5.6

Работа в группе с
  использованием метода проектной технологии.
(слайд 15). https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Reading_comprehension/The_Internet*_A_friend_or_an_enemy$_bk97092zs

5 мин

5.7

Работа в мини-группах.
  Определение преимуществ и недостатков Интернета. Создание интерактивной майнд
  карты  https://www.mindmeister.com/folders (слайд
  16-17)

5 мин

5.8

Сообщение студентов на
  тему «Преимущества и недостатки Интернета».
(слайд 18-19)

5
мин

5.9

Изучение правил безопасной
  работы в интернете.(слайд 20-21)
https://www.youtube.com/watch?v=aO858HyFbKI

3
мин

6.

Закрепление знаний
  обучающихся. Выполнение интерактивного задания по теме. https://www.liveworksheets.com/de2966316uc (слайд
  22)

5 мин

6.1.

Групповая работа. Написать
  синквейн об интернете. Краткие указания по составлению синквейна.(слайд 23-24)

5 мин

7.

Заключительная часть
  занятия.

7.1

Домашнее задание.
  Инструктаж по выполнению домашнего задания. (слайд 25)

2 мин

7.2

Подведение итогов занятия.
  Итоги занятия подводятся путем обсуждения наиболее интересных для обучающихся
  этапов занятия и путем окончательного выделения позитивных и негативных
  сторон Интернета.
(слайд 26)

5 мин

7.3

Самооценка обучающихся работы
  на занятии. (слайд 27)

1
мин

7.4

Оценивание работы
  обучающихся.

3
мин

8.

Рефлексия. (слайды 28-29)
Выражение отношения к
  занятию путём составления синквейна

2
мин

Ход занятия

1. Организационная
часть:

1.1. Готовность к
занятию: наличие методической разработки, плана занятия, иллюстративного
материала и текстов для отработки.

1.2. Проверка
присутствия обучающихся и их готовности к занятию:

T:  Good
morning, students! I’m glad to see you.
S: Good morning,
teacher
T: I am glad to
see you. How are you today?
S: Fine, thank
you.
T: What day is it
today?
S: Today is …
T: Is everybody
present?
S: All
are present.
T: Are you ready for the class? Let’s start our lesson and I think it will be interesting and
useful for you. I want you to be active, don’t be shy and try to speak only
English.
2. Контроль
исходного уровня знаний.
At the last lesson, we’ve got acquainted with the history of the
Internet. Let's remember the main points with the help of online testing. It
takes 10 minutes to complete it, the test results will automatically come to my
email.
Электронное
тестирование. (слайд 2) .
Основная
ссылка на тест: https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Reading_comprehension/The_History_of_the_Internet_ub1501884ot

        2.1. Сообщение
темы  занятия (вступительное
слово учителя). (слайд 3)
           Just a century ago we didn’t
even know about computers and the Internet. But today we take them for granted
and can’t imagine our life without these inventions. I think that the Internet
(or WorldWideWeb) is the greatest invention ever and it has made a significant
impact on our lives. Аs you probably already guessed, the topic of our lesson
is "The Internet ".

2.2. Ознакомление
обучающихся с целями, задачами планом занятия.
        (слайд 4).
Today we are going to
revise all the information about different ways of connecting computers into
the net. We'll remember various types of topologies. And also
we’ll discuss some major points concerning the global or worldwide net
known as the Internet. We'll continue developing our speaking skills, listening
comprehension skills, abilities of solving and developing some problem
situations. Also we'll deal with fulfilling creative task by means of picture
basis and your graphics abilities.
The most important thing is that the potential of our skills
we’ll be developed, mastered and cheсked up
by means of computer technologies.
2.3. Постановка проблемы занятия. (слайд 5).
Do you agree that
nowadays we can’t imagine our life without computers, mobile phones and the
Internet? They almost became the part of our life. And today we will discuss
the advantages and disadvantages of the Internet. To my mind this topic is very
actual. (слайд 3)
3. Мотивация учебной деятельности. (слайд 6-7).
The Internet is the
largest computer network that opens up new opportunities for humanity. In the
modern world, you won't find a person who doesn't use it. For each user, it
plays a certain role in life. And the students were no exception.
Why does a student need the Internet?  It is the best assistant
for those who want to gain in-depth knowledge in literally every subject and is
a powerful tool in the hands of a student, if he disposes of it correctly. With
the help of modern information technologies, it becomes possible to receive
education not only full-time, but also remotely, without leaving home. The
global Internet network provides access to information in scientific centers of
the world, libraries, which creates real conditions for self-education,
expanding horizons, and professional development.
Видео «Для чего нужен
Интернет»
4. Актуализация
опорних знаний. (слайд
8)
Warming-up /Речевая
разминка
4.1. Повторение
основных разновидностей компьютерных сетей (репродуктивная беседа). (слайд 9)

Предлагаемые
дополнительные вопросы:
Ø  What is it LAN? Decode
this abbreviation and give definition of this term. (LAN - Local
Area Network - a network that is connected over a small
area - e.g. onе building).
Ø  Where are these networks
used, in what public places? (They are widely used in
educational establishments, hotels, department stores businesses etc.)
Ø  What is
it WAN? Decode this abbreviation and give definition of this term. (WAN - Wide
Area Network - a network connected over a large
area - e.g.
different buildings, different cities, different countries etc.)
Ø  Look
at picture a. What type of topology is it? Give the definition of
this topology. (This is a star
topology. It is the topology where all the computers are connected to central
hub by separate cables).
Ø  What is
it hub?
(Hub
is an electronic device used for connecting computers).
Ø  Look
at picture b. What type of topology is it? Give
the definition of this topology. (This is a mesh
topology. It is the topology where all the computers are connected each other
by separate cables).
Ø  Look
at picture c. What type of topology is it? Give the definition of
this topology. (This is a bus topology. It is the
topology where all the computers are connected to main cable that is terminated
at the ends).
Ø  Look at picture
d. What type of topology is it? Give the definition of this
topology. (This is a ring topology. It is the topology where all the
computers are connected in closed loop).

4.2  Решение поставленных проблемных
вопросов: (слайд 10)
You know that most networks use a mixture of topologies because
all of the above mentioned ones have got their advantages and disadvantages.
They deal with different, problems while using them. Now I'll describe you some
situations and you should name the topology.
1)      If one
of the computers fails the whole network will be affected. (ring
topology)
2)      If the
main cable fails, the whole network will fail.    (bus topology)
3)      If the
central server fails, the whole network will fail. (star topology)
4)      If a
cable breaks, the whole network will be affected, (ring topology)
5)      If a
computer fails, it won't affect the other computers, (bus topology)

4.3
Проведение «мозгового
штурма»/The brainstorming.
       Составление ассоциативного ряда:

 T: We live in
the 21-st century, in the period of speed, rapid changes in politics, business
and technology. Life is so unpredictable that we can’t imagine what other
surprises it will give us. But in order to get in touch with all the changes we
should possess information. What is information today? Give all possible
associations with the word “information”. Comment your answers.
Ожидаемые ответы студентов:
S1: Information is knowledge, because learning information from
many sources we are forming our luggage of knowledge.
S2: Especially for me information means independence, because if
you have information you don’t depend on anyone and you can become a free man.
Only free people can create their life.
S3: As for me  information is opportunity. Because if you have
information you can create something new that would make human life easier.
S4: I think information is the biggest power because a person who
has information can rule the word. He can reach incredible heights owning
information.
S5: Information is wealth because man owning important information
owns the world.
S6: I think that information is a protection. The main thing is to
use it correctly.
S7: As for me the information is the way to success. It’s a very
important thing especially for those, who want to become more productive
people. As somebody said: “ The one who owns information – owns the world”.
T: Who is able nowadays to get up-to-date information?
Ожидаемые ответы студентов:
S1: I think that everyone can get any information today as we use
internet, newspapers, watch TV, communicate with different people.
S2: I don’t agree with this point of view. I think that only those
people who can use personal computer and know foreign language are able
nowadays to get up-to-date information.
T: I fully agree with you. Now look at the screen, please, and
read the topic of our lesson. As you can see the topic of our lesson today is
“Emails”. What do you think we shall discuss and talk about?
S3: I think we shall learn how to write emails correctly.
T: You are absolutely right.
5. Основная
часть занятия.

5.1. Вступительное
слово преподавателя/Teacher's introduction. (слайд
11)
Преподаватель
дает краткую информацию, связанную с историей появления Интернета и указывает
на причины ее создания:
You know that all inventions have their history like people do. The same situation we have got with the Internet. At first people
had only local networks and only after some time they felt necessity of
connecting computers for creating one global communicative and informative
net - THE INTERNET.
This network was invented in the late 60s by American militaries for providing an effective communicative
connection in the case of enemies' attack. At first the net included only four computers that had
to show the possibilities of the system. In 1972
50 universities were attached to the net, and in 1980 the work of the net was provided by supercomputers. In 1991 the Internet was formed as communicative area that connected
local and regional networks. The number of users is increasing all the time.
And now we have a great possibility of using this system for different
purposes.

5.2. Введение новой лексики
при помощи интерактивных заданий по теме Интернет. (слайд
12-13)
I suggest you get acquainted
with new words on the topic «Internet» and perform interactive exercises by
clicking on the link
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Internet_vocabulary/8.5_The_Internet_rf1462569ji
Pay
attention to the following words(слайд 12).
5.3. Ознакомление
обучающихся с социальными сетями. (слайд 14)
And Internet is also used for
communicating with others through social networks:
Facebook –a
social networking service, allows users to find and communicate with friends,
share photos, videos, and join different groups.
Twitter
- a free service of short public messages sending
Vkontakte
– the largest social networking service in Russia, helps to find people and
exchange messages.
Instagram -
free social program for mobile phones, helps to exchange photos, videos.
Т:
Which social networks do you use to communicate most often?
S1: I prefer to use Facebook. It helps me communicate
with friends from different countries.
S2: And my favorite network is Vkontakte, it allows me
to correspond with the closest people, share photos and videos from my personal
life.
5.4. Коммуникативные
навыки/ Communicative skills. (приложение1)

T: Read the dialogue
between Steve, a computer technician and Richard, the office manage at a
language institute, talking about computer security. After you listen to the conversation read the following questions
and choose the right answers.
Обучающиеся должны
прочесть диалог. По окончанию ознакомления с диалогом они должны выполнить
тестовое задание. После того, как тест выполнен, файл отправляется на компьютер
преподавателя. Длительность выполнения теста ограничена
      (5 минут).

Dialogue:

Richard: Hi. Steve. Are you busy?
Steve: No, not really.
Richard: Good.
If you've got a minute, I'd like to talk to you about computer security. I saw
a program on TV the other evening about computer hackers. It made me realize
that our network system isn't very secure. We have a lot of sensitive information
in our data bank, and I think perhaps we should install some kind of system to
protect it.
Steve: That's
a good point. Theoretically, anyone could call in and connect their personal
computers at home to the office network. All they'd need is a modem.
Richard: Exactly.
There is nothing to stop students calling in and changing their grades, for
example. They could even change their records to show that they'd pay for a
course when they hadn't.
Steve: Hmm.
What we need is a password.
Richard: Yes.
But the problem with passwords is what people do with them. Some put them on
scraps of paper on their computer terminals. Others use their own names, or a
partner's name. That just makes life easy for a hacker.
Steve: True,
but it is not just what people do with them. The whole idea of using real words
is risky. There are programs now that will try every word in the dictionary. If
you want to make life difficult for the hackers, it's much safer to use a
random mixture of numbers and letters.
Richard: I
suppose so. But isn't it possible to buy a security system?
Steve: Of
course. It depends how much you want to spend. You can even buy a system that
changes the password every single minute.
Richard:
Every minute? Then how do the authorized users know what the password is?
Steve: They
carry a smart card that shows a constantly changing number. The number is the
password.
Richard: Very
clever!
Steve: Yes,
as long as you don't leave your card lying around.

5.5.  Контроль понимания
прочитанного текста. (приложение
2).
По
окончании выполнения задания, обучающиеся отправляют файл на компьютер
преподавателя.

After-listening test

1. What is the problem with the computer system at the language
institute?
A. The network system doesn't work well.
B. The network system isn't very secure.
C. The network system needs to be repaired.

2. What would someone need to connect his/her PC to the office
network?
A. A central cable.
B. Much money and a good modem.
C. A modem.

3. Why do the teachers at the institute want to secure their computer
system?
A. They have got a lot of important information in their data bank
and they do not want students to read it.
B. They have got a lot of personal information in their data bank
and they do not want students to find it.
C. They do not want teachers from other institutes to use the
information in their data bank because it is authorized.

4. What is the problem with passwords?
A. There is no problem with passwords. It is not a problem that
they simple.
B. They make hackers' lives easy. Hackers need only some minutes
your password. They need only the dictionary.
C. The teachers from other institutes can use the sensitive
informal data banks of other universities.

5. How does the smart card work? Is it safe?
A. It shows a constantly changing letter. It is safe if you don't
leave lying around. The letter is a password.
B. It shows a constantly changing number. It is safe as long as
leave the card lying around. The number is a password.
C. It shows a constantly changing combination of numbers and
letters very safe.

6. What is it risky about passwords?
A. The idea of using your personal name.
B. The idea of using your personal date of birth.
C. The idea of using real words.

5.6 Работа в группе с использованием метода проектной технологии.
(слайд 15)

T: Now let’s watch  the short presentation of
our student who investigated the topic  “The Internet: a friend or an enemy?”
and prepared detailed presentation. Be attentively and be ready to  do some
tasks. (презентация)
Students performs interactive tasks on the
proposed topic by clicking on the link
https://www.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Reading_comprehension/The_Internet*_A_friend_or_an_enemy$_bk97092zs
5.7. Работа в мини-группах. Определение преимуществ и недостатков
Интернета. (слайд 16-17).
(Students work in small groups. They determine and discuss the
advantages and disadvantages of the Internet)
T:  -
And now we will try to determine the advantages and disadvantages of the
Internet. (presentation slide) We will split into 2 teams. The first team
should determine the positive impact of the Internet on our lives, the second
team – the negative impact. There are some cards on the screen, each team
chooses the ones that suit them and transfers them  to the sheet, creating a
mind card. https://www.mindmeister.com/map/2498402217
Stage 1 :
Cards:
Information, Education, Social networking, Earning money, Communication,
Entertainment, Shopping, Waste of time, Health damage, Addiction, Become lazy,
Much violence, Many advertisements, Aggressiveness.
(Students
read and translate selected cards)
- Why
the Internet is so popular? Why do people use the Internet for?
- What
are the negative effects of the Internet?
Stage 2:
Т:Make
sentences from words, translate them and supplement the mind map.
5.8. Сообщение студента на тему «Преимущества и недостатки Интернета». (слайд 18-19)
T: And now let’s listen to the students who prepared the messages about
the pros and cons of the internet. They will present it to us.
S1: Advantages and Disadvantages of the Internet
 Advantages of the
Internet
1.
The Internet is the largest source of information. Answer to any
possible question can be found there. Apart from that, the Internet stores
everything one might need. Books, movies, music, pictures, and so
on.
1.     The Internet is a good educational platform. Online education is
not an uncommon thing anymore. Thanks to the Internet, people can choose both
what to learn and where to learn. We can join a webinar or sign up for a
course taught by a teacher from another country. Apart from that, the Internet
is full of free courses and educational websites.
2.     The Internet connects people. The Internet helps us stay in
touch with other people. For example, we can use social networks to communicate
with friends. We can find new friends through special websites. We can even
call each other using Skype and similar programs.
3.
To buy something you do not even have to leave your home. You
can buy it on the Internet. Holidays, tickets, clothes, even food.
  S2: Disadvantages of the Internet
1.     The abundance of all the information one can find on the
Internet, sometimes makes it really difficult to find the right information. In
this case, the best thing is to use reliable and official websites.
2.     The Internet unites people, indeed. Unfortunately, some people
spend too much time on social networks forgetting about face-to-face
communication. Social networks and other online services will never replace
communication in real life. That is why they should be used within reasonable
limits.
3.     When using the Internet, do not forget about safety. As there
are people who work towards the Internet safety, there are people who work
towards hacking into other people’s computers to steal their personal data.
5.9. Изучение правил безопасной работы в
интернете. (слайды 20-21)
T: The Internet is a huge part of many people’s everyday lives.
It’s fun, useful, and informative, but can also be dangerous, no matter how
safe you feel while browsing. By getting into the habit of using good Internet
safety practices, you can protect your information and your identity for years
to come. How to Be Safe on the Internet? Let's watch the video and define the
rules for safe use of the Internet
https://www.youtube.com/watch?v=aO858HyFbKI
Top 10 Internet Safety Rules & What Not to
Do Online
1.
Keep Personal Information Professional and Limited
2.
Keep Your Privacy Settings On
3.
Practice Safe Browsing
4.
Make Sure Your Internet Connection is Secure
5. Be
Careful What You Download
6. Choose
Strong Passwords
7.
Make Online Purchases From Secure Sites
8. Be
Careful What You Post
9. Be
Careful Who You Meet Online
10.
Keep Your Antivirus Program Up To Date

6. Закрепление знаний обучающихся: (слайд 22) .
Т: To consolidate the studied material, follow the link and
complete the interactive task
https://www.liveworksheets.com/de2966316uc

6.1.
Групповая работа. Написать синквейн об интернете. (слайды 23-24) .

Т: Do you know what a cinquain is? It is a kind of Japanese poem.
It consists of 5 lines. The first line is the name of the word, the second is
two adjectives, the third is 3 verbs, the fourth is a phrase, and the last is
the noun again, a synonym of the first line. For example:
Topic «Hobbies»
Reading
Interesting, boring.
To read, to devour, to sit
Choose a book as you choose a friend.
Books.
Now
try to write your own cinquain poem about the Internet. Work in 2 groups, I
give you 3 minutes. Now let`s listen to your poems.(Озвучивание синквейна, выбор лучшего).

Интернет

The Internet

глобальный телекоммуникационный

is a global telecommunications

подключаются, объединяются, общаются

сonnect, unite, communicate

technologies

технологии

Все найдётся в интернете

Everything can be found on the Internet

сеть

network

7. Заключительная часть занятия.
7.1.
Домашнее задание. Инструктаж по выполнению домашнего
задания. (слайд 25)
T: Homework
- write an essay on the topic: “The Internet is
the catastrophe?” The essay must be typed on a computer with a spell check. The
volume of work is not less than one printed page (Times New Roman, 14 font,
interval - 1.5). The work is submitted electronically.

7.2. Подведение итогов занятия: (слайд 26).
T:Well, our lesson comes to its end I think you have learnt a lot
of useful things about Internet. What have we learnt at the lesson? What adjectives can you use
to characterize our lesson today? Let’s sum up our activity. We’ve learnt
safety  rules of using Internet. We’ve
found out the  pros and cons of the internet and grammar constructions. I hope
that the knowledge on the Internet gained during the lesson will help you to
use Internet resources effectively and usefully in the future .I’m pleased with your work. You were very attentive. The majority
of students were active at doing tasks.
Итоги занятия подводятся путем обсуждения наиболее интересных для
обучающихся этапов занятия и путем окончательного выделения позитивных и
негативных сторон Интернета. Для активизации процесса обсуждения приводятся
несколько цитат:
What is Internet?
S1:  The Internet is the most powerful source of getting information.
S2: The Internet is a great variety of dirty pictures, inaccurate rumors,
bad spelling and even worse grammar.
S3:  The Internet is so big, so powerful and pointless that for some
people it is a complete substitute for life. ~Andrew Brown
S4:  The Internet is a giant international network of intelligent,
informed computer enthusiasts, by which I mean, “people without lives”. We
don't care. We have each other. ~Dave Barry
7.3. Самооценка работы на занятии.
How do you rate your
work in class? Display on the screen in the form of emoticons
(happy, neutral and
sad) your activation level at the lesson.
Count your smiles (happy, neutral and sad).

7.4.Оценивание
работы обучающихся.
Your marks are…

8. Рефлексия. (слайды
28-29).
I liked the way you worked at the lesson
and I would like to know your opinion about it. (слайд)

Т: We
are familiar with the method of making a cinquain.
Summing up I propose to express your attitude to the lesson by making a cinquain.
S1:

Синквейн

А
  cinquain

Занятие

Class

Необычный, познавательный

Unusual, informative

Узнаем, запоминаем, применяем

Я услышал и забыл, я увидел и запомнил,
я сделал и понял!

I heard and forgot, I saw and remembered, I did and understood!

Знания

Knowledge

T:
Thank you. It’s time to finish. The lesson is over. Have a nice day!

Appendix 1
Dialogue:

Richard: Hi. Steve.
Are you busy?
Steve: No, not
really.
Richard: Good.
If you've got a minute, I'd like to talk to you about computer security. I saw
a program on TV the other evening about computer hackers. It made me realize
that our network system isn't very secure. We have a lot of sensitive
information in our data bank, and I think perhaps we should install some kind
of system to protect it.
Steve: That's
a good point. Theoretically, anyone could call in and connect their personal
computers at home to the office network. All they'd need is a modem.
Richard: Exactly.
There is nothing to stop students calling in and changing their grades, for
example. They could even change their records to show that they'd pay for a
course when they hadn't.
Steve: Hmm.
What we need is a password.
Richard: Yes.
But the problem with passwords is what people do with them. Some put them on
scraps of paper on their computer terminals. Others use their own names, or a
partner's name. That just makes life easy for a hacker.
Steve: True,
but it is not just what people do with them. The whole idea of using real words
is risky. There are programs now that will try every word in the dictionary. If
you want to make life difficult for the hackers, it's much safer to use a
random mixture of numbers and letters.
Richard: I
suppose so. But isn't it possible to buy a security system?
Steve: Of
course. It depends how much you want to spend. You can even buy a system that
changes the password every single minute.
Richard:
Every minute? Then how do the authorized users know what the password is?
Steve: They
carry a smart card that shows a constantly changing number. The number is the
password.
Richard: Very
clever!
Steve: Yes,
as long as you don't leave your card lying around.

Appendix 2

After-listening test

1. What is the problem with the computer system at the language
institute?
A. The network system doesn't work well.
B. The network system isn't very secure.
C. The network system needs to be repaired.

2. What would someone need to connect his/her PC to the office
network?
A. A central cable.
B. Much money and a good modem.
C. A modem.

3. Why do the teachers at the institute want to secure their computer
system?
A. They have got a lot of important information in their data bank
and they do not want students to read it.
B. They have got a lot of personal information in their data bank
and they do not want students to find it.
C. They do not want teachers from other institutes to use the
information in their data bank because it is authorized.

4. What is the problem with passwords?
A. There is no problem with passwords. It is not a problem that they
simple.
B. They make hackers' lives easy. Hackers need only some minutes
your password. They need only the dictionary.
C. The teachers from other institutes can use the sensitive
informal data banks of other universities.

5. How does the smart card work? Is it safe?
A. It shows a constantly changing letter. It is safe if you don't
leave lying around. The letter is a password.
B. It shows a constantly changing number. It is safe as long as
leave the card lying around. The number is a password.
C. It shows a constantly changing combination of numbers and
letters very safe.

6. What is it risky about passwords?
A. The idea of using your personal name.
B. The idea of using your personal date of birth.
C. The idea of using real words.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Разработка открытого урока по английскому языку тема Интернет.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание Дата

alt: Задачи: обеспечить в ходе занятия усвоение новой лексики; научить оперировать усвоенным лексическим материалом с опорой на коммуникативные инструкции, заданные преподавателем; формировать и совершенствовать навыки чтения…

alt: Развивающий компонент (программный материал и педагогические инструменты): -способствовать развитию умений творческого подхода к решению практических проблемных задач; -развивать умение обобщать полученные знания и самостоятельно планировать…

alt: Методическое обеспечение занятия – рабочая программа учебной дисциплины, календарно-тематический план, методическая разработка открытого занятия, информационно-компьютерное сопровождение докладов (презентации), задания для проверки усвоенных знаний и решение…

alt: Ход занятия 1.

alt: Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность, развивает социальные и…

alt: Ход занятия 1. Организационная часть: 1

alt: What is it hub? ( Hub is an electronic device used for connecting computers)

alt: What is the problem with passwords?

alt: Cards: Information, Education,

alt: Т : Do you know what a cinquain is?

alt: Рефлексия . (слайды 28-29).

alt: Appendix 1 Dialogue : Richard:

alt: Appendix 2 After - listening test 1

intro: Материалы, предложенные в разработке, могут быть рекомендованы  для практического применения  в процессе изучения английского языка в системе СПО.

английский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка открытого занятия по теме "Интернет" дисциплины ОГСЭ.03 Иностранный язык.


extracted_text:
Сценарий
торжественного открытия
 школьной
научно-практической конференции
СЛАЙД

ГЗК
Внимание,
дети!
Внимание, школа!
Внимание, целый народ!
Праздник науки
Для всех интеллектуалов
В этом зале идет!

ВИДЕОРОЛИК

СЛАЙД

ТРЕК
1 выход ведущих

Ведущий 1: Здравствуйте,
уважаемые учителя, участники конференции и просто зрители.
Ведущий 2: Мы рады
приветствовать вас в этом зале на открытии школьной научно – практической
конференции «ШАГ В НАУКУ».
Ведущий 1: Сергей Иванович
Вавилов говорил: «История науки не может ограничиться развитием идей – в равной
мере она должна касаться живых людей, с их особенностями, талантами. Жизнь и
деятельность передовых людей – очень важный фактор в развитии науки».
Ведущий 2: Ученые очень
разные люди: счастливые и несчастные, богатые и бедные, веселые и грустные. Но
у всех прославившихся ученых было общее качество: все они - великие, не знающие
устали работники, отдающие себя науке без остатка.
Это очень интересно, от кого река
бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?
 Это очень интересно, кто
деревья посадил,
Кто придумал крокодилу это слово «крокодил»?
Кто назвал слоном слона, это очень интересно,
Кто сазану и фазану дал такие имена?
Это очень интересно, почему молчит
коза?
Это очень интересно, в барабан ли бьёт гроза?
Это, это же чудесно, что у всех, у всех людей
И у всех, у всех детей на лице живут глаза!
Настал час больших секретов.
Сто вопросов - сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?»
Ведущий 1: Сегодня для многих
ребят, которые сидят в этом зале, необычный день. Им предстоит сделать первый
шаг – свой первый шаг в науку (называют имена и фамилии ребят).
Поаплодируем нашим дебютантам.
Ведущий 2: Надеемся, что
ваш первый шаг не станет последним. Вы постигните все глубины науки, а затем
подниметесь на ее вершину.
Ведущий 1: Наших участников
конференции приветствует директор  школы Говердовской Ирине Николаевне
Выступление директора
Ведущий
2: Наша конференция посвящена её
величеству Науке.

Ещё А.С. Пушкин очень образно поведал миру об этом:
О, сколько нам открытий чудных
Готовит просвещенья дух
И опыт, сын ошибок трудных,
И гений парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель…

Ведущий
1:
Видите, что великий поэт на I место ставил просвещенье,
на 2-е – опыт, на 3-е – гений учёного и на 4-е – случай.

Ведущий
2: Тема конференции  «Наука. Творчество. Исследование», проведём
её под девизом «Гореть самим, зажечь других!»
Ведущий 1: Как именно мы
будем зажигать огнём науки других, как будет проходить конференция, каков
регламент и порядок.
Ведущий 2: Об нам расскажет
председатель оргкомитета школьной научно-практической конференции «Шаг в
науку», заместитель директора по методической работе
Выступление
Ведущий 1: А
теперь самое интересное! Несколько важных правил на нашей научно-практической
конференции?

Правило 1: уважай докладчиков, отключи свой мобильный телефон

Правило 2: если
тебе необходимо выйти, то дождись окончания выступления докладчика

Ведущий 2: А сейчас у
вас есть несколько минут собраться с мыслями, настроится на выступление и
представление своей работы. Для всех участников конференции поёт:
КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР
Ведущий 1: Приглашаем жюри,
участников конференции и слушателей пройти на заседания секций в кабинеты…
****************************************************************************************************************
Сценарий закрытия конференции

- Наступает самый ответственный момент – подведение итогов.

- Слово для подведения итогов и объявления победителей
предоставляется
директору  школы
председателю оргкомитета школьной
научно-практической конференции «Шаг в науку»

Объявление и награждение.

Мы благодарны всем присутствующим за участие в нашей конференции.

Мы желаем вам продолжить исследовательскую деятельность и идти к
новым вершинам и открытиям!

В честь закрытия конференции звучит Гимн Российской Федерации.

ТРЕК ГИМН РФ
До новых встреч юные исследователи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Торжественное открытие НПК.docx

alt: Ведущий 2 : Об нам расскажет председатель оргкомитета школьной научно-практической конференции «Шаг в науку», заместитель директора по методической работе

title: Сценарий торжественной церемонии открытия и закрытия научно-практической конференции


extracted_text:
8 кл. ВИ. Западная
Европа в XIX – н. XX века.
Вариант 1.

1.
С именем, какого человека связаны войны  начала  XIX
века:
А) Пётр I
б) Наполеон Бонапарт  в) Муцухито  г) Отто фон Бисмарк
2. Как называлась система
международных отношений, созданная в XIXв.:
А) тред-юнионы  б)
Священный союз  в) Антанта  г) венская система
3. В какой стране первой начался
промышленный переворот:
  А) Германия  б) Япония  в)
Австро-Венгрия  г) Англия
4. С какой страной связаны эти
события: июльская революция 1830 г., июльская монархия, Вторая империя, Третья
республика.
5. Из представленного перечня
выпишите страны, где в 1848 – 1849 г. произошли революции: Италия, Россия,
Османская империя, Австрийская империя, США, Германия, Испания, Франция.
6. Соотнесите событие, дату,
историческую личность:
  А) объединение Германии    1)
1870-1871    I) Ф. Энгельс
  Б) франко-прусская война    2)
1871             II) Отто фон Бисмарк
  В) II
Интернационал              3) 1889           III)
Наполеон  III
7. Дайте определение терминам:
капитализм, империализм, протекционизм, социализм.
8. Докажите на конкретных примерах,
что в конце XIX – н. XX века
рабочее движение набирает силу.
9. Из представленного перечня
выпишите персоналии а) поэтов, писателей; б) представителей
рабочего и социалистического движения:
  А) Наполеон Бонапарт, б)
Александр  I, в) Фридрих Энгельс,
 г) Э. Бернштейн, д)
Чарльз Диккенс е) Ф. Гойя, ж) Ван Гог,
з) Моцарт, и) Густав
Курбе, к) Отто фон Бисмарк, л) Карл Маркс,
м) В. Либктнехт,  н) Эжен
Делакруа, о) Оноре де Бальзак,
п)  Гофман, р) королева
Виктория.
10. В чём выразилась победа
промышленной революции. Что составило её социальное содержание?

8 кл. ВИ. Западная Европа в XIX – н. XX
века.
Вариант 2.

1.
С именем, какого человека связывают объединение Германии А) К.Маркс
б) Н. Бонапарт  в) Муцухито  г) Отто фон Бисмарк
2. Как называлась организация,
созданная в 1815 г. для поддержки европейского равновесия:
А) тред-юнионы  б)
Священный союз  в) Антанта  г) венская система
3. Массовое рабочее движение в
Англии в 1830 – 1850 г. называлось:
  А) чартизм  б)
протекционизм   в) Парижская коммуна  г) богема
4. Что объединяет эти
политические силы: Объединенная политическая партия (Франция),  СДПГ, марксизм,
социализм.
5. Из представленного перечня
выпишите страны, где в 1848 – 1849 г. не произошли революции: Италия,
Россия, Османская империя, Австрийская империя, США, Германия, Испания,
Франция.
6. Соотнесите событие, дату,
историческую личность:
  А) объединение Италии     1)
1864               I) К. Маркс, Ф.
Энгельс
  Б)  I
Интернационал           2) 1870              II)
Наполеон Бонапарт
  В) битва при  Ватерлоо       3)
1815             III) Дж. Гарибальди
7. Дайте определение терминам: пролетариат,
либерализм, интеллигенция, монополия.
8. Докажите на конкретных примерах
что буржуазия начинает играть ведущую политическую роль.
9. Из представленного перечня
выпишите персоналии а) художников
 б) политических личностей,
стоящих во главе государства:
  А) Наполеон Бонапарт, б)
Александр  I, в) Фридрих Энгельс,
г) Э. Бернштейн, д) Чарльз
Диккенс е) Ф. Гойя, ж) Ван Гог,
з) Моцарт ,и) Густав
Курбе, к) Отто фон Бисмарк, л) Карл Маркс,
м) В. Либкнехт, н) Эжен
Делакруа, о) Оноре де Бальзак, п)  Гофман, р)  королева
Виктория.
10. В чём выразилась победа
промышленной революции. Что составило её техническое содержание?

file_name: 8 кл ВИ  ЗЕ 19 - н. 20 в..doc

alt: ВИ. Западная Европа в XIX – н

tags: контроль знаний

title: Контроль знаний учащихся по разделу "Западная Европа в XIX – н. XX века". Всемирная история 8 класс