extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
для занятий  в спортивно- оздоровительных группах
 с использованием подвижных игр

Аннотация

 Данные
 дидактические материалы могут использовать в своей работе педагоги
дополнительного образования, ведущие занятия спортивно-оздоровительных групп
физкультурно-спортивной направленности.
С
целью развития и совершенствования основных видов движения целесообразно
использовать подвижные игры. Подвижная игра
является   незаменимым средством развития ребёнка.
Игра содействует работе крупных
мышечных групп; разнообразие движений в ней препятствует утомлению; она
развивает личную инициативу, психофизические качества, смелость, находчивость,
дисциплину; тренирует анализаторные системы.
Подвижные
игры в данном пособии сгруппированы  по преимущественному   воздействию  их на
соответствующие   двигательные  способности и умения.

Содержание

Стр.

Введение…………………………………………………………………………………………………………………………….5
Раздел I.  Игры на совершенствование навыков бега, развитие
скоростных способностей, способности  к ориентированию в пространстве……………………………………………………………………………………………………………………….7
Раздел II. Игры на
совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей,
ориентирование в пространстве……………………………………………………………………………………………………………………….12
Раздел III.  Игры на
совершенствование метаний на дальность и точность, развитие
скоростно-силовых
способностей………………………………………………………………………………………………..17
Раздел IV. Игры на
совершенствование умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча………………………………20
Раздел V. Игры на развитие
координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными
технико-тактическими
взаимодействиями……………………………………………………………………………………………21

Введение

Обратить внимание на эти народные игры,
разработать этот богатый источник, организовать
 их и
создать  из них  превосходное и могущественное

средство- задача   будущей
педагогики.
К. Д. Ушинский

Подвижная
игра- это вид деятельности, для которой характерны активные творческие двигательные
действия, мотивированные её сюжетом.
Подвижные
игры — одно из средств для воспитания у школьников устойчивого интереса к
систематическим занятиям физическими упражнениями, ценностной мотивации к
ведению здорового образа жизни.
Использование
игровых методик в условиях дополнительного образования позволяет повысить
возможности педагога дополнительного образования в формировании двигательных
навыков, умений и способствует становлению  и развитию  творческой личности.
Подвижные игры
способствуют решению образовательных задач:
совершенствование естественных
движений ( ходьба, бег, метание и другие) в изменяющихся условиях, связанных с
содержанием игры; элементарных игровых умений ( ловля мяча, передачи, броски, удары
по мячу) и технико-тактические взаимодействия  ( выбор места, взаимодействие  с
партнёром, командой и соперником), необходимые при дальнейшем  овладении
спортивными играми в средних и старших классах.
Каждая игра имеет воспитательное
значение:
-укрепляет волевые
качества детей;
-способствует активному
общению школьников;
-развивает внимание
детей;
-воспитывает
положительные нравственные качества;
- укрепляет волю;
-развивает творческую
активность детей.
 К оздоровительным задачам
относятся содействие нормальному физическому развитию детей и укрепление их
здоровья.  Полноценное использование оздоровительного потенциала каждой игры является
важнейшим условием применения подвижных игр на занятиях кружка спортивно-оздоровительной
направленности.
Подвижная игра оказывает
большое воздействие на формирование личности: это такая сознательная
деятельность, в которой проявляется   и развивается умение анализировать,
сопоставлять, обобщать и делать выводы. Занятия подвижными играми развивают у
детей способности к действиям, которые имеют значение   в повседневной
практической деятельности, в самих занятиях играми, а также в спорте и туризме.
Многократное повторение двигательных действий во время игры помогает формировать
у школьников умение целесообразно выполнять их в законченном виде. Игры
помогают в формировании навыков и умений   выполнения действий в нестандартных
и изменяющихся условиях.

Раздел I.  Игры
на совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей,
способности  к ориентированию в пространстве

 Игра «Белые медведи»

Подготовка

Содержание

Правила

Игровая площадка -море.
В стороне очерчивается
  небольшое место – льдина.
 На ней стоит водящий -
«белый медведь».
Остальные « медвежата»
произвольно размещаются
  по всей площадке.

«Медведь» рычит: «Выхожу на ловлю! »   -
и устремляется ловить    «  медвежат»
Сначала он ловит одного «медвежонка »(отводит на льдину),
  затем другого.
После этого два
  пойманных
  «медвежонка»
  берутся за руки и начинают ловить остальных играющих.  «Медведь» отходит на
  льдину.Настигнув кого-нибудь, два «медвежонка» соединяют свободные руки так, чтобы
  пойманный очутился между руками, и кричат: «Медведь, на помощь!».
«Медведь» подбегает, осаливает
  пойманного и отводит на льдину. Следующие двое пойманных также берутся за
  руки и ловят « медвежат».

Сигнал к началу игры-
  слова  руководителя: «Внимание! Марш!»
Обязательные действия
  игроков:
1.  «Медвежонок» не может выскальзывать
  из-под рук окружившей его пары, пока не осалил «медведь».
 2. При ловле
  запрещается хват играющих за одежду, а убегающим выбегать за границы
  площадки.
3.Игра
  продолжается до тех пор, пока не будут переловлены все
«медвежата»
  .Побеждает последний пойманный игрок, который  становится «белым медведем».

Игра «Два Мороза»

Подготовка

Содержание

Правила

На противоположных
  сторонах  игровой
  площадки
  отмечаются два города. Играющие делятся  на две группы и располагаются в них.
В середине площадки
« братья Морозы »:
« Мороз Красный Нос»  и
« Мороз Синий Нос»

По сигналу учителя  Морозы обращаются к играющим
  со словами:
Мы -два брата молодые,
  Два Мороза удалые:
  Я - Мороз Красный Нос,
  Я - Мороз Синий Нос.
  Кто из вас решится
  В путь-дороженьку пуститься?
Ребята хором отвечают:
Не боимся мы угроз,
  И не страшен нам мороз! -и начинают перебегать из одного города в другой.
  « Морозы» их ловят.

1.Осаливание
  за линией города не считается.
2.Осаленных
  ребят можно выручить: для этого остальные играющие должны коснуться их рукой.
3.Тот, кого им удастся
  запятнать, считается замороженным. Он остаётся на том месте, где был пойман,
  и должен с распростёртыми руками преграждать путь играющим при следующих
  перебежках.
4.Когда
  замороженных окажется так много, что пробегать станет трудно, игра   заканчивается.
5.Победителями
  считаются те, кого ни разу не заморозили.

 Игра «Космонавты»

Подготовка

Содержание

Правила

По углам и
  сторонам зала чертят 5-8 больших треугольников- -«ракетодромов». Внутри каждого «ракетодрома »
рисуют 2-5
  кружков –
 «ракет».
 Их общее количество
  должно быть на 5-8 меньше, чем играющих.

Играющие, взявшись за
  руки, в центре зала образуют круг.
Дети идут по кругу и
  приговаривают:
«Ждут нас быстрые ракеты
  Для прогулок по планетам.
  На какую захотим,
  На такую полетим!
  Но в игре один секрет:
  Опоздавшим - места нет! »
Как только
  сказано последнее слово, все разбегаются по «ракетодромам»
и стараются скорее
  занять места в любой из заранее начерченных
«ракет».

1.Начинать игру -
  только по установленному сигналу руководителя.
2.Разбегаться - только
  после слов:
«  Опоздавшим - места
  нет! »
3.Опоздавшие на « рейс »  становятся в общий
  круг, а «
  космонавты»,
  занявшие места, громко по 3 раза объявляют свои маршруты. Это значит, что они
  совершают прогулку в« космосе».
4.Затем все снова
  становятся в круг, берутся за руки и игра повторяется.
5.Выигрывают
  те, кому удалось совершить три полёта.

Игра «К своим флажкам»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь: обручи, флажки
На расстоянии 2 м от исходной черты ставятся обручи,
 на расстоянии 3 м от исходной черты ставятся
  флажки на подставке.

По сигналу руководителя выполнить подлезание
  под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и
  бегом возвратиться в конец своей колонны.

Дети распределяются на
  три колонны. Сигнал к началу игры- слова учителя: «Внимание! Марш!»

Игра «Пятнашки»

Подготовка

Содержание

Правила

Площадка для игры  -
небольшая территория.

По считалке выбирают водящего, его же называют
  «пятнашкой». Все участники игры разбегаются по площадке, «пятнашка» их
  догоняет. Кого
  водящий коснулся рукой, тот становится «пятнашкой». В этот момент нужно
  громко назвать имя нового водящего, чтобы другие игроки знали, от кого
  убегать. После того, как водящий ловит игрока, они меняются местами. И все
  разбегаются дальше.

1. Не разрешается бегать через круг.
2. Игроку, убегающему
  от «пятнашки», можно пробегать не более одного круга.3. Если «пятнашка»
  осалил убегающего, то они меняются местами.

Игра «Пустое место»

Подготовка

Содержание

Правила

На
  площадке чертится круг.

Участники игры встают в круг, а водящий остается за кругом.
  Водящий ходит за кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь плеча
  или руки. Это означает, что он вызывает данного игрока на соревнование.
  Водящий бежит за кругом в одну сторону, а вызванный — в противоположную.
  Встретившись, они здороваются и продолжают бежать дальше, стараясь
  наперегонки занять свободное место (оставленное вызванным игроком). Тот, кому
  удалось занять это место, там и остается, а оставшийся без места становится
  водящим, и игра продолжается.Количество детей в  игре не ограничен

1.Игроки встают в круг, а
  водящий остается за кругом.
2.Водящий ходит за
  кругом и дотрагивается до одного из игроков, касаясь плеча или руки – это
  означает, что он вызывает данного игрока на соревнование.Водящий бежит за
  кругом в одну сторону, а вызванный-в противоположную.Встретившись, они
  здороваются и продолжают бежать дальше, стараясь наперегонки занять свободное
  место.
3.Кому первому это
  удается – остается на этом месте, а второй становится водящим.

Раздел II. Игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве
  Игра « Волки во рву »

Подготовка

Содержание

Правила

Посередине
  площадки проводят две параллельные линии на расстоянии 70-100 см одна от
  другой. Это коридор - ров. Его можно обозначить не совсем параллельными
  линиями; с одной стороны - уже, а с другой - шире. Двое водящих -«волки» - становятся во рву;
  остальные играющие -«козлята» - размещаются на одной стороне площадки за линией дома. На
  другой её стороне линией обозначается пастбище.

По сигналу
  руководителя « козлята» бегут из дому в противоположную сторону площадки на
  пастбище и по дороге перепрыгивают через ров.«Волки», не выходя из рва, стараются осалить
  как можно больше
«козлят» , за что «волкам » начисляются выигрышные
  очки.

1.
  Перепрыгивание через ров обязательно.
2.
  Пойманные «козлята » не выбывают из игры.
3.Выигрывают
  «козлята », не пойманные ни разу, и те « волки» , которые набрали большее
  количество очков.
4.После
  3-4 перебежек (по договорённости) выбираются новые
«волки »и
  игра повторяется.

Игра «Прыжки
по полоскам»

Подготовка

Содержание

Правила

Линиями
  обозначается коридор шириной 2-3 м. Поперёк коридора проводятся линии,
  образующие узкие (30 см) и широкие (50 см) полоски, которые чередуются между
  собой. Таких полосок может быть по 6-8. Через узкие полоски дети прыгают, а
  от широких отталкиваются при прыжках. Класс делится на три-четыре команды,
  которые встают шеренгами.

По сигналу
  первые номера каждой команды начинают прыжки с начала коридора (толчком двумя
  ногами) через узкие полоски, делая промежуточный прыжок на каждой широкой
  полосе. Выполнившие все прыжки правильно (не наступив на узкие полоски)
  приносят своей команде очко. Так же прыгают вторые номера и т.д. Если игрок
  наступит на узкую полоску, он продолжает прыгать дальше, но не приносит
  команде очко. Быстрота выполнения прыжков не учитывается.

 1.
  Ширина полосок постепенно увеличивается (до 60, 90, 100 см).
2. Команды
  располагаются в таком же положении и соблюдают ту же последовательность.
3. Тот,
  кто прыгнул на первую полоску, получает одно очко, на вторую - два очка и
  т.д.
4. Тот,
  кто неточно приземлился на очередной полоске или не устоял на ней, выходит из
  игры и очков не получает.
5.Побеждает
  команда, игроки которой получили больше очков.

Игра «Прыгающие воробушки»

Подготовка

Содержание

Правила

 На
  игровой площадке  чертится круг

В центре
  круга находится ведущий – «ворона». За кругом стоят все игроки, которые
  являются «воробушками». Они запрыгивают в круг и прыгают внутри него. Затем
  так же из него выпрыгивают.

1.«Ворона»
  старается поймать «воробушка», когда тот скачет внутри круга.
2.Если
  «воробушка» все-таки поймали, то он становится ведущим и игра начинается
  сначала.

Игра « Зайцы в огороде»

Подготовка

Содержание

Правила

Чертятся два круга, один в другом. Диаметр внешнего круга 3-4 м,
  а внутреннего – 1-2 м. Водящий- «сторож»- находится во внутреннем круге
  (огороде), остальные игроки – «зайцы»- во внешнем.

Зайцы прыгают на двух ногах – то в
  огород, то обратно. Сторож ловит зайцев, которые оказались в огороде, догоняя
  их в пределах внешнего круга.

1. Игра начинается по сигналу ведущего .
2.Те, кого сторож осалил, выбывают из
  игры.
3.Когда все зайцы будут пойманы,
  выбирается новый сторож и игра начинается снова.

Игра «Лиса и куры»

Подготовка

Содержание

Правила

Посередине зала ставятся четыре гимнастические скамейки в виде
  квадрата рейками вверх, это - «насест». Выбираются один водящий - «лис» и один - «охотник». Все остальные
  играющие - «куры». В одном углу зала очерчивается «нора», в которой помещается «лис». В другом углувстаёт«охотник».«Куры» располагаются вокруг«насеста».

По сигналу «куры» начинают то взлетать на «насест» , то слетать с него, то просто ходить
  около «курятника»(около скамеек,
  образующих « курятник»). По второму условленному сигналу «лис», подобравшись к «курятнику», ловит любую «курицу», касающуюся земли
  (пола) хотя бы одной ногой. «Лис»берёт осаленного за руку и ведёт в свою «нору». Если по пути ему
  встречается «охотник», «лис» выпускает пойманного,
  а сам убегает в «нору». Пойманный возвращается в«курятник», после чего все «куры » слетают с насеста. Если
  «охотник» поймает «лиса», выбирается новый  « лис». Играют 4-6 раз.

1. Забежав
  в «курятник», «лис»может осалить только
  одного игрока.
2. По
  сигналу руководителя «лис»должен покинуть «курятник» независимо от того, поймал он «курицу» или нет.
3. Стоящие
  на рейке могут оказывать друг другу помощь (поддерживать).
4.Выигрывают игроки, не пойманные ни разу.

Игра «Удочка»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь:
шнур, мешочек с песком
На площадке чертится круг.

Дети становятся по кругу на небольшом расстоянии друг от друга.
  В центре круга руководитель. Он вращает по кругу шнур, к концу которого привязан
  мешочек с песком.Конец шнура с мешочком должен скользить по полу. Если все дети
  легко справляются с заданием, можно слегка приподнять мешочек от пола.
  Вращать шнур нужно не только по часовой стрелке, но и против. Для усложнения
  игры между двумя прыжками можно дать детям дополнительное задание: присесть и
  встать, повернуться 1—3 раза вокруг самого себя и др. Вместо подпрыгивания
  вверх можно отпрыгивать от удочки назад.

 1.Играющие внимательно следят за мешочком, при его приближении
  подпрыгивают на месте вверх, чтобы мешочек не коснулся ног.
2.Тот, кого мешочек заденет, делает шаг назад и выбывает
  временно из игры.
3. Вскоре делается небольшой перерыв, затем игра возобновляется,
  в ней снова участвуют все дети.

Раздел III.  Игры на совершенствование метаний на дальность и
точность, развитие скоростно-силовых способностей
Игра
«Кто дальше бросит?»

Подготовка

Содержание

Правила

На одной
  стороне площадки чертится линия старта. В 5 м от неё параллельно ей
  проводятся 3-4 линии с интервалом между ними 4 м.
Инвентарь:
  мешочки
  с горохом для каждого игрока

Играющие
  поочерёдно в своих командах бросают мешочки с горохом возможно дальше за
  начерченные линии и встают в конец своей колонны.

1.Играющие делятся на несколько
  групп - команд, и каждая выстраивается в колонну по одному за линией старта.
  У каждого игрока по мешочку с горохом.
2.Каждый может бросить
  только одни мешочек.
3. Мешочки бросают по
  очереди каждый раз по сигналу руководителя.
4. Бросивший мешочек
  сразу уходит в конец своей колонны.
5.Выигрывает
  команда, в которой играющие сумели забросить больше мешочков за дальнюю
  линию.

Игра «   Точный расчёт »

Подготовка

Содержание

Правила

На полу чертят круг диаметром 40-60 см. В круг
  с завязанными глазами становится играющий.

Игру можно проводить командами. Победителем
  считается тот, кто встал в круг, не наступив на его линию.

 По сигналу руководителя игрок должен выйти из круга, сделать 8
  шагов вперёд и опять вернуться в круг, сделав 8 шагов назад. Побеждает тот,
  кому удалось вернуться в круг.

Игра «Метко
в цель»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь:
городки (10), маленький мяч
Посередине площадки проводится черта, вдоль которой ставятся 10
  городков (булав). Играющие делятся на две команды и выстраиваются шеренгами
  одна сзади другой на одной стороне площадки лицом к городкам. Участники
  впередистоящей шеренги получают по маленькому мячу. Перед шеренгой проводится
  линия старта.

По установленному сигналу руководителя играющие первой шеренги
  бросают мячи в городки (булавы), стараясь их сбить. Сбитые городки
  подсчитываются и ставятся на место. Ребята, бросавшие мячи, бегут, подбирают
  их и передают участникам следующей команды, а сами становятся в шеренгу сзади
  них. По команде руководителя играющие второй шеренги (команды) также бросают
  мячи в городки. Опять подсчитываются сбитые городки. Так играют 2-4 раза.

1. Бросать мячи можно только по сигналу руководителя.
2. При броске заходить за стартовую черту нельзя. Бросок
  зашедшего за черту не засчитывается.

Игра «Попади
в мяч»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь:
один
  волейбольный мяч и теннисные мячи в количестве, равном половине участвующих.
 Играющие
  делятся на две команды и выстраиваются шеренгами на противоположных сторонах
  площадки на расстоянии 18-20 м друг от друга.
Перед
  носками играющих проводятся линии, а посередине площадки кладётся
  волейбольный мяч. Игроки одной команды (по жребию) получают по маленькому
  мячу.

По сигналу руководителя
  игроки бросают мяч в волейбольный мяч, стараясь откатить его к
  противоположной команде. Игроки из другой команды собирают брошенные мячи и
  по сигналу тоже бросают их в волейбольный мяч, стараясь откатить его обратно.
  Так, поочерёдно команды метают мячи установленное количество раз.

1. Если в
  ходе игры волейбольный мяч выкатится в сторону от играющих, его кладут в зону
  площадки на той же линии.
2. В этом
  случае обстрел волейбольного мяча начинается с двух сторон одновременно.
3. Каждый
  загнанный за черту противника мяч приносит команде одно очко.
4.Выигрывает
  команда, сумевшая закатить мяч за черту команды, стоящей напротив

Раздел IV. Игры
на совершенствование умений  в ловле, бросках, передачах и ведении мяча
Игра «Передача мячей в колоннах»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь: мячи  по количеству
  групп
Играющие
  делятся на несколько групп - команд, и каждая из них выстраивается в колонну
  по одному, одна параллельно другой. Игроки в колоннах стоят на расстоянии
  вытянутых рук.

По сигналу стоящие
  впереди игроки передают мяч над головой стоящим сзади них. Те таким же
  способом передают мяч сзадистоящим. Каждый раз последний игрок в колонне,
  получив мяч, бежит справа от колонны к руководителя, а затем становится
  первым в своей колонне. Команда того, кто принесёт мяч раньше других,
  получает выигрышное очко. Затем также по сигналу начинают передавать мяч в колоннах.
  И так играют до тех пор, пока все участники не побывают в конце колонн и не
  доставят мяч руководителю.Выигрывает команда, которая закончит игру первой с
  наименьшим количеством штрафных очков.

1. Игра
  начинается только по сигналу руководителя.
2. Передавать
  мяч можно над головой, а не другим способом.
3.
  Уронивший мяч должен его поднять, встать на место и продолжить игру.
4. За
  каждое нарушение начисляются штрафные очки.

Игра «Вызов
номеров»

Подготовка

Содержание

Правила

Играющие
  стоят в
  две шеренги лицом в одну сторону на одной линии. На расстоянии 2 м от линии
  построения играющих (линии старта) параллельно ей чертится линия финиша.

Играющие рассчитываются
  по порядку номеров в каждой колонне - команде. Руководитель вызывает игроков
  по номерам, чередуя их по своему усмотрению. Каждый раз прибежавшему к финишу
  первым записывается выигрышное очко.

1. Если играющие стоят
  в шеренгах, то их можно поставить в положение высокого или низкого старта, и
  из этого положения они должны выбегать по вызову руководителя
2. Если игрок нарушает
  правила, у его команды вычитается очко.
3.Побеждает команда,
  набравшая большее количество победных очков.

Игра «Охотники и утки»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь:
Маленькие
  мячики
На
  площадке чертится большой круг

Игроки одной команды
  «охотники» становятся за линией круга (вокруг озера), а игроки другой команды
  «утки», располагаются в круге (на озере). Охотники стреляют в «уток» (кидают
  маленькие мячики). Утки перемещаются в пределах круга. Подбитая «утка»
  покидает озеро.

Игра
  продолжается до тех пор, пока все «утки» не будут подбиты. После этого
  команды меняются ролями.

 Игра «Гонка
мячей по кругу»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь:
два мяча
  разного цвета.

Дети встают по кругу на расстоянии одного шага друг от
  друга лицом в центр, рассчитываются на первые и вторые номера. Так они
  делятся на две группы (первых и вторых номеров). В каждой группе играющие
  выбирают ведущих. Они должны стоять на противоположных сторонах круга. По
  сигналу ведущие начинают перебрасывать мяч только игрокам своей группы, в
  одном направлении.
Выигрывает группа, в которой мяч раньше вернулся к
  ведущему.
Дети
  выбирают другого водящего. Игра повторяется, но мячи перебрасываются в
  обратном направлении. По договоренности игру можно повторить от 4 до 6 раз.

1. Начинать игру ведущим нужно одновременно по сигналу.
2. Мяч разрешается только перебрасывать.
3. Если
  мяч упал, то игрок, уронивший его, поднимает и продолжает игру. Играющие должны точно
  перебрасывать мяч, быть внимательными при приеме мяча: тот, кто ловит, не
  должен стоять неподвижно и ждать, когда мяч попадет в руки. Ему нужно следить
  за направлением летящего мяча, а если потребуется — сделать шаг вперед или
  присесть.

Раздел V. Игры на развитие координационных и кондиционных
способностей, овладение элементарными  технико-тактическими взаимодействиями

Игра «Борьба за мяч»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь: мяч
В игре участвуют две
  команды.

Капитаны команд выходят
  на середину площадки, остальные игроки расходятся  по площадке. Мяч
  подбрасывается между капитанами. Они должны поймать или отбить мяч своему
  игроку. Завладев мячом, игрок старается выполнить передачу игрокам своей
  команды. Игроки другой команды стараются перехватить мяч (отбить, поймать).
Задача играющих-
  сделать 10 передач подряд между своими игроками.
Команда которой это
  удается, получает очко, и игра начинается сначала с середины площадки.
Если
  мяч перехвачен соперником, то счет начинается заново.

Нельзя
  вырывать мяч, его можно только выбивать и перехватывать; если мяч схватили
  два игрока, то бросают между ними спорный мяч; с мячом бегать
  нельзя,(игра-5-7мин)

Команды меняются(
  мальчики садятся на скамейку, девочки выходят играть), игра продолжается по
  тем же правилам.

Игра
«Перестрелка»

Подготовка

Содержание

Правила

Инвентарь: 2 мяча
Разметка
  площадки:
Площадка
  делится пополам. Каждая половина – это территория одной команды.
  У задней линии площадки обозначается линия «плена». Здесь будут находится
  «выбитые» игроки противоположной команды.

За правилами
  игры следит назначенный судья.

Игроки
  обеих команд произвольно располагаются на своих половинах поля. Цель игры –
  попасть мячом в игрока противоположной команды и увернуться от мяча самому.
  Если в игрока попали мячом, то он отправляется «в плен». Из плена можно
  «выручиться», если игроки своей команды перебросят мяч «пленному», он поймает
  его «с лету» и перебросит обратно игрокам своей команды. Игра идет на заранее
  оговоренное время (около 10 минут), после чего судья останавливает игру и
  подсчитывает количество пленных. У какой команды пленных меньше, та и
  становится победителем.
Если все игроки одной из
  команд оказались в «плену», то игру заканчивают досрочно.

1. В
  ходе игры участники не имеют права заходить на половину площадки противника.
  2.Салить можно только мячом, который не коснулся земли или другого игрока.
  Если мяч коснулся земли, его можно смело подбирать и кидать в противника.
  3.Салить мячом можно в любую часть тела, кроме головы
  4.Летящий мяч можно ловить, но если игрок, поймавший мяч, его выронит, он
  считается осаленным и отправляется «в плен».
  5. Если игроку удалось поймать летящий мяч, то игрок противоположной команды,
  бросивший этот мяч, отправляется «в плен».
  6. Если мяч упущен и укатился в зону «плена», то находящиеся там игроки могут
  выбивать таким мячом игроков противника.
  7. С мячом нельзя бегать по площадке, но можно передвигаться, ведя мяч как в
  баскетболе.
  8. Мяч можно перебрасывать игрокам своей команды, но не более трех раз
  подряд.
9. Если
  мяч вышел за границу поля, то судья вбрасывает его на территорию той команды,
  из-за линии которой он укатился.
10. При нарушении правил
  мяч передается команде противника.
11. В начале игры мяч
  разыгрывается судьей на центральной линии между капитанами команд. Мяч
  подбрасывают, а капитаны стараются отбить его в сторону своей команды. Такое
  разыгрывание можно заменить жеребьевкой.

file_name: подвижные игры.doc

alt: С одержание Стр. Введение……………………………………………………………………………………………………………………………

alt: Раздел I . Игры на совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

alt: Игра « Два Мороза» Подготовка

alt: Игра « Космонавты» Подготовка

alt: Игра «К своим флажкам»

alt: Игра «Пустое место» Подготовка

alt: Раздел II . Игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

alt: Игра « Прыжки по полоскам »

alt: Игра «Прыгающие воробушки»

alt: Игра « Лиса и куры » Подготовка

alt: Игра «Удочка » Подготовка

alt: Раздел III . Игры на совершенствование метаний на дальность и точность, развитие скоростно-силовых способностей

alt: Игра « Метко в цель »

alt: Игра « Попади в мяч »

alt: Раздел IV . Игры на совершенствование умений в ловле, бросках, передачах и ведении мяча

alt: Игра « Вызов номеров »

alt: И гра « Гонка мячей по кругу»

alt: Раздел V . Игры на развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями

alt: Игра «Перестрелка»

alt: Инвентарь: 2 мяча Разметка площадки:

title: Дидактические материалы для занятий в спортивно-оздоровительных группах с использованием подвижных игр


extracted_text:
Буквенная запись свойств сложения
 и вычитания (п. 9)
Цель деятельности педагога: создать
условия для развития умений записывать свойства сложения и вычитания при помощи
букв, применять свойства сложения при выполнении упражнений.
Предметные: читают и записывают с
помощью букв свойства сложения и вычитания.
Личностные: дают положительную
адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной
деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной задачи.
Метапредметные:
– регулятивные: работают
по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
информации (справочная литература, средства ИКТ);
– познавательные: сопоставляют
и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет);
– коммуникативные: умеют взглянуть на
ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций.
Ресурсный материал:
циркуль, плакат для устных упражнений, ксерокопии к заданию № 340 (а, б).
Ход урока
I. Итоги самостоятельной
работы, разбор основных ошибок.
II.
Устные упражнения.
а) Напишите на корпусе каждой лодки такое число, чтобы
равенство было верным.
Плакат № 1 (вместо лодки можно
сделать прорезь, чтобы писать на доске).

Плакат № 2
Найдите на координатном луче числа, записанные на
корпусах лодок.
Напишите на парусах лодок буквы, которые указывают на
эти числа.
 Прочитайте слово. Что оно обозначает?
(Получилось слово «регата» – это спортивные
соревнования из серии гонок на гребных, парусных или моторных судах).

III.
Изучение нового материала.
Учитель: Итак, мы знаем, что
вместо чисел можно ставить буквы, выражение в этом случае называется буквенным.
Цель нашего урока: вспомнить свойства сложения и вычитания и записать эти
свойства при помощи букв.

Объяснение проводится в соответствии
с учебником и на доске появляется запись:

Свойства сложения

Свойства вычитания

1.
  Переместительное свойство:
a
  + b = b + a
2.
  Сочетательное свойство:
а
  + (b + c) = (a + b) + c = a + b
  + c.
3.
  Свойство нуля:
а
  + 0 = 0 + а = а

1.
  Вычитание суммы из числа:
а
  – (b + c) = a – b – c
2.
  Вычитание числа из суммы:
(а
  + b) – c = a + (b – c);
(a
  + b) – c = (a – c) + b.
3.
  Свойство нуля при вычитании.
a
  – 0 = a; a – a = 0.

III.
Закрепление.
1) Сформулировать свойства сложения и вычитания.
2) № 340 (а, б) – учащиеся выполняют
задания на листочках с ксерокопиями; № 337: I вариант вычисляет а + (b + с);
II вариант вычисляет (а + b) + с, затем сравнивают результаты.
№ 341 (а, б) – у доски, 341 (в) – I вариант, № 341 (г)
– II вариант. (Ученики выполняют задания на тех листочках, на которых было
выполнено задание № 340 (а, б).)
№ 342 (а, б) у доски, № 342 (в, г) по вариантам на тех
же листочках.
№ 347.
IV. Итог урока.
Тест
1. Упростите выражение:
11а + 2а + 7.
а) 20а;              б)
11а + 9;            в) 13а + 7;            г) 18а + 2а.
2. В одном мешке было х
кг картофеля, а в другом на 8 кг больше. Сколько кг картофеля было во втором
мешке?
а) х – 8;            б)
8х;                    в) х + 8.
3. Найдите значение выражения 43 + (х
+ 18), если х = 19.
а) 75;                б) 80;                   в) 69.
V. Домашнее задание:
п. 9, № 364 (а), 367, 368, 371 (а, в).

file_name: БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ.docx

title: БУКВЕННАЯ ЗАПИСЬ СВОЙСТВ СЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
Тренинг
личностного роста для педагогов ДОУ

Приветствие.
Здравствуй, друг! Здороваются за
руку.
Как ты тут! Хлопают по плечу друг
друга.
Где ты был? Дергают за ушко друг
друга.
Я скучал! Кладут руки себе на
сердце.
Ты пришел! Разводят руки в стороны.
Хорошо! Обнимаются.
Упражнение 1 «Что для меня означает понятие «личностный рост»? (материал:
мяч, картинка).
Личностный рост – это всесторонний, много векторный
процесс развития составляющих человека, это могут быть определенные
способности, качества, навыки, задатки, так же это приобретение новых знаний,
опыта, которые меняют стиль отношения человека к себе  и восприятия
окружающего мира.
Хотя бы раз в жизни каждому человеку приходят в голову мысли об
изменениях. И самым важным решением, которое можно принять, является изменение
себя. Это может быть повышение личной эффективности в работе, желание
зарабатывать больше, бросить курить и заняться здоровьем.
Однако наша жизнь – это не одна определенная область, допустим,
работа или отношения. Нельзя изменить что-то одно, не задев и другие сферы
жизни. Например, нельзя поставить себе цель зарабатывать больше, без того,
чтобы изменения затронули и другие сферы – продолжительность вашей работы,
повышение самооценки, личностный рост и так далее.
Таким образом, можно сделать вывод, что жизнь наша – это совокупность
различных занятий, привязанностей, привычек и прочего, что все вместе и делает
нас полноценной личностью. Исходя из этого вывода, к изменениям нашей личности
двигаться нужно тоже с разных сторон.
Условная формула нашего тренинга - «Кто я? Куда иду? Что мне надо?»

Упражнение 2 «Кто я?» (материал: луковица).
Это
упражнение призвано помочь вам в развитии самоосознания и выявлении своего
настоящего я. Оно основывается на том предположении, что каждый из нас, подобно
луковице, имеет множество "оболочек", скрывающих центральную
"сердцевину". Эти оболочки самовосприятия могут быть положительными и
отрицательными. Они являются различными сторонами нашей личности и нашего
отношения к миру. Путем последовательного вопрошения "кто я?" мы
постепенно приближаемся в ходе этого упражнения к своему настоящему я.
Порядок
выполнения: Выберите место, где вам никто
не помешает. Возьмите лист бумаги, вверху поставьте дату и напишите: "Кто
я?". Ниже запишите свой ответ на этот вопрос: ответ должен быть как можно
более открытым и честным. Затем, делая периодические паузы, продолжайте
мысленно задавать себе этот вопрос и записывать ответы (например, мама, жена,
жертва, страдалица, трудоголик и пр.).
(см. лист) Посмотрите,
как и кем вы себя представляете.
На какой строке вы
начали испытывать трудности в определении своего «Я»? Что вам мешало? Какие
роли, характеристики, занятия вы стали писать, характеризуя себя, после того
как преодолели трудности самоопределения?
Замечено, что в
условиях кризиса и необходимости решить сложную проблему вопрос о смысле своей
жизни взрослый человек решает в первую очередь. Нерешенный вопрос о смысле
существования или утрата привычных жизненных ценностей лишают его внутреннего
духовного стержня, на который «нанизываются» все другие жизненные смыслы. Если
человек живет без осознания смысла своей жизни, то у него рано или поздно
возникает ощущение пустоты и никчемности своего существования, происходит
снижение жизненного тонуса, и наступает депрессия. Другими словами, он
становится уязвимым к воздействию разрушительных неблагоприятных факторов жизни
и работы.
Если человек верит в
то, что в его жизни присутствует сверхсмысл, своей верой он создает внутренние
условия для сохранения своего душевного здоровья, потому что сам человек
изначально уверен, что ни одно тяжелое событие в его жизни не проходит впустую,
во всем заложен глубинный, скрытый от человеческого сознания смысл
существования. Другими словами, у человека не возникает ощущения пустоты и
бессмысленности страданий, переживаний и потерь.

Упражнение 3
«Колесо жизни».
Что такое колесо
жизни?
Очень часто человек,
начиная анализировать свои предыдущие достижения и стремясь улучшить их, сам
себя загоняет в ловушку. Это можно сравнить с ремонтом квартиры. Вроде бы
хочется только обои поменять, а потом начинается: потолок побелить, плинтуса
новые поставить, где-то выровнять, новую мебель привезти. Точно так же, когда
мы начинаем анализировать свои личность и желаемые изменения, зачастую мы
беремся за все и сразу. «Мне нужно больше энергии для рабочего дня – значит,
нужно заняться спортом, бегать по утрам. Для этого необходимо вставать
пораньше, как же теперь успевать все, чтобы и ложиться можно было раньше?» Эта
гонка за всем и сразу может вполне превратиться в замкнутый круг, из которого
вы не будете видеть выхода, а значит, через некоторое время можете бросить
начатый процесс совершенствования своей личности. Необходимо очень четко
представлять себе, что именно вам стоит делать, чтобы добиться конкретных
изменений и результатов в жизни.
Поможет в этом
простой прием, который доступен абсолютно всем, а анализ, сделанный с его
помощью, занимает не так уж много времени, зато открывает на многое глаза.
Называется он «Колесо жизни». Колесо жизни – это один из способов быстро и
очень эффективно выяснить, как работает ваша жизнь, какие сферы в ней
присутствуют, какие из них более развиты, а над какими еще нужно поработать.

На листе бумаги
начертите круг среднего размера, чтобы он отлично поместился на листе, но место
на нем еще бы оставалось. Этот круг расчертите на 7±2 сектора. В целом, у вас
должно получиться от 5 до 9 секторов, не больше и не меньше. Эти секторы – ваши
области жизни. Это ваши отношения с друзьями или родственниками, работа, хобби,
личная жизнь, семья и прочее. Подумайте, на сколько разделов может поделиться
ваша жизнь.
Дальше нужно по каждой сфере поставить
(примерно) оценку: по шкале от 0 до 10 насколько вы удовлетворены положением
вещей в этой сфере на данный момент? Далее отмечаем это на рисунке и теперь
становится видно, где у вас основные проблемы. (см. лист)
§ Какие 2-3 сферы из всех наиболее значимы для Вас? Как обстоят в
них дела?
§ Какие сферы проседают больше
других? Как Вы думаете почему?
§ Подумайте, какую оценку Вы хотите
видеть в этих сферах через пару месяцев, полгода? Запишите свои представления.
§ В какой сфере Вы бы хотели начать
изменения уже сегодня?
§ Из проседающих сфер, изменения в
какой из них более всего повлияют на остальные?

После этого
планируем действия.
Рядом с каждым
сектором необходимо написать ваши ближайшие 3-5 целей, как вы их видите. Что
необходимо сделать, чтобы колесо в этом месте стремительно приближалось к 10
баллам? После того, как цели вы написали, проставьте к ним сроки. Это
обязательное условие – у каждой цели должен быть свой срок исполнения для того,
чтобы она не просто висела у вас в голове или была на листке бумаге, а чтобы вы
точно знали, что с ней делать дальше.
Когда эта работа
закончена, у вас на руках появляется четкий анализ ваших затруднений и план,
что нужно с ними делать дальше. Теперь повесьте ваше Колесо жизни на видное
место за рабочим столом и не забывайте уделять время своим целям. Уверены,
теперь вы точно будете знать, что нужно делать! Удачи вам и терпения в
достижении своих целей!
Упражнение-разминка 4 «Поменяйтесь местами
те, у кого в одежде есть черный цвет (у кого светлые волосы, кто увлекается
рукоделием и пр.). Стульев в кругу меньше, чем участников тренинга на один.
Ведущий дает задание. Педагоги меняются местами. Ведущий должен успеть занять
пустой стул. Ведущим становится тот, кто не успел сесть. Игра продолжается.

Упражнение 5 «Квадрат Декарта».
Задумывались ли вы
над тем, что так или иначе денно и нощно жизнь сталкивает нас с разного рода
задачами, проблемами, ситуациями, требующими решения, либо с вопросами, ждущими
ответа, либо с возможностями, которые необходимо брать или отвергать.
Как сделать выбор
способный привлечь в нашу жизнь наиболее благоприятные обстоятельства? Ответом
на данный вопрос является эффективная, действенная техника принятия решений
«Квадрат Декарта».
«Квадрат Декарта»
- это простая техника принятия решений, требующая совсем немного времени. Она
помогает прояснить значимые критерии выбора и последствия каждого решения.

Что
  будет, если я приму решение?

Что
  будет, если я откажусь от этого  решение?

Чего
  не случится, если я приму
  это решение?

Чего
  не случится, если я откажусь
  от этого
  решение?

Рассмотрим пример.
Вы хотите завести собаку, но у вас сомнения.
1.
Плюсы
от получения желаемого. Сбудется моя мечта детства. Научу его разным трюкам.
Летом буду возить на дачу, и ходить с ней за грибами.
2.
Плюсы
от неполучения желаемого. Мне не надо будет менять как-то уклад своей жизни.
3.
Минусы
от получения желаемого. Не получится поваляться в кровати. Не смогу легко
куда-то уехать.
4.
Минусы
от неполучения желаемого. У меня не будет друга, который будет ждать меня дома.
Детская мечта не сбудется.

Упражнение 5
«Рассмотреть проблему по «Квадрату Декарта».
Хочу надеяться,
что данная техника поможет вам справиться со своими сомнениями. Принять решение
просто, когда приоритеты расставлены, и видно, что важно, а что нет.

Рефлексия.

Подготовила

педагог-психолог
Старкова Т.С.

file_name: тренинг личностного роста.docx

alt: Тренинг личностного роста для педагогов


file_name: задание по информатике Excel 92.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема урока: «Декоративно-прикладное искусство»
Дата проведения: 20.02.2019 г.
Учитель: Бадараева Б.Э.

Цели

Образовательные:
- расширить знания учащихся о видах
  декоративно-прикладного искусства народов России;
  характерных чертах изделий и практическом их применении; о назначении
  материалов, инструментов, применяемых в технологических процессах создания
  изделий декоративно-прикладного искусства; о старинных традициях, обрядах,
  семейных праздниках.
Воспитывать
  интерес и любовь к народному искусству; культуру поведения при фронтальной
  работе, индивидуальной работе.
Формировать
  УУД:
Личностные УУД:
- выражать свою позицию о традиционных
  ценностях многонационального российского общества;
-
  осознавать значение семейных традиций, праздников в жизни человека;
Регулятивные УУД:
- определять цели своего обучения,
  ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
  деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- планировать пути достижения
  целей, в том числе осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
  учебных и познавательных задач;
- отбирать наиболее подходящие для
  выполнения работы материалы и инструменты;
- владеть основами самоконтроля,
  самооценки;
 Коммуникативные УУД:
- организовывать
  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
-
  участвовать в коллективном обсуждении творческих работ;
- осознанно использовать речевые средства
  для дискуссии: сравнивать разные точки зрения, уважительно относиться к
  чужому мнению, отстаивать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать;
 Познавательные УУД:
- работать с разными источниками
  информации: учебники, энциклопедии, словари, интернет – ресурсы и другие базы
  данных;
- перерабатывать полученную информацию:
  сравнивать, классифицировать факты и явления;
- определять причинно-следственные связи
  изучаемых явлений, событий, использовать ее для выполнения предлагаемых и
  жизненных задач;
- делать выводы на основе обобщения
  полученных знаний и освоенных умений.

Планируемый
  результат

Предметные:
- Знают о видах и особенностях
  декоративно-прикладного искусства народов России.
- Приобретают опыт нахождения и сохранения
  информации.
- Приводят примеры промыслов, старинных
  традиций, обрядов, семейных праздников народов нашей области.
- Называют виды
  и  назначение материалов, инструментов, применяемых в технологических
  процессах создания  изделий декоративно-прикладного искусства;
Личностные:
-  самостоятельно планируют  ответственное
  отношение к учению, формируют способность  к саморазвитию и самообразованию
  на основе мотивации к обучению и познанию;
- анализируют, строят рассуждения, делают
  выводы, формируют эстетическое отношение к изделиям народных умельцев;
Метапредметные:
- самостоятельно планируют  пути
  достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- определяют понятия, делают обобщения;
- оценивают  правильность
  выполнения учебной задачи, самостоятельно контролируют и оценивают результаты
  своей учебной деятельности.

Основные
  понятия

Виды
  декоративно-прикладного искусства: узорное ткачество, вышивка,
  кружевоплетение, вязание, роспись по дереву, роспись по ткани,
  ковроткачество.

Межпредметные
  связи

История,
  изобразительное искусство, информатика и ИКТ, русский язык, МХК, окружающий
  мир.

Ресурсы:
-
  основные

-
  дополнительные

Н.В.
  Синица, В.Д. Симоненко. Технология. Технология ведения дома. 5 класс. Издательский
  центр «Вентана-Граф», 2012. Интерактивная доска, ПК.

Иллюстрации.
  Дидактический материал. Энциклопедии для юных рукодельниц. Толковый
  словарь С.И. Ожегова.  Презентация на тему: «Виды декоративно-прикладного
  искусства». Выставочные работы учащихся.  Ресурсы ЭОР и ЦОР.

Организация
  пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, групповая.

Ход урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Мотивационный этап

Здравствуйте
  девочки! Меня зовут Балма Эрдэмовна. Сегодня у вас урок технологии проведу я.

Приветствуют
  учителя.

Обернитесь, не
  отрывая ног, на сколько это возможно, зафиксируйте себе точку и запомните.
  Поворачиваемся обратно. А теперь попробуйте повернуться и посмотреть еще
  дальше от вашей точки. Возможно ли это?

Выполняют
  действия и отвечают на вопрос

Садитесь.
  Почему мы сделали это упражнение. Я желаю вам, увидев одну цель, достичь ещё
  больше.

Теперь
  посмотрите, пожалуйста, на слайд, и скажите, что объединяет эти изображения?

Смотрят
  картинки, анализируют

Виды
  ремесел, творчество….

Как вы думаете,
  о чем мы с вами будем говорить на уроке.
Сформулируйте
  тему.

Декоративно-прикладное
  искусство

А какую цель на
  урок мы поставим? Что мы должны узнать по данной теме?
Про каждый из
  видов ДПИ, что нам необходимо узнать?

- узнать какие
  виды ДПИ существуют

-
  изучить историю возникновения видов ДПИ
- ознакомиться с
  инструментами, приспособлениями и материалами, применяемыми в традиционных худ.ремёслах.

Операционно-содержательный
  этап

Давайте
  вспомним, что же означает термин «декоративно-прикладное искусство».
Если вы забыли,
  как мы можем узнать?

Пробуют дать
  определение.

Предлагают
  посмотреть в словаре

ДЕКОРАТИВНЫЙ - служащий для
  украшения
ПРИКЛАДНОЙ – такой,
  который имеет чисто практическое значение, применение, которой может найти
  приложение на практике.
ИСКУССТВО – творческая
  художественная деятельность.
Теперь, когда мы
  узнали определение каждого слова, попробуем сформулировать определение
  термина ДПИ
Молодцы!

Смотрят
  определения в словаре Ожегова

Анализируют
  определения и обобщают.
ДПИ – это
  творческая деятельность по созданию художественных изделий, имеющих
  практическое назначение.

Сейчас мы
  поработаем в парах. Каждой паре необходимо создать памятку об одном из видов
  ДПИ.
В памятке должно
  быть отражено следующее:
- название;
- как выглядят
  изделия;
- внутри история
  возникновения вида ДПИ в России;
- информация о
  материалах применяемых для изготовления изделий в данной технике
-
  и информация о том, какие изделия получаются в той или иной технике.

Для
  того чтобы определить, кто какой вид ДПИ будет рассматривать, вытяните.
На
  выполнение всей работы вам дается 8 минут, поэтому, чтобы ускорить работу
  распределите обязанности.

Вытягивают вид
  ДПИ, распределяют обязанности и заполняют памятку.
(Учащимся
  предоставляется возможность использовать учебник, ноутбук с выходом в
  интернет, картинки)

Время вышло,
  заканчиваем работу

Физкультминутка
Вышивают
  девочки,
Сидя
  на траве,
Вышивают
  девочки,
Шелком
  на канве,
-
  Это клюв! А это хвост!
-
  А вот это гребешок!
Приутихли
  разговоры,
За
  стежком бежит стежок.

МОЛОДЦЫ!!!

(«вышивают»)
(приседают)
(«вышивают»)

(показывают
  клюв,  хвост, гребешок)

(пальчик
  прикладывают к губам)
(бегут
  друг за другом)

А сейчас давайте послушаем ваши ответы.
(После
  выступления пары об «Узорном ткачестве» показать модель ткацкого станка,
  собранного из набора робототехники EV3)
(Памятки
  прикрепить на доске с помощью магнитов)

Представляют
  работу пар

У
  вас на столах есть листы оценивания, возьмите подпишите их и обменяйтесь. Вам
  необходимо поставить баллы своим партнерам парной работы (от 1 до 5 баллов).

Оценивают работу
  друг друга

Этап закрепления (практической работы)

После
  ознакомления с видами ДПИ, я думаю, что у каждого из вас появилось желание
  изготовить что-то своими руками. И сегодня такая возможность у вас есть.
Используя
  технологическую карту, вы должны сделать рамку для фото.

Девочки,
  с какими инструментами будете работать?
А с какими
  опасностями мы можем столкнуться, работая, режущими предметами?

Ножницами

Отвечают на
  вопрос. Озвучивают правила безопасной работы с режущими предметами.

Молодцы, рамка у
  всех готова.

Организуют
  выставку

Теперь берем
  оценочные листы и поставьте себе оценку за проектную работу (от 1 до 5
  баллов).
Те у кого от 5
  до 6 баллов поставьте себе оценку «3»,

  от 7 до 8 оц. «4»

  от 9 до 10 оц. «5»

Ставят баллы

Ставят оценку

Ребята, а вам
  понравился урок, интересный был? А чем?
1.
  На сегодняшнем уроке я поняла, я узнала….
2.
  Особенно мне понравилось …..
3.
  После урока мне захотелось….
4.
  Было интересно….
5.
  Было трудно….
6.
  Меня удивило ….

Какую цель мы
  ставили в начале урока? Мы достигли своей цели?

Домашним
  заданием у вас будет:
1. Выполнить
  задания «Используй компьютер»
2. Сходить в
  краеведческий музей и изучить лучшие работы мастеров ДПИ вашего края, выбрать
  наиболее интересный образец рукоделия, зарисовать или сфотографировать,
  подготовить небольшое устное сообщение

Закончим
  урок словами Николая Заболоцкого:
Два мира есть у
  человека,
Один,
  который нас творил,
Другой
  который мы от века,
Творим
  по мере наших сил.
Желаю, чтобы
  Ваши два мира были всегда в гармонии.  Желаю творческих успехов. Спасибо
  за урок!

Технологическая
карта
изготовления проектного
изделия «Рамка для фото»
Материалы и инструменты:
рамка для фото, ножницы, клей, кружево, декоративные украшения.
Задание
Изготовить дизайнерскую рамку для фото,
подходящую интерьеру вашей комнаты.
Последовательность выполнения изделия.
1. Выбрать подходящее по цвету и фактуре кружево для своего
интерьера комнаты.
2. На картонную основу наклеить кружево.
3. Один или более уголков рамки украсить декоративной
деталью, которая станет акцентом дизайнерской композиции. Для этой цели
подойдут разнообразнейшие вещи: ленточки, пуговки, бусинки, природные материалы
или даже морские ракушки.

4. Представить свою
работу.

Технологическая
карта
изготовления проектного
изделия «Рамка для фото»
Материалы и инструменты:
рамка для фото, ножницы, клей, кружево, декоративные украшения.
Задание
Изготовить дизайнерскую рамку для фото,
подходящую интерьеру вашей комнаты.
Последовательность выполнения изделия.
1. Выбрать подходящее по цвету и фактуре кружево для своего
интерьера комнаты.
2. На картонную основу наклеить кружево.
3. Один или более уголков рамки украсить декоративной
деталью, которая станет акцентом дизайнерской композиции. Для этой цели
подойдут разнообразнейшие вещи: ленточки, пуговки, бусинки, природные материалы
или даже морские ракушки.
4. Представить свою работу.

Самоанализ урока технологии в 5 классе
Тема:
Декоративно-прикладное искусство
Цель: Знакомство с
видами декоративно-прикладного искусства (ДПИ). Развитие художественных
способностей детей по средствам выполнения творческой работы.
Задачи:

Обучающая: - расширить знания учащихся о видах
декоративно-прикладного искусства народов России;
характерных чертах изделий и практическом их применении; о назначении
материалов, инструментов, применяемых в технологических процессах создания
изделий декоративно-прикладного искусства.
Развивающая: — способствовать
формированию и развитию познавательного интереса обучающихся.
Воспитательная: - воспитание интереса и любви к народному искусству; культуры
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Урок
проводился в 5 классе. В классе ___ учащихся. Класс организованный,
работоспособный. Ребята мотивированы на хорошие результаты. Интерес к предмету –
высокий. Соответствует возрастным особенностям учащихся.
Это
первый урок в разделе художественные ремесла. Преподавание ведется по программе
Симоненко.
Тип
урока: урок
открытия новых знаний.
Так как любой процесс познания начинается
с импульса, побуждающего к действию, на вводно-мотивационном этапе урока провела
упражнение для появления у учащихся внутренней мотивации. Интерес к теме
вызван приемом «кроссенс», с помощью которого был осуществлен выход к теме
урока, постановке целей  урока.
На операционно-содержательном этапе
решалась учебная задача – через парную проектную работу по составлению памятки.
Отмечалась общая заинтересованность
учебной задачей, но и затруднения некоторых учащихся при выполнении данной
работы.
Мною был использован системно-деятельностный
подход, который осуществлялся установкой к самостоятельному поиску, отбору,
анализу материала.
Несмотря на то, что урок первый в разделе
и не предусматривается практическая работа,  была проведена творческая
практическая работа, поскольку особенность предмета в том, что обучение
является практикоориентированным.
Методы:
репродуктивное повторение знаний базового уровня, самостоятельный поиск и отбор
материала, распределенная деятельность, творческая проектная работа.
Формы
работы: фронтальная, парная, групповая.
Применяемые
технологии: ИКТ-технологии, технология кроссенс, здоровьесберегающая технология
соблюдалась в чередовании видов деятельности, проведении физкультминутки.
Рефлексия
осуществлялась на протяжении всего урока. При выполнении парной работы,
самостоятельной творческой работы.
Домашнее
задание предложено на выбор: базового характера и творческое задание.
Считаю,
что урок цели достиг.

(название
вида декоративно-прикладного искусства)

фото

История
возникновения _____ _________________ в России.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Материалы для изготовления изделий в технике ______________.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изделия, получаемые в технике _____________________.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценочный
лист

_______________________________
ФИ учащейся

Работа в паре

Проектная работа

Итого баллов

Оценка

Оценочный
лист

_______________________________
ФИ учащейся

Работа в паре

Проектная работа

Итого баллов

Оценка

Оценочный
лист

_______________________________
ФИ учащейся

Работа в паре

Проектная работа

Итого баллов

Оценка

Оценочный лист

_______________________________
ФИ учащейся

Работа в паре

Проектная работа

Итого баллов

Оценка

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планируемый результат

alt: Ход урока Деятельность учителя

alt: Самоанализ урока технологии в 5 классе

title: Разработка урока технологии в 5 классе на тему "Декоративно-прикладное искусство


extracted_text:
Практическая
работа
«Кукла Кокэси»

Кокэси (реже кокейси или
кокэйси) (яп. 小芥子 или こけし)
— японская деревянная кукла, покрытая роспиcью. Состоит из цилиндрического
туловища и прикреплённой к нему головы, выточенных на токарном станке. В наши
дни кокэси является популярной сувенирной продукцией. В этом уроке научимся
рисовать такую куклу.

1. Основа
куклы. Выберите инструмент рисования кругов и эллипсов (F5) и
нарисуйте эллипс как на скриншоте ниже.
2. Выберите инструмент
рисования прямоугольников (F4) и нарисуйте прямоугольник в нижней части
эллипса. Прямоугольник должен находиться в нижней части эллипса и должен
перекрывать его (иначе поднимите прямоугольник на передний план нажав на
клавишу Home).

3. Выделите
эллипс и прямоугольник. Перейдите в меню Контур > Разность (Ctrl+-).
Полученный объект мы будем использовать для создания туловища и волос, поэтому
создайте дубликат через меню Правка > Продублировать (Ctrl+D).
Созданный дубль переместите в сторону (чтоб не мешался), к нему мы вернёмся
позже.

4. Формируем
тело. Выберете инструмент редактирования узлов (F2), выделите два
боковых узла, это можно сделать, если во время выбора зажать клавишу Shift.
После выделения на панели инструментов редактора узлов нажмите на "Сделать
выделенные узлы автоматически сглаженными". Выделите два нижних узла,
передвиньте их друг к другу пару раз нажав на клавишу <.

5. Волосы.
Работаем с продублированной основой куклы. Необходимо уменьшить её высоту так,
чтоб она была похожа на шлем. Далее рисуем квадрат и помещаем его поверх
"шлема" (на самом деле это заготовка для волос). Для точного
выравнивания откройте диалог Выровнять и расставить объекты.
Используем контурную
операцию разность (Ctrl+-). В итоге мы должны получить заготовку для волос
как на скриншоте ниже.

6. Теперь
окончательно доделаем волосы.
Выберите два боковых узла
и сдвиньте их немного наверх клавишей вверх.
Выберите два нижних
боковых узла и сдвиньте их друг к другу нажав пару раз клавишу <.

7. Лицо.
Нарисуйте эллипс, поместите его под волосы. Отцентрируйте волосы и эллипс.
Далее подкорректируйте положение эллипса так, чтобы вместе с волосами было
похоже на лицо.

8. Рисуем
глаза. Выберите инструмент рисования кривых Безье (Shift+F6).
Установите форму кривой Угасание.
На свободном месте холста
поставьте точку. Далее рисуем небольшой отрезок под углом. Когда ставим точку
конца отрезка не отпускаем левую кнопку мыши, а немного растягиваем рычаг
точки. Когда линия будет похожа на дугу отпускаем левую кнопку мыши и жмём Enter.
Полученную ресницу при необходимости подправляем инструментом редактирования
узлов. После оконтуриваем ресницу через меню Контур > Оконтурить объект
(Shift+Ctrl+C).

9. Нарисуйте
маленький круг рядом с ресницей (при рисовании удерживайте Ctrl). Дважды
продублируйте ресницу (Ctrl+D) и расставьте эти ресницы по краю круга
как это показано на скриншоте ниже.
Выделите все ресницы и
круг. После объедините их в один объект через меню Контур > Сумма
(Ctrl++). Полученный глаз должен быть чёрного цвета и без обводки,
подкорректировать можно в диалоге заливки и обводки (Shift+Ctrl+F).

10. Добавим
блики. Рисуем два небольших овала (один меньше другого) внутри глаза как на
скриншоте ниже. Далее выделите весь глаз с блёстками и продублируйте их (Ctrl+D).
Используя клавиши со стрелками переместите дубль в сторону так, чтобы было
видно оба глаза. Сделайте горизонтально отражение для одного глаза через меню Объект
> Отразить горизонтально (H). Далее у этого глаза необходимо вернуть блёстки
в первоначальное положение (без горизонтального отражения). Выделите их и ещё
раз выполните горизонтальное отражение, после разместите их на глазе. Должно
получится два таких глаза.

11. Выделите
два глаза и переместите их на лицо куклы. Необходимо изменить размер глаз и
подобрать между ними расстояние, чтобы они хорошо смотрелись на лице. Изменять
размер можно клавишами < и >, перемещать - стрелками.
Когда закончите - сгруппируйте глаза (Ctrl+G).
Отцентрируем глаза.
Необходимо выделить лицо и глаза. Открываем диалог через меню Объект >
Выровнять и расставить (Shift+Ctrl+A) и центрируем объекты по горизонтали.

12. Рот
можно нарисовать несколькими способами. Вот один из них.
Нарисуйте окружность
(заливки нет, обводка чёрная). В настройках для окружности (панель расположена
выше области рисования) задайте параметры для начала и конца: 45 и 135соответственно.
Получим сегмент окружности. Продублируйте получившийся объект и переместите его
намного наверх (используйте клавиши со стрелками). После выделите оба объекта и
выполните контурную операцию через меню Контур > Разность (Ctrl+-).
Получившуюся улыбку необходимо переместить на лицо куклы, подкорректировать
размер, залить всё красным цветом и убрать обводку.

13. Добавим
румянец. Нарисуйте два небольших эллипса по краям рта. В диалоге
заливки и обводки (Shift+Ctrl+F) залейте эллипсы розовым цветом, уберите
обводку, размывание и непрозрачность установите на 40 (с этими параметрами
можно поэкспериментировать для достижения наилучшего вида).

14. Соберите
все части куклы. Залейте волосы чёрным цветом. Цвет для тела можете выбрать на
свой вкус.

15. Рукава
кимоно. Нарисуйте сегмент круга как в шаге 12. Поверните его как
показано на скриншоте ниже. Сделайте дубль, который необходимо горизонтально
отразить (H). После разместите рукава на кукле и залейте их цветом тела.

16. Нарисуйте
небольшой чёрный эллипс и поместите его на макушку. Это будет пучок волос.

17. Рукава
кимоно можно украсить (а можно оставить и так) руководствуясь своим
воображением и вкусом. Ниже показан способ создания простого цветка, можно
использовать его.

18. Ворот
кимоно создаётся инструментом рисования кривых Безье (Shift+F6 или b).
Форма кривой должна быть установлена на Эллипс. Нарисуйте две прямые так,
чтобы они образовали ворот кимоно. Оконтурите обе прямые (Ctrl+Shift+C) и
подкорректируйте размеры и положение. Необходимо знать, что кимоно запахивается
на правую сторону (относительно нас - левую). На левую сторону запахивают
только покойников на похоронах. Так что не спешите хоронить нашу Кокэси, мы её
ещё не дорисовали.

19. Куклы
как правило изготавливают из дерева и покрывают лаком, поэтому добавим немного
глянца. Нарисуйте эллипс, оконтурите его. Инструментом редактирования узлов
придайте форму боба. Получившийся объект залейте белым и удалите обводку. После
продублируйте и разместите эти два объекта на кукле.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР. Кукла Кокэси.docx

alt: Практическая работа «Кукла Кокэси»

alt: Выделите эллипс и прямоугольник

alt: Рисуем глаза . Выберите инструмент рисования кривых

alt: Ctrl+D) . Используя клавиши со стрелками переместите дубль в сторону так, чтобы было видно оба глаза

информатика

group: Дисциплины

title: ПР. Кукла Кокэси в Inkscape


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОРОГОБУЖСКИЙ
ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

Конкурсно-игровая программа «День цветов»

                         Подготовила: педагог дополнительного
образования                           Березовская И.В

г.  Дорогобуж
2020 г.
Цель: организация
увлекательного, полезного досуга детей.
Задачи:
Образовательные: расширять  знания
о цветах.
 Развивающие: развивать внимание, ловкость и
быстроту, умение действовать по сигналу; развивать фантазию и творческие
способности.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к
цветам, умение заботиться о них.

Оборудование: компьютер, фонограммы веселых
детских песен.
Реквизит:  искусственные и бумажные цветы (10 шт.),
6  обручей, 4 лейки, 4 цветка на подставке, 2 грабель, 4 лопатки, письмо Феи
волшебного сада, 2 кегли, 2 простых карандаша, 2 альбомных листа, мольберты (2
шт.).

Ход мероприятия:

Ведущий:
Добрый день, дорогие ребята! Приглашаем всех вас к нам на праздник. Праздник
наш посвящен цветам - прекрасным творениям природы. Кто из нас не глядел в
голубые глаза незабудок, с трепетом не прикасался к пылающим щекам тюльпанов,
кто не любовался золотым и лучистым солнцем ромашки, не останавливался в
изумлении перед благородством розы? И мы поведем сегодня речь о цветах,
воспетых поэтами, музыкантами, художниками. Цветов на свете очень, очень много.
Сколько нежностей в них названиях! Василек, колокольчик, маргаритки, одуванчик,
лютик, фиалки и др. Они завораживают нас удивительной гармонии форм, линий и
красок. Вы любите цветы? Кто же их не любит. Ведь по легенде каждый цветок –
это упавшая с неба звезда. Нет на земле ничего прекраснее и нежнее цветов. Я много
слышала о Фее волшебного сада. Говорят, увидеть ее может только тот, у кого
доброе сердце, кого радует каждый листочек и цветочек в ее волшебном царстве. А
я для начала хотела бы проверить – хорошо ли вы знаете цветы. Готовы ли вы
ответить на мои загадки?

«Загадки»
Много
лепестков атласных -
Желтых,
белых, пестрых, красных.
На
меня ты погляди-ка,
Называюсь
я... (гвоздика)

Замечательный цветок,
Он как яркий огонек,
Пышный, важный,
словно пан,
Распускается...
(тюльпан)

Поворачивает ловко
Он за солнышком
головку.
Поле словно в
желтых волнах.
Здесь растет
цветок... (подсолнух)

Мы сплетем веночки
летом
Для Оксаны, Маши,
Светы,
Для Алёнки, двух
Наташек.
Все веночки -
из... (ромашек)

Мы грибы несли в корзине
И еще цветочек синий.
Этот полевой цветок -
Тонкий нежный... (василек)

Посмотрите - у
ограды
Расцвела царица
сада.
Не тюльпан и не
мимоза,
А в шипах
красотка... (роза)

Пышный, круглый,
как кочан,
Головой нам
покачал.
Летом расцветает
он,
Замечательный...
(пион)

Ежик в рощице, у
кочки
Говорит Мишутке:
"Видишь синие
цветочки?
Это - ...
(незабудки)"

В мае - желтый, а
в июле -
Он пушистый мячик.
На него мы чуть
подули -
Взвился...
(одуванчик)

Ведущий:  А
сейчас я  хочу, чтобы в этом зале выросли красивые цветы, и предлагаю вам,
ребята,  поучаствовать в конкурсе «Посади цветочек».
Для участия в этом конкурсе приглашаются 2 команды по
9 человек.
(1
участник  «разбивает клумбы» - раскладывает 1 обруч, 2 участник  «разбивает
клумбы» - раскладывает 2 обруч, 3 и 4  участники  «вскапывают лопатой»,   5 и
6  участники   «высаживают цветы» - ставят цветок на подставке в обруч, 7
участник   «окучивает граблями», 8 и 9  участники  «поливают» - оббегают с
лейкой вокруг обручей. Выигрывает команда, которая сделает это быстрее).

Ведущий: Цветы  мы посадили и чтоб росли ещё сильней, чтоб
глядели веселей, все цветы полить мы сможем.  Но сначала поможем цветам сделать
зарядку.
«Зарядка
для цветов».
1.Распрямили
стебли, вытянули ветки (руки)
2.Расправили
листочки, пошелестели листочками (пальцами)
3.Гимнастика
для стебля: наклоны туловища вправо - влево; вперёд - назад.
4.Гимнастика
для корней: вытянули правую ногу – повращали ступнёй; вытянули левую ногу –
повращали ступнёй.
5.Моем
листья, стебли под дождём: подняли руки вверх, растопырили пальцы, подставили ладошки
дождю и  кружимся.

Ведущий:
Молодцы.
А что нужно для того, чтобы цветы росли и цвели? (Ответы детей). Правильно,
солнце и вода. И  сейчас я хочу, чтобы вы,   превратились в цветы.
Цветочки все разлетитесь по полянке! Мы с вами поиграем в игру  «Цветы
и дождик»
(Когда звучит музыка –
цветы «танцуют» на полянке, как только музыка заканчивается, цветы превращаются
в бутоны, дети садятся на корточки – руками закрывают лицо).

Ведущий:
Дорогие
ребята, сегодня в наш Дом детского творчества пришло необычное письмо, от
доброй Феи  волшебного сада.

(Письмо Феи волшебного сада)
Богатства мои — ведь они возле вас,
Те самые, что так ласкают ваш глаз.
Богатства
мои — это наши цветы,
Не
правда, ль, они неземной красоты!
Но  царство
свое я вам  покажу
И
много чудес про него расскажу
Только
тогда, когда вы ответите на мои вопросы.

Вопросы:
1.Как
называется цветок с девичьими очами? (Анютины глазки).
2.Это королева цветов. Она цветет летом и прекрасно пахнет. (Роза)
3.Вспомните
названия полевых цветов? (Василёк, ромашка).
4.Какие цветы должна была найти героиня сказки «Двенадцать месяцев»? (Подснежники).
5. Какой цветок девушки используют для гадания на любовь? (Ромашка).
6.
Это растение – куст с благоухающими гроздьями цветков. Он цветет весной, а
летом цветки бывают всех оттенков от белого до темно-сиреневого цвета.
(Сирень)
7.
Как называется растение, в названии которого есть кусок железа? (Гвоздика)
8.
Как называется цветок с отличной памятью? (Незабудка)
9.
Как называется цветок, который носит имя самовлюбленного принца? (Нарцисс)
10.Какой
цветок пытаются найти в ночь на Ивана-Купала? (Папоротник)
11. Какой цветок облюбовала царевна-лягушка? (Кувшинка)

Ведущий: Молодцы, ребята справились с заданием Феи волшебного сада. А
сейчас  мы  с вами отправимся на красивый сказочный луг, где растёт много
волшебных цветов, над которыми кружатся красивые бабочки и стрекозы и поиграем
в игру

«Займи
цветок»
(На
полу разложены обручи, дети под музыку «летают» над цветами, а с окончанием
музыки занимают «цветок» на каждом цветке должно быть по два ребёнка,  кому не
достался цветок, выбывают из игры.)

Ведущий:
На
цветки всегда прилетают пчёлки и следующий конкурс так и называется
Конкурс «Пчёлки»
На
полу разложены обручи. Первый игрок по сигналу ведущего должен перепрыгивать с
цветка (обруча) на цветок (обруч),  не размыкая ног. Оббежать финишную кеглю и
бегом вернуться обратно. Хлопком руки передать эстафету следующему игроку и встать
позади колонны. Побеждает та команда, которая выполнит задание быстрее.

Игра «Аукцион цветов»
Дети встают в круг и передают мяч друг другу, называя
садовые и полевые цветы.

Художественный конкурс «Ромашка»
С завязанными глазами нарисовать ромашку.
Ведущий: Сегодня в этом уютном и светлом зале мы с  вами  посадили и вырастили
цветы необычной красоты, и сейчас мы с «Соберём цветочки в букет», так называется и наш следующий  конкурс.
( Участвуют 2 команды по 10 человек в каждой,  1 ребенок в
команде — садовник, остальные – цветы.   Дети-цветы приседают в колонне по
одному на значительном расстоянии друг от друга. По сигналу садовники бегут к
первому цветку, тот обхватывает садовника за спину. Уже вдвоем бегут к
следующему цветку и т. д. Побеждает та команда, которая первой прибежала к
финишу.
 Ведущий:
Ребята,
какие вы молодцы! Я думаю, вы всегда будете бережно относиться к чудесным
созданиям природы-цветам.

Пусть Земля, как сад весенний, расцветает с каждым днём!
Только, чур, не забывайте беречь её, наш общий дом!
Чтобы нам светлее стало, полюби природу ты,
Не ломай кусты, деревья, на лугах не рви цветы!
Будем вместе наслаждаться этой дивной красотой,
И прекрасными  цветами расцветёт весь шар земной.

file_name: День цветов.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Ход мероприятия: Ведущий:

intro:
Цель: организация увлекательного, полезного досуга детей.
Задачи:
Образовательные: расширять  знания о цветах.
 Развивающие: развивать внимание, ловкость и быстроту, умение действовать по сигналу; развивать фантазию и творческие способности.
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к цветам, умение заботиться о них.
Конкурсно-игровая программа «День цветов» - это увлекательное и красочное мероприятие, организованное специально для детей. Она проводится с целью развлечь и занять малышей, а также позволить им проявить свою творческую натуру и умение работать в команде.

В рамках программы «День цветов» предлагается широкий спектр конкурсов, игр и развлечений, полностью приуроченных к теме цветов и природы. Дети смогут насладиться яркими и красочными активностями, которые будут развивать их фантазию, мелкую моторику, а также умение работать в коллективе.

В ходе мероприятия дети смогут принять участие в конкурсах на самый красивый букет из природных материалов, на создание уникальной картинки из цветных листьев или песка, а также на оригинальное оформление цветочных композиций.


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Население и города Урала
Цели: изучить особенности населения Урала,
установить специфические черты населения; формирование умения использовать
карты, статистические данные как источники знания;  продолжать воспитание толерантности,
бережного отношения к окружающей природе.
Ход урока
I.Оргмомент.
II.Повторение
ранее изученного. Ответить на вопросы:
1.
 Почему Урал не
смог конкурировать с Южной металлургической базой? (Отсталость техники,
отсталый общественный уклад.)
2.
 Почему «добыча»
чугуна на Урале зависела от урожая овса? (Главным «мотором» была лошадь.)
3.
 Почему
деятельность заводов приостанавливалась в летнее время? (Рабочие оставались
полукрестьянами с огородами, покосами. Необходимо было дать возможность
справиться с полевыми работами.)
4.
 Откуда в XX веке
на металлургические заводы Урала доставлялся и доставляется сейчас каменный
уголь? (Из Кузбасса.)
III.Изучение
нового материала.
1.На Урале было
принято жить большими семьями. Женщины работали по дому, воспитывали детей,
обрабатывали лен, растили и убирали урожай, пряли, ткали, вышивали зимними
вечерами чудные уральские узоры на полотенцах, скатертях, шили одежду, готовили
приданое.
2. Любимыми
блюдами уральцев были пироги, блины гречневые, оладьи, пельмени, вареники из капусты
и редьки, различные каши и щи.
3. Самобытна
уральская культура с её календарными праздниками и семейными традициями.
4. Строительство
на Руси, за исключением последней сотни лет, было целиком из дерева. Мастера
рубили из дерева царские хоромы и дворцы. Из того же дерева рубились избы
крестьян и мастеровых.
5.Урал заселялся
пришельцами - из Сибири.
Широтных волн
переселения народов, захлестывавших Урал, было много. Поэтому и по сей день
население Урала этнически очень пестро. Русские, хотя и составляют
основу (80%) современного населения, появились здесь только в XI в. Дружины
новгородцев периодически приходили сюда для сбора дани, в основном пушнины. С
окончательным присоединением уральских земель к России после разгрома
Казанского и Сибирского ханств растет и приток русских. Начинается русская
колонизация Урала.
Что же
представляет собой современное население Урала?

Численность
населения.
Сейчас в районе
проживает более 20 млн. человек.
75% горожане.
Религии: христианство на севере и мусульманство на юге.
Уральское
население растет медленно. ЕП в районе — отрицательный.

Миграция в другие районы страны и ее причины:
-суровые
климатические условия,
-слабое развитие
социальной инфраструктуры,
-рост безработицы,
-сложность
трудоустройства женщин подумайте почему?),
-катастрофическая
экологическая ситуация.
Только в
последние годы благодаря исходу русского населения из
государств Центральной Азии число въезжающих в район стало превышать
количество отъезжающих с него. Уезжает из района в основном молодежь.
Поэтому население
Урала из года в год все более стареет. Основу системы расселения Урала
составляют города. Их более 140.
«Городов-
миллионников» на Урале 4 (Екатеринбург, Уфа, Челябинск, Пермь).
Весьма своеобразна
география уральских городов. Они как бы нанизаны на природные рубежи: Уральские
горы и крупные реки (Кама, Белая).

Екатеринбу́рг (с 1924 по 1991
год — Свердло́вск) — город в России, административный
центр Уральского федерального округа и Свердловской области.
Образует муниципальное образование город Екатеринбург со
статусом городского округа. Является крупнейшим административным,
культурным, научно-образовательным центром Урала.
Расположен на
восточном склоне Среднего Урала, по берегам реки Исети.
Основан 7 ноября (18 ноября) 1723
год, как железоделательный завод. Имя дано в честь императрицы Екатерины
Первой. Екатерина II в 1781 подаровала Екатеринбургу статус
уездного города Пермской губернии.
В конце XIX —
начале XX века он один из центров революционного движения на Урале. В советские
годы превратился в мощный индустриальный и административный центр страны. Город
внёс огромный вклад в победу Советского Союза в Великой Отечественной
войне. Уральский завод тяжелого машиностроения в военные годы входил
в число крупнейших советских производителей бронетехники.
Екатеринбург — четвёртый
по численности
населения (после Москвы, Санкт-Петербурга и Новосибирска)
город в России. Екатеринбургская агломерация — четвёртая по
величине агломерация России. Относится к числу трёх наиболее развитых постиндустриальных
агломераций страны.
Город является
одним из крупнейших экономических центров мира. Входит в список 600 крупнейших
городов мира, производящих 60 % глобального ВВП. Один из крупнейших в
стране транспортно-логистических узлов (международный аэропорт, через город
проходит Транссибирская магистраль и 6 федеральных автотрасс), важный
промышленный центр (оптико-механическая промышленность, приборостроение и
тяжёлое машиностроение, металлургия, полиграфическая промышленность, лёгкая и пищевая
промышленность, военно-промышленный комплекс).Екатеринбург является
важнейшим административным центром. Здесь располагаются штаб Центрального
военного округа, президиум Уральского отделения Российской академии
наук и 35 территориальных органов федеральной власти. Часто его называют
«столицей Урала». Город стал одним из хозяев чемпионата мира по футболу
2018 года.

Уфа - столица Республики Башкортостан.
Крупный промышленный, транспортный, культурный и религиозный центр страны.
Численность населения (на 1 ноября 2016) —
1 064 000 человек.
По одной из
версий, первоначально, древний город, располагавшийся на территории современной
Уфы, носил имя Башкорт.
К 1557 г.
фактически завершилось добровольное вхождение основной части Башкирии в состав
Русского государства. В те времена управление Башкирией осуществлялось из
Казани. Ввиду огромных расстояний это было крайне неудобно. Вот почему в 1573
г. башкиры обратились к Ивану Грозному с челобитьем о строительстве на их земле
крепости.
В мае 1574 г.
высадился отряд московских стрельцов. Прямо на берегу на горе Туратау
(“гора-крепость”) была поставлена церковь, названная Троицкой, немного
дальше — первые избы и хозяйственные постройки. Место под строительство
крепости было выбрано очень удачно. С севера на юг протекала речка Сутолока,
защищая поселение с востока, напротив вздымался крутой подъем, а река Белая
представляла для степняков труднопреодолимую преграду. Центром поселения стала
укрепленная крепость.

Челябинск — крупный город в
России., административный центр Челябинской обл.. “Танкоград” в годы
Великой Отечественной войны. Насчёт происхождения топонима “Челябинск”
существует несколько версий. Самое старое объяснение, бытовавшее среди потомков
первопоселенцев и старожилов, говорит о том, что название крепости “Челяба”
восходит к башкирскому слову “Силбе”, то есть “впадина; большая, неглубокая яма”.
До конца XIX века Челябинск был небольшим городом. В 1892 г. через Челябинск
прошла Транссибирская магистраль, в 1896 гг. была запущена в эксплуатацию
железная дорога на Екатеринбург. Челябинск стал своеобразными воротами Сибири.
Буквально за несколько лет, он занял ведущие позиции по торговле хлебом,
маслом, мясом и чаем.

Пермь  — город на востоке европейской
части России, в Предуралье, на берегах реки Камы, ниже впадения
в неё реки Чусовой, административный центр Пермского
края и Пермского района, транспортный узел на Транссибирской
магистрали, речной порт, имеет статус города краевого
значения и городского округа. Крупный многоотраслевой промышленный,
научный, культурный и логистический центр Урала. По объёму
промышленного производства Пермь занимает первое место на Урале, опережая
по этому показателю превосходящие её в численности
населения Екатеринбург, Челябинск и Уфу. В 2013 году Пермь
заняла 6-е место в рейтинге 250 крупнейших промышленных центров России.
Население —
1 051 583 чел. (2018). Территория, на которой расположен город Пермь,
заселена людьми с древнейших времён. Национальный состав населения Перми по
переписи 2010 года, сведения о национальности были получены у 907 955
(91 %) человек, из них: русские — (90,7 %), татары —
(3,8 %), башкиры — (0,8 %), коми-пермяки — (0,8 %),
украинцы — (0,7 %), удмурты — (0,5 %), другие —
(2,7 % В городе изучено более 130 археологических памятников
(от каменного века (стоянка Егоши́ха) до позднего
Средневековья). В XVII веке эти земли принадлежали купцам Строгановым.
Город основан в
1723 году, в 1940—1957 годах назывался Мо́лотов.
В 1916 году в Перми был открыт первый на Урале университет. Пермь связана
водными путями с пятью европейскими морями: Каспийским, Белым, Чёрным, Азовским и Балтийским.
Площадь территории
Перми составляет примерно 800 км². В машиностроении значительную долю
составляют предприятия военно-промышленного комплекса. Основная продукция:
артиллерийские системы, авиационные двигатели и газоперекачивающие установки,
нефтепромысловое и горно-шахтное оборудование, электрические и бензомоторные
пилы, аппаратура связи, дорожно-строительная техника, речные суда,
электроинструменты. Крупнейшие предприятия отрасли: -«Уралтермопром»,
химико-термическая обработка металлов в машиностроении; -Пермский завод
термической обработки и др.

V Итог
урока. Особенности населения Урала
1.Урал – один из
самых многонациональных районов.
2.Большая
численность городов на Урале.
3.На Урале
сформировался особый тип городов: город – завод.
4.Высокий процент
городского населения.
5.Плотность
населения выше, чем по стране.
Домашнее
задание:

file_name: 46.Население и города Урала.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Население и города Урала


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Организация
групповой формы работы над проектом в начальной школе
I.
Теоретическое обоснование
Проект – 1. Разработанный план сооружения, какого-нибудь механизма, устройства. 2.
Предварительный текст какого-нибудь документа. 3. Замысел, план.
Ведущее место среди
инновационных  средств работы с обучаемыми на сегодняшний день принадлежит  методу
проектов.
Успешное взаимодействие в группе, умение
устанавливать контакты с различными людьми, знание своих сильных сторон и
способность владеть собой выходит на одно из первых мест в системе развития
навыков будущего.
            Современной
наукой установлено, что именно в начальной школе дети наиболее «открыты» не
только для новых знаний, но и для личностных контактов. Работая в группе, они
овладевают коммуникативными умениями, учатся ставить проблему и решать её
совместно.
На практике чаще всего
используются следующие типы проектов:
1.
Исследовательско - творческие: дети экспериментируют, а затем
результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
2.      Ролево
- игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ
персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
3.      Информационно
– практико - ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн класса, витражи и
др.);
4.      Творческие
(оформление результата в виде урока, внеклассного мероприятия, предметной
недели и т.д.)
Основные требования
к проекту:
1. Необходимо наличие социально значимой
задачи (проблемы) исследовательской, информационной, практической.
2. Выполнение проекта начинается с планирования
действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования
самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Наиболее важной частью плана является пооперационная разработка проекта, в
которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и
ответственных.
3. Каждый проект обязательно требует
исследовательской работы обучаемых.
Таким образом, отличительная черта
проектной деятельности – поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной
группы.
4. Результатом работы над проектом,
иначе говоря, выходом проекта, является продукт.
5. Подготовленный продукт должен быть
представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен
достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
Таким образом, проект требует на завершающем этапе презентации своего
продукта.
Таким
образом, мы видим, что проект – это «пять П»:
     Проблема – Проектирование
(планирование) – Поиск информации – Продукт – Презентация.
Этапы
совместной работы:
1.Определить состав группы;
2.Выбрать старшего (в зависимости от подготовленности
группы назначается учителем или определяется по жеребьёвке);
3.Распределить обязанности (прямое поручение,
«добровольцы», аукцион – поручение получает тот, кто внесёт больше
предложений);
4.Выяснить, с какой целью каждый участник проекта
будет выполнять задание;
5.Каждый участник продумывает, каким образом он будет
выполнять задание, какие материалы будут нужны;
6.Каждый участник контролирует себя, следит, как его
результаты совпадают с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело);
7.Старший контролирует, как общий результат совпадает
с тем, что задумано (общее дело);
8.Из отдельных результатов получается один большой
результат.
Правила
совместной работы:
1.
Работать дружно, т.е. быть внимательными друг к другу, вежливыми, не
отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать
помощь, выполнять указания старшего;
2.
Работать по плану (сверять дела с планом);
3.
Своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое
дело до конца;
4.
Качественно выполнять работу;
5.
Каждый из членов группы должен уметь защищать как общее дело, так и
своё.
Для того чтобы все эти правила заработали необходимо вызвать у обучаемых
интерес к работе над групповым проектом. Поэтому выбор темы должен исходить
либо от учеников, либо предлагаться учителем, опираясь при этом на предпочтения
детей. Во многом этот интерес является движущей силой, позволяет сделать проект
глубоким и нестандартным. Важно отметить, что если тема детям интересна и
личностно значима, то даже самый сложный теоретический материал будет
усваиваться легко.

Глобальные изменения в социальной, экономической и производственных
сферах жизни общества, усиление борьбы за конкурентоспособность государств и
информационно – технологическая революция обострили потребность общества в
одаренных, творческих людях. Которые будут способны отвечать на вызовы нового
времени.
II. Работа с участниками
Сегодня мы с вами будем работать над проектом «Одаренный ребенок».
 Так кто
же он такой одаренный ребенок?
Одаренность ребенка – это достаточно устойчивые особенности индивидуальных
проявлений незаурядного, растущего с возрастом интеллекта.
Мы с вами  постараемся создать образ одаренного ребенка. Для этого мы с
вами разобьемся на 3 группы. (У каждой группы на столе: лист ватмана, цветная
бумага, клей, ножницы, маркеры и список качеств)
1. Посмотрите на
экран. Проект – это «пять» П.
Вид
нашего проекта – творческий проект.
2. Какую проблему
мы сегодня будем решать? (Какой он – одаренный ребенок?);
2. Проектирование
(планирование): Выбор оболочки проекта и определение его наполнения;
3. Поиск
информации:
- Опрос,
- Наблюдение,
- Литература.
4. Продукт
5. Презентация
(защита своего проекта)

Рефлексия:
- Какие
сложности возникли перед Вами в процессе работы?
- Какие
неизвестные стороны одаренного ребенка перед вами раскрылись?
- Оцените по
пяти бальной шкале свою готовность работать с одаренными детьми.


extracted_text:
Городская
интегрированная олимпиада
«Звездный
олимп»
3
класс
Фамилия, имя
участника_____________________________________________
Школа__________________________________
 Класс__________________________________
 Дата___________________________________
Общее
количество баллов_________________

№
  задания

1а

1б

1в

1г

2

3

4

5

6

7

8

Количество
баллов

ДОРОГОЙ
  ДРУГ!
Прочитай внимательно текст.
Используя информацию из текста,   ответь
  на ряд поставленных  вопросов.
Советуем
  для экономии времени пропускать задание, которое не удается выполнить сразу,
  и переходить к следующему. К выполнению пропущенных заданий можно вернуться,
  если у тебя  останется время.
Желаем
  успеха!

САМАРА
2020

ПРОЧИТАЙ  ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ
На Курской дуге
Битва на Курской дуге летом
1943 года - крупнейшее сражение Великой Отечественной. Из оборонительного оно
со второй половины июля переросло в наступательное. Противник разработал
операцию «Цитадель», при успехе которой рассчитывал снова двинуться на Москву.
50 дивизий общей численностью до 900 тысяч человек, новейшая техника, включая
танки «тигр» и «пантера», штурмовые орудия «фердинанд», самолёты
«Фокке-Вульф-190А» и штурмовики «Хеншель-129» - таковы были ударные силы
фашистов на Курском направлении.
Личный состав шести
действовавших на Курской дуге фронтов Вооружённых сил Советского Союза был в почти
полтора  раза больше, чем у противника. Общее руководство осуществляли маршалы
Георгий Константинович Жуков и Александр Михайлович Василевский. Что касается
качества вооружения, то наши армии не только не уступали противнику, но и
превосходили его, располагая отличными танками Т-34, установками реактивной
артиллерии «катюша», зенитными орудиями и миномётами большой разрушительной
силы.
Нередко преимущество советским воинам под Курском обеспечивали
находчивость и отвага. Например, чтобы ввести противника в заблуждение и
выиграть драгоценные минуты для сближения и лобового боя, выгодного для наших
боевых машин, к стволам «тридцатьчетвёрок» приделали ведёрки без днищ, из-за
чего танки стали похожи на немецкие «тигры». В другом случае герои-танкисты на
восьми танках ввязались в бой против 300 вражеских машин, что замедлило
продвижение фашистов и помешало им прорвать наш оборонительный рубеж.
Курская битва наперво
разворачивалась как невиданный по масштабу поединок боевой техники. Недалеко
от села Прохоровка завязалось самое большое танковое сражение: в нём сошлись
друг против друга до 1200 танков и самоходно-артиллерийских установок (САУ).
Фашисты потеряли около 10 тысяч солдат, до 400 танков, много штурмовых
орудий. Наши войска перешли в контрнаступление, в ходе которого были сокрушены
ударные группировки врага, разгромлены  30 его дивизий, уничтожено около 500
тысяч человек, полторы  тысячи танков, около 4 тысяч самолётов, 3 тысячи
орудий. После такого поражения фашисты уже не оправились. На Курской дуге
победа Советского Союза над гитлеровской Германией была предрешена. За героизм
в Курской битве свыше 100 тысяч воинов были награждены орденами и медалями,
более 180 человек удостоены звания Героя Советского Союза.
                                         ОЛИМПИАДНЫЕ
ЗАДАНИЯ
Задание 1.
Используя информацию из текста, выбери вариант ответа на вопросы:
а) Где в ходе войны
произошло крупнейшее танковое сражение с участием 1200 танков и
самоходных установок?

под Москвой на Волоколамском шоссе
под Прохоровкой
при взятии Берлина

б) В каком сражении
впервые немецкие войска использовали в больших масштабах танки
«Тигр», «Пантера»
и новые истребители «Фокке-Вульф-190»?

1. Сталинградская
битва
2. Оборона Киева
3. Курская
битва

в)   Первое крупное
поражение Германии во Второй мировой войне произошло под:
1. Москвой
2.Сталинградом
3.Курском

г) Операция, при успехе в  которой фашисты рассчитывали снова
двинуться на Москву, называлась:
1. «Цитадель»
2. «Кремль»
3. «Тайфун»

Задание 2. Используя
информацию текста, вставь нужные слова в статью о Курской битве для
Иллюстрированного словарика. Например:

 - Битва на Курской дуге - одна из ярких подвигов мужества и
  стойкости нашего народа. Именно
  здесь в июле-августе _______ года разыгралось одно из крупнейших сражений
  второй мировой войны – ________________. Здесь, под ________________, 12 июля
  ________года произошло беспримерное в истории войн самое большое   ________________
  сражение.  «Курская
  битва», закончившаяся полной __________ советских войск, стала переломным
  моментом Второй мировой войны.

Задание 3. Отгадай
загадки.

1.Ползёт
  черепаха – стальная рубаха, Враг в овраг, черепаха – куда враг.

2. Красная
  девица – гроза для фрицев, Стоит запеть, как немцу верная смерть. * Её
  официальное название…

 3. Крышкой
  закрыта, в землю зарыта, поджидает фашиста – бандита.

 4.Пчела, не
  шмель, а жужжит, не подвижно крыло, а летит.

5. На пушку не
  похоже, а палит дай боже.

6. Не корабль,
  не лодка, ни вёсел, ни паруса, а стоит не тонет.

Задание 4..
Реши анаграммы, напиши слова.  Какое лишнее
слово? Объясни, почему?
ИУРДНА; РИНЖИ; УКШАП, АЙАПЯП.

Задание 5. Из
  текста  выпиши подчеркнутые слова. Запиши их в том порядке, как
они располагались бы в Обратном словаре. Запиши по одному  антониму к  каждому
слову.

Слово

Обратный
  словарь
-0

Антоним

Задание 6. Сколько дней длилась Великая Отечественная
война? Выберите из каждой строчки и каждого столбика магического квадрата по
одному  числу, сложите эти числа и получите ответ. Запиши решение.

413

218

474

567

569

374

630

979

195

0

256

349

221

26

282

375

Задание 7. Реши задачу.
Счетчик
грузовика показывал 12 921 км. Через 2 часа езды  по грунтовой дороге на
счетчике опять появилось число, которое читалось одинаково в обоих
направлениях. С какой скоростью ехал грузовик, и какое число появилось на
счетчике?
Ответ:
Число 13031; 55 (км/час).
Решение.
13031 - 12921 = 110 (км).
110 :
2 = 55 (км/час).

Задание 8. Реши
задачу:
Максимальная скорость
танка Т – 34 (лучшего в мире в годы войны) составляла 60 км/ч, а скорость
фашистского танка того же класса Т – III - 40 км/ч. Успеют ли наши танки,
выдвигаясь одновременно, захватить переправу, если, по данным разведки,
немецкие танки находятся от неё на расстоянии 20 км, а наши - на расстоянии 24
км, причем 4 км  на пути советских воинов составляет труднопроходимый участок,
передвигаться по которому можно со скоростью 30 км/ч?

Ответы и
оценивание результатов

№
  задания

Ответ

Количество
  баллов

1

А)
  2

1

Б)
  3

1

В)
  1

1

Г)
  1

1

2

1943,

Курская
  битва,
 Прохоровкой,

1943,

танковое,

победой.

6

3

1.
  танк
2.
  Катюша (боевая машина реактивной артиллерии)
3.мина

4.
  самолет
5.
  миномет
6.
  понтон

6

4.

Слова: дуриан,
  инжир, пушка, папайя.
Ответ: ПУШКА
  (все остальные слова означают плоды).

5
  (по 1 баллу за слово, 1 балл за лишнее слово и объяснение)

5

Слово

Обратный
    словарь
-0

Антоним

нередко

1.наперво

потом

наперво

2.много

мало

недалеко

3.нередко

изредка

 много

4.недалеко

далеко

 8б
  (4 б за верный порядок в обратном словаре, 4 б за верные пары - антонимы)

6.

Решение:
  413+374+256+375= 1418

1б.
  если только ответ, а решение не указано.
Если
  написано решение: 3 балла.

7.

Ответ:
  Число 13031; скорость 55 (км/час).
Решение:
  13031 - 12921 = 110 (км).
110
  : 2 = 55 (км/час).

3
  балла (1 балл за число, 2 балла за решение )

8

1).20 км немецкие
  танки преодолеют со скоростью 40км/ч за 30 мин
2). 4 км трудного
  участка советские танки пройдут со скоростью 30 км\ч (3000 м за 60минт-это
  500м\мин, 4000: 500= 8 мин) за 8 мин.
3) 24км-4 км=20 км
  пройдут со скоростью 60км\ч (1км в мин.), значит 20 км за 20 мин
4).20 мин. +8
  мин.=28.мин всего
28 мин < 30мин.
Ответ: наши
  танки успеют захватить переправу.

1
  балл, если указан ответ.
5
  баллов, если есть рассуждение-решение  и ответ правильный.

Итого

40
  баллов максимум

file_name: Олимпиада  Курская битва 3 класс.docx

alt: ПРОЧИТАЙ ВНИМАТЕЛЬНО ТЕКСТ

alt: ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ Задание 1

alt: Задание 3. Отгадай загадки. 1

alt: Задание 7 . Реши задачу. Счетчик грузовика показывал 12 921 км

title: Интегрированная  олимпиада для учащихся 3 классов "Курская битва"


extracted_text:
Химический состав
клетки. Макро- и микроэлементы.

Существует элементный
состав, из которого состоит каждая клетка человеческого тела. Состав клеток
тела важен, потому что они формируют структуру и функции тела. Человек состоит
из триллионов клеток. Поэтому важно понимать состав клеток организма. Клетки тела
также взаимодействуют друг с другом, и состав этих взаимодействий составляет
часть состава тела. Поэтому важно понимать состав клеток организма и их
взаимодействие.
Количество элементов,
находящихся в ячейке, ограничено. В организме человека всего 22 природных
элемента. Однако есть и другие элементы, которые можно добавить в организм для
улучшения здоровья. Хотя эти элементы могут быть дорогими и труднодоступными,
они необходимы для организма. Поэтому важно знать состав клеток организма.
Элементы в клетках тела
находятся в естественных пропорциях. Это означает, что количество
макроэлементов пропорционально количеству микроэлементов. Например, количество
микроэлементов пропорционально количеству макроэлементов. Естественные
пропорции клеток организма важны для поддержания здоровья. Неправильный состав
может привести к различным заболеваниям в организме. Поэтому важно знать состав
клеток организма.
Хотя количество
элементов ограничено, существует большое разнообразие элементов. Некоторые
элементы могут объединяться для создания новых элементов и расширения
разнообразия элементов. Например, водород и кислород могут быть объединены для
создания воды. Хотя некоторые элементы встречаются редко, есть много способов
их получить. Например, некоторые элементы естественным образом содержатся в
пищевых продуктах, а другие можно создать в лаборатории. Зная это, легко
определить состав клеток организма.
Хотя элементы находятся
в клетках в естественных пропорциях, вариации пропорций элементов в разных
клетках могут приводить к различным свойствам клеток. Например, есть клетки с
высоким содержанием микроэлементов и низким содержанием макроэлементов. Это
может привести к клеткам со свойствами, отличными от нормальных клеток. Это
необходимо знать, чтобы врачи могли правильно лечить пациентов.
Несмотря на важность
состава микро- и макроэлементов, сложно контролировать пропорции элементов и
создавать ячейки с идеальными свойствами. Даже при естественных пропорциях
элементов будут некоторые различия от одной клетки к другой. Это затрудняет
гарантию свойств ячеек. Тем не менее, зная это, все же можно управлять
свойствами клеток организма.
Состав клеток
человеческого организма — сложный вопрос. Элементов много, и пропорции, в
которых они присутствуют, могут различаться в разных клетках. Это затрудняет
гарантию свойств клеток организма. Однако есть способы контролировать состав
клеток тела, и эту информацию необходимо знать. Хотя важно знать состав клеток
тела, также важно знать состав тела в целом. Знание состава как тела, так и клеток
тела необходимо для понимания человеческого тела и его функций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (84).docx