extracted_text:
УДК
376.37
ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ЗАИКАНИЯ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ.
Ганиева Фатима Солт-Ахмедовна,
старший
преподаватель кафедры специальной психологии
и
дошкольной дефектологии
Чеченский
государственный педагогический университет
Грозный,
Российская Федерация
ganieva.fatema@yandex.ru

Алгериева Тамила Нуридовна
студентка 4-го курса
Институт
педагогики, психологии и дефектологии
Чеченский
государственный педагогический университет
Грозный,
Российская Федерация
algeriyeva.tamila@bk.ru
Аннотация. Речь является
одной из важнейших систем человека. В процессе речевого развития формируется
познавательная деятельность, а также происходит интеграция в общество. В
последнее время увеличивается число людей, страдающих различными речевыми
дефектами, в частности заиканием. Данная статья посвящена проблеме исследования
симптомов и коррекции заикания на разных возрастных периодах. Эту тему освещали
в своих работах такие ученые, как И.А.Сикорский, Н.Г.Неткачев, Н.А.Власова и
др.
Ключевые слова: речь, нарушения, заикание,
дети, подростки, взрослые, коррекция.

FEATURES OF MANIFESTATION AND
CORRECTION OF STUTTERING AT DIFFERENT AGE STAGES

Ganieva Fatima Solt-Akhmedovna,
 Senior lecturer at the Department of
Special Psychology
and preschool defectology
Chechen State Pedagogical University
Grozny, Russian Federation
ganieva.fatema@yandex.ru

Algerieva Tamila Nuridovna
3rd year student
Institute of Pedagogy, Psychology and
Defectology
Chechen State Pedagogical University
Grozny, Russian Federation
algeriyeva.tamila@bk.ru

Annotation.
Speech is one of the most important human systems. In the process of speech
development, cognitive activity is formed, and integration into society also
takes place. Recently, the number of people suffering from various speech
defects, in particular stuttering, has been increasing. This article is devoted
to the problem of studying the symptoms and correction of stuttering at
different age periods. This topic was covered in their works by such scientists
as I.A. Sikorsky, N.G. Netkachev, N.A. Vlasova and others.
Key
words:
speech, disorders, stuttering, children, adolescents, adults, correction.

Разум
и речь являются основными факторами, которые ставят человеческий вид на высшую
степень иерархии. Именно способность говорить позволяет человеку выстраивать
различные коммуникативные отношения, развиваться, становиться личностью.
Благодаря четкой, грамотно организованной речи люди могут успешно адаптироваться
в обществе, достичь успеха в личной и профессиональной жизни, управлять
коллективом, пользоваться уважением среди друзей, знакомых, родственников.
Умение красиво говорить и ясно излагать свои мысли вызывает у окружающих
восторг и настраивает их на доверительное отношение к такому человеку. Потому
что в глазах слушающих это умные, мудрые, сообразительные, творческие и
интеллигентные люди. Все это еще больше усугубляет какие-либо речевые дефекты,
ведь речь для людей имеет не только биологическое значение, но и социальное.
Всего
выделяют следующие виды речевых нарушений:
ü  Нарушение средств
общения (ффнр, онр)
ü  Нарушение
применения средств общения (заикание)
ü  Нарушения устной
речи (дислалия, ринолалия, дизартрия, дисфония, заикание, алалия, афазия,
тахилалия, брадилалия)
ü  Нарушения
письменной речи (дислалия, дислексия, дизорфография).
В
последнее время особый интерес вызывает такое речевое нарушение как логоневроз
или заикание.  Логоневроз – это нарушение темпо-ритмической организации речи,
обусловленное судорожным состоянием речи. Чаще всего заикание возникает у детей
в возрасте 2-4 лет, однако оно может проявляться и в более позднем возрасте.
Так же заикание может пройти в детском возрасте, но через годы имеет
возможность выявить себя вновь.
Существует
несколько подходов к определению понимания проблемы заикания:
·
Представители
клинико-педагогического направления (В.И.Гиляровский, Е.Ф. Рау, В.Г.
Казаков, С.С. Ляпидевский и т.д) рассматривают этот речевой дефект как сложную
совокупность симптомов, в которую входят эмоциональные, поведенческие и
психофизические проявления.
·
Представители
психолого-педагогического направления ( Р.Е.Левина, С.А.Миронова, А.В.
Ястребова и т.д.) понимают заикание как результат неправильного речевого
поведения, когда фразовая речь начинает формироваться.
·
Клинико-психолого-педагогическое направление
(В.И.Селиверстов)
представляет
заикание как расстройство соматического здоровья,
речевой моторики и
нервной системы в целом.
·
Согласно
нейропсихологическому направлению (И.М.Черепанов, И.В.Данилов и т.д.)
заикание возникает вследствие невыраженности доминантности левого полушария по
речевой функции.[3]
В
основе всех этих направлений и проведенных исследованиях лежит одна
закономерность: заикание-это не просто нарушение слышимой речи, оно
сопровождается рядом других нарушений, связанных с эмоционально-волевой и
мыслительной деятельностью человека.
Причины
возникновения логоневроза точно неизвестны до сих пор, однако выделяют ряд
факторов, способных привести к заиканию: наследственность, переучивание от
леворукости, перенесенные в детском возрасте некоторые виды соматических
заболеваний, задержка психического развития, неблагоприятные условия
воспитания, отсутствие положительных эмоциональных контактов, ускоренное
речевое развитие, ухудшение экологии, несоответствующие возрасту требования и
информационные перезагрузки.  К примеру, билингвизм может стать предпосылкой
возникновения заикания. Так как использование двух языков одновременно оказывает
отрицательное явление на еще не сформированную нервную систему детей.
Проведение длительного времени перед телевизором или с использованием гаджетов
также отрицательно сказывается на общем психическом развитии человека, в том
числе и на речевом. К анатомо-физиологическим причинам можно отнести физические
заболевания  с энцефалическими последствиями, органические нарушения головного
мозга, нарушение деятельности центральной нервной системы и т.д. Главной
причиной является чрезмерно высокая активность в отдельных центрах головного
мозга.
Классификация
заикания:
·
Неврозоподобная
форма обусловлена генетически, это речевые нарушения в связи с системными
неврозами.
·
Невротическая
форма развивается на фоне сильных стрессов и потрясений. При этой форме
заикания нередко возникает логофобия- страх разговаривать.
·
Тоническая
форма – растягивание слов и неуместные паузы
·
Клоническая
форма – повторение одних и тех же звуков, слогов либо слов.
·
Смешанная
– признаки как тонической, так и клонической форм.
Степени
тяжести заикания:
·
Стабильное.
Человек заикается постоянно
·
Нестабильное.
Человек заикается при определенных обстоятельствах.
·
Циклическое.
Заикание то приходит, то отступает. [1]
речевые усилия,
чтобы избежать спазма артикуляционных и гортанных мышц; правильно произносить
звуки, слоги и слова. Помимо постановки речи логопед работает над развитием
артикуляционного аппарата, мышц гортани и шеи, так как часто именно их слабость
становится причиной речевых нарушений у ребенка. [2]
            Коррекция
заикания у подростков намного сложнее, чем у детей. Если дети еще находятся под
контролем мамы и папы, то подростки пытаются стать независимыми и часто не
слушают родителей. Многие решаемые проблемы им кажутся концом светом. Когда у
подростков обнаруживаются ситуации, которые становятся предметом падения их
статуса среди сверстников, они злятся на весь мир, не идут на контакт, не
верят, что все это можно решить, если хорошо постараться. Все эти факторы
указывают на то, что в первую очередь с ними нужно провести психологическую
работу. В легких случаях, когда заикание проявляется эпизодически, в моменты
эмоционального напряжения, достаточно самостоятельного выполнения некоторых
упражнений (дыхательные, логоритмика, музыкотерапия и т.д).  В сложном случае,
когда дефект присутствует постоянно и мешает жизнедеятельности, применяются
медикаментозные методы лечения, массаж, физиотерапевтические методы, и даже
гипноз.
            Лечение
заикания у взрослых определяет психотерапевт. В этот процесс вовлекаются
специалисты разных профилей, так как тут логоневроз сопровождается многими
соматическими и психическими нарушениями. В логопедической работе, в целом,
используются те же приемы, что и у детей и подростков в зависимости от тяжести
дефекта. Облегчает этот процесс то, что взрослые осознают всю ситуацию и часто
прислушиваются к советам специалистов.
Таким образом, заикание-это своеобразное
нарушение, которое отрицательно сказывается на физическом и психическом
здоровье человека, на качестве его жизни. К счастью, при правильно и вовремя
начатом лечении логоневроз успешно поддается коррекции.

Список
использованной литературы:
1.Заикание:
руководство для работы с подростками : учебное пособие / Ричард Курли Ф.,
Эдвард Контур Дж., Дин Уильямс И. [и др.] ; перевод Л. А. Набокова, И. И.
Сарычева, Ю. О. Филатова ; под редакцией Ю. О. Филатовой. — Москва : Московский
педагогический государственный университет, 2020. — 73 c.
2.Логопедия.
Нарушение темпа речи, заикание : практикум / составители Е. А. Эм. — Ставрополь
: Северо-Кавказский федеральный университет, 2017. — 96 c.
3. Садовникова, Е. Н. Заикание с позиции
логопсихокоррекционного подхода. Курс лекций (с практическими материалами для
коррекции речевых и личностно-коммуникативных нарушений в старшем дошкольном и
младшем школьном возрасте) : учебно-методическое пособие / Е. Н. Садовникова. —
Москва : Логомаг, 2014. — 158 c.
           4.https://probolezny.ru/zaikanie/

5.https://medsi.ru/articles/zaikanie-u-detey-prichiny-i-lechenie/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья3Заиканиие.docx

alt: УДК 376.37 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА
№35 «ЁЛОЧКА»

                             Рекомендации для родителей

по обучению детей ПДД

Воспитатель:
Вахутина Юлия Валерьевна.

Нижегородская
обл. г. Дзержинск 2021
МБДОУ № 65

При выходе из дома
Если
у подъезда дома возможно движение, сразу обратите внимание ребенка, нет ли
приближающегося транспорта. Если у подъезда стоят транспортные средства или
растут деревья, приостановите свое движение и оглядитесь – нет ли опасности.
При движении по тротуару Придерживайтесь правой стороны. Взрослый должен
находиться со стороны проезжей части. Если тротуар находится рядом с дорогой, родители
должны держать ребенка за руку. Приучите ребенка, идя по тротуару, внимательно
наблюдать за выездом машин со двора. Не приучайте детей выходить на проезжую
часть, коляски и санки везите только по тротуару.
Готовясь перейти дорогу
Остановитесь,
осмотрите проезжую часть. Развивайте у ребенка наблюдательность за дорогой.
Подчеркивайте свои движения: поворот головы для осмотра дороги. Остановку для
осмотра дороги, остановку для пропуска автомобилей. Учите ребенка всматриваться
вдаль, различать приближающиеся машины. Не стойте с ребенком на краю тротуара.
Обратите внимание ребенка на транспортное средство, готовящееся к повороту,
расскажите о сигналах указателей поворота у машин. Покажите, как транспортное
средство останавливается у перехода, как оно движется по инерции.
При переходе проезжей части
Переходите
дорогу только по пешеходному переходу или на перекрестке. Идите только на
зеленый сигнал светофора, даже если нет машин. Выходя на проезжую часть,
прекращайте разговоры. Не спешите, не бегите, переходите дорогу размеренно. Не
переходите улицу под углом, объясните ребенку, что так хуже видно дорогу. Не
выходите на проезжую часть с ребенком из-за транспорта или кустов, не осмотрев
предварительно улицу. Не торопитесь перейти дорогу, если на другой стороне вы
увидели друзей, нужный автобус, приучите ребенка, что это опасно. При переходе
по нерегулируемому перекрестку учите ребенка внимательно следить за началом
движения транспорта. Объясните ребенку, что даже на дороге, где мало машин,
переходить надо осторожно, так как машина может выехать со двора, из переулка.
При посадке и высадке из транспорта
Выходите
первыми, впереди ребенка, иначе ребенок может упасть, выбежать на проезжую
часть. Подходите для посадки к двери только после полной остановки. Не садитесь
в транспорт в последний момент (может прищемить дверями). Приучите ребенка быть
внимательным в зоне остановки – это опасное место (плохой обзор дороги,
пассажиры могут вытолкнуть ребенка на дорогу).

При ожидании транспорта
Стойте
только на посадочных площадках, на тротуаре или обочине.
Рекомендации
по формированию навыков поведения на улицах.
Навык переключения на улицу:
Подходя
к дороге, остановитесь, осмотрите улицу в обоих направлениях.
Навык спокойного, уверенного поведения на улице:
Уходя
из дома, не опаздывайте, выходите заблаговременно, чтобы при спокойной ходьбе
иметь запас времени.
Навык переключения на самоконтроль:
Умение
следить за своим поведением формируется ежедневно под руководством родителей.
Навык предвидения опасности:
Ребенок
должен видеть своими глазами, что за разными предметами на улице часто
скрывается опасность.
 Важно
чтобы родители были примером для детей в соблюдении правил дорожного движения!
Не
спешите, переходите дорогу размеренным шагом! Выходя на проезжую часть дороги,
прекратите разговаривать – ребёнок должен привыкнуть, что при переходе дороги
нужно сосредоточиться.
Не
переходите дорогу на красный или жёлтый сигнал светофора. Переходите дорогу
только в местах, обозначенных дорожным знаком «Пешеходный переход».
Из
автобуса, троллейбуса, трамвая, такси выходите первыми. В противном случае
ребёнок может упасть или побежать на проезжую часть дороги. Привлекайте ребёнка
к участию в ваших наблюдениях за обстановкой на дороге: показывайте ему те
машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д. Не
выходите с ребёнком из-за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, –
это типичная ошибка, и нельзя допускать, чтобы дети её повторяли. Посвятите
отдельную прогулку правилам перехода через дорогу. Проверьте, правильно ли ваш
ребенок их понимает, умеет ли использовать эти знания в реальных дорожных
ситуациях. Для этого потренируйтесь вместе переходить по пешеходному переходу
через проезжую часть с односторонним и двусторонним движением, через
регулируемый и нерегулируемый перекрестки.
Не оставляйте детей
без присмотра на улице, не разрешайте им играть вблизи проезжей части.
Приучайте детей с раннего возраста соблюдать правила дорожного движения. И не
забывайте, что личный пример – самая доходчивая форма обучения.

file_name: Рекомендации по ПДД для родителей.docx

title: Рекомендации для родителей по ПДД .


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 3» п. Пурпе Пуровского района

«Утверждаю»
Директор школы
____________
Филимонцева Л. И.
приказ № 164 от 02.09.2019 г.

«Согласовано»                                                                                «Рассмотрено»
Заместитель
директора по ОП                                                                                Руководитель
методического совета
_____________
Люшина Т. В.
                 Мещерякова Н.В.
02.09.2019 г.                                                                                протокол
№ 1 от 31.08.2019 г.

Рабочая
  программа

по
  учебному предмету Основы религиозных культур и светской этики

для
  4 класса

на
  2019-2020 учебный год

Учитель
  Михайлова Инна Аркадьевна

Пояснительная
записка
            Рабочая
программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики»
для 4 класса составлена на основе следующих материалов:
v
авторской программы Основы религиозных культур и светской этики. А.Я.
Данилюка. М., 2010 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Основы религиозных культур и светской этики»
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого модуля
курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для
достойной жизни личности, семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами,
основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни,
необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному
развитию;
– развивать первоначальные представления о
традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме),
их роли в культуре, истории и современности, становлении российской
государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на
конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в
Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на
внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебным модулям.
Основы мировых религиозных культур
Выпускник научится:
– раскрывать
содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера
и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в семье,
религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться
в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма,
иудаизма, истории их формирования в России;
– понимать
значение традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей,
народов, российского общества, в истории России;
– излагать
свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
– соотносить
нравственные формы поведения с нормами религиозной морали;
– осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность
научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать
морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на
основе традиционных для российского общества, народов России
духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием
религиозной культуры и поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных
мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и
законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных
духовно-нравственных аспектах человеческого поведения при изучении гуманитарных
предметов на последующих уровнях общего образования.
Основы светской этики
Выпускник научится:
– раскрывать
содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
культурному наследию народов России, государству, отношения детей и родителей,
гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.);
– на примере
российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в
жизни людей, общества;
– излагать
свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
общества;
– соотносить
нравственные формы поведения с нормами российской светской (гражданской) этики;

– осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах,
слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным
темам.
Выпускник получит возможность
научиться:
– развивать нравственную рефлексию, совершенствовать
морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на
основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием
российской светской этики и поведением людей, общественными явлениями;
– выстраивать отношения с представителями разных
мировоззрений и культурных традиций на основе взаимного уважения прав и
законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на нравственных аспектах
человеческого поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих
уровнях общего образования.
Содержание учебного предмета «Основы
религиозных культур и светской этики» на уровне начального общего образования
Основы мировых религиозных культур
Россия – наша Родина.
Культура и религия. Религии мира и их основатели.
Священные книги религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в
религиозных традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной
культуре. Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях
мира. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности.
Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.
Основы светской этики
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни
человека. Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы
нравственности в культурах разных народов. Государство и мораль гражданина.
Образцы нравственности в культуре Отечества. Трудовая мораль. Нравственные
традиции предпринимательства. Что значит быть нравственным в наше время?
Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы морали. Методика создания
морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Образование как нравственная
норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и многоконфессионального народа России.

Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
(модуль Основы мировых
религиозных культур)

№
урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Контроль, инструментарий

Введение 1 час.

1

02.09

Россия – наша родина

1

Понимать
  значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
  общества.

Выборочный,
  материалы учебника.
Творческая
  работа «Составление
предложений
  со словами Россия, Отечество,
патриот,
  президент, духовные ценности»

Основы мировых религиозных культур. 29 часов.

2

09.09

Культура
  и
религия.

1

Понимать значение
  традиционных религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов,
  российского общества, в истории России.

Творческая
  работа «Составление
предложений со словами культура,
  религия»

3

16.09

Культура
  и
религия.

1

Понимать значение традиционных
  религий, религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского
  общества, в истории России.

Творческая
  работа «Составление
предложений
  со словами культура, религия,
христианство,
  православие»

4

23.09

Возникновение
  религий.

1

Ориентироваться
  в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма,
  иудаизма, истории их формирования в России.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

5

30.09

Возникновение
  религий.

1

Ориентироваться
  в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма,
  иудаизма, истории их формирования в России.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

6

07.10

Священные
книги
  религий мира.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

7

14.10

Священные
книга
  мира

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

8

21.10

Хранители
предания
  в религиях
мира

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

9

11.11

Добро
  и зло. Возникновение зла в мире Понятия греха, раскаяния, покаяния

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Самостоятельная работа
  «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный выбор».

10

18.11

Добро
  и зло. Понятия греха, раскаяния и воздаяния. Рай и ад

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.
Излагать
  свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
  общества.

Самостоятельная работа
  «Выписать из текста пособия, что входит в отношения ответственности»

11

25.11

Человек
  в
религиозных
  традициях
мира

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Творческая
  работа «Продолжить
предложение «Молитва – это…».
Заполнение таблицы

12

02.12

Священные
сооружения.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку.
Заполнение таблицы

13

09.12

Священные
сооружения

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку.  Заполнение таблицы

14

16.12

Искусство
  в
религиозной
культуре

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная рефлексия,
  предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

15

23.12

Искусство
  в
религиозной
культуре

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку

16

13.01

Творческие
работы
учащихся

1

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Самостоятельная
  работа учащихся по
составлению
  плана будущей творческой
работы.

17

20.01

Презентация творческих
  работ

1

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Презентации творческих
  работ

18

27.01

История
  религий
России

1

Ориентироваться
  в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма,
  иудаизма, истории их формирования в России.

Устные ответы на вопросы,
  пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий, поиск необходимой
  информации.

19

03.02

История
  религий
России

1

Ориентироваться
  в истории возникновения религиозных традиций православия, ислама, буддизма,
  иудаизма, истории их формирования в России.

Устные ответы на вопросы;
  обсуждение самостоятельной работы; поиск ответа на вопрос.

20

10.02

Религиозные
  ритуалы. Обычаи и обряды.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации

21

17.02

Религиозные
  ритуалы. Обычаи и обряды.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Работа с понятиями стыд,
  вина, извинение
Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, закрепление основных понятий

22

24.02

Паломничества
  и святыни

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Обсуждение; словарный
  диктант с элементами игры;
сопоставление значения
  слова кодекс в юриспруденции и этике; закрепление основных понятий.

23

02.03

Праздники
  и календари

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа.

24

09.03

Праздники
  и календари

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная
  вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды,
  религиозные праздники и календари, нормы отношений людей друг к другу, в
  семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.).

Обсуждение, ответы на вопросы,
  выборочное чтение текста, поиск информации

25

16.03

Религия
  и
мораль.
Нравственные
  заповеди в религиях
мира

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.
Излагать
  свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
  общества.

Чтение статьи с
  подчёркиванием важных мест, Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный
  пересказ текста, словарная работа.

26

06.04

Религия
  и
мораль.
Нравственные
  заповеди в религиях мира

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.
Излагать
  свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
  общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации

27

13.04

Милосердие, забота о
  слабых, взаимопомощь

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Работа с понятием этикет,
  обсуждение, выборочное чтение, словарная работа.

28

20.04

Семья

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации

29

27.04

Долг, свобода,
  ответственность, труд

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Устные ответы на вопросы;
  обсуждение результатов выполнения дом. задания, выборочное чтение, словарная
  работа

30

11.04

Любовь
  и
уважение
  к
Отечеству.

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Самостоятельная
  работа «Составить
предложения
  со словами Отечество, любовь к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ.

Творческие проекты учащихся 4 часа.

31

18.05

Подготовка
творческих
  проектов

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Обсуждение, выбор темы,
  распределение обязанностей в группе по работе над проектом

32

18.05

Выступление
  обучающихся с творческими проектами

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

33

25.05

Выступление
  обучающихся с творческими проектами

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

34

25.05

Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур
  во имя гражданского мира и согласия»

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

Тематическое планирование
с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы
(модуль Основы
светской этики)

№
урока

Дата

Тема урока

Количество часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Контроль, инструментарий

Введение. Перовое полугодие 1 час.

1

02.09

Этика –
наука о нравственной жизни
  человека.

1

Понимать
  значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
  общества.

Выборочный,
  материалы учебника.
Творческая
  работа «Составление
предложений
  со словами Россия, Отечество,
патриот,
  президент, духовные ценности»

Этика общения 4 часа.

2

09.09

Добрым жить на белом свете
  веселей.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
  основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
  гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
  культурному наследию народов России, государству, отношения детей и
  родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.).

Творческая
  работа «Составление
предложений со словами культура,
  этика»

3

16.09

Правила общения для всех.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
  основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
  гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
  культурному наследию народов России, государству, отношения детей и
  родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.).

Творческая
  работа «Составление
предложений
  со словами культура, мораль»

4

23.09

От добрых правил - добрые
  слова и поступки.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
  основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
  гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
  культурному наследию народов России, государству, отношения детей и
  родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.).

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

5

30.09

Каждый интересен.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

Этикет 4 часа.

6

07.10

Премудрости этикета.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

7

14.10

Красота этикета.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

8

21.10

Простые школьные и домашние
  правила этикета.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

9

11.11

Чистый
  ручеек нашей речи.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Самостоятельная работа
  «Выписать из текста пособия, что предполагает свободный выбор».

Этика человеческих отношений 4 часа.

10

18.11

В
  развитиии добрых чувств - творение души.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Самостоятельная работа
  «Выписать из текста пособия, что входит в отношения ответственности»

11

25.11

Природа - волшебные двери к
  добру и доверию.

1

На
  примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей,
  идеалов в жизни людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Творческая
  работа «Продолжить
предложение «Моральный долг
   – это…».
Заполнение таблицы

12

02.12

Повторение изученного
  материала.

1

На
  примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей,
  идеалов в жизни людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку.
Заполнение таблицы

13

09.12

Чувство Родины. Жизнь
  протекает среди людей.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку.  Заполнение таблицы

Этика отношений в коллективе 3 часа.

14

16.12

Чтобы быть коллективом.

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная рефлексия,
  предусмотренная в электронном сопровождении к уроку

15

23.12

Коллектив начинается с
  меня.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Коллективная
  рефлексия, предусмотренная в
электронном сопровождении к
  уроку

16

13.01

Мой класс - мои друзья.

1

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Самостоятельная
  работа учащихся по
составлению
  плана будущей творческой
работы.

Второе полугодие 1 час.

17

20.01

Ежели душевны вы и к этике
  не глухи.

1

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Презентации творческих
  работ

Простые нравственные истины 4 часа.

18

27.01

Жизнь священна.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Устные ответы на вопросы,
  пересказ фрагментов текста с обозначением ключевых понятий, поиск необходимой
  информации.

19

03.02

Человек рожден для добра.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Устные ответы на вопросы;
  обсуждение самостоятельной работы; поиск ответа на вопрос.

20

10.02

Милосердие - закон жизни.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации

21

17.02

Жить во благо себе и
  другим.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Работа с понятиями стыд,
  вина, извинение
Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, закрепление основных понятий

Душа обязана трудится 4 часа.

22

24.02

Следовать нравственной
  установке..

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Обсуждение; словарный
  диктант с элементами игры;
сопоставление значения
  слова кодекс в юриспруденции и этике; закрепление основных понятий.

23

02.03.

Достойно жить среди людей.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочный пересказ текста, словарная работа.

24

09.03

Уметь понять и простить.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации

25

16.03

Простая этика поступков.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Чтение статьи с
  подчёркиванием важных мест, Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный
  пересказ текста, словарная работа.

Посеешь поступок – пожнёшь характер 4 часа.

26

06.04

Общение и источники
  преодоления обид.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.
Излагать
  свое мнение по поводу значения российской светской этики в жизни людей и
  общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации

27

13.04

Ростки нравственного опыта
  поведения.

1

Раскрывать
  содержание основных составляющих российской светской (гражданской) этики,
  основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и
  гражданина в Российской Федерации (отношение к природе, историческому и
  культурному наследию народов России, государству, отношения детей и
  родителей, гражданские и народные праздники, трудовая мораль, этикет и др.).

Работа с понятием этикет,
  обсуждение, выборочное чтение, словарная работа.

28

20.04

Доброте сопутствует
  терпение.

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.

Обсуждение, ответы на
  вопросы, выборочное чтение текста, поиск информации

29

27.04

Действие с приставкой
  "со"

1

На примере российской
  светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни
  людей, общества.

Устные ответы на вопросы;
  обсуждение результатов выполнения дом. задания, выборочное чтение, словарная
  работа

Судьба и Родина едины 5 часов.

30

11.05

С чего начинается Родина.

1

Соотносить
  нравственные формы поведения с нормами религиозной морали.

Самостоятельная
  работа «Составить
предложения
  со словами Отечество, любовь к Родине, уважение, Отечество, патриотизм,
народ.

31

18.05

В тебе рождается патриот и
  гражданин.

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Обсуждение, выбор темы,
  распределение обязанностей в группе по работе над проектом

32

18.05

Человек - чело века.

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

33

25.05

Слово, обращенное к себе.

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

34

25.05

Повторительно-обобщающий
  урок по пройденным темам.

0,5

Осуществлять поиск необходимой информации для
  выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать
  свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.

Выступления учащихся,
  презентации творческих работ и их обсуждение. Взаимооценивание.

file_name: ОРКСЭ, 4 класс.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Выпускник получит возможность научиться: – развивать нравственную рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать собственное поведение на основе общепринятых в российском обществе норм светской (гражданской) этики; –…

alt: Священные книга мира 1Раскрывать содержание основных составляющих мировых религиозных культур (религиозная вера и мораль, священные книги и места, сооружения, ритуалы, обычаи и обряды, религиозные праздники…

alt: Обсуждение, ответы на вопросы, выборочный пересказ текста, поиск информации 2117

alt: Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» 0,5Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить…

alt: Заполнение таблицы 12 02

alt: Человек рожден для добра.1На примере российской светской этики понимать значение нравственных ценностей, идеалов в жизни людей, общества

alt: Человек - чело века. 0,5

intro:
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики» для 4 класса составлена на основе следующих материалов:
	авторской программы Основы религиозных культур и светской этики. А.Я. Данилюка. М., 2010 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Основы религиозных культур и светской этики»
Общие планируемые результаты.
В результате освоения каждого модуля курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России, общепринятых в российском обществе нравственных нормах и ценностях;
– осознавать ценность человеческой жизни, необходимость стремления к нравственному совершенствованию и духовному развитию;
– развивать первоначальные представления о традиционных религиях народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме), их роли в культуре, истории и современности, становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных обязанностях, правах и свободах человека и гражданина в Российской Федерации;
– ориентироваться в вопросах нравственного выбора на внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;


extracted_text:
СКАЗКОТЕРАПИЯ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ

На современном этапе
поиск новых форм и методов обучения, развития и воспитания детей - один из
главных вопросов дошкольной педагогики. В настоящее время наблюдается
повышенное внимание к развитию личности ребёнка. Это даёт возможность обновить
и качественно улучшить речевое развитие детей. Показатели речи и свойства
личности - взаимосвязаны и должны быть во внимании родителей, которые заботятся
о своевременном и гармоничном развитии ребёнка [1].
Сказка как жанр
художественной литературы используется в различных областях работы с детьми –
дошкольниками. Исследования учёных-педагогов в области дошкольной и
коррекционной педагогики (Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Аникин В.П., Болыпунова
Н.Я., Кабачек О.А. и др.) показали, что проблему общего недоразвития речи детей
дошкольного возраста можно решать через внедрения метода сказкотерапии, потому
как именно дошкольный возраст является сензитивным периодом речевого развития и
творчества детей.
Наиболее эффективным
средством в работе с детьми с речевыми нарушениями является использование
сказки, которая в свою очередь оказывает значительное коррекционное влияние,
комплексно воздействуя на детей.
Ни для кого не секрет,
что сегодня всё больше детей вырастает, так и не взяв в руки книгу. Их
литературный опыт в этом случае ограничивается комиксами, более-менее
случайными журналами. Многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что
родители не читают сказки. Как бороться с таким положением вещей и надо ли с
ними бороться вообще - вот тот вопрос, который остаётся на сегодняшний день
более актуальным. А ведь это так важно! Дети в сказках находят частичку себя,
своей жизни, своей души. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем
дольше ребенок верит в волшебных сказочных персонажей (Феи, Деда Мороз),
который дарит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на
жизнь. Сказка - это неотъемлемый элемент в воспитании ребенка. Роль сказки
многогранна! от развития фантазии, до развития правильной и выразительной речи.
Сказки дарят детям
радость, вносят разнообразие в жизнь. Они понимает сказку лучше, чем серьёзную
для него взрослую речь. Если взрослые хотят объяснить что-то ребёнку,
поддержать его, очень кстати вспомнить язык детства - сказку.
Взаимодействие различных
методов и приёмов, предметная среда, коммуникация являются внутренними
движущими силами речевого и умственного развития дошкольников. Но при этом
необходимо опираться на сказку, которая исключает нравоучительность и включает
игровое общение.
При использовании сказкотерапии в развитии
речи создаётся коммуникативная направленность, к высказываниям ребёнка,
развитие диалогической и монологической речи, возникает взаимосвязь
зрительного, слухового и моторного анализаторов, происходит совершенствование
лексико - грамматических средств языка, звуковой стороны речи в сфере
произношения, восприятия и выразительности [2].
Суть и
жизнеспособность сказки, тайна ее волшебного бытия в постоянном сочетании двух
элементов смысла: фантазии и правды.
На этой основе
возникает классификация видов сказок, хотя и не вполне единообразная. Так
существуют дидактические, медитативные, психотерапевтические, художественные
сказки, художественные в свою очередь подразделяются на народные, бытовые,
страшные, волшебные, сказки о животных.
Особенностью
каждой в отдельности сказки является значительная переработка сведений, получаемых
от эмоционального окружения; чёткая композиция с характерной симметрией
отдельных элементов, с их повторяемостью; схематичность и краткость изложения
материала, облегчающая рассказывание и слушание.
Сказка несёт в
себе ряд функций:
 - функция социализации;
 - креативная;
 -
голографическая;
 - развивающее –
терапевтическая;
 - культурно –
этническая;
 - лексико –
образная.
От трех до шести лет
происходит умственное развитие детей, которое характеризуется формированием
образного мышления, что позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в
уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той
действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делать это
помогает сказка. В четыре-пять лет происходит развитие сказочного мышления. С
помощью сказки ребенок интерпретирует окружающую действительность.
В сказке всегда заложен
урок: быть дружными, смелыми, трудолюбивыми, мужественными, честными. Они несут
в себе
активизирующее воздействие и на эмоциональную сферу ребенка, и на речевую
деятельность, обеспечивают комплексный подход в развитии ребёнка. Благодаря
сказке ребёнок познает мир не только умом, но и сердцем. А также познает и
откликается на события и явления окружающего мира, выражая своё отношение к
добру и злу. Дети лучше, чем взрослые, чувствуют притягательную силу сказки [3].
Возрастная аудитория
есть у каждой группы сказок. Детям 3-5 лет -.наиболее близки и понятны сказки о
животных, а также сказки о взаимодействии людей и животных, т.к. в этом
возрасте дети часто сравнивают себя с животными, легко перевоплощаются в них,
подражая их манерам поведения.
Начиная с 5 лет, ребенок
сравнивает себя с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и
пр. Чем старше становятся ребенок,
тем с большим удовольствием он читает сказки о людях, потому что в этих сказках
содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок
предпочитает волшебные сказки.
Работа со сказкой
включает в себя следующие этапы:
1)
 чтение или рассказ самой сказки,
затем ее обсуждение. В обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может
высказывать любое свое мнение, т.е. все, что он ни говорит, не должно
подвергаться осуждению.
2)
 рисунок отрывка, который наиболее
значимый для ребенка;
3)
 драматизация, проигрывание сказки
в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо
отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут
проиграны.
Эффект на занятии
достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной атмосферы:
образ  сказочного пространства (светотехнические
эффекты), музыкальный
образ сказки, собственно рассказывание сказки и демонстрация персонажей сказки
в настольном театре [4].
Сказкотерапия
это:
-
 процесс поиска смысла,
расшифровка знаний о мире, о системе взаимоотношений в нём;
-
 процесс переноса
сказочных символов в реальность;
-
 созерцание,
раскрытие внутреннего и внешнего мира, осмысление прожитого, моделирование
будущего; процесс подбора каждому ребенку своей особенной сказки;
-
 терапия средой,
особой сказочной обстановкой;
-
 выявление и
развитие творческого потенциала;
-
 снижение уровня
тревожности и агрессивности;
развитие
способности эмоционального настроя и естественной коммуникации;
-
 развитие умения
преодолевать трудности и страхи;
-
 формирование
навыков адекватного выражения эмоций;
-
 укрепление союза
"Ребенок-Родитель-Педагог".
Особую
роль в педагогической деятельности нужно уделять просвещению родителей.
Разъяснять о том, какую роль играют сказки в развитии речи и становлении
личности детей. Консультировать по использованию сказки как средства
нравственного воспитания подрастающего поколения. Рассказывать им о
необходимости семейного чтения, подчёркивать его весомый вклад при формировании
у ребёнка нравственных качеств на основе нравственно положительных эмоциях.
Такая работа в дальнейшем повлияет на развитие словесного творчества будущих
школьников при стремлении сочинять свои собственные сказки, чтобы чтение и
обсуждение сказок стала доброй семейной традицией, что создаст тёплую
задушевную атмосферу в доме [5].
При
самостоятельном сочинении сказок, историй приближает ребенка к такому уровню
монологической речи, который будет ему необходим для перехода к новой ведущей
(учебной) деятельности. Дети научатся сами придумывать и завершать сказку, на
предложенную тему с опорой на иллюстрированный материал и коллективно сочиняют
сказку.
Исходя из
этого, можно сделать вывод о том, что возможности сказкотерапии уникальны в
педагогической деятельности, поскольку никакой иной вид деятельности не может
обеспечить такого комплексного воздействия на речевую сферу ребенка.
В итоге применения сказкотерапии как
эффективного метода в логопедии для развития речи, ребёнок приобретает немало
новых, не свойственных именно своему характеру черт, такие как творчество,
активность, эмоциональность, самостоятельность.
Работа со сказкой на уровнях слова, художественного
образа и системы знаний о мире и о себе, позволяет формировать у дошкольника
активный речевой запас, развивать вербальное (сочинение сказки) и невербальное
воображение (иллюстрация к сказке), которое является основой творческих
способностей, умение выделять проблему, актуализированную в сказке,
интегрировать сказочный урок в свою «копилку жизненных ситуаций», понимать
эмоциональные состояния окружающих и создавать собственные метафоры, основанные
на синтезе сказочного материала и эмоционального опыта ребенка.

Литература:
1.    Программа воспитания и
обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке
барамыз».
– Астана, 2012. – 63 с.
2.       Программа воспитания и обучения
детей среднего дошкольного возраста « Зерек бала». – Астана, 2012.- 68 с.
3.       Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы
сказкотерапии.- СПб.: Речь, 2006.
4.       Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Формы и
методы работы со сказками.- СПб.: Речь, 2006.
5.       Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.
Практикум по сказкотерапии. – СПб.: Речь, 2002

alt: СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ


extracted_text:
Конспект
Гимназия  № 25
Класс:1 а
Учитель:Дементьева Лидия Павловна
Тема:Природа и мы.
Цель: сформулировать правила поведения разумного человека в
природе.
Оборудование:учебник, доска, презентация, распечатки.
Задачи
Планируемые предметные результаты:
- закрепить понятия экология и способствовать формированию
понятия экология;
- продолжить формирование о взаимоотношениях в природе;
- расширить кругозор учащихся о природе (о цветах, о деревьях, о
птицах, о грибах)
Планируемые метапредметные
результаты:
Личностные:Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать эмоции;
Оцениваем поступки в
соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные:Определять
и формулировать тему и цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с
иллюстрацией учебника.
Познавательные:Делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
 Находить ответы на
вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные:Развиваем умение слушать и понимать речь других;
Умение работать
в группах.

Ход
урока

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационный момент

- Здравствуйте. Меня зовут Диана Алексеевна. Сегодня я у вас проведу
  урок окружающего мира.

Приветствую учеников.

Приветствуют меня.

Актуализация знаний

- Ребята, какую тему вы изучали на прошлом
  уроке? (Человек – разумное существо)
- Докажите, что человек – разумное
  существо? (речь, разум, труд)
- В чем отличие человека от животных?
(тем, что человек все делает обдуманно)
- Как вы понимаете фразу: Человек –
  разумное существо?
(главное у человека – это разум, все что
  делает человек, он делает все обдуманно.
- Все верно, например:
1.Животные умеют быстро бегать, а человек
  создал машину, чтобы быстро ездить.
2.Птицы умеют летать, а человек создал
  самолет, чтобы летать.
3.Рыбы умеют плавать, а человек создал для
  этого подводную лодку.
- Чем помогает разум человеку? (помогает
  создавать то, что в природе не существует).

Задаю вопросы.

Ученики отвечают на вопросы.

Постановка темы и цели урока

Изучение нового

Физминутка

- А тему сегодняшнего урока вы определите сами, сейчас я вам зачитаю
  стих, внимательно слушайте.

Посмотри, мой юный друг,
Что находится вокруг:
Небо светло-голубое, солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
И никто – ни я, ни ты –
Жить не может без воды,

Без растений и животных,
Без красивых гор высоких,
Без лесов, полей и рек
Жить не может человек.

Так давайте сбережём
Наш земной природный дом!

- Как вы думаете, ребята, почему мы начали наш урок с этих строк?
- Кто догадался, о чём пойдёт разговор на уроке? (О природе и
  человеке)
- Тема урока «Природа и мы»
- Какую поставим цель? (познакомиться с правилами в природе
  и понятием экология)
- Как вы понимаете, что такое дом? (Где приятно, безопасно, уютно,
  чисто, комфортно)
- А как вы считаете, звери, птицы, насекомые, обитатели водных
  просторов имеют дом? (Да)
- Где их дом? (В небе, на земле, в воде, среди лесов и т.д.)
- Значит их дом можно назвать как одним словом? (Природа)
- Какое отношение мы – люди имеем к природе?
- И вообще, является ли природа нашим домом?
- Теперь поработаем с учебником. Открыли с.74 и первое задание,
  которое нам предстоит сделать – сравнить картинки.
- Посмотрите внимательно на фото и скажите, что вы испытывайте глядя
  на 1 фото ? На 2 фото?
- И какой мы вывод для себя сделаем?
(что природу губить нельзя)
-Все верно! Природа – это самое дорогое, что есть на нашей планете
  Земля, а человек это часть природы.
- Звери, птицы, растения проживут и без нас, а мы без них погибнем!
-?! Как должен вести себя разумное существо в природе?
-Ребята, вспомните пожалуйста, какой праздник отмечают 22 апреля?
  (День Земли)
- Совершенно верно! Сегодня 22 апреля – праздник – День Земли.
- День Земли – это праздник чистой Земли, чистой воды и чистого
  воздуха.
- А с какой целью отмечают этот праздник? (чтобы люди охраняли и
  берегли природу: не бросали мусор и др.)
Из учебника: Нельзя допустить, чтобы наша земля стала похожа
  на рисунок слева, ведь вылечить раны природы очень трудно. А чтобы не
  причинить вреда природе, нужно знать , как себя в ней вести. Этому учит нас экология.
- Ребята, кто знает, что такое экология? Своими словами. (например:
  - это наука бережном отношении человека к природе).
- Молодцы!
- А теперь давайте сравним, ваш ответ с ответом в учебнике на с. 74.
(зачитывает 1 человек)
Из учебника: Экология – наука о том, как жить в мире с
  природой, не нарушая ее законов.
-Совпало наше определение экологии с определением в учебнике?

Дети по
  лесу гуляли,
(Дети
  маршируют на месте.)
За природой
  наблюдали.
(Ладонь
  прикладывают к глазам.)
Вверх на солнце посмотрели
(Поднимают
  головы кверху, «тянутся к солнышку.)
И их лучики
  согрели.
Бабочки
  летали,
Крыльями
  махали. (Машут руками.)
Дружно
  хлопаем, (Хлопают в ладоши.)
Ногами
  топаем! (Топают ногами.)
Хорошо мы
  погуляли, (Маршируют, делают вдох-выдох.)
И
  немножечко устали! (Дети садятся на свои места.)

 - А теперь ребята отправимся в путешествие, открываем учебник на
  с.75.
- Наше путешествие называется
«Путешествие по стране Земля»
- Скажите пожалуйста, как называют людей, которые занимаются
  экологией? (экологи)
- Экологи, ребята,  призывают к тому, что нужно бережно относиться к
  окружающему миру, к Земле, так как это наш дом. А дом нужно всегда беречь и
  защищать.
- И сейчас я вам предлагаю побывать в роли экологов-исследователей.
- Итак, первая станция «Первоцветы»
- Что такое первоцветы? (это ранние цветы; -это первые цветы
  которые расцветают после зимы)
1. Какое растение зацветает раньше? (Клевер,
  подснежник, одуванчик)
- Почему подснежник? (он начинает расцветать с первыми лучами
  солнца  и  с первыми днями лета, когда только тает снег)
Подснежник - он первым появляется на проталинках после
  зимы и ему не страшны ни весенние заморозки, ни зимние морозы, ни выпавший
  весной снег. Сначала появляется пара листочков и вслед за ними распускаются
  белые колокольчики. Они любят полутень и практически не требуют ухода.
- Ребята, скажите пожалуйста какие первоцветы вы уже изучили?
  (мать-мачеха, ландыши, подснежники)
- Ребята,  что такое красная книга? (книга с редкими животными,
  растениями)
- Все верно, и следующая наша станция называется «Редкие растения»
2. Можно ли рвать эти растения?
(белая кувшинка, ландыш, венерин башмачок)
Б. Нет, может, они редкие.
- На слайде представлены редкие растения в  России. Какие вам
  уже известны?
Карта европейской части России
Белая кувшинка -  многолетнее водное растение, встречается в европейской
  части России.
  Цветет от середины лета и до осени.
Ландыш – распространен в европейской части России. Так же
  применяются в качестве лекарства. (для сердца)
Венерин башмачок – распространен на Севере. Венерин башмачок , чтобы не
  быть съеденным лосями или зайцами, он накапливает в своих листьях горькое
  ядовитое вещество. И этот цветок так же используется в народной медицине.
  (успокаивающее средство)Встречается и охраняется в Арх. области.
- Ребята, а когда мы идем в лес, в поход что мы делаем в первую
  очередь, чтобы приготовить покушать? (разжигаем костер)
- Итак, мы передвигаемся далее и попадаем на станцию «Привал»
3. Где взять дрова для костра?
А. набрать сухого валежника.
Валежник – это упавшие на землю в лесу стволы деревьев или их
  части: сучья, ветви, сухие и гниющие.
- А теперь давайте разберем другие деревья, начнем с конца.
- Какое дерево изображено? (ель)
- Можно ли из еловых веток разжечь костер? Почему?
Не желательно, так как ветки хвойных деревьев, дают снопы
  искр и коптящее пламя.
- Картинка
  №2, что это? (береза)
-Из березы мы можем развести костер?
Березовые дрова дают большой жар, но их горение сопровождается
  образованием искр.
- И самая первая картинка, как мы уже сказали – валежник,
  действительно, вы верно ответили.
-Для того, чтобы развести хороший костер нам необходимо
  набрать сухого валежника.
- Ребята, а когда мы идем в поход, мы ведь берем с собой покушать? (да)
-Ходили в поход?
-Что вы берете с собой?
-Вы когда вы собираетесь уходить, вы банки, бутылки куда выкидываете?

- Ребята, а есть такие люди, которые не знают таких правил и мусор
  оставляют прямо в лесу.
- Вы знали, что например,
*Пищевые отходы разлагаются месяц.
*Картонные коробки в течении 3-х месяцев
*Пластиковые бутылки около 180-200 лет.
*И наконец стекло. Сколько его уже набито в наших местах
  отдыха никому не известно. Срок разложения стекла более 1000 лет.
4.Куда деть пустую консервную банку в лесу?(ответ)
-Кто знает сколько будет разлагаться железная банка? (10 лет) если
  обжечь, то 5 лет.
- Ребята, скажите пожалуйста, что такое муравейник?
Муравейник – жилище для муравьев.
- Следующая станция «Муравейник»
5. Что
  будет если разорить муравейник?
В.
  Деревьям и животным станет хуже.
Почему нельзя разорять муравейники?
(муравьи приносят пользу природе)
1.Во-первых, муравьи– санитары леса,Они поедают
  насекомых-вредителей и их личинки, тем самым регулируя количество вредных
  насекомых и сохраняя деревья. Жители одного большого муравейника за один
  сезон могут уничтожить от ста тысяч до одного миллиона вредных насекомых!
2. Во-вторых, муравьи способствуют повышению плодородия
  почвы. Удобряют почву, вблизи муравейников быстрее растут деревья и кусты,
  гуще и выше цветы и травы.
3. В-третьих,муравьи любят полакомиться цветочным
  нектаром, поэтому частенько являются опылителями цветов.
  - Вот, ребята, как мы уже поняли, что, от
  муравьев много пользы, поэтому, чтобы сохранить этих удивительных насекомых,
  в первую очередь нужно сохранить их дом – муравейник! Ведь, чтобы
  восстановить муравейник нужно много времени и сил, а если разрушение сильное,
  муравьиная семья может не справиться с такой задачей и погибнуть!
-Ребята,
  когда ходим в лес, или летом ездим в деревню к бабушке и дедушке, часто
  встречаем комаров?
-Особенно
  в какое время суток? (вечером)
-Почему
  комары чаще летают вечером, чем днем? (потому что комары любят влажность, чем
  сухой климат, например когда сильно днем печет солнышко, их практически нет,
  но когда вечер и солнце заходит за горизонт, появляется влажность воздуха,
  уже не так тепло, как днем, комары и налетают, особенно после дождя их очень
  много)
6.Зачем в лесу комары?
В. В природе нет ничего лишнего.
Польза комаров:комары являются пищей для жителей болота, для
  рыб и др., если эти насекомые пропадут, то  десятки, а то и сотни жителей
  лесов и болот и рек останутся без пищи и могут погибнуть.
Комары выносят из болота различные микробы, которые вредны и
  человеку  и жителям болот, рек и т.д.
-Теперь ребята давайте немного поиграем. Встаем.
Дидактическая игра:Я вам буду перечислять перелетных и
  зимующих птиц, если будет перелетная хлопайте в ладоши, если зимующая топаем
  ногами.
Перелетные птицы – птицы, улетающие зимой в теплые края.
Зимующие птицы - это те птицы, которые не улетаю с приходом зимы на юг, а остаются зимовать в своем родном краю.
Утка – перелетная
Чайка – перелетная
Снегирь - зимующая
Жаворонок – перелетная
Дятел – зимующая
Голубь – зимующая
Ласточка – перелетная
Воробей – зимующая
- И следующая наша станция, как вы думайте, как она будет называться?
  «Птицы»
- Ребята, а как называется дом у птиц? (гнездо)
Виды гнезд (перелетных и зимующих птиц)
- Сейчас я вам покажу различные виды гнезд, ваша задача, внимательно
  посмотреть и запомнить их чего они сделаны.
7. Что делать, если ты нашел птичье гнездо?
Б. Уйти как можно быстрее
8. Что делать, если ты нашел птенца?
А. Уйти как можно быстрее, чтобы не мешать его маме позаботиться о
  нем.
- Почему так?
Потому что птица чувствует запах человека, чувствует беду и тем самым
  отторгается от своего младенца, бросает его или съедает.
- И последняя наша станция «Грибы»
9. Какой из этих грибов съедобен?
3 картинка – белый гриб
-На доске представлена корзинка:
корзинка – съедобные грибы
- несъедобные грибы
- Я буду вам показывать картинку с название гриба, а вы мне будите
  отвечать, съедобный он или нет, съедобные грибы будем класть в корзинку.
Белый гриб – съедобный
Мухомор – несъедобный
Лисичка – съедобный
Поганка – несъедобный
Подосиновик - съедобный
Опята - съедобный
Навозник - несъедобный
Дождевик – несъедобный
Сыроежки – съедобный
Обобщение в рамке с.77.

Введение в тему урока с помощью стих-я.

Постановка темы и цели.

Задаю вопросы.

Сравнение картинок природы в учебнике.

Обобщение

Спрашиваю о празднике 22 апреля.

Работа с учебником.

Работа с определением в рамке.

Выполняю физминутку.

Игра в викторину.
По станциям.

Ученики слушаю стихотворение и определяют тему урока.

Ученики ставят тему и цель урока.

Ученики отвечают.

Сравнивают картинки природы в учебнике.

Делают вывод о том, что природу губить нельзя.

Ученики отвечают какой праздник отмечается 22 апреля.

Работают с учебником.

Работают с определением «экология».

Учащиеся повторяют физминутку.

Играют с викторину.

-

Итог урока. Рефлексия

- Ребята, какая тема была сегодня на уроке?
- Какая цель? Мы ее достигли?
- Что нового узнали? Что было интересным на
  уроке?
Рефлексия
- Что обозначают знаки?

- Спасибо за урок!
- Урок окончен.

Подвожу итоги урока.

Анализируют свою работу.

Подпись методиста ______________
Подпись учителя ________________

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конспект урока по окр. миру 1а класс Природа и мы.docx

alt: Конспект Гимназия № 25 Класс :1 а

alt: Этапы урокаСодержание урокаДеятельность учителяДеятельность ученика

alt: Изучение нового

alt: Физминутка -

alt: Физминутка -

alt: В-третьих, муравьи любят полакомиться цветочным нектаром, поэтому частенько являются опылителями цветов

alt: Теперь ребята давайте немного поиграем

alt: И последняя наша станция «Грибы» 9

alt: Итог урока. Рефлексия -

title: Конспект урока по теме "Природа и мы"


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ
7. РАСЧЕТ СОСТАВНЫХ ФУНКЦИЙ В MS EXCEL

  Часто в инженерных расчетах необходимо выполнить расчет тех или иных
  математических функций в зависимости от определенных условий. Для этого
  используется вложенная функция ЕСЛИ.

  Задание 1.

  Построить таблицу значений функции:

  Представить график функции y(х) в виде точечной диаграммы.

  1.1. Введем постоянные переменные: в ячейку А1 введем а= ,в B1 введем число
  -1,6; в А2 b= , в В2 введем 2,3.

  1.2.Заполненим таблицу значений переменной t.

  В ячейку В5 вводится начальное значение: -4, в ячейку В4 введем формулу:
  =В3+0,5. Формула копируется вниз до получения конечного значения - 2.

  1.3. Заполнение таблицы значений функции x.

  В ячейку С5 вводится формула =В5^2 – 0,5*В5+2,7 и копируется вниз до
  получения последнего значения функции.

  1.4. Заполнение таблицы значений функции у.

  В ячейку D3 вводится формула:

  =ЕСЛИ(C5<=0;SIN(2*C5)^3;ЕСЛИ(И(C5>0;C5<=2);$B$1*C5+ПИ()/2;LN($B$2*C5)))
  и копируется вниз до получения последнего значения функции.

  1.5. В ячейках, содержащих значения функций, установить формат – Числовой, 3
  знака после запятой.

  1.6. Построение графика. При построении графика функции, выделите таблицу
  значений функции «х» и функции «у» вместе с заголовками.

  1.7. В закладке Вставка=>Диаграмма выбрать Точечную диаграмму, подтип С
  гладкими кривыми и маркерами. Результаты расчетов приведены на рис. 5.1.

  Рис. 7.1. Результаты решения Задания 1.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 03+__. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: ЗАНЯТИЕ 7. РАСЧЕТ СОСТАВНЫХ ФУНКЦИЙ

alt: Рис. 7.1. Результаты решения Задания 1

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Международный день
толерантности ежегодно отмечается 16 ноября. Он был тожественно провозглашен в
«Декларации принципов толерантности» ЮНЕСКО. Которая утверждена в 1995 году.
Этот праздник должен напоминать всем: многообразие. Которое воплощается в наших
мыслях, верованиях и поступках - ценный дар. Величайшее культурное наследие. В
Российской Федерации принципы толерантности провозглашает Конституция.
В России – более 100
народов. Сегодня мы вместе живем. Учимся и работаем ради нашего общего
счастливого настоящего и будущего. На этом пути нам очень важно по-настоящему
понять и принять принципы толерантности - следовать им в жизни.

НГ МОАУ ДОД СДЮСШОР
«Сибиряк»

Толерантность –
дорога к миру

“Толерантность
состоит в уважении к личности, к человеку, независимо от его национальности,
вероисповедания, в уважении к его ценностям и традициям. Самое главное – это
умение понимать друг друга…”
.

Нефтеюганск
2016
«Если я чем-то на
тебя похож. Я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю».                      Антуан
де Сент-Экзюпери

Термин
«толерантность» происходит от лат. Tolerantia –терпение.
Толерантность
означает уважение, принятие и понимание того, что важно и дорого другому
человеку, как он выражает себя, свою индивидуальность, чем он отличается от
тебя. Толерантности способствуют знания. Широкое общение и свобода мысли, совести,
убеждений.
Толерантность - это
не уступка. Снисхождение или потворство. Толерантность – активное отношение к
миру и людям. Основа которого-признание прав и свобод человека. К такой активной
и ответственной позиции человек приходит сознательно и добровольно.
Толерантность –
признание разнообразия окружающего мира, открытость, которая духовно обогащает.
Чем больше в жизни разнообразия, тем интереснее и веселее жить.

Как скучен мир, в
котором люди, деревья, растения, животные, дома похожи друг на друга!

Толерантность не
означает терпимого отношения к тому, что кажется тебе неправильным, несправедливым,
отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям. Это означает, что
каждый свободен придерживаться собственных убеждений и признает такое же право
за другими. Это означает признание того, что люди различаются по внешнему виду.
Речи. Поведению. Вкусам и убеждениям – при всех различиях у каждого есть право
жить в мире и сохранять свою индивидуальность. Это также означает, что взгляды
одного человека не могут быть навязаны другим.
Толерантность, как никогда
ранее, важна в современном мире. В нем мы все тесно связаны, и потому любой
конфликт угрожает очень многим людям самыми серьезными, тяжелыми последствиями.
Ради чего людям, живущим
на одной планете, ненавидеть друг друга, воевать и ссориться?
Все люди хотят быть счастливы,
растить детей, спокойно работать, радоваться общению с друзьями. Надо очень
любить этот мир – и делать все зависящее от тебя, чтобы он стал лучше и добрее.
По мнению
писательницы Людмилы Улицкой, «если мы не научимся пониманию того, что люди
могут по-другому выглядеть и есть другую еду, по-другому устраивать свои семьи
и реагировать на множество бытовых вещей, мы все время будем находиться в
состоянии самой ужасной войны, которая может быть, - войны у себя дома».
Толерантность необходима
в отношениях, как между отдельными людьми, так и на уровне семьи, общества. В
школах и высших учебных заведениях, дома и на работе необходимо укреплять дух
толерантности и строить отношения открытости, внимания друг к другу, солидарности.

title: Для психолога


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с.Бузат
МР Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2018г.

Календарно-тематическое планирование
по учебному предмету алгебра 7 класс

7 класс -102 ч в год (3 ч. в
неделю)

Учебник:
 Алгебра
7 класс, автор(ы): Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, год
издания: 2015 Издательство: Просвещение

Составитель: Гатауллин
Флорид Зуфарович

2018г.

Наименование
  темы

Коли-чество часов

Дата по плану

Дата факт.

Примечание

Выражения
  и их преобразования. Уравнения

22

Числовые
  выражения
Числовые
  выражения

2

3.09
5.09

Выражения
  с переменными
Выражения
  с переменными

2

7.09
10.09

Сравнение
  значений выражений
Сравнение
  значений выражений

2

12.09
14.09

Свойства
  действий над числами
Свойства
  действий над числами

2

17.09
19.09

Тождества

1

21.09

Тождественные
  преобразования выражений
Тождественные
  преобразования выражений

2

24.09
26.09

Уравнение
  и его корни
Уравнение
  и его корни
Уравнение
  и его корни

3

28.09
1.10
3.10

Линейное
  уравнение с одной переменной
Линейное
  уравнение с одной переменной
Линейное
  уравнение с одной переменной

3

5.10
15.10
17.10

Решение
  задач с помощью уравнений
Решение
  задач с помощью уравнений
Решение
  задач с помощью уравнений

3

19.10
22.10
24.10

Контрольная работа

1

26.10

Функции

11

Понятие
  функции

1

29.10

Вычисление
  значений функции по формуле

1

31.10

График
  функции
График
  функции

2

2.11
5.11

Линейная
  функция и ее график
Линейная
  функция и ее график

2

7.11
9.11

Прямая
  пропорциональность
Прямая
  пропорциональность

2

12.11
14.11

Взаимное
  расположение графиков линейных функций
Взаимное
  расположение графиков линейных функций

2

16.11
26.11

Контрольная работа

1

28.11

Степень
  с натуральным показателем

11

Определение
  степени с натуральным показателем

1

30.11

Умножение
  и деление степеней

1

3.12

Возведение
  в степень произведения и степени
Возведение
  в степень произведения и степени

2

5.12
7.12

Одночлен
  и его стандартный вид

1

10.12

Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень
Умножение
  одночленов. Возведение одночлена в степень

2

12.12
14.12

Функции
   и их графики
Функции
   и их графики

2

17.12
19.12

Абсолютная
  погрешность, Относительная погрешность

1

21.12

Контрольная работа

1

24.12

Многочлены

17

Многочлен
  и его стандартный вид

1

26.12

Сложение
  и вычитание многочленов
Сложение
  и вычитание многочленов
Сложение
  и вычитание многочленов

3

28.12
31.12
9.01

Умножение
  одночлена на многочлен
Умножение
  одночлена на многочлен

2

11.01
14.01

Вынесение
  общего множителя за скобки
Вынесение
  общего множителя за скобки

2

16.01
18.01

Умножение
  многочлена на многочлен
Умножение
  многочлена на многочлен
Умножение
  многочлена на многочлен

3

21.01
23.01
25.01

Разложение
  многочлена на множители способом группировки
Разложение
  многочлена на множители способом группировки
Разложение
  многочлена на множители способом группировки

3

28.01
30.01
1.02

Доказательство
  тождеств
Доказательство
  тождеств

2

4.02
6.02

Контрольная работа

1

8.02

Формулы
  сокращенного умножения

19

Возведение
  в квадрат суммы и разности двух выражений
Возведение
  в квадрат суммы и разности двух выражений

2

11.02
13.02

Разложение
  на множители с помощью квадрата суммы и квадрата разности
Разложение
  на множители с помощью квадрата суммы и квадрата разности

2

15.02
25.02

Умножение
  разности двух выражений на их сумму
Умножение
  разности двух выражений на их сумму

2

27.02
1.03

Разложение
  разности квадратов на множители
Разложение
  разности квадратов на множители
Разложение
  разности квадратов на множители

3

4.03
6.03
8.03

Разложение
  на множители суммы и разности кубов
Разложение
  на множители суммы и разности кубов

2

11.03
13.03

Преобразование
  целого выражения в многочлен
Преобразование
  целого выражения в многочлен

2

15.03
18.03

Применение
  различных способов для разложения на множители
Применение
  различных способов для разложения на множители
Применение
  различных способов для разложения на множители

3

20.03
22.03
25.03

Применение
  преобразований целых выражений
Применение
  преобразований целых выражений

2

27.03
29.03

Контрольная работа

1

1.04

Системы
  линейных уравнений

16

Линейное
  уравнение с двумя переменными
Линейное
  уравнение с двумя переменными

2

3.04
5.04

График
  линейного уравнения с двумя переменными
График
  линейного уравнения с двумя переменными

2

15.04
17.04

Системы
  линейных уравнений с двумя переменными
Системы
  линейных уравнений с двумя переменными

2

19.04
22.04

Способ
  подстановки
Способ
  подстановки
Способ
  подстановки

3

24.04
26.04
29.04

Способ
  сложения
Способ
  сложения
Способ
  сложения

3

1.05
3.05
6.05

Решение
  задач с помощью систем уравнений
Решение
  задач с помощью систем уравнений
Решение
  задач с помощью систем уравнений

3

8.05
10.05

Контрольная работа

1

13.05

Повторение

6

15.05
17.05
20.05
22.05
24.05
27.05

Скачано с www.znanio.ru

alt: Наименование темыКоли-чество часовДата по плануДата факт

alt: Возведение в степень произведения и степени25

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Входная контрольная работа по математике 6
класс
Вариант 1
Часть I (задания в 1 балл)
А1.
Представьте в виде неправильной дроби 4 .
1)                   2)              3)              4)
А2.
Замените неправильную дробь  смешанным числом.
1)      2             2) 2              3) 3              4) 3
А3.
Вычислите: 6,35 – 3,5.
1)      2,85         2)
3,3             3) 6                 4) 3,85
А4.
Вычислите: 0,7 ·  0,26.
1)      0,182       2)
0,0182           3) 1,82           4) 18,2
А5.
Вычислите: 20,7 :  0,9.
1)      2,3            2)
0,23              3) 23              4) 230
А6.
Расположите числа в порядке убывания числа 1, 4302;  1,43;  1,437.
1)      1,437;  1,4302;
1,43                        3) 1,43;  1,4302;  1,437
2)      1,437;  1,43;
1,4302                        4) 1,4302;  1,43;  1,437
А7.
В ящике было 5 кг яблок, а в корзине на 1 кг яблок больше. Сколько килограммов
яблок было в корзине?
1)      4              2) 6            3) 1              4) 6
А8.
Найдите периметр квадрата, сторона которого 13 см.
1)      169 см
2) 26 см            3) 52 см              4) 13 см
А9.
Градусная мера угла 450. Какой это угол?
1)      прямой         2)
острый          3) тупой             4) развернутый
А10.
Сколько процентов составляет число 13 от 100?
1)      13%            2)
0,13%             3) 1,3%              4) 130%
Часть II (задания в 2
балла)
B1.  Решите
уравнение 9x + 3,9 = 31,8.
В2.
В заводском цехе работают 18 женщин, что составляет 45% всех рабочих цеха.
Сколько всего рабочих в цехе?
В3.
При помоле пшеницы получается 80% муки. Сколько муки получится из 440 кг
пшеницы?

 Оценка
«5» - 14 баллов
 Оценка
«4» - 10 баллов
 Оценка
«3» -  7 баллов

Входная контрольная работа по математике 6
класс
Вариант 2
Часть I (задания в 1 балл)
А1.
Представьте в виде неправильной дроби 7 .
1)                   2)              3)              4)
А2.
Замените неправильную дробь  смешанным числом.
1)      2             2) 6              3) 7              4) 8
А3.
Вычислите: 3,34 + 28,7.
1)      32,04         2)
31,41             3) 31,04                4) 62,1
А4.
Вычислите: 0,34 ·  0,8.
1)      2,72       2) 0,272
3) 27,2           4) 0,0272
А5.
Вычислите: 20,4 :  0,8.
1)      25,5            2)
2,55              3) 0,255              4) 255
А6.
Расположите числа в порядке убывания числа 3,78;  3,784;  3,7801.
1)      3,7801;  3,78;  3,784
3) 3,784;  3,7801;  3,78
2)      3,784;  3,78;  3,7801
4) 3,78;  3,7801;  3,784
А7.
Продолжительность фильма 1 ч, а спектакля на 2 ч больше. Сколько времени длиться
спектакль?
1)                    2) 2            3) 1              4) 3
А8.
Найдите площадь квадрата, сторона которого 11 см.
1)      44 см2
2) 121 см2            3) 22 см2              4) 121 см
А9.
Градусная мера угла 900. Какой это угол?
1)      прямой         2)
острый          3) тупой             4) развернутый
А10.
Сколько процентов составляет число 17 от 100?
1)      17%            2)
0,17%             3) 1,7%              4) 170%
Часть II (задания в 2 балла)
B1.  Решите
уравнение 8y + 5,7 = 24,1.
В2.
22 ученика класса, что составляет 55% всего количества, учатся без троек.
Сколько человек в классе?
В3.
При помоле овса получается 40% муки. Сколько муки получится из 26,5 т овса?

Оценка
«5» - 14 баллов
Оценка
«4» - 10 баллов
Оценка
«3» -  7 баллов

Ключи
для проверки учителю:

А1.

А2.

А3.

А4.

А5.

А6.

А7.

А8.

А9.

А10.

В1.

В2.

В3.

Вариант1

2

4

1

1

3

1

2

3

2

1

3,1

40 раб

352 кг

Вариант2

2

3

1

2

1

3

1

2

1

1

2,3

40 уч

10,6 т

file_name: Входная контрольная работа по математике 6 класс.docx

alt: Ключи для проверки учителю:


extracted_text:
ПОХОД
В МУЗЕЙ-СКУЧНО ЛИ ЭТО?

 Топучканова Ольга Александровна,

методист МБОУ ДО «Бакчарский ЦДО»,

село Бакчар,

                                   e-mail:topuolga@yandex.ru
Считается, что поход в музей – это очень
скучное занятие. На самом деле это не так. Поход в музей- это интересно, а
самое главное- познавательно. С открытием в МБОУ ДО «Бакчарский ЦДО» группы «Умнички»,
в которую ходят заниматься дети в возрасте 5- 7 лет, я как педагог
дополнительного образования начала задумываться над тем, как воспитать у детей
любовь к своему родному краю, приобщить их к истокам народной культуры,
познакомить с нравственными ценностями русского народа, как сформировать
всесторонне развитую личность. Для реализации этих вопросов я решила
организовать экскурсию в Бакчарский краеведческий музей северного садоводства.
К посещению музея необходимо заранее подготовиться.  Ребёнок в этом возрасте не
готов к восприятию сложной и сухой информации, поэтому мной была проведена
предварительная встреча с сотрудниками музея, на которой мы обсудили весь ход
экскурсии и доступность информации для дошкольников. Хотелось, чтобы первая
экскурсия в музей принесла положительные эмоции и ребятам захотелось побывать в
музее еще раз. В мае прошлого года состоялась наша первая экскурсия в музей.
Все ребята были в музее первый раз. Никто из детей не знал, что же ждет их
внутри здания. Все были в нетерпении увидеть все поскорее. Первая экскурсия
была посвящена нашим землякам, воевавшим в годы Великой Отечественной Войны.
Здесь ребята увидели настоящую военную форму, предметы военного времени,
посуду, из которой во время войны ели солдаты. Дети удивились, когда им начали
рассказывать про музыкальные инструменты, которые были нужны солдату на отдыхе
между боями. Дети с интересом рассматривали экспонаты выставки, слушали рассказ
экскурсовода. Во втором зале музея ребят ждал сюрприз. Надо было видеть глаза
детей, когда им показали макет винтовки АК-47. Ребятам разрешили его потрогать
и сфотографироваться. С интересом и удовольствием слушали рассказ про нашего
земляка М. Т. Калашникова. Дети были довольны тем, что посетили музей и еще
долго вспоминали об этом, а потом задавали вопрос: «Когда же мы еще пойдем в
музей?» Так и началось наше сотрудничество с музеем. Ребята с нетерпением ждали
каждой новой встречи. Эпидемия короновируса все дальше откладывала и отменяла
намеченные встречи. И вот морозным зимним утром ребят группы «Умнички»
приглашают посетить выставку «Новогодние чудеса». Выставка была организована в
парке семейного отдыха на территории музейного комплекса северного садоводства.
Как только мы попали на территорию музея, то как будто очутились в сказке. Все
комнаты музейного комплекса были красиво украшены. Хранители музея радушно
встретили ребят и рассказали нам об истории возникновения традиции праздновать
Новый год и украшать красавицу ёлку. Ребята узнали, какими предметами в старину
украшали ёлку. Не все ребята знали, из каких материалов изготавливались первые
игрушки. Было интересно слушать рассказ о появлении на ёлке игрушек в виде
сказочных персонажей, звезд и даже космонавтов. Где как не в музее можно
увидеть Деда Мороза из папье-маше и ваты. На экскурсиях ребята узнают много
новой информации. Дети не знали, что их мамы и бабушки подписывали новогодние
открытки добрыми пожеланиями и посылали их почтой своим родным и близким людям.
Расширил кругозор рассказ о зимних забавах детей. Ребята увидели разные виды
санок, детские лыжи на валенки, коньки. Помимо зрительного и слухового
восприятия ребенок в музее с разрешения сотрудников может потрогать руками
некоторые экспонаты, а в некоторых случаях даже примерить их. На этой экскурсии
ребятам разрешили примерить лыжи на валенки и пройтись на них по полу. В
красиво украшенной фотозоне «Хохлома» получились замечательные фото на память.
А чай у самовара со сладостями в музее показался особенно вкусным. Даже обычная
конфета становится в музее сундучком с секретом.  На прощание на свежем воздухе
мы поиграли в подвижную русскую народную игру «У медведя во бору». При
посещении музея ребята получают много положительных эмоций, у них расширяется
кругозор. На экскурсии на тему «Народные промыслы» обучающиеся познакомились с
различными видами народных промыслов: хохломская роспись, гжель, тульские
самовары, павлопосадские шали, изделия из бересты, различные виды вышивок.
Полученные на экскурсиях знания ребята могут применить на модуле «Волшебный мир
народного творчества» дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы «5+», составленной на основе программы «Преемственность: программа по
подготовке к школе детей 5-7лет» Н. А. Федосовой и др. помогают обучающимся при
изучении таких тем, как «Голубая гжель», «Светлая красота русского костюма»,
«Каргапольская глиняная игрушка», «Радуга дымковских узоров» и др. Самым
увлекательным для детей становятся мастер-классы в музее. Одним из таких стал
мастер-класс, на котором ребятам самим надо было смастерить игрушку, но не
простую, а соломенную куклу «Стригушку». Все куклы получились на славу! Никто
из детей не ожидал, что если поставить ее на ровную поверхность и постучать
кулачком по столу, то кукла пойдет в пляс- начнет подпрыгивать и кружиться в
танце. Сколько восторга было в глазах наших детей, когда они наблюдали за
удивительным «оживлением» куклы.  Ребятам так понравилось ходить в музей, что
это стало уже настоящей традицией. Не остался незамеченным и праздник Пасхи. На
занятиях в группе «Умнички» ребята узнали о самом главном христианском
празднике Пасхе, о народных традициях и обычаях, связанных с его празднованием.
Обучающиеся на занятиях придумывали узоры и раскрашивали пасхальные яички,
мастерили пасхальные открытки для своих родных и близких. На пасхальных
посиделках сотрудники музея углубили знания детей о празднике. Они рассказали ребятам
об истории возникновения праздника, показали детский познавательный мультфильм.
Многое из увиденного в музее уже не встретишь в современном мире. В результате
экскурсии дети узнали много нового и интересного о традициях праздника, об
обычае христосоваться крашеными яйцами, о весенних пасхальных приметах.
Считаю, что велика роль музея в приобщении
детей к миру музейных ценностей. Экскурсии по музею способствуют развитию
познавательного интереса, связной речи, прививают любовь к родному краю, родной
природе. Дети узнают историю и традиции своего села, своей страны, приобщаются
к культурному наследию. Таким образом, благодаря этим экскурсиям расширяется
кругозор ребенка, развиваются познавательные способности детей, развивается
творческое мышление и начинает закладываться активная жизненная позиция.
Надеюсь, что и в следующем учебном году продолжится сотрудничество с Бакчарским
краеведческим музеем, и теперь уже другие ребята смогут окунуться в
таинственный мир музея.

file_name: статья Топучканова О А для публикации.docx

alt: ПОХОД В МУЗЕЙ-СКУЧНО ЛИ ЭТО?

alt: На экскурсии на тему «Народные промыслы» обучающиеся познакомились с различными видами народных промыслов: хохломская роспись, гжель, тульские самовары, павлопосадские шали, изделия из бересты, различные виды…

title: Поход в музей-скучно ли это?