extracted_text:
Контрольная
работа №2
Тема:
Средняя линия треугольника. Трапеция. Вписанные и описанные
Вариант 1
1.
В треугольнике АВС точки К и М – середины сторон АС и АВ соответственно.
Найдите периметр треугольника АКМ, если АВ = 12см, ВС= 8см, АС = 14см.
2.
Одно из оснований трапеции на 6см больше другого, а ее средняя линия равна 9см.
Найдите основания трапеции.
3.
Две противолежащие стороны четырехугольника равны  9см и 16см. Чему равен
периметр четырехугольника, если в него можно вписать окружность?
4.
Большее основание равнобокой трапеции равно 10 см, а её боковая сторона – 6 см.
Найдите периметр трапеции, если её диагональ делит острый угол трапеции
пополам.
5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в
окружность, если , .
6*. Диагонали равнобокой трапеции
перпендикулярны, её высота равна 7 см, а периметр – 30 см. Найдите боковую
сторону трапеции.
Вариант 2
1.
В треугольнике АВС точки F и Е – середины сторон ВC и ВA соответственно.
Найдите периметр треугольника АBС, если ВЕ = 10см, BF = 16см, EF = 14см.
2.
Одно из оснований трапеции в 2 раза больше другого, а ее средняя линия равна
6см. Найдите основания трапеции.
3.
Две противолежащие стороны четырехугольника равны  10см и 14см. Чему равен
периметр четырехугольника, если в него можно вписать окружность?
4.
Меньшее основание равнобокой трапеции равно 4 см, а её боковая сторона – 5 см.
Найдите периметр трапеции, если её диагональ делит тупой угол трапеции пополам.
5. Найдите углы четырёхугольника ABCD, вписанного в
окружность, если , .
6*.
Диагонали равнобокой трапеции перпендикулярны, её боковая сторона равна 12 см,
а периметр – 42 см. Найдите высоту трапеции.

Ключи к контрольной работе

Вариант 1
1.
  17
  см.
2.
  6
  см, 12 см.
3.
  50
  см.
4.

Вариант
  2
1.
  20
  см.
2.
  4
  см, 8 см.
3.
  56
  см.
4.

Критерии оценивания контрольной работы по теме: «Средняя
линия треугольника. Трапеция. Вписанные и описанные четырехугольники».

№
  задачи

Критерии
  оценивания

Количество
баллов

Задача № 1

Выполнен
  правильно чертеж, введены обозначения, правильно записано дано, что найти.

1
  балл

Знание
  и применение понятия средней линии треугольника.

1
  балл

Знание
  и применение формулы периметра треугольника.

1
  балл

Запись
  ответа

1
  балл

Задача № 2

Выполнен
  правильно чертеж, введены обозначения, правильно записано дано, что найти.

1
  балл

Знание
  и применение понятия средняя линия трапеции .

1
  балл

 Выбор
  рационального пути решения.

1
  балл

Запись
  ответа

1
  балл

Задача № 3

Выполнен
  правильно чертеж, введены обозначения, правильно записано дано, что найти.

1
  балл

Знание
  и применение понятия средняя линия трапеции

1
  балл

Выбор
  рационального пути решения

1
  балл

Запись
  ответа

1
  балл

Задача
  № 4

Выполнен
  правильно чертеж, введены обозначения, правильно записано дано, что найти.

1
  балл

Знание
  и применение понятия периметр четырехугольника.

1
  балл

Знание
  и применение  свойств четырехугольника, описанного около окружности ,
  вписанного в окружность

1
  балл

Выбор
  рационального пути решения. Запись ответа.

1
  балл

Учитель может
повысить отметку за оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о
высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи
или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно
после выполнения им каких - либо других заданий.

Оценка

Баллы

Баллы
  для детей с ОВЗ

5

13-16

12-16

4

9-12

8-11

3

4-8

3-7

2

Менее
  4

Менее
  3

file_name: Контрольная работа №2 8 класс геометрия.docx

alt: Контрольная работа №2 Тема:

intro: контрольная работа 8 класс геометрия : Средняя линия треугольника. Трапеция. Вписанные и описанные окружности

title: Средняя линия треугольника. Трапеция. 8 класс геометрия


extracted_text:
№ 797416ВО1.Б.2020.4
от 30 ноября 2020

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Свистунова Мария Сергеевна

Название

  онлайн-викторины:

LEGOLAND (Леголэнд) (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
I степени
№ 797416ВО1.Б.2020.4

Правильных ответов
100%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Верно

2

Верно

7

Верно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Верно

5

Верно

10

Верно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
ГУ "Средняя общеобразовательная школа № 23 города
Павлодара"

Классный час: "Здоровье -
это жизнь. Берегите его"

Выполнил: учитель физической культуры

Гульванский С.В.

2018-2019 учебный год
г.Павлодар

Классный час: "Здоровье -
это жизнь. Берегите его"

Цель:  Привлечь внимание детей к проблеме своего здоровья.
Задачи:
- обсудить факторы риска для здоровья современных детей;
- познакомить с основными рекомендациями по сохранению здоровья и     воспитанию
правил здорового образа жизни
- актуализировать
и развивать знания о здоровье и здоровом образе жизни;
- способствовать развитию
чувства личной ответственности за здоровый образ жизни;
-
воспитывать негативное отношения к вредным привычкам
Ход классного часа
1. Организационный момент. Постановка проблемы и целей.
2. Основная часть.
Для начала я хочу вам рассказать одну
притчу.
В одном доме жил мужчина. Вместе с ним
жили его жена, престарелая больная мать и его дочь - взрослая девушка. Однажды
поздно вечером, когда все уже спали, в дверь кто-то постучал. Хозяин встал и
отворил дверь. На пороге дома стояли трое. “Как вас зовут?” – спросил хозяин.
Ему ответили: “Нас зовут Здоровье, Богатство и Любовь, Пусти нас к себе в дом”.
Мужчина задумался” Вы знаете,– сказал он, – у нас в доме только одно свободное
место, а вас трое. Я пойду, посоветуюсь с домочадцами, кого из вас мы сможем
принять в нашем доме”. Больная мать предложила впустить Здоровье, юная дочь
захотела впустить Любовь, а жена настаивала на том, чтобы в дом вошло
Богатство. Женщины очень долго спорили между собой. Когда мужчина открыл дверь,
за порогом уже ни кого не было.
Очень хочется, чтобы подобной истории не
случилось в вашем доме. И Здоровье, а значит, и Любовь с Богатством найдут
приют в вашем жилище. (Думаю, все согласны, что эти составляющие человеческого
счастья нужно расставить именно в таком порядке.) Что вам
нужно знать о  здоровье? На что следует обратить внимание? Мы сейчас
постараемся ответить на эти вопросы.
Подростковый период – сложнейший и
важнейший в жизни человека. Напомню основные приметы этого возраста.
– Подростковый возраст характеризуется
интенсивным ростом. За исключением первых двух лет жизни человек никогда больше
не растет так быстро. Длина тела увеличивается на 5-8см в год. Девочки растут
наиболее активно в 11-12лет (рост в этот период может увеличиться на 10см в
год), усиленный рост мальчиков отмечается в 13-14лет.(После 15лет мальчики
обгоняют девочек в росте). Характеристика “длинноногий подросток” очень точна:
увеличение роста идет в основном за счет трубчатых костей конечностей.
– Перестраивается опорно-двигательный
аппарат: увеличивается степень окостенения, нарастает мускульная сила.
Достигают полного развития чувствительные и двигательные окончания
нервно-мышечного аппарата. Эти изменения проявляются даже внешне: наблюдается
обилие лишних движений, неловкость, “угловатость” подростка. Следует знать, что
в этом возрасте наиболее успешным может быть овладение техникой сложных
движений. Подросток может достигнуть виртуозной техники игры на музыкальном
инструменте, овладеть сложнейшими элементами специальных спортивных упражнений.
Некоторые исследователи полагают, что люди, не развившие в себе необходимые
двигательные качества в подростковом возрасте, на протяжении всей жизни
остаются более неловкими, чем могли бы быть.
– У подростка усилено развивается грудная
клетка и дыхательные мышцы. Число дыханий снижается в два раза, то есть
подросток дышит реже, но глубже. Организму требуется кислород. Отмечено, что
его нехватку (гипоксию) подросток переносит гораздо тяжелее, чем взрослый.
– Интенсивно растет сердце. Объем его
увеличивается примерно на четверть. Сосуды растут, но не успевают за сердцем.
Поэтому у подростков часто повышается кровяное давление, иногда наблюдается
юношеская гипертония. Она носит преходящий характер, но требует особенной
осторожности при дозировании физической нагрузки. Неблагоприятно отражаются не
только физические нагрузки, но и отрицательные эмоции.
– Меняется состояние нервной системы.
Вследствие этого в поведении подростков наблюдается повышенная нервозность,
несдержанность, неустойчивость эмоциональных реакций. При правильном воспитании
эти явления преодолеваются самим подростком, при неправильном могут стать
основой устойчивых черт.
Какие проблемы, связанные со
здоровьем подростка, наиболее актуальны? Что нужно знать и на что обратить
внимание?
1. Проблема здорового питания.
Интересные факты
– по сравнению с 1960
 г. дети стали раскованнее в выборе продуктов. Если раньше только 24% детей
требовали свободы пищевого выбора, то теперь – 90%настаивают на этом праве;
– 66%детей желают кушать по-разному. В
зависимости от своего пола;
– мальчики обладают втрое большим бюджетом
затрат на еду, нежели девочки;
– мальчики потребляют в среднем на 55,5%
калорий больше, чем девочки;
– у 20% мальчиков констатируется излишек
веса по сравнению с нормой. Это наблюдается во всем мире.
Нужно знать, что подростки
особенно мальчики. В месяцы бурного роста нередко ощущают беспричинную мышечную
слабость. Иногда они очень быстро утомляются после спортивных занятий, жалуются
на боль в области сердца. Кардиологи считают, что это происходит из-за нехватки
карнитина – вещества, которое обеспечивает доставку “топлива” в энергетические
системы клеток. У подростков выработка карнитина отстает от потребностей бурно
растущих тканей. Возникает повышение утомляемости, низкая работоспособность. А
карнитин содержится в мясе говядины, телятины. Много его в молоке. Если
подросток ест достаточно мяса, рост своего сердца он может и не заметить –
будет в меру бодр и энергичен.
2. Увлечение подростков
диетами.
Согласно данным исследований, 73%девочек
заявляют, что сидели на диете на протяжении последних 12 месяцев. При этом
большинство этих девушек не страдают излишним весом. Между тем родителям
необходимо знать о том, что диеты опасны для подростков. Особое внимание на это
следует обратить родителям, чьи дочери уже с 15лет начинают истязать себя
различными диетами, пытаясь выглядеть как настоящие фотомодели. Интересные факты
обнаружили ученые университета Миссури. Они пришли к выводу, что лишний вес
чаще приобретают те дети, которые реже едят вместе со своими родителями и чаще
смотрят телевизор.
3. Гиподинамия – проблема
современных подростков.
Недостаток физической активности и
чрезмерная калорийность рациона привели к тому, что вес среднего современного
ребенка заметно больше, чем несколько поколений назад. Если сердце не
нагружать, оно выносливым не станет. Сердечная мышца, как и любая другая,
требует тренировки. Природа создала этот орган для человека, который весь день
проводит в движении. Американские специалисты пришли к заключению, что если
хотя бы15минут в день посвящает подвижным играм, это снижает риск развития
ожирения на 50%. Даже прогулка быстрым шагом и то дает положительный результат.
4. Стресс и его влияние на
подростка.
Стресс-это универсальное явление в жизни
современных подростков, затрагивающее их здоровье и благополучие. Родители
подростков должны знать о возможности возникновения стрессов и правильно вести
себя в этих условиях. Возможно, иногда целесообразно снизить планку
предъявляемых к ребенку требований.
Многие родители оказывают большое, как
прямое, так и непрямое давление на своих подростков, как в отношении
физического развития, так и успеваемости. В некоторых случаях подростковые
симптомы стресса могут явиться реакцией на родительское давление.
Подросток-атлет, участвующий с ранних лет в соревнованиях, может устать от
соревнования, но не может это высказать это своим родителям. Он может испытать
страх, что родители будут разочарованы.
В этот период важна поддержка сверстников.
Подростки, которые чувствуют себя социально изолированными или у которых
имеются трудности в отношении со сверстниками, оказываются более ранимыми в
отношении связанных со стрессом психосоматических проблем.
Семейная поддержка также может изменять
влияние стресса на здоровье подростка. Только она должна быть грамотно
организована. Неправильно реагировать на проблемы подростка привлечением
особого внимания и предоставлением каких-то привилегий.
При подобном поведении родителей дети
будут использовать свои болезненные симптомы как способ избежать проблемной
ситуации (например, экзаменов или соревнований).
Вредные привычки.
Тревожные факты:
– В настоящее время средний возраст начала
потребления алкогольных напитков в Казахстанек составляет 12-13 лет. В
возрастной группе 11-24 года потребляют алкоголь более 70% молодежи. При этом
девушки потребляют практически наравне с юношами.
– В среднем по Казахстану курят 35,6%
мальчиков до 15лет и 25% девочек. А в возрасте 16 17 лет это соотношение
выглядит как 45% к 18%.
– Более четверти девочек и более половины
мальчиков к 16 годам хотя бы раз пробовали наркотики.
Говорить с подростками о вреде
курения очень сложно. Они не верят. Но рассказывать, что происходит с человеком,
когда он курит, и чем
эта привычка ему в дальнейшем
грозит, – надо. Поэтому хочу вам познакомить с некоторыми доводами.
В момент затяжки происходит возгонка
табака и папиросной бумаги, при этом образуется около 200 вредных веществ, в
том числе окись углерода, сажа, бензопирен, муравьиная и синильная кислоты,
мышьяк, аммиак, сероводород, ацетилен, радиоактивные элементы.
Выкуривание одной сигареты эквивалентно
пребыванию на оживленной автомагистрали в течение 36 часов.
Окись углерода (угарный газ) обладает
свойством связывать дыхательный пигмент крови – гемоглобин, в результате
нарушаются процессы тканевого дыхания. Выкуривая пачку сигарет, человек вводит
в организм свыше 400 миллилитров угарного газа, в результате все органы и
системы курильщика постоянно сидят на голодном кислородном пайке.
Проходя через дыхательные пути, табачный
дым вызывает раздражение и воспаление слизистых оболочек – зева, носоглотки,
бронхов, а также легочных альвеол. Постоянное раздражение слизистой оболочки
бронхов может спровоцировать развитие бронхиальной астмы. А хроническое
воспаление верхних дыхательных путей – хронический бронхит, который
сопровождается изнуряющим кашлем. Установлена также связь между курением и
частотой заболеваний раком губы, языка, гортани, трахеи.
Сердце курящего человека делает за сутки
на 12-15 тысяч сокращений больше, чем сердце некурящего.
Никотин и другие компоненты табака
поражают также органы пищеварения.
Многолетнее курение способствует
возникновению язвы желудка и двенадцатиперстной кишки.
Курение плохо сказывается и на слуховом
аппарате человека. Даже 20 выкуренных за день сигарет ослабляют восприятие
разговорной речи.
Курение отрицательно влияет на умственную
деятельность. Две выкуренные сигареты снижают скорость заучивания и объем
запоминаемого материала на 5-6%.
Доводы для девочек
– Французские ученые
установили, что курение на внешности женщины сказывается отрицательнее, чем на
внешности мужчины. У представительниц прекрасного пола кожа на лице быстро
стареет, теряет эластичность, а в уголках рта и глаз появляются глубокие
морщины.
– У курящих женщин чаще, чем у некурящих,
рождаются дети с пороком сердца и дефектами развития.
Из
многочисленных опросов следует: нет ни одного мальчика, который бы хотел иметь
курящую жену.
Доводы для мальчиков.
– Шансов стать импотентом у
курильщиков в 2раза больше чем у некурящего мужчины, потому что при курении
сужаются кровеносные сосуды в половых органах.
– У детей некурящих родителей
в полтора раза больше шансов остаться некурящими, чем у тех детей, чьи родители
курят.
6. Режим для подростка.
В период важных и глобальных
изменений в организме особенно пристальным должно стать внимание к режиму дня
подростка.
Важнейший фактор здоровья –
соблюдение режима сна.
Потребность в сне у ребенка 7-12 лет
составляет в зависимости от биоритмов примерно 9-10 часов; в 13-14 лет – 9-9,5
часов; в 15-17 лет– 8,5-9 часов. Недостаток сна может сделать вашего ребенка
тучным.
Режим дня школьника должен быть построен с
учетом особенностей его биоритмов. Люди делятся на “сов”, “жаворонков”,
“голубей”. В течение дня активность, работоспособность, настроение каждого из
нас меняется.

Тип человека

Особенности режима

Пик работоспособности

“Жаворонок”

Рано
  просыпается, рано ложится спать

9-10
  часов, 16-17 часов.

“Сова”

Встает позже,
  очень активен вечером

11-12 часов,
  18-20 часов.

“Голубь”

Не любит рано
  вставать, но ложиться предпочитает не очень поздно

10-12 часов, 15-18
  часов.

Без нормального сна невозможна высокая
работоспособность, а недосыпание опасно – это влияет на психику ребенка
(рассеян, легко отвлекается, неадекватно реагирует на замечания, легко
возбудим), поэтому важно, чтобы ребенок не только спал достаточное количество
часов, но и чтобы сон его был глубоким, спокойным. Если работоспособность
снижена и при хорошо налаженном режиме дня, то, возможно заболел. Даже легкая
простуда на несколько недель ухудшает внимание, усидчивость, то есть общую
работоспособность у детей, ребенок быстро утомляется. А более серьезные
заболевания выбивают из колеи на более длительное время, в таком случае
необходим щадящий режим, укрепление иммунитета, и конечно, понимание взрослых.

Заключительная часть.
Завершая наш разговор, хочу прочитать вам
слова Януша Корчака, адресованные вам: ”Взрослым кажется, что дети не заботятся
о своем здоровье. Нет. Детям совершенно так же, как и взрослым, хочется быть
здоровыми и сильными, только дети не знают, что для этого надо делать. Объясни
им, и они будут беречься”.  Главное: не забывайте сами и объясните им, что жизнь – это, прежде всего здоровье. Берегите его!

file_name: Классный час - Здоровье это жизнь берегите его.doc

alt: Классный час: "Здоровье - это жизнь

alt: Длина тела увеличивается на 5-8см в год

alt: Это наблюдается во всем мире.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ФУНКЦИИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ

Краткие теоретические сведения

При решении
достаточно большой задачи её рекомендуется разбивать на отдель- ные смысловые части (подпрограммы),
программировать их отдельно, а затем объеди-
нять в единую программу. Использование подпрограмм считается хорошим
стилем программирования. Подпрограмму
можно выполнять в различных местах программы
для различных исходных
данных.
Любая программа
может содержать несколько подпрограмм, каждая из которых может, в свою очередь, содержать обращения к другим
подпрограммам. Для простоты изложения
ограничимся подпрограммами, которые не содержат внутри себя обраще- ний к другим
подпрограммам, и их вызов
осуществляется из основной
программы.
В языке
программирования Pascal имеется два вида подпрограмм: процедуры (Procedure) и функции (Function).
Процедуры и
функции – это относительно
самостоятельные части программы, имеющие
собственное имя. Они описываются перед основной программой, а вызыва- ются из
основной программы.
Функция,
определенная пользователем, состоит из заголовка и тела функции. Заголовок содержит зарезервированное слово
function, идентификатор (имя)
функции, заключенный в круглые скобки,
необязательный список формальных пара-
метров и тип возвращаемого функцией
значения. Тело функции представляет собой локальный
блок, по структуре аналогичный программе. В целом структура функции, определенной пользователем имеет
вид:

Function <имя_функции>(<формальные
параметры>) : <тип результата>; Label <метки>;
Const <константы>;           раздел объявления меток, констант, типов данных,
Type <типы данных>;         переменных (может отсутствовать)
Var <переменные>; Begin
<операторы, составляющие тело
функции>; End;
Для того, чтобы значение функции было
определено и передано в основную программу,
в теле функции обязательно должен быть хотя бы один оператор присваи- вания
вида:
<имя_функции>:=<значение>.
Вызов функции, определенной пользователем,
осуществляется так же, как и лю- бой
стандартной функции Паскаля. Каждый аргумент должен соответствовать фор- мальным
параметрам, указанным в заголовке, и иметь тот же тип.
Функция
возвращает результат через свое имя, поэтому имя функции ставится
в правой части оператора присваивания.

Пример 1.
Создать
функцию нахождения максимального из двух чисел

Program Pr1;
Var
a,b,m:real;
Function Max(a,b:real):real; begin

end;

if a>b                                                                           {если a больше b}
then Max:=a                             {то функция
принимает значение a}
else Max:=b;                       {иначе функция
принимает значение b}

BEGIN
write('a,b='); readln(a,b);                                              {ввод исходных данных}
m:=Max(a,b);                                                                       {вызов функции}
write('Max=',m:5:1);                                                              {вывод результата}
END.

Результат:
a,b=14 9
Max= 14.0

Пример 2.
Составить
функцию для вычисления xn, где x,n
– целые числа
Степень принимает отрицательное значение, если
основание степени Х<0 и показа- тель степени
–нечетное число.

Program Pr2; Var

x,n:integer;
Function stepen(x,n:integer):real; begin
if (n mod 2 <> 0) and (x<0)
then stepen:=-exp(n*ln(abs(x)))
else stepen:=exp(n*ln(abs(x)));
end; BEGIN
write('x,n='); readln(x,n);                             {ввод исходных данных}
write('stepen=',stepen(x,n):6:2);              {вызов функции
и вывод ее значения}
END.

Результат:
1   случай
x,n=2 3
stepen=
8.00
2   случай
x,n=-2 3
stepen=
-8.00
3   случай
x,n=2 -2
stepen=
0.25
4   случай
x,n=-2 -2
stepen= 0.25

Пример 3.
Создать
функцию нахождения наибольшего общего делителя двух натуральных чисел.

Program Pr3; Var
a,b:integer;
Function NOD(a,b:integer):integer; begin
while a<>b do                                                         {пока числа
не равны}
if a>b then a:=a-b {заменяем большее из них разностью большего и меньшего}
else b:=b-a;
NOD:=a;
end; BEGIN
write('a,b='); readln(a,b);         {ввод исходных данных} write('NOD=', NOD(a,b));      {вызов функции и вывод ее значения} END.

Результат:
a,b=24
16

NOD=8

Пример 4.
Два
треугольника длинами своих сторон.
Определить, площадь какого из них больше
(создать функцию для вычисления площади треугольника по длинам его сто- рон).

Для
решения задачи используем формулу Герона z – стороны треугольника, p – полупериметр)

S =                                               , где x, y,

Program pr4; var
a1, b1, с1, s1, a2, b2, с2, s2: real;
{функция вычисления площади треугольника со сторонами x,y,z}
Function PlTr(x ,y, z: real): real; Var
p: real;
Begin
p:= (x +
y +
z)/2;                                                  {полупериметр треугольника}
PlTr:=Sqrt(p*(p-x)*(p-y)*(p-z)); End;
BEGIN                    {основная программа}
{ввод
исходных данных}
Write('Cтороны 1-го треугольника:'); Readln(a1, b1, c1); Write('Cтороны 2-го треугольника:'); Readln(a2, b2, c2);
S1:=PlTr(a1, b1, c1);{вызов функции для
нахождения площади 1-го треугольника} S2:=PlTr(a2,
b2, c2);{вызов функции для нахождения площади 2-го треугольника} if
S1>S2 then Writeln(‘S1>S2’)
else if S1<S2
then Writeln(‘S1<S2’)
else Writeln(‘S1=S2’);
END.

Результат:
Cтороны
1-го треугольника:3  4   5
Cтороны 1-го
треугольника:6 7                                                   8 S1<S2

Пример 5.
Вычислить, используя функцию нахождения знаменателя:
1 + 2 + 3 + ...(n слагаемых)
2!    3!    4!

Решение:
Program pr5; Var          s: real;
i, n: integer;
Function
Fakt(x: integer): real;           {функция вычисления факториала}
Var

i: integer; f: real;
begin

end;

f:=1;
for i:=1 to x
do f:=f*i; Fakt:=f;

BEGIN
write('n=
');      Readln(n);       {вводим количество слагаемых
суммы}
s:=0;
For  i:=1
to n do                                     {перебираем i от 1 до n}
s:=s+i/Fakt(i+1);          {добавляем к сумме очередную дробь, вызывая}
{ функцию
для вычисления знаменателя}
writeln('s=',s:6:4);                                               {вывод результата}
END.

Результат:
n=3 s=0.9583

Пример 6.
Вычислить, используя функцию нахождения знаменателя:

5

1
+ 2

10
+ 1 + 2 +
3

15
+ 1 + 2 +
3 + 4

+...                 (n слагаемых)

Program pr6; Var          s: real;
i, n: integer;
{ функция вычисления суммы первых m натуральных чисел}
Function Sum(m:integer ):integer; Var
k, S: integer; begin
S:=0;
for
k:=1 to m do
S:=S+k;
Sum:=S;
end;

BEGIN
write('n= ');      Readln(n);             {вводим количество слагаемых суммы}
s:=0;
for   i:=1 to n do                                             {перебираем i от 1 до n}
s:=s+i*5/sum(i+1);       {добавляем к сумме очередную
дробь, вызывая}
{   функцию для вычисления знаменателя}
writeln('s=',s:6:4)                                                        {вывод результата}
END.

Результат:
n=3 s=4.8333

alt: Fakt:=f; BEGIN write('n= ');

alt: Результат: n=3 s=4.8333

title: ФУНКЦИИ ПОЛЬЗОВАТЕЛЯ


file_name: самостоятельная работа №35 электромагнитные явления  8 класс.docx

title: Урок физики самостоятельная работа по физике 8 класс


file_name: задание по информатике Excel 220.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
План-конспект внеклассного занятия для обучающихся  основной
ступени
«Киберугрозы: основные методы защиты»
Учитель: Хабарова
Ольга Яковлевна, учитель физики,
МКОУ
«Болоховская ООШ № 2»
Класс: 7,
общеобразовательной школы.
Форма
проведения: Комбинированное занятие; беседа с использованием презентации и
видеофильмов, ученикам предварительно было дано задание, подготовить сообщения о
вирусах, спам, фишинге, как можно защитить свой компьютер от угроз, игра.
Класс делится на три команды.
Цель: формирование
представления об информационной безопасности и привитие навыков ответственного
и безопасного поведения обучающихся путем привития им навыков ответственного
поведения в среде Интернета.
Задачи:
Обучающие: познакомить обучающихся с
понятием информационной безопасности;
рассмотреть
различные угрозы информационной безопасности.
Развивающие задачи: совершенствовать
коммуникативные навыки через умение излагать мысли, умение вести
диалог;
определить
план действий для предотвращения угрозы информационной безопасности.
Воспитательные
задачи: воспитывать ответственность за свои действия и информационную
культуру личности.
Планируемые
результаты:
 Предметные -
сформировать представление о киберугрозах, развивать умение предотвратить их,
формировать навык защиты от киберугроз.
Личностные -
понимать социальную, общекультурную роль в жизни современного человека навыков
ответственного и безопасного поведения в среде Интернет.
Метапредметные -
формировать умения и навыки безопасного использования средств информационных и
коммуникационных технологий, развитие и обеспечение информационной грамотности.
Необходимое
оборудование и программное обеспечение: Экран, мультимедийный
проектор, компьютер с возможностью выхода в интернет.

Ход занятия с кратким описанием этапов и деятельности учащихся и
учителя на каждом из них.

Этап выполнения задания, разработки

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Цифровые ресурсы

Организационный
  этап
Педагогическая
  цель:
создать
  психологический комфорт;
настроить
  на внеклассную деятельность

Приветствие.

Обучающиеся
  отвечают на приветствие учителя

Мотивационный
  этап (определение темы и цели занятия)

Начинает беседу
  с загадки
  «Есть
  такая сеть на свете,

   Ею рыбу не поймать,

  В неё входят даже дети,

  Чтоб общаться иль играть.

  Что это?»  (Интернет, соцсеть)
и
  дальше задает наводящие вопросы для определения темы.
-
  Говорят, что в этой сети нас может подстерегать «киберугроза», как вы
  думаете, что это? (ответы детей).
Сеть
  может принести пользу, а может и навредить. Вот еще одна загадка и я думаю,
  что вы легко её отгадаете

  «Он знает всё и даже больше,
    И к нам на помощь поспешит.
    Любой вопрос, пусть очень сложный,
    Мгновенно с лёгкостью решит.
    Плетёт свою он паутину,
    Хотя, по сути, не паук.
    Он видит всё. Вы догадались?
    А, ну-ка, что это за друг? (интернет)
А
  сейчас мы посмотрим видео. Кто больше назовет возможных опасностей от этой сети?

Обучающиеся
  разгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя и определяют тему занятия

Просмотр
  видео #Кибербезопасность
  для детей #Герееваурокиизо #безопасностьвсети #детскаяанимация - поиск Яндекса
  по видео (yandex.ru)

https://yandex.ru/video/preview/14803151277886928427

Деятельностный
  этап

Мы
  живем в век информационных технологий, достаточно много времени проводим в
  сети в поисках информации, готовясь к занятиям, или просто отдыхая. Мы
  общаемся с друзьями, участвуем в дискуссиях, обсуждаем новости, оставляем
  комментарии, выкладываем фотографии. Очень важно научиться правильно вести
  себя в сети Интернет, знать правила безопасности и этичного поведения.
  Сегодня мы с вами об этом и поговорим. Ребята, как вы думаете, какую
  опасность может нести интернет?
Возможности Интернета
}  Доступ к
  информационным ресурсам (источник дополнительной информации для повышения
  эрудированности и выполнения учебных проектов);
}  Доступ к
  системам тестирования (контроль знаний школьников или тренажер при подготовке
  к ГИА);
}  Доступ к
  учебно-методическим материалам научного, познавательно характера;
}  Доступ к
  энциклопедическим и справочным ресурсам;
}  Доступ к
  средствам Интернет - вещания;
}  Информационное
  взаимодействие (процесс приема-передачи информации, коммуникационные сервисы)

Действительно,
  жизненно важной для общества становится проблема информационной безопасности
  действующих систем хранения, передачи и обработки информации.
Что
  вы знаете об угрозах, которые исходят из Интернета?
}  Вирусы
}  Мошеннические
  письма
}  Получение
  доступа к аккаунтам в социальных сетях и других сервисах

Информационная
  безопасность
  – совокупность мер по защите информационной среды общества и человека.
Какие
  воздействия могут нанести ущерб информации или владельцу, то есть что
представляет
  угрозу информационной безопасности?
Информационная
  безопасность - это защищенность информации от любых
случайных
  или злонамеренных воздействий, результатом которых может явиться нанесение
  ущерба самой информации или ее владельцам
Посмотрим,
  как рассказывают сотрудники лаборатории Касперский

А
  сейчас посмотрим, что пишут о киберугрозах на Образовариуме (образовательный сетевой
  ресурс)  (сообщения детей).

На
  самом деле некоторые вирусы во время запуска зараженного файла становятся
  резидентными (постоянно находятся в оперативной памяти компьютера) и могут
  заражать другие загружаемые файлы и программы. Другая разновидность вирусов
  сразу после активизации может быть причиной серьезных повреждений, например,
  форматировать жесткий диск. Действие вирусов может проявляться по разному: от
  разных визуальных эффектов, мешающих работать, до полной потери информации.

Уязвимость
  программного обеспечения - это код, который выполняет правильные действия с
  точки зрения требуемого функционала, но его исполнение имеет побочный эффект,
  о наличии которого программист зачастую может не знать.
Кто
  расскажет, как защитить себя от спама и фишинга?

Советы от команды экспертов «Лаборатории
  Касперского»
Заведите
  себе несколько адресов электронной почты .
Лучше
  всего иметь по крайней мере два адреса электронной почты.
Личный
  адрес электронной почты.
Этот
  адрес должен использоваться только для личной корреспонденции.

Ребята,
  как вы думаете, откуда может исходить опасность ?

-
  А Как не испортить себе настроение при общении в сети?
-
  А как защитить себя о грубости в интернете?
-
  Если вы замечаете, что вам грубят, провоцируют на ссору или намеренно злят,
  самым верным решением будет немедленно закончить разговор или игнорировать
  сообщения данного пользователя на форуме/сайте. Не доставить грубияну
  удовольствия видеть ваш гнев или обиду будет лучшим наказанием для него, ибо
  его цель не достигнута.
-
  Ребята, представьте ситуацию. Вы в сети, на форуме обсуждаете определенную
  интересующую вас тему, вдруг на ваши добропорядочные комментарии обрушивается
  с грубостью оппонент. Ваши действия?

Возможные
  ответы детей:
(1)
  лишиться денег на картах и счетах,
2)
  получать неприятные сообщения от других людей, злость и негатив,
3)
  привлекать к себе интерес опасных личностей,
4)
  если долго без перерывов заниматься гаджетами, портится зрение, ухудшаются
  память и внимание, появляется излишняя тревожность,
5)
  появляется зависимость от интернета как болезнь,
6)
  можно потерять связь с реальностью и уже не понимать, что происходит на самом
  деле, а что в фантазиях,
7)
  видеть то, что не предназначено для конкретного возраста (нецензурная брань, издевательства,
  порнография, азартные игры и пр.)
8)
  потерять свой аккаунт и данные, связанные с ним,
9)
  схватить вредоносный вирус для своего оборудования, повредить или совсем
  потерять его,
10)
  поддавшись рекламе, приобретать совсем ненужные вещи.)

Сообщения.
Компьютерный
  вирус
  - это небольшая программа способная к саморазмножению и выполнению разных
  деструктивных действий. Вирусы действуют только программным путем. Они, как
  правило, присоединяются к файлу или проникают в тело файла. В этом случае
  говорят, что файл заражен вирусом. Вирус попадает в компьютер только вместе с
  зараженным файлом. Для активизации вируса нужно загрузить зараженный файл, и
  только после этого, вирус начинает действовать самостоятельно.

Спам
  –
  это массовая рассылка на большое число адресов, содержащие рекламу или
  коммерческое предложение.

Фишинг
  -
  это обман пользователя с целью получения его личных данных, таких как логин,
  пароль, номер телефона или банковской карты.

Ученики
  высказывают  свои мнения

https://youtu.be/Ik3KAwULJ8o

Учитель. Ребята, а сейчас
у вас будет следующее задание. У нас три команды и каждая команда должна будет
разобрать свою ситуацию (проведение игры-соревнования «Киберзащита»  и разбор
ситуаций).
(По ситуации до, после или во время игры разобрать,
как безопаснее себя повести в том или ином случае. Каждой группе достается своя
ситуация. Нужно обсудить  доставшуюся ситуацию и рассказать или показать, как
безопасно из этой ситуации выйти и что может произойти при плохом развитии
сценария)

№
  п/п

Ситуация

Риск

Безопасный выход

1

Вам
  пришло сообщение: «Поздравляем, вам очень повезло – вы выиграли Смартфон
  Apple IPHONE 13 RED 512GB красный (MLPC3RU/A) – успейте зарегистрировать
  выигрыш, пройдите по ссылке……(гиперссылка)»

1.     Проследовав
  по ссылке, можно свои персональные данные сделать доступными для злоумышленников
  и, например, лишиться средств на счетах или позволить им действовать от
  вашего имени
2.     Проследовав
  по ссылке, можно повредить свое программное оборудование или повредить
  устройство.
3.     Проследовав
  по ссылке, можно начать общение с нежелательными людьми

Удалить
  сообщение или заблокировать

2

В
  социальной сети VK – под вашим
  последним видео появились сообщения рода: «какой же ты противный, глупый
  человек…», угрозы и недостойные предложения

1.     Поверив
  незнакомцам, можем потерять уверенность в себе и в своих действиях, понизить
  самооценку
2.     Начав
  им отвечать, можно разжечь конфликт, который неизвестно чем может
  закончиться.
3.     Если
  реагировать на такое, то можно навредить своей нервной системе

Не
  реагировать, удалять сообщения, банить, блокировать, жаловаться на аккаунт
  администраторам сети

3

Вы
  заметили, что ваш младший брат не может легко и свободно прекращать игру на
  телефоне. Стал нервным, невнимательным и стал плохо видеть.

1.     Зависимость
  от телефона может навредить здоровью (зрение, нервная система, дефицит
  движения)
2.     Ослабевает
  воля, когда следуешь только удовольствиям, через некоторое время ты уже
  ничего не можешь сделать сам
3.     Долго
  находясь в виртуальном мире, теряешь связь с действительностью

Показать
  собственным примером, что выбор нужно всегда делать осознанно, исходя из
  разумности происходящего.
Показать,
  как играть в волейбол или кататься на велосипеде, тем самым переключить
  внимание на подвижную деятельность
Обратить
  внимание взрослых на данные изменения

Учитель.  Ребята, м ы рассмотрели с вами несколько
ситуаций, которые наиболее часто встречаются и мне хотелось бы еще раз дать вам
несколько советов, для преодоления этой проблем: (https://www.youtube.com/watch?v=TSQN-dMehFA)
1. Не спеши выбрасывать свой негатив в
кибер-пространство.
2. Создавай собственную онлайн-репутацию, не покупайся
на иллюзию анонимности.
3. Храни подтверждения фактов нападений.
4. Игнорируй единичный негатив
5. Блокируй агрессоров.
6. Не стоит реагировать на агрессивные сообщения.
         И ещё мне хочется напомнить вам пять советов,
которые помогут обеспечить безопасность в Интернете (от Центра безопасности
компании Microsoft)
1.Защитите свой компьютер
2. Постоянно обновляйте все программное обеспечение
(включая веб-браузер)
3. Установите законное антивирусное программное
обеспечение
4. Брандмауэр должен быть всегда включен.
5. Установите на беспроводном маршрутизаторе защиту с
помощью пароля.

-И не забывайте. Всегда проверяйте флеш-накопители
(или USB-накопители)
-Не переходите по ссылкам и не нажимайте кнопки во
всплывающих сообщениях, которые кажутся подозрительными.
-Обеспечьте защиту секретной личной информации
-Никогда не отвечайте на просьбы прислать деньги от
«членов семьи», на сообщения о розыгрышах лотереи, в которых вы не участвовали,
или другие мошеннические сообщения.
-Используйте надежные пароли и храните их в секрете.
Придумайте пароли, представляющие собой длинные фразы или предложения и
содержащие сочетание строчных, прописных букв, цифр и символов. -
-Используйте на разных сайтах разные пароли.
-Позаботьтесь о своей безопасности и репутации в
Интернете
- Более безопасное использование социальных сетей
Никогда не публикуйте информацию, которую вы не хотели
бы видеть на доске объявлений.
- Периодически анализируйте, кто имеет доступ к вашим
страницам, а также просматривайте информацию, которую эти пользователи
публикуют о вас. Настройте список пользователей, которые могут просматривать
ваш профиль или фотографии. Подходите избирательно к предложениям дружбы
И всегда помните
«Основные
правила защиты от киберугроз»
}  1. Не входите на незнакомые сайты.
}  2.  Если    к
вам  по почте  пришел  файл  Word  или
Excel,  даже  от  знакомого лица,  прежде чем открыть,
обязательно проверьте
его  на вирусы.
}  3. Если пришло незнакомое вложение, ни в
коем случае не
запускайте его, а
лучше сразу удалите и очистите корзину.
}  4. Никогда не посылайте никому свой пароль.
}  5. Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.
}  6. При  общении  в
Интернет  не  указывать  свои  личные  данные,  а
использовать псевдоним (ник).
}  7.  Ни  в  коем
случае  не
встречаться
с  людьми,  с которыми познакомились в сети Интернет.
}  8. Если в сети  необходимо пройти
регистрацию, то должны сделать  ее так, чтобы в ней не было указано никакой личной информации.
}  9. В настоящее время существует множество
программ, которые производят фильтрацию
содержимого  сайтов.  Между  членами  семьи
должны  быть доверительные отношения, чтобы вместе просматривать содержимое
сайтов.
}  10. Не всей той информации, которая
размещена в Интернете, можно верить.

Итогово-рефлексивный
  этап.

Ребята,
  наше занятие подходит к концу и в заключении я хочу предложить каждой команде
  составить синквейн. Что такое синквейн?
Синквейн
  — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».
Синквейн
  – это нерифмованное стихотворение.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово
  (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет,
  о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или
  причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне
  предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями,
  описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное
  отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета
  или объекта.

  Вот несколько примеров

Интернет
  общий, доступный
  предоставляет, содержит, объединяет
  источник многих материалов
  сеть

Интернет
  всемирный, глобальный
  развивает, объединяет, развлекает
  мировая система передачи информации
  помощник

Ребята,
  а что получилось у вас?(  учащиеся предлагают свои варианты)
Ребята,
  большое спасибо вам за интересную и важную информацию. Я уверена, что вы
  стали более грамотными в вопросах безопасности, и ваше путешествие по сети
  будет приносить вам пользу и радость познания в процессе обучения и вашем дальнейшем
  интеллектуальном развитии. Удачи Вам!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: .План-конспект внеклассного занятия для обучающихся  основной ступени.docx

alt: Храни подтверждения фактов нападений


extracted_text:
Математика является одной из важнейших наук на земле и именно
с ней человек встречается каждый день в своей жизни. Именно поэтому учителю
необходимо развивать у детей интерес к этой науке, предмету. На мой взгляд,
развивать познавательный интерес к математике возможно с помощью использования
 различных видов устных вычислений.
Я работаю над темой  «Формирование устных вычислительных
навыков на уроках математики, как способ развития творческих способностей
учащихся начальной школы» с 2010 года. Выбор темы не случаен.
Что грех таить? Урок математики для детей является одним из
труднейших, и по этой причине многие дети не любят этот предмет.
 Причина, по которой я стала работать над этой темой - это
темп работы обучающихся. Ребята считают медленно и неточно. Часто
запланированные задания на урок выполняются  не полностью. Приходится
отводить дополнительное время на прохождение той или иной темы, а его всегда не
хватает.   Именно это меня натолкнуло на мысль, что на уроках необходимо
отрабатывать у обучающихся навыки устных вычислений.
     В системе учебных предметов математике принадлежит особая роль.
Она вооружает учеников необходимыми знаниями, умениями и навыками, которые
используются при изучении других школьных дисциплин, особенно при изучении
геометрии, алгебры, физики и информатики.  При изучении данного предмета
от обучающихся требуется немало волевых и умственных усилий, развитого
воображения, концентрации внимания. Математика развивает личность учащегося.
Кроме того, изучение математики существенно способствует развитию логического
мышления и расширяет кругозор обучающихся, а главное, подготавливает их к
жизни, где часто приходится выполнять устно действия над числами,
воспринимаемыми на слух (например, действия с деньгами).
На уроках математики в результате взаимодействия усилий учителя и
обучающихся развивается математическое мышление, формируются и корригируются
такие его формы, как сравнение, анализ, синтез. Развиваются способности к
обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и
других психических функций.
Обучая математике, надо учитывать, что усвоение необходимого
материала не должно носить характер механического заучивания и тренировок.
Отсюда выдвигаются требования к устным вычислениям.
1.  Цифры и знаки располагать строго в соответствии с
правилами арифметических действий.
2. Отчетливо
писать математические символы;
3. Безошибочно применять таблицы сложения и умножения натуральных
чисел.
4. Складывать несколько однозначных чисел.
5. Складывать и вычитать двузначные числа.
6. Вычитать из однозначного или двузначного числа
 однозначное.
7. Прибавлять к двузначному числу однозначное.
 8. Делить однозначное или двузначное число на однозначное
нацело или с остатком.
Знания, получаемые учениками, должны быть осознанными. От
предметной, наглядной основы следует переходить к формированию доступных
математических понятий, вести учащихся к обобщениям и на их основе выполнять
практические работы.

     Устная работа на уроках математики в начальной школе, а особенно в
первом классе, имеет большое значение – это и беседы учителя с классом или
отдельными учениками, и рассуждения учащихся при выполнении тех или иных
заданий. Среди этих видов устной работы можно выделить так называемые устные
упражнения. Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течении
всех четырёх лет обучения на каждом уроке математики необходимо выделять 5-10
минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных
программой каждого класса. Материал для этого можно подобрать из учебника,
специальных сборников, математических энциклопедий или книг, можно предложить
учащимся самим придумать задания.
 Устные упражнения проводятся в вопросно - ответной форме,
все обучающиеся  класса выполняют одновременно одни и те же упражнения.
  Все мы прекрасно знаем, как важно, чтобы урок с самого
начала пошёл в нужном русле. Для математики начало урока — это устные
вычисления. Я не один год занимаюсь этой проблемой и могу сказать, что если
хорошо, интересно проведён устный счёт, то и дальше урок пойдёт успешнее, дети
будут активны, заинтересованы.

  А чтобы заинтересовать детей, нужно подбирать разнообразные
задания, рассчитанные как насовсем слабых детей, так и на наиболее сильных.
Для формирования устных вычислительных навыков, использую систему
упражнений и заданий для запоминания табличных и внетабличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления.
   В методике математики различают устные и письменные
приемы вычисления. К устным относят все приемы для случаев вычислений в
пределах 100, а также сводящихся к ним приемы вычислений для случаев за
пределами 100 ( например прием для случая 900·7 будет устным, так как он
сводится к приему для случая 9·7 ). К письменным, относят приемы для всех
других случаев вычислений над числами большими 100. Как пишет опытный педагог
Зайцева О.П. в своей статье “Роль устного счета в формировании вычислительных
навыков и развития личности ребенка”. Важность и необходимость устных
упражнений доказывать не приходиться. Значение их велико в формировании
вычислительных навыков и в совершенствовании знаний по нумерации, и в развитии
личностных качеств ребёнка. Создание определённой системы повторения ранее
изученного материала дает обучающимся возможность усвоения знаний на уровне
автоматического навыка. Устные вычисления не могут быть случайным этапом урока,
а должны находиться в методической связи с основной темой и носить проблемный
характер. Несмотря
на то, что всё чаще слышно негативное отношение к традиционной  программе.
Но именно она полно и подробно реализует методическую систему по формированию
вычислительных навыков у обучающихся начальной школы.

    При подготовке к уроку учитель должен четко определить
(исходя из целей урока) объем и содержание устных заданий. Упражнения в устных
вычислениях должны пронизывать весь урок. При подборе упражнений для урока
следует учитывать, что подготовительные упражнения и первые упражнения для
закрепления, как правило, должны формироваться проще и прямолинейнее. Здесь
ненужно стремиться к особенному разнообразию в формулировках и приёмах работы.
Упражнения для отработки знаний и навыков  и, особенно для применения их в
различных условиях, наоборот должны быть однообразнее. Формулировки заданий, по
возможности должны быть рассчитаны на то, чтобы они легко воспринимались на
слух. Для этого они должны быть чёткими и лаконичными, сформулированы легко и
определённо, не допускать различного толкования. В случаях, когда задания
всё-таки трудны для усвоения на слух, необходимо прибегать к записям или
рисункам на доске
Если тип урока – постановка учебной задачи, то в начале применяем
 устные вычисления по пройденному материалу.  Работа организовывается
так, чтобы был разрыв учебного  материала и нового. Дети  фиксируют
разрыв и нехватку знаний и начинают предлагать выход из сложившейся ситуации.
Если тип урока – повторение, то к устным вычислениям в классе должны готовиться
и учитель, и учащиеся. Учащиеся, с консультацией учителя, могут проводить
устный счет сами на каждом уроке. Например, при изучении треугольников, можно
дать задания о значимости треугольника.  Рассказать, что треугольники
используются в игре бильярд, боулинг; при строительстве железных конструкций
железнодорожных мостов; высоковольтных линий электропередач;  познакомить
с легендами о Бермудском треугольнике.  Поэтому дополнительно к домашнему
заданию  по желанию можно дать задание самостоятельно подготовить устный
счет к уроку в соответствии с тематикой, и провести самому на следующем уроке
(побывать в роли учителя). Также можно дать задание учащимся подготовить
реферат, доклад, придумать головоломку, ребус, игру, математические загадки.
  Ребята очень ответственно и старательно готовят и проводят устную работу
на уроках. При выполнении этого задания они прикладывают немало усилий, так как
нужно придумать такие задания, чтобы классу было интересно, чтобы задания
соответствовали теме урока. Ребятам нравится принимать участие в подготовке к
 уроку. Если ученику нравится предмет, то он будет всегда с
интересом, увлеченно осваивать все больше знаний, а повышение интереса на
уроках математики может достигаться следующим образом:
1 ) Решение задач повышенной трудности и нестандартных задач.
Подбор заданий осуществляется из рабочих тетрадей, дидактических материалов.
 2) Подчеркивание силы и изящества, рациональность методов
вычислений, доказательств, преобразований и исследований.
3) Разнообразием уроков, нестандартным их построением, включением
в уроки элементов придающих каждому уроку своеобразный характер, решение
проблемных ситуаций, использование технические средства обучения (интерактивная
доска, компьютер), наглядных пособий, разнообразием устного счета.
4) Активизация познавательной деятельности учащихся на уроке с
использованием форм самостоятельной и творческой работы, фрагменты детских
обучающих игр.
5) Используя различные формы обратной связи: систематическим
проведением опроса, кратковременных устных и письменных контрольных работ,
различных тестов, математических диктантов, зачетов наряду с контрольными
работами, предусмотренными планом.
 7) Разнообразие домашнего задания. Например, предложить
ученикам написать сказку о геометрической фигуре, составить ребусы.
 8) Установление внутренних и межпредметных связей, показом и
разъяснением применения математики в жизни и в производстве.

       Помимо того, что устные вычисления на уроках математики
способствует развитию и формированию прочных вычислительных навыков и умений,
он также играет немаловажную роль в привитии и повышении у детей
познавательного интереса к урокам математики, как одного из важнейших мотивов
учебно-познавательной деятельности, развития логического мышления, и развития
личностных качеств ребенка. На мой взгляд, вызывая интерес и прививая любовь к
математике с помощью различных видов устных упражнений, учитель будет помогать ученикам
активно действовать с учебным материалом, пробуждать у них стремление
совершенствовать способы вычислений и решения задач, менее рациональные
заменять более совершенными. А это - важнейшее условие сознательного усвоения
материала.

file_name: формирование навыка устных вычислений.docx

title: Формирование навыка устных вычислений


extracted_text:
Мини-тренинг
«Учимся слышать себя и друг друга»

Общая цель: достичь хороших
межличностных отношений (специфики формальных и неформальных организационных
связей в коллективе и соотношение между ними), демократического уровня в
коллективе, оптимального уровня психологической совместимости коллектива,
раскрытие внутреннего творческого потенциала педагога.
Задачи:
*консолидация группы, формирование в ней эмоционально позитивной
атмосферы;
*раскрытие творческого потенциала педагога
*активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к
собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение
самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической
деятельности;
*определение стиля поведения, изучение личностной предрасположенности
к конфликтному поведению;
*конструктивное решение конфликтных ситуаций;
*повышение уровня самооценки педагога;
*развитие эмоционального восприятия;
*развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии
*развитие средств эффективного общения педагога с коллегами по
работе.
-
«Неприбранный» зал для тренинга (5 мин.).
Цель: выявление лидера, выявление поведенческих реакций участников,
стиля адаптивного поведения, потенциальных возможностей
человека, особенностей социального взаимодействия.
Ход
упражнения: участники заходят в
неподготовленную аудиторию (столы, стулья и т.д.). Ведущие, принеся извинения,
просят участников помочь в подготовке аудитории к тренингу.
- Разогрев.
Упражнение «Шеренга» (5-10 мин.)
Цель: сплочение коллектива. Упражнение позволяет осознать невербальные
средства установления контакта, апробировать их в безопасных условиях группы,
проверить свои возможности установления контакта в различных ситуациях, понять,
что при установлении контакта не существует универсальных средств и правил, а
прежде всего, необходимо ориентироваться на человека, с которым
взаимодействуешь.
Ход
упражнения: участники строятся в шеренгу по: росту;
цвету волос; алфавиту имен; размеру ноги; знаку зодиака и т.д.
Инструкция: «Сейчас вам предстоит построиться в шеренгу по цвету глаз, от
самых светлых к самым темным. При построении запрещается разговаривать. Итак,
начали». На построение дается 2 минуты. Затем предлагается построиться по цвету
волос, от самых светлых к самым темным. Условия те же. Последнее задание самое
сложное: построиться по росту с закрытыми глазами,  не разговаривая.
Вопросы для
обсуждения:
§ Что вы
сейчас чувствуете?
§ Что вам
больше всего понравилось?
§ Трудно ли
вам было выполнять упражнение?
- Работа
с  МАК  (Деревья, Окна и двери)
Цель: определить актуальное  на данный момент психологическое состояние
человека, выявить актуальное содержание его самосознания, его личностные
переживания.
Ход
упражнения: ведущий предлагает каждому
участнику выбрать карту, которая больше всего ассоциируется у него с
текущей ситуацией.  Участники
с Вашей
профессией.
Как  Вы
видите  работу Психолога в современных условиях.

- Упражнение
«Волшебный магазин».
Цель: .
Ход упражнения: Сегодня каждый из нас имеет
возможность вместе с группой поразмышлять над тем, что он ожидает от своей
жизни, каковы его устремления, какие ценности для него значимы.
Выберите из предложенных фигур-символов
три основные свои жизненных ценности.  Расскажите о своих ценностях.
Теперь я предлагаю вам игру «Волшебный
магазин». Вы делитесь на пары, один из Вас продавец, другой – покупатель. Затем
вы меняетесь ролями.  Покупателю нужно прийти в «Волшебный магазин»  и купить у
продавца,  все, что можно пожелать: здоровье, карьеру, автомобиль, успех,
счастье, любовь и т.д., но в качестве оплаты продавец  потребует, чтобы Вы
заплатили за это тем, что Вы цените в жизни, но готовы сейчас с этим
расстаться. (Во время торговли участник начинает активно размышлять о настоящих
целях и смыслах жизни).
Обсуждение: По окончании «торговли» ведущий
говорит: «Обратите, пожалуйста, внимание на то, что для Вас оказалось наиболее
значимым: ценность, связанная с материальным миром, духовным, профессией или
семьей».
- Упражнение
«Мои проблемы»
Цель: выявить содержание актуального личностного переживания  участников,
помочь в вербализации  переживания, снять эмоциональное напряжение.
Ход упражнения: Каждый участник на листочке пишет
свою актуальную проблему без указания имени. Листочки складываются в центр
круга. Затем ведущий делит «проблемы» участников на 3-4 группы и предлагает
участникам высказаться.  Любой желающий высказывается об этой проблеме по
следующему плану:
• Я думаю, что при этом у тебя
возникли следующие чувства…
• Я бы решил эту проблему так:…
-
Упражнение «Коллажирование  «Мои жизненные цели»»
(15-20
мин)
Цель: развить способность группы приходить к общему мнению, идти на
компромисс, уметь договариваться.
Ход упражнения: Вам необходимо выбрать из
предложенных картинок-символов три своих основные жизненных цели. Расскажите о
своих целях.
Затем каждый
участник делает свой коллаж.
По окончании
работы, ведущий предлагает участникам объединить свои коллажи в один общий
Обсуждение: как вы думаете, что вам нужно для того, чтобы они
осуществились?
Коллажирование,
как и любая визуальная техника, дает возможность раскрыть потенциальные
возможности человека, предполагает большую степень свободы, является
безболезненным методом работы с личностью, опирается на положительные
эмоциональные переживания, связанные с процессом творчества. Кроме того, при
изготовлении коллажа не возникает напряжения, связанного с отсутствием у
участников художественных способностей, эта техника позволяет каждому получить
успешный результат. Коллажирование позволяет определить существующее на данный
момент психологическое состояние человека, выявить актуальное содержание его
самосознания, его личностные переживания. Значительно расширить возможности
техники коллажирования может ее интеграция с другими арт-технологиями. Примером
может служить включение в коллаж рисунков, личных фотографий участников,
авторами которых они являются, либо на которых они запечатлены, а также
использование коллажа в перфомансе и инсталляции.
Особенностью
данной методики является то, что создание коллажей происходит в групповой
форме, что позволяет включить участников в совместную деятельность и проследить
особенности их социального взаимодействия.
Цель
упражнения: развить способность группы приходить к
общему мнению, идти на компромисс, уметь договариваться.
Материалы: ватман, простые карандаши, глянцевые журналы, клей,
соответствующая работе музыка и фантазия участников.
Ход
упражнения
Группа
садится во круг стола, им предлагаются ватман, простые карандаши, глянцевые
журналы и клей. Группа определяется с тематикой коллажа (природа, животные и
т.д.), вместе договариваются кто рисует выбранный рисунок (желательно, чтоб
вместе, рисунок должен быть объемным). Участники должны распределить цвета и то
место на ватмане, которое они будут заполнять.
Вопросы для
обсуждения:
1. Легко ли
было определиться с темой?
2. Были ли
трудности при выборе рисунка?
3. Возникали
ли разногласия в ходе работы?

Задания
Признаком
эмоционального напряжения является нарушение равновесия в душе. Для осознания
необходимости внутреннего равновесия поиграем в
 Игру «Толкни меня»
Цель:
осознание способности к внутреннему равновесию
Правила игры.
Играющие становятся лицом друг к другу на расстоянии около метра. Вытянув руки
перед собой (ладони вперед, пальцы направлены вверх), играющий соприкасается с
ладонями партнера. Во время игры можно наклоняться вперед или назад, но нельзя
сдвигать ноги с места. Если один из играющих сдвинул ногу, это квалифицируется
как потеря равновесия и, следовательно, проигрыш. Соприкасаться можно только с
ладонями партнера Можно отталкивать ладони партнера с любой силой или отводить
ладони в сторону, прекращая контакт. Выигрывает тот, кто не потеряет
равновесия. Поэтому в игре может быть один выигравший, или оба выигравших, или
оба проигравших.
Комментарий:
• Физическая неуравновешенность ведет к эмоциональной. Представьте себе, что
поначалу вы энергично подались вперед, надеясь оттолкнуть противника, а он
убрал руки. Вы покачнулись, чуть не упали, вызвав взрыв хохота. Это,
несомненно, вас разозлило.
•
Эмоциональная неуравновешенность ведет к физической. Неудача порождает желание
посмеяться над противником. Вы начинаете напрягать мышцы, чтобы «победить» его,
он это замечает и опять убирает руки. Опять над вами смеются.
• Физическая
напряженность ведет к потере равновесия. Вы можете потерять равновесие и когда
противостоите усилию противника: если у вас чрезмерно напряжены плечи, бедра,
поясница или колени.
Выводы:
• Воздействовать на других такой силой, которая не дает желаемого результата,
поскольку выводит вас из равновесия, – нецелесообразно.
• Тот, кто не умеет применять силу уравновешенно, всегда будет зависеть от
наличия или отсутствия сопротивления. Когда человек уравновешен, такой
зависимости у него существенно меньше.
Упражнение
«Воздушные замки»
Необходимые
материалы: пачка бумаги формата А4.
Время: 15 минут.
Описание: Участники делятся на мини-группы по 3-6 человек. В центре
комнаты кладется пачка бумаги и озвучивается следующая инструкция: «Каждой команде
необходимо за следующие 15 минут построить из этой бумаги башню. Ничего кроме
бумаги использовать нельзя. Башня должна быть выше одного метра в высоту.
Побеждает команда, которая построит самую высокую башню».
Обсуждение:
1. Возникали
ли помехи в работе команды? В чем они заключались?
2. Что
помогало команде работать слаженно, совместно выполнять данное упражнение?
Упражнение «Волшебный магазин».
Сегодня каждый из нас имеет
возможность вместе с группой поразмышлять над тем, что он ожидает от своей
жизни, каковы его устремления, какие ценности для него значимы. Запишите 5
наиболее значимых для вас ценностей. Я предлагаю вам прийти в “Волшебный
магазин” и купить у продавца, т.е. у меня, все, что можно пожелать: здоровье,
карьеру, автомобиль, успех, счастье, любовь и т.д., но в качестве оплаты я
потребую, чтобы вы заплатили за это тем, что цените в жизни, но готовы с ним
расстаться. (Во время торговли участник начинает активно размышлять о настоящих
целях и смыслах жизни).
Обратите, пожалуйста, внимание на то,
что для вас оказалось наиболее значимым: ценность, связанная с материальным
миром, духовным, профессией или семьей.
Упражнение «Эмоциональный барометр»
Цель: осознание причин возникновения
отрицательных эмоций, формирование умения осознавать свои эмоциональные
состояния
Каждый
участник получает картинку с «Барометром» и цветные карандаши. Ведущий
зачитывает примеры различных ситуаций, а члены группы отмечают цветным карандашом
соответствующее состояние.
• Виды эмоций:
Растерянный
Недовольный
Злой
Гневный
Расстроенный
Испуганный
Радостный и т.п.
• Примеры ситуаций:
1. Ты не готов к занятию, а пришли с
проверкой …
2. Член семьи подвел тебя в важном деле…
3. Тебе подарили то, о чем ты долго мечтал…
4. Поссорился с начальником...
5. Опаздываешь на занятия и т.п.
Обсуждение:
• Легко ли было определиться с чувством, которое у вас возникает в той или иной
ситуации?
Комментарий тренера: Мир наших чувств сложен и
противоречив, поэтому нам бывает трудно в них разобраться и нам бывает трудно
их выразить.
Упражнение «Памятник чувству»
Попробуем
научиться выражать наши чувства с помощью мимики и жестов. Раздаются карточки с
названиями чувств. Ознакомьтесь с ними, но не показывайте окружающим. Вот этот
стул будет постаментом. Каждому из вас необходимо взобраться на него и
изобразить «памятник» тому чувству, которое написано у вас на карточке. Группа
отгадывает, памятник какому чувству вы изобразили.
Рефлексия:
• объясните, как вы понимаете чувства, написанные на ваших карточках
• попытайтесь описать, что для вас означают эти качества, в каких ситуациях они
возникают
• бывали ли в вашей жизни такие ситуации?
Упражнение «Мои проблемы»
Каждый на листочке пишет свою
проблему без указания имени. Листочки складываются в центр круга. Затем ведущий
по очереди вытаскивает листочки и зачитывает проблемы. Любой желающий
высказывается об этой проблеме по следующему плану:
• Я думаю, что при этом у тебя
возникли следующие чувства…
• Я бы решил эту проблему так:…
Упражнение  «Изобразим эмоцию»
Группа
выстраивается в шеренгу. Первому участнику показывается карточка с изображением
эмоции. Он мимикой передает ее следующему в шеренге, тот – следующему и так до
конца шеренги. Последний называет эмоцию.
Обсуждение: указывается на то, что часто мы
искажаем смысл эмоционального выражения другого человека и от этого портятся
отношения с ним или наше настроение.
Мы убедились
в том, что не так просто выразить эмоции мимикой. Еще труднее сделать это в
словах. В следующем упражнении от вас потребуется предельная искренность.
Все участники
берут карточки и без обдумывания продолжают начатые там фразы. Высказывание
должно быть искренним. Если группа заподозрит участника в неискренности,
участник должен продолжить фразу заново.
Примеры
высказываний:
• Когда меня критикует руководитель,
я… (называется чувство)
• Когда моя девушка опаздывает на свидание…
• Когда я вижу маленького ребенка, я…
• Когда я опаздываю на важную для меня встречу, я…
• Если я не готов к уроку, я…
• Перед предстоящим экзаменом я…
• Когда весной я вижу цветущие деревья, я… и т.п.
Упражнение «Мнение»
Закончите предложения:
• Я считаю, что я стал лучше…
• Я думаю, у меня хорошо получается…
• Мне очень хочется еще раз…
• Я научился…
• Мне стало легче…
• Я хотел бы еще научиться…
• Думаю, мне удастся стать более…
Сохраните эти листочки для себя, обсуждать их мы не будем.
Упражнение «Мои жизненные цели»
Нарисуйте при помощи символов три
основные свои жизненные цели. Расскажите о своих целях.
Обсуждение: как вы думаете, что вам нужно для
того, чтобы они осуществились?

file_name: Тренинг группового взаимодействия для педагогов.docx

alt: Упражнение «Волшебный магазин»

alt: Цель упражнения : развить способность группы приходить к общему мнению, идти на компромисс, уметь договариваться

alt: Упражнение «Эмоциональный барометр»

intro: Тренинг  группового взаимодействия для педагогов, который можно провести в начале учебного года


extracted_text:
Государственное специальное учебно-воспитательное
общеобразовательное учреждение Иркутской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа»

СОГЛАСОВАНО:
                                                                                УТВЕРЖДЕНО:
Заместитель
директора по воспитательной                                     Директор ГСУВОУ
«Специальная (коррекционная)
работе
      общеобразовательная школа»
_______________И.В.Гимельфарб
_______________В.А.Быков
«_____»________________2021
г.
«_____»_________________2021 г.

СОГЛАСОВАНО:
Начальник
Штаба Ангарского отделения
ВВПОД
«Юнармия»
__________________А.В.Кривощеков
«_____»___________________2021г

Дополнительная общеразвивающая программа
для организации дополнительного образования
«Школа Юнармейца»

Координатор отряда
Христолюбов А.В.
Пояснительная
записка
Данная
программа является программой дополнительного образования, предназначенной для
внеурочной формы дополнительных занятий по военно-патриотическому воспитанию в
ГСУВОУ.
Место
программы в воспитательно-образовательном процессе
Программа
реализуется с целью привития воспитанникам любви к Родине, изучения военной
истории России, укрепления здоровья и физического развития, умения действовать
в экстремальных ситуациях и сложной обстановке, привития здорового образа
жизни, культуры поведения в обществе, подготовки воспитанников к службе в
Вооруженных Силах РФ, оказания помощи в выборе будущей профессии, формирования
навыков и умения действовать в структурном юнармейском подразделении.
Основным
видом программной работы являются практические и теоретические занятия по
специальным предметам основ военного дела. Особое внимание уделяется воспитанию
морально-психологической готовности юнармейцев к защите Отечества,
военно-патриотическому воспитанию, развитию физических качеств, а также умению
принимать решения в экстремальных ситуациях.
Актуальность
программы
Формирование
морально-психологической готовности юнармейцев к защите Отечества стало, как
отмечено в основных положениях военной доктрины Российской Федерации, одним из
важнейших направлений социально-политического обеспечения военной безопасности
России. Новые подходы к строительству Вооруженных Сил рассматриваются с учетом
складывающейся военно-политической обстановки, расстановки сил в мире и
регионах, возможных конфликтов, прогнозы перспектив их развития, оценки
реальных военных, экономических и морально-политических возможностей страны, а
также с учетом возможного характера действий противника в случае развязывания
агрессии или войны. Важное значение приобрела борьба с международным
терроризмом.
В
связи с этим большое значение в наши дни приобретает военно-патриотическое
воспитание учащейся молодежи, особенно в системе дополнительного образования.
Военно-патриотическое
воспитание - это многоплановая систематическая, целенаправленная и
скоординированная деятельность государственных органов, образовательных
организаций, общественных организаций и объединений по формированию у молодежи
высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности своему
Отечеству, готовности к выполнению воинского долга, важнейших конституционных
обязанностей граждан к защите интересов своей Родины.
Педагогическая
направленность
Социально-педагогическое
направление является доминирующим и составляет основу военно-патриотического
воспитания. Только сформировав личность патриота Отечества с присущими ему
ценностями, взглядами, интересами, установками, мотивами поведения и осознанной
деятельности, можно рассчитывать на положительное решение имеющихся задач по
защите Родины.
Новизна
программы
В
настоящее время в военно-патриотическом воспитании складывается новая тенденция
и подход к защите Родины. Это целостный комплекс свойств личности, в котором
взгляды, переживания, твердая решимость победить во что бы ни стало, физическая
закалка, военная выучка не существуют сами по себе - они тесно связаны между
собой в своем единстве определяют целостность структуры готовности к защите
Родины, которая является одним из ведущих качеств человека. Воспитанию такой
личности призвано Всероссийское детско-юношеское военно-патриотическое общественное
движение «ЮНАРМИЯ».
Военно-патриотическая
программа предлагается для реализации в повседневной деятельности юнармейских
отрядов школьников, созданных в ГСУВОУ. Комплектация членов отряда осуществляется
воспитанниками 12-16 лет на добровольных началах при наличии допуска от
медицинского работника и разрешения родителей (законных представителей). Набор
воспитанников в отряд осуществляется после согласования с сотрудниками
учреждения и представителями ВВПОД «Юнармия» Ангарск.
Программа
рассчитана на 1 год обучения. Занятия проводятся в форме урока, 3 раза в неделю
по 2 часа. Количество обучаемых в группе не превышает 10 человек.
Программа
органично вписывается в сложившеюся систему воспитания в нашем учреждении,
является частью модуля «Я - Патриот» входящего в комплексную
воспитательно-образовательную модульную программу учреждения.
Цель
программы
Формирование
патриотической убеждённости у воспитанников, воспитание ответственности за
выполнение поставленных задач, убеждённости в собственной социальной
востребованности и личных возможностях, как гражданина своей страны.
Задачи
программы
-Изучение
основ начальной военной подготовки, физическая, моральная и психологическая
подготовка воспитанников к службе в Вооруженных Силах России;
-Формирование
этических норм поведения, культуры общения, чувства дружбы и коллективизма;
-Развитие
творческой деятельности членов движения «ЮНАРМИЯ», привитие трудовых навыков;
-Выработка
традиций юнармейского отряда и обеспечение их преемственности.
Формами
подведения итогов реализации программы являются:
-Итоговые
практические занятия по основным предметам военного дела
-Соревнования
по военно-прикладным видам спорта.
-Соревнования
по строевой подготовке.
-Военно-историческая
олимпиада «История и боевые традиции Вооруженных Сил России»
-Итоговое
занятие отряда «Я - юнармеец!»
Ожидаемые
результаты
В
результате учебно-воспитательной работы, проводимой на занятиях, юнармейцы
должны:
Знать:
-структуры
и руководящие органы, цели и задачи ВВПОД «ЮНАРМИЯ»;
-особенности
идеологического противоборства на современном этапе;
-организационную
структуру ВС РФ, историю их создания и предназначение;
-материальную
часть автомата Калашникова;
-правила
и меры безопасности при обращении с оружием;
-устройство
ручных гранат и правило пользования ими;
Уметь:
-стрелять
из пневматического оружия, автомата Калашникова;
-метать
гранаты на дальность и точность;
-ориентироваться
на местности различными способами;
-оказывать
первую медицинскую помощь;
-выполнять
нормативы ЗОМП.
*По
окончании успешного прохождению курса настоящей программы обучаемому вручается
«СЕРТИФИКАТ ШКОЛЫ ЮНАРМЕЙЦА» установленного образца.
Тематика
занятий
Мы
- Юнармейцы (18 часов)
«Юнармия»
- школа будущих защитников Отечества. Устав и структура ВВПОД «Юнармия».
Понятие о нравственности и нравственных ценностях. Их роль в жизни человека,
общества, государства. Культура общения, поведения, музыка, искусство, кино.
Интернет и социальные сети. Положительные и отрицательные стороны. Дисциплина и
единство - залог успеха юнармейского отряда. Исполнительность и личный пример -
основа управления подразделением, залог авторитета командира. Спорт и здоровый
образ жизни юнармейца.
Военная
история России (16 часов)
История
войн и военного искусства. История формирования Российского государства и его
армии. 100-летие легендарных побед. Всенародный подвиг служения Отечеству.
Великая Победа советского народа над фашизмом. Чествование ветеранов. Дни
воинской Славы России. Города воинской славы. Памятные даты.
Служить
России (72 часа)
Военное
законодательство, уставы и наставления Вооруженных сил РФ. Строевая и
специальная двигательная подготовка юнармейца. Огневая и тактическая подготовка
юнармейца. Основы военной топографии. Индивидуальная химическая защита в
подготовке юнармейца. «Обеспечение жизнедеятельности» в подготовке юнармейца.
Медицинская подготовка. Первая помощь пострадавшим. Доврачебная помощь.
Итоговые занятия (соревнования).
Дополнительные
обобщающие материалы
Используемая
литература:
-Конституция
Российской Федерации.
-Закон
Российской Федерации "Об образовании" в редакции Федерального закона
от 13.01.96 № 12-ФЗ (извлечения).
-Государственная
Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 -
2020 годы» (Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493).
-Устав
Всероссийского детско-юношеского военно-патриотического движения «ЮНАРМИЯ»
-Уставы
Вооруженных сил Российской Федерации:
«УСТАВ
ВНУТРЕННЕЙ СЛУЖБЫ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (утв. Указом Президента
РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495);
«ДИСЦИПЛИНАРНЫЙ
УСТАВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (утв. Указом Президента РФ от 10
ноября 2007 г. № 1495);
«УСТАВ
ГАРНИЗОННОЙ, КОМЕНДАНТСКОЙ И КАРАУЛЬНОЙ СЛУЖБ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ» (утв. Указом Президента РФ от 10 ноября 2007 г. № 1495);
«СТРОЕВОЙ
УСТАВ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» (введен в действие приказом
Министра обороны РФ от 11.03.2006 № 111).

№

Тема
  занятий

Количество
  часов

Дата

Ответственные

Мы - Юнармейцы

«Цель,
  задачи и структура ВВПОД «Юнармия».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск

«Понятие
  о нравственности и нравственных ценностях.
Их
  роль в жизни человека, общества, государства. Общечеловеческие нравственные
  ценности (любовь к Родине, любовь к людям, семья, дружба, верность)».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Нравственность.
  Взаимосвязь общественного и личного. Обязательства перед обществом и
  окружающими. Законопослушание - нравственная обязанность человека».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Любовь
  к Родине (патриотизм) - его сущность, истоки, значение. Образцы и примеры.
  Патриотизм военного и мирного времени».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Поведение
  и культура юнармейца в общении со взрослыми, старшими и младшими по
  возрасту».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск

«Роль
  искусства и культуры в развитии гармоничной личности».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Интернет
  и социальные сети. Положительные и отрицательные стороны. Изучаемые вопросы:
  «Роль социальных сетей в формировании позитивных и негативных ценностей
  молодежи. Негативное влияние социальных сетей в процессе становления системы
  ценностей молодежи. Роль групп в социальных сетях формирующих приверженцев
  негативных течений в среде молодежи».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Дисциплина
  и единство - залог успеха юнармейского отряда. Исполнительность и личный
  пример - основа управления подразделением, залог авторитета командира».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск

«Участие
  юнармейцев в соревнованиях и сдаче нормативов ВФСК ГТО – залог успешной
  спортивной подготовки будущего воина».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск

Военная история России

«Основные
  этапы развития военного искусства. Выдающиеся полководцы и их вклад в
  развитие военного дела. Наиболее значимые войны и сражения».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Появление
  огнестрельного и ядерного оружия. Их влияние на развитие военного искусства.
  Войны и сражения нового и новейшего времени».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Этапы
  становления и развития регулярной армии Российского государства».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Современная
  армия Российской Федерации, ее возможности».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Основные
  этапы и сражения Великой Отечественной войны».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Герои
  и подвиги Великой Отечественной войны».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Дни
  воинской Славы и Памятные даты».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

«Города
  воинской славы России».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Воспитатели
Учителя-предметники

Служить России

«Воинские
  уставы – основа жизнедеятельности Вооруженных Сил Российской Федерации».

1

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Воинское
  подразделение. Воинские звания. Командиры. Взаимоотношения старших и младших
  по воинскому званию и должности».

1

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Форма
  одежды, распорядок дня, внутренний порядок и рацион питания».

1

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Воинские
  ритуалы – история и традиции».

1

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Строевые
  приемы и движение без оружия».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Строевые
  приемы с оружием. Выполнение воинского приветствия».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Основные
  способы передвижения, перемещения на поле боя, эвакуации раненого».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Освоение
  основных способов передвижения (ходьба, бег, на четвереньках, на боку,
  по-пластунски), основы перемещения на поле боя, а также способы эвакуации
  раненого».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Метание
  гранат». Юнармейцы осваивают технику метания гранаты следующими способами:
  «Из-за спины через плечо» и «Прямой рукой сбоку (снизу) и от себя».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Способы
  преодоления базовых препятствий». Юнармейцы осваивают технику преодоления
  следующих препятствий: «горизонтальное бревно», «вертикальная стенка»,
  «наклонная стенка». Тренировка в прохождении общевойсковой полосы препятствий».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Законы
  Российской Федерации об оружии. Необходимая оборона, крайняя необходимость.
  Пневматическое оружие. Стрелковое оружие армии РФ».

5

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

Формирование
  навыков разборки-сборки автомата.

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Формирование
  навыков стрельбы из пневматической винтовки».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Общие
  правила безопасности при организации учебных стрельб».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Общевойсковой
  бой, способы его ведения и средства вооруженной борьбы».

4

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Военная
  топография, топографические карты. Топографические знаки. Измерения на
  местности и целеуказание».

4

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Ориентирование
  на местности. Сущность и способы ориентирования. Ориентирование на местности
  по карте».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Спутниковые
  системы навигации – Глонасс и GPS».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Оружия
  массового поражения и его поражающие факторы, виды укрытий. Общая
  характеристика средств индивидуальной защиты. Общевойсковые фильтрующие
  противогазы. Порядок применения. Нормативы».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Общевойсковой
  защитный комплект (ОЗК). Порядок применения. Нормативы»

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

Тренировка
  в выполнении норматива №1 («Надевание противогаза или респиратора»),
  норматива №4, 4-а («Надевание ОЗК и противогаза»)

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Добывание
  воды и обеспечение продуктами питания в полевых условиях». Изучаемые вопросы:
  Обеспечение организма водой; Доступные источники воды; Подготовка воды для
  питья; Добывание, приготовление и хранение пищи».

4

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Устройство
  костров». Изучаемые вопросы: Устройства костров «Шалаш», «Колодец», «Нодья»,
  «На настиле».

3

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры

«Основные
  сведения по оказанию первой помощи. Принципы, средства и порядок оказания
  первой помощи при травмах, ранениях».

2

Координатор
  отряда
А.В.
  Христолюбов
Представители
  ВВПОД «Юнармия» Ангарск
Социальные
  партнеры
Медицинские
  работники

file_name: программа ЮНАРМИЯ.docx

alt: Тема занятий Количество часов

alt: Дни воинской Славы и Памятные даты»

alt: Представители ВВПОД «Юнармия»

title: Дополнительная общеразвивающая программа для организации дополнительного образования "Школа Юнармейца"


extracted_text:
Урок географии в 8
классе №1
Тема: Зачем нам
география России и как мы будем ее изучать
Задачи: познакомить
учащихся с особенностями курса географии России и его структурой, объектами
изучения, методами географических исследований; показать роль географических
знаний в решении социально-экономических и экологических проблем страны;
познакомить учащихся с различными источниками географических знаний.
Ход урока
Оргмомент.
Знакомство.
I. Вводная беседа.
Первому уроку отводится
особая роль, ведь именно на нём предоставляется возможность заинтересовать
школьников, показать важность курса географии России. Перед учителями стоит
трудная задача - показать великое прошлое и великое будущее России, научить
гордиться своей Родиной. Поэтому урок можно начать с поэтических образов. Они
оказывают благотворное влияние на душу и чувства учащихся, заново открывают им
красоту, неповторимость родной природы. Знакомство с ними позволяет рассматривать
обучение в эмоциональном и интеллектуальном единстве.
Как велика моя
страна,
Как широки её
просторы!
Озёра, реки и поля,
Леса, и степь, и
горы...
Раскинулась моя
страна От севера до юга:
Когда в одном краю
весна,
В другом снега и
вьюга.
В Москве ложатся
спать сейчас,
Луна глядит в
оконце.
Дальневосточник в
тот же час Встаёт, встречая солнце.
(Н. Забила.)
Сегодня мы начинаем новый
курс - курс географии России, географии нашей Родины. Родина! Особенно звучит
это слово, полное глубокого смысла. Обширна и многообразна наша страна.
Неиссякаемы и полноводны реки, пересекающие пространства её. Обширны леса.
Высоки горы, в снеговых вершинах которых отражается свет яркого солнца. Широки
знойные степи. Глухая сибирская тайга раскинулась океаном. Многолюдны и многочисленны
города, разбросанные по стране. На многих языках говорят люди, населяющие нашу
Родину. Россия - это и тропинка с бродом через ручей, и одна шестая суши на
мировой карте. Это и столица наша - Москва, и небольшое село. Это наша история.
Россия - это ты и я с нашими радостями и заботами, проблемами и любовью. Понятие
«родина» для каждого человека своё.
Итак, что такое Россия?
Высказывания
учащихся.
Далее учитель приводит
отрывок из воспоминаний Астольфа де Кюстина, который посетил Россию в 1839 году
по приглашению Николая I, отмечая при этом, что иностранцы природы России не
могут понимать.
«Что за страна?
Бесконечная, плоская, как ладонь, равнина, без красок, без очертаний, вечные
болота, изредка перемежающиеся ржаными полями... на горизонте - низкорослые
жалкие рощи...
По этой стране без пейзажей
текут реки огромные, но лишенные намёка на колорит. Они катят свои свинцовые
воды в песчаных берегах, поросших мшистым перелеском. От рек веет тоской, как
от неба, которое отражается в их тусклой глади. Зима и смерть, чудится вам,
бессменно парят над этой страной. Северное солнце и климат придают могильный
оттенок всему окружающему. Спустя несколько недель ужас закрадывается в сердце
путешественника. Уж не похоронен ли он заживо, мерещится ему, и он хочет разорвать
окутавший его саван, бежать без оглядки из этого сплошного кладбища, которому
не видно ни конца, ни края».
Целесообразным будет
сравнение со словами нашего соотечественника А. И. Ильина, отражающими
диаметрально противоположное восприятие природы России.
«Россия одарила нас
бескрайними просторами, ширью уходящих равнин, вольно пронизываемых взором да
ветром, зовущих в лёгкий, далёкий путь. И просторы эти раскрыли наши души и
дали им ширину, вольность и лёгкость, каких нет у других народов».
II. Получение
новых знаний.
1. С целью формирования у
школьников знаний о главном предмете изучения физической географии учитель
поясняет, что отдельные компоненты природы изучают самостоятельные географические
науки, например: горные породы, строение и развитие земной коры изучает
геология; рельеф Земли - геоморфология; типы климатов земного шара -
климатология и т. д. Современная физическая география не только несет знания,
добытые этими науками о компонентах природы, но она имеет и свой предмет
изучения - географическую оболочку и её составные части - природнотерриториальные
комплексы. Физикогеографы занимаются комплексным изучением природной среды,
ведут учёт и дают хозяйственную оценку природным богатствам с целью их полного
и разумного использования. Учёные стремятся ко всё более глубокому и точному
познанию природных связей между компонентами природных комплексов, их
взаимодействия и влияния друг на друга.
Объяснение роли географии в
решении экономических, социальных и экологических проблем страны происходит в
процессе диалога учителя с классом.
«Сколько происходит пользы
от географии человеческому роду, о том всяк, имеющий понятие, рассудить
может...» - писал М. В. Ломоносов.
Необходимо познакомить с
основными проблемами и задачами, решения которых прочно опираются на
географическую базу (обострение проблем ресурсообеспеченности, охрана и
преобразование природы; борьба со стихийными природными явлениями, их прогноз;
развитие индустрии отдыха и туризма; медицинская география).
2. Затем учитель кратко
характеризует методы географических исследований. Учащиеся фиксируют основные
положения в тетради.
Традиционные
методы:
•  статистический,
•  картографический,
• исторический
Новые
методы:
•   космический
- изучение поверхности Земли по космическим снимкам,
•  диахронический -
изучение истории географического объекта с момента его образования до
настоящего времени,
• метод моделирования
- искусственное создание объектов с целью их изучения в различных условиях,
• исследовательский
эксперимент - создание искусственных условий и их изучение,
• географический
прогноз - предвидение будущего состояния геосистем.
3.  Знакомство
учащихся со структурой курса физической географии России. Учитель говорит
также о главных требованиях к знаниям и умениям учащихся.
4.
ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ СВОЮ РОДИНУ?
Вопросы викторины
1.
На территории
этого региона России расположен один из самых знаменитых курортов страны с
самой мягкой и теплой зимой - местом проведения 0лимпиады-2014. (Северный
Кавказ, Сочи.)
2.
Самая длинная и
многоводная река Европы. (Волга.)
3.
Горы этой
республики - самые удаленные от океанов. Столица республики является
географическим центром Азии. ( Алтай)
4.
Клокочущие
фонтаны пара и горячей воды в чем-то сходны с извержением вулканов. Только в
одном районе нашей страны есть долина с такими источниками. (Долина
Гейзеров на Камчатке.)
5.
Назовите полюс
холода не только нашей страны, но и всего северного полушария, (г.
Оймякон в Якутии, -77 °С.)
6.
Назовите самый
восточный субъект Российской Федерации. (Чукотский автономный
округ.)
7.
Эта река -
главная артерия Восточной Сибири. Она начинается в 30 км от западного берега
Байкала и несет свои воды на север, в море Лаптевых. (Река Лена.)
8.
В этих горах на
границе нашей страны в одной точке сошлись четыре крупнейших государства:
Россия, Казахстан, Китай, Монголия. (Горы Алтай.)
9.
Одна из
крупнейших равнин земного шара. Расположена между Уралом и Среднесибирским
плоскогорьем. Озер и болот - огромное количество. Более 80 % территории
переувлажнено. (Западно-Сибирская низменность.)
10.
Горная страна
состоит из нескольких параллельных друг другу хребтов, протянувшихся в
меридиональном направлении. Эти полуразрушенные, средней высоты горы таят в
себе несметные богатства: железные руды с примесью титана, никеля, хрома,
медные руды с примесью серебра, цинка, золота, множество камней-самоцветов. (Уральские
горы.)
11.
Крупнейшая река
Дальнего Востока образована слиянием двух других крупных рек. На большом
протяжении эта река является речной границей. (Река Амур образована
слиянием Шил- ки и Аргуни. Речная граница с Китаем.)
12.
Озеро чудес,
самое древнее из всех, самое глубокое. По запасам пресной воды не имеет себе
равных: в его котловине можно было бы поместить все Балтийское море или 92
Азовских. (Озеро Байкал.)

        «Географические
загадки»
1.      К торжественному крику прибавь
 согласный звук,
Чтоб
протянулись горы с севера на юг.
(Урал)
2.      Я – сибирская река, широка и
глубока.
Букву
«е» на «у» смени - стану спутником Земли.
(Лена
– Луна)
3.      Первый слог мой – нота, буква –
слог второй,
целое
широко разлилось рекой.
(Дон)
4.      Моря есть – плавать нельзя, дороги
есть –
ехать
нельзя, земля есть – пахать нельзя.
(Географическая
карта)
5.      По реке плывет бревно, ох, и злющее
оно.
(Крокодил)
6.      Не снег, не лед, а серебром деревья
уберет.
(Иней)
7.      Дышит, растет, а ходить не может.
(Растение)
8.      Надели коняшки морские тельняшки
(Зебры)
9.      Такой большой, что занимает весь
мир.
Такой маленький, что в любую щель
пролезет.

                    (Воздух)
ГЕОГРАФИЯ
НА ВСЕ СТО!

Отгадайте
слова, являющиеся географическими понятиями, названиями и именами, в которых
есть числительное 100.

_
_ СТО _  -
сторона света.
(Восток.)
_
СТО _
-  начало реки.
(Исток.)
СТО
_ _ _ _
-  главный город страны.
(Столица.)
_
СТО _ _ _  -
государство в Прибалтике.
(Эстония.)
_
_ СТО _  -
город "Золотого кольца" России.
(Ростов.)
_
_ _ _ СТО _ _ _ _
-  героический город в Крыму.
(Севастополь.)
_
_ _ _ _ _ _ СТО _  -
город РФ, порт на Тихом океане.
(Владивосток.)
_
_ _ _ СТО _  -
столица Ямайки, порт на Карибском море.
(Кингстон.)
_
_ СТО _
-  город США, порт на Атлантическом океане.
(Бостон.)
СТО
_ _ _ _ _ _
-  столица Швеции, порт на Балтийском море.
(Стокгольм.)
_
_ _ СТО _ _ _
-  имя мореплавателя, открывшего Америку.
(Христофор
Колумб.)
_
_ _ _ _ _ СТО _  -
фамилия исследователя, открывшего водопад Виктория, одноимённый город в Замбии.
(Ливингстон.)
III.  Подведение
итогов урока.
Домашнее
задание: напишите несколько
слов и словосочетаний, которые, на ваш взгляд, характеризуют сегодняшнюю
Россию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1.Зачем нам география России и как мы будем ее изучать.docx

alt: Урок географии в 8 классе №1

alt: Географические загадки» 1.


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_треугольники из слов_16.docx