extracted_text:
Развитие
образования  и культуры через познание своей малой родины, края, страны  с
использованием онлайн сервисов и литературного творчества местных писателей и
поэтов.
Образовательный
проект может служить для любого города, села, региона, способствующего
исследованию и привлечению гостей   и туристов.
Ефимова В.Я.
1.      Проблема,
которую решает проект. Разрыв в деятельности, которую необходимо закрыть.

Уникальность  каждого  города, любой местности  малоизвестна не только нашей
стране, но и местной молодежи, которая должна продолжать традиции  малой
родины.
Одной
из причин является ослабление интереса к чтению литературы.
Важно  пропагандировать  чтение и книжную культуру во всех ее
проявлениях, прививать любовь к СЛОВУ и раскрывать его ЗНАЧЕНИЕ и влияние на
окружающую жизнь. Изучать историю родного края.
Важно  привлечь пишущих авторов, не позиционирующих свое
творчество широкому кругу читателей, привлекать молодое поколение к
литературному творчеству.
Проект
предусматривает создание своей типографии для публикации своей газеты  и авторских
литературных сборников. Создание своего интернет магазина, для распространения
своего литературного творчества, вебинаров, конференций, литературных  онлайн
встреч. Продвигать  творчество местных писателей и поэтов  грамотно,
профессионально и творчески. Расширить работу со школьниками, студентами,
сотрудниками музеев и литераторами. Создание личных архивов,  досье,
буклетов, листовок и другой печатной продукции. Настало время систематизировать весь исторический
материал, оцифровать и собрать его воедино. Это история и культура нашего
общества. Он будет интересен  жителям города, гостям города и туристам.
В этом должны быть   заинтересованы власти
всех уровней, бизнес,  жители города. Главная проблема и в том, что это
колоссальный труд, который должен оплачиваться и осуществляться не только
волонтёрской деятельностью.  Исторический материал об образовательных
организациях, который необходимо оцифровать и использовать  в музейной
деятельности.
2.      Какой
продуктовый результат может быть получен? Кто может воспользоваться результатом
 проекта?
Развитие образования и культуры в
нашей стране через путешествия, исследования  мира, познание себя  в этом мире,
опираясь на литературное творчество местных поэтов, писателей, художников,
музыкантов, а так же современные научные исследования в области психологии и
географии.
В основу  заложено творчество
литературного  объединения «СТРЕЖЕНЬ» г. Саяногорска, имеющего 57 летний опыт
литературной деятельности.

     Идея  проекта заключается в
распространении и приобщении  россиян  к
уникальной  истории,  культуре и литературе нашего города для раскрытия
способностей, таланта и самоусовершенствования   молодёжи на примере
наработанного литературного творчества.  Привлечение средствами литературного
творчества туристов в город и регион, учитывая уникальную  историю и природу
родного края.  Распространение литературного творчества местных писателей и
поэтов  о краеведческой информации в электронном виде, создание мобильных
приложений. Обмен опытом с другими городами, регионами и странами по проведению
литературных мероприятий, формирующих у молодёжи интерес  к истории,
художественной литературе, чтению, развитию литературного творчества, познанию
себя и самоопределению в обществе. В ходе реализации проекта будет
систематизирована информация об исторических событиях за период изыскательных
работ и строительства комсомольской стройки СШГЭС, Мраморного карьера, завода
«САЯНМРАМОР», Алюминиевого завода и  других исторических объектов в городе и
республике. Будет  систематизирован литературный материал, наработанный за 57-
летний стаж литературной деятельности, а так же совместной деятельности с
другими литературными объединениями республики и России. В
процессе реализации проекта предполагается   освещение в электронном виде
литературных событий: презентации книг,  творческих диалогов  и
непосредственных встреч с писателями и поэтами,  почётными гражданами города.
Проведение  литературных конкурсов местных, региональных, российских,
международных.
   В своих виртуальных дневниках
авторы  разместят  свои произведения, биографии, архивные материалы, репортажи,
отзывы, фотографии, видеосюжеты, и другую полезную информацию. В ходе создания
электронного хранилища  горожане смогут  узнать  о культурной жизни города во
всем ее многообразии: о полюбившихся авторах, о памятных местах, событиях,
организациях, связанных с литературной жизнью.
Планируется представлять интересные
новинки, выходящие на территории нашего региона.
Проект неограничен во времени и может
развиваться  бесконечно  от истории развития города до настоящего времени,
раскрывая современные события, делясь опытом в различных сферах жизни. Проект
рассчитан на позиционирование родного города, освещение событий, истории, музейных
архивов  в цифровой обработке,   создание виртуальных музеев, а так же
привлечение в город и республику туристов из разных уголков   не только нашей
страны, но и из – за рубежа. Развитие познания и исследование о родном
крае через литературное творчество и краеведение. Проведение литературных
конкурсов.
Результатами проекта  могут
воспользоваться все жители города,  заинтересованные   учебные учреждения,
школьники и студенты, гости города и туристы  не только нашей страны, но и
зарубежных стран.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
1)      Активизировать
литературную жизнь города путем распространения информации о  творчестве
местных писателей и поэтов.  Привлекать в город и республику туристов  через
литературное творчество. Обмен опытом с другими городами, регионами странами.
2)      Побудить
читательский интерес к региональной литературе и создать условия для живого
общения местных авторов и жителей города с помощью организации литературных
событий;
3)      Инициировать
интерес горожан к изучению, исследованию и обмену мнениями о литературном
краеведении. Собрать, систематизировать, оцифровать  материалы  литературно –
краеведческой информации и обеспечить  свободный доступ широкого круга
пользователей;
4)      Создание
виртуального музея
5)      Развивать
онлайн туризм с возможностью дополнительного или основного заработка.
3.      Этапы
работы над проектом: какие задачи,  на каком этапе должны быть решены? Требования
к количеству  и уровню участников проекта.
Проект  должен
способствовать формированию интереса к  литературе, культуре и образованию,
поддержке творческого начала, формировать любовь к  художественному слову,
родной природе, городу, уважение к людям труда, взаимодействие с другими
городами, регионами, обмен опытом.
1.      Этап.
Постановка проблемы. Идея.

Разработка перспективной образовательной программы (анализ рынка,  определение
заказа)
2.      Этап.
Постановка задачи.

Создание
команды для разработки  перспективной образовательной программы. Назначение
руководителя проекта. Определение функционала.
3.      Этап.
Разработка решения.

Создание
нормативных оснований реализации перспективной программы.
Разработка
локальных  актов, регламентов взаимодействия.
4.      Этап.
Создание опытного образца.

Инвентаризация
ресурсного обеспечения ПОО.  Аудит ресурсов. Восполнение дефицита.
5.      Этап.
Планирование.

Разработка
дорожной карты.
6.      Этап.
Определение партнёров для сетевого взаимодействия.

Установление
связей. Планирование коммуникаций. Формирование базы данных о ресурсах
партнёров.
7.      Этап.
Испытание.

Пакет документов. Жизненный цикл программы.
8.      Этап.
Внедрение. Употребление.

Для реализации проекта необходимы участники:
1.
Руководитель
проекта
2.
Оператор
сети, отвечающий за ИТ
3.
Фрилансер
4.
Модераторы
сетевых групп
5.
Консультант
6.
Стейкхолдеры
(от образования и культуры)

4.      Требования
к среде реализации проекта.
Проект может быть
реализован на сайте http://www.obrasovaniye.ru/
или библиотеке
Для
реализации проекта необходимо установить на сайте рассылку, вебинарную комнату,
возможность оказывать консультационные услуги, отвечать на возникающие вопросы
у посетителей сайта. Создание возможности для организации онлайн конкурсов,
онлайн магазина для  реализации  авторской  литературы, буклетов, курсов.

На
работу  сайта могут повлиять вирусные программы, блокирующую  регистрацию, а
так же работу сайта. Для этого необходим специалист, отвечающий за  качественную
работу сайта.
5.      Тема
проекта и его результаты.
Развитие
образования  и культуры через познание своей малой родины, края, страны  с
использованием онлайн сервисов и литературного творчества местных писателей и
поэтов.
Результаты
проекта будут представлены в сетевых группах  в открытом доступе. С ними может
ознакомиться любой желающий, оставить комментарий и отзыв.
6.      Образовательные
результаты  на каждом этапе проекта.
1.Диалоги, дискуссии, комментарии,
интервью, общение в чатах, по Skype,
мозговой штурм, проведение вебинаров, общение на вебинарах.
Такие учебные ситуации   будут
способствовать развитию коммуникации, развитию интеллекта, творчества, умение
планировать и проводить вебинары.
2.Исследование.  Такая ситуация
способствует формированию умения поиска соответствующего материала, обработке,
структурированию, написанию текстов.
3..Использование
современных  ИТ, разнообразные программы. Развитие навыков    в их
использовании.
4.Создание сетевых сообществ.
Позволит получению соответствующих знаний по их созданию, ведению,
структурированию, наполнению, общению, продвижению, привлечение пользователей
и  участников.
5.Создание видеороликов, фотографий,
поздравительных открыток, аудио   материалов.  Получение практического опыта
создания и размещения в соцсетях
6.Написание  текстов, постов, выпуск
коллективных и авторских  сборников.
7.Знакомство с новыми сервисами по
бронированию  отелей, билетов, оформлению  соответствующих документов,
использование  современных платёжных сервисов.
Создание  таких учебных ситуаций
позволит практически  отработать эти навыки.
8.Конкурсы. Литературные встречи.
Способствуют  отработке,  систематизации  и применению полученных знаний в
новых условиях.

9.Обмен опытом с другими регионами.
Через онлайн общение,  вебинары,
встречи, конференции, форумы.
10. Работа в команде будет способствовать
развитию сотрудничества и взаимопомощи.
11. Участники будут отрабатывать
навыки выступления,  представление своих результатов, отвечать на вопросы
экспертов и т.д.
12. В процессе работы  будет
необходимость проходить дополнительные курсы:
а)   По  самосовершенствованию и
развитию  личностного роста.      б)   По информационной безопасности.
 в)  По продвижению в сети.
13.  Тесты, практические работы,
создание проблемных ситуаций
14.  Создание интеллект карт и т.д.
15. Рефлексия    деятельности,
которая поможет выявить проблемные  места,  скорректировать и вовремя  что – то
изменить, поправить.

В процессе  развития проекта будут
возникать всё новые и новые учебные ситуации,  а так же нестандартные и
незапланированные.
Ключевая ценность:   Учиться
жить желаниями души.
Понимать целостность, что мы все
едины,   зависимость и причинно – следственную связь.  Познавать, изучать,
исследовать, любить свой край и страну.
В ходе итоговой рефлексии  будет
организована  активная коммуникация не только с участниками проекта, но и с
людьми, заинтересованными проектом, обмен опытом, проведение вебинаров  с
использованием богатого наработанного материала.  Использование мобильных
приложений с региональной  информацией. Систематизирован материал, который
можно будет использовать в учебных заведениях.
Проект   поможет
активизировать литературную жизнь страны и приобщить  к уникальной культуре и литературе нашего города, поможет раскрытию
способностей, таланта и самоусовершенствования. У молодежи в ходе
участия в литературных событиях  сформируется  установка на чтение, как модное,
популярное, престижное и доступное занятие.
В результате реализации проекта будет
собрана воедино
литературно – краеведческая  информация в пополняемом электронном ресурсе. В
результате этого, краеведы города смогут расширить материалы исследований по
истории  города и получат дополнительный материал для организации экскурсий;
педагоги  - дополнительный материал по литературному краеведению; школьники и
студенты получат в пользование удобный и современный электронный ресурс для
написания научно – исследовательских работ. Писатели и поэты города смогут
разместить свои стихи и прозу. Появится возможность расширить круг общения и
обмен опытом с другими городами, регионами, странами.
Реализация
проекта предполагает достижение качественных результатов:
1.
Повышение культурного уровня  населения;
2.
Получение возможности для молодежи раскрытия
способностей, таланта и самоусовершенствования;
3.
Расширение доступа к электронному ресурсу;
Для определения востребованности и качества  материалов
регулярно  проводить опросы и анкетирование пользователей. Анализ этих
результатов позволит выявить положительные стороны деятельности и проблемы,
подскажет новые направления работы.
БЮДЖЕТ, КОММЕНТАРИИ К
БЮДЖЕТУ
Для  реализации данного проекта требуется
финансирование. Увеличиваются рабочие  места.
1.       Администраторы
сетевых групп  исполняют роль журналистов и освещают события с помощью графики,
видео, фотографий, текстов.
2.       Создание
мобильных приложений  с литературными произведениями авторов, оцифровка
материалов, фотографий.
3.       Современное
оборудование, вебинарная комната.
4.      Типографские
расходы.
5.      Работа
специалистов
6.      Реклама.
Важно:
а) создание альтернативного
образования на основе познания психологических особенностей познания себя,
основанных на современных научных достижениях (вебинары и курсы)
б) альтернативное повышение
квалификации, основанное на самопознании и самосовершенствовании
в) вебинары для родителей воспитывающей
и обучающей направленности.

Более подробно о деятельности
литературного объединения «Стрежень» можно познакомиться на сайте центральной
библиотеки г. Саяногорска: https://litcase.libsayan.ru/literaturnoe-obedinenie/vestnik-lo-strezhen/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Развитие образования  и культуры через познание своей малой родины 25.05.2018.docx

alt: Создание виртуального музея 2)

alt: Создание интеллект карт и т.д. 15

intro: Развитие образования и культуры  через литературное творчество и ИТ

другое

group: Педагогика

tags: #культура #образование #опыт #развитие #литература #писатели #путешествия

title: Развитие образования и культуры


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет

Физическая
  культура

Класс

7

Дата проведения

Место проведения

Спортивный зал
  МКОУ Тамтачетской СОШ

Учитель МКОУ
  Тамтачетской СОШ

Демидович Павел
  Викторович

Раздел программы

Спортивные игры
  «Волейбол»

Тема урока

Техника
  приемов и передач мяча, подачи мяча, нападающего удара в волейболе

Тип урока

образовательно-обучающий

Цель

Формирование
  двигательных функций обучающихся, их личностного
  развития через закрепление и совершенствование технических приемов игры в
  волейбол.

Задачи

1. Образовательная: закреплять и совершенствовать навыки техники
  приемов, передачи мяча, нападающего удара.
2. Воспитательная: обучать взаимодействию со сверстниками в
  процессе выполнения упражнений.
3. Развивающая: развивать двигательные качества посредством игры
  в волейбол.

Основные
  термины, понятия

волейбол,
  ведение, бросок, перехват

Формы работы
  учащихся

Парная,
  групповая

Приемы

наглядный метод, устный,
  индивидуальный.

Инвентарь и
  оборудование

волейбольные
  мячи, волейбольная сетка, теннисные мячи

Предметные
  умения

Иметь
       представление о понятиях перемещение, верхняя передача, верхняя прямая
       подача;
уметь
       выполнять комплекс упражнений для развития координационных способностей.
Уметь
       выполнять: передачу двумя руками сверху, верхнюю прямую подачу;
       тактические действия.
Уметь
       выполнять упражнения для развития скоростно-силовых способностей.

Организовывать совместные
  занятия волейболом со сверстниками.
Описывать технику игровых
  действий и приемов, осваивать их самостоятельно, выявляя и устраняя типичные
  ошибки.
Взаимодействовать со сверстниками
  в процессе совместного освоения техники игровых действий и приемов, соблюдать
  правила безопасности.
Моделировать технику игровых
  действий и приемов, варьировать ее в зависимости от ситуаций и условий,
  возникающих в процессе игровой деятельности.
Выполнять правила игры,
  уважительно относиться к сопернику и управлять своими эмоциями.

Технология
изучения

Этапы
  урока

Формируемые
  умения

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационный

Знать и
  различать строевые команды
Готовить места
  занятий
Раскрыть понятие
  игры волейбол.

Проводит построение, принимает рапорт.
Знакомит  с задачами урока.
Проводит проверку знаний по технике безопасности по волейболу и
  правилам поведения в спортивном зале.
Перестраивает обучающихся, выдает им инвентарь.

Выполняют
  указания учителя.
Повторение
  домашнего задания
Учащийся должен
  характеризовать волейбол, как популярный вид спорта.

Постановка
  учебной проблемы

Выполнять
  комплекс общеразвивающих упражнений.
Осуществлять
  контроль за физической нагрузкой во время урока

Обращает внимание на технику выполнения специально-беговых
  упражнений, упражнений специальной разминки, а также выполнение ОРУ,
  корректирует ошибки при выполнении упражнений.

Упражнения в
  ходьбе:
- на носках,
  руки вверх сжимание разжимание кистей рук;
- на пятках,
  руки к плечам;
- перекат с
  пятки на носок, руки в стороны;
- руки в
  «замок», упражнение «Волна».
Упражнения в
  беге:
- на носках,
  руки в локтевых суставах согнуты
- приставными
  шагами правым и левым боком, руки согнуты в локтях на уровне пояса
- спиной вперед
Перемещение в
  стойке волейболиста скачками, приставными шагами.
Ходьба с
  восстановлением дыхания.
Перестроение по
  отделениям (4 отделения)
Комплекс
  упражнений для развития координационных способностей.

Чёткое
  выполнение команд.
Соблюдать
  дистанцию.
Следить за
  осанкой.
Правильно
  выполнять задания и упражнения

Повторение
  изученного материала

Освоить передачу
  сверху двумя руками на точность, верхнюю прямую подачу.

Работа по
  станциям:

Подбрасывание
       мяча над собой и выполнение передачи мяча сверху двумя руками в обруч;

Развитие
       скоростно-силовых способностей: прыжки на степах;

ПРЫЖКИ СТЕП
       – ПОЛ – СТЕП (2 ПОВТОРЕНИЯ)
ПРЫЖКИ ПОЛ
       – ПОЛ (2 ПОВТОРЕНИЯ)
ПРЫЖКИ НА ЛЕВОЙ
       СТЕП – ПОЛ – СТЕП (2 ПОВТОРЕНИЯ)
ПРЫЖКИ НА ПРАВОЙ
       СТЕП – ПОЛ – СТЕП (2 ПОВТОРЕНИЯ)

Верхняя
       прямая подача в стену (предварительно выполнить подводящие упражнения)

Выпрыгивание
       вверх с ударом по подвешенному мячу

Смена станций по
  сигналу.
Учащиеся
  работают по группам.
Соблюдают
  методические указания учителя

Применение
  новых знаний

Взаимодействовать
  со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий и
  приемов, соблюдать правила безопасности.
Моделировать
  технику

Игра волейбол по
  правилам. Напоминает правила игры, следит за
  выполнением ТБ, осуществляет судейство

Соблюдать
  правила игры

Рефлексия
  учебной деятельности

Личностные:
- устанавливать
  связь между целью деятельности и ее результатом.
Метапредметные
  (УУД):
коммуникативные:
- умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
регулятивные:
- осуществлять
  самоконтроль;
- совместно с
  учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
- выделять и
  осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.

Построение в
  шеренгу по одному.

Проверить
  знания:
Какой прием мяча
  самый надежный?
Какие подачи
  существуют в волейболе?
Подумайте:
Почему волейбол
  популярен в мире?
Оцените свою
  работу. Предлагает оценить обучающимся свою деятельность на уроке при помощи
  медалей достоинством 1,2,3 место

Обучающиеся
  рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.

Домашнее
  задание

Уметь составлять комплекс для развития
  прыгучести.

Предлагает
  составить комплекс для развития прыгучести из пяти упражнений и выполнять
  упражнения согласно дневнику самоконтроля

Осознают нужность домашнего задания.
Контролируют самочувствие
  при самостоятельных занятиях.

file_name: Технологическая карта.Техника приемов и передач мяча,подачи мяча,нападающего удара в волейболе.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Повторение изученного материала

alt: Рефлексия учебной деятельности


extracted_text:
ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

Пәні:
  Қазақ тілі                         Мектеп: «№17 жалпы білім беру  орта мектебі»
  КММ-сі
Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлімі:                  5-бөлім.
  Бос уақыт және хобби
Күні: 10.12.20ж
  Мұғалімнің аты-жөні: Лесбаева Мереке
Сынып:
  5                                                        Қатысқандар:
  Қатыспағандар:

Сабақтың тақырыбы

Бос уақыт деген не?

Оқу мақсаты

5. ӘТН2. Сөз ішіндегі
  және сөз аралығындағы ілгерінді, кейінді және
  тоғыспалы ықпал заңдылықтарына сәйкес айта
  білу.

Сабақтың
  мақсаттары

Барлық оқушылар орындай алады: Мәтінмен
  танысады. Жаңа мағлұмат алады. Ережені еске түсіреді.
  Тапсырмаларды орындау барысында энциклопедиядан қажетті
  мәліметтерді ала біледі.
Оқушылардың көпшілігі орындай алады: Ережені
  жаттығу орындау барысында қолданады. Сұрақ
  қойып, диалог құрастыра алады. Ашық
  сұрақтар құрастырады.
Кейбір оқушылар орындай алады: «Бес
  сөйлем» тәсілі арқылы ой тұжырымдай алады.

Ойлау деңгейлерінің дағдылары

Білу , түсіну, қолдану,
  жинақтау, бағалау.

Бағалау критерийі

Мәтін мазмұнын оқып, меңгереді.
-Сұрақтар қоя алады.
-ӘТН-ге сәйкес ажырата
  алады.

Тілдік мақсаттар

Оқушылар орындай алады:Оқушылар мәтіндегі
  сөздерді дыбыс үндестігіне сәйкес ажырата алады.
  Орфоэпиялық норманы сақтай біледі. Пәнге қатысты сөздік қор мен
  терминдер:қолөнер, экибана, психолог, коллекция,
  күйтабақ, аквариум, волейбол, баскетбол, бадминтон, фитнессклуб,
  йога, аэробика, компьютер, спорт, ғаламтор, бассейн, әдеби
  кітаптар.  Диалог
  құруға / эссе жазуға арналған пайдалы тіркестер: ермек іс,
  тоқыма, әлеуметтік желі, уақыт, тиімді.
Талқылауға
  арналған сұрақтар: Адамдарға бос уақыт
  керекпе?  Бос уақыттарыңды қалай пайдаланар едіңдер?
  Қандай спорт түрлерін ұнатасыңдар? Не себепті... деп ойлайсыз?
Адамдарға бос уақыт керек. Уақыт аз кездің
  өзінде ермек іспен айналысуға болады.

Құндылықтарға баулу

Зайырлы
  қоғам және жоғары руханият.
Уақытты тиімді пайдалана білуді
  насихаттау.

Пәнаралық  байланыс

Әдебиет, дене шынықтыру,
  музыка.

Тақырып бойынша алдыңғы бөлім

«Уақыттың бағасы»
  туралы пікірлерін білдіру

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған жаттығу
  түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы

Сәлемдесу,
  ұйымдастыру кезеңі, топқа бөлу.  Ұжымдық жұмыс.
Ø «Ой қозғау» әдісі  Бос
  уақытта немен айналысуға болады?
Бос
  уақытты компьютер алдында өткізу неге жиілеп бара жатыр? Бейнесурет

«Миға шабуыл» әдісі. Не түйдіңдер?
Сұрақтар қою:- Күніне неше
  сағат компьютердің алдында отырасың?
-Сол уақытың
  өзіңе тиімді ме?
Күннің жадын жазу, жаңа сабақтың
  тақырыбы.
Оқушылар ермек істің түріне қарай топқа
  бөлінеді.
•
  Қолөнер
•      Коллекция жинау  Үй
  жануарларын асырау
•
  Спортпен шұғылдану
ҚБ «Бағдаршам» арқылы
«Қызыл»-«Өте жақсы»
«Сары»-«Жақсы»
«Жасыл»-«Қалыптастыру
  деңгейінде»
«Слайдшоу » Бос уақытта айналысатын ермек іс түрлеріне
  зейіндерін аударуға арналған іс-әрекет.

Суреттер,
интербелсенді
  тақта, түрлі-түсті қағаздар.  google.com
  Оқулық

Слайд

Сабақтың ортасы

Ойлау дағдыларының деңгейі: Білу, түсіну.
Ø  Мәтінді
  түсініп оқып, сұрақтар құрастырады.
Ø  ӘТН2-ге
  сәйкес  ажырата алады.
Ø
  Өз идеяларын ұсынады.  Жұптық жұмыс:
Тапсырма: Мағынаны
  ұғынуға арналған оқылым.
Берілген мәтін бойынша белсенді
  оқылым негізінде

«1 сұрақ, 1 жауап, 1 идея
  айту. 3 таяқша» әдісі Бос уақыт- тұлғаның жеке
  физикалық  рухани және әлеуметтік қажеттіліктерін
  қанағаттандыруға арналған жұмыстан тыс
  уақыт бөлігі.
Бос уақытта қандай іспен айналысуға
  болады?         Көпшілік қауым қолы қалт еткен кезді,
  яғни бос уақытын қалай өткізуді білмей жатады.
  Психологғалымдардың айтуы бойынша, адам бос уақытын
  өзі қадағалап, оны қалай өткізу керектігін
  өзі шешуі қажет. «Немен айналысуға болады?!» деген
  сұраққа психолог-мамандар: «Жаныңызға жай
  сыйлайтын ермек іс (хобби) тауып алыңыз» деп жауап айтып, кеңес
  береді. Ал сол ермек істі қалай табуға болады? Ермек істер
  әртүрлі болып келеді. Олардың барлығы тек
  уақытты тиімді өткізуге ғана емес, денсаулыққа
  да оң әсерін тигізеді. Олай болса, бос уақытта қандай
  ермек іспен айналысуға болады?!  Қолөнер. Күйзеліс пен
  көңілсіздіктен арылтатын іс –тоқыма тоқу.
  Тоқыма тоқыған кезде өзіңізді жайлы әрі
  жеңіл сезінесіз. Сондай-ақ кесте тігу, сурет салу, экибана жасау,
  бисер тоқу, т.с.с. қолөнермен айналысуға болады.
Гүл өсіру. Көп жандар
  бос уақытын бау-бақшада өткізеді. Әрине, жер
  үйде тұратын болсаңыз, бақшаға гүл
  еккенге, оны жайқалтып өсіргенге не жетсін?! Ал көп
  қабатты үйде гүлдерді аса еге алмаймыз. Алайда, балконда
  шағын бау-бақша жасап алуға болады. Кішкентай гүл
  ыдыстарына қалаған үй өсімдіктерінің
  дәнін егіп, оны күтіпбаптауға кірісіңіз.
Коллекция жинау. Әдеби кітаптар, күй табақтар,
  базарлықтар, пошта маркалары, ыдыс-аяқтар, жұмсақ
  ойыншықтар, сияқты дүниелерді жиыстырып,
  өзіңіздің коллекцияңызды толықтырыңыз.
Үй жануарларын асырау. Аквариумдағы
  балықтар, мысықтар, кішкентай иттер, тасбақа, т.б.
  қалаған үй жануарларын асыраңыз. Үй
  жануарыңызға күтім көрсетіп, бос
  уақытыңызды оны асыраумен өткізіңіз.
Спортпен
  шұғылдану. Фитнес-клубтары мен спорт
залдарына барып, би, жүзу, йога,
  аэробикаға жазылыңыз. Достарыңызбен жиылып, спорт
  алаңына барып, бадминтон, волейбол, баскетбол, ойнаңыз.
  Шеңбер айналдырып, секіртпемен жаттығулар жасаңыз.
    Қандай ермек іспен
  айналыссаңыз да, ол әуелі сізге ләззат әкелу
  керектігін ұмытпаңыз. Ермек істер жаныңызға
  рақат сыйлап қана қоймай, бос
  уақытыңыздың қызықты өтуіне жол беруі
  керек.

http://massaget.kz/ kyizdarga/psihologiya
/4337/

Бағалау критерийіДескриптор

Мәтінмен танысады.

Мәтінді түсініп оқиды.
Өз идеяларын айтады.
Сұрақ қоя алады.

Кесте

Қызыл, сары, жасыл
  қағаздар

Топтық жұмыс
Мәтіннен алынған
  сөздерді кесте бойынша топтастыр: еткен кезді, өткізу керектігін,
  ермек іс, тауып алыңыз, кеңес береді, жасап алуға,
  кітаптар, күйтабақтар, базарлықтар, жұмсақ
  ойыншықтар, тасбақа, күтім көрсетіп, клубтары,
  баскетбол, ермек іспен, әкелу керектігін, қана қоймай.
  «Графикалық органайзер» әдісі

Ілгерінді ықпал

Кейінді ықпал

Тоғыспалы ықпал

Бағалау критерийіДескриптор

Орфоэпиялық норманы біледі.

Ілгерінді ықпалды біледі.

Кейінді ықпалды біледі.

Тоғыспалы ықпалды біледі.

Еске түсір! Дыбыс үндестігі __?__

Бағдаршам
  түстерін тарату арқылы, қалыптастырушы бағалау
  жүреді.
Кері байланыс: «Бас бармақ» әдісі арқылы жақсы,
  қалыптасу деңгейінде, бастапқы деңгейде көрсету
  арқылы кері байланыс жүргіздім.
Ойлау дағдыларының деңгейі: Түсіну,
  қолдану.

Сабақтың соңы

Тапсырма: Жазылым, оқылым.
  Берілген сөздерді қатыстырып, «5 сөйлемді эссе жазу»
  әдісі Бос уақыт, коллекция, спорт, әдеби кітаптар,
  қолөнер.
«Бес саусақ» әдісі
Эссе жазу. 12 – тапсырма.
  «Бес саусақ тісілі»  Бас бармақ-басты мәселе. Бүгін сабақта ең
  құнды мәселе қандай болды?
Балалы
  үйрек –бірлесу. Мен топта / жұпта қалай жұмыс жасадым?
  Кімге көмек бердім? Кімді риза  қылдым?

Ортан терек – ойлану. Мен бүгін
  қандай білім мен тәжірибе алдым?
Шылдыр шүмек-шынайылық. Сабақ маған ұнады ма?
  Неліктен?
Кішкентай
  бөбек-көңіл күй ахуалы. Мен өзімді
  сабақта қалай сезіндім?

Саралау– Сіз қандай тәсілмен көбірек
  қолдау көрсетпексіз? Сіз басқаларға
  қарағанда қабілетті оқушыларға қандай
  тапсырмалар бересіз?

Бағалау - Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасын сақтау

Көмекті
  қажет ететін оқушыларға:  11-тапсырма. Дыбыс
  үндестігін ажыратуы. Жанболат, тасжол, қас жау, қолхат,
  есейе келе, қарттық, перзентхана, көп білген.
Бүгінгі ұрпақ үшін
  уақытты босқа өткізбеуге үндеу.
Шәкәрім. «Адамдық
  борышың»  Адамдық борышың- Халқыңа еңбек
  қыл. Ақ жолдан айнымай Ар сақта, оны біл. Талаптан да білім
  мен өнер үйрен,
Білімсіз,
Өнерсіз, болады ақыл тұл.
Жұптық
  жұмыс.
7-тапсырма.  «Уақытты тиімді пайдалану»-деген тақырыпта диалог
  құрастыру.

Қалыптастырушы бағалау
«Бағдаршам» әдісі.
«Бес саусақ» әдісі.

Денсаулық сақтау
  технологиялары. Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары.

Сабақ
  бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары  немесе оқу
  мақсаттары шынайы қолжетімді болды ма? Барлық
  оқушылар  оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп ойлайсыз?
  Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды  ма және неліктен?

Жалпы
  бағалау
Сабақта ең жақсы
  өткен екі нәрсе (оқыту мен оқуға қатысты)

1.
2.
Сабақтың бұдан да
  жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді (Оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1.
2.
Осы
  сабақтың барысында мен сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістіктері/қиыншылықтары туралы нені
  анықтадым, келесі сабақтарда не нәрсеге назар аудару
  қажет?
1.
2.

file_name: Бос уақыт.pdf

alt: ЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

alt: Бағалау критерийіДескриптор

alt: Сабақтың соңы Тапсырма:

intro: сабақ жоспары

title: Бос уақыт


extracted_text:
Занятие: «Мои эмоции»
Цели:
·
Разъяснить, что такое «Эмоция», учить детей управлять своими
эмоциями, рассказать о влиянии положительных и отрицательных эмоций на организм
человека;
·
Создать условия для формирования умения анализировать собственное эмоциональное
состояние.
Ход занятия
Приветствие.
– Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим о наших эмоциях и
чувствах, о их пользе и вреде, научимся распознавать свои эмоции и управлять
своим настроением.
1. Введение.
Эволюция, по – видимому наделила нас эмоциями, чтобы мотивировать
нас к заботе о себе и стремлению понимать людей, которых мы любим.
ЭМОЦИИ – это опыт всего тела, включающий чувства, мысли и телесные
ощущения.
Существуют 6 уникальных эмоций: ГРУСТЬ, ЗЛОСТЬ, ОТВРАЩЕНИЕ, СТРАХ,
СЧАСТЬЕ И УДИВЛЕНИЕ. Однако, как и когда мы их выражаем, зависит от культуры, в
которой мы живем, от воспитания, от семьи. Многие наши действия и поступки
обусловлены чувствами и эмоциями, уходящими корнями в наше прошлое.
А теперь ответьте на некоторые мои вопросы:

“Что я думаю об эмоциях и чувствах?”
Анализ ответов:
1. Хотелось бы вам, чтобы у вас вообще не было никаких эмоций?
Да или нет
2. Были ли в вашей жизни случаи, когда ваши эмоции вам мешали?
Да или нет
3. Были ли в вашей жизни случаи, когда вам мешали эмоции других
людей?
Да или нет
4. Случалось ли, что другие люди не понимали ваших чувств?
Да или нет
5. Случалось ли, что вы не понимали чувств других людей?
Да или нет
6. Согласны ли вы, что некоторые эмоции надо скрывать, подавлять,
загонять внутрь, ни в коем случае не выражать?
Да или нет
Вывод: взаимное непонимание в области чувств – явление чрезвычайно
распространенное. Правда, есть исключения. Среди людей встречаются гении
понимания, встречаются также и те, кто очень хорошо научился понимать чувства
других людей.
Есть такое понятие – ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ – это способность
осознавать свои чувства и чувства других- людей, и умение следовать логике этих
чувств.
2. Тест: “ВАШИ ЭМОЦИИ”.
Я предлагаю вам узнать о себе в рисуночном тесте “Ваши эмоции”.
Время работы 2 мин.

На этом листе вы видите четыре лица, вернее, четыре лицевых овала,
лишенных всех внешних черт. Вам надлежит не просто нарисовать нос, глаза и губы
этим лицам, но и выполнить конкретное задание. Первое лицо должно быть
радостным, второе – грустным, третье – злым и четвертое – обиженным. То есть
задача проста: четыре лица должны выражать четыре разных человеческих эмоции.
Ключ к тесту.
Напомним еще раз. ПЕРВОЕ ЛИЦО – радость, ВТОРОЕ ЛИЦО – грусть,
ТРЕТЬЕ ЛИЦО – злость и ЧЕТВЕРТОЕ – обида.
Внимательно посмотрите, с помощью чего вы постарались передать ту
или иную эмоцию на лицах, это очень важный момент. Те черты лица, на которые вы
сделали упор, многое расскажут вам о нашем характере и ваших чувствах.
·
ПЕРВОЕ ЛИЦО, РАДОСТЬ – если вы сделали основной упор на УЛЫБКУ,
сделав ее широкой и открытой, то это значит, что вы веселый и жизнерадостный
человек, с удовольствием делитесь своей радостью с окружающими.
·
ВТОРОЕ ЛИЦО, ГРУСТЬ – если вы постарались передать грусть с
помощью РТА С ОПУЩЕННЫМИ ВНИЗ УГОЛКАМИ, то это означает, что вы доверчивый и
ранимый человек, вас легко обидеть, вы сопереживаете всем и стараетесь помочь
тем, кто в этом нуждается.
·
ТРЕТЬЕ ЛИЦО, ЗЛОСТЬ – если вы сделали основной упор на НОС С
РАЗДУТЫМИ НОЗДРЯМИ, то это значит, что вы прямой человек, последовательный в
своих словах и поступках. Вы цените откровенность и предпочитаете действовать
прямолинейно и открыто, презираете трусость и подлость.
·
ЧЕТВЕРТОЕ ЛИЦО, ОБИДА – если вы постарались передать обиду, сделан
упор на ПЕЧАЛЬНЫЕ ГЛАЗА И БРОВИ ДОМИКОМ, то это говорит о вашей
впечатлительности и непосредственности, вы верите в лучшее и надеетесь на
светлое завтра. Вас легко обмануть, вы часто разочаровываетесь в людях и в
жизни.
·
Вообще, при расшифровке этого теста следует учитывать следующее.
ГЛАЗА – это ваша готовность получать информацию и перерабатывать ее. РЕСНИЦЫ –
склонность к демонстративности, вызывающее поведение. БРОВИ – это способность к
самостоятельному анализу ситуации и принятию решения. МИМИЧЕСКИЕ МОРЩИНЫ НА ЛБУ
– склонность к размышлению. СКЛАДКА МЕЖДУ БРОВЕЙ – нерешительность, нежелание
идти на риск. НОС – умение строить догадки и предположения, интуиция. РОТ –
контакт с окружающим миром, средство выражения собственных мыслей и желаний.
ПОДБОРОДОК – упрямство, неспособность признать свою ошибку и с достоинством
принять свое поражение. УШИ – умение выслушать доводы других людей и принять их
точку зрения. МОРЩИНЫ ВОЗЛЕ РТА – вечное недовольство, нежелание идти па
компромисс, несогласие.
Вывод: Этот рисуночный тест дал возможность увидеть, насколько
правильно вы передаете свое эмоциональное состояние, и показал основные черты
вашего характера.
– По вашим ответам анкеты получается, что есть чувства, которые
хотят испытывать практически все, но есть чувства, которых лучше бы не было.
Особым нерасположением пользуются все негативные чувства: страх, обида, гнев,
лень, и т. е, те эмоции, которые когда-нибудь мешали нам или другим людям в
общении друг с другом.
Бывают ли абсолютно бесполезные чувства? Бывают ли чувства, не
приносящие никакого вреда?
Давайте проведем самостоятельное исследование вреда и пользы
эмоций на примере собственного опыта. Для исследования в группах я хочу
предложить две эмоции: “ЛЮБОВЬ” и “ЛЕНЬ”, а затем мы можем поработать еще и с
такими эмоциями, как ЗЛОСТЬ, СТРАХ, РАДОСТЬ.
3. Упражнение: “ПОЛЬЗА И ВРЕД ЭМОЦИЙ”.
Задание: Объединитесь, пожалуйста, в две группы. Каждая группа
получает карточку, на которой записана эмоция. Вам необходимо записать, что
хорошего и что плохого связано с заданной эмоцией. Первая группа рассматривает
пользу и вред эмоции “ЛЮБВИ”. Вторая группа рассматривает пользу и вред “ЛЕНИ”
Время работы 2- 3 мин.
Пример:

ЛЮБОВЬ

- Испытываешь приятные чувства.
- Если любовь взаимна, то очень приятно её
испытывать.
-Любовь помогает понимать чувства другого
человека
- Из этого чувства можно испытывать много
чувств: радость, веселье, нежность…
- Влюбленный не очень много думает о
неприятностях.
- Насмешливость других.
- ревность и недоверие к тому кто любит.
- чувство неразделенной любви.
- Из–за любви к одному человеку можно
забыть всех остальных.
- Любовь легко перерастает в ненависть.
Обсуждение. Зачитать выводы каждой группы.
Вывод: Приведенные высказывания свидетельствуют о том, что
подобный анализ дался вам легко, так как имеется и субъективный опыт
переживаний, и способы выражения этого чувства и последствия выражения чувства.
Если мы рассмотрим другие эмоции, то также убедимся, что каждая эмоция нам
зачем – то нужна (она нам что-то говорит).
Например: Страх упасть – быть осторожным в гололед. Лень делать
пельмени – купил в магазине, сэкономил время.
В современной культуре, СМИ существуют запреты на чувства и их
внешнее проявление. Эти запреты предполагают, что человек избегает определенных
эмоциональных состояний (печаль, обида, страх), вытесняет их из своего
сознания, потому что не хочет показаться слабым, неуверенным, невоспитанным,
неуспешным.
Люди, запрещающие себе чувствовать, как правило, находят запретам
различные, рациональные обоснования.
Например:
“Настоящие мужчины не плачут” (запрет на горе);
“Страх – признак слабости” (запрет на страх);
“Злиться на близких недопустимо” (запрет на злость);
“У меня никогда не получиться быть успешным и радостным” (запрет на
радость).
Только сейчас мы выяснили, что каждое чувство нам зачем – то
нужно. Что бывает, если человек сдерживает свои чувства?
В качестве иллюстрации можно привести аналогию с кипящим чайником:
если его плотно закрыть, да ещё носик закупорить, он в конце концов взорвется,
причинив вред тем, кого ошпарил, и самому себе. Так и человек: копит в себе
эмоции, а потом “взрывается” и вредит тем самым и окружающим, и себе.
В реальности возможны разные варианты вытеснения чувств: уход в
болезнь, тоску, депрессию или подверженность резким агрессивным вспышкам.
Как поступить?
Если вы хотите научиться изменять свои эмоциональные
состояния, то вам необходимо выйти за пределы ситуации, посмотреть со
стороны на себя, испытывающего эмоции, с иной точки зрения, глазами
другого. Это не единственное, но исходное и необходимое условие
изменения эмоционального состояния. Существуют много способов посмотреть со
стороны на свои эмоции. Один из самых доступных способов –
4. Упражнение “ЗАТО”
Это эффективное упражнение поможет избавиться вам от неприятных
эмоций, возникающих в нашей жизни.
Стандартная школьная ситуация:
Какие чувства вы испытываете, когда, придя в школу, вы
обнаруживаете в своём расписании незапланированных 2 “окна”?
Наша задача – перевести негативные эмоции, используя прием “ЗАТО”
в положительные эмоции: (работаем по кругу)
- зато у меня есть время проверить тетради;
- зато я могу сходить в столовую;
- зато я могу отдохнуть;
- зато я могу выпить кофе;
- зато я могу сходить в свой класс;
- зато я могу подготовиться к другому уроку, и т. д.
Обсуждение. Изменилось ли ваше восприятие негативной ситуации?
5. Рефлексия занятия.
Ощущения и впечатления о проделанной работе.
1.
Что нового вы узнали о себе?
2.
Ваши впечатления о занятии?

Лень

Злость

Страх

Радость

file_name: Занятие мои эмоции.docx

alt: Занятие: «Мои эмоции» Цели: ·

alt: Лень

alt: Злость

title: Что такое эмоция?


extracted_text:
Лабораторная
работа № 10
Гиперссылки
и web-дизайн
Цель работы: Освоение навыков создания web-страниц и работы
с гиперссылками.

Методика выполнения работы.
Задание: Создать web-страницу по своей группе, включающую
вашу личную страницу с набором сведений о вас.

1. В папке
«Мои документы» создать папку со своей фамилией, в которую в дальнейшем будем записывать
все файлы по web-странице. 2. Для
выполнения работы нам потребуются команды работы с рамками. Данные команды необходимо
вручную выставить на панель быстрого доступа. Выполнить команду Кнопка
Microsoft Office⇒Параметры
Word⇒Настройка⇒Все
команды. Найти в списке команды и перенести их в правое окно: Новая страница
рамок, Новая рамка сверху, Новая рамка снизу, Новая рамка слева, Новая рамка справа,
Формат рамки.
                      3.       Создать предварительно 5
web-страниц.
a).
Команда Создать. Переключите вид отображения на
Web-страницу. В открывшемся окне установите фон командой Разметка
страницы⇒Цвет страницы.
b). Введите
информацию, как показано на рисунке 4.63. Список фамилий должен состоять из фамилий
студентов вашей группы, включая вашу фамилию. В дальнейшем описании будем считать,
что ваша фамилия Петров С.А.  Горизонтальную линию можно вставить командой Вставка⇒Фигура⇒Линия.
После заполнения сохранить файл как webстраницу: команда Сохранить как,
откройте свою папку, дайте имя файлу Группа 101 и тип Web-страница. Закройте
окно.

Рисунок
4.63 – Информация для ввода

c).  Подобным
образом создайте Web-страницу с именем «Петров». Примерный вид страницы показан
на рисунке 4.64. Список вводится командой Главная⇒Список⇒Маркерованный.
Кнопку для надписи «Возврат» можно нарисовать с помощью панели Фигуры
и объекта WordArt. Сохраните файл и закройте.
d). Создайте
страницу с именем «Личная» (рис. 4.65). Заполните на странице сведения о себе. Сохраните
файл и закройте.
e). Создайте
страницу с именем «Расписание занятий» (рис. 4.66). Добавьте фон, рисунки, линии
и заполните свое расписание. Сохраните и закройте файл.
f). Создайте
страницу с именем «Дела». Сохраните и закройте.
4. Приступаем
к созданию Главной Web-страницы.
a).        Команда Создать.
Добавить фон. Заполнить информацией (рисунок
4.67).

Рисунок
4.64 – Примерный вид web-странички.

Рисунок
4.65 – Вид страницы «Личная»

Рисунок 4.66 – Вид страницы «Расписание занятий»

Рисунок 4.67 – Вид главной страницы

Рисунок 4.68 – Диалоговое окно вставки гиперссылки

b). Создайте
страницу с надписью «Главная страница», на которой введите список групп (Группа
101, Группа 102, Группа 103).
c).          Выполните команду Панель быстрого
доступа⇒Рамка справа.
Окно разделится на два.
d). Выделите
в левой части надпись Группа 101. Выполните команду Вставка⇒Связи
⇒Гиперссылка.
Откроется окно (рис. 4.68), в котором откройте свою папку и выберите web-страницу
«Группа 101». Щелкните Выбрать рамку и затем выберите правую рамку
и нажмите ОК.
e). Щелкните
мышкой на только что созданной гиперссылке «Группа 101». В правом окне появится
web-страница «Группа».
f). Установите
курсор мыши в правое окно и с помощью панели инструментов «Рамки» добавьте рамку
снизу.
g). Выделите
мышкой надпись со своей фамилией (в нашем случае
Петров С.А.). Выполните команду Вставка⇒Связи
⇒Гиперссылка.
В открывшемся окне выберите свою папку и файл «Петров» (или файл со своей фамилией).
Выберите в качестве места размещения нижнюю правую рамку и нажмите ОК.
h). Щелкните
на вставленной гиперссылке «Петров». Внизу откроется новое окно с web-страницей
«Петров». Выделите надпись «Личная страница». Вставьте гиперссылку на файл «Личная»,
но в качестве рамки выберите новую страницу. То же самое сделайте для надписей
«Расписание» (ссылка на файл Расписание) и «Важнейшие дела» (ссылка на файл Дела).

5.
Выполнить команду Сохранить. Откройте свою папку, задайте имя
«Главная» и тип файла «Веб-страница». Закройте окно.
6.
Из проводника откройте Web-страницу «Главная». Щелчком мыши на соответствующей
гиперссылке можно открыть список группы в правом верхнем окне и щелчке мыши на фамилии
страницу определенного студента в нижнем правом окне. При открытии личной страницы,
расписания или важнейших дел будет открываться новое окно, из которого можно вернуться
на главную страницу щелчком мыши в панели инструментов на кнопке «НАЗАД» (рис.
4.63).

Рисунок
4.63 – Панель инструментов Web-узел

7.
В качестве отчета показать преподавателю работу с вашей webстраницей.

file_name: 45. Лабораторная работа№ 10 Гиперссылки и web-дизайн.pdf

alt: Рисунок 4.63 – Информация для ввода c)

alt: Рисунок 4.65 – Вид страницы «Личная»

alt: НАЗАД» (рис. 4.63).


extracted_text:
Лист оценки
предметных результатов
Технологии
6 класс
0 б. – не научился
1 б. – частично научился
учебный год 2020 – 2021
2 б. – в полной мере научился

  Ф.И. ученика

Умения

Начало года

Конец года

Проявлять познавательный интерес и активность в данной области
  предметной технологической деятельности;

Овладеть установками, нормами и правилами научной организации
  умственного и физического труда:

Моделировать технических объектов и технологических процессов

Выявлять потребностей, проектирование и создание объектов,
  имеющих потребительскую стоимость

Владеть речью

Осуществлять поиск и рационально использовать необходимую информацию
  в области оформления помещения, кулинарии и обработки тканей для
  проектирования и создания объектов груда

Сервировать стол к завтраку

Определять в ткани долевую нить, лицевую и изнаночную стороны

Наматывать нитку на шпульку, заправлять верхнюю и нижнюю нитки,
  запускать швейную машину и регулировать ее скорость, выполнять машинные
  строчки

Выполнять на универсальной швейной машине следующие швы: стачной
  взаутюжку, стачной вразутюжку, накладной с закрытым срезом, в подгибку с
  открытым и закрытым срезом

Читать и строить чертеж фартука, снимать мерки

Записывать результаты измерений,

Выполнять моделирование,

Подготавливать выкройку к раскрою

Выполнять обработку накладных карманов и бретелей,

Подготавливать ткань к раскрою

Переносить контурные и контрольные линии на ткань

Наметывать и настрачивать карманы,

Обрабатывать срезы швов в подгибку с закрытым срезом

Определять качество готового изделия

Повышенный
  уровень (выпускник получил возможность и научился)

Организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов,
  поиска новых технологических решений;

Планировать и
  организовывать технологический процесс
  с учётом имеющихся ресурсов и условий;

Осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
  проекта,

Давать примерную оценку стоимости произведённого продукта как товара на рынке;

Разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Находить и представлять информацию по истории интерьера народов мира.

Знакомиться с функциональными, эстетическими, санитарно-гигиеническими требованиями к интерьеру

Выполнять эскизы
  интерьера кухни, столовой, кухни-столовой

Составлять меню,
  отвечающее здоровому образу жизни

Проводить
  сравнительный анализ вкусовых качеств различных видов чая и кофе

Читать маркировку и штриховые коды на упаковках

Определять доброкачественность овощей по внешнему виду и при
  помощи индикаторов

Выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий

file_name: лист достижения технология 6 кл.docx

alt: Лист оценки предметных результатов

alt: Подготавливать выкройку к раскрою

title: лист достижения по технологии 6 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Учитель:

Ялаева Алсу Амировна

Класс

1

Предмет:

Математика

Авторы учебника:

В.Н. Рудницкая (Начальная школа XXI века)

Тема урока.

Прибавление чисел 7, 8, 9.

Тип урока.

Урок изучения нового материала.

Цель:

Формирование ценностного отношения к совместной
  познавательной деятельности по определению способов прибавления чисел 7, 8,
  9.

Задачи:

Актуализировать знания о сложении и вычитании
       однозначных чисел.
Организовать деятельность по определению способа прибавления
       чисел 7, 8, 9.
Отрабатывать знания по решению примеров на сложение.

Результаты:

    Личностные.
по отношению к предметным ЗУНам:

Осознание ценности изучаемого способа прибавления чисел
       7, 8, 9.
Осознание практической важности изучаемого способа прибавления
       чисел 7, 8, 9.

По отношению к метапредметным ЗУНам:

Ценностное отношение к умению выявлять проблему;
       определять цель урока; выбирать действия по достижению цели;
       контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать
       в парах.

    Метапредметные.
РУУД:

Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и
       полученный результат.

ПУУД:

Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

Умение соблюдения  позиции «понимающего»
Умение работать в парах.

   Предметные:

Знание способов прибавления чисел 7, 8, 9;
Умение прибавлять числа 7, 8, 9.
Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Оборудование

Учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс
Рабочая тетрадь «Математика» 1 класс  В.Н. Рудницкая
Карточки для работы в парах.
Презентация по теме урока
ЭОР по математике Издательство «Вентана-Граф»

Этапы урока

Цель этапа

Действия
  учителя

Действия
  обучающихся

Результат

Орг. момент

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Создание ситуации для психологического настроя на урок,
  через картинку (Слайд 1) и стихотворение.
- Сегодня у нас не совсем обычный урок. Я желаю вам
  хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, к гостям, улыбнитесь и
  пожелайте хорошего настроения на уроке.

     Прозвенел звонок.
     Начинается урок.
     Раз – два, выше голова.
     Три – четыре, плечи шире.
     Пять – шесть, тихо сесть.

Оценивают свою готовность и настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку.
Учебно-познавательный интерес к данному уроку.

Актуализация
  знаний

Повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной
  деятельности каждого учащегося.

Сегодня мы с вами отправимся в небольшое
  математическое путешествие (Слайд 2). Так как мы отправляемся в
  путешествие, то в нём могут быть самые удивительные ситуации. Чтобы выйти
  победителями из таких ситуаций нам потребуются ваши знания и умения.
Готовы?
Посмотрите на доску? Что вы
  видите? (Слайд 3)
Чего не хватает у нашего
  солнышка?
Поможем вернуть нашему солнышку
  лучики? Лучиками будут ваши правильные ответы.
Ой, что случилось?
Эти тучи непростые, а
  математические. Что вы видите на них? Что вы можете сказать об этих числах?
На каждой тучке найдите лишнее
  число. А почему?
Чистописание: сейчас
  нам нужно каждую цифру голубой тучки записать правильно чередованием по
  эталону. Давайте вспомним как правильно пишутся эти цифры.  (Слайд 4)
На пути у нас математический
  лес. Жители этого леса приготовили вам задания. (Слайд 5)
Поработаем в парах. Давайте
  вспомним правила работы в парах.    Вспомните состав изученных чисел.
Детям раздаются карточки:

8

1 7   3   5   2

9

5  4   9   6   3
    1  8

7

8   2   5   8  1
    6

9

4   5   5   2  7

8

6  2  3   9   4
    4

7

3  4  6   1   5
    4

Слайд 7
Ой, ребята, выглянуло солнышко.
  Что вы видите? Почему появились лучи?
Продолжаем двигаться дальше.
Составьте из этих чисел суммы.  (Слайд
  8)
Найдите их
  значения.

Солнышко.

Лучиков.

Солнышко закрыли тучки.

Числа. Однозначные и двузначные.

-уметь слушать
-уметь говорить тихо
-уметь договариваться

Актуализация знаний, необходимых для  понимания новой
  темы.

Постановка проблемы

Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?»,
  «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

Вы смогли выполнить задания?
Почему не смогли вычислить?
Подводящий к теме диалог. Не зная способа выполнения
  нового задания, ученики осознают затруднение.
- Какова же будет тема нашего урока?

(Побуждая к формулированию проблемы, дети называют тему)
Какую цель поставим перед собой?

Нет, мы не смогли посчитать, так как примеры такого вида
  мы не решали.

Прибавление чисел 7, 8, 9.
Научиться прибавлять числа 7, 8, 9.

Умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение темы и цели урока «Прибавление
  чисел 7, 8, 9»

Открытие нового
  знания

Формирование умения выбирать способ действия по
  прибавлению чисел 7, 8, 9.

Что может быть источником информации для решения этой
  проблемы?

Опираясь на свой опыт, обсудите в паре, как бы ты
  прибавлял числа 7, 8, 9.

Сейчас вы будете работать в группах
1-й ряд – в парах работают с фишками
2-й ряд -  в парах работают  с учебником на с. 109 №2
3-й ряд – в парах работают со шкалой линейки

Объясните свой способ прибавления.
                                                        (Слайд
  9)

   (Слайд 10)

       (Слайд 11)

-свой опыт
-учебник
-учитель

-использовал бы фишки
- использовал бы шкалу линейки
- поработал с учебником

1 группа: беру 7 фишек красного цвета, добавляю к ним 7
  фишек синего цвета, считаю, всего – 14, значит 7+7=14
3 группа:  нахожу число 7, шагаю от него вправо на 7
  шагов. Прихожу к числу 14, значит 7+7=14

2 группа: 7+7=
Буду прибавлять по частям:
Сначала к 7 прибавим 3, будет 10, а затем ещё 4,
  получается 14.

Способ прибавления чисел 7, 8, 9.

Осознание практической важности изучаемого способа
  прибавления чисел 7, 8, 9.

Коммуникативные умения – умение ставить себя в позиции
  «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

Первичное
  закрепление

Проговаривание нового знания. На этапе первичного
  закрепления работаем с учебником, дети решают примеры.

Работа с учебником: с.109 №2 с подробным объяснением.
  Затем с.109№ 3 у доски и в тетрадях с подробным объяснением.
№4 (дети работают индивидуально, с последующей проверкой
  по эталону).   (Слайд 12

Знакомятся с заданием. Выполняют, опираясь на изученный
  способ прибавления.
Самостоятельное выполнение задания.

Подтверждение своего открытия.
Положительная мотивация.

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

.Слайды

Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Включение в
  систему знаний и повторение.

Обобщение и систематизация

Знаний о способах прибавления чисел 7, 8, 9.

Работа с рабочей тетрадью. С. 74 № 4
(Фронтальная  работа с индивидуальной помощью)

Могу ли я сказать, что освоил тему?

Фронтальная  работа .

Успешно выполненные задания.

Самостоятель-ная работа.

Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже
  умеет делать.

Работа с учебником. С.110 №7
По слайду
У кого возникли затруднения?
Что не получилось?
Нужно ещё потренироваться?
На следующем уроке вы будете закреплять способы сложения
  чисел.

Самостоятельно выполняют задание. Самопроверка по слайду.

Успешно выполненные задания.

Рефлексия

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Какую задачу ставили на урок?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Где можно применить новые знания?
Дополните фразы:

Я узнал…
В ходе работы удалось научиться…
Порадовался тому, что…

Посмотрите на наше солнышко.
Спасибо за урок.

Высказывания учащихся

Осознание результатов каждого этапа урока.

Осознание ценности изученного способа прибавления чисел 7,
  8, 9.

file_name: урок по математике в 1 классе.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Умения сравнивать, делать выводы

alt: Первичное закрепление

intro: На данном уроке рассматривается изучение способов прибавления чисел 7, 8, 9; Конспект урока  рекомендуется при изучении нового урока. Начинается урок с повторения изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Думаю   данный конспект  послужит хорошим материалом для учителей.

математика

group: Дисциплины

title: Урок по математике на тему "Прибавление чисел 7, 8, 9" (1 класс математика).


extracted_text:
Олимпиадная
работа  для обучающихся 10 классов.
Задание 1. На каждый вопрос выберите
только один ответ, который вы считаете наиболее полным и правильным. Около
индекса выбранного ответа поставьте знак «+». В случае исправления знак «+»
должен быть продублирован.
1.
Гибкость протокутикулы членистоногих обеспечивает:
а) резилин;  б) хитин;   в) артроподин;  в)
известь.
2.
Выходу первых позвоночных на сушу в процессе эволюции способствовало появление
у них:
а) питания готовыми органическими веществами и
полового размножения;
б) пятипалых конечностей и теплокровности;
в)приспособлений для дыхания атмосферным кислородом и
передвижения по поверхности суши;
г) легочного дыхания и полового процесса.
3.
Плацента млекопитающих – это:
а) орган, в котором развивается зародыш;  б) орган
дыхания зародыша;
в) участок стенки матки, в который врастают ворсинки
оболочки зародыша;
г) участок стенки брюшной полости, в котором
развивается зародыш.
4.
К рыбам, способным выдерживать очень слабое содержание в воде кислорода
относятся:
а) линь;  б) хариус;   в) кумжа;  г)
гольян.
5.
Барсук, хорь, выдра относятся к отряду:
а) хищных;   б) грызунов;  в)
насекомоядных;  г) неполнозубых.
6.
Общие черты организации осетровых и хрящевых рыб:
а) нижний поперечный рот, рострум, равнолопастной
хвостовой плавник;
б) рострум, парные плавники располагаются
горизонтально, осевой скелет хорда;
в) артериальный конус у сердца, спиральный клапан в
кишечнике, неравнолопастной хвостовой плавник, рострум;
г)  длинный тонкий кишечник, луковица аорты, хорда,
пилорические отростки.
7.
К перепончатокрылым насекомым относятся;
а) саранча;  б) наездник;   в) богомол;  г)
слепни.
8.
Смена в жизненном цикле двух промежуточных хозяев: первого – веслоногого рачка,
второго – рыбы:
а) печеночного сосальщика;  б) бычьего цепня;  в)
эхинококка;  г) широкого лентеца.
9.
Зачатки подкожной мускулатуры впервые появляются у:
а) земноводных;  б) пресмыкающихся;   в) птиц;
г) млекопитающих.
10.
В отличие от амфибий глаза рептилий:
а) могут втягиваться;  б) могут вращаться; в)
проталкивают пищу;  г) имеют мигательную перепонку.
11.
Функции корневого чехлика:
а) играет роль смазки;  б)
выделительную функцию;  в) образовательную функцию;
г) всасывающую функцию.
12.
Половой процесс, называемый конъюгацией происходит у:
а) кладофоры;  б) хламидомонады;  б) спирогиры;  г)
хлореллы.
13.
Непарноперистосложный лист имеет:
а) шиповник;  б) береза;  в) чина;  г) рябина.
14.
Кокки – это:  а) вирусы;  б) бактерии;  в) водоросли;  г) грибы.
15.
Молочно-кислые бактерии – это:
а) никрофиты;  б) сапрофиты;  в) паразиты;  г)
свободно-живущие.
16.
Сине-зеленые водоросли – это: а) гетеротрофы;  б) паразиты;  в) автотрофы;  г)
никрофиты.
17.
Грибы это: а) сапрофиты;  б) гетеротрофы;  в) автотрофы;  г) паразиты.
18.
Шляпочные грибы: а) головневые;  б) ржавчинные  в) подберезовики;  г)
плесневые.
19.
Воздухоносные клетки у: а) кукушкина льна; б) кукурузы;  в) сфагнума;  г)
золотнянки.
20.
Ч4Л4Т9+1П1 – это формула относится
к: а) сосне;  б) шиповнику;  в) редьке;  г) картофелю.
21. ДНК содержится: а) в ядре;  б) митохондриях;  в)
лизосомах;  г) ядре, митохондриях, цитоплазме.
22. Триплеты кодируют: а) белки;  б)
аминокислоты;  в) активность;  г) синтез.
23. Норма реакции: а) ограничивает адаптацию;  б)
расширяет адаптацию;
в) характеризует вариационный размах признака;   г)
стабилизирует признаки.
24 Неклеточные формы жизни это: а) черви;  б) человек;
в) вирусы;   г) бактерии.
25. Между аденином и тимином: а) 2 водородные
связи;  б) 1 водородная связь;  в) 3 водородные связи;  г) нет водородных
связей.
26. Кристы – это образования: а) мембраны ядра;  б)
слепые ветви ЭПС; в) мембраны лизосом; г) внутренней мембраны митохондрий.
27. Негомологичные хромосомы различаются по: а) цвету;
б) размеру; в) форме; г) строению, размеру, форме.
28.
Человек существует как вид с: а) мезозойской эры  б) палеозойской эры в)
кайнозойской эры г) протерозойской эры
29.
Мезосома – это: а) оболочка кольцевой хромосомы  б) ядерное вещество
в) многослойный мембранный комплекс   г)
часть рибосомы
30.
Двухмембранные органеллы: а) митохондрии  б) клеточный центр  в)
лизосомы  г) ЭПС
31.
Необратимые процессы клетки: а) дыхание  б) раздражимость  в) движение  г)
рост и развитие
32.
Триплет:
а) сочетание 3-х нуклеотидов  б)
сочетание рибосомы, фермента и РНК
в) связь ДНК, белка и фермента  г) 3 участка гена
33.
Симпатической иннервации нет в:
а) сердце;  б) легких;  в) потовых железах;  г)
сфинктерах.
34.
Обязательный фактор свертывания крови:
а) фибрин;  б) гемоглобин;  в) ион кальция;  г)
хлористый натрий.
35.
Какой процесс происходит в толстом кишечнике:
а) всасывание основной части воды;  б)
расщепление желчных пигментов;
в) сбраживание углеводов;  г) интенсивное всасывание
питательных веществ.
36.
Локтевой сустав образован:
а) одним суставом;  б) двумя суставами;
в) тремя суставами;  г) четырмя суставами.
37. Антитело – это:
а) молекула фермента;  б) молекула белка;  в)
клетки костного мозга;  г) один из видов лейкоцитов.
38. Первичные центры рефлекса мочеиспускания находятся
в:
а) передних рогах спинного мозга;  б) продолговатом
мозге;
в) среднем мозге;  г) боковых рогах спинного мозга.
39. Функцией извитого канальца является:
а) обратное всасывание веществ в кровь;  б)
выведение мочи во внешнюю среду;
в) фильтрация крови;  г) образование первичной мочи.
40.
Вторая сигнальная система:
а) обеспечивает конкретное мышление  б) имеется у
млекопитающих и человека
в) осуществляет анализ конкретных сигналов внешнего
мира  г) обеспечивает абстрактное мышление
Задание 2. Задание с несколькими
вариантами ответа (от 0-я до 5-ти). Около индексов выбранных ответов поставьте
знак «+». В случае исправлений знак «+» должен быть продублирован.
1.
Кровеносная система моллюсков:
а) замкнутая;  б) имеет капилляры, из которых кровь
выходит в пространство между органами;
в) незамкнутая; г) имеет сердце, состоящее из камер; д)
сердце имеет только предсердие.
2.
Жировое тело насекомых выполняет функцию:
а) запасания питательных веществ; б) запасания воды;  в)
накопления продуктов жизнедеятельности;
г) выведения продуктов обмена веществ; д)
железа внутренней секреции.
3.
Двустворчатые моллюски:
а) слизни, б) устрицы; в) мидии; г) гребешки; д)
катушки.
4.
Основные признаки паразитических плоских червей:
а) первичная полость тела, заполненная паренхимой;
б) тело покрыто ресничным эпителием; в) имеются органы
чувств;
г) гермафродитизм;  д) протонефридиальная
выделительная система.
5.
Бамбуковый медведь:
а) обитает в Китае;  б) от настоящих медведей отличается
строением зубов и более длинным хвостом;
в) занесен в международную Красную книгу; г)
имеет длинные конечности; д) обитает в Северной Америке.
6.
Органы дыхания растений:
а) устье; б) трахеи;  в)
чечевички;  г) ситовидные трубки;  д) склереиды.
7. Лес представляет собой:
а) биогеоценоз;  б) биоценоз;  в) систему ярусов;  г)
независимую структуру;  д) агроценоз.
8.
Сфагнум обладает:
а) бактерицидными свойствами;  б) способностью
резервировать воду;
в) фотосинтезом;  г)
гетеротрофностью;  д) активным перемещением в пространстве.
9.
В цикле развития кукушкина льна имеют место:
а) заросток; б) предросток; в) гаметофиты; г)
спорофит; д) споры.
10. Конъюгация хромосом:
а) происходит в интерфазе;  б) происходит в период
деления клеток;
в) приводит к кроссинговеру; г) обеспечивает обмен
аллельными генами;
д) имеет место в гомологичной паре.
11. Гетерозис:
а) обеспечивает гибридную мощь;  б) возможен при
гибридизации;
в) обеспечивает устойчивость чистой линии;  г) имеет
место только у животных;
д) может быть достигнут только при клонировании.
12.
Прокариоты отличаются от эукариот отсутствием
а) ядра;  б) рибосом;  в) ЭПС;  г)
оболочки;  д) ядерной мембраны
13. Для пептидной цепочки характерно наличие:
а) пептидной связи;   б) аминокислот;  в) аминогруппы;
г) карбоксильной группы; д) цитрохром
14. Расстояние между двумя соседними генами:
а) измеряется в Морганидах;  б) рассчитывается в %;  в)
определяет вероятность кроссинговера;
г) указывает на сцепленность ген;  д) характеризует
целостность хромосомы.
15.
Работу скелетных мышц контролируют отделы нервной системы:
а) спинной мозг;  б) соматическая;  в) кора больших
полушарий головного мозга;
г) мозжечок;  д) вегетативная нервная
система.
16.
Речь:
а) носит рефлекторный характер;  б) 2-ая сигнальная
система;  в) 3-ая сигнальная система;
г) условно-рефлекторная функция;  д) обусловлена
деятельностью больших полушарий.
17.
Академик И.П.Павлов является основоположником учений:
а) уловные рефлексы;  б) анализаторы;  в)
функциональные системы;  г) фагоцитоз; д) типы ВНД.
Задание 3. Задание на определение
правильности суждений (Поставьте знак «+» рядом с номерами правильных
суждений).
1.
Развитие
с полным метаморфозом представляет собой непрямое развитие и характерно для
медведки.
2.
Сообщение
плавательного пузыря с органом равновесия называют аппаратом Вебера.
3.
В
антеридиях, как правило, образуется большое количество мелких мужских гамет –
сперматозоидов.
4.
Соматические
клетки отличаются между собой, т.к. у них разные генотипы.
5.
Нейрон
и сперматозоид содержат одинаковое количество хромосом.
6.
Болезнь
Дауна обусловлена полиплоидностью в хромосомном наборе.
7.
Геномные
мутации – это изменение числа хромосом.
8.
p2 – 2pq + q2 =1  -
математическая модель популяционной генетики по Четверикову.
9.
В
растущем организме преобладают процессы диссимиляции, в связи с этим необходимо
потребление большого количества белка
10.
У
спортсменов при выполнении физической нагрузки параллельно возрастает частота и
глубина дыхания, у болельщиков такая реакция отсутствует и наступает
кислородное голодание сердечной мышцы.
11.
На
долю корковых центров приходится большая часть площади коры больших полушарий.
12.
Паратгормон,
введенный в организм человека вызывает уменьшение концентрации кальция в крови.
Ответ : 2, 5, 6, 10, 11 – ( + )
Задание 4. Распределите перечисленные
признаки в соответствии с их принадлежностью к  типам:
Кишечнополостные_____01,  03,  04
Плоские черви __________02, 05,  06,  09 .
Круглые черви ___________02, 05, 07, 0,9.
Членистоногие ____________02, 05, 08, 09
Хордовые _________________02, 05, 08, 10
               Признаки:
01.
радиальносимметричные;
02.
билатеральносимметричные;
03.
низшие
многоклеточные;
04.
двухслойные;
05.
трехслойные;
06.
бесполостные;
07.
первичнополостные;
08.
вторичнополостные;
09.
первичноротые;
10.
вторичноротые.

Задание 5. Решите биологическую задачу.
Ребенок получил от родителей разные группы ген. От
матери – 2% пенетрантных, 5% комплементарных, 40% доминантных и 15% полимерных.
От отца - 1 % пенетрантных, 5% полимерных, 20% доминантных  10% полимерных ген.
Пенетрантные и комплементарные гены имели аллельное расположение. С кем из
родителей больше фенотипического сходства у ребенка? Укажите в %.

Ответ:
1)      с матерью  (0,5
баллов)
2)      на 26% больше, чем
с отцом  (0,5 баллов)

file_name: Олимпю10 кл..docx

alt: Задание 5. Решите биологическую задачу


extracted_text:
Бренды каких типов добьются
успехов в будущем?

Я бы разграничил массовые и нишевые бренды.
Первые призваны поставлять
потребительскую ценность, соответству
ющую представлениям большинства. Если потребители ста новятся
более чувствительными к цене, то
наибольшего успе ха добьются бренды, отличающиеся хорошим соотношением ценности и стоимости. Примерами могут служить собствен ные
бренды оптовых или розничных продавцов (частные брен ды)*, бренды авиакомпаний эконом-класса, недорогой мебе
ли (IKEA) и так далее. Если потребители начнут
отдавать предпочтение компаниям, демонстрирующим большую социальную и экологическую ответственность, то
наивысшим спросом будут пользоваться бренды, отражающие социальные ценности.
Нишевые бренды
добиваются успеха за счет удовлетворе
ния потребностей узких групп, игнорируемых массовыми про изводителями.
На мой взгляд, будущее принадлежит
именно нишевым
брендам, особенно в связи с ростом фрагментации рынка и разборчивости потребителей.

file_name: Бренды каких типов добьются успехов в будущем.docx


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ
И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(ДГТУ)
АВИАЦИОННЫЙ
КОЛЛЕДЖ ДГТУ

Методическая разработка
по дисциплине «Информатика»
в рамках компетентностного подхода
на тему: «Microsoft Word. Составление резюме»

Ростов-на-Дону
2022

Разработчик:
Преподаватель Авиационного колледжа
ДГТУ ____________ Меркулов В.А.
«___»  ___________  2022 г.

Методическая разработка рассмотрена
и одобрена на заседании цикловой комиссии
специальных дисциплин

Протокол №  ___  от  «___»
___________  2022 г.

Председатель
цикловой комиссии ______________________
«___»___________  2022 г.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

4

Раздел
  1

Нормативно-правовое
  обеспечение управления учебно-воспитательным процессом.

6

Раздел
  2

Практическая
  реализация методического
  обеспечения учебной дисциплины «Информатика» в рамках компетентностного
  подхода» (на примере темы «Microsoft Word. Составление резюме»).

9

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

20

Список
  литературы

21

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы
связана с тем, что роль грамотно разработанного методического обеспечения
учебной дисциплины, являющейся одной из базовых в подготовке специалистов по
документационному обеспечению управления и архивариусов, чрезвычайно важна:
формируется устойчивый интерес к профессии, приобретаются необходимые
профессиональные навыки. В современном обществе в условиях стремительно развивающихся
компьютерных и информационных технологий все более актуальным становится
развитие и совершенствование данной специальности.
Специалист по
документационному обеспечению управления, архивист – человек, работающий с
информацией, а, как известно, кто владеет информацией, тот владеет миром.
Именно поэтому специальность «Документационное обеспечение управления и
архивоведение» одна из самых распространенных и востребованных на рынке труда.
Прекрасное знание
документации, условий ее хранения, эксплуатации, идеальный порядок в ведении
дел - пожалуй, это только малая часть того, что умеет и может делать выпускник
данной специальности. Сегодня многое зависит не только от того человека,
который возглавляет компанию, но и от его приближения - знающих, инициативных и
умеющих правильно организовать свой труд специалистов.
Специальность направлена
на изучение методик документирования материалов, фиксации информации от
рукописного варианта до электронного документа, включая фотодокументы и другие
способы технического документирования.
Документационное
обеспечение управления (ДОУ) – это специальность, напрямую связанная с поиском,
аккумулированием, хранением, представлением накопленной информации и
документов. Данная специализация требует от специалиста усидчивости,
ответственности, аккуратности, сочетания коммуникативных и аналитических
качеств.
Специалист ДОУ – это
первый помощник руководителя любого управленческого звена. В современном
информационном обществе наблюдается качественное преобразование управленческой
деятельности. Напрямую с этим связана значимость специалистов, которые обладают
навыками в сфере документационного обеспечения и архивоведения.
Область
профессиональной деятельности выпускников:
деятельность
в секретариатах, службах документационного обеспечения, кадровых службах и
архивах государственных органов и учреждений,
в органах местного самоуправления, негосударственных организациях всех форм собственности,
общественных организациях (учреждениях).
Цель методической
разработки – определение нормативно-правовой базы управления
учебно-воспитательным процессом, разработка методического обеспечения учебного
занятия в рамках компетентностного подхода.
Объект
работы – педагогическая деятельность преподавателя колледжа.
Предмет исследования
– нормативно-правовое и методическое обеспечение учебной дисциплины «Документационное
обеспечение управления и архивоведение».
Задачи работы:
1.      Описать
нормативно-правовую базу подготовки студентов направления: «Документационное
обеспечение управления и архивоведение».
2.
Разработать
методическое обеспечение учебного занятия.
Методы
педагогического
исследования: теоретические (анализ, синтез, индуктивные, дедуктивные и
др.); эмпирические (наблюдение, опрос, внедрение и др.).
Основная
методологическая основа – концепция гуманитарного образования, опирающаяся
на актуальные типы обучения и воспитания.

Раздел 1 Нормативно-правовое
обеспечение управления учебно-воспитательным процессом

Федеральный
государственный  образовательный  стандарт  представляет собой совокупность
требований, обязательных при реализации основных профессиональных
образовательных программ по специальности 46.02.01 «Документационное
обеспечение управления и архивоведение» для профессиональной образовательной
организации, имеет право на реализацию имеющих государственную аккредитацию
программ подготовки специалистов среднего звена по данной специальности на
территории Российской Федерации.
Право на реализацию
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 46.02.01 «Документационное
обеспечение управления и архивоведение» имеет образовательная организация при
наличии соответствующей лицензии на осуществление образовательной деятельности.
При реализации программы
специалистов среднего звена образовательная организация вправе применять
электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. При обучении
лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные
образовательные технологии должны предусматривать возможность приема – передачи
информации в доступных для них формах.
 Нормативный срок
обучения СПО базовой подготовки в очной форме обучения после среднего общего
образования 1 год 10 месяцев, после основного общего образования - 2 года 10
месяцев.
Область профессиональной
деятельности выпускников: деятельность в секретариатах, службах
документационного обеспечения, кадровых службах и архивах государственных органов
и учреждений, в органах местного самоуправления, негосударственных организациях
всех форм собственности, общественных организациях (учреждениях).
Объектами профессиональной
деятельности выпускников являются:
- документы, созданные
любым способом документирования;
- системы
документационного обеспечения управления;
- системы электронного
документооборота;
- архивные документы;
- первичные трудовые
коллективы.
Специалист по
документационному обеспечению управления, архивист (базовой подготовки)
готовится к следующим видам деятельности:
- организация  документационного
обеспечения управления и функционирования организации;
- организация архивной и
справочно-информационной работы по документам организации;
- выполнение работ по
одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.
Специалист по
документационному обеспечению управления, архивист (углубленной подготовки)
готовится к следующим видам деятельности:
- организация
документационного обеспечения управления и функционирования организации;
- организация архивной и
справочно-информационной работы по документам организации;
- осуществление
документационного обеспечения управления и архивного дела с использованием программных
средств учета, хранения, обработки и поиска документов;
- выполнение работ по
одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих.
В результате изучения
обязательной части учебного цикла по дисциплине ЕН.02.Информатика обучающейся
должен:
уметь:
- работать с современными
операционными системами, текстовыми редакторами, табличными процессорами,
системами управления базами данных, программами подготовки презентаций,
информационно-поисковыми системами и пользоваться возможностями информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет»;
- профессионально
осуществлять набор текстов на персональном компьютере;
знать:
-  технические средства и
программное обеспечение персональных компьютеров;
- теоретические основы
современных информационных технологий общего и специализированного назначения;
- русскую и латинскую
клавиатуру персонального компьютера;
- правила оформления
документов на персональном компьютере.

Раздел 2 Практическая
реализация методического
обеспечения учебной дисциплины «Информатика» в рамках компетентностного
подхода» (на примере темы «Microsoft Word. Составление резюме».

ПАСПОРТ
учебного занятия
Тема занятия – «Microsoft Word. Составление резюме»

№

Наименование

Содержание

1.

Учебный
  предмет и его место в системе обучения

Дисциплина
  «Информатика»
  изучающая структуру и общие свойства информации а также закономерности
  всех процессов обмена информацией. Информатику можно трактовать как
  комплексную научную и инженерную дисциплину изучающую все аспекты разработки
  проектирования создания оценки функционирования основанных на ЭВМ систем
  переработки информации их применения и воздействия на различные области
  социальной практики.

2.

Тип
  обучения:

Объяснительно-иллюстративный
  метод обучения - метод, при
  котором учащиеся получают знания на лекции, из учебной или методической литературы,
  через экранное пособие в «готовом» виде.

Репродуктивный
  метод обучения - метод, где
  применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь
  деятельность обучаемых носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по
  инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным
  образцом ситуациях.

3.

Форма
  и тип учебного занятия:

Тип
  занятия - комбинированный урок. При его проведении решаются
  разнообразные дидактические задачи, что делает этот тип урока одним из ведущих
  в трудовом обучении.

4.

Задачи
  учебного занятия:

1.
  образовательная
-
  сформировать у студентов практические навыки  по проведению испытаний и
  оценке результатов испытаний (должны приниматься в соответствии с рабочей
  документацией).
-
  организация работы исполнителей (бригада)
2.
  развивающая
-
  побудить студентов к высказыванию суждений по существу вопросов темы, научить
  студентов способам систематизации новых знаний
3.
  воспитательная
-
  сформировать у студентов убеждение в том, что  точность работы приборов,
  средств автоматизации как и работоспособность,  качество функционирования
  систем контроля и управления во многом определяется качеством и надежностью
  линий связи (трубных, электрических и волоконно-оптических линий связи)

5.

Оборудование
  и наглядные пособия занятия

Для
  проведения занятия необходима оргтехника: компьютерный класс, экран и
  проектор, слайды, презентация, видеоматериал.

Методическая разработка
учебного занятия  на тему: «Microsoft
Word. Составление резюме».
Обоснование
выбора темы урока. Концепция личностно-ориентированного
обучения, подразумевает в первую очередь такое образование, в котором личность
обучающегося была бы в центре внимания педагога как психолога. Основными
принципами такого обучения является признание индивидуальности обучающегося,
создание необходимых и достаточных условий для его развития. Используя
современные образовательные технологии на уроках, можно максимально приблизить
психологический климат на уроке к комфортному, чтобы добиться активизации
познавательной деятельности учащихся. Одним из таких методов позволяющих реализовать
идеи личностно-ориентированного обучения является метод творческих проектов.
         Этот
урок направлен, прежде всего, на воспитание самостоятельности, инициативы,
активности обучающихся. Именно поэтому главной задачей преподавателя становится
не передача знаний в готовом виде, а организация учебной деятельности учащихся
таким образом, чтобы значительную их часть они приобрели самостоятельно в ходе
выполнения поисковых заданий. При работе над документами у обучающихся
формируются навыки самостоятельной работы, они учатся работать самостоятельно,
учатся оценивать результаты собственной деятельности.
В
процессе создания резюме обучающийся проявляет себя как режиссер и как сценарист
и как художник и как исполнитель.
Междисциплинарные связи: русский
язык, информационные технологии в профессиональной деятельности, психология.
Внутридисциплинарные
связи: работа в Microsoft Word – это синтез знаний: навыки
создания и сохранения документов, навыки набора и обработки текста,
форматирования документа.
Цели:
·   Образовательные:

-
формирование умения составлять резюме по готовому образцу.
·   Развивающие:
- развивать умение практически применять полученные знания.
·   Воспитательные:
-
формирование и развитие коммуникативной компетенции;
-
формирование и развитие социально-трудовой компетенции;
-
формирование компетенции личного самосовершенствования.
Задачи:
•  Образовательные:
-
повторить навыки создания и сохранения документа Microsoft Word;
-
научить создавать таблицы в документах Microsoft Word разными способами;
-
закрепить умение набора и обработки текста, форматирования документа.
•  Развивающие:
-
развивать умение подбирать информацию в соответствии с задачами документа;
-
развивать умение работать самостоятельно, в соответствии с поставленной задачей.
•  Воспитательные
- формирование коммуникативной компетенции:
-
владение навыками устной и письменной коммуникации;
-
умение представить себя с помощью письменной самопрезентации.
Компетенции:

OK 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и
  способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за
  них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
  деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
  за результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
  деятельности.

Вид урока: комбинированный,
включающий систематизации и обобщения.
Форма
организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,
работа на компьютере под руководством преподавателя с помощью методических
рекомендаций.
Методы:
Объяснительно-иллюстративный
метод обучения - метод, при котором учащиеся получают
знания на лекции, из учебной или методической литературы, через экранное
пособие в «готовом» виде.
Репродуктивный
метод обучения - метод, где применение изученного
осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность обучаемых
носит алгоритмический характер, т.е. выполняется по инструкциям, предписаниям,
правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях.
Формы контроля: самоконтроль,
взаимоконтроль.
Структура урока:
1.
Организационный
момент.
2.
Подготовка
к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока:
2.1
Постановка учебной задачи;
2.2
Актуализация знаний.
3.
Сообщение
нового материала:
3.1
Решение учебной задачи;
3.2
Усвоение новых знаний.
4.
Закрепление
изученного материала:
4.1
Обобщение
и систематизация знаний.
5.
Контроль
и самопроверка знаний.
6.
Подведение
итогов:
6.1
Диагностика результатов урока;
6.2
Рефлексия достижения цели.
Техническое оснащение:
-
Технические средства обучения: персональный компьютер (преподавателя),
мультимедиапроектор, экран, персональные компьютеры для учащихся, подключенные
к сети Интернет.
-
Использованные возможности мультимедиа: работа с
презентацией MS PowerPoint, воспроизведение видео через WindowsMediaPlayer.
-
Дополнительный материал: памятка «Персональное резюме», видео о
приеме на работу.
-
Электронная поддержка урока: презентация MS PowerPoint.
Ход урока: 90 мин.
1.
Организационный момент - 2 мин.

Приветствие. Отметка опоздавших и отсутствующих.
2.
Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе
урока – 10 мин.
2.1
Постановка учебной задачи - 5 мин.
Перед
тем как озвучить и сформулировать вместе с обучающимися тему урока – просмотр
видео.
2.2
Актуализация знаний - 5 мин.
ХХI
век характеризуется как век деловых взаимоотношений на различных уровнях.
Деловые бумаги занимают все большее место в жизни современного человека.
Возрастает роль правильно оформленных документов в профессиональном
определении, успешном трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях
человека судят и по написанным документам. Трудно приходится человеку, не
умеющему писать заявление, автобиографию или составлять расписку, заполнить
бланк доверенности.
Давайте вспомним стили речи.
Стили речи
Стиль языка - это его разновидность, которая обслуживает какую-либо
сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения;
агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В
каждой из этих сфер общественной жизни используется своя разновидность
литературного языка, ил стиль литературного языка, а также присущие им языковые
средства…
Преподаватель предлагает ответить на ряд вопросов:
- зачем нужно знать особенности официально-делового стиля, могут
ли эти знания чем-либо нам помочь в повседневной жизни?
-
как вы думаете,
легко ли устроиться на такую работу? У вас будет ряд конкурентов. Как показать,
что вы – лучший претендент?
- как
называется документ, который расскажет потенциальному работодателю о вас?
3.
Сообщение нового материала - 33 мин.
3.1
Решение учебной задачи - 15 мин.
Знакомство с элементами
композиционных моделей резюме.
Как вы думаете, что необходимо рассказать
о себе в резюме?
-       Это краткая информация о себе как
специалисте: об образовании, специальности (квалификации), профессиональных
достижениях, трудовой биографии, а также о своих целях в поиске работы.
-       Главная цель резюме – привлечь к себе внимание работодателя,
создать у него благоприятное впечатление и получить приглашение на личную
встречу с ним или его представителем.
3.2
Усвоение новых знаний – 18 мин.
Правила составления резюме:
•      Краткость (не более 2 страниц машинописного
текста)
•      Аккуратность (отпечатано без ошибок и
исправлений, чётко, на хорошей бумаге)
•      Достоверность (не включайте в резюме ложную
информацию, но правильно расставляйте акценты)
Скажите, какие разделы включает
резюме? (Работа с образцом)
Структура резюме:
-   Цель поиска работы
-   Общие сведения
-   Образование
-   Опыт работы
-   Профессиональные сертификаты
-   Дополнительная информация
Повторить и
на экране показать способы форматирования текста и создания таблиц…
4.
Закрепление изученного материала – 25 мин.
Создание
формы резюме и заполнение ее текстом в текстовом редакторе
Microsoft Word по шаблону приведенному ниже:

4.1
Обобщение
и систематизация знаний – 10 мин.
Просмотр
Презентации «Как составить резюме».

1
  слайд

2
  слайд

3
  слайд

4
  слайд

5
  слайд

6
  слайд

7
  слайд

8
  слайд

5.
Контроль и самопроверка знаний – 10 мин.
Выбрать
из числа обучающихся директора компании и менеджера по персоналу, которые
вместе с преподавателем оценят составленные резюме. Их оценкой будет решение о
приглашении к собеседованию или решение отклонить резюме!
6.
Подведение итогов – 10 мин.
6.1
Диагностика результатов урока – 5 мин.
Итак,
создавая резюме, мы закрепили умение создавать таблицы и научились их форматировать,
используя стили.
6.2
Рефлексия достижения цели – 5 мин.
Успешного
Вам профессионального самоопределения и карьерного роста!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методическое обеспечение
учебной дисциплины «Информатика» базируется  на требованиях Федерального
государственного   образовательного   стандарта специальности 46.02.01 «Документационное
обеспечение управления и архивоведение»  и обеспечивает предусмотренные
стандартом профессиональные и общие компетенции. В полном объеме методическое
обеспечение дисциплины включает, наряду с рабочей программой и календарно-тематическим
планом, методические рекомендации по проведению практических занятий,
организации самостоятельной работы студентов, выполнению курсовой работы,
комплекты контрольно-оценочных средств.
Соответственно, в
процессе  оценки  студентов и выпускников необходимо использовать как
традиционные, так и инновационные типы, виды и формы контроля.
При этом постепенно
традиционные средства следует совершенствовать в русле компетентностного
подхода, а инновационные средства адаптировать для повсеместного применения на
практике.
Необходимо осознавать
тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса – образовательных технологий
(путей и способов выработки компетенций) и методов оценки степени
сформированности компетенций (соответствующие оценочные средства).
Формы контроля должны еще
более, чем раньше, стать, своеобразным продолжением методик обучения, позволяя
студенту более четко осознать его достижения и недостатки, скорректировать
собственную активность, а преподавателю – направить деятельность обучающегося в
верном направлении.
Рассмотренное в рамках
данной работы учебное занятие было предложено именно ввиду его востребованности,
обыденности. актуальности.
Именно на такие занятия в
основном являются основой теоретической части курса. Необходимо не только
подготовить эффектное занятие с применением оригинальных приемов и методов
обучения студентов, и проведением его в оборудованном компьютерном классе всей
необходимой оргтехникой, но и при планировании занятия, кроме всего прочего,  необходимо
обеспечить цельность восприятия дисциплины, по нарастающей от занятия к занятию.

Список литературы

1.     «Профессиональный
стандарт» для целого ряда профессий и специальностей, принятый в мае 2015 г.
Федеральным законом №122. Постановление правительства РФ №584

2.     Приказ Министерства образования и науки РФ от 11 августа
2014 г. № 975 "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
46.02.01 Документационное обеспечение управления и архивоведение"
3.     Абраухова,
В.В. Профессиональный стандарт педагога. Учебно-методическое пособие. г.
Ростов-на-Дону, НОЦ ОиППН ДГТУ 2016г. - 92 с.
4.     Андреев,
А.Знания или компетенции. Высшее образование в России. 2005 г. №2 -11 с.
5.     Базалий,
Р.В. Основы педагогической и деловой риторики Курс лекций
г. Ростов-на-Дону, НОЦ ОиППН ДГТУ 2016г. - 64 с.
6.     Власова,
Т.И. Предметная дидактика: традиции и инновации. Методическое пособие г.
Ростов-на-Дону, НОЦ ОиППН ДГТУ 2016г. - 78 с.
7.     Голицина
О.Л., Попов И.И., Максимов Н.В., Партыка Т.Л. «Информационные технологии» - М.:
Форум – Инфра-М, 2009.
8.     Острейковский
В.А. Информатика: Учеб.для вузов. – М.: Высшая школа, 2010.
9.     Савченко Е.Е.,
Методика профессионального обучения [Электронный ресурс] : практикум / Е. Е.
Савченко, Т. Г. Дулинец. – Электрон. дан. (2 Мб). – Красноярск: ИПК СФУ, 2009.
10. Скакун В.А., Организация и методика
профессионального обучения. Учеб. Пособие для студ. образ. учрежд. СПО. /Н.Е.
Эрганова. М.: ФОРУМ - ИНФРА-М, 2007. - 201 с.
11. Хомоненко А.Д.
Основы современных компьютерных технологий. – М.: Корона Принт, 2012.
12. Шалунова М.Г., Практикум по методике
профессионального обучения: Учеб. пособие. /М.Г., Шалунова, Н.Е. Эрганова.
Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф. - пед. ун-та, 2001. 67 с.
13. Эрганова Н.Е., Методика
профессионального обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Н.Е. Эрганова. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 160 с.
14. Эрганова Н.Е. Основы методики
профессионального обучения: Учеб. пособие. /Н.Е. Эрганова. Екатеринбург: Изд-во
Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1999. - 138 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка по дисциплине Информатика.doc

alt: Содержание ВВЕДЕНИЕ 4

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы связана с тем, что роль грамотно разработанного методического обеспечения учебной дисциплины, являющейся одной из базовых в подготовке специалистов по документационному обеспечению управления…

alt: Специалист по документационному обеспечению управления, архивист (базовой подготовки) готовится к следующим видам деятельности: - организация документационного обеспечения управления и функционирования организации; - организация архивной и…

alt: Интернет»; - профессионально осуществлять набор текстов на персональном компьютере; знать: - технические средства и программное обеспечение персональных компьютеров; - теоретические основы современных информационных технологий общего…

alt: Форма и тип учебного занятия:

alt: Актуализация знаний - 5 мин.

alt: О бобщение и систематизация знаний – 10 мин

alt: Контроль и самопроверка знаний – 10 мин

alt: гинальных приемов и методов обучения студентов, и проведением его в оборудованном компьютерном классе всей необходимой оргтехникой, но и при планировании занятия, кроме всего прочего, необходимо…

title: Методическая разработка по дисциплине «Информатика» в рамках компетентностно-го подхода на тему: «Microsoft Word. Составление резюме»


extracted_text:
Тема « Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки»
1. Чтение стих-ия

Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро!
Солнцу и птицам
-Доброе утро!
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым доверчивым.
Пусть доброе утро
Длится до вечера

2. Учитель:
Ребята! Учителя ,
родители хотят, чтобы вы выросли воспитанными, культурными  людьми.
- Как вы себе
представляете культурного человека?
Какие слова мы используем с вами при
общении с окружающими каждый день.(добрый день….)
И они приносят людям хорошее настроение.
Не стесняйтесь их произносить.
Правила нравственности вспомним.
- Быть честным, скромным, справедливым, дал слово- держи, дал обещание-
выполни.
Учитель:
Ребята! А сегодня поговорим о том, что такое доброта, добро. Присущи ли эти
качества  каждому человеку?
Тему урока читают дети.
З- земля Л- люди М- мыслите Д- добро
Азбука как бы призывала, когда буквы алфавита обозначались самыми близкими  человеку
словами:
Люди земли, мыслите, думайте творите добро!
Учитель:
Но добру нелегко, ему часто приходится бороться со злом. Даже в сказках
добро и зло были   рядом. В конце концов добрые волшебники, добры молодцы и
красны девицы   побеждали зло.
Чтение учащимися рассказа
К. Донникова «Канавка»
Дождь перестал.
Мальчики выбежали на поляну, играют в мяч. В поселке после дождя
земля долго не
просыхает. Трава вся в брызгах, края канавки влажные, и вода в ней
блестит. Кто переходит
канавку, тот непременно поскользнется, за ветки орешника схватится и канавку бранит.
Витя подбрасывает мяч,
но не видит, Вот пожилая женщина пошла с бидоном и чуть не  упала.
-А чтоб тебя!-
рассердилась она на канавку,
-Вон сколько молока
пролила!
А вот девочка не
удержалась, упала в глину руками. Вытерла руки - платье запачкала.
-Противная канавица! -
топнула девочка ногой и убежала.
Слышит Витя, как бранят
его любимую канавку.
«А чем она противная?»-
думает он.
-Из нее птицы воду пьют.
Возле нее незабудки цветут. Сколько корабликов плавало в  ней!
Когда все ушли, Витя
пошел в рощу, набрал сухих веток… сделал переход.
Теперь можно было
переходить спокойно. Люди переходили. Никто не падал. Никому не было скользко. И никто не
знал, кто сделал такой удобный переход. Да это и не важно
Вопросы:
- Какие чувства
у вас возникли?
-Для кого постарался
Витя?
-Какой совершил
поступок?
-Какие качества,
свойственные доброму человеку, раскрываются в поступке?
Учитель:
-Какая душа у этого мальчика?
-Важно ли было чтобы о
нем узнали?
-Подберите однокоренные
слова к слову добрый.
Учащиеся:
Доброжелательный,
добродушный, добросердечный…
А.П.Чехов сказал «В
человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и  мысли. »
Все самое доброе и
прекрасное рожается в нашем сердце и наших мыслях
Вывод:
Делай добрые дела и не кричи о них. Люди заметят твои хорошие поступки.
Пословицы.
назовите
-Какая пословица
подходит?
1. Доброе дело само себя
хвалит.
2. Добро творить –
самого себя веселить.
3. Мир не без добрых
людей.
4. Учись добру - худое
на ум не пойдет.
Придумывание продолжений
ситуациям.
1. Мама пришла с работы
домой. Она устала. Я…..
2. Я ехал в автобусе.
Вошел пожилой человек с тяжелой сумкой. Я….
3. Недавно посаженный
куст сирени был вырван из земли. Я…
4. Во дворе школы я
нашел варежку. Я…
5. Во время прогулки я
увидел, что малыш сидит на тропинке и плачет. Я…
6. Через дорогу бабушка
переходила с сумкой. Я…
7. Когда я пришел из
школы, мама жарила блины. Я…

Ребята о чѐм мы с
вами беседовали на классном часе?
Ответы детей...

file_name: классный час о доброте.docx

alt: Тема « Думай хорошо и мысли созреют в добрые поступки » 1