extracted_text:
Дорожные
знаки
и их  виды
Тема: “Дорожные знаки  и их  виды”

Цели: - познакомить со знаками дорожного
движения;  - воспитывать в детях культуру поведения
на улицах и в общественном  транспорте.
Ученик
в ходе классного часа научится узнавать,
называть знаки дорожного движения, классифицировать их на группы, разрешать
ситуации по ПДД, предупреждая наиболее распространенные ошибки на дороге,
осознает себя грамотным пешеходом.
Оборудование: дорожные знаки, проектор,
презентация, памятки с кроссвордами, шапочки – дорожные знаки, музыка “Вместе
весело шагать”.
Ход
занятия
“Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!”
I.
Мотивационный этап
Воспитатель: Здравствуйте,
ребята! Сегодня в очередной раз мы собрались в этом кабинете, чтобы провести
классный час. У нас на занятии много гостей. Давайте поприветствуем их. Можете
занять свои места.
Посмотрите
на доску. Перед вами карточки – как вы думаете, чем мы с вами на занятии будем
заниматься? (Карточки разной формы, похожие на знаки дорожного движения,
внутри каждого написано слово или фраза. Ребята читают на карточках выражения и
слова и составляют фразы и предложения – “Мы будем играть, отвечать на вопросы,
читать стихотворения, рассуждать, узнавать новое, делать выводы, песни петь,
повторять и закреплять известное”).
Посмотрите,
как насыщенно должно пройти занятие у нас, а в конце мы подведем итоги, что же
нам удалось.
Еще
раз посмотрите на карточки, сформулируйте тему нашего занятия. Что напоминают
вам карточки? (Знаки дорожного движения)
Верно,
тема нашего занятия – “Дорожные знаки или знаки дорожного движения”.Как вы думаете, для чего нужны
знаки на дороге? (Выслушать мнение ребят)
“Азбукой
улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!”  (Воспитатель  читает
 стихотворение)
II. Содержательный этап
Воспитатель:  Каждое
утро, ребята, вы идете в лицей. И некоторым из вас, наверняка, приходится
переходить дорогу, а это значит, что с некоторыми из знаков вы должны быть уже
знакомы. Вы получили задание – понаблюдать, какие знаки вам встретились на пути
в лицей, и посчитать – сколько их.
Выслушать
ответы детей.
Воспитатель: Как
много знаков вы уже знаете. Давайте послушаем стихотворения про дорожные знаки,
которые нам прочитают ребята :

Знак
  “Движение запрещено":
Этот знак ну очень
  строгий,
  Коль стоит он на дороге.
  Говорит он нам: "Друзья,
  Ездить здесь совсем нельзя!"

Знак
  "Пешеходный переход":
Здесь наземный
  переход,
  Ходит целый день народ.
  Ты, водитель, не грусти,
  Пешехода пропусти!

Знак
  "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную
  погоду
  Здесь не ходят пешеходы.
  Говорит им знак одно:
  "Вам ходить запрещено!"

Знак
  "Подземный пешеходный переход":
Знает каждый
  пешеход
  Про подземный этот ход.
  Город он не украшает,
  Но машинам не мешает!

Знак
  "Пункт первой медицинской помощи":
Если кто сломает
  ногу,
  Здесь врачи всегда помогут.
  Помощь первую окажут,
  Где лечиться дальше, скажут.

  Знак “Жилая
  зона”
Площадка детская у
  дома
  По Правилам – жилая зона.
  Подскажет знак водителю –
  Во дворе – будь бдительным.
  Едешь тихо, осторожно,
  Припаркуйся, там, где можно.

  Знак “Дети”
 Это очень важный знак,
 Он висит не просто так.
 Будь внимательней, шофер!
 Рядом садик, школьный двор.

Знак
  “Круговое движение”
Закрутилась голова
  В круговом движении.
  Разыгралась детвора –
  В парке развлечения.
  А водитель не играет –
  В круговом движении,
  Путь по стрелке продолжает –
  По Правилам вождения.

Знак
  “Велосипедная дорожка”
Велосипедная
  дорожка
  Обгоняй Максим Сережку.
  Вам никто не помешает –
  Этот знак все дети знают.

Знак
  “Пешеходная дорожка”
По пешеходной
  дорожке,
  Шагают только ножки.
  Лишь в коляске, малышам,
  Можно ездить, не спеша.

 развернуть таблицу
Воспитатель: Посмотрите,
какие разные знаки! Можно ли их разбить на группы и по какому признаку? (Дети
– по форме, по цвету)
Оказывается
дорожные знаки возможно классифицировать по тому, для чего они нужны, какую
задачу выполняют на дороге. Вот, например, знаки в красных треугольниках
называются предупреждающими. (табличка со словом) Давайте найдём
все предупреждающие знаки, назовём их и разместим под соответствующей надписью.
– Есть ещё красные знаки, но они круглые. Вот знак "Въезд запрещён”, а вот
– "Движение запрещено”. Они запрещают, значит они... запрещающие.
Давайте найдём все запрещающие знаки, назовём их и разместим под
соответствующей надписью.
– А вот знаки синего цвета. Что может сказать нам синий круг?(разрешает). А
точнее, предписывает, рекомендует. Называют такие знаки предписывающими.
Давайте их найдём и назовём.
– А это знаки сервиса. Они подсказывают, какие услуги могут нам
предоставить. Давайте их назовём.
– Мы познакомились с некоторыми из знаков, но их гораздо больше
– А сейчас давайте поиграем!
Физминутка “Дорожные знаки”
Учитель
показывает знаки, а ребята выполняют различные действия в зависимости от того,
какой знак показан.
·
“Пешеходный
переход” (шагают на месте),
·
“Движение
пешеходов запрещено” (стоят на месте),
·
“Дорожные
работы” (имитация – копают землю),
·
“Скользкая
дорога” (качаются с ноги на ногу),
·
“Велосипедная
дорожка” (имитация – едут на велосипеде).
III. Творческий этап
Конкурс
“Угадай дорожный знак” (выходят
заранее подготовленные ребята, читают загадку, после того, как остальные
назовут отгадку, одевают шапочку соответствующего знака)
1.
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то.  (“Дети”)
2.
Ты смелей иди вперед,
Трусишь ты напрасно!
Знай, что этот переход –
Самый безопасный!  (“Подземный переход”)
3.
Любишь ты велосипеды,
Знаешь радости победы,
Мчишься быстро с ветерком,
А со мною не знаком?
Ездят здесь одни машины
Всюду их мелькают шины.
У тебя велосипед?
Значит стоп! Дороги нет!  (“Движение на велосипедах запрещено”)
4. Я
приятель пешеходу,
Я – водителей гроза,
Я стою у перехода –
Нажимай на тормоза.
Пешеход! Решил дорогу
Безопасно перейти –
В этом я тебе подмога,
Поспеши меня найти.  (“Пешеходный переход”)
5.
В этом месте, как ни странно,
Ждут чего-то постоянно,
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
Место это не секрет,
Сам ты дашь сейчас ответ.
Коли ехать нам куда –
Быстро путь найдем туда!  (“Место остановки автобуса или троллейбуса”)
6.
Если нужно вам лечиться,
Знак подскажет, где больница.
Сто серьёзных докторов
Там вам скажут: “Будь здоров!”( “Больница”)
7.
Что за знак тут? Пешеход
В нем зачеркнутый идет.
Что же это означает?
Может, их здесь обижают? ( “Движение пешеходов запрещено”)
Воспитатель:
Ребята,
кто же главный помощник на дороге? ( Дети : “Светофор”). Совершенно
верно. И сегодня светофор приготовил вам задание. Какой цвет говорит нам, что
путь закрыт? (Дети : “Красный сигнал светофора”.) (Ребенок берет красный
круг, с обратной стороны – ситуация, которую он зачитывает, остальные пытаются
разрешить ее. Также с желтым и зеленым кругом.)
Ситуация
1
Два
мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному
переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу
бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала. Сколько ребят
правильно перешли дорогу?
Ответ:
Три девочки. Зеленый мигающий сигнал светофора предупреждает, что скоро
включится желтый, а затем красный. Поэтому безопаснее всего дождаться
следующего зеленого сигнала. Бежать через дорогу опасно.
Ситуация
2
Из
автобуса вышли шесть человек. Трое из них перешли дорогу по пешеходному
переходу, двое пошли обходить автобус спереди, и один остался на остановке.
Сколько человек поступили правильно?
Ответ:
Один. Правильнее всего подождать, пока автобус
отъедет от остановки, и только затем переходить дорогу.
Ситуация
3
Пятеро
ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой. Остальные
остались играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно?
Ответ:
Ни одного. Играть на проезжей части дороги нельзя.
Игра: “Это я, это я, это все мои
друзья!”
Если
вы поступаете согласно Правилам дорожного движения, то дружно отвечаете: “Это
я, это я, это все мои друзья!” – а если вы, услышав загадку, так не поступаете,
то просто промолчите.
Кто
из вас идет вперед
Только там, где переход?
– Это я, это я, это все мои друзья!
– Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
– Это я, это я, это все мои друзья!
– Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Ребята молчат.
– Знает кто, что красный свет –
Это значит: хода нет?
– Это я, это я, это все мои друзья.
– Кто бежит вперед так скоро,
Что не видит светофора?
Ребята молчат.
– Знает кто, что свет зеленый означает:
По дороге каждый смело пусть шагает?
– Это я, это я, это все мои друзья!
– Кто вблизи проезжей части
Весело гоняет мячик?
Ребята молчат.
– Кто в двенадцать лет
Сел на велосипед
И помчался сразу
Прямо на автотрассу?
Ребята молчат.
Подведение итогов.
Рефлексия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дорожные знаки  и их  виды.docx

alt: Дорожные знаки и их виды

alt: Ездить здесь совсем нельзя!"

alt: Знак “Пешеходная дорожка”

alt: Я стою у перехода – Нажимай на тормоза

alt: Это я, это я, это все мои друзья! –

title: Дорожные знаки  и их  виды


extracted_text:
УМК Starlight 5класс
Входной мониторинг индивидуальных
учебных достижений

Класс

Дата

Оценка

Фамилия, имя

 1. Reading (TRUE or FALSE)
     The Simpsons is a very popular
TV show all over the world. It’s about a funny cartoon family from Springfield,
USA. The family is famous for their amusing adventures in the strange town of
Springfield.
     Homer Simpson is the father of
the family. He is 38 years old. He is tall and fat. His favourite hobby is
watching television. He isn’t very smart, but he is very funny.
     Marge Simpson is the mother of
the family. She is 34 years old. She is tall and slim. She has got wavy blue
hair and big feet. Marge can cook well and is very kind. Her favourite hobby is
painting. Bart Simpson is the oldest child in the family. He is 10 years old.
He is short and has got fair hair. Bart is good at skateboarding. He can speak
French. One of his favourite hobbies is reading comic books. Bart is naughty,
but he’s very clever.
     Lisa is the smartest in the
family. She is 8 years old. She is short with fair hair. She can sing and play
music well. She can also speak many languages. Horse-riding and reading are her
favourite hobbies.
     Maggie is the baby of the
family. She is 1 year old. She is small and has also got fair hair. She can’t
talk, but she is very smart. Maggie is very cute.

1 The Simpsons are Americans.
____________________________
2 Homer is younger than Marge.
___________________________
3 Marge can't paint.   _____________________________________
4 Bart can skateboard.
___________________________________
5 Lisa isn't a good singer.
_________________________________
6 Lisa isn't good at languages.
_____________________________
7 Maggie is the youngest in the family.
_______________________
2. Vocabulary
 Choose the correct item.

1 My favourite ........ is reading.

A game B sport C class D hobby

2 My mother has got long, ........ hair.

A slim B straight C plump D full

3 Who is your ........ athlete?

A best B popular C favourite D famous

4 The colours of the UK ........ are red, white and blue.

A nation B symbol C flag D country

5 Tom is a(n) ........ at the local restaurant.

A architect B electrician C vet D waiter

6 The Maasai people are an African ........ .

A tribe B nation C group D team

7 J.K Rowling is a famous ........ . Her books are amazing!

A astronaut B electrician C author D fire
  fighter

8 Her favourite day of the week is ........ .

A October B Sunday C
  May D April

3. Grammar
 Choose the correct item.
1 Jane is ........ than Mary.
A tall B taller C tallest
2 ........ names are Daniel and Jim.
A They B Their C His
3 Pedro ........ Spanish. He’s Mexican.
A isn’t B aren’t C ‘m not
4 They ........ got a computer.
A ‘s B ‘m C ‘ve
5 ........ is your surname?
A What B Where C How
6 ........ Simon play the guitar?
A Has B Is C Can
7 Anna and Celeste are from Italy. ....... are Italian.
A Their B They C We
8 This is Peter. ........ favourite sport is tennis.
A He B His C My
9 Carla ........ got long hair. It’s short.
A hasn’t B has C isn’t
10 Liz has got ........ medals than Sandra.
A more B most C many
11 ........ Tammy and Jen sisters?
A Have B Is C Are

ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ
1. Reading
1. T 2.F 3.F 4.T 5.F 6.F 7.T
2. Vocabulary
1.D 2.B 3.C 4.C 5.D 6.A 7.C 8.B
3. Grammar
1.B 2.B 3.A 4.C 5.A 6.C 7.B 8.B 9.A 10.A 11.C
26-25 –«5»
24-20 – «4»
19-14 – «3»

file_name: Входной мониторинг индивидуальных учебных достижений Starlight 5.docx

alt: Grammar Choose the correct item

alt: ОТВЕТЫ И КРИТЕРИИ 1. Reading 1


extracted_text:
Защита проекта «Экологический маршрут»
1 слайд На свете много
замечательных мест, связанных с историческими событиями, жизнью замечательных
людей, природными достопримечательностями. Такие места есть и в нашей деревне. Однако
в наш век стремительного технического прогресса мы все реже уделяем внимание
краеведению, вспоминаем о наследии своего народа. А ведь только тот, кто хорошо
знает историю своего края, гордится выдающимися людьми – своими земляками,
тонко чувствует красоту природы, станет настоящим патриотом Родины.

2 слайд В рамках
Всероссийской акции «Я – гражданин России» было выдвинуто и проанализировано 4
проблемы, значимых для школы и посёлка.
В  ходе  подготовительного  этапа  было
проведено  анкетирование обучающихся и работников школы по каждой проблеме. В
анкетировании приняло участие 115 человек. Результаты  анкетирования показали
следующее распределение голосов:
1)      разработка экскурсии
экологического маршрута – 47 голосов (40%);
2) благоустройство территории школьного
двора – 33 (28%);
3) орнитологический проект, направленный
на создание скворечников и кормушек для зимующих птиц – 10 (9%);
4) оформление зелёного уголка в рекреации
начальных классов – 25 голосов (23%)
Обсудив результаты анкетирования, наша
инициативная группа в лице Литвинова Александра, Максимовой Ангелины, Мищенко
Ивана, Прокопенко Марии и Тихомирова Никиты остановилась на разработке
экскурсии по экологическому маршруту по природным особенностям Извары с
дальнейшим размещением информации на сайте школы и участием во Всероссийском
проекте «Я познаю Россию. Прогулки по стране».
3
слайд С целью подтверждения актуальности и новизны выбранной
проблемы мы встретились с администрацией школы, учителями, представителями
общественности. Общее мнение всех с кем мы встретились совпало: проект ориентирован
на повышение патриотического и нравственного воспитания молодого поколения,
повысит уровень социальной активности и привлечет
внимание туристов, что расширит социальную сферу деятельности в деревне.

4 слайд Цель проекта: разработать
экскурсию по экологическому маршруту и разместить её на информационном портале
Задачи проекта:
1.
сбор
и систематизация информации об экскурсионных объектах;
2.
разработка
информационного буклета экологического маршрута с распространением его в сети
Интернет;
3.
разработка
путеводителя-карты «Экологический маршрут» и апробирование маршрута;
4.
оформление
странички «Экологический маршрут» на сайте школы

5 слайд Старинная русская
усадьба Извара расположена на Ижорском плато. В средние века эта территория
входила в состав Водской земли Великого Новгорода. С 1872 по 1900 годы Извара
принадлежала родителям Николая Константиновича Рериха. В начале 20 века имение
было выкуплено Министерством юстиции для размещения Санкт-Петербургской
землевладельческой колонии - такую информацию знают многие Изварские школьники.

6 слайд До наших дней
сохранился господский дом 18 века, а также несколько хозяйственных построек
18-19 веков, старинный парк, незамерзающие родниковые озёра, Форелевая башня и
Училищный дом земледельческой колонии со встроенной церковью – данную
информацию знают многие жители Извары.
7
слайд На территории музея-усадьбы есть особо охраняемым
природные комплексы и объекты
- Изварское озеро и озеро Глухое;
- парковый комплекс конца XIX века;
- декоративные композиции из ивы ломкой;
- виды растений и животных, занесённые в
Красные книги;
- представители древесных экзотов: пихта
европейская, лиственница европейская, липа обыкновенная;
- птицы, постоянно гнездящиеся на
водоёмах: кряква, чирок-свистунок, чирок-трескунок, хохлатая чернеть, гоголь.
Мы поняли, что необходимо привлечь внимание
общественности к данным объектам. Таким образом, нам предстояло собрать и
проанализировать объемную информацию.
В ходе подготовки к работе над
проектом инициативная группа сформировала творческие коллективы
юристов, социологов, журналистов, дизайнеров, конструкторов.

8 слайд Юристы изучили нормативно-правовые
акты, провели их анализ. В результате этой работы мы убедились,
что имеем право:
·
проводить
поисковую деятельность и другие мероприятия по популяризации особо охраняемых
природных объектов на территории музея-усадьбы;
·
разрабатывать
экологические туристические маршруты по особо охраняемым природным объектам на
территории музея-усадьбы.
Проанализировав нормативно-правовые акты, мы пришли к выводу, что
наш проект не противоречит законам РФ и не ущемляет ничьих прав.

9 слайд Социологи провели беседы с обучающимися школы, родителями, работниками
школы, общественностью поселения по поводу их точки зрения на необходимость разработки
проекта «Экологический маршрут».
Были опрошены обучающиеся
средних классов (51 человек), родители  (48 человек), работники школы и
общественность поселения (37 человек). Из числа респондентов на вопрос «Как вы
считаете, надо разместить в сети Интернет информацию об «Экологическом маршруте»,
«нет» ответили только 2 человека, «не знаю» - 8.

10 слайд Вот что сказали некоторые участники опроса.
«Из переписки в социальных
сетях со своими товарищами из других поселений нашего района я узнала, что
некоторые из них даже не знают, что в нашем районе есть музей-усадьба Н.К.
Рериха. Поэтому я считаю, что такой экологический маршрут нужен для нашего поселения
и района» - сказала Е.В. Ширшова
 «Я думаю, что ваш проект
важен для школы, поселения и района, ведь он познакомит всех желающих с
памятником природы регионального значения» - сказала директор МОУ «Изварская
СОШ» Л.А. Козлова.
«Ваш проект расскажет моим
детям о тех местах нашей деревни, которые посвящены памяти нашего земляка Н. К.
Рериха» - сказала Е. А. Мищенко, заведующая художественно-постановочной частью
МКУ «Изварское КДО».
11
слайд Группа социологов провела оценку собственных средств
и возможностей для разработки проекта «Экологический маршрут», а также
составила смету расходов и определила источники финансирования.
Для
претворения в жизнь проекта «Экологический маршрут» нам  нужен Интернет-портал,
бумага для офисной  техники, чтобы распечатать материалы проекта, фотобумага
для распечатки памятных открыток, фотоаппарат. Финансовую сторону вопроса мы
обсудили с директором школы, которая пообещала выделить нам из школьных запасов
бумагу для офисной техники, заправить при необходимости катриджи. Фотобумагу мы
приобретем из денежных средств, полученных за сдачу макулатуры.
При беседе с администрацией школы мы получили
разрешение открыть туристическую страничку на официальном сайте школы. В
размещении информации нам поможет Альбина Ильгизаровна Корниенкова, которая
отвечает за ведение сайта.

12 слайд Журналисты
занимались изучением письменных источников и Интернет-ресурсов по теме проекта.
Изучая Интернет-ресурсы, мы обратили
внимание на то, что в целом информации о памятных местах нашей деревни
связанных с особо охраняемыми природными объектами на территории музея-усадьбы
не очень много.
На официальном сайте Музей-усадьба Н.К.
Рериха в Изваре есть информация об истории Извары, о Музее, о жизни Н.К. Рериха
в Изваре, о Пакте и Завете Рериха.
Изучив официальный сайт администрации
Рабитицкого и Изварского сельского поселения, мы не нашли никакой информации о
том, что на территории поселения находится особо охраняемый природный объект.
Изучив официальный сайт администрации
Волосовского муниципального района, мы нашли краткую информацию о деревне и
музее, в наличии адрес, время работы музея и телефон. Так же в наличии
информация о празднованиях юбилейных дней со дня рождения Н.К. Рериха.
Мы также изучили информацию на официальном
сайте Особо охраняемые природные территории Ленинградской области (Приложение
6) и Официальном туристском портале Ленинградской области (Приложение 7) и к
нашему большому сожалению, на этих ресурсах также очень мало информации.
Иллюстрирование текста фотографиями
памятных мест есть только на официальном сайте Музей-усадьба Н.К. Рериха в
Изваре и
Официальном туристском портале Ленинградской области.
Изучив письменные источники и Интернет-ресурсы,
мы собрали и систематизировали материал об объектах Экологического маршрута.

13 слайд Дизайнеры
занимались разработкой памятных открыток по Экологическому маршруту,
информационных буклетов,  карт-путеводителей. Результатом работы команды
дизайнеров стали проекты информационных  буклетов, карт-путеводителей и
открыток.
Конструкторы
разрабатывали оформление информационного портала «Экологический маршрут»
«привязав» его к сайту школы.

14 слайд Если у кого-то
остался вопрос «Почему мы дали такое название нашему проекту?» - то мы вам на
него ответим.
Большая
часть деревни Извара это особо охраняемые природные комплексы и объекты,
находящиеся на территории музея-усадьбы. Мы  хорошо знаем знаковые места нашей
деревни, но подробной информацией о каждом объекте имеет не каждый школьник и
это можно сказать о многих жителях нашего посёлка. Итогом нашего проекта станет
экскурсия «Экологический маршрут» по нашей деревне, во время которой можно
будет сделать остановки в памятных местах, в дальнейшем мы планируем оборудовать
их аудиогидами (подгруженными на школьный сайт и GoogleДиск), чтобы не только
жители нашей деревни, но и все желающие смогли пройти по экологическому
маршруту и познакомиться с особо охраняемыми природными объектами.

15 слайд На данном этапе собран
и систематизирован материал об особо охраняемых природных объектах на
территории музея-усадьбы, находящихся на Экологическом маршруте. Составлена
карта движения. Для информирования общественности об «Экологическом маршруте»
размещен буклет в социальных сетях «ВКонтакте», «Instagram».
Оформлен  информационный портал «Экологический маршрут» на сайте нашей школы.
16
слайд «Экологический маршрут» начинается с вводного модуля
в Изварской школе, затем всем предлагается осмотреть Музей-усадьбу Н.К. Рериха
в Изваре. Далее внимание экскурсантов будет обращено на здание Форелевой башни.
Заканчивается экскурсия осмотром здания Училищного дома Земледельческой
колонии с ныне действующей Церковью Казанской иконы Божией Матерью, которую
может посетить каждый желающий. Но это еще не всё по ходу маршрута мы
познакомимся со всеми особо охраняемыми природными объектами перечисленными
ранее.
Так же мы предлагаем посетить
музей-усадьбу Н.К. Рериха и арт-пространство Извара-15.

17 слайд Мы думаем, что с
целью проекта мы справились: собрали материал об объектах, систематизировали,
разработали экскурсию по Экологическому маршруту и разместили все на сайте.
В перспективе проекта – голосовая
оцифровка экскурсии с последующим размещением на портале и участие во
Всероссийском проекте «Я познаю Россию. Прогулки по стране».

file_name: Защита Проекта Экологический маршрут.docx

title: Защита проекта Экологический маршрут


extracted_text:
Классный час
Тема: Классная газета «Лучики»
Цель:
расширение знаний обучающихся об истории возникновения газет, привитие интереса
к периодической печати, воспитание патриотических чувств.
Оборудование:
мультимедийная презентация.

Ход

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Примечания

1. Орг. момент

Сегодня мы совершим
  небольшую экскурсию в прошлое, узнаем много интересных исторических фактов об
  истории возникновения газет.

Слушают, смотрят
  презентацию.

Слайд № 1

2. Мотивация

Что такое
  «газета»?                     Название "газета" произошло от
  наименования мелкой итальянской монеты - итал. gazzetta (гасета). В XVI веке
  за прочтение ежедневного публичного листка с информацией (сообщениями о
  придворной жизни, торговых новостях, сообщениями из других городов) платили
  одну гасету, то есть самую маленькую монету. Название же монеты дала сорока
  (итал. gazza), изображённая на ней.

Слушают, смотрят
  презентацию, отвечают.
Газета - печатное
  периодическое издание, выходящее под постоянным названием не реже одного раза
  в месяц.

Слайд №2

3. Путешествие в прошлое

Когда-то давно единственная
  существовавшая в мире газета больше напоминала письмо, содержащее новости.
  Новости вывешивались на специальных досках объявлений, где каждый мог
  прочесть их.   Конечно, это нельзя было назвать настоящей газетой в нашем
  понимании, так как настоящую газету мы можем взять с собой куда захотим. За
  первой в мире газетой мы отправимся в древний Китай.
 Китай. 13
  веков назад правительство Китая выпустило газету "Тчинь-Пао",
  "Новости столицы", в которой рассказывалось о важнейших событиях.
Рим. В
  древнем Риме тоже существовала правительственная газета, ее распространяли
  бесплатно. Она называлась "Акта Диурна", "События дня".
Америка.
  Первая Американская газета "Общественные происшествия" вышла в
  конце 17 века. Первая и по сей день влиятельная газета "Таймс"
  появилась в 18 веке и выпускается уже на протяжении нескольких веков.

Слушают, смотрят
  презентацию, рассказывают.
Венеция.
  Именно в Венеции людям впервые пришлось платить за одну газету одну гадзетту.
  (Денежная единица в Венеции). Газета называлась "Письменные
  новости" и выходила ежедневно.
Англия. В
  Лондоне в 1663 году раз в неделю выходила газета "Информатор". Сбор
  новостей и производство занимало много времени.
Франция. К
  числу первых газет, сильно напоминающих современные издания относится
  "La Gazzett", которая издается с середины XVII века во Франции.
  Сообщения в нее писали лично король Франции Людовик XIII, а также кардинал
  Ришелье.
Германия.
  Получать новости быстро всегда важно. В XVIвеке известной немецкой семьей
  международных банкиров Фаггерсами создается система сбора надежных новостей,
  и издается первый в Германии "Вестник".

Слайд № 3

 Слайд № 4 Карта

Россия. Санкт-Петербург.
  Первой российской печатной газетой стала появившаяся в 1702 году по указу
  Петра 1 газета "Ведомости о военных и иных делах, достойных знания и
  памяти, случившихся в Московском государстве и иных окрестных странах".
  Петр сам правил корректуру. Газета представляла собой восьмушку листа, почти
  без полей, церковного шрифта. Большая часть сведений черпалась из голландских
  газет. Цена номера была 2 копейки. Потом эта газета стала называться
  "Санкт-Петербургские ведомости".

(Москва. Первые московские
  газеты). "Московские ведомости" - вторая газета в России,
  которая стала издаваться по инициативе М.В. Ломоносова тиражом около 600
  экземпляров через год после открытия Московского университета. Газета
  выходила на 8 страницах. Здесь публикуются материалы о жизни и деятельности
  Московского университета, его профессоров и студентов, о научных разработках,
  о выходе новых книг и других событиях.

Слайд № 5, 6

(Первая детская газета)
  "Пионерская правда" - первая детская газета была основана в 1925
  году. Это была еженедельная газета юных пионеров. "Пионерка"
  освещала все пионерские праздники и спортивные события.

Газета была интересна и
  детям, и взрослым. Эта красочная газета о детях и для детей существует и
  сейчас. Конечно, она изменилась, но остается светлой и полезной газетой,
  дарящей радость детям, которые не только ее читают, но и участвуют в ее
  выпуске.

Слайд № 7

4. Наша газета

 Совершив экскурсию в
  прошлое мы многое узнали об истории издательства газет, о том, как идею о
  создании газеты тяжело воплотить. Тем интереснее попробовать свои силы в
  издательстве газеты для учеников нашего класса. В создании нашей газеты
  «Лучики» участвовало в общей сложности несколько человек.

Слушают, смотрят
  слайды, рассказывают, обсуждают.
Цель нашей работы
  заключается в том, чтобы донести до читателей самую значимую информацию о
  нашей школьной жизни. Результат наших трудов мы хотим представить. Классная
  газета «Лучики» - летопись класса, она необходима и важна ученикам, учителям
  и интересна родителям.

Слайд № 8 - 10

5. Подведение итога
Рефлексия

 - Что нового вы узнали?
  Хотели бы вы продолжать работать по этой теме?
  - Я желаю вам успехов в приобретении знаний и практической деятельности.

Подводят итоги.
  Интересующую нас информацию, можно получать, читая периодические
  печатные издания.     Чтобы получать достоверную информацию о
  нас и о нашей школьной жизни периодическое издание нужно выпустить самим.

Слайд № 11, 12

file_name: Классный час Классная газета Лучики.docx

alt: Классный час

alt: Подводят итоги.

title: Классная газета "Лучики"


extracted_text:
Праздник мам и
бабушек

Подготовила
учитель
 МАОУ СОШ №7 г.
Балаково
Кузнецова Н.Г.
1 ученик. Как
хочется много слов сказать
Всем женщинам
земли любимой нашей.
Здоровья и счастья
им пожелать,
Надежд, терпенья,
радости, удачи!
2 ученик. Живём на
свете мы немного лет,
И много ещё,
друзья, не знаем!
Но верится в
победу и успех,
Когда с тобою
рядом – мама!
3 ученик. В этот
праздничный день,
В этот праздничный
час,
Мы очень рады видеть
вас!
4 ученик. Первое
слово ребёнок сказал -  мама!
5 ученик. Вырос,
солдатом пришёл на вокзал – «мама».
6 ученик. Вот он в
атаке на дымную землю упал – «мама».
7 ученик. Мама
жалеет,
Мама обнимет –
боль утихает.
Она улыбнётся –
солнышко светит,
А если
взгрустнётся – всегда утешает.
Учитель.  Готовясь
к празднику, мы постарались как можно больше узнать о наших мамах и бабушках
Сейчас мы прочтём
маленькие рассказы о Вас, дорогие мамы!
Зачитываются
сочинения детей.
Стихотворение   Эдуарда
Успенского  «Если бы был я девчонкой»  читают 3 мальчика.
Если бы был бы я
девчонкой, я бы время не терял,
Я б на улице не
прыгал, я б рубашку постирал.
Я бы вымыл в кухне
пол, я бы комнату подмёл,
Перемыл бы чашки,
ложки, сам начистил бы картошки.

Все свои игрушки
сам я б расставил по местам.
Если бы был бы я
девчонкой, я б куда умнее был,
Я тогда не только
руки, я б и шею тоже мыл.
Сам бы вычистил
дорожки, пыль бы вытер на окошке.

Я вставал бы на
заре и не дрался б во дворе.
Отчего ж я не
девчонка – я бы маме так помог!
Мама сразу бы
сказала – «Молодчина ты сынок»!
Учитель. А.М.
Горький писал: «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без женщины
нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира – от матерей».
И если б не наши
мамы, никогда не было бы нас. Если вы хотите сделать маму самым счастливым
человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и гордилась вами.
 Стихотворение Агнии
Барто  «Разлука» читают 4 мальчика.
Всё я делаю для
мамы,
Для неё играю
гаммы,
Для неё хожу к
врачу,
Математику учу.
Все мальчишки в
речку  лезли,
Я один сидел на
пляже,
Для неё после
болезни,
Не купался в речке
даже.
Для неё я мою
руки,
Ем какие-то
морковки…
Только мы теперь в
разлуке
Мама в городе
Прилуки,
Пятый день в
командировке.
Ну, сначала я без
мамы,
Отложил в сторонку
гаммы
Нагляделся в
телевизор
На вечерние
программы.
Я сидел не слишком
близко,
Но в глазах пошли
полоски!
Там у них одна
артистка
Ходит в маминой
причёске.
И сегодня целый
вечер
Что-то мне
заняться нечем.
У отца в руках
газета,
Только он летает
где-то,
Говорит: Потерпим
малость,
Десять дней ещё
осталось…!
И, наверно, по
привычке
Или, может быть,
со скуки
Я кладу на место
спички
И зачем-то мою
руки.
И звучат печально
гаммы.
В нашей комнате,
без мамы.
 Танец под  песню
«В траве сидел кузнечик»  сл.- Носова Н.,
муз.- Шаинского В.
,исполняется вместе с мамами и бабушками.
Движения для
танца.
Вперёд четыре
шага, назад четыре шага – 2 раза.
Ручками похлопаем,
ножками потопаем,
Глазками помигаем,
а потом попрыгаем.
8ученик. Есть
загадка в нашем классе
До того мудрёная,
Кто загадку
отгадает-
Попадёт в учёные.
9 ученик. Холод
прогонит,
Светло улыбнётся,
Самая тёплая,
Самая добрая.
Если на работе,
Пусть вернётся
быстрее.
10 ученик. Самая
тёплая,
Добрая самая!
Может, вы думаете,
Это весна?
Не угадали,
Совсем не она!
Все вместе. Это
мамочка моя.
 Песня «Мама»
(Слова и музыка С. Лазаревой). Исполнение песни группой девочек
         Там далеко-далеко в тихом городе,
Посреди земли одна в темной комнате,
О спасении моем богу молится
Полуночная моя богомолица,
          Об одном она молит: "Храни господи"
И всю ночь в окне горят свечи восковы,
Чтобы веру и любовь потерявшая,
Свет нашла душа моя заплутавшая.

         Мама, мама ты одна не придашь и не разлюбишь,
В мире этом и другом ты всегда со мною будешь,
Я к одной тебе иду в сердце раненая,
|Мама, мама ты моя стена каменая.

               Ночь черна, не ведом путь тьма бездонная,
И пророчат беды мне силы темные,
Но во тьме хранят меня две бессонницы:
Глаза мамы, да еще Богородицы.
              Говорят, что никогда не грустила я,
Знаешь только  ты одна моя милая,
Сколько раз судьбой без жалости  битая,
Выживала я твоими  молитвами.
                         припев
От того меня сломить беды не смогли
Что далеко-далеко посреди земли,
О спасении моем богу молиться
Полуночная моя богомолица.

Инсценирование
стихотворения А.Барто «Две бабушки на лавочке..»
(исполнители
ролей: две бабушки (мальчики), слова автора читает ученица)
Две бабушки на
лавочке сидели на пригорке.
Рассказывали
бабушки:
-   У нас одни
пятёрки!
У нас – по
математике!
И пять - по языку!
Но правила
грамматики
Я плохо волоку!
-    А я учу
историю
И вроде
получается.
Лишь даты эти
всякие
Мне не
запоминаются
-   Сидели,
обсуждали
Друг дружке жали
руки.
Хоть отметки
получали
Не бабушки, а
внуки.
Учитель. Вот какие
наши бабушки! И прядки у них седые, и здоровье не очень хорошее, а нам помогают
всегда.
11ученик. Когда
мамы, бабушки улыбаются,
Тучи сразу
разбегаются,
Дождик лить
перестаёт,
Солнце лучиком
играется
И привет свой щедрый
шлёт.
12 ученик.
Оставайтесь сердцем молодыми
И живите много –
много лет,
И улыбкой вашею
отныне
Одарён пусть будет
белый свет!
3 девочки читают
стихотворение Р.Гамзатова «Берегите матерей».
Как ни манил вас
бег событий,
Как ни влёк бы
свой водоворот,
Пуще глаза маму
берегите
От обид, от тягот,
от забот.
    Если стали
сердцем вы суровы,
Будьте, дети,
ласковее с ней,
Берегите мать от злого
слова,
Знайте – дети
ранят всех больней!
Учитель: Мать
уйдёт, в душе оставив рану,
Мать уйдёт – и
боли не унять…
Заклинаю: берегите
маму!
Дети Мира,
берегите Мать!
Дети исполняют
песню  «Песня мамонтёнка»  ( сл. Непомнящего Д., муз. Шаинского В. )(слайд
12)
По синему морю к
зелёной земле,
Плыву я на белом своём корабле.
На белом своём корабле,
На белом своём корабле.
Меня не пугают ни
волны, ни ветер,
Плыву я к единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер,
К единственной маме на свете.
Плыву я сквозь волны и ветер,
К единственной маме на свете.
Скорей до земли я
добраться хочу,
"Я здесь, я приехал!" - я ей закричу.
Я маме своей закричу,
Я маме своей закричу...
Пусть мама
услышит,
Пусть мама придёт,
Пусть мама меня непременно найдёт!
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Ведь так не бывает на свете,
Чтоб были потеряны дети.
Чтоб были потеряны дети.

Учитель: Вот и
закончен наш праздник, мне хочется пожелать нашим гостям здоровья, удачи,
любви, чтобы каждый день ваши лица светились улыбками.

В заключении дети
дарят гостям воздушные шарики.

Приложение:
ЧАСТУШКИ НА 8
МАРТА ДЛЯ МАМ И БАБУШЕК
1. Я несу цветы
мамуле,
И конфеточки бабуле.
Чтобы радовались вы,
Угостить меня могли!
2. Крепко маму
обниму,
Её сильно я люблю.
И бабулю обожаю,
Она все всегда прощает.
3. Мамочке моей не
спится,
Моя мама-мастерица.
Шьет и вяжет и готовит,
И машину даже водит!
4. Я секрет скажу
бабуле:
Нет добрей её на свете,
Оттого и обожают
Бабушек своих все дети!
5. Мама с бабушкой
мои,
Самые любимые!
Вы сегодня — просто класс,
Самые красивые!
ЧАСТУШКИ НА 8
МАРТА МАМЕ
6. Я для мамочки
своей
В гости привела друзей,
Воробья и хомяка,
И лохматого щенка!
7. Мама торт печет
сегодня,
Я по комнатам хожу.
Не дождаться мне наверно,
С ума от запаха схожу!
8. Маме милой
помогаю,
Дома все я прибираю.
Даже в комнате убрала,
Чтобы мама отдыхала!
9. На 8 марта маме
Подарю воздушный шар,
Чтобы мама полетела,
Чтобы страны поглядела!
10. Моя мамочка на
свете
Самая красивая,
Королева красоты
Ты моя любимая!
ЧАСТУШКИ НА 8 МАРТА
МАМОЧКЕ
11. Я подарок
подарю,
Сделанный руками,
Самой лучшей на земле
И любимой маме!
12. Моя мама —
лучше всех,
Добрая и смелая,
Я беру пример с нее,
Вырасту умелая.
13. Папа маме
подарил
На 8 марта
Два билета в кинотеатр,
Лучше нет подарка!
14. Я старалась
целый день,
Дома прибирала,
Ну а мамочка поспи,
Ты же так устала!
15. Самый лучший
друг на свете —
Это наша мама!
И поможет и подскажет
Все она бесплатно!
ЧАСТУШКИ НА 8
МАРТА ДЛЯ БАБУШЕК
16. Я для бабушки
своей
Рисовала целый день,
Торт, картину, самолет,
А получился бегемот!
17. Я бабулю
обнимаю,
Все морщинки её знаю,
Если улыбается,
Мне все уже прощается!
18. Бабушка,
бабушка,
Будь со мною рядышком!
Спой мне песенку свою,
Очень я её люблю!
19. Мне бабуля на
ночь сказки
Расскажет обязательно,
Я от бабушкиной ласки
Засыпаю сладенько!
20. Пирожки,
ватрушки,
Все пекут старушки.
А моя бабулечка
С маком печет булочки!
ЧАСТУШКИ НА 8
МАРТА БАБУШКЕ
21. Бабушка,
любимая,
Самая красивая.
Сердцем добрая, как фея,
Обними меня скорее.
22. Праздник
бабушек и мам
Говорим спасибо вам.
Как прожить без вас — не знаем,
Но порою огорчаем.
23. Я частушку
бабушке
Пропою красивую,
Будь здорова, милая,
Будь всегда счастливая.
24. Ищет бабушка
очки,
Всю квартиру обошла.
Шалуны её внучки,
Спрятали, чтоб не ушла.
25. Утром ставит
тесто кто?
Ну конечно бабушка,
Чтоб на завтрак ели мы
Вкусные оладушки!

file_name: мероприятие.docx

alt: Праздник мам и бабушек

alt: Как хочется много слов сказать

alt: Все вместе. Это мамочка моя.

alt: Самый лучший друг на свете —

intro: День Матери – это праздник, который появился на наших календарях совсем недавно. Но именно он позволяет объединить все поколения от мала до велика. Этот день позволяет всем детям страны обнять своих матерей и сказать, как сильно они их любят, как скучают, когда далеко.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Праздник мам и бабушек


extracted_text:
Тест
обществознание 8 класс       Тема «Семья как малая группа»
1. Основанная на браке или кровном родство малая
группа, члены которой связаны общностью быта и взаимной ответственностью, - это
   1) род;    2) сословие;    3) семья;    4) элита

2. Демократическая (партнёрская) семья, в отличие от
патриархальной (традиционной), характеризуется
   1) совместным проживанием как минимум трёх
поколений;    2) справедливым разделением домашних обязанностей;    3)
экономической зависимостью женщины от мужчины;     4) главенствующей ролью
мужчины в семье

3. После расторжения брака гражданин Б. продолжал по
выходным дням совершать с сыном лыжные прогулки. Этот пример иллюстрирует
особенности
   1) выполнения социальной роли;    2) соблюдения
социальной нормы;
   3) осуществления социальной политики;     4)
проявления социальной мобильности

4. Что характеризует демократическую (партнёрскую)
семью в отличие от патриархальной (традиционной)?
1) беспрекословное подчинение младших старшим;    2)
ограничение роли женщины ведением домашнего хозяйства и воспитанием детей;
3) добровольное распределение обязанностей между членами семьи;    4)
совместное проживание нескольких поколений родственников

5. Найдите пример, иллюстрирующий
хозяйственно-экономическую функцию современной семьи.
   1) на семейном совете было принято решение о
взятии кредита на покупку нового автомобиля;
   2) в выходной день отец с сыном отправились на
прогулку в городской парк;
   3) отец убедил дочь идти по своим стопам и
поступать в тот же ВУЗ, который окончил сам;
   4) бабушка помогает внуку по вечерам делать
домашние задания по математике и русскому языку

6. Что отличает семью от других малых групп?
   1) совместное проведение досуга;             2)
сходный социальный статус;
   3) наличие групповых правил и норм;      4)
совместное ведение хозяйства

7. Мать троих несовершеннолетних детей А. обратилась
в органы ЗАГСа для расторжения брака со своим супругом, являющимся отцом её
детей. Какое обстоятельство делает возможной подобную процедуру развода?
   1) согласие обоих супругов на расторжение
брака;    2) пятилетнее тюремное заключение супруга А.
   3) отсутствие у супругов взаимных имущественных
претензий;    4) согласие супругов в определении места проживания детей

8. Верны ли следующие суждения о семье?
   А. Семья регулирует поведение своих членов.
   Б. Семья осуществляет экономическую поддержку
несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
   1) верно только А;    2) верно только Б;   3)
верны оба суждения;    4) оба суждения неверны

9. Семья в отличие от других социальных групп
удовлетворяет потребность человека в
 1) обеспечении безопасности;    2) добывании
средств существования;    3) достижении определённого социального
статуса;       4) воспроизводстве рода

10. К признакам семьи как малой группы можно отнести
   1) реальные контакты между членами семьи;    2)
совместное проживание минимум трёх поколений;
   3) возложение домашних обязанностей на женщину;
4) главенство мужчины в доме

file_name: Семья как малая группа общ 8 кл.doc

alt: Тест обществознание 8 класс

intro: Тест с выбором одного правильного ответа по обществознанию в 8 классе по теме "Семья как малая группа". Можно использовать для домашнего задания или для среза знаний по теме

tags: функции семьи

tags: патриархальная и демократическая семья

tags: признаки семьи

title: Тест по обществознанию 8 класс по теме "Семья как малая группа"


extracted_text:
«Детям на потеху» детский
фольклорный праздник
(сценарная ориентировка)

Народное творчество или фольклор – необъятный,
бездонный клад тысячелетней мудрости и красоты. Приобщить современных детей к
сокровищам устной художественной, прикладной фольклорной культуре – нелёгкая
задача, решать которую мы предлагаем в форме игры, праздника, ярмарки. Каждой
такой игре предшествует, естественно, подготовительный период для участников и
организаторов. Им и адресованы данные рекомендации, которые помогут в подготовке
и проведении детской фольклорной игры «Детям на потеху».
Игра может проводиться в доме культуры, пионерском
лагере, школе. В её подготовке принимают участие большая группа ребят и
взрослых. Постарайтесь привлечь к участию в игре как можно больше ребят, занимающихся
в различных кружках, – они возьмут на себя музыкальное сопровождение,
художественное оформление (таблички, афиши, плакаты, придумают элементы
народных костюмов). Ребята из кружков «Умелые руки» подготовят выставку для
«Золотого терема» по народным промыслам. Кружковцы театральных жанров и
художественного слова будут работать в театре Петрушки, выполняя роль зазывал и
скоморохов. Хореографы и участники пантомимы вряд ли останутся без дела.
Предлагаемая ниже игра проходит в виде конкурса.
Поэтому необходимо выбрать жюри, которое будет оценивать конкурсы, подводить
итоги, награждать победителей.
Игра «Детям на потеху» ставит целью приобщить ребят к
русским национальным традициям, создать атмосферу праздника с элементами
народного гуляния.

Блок-схема игры

1.
Встреча
гостей. Звучит весёлая народная музыка.
Собираются гости. Но не так то просто пройти к месту начала игры (поляна и
пр.). На пути кордоны. Путь преграждают стражники, спрашивают: «Куда путь
держите и кто такие?». Вперёд не пропускают, велят загадку разгадать….
Загадка разгадана. В награду получили
шлем, название команды. Можно двигаться дальше. Но тут на пути два спорящих
«старца» (или скомороха). Ведь по праву они хотят изречь нечто поучительное
«молодому племени». А что может поучительнее пословицы! один из них произносит
первую часть пословицы, другой – заканчивает. Да только что-то несуразное у них
получается: «Учение – свет, …, то пропало», «С чужого коня … потехе час».
Ничего не остаётся гостям, как помочь им все пословицы сказать правильно, как
народ их создал. Помогли – пошли дальше. Если в процессе игры устроители хотят
сразу определить победителей, можно на каждом этапе за удачные ответы выдавать
жетоны.
2.
Гуляние. Зазывалы, скоморохи предлагают посетить мастерскую
Марьи-Искусницы. Здесь можно своими руками изготовить маски, птиц из бумаги и
другие поделки. Зимой уместно маски (рожи) в народном стиле, весной – красивых
птиц. Ведёт мастерскую руководитель кружка прикладного народного творчества со
своими помощниками-кружковцами.
Потом гостей встречает
Василиса Премудрая со своей подружкой. Им интересно знать знакомы ли гости с
народными обычаями, знают ли истоки старинных слов, выражений, сохранившихся в
языке по сей день. Гостей сажают в кружок и обносят подносом, на котором лежат
разноцветные билетики. Каждая команда берёт по 2-3 билетика. Предлагается
минута, чтобы держать совет. За правильные ответы Василиса в награду одаривает
жетоном.
Можно отправляться дальше. Скоморохи
шутками-прибаутками приглашают в свой балаган. Здесь по типу детской
игры-пантомимы «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем» они
разыгрывают сценки по известным пословицам и поговоркам. А скоморох-ведущий
весело помогает гостям найти нужный ответ.
Но это не всё. Есть ещё одна маленькая словесная форма
речений. В противоположность мудрой пословице и меткой поговорке она
предназначена специально для потехи и игры. Это скороговорки. Ну-ка, кто
решится сказать свою скороговорку? Кто быстрее? А скажи теперь нашу! «Идёт с
косой козёл» или «Около кола бьют в колокола». Возможен вариант гонки
скороговорок. Ведущий медленно произносит скороговорку и предлагает играющим
проговорить её быстрее. Все желающие выстраиваются в шеренгу. Если проговорить
быстрее других – вставай впереди шеренги, а не сумел – беги в конец ряда. Можно
оживить эту игру, если привлечь скомороха с барабанчиком, который будет
подстукивать ритм, постепенно ускоряя темп.
Рядом со скоморошьим балаганчиком Петрушка приглашает
посетить свой театр. Здесь сценки из народной жизни, из сказок (а можно из школьной
жизни, но в духе народных шуток) вызывают весёлый смех.
Число игровых полянок, балаганов зависит от
возможностей устроителей. Ведущими в каждом случае будут руководители кружков,
соответствующих направлений или кружковцы (ИЗО, прикладного творчества,
художественного слова, театральных коллективов и пр.).
Все эти конкурсы
проходят, пока гости собираются. Но вот звучит сигнал (гонг, колокольчик), все
собираются на потешном поле или на поляне (в зале). Ведущий приглашает всех
посетить три терема – Золотой, Серебряный и Хрустальный. На посещение теремов
даётся по 10-15 минут.
3.
Посещение
теремов. Девиз Золотого терема – «Золотые
руки» или «Добрым людям на загляденье». Речь в нём идёт о народных умельцах –
художниках, которые передавали секреты своего мастерства из поколения в
поколение. Народ всё делал своими руками – дом, одежду, игрушки, орудия труда.
Через сотни лет дошли до нас и секреты плетения знаменитых вологодских кружев,
и тонкости резьбы по бересте, и техника росписи по дереву…. В этих изделиях
чувствуется бережное отношение мастера к материалу, изящество, неповторимость и
фантазия. Ни один мастер не может, подобно машине, штамповать предметы, похожие
один на другой, как две капли воды, и потому всякое изделие народных промыслов
индивидуально. Откуда народные художники черпали и продолжали черпать мотивы
для своих творений? Мир этих вещей населяют непривычные для нас сказочные
существа – добродушные львы, грифоны, птицы, диковинные цветы, травы. Будь то
прялка, туесок или ложка, ружьё или сани – глядишь на них, и глаз не оторвёшь –
до чего же хороши!
Прочные, удобные в употреблении и
вместе с тем красивые, они вносят в жизнь праздник, красоту, радость, излучают
тепло.
С какими же художественными промыслами
вы знакомы, что можете рассказать о них? Какой материал предпочитали северные
мастера, а какой – южные?
Вот глиняные игрушки, барыни, купцы,
добры молодцы на лошадках. Видно весёлый и добрый был человек, который их
смастерил, раз такими радостными красками разрисовал свои поделки. Раньше они
были игрушками, украшали быт, теперь их можно увидеть в музее. Каком?
А вот затейливый орнамент из растений,
трав, цветов в чёрно-красно-золотых тонах украшает ложки, миски, медовницы. Что
же это за промысел?
Посмотрите на сказочные росписи чёрных
лаковых шкатулок и панно. Чем-то они напоминают иконописные образы. Где родина
этого живописного стиля?
Вышивка, плетение кружев, ткачество,
прядение – вот традиционные женские ремесла.
Словом, в Золотом тереме можно о многом
рассказать и ведущим и гостям. Дело организаторов – решить, в какой форме
пройдёт рассказ (викторина, вопросы и ответы, выставка, экскурсия по
экспонатам, практические задания). Мы предлагаем свой вариант: в Золотом тереме
у нас была оформлена выставка предметов различных народных промыслов. Особый
интерес для ребят представляли мастерицы. Первая из них показала глиняные
игрушки – свистульки, рассказала, что в старину они делались не только для
потехи, а чтобы свистом отпугивать злых духов, нечистую силу. Простые вроде бы
поделки, но они требуют труда – мало вылепить, надо ещё и обжечь в печи, а
потом раскрасить, чтобы глаз радовался, а потом опять в печь. Технология
гончарной работы показывает мастерица, а затем предлагает ребятам самим
попробовать разрисовать уже обожённые свистульки, фигурки. Ещё в нашем тереме
были настоящая колёсная прялка, веретено и чесало. Не так-то просто оказалось
спрясть ровную длинную нить. Всё просто, когда за прялкой умелица.
Есть в тереме и третья мастерица –
кружевница, которая ловко перебирает коклюшками. Прямо на глазах у ребят
расцвели снежинки вологодских кружев. Тут и выставка работ кружковцев,
вызвавшая восторг и удивление. Здесь можно попробовать свои силы в плетении
кружев.
Но зазвонили колокола, они зовут в
следующий терем – Серебряный. Гостей встречаю ребята из фольклорного
коллектива. Они спрашивают гостей, любят ли те играть, сколько игр знают, какие
из них могут показать.
Вот горелки. О них все слышали. А как в
них играть? Можно попробовать. А потом заведём хороводные игры с песнями – «А
мы просо сеяли», «Маки-маковочки», «Заинька». Летом хорошо игралось в
подвижные, озорные игры, а осенью и зимой в избах заводили более спокойные
игры, например, «Уж я золото хороню». Игры и песни соответствовали определённым
событиям, праздникам, обрядам. Они сопровождались приговорами, считалками.
Ну-ка, кто знает много считалок? Кто скажет последнюю, тот и выигрывает.
Попели, поплясали в Серебряном тереме,
а колокола зовут опять в следующий терем – Хрустальный. Из двери доносится
весёлая, шумная музыка. Присмотрелись гости – музыканты играют на чём придётся:
на гармошке, на гусельках, на свистульках, на трещотках, на дудках, на
погремушках, и даже на гребёнках. Так и было раньше в скоморошьих
импровизированных оркестрах.
Гостей спрашивают, не знают ли они, как
в старину называли скоморохов-музыкантов и почему именно так? Что означает
надпись на воротах Хрустального терема «Гуди гораздо!»?
Ведущий – музыкант рассказывает
ребятам, как играть на каждом из этих инструментов, пробует с каждой группой
исполнить кусочек какой-либо песни. Потом можно сыграть всем вместе.
Затем колокольный звон зовёт всех
гостей на потешное поле. Здесь можно плясать, поиграть, посмотреть выступление
фольклорного коллектива.
Затем ведущий объявляет, кто из гостей
оказался победителем, кто набрал больше всех жетонов и оказался самым мудрым,
самым ловким. Победителям почёт и призы. Игра закончена.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Детям на потеху.docx

alt: Детям на потеху » д етский фольклорный праздник (сценарная ориентировка)

title: Детям на потеху


extracted_text:
На какие типы
делятся компьютеры по производительности и характеру использования?
По
производительности и характеру использования компьютеры можно условно
подразделить на:

микрокомпьютеры, в том числе —
     персональные компьютеры;
миникомпьютеры;

мэйнфреймы
     (универсальные компьютеры);
суперкомпьютеры.

Микрокомпьютеры
— это компьютеры, в которых центральный процессор выполнен в виде
микропроцессора.
Продвинутые
модели микрокомпьютеров имеют несколько микропроцессоров. Производительность
компьютера определяется не только характеристиками применяемого
микропроцессора, но и ёмкостью оперативной памяти, типами периферийных
устройств, качеством конструктивных решений и др.
Микрокомпьютеры
представляют собой инструменты для решения разнообразных сложных задач. Их
микропроцессоры с каждым годом увеличивают мощность, а периферийные устройства
— эффективность. Быстродействие — порядка 1 — 10 миллионов опеpаций
в сек.
Разновидность
микрокомпьютера — микроконтроллер. Это основанное на микропроцессоре
специализированное устройство, встраиваемое в систему управления или
технологическую линию.

Персональные компьютеры (ПК) — это микрокомпьютеры
  универсального назначения, рассчитанные на одного пользователя и управляемые
  одним человеком.

В класс
персональных компьютеров входят различные машины — от дешёвых домашних и
игровых с небольшой оперативной памятью, с памятью программы на кассетной ленте
и обычным телевизором в качестве дисплея (80-е годы), до сверхсложных
машин с мощным процессором, винчестерским накопителем ёмкостью в десятки
Гигабайт, с цветными графическими устройствами высокого разрешения, средствами
мультимедиа и другими дополнительными устройствами.
Пеpсональный компьютеp должен
удовлетворять следующим требованиям:

стоимост от нескольких сотен до
     5 —10 тыс. долларов;
наличие внешних ЗУ на магнитных
     дисках;
объём оперативной памяти не
     менее 32 Мбайт;
наличие
     операционной системы;
способность работать с
     программами на языках высокого уровня;
ориентация на
     пользователя-непрофессионала (в простых моделях).

Миникомпьютерами
и суперминикомпьютерами называются машины, конструктивно
выполненные в одной стойке, т.е. занимающие объём порядка половины кубометра.
Сейчас компьютеры этого класса вымирают, уступая место микрокомпьютерам.
Мэйнфреймы
предназначены для решения широкого класса научно-технических задач и являются
сложными и дорогими машинами. Их целесообразно применять в больших системах при
наличии не менее 200 — 300 рабочих мест.
Централизованная
обработка данных на мэйнфрейме обходится примерно в 5 — 6 раз дешевле, чем
распределённая обработка при клиент-серверном подходе.
Известный
мэйнфрейм S/390 фирмы IBM
обычно оснащается не менее чем тремя процессорами. Максимальный объём
оперативного хранения достигает 342 Терабайт.
Производительность
его процессоров, пропускная способность каналов, объём оперативного хранения
позволяют наращивать число рабочих мест в диапазоне от 20 до 200000 с помощью
простого добавления процессорных плат, модулей оперативной памяти и дисковых
накопителей.
Десятки
мэйнфреймов могут работать совместно под управлением одной операционной системы
над выполнением единой задачи.

Суперкомпьютер CRAY —1
Суперкомпьютеры
— это очень мощные компьютеры с производительностью свыше 100 мегафлопов (1
мегафлоп — миллион операций с плавающей точкой в секунду). Они называются сверхбыстродействующими.
Эти машины представляют собой многопроцессорные и (или) многомашинные
комплексы, работающие на общую память и общее поле внешних устройств. Различают
суперкомпьютеры среднего класса, класса выше среднего и переднего края (high end).
Архитектура
суперкомпьютеров основана на идеях параллелизма и конвейеризации вычислений.

В этих машинах
параллельно, то есть одновременно, выполняется множество похожих операций (это
называется мультипроцессорной обработкой). Таким образом, сверхвысокое
быстродействие обеспечивается не для всех задач, а только для задач,
поддающихся распараллеливанию.
Что такое конвейеpная обработка? Приведем сравнение — на каждом
рабочем месте конвейера выполняется один шаг производственного процесса, а на
всех рабочих местах в одно и то же время обрабатываются различные изделия на
всевозможных стадиях. По такому принципу устроено арифметико-логическое
устройство суперкомпьютера.
Отличительной
особенностью суперкомпьютеров являются векторные процессоры, оснащенные
аппаратурой для параллельного выполнения операций с многомерными цифровыми
объектами — векторами и матрицами. В них встроены векторные регистры и параллельный
конвейерный механизм обработки. Если на обычном процессоре программист
выполняет операции над каждым компонентом вектора по очереди, то на векторном —
выдаёт сразу векторые команды.
Векторная
аппаратура очень дорога, в частности, потому, что требуется много
сверхбыстродействующей памяти под векторные регистры.
Наиболее
распространённые суперкомпьютеры — массово-параллельные компьютерные
системы. Они имеют десятки тысяч процессоров, взаимодействующих через
сложную, иерархически организованую систему памяти.
В качестве
примера рассмотрим характеристики многоцелевого массово-параллельного
суперкомпьютера среднего класса Intel Pentium Pro 200. Этот
компьютер содержит 9200 процессоров Pentium Pro на 200 Мгц, в сумме
(теоретически) обеспечивающих производительность 1,34 Терафлоп (1
Терафлоп равен 1012 операций с плавающей точкой в секунду), имеет
537 Гбайт памяти и диски ёмкостью 2,25 Терабайт. Система весит 44 тонны
(кондиционеры для неё — целых 300 тонн) и потребляет мощность 850 кВт.
Супер-компьютеры
используются для решения сложных и больших научных задач (метеорология,
гидродинамика и т. п.), в управлении, разведке, в качестве централизованных
хранилищ информации и т.д.
Элементная база
— микросхемы сверхвысокой степени интеграции.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Отличительной особенностью суперкомпьютеров являются векторные процессоры , оснащенные аппаратурой для параллельного выполнения операций с многомерными цифровыми объектами — векторами и матрицами


extracted_text:
Экскурсия  в Экопарк «Цветение растений»
Главная цель образования на сегодняшний
день  - это всестороннее и гармоничное развитие личности. Экскурсия по праву
может быть названной одной из форм, способствующих достижению этой цели.
Экскурсии позволяют установить связь теории с практикой в процессе обучения.
Учащиеся видят живые объекты в естественной среде, получая представление о
целостности природы в определенное время года. На экскурсиях ранее полученные
понятия об отдельных организмах и явлениях сливаются в более широкое понятие о
природе.
Среди
экскурсий по естественнонаучному направлению ботанические экскурсии наиболее
распространены.  В сочетании с практическими занятиями экскурсии позволяют
значительно глубже и полнее изучить многообразие  явлений и объектов природы,
разобраться в этом многообразии, установить связь организмов друг с другом и с
условиями среды.
Экскурсия рассчитана на средний школьный
возраст, на 2,5 часа.
Время проведения: март, апрель
Цель:
Расширение знаний о цветении растений весной.
Оборудование:
- Дневник наблюдений.
- Карандаш.
- Пакеты с застежкой зип-лок для сбора пыльцы.
- Гербарные папки.
Ход экскурсии
1.      Организационный момент
Сегодня мы идем на
экскурсию в природу, которая будет проходить в уже вам знакомом Экопарке. Тема
нашей экскурсии «Цветение растений». Прошу делать записи о встреченных
растениях на экскурсии в дневнике наблюдений. Разделимся на три группы. У
каждой группы есть гербарная папка, прошу  закладывать растения, встреченные
нами на экскурсии. Не забывайте о правилах сбора растений для гербария!
2.
Цветение растений весной
В марте нарастает длина
дня, увеличивается приток солнечной радиации. Вокруг древесных стволов
появляются протаявшие круги – «радиационные воронки». Становится ярче окраска
коры у многих деревьев и кустарников («весенний загар»). А хвойные – теряют
яркость – часть хлорофилла у весне разрушается, а для образования нового еще
холодно.
У сережкоцветных (береза,
ольха) мужские соцветия – сережки -  увеличились. Самые раннецветущие – ивы (у
них цветение начинается еще задолго о весны – в феврале). Ива – растение
двудомное. Настоящее цветение ив (когда мужские сережки оденутся пыльцой)
начинается позже – в середине апреля (они насекомоопыляемые в отличие от других
сережкоцветных).
Следующий этап – это цветение
сережкоцветных (ольха, осина) – пыление. Начало цветения ольхи серой – уже
можно начинать посадку деревьев и кустарников. На ольхе весной прошлогодние
женские соцветия (черные шишечки, которые продолжают висеть и опадают к началу
лета – плоды из них осыпались только в конце зимы). Соцветия  появляются в
разгар лета и нормальной величины  достигают к октябрю, так они висят всю зиму,
а весной продолжают свое развитие. Ольха – ветроопыляемое растение, но в сухую
погоду издают приятный аромат – и ольху посещают пчелы.
Какое первое цветущее
растение  мы можем встретить в городе (его мы встречали с вами на экскурсии в
парк Победы весной)?
 Верно это мать-и-мачеха (апрель).  Рост цветоносов и
формирование семян идут за счет прошлогодних запасов (отложенных в корневищах)
– а листья появляются позже, в начале лета.
Среди дикорастущих трав
цветут в разгар весны одуванчики. На газонах  многолетние злаки готовятся к
цветению.  В парках  цветут  травы с поздневесенним цветением: звездчатка,
ландыш.
 А теперь запишем в дневник наблюдений два определения:

Эфемеры -  это однолетние
растения, цикл от семени до семени проходит в несколько недель, они малорослы,
часто можно встретить на пустырях и откосах (бурачок, веснянка, крупка).
Эфемероиды – многолетники.
Это те растения, которые мы называем подснежниками – гусиный лук, ветреница
(май). Летом они находятся в состоянии покоя, осенью происходит пробуждение и
зимой – подснежный рост, это очень светолюбивые растения. Какие эфемероиды мы
можем встретить на клумбах города?  (ответы детей). Правильно на клумбах города
– тюльпаны, нарциссы.
Одновременно с эфемероидами
зацветают печеночница, которая сохраняет листья все лето.
А какие эфемероиды можно
встретить в лесу? (ответы детей) Вы можете встретить медуницу (сохраняет листья
лето, осень). Это растение интересно тем, что молодые цветки окрашены
антоцианом в розовый, после опыления, благодаря изменению кислотности
клеточного сока, меняется на голубую. На лето у медуницы вырастают
теневыносливые листья.
Виды растений цветущие
ранней весной наиболее беззащитны. Почему?  (ответы детей)
А теперь поговорим  о
цветении хвойных растениях.
Рассеивание пыльцы
происходит  в начале мая. Пыльцевые зерна сосны встречаются и на высоте 3 км. В
конце весны  вы могли наблюдать лужи на асфальте покрываются тонким желтоватым
порошком – это пыльца сосны. От опыления  до оплодотворения у сосны проходит 13
месяцев – проросшая пыльцевая трубка пылинка  достигает яйцеклетки. Семена
созревают  глубокой осенью, а растрескиваются шишки в апреле. Таким образом
весь цикл  развития семени, от опыления до рассеивания семян, у сосны
продолжается почти 2 года.
Немного раньше сосны пылят
ель и лиственница. В женских  соцветиях ели семена созревают уже осенью.
3.
Выполнение заданий
Задание 1. Сбор пыльцы  с цветущих растений (зависит
от времени поведения экскурсии март, апрель).
Задание 2. Сбор растений для гербария.
4.
Подведение итогов экскурсии
Давайте
сделаем общие выводы о том, как изменилась природа весной. Какие растения можно
встретить цветущими сейчас в городе? А в лесу?
5.
Задание для работы на занятии
Рассмотреть в микроскоп и зарисовать собранную пыльцу.
Изготовить гербарий из собранных растений на
экскурсии.
Определить собранные растения.

Список литературы
1.      Артамонов В. И. Растения и чистота природной среды. –
М.: Наука, 1986. - 174с.
2.      Буваева Г.М. Практикум ботанических исследований. -
Элиста, 2017.-41с.
3.      Горышина Т.К. Растение в городе. – Л.: Издательство
Ленинградского университета, 1991. - 152с.
4.      Горышина Т.К., Игнатьева М.Е., Ботанические экскурсии
по городу. – СПб: Химиздат, 2000. - 152с.
5.      Гуленкова М. А., Красникова А.А. Летняя
полевая практика по ботанике. – М.: Просвещение, 1996. – 224с.
6.      Куприянова М. К., Щенникова З. Г. Сезонные наблюдения
в природе: Учебное пособие. – Свердловск.: Гос. пед. ин-т,  1985. - 73с.
7.      Экологический центр «Экосистема» [Электронный ресурс],
URL: http://www.ecosystema.ru/ (дата обращения: 21.02.2018).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экскурсия в природу Цветение растений.doc

alt: Экскурсия в Экопарк «Цветение растений»

title: Экскурсия в природу "Цветение растений"


extracted_text:
Приложение
4
Допиши
предложения, используя рисунок:

Когда мы говорим про круг, то речь идет о двух
объектах: ...
Круг – это плоская фигура, у него есть ....
Окружность – это линия, граница круга. У нее нет ...,
но есть ....
Радиус, диаметр, хорда, дуга - это элементы ...

file_name: 22. Дидактический материал_4. Вариант 2.docx

title: 22. Дидактический материал_4. Вариант 2


extracted_text:
Диагностика и
контроль обучения.
Диагностика обучения: точное
определение результатов дидактического процесса.
Контроль обучения: наблюдение за
процессом усвоения знаний, умений, навыков, их выявление, измерение и оценка
Контроль — важнейший компонент практической
деятельности педагога, позволяющий выявить достоинства и недостатки новых
методов обучения, установить взаимосвязи между планируемыми, реализуемыми и
достигнутыми уровнями образования, оценить достижения ученика, выявить пробелы
в его знаниях и умениях, определить эффективность работы педагогического
коллектива в целом (для принятия управленческих решений) и многое другое. С
другой стороны, контроль — это объект теоретических исследований, в настоящее
время тесно связанный с изменениями подходов к определению и оценке качества
образования.
Методические функции контроля и
проверки учебной деятельности:
· организующая (заключается в его
влиянии на организацию всего учебно-воспитательного процесса в учебном
заведении. В зависимости от результатов контроля принимаются решения о
необходимости проведения дополнительных занятий, консультаций, корректировке
программ обучения, поощрения студентов и преподавателей)
· обучающая (служит задачам
обеспечения обратной связи от обучающегося к преподавателю, повышения уровня
знаний и навыков в процессе контроля, индивидуализации темпа обучения учащихся)
· диагностико-руководящая
(выявление интересующего явления, его оценка и принятие по итогам контроля
соответствующего управленческого решения)
· стимулирующе-мотивационная
(если контроль объективный и оценки преподавателя справедливы, то у учащихся
возникают дополнительные стимулы к усвоению новых знаний. В случае
преобладающего субъективизма в оценках педагога систематическая проверка
знаний, как правило, приводит к отрицательным результатам. У школьников
появляются недоброжелательное отношение к преподавателю и полное нежелание
учиться)
· развивающая (контроль укрепляет
память и тренирует мышление, формирует умения и навыки применения знаний на
практике, словом, способствует осуществлению развивающей функции обучения)
· воспитывающая (проявляется в
становлении таких позитивных качеств личности учащегося, как интерес к знаниям,
умение систематически работать, навыки самоконтроля и самооценки. Ученики
изучают предмет глубже и серьезнее, если заранее известно, что по нему будет
осуществляться постоянный контроль)
Оценка учета результатов учебной
деятельности
Результаты контроля
учебно-познавательной деятельности учащихся выражаются в её оценке.
Оценка – это определение степени
усвоенности знаний, умений и навыков. Количественным выражением оценки является
отметка.
Отметка – это условное выражение
количественной оценки знаний, умений и навыков обучаемых в цифрах или баллах.
Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими
средствами. Например, это может быть словесное одобрение и неодобрение,
вынесение благодарности, награждение грамотами и т.д.
Ошибки оценивания:
· великодушие, снисходительность.
Проявляется в завышении отметок.
· перенос симпатии или антипатии
с ученика на оценку (отметку);
· оценка по настроению;
· отсутствие твёрдых критериев
(за слабые ответы преподаватель может ставить высокие отметки или наоборот);
· центральная тенденция
(проявляется в стремлении избежать крайних отметок, например не ставить двоек и
пятерок);
· неустойчивость системы
(преподаватель или длительное время не спрашивает, или весь урок ведет опрос);
· близость оценки той, которая
была выставлена ранее (например, на предыдущих экзаменах другими
преподавателями или учителю трудно сразу после двойки поставить пятерку);
· ошибки ореола (проявляются в
тенденции преподавателя оценивать только положительно или отрицательно тех
учащихся, к которым он относится соответственно: либо положительно, либо
отрицательно);
· перенос оценки за поведение на
оценку по учебному предмету;
· завышение или занижение отметок
и др.
Однако за каждым намеренным
завышением и занижением оценки может стоять разный смысл. Например, выставление
положительной оценки слабому ученику может восприниматься как фактор
психологической поддержки его в учебных продвижениях. Поэтому не все
субъективные оценочные суждения следует рассматривать как ошибки.
К выставлению оценки
предъявляются следующие требования:
· индивидуальный характер;
· симулирующий характер (возможность
завышения, занижения);
· гласность;
· обоснованность,
аргументированность;
· объективность.
Количественная шкала
предназначена для представления оценки числом. Это хорошо всем известная
школьная система балльных оценок. Если начало отсчёта не связано с обучающимся,
то говорят об абсолютной оценочной шкале. Например, тесты достижений,
контрольные работы нацелены на диагностику состояния ученика по абсолютной
количественной шкале. Относительная шкала предполагает сравнение текущего
состояния учащегося с его же состоянием некоторое время назад. Следовательно,
относительная шкала связана с самим измеряемым субъектом и отражает его
изменение и развитие.
Изменение образования в
соответствии с современными запросами общества должно сопровождаться изменением
стратегии обучения и способов оценки достижений обучающихся. Другими словами,
необходимо создать благоприятные условия для проявления и стимулирования
личностного потенциала всех участников образовательного взаимодействия.
Рейтинговая система оценки знаний
может рассматриваться как один из возможных способов, отвечающих поставленным
задачам. Она обладает большими возможностями.
Данная система позволяет:
· определить уровень подготовки
каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
· получить объективную динамику
усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения;
· повысить объективность оценки
знаний
К основным достоинствам
рейтинговой оценки можно отнести следующие:
· оценка не зависит от характера
межличностных отношений в системе учитель–ученик;
· незнание не наказывается,
стимулируется процесс познания;
· учащийся сам выбирает стратегию
своего развития, своей деятельности.
Рейтинговая система оценки имеет
и свои недостатки. Прежде всего, они связаны с трудоемкой, утомительной работой
преподавателя, который фиксирует каждый шаг, действия учащегося в специальных
бланках, журналах, таблицах. Если численность группы велика, это превращается в
тяжелый труд, а необъективность оценки усиливается. Другой недостаток рейтинговой
системы – количество очков за то или иное учебное достижение
назначается экспертным путем и
может сильно варьировать от одного учебного заведения к другому, отражая те или
иные взгляды, сложившиеся в педагогических коллективах.
Эволюция системы оценивания в
нашей стране (для общего сведения)
Балльная система оценки знаний
учащихся существовала в России еще до революции 1917г. Оценка знаний
осуществлялась по шестибалльной системе с баллами от нуля до пяти.
После 1917 г. получила развитие
идея обучения без отметок. Согласно концепции советской трудовой школы учебная
деятельность должна строиться на интересе учащихся, быть ориентирована на
самостоятельность, инициативу, творческий характер учения. Непригодными были
признаны прежние методы дисциплинирования учащихся с помощью отметок
Запрещались любые виды экзаменов:
вступительные, переводные и вы-пускные. Отменялась индивидуальная проверка
учащихся на уроке. Лишь в крайних случаях допускалась фронтальная устная
проверка и письменные работы зачетного характера. Рекомендовались периодические
беседы с уча-щимися по пройденной теме, их выступления о прочитанных книгах,
статьях. Приветствовались отчеты учащихся о самостоятельно выполненных работах
по личному выбору. Вместо традиционной системы контроля основной формой стал
самоконтроль, выявление достижений не отдельного ученика, а школьного
коллектива. Получили широкое распространение тестовые задания как одна из самых
пригодных форм самоконтроля
Обучение без отметок имело
определенные положительные стороны, так как развивало у части обучаемых
самостоятельность. Но в большинстве своем такое обучение привело к снижению
качества знаний, ухудшению дисциплины. Школьники перестали регулярно заниматься
в школе и дома, посещать занятия. Поэтому сначала стихийно стали вводиться
различные формы контроля, а в 1932 г. официально восстановлен принцип
системати-ческого учета знаний каждого ученика на основе индивидуального
подхода.
В сентябре 1935 г. вводятся пять
словесных (вербальных) оценок: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно»,
«плохо», «очень плохо», которые просуществовали до конца 1943 г. В январе 1944
г. было принято решение заменить применявшиеся словесные оценки на цифровую
пятибалльную систему оценки успеваемости и поведения учащихся.
Введение регулярного учета знаний
оправдало себя, учебная подготовка и дисциплина учащихся повысились.
Сложившаяся система оценивания результатов учебной деятельности в виде баллов,
несмотря на недостатки, до сих пор не нашла себе достойной замены.
Методы оценки качества
образовательных результатов
Количественные методы
Здесь результаты могут быть
зафиксированы в абсолютных значениях: процентах, отметках. К таким методам
относятся определение темпа чтения по числу слов в минуту, темпов письма,
отметка за диктант в зависимости от количества ошибок.
Качественные (квалиметрические)
методы
Ими оценивается уровень
личностного развития, воспитанность, готовность поступать тем или иным образом
в разных ситуациях, степень креативности и т.д. Несмотря на то, что они не
подлежат точной оценке, их можно запроектировать и спрогнозировать. Этими
методами оценивается поведение учащегося в естественных ситуациях, в ситуациях,
созданных педагогом специально. Действия и поступки можно оценить в
показателях:
· Знает как надо
(интеллектуальный показатель)
· Способен реализовать (волевой
показатель)
· Хочет реализовать
(эмоциональный показатель)
Метод педагогического консилиума
– вид экспертной оценки любого параметра качества образования, который нельзя
измерить.
Синтезированный метод проверки
качества обучения
Проверяет наиболее обобщенные
знания, умения, навыки. Выбираются такие задания и вопросы для контроля, ответы
на которые требуют усвоения максимального числа исходных понятий и действий.
Вероятностный метод
В одном случае, чтобы усвоить
тему, надо обязательно знать предыдущую. Иногда эта взаимосвязь менее очевидна:
ученик может прекрасно знать тему, но не иметь системных знаний. В этом случае
мы можем говорить только о вероятности полного усвоения. Для контроля таких
систем знания применяют вероятностный метод, состоящий в том, что ученику
предлагаются особенные вопросы – вопросы с большим диагностическим весом, на
которые невозможно ответить правильно, если не иметь знания в системе.
Метод педагогического
тестирования
Дидактический тест – набор стандартизированных
заданий по определенному материалу.
· Существуют тесты на проверку
знания фактов, понятий, законов, теорий. Эти тесты предусматривают прямые
репродуктивные ответы.
· Тесты на проверку мыслительных
операций, на примерах решения типовых задач.
· Тесты на проверку умения давать
самостоятельную критическую оценку
Метод портфолио как
альтернативная форма тестам позволяет отбирать, фиксировать и оценивать
материализованные продукты учебно-познавательной, творческой, коммуникативной и
иной деятельности. Включает не только оценку, но и самооценку, всесторонне
характеризует личность обучающегося, интересы, склонности, прогресс и
достижения в различных областях.
Портфолио учитывает проектные,
исследовательские работы, результаты конкурсов, олимпиад, работы по искусству,
участие в художественной самодеятельности, театре, хоре и т. д.
Устная проверка – наиболее гибкий
метод контроля, применяется на всех этапах обучения, позволяет поддерживать
непосредственный контакт с обучаемым, следить за его мыслями и действиями,
контролировать ответы.
Письменный контроль позволяет
экономить время на занятии, выявляет подготовленность сразу целой группы.
В иды контроля
Контроль и оценка качества
образования должны быть постоянными, целенаправленными и объективными.
Предварительный контроль:
выявление степени готовности обучающихся к изучению материала
Текущий т. е. повседневный, на
каждом учебном занятии. Цель – проверка усвоения предыдущего материала и
выявление пробелов в знании.
Периодический (рубежный,
тематический). Проводится в форме зачетов после изучения темы. Цель –
систематизация знаний, навыков, умений.
Итоговый проводится в форме
экзаменов по всей учебной дисциплине. Государственные экзамены – заключительная
форма итогового контроля.
Формы контроля
Каждый из перечисленных выше
видов контроля осуществляется в различных формах: индивидуальной, групповой,
фронтальной.
Индивидуальная форма:
индивидуальные беседы, ответы на семинарах, подготовка учеником сообщения или
доклада по теме, работа в лабораториях, составление конспекта
Фронтальная форма контроля
позволяет проводить комплексные проверки

file_name: Диагностика и контроль обучения.docx

alt: Диагностика и контроль обучения

alt: Периодический (рубежный, тематический)

title: Диагностика и контроль обучения


file_name: современные направления школы экономики.docx

title: современные направления школы экономики


extracted_text:
Урок 6 (Делители и кратные.
Примеры решения комбинаторных задач)
Цели: закрепить
изученный материал в ходе выполнения упражнений; проверить знания и умения
учащихся по изученному материалу.
Ход
урока
I.
Устная работа.
1. Сформулировать правила действий с десятичными дробями.
2.
Решить устно № 15 (г).
3. Из чисел 10, 12, 15, 18, 25 назовите те, которые являются делителями
числа:
а) 30; б) 36; в) 50; г) 60; д) 75.
4. Из чисел 30, 36, 50, 60, 75 назовите те, которые являются
кратными числу:
а) 10; б) 12; в) 15; г) 18; д) 25.
II.
Выполнение упражнений.
1. Устно решить № 22 (в, г).
2. Решить на доске и в тетрадях № 6 (в).
3. С комментированием на месте ученики решают № 6 (а; г).
4. Самостоятельно решить № 12.
5. Решить задачу № 14 (рис. 2), коллективно обсуждая ее решение, а
затем полусамостоятельно записать в тетрадях ее решение.
6*.
Решить задачи:
а) На складе имеются гвозди в ящиках по 16 кг, 17 кг и 40 кг.
Может ли кладовщик отпустить 100 кг гвоздей, не вскрывая ящика?
Решение.
Числа, кратные числу 16: 16; 32; 48; 64; ...
Числа, кратные числу 17: 17; 34; 51; 68; ...
Числа,
кратные числу 40: 40; 80; 120; 160; ...
Кладовщик может взять 2 ящика по 16 кг и 4 ящика по 17 кг, тогда
он отпустит 100 кг гвоздей:
16 · 2 +17 · 4 = 32 + 68 = 100 (кг).
Ответ: может.
б) Из
48 красных и белых гвоздик составили букеты так, что на каждые 7 красных
гвоздик пришлось 5 белых. Сколько было красных и белых гвоздик в отдельности?
Решение.
Числа, кратные числу 7: 7; 14; 21; 28; 35; ...
Числа, кратные числу 5: 5; 10; 15; 20; 25; ...
28 +
20 = 48 (гвоздик). Значит, в отдельности было 28 красных и 20 белых гвоздик.
Ответ: 28 красных; 20 белых.
III. Повторение изученного ранее материала.
1. Решить № 20 (г; д; е) на доске и в тетрадях.
2.
Решить задачу № 25 (2).
Решение.
1) 4,5 · 1,4 = 6,3 (т) погрузили на вторую машину.
2) 6,3 – 1,6 = 4,7 (т) погрузили на третью машину.
3) 4,5
+ 6,3 + 4,7 = 15,5 (т) погрузили на все три машины вместе.
Ответ: 15,5 т.
3. Устно решить № 21 (2-й столбец таблицы).
IV. Самостоятельная работа (10 мин).
Вариант I.
1. Напишите все делители: а) числа 30; б) числа 23.
2.
Напишите шесть чисел, кратных: а) числу 13; б) числу 12; в) числу а.
3.
Докажите, что: а) 22016 кратно 43; б) 89 является делителем 25276; в) 15534 не
кратно 49; г) 83 не является делителем 35782.
Вариант II.
1. Напишите все делители: а) числа 24; б) числа 17.
2. Напишите шесть чисел, кратных:
а) 15;   б) 18;   в) числу k.
3.
Докажите, что: а) 22154 кратно 53; б) 97 является делителем 20758; в) 17938 не
кратно 43; г) 73 не является делителем 37382.
Домашнее задание: решить № 27 (в; г), 29, 30 (в).

file_name: Урок 6.docx

alt: Урок 6 ( Делители и кратные. Примеры решения комбинаторных задач )

title: УРОК 6 (Делители и кратные. Примеры решения комбинаторных задач)