extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»

Cпособы решения
банковских задач при подготовке к ЕГЭ

Исследовательская работа

Выполнила: И.В. Лужных,
                                                                 учитель
математики МБОУ «СОШ № 2»,

г. Ленинск-Кузнецкий

______________

                                                                     (подпись)

Ленинск-Кузнецкий
2021

Оглавление
Введение…………………………………………………………………………..3
1.
Обоснование
выбора описываемого в данной работе решения ……….4
2.
Основные
виды банковских заданий ……………..……………………..5
2.1.
Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга на одну и ту же сумму ………………………………………….5
2.2.
Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга, когда сумма выплат
одинаковая или разная …………………9
2.3.
Банковские
задачи, направленные на вклад ……………………...…12
Заключение……………………………………………………………………….15
Литература……………………………………………………………………….16
Приложения………………………………………………………………….......17

Введение

Во второй части ЕГЭ может присутствовать
банковская задача, которую решить по силам даже десятикласснику, если изучить
удобный и доступный способ решения. Методы решения задач данного типа,
представленные в сети Интернет часто не являются универсальными, простыми,
достаточно обоснованными. Поэтому необходимы способы, которые отвечали бы
данным критериям.
Таким образом, изучение этих способов
является актуальным уже в 10 классе.
Объект исследования: банковские задачи на ЕГЭ.
 Предмет исследования: основные
типы банковских задач и способы их решения.
Гипотеза – существуют простые и удобные методы решения
банковских задач, представленных в ЕГЭ, овладеть которыми могут учащиеся
десятых классов общеобразовательных школ.
Цель: изучение наиболее рационального способа решения
банковских задач
Задачи:
1.Рассмотреть типы банковских заданий на ЕГЭ и изучить
их возможные способы решения.
2.Выбрать наиболее рациональный способ.
3.Применить способ для решения разных типов заданий
4.Создать сборник задач по данной теме.
Практическая значимость работы – составление задачника
с распределением задач по способам решения.

Обоснование
выбора описываемого в данной работе решения.
При выборе метода по
решению банковских заданий мной предъявлялись следующие требования:
-полнота, обоснованность;
-простота применения;
-наглядность;
-универсальность;
-доступность для решения
задачи десятыми классами.
Больше всего этим
критериям соответствует решение с помощью таблиц. Также в решении удобно
применять коэффициент, на который умножается основная сумма долга или вклада, b = 1 +  , где r - месячная или
годовая ставка.[2]

2.Основные виды банковских заданий и
способы их решения.
2.1.
Банковские задачи направленные на уменьшение
суммы основного долга на одну и ту же сумму.
Для
решения данного типа задач можно воспользоваться следующим алгоритмом.
1.     Обозначаем
основную сумму долга за n×S,
где n – количество месяцев или
лет, месячную процентную ставку, коэффициент умножения суммы долга.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма долга, в
третьей - сумма долга с процентами, в следующих – сумма платежа и сумма
оставшегося долга.
3.
Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию.
Примеры.

Рисунок 1.Задание
1[1]
Решение.
Пусть 6S – сумма,
взятая Антоном в кредит
r % - месячная процентная ставка
b
= 1 +  – коэффициент, на который умножается
основная сумма долга

Месяц

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

6S

6Sb

6Sb-5S

5S

2

5S

5Sb

5Sb -4S

4S

3

4S

4Sb

4Sb - 3S

3S

4

3S

3Sb

3Sb - 2S

2S

5

2S

2Sb

2Sb - S

S

6

S

Sb

Sb

0

Сумма всех выплат
равна 21Sb –
15 S
Обозначим
изначальную сумму долга за 100 процентов, а сумму всех выплат за 163 процента,
тогда
6S
– 100%
21Sb
- 15S   ̶  163%
Решая пропорцию,
получаем:
2100Sb
– 1500S = 978 S
2100b
= 2478
b
=  = 1,18
Так как b = 1 +  ,

Откуда r
= 18%
Ответ: 18%.

Рисунок
2.
Задание 2 [4]
Решение.
Пусть
24S – сумма, взятая Жанной в
кредит
r
% - месячная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на который умножается
основная сумма долга
b = 1,02

Месяц

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

24S

24Sb

24Sb - 23S

23S

2

23S

23Sb

23Sb - 22S

22S

3

22S

22Sb

22Sb - 21S

21S

4

21S

21Sb

21Sb - 20S

20S

5

20S

20Sb

20Sb -19S

19S

6

19S

19Sb

19Sb - 18S

18S

7

18S

18Sb

18Sb - 17S

17S

8

17S

17Sb

17Sb -16S

16S

9

16S

16Sb

16Sb -15S

15S

10

15S

15Sb

15Sb -14S

14S

11

14S

14Sb

14Sb - 13S

13S

12

13S

13Sb

13Sb - 12S

12S

13

12S

12Sb

12Sb - 11s

11S

14

11S

11Sb

11Sb - 10S

10S

15

10S

10Sb

10Sb - 9S

9S

16

9S

9Sb

9Sb - 8S

8S

17

8S

8Sb

8Sb - 7S

7S

18

7S

7Sb

7Sb -6S

6S

19

6S

6Sb

6Sb - 5S

5S

20

5S

5Sb

5Sb - 4S

4S

21

4S

4Sb

4Sb - 3S

3S

22

3S

3Sb

3Sb - 2S

2S

23

2S

2Sb

2Sb -s

S

24

S

Sb

Sb

0

Сумма всех выплат
за первый год кредитования равна
37Sb*6
– 35S*6 = 222Sb –210S= 222*0,05*1,02 – 210*0,05= 0,822 млн рублей=
= 822000 руб.
Ответ: 822000 руб.

2.2
Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга, когда сумма выплат
одинаковая или разная

Для решения данного типа задач воспользуемся следующим алгоритмом.
1.     Обозначим
сумму, взятую в кредит за S,
месячную процентную ставку, коэффициент умножения суммы долга, платеж.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма долга, в
третьей- сумма долга с процентами, в следующих – сумма платежа и сумма
оставшегося долга.
3.     Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию.
Примеры.

Рисунок
3. Задание 3[3]
Решение.
Пусть
S руб. – сумма, взятая в
кредит
r =
10% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b
= 1,1
x руб.
– сумма платежа в первый год
2x
руб.
– сумма платежа во второй год
3x
руб.
– сумма платежа в третий год

Год

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

S

Sb

x

Sb -x

2

Sb -x

Sb² - bx

2x

Sb² -bx - 2x

3

Sb² -bx - 2x

Sb³ -b²x - 2bx

3x

Sb³ -b²x - 2bx - 3x
  = 0

x +2x
+ 3x =2395800
x = 399300
Так как долг погашен,
Sb³ -b²x - 2bx - 3x = 0
Sb³ = b²x + 2bx+ 3x
Sb³ = x(b² + 2b+ 3)

S
=руб.

 Ответ: 1923000
руб.

Рисунок 4. Задание 4[3]
Решение.
Пусть
S руб. – сумма, взятая в
кредит
r
= 31% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b
= 1,31
x
= 69690821 руб. – сумма ежегодного платежа

Год

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

S

Sb

x

Sb - x

2

Sb - x

Sb² - bx

x

Sb² - bx
  - x

3

Sb² - bx
  - x

Sb³ - b²x
  - bx

x

Sb ³-
b²x-bx–x=0

Так
как долг погашен,
 Sb³
-
b²x
- bx – x = 0
Sb³ - b²x - bx - x = 0
Sb³ = b²x + bx+ x
Sb³ = x(b² + b+ 1)

S = 124809100 рублей
 Ответ: 124809100 руб.

2.3. Банковские задачи, направленные на вклад.

Для решения данного типа задач воспользуемся следующим алгоритмом.
1.     Обозначим
сумму вклада за S, месячную процентную
ставку, коэффициент умножения суммы долга, платеж.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма вклада, в
третьей - сумма вклада с процентами, в следующих (если необходимо) - сумма
платежа и сумма остатка.
3.     Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию
Примеры.

Рисунок
5. Задание 5[1]
Решение.
Пусть S руб. –
изначальная сумма вклада
r = 10% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма вклада
b
= 1,1
x = 2000 руб.– сумма, которая снимается со
вклада
Для запланированной суммы

Год

Вклад

Вклад с процентами

1

S

Sb

2

Sb

Sb²

3

Sb²

Sb³

Для фактической суммы

Год

Вклад

Вклад с процентами

 Остаток

1

S

Sb

Sb - x

2

Sb - x

Sb² - bx

Sb² - bx +x

3

Sb² - bx +x

Sb³ - b²x +bx

Разница между запланированной и фактической суммой
равна
Sb³ - (Sb³
- b²x
+bx) = b²x
- bx = 1,1²×2000 – 1,1×2000= 220 руб.
То есть, вкладчик получит на 220 руб. меньше
запланированной суммы
Ответ: 220 руб.

Рисунок
6. Задание 6[5]
Решение.
Пусть S = 400000 руб. –
изначальная сумма вклада
r = 12,5% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма вклада
b
= 1,125
m – сумма, на которую пополняется вклад

Год

Основная сумма вклада

Платеж

Сумма вклада с
  процентами

1

S

-

Sb

2

Sb

-

Sb²

3

Sb²

m

Sb³+mb

4

Sb³+mb

m

Sb⁴+mb²+mb

Так как сумма на вкладе к четвертому году должна быть
не меньше должна быть не меньше 7000000 руб.,
Sb⁴+mb²+mb >700000
m(b²+b)>700000 - Sb⁴
m >
m > 24795,751633…руб.
Так как m –
целое число, m минимальное
равно 25 тысяч рублей
Ответ: 25
тысяч руб.

Заключение
Был выбран наиболее
рациональный и соответствующий критериям способ решения банковских задач. Этот
метод был успешно применен для решения задач из разных сборников для подготовки
к ЕГЭ. Была доказана его простота, доступность для учащихся десятых классов.
Для успешной подготовки
учащихся к ЕГЭ был составлен задачник, помогающий в изучении данного способа
решения банковских задач, который разбит на главы по типам заданий и содержит
как задания с готовым решением, так и задачи для самостоятельного решения с
ответами для самопроверки.
Данный задачник был предложен ученикам десятого класса
школы №2 в качестве вспомогательного пособия для подготовки к ЕГЭ.
Работая над темой данной работы, можно сделать вывод,
что несмотря на кажущуюся сложность и многообразие банковских задач на ЕГЭ, начинать
готовиться к их успешному выполнению можно уже в десятом классе
общеобразовательных школ, что становиться возможным, используя предложенный в
данной работе способ.

Литература.
1.     Математика.
Подготовка к ЕГЭ 2020. Профильный уровень. 40 тренировочных вариантов по
демоверсии 2020 года : учебно-методическое пособие / под редакцией Ф.Ф.
Лысенко, С.Ю. Кулабухова.- Ростов-на-Дону: Легион, 2019. – 416с. – (ЕГЭ)
2.     Алгебра
: 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.- М. : Вентана-Граф, 2018. – 304 с. : ил.
3.     ЕГЭ.
Математика. Профильный уровень : типовые экзаменационные варианты : 36
вариантов / под редакцией И.В. Ященко. – М. :  Издательство «Национальное
образование», 2019. – 256с. – (ЕГЭ. ФКР – школе)
4.     Решу
ЕГЭ Дмитрий Гущин.
 https://math-ege.sdamgia.ru/test?theme=221
5.     ЕГЭ.
Математика. Профильный уровень : типовые экзаменационные варианты : 36
вариантов / под редакцией И.В. Ященко. – М. :  Издательство «Национальное
образование», 2020. – 256с. – (ЕГЭ. ФКР – школе)

Приложения.
Задачник
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2»
НОУ
«Эрудит»

Cпособы решения
банковских задач при подготовке к ЕГЭ

Задачник
с рекомендациями

Ленинск-Кузнецкий
2021
Содержание

Введение………………………………………………………………………..….3
§1. Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга на одну и ту же сумму ………………………………………………..…………..4
§2. Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга, когда сумма выплат
одинаковая или разная …………………………..……….10
§3. Банковские задачи,
направленные на вклад …………………….……..…..16
Ответы………………………………………………………………………...….19
Литература………………………………………………………………….……20

Введение
Данное
пособие предназначено для подготовки к ЕГЭ по математике профильного уровня.
Банковские задачи относятся к заданиям, готовиться к которым можно с успехом
уже в десятом классе. Существует много методов решения задач этого типа, но в
этом задачнике рассмотрен рациональный способ, отвечающий всем критериям к
решению. В данном задачнике представлены основные способы решения,
проработанные примеры и задания для самостоятельного решения.

§1.
Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга на одну и ту же сумму.
Для решения данного типа задач можно воспользоваться
следующим алгоритмом.
1.     Обозначаем
основную сумму долга за n×S,
где n – количество месяцев или
лет, месячную процентную ставку, коэффициент умножения суммы долга.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма долга, в
третьей- сумма долга с процентами, в следующих – сумма платежа и сумма
оставшегося долга.
3.     Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию.
Примеры.

Решение.
Пусть 6S – сумма,
взятая Антоном в кредит
r % - месячная процентная ставка
b
= 1 +  – коэффициент, на который умножается
основная сумма долга

Месяц

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

6S

6Sb

6Sb-5S

5S

2

5S

5Sb

5Sb -4S

4S

3

4S

4Sb

4Sb - 3S

3S

4

3S

3Sb

3Sb - 2S

2S

5

2S

2Sb

2Sb - S

S

6

S

Sb

Sb

0

Сумма всех выплат
равна 21Sb –
15 S
Обозначим
изначальную сумму долга за 100 процентов, а сумму всех выплат за 163 процента,
тогда
6S
– 100%
21Sb
- 15S   ̶  163%
Решая пропорцию,
получаем:
2100Sb
– 1500S = 978 S
2100b
= 2478
b
=  = 1,18
Так как b = 1 +  ,

Откуда r
= 18%
Ответ: 18%.

Решение.
Пусть
24S – сумма, взятая Жанной в
кредит
r
% - месячная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на который умножается
основная сумма долга
b = 1,02

Месяц

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

24S

24Sb

24Sb - 23S

23S

2

23S

23Sb

23Sb - 22S

22S

3

22S

22Sb

22Sb - 21S

21S

4

21S

21Sb

21Sb - 20S

20S

5

20S

20Sb

20Sb -19S

19S

6

19S

19Sb

19Sb - 18S

18S

7

18S

18Sb

18Sb - 17S

17S

8

17S

17Sb

17Sb -16S

16S

9

16S

16Sb

16Sb -15S

15S

10

15S

15Sb

15Sb -14S

14S

11

14S

14Sb

14Sb - 13S

13S

12

13S

13Sb

13Sb - 12S

12S

13

12S

12Sb

12Sb - 11s

11S

14

11S

11Sb

11Sb - 10S

10S

15

10S

10Sb

10Sb - 9S

9S

16

9S

9Sb

9Sb - 8S

8S

17

8S

8Sb

8Sb - 7S

7S

18

7S

7Sb

7Sb -6S

6S

19

6S

6Sb

6Sb - 5S

5S

20

5S

5Sb

5Sb - 4S

4S

21

4S

4Sb

4Sb - 3S

3S

22

3S

3Sb

3Sb - 2S

2S

23

2S

2Sb

2Sb -s

S

24

S

Sb

Sb

0

Сумма всех выплат
за первый год кредитования равна
37Sb*6
– 35S*6 = 222Sb –210S= 222*0,05*1,02 – 210*0,05= 0,822 млн рублей=
= 822000 руб.
Ответ:
822000
руб.

Решение.
Пусть 9S – сумма, взятая Антоном в кредит
r  = 12% - месячная процентная ставка
b = 1 +
 – коэффициент, на который умножается
основная сумма долга
b = 1,12

Месяц

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

9S

9Sb

9Sb - 8S

8S

2

8S

8Sb

8Sb - 7S

7S

3

7S

7Sb

7Sb -6S

6S

4

6S

6Sb

6Sb - 5S

5S

5

5S

5Sb

5Sb - 4S

4S

6

4S

4Sb

4Sb - 3S

3S

7

3S

3Sb

3Sb - 2S

2S

8

2S

2Sb

2Sb -s

S

9

1S

1Sb

Sb

0

Сумма всех выплат равна
10Sb *4 + 5Sb – 9S*4= 45Sb
– 36S
Пусть сумма всех выплат – z%,
а изначальная сумма кредита – 100%
45Sb – 36S
-z%
9S - 100%
4500Sb – 3600S = 9 Sz
9z = 1440
z = 160% cумма,
выплаченная банку
160% - 100% = 60%  составляет плата сверх кредита
Ответ: 60%.
Задания для самостоятельного решения
1.     1
января 2015 года Павел Витальевич взял в банке 1 млн рублей в кредит. Схема
выплаты кредита следующая: 1 числа каждого следующего месяца банк начисляет 1
процент на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на 1%), затем Павел
Витальевич переводит в банк платёж. На какое минимальное количество месяцев
Павел Витальевич может взять кредит, чтобы ежемесячные выплаты были не более
125 тыс. рублей?
2.     31
декабря 2014 года Алексей взял в банке 6 902 000 рублей в кредит под 12,5%
годовых. Схема выплат кредита следующая — 31 декабря каждого следующего года
банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на
12,5%), затем Алексей переводит в банк x рублей. Какой должна быть сумма x,
чтобы Алексей выплатил долг четырьмя равными платежами (то есть за четыре
года)?
3.     31
декабря 2014 года Тимофей взял в банке 7 007 000 рублей в кредит под 20%
годовых. Схема выплаты кредита следующая: 31 декабря каждого следующего года
банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает долг на
20%), затем Тимофей переводит в банк платёж. Весь долг Тимофей выплатил за 3
равных платежа. На сколько рублей меньше он бы отдал банку, если бы смог
выплатить долг за 2 равных платежа?

§2. Банковские
задачи направленные на уменьшение суммы основного долга, когда сумма выплат
одинаковая или разная
Для
решения данного типа задач воспользуемся следующим алгоритмом.
1.     Обозначим
сумму, взятую в кредит за S,
месячную процентную ставку, коэффициент умножения суммы долга, платеж.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма долга, в
третьей- сумма долга с процентами, в следующих – сумма платежа и сумма
оставшегося долга.
3.     Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию.
Примеры.

Решение.
Пусть
S руб. – сумма, взятая в
кредит
r  =
10% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b
= 1,1
x руб.
– сумма платежа в первый год
2x
руб.
– сумма платежа во второй год
3x
руб.
– сумма платежа в третий год

Год

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

S

Sb

x

Sb -x

2

Sb -x

Sb² - bx

2x

Sb² -bx - 2x

3

Sb² -bx - 2x

Sb³ -b²x - 2bx

3x

Sb³ -b²x - 2bx - 3x
  = 0

x +2x
+ 3x =2395800
x = 399300
Так как долг погашен,
Sb³ -b²x - 2bx - 3x = 0
Sb³ =  b²x + 2bx+ 3x
Sb³ =  x(b² + 2b+ 3)

S
=руб.

 Ответ: 1923000
руб.

Решение.
Пусть
S руб. – сумма, взятая в
кредит
r  =
31% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b
= 1,31
x
= 69690821 руб. – сумма ежегодного платежа

Год

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

S

Sb

x

Sb -x

2

Sb -x

Sb² - bx

x

Sb² -bx - x

3

Sb² -bx - x

Sb³ -b²x - bx

x

Sb³ -b²x-bx–x=0

Так
как долг погашен,
 Sb³
-b²x - bx – x = 0
Sb³ -b²x - bx - x = 0
Sb³ =  b²x + bx+ x
Sb³ =  x(b² + b+ 1)

S = 124809100 рублей
 Ответ: 124809100
руб.

Решение.
Пусть
S = 2180000 руб. – сумма,
взятая в кредит
r  =
40% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b
= 1,4
x руб.
– сумма ежегодного платежа

Год

Основная сумма долга

Сумма долга с процентами

Сумма платежа

Сумма оставшегося долга

1

S

Sb

x

Sb -x

2

Sb -x

Sb² - bx

x

Sb² -bx - x

3

Sb² -bx - x

Sb³ -b²x - bx

x

Sb³ -b²x-bx–x=0

Так
как долг погашен,
 Sb³
-b²x - bx – x = 0
Sb³ -b²x - bx - x = 0
Sb³ =  b²x + bx+ x
Sb³ =  x(b² + b+ 1)

x = 1372000 руб.
Сумма
всех выплат равна 3x
Сумма
переплат равна 3x –
S = 1 936 000 руб.
Ответ: 124809100
руб.

Решение.
Пусть
S руб. – сумма, взятая в
кредит
r  =
5% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма долга
b = 1,05

Год

Основная
  сумма долга

Сумма
  долга с процентами

Сумма
  платежа

1

S

Sb

Sb
  - 0,9S

2

0,9S

9Sb

0,9Sb
  - 0,8S

3

0,7S

8Sb

0,8Sb
  - 0,7S

4

0,8S

7Sb

0,7Sb
  -0,6S

5

0,6S

6Sb

0,6Sb
  - 0,5S

6

0,5S

5Sb

0,5Sb

Сумма всех выплат равна
4,5Sb – 3,5 S = 1, 225S
1, 225S – z%
S – 100%
z =
z = 122,5%
Сумма выплат сверх суммы основного кредита равна
122,5% - 100% = 22, 5%
Ответ: 22,5 %.

Задания для
самостоятельного решения
1.     Фермер
получил кредит в банке под определенный процент годовых. Через год фермер в
счет погашения кредита вернул в банк  от всей суммы, которую он должен банку к
этому времени, а еще через год в счет полного погашения кредита он внес в банк
сумму, на 21% превышающую величину полученного кредита. Каков процент годовых
по кредиту в данном банке?
2.     15-го
января планируется взять кредит в банке на 19 месяцев. Условия его возврата
таковы:
—
1-го числа каждого месяца долг возрастёт на r% по сравнению с концом
предыдущего месяца;
—
со 2-го по 14-е число каждого месяца необходимо выплатить часть долга;
—
15-го числа каждого месяца долг должен быть на одну и ту же сумму меньше долга
на 15-е число предыдущего месяца. Известно, что общая сумма выплат после
полного погашения кредита на 30% больше суммы, взятой в кредит. Найдите r.
3.
В
июле 2016 года планируется взять кредит в размере 6,6 млн. руб. Условия
возврата таковы:
—
каждый январь долг возрастает на r% по сравнению с концом предыдущего года.
—
с февраля по июнь необходимо выплатить часть долга.
—
в июле 2017, 2018 и 2019 годов долг остается равным 6,6 млн. руб.
—
суммы выплат 2020 и 2021 годов равны.
Найдите
r, если в 2021 году долг будет выплачен полностью и общие выплаты составят 12,6
млн. рублей.

3. Банковские задачи,
направленные на вклад.

Для решения данного типа задач воспользуемся следующим алгоритмом.
1.     Обозначим
сумму вклада за S, месячную процентную
ставку, коэффициент умножения суммы долга, платеж.
2.     Строим
таблицу, в первой колонке – месяц или год, во второй – основная сумма вклада, в
третьей- сумма вклада с процентами, в следующих (если необходимо) - сумма
платежа и сумма остатка.
3.     Пользуемся
таблицей и находим нужные величины, решая уравнение или составляя пропорцию
Примеры.

Решение.
Пусть S руб. –
изначальная сумма вклада
r  = 10% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма вклада
b
= 1,1
x= 2000 руб.– сумма, которая снимается со вклада
Для запланированной суммы

Год

Вклад

Вклад с процентами

1

S

Sb

2

Sb

Sb²

3

Sb²

Sb³

Для фактической суммы

Год

Вклад

Вклад с процентами

 Остаток

1

S

Sb

Sb - x

2

Sb - x

Sb² - bx

Sb² - bx +x

3

Sb² - bx +x

Sb³ - b²x +bx

Разница между запланированной и фактической суммой
равна
Sb³ - (Sb³
- b²x
+bx) = b²x
- bx = 1,1²×2000 – 1,1×2000= 220 руб.
То есть, вкладчик получит на 220 руб. меньше
запланированной суммы
Ответ: 220 руб.

Решение.
Пусть S = 400000 руб. –
изначальная сумма вклада
r  = 12,5% - ежегодная процентная ставка
b = 1 +  – коэффициент, на
который умножается основная сумма вклада
b
= 1,125
m – сумма, на которую пополняется вклад

Год

Основная сумма вклада

Платеж

Сумма вклада с
  процентами

1

S

-

Sb

2

Sb

-

Sb²

3

Sb²

m

Sb³+mb

4

Sb³+mb

m

Sb⁴+mb²+mb

Так как сумма на вкладе к четвертому году должна быть
не меньше должна быть не меньше 7000000 руб.,
Sb⁴+mb²+mb >700000
m(b²+b)>700000 - Sb⁴
m >
m > 24795,751633…руб.
Так как m –
целое число, m минимальное
равно 25 тысяч рублей
Ответ: 25
тысяч руб.
Задания для самостоятельного решения
1.     Миша
и Маша положили в один и тот же банк одинаковые суммы под 10% годовых. Через
год сразу после начисления процентов Миша снял со своего счета 5000 рублей, а
еще через год снова внес 5000 рублей. Маша, наоборот, через год доложила на
свой счет 5000 рублей, а еще через год сразу после начисления процентов сняла
со счета 5000 рублей. Кто через три года со времени первоначального вложения
получит большую сумму и на сколько рублей?
2.     Близнецы
Саша и Паша положили в банк по 50 000 рублей на три года под 10% годовых Однако
через год и Саша, и Паша сняли со своих счетов соответственно 10% и 20%
имеющихся денег. Еще через год каждый из них снял со своего счета
соответственно 20 000 рублей и 15 000 рублей. У кого из братьев к концу
третьего года на счету окажется большая сумма денег? На сколько рублей?
3.     Владимир
поместил в банк 3600 тысяч рублей под 10% годовых. В конце каждого из первых
двух лет хранения после начисления процентов он дополнительно вносил на счет
одну и ту же фиксированную сумму. К концу третьего года после начисления
процентов оказалось, что размер вклада увеличился по сравнению с первоначальным
на 48,5%. Какую сумму Владимир ежегодно добавлял к вкладу?

Ответы.
§ 1.
1. на 9 месяцев.
2. 2 296 350 руб.
3. 806400
руб.
§ 2.
1. 120 %.
2. 3%.
3.20%.
§ 3.
1. Маша, на 1100 рублей.
2. у Саши, на 1155
рублей.
3. 240 тыс. рублей.

Литература
1.     Математика.
Подготовка к ЕГЭ 2020. Профильный уровень. 40 тренировочных вариантов по
демоверсии 2020 года : учебно-методическое пособие / под редакцией Ф.Ф.
Лысенко, С.Ю. Кулабухова.- Ростов-на-Дону: Легион, 2019. – 416с. – (ЕГЭ)
2.     Алгебра
: 9 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.- М. : Вентана-Граф, 2018. – 304 с. : ил.
3.     ЕГЭ.
Математика. Профильный уровень : типовые экзаменационные варианты : 36
вариантов / под редакцией И.В. Ященко. – М. :  Издательство «Национальное
образование», 2019. – 256с. – (ЕГЭ. ФКР – школе)
4.     Решу
ЕГЭ Дмитрий Гущин.
 https://math-ege.sdamgia.ru/test?theme=221
5.     ЕГЭ.
Математика. Профильный уровень : типовые экзаменационные варианты : 36
вариантов / под редакцией И.В. Ященко. – М. :  Издательство «Национальное
образование», 2020. – 256с. – (ЕГЭ. ФКР – школе)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа для печати  2022 Банковские задачи..docx

alt: Месяц Основная сумма долга

alt: Год Основная сумма долга

alt: Год Вклад Вклад с процентами

alt: Литература. 1. Математика

alt: S 6Sb 6Sb-5S 5S 2 5S 5Sb 5Sb -4S 4S 3 4S 4Sb 4Sb - 3S 3S 4 3S 3Sb 3Sb - 2S 2S 5…

alt: Решение. Пусть 24 S – сумма, взятая

alt: Месяц Основная сумма долга

alt: На какое минимальное количество месяцев

alt: Sb -x Sb² - bx x

alt: Сумма всех выплат равна 4,5

alt: S Sb Sb - x 2

alt: Ответы. § 1. 1. на 9 месяцев

alt: Литература 1. Математика

intro: Данная работа предназначена для подготовки к ЕГЭ по математике профильного уровня. В ней представлены основные способы решения экономических задач.

математика

group: Дисциплины

title: Cпособы решения банковских задач при подготовке к ЕГЭ.


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА
по произведениюЛ.Н.
Толстой «Война и мир»
______/10
Учитель
русского языка и литературы
Подольская Ирина Александровна

№

ВОПРОС

ответы дать краткие, точные, лаконичные
  (примерные ответы)

1

Как
  надо понимать название романа «Война и мир»?

Роман
  выстроен на борьбе противоположностей.
в
  русском языке XIX века существовало два написания слова «мир»:
 «мир»-
  отсутствие войны и «мiр» - человеческое общество.
В
  название романа в старом написании входила именно форма «мiр». Можно сделать
  вывод, что роман посвящен прежде всего проблеме, которая формулируется
  следующим образом: «Война и русское общество».
При
  первом издании романа были допущены ошибки, поэтому трудно сегодня сказать,
  что именно вкладывал в это понятие Л.Н. Толстой

2

Почему
  роман начинается в салоне А.П.Ш.?

Сцена в салоне Анны Павловны Шерер - экспозиция романа.
  Это элемент композиции художественного произведения, точка, с которой
  начинается развитие сюжета.
Именно
  здесь происходит знакомство с большинством главных героев, и формируются
  главные проблемы романа.

3

Перечислите
  всех антагонистов в романе «Война и мир»

Наполеон,
  Курагины Анатоль, Элен; А.П. Шерер, Борис Друбецкой, …
НЕ
  ПУТАТЬ!
  Трубецкой –
  участник восстания 25г., затем он был сослан в Сибирь. Это реальное
  историческое лицо!!!

4

Чья
  семья вам симпатизирует и почему?

Мне
  симпатизирует больше семья Ростовых, потому что все  люди из семьи Ростовых поддерживают между собой теплые,
  дружеские отношения…

5

Почему
  старший Болконский не покидал Лысых гор?

ЕГО ЖЕ ОБИДЕЛО ГОСУДАРСТВО, ОТЛУЧИЛО ОТ ДЕЛ… А УМОМ ЕГО
  ПРОДОЛЖАЛИ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ.
Вот он и на унижение встал в позу… Молодец. Это человек
  сильней воли… Не каждый из нас (взрослых) может постоять за себя.
Хотя ему и был разрешен въезд в столицы, он также продолжал
  безвыездно жить в деревне, говоря, что ежели
  кому его нужно, то тот и от Москвы полтораста верст доедет до Лысых Гор, а
  что ему никого и ничего не нужно.

6

По
  какой причине Андрей Болконский  решил не жениться на Наташе Ростовой?

Андрей
  узнает о предательстве Наташи с Курагиным и отказывается прощать ее.

7

Почему
  А. Болконский умер, а Пьер Безухов продолжает жить до последних страниц
  романа?

Болконский
  слишком отдалился от истинных ценностей в поисках идеала. В стремлении к
  идеалу Андрей Болконский разрушает границы между смертью и жизнью.
Потому,
  что мы видим развитие Безухова как личности на протяжении всего романа (с
  первых страниц произведения до самого конца). А предназначение Болконского,
  по моему мнению, выполнено. Он достиг того, чего хотел. И, автор хотел
  показать нам, что жизненный путь этого героя может быть завершён на этом
  этапе. А Безухову пригодилось(понадобилось)
 больше
  времени, чтобы понять свои ошибки, преисполниться в сознании и в конце концов
  измениться в лучшую сторону, сделать правильный выбор.
… и не только. Он живет, он живет полноценной жизнью:
  семья, государственные дела…

8

Как
  вы понимаете выражение «У каждого человека свои звезды».
Ответ до 100 слов/42 слова

У
  каждого человека есть свои приоритеты, цели и мечты. Он должен стараться
  осуществить их. Но некоторые люди боятся добиться свои целей,всего лишь нужно
  только попробовать. Даже, если не попадет на те звезды, которые он хочет. Он
  останется среди других звезд.

9

Сформулируйте
  3 тестовых вопроса по роману «Война и
  мир»
 (можно
  отметить ответы)
Это тестовые вопросы:
1.
  Кого ранил Пьер Безухов на дуэли?
А)
  Николая Ростова
Б) Федора Долохова
В)
  Бориса Друбецкого
Г)
  Александра Болконского

2.
  Кого Василий Курагин называет «богатой уродливой наследницей»?
А)
  Наташу Ростову
Б)
  Элен Курагину
В)
  Жюли Карагину
Г) Марью Болконскую

3.
  Какое прозвище дали солдаты Пьеру в начале Бородинского сражения?
А)
  «Граф»
Б)
  «Человек во фраке»
В)
  «Солдат в шляпе»
Г) «Наш барин»

1.Во
  времена правления какого императора происходит действие романа? Александр
  1
2.Какой героине Наташа Ростова говорит
  следующие слова: "...твое
  первое удовольствие – делать неприятности другим..."?Вере
  Ростовой
3.Кто является младшим ребенком в семье
  Ростовых? Петя

НАДО ТАК:
1. Сколько лет было Наташе Ростовой,
  когда читатель впервые познакомился с ней?
А)10
Б)12
В)13
2.
  Кто из великих русских полководцев стал одним из героев эпопеи?
А)
  Суворов
Б)
  Ушаков
В)
  Кутузов
3.Где
  начинается действие романа?
А)на
  поле битвы
Б)на
  приёме у А.П.Ш
В)в
  доме у Ростовых

10

Сформулируйте
  по 1 вопросу (всего 3 вопроса – синтез, анализ, оценка) по роману «Война и
  мир» Л.Н. Толстого.
(ответы
  записывать не надо)

Синтез
  – Представьте, как изменилась бы жизнь Наташи Ростовой, если бы она вышла
  замуж за Александра Болконского?

Анализ
  – Сравните между собой(этот оборот уже лишний) духовные искания
  Андрея Болконского и Пьера Безухова.

Оценка
  – Оцените важность встречи Пьера Безухова с Платоном Каратаевым.

Синтез
  –Сформулируйте две основные проблемы в романе
  «Война и мир»

Анализ
  –Выделить сходства и различия Болконских
  и Ростовых. Сравнительная характеристика,
  диаграмма Венна и т.д.
Оценка
  – Оцените поступок Наташи в(ПО)отношении Андрея Болконского.

Анализ – проанализируйте фрагмент текста «хотя ему и был разрешен въезд в столицы, он также продолжал
  безвыездно жить в деревне, говоря, что ежели кому его нужно, то тот и от
  Москвы полтораста верст доедет до Лысых Гор, а что ему никого и ничего не
  нужно.»

file_name: Контрольные вопросы с ответами по роману _Война и мир_ Л.Н. Толстого.docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА по произведениюЛ

alt: Почему А. Болконский умер, а

intro: Контроль знаний по роману Л. Толстого "Война и мир". Данный вид работы можно применять на любом этапе работы на уроке. Можно вопросы сделать электронными, воспользовавшись любыми известными программами

tags: контроль знаний

title: Контрольные вопросы с ответами по роману «Война и мир» Л.Н. Толстого


extracted_text:
Тест     Бактерии.

1.     Организмы,
состоящие из одной клетки  и не имеющие оформленного ядра:
А - водоросли
Б - мхи
В - бактерии
Г – папоротник

2.     К
организмам, не имеющим в клетках оформленного ядра, относят:
А – растение
Б – бактерии
В – водоросли
Г – грибы

3. Шаровидные бактерии:
А – бациллы
Б – вибрионы
В – спириллы
Г – кокки

4.     Палочковидные
бактерии:
А – кокки
Б – спириллы
В – бациллы
Г – вибрионы

5.     Изогнутые
бактерии:
А – вибрионы
Б – спириллы
В – кокки
Г – бациллы

6.     Бактерии,
похожие  на спираль:
А – кокки
Б – бациллы
В – спириллы
Г – вибрионы

7.     Образование
бактериями спор- это приспособление к:
А – размножению
Б – перенесению неблагоприятных
условий
В – паразитизму
Г – передвижению
8.     Бактерии
легко переносят жару  и морозы, так как:
А – быстро размножаются
Б – не  дышат, не растут
В – могут  не питаться
Г – могут образовывать споры

9.     Меньше
всего бактерий встречается:
А – в непроветренных  помещениях
Б – на улицах города
В – высоко в горах, в воздухе
Г – в помещении кинотеатра

    10. Бактерии размножаются:
          А – почкованием
          Б – посредством   половых  клеток
          В – спорами
          Г – делением клетки

    11.Бактерии – паразиты питаются:
А – органическими веществами
живых организмов
Б – минеральными веществами
В – органическими веществами
отмерших организмов
Г – водой и углекислым газом

    12. Бактерии – сапрофиты питаются:
          А-  минеральными веществами
          Б – органическими веществами живых организмов
          В – водой и углекислым газом
          Г – органическими веществами отмерших организмов

    13. Разложение  трупов животных и растительных остатков
обеспечивают:
          А – болезнетворные  бактерии
          Б – бактерии гниения
          В – почвенные бактерии
          Г – клубеньковые бактерии

    14. Заболевание людей и животных вызывают:
          А- почвенные бактерии
          Б – клубеньковые  бактерии
          В – болезнетворные бактерии
          Г – бактерии гниения

    15. Перегной в минеральные соли превращают:
          А – почвенные бактерии
          Б – клубеньковые  бактерии
          В – болезнетворные бактерии
          Г – бактерии гниения

    16. Усваивают азот из атмосферного воздуха:
          А – бактерии гниения
          Б – болезнетворные бактерии
          В – клубеньковые бактерии
          Г – почвенные бактерии

    17. Чтобы предотвратить порчу пищевых продуктов их:
          А – мелко режут
          Б - консервируют
В - моют
Г – вымачивают

    18.Для приготовления продуктов питания используются
бактерии:
          А – клубеньковые
          Б - почвенные
В – молочнокислые
Г – гниения

                Ответы
1-В  2-Б  3-Г  4-В  5-А  6-В
7-Б  8-Г  9-В  10-Г  11-А  12-Г  13-Б  14-В  15-А  16-В  17-Б  18-В

Тест по теме
 «Клеточное
строение растений»

1. Основная часть лупы и
микроскопа:      а- увеличительные стекла,
 б- штатив,    в- зеркало,      г- зрительная трубка (тубус)

2. Микроскоп нельзя сдвигать во
время работы, так как при этом:
 а- опускается зрительная трубка (тубус),    б- уменьшается
изображение объекта,        в- изменяется освещенность объекта,       г-
повреждается микропрепарат

3. При работе микроскопом сначала,
глядя сбоку, опускают зрительную трубку, приближая объектив к микропрепарату,
чтобы:    а- не затенять микропрепарат,   б- не повредить микропрепарат,    в-
не мешать соседу,
 г- сразу увидеть объект

4. Сходство ручной лупы и
микроскопа состоит в том, что они имеют:
а- предметный столик,  б- зрительную трубку,    в-
штатив,
г- увеличительные стекла

5. Фотосинтез происходит в:   а-
хлоропластах,      б- ядре,
 в- вакуолях,      г- цитоплазме

6. Передачу наследственных
признаков обеспечивают:   а- клеточная оболочка,   б- хромосомы,     в-
вакуоли,      г- пластиды

7. Клеточная оболочка
обеспечивает:     а- деление клетки,
б- накопление питательных веществ,     в- фотосинтез,     г-
защиту содержимого клетки

8. Окраску и вкус плодов
обеспечивают:    а- хромосомы,     б- вакуоли с клеточным соком,    в-
цитоплазма,    г- ядро

9. Клетка живая, так как она:
а- питается, дышит, размножается,
  б- покрыта оболочкой,          в- содержит ядро,  г-
содержит цитоплазму

10. Группу клеток, имеющих
сходное строение и выполняющих определенные функции, называют:            а-
организмом,     б- растительным организмом,           в- тканью,       г-
органом

11. Растения растут за счет:
а- увеличения количества цитоплазмы в клетке,          б- деления клеток,
в- удвоения хромосом,          г- увеличения в клетке количества пластид

12. В процессе деления из одной
исходной клетки образуется:   а- 1 клетка,     б- 2 клетки,      в- 5
клеток,        г- 8 клеток

13. Деление клеток обеспечивает у
растений их:      а- питание,
б- дыхание,     в- движение,      г- рост

14. Определите правильную
последовательность действий при работе с микроскопом:     а- глядя сбоку,
опустить тубус- поместить микропрепарат на предметный столик- добиться
равномерного освещения- глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого
изображения,
  б- добиться равномерного освещения- - поместить
микропрепарат на предметный столик- глядя в окуляр, поднимать тубус до
появления четкого изображения- добиться равномерного освещения,
   в- глядя в окуляр, поднимать тубус до появления четкого
изображения- глядя сбоку, опустить тубус- поместить микропрепарат на предметный
столик- добиться равномерного освещения,
г- добиться равномерного освещения- поместить микропрепарат
на предметный столик- глядя сбоку, опустить тубус- глядя в окуляр, поднимать
тубус до появления четкого изображения- глядя сбоку

Ответы к тесту
по теме
 «Клеточное
строение растений»

1- а                                   8- б
2-
в                                   9- а
3-
б                                 10- в
4-
г                                  11- б
5-
а                                  12- б
6-
б                                  13- г
7-
г                                  14- г

                                           Мхи
   1.  К каким растениям относится кукушкин лён?
          А - к зелёным растениям
          Б - к мхам
          В - к водорослям
          Г - к лишайникам

  2.  Почему там, где поселяется кукушкин лён,
происходит
       заболевание почвы?
          А -  плотный покров кукушкина льна
                 задерживает атмосферную влагу
           Б - потому что там собирается вода
           В - кукушкин лён поселяется на болотах
           Г - потому что у него есть ризоиды

 3.  К каким растениям относится сфагнум?
           А - лишайникам
  Б - бактериям
  В - мхам
  Г - водорослям

 4.  К каким растениям относится кукушкин лён?
          А - многолетним
          Б - трёхлетним
          В - двулетним
          Г -  однолетним

 5.  Что общего в строении кукушкина льна
      с зелёными растениями?
         А -  имеет стебель, листья и корни
         Б -  имеет стебель с зелёными листьями
         В - имеет зелёные листья и ризоиды
         Г - через корни всасывает воду и минеральные
               соли, имеет зелёные листья

6.  Как размножается кукушкин лён?
         А - спорами и половым путём
         Б -  зиготой
         В - гаметами
         Г - спорами

7.  Что общего в питании мха кукушкин лён
     с зелёными растениями?
          А -  имеет хлорофилл
          Б -  для фотосинтеза использует воду,
                  кислород и солнечную энергию
          В -  поглощает кислород, выделяет кислород
          Г -  в листьях происходит фотосинтез

8.  Какое условие необходимо для оплодотворения мха
     кукушкин лён
          А - только вода
          Б -  только суша
          В - и суша и вода
          Г - только сухое место

9.  Что прорастает из споры зелёного мха
     ( кукушкина льна )
          А - зигота
          Б - коробочка на ножке
          В - зелёная нить
          Г - взрослое мужское растение

  10.  Какой мох способствует образованию торфа:
         А – кукушкин лен
         Б – сфагнум
         В – зеленый мох
         Г – все мхи, а также зеленые водоросли

  11.  Какого  органа нет у сфагнума
         А – ризоидов
         Б – листьев
         В – стебля
         Г – коробочек со спорами

  12.  Что получают из торфа:
         А – хлорофилл
         Б – пищу для животных
         В – смолу, пластмассу
         Г – ткани

  13.  Что общего в размножении кукушкина льна:
         А – образование спор
         Б – вегетативное размножение
         В – споры образуются из гамет
Г – нет общего

  14.  В каких клетках листьев сфагнума происходит
фотосинтез
А – в крупных зеленых клетках
Б – в узких зеленых клетках
В – в крупных клетках, находящихся
между узкими зелеными клетками
          Г – во всех клетках зеленого листа

                                       Ответы
1-Б  2-А  3-В  4-А  5-Б  6-А  7-Г  8-А  9-В  10-Б  11-А
12-В  13-А  14-Б

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тесты по биологии для 7 класса.docx

alt: Тест Бактерии . 1

alt: Перегной в минеральные соли превращают:

title: Тесты по биологии для 7 класса


extracted_text:
Мастер-класс для
педагогов на тему:
«Изготовление куклы «Живая рука»

Цель
мастер-класса: Формирование
представлений педагогов о разнообразии кукольного театра. Заинтересовать и
побудить педагогов к изготовлению куклы из подручного материала своими руками
(кукла «живая рука») для театра, с последующим использованием в
театрализованной деятельности с детьми дошкольного возраста. Помочь педагогам
сделать обычное - интересным.
Задачи
мастер-класса:
-
Дать практические знания и умения по изготовлению простейшей театральной куклы
с использованием платка;
-
Инициировать поиск приёмов работы с разным подручным материалом;
-
Способствовать организации самостоятельной деятельности педагогов;
-
Привлечь внимание педагогов к театрализованной деятельности.
Назначение
мастер-класса: Мастер-класс
предназначен для педагогов. Каждый педагог знает о важности и значимости
театрализованной деятельности в детском саду. Ведь театр открывает множество
дверей к сердцу ребёнка.
Участники
мастер-класса: педагоги.
Результат
мастер-класса: сформировать
у педагогов умение изготавливать платочную куклу из подручных материалов.

Ход
мастер-класса:
Уважаемые коллеги! Представляем вашему вниманию
мастер-класс по изготовлению куклы «живая рука» для театрализованной
деятельности с детьми дошкольного возраста. Хорошо известно, что
главным спутником в жизни для малыша является его любимая игрушка,
любимая кукла. Как много значит
ее присутствие для детского сердца, ведь кукла может почти все:
выслушать, развеселить, обрадовать, пожалеть. А если вдруг она «оживает», начинает
говорить, двигаться, петь и танцевать, то вызывает огромный восторг в душе
ребенка. Такие встречи с театральными куклами близки, доступны и
понятны детям, они помогают им расслабиться, снимают напряжение, создают
радостную атмосферу, вызывают желание пообщаться с куклой,
хорошо ее рассмотреть, взять в руки. Умелое использование кукол с «живыми руками» оказывает большую помощь в повседневной работе. Такие куклы- яркие
и зрелищные, послужат настоящим украшением любой театральной постановки, досуга
детей, как яркий сюрприз любого занятия. Эти куклы - это наглядный материал,
доступный метод игры. Куклы обогащают детей яркими впечатлениями, развивают
творческие способности, память, мышление, речь, воображение, внимание, а также
расширяют кругозор детей. Воспитывают в детях инициативность, выдержку,
доброжелательность и коммуникабельность в отношениях со сверстниками. У куклы
«живая рука» вместо рук работают руки кукловода на специальных резинках,
пришитых к платью – костюму куклы. Основа имитации платья куклы- треугольник
или квадрат из ткани, готовый взрослый платок или косынка. Голова куклы
крепится к платью в районе шеи и вешается на пришитых верёвочках на шею
кукловода. Такая кукла позволяет выделить самые тонкие нюансы чувств и
настроения героя, она обладает выразительной жестикуляцией и может исполнять
сложные движения, действия, недоступные другим куклам (ходить, танцевать,
сидеть, указывать, писать, брать за руку, гладить по голове ребёнка и т.д.).
Чтобы изготовить такую куклу не требуется много времени и больших материальных
затрат, её можно сделать из подручного вам материала.
Для того чтобы сделать куклу – нам
понадобятся следующие материалы:
- толстый кусок поролона (25см х 25см);
- картон и цветная бумага;
- капрон телесного цвета или капроновые
колготки;
- моток цветной пряжи или мулине;
- готовые платки или цветная ткань;
- резинка (50 см);
- тесьма;
- банты или лента (1м);
- ножницы;
- иголка и нитки;
- канцелярский нож;
- клей (пва, титан);
- декоративные глазки;
- гуашь, кисть.
Этапы изготовления куклы:
1 этап - изготовление головы куклы
1. Из поролона вырезаем круг с помощью
канцелярского ножа (голова).
2. Обшиваем голову капроном (делаем лицо).
3. Из маленького кусочка поролона делаем
нос о обшиваем его капроном.
4. Пришиваем нос к готовому лицу будущей
куклы.
5. На картоне рисуем и вырезаем контуры
глаз, декорируем глаза ресничками и декоративными глазками.
6. Приклеиваем глаза и реснички с помощью
клея к лицу куклы.
7. Из кусочка поролона вырезаем с помощью
ножниц губы и красим их гуашью красного цвета, даём высохнуть краске, далее
губы приклеиваем с помощью клея к лицу куклы.
8. С обратной стороны головы куклы
приклеиваем с помощью клея кусок картона, чтобы скрыть изъяны работы.
9. Из пряжи делаем волосы. Для этого мы
нарезаем определённое количество нитей (лучше побольше, чтобы волосы получились
густыми) по 1 метру в длину. Перевязываем готовое количество нитей ровно по
середине, таким же способом делаем «чёлку» (примерно 8 см в длину).
10. Заплетаем косички с двух сторон,
завязываем банты (ленты).
11. Приклеиваем с помощью клея «чёлку» и
косички к голове куклы.
Вот и голова нашей куклы готова!
2 этап – изготовление туловища (платья)
куклы
12. Сначала мы сшиваем иголкой и ниткой
два платка вместе, чтобы получился большой прямоугольник.
13. К нижним концам платка пришиваем петли
из резинки.
15. Набранную часть платка приклеиваем с
помощью клея к обратной стороне готовой головы куклы, приклеиваем тесьму (50 см
в длину) в виде петли, для крепления к шее кукловода; приклеиваем ещё один
кусок картона с задней части головы для эстетического вида.
Вот наша платковая кукла для театрализованной
деятельности готова.
Вот и наша кукла готова!
Для упрощения изготовления кукол «живая
рука», можно использовать вместо объёмной головы, нарисованные на картоне или напечатанные
на принтере маски героев любимых сказок. Использование куклы «живая рука» на
занятиях и в повседневной жизни ребёнка.
На занятии - это сюрпризный момент;
занятия (Кукла помогает в ходе всего занятия выполнять задания); занятие по
ознакомлению с художественной литературой (Кукла может рассказать сказку во
всех возрастных группах, провести беседу по содержанию прочитанного); и т.д.
Использование платковых кукол в
повседневной жизни. Внесение Бабушки в первую и вторую младшие группы для
организации режимных моментов, как умывание, кормление, одевание (кукла может
показать, похвалить, рассказать, спросить, помочь); с помощью платковой куклы
можно организовать развлечения, досуги. Кукла «живая рука» может помочь младшим
дошкольникам в организации сюжетно-ролевой игры; пригласит детей к себе или
сама придёт в гости, покажет, как уложить куклу; накрыть стол; полечить куклу.
Платковые куклы можно использовать во всех видах практических занятий, игровой,
трудовой, самостоятельной деятельности, на прогулках, экскурсиях.
Самодеятельная платковая кукла у
творческого педагога найдёт широкое применение. Это чудо-пособие, имеет обучающее,
воспитательное и развивающее значение, которое приносит детям огромную радость
и восхищение при игре с ним.
Спасибо за внимание!

file_name: доклад на семинар Кукла.docx

title: Мастер-класс для педагогов: «Изготовление куклы «Живая рука»


extracted_text:
Практическая
работа №19
«Решение задач оптимального планирования в MicrosoftExcel».

Цель работы: получение
  представления о построении оптимального плана методом линейного программирования; практическое освоение
  раздела Microsoft Excel «Поиск решения» для построения оптимального плана.
Используемое программное
  обеспечение: табличный процессор Microsoft Excel.
Справочная информация
Средство, которое
  используется в данной работе, называется Поиск решения. Соответствующая команда находится в меню Сервис. Поиск
  решения — одно из самых мощных средств табличного процессора Excel.
Задание 1
Реализовать поиск оптимального решения для задачи планирования работы школьного кондитерского цеха;
1. Подготовить таблицу
к решению задачи
оптимального планирования.
В режиме отображения формул таблица
  показана на рисунке. Ячейки В5 и С5 зарезервированы соответственно для значений х (план по изготовлению пирожков)
  и у (план по изготовлению пирожных).
  Ниже представлена система неравенств, определяющая ограничения на искомые решения. Неравенства разделены на левую
  часть (столбец В) и правую часть (столбец D). Знаки неравенств в столбце С имеют чисто
оформительское значение. Целевая функция занесена в ячейку В15.

Формулы: B15=B5+2*C5 B10=B5+4*C5 B11=B5+C5

2.  Вызвать программу оптимизации и сообщить ей,
где расположены данные. Для этого выполнить команду Сервис ->
Поиск решения. На экране откроется соответствующая форма:

3.
  Выполнить следующий алгоритм:
=> ввести адрес
ячейки с целевой
функцией. В нашем
случае это В15 (заметим, что если перед
этим установить указатель мыши на ячейку В15,
то ввод произойдет автоматически);
=> поставить отметку
максимальному значению, т. е. сообщить программе, что нас
интересует нахождение максимума целевой функции;
=> в поле Изменяя
  ячейки ввести В5:С5, т. е. сообщить, какое место отведено под значения переменных - плановых показателей;

=> в поле Ограничения ввести неравенства-ограничения, которые
имеют вид: B10<=D10; B11<=D11; B12>=D12; B13>=D13. Ограничения вводятся следующим образом:
>
щелкнуть на кнопке Добавить;
>
в появившемся диалоговом окне Добавление ограничения ввести ссылку на ячейку В10, выбрать
из меню знак неравенства
<= и ввести ссылку
на ячейку D10;
>
снова щелкнуть на кнопке
Добавить и аналогично ввести второе ограничение B11<=D11 и т. д.;
>
в
конце щелкнуть на кнопке
ОК.
=> закрыть диалоговое окно Добавление ограничения. Перед нами снова
форма Поиск решения:

=> указать, что задача является линейной
(это многократно облегчит программе ее решение). Для этого щелкнуть на кнопке Параметры, после чего
открывается форма Параметры поиска решения:

=> установить флажок линейная модель. Остальная
информация на форме Параметры поиска решения чисто служебная, автоматически устанавливаемые значения нас устраивают, и вникать в их смысл
не будем. Щелкнуть на кнопке ОК. Снова откроется форма Поиск решения.
=> щелкнуть на кнопке
Выполнить — в ячейках B5 и С5 появляется
оптимальное решение:

Справочная информация
В результате применения инструмента Поиск
решения, получен следующий оптимальный план дневного производства кондитерского цеха:
нужно выпускать 600 пирожков и 100 пирожных. Эти плановые
показатели соответствуют положению точки В
на рис. 6.9 в
учебнике. В этой точке значение
целевой функции /(600,
100) = 800. Если один пирожок стоит 5 руб., то
полученная выручка составит
4000 руб.
Задание 2
Требуется
решить задачу поиска
оптимального плана производства школьного кондитерского цеха
с измененными условиями.
Представьте
себе, что в школе
учатся неисправимые сладкоежки. И, кроме всех прочих ограничений, перед кондитерским цехом
ставится обязательное условие:
число пирожных должны
быть не меньше
числа пирожков. При такой постановке задачи система
неравенств примет вид:

1.
Внести соответствующие изменения в электронную таблицу,
построенную при выполнении предыдущего задания.
2.
Получить оптимальный план с помощью средства
Поиск решения.
3.
Проанализировать полученные результаты. Сопоставить их с результатами задания 1.


extracted_text:
Доклад на тему :
«Применение
здоровьесберегающих технологий в начальной   школе.»

Цель: показать значимость здоровьесберегающей технологии в улучшении
состояния здоровья и качества жизни детей в процессе учебной деятельности.
Задачи:
1.Разработать мероприятия, которые уменьшают риск возникновения заболеваний и
повреждений, связанных с социальными аспектами жизни учащихся начальной школы;
2. Пропаганда здорового образа жизни;
3. Создание здоровьесберегающей среды в классе;
4.Способствовать сохранению и укреплению здоровья ребенка, т.е. осуществлять
личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании.

Актуальность проекта:
В наши дни сбережение здоровья ребенка является одним из основных запросов,
которые предъявляются современному обществу.
Изменения во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью.
Объем информации удваивается с каждым годом, увеличивается количество учебных
дисциплин в школе.
Дети стали вести малоподвижный образ жизни, их больше интересует компьютер,
телевизор, игры в телефонах и т.п.
Отсутствие культуры здорового образа жизни во многих семьях, безграмотность
родителей в вопросах сохранения здоровья их детей.
Для того, чтобы жить в современном мире, детям необходимо быть постоянно
готовыми к изменениям, сохраняя при этом свое здоровье и индивидуальность.

 Здоровье- это состояние полного физического, душевного и социального благополучия,
а не только отсутствие физических дефектов.
ВОЗ (Всемирная организация здравоохранения)
Самый драгоценный дар, который человек получает от природы здоровье. Состояние
здоровья подрастающего поколения - важнейший показатель благополучия общества и
государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и дающий точный
прогноз на будущее.
По данным статистики в последние годы происходит ухудшение здоровья детей:
увеличилось количество хронических заболеваний, сократилось число здоровых
выпускников. Так, количество здоровых дошкольников составляет всего лишь около
10%. Среди контингента детей, поступающих в школу, более 20% имеют дефицит массы
тела, 50% детей хронически больные. Увеличилось количество детей низкого роста,
с дефектом массы тела, с несоответствием уровня физического развития
биологическому возрасту, растет число функциональных отклонений, возникающих с
возрастом.

Причиной резкого снижения уровня здоровья детей дошкольного и младшего
школьного возраста являются:

падение уровня жизни, социальные потрясения; неблагоприятная экологическая
обстановка; ухудшение состояния здоровья матерей; стрессы; малоподвижный образ
жизни; перегрузка учебного процесса большим количеством дисциплин;
неполноценное питание; отсутствие культуры здорового образа жизни во многих
семьях; частичное разрушение служб врачебного контроля; массовая безграмотность
родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Значительное ухудшение здоровья детей стало общегосударственной проблемой. Как
никогда остро встает проблема разработки и проведения действенных мероприятий
по здоровье сбережению и профилактике заболеваний на уроках и во внеурочное
время, а также просветительской работы с обучающимися и их родителями.
Термин здоровьесберегающие образовательные технологии можно рассматривать как
совокупность тех принципов и методов педагогической работы, которые, дополняя
традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаками здоровье сбережения.

Основой здоровьесберегающей технологии в начальной школе является соблюдение
следующих принципов:

-учет возрастных особенностей младших школьников;
-учет состояния здоровья при выборе форм, методов и средств обучения;
-структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной
работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная часть
урока);
-осуществление здоровье сберегающих действий для сохранения работоспособности и
расширения функциональных возможностей организма учащихся.

В структуре урока, учителями начальной школы применяются следующие элементы
здоровье сберегающих технологий:
-положительный  эмоциональный настрой на уроке;
-оптимальный темп ведения урока;
-подача   материала  доступным рациональным способом;
-наглядность;
-смена  видов деятельности (читаю, слушаю, говорю, думаю, рассуждаю,
пишу и т. д.) ;
-физкультминутки,   динамические паузы;
-дифференцированный подход в обучении;
-групповая работа, работа в парах;
-игра, игровые моменты;
-гимнастика;
-самомассаж, точечный массаж;
-воспитательные моменты на уроке (беседы);
-санитарно гигиенические условия.

Рассмотрим влияние выше перечисленных элементов здоровьесберегающих технологий
на состояние младших школьников.
Большое значение имеет микроклимат в классе, ведь ребенок
только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе
его встречает добрый взгляд учителя и его друзья-одноклассники. Очень важен
положительный эмоциональный настрой перед началом урока.
Например, урок можно начать с таких небольших стихотворений:

Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки все для вас!

Пожелаем вам удачи
За работу, в добрый час!
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Всё получится у нас!

Вот и прозвенел звонок.
Начинается урок.
Очень тихо вы садитесь
И работать не ленитесь.

Положительный эмоциональный настрой на уроке снимает страх, создает ситуацию
успеха. Оптимальный темп проведения урока, демократичный стиль общения
позволяют учащимся сосредоточиться на работе, лучше усвоить материал. Подача
материала должна быть в доступной форме, понятной младшему школьнику, с учетом
его возрастных особенностей.
Наглядность, используемая на уроке, способствует конкретизации изучаемого
материала, повышает интерес учащихся. В качестве наглядности использую
компьютерные технологии.
Использование компьютера на уроке повышает интенсивность обучения, усиливает
индивидуализацию учебного процесса. Наглядность, возможность изменять темп и
формы изучения материала, его образно-художественное представление все это
делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости
учащихся.
Смена видов деятельности (работа у доски, с учебником, устно, в тетрадях и п.
д.), разнообразие заданий, направлены на поддержание интереса и снятие
повышенной утомляемости. Среди всех других возможностей оздоровительной работы
в школе
большое значение имеют физические упражнения.
Еще в древности великий философ Аристотель утверждал, что: Ничто так не
истощает и не разрушает человека, как продолжительное физическое бездействие.
Движение стимулирует процессы роста, развитие и формирование организма,
способствует становлению и совершенствованию высшей психической и эмоциональной
сферы, активизирует деятельность жизненно важных органов и систем, способствует
повышению общего тонуса организма учащихся.
Физкультминутки естественный элемент урока в начальных классах, который
обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. Они
помогают снять утомление различных мышц, ослабить умственное напряжение, снять
зрительное утомление. Нравятся детям физкультминутки в стихотворной
форме.
Например:
Мы становимся все выше,
Достаем руками крышу,
На два счета поднялись,
Три, четыре руки вниз.
Мы писали, мы считали,
И тогда мы дружно встали,
Ручками похлопали:
Раз, два, три.
Ножками потопали:
Раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять писать начнем.

Поднимает руки класс
Это раз.
Повернулась голова
Это два.
Руки вниз, вперед смотри
Это три.
Руки в стороны пошире
Развернули на четыре.
С силой их к плечам прижать
Это пять.
Всем ребятам тихо сесть
Это шесть.

У оленя дом большой.
Он глядит в свое окошко.
Заяц по полю бежит.
В дверь к нему стучит.
- Тук, тук, дверь открой!
Там в лесу охотник злой!
- Заяц, заяц, забегай!
Лапу мне свою давай!

Физиологически обоснованное проведение физкультминуток 15-20-я минута урока. В
1-м классе рекомендованы 2-3 физкультминутки, во 2-4-м классах 1-2
физкультминутки. Длительность их приведения 3-5 минут. Комплекс физкультминуток
состоит из 7-9 упражнений.
Дифференцированное обучение позволяет снять трудности у слабых и создать
благоприятные условия для развития сильных учащихся. Для медлительных детей
снижается темп опроса. Не тороплю ученика, даю время на обдумывание и
подготовку. При дифференцированном обучении каждый ребенок получает от урока
только положительные эмоции, ощущает защищенность и испытывает интерес к учебе.
Часто на уроках русского языка, математики, окружающего мира организуется
групповая работа и работа в парах, в ходе которой уровень осмысления и усвоения
материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе. Так
учащиеся могут видеть лица друг друга; контролировать свою работу и работу
ребят, работающих с ним в группе; сотрудничать в процессе совместной работы.
Групповая работа, в какой  то мере помогает решить одно из условий
организации здоровье сберегающего обучения избежать длительного сидения за
партой.
На уроках часто применяю игровую технологию. Через игру ребенок познает мир,
учится анализировать, обобщать, сравнивать. Широко использую нестандартные
уроки: уроки-игры, уроки-соревнования, уроки-конкурсы, уроки-путешествия,
дидактические игры.
Например: игра Ты мне, я тебе, Перебрасывание мяча друг другу, Кто больше?,
Угадай-ка и т.д.
Применение игровых технологий на уроке в комплексе с другими приемами и
методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета,
помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность детей.
Большое оздоровительное значение в режиме дня учащихся имеет подвижная
перемена. Игры это хороший отдых между уроками; они снимают чувство усталости,
тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и повышают
работоспособность.
На своих уроках использую различные виды гимнастики.
Так, пальчиковая гимнастика снимает нервно-психическое напряжение, напряжение в
руке, развивает мелкую моторику, что способствует развитию речи.
Дыхательная гимнастика помогает повысить возбудимость коры больших полушарий
мозга, активизировать детей.
Гимнастика для глаз полезна в целях профилактики нарушения зрения, снятия
напряжения с глаз.

Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью посвящаю воспитательные
беседы о том, как заботиться о своем здоровье, о вредных привычках,
необходимости выполнения режима дня, правильном питании. Много проходит
праздников, на которых решаются задачи формирования у ребенка нравственного
отношения к своему здоровью, которое выражается в желании и потребности быть
здоровым, вести здоровый образ жизни.
Во внеурочное время провожу классные часы по темам, беседы с родителями
учащихся, родительские собрания, на которых знакомлю ребят и их родителей с
основными принципами организации здорового образа жизни, досуга ребят
(посещение занятий в спортивных секциях), правильного питания и т.п.
Немаловажную роль в здоровьесбережении учащихся играет санитарно -
гигиеническое состояние класса, его освещенность.

В последние годы в педагогической науке довольно актуальным стало понятие
личностно-ориентированного обучения, т.е. обучения с учетом природы конкретного
ребенка, его задатков, способностей, возможностей. При такой работе учитель
вступает в новую для себя позицию - быть одновременно и учителем, и
психологом.
Личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией.
Что же это такое? Это совокупность методов и приемов с целью максимального
сохранения здоровья ребенка в школе.
Только комплексное использование технологий в содержательной связи друг с
другом на единой основе можно назвать здоровьесберегающим. Благодаря ему можно
решить не только задачи защиты здоровья детей и педагогов от угрожающих или
патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья,
воспитания культуры здоровья учащихся.

Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению
показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в классе и
школе в целом, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их
здоровья. Учителям, освоившим эту технологию, становится легче и интереснее
работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит
раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического
творчества.
Все здоровьесберегающие технологии, применяемые в начальной школе, позволяют
сделать учебный процесс для ребенка более комфортным, повышает эффективность
обучения, а главное сохраняет здоровье наших детей.

alt: Доклад на тему : « Применение здоровьесберегающих технологий в начальной школе

alt: Долгожданный дан звонок Начинается урок


extracted_text:
Тема: Конкурсная программа «Занимательная математика» (3
класс)
Цель: углубление
знаний по математике.
Задачи:
·
формировать
умения использовать знания в нестандартной ситуации; создать условия для
совершенствования вычислительных навыков учащихся;
·
содействовать
развитию логического мышления, смекалки, внимания, быстроты реакции;
·
содействовать
воспитанию доброжелательного отношения к членам команды и соперникам,
умения выслушать чужую точку зрения.
Оборудование: мультимедийное
оборудование, конкурсные задания, призы.
Ход мероприятия
1.
Организационный
момент.
2.
Основная
часть.
Математика
– наука точная и серьёзная
И прожить без неё нельзя даже дня.
Что-нибудь купить в магазине, деньги посчитать,
Задачу решить, гостей пригласить.
Нужно уметь складывать, умножать, вычитать,
Где больше и меньше определять, чертить и считать.
- Сегодня мы отправимся в загадочный и интересный мир
занимательной математики. Вы увидите, как разнообразен и увлекателен этот мир. Мы
проведем соревнование команд. Вас ждут интересные вопросы и задания. Вашу
работу будет оценивать компетентное жюри в составе…
- Чтобы победить, вы должны быть активными, стремиться
быстрее других, подумав, ответить на вопрос или выполнить задание. По
количеству баллов в конце игры мы с вами узнаем, какая команда победила.
Правила игры:
-
Дружелюбное отношение в нашей игре – закон. В этой игре должны проявиться все
лучшие качества наших участников: смекалка, быстрота реакции, находчивость,
способность выслушать чужую точку зрения, товарищество.
- Просьба к командам быть очень
внимательными.
- Отвечать на вопросы заданий,
предварительно обсудив ответ с командой.  От команды принимается
только один ответ.
- Ответы на письменные задания приносите на
стол жюри.
- Задача каждой команды заработать как
можно больше «баллов».
1 конкурс  «Разминка»
Чтоб
всё в игре прошло без заминки,
Её
мы начнём, конечно, с разминки!

- В
этом конкурсе я буду задавать вопросы командам по очереди. Я буду зачитывать
начало, а вы должны закончить его одним словом. За каждый правильный ответ – 1
балл. Если команда не может дать ответ, это может сделать другая команда.
1.
Результат сложения. (Сумма.)
2. На
него нельзя делить. (Нуль.)
3.
Длину умножить на ширину, получится ... (площадь).
4.
При счете используем ... (цифры).
5.
Цена, количество. (Стоимость.)
6.
Линия, состоящая из нескольких звеньев - это (ломаная).
7.
Если 8 х 8, то получится ... (64).
8.
Инструмент для построения отрезков. (Линейка.)
9.
Часть суток от утра до вечера. (День.)
10. В
математике их четыре. (Действия.)
11.
Число на букву «д». (Два, девять, десять...)
12. Геометрическая
фигура, у которой противоположные стороны равны (Прямоугольник)
13. Эту
оценку все любят. (Пятерка.)
14.
Сколько дней в году? (365 или 366.)
15.
Результат вычитания. (Разность.)
16.
Действие, противоположное умножению. (Деление.)
17.
Им чертят круг. (Циркуль.)
18.
Делимое, делитель ... (частное).
19.
Ничего не бывает более ровного, чем две параллельные прямые. (Знак равенства.)
20.
Сумма длин всех сторон. (Периметр.)
21.
Прямая, имеющая начало и конец. (Отрезок.)
22. У
него все стороны равны. (Квадрат.)
23.
Бывает на карте, в конце предложения. (Точка.)
24. Век
– это … лет (100)
25.
Прямая, проведенная через центр окружности. (Диаметр.)
26.
Если 9 х 9, то получится... (81).
27. Наибольшее
двузначное число (99)
28. В
1 метре ... (100см = 10 дм = 1000мм).
29.
Четвёртый день недели. (четверг)

30.
Сколько месяцев в году? (12)
31.
Наименьшее трёхзначное число. (100)
32.
Третий месяц года? (Март)
2 конкурс  «Заумные
вопросы»
Иногда
заумные вопросы,
Встречаются
на жизненном пути.
Но
если взяться всей командой
Решение
легко найти.

-
За каждый правильный ответ – 3 балла.
1.У
Серёжиной мамы трое детей: Петя, Маша. Как зовут третьего ребёнка? (Серёжа)
2.
Петух
весит на одной ноге 3 кг. Сколько весит петух на двух ногах? (3кг)
3.
На дереве сидело 6 птиц. Охотник выстрелил и сбил одну птицу. Сколько птиц
осталось  на дереве? (ни одной)
4.
Две сардельки варятся 6 минут. Сколько времени будут вариться восемь таких
сарделек? (6 минут)
5.   Один ослик вёз 10
кг сахара, а другой – 10 кг поп-корна. У кого поклажа была тяжелее?
(Одинаковая)
6.   Дед, бабка,
внучка, Жучка, кошка, мышка тянули-тянули, и наконец, вытянули репку. Сколько
пар глаз увидело репку? (6 пар)
7.
На
столе лежат 21 яблоко, 15 слив, 36 груш, 18 бананов и 1 орех. Какое количество
овощей лежит на столе? (0, на столе нет овощей)
8.
Три
мальчика Коля, Петя и Ваня отправились в лавочку. По дороге они нашли три
копейки. Сколько бы денег нашёл один Ваня, если бы он отправился в лавочку? (3
копейки)
9.
Шла
баба в Москву и повстречала трёх мужиков. Каждый из них нёс по мешку, в каждом
мешке – по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (1 баба)
10.
На
столе стоят три стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой
стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (Три)
3 конкурс «Грамотеи»
-
Нужно записать правильно слова. За каждый правильный ответ – 1
балл.

Слова:
мат…мат…ка
                    ур…внение
ма…а                                    п…тёрка
кил…гра…                          с…нт…метр
п…р…метр

4 конкурс «Зоркий глаз»
-  Посмотрите
в течение 10 секунд на нарисованные фигуры,  запомните их порядок и
у себя на листе воспроизведите эти фигуры.

5 конкурс «Кроссворд»

6 конкурс «Кубик фортуны»
Кубик,
на котором записаны числа от 1 до 6. Игроки каждой команды кидают кубик по три
раза. Общий результат  умножают на три. Побеждает команда, которая наберёт
больше единиц.

7 конкурс
«Шифровка»
-
Арифметика - пожалуй, самая древняя область математики. В этом конкурсе команды
должны произвести вычисления и, воспользовавшись кодом (ключом к расшифровке),
сложить пословицу.

9 • 9                            4 • 7                           24
• 1
8 • 5                          7 • 9                           9
• 2
5 •  3                           6 • 4                          3
• 4
3 • 9                            20 • 2                         7
• 4
6 • 2                            5 •  9                          9
• 7
12    15          18         24      27       28       36       40        45       63       64       81
у          з          а          н          м         к          в          е          т          и          г          б
                                    (Без муки нет науки)

8 конкурс «Математика и
экология»
-
Вы знаете, что математику считают царицей всех наук. Без вычислений трудно
представить себе такие науки, как физика, химия, география, астрономия.
А
знаете ли вы, что даже такая наука, как экология, которая изучает взаимосвязь
живых существ с окружающей средой и человеком, очень тесно связана с
математикой? Ведь во всем нужны числовые подсчеты.
-
Какая команда быстрее решит экологическую задачу:
            На
семью из трех человек в сутки требуется 51кг чистого воздуха. Сколько кг
воздуха потребуется на семью из 5 человек?
9 конкурс «Логика»
-
Это раздел математики, который учит нас строить свои высказывания
последовательно, без противоречий, рассуждать и доказывать свои мысли. Вот и
сейчас вы должны    рассуждать и вставить в выражения слова «некоторые» или
«все».

_______
уравнения содержат неизвестное.
________
треугольники имеют три угла.
________
числа  четные.
________
числа меньше тысячи.
________
задачи решаются в два действия
________
квадраты - четырехугольники.
________
числа двузначные.
________
числа делятся на 1.

3.
Подведение итогов.
-
Вот и закончилось наше соревнование. Надеюсь, вы узнали много интересного, ведь
современному школьнику необходимы эрудиция и широкий кругозор. Я уверена, что
после выполнения такого количества разнообразных заданий вы стали еще
сообразительнее, находчивее, остроумнее, сумели не только проверить, но и
углубить свои знания. Вам было интересно? Желаю, чтобы вы и впредь оставались
такими же любознательными.
/Жюри подводит итоги.Награждение /

file_name: Конкурсная программа Занимательная математика 3г.doc

alt: Сколько месяцев в году? (12) 31

title: Конкурсная программа "Занимательная математика"


extracted_text:
МКОУ  «БЕРЕГАЕВСКАЯ
СОШ»

СОГЛАСОВАНО                                                               УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УВР                                                      Директор
школы
_________/Чулошникова М.В./                                         ________/Синявская
Л.А./
«___»  августа 2016г.                                                          «____»
августа 2016г.

                                                  ПЛАН
РАБОТЫ

                     педагога наставника Сизовай Надежды
Федоровны
                     с молодыми специалистами на
2016-2017 учебный год

2016г.

                                       Сведения о молодых
специалистах

№пп

Фамилия, имя, отчество

 образование

 предмет

категория

1

Мельничук Наталья Владимировна

высшее

русский язык и литература

нет

2

Медведев Владимир Александрович

среднее-специальное
(ОЗО  ТГПУ 3 курс)

учитель ОБЖ, технологии

нет

3

Потапенко Наталья Викторовна

среднее - специальное

английский язык

нет

4

Сапоненко Наталья Владимировна

высшее

учитель предшкольного класса

нет

5

Тищенко Ирина Михайловна

среднее (ОЗО ТГПУ 5 курс)

учитель начальных классов

нет

                                                Сведения
о педагоге наставнике

№пп

Фамилия, имя, отчество

 образование

 предмет

категория

1

Сизова Надежда Федоровна

высшее

история, обществознание, право, экономика

высшая

Цель - создание организационно-методических условий
для развития профессиональных умений и навыков  молодых  специалистов в
условиях современной школы.
Основные идеи:

используя возможности организации методической работы в
     школе создать условия для развития профессиональных качеств молодых
     педагогов
используя возможности методического совета создать условия
     для формирования у молодого специалиста готовности к самообразованию и
     самосовершенствованию.

Задачи:

определить уровень профессиональной подготовки
выявить затруднения в педагогической практике и принять
     меры
формировать творческую индивидуальность молодого учителя
создать условия для развития профессиональных навыков
     молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм
     обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями
развивать потребности у молодых педагогов к
     профессиональному самосовершенствованию и работе над собой.

           С целью организации поддержки и методической
помощи учителям – стажерам  школа  проводит постоянную работу с молодыми
специалистами.
Работа с молодыми специалистами ведется по плану,
составленному к началу учебного года.
Планирование составляется по следующим направлениям:

- организационные вопросы;
- планирование и организация работы по предмету;
- планирование и организация методической работы;
- работа со школьной документацией;
- работа по саморазвитию;
- контроль за педагогической  деятельностью молодых
специалистов
.

Содержание деятельности:

1. Диагностика затруднений молодых специалистов и выбор форм
оказания помощи на основе анализа их потребностей;
2. Планирование и анализ деятельности;
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах
организации воспитательно-образовательной деятельности;
4. Помощь молодым специалистам в повышении эффективности
организации учебно-воспитательной работы;
5. Ознакомление с основными направлениями и формами
активизации познавательной,  научно-исследовательской деятельности учащихся во
вне учебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, аукционы знаний и
др.);

6. Создание условий для совершенствования педагогического
мастерства молодых учителей;
7. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация
опыта успешной педагогической деятельности;

                                 План работы с  молодыми
специалистами

Содержание
  работы

Ожидаемые
  результаты

Методы

Дата проведения

Тема «Основные проблемы молодого учителя»

Тема Выбор темы по самообразованию на новый учебный
  год»

Тема «Знания и умения учителя - залог творчества и
  успеха учащихся».
Познакомить с учебным планом, программой,
  календарно-тематическим планированием, с документами строгой отчётности.

Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Определение круга проблем в работе, интересов учителей -
  стажеров

Определение темы по самообразованию

Знать практические требования и содержание программы;
  уметь отбирать учебный материал; грамотно вести документацию, оформлять
  личные дела учащихся, классные журналы

Определение направления педагогической деятельности

Круглый стол

Собеседование, консультация

Консультация, знакомство с инструкциями

Консультации

Август

Август

Сентябрь

Сентябрь

  Тема «Проблемы активизации учебно-познавательной
  деятельности учащихся»

Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Ставить цели, задачи, планировать этапы, соблюдать баланс
  времени, осуществлять отбор учебного материала, уметь соотносить существенную
  информацию с содержанием учебника.
каждый участник показывает свои варианты начала урока

Определение направления педагогической деятельности

Консультация, посещение и анализ уроков у учителей

Практикум, игра – тренинг

Консультации

Октябрь

Октябрь

Октябрь

Тема « Аттестация педагогических работников»

Дискуссия «Факторы, влияющие на качество
  преподавания»

Мастер-класс «Использование современных
  образовательных технологи в учебном процессе»

Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Знать нормативные документы по аттестации  педагогических
  работников на квалификационную категорию

Знать традиционные и нетрадиционные типы уроков, уметь их
  провести, оптимизировать процесс обучения

Знать и применять в педагогической деятельности
  современные образовательные технологии

Определение направления педагогической деятельности

Семинар для педагогов стажеров

Самостоятельная работа по повышению уровня теоретической и
  практической подготовки

Практикум

Консультации

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

Ноябрь

Тема «Организация работы на уроке с различными
  категориями обучающимися (одаренными  и с ограниченными возможностями
  здоровья согласно требованиям ФГОС)

Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Определять степень одаренности обучающихся, составлять
  план работы,. знать технологию составления адаптированной  образовательной
  программы  для обучающихся с ОВЗ

Определение направления педагогической деятельности

Семинар, консультация по составлению адаптированной
  образовательной программы

Консультации

Декабрь

Декабрь

Тема «Самоанализ урока»

Дискуссия: «Трудные ситуации на уроке и ваш выход из
  нее».
Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Уметь делать самоанализ урока, видеть сильные и слабые
  стороны урока, корректировать слабые стороны урока и улучшать их

Определение направления педагогической деятельности

  Практикум, самообразование, чтение методической
  литературы, проведение уроков для наставника.

Консультации

Январь

Январь

Январь

Тема «Контроль оценки знаний обучающихся»

Дискуссия «Домашнее задание: как, сколько, когда?»

Тема «Из опыта работы педагога – наставника»

Консультации по частным вопросам педагогической деятельности

Уметь объективно оценивать обучающихся в соответствии с
  нормами оценивания

Уметь дозировать домашнее задание

Трансляция педагогического опыта по наставничеству»

Определение направления педагогической деятельности

Консультация, чтение методической литературы, практические
  занятия

Анализ объема домашних заданий (проверка по рабочим
  тетрадям)

Презентация опыта работы на муниципальном уровне.

Консультации

Февраль

Февраль

Февраль

Февраль

Дискуссия «Факторы, влияющие на уровень воспитанности
  и обученности  школьников».

Консультации по частным вопросам педагогической
  деятельности

Уметь найти контакт с родителями, привлечь их к работе в
  классе, установить деловые отношения с обучающимися

Определение направления педагогической деятельности

Чтение методической литературы, консультации , изучения
  опыта общения с детьми у опытных учителей

Консультации

Март

Март

Тема «Выявление затруднений в работе молодого
  учителя».

Участие педагогов-стажеров в заседании школьного методического
  объединения (выступление по теме самообразования)

Подведение итогов работы. Отчет  наставника о работе
  с педагогами – стажерами

Уметь выявлять трудности в педагогической деятельности.

Уметь анализировать свой опыт, трудности, успехи

Анкетирование, беседа.

Презентация опыта работы по теме
самообразования

Презентация анализа работы по наставничеству на заседании
  школьного методического объединения

Май

Май

Май

Критерии оценки  эффективности
деятельности педагога наставника

№пп

Наименование показателя

Динамика (положительная,
  отрицательная)

1

Динамика образовательных результатов  (по результатам промежуточной и
  итоговой аттестации обучающихся)

2

Результативность ЕГЭ и ГИА

3

Качественное оформление школьной
  документации установленной локальными актами

4

Качество разработки рабочих программ

5

Участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях различного
  уровня

6

Участие педагога в профессиональных конкурсах различного уровня

7

Активное участие педагога в методической деятельности

8

Прохождение аттестации  на квалификационную категорию

(Мониторинг эффективности
деятельности проводится после реализации плана работы  педагога наставника
отдельно по каждому педагогу – стажеру)

file_name: Документ Microsoft Word (2) (1).doc

alt: МКОУ «БЕРЕГАЕВСКАЯ СОШ»

alt: Сведения о молодых специалистах №пп

intro: План работы педагога наставника составлен с учетом современных требований профессионального стандарта. Реализация плана способствует повышению профессионального уровня молодых специалистов, помогает  пройти аттестационные испытания на соответствие занимаемой должности и на квалификационную категорию.Содержание работы  соответствует требованиям к работе педагога наставника и достижению положительного результата.План работы педагога настаквника

title: План работы педагога наставника


extracted_text:
18.05. Внеурочная деятельность. Школа креативного
мышления. Я хороший, ты - хороший.

file_name: Внеурочная деятельность. Школа креативного мышления. Я - хороший, ты - хороший..pdf

title: Внеурочная деятельность. Школа креативного мышления. Я - хороший, ты - хороший. 2 класс.


extracted_text:
Технологическая карта  урока
математики

Учитель
математики-Буланова Юлия Алексеевна

Предмет, класс

Математика, 6 класс

Дата

27.02.2020

Тема урока, номер
  урока по теме

Перенос запятой в
  положительной десятичной дроби

Цель урока

Создать
  условия для ознакомления учащихся  с правилом переноса запятой в
  положительной десятичной дроби и применением его на практике

Задачи урока

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

Отработать
  практические навыки в переносе запятой в десятичной дроби

    Реализовать принципы связи
  теории и практики, развивать любознательность.

Воспитывать
  аккуратность, настойчивость в достижении цели

Тип урока

Изучение нового
  материала

УМК

С.Н.Никольский

Ход урока

№

Этапы
  урока

Функции
  и виды деятельности преподавателя

Формы
  и виды деятельности учащихся

Планируемые
  результаты УУД

1

Организационный
  момент.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность  к уроку, создает позитивный настрой на
  работу.
+проверка д/з

Воспринимают
  информацию на слух.

(Коммуникативные
  УУД) Умение оформлять свои мысли в устной форме; Умение слушать и понимать
  других.

2

Актуализация и
  систематизация знаний.

Организует работу
  по устным вычислениям. Контролирует правильность ответов учащихся.
1.
  Переведите
  обыкновенную дробь в десятичную: 3/100, 15/25,  115/20
2.    Расставьте дроби в порядке
  возрастания  3,18;  30,12; 3,108;  30,102; 30,1002

Выполняют задания
Объясняют свое
  решение

(Регулятивные УУД) Умение
  проговаривать последовательность действий на уроке
(Познавательные УУД)
  Умение преобразовывать информацию из одной формы в другую.
(Коммуникативные
  УУД),  Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,
  вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи

3

Постановка
  проблемы+ целеполагание

В десятичной системе счисления значение каждой цифры зависит от
  разряда, в котором она записана. При этом единицы соседних разрядов
  отличаются в 10 раз.
-Что происходит с натуральным числом при умножении на 10?
  125*10=1250
-Что произошло с цифрой каждого разряда?
-Что произойдет при умножении на 100?
-Можете ли вы предположить, как выполнить умножение
1,25*10?
-Изменится ли значение дроби, если приписать справа нуль?
-Что можно сделать, чтобы ее значение увеличилось в 10 раз? А  чтобы
  уменьшилось?
Контролирует
  правильность ответов учащихся.
Просит выдвинуть
  предположение о теме предстоящего урока.
Просит ответить на
  вопросы: что надо знать и уметь при изучении этой темы?

обучающимся
предоставляется
возможность
самостоятельно вывести правило увеличения десятичной дроби в 10,
  100.. раз.

Отвечают на
  вопросы.
Дополняют, уточняют
  ответы одноклассников.

Выдвигают
  предположение о теме урока.
Формулируют тему
  урока и цели урока.
Отвечают на вопросы
  учителя.

(Регулятивные УУД)
Целеполагание как
  постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
  усвоено, и того, что еще неизвестно.
Мобилизация сил для
  преодоления препятствий
(Познавательные
  УУД)
Извлечение новой
  информации, структурирование знаний.
(Личностные УУД)
Построение
  логической цепи рассуждения

4

Построение и
  реализация проекта выхода из затруднения

Учебник
  стр.151 прочитать правила
Давайте
  рассмотрим на примере сделанное предположение: 1,25*10=125
125/10=12,5
Выполните самостоятельно умножение 1,25*100.
3,05*10.
  300,25/100

Выделяют
  существенную информацию о том, как решать задания

Выполняют действие,
  анализируют.

(Коммуникативные):постановка вопросов,
  инициативное сотрудничество.
(Познавательные):самостоятельное
  выделение-формулирование познавательной цели; формулирование проблемы,
  построение логической цепи рассуждений; доказательство.
(Регулятивные): планирование,прогнозирование

4

Физминутка

Проводит
  физминутку.

Выполняют
  упражнения на снятие напряжения.

(Личностные)
  формирование ЗОЖ

5

Первичный контроль.

Организует
  самостоятельную работу и взаимопроверку
. а) на непосредственное
  применение №784
б) расширение круга
  решаемых задач № 785

Выполняют
  самостоятельную работу.
Проводят
  взаимопроверку.

(Регулятивные УУД) Проявление
  самостоятельности при решении нового задания
(Познавательные
  УУД) Выбирать  эффективные способы решения

6

Закрепление знаний.

Организует работу в
  парах при решениии №782
Осуществляет
  пошаговый  и итоговый контроль.

Выбирают наиболее
  эффективный способ решения

(Коммуникативные
  УУД) Умение слушать и понимать других, управлять поведением партнера,
  принимать его точку зрения.
(Регулятивные УУД) Умение
  выполнять работу по предложенному плану
(Личностные УУД) Формирование
  познавательной мотивации

7

Рефлексия.
  Подведение итогов урока

Задает наводящие
  вопросы. Что получилось? Почему?
Что не получилось?
  Почему?
Назовите  алгоритм переноса
  запятой в дроби

Приводят осмысление
  своей работы
Отвечают на
  вопросы.
Делают обобщающий
  вывод  нахождения дроби от числа.

(Регулятивные УУД)
Уметь оценивать
  правильность  выполнения  действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки

8

Домашнее задание.

Объясняет сущность
  домашнего задания.. №783, 787(1столб), 788(1столб)

Записывают
  домашнее задание.

file_name: ТК перенос запятой в полож десятичной дроби 6.docx

alt: Технологическая карта урока математики

intro:
Технологическая карта урока математики в 6 классе по теме "Перенос запятой в положительной десятичной дроби" в соответствии с ФГОС. Урок открытия нового знания.
УМК: С.Н. Никольский,6 класс.

tags: десятичная дробь

tags: умножение  и деление дроби на 10^n


extracted_text:
План
мероприятий по предупреждению насилия среди несовершеннолетних по МАОУ «СОШ№16»
на 2017-2018 учебный год

№ п/п

Мероприятие

Ожидаемый результат

Сроки

1.

Создание
  комиссии, нацеленной на разрешение конфликтов в учреждении, профилактику
  правонарушений детей и подростков

Снижение
  количества правонарушений, профилактика правонарушений несовершеннолетних и
  социального сиротства, улучшение отношений в образовательной организации

Сентябрь,
  2018

2.

Организация
  работы по раннему выявлению и учѐту учащихся, оказавшихся в ситуации,
  представляющей угрозу их жизни или здоровью, либо препятствующих их
  нормальному воспитанию и развитию в семье

Создание
  банка данных, ранняя профилактика

В
  течение всего периода

3.

Размещение
  в фойе школы «Ящика доверия»

Получение
  информации о совершѐнных насильственных действиях в отношении
  несовершеннолетних, принятие комплекса оперативных мер

Сентябрь,
  2018

4.

Посещение
  на дому учащихся, имеющих проблемы в семье, изучение семейных отношений,
  наблюдение за семьями и выявление неблагополучия в семье

Создание
  банка данных, ранняя профилактика

В
  течение всего периода

5.

Индивидуальная
  работа с учащимися, находящимися в «зоне риска»

Ранняя
  профилактика

В
  течение всего периода

6.

Использование
  ресурсов психолого- педагогических служб и центров в предупреждении насилия
  среди несовершеннолетних и молодежи

Повышение
  эффективности проводимых мероприятий

В
  течение всего периода

7.

Организация
  и проведение тренингов, направленных на формирование стиля поведения,
  исключающего проявление жестокости у учащихся

Развитие
  коммуникативных навыков, формирование толерантного отношения к окружающим

В
  течение всего периода

8.

Организация
  мероприятий, тренингов, направленных на формирование здорового жизненного
  стиля, навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем; навыков
  оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное
  поведение в ней; навыков восприятия, использования и оказания психологической
  и социальной поддержки; навыков отстаивания своих границ и защиты своего
  персонального пространства; навыков защиты своего Я, самоподдержки и
  взаимоподдержки; навыков бесконфликтного и эффективного общения

Снижение
  количества правонарушений, формирование позитивных установок улучшение
  отношений в образовательной организации, снижение асоциального поведения
  несовершеннолетних

В
  течение всего периода

9.

Информирование
  учащихся и родителей об ответственности за совершенные преступления и
  правонарушения

Снижение
  количества правонарушений через повышение правовой культуры обучающихся и их
  родителей

В
  течение всего периода

10.

Проведение
  декады правовых знаний. Цикл мероприятий по теме «Права ребѐнка»

Ознакомление
  детей с их правами и обязанностями

ноябрь
  2018 года

11.

Проведение
  тренингов для учащихся и их родителей. Групповые и индивидуальные
  консультация для родителей и учащихся «Предупреждение насилия в семье»

Просвещение
  родителей. Оказание психологической помощи несовершеннолетним и родителям

В
  течение периода

12.

Проведение
  классных часов с приглашением психолога школы по предупреждению насилия в
  школе

Оказание
  психологической помощи, повышение правовой грамотности, привитие навыков
  саморегуляции

В
  течение периода

13.

Анкетирование
  учащихся по выявлению эмоционального благополучия. Мониторинг эмоционально-
  личностной сферы учащихся

Выявление
  и пресечение фактов жестокого обращения в семьях

В
  течение периода

14.

Организация
  и проведение с учащимися ролевых игр по выработке стратегий поведения в
  опасных ситуациях, развитию стрессоустойчивых качеств личности

Формирование
  представления у несовершеннолетних о ситуациях, опасных для их жизни и
  здоровья, обучение стратегиям поведения в опасных ситуациях, методам реагирования
  на опасность

Ноябрь,
  2018

15.

Размещение
  информации о телефоне доверия, проведение тематических классных часов,
  организация бесед с учащимися и их родителями о работе детского телефона
  доверия Оформление в стендов с информацией о местах, куда может обратиться за
  помощью несовершеннолетний

Популяризация
  детского телефона доверия, получение информации о совершѐнных
  насильственных действиях в отношении несовершеннолетних, принятие комплекса
  оперативных мер, повышение уровня информированности населения о детском
  телефоне доверия

Сентябрь,
  2017

16.

Организация
  родительских собраний, бесед консультаций по вопросам безопасности детей,
  индивидуально- профилактическая работа: консультирование детей, родителей,
  законных представителей

Профилактика
  жестокого обращения с детьми в семьях, насилия над детьми. Оказание помощи в
  разрешении межличностных и семейных проблем, реабилитация детей, подвергшихся
  жестокому обращению

В
  течение периода

17.

Организация
  родительского всеобуча по программе «Путь к успеху»

Повышение
  внимания родителей к проблемам профилактики правонарушения своих детей,
  повышение уровня психолого- педагогической культуры родителей, повышение
  родителей к проблемам собственных детей

В
  течение периода

18.

Обсуждение
  вопросов профилактики, предупреждения насилия среди несовершеннолетних на ШМО
  классных руководителей

Повышение
  уровня профессиональных компетенций классных руководителей, освоение новых
  технологий и методик

В
  течение периода

19.

Вовлечение
  несовершеннолетних в работу ученического самоуправления, актива школы

Снижение
  количества правонарушений через организацию социально- значимого досуга

Сентябрь
  – октябрь, 2018

20.

Контроль
  занятости учащихся во внеурочное время

Организация
  досуга несовершеннолетних, снижение асоциального поведения несовершеннолетних

В
  течение всего периода

Заместитель директора по ВР
Самуткина С.Н.
Педагог-психолог
Альшина А.В.

file_name: План мероприятий по предупреждению насилия среди несовершеннолетних по МАОУ.docx

alt: Я, самоподдержки и взаимоподдержки; навыков бесконфликтного и эффективного общенияСнижение количества правонарушений, формирование позитивных установок улучшение отношений в образовательной организации, снижение асоциального поведения несовершеннолетнихВ течение всего…