extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор _______________ Г.Х. Константинова
27 августа 2018 года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«УМНИКИ И УМНИЦЫ»
(общеинтеллектуальное направление)
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8-9 ЛЕТ
3 класс 2018 – 2019 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ: ХОРЕШКО МАРИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ВЫСШАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ВИДНОЕ
2018

Пояснительная записка

 Данная программа  разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(стандарты второго поколения), представляет собой вариант программы организации
внеурочной деятельности младших школьников 3-го класса.

Курс программы кружка « Умники и умницы» рассчитан на четыре года обучения для
1-4 классов.    В 3-м классе на освоение программы отводится   34 часа.

Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности
К
концу 3-го класса  обучающиеся научатся:
·
Находить
и выделять признаки разных предметов.
·
Ориентироваться
в пространстве.
·
Излагать
свои мысли ясно и последовательно.
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
·
Находить
и выделять признаки разных предметов.
·
Сравнивать
между собой предметы, явления.
·
Обобщать,
делать несложные выводы.
·
Работать
по образцу.
·
Рисунок,
который запомнили, как можно точнее изобразить на бумаге.
·
Ориентироваться
в пространстве.

·
Рисовать
недостающие детали.
·
Составлять
и записывать слова.
Личностные
результаты

Целостное
     восприятие окружающего мира.
Развитую
     мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
     заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
     творческий подход к выполнению заданий.
Рефлексивную
     самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
Навыки
     сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку
     на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе
     на результат.

Метапредметные
результаты

Способность
     принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
     средства и способы её осуществления.
Овладение
     способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
Умения
     планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
     поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее
     эффективные способы достижения результата.
Способность
     использовать знаково-символические средства представления информации для
     создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
     учебно-познавательных и практических задач.
Использование
     речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
     решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование
     различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
     информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
     организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
     познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе
     умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
     (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения,
     звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
     графическим сопровождением.
Овладение
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по родовидовым признакам, установления
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
     к известным понятиям.
Готовность
     слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
     существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Определение
     общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
     функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль
     в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
     поведение окружающих.
Овладение
     начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
     соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
Овладение
     базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные
     связи и отношения между объектами и процессами.
Умение
     работать в материальной и информационной среде начального общего
     образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
     учебного предмета «Математика».

Предметные
результаты

Использование
     приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
     предметов, процессов, явлений, а также для
     оценки их количественных и пространственных отношений.
Овладение
     основами логического и алгоритмического мышления,
     пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
     прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной
     форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
Приобретение
     начального опыта применения математических знаний для решения
     учебно-познавательных и учебно-практических задач.
Умения
     выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
     выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и
     стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические
     фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками,
     представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Приобретение
     первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
     работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
     принтере).

Содержание
программы кружка « Умники и умницы»

№

Наименование
  разделов и тем

Количество часов
  по программе

Сокращение и
  увеличение часов

Количество часов
  практически

1

Введение.

1

0

1

2

Свойства,
  признаки и составные части предметов

3

0

3

3

Сравнение

4

0

4

4

Комбинаторика

2

0

2

5

Действия предметов

4

0

4

6

Взаимосвязь между
  родовыми и видовыми понятиями

2

0

2

7

Элементы логики

10

0

10

8

Развитие
  творческого воображения

3

0

3

9

Практический
  материал

4

0

4

10

 «Наши достижения»

1

0

1

Итого                              34
                              34 часа

Введение
(1час)
Свойства,
признаки и составные части предметов (3 часа)
Закономерность
в чередовании признаков. Классификация по какому-то признаку. Состав предметов
Сравнение
(4 часа)
Сравнение
предметов по признакам. Симметрия. Симметричные фигуры.
Комбинаторика
(2 часа)
Перестановки.
Размещения. Сочетания.
Действия
предметов (4 часа)
Результат
действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность
событий.
Взаимосвязь
между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)
Математические
отношения, замаскированные в виде задач-шуток.
Элементы
логики (10 часов)
Логические
операции «и», «или». Множество. Элементы множества. Способы задания множеств.
Сравнение множеств. Отношения между множествами (объединение, пересечение,
вложенность). Выражения и высказывания.
Развитие
творческого воображения (3 часа)
Составление
загадок, чайнвордов. Создание фантастического сюжета на тему «Состав
предметов».
Практический
материал (4 часа)
Логические
упражнения. Логические игры. Логические задачи. Интеллектуальные викторины.
Наши
достижения (1час) Итоговое занятие.

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема

Количество часов по  плану

Виды (формы) деятельности

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Введение -1ч

1.

Введение.

1.

Беседа

1неделя

Свойства, признаки и составные части предметов -3
  часа

2.

Закономерности
  в чередовании признаков.

1

Беседа

2
  неделя

3.

Классификация
  по какому-то признаку.

1

Беседа

3
  неделя

4

Состав
  предметов.

1

Лекция

4
  неделя

Сравнение (4 часа)

5

Сравнение
  предметов по признакам. Найди отличия.

1

Игра

5
  неделя

6

 Тест
  «Сравнение».

1

Викторина

6
  неделя

7

Логические
  упражнения. Игра «Угадай предмет».

1

Игра

7
  неделя

8

Симметрия.
  Симметричные фигуры.

1

Беседа

8
  неделя

Комбинаторика (2 часа)

9

Комбинаторика.
  Перестановки, размещения.

1

Беседа

9
  неделя

10

Комбинаторика.
  Размещение, сочетание.

1

Игра

10
  неделя

Действия предметов (4 часа)

11

Действия
  предметов. Игра «Кто так делает?»

1

Игра

11неделя

12

Результат
  действия предметов.

1

Беседа

12
  неделя

13

Обратные
  действия.

1

Беседа

13неделя

14

Порядок
  действий, последовательность событий

1

14
  неделя

Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2
  часа)

15

Математические
  отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

Игра

15
  неделя

16

Тест
  «Отношения».

1

Викторина

16
  неделя

Элементы логики (10 часов)

17

Функциональные признаки предметов.

1

Беседа

17
  неделя

18

Логические операции «и», «или».

1

Игра

18
  неделя

19

Множество. Элементы множества.

1

Беседа

19неделя

20

Способы задания множества.

1

Беседа

20неделя

21

Сравнение множеств.

1

Игра

21неделя

22

Отношения
  между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1

Беседа

22неделя

23

Решение
  задач с использованием понятий о множествах.

1

Игра

23неделя

24

Выражения
  и высказывания.

1

Игра

24неделя

25

Высказывания
  со связками «и», «или».

1

Круглый
  стол

25
  неделя

26

Отрицание.

1

Беседа

26
  неделя

Развитие творческого воображения (3 часа)

27

Составление
  загадок, чайнвордов.

1

Викторина

27
  неделя

28

Классификация
  по одному свойству.

1

Игра

28
  неделя

29

Тест
  «Классификация».

1

Викторина

29
  неделя

Практический материал (4 часа)

30

Координатная
  сетка.

1

Беседа

30
  неделя

31-32

Решение
  логических задач и задач-шуток.

2

Игра

31-32
  неделя

33

Интеллектуальная викторина.

1

Викторина

33
  неделя

Наши достижения (1час)

34

Итоговое
  занятие.

1

34неделя

Итого
  34

СОГЛАСОВАНО:
протокол
заседания ШМО
учителей
начальных классов
от
27.08.2018 г № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель
директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
27.08.2018
г.

Приложение
Тестовые материалы для оценки планируемых
результатов освоения программы
1 класс
Входной тест
1.      Буквы
обведи в кружок, цифры – зачеркивай.
Н
Т     1     Ф     2     Б     Г     Д     5     Ю     Т     Я     Ю     К
6     Л     М     9     Р     Ш     6     Э     Н    Т     3     В     О
7     Е     Ж     8     Я      Т     1      С       Ъ     И    4
 П
Т     Д     5     Х     6     Н    М     У     С     К     Е     7      Н
Б      Т      З     Л     8
2.      Реши
задачу.
Маша
поет лучше Кати, Катя поет лучше Нади. Кто из девочек поет лучше всех?
3.      Нарисуй
недостающую фигуру.

?

4.      Перед
тобой зашифрованные слова. Расшифруй их и найди лишнее. Дай название оставшейся
группе слов.
НСЕГ
           ДАРГ                ДЬЖОД                        ГАУРАД
5.      Продолжи
ряд.
1
2  2  2  3  3  3  3 _________________________________...
6.      Реши
задачу.
Полторы
курицы за полтора дня снесут полтора яйца. Сколько яиц снесу две курицы за три
дня?  _____________
1 класс
Промежуточный тест
1.      Допиши
слова, подходящие по смыслу.
Холод
– зима, тепло - … .
Помидор
– красный, огурец - … .
Человек
– ребенок, собака - … .
Морковь
– огород, яблоня - … .
2.      Реши
задачу.
Ящерица
короче ужа. Уж короче удава. Кто длиннее всех?
_______________
3.      Зачеркни
«лишнее» слово:
·      Окунь,
щука, кит, карась;
·      Ель,
липа, сирень, береза;
·      Сын,
друг, бабушка, папа.
4.      Разгадай
закономерность и дорисуй.

5.      Учись
рассуждать.
На
прилавке лежат арбузы. Если каждый из троих покупателей купит 2 арбуза, то
арбузов на прилавке не останется. Сколько было арбузов?
________________
6.      Назови
обобщающим словом.
·
Пчела,
бабочка - … .
·
Пила,
отвертка - … .
·
Франция,
Россия - … .
·
Дождь,
снег - … .

1
класс
Итоговый
тест
1.      Реши
задачи.
В
квартире было 4 комнаты. Из одной комнаты сделали две. Сколько комнат стало в
квартире? _____________________
Четыре
яйца сварились в кастрюле за четыре минуты. За сколько минут сварилось одно
яйцо? _____________
Максим
родился на два года раньше Кости. Сейчас Максиму 5 лет. Сколько лет Косте?
___________________
2.      Зачеркни
«лишнее» слово:
·
Окно,
волк, коза, бежать, берег;
·
Гора,
холм, река, лес, трамвай, поле.
3.      Составь
по три слова из букв каждой строки.
·
Б,
У, Ы, С, Р  ________________, ______________, ______________
·
О,
С, А, К _____________, _________________, _______________
4.      Напиши
по аналогии.
·
Птица
– крылья, рыба - … .
·
Трактор
– гусеницы, автомобиль - … .
·
Завод
– цех, школа - … .
·
Альпинист
– горы, пловец - … .

2 класс
Тест «Алгоритм»
1.      Выполни
действия. Впиши результаты.
·
Задумай
однозначное число;
·
Прибавь
5;
·
Сложи
результаты действий 1 и 2 ;
·
Вычти
4 ;
·
Прибавь
10;
·
Вычти
удвоенное задуманное число;
·
У
тебя получилось 11?
Если
нет, проверь правильность выполнения каждого действия.
2.      Нарисуй
рамку. Выполни действия:
·
Отметь
внутри рамки две точки;
·
Обозначь
эти точки буквами А и В;
·
Отметь
внутри рамки точку, не лежащую на прямой АВ;
·
Обозначь
эту точку буквой С;
·
Соедини
отрезками прямой точки А и С; С и В; А и В.
Какая
фигура у тебя получилась?
3.      Какие
действия и в каком порядке нужно выполнить, чтобы решить пример:
2 * 3 + 8 : ( 12 – 10) = ___ ?
Перечисли
эти действия в нужном порядке:
a)      _________________;
b)     _________________;
c)      _________________;
d)     _________________;
e)      _________________
.

2 класс
Тест «Сравнение»
1.      Назови
предметы, которые имеют указанные признаки:
·
Деревянный,
удобный, письменный … .
·
Летний,
солнечный, праздничный … .
·
Узкий,
длинный, кожаный … .
·
Черная,
рыхлая, влажная … .
·
Большие,
сине, грустные … .
·
Душный,
сухой, пыльный … .

2.      Подбери
близкие по значению слова.
·
Друг
– товарищ.
·
Храбрый
- … .
·
Скоро
- … .
·
Разломать
- … .
·
Думать
- … .
·
Редко
- … .
3.      Сравни
самолет и автобус.

Сходство

Различие

Самолет

Автобус

4.      Какой
признак отличия лежит в основе деления:
·
Перелетных
и зимующих птиц;
·
Хвойные
и лиственные деревья.
5.      Выдели
признаки сходства.
·
Песок,
крупа - … .
·
Глина,
снег - … .
·
Книга,
телевизор - … .
·
Чайник,
утюг - … .
6.      Напиши
красивое сравнение.
Например:
Осенние листья лежат, как пестрый ковер.
·
Красногрудые
снегири похожи на … .
·
Волосы
мягкие, как … .
·
Голос
звучал нежно, как … .
7.      Подбери
такое слово-прилагательное, которое подходило бы сразу к двум словам.
Например:
друг ( старый) шкаф.
·
Настроение
( … ) утро.
·
Обида
( … ) таблетка.
·
Торт
( … ) загар.
Дополнительное
задание.
а)
Пропали гласные:
Н
… В … Д … Н … Н
К
… Р … С … Л
Р
… С … Н … К
б)
Восстанови порядок букв и получи слово.
ИКОРКДОЛ
ЯЯЛБНО

2 класс
Тест « Отношения».
1.      Определи
тип отношений, запиши рядом.
·
Телевизор
– экран                         Воробей – утка
·
Брюки
– одежда                             Горький – сладкий
·
Почтальон
– письмо                       Сегодня – завтра
·
Гололед
– перелом руки               Карман – кнопка
2.      Допиши
второе понятие, соответственно указанным отношениям.
а)
Вид – род
лето
- …
столяр
- …
поезд
- …
б)
Целое – часть
растение
- …
рыба
- …
воздух
- …
в)
Противоположности
аккуратный
- …
прямой
- …
 бросил
- …
г)
Рядоположности
люстра
- …
Буратино
- …
 сердце
- …
д)
Функциональные
уши
- …
гитара
- …
корова
- …
е)
Последовательности
седьмой
- …
 завтра
- …
молния
- …
ж)
Причина – следствие
игра
со спичками - …
долго
был летом на солнце - …
погибло
много птиц - …
3.      Составить
самостоятельно пару понятий:
·
род
– вид;
·
рядоположности;
·
целое
– часть;
·
причины
– следствия.
4.      Зачеркни
неверные пары.
Род
– вид:            звери – животные.
Противоположные:
жара – засуха.
Причина
– следствие: утро – вечер.
Последовательные:
последний этаж – чердак.
Функциональные:
медведь – берлога.
Целое
– часть: озеро – глубина.
Рядоположности:
река – рыба.

5.      Напиши
противоположные понятия:
·
свежая
газета - …
·
свежая
рубашка - …
·
свежий
хлеб - …
6.      Расположи
понятия от более широкого к более узкому ( пронумеруй).
·
Спортивная
обувь, кеды, обувь.
·
Первоклассник,
Петя Иванов, человек, школьник.
7.      Построй
сам такую цепочку.
Роза
- … - … - … .
Расшифруй
слова.
а)
М З К - …                         б) Ц Е Л С Н Т И А
К
Р К Д Л - …                            И Ч Т О Н К И Л
З
М Л Т Р С Н - …

2 класс
Итоговый тест
1.      Впишите
слово, которое является понятием данного определения.
·
Мера
длины, равная 100 см, -  …  .
·
Явление
природы, вследствие которого река выходит из берегов, - …  .
·
Твердое
состояние воды непрозрачного цвета - …  .
·
Математическое
действие, при котором происходит увеличение числа в несколько раз,  - …  .
·
Четырехугольник,
у которого все углы прямые,  - …  .
·
Небесное
тело, которое самостоятельно излучает свет, - …  .
·
Полезное
ископаемое: жидкое, с резким запахом, горит - …  .
·
Положение
губ, характерное для выражения хорошего настроения, - … .
2.      Дополни
определение.
·
Час
– это единица времени.
·
Гроза
– это явление природы.
·
Корень
– это часть растения.
3.      Самостоятельно
составь определение.
·
Дневник
– это …  .
·
Делитель
– это … .
·
Береза
– это …  .
·
Справедливость
– это …  .
4.      Вычеркни
определения с ошибками.
·
Враг
– это человек, который желает тебе зла.
·
Утюг
– предмет бытовой техники для одежды.
·
Чай
– это кипяченая вода  чайнике.
·
Шуба
– зимняя верхняя одежда из меха.
·
Лимон
– это цитрусовый фрукт желтого цвета, кислый на вкус.
·
Корова
– животное, которое дает молоко.
·
Ствол
– это древесный стебель.
5.      Объясни
своими словами крылатые выражения.
·
Юмор
– это жизненная рессора, которая помогает облегчить удары судьбы.
·
Глаза
– зеркало души.

3 класс
Входной тест
1.
Логика – это наука о том, как нужно __________, _________, __________.
2.
Вспомните логические операции.
а)
Обобщение.
Назови
одним словом, исключив лишнее:
·
мальчик,
девочка, бабушка - … .
·
сметана,
кефир, майонез - … .
·
Земля,
Луна, Венера, юпитер - … .
·
дуб,
баобаб, береза, осина - … .
·
предательство,
доброта, честность - … .
б)
Сравнение.
Солнце
– Луна: сходство, различие.
в)
Классификация.
Раздели
слова на три группы: футбол, хоккей, мяч, баскетбол, штанга, кубок, медаль,
лыжи, грамота.

1
  группа

2
  группа

3
  группа

г)
Аналогия.
·
Вверх
– вниз
·
Говорил
- …
·
Думать
– размышлять
·
Ломать
- …
·
Брюки
– штанина
·
Рубашка
- …
·
1
2 3 – 2 3 4
·
3
4 5 - …
3.
Анаграммы (расшифруй слова).
Ю
Г Т У
Я
М Л О Н И
У
А К Т Р К

3 класс
Тест «Классификация»
1.      Исключи
лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.
·
Коза,
корова, лось, лошадь - … .
·
в,
з, ш, д - … .
·
Апельсин,
груша, малина, яблоко - … .
·
Юбка,
брюки, полотенце, пальто - … .
·
Добрый,
жадный, честный, голодный - … .
2.      Напиши
основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).
·
Ель
ромашка                                         шиповник
·
Клен
ландыш                                            смородина
·
Береза
колокольчик                                   сирень

3.      Раздели
на группы. Дай группам название.
Слон,
муравей, бабочка, волк сокол, курица, мышь, пчела, страус.
4.      Произведи
классификацию по основанию: материал изделия.

Посуда

5.      Произведи
классификацию самостоятельно.

Геометрические
  фигуры

6.      Исправь
ошибки в классификации.
·
Согласные
звуки делятся на звонкие и мягкие.
·
Деревья
делятся на хвойные и фруктовые.
·
Водоемы
делятся на океаны и моря.
7.      Вычеркни
то, что не является классификацией, а является делением целого на части.
·
Люди
делятся на детей и взрослых.
·
Машины
делятся на грузовые и легковые.
·
Год
делится на зиму, лето, осень, весну.
·
Горы
делятся на старые и молодые.
·
Меры
веса – это тонна, центнер, килограмм, грамм.
·
Час
состоит из минут и секунд.

3 класс
Тест «Сравнение»
1.      Назови
не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b)
слова автомобиль; с) числа 343.
Впиши
ответы:
_____________;
_____________;
_____________.
2.      Напиши
три слова, состоящие из четырех слогов.
Впиши
ответ: ________________________________________________ .
3.      Напиши
три числа, каждое из которых четное и делится на 3.
Ответ:
_________________________________ .
4.      Чем
похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b)
дятел и комар; с) ласточка и самолет; d)
самолет и вертолет?
Ответы
впиши в таблицу:

Сходство:
Различие:
_а)_________________
a)_________________
_b)_________________
              b)_________________
_c)_________________
c)__________________
_d)_________________
d)__________________ .
5.      Какой
предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?
Ответ
подчерки и объясни.
6.      Запиши
числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b)
по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.
Ответы:
a)      __________;
b)     __________;
c)      __________
.
*
Разгадай загадку:
Бел,
да не сахар,
Ног
нет, а идет,
На
все садится,
Тепла
боится.
Ответ:
______________ .

3 класс
Тест «Отношения»
1.      Назови
общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки,
ботинки.
Ответ:
________________ .
2.      Зачеркни
лишнее; все остальное назови общим словом:
a)      Утка,
ласточка, петух, индейка, гусь;
b)     8,
17, 24, 32, 2;
c)      Сказка,
рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.
Ответы:
a)      _____________;
b)     _____________;
c)      _____________
.
3.      Укажи
родовое понятие:
a)      Пятиугольник,
семиугольник, семнадцатиугольник;
b)     Пятиугольник,
круг, квадрат;
c)      Пчела,
муха, бабочка;
d)     Ель,
береза, сосна, клен.
Ответы:
a)      ______________
b)     ______________
c)      ______________
d)     ______________
.
4.      Заполни
таблицу.

Род

Виды

Птица

Ворона

2)

3)

Металл

1)

2)

3)

Нечетное
  число

1)

2)

3)

Глагол

1)

2)

3)

Имя
  собственное

1)

2)

3)

Итоговый тест за курс 3 класса
1.      Напиши
название предмета, который имеет данные признаки:
·
быстрая,
бурная, горная, … .
·
крупный,
вкусный, круглый, грецкий, … .
·
летняя,
теплая, звездная, … .
·
меткая,
поучительная, мудрая, … .
2.      Вычеркни
неверные сравнения.
·
У
зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
·
Курица
– домашняя птица, а лебедь – дикая.
·
В
сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
·
Остров
омывается водой со всех сторон, а полуостров – с трех сторон.
3.      Выполни
классификацию следующих слов. Основание классификации – вид орфограммы.
Резкий,
зеленый, местность, жидкость, поздний, взглянул, пятерка.

1

2

3

4.      Произведи
классификацию по любому основанию.
а)
Все экосистемы делятся на … .
б)
Всех зверей можно разделить на … .
5.      Дай
группе слов родовое понятие.
·
Яблоко,
желудь, шишка - …  .
·
Тополь,
кошка, мухомор - …  .
·
Шелк,
ситец, вельвет - …  .
6.      Пронумеруй
понятия от более узкого к более широкому.
Животные,
кот Тиша, звери, домашние звери, кошки.
7.      Что
это?
…
-  движение воздуха с определенной скоростью в каком-либо направлении.
 …
-  одна сторона листа.
…
-  знаки, с помощью которых записываются числа.
8.      Составь
определение.
Чемодан
– это  …   .
9.      Напиши
противоположное понятие.
·
Замерз
-  …  .
·
Огорчить
-  …  .
10.  Напиши
следствие указанной причины.
Федя
и Петя не умеют уступать друг другу, поэтому …  .
11.  Напиши
причину указанного следствия.
Автобус
не приехал вовремя, потому что  …  .
12.  Напиши
вопрос, на который можно ответить: хвойные.

Входной тест
4 класс
1.      Логика
– это наука о том, как нужно …, …, … .
2.      Назови
одним словом, исключив лишнее.
·
Злость,
радость, восторг - … .
·
Пингвин,
журавль, верблюд - … .
·
Тюмень,
Киев, Москва - … .
·
Желудок,
позвоночник, череп - … .
3.      Сравнение.
Сравнить
– это значит найти признаки … и … .
4.      Классификация.

Сходство

Различие

Книга

Тетрадь

5.      Аналогия.
·
Продолжи
по аналогии:
·
Побежал,
подарок, походка;
·
701,
6002, 50003, … .
·
Маленький,
умненький, кисленький, … .
6.      Расшифруй
слова:
А
Г И К Л О  - …                           Е М А В И Н И Н - …
П
Т А Я М Ь - …                          Ш Л Ы М Е Е Н И - …

4 класс
Тест «Отношения между понятиями»
1.      Определи
вид отношений между понятиями и продолжи по аналогии.
____________
Дятел
– птица
Учитель
– …
Часы
– …
_____________
Улыбнулся
– нахмурился
Упрямый
– …
 Заболел
– …
______________

Книга
– страница
Здание
– …
Рассказ
– …
________________
Чай
– кофе
Ручка
– …
Землетрясение
– …
_________________
Кровь
– кислород
Яблоко
- …
Овца
- …
__________________
Ноябрь
– декабрь
Утро
- …
1/7
- …
__________________
Грубость
– обида
Шутка
- …
Дождь
- …
2.      Напиши
аналогичную пару:
Стол
– мебель
Китай
- …
Машина
– кузов
Паровоз
- …
Глаза
– картина
Уши
- …
Широкий
– бескрайний
Безымянный
- …
Лето
– июль
Рубашка
- …
3.      Выполни
аналогичное задание.
А)
Лук – связка лука.
сыр
- …                                           чай - …
бензин
- …                                      песок - …
суп
- …                                             клей - …
 молоко
- …
Б)
Лиса – хищный зверь – зверь – животное – живая природа.
Ель
- … - … - … - … .
Апельсин
- … - … - … - … .
В)
Подчеркни две фразы, наиболее близкие по смыслу.
·
Вымыть
посуду.
·
Передохнуть.
·
Справиться
с напряжением.
·
Находиться
в отпуске.
·
Тянуть
лямку.
·
Гнуть
спину.
·
Испытывать
судьбу.
·
Потерять
почву под ногами.
4 класс
Тест «Язык и логика»
1.      Задание
на внимание. Исправь ошибки там, где они есть.
·
Старые
лебеди склонила над ним горые шеи.
·
Зимой
в саду расцвели яблони.
·
Внизу
над ними расстилалась пустыня.
·
В
ответ я киваю ему рукой.
·
Солнце
доходило до верхушек деревьев и тряталось за ними.
·
Сорняки
шипучи и плодовиты.
·
Настоле
лежала карта нашего города.
·
Самолет
сюда, чтобы помочь людям.
·
Кораблю
медленно подплывал к берегу, на котором везли обезьянку.
·
Дети
страдали от недоедания пищи.
2.      Закончи
фразеологизмы:
·
Ни
к селу, … .
·
В
час по … .
·
Как
снег … .
·
Совать
нос … .
·
…
из мухи … .
3.      Продолжи
пословицы.
·
Январь
– году начало, зиме … .
·
…
всякий молод.
·
Красна
птица пером, а человек … .
·
Крепкую
дружбу … .
·
Мал
золотник, да … .
4.      Подчеркни
фразы, наиболее близкие по смыслу.
·
Вести
честную игру.
·
Играть
со смертью.
·
Быть
хозяином своей судьбы.
·
Играть
по правилам.
5.      Объясни
смысл следующих фразеологизмов:
·
с
минуты на минуту;
·
утереть
нос;
·
перемывать
кости;
·
говорить
в глаза.
6.      Вспомни
и запиши фразеологизмы, которые мы говорим о :
·
полной
темноте;
·
том,
кто сам не пользуется т и другим не дает;
·
делах,
которые идут успешно, удачно;
·
том,
что одно плохое портит много хорошего.
7.      У
шпиона обнаружена шифровка. В ней зашифрована секретная информация, Расшифруй
ее.
Верные
друзья обещали мне ежедневно брать около магазина большие арбузы.
8.      Для
рифмовки поэты иногда используют слова созвучные, но с разным ударением,
например:
·
Я
под синим пулогом
·
На
холме полугом.
·
Найди
такие слова для стихотворения Я Козловского:
·
На
двери замка ни … .
·
Живет
щегол здесь – первый … .
·
И
утром белка из …
·
Ему
готовит гоголь-моголь.

4 класс
Тест «Языковая логика»
1.      Внимательно
прочитай прилагательные, запомни их и запиши рядом с данными существительными:
·
дом
бабочка
·
книга
лекарство
·
класс
дорога
·
аппетит
       взгляд
·
лето
кресло
2.      Составь
как можно больше вопросов, соединив два понятия ситуативной связью.
Хлеб
– ручка.
а)
…
б)
…
·
Вымыть
посуду.                                    В мгновение ока.
·
Передохнуть.
                                   Пока еще не поздно.
·
Справиться
с напряжением.              Лучше поздно, чем никогда.
·
Находиться
в отпуске.                         В два счета.
3.      Оцени
событие с положительной и отрицательной сторон.
Учитель
поставил «двойку» за плохое поведение на уроке.
4.      Объясни
смысл следующих сравнений:
·
Медвежья
услуга - … .
·
Заячья
душа - … .
·
Волчьи
законы - … .
5.      Найди
синонимы и подчеркни их.
·
Больной,
необычный, усталый, странный, далекий.
·
Шалить,
играть, драться, баловаться, кричать.
·
Бежать,
сидеть, лететь, мчаться, гнаться.
6.      Угадай
многозначное слово.
·
Помещение
в гостинице ( … ) один выпуск газеты или журнала.
·
Часть
книги ( … ) часть дерева.
·
Древнее
оружие ( … ) овощ.
·
Сфера
общения ( … ) геометрическая фигура.
·
Часть
литературного произведения ( … ) руководитель учреждения.
7.      Подбери
антонимы к данным словосочетаниям:
·
Свежая
газета - …
·
Свежая
рубашка - …
·
Свежий
воздух - …
·
Свежие
новости - …
8.      К
каждой паре существительных подбери такое прилагательное, которое с одним
словом употреблялось бы в прямом значении, а с другим – в переносном.
·
____________________________
хвост, холод.
·
____________________________
характер, перстень.
·
____________________________
нервы, труба.
·
____________________________
жизнь, конфета.
9.      Реши
анаграммы и исключи лишнее слово.
К
О Х Й Е К
СНИНЕТ
ОЖИВТ
Л У Ф О Б Т
4 класс
Конкурс эрудитов
1.      Закончи
фразеологизмы.
·
Ни
в зуб … .
·
Как
снег … .
·
Ждать
у моря … .
·
Язык
… .
2.      Вставь
в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом
второго.
Например:
ВОК ( ЗАЛ) ПЫ.
·
ГОР
( … ) ОЛАД.
·
КАБ
( … ) ОШКО.
·
ЗА
( … ) ЕЦ.
3.      За
15 минут автомат упаковывает 40 коробок. Сколько коробок он упакует за час?
4.      В
русских народных сказках часто встречаются постоянные эпитеты( определения):
красна девица, добрый молодец и др.
Какие
эпитеты употребляются со словами:
·
Ночь
Сокол
·
Вода
Леса
·
Горы
Поле
·
Солнышко
Реки
5.      Пятеро
друзей обменялись между собой фотографиями. Сколько всего было роздано
фотографий7 Ответ поясни.
6.      Вокруг
клумбы квадратной формы надо разместить 14 камешков так, чтобы вдоль каждой
стороны было одинаковое количество камешков.
7.      Вставь
на свое место ( изменяя где нужно форму падежа, рода и числа) слова-синонимы старинный,
давний, старый, ветхий, в отрывок текста:
…
человек обыкновенно любит вспоминать … происшествия и рассказывать о … обычаях;
а если он скуп и жаден, то в сундуке его найдешь много … вещей.
8.      В
стихотворении А.А.Фета «Береза» две соседние строки противоречат одна другой,
так как в них употребляются контрастные слова (антонимы). Найди и подчеркни эти
слова.
Печальная
береза
У
моего окна.
И
прихотью мороза
Разубрана
она.

Как
гроздья винограда,
Ветвей
концы висят.
И
радостен для глаза
Весь
траурный наряд.

Люблю
игру денницы (заря)
Я
наблюдать за ней.
И
жаль мне, если птицы
Стряхнут
красу ветвей.
9.      Исключи
лишнее слово, предварительно решив анаграммы.
Ю
К И Л Т
Л
Ю Т А Н Ь П
ОЗАР
А Л И Ф К А
10.  Вставь
пропущенное слово в паре по аналогии  с первой парой:
Квадрат
– куб;                               d)
Жара – зной;
Треугольник
- …;                               Смелый - …;
Дуб
– дерево;                                  e)
Дерево – ствол;
Стакан
- …;                                            Человек - …;
Река
– озеро;                                     f)
Молоко – сыр;
Яблоко
- …;                                             … - печенье.
11.  Какие
из двух приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
·
Куй
железо, пока горячо.
·
Один
в поле не воин.
·
Лес
рубят – щепки летят.
·
Не
все золото, что блестит.
·
Не
откладывай на завтра то, что можешь сделать сегодня.

file_name: умники и умницы,3 кл на печать.doc

alt: Пояснительная записка

alt: П риложение Тестовые материалы для оценки планируемых результатов освоения программы 1 класс

alt: Чайник, утюг - … . 1.

alt: Аналогия. · Вверх – вниз ·

alt: Машины делятся на грузовые и легковые

alt: Назови общим словом : сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки

alt: Маленький, умненький, кисленький, …

alt: Широкий – бескрайний Безымянный - …

alt: Красна птица пером, а человек …

alt: Вымыть посуду.

alt: Язык … . 1. Вставь в скобки слово из трех букв, которое служило бы окончанием первого и началом второго

alt: ОЗАР А Л И Ф К А 1.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Рекомендации
для родителей.
Составитель:
старший воспитатель МБДОУ № 244

Трошина Н.И.

Что такое STEM-образование и как внедрять его дома
Методика развития творческого мышления у детей.

STEM — одна из самых модных аббревиатур
в мире современного образования. Расшифровывается на русский так:
естественные науки, технологии, инженерия и математика. STEM — это
новый подход в образовании, когда все отрасли естественно-научного
и технического знания объединены, и ребёнок получает эти знания
не из учебника, а через решение творческих задач.
Многие уверены,
что именно такой подход поможет детям лучше приспособиться к миру
будущего. Такое обучение учит мыслить творчески, искать необычное решение самых
разных задач. Начать осваивать этот подход можно даже дома с помощью
специальных игрушек. Расскажу подробнее, как это сделать.

С какого возраста начать
STEM-обучение —
не стандартный подход с заучиванием, контрольными и экзаменами.
Это игра, которая приносит удовольствие, с материалами
и практическими заданиями, которые легко усваиваются. Такое обучение
основано на творческом подходе к решению задач, в процессе
которого можно закрепить уже имеющиеся знания и получить новые. Именно
поэтому начинать можно практически с любого возраста. Главное, чтобы
сложность задач ему соответствовала.
Многие наборы для
STEM-обучения дома маркируются возрастом 3+. Перед тем как их купить,
стоит определиться, какая тема наиболее интересна вашему ребёнку: машины,
самолёты, химические опыты, исследования природных явлений.
В зависимости
от сложности набора важно понимать, что ребёнку может понадобиться ваша
помощь. Чтобы набор не пылился на полке, постарайтесь прочитать
материал вместе, разобрать темы и обсудить полученную информацию.
STEM — не то же самое,
что раннее развитие. Начинать лучше всего лет с трёх,
при этом не нужно сразу полностью погружаться в сложные
игры
Внедрять
STEM можно с раннего возраста, но нужно рассчитывать сложность задач
и игр, исходя из возрастных особенностей и возможностей ребёнка.

Игрушки
для развития мелкой моторики

Настольные
игры для детей

Какие навыки развивает STEM
В первую
очередь — навык творческого решения задач и применения
на практике полученных знаний. В период STEM-обучения дети проводят
исследования или выполняют определённые задания в игровой форме, учатся не бояться
совершать ошибки и их исправлять, делают выводы по той или иной
теме.
Идеально, если
ребёнок во время работы по этой методике находится не один.
Совместное решение задач развивает коммуникативные навыки и умение
работать в команде.
Чем
раньше ребёнок научится работать в команде и прокачает свои
коммуникационные навыки, тем проще во взрослом возрасте ему будет работать
в коллективе и решать самые сложные задачи, не боясь попросить
о помощи

STEM-конструкторы
для детей до 5 лет

STEM-конструкторы
для детей старше 7 лет

Как внедрять STEM дома
Для этого существуют
специальные наборы и конструкторы. Это и конструкторы для
робототехники, наборы для проведения экспериментов по физике, химии,
биологии. Домашние наборы не очень большие, а конструкторы —
не очень сложные. Всё сделано так, чтобы ребёнок и родители точно
справились.
Залог успешного
освоения STEM-подхода дома — полное погружение в выбранную тему.
Именно поэтому покупать набор нужно, исходя из интересов ребёнка. Если ему
интересны роботы, не стоит покупать набор по химии и ждать
энтузиазма.
Перед покупкой
стоит тщательно изучить, что входит в набор, какие опыты или исследования
вы сможете провести, есть ли дидактический материал и какие
знания это всё даст. Особенно нужны и полезны сопроводительные материалы.
Они помогут не растеряться во время работы с набором.
Самостоятельно
справиться с задачами из STEM-конструкторов под силу детям постарше.
Детям до семи лет может потребоваться помощь родителей
5 STEM-конструкторов для детей
Магнитный конструктор Magformers My First «Весёлые зверюшки» — для детей от трёх
до пяти лет. В комплекте — 60 элементов, из которых
можно собрать 11 разных фигурок. Идея в том, что для разных фигурок
придётся использовать одинаковые основные элементы. Это развивает логику
и творческое мышление, учит решать необычные задачи.
Динамический конструктор GEOMAG Mechanics Gravity «Магнитная дорожка» — для детей от пяти лет и старше.
Содержит 115 деталей и станет развлечением, которое окажется ничем
не хуже какой-нибудь железной дороги. Система основана
на гравитационном двигателе, который под силой тяжести и магнетизма
запускает в движение цепочку элементов конструктора. Успешный эксперимент
точно порадует ребёнка, но в процессе может пригодиться помощь
родителей.
Электромеханический конструктор ENGINO Discovering «Солнечная энергия» — для детей от восьми лет.
В комплекте — больше 800 деталей, инструкция по сборке
и настоящий электродвигатель. Этот конструктор позволяет создать 16 разных
моделей, которые будут приходить в движение от энергии солнца.
Отличный конструктор, который подогреет интерес к физике, а заодно даст
повод поговорить об экологии и возобновляемых источниках энергии.
Пневматический конструктор LEGO Education Machines and Mechanisms — для детей от десяти лет. Набор
позволяет изучить основы механики и собрать 4 модели реальных
пневматических устройств. С помощью специального комплекта методических
материалов поможет понять, как воздух может сжиматься и разжиматься
в замкнутых системах. Все полученные знания можно перенести
на примеры из реальной жизни, чтобы понять, как пневматические
системы используются для поднятия грузов, фиксации предметов и других
задач.
Электромеханический конструктор ENGINO Discovering STEM «Парк
развлечений» — для детей
постарше и подростков. В комплекте — больше 1000 деталей
и мотор-редуктор, который приводит в движение модели. Можно собрать
и заставить двигаться колесо обозрения, карусель, экспериментальный кран,
планетарий. Собирать довольно сложно, но в комплекте есть подробные
инструкции.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: для родителейSTEM-образование.docx

alt: Настольные игры для детей

title: Рекомендации для родителей. Что такое STEM-образование и как внедрять его дома Методика развития творческого мышления у детей.


extracted_text:
Технологическая
карта урока рефлексии

Класс:
4
Раздел: Правописание
Тема урока:
Правописание мягкого знака в словах
Цели
урока:
-
способствовать осознанию правописания мягкого знака в словах;
-
Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к
русскому языку;
-
Способствовать формированию коммуникативных и личностных  качеств личности.
Методическое оснащение урока:
.
компьютер, проектор, экран, презентация;
  Дидактическое обеспечение:·  карточки-задания; карточки
с баллами, молоток, гонг.
 Тип урока: урок-рефлексия
Вид урока: урок-аукцион
Планируемые
результаты:
Предметные умения:
- выполнять задания творческого и
поискового характера;
 повторить правописание мягкого знака с
словах.
-применять полученные знания
в изменённых условиях.
 Универсальные
учебные действия:
Личностные: Готовность оценивать свои возможности при поиске
ответов на вопросы, принимать решение об обращении к помощи; испытывать
удовлетворение от осознания того, какой большой и трудный путь в освоении
предмета уже пройден.
Регулятивные: Понимать и сохранять учебную задачу. Выполнять
действия для решения задачи. Оценивать свои действия и полученный результат.
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, учитывать
сделанные ошибки, выполнять учебные действия в речевой и умственной формах.
Познавательные: Находить в материалах учебника нужные сведения и
использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ
действия при решении обсуждаемых задач, применять его.
Методы
обучения: словесные, наглядные, поисковые
Формы организации учебной деятельности: групповые, индивидуальные.

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

УУД

1.Самоопределение
  к
деятельности.
Организационный
  момент.

-Приветствие “Здравствуйте!”
 Повернитесь к гостям, поприветствуйте
  кивком головы. Сегодня вы работаете в команде. Возьмите за руки. Каждой
  команду я желаю слаженно работать, внимательного отношения друг  к другу, и
  конечно, удачи и успеха.
Присаживайтесь.
Слайд2.
Здесь
  у нас аукцион
Подведёт
  итоги он.
Кто
  на вопросы отвечает
Тот
  награду получает

-
  Кто из вас знает: что такое аукцион?
-Кто
  такой аукционист?
-Кто
  такие аукционеры?
Слайд
  3
-
  Правильно.
  Итак, на продажу будут выставлены несколько ЛОТОВ
Любой
   из этих ЛОТОВ  из области знаний русского языка команда-участница сможет
  купить, заплатив за нее знаниями по данной теме.
В
  диалоге на торгах в качестве одного шага (ответа) каждая команда имеет право
  на одно высказывание, по очереди сменяя другую команду. В каждом ЛОТЕ могут
  принять участие все команды. Баллы заработанные командой распределятся между
  участниками по договорённости и вносятся в  Общее табло
Прежде,
  чем прозвучит гонг, каждая команда-участница должна внести залог   и  доказать
  свою состоятельность на торгах – способность участвовать в аукционе

 Обучающиеся
  прветсвуют друг друга и гостей.

Аукцион-публичная
  распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предложит высокую
  цену.

Аукционист - это человек,
  ведущий аукцион. Аукционист - один из главных людей аукциона.

Аукционер- это человек,
  участвующий в  аукционе.

Общее
  табло

№

Аукционеры

1 лот

2 лот

3 лот

4 лот

5 лот

6 лот

7 лот

8 лот

итог

1

Карева
    Мария

Личностные:
  самоопределение;
регулятивные:
  Целеполагание;
коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества
  с учителем и
сверстниками.

2.Актуализация
  знаний и
 пробного
  действия.

Слайд
  4.Предварительный залог-задание.
На
  доске даны  сочетания букв:
Ь
  ьь ььь ьььь(
Пропишите
  название своей команды на следующей строке
оценка
  соединения)
Названия
  команд : Альфа, Смельчаки,Импульс.
Определите
  тему урока открывает тему на доске.
Цели
  урока
Слайд
  5.
Покажите
  свою состоятельность для участия в аукционе
Словарь:
  запись слов с Ь. Откройте форзац учебника и запишите словас Ь. Чья команда
  быстрее справится с заданием, та и будет иметь право начать диалог на торгах.

Оценивают
  свою работу на полях

Правописание
  Ь
Повторить
  написание Ь, вспомнить все правила

Коммуникативные:
планирование
  учебного
сотрудничества
  с учителем и
сверстниками.
  Познавательные:
логические-
  анализ объектов с
целью
  выделения признаков

3.Локализация
  индивидуальных затруднений

Слайд6. Звучит ГОНГ .
Лот
  1 «Давай подумаем» с.104
За
  каждый вопрос 10 баллов. Если ответ неполный 5 баллов.
Обсуждение
  вопросов. Команда определена, которая первой будет открывать торги. Чья
  команда  первой подняла руки будет отвечать на вопрос второй.

-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Капитаны
  команд определите вопрос: выходят и тянут жребий

Регулятивные:
  целеполагание;
познавательные:
  общеучебные:
самостоятельное
  выделение –
формулирование
познавательной
  цели;
логические:
  формулирование
проблемы

4.Построение
  проекта коррекции выявленных затруднений.

Слайд
  7
  Звучит ГОНГ .
Лот
  2 «Определи орфограмму» Упр 3.  Прочитайте задание. Чья команда набрала
  больше баллов,

На
  столе учителя лежат три листа с заданиями. Капитаны выбирают задания, и
  команды приступают к выполнению. Время ограничено:
1)
  Записать
  слова с орфограммами
1
  команде:«Смягчающий ь»;
2
  команде «Разделительный Ь»;
 3
  команде «Ь после шипящих»
Слайд8.Проверка. Взаимооценка работы. Раздаёт
  баллы.
-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Проверка

Оценка

Регулятивные:
  планирование,
прогнозирование;
познавательные-
моделирование,
  логические -
решение
  проблемы, построение
логической
  цепи рассуждений,
доказательство,
  выдвижение
гипотез
  и их обоснование;
коммуникативные
  –
инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

5.
   Реализации
  построенного проекта;

Слайд
  9
  Звучит ГОНГ .

ЛОТ
  3 «Части речи»
Запись
  на Листе А-4 всех частей речи, в которых пишется Ь после шипящих. Даётся 2
  минуты

Сущ
  Прил       Глагол      Наречие
Прикрепляют
  на доску  листы с ответами. Получают баллы.

-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Обучающиеся
  пишут правила для своей части речи. Дают ответы  у доски и получают баллы

Регулятивные:
  контроль, оценка,
коррекция;
  познавательные:
общеучебные
  –умение
структурировать
  знания, выбор
наиболее
  эффективных способов
решения
  задания, умение
осознанно
  и произвольно
строить
  речевое высказывание,
рефлексия
  способов и условий
действия;
  коммуникативные:
управление
  поведением
партнёра
  – контроль, коррекция,
оценка
  действий партнёра.

6.
   Обобщения
  затруднений во внешней речи;

Слайд
  10
  Звучит ГОНГ .
Лот
  4 ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ  МОЛВИТСЯ
Слайд11.Команде
  выдаётся лист с заданием, в котором необходимо вставить ь если нужно.

Слайд12. Проверка и
  оценка осуществляется самими командами по образцу на слайде.
  Учитель-аукционист даёт соответствующие баллы.
Записывают
  две любые пословицы  в тетрадь
-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Задание
  выполняют по очереди, передавая друг другу по кругу.
Запись
  двух любых пословиц.

Регулятивные:
  контроль, оценка,
коррекция;
  познавательные:
общеучебные
  –умение
структурировать
  знания, выбор
наиболее
  эффективных способов
решения
  задания,

7.
   Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону;

Слайд
  13
  Звучит ГОНГ .
Лот
  5  Исправь ошибки Учебник с. 105 упражнение 3) записать предложения и найти
  ошибки.
Слайд14
  Осуществляется
  взаимопроверка работы, выставляется отметка.

-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Ученики
  выписывают предложения и исправляют ошибки

Проверяют
  работу

Регулятивные:
  контроль,
коррекция,
  выделение и
осознание
  того, что уже усвоено
и
  что ещё подлежит усвоению,
осознание
  качества и уровня
усвоения;
  личностные:
самоопределение.

8.Включение в систему знаний и повторения;

Слайд15 Звучит ГОНГ .
ЛОТ
  6 «10 СЛОВ»
Приглашаются
  капитаны команд  Каждый получает по 10 баллов. Но чтобы их сохранить для
  своей  команды необходимо выполнить задание:  учитель называет слова, если в
  слове пишется Ь, то ученик поднимает карточку с Ь. Если ученик допускает
  ошибку, то лишается одного балла.

Речь,
  жечь, мелочь, луж , вещь, ключ, победишь, пахуч, настежь, кирпич.

-ЛОТ
  ПРОДАН. Аукционист бьёт молотком.

Регулятивные:
  контроль, оценка,
коррекция;
  познавательные:
общеучебные
  –умение
структурировать
  знания, выбор
наиболее
  эффективных способов
решения
  задания,

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Домашнее задание

Слайд16
  Можно заработать дополнительные баллы.
Учитель
  напоминает правила  написания синквейна.

Слайд17

-Предлагаю
  вам  оценить свою работу на уроке с помощью фразеологических оборотов.

-
  каша в голове –

-
  ни в зуб ногой
  -

-
  как свои пять пальцев –
Слайд18

Для
  тех , кому необходимо  все знания по теме «Правописание Ь» привести в
  порядок: с.78 правило, с.80 упр.1
Для
  тех, кто разбирается во всех орфограммах с. 106 упр.4

Обучающиеся
  сообща пишут синквейн. Один участник оглашает результат.

Коммуникативные:
  умение с
достаточной
  полнотой и
точностью
  выражать свои мысли;
познавательные:
  рефлексия;
личностные:
смыслообразование__

Регулятивные:
  контроль, оценка,
лоррекция.

Общее
табло «Альфа»

№

Аукционеры

1 лот

2 лот

3 лот

4 лот

5 лот

6 лот

итог

Общее
табло «Смельчаки»

№

Аукционеры

1 лот

2 лот

3 лот

4 лот

5 лот

6 лот

итог

Общее
табло «Импульс»

№

Аукционеры

1 лот

2 лот

3 лот

4 лот

5 лот

6 лот

итог

ПОСЛОВИЦА
НЕДАРОМ  МОЛВИТСЯ
Сказка – лож , да в ней намёк, добрым молодцам урок.
Без труда не вытащиш  и рыбку из пруда.
Век живи, век трудис , и трудяс , век учис .
Будеш  трудит ся – будет у тебя и хлеб,  и молоко
водит ся.
Еш  пирог с грибами, а язык держи за зубами.
Всякое умен е  трудом даётся.

file_name: Технологическая карта урока-аукциона рефлексии.docx

alt: Технологическая карта урока рефлексии

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Обобщения затруднений во внешней речи;

alt: Общее табло «Альфа» №

alt: Общее табло «Смельчаки» №

alt: ПОСЛОВИЦА НЕДАРОМ МОЛВИТСЯ

intro: Данная технологическая карта составлена по программе "Начальная школа 21 века" 4 класс. Урок рефлексии составлен в соответствии с ФГОС. Урок проводится в форме аукциона, где ученики показывают знания по теме "Правописание мягкого знака в словах. Работа в группах формирует коммуникативные качества обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока-аукциона  "Правописание мягкого знака в словах"


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской
области
«БАЛАШОВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛИЦЕЙ»

Методические
рекомендации
по организации и
проведению демонстрационного экзамена в составе государственной итоговой
аттестации по программам среднего профессионального образования    по
профессии:  15.01.05 Сварщик
(ручной и частично
механизированной сварки (наплавки))

                            Разработчик:

мастер п\о первой категории

по профессии:Сварщик
(ручной

                          и  частично механизированной

сварки (наплавки))

Лаврентьева Ирина Остаповна

Балашов
2019г.
СОДЕРЖАНИЕ
АННОТАЦИЯ
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
1)    Цели
и задачи демонстрационного экзамена.
2)    Состав
экзаменационной комиссии.
3)    Права
и обязанности экзаменационной комиссии.
4)    Права
и обязанности обучающихся.
5)    Организация
демонстрационного экзамена.
6)    Особенности
заданий.
7)    Критерии
оценивания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

АННОТАЦИЯ
Настоящие методические рекомендации
разработаны в целях совершенствования организации и проведения
демонстрационного экзамена в составе государственной итоговой аттестации по
программам подготовки квалифицированных рабочих кадров  в рамках исполнения
поручения Президента Российской Федерации Пр-2582 от 9 декабря 2017 г., пункт 2
"б", касающегося внедрения демонстрационного экзамена по стандартам
"Ворлдскиллс Россия" в качестве государственной итоговой аттестации
по образовательным программам среднего профессионального образования,
предусматривая в том числе, что результаты демонстрационного экзамена по
стандартам "Ворлдскиллс Россия" и участия в чемпионатах по
профессиональному мастерству по стандартам "Ворлдскиллс" приравниваются
к результатам государственной итоговой аттестации.
Методические рекомендации  предназначены по организации и проведению
демонстрационного экзамена в составе государственной итоговой аттестации по
программам среднего профессионального образования     предназначены
для мастеров производственного обучения и для обучающихся по профессии «Сварщик
(ручной и частично механизированной сварки (наплавки)).
В рекомендациях определены цели и задачи проведения
демонстрационного экзамена, как формы получения результатов для последующего
присвоения квалификации обучающемуся.

ВВЕДЕНИЕ
Новые ФГОС обусловили
модернизацию модели проведения ГИА, введено понятие «демонстрационный
экзамен», который по решению Минобрнауки РФ становится обязательным
элементом реализации программ СПО.
Демонстрационный экзамен
– это процедура, которая позволяет обучающему в условиях, приближенных к
производственным, продемонстрировать освоенные им за годы обучения
профессиональные навыки, подтвердив свою квалификацию. Иными словами, демонстрационный
экзамен предусматривает моделирование реальных производственных условий для
решения выпускниками практических задач профессиональной деятельности.
Демонстрационный
экзамен обязателен как часть ГИА при реализации программ по ФГОС СПО, в которых
указывается включение демонстрационного экзамена в процедуру ГИА. То есть,
государственная итоговая аттестация проводится в форме выпускной
квалификационной работы в виде демонстрационного экзамена.
Демонстрационный
экзамен, как процедура оценивания должен включать в себя такой комплекс работ,
при котором выпускник демонстрирует свои знания в области одного или нескольких
профессиональных модулей. Так, как мы говорим об этой процедуре, как об итоговой
аттестации выпускника, то перечень охватываемых проверкой знаний, мы полагаем,
должен включать в себя задания комплексные, а значит по более чем одному
профессиональному модулю.
Так как мы присваиваем
будущим специалистам третий квалификационный разряд, а обучающимся с отличным
уровнем знаний и умений – четвертый квалификационный разряд, то задания,
разрабатываемые для данного экзамена должны соответствовать данным требованиям.

1.     Цели и задачи демонстрационного экзамена
Экзаменационное задание
состоит только из практических заданий. Эта форма экзамена предполагает оценку
компетенций путём наблюдения за выполнением трудовых действий в условиях,
приближенных к производственным.
Следовательно, целью
проведения демонстрационного экзамена является итоговое оценивание знаний,
умений и навыков обучающихся, по результатам которых будет присваиваться квалификация
по получаемой профессии. Определенным образом организованная форма данного
экзамена с присутствием представителя потенциального работодателя позволит не
только наглядно выявить лучших обучающихся, но и определить из их числа
перспективных выпускников как будущих работников сферы сварочного производства.
Задачи:

Построение
     трёхстороннего сотрудничествамастера производственного обучения,
     обучающегося и представителя работодателя;
Сохранение
     независимости экзамена от способа подготовки соискателя;
Установление
     уровня готовности выпускника к самостоятельной деятельности;
Установление
     уровня сформированности общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями федеральных
     государственных образовательных стандартов среднего профессионального
     образования;

Применение
демонстрационного экзамена с использованием элементов Ворлдскиллс при
проведении выпускной практической квалификационной работы позволит:
1. Реализовать
деятельностный подход в подготовке специалистов.
2. Продемонстрировать
результат обучения по профессии в режиме «здесь» и
«сейчас»
3. Осуществить
объективную и независимую оценку результата
4. Раскрыть личностные
и профессиональные качества студентов.
5. Повысить социальную
значимость будущей профессии выпускников.
6. Оценить результат
педагогической деятельности.
7. Обозначить
направления развития материально-технической базы.
8. Совершенствовать
учебно-методический комплекс по профессиональным
модулям.
9. Повысить
профессиональный уровень преподавателей, мастеров
производственного
обучения.

2.
Состав экзаменационной
комиссии
Государственная
экзаменационная комиссия формируется из педагогических работников
образовательной организации, лиц, приглашенных из сторонних организаций, в том
числе педагогических работников, представителей работодателей или их
объединений, направление деятельности которых соответствует области
профессиональной деятельности, к которой готовятся выпускники.
В
случае проведения демонстрационного экзамена в состав государственной
экзаменационной комиссии входят также эксперты союза «Агентство развития профессиональных
сообществ и рабочих кадров «Молодые профессионалы (Ворлдскиллс Россия)» (далее
- союз).
Состав
государственной экзаменационной комиссии утверждается приказом директора образовательной
организации.  Государственную экзаменационную комиссию возглавляет
председатель, который организует и контролирует деятельность государственной
экзаменационной комиссии, обеспечивает единство требований, предъявляемых к
выпускникам. Председатель государственной экзаменационной комиссии утверждается
приказом министерства образования Саратовской области. Список кандидатур
председателей государственных экзаменационных комиссий формируется из числа:
-
руководителей или заместителей руководителей организаций, осуществляющих
образовательную деятельность, соответствующую области профессиональной
деятельности, к которой готовятся выпускники.
-
представителей работодателей или их объединений, направление деятельности
которых соответствует области профессиональной деятельности, к которой
готовятся выпускники.
Директор
образовательной организации является заместителем председателя государственной
экзаменационной комиссии. В случае создания в такой организации нескольких
государственных экзаменационных комиссий заместителем председателя
государственной экзаменационной комиссии может быть назначен заместитель
директора по учебной работе.  Ответственный секретарь государственной
экзаменационной комиссии назначается директором образовательной организации из
состава государственной экзаменационной комиссии.  Место работы комиссии
устанавливается директором  образовательной организации по согласованию с
председателем государственной экзаменационной комиссии.
Основные
функции государственной экзаменационной комиссии:
-
комплексная оценка уровня освоения образовательной программы, компетенций
выпускника и соответствия результатов освоения образовательной программы
требованиям федерального государственного образовательного стандарта;
-
решение вопроса о присвоении квалификации по результатам государственной
итоговой аттестации и выдаче диплома о среднем профессиональном образовании;
-
разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки выпускников по
профессиям и специальностям среднего профессионального образования.
Государственная
экзаменационная комиссия руководствуется в своей деятельности настоящим
Положением и учебно- методической документацией, разработанной в образовательной
организации на основе федерального государственного образовательного стандарта
в части требований к результатам освоения образовательной программы среднего профессионального
образования по  профессиям рабочих , реализуемым в образовательной организации.
В
состав государственной экзаменационной комиссии должны входить
сертифицированные эксперты по методике WSR – одно из обязательных требований
методики организации и проведения экзамена в новой форме.

3.     Права и обязанности экзаменационной комиссии
Члены экзаменационной комиссии должны:
- иметь квалификацию с подтвержденным
промышленным и/или практическим опытом в компетенции, в которой они
аккредитованы;
- активно принимать участие в проработке
регламентирующих документов демонстрационного экзамена,
- знать и соблюдать правила проведения
демонстрационного экзамена.
Председатель и каждый эксперт
должен обладать высокими моральными качествами: честность, объективность,
справедливость и готовность к сотрудничеству с другими экспертами.
 Обязанности Эксперта в
рамках проведения демонстрационного экзамена:
- сохранять
конфиденциальность конкурсного задания;
- по необходимости
вносить изменения в содержание Конкурсного задания;
- неукоснительно соблюдать
правила демонстрационного экзамена;
- следовать инструкциям
председателя экзаменационной комиссии;
- проводить контроль
знания норм ОТ и ТБ участниками;   обеспечивать строгое соблюдение настоящих правил
в ходе проведения демонстрационного экзамена.

4.
Права и обязанности
обучающихся
Перед демонстрационным
экзаменомобучающиеся должны:
- ознакомиться с
Положением о проведении демонстрационного экзамена;
- получить  информацию
о критериях оценки экзаменационного задания;
-получить информацию об
оборудовании, инструментах, оснастке, материалах, принятых к использованию на
чемпионате;   пройти инструктаж по ОТ и ТБ;
- получить программу
демонстрационного экзамена;
- получить информацию о
нормативах, регламентирующих проведение соревнований, время входа и выхода с
конкурсного места и об условиях, в соответствии с которыми допускаются такие входы
и выходы; о месте и времени проверки оборудования и инструментов;   о санкциях,
которые могут возникать при нарушении правил демонстрационного экзамена.

5.
Порядок организации и
проведения демонстрационного экзамена
Демонстрационный
экзамен (далее - ДЭ) проводится по стандартам WSR (далее - ДЭ по стандартам) с
выбором комплекта оценочной документации (КОД), утверждением заданий
национальными экспертами WSR, введением результатов в международную
информационную систему CompetitionInformationSystem (далее - CIS), обязательным
участием сертифицированного эксперта в качестве главного эксперта на площадке,
не работающего в той образовательной организации, чьи обучающиеся участвуют в
демонстрационном экзамене.
К
участию к демонстрационном экзамене допускаются обучающиеся,  освоившие  в
полном объеме  основную образовательную программы по профессии подготовки.
Основными
этапами проведения демонстрационного экзамена являются:
 -подготовительный;

-
проведение демонстрационного экзамена;
-
оформление результатов.
Образовательная
организация обеспечивает проведение предварительного инструктажа выпускников
непосредственно в месте проведения демонстрационного экзамена. Выпускник при
сдаче демонстрационного экзамена должен иметь при себе паспорт и полис ОМС.
 Каждому
обучающемуся предоставляется время на ознакомление с экзаменационным заданием,
письменные инструкции по заданию, а также разъяснения правил поведения и
Кодекса этики движения «Молодые профессионалы» (WorldSkillsRussia) во время
демонстрационного экзамена. Экзаменационные задания выдаются участникам
непосредственно перед началом экзамена.
       Задания
выполняются по модулям. Все требования, указанные в задании и инфраструктурном
листе, правилах по ОТ и ТБ, критериях оценивания, являются обязательными для
исполнения всеми обучающимися.   Выполнение задания оценивается в соответствии
с процедурами оценки чемпионатов WorldSkills по каждой компетенции. Результаты
ДЭ отражаются в ведомости оценок и заносятся в CIS. Все решения
экзаменационных/экспертных комиссий оформляются протоколами. Протоколы ДЭ
хранятся в архиве образовательной организации и РКЦ.      Для оценивания по
«пятибалльной» шкале и записи в зачетную книжку используется методика перевода
результатов ДЭ в экзаменационную оценку Обучающимся, не прошедшим
государственной итоговой аттестации или получившим на итоговой аттестации
неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть образовательной
программы среднего профессионального образования и (или) отчисленным из лицея,
выдается справка об обучении или о периоде обучения по установленному образцу.
 Обучающиеся, не
прошедшие государственной итоговой аттестации или получившие на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, проходят государственную итоговую
аттестацию не ранее чем через шесть месяцев прохождения государственной
итоговой аттестации впервые. Для прохождения государственной итоговой
аттестации лицо, не прошедшее государственную итоговую аттестацию по
неуважительной причине или получившее на государственной итоговой аттестации
неудовлетворительную оценку, восстанавливается в лицее на период времени,
установленный лицеем, но не менее предусмотренного календарным учебным графиком
для прохождения государственной итоговой аттестации соответствующей
образовательной программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих.
Повторное прохождение государственной итоговой аттестации для одного лица не
может быть более двух раз.  Лицам, не проходившим государственной итоговой аттестации
по уважительной причине (по медицинским показаниям или в других исключительных
случаях, документально подтвержденных), предоставляется возможность пройти
государственную итоговую аттестацию без отчисления из лицея в дополнительные
сроки, но не позднее четырех месяцев после подачи заявления лицом, не
проходившим государственной итоговой аттестации по уважительной причине.
Ежегодный отчет о работе государственной экзаменационной комиссии обсуждается
на педагогическом совете лицея и представляется в Министерство образования
Саратовской области в двухмесячный срок после завершения государственной
итоговой аттестации.

Комментарий эксперта:
Для проведения
демонстрационного экзамена по модели WorldSkills требуются специализированные
площадки, оснащённые современным технологическим оборудованием и позволяющие
выполнять задания так, как это предусмотрено паспортом компетенции WorldSkills.
И это, естественно, создаёт определённые сложности для образовательных
организаций, потому что на своей базе большинство образовательных организаций
не смогут проводить демонстрационный экзамен, а участие и использование чужой
базы, чужой площадки, естественно, сопровождается определёнными финансовыми
тратами, которые ложатся на плечи образовательных организаций.
Для проведения экзамена
по модели WorldSkills требуются исключительно те контрольно-измерительные
материалы, которые применяются в конкурсном движении WorldSkills. И хотя речь
шла о том, что эти материалы должны быть адаптированы для проведения
государственной итоговой аттестации, в ходе апробации многие задания
точь-в-точь воспроизводили конкурсную документацию WorldSkills и не
подвергались какой-либо адаптации или приведению в соответствие с требованиями
программ среднего профессионального образования. Из-за чего возникали
несовпадения в том, к чему студентов готовили и в том, по каким материалам их
подготовленность проверялась.

6.     Особенности заданий
Задания для
демонстрационного экзамена разрабатываются экзаменационной комиссией на основе
профессионального стандарта по профессии Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)) и с учетом оценочных материалов WorldSkillsRussia
(WSR).
В соответствии с
порядком ГИА, задание для демонстрационного экзамена должно соответствовать
содержанию одного, а лучше нескольких профессиональных модулей. Мы считаем, что
достичь этого возможно с помощью применения в процессе выполнения задания, к
примеру, двух видов сварки. Допустим, по экзаменационному заданию требуется
изготовить некий узел, состоящий из нескольких деталей. Часть такого узла можно
соединить путем применения ручной дуговой сварки, а другую часть – с помощью
полуавтоматической сварки в среде защитного газа. Таким образом, процесс выполнения задания охватить сферу знаний и
умений в части подготовительно – сварочных работ, а также в части ручной
дуговой сварки и полуавтоматической, что позволит выпускнику более комплексно
продемонстрировать свои знания и умения.
Техническое
задание (или пакет задания) включает в себя следующие разделы:
1.
ВВЕДЕНИЕ (где приводится название и описание компетенции)
2.
КВАЛИФИКАЦИЯ И ОБЪЕМ РАБОТ (соответствующая квалификация, разряд, сроки
выполнения)
3.
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЕ ЗАДАНИЕ (инструкционная карта, либо чертеж с/без описания)
4.
ОЦЕНКА (Критерии)
5.
МАТЕРИАЛЫ И ОБОРУДОВАНИЕ

7.
Критерии оценивания
Критерии оценки и задание для
выполнения выпускной практической квалификационной работы с элементами
демонстрационного экзамена доводятся до сведения участников процедур не
позднее, чем за шесть месяцев до проведения ГИА.
Критерий времени.
Экзаменационная работа должна быть выполнения в положенные временные рамки.
Максимальное время выполнения задания на демонстрационном экзамене составляет 3
академических часа.
Критерий качества.
Включает в себя комплекс параметров, установленных и утвержденных
экзаменационной комиссией. Включает в себя такие пункты как:
- правильность
организации рабочего места;
-
правильность/корректность сборки;
- корректность
подбора сварочных режимов;
- правильность
проведения сварочных работ без дефектов;
-
соблюдение правил техники безопасности на всех этапах работы;
-
уборка рабочего места,
-
отсутствие дисциплинарных нарушений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
         В
заключении  хотелось бы предложить следующие дополнения к процедуре оценивания
работ обучающихся на демонстрационном экзамене.
Процедура оценивания должна быть абсолютно публичной,
противоположной процедуре оценивания на Чемпионате Ворлдскиллс, где данная процедура
закрыта и проводится только экспертами в отсутствие участников. Каждый из
обучающихся должен выслушать результаты не только своей работы, но и
рекомендации, плюсы и минусы работ других обучающихся, чтобы составить наиболее
полное мнение о требующемся качестве работ. Мы представляем это следующим
образом: после выполнения заданий все эксперты и обучающиеся собираются перед
демонстрационным столом и приступают к процедуре оценивания каждой из работ по
очереди. Эксперты оглашают баллы обучающемуся за его работу  . Свои
рекомендации и пояснения может дать и представитель работодателя, так как, в
конечном счете, именно на него и рассчитан подобный экзамен. Обучающийся в это
время может сделать выводы по своей работе и взять критерии оценивания себе на
заметку. Такой процесс оценивания работы будет чрезвычайно важен в особенности
в случае неудовлетворительно выполненного задания, так как обучающийся мог
сталкиваться во время обучения с не вполне корректной (завышенной) оценкой
своих умений. Для последующей подготовки к пересдаче такого экзамена ему будут
необходимы именно те критерии и требования, которые используются на
демонстрационном экзамене независимой комиссией.
Данный подход позволит не только выявлять лучших
выпускников, но и позволит подтягивать к высокому уровню обучающихся,
получивших неудовлетворительную оценку.

file_name: МЕТОД РЕКОМ.димонстр экзамен.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ АННОТАЦИЯ ВВЕДЕНИЕ

alt: АННОТАЦИЯ Настоящие методические рекомендации разработаны в целях совершенствования организации и проведения демонстрационного экзамена в составе государственной итоговой аттестации по программам подготовки квалифицированных рабочих кадров в…

alt: Основные функции государственной экзаменационной комиссии: - комплексная оценка уровня освоения образовательной программы, компетенций выпускника и соответствия результатов освоения образовательной программы требованиям федерального государственного образовательного стандарта;…

alt: Для проведения экзамена по модели


extracted_text:
Контрольная работа №
6
«Площади
и объемы»
Вариант
I
Задание 1.
Найдите по формуле пути:
а) путь , если t = 3 ч, u
= 408 км/ч.
б) время , если S = 7200 м, u
= 800 м/мин.
Задание 2.
Найдите значение выражения:
а) 160 ∙ 76 – 56 650 : 55
+ 9571 ;
б) (4³ + 14²) : 13.
Задание 3.  Длина
прямоугольного участка земли 65 м, а ширина на 5 м меньше. Найдите площадь
участка.
Задание 4.  Найди
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны : 4м, 5м, 7м.
Задание 5.  Найди
объем  куба, ребро которого 8 дм.

Контрольная работа №
6
«Площади
и объемы»
Вариант
II
 Задание1.  Найдите по формуле
пути:
а) путь , если t = 11 ч, u
= 65 км/ч.
б) скорость , если S = 600 км, t = 50
с.
 Задание 2.
Найдите значение выражения:
а) 69 ∙ 190 – 6 843 +
68 250 : 65;
б) (7³ + 11²) : 16.
Задание 3. Ширина
прямоугольного участка земли 60 м, а длина на 15 м больше. Найдите площадь
участка.
Задание 4.  Найди
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны : 3м, 5м, 8м.
Задание 5.  Найди
объем  куба, ребро которого 7 дм.

Подготовка  контрольной
работе № 6

Задание 1. Найдите
по формуле пути:
а) путь , если t = 4 ч, u
= 103 км/ч.
б) время , если S = 8100м  , u
= 900 м/мин
Задание №2. Найди
значение выражения:
а) 150 • 74 – 56650 : 55 + 8761
б) (+ )· 2
Задание 3.
Длина прямоугольного участка земли 80 м, а ширина на 5 м меньше. Найдите
площадь участка.
Задание 4.  Найди
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны : 2м, 6м, 7м.
Задание 5.  Найди
объем  куба, ребро которого 9 дм.

Подготовка  контрольной
работе № 6
Задание 1. Найдите
по формуле пути:
а) путь , если t = 4 ч, u
= 103 км/ч.
б) время , если S = 8100м  , u
= 900 м/мин
Задание №2. Найди
значение выражения:
а) 150 • 74 – 56650 : 55 + 8761
б) (+ )· 2
Задание 3.
Длина прямоугольного участка земли 80 м, а ширина на 5 м меньше. Найдите
площадь участка.
Задание 4.  Найди
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны : 2м, 6м, 7м.
Задание 5.  Найди
объем  куба, ребро которого 9 дм.

Подготовка  контрольной
работе № 6
Задание 1. Найдите
по формуле пути:
а) путь , если t = 4 ч, u
= 103 км/ч.
б) время , если S = 8100м  , u
= 900 м/мин
Задание №2. Найди
значение выражения:
а) 150 • 74 – 56650 : 55 + 8761
б) (+ )· 2
Задание 3.
Длина прямоугольного участка земли 80 м, а ширина на 5 м меньше. Найдите
площадь участка.
Задание 4.  Найди
объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны : 2м, 6м, 7м.
Задание 5.  Найди
объем  куба, ребро которого 9 дм.

file_name: Математика 5 класс Контрольная  работа   «Площади и объемы» + подготовка.docx

alt: Подготовка контрольной работе № 6


extracted_text:
Приложение 1
Решить уравнение:
1) (3+|x|)(4-2|x|)=0

2) ||2х+7|-3|+6=6

3) Докажите, что уравнение не имеет решения:
а) -|(2x + 3)/14| = 5

б) |8x – 4(2x + 3)| = 15

file_name: 10. Уравнение, под знаком модуль Приложение 1.docx


extracted_text:
Принципы эстетики
романтизма
антипросветительская направленность;
n  идея «мировой скорби» (Шатобриан, А.Мюссе);
n  вера в могущество человека, «автобиографичность» творчества;
n  «двоемирие» – разделение мира на реальный и идеальный, которые
противопоставляются друг другу;
n  повышенная эмоциональная выразительность, первенство чувства над
разумом (в музыке нашел воплощение многообразный мир лирики, характерна тема
неразделенной любви);
n  уход от реальной действительности: через местный колорит,
близость с природной стихией (поэтизация природы) или экзотику (часто возникает
образ Востока), фантастический вымысел;
n  интерес к отечественной национальной культуре и истории.
Значение
творчества Ф.Шуберта
n
«Романтический классик» (Альфред Энштейн);
n
«Шуберт выразил радости и скорби жизни так, как их чувствуют и
хотели бы передать большинство людей» (Б.Асафьев);
n
Шуберт- первый в музыке последовательный композитор – лирик:
преломление красок внешнего мира сквозь настроение художника, тонкое восприятие
эмоций;
n
Первым утвердил значение песенного жанра и жанра
инструментальной миниатюры;
n
Величайший мелодист;
n
Выразительное значение гармонии, как средства создания
психологического образа.

                                           Франц- Йозеф      Вольфганг-Амадей                      Людвиг ван
                                                             Гайдн                                                      Бетховен
                                                     (1732-1809)                         Моцарт   (1770-1827)
(1756-1791)
Людвиг ван
Бетховен
(1770-1827)

Песенно-инструментальный
жанр Ф.Шуберта
n
Свыше 600 песен; 4 вокальных цикла.
n
Шуберт гениально проявил себя в песенной миниатюре, лирике
обобщенного характера;
n
Шуберт поднимает песню на уровень «высокого искусства»;
n
Появление песен связано с развитием немецкой поэзии, усилением
интереса к народной песне (поэты И.Ф.Гѐте, Шиллер, Ф.Шубарт, Г.Гейне,
Клаудиус, Хѐлти, Мюллер, Майерхофер, Шобер. ;
n
Типы немецких песен (Lied) – простая, варьированнострофическая, рапсодичная,
сквозного развития.
n
Жанры: В народном духе; монолог;
любовная лирика; философская лирика; баллада.
n
Песня - основной вокальный жанр народного и композиторского
музыкального творчества и родственный ему по характеру жанр вокальной музыки
вообще. Характерно наличие ясной, выпуклой, выразительной и стройной мелодии,
обладающей обобщенным образно-эмоциональным содержанием.
Баллада
n
Баллада (от ит. ballare – плясать, танцевать) – первоначально
особый род провансальской песни (известной с XII века), сопровождавшейся
пляской и обыкновенно имевшей содержанием любовную жалобу. Впоследствии баллада
получила развитие в Италии, Франции, Англии, Германии и других странах Европы.
n
Балладу как
род литературно-поэтического произведения отличает сюжетность,
лирико-повествовательный, часто народно-легендарный характер (навеянный
преданиями и легендами). В балладе нередки драматические, а также
фантастические эпизоды, переплетаются реальность и фантастика, эпос и лирика.
Повествование о давно ушедшем свободно может переходить в драматический показ
событий, не исключается и личное авторское отношение, лирические отступления.
                                                     И.-В.Гѐте     Ф.Шуберт

Баллада «Лесной царь» (пер.В.Жуковского)

n
1.Кто скачет, кто мчится под хладною мглой?  n Ездок
запоздалый, с ним сын молодой. n К отцу, весь издрогнув, малютка приник; Обняв, его держит и
греет старик.
n   2
-Дитя, что ко мне ты так робко прильнул?"
-   Родимый, лесной царь в глаза мне сверкнул:
Он в темной короне, с густой бородой".
-   О нет, то белеет туман над водой.         n
n   4.
-Родимый, лесной царь со мной говорит:
Он золото, перлы и радость сулит".
-   О нет, мой младенец, ослышался ты:
То ветер, проснувшись, колыхнул листы.
n   6.
-Родимый, лесной царь созвал дочерей:
Мне, вижу, кивают из темных ветвей. - О нет, все спокойно в
ночной глубине: n То ветлы седые
стоят в стороне.
n   8.-
Родимый, лесной царь нас хочет догнать;
n
Уж вот он: мне душно, мне тяжко дышать.
n
9.Ездок оробелый не скачет, летит; Младенец тоскует, младенец кричит; Ездок погоняет, ездок
доскакал...
В руках его мертвый младенец лежал.
Лесной царь:
3.-Дитя, оглянися; младенец, ко мне;
Веселого
много в моей стороне: Цветы бирюзовы, жемчужны струи;
Из золота
слиты чертоги мои.
5. -Ко мне, мой младенец; в дуброве моей
Узнаешь прекрасных моих дочерей: При месяце будут играть и летать,
Играя,
летая, тебя усыплять».
7. -Дитя, я пленился твоей красотой:
Неволей иль
волей, а будешь ты мой.

n
Содержание баллады «Лесной царь».
Фантастические образы, которые облекаются в образы реальной
действительности – атмосфера мрачной ночи, несущийся всадник и умирающий у него
на руках ребенок, бредовые видения которого принимают  облик Лесного Царя
(образ смерти). Все это вместе – разворачивающаяся драматическая картина,
трагедия, боль и крик человеческой души.
Схема композиции

ОБРАЗЫ БАЛЛАДЫ

n
Тон речи  Повествователя близок драматической декламации,
к концу становится трагическим. Отец и Сын драматические образы. Более
устойчив образ отца, который пытается успокоить ребенка (речитативно-декламационные
обороты), но сам испуган и взволнован. В партии умирающего задыхающегося сына
чувства выражены усиленной хроматизацией мелодии в напряженной тесситуре,
интонациями стона, плача.
Лесной царь. Притворно ласковый
характер. Мелодика песенная, закругленная, опирается на интонации народной
песни. Шуберт избегает намѐка на мистическое понимание этого образа. В
последней реплике лесной царь открывает свое истинное лицо, обнаруживая
властную уверенность хозяина леса («Неволей, иль волей, а будешь ты мой!»).

Фрагмент баллады
«Лесной царь»

Е.Завальный (баритон)
Р.Магомедова (партия фортепиано)

Особенности драматургии
баллады «Лесной царь»

n   Баллада
«Лесной царь» – это единый драматический образ, объединенный
стремительным движением, в котором сочетаются повествовательные (речь автора),
фантастические (образ Лесного царя) и драматические элементы (образы Отца и
Сына, их чувства).
n   Баллада
строится на прямой речи нескольких героев,
каждый из которых получает свою индивидуальную музыкальную характеристику
(интонации, окраску звука).
n   Форма:
Свободная композиция сквозного развития (строения), состоящая из
нескольких эпизодов.
n   Все
части целого цементируются пульсирующим непрерывным ритмом фортепианного
сопровождения, безостановочная дробь которого прекращается только на словах о
смерти ребенка.

file_name: Шуберт Ф._Лесной царь_презентация.pdf

alt: Франц- Йозеф Вольфганг-Амадей

alt: Людвиг ван Бетховен (1770-1827)

alt: Песенно-инструментальный жанр Ф

alt: Свыше 600 песен; 4 вокальных цикла

alt: Баллада n Баллада (от ит

alt: И.-В.Гѐте Ф.Шуберт

alt: Веселого много в моей стороне:

alt: Схема композиции ОБРАЗЫ БАЛЛАДЫ

alt: Неволей, иль волей, а будешь ты мой!»)

alt: Е.Завальный (баритон)

alt: Р.Магомедова (партия фортепиано)

alt: Особенности драматургии баллады

alt: «Лесной царь»

intro: методическая разработка - исследование творчества композитора-романтика Франца Шуберта (1797-1828) на примере жанра баллады

title: Методическая разработка: презентация по балладе "Лесной царь" Ф.Шуберта


extracted_text:
Написали мне в тетради
Трудное заданье.
Папа с мамою сказали:
- Что за наказанье?
 Часто родители считают, что если
ребенок попал в логопедическую группу, то там пусть педагоги и занимаются с
ним. Научат его правильно говорить, подготовят к школе. Что еще нужно??
Родителей
все чаще удивляет тот факт, что  НУЖНО выполнять домашние задания, это же не
школа скажете вы? Еще успеет)
Занятия
с ребёнком дома организовать ух как не просто. Необходимо выкроить вечернее
время, (которое обычно отводится под домашние хлопоты), чтобы сесть с ребенком
за стол, выполнить упражнения для пальцев, гимнастику для языка (и обязательно
перед зеркалом), проговорить устные задания по лексике и грамматике, по
коррекции звукопроизношения. Нередко логопед просит нарисовать или наклеить в
тетрадь соответствующие теме картинки, а если родители не сильны в рисовании,
то эти картинки еще нужно где-то найти, вырезать и наклеить.
Зачем
надо выполнять домашнее задание, если логопед и так занимается с детьми, а
воспитатели отрабатывают речевые умения и навыки в режимные моменты?
Давайте
разберемся …
Результативность
коррекционной помощи ребенку зависит от степени заинтересованности и участия
родителей в исправлении речи. Важная роль в сотрудничестве родителей и
учителя-логопеда отводятся домашним заданиям.
Логопедические
задания– это различные
виды заданий, направленных на закрепление у детей в домашних условиях тех
знаний, умений и навыков, которые были приобретены на групповых и
индивидуальных занятиях по формированию лексико-грамматического строя и связной
речи, при подготовке к обучению грамоте, воспитанию правильного
звукопроизношения, то есть по всем направлениям развития речи, предусмотренным
программным содержанием.
Домашнее
задание ребёнок выполняет в индивидуальной рабочей тетради под обязательным
присмотром взрослого. Желательно, чтобы с ребёнком занимался постоянно один из
родителей – это помогает обоим настроиться, и придерживаться знакомых единых
требований. Выполнение дома определённых видов работы по заданию логопеда
дисциплинирует и подготавливает к ответственному выполнению будущих школьных
домашних заданий.
Каково
значение логопедического домашнего задания?
1)
Выполнение домашних заданий является огромной помощью логопеду. Дети, которые
занимаются дополнительно дома с родителями по заданиям логопеда, гораздо
быстрее и успешнее вводят в повседневную речь не только поставленные звуки, но
и сложные речевые конструкции.
Самое
главное, что должны понять родители, – без их участия не достигнуть желаемых
результатов.
2)
Логопедическое домашнее задание имеет большое воспитательное, обучающее и
коррекционное значение: при правильной организации его выполнения у
дошкольников вырабатываются новые знания и умения, а также навыки
самостоятельного мышления, умение себя контролировать, воспитывается
ответственное отношение к своим новым обязанностям, закрепляется весь
пройденный материала на занятиях у логопеда.
Родители
должны понять то, что, не выполняя требований логопеда с ребёнком-дошкольником
сегодня, завтра они не смогут потребовать от школьника собранности,
самостоятельности, ответственности.
3)
Почему родителям необходимо выполнять логопедические домашние задания?
Выполнение
домашних заданий родителей с детьми необходимы для того, чтобы как можно скорее
ликвидировать отставание детей, как в речевом, так и в общем развитии. Особое
значение родителей в исправлении речевой патологии заключается в том, что,
используя предложенный материал, они получают возможность закрепления ребёнком
полученных на логопедических занятиях речевых умений и навыков в свободном
речевом общении. Это возможно в повседневной жизни: во время игр, прогулок,
экскурсий, походов в магазин, на рынок, в библиотеку и т. д.
Основные
правила работы при выполнении заданий логопеда.
1)Домашнее
задание ребенок выполняет с родителями в течение 5–20 минут, хотя бы 1 раз в
день.
2)Если
вы заметили, что у ребенка пропал интерес к занятию, прекратите его, возобновив
снова спустя некоторое время.
3)Артикуляционная
гимнастика выполняется сидя, перед зеркалом
4)Ваша
речь должна быть образцом для ребенка.
5)Не
заостряйте внимание ребенка на недостатках его речи. Однако, когда изучаемый
звук находиться на этапе автоматизации (т.е. поставлен), родителям нужно в
ненавязчивой форме напомнить о его правильном произношении.
6)Выполняйте
домашние задание с ребёнком в игровой форме.
7)Приучайте
ребенка бережно относиться к тетради.
Что
может входить в задания логопеда:
1)Задание
на развитие артикуляционной моторики- артикуляционная гимнастика.
Сначала
– общая, призванная активизировать речевой аппарат, укрепить его мышцы, затем –
специальная, «постановочная» для отсутствующих звуков. Эти упражнения
выполняются перед зеркалом (чтобы ребенок мог видеть себя и следить за собой).
Впоследствии к гимнастике добавляются упражнения на закрепление звука в слогах,
словах, фразах и связной речи.
2)Задание
на развитие мелкой моторики.
Цель:
активизировать руки ребенка, развить точность, согласованность, силу движений
пальцев. (Это массаж для рук, пальчиковая гимнастика, работа с трафаретами и
шаблонами, рисунки, аппликации, вырезание и наклеивание картинок).
3)Задания
на подготовку руки к письму и закрепление навыков чтения. (Обведение по контуру, дорисовывание
элементов, штриховка, печатание букв, слогов и слов под диктовку взрослого и
т.д).
4)Задание
на развитие направленной воздушной струи- дыхательная гимнастика.
5)Задание
на автоматизацию поставленного звука.
6)Лексико-грамматические
игры и упражнения - необходимые
для того, чтобы уточнить и расширить словарь детей, научить их использовать в
самостоятельной речи полученные знания, умения и навыки. (Это упражнения на
словообразование: «Назови ласково», «Какой сок любишь?»); словоизменение
(«Один-несколько», «Что есть – чего нет?»), согласование разных частей речи
(«Мой, моя, моё, мои», «Посчитай до 5 и обратно”) и т.д.
7)Задания
на развитие связной речи.
Это
составление простых и сложных предложений, с предлогами и без, по схеме или
опорным словам, описательные рассказы по плану и схеме, задавание вопросов о
предметах, рассказы по серии сюжетных картин и одной картине и т.д.
8)Задания
по закреплению навыков звукового анализа и синтеза и навыков чтения (в зависимости от уровня подготовки
детей).
Рекомендации
родителям при выполнении домашних заданий с детьми.
1)Домашнее
задание в логопедическую тетрадь записывает логопед. Выдается тетрадь
воспитателями логопедической группы вечером.
2)Выполнять
домашние задания нужно по частям (15-20 минут), прерываясь на физкультминутки,
разминки, чтобы избежать утомления ребенка.
3)Ежедневно
в начале каждого занятия (5-7 минут) делать упражнения для пальцев и
артикуляционную гимнастику (перед зеркалом).
4)В
выходные дни: не рекомендуем выполнять домашнее задание в воскресенье вечером.
Ребенок лучше запомнит материал, если разбить его на небольшие порции: пятница
вечером, суббота и воскресенье днем.
5)Взрослый
читает задания ребенку вслух. Ребенок выполняет их устно, а взрослый вписывает
в тетрадь ответ ребенка, не корректируя его, именно так, как он сказал.
6)Графические
задания (раскрасить, обвести, нарисовать), ребенок выполняет сам, но под
руководством взрослого.
7)Если
нет нового задания – повторять старое.
8)Обращаться
с логопедической тетрадью бережно, и учить бережному обращению ребенка. Это
позволит нам сохранить тетрадь аккуратной, красивой на протяжении всего
учебного года. Хорошо оформленная тетрадь – это один из важных моментов
коррекционного и педагогического воздействия.
9)Не
пытайтесь выполнять задание за своего ребёнка, лучше пусть он вообще не сделает
домашние задание, чем сделаете его вы. Помогайте ребёнку в выполнении домашнего
задания только в том случае, если он в этом нуждается.
10)Хвалите
ребенка, радуйтесь его результатам, связанным с положительной отметкой. Поощряйте
своего ребёнка за хорошо выполненное домашнее задание.
11)Консультируйтесь
с учителем-логопедом, если видите, что ваш ребёнок испытывает затруднения с
подготовкой домашних заданий.
Только
при регулярном выполнении домашнего задания можно добиться положительной
динамики и закрепить материал, изученный на занятиях логопеда. Только при
систематической работе логопеда и родителей  ребенок научится пользоваться
поставленным звуком в самостоятельной речи и перестанет делать грамматические
ошибки.

file_name: Родительское собрание на тему Домашнее задание.docx

alt: Написали мне в тетради Трудное заданье

title: Родительское собрание на тему: "Значимость домашних заданий"


extracted_text:
Мастер-класс
«Использование
оздоровительных технологий в работе с детьми дошкольного возраста»

Выполнила:
Иващенко Надежда Ивановна,
 старший воспитатель

2023- 2024 уч. год

Тема: Использование оздоровительных технологий в работе c
детьми дошкольного возраста.
Цель: сохранение и укрепление
психического и физического здоровья детей за счет качественного улучшения
работы по укреплению здоровья воспитанников и формирования привычки к ЗОЖ.
Задачи:
1. Познакомить с оздоровительными  технологиями, рассказать об  их пользе.
2. Сориентировать педагогов на использование новых оздоровительных технологий.
3. Осуществлять индивидуальный подход по отношению к каждому
участнику
мастер-класса, отслеживать позитивные результаты деятельности
каждого педагога.

Оборудование:
·       экран;
·       проектор;
·       две магнитные доски;
·       круги, разделённые на две части, по количеству участников;
·       чистые листы;
·       карандаши;
·
3 листа с написанными оздоровительными
технологиями;
·
вазочки с грецкими орехами, фасолью, семечками;
·
таблички для написания своих решений;
·
магнитики.

Ход
мастер-класса

Этапы

Содержание

Эмоциональное
начало.

Основная
  часть

На экране
проецируется
схема руки, с'
указанием
пальцев,
ответственных
за работу
определённых
органов

Обмен
  мнениями

Обмен
  мнениями

Обмен
  мнениями

Обмен
  мнениями

Рефлексия

Заключительное
  слово

Добрый день, уважаемые коллеги!
Правильно организованная физкультурно-оздоровительная
  работа в ДОУ повышает престиж детского сада, поднимает на более высокий
  уровень профессионализм педагогов, заставляет их заниматься самообразованием,
  организует учебно-воспитательную деятельность, создаёт условия для сохранения
  и укрепления здоровья детей. От нас, воспитателей, зависит, насколько
  правильно мы организуем эту работу, что мы сами знаем и чему можем научить детей
  и родителей.
 Позвольте представить вашему вниманию
  мастер-класс на тему:
«Использование оздоровительных
  технологий в работе с
детьми дошкольного возраста»
Я надеюсь, что мы будем  работать
  в двустороннем
порядке. Вы, так же как и я, будете
  активными
участниками нашего мастер-класса.
  По одной восточной легенде, однажды
  боги решили
создать Мир. Они создали Солнце, звёзды,
  луну, моря,
горы, цветы, облака. Затем они создали
  Человека. И дали
ему здоровье. Но человек, по своей
  великой рассеянности,
потерял своё здоровье.
Задумались Боги, как навсегда обеспечить
  человека
здоровьем так, чтобы он никогда его не
  терял. И тогда
вложили Боги Здоровье в руки человека,
  чтобы оно
навсегда осталось при нём.
1.Заданиие «Теория и практика»
- У вас на столах для каждого есть круг,
  разделенный на
две половины.
Подумайте и напишите в первой половине
  круга, какие
оздоровительные технологии вы знаете
  (время - 2
минуты).
- Прочтите еще раз ваши записи, и во
  второй половине
круга напишите: Какие из этих
  технологий, вы  применяют на практике?
- Сколько положений из ваших знаний вы используете
  на практике?
Вывод: Мы с вами провели «экспертизу» собственных
знаний оздоровительных технологий. Вы
  теперь можете
сказать
  о том, что многие из них вам еще предстоит воплотить в жизнь.
2.Задание «Нарисуй ладонь»
- я предлагаю вам нарисовать свою ладонь
  и попробовать
определить какой палец за какой орган
  отвечает? (работа
на листочках)
Видите, как разделились мнения. Это
  говорит о том, что
мы ещё недостаточно знаем возможности
  нашего
организма.
Тело человека имеет 5 условно отдельных
  частей: голова,
две руки и две ноги. Максимально
  отставленный большой
палец- это голова. Мизинец и
  указательный пальцы- руки,
а средний и безымянны ноги. Возвышение
  ладонной
поверхности, расположенное под большим
  пальцем
грудная клетка, остальная её часть -
  брюшная полость.
Тыльная сторона кисти- спина, а
  продольная линия,
условно делящая кисть пополам-
  позвоночник.
При каждом возникшем заболевании
  «сигнальная волна»
из пораженного органа или участка
  направляется в точку ~
соответствия и приводит её возбужденное
  состояние- точка
становиться резко болезненной. При
  стимуляции этой
точки возникает ответная, лечебная
  волна, нормализующая
деятельность пораженного органа
4. Задание «Точечный массаж»
Предлагаю выполнить точечный массаж
-нос-глаза-лоб-уши-горло-грудь-7шейный позвонок
  -руки - поглаживание шеи- растирание ладони.
Ваши впечатления. Что вы испытываете
  после точечного
массажа?
5.Задание. «Упражнения
  перед сном»
-Все вы знаете, как важно уметь
  расслабиться перед сном,
для того, чтобы это был полноценный
  спокойный сон.
Необходимо помнить, что все слова в
  упражнениях
перед сном нужно говорить медленно,
  тихим голосом, с
длительными паузами..
Ресницы опускаются...
Глазки закрываются...
Мы спокойно отдыхаем...(2 раза)
Сном волшебным засылаем...
Наши руки отдыхают...
Тяжелеют, засыпают... (2 раза)
Шея не напряжена,
A расслаблена она...
Губы чуть приоткрываются...
Так приятно расслабляются.(2 раза)
Дышится легко...ровно...глубоко...
Мы чудесно отдыхаем,
Сном волшебным засыпаем...{2 раза}
Как вы думаете, как будут дети засыпать?
  Как быстро расслабятся? (предложить прочитать нескольким участникам)
6.Задание. «
  Нетрадиционные массажеры»
Современные исследования физиологов
  подтвердили:
нервные окончания пальцев рук, да и всей
  ладони, широко
связаны с корой больших полушарий.
  Неразвитость
моторной сферы ребенка может затруднять
  его общение с
другими людьми.
Как вы думаете, чем можно активизировать
  точки на
ладони?
Я предлагаю вашему вниманию «
  нетрадиционные»
массажеры: грецкий орех, фасоль,
  семечки.
Раздаю участникам.
Хотелось бы узнать о ваших ощущениях.
  Что вы
почувствовали?
7.Задание.
Метод «Приоритеты»
- Каждый участник группы получает листок
  с перечнем
оздоровительных технологий.
Даю задание: участники должны
  расположить технологии
в соответствии с собственным мнением в
  порядке
убывания значимости технологий. Для
  этого технологии
расставляются в порядке возрастания. На
  выполнение
задания отводится 5 минут (наклеиваю
  тезисы).
Участники разбиваются на группы по 4-5
  человек в
каждой. В группах они вырабатывают
  единую систему
приоритетов. Затем каждая группа
  вывешивает свой тезис
на
  фланелеграф.
Как вы думаете, можно по значимости
  выделить какую-то
одну технологию?
- Правильно, в оздоровительной работе
  очень важна
системность.
А право выбора в использовании
  оздоровительных
технологий всегда остаётся за вами:
  будете ли вы просто
носителями информации или вы создадите
  такие условия,
которые  помогут вам
  самим
  добывать информацию
и приобретать  новый опьгт
  в
  проведении оздоровительных
технолоrий.
Занимаясь проблемой внедрения здоровьесберегающих
технологий в воспитательно-образовательный
  процесс,
пришли к выводу, что
любое
  занятие должно сопровождаться здоровьесберегающей деятельностью.
Гиподинамия проникает
  в дошкольное детство, поэтому
создание оптимального двигательного
  режима очень
важно. При этом нужно обеспечивать и
  качество
двигательной активности, имея в виду
  качество не только
движений, но и обучения и воспитания
  детей.
А сейчас, я хочу познакомить вас с
  несколькими
упражнениями, которые помогут вам
  получить заряд бодрости на весь день.
Вот, вы проснулись,,,
Улыбнитесь себе.
сидя на кровати, можно с закрытыми
  глазами:
-врашение головы в одну сторону, другую.
-наклоны головы вперёд-назад
-руками, поглаживая ноги,
  двигаемся
  к носочкам и назад
-приподнять ноги. Врашение
  носочков
  ног в одну сторону,
затем в другую, на себя, от себя.
-
  потянулись.
Доброго утра!

Я буду очень рада, если вы научите ваших
  педагогов использовать одну из технологий в своей работе.

Благодарю всех коллег за помощь в
  проведении мастер-класса.
Спасибо за внимание.

file_name: мастер класс_ Использование оздоровительных технологий в работе с детьми.doc

alt: Тема : Использование оздоровительных технологий в работе c детьми дошкольного возраста

alt: Ход мастер-класса Этапы

alt: Обмен мнениями

alt: Обмен мнениями

alt: Рефлексия


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_118.docx