extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
гимназия № 1 г. Туймазы
муниципального района Туймазинский район
Республики Башкортостан

Scribing

Астанина
Леонсия,

ученица 6 класса

    Научный руководитель:

       Галлямов А.Ш.,

                     учитель
английского языка

г.
Туймазы
2022
год
Content

Introduction……………………………………………………….……………3
1.1 What is
scribing?...........................................................................................6
1.2 Types of scribing……………………………………………..……………..9
1.3 How to create
scribing?...................................……………………………11
Conclusion …….………………………………………………………………12
Bibliographic list………………………………………………………………13
Internet resources……………………………………………………………..13

Introduction
            More recently, new foreign words have appeared in the field of
education: “scribing”, “scriber”, “scribe presentation”. What's this? We became
interested and, of course, we immediately had questions: what is scribing, how
to create a scribing presentation, and how can it be used in the classroom?
         As
practice shows, learning new material is not always easy and simple. A
monotonous, routine lesson does not arouse interest and sometimes does not
contribute to the quick memorization of educational material. Students take a
formal approach to writing a report or essay, they just make a copy from the
Internet, and at the same time they even forget to read it, not to mention
formatting the text and removing links.
         This
attitude to classes can be easily changed, and in order for a report or
presentation to be bright and unusual, they can be performed using the
“scribing” technique. To do this, a modern student has everything you need: a
tablet, phone, camera, camera. Sometimes you really want students to not only
be able to find and copy the necessary information, but also be able to analyze
it and, based on this analysis, create their own unique performance.
         The
21st century is called the century of high computer technologies. Information
and information processes have become the most important component of human
life. New time dictates new requirements. What does a modern student need to
successfully acquire knowledge? Minimum cost, maximum result. And scribing will
help us with this. It is he who allows you to assimilate information more
efficiently than many other types of presentations and successfully replaces
boring and wordy explanations. And scribing will help students acquire
qualities that will become their support in the future - this is logical,
imaginative, creative thinking, the ability to work effectively in a team, make
quick, practical decisions.
         The
relevance of this work lies in the fact that the use of scribing in the
classroom helps students visualize abstract concepts, capture, and then
reproduce what they see. Thus, there is a qualitative assimilation of the key
points of the studied material. Visualization allows you to link the
information received into a complete picture of a particular phenomenon or
object. In addition, when creating scribing, students develop critical and
imaginative thinking.
         In
order to fully answer all our questions and learn how to create scribing, we
have defined for ourselves the purpose and objectives of the work.
         The aim of the work
is to study the modern technique of "scribing" as a
new direction in the presentation of the material.
Tasks:
1. Study the available
literature on this issue and find out the basic rules for creating scribing.
2. Conduct a comparative analysis
of the positive and negative features of the "scribe presentation"
technique.
         The object of the
study is the modern presentation technique "scribing".
         The subject of the
research is the creation of hand-drawn and applique types of scribing.
            Practical orientation:
this material can be used in classroom and extracurricular activities as a
teaching aid for creating scribe presentations.
         Research
methods: observation, comparative analysis.
         Explaining
complex things is not easy, but if you add visuals to verbal information, then
the percentage of understanding will increase dramatically. That's what
scribing is for. The very name of the technique comes from the English "to
scribe", which means "describe", "draw", "mark".
The point is to facilitate the process of understanding with the help of
special notes and sketches that accompany the material in real time.
         This
technique is most often used in the field of education or business, but these
are not the only areas of application. In my work, I will try to talk about the
specifics of scribing and the opportunities that the introduction of this
toolkit into a particular content provides.
It
has long been known that more than 80% of the information perceived by the
brain is visual signals. Scientists have found that the effectiveness of
training also depends on the type of presentation of the material. So, students
three days after the lecture are able to remember only 10% of what they heard
and 35% of what they saw. The most complete (about 65%) is assimilated the
material, which is presented in the form of an oral presentation, saturated
with visual notes.
         An
important difference between scribing and other ways of explaining complex
information is that, in addition to auditory and visual perception, the
listener's imagination is included in the work. Memorizing material that is
accompanied by simple and recognizable images becomes much easier and more
convenient.
         The
essence of scribing is not to suppress the visual component of perception with
text. Let's remember school. Everyone has their least favorite lessons when you
are just waiting for the call. To pass the time, many begin to draw on the
margins of notebooks. The teachers don't like it, and the draughtsmen get
comments in their diaries.
         For
some students, the desire to visualize information does not disappear over
time. Others refuse this practice, considering drawing a frivolous matter. The
school system instills a certain pattern of thinking: adults should express
their thoughts in text, not pictures. What are the results? Most of us believe
that only professional artists can draw. Although a simple sketch can be
created by anyone. Our thoughts are also not textual, but visual. When we think
about the forest, it is the trees that appear before our inner eye, and not the
printed word “forest”. The imagination draws, does not writes.

Part I. 1.1 What is scribing?
            The modern educational process is saturated with powerful and
intense information flows that have formed new ways of perceiving information,
operating it, and thinking. For students, the basis of the “image of the world”
is not so much concepts as semantic images created with the help of visual
thinking. Taking into account the psychological characteristics of students
predetermines the appeal to such information visualization technologies that
provide compactness, expressiveness, dynamism of the presentation of the
content of educational material, conveying its main meaning, and also provide a
platform for attracting students to collective creative work, in the process of
which they find practical application of the knowledge they have acquired
[one]. Today, more than ever, the issue of creating graphic presentations that
allow listeners to perceive and assimilate information more effectively is
relevant. This applies to both training and business projects. A new trend in
this area is scribing, or the use of sketches for lectures and meetings.
Translated from English, "scribing" means "to sketch." The
emergence of this presentation style is associated with the British artist
Andrew Park. American teacher Paul Bogush was one of the first people to
introduce scribing in schools. Bogush was the first to guess that scribing
provided an excellent opportunity to get away from the outdated motto:
"Read the paragraph - answer the question." The use of scribing
technology is most effective in the process of presenting educational material,
since it allows you to visually show the key elements of theoretical material
and helps to establish relationships between basic concepts. Scribe
presentations are actively used at the beginning of the study of the topic to
attract attention and increase the motivation of students, as well as at the
stage of reflection to check and control the assimilation of the studied
material. Scribing is a great start for acquiring new knowledge, skills and
abilities, the technology will interest students in the brightness of graphic
images directly related to the new educational material, and will contribute to
a better memorization of basic terms and concepts. Scribing is the latest
presentation technique, it is a graphical way to capture the attention of the
audience and provide them with additional information. Scribing transforms
presentation points into words and images, delineates connections, and
emphasizes key points. Moreover, this process occurs in real time, almost
parallel to the spoken speech. It is customary to display the key moments of
the story and the relationship between them.        A high percentage of information assimilation is ensured when
creating vivid images that evoke visual associations with the spoken speech in
the listener. Scribing came to education from business applications, where
scribing is understood as an illustrated accompaniment of a speaker's speech.
The generally accepted definition reveals scribing as the latest presentation
technology, the essence of which is the synchronous accompaniment of an oral
message (reports, speeches, presentation of educational material, etc.) with
felt-tip pen drawings on a white board (or on a sheet of paper). Scribing
provides for a specific type of such accompaniment - illustration "on the
fly", gives it a special emotionality and the
ability to concentrate the listener's attention on the main semantic objects.
Since at present there is only a general definition of this concept, it is
necessary to give an understanding of scribing from the perspective of its
application in the educational process. Scribing should be considered as a visualization
technology that provides a display of the key points of the content of the
educational material (the properties of the learning object, its internal and
external relations) by using simple graphic elements (drawings, pictograms,
symbols, words, diagrams, diagrams) sequentially created on the screen in
according to her oral presentation or audio sequence. Today, indeed, the rating
of professions that require creative and emotional intelligence,
design-thinking, visual thinking, the ability to inspire people are gaining
momentum [2]. One of these is the profession of scriber, which is actively
developing at the present time. A specialist who knows how to express meaning
and ideas, making sketches and drawing scribes on the go, is called a scriber,
and the presentation that he creates is a scribe or a scribe-presentation. A
professional scriber does not have to have the skills of an artist and be able
to draw (drawings can be schematic and even primitive), the main requirement is
the ability to highlight the main thing in information, correctly and
successfully replace words and ideas with accurate and simple images.       The
use of scribing in education is due to the didactic potential of this
technology, which is to create new opportunities for the implementation at a
higher level of such principles of education as visibility, accessibility,
awareness, emotionality of learning. Scribing, as a visualization technology,
is also characterized by the possibility of a compact presentation of
educational material, promoting its productive assimilation and memorization.
The leading effect of scribing is capturing the attention of the audience with
specific graphic images created here and now, clearly focusing on predetermined
key points of the material - ideas, features, distinctive features, that is,
just in the main thing that needs to be perceived, understood, remembered.
Scribing is a convenient tool not only for presenting educational material. The
novelty and attractiveness of this technology makes it possible to organize
independent work of students on its basis, aimed at processing the studied
material, reproducing their own attitude to the object of study [3]. The use of
scribing makes it possible to make such work attractive to students, ensure its
creative nature, and promote interest in acquiring new subject knowledge and
technological skills. In the learning process, visualization helps students to
properly analyze and organize information. Clear drawings, diagrams or diagrams
contribute to the rapid assimilation of large amounts of information,
memorization without effort, and it is also possible to trace the relationship
between blocks of information [4]. Scribing helps learners integrate new
knowledge. According to numerous studies, information presented visually and
verbally is better remembered by students. In addition, visualization provides
an opportunity to combine the information received into a complete picture of
any object or phenomenon. Visualization develops critical thinking. The interconnection
of verbal and visual information helps to freely recall listened reports,
lectures, since, as a rule, diverse dry information is converted by a scriber
into simple symbols and objects found in everyday life. Visualization
versatility. The language of drawings is accessible to everyone: to listeners
of different ages, to those who speak different languages, and to people with
disabilities. Therefore, scribing is to some extent a universal language of
communication. An important advantage is the possibility of continuous communication with the audience
throughout the performance and the further use of scribe (the overall picture
that is obtained by the end of the event) in subsequent work as an overview of
all the information received. The qualitative assimilation of the material is
facilitated by the effect of parallel following, that is, the almost
simultaneous illustration of the sound series by the corresponding images. Due
to the organization of the preparation of the scribe, the students develop critical
thinking, in which the analysis, evaluation, selection and formation of
information takes place. It should be noted that the use of scribing helps
students to establish interdisciplinary connections necessary for the formation
of a scientific worldview, ideas about the unity of the material world, about
the relationship of phenomena in nature and society. Visual, figurative means
not only create the effect of situational expression, an atmosphere of ease,
general interest, but also contribute to the harmonious development of the
student's personality: they enrich him with new meanings through the
identification of new "threads" from the inner world to the outer
world. The latest technology can be applied in any subject area at the university,
both in classroom and extracurricular activities of students, as well as for
organizing project interdisciplinary activities.

1.2 Varieties of scribing
            Scribing is a powerful tool for advertisers, professional
presenters and infrequent presenters. Even keeping a personal diary using this
technique, many find it more fun. Scribing is a modern technique, simple and
effective at the same time, it is suitable for solving everyday and complex
problems. Anyone can learn and use this tool.
         There
are two types of scribing: facilitation and video scribing.
         Scribing
facilitation involves accompanying an oral monologue with understandable visual
images.
         The
teacher during the presentation explains the basic theses and main ideas with
the help of drawings. Using scribing, it is easy to explain even complex
concepts. Thus, using facilitation, the speaker switches the attention of the
audience to pictures and graphics that reflect the main ideas of the
presentation. Every teacher in the school is also a scriber facilitator when
they actively reinforce their explanations with graphic cues on the board. At
the same time, the attention of the audience is maximally focused on the
lecturer. It is easier for listeners to analyze the material and formulate
their attitude to the topic of the speech.
         Video
scribing is creativity. To improve in this direction, you need to connect your
imagination and master some techniques. The depth of immersion is determined
only by the desire and imagination of the author.
         There
are several types of presentation of material on video:
1.
Scribing in the drawing technique
         In
the frame we see a hand that draws graphs, sketches, diagrams. She also writes
down and draws up the terms that sounded during the video. In order for the
drawing process and the voice-over text to be logically connected, the video
during editing is accelerated by 2-4 times, thereby achieving synchronous
playback. This is a classic scribing technique.
         To make a video
like this you need:
• paper (other surface) for
drawing with markers or chalk, convenient format - A4 or A3;
• accessories for writing
and drawing: colorful felt-tip pens, chalk, pencils;
• what you will shoot the
video with (camcorder, smartphone or camera);
• a microphone to voice the
text;
• programs for recording and
editing video.
2.
Appliqué scribing
         It
uses a laconic background and cut out images and figures that are laid out in
the frame and support the sounding text.
         To
implement this technique, you need:
•
plain background (paper, cloth, etc.);
• prepared pictures and
figures;
• what you will shoot the
video with;
• a microphone to voice the
text;
•
programs for audio recording and video editing.
3.
Scribing with magnets
         This
technique is similar to applique scribing, but there is a difference: the
pictures are attached to a special board using magnets.
To
shoot a video in this style, you need:
•
magnetic whiteboard for presentations;
•
pictures and magnets for fixing them;
• what you will shoot video
with (camera, smartphone, etc.);
• microphone for sound
recording;
•
programs for working with audio track and video editing.
4.
Flannel scribing
         Another
way to attach pictures that accompany speech is to flannel fabric. This
technique is great for filming a story or a fairy tale. Scribing in this style
is a bit like a homemade theater or cartoon.
         Here's
what's required:
•
board covered with flannel;
•
pre-prepared pictures and figures;
•
what you will shoot video with (smartphone, camera, camera);
• a
microphone to record an audio track;
•
programs for video editing.
5.
Scribing with computer programs
         There
are a number of programs and services where anyone can create online scribing.
There are paid and free applications for this purpose.
         The
most popular PowerPoint presentation editor has all the tools to create simple
scribing videos. This program allows you to prepare slides with the necessary
visual information and set the time interval for their appearance. This will
achieve the effect of parallel following, which is fundamental in scribing.

1.3 How to create
video scribing?
            To create a scribing in video format, follow these steps:
1.
Concept development
         At
this stage, the purpose and tasks of the material are determined. You will need
experience in marketing analysis and business analytics, since it is important
at this step to clearly define the characteristics of the target audience.
Those factors that for the prospective client influence the decisions made
should be reflected in the presentation.
2.
Writing a script
         The
voice-over text should be simple and meaningful. Avoid clutter of grammatical
structures. When creating a visual series, follow the principles of logic: its
content should correspond to the theme of the video. It is important to get a
simple and aesthetic picture.
         For
a video presentation, the involvement of the audience is significant, each
person must identify himself with the hero of the story. Ideally, the drawn
character and his problems are associated with the audience with their own real
experiences. To maximize the identification effect, the story should be simple,
concise, and logical. So a larger percentage of viewers will feel the
similarity of their thoughts with what is shown on the screen.
To
effectively implement this step, the author must have developed imaginative
thinking. Copywriting and storytelling skills will also come in handy. Basic
knowledge of dramaturgy would be a plus.
3.
Development of sketches
         It
is the sketches that will form the basis of the scribing presentation. They
must be in the same style. It will be easier for you to cope with this task if
you have the skill of creating concise images. Remember that the visual part
must correspond to the stated theme.
4.
Video voice-over
         When
recording an audio track, pay attention to the intonation and quality of
speech, the melodiousness of the voice. All of these factors are important for
high-quality voice acting and the effectiveness of the finished role.
5.
Mounting material
         At
this stage, knowledge of presentation layout programs, as well as the ability
to work with special editing applications, will come in handy. The main task of
the current step is to achieve perfect synchronization of the audio track and
visual content. Also try to clearly place logical accents during editing.
6. Add
effects to video
         Although
this step is optional, additional effects make the video more interesting and
exciting. Use special software to carry out this stage of work on the video.
7.
Publication of the video
         When
posting videos, consider the following factors: the time of publication, the
characteristics of the target audience, and the general state of the market in
your niche.

Conclusion
            It has long been known that more than 80% of the information
perceived by the brain is visual signals. Scientists have found that the
effectiveness of training also depends on the type of presentation of the
material. So, students three days after the lecture are able to remember only
10% of what they heard and 35% of what they saw. The most complete (about 65%)
is assimilated the material, which is presented in the form of an oral
presentation, saturated with visual notes.
         An
important difference between scribing and other ways of explaining complex
information is that, in addition to auditory and visual perception, the
listener's imagination is included in the work. Memorizing material that is
accompanied by simple and recognizable images becomes much easier and more
convenient.
         The
essence of scribing is not to suppress the visual component of perception with
text. Let's remember school. Everyone has their least favorite lessons when you
are just waiting for the call. To pass the time, many begin to draw on the
margins of notebooks. The teachers don't like it, and the draughtsmen get comments
in their diaries.
         For
some students, the desire to visualize information does not disappear over
time. Others refuse this practice, considering drawing a frivolous matter. The
school system instills a certain pattern of thinking: adults should express
their thoughts in text, not pictures. What are the results? Most of us believe
that only professional artists can draw. Although a simple sketch can be
created by anyone. Our thoughts are also not textual, but visual. When we think
about the forest, it is the trees that appear before our inner eye, and not the
printed word “forest”. The imagination draws, does not
writes.

Bibliographic list
1.
Anokhina L.V. Creative tasks as a means of developing creative abilities in the
educational process // Proceedings of the scientific and methodological
conference of the North-Western Institute of Management. 2009. No. 1. p. 81-88.
2.
Gradskaya S.S., Anokhina L.V. Organizational and methodological rationale for
car loans with deferred repayment "Bayback" // In the collection:
BULLETIN OF THE KALUGA BRANCH OF THE RANEPA Kaluga, 2015. p. 54-60.
 3.
Lesina T.V., Anokhina L.V. Ensuring the economic security of the region: a
course on financial literacy // Bulletin of the educational consortium Central
Russian University. Series: Economics and Management. 2017. No. 9. p. 26-30.
4.
Lyubetsky N.S., Petrovsky P.V. 2016 , Eksmo , Visual thinking. To explain
simply, “Scribing. Easy to explain"
5.
Hamer G.V., Smirnov V.Yu., Korneeva R.V. Formation, development and assessment
of the competencies of future managers in the process of studying the cycle of
mathematical and natural sciences // In the world of scientific discoveries.
2014. No. 5. p. 462.
6. Lyubetsky N. S.,
Petrovsky P.V. 2016 , Eksmo , Visual thinking. To explain simply, “Scribing.
Easy to explain"
Internet resources
https://lifehacker.ru/scribing/
https://adukar.com/ru/news/abiturientu/skrajbing-chto-takoe-i-kak-ehtim-polzovatsya
https://classmill.com/156/3/m/3GyL
https://ingrp.ru/skraybing-i-upakovka-smyslov/
https://surgay.ru/blog/skraybing/
https://etutorium.ru/blog/skrajbing-prosto-obyasnit-ideyu-s-pomoshhyu-kartinki
https://sales-generator.ru/blog/chto-takoe-skraybing/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Научная работа_Scribing_Астанина Леонсия.docx

alt: Part I. 1.1 What is scribing?

alt: Scribing provides for a specific type of such accompaniment - illustration "on the fly", gives it a special emotionality and the ability to concentrate the…

alt: Varieties of scribing

alt: Scribing with magnets

alt: How to create video scribing?

alt: Publication of the video

alt: Bibliographic list 1. Anokhina

intro: Исследовательская работа ученицы 6 класса по теме "Лапша быстрого приготовления: польза или вред?"


extracted_text:
Тема:
 Предложение как единица речи. Виды предложений оп цели высказывания
Цели: актуализировать знания о предложении как
единице речи; развивать умения распознавать предложения, выделять их
интонационно, составлять предложения из слов, правильно оформлять предложения
на письме.
Формируемые
УУД: п.
— самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение,
классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. — умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения
материала; л.
— установление
связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Ход урока
I.
Организационный момент
II. Проверка
домашнего задания  (Чтение и анализ сочинений.)
III. Актуализация
знаний
—  Подберите к
каждому прилагательному противоположное по значению и запишите его с тем же
существительным
Трудный вопрос,
частый лес, твёрдая глина, широкий мост, высокий человек, длинные каникулы,
густой суп, горький напиток.
—  Какая
орфограмма встретилась во всех подобранных вами прилагательных? (Парный согласный в корне.)
—  Подчеркните буквы, обозначающие парные
согласные звуки.
—  Расскажите
соответствующее правило.
—  Какие слова
из словаря встретились в диктанте? Подчеркните в них орфограммы.
(Взаимопроверка,
взаимооценка.)
IV.
Самоопределение к деятельности
—  Составьте
предложение с любым словосочетанием, запишите
—  Докажите,
что вы записали предложение. (Предложение выражает законченную мысль.)
—  Какие задачи мы поставим перед собой сегодня
на уроке? (Повторить,
что мы знаем о предложении, научиться отличать предложения от словосочетаний,
групп слов, составлять предложения из слов, вспомнить, какие бывают виды
предложений.)
V. Работа по теме
урока
Работа по
учебнику
Упр. 12 (с. 13).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Что вы
почувствовали, когда читали эти строки? (Восхищение, восторг, мы любовались картинами природы.)
—  Нарисуйте словесную картинку к
стихотворению. Какие эпитеты, сравнения вам помогли её представить? (Розовеет небо, звёзды тают, как
снежинки.)
—  Какие слова употреблены в переносном
значении? С чем сравниваются небосвод, звёзды?
—  Назовите
предложение, состоящее из одного слова. Можно ли назвать это слово
предложением? Докажите. (Предложение — это слово или несколько слов, выражающих
законченную мысль.)
—  Прочитайте остальные предложения. Сколько
слов в каждом предложении? Назовите в каждом предложении главные члены.
—  Найдите
слова, произношение которых расходится с написанием. Объясните их написание.
—  Как
выделяются границы предложения на письме? Прочитайте предложения выразительно.
—  Напишите
стихотворение по памяти. (Взаимопроверка, взаимооценка.)
VI.
Физкультминутка
VII. Закрепление
изученного материала
Работа по
учебнику
Упр. 13 (с. 13).
—  Прочитайте.
—  Можно ли
данные группы слов назвать предложениями? (Нет. В них нарушен порядок, слова не связаны между собой.)
—  Составьте из каждой группы слов предложения.
—  Какая часть
слова служит для связи слов? (Окончание.)
—  Назовите предлоги. Какую роль они играют в
предложении? (Служат
для связи слов в предложении.)
—  Можно ли назвать эти предложения
текстом? (Это
текст, так как все предложения объединены общей темой «Осень».)
—  Составьте
ещё два-три предложения на эту тему.
—  Как на
письме обозначают границы предложений? (Первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, в
конце предложения ставится точка.)  (Запись предложений с комментированием.)
Упр. 14 (с. 14).
—  Прочитайте стихотворение.
—  Почему оно
вызывает улыбку?
- Как обозначаются
границы предложений в устной речи? (С помощью интонации.)
—  Прочитайте стихотворение, интонационно
выделяя конец предложений.
—  Запишите
текст стихотворения строфой, обозначая границы предложений.
(Взаимопроверка.)
Дополнительное
задание: выучить стихотворение и рассказать его у
доски.
VIII. Рефлексия
—  Спишите
текст, разделяя его на предложения. Озаглавьте текст. Подчеркните в словах
проверяемые безударные гласные.
Быстро летело время
наступила осень от инея пожелтели берёзки покраснели осины вода в реке
потемнела холодный осенний ветер обрывал листья с деревьев небо часто
покрывалось тяжёлыми облаками шёл мелкий дождь стаи птиц неслись на юг.
 (Проверка.)
—  Оцените свою
работу на уроке.
IX. Подведение
итогов урока
—  Что мы
повторили на сегодняшнем уроке?
—  Какую языковую
единицу можно назвать предложением?
—  Как отличить
предложение от группы слов, от словосочетания?
—  Как
обозначаются границы предложений в устной и письменной речи?
Домашнее задание
Упражнение из
рабочей тетради (по выбору учителя).

alt: Тема: Предложение как единица речи

alt: Напишите стихотворение по памяти

title: План-конспект урока по русскому языку в 4 классе "Предложение как единица речи"


extracted_text:
КАК
ПИСАТЬ ТРЕНИНГИ
ПОШАГОВЫЙ
АЛГОРИТМ
1.   Цель,
результат
2.   Определение
темы «Жареный слон для усталого путника»
3.   Тематические
модули – описываем методы
4.   Рассчитываем
модули по времени
5.   Проверяем
методы на совместимость по групповой динамике
6.   Придумываем
инструкции к упражнениям, играм и пр.
7.   Выбираем
разминки
8.   Придумываем
«мостики» от разминок к теме

9.

file_name: Как писать тренинги. пошаговый алгоритм.docx

alt: КАК ПИСАТЬ ТРЕНИНГИ ПОШАГОВЫЙ

title: Как писать тренинги. пошаговый алгоритм


extracted_text:
Тема классного часа: День смеха!

Цель: создать праздничную атмосферу, познакомить учащихся с
традициями праздника
Задачи:
1)способствовать формированию этики поведения, чувства такта
и уместности шутки и смеха.
2)содействовать развитию умения работать в команде.
3)создать условия для воспитания чувства уважения к команде
соперников.
Методическое обеспечение: картинки, машинки,
ниточки.

Ход
мероприятия
1. Приветствие учащихся
-Здравствуйте ребята.
- Прошу в ладоши хлопать дружно,
Нам одиночки ни к чему,
Смеяться только там, где нужно,
И тоже не по одному.

Ребята, а
теперь давайте поприветствуем друг друга с помощью мимики и жестов, при этом
четко выполняя мои команды:
- поздороваться глазами;
- поздороваться мизинцами;
- поздороваться пятками;
- поздороваться плечами.
Молодцы!
- Наш клубный час называется «День смеха и
веселья».
- В этот день говорят «1 апреля – никому не верь!»

- Кто знает, что за праздник 1
апреля? (Это праздник смеха.)
- А откуда идет такой обычай?
(Выслушиваются предположения
детей.)
В
России эта традиция пошла от древнего народа при встречи весны. В этот день
люди хоронили чучело, которое изображало злого духа зимы. А чтобы он не знал,
кто виноват в его смерти, все участники надевали маски, обманывали
духа. Вот с тех пор и пошел обычай обманывать 1 апреля. Этот день
стал днем юмора, смеха, веселья. В этот день говорят: "Первое апреля – (дети
отвечают дружно) никому не верю.

- Ребята, давайте поиграем в игру под названием «И я ".
 Я буду говорить предложения, а вы продолжаете- и говорите И Я.
НАЧАЛИ?

- Я пойду в лес.
- И я.
- Я нарву травы.
- И я.
- Я отнесу козе.
- И я.
- Она будет есть.
- И я.

Следующий Конкурс «Пантомима»
Вызываются по одному человеку.   получают текст известного детского
четверостишия. Дети должны показать его молча, используя лишь мимику и жест.
Другие ребята стараются угадать стихотворение.
 БЫЧОК                                                                                Идет
бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Вот-вот доска кончается,
   Сейчас
я упаду.
Пальчики
Раз, два, три, четыре, пять
Пошли пальчики гулять,
Подружились, покружились
И друг другу поклонились!

ЛОШАДКА
Я люблю свою лошадку,                                                                                Причешу
ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
                          И верхом поеду в гости
 Игра «Вопросы-шутки»
1. Сколько крыльев у блохи? (нет)
2. Летели три страуса, охотник убил одного,
сколько осталось? (Страусы не летают).
3.Что это такое? Из неё берёшь, а она больше
становится? (Яма).
4. Какой рукой лучше мешать сахар в стакане с
чаем? (Ложкой).
5. У бабушки жили внук Фёдор, пёс Шарик, кот
Васька. Сколько внуков у бабушки? (один).
6. Подбежав к одному из ребят спросить:
«Винни-Пух — это свинья или кабан?» И быстро потребовать ответа, чтобы он не
успел сообразить, что это всего-навсего безобидный медвежонок.

-А теперь я прошу поднять руки

- Долго ли вы сумеете держать
их поднятыми? Ну, скажем, пока я пройдусь по классу 3 раза туда и обратно.
Сумеете? (Конечно, сумеем.)
   Учитель проходит
по классу один раз, потом второй раз, а потом останавливается и говорит:
- А третий раз я пройду завтра, сегодня мне больше что-то не
хочется ходить. А вы держите, держите руки, раз обещали.
Молодцы,
умеете держать обещание!
 Следующие вопросы
— Что с неба идет зимой? (3 р.) (снег)
— Какого цвета снег? (3 р.) (белый)
— Что пьет корова? (3 р.) (воду)
Если не делать больших пауз, то все дети, хором
дружно ответят: «Молоко».

 Игра «Чем нужно заниматься в школе?»
• Утром в школу день за днем кукол мы с собой
берем? (нет)
• На уроке, словно встарь, учит всех детей
букварь? (да)
• Парта – чудная кровать! Не забудь на ней
поспать! (нет)
• На уроке – не спеши, буквы ровные пиши! (да)
• В школе надо не учиться, а все время
веселиться! (нет)
• Мама вас похвалит только, если вдруг увидит
«двойку» (нет)
• Поругает вас опять, если вдруг увидит «пять»
(нет)
• На уроке надо слушать и тайком конфетку
кушать. (нет)
• Если знаешь – не зевай, руку быстро поднимай.
(да)

Конкурс «Быстрый водитель»
- Я приглашаю 2 учащихся (желательно мальчики). Я даю вам длинную
нитка, на один конец привязаны машинки, на другой – карандаши. По моему хлопку вы начинаете
сматывать нитки на карандаш. Побеждает в соревновании тот, у кого машинка
быстрее доедет до финиша.

Игра «Прилетели птицы».
-Ребята, я буду говорить фразу «Прилетели птицы»,
а потом их называть, А когда я буду называть птиц, вы должны будете взмахивать
руками, как крыльями. А когда я буду называть не птиц, вы руки не поднимаете. А
мы постараемся вас обмануть и будем поднимать руки, когда надо и когда не надо.
Будьте внимательны! Попробуем?
Прилетели птицы: голуби, синицы, галки, вороны,
чайки, макароны… Ага, у кого-то уже макароны полетели!
- Попробуем еще раз, будьте внимательны!
- Прилетели птицы: голуби, синицы, вороны,
стрижи, сороки, ежи… Теперь ежи полетели!
- Играем еще раз.
Вороны, галки, ласточки, палки.
- Последний раз для самых невнимательных.
Прилетели птицы: голуби, синицы, соловьи, грачи,
скворцы, кирпичи.
- Ну что ж, молодцы! Похлопаем себе.

Подведение итогов.
— Вот и подходит наш клубный час к концу.
-Вам понравилось? Если да-поднимите ручку, а если
нет-похлопайте в ладоши.
-Надеюсь, ребята, мне удалось вас развеселить. И запомните, всегда
улыбайтесь и смейтесь чаще, ведь смех продлевает жизнь. Спасибо за активность.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: клубный час 1 апреля.docx

alt: Тема классного часа: День смеха!

alt: Я пойду в лес. - И я. - Я нарву травы

alt: А теперь я прошу поднять руки -

title: День смеха


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение”Детский сад №23”

Сообщение

 ”Реализация
задач конструктивно-модельной деятельности в работе с детьми 5-6 лет”

Подготовила:
Воспитатель первой

квалификационной
категории
Герасимова Н.В.

Февраль  2022г.
“Игры ребенка с
игрушками-материалами,
из которых он
конструирует,
ближе всего стоят
к нормальной
человеческой
деятельности:
 из материалов
человек создает
 ценности и
культуру”
А.С. Макаренко
Актуальность
  В Федеральном
Государственном Образовательном Стандарте конструктивно-модельная деятельность
относится к образовательной области“Художественно-эстетическое развитие”, так
как эта деятельность является эффективным средством эстетического воспитания.

Конструктивно-модельной
деятельности отводится значительное место в работе с детьми всех возрастных
групп, так как она обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного,
нравственного, эстетического, трудового воспитания.

Конструктивная
деятельность-это практическая деятельность, направленная на получение
определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его
функциональному назначению.
Термин”Конструирование”
(от лат.construere)-приведение в определенное взаимоположение различных
предметов, частей, элементов.
Под
детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из
строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона,
дерева и других материалов.
Проблема
организации конструктивно-модельной деятельности в дошкольных учреждениях
состоит в том, что на данном этапе развития общества конструированию уделяется
недостаточно внимания  и времени.Проблема формирования интереса к
конструированию у детей дошкольного возраста занимает значимое место в дошкольной
педагогике.Так как, разнообразное конструктивное творчество дает возможность
детям не только познавать окружающий мир, но и всесторонне развивать свои
способности.
Проанализировав
конструктивно-модельные действия детей старшей группы заметно, что дети
затрудняются создавать сооружения, поделки по схемам, моделям, читать условные
обозначения и точно им следовать.
Цель работы :Развитие
конструктивно-модельных действий детей.
Задачи:
1.      Приобщать
детей к миру технического и художественного изобретательства.
2.      Упражнять
в конструировании по графическим моделям.
3.      Развивать
наглядно-образное восприятие.
4.      Совершенствовать
память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.
 Виды
конструирования

l  Техническое-
конструирование из строительных материалов, из деталей конструкторов, из
крупногабаритных модульных блоков.
l  Художественное-
конструирование из природного и бросового материала, из бумаги.
Типы
конструирования
l
Конструирование
из строительных материалов.
l
Конструирование
из бумаги и дополнительных материалов.
l
Конструирование
из природного материала.
l
Конструирование
из бросового материала.
l

Принципы
организации детского конструирования
l
От
общего к частному: целостное воспритие предмета, определение общей формы,
выделение частей;
l
использование
разных форм организации обучения;
l
диалогическая
форма общения:обсуждение разных вариантов решения, возможность учиться у других
детей, продуктивное сотрудничество;
l
сочетание
индивидуальных и коллективных форм конструирования;
l
включение
конструирования в различные жизненные события;
l
организация
целенаправленных наблюдений разных объектов;
l
создание
условий для эксперементирования с разными материалами;
l
предоставление
детям самых разнообразных материалов для самостоятельной деятельности.

Занятия со строительным материалом обладают большой педагогической
ценностью.Прежде всего, они активно обогащают сенсорный опыт детей.Действуя со
строительным материалом,дети практически получают конкретные представления о
различной форме, величине предметов, цвета, приобретают элементарные
пространственные ориентировки.При словесном руководстве со стороны взрослого на
занятиях обогащается и речь.
При
создании каких-либо конструкций одного и того же предмета, например, постройки
зданий, транспорта, композиций, определяем условия и замысел какого-либо
сюжета.(мосты, транспорт, сюжетные композиции ).Во время конструирования  мы
учим детей использовать имеющийся материал или
заменять
одни детали другими.
Во время таких
занятий учим видеть закономерности прочного и высокого сооружения( устойчивость
форм в фундаменте, прочность их установки, легкость и устойчивость перекрытий).
Учим детей работать как индивидуально, так и коллективно.Планировать замысел конструирования,
кто какую часть постройки будет выполнять.

    Важное
значение для конструктивно-модельной деятельности имеет организация развивающей
предметно-пространственной среды.

Под развивающей
предметно-пространственной средой следует понимать естественную комфортную
безопасную обстановку, насыщенную разнообразными предметами и игровыми
материалами.

В такой среде
возможно одновременное включение в различную деятельность всех детей
группы.Развивающая среда дает возможность ребенку испытывать и использовать
свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности,
творчества.А для этого в группе размещены различные строительные наборы и
простые конструкторы.В работе используются также деревянные, пластмассовые
настольные, напольные строительные наборы. Хорошим конструктором для детей
считается ЛЕГО, стандартные и крупные модули.
    Конструктивно-модельная
деятельность важна и значима для детей.У детей проявляется высокий уровень
развития познавательной сферы: предпосылки логического мышления, развивается
функция обобщения, происходит формирование произвольной памяти, внимания,
развитие речи, высокий уровень самооценки и контроля, умение устанавливать
контакт в деятельности со взрослыми и сверстниками, что является важным для
дальнейшего обучения.
Оптимальным
средством и формой воспитания неповторимой индивидуальной личности является
самостоятельность выполнения деятельности, создание неповторимых конструкций, а
это говорит о сформированной деятельности творческого характера.

В результате работы по приобщению детей к конструктивно-модельной деятельности
дети с интересом занимаются конструированием; используют различные приемы
конструирования; овладели умением конструировать по образцу, по словесной
инструкции и по замыслу; способны осуществлять коллективные постройки(поделки).

Таким образом, в ходе конструктивной деятельности дети становятся строителями,
архитекторами, творцами и исследователями, ведь играя, они активизируют
умственную активность, учатся быть самостоятельными, инициативными и
творческими личностями.

file_name: Педсовет.Констр.-мод.деят..docx

title: Сообщение "Реализация задач конструктивно-модельной деятельности в работе с детьми 5-6 лет"


extracted_text:
Сценарий развлечения к
23 февраля во 2 младшей группе
 «Я и папа мой»
Составила воспитатель:
Еремеева Д.Н.

Цель:
способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию гармонии
в отношениях.
Задачи:
1. Образовательные:
-
расширять представление детей о государственном празднике День защитника
Отечества;
-
продолжать учить детей играть в различные игры, соблюдая правила;
2. Развивающие:
- развивать быстроту, ловкость, меткость, сообразительность;
- развивать умение громко и выразительно читать стихи; петь
песни;
- развивать умение детей и родителей взаимодействовать друг
с другом;
3. Воспитательные:
- воспитывать любовь к Родине; чувство гордости за своих
близких (за
папу, старшего брата, за дедушку);
-
воспитывать чувство товарищества;
-
приобщать детей к праздничной культуре поведения.
Оборудование:
Предварительная работа: беседы
об армии, о солдатах; разучивание стихов, песни; разучивание движений под
маршевую музыку; изготовление подарочных медалей для пап
Ход
занятия:
Вед. Уважаемые гости! Приближается праздник – День защитников
Отечества. Вся страна поздравляет в этот день наших пап и дедушек, им дарят
песни, читают в их честь стихи. И мы собрались в этот февральский день
поздравить наших пап и мальчиков ведь они – тоже будущие защитники страны.
Этот день
стал для россиян праздником сильных, смелых и благородных мужчин. Наши детки
хотят быть на пап. Они даже научились маршировать. Посмотрим как здорово это у
них получается!
(Выходят дети по песню «Защитники страны»)
День сегодня замечательный, настроение у всех радостное. Для
дружного приветствия все громко крикнем «ура!»
Сегодня
здесь, в этом зале
Мы
веселье и спорт совместим.
Мы этот
славный праздник с вами.
Прекрасным
играм песням и стихам посвятим.
Праздничный
парад в честь Дня защитников Отечества объявляется открытым!
Песня: Мы
солдаты»
Стихи:
Спасибо, милый папочка,
Что ты
достался мне!
Люблю
улыбку ясную,
Она, как
свет в окне!
***
В день холодный февраля
Поздравляю
папу я.
Он
защитник, он герой —
Любим
папу всей семьёй!
- Молодцы, присаживайтесь, пожалуйста. (дети садятся на стулья)
- Ребятки
отгадайте загадку
Кто
научит гвоздь забить,
Даст
машину порулить
И
подскажет, как быть смелым,
Ловким,
сильным и умелым.
Все вы
знаете, ребята!
Это ваш любимый (папа)
- Ребята, вы хотите стать сильными, умными и смелыми, как ваши
папы? (Ответы
детей.)
- Сегодня
накануне дня защитника Отечества хотелось бы испытать наших пап в ловкости,
смелости, сноровке, а помогут им в этом их сыновья - будущие защитники
отечества
Построение команд (папа и ребенок)
Перед
каждыми соревнованиями нужно разогреться.
Зарядка.
Каждый
день по утрам
делаем
зарядку.
Очень
нравится всем нам
делать по порядку:
Весело
шагать,
Руки
поднимать,
Наклоняться,
подниматься,
Приседать
и вставать.
Потом
весело скакать.
- Команды
готовы. Соревнования объявляются открытыми.
1. Конкурс «Смелые всадники»
Езда на «коне» (модульный поролоновый строитель, доскакать
до ориентира, взять флажок и вернуться назад.
пособия: 2
поролоновых модуля, 2 ориентира.
Ведущий: - Молодцы,
ребята, быстрые ваши кони, настоящие скакуны.
2. Конкурс «Меткий стрелок»
Дети
должны попасть мячом в корзину, а папы корзиной ловят мяч.
пособия: 2
корзины, 23 мячей.

Ведущий: -
Молодцы, все дети и папы оказались меткими, как настоящие стрелки.
Ведущий: - Ну
что, ж папочки, а теперь вновь для вас мальчики подготовили поздравлении.
Песня: «Храбрые ребята»(мальчики)

Стихи: Кто нас
с мамой защитит,
Вмиг
врагов всех победит,
Ну,
конечно, это мой
Папа милый,
дорогой!
***
Защитникам
смелым
Мы крикнем «Ура!»
Здоровья
желаем вам,
Счастья,
добра.
Вед.:
Объявляется приказ
Пригласить
на конкурс пап!
Проверка
ждет
Наш
веселый смелый взвод!
1 конкурс - «Лучший водитель».
Участники (2 папы) садятся на стулья. На полу между ног
лежит шнур, к которому привязана игрушечная машина. По сигналу играющие
наматывают шнур на палочку, стараясь как можно быстрее приблизить машину к
себе.

2 конкурс - «Живая шляпа».
На голове папы - шляпа. Он бежит до кубика, расположенного на
противоположной стороне зала, по пути преодолевая препятствие - обруч
(пролезть, оббегает кубик, возвращается к своей команде, надевает шляпу на
следующего участника и стаёт в конец колонны. Второй бежит так же. И так далее, пока шляпа не
окажется снова на капитане.

А теперь
на помощи позовем своих деток для следующего конкурса,
3 конкурс «Переправа»
Нужно
детей перевезти с одной стороны зала на другую.

Папа — защитник,
Папа — герой,
Он —
охраняет
Наш сон и
покой!
Папы
смелые у нас,
Защищают
каждый час.
Мы вас
очень-очень любим,
И всегда гордиться
будем!
Я —
большой, я — солдат,
Дайте в
руки автомат,
Я готов
всех охранять
И Россию
— защищать!
Исполняется
песня "Бравые солдаты"
Ведущий: Наш
вечер пап и детей подходит к завершению! Спасибо вам за внимание, за участие,
за то, что нашли время прийти к нам. Наши папы и дедушки успешно выполнили все
задания, показали себя настоящими защитниками Родины. На таких воинов всегда
можно положиться, они сберегут мир!
Принимайте
поздравительные открытки от ваших детей. Еще раз поздравляем вас с праздником
дорогие мужчины и до свидания!

file_name: Сценарий развлечения к 23 февраля во 2 младшей группе.docx

alt: Сценарий развлечения к 23 февраля во 2 младшей группе «Я и папа мой »

alt: Мы веселье и спорт совместим.

alt: Здоровья желаем вам, Счастья, добра

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Профессиональная
образовательная организация Лянторский
нефтяной техникум (филиал) федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования «Югорский государственный
университет»
Фамилия
Имя Отчество автора: Абдулманафова Гюзельага Султановна
Номинация
конкурса: Методическая разработка учебного занятия
Название
материалов

МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                       Зам. директора по ОД ЛНТ (филиала)

Протокол
№ ____ от ________20__г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Свалов А.В.
«______»______20___г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
открытого
учебного  занятия
по учебной
дисциплине ОУД.02 Литература
Тема
занятия:  Духовные искания  Андрея Болконского, Пьера
Безухова, Наташи Ростовой

Подготовила:
Абдулманафова Г.С.,
преподаватель высшей
квалификационной
категории

Лянтор, 2022г.

Содержание

Введение……………………………………………………………………..………………….....3
Основная часть………………………………………………………………………………...…..6
Заключение…………………………………………………………………………………...…..16
Список литературы
     ..…………………………..………………………...…………………...….17

1.
Введение

Данное учебное занятие  изучается в рамках темы
«Лев Николаевич Толстой».
Подобран комплекс методов, приемов, позволяющих достичь
намеченных результатов учебного занятия.
Выбран тип учебного занятия изучения и  систематизации, в
ходе которого используется  технология критического мышления (вызов-осмысление-рефлексия),
групповая работа, предусмотренная кластерными схемами, таблицами. Используются
следующие формы, методы и приемы работы:
- формы: индивидуальная, фронтальная, парная;
- методы:
интерактивные методы обучения (синквейн, кластеры, работа в парах,  группах), дифференцированный подход в обучении,
проблемное обучение, методы вопросов и ответов,  творческие
задания исследовательского характера.
- приемы: словарная
работа, беседа, просмотр видеоматериала, разноуровневые
формы домашнего задания.
Для поддержания хорошего эмоционального
состояния обучающихся применяется рефлексия в виде игры «Виды настроения».
В состав методической разработки входит:
-   план учебного занятия;
˗
конспект  учебного занятия;
Техническое оснащение занятия: ноутбук, проектор для
демонстрации презентации, экран. Мультимедийная презентация в
MicrosoftPowerPoint Духовные искания  Андрея Болконского, Пьера
Безухова, Наташи Ростовой.

План учебного занятия

Учебная дисциплина: Литература.
Тема занятия: Духовные
искания  Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой.
Цели занятия:
Образовательные: составление обучающимися социально-психологического
анализа семей Ростовых, Болконских. На материале романа раскрыть
психологический процесс становления человеческой личности и её
совершенствования, путь духовных исканий Андрея Болконского, Пьера Безухова,
Наташи Ростовой; на примере семей,
представленных в романе "Война и мир", показать, что семья является
основой общества; отношения в которой построены на искренних и глубоких
чувствах; проанализировать характеры светской молодежи и определить
основные    черты
 Развивающие: развивать
навыки работы с текстом - умение анализировать,  развивать монологическую
речь  обучающихся, умение высказывать и аргументировать свое мнение,
развивать навыки самостоятельной работы с текстом; приобретение
опыта анализа и решения проблем; развитие  навыков самостоятельного  получения
знаний в процессе взаимодействия и поиска; обогащение собственного
жизненного опыта, самореализация себя как личности, овладение приемами и
методами дискуссии, научиться анализировать и обобщать приобретенные знания.
Воспитательные цели: воспитывать патриотизм на примерах литературы,
формировать стремление к самопознанию, самосознанию и саморазвитию обучающихся.
Цели обучающегося (деятельностные):
обогащение собственного жизненного опыта, самореализация себя как личности,
овладение приемами и методами дискуссии, научиться анализировать и обобщать
приобретенные знания.
Задачи: продолжить работу над
умением выявлять авторское отношение к героям, учиться обосновывать оценку
прочитанного, обратить внимание на психологические приемы писателя в оценке
героев и их поступков, погрузить обучающихся в литературоведческий анализ
текста, который способствует формированию собственной точки зрения.
Формы: групповая с элементами парной
и  индивидуальной работы.
Тип:  изучение         и
систематизация  знаний  (кластерные
схемы)
Виды: лекция с элементами беседы,
творческая работа.
Методы: интерактивные методы
обучения (синквейн, кластеры, работа
в парах,  группах), дифференцированный подход в обучении, проблемное
обучение, методы вопросов и ответов,  творческие
задания исследовательского характера.
Приемы: словарная работа, беседа, просмотр
видеоматериала, разноуровневые формы домашнего задания.
Межпредметные связи: история,
русский язык.
Технология:   технология
критического мышления.
Оборудование –ноутбук,  мультимедиапроектор, слайд-презентация
(как сопровождение занятия), оформление доски, дидактический материал в виде
карточек (домашнее задание).

2.
Основная часть
Ход занятия

Эпиграф занятия:
«Все счастливые семьи
похожи друг на друга,
каждая несчастливая
семья несчастна по-своему».
Л. Н. Толстой

1.
Организационный момент  (психологический настрой
обучающихся на занятие):
˗  оценка
состояния готовности аудитории и группы к занятиям.
˗  приветствие
обучающихся.
˗  проверка
отсутствующих.
2. Мотивационный этап в форме проблемной ситуации (вызов)
(создать проблемную ситуацию для определения  обучающимися границ знания –
незнания).
Преподаватель:
Эпиграфом
к нашему занятию будут слова Л.Н. Толстого:
«Все
счастливые семьи похожи друг на друга, каждая
несчастливая семья несчастна по-своему».
Ответы
обучающихся:
В
своем высказывании автор имел в виду, что признаки счастливой семьи
универсальны. Они живут в гармонии, уважают друг друга, дети хорошо воспитаны. Все
счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна
по-своему (Л. Толстой)
Преподаватель:
 Итак, определите тему занятия.
Обучающиеся  формулируют тему: «Духовные искания
Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой».
Преподаватель:
Давайте
сформулируем  цели занятия.
Обучающиеся составляют план
деятельности, который направлен на получение недостающих знаний:
Знакомство
с семьями  Ростовых, Болконских; раскрыть пути духовных исканий Андрея
Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой; на
примере семей, представленных в романе "Война и мир", показать, что семья
является основой общества; раскрыть характеры светской молодежи и
определить основные    черты.
3.
Изучение нового материала (осмысление). Преподаватель напоминает  правила
работы в группах и  критерии оценки. Эксперты
организуют работу в группах.
Эксперт. Мы сегодня рассмотрим следующие темы:
Задания
1 группы.
Подготовка
теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
1.
Духовные искания Андрея Болконского.
2.
Духовные искания Пьера Безухова.
3.
Духовные искания Наташи Ростовой.
4.
Авторский идеал семьи.
5.
Светское общество в изображении Толстого

1.
Духовные искания Андрея Болконского.
Духовный
путь Андрея Болконского автор разбирает на протяжении всего произведения. Можно
выделить следующие этапы духовных исканий Андрея Болконского:

Путь князя

Описание

Читатель начинает отслеживать
  путь духовных исканий Андрея Болконского с салона Анны Шерер

Молодой, добродушный человек
  испытывает скуку в компании светского общества, ему надоели их разговоры.

Мечты, внутренний позыв

Андрей восхищается Наполеоном,
  хочет стать героем.

Стремление к славе

Герой готов пожертвовать семьей
  ради минуты славы.

Аустерлиц, ранение

Князь начинает иначе смотреть на
  вещи. Пропадают тщеславие, эгоизм. Разочарование в Наполеоне, осознание
  ценности семьи.

Возвращение с фронта

Андрей узнает о смерти княгини.
  Его поглощает чувство вины за свое отношение к супруге. Князь понимает суть
  семейного счастья.

Разговор с Безуховым

Пьер возвращает Болконского к
  жизни из омута хандры и апатии.

Наташа – новая любовь князя

Болконский полностью погружается
  в чувства к Ростовой. Он видит один путь быть счастливым – быть с ней.

Война 1812 года

Герой идет на войну по причине
  своей ненависти к врагу, не из тщеславия, как раньше.

Андрей прощает Курагина

Герой от души сочувствует своему
  врагу, увидев, как ему отрезают ногу.

Князь вновь испытывает чувства к
  Ростовой

Герой тяжело ранен, он страстно
  хочет выжить. Он вспоминает Наташу, видит ее в другом свете, понимает ее
  душу.

Гибель Болконского

Князь прощает все обиды, в душе
  происходит нравственная борьба между желанием жить и смертью.

Вывод: Андрей
Болконский стремится понять смысл своего существования. Его жизненный путь
начался с тщеславия, гордыни, с годами эти качества сменились всепрощением,
любовью, добротой.
Синквейн (рефлексия)
Андрей
Болконский.
Противоречивый, интересный.
Изучает, действует, мотивирует.
Ищет истину во всем.
Герой.
2. Духовные
искания Пьера Безухова.
Одним
из любимых героев писателя является Пьер Безухов. Он появляется на первых же
страницах «Войны и мира» в салоне Анны Павловны Шерер. Молодой человек, нелепый
и непривлекательный, «толстый, выше обыкновенного роста, широкий, с огромными
красными руками». Большой и неуклюжий, он никак не вяжется с изящной
обстановкой салона, смущает и шокирует окружающих. Анну Павловну страшит взгляд
юноши: умный, робкий, наблюдательный, естественный. Таков Пьер,
незаконнорождённый сын русского вельможи…

Духовные искания Пьера Безухова

Совершаемые ошибки

Состояние героя

Дружба с
  Анатолем Курагиным и Долоховым

Добродушный,
  доверчивый, наивный и горячий, Пьер позволяет втянуть себя в приключения,
  которые не столь безобидны, как могут показаться на первый взгляд

Женитьба на Элен

Оказывается
  бессилен противостоять коварству и лживости князя Василия, который женит его
  на своей дочери по расчёту. Осознав совершённую ошибку. Пьер винит только
  себя во всём случившемся

Дуэль с
  Долоховым

Переломное
  событие в жизни Пьера. Заставила Пьера задуматься и понять, что он живёт по
  чужим правилам, вынужден обманывать самого себя. После дуэли Пьер стремится
  повернуть свою жизнь в иное нравственное русло

Масонство

Пьер не сразу
  понял, что в масонстве присутствует то же лицемерие, карьеризм, увлечение
  внешними атрибутами обрядов, что и в светских салонах

Пьер
  перечёркивает своё прошлое, но он ещё не знает, каким будет его будущее.
  Период отрицания прошлого, тоски и недоумения перед противоречиями жизни.
  «Что дурно? Что хорошо? Что надо любить, что надо ненавидеть? Для чего жить и
  что такое я…» — вот вопросы, перед которыми вновь оказывается герой

Поиски идеала,
  стремление разобраться в себе и определить цель жизни

Даёт возможность
  обрести на некоторое время — согласие с миром и собой, а навсегда — знание
  важности вечных вопросов бытия. В масонстве Пьера привлекает идея
  необходимости нравственного очищения мира и человека, потребность человека в
  личном совершенствовании. К Пьеру приходит вера в Бога как в существо «вечное
  и бесконечное во всех своих свойствах, всемогущее»

Участие в
  Бородинском сражении

Пробуждает в
  герое желание участвовать в жизни, быть полезным обществу и стране. В герое
  рождается чувство родственной связи с каждым, кто носит в себе «скрытую
  теплоту патриотизма». Ощущение счастья от единства с людьми в общей беде, в
  ожидании времени изгнания врага. Пьер решает для себя в этот момент, что
  самое главное сейчас «солдатом быть, просто солдатом! Войти в общую жизнь
  всем существом»

Идея убить
  Наполеона

Это смелое, хотя
  и немного нелепое решение стать убийцей Наполеона приходит к Пьеру под
  влиянием тех новых чувств, которые он испытал на Бородинском поле

Возрождение
  любви к Наташе Ростовой

После тяжёлого
  ранения переживает страстное желание жить. Именно в эти минуты возвращается к
  нему любовь к Наташе Ростовой. Но это уже другое чувство: «…он в первый раз
  представил себе её душу. В первый раз понял всю жестокость разрыва с ней»

Вывод: Толстой показывает, как меняется Пьер. Какого мы
встречаем его в начале романа, и с кем расстаемся в конце. Трудности закаляют
душу, и Безухов становится другим человеком, он перерождается.
Синквейн
(рефлексия)
Пьер Безухов.
Умный, влиятельный.
Получает, владеет, становится.
Наследник большого отцовского состояния.
Богатый граф.
3. Духовные искания Наташи Ростовой.
Рассмотреть
духовные разочарования, изменения отношения девушки к жизни можно по взрослению
персонажа. С каждым возрастом Ростова становится новой, но основные ее
стремления и качества характера остаются прежними. Девушка ищет счастье, хочет
понять, в чем оно. Представить, как меняются интересы легче, создав логическую
цепочку:

Возраст

Жизненные
  ориентиры

События
  жизни

13 лет

Желание жить весело и интересно

Веселая хохотушка радуется каждому дню. Она подвижна, смела
  и открыта. Наталья делает все так, как видит: безумно, живо и откровенно.
  Своим оптимизмом и жизнерадостностью заражает близких. Радостное восприятие жизни, детская любовь к Борису.

16-20 лет

Желание быть любимой

Девушка занимается своей внешностью, стремиться стать
  привлекательной и грациозной. Спокойствие на лице прячет волнение в душе.
  Умение быть воспитанной и культурной выделяют ее среди других барышень. Кажущееся счастье, когда стала невестой Андрея
  Болконского. Не смогла выдержать испытания разлукой с женихом, увлеклась
  Анатолем Курагиным. Разочарование в себе, глубокий духовный кризис после
  разрыва с князем Андреем.

20 лет

Забота о мире

Спасение раненых во время военных действий. Ростова отдает
  подводы, показывает силу русского духа, готова на самопожертвование ради
  родины и русских людей. Возрождение
  к жизни под влиянием необходимости спасения матери от безумия после гибели
  Пети.

28 лет

Лучшая мать

Примерная жена и
  мать Ростова всю себя отдает семье: мужу, трем дочерям и сыну. Любовь
  доведена до крайности: «…муж, которого надо держать так, чтобы он нераздельно
  принадлежал ей, дому, …» и «…дети, которых надо было носить, рожать, кормить,
  воспитывать…». Для многих такая самоотдача казалась глупой. Автор меняется во
  внешности: Наталья не интересна, несколько неопрятна. От прошлой грациозности
  остается только память. Смысл
  жизни нашла в семье.

Вывод: Мы видим, как меняются интересы девушки. События
жизни ведут Наталью к постижению ею смысла жизни и определения истинного
счастья. Они в материнстве.
Синквейн
(рефлексия)
Наташа Ростова.
Молодая, восторженная.
Увлекается, влюбляется, заблуждается.
Принадлежит знатному старинному сословию.
Дворянство.
4.
Авторский идеал семьи.
В
романе участвуют пять главных семейств:  Ростовы,  Болконские,
Курагины, Друбецкие, Безуховы, Берги. Семья - начало всех начал по Л.Н.
Толстому. Для рассмотрения авторского идеала семьи мы
охарактеризуем две: семью Ростовых, Болконских, так как в них автор
раскрывает идеал семьи.
Семья
Ростовых — идеальное гармоничное целое, где сердце
преобладает над разумом. Любовь связывает всех членов семьи. Ростовы
– люди простые. Они не умеют ни беречь, ни приумножать богатства. Илья
Андреевич, глава семейства, очень добр, нерасчётлив, плохо разбирается  в
хозяйстве и всей душой привязан к жене и детям. Оба его сына – участники
Отечественной войны, ни один  не стремится сделать  карьеру. Николай
Ростов презирает чистеньких адъютантиков вроде Бориса Друбецкого. Он воюет
по-солдатски просто, скромно. Петя отказывается от университетского образования
ради участия в освободительной войне. Он героически погибает в партизанском
бою.
Родители воспитывали своих детей, отдавая им всю свою любовь, они могут понять,
простить и помочь. Например, когда Николенька Ростов проиграл Долохову огромную
сумму денег, то не услышал ни слова упрека от своего отца и смог заплатить
карточный долг. В этой семье царят радушие, гостеприимство, хлебосольство,
сохраняются традиции и обычаи русской жизни.
Дети
этой семьи вобрали в себя все лучшие качества "ростовской породы". Наташа —
олицетворение сердечной чуткости, поэтичности, музыкальности и интуитивности.
Она умеет по-детски радоваться жизни и людям.
Вывод: автор любит
в Ростовых то, что он любит в народе: патриотизм, душевную искренность и
непосредственность – и отказывает им в том,  в чём он отказал народу: в
организующей и направляющей  силе мысли, идеи.
Синквейн (рефлексия)
Семья Ростовых
Простота
Близкие, добрые
Дружить, доверять, любить
Веет теплым светом и уютом
Душевность
 В
отличие от Ростовых, Болконские живут разумом, а не сердцем.
Это старинный аристократический род. Кроме кровных уз, членов этой семьи
связывает еще и духовная близость. На первый взгляд, отношения в этой семье
складываются трудно, лишены сердечности. Однако внутренне эти люди близки друг
другу. Они не склонны к проявлению своих чувств.
Старый
князь Болконский воплощает в себе лучшие черты служилого  дворянства,
преданного тому, кому "присягал". Понятие чести и долга
офицера для него были на первом месте. Он служил при Екатерине II,
участвовал в походах Суворова. Главными добродетелями он считал ум и
деятельность, а пороками — лень и праздность. Жизнь Николая Андреевича
Болконского — непрерывная деятельность. Он либо пишет мемуары о былых
походах, либо управляет имением. Князь Андрей Болконский очень уважает и чтит
своего отца, который смог воспитать в нем высокое понятие о чести. "Твоя
дорога— дорога чести",— говорит он сыну. И князь Андрей выполняет
напутствие отца и во время кампании 1806 года, в Шенграбенском и Аустерлицком
сражениях, и во время войны 1812 года.
В эпилоге романа показано еще две семьи,
удивительным образом соединившие любимые семьи Толстого. Это семья Безуховых
(Пьер и Наташа), которая воплотила в себе авторский идеал семьи, основанный на
взаимопонимании и доверии, и
семья Ростовых — Марьи и Николая. Марья внесла в семью Ростовых доброту и
нежность, высокую духовность, а у Николая проявляется душевная доброта в
отношениях с самыми близкими людьми.
Болконских отличает от Ростовых глубокая работа мысли,
высокий интеллект всех членов семьи. Кроме  того, характерной чертой
«породы» Болконских является гордость.
Вывод: показав в романе
наиболее полно две семьи, Толстой дает понять читателю, что будущее за такими
семьями, как семьи Ростовых и Болконских, воплощающих в себе искренность чувств
и высокую духовность. Толстой считает: «Нет красоты там, где нет правды».
Синквейн (рефлексия)
Дисциплина
Благородные,
гордые
Учить, жертвовать,
любить
Взаимоотношения
полны скрытой заботой
Духовность
5. Светское общество
в изображении Толстого.
Особое место в романе Льва Толстого «Война и мир» занимает
светское общество.
Сам роман начинается со сцены в салоне Анны Павловны Шерер. Здесь
собран весь высший свет Петербурга! Здесь царят фальшивые улыбки, верность
приличиям, наигранная вежливость. У всех героев вместо лиц маски, которые они
меняют так, как им удобно. Анна Павловна является связующим звеном данного
коллектива. Она направляет поток беседы, знакомит тех, кто еще не знаком.
Пьер, присутствующий на данном мероприятии, чувствует себя не
уютно. Он открыт, сердечен, немного наивен. Пьер ведет себя свободно и
непосредственно, поэтому он неприятен светскому обществу, которое стремится ему
угодить из-за его скорого обогащения.
Князь Василий занимает не последнее место в салоне. К его мнению
прислушиваются, его уважают и почитают. Ни одно светское мероприятие не
обходится без Василия Курагина. Он не так уж и прост! В одном обществе он
говорит одни вещи, а в другом уже отрицает то, что говорил ранее. Василий
Курагин стремится угодить всем, поэтому лжет, но так, чтобы его репутация не была
испорчена.
В советском обществе каждый знакомится друг с другом ради какой-то
цели. Например, Анна Михайловна на всех собраниях говорит про своего сына
Бориса. Она хочет устроить его получше на службе, помочь ему сделать карьеру.
Больше ничего не волнует Анну Михайловну. Она и говорит только об этом.
Князь Василий стремиться удачно устроить жизнь своих детей: сына
Анатоля и дочери Элен. Судьба девушки складывается неплохо. Князю Василию удается
хитростью женить дочь на Пьере, который стал богатым наследником. Элен —
истинная светская барышня. Она очень красива, но ее красота холодна. Элен
сосредоточена только на себе. В ней нет мягкости, чуткости, доброты. Она в
открытую смеется над своим мужем, говорит ему всякие гадости.
Анатоль Курагин интересуется лишь светскими развлечениями. Отец
пытался женить его на Марье Болконской, богатой девушке, но не удалось. Анатоль
подлый и всегда готов на все ради себя. Он хотел заполучить Наташу силой, но
девушка была вовремя остановлена.
Вывод: Светское общество изображено автором с некоторой насмешкой.
Писатель не принимает таких людей всерьез. Ему противна их фальшивость,
примитивность мышления. Они ни на что не способны, кроме как красоваться друг
перед другом. В них нет милосердия, доброты, открытости, которые составляют
истинную красоту.

ЗАДАНИЯ 2 ГРУППЫ
Эксперт. Мы сегодня просмотрим следующие эпизоды
романа «Война и мир» (творческие исследовательские задания - проекты):
1.
Подготовка и просмотр эпизода 1 – П. Безухов женится  на Элен
(комментарии).
2.
Подготовка и просмотр эпизода 2 – А. Болконский. Наблюдение  за
 дубом (комментарии).
3.
Подготовка и просмотр эпизода  3 – Наташа -  невеста  А. Болконского
(комментарии).
4.
Подготовка и просмотр эпизода 4 – Пьер  и  Наташа.  Любовь
(комментарии).
5.
Подготовка и просмотр эпизода 5 -  П. Безухов -  наследник
 миллионов (комментарии).

ЗАДАНИЯ 3 ГРУППЫ
Эксперт. Мы сегодня рассмотрим следующие темы:
1.
Творческие задания (комментировать)
1.1.
Подготовка и просмотр иллюстраций А. Апсита, Д.А. Шмаринова, К.И. Рудакова к
роману-эпопее «Война и мир».
2.
Подготовка теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
2.1.
Сжато рассказать эпизод  «Вечер в салоне Шерер».
2.2.
Нормы жизни  молодых  представителей  высшего общества в романе «Война и мир».
2.3.
Сжато рассказать эпизод   «Семья Ростовых. Именины».
2.4.
Рассказать о семье Болконских.

2.1. Сжато
рассказать эпизод  «Вечер в салоне Шерер».
Действие романа Л.Н.
Толстого «Война и мир» начинается в июле 1805 года в салоне Анны Павловны
Шерер. Эта сцена знакомит нас с представителями придворной аристократии:
княгиней Елизаветой Болконской, князем Василием Курагиным, его детьми —
бездушной красавицей Элен, любимцем женщин, «беспокойным дураком» Анатолем и
«спокойным дураком» Ипполитом, Анной Михайловной и Борисом  Друбецкими, хозяйкой
вечера — Анной Павловной. Анну Павловну Шерер
Толстой сравнивает с «хозяином прядильной мастерской», который методично
рассадил своих «работников по рабочим местам», где каждый выполняет свое
задание, а сам ходит по мастерской, следя за порядком. Толстой пишет: «…так и
Анна Павловна, прохаживаясь по своей гостиной, подходила к замолкнувшему или
слишком много говорившему кружку и одним словом или перемещением опять заводила
равномерную, приличную разговорную машину».
Среди всех гостей выделяются два человека: Пьер
Безухов и Андрей Болконский.  Пьер 10 лет провел на обучении за границей
и впервые приехал в Россию, внебрачный сын Кирилла Безухова.  В обществе Пьер
старается принимать участие в «ученых» разговорах. Пьер, произнося слова в
защиту Наполеона, выказывает свою прогрессивную настроенность. И только князь
Андреи поддерживает его, в то время как остальные реакционно относятся к
идеям революции. Удивительным является то, что искренние суждения Пьера
воспринимаются как невежливая выходка, а глупый анекдот, который Ипполит
Курагин трижды начинает рассказывать, — как светская любезность.
 Князя Андрея выделяет из толпы присутствующих «усталый,
скучающий взгляд». Он не является чужим в этом обществе, с гостями держится на
равных, его уважают и боятся. А «все бывшие в гостиной… уж надоели ему так, что
и смотреть на них и слушать их ему было очень скучно
В это же время другие гости пытаются решить
свои личные вопросы, так, например, Анна Михайловна Друбецкая просит Василия
Курагина походатайствовать за сына на предмет военной службы.
Начало
1806 года
Вторая встреча, описанная Толстым в салоне
Анны Павловны Шерер, происходит в 1806 году. На этот раз Анна Павловна
завлекает своих гостей немецким дипломатом, приехавшим из Берлина. Пьер Безухов
также был одним из приглашенных. К тому времени граф Кирилл умер, и Пьер стал
богатым наследником, а значит априори всеобщим любимцем. Приехав, Пьер отметил,
что все обращаются к нему с неким оттенком грусти (из-за кончины отца) и таким
образом высказывают свое почтение. Такое отношение невероятно льстит Безухову. Анна
Павловна как обычно организовала из своих гостей «кружки по интересам» и удачно
лавировала между ними. Женщина акцентирует внимание Пьера на Элен Курагиной и
пытается посватать девушку Пьеру. Безухов же, не будучи опытным в любовных
делах, пребывает в некотором смятении – с одной стороны Елена вызывает у него
прилив страсти, но в то же время, Пьер находит девушку довольно глупой. Однако,
благодаря Шерер, тень сомнения и тень влюбленности в Елену в Пьера все же
поселяется.
Конец
1806 года
На протяжении года Анна Павловна
организовывает званые обеды. Она определенно имеет талант к этому делу – для
каждого вечера она приглашает какое-либо новое лицо, имевшее влияние, в
основном в политической, реже в других сферах деятельности, чем
заинтересовывает своих гостей. На предстоящем званом вечере в ее салоне гвоздем
программы стал Борис Друбецкой, который приехал курьером из прусской армии. На
фоне военных событий в Европе информация, которую бы мог рассказать Бориса была
бы необычайно интересна. Анна Павловна не ошиблась – разговоры на военную и
политическую тематику не утихали весь вечер. Вначале Борис был
центром всеобщего внимания, такое отношение к своей персоне его невероятно
тешило – в большинстве случаев Друбецкой находился на периферии общества – он
был не богат, к тому же не обладал существенными талантами, поэтому завладеть
вниманием ему всегда было нелегко. Позже вниманием завладел Ипполит Курагин,
который рассказывал шутку о Наполеоне и шпаге Фридриха. Под конец вечера
разговор зашел о наградах, дарованных государем.
Вывод: Л.Н. Толстой отрицает нормы жизни высшего света. За его
внешней благопристойностью, светским тактом, изяществом скрываются пустота,
эгоизм, корыстолюбие.

2.2.
Нормы жизни  молодых  представителей  высшего общества в романе «Война и мир».
Считаю,
что необходимо выделить основные нормы жизни разных героев, так как Толстой
рисует и положительных, и отрицательных персонажей, а значит, выяснить, какие
нормы жизни писатель утверждает, а какие отрицает. Л.Н. Толстой  показывает, что оно состоит из
представителей высшей аристократии, которые почти все холодны, надменны,
чопорны и заняты только собственной выгодой. На этом фоне искренность, прямота,
общительность и дружелюбие Пьера, благородство и достоинство князя Андрея
оттеняются ещё сильнее.
Андрей Болконский - для всех – свой, но
все для него чужие.
Пьер Безухов  - инородное тело
(посторонний)
На чем основана
дружба Пьера Безухова и Андрея Болконского?
Дружба героев
строится на общности их интересов, поэтому, как более опытный человек, князь
Андрей рекомендует Пьеру не дружить с Курагиным. Пьер Безухов и
Андрей Болконский лишены притворства, имеют свою точку зрения. Андрея
Болконского не устраивает праздность петербургского общества. Окончательно
разочаровавшись в его устоях, он уходит на войну. Пьер – незаконнорожденный сын
графа Безухова, наследник всего его состояния. И ему абсолютно все равно на
наследство. Безухов понимает, что в мире есть лишь одна незыблемая вещь –
смерть. Смерть, несущая зло, уравнивает всех - и бедных и богатых, он не понимает
для чего нужны деньги.
Курагины, Друбецкой, Долохов - золотая молодёжь.
В старшем сыне князя Василия, Ипполите, Толстой
подчеркивает его глупость. Но она не мешает молодому князю делать
дипломатическую карьеру, занимает высокое положение в обществе. В отличие от
Ипполита, его родные брат и сестра, Анатоль и Элен, весьма уважаемые люди в
свете. Ипполит же является полной противоположностью: он нелепо одевается,
очень неловкий, не умеет вести беседы из-за собственной глупости.
Анатоль
Курагин
– сын князя Василия Курагина. Это человек "простой и с плотскими
наклонностями». Анатоль – избалованный человек, искренне убежденный, что все
вокруг имеет единственной целью его развлечение и существует для этого. Живет
беззаботно и легко.  Умственная ограниченность, развращенность
и низменность натуры Анатоля сказались и в его поведении с француженкой,
компаньонкой его предполагаемой невесты. Но наиболее ярко выступает его
зоологический эгоизм и полная беспринципность в попытке похищения Наташи
Ростовой. Вместе с тем он считал себя безукоризненным человеком.
Красавица
 Элен,
глупая, но очень хитрая, развратная, беспринципная женщина. «Где вы, там
разврат, зло», — говорит ей Пьер, и эти слова вполне выражают мнение о ней
самого автора.
Пьянки,
дуэли и разврат – главные развлечения золотой молодежи.  Долохов
слывет своей храбростью и хладнокровием. Он любит развлекаться, причем довольно
жестоко. Во время одного из таких развлечений он лишился своего чина и стал
солдатом.
В пьяном состоянии компания Долохова и Курагина приставала к прохожим с
дрессированным медведем. На шум прибежал караульный, попытался угомонить гусар.
Буяны вошли в кураж, связали караульного, зафиксировали его на спине зверя и
пустили того плавать в реку. На улице поднялся такой беспорядок и крики, что
пришлось вызывать подмогу.
Борис Друбецкой беспокоится лишь о себе, не желая
рисковать. Сдержанный и расчетливый, Борис Друбецкой ищет выгодных знакомств с
людьми, которые выше его и могут быть ему полезными. Поэтому ему удается быстро
построить карьеру. Он ищет не денег, а только тех, кто может поднять его по
службе. В армии он быстро сделал вывод, что даже низкое звание в генштабе может
его поставить выше армейского генерала. Целеустремленность помогает ему всегда
добиваться поставленных задач. Друбецкому просто оскорбительна мысль, что он
может чего-то не добиться.
Вывод: сталкивая
положительных и   отрицательных героев Толстой утверждает:  пустоту и фальшь
светской жизни; неоднородность общества  (в нем есть люди, которым претит
такая жизнь);   роскошь не способствует развитию ума, а привычка жить в
праздности опустошает человека; наличие благородной цели в жизни облагораживает
человека.
2.3. Сжато
рассказать эпизод   «Семья Ростовых. Именины».
Эпизод именин у
Ростовых противопоставлен вечеру у Элен. На именинах царит простая и радушная обстановка,
а салон Элен напоминает прядильную мастерскую, в которой княгиня, как
требовательная хозяйка, следит за работой, чтоб всё шло \"как
положено\".
В отличие от Элен
и её гостей, граф Ростов и все остальные в его доме говорят по-русски. Хозяин
сам встречает гостей и выражает радушие и приветливость к ним. Разговоры на
вечере у Ростовых — самые непринуждённые, они нужны лишь для того, чтобы в
любой момент их можно было прервать и пойти танцевать. Молодёжи не интересны
разговоры взрослых о политике, поэтому они заняты своими делами: веселятся,
устраивают свидания и объясняются в своих чувствах. Часто молодёжь забывает о
хороших манерах и правилах этикета: например, Наташа Ростова сама приглашает
Пьера Безухова на танец. Графиня Ростова дарит княгине Друбецкой пятьсот рублей
на обмундирование для её сына Бориса. Старшее поколение переживает, что их дети
могут погибнуть на войне, которую молодёжь воспринимает восторженно: Николай
Ростов хочет попасть на войну, чтобы проявить себя: \"русские должны
умирать или побеждать\".
Основные
развлечения в доме Ростовых — это музыка, танцы, пение
2.4. Рассказать о
семье Болконских.
Семья Болконских в романе "Война и
мир" Толстого является одной из ярких дворянских семей в произведении. Семья Болконских принадлежит к древнему дворянскому
роду, который ведёт своё начало от Рюрика. Нравы, традиции и жизненные цели
Болконских настолько уникальны и самобытны, что автор очень подробно
останавливается на описании этого семейства. В основе взаимоотношений героев
лежит порядок, дисциплина и строгость, порой даже жёсткая требовательность. Однако
за внешней суровой оболочкой скрывается нежная любовь и искренняя забота друг о
друге.
Князь Николай Андреевич Болконский
— глава семьи, очень богатый и влиятельный аристократ, отставной генерал.
Представитель старинной дворянской фамилии, в своё время имел вес при дворе.
Требовательный, строгий, педантичный человек со своими принципами.
Трудолюбивый, деятельный, ведет аскетичный образ жизни. Умирает в разгар войны
1812 года от удара (инсульта).
Князь Андрей
Болконский
— сын старого князя. Амбициозный, гордый молодой человек, который имеет много
общих черт с отцом. Выбирает военную карьеру, проявляет себя отважным офицером
с чёткими представлениями о чести и достоинстве. Супруг Лизы Болконской,
племянницы Кутузова. В этом браке у них рождается сын Николай. Умирает Андрей
Болконский после ранения в войне 1812 года.
Княгиня Лиза
Болконская
(в девичестве Мейнен) — супруга Андрея Болконского, племянница Кутузова.
Типичный образец светской дамы: легкомысленная, весёлая, общительная,
неглубокая. В 1806 году умирает при родах. Мать Николеньки — единственного
продолжателя рода Болконских.
Княжна Марья
Болконская
— дочь старого графа, сестра Андрея, за некрасивой внешностью которой
скрывается чистая, прекрасная душа. Добрая, чуткая, милосердная, деликатная и
терпеливая девушка. Становится женой Николая Ростова.
Князь Николай
Андреевич Болконский (Николенька) — единственный сын Андрея Болконского и
его жены Лизы. После смерти отца семилетний Николай остаётся круглым сиротой и
воспитывается в семье тётки Марьи. Умный, способный, чувствительный мальчик
мечтает стать выдающимся человеком, которым мог бы гордиться его отец.
Вывод: нравы,
традиции и жизненные цели Болконских настолько уникальны и самобытны,
что автор очень подробно останавливается на описании этого семейства. В основе
взаимоотношений героев лежит порядок, дисциплина и строгость, порой даже
жёсткая требовательность. Однако за внешней суровой оболочкой скрывается нежная
любовь и искренняя забота друг о друге.

4. Подведение
итогов и выставление оценок
Рефлексия. Дайте
ответы на вопросы:

1.На учебном занятии я работал

активно / пассивно

2.Своей работой на занятии  я

доволен / не доволен

3.Учебное занятие для меня показался

коротким / длинным

4.За учебное занятие я

не устал / устал

5.Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6.Материал занятия  мне был

понятен / не понятен
  полезен / бесполезен
  интересен / скучен

Выберите свой смайлик,
который соответствует вашему настроению:

5. Домашнее
задание
Задания
1 группы.
1.
Подготовка теоретического материала, составляя  кластеры, синквейн.
1.1.
«Мысль народная» в романе «Война и мир».
1.2.
Проблема народа и личности в романе «Война и мир».
1.3.
Картины войны 1812 года в романе «Война и мир».
1.4.
Аустерлицкое сражение в романе «Война и мир».
1.5.
Шенграбенское  сражение в романе «Война и мир».
1.6.
Бородинское сражение в романе «Война и мир».
Задания
2 группы.
1.
Творческие задания (комментировать)
1.1. Подготовка и
просмотр портретов М.И. Кутузова работы Р. Волкова. Портрет Наполеона работы П.
Деляроша.
1.2. Подготовка и
просмотр гравюр Л. Ругендаса «Пожар Москвы в 1812 году» и А. Адама
«Бородинское
сражение. Бой за батарею Раевского».
1.3. Подготовка и
просмотр картин И.М. Прянишникова «В 1812 году» и А.Д. Кившенко «Совет в
Филях».
1.4. Киновикторина
 по  фильму С.Ф. Бондарчука «Война и  мир»  - 10 минут.
Эпизоды,  являющиеся  поворотными в судьбах  героев
(комментировать).
1.4.1.
Подготовка и просмотр эпизода 1 – А. Болконский  идет  на
 войну  1805 г.
1.4.2.
Подготовка и просмотр эпизода 2 -  А. Болконский. Аустерлицкое
 сражение. Ранение.
1.4.3.
Символическое
значение понятий «война» и «мир».
Задания
3 группы.
1.Подготовка
теоретического материала, составляя кластеры:
1.1.
Отечественная  война  1812г. в романе «Война и мир».
1.2.
Поведение Наполеона и Кутузова в битве (гл.33-35).
1.3.
Изображение войны  1805-1807гг. (т.1) в романе «Война и мир».
1.4.
Философия войны  в романе «Война и мир.
1.5.
Обзор творчества позднего периода Л.Н. Толстого.

3.      Заключение

На
учебном занятии  была продемонстрирована эффективность  разных
методов учебной деятельности и взаимодействия обучающихся и преподавателя. На
занятии преподаватель создала «ситуацию успеха», чтобы обучающиеся работали с
желанием, активно, творчески, познавая новое.
 Мультимедийная
презентация, таблицы, кластеры, синквейны активизировали познавательную
деятельность, формировали навыки самостоятельной работы по дисциплине.
С
целью снижения усталости, утомления, а также повышения интереса обучающихся в
учебном занятии представлены  различные виды деятельности.
Результаты
проведенного занятия позволяют рекомендовать подготовленную разработку для
использования преподавателями среднего профессионального образования, преподавателями
школ, где изучается данная тема.

4.
Список литературы

Основные
источники:
1. Литература: учебник: в 2 частях. Часть 1 / Г.А. Обернихина,
А.Г. Антонова, И.Л. Вольнова и [др.]; под редакцией Г.А. Обернихиной. - Москва:
Академия, 2020. – 431 с. - ISBN 978-5-4468 – 9411 – 6. – Текст:
непосредственный.
2. Литература: учебник: в 2 частях. Часть 2 / Г.А. Обернихина,
Т.В. Емельянова, Е.В. Мацыяка, К.В. Савченко; под редакцией Г.А. Обернихиной. -
Москва:Академия, 2020. – 447 с. - ISBN 978-5-4468 –9412 – 3. – Текст:
непосредственный.
3.
Русская и зарубежная литература: учебник/под редакцией В.К. Сигова. – Москва:
ИНФРА, 2021. - 512 с. – (Среднее профессиональное образование). – ISBN 978 – 5
– 16 – 102980 – 0. - URL: http://znanium.com/catalog/product/1189979 (дата
обращения 10.03.2022). – Текст: электронный.

Дополнительные
источники:
1. Русский язык и литература: учебник: в 2 частях. Часть 2.
Литература / В.К. Сигов, Е.В. Иванова, Т.М. Колядич, Е.Н. Чернозёмова. — Москва:
ИНФРА-М, 2021. — 491 с. — (Среднее профессиональное образование). - ISBN
978-5-16-106036-0. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1222620 (дата
обращения: 10.03.2022). - Текст: электронный.
2.Социальные
и гуманитарные знания: научный журнал / учредитель Ярославский государственный
университет им. П.Г. Демидова. – 2018- 2021. – Ежекварт. – ISSN 2412 – 6519. –
Текст: непосредственный.
3.Среднее
профессиональное образование: теоретический и научно-методический журнал /
учредители Российская академия образования, Союз директоров ссузов России.
–2018-2019. – Ежемес. - ISSN 1990 – 679Х. – Текст: непосредственный.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сведения из биографии  Л.Н.Толстого. - копия.docx

alt: План учебного занятия

alt: Основная часть Ход занятия

alt: Анатоль Курагин – сын князя Василия

alt: Подготовка и просмотр портретов

alt: Список литературы Основные источники: 1


extracted_text:
Informatika
va axborot texnologiyalarini o’qitishning uzluksiz tizimi

O’zbеkistоn
Rеspublikаsi uzluksiz tа’lim tizimidа infоrmаtikа yo’nаlishdаgi fаnlаr
O’zbеkistоn
Rеspublikаsining mustаqil dаvlаt mаqоmigа еgа bo’lishi, o’zigа хоs vа o’zigа
mоs iqtisоdiy rivоjlаnish yo’lini tаnlаshi tа’lim tizimidа tub islоhоtlаrni
аmаlgа оshirish, kаdrlаr tаyyorlаsh tuzilmаsi vа mаzmunini qаytа ko’rib chiqish
zаrurаtini tug’dirdi. SHu munоsаbаt bilаn qаbul qilingаn «Tа’lim to’g’risidа»gi
Kоnun vа «Kаdrlаr tаyyorlаsh milliy dаsturi» islоhоtlаrning ko’lаmi vа
hususiyatlаrini o’zidа аks еttirdi.
            Tа’lim
sоhаsidаgi islоhоtlаr zаminidаgi g’оyani аmаlgа оshirish bir qаtоr muhim
оmillаrgа bоg’liq. Ulаr оrаsidа shundаy murаkkаb muаmmоlаr bоrki, bu
muаmmоlаrni muvаffаqiyatli hаl еtmаy turib tub o’zgаrishlаr sаmаrаsi hаqidа gаp
bo’lishi hаm mumkin еmаs. Mаnа shundаy muаmmоlаrdаn biri «Infоrmаtikа»
yo’nаlishini tаshkil еtuvchi «Infоrmаtikа vа hisоblаsh tехnikаsi аsоslаri»,
«Infоrmаtikа», «Infоrmаtikа vа ахbоrоt tехnоlоgiyalаri» kаbi kurslаrni o’qitish
muаmmоsidir.
            «Infоrmаtikа»
yo’nаlishidаgi fаnlаrni o’qitish zаruriyati, tuzilmаsi vа fаоliyat ko’rsаtish
sоhаlаridа yuqоri sur’аtlаr vа fundаmеntаl o’zgаrishlаr sоdir bo’lаyotgаn
hоzirgi jаrаyonning  o’zigа хоs хususiyatlаridаn kеlib chiqаdi. Jаmiyatdаgi
bundаy o’zgаrishlаrning ildizi ахbоrоtlаr hоsil qilish, ulаrni sаqlаsh, uzаtish
vа ulаrdаn fоydаlаnishning yangi usul vа vоsitаlаrigа bоrib tаqаlаdi. Biz
ахbоrоtlаshgаn  dаvrdа turibmiz. Dоimо o’sib bоrаyotgаn ахbоrоt hаjmini qаytа
ishlаsh vа o’z fаоliyat dоirаsidа undаn unumli fоydаlаnish zаruriyatigа duch
kеlаyotgаn jаmiyat а’zоlаri, turli kаsb еgаlаri sоni tоbоrа оrtib bоrmоqdа.
Hоzirgi
dаvrdа rеаl shаrt-shаrоit shundаn ibоrаtki, O’zbеkistоn Rеspublikаsi tа’lim
tizimini ахbоrоtlаshgаn аsr еhtiyojlаrigа mоslаshtirmаslikning ilоji yo’q.
Ushbu mаsаlаgа «Kаdrlаr tаyyorlаsh milliy dаsturi»dа hаm аlоhidа е’tibоr
qаrаtilgаn.
«Kаdrlаr
tаyyorlаsh milliy dаsturi»ni аmаlgа оshirishning ikkinchi bоsqichidа (2001-2005
yillаr) o’quv-tаrbiya jаrаyonini yuqоri sifаtli аdаbiyotlаr vа ilg’оr
pеdаgоgik, shu jumlаdаn, ахbоrоt tехnоlоgiyalаri bilаn tа’minlаsh, uzluksiz
tа’lim tizimini ахbоrоtlаshtirishni аmаlgа оshirish vаzifаsi qo’yilgаn еdi.

Hоzirgi kundа
«Kаdrlаr tаyyorlаsh milliy dаsturi»ni аmаl оshirishning uchinchi bоsqichi
аmаlgа оshirilmоqdа.
            «Infоrmаtikа»
yo’nаlishidаgi fаnlаrni o’qitish zаrurаtining zаmini, аsоsi bo’lib
quyidаgilаrni аnglаsh hisоblаnаdi:
·        kоmpyutеrlаr,
ахbоrоt vа kоmmunikаtsiоn tехnоlоgiyalаr dunyodаgi ахbоriy inqilоbning
mаhsulidir;
·         O’zbеkistоn
Rеspublikаsidаgi tа’lim jаrаyonidа tа’limni kоmpyutеrlаshtirishning jаhоn
dаrаjаsigа mоslаshtirish yo’llаrini izlаsh zаrur;
·
 kоmpyutеr tа’lim jаrаyonining
sаmаrаdоrligini оshiruvchi quvvаtli vоsitаdir, chunki u o’quv ахbоrоtlаrini
sifаtli еtkаzish imkоniyatlаrini kеngаytirаdi, fаnni o’rgаnishgа bo’lgаn
qiziqishni оshirаdi, tа’limni qiziqаrli оlib bоrish imkоnini kеngаytirаdi,
o’quv fаоliyatini bоshqаrish usullаrini o’zgаrtirаdi, o’qituvchining ахbоrоt
uzаtuvchi sifаtidаgi rоlining yuqоri dаrаjаdа bo’lishini tа’minlаydi vа hоkаzо;
·
 zаmоnаviy kоmpyutеrlаrdа grаfik
intеrfеys, «do’stоnа» mulоqоt vоsitаlаri vа bоshqа imkоniyatlаrning mаvjudligi
bаrchа sоhа mutахаssislаrigа, umumаn fоydаlаnuvchilаrgа kоmp’yutеr bilаn
bеmаlоl mulоqоt qilish imkоnini bеrаdi;
·
 kоmpyutеr sаvоdхоnligi nаtijаsidа bоlаlаr
rivоjlаnib bоrаyotgаn dunyodа kеlаjаk hаyotgа vа mоddiy fаrоvоnlikkа еrishishgа
yaхshirоq tаyyor bo’lishlаri mumkin;
·
 zаmоnаviy kоmpyutеr tехnоlоgiyalаrining
imkоniyatlаri shu dаrаjаdаki, ulаrdаn nаfаqаt tа’limdа, bаlki, hаr tоmоnlаmа
еtuk, bаrkаmоl аvlоdni tаrbiyalаshdа hаm fоydаlаnish mumkin.
            Mаktаbgаchа tаrbiya, umumo’rtа tа’lim,
o’rtа mаhsus, kаsb-hunаr tа’limi vа undаn kеyingi tа’lim bоsqichlаrini o’z
ichigа оlgаn vа infоrmаtikа vа dаsturiy tа’minоt bo’yichа mutахаssis
bo’lmаgаnlаrgа mo’ljаllаngаn «Infоrmаtikа» fаni pеdаgоgikаmiz uchun yangi
bo’lgаn nizоm vа qаrаshlаr sistеmаsigа аsоslаngаn:
-
kаdrning butun «hаyotiy tsikli» hisоbgа оlinishi kеrаk;
- infоrmаtikа yo’nаlishidаgi fаnlаrni
o’qitish dunyoning hоzirgi hоlаti vа rivоjlаnish istiqbоllаrini hisоbgа оlgаn
hоldа tа’lim mаzmunidаgi o’zgаrishlаrni аks еttirishi kеrаk;
- infоrmаtikа vа dаsturiy tа’minоt
bo’yichа mutахаssis bo’lmаgаnlаrgа dаsturlаshni o’rgаtish zаruriyatidаn vоz
kеchish lоzim;
-
infоrmаtikа yo’nаlishidаgi fаnlаrni o’qitish didаktik spirаl tаmоyili аsоsidа
qurilishi kеrаk;
-
ishlаb chiqilаyotgаn o’quv kurslаri mаzmunining yangiligi vа dоlzаrblik
muddаtini uzаytirishni ахbоrоtni qаytа ishlаsh tаmоyillаrigа urg’u bеrish
аsоsidаginа аmаlgа оshirish mumkin;
-
shахsni o’qitish, tаrbiyalаsh vа rivоjlаntirish sifаtlаrini kаfоlаtlаshgа
yo’nаltirilgаnlik;
- o’qish vаqti rеsurslаrini o’quvchilаrning
tаfаkkurini rivоjlаntirish, o’quv ijоdiy fаоliyatini tаshkil еtish fоydаsigа
qаytа tаqsimlаsh.

“Infоrmаtikа” fаnini o’qitish
tizimi
Mаktаblаrning
bоshlаng’ich sinflаridаinfоrmаtikаni o’rgаnish
Bоshlаng’ich
sinflаrdа "Infоrmаtikа" kursidаn, fаnlаrni bоg’lоvchi, ya’ni
kоmpyutеr mаtеmаtikа, o’zbеk vа rus tili kurslаrini o’qitishdа yordаmchi vоsitа
sifаtidа fоydаlаnilаdi.
Bundаn
tаshqаri infоrmаtikаgа tеgishli sаvоllаr:
·  klаviаturаni
o’rgаnish; shахsiy kоmpyutеrlаrning qurilmаlаri bilаn tаnishish; ахbоrоt
tushunchаsi; аlgоritm tushunchаlаri bеrilib, аsоsаn tаyyor o’quv dаsturlаri
bilаn ishlаshgа е’tibоr kаrаtilаdi.
Bоshlаng’ich
sinflаrgа bu kursni kiritishdаn mаqsаd - o’quvchigа o’z ish fаоliyatidа kоmpyutеrdа
ishlаshni o’rgаnishdir.
Kоmp’yutеrlаr
bilаn tаnishish mаktаbgаchа yoshdаn, bоlаlаr kоmp’yutеr o’yinlаri o’ynаb, ЕHM
bilаn dаstlаbki mulоqоt qilish ko’nikmаlаrini еgаllаshlаridаn bоshlаnаdi.
Hоzirgi kundа еsа ko’pginа mаktаblаrdа «Infоrmаtikа» fаnining prоpеdеvtikаsi
bоshlаng’ich sinflаrdаn bоshlаnmоqdа.

alt: Mаktаbgаchа tаrbiya, umumo’rtа tа’lim, o’rtа mаhsus, kаsb-hunаr tа’limi vа undаn kеyingi tа’lim bоsqichlаrini o’z ichigа оlgаn vа infоrmаtikа vа dаsturiy tа’minоt bo’yichа mutахаssis bo’lmаgаnlаrgа mo’ljаllаngаn…


extracted_text:
Утверждаю
Заведующий
МБДОУ ЦРР
-
д/с № 77 «Золотая рыбка»
г.
Ставрополя
__________Н.
Г. Труфанова

План
  мероприятий по профилактике Крымской      геморрагической лихорадки и
  инфекций, передающихся иксодовыми клещами
в
  2020 году
 МБДОУ
  ЦРР – д/с № 77 «Золотая рыбка»
г.
  Ставрополя

№п/п

Мероприятия

   Срок
исполнения

Ответственные

1.

Ознакомление с городским
  планом профилактических мероприятий

Апрель

2.

Проведение инструктажа
  среди педагогических работников по профилактике инфекций, передающихся
  иксодовыми клещами (дистанционно)

25 апреля

Старший воспитатель Сысоева
  И. И

3.

Оформление
  информационных стендов в д/с на тему «профилактика инфекций, передающихся
  иксодовыми клещами»

До
  5Мая

Старший
  воспитатель Сысоева И. И.

4.

Размещение
  профилактической информации на сайте ДОУ

До
  1 мая

Старший
  воспитатель Сысоева И. И.

5.

Тематические дистанционные занятия с детьми
 Младший возраст: «Полезные и вредные насекомые»
Средний дошкольный возраст: «Кто такие клещи?»
Старший дошкольный возраст:
  «Как уберечь себя от укуса клеща»

Апрель

Воспитатели

6.

Оформление стендов в
  рекреации д/с на тему: «Важно знать: профилактика крымской геморрагической
  лихорадки и инфекций, передающихся иксодовыми клещами»

До 5 мая

Мед. персонал

7.

Размещение информации в
  родительских уголках в каждой возрастной группе «Важно знать: профилактика
  крымской геморрагической лихорадки»

До 5 мая

Воспитатели групп

8.

Разработать памятки для
  родителей:
1.
  «Профилактика Крымской
  геморрагической лихорадки»
2.
  «Как оказать первую помощь
  человеку, укушенному клещом»

Апрель

Старший воспитатель, мед.
  персонал

9.

Распространение среди
  родителей памяток по профилактике геморрагической лихорадки и инфекций,
  передающихся иксодовыми клещами (дистанционно)

Апрель – май

Воспитатели групп

10.

Проведение родительских
  собраний на тему: «Здоровье вашего ребенка в летний период» (дистанционно)

Май

Воспитатели групп

11.

Подготовить наглядный
  материал для детей по теме (все группы)

Апрель - май

Воспитатели групп

12.

Тематические беседы с
  детьми (средний, старший дошкольный возраст):
«Безопасный отдых на
  природе»
«Оказание первой помощи
  человеку, которого укусил клещ»
«Домашние животные –
  переносчики геморрагической лихорадки»

В течение всего периода

Мед. персонал
Воспитатели группы

13.

Индивидуальные и групповые
  беседы с родителями все воспитанников на темы:
«Природа и безопасность
  ваших детей»
«Первая помощь после укуса
  клеща»
«Основные клинические
  признаки геморрагической лихорадки»
«Домашние животные -
  переносчики геморрагической лихорадки»

В течение всего периода

Воспитатели групп

14.

Покос травы, стрижка
  кустарников во избежание размножения клещей

В течение всего периода

Зам. зав. . по АХЧ

15.

Противоклещевая обработка
  территории д/с

Согласно графику

Зам. зав. по АХЧ

16.

Осматривать детей на
  предмет наличия клещей (все группы)

В течение всего периода

Воспитатели групп

file_name: план по профилактике крымской лихорадки.doc