extracted_text:
Подготовила:

Тиунова А Д

воспитатель

МБДОУ «Полазненский детский сад №7»

Игра «Времена года»

1

Название
  игры

Времена
  года

2

Возраст
  участников игры (от/до)

От
  5 до 7 лет

3

Краткая
  аннотация игры

Дошкольный возраст - период активного познания мира и
  человеческих отношений. Но если ребёнок учится только на собственном опыте,
  его знания бывают неполные. Для уточнения, закрепления и приведения знаний в
  систему используют дидактические игры. Дидактическая игра – это бесценный
  источник знаний для детей. Ребенок учится сравнивать, находить
  закономерности. У него развивается память, внимание, наблюдательность,
  связная речь, интерес к окружающему миру. Изучение времен года – одно из
  направлений формирования временных представлений у детей.
Игра «Времена года» развивает связную речь,
  пополняет словарный запас ребёнка, улучшает память и развивает внимание,
  мышление.

4

Дидактическая
  задача

-
  формирование у детей дошкольного возраста представлений об окружающем мире –
  о делении года на четыре времени.
-умение
  детей разбираться в изменениях погоды по сезонам, поведению растений и
  животных, а также жизни людей в разное время года.
-
  активизация детского внимания, развитие всех компонентов устной речи, памяти,
  мышления, эмоций;
-
  воспитание осознанного и правильного отношения к природе.
-формировать
  у детей эстетическое отношение к природе, умению погружаться в мир природы,
  её образов, цветов; учить рассказывать связно, полно, четко выстраивать
  композицию рассказа.
Связная речь:
побуждать
  детей к составлению предложений, рассказа о временах  года;
Словарь
  и грамматика: активизировать в речи детей
  существительные,
  глаголы в форме настоящего, прошедшего
  и будущего времени. Расширить  словарный запас, развить слуховое внимание.
Звуковая
  культура речи:
Продолжать учить детей выбирать картинки с предметами, в  которых
  встречается заданный звук.

5

Игровая
  задача

-Побеждает
  игрок, который больше отгадал загадок.
-Выигрывает
  игрок, который быстрей найдёт лишний предмет и объяснит свой выбор.
-Выигрывает
  и получает фишку тот, кто быстрее заполнит игровое поле.
-Выигрывает
  тот, кто набрал большее количество карточек.
-Выбрать те
  картинки, которые соответствуют определённому времени года

6

Инструкция
  для воспроизведения игры (ход игры)

ТРИЗ «Что такое хорошо и что такое плохо»
Ход
  игры:
Педагог делит ребят на 2 команды, показывает
  детям картинки с изображение времён года. Одна группа ищет достоинства этого
  времени года (это хорошо), а другая – недостатки (это плохо).
«Расскажи
  о времени года»
Задачи: обогащать
  знания детей о приметах времён года, обучать составлению сложноподчиненных
  предложений с союзом потому что.
Ход
  игры:
Воспитатель
  раздаёт детям по одной большой карточке и спрашивает: «Какое время года
  изображено на картинке? Почему вы думаете? Назовите приметы этого времени
  года». Дети по очереди называют приметы своего времени года и берут соответствующую
  карточку с изображением названной приметы, составляя предложение. Например:
  "Я думаю, что на картинке изображена зима, потому что идет
  снег" и. т.
 «Волшебная корзинка»
Задачи:
  Продолжать
  учить детей называть слова связанные с временами года.
Ход
  игры:
Дети сидят в кругу. Педагог, держа в руках
  корзинку, предлагает сложить в корзинку холодные слова, тёплые слова, зелёные
  слова и т.д.
 «Сочини предложение»( картинки из лото)
Задачи: продолжать учить детей составлять предложения в настоящем, прошедшем и будущем времени.
Ход
  игры:
Каждый ребёнок берёт одну карточку и составляет
  предложение.

«Какое
  время года?»
Задачи: Продолжать учить детей
  соотносить описание природы в загадках с  определением времени года;
  развивать слуховое внимание;
с  помощь поэтического слова,
  показать красоту различных времен года,
разнообразие сезонных явлений.
Ход игры:
 Воспитатель загадывает детям
  загадки о временах года, дети отгадывают и называют время года. За каждый
  правильный ответ даётся фишка. Побеждает тот игрок у кого больше фишек.
«Четвертый
  лишний»
Цель:
  учить исключать лишний предмет из ряда, объяснять своё решение.
 Ход игры:
  Педагог раздаёт  детям по одной карточке, на каждой изображено 4 картинки, 3
  из них подходят к определенному времени года, а 1 не подходит. Дети должны
  определить, что не подходит и объяснить, почему не подходит. За правильный
  ответ ребёнок получает фишку. Выигрывает тот ребёнок, у которого больше фишек.
«Времена
  года».
Цель:
  закрепление знаний о временах года; развитие зрительного восприятия и
  внимания; развитие умения соотносить время года и его признаки.
Ход
  игры:
В
  игре может участвовать 2 или 4 игрока. Участникам раздаются большие карточки
  с изображением времен года. Ведущий показывает по одной карточке, игроки
  смотрят, какому времени года  она соответствует, если она соответствует
  времени года изображённом на их игровом поле, то забирают. Выигрывает  тот,
  кто первым закроет все пустые квадратики на своем игровом поле.
«Мемори»
Задачи:
  Развивать
  зрительную память, внимание, речь, умение ориентироваться в пространстве.
Игровые
  правила: действовать
  по очереди.
Игровые
  действия: игроки
  по очереди берут две карточки по одной, если они одинаковые, то забирают
  себе, если нет, то возвращают на место.
Ход
  игры: Ведущий
  перемешивает карточки картинками вниз. Дети по очереди берут по две карточки
  и переворачивают картинкой вверх, называют, что изображено на них. Если
  карточки одинаковые, то игрок забирает их себе и делает ещё ход, если нет, то
  кладёт их обратно. Ход переходит к следующему игроку. Выигрывает тот, кто
  набрал большее количество карточек.
«Подбери
  картинки на определённый звук»
Цель: Продолжать
  учить детей звуковому анализу слова, умению выбирать картинку, на которой изображён
  предмет на определённый звук (в начале, в середине, в конце), расширить словарный
  запас, развить слуховое внимание.
Ход:
1 вариант: Взрослый раскладывает картинки на столе, даёт
  инструкцию ребенку, что он должен выбрать те картинки, на которых изображены
  предметы на определенный звук, который стоит в начале слова.
2 вариант. Взрослый раскладывает картинки на столе, дает
  инструкцию ребенку, что он должен выбрать те картинки, на которых изображены
  предметы на определенный звук, звук может находиться в середине слова или в
  конце.
Игроки за каждый правильный ответ получают фишку, победителем
  становиться тот игрок у кого наибольшее количество фишек.

7

Количество
  участников (от/до)

От
  1 до 6 участников

8

Правила
  игры

- Сесть за стол
-Ведущий раздаёт по одной картинке, где изображено время года.
-Каждый играющий берёт по одной маленькой карточке.
- Ведущий
  раздаёт игрокам карточки с изображением четырёх предметов.
- Ведущий
  раздаёт игрокам игровые поля с изображение времён года.
- Ведущий
  перемешивает парные карточки, каждый играющий берёт по две карточки, но по
  очереди.
-Каждый
  игрок выбирает карточку.
-Помогать друг другу.

9

Необходимые
  игровые атрибуты

Большие карточки с
  изображением времён года.
Маленькие карточки с изображением основных особенностей сезонов:
  «погода», «растительный мир», «животный мир», «деятельность человека»,
  «явления природы».
Карточки
  с загадками.
Карточки
  с изображением четырёх предметов.
Игровые
  поля с изображением времён года.
Парные
  карточки. Фишки.

Загадки

Четыре
раза в год они
Земли
наряд меняют пёстрый.
Бегут,
бегут за днями дни,
Приходят
и уходят сёстры. (Зима, Весна, лето, Осень)
Гостьи к нам пришли:
седая,
А за нею – молодая,
Третья ярко расцветает,
А четвертая рыдает.(Зима, весна, лето, осень)
Кто,
угадай-ка? Седая хозяйка,
Тряхнёт
перинки, над миром пушинки. (Зима)

Кто
поляны белит белым
И
на стенах пишет мелом,
Шьёт пуховые перины,
Разукрасил все витрины? (Зима)

Запорошила
дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость людям подарила
И на санках прокатила(Зима)
Дел у меня не мало –
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки убираю,
Белю поля, дома
Зовут меня …(Зима)
Укрыла землю одеялом,
Сковала реки крепким льдом
И окна нам разрисовала
Искристым белым  серебром.(Зима)
Снег на полях,
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?(Зимой)

Хоть сама и снег, и лед,
А уходит – слезы льет.(Зима)
Тетушка крутая,
Белая да седая,
В мешке стужу везет,
На земле холод трясет.
Сугробы наметает,
Ковром землю устилает.(Зима)
Тройка, тройка
прилетела.
Скакуны в той тройке белы.
А в санях сидит девица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Все покрылось серебром. (Зима)
Зазвенели
ручьи, прилетели грачи.
В
улей пчела первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает, когда это бывает? (Весной)
Тает снег, звенят ручьи,
Все сильней потоки.
И летят уже грачи
К нам из стран далеких.(Весна)
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня …(Весна)
В овраг ручьями катится,
Деревьям дарит платьица,
В цветы оденет луг
И станет летом вдруг.
Ты знаешь, кто она?
Красавица …(Весна)
Она приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой
Взмахнет,
В лесу подснежник расцветет.(Весна)
Была белая да седая,
Пришла зеленая, молодая.
Словно пава летела,
На ниву присела,
Распустила перья
Да всякого зелья.(Весна)
Лед трещит, вода плещется,
Молодая царица умывается.(Весна)
Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает?(Весной)
Прилетела пава,
Села на лаву,
Распустила перья
Для всякого зелья.(Весна)
Заря-заряница,
Красная девица,
Травку выпускает,
Росу расстилает.
Едет стороной,
С сохой, бороной,
С ключевой водой.(Весна)
Пришла,
улыбнулась
Утихли метели.
Позванивать стал
Колокольчик капели.
Река пробудилась,
Растаяли льды,
Наряд белоснежный
Надели сады. (Весна)

Песен
полон лес и крика,
Брызжет соком земляника,
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчелки на цветке.

Как
зовётся время это?
Угадать нетрудно …(Лето)
Красное, зеленое,
Жаром опаленное,
Желтое, плодовое,
Каждый день с обновою.(Лето)
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает.
Когда это бывает?(Летом)
Я соткано из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я …(Лето)
Оно
за весною
К нам в гости идет,
С собою приносит
Немало забот.
Горячие, долгие
Дарит деньки,
Чтоб зрели скорей
На полях колоски (Лето)

Дни
стали короче,
Длинней
стали ночи,
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Осенью)
Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и луг.(Осенью)
Пусты поля,
Мокнет земля,
Дождь поливает.
Когда это бывает?(Осенью)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И ёлочек. Я …(Осень)
У избы помоет крышу,
Отведет в берлогу Мишу,
Труд крестьянский завершит,
А потом листвой шуршит.
Мы ее тихонько спросим:
«Кто ты?» И услышим  …(Осень)

Прошла по лугам,
По лесам, по полям,
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: «За мною нагрянет зима». (Осень)

file_name: гр 3 Тиунова А.Д  дид игра.docx

alt: Подготовила:

alt: Загадки Четыре раза в год они

alt: Взмахнет, В лесу подснежник расцветет

alt: Пляшут пчелки на цветке.

title: Дидактическая игра «Времена года»


extracted_text:
Органические вещества, понятие о
регулярных и нерегулярных биополимерах.

Органические вещества — это те,
которые содержат углерод, водород и кислород в тех же пропорциях, что и на
Земле. Все живые существа — от бактерий до человека — производят органические
молекулы. Эти макромолекулы необходимы для жизни, потому что они служат
строительными блоками для белков, ДНК и других важных биомолекул. Биополимеры
(от био + полимер) относятся к любой молекуле с длинной цепью, состоящей из
множества более мелких единиц, связанных друг с другом химическими связями или
цепями. Органические вещества могут быть как регулярными биополимерами, так и
нерегулярными биополимерами. Обычные биополимеры состоят из повторяющихся
звеньев, называемых мономерами, которые образуют пары (называемые димерами) или
группы по три (триады).
Биополимеры – органические
вещества, состоящие из нескольких субъединиц, соединенных ковалентными связями.
Они классифицируются на основе их длины, которая определяется количеством
соединенных субъединиц. Биополимеры делятся на две категории: регулярные и
нерегулярные. Регулярные биополимеры – это те, которые имеют регулярную длину и
состоят из нескольких одинаковых субъединиц. Биополимеры неправильной формы
имеют нестандартную длину и состоят из разных субъединиц.
Разница между органическими
веществами и неорганическими веществами заключается в том, что органические
вещества состоят из элементов, которые химически активны, а неорганические
вещества - нет. Это означает, что органические вещества могут вступать в
химические реакции, что делает их уникальными. Кроме того, органические
вещества состоят из углерода, водорода и азота, которые являются строительными
блоками жизни. Эти элементы составляют основу биополимеров.
Некоторые из свойств, которые
делают органические вещества уникальными, заключаются в том, что они гибкие,
что делает их отличными для различных применений, они имеют длительный срок
службы, устойчивы к окислению и биоразлагаемы. Эти факторы делают органические
вещества отличным выбором для любого типа продукта или применения.
Органические вещества уникальны
из-за своих свойств, которые делают их отличным выбором для любого типа
продукта. Они гибкие, биоразлагаемые и устойчивые к окислению, что делает их
отличным выбором для продуктов, которые будут использоваться в окружающей
среде.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (20).docx


extracted_text:
Конспект урока для 4 класса по русскому языку на тему: «Наречие»

Технология
  проведения

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

I.
  Мотивация к учебной деятельности

Готовятся
  к восприятию темы урока.

Приветствие.
  Проговаривание правил поведения на уроке. Уточняет понимание и нужность
  работы.

Здравствуйте,
  ребята!
Проверьте
  свою готовность к уроку. На партах у вас должны лежать тетради, ручки,
  карандаши. Всё лишнее уберите с парт.

II. Актуализация
  знаний

Узнают тему урока ставят цель.

Записывают закономерность в тетради

Записывают ответы в тетради, ставят ударение и подчеркивают
  орфограммы.

Сверяют написание с тем, что написано на доске

Организует
  постановку цели, озвучивает темы урока.

Откройте
  свои тетради и запишите число и классная работа.
Сейчас у
  нас будет минутка чистописания.  Посмотрите на доску, на ней написаны три
  слова: ёлка, поёт, съёжился.  Попробуйте догадаться, какую букву мы будем
  писать? Подсказка: эта буква во всех словах обозначает 2 звука.
Дайте
  характеристику звуку, обозначенному буквой. (Ё). Продолжите закономерность.

Теперь мы
  проведем словарную работу. Отступаем одну строчку от предыдущего задания, с
  красной строки записали с большой буквы слово «Словарь», поставили двоеточие.
Запишите
  каждое предложение, одним словом. Выделите букву, которую надо запомнить,
  поставьте ударение.
1)
  Таблица или книжка, с перечнем
  чисел, дней недели и месяцев года. (Календарь)
2)
  Помещение для хранения книг,
  газет и журналов. (Библиотека)
3)
  Вещи, груз пассажиров,
  упакованные для отправки или перевозки. (Багаж)
4)
  Перерыв в занятиях,
  предоставляемый для отдыха осенью, зимой, весной и на 3 месяца летом.
  (Каникулы)
5)
  Здание железнодорожной станции,
  где встречают поезда. (Вокзал)
Давайте
  проверим, правильно ли вы записали слова. Сравните написанные на доске слова
  с тем, что написали вы. Если у вас есть ошибки, то исправьте их.

III. Формулиро-вание
проблемы,
  планирование деятельности. Поиск решения (Открытие нового знания),
  формулирование определения.

Слушают учителя

Выдвигают предположения о части речи

На вопрос «как?»

С глаголом
Второстепенным
Читают.

А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане...»
«Сказка о золотом петушке», «Сказка
  о мёртвой царевне и семи богатырях».

Низко поклонилась, жалко смотрит,
  грозно воет, тихонько заскрипела, весело шумит, весело бежит.
Эти наречия отвечают на вопрос «как?».
Изменяют глагол по числам и временам.
Нет
1. Все время уходит на разговоры
2. Делает неумело
3. Продумать наперед
4. Не расстраиваться неудачам
5. Не быть трусом

Много (как?), мало (как?), сначала (когда?), потом (когда?), здесь
  (где?), там (где?), назад (куда?)

Издалека, навсегда, громко, пешком, ощупью, вручную, вручную, скоро,
  разборчиво.
Читать выразительно.

Внизу, вниз, сверху

Подвести
  детей при помощи подводящего диалога к формулированию правила по теме урока.

Планирование
  деятельности на уроке.

Сейчас я
  прочитаю вам стихотворение - рифмовку:
« Где?
  Когда? Куда? Откуда?
Там,
  тогда, туда, оттуда,
Завтра,
  утром, спозаранку,
Сверху,
  снизу, наизнанку.
Как?
  Зачем? И почему?
Так, затем и потому».
Как вы
  думаете, слова какой части речи я вам прочитала? Для того, чтобы узнать,
  какая это часть речи откроем учебник на странице 73 и прочитаем тему. Смотрим
  на упражнение 124.
«Сквозь
  волнистые туманы
Пробирается
  луна,
На
  печальные поляны
Льёт
  печально свет она».
А.С.Пушкин
Обратим
  внимание на словосочетание «льёт печально».
На какой
  вопрос отвечает слово «печально»?
С какой
  частью речи связано по смыслу?
Каким членом
  предложения является?
Прочтите то,
  что отмечено галочкой.
Возьмите
  раздаточный материал №1. Читаем 5 отрывков.
1. И царевна к ним сошла,
    Честь хозяям отдала,
    В пояс низко поклонилась...
2. Вдруг сердито под крыльцом
    Пёс залаял...
3. И с царевной на крыльцо
    Пёс бежит и ей в лицо
    Жалко смотрит, грозно
  воет...
4. Дверь тихонько заскрипела,
    И в светлицу входит царь,
    Стороны той государь...
5. Ветер весело шумит,
    Судно весело бежит
    Мимо острова Буяна
    В царство славного
  Салтана.
Кто является
  автором этих отрывков? Из какого произведения? Какие еще произведения этого
  автора вы можете назвать?
В тексте
  выделены наречия. Вам нужно выписать наречие и то слово, с которым оно
  связано и указать стрелкой эту связь.
Какие
  словосочетания вы выписали?
На какой
  вопрос отвечают все эти наречия? Давайте проведем опыт. В словосочетании
  «весело шумит» глагол «шумит» изменим по числам и временам. Изменилось ли
  наречие? В учебнике, на странице 73 прочитайте то, что отмечено галочкой.
Посмотрите
  на раздаточный материал №2.
Кто много говорит, тот мало делает.
Говорит прямо, а делает криво.
Сначала думай, а потом делай.
Здесь сорвалось, так там удалось.
Назад только раки ходят.
Как вы
  понимаете эти пословицы и поговорки?
Подчеркните
  наречия и надпишите, на какие вопросы они отвечают.
Проверим.
  Какие наречия вы подчеркнули, и какие вопросы к ним задали?
Так что же
  такое наречие? Прочитаем правило на странице 74.
Сыграем в игру «Четвертое – лишнее». (раздаточный материал №3)
В каждой строке найдите
  лишнее наречие и подчеркните его, а затем напишите словосочетание с любым
  наречием.
Работать – быстро, издалека,
  много, плохо.
Играть – дружно, навсегда,
  легко, весело.
Писать – аккуратно, чисто,
  громко, разборчиво.
Петь – весело, пешком,
  долго, дружно.
Говорить – вежливо, ощупью,
  громко, правильно.
Читать – быстро, вслух, вручную,
  выразительно.
Спать – крепко, скоро,
  долго, спокойно.
Ехать – долго, быстро,
  прямо, разборчиво.
Проверим. Какие наречия
  оказались лишними?
Посмотрите теперь на раздаточный
  материал №4.
Я лечу, лечу, лечу,
Накататься я хочу.
И всё вниз, вниз,
  вниз,
Только слышен снега свист.
А внизу – через
  сугроб – стоп!
Я веду, веду, веду,
Санки на поводу!
Сверху санки быстро мчат,
А на гору не хотят.
Выпишите наречия, отвечающие
  на вопросы «где?», «куда?» и «откуда?».  Давайте проверим. Какое наречие в
  первом столбике? А во втором? В третьем?

IV.
  Рефлексия  деятельности

С наречием.

Наречие – неизменяемая часть речи, обозначающая признак
  действия и отвечает на вопросы как? где? куда? когда? откуда?
Высоко,
  далеко, влево, вчера, сверху.

Подводит
  итоги урока

Послушайте
  стих-рифмовку:
«Здесь,
  вчера, сегодня, поздно,
Громко,
  вслух, сердито, грозно.
Не
  спеша, спокойно, тихо,
Бурно,
  сильно, буйно, лихо,
Громко,
  внятно, четко, ясно,
Замечательно,
  прекрасно».
Из слов
  какой части речи состоит это стихотворение? Дайте характеристику этой части
  речи.
Приведите
  примеры наречий, отвечающих на эти вопросы.

V.
  Контроль за процессом и результатом учебной деятельности школьников

Записывают
  домашнее задание

Говорит
  домашнее задание , прощается с учениками.

Наш урок
  подошёл к концу. Молодцы, ребята!  Вы очень хорошо работали. До свидания!

file_name: Наречие 4 класс.doc

alt: На вопрос «как?» С глаголом

alt: А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане

alt: Все время уходит на разговоры 2

alt: Читать выразительно.

alt: Высоко, далеко, влево, вчера, сверху

intro: Конспект урока по русскому языку: Наречие

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
«
»

Минакова

Тамара Александровна

  Цели
данного внеклассного мероприятия:
1)
показать детям опасность табако курения, которое губит здоровье людей;
2)
формирование представлений о здоровом образе жизни;
3)
продолжить воспитание осознанного негативного отношения к этому социальному
злу; вырабатывать твёрдую позицию каждого к этой проблеме
4)в
игровой форме познакомить учащихся с историей возникновения табака, его отрицательным
воздействием на организм человека;
5)показать
на материале представления, какое пагубное действие оказывает никотин на
здоровье человека и как можно избавиться от этого дурмана; какие заболевания
могут быть у детей, рожденных от отцов и матерей, которые курят.
6)рассказать
учащимся о вреде курения;
7)
обсудить проблемы, которые возникают у курящих людей;
8)
попытаться убедить учащихся, что курение  опасно для здоровья именно в
подростковом возрасте.
9) Коррекция
мышления на основе аналитико-синтетической деятельности.

Задачи:
Образовательная
задача  – углубление знаний, представлений
учащихся о вреде курения для детского организма; формировать понятие «здоровый
образ жизни»;
развивающая  задача – формирование навыков публичного
выступления, выразительного чтения, коммуникативных навыков; развитие мышления,
памяти; развитие творческих возможностей детей;
воспитательная
задача  – воспитание
бережного отношения к собственному здоровью, к окружающей среде; воспитывать
неприязнь к вредным привычкам; воспитание патриотизма.
 Предварительная
работа:
•    Изучение строения внутренних органов человека на уроках
естествознания и классных занятиях.
•    Словарная работа.
•    Проведение анкетирования среди старших классов по теме
«Курение и мы». (Приложение)
Ожидаемые
результаты:
1)
Уменьшение числа курящих, больных детей и уменьшение пропусков занятий по
болезни.
2)
Рост интереса учащихся к учёбе.
3)
Укрепление дисциплины ученического коллектива.
4)
Увеличение числа желающих заниматься в спортивных секциях и кружках.

Оборудование:
Плакат
с высказыванием  О. де  Бальзака о курении,  карикатуры, рисунки о вреде
курения, плакаты .«Внутренние органы человека», Дыхательная система человека»,
указка, костюм Сигареты, проектор и экран, мультфильм «Курение и дети», записи
песен А.Пугачёвой «Брось сигарету», «Этот мир».
Табак
приносит вред телу,
Разрушает разум, отупляет
целые нации.

О. Де Бальзак

Вступительное
слово учителя:
 Здоровье
человека – самая важная жизненная ценность каждого человека и всего общества. В
настоящее время во всём мире среди проблем, стоящих перед обществом, является
курение. Современная молодежь подвержена табакокурению: по данным ВОЗ, примерно
30% молодежи в возрасте от 15 до 18 лет курит. Такие молодые курильщики, скорее
всего, продолжат курить и во взрослом возрасте.
К
сожалению, курить начинают даже в детстве (7-9 лет), поэтому привитие младшим
школьникам элементов здорового образа жизни, умения отказаться от предложенной
сигареты является весьма актуальной проблемой. Так как желание быть красивым,
совершенным, такое естественное для человека, – верный стимул для приобщения
детей к регулярным занятиям физической культуры, правильному питанию, соблюдению
здорового образа жизни, отказ от разрушителей здоровья: прежде всего, от
курения. Ибо хорошо известно, что красота и здоровье обратно пропорциональны
распространённости курения.
Нам
предстоит трудный разговор о коварном враге человечества – никотине. Вы,
наверно, не раз слышали о вреде курения. Сегодня на  нашем занятии мы
поговорим об этой несерьезной забаве. Узнаем из истории табака, как он попал в
Европу, какой вред здоровью приносит эта вредная привычка.
Презентация
к мероприятию
 (приложение
)
Ход
мероприятия
I.Вступительное слово учителя
1.
Наше здоровье – в наших руках.
 Словарь
терминов.
Алкоголизм
- тяжелое хроническое заболевание, вызываемое постоянным  употреблением
спиртных напитков и характеризующееся зависимостью человека от алкоголя.
Здоровье
- нормальная деятельность организма, его физическое и психическое благополучие.
Курение
- втягивание в себя дыма тлеющих растительных продуктов.
Наркомания
-  болезнь, характеризующаяся непреодолимым влечением к наркотикам, приводящая
к тяжелым нарушениям функций организма.
Спорт
- составная часть физической культуры – комплексы физических упражнений для
развития и укрепления организма, соревнования по таким упражнением и
комплексам.
Откуда
появился табак (Выступления учащихся.)
1.
Впервые с табаком познакомились члены команды Колумба, когда высадились на
одном из островов Америки
2.
Первым завез семена табака в Испанию европеец Гонзало де Овиедо.
3.
Во все юго-восточные страны табак проник из Австрии и Германии.
4.
В конце XVI столетия
английские торговцы привезли табак в Россию

Историческая
справка.
История
приобщения европейцев к курению началась так. Давайте выясним название страны,
в которой впервые появился табак
Слайд
Задание
1. Расшифруйте название страны, в которой впервые появился табак.

-5

-4

-25

78

-43

-12

25

И -45-(-2)
А 30+(-35)
Е -12-13
К 144÷(-12)
Р -13·(-6)
М -0,5-3,5
А 6-(-
19)
Задание
2 . Кто первый нашел табак?

-43

20

-9

3

-25

72

М 125÷(-5)
О 26+(-6)
К -35+(-9)
У -17+30
Б -12·(-6)
Л -17-(-8)

Слайд

Действительно,
табак родом из Америки. 12 октября 1492 года Христофор Колумб причалил к
неизвестному острову, жители которого поднесли гостя сушеные на солнце листья,
свернутые в трубочку. Они курили это растение, «петум» - так они его называли.
После
второго похода Колумба семена табака были занесены в Испанию, а оттуда во все
уголки земного шара. Быстрому распространению способствовало  удивительное
свойство табака – привычная тяга к курению, с которой трудно совладать человеку.
В
Россию табак завезен английскими купцами в 1585 году через Архангельск.
Против: Царь Михаил
Федорович вел жесткую борьбу с курильщиками: уличая 1 раз в курении – 60 ударов
палок по стопам; 2 раза – резали носы, уши, ссылали в дальние города.
За: А вот Петр I
стал внедрять Табакокурение : по его мнению, это способствовало принципам
западной цивилизации. Считалось, что табак целебен, его дым отпугивает болезни,
злых духов. Табак считали успокаивающим средством. Табачные листья
использовались как лечебное вещество.
Медицинская
справка.
Курение
табака, а также применение его в качестве лекарства (в виде настойки, капель,
пилюль, экстрактов) часто вызывало тяжелые отравления, нередко кончавшиеся
смертью.
С
каждым днем наука предоставляет нам все большую информацию о вреде табака. Это
– травянистое растение с довольно красивыми цветами. В мире насчитывается
довольно много видов табака. А, сколько их, нам сейчас предстоит выяснить.
Слайд

Задание
1  . Сколько насчитывается видов табака? (Шестьдесят видов
табака).
22·15
Задание
2  . Во скольких странах выращивают табак? (В 120 странах).
92+39
Действительно,
в мире насчитывается более 60 видов табака. И выращивают его в 120 странах.
Курение – это зависимость от наркотика, имя которому никотин. По своей ядовитости
никотин равен синильной кислоте – смертельному яду. Смертельная доза
никотина (слай)
1
мг на 1 кг массы тела (взрослого)
50-70
мг для подростка
Слайд

Задание
1 . Сколько нужно выкурить сигарет взрослому человеку массой 96 кг, чтобы
получить смертельную дозу никотина? (Если от одной выкуренной сигареты в
организм поступает 3 мг.)
 32
сигареты
Задание
2  . Сколько нужно выкурить сигарет взрослому человеку массой 75 кг, чтобы
получить смертельную дозу никотина? (Если от одной выкуренной сигареты в организм
поступает 3 мг.)
25
сигарет

Все
органы человеческого тела страдают от табака. Сколько ядовитых веществ,
содержится в табаке, мы сейчас найдем.

Слайд

Задание
3. Сколько ядовитых веществ содержится в табаке? (1200 ядовитых
веществ)
1
задание. Найдите среднее арифметическое чисел: 1560, 500, 780, 1920, 1440,
1000.
2
задание. Найдите среднее арифметическое чисел:710, 2450, 1060, 390, 850,
1740.
Мы
выяснили, что в табаке содержится 1200 яд. Веществ. Научно доказано, что
курение вызывает 25 заболеваний. У курильщиков плохая память, плохое физическое
здоровье, неустойчивая психика, они медленно думают, плохо слышат. Даже внешне
курильщики отличаются от некурящих: у них быстрее вянет кожа, сипнет голос,
желтеют зубы (слайд 10, 11, 12).

Доказано,
что 75% тех, кто начал курить, становятся зависимыми от курения людьми.
Основной яд, который попадает в организм при курении, - никотин. Он повышает
частоту пульса, артериальное давление, концентрацию сахара в крови,
способствует более легкой возбудимости коры головного мозга, расслабляет
периферические мышцы и снижает периферический кровоток. 90% рака легких
наблюдается у курильщиков. До 95% заболевших раком легких умирают в течение 5
лет. Никотин – это смертельный яд, большинство существующих способов лечения от
курения эффективно лишь в 50% случаев.

Последствия
курения для организма человека:
Сердечно-сосудистая
система: поражение сосудов сердца и периферических сосудов. Остановка сердца,
спазм сосудов, поражение сосудов головного мозга.
Дыхательная
система: хроническое воспаление бронхов, воспаление легких, эмфизема
(неспособность свободно дышать).
локализация
опухолей: легкие, гортань, полость рта, пищевод, мочевой пузырь, поджелудочная
железа, желудок.
Желудочно-кишечный
тракт: острое воспаление желудка, язвенная болезнь.
Появление
морщин, серый цвет лица ,не приятный запах изо рта, разрушение зубов
Разминка.

1
  задание

2
  задание

1.
  Курение – это скрытая…..
Болезнь,
Наркомания,
Привычка,
Кинокамера.

1.
  Курение – это частые болезни и преждевременная ….
Старость,
Смерть,
Молодость,
Получка.

2.
  При курении в организм человека попадает вредных веществ около:
30,
10,
5,
2.

2.
  Через сколько секунд после первой затяжки яд – никотин поступит в мозг?
7
  секунд,
10
  секунд,
20
  секунд,
1
  секунда.

3.
  Болезнь заядлых курильщиков:
Насморк,
Грипп,
Бронхит,
Кашель.

3.
  Что поражается у курильщиков, прежде всего?
Печень,
Легкие
Сердце
почки

 А
сейчас проведём игры.
Игра
на знакомство.
Цель: создание
доброжелательной, непринуждённой обстановки.
Детям предлагается назвать своё имя, а затем на первую букву своего имени
сказать качество, которое нравится в людях.

2. Учащимся предлагается узнать о теме занятия, предварительно разгадав
шифровку: Коррекционное упражнение на развитие анализа и синтеза.
Курить – здоровью вредить.

3.Упражнение
на классификацию.
На доске пишутся слова:
МАЛОДУШИЕ, ЗЛОБНОСТЬ, ЗАВИСТЬ, ЭГОИЗМ, ТРУСОСТЬ, ВОЛЯ, ГРУБОСТЬ, ВЫДЕРЖКА,
СТЫДЛИВОСТЬ, МУЖЕСТВО.
Первое задание: Из перечня слов найти качества, которые способствуют
укреплению здоровья.
Второе задание : Какие качества мешают укреплению здоровья.
Анекдот.
Есть
такой анекдот. Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар: «Покупайте
табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом. От моего табака
стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет».
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
- А почему стариком не будешь?
- Потому, что до старости не доживёшь.
- А почему собака не укусит?
- Так с палкой ведь ходить будешь.
- А почему вор в дом не залезет?
- потому что всю ночь будешь кашлять…
Наказывают
ли за курение?
            1.В
России в царствование царя Михаила Федоровича уличенных  в курении в первый раз
наказывали 60 ударами по стопам, во второй – отрезанием носа или ушей. После
опустошительного пожара в Москве в 1634 году, причиной которого оказалось
курением. Оно было запрещено под страхом смертной казни.
В
России торговля табаком и курение были разрешены в 1697 году в царствование
Петра I,  который сам
стал заядлым курильщиком после посещения Голландии. Более того, он всячески
склонял к курению своих приближенных и разрешил свободный ввоз табака из-за
границы.

2. В Турции курение запрещалось законами Корана.

3. В Персии курильщикам отрезали носы и губы.

4. В наше время издаются законы о запретах  на курение в общественных местах
(знакомство с Законом РБ об ограничении табакокурения)

 Как
табак действует на организм?
Выступления
учащихся
1.
Рак легких.
2.
Бронхит.
3.
Язва желудка.
4.
Неполноценное потомство.

Нет
такого органа, который бы не поражался табаком. Если ты считаешь, что вред,
наносимый курением твоему здоровью, маячит где-то далеко, а может быть, и
вообще минует тебя, - ты ошибаешься. Посмотри внимательно на курящую девушку,
на цвет ее лица, кожу, пальцы, зубы, обрати внимание на ее голос. Ты можешь
заметить внешние признаки табачной интоксикации. Некоторые считают, что
сигарета придает девушки элегантность. Скорее, она придает ей
вульгарность.
Из-за курения происходит ухудшение памяти, внимания, повышение утомляемости
зрения, снижение слуха и скорости чтения. Курение способствует заболеванию
раком лёгких, гортани, ротовой полости, пищевода, поджелудочной железы, почек.

Немного
из истории курения.
Курение табака зародилось с незапамятных времён, до нашей эры.
Курили индейцы в Америке, индусы в Индии, японцы, корейцы и т.д.
    Появление табака в Европе связано с открытием Колумбом
Америки.
Индейцы вначале курили дикий табак, чтобы отгонять москитов. Чувствуя
одурманивающее действие табачного дыма, стали приписывать ему волшебные
свойства и курить табак во время религиозных церемоний.
    Постепенно они привыкли к нему, курение стало доставлять им
удовольствие. В знак приветствия и выражения дружбы они стали угощать Колумба и
его матросов табаком.
     Первые затяжки вызывали у матросов неприятные
ощущения, но они не могли ударить лицом в грязь и продолжали мужественно
курить, затем привыкли.
    Но, по возвращению в Европу, запасы сушёных листьев быстро
истощились, и новых курильщиков не появилось. После второго посещения в 1496
году Америки Колумбом курение стало быстро распространяться, так как в этот раз
в Европу были завезены семена табака. Сначала стали выращивать табак в Испании,
затем во Франции, Англии.
     К концу 18 века не осталось ни одного государства, куда
бы ни проник табак. На Руси табак появился только в середине 16 века во времена
Ивана Грозного, его завезли английские купцы.
    Особенное распространение получило курение табака при
Алексее Михайловиче, он повелел продавать табак в царёвых лавках с пользой для
казны.
    Большому распространению курения на Руси способствовал Пётр
1, пристрастившийся к нему в свою бытность в Голландии. Так постепенно все
народы стали курить. Произошло это потому, что в состав табака входят вещества,
способные вызвать зависимость от него. Человек теряет власть над собой и своими
поступками. Теперь приходится бороться с этим злом. Так 15 ноября – назван
международным днём отказа от курения.

А теперь проведём небольшой опыт.

Оборудование опыта:
Пластиковая бутылка с крышкой.
Резиновая трубка длиной 5 см
Ватные шарики
Пластилин
Сигарета, лучше без фильтра.
Спички.

В крышке пластиковой бутылки проделать отверстие размером с диаметр трубки.
Вставить трубку и замазать щель пластилином. В один конец трубки вставить
ватный шарик, в другой – сигарету. Завернуть крышку. На дно бутылки положить
ватные шарики.
Демонстрационный прибор готов.
Сжав бутылку, выдавив из неё часть воздуха. Зажечь сигарету и начать равномерно
ослаблять давление на бутылку. Сигарета начинает дымиться.
«Выкурив» таким образом, сигарету, обратите внимание, что вата изменила цвет,
концы трубки стали коричневатыми.
Как, по-вашему, мнению, выглядят лёгкие курильщика?
Подумайте, почему вы больше кашляете в комнате, в которой курят?
Да потому, что вы некоторым образом тоже участвуете в курении. Это так
называемое пассивное курение, или вынужденное курение, и есть сведения, что
пассивное курение может стать причиной заболеваний дыхательной системы. Если вы
живёте с курящими людьми в одном доме, то невольно становитесь соучастником
процесса курения. Курение до тех пор является личным делом курильщика, его
индивидуальной вредностью, правом свободы выбора, пока выдыхаемый им дым и/или
дым тлеющей сигареты не вдыхают окружающие его люди. Если он курит дома – страдают
родственники, если в общественном месте или на работе – токсическое воздействие
дыма распространяется на окружающих.

Курение
– это не только вредная привычка. Это  в некоторых случаях административное
нарушение. Согласно статье 18.1 Кодекса об административной ответственности –
курение табака в общественных местах , (в городском и пригородном транспорте, в
закрытых спортивных сооружениях, организациях здравоохранения, образовательных
организациях, организациях культуры, помещениях, занимаемых органами государственной
власти, за исключением специально отведенных для этого мест) влечет за собой
предупреждение или штраф в размере 1\10 до 1\3 минимального размера оплаты
труда? Почему на ваш взгляд курение в перечисленных организациях
запрещено?
Ответ
детей: Потому, что это не только неприятно, но и вредно для окружающих.
Особенно в организациях здравоохранения, где находятся больные люди, в
образовательных учреждениях – где дети.

Итог
занятия.

-
Здравствуйте, уважаемые гости.  Если мы говорим здравствуйте, то мы желаем
здоровья. Вот сегодня мы собрались для обсуждения темы «курение или здоровье
-  выбирайте сами!». Мы хотим показать вам небольшое представление. и
если после него хотя бы один курящий человек решит расстаться с сигаретой, мы
будем считать, что наш труд не пропал даром.

Звучит
мелодия «Огней так много золотых на улице Саратова»; участники поют
переделанный текст этой песни.

1.        Огней
так много золотых
на
островах Америки.
Колумб
открыл их нам на грех,
но
мы же не бездельники.

2.        Табак
завез он нам давно,
и
все мы здесь отравлены.
Мы
погибаем от него,
совсем
им одурманены.

3.        Куда
ни глянь- везде табак.
как
от него избавится?
Не
стану ни за что курить,
мне
это так не нравится!

«Рекламная
пауза»

Частушки.

Коля,
Коля, не кури:
вредно
для здоровья!
лучше
пей ты каждый день
молоко
коровье.

 Говорили,
говорили.
Чтоб
мальчишки не курили
А
Андрюшка за углом
 Подавился
табаком.

Каждый
день у нас Денис
курит
по полпачки.
Лучше
ел бы мальчик наш
леденцы
на палочке.

Никотин – здоровью враг,
учат
детей в школе.
 Дома
папа курит так,
  что
взвоешь поневоле.

Никотином
травим всех,
тех,
кто с нами рядом.
Чтобы
не было беды,
курить
бросить надо.

Физкультурой
занимайся
Чтоб  здоровье
сохранять,
 И
от лени постарайся
Побыстрее
убежать

 Ты
зарядкой занимайся,
если
хочешь быть здоров.
Водой
холодной обливайся-
позабудешь
докторов

Ведущий:      Некоторые
люди считают особым шиком курение, а также употребление алкоголя и наркотиков,
однако,  на самом деле это очень глупо.
           Никотин,
алкоголь и наркотики оказывают разрушительное воздействие на мозг, искусственно
создавая усиленное ощущение возбуждения, расслабления или удовольствия, они тем
самым открывают путь к  болезненной зависимости: человек либо
начинает верить, что ему необходим наркотик для хорошего самочувствия, либо сам
организм полагает, что требуется для его правильного функционирования. как
избежать этих коварных соблазнов и не попасться им на «крючок»? просто скажите
«нет!».

Ученик:        1.
У берегов озер, морей и рек
                               случается,
что тонет человек.
                               лишь
он начнет на помощь звать,
                               его,
конечно же, спешат спасать.

                               И
если дом гудит, охваченный огнем,
                               а
человек без чувств остался в нем,
                               тотчас
на помощь кто-то поспешит –
                               ему
так сердце доброе велит.

                                Когда
же школьник курит сигарету
                                и
годы жизни отдает за это,
                                пойми,
он тонет, он горит… беда!
                                сейчас
решается его судьба.
                                Не
будь же равнодушным человеком,
                                спеши
спасать!

Он может стать калекой!

Заключительная
песня на мотив песни «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались».

1.        Ну,
 вот и все, наш зритель,
закончился
спектакль.
а
жизнь - она сложнее.
и
все по правде в ней.
Подумайте,
мальчишки,
подумайте,
девчонки,
Как
здорово на свете жить,
когда
здоровье есть!

2.      Мы
вам все показали,
как
человек страдает
От
пагубной привычки
курить,
всегда курить,
а
это на здоровье
влияет
очень плохо,
ведь
многие могли бы
и
вовсе не курить.

3. Вы
будущие папы,
вы
будущие мамы,
подумайте,
ребята,
о
детях о своих!
Мы
вас всех умоляем
забыть
про сигареты,
чтоб
вам на этом свете
большую
жизнь прожить.

4.  И
все же так бывает,
не
все нас понимают.
промчатся
ваши годы,
и
вспомните о нас.
Поймете
вы, что в жизни
богатство
человека
не
деньги, а здоровье,
его
не поменять !

 Наше
представление закончено. и надеюсь что вы сделаете правильный выбор - курение
или здоровье.   Будьте здоровы!

 Использованная
литература:
1.
Журнал «Воспитание школьников» № 4.2001г., №2.2000г.

-

Примечание
.

М.А.
Оганова « Кроха-сын и отец»

Кроха-сын пришел к отцу,
И спросила кроха:
– Если я курить начну,
Это очень плохо?
Видимо, врасплох застал
Сын отца вопросом.
Папа быстро с кресла встал,
Бросил папиросу.

И сказал отец тогда,
Глядя сыну в очи:
– Да, сынок, курить табак –
Это плохо очень.
Сын, услышав, сей совет,
Снова вопрошает:
– Ты ведь куришь много лет
И не умираешь?
– Да, курю я много лет,
Отдыха не зная,
Я не ведал страшных бед –
А вся глава седая.
Закурил я с юных лет,
Чтоб казаться взрослым,
Ну, я стал от сигарет
Меньше нормы ростом.
Я уже не побегу
За тобой вприпрыжку,
Бегать быстро не могу,
Мучает отдышка.
Прошлым летом...

Иль забыл, что со мною было?
Я в больницу угодил,
Сердце прихватило,
Целый месяц пробыл там,
Еле откачали.
Да, спасибо, докторам –
Умереть не дали.
Сердце, легкие больны,
В этом нет сомненья.
Я здоровьем заплатил
За свое куренье.
Никотин – опасный яд,
Сердце поражает,
А смола от сигарет
В бронхах оседает.
А угарный газ СО
Попадает с дымом,
Он в крови вступить готов
В связь с гемоглобином.
Ведь курильщика всегда
Гипоксия мучит,
Под глазами синева
Почернее тучи.

– Ну и ну! – воскликнул сын. –
Как ты много знаешь:
Про смолу и никотин,
Гипоксию, гемоглобин,
А курить, однако ж, не бросаешь!
– Дорогой сыночек мой,
Я б тебе слукавил,
Но, признаюсь, лишь с тобой
Факты сопоставил.
Я бросал курить, раз пять,
Может быть, и боле,
Да беда – курю опять,
Не хватает воли.
– Нет, ты сильный, мой отец,
Волевой. И смело
Завершишь ты, наконец,
Начатое дело.
Я хочу, чтоб ты курить
Бросил эту гадость,
Некурящим начал жить
Всем родным на радость.
Знаю, что курить бросать –
Никогда не поздно.
Трудно снова не начать,
Трудно, но возможно.
Ты – мой папа. Я – твой сын,
Справимся с бедою.
Ты бросал курить один,
А теперь нас двое.
И семейный наш бюджет
Станет побогаче,
Купим мне велосипед,
Чтоб гонять на даче.
– Ну и кроха! Вот так сын!
Хитрован ужасный!
Все проблемы враз решил,
Ладно, я согласный.
Но условия скорей
Тоже выдвигаю:
Ты и пробовать не смей,
А я курить бросаю!
И решили впредь еще
И отец, и кроха:
– Будем делать хорошо
И не будем плохо

file_name: КУРЕНИЕ ЗА И ПРОТИВ.docx

alt: Минакова Тамара Александровна

alt: Плакат с высказыванием О. де

alt: Курение – это скрытая….. Болезнь,

alt: А почему собака не укусит? -

intro:
Здоровье человека – самая важная жизненная ценность каждого человека и всего общества. В настоящее время во всём мире среди проблем, стоящих перед обществом, является курение. Современная молодежь подвержена табакокурению: по данным ВОЗ, примерно 30% молодежи в возрасте от 15 до 18 лет курит. Такие молодые курильщики, скорее всего, продолжат курить и во взрослом возрасте.показать детям опасность табакокурения, которое губит здоровье людей;
  формирование представлений о здоровом образе жизни;
 продолжить воспитание осознанного негативного отношения к этому социальному злу; вырабатывать твёрдую позицию каждого к этой проблеме

title: "Курение за и против"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МКОУ " ………….. СОШ"

РАССМОТРЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год]
  г.

СОГЛАСОВАНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

УТВЕРЖДЕНО
[Укажите должность]
________________________
[укажите
  ФИО]
[Номер приказа] от «[число]» [месяц]   [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 418845)

учебного предмета
«Информатика. Базовый уровень»
для обучающихся 7–9 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
по информатике на уровне основного общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей
программы воспитания.
Программа
по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания
и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне, устанавливает
обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам.
Программа
по информатике определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения
разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских
проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа
по информатике является основой для составления авторских учебных программ,
тематического планирования курса учителем.
Целями
изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование
основ мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики,
за счёт развития представлений об информации как о важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли информационных
процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в условиях
цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение
условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как необходимого
условия профессиональной деятельности в современном информационном обществе,
предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на более
простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование
и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности
обучающегося;
воспитание
ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и
этических аспектов её распространения, стремления к продолжению образования в
области информационных технологий и созидательной деятельности с применением
средств информационных технологий.
Информатика
в основном общем образовании отражает:
сущность
информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и
возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;
основные
области применения информатики, прежде всего информационные технологии,
управление и социальную сферу;
междисциплинарный
характер информатики и информационной деятельности.
Изучение
информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения
обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов
функционирования и использования информационных технологий как необходимого
инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее значимых
технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и
способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные
задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у обучающихся:
понимание
принципов устройства и функционирования объектов цифрового окружения,
представления об истории и тенденциях развития информатики периода цифровой
трансформации современного общества;
знания,
умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и
навыки формализованного описания поставленных задач;
базовые
знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание
основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для построения
алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения
и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на одном из
языков программирования высокого уровня;
умения
и навыки эффективного использования основных типов прикладных программ
(приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их помощью
практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и права,
основами информационной безопасности;
умение
грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с помощью
информационных технологий, применять полученные результаты в практической
деятельности.
Цели и
задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют
структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх
тематических разделов:
цифровая
грамотность;
теоретические
основы информатики;
алгоритмы
и программирование;
информационные
технологии.
На изучение информатики на базовом
уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер
– универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Типы
компьютеров: персональные компьютеры, встроенные компьютеры, суперкомпьютеры.
Мобильные устройства.
Основные
компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и долговременная
память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств,
средства биометрической аутентификации.
История
развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения компьютеров.
Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные
вычисления.
Персональный
компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота, разрядность).
Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём
хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника
безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное
обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение. Системное
программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана программ и
данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное программное
обеспечение.
Файлы
и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя файла
(папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и
удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные
размеры файлов различных типов (страница текста, электронная книга, фотография,
запись песни, видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование
программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной
системы.
Компьютерные
вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение
компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов
веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым словам и
по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные
сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в Интернете.
Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация
– одно из основных понятий современной науки.
Информация
как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и информация как
данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
Дискретность
данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных
данных.
Информационные
процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ.
Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов. Естественные и
формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в
двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество
различных слов фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование
символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите, кодовая
таблица, декодирование.
Двоичный
код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите.
Информационный
объём данных. Бит – минимальная единица количества информации – двоичный
разряд. Единицы измерения информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт,
мегабайт, гигабайт.
Скорость
передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование
текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные
кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение
информации при передаче.
Общее
представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других непрерывных
данных.
Кодирование
цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое
и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка информационного объёма
графических данных для растрового изображения.
Кодирование
звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка
количественных параметров, связанных с представлением и хранением звуковых
файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые
документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый
процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования текстов.
Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное
начертание. Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание.
Параметры страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование
информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц
в текстовые документы.
Вставка
изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом. Включение в
текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и
других элементов.
Проверка
правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание
текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для обработки
текста.
Компьютерная графика
Знакомство
с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование графических
примитивов.
Операции
редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий: изменение
размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная
графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами текстового
процессора или других программ (приложений). Добавление векторных рисунков в
документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка
мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и изображений.
Работа с несколькими слайдами.
Добавление
на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.

8 КЛАСС

Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные
и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи
числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в других системах
счисления.
Римская
система счисления.
Двоичная
система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в двоичную
систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно.
Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы
в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические
операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические
высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и составные
высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если
известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний.
Логические выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц
истинности логических выражений.
Логические
элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие
алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства
алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические
конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм. Ограниченность
линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость последовательности
выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция
«ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение условия
(истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция
«повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием выполнения, с
переменной цикла.
Разработка
для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому результату при
конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с использованием
циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический
Язык).
Система
программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная:
тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор
присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления. Операции с
целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления.
Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх
чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая
отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин, отладочный
вывод, выбор точки останова.
Цикл с
условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя двух
натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с
переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка
символьных данных. Символьные (строковые) переменные. Посимвольная обработка
строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные функции для
обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение
возможных результатов работы алгоритма при данном множестве входных данных,
определение возможных входных данных, приводящих к данному результату.

9 КЛАСС

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная
сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального
и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие данные
(интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие
об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности при работе в
глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной аутентификации.
Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии поведения в
Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные формы
сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды
деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая
служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты, расписания и
другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и другие
службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как
веб-сервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки
программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель.
Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей. Материальные
(натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные
модели. Таблица как представление отношения.
Базы
данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф.
Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина (вес)
ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина
(сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном
ациклическом графе.
Дерево.
Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие
математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели
и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы
компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение
задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные
величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов
массива, линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов
массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление.
Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие
об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные
вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль
информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение
информатики на уровне основного общего образования направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты имеют направленность на решение задач воспитания, развития и
социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В
результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное
отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание
значения информатики как науки в жизни современного общества, владение
достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация
на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих представлений об информации, информационных процессах и
информационных технологиях, соответствующих современному уровню развития науки
и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности
научной картины мира;
интерес
к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными
текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных
технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание
ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на
здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес
к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с
учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной
жизни в группах и сообществах, в том числе существующих в виртуальном
пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные
результаты освоения программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями – познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать
вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации,
объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать
на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать
возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять
дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать
надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно
запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично
представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать
и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать
цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке, передаче,
формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
выполнять
свою часть работы с информацией или информационным продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать
качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.

Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять
в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться
в различных подходах к принятию решений (индивидуальное принятие решений,
принятие решений в группе);
самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать
выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать
оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины достижения (недостижения) результатов информационной деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить
себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать
невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого доступа к
любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять
на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс», «обработка
информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать
и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать понимание
основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой, графической,
аудио);
сравнивать
длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать единицами
измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать
и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить
примеры современных устройств хранения и передачи информации, сравнивать их
количественные характеристики;
выделять
основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать
и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода);
соотносить
характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться
в иерархической структуре файловой системы (записывать полное имя файла
(каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой структуры
некоторого информационного носителя);
работать
с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять
результаты своей деятельности в виде структурированных иллюстрированных
документов, мультимедийных презентаций;
искать
информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению),
критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности
и общества распространения вредоносной информации, в том числе экстремистского
и террористического характера;
понимать
структуру адресов веб-ресурсов;
использовать
современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования безопасной эксплуатации технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые нормы
информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять
методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
пояснять
на примерах различия между позиционными и непозиционными системами счисления;
записывать
и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных системах
счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над ними;
раскрывать
смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое выражение»;
записывать
логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания,
определять истинность логических выражений, если известны значения истинности
входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать
смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между
употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать
алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка,
Чертёжник;
использовать
константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а
также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать
при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;
анализировать
предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты возможны при
заданном множестве исходных значений;
создавать
и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.

К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут
сформированы следующие умения:
разбивать
задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные
алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для
управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять
и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык);
раскрывать
смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать
графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической структуры,
находить кратчайший путь в графе;
выбирать
способ представления данных в соответствии с поставленной задачей (таблицы,
схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных средств
обработки данных;
использовать
электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых данных, в
том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его
элементов;
создавать
и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с использованием
встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать
электронные таблицы для численного моделирования в простых задачах из разных
предметных областей;
использовать
современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные сервисы, облачные
хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические редакторы, среды
разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить
примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов государственных
услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать
различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать
персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий
(разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования сети Интернет (сетевая
анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать
попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в деструктивные и
криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Компьютер
  – универсальное устройство обработки данных

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы
  и данные

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные
  сети

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 8

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Информация
  и информационные процессы

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление
  информации

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 11

Раздел 3. Информационные
  технологии

3.1

Текстовые
  документы

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная
  графика

 4

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные
  презентации

 3

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого
  по разделу

 13

Резервное
  время

 2

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Теоретические
  основы информатики

1.1

Системы
  счисления

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

1.2

Элементы
  математической логики

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 12

Раздел 2. Алгоритмы
  и программирование

2.1

Исполнители
  и алгоритмы. Алгоритмические конструкции

 10

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.2

Язык
  программирования

 9

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.3

Анализ
  алгоритмов

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого
  по разделу

 21

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Цифровая
  грамотность

1.1

Глобальная
  сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1.2

Работа
  в информационном пространстве

 3

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 6

Раздел 2. Теоретические
  основы информатики

2.1

Моделирование
  как метод познания

 8

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 3. Алгоритмы
  и программирование

3.1

Разработка
  алгоритмов и программ

 6

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

3.2

Управление

 2

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 8

Раздел 4. Информационные
  технологии

4.1

Электронные
  таблицы

 10

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

4.2

Информационные
  технологии в современном обществе

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого
  по разделу

 11

Резервное
  время

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер
  – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе. Техника
  безопасности и правила работы на компьютере

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История
  и современные тенденции развития компьютеров

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное
  обеспечение компьютера. Правовая охрана программ и данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы
  и папки. Основные операции с файлами и папками

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация
  данных. Использование программ-архиваторов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные
  вирусы и антивирусные программы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные
  сети. Поиск информации в сети Интернет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы
  интернет-коммуникаций. Сетевой этикет. Стратегии безопасного поведения в
  Интернете

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460

9

Информация
  и данные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные
  процессы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие
  языков и алфавитов. Естественные и формальные языки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный
  алфавит. Преобразование любого алфавита к двоичному

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление
  данных в компьютере как текстов в двоичном алфавите

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы
  измерения информации и скорости передачи данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование
  текстов. Равномерные и неравномерные коды

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование
  сообщений. Информационный объём текста

 1

17

Цифровое
  представление непрерывных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование
  цвета. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
  изображения

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование
  звука

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

Резервный
  урок «Контрольная работа по теме "Представление информации"»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые
  документы, их ввод и редактирование в текстовом процессоре

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование
  текстовых документов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры
  страницы. Списки и таблицы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка
  нетекстовых объектов в текстовые документы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные
  возможности современных систем обработки текстов

 1

26

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Текстовые документы». Проверочная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический
  редактор. Растровые рисунки

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции
  редактирования графических объектов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная
  графика

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Компьютерная графика»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка
  мультимедийных презентаций

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление
  на слайд аудиовизуальных данных, анимации и гиперссылок

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Мультимедийные презентации». Проверочная работа

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Непозиционные
  и позиционные системы счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая
  форма записи числа

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2

3

Двоичная
  система счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164d96

4

Восьмеричная
  система счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296

5

Шестнадцатеричная
  система счисления

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e

6

Проверочная
  работа по теме «Системы счисления»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16564c

7

Логические
  высказывания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa

8

Логические
  операции «и», «или», «не»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56

9

Определение
  истинности составного высказывания

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0

10

Таблицы
  истинности

 1

11

Логические
  элементы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165e94

12

Контрольная
  работа по теме «Элементы математической логики»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a178c38

13

Понятие
  алгоритма. Исполнители алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e

14

Свойства
  алгоритма. Способы записи алгоритма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606

15

Алгоритмическая
  конструкция «следование». Линейный алгоритм

 1

16

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление»: полная и неполная формы

 1

17

Алгоритмическая
  конструкция «повторение»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a

18

Формальное
  исполнение алгоритма

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac

19

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов для управления формальными
  исполнителями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

20

Разработка
  несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
  формальными исполнителями

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

21

Выполнение
  алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a

22

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы.
  Алгоритмические конструкции»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c

23

Язык
  программирования. Система программирования

 1

24

Переменные.
  Оператор присваивания

 1

25

Программирование
  линейных алгоритмов

 1

26

Разработка
  программ, содержащих оператор ветвления

 1

27

Диалоговая
  отладка программ

 1

28

Цикл
  с условием

 1

29

Цикл
  с переменной

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ac4a

30

Обработка
  символьных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

31

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Язык программирования»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

32

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном
  множестве входных данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6

33

Анализ
  алгоритмов. Определение возможных входных данных, приводящих к данному
  результату

 1

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8
  класса

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9
КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Глобальная
  сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578

2

Информационная
  безопасность

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690

3

Учет
  понятия об информационной безопасности при создании комплексных
  информационных объектов в виде веб-страниц

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

4

Виды
  деятельности в сети Интернет

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

5

Облачные
  технологии. Использование онлайн-офиса для разработки документов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

6

Обобщение
  и систематизация знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии
  безопасного поведения в ней», «Работа в информационном пространстве»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36

7

Модели
  и моделирование. Классификации моделей

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06

8

Табличные
  модели

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c04a

9

Разработка
  однотабличной базы данных. Составление запросов к базе данных

 1

10

Граф.
  Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление
  количества путей в направленном ациклическом графе

 1

11

Дерево.
  Перебор вариантов с помощью дерева

 1

12

Математическое
  моделирование

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392

13

Этапы
  компьютерного моделирования

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

14

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод
  познания»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

15

Разбиение
  задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
  ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cb12

16

Одномерные
  массивы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cc3e

17

Типовые
  алгоритмы обработки массивов

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60

18

Сортировка
  массива

 1

19

Обработка
  потока данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c

20

Обобщение
  и систематизация знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и
  программ»

 1

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

21

Управление.
  Сигнал. Обратная связь

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6

22

Роботизированные
  системы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602

23

Электронные
  таблицы. Типы данных в ячейках электронной таблицы

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d710

24

Редактирование
  и форматирование таблиц

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832

25

Встроенные
  функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d990

26

Сортировка
  и фильтрация данных в выделенном диапазоне

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70

27

Построение
  диаграмм и графиков в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e

28

Относительная,
  абсолютная и смешанная адресация

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4

29

Условные
  вычисления в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba

30

Обработка
  больших наборов данных

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c

31

Численное
  моделирование в электронных таблицах

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca

32

Обобщение
  и систематизация знаний по теме «Электронные таблицы»

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

33

Роль
  информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ed54

34

Резервный
  урок. Обобщение и систематизация. Итоговое повторение

 1

Библиотека
  ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Информатика в основном общем образовании отражает: сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах; основные области применения…

alt: Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов: цифровая грамотность; теоретические…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Объединение компьютеров в сеть

alt: Кодирование цвета. Цветовые модели

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира; интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность…

alt: Самоконтроль (рефлексия): владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при…

alt: Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том…

alt: Робот, Черепашка, Чертёжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания; использовать при разработке программ логические…

alt: Python, C++, Паскаль, Java, C#,

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: Мультимедийные презентации 3 1

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: Интернете 1

alt: Кодирование звука 1 Библиотека

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Разработка однотабличной базы данных

alt: Обработка потока данных 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  учебного предмета «Информатика. Базовый уровень» для обучающихся 7–9 классов