extracted_text:
Филиал государственного
казенного общеобразовательного учреждения Свердловской области «Первоуральская
школа, реализующая адаптированные основные общеобразовательные программы»

Практико
- значимый проект
«Музыкально – ритмические
игры и упражнения с использованием современных технологий для младших
школьников с ОВЗ».

Выполнила:  Байдина Наталья Глебовна

Воспитатель. Учитель ритмики

2019
Музыкально – ритмические
игры и упражнения с использованием современных технологий для младших
школьников с ОВЗ.

1.
Музыкально - ритмические упражнения для
развития музыкально - ритмического слуха у детей с ОВЗ младшего школьного
возраста.

На современном этапе
развития происходят изменения в образовательных процессах: содержание
образования усложняется, акцентируя внимание педагогов на развитие творческих
способностей детей, коррекции эмоционально - волевой и двигательной сфер; на
смену традиционным методам приходят активные методы обучения и воспитания,
направленные на активизацию познавательного развития ребенка. В этих
изменяющихся условиях педагогу необходимо уметь ориентироваться в многообразии
интегративных подходов к развитию детей, в широком спектре современных
технологи, уделять особое внимание развитию творческой личности.
Именно данное качество формирует неординарное отношение к рукотворному миру,
миру природы и человеческих отношений. Творчество - это сознательная,
целеполагающая, активная деятельность человека, направленная на познание
действительности, создающая новые, оригинальные, никогда ранее не
существовавшие предметы, произведения для совершенствования материальной и
духовной жизни общества. Творчество изначально заложено в каждом ребенке, но
как важно своевременно создать необходимые условия для его проявления.
Детское
музыкальное - ритмическое творчество имеет большой диапазон. Оно активизирует
фантазию ребенка, побуждает к достижению самостоятельно поставленной цели, к
поискам для воплощения своих замыслов в разных формах, способствует обучению
Ритмика
— один из видов музыкально ритмической деятельности, в котором содержание
музыки, ее характер, образы передаются в движениях. Основой является музыка, а
разнообразные ритмические упражнения, танцы, сюжетно-образные движения
используются как средства более глубокого ее восприятия и понимания.
Одной
из задач отечественного музыкального развития детей с ОВЗ младшего
школьноговозраста являются развитие музыкальных, ритмических и творческих
способностей с помощью различных видов музыкальной деятельности с
использованием современных технологий  исходя из возможностей каждого ребёнка с
ОВЗ.
В
число музыкальных способностей входит и музыкально - ритмическое чувство.
Чувство ритма позволяет детям глубже откликнуться на музыку, смену её
характера, «прожить» музыкальный образ, переданный в музыке.
Большая
роль в музыкально - ритмическом развитии младших школьников  с ОВЗ отводится
систематическим музыкально – ритмическим упражнениям.
Подражательно
- исполнительские упражнения направлены на решение конкретной учебно - познавательной
задачи. Педагог показывает способ решения задачи (действия и их
последовательность, определяет критерии для оценки результата; ребёнок
выполняет упражнение, следуя указанному педагогом образцу (обучение способу
игры на музыкальном инструменте, применению хлопков, притопов, шлепков для
сопровождения пения и т. д.) .
В
конструктивных упражнениях ребёнок реализует задачи, аналогичные тем, которые
он решал под руководством взрослого, т. е. переносит ранее усвоенные способы
действия на новое содержание (сначала дети выполняют музыкально - ритмические
упражнения «медведь», «зайчик», а затем принимают участие в музыкальной игре
«Зайцы и медведь»).
Творческие
упражнения предполагают сочетание и различное комбинирование ребёнком имеющихся
у него знаний и умений, их применение в новой ситуации (импровизация на
металлофоне «Песенка дождика», составление импровизационного образного танца,
хоровода и т. д.).
Игровые
музыкально - ритмические упражнения – это упражнения, которые наряду с
реальными действиями включают имитацию действий, действий от лица «героя»,
мнимую, воображаемую ситуацию под музыку.
Ценность
игровых музыкально - ритмических упражнений заключена в том, что их игровой
характер привлекает детей с ОВЗ младшего школьного возраста, вызывает у них
положительные эмоции, позволяет снять напряжение, возникающее в ходе выполнения
упражнений. Игровой характер действий способствует тому, что дети с интересом и
достаточно легко воспринимают новые знания и умения, закрепляют ранее
усвоенные. Благодаря игровым упражнениям создаётся радостная атмосфера в
музыкальной деятельности, отмечается эмоциональный подъём. Развитие чувства
ритма включает в себя развитие чувства темпа, метра, ритмического рисунка,
чувство формы.
Для
развития чувства темпа используем такие игры и упражнения: «Собачка пляшет» (быстрые
и медленные хлопки, «Кукла спит – кукла танцует» (ручки под щёчку – «спит»,
хлопки – «танцует», «Ножи шагают и бегают» (смена шагов и легкого бега, «Кто
как ходит? » (медведь – медленные шаги, лиса – быстрые шаги, зайчик – прыжки,
«Как стучат капли по крыше? » (деревянные палочки – капли стучат быстро и
медленно, «Птички летают и клюют зёрнышки» (лёгкий бег, присели – имитируют
клевание зёрен).
Развитие
чувства метрической пульсации даёт ребёнку возможность хорошо двигаться,
ритмично выполнять движения, музицировать в ансамбле на музыкальных
инструментах, а также выразительно интонировать при пении, ощущая движение
мелодической линии и форму песни. Первоначально это задания на ощущение и
воспроизведение метра в звучащих жестах (хлопках, притопах, шлепках) и с
использованием элементарных шумовых и ударных инструментов при пении, при
движении, под звучание ритмичной музыки. Такие задания дети выполняют в течение
года («Хлопаем в такт», «Шагаем под музыку»). Также детям предлагается услышать
и передать в хлопках «как бьется сердечко музыки» (метрическую пульсацию). С
детскими му-зыкальными инструментами даются такие задания, как «Сыграем полечку
для собачки, кошечки и т. д. », где нужно уловить и воспроизвести метрический
пульс на ударных инструментах.
По
мере того, как дети овладевают метром, переходим к формированию способности
восприятия и воспроизведения ритмического рисунка. Начинаем с самых простейших
заданий – это игра «ритмическое эхо». Педагог прохлопывает ритмы имён, слов,
дети дружно повторяют, хлопая в ладоши. Как вариант игры «Эхо» применяем игру
«Обезьянка», которая очень нравится детям и способствует не только развитию
ритма, а и координации, внимания и развивает реакцию детей.
Первоначально
мы учим детей подбирать и прохлопывать слова, состоящие из двух и трёх слогов,
обозначая слоги кружками одинаковой величины:

Одно
из следующих заданий – ритмизация заданных текстов. Педагог проговаривает
стихотворный текст (дразнилки, считалки, одновременно сопровождая его хлопками,
передавая ритмический рисунок – дети повторяют. Ритмический рисунок
выкладывается на фланелеграфе, прохлопывается, проигрывается на ударных
инструментах. Дети учатся узнавать попевки, выложенные графически.
Регулярно
занимаясь с детьми с ОВЗ развитием ритма, речевыми упражнениями и наблюдая за
результатами, мы составили для себя схему работы с ритмизацией стихов.
1.
Установление метрического пульса простыми способами: шлепки по коленям, хлопки
в ладоши, удары кулачками, притопы и т. д.
2.
На фоне установленного пульса выразительное и ритмичное чтение стиха.
3.
«Ритмическое эхо» - повторение стиха со звучащими жестами по фразам.
4.
«Ритмическое эхо» с использованием ударных инструментов.
5.
Придумывание вместе с детьми пластических жестов к стихотворению и декламация с
жестами.
6.
Инструментальная импровизация – озвучивание стихов музыкальными инструментами
(когда это возможно по содержанию) .
7.
Подбор остинатного сопровождения к тексту на музыкальном инструменте.
8.
Придумывание простого движения к стихотворению.
Примерно
по такой схеме могут быть проработаны практически любые стишки, начиная с
простого и постепенно усложняя задания, не забывая про творчество детей,
предоставляя им возможность активно проявлять себя в процессе обучения.
Развивая
чувство ритма, мы активно используем «Звучащие жесты» - игру звуками своего
тела: хлопками, шлепками, притопами, щелчками, цоканьем языка, как своеобразное
сопровождение в речевых упражнениях, в пении, в музицировании на детских
музыкальных инструментах.
Для
детей используем цветовое обозначение звучащих жестов:
Хлопки
– жёлтый
Шлепки
– красный
Притопы
– зелёный

Упражнения
с цветными ритмическими карточками позволяют сделать работу по развитию чувства
ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного
восприятия способствует тренировке внимания и развитию координации, ощущения
единого темпа.
На
занятиях с детьми мы используем ритмические игры и упражнения, которые помогают
выработать у детей ощущение внутреннего пульса, единства ритмического движения,
стимулируют детское внимание, развивают чувство ритма и координацию.
«Обезьянка».
Задача:
развивать координацию движений и реакцию детей.
Методика
проведения: педагог выполняет движения с звучащими жестами и ритмослогами, дети
спонтанно повторяют показанное педагогом. Упражнение начинается в медленном
темпе с простыми движениями, которые постепенно усложняются.
«Ёжик и барабан» (стихи
Г. Виеру (фрагмент)
Задача:
развивать ритмичность, внимательность, полиритмический слух, координацию.
Ритмическое 3-х голосие: метр, 1-й ритм, 2-й ритм.

«Лиса по лесу ходила» (потешка)
.
Задача:
развитие ритмичности, координации, внимания.
Лиса
по лесу ходил, Дробный шаг по кругу
Звонки
песни заводила.
Лиса
лычки драла, Хлопки-тарелки
Лиса
лапотки сплела. Поочерёдное выставление ног на пятку
Развивая
у детей чувство ритма, мы уделяем внимание музыкальному движению. Музыкальное
движение мы рассматриваем как средство развития эмоциональной отзывчивости на
музыку, ритмичности, выразительности движений, внимания, памяти.
В
первых классах предлагаются небольшие образные упражнения, включающие в себя
элементы импровизации: «Добрая и сердитая киска» - мягкий шаг и резкое
выбрасывание вперёд пальцев рук со звуком «Фыр-фыр», «Осторожные мышки»,
«Весёлые зайчики», «Гордые петушки» и т. д.
В
со второго класса в музыкальном движении за основу мы берём образ, чувство,
которые передаются музыкой. Первоначально дети знакомятся с музыкальным
произведением, представляют и «проживают» этот образ, затем пробуют передавать
его в движении.
Младшие
школьники с ОВЗ очень любят такого рода мини-этюды («Шаловливый ручеёк» под
музыку Аренского, «Весёлые цыплята» под музыку Мусоргского «Балет невылупившихся
птенцов» и т. д.). В них они получают возможность самовыражения и самообучения,
глядя на творчество других детей и педагога.
Пластические
этюды мы разделяем на несколько групп.
а)
динамические
б)
статические.
Динамические позволяют
раскрыть какую-либо ситуацию, сюжет в развитии, например: «На лыжах», «Играем в
снежки», «Собираем ягоды», «Хитрая лисичка» и т. п. Создание
музыкально-игрового образа – проживание музыки в движении. Этот процесс
приносит ребёнку радость, помогает почувствовать уверенность в себе и активно
способствует оздоровлению как физическому, так и психическому. В работе над
созданием динамического этюда можно выделить несколько этапов:
-
создание изобразительного образа: «Скачут зайчики», «Бежит лисичка»,
-
создание изобразительного образа в контрасте: «Мишка спит» - «Мишка собирает
грибы»,
-
создание выразительного образа: «Собачка заболела», «Солнечный зайчик».
Статические
этюды. Легче всего дети создают и изображают образ по
иллюстрации (картинке) с музыкальным оформлением. Работу над созданием
статического этюда тоже можно разделить на ступени:
-
позиционные: «Кукла спит», «Солдатик стоит», «Ёжик отдыхает».
Позиционные
этюды с интересом выполняют дети младшего школьного
возраста. Они дают возможность ребёнку самостоятельно придумать композицию,
используя жизненный опыт в соответствии с возрастом.
-
выразительные: «Ласточка летит», «Солнышко улыбается». Для создания
выразительного статического образа необходимо развивать мимику и общую
пластику, а также координацию движений.
Для
этого вида творческих заданий предпочтение отдаётся яркой изобразительной
музыке. Это может быть программная инструментальная музыка или же песни
детского репертуара с образным стихотворным текстом. Также толчком для создания
образного этюда может быть стихотворение или рассказ ребёнка о каком-либо ярком
впечатлении из его жизни. Тогда задача педагога – помочь ребёнку качественной и
выразительной импровизацией на фортепиано.
Упражнения на внимание. Учитель показывает движения, а дети должны как можно быстрее его
повторить.

Упражнения на координацию
движений (галоп вправо-влево,
«моталочка» вперёд и в сторону).

«Зеркало» (в парах). Один делает произвольные ритмические движения, другой повторяет
их в зеркальном отражении.

«Делай, как я». Дети повторяют произвольные движения, которые выполняет лидер
(ведущий). Каждый ребёнок бывает в роли лидера, стараясь показывать другие
движения.

«Вечное движение». Ритмико-двигательная композиция, исполняемая под современную
танцевальную музыку. Каждый ребёнок придумывает собственное оригинальное
движение.

«Стоп-кадр». Дети исполняют произвольный танец, во время которого внезапно
даётся команда «Стоп!». Следует замереть, проанализировать своё мышечное
состояние и подумать, какое внутреннее состояние оно могло бы выражать.

«Ритмическое эхо». Педагог дает ритмический рисунок, который все дети, хлопая в
ладоши, должны повторить.

«Что любит наш животик?» Упражнение на сохранение здоровья. Но вместе с детьми можно
придумать аналогичные игры, направленные на проблемные зоны. Базовые игры
направлены на то, чтобы дети понимали – как работает орган или система, которые
принимают самую сильную нагрузку при росте их организма.
Игра состоит из 2-х частей.
1.На доске рисуется желудок, и на примере мороженого, пепси колы и гамбургеров
объясняется, насколько он мал. Если его бессистемно «набивать», он растянется,
и будет болеть. Попутно идет рассказ о вреде различных сладких газированных
напитков, чипсов (т.п.) и преимуществах натуральной пищи (соков, фруктов и
т.д.) 1. Несколько участников образуют «желудок». (а) Остальные являются
полезной и вредной пищей (б). Участники (б) встают в очередь и проползают
по-пластунски, по очереди являясь то полезными, то вредными продуктами.
Названия продуктов дети придумывают сами. «Желудок» мешает руками вредной еде,
и помогают полезной. Когда следующий участник называет себя, все хором говорят:
«Полезный!» или «Вредный!»

«Позвонок» В этой игре дети получают информацию о важности правильной
осанки. Перед началом игры нужно объяснить работу полезных частичек в спинном
мозге. В игре участвуют: - позвонки (2 и больше). Встают в колонку друг за
другом, в позицию в позицию «на ширине плеч» - полезные частички (2 и больше).
Должны проползти между позвонками. В руке у каждого предмет изображающий
кислород, витамины, солнце (отдых). Они должны передать их мозгу – мозг (1)
стоит в самом конце позвонков. До него должны добраться полезные частички. А) В
первом случае позвонки встают криво, с выпадом на ногу в разные стороны и
мешают проползти частичкам Б) Во втором случае позвонки выстраиваются ровно.
Дети сами дают результат и делают вывод: какому позвонку легче питать мозг.

Упражнение
с  хлопками. (прохлопать стихотворение)
Сел
сверчок на шесток,
Таракан
– в уголок.

Сели
- посидели.

Песенку
запели.

      Услыхали ложки-

          вытянули ножки.

                  Услыхали калачи-

Да
попрыгали с печи,

Да
давай подпевать,

Подпевать да танцевать!
Как
без дудки, без дуды,

Ходят
ноги не туды.

А
как дудочку почуют,

Сами
ноженьки танцуют.

                  Журавли пошли
плясать,

Долги
ноги выставлять.

Бух,
бух, бух.

Выстукиваем ритм ударами локтей и
суставами согнутых пальцев по столу.
Ай,
туки, туки, туки,

    Застучали молотки.

        Застучали молотки,

            Заиграли в локотки:

Тук-
ток, тук- ток,

Скоро
Ванечке годок.

Постоянно чередуем  хлопки в ладоши и
удары ладоней о ладони партнера,
   приговаривая:
О,
чки, чки, чки,

          Очуречечки,

Ложки,
плошки, поварешки,

            Перевертушки!

При слове «Перевертушки» игроки прыжком
поворачиваются вокруг себя и, на каком бы месте ни остановились, должны
повторить игровой припев, также чередуя хлопки и удары ладоней о ладони.
Поворачиваются до тех пор, пока не займут первоначальное положение.
Разучиваем забавные стишки, прибаутки, тем
самым развивая детскую память, внимание, что способствует лучшему запоминанию
текста песен, ритмичному их исполнению.
Дождь
идет,
Дождь идет,
А когда же

Он
пройдет?
Вот когда

Идти
устанет,
Вот тогда и перестанет.
Мыло
и мочало-

      Песенки начало.
Лампа и картина-

Песни
половина.

Хлеб
и огурец,-

          Песенки конец!
И.
Михайлова.

Упражнение «Осенняя гамма»   модель Т. Боровик.
Пусто
ласточек гнездо - До.       I   I    II
    I   (Далее везде аналогично). Осенины на двор - Ре.

Плачет
ветер за дверьми - Ми.

      Дождика тиха строфа - Фа.

У
него своя есть роль - Соль.

            Затихает вся земля - Ля.

          Дождик скуку унеси! - Си.

Пусто
ласточек гнездо.

До1
– до2  - до1 – до2.         I    I
  I    I.
Текст
читает педагог, дети играют на металлофонах и поют ноты в указанном ритме.

 «Ритмическое
освоение слов»
Проговаривать слова в умеренном темпе в
двух-трех- и четырехсложных тактах по слогам. Произносить слова выразительно,
выделяя ударный слог. Обратить внимание детей на то, что одни слоги в словах
звучат длиннее, а другие короче. Например,
2/4 ма-ма, па-па, кош-ка, ка-ша, Да-ша,
доч-ка, туч-ка, цве-ток.

3/4  ма-моч-ка, сол- ныш-ко,
пе-сен-ка, де-воч-ка
4/4 че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка,
ве-ло-си-пед.
Предложить детям самим придумать подобные
слова. Заменить слова хлопками.
«Назови свое имя»
Дети стоят в кругу и по очереди хлопают -
«тактируют» свои имена.

«Кто справа?»
Дети стоят в кругу. По очереди хлопают -
«Тактируют» имена своего соседа справа.

Ритмические
импровизации.
Дети сидят полукругом. Педагог задает ритм
хлопками. По сигналу все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, По сигналу
останавливаются.

Перемена ритма.
По сигналу дети хлопают в одном ритме,
затем ритм меняется на более быстрый или на более медленный.

Каждому свой ритм.
Группа делится на две команды. Каждой
команде задается определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют
свое задание. После чего обе команды выполняют свои задания одновременно.

Раз, два, три, повтори!
Педагог задает  хлопками ритмическую фразу, которую дети повторяют
«звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками, щелчками  и т. д.

Ритмические
орнаменты.
Дети делятся на две группы. Каждая группа
детей выполняет свой ритмический рисунок.

                 1 группа

2
  группа

Жили-были три
  утенка  -   хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
   - притопы

Хорошо и дружно
  жили - хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

Как-то утром на
  рыбалку   - хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

Зашагали
  вперевалку    - хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

Наловили много
  рыбы    - хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

 И еще
  поймать могли бы  - хлопки

      восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

Съели дружно все
  до крошки   - хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

Кроме маленькой
  рыбешки – хлопки восьмыми

Пик, Пак, Пок
    - притопы

                В.Орлов
Затем дети меняются ролями.
Использование музыкальных инструментов во
время пения знакомых песен развивает творчество детей, побуждает их применять
знания в повседневной жизни.
«Козлик»
Серенький козленок, маленькие рожки

        Поиграй, пожалуйста, для ребят на ложках

Будешь козлик ты играть,

А мы станем повторять.

Будешь козлик ты играть, а мы станем
повторять!
                (ребенок – козлик
играет на ложках ритмический рисунок, а затем дети отхлопывают заданный ритм
ладонями). Затем ребенок-козлик выбирает ребенка, протягивает ему ложки и
говорит:

Будешь ты теперь козленком,

Поиграй на ложках звонко!

Упражнение
«Музыкальные молоточки»
Дятел
сядет на сучок:
Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Дятел смотрит, где жучок:

        Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Над
дубравой сильный град:
Туки- туки-тук, туки-туки-тук!
С дуба желуди летят:
Туки-
туки-тук, туки-туки-тук!
Строят
хату два бобра:

          Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
Без гвоздей, без топора:

            Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
При пении слов «тук-тук»  ребенок
должен повторить ритмический рисунок, исполненный музыкальным руководителем.
Музыкальный руководитель играет на металлофоне, ребенок играет на музыкальном
молоточке.           Ритмические упражнения позволяют
развивать слуховое и зрительное внимание, работать над эмоциями, воспитывать у
детей творческие способности и воображение, а также развивать волевые качества.
«Слушай сильную долю».
 После прослушивания музыки педагог
обращает внимание детей на то, что сильные и слабые звуки чередуются
равномерно. На сильную долю такта дети хлопают в ладоши, на слабую топают
ногой. Затем они делятся на две группы: на сильную долю стучит барабан, на
слабую- звучит погремушка

«Мячики»
(Л. Шитте Этюд)
Дети
стоят по кругу, руки на поясе.
1-я
фраза.  Хлопки.
2-я
фраза. Притопы.
3-я
фраза. Хлопки.
4-я
фраза. Шлепки по коленям.

Упражнение
«Веселые четверки»
И.П.: дети делятся на группы по четыре
человека и встают в свою четверку, образуя фигуру ромба. Ведущий четверки стоит
спиной к своей группе, а остальные ее участники повернуты лицом к спине
ведущего.
С началом звучания ведущий начинает
воспроизводить ритмический рисунок на ложках  под музыку веселого быстрого
танца, а остальные участники четверки повторяют ритм хлопками за своим ведущим.
Когда ведущему надоест его роль, он поворачивается вправо или влево и отдает
роль ведущего соседу. Четверка перестраивается под нового ведущего.

Упражнение «Вопрос
– ответ»
И.П.: дети стоят в парах друг против друга
в произвольном порядке. Один будет «задавать вопрос», отстукивая ритм на
музыкальном  инструменте, а другой таким же способом на него отвечать.
Соло каждой пары ограничивается рамками музыкальной фразы. Начало следующей
фразы – сигнал смены солиста.

Упражнение «Найди
пару»
И.П.: дети стоят в парах друг против друга
в произвольном порядке; договариваются, кто из них будет ведущим, а кто
ведомым.
С началом звучания музыки ведомый
закрывает глаза и протягивает вперед руки. Ведущий берет партнера за руки и под
музыку водит его в различных направлениях.
По сигналу педагога ведущие меняют своих
партнеров. Ведомые с закрытыми глазами стоят на месте и ждут, когда их найдут
новые
партнеры
и поведут под музыку. При повторе игры партнеры в паре меняются ролями.

Упражнение
«Солнышко и дождик» с использованием металлофона.
В
музыкально-двигательных упражнениях ребенок одновременно исполняет и творит,
так как он придумывает движения, исходя из характера, темпа, ритма, тембра
предлагаемой ему музыки. Ребенок начинает осознавать музыку через движение.

Игровое
 упражнение «Угадай».
Дети
идут по кругу, держась за руки. Водящий с бубном в центре круга под текст
ритмично ударяет в бубен. Все говорят:
Вот лягушка по дорожке

            Скачет, вытянувши ножки,

    Увидала комара-  закричала…
На
слово «комара» ребенок поднимает бубен вверх. На слово «закричала» круг
останавливается, все делают шаг назад, водящий отдает бубен ребенку, стоящему
сзади него. Тот, кому отдали бубен, берет его и произносит «Ква- ква- ква»,
ударяя по бубну. Водящий должен по слуху угадать, кто это сказал, после чего
они меняются местами.

Упражнение с
хлопками (Венгерская мелодия)
I
часть.  Дети идут друг за другом; на сильную долю тактов они останавливаются,
не приставляя ногу, а на паузу делают хлопок.
II
часть. Все бегут «змейкой» за ведущим; на сильную долю тактов 4 и 8- остановка.
На паузу- хлопок.

Ритмическое
упражнение «Эхо».  (Татарская танцевальная песня А. Эшпая).
Это
упражнение способствует усвоению ритмических групп: восьмая, 4 шестнадцатых,
восьмая;  и 4 шестнадцатых.

Дети стоят по кругу лицом к центру, держась за руки. В центре круга ребенок с
бубном в руках.

                  Такты 1-4.
Выполнение ритмического рисунка ударами в бубен.

Такты
5-8. Ребенок продолжает тихо ударять в бубен. Остальные дети прохлопывают
ритмический рисунок в ладоши.

Такты
9-16 и 17-24. Повторение заданий тактов 1-8.
Музыка
проигрывается снова.

                  Такты 1-4. Дети
идут к центру круга (семь шагов) и на последнюю восьмую топают ногой.

Такты
5-8. С правой ноги отходят назад спиной, топая на последнюю восьмую.
  Такты 9-12. Легко бегут по кругу вправо (шаг на каждую восьмую).
              Такты 13-16. Бегут влево.

  Одновременно ребенок с бубном негромкими ударами выполняет ритмический
рисунок.
Такты
17-24. Ребенок с бубном называет имя любого из детей и тот повторяет заданный
ритмический рисунок. Дети оценивают исполнение.

Слушаем и
различаем ( с ритмическими карточками)
1-й
вариант.  Музыкальный руководитель  проговаривает («татирует»)
заданный ритм, дети прохлопывают его, выкладывают ритмический рисунок  и
находят нужную карточку.

Песни
Е. Тиличеевой: «Мы идем с флажками», «Небо синее», Месяц май», «Смелый пилот».
2-й
вариант.  Музыкальный руководитель  прохлопывает ритмический рисунок.
Дети отгадывают песенку.

Упражнения,
направленные на формирование умений выбирать способы действия (движения,
походка, мимика, жест) для передачи характера различных персонажей; привычки,
позы, выражения; способности выражать разнообразные эмоциональные переживания и
настроения в соответствии с музыкальным образом.
«Кузнечики,
стрекозы, бабочки». Учитель называет то одно, то другое
насекомое, а дети под музыку выполняют характерные для этого насекомого
движения. «Кузнечики» – длинные прыжки. «Стрекозы» – машут крыльями. «Бабочки» порхают
(только кисти рук).
 «Цветок».
Под музыку «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского дети складывают
ладони вместе, изображая стебелек, затем раздвигают центральные части ладошек,
формируют «цветочный бутон». И, наконец, движениями пальцев показывают, как
«бутон» распускается. Нужно «поддержать раскрытый цветок» ощутить напряжение в
пальцах рук, затем потрясти кистями и расслабить руки (выполняется 3-4-раза).

 «Шмель
гудит». Дети поют звук (у) на одной низкой ноте,
поворачивают туловище справа налево и обратно, сначала разводя руки в стороны,
как крылья, а затем, опуская их вниз («крылья» складываются). При этом звук
сначала усиливается, а затем затихает.
 «Аромат
цветов». Под звуки музыки при взмахе «волшебной»
палочки дети медленно вдыхают воздух носом, не поднимая плечи. Задержав дыхание
на вершине вздоха, затем, при опускании «волшебной»  палочки, медленно
выдыхают воздух.
 «Звуковые
 волны».  Пение с закрытым ртом или на
гласный звук (а).  Дети  повторяют за учителем плавные волнообразные
мелодические рисунки в пределах музыкального интервала квинта, показывая рукой
каждый раз меняющуюся высоту «волн» и представляя себя качающимися на этих
волнах.
 «Разноцветные
рыбки». Дети, не сходя с места, «танцуют»,
используя только руки: сначала чуть-чуть пошевеливают кончиками пальцев, потом
постепенно переходят к усиливающимся - мягкие, но сильные
 «Рыбки»
показывают, как работают их «хвостики». Локти учащихся
прижаты к туловищу, трудиться будут только кисти рук.
 «Игра
воды». Детям дается задание изобразить движениями рук «игру»
воды под музыку М.Равеля «Игра воды».
 «Эхо
в горах». Исполнение в парах или классом. Дети
повторяют друг за другом ритмические рисунки, хлопая в ладоши или на ударных
инструментах, поют разные гласные звуки, слоги и т.д. в процессе этого
упражнения развивается коммуникабельность детей, внимание, музыкальный слух, и
память, чистота интонирования.
 «Высоко
- низко»: дети руками показывают смену регистров в
исполняемом учителем музыкальном произведении.
 «В
лесу». Дети играют с разными звуками. Например,
звук (а). Учитель просит детей представить, что они пошли в лес вместе со своей
собачкой (Ав-ав!). Тропинка привела их на красивую лесную поляну (Ах-ах, ах!).
Вдруг у них из-под ног вспорхнула птичка (Ай!). Кто-то заблудился в лесу и
кричит: (А – у!).  Затем учитель предлагает ребятам «превратиться» в
разных жителей леса (мышка - пи-пи-пи, синичка – тинь - тинь-тинь, ежик -
пыф-пыф-пыф и др.)
 «Дождик». Продекламировать
стихи, ритмично озвучивая их игрой на музыкальных инструментах: треугольник и
др.
Дождь потом пошел
сильней,
И закапал веселей,
Кап, кап, кап,
кап, кап, кап …
Стали капли
поспевать, капля каплю догонять:
Кап, кап, кап,
кап, кап, кап…
 «Веселый
оркестр»
- (Имитация игры на разных музыкальных инструментах)
Кот
играет на баяне,
Зайка
наш на барабане.
Ну а
мишка на трубе
Поиграть
спешит тебе.
Если
станешь помогать,
Будем
вместе мы играть!

Упражнения
на развитие чувства ритма
«Ритмическое
освоение слов» Проговаривать слова в
умеренном темпе в двух-трех- и четырехсложных тактах по слогам. Произносить
слова выразительно, выделяя ударный слог. Обратить внимание детей на то, что
одни слоги в словах звучат длиннее, а другие короче. Например,
2/4 ма-ма, па-па,
кош-ка, ка-ша, Да-ша, доч-ка, туч-ка, цве-ток.
3/4 ма-моч-ка,
сол- ныш-ко, пе-сен-ка, де-воч-ка
4/4 че-ре-па-ха,
по-гре-муш-ка, ве-ло-си-пед. Предложить детям самим придумать подобные слова.
Заменить слова хлопками.
 «Назови
свое имя» Дети стоят в кругу и по очереди хлопают-
«тактируют» свои имена.
 «Кто справа?» Дети
стоят в кругу. По очереди хлопают - «Тактируют» имена своего  соседа справа.
«Ритмические
импровизации» Дети сидят полукругом. Педагог задает
ритм хлопками. По сигналу все дети хлопают в ладоши в заданном ритме, По
сигналу останавливаются.
 «Перемена ритма»
По сигналу дети хлопают в одном ритме, затем ритм меняется на более  быстрый
или на более медленный.
«Каждому свой
ритм» Группа делится на две команды. Каждой команде
задается определенный ритм. Команды по очереди несколько раз повторяют свое
задание. После чего обе команды выполняют свои задания одновременно.
«Раз, два, три,
повтори!» Педагог задает хлопками ритмическую
фразу, которую дети повторяют «звучащими жестами»: хлопками, притопами, шлепками,
щелчками и т. д.
 «Козлик»
Серенький козленок, маленькие рожки поиграй, пожалуйста, для ребят на ложках
Будешь козлик ты играть, А мы станем повторять. Будешь козлик ты играть, а мы
станем повторять! (ребенок – козлик играет на ложках ритмический рисунок, а
затем дети отхлопывают заданный ритм ладонями). Затем ребенок-козлик выбирает
ребенка, протягивает ему ложки и говорит: Будешь ты теперь козленком, Поиграй на
ложках звонко!
«Музыкальные
молоточки»
Дятел сядет на
сучок:
Тук- тук- тук,
тук- тук- тук!
Дятел смотрит, где
жучок: Тук- тук- тук, тук- тук- тук!
Над дубравой
сильный град:
Туки- туки-тук,
туки-туки-тук!
С дуба желуди
летят:
Туки- туки-тук,
туки-туки-тук!
Строят хату два
бобра: Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
Без гвоздей, без топора:
Тук- тук да тук, тук- тук да тук!
При пении слов «тук-тук» ребенок должен повторить ритмический рисунок,
исполненный музыкальным руководителем. Музыкальный руководитель играет на
металлофоне, ребенок играет на музыкальном молоточке.
«Мячики» (Л. Шитте
Этюд). Дети
стоят по кругу, руки на поясе.
1-я фраза. Хлопки.
2-я фраза.
Притопы.
3-я фраза. Хлопки.
4-я фраза. Шлепки
по коленям.
«Веселые
четверки» И.П.: дети делятся на группы по четыре
человека и встают в свою четверку, образуя фигуру ромба. Ведущий четверки стоит
спиной к своей группе, а остальные ее участники повернуты лицом к спине
ведущего. С началом звучания ведущий начинает воспроизводить ритмический
рисунок на ложках под музыку веселого быстрого танца, а остальные участники
четверки повторяют ритм хлопками за своим ведущим. Когда ведущему надоест его
роль, он поворачивается вправо или влево и отдает роль ведущего соседу.
Четверка перестраивается под нового ведущего.
«Вопрос
– ответ» И.П.: дети стоят в парах друг против
друга в произвольном порядке. Один будет «задавать вопрос», отстукивая ритм на
музыкальном инструменте, а другой таким же способом на него отвечать. Соло
каждой пары ограничивается рамками музыкальной фразы. Начало следующей фразы –
сигнал смены солиста.
«Солнышко
и дождик» с
использованием металлофона.

Капли,
  капли, что поете?

Хлопки
  восьмыми нотами

-
  Кап, кап,кап, хи-хи!

Игра
  на металлофоне

Спать
  сосулькам не даете!

Хлопки
  восьмыми нотами

-
  Кап,кап,кап, хи-хи!

Игра
  на металлофоне

Солнышко
  в небе хохочет

Хлопки

Носики
  нам щекочет

Хлопки

Кап,
  кап-кап, хи, хи-хи!

Игра
  на металлофоне

И
  апчхи!

Глиссандо
  на металлофоне

 «Угадай»
Дети идут по кругу, держась за руки. Водящий с бубном в центре круга под текст
ритмично ударяет в бубен. Все говорят: - Вот лягушка по дорожке Скачет,
вытянувши ножки, Увидала комара- закричала…
На слово «комара» ребенок поднимает бубен вверх. На слово «закричала» круг
останавливается, все делают шаг назад, водящий отдает бубен ребенку, стоящему
сзади него. Тот, кому отдали бубен, берет его и произносит «Ква- ква- ква»,
ударяя по бубну. Водящий должен по слуху угадать, кто это сказал, после чего
они меняются местами.
«Упражнение
с хлопками» (Венгерская мелодия)
I часть. Дети идут друг
за другом; на сильную долю тактов они останавливаются, не приставляя ногу, а на
паузу делают хлопок.
II часть. Все бегут
«змейкой» за ведущим; на сильную долю тактов 4 и 8-
остановка. На паузу-
хлопок.
«Слушаем
и различаем» (с ритмическими карточками)
1-й вариант. Музыкальный
руководитель проговаривает («татирует») заданный ритм, дети прохлопывают его,
выкладывают ритмический рисунок и находят нужную карточку. Песни Е. Тиличеевой:
«Мы идем с флажками», «Небо синее».
«Развиваем
развитие чувства ритма» Игровой материал: музыкальные
молоточки по числу играющих, фланелеграф и карточки, изображающие короткие и
долгие звуки (с обратной стороны карточек приклеена фланель).
Описание:
По команде воспитателя ребенок стучит музыкальным молоточком и выкладывает
карточки на фланелеграфе. Широкие карточки соответствуют редким ударам
молоточка, узкие - частым. Например, воспитатель говорит: «Вот шагает слон:
топ-топ-топ». Ребенок медленно стучит молоточком о ладошку и выкладывает
широкие карточки на фланелеграфе. «Пошел сильный, частый дождик: кап-кап-кап»,
— продолжает воспитатель. Ребенок быстро стучит молоточком и выкладывает на
фланелеграфе узкие карто
«Пение
и хлопки» Неожиданный музыкально - ритмический
эффект может дать следующий прием исполнения песни:  часть класса поет ее
мелодию, а другая, отстав на один - два такта, каноном отхлопывает ритм песни в
ладоши. При этом создается своеобразный ритмический аккомпанемент. Этот прием,
как показывает опыт, способствует развитию распределённого внимания и увлекает
учащихся.
«Учитель
и ученики» Приём заключается в перемежающемся пении:
несколько тактов поет учитель, а затем мотив подхватывают учащиеся. Показ
учащимся вступления может быть сделан самыми различными способами: дирижерский
жест, внезапное прекращение пения, громкий аккорд фортепиано, хлопок… замечено,
что в процессе разучивания этот прием активизирует внимание учащихся, улучшая
певческую интонацию и возбуждая интерес к процессу работы над песней
«Узнать
песню по ритму» Учитель (сам, или поручив это сделать
ученику) отхлопывает ритм одной из песен, разученных в классе. По ритму
учащиеся пытаются определить - какая песня задумана.
«Ритмический
аккомпанемент» Класс делится на две группы. Одна из них
исполняет песню, а другая негромко отхлопывает определенную ритмическую фигуру.
Такой «аккомпанемент» улучшает выполнение поющими ритмического рисунка песни, а
общее ее исполнение обогащается новой «Краской». Особенно хорошо удается
исполнить песни маршевого и плясового характера.
«Ритмическое
 эхо» Учитель отхлопывает различные ритмические
фигуры. Учащиеся, прослушав их, повторяют эти фигуры всем классом.

УПРАЖНЕНИЕ
НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ
«Что
справа» Дети сидят вдоль края ковра. По всем
сторонам ковра расположено по 5-6 игрушек.
Вариант
1. Воспитатель просит детей вспомнить, где у них правая рука. Затем одному из
детей предлагается встать в центр на ковре и назвать – какие игрушки
расположены справа от него. При этом каждый следующий ребёнок повёрнут в другом
направлении по сравнению с предыдущим.
Вариант
2. Воспитатель или кто-нибудь из детей называет игрушки, расположенные в одном
ряду и просят ребёнка, находящегося в центре ковра назвать – с какой они стороны.
Вариант
3. Воспитатель просит одного из детей встать так, чтобы игрушки, сидящие по
одной из сторон ковра (называет их), были справа от него.
«На
плоту». Дети стоят на ковре на одинаковом
расстоянии друг от друга. Каждый стоит на воображаемом плоту. Воспитатель
задаёт индивидуально вопросы детям, при этом постоянно просит их изменить
направление. Например, Петя, кто стоит у тебя слева; Маша, кто стоит сзади
тебя; Серёжа, кто стоит перед тобой; все повернулись налево; Таня, кто стоит
слева от тебя, и т.д.
«Колокольчик». Все
дети сидят на ковре, один из них – водящий, он закрывает глаза. Ведущий
(воспитатель) отходит в какую-нибудь сторону и звонит в колокольчик. Тот, кто
водит, должен назвать, – откуда слышен звон. Если называет верно, то становится
ведущим.
«Скажи
наоборот». Это упражнение можно проводить как
со всеми детьми, так и с 1-2. Воспитатель называет пространственные ориентиры,
а ребёнок, получивший знак (мяч, стрелка, фишка и т.п.), называет ориентир,
противоположный по значению. Например: лево – право, верх – низ, и т.д.
«Магазин». В
этом упражнении могут принимать участие двое детей или две подгруппы детей. Они
сидят друг напротив друга, отгородившись ширмой. У каждого одинаковый набор
картинок (продукты, игрушки, канцтовары, одежда) и карточка, имитирующая полку
магазина. Один ребёнок выкладывает картинки на своей карточке и называет место
расположения каждой из них. Другой ребёнок старается воспроизвести всё в
точности по инструкции. Затем, убрав ширму, дети могут сравнить оба «магазина».
«Отгадай
– где…». Воспитатель предлагает детям встать
в кружок на ковре и посмотреть, какие предметы или кто из детей находится
слева, справа, сзади, впереди них. За каждый правильный ответ ребёнок получает
фишку. В конце игры подсчитывается количество полученных очков-фишек у каждого
ребёнка.
 «Корабли». Все
дети садятся вдоль одной из сторон ковра, на котором лежат табуретки (в виде
перевёрнутых контейнеров) на одинаковом расстоянии друг от друга: 3-4 ряда по 3
шт. в каждом ряду. Это «острова» в море, а каждый из детей будет по очереди
«кораблём». На каждом острове кто-то живёт (игрушка или карточка с изображением
животного спрятана под табуреткой). Ребёнок выбирает к кому он отправится, а
воспитатель даёт ориентиры, указав место отправной точки. Добравшись до нужного
«острова» ребёнок поднимает табуретку, чтобы убедиться в правильности
выполнения задания.
Вариант
1: воспитатель даёт поэтапные направления движения. Например, пройди вперёд два
острова, поверни налево, пройди ещё один остров, поверни направо, пройди ещё
один остров – ищи.
Вариант
2: воспитатель даёт ориентир расположения «острова» относительно других.
Например, этот «остров» синего цвета, находится слева, а перед ним – белый
«остров».
Вариант
3: воспитатель даёт ребёнку схему расположения «островов» и даёт указания по
схеме, после чего ребёнок пытается найти нужный «остров» на ковре. Например, на
схеме (3х3) нужный «остров» справа наверху, и т.п.
«Где
я сяду». Это упражнение рационально проводить
перед занятием, чтобы рассадить детей на определённые места. Все дети
собираются на ковре. На столах лежат перевёрнутые карточки (это может быть
личный бэдж ребёнка, парная картинка и т.п.). Воспитатель даёт каждому
инструкцию, по которой ребёнок должен отыскать своё место, а карточка даст
возможность самому проверить правильность выбора. Например, Марина, подойди к
столу, который находится перед дверью, слева от окна. Сядь за этим столом
справа. Миша, подойди к столу, который стоит между столом воспитателя и шкафом,
лицом к окну, сядь слева, и т.д.
 «Давай
меняться». Дети стоят на ковре на одинаковом
расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт инструкции по передвижению в
пространстве кому-то одному из детей для нахождения определённого места в
пространстве по заданным ориентирам. Например, Саша, встань так, чтобы справа
от тебя была стена, а перед тобой была Полина. Если Саша отыскал место верно,
то ребёнок, стоящий на этом месте, встаёт на Сашино место.
 «Что
изменилось?». Перед детьми на
столе в 2 (3) ряда расположены игрушки, по 3 (4) в каждом ряду. Ведущий
предлагает всем детям посмотреть и запомнить расположение игрушек. Затем дети
закрывают глаза.
Вариант
1: ведущий убирает какую-нибудь игрушку и просит назвать её и то место, где она
находилась. Например, исчез дракоша, который был внизу между щенком и попугаем.
Вариант
2: ведущий меняет местами две игрушки и просит назвать то место, где они были
первоначально. Например, поросёнок сидел внизу слева, а мышка – наверху между
щенком и телёнком.
В
роли ведущего может быть как воспитатель, так и ребёнок.
«Новоселье». В
этом упражнении дети используют настенные полки для игрушек в виде домиков и
небольшие игрушки (животные). Каждый из детей по очереди должен «заселить» дом
по заданной инструкции. Например, внизу квартиры получили: мышка, козлёнок и
обезьянка, причём козлёнок – слева, а обезьянка – между мышкой и козлёнком, и
т.д.
Это
упражнение целесообразно проводить с небольшой подгруппой детей (2-3человека).
В роли ведущего вначале выступает воспитатель, в дальнейшем необходимо
привлекать детей, - это будет способствовать закреплению и расширению их
активного словарного запаса.
 «Куда
пойдёшь и что найдёшь». Перед выполнением упражнения
все дети рассаживаются полукругом перед полками с игрушками. Один из детей
поворачивается лицом ко всем детям, но при этом не видит, куда воспитатель
спрятал игрушку. Затем ведущий даёт инструкции этому ребёнку. Например, сделай
2 шага вперёд, 3 шага влево, ещё 1 шаг вперёд, ищи на нижней полке. В роли
ведущего вначале выступает воспитатель, затем – это может быть ребёнок,
правильно выполнивший инструкцию.
 «Найди
магнит». Перед детьми на магнитной доске
разнообразные магниты. Каждый из них загадывает, – какой магнит он будет искать
с закрытыми (завязанными) глазами. Дети по очереди выходят к доске, чтобы найти
«свой» магнит, при этом остальные дети дают подсказки, где искать. Например,
выше, выше, ещё выше, левее, чуть-чуть вниз
«Синхронное
плавание». Дети стоят на ковре на одинаковом
расстоянии друг от друга. Воспитатель даёт инструкции по передвижению в
пространстве одновременно всем детям, иногда изменяя их направление
относительно друг друга. Например, все сделали шаг вперёд, шаг вправо, два шага
влево, повернулись вправо, сделали шаг назад и т.д.
 «Новая
походка». Это упражнение можно проводить с 1-2
детьми на прогулке. Мы договариваемся, что мы сейчас походим не как все люди, а
по особенному. Например, два шага вперёд, один шаг вправо, или шаг назад, два
шага вперёд. При усложнении игры ребёнок должен не только контролировать свою
«походку», но и повернуть корпус так, чтобы прийти к определённой цели.
2.
Здоровьесберегающие
технологии на уроке ритмики.
Основанный на здоровьесберегающих принципах
педагогический процесс имеет дело с ребенком как целостной личностью, принимает
его таким, каков он есть и помогает ему состояться как здоровому, активному,
свободному, интеллектуально развитому, творческому, образованному человеку.
Чтобы
занятия были эффективными, очень важно научить детей согласовывать движения с
дыханием, т.е. правильно дышать. Чтобы научиться дышать правильно, надо освоить
дыхательную гимнастику. Комплекс дыхательных упражнений поможет освоить
правильное дыхание и даст нагрузку на многие группы мышц и восстановить дыхание
после быстрого темпа занятия.
Самое
главное – дышим носом. Для активизации интереса детей к дыхательным упражнениям
можно задействовать воздушный шарик, который будет выполнять роль индикатора
точности исполнения.

ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА
1.Лечь
на спину, ладони положить на живот. На восемь счетов сделать выдох, постепенно
втягивая живот и напрягая пресс, на четыре счета выдохнуть.

2.На
четыре шага выдохнуть, втягивая живот. На два шага вдохнуть, выпятив живот.

3.Сидя,
руки на поясе. Выдох – наклон вперед, вдох – спина прямо.

Детям
младшего школьного возраста интересны движения, сопровождаемые стихами.
Сидя
на полу, руки в 3 позиции, ноги вместе.
Под
ветром дерево согнулось,
(выдох
- наклон вперед)
Все
листочки встрепенулись,
(вдох
– вернуться в исходное положение)
Веточка
одна упала,
(выдох
– опустить правую руку)
А
другая расцветала
(вдох
– покачивание левой рукой).

«Утреннее» На занятиях проводится в начале. Ставим ноги на ширине плеч.
На вдохе руки поднимаем, а на выдохе - опускаем. Это упражнение создает
защитную оболочку в течение всего дня.

«Брюшное дыхание» На занятиях проводится после разминки. На вдохе
втягиваем живот, на выдохе расслабляем. Эффект этого дыхания: через легкие
система кровообращения и весь организм наполняются кислородом. Абсолютно всем
частям тела и органам приносит огромную пользу, в сознание приходит покой и
уверенность. Очищает кровь от вредных веществ.

«Очищающее» Используется после быстрых темповых движений.
Медленно вдыхаем, задерживаем дыхание на несколько секунд (можно просчитать
счет до 5, 8, 10) и медленно выдыхаем через рот. Это упражнение увеличивает
уверенность в себе, кровь насыщается кислородом, облегчает общий тонус
организма. При регулярном использовании облегчает состояние при хронических
заболеваниях, повышается иммунитет.

«Кузнечные меха» Используется перед сложными упражнениями с сильной
физической нагрузкой. Делаем 10 быстрых вдохов, затем задерживаем дыхание на 14
секунд и медленно выдыхаем. Повышает общую активность организма. При правильном
исполнение устраняет воспаления в носу и горле, может вылечить астму.

«Дыхание ХА» Используется в нервных ситуациях, особенно перед
выступлением на сцене, для снятия напряженного состояния. Вдыхаем – руки вверх,
на выдохе сбрасываем тело с произнесением звука «ха» благодаря движению
воздуха, а не усилию горла. Это упражнение способствует улучшению циркуляции
крови, тщательно очищает дыхательные органы.

«Маятник» Используется после силовых нагрузок, особенно в части урока
аллегро (прыжки). Медленно вдыхаем, на выдохе наклоняемся вперед, вдыхаем –
возвращаемся в исходное положение, выдыхаем - наклон назад (наклоны могут быть
исполнены в стороны вправо-влево при выдохе). Повышает сопротивляемость нервной
системы, увеличивает психическую силу, дает уверенность при общении с другими
людьми.

«Подуем
на плечо». Дети
стоят, руки опущены, ноги слегка расставлены. Повернуть голову налево, сделать
губы трубочкой – подуть на плечо. Голова прямо – вдох. Голову вправо –
выдох (губы трубочкой). Голова прямо – вдох носом. Опустить голову,
подбородком касаясь груди, - вновь сделать спокойный, слегка углублённый выдох.
Голова прямо – вдох носом. Поднять лицо кверху и снова подуть через губы,
сложенные трубочкой. Повторить 2-3 раза:
Подуем
на плечо,
Подуем
на другое.
Нас
солнце горячо
Пекло
дневной порой.
Подуем
на живот,
Как
трубка станет рот.
Ну а
теперь на облака
И
остановимся пока.
Потом
повторим всё опять:
Раз,
два и три, четыре, пять.
 «Пузырик» ребёнок делает
глубокий вдох через нос, надует «щёчки  пузырики» и медленно выдыхает через
чуть приоткрытый рот. Повторить 2 – 3 раза.
«Насосик» ребёнок ставит
руки на пояс, слегка приседает – вдох, выпрямляется – выдох. Постепенно приседания
становятся ниже, вдох и выдох длительнее. Повторить 3 – 4 раза.
«Ветерок»

Я ветер сильный, я
лечу,
Лечу, куда
хочу (руки опущены, ноги слегка расставлены, вдох через нос)
Хочу налево
посвищу (повернуть голову налево, губы трубочкой и подуть)
Могу подуть
направо (голова прямо, вдох, голова направо, губы трубочкой, выдох)
Могу и
вверх (голова прямо, вдох через нос, выдох через губы трубочкой, вдох)
И в
облака (опустить голову, подбородком коснуться груди, спокойный выдох
через рот)
Ну а пока я тучи разгоняю (круговые
движения руками).
Повторить 3-4
раза.
 «Пчёлка» Покажите ребенку,
как нужно сидеть: прямо, скрестив руки на груди и опустив голову.
Пчёлка сказала:
«Жу-жу-жу» (сжимаем грудную клетку и на выдохе произносим: ж-ж-ж, затем на
вдохе разводим руки в стороны, расправляем плечи и произносим...)
Полечу и пожужжу,
детям мёда принесу (встаёт и, разведя руки в стороны, делает круг по
комнате, возвращается на место). Повторить 5 раз. Следите, чтоб вдох был
через нос, и дыхание было глубокое.
***
«Косим
траву»
Предложите ребёнку «покосить траву»: ноги на ширине плеч, руки опущены. Ребёнок
проговаривает слова и выполняет движения в соответствии со словами.
Зу-зу, зу-зу,
Косим мы траву.
Зу-зу, зу-зу,
И налево взмахну.
Зу-зу, зу-зу,
Вместе быстро,
очень быстро
Мы покосим всю
траву.
Зу-зу, зу-зу.
Пусть ребёнок
встряхнёт расслабленными руками, повторить с начала 3 – 4 раза.
 «Часики»
Встать прямо, ноги врозь, руки опустить. Размахивая прямыми руками вперед и
назад, произносить «тик-так». Повторять 10–12 раз.
      «Трубач» Сесть,
кисти рук сложить в трубочку, поднять почти вверх.
Медленно выдыхая, громко
произносить «п-ф-ф». Повторить 4–5 раз.
***
«Петух» Встать
прямо, ноги врозь, руки опустить. Поднять руки в стороны, а затем хлопнуть ими
по бедрам. Выдыхая, произносить «ку-ка-ре-ку». Повторить 5–6 раз.
 «Каша
кипит» Сесть, одна рука на животе, другая - на груди.
При втягивании живота сделать вдох, при выпячивании - выдох. Выдыхая, громко
произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
      «На турнике» Встать
прямо, ноги вместе, гимнастическую палку держать обеими руками перед собой.
Поднять палку вверх, подняться на носки - вдох, палку опустить назад за голову
- долгий выдох. Выдыхая, произносить «ф-ф-ф-ф-ф». Повторить 3–4 раза.
 «Шагом
марш!» Встать прямо, гимнастическая палка в руках.
Ходить, высоко поднимая колени. На 2 шага - вдох, на 6–8 шагов - выдох.
Выдыхая, произносить «ти-ш-ш-ше». Повторять в течение 1, 5 мин.
      «Летят мячи» Встать
прямо, руки с мячом перед грудью. Бросить мяч от груди вперед. Выдыхая,
произносить «у-х-х-х-х». Повторить 5–6 раз.
 «Регулировщик» Встать
прямо, ноги на ширине плеч, одна рука поднята вверх, другая отведена в сторону.
Вдох носом, затем поменять положение рук и во время удлиненного выдоха
произносить «р-р-р-р-р». Повторить 5–6 раз.
 «Вырасти
большой» Встать прямо, ноги вместе, поднять
руки вверх. Хорошо потянуться, подняться на носки - вдох, опустить руки вниз,
опуститься на всю ступню - выдох. Выдыхая, произносить «у-х-х-х-х». Повторить
4–5 раз.
 «Лыжник» Имитация
ходьбы на лыжах в течение 1, 5–2 мин. На выдохе произносить «м-м-м-м-м».
      «Маятник» Встать
прямо, ноги на ширине плеч, палку держать за головой ближе к плечам. Наклонять
туловище в стороны. При наклоне - выдох, произносить «т-у-у-у-х-х». Сделать 3–4
наклона в каждую сторону.
 «Гуси
летят» Медленная ходьба в течение 1–3 мин. Поднять руки в
стороны - вдох, опустить вниз - выдох, произносить «г-у-у-у».
«Большой
и маленький» Стоя прямо, на вдохе ребенок встает
на цыпочки, тянется вверх руками, показывая, какой он большой. Зафиксировать
это положение на несколько секунд. На выдохе ребенок должен опустить руки вниз,
затем присесть, обхватив руками колени и одновременно произнеся «ух», спрятать
голову за коленями - показывая, какой он маленький.
«Аист» Стоя
прямо, разведите руки в стороны, а одну ногу, согнув в колене, вынесите вперед.
Зафиксируйте положение на несколько секунд. Держите равновесие. На выдохе
опустите ногу и руки, тихо произнося "ш-ш-ш-ш". Повторите с ребенком
шесть-семь раз.
 «Дровосек» Встаньте
прямо, ноги чуть шире плеч. На вдохе сложите руки топориком и поднимите их
вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустите
вниз, корпус наклоните, позволяя рукам «прорубить» пространство между ногами.
Произнесите «бах». Повторите с ребенком шесть-восемь раз.
 «Мельница» Встаньте:
ноги вместе, руки вверх. Медленно вращайте прямыми руками, произнося на выдохе
«ж-р-р». Когда движения ускоряются, звуки становятся громче. Повторите с
ребенком семь-восемь раз.
 «Конькобежец» Расположите
ноги на ширине плеч, руки в замке за спиной, корпус наклонен вперед. Подражая
движениям конькобежца, сгибайте то левую, то правую ногу, произнося «к-р-р».
Повторите с ребенком пять-шесть раз.
«Сердитый
ежик» Встаньте, ноги на ширине плеч. Представьте, как
ежик во время опасности сворачивается в клубок. Наклонитесь как можно ниже, не отрывая
пятки от пола, обхватите руками грудь, голову опустите, произнеся на выдохе
«п-ф-ф» - звук, издаваемый сердитым ежиком, затем «ф-р-р» - а это уже довольный
ежик. Повторите с ребенком три-пять раз.
 «Лягушонок» Расположите
ноги вместе. Представьте, как лягушонок быстро и резко прыгает, и повторите его
прыжки: слегка приседая, вдохнув, прыгните вперед. Приземлившись, «квакните».
Повторите три-четыре раза.
 «В
лесу» Представьте, что вы заблудились в густом лесу.
Сделав вдох, на выдохе произнесите «ау». Меняйте интонацию и громкость и
поворачивайтесь то влево, то вправо. Повторите с ребенком пять-шесть раз.
 «Веселая
пчелка» На выдохе произнесите «з-з-з».
Представьте, что пчелка села на нос (звук и взгляд направить к носу), на
руку, на ногу. Таким образом, ребенок учится направлять внимание на
определенный участок тела.
 «Великан
и карлик» Сядьте на пол, сложив ноги перед
собой ступня к ступне. Руки положите на внутренние стороны коленей, которые
прижаты к полу. Наберите полную грудь воздуха, плечи расправьте, голову гордо
поднимите вверх, на выдохе опуститесь вниз, прижмитесь головой к ступням.
 «Подыши
одной ноздрёй» Сидя, стоя, туловище выпрямлено, но не
напряжено.Правую ноздрю закрыть указательным пальцем правой руки. Левой ноздрёй
делать тихий продолжительный вдох (последовательно нижнее, среднее,
верхнее дыхание).
Как только вдох окончен,
открыть правую ноздрю, а левую закрыть указательным пальцем левой руки – через
правую ноздрю делать тихий продолжительный выдох с максимальным опорожнением
лёгких
подтягиванием диафрагмы
максимально вверх, чтобы в животе образовалось «ямка». 3-4. То же другими
ноздрями. Повторить 3-6 раз.
Примечание. После этого
упражнения несколько раз подряд одной ноздрёй сделать вдох –
выдох (сначала той ноздрёй, которой легче дышать, затем другой). Повторить
по 6-10 дыхательных движений каждой ноздрёй отдельно. Начинать со спокойного и
переходить на глубокое дыхание.
 «Воздушный
шар» (Дышим животом, нижнее дыхание).
Лёжа на спине, ноги
свободно вытянуты, туловище расслаблено, глаза закрыты. Внимание
сконцентрировано на движении пупка: на нём лежат обе ладони. Выдохнуть спокойно
воздух, втягивая живот к позвоночному столбу, пупок как бы опускается. Медленный
плавный вдох, без каких-либо усилий – живот медленно поднимается вверх и
раздувается, как круглый шар. Медленный, плавный выдох – живот медленно
втягивается к спине.
 «Душистая роза»
Исходное положение – стоя, внимание сосредоточьте на ребрах. Положите ладони на
ребра по обе стороны грудной клетки. Исполнение – представьте, что вы нюхаете
душистую розу. Медленно вдохните через нос – заметим, как ребра грудной клетки
раздвинулись. Вы это почувствовали ладонями, а теперь выдохните ребра
опустились и ладони тоже. Живот и плечи при этом остаются неподвижными.
Помните, что все внимание – только на ребрах, так как вы хотите натренировать
межреберные мышцы. Вдохи должны быть неглубокими, но полными. Повторите 3-4 раз
 «Упрямая свеча»
Тренировка интенсивного сильного выдоха. Представьте себе свечу большого
размера, вы понимаете, что её вам трудно будет погасить, а сделать это
обязательно надо. Сделайте вдох, задержите на секунду дыхание и дуньте на
свечу, пламя отклонилось, но не погасло. Еще сильнее дуньте, еще сильнее. Еще!
Чувствуете ладонью движения диафрагмы? Чувствуете, как подтянулся низ живота?
Это упражнение дает возможность ощутить активные движения диафрагмы и мышц
живота. Повторите 2-3 раза.
      «Дышим по
разному» Исходное положение – сидя на стуле прямо или стоя: 1. Вдох и
выдох через нос (вдох быстрый, не очень глубокий, выдох  продолжительный).
2. Вдох через нос, выдох через рот.
3. Вдох через рот, выдох
через нос.
4. Вдох и выдох через
одну половину носа, выдох через другую (попеременно).
5. Вдох через одну
половину носа, выдох через другую (попеременно).
6. Вдох через нос,
замедленный выдох через нос с усилением в конце.
7. Вдох через нос, выдох
через неплотно сжатые губы.
8. Вдох через нос, выдох
через нос толчками.
 «Музыкальные
скороговорки» Делается глубокий вдох
носом. Затем поется любой слог, например, ба-ба-ба. Детей нужно
сориентировать на то, что нужно стараться петь на одном дыхании и делать вдох
лишь тогда, когда воздух полностью закончится.
 «Летит
пчела» начните осваивать с ребенком это упражнение с
рассказа о пчелах, о том, как они собирают цветочную пыльцу. Предложите ему
представить трудолюбивую пчелку, которая возвращается домой с добычей и
напевает свою любимую песенку: «З-з-з…».Оказывается, такое пение полезно для
здоровья человека. Повторите вместе с ребенком этот звук. Спокойно сделайте
вдох и хороший выдох, а затем снова вдохните и, медленно выпуская воздух,
произнесите звук «З». Отдохните и начинайте новый выдох со звуком, только не
напрягайтесь.
«Игра
в снежки» два игрока сидят за столиком друг против
друга. На столе лежит комок ваты или скомканная бумажная салфетка. Предложите
детям представить, что это снег. Пусть они поиграют в «снежки», струей выдоха
направляя комочек друг другу. Только обязательно объясните, что дуть надо
тихонько, чтобы комочек не улетел.
«Дудочка»
на начальном этапе время выдоха следует ограничивать 3-5 секундами. Через
несколько дней его можно увеличить на 2-3 секунды. За один сеанс нужно делать,
по возможности, 5-6 вдохов и выдохов.
Наполните стакан примерно
на половину водой и погрузите в нее соломинку. Предложите ребенку сделать
спокойный вдох носом и выпустить воздух через соломинку. При выдохе на
поверхности воды появляются пузырьки. Детям  это доставляет много радости.
Контролировать выдох можно при помощи часов с секундной стрелкой и крупным
циферблатом, повешенных на стену таким образом, чтобы ребенок мог засекать
время выдоха.
 «Рубим
дрова» исходное положение – стоя, ноги на ширине плеч, руки
опущены, пальцы сцеплены в замок. Поднимите руки вверх, вдохните. Прогнитесь
назад, затем, резко наклонившись вперед со звуком «ха», выдохните воздух. Руки
опустите, как при ударе топором, и тут же начните выпрямлять туловище.
Повторите 5-6 раз. Очень важно, чтобы звук «ха» образовывался за счет сильного
выдоха, а не за счет голоса. При наклоне ноги в коленях не сгибайте.
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА
      «Кольца» Поочередно
соединять подушечку каждого пальца с большим пальцем, образуя колечко. Сначала
на правой, затем на левой. А в конце занятия синхронные движения на обеих
руках.
Раз, два, три, четыре,
пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре,
пять,
Будем пальчики считать.
 «Кулак-ребро-ладонь»
Три положения на плоскости стола. Кулачок, затем ладонь ребром на столе, прямая
ладонь на столе. Делать правой, левой рукой, затем синхронно.
 «Крестики-нолики»
Зацепить средний палец за указательный – крестик. Затем соединить подушечки
указательного и большого пальца – нолик. Чередовать эти движения.
«Зеркальное
рисование» Взять в каждую руку по
карандашу и рисовать одновременно зеркально - симметричные фигуры, буквы.
 «Ухо-нос»
Левой рукой взяться за кончик носа, а правой – за противоположное ухо.
Отпустить, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук наоборот.
 «Рыбка»
Сложить вместе ладони рук – это «рыбка». Двигать «рыбку» в разных направлениях,
имитируя плавание.
 «Змейка»
Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать
«змею» в разные стороны, имитируя ползание.
 «Восьмерки»
Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним пальцем левой, правой руки,
затем синхронно.
 «Собака»
Ладонь расположена вертикально, на ребро. Большой палец поднять вверх,
указательный согнуть, остальные соединить вместе. Мизинец опускается и
поднимается.
 «Летит
оса» Пальцы сжаты в кулак, один поднять вверх. Выполнять
ими вращательные движения. Повторить другими пальцами.
      «Замок».
На
двери висит замок,      (пальцы ритмично
соединяются в замок
Кто его открыть бы смог?
несколько раз).
Потянули,
потянули
    (Руки тянутся в разные стороны)
Покрутили,
покружили            (покрутить сцепленными пальцами),
Постучали,
постучали,      (не расцепляя пальцев, постучать ладонями)
И открыли!                                (расцепить пальцы , развести
руки в стороны).
      «Алые
цветки»
Наши алые
цветки
( Ладони соединены в форме тюльпана.
Распускают
лепестки.             Пальцы
медленно раскрываются. Плавно
Ветерок чуть
дышит,              покачиваются,
затем они медленно
Лепестки
колышет.                 закрываются
. Кисти рук покачиваются.)
Наши алые цветки
Закрывают
лепестки.
Тихо засыпают,
Головками качают.

«У
  жирафа»
У
  жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
Хлопаем
  по всему телу ладонями.
На
  лбу, ушах, на шее, на локтях,
На
  носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими
  указательными пальцами дотрагиваемся до
 соответствующих
  частей тела.
У
  слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
Щипаем
  себя, как бы собирая складки.
На
  лбу, ушах, на шее, на локтях,
На
  носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими
  указательными пальцами дотрагиваемся до
 соответствующих
  частей тела.
У
  котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
Поглаживаем
  себя, как бы разглаживая шёрстку
На
  лбу, ушах, на шее, на локтях,
На
  носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими
  указательными пальцами дотрагиваемся до
 соответствующих
  частей тела.
А
  у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
Проводим
  ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На
  лбу, ушах, на шее, на локтях,
На
  носах, на животах, на коленях и носках.
Обоими
  указательными пальцами дотрагиваемся до
 соответствующих
  частей тела
 «Весна»
Пальцы
  складываем щепоткой. Качаем ими.
Стучат
  всё громче дятлы,
Синички
  стали петь.
Ладони
  сомкнуты «ковшом», поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части
  остаются прижатыми, пальцы растопырены.
Встаёт
  пораньше солнце,
Чтоб
  землю нашу греть.
Движения
  повторяются.
Встаёт
  пораньше солнце,
Чтоб
  землю нашу греть.
Бегут
  ручьи под горку,
Растаял
  весь снежок,
Выполняем
  руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты
  вниз).
А
  из под старой травки
Ладони
  сомкнуты "ковшом".
Уже
  глядит цветок...
Ладони
  раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты
  (чашечка цветка)
А
  из под старой травки
Уже
  глядит цветок
Движения
  повторяются.
Раскрылся
  колокольчик
Руки
  стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак.
В
  тени там, где сосна,
Пальцы
  постепенно разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).
Динь-динь,
  звенит тихонько,
Качаем
  кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".
Динь-динь,
  пришла весна
Динь-динь,
  звенит тихонько,
Динь-динь,
  пришла весна.
«Жучок»
Этот
  маленький жучок
По
  земле* гуляет,
Перебираем
  пальцами по ступням.
Листик
  сладенький найдёт
И
  его кусает.
Щипаем
  ступни.
Чтоб
  ещё листочек съесть,
Хочет
  он повыше влезть.
Перебираем
  пальчиками по ногам (со ступней до коленей).
Этот
  маленький жучок
По
  траве* гуляет...
Перебираем
  пальцами по коленям.
Этот
  маленький жучок
По
  кустам* гуляет...
Перебираем
  пальцами по животу.
Этот
  маленький жучок
Выше
  залезает,
Перебираем
  пальцами по груди.
Вот
  он ямочку нашёл,
«Жучок
  заползает» в ямочку на плече у шеи.
Лёг
  и отдыхает.
Пальчики
  сжимаем в кулаки.
Он
  не будет вас кусать,
Хочет
  он чуть-чуть поспать.
Опускаем
  голову вниз, глаза закрываем.
«Змейка»
Одна
  рука – «змея». Пальцы сомкнуты в щепоть. Руки взрослого или другого ребёнка –
  «дорожка».
Посмотрите-ка,
  друзья,
У
  меня живёт змея!
Медленно
  вращаем кистью руки.
По
  дивану, по коврам
Может
  ползать тут и там.
Выполняем
  рукой медленные волнообразные движения. «Змея» ползёт по дорожке, первый
  палец отведён вниз (рот). Сначала ползет медленно, а потом постепенно ускоряя
  темп (в соответствии с произносимым текстом).
Хоть
  и нет у змейки ножек,
Очень
  быстро по дорожке,
Широко
  открыв свой рот
За
  лягушками ползёт.
Пальцы
  вновь сомкнуты в щепоть. Крутим кистью руки (как бы оглядываясь).
Нет
  у этой змейки глаз
И
  поймала в этот раз
Не
  лягушек, не стрекоз,
Волнообразные
  движения рукой.
А
  ребёночка за нос.
«Змея»
  хватает за нос партнёра по игре.
«Гвозди»
Одна
  рука – «молоток» (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнёра по
  игре) - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы
  растопырены. «Молоток» стучит по «гвоздям» - по очереди по каждому пальцу.
Бом,
  бом, бом, бом,
По
  гвоздям бьём молотком.
Гвозди
  не вбиваются,
Только
  загибаются.
Пальцы
  - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо
  (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают
  гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их.
Значит,
  клещи надо взять,
Будем
  гвозди вырывать.
Я
  тянул, тянул, тянул,
Все
  я гвозди разогнул.
«Дом»
Я
  хочу построить дом,
Руки
  над головой «домиком».
Чтоб
  окошко было в нём,
Руки
  перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в «окошко».
Чтоб
  у дома дверь была,
Ладони
  повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями.
Рядом
  чтоб сосна росла
Пальцы
  растопырены. Руки тянем вверх.
Чтоб
  вокруг забор стоял,
Руки
  перед собой кольцом, пальцы соединены.
Пёс
  ворота охранял.
Одна
  рука «пёс», мизинец отсоединить от других пальцев.
Солнце
  было,
Скрестить
  кисти рук, пальцы растопырены.
Дождик
  шёл,
«Стряхивающие»
  движения
И
  тюльпан в саду расцвёл
Предплечья
  прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх.
 «Радуга»
Гляньте:
  радуга над нами,
Нарисовать
  рукой над головой полукруг (маховое движение).
Над
  деревьями,
Руки
  поднять вверх, пальцы разомкнуты.
Домами,
Руки
  сложены над головой крышей.
И
  над морем, над волной,
Нарисовать
  волну рукой.
И
  немножко надо мной.
Дотронуться
  до головы.
 «Мои
  вещи»
Вот
  это - мой зонтик,
Я
  в дождь хожу с ним
Поднимаем
  правую руку над головой, сгибаем её (зонтик).
Пусть
  дождь барабанит -
Останусь
  сухим.
«Барабаним»
  пальцами левой руки по правой (зонтику).
А
  вот моя книжка,
Прижимаем
  ладони друг к другу, локти согнуты.
Могу
  почитать,
Раскрываем
  ладони «книжечкой».
Могу
  вам картиночки
В
  ней показать.
Руки
  вытягиваем, ладони открыты.
Вот
  это - мой мяч,
Очень
  ловкий, смешной
Сжимаем
  кулачок, вращаем кистью руки.
Его
  я бросаю
Над
  головой.
«Мячик
  прыгает» над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по
  игре).
А
  вот мой котёнок,
Я
  глажу его,
Мурлычет
  он так
Для
  меня одного.
Поочерёдно
  гладим одну руку другой.

«Ну-ка,
братцы, за работу!»
..Ну-ка, братцы,
за работу! Покажи свою охоту. Большому — дрова рубить, Печи все — тебе топить.
А тебе — воду носить, А тебе — обед варить. А малышке — песни петь, Песни петь
да плясать, Родных братьев забавлять.
Пальцами правой
руки поочередно загибаем пальцы левой руки, начиная с большого.)
«Прятки»
В прятки пальчики
играли
 И головки
убирали. Вот так, вот так, Так головки убирали.
(Энергично сжимаем
и разжимаем кулачки и показываем ладошки.)
«На
поляне»
На поляне дом
стоит,
(Изображаем дом.)
Но а к дому путь
закрыт. (Кисти соединяем в «замок».)
Мы ворота
открываем,
(Разводим руки в
стороны.)
В этот домик
приглашаем. (Изображаем дом.)
«На
прогулку»
Раз, два, три,
четыре, пять.
(Разжимаем пальцы
из кулака по одному, начиная с большого.)
Вышли пальчики
гулять.
(Ритмично
разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.)
Раз, два, три,
четыре, пять.
(Сжимаем по
очереди широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)
В домик спрятались
опять. (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)
«По
грибы»
Пальчик, пальчик,
где ты был? (Пальцы сжаты в кулак.)
Этот пальчик в лес
пошел, (Отгибаем мизинец.)
Этот пальчик гриб
нашел, (Отгибаем безымянный.)
Этот пальчик
чистить стал, (Отгибаем средний.)
Этот пальчкк
жарить стал, (Отгибаем указательный.)
Этот пальчик все
съел, Оттого и потолстел. (Отгибаем большой пальчик.)
***
      «Зайцы»
Скачет зайка косой
(Указательный и
средний пальцы правой руки вверх, остальные выпрямить и соединить.)
Под высокой
сосной.
(Ладонь правой
руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены.)
Под другою сосной
(Ладонь левой руки
вертикально вверх, пальцы широко расставлены.)
Скачет зайка
другой. (Указательный и средний пальцы левой руки вверх, остальные выпрямить и
соединить.)
«Цветок»
Вырос высокий
цветок на поляне, (Руки в вертикальном положении, ладони друг к другу, развести
пальцы и слегка округлить их.)
Утром весенним
раскрыл лепестки (Развести пальцы рук.)
Беем лепесткам
красоту и питание (Ритмичное движение пальцами вместе — врозь.)
Дружно дают под
землей корешки. (Ладони опустить вниз и тыльной стороной прижать друг к другу,
пальцы развести.)
«Дождик»
Меж еловых мягких
лап  (поглаживаем подушечками  пальцев  поверхность
стола.)
Дождик
кап-кап-кап. (Стучим пальцами по столу.)
Где сучок давно
засох, Серый мох, мох, мох. (Касаемся стола первым и пятым пальцами раскрытой
кисти рук.)
Где листок к
листку прилип, Вырос гриб, гриб, гриб. Поднимаем руки над столом, пальцы то
складываем вместе, то раскрываем широко.)
Кто нашел его,
друзья? Указательным пальцем правой руки касаемся поочередно всех пальцев левой
руки.)
Это я, я, я!
разжимаем все пальцы левой руки, кроме мизинца, показываем его.)
«Порисуем»
Раз, два, три,
четыре, пять (Пальцы сжаты в кулаки, показать цифры, поочередно разгибая
пальцы.)
Будем вместе
рисовать (Вращаем кистями рук в одну сторону.)
Порисуем мы руками
(Вращение кистями в другую сторону.)
Домик папе,
(Показываем домик из пальчиков.)
Домик маме. Этот
домик для тебя. (Показываем трубу домика пальцами рук.)
Этот домик для
меня. Нарисуем сад вокруг, В нем деревья там и тут (Одна рука на пояс, другую
отводим в сторону, затем меняем положение рук.)
В сад пойдем мы
погулять И начнем игру опять. (Ходьба на месте.)
«Попугай»
Жил на свете
попугай.
Крылья шире
расправляй. (Руки в стороны, влево, вправо.)
Он любил летать
всех выше,
Выше пальм,
жирафов выше. (Потянуться на носках, руки вверх.)
В гости к деткам
прилетал,
Вместе с ними
отдыхал, (Делать приседания.)
прыгал, кланялся,
шалил, (Наклоны головы или туловища вперед.)
с малышами
говорил.
«Черепаха»
Вот моя черепаха,
она живет в
панцире.
Она очень любит
свой дом.
Когда она хочет
есть, то высовывает голову.
Когда хочет спать,
то прячет ее обратно.
Руки сжаты в кулаки,
большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.
 «Цветки»
Наши алые цветки
распускают лепестки.
Ветерок чуть
дышит, лепестки колышет.
Наши алые цветки
закрывают лепестки,
Головой качают,
тихо засыпают.
Медленно разгибать пальцы
из кулачков, покачивание кистями рук вправо-влево, медленное сжимание пальцев в
кулаки, покачивание кулачков вперед-назад.
«Зайцы»
Скачет зайка
косой.
Под высокой
сосной.
Под другою сосной
Скачет зайка
другой.
Указательный и средний
пальцы правой руки вытянуть, остальные выпрямить и соединить. На вторую строчку
— ладонь левой руки поднять вертикально вверх, пальцы широко расставить, на
третью строчку — ладонь правой руки вертикально вверх, пальцы широко расставлены.
На последнюю строчку — указательный и средний пальцы левой руки вытянуть,
остальные выпрямить и соединить
«Дом
и ворота»
На поляне дом
стоит,
Ну а к дому путь
закрыт.
Мы  ворота
открываем,
В этот домик
приглашаем.
Пальцы обеих рук под
углом друг к другу широко расставлены, соприкасаются только кончики одноименных
пальцев. На вторую строчку — большие пальцы обеих рук поднять вверх, внутреннюю
сторону ладоней повернуть к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении
вместе; кончики средних пальцев соприкасаются. На третью строчку ладони
поворачиваются параллельно друг к другу. На четвертую — то же, что на первую.
      «Птички»
Птички полетели,
Крыльями
махали,
На деревья сели,
Вместе
отдыхали.
На первую строчку большой
палец отогнуть в горизонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые прямые
остальные пальцы. На вторую — взмахи ладонями с широко раскрытыми пальцами. На
третью - руки вверх, все пальцы широко расправить. На четвертую — то же, что на
первую.
      «Кошка
и собаки»
Вышла кошечка
вперед,
К нам идет,
хвостиком играет.
Ей навстречу из
ворот
Две собаки
выбегают.
На
первую строчку - указательный палец и мизинец правой руки согнуты вверху,
остальные пальцы прижаты к ладони, причем большой палец согнут сверху. На
вторую - левой ладонью машем у основания правой кисти. На третью - большие
пальцы обеих рук вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в
горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются. На
четвертую - указательные пальцы и мизинцы обеих рук подняты вверх, остальные
прямые пальцы соединены вместе
«В
гости к пальчику большому»
В гости к пальчику
большому
Приходили прямо к
дому
Указательный и
средний,
Безымянный, и
последний
Сам
мизинчик-малышок
Постучался о
порог.
Вместе пальчики-друзья,
 Друг без друга им
нельзя.
На первую строчку —
выставляем вверх большие пальцы, на вторую — соединяем под углом кончики
пальцев обеих рук. На третью — поочередно называемые пальцы соединяются с
большими на двух руках одновременно. Затем вверх выставляются только мизинцы,
пальцы сжаты в кулак. На шестую — кулачки стучат друг о дружку. На последние
строчки — ритмичное сжатие пальцев на обеих руках.
ГИМНАСТИКА
ДЛЯ ГЛАЗ
«Чтоб
глаза твои зоркими были»
Чтоб глаза твои
зоркие были,
Чтоб в очках тебе
не ходить,
Эти лёгкие
движенья
Предлагаю
повторить.
Вдаль посмотри и
под ноги,
Вправо, влево
побыстрей.
Удивимся, что
такое?
И закроем их
скорей.
А теперь по кругу
быстро,
Словно стрелочка
часов,
Проведём глазами
дружно,
Ну, а дальше будь
здоров!
«Восьмёрка»
Рисуй восьмерку
вертикально
Ты головою не
крути
А лишь глазами
осторожно
Ты вдоль по линиям
веди
И на бочок ее
клади.
теперь следи
горизонтально
И в центре ты
остановись
Зажмурься крепко,
не ленись.
Глаза открываем
мы, наконец
Зарядка окончена. Ты
молодец!
«Художники»
Мы глазами
поколдуем.
Круг огромный
нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее
бревно.
Нарисуем лифта
бег:
Глазки вниз,
глазки вверх!
Все зажмурились:
раз-два!
Закружилась
голова.
Мы глазами
поморгали,
Вмиг гирлянды
засверкали.
Смотрим прямо и
вперёд –
Это мчится
самолёт…
Раз моргнули, два
моргнули –
Наши глазки
отдохнули!
Выполняется сидя
за партами:
дети «рисуют»
глазами круг,
не поворачивая
головы
«рисуют» окно
«рисуют» бревно
опустить глаза
вниз, поднять глаза вверх
крепко зажмурить
глаза (3-5 сек.)
поморгать глазами
3-5 сек.
«Тренировка»
Дети выполняют
движения в соответствии с текстом:
Раз –налево, два –
направо,
Три –наверх,
четыре — вниз.
А теперь по кругу
смотрим,
Чтобы лучше видеть
мир.
Взгляд
направим ближе, дальше,
Тренируя мышцы
глаз.
Видеть скоро будем
лучше,
Убедитесь вы
сейчас!
А теперь нажмем
немного
А теперь нажмем
немного
Точки возле своих
глаз.
Сил дадим им
много-много,
Чтоб усилить в
тыщу раз!
***
А сейчас, а сейчас.
Всем гимнастика
для глаз.
Глаза крепко
закрываем,
Дружно вместе
открываем.
Снова крепко
закрываем
И опять их
открываем.
Смело можем
показать,
Как умеем мы
моргать.
Головою не верти,
Влево посмотри,
Вправо погляди.
Глазки влево,
глазки вправо –
Упражнение на
славу.
Глазки вверх,
глазки вниз,
Поработай, не
ленись!
И по кругу
посмотрите.
Прямо, ровно
посидите.
Посидите ровно,
прямо,
 А глаза
закрой руками.

Тренинг
по снятию усталости глаз и улучшению зрения

«День—ночь» На слово «ночь» – крепко зажмурить глаза на 5 сек., на слово «день»
– открыть глаза на 5 сек. Повторить 5–8 раз.
«Сережки» Массировать
мочки ушных раковин (зажать мочки уха большим и указательным пальцами).
«Буратино» Выполняется
сидя. Откинувшись на спинку стула, сделать глубокий вдох. Наклонившись вперед,
к стулу, – выдох. Повторить 5–10 раз.
Корригирующая гимнастика
для глаз
Моргания (полезно при
всех видах нарушения зрения):
Моргайте на каждый
вдох и выдох.
 «Вижу
палец!» Указательный палец правой руки держать
перед носом на расстоянии 25-30 см, смотреть на палец в течение 4-5 секунд,
затем закрыть ладонью левой руки левый глаз на 4-6 секунд, смотреть на палец
правым глазом, затем открыть левый глаз и смотреть на палец двумя глазами.
Проделать то же, но закрыть правый глаз. Повторить 4-6 раз.
 «Палец
двоится» (облегчает зрительную работу на близком
расстоянии): Вытянуть руку вперёд, смотреть на кончик пальца вытянутой руки,
расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него
глаз, до тех пор, пока палец не начнёт двоиться. Повторить 6-8 раз.
 «Зоркие
глазки» (упражнение служит для профилактики
нарушений зрения): Глазами нарисуйте 6 кругов по часовой стрелке и 6 кругов
против часовой стрелки.
«Стрельба
глазами» (упражнение служит для профилактики
нарушений зрения): Двигаете глазами вправо-влево, вверх-вниз по 6 раз.
 «Письмо
носом» (снижает напряжение в области глаз): Закройте глаза.
Используя нос, как длинную ручку, пишите, или рисуйте что-нибудь в воздухе. Глаза
при этом мягко прикрыты.
      «Цветные
краски» (Психомышечное расслабление)
Вот сейчас закроем глазки
И окажемся мы в сказке.
В одной красивой яркой
коробочке жили-были разноцветные красочки. Надоело им в тесной коробке, и
решили они мир посмотреть и раскрасить его в разные цвета. И вот коробочка
открылась, и краски взялись за дело, стали рисовать: Желтое солнце, Синий мяч,
Красный помидор, Зеленый лист. Краски старались,  рисовали, чтобы порадовать
всех вокруг. Так здорово делать что-то приятное для других: дарить улыбки,
тепло, делать подарки, помогать кому-то. Даже маленькие Красочки знали это, а
уже дети. Конечно, помнят, что очень важно быть добрым, ласковым. И наши дети –
самые добрые и ласковые.

3.
Игры для развития музыкально-ритмического
слуха у детей с ОВЗ младшего школьного возраста.
Слово
и движение - вот те источники, из которых родилась музыка. Главный принцип
работы - использование всего простого, элементарного, доступного детям.
Использование элементарных музыкальных инструментов (звуков тела - шлепков,
щелчков, хлопков, притопов и простейших шумовых инструментов, в том числе и
самодельных) вносит в занятия разнообразие и необычность.
Самые
оригинальные инструменты можно изготовить своими руками. Ими станут шумелки,
шуршалки, стучалки, звенелки и свистелки, сделанные из подручных материалов, и
должны быть определённого и точного тембра, доступны детям по своему размеру,
весу, просты по своей конструкции, прочны, пригодны для частого использования
их детьми.
Игры
к первому этапу.
Игра
«То-пы-то-пы»
Цель: Развивать
умение слышать одновременно несколько ритмических уровней;
Ход
игры: Наложение нескольких простых ритмов друг на
друга. Детей делим на подгруппы. Каждая из подгрупп произносят свой текст.
1
группа: С ба-ра-ба-ном хо-дит ё-жик, бум- бум- бум…
2
группа: То-пы-то-пы, то-пы-то-пы, то-пы-то-пы, то-пы-то-пы.
Игра
«Имена».
Цель:
Развивать
умение слышать одновременно несколько ритмических уровней.
Ход
игры: Все дети одновременно называют свои имена и прохлопывают
каждый слог.
По
аналогии можно проговаривать и фрукты, овощи и т.д., что помогает детям освоить
классификацию.
Игра
«Музыкальные инструменты».
Цель:
развивать
у детей воображение, ритмический слух.
Ход
игры: Фонемы, дополненные движением, или «пластическим
жестом» перекладываются детьми на воображаемые музыкальные инструменты:
Барабан
- бум-бум - удары по коленкам.
Тарелочки
- тири-тири- скользящие хлопки «тарелки».
Ксилофон
(глиссандо) - трик-трак - горизонтальное ритмичное движение руки вправо-влево -
и т.д.
Это
помогает привлечь внимание детей и сделать задание ещё интереснее. С помощью
фонем и пластического жеста с детьми можно делать целые композиции, озвучивание
таким образом целых сказок.
«Игра
с инструментами».
Цель:
Развивать
ритмический слух и внимание.
Задача:
Соблюдать
чёткий ритм, темп.
Ход
игры: Дети сидят на стульчиках или на ковре по кругу. В
руках у каждого ребёнка инструмент, который он выбрал сам. Дети садятся так,
чтобы инструменты одной группы не были рядом друг с другом, т.е. должен быть
контраст в звучании.
Выбирается
один ребёнок, который начинает игру. Он ударяет по своему инструменту один раз,
затем ребёнок, сидящий радом ударяет по своему инструменту, далее третий,
четвёртый и т.д. Каждый инструмент должен прозвучать один раз. Когда игра
освоена, её можно усложнить. Играть с закрытыми глазами.
Игры
к  IIэтапу.
Основана
на звучащих жестах и ритмослогах.
Цель:
умение
выработать ощущение внутреннего пульса, единства ритмического движения,
стимуляция детского внимания.
Ход
игры:  Первоначально дети воспроизводят за педагогом
короткие ритмические рисунки в медленном темпе (главное на данном этапе -
правильное воспроизведение ритма без пауз, не нарушая общего движения) , затем
задания постепенно усложняются от занятия к занятию, добавляются музыкальные
инструменты. У каждого ребёнка свой инструмент, которым он воспроизводит
ритмические рисунки, заданные педагогом.
Игра
«Улица».
Цель: Восприятие
и воспроизведение музыкального ритма в соответствии смузыкальным отрывком
пьесы, используя музыкальные инструменты из шумовой группы.
Задача: 1.
Самостоятельно воспроизвести характер каждой части музыкального произведения,
используя музыкальные инструменты с наименьшего числапопыток.
2.Самостоятельно
выбрать инструменты для озвучивания каждой музыкальной части произведения в
соответствии с ритмом.
Ход
игры:
1
этап - говорю с детьми, как ходит старенькая бабушка, как бегают маленькие
детки, как едут машины. При этом прошу детей выполнить хлопки в ладоши или по
коленям в ритме соответствующем каждому персонажу.
2
этап - прослушивание музыкального произведения и определение, какая из частей
подходит к каждому из персонажей. Дети определяют не сразу, поэтому проигрываю
каждую из частей отдельно и определяем. Затем выполняем ритмичные хлопки для
каждой части.
3
этап - выполнение движений ( медленный шаг, поскоки, движение топающим шагом) в
соответствии с музыкой каждой части.
4
этап - дети подбирают музыкальный инструмент из шумовой группы для каждого из
персонажа и озвучивают музыкальные отрывки.
Игры
к  IVэтапу.
Игра
«Шаг и бег».
Цель:
Освоение
и воспроизведение чередования ритма «шага» и «бега» в хлопках, на музыкальных
инструментах, в движении.
Ход
игры: Детям предлагаются стишки. Каждый ребёнок должен
прохлопать римический рисунок стишка, затем воспроизвести на музыкальном
инструменте из шумовой группы, а затем показать ритм стишка в движении.
Шаг,
шаг, шаг, шаг, по-бе-жа-ли, по-бе-жа-ли.
Шла
ли-си-ца по-тро-пин-ке, по тро-пин-ке
и
не-сла о-на кор-зин-ку, да, кор-зин-ку.
Большие
ноги
Топ
- топ, топ. Топ - топ, топ. - «Шаг»
Маленькие
ножки
Топ
- топ - топ - топ - топ. Топ - топ - топ - топ - топ. - «Бег».
Игра
«Зайцы»
Цель: Различать
характер музыки и выполнять соответствующие ей движения.
Задача:
Различать
ритм колыбельной и танцевальной музыки. Самостоятельно выкладывать картинки в
соответствии с музыкой и выполнять движения.
Игровой
материал:  Планшет с изображением леса или полянки. В
центре сделан прорез или карман, в который могут вставляться картинки «Зайцы
спят» или «Зайцы танцуют».
Ход
игры: Педагог предлагает детям погулять на полянке: «Здесь
живут зайчики, а что они делают вы узнаете, когда послушаете музыку». Звучит
колыбельная или танцевальная музыка.
Ребёнок
определяет какая музыка звучит и вставляет на планшет соответствующую картинку.
Ребёнок может изобразить это в своих движениях.
Игры
к Vэтапу.
Цель: Освоение
ритмических блоков в речи.
Ход
игры: Подобрать «слова-модели», которые соответствуют
тому или иному ритму.
Ход
игры: На столе разложены карточки с изображением
животных, овощей, фруктов и т.д. и карточки с ритмическим рисунком данных
предметов. (см. приложение)
зай-чик
бе-лоч-ка кот бе-ге-мот ко-ло-коль-чик
Ребёнку
показывают карточку с изображением овоща или фрукта. Он подбирает карточку с
тем ритмическим рисунком, который подходит к данному слову.
Слова-модели
удобно классифицировать по темам: «Животные», «Птицы», «Зима», «Лето», «Овощи»,
«Фрукты».
Игра
«Карусель».
Цель: усвоить
понятия «долгий» и «короткий» звук на примере графического изображения
ритмических блоков.
Ход
игры: Дети сидят в кругу за столом, на котором
выставляется игрушечная карусель с картинками ритмослогами и с изображением
инструмента, на котором нужно проиграть ритмослоги. Определяется первый
участник игры. Ведущий раскручивает карусель.
После
остановки карусели смотрим какая карточка оказалась напротив первого участника.
Этот ребёнок берёт инструмент, который указан в карточке и выполняет задание.
Далее задание выполняет следующий участник.
Игра
«Графические партитуры».
Задачи:
Самостоятельно
исполнить партию любого инструмента.
Ход
игры: Педагог проигрывает партию всех инструмента. Ребёнок
слушает. Выбирает инструмент и исполняет партию выбранного инструмента
Игра
«Озвучь потешку»
Цель: умение
фиксировать ритм слов, затем небольших фраз, стишков.
Ход
игры: Ребёнку предлагается прослушать потешку и выбрав
музыкальный инструмент из шумовой группы исполнить её в сопровождении
выбранного инструмента.
Когда
потешка озвучена всеми детьми, её могут озвучить несколько детей одновременно,
играя на разных инструментах. Каждый из детей может придумать свой ритмический
вариант потешки.
Гоп,
гоп, гули, гоп,\
Игра
«Улица». Цель: Восприятие
и воспроизведение музыкального ритма в соответствии смузыкальным отрывком
пьесы, используя музыкальные инструменты из шумовой группы.
Задача: 1.
Самостоятельно воспроизвести характер каждой части музыкального произведения,
используя музыкальные инструменты с наименьшего числапопыток.
2.
Самостоятельно выбрать инструменты для озвучивания каждой музыкальной части
произведения в соответствии с ритмом.
Ход
игры:
1
этап - говорю с детьми, как ходит старенькая бабушка, как бегают маленькие
детки, как едут машины. При этом прошу детей выполнить хлопки в ладоши или по
коленям в ритме соответствующем каждому персонажу.
2
этап - прослушивание музыкального произведения и определение, какая из частей
подходит к каждому из персонажей. Дети определяют не сразу, поэтому проигрываю
каждую из частей отдельно и определяем. Затем выполняем ритмичные хлопки для
каждой части.
3
этап - выполнение движений ( медленный шаг, поскоки, движение топающим шагом) в
соответствии с музыкой каждой части.
4
этап - дети подбирают музыкальный инструмент из шумовой группы для каждого из
персонажа и озвучивают музыкальные отрывки.
«Танцевальная
композиция» Педагог ставит на
прослушивание какую-нибудь мелодию, взятую из песни, из классического
произведения. Участники игры должны придумать танцевальные движения к этой
мелодии и продемонстрировать танец, поэтому все игроки делятся на небольшие
группы по 5-8 чел или разбиваются на пары, если этого требует танец.
Каждой группе
руководитель даёт задание использовать определённый размер танца. Например
,размер вальса – трёхдольный, польки – двудольный, марша – четырехдольный.
Ребята должны учитывать ритм и темп танца. Движения могут быть самыми разными,
в зависимости от мелодии. Но в любом случае в танце должен прослеживаться
сюжет, импровизированный учащимися.
 «Скульптор и
глина»  Участники делятся по
парам. Один из них скульптор, второй- глина. Задаётся тема : «животные», «муз.
инструменты», «природа», «сказочные персонажи» и т.п. Задание: слепить из
«глины» скульптуру по теме. Под соответствующую музыку выполняется задание.
После все отгадывают, что же слепил скульптор. После чего «скульптуры» оживают.
Затем дети меняются, скульпторы становятся «глиной» и
наоборот…  Развивается воображение детей.
 «Найди своё
место»  Дети стоят на своих местах, в линиях. Исходное положение :1поз.
ног ,руки на поясе. Под музыку дети образуют круг и двигаются заданным
движением (подскоки, галопы, прыжки по 6 поз., ход на полупальцах, пятках,
утиный ход и т.п.), когда музыка  заканчивается ,учащиеся должны как
можно быстрее найти своё место и встать в исходную позицию. Игра продолжается
4-5 раз.
 «Приглашение» Дети
распределены по кругу, лицом в центр. Исходное положение: 6 поз. ног, руки на
поясе. Выбирается ведущий. Под музыку польки (2/4 размер) ведущий подскоками
движется по внешнему кругу и выбирает  следующего ведущего, подходит
к нему во внутренний круг «приглашает» (кивок головой) и встаёт на его место, а
новый ведущий продолжает игру .
 «Собери
фигуру»  Под весёлую музыку (2/4) дети движутся по всему залу, заданным
движением (подскоками, галопами, бег и т.п.). Когда  музыка прекращается  дети
должны все вместе построить заданную педагогом фигуру (прямую линию, круг,
колонну, диагональ, квадрат, треугольник). Игра продолжается  до 5-6
раз
 «Солдатики»  Дети
лежат на спине на гимнастических ковриках, изображая «неподвижных солдатиков».
Под музыку «солдатики» «оживают», двигают руками и ногами в хаотичном порядке.
Когда музыка заканчивается «солдатики» замирают , педагог  ходит  проверяет
чтобы руки и ноги детей были «деревянными» в натянутом и не подвижном
состоянии. Игра повторяется 3-5 раз.
 «Повтори»  Педагог
прохлопывает в ладоши ритм, а дети должны его повторить, начинаем с простого
ритма, затем усложняем , к хлопкам добавляются  притопы и прыжки. При
наличии аккомпаниатора, задаётся ритм на фортепиано.
 «Воспроизведи
стих» Прохлопать стих руками,
протопать ногами, соблюдать ритм. Например: хлопок на каждый слог
стихотворения:
«Щи да каша пища наша
После щей и после каши
дети просят простокваши.
Ели, ели две недели, не
полнели, не худели!
Ели, ели, пили, пили, две
недели сыты были!»

«Чижик, чижик, где ты
был?
-Я всю зиму в клетке жил.
Где ты клювик замочил?
-В клетке я водичку пил.
Что ты чижик похудел?
-Я всю зиму проболел.
Чем же клеточка плоха?
-Ведь неволя так горька.
Чижик хочешь к нам сюда?
-Ой!
Да-да-да-да-да-да-да!
Ну кА чижик вылетай!
-ай
,ай,ай,ай,ай,ай,ай!!  »

«Прилетели птички,
Птички – невелички.
Весело скакали,
Зернышки клевали».
А так же и многие другие
стихи : «Одеяло убежало», «Я куклу Наташу, катаю в коляске», «Лошадка», «Зайка»,
«Самолет», «Мишка» и т.п.
 «Догонялки»  Под
музыку(2/4) дети одновременно выполняют движение рук и ног.
Исходная позиция: 6
позиция ног,руки «по швам».
- раз - ноги в сторону (2
поз.), правая рука на пояс;
- два - ноги вместе(6
поз), левая рука на пояс;
- три - ноги в сторону,
правая рука на правое плечо;
- четыре - ноги вместе,
левая рука на левое плечо;
- пять - ноги в
сторону, правая рука прямая наверх;
- шесть - ноги
вместе, левая рука прямая наверх;
- семь - прыжок по 6
поз , хлопок руками над головой;
- восемь - прыжок по
6 поз, хлопок руками над головой;
Все повторяется обратно –
сверху - вниз.
«Печатная
машинка». Под музыку(2/4) дети
одновременно выполняют движение рук и ног.
Исходная позиция: 6
позиция ног, руки на поясе.
- раз - прыжок, ноги
во 2 поз, колени согнуты;
- два - удар руками
по коленям;
- три - щелчок
руками по сторонам;
- четыре - хлопок в
ладоши перед грудью.
Все повторяется обратно –
сверху - вниз.
 «Запрещённое
движение» Выбирается водящий.
Остальные участники становятся в одну шеренгу или в круг. Водящий показывает
любое движение и говорит , что оно запрещённое – его нельзя повторять. Потом
делает разнообразные движения под музыку, ему должны подражать все игроки.
Время от времени водящий выполняет     «запрещённое» движение. Те игроки,
которые повторили его , делают шаг назад. Побеждает тот, кто ни разу не
ошибётся.
«Танцевальная
композиция» Педагог ставит на
прослушивание какую-нибудь мелодию, взятую из песни, из классического
произведения. Участники игры должны придумать танцевальные движения к этой
мелодии и продемонстрировать танец, поэтому все игроки делятся на небольшие
группы по 5-8 чел или разбиваются на пары, если этого требует танец.
Каждой группе
руководитель даёт задание использовать определённый размер танца. Например
,размер вальса – трёхдольный, польки – двудольный, марша – четырехдольный.
Ребята должны учитывать ритм и темп танца. Движения могут быть самыми разными,
в зависимости от мелодии. Но в любом случае в танце должен прослеживаться
сюжет, импровизированный учащимися.
 «Скульптор
и глина» Участники делятся по
парам. Один из них скульптор, второй - глина. Задаётся тема : «животные», «муз.
инструменты», «природа», «сказочные персонажи» и т.п. Задание: слепить из
«глины» скульптуру по теме. Под соответствующую музыку выполняется задание.
После все отгадывают, что же слепил скульптор. После чего «скульптуры» оживают.
Затем дети меняются, скульпторы становятся «глиной» и
наоборот…  Развивается воображение детей.
«Найди своё место»
Дети
стоят на своих местах, в линиях. Исходное положение : 1поз. ног, руки на поясе.
Под музыку дети образуют круг и двигаются заданным движением (подскоки, галопы,
прыжки по 6 поз, ход на полупальцах, пятках, утиный ход и т.п.), когда
музыка  заканчивается, учащиеся должны как можно быстрее найти своё
место и встать в исходную позицию. Игра продолжается 4-5 раз.
 «Приглашение»
Дети распределены по кругу, лицом в центр. Исходное положение: 6 поз. ног, руки
на поясе. Выбирается ведущий. Под музыку польки (2/4 размер) ведущий подскоками
движется по внешнему кругу и выбирает  следующего ведущего, подходит
к нему во внутренний круг «приглашает» (кивок головой) и встаёт на его место, а
новый ведущий продолжает игру.
 «Собери фигуру»
Под весёлую музыку (2/4) дети движутся по всему залу, заданным движением (подскоками,
галопами, бег и т.п.) Когда музыка прекращается дети должны все вместе
построить заданную педагогом фигуру (прямую линию, круг, колонну, диагональ,
квадрат, треугольник). Игра продолжается  до 5-6 раз.
 «Солдатики» Дети
лежат на спине на гимнастических ковриках, изображая «неподвижных солдатиков».
Под музыку «солдатики» «оживают», двигают руками и ногами в хаотичном порядке.
Когда музыка заканчивается «солдатики» замирают , педагог ходит проверяет чтобы
руки и ноги детей были «деревянными» в натянутом и не подвижном состоянии. Игра
повторяется 3-5 раз.
 «Кто ближе?»
Один
ребенок становится близко к остальным детям, другой - подальше. Это ведущие.
Они несколько раз переходят с места на место. Дети определяют, кто из «ведущих»
в данный момент стоит к ним ближе.
 «Встали в круг!» Под
музыку дети расходятся по всему пространству класса или группы. Можно добавить
элемент воображения (гуляют в лесу, собирают ягоды, играют в снежки и т.д.).
При счете «раз, два, три» ребята должны быстро встать в круг, выбрав для себя
любое место или же зафиксированное заранее.
 « Я – портрет»
Ребенок  воображает себя нарисованным на  портрете. Его задача – выбрать для
себя фон, на котором он хотел бы быть изображен. Остальные угадывают этот фон и
называют его. Например: Витя на фоне розовой стены, Ира на фоне окна, Таня
недалеко от двери и т.д.
 «Замри!»
Ребята исполняют некий пластический этюд на заданную тему. При слове «Замри!»
они застывают в тех позах, в каких их застал этот возглас. В данном случае
пластический этюд переходит из динамической формы в статическую, то есть дает
детям преставление об относительности движения и покоя, развивает координацию
движений.
 «Смена кадров» В
основе этой игры лежит кинематографический прием смены кадров. Под музыку
ребята создают ситуативный динамический этюд. При смене музыкального образа
меняется заданная ситуация, в соответствии с которой должен измениться и
пластический рисунок. Дети как бы переносятся в новую обстановку, то есть
принимают новые предлагаемые обстоятельства и создают образ, соответствующий
им.
Этюд для рук
«Листья падают…» Под плавную  вальсообразную  музыку дети
руками имитируют падающие листья. Движения должны быть нерезкими, передающими
скольжение предмета и мелодии. Можно усложнить задание: «Подул ветер» -
меняется характер листьев, поднятых ветром.
Этюд для рук «Снег
кружится» Ассоциативное восприятие
руки как снежинки должно направлять детей к ощущению легкости кистевого
движения, к плавности жеста. Под музыку ребята плавно опускают руки, стараясь,
передать различные состояния: медленно падает снег, снегопад, вьюга. Этюд можно
развить, предложив ребятам подняться с места и продолжить его показ уже при
помощи всего тела. Завершение этюда – снежинки опускаются на землю. Наблюдения
приводят детей к выводу, что снежинки опускаются не все вместе, а поочередно.
Этюд для рук
«Сосулька плачет»  Размеренное повторение падающих с
сосульки капель надо передать при помощи ритмического движения руки. В данном
этюде стоит обратить внимание на четкость и фиксированность, прерывистость и
внутреннюю пульсацию движений. Можно предложить музыкальное сопровождение, в
котором ритмический рисунок соответствует рисунку динамического образа.
Этюд для рук
«Бегут ручьи…» В данном этюде важно передать
непрерывность движения. Под быструю скользящую музыку дети движением рук
создают образ непрерывно струящихся весенних ручьев. Можно усложнить задание:
пальцы – это воображаемые волны, их движения должны быть быстрыми и легкими при
плавном непрерывном движении всей руки.
Этюд «Музыкальные
руки»  Этот этюд рассчитан на развитие воображения и
координации движений в соответствии с музыкальным образом. Под звучание
музыкального произведения дети руками создают образ, эмоционально и ритмически
ему соответствующим.
 « Чей кружок
быстрее соберется?» Дети образуют 4 кружка. В середине
каждого круга стоит ребенок-ведущий, в руках у него платочки разного цвета.
1-4т. Дети идут по
кругу, ведущие помахивают платочком, показывают.
5-8т. Дети хлопают,
ведущие свободно пляшут.
9-16т. Все бегут
по залу, ведущие машут платочком «прощаются».
17-20т. Дети
свободно пляшут, в конце приседают и закрывают глаза.
Ведущие меняются
местами (без музыки), и поднимают платочки.
21-24т. Дети бегут
к своему ведущему и становятся вокруг него, взявшись за руки. Выигрывает тот
кружок , который собрался первым.

«Мой веселый звонкий мяч» В игре используются маленькие мячики.

а)
Мяч передается по кругу под музыку. Как музыка останавливается, участник у
которого остался мяч должен показать движение (любое). Далее мяч передается по
кругу одновременно исполняя движение, которое было показано. Музыка
останавливается – меняется другое движение.

б)
Дети встают по кругу в четном количестве. Мяч в руках через одного участника
передается в одном направление - на 1-2 отдать (взять), 3-4 - у кого мяч, тот
делает удар об пол, кто без мяча – хлопок в ладоши.

в)
Стоят по кругу. Мяч в руках через одного участника передается в одном
направление. Задается определенный порядок упражнений с мячом (на определенный
счет). Например: подбросить – пронести под ногой - за спиной – дотронуться до
носочка правой ноги – ударить об пол. Упражнения повторяются только в
определенном порядке. Мячи передаются по кругу и участники, которые берут мяч,
исполняют то движение которое следует по очереди.

г)
Игра в парах. Дети встают спиной друг к другу на небольшом расстояние. На счет
1-2 прокатить мяч между ног по пулу своему соседу, на 3-4 - сосед передает мяч
через верх, прогнувшись назад.

д)
«Солнечный круг» Дети садятся кругом в четном количестве, раскрыв ноги в
широкую позицию. Дети определяют себе пару (напротив сидящего человека). У
каждой пары свой счет и своя очередность (1,2,3, и т.д.). По своей очереди дети
в паре меняются мячиками, прокатив их по полу.

е)
«Чехарда» Дети садятся друг за другом, вытянув ноги вперед. (Можно сесть в 2
колонки) В стопах зажат мяч. Поднимая мяч наверх, опрокинуться на спину и
положить мяч за головой, перед своим соседом, сидящим сзади. Педагог
подкладывает мяч только первому (вначале сидящему) участнику. Снова берем мяч
стопами и передаем его назад.

ж)
Стоя по кругу. (Четное количество участников) Мяч у участника через одного
зажат подбородком у шеи. На определенный счет мяч передается следующему
участнику, который тоже берет подбородком. Дети сами могут придумать
всевозможные упражнения с мячами, которые с помощью педагога могут быть уложены
на музыкальное сопровождение и использоваться как тренажные. Такие задания
наиболее эффективно способствуют развитию творческих способностей у детей.

Игра превращение
«Деревянные и Тряпочные куклы»
При изображении
деревянных кукол напрягаются мышцы ног, корпуса, опущенных вдоль корпуса рук.
Делаются резкие повороты всего тела вправо и влево, сохраняется неподвижность
шеи, рук, плеч, ступни крепко и неподвижно стоят на полу.
Подражая тряпочным
куклам, необходимо снять излишнее напряжение в плечах и корпусе; руки висят
пассивно.
В этом положении нужно
короткими толчками поворачивать тело то вправо, то влево; при этом руки взлетают
и обвивают вокруг корпуса, голова поворачивается, ноги также поворачиваются,
хотя ступни остаются на месте. Движения исполняются по несколько раз подряд.
Игра превращение
«Цветочек»  Потянуться вверх, напрягая до кончиков
пальцев весь корпус («цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно
уронить кисти («спряталось солнышко, голова цветочка поникла»), согнуть руки в
локтях («стебелек сломался»), и, освободив от напряжения мышцы спины, шеи и
плеч, позволить корпусу, голове и рукам пассивно упасть вперед, слегка согнув
колени («завял цветочек»).
Игра превращение
«Веревочки» Поднять руки в стороны и
слегка наклониться вперед, уронив свободные руки. Повиснув, они пассивно
покачиваются, пока сами не остановятся. Активно раскачивать руками после падения
не следует. Можно подсказать игровой образ: ронять руки, как веревочки.
Игра превращение
«Стряхнем воду с платочков» Руки
согнуть в локтях, ладонью вниз, кисти свисают. Движением предплечья несколько
раз подряд сбросить пассивно кисти вниз. Перед этим движением полезно сжать
кисти в кулаки, чтобы яснее почувствовать разницу в напряженном и расслабленном
состоянии мышц.
Игра превращение
«Скакалочка»  Руки опустить перед собой, пальцы обеих
рук переплести, корпус слегка наклонить. Перенести через сцепленные руки
сначала одну, потом другую ногу. Руки остаются за спиной. Затем, не расцепляя
рук, проделать обратное движение и вернуться в первоначальное положение.
Игра «Найди свое
место»  Все дети стоят в шеренге (колонне). По команде
руководителя «Разойдись!» звучит веселая музыка,  играющие разбегаются по
площадке, бегают, прыгают, играют, передвигаются под музыку. Звучит команда:
«Быстро по местам!» музыка прекращается. Все участники должны быстро занять
свои места в шеренге (колонне). Руководитель отмечает тех, кто правильно занял
место в строю.
2 вариант. По сигналу «На
прогулку!» дети расходятся по залу и гуляют. Руководитель произносит слова: «У
ребят порядок строгий, знают все свои места. Ну трубите веселее». Дети
отвечают: «Тра-та-та, тра-та-та!».По сигналу дети быстро строятся в шеренгу в
указанном месте. (круг, колонна…)
Игра «Нитка –
иголка» Играющие строятся в шеренгу, берутся за
руки и поворачиваются в колонну. Руководитель встает впереди: он – «иголка»,
дети – «нитка». Куда иголка идет – туда и нитка тянется. Руководитель ведет
детей по залу, что-то обходит, где-то проползает, идет «змейкой» по кругу и
т.д. Водящего можно менять. Игра выполняется под музыку и без нее.
Игра «Цапля и
лягушки» Все играющие – лягушки,
а один человек – цапля (стоит посредине круга). Под веселую музыку лягушки
начинают прыгать, квакать, веселиться. Как только музыка прекращается, лягушки
приседают и не двигаются. Тех, кто пошевелится, цапля забирает к себе, и они
помогают ей ловить остальных лягушек.
Игра проводится несколько
раз. Самые  осторожные объявляются царевнами-лягушками. Выделяется лучшая
цапля.
Творческая игра
«Кто я?» Назначается водящий.
Играющие  разбегаются по площадке. Звучит музыка. Руководитель дает задание
вспомнить, кто живет в море. Дети придумывают фигуры (рыбы, крабы и т.д.) и
замирают в выбранной позе. Музыка прекращается. Водящий должен угадать, кого
дети изобразили, и выбрать лучшую фигуру. Задания могут быть различными:
изобразить птиц, лесных жителей и т.д.
Игра «Совушка»
Выбирается водящий – совушка. Ее гнездо находится в стороне от площадки.
Играющие стоят на площадке. Совушка сидит в гнезде. По сигналу руководителя –
«День наступает – все оживает» - дети ходят, бегают, подражают полету бабочек,
птиц, жуков. По сигналу: «Ночь наступает – все замирает» играющие замирают,
останавливаясь в той позе, в которой их застал сигнал. Совушка выходит
охотиться и шевельнувшихся уводит в свое гнездо. Совушка меняется через две-три
игры.
Игра
«Попрыгунчики-воробышки»   На
полу обозначен круг. В центре круга водящий – ворона. За линией круга все
играющие – воробьи. Они впрыгивают в круг, прыгают по кругу, выпрыгивают из
него. Ворона старается поймать воробушка, когда тот находится в кругу.
Пойманный становится водящим.
Варианты. Воробьи не
прыгают по кругу, а только впрыгивают и выпрыгивают; пойманные остаются в
центре круга, а когда их будет четыре-пять, выбирается новый водящий.
Игра «Космонавты»
В разных концах зала кладут 4-5 больших обручей. Это – осадочные места ракет,
готовых отправиться в полет. Кружки можно обвести контурами ракет. Перед
началом игры условливатся, что в одной ракете может поместиться два (или три)
космонавта. Всем мест в ракетах не хватает. Дети берутся за руки, идут по кругу
(можно под музыку) и хором произносят: Ждут нас быстрые ракеты для прогулок по
планетам, На какую захотим – на такую полетим! Но в игре один секрет:
опоздавшим места нет! С последним словом все разбегаются и стараются быстрее
занять места (вбежать в кружок, обруч) в одной из ракет. Опоздавшие собираются
в центе круга, а занявшие свои места объявляют свои маршруты (например:
Земля-Луна-Земля). Затем все собираются в общий круг, берутся за руки.
Игра «Поезд»
Все занимающиеся стоят в начерченных  на полу кружочках (кружочков должно быть
на один меньше, чем играющих). Одна частница изображает паровоз: он выезжат из
депо (руки согнуты, пальцы крепко сжаты в кулачки). Выполняется дробный,
топающий шаг по кругу. Звучит текст: Чух-чух, чух, Пыхчу, ворчу, Стоять на
месте не хочу, Колесами стучу, верчу, Садись скорее, прокачу! Все, к кому
приближается водящий, должны следовать за поездом, изображая вагончики, и
выполнять те же движения, что и водящий. Когда поезд составлен, звучит музыка,
и поезд набирает ход. Как только музыка прекращается, все играющие занимают
кружочки. Тот, кому кружочка не хватает, становится водящим.
Игра «Найди
предмет»  Играющие сидят или стоят по кругу.
Назначается водящая, которая по музыке должна найти предмет. Водящая закрывает
глаза, а предмет прячут у одного из играющих. Водящая открывает глаза  и идет
искать предмет. По мере приближения водящей к предмету сила звука возрастает, а
при удалении – ослабевает. Нашедшего спрятанный предмет заменяет следующая
водящая.
Игра «Воробышки»
Дети стоят в шеренге (или на своих местах – «в гнездах»). Утром воробышки
просыпаются – потягиваются, расправляют крылышки, чистят клювики, выпрыгивают
из гнездышек и летят. По команде «Полетели» звучит музыка, и воробышки свободно
под музыку летают по залу. Как только музыка прекращается, звучит команда «В
гнезда», и дети быстро занимают свои места.
Игра «Птица без
гнезда»  Играющие располагаются по ругу парами в
затылок друг другу (лицом к центру). Игроки внутреннего круга – гнезда – ставят
руки на пояс, а игроки наружного круга – птицы – кладут руки на плечи
впередистоящим. В центре – водящий – птица без гнезда. С началом музыки все
птицы в колонне по одному бегут за водящим, имитируя взмахи крыльев. Водящий
движется в лбом направлении на площадке. С прекращением музыки все
останавливаются. По команде водящего «Птицы, в гнезда» птицы бегут к гнездам
(вместе с водящим) и занимают любое из них. Игрок, оставшийся без гнезда,
становится водящим. После этого играющие меняются ролями, и игра начинается
сначала. Выигрывают дети, которые ни разу не были водящими.
Игра «Группа,
смирно!»  Играющие стоят в одной шеренге.
Руководитель, стоя лицом к играющим, подает команды. Команду нужно выполнять
только в том случае, если руководитель начал ее со слова «группа». Тот, кто
ошибся, делает шаг вперед, но продолжает играть. В игре отмечаются две ошибки:
первая – играющий выполнил команду без предварительного слова «группа», вторая
– играющий не выполнил команды, хотя она была подана правильно. Если сделавший
шаг вперед вновь допускает ошибку, то он делает еще шаг вперед. В конце игры
отмечаются дети, не совершившие ошибки.
Игра «Музыкальные
змейки»  Все играющие делятся на три группы,
построенные в колонны в определенном месте зала. Каждая колонна детей выбирает
себе определенную мелодию. Например, первая группа выбирает вальс, вторая
группа – польку, третья группа – танго. Выбрать можно и три разные детские
песни из мультфильмов или сказок. Как только зазвучала одна из мелодий,
колонна, выбравшая ее, должна двигаться по залу в любом направлении за
впередистоящим. Но вдруг зазвучала другая мелодия, так же действует следующая
колонна, а первая останавливается в основной стойке или принимает упор присев.
При звучании третьей мелодии действия команд происходят аналогично. Музыка
может звучать в различном порядке. Вот звучит другая музыка, не выбранная
командами, или сигнал руководителя «На свои места!», и тогда все бегут и
строятся в колонны на свое первоначальное место. Какая колонна построится
раньше и не ошибется при узнавании своей мелодии, та и выигрывает.
Игра «День – ночь»
Две команды стоят на середине площадки спиной друг к другу на расстоянии 1,5-2
 м. Одна команда – день, другая – ночь. У каждой команды на своей стороне площадки
дом. Руководитель неожиданно произносит «День» или «Ночь». Соответствующая
команда быстро убегает в свой дом, а другая ее догоняет. Затем все встают на
прежние места, а руководитель или помощники подсчитывают пойманных игроков.
Игра повторяется, команды убегают и догоняют не по очереди, а по взову – всегда
неожиданному. Выигрывает команда, которая оймает больше игроков другой команды.
Варианты: играющие стоят не спиной друг к другу, а боком (в колоннах), лицом;
команды называются «вороны» и «воробьи».
Игра «Дети и
медведь»  1.Звучит веселая музыка, все дети
свободно двигаются по залу. Как только музыка прекращается, дети замирают. Из
берлоги выходит на охоту медведь – водящий. Всех, кто шевелится, медведь
забирает к себе в берлогу, самые смелые ребята могут шевелиться, но главное,
чтобы этого не видел медведь. Звучит музыка – медведь убегает, а дети прыгают,
бегают под музыку. Определяются самый ловкий медведь и ребята, которые не
попались медведю.
2.В игре можно определять
не только самых ловких, но и самых танцующих ребят. Для этого необходимо
подобрать разные музыкальные отрывки – польку, вальс, хоровод. В конце игры при
подведении итогов выявляются не только дети, которые ни разу не попались в лапы
к медведю, но и те, кто хорошо танцевал под музыку.
Этюд для рук
«Листья падают…»  Под плавную вальсообразную музыку дети
руками имитируют падающие листья. Движения должны быть нерезкими, передающими
скольжение предмета и мелодии. Можно усложнить задание: «Подул ветер» -
меняется характер листьев, поднятых ветром.
Игра «Заводные
игрушки».
1-4т. Зайчики стоят
(заводят игрушки).
5т. и до конца музыки.
Зайчики прыгают на двух ногах с небольшим продвижением вперед. На последний
аккорд присаживаются.
(медвежата, лошадки,
машины…)
Игра «Займи домик»
Дети
стоят в маленьких кружочках – домиках. В каждом домике – птичка. В центре зала
сидит птичка, которой не хватило домика.
1-Дети спокойным шагом
идут вправо по кружкам, птички сидят.
2-Останавливаются,
поднимают сцепленные руки вверх. Все птицы летают. С окончанием музыки каждая
стремится поскорее занять любой домик.
 «Музыкальная шкатулка  Дети
стоят спиной в круг, в центре круга – один из детей, у которого в руках
музыкальный инструмент. По указанию преподавателя он начинает играть на
инструменте, а остальные дети слушают его. Затем определяют, то за инструмент
прозвучал. Кто угадал, становится в круг, и преподаватель дает ему новый
инструмент и игра продолжается заново.
«Самолетики –
вертолетики»  Дети делятся на две команды с
одноименными игре названиями. Каждой команде определяется свой музыкальный
фрагмент, и когда музыка той или иной команды звучит, то они начинают хаотично
двигаться по залу и  по окончании должны вернуться на исходное место и
выполнить задания преподавателя. Например, прыжки на месте, полуприседания,
исполнить хлопки или притопы. Если звучит музыка другой команды, то команда,
чья музыка не звучит, стоит на месте («на аэродроме»)
 «Мыши
и мышеловка»  Дети становятся в один общий круг,
держась за руки. Далее по команде преподавателя они производят расчет на
«первый», «второй» (это делается затем, чтобы дети и преподаватель могли
определить, кто будет являться «мышками», а кто – «мышеловкой»). Далее все
участники, являющиеся «первыми», делают шаг в круг и смыкают его, взяв друг
друга за руки, образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые», т.е. «мышки»
становятся за пределы «мышеловки».
Начинается игра. Звучит
музыка. На вступление «мыши» еще не двигаются и только потом, когда зазвучала
основная мелодия «мыши» пробегают посередине «мышеловки» и проскакивают в
воротца, которые образуют игроки «мышеловки», подняв сцепленные руки вверх. Как
только музыка обрывается, игроки «мышеловки» опускают руки и закрывают
«мышеловку». Оставшиеся «мышки» внутри, считаются пойманными. Они становятся в
общий круг, присоединятся к «мышеловке». Игра продолжается. Можно провести игру
3-4 раза. А затем поменять игроков местами. «Вторые» становятся «мышеловкой», а
«первые» - мышками.
«Кто живет в нашем
лесу?» Все дети становятся в круг, взрослый
складывает в коробку фанты, на каждом из которых написано название птицы или
животного. Очень важно выбрать птицу или животное, которых ребенок сможет
изобразить звуком. Например: Волк – «Уууууууу!»;
Кукушка – «Ку-ку, ку-ку,
ку-ку!»; Утка – «Кря-кря, кря-кря!» и так далее.
Каждый ребенок выбирает из коробки свой фант, и все расходятся по комнате.
Взрослый включает тихую мелодичную музыку. Отлично, если на музыку будет
наложен звук шелеста листьев, ручейков, тогда дети на самом деле почувствуют
себя в лесу. Как только музыка включилась, каждый ребенок по очереди должен
начать изображать свое животное, а остальные дети должны угадывать, кого именно
он изображает. Победителем будет тот, кто угадает больше лесных жителей.
 «Игровой модный
рок»  Количество игроков: не меньше 8 человек.
Игроки становятся парами
в кругу лицом друг к другу. Ведущий заранее показывает движения, которые надо
будет выполнять под музыку: приставные шаги вправо-влево на четыре счёта (с
ударом на «4»), затем 4 шага назад (с ударом на «4» и хлопком в ладоши), потом
4 шага вперёд, но возвращаясь не в свою пару, а смещаясь влево – к новому
партнёру (партнёрше). Затем движения выполняются в музыку.
Игра «Встаньте в
круг по ...» Количество игроков: не меньше 8 человек.
Звучит музыка, дети
танцуют произвольно, стоя в общем кругу. По хлопку водящего или остановке
музыки игроки должны перестроится в круг из того количества участников, которое
назовёт водящий, и снова танцевать, но уже в новом составе.
 «Мы теперь
друзья»
В этом зале все
друзья!
И раз, два, три
Мы и вы и и я
И раз, два, три
Повернись к тому,
кто справа
Повернись к тому,
кто слева
Мы теперь друзья
Повернись к тому,
кто справа
Повернись к тому,
кто слева
Мы теперь друзья
В этом зале все
друзья!
И раз, два, три
Мы и вы, и ты и я
И раз, два, три
Улыбнись тому, кто
справа
Улыбнись тому, кто
слева
Мы теперь друзья
Улыбнись тому, кто
справа
Улыбнись тому, кто
слева
Мы теперь друзья
В этом зале все
друзья!
И раз, два, три
Мы и вы, и ты и я
И раз два три
Подмигни тому, кто
справа
Подмигни тому, кто
слева
Мы теперь друзья
Подмигни тому, кто
справа
Подмигни тому, кто
слева
Мы теперь друзья!
В этом зале все
друзья!
И раз, два, три
Мы и вы, и ты и я
И раз, два, три
Руку дай тому, кто
справа
Руку дай тому, кто
слева
Мы теперь друзья
Руку дай тому, кто
справа
Руку дай тому, кто
слева
Мы теперь друзья!
В этом зале все
друзья!
И раз, два, три
Мы и вы и ты и я
И раз, два, три
Обними того, кто
справа
Обними того, кто
слева
Мы теперь друзья
Обними того, кто
справа
Обними того, кто
слева
Мы теперь друзья!
«Игра 6 Ёлочки -
пенёчки»   когда
поют елочки  - дети показывают какие большие елки( вытягиваются на
носочки, руки вверх), когда поют пенечки  - показывают какие
пеньки(приседают)
«Мои ручки хороши»
Мои ручки хороши,
А у друга лучше,
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга(беремся за руки)
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга
Мои ушки хороши,
А у друга лучше,
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга(беремся за ушки)
Крепко держим мы
друг друга
Весело идем по
кругу
Мои плечи хороши,
А у друга лучше,
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга (беремся за плечи)
Крепко держим мы
друг друга
Весело идем по
кругу
Мои локти хороши,
А у друга лучше,
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга(беремся за локти)
Крепко держим мы
друг друга
Весело идем по
кругу
Мои ножки хороши,
А у друга лучше,
Весело идем по
кругу
Крепко держим мы
друг друга(беремся за ножки)
Крепко держим мы
друг друга
Весело идем по
кругу
ХОРОВОДНЫЕ ИГРЫ
«Флажок» Слова : - дети
встали в кружок

увидали флажок,
               Кому
дать , кому дать

Кому флаг передать

выйди , Саша в кружок,

Возьми Саша флажок
Движения: дети стоят в
кругу, в середине круга лежит флажок. дети идут по кругу и произносят текс.
Выходит ребенок по тексту, поднимает флажок, затем, машет им и кладет  на место
. Затем игра продолжается.
 «Ходит Ваня» Слова : - ходит
Ваня. ходит Ваня

ищет Ваня, ищет Ваня,

для себя дружочка

Нашел Ваня. нашел Ваня
                для
себя дружочка
Движения Дети становятся
в круг, и ходят по кругу и приговаривают слова. Один ребенок находится в кругу
и выбирает себе дружочка на слова: Нашел Ваня, нашел Ваня для себя дружочка .
Стоя в кругу они танцую, а остальные дети хлопают в ладоши. Затем меняют
ведущего игра продолжается.
 « Пузырь»
Слова : Раздувайся
пузырь

раздувайся большой

Оставайся такой
             Да не
лопайся
             он
летел, летел, летел
             Да за
веточку задел

ш-ш-ш. лопнул пузырь.
Движения: Дети становятся
в круг . дети ходят по кругу и приговаривают слова, до тех пор пока не скажут «
Лопнул пузырь» .Тогда они опускают руки и присаживаются, произнося при этом
звук ш-ш-ш. Игра повторяется.
 «Колпачок» Слова: Колпачок,
колпачок

тоненькие ножки,

красные сапожки
            мы
тебя кормили ,
            мы
тебя поили
            на
ноги поставили

танцевать заставили.
Движения: Дети становятся
в круг. выбирают одного из детей, он будет колпачком. дети ходят по кругу и
приговаривают по тексту. Когда произносятся слова «мы тебя кормили , мы тебя
поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад образую большой круг и
хлопают в ладоши . Ребенок стоящий в круге танцует. Затем игра продолжается.
Музыкально
– ритмические игры и упражнения с использованием современных технологий для
младших школьников с ОВЗ должны
присутствовать на каждом уроке ритмики. Они выводят детей из состояния
закрепощенности, развивает воображение, приводит к оригинальным и остроумным
находкам, выполняют релаксационную функцию, помогают добиться
эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление. Ритм который
диктует музыка головному мозгу, снимает нервное напряжение, улучшая тем самым
речь ребёнка. Такие задания педагога
воспринимаются детьми с огромным восторгом.

file_name: МОЯ РАБОТА Музыкально – ритмические упражнения с использованием современных технологий.docx

alt: Упражнения с цветными ритмическими карточками позволяют сделать работу по развитию чувства ритма более эффективной, а сочетание звучащих жестов, ритмослогов и зрительного восприятия способствует тренировке внимания…

alt: В первых классах предлагаются небольшие образные упражнения, включающие в себя элементы импровизации: «Добрая и сердитая киска» - мягкий шаг и резкое выбрасывание вперёд пальцев рук…

alt: Ходят ноги не туды.

alt: Упражнение «Осенняя гамма» модель

alt: Кузнечики, стрекозы, бабочки».

alt: Да-ша, доч-ка, туч-ка, цве-ток

alt: Туки- туки-тук, туки-туки-тук!

alt: Солнышко в небе хохочет

alt: Змейка » Сцепить ладони в замок – это голова «змеи»

alt: Хлопаем по всему телу ладонями

alt: Жучок» Этот маленький жучок

alt: Радуга» Гляньте: радуга над нами,

alt: Моргайте на каждый вдох и выдох

intro: Работа содержит практический материал, а именно, музыкально - ритмические  упражнения, игры с использованием современных технологий для младших школьников с ОВЗ, которые должны присутствовать на каждом уроке ритмики. Они выводят детей из состояния закрепощенности, развивает воображение, приводит к оригинальным и остроумным находкам, выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную усталость и утомление.