extracted_text:
Методическая
разработка классного часа в 9 классе.
Тема: «Нам нужна одна Победа. Одна на всех
– мы за ценой не постоим».
Классный руководитель: Дёмина Алена
Юрьевна.
Цель: воспитание уважения к героическому
прошлому российского народа, общероссийской гражданской идентичности;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации; побуждение учащихся к самовоспитанию,
саморазвитию, самообразованию.
Задачи: Развивающие:
- владеть различными видами публичных
выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога;
- развивать учебно-интеллектуальные
умения: умение мотивировать деятельность, логически осмысливать информацию,
решать проблему, обобщать, делать выводы;
- развивать коммуникативную компетенцию.
Воспитательные:
- воспитывать гражданско-патриотическую
личность, которая знает и чтит историю своей страны.
- воспитывать самостоятельную и
ответственную личность, готовую и способную жить в современном гражданском
обществе.
Формы работы обучающихся:
- индивидуальная, самостоятельная работа;
работа в группах с различными источниками социальной информации по выполнению
проблемных заданий;
- самооценка и взаимооценка.
Предварительная подготовка: индивидуальные сообщения учащихся о
вкладе семьи в историю Великой Победы.
Необходимое техническое
оборудование: компьютер
(с выходом в интернет), мультимедийный проектор, экран, колонки.
Ход классного часа.
Вступительное слово учителя: Здравствуйте, я рада приветствовать вас на
классном часе, посвященном истории Великой Отечественной войны советского
народа против фашистской Германии. Для вас звучит музыкальная композиция на
слова Булата Окуджава из кинофильма «Белорусский вокзал» «Здесь птицы не поют».
(сл.1)
Прослушивание музыкального фрагмента
(первый куплет).
Фронтальный опрос.
- в каких словах музыкального фрагмента,
на ваш взгляд, кроется главный смысл? (нам нужна одна победа, одна на всех- мы
за ценой не постоим).
- что значит фраза «мы за ценой не
постоим»? (ответы учащихся).
Наш классный час мы назовем именно так:
«Нам нужна одна Победа. Одна на всех – мы за ценой не постоим».
Действительно, после того, как фашистская
Германия напала на Советский Союз, нам нужна была только победа, ведь в планах
Гитлера было уничтожение всех низших рас, в том числе: цыган, евреев и славян.
Анализ исторических источников. (сл.2. « Я имею право уничтожить
миллионы людей низшей расы, которые размножаются как черви. Одна из основных
задач германского государственного управления во все времена будет заключаться
в предотвращении развития славянских рас…»).
- какой смысл, на ваш взгляд, вкладывается
в слова «предотвращения развития славянских рас»? (ответы).
- познакомьтесь с
фрагментом директивы А.Гитлера министру по делам восточных территорий
А.Розенбергу о введении в действие Генерального плана «Ост»  от 23
июля 1942 г.. (сл. 3 «Славяне должны работать на нас, а в случае, если они
нам больше не нужны, пусть умирают. Прививки и охрана здоровья для них излишни.
Славянская плодовитость нежелательна ... образование опасно. Достаточно, если
они будут уметь считать до ста... Каждый образованный человек — это наш будущий
враг»).
- какой
план по уничтожению расы славян заложен в данной директиве?
- почему советским людям нужна была лишь
победа? (ответы учащихся).
Прослушивание музыкального фрагмента
(первый куплет).
Фронтальный опрос. Обращение к личному
социальному опыту учащихся.
- Прислушайтесь. В каждую строчку песни вложен глубинный
смысл. Нам нужна одна победа. Одна на всех…. А что значит, одна на всех?
(ответы учащихся:
1. Вклад тружеников тыла в дело Победы. (региональный
компонент) Беседа на тему «Тюменская область (в том числе
Заводоуковский городской округ) в годы Великой Отечественной войны»: эвакуация
заводов «Механик», «Машиностроительный» и т.п.; эвакуация жителей, в т.ч. Юлия
Друнина; работа эвакогоспиталя в г. Заводоуковске.
2. Весь Советский Союз, от Балтийского
моря до Тихого океана, все республики, которые в него входили, все советские
граждане различных национальностей, встали на защиту Родины.
(сл. 4-6 слово учителя: Перед
нами портрет советского разведчика Рихарда Зорге, немца по происхождению,
который в годы войны находился в милитаристской Японии, и погиб за Родину в
1944 г.
Татарский поэт Муса Джалиль, артиллерист,
в ответ на предложение остаться в тылу, ответил: «Вы поймите меня, ведь я поэт! Я не могу сидеть в
тылу и оттуда звать людей защищать Родину. Я обязан быть на фронте, среди
бойцов и вместе с ними бить фашистскую нечисть». Муса
Джалиль часто бывал в командировках на передовой, выполняя особые поручения
командования, а также собирая необходимый материал для газеты «Отвага», в
которой работал корреспондентом. Попал в плен и был казнен гитлеровцами в 1944
г.
Иван Никитович Кожедуб, летчик-ас, трижды
герой Советского Союза, был выходцем из Украины. Самый результативный пилот
истребительной авиации СССР, мастер наступательного поединка, Иван Кожедуб
выполнил в течение Великой Отечественной войны 330 боевых вылетов, провел 120
воздушных боев и сбил лично 62 вражеских самолета. Кожедуб ни разу не был сбит
сам, хотя и неоднокартно приводил поврежденный истребитель на аэродром. После
войны продолжил служить в ВВС. Умер 8 августа 1991 г.
Учитель: У нашей одноклассницы, Натальи Мингалевой,
прадедушка Василий Денисович Зырянов, этнический русский, наш земляк, прошел
всю войну. (опережающее задание учащейся: подготовить сообщение о вкладе семьи
в историю Великой Победы).
Сл. 7-10.
Наталья: Мой прадедушка, Василий Денисович Зырянов, родился в
22 марта 1917 года в Тюменская области Новозаимского района д.
Шестаково. Работал в кооперативной организации и был комбайнером. Когда
началась война, мой прадед не остался в стороне, он пошел на фронт!
По медалям и орденам, которые бережно
хранятся в нашей семье и являются семейной реликвией, можно проследить
географию сражений, участником которых был Василий Денисович. В 1941 году он
был участником обороны советского Заполярья. Во время боев под Кировском
получил ранение, о чем есть справка с фронта. Участвовал в освобождении
Ленинграда и награжден медалью «За оборону Ленинграда». Приказом верховного
Главнокомандующего маршала Советского Союза товарищем Сталиным Василий
Денисович Зырянов отмечен благодарностью за отличные боевые действия в боях с
немецкими захватчиками в 1944 году! В 1945 году прадед получил медаль за победу
над Германией. После этого его подразделение отправили на Дальний Восток, на
войну с Японией. Прадедушка вернулся домой победителем в 1947 г.
Прослушивание музыкального фрагмента
(первый куплет).
Фронтальный опрос.
- в каждую строчку песни заложена отчаянная правда: «Нам
нужна одна победа. Одна на всех – мы за ценой не постоим». Какова же цена
победы? (ответы учащихся: гибель миллионов людей).
Действительно, как в песне поется «Нет в
России семьи такой, где б не памятен был свой герой…», страна недосчиталась
миллионов бойцов, не вернувшихся с фронта. И лишь память, старые фото, да
фронтовые письма остались от безвременно ушедших героях.
(свернутые в фронтовые конверты-треугольники
письма с фронта дать зачитать нескольким учащимся (приложение 1)).
Учитель: в память о Василии Денисовиче Зырянове, об Алексее
Сапунове, Александре Николаеве, об Иване Сонине, о ваших предках,
сражавшихся за Отечество, о тех, кто никогда не вернулся домой, минута
молчания.
(обращение к личному социальному опыту
учащихся).
Сегодня, когда мы стоим на пороге
празднования 75-ой годовщины Победы в Великой Отечественной войне, когда за
далью лет уже не виден дым с полей сражений, когда восстановилась численность
населения страны, уроки мужества, посвященные тем событиям, мы проводим
регулярно. На ваш взгляд, с чем это связано? (подвести учащихся к пониманию
того, что не только память о предках-героях войны важно сохранить сегодня.
Важно перенять от них посыл, ради которого каждый советский воин вышел на поле
сражения: РОДИНУ НУЖНО СБЕРЕЧЬ. И именно новое поколение всякий раз в ответе за
то, что если Отечество окажется в опасности, нужно встать на его защиту).
Учитель: Священный долг живущих – сохранить память о тех, кто
отдал жизнь за Родину; сохранить и передать её нашим детям и внукам. Мы хотим,
чтобы это никогда больше не повторилось. «Это нужно не мёртвым! Это надо –
живым! – так сказал поэт Роберт Рождественский, и это истинная
правда. Поэтому песни военных лет никогда не утратят своей актуальности.
(Прослушать и, при желании, пропеть песню
«Здесь птицы не поют»).
Источники:
1.
http://www.otvoyna.ru/statya49.htm
2.
https://lena22021969.wordpress.com
3.
https://stories-of-success.ru/musy-dzhalilya
4.
http://airaces.narod.ru/all1/kojedub.htm
5.
http://text-zona.ru/news/2012-08-02-10233

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нам нужна одна Победа.doc

alt: Главнокомандующего маршала Советского

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект классного часа "Нам нужна одна Победа"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
МКОУ «Гамияхская СОШ №2»

  Урок
подготовила
Учитель
начальных классов
МКОУ «Гамияхская СОШ №2»
Нуридинова
С.О.

Дата проведения:2017

                         Интегрированный урок  в 4
классе
                (математика, русский язык, литература)
Урок
разработан учителем начальных классов Нуридиновой С.О.
Тема:  Обобщение знаний о частях речи.
Знакомство с жизнью

дикого животного – волка.
Цель:     Обобщить знания детей о частях
речи( и. существительном,
                и. прилагательном,
глаголе)
                Создавать условия для формирования
умений:
·        употреблять части речи в речи.
·       правильно согласовывать имена существительные с
именами прилагательными.
·       определять род, число, падеж  имен прилагательных.
              Всесторонне развивать
речевую деятельность учащихся.
·       при составлении предложений и словосочетаний
·       в процессе работы над текстом.
·       при составлении высказываний в ходе беседы на уроке.
·       интерес к изучению прекрасного русского языка.
·       чувство любви и восхищения  к животным.
·       желание творить и создавать маленькие шедевры коллективной
деятельности.
Оборудование:  картинки природы «Весна», индивидуальные карты
ответов учащихся, текст «Волки», обложка для создания книги, сочинения
учащихся, фильм о волках «Нам хочется жить», физминутка  для глаз, музыка для
минутки тишины.

                                             Ход
урока
1. Организационный момент:
- Ребята, сегодня на уроке мы с вами
продолжим постигать тайны прекрасного, чарующего и интересного.
Сегодня у нас необычный урок, более
объемный и сложный, чем всегда. Мы проведем урок русского языка, математики,
литературы, как один большой урок, но взаимосвязанный. Как называется такой
урок? Правильно интегрированный.

2. Психологическая минутка:
- Солнышко ясное встало
-Доброе утро! – сказало,
Доброе утро велит быть добрей
Честней и упорней и веселей…
Придумано мудро:
- доброе утро!
Улыбнитесь друг другу, пожелайте успехов
и хорошего настроения на уроке. А какие у вас будут успехи,  вы оцените друг друга
на оценочных листах в конце урока. (показ оценочного листа).

- Ребята, посмотрите за окно, на
живописные весенние пейзажи на доске и скажите, что вас радует сейчас больше
всего?
Почему?
- Правильно, ребята!
Весна – прекрасное время года: оживает
природа, цветут сады, радуются люди, и, конечно весне очень рады животные. И
сегодня на уроке мы с вами поговорим о животном, о котором часто слышали,
которое живет у нас в Казахстане, которое тоже с нетерпением ждет весны.
А чтобы узнать кто это , отгадайте загадку.

   На овчарку не похож.
Что ни зуб – то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.   Кто это?

- Правильно, это волк. Волк – самое
распространенное  животное, которое обитает на территории Казахстана.
 Просмотр фильма о волках  «Нам хочется
жить»

- Ребята, какие струны вашей души
пробудились после просмотра фильма?

- Я увидел(а)…………
-Я услышал(а)……………
-Я почувствовал(а)…………
- Меня взволновало………..
-Меня расстроило……….
- Я думаю……….

3. Работа в группах
1 группа -------  подобрать
прилагательные, которые можно отнести к слову волк.
1 группа ----------подобрать глаголы,
которые можно отнести к слову волк.
3 группа -------  составить
словосочетания со словом волк.

Вывод:
- Ребята, понятна ли наша речь, если мы
будем  использовать одну часть речи?
Чтобы  наша речь была
выразительной и понятной? Необходимо в устной и письменной речи использовать
все части речи.

4. Чтение текста и обсуждение
прочитанного.
- Скажите, данный текст является:
·
научным
·
художественным
·
научно-познавательным

5. Работа в группах
Придумайте по два вопроса по содержанию
текста.
- Ребята, читая текст, вам встретились слова, которые вызвали у вас
затруднения. Найдите в тексте эти слова, выясните их значение ( работая со
словарем), запишите его рядом с этим словом.
- Какой вывод можно сделать по
прочитанному тексту?

Физминутка для глаз.

6.Русский язык
-Ребята, у вас записаны словосочетания,
взятые из текста. Работаем индивидуально. Определите в данных словосочетаниях
число,  склонение, падеж  прилагательных.

ü Крупный волк – ед.ч., 2 скл., И.п.
ü Арабского волка – ед.ч., 2 скл., Р.п.
ü Остроухую собаку – ед.ч., 1 скл., В.п.
ü Крупное животное – ед.ч., 2 скл., и.п.
ü Свежим мясом – ед.ч., 2 скл., Т.п.
Как определить род, число, падеж
прилагательных?

7. Найдите в тексте 5 глаголов,
определите  вид, лицо, время.
   (взаимопроверка)

8. Заполните таблицу.
Выпиши из текста:
1 группа -  слова с удвоенной согласной
2 группа – собственные имена
существительные
3 группа – существительные
множественного числа.
-Какие слова можно было выписать еще?

9. Работа в в группах:
(на столе лежат карточки)
Найдите на столе карточку с правильной
записью. Найдите в тексте числительные, запишите их прописью.
ü Какова длина тела волка?
ü Напиши вес арабского волка
ü Какова скорость волка во время погони.

10. Самостоятельная работа
     Провести фонетический разбор слова
волк.
     Проверка. Возьмите карточки,
проверти у всех ли в группе
     правильно и оцените себя на своей
оценочной карте.

11. Минутка тишины.(звучит музыка)

Закройте глаза и прислушайтесь, что
шепчет вам весна? Она говорит вам о добре, дружбе, доверии не только к людям,
но и к животным. Легкий, весенний ветерок коснулся каждого из вас и вселил вам
чуточку добра, понимания, уважения, бережливости и любви. Будьте всегда такими.
Откройте глаза.
12. Математика
ü Найдите в тексте, в каком году был зарегистрирован
первый волк?
ü Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых
ü Сколько в этом числе единиц второго класса?
ü Уменьши это число на 900.
ü Увеличь данное число в 2 раза.
ü Увеличь данное число на столько же.

13.Составьте и решите задачу.
Волк двигался к источнику питья 2 часа
со скоростью 10км/ч. Какое расстояние он прошел за это время?

14. Работа в парах
Задания на развитие логики.
ü Если поставить на весы 1 волка, то сколько и каких
животных надо, чтобы уравновесить часы? Найдите наибольшее число вариантов.
Молодцы! Вы показали хорошие знания в
области математики, а теперь скажите?
- К какому классу животного мира
относятся волки?
ü Земноводные
ü Млекопитающие
ü Пресмыкающие

Вывод: Итак, мы с вами повторили части
речи, считали устно, решали задачи, много нового узнали о волках. Итогом нашей
работы будет выпуск небольшого журнала «Интересно знать».
У вас на столе лежит страница этого
журнала. Представьте, что вы корреспонденты, и вам нужно написать небольшую
статью о волке. Но для начала посмотрим на доску.
(просмотр фильма)

15. Работа индивидуально. Написать
статью о волке.

16. Оформление журнала «В мире
интересного»
    (делаем выставку)

Итог урока.
Чтобы проверить на какой ступени
мастерства находится каждый из вас, попрошу вас оценить свою работу и работу
ваших соседей по парте, заполнив карту успеха.
Карта успеха позволит вам получить
объективную оценку за урок.
Рефлексия
У вас на столе лежат смайлики. Если вам
понравился урок, возьмите желтый смайлик, если вам было скучно- синий.
Я вас благодарю за огромную творческую
работу, за инициативность, доброжелательность. Вы порадовали меня своими
ответами, своим отношение друг к другу.

Материал к уроку
Лист ответов учащегося 4 класса_____________________________

ЛИТЕРАТУРА
ü
Читательская
компетенция . Чтение и обсуждение прочитанного.
ü
Придумай 2
вопроса по содержанию текста и запиши их.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Найди в тексте любое
незнакомое слово, выясни его значение ( по
словарю), запиши рядом
его с данным словом.
__________________________
_______________________
__________________________
_______________________
__________________________
_______________________
__________________________
_________________________

   РУССКИЙ  ЯЗЫК
1.Определи в данных
словосочетаниях число, склонение, падеж имен прилагательных
Крупный волк ________________________________________________
Арабского
волка______________________________________________
Остроухую
собаку_____________________________________________
Крупное
животное_____________________________________________
Свежим мясом________________________________________________

  2.Найдите в тексте 5
глаголов, определи вид глагола, лицо, время.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü
Выпиши в таблицу
слова с данными орфограммами

Название  орфограммы

2 слова с данной
  орфограммой

·
  Удвоенные
  согласные

·
  Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

·
  Собственные
  имена существительные

·
  Существительные
  множественного числа

·
  Правописание
  предлогов со словами

4.Найдите в тексте
числительные, запишите их прописью

·
Какова длина тела
волка?____________________________________
·
Каков вес
арабского волка?__________________________________
·
Какова скорость
волка во время погони?__________________________-___________________________

ü
Проведем
фонетический разбор слова ВОЛК
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

МАТЕМАТИКА
1.Найди
в тексте, в каком году был зарегистрирован первый волк?

ü Запиши число в виде суммы разрядных
слагаемых
_____________________________________________
ü Уменьши это число на 900
_____________________________________________
ü Увеличь данное число в 2 раза.
______________________________________________
ü Увеличь данное число на столько же.
______________________________________________

            2. Решите
задачу.
ü Волк двигался к источнику питья 2 часа
со скоростью 10км/ч. Какое расстояние он прошел за это время?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             3. ЛОГИКА
ü Если поставить на весы   одного волка,
то сколько и каких животных надо, чтобы уравновесить весы? Найдите наибольшее
число вариантов.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ü
ЗАЯЦ -----4кг.
ü
Лиса -----15 кг
ü
Енот -----10кг
ü
Белка ----6 кг
ü
Рысь ----20 кг
ü
Волк ----64 кг

  ВОЛКИ
       (текс для чтения)
Волк, серый волк, или обыкновенный волк
–хищное млекопитающее, семейство псовых. Волк является прямым предком домашней
собаки, которая обычно рассматривается как подвид волка.
Волк наиболее крупное животное в своем
семействе: длина его тела может  достигнуть около 160 см., высота 90 см, масса
тела 62 кг.
Когда то волк имел большое распространение
в Евразии и Северной Америке. В наши дни его численность заметно уменьшилась,
главным образом в результате человеческой деятельности: изменения природных ландшафтов,
урбанизации массового истребления. Во многих регионах волк находится на
грани полного исчезновения. Всего выделяют примерно 32 подвидов волков,
различающих размерами и оттенками их меха. Самый крупный волк был
зарегистрирован в 1939 году, на Аляске, его вес составлял около 80 кг. Самым
маленьким подвидом следует считать арабского волка, который весит всего 10 кг.
По общему виду волк напоминает крупную
остроухую собаку. У волка различают более 10 мимических выражений: гнев, злоба,
покорность, ласка, веселье, настороженность, угроза, страх, спокойствие. Но
волки очень упрямые, агрессивные, ловкие животные. Они издают такие
звуки, как вой, завывание, хныканье, ворчание, лай, рычание. С помощью голоса
волки могут передавать очень сложные сообщения, например, о нахождении зверя в
определенном месте, волки могут сообщать друг другу о появлении людей.
В ходе эволюции у волков
сформировался ряд характеристик, которые позволяют им в поисках пищи
путешествовать на  дальние расстояния.
Расстояния в несколько км. Они легко
пробегают рысцой. Со скоростью в 10 км/ч, а во время погони вполне могут достигнуть
скорости 65 км/ч. Волк обитает в самых разных ландшафтах, но
предпочитает степи, лесостепь, избегая густых, лесных массивов.  Волк типичный
хищник, добывает пищу активным поиском и преследованием жертв. Основу питания
волков составляют: олени, лоси, косули, кабаны.
.

file_name: Интегрированный урок  в 4 классе.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ЗАЯЦ -----4кг. ü Лиса -----15 кг ü


extracted_text:
8
КЛАСС
II ЧЕТВЕРТЬ
Урок
10. «Мелодией одной звучат печаль и радость»

Планируемые
результаты учебной деятельности:
Метапредметные:

—
осознание изменчивости, подвижности, многообразия нюансов настроений,
воплощённых в произведениях искусства.
Личностные:

— осознание
и анализ образов радости, света, счастья в музыке В.А. Моцарта.
Предметные:

—
знание строения классического инструментального концерта на примере Концерта №
23 для фортепиано с оркестром В.А. Моцарта.
Цель: Подчеркнуть
жизненность искусства прошлого на примере творчества Моцарта.
Задачи:

-
обучающая:
– формировать
умение следить за развитием образа, сопереживать, сочувствовать музыкальному
образу;
- продолжить
знакомство с творчеством В.А. Моцарта;
-
развивающая – развивать творческое мышление, умение анализировать и обобщать;
-
воспитательная  – пробудить у учащихся интерес к музыке.
Форма
проведения занятия:
Аналитическое занятие по произведению В. А. Моцарта.
Учебно-дидактическое
обеспечение:
Живопись: неизвестный
художник. Портрет В.А. Моцарта; К. Хайд. «Дом Моцарта»; И. Бюхе. «Моцарт
за сочинением произведений».
Музыка: В.А. Моцарт.
Концерт № 23 для фортепиано с оркестром. I–III части (№ 10–12
аудиоприложения). Песенный материал: Б. Окуджава. «Песня о Моцарте».
Виды
деятельности учащихся: Беседа о жизни и творчестве В. А.  Моцарта
на материале произведений, изученных в разных классах. Беседа о воплощении
образов радости в разных видах искусства. Разучивание и пение песни о Моцарте.
Обсуждение характера и содержания песни. Смысловое прослушивание, слуховой
анализ музыкальных произведений. Просмотр, обсуждение и анализ репродукций
картин. Выявление связи репродукций с содержанием музыкальных произведений.  Анализ
нотных примеров.
Формы
педагогического контроля: Контроль понимания и эстетической оценки светлых,
позитивных, радостных образов в искусстве. Контроль осознания этической
ценности и необходимости темы радости в музыке. Контроль знания черт
творческого облика В.А. Моцарта. Контроль участия каждого ученика в
беседах и дискуссиях. Контроль умения высказать и отстоять собственную позицию
в споре на темы культуры, творчества, искусства, музыки. Контроль развития
вокально-певческих навыков. Контроль умения проанализировать нотные примеры
разного содержания, обозначить в них музыкально-выразительные средства и
объяснить их значение и влияние на характер произведения.
ХОД
УРОКА
1.
Организационный
момент
- В
начале сегодняшнего урока необходимо прослушать и вспомнить музыкальное
произведение одного из русских композиторов, передающее человеческие чувства.
Это позволит нам включиться в восприятие нового музыкального материала.
Слушание
фрагмента «Хороводной песни Садко» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.
? Что это за
музыкальное произведение? Какие настроения передаёт музыка данного музыкального
фрагмента?
Ответы
обучающихся.
-
Да, это одна из песен гусляра Садко.
?
А
с какой целью композитор Римский-Корсаков включил в свою оперу весёлые народные
песни и пляски?
Можно
ли считать, что Хороводная песня Садко воплощает состояние всепоглощающей,
безраздельной радости?  Почему? Связано ли это с народностью песни?
Ответы
обучающихся.
2.
Целеполагание
- Верно,
весёлые народные песни и пляски отличаются безраздельной удалью, искрят
безудержным весельем.
Но
не только народная музыка знает состояния чистой радости, ничем не замутнённого
веселья, когда мир кажется вечно юным, беспечным и лучезарным. Вспомним,
например, страницы произведений Баха и Моцарта, Шуберта и Грига…
Однако
атмосфера радости, присутствующая во многих великих произведениях, редко бывает
только безоблачной. Скорее, радость присутствует в них как сила, одержавшая
верх над тревожным или тёмным началом, над грустью или сомнениями.
Потому
рассмотрим сегодня и сравним, исследуем характер частей одного из самых
радостных произведений мировой музыкальной культуры – Концерта №23 для
фортепиано с оркестром В.А. Моцарта. Именно это будет являться основной целью
нашего урока.
А
также познакомимся  с эпизодами его биографии и их влиянием на творчество, что может
повысить ваш интерес и эмоциональную отзывчивость к музыке Моцарта, и классической
музыке в целом.
3.
Введение в тему. Сообщение темы урока
Перед
прослушиванием музыки В.А.  Моцарта обратим внимание на репродукции картин
—  портреты и пейзаж с изображением дома композитора.
?
Что
вы можете сказать об этом гениальном человеке, глядя на его портреты? Дайте
характеристику дома Моцарта, изображённом на репродукции картины К. Хайда.

Неизвестный художник.
И. Бюхе. Моцарт
за сочинением произведений. Фрагмент
Портрет В.А. Моцарта

К. Хайд. Дом Моцарта
-
На портретах можно отметить вдохновенное, творческое выражение лица
композитора, утончённость и изысканность его облика, изящную одежду,
соответствующую моде классицизма.
-
Характеризуя изображение дома Моцарта на репродукции картины К. Хайда, мы отмечаем
красивый гористый пейзаж Зальцбурга, солнечную радостную погоду, простоту и
демократичность дома, в котором прошло детство композитора.
-
Совершенно верно, все картины будто играют солнцем, излучают свет. И, что
удивительно, именно Моцарта называли «богом солнца» за тот необыкновенный свет,
что излучает его музыка.
Мы с
вами регулярно слушали музыку В.А. Моцарта на уроках курса «Искусство.
Музыка». На сегодняшнем уроке вы познакомитесь с жанром классического
инструментального концерта.
4.
Жанр Инструментального концерта в музыке Моцарта
Моцарт
писал концерты для фортепиано, скрипки, духовых инструментов. Не было почти ни
одного инструмента, для которого Моцарт не написал бы концертов. Он всегда
развивал, обогащал виртуозные и выразительные возможности солирующего
инструмента. Драматургия концертов Моцарта строится на соревновании,
состязании, споре партий солиста и оркестра.
Концерты
Моцарта имеют трёхчастное строение. Первая часть обычно активна, энергична,
написана в быстром темпе. Вторая часть концерта медленная, певучая, она
воплощает лирические образы. Третья часть — картина праздника, веселья,
часто с влиянием народных песенно-танцевальных образов.
Остановимся
поподробнее на фортепианных концертах В.А.  Моцарта (Презентация):

1)
Клавирные концерты. Обилие клавирных произведений в 1782–1786 гг. прямым
образом связано было с концертной деятельностью Моцарта: в это время она
достигла наивысшего расцвета. Первенства Моцарта как клавесиниста не мог
оспаривать никто; он был самым популярным, самым признанным и любимым музыкантом
Вены, бессменным победителем в состязаниях даже со всемирно известными
исполнителями…
2)
Блестящие
данные импровизатора он проявлял и в другом излюбленном своём эстрадном жанре
— клавесинных концертах. Это всё ещё была наиболее
популярная форма общения композитора с аудиторией… Он ещё в раннем возрасте
отказывался играть, если замечал, что слушатели невнимательны. Теперь, в пору
расцвета, энтузиазм публики и её живая реакция по-прежнему являлись для него
высшей наградой; ни в какое сравнение не шёл с этим материальный успех
концерта. «Что меня больше всего обрадовало и удивило  —  это
небывалая тишина и внезапно раздавшиеся “браво”», — писал он отцу в апреле
1781 г.
Итак,
музыка фортепианного Концерта №23 Вольфганга Амадея Моцарта.
5.
Слушание музыки. В.А. Моцарт. Концерт №23 для фортепиано с оркестром
Первые
же такты Концерта погружают нас в атмосферу грациозной весёлости, такой
своеобразно-неповторимой у Моцарта. Что слышится нам в этой музыке?
1)
Прослушивание фрагмента I части Концерта.
Музыкальный анализ:
-
В музыке 1-ой части Концерта слышится спокойная и светлая радость, выражаемая
то в певучей линии мелодии, то в лёгком ощущении танцевальности, такой милой,
непринуждённой, такой по-детски чистой…
- Слушаем
фрагмент II части Концерта
Моцарта.
2)
Прослушивание фрагмента II части.
Музыкальный анализ:
-
Начало 2-ой части звучит трогательно и грустно, тема пленяет своей щемящей
нежностью, печальной, певучей, бесконечно прекрасной.
-
Откуда такая грусть? Может быть, это преходящее настроение, лишь оттеняющее
весёлость предыдущей части?
Согласитесь,
ведь прослушав Адажио (2-ю часть), мы уже по-новому начинаем
воспринимать и характер 1-ой части. Так ли она безмятежна, как можно было
предположить изначально?
Прослушайте
1-ю часть ещё раз.
3)
Повторное прослушивание фрагмента I части.
-
Возвращаясь к этой музыке, мы ещё раз убеждаемся, что безоблачные состояния в
ней крайне редки, как редки они в настроениях людей. Недаром многие музыканты
признавали Моцарта великим художником, изображавшим реального, живого человека
со всеми его мечтаниями, противоречиями, сомнениями.
3-я же
часть (Финал) Концерта снова возвращает нас к ощущению радости и света.
Прослушайте
фрагмент Финала, подумайте и скажите - та ли это радость, что звучала в музыке I части? Можем ли мы
снова охарактеризовать её словами «непринуждённая, по-детски чистая»?
4)
Прослушивание фрагмента Финала Концерта №23 Моцарта. Музыкальный анализ:
-
Здесь, наверное, точнее было бы сказать о новой радости – радости,
познавшей тревоги и невзгоды, преодолевшей их и возносящей смысл произведения
на новую высоту торжествующего света.
5)
Вывод
Так в
рамках одного произведения мы видим столь различные стороны одного
эмоционального состояния.
 6.
Работа над нотными примерами
В
нотных примерах 6–8 (ст. 43-46 Учебника) приведены фрагменты всех частей
Концерта В.А. Моцарта.
Пример
6 — это начало I части, исполняемое оркестром. Солист (фортепиано)
вступает позже, после оркестрового вступления. Вы видите клавир
— фортепианное переложение оркестровой партитуры. Таким образом, каждый
звук этого примера поручен разным инструментам, в клавире как бы скрыто
звучание всего оркестра. Жизнерадостный, светлый характер музыки создаётся
благодаря звучанию полётной мелодии и аккордового аккомпанемента в быстром
темпе, мажорном ладу, тихой динамике. Часто и прихотливо меняются штрихи
—  небольшие лиги соседствуют с отрывистым звучанием звуков. Фактура
достаточно прозрачна и легка.
Вторая
часть (нотный пример 7) представляет собой тихую и печальную музыку в жанре
сицилианы. (Сицилиа́на (итал. siciliana —
сицилийская) — старинный итальянский танец пасторального характера,
возможно, сицилийского происхождения). Триольное движение в медленном темпе и
минорном ладу создаёт ощущение раздумья, трогательного признания. Хроматические
ходы в мелодии придают музыке изысканный характер сожаления, они подобны
вздохам.
В
нотном примере 8 приведена основная тема финала — кипучая, энергичная,
стремительная. Эта мелодия в финале проходит то у солиста, то у оркестра.
Выразительность мелодии Моцарта  — в её непредсказуемости, разнообразии,
многогранности. Каждый такт готовит для слушателя новые сюрпризы и
неожиданности. В музыке то и дело слышатся смех, шутки, весёлые возгласы
оркестра и задорные ответы солиста.
7.
По страницам жизненного и творческого пути В.А. Моцарта
- Более
250 лет назад на свет появился музыкальный гений, чьё имя стало синонимом
гармонии. Творчество Моцарта глубоко гуманистично. Страстная любовь к жизни и к
человеку, неиссякаемая вера в торжество светлых идеалов, богатство духовного
мира - таковы основы мироощущения Моцарта, нашедшие отражение в его музыке.
Родился
Вольфганг Амадей Моцарт 27 января 1756 года в австрийском городе Зальцбурге. Музыкальное
образование получил под руководством отца – скрипача и дирижёра, умного, образованного
человека. Моцарт стал учиться музыке с трёх лет, а в пять лет уже сочинил свой
первый менуэт.
В
аристократических салонах Вены только и разговору было, что о музыкально одарённом
вундеркинде из Зальцбурга, восхитительно играющем на клавесине. Да что там
клавесин, – маленький волшебник виртуозно играл на всём, что способно звучать,
блестяще отгадывал музыкальные загадки и с невиданной лёгкостью сочинял
сложнейшие концерты! И это шести лет от роду!
После
невиданного успеха в Вене Моцарты отправились в турне по Европе - Мюнхен,
Брюссель, Лондон, Париж. Надо было торопиться упрочить славу сына! И залы
ломились от желающих увидеть своими глазами, как писали здешние газеты, «величайшее
чудо, которым могут гордиться Европа и человечество».
В
конце 1769 года отец и сын отправились в Италию – признание в этой музыкальной
столице было необходимо для каждого уважающего себя музыканта. Поразили
итальянцев фантастически тонкий слух Вольфганга, его гениальная память.
Находясь в Риме в Сикстинской капелле во время исполнения многоголосного
хорового произведения, Моцарт запомнил его и, придя дамой, записал.
Произведение это считалось собственностью церкви и исполнялось раз в год.
Выносить ноты из церкви или переписывать их запрещалось под страхом тяжелого
наказания. Но перед чудесным музыкантом отступила и церковь: ведь Моцарт не
выносил нот и не списывал их, он только запомнил!
Папа
Римский Клементий 14, убедившись, что нотная запись безупречна, пришел в такое
восхищение, что пожаловал ему высшую награду – орден Золотой шпоры. Не меньше
потрясены были и члены знаменитой на весь мир музыкальной академии в Болонье:
оценив талант юного Моцарта, они единогласно решили принять в свои ряды
14-летнего отрока, нарушив свое же правило не принимать в «академики» лиц
моложе 20 лет.
Успехи
Вольфганга превзошли все ожидания отца. Вот теперь-то, казалось ему, он устроит
судьбу своего сына, надежно обеспечит его существование. Его сын не будет вести
скучную жизнь провинциального музыканта в Зальцбурге, где музыкальные интересы
так ограничены.
Но
этим надеждам не суждено было осуществиться. Трудное, но счастливое детство и
юность кончились. Началась жизнь, полная творческих свершений и несбывшихся
надежд.
Родной
город встретил прославленных путешественников неприветливо. К этому времени
старый князь, относившийся с пониманием к гастролям Моцартов, умер. Новый
правитель Зальцбурга граф Колоредо оказался властным и жестоким человеком. Он
пользовался любым поводом, чтобы сильно обидеть юношу. Унизительное положение
музыканта-слуги делало жизнь Моцарта невыносимой. Граф Колоредо запрещал ему
даже выступать в концертах без своего разрешения. И никаких поездок! Моцарту
пришлось вытерпеть немало обид от графа и рабскую зависимость, унижения. Почти
5 лет Моцарт провел в захолустном Зальцбурге, разбирая свои впечатления от
странствий, от падения с вершины успеха и славы до положения слуги-музыканта.
Как
отражение состояния души Моцарта в это время – появление Симфонии соль минор,
получившей порядковый номер 40. Эта всемирно известная симфония – глубоко
личное произведение. Прослушайте фрагмент одной из частей – Аллегро.
1)
Прослушивание
музыкального фрагмента Симфонии №40 Моцарта.
Вся
она полна волнения и тревоги, трагизма. Такой музыки до Моцарта ещё никто не
создавал!
Вольфганг
решается просить отставки. Это очень смелый шаг, т.к. служба, хоть и полная
обид и унижений, всё же давала верный заработок и возможность более или менее
сносно жить. До сих пор ни один музыкант не решался стать, так называемым,
«свободным художником». Моцарт решается переехать жить в Вену. И в 1781 году
Моцарт поселился в Вене, где и прожил до конца своих дней.
В
последующие годы Моцарт зарабатывал преподаванием, выступлениями, сочинением
музыки. Помимо серьёзной, сочиняет на заказ лёгкую развлекательную музыку для
придворных балов, для вечерних или ночных концертов, которые в летнее время
устраивались в дворянских садах. Очень популярны серенады. Вспомните «Маленькую
ночную серенаду» из музыкального репертуара 6-го класса. Скажите, какое
настроение у этого произведения? Прослушайте и вспомните эту чудесную музыку.
2)
Слушание
фрагмента из «Маленькой ночной серенады».
В
ней композитор предстает человеком весёлым и переполняемым любовью.
Вскоре
композитор женится. Семейная жизнь Моцарта сложилась в основном счастливо. Его
женой стала Констанца Вебер. Констанца была весёлой, жизнерадостной,
привлекательной девушкой. Констанца подарила Моцарту шестерых детей, но выжили
только двое – Карл Томас и Франц Ксавьер. Первый стал обычным чиновником, а из
Франца получился неплохой музыкант.
Младший
сын, Франц Ксавьер был способным пианистом и композитором, учился у лучших
музыкантов Вены, почти тридцать лет прожил во Львове. Он организовал в городе
хоровое общество, учил детей игре на фортепиано, сам выступал с концертами и
дирижировал оркестром. И по сей день в консерватории звучит музыка, созданная сыном
Вольфганга Амадея Моцарта.
Моцарт
пишет в разных жанрах, но особое предпочтение отдает опере. Его опера – это философская
сказка.
Последнее
десятилетие его жизни – пора наивысшего творческого расцвета и одновременно
годы жестокой материальной нужды и обострения болезни, сломившей в конце концов
силы композитора. Как-то раз душным июньским днём к нему явился высокий худой
человек «в сером». Незнакомец заказал реквием, оставив втайне имя заказчика.
К
радости и ужасу Моцарта деньги за произведение он получает сразу. Заказ был
необычным - незнакомец заказал заупокойную мессу в то время как Моцарт славился
на весь мир своими жизнелюбивыми и радостными сочинениями. Это посещение
произвело на Моцарта подавляющее впечатление: давно испытывая недомогание,
Моцарт воспринял этот заказ как пророчество своей близкой смерти.
Работа
вытягивает все силы Моцарта. Он планировал написать реквием в 12 частях, но остановился
на 7 части. Прослушайте фрагмент последней и самой прекрасной части -
Лакримозы (Лакримоза – «слёзная»).
3)
Прослушивание
музыкального фрагмента «Лакримоза».
«Реквием»
В.А. Моцарта стал последним его творением. 5 декабря 1791 года Моцарт
отвернулся к стене и перестал дышать - Господь Бог захлопнул свою музыкальную
шкатулку.
8.
Вокально-хоровая работа: Разучивание и пение «Песенки о Моцарте» Б. Окуджавы - https://youtu.be/3qXhFHN_iZY
Обсуждение
характера и содержания песни.
Текст песни (1969
г.):
1.
Моцарт на
старенькой скрипке играет,
Моцарт
играет, а скрипка поёт,
Моцарт
Отечества не выбирает -
Просто
играет всю жизнь напролёт.
Припев: Ах, ничего, что всегда, как
известно,
Наша судьба - то гульба, то
пальба...
Не оставляйте стараний, маэстро,
Не убирайте ладони со лба.
2.
Где-нибудь на
остановке конечной
Скажем
спасибо и этой судьбе.
Но
из грехов своей родины вечной
Не
сотворить бы кумира себе.
Припев: Ах, ничего, что всегда, как
известно,
Наша судьба - то гульба, то
пальба...
Не расставайтесь с надеждой,
маэстро,
Не убирайте ладони со лба.
3.
Коротки наши
лета молодые.
Миг
- и развеются, как на кострах,
Красный
камзол, башмаки золотые,
Белый
парик, рукава в кружевах.
Припев: Ах, ничего, что всегда, как
известно,
Наша судьба - то гульба, то
пальба...
Не обращайте вниманья, маэстро,
Не убирайте ладони со лба.
9.
Рефлексия (Викторина)
·
Вольфганг
Амадей Моцарт – итальянский, английский или австрийский композитор?
·
В
каком веке жил В.А. Моцарт?
·
Cын
В.А. Моцарта был скульптором или музыкантом?
·
Какие
музыкальные произведения были написаны первым и последним?
10.
Итог
 С
одинаковой силой в музыке Моцарта передаются и ощущение полноты жизни, и
радость бытия: одновременно страдания человека, испытывающего гнёт
несправедливого социального строя, и эмоции человека, страстно стремящегося к
счастью, к радости.
Скорбь
в музыке Моцарта нередко достигает трагизма, но преобладает ясный, гармоничный,
жизнеутверждающий строй.
Вообще
в музыке чаще встречается смена настроений, чем их безраздельное господство.
11.
Вопросы и задания
1)
Охарактеризуй
настроение каждой из 3-ех частей Концерта №23 для фортепиано с оркестром В.А.
Моцарта.
2)
Как
ты считаешь, случайно ли использование композиторами крупных форм
– симфоний, концертов, сонат – для воплощения мира человеческих эмоций? Объясни
свой ответ.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ
СЛОВАРИК:
Инструментальный концерт. Клавир. Клавесин. Адажио. Сицилиана. Реквием.
Лакримоза.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 10.docx

alt: КЛАСС II ЧЕТВЕРТЬ Урок 10

alt: Формы педагогического контроля:

intro:
Конспект предназначен учителям музыки и обучающимся 8 класса (УМК Т.И. Науменко, В.В. Алеев «Искусство: Музыка», 8 класс), позволяет как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Музыка» раскрыть тему 1 урока 2 четверти.
 Планируемые результаты учебной деятельности:
Метапредметные:
—  осознание изменчивости, подвижности, многообразия нюансов настроений, воплощённых в произведениях искусства.
Личностные:
— осознание и анализ образов радости, света, счастья в музыке В.А. Моцарта.
Предметные:
—  знание строения классического инструментального концерта на примере Концерта № 23 для фортепиано с оркестром В.А. Моцарта.
Цель: Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере творчества Моцарта.
Задачи:
- обучающая:
– формировать умение следить за развитием образа, сопереживать, сочувствовать музыкальному образу;
- продолжить знакомство с творчеством В.А. Моцарта;
- развивающая – развивать творческое мышление, умение анализировать и обобщать;
- воспитательная  – пробудить у учащихся интерес к музыке.
Форма проведения занятия: Аналитическое занятие по произведению В. А. Моцарта.

title: Конспект урока музыки на тему «Мелодией одной звучат печаль и радость» (8 класс)


extracted_text:
Контрольная работа за IV
 четверть
по математике
Вариант 1
1.      Выполните
действия:
 999+ 8877
101010-9191      205•306     38862 :127
2.      Решите
задачу:
315 кг чёрной смородины
разложили поровну в 35 корзинок. В школьный буфет отправили 7 корзинок со смородиной.
Сколько килограммов смородины отправили в школьный буфет?
3.        Решите
уравнение:
200: Х =5
4.        Решите
задачу:
Начертите прямоугольник,
длина которого 6 см, а ширина в 2 раза меньше. Найдите его периметр и площадь.
5.       Есть
ли такое значение х, при котором значение выражения х:5 =0?

6*.
 Масса ящика с лимонами 25 кг. После продажи половины всех лимонов ящик     поставили
на весы. Весы показали 15 кг. Какова масса пустого ящика?

Вариант 2.
1.
Выполните действия:
50308+499
20000-1992              502•106  110250 :105
2.
Решите задачу:
В
одном куске 45 м ситца, а в другом 30 м такого же ситца. Из всего ситца в
ателье сшили 25 одинаковых по размеру и фасону женских платьев. Сколько платьев
получилось из каждого куска ситца?
3.
Решите уравнение:
30
•Х =150
4.
Решите задачу:
 Начертите
прямоугольник, длина одной стороны которого 2 см, длина другой в 3 раза больше.
Найдите периметр и площадь.
5.
Начертите круг радиусом 3 см. Какую длину имеет
наибольший отрезок, который может уместиться в круг?
6*. Первое число в 2 раза
больше второго. Если к меньшему числу прибавить 4, то получиться большее число.
Запишите эти числа.

file_name: Контрольная работа 4 класс.docx

title: Контрольная работа по математике


extracted_text:
Обелиск асыу тантанаһы
 Музыка
уйнай.
ПОЧЕТНЫЙ КАРАУЛ

Ғәзизә
 ҺУҒЫШ!
!!
Ҡәһәрле был
һалҡын  һүҙҙе ишетеү менән,
йөрәктәр
ҡыҫыла.Меңәрләгән
әсәләрҙең күҙ йәше
күңелде өтөп алғандай,гонаһһыҙ
сабыйҙарҙың йөрәк өҙгөс ауазы күңелде телеп үткәндәй.

Факил
ҺУҒЫШ!  Биш кенә
хәрефтән торган был һүҙҙә
мәңге уңалмаҫ ер яраһы, күңел яраһы,
ватылған- емерелгән яҙмыш, өҙөлгән
ғүмер, йәтимлек.

    Ғәзизә
   Йәшен булып осто был хәбәр:

Дошман беҙгә  ҡаршы ут аскан!...

Гитлер бандалары илгә кергән,
                  Яна ауыл, яна    ҡала... түгелә ҡан.

 Факил

Илгә фашист ябырылғанда

Мылтыҡ буйы ине бары.

Шинель
кейҙе, ҡайыш быуҙы -

«Ахыр
заман балалары..

     Арслан / уҡыусы/             Партам ҡалды,

                      Ҡалды китаптарым,

                Үкһегәндәй булды мәктәбем,

         Ауыҙ итмәгәнгә иңрәп ҡуйҙы

                   Ҡырҡып алған ҡара икмәгем
Ғәзизә: Хөрмәтле ҡунаҡтар, ауылдаштар! Яу
яландарында ятып ҡалған , һуғыштан  иҫән
ҡайтып вафат булған   ауылдаштарыбыҙ, үҙ
көстәре менән еңеүҙе яҡынайтыусы тыл
ветерандары, һуғыш осоро балалары иҫтәлегенә  ҡоролған
 обелиск асыу тантанаһын асыҡ тип  иғлан итәм.
ГИМН
РБ

Факил.

Тәбрикләү
өсөн һүҙ Бәрйән
районы муниципаль район Советы рәйесе Кинйәбаев
Тәлғәт Талха  улына бирелә.
Ғәзизә: Еңеүгә үҙ
ѳлѳштәрен индергән тыл эшсәндәре:
ҡарт-ҡоро, ҡатын-ҡыҙ, балалар! Ир-егеттәр
һуғыш яландарында, ә һеҙ баҫыу ҡырҙарында еңеү
яуланығыҙ. Һеҙ күргән ауырлыҡтар,
хәсрәт-ҡайғыларҙы һѳйләп,
аңлатып бирерлек кенә түгел.
Факил.  Тылда һыйыр егеп ер һѳрѳүсе, балаларын астан
үлтермәҫ ѳсѳн, баҫыуҙа серек
бәрәңге, башаҡ эҙләүсе
әсәйҙәр, ѳләсәйҙәр,
ололар менән бер рәттән һабан һѳргән,
иген үҫтергән, урман ҡырҡып
бүрәнә ағыҙған малайҙар,
ҡыҙҙар, хәҙер инде олоғайып барған
инәйҙәр, бабайҙар алдында баш эйәбеҙ.
Ғәзизә: Һалдат һуғыш яланында
һеҙҙе онотманы, киреһенсә,
өҙөлөп хаттар көттө, һәм хат
килеп төшөү менән, ҡыуанып, шунда уҡ яуап
яҙырға ултырҙы. Һеҙҙең
һөйөүегеҙ көс арттырҙы һалдат
йәнендә.
УҠЫУСЫ
уҡый
  Ҡарт-ҡоро,
ҡатын-ҡыҙ, ауыл йәштәре һәм
уҡыусы балалар Бөйөк Ватан һуғышы йылдарында колхозда
төп көскә әйләнә, фиҙаҡәр
хеҙмәте менән улар Тыуған илгә сикһеҙ
тоғролоҡтарын күрһәтә,
иңдәренә көс  еткеһеҙ
ҡыйынлыҡтар төшөүенә
ҡарамаҫтан, Еңеүҙе яҡынайтыу өсөн
мөмкин булғандың барыһын да эшләй.
Нығынмаған яурындарына һуғыштың бар
ауырлыҡтары ятҡан, балалығы урланған бала-саға ла
мең михнәт кисерә, ғазаптарға дусар була. Улар
аслыҡтан һәм һыуыҡтан интегә,
етемлектең йән өшөткөс тынлығынан яфалана.
  Ваҡыт
аяуһыҙ алға елә. Тиҫтәләрсә
миллион кешенең ғүмерен ҡыйған, яҙмышын
емергән, йәнен һәм тәнен
зәғифләгән, өмөтөн
һүндергән Бөйөк Ватан һуғышы
тамамланыуға ете тиҫтәнән ашыу ваҡыт
үтте.  Һуғыш тарих биттәрендә урын
алһа ла, уның халыҡ хәтеренән юйылыуы
мөмкин түгел. Илебеҙҙә һуғыштың
ут-ялҡынынан өтөлмәй ҡалған, афәте
ҡағылмаған ғаилә юҡ, сөнки
Бөйөк Еңеүгә өлөш индергән
ҡаһарман һәр ғаиләлә тиерлек бар.
   Ерҙә йәшәгән
һәр кемгә лә иң мөһиме –
Тыныслыҡ! Бөгөнгө матур, тыныс тормошта
йәшәүебеҙ менән беҙ һуғышта баш
һалған олатайҙарыбыҙға, Еңеү
яҡынлаштырырға көстәрен
йәлләмәгән
өләсәйҙәребеҙгә
 бурыслыбыҙ, улар алдында баш эйәбеҙ!
Уларҙың күрһәткән батырлыҡтары
беҙҙең йөрәк түрендә
мәңге һаҡланырға тейеш. Ә
беҙҙең төп бурысыбыҙ - ололарҙы
хөрмәт итеү, яҡшы итеп уҡыу һәм
илебеҙҙең ысын патриоттары булыу !
Килер көндәребеҙ яҡты булһын, ер
йөҙөндә бер ваҡытта ла һуғыш
сыҡмаһын!!!
Беҙҙең батырҙарыбыҙға мәңгелек
дан!  Беҙ уларға ҙур ихтирам һәм
рәхмәт белдерәбеҙ.

     Обелискты асыу хоҡуғы Район
хакимиәте башлығы Рөстәм Динислам улы
Шәриповҡа ,ауылыбыҙ
аҡһаҡалы, тыл ветераны Ҡарағолов
Ғәббәс Дәүләтҡол улына, уҡыу
алдынғыһы Арыҫлан Шамил улы Ҡолбирҙингә бирелә
Музыка. Алҡыштар.
 А.Б.
Бөйөк
Ватан һуғышы тамамланыуға 74 йыл .һуғыш яралары
һаман да һыҙлай, күңел яралары
тынғылыҡ бирмәй. Беҙҙең яҡты тормош,
аяҙ күк йөҙө өсөн үҙ
йәндәрен, көстәрен   йәлләмәгән
тыл ветерандары һәм
һуғыш йылдары балалары хөрмәтенә  асылған обелискка веноктар
һәм сәскәләр һалайыҡ. /Вахутинский
маршы, Сәскәләр һалыу/
 Ғәзизә:
Ҡәҙерле туғандар!
Әйҙәгеҙ бер минутҡа тын ҡалайыҡ!
Һуғышта яу яландарында ятып ҡалған
атай-олатайҙарыбыҙҙы... Һыуыҡ окоптарҙа
бар һаулығын юғалтып, яу яраларынан, ауырыуҙарҙан
бѳгѳнгѳ шатлыҡлы кѳндәргә килеп
етә алмай үлеп ҡалған һуғыш, тыл
ветерандырын хәтергә алып тын ҡалайыҡ!
       Факил: Эйе,
бер минутҡа тын ҡалайыҡ. Һуғыш яланында ятып
ҡалған,һуғыштан ҡайтып вафат булған, тыныс
тормошта бар ғүмерҙәрен бала
тәрбиәләүгә биргән уҡытыусы-
коллегаларыбыҙҙы,
хеҙмәткәрҙәребеҙҙе  лә хәтерләп
тын ҡалайыҡ!  Бөтәһен дә
иҫләйек! Бер минутҡа!!!...  / Тынлыҡ./
Ғәзизә:
Беҙҙең Бөйөк Еңеү
хаҡындағы иҫтәлек быуаттан-быуатҡа нығынһын,
бар доньялағы тыныслыҡ һөйөүсе
кешеләрҙе берләштерһен. Бөйөк
Еңеү өсөн ғүмерҙәрен
аямаған батырҙарға мәңгелек дан! Байрам
менән ҡәҙерле дуҫтар!
Обелиск асыу тантанаһын ябыҡ тип  иғлан
итәм.
 /“День Победы” йыры /

file_name: Сценарий открытия обелиска труженикам тыла.docx

alt: О белиск асыу тантанаһы Музыка уйнай

alt: Факил. Тәбрикләү өсөн һүҙ

intro: В тылу женщины, дети, старики работали на заводах, рыли окопы, строили оборонительные сооружения. Десятки тысяч женщин, подростков, людей пожилого возраста встали к станкам, освоили тракторы, комбайны, автомобили взамен ушедших на фронт мужей, отцов и сыновей. Главным девизом всей страны стало: «Всё для фронта, всё для победы!» В тылу самоотверженно работали для фронта, на фронте сражались за тех, кто остался дома.

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий открытия обелиска труженикам тыла, детям войны


extracted_text:
Практическая
работа №7
Тема:
Перечисления,
проведение документа по нескольким регистрам.
Цель:
формирование умений проведения документа по нескольким регистрам
Время
выполнения: 6
часов
Теоретический материал
В этой работе Вы создадите у справочника Номенклатура специальный реквизит, тип значения которого
образуется объектом Перечисление. Это поможет Вам легко
определять, чем является элемент справочника Номенклатура:
услугой или материалом. Кроме этого, Вы скорректируете процедуру проведения
документа Оказание услуги и поработаете с перечислением средствами встроенного языка.
Объект Перечисление
предназначен для описания структуры хранения постоянных наборов значений, не
изменяемых в процессе работы конфигурации. На основе объекта
Перечисление, платформа создает в базе данных таблицу, в которой
хранится набор некоторых постоянных значений.
Набор всех возможных значений, которые
содержит перечисление, задается при конфигурировании
системы, и пользователь не может изменять, удалять или добавлять новые.
Задания
Откройте конфигуратор и создайте новый
объект Перечисление с именем ВидыНоменклатуры.
На закладке Данные добавьте два значения перечисления: Материал и Услуга.

Рисунок 74–Создание Перечисления
Привязка номенклатуры к
значения перечисления ВидНоменклатуры
Для привязки
номенклатуры к значениям перечисления, сделаем следующее:
• В режиме конфигуратора
создадим у справочника Номенклатура реквизит, который будет хранить значение
перечисления.
• В режиме 1С: Предприятие проставим
нужные значения этого реквизита для всех элементов справочника Номенклатура.
Добавьте в справочник Номенклатура
новый реквизит ВидНоменклатуры с типом ПеречислениеСсылка.ВидыНоменклатуры.
Запустите 1С: Предприятие в режиме
отладки. Зайдите в Учет материалов - Номенклатура. Задайте каждому
элементу справочника соответствующее значение реквизита Вид номенклатуры.

Рисунок
75 – Результат Вид Номенклатуры
Регистрация расхода только
номенклатуры Материал
Вспомните, что в 5й работе, когда
создавались движения документа ОказаниеУслуги по регистру накопления
ОстаткиМатериалов, мы сказали, что они не совсем правильные, поскольку в
регистр будут попадать не только записи об израсходованных материалах, но и записи
об оказанных услугах. Теперь мы доработаем документ таким образом, чтобы в
регистре появлялись только записи, относящиеся к расходу материалов.
Для этого мы сначала в
Конфигураторе изменим процедуру проведения документа, а потом в режиме 1С:
Предприятия заново проведем все документы Оказание услуги, чтобы данные в
регистре изменились в соответствии с новым алгоритмом проведения документа.
Откройте модуль документа ОказаниеУслуги
(контекстное меню документа - Открыть модуль объекта) и добавьте в
обработчик события ОбработкаПроведения это условие. Жирным
выделены новые строки.

Рисунок 76 – Модуль Оказания Услуги
Запустите 1С: Предприятие в режиме
отладки. Откройте список документов Оказание услуг. Откройте документ Оказание
услуги №1 и внесите в него следующие изменения:
•        Удалите из табличной части
строку, содержащую Транзистор philips
•        Добавьте услугу - Подключение
воды
•        Добавьте материал - Шланг
резиновый.

Рисунок
77 – Результат Оказания Услуги
Заметьте,
чтоценыподставляютсяавтоматическиизрегистра сведенийЦены.ПроведитедокументкнопкойПровести.ПерейдитевОстаткиматериаловчерезпанельнавигации.

Рисунок
78 – Проведение Остатка материалов
Как видите, в движения по регистру
Остатки материалов включаются только строки, содержащие материалы. Запись про
услугу Подключение воды в движения не попала.
Контрольные
вопросы:
1.
Для чего предназначен объект
Регистр сведений
2.
Какими особенностями обладает
Регистр сведений
3.
В чем главнее отличия регистра
сведений от регистра накопления
4.
Что такое периодический регистр сведений
и что такое независимый регистр сведений
5.
Как создать периодический регистр
сведений
Что такое
ведущее измерение регистра

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 019. Практическая работа по теме  Перечисления, проведение документа по нескольким регистрам.doc

alt: Практическая работа №7 Тема:

alt: Рисунок 77 – Результат Оказания


extracted_text:
Урок

Тема: Греки и критяне
Дата: ________________

Педагогические
  цели

Способствовать ознакомлению с особенностями
  природных условий Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического
  морей, восточного побережья Малой Азии и их влиянии
  на жизнь и занятия населения; содействовать раскрытию причин
  отсутствия в Греции единого государства; создать условия для ознакомления с
  мифами Древней Греции

Тип и вид урока

Изучение и первичное закрепление новых знаний /
  учебный практикум

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом
  пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
  миропонимания и познания современного общества; способность применять
  понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
  раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности

Личностные
  результаты

Осмысление социально-нравственного опыта
  предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к
  культуре своего и других народов, толерантность

Метапредметные
  результаты

Владение умением работать с учебной и внешкольной
  информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый
  план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
  использовать современные источники информации, в том числе материалы на
  электронных носителях

Основное
  содержание темы, понятия и термины

Древнейшая и архаическая Греция. Природные условия
  Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного
  побережья Малой Азии и их влияние на жизнь и
  занятия населения. Условия жизни и занятия населения. Древнейшие
  государства на Крите. Миф, лабиринт, световые колодцы. «Нить Ариадны»

Образовательные
  ресурсы

Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древняя
  Греция». Аппликация (слайды) «Влияние горного рельефа и окружающих морей на
  межобластные связи в Древней Греции». Электронное приложение к учебнику.
  Рабочая тетрадь № 2

Организационная
структура урока

Этапы урока

Формы,
  методы, методические
  приемы

Деятельность учителя

характеристика
  основных видов
  деятельности

формируемые УУД

Форма
  контроля

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, проблемный. Сообщение учителя,
  беседа

Сообщает тему урока.
Формулирует проблему:
– Чем природа Греции отличалась
  от природы Египта? Каким занятиям
  она благоприятствовала?

Слушают учителя

Регулятивные: принимают учебную задачу,
  сформулированную под руководством учителя

III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Местоположение и природные условия Древней Греции.
  Условия жизни и занятия
  населения

Фронтальная. Объяснительно-ил-люстративный. Рассказ
  учителя, работа с картой, аппликацией (слайдами), беседа

Организует работу с картой «Древние государства
  мира». Совершает «путешествие» по карте на материк Евразия, «плавание» из
  дельты Нила на северо-запад к острову Крит, к берегам Греции. Знакомит с
  Балканским полуостровом. Демонстрирует Грецию на карте «Древняя Греция».
– Греция расположена в южной части Балканского
  полуострова.
Рассказывает об условиях жизни и занятиях населения.
  Раскрывает причины отсутствия в Греции единого государства, используя
  аппликацию

Показывают на карте материк Евразия, остров Крит,
  территорию Греции, Балканский полуостров. Описывают местоположение Греции.
  Под руководством учителя характеризуют
природные условия Греции, условия жизни и занятия
  населения. Объясняют причины отсутствия в Греции единого государства

Регулятивные: принимают учебную задачу; владеют
  первоначальным умением выполнять учебные
действия в устной речи, в уме.
Познавательные: используют знаково-символические
  средства; осуществляют поиск и выделение необходимой информации из
  аппликации, карты, иллюстраций для выполнения учебных заданий.
Коммуникативные: владеют монологической и
  диалогической формами речи в соответствии
  с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Работа с картой, беседа по вопросам

Миф о Тесее и Минотавре

Фронтальная. Словесный, проблемный. Рассказ учителя,
  работа
  с текстом, картой, беседа

Рассказывает миф о Тесее, организует чтение п. 1 §
  24. (Миф о Тесее и Минотавре.)
– Найдите на карте Эгейское море
и вспомните, как греки объясняли его название.
– Подумайте, что сказочного в мифе
  о Тесее и Минотавре? Что могло соответствовать исторической действительности?
  Какими, согласно мифу, были отношения между греками и царями Крита в глубокой
  древности? В каких случаях можно употреблять крылатое выражение «нить
  Ариадны»?

Находят на карте Эгейское море, объясняют его
  название. Анализируют миф, находят
  в нем сказочные элементы и достоверные факты. Устанавливают характер
  отношений между греками и царями Крита в глубокой древности. Объясняют смысл
  крылатого выражения «нить Ариадны»

Познавательные: владеют навыками смыслового
  чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осуществляют анализ; строят логическую цепь
  рассуждений.
Коммуникативные: высказывают свое мнение,
  прислушиваются к мнению других; допускают существование различных точек
  зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении
  правила вежливости

Работа с картой, беседа по вопросам

Миф о Дедале и Икаре

Парная. Словесный, проблемный. Работа с текстом,
  вопросы

Организует чтение документа «Миф
  о Дедале и Икаре».
Предлагает сформулировать к тексту мифа вопросы

Формулируют
  к тексту мифа
  вопросы

Коммуникативные: работают
  в паре; контролируют действия партнера; умеют задавать вопросы

Вопросы

Древнейшие государства на Крите

Фронтальная. Словесный, проблемный. Работа с
  текстом, картой, иллюстраци-ями, беседа

Организует работу с текстом (п. 2, 3
§ 24).
– Археологи обнаружили, что города
  на Древнем Крите не имели оборонительных стен. Подумайте, какими двумя
  причинами это можно объяснить?

Объясняют причины отсутствия
  на Крите оборонительных стен:
  1) сильный флот; 2) весь Крит находился под властью
одного царя

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и
  позицию;  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
  предложения или небольшого текста)

Работа с картой, беседа по вопросам

IV. Закрепление знаний и способов действий

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Покажите на карте Древнюю Грецию, опишите ее
  местоположение.
Осуществляет проверку проблемного задания,
  сформулированного в начале урока.
– Как природа Греции влияла на развитие земледелия и
  скотоводства? Каким занятиям она благоприятствовала?
– Каковы источники наших знаний
  о Древней Греции и Древнем Крите?

Показывают на карте Балканский полуостров, Древнюю
  Грецию, описывают местоположение. Называют отличие природы Греции от природы
  Египта: море, горы, почвы, реки. Называют источники знаний о Древней Греции и
  Древнем Крите

Познавательные: используют знаково-символические
  средства.
Коммуникативные: полно и точно выражают свои
  мысли; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  нормами родного языка и современных средств коммуникации

Работа с картой, беседа по вопросам

V. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.
пар.24
Задания 1–3, 4 (1–5), 6–8, 49 в рабочей тетради

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задания в рабочей тетради, контурная карта

file_name: Урок1Греки и Критяне.docx

alt: Урок Т ема: Г реки и к ритяне

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока: Греки и Критяне


extracted_text:
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Владикавказский ордена
«Дружбы народов» политехнический техникум

Открытое
занятие
 «Компьютерные
вирусы и антивирусные программы»

Составитель:
Караева Елена Харитоновна,
преподаватель информатики

Тема. Компьютерные вирусы и антивирусные программы

Цель
занятия: обобщение и систематизация знаний по
теме «Вирусы и антивирусные программы»
Задачи:

Образующие:
§  классификация вирусов и их отличительная особенность;
§  практическое использование антивирусных программ  для поиска и
лечения вирусов;
§  умение работать в многозадачной среде операционной системы
Windows.
Развивающие:
§  поиск информации в различных источниках;
§  анализ пройденных этапов разрабатываемого проекта;
§  публичное выступление с собственным проектом;
§  формулирование вопроса по теме выступления;
§  выбор и систематизация информации в презентациях обучаемых,
формирование текста собственного документа;
§  анализ готового продукта на примерах работ других обучающихся.
Воспитывающие:
§  уважительное и внимательное отношение к выступающему;
§  умение оценивать и ценить чужой труд;
§
овладение проектным методом мышления.

Тип
занятия: изучение нового материала и первичного закрепления.
Предполагаемый
результат: систематизирован материал темы "Компьютерные
вирусы и антивирусные программы" посредством публичных выступлений обучающихся.

Ход и содержание занятия

1.Оргмомент. Тема, цели и задачи занятия.
Каждый обучающийся
работает над собственным проектом.
На занятии
рассматривается один из этапов проектной работы – публичное выступление.
2. Мотивация
учебной деятельности
Проводится с
использованием мультимедийного проекционного оборудования, с демонстрацией
некоторых эффектов, вызванных вирусами.
Используемые
приёмы и методы: cоздание проблемной ситуации
2.
Актуализация опорных знаний
§  Назовите
общие признаки человека и компьютера
§  Опишите
этапы и последствия заражения человека каким-либо вирусом.
Поскольку сегодня на уроке речь пойдет о программах, давайте с вами вспомним:
§  Какие
классы программ существуют?
§  Как
называются программы, отвечающие за работу всех устройств?
§  Как
называется класс программ, удовлетворяющих потребностям пользователя?
§  Программы,
предназначенные для составления новых программ называются… .
Мы
продолжаем знакомиться с классом прикладных программ, так как и компьютерные
вирусы и антивирусные программы относятся к классу прикладных программ.

Выбор темы
осуществлен обучающимися самостоятельно.
Поиск
информации в различных источниках (самостоятельно),
обучающиеся называют используемые ими источники информации
Использование возможностей приложения Microsoft Power Point
(самостоятельно).
Структурирование
и систематизация информации, оформление каждого слайда (самостоятельно).

Публичное
выступление.
Обучающиеся
иллюстрируют выступление слайд-презентацией, наполняя оптимальной информацией
каждый слайд.

Новая тема в форме выступлений
обучающихся
Публичное
выступление обучающихся по заявленной теме.
Обучающиеся
выступают перед аудиторией, высказывают свое мнение по обозначенной проблеме,
защищают свою работу и свою точку зрения.
 После
прослушивания выступления каждого обучающегося, участникам предлагается
сформулировать вопрос к выступавшему.  Обучающимся предлагается
самостоятельно выставить оценку выступающему по предложенным критериям.

4.   Практическая работа
 Фронтальный
опрос:
§  Какой самый безобидный вред могут нанести вирусы? (безвредные –
уменьшения свободного места на диске и объема оперативной памяти, вызвать
звуковые, видеоэффекты);
§  Самый большой вред? (Очень опасные вирусы - это вирусы, приводящие
к потере, уничтожению информации, потере работоспособности программ и системы в
целом.

Вывод: Компьютерные вирусы способны нанести огромный ущерб
Возникает
вопрос: Как защитить компьютер и данные от повреждения?
Однозначно
ответить на этот вопрос сложно. Но каждый пользователь должен знать меры
предосторожности. Несмотря на то, что общие средства защиты информации очень
важны для защиты от вирусов, всё же их одних недостаточно. Необходимо
применение специализированных программ для защиты от вирусов.
Задания:
1).Каждому обучающему
предлагается разработать памятку пользователя по защите программ и данных от
компьютерных вирусов.
Примерное
предполагаемое содержание памятки:

2). Выполнить антивирусную
проверку дискеты с помощью антивируса Dr . Web .

5. Подведение итогов
занятия. Итог подводит преподаватель, привлекая к обсуждению обучающихся.
Их внимание акцентируется на алгоритме проделанной работы, важности и
насыщенности каждого этапа.

file_name: Открытое занятие Компьютнрные вирусы и антивирусные программы.docx

alt: Ход и содержание занятия 1

alt: Использование возможностей приложения

title: Открытое занятие "Компьютерные вирусы и антивирусные программы"


extracted_text:
Воспитательское
мероприятие.
Тема:
«Как защитить себя в мороз»
Цель: формирование у детей сферы гигиенического
поведения, безопасной жизни.
Ход мероприятия:
Мороз и морозец
Вот Морозец как-то раз
В чистом поле, в поздний час,
Видит: едет, сыт и пьян,
В толстой шубе толстый пан.
Кони барина везут.
Наш Морозец тут как тут!
Рядом с паном в сани сел –
Нос у пана побелел,
Пан не чует рук и ног,
Весь до косточек продрог,
Льдинки сыплются из глаз...
Пробил пану смертный час,
Не спасли его меха –
Рукавицы и доха.
Заглянул Морозец в бор,
Где звенел в тот час топор,
Видит: тощий мужичок,
Затянув свой кушачок,
Зипунком прикрыт едва,
Рубит сучья на дрова.
Как пришел Морозец в лес,
Мужику в зипун залез,
Пробирает мужика –
Больно щиплет
за бока,
 За нос, за уши дерет,
Прямо за душу берет!
А мужик, знать, крепок был –
Так и рубит, как рубил,
Так и машет топором,
Разбирает бурелом.
Призаморится - вздохнет,
Только пот с лица смахнет,
Чуть присядет на пенек:
 - Жаркий выдался денек!
Час ли, два часа прошло –
Время быстро утекло.
Мужичонка, жив-здоров,
Наложил на санки дров,
За кушак топор заткнул
И до дому повернул.
А Морозец, сам не свой,
Поплелся к себе домой.
С. Михалков
- Ребята, о чем
говорится в стихотворении? Какое время года описывается? (ответы детей)
- Правильно. У нас за окном сейчас тоже зима. Несмотря на то,
что зима очень красивое и интересное  время года, зимой нас окружает много
опасностей. Как вы думаете каких? (ответы детей)
- Одна из главных зимних опасностей
это мороз! С наступлением сильных холодов в приемные отделения больниц все чаще
попадают люди с симптомами сильных обморожений.
 Русская зима не терпит
пренебрежения, и может за это сурово наказать. Сегодня я расскажу вам, как
уберечь себя от обморожений.
Обморожение у детей наступает быстрее, чем у взрослых. Чаще
всего поражаются уши, нос, щеки, пальцы рук и ног.
Признаки общего обморожения:
очень холодная кожа, бледное лицо, озноб, сонливость.
Как уберечься от мороза?
1 Носите свободную одежду для нормальной циркуляции крови.
2 Одевайтесь как «капуста», чтобы между слоями одежды всегда
есть прослойки воздуха - они отлично удерживают тепло.
3 Верхняя одежда должна быть непромокаемой.
4 Не
носи тесную обувь. В сапоги нужно положить теплые стельки и надеть шерстяные
носки – они впитывают влагу, оставляя ноги сухими.
5 Не выходите на мороз без варежек, шапки и шарфа. Лучше
надень варежки из влагоотталкивающей и не продуваемой ткани с мехом внутри.
Перчатки, конечно, удобнее, но от мороза не спасают. Щеки и
подбородок можно защитить шарфом. В ветреную холодную погоду лицо и руки смажь
специальным кремом.
6 Не
носите на морозе металлических украшений: металл остывает быстрее тела и
возможно «прилипание» к коже с болевыми ощущениями и холодовыми травмами.
7 Гуляя, следи за лицом друга, особенно за ушами, носом и
щеками, за любыми заметными изменениями в цвете, а он будет следить за твоими.
Не
снимайте на морозе обувь с обмороженных конечностей – они распухнут, и Вы не
сможете снова надеть обувь.
Как
только на прогулке ты почувствовал переохлаждение или замерзание конечностей,
срочно зайди в любое теплое место – магазин, кафе, подъезд.
Выходя гулять в мороз на улицу, помните, что желательно
каждые 15-20 минут возвращаться в тепло и согреваться.
 Согреться можно и
самостоятельно, прямо на улице, с помощью активных движений.
Физкультминутка.
Давайте представим, что мы с вами
оказались на улице в сильный мороз. Нужно согреться. Встали. Потрем ладони.
Потопаем. Присядем. Потрем руки и ноги. Представим, что мы танцуем. С такими
танцами мороз нам не страшен.
- А теперь давайте посмотрим как вы
поняли, что нужно делать на морозе чтобы защитить себя. Поиграем в игру
«Полезно или вредно»
- тепло одеваться?
- обувать мокрую
обувь?
-
долго находиться на ветру?
-
сидеть в сугробе?
-
играть в снежки?
-
ходить без шапки?

-
Молодцы, ребята. Давайте подведем итог, что мы сегодня узнали? (ответы детей)
- Вам понравилось наша сегодняшняя беседа? (ответы
детей)
- Берегите себя!

file_name: как защитить себя в мороз.docx

alt: Воспитательское мероприятие.

title: Воспитательское мероприятие "Как защитить себя в мороз"


extracted_text:
Муниципальное образование «Родионово-Несветайский
район» х. Авилов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Родионово-Несветайского района «Авиловская средняя общеобразовательная школа»
(МБОУ «Авиловская СОШ»)
346585 Ростовская область,  Родионово-Несветайский
район, х. Авилов, ул. Советская, 1.
тел.: 8(86340)-2-54-37 , е-mail: avilsh@mail.ru

Номер работы: 55051.1.8.2024

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Авиловская СОШ»
____________С.В. Петров
(подпись,
печать)

Проект «Люди труда»

Срок реализации: одна четверть

Возраст детей: 12-15 лет

Работу
выполнила
 Кочковая
Любовь Николаевна, учитель русского языка и литературы, ОДНКНР

х.
Авилов Родионово-Несветайского района Ростовской области
Шахтинская
епархия
Донская
митрополия
lkochkovaya@mail.ru
8-919-891- 13- 52

2024 г.
I.
Введение

В рамках предмета ОДНКНР изучается тема «Люди труда», главной целью которой
является прививать школьникам любовь к труду, уважение к труженикам села,
стремление приносить пользу своей стране. Во время изучения этого материала
учащиеся знакомятся с семейными архивами, собирают информацию о трудовых
династиях своей семьи или села. Каждая трудовая династия  –  это  не  просто
история, а  это неравнодушные  люди,  которые  последовали  примеру  своих
родителей  в выборе  профессии  и  помогли  детям  найти  свой  путь  в  жизни.

 Отрадно
осознавать, что во многих семьях бережно хранятся реликвии, которые могут
рассказать ребятам о трудовых подвигах их бабушек и дедушек, прабабушек и
прадедушек. Изучая семейные архивы, ребята с удивлением обнаруживают в них
пожелтевшие вырезки из районных газет, старые потертые фотографии,
правительственные награды, медали и ордена.
 Данная
форма работы воспитывает у подрастающего поколения чувства заботы, любви к
родительскому дому, к своей малой родине, уважения к историческому наследию,
чувство гордости за свою родословную, осознания себя в качестве посредника
между прошлым и будущем, предками и потомками.

Так как 2024 год объявлен Президентом нашей страны Владимиром Владимировичем
Путиным Годом семьи, возникла идея изучить трудовые династии нашего хутора,
познакомить учащихся с Почётными жителями малой Родины. Проведённый опрос
показал, что ученики знают жителей хутора, но не знают, почему ими гордится
район. Возникло желание у ребят исследовать трудовой путь всех тружеников
хутора, которым было присвоено звание «Ветеран труда».
   В рамках данного проекта рассматривалась жизнь
замечательных людей: Щербаковой А.В. и Щербакова Н.А. Александра Васильевна – жена
родного брата Николая Алексеевича (Григория).
 Проблема: Обучающиеся не знают своих земляков,
которые заслуживают особого внимания, почёта и уважения. Эти люди в тяжёлое
послевоенное время трудились на благо своей страны, своего края, своего хутора.
Идея проекта:
узнать, как Щербакова А.В. и Щербаков Н.А. добивались огромных результатов в
своей работе, как они заслужили почётное звание «Ветеран труда»
 Гипотеза- чтобы стать уважаемым
человеком, необходимо трудолюбие, прилежность в работе, неутомимое стремление к
совершенству своего профессионального мастерства.
Цель: выяснить, почему
семья Щербаковых является гордостью хутора Авилов.
Задачи:

-
изучит трудовой героический путь членов семьи Щербаковых;
-
выяснить, как они смогли добиться высоких результатов в трудовой деятельности;
-
определить, какой вклад они внесли в историю колхоза «Заря» и
Родионово-Несветайского района;
-
узнать, каких успехов добивались, чтобы получить почётное звание «Ветеран труда».
Методы
исследования: беседа, изучение документов из семейного
архива, из архива администрации Родионово-Несветайского района, сравнительный
анализ, обобщение.
Практическая
значимость
Результаты
проекта помогут:
Ø составить цикл
рассказов о жизни замечательных людей, тружеников села, которые внесли большой
вклад в развитие нашего хутора и района и заслужили почётное звание «Ветеран
труда»;
Ø пополнить материал
школьного музея;
Сроки реализации:
учебная четверть.
II.
Основная часть
2.1.
Дмитрий Сергеевич Лихачёв писал, что только «любовь к родному краю, знание его
истории — основа, на которой и может существовать рост духовной культуры всего
общества». Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо для
непосредственного участия в его преобразовании, поскольку родной край — живая,
деятельная частица великого мира.

Одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью,
является краеведение. Оно позволяет воспитывать патриота и гражданина не на
абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят к культурному
наследию страны и "малой родины".
 Духовно-нравственное
воспитание через краеведение способствует формированию личности, уважению к
ближнему, стремлению вызвать уважение к памятникам истории и культуры, к труду
человека, создавшего их, необходимости их сохранить.

Колоссальные возможности нравственного воспитания заложены в учебном материале
предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
  Проект
«Люди труда» предназначен для развития логического мышления при решении
поставленных проблем, нацелен на самостоятельную исследовательскую деятельность
учащихся, формирует навыки сравнительно – сопоставительного анализа.
Основной
вопрос:
как заслужить уважение?
Вопрос
учебной темы:
как труд влияет на жизнь человека?
Дидактические
цели проекта:
-формирование
умения видеть проблему и намечать пути её решения;
  -приобретение навыков самостоятельной работы с семейными архивными
материалами;
  -прививать школьникам любовь к труду, уважение к людям труда;
-вызвать интерес у учащихся к изучению истории своей малой Родины;
-повышать интерес к предмету ОДНКНР.
Вопросы
для самостоятельных исследований учащихся:
Ø
Как
Щербакова А.В. стала уважаемым человеком, «Ветераном труда»?
Ø
Как
Щербаков Н.А. стал уважаемым человеком?
Этапы
проекта:
1 этап:
Выбор и формулировка темы, определение цели и задач, выбор объекта и предмета
исследования, формулировка гипотезы, определение методов работы
2 этап:
Составление плана работы
3 этап:
Исследование
4 этап:
Оформление результатов работы
5
этап: Презентация работы
Пути
достижения цели:
1. Беседа с
героями труда для сбора необходимой информации
2. Работа с
литературой и архивными документами
3.Работа с
материалами школьного музея
4. Теоретический
анализ собранного материала
5. Результаты
исследования

2.2.      Класс
был поделён на две группы:
Первая группа
предоставила исследовательскую работу «Щербакова А.В. – гордость хутора Авилов»
(Приложение №1) https://cloud.mail.ru/public/E3gA/Fi2mhYpLz
Вторая группа  - исследовательскую
работу «Жизнь замечательных людей: Щербаков Н.А. и его семья» (Приложение №2) https://cloud.mail.ru/public/DCH6/rbyPSZoJr

III.
Заключение
В ходе исследований
ученики подтвердили выдвинутую гипотезу:
- в своей трудовой жизни
Александра Васильевна и Николай Алексеевич всегда добивались высоких
результатов;
- их трудовые подвиги
высоко были оценены районом и областью;
- их награждали несколько
раз в году;
- Александра Васильевна и
Николай Алексеевич постоянно совершенствовали своё профессиональное мастерство,
добросовестно относились к своим обязанностям, являлись примером подрастающему
поколению.

IV.Список
используемых источников:
1. Статьи из газеты
«Знамя»
2. Материалы из семейных
архивов Щербакова Н.А. и Щербаковой А.В.
3. Фото из семейных
альбомов
4. Материалы из школьного
музея

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Люди труда.doc

alt: I. Введение В рамках предмета

alt: Родины; -повышать интерес к предмету

title: Проект "Люди труда"