extracted_text:
«Комплимент
– дело серьезное?»
(беседуем
в игре)
Цель:         Развитие
умений замечать положительные качества в людях, выражать это в доброжелательной
и приятной форме
Педагог. Дорогие
друзья, согласны ля вы со следующими утверждениями?

Культурного человека
     отличает умение приятно и свободно общаться с окружающими. Он может
     внимательно выслушать то, что говорит собеседник, даже поможет ему
     высказать свое мнение.
Такой человек
     сумеет расположить к беседе даже замкнутого или расстроенного человека.
Почти у
     каждого человека есть возможность стать обаятельным и доброжелательным
     собеседником.

Помогает ли продуктивному и
доброжелательному общению такое понятие, как «комплимент»?
Комплимент – (фр.)
– любезные, приятные слова, лестный отзыв. Увы, в сознании некоторых людей
сложилось представление, что комплимент – это только есть лесть, способ
добиться расположения или внимания другого человека ради каких-либо личных
 целей. Это не так. Лесть – это лицемерие, угодливое восхваление.
        Итак,
живешь ли ты в дружбе и согласии с людьми. Всегда ли можешь расположить к себе?
Как этого достичь? Давайте поговорим об этом.
Упражнение «Шаг навстречу»
Инструкция. Педагог
приглашает двух воспитанников выйти, на авансцену, и стать лицом друг к другу с
разных сторон сцены.(желательно друзьям)
Задание. Нужно
сделать шаг навстречу друг к другу по очереди, и сказать при этом что-либо
приятное.
Комментарий. Обычно
задание вызывает смущение. Не сразу воспитанники вспоминают приятные слова.
Первые шаги навстречу, как правило, делаются довольно большими, чтобы побыстрее
сблизиться. Педагог отмечает, что даже другу мы часто стесняемся сказать
хорошие слова. Возможно, что некоторые конфликты с родителями и друзьями
происходят из-за того, что мы редко говорим им приятное.
Зачем и как делаются
комплименты
Педагог: С помощью комплимента
можно исправить настроение, изменить его в позитивную сторону:

«Ты так
     замечательно выглядишь!»
«Ты вчера
     сделал интереснейший этюд, все просто в восторге!»

Если ваше настроение оставляет
желать лучшего, то, естественно, такие слова помогут приободриться и
задуматься: а так ли уж все плохо? И, возможно, предотвратят необдуманный
поступок.
        Вспомните,
когда вы в последний раз говорили друг другу добрые слова?
Начинать делать друг другу
комплименты никогда не поздно. Они помогут избавиться от ссор и напряжения,
поддержать того, кому трудно.
Но умение делать комплименты –
целое искусство! Ведь комплименты бывают разными! Можно сказать: «Ты просто
супер!», «Ты замечательный!». Но у этого варианта есть недостатки – не всегда
понятно, за что вы хвалите человека. К тому же может возникнуть ощущение, что
это своего рода отговорка, сказанная из соображений вежливости, соблюдения
правил приличия.
        Можно
похвалить не самого человека, а то, что человеку дорого: «Слушай, какая у тебя
замечательная коллекция марок! Никогда такой интересной не видел»; «вчера
видела твои фотографии на выставке. Все вокруг так и ахали. Говорят, очень
профессиональные. Цвет, композиция – безупречны!»
        Но
для этого нужно хорошо знать вкусы и интересы человека, чем он гордится, что
считает достойным.
        Иногда
можно сделать комплимент, сравнив человека с дорогими для тебя или известными и
популярными людьми. Например: «Ты такой же мужественный как…», «Ты двигаешься
так же легко, как…». Единственное, что необходимо учитывать, знает ли
собеседник, с кем его сравнивают.
Игра «Король комплимента»
Педагог: Все воспитанники
рассаживаются по кругу. В центре стоит стул – трон. У каждого в руках
вырезанные из картона сердечки. У некоторых сердечек в центре нарисована
стрела, пронзающая их. Выбранный по жребию (или по желанию) участник садится на
трон. Остальные по очереди говорят ему комплименты. После этого сидевший на
троне подходит к каждому и вручает по сердечку. Пронзенное сердечко вручается
тому, чей комплимент произвел наибольшее впечатление. Игра продолжается до тех
пор, пока на троне не побывают все участники. Затем определяется тот, кто
набрал наибольшее количество пронзенных сердечек. Именно он и становится королем
или королевой комплимента.
Анализ:

Легко ли
     находить нужную формулировку для комплимента?
Легко ли
     вслух произносить комплименты?
Какие чувства
     вы испытывали, когда произносили комплименты и когда слышали их в свой
     адрес?
Что было
     приятнее – слушать комплименты или произносить их?

Педагог: Не забывайте замечать
и оценивать то хорошее, что есть в ваших друзьях, близких, знакомых. Несколько
приятных слов, произнесенных с доброй улыбкой, зачастую способны превратить
вашего противника в вашего сторонника.
Обсуждение. Шесть правил «Как
понравиться людям»
Знаменитый американский
психолог Дейл Карнеги в книге «Как завоевать друзей и оказывать влияние на
людей» приводит шесть правил, соблюдение которых позволяет понравиться людям:
Правило 1.         Искренне
интересуйтесь другими людьми.
Правило 2 .        Помните,
что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом
языке.
Правило 3.        Улыбайтесь.
Правило 4.        Будьте
хорошим слушателем. Поощряйте других говорить о самих себе.
Правило
5.        Говорите
о том, что интересует вашего собеседника.
Правило6.        Внушайте
вашему собеседнику сознание его значительности и делайте это искренне.
Во время обсуждения
воспитанники высказывают свое отношение к правилам.

file_name: Комплимент -дело серьезное.docx

title: Методическая разработка "Комплимент -дело серьезное"


extracted_text:
Краткосрочное
планирование.

Раздел
  3: Знания: мир и изучение иностранных языков
Тема: «Как учиться?»
Урок
  : 28-29

Школа
  : Трекинская СОШ

Дата:

Ф.И.О.
  учителя: Моор Елена Ивановна

Класс:
  7

Количество

Присутствующих:

Количество
  отсутствующих

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

 Учащиеся
  должны уметь.
7.1.2.1 — определять
  основную мысль, опираясь на структуру;
7.1.7.1 — строить
  аргументированный монолог (описание, повествование, рассуждение), включающий
  не менее двух микротем, на основе плана, схем, иллюстраций, рекламных
  роликов; соблюдать орфоэпические нормы;
7.4.3.1 — использовать
  правильно глагол и его формы, служебные части речи; соблюдать нормы
  глагольного управления.

Цели
  урока:

Все
  учащиеся будут:
Знать понятия — "знание",
  "информация", "союз". Уметь определять основную мысль
  текста, опираясь на его с туру; извлекать из прочитанного / прослушанного
  текста ну информацию; формулировать вопросы к тексту, видеосюжету;
  анализировать ассоциативное поле слова; подбирать синонимы и антонимы к слову
  и определять различия между синонимами: определять новую и известную
  информацию,  тексты; обобщать свои знания в виде кластера, синквейна;
  доказывать, что та или иная языковая единица является паронимом / термином;
  объяснять орфограммы  в корне слов, в окончаниях существительных, глаголов. Использовать
  разные типы союзов в своей речи.
Многие учащиеся будут:
Знать типы
  союзов, предлогов.
Уметь
  разграничивать факты и правила; различать событие, явление, свойство,
  зависимость.
Использовать
  знания о видах информации при построении собственных текстов описаний,
  повествований, рассуждений.
Некоторые
  учащиеся будут:
использовать
  полученные знания анализа, описания, аргументации, подведения итогов в  сферах
  жизнедеятельности.

Языковая
  цель:

Учащиеся могут формулировать
  самостоятельно определения понятий; выделять в тексте союзы, предлоги,
  разграничивать правильно использовать в собственной речи. Предметная лексика:
  знание, информация, кластер, информативные и неинформативные сообщения, информационная
  эпоха, источник информации, факт, правило, орнамент, антенна, континент,
  контингент, колибри.
 Терминология:
  знание, информация, тема, основная мысль текста, синквейн, синоним, антоним,
  ассоциация, однокоренное слово,
  пароним, термин.

Полезные
  фразы для диалога/ письма

Полезные фразы
  для диалога / письма:
Союзы
  делятся на….; Это слово обозначает ...; По моему мнению, ...; Я считаю, что
  ...; Эти слова являются паронимами, так как ...; Эти слова являются
  терминами, так как ...; Знание — это ...; Эта информация для меня является
  новой ...; Это сообщение является информативным ...; Слова ... ассоциативно
  связаны со словом ... .
Виды
  речевой и мыслительной деятельности учащихся (обсуждение,
  обоснование собственного мнения, письмо) в изучаемом разделе
Обсуждение: ответы на
  поставленные вопросы, обсуждение прочитанного, соотнесение понятий,
  формулирование выводов после прочитанного, определение темы текста и его
  основной мысли, определение темы видео или аудио, обсуждение просмотренного и
  услышанного, описание и объяснение рисунков, картин, схем, таблиц.
Обоснование
  собственного мнения:
  лингвистический анализ слов, рассуждение с опорой на личный опыт, объяснение
  причин, аргументация позиции, объяснение орфограмм.
Письмо: составление
  кластера, составление словосочетания, выписать термины, составление синквейна, дописать
  предложения.

Привитие
  ценностей

О
  толерантности. Обучение на протяжении всей жизни.

Предыдущее
  обучение:

Аудирование и
  говорение:
1)
  понимать
  основное содержание текста, извлекая главную и второстепенную
  информацию;
2)
  определять
  основную мысль, опираясь на ключевые слова, словосочетания и
  др.;
3)
  прогнозировать
  развитие сюжета по ключевым словам;
4)
  участвовать
  в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.
Чтение:
1)
  определять
  основную мысль, выявляя структурные части и объясняя смысл
  построения текста;
2)
  понимать
  основную информацию текста, извлекая известную и неизвестную
  информацию;
3)
  формулировать
  вопросы, оценивающие текст с точки зрения актуальности,
  ценности, качества и полезности;
4)   извлекать
  информацию из различных источников, сравнивая полученные
  сведения, определяя разные точки зрения.
Письмо:
1)
  излагать
  подробно, кратко, выборочно содержание текстов-повествований,
  текстов-описаний от 3-го лица;
2)
  представлять
  информацию в виде текста с использованием различных шрифтов
  и цветов;
3)
  писать
  эссе-повествование, эссе-рассуждение, эссе-описание;
корректировать
  текст, исправляя орфографические и пунктуационные ошибки с помощью словаря,
  редактируя текст с учетом типа.

План урока:

Планируемое
  время:

Запланированные
  задания на уроке:

Ресурсы

Вызов
0-5
  мин.

Мотивация.
Приемы:
  добрые пожелания учащимся;

Притча «Как талант друга искал»
Ходил
  по свету талант. Многие хотели подружиться с ним.
Ум
  говорил:
—
  Талант, давай жить вместе. Ты поможешь мне талантливо применять ум.
Глупость
  предлагала:
—
  Талант, иди ко мне жить. Увидев тебя рядом, люди не будут смеяться надо мной.
Богатство
  уговаривало:
—
  Талант, с твоей помощью я еще больше разбогатею.
Бедность
  просила:
—
  Талант, помоги мне вынести нужду.
Но
  талант искал особого друга, который помог бы ему стать краше и служить людям.

Проблемный вопрос: Как вы думаете,
  кого мог взять себе Талант в друзья?

—
  Ищи друга, пока не найдешь. Если хочешь чего-то добиться, нужно упорно идти к
  цели, несмотря ни на что, — сказала настойчивость таланту.
—
  Мне нужен именно такой друг! — воскликнул талант. — Без настойчивости любой
  талант бесплоден. Давай с тобой дружить.
Настойчивость
  согласилась и стала помогать таланту. Когда талант с настойчивостью дружит,
  он краше становится и людям служит. (запись последнего предложения,
  выполнить разбор )

Учебник,
  мультимедийное обеспечение (интерактивная доска, компьютер, телевизор, магнитофон),
  раздаточный материал.

Прослушивают
  начало притчи, отвечают на проблемный вопрос учителя, аргументируя свою точку
  зрения.

Знакомятся
  с концовкой притчи.

6-12
мин

Актуализация.
И
1. Интерактивный метод «Мозговой штурм»
- С помощью стрелок
  установите: что помогает и что мешает расцвету таланта, развитию способностей
  (карточки с таблицей разложены перед каждым учащимся).

Что?

Помогает, мешает

Чему?

трудолюбие
настойчивость
сила воли
терпение
усидчивость
поверхностность
    знаний
отсутствие навыков
    работы
лень

помогает

мешает

расцвет таланта
развитие способностей
проявление таланта
развитие ума
развитие умственных
    способностей

2. «Экспресс-интервью»
Один из известных академиков
  сказал: «В каждом классе есть ученики, которые учатся ниже своих
  способностей… Они довольствуются оценками среднего и достаточного уровней
  вместо высокого, т. е. являются относительно неуспевающими. Общество теряет
  слишком много, чтобы не обращать на это внимания».

- Согласитесь или опровергните это мнение.

ФО словесная похвала

Легко ли учиться? Вопрос этот не праздный. Ещё великий русский
  педагог Константин Дмитриевич Ушинский писал: «Учиться трудно, ибо учение
  — умственный труд, а он едва ли не самый тяжёлый труд для человека. Мечтать
  легко и приятно, но думать трудно». Учение — великий труд. Овладение
  знаниями, которые до нас накопило человечество, не может быть лёгким. Учась в
  школе, приобретая знания, мы учимся и жизни. Каждый, кто овладевает
  знаниями, должен проявить упорство, волю, самодисциплину и мужество.
  Мужество, чтобы не согнуться при неудачах, преодолеть их, правильно оценить
  свои силы. Поэтому для написания изложения с творческим заданием вам
  предлагается фрагмент статьи С. Соловейчика «Учение с увлечением».
·
  Формулируют
  цели  урока.

Видеоролик

Осмысление
13-36
мин

Открытие нового.

1.
  Чтение текста.
Учение с увлечением
На свете есть два вида
  занятий: учение с мучением и учение с увлечением.
Учение с мучением — это дело
  известное. Бродишь, бродишь по комнате и никак не заставишь себя сесть
  за стол и открыть книгу. Наконец, откроешь, а в ней всё непонятно, всё
  скучно, всё ненавистно. Ну, ладно, сегодня кое-как выучишь урок. А
  завтра ведь опять садиться за учебники. Опять это мучение?
Но знаете ли вы, что такое
  учение с увлечением? Какое это счастье торопиться домой, чтобы скорее сесть
  за книгу? Какая радость браться за трудную задачу по физике, вертеть её так и
  эдак, прикидывать — может, и получится? Не-ет, не выходит. А если попробовать
  по-другому? Ура, просвет! Неужели просвет?
В душе что-то зажигается,
  предчувствие решения волнует, вы в нетерпении пригибаетесь к столу, и,
  если кто-нибудь окликнет вас в эту минуту, вы вздрогнете, оглянетесь в недоумении:
  «Что случилось? Разве в мире есть ещё что-нибудь, кроме этой задачи?» Просвет,
  просвет, предчувствие успеха,— а вот и сам успех, вот решение... Да такое неожиданное,
  такое простое и ловкое!
И на следующий день вы никак
  не дождётесь того часа, когда можно будет взяться за учебник или
  задачник. Жизнь получается хорошая, совсем счастливая. Учение с увлечением —
  счастливая жизнь. Таков закон.
(С. Соловейчик)
2. Составление схемы текста.

Вопросы:
- Какова основная мысль
  текста?
- По стилю речи
  отрывок относится к художественной публицистике.
- По типу речи — это
  рассуждение-объяснение, в котором раскрываются и оцениваются два понятия: учение
  с мучением и учение с увлечением. Понятия раскрываются через описание
  состояние человека и его оценку этого состояния, поэтому в средней,
  объясняющей части рассуждения можно выделить фрагменты текста, имеющие
  значение оценки и описания состояния человека. Состояние даётся в динамике,
  описывается как процесс — отсюда в нём элементы повествования (Бродишь,
  бродишь… Наконец откроешь…).
Рассуждение строится
  по схеме: тезис — сначала в форме общего утверждения (Есть два вида
  занятий…), которое затем конкретизируется в виде двух оценочных положений
  (1. Учение с мучением — дело известное и 2. Но знаете ли вы, что такое учение
  с увлечением? Какое это счастье..?). Второе положение формулируется в
  виде цепи риторических вопросов (вопросов-утверждений). В конце даётся вывод
  (Учение с увлечением — счастливая жизнь. Таков закон.).
Текст имеет очень простую и
  ясную композицию: он состоит из двух контрастных частей — «учение с мучением»
  и «учение с увлечением».
Составлять план в подобных
  случаях не обязательно: большую информацию о строении текста содержит
  типологическая схема.
1 Задание. Выпишите
  союзы (сочинительные: и, а; подчинительные: что, чтобы, если, когда)
2 Задание. Выпишите
  слова с не, укажите часть речи и дайте обоснование написанию
3 Задание. Выпишите
  глагольные словосочетания
3. Повторное чтение текста.
4. Написание учащимися
  текста с выполнением творческого задания.
Творческое задание.
  Дайте свободный пересказ этого текста, но при этом сохраните его строение и
  стиль речи. Опираясь на собственный опыт учения, расскажите, какой из
  школьных предметов вы любите, легко усваиваете, и что вам не даётся и
  доставляет массу хлопот и неприятностей (можно воспользоваться и примерами,
  выходящими за рамки обязательных школьных занятий). Главное — опишите своё
  состояние, покажите, как вам мучительно учиться по принуждению, без интереса
  и какое это счастье — заниматься любимым делом.
ФО похвала

Знакомятся с текстом повторно, создают собственный текст
  (свободный пересказ данного текста с элементами сочинения на основе
  собственного опыта учения)

Рефлексия
  37-40мин.

1.
   Рефлексия.
 «Мишень»
- На
  доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов
  записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности.
  Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка
  деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора
  соответственно оценке результата.

2.
  Заключительное слово учителя
Мы живём в век
  научно-технической революции, в век, когда темп развития общества, его
  прогресс зависят от знаний.
Знания нужны сейчас всем. Не
  имея их, человек не может познавать природу, овладевать её богатствами,
  управлять современной техникой. Сейчас все учатся. Учатся не только в школе,
  в лицеях, университетах, но и на курсах повышения квалификации. Наше время
  такое, что во всех областях деятельности надо непрерывно повышать свои знания,
  чтобы идти в ногу со временем.

Заполняют
  рефлексивную «мишень» по предложенным секторам.

Д\З:

Упр.209

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткосрочное планирование.docx

alt: Краткосрочное планирование.

alt: Обоснование собственного мнения : лингвистический анализ слов, рассуждение с опорой на личный опыт, объяснение причин, аргументация позиции, объяснение орфограмм

alt: С. Соловейчика «Учение с увлечением»

alt: Осмыслени е 13-36 мин

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочное планирование по обновленной программе. Раздел 3: Знания: мир и изучение иностранных языков Тема: «Как учиться?» Урок : 28-29(5класс, русский язык)


file_name: Внеурочная деятельность. И вновь словарные слова..pdf

title: Внеурочная деятельность. Развитие речи. 2 класс. И вновь словарные слова.


extracted_text:
Проверочные
тестовые задания
по изобразительному искусству для 8 классов

      1.  Композиция это:
1.   придание
 произведению единство и цельность;
2.   изображение
предметов в пространстве;
3.   гармоничное
расположение элементов по отношению друг к другу.

       2.  Выберите не относящееся к свойствам композиции слово:
1.   симметрия
и асимметрия;
2.   пятна
и линии;
3.   динамика
и статика;
4.   ритм.

      3.  Симметрия это:
1.    когда
нет сбалансированности;
2.    неуравновешенность
предметов,
3.    равновесие
масс, как бы зеркальное отражение одной части другою.

4.       Замкнутый
(закрытый) тип композиции:
1.   передача
образа чего-то неподвижного;
2.   использование
на картине одной или нескольких диагональных линий;
3.   построение
композиции по форме круга, квадрата, прямоугольника с учетом симметрии.

5.       Открытый
(разомкнутый) тип  композиции:
1.   изображение
большого простора, панорамы;
2.   следует
 с боков ограничить какими-либо элементами;
3.   композиция
является симметричной, уравновешенной или образует простые геометрические схемы
 (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник).

6.       Прием
динамичной композиции, правила передачи движения:
1.   использование
на картине одной или нескольких диагональных линий;
2.   ограничить
свободное  пространство перед движущимся объектом;
3.   выбирать
определенный момент, наиболее ярко отражающий характер движения.

7.       Прием
статичной композиции, правила передачи покоя:
1.   отсутствие
диагонального направления;
2.   оставить
 перед движущимся объектом свободное пространство;
3.   изображение
объектов в спокойных  позах.

8.       Фронтальный вид
композиции располагается (плоский - витраж, фреска, картина):
1.   параллельно
краям поля;
2.   горизонтально
краям поля;
3.   вертикально
краям поля.

9.       Глубинно—пространственный
вид располагается:
1.    вертикально
краям поля;
2.   стягивается
к композиционному центру произведения;
3.   располагается
под углом к краю поля.

10.   Ритм
это:
1.   изображение
слева подобно изображению справа и разделено по какой-либо оси;
2.   чередование
изобразительных элементов;
3.   зрительное
равновесие в композиции.

11.   Что
такое шрифт?
1.   линейная
композиция на плоскости;
2.   буквы,
объединённые единым стилем;
3.   элементы
композиции.

Ключи

а,
       в
б
в
а,
       в
а

а,
       в
а,
       в
а
 в
б,
       в
б

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 8 класс.docx

title: Проверочные тестовые задания по изобразительному искусству 8 класс


extracted_text:
Проект по
социально-нравственному воспитанию        «Мой любимый город – Нижний Новгород»

Воспитатель:
Курочкина Т. В.

Нижний
Новгород
2022г.
Проект
по социально-нравственному воспитанию                                          «Мой
любимый город – Нижний Новгород»». Средняя группа

Нижний
Новгород любимый
До чего же ты красивый!
С древнейшей историей,
С богатейшей территорией.
Город славный, златоглавый
Город сильный, величавый!
Там, где две реки встречаются,
Твоя история начинается.
Как давно уж прошли эти дни
Когда Великий князь огни
Зажег на крепости опорной,
Разросся град с тех пор, бесспорно!

Вид
проекта: информационно-творческий.
Срок
реализации: 1месяц
Проблема
 Проведенный
среди детей и родителей воспитанников средней группы опрос показывает, что у
большинства исследуемых детей недостаточно сформированы знания о родном городе,
в процессе беседы дети сомневались в ответах, недостаточно владели информацией,
родители не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за
высокой занятости; некоторые родители затрудняются в знании истории города.
Актуальность
Проблема нравственно-патриотического воспитания
в современном мире актуальна. Принята государственная программа «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации», направленная на все социальные слои и
возрастные группы граждан России. К сожалению, приходится констатировать, что в
современном обществе материальные ценности стали всё больше доминировать над
духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии,
великодушии, справедливости. Родители смещают акценты в сторону интеллектуализации,
когда природные закономерности свидетельствуют о том, что дошкольный возраст
наиболее благоприятен для формирования сенсорной, социальной и нравственной
сфер.
Большое значение для познавательного, социально-личностного и
нравственного развития детей дошкольного возраста имеет знакомство с родным
городом, его достопримечательностями, улицей, на которой проживает ребенок, с
людьми, которые прославили наш город.
Цель
проекта:
Приобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям,
воспитание любви и привязанности к родному краю.
Задачи проекта:
- Создать условия для восприятия сведений о культурном
облике родного края;
- Развивать бережное отношение к городу, его
достопримечательностям, культурным ценностям, природе;
- Развивать связную речь детей; обогащать и
активизировать словарь детей, учить свободно мыслить, фантазировать;
- Воспитывать чувство гордости за своих
земляков, эмоционально-ценностное отношение к краю;
-
Заинтересовать родителей и привлечь их к реализации проекта.

Участники
проекта
Дети 4-5 лет (средняя группа), воспитатели,
родители.

Прогнозируемый
результат.
- Обогащенные и систематизированные знания детей
о городе. Сформирован устойчивый интерес к изучению данной проблемы.
- Участие семей воспитанников в
учебно-воспитательном процессе.
- Разработанное методическое и дидактическое
сопровождение по данному разделу.
- Реализация проекта позволит повысить детскую,
родительскую и педагогическую компетентность в вопросах истории, культуры
города Нижний Новгород, поможет сформировать заботливое отношение к родному
городу.
Следовательно, данный проект способствует
формированию не только познавательного интереса, но и имеет социальное
значение.

Реализация
проекта
Реализация
проекта осуществляется в 3 этапа.
I этап - подготовительный, включает в себя:
·
Анкетирование
родителей знаний и представлений о родном городе, его истории, достопримечательностях;
·
 Диагностирование
детей, с целью выявить уровень осведомлённости детей среднего дошкольного
возраста о родном городе;
·
Анализ программы
детского сада и включение в содержание перспективного планирования мероприятий
по ознакомлению с родным городом.
·
Проектирование
развивающей среды группы: оформление уголка «Край родной», «Уголка семьи»,
мини-музея группы.

II
этап - основной,
включает в себя:
• Занятия с детьми в соответствии с
перспективным планом.
• Совместные мероприятия с семьями
воспитанников.
• Пополнение развивающей среды.
• Выставки детских работ, семейных коллекций,
коллекций сотрудников.

Перспективный
план работы по ознакомлению с родным городом детей.

Период

Содержание

Работа с родителями

18
  октября

1.  Целевая прогулка
  по близлежащим улицам. Цель: Закрепить названия близлежащих улиц, объектов
  культурного и социального назначения, располагающихся на них.
Выучить адрес детского сада

Анкетирование
  родителей.
Цель: Выявить знания детей и их родителей о городе
  Нижний Новгород.
Привлечь родителей к
  прогулке по городу.

20
  октября

1.
  Составление рассказов «Дом, в котором я живу»
Цель: Закрепить с детьми знание своих домашних
  адресов
2.
  Место работы родителей
Цель: Закрепить знания детей об объектах
  культурного и социального назначения, располагающихся на микро участке нашего
  детского сада.
Уточнить у детей знание профессий людей,
  работающих на этих объектах

Организовать конкурс для
  детей и родителей «Дары земли Нижегородской» (Поделки из природного
  материала).

8
  ноября

1. НОД
  «Мой город – Нижний Новгород»»
Цель: Уточнить знания детей о названии родного
  города.
Вызвать у детей чувство восхищения красотой
  родного города.
2.
  Прослушивание песен о родном городе, чтение стихов
Цель: Вызвать интерес к своему родному городу,
  прививать чувство гордости за него.

Привлечь родителей к
  оформлению мини-музея группы, пополнения его семейными фотографиями.
Рекомендации родителям
  по домашнему чтению.

10
  ноября

1.
  Рассказы о достопримечательностях
Цель: Прививать интерес к историко-культурному
  наследию, способствовать возникновению чувства гордости за архитектурный
  памятник города
2. Знакомство с гербом города
«Нарисуй герб семьи». Цель: Дать понятие о
  том, что такое герб, объяснить символику герба г. Нижний Новгород.
  Воспитывать уважительное отношение к символике города

Планирование совместно с
  родителями маршрутов выходного дня к историческим местам города.

12
  ноября

1.
  Оформление газеты «Шагая по улицам города»
Цель: Воспитывать любовь к родному городу,
  вспомнить его достопримечательности
2. Дидактическая игра «Путешествие по городу»
Цель: Вызвать у детей интерес к истории
  возникновения исторических памятников города

Привлечь родителей к
  оформлению газеты «Шагая по улицам города».

15
  ноября

1.
  Беседа «Чем помочь родному городу?»
Цель: Вызвать у детей желание поддерживать
  чистоту и порядок во дворах, чтобы они были чистыми и красивыми.
2. Они прославили наш город.
Беседа о важности труда всех людей
Цель: Вызвать у детей интерес к жизни города
  Нижний Новгород, чувство уважения и гордости за знаменитых земляков.

Рекомендации родителям,
  касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках,
  лыжах, прогулки, подкармливайте зимующих птиц).

16
  ноября

1. Фотовыставка
  «Природа родного края».
Цель: Прививать любовь к родному городу, к
  родным местам; гордиться тем, что живёшь в городе Нижний Новгород.

Привлечь родителей к
  оформлению фотовыставки в мини-музее «Природа родного края».

17
  ноября

НОД
  «Что мы знаем о родном городе»
Цель: Выявить знания детей о родном
  городе.
Воспитывать любовь к своему городу, чувство
  гордости за то, что мы живем в городе Нижний Новгород.

Ориентирование родителей
  в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на
  воспитание нравственных качеств детей.

18
  ноября

1.
  Боевая слава города.
Беседа о подвигах солдат в Великой
  Отечественной войне. Изготовление праздничных открыток
Цель: Вызвать у детей желание подражать
  военнослужащим, быть такими же мужественными, смелыми
2. Итоговое диагностирование детей.
Цель: Выявить
  знания детей и их родителей о городе Нижний Новгород в ходе реализации
  проекта.

Оформление совместно с
  родителями стенгазеты «Боевая слава города».
  Повторное анкетирование родителей.

III
этап: заключительный.
-Награждение победителей конкурсов и родителей
благодарственными письмами.
-Анализ результатов проектной
деятельности.
-Обобщение опыта на педсовете.

Литература

1.
Н. Г. Комратова, Л, Ф, Грибова
«Моя малая родина» - Нижний Новгород 2005 г.
2.
«Мир на моей ладошке» под общей
редакцией Т, А, Серебряковой, А. В. Удовика -  Нижний Новгород 2013 г.
3.
О. Л. Князева, М. Д. Маханёва
«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» – Санкт-Петербург
«Детство-Пресс» 2006 г.
4.
Н. Г. Комратова «Мир в котором я
живу» – Нижний Новгород 1998 г.
5.
Т. А. Серебрякова «Край родной» –
Нижний Новгород 2004 г.
6.
Н. В. Микляева, Н. Ф. Лагутина
«Музей в детском саду» – Москва 2011 г.
7.
Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова
«Наша Родина» – Москва «Просвещение» 1984 г.
8.
Р. И. Жуковская, Н. Ф.
Виноградова, С. А. Козлова «Родной край» – Москва «Просвещение» 1990 Г.
9.
Т. П. Виноградова, И. Г. Дементьева,
Т. В. Кучерова, О. И. Наумова «Нижний Новгород 790 вопросов и ответов» - Нижний
Новгород «Кварц» 2011 г.

Консультация для родителей «Мой любимый
город Нижний Новгород»

Патриотизм – это сложное чувство, которое формируется в
ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к
родным местам, к родной стране. Дошкольный возраст имеет свои потенциальные
возможности для формирования нравственных чувств, в частности – чувства
патриотизма.
Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда,
когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем,
языком, когда появляется чувство гордости от того, что это все Родина.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит
пред собой малыш, чему он изумляется и что находит отклик в его душе. И хотя не
все впечатления еще осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское
восприятие, они играют огромную роль в становлении личности. Поэтому мы должны
показать ребенку, что его родной город славен своей историей и традициями,
достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми.
Работа по патриотическому воспитанию дошкольников
включает в себя целый комплекс задач:
· Формирование бережного отношения ко всему живому;
· Воспитание уважения к труду;
· Развитие интереса к русским традициям и промыслам;
· Формирование элементарных знаний о правах человека;
· Расширение представлений о России;
· Знакомство детей с символами государства – гербом,
гимном, флагом;
· Развития чувства ответственности и гордости за
достижения Родины;
· Формирование толерантности, чувства уважения и
симпатии к другим людям, народам, их традициям;
· Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей
семье, дому, детскому саду, улице, городу.
Эти задачи решаются во всех видах детской деятельности
- в играх, в труде, в быту и т.д., так как все это воспитывает в ребенке
патриота вся его жизнь (в детском саду и дома), его взаимоотношения со
взрослыми и сверстниками.
Принято считать, что путь воспитания любви к Отечеству
выстраивается по принципу «от близкого к далекому», от любви к родителям
(точнее к родному дому), к детскому саду, к улице, городу – до любви к родной
стране. Поэтому знакомство с родным городом следует начинать с ближайшего
окружения ребенка – с улицы, на которой находится детский сад, и улицы на
которой живет ребенок, с объектов, расположенных на ближайших улицах (школа,
почта, магазин, аптека и т.д.)
Постепенно диапазон объектов, с которыми знакомят
дошкольников расширяется: это район и город в целом, его достопримечательности,
исторические места и памятники, архитектурные особенности. Дошкольник должен
знать названия своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц; основные
достопримечательности.
К концу дошкольного периода ребенок должен знать, что
страну нашу населяют люди разных национальностей, у каждого народа есть свой
язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и
богат умельцами, музыкантами и художниками.
Подрастая, ребенок открывает для себя целый мир новых
понятий, вещей, отношений. Путь к познанию в детском возрасте чаще всего лежит
через игру. В такой форме усваиваются достаточно сложные понятия, закрепляются
навыки и умения. Хочу предложить вашему вниманию игры, в которые мы играем с
детьми в детском саду, а вы сможете поиграть с вашим ребенком дома.

file_name: проект Татьяна.docx

alt: Цель проекта: П риобщение дошкольников к истории и культуре родного города, местным достопримечательностям, воспитание любви и привязанности к родному краю

alt: НОД «Мой город – Нижний Новгород»»

alt: Фотовыставка «Природа родного края»

alt: Литература 1. Н. Г. Комратова,


extracted_text:
Технологическая карта урока
в
разделе  Гимнастика
по
теме: «Кувырок
назад, стойка на лопатках»

Учебный
  предмет

Физическая
  культура

Класс

5

Тип
  урока

Комплексный

Технология
  построения урока

Фронтальная и
  поточная.  Индивидуальная

Тема
  урока

Акробатика. Кувырок
  назад,  стойка на лопатках

Цель
  урока

Мотивация учебной
  деятельности

Основные
  термины, понятия

Группировка,
  перекат, стойка на лопатках, кувырок назад

Планируемые результаты  урока

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

 (объем освоения и уровень
  владения компетенциями):
научатся:  в доступной форме объяснять
  правила выполнения стойки на лопатках, анализировать и находить ошибки;
  находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия
  разными учениками;
получат возможность научиться:  оказывать посильную помощь и
  моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий.

(компоненты культурно-
  компетентностного опыта (приобретенная компетентность):
познавательные – овладеют способностью оценивать
  свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с
  примерами;
коммуникативные – выражают готовность слушать
  собеседника и вести диалог; овладевают диалогической формой речи,
  способностью вступать в речевое общение, умением пользоваться учебником;
регулятивные – овладевают способностью понимать
  учебную задачу урока и стремятся ее выполнять.

принятие и освоение социальной
  роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные
  учебные действия

I.
  Организационный момент

Проверяет
  готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока; создает
  эмоциональный настрой на изучение нового предмета.
Построение;
  приветствие.  Настроить детей на работу.

Слушают

  и обсуждают тему урока.
Обучающиеся
  проверяют подготовку мест к занятиям.

Личностные: понимают значение знаний для
  человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются
о
  школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы;
  правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

II.
  Актуализация знаний

Вопрос.
  Ребята,
  какие элементы акробатических упражнений Вы знаете?
-Молодцы
  ребята.
-
  Сегодня мы будем с вами изучать кувырок назад и совершенствовать стойку на
  лопатках.
Беседа
  по теме:
  «Что такое гибкость». Объясняет, что такое гибкость
  и какое значение она имеет для физической подготовки человека.     Предлагает
  творчески подходить к выполнению акробатических упражнений.
*
  класс «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку номеров расчитайсь!»
*
  выполнение строевых упражнений /повороты налево, направо, кругом на месте/
Повторение
  правила Т/Б на уроках акробатики
*
  направо, ходьба по залу с дистанцией 2 шага на носках
(руки
  на пояс, спина прямая).
*
  на пятках (руки за головой, спина прямая)
*
  бег в равномерном темпе

Слушают
  наводящие вопросы учителя, выполняют задания учителя.

 Настрой
  на урок.
Самооценка
  готовности к уроку.

Познавательные:
Обще-учебные– извлекают необходимую
  информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой
  информации.
Личностные: осознают свои возможности в
  учении; способны адекватно судить
  о причинах своего успеха или неуспеха
  в учении, связывают успехи с усилиями, трудолюбием.

Выполнение команд.
Построение и перестроение. Даёт команды: «На первый
  – второй рассчитайсь!», «Первые – один шаг, вторые – четыре шага вперед шагом
  марш!», «На руки в стороны разомкнись!».
* Комплекс ОРУ со скакалкой

Выполняют упражнения.
Во время движения по кругу выполняют дыхательные
  упражнения.

Регулятивные:
  умеют
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки; вносят необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки
  и учета характера сделанных ошибок.

III. Применение
  теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решение задач

Объяснение
  учителем техники правильного выполнения упражнения и показ более
  подготовленным учеником кувырка назад, стойка на лопатках.

Образно
  воспринимать двигательное действие, выделяя более сложные элементы техники
  выполнения упражнения.

Познавательные:
Обще-учебные– извлекают необходимую
  информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;
логические – осуществляют поиск необходимой
  информации.

IV.
  Изучение
  нового материала.

Формулирует задание, осуществляет контроль.
Даёт команду построиться возле матов.
Проводит
  подготовительные упражнения:
* группировка
  из положения лёжа на спине,
*
  перекаты в группировке,
*
  перекат в группировке с опорой рук. (Повторить 4–6 раз.)
Обратить
  внимание на положение головы.
Выполнение
  элемента со страховкой.
Объясняет
  технику выполнения. Формулирует задание, обеспечивает мотивацию выполнения,
  осуществляет индивидуальный контроль.
*Стойка на
  лопатках
Выполнение
  элемента со страховкой.

Выбирать более
  эффективные способы решения задач. Прогнозировать свою деятельность.

Слушают,
  выполняют упражнение
Договариваться о
  распределении функций и ролей совместной деятельности.

Регулятивные:
  принимают
  и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений; действуют с учетом
  выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя;
  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
  движений учителем.
.

V.
  Самостоятельное творческое использование
сформированных
  УУД.

Помогает
  учащимся корректировать и исправлять ошибки. Контролирует технику
  безопасности, страховку, самостраховку.
Из
  и.п. – лёжа на спине
1
  – группировка
2
  - раскрыться
И.п
  – группировка сидя – перекатом назад – вперёд в упор присев.
И.п.
  – упор присев
1 –
  перекатом назад – стойка на лопатках
2
  – и.п.
Ориентировать
  учащихся на согласованность действий
 при
  выполнении кувырков.

Выполняют
  учебные действия, используя речь для регуляции своей деятельности.
Слушают,
  выполняют упражнение

Познавательные: восстановить
  навык в выполнении плотной группировки. Закрепление техники выполнения стойки
  на лопатках.
Коммуникативные:
  умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
  задавать вопросы; контролируют действия партнера

VI. Первичное осмысление и закрепление

Проводит круговую тренировку. Поясняет задание,
  контролирует его выполнение.
Объясняет правила выполнения диафрагмального
  дыхания. Проводит дыхательные упражнения

Выполняют упражнения.

Выполняют дыхательные упражнения

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу при выполнении упражнений; принимают инструкцию педагога и четко ей
  следуют; осуществляют итоговый и пошаговый контроль.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить
  к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы; контролируют
  действия партнера

VII. Рефлексия.
 Итоги
  урока.

Игра
  на внимание  «Класс смирно!»

Построение
  в одну шеренгу и подведение итогов урока.
-
  молодцы! Вы сегодня показали, что действительно очень подготовленный класс.
  На уроке была хорошая дисциплина.
Обобщить
  полученные на уроке сведения. Проводит беседу
  по вопросам:
- Чему новому Вы
  сегодня научились?
–
  Какие упражнения для развития гибкости вы знаете?
–
  Как правильно выполнить диафрагмальное дыхание?
/отвечают
  по поднятой руке/
Похвалить
  всех детей, выделить особо отличившихся. Домашнее задание

Выполняют
  игру.
Оценить процесс
  и результаты своей деятельности

Отвечают
  на вопросы.
Определяют свое
  эмоциональное состояние на уроке.

Осуществлять
  контроль и самоконтроль, ставят оценку.

Коммуникативные:
  умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой
  деятельности.
Регулятивные:
  действуют
  с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку
  учителя, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.

file_name: гимнастика урок.docx

alt: Технологическая карта урока в разделе

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: V . Самостоятельное творческое использование сформированных

alt: V II . Рефлексия. Итоги урока