extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Дебальцевское профессионально-техническое училище»

СОГЛАСОВАНО                                          УТВЕРЖДАЮ
Зам.
директора по УПР                                   Директор
______________                                             ________
А.В. Украинский
«____»____________2020 г.
«____»____________2020
г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОДб.01  РУССКИЙ ЯЗЫК

по
профессии
15.01.05
Сварщик (электросварочные и газосварочные работы)

08.01.08  Мастер отделочных строительных работ

2020

     Рабочая программа учебной дисциплины ОДб.01 «Русский язык» разработана в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования,  утвержденного приказом Министерства образования и
науки ДНР  № 121 НП от 07 августа  2020г.,
зарегистрированный Министерством юстиции (рег. № 4001 от 13 августа 2020г.) и
составлена на основе Примерной основной образовательной программы по учебному
предмету «Русский язык». 10-11 кл. (базовый уровень) / сост. Бескоровайная Л.П.,
Лутова Т.А., Мельникова Л.В.,., Созанская Е.Н.,  – 6-е изд. перераб., дополн. –
ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 58 с.,   рекомендованной решением
научно-методического совета ГОУ ДПО «ДонРИДПО» (протокол № 5 от 31.08.2020)

Организация-разработчик:  Государственное профессиональное
образовательное учреждение «Дебальцевское профессионально-техническое училище»

Разработчик:
преподаватель I категории Кучер Л.Н.
Рецензенты:

1.Карачун
Е.А., преподаватель ГПОУ «Дебальцевское профессионально-техническое
училище», специалист I
категории.
 2.Кудрявцева
Н.Ю., преподаватель СП «Дебальцевский колледж транспортной инфраструктуры» ГООВПО
«Донецкий институт железнодорожного транспорта»

Одобрена и рекомендована
с целью практического
применения
комиссией
общеобразовательных дисциплин
протокол
№ ___
от «___»______2020г.
Председатель
МК__________ Е.А.Карачун

Рабочая
программа переутверждена на 20___ / 20___ учебный год
Протокол
№ ____ заседания МК от «____» _________20___г.
В
программу внесены дополнения и изменения
(см.
Приложение ____, стр. ____)
Председатель
МК _______________________

СОДЕРЖАНИЕ

           пояснительная записка

стр.
4

1.      ПАСПОРТ рабочей
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

8

2.      СТРУКТУРА и
  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

10

3.      условия
  реализации рабочей программы учебной дисциплины

20

4.      Контроль и
  оценка результатов Освоения учебной дисциплины

22

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
 Рабочая
программа учебной дисциплины Русский язык предназначена для изучения русского
языка в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих
образовательную программу среднего (полного) общего образования по профессии
СПО.
Программа учебной дисциплины составлена на
основе следующих нормативных документов:
1.
Закона
Донецкой Народной Республики "Об образовании" (принят Постановлением
Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от
04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от
18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от
27.03.2020 № 116-IIНС);
2.
Государственного
образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой Народной
Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 07.08.2020 г. № 121-НП.
3.
Об
организации образовательной деятельности в организациях, реализующих основные
образовательные программы, начального общего, основного общего и среднего общего
образования, Донецкой Народной Республики в 2020 -2021 учебном году (Приказ от
25.08.2020).
4.
Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования Донецкой
Народной Республики в редакции 2020 года,
с учетом учебно-методического комплекса
Власенков А. И.
5.
Учебный
план.
Основой для составления рабочей программы
учителя является:
1.
Примерная
программа по учебному предмету «Русский язык». 10-11 классы (базовый уровень) /
сост. Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., Лутова Т.А., Созанская Е.Н. – 6-е
изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 58 с.
Учебно-методическое обеспечение изучения
предмета «Русский язык»:
1.
Власенков
А. И. Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб.для
общеобразоват.  организаций: базовый уровень / А. И. Власенков, Л. М.
Рыбченкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 287 с.
 Цели и задачи обучения
Как и на уровне основного общего
образования, изучение русского языка на уровне среднего общего образования
направлено на совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой,
речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой)
и культуроведческой компетенций. Но на уровне среднего общего образования при
обучении русскому языку основное внимание уделяется совершенствованию
коммуникативной компетенции через практическую речевую деятельность.
Целью реализации примерной программы
среднего общего образования по предмету «Русский язык» является освоение
содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов
изучения в соответствии с требованиями, установленными ГОС СОО.
Учебная дисциплина «Русский язык»
реализуется в пределах программы подготовки специалистов среднего звена,
служащих является базовой, относится к общеобразовательному циклу.
Междисциплинарные связи.
Обеспечивающие: литература, русский язык и
культура речи, география, история,  социология, дисциплины по специальности.
Обеспечиваемые: русский язык.
 Изучение учебной
дисциплины «Русский язык» направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданина и патриота;
формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка;
овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способностей
к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и
навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой
деятельности; осознанному выбору специалистов;
- освоение знаний о русском языке как
многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и
ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать
речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в
собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
   Требования к результатам освоения
базового курса учебной дисциплины «Русский язык»:
- сформированность понятий о нормах
русского,  литературного языка и применение знаний о них в речевой практике;
- владение навыками самоанализа и
самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
- владение умением анализировать текст с
точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной
информации;
- владение умением представлять тексты в
виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;
- знание содержания произведений русской,
родной и мировой классической литературы, их историко-культурного и
нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
- сформированность представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского, родного (нерусского) языка;
- сформированность умений учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного произведения;
- способность выявлять в художественных
текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых
аргументированных устных и письменных высказываниях;
- владение навыками анализа художественных
произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной
картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального
личностного восприятия и интеллектуального понимания;
- сформированность представлений о системе
стилей языка.
   Обучающиеся, освоившие учебную
дисциплину «Русский язык», должны обладать общими компетенциями:
- понимать сущность и
социальную значимость будущей специальности, проявлять к ней устойчивый
интерес;
 - организовывать собственную
деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем;
 - анализировать рабочую ситуацию,
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;
 - осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач;
 - использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
 - работать в команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, клиентами;
 - исполнять воинскую обязанность, в том
числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей) .
   Обучающиеся, освоившие учебную
дисциплину «Русский язык», должны обладать коммуникативными, языковыми,
лингвистическими и культуроведческими компетенциями:
Коммуникативная компетенция - овладение
всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся.
Языковая и лингвистическая компетенции - освоение
знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве,
развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых
–русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая  компетенция - осознание
языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории
народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами
русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

1.паспорт РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ РУССКИЙ
ЯЗЫК
1.1.
Область применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины Русский язык предназначена для изучения русского языка в учреждениях
среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу
среднего (полного) общего образования по профессии СПО. Разработана в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования Донецкой Народной Республики, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от
07.08.2020 г. № 121-НП и составлена на основе Примерной основной программа по
учебному предмету «Русский язык». 10-11 классы (базовый уровень) / сост.
Бескоровайная Л.П., Мельникова Л.В., Лутова Т.А., Созанская Е.Н. – 6-е изд.
перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2020. – 58 с., является частью программы
подготовки квалифицированных рабочих и служащих  ГПОУ «Дебальцевское
профессионально-техническое училище»  по
профессиям:
15.01.05 Сварщик (электросварочные и
газосварочные работы),
08.01.08  Мастер
отделочных строительных работ.
 Программа
может использоваться другими образовательными учреждениями, реализующими
образовательную программу среднего (полного) общего образования.
1.2.
Место учебной дисциплины в структуре программы -дисциплина
входит в цикл общеобразовательных  дисциплин.
1.3.
Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен уметь:
- осуществлять речевой самоконтроль;
оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
- анализировать языковые единицы с точки
зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- проводить лингвистический анализ текстов
различных функциональных стилей и разновидностей языка;
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
знать/понимать
- связь языка и истории, культуры русского
и других народов;
- смысл понятий: речевая ситуация и ее
компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
- основные единицы и уровни языка, их
признаки и взаимосвязь;
- орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной,
учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
1.4. Рекомендуемое количество часов на
освоение программы дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося
140 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 136 часов;
самостоятельной работы обучающегося 4  часа.

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

140

Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

136

в том числе:

     лекций, уроков

 118

     лабораторно-практических занятий

-

     контрольных работ

18

Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

4

в том числе:

внеаудиторная самостоятельная работа
  (работа над материалом учебника, конспектом лекций, выполнение индивидуальных
  заданий, выполнение упражнений, творческие работы разных видов), подготовка
  рефератов.

4

Итоговая аттестация в форме экзамена

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины        РУССКИЙ
ЯЗЫК

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся,
  курсовая работ (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Общие сведения о языке

Содержание учебного материала

Общие
  сведения о языке. Русский
  язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении
  (роль и место).Функции русского языка как учебного предмета. История развития
  русского языка. Периоды в истории развития русского язык. Активные процессы в
  русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка

1/1

1,2

УРР № 1(устно). Язык и речь. Основные требования к
  речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребление
  языковых средств. Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе
  их познавательно-трудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и
  неофициальное, публичное и непубличное. Речевая ситуация и её компоненты.

1/2

2

Раздел 1. Фонетика.
  Орфоэпия. Графика.

Тема 1.1.
Фонетические единицы. Фонетические нормы
  русского языка

Содержание
  учебного материала

2

Единицы
  языка. Их взаимосвязь. Фонема, морфема, слово, часть речи, словосочетание,
  предложение, текст. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности
  русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в
  стихотворной речи.

1/3

2

Выразительные
  средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как
  изобразительное средство.

1/4

2

Принципы
  русской орфографии.
  Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному
  принципам русской орфографии. Фонетический разбор.

1/5

2

Орфоэпические
  нормы: произносительные и нормы ударения. Произношение гласных и согласных
  звуков. Особенности и  свойства ударения в русском языке. Трудные случаи
  ударения в словах и формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения.

1/6

2

Трудные
  случаи ударения в словах и формах слов. Допустимые варианты произношения
  и ударения.

1/7

2

УРР № 2 Текст и его место в системе языка и речи. Лингвистический
  анализ текста. Строение и основные виды его преобразования. Межфразовая
  часть. Абзац как композиционно-стилистическая единица текста. Типы речи:
  повествование, описание, рассуждение. Их признаки. Комбинация разных типов
  речи в одном тексте.

1/8

2,3

Контрольный
  диктант

1/9

3

Раздел 2.   Лексика и фразеология.
  Лексикография

Тема 2.1.
Слово и его  значение.
Происхождение и
  употребление лексики

Содержание учебного материала

2

Лексика. Слово и его  значение. Лексическая система русского языка. Многозначность
  слова. Омонимы, синонимы, антонимы.

1/10

2

Самостоятельная
  работа (внеаудиторная). Подготовка рефератов  по темам «Жаргонизмы»,
  «Молодежный сленг»,  «Диалекты» (тема по выбору обучающихся)

1

3

Русская
  лексика с точки зрения ее происхождения. Исконно русские слова,
  старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее
  употребления: диалектизмы, специальная лексика (учебно-научного) стиля.

1/11

2

УРР №3(письменно). Отбор языковых средств для
  построения текста в зависимости от темы, цели, типа речи, адресата и речевой
  ситуации. Частичный (выборочный) и комплексный анализ текстов разных типов
  речи.

1/12

2,3

Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы,
  историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в
  художественной речи.

1/13

2

Русская
  фразеология.
  Крылатые слова, пословицы и поговорки Нормативное употребление слов и
  фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими
  свойствами.

1/14

2

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова.  Омонимы и
  другие разновидности омонимии. Их употребление.

1/15

2

Изобразительные
  возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов.
  Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

1/16

2

Лексические
  и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор
  слов.

1/17

2

УРР № 4.Контрольное изложение №1. Сжатое изложение с творческим
  заданием.

1/18

3

Раздел 3. Морфемика
  (состав слова) и словообразование

Тема 3.1.
Морфемика, словообразование, способы
  словообразования

Содержание
  учебного материала

Основные
  понятия морфемики и словообразования. Состав слова. Основа слова. Обобщающее
  повторение ранее  изученного.

1/19

2

Словообразование. Морфологические
  и неморфологические способы словообразования. Международные
  словообразовательные элементы.

1/20

2

Выразительные
  средства словообразования (в тексте). Словообразовательные словари.
  Словообразовательный разбор.

1/21

2

УРР № 5(письменно). Культура
  работы с текстами разных типов, стилей и  жанров (чтение и информационная
  переработка).

1/22

2,3

Раздел 4.     Морфология
  и орфография

Тема 4.1
Орфография.
Принципы русской орфографии

Содержание
  учебного материала

5

Принципы русской орфографии. Типы орфограмм.
  Правила переноса слов. Употребление прописных букв. Употребление ъ ь ъ
  знаков.

1/23

2

Правописание гласных в корнях слов.
  Правописание приставок. Буквы ы, и после приставок.

1/24

2

Тема 4.2
Морфология.

Морфология.
  Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции
  частей речи.

1/25

2

Тема 4.3.
Самостоятельные части речи. Имя
  существительное

Содержание
  учебного материала

Имя
  существительное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
  существительных. Род имен существительных.

1/26

2

УРР № 6. Контрольное сочинение. Сочинение по опорному
  конспекту.

1/27

2,3

Определение
  и способы выражения рода несклоняемых имён существительных и аббревиатур. Несклоняемые
  имена существительные. Число имён существительных.

1/28

2

Правописание
  падежных окончаний.
  Образование форм множественного числа некоторых существительных.

1/29

2

Правописание
  сложных имен существительных. Морфологический разбор.

1/30

2

Тематическая контрольная работа (тест) № 1 по теме
  «Морфология».

1/31

2,3

Тема  4.4.
Имя прилагательное

Содержание
  учебного материала

Имя
  прилагательное как часть речи. Лексико-грамматические разряды имен
  прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных, их роль в предложении.
  Особенности образования и употребления кратких имен прилагательных.

1/32

2

Правописание
  окончаний. Правописание суффиксов имён прилагательных. Правописание Н
  и НН в суффиксах имён прилагательных. Правописание сложных имён
  прилагательных.

1/33

2

Полные
  и краткие формы качественных прилагательных Особенности образования и
  употребления кратких прилагательных. Синонимия кратких и полных форм в
  функции сказуемого; их семантические и стилистические особенности.

1/34

2

Прилагательные
  относительные и притяжательные. Особенности образования и употребления
  притяжательных прилагательных. Переход имён прилагательных из одного разряда
  в другой. Морфологический разбор.

1/35

2

Тема 4.5.
Имя числительное

Содержание
  учебного материала

Имя
  числительное как часть речи. Разряды числительных.

1/36

2

Склонение
  имен числительных.

1/37

2

Правописание
  и употребление имен числительных. Морфологический разбор.

1/38

2

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

1/39

3

Тема 4.6.
Местоимение

Содержание
  учебного материала

Местоимение
  как часть речи. Разряды местоимений.

1/40

2

Значение, стилистические и
  грамматические особенности употребления местоимений.

1/41

2

Правописание
  местоимений.

1/42

2

Морфологический
  разбор.

1/43

2

УРР № 7. Редактирование текста. Использование синонимических замен как один из способов
  редактирования. Информационная переработка научных и учебно-научных
  текстов. Составление аннотаций, конспектов, тезисов, выписок, рефератов.

1/44

2,3

Тема 4.7.
Глагол

Содержание
  учебного материала

Глагол
  как часть речи.
  Инфинитив. Категории времени и вида глагола. Наклонение глагола.
  Переходность. Возвратные глаголы. Спряжение глаголов.

1/45

2

Две
  основы глагола. Формообразование глагола.

1/46

2

Правописание
  глаголов.

1/47

2

Морфологический
  разбор.

1/48

2

УРР № 8.Контрольное сочинение  на морально-этическую
  тему.

1/49

3

Причастие
  как особая глагольная форма. Признаки глагола и прилагательного у
  причастий. Морфологический разбор причастий.

1/50

2

Действительные
  и страдательные причастия. Образование причастий.

1/51

2

Правописание
  суффиксов причастий. Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных.
  Переход причастий в прилагательные и существительные.

1/52

2

Деепричастие
  как особая форма глагола. Образование деепричастий.

1/53

2

Морфологический разбор деепричастий. Переход
  деепричастий в наречия и предлоги.

1/54

2

Тема  4.8.
Наречие. Слова категории состояния

Содержание
  учебного материала

Наречие
  как часть речи.
  Разряды наречий. Правописание наречий.

1/55

2

Слитное,
  раздельное и дефисное написание наречий. Гласные на конце наречий.
  Наречия не шипящую. Отрицательные наречия. Морфологический разбор

1/56

2

Слова
  категории состояния. Грамматические особенности. Омонимия наречий,
  прилагательных и слов категории состояния.

1/57

2

Омонимия слов категории состояния, наречий на о-, е-
  и кратких прилагательных ср. р. ед. ч.
  Морфологический разбор слов категории состояния.

1/58

2

Тема 4.9.
Служебные части речи
Предлог. Союз

Содержание
  учебного материала

Понятие
  служебных частей речи, их отличие от самостоятельных частей речи. Предлог как
  служебная часть речи. Особенности употребления предлогов.

1/59

2

Морфологический
  разбор предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
  составные предлоги. Правописание предлогов.

1/60

2

УРР № 9. Контрольное изложение № 2. Сжатое изложение с творческим
  заданием.

1/61

3

Союз
  как служебная часть речи. Союзные слова. Классификация союзов по значению,
  употреблению, структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
  Морфологический разбор союзов. Правописание союзов.

1/62

2

Тема 4.10.
Правописание  частиц

Содержание
  учебного материала

Частица
  как служебная часть речи. Разряды частиц. Морфологический разбор частиц.
  Правописание частиц. Раздельное и дефисное написание частиц. Употребление
  частиц НЕ и НИ, их слитное и раздельное написание с различными частями речи.

1/63

2

Тема 4.11.
Междометия и звукоподражательные
  слова

Содержание учебного материала

Междометие как особая часть речи. Звукоподражательные слова. Стилистические
  особенности употребления междометий.

1/64

2

Тестовая контрольная работа № 2 по теме «Морфология».

1/65

3

Раздел 5   Культура речи.
  Стилистика и культура речи

Тема 5.1
Стилистика и культура речи как разделы
  науки о языке.

Содержание
  учебного материала

Стилистика
  и культура речи как разделы науки о языке. Классификация стилей. Предмет и
  задачи стилистики и культуры речи. Качества хорошей речи.

1/66

2

Самостоятельная
  работа. Сообщение «Качества хорошей речи»

1

3

Тема 5.2
Научный  и публицистический стили

Содержание
  учебного материала

Функциональные
  стили.
  Научный стиль Признаки и разновидности (подстили) научного стиля. Основные
  признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность,
  объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические
  особенности научного стиля.

1/67

2

Публицистический
  стиль
  Особенности языковых средств публицистического стиля. Жанры публицистики.
  Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе. Нормы публицистического стиля.
  Использование средств публицистического стиля в собственной речи.

1/68

2

УРР № 10.Лингвистический анализ текстов научного и научно-популярного
  (учебно-научного) стиля.

1/69

2

Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

Тема 6.1
Основные единицы синтаксиса.

Содержание учебного материала

1

Основные единицы синтаксиса. Принципы русской пунктуации (структурный
  (формальный) и семантический (смысловой).

1/70

2

Тема 6.2
Словосочетание

Содержание учебного материала

5

Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании. Нормы построения словосочетаний.  Типы
  подчинительной связи в словосочетании.

1/71

Нормативное построение словосочетаний по типу
  согласования, управления Сильное и
  слабое управление. Синонимия словосочетаний. Синтаксический разбор
  словосочетания.

1/72

2

Письменная работа по теме
  «Словосочетание». Тестирование.

1/73

2,3

Тема 6.3
Простое предложение

Содержание учебного
  материала

Предложение как единица
  синтаксиса. Порядок слов в простом предложении.
  Правильное построение предложений.

1/74

2

Грамматическая
  основа простого предложения. Подлежащее. Способы его выражения.

1/75

2

Сказуемое. Основные типы сказуемого: простое
  глагольное, составное глагольное, составное именное. Тире между подлежащим и
  сказуемым.

1/76

2

Распространенные и нераспространенные предложения.
  Второстепенные члены предложения (определение, согласованное и
  несогласованное; приложение как вид определения) Дефис при приложении.

1/77

3

Второстепенные
  члены предложения.
  Дополнение. Его основные значения и способы выражения. Обстоятельство. Его
  основные значения и способы выражения.

1/78

2

Многозначные члены предложения.
  Распространённые члены предложения. Синтаксические функции инфинитива.

1/79

2

Итоговое повторение

1/80

2.3

Общие сведения о
  языке.

Содержание учебного материала

Общие сведения о языке. Язык как система. Основные
  уровни языка

1/81

2

Тема 6.4
Односоставные и   неполные предложения.

Содержание учебного материала

Односоставные предложения как изобразительное
  средство в речи. Неполные
  предложения. Использование неполных предложений в речи. Слова-предложения. Понятие об односоставном предложении.
  Основные виды односоставных предложений по строению и значению:
  определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные.

1/82

2

Знаки
  препинания в конце назывных предложений, односоставные предложения. Способы
  выражения сказуемого в односоставных предложениях.

1/83

2

Назывные односоставные предложения, способы выражения главного
  члена (подлежащего) в них.

1/84

Неполные предложения в речи. Тире в неполном
  предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

1/85

УРР №12. Оценивание устных и письменных высказываний текстов с точки зрения
  языкового оформления, уместности, эффективности достижения коммуникативных
  задач.

1/86

3

Контрольный диктант.

1/87

3

Простое осложненное
  предложение

Тема 6.5
Предложения с однородными членами

Содержание учебного материала

Предложения с однородными членами и знаки препинания
  в них. Однородные и неоднородные
  определения.

1/88

2

Союзы при однородных членах, их разряды по значению

1/89

2

УРР №13. Слушание-понимание текстов публичных выступлений виднейших ораторов России и мира.

1/90

3

Однородные и неоднородные определения.

1/91

Обобщающие
  слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих
  словах в предложениях с однородными членами.

1/92

УРР №14. Контрольное сочинение

1/93

Тема 6.6
Предложения с
  обособленными членами предложения.

Содержание учебного материала

Понятие обособленного члена предложения.

1/94

2

Обособленные второстепенные члены (в том
  числе уточняющие), их роль в предложении.

1/95

2

Правильное построение предложений с
  обособленными членами, придаточными

1/96

2

Знаки препинания при обособленных,
  уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения.

1/97

3

Параллельные синтаксические конструкции

1/98

2

Синтаксический разбор простого
  предложения

1/99

2

УРР №15. Совершенствование умений выступать публично в
  ситуациях социально-культурного, учебно-научного и официально-делового
  общения.

1/100

Контрольная работа.  Тестирование

1/101

3

Тема 6.7
Предложения со словами,
  грамматически не связанными с членами предложения
Вводные слова и предложения

Содержание учебного материала

Вводные слова и предложения. Отличие вводных слов от знаменательных
  слов-омонимов.

1/102

2

Вставные конструкции. Предложения или члены предложения,
  содержащие попутные замечания, уточнения, пояснения. Интонация вставки при
  вставных конструкциях.

1/103

2

Обращение. Выделительные знаки препинания при
  обращениях.

1/104

2

Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные,
  вопросительно-восклицательные слова.

1/105

2

УРР №16. Учебно-речевая практика участия в
  диспутах и дискуссиях.
  Публичный диалога дискуссионного характера.

1/106

2,3

Контрольное изложение. Устное изложение текстов различных стилей

1/107

2,3

Тема 6.8
Сложное предложение.

Содержание учебного материала

Классификация сложносочинённых предложений  (в
  зависимости от союза и характера смысловых отношений между простыми
  предложениями).

1/108

2

Знаки препинания в сложносочинённом предложении

1/109

2

Сложноподчинённое предложение, богатство
  и разнообразие отношений между его частями

1/110

2

Синтаксический разбор сложносочиненного предложения

1/111

2

Классификация сложноподчинённых предложений.
  Особенности их строения; место придаточного предложения по отношению к
  главному. Средства связи в сложноподчинённом предложении.

1/112

2

Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним
  придаточным и несколькими придаточными. Синтаксический
  разбор сложноподчиненного предложения с одним и несколькими придаточными.

1/113

2

Бессоюзное сложное предложение. его грамматические
  признаки и структура. Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
  предложения.

1/114

2

Знаки
  препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой,
  двоеточие, тире в бессоюзном сложном предложении

1/115

2

Контрольная работа. Тестовые контрольные задания.

1/116

3

Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения

1/117

2

УРР №17.  Анализ образцов текстов публичной монологической и
  диалогической речи; написание подробных, сжатых, выборочных изложений,
  сочинений-рассуждений по прочитанным текстам различных стилей.

1/118

2,3

Сложные предложения с разными видами связи. Их
  строение и виды связи между структурными частыми; ведущая связь между частями
  сложного синтаксического целого.

1/119

2

Период. Знаки препинания в периоде.
  Синтаксический разбор сложных предложений разных типов.

1/120

2

Тема 6.9
Принципы и  функции русской пунктуации.

Содержание учебного материала

2

Принципы
  и функции русской пунктуации. Интонационное богатство русской речи.
  Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении.

1/121

2

Факультативные
  знаки препинания.
  Авторское употребление знаков препинания.

1/122

2

Самостоятельная
  работа (внеаудиторная). Работа с конспектом

1

3

Тема 6.10
Способы передачи чужой речи
Прямая косвенная речь.
  Диалог

Содержание учебного материала

Прямая и косвенная речь как способы передачи
  чужой речи (систематизация
  и углубление знаний). Разделительные и выделительные знаки препинания в
  предложениях с прямой речью.

1/123

2

Косвенная речь в составе сложноподчинённых предложений.

1/124

2

Синтаксический разбор предложения с
  прямой речью.

1/125

2

Цитата как способ передачи чужой речи;
  способы цитирования. Пунктуационное оформление цитаты

1/126

2

Диалог. Знаки препинания при диалоге. Сочетание
  знаков препинания. Авторское использование знаков препинания.

1/127

2

УРР №18 Контрольное изложение. Устное изложение текстов различных стилей

2/129

2,3

Тема 6.11
Культура речи.

Содержание учебного материала

Культура речи как раздел науки о языке, изучающий
  правильность и чистоту речи.
  Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка
  нормы. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

1/130

2

Самостоятельная работа (внеаудиторная). Подготовить сообщения о великих ораторах

1

3

Функциональные
  стили. Разговорная
  речь,
  сферы ее использования, назначение. Публицистический стиль, сферы его
  использования, назначение. Основные признаки. Лексические, морфологические,
  синтаксические особенности.

1/131

2

Основные
  жанры: заметка, репортаж, интервью, статья, корреспонденция, рецензия, очерк.

1/132

2

Общая характеристика художественного стиля:
  образность,
  средств, языковых средств других стилей, выражение эстетической функции
  национального языка. Язык как первоэлемент художественной литературы, один из
  основных элементов структуры художественного произведения.

1/133

2

УРР №19.  Составление резюме, рецензии, отзыва о произведении
  искусства

1/134

2,3

Источники богатства и выразительности
  русской речи.
  Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и
  синтаксических конструкций. Особенности литературно-художественной речи.

1/135

2

Итоговое
  занятие. Повторение

1/136

2,3

136(4 )

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.–продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач

3.условия  реализации  программы
дисциплины

3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы
дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русский язык».
Оборудование учебного
кабинета:
- посадочные места по
количеству обучающихся;
- рабочее место
преподавателя;
- комплект
учебно-наглядных пособий по дисциплине «Русский язык»;
 Технические средства
обучения:
-  компьютер.
 3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Власенков А.И. Русский
язык.10-11 классы:учеб. Для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ А.И.
Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 3-е изд. - М., 2016.
2. Воителева Т.М. Русский
язык и культура речи: дидактические материалы: учеб. пособ. для студ. сред.
проф. учеб. заведений. – М., 2007.
3. Горшков А.И. Русская
словесность. От слова к словесности. 10-11 классы. Учебник для общеобразоват.
Учрежд. – М., 2005.
4. Воителева Т.М. Теория
и методика обучения русскому языку. – М., 2006.
5. Развитие речи.
Выразительные средства художественной речи / Под ред. Г.С. Меркина, Т.М.
Зыбиной. – М., 2005.
6. Розенталь Д.Э.
Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. – М., 2004.
Словари:
1. Горбачевич К.С.
Словарь трудностей произношения и ударения в
современном русском
языке. – СПб., 2000.
2. Горбачевич К.С.
Словарь трудностей современного русского языка. –
СПб. 2003.
3. Львов В.В. Школьный орфоэпический
словарь русского языка. – М., 2004.
4. Ожегов С.И., Шведова
Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М., 1997
5.  Ушаков Д.Н., Крючков
С.Е. Орфографический словарь. – М., 2006.
6. Шанский Н.М. и др.
Школьный фразеологический словарь русского языка: значение и происхождение
словосочетаний. – М., 2007
7. Шанский Н.М., Боброва
Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. – М.,
2001
8. Школьный словарь
иностранных слов / Под ред. В.В. Иванова – М., 2000.

Дополнительные источники:

1. Антонова Е.С.,
Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных
учебных заведений. – М., 2006.

4.
Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
 Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения практических
занятий , тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий,
презентаций, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки
  результатов обучения

Осуществлять речевой
  самоконтроль;

оценивать
  устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления,
  эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать
  языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их
  употребления;

проводить
  лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
  разновидностей языка;
связь
  языка и истории, культуры русского и других народов;

смысл
  понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма,
  культура речи;
основные
  единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические,
  лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы
  современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
  социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения

Устный
  опрос, дидактическая игра, защита исследовательских работ;
Ролевые
  игры, деловая игра, смотр знаний; самостоятельная работа-исследование;

Анализ
  первоисточников, работа с художественным текстом, работа со словарями и
  справочниками; графическое изображение структуры текста;

Устный
  журнал, защита творческих работ, учебно-исследовательская работа,
  аналогическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование)
Защита
  творческих работ
Регламентированная
  дискуссия, устный журнал, ролевая игра
Письменный
  опрос, работа с контролирующими и обучающими программами, использование
  компьютерной техники.
Теоретическая
  или практическая самостоятельная работа, работа с контролирующими и
  обучающими программами, выполнение упражнений по алгоритму, тестирование,
  составление таблиц для систематизации учебного материала

file_name: рус яз   2020.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Рабочая программа учебной дисциплины

alt: СОДЕРЖАНИЕ пояснительная записка стр

alt: Целью реализации примерной программы среднего общего образования по предмету «Русский язык» является освоение содержания предмета «Русский язык» и достижение обучающимися результатов изучения в соответствии с…

alt: Обучающиеся, освоившие учебную дисциплину «Русский язык», должны обладать общими компетенциями: - понимать сущность и социальную значимость будущей специальности, проявлять к ней устойчивый интерес; - организовывать…

alt: Обучающиеся, освоившие учебную дисциплину «Русский язык», должны обладать коммуникативными, языковыми, лингвистическими и культуроведческими компетенциями :

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 140 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 136 часов; самостоятельной работы…

alt: СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

alt: Раздел 2. Лексика и фразеология

alt: Раздел 4. Морфология и орфография

alt: Раздел 4. Морфология и орфография

alt: Правописание предлогов. 1/60 2

alt: Контрольный диктант . 1/87 3

alt: Контрольный диктант . 1/87 3

alt: Тема 6.10 Способы передачи чужой речи

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: Рабочая программа по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное
казённое учреждения дополнительного образования
"Центр
дополнительного образования для детей Савинского района"

Принята на заседании                                                                 Утверждаю:
методического  совета                                                                Директор
МКУ ДО ЦДО
от «___ » ______________ 20    г.                                              ______________________
Протокол № ___                                                                         «____»
___________20___

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа
естественнонаучной направленности
(Базовый
уровень)
«Возрождение»

Возраст
обучающихся: 10-15 лет
 Срок
реализации: 1 год

Автор-составитель: Грачев Николай Владимирович,

педагог дополнительного образования

п. Савино, 2024

ОГЛАВЛЕНИЕ
Стр.
1.
Комплекс основных характеристик дополнительной

общеобразовательной общеразвивающей программы ………………………..     3
1.1.Пояснительная записка ………………………………………………………………    3
1.2.Цель и задачи программы
……………………………………………………………    4
1.3.Содержание программы
……………………………………………………………..     5
1.4.Содержание учебно-тематического плана
…………………………………………     6
1.5.Планируемы результаты
…………………………………………………………….     7
2.
Комплекс
организационно-педагогических условий ………………………….     8
2.1.Календарно-тематический
план …………………………………………………….     8
2.2.Условия реализации
программы…………………………………………………….   11
2.3.Формы аттестации……………………………………………………………………
11
2.4.Оценочные материалы……………………………………………………………….
11
2.5.Методическое обеспечение………………………………………………………….
11
3.
Список литературы ………………………………………………………………...   12

1.
Комплекс основных характеристик дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы.
1.1.Пояснительная записка
Направленность
программы – Естественнонаучная.
Актуальность программы.
Природа
и человек… Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино. Человек
чувствовал целостность мира и считал себя его частью.
            В
наше время отношения человека и природы претерпели изменения. Экологические
проблемы, ставшие сегодня глобальными, затрагивают интересы каждого человека,
так как Земля – наш общий дом. Их решение в первую очередь зависит от уровня
сознания людей, поскольку именно человек несёт ответственность за всё живое на
Земле.
            Выживание
и устойчивое развитие человечества на планете Земля становится возможным лишь
при целенаправленном «конструировании» будущего, гармонизации социально-экономических
и экологических условий жизни людей, учёте интересов и потребностей не только
нынешних, но и последующих поколений.
            Формирование
у обучающихся основополагающих экологических
понятий и ответственного отношения подрастающего поколения к окружающей среде
является в наши дни важной задачей экологического воспитания и образования. Для
выполнения этой задачи необходимо дать обучающемуся определённые знания о
природе, о взаимосвязях в ней, научить видеть её красоту и бережно, с любовью,
относиться ко всему живому. Помочь обучающемуся осознать себя частицей
огромного мира, научить его правильно вести себя в этом мире, быть с ним в
гармонии, жить в созвучии с природой, беречь и умножать прекрасное на Земле
нужно на протяжении всего процесса обучения, как в школе, так и в учреждения
дополнительного образования.
Самое
главное чтобы занятия в объединении не были однообразными и похожими на уроки в
школе, не вызывали у воспитанников скуку, не притупляли внимания и как
следствие потери интереса к занятиям в целом. Можно избежать этого, создав
оптимальные условия в соответствии с возможностями обучения. Актуальность данной программы заключается в том, что она
продолжает развитие экологической культуры обучающихся, полученных в дошкольных
учреждениях и школах.
Основным направлением деятельности экологического объединения
«Возрождение» является экологическое просвещение обучающихся и обучение их
исследовательской деятельности.
Отличительные особенности программы.
Отличительной
особенностью  данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы
является то, что при её реализации выбраны нетрадиционные формы обучения и
воспитания. Это прежде всего экскурсии, походы, игровые мероприятия,
исследовательская работа. Выбор данных форм обучения и воспитания обоснован
тем, что на экскурсиях и в походах обучающиеся непосредственно сталкиваются с
изучаемыми на занятиях явлениями, происходящими в окружающей среде, и узнают
много нового. Собранные данные анализируются, обрабатываются и оформляются в
виде исследовательских работ обучающихся.
Уровень реализации программы:
базовый.
Адресат программы: обучающиеся в
возрасте от 10 до 15 лет, входящие в состав объединения «Возрождение».
Объем программы: общее
количество учебных часов, необходимых для реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Возрождение», составляет 144 часа.
Формы организации образовательного процесса.
Формы и  виды занятий  по программе определяются
содержанием программы и предусматривают:
·
Лекции;
·
Дискуссии;
·
Беседы;
·
Игры;
·
Исследовательские проекты;
·
Экскурсии;
·
Походы.
·
Участие в экологических конкурсах и акциях муниципального,
регионального и всероссийского уровней.
Срок освоения программы – 1 год определяется содержанием программы и обеспечивает возможность
достижения планируемых результатов, заявленных в программе.
Режим занятий – Занятия проводятся два раза в неделю по два часа (за исключением
экскурсий и походов, продолжительность которых может достигать 4 часов).

1.2. Цель и задачи программы.
Цель: формирование у обучающихся системы знаний о живой
природе родного края с использованием проектно-исследовательской деятельности.
Задачи:
Личностные:

воспитание любви и бережного отношения
     к природе родного края;
воспитание
     эмоционально-положительного отношения и понимание красоты природы родного
     края;

·
воспитание активной жизненной позиции в сфере экологической
ситуации в родном крае.
Метапредметные:
·
развитие трудолюбия,
целеустремлённости, аккуратности;
·
развитие у обучающихся
проектно-исследовательской компетентности;
·
развитие
эстетических, нравственных суждений по экологическим вопросам
Предметные:
·
обогатить,
конкретизировать и систематизировать экологические представления обучающихся о
природе родного края;
·
формирование
знаний о животных и растениях Ивановской области;
·
формирование
знаний о Красной книге России и Ивановской Области;
·
формирование
навыков здорового образа жизни;
·
формирование
умений публичных выступлений.

1.3.Содержание
программы

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации/ контроля

Всего

Теория

Практика

1.
  Вводное
  занятие
Вводное занятие. Знакомство с
  экологией.

2
2

2
2

0
0

2.
  Дни защиты леса
День
  защиты леса.
Изучение
  флоры леса
Изучение
  фауны леса
Экскурсия в парк

16
4
4
4
4

10
2
4
4
0

6
2
0
0
4

Отзывы о проведенном мероприятие, тест

3.     Изучение флоры
  Савинского района
Работа
  с определителями растений, просмотр видеофрагментов
Изучение
  флоры Савинского района
Экскурсия
  на пруд

12

4
4
4

2

0
2
0

10

4
2
4

Тест

4.    Изучение фауны
  Савинского района
Работа
  с определителями животных, птиц, насекомых, просмотр видеофрагментов
Изучение
  фауны Савинского района
Экскурсия
  на луг

12

4
4
4

2

0
2
0

10

4
2
4

Тест

5.    Красная книга
  Ивановской области
Знакомство
  с Красной книгой Ивановской области (Животные)
Знакомство
  с Красной книгой Ивановской области (Птицы)
Знакомство
  с Красной книгой Ивановской области (Насекомые)
Знакомство
  с Красной книгой Ивановской области (Растения)

16

4

4

4

4

8

2

2

2

2

8

2

2

2

2

Тест

6.
  Проект "Наш парк"
Ознакомление с
  теоретическими основами экологического исследования «Индикация чистоты
  воздуха с помощью эпифитных мхов»
Работа
  по составлению схемы парка
Сбор материалов для проведения экологического исследования
Обработка
  результатов

24

2
6

10
6

4

2
2

0
0

20

0
4

10
6

Проект

7.     Проект
  "Экологическая тропа"
Знакомство
  с растительным и животным миром рек, озер Ивановской области
Изготовление
  информационных стендов (Луг)
Изготовление
  информационных стендов (Река, пруд)
Изготовление
  информационных стендов (Лес)
Изготовление
  информационных стендов (Парк)

20

4
4

4
4
4

4

4
0

0
0
0

16

0
4

4
4
4

Проект

8.     Проект "Наш
  сад"
Ознакомление
  с теоретическими основами экологического исследования Экологическое
  исследование  «Определение видового состава опылителей цветковых растений»
Экскурсия
  в школьный сад
Сбор
  растений для гербария
Обработка
  материала
Проведение
  творческих    работ    по    озеленению пришкольных участков

14

2
2
2
4

4

4

2
0
0
0

2

10

0
2
2
4

2

Проект

9.     Экологическая
  неделя
Проведение
  мероприятий по классам:
5
  класс: Беседа - «Чистая вода - основа жизни на Земле»; Викторина -
  «Угадай-ка».
6
  класс: Беседа - «Ядовитые растения и грибы нашей области»; Викторина-«Самые,
  самые...(растения)
7
  класс: Беседа - «Астрология, растения, люди»; Викторина     -
  «Путешествие     с     культурными растениями»
8
  класс:   Беседа   -   «Насекомые   -   возбудители заболеваний»; Викторина -
  «Правда ли это?»
9
  класс: Беседа - «Фигура, грация, осанка»; Викторина  «Клуб эрудитов».

10

2

2

2

2

2

0

0

0

0

0

0

10

2

2

2

2

2

Отзывы о проведенном мероприятие

10.
  Резервное
  время на подготовку к муниципальным и региональным мероприятиям

18

6

12

Участие в конкурсах

ИТОГО

144

42

102

1.4.Содержание учебно-тематического
плана.

1.      Вводное занятие
Вводное
занятие. Знакомство с экологией.
Практическая часть: Работа со справочной литературой,
просмотр журналов,
видеофрагментами.
2.
Дни защиты леса
Подготовка
и проведения мероприятия «День защиты леса». Изучение флоры леса. Изучение
фауны леса.
Практическая часть: Работа со справочной литературой,
определителями,
видеофрагментами.
Экскурсия в парк.
3.
Изучение флоры Савинского района.
Изучение
растительного мира Савинского района.
Практическая часть:
Работа со справочной литературой, определителями,
видеофрагментами.
Экскурсии на пруд.
4.
Изучение
фауны Савинского района.
Изучение
животного мира Савинского района.
Практическая часть: Работа
со справочной литературой, определителями,
видеофрагментами.
Экскурсии на луг.
5.
Красная
книга Ивановской области.
Знакомство
с Красной книгой Ивановской области по разделам животные, птицы, насекомые,
растения.
Практическая часть: Работа
с Красной книгой Ивановской области.
6.
Проект "Наш парк"
Ознакомление с
теоретическими основами экологического исследования «Индикация чистоты воздуха
с помощью эпифитных мхов»
Практическая
часть: Работа по составлению схемы парка. Сбор
материалов для проведения экологического исследования. Обработка
результатов.
7.
Проект "Экологическая тропа"
Знакомство
с растительным и животным миром рек, озер Ивановской области.
Практическая
часть: Изготовление информационных стендов (Луг). Изготовление информационных
стендов (Река, пруд). Изготовление информационных стендов (Лес). Изготовление
информационных стендов (Парк).
8.
Проект
"Наш сад"
Ознакомление
с теоретическими основами экологического исследования Экологическое
исследование  «Определение видового состава опылителей цветковых растений»
Практическая
часть: Экскурсия в школьный сад. Сбор растений для гербария. Обработка
материала. Проведение    творческих    работ    по    озеленению пришкольных
участков.
9.
Экологическая
неделя
Проведение мероприятий по классам:
5 класс: Беседа - «Чистая вода - основа жизни на Земле»; Викторина
- «Угадай-ка».
6 класс: Беседа - «Ядовитые растения и грибы нашей области»;
Викторина-«Самые, самые...(растения)
7 класс: Беседа - «Астрология, растения, люди»; Викторина
-     «Путешествие     с     культурными растениями»
8   класс:   Беседа   -   «Насекомые   -   возбудители
заболеваний»; Викторина - «Правда ли это?»
9 класс: Беседа - «Фигура, грация, осанка»; Викторина  «Клуб
эрудитов».
10.  Резервное
время на подготовку к муниципальным и региональным мероприятиям.

1.5.
Планируемы результаты.
После
освоения данной программы обучающиеся должны знать:
1.
Цели, задачи, теоретическое и практическое значение экологической деятельности;
2.
Причины экологического кризиса;
3.
Возможные пути оптимизации взаимодействия общества и природы;
4.
Суть проблемы сохранения лесных массивов;
5.
Основные виды деятельности по сохранению лесных массивов;
6.
Видовое разнообразие растительного и животного мира родного края;
7.
Видовой состав птиц Савинского района, их значение в природе;
8.
Основные виды деятельности по сохранению видового и численного состава птиц;
9.
Методики исследования природных объектов;
10.  Правила поведения в природе.
После
освоения данной программы,  обучающиеся должны уметь:
1.
Объяснять многоаспектное значение природы в жизни и деятельности
людей;
2.
Проводить учебные исследовательские работы;
3.
Составлять проекты;
4.
Оценивать состояние вод, почвы, воздуха своей местности;
5.
Оценивать состояние лесных массивов родного края;
6.      Определять   виды   помощи,   выбранным   для   охраны   природным
объектам.

2.
Комплекс
организационно-педагогических условий.

2.1. Календарно-тематический план

№
п/п

Месяц

Число

Время
проведения
занятия

Форма
занятия

Кол-во
часов

Тема
занятия

Место
проведения

Форма
контроля

1

Сентябрь

5

14:00-16:00

Лекция, беседа

2

Вводное
  занятие. Знакомство с экологией.

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

7

14:00-16:00

Лекция, беседа

2

День защиты леса.

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

12

13:00-15:00

Практическое занятие в игровой форме

2

Мероприятие, посвященное
  Дню леса

МКОУ Савинская ООШ

Отзывы о проведенном мероприятие

14

14:00-16:00

Лекция,
  беседа

2

Изучение флоры леса

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

19

14:00-16:00

Лекция,
  беседа

2

Изучение флоры леса

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

тест

21

14:00-16:00

Лекция,
  беседа

2

Изучение фауны леса

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

26

14:00-16:00

Лекция,
  беседа

2

Изучение фауны леса

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

тест

Апрель

28
3

14:00-16:00

Экскурсия
Экскурсия

2
2

Экскурсия в парк (осень)
Экскурсия в парк (весна)

Городской парк п.Савино

Октябрь

3
5

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция, беседа

2
2

Изучение флоры Савинского района
 Изучение флоры Савинского района

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

тест

10

12

14:00-16:00

14:00-16:00

Лекция
Практическая работа

2

2

Работа с определителями растений,
  просмотр видеофрагментов
Работа с определителями растений,
  просмотр видеофрагментов

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО
Территория школы и поселка

Апрель

17
10

14:00-16:00
14:00-16:00

Экскурсия
Экскурсия

2
2

Экскурсия на пруд (осень)
Экскурсия на пруд (весна)

п.Савино

19

14:00-16:00

Лекция

2

Ознакомление с теоретическими основами
  экологического исследования «Индикация чистоты воздуха с помощью эпифитных
  мхов»

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

21

10:00-14:00

Практическая работа в парке

4

Работа по составлению схемы парка

Городской парк п.Савино

24

14:00-16:00

Практическая работа

2

Работа по составлению схемы парка

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

26
28
31

14:00-16:00
10:00-16:00
14:00-16:00

Исследовательская работа

2
6
2

Сбор материалов для
  проведения экологического исследования

Городской парк п.Савино

Ноябрь

2
7
9

14:00-16:00
14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2
2

Обработка результатов

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

Проект

14

16

14:00-16:00

14:00-16:00

Лекция, беседа

2

2

Изучение фауны Савинского района

Изучение фауны Савинского района

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО
Территория школы и поселка

Тест

18

10:00-14:00

Экскурсия

4

Экскурсия на луг

 Окраина п.Савино

21
23

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2

Работа
  с определителями животных, птиц, насекомых, просмотр видеофрагментов

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

28
30

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция
Практическая работа

2
2

Знакомство с Красной книгой Ивановской области
  (Животные)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Тест

Декабрь

5
7

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция
Практическая работа

2
2

Знакомство с Красной книгой Ивановской
  области (Птицы)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Тест

12
14

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция
Практическая работа

2
2

Знакомство с Красной книгой Ивановской
  области (Насекомые)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Тест

19
21

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция
Практическая работа

2
2

Знакомство с Красной книгой Ивановской
  области (Растения)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Тест

26
28

14:00-16:00
14:00-16:00

Лекция, беседа

2
2

Знакомство с растительным и животным
  миром рек, озер Ивановской области

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Январь

9
11

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2

Изготовление информационных стендов
  (Луг)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

16
18

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2

Изготовление информационных стендов
  (Река, пруд)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

23
25

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2

Изготовление информационных стендов
  (Лес)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

Февраль

30
1

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа

2
2

Изготовление информационных стендов
  (Парк)

Учебный
  кабинет МКУ ДО ЦДО

6

8

14:00-15:00

14:00-15:00

Беседа

Игровое занятие

1

1

5 класс: Беседа - «Чистая
  вода - основа жизни на Земле»;
Викторина - «Угадай-ка».

МКОУ Савинская ООШ

Отзывы о
  проведенном мероприятие

13

15

14:00-15:00

14:00-15:00

Беседа

Игровое занятие

1

1

6 класс: Беседа - «Ядовитые
  растения и грибы нашей области»;
Викторина-«Самые,
  самые...(растения)

МКОУ
  Савинская ООШ

Отзывы о
  проведенном мероприятие

Март

27
1

14:00-15:00
14:00-15:00

Беседа
Игровое занятие

1
1

7 класс: Беседа - «Астрология, растения, люди»; Викторина
  -     «Путешествие     с     культурными растениями»

МКОУ
  Савинская ООШ

Отзывы о
  проведенном мероприятие

13

15

14:00-15:00

14:00-15:00

Беседа

Игровое занятие

1

1

8   класс:   Беседа   -
  «Насекомые   -   возбудители заболеваний»;
Викторина - «Правда ли это?»

МКОУ
  Савинская ООШ

Отзывы о
  проведенном мероприятие

20
22

14:00-15:00
14:00-15:00

Беседа
Игровое занятие

1
1

9 класс: Беседа - «Фигура, грация, осанка»; Викторина  «Клуб
  эрудитов».

МКОУ
  Савинская ООШ

Отзывы о
  проведенном мероприятие

Апрель

24

14:00-16:00

Лекция

2

Ознакомление с теоретическими основами
  экологического исследования Экологическое исследование  «Определение видового
  состава опылителей цветковых растений»

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

Май

8

14:00-16:00

Экскурсия

2

Экскурсия в школьный сад

МКОУ Савинская ООШ

10

14:00-16:00

Практическая работа

2

Сбор растений для гербария

Школьный сад

15
17

14:00-16:00
14:00-16:00

Практическая работа
Практическая работа

2
2

Обработка материала

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО

Проект

22

24

14:00-16:00

14:00-16:00

Практическая работа

Практическая работа

2

2

Проведение    творческих    работ
  по    озеленению пришкольных участков

Учебный кабинет МКУ ДО ЦДО
Пришкольная территория

Проект

2.2. Условия
реализации программы.
Занятия проводятся в учебном кабинете МКУ ДО ЦДО. Для
успешной реализации программы потребуются следующие учебно-методические
материалы:
1)       Атлас Ивановской области для
школьников;
2)       географические
карты Ивановской области;
3)       изобразительные
наглядные пособия – таблицы, муляжи;
4)       гербарии растений Савинского района;
5)       видеофильмы по
охране природы;
6)       презентации по
экологии;
7)       компьютер;
8)       мультимедийный проектор;
9)       фотоаппарат.

2.3.
Формы аттестации.
Текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
Промежуточный
контроль проводится в форме тестирования, выполнение тестовых упражнений по
определению уровня освоенных навыков, а также письменный опрос для определения
объема освоенных теоретических знаний
Итоговый
контроль, проводится в конце каждого учебного года в форме изготовления и
защиты исследовательского проекта.

2.4.
Оценочные материалы.
Для контроля за деятельностью обучающихся, педагогом
заполняется карта наблюдения за результатами прохождения воспитанниками
объединения тем программы по 5–й системе, а затем выводится
среднеарифметическая оценка за год и карта достижений учащихся.

ФИО
  учащегося

1 тема

2 тема

3 тема

4 тема

5 тема

6 тема

7 тема

8 тема

9 тема

Итоговый балл

№ п/п

ФИО учащегося

Уровень конкурса

Название конкурса

Результат

2.5.
Методическое обеспечение.
1.      А.С.
Боголюбов Изучение видового состав и численности грибов;
2.      А.С.
Боголюбов, Н.С. Лазарева Методика по составлению учебного гербария;
3.      А.С.
Боголюбов, Н.С. Лазарева Зеленые растения под снегом;
4.      А.С.
Боголюбов  Оценка жизненного состояния хвойного подроста;
5.      А.С.
Боголюбов  Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев;
6.      А.С.
Боголюбов  Оценка загрязнения воздуха методом лихеноиндикации.
7.      Определители
растений и насекомых.

3.
Список литературы
Список литературы,
рекомендуемый обучающимся
1. Брезгин Н.Н. Лекарственные растения центральной части России.
-М.:Слог, 1993;
2. Зауэр Ф. Птицы - обитатели озер, болот и рек/пер с нем.
С.Мещеряковой. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002;
3. Клейн Д. Т. Методы исследования растений. — М.: Колос, 1974;
4. Мамаев Б.М. Определитель насекомых Европейской части СССР. -
М.; Л., 1950
5.
Райт М. Птицы. Все, что вы хотели знать./ Перевод с англ. О.В. Ивановой. - М.:
Мир книги, 2006;
6. Интернет ресурсы: http://www.ecosystema.ru

Список литературы
для педагога
1. Брезгин Н.Н. Лекарственные растения центральной части России.
-М.:Слог, 1993;
2. Емельянов А.Г. Теоретические основы комплексных
физико-географических прогнозов. - Калинин: Изд-во Калинин.ун-та, 1982;
3. Зауэр Ф. Птицы - обитатели озер, болот и рек/пер с нем.
С.Мещеряковой. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2002;
4. Звонков Т.В. Географическое прогнозирование. - М.: Высшая
школа, 1987;
5. Клейн Д. Т. Методы исследования растений. — М.: Колос, 1974;
6. Кочуров Б.И. География экологических ситуаций (экодиагностика
территорий). - М.: Наука, 1997.
7. Лебедева Е.А. Весенний День птиц. - М.: Союз охраны птиц, 2001;
8. Литвинова Л.С., Жиренко О.Е. Нравственно-экологическое
воспитание школьников: Основные аспекты, сценарии мероприятий. 5-11 классы.
М.:5 за знания, 2005.
9. Мамаев Б.М. Определитель насекомых Европейской части СССР. -
М.; Л., 1950
10. Райт М. Птицы. Все, что вы хотели знать./ Перевод с англ. О.В.
Ивановой. - М.: Мир книги, 2006;
11. Смит У.Х. Лес и атмосфера. — М.: Прогресс, 1985;
12. Смуров А.В. Биологические методы диагностики среды обитания /
Экологическая диагностика: Энциклопедия. - М.: Машиностроение, 2000;
13. Суровегина И.Т. Экология для учителя. - М.: Издательский дом
ЙОТА ВЕЫЕ, 1999;
14.Энциклопедический словарь
юного натуралиста/ сост. А.Г. Рогожкин. - М.: Педагогика, 1981.

file_name: Возрождение.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. 1.

alt: Содержание программы №

alt: Исследовательская работа2 6 2

alt: Условия реализации программы.

intro: Программа дополнительного образования "Возрождение" естественно-научной направленности

биология

group: Дисциплины

tags: окружающий мир

tags: естествознание


extracted_text:
План
урока

Раздел долгосрочного
  плана:

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Расчет скорости и средней скорости

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

7.2.1.3
  Вычислять скорость и среднюю скорость, используя формулу: пройденный путь /
  затраченное время

Цели урока

 Ученик

-
  вычисляет
  скорость равномерного и неравномерного движения.
-
  определяет
  среднюю скорость для нескольких участков пути.
-
  представляет
  движение графически
-
  сравнивает
  скорости различных тел

Критерии оценивания

Ученик
  достиг цели, если:
-
  измеряет
  пройденный путь и время движения, вычисляет скорость равномерного движения и
  среднюю скорость неравномерного движения, используя формулу: скорость =
пройденный путь / затраченное время, составляет
  таблицу значений;
-
  вычисляет
  среднюю скорость для всего пройденного пути, на котором тело движется с
  разными скоростями;
-
   строит
  графики зависимости пройденного пути и скорости от времени;
-
  приводит
  примеры наименьшей и наибольшей скорости.

Языковые цели

Учащиеся
  могут описывать различные движения с использованием физических терминов.

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета: скорость,  пройденный путь, время
  движения, средняя скорость на участке пути, средняя скорость для нескольких
  участков пути

Полезные
  выражения для диалогов и письма: мы рассчитали скорость..., сравнили
  скорость...,
для
  того, чтобы вычислить скорость, мы измерили..., мы вывели среднюю скорость
  через..., скорость...составляла.

Воспитание ценностей

Привитие
  ценностей: Индустриализация и экономический рост, базирующийся на инновациях;
  Общество Всеобщего Труда.
Привитие
  ценностей осуществляется через содержание темы и выполнения учебного
  эксперимента по измерению скорости.

Межпредметные связи

Математика:
  измерение, вычисление, запись результатов измерений и вычислений в таблицах, графическое
  представление исследованной зависимости, оси координат, графики линейной и
  нелинейной зависимости.
Экономическая
  география: достижения в технике, способствующие развитию экономики.

Предварительные знания

Физические
  термины: равномерное и неравномерное движение, пройденный путь, скорость,
  время.. Имеющиеся знания активизируются созданием проблемной ситуации по
  мотивам сказки Андерсона "Скороходы"

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока, ФР
5 мин

1.
  Деление класса на шесть групп с использованием пазлов картинок: улитки,
  зайца, ласточки, мухи, дождевого червя, солнечного луча (героев сказки).
2.
  Формулировка проблемной ситуации:
 Кто
  из героев  сказки Андерсона "Скороходы" заслуживает звания
  скороход? Почему?
Какой
  критерий, по вашему мнению, является основным для получения этого звания? (обсуждение
  мнений, вывод: скорость)
Скорость
  - это ключевое слово нашего урока.
3.
  Что такое скорость? (запись основной мысли на доске)
4.Есть
  ли отличие в понятиях скорость равномерного движения и скорость
  неравномерного движения? (запись основной мысли на доске)
5.
  Как определить скорость движения тел? (запись основной мысли на доске)
6.
  Какова цель нашего урока?
(формулировка
  цели урока)
К
  концу урока нам необходимо найти ответы на вопросы:
Что
  такое средняя скорость? Как ее измерить?
Как
   вычислить скорость для неравномерного движения и для движения на нескольких
  участках пути, но с разной скоростью? Как по графикам зависимости пройденного
  пути и скорости от времени движения определить вид движения?

Пазлы
  рисунков с изображением: улитки, зайца, ласточки, мухи, дождевого червя,
  солнечного луча.
На
  обратной стороне рисунка соответствующий отрывок из сказки о движении
  претендента на звание "Скороход"

На
  слайде термины и выражения необходимые для достижения языковой цели

На
  слайде цель урока

Середина урока
1.Экспериментальная
  работа (ГР)

10 мин

2. Оформление
  постера (ГР)
7 мин

3.Защита постеров,
  взаимооценивание (ФР)

6 мин (1 мин каждой
  группе)

4.Подведение итогов
  совместно с учителем
2 мин

5.Расчет средней скорости движения тела для
  нескольких участков
3 мин

"Поиск
  информации" (ГР)
5 мин

Обмен информацией
4 мин ( 30 с каждой
  группе, по 2заданию группы дополняют друг друга)

I.Экспериментальная
  работа в группах по измерению скорости:
1. ходьбы
2.бега
3.прыжков одного участника группы
4.поочередных прыжков участников группы
5. скатывание шарика по наклонной плоскости
6. средней скорости скатывания бруска с
  наклонной плоскости и дальнейшего движения до остановки.
Рекомендуемые роли в группах:
Организатор, генератор идей, выполняет
  измерения, ведет запись, выполняет расчеты, оформляет постер, спикер, тайм-кипер.
Критерии успешности выполненной работы
  записаны в карточках взаимооценивания (обратить внимание, обсудить)

II. Оформление результатов на постере:
1. Составить таблицу зависимости пройденного
  пути от времени.
2.Составить таблицу зависимости скорости от
  времени
3. Рассчитать скорость движения на
  отдельных участках и на всем пути по формуле:
Скорость = путь/ время

4.Построить график
  зависимости пройденного пути от времени.
5.Построить график
  зависимости скорости от времени.
6.
  При защите ответить на вопросы: Какова скорость движения на отдельных
  участках пути ? На всем участке пути? Какой вид имеет график?
К
  какому виду движения относится изученный вами способ движения?
III. Спикеры групп
  выходят с постерами и поочередно защищают результаты исследования, остальные
  группы проводят взаимооценку по критериям

Сравнительный
  анализ, вывод по работам  учащихся: равномерное движение - это "модель"
  движения, введенная Г.Галилеем.
Практически все
  тела движутся неравномерно, о чем говорят графики.
Проблемная
  ситуация:
1.Как вы считаете,
  среднее арифметическое скоростей на отдельных участках будет  совпадать со
  средним значением скорости на всем участке пути?
2.Как убедиться в
  этом?

Задание:
Рассчитайте среднее
  арифметическое значение скорости для выделенных вами участков пути.

Подведем итог:
1. Какой результат
  получили группы?
Вывод: Для определения
  средней скорости необходимо весь путь разделить на все время движения.
  Средняя скорость для отдельно взятых участков разная. Среднее арифметическое
  скоростей не совпадает со значением средней скорости на всем участке пути

Задание1: приведите
  примеры наименьшей и наибольшей скорости, известные вам

Задание2: Вопросы
  группам:
1.2 гр. Скорость
  транспорта(телега, машина, поезд, скоростной поезд, самолет, космическая
  ракета)
3,4гр Скорость
  обработки информации (счетная машинка, калькулятор, компьютер ...)
5,6. Скорость
  передачи информации (скороходы, голубь, почта, интернет... )

Задание
  3. Подумайте, почему, улучшение благосостояния жителей страны зависит от повышения
  скоростей?

Измерительные
  ленты, секундомеры, наклонные плоскости, шарик, брусок. Датчики для измерения
  пройденного пути и времени движения шарика и бруска с инструкцией .

Листы
  красного, желтого и зеленого цвета

Критерии
  оценивания  выполненной работы
Листы
  бумаги А3, маркеры
Или
  рабочая тетрадь при использовании документ-камеры.

Постеры,
  магниты, скотч.
Карточки
  взаимооценивания (ученики, заполнив карточки с ФО передают ее соответствующим
  группам)

Расчет
  проводится представителями групп, на постер записывают итог

Распечатка
  заданий группам.
Интернет-ресурсы,
  лист А4.

Конец урока
3 мин

Вернемся
  к началу урока:
1.Мы
  верно определили критерий для присвоения звания"Скороход"?
2.Все
  ли предположения, записанные на доске оказались верными?
3.Чему
  вы научились на уроке?
4.
  Всегда ли высокие скорости позволяют лучше справиться с поставленной
  проблемой, задачей, работой? Докажите свое мнение пословицами (Поспешишь,
  людей насмешишь. Семь раз отмерь, один раз отрежь. и т.п.)

Оцените
  свою работу по критериям, сравните с оценкой вашей работы одноклассниками.

Карточки
  взаимооценивания и самооценивания учащиеся сдают учителю.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  обучения:
Распределение
  ролей в группах, использование метода обратно связи "светофор".
Для
  групп с большим числом способных учащихся предложена работа с датчиками движения.

Карточки
  взаимооценивания и самооценивания с указанными в них критериями и
  дескрипторами.

ЗОЖ:
  Учащиеся в течении урока передвигаются, выполняя эксперимент.
Техника
  безопасности на данном уроке:
При
  использовании датчиков включать установку после разрешения учителя.
При
  завершении измерений, отключить установку.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана :

title: План урока. Расчет скорости и средней скорости. 7 класс


extracted_text:
Контрольная работа № 1
по теме «Практические основы астрономии»
1.
Козерог,
Дракон, Рыбы, Лев, Змееносец, Рак. Найдите лишнее в этом списке. Обоснуйте
свой ответ.
2.
В
одной из телепередач, посвященных жизни и творчеству А. С. Пушкина,
ведущая заявила, что существует «до сих пор не разгаданная загадка,
связанная с жизнью поэта». Загадка
состояла в следующем. А. С. Пушкин родился 26 мая (по старому стилю). Всем известно, что разница между старым и новым стилем составляет 13 дней. Однако мы празднуем день рождения
Пушкина по новому стилю 6 июня, хотя
разница между 26 мая и 6 июня — 11 дней. Вне- сите свой вклад в
литературоведение — разгадайте загадку.
3.
Запишите
данные предложения, заполнив про- пуски в тексте. После каждого записанного
предложения в скобках обоснуйте свой ответ.
1.  На земном шаре день
равен ночи круглый год только   .
2.  Солнце взошло 21 марта
2011 г. (по местному времени) в Токио в  ч, а зашло в  ч. В этот же день в Новосибирске восход
зафиксирован в      ч,  а заход — в ч.
3.  Восход Солнца в
населенных пунктах, расположенных на экваторе,  2  августа  наблюдается в ч, 27
февраля — в ч.
4.  Июльские морозы и
январские знойные дни являются обычными
явлениями в средних
широтах
                                         .
4.  Заполните пропуски в приведенном отрывке
из книги Б. Ф. Билимовича «Световые явления вокруг нас»: «При
наблюдении      ,
             и                                       в телескоп
их
изображение на сетчатке глаза увеличивается, и  можно  детально  рассмотреть
строение этих
тел.
                          находятся       значительно
дальше, поэтому, когда
мы наблюдаем их в телескоп, угол зрения тоже увеличивается, но не на- столько,
чтобы они стали видны в виде дисков. Они  по-прежнему
 кажутся  глазу  светящимися
                      . Однако… когда мы
смотрим в телескоп на             , в глаз попадает
во столько раз больше
света, во сколько
раз площадь объектива площади      .
Поэтому
телескоп увеличивает
                                                и позволяет тем самым увидеть
очень                                                     , не видимые невооруженным глазом».
5.  На рисунках
1 и 2 приведены части
карт звездного неба. Первая
издана Московским обществом любителей астрономии в 1920 г., вторая — сотрудниками ГАИШ МГУ в 1998
г. Укажите не менее
двух значимых различий данных карт и обоснуйте при- чину их возникновения, ведь на каждой
из них отражена
часть неба с областью созвездия Орион.
На рисунке 2 можно
отследить участки, для которых границы созвездий оказываются незначительно
смещенными по отношению к линиям координатной сетки вверх влево, при этом
значимых причин в виде определенных небесных объектов для столь малого смещения
нет. Поясните, с чем связано данное смещение границ, которые было бы
рациональнее про- водить по сетке постоянных небесных координат — склонений и
прямых восхождений. Когда можно ожидать «совпадения» данных линий?

6.
Незаходящая
звезда наблюдается в верхней кульминации на высоте 5046, в нижней кульминации — на высоте 3554. Определите географическую широту местности, на
которой находится наблюда- тель.
7.
Самые
слабые звезды, которые можно получить на фотографии крупнейшим в мире
телескопом, относятся к 25-й звездной величине. Во сколько раз они слабее, чем
звезды 1-й звездной величины?
8.
В
бытовой речи можно услышать: Солнце восходит на востоке, а заходит на западе.
Верно ли это утверждение? Используйте для ответа следующие данные из отрывного
календаря на 2015 г.: 18 марта — долгота дня 12:01; 21 марта — день весеннего
равноденствия; долгота дня 12:12; 23 сентября — день осеннего равноденствия;
долгота  дня  12:11; 26 сентября —
долгота дня 11:59. Поясните, почему для дат весеннего и осеннего равноденствия
продолжительность дня не подтверждает их астрономическое название.
9.
20 марта   произошло   солнечное
затмение.   В Мурманской области можно было наблюдать лишь частичное солнечное затмение. Поэтому группа астрономов,
среди которых были и астрономы-любите-
ли, в этот день прибыли на Северный полюс Земли, чтобы наблюдать полное
солнечное затмение. На какой высоте над горизонтом оно наблюдалось?

Следует отметить особенности подходов к оцениванию
контрольных работ. Наиболее эффективно критериальное оценивание. Примерное распределение критериев оценивания приведено в таблице.

Бал- лы

Характеристика решения

5

Верное
  решение. Допустимы недочеты, в целом не влияющие на решение

4

Решение
  в целом верное, однако содержит суще- ственные ошибки, не относящиеся к
  астрономии (например, математические)

3

Есть
  понимание природы явления, но не найдено одно из необходимых для решения
  уравнений (не использован закон), в результате полученная часть решения не
  позволяет прийти к результату

2

Есть отдельные уравнения (законы), относящиеся к сути задачи при
  отсутствии решения (или при ошибочном решении)

1

Решение
  полностью неверно или отсутствует

Общее количество задач
— 10, следовательно, учащиеся могут набрать за всю работу 50 баллов. Целесообразно
использовать следующую таблицу перевода «сырых» баллов в отметку: «5» — от 38
до 50 баллов; «4» — от 28 до 37 баллов; «3» — от 20 до
27 баллов,
«2» — менее 20 баллов. Принцип выставления баллов основывается на том, что отметка «3»
свидетельствует о
понимании направления приложения законов и закономерностей, а также изученных
понятий. Более широкие границы отметки «5» позволяют стимулировать интерес к
дальнейшему изучению предмета.
Комментарии
для учителя к решению задач
К задаче 1. Лишнее в этом списке —
созвездие Дракона, это единственное созвездие, не лежащее на эклиптике — видимом пути Солнца на небесной сфере в течение года. Распространенное
заблуждение, что Змееносец — незодиакальное созвездие, основа- но на традиции,
в соответствии с которой в качестве знаков зодиака выбраны только 12 созвездий
из 13, находящихся на эклиптике.
К задаче
2. Юлианский и григорианский календари (старый и новый
стиль соответственно) отличаются тем, что годы,
номера которых делятся
на 100 и не делятся на 400, в юлианском календаре являют- ся високосными, а в григорианском — нет. Поэтому пересчет дат различных событий
из юлианского календаря в григорианский не всегда
производится прибавлением 13 суток
— так следует делать только для событий, произошедших после 1 марта 1900 г. и до 28 февраля 2099 г. (по григорианскому календарю). При пересчете дат, относящихся
к XVIII в., из юлианского
календаря в григорианский следует прибавлять не 13, а 11 дней — с тех пор
разница между юлианским и григорианским календарями увеличилась на 2 дня (один день появился в 1800 г., второй — в 1900
г.). Именно поэтому
день рождения А. С. Пушкина, родившегося в 1799 г., празднуется
6 июня, а не 8 июня.
К задаче
3. День
всегда равен ночи на экваторе,
потому что граница
освещения делит экватор на две равные половины во всяком положении земного
шара. В дни равноденствий Солнце всюду на Земле восходит в 6 ч по местному времени и заходит в 18 ч по местному
времени. На экваторе Солнце в течение
всего года восходит ежедневно в 6 ч по местному
времени. В средних широтах июльский мороз и январский летний зной —
обычные явления для Южного полушария.
К задаче
5. Первое отличие касается названий со- звездий.
После проведения первой Генеральной ассамблеи МАС в 1922 г. в Риме в названиях созвездий было
решено придерживаться современной европей- ской
традиции. Каноническими считаются латинские
названия созвездий,
ими пользуются астрономы всех стран в научной практике, что удобно,
так как перевод названий
на языки разных стран
в каждой из стран не бесспорен. Второе отличие
касается границ созвездий.
Данное отличие
характеризуется двумя аспектами. Первый аспект связан
с принятым современным пониманием созвездия как участка
неба со всеми объектами,
находящимися на этом участке. Фигуры
созвездий, которые принято изображать, мысленно соединяя прямыми линиями яркие звезды, не учитываются современной наукой. Второй аспект определяется
принятым после ассамблеи подходом проводить границы созвездий в виде ломаных линий. Первоначально для удобства описания
границ со- звездий решено
было проводить их в виде ломаных линий, проходящих точно
по сетке постоянных не- бесных координат — склонений и прямых восхожде- ний. Но небесный экватор отражает положение зем- ного: меняется в результате прецессии ориентация земной оси — «гуляет» по небу экваториальная система координат. Астрономы начала XX в. провели границы созвездий в системе экваториальных координат того времени, точнее, 1875 г. Тогда это был стандарт. Уже сейчас
границы созвездий не совпадают с линиями координатной сетки, слегка отходя
от них. В будущем это
различие будет возрастать, поскольку точка весеннего равноденствия, играющая на небе роль Гринвича,
движется вдоль эклиптики, увлекая за собой сеть небесных
координат. Через 26 тыс.
лет (период прецессии) все вернется в исход-
ное состояние.
К задаче
8. Высказывание о том, что Солнце вос- ходит на востоке, а заходит на
западе, не соответствует истине. Оно справедливо только дважды в году — в дни
весеннего  и  осеннего  равноденствия. В эти дни день и ночь составляют ровно половину су-
ток, т. е. 12 ч. В летнее
полугодие точки восхода
и за- хода Солнца
приближаются к северу,
а в зимнее полугодие — к югу. На широте
Москвы азимуты точек восхода и захода изменяются в
пределах от 47 до 137 к востоку
и западу от точки юга.
То,
что день
равен ночи не в дни осеннего и весен-
него солнцестояния обусловлено явлением рефракции — преломлением лучей в
атмосфере, вследствие чего Солнце кажется выше, чем на самом деле, по- этому
его восход происходит раньше, а заход позднее. В среднем величина рефракции составляет 35, т.
е. несколько
превосходит угловой диаметр солнечного диска.
К задаче 9. Учитывая дату затмения,
можно сделать вывод, что она очень
близка к дню весеннего равноденствия. В это время Солнце  располагается на
небесном экваторе, его  склонение  равно  нулю. В пункте наблюдения на Северном
полюсе широта равна +90 — небесный экватор совпадает с горизонтом. Высота Солнца, как и его
склонение, будет равна нулю. Следовательно, затмение будет наблюдаться на
горизонте. Из-за атмосферной рефракции Солнце будет чуть выше горизонта.
К задаче 10. Серпы молодого и
старого месяцев различаются тем, что обращены выпуклостью в противоположные
стороны. В Северном полушарии, где расположена
Турция, молодой месяц всегда направлен выпуклой стороной вправо, старый —
влево. Следовательно, на флаге месяц старый. Звезда не может быть видна внутри
диска Луны, дополненного до круга (рис. 4). Все небесные светила гораздо дальше
Луны и, следовательно, должны ею заслоняться. Их можно видеть только за краем
неосве

Темы проектов
1.  Хранение и передача
точного времени.
2.  Атомный эталон времени.
3.  Истинное и среднее
солнечное время.
4.  Измерение коротких
промежутков времени.
5.  Лунные календари на Востоке.
6.  Солнечные календари в Европе.
7.  Лунно-солнечные календари.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8b 74c9c3-9aad-4ae4-abf9-e8229c87b786/110377/ — Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов. Таблица «Различные календари Земли».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа № 1.docx

alt: Незаходящая звезда наблюдается в верхней к ульминации на высоте 50  46  , в нижней к ульмина ции — на высоте 35  54…

alt: Именно поэтому день рождения

title: Контрольная работа № 1


extracted_text:
Приложение 4
Решите
задачи:

№1.
В 80 т железной руды после ее обогащения содержится 75 т железа. Какой процент
железа в обогащенной руде?

№2. Вкладчик
положил деньги в банк под 6% годовых и получил доход через год 810 тенге. Какая
сумма была положена в банк?

№3. Автомобиль
проехал 310 км, истратив 25 л бензина. Какое расстояние может проехать
автомобиль, вмещающем 40 л, если расход бензина на 1 км останется прежним?

file_name: 15. Дидактический материал. Приложение 4. Вариант 1.docx

alt: Приложение 4 Решите задачи: №1


extracted_text:
Игровые
технологии на уроках математики
Математика - один из наиболее трудных предметов.
Включение дидактических игр и упражнений позволяет чаще менять виды
деятельности на уроке, что создает условия для эмоционального отношения к
содержанию учебного материала, обеспечивает его доступность и осознанность.

«Назови соседей числа»
Эта игра дает возможность каждое число первой сотни
рассматривать не изолированно, а в связи с предыдущим и последующим числом.
Средства обучения: мяч или два мяча – большой и
маленький (или разного цвета).Содержание игры: учитель бросает мяч то одному,
тот другому участнику игры, а те, возвращая мяч, отвечают на вопрос учителя.
Бросая мяч, учитель называет какое-либо число, например семь, играющий должен
назвать смежные числа –6 и 8 (обязательно сначала меньшее, потом большее).
Для закрепления навыков счета можно предложить игру
«Слушай и считай»:
Содержание игры:
у каждого из учеников набор карточек с числами от 1 до 10. У учителя палочка,
которой он ударяет по какому-либо предмету, издающему громкий звук,
определенное число раз. Все учащиеся должны немедленно поднять и показать
карточку с числом, соответствующим количеству ударов.
Ритмический счёт через 2.
Дети в парах хлопают в ладоши – хлопок (1),
прикосновение друг к другу ладонями (говорят «два»), хлопок (3), прикасаются –
говорят «четыре» и т.д.
 Игра «Хлопки»
(учитель читает числа или показывает их, дети делают один хлопок – если число
однозначное, два хлопка – если число двузначное).
Загадки на уроках математики.
Загадки расширяют кругозор детей, развивают
любознательность и пытливость, тренируют внимание, память, мышление. Я
использую математические загадки и на уроке, и во внеклассной работе во время
отдыха, так как они всегда интересны детям.

file_name: игров техн по матем.docx

alt: Игровые технологии на уроках математики

title: "Игровые технологии на уроках математики"