extracted_text:
Конкурс на английском языке в 8 классе.
Конкурсные задания дают
возможность детям повторить пройденный материал.
Заранее готовится: звёздочки, квадратики с цифрами 1-6,
таблички (содержание см. при описании 3 и 4 туров).
Варианты проведения конкурса:
1. Как внеклассное мероприятие; в нём участвуют 6 человек от
одного или нескольких классов, остальные дети-болельщики;
2. Как заключительный урок; принимает участие вся группа.
В конкурсе 4 тура и финал.
Звёздочку получает тот ученик, который первый правильно ответил на вопрос. По
окончании каждого тура  из игры выбывает участник, который набрал наименьшее
количество звёздочек.
Ведущий: Glad to meet you, dear boys and
girls, guests and teachers! Today we are having a competition, “The Star Hour”.
Now the participants will introduce themselves.
Участники конкурса коротко говорят о себе по-английски,
затем читают наизусть стихотворение, чтобы получить звёздочку.
Первый тур.
«Страноведение».
Task 1. “Flags”.
На доске флаги стран, перечисленных ниже, в следующей последовательности:
1)New Zealand; 2)Canada; 3)the UK;
4)Scotland; 5)Australia; 6)England.
Вопросы участникам конкурса:
1) Which is the flag of Australia?(5)
2) What country consist of 4 parts?(3)
3) What country lies to the north of the US?(2)
4) What country lies to the north of England?(4)
5) What country lies to the south of Scotland?(6)
Task 2. “Symbols”.
На доске такие эмблемы: 1)a red rose, 2)a
thistle; 3)a shamrock; 4)a daffodil; 5)the bald eagle.
Вопросы:
1) What is the national symbol of Scotland?(2)
2) What is the national symbol of Wales?(4)
3) What is the national symbol of England?(1)
4) What is the national symbol of Ireland? (3)
Task 3. “London Sights”.
 На доске почтовые открытки , на которых
изображены:1)Buckingham Palace; 2)Westminster Abbey;
3)St.Paul’s Cathedral; 4)The Tower of London; 5)The Houses of Parliament;
6)Trafalgar Square.
Вопросы и описание:
1) What building has Big Ben?(5)
2) It was built in 11th century
by William the Conqueror as a fortress and a royal palace. Later it was a prison,
now it is  a museum and a Royal Treasury.(4)
3) What is a home of the Queen?(1)
4) It is a royal churh. There are tombs of
many British Kings and queens  and other famous people. This is where the
coronation takes place. (2)
Task 4.
“Holidays”.
На доске открытки- поздравления с праздниками:
1)Christmas; 2)St.Valentine’s Day;
3)Easter; 4)Mother’s Day; 5)Halloween; 6)Father’s day.
Учащимся предлагается описание нескольких праздников , с тем
чтобы они назвали, о каком из них идёт речь.
1) This holiday is celebrated on the 14th
of February as a day of love and friendship.(2)
2) People buy presents and cards and send
them to their friends and relatives. Parents put their presents into stockings.
The traditional meal is roast turkey and pudding. They also decorate streets,
rooms and tree.(1)
3) Children usually eat chocolate eggs and
Cross Buns on this day.(3)
4) Children make lanterns out of pumpkins,
dress as witches and ghosts and go from house to house and say: ”Trick or
treat!”(5)
Ученик, у которого звёздочек меньше , чем у других, выходит
из игры, получив приз за участие.
Задание 3 – When in Britain do as
British do!  Перед участниками предложения, как себя ведут британцы
в разных ситуациях. Задача – определить какое из высказываний правильное, а
какое – нет.  (True or False)
Время – 1 минута. Правильный ответ –
балл.
Слайд 5
1.      T
2.      F
3.      T
4.      F
5.      T
6.      F
7.      F
8.      T
9.      F
10.  T

Второй тур. “History”
Task 1. “Dates”.
На доске даты : 1)1086,  2)1564,  3)1840,  4)1653,  5)1734,
6)1553.
Вопросы:
1) When did the first Englishmen Richard
Chancellor come to Russia?(6)
2) When was the first treaty between England
and Russia signed?(5)
3) When did the first stamp  “Penny Black”
appear?(3)
4) When was the first official document the
Domesday Book written?(1)
Task 2. “Famous
People”.
На доске имена выдающихся людей: 1)Armstrong;
2)Bell; 3)Hogarth; 4) Newton; 5)A.Conan-Doyle; 6)A.Christie.
Вопросы и задание:
1) Who was one of the best British artists?
He painted “Marriage a la Mode”, ”The Graham Children” and other pictures which
are kept in the National Gallery in London.(3)
2) Who wrote 75 detective stories?(6)
3) He was a spaceman and the first person
to walk on the Moon.(1)
4) Who invented the telephone?(2)
Выбывает из игры ещё один участник с наименьшим количеством
звёздочек.
Третий тур. “Grammar”.
Task 1. “English
Tenses”.
На доске следующие карточки:

1)

2)

3)

4)

5)

     V1    Vs

am
is                     Ving
are

Will           V

Ved ,V2

Have     V3(ed)
Has

Задания:
1) Show me the formula of the Future Simple
Tense.(3)
2) Show me the Present Perfect Tense.(5)
3) Show me the Present Simple Tense.(1)
Затем я называю слова, которые обычно употребляются с
определённым временем:
1) now, at this moment(2)
2) every day, usually , often, always(1)
3) yesterday(4)
4) tomorrow, next year(3)
5) already, just, not yet(5).
Task 2. “Modal Verbs”.
 На доске карточки , на которых написаны модальные глаголы:
1)can; 2)should; 3)must; 4)may; 5)could.
Вопросы:
Какой из этих глаголов нужен для перевода с русского языка
на английский следующих предложений?
1) Не могли бы вы передать мне  соль?(5)
2) Можно задать вам вопрос?(4)
3) Я умею кататься на роликах.(1)
4) Улицу следует переходить на зелёный свет.(2)
Покидает игру ещё один участник.

Task 3.
“Mistakes” – find a spelling mistake in one word of each sentence. (max. 10
points) (Слайд 10)
·
I have brekfast at eight.
·
Her mather and father are teachers.
·
She is a doktor.
·
Five plus seven is tvelve.
·
My cet is fat and fanny.
·
The boy likes to sleep in a big ded.
·
His sun is good at Sport.
·
I like to drink koffee.
·
March, Aprel and May are spring months.
·
Nick’s eyes are broun.
Key: 1.
breakfast 2. mother 3. doctor 4. twelve 5. funny 6. bed 7. son 8. coffee 9.
April 10.brown
Четвёртый тур. “At Home”.
Task 1. “Rooms”.
На доске карточки, на которых написаны слова:
1)dining-room; 2)bedroom; 3)living room;
4)kitchen; 5)bathroom; 6)study.
Учащимся предлагается отгадать, о каких комнатах говорится в
предложениях.
1. In this room there
is a table, a mirror, a chest of drawers and beds. We sleep here.(2)
2. In this room
there is a table, chairs or armchairs , a sofa, a fireplace, a television and a
carpet.(3)
3. In this room
there is a desk, chairs, shelves with  books , a computer. You may do your
homework there.(6)
4. In this room you
may wash  you hands and face, clean you teeth, take a bath or a shower.(5)
5. There is a dishwasher, fridge, a stove,
a microwave oven, plates, cups and over things here. We usually cook here.(4)
Task 2. “Home
library-writers”.
На доске имена писателей: 1)Beatrix Potter,
2)James M.Barrie, 3)Lewis Carrol, 4)Pamela L.Travers, 5)Alan Milne, 6)Daniel
Defoe.
Вопросы:
1) Who is the author of “Robinson
Crusoe”?(6)
2) Who wrote about Winnie-the-Pooh?(5)
3) Who wrote about funny rabbits and other
animals?(1)
4) Who is the author of “Mary Poppins”?(4)
5) Who wrote about the adventures of the
girl called Alice in the magic country Wonderland?(3)
Task 3. “Home Reading-characters”.
На доске имена персонажей литературных произведений:
1) Alice; 2) Gulliver; 3) Peter Pan; 4)
Mary Poppins; 5) Doctor Doolittle; 6) Robinson Crusoe.
Участникам конкурса следует угадать, о ком идёт речь в
данных предложениях:
1) He took care of animals, because he
loved them very much. Many different animals lived in his house.(5)
2) She looked after children. The wind had
brought her over. She usually had a bag and an umbrella in her hands. In the bag
she had an armchair , a piano and a magic bottle.(4)
3) He was a boy who didn’t grow. He could
fly as a bird.(3)
4) He was a sailor. One day was a storm in
the island. He lived on the island alone for a long time and he had a friend
called Friday.(6)
Покидает игру ученик с меньшим количеством звёздочек.
The final.
Участникам конкурса предлагается следующее задание: “Make as many words as you can out of the word
Sportsmen”.(sport,port,or,man,sort,to,ten,rose,nose,stop,pot,post,most,on,no,not,pet,more,rest,
nest,pen,note,top и т.д.)
Победитель конкурса получает приз.

file_name: Звездный час, 8 класс.doc

alt: Конкурс на английском языке в 8 классе

alt: Children usually eat chocolate eggs and

alt: Show me the formula of the Future

alt: Who is the author of “Robinson

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Релаксационные упражнения
«Сбрось усталость»
 Состояние детей во многом зависит от ритма их жизни,
который в образовательной
организации задаѐтся режимом дня. Практика показывает,
что детям старшего
дошкольного и младшего дошкольного возраста просто необходимы
небольшие паузы
для того, чтобы снять накопившееся психоэмоциональное
напряжение и запастись
энергией для дальнейшей активной деятельности. В связи с
этим появилась
необходимость подобрать для работы с детьми релаксационные
игры, упражнения и
занимательный аутотренинг , которые помогут им почувствовать
«энергию паузы».
 Программа релаксационных занятий «Сбрось усталость»
(приложение) разработана
в 2011г.
 Цель программы: охрана и укрепление психического здоровья
детей старшего
дошкольного возраста.
 Задачи:
 1) обучение навыкам расслабления и психомышечной
тренировке;
 2) снижение психоэмоционального и психомышечного
напряжения;
 3) восстановление энергии для дальнейшей активной
деятельности.
 Результаты:
 снижение психоэмоционального напряжения;
 снятие скованности;
 пополнение запасов энергии для дальнейшей активной
деятельности;
 создание положительного эмоционального настроя;
 развитие сенсорного восприятия, тактильной
чувствительности,
наблюдательности, внимания, артикуляционного аппарата,
мелкой моторики;
 улучшение в целом психического здоровья детей.
 Программа включает 12 занятий, которые реализуются
ежемесячно в течении года.
 Структура занятия:
 1) вводная часть – приветствие;
 2) основная часть – релаксационные игры и упражнения, элементы
аутотренинга,
самомассажа;
 3) заключительная часть – анализ проделанной работы, ритуал
прощания.
 Занятия проводятся в игровой форме. При проведении
некоторых релаксационных
игр, упражнений и аутотренинга желательно использовать
музыкальное
сопровождение.
 Продолжительность встречи: 15-20 мин. (в зависимости от
настроения группы,
утомляемости, количества детей и проч.)
 Количество детей: 5-25.
 Данная программа актуальна ещѐ и тем, что «энергию
паузы» можно использовать в
дни, когда запланированы занятия с высокими
интеллектуальными или повышенными
физическими нагрузками, во время дневного сна. Наиболее
понравившиеся детям
занятия можно повторять.
 ПРИЛОЖЕНИЕ
Конспекты релаксационных занятий по программе «Сбрось
усталость»
Место проведения: комната психологической разгрузки.
Оборудование: коврики, кресла, магнитофон, диски.
Музыкальное сопровождение: релаксационная и танцевальная
музыка.
ЗАНЯТИЕ 1. ОСЕНЬ – СЕНТЯБРЬ
I. Приветствие педагога – психолога
Закончилось лето, но воспоминания о нѐм ещѐ свежи.
Кто-то был на море, кто-то на
даче. Я предлагаю сегодня отправится на воображаемое море,
чтобы отдохнуть и
набраться сил.
II. Основная часть
1. Упражнение «Море»
Инструкция. Исходное положение – сидя на полу или стоя.
Детям предлагается
вместе с педагогом – психологом рассказать историю,
сопроводив еѐ
соответствующими движениями море:
 На море плещутся волны маленькие и большие (руками
поочередно рисуются в
воздухе маленькие волны, затем уже сцепленными в замок –
большая волна).
 По волнам плывут дельфины (синхронные волнообразные
движения руками
вперёд).
 Они сначала вместе, а потом по очереди ныряют в воду – один
нырнул, другой
нырнул (поочерёдные волнообразные движения руками).
 За ними плывут дельфинята (руки согнуты в локтях, прижаты к
груди, кисти рук
выполняют синхронные волнообразные движения вперёд).
 Они ныряют вместе и по очереди (одновременные и поочередные
волнообразные
движения кистями рук).
 Вот так двигаются их хвостики (каждый палец поочерёдно
совершает
волнообразные движения).
 Вместе с дельфинами плывут медузы (руки, сжатые в кулаки,
резко
разжимаются).
 Все они танцуют и смеются (вращение рук в лучезапястных
суставах).
2. Упражнение «Жемчужина»
Материал: бусинки на каждого ребѐнка.
Инструкция педагога-психолога: А теперь поиграем с вами в
ловцов жемчуга.
Сядьте друг против друга. Одни из вас будут раковинками,
другие – ловцами жемчуга.
Жемчужина живѐт в раковинке. Раковинка – это ваш
кулачок, жемчужины – вот эти
бусинки. Ловцу жемчуга нужно будет достать жемчужину,
которую раковинка крепко
зажмѐт в кулачке.
Раковинки кладут руки на стол ладошкой вверх. Я положу в
неѐ жемчужину и створка
раковинка должна закрыться.
По сигналу ловцы начинают раскрывать раковинку, чтобы
достать жемчужину, но
делать это надо так, чтобы товарищу не было больно. Как
только прозвучит второй
сигнал, вы прекращаете доставать жемчужину.
Примечание. Упражнение проводится со сменой ролей. На каждый
подход даѐтся по
30 с., после чего детям задаѐтся вопрос: «Кому удалось
достать жемчужину?»
По окончанию упражнения детям предлагается ответить на
вопрос: « Что было
труднее – доставать или удерживать жемчужину?».
3. Упражнение «Сон на берегу моря»
Инструкция. Детям предлагается отдохнуть на берегу моря
(используется запись
шума моря). Педагог-психолог говорит о том, что всем снится
один и тот же сон и
пересказывает события дня, в которых участвовали
воспитанники (закрепление
полученных положительных впечатлений и навыков). После
небольшой паузы
педагог-психолог сообщает, по какому сигналу дети будут
просыпаться (по счѐту,
когда заиграет дудочка и т.п.). После очередной небольшой
паузы звучит сигнал,
дети спокойно открывают глаза.
4. Упражнение «На солнышке загораем» (мимическая гимнастика)
Инструкция педагога-психолога: Выглянуло солнышко.
Подставьте солнышку
подбородок – слегка разожмите зубы и губы. Летит жучок,
собирается сесть комунибудь из вас на язык – крепко закройте рот. Жучок улетел
– слегка откройте рот,
облегчѐнно выдохните воздух. Прогоняя жучка, энергично
подвигайте губами. Нос
загорает – подставьте нос под солнечные лучи, рот прикройте.
Летит бабочка, выбирает, на чей нос сесть – сморщите нос,
поднимите верхнюю губу
кверху, рот оставьте полуоткрытым. Бабочка улетела –
расслабьте мышцы рта и носа.
Снова прилетела бабочка, покачаемся на качелях – подвигаем
бровями вверх-вниз.
Бабочка улетела совсем – расслабьте мышцы лица. Глубоко
вздохните, потянитесь. А
теперь вернѐмся в нашу группу.
III. Заключительная часть
Здесь и далее детям предлагается обменяться впечатлениями от
занятия, после чего
проводится ритуал прощания – по любому сценарию из
методического материала
педагога-психолога.
ЗАНЯТИЕ 2. ОСЕНЬ – ОКТЯБРЬ
I. Ритуал приветствия
Используется любой сценарий из методического материала
педагога-психолога.
II. Основная часть
1. Упражнение-игра «Все спят»
Инструкция. Дети застывают в различных позах. Читая
стихотворение, педагогпсихолог подходит к каждому ребѐнку и пытается его
разбудить. Задача детей – не
поддаваться.
 В комнате встречаю я
 Тьму людей, и каждый спит:
 Тот как вкопанный стоит,
 Тот, не двигаясь, идѐт,
 Тот стоит, раскрывши рот.
2. Упражнение «Летняя ночь»
Инструкция педагога-психолога: Лягте поудобнее,
расслабьтесь. Просто так.
Представьте, что наступает чудесная летняя ночь. На
тѐмном небе зажигаются яркие
звѐздочки. Они медленно плывут по тѐмному небу.
Вы чувствуете себя абсолютно
спокойными и счастливыми.
Приятное ощущение тепла и спокойствия охватывает всѐ
ваше тело, лицо, спину, руки
и ноги…Вы чувствуете, как тело становится легким,
тѐплым, послушным. Дышим
легко…ровно…глубоко…(2 раза)
Ласковый ветерок обдувает ваше тело. Воздух чист и
прозрачен. Дышим
легко…ровно…глубоко…
Гаснут звѐзды, наступает утро. Настроение становится
бодрым и жизнерадостным. Вы
полны сил и энергии. Постарайтесь сохранить ощущение
бодрости и радости на весь
день.
3. Упражнение «Смешинка»
Инструкция педагога-психолога: Сегодня мы будем веселиться.
Просто так. Хочется
нам – и веселимся. Садитесь в кресла и настраивайтесь
смеяться. Я помогу вам.
Пальчик покажу. Смотрите, какой он смешной!
Улыбаемся…смеѐмся… Сначала
тихонько, потом громче. Ой, смешинка в рот попала! Хохочем
во всѐ горло. Молодцы!
Достаточно. Весѐлые вы ребята. А кто смеялся громче и
больше всех?
4. Упражнение «Шарик»
Инструкция педагога-психолога: Представьте, что вы надуваете
воздушный шар.
Положите руку на живот. Надувайте живот, будто это большой
воздушный шар.
Мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение неприятно!
Сделайте
спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать
небольшое напряжение
мышц. Плечи не поднимайте. Вдох – пауза, выдох – пауза.
Мышцы живота
расслабились. Стали мягкими. Теперь сделайте новый вдох…
Воздух легко входит
внутрь… Выдох свободный, не напряжѐнный.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 3. ОСЕНЬ – НОЯБРЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Волшебная прогулка»
Инструкция педагога-психолога: Усаживайтесь поудобнее.
Сегодня мы отправимся
в путешествие на ковре-самолѐте. А чтобы он смог
подняться в воздух, нужно
расслабиться. Вы уже умеете это делать. Лягте на спину…
Закройте глаза…
Расслабляем ноги… От кончиков пальцев вверх идѐт
тепло, ноги тяжѐлые…
Согреваются руки… От кончиков пальцев в верх идѐт
тепло… Руки тяжѐлые и
тѐплые… Расслабляется туловище… Тепло от рук, ног
идѐт к животу, груди, спине…
Расслабилось лицо, приоткрылся рот. Отдыхайте… Наш
ковѐр-самолѐт поднимается
медленно вверх. Вы летите над огромным озером, над ним
кружат чайки. У берега
качаются на волнах лодки.
Вы летите дальше. Над вами в голубом небе плывут облака.
Одно облако похоже на
пушистого зайчика, другое – на большой ком белой ваты. А вот
совсем маленькое
облако, похожее на белого котѐнка.
Ковѐр-самолѐт медленно опускается на землю. Вы в
цветущем саду. Вокруг много
цветов, они кивают вам своими головками. Вы идѐте по
тропинке сада и выходите на
лужайку, на которой дети играют в мяч. Мяч катится к вашим
ногам. Вы поднимаете
его, высоко подбрасываете, мяч летит вверх.
Но что это? Вы тоже летите. Летите сами. Без
ковра-самолѐта. Вы раскинули руки. Вы
парите, как птица. Вот знакомое озеро, чайки приветствуют
вас, машут крыльями.
Рыбак сидит в лодке. Смотрит на вас, машет вам рукой. Вы
летите дальше. Рядом
летит белый пушистый котѐнок-облако. Вот и наш детский
сад.
Вы медленно опускаетесь. Котѐнок спешит за вами. И вот
вы здесь. Тѐплый котѐнок
лежит у вас на животе, мурлычет. Слушайте, как он мурлычет…
Погладьте его нежно правой рукой… Теперь погладьте его левой
рукой… Потянитесь,
откройте глаза… Возьмите котѐнка в руки… Ласково…
Сядьте, усадите котѐнка
рядом с собой… Погладьте его по головке… Наша прогулка
окончена. Надеюсь, что
она вам понравилась.
2. Упражнение «Игра-танец»
Инструкция. Все участники становятся в круг. Под
весѐлую музыку один из них
показывает какое-нибудь танцевальное движение, остальные в
течении минуты
повторяют его. Так по очереди группа танцует различные
танцы.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 4. ЗИМА – ДЕКАБРЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Путешествие на облаке»
Инструкция педагога-психолога: Сядьте поудобнее и закройте
глаза. Глубоко
вдохните и выдохните… (2-3 раза). Я хочу пригласить вас в
путешествие на облаке.
Прыгните на белое пушистое облако, похожее на мягкую гору из
пушистых подушек.
Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположились на
ней… Начинается наше
путешествие… Облако медленно поднимается в синее небо.
Чувствуете, как ветер
овевает ваше лицо? Здесь высоко в небе, всѐ спокойно и
тихо. Пусть облако перенесѐт
вас в такое место, где вы будите счастливы… Постарайтесь
увидеть это место как
можно более точно… Что это?.. Лесная поляна?.. Берег реки?..
Остров?.. Волшебный
сад?.. Что?.. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и
счастливо. Здесь может
произойти что-нибудь чудесное и волшебное… (Пауза 30 с.)
Вы снова на белом облаке, и оно везѐт вас назад, в
группу. Сойдите с облака и
поблагодарите его за то, что оно так хорошо вас покатало…
Теперь понаблюдайте, как
оно медленно растает в воздухе… Потянитесь, выпрямитесь… Вы
снова добрые и
внимательные.
2. Упражнение «Солнышко и тучка»
Инструкция. По команде «Солнышко зашло за тучку, стало
свежо» дети должны
сжаться в комок, чтобы согреется. По команде «Солнце вышло
из-за тучки, стало
жарко» - расслабиться. Повторить 2-3 раза.
3. Упражнение «На солнышке загораем» (мимическая гимнастика)
См. занятие 1, упражнение 4.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 5. ЗИМА – ЯНВАРЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Необыкновенная радуга»
Инструкция педагога-психолога: (Включается спокойная,
расслабляющая музыка.)
Лягте удобно, расслабьтесь, дышите ровно и глубоко...
Закройте глаза… Представьте,
что перед вашими глазами необычная радуга.
Еѐ первый цвет – голубой. Он мягкий и успокаивающий,
как струящая вода. Приятно
ласкает глаз в жару, освежает, как купание в озере. Ощутите
эту свежесть…
Следующий – жѐлтый цвет. Жѐлтый приносит нам
радость, согревает нас, как
солнышко, оно напоминает нам нежного пушистого
цыплѐнка, и мы улыбаемся. Если
нам грустно и одиноко, он поднимает нам настроение.
Зелѐный – цвет мягкой лужайки, листьев и тепла лета. Если
нам не по себе, если мы
чувствуем себя неуверенно, зелѐный цвет поможет
чувствовать себя лучше.
Откройте глазки… Что вы чувствовали и ощущали, когда
смотрели на каждый цвет
необыкновенной радуги?.. Возьмите с собой эти ощущения на
весь день.
2. Упражнение «Самолѐт»
Инструкция педагога-психолога: Займите позицию готовности к
старту, словно вы
самолѐт перед взлѐтом… Стойте прямо, разведите
руки в стороны… Может, у вас есть
особый звуковой сигнал перед взлѐтом?.. Представьте,
что ваш самолѐт разгоняется и
набирает высоту…
Вы летите! Что там сверху?.. А внизу?.. Что вы слышите?..
Какие запахи чувствуете?..
Что вы чувствуете над облаками?.. Запомните это.
Вы летите вниз и приземляетесь… В следующий раз, когда
будите испытывать
неприятные эмоции или страх, представьте, что взлетаете над
облаками. Вперѐд и
вверх.
3. Упражнение «Покой. Дыхание. Отдых»
Инструкция педагога-психолога: Сядьте в удобное положение.
Как ведут себя ваши
мысли?.. Может быть, они мечутся, как волны во время
шторма?.. Какими они были?..
Скажите себе: «Успокойся. Мысли, уходите прочь!»… Глубоко
вдохните через нос,
выдохните через рот… Выдохните всѐ напряжение из
своего тела…
Можно во время вдоха и выдоха считать до трѐх. Дышите,
пока не почувствуете себя
отдохнувшими…
Примечание. Упражнение повторяется 3-6 раз.
III. Заключительная часть. Ритуал прощание
ЗАНЯТИЕ 6. ЗИМА – ФЕВРАЛЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Снеговик»
Инструкция педагога-психолога: Представьте что вы, только
что слепленные
снеговики. Ваши тела должны быть твѐрдыми, как
замѐрший снег.
Пришла весна, пригрело солнце и снеговики начали таять…
Сначала тает и повисает
голова, затем опускаются плечи, расслабляются лицо, руки,
ноги… И вот вы уже
становитесь лужицей и падаете на пол… Вы совсем расслаблены…
Солнышко
пригревает ещѐ сильнее, вода в лужице стала испарятся
и превратилось в лѐгкое
облачко, похожее на бабочку…
Примечание. В начале упражнения детям необходимо дать
установку, что падат надо
медленно, осторожно, чтобы не нанести себе вред.
2. Упражнение «Порхание бабочки»
Дети ложатся на коврики на спину, руки вытянуты вдоль
туловища, ноги выпрямлены,
слегка раздвинуты. Звучит спокойная, расслабляющая музыка.
Инструкция педагога-психолога: Закройте глаза и слушайте мой
голос. Дышите
легко и спокойно. Представьте себе, что вы находитесь на
лугу в прекрасный летний
день… Прямо перед собой вы видите великолепную бабочку,
порхающую с цветка на
цветок… Проследите за движениями еѐ крыльев… Они легки
и грациозны.
Теперь представьте, что по мановению волшебной палочки вы
сами превратились в
красивую бабочку с большими крыльями… Почувствуйте, как ваши
крылья медленно
и плавно движутся вверх и вниз… Насладитесь ощущением
медленного и плавного
парения в воздухе… А теперь взгляните на пѐстрый луг,
над которым вы летите…
Посмотрите, сколько на нѐм ярких цветов… Найдите
глазами самый красивый и
постепенно начинайте приближаться к нему. Теперь вы
чувствуете аромат своего
цветка. Медленно и плавно вы садитесь на мягкую пахучую
серединку цветка.
Вдохните ещѐ раз его аромат… и откройте глаза.
Расскажите о своих ощущениях.
3. Упражнение «Игра-танец»
См. занятие 3, упражнение 2.
4. Упражнение «Мгновенная релаксация»
Инструкция педагога-психолога: Глубоко вдохните и выдохните…
На выдохе
скажите себе: «Расслабься». Если чувствуете, что начинаете
нервничать или
напрягаться, ещѐ раз глубоко вдохните и выдохните…
Если в голове тревожные мысли, не обращайте на них внимания,
они исчезнут…
Пусть улетают, как улетает волшебный шарик, когда отпускаешь
ниточку…
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 7. ВЕСНА – МАРТ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Снежная баба»
Инструкция педагога-психолога: Представьте, что каждого из
вас превратили в
снежную бабу. Она огромная, красивая, вылепленная из
чистейшего, сверкающего под
лучами солнца снега… У неѐ есть голова, туловище, две
торчащие в стороны руки, и
она стоит на крепких ножках.
На улице прекрасное утро, светит солнце. Вот оно начинает
припекать, и вы
почувствовали, что начали таять. Сначала тает голова, потом
одна рука, другая.
Постепенно медленно начинает таять туловище. Вы
превращаетесь в лужицу,
растѐкшуюся по земле.
2. Упражнение «Отдохнѐм»
Инструкция педагога-психолога: (Включается спокойная,
расслабляющая музыка.)
Лягте на спину, на коврики. Руки вытянуты вдоль туловища,
ноги прямые, не
скрещены. Устройтесь удобно, закройте глаза. Мысленно
повторяйте за мной:
Ощущение приятного покоя и отдыха охватывает моѐ тело
и распространяется по
нему… Я спокоен… Я отдыхаю…
Отдыхают мои руки… Отдыхают мои ноги… отдыхает моя нервная
система… мне
лень шевелиться… Моѐ дыхание совершенно спокойно… Мне
дышится легко и
свободно… Мои руки расслаблены и теплеют…
Я дышу легко и непринуждѐнно… Каждый новый вдох
снимает напряжение,
успокаивает меня и приносит приятное расслабление…
Чувство приятного покоя наполняет меня изнутри…
Я отдыхаю… Моѐ тело полностью расслаблено… Приятная
лень разливается по всему
телу… Я наслаждаюсь полным покоем и отдыхом, который
приносит мне силы и
уверенность в себе… Я становлюсь спокойным и жизнерадостным…
У меня хорошее
настроение…
Я наслаждаюсь приятным покоем и отдыхом, который приносит
мне силы и
уверенность в себе…
Пять… четыре… три… два… один…
Откройте глаза… Сядьте… Сохраните наполнившее вас ощущение
покоя и хорошего
настроения на весь день.
3. Упражнение «Огонь и лѐд»
Инструкция. Упражнение включает в себя переменное напряжение
и расслабление
всего тела. Исходное положение – лѐжа.
По команде воспитателя: «Огонь!» дети начинают интенсивное
движение всем телом.
Плавность и степень интенсивности движений каждый
ребѐнок выбирает
произвольно. По команде «Лѐд» дети застываѐт в
позе, в которой их застигал команда,
напрягая до предела всѐ тело. Педагог-психолог
несколько раз чередует обе команды,
произвольно меняя время выполнения той и другой.
4. Упражнение «Мгновенная релаксация»
См. занятие 6, упражнение 4.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 8. ВЕСНА – АПРЕЛЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Полѐт на космическом корабле»
Инструкция педагога-психолога: Сегодня мы будем
космонавтами. Вот наш
космический корабль. Садитесь в кресла поудобнее. Прижмитесь
спиной к спинке
кресла… Закройте глаза… Корабль стартует… Начались
перегрузки… Тело стало
тяжѐлым… Дышать стало трудно… Напрягитесь, выдохните и
не дышите сколько
сможете…
Уф! Тяжело, когда такие перегрузки! Ещѐ раз
напрягитесь… выдохните… не дышите
как можно дольше…
Тяжесть перегрузки вдавливает нас в кресло… Кому уже трудно,
вдохните…
Повторим ещѐ раз… На выдохе тяжесть нарастает, мышцы
скованы…
Но вот наш корабль вышел в открытый космос. Тело стало
невесомым. Дышать легко.
Вдохнули свободно, полной грудью… раскинули руки… выдохнули…
руки
опустили…
Вздохнули глубоко ещѐ раз…раскинули руки и взлетели…
Тело невесомое… Мы
парим в пространстве, кружимся, поднимаемся вверх,
опускаемся…
Наконец наш корабль прилунился. Мы устали от полѐта.
Давайте отдохнѐм. Спокойно
посидим в кресле…
А теперь скажите, пожалуйста, что вы переносили легче:
тяжесть или невесомость?.. В
каких местах вашего тела вы ощущали тяжесть?.. В каких местах
тела вы ощущали
легкость?..
Вы отличные космонавты!
2. Упражнение «Шалуны»
Инструкция. По сигналу детям предлагается пошалить:
побегать, попрыгать и т.д.
Как только раздаѐтся второй сигнал, все шалости должны
прекратится. Упражнение
повторяется несколько раз.
3. Упражнение «Подвижные руки»
Детям предлагается повторить за педагогом-психологом
движения.
Инструкция педагога-психолога: Сильно встряхните руками.
Представьте, что вы
кончиками пальцев дотронулись до чего-то очень липкого и
этими движениями
хотите освободиться (10с.)...
Сожмите руки в кулаки… Затем расслабьте их и резко
встряхните обеими кистями…
Ещѐ раз сожмите каждую руку в кулак (10с.)…
Снова расслабьте и встряхните руками… расправьте ладони так
широко, как
сможете… Разведите пальцы так сильно, как только сможете…
почувствуйте
напряжение в каждой руке (10 сек.)
Снова встряхните руками… Согните их в локтях, держите кисти
перед собой на
высоте бедра, ладони направлены вниз… Вот так, как у меня… А
сейчас выгните
ладони, чтобы кончики пальцев указывали в небо… Почувствуйте
напряжение…
Теперь снова опустите обе кисти вниз, чтобы кончики пальцев
указывали на пол…
Повторите… Ещѐ раз… пусть пальцы указывают то вверх,
то вниз (5 сек.)…
Встряхните обеими руками.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 9. ВЕСНА – МАЙ
I. Ритуал приветствия
II.Основная часть
1. Упражнение «Плывѐм в облаках»
Звучит спокойная, расслабляющая музыка.
Инструкция педагога-психолога: Лягте на коврики, займите
удобное положение…
Закройте глаза… Дышите легко и медленно… Представьте, что вы
находитесь на
природе в прекрасном месте… Стоит теплый, тихий день… Вам
приятно, что вы
чувствуете себя хорошо…
Вы абсолютно спокойны… Вы лежите и смотрите вверх на облака
– большие, белые,
пушистые облака в прекрасном синем небе. Дышите свободно…
Во время вдоха вы начинаете мягко подниматься над
землѐй… С каждым вдохом вы
медленно и плавно поднимаетесь на встречу большому пушистому
облаку… Вы
поднимаетесь ещѐ выше, на самую верхушку облака, и
мягко утопаете в нѐм…
Теперь вы плывѐте на вершине большого пушистого
облака… Ваши руки и ноги
свободно раскинуты в стороны, вам лень шевелиться… Вы
отдыхаете…
Облако медленно вместе с вами начинает опускаться всѐ
ниже и ниже, пока не
достигнет земли…
Наконец вы благополучно растянулись на земле, а ваше облако
вернулось к себе
домой – на небо. Оно улыбается вам. Улыбнитесь ему в ответ…
У вас прекрасное
настроение. Сохраните его на весь день.
2. Упражнение «Шалуны»
См. занятие 8, упражнение 2.
3. Упражнение «Мгновенная релаксация»
См. занятие 6, упражнение 4.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 10. ЛЕТО – ИЮНЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Цветок»
Инструкция педагога-психолога: Сядьте на корточки… Опустите
голову и руки…
Представьте, что вы семечки, из которых вырастут прекрасные
цветы…
Вот тѐплый луч солнца достиг земли и согрел в ней
семечко… Из семечка
проклюнулся росток… Из ростка вырос прекрасный цветок…
Встаньте, поднимите и
разведите руки в стороны…
Нежится цветок на солнышке… Подставляет теплу и свету каждый
лепесток,
поворачивая головку вслед за солнцем… Приподнимите
подбородок… представьте,
что вы смотрите на солнышко из-под опущенных век…
улыбнитесь… медленно
поворачивайте голову влево и вправо…
А теперь расскажите о том, что вы чувствовали, когда были
цветами…
2. Упражнение «Насос»
Инструкция педагога-психолога: Давайте представим себе
жаркий-жаркий день.
Растения хотят пить, головки у них поникли, листочки
опустились. Покажите…
Спасибо. Напоить растения водой можно, если включить насос.
Насосом будем мы.
Сядьте прямо… Ноги слегка расставьте… Ступни прижмите к
полу… Руки слегка
согните в локтях, ладони положите на ноги, перед животом…
Глаза закройте…
Насос начал качать воду. Она глубоко под землѐй.
Приготовились. Глубоко вдыхаем
через нос… Голова, плечи тянуться вверх, живот втягивается…
Набрал насос воду, а
теперь выливаем воду – выдыхаем через рот… Делаем медленный
выдох… Плечи
опускаются, живот выпячивается… Молодцы! Хорошо получается!
Снова набираем
воду. Медленно вдыхаем через нос… Поднимаем плечи… Тянемся
вверх, живот
втягиваем… Много воды набрали. А теперь поливаем наши
цветочки. Выдыхаем
воздух ртом медленно… Опускаются плечи… Выпячивается живот…
Молодцы!
(Упражнение повторяется ещѐ 2-3 раза)
Обрадовались наши цветочки. Ожили. Вытянули свои головки,
протянули листочки к
солнышку. Покажите, какими стали наши цветочки… Молодцы!
3. Упражнение «Волшебная палочка»
Инструкция педагога-психолога: Вы хотите стать
волшебниками?.. А с помощью
чего волшебник делает чудеса?.. Правильно! С помощью
заклинаний и волшебной
палочки. Вы знаете какое-нибудь заклинание?.. А у меня есть
волшебная палочка.
Стоит мне произнести заклинание, прикоснуться палочкой к
кому-либо и сказать, кем
я хочу его видеть, как сразу произойдѐт чудо. Не
верите?.. Попробуйте сами. Скажите
заклинание, прикоснитесь ко мне палочкой и скажите, кем вы
хотите меня увидеть.
Может быт рыбкой, цветком?.. Придумали?.. Превращайте меня…
(педагог-психолог
изображает названный предмет.) Получилось?.. А теперь я
попробую превратить вас
в разные предметы. С кого начать?.. (Педагог-психолог по
очереди дотрагивается до
каждого ребѐнка палочкой, произносит заклинание и
называет какой-либо предмет
или образ.) А кто сам хочет стать волшебником?.. (Дети по
очереди выполняют роль
волшебника – касаются палочкой игроков и называют предмет
или образ.)
Молодцы, ребята! Спасибо! Все вы отличные волшебники!
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 11. ЛЕТО – ИЮЛЬ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Путешествие на лесной поляне»
Инструкция педагога-психолога: Давай представим, что
маленькие птички… Мы
лети по душистому летнему лесу, вдыхаем его ароматы и
любуемся его красотой…
Вот мы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его
легкий аромат, а теперь
полетели к самой высокой липе, сели на еѐ макушку и
почувствовали сладкий запах
цветущего дерева… Но вот подул тѐплый летний ветерок,
и мы вместе с его порывом
понеслись к журчащему лесному ручейку…
Сев на краю ручья, мы почистили клювом свои пѐрышки,
попили чистой, прохладной
водицы, поплескались и снова поднялись ввысь.
А теперь приземлимся в самое уютное гнѐздышко на
лесной поляне…
2. Упражнение «Волшебная палочка»
См. занятие 10, упражнение 3.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания
ЗАНЯТИЕ 12. ЛЕТО – АВГУСТ
I. Ритуал приветствия
II. Основная часть
1. Упражнение «Тропический остров»
Инструкция педагога-психолога: Сядьте удобно… Можете закрыть
глаза…
представьте прекрасный волшебный остров… Это может быть
место, где вы однажды
побывали, которое видели на картинке или любое другое,
которое нарисует ваше
воображение. Каждый из вас – единственный человек на этом
острове. Там есть еще
звери, птицы и цветы. Какие звуки вы слышите?.. Какие запахи
чувствуете?..
Вы видите чистый берег и воду. Поплавайте в море… Какое
оно?.. Какая погода на
острове?.. Как себя чувствуете там?.. Захватите это чувство
с собой. Когда вы
почувствуете усталость или у вас будет плохое настроение, вы
можете представить
свой остров и отправляться на него в любое время.
2. Упражнение «Водопад»
Инструкция педагога-психолога: Представьте, что мы с вами на
прогулке по
тропическому лесу вышли к небольшому водопаду. Вода чистая и
тѐплая. Вам тепло и
приятно. Струйки воды стекают на ваше лицо, волосы, мягко
струятся по шее, спине,
рукам и ногам. Они стекают и продолжают свой бег дальше.
Постойте немного под
водопадом – пусть вода омоет ваше лицо и тело, унесѐт
прочь все страхи и
неприятности. Пусть все ваши беды уплывут вместе с водой…
Ваши страхи, беды
смыла и унесла с собой вода. Чистая тѐплая вода омыла
вас. Возьмите хорошее
настроение с собой на весь день. Откройте глаза,
возвращаемся в группу.
3. Упражнение «Игра-танец»
См. занятие 3, упражнение 2.
4. Упражнение «Сбрось усталость»
Инструкция. Исходное положение – стоя, ноги широко
расставлены, слегка согнуты в
коленях. Руки свободно опущены, пальцы расправлены, голова
наклонена к груди, рот
приоткрыт.
Педагог-психолог: Слегка покачайтесь в стороны,
вперѐд, назад. Встряхните головой,
руками, ногами, телом. Вы стряхнули всю усталость, но у вас
чуть-чуть осталось,
повторим ещѐ.
5. Упражнение «Гора с плеч»
Инструкция педагога-психолога: Вы очень устали, вам хочется
отдохнуть, но надо
ещѐ сделать многое. Сбросьте «гору с плеч». Встаньте,
широко расставьте ноги,
поднимите плечи, отведите их назад и опустите плечи.
Повторим упражнение 5-6 раз,
и вам сразу станет легче.
III. Заключительная часть. Ритуал прощания

file_name: РЕЛАКС УПР.docx

alt: Продолжительность встречи: 15-20 мин

alt: Инструкция педагога-психолога:

alt: Расслабилось лицо, приоткрылся рот

alt: Глаза закройте… Насос начал качать воду

alt: Вот мы присели на красивый полевой цветок и вдохнули его легкий аромат, а теперь полетели к самой высокой липе, сели на еѐ макушку и почувствовали…

title: Овладение техникой релаксации — путь к управлению стрессом


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
Городского округа Балашиха
«Начальная общеобразовательная школа № 28»

Сценарий праздника
 «Прощание с Азбукой»

Подготовила: учитель
МАОУ НОШ №28 г.о. Балашиха Никитова Е.Н.,
первая
квалификационная категория

Цели:
Цели: развитие познавательной
активности и творческих способностей детей,
развитие умения работать
сообща и дружно с одноклассниками, создавать
условия для формирования
доверительных отношений между родителями,
учителями и детьми; развивать
мыслительные операции в ходе игры;
воспитание у учащихся интереса
к учебе, к чтению.

Вступительное слово учителя:
Здравствуйте гости, родители, дети.
День необычный сегодня на свете.
Сегодня праздник состоится у нас,
С Азбукой прощается наш первый класс!

Звучит песня «Утро начинается»

1.  В
день осенний, в день чудесный

В класс несмело мы вошли.

"Азбуку" - учебник первый

На столах своих нашли.

 2.
Среди ярких толстых книжек

Неприметна и скромна,

Но зато читать - в полгода! -

Научила нас она.

3.
Вдоль картинок мы шагали,

По ступенькам - строчкам шли.

Ах, как много мы узнали,

Ах, как много мы прочли!

4.
Ель, топор, лопата, руки -

В каждом слове слышим звуки.

Звуки эти разные -

Гласные, согласные.

5.
Гласные тянутся в песенке звонкой,

Могут заплакать и закричать...

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть...

Но не хочется им петь!

6.
Спасибо, Азбука, за всё

Что сделала для нас

За слово первое твое.

За первый твой рассказ.

7.
Мы прочтём хороших книг немало,

Пускай года пройдут и много-много дней,

Нам "Азбука" хорошим другом стала,

Мы этот праздник посвящаем ей!

8.
Почему мы наш учебник "Азбукой" зовём?

А другие называют книгу  "Букварём"?

9.
Книгу, что знакомит с буквой

"Букварём" назвали встарь.

В честь славянских "АЗ" и "БУКИ"

Назван "Азбукой" "Букварь".

10  Мы читать все научились,
      Вам не хвастаем, не врём,
      И навеки подружились
      С лучшей книжкой - Букварём!
Песня «Прощание с букварем»
Звучит весёлая
музыка. На сцену выбегают Незнайка и Ромашка с письмом в руках.
Ромашка – Я буду читать!
Незнайка – Нет я, я, я!
Ромашка – Я – последняя буква в
алфавите. И не якай, пожалуйста, это неприлично.
Незнайка – Ну, не знаю, прилично это
или неприлично, а вот буквы я уже выучил. Отдай письмо, Ромашка.
(песня «Научись говорить слова)??????
Ромашка – А скажи волшебное слово. Его даже дети
знают. Правда, ребята. Какое это слово? (Учащиеся – пожалуйста)
Незнайка. Ну какая же ты, Ромашка, футы-нуты. Отдай письмо, пожалуйста.
Ромашка протягивает письмо Незнайке
Незнайка радостно читает
«Дорогие Ребята! У вас сегодня большой праздник.
Еще недавно прозвенел ваш первый звонок, а сегодня вы уверенно сидите за
партами. Я очень рада за вас – вы многому научились. Теперь вы настоящие
первоклассники и можете смело открывать дверь в страну Знаний. Поздравляю вас,
ребята. Приеду в гости. Азбука».
Ромашка – Как я рада!
Звучит
музыка.
Незнайка – Ура! Уже идет.
В зал медленно заходит двойка.
Двойка.
Я прелестна всем на диво!
Так изогнута красиво.
Украшаю я дневник
Коль плохой ты ученик.
Никому не верьте, детки,
Лучше двойки нет отметки!
Без меня вам нельзя.
Все лентяи мне друзья.
Лежебок, нерях люблю я.
А прилежных не терплю я.
Если хотите со мною дружить,
Как можно больше двоек нужно получить.
Здравствуйте, ребята! Случайно узнала, что у вас
сегодня праздник. А меня пригласить вы, конечно, забыли.
Незнайка. Вот так дела? Ребята,
Двойка нам нужна?
Дети –Нет.
Ромашка (Двойке). Поняла?
Отправляйся в обратный путь, а сюда дорогу забудь.
Двойка. Ах, вот вы как! Хорошо, я
уйду, но не одна. Надеюсь, среди вас, милые детки, найдутся лентяи, неряхи,
забияки и драчуны?
Ромашка. Нет среди нас таких. У нас
дети любят учиться. Послушай…
Проводит учитель или Ромашка
Азбука дала вам знанья,
Они с вами навсегда.
Самый первый свой учебник
Помнить будете вы? (Да).
Впереди ребят ждут книги,
Знаний принесут вам свет.
Они любят аккуратность.
Будете вы рвать их? (Нет).
Книги многое расскажут,
Не обманут никогда.
Нужно только быть прилежным.
Будете лениться? (Нет).
Будь ты с книгой аккуратен,
Сохрани на много лет.
Не рисуй, не ставь в ней пятен.
Все тебе понятно? (Да).
Прочти книгу с интересом,
В каждой книге есть совет.
Книга станет лучшим другом.
Друга бросите вы? (Нет).
Знайте, каждая из книжек,
Словно яркая звезда.
Книги знайте и любите.
Будете беречь их? (Да).
Двойка . Ладно ухожу, но я еще
вернусь и тогдаааа.
Дети
выходят на сцену
6
ученик.
1-й класс – это первый задорный звонок.
1-й класс – это первый серьезный урок.
1-й класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Знают девочки в классе и знают мальчишки:
1-й класс – это первая школьная книжка.
Учитель. Дорогие ребята! В сентябре мы начали
путешествие по стране Знаний. И почти целый год мы были окружены заботой и
вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек.
Ученик.

Спасибо,
мамочке и папочке,

Бабушке и дедушке
    За
все заботы обо мне.

За книгу, что в руках держу.

Я эту книгу полюбил,

Я в ней все буквы изучил.

И как мне радостно сказать:
    Умею
я теперь читать! (хором)
(песня
«Радуются дети, мамы и отцы)
7 ученик.
Потрудились мы немало,
Ведь, по правде говоря,
Русской грамоте начало
На страницах букваря.
8
ученик.
Есть, друзья, у букваря
Очень верная сестра.
Ты назвать ее сумей-ка.
Это…АБВГДейка.
9 ученик.
До свиданья, до свиданья,
Книга первая моя.
Приходи к нам на прощанье,
Ждут тебя твои друзья
(выходит Азбука под песню абвгедейка..)
Азбука. Здравствуйте, первоклассники, здравствуйте,
гости! Привет, мальчики и девочки! Как я рада снова встретиться с вами!
Незнайка–Здравствуй, Азбука. Мы так тебя
ждали!
Ромашка – Наш праздник продолжается!
Азбука -
Только в школу вы пришли –
Встретилась я с вами.
Дни учебы потекли,
Стали мы друзьями.
Я учила буквам вас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Вас сегодня не узнать:
Стали бойко вы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали,
И хочу сказать сейчас:
Рада я, друзья, за вас!
А где же мои помощники-буквы?
Учитель. Не волнуйся, дорогая Азбука. Ты
ведь знаешь, что я тоже немножко волшебница. Сейчас скажу заветные слова – и
весь алфавит появится перед тобой.
Шарма, фарма, туквы, муквы,
Дети, превращайтесь в буквы.
Дети надевают на головы шапочки с изображением
букв алфавита.
(песня «Азбука»)
Учитель. Уважаемая Азбука! Принимай парад букв!
Азбука. Есть принимать парад!
Команда славная моя, стройся в ряд от А до Я! Алфавит, равняйся, смирно!
Доложить о готовности к параду!
Азбука. Алфавит, по порядку номеров
рассчитайся!
А. Буква А, буква А,
Алфавита голова,
Знает Вова, знает Света
А похожа на ракету
Б. Буква Б проснулась рано,
Буква Б бочонок с краном,
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Словно букву В Алёна
Держит трубку телефона.
Г. Г – крючок обыкновенный,
Но в труде помощник верный.
И в косу, и в кочергу
Превратить я Г могу.
Д. Вот стоит, дымок пуская
Буква Д – труба печная.
Е. На дворе – какая жалость!
Наша лесенка сломалась,
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась!
Ё. Е и Ё – родные сёстры,
Различить сестёр непросто,
Но у буквы Ё две точки,
Словно к лесенке гвоздочки.
Ж. Если сноп, как пояском,
Подпоясать колоском,
Сноп соломы на меже
Превратится в букву Ж.
З. З – не просто завитушка,
З – пружина, крендель, стружка.
И. На калитку посмотри,
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
К. Сигнальщик держит два флажка.
С флажками он, как буква К.
Л. Алфавит продолжит наш
Буква Л – лесной шалаш.
М. Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
Н. Там я букву Н найду,
Где гамак висит в саду.
О. В старом дереве дупло
Ну совсем, как буква О.
П. На хоккее, на футболе,
Буква П – ворота в поле.
Р. Буква Р – на мачте парус.
Вдаль летит небес касаясь.
С. Полумесяц в небе тёмном
Буквой С повис над домом.
Т. Молоток стучит “Тук-тук ”,
Букве Т я старый друг.
У. У – сучок. В любом лесу
Ты увидишь букву У.
Ф. - Все мы знаем без подсказки:
Буква Ф, как ключ от сказки.
Никогда его у нас не отнимет Карабас.
Х. Буква Х всё ходит, ходит,
Места словно не находит.
Ц. Стул чинил сегодня мастер,
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул,
Стал на Ц похожим стул.
Ч. Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем, как четыре,
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя!
Ш. На что похожа буква Ш?
На зубья этого ковша.
Щ. Буква Щ поможет нам
Чистить зубы по утрам.
Ъ. Из ведра не просто так
Нам воды напиться.
Нужен ковшик – твёрдый знак,
Чтобы не облиться.
Ы. Вот топор, полено рядом.
Получилось то, что надо!
Получилась буква Ы,
Все мы знать её должны!
Ь. Буква Р перевернулась –
Мягким знаком обернулась.
Э. Над полями в синеве
Пролетела буква Э.
Это ласточка весной
Возвращается домой.
Ю. На арене укротитель,
Грозных тигров повелитель.
Он, как буква Ю с кольцом
К тиграм грозно встал лицом.
Я. Посмотрите на меня,
Разве я не хороша?
Не худющая, как А,
И не толстая, как Ш!
Ножку вправо отведу
К букве я соседней,
Не хочу теперь в ряду
Я стоять последней.
(обращаясь
к Азбуке)
Книжка первая моя,
Пожалей ты букву Я,
Разреши минут хоть пять
Первой в азбуке стоять!
Азбука. Ай-ай-ай, мне очень стыдно
И за алфавит обидно.
Как ты можешь, буква Я,
Подводить сейчас меня?
В алфавите всем известно:
Хвастунишкам тут не место!
Знают буквы все отлично:
Якать просто неприлично.
Буквы людям все нужны,
Этим буквы и дружны.
Дело тут совсем не в месте.
Все вместе. Дело в том, что все мы
вместе!
Учитель: Веселятся Коля, Лена – это значит...
(перемена)
(песня инсценировка Колесики…)
Азбука. Дорогие мои помощники!
Объявляю вам благодарность за хорошую службу, за то, что помогли
первоклассникам в овладении чтением.
Учитель. Да, дорогая Азбука. С тобою
мы сегодня распрощаемся: ты останешься в первом классе, а мы отправляемся
дальше по дороге знаний и открытий. А что ребята, нам нужно взять с собой,
чтобы справиться со всеми трудностями?
Дети. Терпение, старание, умение,
аккуратность.
Азбука. Ну что ж, пришла пора
расстаться. Осталось только попрощаться и вручить вам дипломы. Ой, а где
же они?
Двойка( из- за угла) – Хи-хи-хи, хо-хо-хо. Не поздравит вас никто.
Незнайка – Двойка, ну ты чего? Это
нечестно. Мы учились, мы старались. Правда, Ребята?
Ромашка – Подожди, Незнайка, ведь,
если мы с ребятами покажем, чему научились, то никакая двойка не устоит перед
силой знания.
Азбука – Конечно, а я вам
помогу.
 Ребята давайте покажем какие вы сообразительные
Игра «Буква потерялась»
1.
На глазах у детворы крысу красят маляры!
2. Полюбуйтесь-ка, ребятки, раки выросли на
грядке!
3. Говорят, один рыбак в речке выловил башмак,
но зато ему потом на крючок попался дом!
4. Тает снег, течет ручей, на ветвях полно
врачей!
5. Старый дедушка Пахом на козе скакал верхом!
6. По дороге вдоль села мама с бочками пошла!
7. Сели в ложку и айда! По реке туда – сюда!
8. На болоте нет дорог, я по кошкам скок да
скок!
Азбука: Ребята у нас
не только сообразительные, но и веселые. Запевай частушки, детвора!
Дети
исполняют частушки.
     1.Мы
собрали пап и мам,
Но не для
потехи.
Мы сегодня
рапортуем
Про свои
успехи.
     2.Ёлочки
- сосёночки
Колкие,
зелёные.
Все ребята -
первоклашки
В Азбуку
влюблённые.
     3.Мы в
нарядах нынче новых
И у всех
счастливый вид,
Ведь сегодня
мы досрочно
Изучили
алфавит.
     4.Разбудите
меня ночью,
В самой
серединочке,
Расскажу вам
алфавит
Без одной запиночки.
     5.Буквы
гласные мы любим
И всё больше
с каждым днём.
Мы не просто
их читаем -
Эти буквы мы
поём.
     6.Тыщу
слов в минуту нынче,
Как машинка я
строчу.
Я любую вашу
книжку
Одним махом
«проглочу»!

Азбука – Ребята, посмотрите!
Случилось чудо! Наша двойка…. Превратилась в пятерку.
Как красива цифра пять!
Будем мы ее писать.
Полукруг мы нарисуем,
Палку, хвостик подрисуем.
Незнайка- Если ДВА перевернуть
И внимательно взглянуть,
Так и сяк взглянуть опять,
То получим цифру... (пять).
Ромашка -Цифра пять - с большим
брюшком,
Носит кепку с козырьком.
В школе эту цифру пять
Дети любят получать
Пятерка-Что стоит в конце страницы,
Украшая всю тетрадь?
Чем вы можете гордиться?
Ну, конечно, цифрой… (пять)
-Вот ваши дипломы! Берите, гордитесь.
Передает Азбуке.
Уч.18.Прощай,
родная Азбука,
Учебник первый мой.
Три четверти дружили,
Играли мы с тобой.
Уч.19 Учили раньше буквы,
Слагали их в слога
И складывали лесенкой
Весёлые слова.
С тобою пели песни,
Уч.20 Водили хоровод.
И от тебя узнали
Про сказочный народ.
О колобке и репке,
О курочке и дедке,
Про шалунишку Мишку,
Капризную мартышку.
Уч.21 Спасибо чудо, Азбука,
Наставник первый мой!
Пусть правила ученые
Останутся со мной.
Уч.22 Теперь могу читать
Любые книги я.
И этому так рады:
Соседи и семья.
Учитель. До свидания, Азбука!
Песня
«Вот и все страны букваря»

file_name: Сценарий праздника.docx

alt: Цели: Цели: развитие познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями,…

alt: Нам "Азбука" хорошим другом стала,

alt: Дети –Нет. Ромашка (Двойке)

alt: Богатырь Борис Бобров! В . Словно букву

alt: Ц. Стул чинил сегодня мастер,

title: Сценарий "Прощание с Букварем"


extracted_text:
Программа
тренировок на неделю.
Физические
параметры:
Рост:
181 см
Вес: 72 килограмм
Возраст: молодой (24 года)
Тип
телосложения : эктоморф
Образ
жизни - активный

Парень, 24 года, вес – 72 кг, рост — 181 см. Суточная
норма потребления калорий: 10х72+6,25х181-5х24+5=1736 ккал.
Но, так же, мы берем во внимание, что испытуемый
занимается каждый день кроме одного дня. Поэтому, учитывая его степень
физической активности при помощи онлайн калькулятора калорий, мы приходим к
цифре 2299 ккал/день. Прием пищи составлен на неделю и включает в себя 5
разовый прием пищи.

Цель: увеличение
физических показателей (силы)

Разминка:
1.      Круговые движения руками. Ноги
поставьте по ширине плеч, руки вытянуты в стороны.
2.      Махи руками. Исходное положение, стоя,
ноги по ширине плеч, левая рука вверху над головой, правая рука находится
внизу. (20 вперед, 20 назад)
3.      Разводка рук перед собой и в стороны.
Ноги по ширине плеч, руки согнуты в локтях перед собой, разведение рук в
стороны и обратно в исходное положение. (20 – 30 махов).
4.      Наклоны в стороны. Ноги стоят на
ширине плеч, правая рука находится над головой, левая на поясе, делайте наклоны
влево с вытянутой правой рукой над головой. (10 влево – 10 вправо)
5.      Повороты корпуса с касанием плеча
тыльной стороной ладони. Ноги поставьте по ширине плеч, руки держите на поясе,
не отрывая пяток от пола, поворачивайте корпус влево, как можно сильнее. ( 20 –
30 раз)
6.      Повороты корпуса в наклоне
(мельница). (20 раз)
7.      Наклоны вперед. Ноги на ширине плеч,
руки за спиной в замке, выполняйте наклоны корпуса вперед, при этом спина
ровная и прогнутая в пояснице, ноги немного сгибать в коленях, смотреть прямо.
8.      Перекаты. Ноги поставьте по шире,
руки за головой, присядьте на левую ногу, правая нога, вытянутая в сторону,
ступни не отрывать от пола. (10-15 раз)
9.      Выпады. Руки за головой, поставьте
одну ногу вперед перед собой, другую ногу отведите назад, сгибайте ноги в
коленях, тем самым делая выпад в перед. (20 раз)

Растяжка:
1)Вис на перекладине
30-40 сек.
2)Левую руку поднять
вверх, при этом согнув ее в локте. Пальцами рук дотянуться до лопаток, как
можно сильнее. Правой рукой возяться за локоть левой и давить вниз, помогая как
можно сильнее растянуть трицепс левой руки. Стараться немного задерживать руку
в этом положении, что бы лучше растянуть мышцу. Сделать упражнение несколько
раз для каждой руки.
3)Выполнить  наклоны
вперед, с касанием пола или носков пальцами рук, при этом ноги не должны
сгибаться. Обязательно нужно зафиксировать такое положение на 30-50 секунд.
4)Стоя на левой ноге,
согнуть другую ногу в колене и держа ногу за ступню, как можно сильнее прижать
ее к ягодице.
 5)Сесть  на лавочку
или сидя на пол, левую ногу вытянуть вперед перед собой, правую ногу согнуть.
Носок левой ноги тянуть на себя, левую рукой стараться схватиться за носок.

Программа
тренировок.

День

Упражнение

Количество

Результат

День
  1.
Грудь
  + Спина

Сведение
  рук в тренажере

30/12 ;35/12; 40/12 - динамика
50/40;  50/40 - статика

480

2000

Жим
  лежа в тренажере

30/10;  32,5/10; 35/8 – динамика
35/60; 35 /60 - статика

325

2100

Тяга
  верхнего блока

30/12; 35/12; 40/12 – динамика
30/40; 30/40 - статика

480
1200

Тяга
  нижнего блока

45/12; 45/12; 45/12 – динамика
45/30; 45/30 - статика

540
1350

Становая
  тяга

30/12; 40/12; 40/12; 40/12; 40/12 - динамика

480

День
  2.
Ноги

Жим
  ног в тренажере

40/12; 50/12; 54/12; 60/12; 60/12 - динамика

720

Разгибание
  ног в тренажере

35/12; 35/12; 40/12 – динамика
40/45; 40/45 - статика

480
1800

Сгибание
  ног в тренажере

25/12; 30/12; 35/12 –
  динамика
35/40; 35/40 - статика

420
1400

Сведение
  ног в тренажере

40/12; 40/12; 45/12 – динамика
55/40; 55/40 - статика

540
2200

Разведение
  ног в тренажере

50/12; 50/12; 60/12 – динамика
70/40; 70/40 - динамика

720
2800

День
  3.
Плечи
  + руки

Жим
  гантели сидя

12/15; 12/15; 16/15; 18/15; 18/15 - динамика

270

Махи

12/15; 12/15; 12/15; 15/15; 18/10 - динамика

225

Проводка

5/15; 10/15; 15/15; 15/15; 15/15- динамика

225

Подъем
  штанги на бицепс

15/12; 15/12; 15/12; 15/12; 15/12 - динамика

180

«Молоты»

6/5; 7/5; 9/5
6/5; 7/5; 9/5
6/5; 7/5; 9/5 - динамика
6/5; 7/5; 9/5
6/5; 7/5; 9/5

30
35
45
  - max

Разгибания рук на
  верхнем блоке

30/12; 30/12; 30/12; 30/12; 30/12;

360

Отжимания
  на брусьях

7;
  7; 7; 5

7 -
  max

День
  4
Отдых

-----------------------------------

------------------------------------

------------

День
  5
Грудь
  + Спина

Сведение
  рук в тренажере

35/12; 40/12; 40/12 - динамика
50/50; 50/50 - статика

480
2250

Жим
  лежа в тренажере

30/10; 35/10; 37,5/9 - динамика
37,5/50; 37,5/50 - статика

337,5
1875

Тяга
  верхнего блока

35/12; 40/12; 45/12 – динамика
45/45; 45/45 - статика

540
2025

Тяга
  нижнего блока

40/12; 45/12; 45/12 – динамика
45/35; 45/35 - статика

540
1575

Становая
  тяга

35/12; 40/12; 40/12; 40/12; 40/12 - динамика

480

День
  6.
Ноги

Жим
  ног в тренажере

50/12; 55/12; 60/12; 65/12; 65/12 - динамика

780

Разгибание
  ног в тренажере

40/12; 40/12; 40/12 – динамика
40/12; 40/12 - статика

480
2025

Сгибание
  ног в тренажере

35/12; 35/12; 35/12 – динамика
40/45; 40/45 - статика

420
1800

Сведение
  ног в тренажере

55/12; 55/12; 55/12 – динамика
55/45; 55/45 - статика

660
2475

Разведение
  ног в тренажере

65/12; 70/12; 70/12 – динамика
75/45; 75/45 - статика

840
3375

День
  7.
Плечи
  + руки

Жим
  гантели сидя

12/15; 15/15; 16/15; 18/15; 18/15 – динамика

270

Махи

15/15; 15/15; 15/15; 16/15; 18/15 - динамика

270

Проводка

5/15; 10/15; 15/15; 20/15; 20/15 - динамика

300

Подъем
  штанги на бицепс

10/15;  15/15; 15/15; 15/15; 15/15 - динамика

225

«Молоты»

6/10; 7,5/10; 9/10
6/15; 7,5/10; 9/10
6/10; 7,5/10; 9/10 - динамика
6/15; 7,5/10; 9/10
6/10; 7,5/10; 9/10

60
75
90- max

Разгибания рук на
  верхнем блоке

25/15; 30/15; 30/15; 30/15; 30/15 - динамика

460

Отжимания
  на брусьях

9;9;
  7; 9; 9

9- max

Питание.
День 1.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Творог
Банан
Овсяные
  хлопья
Изюм
Кофе

220г.
1
  шт
50г.
40г.

227 ккал.
185
  ккал.
108
  ккал.
105
  ккал.

Б
  -
Ж
  -
У
  -

Перекус
10.00
  – 11.00

Орехи
  миндаль
Вода

30гр.

174
  ккал.

Б
  -
Ж
  -
У
  -

Обед
13.20
  – 14.00

Куриная
  грудка
Огурцы
Помидор
Яйца
Гречка
Компот

200г.
130г
150.
4
  шт.
100г
100
  г

391
  ккал.
16
  ккал.
27
  ккал.
272
  ккал.
110
  ккал
58
  ккал

Б
  -
Ж
  -
У
  -

Перекус
16.00
  – 16.30

Протеиновый
  батончик
Вода

60г..

160 ккал

Ужин
19.00
  – 19.30

Котлеты
  (брокколи и филе перемешиваем в фарш, добавляем яичный белок)
Тунец
Брынза
Чай

200г.

185г.
50г.

109ккал

213ккал
100
  ккал

День 2.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Отварная
  гречка
Омлет
  с овощами
Вода

70г.
345г.

200
  ккал
319 ккал

Перекус
10.00
  – 11.00

Бутерброды
  с ржаным хлебом и котлетой куриной
Вода

2
  шт.

390
  ккал

Обед
13.20
  – 14.00

Запеченный
  картофель

Куриные
  ножки

Хлеб

Сок
  ( апельсиновый с мякотью)

220г.

260г.

40г.
100
  г.

280калл

366
  ккал

80ккал
46
  ккал

Б
  –
Ж
  –
У
  –
Б
  –
Ж
  –
У
  –

Б
  –
Ж
  –
У
  –

Перекус
16.00
  – 16.30

Яблоко
Вода

1
  шт.

47ккал

Ужин
19.00
  – 19.30

Твороженная
  запеканка
Котлеты
  из индейки
Овощи
Кефир

100г

140г.
100г.

220ккал

300ккал
60
  ккал

День 3.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Ленивая
  овсянка
Молоко
Орехи
Ягоды
Какао

50г.
250мл.
30г.
40г.

108
  ккал.
170
  ккал.
174
  ккал.
30
  ккал.

Перекус
10.00
  – 11.00

Зернистый
  творог
Вода

200г.

214
  ккал.

Обед
13.20
  – 14.00

Макароны
  из твердых сортов
Вареная
  курица
тушеная капуста
  с овощами
Вода

200г.

130г.
200г.

222
  ккал.

391
  ккал.
176
  ккал

Перекус
16.00
  – 16.30

Яблоко
Орехи
Вода

1
  шт.
30г.

47
  ккал
174
  ккал.

Ужин
19.00
  – 19.30

Яичница
  с овощами
Чай

250г.

362
  ккал

День 4.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Овсяноблин
  (2 яйца, 2 столовой ложки овсяных хлопьев, 20 мл.молока)
Сыр
Яйцо

Молоко

200г.

20г.
3
  шт.

330
  ккал

70
  ккал.
228
  ккал

Б
  – 9,5 г
Ж-
  7 г
У
  – 21.1 г

Б-
  38.1
Ж-
  34.5
У
  – 0.21

Перекус
10.00
  – 11.00

Яблоко

Орехи
  миндаль
Вода

1
  шт.

30г.

47
  ккал

194
  ккал

Б
  – 0.26
Ж-
  0.17
У
  –13.81
Б
  – 6.38
Ж
  – 34.53
У –
  5.92

Обед
13.20
  – 14.00

Макароны
  по флотски
Помидор
Компот

300г.

1шт.
100г.

696
  ккал.

20
  ккал.
58
  ккал

Б
  – 22.5
Ж
  – 33.3
  У – 37.5

Перекус
16.00
  – 16.30

Зернистый
  творог

Сок
  (виноградный)

200г.

100г

214
  ккал

70
  ккал

Б-
  32 г.
Ж-
  10г
  У- 2г
Б-
  0.30
Ж-
  0.20
У-
  16.30

Ужин
19.00
  – 19.30

Вареная
  курица

Овощной
  салат

Чай

200г.

200г.

300
  ккал.

130
  ккал.

Б
  - 42
Ж
  -16.2
У
  – 0.12
Б
  – 0.9
Ж
  – 4.0
У
  -4.4

День 5.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Омлет
  с сыром
Помидоры
  черри
Молоко

200г.
4шт.
150
  мл

456
  ккал
18
  ккал
120
  ккал

Перекус
10.00
  – 11.00

Орехи
  миндаль
Вода

30
  г.

174
  ккал

Обед
13.20
  – 14.00

Вареная
  курица
Овощной
  салат
Гречка
Компот

200г.
200г.
100г.
100г

300
  ккал
130
  ккал
90
  ккал
58ккал

Перекус
16.00
  – 16.30

Смузи:
Кефир
Ягоды
Немного
  меда

200мл.
70г.
10мл.

76
  ккал

38
  ккал

Ужин
19.00
  – 19.30

Тушеная
  говядина
Макароны
  твердых сортов
Чай

200г.
150г.

464
  ккал
178
  ккал

День 6.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Овсяные
  хлопья
Авокадо
Творог

Банан
Кофе

50г.
50г.
220г.
1
  шт.

108
  ккал.
111
  ккал.
227
  ккал.
185
  ккал.

Перекус
10.00
  – 11.00

Твороженная
  запеканка:
Молоко
Творог
Манка
Вода

25мл.
200г.
1
  ст.л.

336
  ккал.

Обед
13.20
  – 14.00

Запеченное
  филе
Бурый
  рис
Шампиньоны
Сок
(Гранатовый
  сок, необработанный)

200г.
100г.
50г.
100г.

302
  ккал
337
  ккал
18
  ккал
54ккал

Б
  – 0.15
Ж
  – 0.29
У
  -13.03

Перекус
16.00
  – 16.30

Яйцо
Яблоко
Вода

3
  шт.
1шт.

228
  ккал.
47
  ккал.

Ужин
19.00
  – 19.30

Тушеная
  красная рыба.
Тушеная
  капуста  с овощами
Чай

200г.

200г.

244
  ккал

176
  ккал

День 7.

Завтрак
8.00
  – 8.30

Творог
Хлебцы
Банан

Семена
  льна
Кофе

200г.
50г.
150г.
15г.

707ккал

Перекус
10.00
  – 11.00

Яблоко
Вода

1
  шт.

47ккал

Обед
13.20
  – 14.00

Куриная
  печень
Перловка
Сыр

Вода

200г.
100г.
30г.

607ккал

Перекус
16.00
  – 16.30

Печенье
Молоко

100г.
250мл.

500
  ккал.

Ужин
19.00
  – 19.30

Рис
Филе
  селедки
Чай

100г.
200г.

654ккал

Результаты.

Сколько калорий употреблял испытуемый в течении
недели.

День
  1

День
  2

День
  3

День
  4

День
  5

День
  6

День
  7

2197
  ккал.

2262
  ккал.

2068
  ккал.

2229
  ккал.

2044
  ккал.

2319
  ккал.

2525
  ккал.

file_name: Программа на микроцикл.docx

alt: Программа тренировок на неделю

alt: Разминка: 1. Круговые движения руками

alt: Программа тренировок.

alt: День 5 Грудь + Спина Сведение рук в тренажере 35 / 12; 40 / 12; 40 / 12 - динамика 50 / 50; 50 /…

alt: Питание. День 1. Завтрак 8

alt: Перекус 16.00 – 16.30Зернистый творог

alt: Обед 13.20 – 14.00 Запеченное филе

title: Программа на микроцикл


extracted_text:
Лекция
"Особенности
 словообразования профессиональной лексики и терминов".

«Наш язык – это важнейшая часть  нашего общего
поведения  в жизни. И по тому, как человек  говорит,
мы сразу и легко можем судить о том,
с кем мы имеем дело...»

Д.С. Лихачев
крупнейший ученый-филолог,
 специалист по древнерусской литературе

            Профессионализмы – слова, имеющие
терминологическое значение, но употребляемые преимущественно в разговорной речи
людьми одной профессии. Как правило, это специальные наименования
производственных процессов, орудий производства, сырья, изготовляемой
продукции: розлив, отжим, подсол, переплав. В «Словаре русского языка» АН СССР
профессионализмы даются с пометкой (спец.) Иногда они даются без помет: разруб
– сортовой разруб мяса.
            Профессионализмы
часто образуются в результате усечения основы (демисезон – демисезонное
пальто, легал, эксклюзив, ультрафиолет), и иногда путем стяжения
неоднословных наименований и суффиксации (горючка – горючие материалы,
атомка – электростанция). Иногда созданные по таким моделям слова понятны
всем и получают широкое распространение, но не в словарях, а в разговорной
практике, их еще называют жаргонизмами (образуются чаще в результате усечения
основы): абитура, академка, губа, самоволка, горючка, легковушка,
дембель.
Каким образом
образуются в языке профессионализмы?

 Морфологический
     (с помощью приставок, суффиксов, сложением слов, основ)
 Морфолого-синтаксический
     (переход из одной части речи в другую)
 Лексико-синтаксический
     (образование слова из словосочетания)
 Лексико-семантический
     (образование омонимов)

Разберите
несколько слов из области своей профессиональной деятельности.
 «Порядок
словообразовательного разбора»:
1.Изменить
слово, выделить его окончание, основу.
2.
Найти слово (или основу), от которого образовано данное слово.
3.
Определить, с помощью какой приставки, суффикса и т.д. образовано данное слово.
4.
Назвать способ образования.
«Порядок
разбора слов по составу»:
1.
Определить слово как часть речи.
2.У
изменяемого слова найти окончание и определить его значение. Правильность
выделения окончания проверить его изменением.
3.
Указать основу слова.
4.
Выделить корень (корни) – для этого подобрать однокоренные слова.
5.
Выделить приставки и суффиксы. Правильность выделения морфем доказать подбором
слов с другим корнем, но с этими же приставками и суффиксами.
Например: горный
←гора, первая основа – производная, слово образовано путем суффиксации,
вторая – непроизводная, способ – морфологический.
Вывод:
чаще используются: Морфологический (с помощью приставок, суффиксов, сложением
слов, основ), и Лексико-семантический (образование омонимов)

II. Употребление и
стилистика профессиональной лексики и профессионализмов.
            Своеобразной
приметой нашего времени стало распространение терминов за пределами научных
произведений. Это дает основание говорить об общей терминологизации
современной речи. Так, немало слов, имеющих терминологическое значение,
получили широкое употребление без каких бы то ни было ограничений: трактор,
радио, телевидение, кислород. Другую группу составляют слова, которые имеют
двойственную природу: они могут функционировать и как термины, и как
общеупотребительные слова. В первом случае эти лексические единицы
характеризуются специальными оттенками значения, придающими им особую точность
и однозначность. Так, слово гора, означающее в широком употреблении -
'значительная возвышенность, поднимающаяся над окружающей местностью' и имеющее
ряд переносных значений, не содержит в своем толковании конкретных измерений
высоты.

       В
географической же терминологии, где существенно разграничение терминов
"гора" и "холм", дается уточнение - 'возвышенность более
200 м в высоту'. Таким образом, употребление подобных слов за пределами
научного стиля связано с их частичной детерминологизацией.
       К
профессиональной лексике относятся слова и выражения, используемые в различных
сферах производства, техники, не ставшие, однако, общеупотребительными. В
отличие от терминов - официальных научных наименований специальных понятий,
профессионализмы функционируют преимущественно в устной речи как
"полуофициальные" слова, не имеющие строго научного характера.
Профессионализмы служат для обозначения различных производственных процессов,
орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и т. п. Например, в речи
полиграфистов используются профессионализмы: концовка- 'графическое украшение в
конце книги', усик - 'концовка с утолщением в середине', хвост - 'нижнее
наружное поле страницы', а также 'нижний край книги', противоположный головке
книги.
      Профессионализмы
можно сгруппировать по сфере их употребления: в речи спортсменов, шахтеров,
врачей, охотников, рыбаков и т. д. В особую группу выделяются техницизмы -
узкоспециальные наименования, применяемые в области техники.

      Профессионализмы,
в отличие от их общеупотребительных эквивалентов, служат для разграничения
близких понятий, используемых в определенном виде деятельности людей. Благодаря
этому профессиональная лексика незаменима для лаконичного и точного выражения
мысли в специальных текстах, предназначенных для подготовленного читателя.
Однако информативная ценность узкопрофессиональных наименований утрачивается,
если с ними сталкивается неспециалист. Поэтому профессионализмы уместны,
скажем, в многотиражных отраслевых газетах и не оправданы в изданиях,
ориентированных на широкие читательские круги.
      Отдельные
профессионализмы, нередко сниженного стилистического звучания, переходят в
состав общеупотребительной лексики: выдать на-гора, штурмовщина, текучка. В
художественной литературе профессионализмы используются писателями с
определенной стилистической задачей: как характерологическое средство при
описании жизни людей, связанных с каким-либо производством.
      Профессионально-жаргонная
лексика имеет сниженную экспрессивную окраску и употребляется только в
устной речи людей одной профессии. Например, инженеры шутя называют
самозаписывающий прибор ябедником, в речи летчиков бытуют слова недомаз,
перемаз, означающие 'недолет и перелет посадочного знака', а также пузырь,
колбаса - 'шар-зонд' и т. д. У профессионально-жаргонных слов, как правило,
есть нейтральные, лишенные разговорного оттенка синонимы, имеющие точное
терминологическое значение.

Отличительная черта
жаргонизмов поваров, ресторанных работников: метафоричность

      Профессионально-жаргонная
лексика не приводится в специальных словарях, в отличие от профессионализмов,
которые даются с пояснениями и часто заключаются в кавычки (для их графического
отличия от терминов): "забитый" шрифт- 'шрифт, находящийся долгое
время в набранных гранках или полосах'; "чужой" шрифт- 'буквы шрифта
иного начертания или размера, ошибочно попавшие в набранный текст или
заголовок'.

Подумайте над
высказываниями:
"Незнание
родного языка ведет к так называемому «языковому нигилизму», следствием чего
является полная или частичная утрата родной культуры.  С потерей родного языка
исчезнет тот народ, который был носителем данного языка. Народ жив, пока живет
язык, и наоборот.  Потеря родного языка равнозначна потере «лица»
народа".

file_name: Лекция проф.лексика.docx

alt: Лекция " Особенности словообразования профессиональной лексики и терминов"

title: Профессиональная лексика


extracted_text:
Конструкт №4
Тема урока: Н. Н. Носов «Федина задача»
УМК: «Школа
России»
Цель:
формирование умения сочинять
простые истории (рассказы) по аналогии в процессе знакомства с
рассказом Н. Н. Носова «Федина задача».
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся демонстрируют воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
саморегуляцию; определять
тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, характеризовать героя;
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных
и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог,
признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
обучающиеся демонстрируют умения сочинять простые истории (рассказы)
по аналогии; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
формулировать тему и главную мысль.
Задачи:
Воспитательные:
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей,
ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной
литературы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развивающие:
осуществлять волевую саморегуляцию; определять тему и главную мысль,
находить в тексте заданный эпизод, характеризовать героя; читать текст с
разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям произведения; активно
использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных
задач; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого иметь свою.
Образовательные:
отработать у обучающихся умения сочинять простые истории (рассказы)
по аналогии; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой;
формулировать тему и главную мысль.
Принципы
воспитания:
–
создание положительного эмоционального подъёма;
–
воспитание через взаимодействие.
Принципы
обучения:
–
принцип сознательной активности;
–
принцип наглядности;
–
принцип систематичности и последовательности;
–
принцип доступности.
Методы
воспитания:
– педагогическое требование;
– создание ситуации успеха;
– поощрение и порицание.
Методы
обучения:
Словесные:
–
объяснение;
–
беседа;
–
рассказ.
Наглядные:
–
иллюстрация;
–
демонстрация.
Практические:
–
упражнение.
Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Дидактические
средства:
демонстрационные:
презентация «Н. Н. Носов «Федина задача»».
Индивидуальные:
учебник, рабочий лист.
Тип
урока: открытие нового знания.
Структура
урока:
1.
Организационно-мотивационный этап (2 мин.)
2.
Актуализация опорных знаний (5 мин.)
3.
Выявление проблемы (2 мин.)
4.
Решение проблемы (6 мин.)
5.
Первичное закрепление (6 мин.)
6.
Самостоятельная работа (15 мин.)
7.
Рефлексия (4 мин.)
Итого:
40 мин.
Использованная
литература:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 31 мая 2021 г. №
286, в ред. приказов от 05 июля 2021 г. № 64100 – 57 с. – Текст:
непосредственный.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Документ с изменениями, внесенными: от 18.03.2022 федерального
учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 18 марта 2022 г. № 1/22).
3.
СанПиН "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях" от 29 декабря 2010
г. № 2.4.2.2821-10. – Текст: непосредственный.
4.
Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников
системы «Школа России». 1—4 классы : пособие для учителей общеобразоват.
организаций / Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина. — М. : Просвещение, 2014. —128 с.
5.
Литературное чтение : 3 класс  : учебник : в 2 частях / Л. Ф.
Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова [и др.]. - 14-е изд., перераб. -
Москва : Просвещение, 2023. - (Школа России).
Эскиз доски

презентация

14 мая.
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа
  урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной
  деятельности

Дидактические средства, интерактивное
  оборудование

Форма контроля,
  взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Организационно-мотивационный
  этап

Смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

словесные
  (объяснение),
наглядные
  (демонстрация),
практические
  (упражнение).

–
  Здравствуйте, ребята.
– На
  ваших партах должны лежать: учебник по литературному чтению, дневник и пенал.
–
  Для того чтобы настроиться на урок, предлагаю выполнить упражнение, которое
  называется «Ухо-нос». Правую ладонь мы кладём на нос, а левую – на правое
  ухо. Таким образом руки оказались перекрещенными. Теперь делаем хлопок и
  меняем положение рук. На носу оказалась левая ладонь, а на ухе – правая. Руки
  всё так же перекрещены. Попробуем ещё раз. Если хорошо получается – можете
  попробовать выполнить быстрее.
–
  Молодцы, я вижу, у вас получилось выполнить это упражнение. А если не
  получилось — ничего страшного. Вы старались, и это самое главное. Чем больше
  будете тренироваться, тем лучше будет получаться.
- Сейчас
  сядут те, кто сразу же после прихода домой и небольшого отдыха выполняет
  домашнее задание. Теперь сядут те, кто откладывает домашнее задание до
  последнего часа или постоянно отвлекается во время выполнения.
- Теперь
  мы готовы к уроку.

Готовятся
  к уроку.

Выполняют
  упражнение.

Ф

-

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют  принятие и освоение социальной
  роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  умение осуществлять волевую саморегуляцию.

Актуализация опорных знаний

Актуализировать
  знания и опыт необходимый для изучения темы. Создать эмоциональный
  настрой для восприятия произведения, оживить жизненные впечатления.

словесные
  (объяснение, беседа, рассказ),
наглядные
  (демонстрация, иллюстрация).

- На прошлых
  уроках литературного чтения мы знакомились с писателем Михаилом Михайловичем
  Зощенко и его юмористическими рассказами.
- Кто вспомнит –
  что такое юмористический рассказ? Верно, молодцы.
- Также мы
  узнали о приёме, который называется «ирония». Кто помнит – что это такое?
  Отлично, вы правильно ответили.

-
  (рассказывают факты.)

-
  (предполагают.)
-
  да/нет.

Ф

презентация
  «Н. Н. Носов «Федина задача»», учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения коммуникативных
  и познавательных задач; готовность слушать собеседника и вести диалог,
  признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Выявление проблемы

Формировать
  готовность к сотрудничеству, к учебной деятельности, интерес к выполнению
  заданий.

словесные
  (объяснение, беседа, рассказ),
наглядные
  (демонстрация, иллюстрация).

- Существует ещё
  один приём – сатира. Кто-нибудь знает, в чём её особенность? Сатира – это
  высмеивание человеческих или общественных пороков. Так называемый «злой
  смех».
- Сатиру может
  использовать, например, учитель, говоря: «мы все только те ждали», когда
  ученик опаздывает.
- Сегодня мы
  сможем использовать этот приём, чтобы написать свои юмористические рассказы и
  устроить небольшой стенд-ап. Кто-нибудь знает – что такое стенд-ап? Верно,
  это мероприятие, участники которого выступают со своими шутками перед
  публикой.
- Также сегодня
  мы познакомимся с ещё одним автором, который писал юмористические рассказы.
На слайде:

- Взгляните на
  портрет – как вы охарактеризуете этого мужчину? Мужчина выглядит весёлым с
  какой-то хитринкой в глазах.
- Этого человека
  зовут Николаем Николаевичем Носовым. Он родился в Украине, в городе Киеве, в
  Советском Союзе.
- Однажды на
  вопрос «почему Вы стали юмористом?» Николай Николаевич ответил так:
- «Почему я стал юмористом? Когда я, совсем ещё младенцем,
  ездил в трамвае, то очень любил, сидя на ручках у матери, смотреть в окно и
  вести репортаж о том, что я видел. Эти мои репортажи, или комментарии,
  почему-то очень смешили пассажиров, ехавших с нами в трамвае. Когда это у
  меня началось, я никак не могу припомнить. По-моему, я так и родился, то есть
  это у меня от природы, как сказал поэт: «Дар природный, дар случайный…»».
- Сначала Носов придумывал свои рассказы для своего
  маленького сынишки. Первый рассказ писатель напечатал в детском журнале
  «Мурзилка» в далёком 1938 году. Дети тогда любили читать этот журнал. Слышали
  ли вы об этом журнале от родителей, бабушек или дедушек?
На слайде:

- Наибольшую популярность принесли Николаю Николаевичу его
  сказки «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка на Луне», «Незнайка в
  Солнечном городе». Первое издание «Незнайки в Солнечном городе» вышло в свет
  в 1958 году, тогда подробно описанная телевизионная система наблюдения за
  уличным движением была еще фантастикой. А сейчас такая система существует на
  самом деле. Можно сказать, что автор смог заглянуть в будущее.
- Сегодня мы
  прочитаем один из забавных рассказов Носова.
- Откройте
  учебник на 129 странице и прочитайте название рассказа. Как вы думаете – о
  чём он? А какие могут быть задачи? Могут быть задачи математические, а могут
  быть задачи – то есть какие-то определённые дела.
- Чтобы
  проверить догадки, предлагаю прочитать рассказ.

Слушают
  биографию.

Ф

презентация
  «Н. Н. Носов «Федина задача»», учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли обучающегося,
  развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
  учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.

Решение проблемы

Познакомить
  с произведением, обеспечить эмоциональность восприятия и интереса к
  произведению. Дать возможность поделиться впечатлениями, выявить качества
  самостоятельного восприятия текста, скорректировать задуманный ход анализа
  произведения.

словесные
  (рассказ)

–
  Читать будем следующим образом: я прочитаю диалоги, а вы по очереди будете
  читать слова автора.
Вместе
  читаем рассказ, я задаю вопросы по содержанию в процессе чтения:
Где
  были федины члены семьи, когда он вернулся домой? (младшая сестра ушла играть
  с подругами,  мама тоже куда-то ушла)
Что
  решил сделать Федя, пока дома никого нет? (сделать уроки)
Что
  передавали по телевизору? (концерт)
Какое
  домашнее задание выполнял Федя, пока слушал концерт? (задачу по математике)
Помогали
  ли песни во время выполнения задания? (нет, потому что Федя постоянно
  отвлекался)
О чём были
  песни? (о короле, который хотел сшить кафтан блохе, про титулярного
  советчика, о весёлой песне, о колокольчике, об алмазах и жемчужинах)
Какие песни
  больше всего раздражали Федю? (песни, в которых упоминался колокольчик)
Получилось ли в
  итоге Феде решить задачу? (нет, он никак не мог сосредоточиться)
Что решил
  предпринять Федя? (пошёл к другу, чтобы тот объяснил ему задачу)
Приём – беседа (обсуждение
  прочитанного)
– О
  чëм мы только что прочитали? Верно, это юмористический рассказ, в
  котором мальчик Федя не мог решить задачу, потому что постоянно отвлекался на
  телевизор.
-
  Как вы думаете – получится ли Юре объяснить Феде эту сложнейшую задачу?
  Почему? Вы правы – потому что без отвлекающих факторов легче сосредоточиться
  и понять что-то.
- А
  при каких условиях Федя мог бы сам разобраться с задачей? Молодцы, верно.
-
  Показался ли вам этот рассказ смешным? Почему? Потому что в этом рассказе
  были абсурдные и неожиданные моменты, которые между собой не сочетались. То
  есть, читая текст, мы ожидаем, что Федя начнёт решать задачу, и решит её. Но
  тут происходит неожиданность – он включает телевизор и постоянно отвлекается
  на музыку. Именно эта маленькая деталь придаёт ситуации комичности.
-
  Кто скажет – почему этот рассказ можно назвать сатирическим? Верно, потому
  что в этом рассказе высмеивается Федя, а именно – его постоянная
  отвлекаемость от домашнего задания, из-за которой он не смог решить задачу.
-
  Как вы думаете – какая основная мысль этого произведения?
-
  Верно, часто, когда мы отвлекаемся, нам сложно сфокусироваться и разобраться.
  Из-за этого даже самая простая задача может показаться сложной.
-
  Перед вами лежит рабочий лист. Запишите главную мысль рассказа в
  соответствующую строчку.
-
  Встретились ли вам слова, которые вы не знаете, или которые кажутся
  непонятными?
- Знаете ли вы, что значит «отрегулировать»?
  Это значит «настроить». Можно отрегулировать громкость телефизора, воду в
  кране.
На слайде:

- Как вы понимаете фразу «запел
  густым рокочущим басом»? Это значит петь  громким грубым голосом.
- Как вы понимаете слово «чурбан»?
  Чурбаном можно назвать глупого человека, дурака.
- Знаете ли вы, что такое кафтан?
  Это одежда, которую носили бояре на Руси. Кафтан похож на удлинённый пиджак.
На слайде:

- А кто такой титулярный советчик?
  Это чиновник – человек, который занимается государственными бумагами.
На слайде:

- Какие моменты
  вам показались смешными? Понравился ли вам сам рассказ?

Читают по очереди и отвечают на вопросы.

- о Феде, который отвлекался на телевизор и не смог решить
  задачу.

- да. потому что Федя будет его внимательно слушать.

- если бы он не включал телевизор.
- когда делаешь какую-то работу, нельзя отвлекаться, иначе не
  получится её выполнить.

Записывают основную мысль в рабочий лист.

Вместе с учителем разбирают значение слов.

-
  (делятся впечатлениями.)

Ф

учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют воспитание художественно-эстетического
  вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
  произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; определять
  тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, характеризовать
  героя; читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к
  событиям, героям произведения; активно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки
  зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения формулировать тему и главную
  мысль.

Первичное
  закрепление

Мотивировать
  перечитывание текста, вызвать потребность в аналитической работе. Углубить
  восприятие произведения, помочь освоить его идею, формировать читательские
  умения.

словесные
  (беседа),
наглядные
  (иллюстрация)

-
  Ребята, прежде чем продолжить нашу работу, я предлагаю немного размяться.
  Встаньте со своих мест так, чтобы не мешать друг другу.
-
  Сейчас выполним наклоны головы вправо и влево, делаем это аккуратно, не
  слишком резко. Поднимем руки вверх, встанем на носочки и потянемся. А теперь
  поставим руки на пояс. Выполним наклоны туловища вперед, назад, вправо,
  влево. Отлично, молодцы!
- Мы
  с вами размялись и можем продолжить нашу работу. Садитесь за свои места и не
  забывайте о правильной посадке.
- Насколько мы
  помним, Феде не удалось решить задачу. Предлагаю дать Феде несколько
  поучительных советов.
- Как по-другому
  назвать поучительные советы? Молодцы, это пословицы.
- На рабочих
  листах расположено 2 задание. Кто хочет прочитать его?
Приём – упражнение (подбор пословиц,
  соответствующих содержанию текста)
Задание: Подбери
  подходящие пословицы-советы для Феди, которые помогут ему в следующий раз:
Делу — время, а потехе — час.
Не зная броду, не суйся в воду.
Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда.
Бедность не порок.
В здоровом теле – здоровый дух.
- Вам необходимо внимательно прочитать пословицы,
  предположить их значение и подчеркнуть те, которые можно было бы рассказать
  Феде.
- На работу у вас есть 5 минут.
- Вижу, многие
  выполнили задание. Кто хочет назвать выбранные пословицы? У кого получилось
  по-другому?
- Кто объяснит 1
  пословицу? Она обозначает, что сначала необходимо сделать все дела, а уже
  потом делать то, что хочется.
- Какое значение
  у 2 пословицы? Если ты не знаешь всей сути, то не следует вмешиваться.
- Как вы
  понимаете 3 пословицу? Она обозначает, что не надо полагаться всё время
  только на других.
- А какое
  значение у 4 пословицы? Если у человека чего-то нет, нельзя его за это принижать.
- И как вы
  понимаете последнюю пословицу? Если беречь тело и поддерживать его здоровье,
  то будешь здоров и физически, и ментально.
- Молодцы,
  ребята, у вас получилось выполнить это задание.
–
  Вернёмся к рассказу.
-
  Прочитайте следующее задание на рабочем листе.
Приём – упражнение (поиск
  информации)
Задание: За всё время, пока Федя пытался решать задачу, у него
  менялось настроение. Пользуясь учебником, заполни пропуски:
«- Плохая песня, - решил Федя.
- Хорошая песня! – одобрил он.
- Опять про колокольчик! – воскликнул Федя.
- Тьфу! – плюнул Федя. – Прямо деваться от колокольчиков
  некуда!»
-
  Ваша задача: найти в тексте отрывки и вставить пропущенные слова. На работу
  даётся 5 минут.
- Вижу, что
  большинство закончили. Кто хочет назвать пропущенные слова? Отлично, молодцы.

Выполняют
  разминку.

Выполняют
  задание.

Представляют
  задание.

Выполняют
  задание.

Выполняют
  задание.

Ф,
И

презентация
  «Н. Н. Носов «Федина задача»», рабочий лист, учебник.

ОК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; определять
  тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод, характеризовать
  героя; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач; готовность слушать собеседника и
  вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения соотносить главную мысль
  произведения с пословицей или поговоркой.

Самостоятельная
  работа

Обобщить
  результаты анализа, обеспечить более глубокое целостное восприятие
  произведения.

словесные
  (объяснение, беседа), практические (упражнение)

-
  Писали ли вы когда-нибудь небольшие рассказы? А юмористические?
-
  Предлагаю сейчас написать небольшой рассказ о том, как вы однажды делали
  уроки. Вам необходимо вспомнить или придумать смешную историю о том, как вы
  делали домашнее задание.
- В
  рассказе должна прослеживаться мысль – невыполнение или откладывание
  выполнения домашнего задания. В рассказе обязательно должен присутствовать
  юмор.
Приём – написание рассказа
- На
  рабочем листе есть строчки, куда вы можете написать рассказ. Даю вам на
  работу 10 минут.
-
  Вижу, что большинство закончили. Предлагаю устроить небольшой стенд-ап. Кто
  хочет выйти и прочитать свой рассказ?
- Вы
  большие молодцы, у вас получились смешные и интересные рассказы.

-
  да/нет.
-
  да/нет.

Пишут
  юмористический рассказ.

Выступают
  с рассказами.

Ф,
И

Рабочий
  лист.

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активно использовать речевые средства для решения
  коммуникативных и познавательных задач.
Предметные:
  обучающиеся демонстрируют умения сочинять простые истории
  (рассказы) по аналогии.

Рефлексия

Обеспечить
  осознание детьми освоенных способов работы с текстом, которые помогли лучше
  его понять.

словесные
  (объяснение, беседа)

-
  Наш урок подходит к концу.
-
  Как называется рассказ, который мы читали? Кто его автор? О чём было
  произведение? Поднимите руку те, кому оно понравилось.
-
  Для того чтобы оценить деятельность, предлагаю одно из представленных
  предложений.
На
  слайде:
Мне
  понравилось…
Было
  сложно…
Возникали
  трудности…
Хочу
  научиться…
Мне
  пригодится в будущем…
-
  Спасибо за урок. До свидания!

-
  «Федина задача».
Николай Николаевич Носов.
- о
  мальчике, который отвлекался от домашнего задания.
Выполняют
  рефлексию.

Ф,
И

презентация
  «Н. Н. Носов «Федина задача»».

ОК,
СК

Личностные:
  обучающиеся демонстрируют принятие и освоение социальной роли
  обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют  умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; активное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач.

file_name: федина задача.docx

alt: Конструкт №4 Тема урока: Н.

alt: Классная работа.

alt: Кто-нибудь знает – что такое стенд-ап?

alt: Руси. Кафтан похож на удлинённый пиджак

alt: Феде. - На работу у вас есть 5 минут

title: конструкт урока литературного чтения в 3 классе на тему "Н. Н. Носов «Федина задача»"


"Дерево" (кружок "Мукосольки")