extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                                            Министерство
образования и науки Луганской Народной Республики
                                          Государственное
общеобразовательное учреждение Луганской Народной

Республики «Свердловская гимназия №2»

РАССМОТРЕНО                                                                СОГЛАСОВАНО
    УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО                                                           Зам.директора
по УВР                            Директор ГОУ «Свердловская
учителей начальной
    _________М.П.Богой                              гимназия №2»
школы
                              __________М.В.Осьмук
____________И.Г.Банченко
                             Приказ от 30.08.2023
Протокол от 30.08.2023                                                                                №
162
№1

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
(1 класс)
«Увлекательный английский»

Составитель:

                                                                                Литвинова
Ю.В.

Свердловск, 2023 год
                                            МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
                                            Министерство
образования и науки Луганской Народной Республики
                                          Государственное общеобразовательное
учреждение Луганской Народной

Республики «Свердловская гимназия №2»

РАССМОТРЕНО                                                                СОГЛАСОВАНО
                    УТВЕРЖДЕНО
Руководитель ШМО                                                           Зам.директора
по УВР                            Директор ГОУ «Свердловская
учителей начальной
    _________М.П.Богой                              гимназия №2»
школы
                              __________М.В.Осьмук
____________И.Г.Банченко
                             Приказ от 30.08.2023
Протокол от
30.08.2023
                                     № 162
№1

                                                                   КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности  «Увлекательный
английский»

для обучающихся 1 класса

                                                                                Составитель:

                                                                                Литвинова
Ю.В.

                                                                                Свердловск,
2023 год
Пояснительная записка
   Возможности иностранного языка как учебного предмета в реализации
стратегической направленности начальной   школы на развитие личности поистине
уникальны. Известно, что младший школьный возраст является благоприятным для
усвоения иностранного языка, так как у маленького ребёнка прекрасно развита
долговременная память. В основе ФГОС второго поколения лежит
системно – деятельностный подход, который предполагает воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества
на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его
многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального
состава.
Актуальность данной программы заключается в том, что уровень
современного образования наравне с другими компетенциями задаёт требования по
повышению коммуникативной компетенции, языковой подготовки подрастающего
поколения. Приоритетную значимость приобретает изучение английского языка как
средства общения и обобщения духовного наследия стран изучаемого языка. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением
общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических
связей. Изучение иностранного языка  и иноязычная грамотность наших граждан
способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий
разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою
культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным
компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в
начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа –
иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира.
Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к
условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
   Настоящая программа предназначена
для учащихся 1 класса (6-7 лет).  В этом возрасте ребёнок способен к более или
менее продолжительной концентрации внимания, у него появляется способность к
целенаправленной деятельности, он овладевает достаточным лексическим запасом и
запасом речевых моделей для удовлетворения своих  коммуникативных нужд.
  В процессе овладения новым
средством общения у детей формируется правильное понимание языка как
общественного явления, развиваются их интеллектуальные, речевые и эмоциональные
способности. Обучая детей данного возраста, следует прибегать к частым сменам
видов деятельности детей, учитывая неустойчивость внимания малышей. Ребёнок
утомляется не деятельностью, а её однообразием, и хорошо запоминает только то,
что для него интересно и вызывает у него эмоциональный отклик. Овладение иностранным
языком на элементарном уровне выступает в качестве первой ступени в
реализации стратегической цели учебного предмета «Иностранный язык». На данной
ступени закладываются основы коммуникативной компетенции. Предлагаемая
программа направлена на создание базы для дальнейшего изучения иностранного
языка в начальной школе. Данный курс предполагает в целом 33 учебных часа.
Частота проведения занятий максимально учтена и исходит из реальных
потребностей и интересов школьников в общении и познании, и составляет 1 час в
неделю. Следует отметить, что цели и задачи данного курса формируются на
уровне, доступном детям данного возраста, исходя из их речевых потребностей и
возможностей. Каждое занятие строится как урок общения, максимально
приближенное к естественному общению. Особое внимание следует обратить на
фонетическую сторону речи: произношение звуков, овладение основными типами
интонации в английском языке. Занятие следует начинать с фонетической разминки.
Считалки, четверостишия, песенки направлены на развитие и совершенствование
произносительных навыков, создание благоприятного эмоционального настроя.
Физкультминутки не только снимают усталость и напряжение у детей, но и
развивают их внимание и память. Кроме того,  дети упражняются в произношении.
Для создания коммуникативной обстановки на занятиях важно поддерживать высокую
активность каждого ребёнка, нужно чтобы дети как можно раньше почувствовали
результат своих  усилий. Важно, прежде всего, оценивать успехи ребёнка, а не
недоработки. Даже самая маленькая победа должна быть оценена.
Новизна  программы  заключается в том, что в
ее основе лежит игровая технология. В процессе обучения иностранным языкам
детей  игра имеет большое значение. Учебная
игра – это ситуативно-вариативное
упражнение, где создаётся возможность для многократного повторения речевого
образца в условиях максимально приближенных к реальному речевому общению, с
присущими ему признаками эмоциональности, спонтанности, целенаправленности
речевого высказывания. Они  являются одним  из эффективных  приёмов
обучения  общению на   иностранном  языке,  в  котором  мотив  лежит  в
самом  процессе. Чем более уместно учитель использует учитель игровые приёмы,
наглядность, тем прочнее ребёнок усваивает материал.
Наблюдения показывают: укрепляя
уверенность ребёнка в себе, а так же повышая его самооценку, педагог создаёт
условия для его успехов и достижений в изучении иностранного языка. Даже
исправление ошибок должно протекать как определённый этап игры.
   Использование компьютерной
поддержки очень важно, так как наглядность и ситуации на мониторе вполне
реальны. Но работа на компьютере не должна превышать 5-7 минут.
   Значительными возможностями
обладает использование элементов драматизации. Ребёнок должен
воспринимать учителя не только как носителя знаний по предмету, но и как яркую
и интересную личность, умеющую установить и развивать доброжелательные
отношения с ним, что способствует плодотворному и эффективному сотрудничеству.
Драматизация творчески упражняет и развивает самые разнообразные способности и
функции. Это: речь, интонация, воображение, память, наблюдательность, внимание,
ассоциации, технические и художественные способности, двигательный ритм,
пластичность и т.д.  Благодаря этому расширяет творческую личность ребёнка;
развивается эмоциональная сфера, развивается симпатия, сострадание,
нравственное чувство, воспитывается чувство перевоплощаться в других, жить их
жизнью, чувствовать их радость и горе.
   Перечисляя  средства,
способствующие развитию интереса к иностранным языкам нельзя не остановиться
ещё на одном – пении. Обращаясь на занятиях к пению, мы решаем
несколько задач: пение способствует улучшению иноязычного произношения,
развивает память; несёт большой эстетический и воспитательный потенциал:
происходит приобщение к музыкальной культуре страны изучаемого языка. Кроме
того, пение вносит в занятие разнообразие, снимает усталость.
   Говоря о целесообразности раннего
обучения детей иностранным  языкам, всегда следует помнить, что главным
принципом в любом обучении является его гуманистическая направленность. Учитель
должен заглянуть в душу ребёнка, побудить эмоции. Живое слово учителя – самое
важное для каждого малыша.
Цели и задачи курса
Цель: подготовка учащихся к изучению английского
языка во втором классе, через:
-формирование
умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении и
аудировании;
-развитие
личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения
младшего школьника; мотивации к дальнейшему изучению английского языка;
-обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения;
-приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с
миром их зарубежных сверстников, с  некоторыми обычаями страны изучаемого
языка, с детским песенным, стихотворным  фольклором на английском языке;
воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
-формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений.

Задачи:
Учебно-образовательные:
·
формирование
базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении ;
·
освоение базовых
лингвистических представлений, доступных   младшим школьникам и   отвечающих их
речевым потребностям;
·
расширение
общеобразовательного кругозора детей.
Развивающие:
·
развитие когнитивной
сферы младшего школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания;
·
формирование
метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения, сравнения, действия
по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки и
самооценки.
Воспитательные:
·
развитие
мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями,
реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного
отношения к иной социокультурной реальности;
·
обеспечение социально-коммуникативной
адаптации младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном
языке, преодоление возможного языкового барьера;
·
формирование
умения коллективно решать поставленные задачи

Принципы работы:
- обязательное использование
всевозможных средств поощрения;
- системное введение лексики в зависимости  от индивидуальных особенностей обучающихся;
- учет особенностей кратковременной памяти  первоклассников на данном этапе развития,    системное  возвращение к ранее пройденному материалу и включение
         его в последующие занятия;
- предпочтение  группового  обучения;  введение
парного обучения  как важнейшего элемента успешного обучения говорению в начальной школе;
- умение организовать свою  деятельность, развивать быстроту  реакции на
команды и вопросы

Здоровьесбережение:
- применять профилактику
умственного перенапряжения путем смены деятельности;
- создавать атмосферу
психологического комфорта;
     -использовать физкультминутки

Виды и формы работы в 1   классах
Реализации          поставленных     задач          способствует       целый
ряд наиболее эффективных практических методов, приемов,
форм и средств обучения.    При   этом необходимо учитывать индивидуальные особенности первоклассников, их общекультурное развитие.

Основными видами деятельности  обучающихся
являются:
- игра;
- общение с взрослыми и сверстниками;
- экспериментирование;
- познавательно-исследовательская деятельность;
- изобразительная деятельность;
- художественно театральная деятельность

Формы организации деятельности:
1. Работа над произношением:
скороговорки, рифмовки, сказки, зарядки, жестикулирование.
2. Работа с предметами: описание, диалог с игрушкой, игры и сказки.
3. Работа с картинкой:  описание, детализация, диалог, игры, сравнение.
4. Разучивание и декламация  стихов, потешек, считалок, скороговорок, рифмовок:
         конкурс чтецов, разножанровая
декламация,  соревнования в командах
        и парах.
5. Разучивание    песен: конкурс исполнителей, караоке, командный турнир,
инсценировка.
6. Драматизация  коротких рассказов, историй,
сказок   и пьес: пальчиковый театр,
маски, костюмированные шоу, концерт
для показа родителям и сверстникам
7. Подвижные  игры:  игры  с  мячом, «цепочка» с  игрушкой,
зарядки,
физкультминутки, танцы и хороводы, команды в движении.
8. Спокойные игры: настольные, лото,
загадки, кроссворды
9. Творческие и ситуативные игры:
ролевые игры, интервью, бытовые сюжеты.
10. Воспроизведение ситуативных диалогов.
11. Рассказ  по картинке :
сопоставление, описание, сравнение, воображение с прогнозированием.

Планируемые результаты изучения
учебного предмета:
Личностным результатом изучения предмета является
формирование следующих умений и качеств:

формирование общего
     представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе и
     английского, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных
     сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский
     фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной
     литературы, традиции).

Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД):

развитие умения
     взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
     потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных
     способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и
     речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
     задачи;
расширение общего
     лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной,
     эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к
     изучению английского языка;

Предметным результатом изучения курса является
сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах
английского языка (фонетических, лексических, грамматических);
уметь (в объеме содержания курса)
находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Место
курса в решении общих целей и задач второго уровня обучения.
Формирование иноязычной коммуникативной компетенции, понимаемой как способность
и готовность общаться на иностранном языке предполагает развитие
коммуникативных умений в говорении, чтении, понимании на слух и письме, в
осознании обучающимися явлений действительности в англоговорящих странах,
осознания роли родного языка и культуры, понимании важности изучения
иностранного языка как средства взаимопонимания между людьми, развития интереса
у ученика к обучению. Курс построен в русле задач развития и воспитания коммуникативной
культуры школьника, расширения и обогащения его жизненного опыта в новом
контексте общения, расширения кругозора.

Место предмета в учебном плане:
Данный курс рассчитан на учащихся 1
классов из расчета 1 час в неделю-33 занятия в учебном году, реализуется за счёт часов Базисного
учебного плана, выделенных на внеурочную деятельность (научно-познавательное
направление) и соответствует требованиям федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по иностранному языку, учитывает
психологические и возрастные особенности детей.
Диагностика уровня
обученности
При обучении английскому
языку детей в 1 классе вряд ли стоит говорить о прямом контроле учебных
действий, произносительных, грамматических, лексических навыков, а также
речевых умений учащихся.
          В эти годы
закладывается интерес к языку, достижения учащихся очень подвижны и
индивидуальны, периоды динамичного развития речевых умений могут чередоваться с
относительно непродуктивными периодами учебы.
          Одним из
наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных
достижений служит портфель достижений ученика. Портфель достижений
позволяет решать ряд важных педагогических задач:
-поддерживать
высокую учебную мотивацию обучающихся;
-поощрять их
активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать
навыки рефлексной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности
обучающихся;
-формировать
умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную
деятельность.
          Портфель
достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые
демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающихся:
1)    аудиозаписи
монологических и диалогических высказываний;
2)     иллюстрированные
«авторские» работы детей;
3)    поделки;
4)     материалы их самоанализа
и рефлексии и т.д.

К концу учебного года обучающийся
научится:
Коммуникативные умения
Говорение:
-Участвовать в
элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных
странах;
-Составлять небольшое
описание предмета, картинки, персонажа;
-Рассказывать   о себе,
своем друге, семье;
Получит возможность научиться:
-Воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора.
Аудирование:
-Понимать на
слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное.
-
Воспринимать на слух в аудиозаписи  и понимать основное содержание небольших
сообщений.
Получит возможность
научиться:
-Воспринимать
на слух аудиозапись и полностью понимать содержащуюся в ней информацию.

Языковые средства  и
навыки оперирования ими
Фонетическая сторона
речи:
-Различать на
слух и адекватно произносить звуки английского языка, соблюдая нормы их
произношения;
-Соблюдать
правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-Различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
Получит
возможность научиться:
-Распознавать
связующее r в речи и уметь его использовать;
-Соблюдать
интонацию перечисления;
-Соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Лексическая сторона речи:
-Узнавать в
устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания  в
пределах тематики;
-Употреблять
в процессе общения активную лексику в соответствии с решаемой учебной задачей;
Получит возможность
научиться:
-Узнавать
простые словообразовательные элементы;
-Опираться на
языковую догадку в процессе аудирования (интернациональные слова).
Грамматическая сторона
речи:
-Распознавать
и употреблять в речи  основные коммуникативные типы предложений;
-Употреблять
в речи: существительные в единственном и множественном числе; глагол – связку
to be, глагол to have , модальный глагол can, вспомогательный глагол to do. количественные
числительные  от 1 до 10.
Получит возможность
научиться:
-Употреблять
в речи: простое
предложение с простым глагольным сказуемым (He likes English.), составным именным (My sister is nice.) и составным глагольным (I like to read. She can ski.) сказуемым.

Критерии оценки.
Диалогическая речь.
Высокий творческий
уровень:
задает более 3х вопросов, вопросы правильно
сформулированы, ответы
творческие, развернутые (сверх того, что требуется).
Высокий уровень: задает более 2х
вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя
полные и краткие предложения.
Средний уровень: задает менее 2х
вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не
нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).
Низкий уровень: не задает вопроса,
ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

 Монологическая
речь.
Высокий творческий
уровень:
ответ творческий (сверх того, что
требуется), речь
корректная, количество фраз 5 и более. В высказывании
необходимо реализовать
коммуникативные умения говорящего, оно должно
соответствовать ситуации
и быть связным.
Высокий уровень: учитывается общее
количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3
и более фраз.
Средний уровень: речь условно-правильная
(есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.
Низкий уровень: не дает ответа.

 Аудирование
Высокий уровень: правильно передает
содержание сказанного, отгадывает загадку.
Средний уровень: условно-правильно
передает содержание сказанного,
 отгадывает загадку.
Низкий уровень: не понимает, о чем шла
речь, не отгадывает загадку.

  Лексические
навыки
Высокий творческий
уровень:
ответ творческий (сверх того, что
требуется), лексический
запас превышает программные требования.
Высокий уровень: лексический запас
соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по
каждой теме, не испытывая при этом затруднений.
Средний уровень: лексический запас не
соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по
каждой теме, испытывает при этом затруднения.
Низкий уровень: лексический запас не
соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по
каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

Тематический план курса
«Английский язык в 1 классе»

№

Тема

Кол-во занятий

1

Приветствие. Знакомство

3

2

Животные

3

3

Числительные. Возраст

3

4

Местоимения. Семья

4

5

Цвета

2

6

Мои игрушки

4

7

Еда

3

8

Части тела

4

9

Времена года. Погода

4

10

Транспорт

3

Отчетное
  мероприятие (концертная программа)  «I like English»

Всего: 33 часа

Тематическое содержание курса.

Тема 1: Приветствие. Знакомство
1.     В гостях у Красной Шапочки.  Знакомство с приветственными
словами: Hello,hi, good morning, goodbye., Игра  «Тук-Тук» (дети выходят за дверь, первый
стучится в дверь-учитель открывает, при этом ребёнок здоровается «Good morning, Юлия Владимировна», следующий ребёнок при входе
здоровается с тем кто вошёл до него «Hello, Дима»  и т.д.) Введение речевых образцов My name is…/ I am…при  помощи пальчикового театра (My name is Буратино, I am Мальвина и т.д)., игра «Придумай
имя»( Дети представляются  придумав себе разные имена «Good morning. My name is Tom») Инсценировка  песни «What’s your name?»
2.     Животные-артисты. Изготовление масок по шаблонам,
приветствие друг друга – игра «Узнай соседа» (Дети встают в круг, одев
сделанные своими руками маски . Взглянув на соседа, ребёнок  должен догадаться
кто из его друзей скрывается под маской и поздороваться «Hello, Миша», а тот ответить «Hi, Максим») Введение вопросов  What is your name?, Who are you? Учитель в роли Незнайки знакомится
с детьми. Затем ребята знакомятся друг с другом.
3.     Весёлая лисичка.. Приветствие  учителя в маске
лисички (Учитель не смотря ни на одного из детей здоровается с любым из них,
ребёнок услышав, что с ним поздоровались – здоровается в ответ)., игра «Угадай
кто?» (Один из детей становится спиной к остальным. Дети по очереди здороваются
с ведущим «Hello, Рома» , ведущий должен угадать кто
с ним поздоровался и дать ответ «Hi,
Саша», ведущий сменяется, если не угадает голос поздоровавшегося. ) Ведение
диалога между детьми и Буратино, игра «Волшебный микрофон» (с помощью
кукольного театра  кукла Буратино раздаёт детям игрушечные микрофоны и общается
с каждым ребёнком: - Hello.
                   - Hi.

- What is your name?/ Who are you?

- My name is Маша./ I am Маша

- Good bye, Маша.
                    - Bye, Буратино

Тема 2: Животные.
1.     Забавные  зверюшки. Знакомство с новой лексикой
(использование компьютерной презентации с изображением животных и озвучиванием
их названий). Игра «Найди зверя» (Перед детьми разложены мягкие
игрушки-животные. Учитель предлагает ребёнку найти то или иное животное «Лена, find a dog, please».
Если ребёнок затрудняется, учитель просит помочь детей.)
2.     Лесная полянка. Введение структуры «I have…», составление монолога (ребята рассаживаются по
парам друг против друга. Держа перед собой принесённую из дома любимую мягкую
игрушку рассказывают  друг другу монолог. Например: «Hello. My name is Толя. I have a rabbit»).,  Игра - спектакль «Театр мишки и его друзей»(с
помощью кукольного театра учитель показывает животных в действии), Инсценировка
песни «Old McDonald had a farm»
3.     Волшебный лес.  Ведение речевого образца It is…(Учитель демонстрирует слайды на компьютере комментируя при
этом It is a snake, It is a monkey и т.д. Ребята повторяют за учителем)Работа над
проектом «Мои любимые животные»( На стене висит пейзаж где отражены небо,
лесная поляна, река, болото, приусадебный участок. Дети рисуют животных и
вырезав их крепят к пейзажу учитывая место обитания того или иного животного,
при этом называют It is a frog и т.д)

Тема 3: Числительные. Возраст
1.     Занимательное лото. Знакомство с числительными с помощью
компьютерной презентации, комментируя It is one. It is two…,Обучение счёту с помощью счётных палочек,  введение
структуры «I am 5/6» Игра «Лото» (Ведущий достаёт из мешочка бочонок с
изображением цифры, дети хором считают до той цифры которую достал ведущий)
2.     Волшебный счёт. Знакомство с множественным числом
существительных с помощью настольно-плоскостного театра (Учитель передвигает по
столу картонное животное комментируя «I have a cat», затем выдвигая ещё одно такое же животное
комментирует «I have two cats» и т.д. Обращает внимание на окончание - S  ), игра «Лото»
( Ведущий достаёт из
мешочка бочонок с цифрой, дети называют цифру по-английски), Инсценировка
песни «Five Little Ducks»

3.     В гостях у Мудрой Совы.  Игра «Большие следы»(На полу
разложены бумажные следы с изображением цифр,  сначала в порядке возрастания,
затем вразброс. Дети идут по следам называя цифру на которую наступают. Можно
провести данную игру в виде соревнования двух команд)., Игра «Палочки» (
Учитель  используя кукольный театр- куклу совы предлагает каждому из ребят
взять определённое количество палочек из своего дупла  «Паша, take only one stick, please»
и следит за правильностью выполнения задания),. Введение структуры «I’m six/seven»
Работа в парах «How old are you?- I’m six»? Инсценировка песни «10 little elephants»

Тема 4: Местоимения. Семья
1.      Мои  друзья. Знакомство с местоимениями I, you, we.,
Игра «Выбери друга» (Каждый ребёнок выходит и называет себя «I am Настя» выбирает себе друга и называет его «You are Илья», затем Илья отвечает «I am Илья. You are Настя»,  )
2.     Игры с Микки-Маусом. Приветствие Микки-Мауса (кукольный
театр) знакомство с местоимениями He, she, they., Игра «Девочки-мальчики» ( Микки – Маус обращаясь к
ребятам спрашивает показывая на одного из детей «Is he Максим?/ Is she Лена?» , если он прав - дети
отвечают «Yes, he/she is», если не прав – дети отвечают «No, he/she is not» ) Введение новых слов по теме «Family»-mother, father,
sister, brother, granny
с использованием настольно - плоскостного театра. Пальчиковая игра “This is my mother…”
3.     Моя любимая семья Игра «Расскажи о себе» (Ребята
перечисляют членов своей семьи с использованием структуры «I have..»). Изготовление рисунков «Моя любимая
семья», дети показывают свои рисунки комментируя «This is my mother. Her name is Lena»
4.     Мой фотоальбом. Совместное рассматривание
фотоальбомов принесённых детьми (ребята комментируют свои фотографии «He is my brother, She is my mother»? Инсценировка песни «My family»

    Тема 5: Цвета.
1.     Разноцветные краски.  Знакомство с цветами с помощью
озвученной компьютерной презентации, учитель комментирует «It is red», дети повторяют за преподавателем.,  Игра «Раскрась
»(Учитель раздаёт ребятам листочки с изображением животных. Дети должны
раскрасить их так, как скажет учитель. Например «A pig is pink», дети раскрашивают поросёнка в розовый цвет.) Инсценировка
песни «Blue, blue I see something blue»
2.     Чудеса природы.   Игра «Угадай цвет» (Дети срывают с
нарисованного дерева листочки, с обратной стороны листочки раскрашены в те или
иные цвета. Ребята поворачивают листочек и называют цвет листочка «It is blue» и т.д), Игра «Светофор» (С помощью считалки
выбирается ведущий, который называет любой цвет. Дети проходят мимо него если
этот цвет есть на их одежде держась за него, и произносят «I have green». Те, у кого нет данного цвета, перебегают на другую
сторону, проговаривая «I have no green».  Тот, кого поймал ведущий, занимает его место).
Рисуем радугу, называем все ее цвета, презентация своих  рисунков.

Тема 6: Мои игрушки.
1.     Путешествие в страну игрушек.  Знакомство с новой лексикой с
помощью компьютерной презентации. Учитель называет игрушки с экрана, дети
повторяют, затем учитель предлагает выбрать каждому ребёнку среди игрушек
разложенных на полу ту, которую он назовёт., Игра «Зеркало» (Дети переносят по
одной игрушке из шкафа с игрушками  назвав «It is a doll» в подобный шкаф на то же место, где эта игрушка
стояла)
2.     Магазин игрушек. Введение структуры «My favorite toy is…? ». Дети рассказывают о своей любимой игрушке «My favorite toy is a car. It is yellow».  Игра «Магазин игрушек» (Дети разыгрывают диалоги
по образцу, предложенному учителем)
3.     Подарки друзьям.  Изготовление рисунков «Подарок для
друга»  (Дети рисуют либо лепят на выбор подарки для своих друзей с  помощью
учителя, затем дарят их друг другу), Инсценировка песни «Teddy bear»
4.     Весёлое соревнование.  Игра «Продавец» (Каждому ребёнку
предлагается выступить в роли продавца и прорекламировать товар в его магазине,
назвав верное количество той или иной игрушки и её цвет, используя структуру «I have..»),  Игра «Snowball» (Дети называют слова по предложенной учителем теме, ребёнок
повторяет слова сказанные до него. Например «Black», следующий «Black, red» и
т.д)
Тема  7: Еда
1.   Любимые продукты. Знакомство с новой лексикой с помощью
компьютерной презентации. Работа с лексическими карточками.  Игра “I like…/ I don’t like…” (учащиеся раскладывают карточки с продуктами в две
стопки  проговаривая “I like apples. I don’t like meat”  ), Инсценировка песни «I like to eat apples and bananas»
2.   Веселые игры. Игра   «Are you hungry?», Игра «Who took the cookie from the cookie
jar?»
3.    Еда в моей семье. Обучение монологической речи. My name is… I’m 6. I have
got a mother… My mother likes soup, she doesn’t like grapes и т.д., Инсценировка песни «Do you like broccoli?»
Тема 8: Части тела.
1.     Доктор Айболит в гостях у ребят.  Знакомство с новой лексикой с
помощью озвученной компьютерной презентации «Части тела». (Учитель
комментирует, дети повторяют, затем называют части тела совместно с учителем,
показывая на себе)., Игра «Айболит» (Учитель предлагает детям надев шапку и
халат Айболита вылечить пациента. Айболит должен выбрать себе пациента, учитель
называет какую-либо часть тела, Айболит дотрагивается до той части тела,
которую назвал учитель на пациенте)
2.     Визит Буратино.  Знакомство с новой лексикой «Части
лица» с помощью озвученной компьютерной презентации. (Учитель комментирует,
дети повторяют затем называют части лица совместно с учителем показывая на
себе), Игра «Хватай» ( Учитель с помощью куклы Буратино называет части лица,
дети должны дотронуться на себе к тому месту, которое назвал Буратино) , Инсценировка
песни «Head, shoulders, knees and toes»
3.     Любопытный Незнайка.  Ведение Незнайкой  диалога с детьми,
Игра «Да-нет» ( Учитель с помощью пальчикового театра с изображением различных
зверей  говорит «I am a monkey.  My name is Люся. I have five legs» . Детям нужно ответить, правильное ли количество ног
указала обезьянка и т.д. ), Инсценировка песни «Hockey, pockey»
4.
Рисуем
портрет.  Дети
изготавливают  портреты членов своей семьи. Презентуют свои рисунки, комментируя «I have a grandmother. She has two blue eyes, red lips,
blond hair и т.д »), Инсценировка песни «One little finger»

Тема 9: Времена года.
1.     В гостях у осени.  Знакомство с осенними месяцами,
введение структуры «I can…» и сопутствующей лексики (to run, to sing, to play football, to swim, to jump, to ski, to walk и т.д.), практика в составлении
высказываний «I can run in autumn » , изготовление аппликаций в группах «Осеннее
дерево»)
2.     Зимушка-Зима.    Знакомство с зимними месяцами,
изготовление рисунков «Зима  в деревне», Игра «Зоопарк» (Дети надев маски
животных выступают перед своими друзьями рассказывая о себе выдуманные монологи
«I am a bear. My name is Ted. I can sleep in winter»)
3.     Пришла Весна-красавица.  Знакомство с весенними месяцами,
экскурсия на природу). Описание погоды – The weather is good. It’s
sunny, warm and windy. Разучивание
песни «Twinkle, twinkle little star»
4.
Письмо
в лето.
Знакомство с летними  месяцами, соревнование «Собери мозаику» (Дети делятся на
четыре группы. Каждой группе учитель называет по-английски название времени
года. Дети должны собрать мозаику с эмблемой своего времени года : зима –
снеговик, весна – солнце, лето – цветок, осень - листочек . Затем каждый из
детей говорит о том какая погода может быть, что он умеет делать в своё время
года. Например
« Summer is hot. I can swim in summer», Инсценировка  «Walking, walking…»

Тема 10: Транспорт
1.
На чем мы
ездим? Изучение
новой лексики с помощью лексических карточек и игрушек. Игра“I can drive a car, I can
ride a bike”
2.
   Мастерская. Моделирование какого - либо вида
транспорта с помощью бумаги, картона, конструктора Лего –представление его
одноклассникам “This is my car. It’s red, big and fast ”
3.
Я знаю всё! Урок-соревнование команд по
пройденной тематике.

                                Список
используемой литературы:
1.     Биболетова М.З. и др. Enjoy English-1. Обнинск: Титул,  2005 г.
2.     Стронин М. Ф. Обучающие игры на уроке
иностранного языка. М.: Просвещение, 1984 г.
3.     Журнал Иностранные языки в школе
4.
Ежакова
Л.С. Путешествие с рифмой. ( Английский для малышей.) М.: Айрис, 1996г.
5.
Лосева
С.В. Английский в рифмах М.: Буклет, 1993г.
6.
Биржакова
Л.Б. Английская фонетика через музыку (Для детей 6-7 лет) С-П.,КАРО, 2005г.
7.
Астафьева
М.Д. Игры для детей изучающих английский язык. М.: Мозайка-Синтез,2006 г.
8.
Вронская
И.В. 105 занятий по английскому языку. С-П., 2006 г.
9.
Черепова
Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи. ГИППВ, Аквариум 2002 г.
10. Пауэлл
Г. Пой и играй : сборник песен для начальной школы. Обнинск: Титул
Литература
для детей и родителей:
1.Вербовская М.Е Шишкова И.А Английский для малышей /
под. ред. Бонка Н.А.М., 1996 г.
 2.Черепова Н.Ю. Английский язык: игры, песни, стихи.
ГИППВ,  Аквариум, 2002 г.
 3.Астафьева
М.Д.Игры для детей изучающих английский язык.М.:        Мозайка-Синтез,2006 г.
Интернет
сайты
1.     http://ollforkids.ru/english.html
2.     http://www.bbc.co.uk/cbeebies/
3.     http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
4.     http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Календарно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

   Дата проведения
По плану    По факту

Примечание

Приветствие.Знакомство

1

В гостях у Красной шапочки

1

2

Животные-артисты

1

3

Весёлая лисичка

1

Животные

4

Забавные зверушки

1

5

Лесная полянка

1

6

Волшебный лес

1

Числительные. Возраст

7

Занимательное лото

1

8

Волшебный счёт

1

9

В гостях у Мудрой Совы

1

Местоимения. Семья

10

Мои друзья

1

11

Игры с Микки-Маусом

1

12

Моя любимая семья

1

13

Мой фотоальбом

1

Цвета

14

Разноцветные краски

1

15

Чудеса природы

1

Мои игрушки

16

Путешествие в страну игрушек

1

17

Магазин игрушек

1

18

Подарки друзьям

1

19

Весёлое соревнование

1

Еда

20

Любимые продукты

1

21

Веселые игры

1

22

Еда в моей семье

1

Части тела

23

Доктор Айболит в гостях у ребят

1

24

Визит Буратино

1

25

Любопытный Незнайка

1

26

Рисуем портрет

1

Времена года

27

В гостях у осени

1

28

Зимушка-зима

1

29

Пришла Весна-красавица

1

30

Письмо в лето

1

Транспорт

31

На чем мы ездим

1

32

Мастерская

1

33

Я знаю всё

1

Приложение1
Договорки
Colors
Учить цвета я стала
Цвет по-английски … color.
У меня сомнений нет
Красный цвет конечно … red.
Облизнувшись кошка
съела
Желток желтый. Желтый …
yellow.
Я тону, иду ко дну
Синий цвет конечно … blue.
Очень черный негр Джек,
Черный по-английски … black.
Коричневое платье
купила эту фрау,
Мы знаем очень точно,
коричневое … brown.
Ох, не спелый мандарин.
Он зеленый, просто … green.
Мышонок серый, убегай
быстрей!
Серый по-английски … grey.
Мышка – … mouse, кошка – … cat
Белый … white, а черный … black.
Розовые розы падают на
ринг.
Цвет красивый розовый,
по-английски … pink.
Золотистый цвет – он
модный.
Золотистый просто - … golden.
Цвет серебряный,
красивый.
По-английски просто … silver.
Темный, темный наш
чердак.
Темный по-английски dark.
Светлый тон, запоминай:
Светлый по-английски … light.
Чудо-краска цвета беж.
Бежевый – иначе beige.
Уверен, ты запомнишь:
Оранжевый цвет… orange.
В ярко-красных кедах
топал.
Ярко-красный – значит …
purple.
Голубоватый цвет ты
любишь?
Голубоватый -
значит bluish.

Body
Если зеркало
тебе я дам, то лицо свое,
Ты … face,
увидишь там.
Много боли,
много бед
И страдает моя …
head.
Друг мой, ты
запоминай!
Глаз мы называем
… eye.
«Нельзя
показывать язык!» -
Все повторяют
вам.
Нельзя
показывать язык,
Язык иначе … tongue.

Уши у меня
большие
Ухо по-английски
… ear.
К губе моей
пушок прилип,
Губу мы называем
… lip.
Не стану с вами
спорить,
Лоб по-английски
… forehead.
При любой погоде

Закаляю тело … body.

От плеча до кисти
сам,
Руку называю … arm.

Руку протянул
мне friend.
Кисть руки
назвали … hand.
Я люблю отличный
бег,
Ногу все назвали
… leg.
Футбол. Все за
мячом бегут.
Ступню мы
называем … foot.
Палец я сломал
на ринге,
Палец
по-английски … finger.
Запомнить я
легко сумел,
Что ноготь
по-английски … nail.
Что же? Что же
ты молчишь?
Чищу зубы. Зубы
… teeth.
Брился быстро:
вжик-вжик,
И поранил щеку …
cheek.
Ну что без шеи
человек?
Шея по-английски
… neck.
Для орденов уже
нет мест,
Грудь
по-английски будет … chest.
Заболело горло,
мне уколы колют,
По-английски
горло называют … throat.
В колене ногу ты
согни
Колено
по-английски … knee.
Сердце громко
застучало как набат,
Сердце
по-английски называем … heart.
Кровь донорская
это клад,
Кровь
по-английски будет … blood.

Family
Ты не ленись, а
повтори:
Семья иначе … family.
Father, mother, sister, brother,
uncle, aunt,
daughter, son,
Всех родных я
перечислил,
я всю … family
назвал.
Она мечтает быть
артисткой
Моя сестренка – моя
… sister.
Мой брат разбил
сегодня вазу
Мой брат –
малыш,
Мой братик - … brother.

Дядя Скрудж
поехал в банк,
Дядю называю …
uncle.
Тетя! А теперь
твой фант!
Тетя
по-английски … aunt.
Дочку как вы
назовете?
Дочка
по-английски … daughter.
Мой сынок
испортил кран.
Сын, сынишка
значит … son
Запомнить трудно
разве?
Муж по-английски
… husband.
Вяжет мужу
теплый шарф
Его жена, его … wife.

Родня в России у
меня
Сказал знакомый
финн.
А по-английски,
например,
Родню назвали …kin.

Ты проводи
знакомых вниз,
Знакомые иначе …
kith.
Ко мне пришел
друг на обед
Друг
по-английски просто … friend.
Племянника,
племянницу
Я от души люблю,

Племянника,
племянницу
Мы называем … nephew.

Animals
Думал и
запоминал:
Животное … an
animal.
Мишка косолапый
ходит еле-еле.
Мишка,
медвежонок по-английски … bear.
Стреляли в
волка: пиф и пуф!
Волк
по-английски … wolf.
Рыжий-рыжий чудо
флокс!
Рыжая лисичка … fox.

Дед траву
граблями грабит.
Хочет есть наш
кролик … rabbit.
Прыгнула из
грядки, прямо на порог,
Зеленая
красавица, по-английски … frog.
По деревьям
кто-то прыгал.
Оказалась белка
… squirrel.
Средь зверей
интеллигент,
Слон, слоненок …
elephant.
Очень ножки
тонки,
У ослика … donkey.

Так забавны и
ловки
Обезьянки … monkey.

Трудный вам
задам вопрос:
«Как назвали
лошадь?» … horse.
Легко запоминаю,

Корова значит … caw.

Свинья есть
хочет каждый миг,
Свинью мы
называем … pig.
Курица известна
всем,
По-английски она
… hen.
Целый день все
кряк да кряк,
Как назвали
утку? … duck.
Даже Диккенс,
даже Диккенс,
Называл цыпляток
… chickens.
Ой, утонет! Это
так?
Называй утенка …
duck.
Запоминайте эти
строки:
Индюшка
по-английски … turkey.
Гусей я до сих
пор боюсь.
Гусь
по-английски просто … goose.
Кот мой съел
вчера омлет,
Он воришка, этот
… cat.
Крыса в доме.
Ужас! Бред!
Крыса
по-английски … rat
Numerals
Вот пришел к нам
первый гость.
Первый
по-английски ... first.
Второе открытие
века,
Второе, второй -
это ...  second.
Третий раз
звенит звонок.
Третий
по-английски ... third.
Совсем один ты
бродишь там.
Один, одна -
иначе ... one.
Две изюминки во
рту.
По-английски
двойка ... two.
Скорей иди сюда!
смотри:
У кошки три
котенка - three.
У машины колесо,

Их всего четыре
... four.
Никогда не
забывай,
Что пятерка это
... five.
В примере
неизвестен х.
Шесть
по-английски будет ... six.
Молод я и зелен.

Семь лет мне -
значит ... seven.
Моей сестренке
восемь лет.
А восемь
по-английски ... eight.
Девять - ты
запоминай -
По-английски
просто ... nine.

***
Посчитать хочу я вам:
Вот одна овечка, one.
К ней шагают по мосту
Сразу две овечки, two.
Сколько стало? Посмотри.
Три теперь овечки, three.
Вон еще недалеко.
Их уже — четыре, four.
К ним спешит овечка вплавь —
Стало пять овечек, five.
Вдруг, откуда не возьмись
Еще овечка — шесть их, six.
Это кто за стогом сена?
Семь уже овечек, seven.
Стал считать я их скорей —
Получилось восемь, eight.
Но на двор явились к нам
Почему-то девять, nine.
Я считал их целый день,
Оказалось десять, ten.
Ну а ты, хочу я
знать,
Сможешь всех пересчитать?

Приложение 2
Рифмовки
1
Pussy-cat,
Pussy-cat
Where have you been?
I have
been to Mother
To see my dear brother

2
Have a look!
This is Kate.
She can ski,
She can skate.

3
This is my father
This is my mother
This is my brother Paul
This is my sister
This is my uncle
How I love them all.

4
Look left and
right
 The sun is bright
It's early spring
I want to sing.

5
One potato,
two potatoes,
three potatoes,
four.
Five potatoes,
six potatoes,
seven potatoes
more
Bad one.

6
Red and yellow, blue and green,
Blue and green, blue and green,
Red and yellow, blue and green,
Black and white and brown

Orange, purple, pink and grey,
Pink and grey, pink and grey,
Orange, purple, pink and grey,
Black and white and brown

7
That is your mother,
I  agree, she is fine.
You love your  mother,
And I love mine!

8
It’s me.
I have two legs
With which I walk.
I have a tongue
With which I talk,
And with it too I eat my food

9
Flowers here,
Flowers there,
Flowers growing
Everywhere

10
I have a father.
I have a mother.
I have a sister.

I have a brother.
Father, mother, sister, brother-
Hand in hand with one another

11
Humpty-Dumpty
Sat on a wall,
Humpty-Dumpty
Had a great fall;
All the King's
horses
And all the King's
man
Couldn't put Humpty
Together again.

12
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
To the sides!
Bend left!
Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!

Приложение 3

Некоторые приёмы
обучения английскому языку.
Помочь детям запомнить необходимую лексику можно,
сопровождая речь следующими движениями:
It's sunny. Руками показываем большое,
круглое солнце.
It's cloudy. "Рисуем" руками
над головой тучи.
It's windy. Размахиваем руками из стороны
в сторону, изображая ветер.
It's rainy. Резко "встряхиваем"
капли дождя с рук.
It's snowy. Медленно, волнообразно
опускаем руки сверху вниз, изображая падающий снег.
It's wet. "Шлёпаем" по лужам,
резко поднимая ноги.
It's cold. Обхватываем себя руками,
"съёжившись" от холода.
It's hot. Обмахиваемся "при сильной
жаре".
Дети с удовольствием
"показывают" погоду, даже не замечая, что обучаются довольно серьёзной
лексике.

Тема "Моё тело". Помочь запомнить части тела
могут следующие команды:
touch your nose (eyes, ears, etc..)
point at your nose (eyes, ears, etc..)
wash your nose (eyes, ears, etc..)
rub your nose/shake your hands/nod your
head, etc.

Тема "Игры и
спорт". Выучить названия некоторых игр и видов спорта можно с
помощью движений, сопровождающих речь. Используя стандартные структуры:
I саn....
I like   to..
I want to...
лепим снеговика - "I can make a
snowman". "Рисуем" фигуру снеговика снизу вверх в воздухе; катаемся на лыжах - "I can ski". Поднимаем руки вверх и
"отталкиваемся палками" на слово ski; катаемся на санках - "I want to sledge".
Поднимаем правую руку высоко вверх и "скатываемся с горы" вниз;
катаемся на коньках - "I like to skate".
"Скользим" по полу ногами;
взбираемся на высокую горку - "I can climb". Считаем руками ступеньки от пола вверх от 1 до 10
и обратно; лепим снежки - "I like to play snowballs". "Делаем снежок" руками и бросаем
его.Можно посчитать "брошенные снежки";качели - "I can ride on a see-saw".
Становимся в пары боком или лицом друг к другу, берёмся за руки, приседаем и
встаём поочерёдно - "See-saw,
up and down, I can see London  town". "Едем" в разные города и "возвращаемся" домой; карусель - "We like to ride on a merry-go-round and round and round and
round". Встаем в круг, руки сцеплены в центре, движемся по кругу
влево, вправо; колесо обозрения - "1 like to ride on a big wheel".
В правую руку берём игрушечного зверька или
куклу. Рука медленно описывает круг. При этом можно произносить "I саn see my house..."

Тема "Животные". "Превращаемся"
в различных животных при помощи "волшебных" слов: "I want to be a bird/l am a bird. I can fly like a bird. Let's
fly!". Чтобы "превратиться"
обратно в человека, надо сказать "I don't want to be a bird/I am not a bird".

Тема "Внешность". Запомнить слова по этой
теме помогут следующие движения:
1 am tall. Произносим фразу и
поднимаем руки высоко вверх.
1 am short. Садимся на корточки. .
I am fat.
Широко расставляем руки в стороны.
I am thin. Руки
складываем вместе.
I am young. Весело подпрыгиваем.
I am old.
"Скрючиваемся", как старички.
Эти команды можно выполнять, двигаясь по кругу и на ходу
меняя движения.
Тема "Предлоги места". Чтобы выучить
предлоги, можно использовать в качестве наглядных
пособий собственные руки. Даём команду "Take a pencil/a pen/a ruler/etc...". Put it on the hand! Under the hand! Above the hand! In front of the
hand, etc.". Ученики становятся друг за другом или в круг и называют своё местонахождение: "I am in front of Mike, behind Pete, between Mike and Pete. Etc..."
Незаменимым помощником в отработке всевозможных
грамматических форм и структур служит мяч. Например, отрабатываем окончания
множественного числа. Учитель бросает
мяч и называет слова в единственном числе, ученик отбрасывает мяч во
множественном.
Личные местоимения. Бросаем мяч "Я", в ответ
- "I" (или наоборот).
Вопросительная форма "to be". Бросаем -
"I am",
в ответ "Am I".
Вспомогательные
глаголы "do/does".
Бросаем - "I", в ответ "Do".
Бросаем
- "Не", в ответ "Does"
Вопросительная форма. Бросаем - "Не runs", ответ "Does he run?"
Краткие ответы. "Do you.... ?" - "Yes, I do".
"Can you.... ?" - "No, I
can't".
Работаем быстро, по
кругу. Когда форма отработана, можно поиграть в игру на выбывание.
Отрабатывать подобным
способом можно всё что угодно. Дети учатся быстро реагировать на
поставленные вопросы.
Игра "Шажки" помогают построить рассказ на любую
тему. Ученик делает шаг, сказав предложение правильно. Выигрывает сделавший
большее количество шажков. "Шагать" можно в паре, отрабатывая
пересказ в третьем лице. Один говорит о себе, другой шагает рядом, рассказывая
о партнёре. Например, "I am Mike" - "Не is Mike" "I am seven" - "He is seven" etc.

Приложение 4
ИГРЫ

1. ИГРЫ НА
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ
 Цели: -
научить учащихся понимать смысл  однократного  высказывания;

- научить учащихся выделять главное в потоке информации;
        -
развивать слуховую память учащихся.

Чье
солнышко ярче?
      Капитаны
команд выходят к доске, на которой нарисованы два кружка, и описывают животное
по картинке. Каждое правильно сказанное предложение – это один лучик к кружку и
один балл. Побеждает тот капитан, чье солнышко будет иметь больше лучиков, т.е.
больше баллов.

Кто
лучше знает цифры.

Представители от каждой команды выходят к доске, на которой написаны цифры (не
по порядку). Ведущий называет цифру, ученик ищет ее на доске и обводит цветным
мелом. Побеждает тот, кто обведет больше цифр.

Загадки
о животных.
      Учитель
читает учащимся загадки, учащиеся должны их отгадывать. Например:
1.
It is a domestic animal. It likes fish. (a cat)
2.
It is a wild animal. It likes bananas. (a monkey)
3.
It is very big and grey. (an elephant)
4.
This animal likes grass. It is a domestic animal. It
gives us milk. (a cow)
За каждый правильный ответ команда
получает 1 очко.

Веселые
художники
Ученик, закрыв глаза, рисует
животное. Ведущий называет основные части тела:
   Draw a head,
please.
Draw a body, please.
Draw a tail, please.
   Если рисунок получился, команда
получает пять баллов.

Хлопаем в
ладоши.

Члены обеих команд становятся в круг.
Ведущий – в центре круга. Он называет вперемешку домашних и диких животных.
Когда дети слышат название дикого животного, они хлопают один раз, когда слышат
название домашнего животного, то хлопают два раза. Тот, кто ошибся, выбывает из
игры. Победительницей считается та команда, в которой останется больше игроков.

Фоторобот.
Класс делится на три команды, каждая из
которых представляет отделение милиции. Выбираются 3 ведущих. Они обращаются в
отделение милиции с просьбой отыскать пропавшего друга или родственника.
Ведущий описывает их внешность, а дети делают соответствующие  рисунки. Если
рисунок соответствует описанию, считается, что пропавший найден.
   Ведущий: I can`t
find my sister. She is ten. She is a schoolgirl. She is not tall/ Her hair is
dark. Неr  eyes are blue. She has а red coat and a white hat on.

Времена года.
      Учитель предлагает кому-то
из учеников задумать  какое-либо время года и описать его, не называя. Например:
   It is cold. It
is white. I ski. I skate. I play snowballs.
       Учащиеся пытаются отгадать: Is it
spring? Is it winter?
Выигрывает тот, кто правильно назвал
время года.

Игры-загадки.
      Учитель: У меня есть хорошие друзья. Это особенные
друзья. Они пришли к нам из сказок. Вы их тоже знаете, а вот сможете ли
угадать, о ком я рассказываю?
-
I have a friend. Не is a small boy. Не can read, write and count, but not well. He can run and jump and
play. He cannot draw and he cannot swim.  /Незнайка/.
-
I have a friend. Не is a big fat boy. He cannot read
and write, but he can run, sing, dance and play. He can fly! /Карлсон/
-
I have a friend. He is not a boy. He is not a girl. He is green. He can swim.
He cannot jump and he cannot fly. /Крокодил Гена/.

2.ФОНЕТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
Цель : тренировать учащихся в произнесении английских
звуков.

Широкие и узкие гласные
          Ход игры:
преподаватель называет слова. Обучающиеся поднимают руку, если звук
произносится широко. Если гласный произносится узко, руку поднимать нельзя.
Выигрывает команда, которая допустила меньше ошибок.

Чья команда
лучше споет песню “WHAT IS YOUR NAME?”
    Команда – победительница получает пять баллов.
Пение на уроках
иностранного языка позволяет включить в активную познавательную деятельность
каждого ребенка, создает предпосылки для коллективной работы в атмосфере
положительных эмоций.

Незнайка и
мы.
      В класс пришел
Незнайка. Он будет изучать английский язык. Теперь ребята не просто повторяют
звуки, они стараются научить Незнайку правильному произношению. Незнайка
показывает детям транскрипционные знаки, а ребята хором называют их. А чтобы
проверить, как ребята запомнили эти звуки, Незнайка начинает делать ошибки.
Если звук произнесен правильно, дети молчат, а если неправильно, они дружно
хлопают в ладоши.

Телеграмма.
      Класс выбирает
ведущего. Учитель просит его представить себя в роли телеграфиста и послать
телеграмму – сказать по буквам слова, делая паузу после каждого слова.

3.ЛЕКСИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
Цели:
-    тренировать
учащихся в употреблении лексики в ситуациях, приближенных к естественной
обстановке;
-    активизировать
речемыслительную деятельность учащихся;
-   развивать
речевую реакцию учащихся.

Учитель и ученик
        Во время устного вводного курса школьники
знакомятся с большим количеством лексических единиц. И большую помощь в
освоении этих слов оказывает игра в «Учителя и учеников».Ученик в роли учителя
задает вопросы ученику, показывая картинку с изображением определенного
предмета, на которые тот отвечает. Затем играющие меняются
местами.

В магазине
        На прилавке магазина разложены различные предметы
одежды или еды, которые можно купить. Учащиеся заходят в магазин, покупают то,
что нужно.
P1 : Good morning!
P2 : Good morning!
P1 : Have you got red apples?
P2 : Yes, I have. Here you are.
P1 : Thank you very much.
P2 : Not at all.
P1 : Наve you got sweets?
P2 : Sorry, but I haven`t.
P1 : Good bye.
P2 : Good bye.
Собери
портфель
В игре участвует весь класс. Выходят к доске по желанию.
Учитель: Поможем Буратино собраться в школу.
Ученик берёт находящиеся на столе предметы, складывает их в
портфель, называя каждый предмет по-английски:
This is a book. This is a pen (pencil,
pencil-box)
В дальнейшем ученик кратко описывает предмет, который он
берёт:
This is a book. This is an English book.
This is a very nice book
Цветик-семицветик
  Оборудование
:  ромашки со съемными разноцветными лепестками.
  Класс делится
на три команды. Школьники друг за другом по цепочке называют цвет  лепестка.
Если ученик ошибся, все лепестки возвращаются на место и игра начинается
сначала.
        P1 : This is a blue leaf.
        P2 : This is a red leaf., etc.

Последняя буква
        Ход игры: образуются две команды. Представитель
первой команды называет слово, обучаемые из другой команды должны придумать
слово на букву, которой заканчивается слово, названное первой командой, и т. д.
Выигрывает та команда, которая последней назовёт слово.

Цвета

Ход игры: ставится задача предметы одного цвета. Выигрывает команда, которая
сумеет назвать больше предметов, животных и т. д. одного цвета.
        Например: A white dog , a white cat, a white rabbit…..

Что это?
      В
руках ведущего – черный ящик (или коробка), в котором находится незнакомый
предмет. Члены команд должны задать ведущему по одному наводящему вопросу.
После этого они должны дать ответ, что находится в ящике.

Знаете ли вы животных?
      Представители от каждой
команды произносят названия животных:
     a fox, a dog, a monkey и
т. д.
     Побеждает тот, кто последним назовет животное.

Собери
картинку

Каждой команде дается конверт, в котором находятся 12 частей от картинки. Нужно
быстро собрать картинку и дать ее описание с помощью структур   I see … This
is … He has got… .…She has got …. It is blue (grey, etc.)

Собери букет
   Оборудование: живые или искусственные цветы или осенние листья.
      Учитель: У
каждого из вас есть любимый учитель. Давайте соберем букет для него. Только мы
должны соблюдать одно условие: называть цвет каждого цветка или листочка
правильно, иначе букет быстро завянет.
      Ученик:  This is a red flower. This is a yellow
flower.  Etc.

                           Пантомима
      Чтобы закрепить в
речи лексику по теме «Утро школьника», можно провести игру «Пантомима». Ведущий
выходит из класса, а группа ребят располагается у доски. Каждый жестами и
мимикой  изображает одно из действий по заданной теме. Затем учитель говорит ведущему: Guess what every pupil is doing.
   Примерные ответы ведущего: This boy is doing morning exercises.
That girl is washing her face. That boy is sleeping. etc.

Цифры.
Ход игры:
образуются две команды. Справа и слева на доске записывается вразброску
одинаковое количество цифр. Преподаватель называет цифры одну
за другой. Представители команд должны быстро найти и вычеркнуть названную
цифру на своей половине доски. Выигрывает команда, быстрее справившаяся с
заданием.

Числительные.
Ход
игры: образуются две команды. Преподаватель называет порядковое или
количественное числительное. Первая команда  должна  назвать  предыдущее
число,  вторая – последующее   (соответственно  порядковое или количественное числительное).За
каждую ошибку команда получает штрафное очко. Выигрывает команда,получившая
меньшее количество штрафных очков.

Запретное числительное.
Ход игры: преподаватель называет «запретное»
числительное. Обучаемые хором считают (сначала называются количественные, затем
порядковые числительные). «Запретное» числительное называть нельзя. Тот, кто
ошибается и произносит его, приносит своей команде штрафное очко. Выигрывает
команда, получившая меньшее количество штрафных очков.

Пять слов.
Ход игры: пока обучаемый из одной команды считает до
пяти, представитель второй команды должен назвать пять слов по данной теме.
Участник, не справившийся с заданием, выбывает из игры.

Угадай название.
Ход
игры: каждый обучаемый получает тематический рисунок. Он должен
рассмотреть его и рассказать, что на нем изображено. Тот, кто первым угадает
название рисунка, получает следующий  и выполняет то же задание. Выигрывает тот,
кто угадает больше названий.

Озвучивание картинки.
Ход игры:  играющие образуют пары. Каждой паре даются
картинки,  к  которым прилагаются карточки с соответствующими репликами. С их
помощью необходимо озвучить картинки. Выигрывает пара, которая первой
подготовит диалог и правильно его воспроизведет.

4.ГРАММАТИЧЕСКИЕ
ИГРЫ.
Цели: -  научить учащихся употреблению речевых образцов,
содержащих определенные грамматические трудности;
          -   создать естественную ситуацию для
употребления данного речевого образца.

Комментатор
        Учащиеся
по очереди выполняют действия и комментируют их, например: I can sit. I can swim. I can read books.
        Учитель
даёт ученику карточку за каждое правильно названное действие. Победителем
становится тот, который набрал большее количество карточек.

Что ты любишь делать?
   Один из
учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы: Do you like to swim? Do you like to play football? До тех пор, пока не
отгадают. Отгадавший становится водящим.

Have you got….?
На столе учителя разложены игрушки. Ученикам
предлагается посмотреть на них и запомнить. /предварительно можно повторить с
учащимися все названия по-английски/. Затем ученики отворачиваются, а ведущий
берёт со стола какую-либо игрушку и прячет её за спиной. Остальные игрушки
закрываются газетой. Ученики задают вопросы ведущему : Have you a cat? Have you a dog? и т. д. и так до
тех пор, пока кто-либо из учеников не отгадает спрятанную игрушку. Он и
занимает место ведущего.

Любимое занятие
Карлсона
 Ребята, вы
знаете Карлсона, который живёт на крыше. Передо мной картинка, на которой
изображен Карлсон за своим любимым занятием. Угадайте, что он делает. Учащиеся
задают вопросы: Is he playing ball? Is he reading a book? еtc.

                              Изображение действия.
Ход игры: играющие образуют пары. Один играющий изображает
действие (мимическое или пантомимическое), другой должен прокомментировать его,
употребляя изученные глаголы.

                                                Игра в
мяч.
Ход игры: образуются две команды.
Представитель первой команды придумывает предложение с изученным глаголом. Он
бросает мяч партнеру из второй команды и называет предложение, пропуская
глагол. Поймавший мяч повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола,
бросает мяч партнеру из первой команды и называет
свое предложение, опуская глагол, и т.д. За каждую ошибку начисляется
штрафное очка. Побеждает команда, набравшая наименьшее количество штрафных
очков.

Кубики.
Ход игры: для игры изготавливаются кубики, на гранях
которых наклеены картинки с изображением предметов или животных. Обучаемые
делятся на две команды. Участники по очереди выходят к столу, подбрасывают
кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответствующее сюжету
картинки на одной из граней кубика. За
каждое правильно придуманное предложение команда получает очко. Выигрывает
команда, набравшая большее количество очков.

Приложение 5
Использование здоровьесберегающих
технологий

Приложение 6
ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

Clap, clap, clap your
hands together!
Clap your hands together!
We are clapping,We are
clapping,
We are clapping our
hands!
Stamp, stamp, stamp your
feet!
Stamp your feet together!
We are stamping, we are stamping,
We are stamping our feet!
And now go to the Zoo!
Can we climb like a
monkey?
(Yes, we can!)
Can we run like a tiger?
(Yes, we can!)
Can we jump like a hare?
(Yes, we can!)

And now sit down.

Hands on your hips, Hands on
your knees,
Put them behind you If you please.
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your toes.
Raise your hands high in the
air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before
While you clap: one, two,
three, four

Hands up! Hands down!
Hands on your hips! Sit down!
Hands up! To the sides!
Bend left! Bend right!
One, two, three… Hop!
One, two, three… Stop!
Stand still!
Thank you, girls! Sit down!

Thank you, boys! Sit down!

Hands up! Hands down!
Shake! Shake!
Stand up! On the tiptoes
Turn around. Step aside,

Step left! Step right!

Ten little fingers,
Ten little toes,
Two little ears
And one little nose.
Two little eyes,
They shine so bright.
One little mouth

To say: “Good night!”

Hands up! Clap! Clap!
Hands down! Clap! Clap!
Hands on the head! Hop! Hop!

Hands on the hips! Hop! Hop!

Hands on the head,
Hands on the hips,
Hands on the table,
Hands like this (Любое движение)
Hands on the shoulders,
Hands up and down,
Hands behind the head

And sit down!

Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
Can you be like a good child?

As still as you wish?

It’s fun to be this,
It`s fun to be that:
To leap like a lamb,
To climb like a cat,
To swim like a fish,
To hop like a frog,
To trot like a horse,
To jump like a dog.

Приложение 7
Родителям на заметку
(список полезных сайтов для детей по
изучению английского языка)
1. LearnEnglish Kids
Огромная коллекция занимательных
упражнений по английскому языку для ваших детей. Здесь есть и видео, и песни, и
игры, и письменные упражнения. Все задания представлены в увлекательной и
красочной форме.
2. English for Children
1, English for Children
2
На данном сайте вы сможете почитать и
послушать разнообразные короткие рассказы для детей на английском языке. Почему
бы их не почитать детям перед сном?
3. Kids Online English
Коллекция замечательных видео,
специально созданных для маленьких детей. Они помогут малышам в игровой форме
освоить основы лексики, грамматики и произношения английского языка.
4. PBS Kids
С помощью этого сайта ваш ребёнок
будет учить английский язык, играя в различные увлекательные игры, предложенные
на сайте. Наконец-то ваш ребенок поймет, зачем он учит английский, — конечно
же, чтобы не переставать играть!
5. http://englishblog.ru/category/anglijskij-detyam/
Видео, рифмовки, упражнения и еще
много всего интересного!
6. kizclub.com
На этом замечательном сайте - лаконичном и простом в плане
навигации - вы найдете:

распечатки для обучения алфавиту и правилам чтения
карточки и др. материалы для обучения словам по темам
     "цвета", "животные" и т.д.
заготовки для поделок - персонажи детских историй и
     песенок
озвученные онлайн-книги

7. Минговиль - это бесплатная интерактивная программа,
обучающая английскому языку для малышей от 5 лет. Это своего рода виртуальный мир, в
котором ребенок может путешествовать в виде забавного персонажа - фламинго,
обучаясь английскому языку.
В программе есть безопасный чат для общения с маленькими иностранцами и
множество других интереснейших возможностей. Кроме бесплатного варианта, есть
платный доступ, предоставляющий еще больше возможностей.
8.  Сайт для детей British
Council. Здесь Вы найдете
очень много различного материала — игры, песни, забавные упражнения,
тематические задания, а также видео детей — носителей языка. Сайт частично
русифицирован, что облегчает работу родителей, которые не владеют английским.
9. Cambridge English
Online. Сайт
насыщенный, содержит много игр и познавательных заданий на запоминание слов и
их произношения
10. http://www.homeenglish.ru/. Более 25 000 страниц по изучению английского языка
бесплатно
11. Онлайн школа изучения английского
LinguaLeo. Игровой
сервис для интересного изучения языка самостоятельно. Освоить программу вам
поможет игровой персонаж – львенок Лео, уровень которого будет повышаться с
вашим уровнем владения английским.
12.
Сайт EnglishFull.ru полностью посвящен английскому и
вопросам, связанным и его изучением. Он будет полезен как начинающим, так и
опытным пользователям.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочка по английскому 1 класс.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Задачи: Учебно-образовательные: · формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении ; · освоение базовых лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям;…

alt: Воспитательные: · развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной социокультурной…

alt: Разучивание песен: конкурс исполнителей , караоке , командный турнир, инсценировка

alt: Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); уметь (в объеме содержания курса) находить и…

alt: Диагностика уровня обученности

alt: Коммуникативные умения Говорение: -Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; -Составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; -Рассказывать о себе, своем…

alt: Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания в пределах тематики; -Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с решаемой учебной…

alt: Низкий уровень : не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками)

alt: Низкий уровень : лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения

alt: Тематическое содержание курса.

alt: Hi. - What is your name?/

alt: Тема 3: Числительные. Возраст 1

alt: Игры с Микки-Маусом . Приветствие

alt: I like apples . I don’t like meat” ),

alt: Инсценировка песни «One little finger»

alt: Список используемой литературы: 1

alt: Календарно-тематический план №

alt: Еда 20

alt: Приложение1 Договорки Colors

alt: Ухо по-английски … ear . К губе моей пушок прилип,

alt: Называл цыпляток … chickens

alt: Orange, purple, pink and grey,

alt: Bend left! Bend right! One, two, three!

alt: Кто лучше знает цифры.

alt: I have a friend. He is not a boy

alt: P 2 : Yes, I have. Here you are

alt: Приложение 6 ФИЗКУЛЬТМИНУТКИ

alt: Hands on the head, Hands on the hips,

title: Рабочая программа


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  7.1В: Начальные геометрические сведения

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 7

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Смежные
  и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные прямые.

Тип
  урока

Урок закрепления знаний

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

7.3.1.10 доказывать и
  применять свойства вертикальных и смежных углов.

Цели урока

Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка
  умений и навыков по их применению.
Учащиеся будут применять определения и
  свойства смежных и вертикальных углов, перпендикулярных
  прямых, перпендикуляра к прямой, формировать и развивать навыки
  доказательных рассуждений

Критерии оценивания

-
  знает
  определения смежных и вертикальных углов;
-
  умеет
  изображать и обозначать смежные и вертикальные углы;
-
  знает
  и применяет свойства смежных и вертикальных углов в стандартных ситуациях;
-
  знает
  определение перпендикулярных прямых, перпендикуляра к прямой

Языковые цели

Учащиеся будут:
- оперировать понятиями и терминами раздела;
- воспроизводить формулировки теорем;
- объяснять выполнение чертежа;
- комментировать решения задач.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
- точка, прямая,
  луч, отрезок, угол;
- теорема;
- виды углов, острый угол, тупой угол, развернутый угол, прямой
  угол;
- вертикальные углы, смежные углы;
- градусная мера угла;
- перпендикулярные прямые
Полезные выражения для диалогов и письма:
- отрезки/углы равны;
- вертикальные углы…;
- сумма смежных
  углов равна...
-
  перпендикулярные прямые образуют…

Привитие ценностей

Уважение через ответственное
  отношение к предмету, умение анализировать проделанную работу и адекватно её
  оценивать, соблюдение техники безопасности, здоровье сберегающих факторов.

Межпредметные связи

черчение

Навыки использования ИКТ

ActiveBoard,
  презентация Power Point, интернет ресурс

Предварительные знания

Умение использовать линейку,
  транспортир при построении и измерении углов, знание простейших фигур
  геометрии, определения смежных и вертикальных углов; применять свойства о
  смежных и вертикальных углах.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
2 минуты

10 минут

1. Организационный
  момент.
Психологическая мобилизация. Ознакомление с темой урока,
  постановка цели занятия. Подготовить учащихся к диалогу.
2. Актуализация ведущих знаний
  и умений учащихся.
Опрос
  по теоретическому материалу, для того чтобы проверить усвоенные знания
  учащимися по пройденному материалу.
Работа
  с карточками. (Г, К)
Учащиеся делятся на две группы. Одной группе учащихся выдаются
  карточки, на которых записано начало предложения, а второй группе учащихся
  выдается окончание предложения. Задача ребят найти свою пару для того, чтобы
  получилось верное предложение. Затем каждая пара должна громко проговорить
  свое предложение, в котором может оказаться формулировка какого-либо понятия,
  определения или теоремы.
Например, ученику из 1 группы выдается
  карточка, где записано "Вертикальные углы", а ученику из 2 группы
  карточна с записью "равны". Два ученика должны найти друг друга,
  чтоб получилось единое утверждение "Вертикальные углы равны".
Обязательно после каждого ответа учащихся, учитель дает обратную
  связь ученикам.

Слайд
  № 1-2

Приложение 1

Середина урока
15 минут

2 минуты

10 минут

3. Упражнения по образцу и в сходных условиях с
  целью выработки умений безошибочного применения знаний.
Решение задач по готовым чертежам (И).
Учащиеся в рабочих тетрадях выполняют предложенные учителем в
  презентации задачи на применение свойств смежных и вертикальных углов,
  развивая тем самым навыки функциональной грамотности, а также критического
  мышления. Задачи подобраны по мере усложнения. Учитель в течение выполнения
  учащимися данного вида работы, наблюдает за происходящим и, по мере
  необходимости, делает индивидуальные комментарии ребятам.

Физкультминутка.

4. Перенос приобретенных
  знаний и их применение в новых или измененных условиях с целью формирования
  умений
Решение задач (К). Подробное объяснение и комментирование
  учащихся у доски.
1.
  Один из смежных углов на 33 градуса больше половины второго смежного угла.
  Найти эти углы.
2.Дано
  . Найдите

Э.Н.
  Балаян
Геометрия
Задачи
  на готовых чертежах для подготовки к ГИА и ЕГЭ
7-9
  классы
Слайды
  № 3-9

Слайд
  № 10

Конец урока
6 минут

Рефлексия. Подведение итогов.
Где
  мы можем встретить вертикальные углы в реальной жизни?

Домашнее задание.
Приведите
  примеры из реальной жизни, где вы встречаете смежные и вертикальные углы.
Выполнить
  упражнения по учебнику № 3.10,
№
  3.11

Слайд № 11

http://textbooks.nis.edu.kz/

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Используется работа в группах так, чтобы
  сверстники могли поддерживать друг друга.
  Дифференциация при подборке задач, от легкого к сложному, отведенного
  времени, используя визуальный и слуховой методы обучения.

Оценивается индивидуальная, групповая работа учащихся.

Периодическое
  отключение интерактивной доски.
Гимнастика для глаз.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Смеж и верт углы_Перпендикулярные прямые_3 урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Раздел 7

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы


file_name: Свидетельство конференции Слабоуспевающие и одаренные дети.docx

title: Свидетельство конференции "Слабоуспевающие и одаренные дети"


extracted_text:
Календарно-тематический план

Предмет _____БИОЛОГИЯ______

Класс______6_______

2022 – 2023 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование по биологии в 6А классе составлено
в соответствии со следующими документами:
- реализации требований ФГОС ООО, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 31.05.2021 №287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Примерной рабочей программы основного общего образования «Биологи.
Базовый уровень» (для 5-9 классов образовательных организаций. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021
- Учебного плана МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год, принятый
педагогическим советом протокол от 26.08.2022 №11
- Календарного учебного графика МАОУ ОШ №5 на 2022-2023 учебный год утвержденный
приказом от 29.08.2022 №371
- учебник Пономарёва И.Н. Биология:
6 класс: учебник для учащихся ОО. – М.: Вентана-Граф
-
методические пособия:
- методические пособия:
Константинова
И.Ю. Поурочные разработки по биологии – 6. – М.:ВАКО, 2017.
Биология.
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс:  поурочные планы. – Волгоград:
Учитель, 2007.

Программа в 2022 – 2023 учебном году реализуется за 34 часа в год , 1
час в неделю.

        Для отслеживания
динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:

Вид контроля

Количество
  часов (работ)

Лабораторные
  работы

16

Практические
  работы

9

Контрольные
  работы (в том числе промежуточная аттестация)

5

Тестовый
  контроль *

в каждой теме

Подготовка
  сообщений

в каждой теме

Составление
  таблиц в тетради

7

* Контрольно-измерительные
материалы. Биология. 6 класс / Сост. С.Н.Березина. – М.: ВАКО, 2014.
* Гекалюк М.С. Биология 6 класс.
Промежуточный экзамен. Саратов: Лицей, 2014.

Промежуточная аттестация проводится по графику, в период с
_________________________________ в форме тестирования.

В каждой теме курса «Биология. 6 класс» предусмотрено использование ИКТ –
технологий (презентации, интерактивные задания и т.д.).

№ урока

Дата план

Дата факт

Тема урока (раздела)

Примечание

1

01.09

День знаний

 1. Растительный
  организм

1.1.
  Растительный организм (6ч)

2

08.09

Ботаника —
  наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками и
  техникой. Общие признаки растений.

3

15.09

Разнообразие
  растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и низшие
  растения. Споровые и семенные растения. Видеоэкскурсия. Ознакомление в
  природе с цветковыми растениями.

4

22.09

Растительная
  клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом: клеточная
  оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
  соком). ЛР1.  Изучение микроскопического строения листа водного
  растения элодеи.

5

29.09

Растительные
  ткани. Функции растительных тканей. ЛР2. Изучение строения
  растительных тканей (использование микропрепаратов).

6

06.10

Органы и системы органов растений.
  Строение органов растительного организма, их роль и связь между собой. ЛР3.
  Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
  гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и
  др.).

7

13.10

 Контрольная
  работа №1 по теме «Растительный организм»

2. Строение и
  жизнедеятельность растительного организма

2.1. Питание
  растений (8ч)

8

20.10

Корень — орган почвенного (минерального) питания. Корни и
  корневые системы. Виды корней и типы корневых систем. Внешнее и внутреннее
  строение корня в связи с его функциями. ЛР4.  Изучение строения
  корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере гербарных экземпляров
  или живых растений.

9

27.10

Корневой
  чехлик. Зоны корня. Корневые волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных
  веществ, необходимых растению (корневое давление, осмос). Видоизменение
  корней. ЛР5. . Изучение микропрепарата клеток корня.

10

03.11

Почва,
  её плодородие. Значение обработки почвы (окучивание), внесения удобрений,
  прореживания проростков, полива для жизни культурных растений. Гидропоника.

11

17.11

Побег
  и почки. Листорасположение и листовая мозаика. ЛР6.  Изучение строения
  вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя и др.).

12

24.11

Строение и функции листа. Простые и сложные листья.
  Видоизменения листьев. ЛР7.  Ознакомление с внешним строением листьев
  и листорасположением (на комнатных растениях).

13

01.12

Особенности
  внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
  основная ткань листа, проводящие пучки). ЛР8.  Изучение
  микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).

14

08.12

Лист — орган воздушного питания.
  Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека. ПР1.
  Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.

15

15.12

Контрольная
  работа №2 по
  теме «Питание растений»

2.2.  Дыхание
  растений (2ч)

16

22.12

Дыхание
  корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия, препятствующие
  дыханию корней. ПР2.  Изучение роли рыхления для дыхания корней.

17

12.01

Лист
  как орган дыхания (устьичный аппарат). Поступление в лист атмосферного
  воздуха. Сильная запылённость воздуха как препятствие для дыхания листьев.
  Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек). Особенности
  дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.

2.3. Транспорт
  веществ в растении (5ч)

18

19.01

Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества
  (белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и др.) растения. ЛР 9.
  Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.

19

26.01

Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в
  длину. Клеточное строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие
  пучки, основная ткань (паренхима). Клеточное строение стебля древесного
  растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина и сердцевина. Рост стебля в
  толщину. ЛР10.  Рассматривание микроскопического строения ветки дерева
  (на готовом микропрепарате).

20

02.02

Проводящие
  ткани корня. Транспорт воды и минеральных веществ в растении (сосуды
  древесины) — восходящий ток. Испарение воды через стебель и листья
  (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние внешних условий
  на испарение воды. ПР3.  Выявление передвижения воды и минеральных
  веществ по древесине.

21

09.02

Транспорт органических веществ в растении (ситовидные трубки
  луба) — нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
  растении.

22

16.02

Перераспределение
  и запасание веществ в растении. Видоизменённые побеги: корневище, клубень,
  луковица. Их строение; биологическое и хозяйственное значение. ЛР11.
  Исследование строения корневища, клубня, луковицы.

2.4. Рост
  растения (4ч).

23

02.03

Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика
  корня. Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий.
  Образование годичных колец у древесных растений. ПР4.  Наблюдение за
  ростом корня.

24

16.03

Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые движения
  растений. Развитие побега из почки. Ветвление побегов. ПР5.
  Наблюдение за ростом побега.

25

23.03

Управление ростом растения. Формирование
  кроны. Применение знаний о росте растения в сельском хозяйстве. Развитие
  боковых побегов. ЛР12. Определение возраста дерева по спилу.

26

06.04

Контрольная
  работа №3 по теме «Рост растения»

2.5.
  Размножение растения (5ч).

27

13.04

Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
  размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского
  растения. Хозяйственное значение вегетативного размножения. ПР6.
  Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
  черенкование листьев и др.) на примере комнатных растений (традесканция,
  сенполия, бегония, сансевьера и др.).

28

20.04

Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия.
  ЛР13,14 Изучение строения цветков. Ознакомление с различными типами
  соцветий.

29

27.04

Опыление.
  Перекрёстное опыление (ветром, животными, водой) и самоопыление. Двойное
  оплодотворение. Наследование признаков обоих растений. Образование плодов и
  семян. Типы плодов. Распространение плодов и семян в природе.

30

04.05

Состав и строение семян. ЛР 15,16  Изучение строения
  семян двудольных растений.
  Изучение строения семян однодольных растений.

31

11.05

Условия
  прорастания семян. Подготовка семян к посеву. Развитие проростков. ПР7.
  Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт. Контрольная работа №4 по теме
  «Развитие растения»

2.6. Развитие растения (1ч)

32

18.05

Развитие цветкового растения. Основные
  периоды развития. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней
  среды на развитие цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений. ПР8,9
Наблюдение за ростом и развитием цветкового
  растения в комнатных условиях (на примере фасоли или посевного гороха).
  Определение условий прорастания семян.

33

25.05

Промежуточная аттестация в форме тестирования

file_name: ктп 6а биология.doc

alt: Календарно-тематический план

alt: День знаний 1

alt: Лист — орган воздушного питания

alt: Управление ростом растения.

title: КТП по биологии для 6 класса в соответствии с ФГОС 2021