extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
обществознанию за курс 7 класса
Вариант 1

Часть 1 (А) содержит 16 заданий
с выбором ответа (один верный ответ из предложенных).

А1.
 Ученики
7 класса отвечали на вопрос: «Какую роль выполняют правила в жизни людей?» Один
из ответов был неверным.
1.      Правила помогают в
разрешении спорных вопросов   2.  Правила нужны для оценки действий    3. Правила
организуют деятельность людей  4.  Правила всегда заставляют людей действовать
вопреки собственным интересам и желаниям.

А2.
Найдите
термин, обобщающий перечисленные понятия: право на участие в культурной жизни,
свобода творчества, возможность пользоваться учреждениями культуры - это
1.      личные права       2.
социальные права        3. культурные права       4. гражданские права

А3.  По
перечисленным признакам назовите законодательный акт.
Нормативно-правовой
акт высшей юридической силы, имеющий особый порядок принятия, - это
1.      Конституция РФ 2.
Закон об образовании в РФ 3.  Уголовный кодекс РФ
                  4.  Трудовой кодекс РФ

А4.
Найдите
слово (словосочетание), которое является лишним среди перечисленных, и

запишите цифру, под которой оно указано.
1.      Воинский учёт     2.
достижение 17 лет    3. военкомат    4.контракт    5.право на труд.

А5.
Внутренняя
дисциплина  не основывается на

1.самоконтроле   2. самовоспитании   3. контроле со стороны  4.волевых усилиях
человека

А6.
Формой
соучастия в совершении преступления является
1.      кража  2. грабёж
3. хулиганство   4. подстрекательство

А7.
С
какого возраста установлена ответственность за особо тяжкие преступления ?
1.    13 лет           2.
14 лет            3. 16 лет              4. 18 лет.

А8.
Правоохранительный
орган, который борется с терроризмом, шпионажем и другими

преступлениями против государства, - это
1.
полиция              2.
таможня             3. прокуратура                  4. ФСБ

 А9.
  Укажите
ситуацию, которая связана с деятельностью прокурора
1.      возбуждение
уголовного дела              2. составление и  заверение копии документа

  3. частная детективная деятельность                 4. осуществление
правосудия

А10.
Характеристикой
натурального хозяйства является
1.    наличие
высокоразвитого обмена продуктами и услугами
 2. производство благ для собственного
потребления             3. ведение денежных расчётов
                         4. высокий
уровень производительности труда.

А11.
Заработная
плата, которая выплачивается за количество созданной продукции,

называется
1.повременной           2. трудовой              3.
сдельной           4. профессиональной

А12.
  Постоянные
затраты, в отличии от переменных

1.производятся регулярно  (раз в день, неделю, месяц)

2. не связаны с объемом произведённой продукции

3. изменяются при изменении   количества выпускаемой продукции

4. появляются при совершенствовании технологии.

А13.
 Из
перечисленного бизнесом можно назвать
1.    натуральное
хозяйство      2.выращивание клубники на дачном участке для семейного потребления
   3.помощь взрослого сына пожилым людям      4. оказание банковских услуг.

А14. Какой пример
иллюстрирует оптовую торговлю
1. Родители учеников 7 класса купили в
издательстве рабочие тетради по обществознанию
2.К празднику 8 Марта мальчики 7 класса купили
букеты цветов для учителей и одноклассниц  3.По заказу Министерства обороны
было закуплено новое обмундирование для военнослужащих
4.Ранней весной овощеводы-любители
покупают на рынке и в специализированных магазинах множество пакетиков семян.

А15.
Что
из перечисленного свидетельствует о рациональном ведении домашнего хозяйства

1.экономия на продуктах питания.                2. высокий уровень заработной
платы.

3. жизнь по  принципу «по доходу и расход»                4.отказ от дорогих
покупок.

А16. Экологический
кризис проявляется  в

1.нарушении теплового баланса планеты            2.угрозе международного
терроризма

3.старении населения                    4.появлении новых болезней

Часть
2 (В)

В1.
 Выберите
правильные высказывания.
1)
Главный
принцип рынка – взаимовыгодность сделки.
2)
Цена
товара – это его стоимость, выраженная в денежной форме.
3)
Реклама
формирует вкусы и предпочтения потребителей, всегда предлагая им лучшие товары
высокого качества.
4)
Торговля
является одним из видов обмена.

В2.
Распределите
в два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1- коммунальные

2- жилищные

1.      Газоснабжение,
2.      горячее
водоответвление,
3.      капитальный
ремонт,
4.      электроснабжение
5.      содержание и
ремонт жилья
6.      предоставление
жилья по договору найма
7.      отопление

Итоговая контрольная работа по
обществознанию за курс 7 класса
Вариант 2
Часть
1 (А)
содержит
16 заданий с выбором ответа (один верный ответ из предложенных).
А1.
Выберите
правильное окончание предложения.
Санкции
– это способы
1.      поощрения или
наказания людей                 2. выполнения социальных норм
3. планирования совместных действий                  4.
создания новых социальных норм

А2.  Найдите термин,
обобщающий перечисленные понятия:

1. право на отдых           2. право на труд
3 . право на социальное обеспечение               4.
право на охрану здоровья

А3.
В
обществе существуют различные нормы и правила. Какая характеристика относится

 только к законам (нормам права)

1.регулируют отношения между людьми                  2.  выражают интересы
общества

3.поддерживают порядок                   4.  связаны с государственным
принуждением

А4.
Найдите
слово (словосочетание), которое является обобщающим среди перечисленных, и

запишите цифру, под которой оно указано.
1.      Несение боевого
дежурства           2.изобретение новых видов боевого вооружения
3 . защита Отечества       4.военная
служба по контракту               5. военная медицина

А5.
Внешняя
дисциплина не основывается  на
1.      самоконтроле            2.внешних
санкциях              3.социальном контроле
                               4.стремлении
получить поощрение

А6.
Что
из названного не относится к соучастию в преступлении или формам соучастия в

преступлении
1. преступная деятельность двух и более
лиц    2.деятельность организатора преступления   3. вымогательство                  4.
подстрекательство

А7.
Какое
наказание не предусмотрено для несовершеннолетних Уголовным кодексом РФ?
 1.штраф               2. обязательные и
исправительные работы   3. лишение свободы на срок  более   10 лет.                          4.
лишение права заниматься определенной деятельностью

А8.
  Правоохранительный
орган, который надзирает за соблюдением законов, представляет

интересы государства в судебном процессе, - это
1.     полиция               2.
таможня             3. прокуратура              4. ФСБ

 А9.
  Укажите ситуацию, которая связана с деятельностью адвоката

1. арест лица, совершившего правонарушение       2.удостоверение подлинности
завещания

3.обеспечение прав подсудимого              4.выдача лицензии на осуществление
охранной

деятельности.

А10.
Один
из ответов, данных ниже, является неправильным. Найдите его. Воспроизводство –
это
1.    Возобновляющийся
процесс создания экономических благ
2. возобновление производства,
распределения, обмена и потребления продукта
3. совокупность повторяющихся стадий
продвижения продукта
4. изменение ассортимента товаров для
полного удовлетворения потребностей людей

А11.
Заработная
плата, которая выплачивается за количество отработанных рабочих часов,

называется    1. повременной              2. трудовой     3. сдельной       4.
профессиональной

А12.
Укажите
понятие по следующим признакам: экономический показатель, стоимостная

оценка, производительные затраты:           1.производительность труда

2. себестоимость продукции      3. общие затраты          4.рациональное
поведение.

А13.
  Бизнесом
нельзя назвать  1.страхование автомобилей  2.сельскохозяйственное производство
 3. парикмахерские услуги                 4.
натуральное хозяйство

А14.
Какой
пример иллюстрирует розничную торговлю?
1.    Государство
А.экспортирует нефть и газ.      2.Предприниматель Б.продал более 500
велосипедов различных марок.    3.Органы образования субъекта федерации В.
покупают школьные учебники к новому году.   4.По субботам семья Г. закупает в
гипермаркете продукты на неделю.

А15.Найдите слово (словосочетание),
 которое обобщает перечисленное, и запишите цифру,

под которой оно указано.       1.Проценты от банковского вклада                 2.доходы
семьи

3.средства от личного подсобного  хозяйства               4. пособие по уходу
за ребёнком

5.пособие по временной нетрудоспособности.

А16.
Экологический
кризис проявляется в

1.проблеме обеспечения экономики  топливом и энергией   2.содания новых видов
вооружения                      3. росте разрыва в уровне жизни между развитыми
и слаборазвитыми странами

                                                  4.загрязнения окружающей
среды

Часть
2 (В)

В1.
 Выберите
правильные высказывания.
1.
Оптовая
торговля – это совокупность бартерных сделок
2.
Рекламу
следует оценивать критически
3.
Ограничение
торговли отрицательно сказывается на развитии экономики.
4.
Продукты
труда всегда предназначены для продажи.

В2.
Распределите
в два столбика  услуги 1- коммунальные   2- жилищные (записать цифры)

1- коммунальные

2- жилищные

1.
Газоснабжение,

2.
горячее
водоответвление,
3.
капитальный
ремонт,
4.
электроснабжение
5.
содержание
и ремонт жилья
6.
предоставление
жилья по договору найма
7.
отопление

file_name: обществознание 7 класс итоговая контрольная.doc

alt: А13. Бизнесом нельзя назвать 1

title: Итоговая контрольная работа обществознание 7 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сретенская средняя
общеобразовательная школа»
(корпус Посерский)

Конкурс «Чистая
вода»
Номинация:
исследовательская деятельность
Конкурсная линия:
Первые шаги

 Биогеографическое
описание реки Обва и её притоков
РЕФЕРАТ

Выполнил
  ученик 5 класса

Ковригин
  Александр Витальевич

Руководитель:
  учитель биологии

Симонова
  Галина Ивановна

Д.Посер, 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………………………4-10
1. Происхождение названия……………………………………………………...4-5
2. География и гидрология ………………………………………………………6
3. Реки, впадающие в Обву………………………………………………………7-8
       4. Животный и растительный мир………………………………………………  9-10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………………  .11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………………….12
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………….13-15

ВВЕДЕНИЕ

Мы проживаем
на берегах прекрасной реки Обва. Раньше река была судоходна (по ней ходили
катера, трамвайчик, сплавляли лес). В настоящее время и зимой, и летом, люди
занимаются ловлей рыбы; суда в районе нашего населенного пункта ходят редко.
По
воспоминаниям старожилов, до строительства Камского водохранилища, в районе д.
Посёр река была не такой широкой. По её берегам были заливные луга, на которых
заготовляли сено. Сейчас река широко разливается.
Мне стало интересно
побольше узнать о реке, на которой мы проживаем.
Цель
исследования –  расширить
знания о реке Обва и её притоках на территории Ильинского района и в д. Посер.
Задачи
исследования
1. Познакомиться с происхождением названия реки Обва и
её притоков;  дать характеристику реки и притоков, используя дополнительную
литературу;
2. Узнать о водотоке, водосборе, длительности периодов
(осенний, зимний, весенний, летний);
3. Изучить животный и растительный мир реки.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

1.   Происхождение (гидронимы) названия реки
  Название реке Обва, так же как и её притокам, дали
местные жители – представители малочисленных северных народов России:
коми-пермяки, коми-язьвинцы, коми-зыряне, удмурты, мансы.  Подмечая особенности
различных географических объектов, люди придумывали им сложные имена на родном
языке.
  Слово Обва в коми-пермяцком языке состоит из 2
частей: «об» и «ва». «Ва» переводится как вода, река. А у слова «об» несколько
значений: «тетя» (сестра по линии отца), «сугроб» или «глубокий снег», «поле»
или «пашня».
  Самый распространенный перевод названия реки Обва с
коми-пермяцкого языка – «снежная или талая вода», либо «луговая вода».
  Ёгва.  Происхождение слова загадочно: 1) от
хантыйского ега – река; 2) от марийского йогы – течение, поток,
река; 3) от коми йог – нарост на березе, шишка, волдырь; возможно
«бугор, возвышенность»; 4) возможно, что Ег, коми-пермяцкое произношение
йог, -диалектный вариант древнепермского речного термина юг.[1]
Мол – от мол в
русских говорах – ров, овраг или от коми мос- источник, ключ.
Чолва (Чёлва) – тихая
вода.
Глубокая.  Русское
название, скорее всего отражает свойства и качества реки - величину, глубину,
протяженность.
  Посёрка.  Скорее всего река названа по населенному
пункту д. Посёр. А вот, что означает слово «Посер»  точно сказать нельзя,
существует несколько версий: 1) Коми-пермяцкое. Разобьем название на слоги по-сер
либо пось-ор. По -  в коми-пермяцком словаре такого слова
нет, сер – тропинка в лесу, звериная тропа. Пось - мостки через
реку, ор – русло речки. Получается Посьор – мостик  через
глубокую речку, переправа, переход; посер – звериная тропа.   2)
Возможно название произошло от двух коми-пермяцких слов порсь – поросенок
и шор – речка, получаем либо поросячья речка, либо поросячье корыто. 3)
Есть версия, что  вначале было дано название реке – переправа через русло (там
где Посерка впадает в Обву, чуть ниже по течению был большой каменистый
перепад) и только потом название перешло на населенный пункт. 4) Возможно
название произошло от слова Пыссердцы.  Серд – переводится с
коми-пермяцкого как роща, пыс – полое место, ход, лаз, ушко, отверстие.
Получаем – поляна в роще. 5) Возможно Посер- это не коми-пермяцкое название.
Например, булгарское: пос – поле.  Тогда получается: Посер – посреди
поля. 6) возможно также и смешанное название  из разных языков или наречий. [2]

До появления
Камского водохранилища Обва протекала по равнине среди лугов и полей. Свое
начало Обва берет в Сивинском районе, на самой границе с Кировской областью.
Далее протекает по Карагайскому и Ильинскому районам, впадая у старинного села
Слудка, в полноводную Каму.[3]

2.            География и гидрология
    О́бва — река в Пермском
крае, правый приток Камы.
 Устье реки находится в 780 км по правому берегу Камы, река впадает
в Обвинский залив Камского водохранилища. Это средняя по протяженности река,  длина
 — 247 км, площадь бассейна — 6720 км².  Средняя высота
водосбора — 191 м. Средний уклон — 0,5 м/км[4].  Средний
расход воды – 41,7 м/с.
   Преимущественное значение в питании
реки принадлежит талым снеговым водам.  Длительность зимнего периода составляет
в среднем 140-160 суток. В течение этого периода расходы воды в реках
постепенно снижаются, поэтому наименьший сток наблюдается обычно в
феврале-марте.  В осенний, зимний и весенний сезоны на реке последовательно
наблюдается ледоход, ледостав и весеннее вскрытие ото льда (Приложение №1).
    Река начинается в лесах
Верхнекамской возвышенности на северо-западе Сивинского района Пермского края.
Вначале Обва течет по Сивинскому району (верхнее течение), затем по
Карагайскому (среднее течение); незадолго до начала Обвинского залива втекает
на территорию Ильинского района (нижнее течение). Направление течения, на
территории района – на северо-восток.
     По территории Ильинского района
река протекает через населенные пункты: Кривец, Октябрьский, Посер и ряд более
мелких деревень. Посёлок Ильинский, райцентр Ильинского района, стоит на южном берегу
Обвинского залива водохранилища. На северном берегу залива находится крупное
село Сретенское.
      Обва течёт в основном по открытой
местности, в нижнем течении течёт среди полей и лугов. В низовьях образует
большие излучины, в русле песчаные острова. Порогов и прочих естественных
препятствий на реке нет. Скорость течения в весеннее половодье около 3,5 км/ч,
летом — около 1,5 км/ч. Вдоль правого берега Обвы тянутся отроги Оханской
возвышенности.3
 На всем протяжении реки в неё впадает
151 приток длиной менее 10 – 40 км.

3.    Реки, впадающие в Обву и Обвинский
залив
  Основные
притоки: Язьва и Нердва (левый берег), Сива, Буб, Лысьва (правый берег).
   До
образования Камского водохранилища (1950-ые года) эти реки, протекающие по
территории Ильинского муниципального района,  впадали в реку Обву, затем в
Обвинский залив:

Правобережные реки

Длина, км

Левобережные реки

Длина, км

Кемаль
Масляна
Чолва
Егва

14
10
29
24

Мол
Большой Кет

21
13

.
    Кемаль — река,  протекающая по территории Ильинского
района Пермского края. Исток реки
находится в 10 км к юго-востоку от п. Ильинский у д. Казённая Пашня (нежилая). Устье
реки находится в 4,3 км (д. Усть-Кемаль) по правому берегу Обвинского
залива Камского водохранилища. Длина реки – 14
км.[5]

   Масляна (Маслянка) – река
Ильинского района Пермского края протяженностью 10 км. Направление течения – сначала
на север, затем поворачивает на восток. Исток д. Ревята (нежилая) в 7 км. К
юго-востоку от п. Ильинский. Устье в 23 км от начала Обвинского залива по
правому берегу, течет по южным окраинам районного центра.
   Чолва – река протяженностью 29 км,
протекает по территории Ильинского района Пермского края.  Исток к юго-западу
от центра п. Ильинского. Устье – в 23 км от начала Обвинского залива по правому
берегу рядом с рекой Масляна.
  Мол – река, протекающая по территории
Ильинского района Пермского края. направление течения – юг и юго-восток.  Исток
находится в урочище Торопицыны к северо-западу от районного центра. Устье – у
с. Дмитриевское в 17 км от начала Обвинского залива. Длина реки – 21 км.
  Егва —
река, протекает по территории Карагайского и Ильинского районов Пермского
края, Посерскому сельскому поселению. Длина реки составляет
24 км.
Исток реки находится на Верхнекамской возвышенности в 5 км к северо-востоку
от села Богоявленск. Река
течёт на северо-восток. Впадает в Обвинский залив Камского водохранилища в 38 км от начала залива по
правому берегу.  Протекает деревни Юркавож, Средняя Егва, Зубакина и ряд
нежилых. Притоки — Юркавож (левый); Идогова, Абросиха, Бутаниха,
Паме-Машор, Кущер, Никита-Вож, Лежниха, Якимятская (правые). Впадает в
Обвинский залив у деревни Усть-Егва. Ширина реки в нижнем течении около 12
метров.
   Большой
Кет — река,  протекает по территории Ильинского района Пермского
края. Длина реки составляет 13 км.
Исток реки находится на Верхнекамской возвышенности в 16 км к северо-западу
от центра посёлка Ильинский. Река течёт на юг. Впадает в Обвинский залив Камского водохранилища в 29 км от начала залива по
левому берегу около села Сретенское.  В нижнем
течении течёт по восточной окраине села Сретенское.

На
территории д. Посер в Обву впадает река Глубокая, в д. Данихина – Посерка
(Ближняя и Дальняя). (Приложение №2 «Карта местности»)

4.   Животный и растительный мир
  Река
Обва и ее притоки богаты рыбой, которую ловят как рыбаки-любители, так и
промысловые бригады.  Водятся в реке лещ, судак, сом, щука, жерех, голавль,
густера, язь, окунь, плотва, налим, чехонь, уклея, пескарь.   Вода в р. Обва
экологически чистая, а обвинская рыба отличается хорошими вкусовыми качествами.
 Обилие воды и рабы привлекает в Обвинский залив тысячи рыбаков не только из
Пермской, но и из Кировской областей, Республики Удмуртия.
          По ходу течения, от мелководных участков до места
образования Обвинского залива, количество, размер и разнообразие рыб постепенно
увеличиваются. В самом заливе, где водоем достигает максимальной глубины, улов
может быть особенно богат. Здесь обитают более 30 видов рыб, а также речные
раки.
   Для каждого вида рыб установлен минимальный размер,
разрешенный к отлову. Пойманные особи меньшего размера должны быть выпущены в
воду.  Недопустим лов рыбы с использованием различных видов оружия,
электрического тока, взрывных устройств, отравляющих веществ.  Для рыбалки
нельзя применять сети, капканы, ловушки, спиннинги и снасти с числом крючков
более 10 шт. на одного человека.  Отлов с борта незарегистрированных
плавательных средств (лодок, судов) запрещен.
Рыбалка
запрещена в период нереста рыбы.
   Но не только представители класса рыб обитают в Обве. Также
здесь обитают млекопитающие: бобр (встречаются запруды на реке Посерка), выдра
– летом 2018 года любила плавать вдоль берега «под клубом» и дразнить местных
собак. В лесах можно встретить европейскую норку.  В окрестностях деревни
Посер, в месте впадения реки Глубокая в Обву можно встретить и редкий
эндемичный вид, занесенный в Красную книгу – русскую выхухоль.[6]
Из птиц встречаются как обычные представители пернатых:
воробьи, сороки, клесты, вороны, галки, грачи, скворцы, снегири, соловьи,
трясогузки, дятлы, чибисы, сойки, малиновки и другие,  также и те, что находятся
под охраной: орлан белохвост, беркуты,  филин обыкновенный (замечен на
территории школы)[7].
Летом можно встретить журавлей,  цапель (последние три года несколько семейств
живут в камышах рядом с деревней).  Иногда появляются лебеди.
   Осеннее время года – разгар сезона охоты.   В лесах близ
береговой линии Обвы обитают дикие животные, отстрел которых официально
разрешен: лисы, зайцы, волки, кабаны.  Любители охоты на водоплавающих птиц
могут поохотиться на диких гусей и уток, которые останавливаются у воды во
время перелета к местам зимовки. Особенно популярна охота на водоплавающих
пушных зверьков: ондатру, бобра, нутрию.
 Наша деревня расположена в лесной
зоне. Основной тип
растительности – вторичные елово-березовые южно-таежные леса и сельскохозяйственные
угодья. В лесах много пихты и ели;  распространены черника, голубика, костяника;
мхи. При этом ель  преобладает.
Растения–сорняки: василек, пикульник, пырей, осот,
тысячелистник и другие.
Среди растений встречаются и занесенные в Красную книгу Пермского
края и Среднего Урала. На территории Посера можно встретить гвоздику равнинную,
василек Маршалла. По рассказам старожилов, до строительства Камского
водохранилища можно было встретить и Венерин башмачок. По берегам Обвы можно
встретить различные кустарники: ива, ольха и другие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работа над рефератом показала, что еще
много можно узнать о реках родного края и обитателях водного и околоводного
мира. Работать было интересно. поставленные цели и задачи были достигнуты.
    Удалось  пополнить свои знания о реке Обва и
её притоках на территории Ильинского района и в д. Посер:
1. Стало понятным названия реки Обва и её притоков;
            2. Познакомился с новыми
понятиями (водосток, водосбор, уклон реки и др.
3. Началось более тесное знакомство с животными и
растениями, обитателями рек и околоводного пространства;
4. Были изучены карты, находящиеся в администрации
поселения;
5. Интересно было беседовать с односельчанами, которые
ведут наблюдения за погодой и природными изменениями в течение многих лет.
Но в то же время появились и новые вопросы, например:
1) как использовалась река Обва и её притоки в разные
времена;
2) на сколько - чистая вода в реках, каков её
химический состав.

В ходе работы был сделан вывод: о притоках Обвы,
находящихся на территории Посерского поселения очень мало материала, поэтому
необходимо данную работу продолжать.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Большая советская энциклопедия – статья Обва.
2. Географические названия верхнего Прикамья.
А.С.Кривощекова-Гантман. Пермь.1983г.
3. Животные Красной книги Прикамья. Проект учащихся.
д. Посер, 2017г.
4. Знамя. Районная газета от 7 марта 2002г.
5. Красная книга Пермского края. Пермь, 2008г
6. Красная книга Среднего Урала. Пермь, 1996 г.
     7.Хрестоматия Ильинского района.
Дипломная работа Л.И.Катаевой.
     Посер, 2015г.
 8. Энциклопедия Пермской области – статья Обва.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
«Периоды ледостава на р. Обва в
окрестностях д. Посер»

год

осень

весна

Средняя продолжительность, суток

Лед образовался

ледостав

Начало ледохода

окончание ледохода

ледостава

Периода с ледовыми явлениями

2015-2016

25.10

03.11

10.04

15.04

159

173

2016-2017

28.10

05.11

19.04

23.04

166

177

2017-2018

24.10

31.10

15.04

19.04

167

178

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
«Карта местности»

ПРИЛОЖЕНИЕ 3
«ОБВА. Растения.
Животные»

Заяц
  беляк

Заяц
  русак

Русская
  выхухоль

Филин
  обыкновенный

василек
  Маршалла

Гвоздика
  равнинная

плотва

лещ

Карта
  Посера и прилегающих территорий.
 В Обву
  впадают реки Глубокая, Посерка и Посерка ближняя.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
А.С.Кривощекова-Гантман «Географические названия верхнего Прикамья». Пермь.
1983г.

[2]
Районная газета «Знамя» от 7 марта 2002 г.

[3]Л.И.
Катаева. Дипломная работа «Хрестоматия Ильинского района».  Д. Посер, 2015г.

[4]
Энциклопедия Пермской области - Обва

[5]
Энциклопедия Пермской области - Обва

[6]
«Животные Красной книги Прикамья». Проект учащихся, д. Посер, 2017г.

[7]
«Животные Красной книги Прикамья». Проект учащихся, д. Посер, 2017г.

file_name: ковригин посер.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: География и гидрология

alt: Животный и растительный мир

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 «Периоды ледостава на р

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 3 «ОБВА. Растения

биология

group: Дисциплины

title: Биогеографическое описание реки Обва и ее притоков


extracted_text:
Конспект урока математики в 3 «А» классе
по теме «Единицы времени»
(программа «Начальная школа 21 век»)
учителя начальных классов БОУООШ№ 7
Ефименко Екатерины Евгеньевны
Тип
урока: комбинированный
Цели и задачи:
   образовательные
·
закреплять
знания детей о единицах времени и связи между ними, о временной
последовательности;
·
познакомить
учащихся с новым соотношением единиц времени (1час=3600сек);
·
совершенствовать
навыки решения задач с единицами времени, умения определять время по часам,
расширять представление детей о связи математики с окружающим миром, с жизнью;
воспитательные
·
воспитывать
бережное отношение к минуте, ко времени, прививать навыки использования и
соблюдения режима дня;
·
прививать
любовь к предмету;
развивающие
·
развивать
логическое мышление, память, внимание, познавательные и математические
способности, речь.
Методы
работы:
·
объяснительно-иллюстративные;
·
частично-поисковые;
·
словесные;
·
наглядные;
·
практические.
Педагогические
технологии:
·
педагогика
сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
·
ИКТ
– технологии (презентация);
·
личностно-ориентированное
обучение;
·
технология
проблемного обучения (изучение нового материала путем  самостоятельного решения
учебной задачи).
·
здоровьесберегающие
технологии  (физминутка).
Планируемые
 результаты:
Предметные:
запомнить
соотношение единиц времени;
научиться
применять соотношение единиц времени при решении текстовых задач;
Личностные:
формирование
познавательного интереса к предмету;
мотивация
на обучение;
Достижение
метапредметных планируемых результатов:
умение
устанавливать связь между математическими знаниями и жизненными ситуациями;
уметь
использовать учащимися приобретённых знаний и умений в практической
деятельности;
Оборудование: ноутбук, интерактивная
доска, раздаточный и демонстрационный материал для учителя и учащихся (см.
приложение):
модели часов (у каждого ученика),
календари
на 2017год (у каждого ученика);
карточки-задания
для устного счета,
карточки
для индивидуальной работы над задачей,
карточки
для самостоятельной работы по сравнению единиц времени,
сигналы-светофоры
для обратной связи,
Ход
урока
I.
Организация класса.
Цель:
подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся,
создание благоприятной  внешней обстановки на уроке)
-Здравствуйте
ребята!
-Какой
сейчас урок?
-Сегодня
урок математики проведу у Вас я. Зовут меня, Екатерина Евгеньевна.
-Что
мы развиваем на уроке математики? (внимание, мышление, …)
-
Я желаю всем успехов на уроке. И вы пожелайте друг другу успехов (дети передают
«хлопок» рукой).
II.
Устный счет.
Цель:
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, развивать
логическое мышление, умение работать индивидуально и в команде.
-Распределитесь
в группы по 4 человека.
-
Перед вами конверты. Вам нужно достать свое выражение из конверта, решить его,
по шифру найти букву, затем в группе составить слово.
Работа
в группах.
1
группа:
2600:10
36+17      80*5       240:3       62*10     80*9

260

53

400

80

620

720

у

а

н

т

и

м

(минута)
2
группа:
91:7
80:5       360:60    60*3    600-450…. 56:14

13

16

6

180

150

4

е

д

л

н

е

я

(неделя)
3
группа:
78:13
77:7      90:5      30:6*5      92:4

6

11

18

25

23

ц

я

с

м

е

(месяц)
4
группа:
2*39
90 : 6        60 :20

78

15

3

ч

а

с

(час)
 5
группа:
 12*3
82:41        75:15

2

36

5

д

г

о

(год)
6
группа:
360
: 4…….2400 : 6……..17 · 4………81 : 27……..210-30

3

400

68

180

90

и

с

к

у

т

(сутки)
7
группа:
2*39
420:7   95:19 200:4   18:6        82:41    560:7

78

60

5

50

3

2

80

е

к

н

у

д

а

с

(секунда)
8
группа:
2*39
420:7   95:19   30*2

78

60

50

к

в

е

- «Командирам групп» прочесть слова вслух.
 - Что объединяет эту группу слов? (Это -
величины. Единицы времени)
III.
Сообщение темы урока
-
Назовите  тему нашего урока
-
Сформулируйте цель нашего урока
IV.
Работа по теме урока
Цель:
повторить изученные единицы времени ,систематизировать знания детей об
измерении времени, познакомить с историей часов, наглядно и практически
закреплять умение и навык работы с часам, приучать ведению здорового образа
жизни..
1)
Установление соотношений между единицами времени (Знаю)
- Назвать
единицы времени, начиная с самой большой (на доске
появляется сначала вразброс, а потом упорядоченный ряд единиц времени)Каждый
ребенок заполняет свой индивидуальный лист в графе «ЗНАЮ» и проверяет по
эталону.

ЗНАЮ

Год

Месяц

Неделя

Сутки

Час

Минута

Секунда

Обратная
связь «Светофор»
Работа по индивидуальным календарям.
Проверка
по слайду.
 -
Сколько месяцев в году?
 -
Назовите их по порядку.
 -
Зимние (весенние, летние, осенние)
 -
Месяцы, в которых по 30 дней. Сколько их? (Апрель, июнь, сентябрь, ноябрь)
 -
Месяцы, в которых по 31дню. Сколько их? (Январь, март, май, июль, август,
октябрь, декабрь)
 -
Сколько дней бывает в феврале?
 -
Сколько суток в году?

В году 365 или, в
  високосном, 366 суток.

 -
Месяцы делятся на недели.
-
Недели делятся на дни. Сколько дней в неделе? (7)
 -
День и ночь – это сутки.
 -
В сутках? (24часа)
На
доске: (появилась запись)

ЗНАЮ

УЗНАЛ

Год

12мес.

365-366дн.

Месяц

30,31,
  28-29

Неделя

7дн.

Сутки

24ч

Час

Минута

Секунда

–
Какой прибор помогает определить время? (Часы)
 -
Кто знает, когда появились первые часы и как они назывались?

2)
Рассказ учителя.
-
Ещё  в древности люди умели ориентироваться во времени и пространстве: по
звёздам, по Солнцу.
-
В Древнем Египте впервые люди начали пользоваться солнечными часами.

Но они были не совсем удобны. Почему?

Позднее люди придумали водяные (клепсидра)  и песочные часы. -
Первая
клепсидра представляла собой сосуд, из которого переливалась по капле вода.
Поплавок со стрелкой поднимался или опускался, по отметкам определяли, сколько
прошло времени, такие часы показывали время и днем и ночью, только воды не
забывай подливать.
Но
они были тоже не совсем удобны. Почему?
Водяные
часы не дожили до наших дней, но зато песочные часы даже сейчас можно
встретить.
 -
Где вы могли их видеть? (у химиков, врачей в больнице, даже у поваров)     -
Удобны ли эти часы? Почему? (Измеряют малое количество  времени, часы не
измерить.)

Первыми точными часами стали маятниковые часы. Маятник – это грузик на
конце длинного стержня – качается с равными интервалами. В настенных часах
он затрачивает на одно качание 1 секунду.

Сегодня мы можем увидеть огромное количество часов: механические,
электронные, ручные, часы на башнях, на вокзале и т.д.
Что
показывают деления на циферблате часов?  (Часы и минуты)

3)
Практическая работа по индивидуальным моделям часов.
-
Давайте определим, какое время показывают часы:
 -
Можно ли узнать по ним часть суток?

- А
теперь, пользуясь моделью часов, установите:
 - В
это время я встаю.
 -
В это время я выхожу в школу.
 -
В это время я возвращаюсь из школы.
 -
В это время я ложусь спать.
 -
Что помогают соблюдать часы? (режим дня)
 -
Чем  полезен режим дня для человека?

«Делу
-  время, а потехе – час»
Физкультминутка Физкультурная минутка составлена из упражнений, имитирующих работу часов.

1) "Часики" - повороты глазами влево - вправо без
поворота головы.
2) "Маятник" - наклоны туловища влево и вправо, а
затем вперед и назад.
3) "Колесики" - круговые движения согнутыми в локтях и
приставленными к плечам руками.
4) "Будильник" - хлопки над головой.
5) "Пружинка" - приседания.
6) "Часы идут, идут, а с места не сойду..." - ходьба
на месте.
V. Подготовка
учащихся к сознательному усвоению нового материала.
1) Постановка проблемного
вопроса.
Цель:
обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной
деятельности, актуализация опорных знаний и умений.
-
Как вы думаете, для чего нам необходимо изучать время?
Все
происходит точно в назначенное время (отправление поездов,
вылет самолетов, начало рабочего дня, занятий в школах, спортивных соревнований
и передач по телевидению)
Коллективная работа.

Учитель

Ученики

на доске запись:
1 34 =94
1 15 =75
1 =60
1 =60
1 =3600

реакция
  удивления

-
  Вижу, вы удивлены. Почему?

-
  Записаны неверные равенства.

-
  Значит, над каким вопросом подумаем?

- Почему
  поставлен знак равенства, хотя правая часть не равна левой.

-
  Какие есть идеи?
-
  Как,
  не изменяя знака(=) и цифр получить верныеравенства?

-
  Надо что-то дописать! Наименование величин времени.

- Молодцы!В именованном
  числе следует различать две составные части: наименование (единицу
  измерения) и число, показывающее, сколько раз единица измерения содержится в
  измеряемой величине.

-
  Могли бы вы записать соотношение минут и часов?
 -
  Могли бы вы записать соотношение минут и секунд?
-
  Все ли записанные  равенства стали верными?
-
  Можете ли все  закончить?
 -
  Почему нет?

1ч
  = 60 мин

1мин=60с

Выполнить,
  где можете.

Не
  хватает знаний

- Какой вопрос мы будем
исследовать? (Соотношение между единицами времени1ч=? с)
2)
Решение проблемы

ЗНАЮ

УЗНАЛ

ХОЧУ УЗНАТЬ

Год

12мес

365-366дн.

Месяц

30,31,
  28-29

Неделя

7дн.

Сутки

24ч

Час

60мин

1ч=?.с

Минута

60с

Секунда

-
Как быть? (Коллективное
обсуждение)
1
час = 60 мин
1
мин = 60 с, значит 60 с* 60 мин = 3600 с (запись в тетрадь)

-
Что нового вы только что узнали?

ЗНАЮ

УЗНАЛ

ХОЧУ УЗНАТЬ

Год

12мес

365-366дн.

Месяц

30,31,
  28-29

Неделя

7дн.

Сутки

24ч

Час

60мин

1ч=3600с

1час=?.сек

Минута

60с

Секунда

VI.
Закрепление изученного материала
Цель:
используя дифференцированный подход к учащимся, закреплять навык преобразования
и сравнения именованных чисел, решения задач; учить ценить личное и время
других, помогать закреплять опыт работы самостоятельно и в малых группах.
1)
Самостоятельная работа по вариантам с взаимопроверкой по эталону
(№
19,20 стр.72).  Дети используют «светофор» для обратной связи.
«Светофор». При
опросе обучающиеся поднимают «светофор» красной или зеленой стороной к
педагогу, сигнализируя о своей готовности к ответу (пассивность невозможна;
обучающийся вынужден каждый раз явно для себя и для педагога зафиксировать, т.е
оценить свои знания).
 -
Используя таблицу, которую вы составили, выразить:

Вариант
  2

Вариант1

В
  секундах№ 20:

В минутах№19:

2мин=
  120с

3ч=180мин

9мин=540с

5ч=300мин

6мин20с=380с

2ч40 мин=160мин

7мин12с=432с

4ч15мин=255мин

5мин2с=302с

8ч7мин=487мин

2)
Работа по рядам.
 -
Решим задачу, используя знания о связи мер времени. Записать решение в тетрадь.
 -
Прочитать задачу вслух.
Кинокамера снимает 25 снимков в 1 секунду
сколько сделает снимков эта камера за 2 секунды?за 3 секунды?за 10 секунд? За 1
минуту?
- Посмотрите на слайд.
 - Какие величины занесены в таблицу?
 - В какую графу занести данные: 25
снимков? 2с? 3с? 10с? 1мин?
 -
Что известно в 1строке?
 -
Как найти общее количество снимков?
I  ряд (2строка)
-
Что известно во 2 строке?
 -
Как найти общее количество снимков?
II ряд(3строка)
 -
Как найти общее количество снимков в третьей строке?
III ряд (4строка )
 -  Можно
ли сразу узнать, сколько снимков сделает камера за 1минуту? (Надо перевести
минуты в секунды, а потом25 умножить на 60 секунд)

Проверка
по слайду.

Кол-во снимков
в 1секунду

Время

Общее кол –во
снимков

25 сн.

2с

25 · 2=50 (сн.)

25 сн.

3с

25 · 3=75 (сн.)

25 сн.

10с

25 · 10=250 (сн.)

25 сн.

1мин

25 ·60=1500 (сн.)

-
Как вы думаете, много ли можно успеть за 1 минуту? (ответы детей)
3)
Слайд – Что можно за 1минуту?

 -
За 1минуту заводы выпускают 18 телевизоров, 14 холодильников, 4новые машины.
 -
А  что сможете вы за1мин.?

Работа в паре сравнить единицы времени.

 8ч
18мин         7ч 18мин
2ч12мин
7200с
9ч
540мин
120с
 2ч5с
2года
12мес
3недели
30дн.
5мес
5лет
Проверка «Светофор»
4)
Решение задач.
- Что
можно успеть за 1с? Об этом расскажут задачи
- В
тетради будем писать только выражение к задаче.
(1)
Ученик 3 класса имеет технику чтения 120слов в минуту. Сколько слов он читает
за 1секунду?
120:60=2
(сл)
(2)
- А вы знаете, сколько ударов в минуту делает сердце человека?
(60-80 в покое)
А
сердце воробья – 540ударов в минуту Сколько за 1секунду?
540:60=9(уд)
(3) Сердце
колибри бьется с частотой 1200 ударов в минуту. Сколько ударов за 1секунду?
1200:60=20(уд)
-
Вот какой удивительный мир природы! (Слайд)

Задача4
(анализ
задачи по слайдам презентации).
«Для
записи песен использовали диск.  Поместилось 9 песен, каждая из которых звучала
по  5 минут.
Можно
ли на этот диск записать 6 песен, каждая из которых звучит по 7минут?»
Анализ
задачи:
 -
Что известно в задаче?
-
Что требуется найти?
-
Можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
 -
Что для этого надо знать?
Работа
по группам

1,2,3
группы работают,
решая задачу по вопросам:
1)
Сколько минут занимают 9песен?
2)
Сколько минут занимают 6песен?
3)
Хватит ли места для записи?
4,5,6
группы работает
,заканчивая решение задачи:
1) 5
· □=□ (мин) – занимают 9песен
2) 7
· □=□ (мин) – занимают 6песен
3)
□<□
Ответ:
7,8
группы работают
самостоятельно, записывая решение по действиям.
Проверка: сверить с
работой учащихся на доске
Обратная
связь:
светофор.

(6)
Тест (резерв)
Вариант
1
1)
Самая крупная единица времени

а) час             б) секунда             в) век             г) год.
2)
Какое из утверждений верное?

а) век – это 365 суток;               в) в году 12 месяцев.

б) в одной минуте 60 секунд;
 3)
Какой месяц год начинает?

а) сентябрь    б) январь         в) декабрь
 4)
Найди ошибку:

а) 1ч 15мин = 105 мин;      б) 2 суток = 28 час;     в) 2 в = 200 лет.
 5)
Какое из утверждений верное:

а) 1/4 часа – 12 минут;        в) 1/12 года – 1 месяц.

б) 1/2суток – 12 часов
 6)
Отметь правильный ответ к задаче:
«В
выходной день Костя 35 минут играл в компьютерные игры, а на улице играл в 4
раза дольше. Сколько всего времени Костя играл в выходной день?»

а) 1 ч;        б) 2ч 20 мин;       в) 3 ч;        г)  2 ч 55мин;      д) 45
мин.

Вариант
2
1)
Самая мелкая единица времени:

а) час         б) секунда         в) век          г) год
2)
Какое из утверждений верное?

а) год – это 365 суток;               в) в веке 365 месяцев.

б) в одном часе 60 секунд;
3)
Какой месяц год кончает?

а) март            б) январь        в) декабрь
4)
Найди ошибку:

а) 2 ч 10 мин = 120 мин;      б) 1 в = 100 лет ;     в)  3 суток = 74 час.
5)
Какое из утверждений верное:

а) 1/4 часа – 15 минут;            в) 1/2 года – 1 месяц.

б) 1/2 суток – 14 часов;
6)
«Коля проснулся в 6ч 45мин, за 20 минут он успел сделать зарядку, умыться и
одеться, после этого сел завтракать. Когда мальчик сел завтракать? Сколько
минут продолжался завтрак, если закончился в 7ч 20 мин?

а) 6ч 65 мин;           б) 7ч 10мин;            в) 7ч 05 мин;          г) 6ч
50мин.

20мин
                     15 мин
15
мин                    25 мин.

(7)
Занимательная задача (резерв)
Герой
«Сказки о потерянном времени» Петя Зубов в один из дней как всегда опоздал на
урок математики на 2минуты, потом целых 3минуты искал тетрадь, потом 1минуту
поболтал с соседкой по парте, потом 4минуты порисовал в блокноте. Сколько минут
потерял Петя Зубов?
2+3+1+4=10(мин)
Сколько
минут занимался математикой, если урок продолжался 40минут?
40-10=30(мин)
 -
Какой бы вы дали совет Пете?
(Минута
– час бережет)
VIII. Рефлексия.
(Итог урока.)
1. Мы знали…..
Хотели
узнать ….
Узнали
….
 -
Выполнили цель урока?
 -
Где пригодятся вам знания, полученные сегодня на уроке?
2. Определи своё
место на ступеньках:
Учащиеся
устанавливают мини-часы на ступеньках.

 --
Берегите время, не тратьте его напрасно. Заполняйте свои минутки и часы добрыми
и умными делами.
Объяснить
выражения
1.   Нет времени.
 2.Время
летит.

3.Убить время.
 4.Времени
хоть отбавляй.
 5.Экономить
время.
 6.Минутка
– час бережёт.

Домашнее задание.
1.- Для тех, кто хочет знать больше, советую
прочитать книгу И.Мельникова «Про часы и о часах» или Энциклопедию.
2. № 16, 17 стр.71.

-
Урок окончен!  Молодцы! Спасибо Вам за урок!
Похлопайте себе!

file_name: конспект урока.docx

alt: Командирам групп» прочесть слова вслух

alt: Сколько дней бывает в феврале? -

alt: Какие есть идеи? - Как , не изменяя знака(=) и цифр получить верныеравенства? -

alt: Сутки 24ч

alt: Что известно во 2 строке? -

alt: Проверка «Светофор» 4) Решение задач

alt: Обратная связь : светофор. (6)

alt: Герой «Сказки о потерянном времени»

intro:
Тип урока: комбинированный
Цель урока: создать условия для формирования понятий: «Время», «Единицы времени».
Задачи урока:
1) способствовать развитию приёмов умственной деятельности: классифи-кация, сравнение, анализ, обобщение.
2) способствовать развитию навыков перевода из одних единиц времени в другие.
3) создать условия для формирования:
- коммуникативной компетентности: умение организовывать и поддерживать диалог, способность слушать;
-социальной компетентности: взаимное сотрудничество.
4) воспитывать толерантное отношение друг к другу, умение выслушивать собеседника и принимать его точку зрения.
Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические.
Оборудование: ноутбук, интерактивная доска, раздаточный и демонстрационный материал для учителя и учащихся (см. приложение).
Педагогические технологии:
- личностно – ориентированного обучения;
- объяснительно – иллюстративного обучения;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия);
- ИКТ – технология (презентация).
- технология проблемного обучения (изучение нового материала путем  самостоятельного решения учебной задачи).
- здоровьесберегающие технологии  (физминутка).
Формы организации: интерактивные
Ожидаемые результаты:
1) повышение активности учащихся на уроках;
2) улучшение результатов обучения;
3) использование учащимися приобретённых знаний и умений в практи-ческой деятельности и повседневной жизни.
Присутствие различных видов активности:
- познавательная активность  (дети  находят ответ на поставленный учителем проблемный вопрос, используя уже полученные знания и самостоятельно добывая новые);
- социальная активность (ребята, работая в группах и парах, постоянно взаимодействуют друг с другом, ведут диалог, учатся грамотному и вежливому общению);
- физическая активность (во время проведения физминутки).

Создание предметно-развивающей среды:
- индивидуальные карточки для работы на устном счете, на этапе закрепления нового материала;
- разноуровневые карточки для решения задач;
- вопросы и задания на слайдах в презентации;
- оформление доски.
Присутствие индивидуализации и дифференциации обучения:
- дифференциация обучения используется при решении задач в группах по уровням сложности и в устном счете;
- индивидуализация обучения использовалась при закреплении пройденного материала.
Обратная связь на основе вербальных и невербальных реакций:
- для осуществления обратной связи используются такие приемы, как похвала, мимика, жесты, сигнальные светофоры.
Подведение итога урока:
- в академическом плане: поставленные цели по изучению темы были достигнуты;
- в личностном плане: благодаря дифференцированному обучению дети справились с решениями задач, работая в группах (каждый ученик самостоятельно и адекватно оценил свою работу, принимая во внимание замечания и похвалу одноклассников);
- в эмоциональном плане: мониторинг настроения отмечен как позитивный.


extracted_text:
Сценарий занятия «Я вижу
Землю. Это так красиво!» (8-11 класс)

Цель занятия:
• расширение знаний
обучающихся о достижениях российской космонавтики;
• стимулирование интереса
обучающихся к исследованиям в области космоса; технических и
естественно-научных дисциплин;
• формирование чувства
гордости за успехи, мужество и высокий уровень профессионализма отечественных
покорителей космоса.
Формирующиеся ценности:
служение Отечеству.
Основные смыслы:
исследование космоса помогает нам понять, как возникла наша Вселенная и жизнь
на планете Земля. Россия – лидер в развитии космической отрасли: первый
спутник, первый космонавт, первый выход в открытый космос, первая
женщина-космонавт. Полёты в космос – это результат огромного труда большого
коллектива учёных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили первенство нашей
Родины в освоении космоса. В условиях невесомости космонавты проводят сложные
научные эксперименты, что позволяет продвигаться науке в освоении новых
материалов и создании новых технологий.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Форма занятия:
беседа, обсуждение. Занятие включает просмотр видеоматериалов, выполнение
интерактивных заданий.

Сценарий занятия
Мотивационная часть
      Предлагаю начать
наше занятие с фото-загадок. Это российские города, фотографии которых были
сняты из космоса нашим современником – космонавтом-испытателем Сергеем
Рязанским.
Демонстрация фотографий,
сделанных из космоса, сопровождающаяся вопросами. ЗАГАДКА №1. (Астрахань)

     Этот город очень
тесно связан с космосом.
1. На севере области, где
областным центром является загаданный город, расположен космодром Капустин Яр.
Именно с него в июле 1951 года в космос отправились первые советские космонавты
– собаки Дезик и Цыган.
2. Недалеко от этого
города живёт Румия (Рита) Нурсканова – та самая 5- летняя девочка, которая
первой встретила космонавта Юрия Гагарина после его возвращения 12 апреля 1961
года. Вместе с бабушкой они сажали картошку, когда увидели спускаемый аппарат.
«Бабушка помогла Гагарину снять гермошлем. Он спросил, как меня зовут. Я
ответила, но он не расслышал и сказал: «Здравствуй, Рита!», – вспоминает
женщина.
3. С Капустиным Яром
связан ещё один космонавт – в военном городке полигона 29 октября 1952 года
родился Валерий Токарев, 91 космонавт России. В 1999 году он совершил первый
полёт на шаттле «Дискавери», а 1 октября 2005 года – второй в качестве
командира корабля «Союз ТМА-7».
4. Этот город славится
арбузами.
Ответы обучающихся.

ЗАГАДКА №2. (Камчатка)

      О красоте этой
части России знают во всём мире!
1. Это один из самых
труднодоступных регионов России, перелёт из Москвы до местного аэропорта
занимает 9 часов.
2. Несмотря на редкую
красоту этого края и обилие интересных природных феноменов, туристов здесь
значительно меньше, чем, скажем, на юге нашей страны.
3. По лесам этого края
лучше не бродить без сопровождения егерей – очень много медведей, хотя
центральное место в их рационе занимает рыба, мясо они тоже любят. Кстати, речь
о близких родственниках американских гризли.
4. В этом регионе
работают три крупнейшие из четырёх действующих геотермальных электростанций в
России.
5. Именно здесь проводили
наземные испытания луноходов.
Ответы обучающихся.

ЗАГАДКА №3. (Севастополь)

      Об этом
городе-герое совсем недавно мы вспоминали на мартовском Разговоре о важном. На
фотографии – часть полуострова, где находится город.
1. В этом городе родился
Антон Шкаплеров, 111-й космонавт, Герой Российской Федерации.
2. Название городу
придумала Екатерина II, основал город Александр Васильевич Суворов, а название
переводится с греческого как «город славы» или «величественный город».
3. В древности на месте
этого города находилось античное поселение.
4. По преданию, именно в
этом месте принял крещение князь Владимир.
Ответы обучающихся.
        Согласитесь, что
это невероятно красиво! Ребята, кто первым увидел Землю из космоса, кто первым
произнёс слова: «Я вижу Землю! Красиво!»?
Ответы обучающихся.
        Юрий Алексеевич
Гагарин, человек, проложивший человечеству дорогу к покорению космоса. Как вы
думаете, какие эмоции испытал Ю. Гагарин, увидев нашу планету из космоса?
Ответы обучающихся.
       Давайте посмотрим
запись первого полёта человека в космос и увидим тот самый момент, когда Юрий
Гагарин произнёс фразу: «Вижу Землю!».
Демонстрация фрагмента
хроники полёта Ю. Гагарина.
       В этом году мы
отмечаем 90 лет со дня рождения первого советского космонавта Ю. А. Гагарина,
открывшего путь к звёздам и сделавшего нашу страну лидером в области освоения
космоса.
Интерактивное задание «Мы
первые!»
       С первого полёта
человека в космос прошло более 60 лет, за этот период произошёл целый ряд
событий в освоении космоса нашей страной, про которые можно сказать: «Это
сделано впервые!». Назовите эти события, вспомните, в чём ещё мы первые в
космосе?
Ответы обучающихся.
После ответов обучающихся
учитель нажимает на «звёзды» Вселенной и появляются иллюстрации с информацией о
лидерстве России в освоении космоса:

Основная часть
        Полёт Юрия
Алексеевича Гагарина длился 108 минут, сейчас космонавты находятся на орбите
месяцами.
        Длительное
пребывание человека в космосе стало возможным благодаря совместному проекту
России и США по строительству Международной космической станции (МКС).
        Вы представляете,
как выглядит МКС? Из чего состоит? Какой у неё размер?
        На какой высоте
от Земли находится международная космическая станция? Почему она называется
международной?
Ответы обучающихся.

         МКС вращается
вокруг Земли на расстоянии 430 км. Суммарный объём станции — около 400 куб.
метров — это пространство размером примерно с футбольное поле.
        Невероятно, но
толщина внешней металлической оболочки станции всего 1,5-3 миллиметра!
        МКС — это большой
международный космический дом, где, начиная с 1998 года, постоянно живут и
работают космонавты разных стран. Поэтому на МКС есть российский, американский,
европейский и японский сегменты. Как вы думаете, могут космонавты выходить за
границы сегмента своей страны?
Ответы обучающихся.
       МКС – это
платформа международного сотрудничества в области космоса, поэтому там нет
границ и можно свободно перемещаться. А как вы думаете на каком языке общаются
космонавты из разных стран, находясь на орбите?
Ответы обучающихся.
        На МКС
используется два международных языка – русский и английский. Все российские
космонавты перед полётом в космос сдают экзамен по английскому языку,
американские астронавты сдают экзамен по русскому язык, а европейцы и японцы и
по русскому, и по английскому языкам.
         Космонавт должен
владеть не только иностранными языками, но и очень хорошо знать такие предметы,
как физика, химия, биология, математика. А подготовка к полёту включает целый
ряд экзаменов и испытаний.
         Большая часть
дня космонавтов отводится на обслуживание систем станции и проведение научных
экспериментов.
         Как вы думаете,
какие научные задачи решают современные космонавты? Какие цели преследует
космонавтика?
Ответы обучающихся.
(современные космонавты
решают множество научных задач. Они проводят медицинские эксперименты, изучают
влияние космического пространства на организм человека, исследуют поведение
различных материалов и биологических организмов в условиях невесомости. Также космонавты
занимаются астрономическими наблюдениями, изучают Солнечную систему и дальний
космос. Космонавтика имеет много целей, включая исследование космического
пространства, поиск новых планет для жизни, развитие технологий и
международного сотрудничества.
      Исследования земной
поверхности из космоса способствуют развитию экономики нашей страны: проводится
мониторинг работы объектов энергетики, космическая разведка полезных
ископаемых, значительно облегчается поиск новых пахотных земель, пастбищ, разведка
водных ресурсов, можно даже прогнозировать урожайность различных
сельскохозяйственных культур. Отслеживаются миграционные пути животных, птиц, с
помощью аппаратуры фиксируются косяки рыбы в океане.
      За состоянием
земной поверхности круглосуточно наблюдают спутники: лесные пожары, паводки,
выбросы загрязняющих веществ в водоемы – все это можно отслеживать с их помощью).

         А какие
профессии появились благодаря освоению человеком космоса?
Ответы обучающихся.
(специалист в области
космической медицины, космобиолог, инженер-конструктор космических аппаратов,
инженерстроитель космических объектов, разработчик систем управления полётами,
космический баллистик, астрофизик и т. п.)

      Более подробно о
развитии космической отрасли, её важности и перспективах расскажет
космонавт-испытатель, кандидат биологических наук, первый в мире
учёный-командир космического корабля – Сергей Рязанский.
Видеоинтервью с
космонавтом С. Рязанским.
       Как бы вы теперь
ответили на вопрос, как знания о космосе, о вселенной помогают человеку?
Ответы обучающихся.
        А как вы думаете,
в полётную программу Юрия Гагарина входило проведение экспериментов?
Ответы обучающихся.
        На орбите
Гагарину необходимо было провести простейшие эксперименты: протестировать может
ли человек в космосе пить, есть и делать записи карандашом. После полёта Ю.
Гагарина и второго космонавта Г. Титова учёные пересмотрели рацион космонавтов.
Это было связано с тем, что несмотря на объём еды, космонавты всё равно
оставались голодными, т. к. организм за счёт высоких перегрузок терял большое
количество полезных элементов, особенно кальция и фосфора.
        60 лет назад было
сложно представить, что за жизнью и работой космонавтов можно следить в режиме
реального времени. О полёте Ю. Гагарина жители нашей страны узнали из сообщения
по радио спустя несколько часов после окончания полёта.
         Современные
космонавты – успешные блогеры, так, в телеграм-канале космонавта Константина
Борисова вы найдёте интереснейшие репортажи с МКС, на канале Елены Серовой
«Новости из невесомости» вы узнаете, как приготовить суп в космосе, как спят
космонавты на орбите, каким образом на МКС попадают грузы с необходимыми для
космонавтов вещами и многое другое. В блоге Сергея Рязанского вы увидите
невероятные кадры из космоса и потренируетесь в решении космических загадок

Заключение
         Космос
удивителен, загадочен и пока открыл нам только очень небольшую часть своих
тайн. Даже ближайший спутник нашей планеты – Луна ещё мало изучен. Ещё более 50
лет назад первый советский луноход проехал по Луне, но позже лунные программы
были свёрнуты.
         Но сейчас наши
учёные предлагают новые проекты космических исследований, в которых
предлагается построить на Луне посещаемые базы. Послушаем молодого учёного,
магистранта МАИ Егора Мишина.
Демонстрация видеоролика
«Научный стендап».
        Егор рассказал о
тех проектах, которые разрабатывают в нашей стране и совместно с другими
странами. Он учится в Московском авиационном институте (национальный
исследовательский университет). Какие предметы изучают студенты, планирующие
связать свою профессию с космическими исследованиями?
Ответы обучающихся.
          Физика важна,
безусловно, на её законах базируются многие важные расчёты, касающиеся
проектирования космических аппаратов и самого полёта. Какие ещё предметы могут
понадобиться?
Ответы обучающихся.
        Конечно,
астрономия – необходимы знания о небесных телах. Химия связана, например, с
созданием новых материалов. Почему нужно также изучать биологию?
Ответы обучающихся.
         Нужно хорошо
знать, как организм человека ведёт себя в невесомости, верно! А для чего вообще
нужно изучать космос, нашу вселенную, как вы думаете?
Ответы обучающихся.
(важно подвести детей к
выводу о том, что стремление в космос связано не только с решением конкретных
прикладных задач (например, обеспечение спутниковой связи, прогнозирование
погоды и т. п.), но и открытие нового, исследование, стремление к неизвестному).

        Познание
Вселенной — одна из самых увлекательных задач человечества. Мы можем многое
узнать о том, как появилась наша Вселенная, как она развивалась, исследование
загадок космоса помогает развивать новые технологии.
        Человечеству
предстоит ответить ещё на множество вопросов, связанных с космосом. Кто знает,
возможно, ответы на эти вопросы найдёт кто-то из вас. Может вам предстоит, если
не побывать в космосе, то присоединиться к сообществу его исследователей. Ведь
для того, чтобы это делать, не обязательно отправляться на орбиту. Астрономы,
физики, инженеры и люди множества других профессий, исследуют космос, оставаясь
на Земле. Изучайте, исследуйте и, возможно, и вы станете творцами новых
открытий, которые помогут человечеству познавать бесконечные тайны Вселенной!

ИНТЕГРАЦИЯ С УЧЕБНЫМИ
ПРЕДМЕТАМИ
Физика: темы, связанные с
механикой движения тела.
Химия: темы, связанные с
ролью химии в жизни человека.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Цветков В. И. Космос.
Полная энциклопедия. 2015. М.: Эксмо.
Усачев Ю. В. Один день в
космосе. 2014. М.: Росмэн.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/95/

file_name: Сценарий занятия «Я вижу Землю. Это так красиво!» (8-11 класс).docx

alt: Сценарий занятия «Я вижу Землю

alt: ЗАГАДКА №3. (Севастополь)

alt: Основная часть Полёт

alt: Ответы обучающихся.


file_name: Свидетельство Проблема тревожности у школьников и пути ее коррекции.docx

title: Свидетельство "Проблема тревожности у школьников и пути ее коррекции"


extracted_text:
쐼규+
f'

file_name: Документ Microsoft Word.pdf

alt: 쐼규+ f'

intro:
Додекаэдр — это правильный многогранник, составленный из двенадцати равносторонних пятиугольников. Додекаэдр имеет 20 вершин и 30 ребер. Многогранник додекаэдр легко собрать из бумаги используя технику оригами. Модуль собирается очень просто из плотной бумаги, размер и цвет каждого модуля может быть выбран в зависимости от ваших предпочтений. Для того, чтобы сделать правильный додекаэдр, необходимы подручные средства: циркуль, ножницы, карандаш, ластик, линейка, клей, плотная бумага, фото, всевозможные картинки, цветная бумага.

Каждый додекаэдр может быть посвящен отдельной теме: безопасности (любое время года, на дороге, в лесу, пожарная безопасность, с незнакомыми людьми) приметы,  признаки времен года, адаптация детей, взаимосвязь объектов живой и неживой природы, праздникам, правилам поведения и т.п.

Все это способствует:

 - расширению и систематизации знаний детей о каком-либо предмете или объекте;

- развитию умению исследовать объекты или предметы живой или неживой природы, устанавливать взаимосвязь, делать выводы;

- развитию словаря и связной речи;

- воспитанию бережного отношения к природе, способствованию умению любоваться ее красотой и т.п.

Додекаэдр можно использовать как на занятиях, так и как отдельную дидактическую игру, в самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей.

воспитание

group: Педагогика

title: Додекаэдр "Зима"


extracted_text:
Поурочное планирование по русскому языку в 8 классе
Тема: Обособление определений
Цели: 1.Объяснить лингвистическое понятие «обособление»; научить
определять предложения, выраженные прилагательными; научить различать условия
обособления определений.
2. Развивать орфографические и пунктуационные навыки в устной и
письменной речи.
3. Воспитывать собственное видение окружающего мира,
ответственного отношения к учебе.
Вид урока: комбинированный
Тип урока: изучение новой темы
Оборудование: карточки, текст на печатной основе,
слайды «Весна» карточки с разноуровневыми заданиями, оценочные листы,
дидактические пособия.

Ход урока
І. Организационно – мотивационный этап урока: психологический
настрой, деление на группы (предложения с обособленными членами предложения)
1 группа – обособленные дополнения
2 группа – обособленные определения
3 группа – обособленные обстоятельства
Задание: синтаксический разбор предложений с комментированием
(раздаю листы оценивания)
ІІ.Актуализация знаний
1.«Мозговой штурм»
- Что такое обособление?
- Назовите разряды обособленных членов предложений?
- Что обозначают обстоятельства?
- Какие члены предложения они поясняют?
- Какими частями речи выражаются?
- Какие значения имеют обстоятельства и на какие вопросы
отвечают?
- Какие обстоятельства обособляются?
- Что вы можете сказать об обособленных дополнениях?
- Что мы знаем об обособленных определениях?
- Что такое причастие? Какие бывают причастия?
2.Лингвистическая разминка:
Морфология: запишите причастия в два столбика —
1) действительные,
2) страдательные
Посаженный, строивший, летящий, сожженный, гонимый, пересекавший,
увлекшийся, управляемый, увядший, награжденный.
Ответ на слайде

Действительные

Страдательные

Строивший

Посаженный

Летящий

Сожженный

Пересекавший

Гонимый

Увлекшийся

Управляемый

Увядший

Награжденный

ІІІ. Формирование
новых понятий и способов действия
1.Исследование теоретического материала – раздаю
ресурсы
В учебнике стр.206
2. Самообучение
1 группа - объясняют прочитанный теоретический материал
2 группа - составляют вопросы по теории
3 группа - приводят примеры обособленных определений ,
выраженных прилагательными.
Совместное обсуждение - все
члены групп поочередно выступают с выполненными заданиями.
3. Повторение на интерактивной доске
IV.Формирование умений и навыков:
Задание на знание теории: из двух предложений
составить одно с причастным оборотом так, чтобы он находился на разных позициях
по отношению к главному слову. Одно в паре, одно - самостоятельно.
•  Море очаровало нас. Оно спокойно лежало у наших ног. -
Море, очаровавшее нас, спокойно лежало у ног.
•  Вершины гор горели в лучах утреннего солнца. Они покрыты
снегом.
•  Весенний воздух радует нас. Он напоминает о скором
тепле.
V.   Закрепление изученного
и диагностика усвоения:
1.Практическая работа с текстом
Задание: 1
группа - обозначить графически обособленные определения.
2 группа - прочитать текст, найти обособленные и необособленные
определения
3 группа - устно объяснить постановку знаков препинания.
Вид был, точно, чудесный. Рейн лежал перед нами, весь
серебряный, между зелеными берегами. Приютившийся к берегу городок показывал
все свои дома и улицы, широко разбегались холмы и поля. Внизу было хорошо, но
наверху еще лучше: меня особенно поразила чистота и глубина неба, сияющая
прозрачность воздуха. Свежий и мелкий, он тихо колыхался и перекатывался,
словно и ему было раздольнее на высоте.
День давно погас, и вечер, сперва весь огнистый, потом ясный и
алый, потом бледный и смутный, тихо таял и переливался в ночь, а беседа наша
все продолжалась, мирная и кроткая, как воздух, окруживший нас. (И. Тургенев)
2.Задание: 1
группа - записать предложения, поставить знаки препинания.
1) Огорченная, но не сломленная неудачей, команда продолжала
бороться за каждое очко.
2) Разморённый сном, усталостью и жарой, я не захотел встать, а
только лениво окликнул собаку.
3) Озарённые сиянием луны, палатки бивака казались иссиня -
белыми.
4) Освещённое лучами восходящего солнца море лежало неподвижно.
5) Весёлый, прохладой лугов освежённый, я красного солнышка жду.
6) Дорожки сада усыпаны хрустевшим под ногами гравием.
7) Сергей прочитал надпись, искусно выбитую на одном из столбов,
поддерживающих ворота.
2 группа – упр.3, стр.207 – укажите обособленные определения,
объясните расстановку знаков препинания
3 группа – упр. 4, стр. 207 перепишите, расставляя недостающие
знаки препинания
3.Тестовое задание на диагностику усвоения темы:
Мини-тест «Результат»
1.Укажите способ выражения определения в предложении:
На воде всплескивали фонтаны, похожие на сахарные головы.
(В.Тренев)
а) Обособленное нераспространённое определение
б) Обособленное определение, выраженное прилагательным
в) Обособленное определение, выраженное прилагательным с
зависимыми словами
г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
2.Укажите способ выражения определения в предложении:
Из репродуктора, установленного над капитанским мостиком,
доносились прощальные звуки вальса. (И.Гребенюк)
а) Обособленное нераспространённое определение
б) Обособленное определение, выраженное прилагательным
в) Обособленное определение, выраженное прилагательным с
зависимыми словами
г) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
3.Укажите тип определения в предложении:
Разговоры наши любил слушать внук лесника Ваня Малявин, мальчик
лет пятнадцати. (К.Паустовский)
а) Обособленное распространённое определение
б) Обособленное распространённое приложение
в) Обособленное определение, выраженное прилагательным
г) Необособленное нераспространённое приложение
4. Укажите способ выражения определения в предложении:
Трава, сочная, свежая, пестрела крупными золотисто-жёлтыми
цветами. (З.Сорокин)
а) Обособленное определение
б) Обособленные определения, выраженные причастиями
в) Обособленные нераспространённые определение, выраженные
прилагательными
г) Обособленные приложения
5. Укажите тип определения в предложении:
Витютень, обычный гость наших лесов средней полосы, вдвое больше
обыкновенного голубя. (Е.Дубровский)
а) Обособленное распространённое приложения
б) Обособленное несогласованное определение
в) Обособленное определение, выраженное прилагательным
г) Обособленное согласованное определение, выраженное
прилагательным с зависимыми словами
6. Укажите способ выражения определения в предложении:
В Березовке один лукавый татарин продавал редкого, знаменитых
кровей, жеребца.
а) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
б) Обособленное несогласованное определение
в) Обособленное согласованное определение, выраженное
прилагательным с зависимыми словами
г) Обособленное определение, выраженное прилагательным
VII. Итог урока. Рефлексия
Задание: ответьте на вопрос: Согласны ли вы,
что...
Да - А) член предложения, выделяемый по смыслу и интонацией,
называется обособленным?
Да - Б) на письме обособленные члены выделяются запятыми, реже
тире?
Да - В) обособляются определения, приложения, стоящие после
определяемого существительного?
Нет - Г) любое согласованное определение, стоящее после
определяемого слова, обособляется?
Да - Д) всегда обособляются определения, относящиеся к личному
местоимению?
Проверка
VII. Домашнее задание.
Упражнение 4,5,стр.207

file_name: конспект.docx

intro:
Поурочное планирование по русскому языку в 8 классе

Тема: Обособление определений
Цели: 1.Объяснить лингвистическое понятие «обособление»; научить определять предложения, выраженные прилагательными; научить различать условия обособления определений.

2. Развивать орфографические и пунктуационные навыки в устной и письменной речи.

3. Воспитывать собственное видение окружающего мира, ответственного отношения к учебе.конспект

title: Тема: Обособление определений.8 класс


extracted_text:
Самостоятельная
  работа § 29-3         Вариант 1. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1.
  На
  заводе изготовили два вида деталей. Масса 8 деталей одного вида и 6 деталей
  другого вида составляет вместе 29 кг. Найдите массу детали каждого вида, если
  масса 4 деталей второго вида на 1 кг больше, чем масса 2 деталей первого
  вида.
2.Катер за 4 часа
  движения по течению реки и 3 ч по озеру прошёл 148 км. Найдите скорость
  катера в стоячей воде и скорость течения реки, если за 5 ч движения против
  течения реки он проходит на 50 км больше, чем за 2 ч по озеру.

Самостоятельная
  работа § 29-3     Вариант 2. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1.
  За 5 ручек и 4 карандаша заплатили 96 р. Сколько
  стоит ручка и сколько карандаш, если 3 ручки дороже, чем 2 карандаша, на 18
  р.?
2.
  Моторная лодка за 2 часа движения по течению реки и
  5 ч против течения проходит 120 км. Найдите скорость лодки по течению и её
  скорость против течения, если за 7 ч движения против течения она проходит на
  52 км больше, чем за 3 ч движения по течению.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3         Вариант 1. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1. На заводе
  изготовили два вида деталей. Масса 8 деталей одного вида и 6 деталей другого
  вида составляет вместе 29 кг. Найдите массу детали каждого вида, если масса 4
  деталей второго вида на 1 кг больше, чем масса 2 деталей первого вида.
2.Катер
  за 4 часа движения по течению реки и 3 ч по озеру прошёл 148 км. Найдите
  скорость катера в стоячей воде и скорость течения реки, если за 5 ч движения
  против течения реки он проходит на 50 км больше, чем за 2 ч по озеру.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3     Вариант 2. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1.
  За 5 ручек и 4 карандаша заплатили 96 р. Сколько
  стоит ручка и сколько карандаш, если 3 ручки дороже, чем 2 карандаша, на 18
  р.?
2.
  Моторная лодка за 2 часа движения по течению реки и
  5 ч против течения проходит 120 км. Найдите скорость лодки по течению и её
  скорость против течения, если за 7 ч движения против течения она проходит на
  52 км больше, чем за 3 ч движения по течению.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3         Вариант 1. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1. На заводе
  изготовили два вида деталей. Масса 8 деталей одного вида и 6 деталей другого
  вида составляет вместе 29 кг. Найдите массу детали каждого вида, если масса 4
  деталей второго вида на 1 кг больше, чем масса 2 деталей первого вида.
2.Катер
  за 4 часа движения по течению реки и 3 ч по озеру прошёл 148 км. Найдите
  скорость катера в стоячей воде и скорость течения реки, если за 5 ч движения
  против течения реки он проходит на 50 км больше, чем за 2 ч по озеру.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3     Вариант 2. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1.
  За 5 ручек и 4 карандаша заплатили 96 р. Сколько
  стоит ручка и сколько карандаш, если 3 ручки дороже, чем 2 карандаша, на 18
  р.?
2.
  Моторная лодка за 2 часа движения по течению реки и
  5 ч против течения проходит 120 км. Найдите скорость лодки по течению и её
  скорость против течения, если за 7 ч движения против течения она проходит на
  52 км больше, чем за 3 ч движения по течению.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3         Вариант 1. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1. На заводе
  изготовили два вида деталей. Масса 8 деталей одного вида и 6 деталей другого
  вида составляет вместе 29 кг. Найдите массу детали каждого вида, если масса 4
  деталей второго вида на 1 кг больше, чем масса 2 деталей первого вида.
2.Катер за 4 часа
  движения по течению реки и 3 ч по озеру прошёл 148 км. Найдите скорость
  катера в стоячей воде и скорость течения реки, если за 5 ч движения против
  течения реки он проходит на 50 км больше, чем за 2 ч по озеру.

Самостоятельная
  работа § 29 - 3     Вариант 2. Решить задачи с помощью
  систем линейных уравнений.
1.
  За 5 ручек и 4 карандаша заплатили 96 р. Сколько
  стоит ручка и сколько карандаш, если 3 ручки дороже, чем 2 карандаша, на 18
  р.?
2.
  Моторная лодка за 2 часа движения по течению реки и
  5 ч против течения проходит 120 км. Найдите скорость лодки по течению и её
  скорость против течения, если за 7 ч движения против течения она проходит на
  52 км больше, чем за 3 ч движения по течению.

file_name: Решение задач с помощью систем уравнений.pdf

alt: Самостоятельная работа § 29-3

alt: Самостоятельная работа § 29 - 3

intro: Решение систем линейных уравнений имеет множество практических применений. Например, при решении задач практического содержания.

title: Дидактический материал Решение задач с помощью систем линейных уравнений"


extracted_text:
Бюджетное
профессиональное
образовательное
учреждение Омской области
 «Седельниковский
агропромышленный техникум»

ТЕСТ
«Сварка деталей
стыковым однопроходным швом в вертикальном положении»
МДК.02.01.
Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми
электродами
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка,
резка) плавящимся покрытым электродом
 по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки (наплавки)

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омская область, 2016

Сварка деталей из
низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.
Тест.
Каждый вопрос имеет один или
несколько правильных ответов. Выберите верные.
1.
Какой
диаметр электрода вы возьмете для вертикальной сварки однопроходным швом
пластин толщиной 3 мм?
а)  2,0 мм.
б)  3,25 мм.
в)  4,0 мм.
2.
Сила
сварочного тока при вертикальной сварке должна быть:
а)  такая же, как при сварке в нижнем положении;
б)  увеличена по сравнению со
сваркой в нижнем положении;
в)  снижена по сравнению со
сваркой в нижнем положении.
3.
Какой
диапазон сварочных токов следует выбрать при вертикальной сварке электродом
диаметром 4 мм?
а)   60—80 А.
б)  90—110 А.
в)   125—160 А.

4.
Какой
угол наклона электрода вы установите при вертикальной сварке «снизу вверх»
пластин без разделки кромок?
а)   45—50°
к горизонтали.
б)  15—30°
к горизонтали.
в)   45—50° к вертикали.
5.
Какие
приемы вертикальной сварки вы будете использовать для предотвращения стекания
расплавленного металла?
а)  Повышение
скорости сварки.
б)  Увеличение
длины дуги.
в)  Уменьшение длины дуги.
6.
Какой
вид покрытия электродов целесообразнее использовать для вертикальной сварки
«на спуск»?
а)  Рутиловый
(Р).
б)  Фтористо-кальциевый
(Б).
в)  Целлюлозный (Ц).
7.
Какой
способ вертикальной сварки позволяет получить максимальное проплавление?
а)  Сварка
на «подъем».
б)  Сварка
«опиранием».
в)  Сварка на «спуск».
8.
Какой
способ вертикальной сварки допускает применение высокой скорости сварки?
а)  «На
спуск».
б)  «На
подъем».
в)  «Опиранием».
9.
Какой
метод вертикальной сварки допускает применение минимальных зазоров?
а)  «На
спуск».
б)  «Опиранием».
в)  «На
подъем».

10. Какой угол наклона электрода
вы установите при вертикальной сварке          «сверху-вниз» пластин без разделки
кромок?
а)   45—50°
к горизонтали.
б)  15—30°
к горизонтали.
в)   45—50°
к вертикали.

Эталон ответа:

вопрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ответ

а

в

в

в

в

в

а

А

а

б

Критерии
оценок тестирования:
Оценка
«отлично»  9-10 правильных ответов или 90-100% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
«хорошо»   7-8 правильных ответов или 70-89% из 10 предложенных вопросов;
Оценка
«удовлетворительно»  5-6 правильных ответов или 50-69% из 10 предложенных
вопросов;
Оценка
неудовлетворительно»   0-4 правильных ответов или 0-49% из 10 предложенных вопросов.

Список
 литературы
1.     Галушкина
В.Н. Технология производства сварных конструкций: учебник для нач. проф.
образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012;
2.     Овчинников
В.В. Технология ручной дуговой и плазменной сварки и резки металлов: учебник
для нач. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2010;
3.     Маслов
В.И. Сварочные работы6 Учеб. для нач. проф. образования – М.: Издательский
центр «Академия», 2009;
4.     Овчинников
В.В. Оборудование, техника и технология сварки и резки металлов: учебник – М.:
КНОРУС, 2010;
5.     Куликов
О.Н. Охрана труда при производстве сварочных работ: учеб. пособие для нач.
проф. образования – М.: Издательский центр «Академия», 2006;
6.     Виноградов
В.С. Электрическая дуговая сварка: учебник для нач. проф. образования – М.:
Издательский центр «Академия», 2010.

file_name: 7. Сварка деталей стыковым однопроходным швом в вертикальном положении.docx

alt: Список литературы 1.

intro:
ТЕСТ
«Сварка деталей из низкоуглеродистой стали стыковым однопроходным швом в вертикальном положении»
МДК.02.01. Техника и технология ручной дуговой сварки (наплавки, резки) покрытыми электродами
ПМ.02 Ручная дуговая сварка (наплавка, резка) плавящимся покрытым электродом
по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)
Тестирование — это более мягкий инструмент, они ставят всех обучающихся в равные условия, используя единую процедуру и единые критерии оценки, что приводит к снижению предэкзаменационных нервных напряжений.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 24»
МУНИЦИПАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

РАССМОТРЕНО
Заседание МО
МБОУ «СОШ №24»
Протокол № _____
от «____» августа 2020г.

Руководитель МО
___________________

СОГЛАСОВАНО
Заседание МС
МБОУ «СОШ № 24»
 Протокол № ____
от «___» августа2020 г.
Зам. директора по УВР
Г.В.Чулина

УТВЕРЖДАЮ
Приказ № ____
от «»августа2020г.
Директор
МБОУ «СОШ № 24»
____________М.В.Иванова

Рабочая программа
внеурочной
деятельности
«Смотрю на мир
глазами художника»
для учащихся  1-4классов

Направление
внеурочной деятельности «Общекультурное»

Разработал (а):
Бычкова Елена Анатольевна
учитель Изобразительного
искусства
первой квалификационной
категории.

Пояснительная
записка

Данная
рабочая программа  разработана на основе: Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего  образования, для учащихся 1-4
классов начальной школы, составлена на основе примерной  программы по
внеурочной деятельности Федерального компонента государственного
образовательного стандарта второго поколения начального и основного общего
образования - «Смотрю на мир глазами художника» автор Е.И. Коротеева, Москва
«Просвещение» 2011 год. Программа переработана и дополнена. Данная рабочая программа внеурочной деятельности «Смотрю
на мир глазами художника» для учащихся 1-4 класса
разработана на основе требований к метапредметным результатам ООП НОО  МБОУ
«СОШ № 24», программы внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами
художника», на 2020-2021гг., в соответствии с ФГОС НОО.
 Рабочая программа  внеурочной
деятельности « Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на  34часа часа: с
1-4 класс (1 час в неделю)
 Срок
реализации программы – 4 года (1-4 классы)
Планируемые
результаты изучения курса
Личностные результаты отражаются
в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести
в процессе освоения учебного предмета по программе «Смотрю на мир глазами
художника»:
эмоционально-ценностное отношение к природе, человеку,
обществу;
 различать и передавать в художественно-творческой
деятельности     характер, эмоциональное состояние и своё отношение средствами
художественного языка;
 чувство гордости за культуру
и искусство Родины, своего народа;
 уважительное отношение
к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 понимание особой роли
культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
 сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
 сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
 овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
 умение сотрудничатьс товарищами в процессе совместной
деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
 умение обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность  и работу одноклассников с позиций творческих задач
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень  сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение видеть и воспринимать проявления
художественной культуры в окружающей жизни;
овладение умением вести
диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной
творческой работы;
использование средств
информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в
процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
умение планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально
строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место
занятий;
осознанное стремление к
освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.

Содержание программы

1.
Живопись(6 часов)
1 класс
Начальное представление об
основах живописи, развитие умения получать цветовое пятно, изучение основных,
тёплых и холодных цветов. Контраст тёплых и холодных цветов, эмоциональное
изменение цвета в зависимости от характера его насыщения белой или чёрной
краской.
Практическая работа: освоение
приёмов получения живописного пятна. Работа идёт «от пятна», без использования
палитры. Изображение пейзажей, сказочных животных и птиц, растений, трав.
Проведение экскурсии. Выставка творческих работ.
2 класс
Углубление знаний об основных и
составных цветах, о тёплых и холодных, о контрасте тёплых и холодных цветов.
Расширение опыта получения эмоционального изменения цвета путём насыщения его
ахроматической шкалой (насыщение цвета белой и чёрной краской). Осваивается
способ насыщения цвета серой краской, и дети знакомятся с эмоциональной
выразительностью глухих цветов.
Практическая работа: изображение пейзажей,
выразительных объектов природы, цветов,, сказочных персонажей. Экскурсия в
музей.
3 класс
 Знания учащихся расширяются получением информации о
существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и оранжевые цвета, до
этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как
дополнительные, поскольку дополняют, усиливают звучании е своих пар.
Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения цвета
тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом.
Практическая работа: изображение с натуры
объектов природы - цветов, веток, фантастических фигурок.
4 класс
Развитие у детей цветовосприятия
через выполнение ряда заданий на уже знакомые приёмы работы с цветовым пятном.
Закрепление навыков получения цветового пятна разной степени эмоциональной
выразительности, освоение цветовых контрастов. Один из основных
моментов - освоение детьми знаний о тёмном пятне как пятне цветном. В связи этим
выполнение задания на изображение цветных теней.
Практическая работа: изображение
сюжетных композиций, пейзажей, натюрмортов, природных объектов, сказочных
персонажей.

2. Графика (6 часов)
1 класс
Знакомство с выразительными
средствами этого вида искусства. Выразительность линии, которую можно получить
путём разного нажима на графический материал. Первичные представления о
контрасте тёмного и светлого пятен, о варианте создания тонового пятна в
графике; ознакомление с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами.
Практическая работа: изображение трав,
деревьев, веток, объектов природы и быта, насекомых, приёмы работы цветными
карандашами и фломастерами.
2 класс
Продолжение освоения
выразительности графической неразомкнутой линии, развитие динамики руки
(проведение пластичных, свободных линий). Расширение представлений о контрасте
толстой и тонкой линий. Продолжение освоения разного нажима на мягкий
графический материал (карандаш) с целью получения тонового пятна. Кроме этого,
знакомство с другими графическими материалами - углём, мелом и со спецификой
работы с ними в различных сочетаниях. Знакомство с техникой рисования цветными
карандашами. Закрепление представлений о значении ритма, контраста тёмного и
светлого пятен в создании графического образа.
Практическая работа: изображение
животных и птиц, портрета человека, предметов быта.
3 класс
Расширение знаний о
выразительности языка графики и об использовании  графических техник.
Знакомство с техниками печати на картоне и печати «сухой кистью». Получение
графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном
использовании двух и более выразительных средств (например, толстой и тонкой
линий, ритма пятна; ритма элемента и контраста тёмного и светлого пятен и
т.д.). Знакомство с воздушной перспективой при изображении пейзажей с двумя –
тремя планами.
Практическая работа:  изображение рыб, насекомых,
животных, сказочных персонажей, фактуры тканей, печать «сухой» кистью
4 класс
Знаний о языке выразительной
графики, использование знакомых приёмов работы, выполнение творческих заданий
на передачу перспективы, выразительности тоновых пятен, их контраста. Освоение
новых графических материалов (уголь, мел в различных их сочетаниях). Работа с
цветными карандашами, решение образных задач на передачу игры света.
Закрепление способов работы в печатных техниках. Новая учебная задача -
рисовании е без отрыва от плоскости листа гелиевой ручкой: от начала и до конца
изображения (цветов, пейзажей, деревьев, веток и т.д.) рука не отрывается от
поверхности листа.
Практическая работа: изображение цветов,
растений, деревьев, пейзажей, натюрмортов, портретов.
3. Скульптура (6 часов)
1 класс
 Знакомство с выразительными возможностями мягкого матери
ала для лепки - глиной. Получение сведений о скульптуре как трёхмерном
изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со
всех сторон.
Практическая работа: лепка отдельных
фруктов, овощей, лепка животных.
2 класс
 Развитие навыка использования основных приёмов работы
(защипление, заминание, вдавливание и т.д.) пластилином. Работа с пластикой
плоской формы (изображение листьев), изучение приёмов передачи в объёмной
форме.
Практическая работа: лепка листьев,
объёмных форм (ваз).
3 класс
Изображение лежащих фигурок
животных, сидящей фигуры человека.
Освоение приёмов декоративного
украшения плоской формы
элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи
фактуры(создание следов с помощью инструментов).
Практическая работа: лепка лежащих животных,
сидящей фигуры человека, декоративных украшений. Приёмы продавливания
карандашом, передача фактуры. Выставка.
4 класс
 Новые знания и навыки - работа над рельефом.
Подготовительный этап по освоению рельефа: продавливание карандашом
пространства пластилиновой плиты около изображения, т.е. получение двух уровней
в изображении. Выполнение творческого задания на поиск образа в мятом куске
мягкого пластилина с последующей доработкой образа.
Практическая работа: нахождение образа в общей
пластической массе. Работа над рельефом.
4. Аппликация(6 часов)
1 класс
Знакомство с разными техниками аппликации, а также с
различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства.
Знакомство с техникой обрывной аппликации, в работе над которой большое
значение имеет сторона, по которой обрывается бумага. В технике
«вырезанная аппликация» дети осваивают приём работы с ножницами разной
величины, учатся получать плавную линию. Знакомство с другими материалами,
например с засушенными цветами и травами, что будет способствовать развитию
художественного вкуса, умения видеть различные оттенки цвета и фактуры. Работа
с необычными материалами, например с фантиками, из которых составляются сначала
простые композиции типа орнаментов и узоров, а затем более сложные тематические
композиции.
Практическая работа: изучение выразительности
готовых цветовых эталонов; работа с засушенными цветами, листьями, травами
(создание простых композиций).Проектная деятельность «Техника вырезной
аппликации». Создание тематической композиции из фантиков
2 класс
 Развитие навыка использования техник и обрывной аппликации,
развитие работы с ножницами и получение симметричных форм. Особое внимание
уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трёх цветовых гамм.
Практическая работа: изображение пейзажей,
архитектурных сооружений, проектная деятельность «Техника вырезной аппликации»
3 класс
 Продолжение освоения обрывной и вырезанной аппликаций.
Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу воздушной
перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации
фломастеров.
Практическая работа: изображение
натюрмортов, коллажей, пейзажей, отрывная мозаика.
4 класс
 Знакомство школьников с новыми
материалами, используемые в аппликации, например с шерстяными нитками, которыми
создаётся не только контур будущего изображения, но и само цветовое  пятно.
Знакомство с новым приёмом
использования не только самой вырезанной формы, но и отверстия, полученной от
вырезания основной фигуры.  Соединение на плоскости цветового пятна и его
отверстия позволит получить новые художественные образы.

Новым материалом аппликации могут
стать засушенные листья, из которых можно создать осенний пейзаж.
Практическая работа: изображение пейзажей,
предметов быта, фантастических животных и растений из засушенных
листьев.
5. Бумажная пластика (5 часов)
1 класс
Трансформация плоского листа
бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание
гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим
нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги
с целью получения заданного образа.
Практическая
работа: изображение уголка парка, отдельных предметов пышных форм,
детских город, качелей, фонариков. Проектная деятельность
«Изображение уголка парка», «Цветы из гофрированной бумаги»
2 класс
Знакомство с выразительностью силуэтного вырезания формы,
при котором в создании художественного образа участвуют как вырезанный белый
силуэт, так и образовавшееся после вырезания отверстие. Углубление
представлений о получении объёма с помощью мятой бумаги.
Практическая работа: изображение природных
объектов (деревьев, кустов), отдельных фигурок; проектная деятельность
«Силуэтное вырезание»
3 класс
Закрепление навыков работы с белой бумагой,
совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания. Работа над
объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией,
в которой используются различные приёмы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков,
скверов, игровых площадок, проектная деятельность (коллективные работы).
  4 класс
Закрепление навыков работы с
белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивания, надрезания
бумаги. Работа над объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги
пластической композицией, в которой используются различные приёмы сминания
бумаги.
Практическая работа: создание образов танцующих
фигур, фигур в движении.
6. Работа с природным материалом (4 часа)
 1 класс
В качестве природных материалов
используются корни, шишки, семена, камни, мох, кусочки дёрна, обработанное водой
дерево и т.д. Работа заключается в создании небольших объёмных пейзажей, в
которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В
композиции в качестве дополнительных объектов включаются
пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.
Практическая работа: изображение уголков
природы; экскурсия; разработка проекта «Уголок природы» с использованием
природного материала; конкурс творческих работ «Уголок природы».
2 класс (2 часа)
Разнообразие природных материалов рас ширяется введением в
работу скорлупок грецких орехов, молодых побегов, шишек, косточек, семян и т.д.

Практическая работа: изображение домиков в
лесу, флота с парусами.
3 класс
Особенностью работы с природными
материалами является использование более крупных природных форм. Например, при
выборе камней отдаётся предпочтение большему их размеру, а также попытке найти
в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного
образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается разрисовка камней, как в
живописной манере, так и в декоративной.
Практическая работа: декоративная роспись
камней; нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
4 класс
 Новые творческие задачи в работе
с природным материалом - выполнение тематических заданий. Известными
материалами учащиеся выполняют композиции на заданные темы на привычном куске
картона или картонной крышке, а также в маленькой металлической (пластмассовой)
крышке от конфет или кофе. Значительное ограничение пространства обусловит
более мелкую работу, способствующую развитию более сложной моторики пальцев.
Практическая работа: оформление уголков
природы с включением небольшого пространства воды, различных построек.

7. Организация и обсуждение выставки детских работ (1час)
1 класс
Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят
свои работы. При обсуждении творческих результатов первого года обучения
учащиеся определяют наиболее удачные произведения и пытаются объяснить, чем они
им нравятся. При умелом руководстве процессом обсуждения проводится защита
творческих проектов.
 2 класс
При организации защиты проектов педагог активизирует общение
детей, чтобы они могли воспроизвести темы заданий и вспомнили то новое, что они
узнали на занятиях.
 3 класс
 Третий год творческого развития
детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать
свою точку зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого,
школьники могут высказывать и критические замечания о творческих проектах,
связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятиях. Таким
образом, происходит закрепление новых знаний, полученных за год.
 4 класс
Обсуждение достигнутых результатов
позволяет подвести итог художественного развития как всего коллектива, так и
отдельных его членов. В результате восприятия продуктов творческой деятельности
школьники с помощью педагога могут определить, кто из сверстников достиг
наилучших результатов в отдельных видах станкового искусства. Кроме того, в
процессе обсуждения дети могут высказывать свои суждения как по поводу
отдельных  тем занятий, так и по вопросам языка художественной выразительности
изобразительного искусства. Организуется защита итоговых творческих проектов.

Тематическое
планирование

1.«Золотая осень»

1

.«Радуга и праздник красок».

1

.«Цветы и бабочки»

1

.«Подводный мир».

1

.«Весёлые зверушки»

1

"Живая капля".

1

. Ах уж это линия. Виды линий.

1

Шелест травы.

1

Веточка ели.

1

Деревья.

1

Забавные животные

1

Зарисовка «Овощи и фрукты.»

1

Лепка овощи и фрукты.

1

Домик.

1

Цветы.

1

. Лепка животных

1

Лепка посуда

1

Изразцы.

1

. Вводное занятие. Знакомство с
  инструментами. Техника безопасности

1

Обрывная аппликация  « Цветы»

1

Композиция из фантиков.

1

Геометрический узор

1

Вырезная аппликация
  архитектурные здания.

1

Композиция « Город»

1

«Цветы из гофрированной бумаги»

1

«Изображение уголка парка»,

1

Силуэтное вырезание.

1

Создание образов танцующих
  фигур

1

Маска

1

разработка проекта «Уголок
  природы»

1

Домик в лесу.

1

Кораблики

1

Декоративная роспись камней.

1

Организация и обсуждение
  выставки детских работ

  Итого

34

file_name: РП внеурочная по изо 1-4 класс.docx

alt: Графика (6 часов) 1 класс

alt: Тематическое планирование 1