extracted_text:
Порядок передачи документов на хранение
в архив
Подготовка документов к
передаче на хранение в архив включает работу службы ДОУ и лиц, ответственных в
структурных подразделениях за ведение делопроизводства, по проведению
экспертизы ценности документов, формированию и оформлению дел, составлению
описей дел и актов о выделении к уничтожению документов и дел.
Экспертиза ценности
документов на стадии делопроизводства проводится при составлении номенклатуры
дел; в процессе формирования дел и проверки правильности отнесения документов к
делам; при подготовке дел к передаче в архив.
Для проведения
экспертизы ценности документов в организации создается экспертная комиссия,
которая в своей работе руководствуется законодательными и нормативными актами РФ*.

*

По результатам
экспертизы ценности документов, которая должна проводиться ежегодно,
составляются сдаточные описи дел постоянного, временного (свыше 10 лет)
хранения и по личному составу (приложение 15), а также акты о выделении дел к
уничтожению (приложение 16).
Дела с исполненными
документами постоянного и временного (свыше 10 лет) хранения передаются в архив
после истечения двухлетнего срока их хранения и использования в структурном подразделении.
Прием каждого дела
производится заведующим архивом в присутствии работника структурного
подразделения. При этом в конце каждого экземпляра описи указываются цифрами и
прописью количество фактически принятых дел, дата приема-передачи дел, а также
подписи заведующего архивом и лица, передавшего дела.
В случае ликвидации
структурного подразделения лицо, ответственное за ведение делопроизводства
данного структурного подразделения, в период ликвидационных мероприятий
формирует и передает их в архив независимо от сроков хранения. Передача дел осуществляется по описям дел и
номенклатуре дел.

Скачано с www.znanio.ru

alt: По результатам экспертизы ценности документов, которая должна проводиться ежегодно, составляются сдаточные описи дел постоянного, временного (свыше 10 лет) хранения и по личному составу (приложение 15),…


file_name: Геометрия в таблице  Цилиндр.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Мировоззрение, его
виды и формы

1. Внутренний
(духовный) мир человека –
создание, усвоение, сохранение и распространение культурных ценностей.
 2.
Структура внутреннего мира:
·
познание (интеллект) - потребность
в знаниях о себе, об окружающем мире, о смысле и назначении своей жизни –
формирует интеллект человека, т.е. совокупность умственных способностей, прежде
всего способность получать новую информацию на основе той, которая у человека
уже имеется.
·
эмоции – субъективные переживания
по поводу ситуаций и явлений действительности (удивление, радость, страдание,
гнев, страх, стыд и т.д.)
·
чувства – эмоциональные состояния,
которые более длительны, чем эмоции, и имеют четко выраженный предметный
характер (нравственные, эстетические, интеллектуальные и др.)
·
мировоззрение
·
направленность личности

3.
Мировоззрение – система взглядов
человека на окружающий мир и его место в нем:
1.
Структура мировоззрения: знания,
принципы, идеи, убеждения, идеалы, духовные ценности
2.
Пути формирования: стихийный,
осознанный.
3.
Классификация по эмоциональной
окраске: оптимистическое и пессимистическое;
4.
Основные типы: обыденное
(житейское), религиозное, научное.
5.
Роль в жизни человека.
Мировоззрение дает: ориентиры и цели, методы познания и деятельности, истинные
ценности жизни и культуры.
6.
Особенности: всегда исторично
(различно в разные исторические этапы становления общества); тесно связано с
убеждениями.

4.
Убеждения – устойчивый взгляд на
мир, идеалы, принципы, стремление.
Типы
мировоззрения:
·
Обыденное (или житейское) –
является порождением повседневной жизни людей, в сфере которой осуществляется
удовлетворение их потребностей
·
Религиозное – связано с признанием
сверхъестественного начала, поддерживает в людях надежду на получение ими того,
чего они лишены в повседневной жизни. Основа – религиозные течения (буддизм,
христианство, ислам)
·
Научное – теоретическое осмысление
результатов научной деятельности людей, обобщенных итогов человеческого
познания.

Мировоззрение
играет значительную роль в жизни человека: дает человеку ориентиры и цели для
его практической и теоретической деятельности; позволяет людям понять, как
лучше достичь намеченных ориентиров и целей, вооружает их методами познания и
деятельности; дает возможность определять истинные ценности жизни и культуры.
Своего рода
итоговый «сплав», который и определяет духовный мир человека в целом, его
подход к тем или иным конкретным практическим делам, представляет собой менталитет
человека.
 5.
Менталитет – совокупность всех итогов познания, оценка их на основе
предшествующей культуры и практической деятельности, национального сознания,
личного жизненного опыта.

file_name: Мировоззрение.doc

alt: Мировоззрение, его виды и формы 1

title: мировоззрение


extracted_text:
Лекция № 11 Введение в
базы данных. Определение термина «база данных».
История баз данных
1.1
Введение в базы
данных

         Задача базы данных состоит в том,
чтобы помочь людям в учете различного рода вещей. В классических приложениях
баз данных ведется учет заказов, клиентов, выполненных работ, сотрудников,
телефонных звонков и многих других вещей, представляющих интерес для
предпринимателя. В последнее время технология баз данных используется в
Интернете не только для этих традиционных нужд, но и для новых приложений, к
которым относится, например, реклама, настроенная на характеристики
потребителей, и отслеживание предпочтение клиентов при просмотре WEB-страниц и покупке товаров. Такие базы
данных включают в себя наряду с традиционными числовыми данными картинки, а
также аудио- и видеоинформацию.

         Базы данных всегда были важной
темой при изучении информационных систем. Но именно в последние годы, благодаря
бурному развитию Интернета и связанному с этим технологическому прорыву,
знание технологии баз данных стало одним из наиболее популярных путей к
карьере. Технология баз данных позволяет сделать интернет-приложение чем-то
большим, чем просто средство для публикации брошюр, что было характерно для
ранних приложений. В то же время интернет-технологии обеспечивают стандартизированный
и доступный способ доставки содержимого базы данных пользователям. Ни одно из
этих новых обстоятельств не отменяет необходимости в классических приложениях
баз данных, которые были незаменимы в бизнесе до появления Интернета, — они лишь
усиливают важность знаний о базах данных.
         Многие студенты находят этот
предмет интересным и увлекательным, хотя порой он может быть трудным.
Проектирование и разработка баз данных требуют одновременно и искусства, и
инженерных навыков. Понимание требований пользователя и воплощение этих
требований в эффективной логической структуре базы данных является искусством
моделирования. Преобразование логической структуры в физическую базу
данных с функционально завершенными, высокопроизводительными приложениями
представляет собой инженерную задачу. Оба эти аспекта сулят
множество трудных и увлекательных интеллектуальных головоломок.
         Из-за крайне высокой
востребованности технологии баз данных навыки и знания, полученные вами в
процессе изучения этого курса, будут иметь огромный спрос.
1.2
Определение
термина «база данных»

         Термин база данных
(database) страдает от обилия различных
интерпретаций. Он использовался для обозначения чего угодно — от обычной
картотеки до многих томов данных, которые правительство собирает о своих
гражданах. Мы будем использовать данный термин в конкретном значении: база
данных — это самодокументированное собрание интегрированных записей. Важно
понять обе части этого определения.
1.2.1      Самодокументированность

         База данных является самодокументированной
(self-describing):
она содержит, в дополнение к исходным данным пользователя, описание собственной
структуры. Это описание называется словарем данных (data dictionary),
каталогом данных (data directory) или метаданными (metadata).
         В этом смысле база данных
напоминает библиотеку, которую можно представить как самодокументированный
набор книг. Кроме книг в библиотеке имеется каталог с их описанием. Точно так
же словарь данных (являющийся частью базы данных, подобно тому, как каталог
является частью библиотеки) описывает данные, содержащиеся в базе данных.
         Почему самодокументированность
является столь важной характеристикой базы данных?
Ø
Во-первых, она обусловливает независимость программ
от данных. Иначе говоря, она дает возможность определить структуру и
содержимое базы данных путем обращения к самой базе данных. Нам не придется
делать предположения о том, что содержит база данных, а также отпадет
необходимость как-либо внешне документировать формат записей и файлов (как это
делается в системах обработки файлов).
Ø
Во-вторых, если мы изменим структуру данных в базе
(например, добавим новые элементы данных к существующей записи), то эти
изменения мы внесем только в словарь данных. Лишь небольшую часть программ
необходимо будет изменить (если таковые вообще будут). В большинстве случаев
модификации потребуют только те программы, которые непосредственно обрабатывают
элементы данных, претерпевшие изменения.
1.2.2      База данных — это
собрание интегрированных записей

         Стандартная иерархия данных
выглядит следующим образом: биты объединяются в байты, или символы; символы
группируются в поля; из полей формируются записи; записи организуются в файлы.

Биты    Байты или символы  Поля  Записи Файлы

Есть соблазн последовать этому образцу и
сказать, что файлы объединяются в базу данных. Хотя это утверждение будет
верным, оно, тем не менее, отразит суть недостаточно полно.
         В базе данных действительно
содержатся файлы данных пользователя, однако ими все не исчерпывается. Как уже
упоминалось ранее, в разделе метаданных база данных содержит описание самой
себя. Кроме того, база данных содержит индексы (indexes), которые представляют связи между данными, а также служат для
повышения производительности приложений базы данных. Наконец, зачастую база
данных содержит данные о приложениях, использующих эту базу данных. Структура
форм для ввода данных и отчетов иногда является частью базы данных. Эту
последнюю категорию данных мы называем метаданными приложений (application metadata). Таким образом, база данных содержит четыре типа данных,
представленных ниже:

Биты    Байты или символы  Поля  Записи Файлы+ метаданные+ индексы+ метаданные приложений  База данных.

Ø
файлы данных
пользователя,
Ø
метаданные,
Ø
индексы,
Ø
метаданные приложений.

1.2.3      База данных
является моделью модели

         База данных представляет собой
модель. Возникает соблазн сказать, что база данных - это модель реальности или
некоторой части реальности, относящейся к бизнесу. Однако это неверно. База
данных не моделирует реальность или какую-либо ее часть, но является моделью
пользовательской модели (user model). Например, база данных любого
предприятия представляет собой модель того, как руководство предприятия видит
свой бизнес. С их точки зрения, их бизнес состоит из клиентов, работ и поставщиков
клиентов. Поэтому в базе данных представлены факты, касающиеся этих объектов.
Имена и адреса клиентов, описание и временные рамки производимых работ, имена
поставщиков клиентов — все это данные, являющиеся важными для ведения бизнеса
в представлении руководителей предприятия.
         Базы данных различаются по уровню
детализации. Некоторые их них просты и примитивны. Список клиентов и сумм,
которые они должны заплатить, - вот приблизительное представление модели,
существующей в голове руководителей предприятия. Более детализированное
представление включает виды работ, имена поставщиков клиентов и путь,
проделанный до места проведения каждой из работ. Очень подробное представление
может включать вид и количество использованных материалов, требуемое количество
запчастей и количество часов, ушедшее на каждую фазу работ – нормирования,
измерения, обсчёта, проезда и т. п.
         Степень детализации, которая
должна присутствовать в базе данных, зависит от того, какого рода информация
необходима. Ясно, что чем больше требуется информации, тем более подробной
должна быть база данных. Выбор подходящей степени детализации является важной
частью работы по проектированию базы данных. Как вы обнаружите,
основополагающим критерием здесь является уровень детализации, имеющийся в
голове пользователя.
         База данных представляет собой динамическую
модель, поскольку бизнес имеет свойство меняться: люди приходят и
уходят, продукты появляются и устаревают, деньги зарабатываются и тратятся. По
мере этих изменений данные, представляющие бизнес, также должны меняться. В
противном случае они будут устаревать и представлять бизнес неадекватно.
Транзакции (transactions) являются представлением событий. Когда происходят какие-то
события, с базой данных должны быть выполнены соответствующие транзакции. Для
этого кто-либо (например, оператор ввода данных, продавец или кассир в банке)
запускает программу обработки транзакций и вводит данные для транзакций.
Программа затем вызывает СУБД для внесения изменений в базу данных. Обычно
программа обработки транзакций выдает на дисплей или распечатывает на бумаге
отчет — например, подтверждение заказа или чек.

1.3
История баз
данных

         Базы данных изначально
использовались в больших корпорациях и крупных организациях как основа для
больших систем обработки транзакций. Позднее, по мере того как популярность завоевывали
микрокомпьютеры, технология баз данных также мигрировала в этом направлении и
стала использоваться для однопользовательских, персональных приложений. Затем,
когда микрокомпьютеры начали объединять в рабочие группы, технология баз данных
была модифицирована с учетом этой тенденции. Наконец, в настоящее время базы
данных используются в приложениях для Интернета и интрасетей.

1.4
Организационный
контекст

         Исходное предназначение
технологии базы данных заключалось в том, чтобы преодолеть трудности с
системами обработки файлов, речь о которых шла ранее в этой лекции. В середине
1960-х годов большие корпорации накапливали данные в системах обработки файлов
с феноменальной скоростью, но работать с этими данными становилось все сложнее,
и все более затруднительной оказывалась разработка новых систем. Более того,
менеджеры хотели иметь возможность соотносить данные из одной файловой системы
с данными из другой системы.
         Ограничения файловой обработки
препятствовали простой интеграции данных. Технология баз данных, однако,
выполнила обещание решить эти проблемы, и крупные компании начали
разрабатывать организационные базы данных. В этих базах данных централизованно
хранились и обрабатывались данные о заказах, товарах и счетах предприятия. Эти
приложения представляли собой главным образом системы обработки транзакций
организационного масштаба.
         На первых порах, когда технология
была еще несовершенной, приложения баз данных были сложны в разработке и
выдавали много ошибок. Даже успешно работающие приложения были медленными и
ненадежными: аппаратное обеспечение того времени было не в состоянии быстро
справиться с объемом выполняемых транзакций, разработчики еще не изобрели
более эффективные способы хранения и извлечения данных, а программисты еще не
освоили работу с базами данных, и иногда их программы работали некорректно.
         Обнаружен был и еще один
недостаток баз данных - их уязвимость. Если произойдет сбой в системе обработки
файлов, из строя выйдет только одно конкретное приложение. Если же сбой
случится в базе данных, то выйдут из строя все ее приложения.
Постепенно ситуация улучшилась.
Разработчики аппаратного и программного обеспечения научились создавать
системы, достаточно мощные, чтобы поддерживать большое количество параллельно
работающих пользователей, и достаточно быстродействующие, чтобы справляться с
требуемым объемом транзакций. Были разработаны новые способы контроля, защиты
и резервного копирования баз данных. Усовершенствовались стандартные процедуры
обработки данных, а программисты научились писать более эффективный и легкий
для поддержания код. К середине 1970-х базы данных были в состоянии эффективно
и надежно обрабатывать организационные приложения. Многие из этих приложений
используются до сих пор, более чем через 25 лет после их создания!

1.5
Реляционная
модель

         В 1970 году Э. Ф. Кодд
опубликовал свою эпохальную статью[1], в которой
он применил концепции раздела математики, называемого реляционной алгеброй, к
проблеме хранения больших объемов данных. Статья Кодда положила начало движению
в сфере проектирования баз данных, которое привело несколько лет спустя к
созданию реляционной модели базы данных (relational database model). Эта модель представляет собой
определенный способ структурирования и обработки базы данных.
         Преимущество
реляционной модели заключается в способе хранения данных, который минимизирует
их дублирование и исключает определенные типы ошибок обработки, возникающие
при других способах хранения данных. Данные хранятся в виде таблиц со столбцами
и строками.
         Согласно реляционной модели, не
все виды таблиц одинаково приемлемы. С помощью процесса, называемого нормализацией
(normalization), нежелательная таблица может быть
преобразована в две или более приемлемых. Более подробно о процессе
нормализации будет рассказано ниже.
         Другое преимущество
реляционной модели состоит в том, что в столбцах содержатся данные, связывающие
одну строку с другой. Например, столбец CUSTOMER_ID в таблице JOB связан со столбцом CUSTOMER_ID в
таблице CUSTOMER. Это делает связи между строками видимыми
для пользователя.
         Поначалу считалось, что
реляционная модель позволит пользователям извлекать информацию из баз данных
без помощи профессионалов MIS (административно-информационной
системы). Доля истины в этом есть, так как таблицы представляют собой простые и
интуитивно понятные конструкции. Кроме того, поскольку связи хранятся вместе с
данными, пользователи могут при необходимости комбинировать нужные строки.
         Оказалось, что этот процесс
слишком сложен для большинства пользователей. По этой причине ожидания, что
реляционная модель предоставит пригодный для неспециалистов способ доступа к
базам данных, не оправдались. Оглядываясь назад, можно резюмировать: ключевым
преимуществом реляционной модели оказалось то, что она дает специалистам
(таким, как вы!) стандартный способ структурирования и обработки баз данных.

1.6
Коммерческие
СУБД для микрокомпьютеров

         В 1979 году небольшая компания
под названием Ashton-Tate
представила новый программный продукт для микрокомпьютеров, dBase II, и
назвала его реляционной СУБД. Применяя чрезвычайно успешную рыночную тактику, Ashton-Tate
почти бесплатно распространила более 100 000 копий своего продукта среди покупателей
новых в то время микрокомпьютеров Osborne.
Многие из тех, кто приобрел эти компьютеры, были пионерами микрокомпьютерной
индустрии. Они начали создавать приложения для микрокомпьютеров с
использованием dBase, и число dBase-приложений быстро росло. В результате Ashton-Tate стала одной из первых крупных корпораций
в индустрии микрокомпьютеров. Позднее она была приобретена компанией Borland, которая в настоящее время продает продукты
линии dBase.
         Успех этого продукта, однако,
вызвал неразбериху и путаницу в мире баз данных. Проблема была в
следующем: в соответствии с определением, которое стало преобладать в конце
70-х годов, продукт под названием dBase II вообще не являлся СУБД, а тем более
реляционной. Фактически это был язык программирования с расширенными
возможностями для обработки файлов. Около миллиона пользователей dBase II были
уверены, что используют реляционную СУБД, хотя в действительности это было не
так.
         Таким образом, термины система
управления базами данных (database management system) и реляционная база данных (relational database) в начале бума микрокомпьютеров использовались достаточно
произвольно. Большинство тех, кто работал с базами данных на микрокомпьютерах,
на самом деле занимались обработкой файлов и не получали тех преимуществ, которые
характерны для баз данных (хотя они и не замечали этого). Сегодня, когда рынок
микрокомпьютеров стал более зрелым и искушенным, ситуация стала иной. dBase IV и
последующие продукты линии dBase, такие как
FoxPro, являются по-настоящему реляционными СУБД.
         Хотя продукты dBase действительно были первым ориентированным
на микрокомпьютеры приложением технологии баз данных, примерно в это же время
другие производители начали переносить свои продукты с больших ЭВМ на
микрокомпьютеры. В качестве примеров коммерческих СУБД, перенесенных на
микрокомпьютеры, можно упомянуть Oracle, Focus, Informix и Ingress. Они
действительно являются СУБД, и многие также согласятся с тем, что они
действительно реляционные.
         Одним из следствий переноса
технологии баз данных на микрокомпьютеры явилось резкое улучшение
пользовательского интерфейса СУБД. Пользователи ПК не стали бы мириться с
неуклюжим и неудобным интерфейсом, который характерен для СУБД, работающих на
больших ЭВМ. Таким образом, с разработкой коммерческих СУБД, ориентированных
на микрокомпьютеры, интерфейс этих программ стал удобнее в использовании. Это
стало возможным потому, что микрокомпьютерные СУБД работают на приспособленных
под эти задачи компьютерах, а также потому, что больше вычислительных ресурсов
стало доступно для обработки пользовательского интерфейса. Сегодняшние СУБД богаты
возможностями, надежны и имеют графический пользовательский интерфейс.
         Сочетание микрокомпьютеров,
реляционной модели и значительно улучшенного пользовательского интерфейса
позволило перенести технологию баз данных из контекста организации в контекст
персональных компьютеров. Когда это произошло, число мест, где используется
технология баз данных, увеличилось на порядки. В 1980
 г. в США было около 10 000 мест, где использовались СУБД, сегодня же их более
40 миллионов!

1.7
Клиент-серверные
приложения баз данных

         В середине - конце 1980-х годов
конечные пользователи начали объединять свои компьютеры в локальные сети (local area networks, LAN). Эти сети сделали возможной передачу данных между компьютерами
с невиданными до тех пор скоростями. Первые приложения этой технологии
обеспечивали совместное использование периферийных устройств, таких как
быстродействующие дисковые накопители большой емкости, дорогие принтеры и
плоттеры, и осуществляли связь между компьютерами посредством электронной
почты. В перспективе, однако, пользователи хотели совместно использовать свои
базы данных, что привело к развитию многопользовательских приложений баз
данных для локальных сетей.
         Многопользовательская
архитектура, применяемая в локальных сетях, значительно отличается от
многопользовательской архитектуры, применявшейся на больших ЭВМ (mainframe). В случае последних в обработке
приложения базы данных участвовал только один процессор, а в локальных сетях
для этого могут использоваться несколько процессоров. Поскольку эта ситуация,
помимо очевидной выгоды (большая производительность), влечет за собой и новые
трудности (координация действий независимых процессоров), возник новый стиль
многопользовательской обработки баз данных, называемый клиент-серверной
архитектурой баз данных (client-server database architecture).
         Не все базы данных в локальных
сетях используют клиент-серверную архитектуру. Более простой, но менее
устойчивый режим обработки баз данных называется архитектурой с совместным
использованием файлов (file-sharing architecture). Компания, представляющая собой небольшую организацию с
умеренными требованиями к обработке, могла бы, скорее всего, использовать любую
из этих двух архитектур. Однако для рабочих групп большего размера потребуется
клиент-серверная архитектура.

1.8
Базы данных с
использованием интернет-технологий
         Технология баз данных применяется
в настоящее время в сочетании с технологией публикации данных в Web. Эта же технология используется и для
публикации приложений в корпоративных и организационных интрасетях. Некоторые
эксперты полагают, что в будущем все приложения баз данных будут доставляться
пользователям при помощи браузеров и связанных с этим интернет-технологий —
даже персональные базы данных, которые «публикуются» для одного человека.
         Существует две категории
приложений, использующих интернет-технологии. Первая категория
включает в себя чистые web-приложения
баз данных.
Вторая категория — традиционные персональные,
коллективные и организационные базы данных, которые не публикуются в
Интернете, но используют браузеры и технологии, подобные DHTML и XML. Поскольку называть последнюю категорию интернет-базами данных было
бы некорректно, в этой лекции обе категории объединены под термином базы
данных с использованием интернет-технологий.
         Эта категория находится сегодня
на переднем крае технологии баз данных. Язык XML исключительно хорошо отвечает потребностям приложений баз данных
и служит основой для многих новых продуктов и услуг в этой сфере.

1.9
Распределенные
базы данных

         Прежде чем мы завершим этот
исторический обзор, необходимо обсудить два аспекта технологии баз данных,
которые теоретически представляют важность, но еще не получили широкого
применения. Этими аспектами являются распределенные и объектно-ориентированные
базы данных.
         Организационные
базы данных решают проблемы, характерные для систем обработки файлов, и
обеспечивают более целостную обработку данных организации. Персональные
и коллективные базы данных переносят технологию баз данных еще ближе к
пользователям, так как управляются локально. Распределённые базы данных
(distributed databases) сочетают в себе эти два типа, позволяя объединять между
собой персональные, коллективные и организационные базы данных в целостные, но
распределенные системы. Как таковые, они теоретически обеспечивают более
гибкие варианты доступа к данным и их обработки, но в то же время ставят
проблемы, многие из которых не решены до сих пор.
         Сущность распределенных баз
данных заключается в том, что все данные организации распылены между многими
компьютерами — микрокомпьютерами, серверами локальных сетей и большими ЭВМ,
которые взаимодействуют между собой в процессе обработки базы данных. Цель этих
систем в том, чтобы у каждого пользователя возникало ощущение, что он -
единственный пользователь данных организации, и чтобы при этом обеспечивались
такие же согласованность, точность и быстродействие, какие были бы, если бы
этой распределенной базой данных больше никто не пользовался.
         Среди наиболее актуальных проблем
распределенных баз данных можно упомянуть проблемы безопасности и контроля.
Обеспечить доступ к базе данных для столь большого количества пользователей (а
конкурирующих пользователей могут быть сотни) и проконтролировать, какие
действия они выполняют с распределенной базой данных, - это непростые задачи.
         Координация и синхронизация
обработки могут вызывать затруднения. Если одна группа пользователей загружает
и обновляет часть базы данных, а затем передает модифицированные данные
обратно на большую ЭВМ, то как может система в это же время предотвратить
попытку другого пользователя использовать старую версию данных, находящуюся в
настоящий момент на большой ЭВМ? Представьте себе, что в этот процесс вовлечено
огромное количество файлов, сотни пользователей и множество различного
компьютерного оборудования.
         Если переход от организационных
баз данных к персональным и затем к коллективным происходил достаточно легко,
то трудности, стоящие перед проектировщиками и разработчиками распределенных
СУБД, монументальны. По правде говоря, даже при том, что работа над
распределенными системами баз данных ведется вот уже более 25 лет, значительные
проблемы все еще остаются. Корпорация Microsoft разработала архитектуру распределенной обработки данных и
набор поддерживающих ее продуктов под названием Microsoft Transaction Server (MTS) и сейчас занимается ее построением. Хотя MTS является многообещающим проектом и среди
всех компаний именно у Microsoft
имеются ресурсы для разработки и продвижения на рынок подобной системы, до сих
пор остается неясным, действительно ли распределенные базы данных смогут
удовлетворить каждодневные потребности организаций в сфере обработки данных.

1.10
Объектно-ориентированные
СУБД

         В конце 1980-х годов началось
использование нового стиля программирования под названием объектно-ориентированное
программирование (object-oriented programming), или ООП (OOP), который имел существенно иную
ориентацию, чем традиционное линейное программирование. Если говорить
вкратце, то структуры данных, которые обрабатываются в ООП, являются значительно
более сложными, чем те структуры, с которыми приходится иметь дело в
традиционных языках программирования. Кроме того, сложно обеспечить хранение
этих структур с помощью существующих коммерческих СУБД. Как следствие
возникает новая категория СУБД — объектно-ориентированные СУБД
(object oriented DBMS),
предназначенные для хранения и обработки структур данных ООП.
         По множеству причин ООП еще не
получило широкого применения в деловых информационных системах. Во-первых,
оно является сложным в использовании, а разработка приложений ООП стоит очень
дорого. Во-вторых, у большинства организаций миллионы или
миллиарды байтов данных организованы в реляционные базы данных, и они не желают
брать на себя риск и расходы, связанные с преобразованием этих баз данных в
формат объектно-ориентированных СУБД. В-третьих, большинство
объектно-ориентированных СУБД были разработаны для поддержки инженерных
приложений, и они просто не обладают возможностями и функциями, подходящими или
быстро адаптируемыми для нужд деловых приложений.
         Следовательно, в обозримом
будущем объектно-ориентированные СУБД, скорее всего, не будут широко
использоваться в приложениях коммерческих информационных систем. Мы обсудим
ООП, объектно-ориентированные базы данных и принадлежащий Oracle Corporation
гибрид под названием объектно-реляционные базы данных (object-relational databases), но в основном направление этих лекций
будет посвящено реляционной модели, поскольку она связана с технологиями, которые
наверняка будут использоваться в течение первых пяти лет вашей карьеры.

1.11
Резюме

         Базы данных - один из наиболее
важных курсов, связанных с информационными системами. Навыки и знания,
приобретаемые в ходе изучения этого курса, пользуются большим спросом не только
для традиционных приложений, но также для приложений, использующих
интернет-технологию в открытых и закрытых сетях.
         Технология баз данных
используется во множестве приложений. Некоторые из них предназначены для
единственного пользователя с единственным компьютером, другие используются
рабочими группами в количестве 20-30 человек через локальную сеть, третьи
служат сотням пользователей и содержат триллионы байтов данных. В последнее
время технология баз данных применяется в сочетании с интернет-технологией для
поддержки мультимедийных приложений в открытых и закрытых сетях.
         Компонентами приложения базы
данных являются сама база данных, система управления базой данных (СУБД) и
прикладные программы. Иногда прикладные программы действуют полностью
независимо от СУБД, а иногда значительная часть функциональности приложения
обеспечивается за счет возможностей и функций СУБД.
         Системы обработки файлов хранят
данные в отдельных файлах, каждый из которых содержит свой тип данных. Эти
системы имеют несколько ограничений. Данные, хранимые в отдельных файлах,
трудно комбинировать, поскольку они зачастую дублируются в разных файлах, что
приводит к нарушениям целостности данных. Прикладные программы зависят от
форматов файлов, что вызывает проблемы при обслуживании: когда форматы
меняются, файлы становятся несовместимыми, и требуется их преобразовывать.
Трудно также представить данные в удобном для пользователя виде.
         Системы обработки баз данных были
разработаны для того, чтобы преодолеть эти ограничения. В базе данных СУБД
служит интерфейсом между прикладными программами и базой данных. Данные
интегрированы, и они не дублируются столь часто. Изменение физических форматов
файлов затрагивает только СУБД. Если элементы данных изменяются, добавляются
или удаляются, лишь немногие из прикладных программ требуют модификации.
Технология баз данных упрощает представление данных в удобном для пользователя
виде.
         База данных — это
самодокументированное собрание интегрированных записей. Она является
самодокументированной, так как содержит описание самой себя в словаре данных.
Словарь данных известен также как каталог данных, или метаданные. База данных
является собранием интегрированных записей, поскольку связи между записями
также хранятся в базе данных. Такая организация позволяет СУБД конструировать
даже весьма сложные объекты, комбинируя данные на основании хранимых связей.
Связи часто хранятся как избыточные данные. Таким образом, три составляющие
базы данных — это данные приложений, словарь данных и избыточные данные.
         Технология баз данных развивалась
в несколько стадий. Ранние базы данных фокусировались на обработке транзакций с
данными организации. Затем появление реляционной модели и микрокомпьютеров привело
к созданию персональных приложений баз данных. С появлением локальных сетей
началась разработка коллективных баз данных с клиент-серверной архитектурой.
Сегодня традиционные приложения баз данных доставляются пользователю с помощью
интернет-технологий. Важными направлениями в отрасли баз данных являются
распределенные и объектно-ориентированные базы данных. Сегодня, однако, ни одно
из этих двух направлений не стало коммерчески успешным и не получило широкого
применения в деловых приложениях.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Е Е
Codd, «A Relational Model of Data for Large Shared Databanks», Communications
of the ACM, 06 1970, с 377-387

file_name: 11. Введение в базы данных. Определение термина «база данных».doc

alt: Лекция № 11 Введение в базы данных

alt: База данных является моделью модели

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий занятия «День
первооткрывателя» (10-11 класс)

Цель занятия:
o   актуализировать
у учащихся представление о первооткрывателях, чьи открытия и изобретения вошли
в мировое наследие;
o   мотивировать
учащихся к познавательной и исследовательской деятельности;
o   представить
обучающимся палитру возможностей, которые открываются в Движении Первых в
рамках направления «Наука и технологии».
Формирующиеся ценности:
гордость за страну, любовь к Родине, самореализация.
Основные смыслы:
День первооткрывателя – праздник, который посвящен выдающимся соотечественникам
- путешественникам, ученым, исследователям и их открытиям. Первооткрыватели –
это, в первую очередь профессионалы, которые смогли преодолеть границы
стандартной деятельности и посвятили свою жизнь служению людям, науке, своей
стране. Мы сохраняем память о первооткрывателях нашей страны, учимся у них
целеустремленности, верности своему делу, мужеству идти впереди. Совершать
открытия могут люди разного возраста и разных профессий.
Продолжительность занятия:
30 минут
Форма занятия:
эвристическая беседа, игра. Занятие предполагает использование видеофрагментов
и включает интерактивные задания.

Сценарий
Мотивационная часть
       Каждый из вас
задумывается над вопросом, что делать после окончания обучения, где и кем
работать, каким быть? Это не только вопрос о том, какую профессию выбрать, но и
о том, кем быть в этой профессии.
      Об этом
замечательно написал Роберт Рождественский
Демонстрация видеоролика
«Если вы есть – будьте первыми»

Если вы есть – будьте
первыми,
Первыми, кем бы вы ни
были.
Из песен – лучшими
песнями,
Из книг – настоящими
книгами.

Первыми будьте и только!
Пенными, как моря.
Лучше второго художника
Первый маляр.

Спросят вас оробело:
«Кто же тогда останется,
Если все будут первыми,
Кто пойдёт в замыкающих?»

А вы трусливых не
слушайте,
Вы их сдуйте как пену,
Если вы есть – будьте
лучшими,
Если вы есть – будьте
первыми!

Если вы есть – попробуйте

Горечь зелёных побегов,
Примериваясь, потрогайте
Великую ношу первых.

Как самое неизбежное
Взвалите её на плечи.
Если вы есть – будьте
первыми,
Первым труднее и легче!
        Вы прослушали
стихотворение. Какие чувства вызвали у вас слова: «Если вы есть – будьте
первыми»? Как вы понимаете это обращение поэта?
Ответы обучающихся.
        Что значит быть
первым? В чем можно быть первыми?
Ответы обучающихся
       Тема нашего
сегодняшнего занятия - День первооткрывателя. Как вы думаете, кому посвящен
этот праздник? О ком мы сегодня будем говорить?
Ответы обучающихся
      Это праздник,
который посвящен выдающимся соотечественникам - путешественникам, ученым,
исследователям и их открытиям. Давайте вспомним некоторые имена.
Демонстрация видеоролика
«Первооткрыватели»

Дикторский текст
       29 января в России
отмечается День первооткрывателя. История этого праздника берёт своё начало с
открытия в 1820 году континента Антарктида российскими мореплавателями под
командованием Фаддея Беллинсгаузена и Михаила Лазарева.
     Однако выдающиеся
географические открытия наши соотечественники совершали и раньше.
      Важным периодом в
освоении Арктики стала первая половина XVIII века. В 1733-1743 годах российскую
Арктику исследовала Великая Северная экспедиция Витуса Беринга, братьев Дмитрия
и Харитона Лаптевых, Степана Малыгина, Семёна Челюскина и других
путешественников. Её участники во время морских и пеших походов нанесли на
карту почти всё русское побережье Ледовитого океана, берега Охотского и
Берингова морей. Они описали полуостров Аляска, Алеутские и Командорские
острова.
       Последнее значимое
географическое открытие современности совершил наш соотечественник Борис
Вилькицкий. В 1913 году экспедиция на ледоколах «Таймыр» и «Вайгач» под его
руководством открыла Северную Землю (Землю Николая II) и остров Малый Таймыр.
        Наши
соотечественники были первооткрывателями в самых разных сферах: освоении
космоса, медицине, микробиологии, кинематографе, информационных технологиях,
строительстве, сельском хозяйстве, промышленности и других областях.
        Так в 1899 году
инженер Ипполит Романов в Санкт-Петербурге представил первый
электромобиль – четырёхколёсный экипаж. Его максимальная скорость составляла 39
км/ч. Это изобретение стало праотцом известного нам троллейбуса.
        Сегодня сложно
представить жизнь без цветных фотографий. И открыл нам их в 1902 году
фотограф-исследователь Сергей Прокудин-Горский. Он создал собственную
технологию получения цветных изображений. Для этого использовалась тройная
экспозиция, иными словами, он делал три одинаковых снимка с использованием
фильтров разного цвета: синего, красного и зелёного. При соединении снимков
получалось удивительно яркая картинка.
      Прообразом
современных роботов-помощников стала разработка советского инженера Бориса
Гришина. В 1966 году он создал робота-секретаря (Автоматизированную Рабочую
Станцию) для своей матери, которая серьёзно болела и нуждалась в уходе. Он мог
передвигаться и ухаживать за человеком, отвечать на телефонные звонки, включал
и выключал свет, бытовую технику, регулировал температуру в помещении.
       Настоящим прорывом
в мировой медицине стало открытие врача-кардиохирурга, изобретателя Лео
Бокерии. Его экспериментальный метод хирургического лечения нарушений ритма
сердца помог спасти десятки тысяч жизней и изменил представление о диагностике
сердечных заболеваний. В этом году Леонид Антонович Бокерия отметит 85-летний
юбилей.

        Роберт
Рождественский в своих стихах говорит о «великой ноше первых», «первым
труднее и легче»? О чем
эти слова поэта?
Ответы обучающихся.
        Мореплаватели,
изобретатели, исследователи. Что означают эти слова? В чем между
ними разница? Когда о них
говорят как о первооткрывателях?
Ответы обучающихся,
обсуждение.
        Как бы вы
сформулировали определение: первооткрыватель – это …
Ответы обучающихся.
       Учёных, исследователей,
путешественников, которые первыми сделали важное для человечества, для своей
страны открытие, называют первооткрывателями. Вспомните,
каких еще
первооткрывателей вы уже знаете и которые не были упомянуты в видеоролике.
Назовите их открытия или
изобретения. Объединитесь в команды по 4 человека. На обсуждение 1 минута.
После этого дайте, не повторяя уже сказанное другими командами.
Ответы обучающихся,
обсуждение

Основная часть.
        Как вы считаете,
можно ли в наше время сделать какое-то открытие и стать первым человеком,
который сделает что-то новое, или все уже открыто и изобретено? Сформулируйте и
объясните свою позицию.
Ответы обучающихся.
        Узнаем мнение по
этому вопросу современного исследователя Анатолия Михайловича Сагалевича,
учёного, Героя России. На протяжении многих лет он изучает мировой океан, он
совершил более 500 погружений, открыл несколько десятков новых видов животных и
растений в мировом океане.
       Кадры погружений
А.М. Сагалевича можно увидеть в знаменитом фильме «Титаник».
Видеоинтервью с А.М.
Сагалевичем

         Анатолий
Михайлович в интервью обозначил одно из важных условий для того, чтобы
совершить открытие и стать первооткрывателем. Что это за условие?
Ответы обучающихся
       Нужно точно знать,
что было сделано до тебя, например, в науке, является ли новое для тебя знание
таким же новым для всего человечества. То есть первооткрыватель должен еще
обладать обширными знаниями.
         Давайте
проверим, насколько хорошо мы ориентируемся в некоторых научных открытиях.
Интерактивное задание
«Настоящее или будущее?»
Варианты ответов:
«Реальность» или «Будущее». Нажимая на кнопку, соответствующую выбранному
школьниками ответу, учитель открывает ответ на вопрос. Нажатием кнопки «Далее»
учитель продолжает викторину.
1.      Интернет
можно раздавать не только с модемов и роутеров, но и со светодиодных лампочек.

Реальность.
Технология передачи информации через свет уже существует. Она называется Li-Fi.
Для этого используют диапазон видимого света.

2. Управлять экраном
смартфона или телевизора уже можно без клавиатуры или тачскрина, а только
движениями глаз.

Будущее.
Пока это возможно лишь теоретически. Ученые научились воплощать технологию
зрительного контроля в жизнь, но до телекинеза еще далеко.

3. С помощью квантовых
технологий можно перемещать предметы на расстояние.

Будущее.
До перемещения предметов нам пока далеко.
4. Можно загрузить в
робота личность любого человека.

Будущее.
Такая идея существует, и она запатентована компанией Google, но в реальности
прототип пока не создан.

5. Электромобиль можно
заряжать от дорожного покрытия прямо во время движения.

Реальность.
Такие дороги уже есть в некоторых странах мира.

6. Возможно создать
мантию-невидимку.

Будущее.
Теоретически это возможно, если покрыть объект специальным нанокомпозитным
составом.
7. По цвету контактных
линз можно определять уровень сахара в крови.

Реальность.
Ученые соединили специальные молекулы с красителем, который высвобождается при
связывании с глюкозой. Это приводит к окрашиванию линзы.

Заключительная часть
        А как вы
считаете, можно ли совершить открытие в одиночку?
Современный
первооткрыватель – это храбрый одиночка? Или это лидер команды?
Высоких результатов легче
добиться одному или в команде? Почему?
Что предшествует
открытию? Могут ли современные открытия возникнуть «из ничего»?
Ответы обучающихся
(учитель подводит
обучающихся к выводу, что современные открытия - это результат работы команды
разных специалистов, например, открытию новых видов животных в мировом океане
предшествует сбор данных, анализ, разведка, расчеты и т. д.
        Новые открытия
всегда базируются на предыдущих достижениях науки и техники).

      Спикер сегодняшнего
занятия Анатолий Михайлович Сагалевич отметил, что первое, что нужно сделать
тому, кто хочет стать первооткрывателем – это выбрать направление в жизни.
      Для тех, кому
интересна наука, кто хочет присоединиться к команде единомышленников – создано
направление «Наука Первых», о котором расскажет председатель правления Движения
Григорий Гуров.
Демонстрация видеоролика
«Наука Первых». Анонс научных проектов Движения Первых от
Григория Гурова

            Скажите, а
кто из вас участвовал в проектах Движения первых или иных проектах? Поделитесь
своим опытом. В каких проектах Движения Первых вы хотели бы принять участие?
Ответы обучающихся.
Дополнительно
учитель может показать видео с активистами Движения первых, которые делятся
опытом своей командной работы в проектах РДДМ.
Видеоролик «Мое участие
Движении Первых»
        Учитель
предлагает обучающимся составить облако смыслов «Быть первыми – это…»
Ответы обучающихся
        В завершение
занятия хочу еще раз подчеркнуть, что первооткрыватели играют важную роль в
жизни общества, их вклад в развитие науки, технологий, культуры и общества
трудно переоценить. Новые технологии, встающие на службу человечества, новые
научные открытия, исследование неизведанных частей планеты – все это приносит
не только пользу нашему народу, нашей стране, но и доставляет людям науки
настоящую радость исследователя и первопроходца, радость победы, радость от
того, что закрыты «белые пятна» в прямом смысле – на карте Земли или в
переносном – в человеческом знании.
        Ребята, помните,
что новые открытия – в ваших руках!

Связь с учебными
предметами:
Литература:
произведения о путешественниках, учёных-исследователях.
Предметы
естественно-научного цикла: работа с географическими картами,
значение открытий и изобретений в различных областях науки.
История:
история научных открытий и изобретений.
Дополнительные материалы
Сайт Десятилетия науки и
технологий в России, https://наука.рф/
Литература о научных
открытиях.

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/83/grade/1011/

file_name: Сценарий занятия «День первооткрывателя» (10-11 класс).docx

alt: Дикторский текст 29 января в

alt: Ответы обучающихся.

alt: Будущее . Пока это возможно лишь теоретически

alt: Реальность . Такие дороги уже есть в некоторых странах мира

alt: Демонстрация видеоролика «Наука


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
  Об'єктивна необхідність,
зміст та моделі державного регулювання
економіки

У главі "Ринкова економіка: суть, структура та
інфраструктура" зазначалося, що будь-яка економіка має
ринковий і бюджетний сектори, розкривались риси і функції обох
секторів. У цій темі перед нами стоїть завдання проаналізувати вплив
уряду на забезпечення конкурентного середовища, виробництво суспільних
благ, обмеження згубного впливу циклічних коливань на економіку країни,
соціальний захист громадян та ін.
Ринкова економіка як система, що виникла в результаті самоорганізації
та саморозвитку, виявилась досить ефективною, гнучкою, здатною
формувати раціональну структуру господарства та забезпечувати широкі межі
економічної свободи її суб'єктам. Інакше кажучи, ринкова система
охоплює досить значний ареал своїх функціональних обов'язків,
необхідних для забезпечення комфортного і надійного функціонування суспільства.
Разом з тим слід зазначити, що є низка проблем, пов'язаних з природними
чинниками, економічною суспільною діяльністю та іншими її видами, а
також природним розвитком самого ринкового господарства, до яких
ринок залишається байдужим, а суспільство прагне їх вирішення.
Саме тому необхідність урядового втручання в
економіку пов'язують з відмовами ринку (фіаско ринку).
Відмови ринку — це
небажання або неспроможність ринку задовольнити
потреби суспільства чи окремих груп індивідів
ринковою економічною системою.
Розглянемо коротко структуру
відмов ринку.
1. Ринок ґрунтується на
індивідуальній економічній свободі та конкуренції учасників
господарського процесу, що є істотною перевагою цієї форми
господарювання. Разом з тим варто зазначити, що економічна
система — не проста арифметична сума індивідів. Економічна система (як і будь-яка інша система) мусить
забезпечувати цілісність її елементів. Індивідуальна
економічна свобода доти, доки вона не обмежує економічну свободу
інших індивідів, є благом. У тому випадку, якщо свобода
одного індивіда обмежує свободу інших, має бути суспільний обмежувач індивідуальної свободи.
Так, свобода підприємництва на основі
конкурентної боротьби природним чином породжує свій антипод
— свавілля монополій,
який може бути обмежений законом про захист конкуренції
(чи антимонопольним законодавством).
2.            Ринок
повною мірою забезпечує виробництво благ для індивідуального
споживання. Ці блага називають приватними.
Приватні блага — це блага, споживання яких одними особами
виключає можливість їх одночасного споживання іншими.
Доступ до споживання приватних благ має той, хто хоче їх придбати та
може їх оплатити. Це їжа, взуття, одяг, засоби гігієни, а також верстати,
машини, сировина і т. ін.
Але є і ті блага, які можна споживати тільки
сумісно, вони неподільні (національна безпека, забезпечення правопорядку, захист довкілля
тощо). Такі блага називають суспільними.
Суспільні блага — це ті блага, які водночас можуть споживатися багатьма особами,
незалежно від того, може чи не може їх оплатити кожний окремий споживач.
Суспільні блага теж поділяють на два види: чисті
та змішані (рис.1).
Звісно, приватні блага виробляються ринком в
належному обсязі та потрібної структури.

Рис.1
- Риси приватних благ

Рис.  2- Риси суспільних благ

За виробництво суспільних благ відповідає
уряд. Безпека держави, охорона
правопорядку, підтримання в належному порядку вулиць міст і населених пунктів
— суспільні чисті блага,
виробництво яких фінансується за рахунок бюджетів.
Регулювання виробництва і розподілу змішаних суспільних благ уряд здійснює:
—шляхом надання виключних прав на
використання ресурсів для виробництва цих благ;
запровадженням адміністративних бар'єрів на шляху до входження на ринок цих благ шляхом ліцензування, квотування, надмірного оподаткування і т. ін.

Рис.  3 - Структура суспільних благ

Вплив уряду на виробництво платних
суспільних благ здійснюється шляхом:
—виробництва цих благ
у належному обсязі та потрібної структури на підприємствах
державного сектору;
—надання субсидій для
їх виробництва підприємницькому сектору;
—адміністративного
обмеження доступу до використання цих благ.
3.     Ринок дбає про зиск, залишаючись байдужим до проблем вичерпності невідтворюваних природних ресурсів. Уряд бере на себе відповідальність за долю майбутніх поколінь, обмежує доступ до цих ресурсів, частину їх консервує, запроваджує систему "покарань і стимулів" для запровадження ресурсозберігаючих технологій, фінансує фундаментальні наукові дослідження тощо.
4.   Уряд
урегульовує екстернальні ефекти, насамперед, негативні, пов'язані з перекладанням одними
суб'єктами своїх витрат на інших суб'єктів без будь-яких
компенсацій потерпілим. Це врегулювання здійснюється з двох боків:
1)     уряд примушує за допомогою податків, штрафів, заборон припиняти виробництво і забруднення, обмежуючи згубний вплив на довкілля та на обсяг збитків, завданих іншим суб'єктам;
2)     уряд знешкоджує екстернальні ефекти (відновлює) та відшкодовує збитки, завдані ними, за рахунок державного бюджету.
5.     Уряд обмежує згубний вплив циклічних коливань і регулює небезпечну для стабільності економічної системи диференціацію доходів серед різних верств населення, забезпечуючи соціальну спрямованість економічної системи.
6.     В умовах трансформаційної економіки на уряд покладається
ще одне, надзвичайно важливе завдання, зміст якого полягає
в забезпеченні балансу інтересів суб'єктів економічної та соціальної
діяльності.
Типи урядового регулювання економіки:
—повна монопольна
влада в управлінні економікою (СРСР та країн соціалістичного
світу);
—поєднання ринкових та
урядових регуляторів (Японія, Швеція, ФРН, Австрія,
Китай);
—крайній
лібералізм, який визнає ефективною тільки необмежену свободу підприємницької
діяльності (США).
Моделі урядового
регулювання економіки.
Визначають дві моделі урядового регулювання економіки:
—адаптивну модель, чутливу до змін і
відмов ринку, що дає можливість уряду
сумісно з приватним бізнесом гнучко пристосуватись до умов економічного (національного та міжнародного) довкілля. Прикладом цієї моделі урядового
впливу на економіку є США;
— проактивну
модель, спрямовану на попередження фіаско ринку шляхом "виваженої міри" державного втручання в діяльність бізнесових структур. Ця модель властива японській системі урядового регулювання економіки.

alt: Рис . 3 - Структура суспільних благ

alt: Уряд урегульовує екстернальні ефекти, насамперед, нега тивні, пов'язані з перекладанням одними суб'єктами своїх ви трат на інших суб'єктів без будь-яких компенсацій потерпілим


extracted_text:
Инновационные
технологии в практической деятельности учителя - логопеда
       Инновационные методы воздействия в
деятельности логопеда становятся перспективным средством
коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Эти методы принадлежат
к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально
возможных успехов в преодолении речевых трудностей у детей дошкольного
возраста. На фоне комплексной логопедической помощи инновационные методы, не
требуя особых усилий, оптимизируют процесс коррекции речи детей и способствуют
оздоровлению всего организма.

  Существует множество методической
литературы, в которой освещаются инновационные методы логопедической практики.
В ДОУ методическая копилка постоянно пополняется новинками литературы по
развитию связной речи, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики.
Богатый материал для диагностирования и тестирования  детей, позволяющий
всесторонне изучить уровень развития детей, помог педагогам ДОУ разработать
индивидуальную коррекционно-развивающую программу.   Большое значение в
коррекции речи детей имеет организация предметно-пространственной развивающей
среды в кабинете логопеда. Так в кабинете оформлены два стенда, предназначенные
для развития мелкой моторики, зрительного внимания, памяти, тактильных
ощущений. Оформлена «Сказочная  поляна», которую использую на занятиях по
обучению грамоте. Во время занятий провожу гимнастику для глаз.

   Подробно изучив новинки методической
литературы, я решила использовать инновационные методы в своей работе. Для
детей  с общим недоразвитием речи характерны: скудный словарный запас, неумение
согласовывать слова в предложения, дефектное произношение звуков. Наблюдается
недостаточность двигательной активности, в том числе и плохая координация
мелкой моторики пальцев рук. Большинство из них страдает нарушениями внимания,
несовершенством логического мышления. Поэтому наряду с общепринятыми приёмами и
принципами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методов,
эффективность которых очевидна.

   Логопедическое воздействие при
устранении общего недоразвития речи преследует цель – научить детей связно,
последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли,
рассказывать о событиях из окружающей жизни.

   Подробнее о каждом из методов.

1. Пальчиковая азбука. Её использование
способствует эффективной подготовке ребёнка к школе. Интерес к выполнению
заданий и процессу чтения в целом значительно повышается при ознакомлении детей
со стихами В.А.Ракитиной, посвящёнными каждой букве пальчиковой азбуки.

   Используя пальчиковую азбуку, провожу
различные игры, направленные на развитие зрительно-пространственного
восприятия, анализа и синтеза, внимания, памяти, конструктивного праксиса,
совершенствование навыков чтения, актуализацию словарного запаса.

2. Многообразные возможности песочной
терапии способствуют более качественной коррекции речи и развитию
эмоционально-волевой сферы.

Задачи, которые решаю на занятиях:

•         Совершенствование умений и
навыков практического общения, используя вербальные и невербальные средства.

•         Развитие фантазии и образного
мышления.

•         Обогащение словарного запаса.

•         Развитие связной речи.

•         Побуждение детей к активным
действиям и концентрации внимания.

Ввиду того, что дошкольники по своей
психоорганизации откликаются на яркие впечатления, в работе использую цветной
песок. Этот материал очень нравится детям. Они могут довольно продолжительное
время создавать песочные сюжеты, что говорит о развитии устойчивости их
внимания.

3. Игры с цветными крышками. С помощью
этого яркого, гигиеничного, наглядного материала знакомлю детей с понятиями
основных цветов, сравнением величин, развиваю мелкую моторику рук и умение
логически мыслить. Провожу различные игры: «Сухой аквариум», «Модель времени»,
«Накорми птенца», «Счетная звуковая линейка» и т.д.

4. Мнемотехника – это система приёмов,
облегчающих запоминание и увеличивающих объём памяти путём образования
дополнительных ассоциаций.

   Овладение приёмами работы с
мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно помогает мне
решить  ряд задач.

   Такие приёмы особенно важны для
дошкольников, так как мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью
внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Использую
мнемотаблицы на занятиях по развитию связной речи, что позволяет детям
эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию,
перекодировать, сохранять и воспроизводить её в соответствии с поставленными
учебными задачами. Особенность методики – применение не изображения предметов,
а символов  для опосредованного запоминания. Это значительно облегчает детям
поиск и запоминание слов.

5. Хромотерапия  – наука, изучающая
свойства света и цвета. Целью этой терапии являются нормализация мышечного
тонуса и нейтрализация негативного состояния. Одни цвета ласкают взгляд,
успокаивают, способствуют приливу внутренних сил, бодрят; другие – раздражают,
угнетают.

   Дети  с общим недоразвитием речи
испытывают некоторые трудности в определении цвета предметов. Четырехлетние
малыши, поступающие в группы для детей с ОНР, часто не знают даже названий
основных цветов, не узнают их и не соотносят их. Все это говорит о том, что с
детьми, страдающими общим недоразвитием речи, необходимо проводить специальную
работу по развитию цветовосприятия и цветоразличения. Ребенок, по выражению
К.Д.Ушинского, «мыслит формами, красками, звуками, ощущениями вообще».

В своей работе широко использую
«Разноцветные сказки» Н.В.Нищевой, что помогает детям усвоить названия основных
и оттеночных цветов.

   6. Музыкотерапия – это лекарство,
которое слушают. Лёгкая спокойная музыка во время коррекционных занятий
успокаивающе действует на нервную систему, приводит в равновесие процессы
возбуждения и торможения.
   На занятиях использую следующие приёмы
музыкотерапии:

·
     Прослушивание
музыкальных произведений.

·
     Ритмические
движения под музыку.

·
      Сочетание
музыки с работой по развитию ручного праксиса.

·
      Пропевание
чистоговорок под музыкальное сопровождение.

Музыкотерапевтическое направление работы
способствует:

Ø    Улучшению общего состояния
детей;

Ø      Улучшению исполнения качества
движений (развиваются выразительность, ритмичность, плавность);

Ø      Коррекции и развитию ощущений,
восприятий, представлений;

Ø     Стимуляции речевой функции;

Ø       Нормализации просодической
стороны речи (тембр, темп, ритм, выразительность интонации).
7. Коллаж – приём в изобразительном
искусстве, заключающийся в наклеивании на какую-либо основу материалов,
отличающихся по цвету и фактуре.

   В логопедии этот приём можно считать
одним из методов развития не только познавательной, но и речевой активности. В
процессе работы над составлением коллажей дети овладевают умением связно
передавать содержание, сочетать образы и предметы между собой по величине,
окраске, пространственному расположению. Как правило, это коллективная работа,
и она позволяет одновременно решать ряд важных задач:

o         Вовлечение в
работу родителей.

o         Развитие
творческих способностей.

o         Речевой
активности.

o         Мышления.
    Использование этих форм работы
помогает организовать занятия интереснее и разнообразнее, превратить скучную
работу в живую и творческую, поддержать заинтересованность детей на протяжении
всего обучения, а также обеспечить быстроту запоминания, понимания, и усвоения
программного материала в полном объёме.

    Работа ведется в тесном контакте с
родителями, которые закрепляют навыки и умения, полученные детьми на занятиях,
дома. Заинтересовываю родителей, активно включая их в
воспитательно-образовательный процесс группы, стараюсь повысить у них уровень
педагогической культуры. Использую различные методы вовлечения родителей в
совместную деятельность: изготовление книжек-малышек, коллажей, пошив мягкой
игрушки, проектная деятельность.  В лице родителей  мы обрели помощников,
союзников, единомышленников.

file_name: Инновации в логопедической практике.docx

title: Инновации в логопедической практике


extracted_text:
Урок
английского языка  в 6 классе с использованием ЭОР

Класс:
6
Тема:
Как ты выглядишь? (What do you look
like?) по
теме
«Внешность»

(первый урок цикла).
Дата проведения:
15.11.2014 г.
Учебник
«Английский язык 6 класс», автор В.П.Кузовлев (серия 2-11, базовый уровень).
Тип урока:
изучение и первичное закрепление новых знаний и
способов деятельности
Форма
проведения: комбинированный урок с применением
ИКТ.
Цели:

1.     Социокультурный
аспект – знакомство с аутентичным художественным текстом
(отрывок из книги B.MacDonald Mrs Piggle-Wiggle);
2.     Развивающий
аспект – развитие внимания, памяти, способности к
сравнению, развитие догадки по аналогии с родным языком, рисункам, развитие
коммуникабельности;
3.     Воспитательный
аспект – воспитание уважительного отношения к собеседнику,
умения формировать своё собственное мнение, давать оценки;
4.     Учебный
аспект – формирование лексических навыков говорения;
сопутствующая задача:
совершенствование произносительных навыков, развитие умения читать/аудировать с
целью полного понимания информации и с целью извлечения конкретной информации.
 Предметные
результаты:
 -
знакомство и отработка лексического материала по теме «Внешность»
           - использовать
функциональные опоры для составления диалога по теме
             урока;
          - воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя,
           одноклассников в пределах
тематики «Внешность».
           Личностные УУД:
          - развивать мотивацию
учебной деятельности и личностного смысла
             учения;
          - заинтересованность в
приобретении и расширении знаний;
          - рефлексивная самооценка;
          - навыки сотрудничества со
взрослыми и сверстниками.

Метапредметные результаты
             Регулятивные УУД:
          - самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного
            обсуждения;
          - работая по плану, сверять
свои действия с целью и исправлять ошибки с
             помощью учителя.
           Познавательные УУД:
        - перерабатывать полученную
информацию: делать выводы на основе
          обобщения знаний;
        - преобразовывать информацию
из одной формы в другую.
          Коммуникативные УУД:
         - донести свою позицию до
других;
        - слушать других, пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым
          изменить свою точку зрения.
Речевой материал:
продуктивный:
лексический
– curly, fair, pretty, good-looking, hair, an eye, a nose, handsome, to look
like, to be like, plump, straight, slim, ugly, blue, brown, grey;
грамматический
– для повторения – притяжательный падеж существительных;
рецептивный:
лексический
– appearance, high heels.

Дидактические
материалы и оборудование: Интернет, аудиозапись,
          флэш-презентация,
интерактивная доска, видеоролик,  сайты Сети Интернет http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/, http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/.

Ход урока

Этапы урока

Содержание
  этапа

Деятельность
учащихся

Формы
  работы,
возможные
  методы и приемы работы

Организа
ционный
  момент. Введение в языковую среду.

1 мин.

Проверка
  готовности к уроку. Приветствие учащихся.
Введение
  учащихся в языковую среду.
Good morning, pupils!
Glad
  to see you! How are you today?
What
  date is it today?
Who is
  absent today?

Приветствие

Диалог
  дежурного

Фонетическая
  зарядка

2 мин.

Посмотрите
  на доску и повторите за мной:
правила
  чтения согласных

Учащиеся
  повторяют за учителем хором, затем несколько человек индивидуально.

Флэш-презентация:
  повторение правил чтения согласных.
Фронтальная
  работа

Этап
  актуализации субъектного опыта учащихся

1
  мин.

Today
  we are going to learn how to describe the appearance of different people.
First
  of all, let’s remember how to say that I have got something.
Сегодня мы с
  вами будем учиться описывать внешность человека.
Как вы
  думаете, что нам нужно знать, чтобы описывать различных людей?
Правильно.
  Прежде всего, давайте вспомним, названия каких частей тела мы уже знаем? Я
  читаю стихотворение, а вы его заканчиваете.

Если
  зеркальце тебе я дам,
То
  лицо свое – a face
Ты
  увидишь там.
Много
  боли, много бед!
И
  страдает моя head.
Друг
  мой, ты запоминай!
Глаз
  мы называем- eye.
«Нельзя
  показывать язык!»-
Я
  повторяю вам.
Нельзя
  показывать язык.
Язык-
  иначе tongue.
Уши
  у меня большие,
Ухо
  по-английски- ear.
К
  моей губе пушок прилип.
Губу
  мы называем lip.

Работа с
  классом
Слайд 2

Этап
изучения
  новых знаний и способов деятельности

10 мин.

Знакомство
  с новой лексикой.
Посмотрите
  короткое видео и скажите, какие слова будут новыми.

Учебный
  год только начался. Джейн - новая ученица в классе. Предположите, как может
  выглядеть Джейн.

Как
  же Джейн действительно выглядит?

Учащиеся
  смотрят видеоролик и за диктором повторяют слова.

Учащиеся,
  выбирая из новых слов, решают в мини группе, как может выглядеть девочка и
  описывают её.

Учащиеся
  слушают описание Джейн и проверяют, какая группа была ближе всех к описанию.

Видеоролик

Групповая
  работа

Аудирование
  с целью полного понимания информации

Этап
первичной
  проверки понимания изученного
5 мин.

·1  Yes/No
  questions (описание внешности).
Учитель
  задаёт вопросы на употребление новой лексики, требующие ответа да/нет.
Например.
  У: Уши зайца длинные?
Уч-ся:
  Да, уши длинные/ Нет, уши короткие и т.д.
·2  На
  доске вы видите прилагательное. Ваше задание – написать антонимы.

Учащиеся
  смотрят на картинки и отвечают на вопросы учителя, употребляя новую лексику.

Учащиеся
  пишут антонимы данным прилагательным.

Презентация
  Слайды 3-7.
Отработка
  лексики.
Фронтальная
  работа.

Работа
  с интерактивной доской.
Слайд
  8

Этап
закрепления
  изученного

17 мин.

ü1 Упр. 2 с. РТ
У
  подруги Джейн Сьюзан есть брат. Он не похож на Сьюзан. Как он выглядит?

ü2 Упр.
  3 с. 7
Посмотрите
  на картинки одноклассников Джейн. Прочитайте их описание и назовите, кто есть
  кто.
Как
  они выглядят?
(В
  процессе выполнения данного упражнения уч-ся повторяют образование
  притяжательного падежа существительных).

ü3 Послушайте
  описание человека и из предложенных выберите его фото.

Учащиеся
  слушают описание мальчика и заполняют таблицу в рабочей тетради.

Учащиеся
  читают описание детей и, глядя на картинки, определяют, кто Линда, Пол и
  Кэти.
Затем
  уч-ся самостоятельно описывают каждого из детей с опорой на речевой образец.

Учащиеся
  слушают описание человека и выбирают его фото. Слабоуспевающие ученики
  выполняют задание с опорой на текст. Проверка осуществляется сразу онлайн.

Аудирование
  с целью извлечения конкретной информации (письменно, самостоятельно).Чтение с
  целью полного понимания информации.

Формирование
  лексических навыков говорения.

Работа
  в Интернете.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Аудирование/Чтение
  с целью извлечения конкретной информации.
Парная
  работа.

Физкультми-нутка
1 мин.

Песенка
  THE BODY SONG

Уч-ся
  повторяют песенку и движения

Видеоролик
Слайд
  9 (текст песни)

Этап
обобщения и
  систематиза-ции
5 мин.

Послушайте
  монстрика и составьте его внешний облик.

Сильным
  ученикам предлагается описать монстрика

Учащиеся
  слушают монстрики и подбирают ему глаза, рот, уши и т.д.

Ученик
  смотрит на картинку и описывает монстрика, употребляя новую лексику.

Работа
  в Интернете.
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
Флэш
  игра.
Формирование
  лексических навыков говорения.
Слайд
  10

Этап
информации о
  домашнем задании
1 мин.

Упр.
  5 с. 8, упр. 1 с. 3 кн/чтения

Уч-ся
  записывают д/з

Д/з
  даётся с пояснением

Этап
  подведения итогов урока
1 мин.

Что
  нового вы сегодня узнали?

Уч-ся
  называют основные виды деятельности на уроке, активизируют изученный
  материал.

Выставление
  оценок

Этап
  рефлексии
1 мин.

Now it will be interesting to know
  how you feel about our lesson. Was it exciting or boring? Put the point at
  the corner of the square.
А
  теперь интересно будет узнать, что вы чувствуете по окончании урока. Отметьте
  тот угол, который ближе к вашему состоянию. (см. приложение №1)

Учащиеся
  оценивают своё эмоциональное состояние

Приложение №1

Now it will be interesting to
know how you feel about our lesson. Was it exciting or boring? Put the point at
the corner of the square.

Interesting

Exciting

Difficult

Boring

file_name: Открытый урок по английскому языку в 6 классе на тему _Внешность_.doc

alt: Внешность». Личностные

alt: Дидактические материалы и оборудование:

alt: Этап закрепления изученного 17 мин

alt: Этап подведения итогов урока 1 мин

title: Открытый урок по английскому  языку на тему : " Внешность" 6 класс


extracted_text:
Конспект урока для 9 класса на тему
 «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

Предмет
Основы безопасности жизнедеятельности
 Класс
_9_

Тема
урока «Вредные привычки и их влияние на здоровье»

Тип
урока: комбинированный

Цель
урока : создать условия для осознания
и осмысления обучающимися блока новой учебной информации о
вредных привычках и их влиянии на здоровье.

Задачи урока.
Дидактические: познакомить
обучающихся с определением понятия «вредные
привычки», описать процесс формирования вредных привычек. Учащиеся
должны знать о последствиях курения, алкоголизма, наркомании. Знать о том, что
вредные привычки приравниваются к заболеваниям и трудно поддаются лечению.
Развивающие: продолжить
формирование коммуникативных навыков, умений выражать свои мысли. Развитие
монологической речи, навыков взаимопроверки. Продолжить развивать умения
слушать, выделять главное, отвечать на проблемные вопросы. Развивать
познавательный интерес к предмету посредством дополнительных сведений. Создать
условия для формирования коммуникативных компетентностей посредством: групповой
дискуссии, выработки оценочных умений аргументации и адекватной
самооценки.
Воспитательные: создать условия для
усвоения морально – этических норм, обеспечивающих личностный моральный выбор
(культура здорового образа жизни, отказ от курения, употребления алкоголя и
наркотиков), а так же продолжать формирование сознания необходимости сохранения собственного здоровья, понимания
несовместимости принятия алкоголя и здорового образа жизни.

Методы и приемы:
1.
словесные методы: беседа, слово учителя;
2.
метод мотивации к общению (создание эмоциональных
ситуаций) и стимулирования интереса к учению;
3.
наблюдение;
4.
самостоятельная познавательная деятельность
учащихся;
5.
практический метод;
6.
создание ситуации успеха.
Ход урока:

1.Организационный
момент. Приветствие.

Повторение
пройденного материала.

1.
Какие заболевания относятся к основным неинфекционным
заболеваниям?
2.
Какие факторы способствуют появлению основных неинфекционных
заболеваний?
3.
Какую роль играет образ жизни человека в профилактике основных
неинфекционных заболеваний?
4.
Что такое стресс и какое влияние он оказывает на состояние
здоровья человека?
5.
Какие меры в образе жизни человека способствуют снижению сильного
стресса до уровня оптимального?

2.Сообщение
темы и цели урока.
Тема
урока «Вредные привычки и их влияние на здоровье».
Цель
урока: сегодня вы узнаете особенности формирования и последствия
влияния вредных привычек на организм человека, узнаете, что вредные привычки
приравниваются к заболеваниям и трудно поддаются лечению.

Рассказ учителя:
Реализация
возможностей, заложенных в человеке, зависит от его образа жизни, повседневного
поведения, привычек, приобретаемых им, умения разумно распоряжаться
потенциальными возможностями здоровья на благо себе, своей семье и государству.
 Однако
ряд привычек, которые человек приобретает еще в школьные годы и от которых
потом не может избавиться в течение всей жизни, серьезно вредит его здоровью.
Они способствуют быстрому расходованию всего потенциала возможностей человека,
преждевременному старению и приобретению им устойчивых заболеваний. К таким
привычкам в первую очередь надо отнести курение, употребление алкоголя и
наркотиков.

К
вредным привычкам обычно относят те их них, которые оказывают негативное
влияние на здоровье человека. В первую очередь, - это курение, алкоголь,
наркомания и токсикомания.
Иногда
приобщение к употреблению вредных веществ – это неосознанное подражание
окружающим ребенка взрослым. В ряде случаев приобщение происходит из-за слабой
воли и боязни уронить свой авторитет в глазах одноклассников.

Курение табака
является одной из наиболее распространенных вредных привычек. С течением
времени она вызывает физическую и психическую зависимость курильщика.
 Прежде всего от табачного дыма страдает легочная система, разрушаются
механизмы защиты легких, и развивается хроническое заболевание — бронхит
курильщика.
Содержащиеся в табачном дыме радиоактивные вещества иногда способны вызвать
образование раковых опухолей.

 Табачный дым вредно влияет не только на курящего, но и на тех, кто
находится рядом с ним. Если в семье курят оба родителя, то дети вдыхают такое
количество никотина, которое получали бы, если бы сами выкуривали по 80 сигарет
в год.
Жены курильщиков живут на 4 года меньше, чем жены некурящих мужчин.
Некурящему достаточно 1 час провести в накуренном помещении, чтобы в его
организм попали все вредные вещества в количестве, которое содержится в одной
выкуренной сигарете.

Алкоголиком может
стать каждый при систематическом употреблении спиртных напитков, в том числе и
пива. Ознакомимся с тем, что способен сделать алкоголь с нашим организмом.
Мозг. Алкоголь
замедляет циркуляцию крови в сосудах мозга, приводя к постоянному кислородному
голоданию его клеток, в результате чего наступает ослабление памяти и медленная
психическая деградация.
Кишечник. Постоянное
воздействие алкоголя на стенку тонкого кишечника приводит к изменению структуры
клеток, и они теряют способность полноценно всасывать питательные вещества и
минеральные компоненты, что заканчивается истощением организма алкоголика.
Печень. Учитывая,
что 95% всего поступающего в организм алкоголя обезвреживается в печени, ясно,
что этот орган страдает от алкоголя больше всего: возникает воспалительный
процесс (гепатит), а затем и рубцовое перерождение (цирроз). Печень перестает
выполнять свою функцию по обеззараживанию токсических продуктов обмена,
выработке белков крови и другие важные функции, что приводит к неизбежной
смерти больного.
Поджелудочная
железа. Больные, страдающие алкоголизмом, в 10 раз больше подвержены
вероятности заболеть диабетом.
Кожа. Пьющий
человек почти всегда выглядит старше своих лет: его кожа очень скоро теряет
свою эластичность и стареет раньше времени.

Позитивная оценка деятельности учащихся.
Проверка степени понимания.

                                        Игра –
тест «В мире мудрых мыслей...»
1. За чужое здоровье выпиваешь, а свое
пропиваешь.
2. Начинается пьянство с легкомыслия.
3. Без ума пьет - без угла живет.
4. Водка и труд рядом не идут.
5. Река начинается с ручейка, а пьянство с
рюмочки.
6. Веселая голова живет спустя рукава.
7. Нынче гуляшки, завтра гуляшки – находишься
без рубашки.
8. Пей за столом, а не пей за столбом.
9. Кто в водке ищет силы, тот на краю могилы.
10. Сколько муж выпьет вина, столько жена и дети
прольют слез.
11. Водка белая, но красит нос и чернит душу.
12. Когда вино входит – тайна выходит.
13. Вино веселит, да от вина голова болит.
14. Водку пить – ум топить.
15. Счастлив тот, кто вина не пьет.
16. Вино веселит сердце, да человека губит.
17. Не упивайся вином – будешь крепче умом.
18. Как хватил через край, так все пропадай.
19. Дали вина – так и стал без ума.
20. Пьяному море по колено, а лужи по уши.
21. Пей, да дело разумей.
22. Работа денежку копит, а хмель ее топит.
23. Был Иван, стал болван, а все винцо виновато.
24. Вечером пьяница, утром лентяй.

Задание: самостоятельно работая с карточкой, все
пословицы, цитаты разделить по пяти разделам: (приложение 1,2)

1.
О причинах пьянства. (2, 5, 13).
2.
Пьянство – угроза жизни и здоровью человека (1, 9, 13,14, 16, 19,
20, 23).
3.
Алкоголь и труд (4, 6, 11, 12, 18, 21, 22, 24).
4.
Пьянство и семья. (3, 10, 15).
5.
Народные рекомендации тем, кто употребляет алкоголь (7, 8, 17,
21).

Проверка – в паре. Шкала перевода баллов в
оценку: 24-20 баллов – “5”; 19-15 баллов – “4”; 14-10 баллов – “3”

Влияние
наркотиков на организм.
 Влияние
наркотиков на дыхание. Наркоман уже никогда не сможет
дышать досыта. Он обрекает себя на пожизненное кислородное голодание
(гипоксию).
 Наркоманы
также чаще всего умирают от остановки дыхания при случайной передозировке
наркотиков. Смерть наступает уже через 5 минут после внутривенного введения
наркотика. Помощь обычно не могут и не успевают оказать.
 Влияние
наркотиков на сердечнососудистую систему.
Функции
всех клеток слабеют, они и весь организм дряхлеют, как в глубокой старости.
Наркоман уже не может развить достаточно больших усилий, справляться с
привычным объемом работы. Старческие изменения в юном возрасте никак не
добавляют радостей в жизни.
 Влияние
наркотиков на систему пищеварения. . У наркоманов
уменьшаются все вкусовые и обонятельные ощущения. Они уже не могут в полной
мере получать удовольствия от пищи. Обычно наркоманы имеют дефицит веса. Наркотики
вызывают спазм гладкомышечных сфинктеров кишечника. В результате этого
задерживается переход каловых масс из одного отдела в другой. Возникают запоры
на 5-10 дней. Каловые массы задерживаются в кишечнике на 10 дней. Процессы
гниения и разложения в кишечнике все время продолжаются. Образующиеся токсины
всасываются в кровь и разносятся по всему организму, повреждают клетки,
вызывают их старение и гибель. У наркоманов всегда плохой цвет и запах кожи. В
палатах с наркоманами стоит неприятный специфический запах.
Влияние наркотиков на репродуктивную систему. По многим механизмам
при наркоманиях угнетаются половые потребности и возможности. У наркоманов
обычно не бывает детей, часто рождаются дети с уродствами.
Наркоманы очень часто заражаются гепатитом и ВИЧ.
Наркоманы живут в среднем 5 лет — Меньше чем больные ВИЧ-инфекцией и раком.

Трагедия
наркоманов заключается в том, что они добровольно попали в рабскую зависимость
от наркотических веществ, может быть, потому, что в первый раз постеснялись
отказаться от пробы наркотика.

Воспитайте
в себе твердость при отказе попробовать наркотическое вещество, кто бы вам его
не предлагал.

3. Закрепление учебного материала
Фронтальный
опрос:

1.
Какие заболевания могут являться следствием курения?
2.
Что такое «пассивное» курение?
3.
Должны ли люди равнодушно относиться к курению?
4.
Почему не следует считать «привычками» привыкание к курению,
употреблению алкоголя и наркотиков?
5.
Что такое наркомания и наркотическая зависимость?
6.
Как развивается наркотическая зависимость в организме человека при
употреблении им наркотических веществ?
7.
Почему привыкание к употреблению алкоголя можно считать
наркоманией?
8.
К каким последствиям приводит курение, употребление алкоголя и
наркотиков?
9.
Считаешь ли ты необходимой борьбу за здоровый
образ жизни уже со школьных лет, или это – только для взрослых?
10.
Какие вы можете предложить меры для
предупреждения зависимости среди школьников?:

·
Запретить продажу сигарет и алкоголя вообще или до 21 года.
·
Запретить рекламу сигарет.
·
Запрет со стороны родителей.
·
Введение штрафов за курение и распитие алкогольных напитков в
общественных местах.
·
Получать достоверную информацию о вреде.
·
Принятие самостоятельного решения: да или нет!
4. Этап обобщения. Итоги урока.

Цель урока – содействие формированию ЗОЖ – достигнута.
Поднимите руки, кто готов задуматься о выборе здорового образа жизни, об отказе
от соблазна. Давайте подведем итог. Какие вы сделали выводы из урока?

·
Лучший способ борьбы с вредными соблазнами –
никогда не брать в рот сигарету, не употреблять алкогольные напитки, не
пробовать психоактивные и наркотические вещества.
·
Или немедленно последовать примеру людей,
бросивших и отказавшихся от вредных привычек.

·
Для того, чтобы быть здоровым, счастливым и
веселым, лучше заниматься любимым делом: тренировать свое тело, петь, рисовать,
вышивать, ходить в походы, на концерты, посещать театры, читать книги,
дружить...
·
Что вы можете предложить?

Выставление оценок, выявление наиболее активных
учащихся.
Сообщение домашнего задания.

Домашнее задание:
1 уровень - спросите у ваших родных и близких, как они
понимают ответственность и нарисуйте человека до и после появления зависимости
от вредных привычек.

2 уровень - если у вас сформировалось твёрдое и
однозначное желание не попасть в наркотическую зависимость, какие бы вы внесли
изменения в свой образ жизни? Сформулируйте их, запишите в тетрадь и
постарайтесь следовать им.

Благодарность за урок.

Приложение  1
Ф.И. ученика_______________________
Задание: самостоятельно работая с карточкой, все
пословицы, цитаты разделить по пяти разделам:
Разделы:

Номера высказываний:

О причинах пьянства.

Пьянство – угроза жизни и здоровью человека.

Алкоголь и труд.

Пьянство и семья.

Народные рекомендации тем, кто употребляет алкоголь.

1. За чужое здоровье выпиваешь, а свое
пропиваешь.
2. Начинается пьянство с легкомыслия.
3. Без ума пьет - без угла живет.
4. Водка и труд рядом не идут.
5. Река начинается с ручейка, а пьянство с
рюмочки.
6. Веселая голова живет спустя рукава.
7. Нынче гуляшки, завтра гуляшки – находишься
без рубашки.
8. Пей за столом, а не пей за столбом.
9. Кто в водке ищет силы, тот на краю могилы.
10. Сколько муж выпьет вина, столько жена и дети
прольют слез.
11. Водка белая, но красит нос и чернит душу.
12. Когда вино входит – тайна выходит.
13. Вино веселит, да от вина голова болит.
14. Водку пить – ум топить.
15. Счастлив тот, кто вина не пьет.
16. Вино веселит сердце, да человека губит.
17. Не упивайся вином – будешь крепче умом.
18. Как хватил через край, так все пропадай.
19. Дали вина – так и стал без ума.
20. Пьяному море по колено, а лужи по уши.
21. Пей, да дело разумей.
22. Работа денежку копит, а хмель ее топит.
23. Был Иван, стал болван, а все винцо виновато.
24. Вечером пьяница, утром лентяй.

Для проверки своей работы поменяйтесь
карточкой с соседом по парте. Ключ – в презентации.
Шкала перевода баллов в
оценку:
24-20 баллов – “5”;
19-15 баллов – “4”;
14-10 баллов – “3”
Имейте в виду, что полученная
оценка – это не отметка за работу на уроке,
но учитель примет ее во внимание
при вашем оценивании!

________________________________________________________________________________________________________

                                         Приложение  2

Ф.И. ученика_______________________

Задание: самостоятельно работая с карточкой, все
пословицы, цитаты разделить по пяти разделам:

Разделы:

Номера высказываний:

О причинах пьянства.

Пьянство – угроза жизни и здоровью человека.

Алкоголь и труд.

Пьянство и семья.

Народные рекомендации тем, кто употребляет алкоголь.

1. За чужое здоровье выпиваешь, а свое
пропиваешь.
2. Начинается пьянство с легкомыслия.
3. Без ума пьет - без угла живет.
4. Водка и труд рядом не идут.
5. Река начинается с ручейка, а пьянство с
рюмочки.
6. Веселая голова живет спустя рукава.
7. Нынче гуляшки, завтра гуляшки – находишься
без рубашки.
8. Пей за столом, а не пей за столбом.
9. Кто в водке ищет силы, тот на краю могилы.
10. Сколько муж выпьет вина, столько жена и дети
прольют слез.
11. Водка белая, но красит нос и чернит душу.
12. Когда вино входит – тайна выходит.
13. Вино веселит, да от вина голова болит.
14. Водку пить – ум топить.
15. Счастлив тот, кто вина не пьет.
16. Вино веселит сердце, да человека губит.
17. Не упивайся вином – будешь крепче умом.
18. Как хватил через край, так все пропадай.
19. Дали вина – так и стал без ума.
20. Пьяному море по колено, а лужи по уши.
21. Пей, да дело разумей.
22. Работа денежку копит, а хмель ее топит.
23. Был Иван, стал болван, а все винцо виновато.
24. Вечером пьяница, утром лентяй.

Для проверки своей работы поменяйтесь
карточкой с соседом по парте. Ключ – в презентации.
Шкала перевода баллов в
оценку:
24-20 баллов – “5”;
19-15 баллов – “4”;
14-10 баллов – “3”
Имейте в виду, что полученная
оценка – это не отметка за работу на уроке,
но учитель примет ее во
внимание при вашем оценивании!

file_name: конспект урока.docx

alt: Сообщение темы и цели урока.

alt: Этап обобщения. Итоги урока.


extracted_text:
ХАРАКТЕРИСТИКА
Ученицы 9 класса МКОУ
«Тянская СОШ им.И.Н.Кульбертинова»
Титовой Жанны Сергеевны,
1999 года рождения,
проживающая по адресу:
Олекминский улус  с. Тяня
ул. Набережная 4

Жанна учится в нашей школе с 2006
года. До 9 класса училась в одной школе, т.е. в «Тянской СОШ
им.И.Н.Кульбертинова». На протяжении обучения Жанна зарекомендовала себя как
ученица со способностями ниже среднего.
По характеру Жанна доброжелательна,
ответственна, со сверстниками находит общий язык.
         К учебе  относится положительно. По некоторым
предметам имеет оценки «хорошо», а по основным предметам, такие как русский
язык, родной язык,  математика  «удовлетворительно».
На уроках дисциплинирована.  Девочка
организована, аккуратна, скромна. В классе дорожит мнением коллектива, к
одноклассникам относится доброжелательно. Принимает активное участие в жизни
класса и школы.
          К учителям относится уважительно. Добросовестно
относится ко всем трудовым делам, поручениям.
Семья, в которой воспитывается Жанна,
полная, многодетная. Мать и отец работают в общине «Тяня» и круглый год
находятся в оленстаде. И поэтому Жанна и ее младший брат живут в семье старшей
сестры. Бытовые условия, в которых проживает девочка, удовлетворительные.
Внешне Жанна выглядит аккуратно.
Физически девочка развита хорошо.
Поручения выполняет добросовестно, в классе является цветоводом. Посещает
кружки: волейбол и ОФП. В меру своих возможностей старается выполнить работу
хорошо.
В свободное время помогает сестре по
хозяйству. Любит заниматься рукоделием. Также в летнее время любит бывать на
стаде у своих родителей, любит смотреть за оленями.
Личностные особенности:  уровень
самооценки средний, вызывает симпатию педагогов.

Директор учреждения образования ______________________/Баишева
И.П./

Классный руководитель _______________________/Трынкина
О.М./

file_name: ХАРАКТЕРИСТИКА Жанна.docx

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА Ученицы 9 класса

intro: характеристика на ученика с низкой мотивацией

title: Хаарактеристика на ученика 9 класса


extracted_text:
Буймирская
Н.В.,
учитель
начальных классов
ГОУ
ЛНР
«Благовский
учебно-воспитательный комплекс им.А.М.Крюкова»
Урок
технологии

Тема: «Итоговый урок.Выставка работ»

    Цель: закрепить  и обобщить знания обучающихся,повторить
правила и приемы работы с различными материалами  и инструментами;развивать
умение проводить презентацию своей работы,умение самостоятельно анализировать и
оценивать свою работу,выполнять правила ТБ на уроке,умение слушать и оценивать
своих товарищей;воспитывать интерес к предмету,эстетический вкус,умение
работать в коллективе,уважение к чужому труду,дружбу.
I.Организационный момент
Я рада нашей новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
II.Целеполагание и мотивация учебной деятельности.Заканчивается
учебный год.Вы многому научились на уроках технологии за это время.Как вы
думаете,чем мы будем заниматься на этом уроке?
      Сегодня вас ждет сюрприз,о котором
вы узнаете позже.Работать мы сегодня будем в группах(повторение правил работы в
группах).
1.В группе
работают все вместе.
2.Помогают
друг другу.
3.Уважают и
выслушивают товарищей.
4.Высказывают
свое мнение.
III.Актуализация опорных знаний
        Давайте
вспомним,чем мы занимались в этом году.
1.Установите соответствие тем уроков  и изделий,которые
мы выполняли (слайды 3,4).

Информационная
мастерская                        вышивка
 Мастерская кукольника
кукла-неваляшка

Мастерская
рукодельниц                                работа за компьютером
Мастерская
скульптора                                   подарочные упаковки
Мастерская
инженера,конструктора,             изделие из фольги
строителя,декоратора
2.Отгадывание
загадок (слайды 5-8).
1).Он быстрее
человека
Перемножит два числа,
В нем сто раз библиотека
Поместиться бы смогла,
Только там открыть возможно
Сто окошек за минуту.
Угадать совсем несложно,
Что загадка про …(компьютер).
2).Завиточки
рококо,
Крестик
на канве,
Гладь-цветочек
как живой,
Шов на
полотне,
Сколько в
жизни красоты!
Умиляет
взор
Ловкой
мастера рукой
 вышитый
узор. (Вышивка)
3).Одноуха, длинный нос,
Нет ни глаз и ни волос,
Металлическое тело.
Не сидит она без дела,
Протыкает ткань она.
Это швейная...(игла)
4).Пара острых, тонких ног.
Без туфлей и без сапог.
На ногах — по голове.
Для чего, скажите мне?
По бумаге ходят ноги,
Режут все, что на дороге. (Ножницы)
5).Разноцветные листы,
Вырезай и клей их ты.
Аппликации, картинки,
Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
Из листов...(цветной бумаги) .
6).Он в поделках-лучший друг,
Знают это все вокруг,
Хоть бумагу, хоть картон:
Все соединит вам он.(Клей)
7).Мы вчера с сестренкой Валей
Собирали из деталей
Трактор, пушку, пароход,
Мотоцикл и самолет.(Конструктор)
3.Игра»Словарик мастера».
       Закончите предложения:
       Компьютер-электронное устройство для…(обработки информации,управляемое
специальными программами).
       Скульптура-искусство создания объемных художественных
произведений…(путем резьбы,высекания,лепки или отливки).
        Сгиб-место,по которому…(что-либо согнуто или сгибается).
        Разметка-нанесение на заготовку контуров деталей…(для
дальнейшего их выделения или точек для шитья и вышивания).
      Шаблон-приспособление для разметки…(одной или нескольких
одинаковых деталей).
       Шов-место…(соединения деталей).
IV.Обобщение и систематизация знаний
1.Презентация
папки достижений.Выставка работ.(Работает 4 группы: «Скульпторы»,«Рукодельницы», «Конструкторы», «Кукольники».Каждая
группа выступает с презентацией папки своих достижений по теме.Остальные дети
задают вопросы и анализируют выступление.Слайды  9-24).
2.Чтение стихотворения«Подарки»
Да
здравствуют подарки!
На всякий разный лад.
Филателисту – марки,
Красавице – наряд.
Бриллианты – королеве
И шпагу – королю.
Одним – синицу в небе,
Другим – по журавлю.
Пусть свой подарок каждый
Получит в нужный срок,
Друзьям его покажет
Иль спрячет под замок.
Порадовать кого-то
Приятно и легко,
Вниманье и заботу
Цените высоко!
     Я обещала вам сегодня на уроке сюрприз.Кто догадался,о чем
идет речь?
Мы будем делать и дарить подарки друг другу .
3.Инструктаж
по ТБ(с теми материалами
и инструментами,с которыми дети будут работать в группах).
4.Практическая
работа (работа
в группах).:
-дизайн-анализ
изделия по памятке 1(работа с учебником);
-продумывание
плана работы;
-изготовление
изделия.
5.Презентация
и вручение подарков.
V.Рефлексия.Оценка
результатов выполненной работы.

file_name: урок технологии в 3 классе.docx

title: Урок технологии в 3 классе