extracted_text:
Твердые
согласные звуки на схемах обозначаются синим цветом.
Мягкие
согласные звуки на схемах обозначаются зеленым цветом.
Подбирая
слова для игр со звуками, следует помнить, что звонкие согласные звуки
оглушаются в конце слов (гриб) и перед глухими согласными (кружка).

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение №174 «Росинка»

Обучение грамоте и развитие
фонематического слуха
ШПАРГАЛКА ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ

Составила:
учитель-логопед
Буинова В. Б.
Обучая
ребенка чтению и развивая фонематический слух, следует помнить:

Наша речь состоит из предложений.

Предложение - это законченная
мысль.
Предложения состоят из слов.
Слова состоят из звуков.

Звук - это то, что мы
слышим и произносим.
Буква - это то, что мы
видим и пишем.
Звук
на письме обозначается буквой.
Звуки
бывают гласные и согласные.

Гласные
звуки
- звуки, которые можно петь голосом (выше-ниже), при этом воздух, выходящий изо
рта, не встречает преграды.
В
русском языке шесть гласных звуков: [а]
[у] [о] [и] [э] [ы].
На
схемах гласные звуки обозначаются красным цветом.
Гласных
букв - десять: «а» «у» «о» «и» «э» «ы»
«я» «ю» «е» «ё».
Шесть
гласных букв - «а» «у» «о» «и» «э» «ы»
- соответствуют звукам.
Четыре
гласные буквы - «я» «ю» «е» «ё» -
йотированные, то есть обозначают два звука: («я»
- [йа], «ю» - [йу], «е» - [йэ], «ё» - [йо]) в следующих случаях: в начале слова (яма,
юла); после гласного звука (маяк, заюшка); после мягкого и твердого
знаков (семья, подъем). В остальных случаях (после согласных)
йотированные гласные буквы обозначают на письме мягкость впереди стоящего
согласного звука и гласный звук: «я» -
[а], «ю» - [у], «е» - [э], «ё» - [о] (береза, мяч).

Согласные
звуки
- звуки, которые нельзя петь, так как воздух, выходящий изо рта при их
произнесении, встречает преграду.
Глухость и звонкость
согласных звуков определяются по работе голосовых связок и проверяются рукой,
положенной на горло.
Глухие
согласные звуки
(голосовые связки не работают, то есть горлышко не дрожит): [к] [п] [с] [т] [ф] [х] [ц] [ч] [ш] [щ].

Звонкие
согласные звуки
(голосовые связки работают, то есть горлышко дрожит): [б] [в] [г] [д] [ж] [з] [й] [л] [м] [н] [р].
Твердость и мягкость
согласных звуков определяются на слух.
Согласные
звуки
[б] [в] [г] [д] [з] [к] [л] [м] [н] [п]
[р] [с] [т] [ф] [х] могут быть твердыми (если после них
стоят гласные буквы «а» «у» «о» «э» «ы»)
и мягкими (если после них стоят гласные буквы «и» «е» «ё» «ю» «я»).
Всегда
твердые согласные: [ж] [ш] [ц].
Всегда
мягкие согласные: [й] [ч] [щ].

file_name: буклет для родителей.doc

title: Буклет для родителей на тему: "Обучение грамоте и развитие фонематического слуха у детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Дорогие ребята, уважаемые учителя!!!
С 6 по 10 марта в
нашей школе проводится
Неделя
Английского языка по теме                                                       «Волшебный
Мир Гарри Поттера»
Вас
ждут много замечательных мероприятий и конкурсов, удивительные путешествия по
странам изучаемого языка, прекрасное настроение и, конечно же, награды!

К участию
приглашаются учащиеся
2-11-ых классов

План
проведения недели
Английского
языка

6
  марта
ПОНЕДЕЛЬНИК

·
   “Magic
  Alphabet\Волшебный
  алфавит”
(Создать алфавит
  в стиле Гарри Поттера)
2
  классы
·
  “Favourite holidays of the Hogwarts inhabitants “\Беседа:”
  Любимые праздники обитателей Хогвартса”
    9
  классы для   2, 5 классов
·      The Wizards
  of Translation \ Конкурс переводчиков
    8
  классы

7
  марта
ВТОРНИК

·      “How wizards speak? \ Как разговаривают волшебники?”
(конкурс
  на лучшее произношение скороговорок)
3
  классы
·      “Tournament
  of Three Parallels \ Турнир Трёх Параллелей”
(Собрать мега-
  пазл с достопримечательностями Лондона)
9      VS 10-11 классы
·
  Drawing
  contest “ Mysterious Hogwarts and its inhabitants \ Конкурс
  рисунков                            “ Таинственный Хогвартс и его Обитатели”

  5-6   классы
·      Tournament of Experts of the Harry Potter Club \ Турнир знатоков клуба любителей и почитателей Гарри Поттера
3-4
  классы

9
  марта – четверг

·
  Конкурс меню “The Hog's Head”, “The Three Broomsticks”,  “Madam Puddifoot's
  Café”
(Составить
  меню для посетителей одного из кафе на выбор)
4
  классы
·      Hogsmeade Cinema Presents “Harry Potter and the Philosopher’s Stone \ Кинотеатр
  “Хогсмид” представляет фильм "Гарри Поттер и философский камень”

  5, 6 классы
·
  Project
  “The Russian Hogwarts \ Проект
  " Русский Хогвартс”
(Описать
  местоположение, форму учеников, правила поведения, расписание и др.)
         6, 7, 8
  классы

10
  марта – пятница

·
  Квест
  «Harry Potter and a Secret of Grammar\Гарри Поттер и Секрет Грамматики»
(Игра-соревнование)
7 классы
·
  “Grammar
  Quidditch\
  Грамматический турнир”
10-й
  класс

Подведение
  итогов на следующей неделе

«Утверждаю»
директор МАОУ СОШ № …..:

               ____________

План
проведения Недели Английского языка 2022– 2023 учебный год

Цель: повысить
образовательный уровень и уровень владения иностранным языком, активизировать
формы внеклассной работы.

Основные
задачи:

1)Вовлечь
как можно больше учащихся во внеклассную работу, оценить их успехи.

2)Дать возможность систематизировать знания учащимся по иностранному
языку

3) Повысить внутреннюю учебную мотивацию, предложив учащимся
использовать иностранный язык в общении на различные темы.

План проведения Недели Английского языка 2022– 2023 учебный год

№п/п

Мероприятие

Класс

Дата

Ответственный

1

·
  “Magic
  Alphabet\Волшебный
  алфавит”
(Создать алфавит
  в стиле Гарри Поттера)
·
  “Favourite holidays of the Hogwarts inhabitants “\Беседа:”
  Любимые праздники обитателей Хогвартса”

·
  The
  Wizards of Translation \ Конкурс переводчиков “”

2
  классы

9
  классы для   2, 5 классов

 8 классы

ПОНЕДЕЛЬНИК
  06.03.2023г.

Учителя АЯ:
Армашина А.В.,
Иванова Т. С.,
Порозова Т.В.,
Любимова Т.О.,
  Молодых Е.О.
Геракова П.С.
Черепанова Г.Г.

2

·
  “How wizards speak?
  \ Как разговаривают волшебники?”
(конкурс
  на лучшее произношение скороговорок)
·
  “Tournament
  of Three Parallels \ Турнир Трёх Параллелей”
(Собрать мега-
  пазл с достопримечательностями Лондона)
·
  Drawing
  contest “ Mysterious Hogwarts and its inhabitants \ Конкурс рисунков
      “ Таинственный Хогвартс и его Обитатели”
·
  Tournament of Experts of the Harry Potter Club \ Турнир знатоков клуба любителей и почитателей Гарри Поттера

3
  классы

9 VS 10-11 классы

5-6
  классы

3-4
  классы

ВТОРНИК
07.03.2023г.

Учителя АЯ:
Армашина А.В.,
Иванова Т. С.,
Порозова Т.В.,
Любимова Т.О.,
  Молодых Е.О.
Геракова П.С.
Черепанова Г.Г.

3

·
  Конкурс меню “The Hog's Head”, “The Three Broomsticks”,  “Madam Puddifoot's
  Café”
(Составить
  меню для посетителей одного из кафе на выбор)
·
  Hogsmeade Cinema Presents “Harry Potter and the Philosopher’s Stone \ Кинотеатр
  “Хогсмид” представляет фильм "Гарри Поттер и философский камень”
·
  Project
  “The Russian Hogwarts \ Проект
  " Русский Хогвартс”
(Описать
  местоположение, форму учеников, правила поведения, расписание и др.)

4
  классы

5, 6
  классы

6, 7, 8 классы

ЧЕТВЕРГ
09.03.2023г.

Учителя АЯ:
Армашина А.В.,
Иванова Т. С.,
Порозова Т.В.,
Любимова Т.О.,
  Молодых Е.О.
Геракова П.С.
Черепанова Г.Г.

4

·
  Квест
  «Harry Potter and a Secret of Grammar\Гарри Поттер и Секрет Грамматики»
(Игра-соревнование)
·
  “Grammar
  Quidditch\
  Грамматический турнир”

7 классы

10-й
  класс

ПЯТНИЦА
10.03.2023г.

Учителя АЯ:
Армашина А.В.,
Иванова Т. С.,
Порозова Т.В.,
Любимова Т.О.,
  Молодых Е.О.
Геракова П.С.
Черепанова Г.Г.

5

Заседание МО

Подведение
  итогов Недели

6

 Награждение
  учащихся

file_name: План проведения Недели Английского языка  (2).docx

alt: Дорогие ребята, уважаемые учителя!!!

alt: ВТОРНИК · “

alt: Конкурс меню “The Hog's Head”, “The

alt: Квест «Harry Potter and a Secret of

alt: Утверждаю» директор МАОУ СОШ № …

alt: План проведения Недели Английского языка 2022– 2023 учебный год №п/пМероприятие

alt: VS 10-11 классы 5-6 классы 3-4 классы

intro: В данной публикации представлен  план проведения предметной декады учителями английского языка МАОУ СОШ №  131, г. Екатеринбург

английский язык

group: Дисциплины

title: План проведения предметной декады учителями английского языка МАОУ СОШ №  131, г. Екатеринбург


extracted_text:
Внесення до трудової книжки
відомостей про
  нагородження

До
трудових книжок працівників у розділі «Відомості про нагородження» вносяться
відомості про нагородження:
·
державними
нагородами (орденами, медалями);
·
відзнаками
України.
Відзнаки
Міністерства освіти і науки України:
I ступінь
— Почесна грамота Міністерства освіти і науки України;
II ступінь
— нагрудний знак «Відмінник освіти України»;
III ступінь
— нагрудні знаки «Василь Сухомлинський», «Софія Русова», «О. А. Захарченко»,
«І. Г. Ткаченко», «А. С. Макаренко», «Петро Могила», «За наукові досягнення».
Внесення
до трудової книжки відомостей про нагородження проводиться за таким порядком:
·
у графі 3 у вигляді заголовка зазначають повну назву закладу;
·
у графі 1 нижче графи 3 пишуть порядковий номер запису;
·
у графі 2 ставлять дату нагородження;
·
у графі 3 записують: хто нагороджує працівника, за які досягнення
нагороджує, якою нагородою;
·
у графі 4 зазначають, на підставі якого документа внесено запис
(із посиланням на дату, номер і назву документа) (див. Приклад 1).

Приклад
  1

ВІДОМОСТІ
ПРО НАГОРОДЖЕННЯ

№ запису

Дата

Відомості про
  нагородження орденами і медалями, про присвоєння почесних звань

На підставі чого
  внесено запис (документ, його дата і номер)

число

місяць

рік

1

2

3

4

Червоноградська
  загальноосвітня школа І-111 ступенів № 16

Червоноградської
  міської ради Львівської області

5

05

11

2011

Міністерством
  освіти і науки, молоді та спорту за значні досягнення в навчанні та вихованні

підростаючого
  покоління нагороджено нагрудним знаком «Василь Сухомлинський»

Наказ
МОНмолодьспорту
  України

30.10.2011 №903

Під
час звільнення працівника запис про нагородження, внесений до трудової книжки
під час роботи у закладі, засвідчується підписом керівника та печаткою
навчального закладу.

Скачано с
www.znanio.ru

title: ВНЕСЕННЯ ДО ТРУДОВОЇ КНИЖКИ ВІДОМОСТЕЙ ПРО НАГОРОДЖЕННЯ


extracted_text:
1. Мощный толчок к
формированию национального самосознания русского народа дала:
а) победа на Куликовом поле;
б) разгром
монголо-татарами Москвы в 1382 году;
в) усиление Московского
княжества при Иване Калите;
г) преодоление феодальной раздробленности и образование
единого централизованного государства.
2.  Начало книгопечатанию
в России положили:
а) Франциск Скорина,
б) Петр Мстиславец,
в) Андрей Чохов,
г) Иван Федоров.
3.  Первая книга,
напечатанная в московской типографии в 1564 году, называлась:
а) «Повесть временных лет»,
б) «Задонщина»,
в) «Слово о полку Игореве»,
г) «Сказание о Мамаевом побоище»,
д) «Апостол»,
е) «Слово Даниила Заточника».
4.  Тема Куликовской
битвы отразилась в следующих произведениях:
а) «История о великом
князе московском»,
б) «Сказание о князьях
владимирских»,
в) «Задонщина»,
г) «Слово о полку Игореве»,
д) «Сказание о Мамаевом побоище»,
е) «Путешествие за три моря».

title: Тест


extracted_text:
Миогимнастика и её применение
в работе логопеда
Миогимнастика — это упражнения для мышц,
окружающих зубные ряды. Она направлена на: нормализацию функции дыхания,
укрепление глоточной мускулатуры, нормализацию функции смыкания губ, тренировку
мышц языка и нормализацию типа глотания.

Нарушения прикуса и факторы их развития
Эндогенные факторы риска зубочелюстных аномалий
·
Генетическая обусловленность;
·
Нарушение внутриутробного развития;
·
Врожденные аномалии; нарушения развития эмали и дентина;
·
Болезни детей раннего возраста, нарушающие минеральный обмен,
эндокринные заболевания и т.д.

Экзогенные причины зубочелюстных аномалий
·
Нарушение правил искусственного вскармливания ребенка;
·
Нарушения функций зубочелюстной системы (жевания, глотания,
дыхания, речи);
·
Вредные привычки (сосание пустышки, пальцев, языка, щек, различных
предметов, неправильная осанка и поза);
·
Травмы зубов и челюстей;
·
Кариес зубов и его последствия;
·
Преждевременная потеря временных зубов и постоянных зубов;
·
Задержка выпадения временных зубов;
·
Задержка прорезывания постоянных зубов и т.д.

МИОГИМНАСТИКА – это гимнастика для
недостаточно или неправильно функционирующих групп жевательных и мимических мышц,
разработанная ортодонтами в целях формирования и нормализации функций мышц
челюстно-лицевой области и ротовой полости.
Миогимнастика используется при:
·
зубочелюстные аномалии
·
укорочении подъязычной связки
·
пониженном тонусе мышц артикуляционного аппарата
·
нарушении функции дыхания
·
нарушении функции глотания
·
нарушении функции жевания
·
в профилактических целях

Значение миогимнастики в логопедической
работе:
·
Профилактика развития зубочелюстных аномалий и нарушений
звукопроизношения
·
Происходит коррекция патологического развития функций жевательных
и мимических мышц
·
Позволяет ускорить сроки преодоления речевых расстройств, в
частности, при дизартрии и механической дислалии, а также качественно улучшить
систему их коррекции
·
Расширяются двигательные возможности органов артикуляции, что
благоприятно отражается на качестве звукопроизношения.

Правила миогимнастики (В.С.Куриленко)
·
Мышцы следует напрягать медленно и плавно;
·
Интенсивность упражнений и их размах должны быть достаточными, но не
чрезмерными; за каждым напряжением мышц должно следовать расслабление;
·
Темп выполнения упражнений варьируется от медленного до быстрого:
в быстром темпе упражнение выполняется на один счет, в среднем — на два, в
медленном — на 4 счета;
·
Колличество: каждое упражнение следует проводить по несколько раз
— до появления чувства легкой усталости мышц, число повторений постепенно
возрастает от 5 до 10 - 20;
·
Упражнения следует выполнять регулярно, систематически;
·
Использовать на занятиях музыкальный фон.

Принципы работы
·
Наглядность (демонстрация упражнений «на себе, перед зеркалом);
·
Доступность (выбор упражнений адекватной возрасту ребенка
сложности, разъяснения в игровой форме);
·
Постепенность (последовательное увеличение сложности упражнений и
интенсивности нагрузки);
·
Систематичность (ежедневное выполнение полного комплекса
упражнений не менее 3 месяцев до 1 года).
Формы работы
·
Индивидуальная работа
·
Групповая форма (для детей дошкольного возраста не более 10—12
человек). формируют группы детей по признаку выявленной функциональной
патологии:
а) группа детей с нарушением дыхания
б) группа детей с нарушением глотания и жевания
в) группа детей с нарушениями речи

Этапы занятия
Вводная часть
·
игровые упражнения для организации внимания детей
·
упражнения для тренировки полного грудного и брюшного дыхания
Основная часть
·
упражнения для тренировки той или иной группы мышц
челюстно-лицевой области

Заключительная часть
·
дыхательные и игровые упражнения.

Григоренко Н.Ю., Цыбульский С.А. рекомендуют использовать
миогимнастику в сочетании с традиционной артикуляционной гимнастикой и массажем
Выводы
Необходимо работать в тесном контакте с ортодонтом, с целью
обеспечения более качественных результатов коррекции.
Необходимо соблюдать профилактические меры по предупреждению
зубочелюстных аномалий.
Миогимнастика — как метод лечебной физкультуры, может применяться
в логопедии для профилактики и устранении аномалий зубочелюстной системы, но и
способствовать исправлению дефектов звукопроизношения.
Доступность метода позволяет применять его в работе с детьми
дошкольного и младшего школьного возраста
Для достижения наилучших результатов предлагаем использовать
миогимнастику в сочетании с традиционной артикуляционной гимнастикой
Развитие круговой мышцы рта.

1.
При сомкнутых губах ребенок надувал либо правую, либо левую щеку и
медленно выдувал воздух либо через правый, либо через левый угол рта
соответственно.
2.
При протрузии верхних фронтальных зубов ребёнок надувал воздух под
верхнюю губу, при мезиальном прикусе – под нижнюю.
3.
Ребенок осуществлял накусывание верхней губы при дистальном
прикусе и нижней губы при мезиальном прикусе.
4.
Ребёнок вытягивал нижнюю губу и охватывал ею верхнюю губу, затем
верхнею губой охватывал нижнюю.
5.
Ребёнок вытягивал нижнюю губу, охватывал ею верхнюю губу, затем
через щель между верхней и нижней губами производил сильный выдох в направлении
носа.
6.
Ребёнок закладывал согнутые мизинцы в углы рта и слегка растягивал
их, сжимая губы и следя за тем, чтобы они не выворачивались.

Развитие мышц, регулирующих положение
нижней челюсти.

1.
При дистальном прикусе ребёнок медленно выдвигал нижнюю
челюсть вперёд  до тех пор, пока режущие края нижних резцов не
устанавливались впереди верхних. В таком положении нижняя челюсть удерживалась
около 10 сек, затем медленно занимала исходное положение. То же упражнение
ребёнок выполнял с поворотом головы сначала вправо, а затем влево.
2.
При мезиальном прикусе ребёнок открывал рот и медленно
закрывал его, смещая нижнюю челюсть назад, и устанавливал передние зубы в
краевом смыкании. Такое положение удерживалось в течение 4-8 сек. Облегчённый
вариант выполнения упражнения – движение челюсти с запрокидыванием головы
назад.
3.
Имитация ребенком активных жевательных движений: а) с сомкнутыми
губами, б) с разомкнутыми губами, широко открывая рот и как можно сильнее
напрягая мышцы нижней челюсти.

Упражнения, направленные на развитие подвижности
нижней челюсти:

1.
широко открыть рот и медленно закрыть его, смещая нижнюю челюсть
то вправо, то влево;
2.
широко открыть рот и медленно закрыть его, смещая нижнюю челюсть
то как можно дальше вперед, то максимально назад;

3.
предлагалось координировать направление движений нижней челюсти и
темп их выполнения с движениями руки педагога. Движения руки педагога  в
горизонтальной плоскости соответствовали смещению нижней челюсти ребенка
вправо, влево, вперед, назад; движения руки в вертикальной плоскости определяли
открывание и закрывание рта ребенка со смещением нижней челюсти или без него.
4.
Ребенок широко открывал рот и помещал указательные пальцы рук на
боковые зубы нижнего зубного ряда, надавливая на нижнюю челюсть. При попытке
сомкнуть челюсти возникал эффект сопротивления.
5.
Педагог помещал свою руку по подбородок ребенка. Ребенок пытался
открыть рот (опустить нижнюю челюсть), преодолевая сопротивление руки.
6.
Специалист располагал большой палец своей правой руки на
подбородке под нижней губой ребенка и производил легкое надавливание на его
нижнюю челюсть в горизонтальном направлении; ребенок, напрягая мышцы нижней
челюсти, пытался преодолеть сопротивление и выдвинуть нижнюю челюсть вперед.

file_name: миогимнастика.rtf

alt: Индивидуальная работа ·

title: Миогимнастика и ее применение в работе логопеда.


extracted_text:
1.       Пояснительная
записка.
         Рабочая программа
по обществознанию разработана на основе Федерального компонента
Государственного образовательного стандарта основного общего образования и
Программы основного общего образования по обществознанию Л.Н. Боголюбова.
Программа предназначена для 7 класса общеобразовательной школы. Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем Государственного
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам  и темам
курса.
Она рассчитана на
34 учебных часов, из расчёта 1 час в неделю.
       Задача
курса – помочь ученику лучше понять окружающую его социальную реальность,
осознать свое место в обществе, свои актуальные и перспективные социальные
роли, учиться их адекватному осуществлению.
        В курсе
рассматриваются характерные для подростков социальные позиции и роли,
различные виды
взаимоотношений в разных коллективах и социальных общностях:
семье, в классе, в
кругу друзей.
        Учащимся
дается представление об обществе в целом, его структуре и функциях,
проблемах,
связанных с управлением обществом. Раскрывается связь между человеком и
государством.
Изучение
обществознания направлено на достижение следующих целей:
      -  развитие
личности в период социального взросления человека, ее познавательных интересов,
критического мышления в процессе  восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;
нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к
самоопределению и самореализации;
    -       воспитание гражданской
ответственности, уважения к социальным нормам;

-   освоение знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе;
основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности,
позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах
реализации и защиты прав человека и гражданина;

-       овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической
деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных
ролях;
      -     формирование опыта применения
полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений;
экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых
отношениях.

2.      Учебно-тематический
план

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Всего
  часов

В том числе на*:

практические работы

контрольные работы

1.

Регулирование
  поведения людей в обществе

14

1

1

2

Человек
  в экономических отношениях

14

1

1

3.

Человек
  и природа

4

1

Обобщающее
  повторение

2

1

Итого

34

2

4

Контроль обученности по предмету на учебный год

№ п/п

Запланированный контроль

I тр.

II тр.

III тр.

Год

1
2

Контрольная работа
Итоговый тест

-

1

2
1

3
1

Распределение количества часов учебного
предмета на учебный год

Количество часов в неделю

Всего в год

I тр.

II тр.

III тр.

Год

1

34

9

12

13

34

3.      Содержание тем учебного курса
Тема1. Регулирование поведения людей в обществе (14 часов)
Социальные
ценности и нормы. Привычка, обычай, ритуал, обряд. Правила этикета и хорошие
манеры.
Социальная
ответственность. Отклоняющееся поведение. Наркомания и алкоголизм, их опасность
для человека и общества. Профилактика негативных форм отклоняющегося поведения.
Понятие прав,
свобод и обязанностей гражданина. Права человека. Единство прав и обязанностей.
Права ребенка и их
защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних.
Почему важно
соблюдать законы? Закон устанавливает порядок. Закон способствует
справедливости. Закон устанавливает границы свободы.
Защита Отечества.
Долг и обязанность. Зачем нужна регулярная армия? Военная служба. Готовить себя
к исполнению военного долга.
Что такое
дисциплина. Дисциплина общеобязательная и специальная. Внешняя и внутренняя
дисциплина. Дисциплина, воля и самовоспитание.
Виновен- отвечай.
Законопослушный человек. Противозаконное поведение. Закон наказывает
нарушителя.
Кто охраняет
закон. На страже закона. Суд осуществляет правосудие. "Моя милиция меня
бережет..."
Тема 2. Человек в экономических отношениях (14 часов)
 Экономика и ее
роль в жизни общества. Основные участники экономики.
 Производство,
производительность труда. Что и как производить.
 Затраты,
выручка, прибыль.
 Золотые
руки работника. Слагаемые мастерства работника.
Каким бывает труд. Почему необходимо в наши
дни повышение квалификации.    Факторы, влияющие на производительность труда.
            Заработная
плата и стимулирование труда. Что такое трудовое денежное     вознаграждение.
Чем определяется его размер. Взаимосвязь количества и качества труда.
 Виды
и формы бизнеса.
 Обмен,
торговля. Формы торговли и реклама.
 Деньги.
Появление денег как всеобщего эквивалента. Основные виды денежных   знаков.
 Деньги
в прошлом и настоящем. Функции денег. Инфляция.
Экономика семьи. Понятие
"бюджет". Семейный бюджет, реальные и номинальные доходы семьи. Личное
подсобное хозяйство.
Тема 3. Человек и природа (4 час)
Человек- часть природы. Охранять природу –
значит охранять жизнь. Значение земли и других природных ресурсов. Законы РФ,
направленные на охрану окружающей среды.
Обобщающее повторение (2 час)

Требования
к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения обществознания
ученик должен:
Знать/ понимать:
-
многообразие социальных норм, специфика правовых норм;
-основные
права человека и их отражение в международных документах и Конституции РФ;
-необходимость
неукоснительного соблюдения закона;
-
различные виды ответственности за нарушение социальных норм;
-структура
и функции правоохранительных органов;
-основы
экономики  и важнейшие средства удовлетворения потребностей человека;
-социально-
экономическая роль  предпринимательства;
-взаимосвязь
между различными сферами экономики;
-основные
понятия курса: права человека, свобода, закон, преступление, правопорядок,
экономика, производство, предпринимательство, деньги, бюджет, экология,
природные ресурсы.
 Уметь:
-
высказывать своё мнение,
-
отвечать на поставленные вопросы,
-
анализировать различные источники, делать выводы,
-
самостоятельно моделировать заданную ситуацию,
-
объяснять свою точку зрения,
- определять причинно-следственные связи, определять
сущность изучаемых объектов и явлений;         - находить  нужную информацию по заданной
теме в источниках различного типа;

 - сознательно организовывать свою познавательную деятельность
(от постановки цели до получения и оценки
результата).

4.
Календарно
- тематическое планирование

№ п\п

Тема урока

Кол-во

Примеч

Дата проведения

план

факт

1 триместр
Тема
  1. Регулирование поведения людей в обществе. 14

7б

7а

7в

1

Что значит жить по правилам.

1

02.09

02.09

03.09

2

Правила этикета

1

06.09

09.09

10.09

3

Права граждан

1

13.09

16.09

17.09

4

Обязанности граждан

1

20.09

23.09

24.09

5

Почему важно соблюдать законы?

1

27.10

30.09

01.10

6

Защита Отечества.

1

04.10

07.10

08.10

7

Военная служба

1

11.10

14.10

15.10

8

Дисциплина обязательная и специальная

1

18.10

21.10

22.10

9

Внутренняя и внешняя дисциплина

1

25.10

28.10

29.10

2 триместр

10

Нарушения закона. Наказание и его виды.

1

08.11

11.11

12.11

11

Правоохранительные органы

15.11

18.11

19.11

12.

Суд . Полиция

1

22.11

25.11

26.11

13.

Обобщающее повторение по теме Регулирование
  поведения людей в обществе

1

29.11

02.12

03.12

14.

Контрольная работа  №1 по теме Регулирование
  поведения людей в обществе

1

06.12

09.12

10.12

Тема 2. Человек в экономических отношениях        14

15.

Что такое экономика

1

13.12

16.12

17.12

16.

Основные участники экономики.

1

20.12

23.12

24.12

17.

Золотые руки работника.

1

27.12

30.12

30.12

18.

Что такое производство.

1

10.01

13.01

14.01

19.

Производство и прибыль.

1

17.01

20.01

21.01

20.

Виды бизнеса.

1

24.01

27.01

28.01

21.

Формы бизнеса.

1

31.01

03.02

04.02

22.

3 триместр
Торговля и её формы.

1

07.02

10.02

11.02

23.

Реклама- двигатель торговли.

1

14.02

24.02

25.02

24.

Деньги и их функция.

1

28.02

03.03

04.03

25.

Экономика семьи.

1

07.03

10.03

11.03

26.

Рациональное ведение хозяйства.

1

14.03

17.03

18.03

27.

Обобщающее повторение по теме Человек в
  экономических отношениях

1

21.03

24.03

25.03

28.

Контрольная работа № 2  по теме Человек и экономика

1

28.03

31.03

01.04

 Тема 3. Человек и
  природа.                                        4

29.

Воздействие человека на природу.

1

11.04

14.04

15.04

30.

Охрана природы.

1

18.04

21.04

22.04

31.

Закон на страже природы.

1

25.04

28.04

29.04

32.

Контрольная работа № 3 по теме Человек и природа

1

02.05

05.05

06.05

33.

Итоговый тест

1

16.05

19.05

20.05

34

Итоговое обобщение за курс обществознания

1

23.05

26.05

27.05

Перечень учебно-методического обеспечения. Список
литературы (основной и дополнительной)
1.      Обществознание.:
учеб. для 7 кл. под ред. Л.Н.Боголюбов и др.- М.: Просвещение, 2013.
2.      Программы
общеобразовательных учреждений. Обществознание. 6-9 классы. Л.Н.Боголюбов,
Н.И.Городецкая и др. М.: Просвещение. 2010.
3.      Поздеев А.В.
Поурочные разработки по обществознанию: 7 класс.- М.: ВАКО, 2009.
4.      Баранов П.А.
Справочник .М.: Просвещение, 2008.

file_name: общество 7 класс.docx

alt: Пояснительная записка.

title: Рабочая программа


extracted_text:
Иванова
Таня
Антон
Павлович Чехов (1860–1904 гг.) – великий русский писатель, талантливый
драматург, академик, врач по профессии. Самое главное в его творчестве –
это то, что многие произведения стали классикой мировой литературы, а его пьесы
ставятся в театрах по всему миру.
Родился 17 (29) января 1860 года в Таганроге
в семье купца, который держал небольшую лавку. С ранних лет вместе с братьями
Антон помогал отцу в его лавке.
Лахно
Вика
Обучение
будущий писатель проходил в греческой школе-гимназии, куда маленький Чехов
поступил в подготовительный класс в 1868 году. Затем Антон Павлович начал
обучение в университете Москвы на медицинском факультете, который окончил в
1884 году. После этого занимается врачебной практикой.
За все годы учебы Чехову приходилось всячески подрабатывать: он был
репетитором, сотрудничал с журналами, писал краткие юморески под псевдонимом «Антоша
Чехонте».

Снежана Певнева
Дебют в печати Чехова состоялся еще
на первом курсе института, когда юный писатель отправил в журнал «Стрекоза»
свой рассказ и юмореску. Юмор и сатира в творчестве писателя-важный и
узнаваемый стиль Чехова.
Рассказы Чехова были впервые изданы отдельной книгой
в 1884 году. Затем в биографии Чехова было долгое путешествие на Сахалин
(апрель–декабрь 1890 г.) Там он изучал жизнь ссыльных, составлял их перепись.
Большой труд Чехова «Остров Сахалин» повествует об этой поездке.
 Брит Иван
После покупки имения Мелихово
он ведет общественную деятельность, помогая людям (1892–1899 гг.). В то время
было написано много произведений, среди которых пьесы “Иванов”, «Чайка», «Дядя
Ваня». В
конце жизненного пути больному туберкулезом писателю врачи рекомендовали
переехать в Ялту, где климат был более подходящим для легочных больных.
Здесь с ним встречаются Л. Толстой, А. Куприн, И. Бунин, И. Левитан, М. Горький. Умер писатель в 1904
году в Крыму.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Биография Чехова Текст.docx

alt: Иванова Таня Антон Павлович

title: Методическая разработка Биография Чехова


extracted_text:
«Узнай по контуру»
Цель: развивать
аналитическую деятельность (в рамках подготовки к письму).
Ход игры.
Детям
предлагается картинка с контуром ракетой. В коробочках лежат геометрические
фигуры (прямоугольники – по 1 шт., равнобедренные большие треугольники - по 1
шт., маленькие прямоугольные треугольники – по 2 шт., на каждого ребенка). Дети
анализируют изображение: предполагают, из каких фигур можно сложить такую
ракету и сколько каких фигур понадобится. Педагог предлагает каждому ребенку
отобрать необходимые фигуры в нужном количестве и сложить ракету.
В
дальнейшем дети приклеивают детали на лист бумаги, получившуюся ракету
вырезают, прикрепляют к нитке и используют для развития речевого дыхания (как
поддувалочку) и пространственной ориентировки.

file_name: Узнай по контуру.doc

title: Игра "Узнай по контуру"


extracted_text:
Дидактические материалы по теме
«Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Порядок слов в
предложении»
(разноуровневые задания для учащихся
8 класса)
А
1. Спишите. Подчеркните грамматические основы предложений. В
каком предложении грамматическая основа состоит из одного главного члена?
Утро в деревне
     Хорошо летом в деревне встать пораньше, ещё до восхода
солнышка. Небо прозрачное, с легкой прозеленью, будто морская вода. Воздух
влажный, прохладный. Из-за плетней так славно попахивает отсыревшими лопухами,
крапивой и горьковатой полынью! А потом набежит ветерок, дохнёт прямо в лицо
свежим печёным хлебом. Значит, хозяйки уже не спят, хлопочут возле печей.
     Вот и дымок синей ленточкой потянулся из труб. Настало
утро. Раннее утро в деревне.
     В деревне куда привольней, чем в городе. Можно и в лес
за ягодами сходить, и на речку – искупаться и порыбачить. Ребята рыбачили
каждый день. А к обеду уха, да ещё какая! Из свежей рыбы, пойманной
собственными руками. Только рыба мелка: одни пескари, окуньки да ерши.
     Занималось погожее утро. Солнце уже поднялось над землёй
и светило сквозь лёгкие, прозрачные облака, словно сквозь прозрачную занавеску.
В прохладном небе звенели жаворонки. С болота доносилось громкое кваканье
лягушек.

Г. Скребицкий

2. Сравните предложения и укажите в конце каждого, где
порядок слов прямой, а где обратный.
1) Середина апреля. Вечер. Я иду по узкой, твёрдой лесной
дорожке. (А. Куприн) 2) Месяц задумчивый. Полночь глубокая, хутор в степи
одинок. (И. Бунин) 3) Поле ослепило блеском ярчайших снегов. Лесные дали
туманились и синели. Из города доносились дружные крики грачей. (Н. Смирнов) 4)
На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой. (С.
Есенин) 5) Наступает осень и румянит кисти рябин.

3. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Расставьте
недостающие знаки препинания.
     Я не помню утра более глубокого и свеж..го! Со..нце едва
показал..сь из(за) зелёных верш..н и с..яние первой теплоты его лучей с
ум..рающей прохладой ночи нав..дило на все чу..ства какое(то) сла..кое
т..мление. В ущелье (не) проникал ещё радос..ный луч молодого дня; он з..лотил
только верхи утёсов в..сящих с обеих сторон над нами.

М. Лермонтов
Б
1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания.
Подчеркните грамматические основы предложений. Укажите вид предложения по
наличию главных членов: односоставное или двусоставное.
     Но вот наступила осень. Захолодало. Пожелтели деревья.
Ветер срывал с ветвей увядшие листья и кружил над лесом. Потом листья
опускались на землю. Они лежали там неспокойно всё время возились
перешёптывались между собой. И от этого лес наполнился тревожным шорохом.

                                 По Г. Скребицкому
2. Спишите. Восстановите прямой порядок слов. Подчеркните
главные члены предложения.
     В лучах солнца нежится бирюзовое море. Лениво набегают
волны на берег. Спокойно, мерно и глубоко дышит необозримая водная гладь.
     Но вот потемнело море. Сильнее плещут волны. Над
нахмурившейся бездной появились белые острокрылые чайки и резким криком
возвещают бурю.
     Через несколько мгновений небо и море сольются в одну
бушующую стихию. Ревёт море, и тысячами брызг обдают вас волны.
В
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические
основы предложений.
     Весна. Ночь. Весь лес и небо над ним и всё кругом залито
прозрач..ным лу(н, нн)ым светом. М..лодой месяц тонким лимо(н, нн)ым ломтиком
желтеет в верш..нах деревьев. От него разл..лась в воздухе душ..стая терпкая
зелень.
     Мы идём по лесной выру..ке. На зеленоват..м небе будто
тушью выведены ч..рные с..луэты одиноких сосен. Лес спит.
     Вдруг перед самым носом кто(то) бе..шумно взлетает. (Не)
вольно вскидываю руж..ё и тут (же) опускаю. Это не дичь. Это ноч..ная
ласточ..ка-козодой, (по) деревенски – полуночник.

По Г. Скребицкому
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические
основы и укажите вид предложения по наличию главных членов: односоставное или
двусоставное.
     Как хорош лес поз..ней осенью! Ветра нет в мягком
воздухе разлит осе(н, нн)ий запах. Тонкий туман стоит над ж..лтыми полями.
Сквозь бурые суч..я деревьев беле..т небо на липах в..сят последние з..лотые
лист..я.
     А какой осе(н, нн)ий ясный немно..ко холодный утром
день! Берёза, вся з..лотая, красиво р..суется на голубом небе. Ни..кое со..нце
уже (не) гре..т но бл..стит ярче летнего. Небольшая осиновая роща вся
св..ркает.

file_name: Дид. мат. (8кл.).docx

intro: По данной теме предложены три подборки разноуровневых заданий с повышающейся сложностью. Три уровня сложности - элементарный, базовый, повышенный - обозначены буквами А, Б и В.

title: Дидактический материал по теме"Простое предложение. Грамматическая основа предложения. Порядок слов в предложении" (разноуровневые задания для учащихся 8 класса)


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_46.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы


file_name: задание по Excel 86.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Современники о  бузулукском поэте В.Н. Филатове
Г.И. Переседова, сотрудник
библиотеки им. Л.Толстого, много лет творчески сотрудничала с В.Н. Филатовым,
который часто посещал библиотеку. Здесь проходили презентации его сборников:
«Россия полевая», «Зори над Самарой», «Родники». Читали стихи, исполнялись
песни на стихи В.Филатова, выступали гости и сам поэт.
    Учитель русского языка и
литературы школы №3 Л.И. Погодина вспоминает: «Василий Никитович Филатов был не
только талантливым поэтом, но и замечательным педагогом. Уроки внеклассного
чтения, посвящённые поэзии местных авторов, которые я проводила совместно с ним
в школе №3 Бузулука, воспитывали в школьниках любовь к своей малой родине,
прививали вкус к поэтическому слову. Василий Никитович умел словом привлечь
внимание ребят, они слушали его как очень хорошего оратора.
   Никогда не отказывался от
приглашения выступить на классных часах, давал оценку творческим начинаниям
юных поэтов. Пожалуй, самым интересным был интегрированный урок (литература и
музыка), который  мы проводили с учителем музыки Е.В. Мишуковой. Шестиклассники
читали стихи Филатова, пели песню, текст которой тоже был  на стихи Василия
Никитовича. В конце урока поэт прочитал свои стихи, посвящённые детям:
У мальчишек – веснушки,
У девчонок – веснушки
И весенние искры в глазах.
Из-за дальней опушки
Долгожданной подружкой
Шла весна к нам с цветами в руках…
  Он умел говорить так, что его
слушали затаив дыхание. Рассказывал о своей нелёгкой юности, беседовал с
ребятами об их будущих профессиях, не боялся говорить о смешных ситуациях из
жизни. Сборники стихов В.Н. Филатова «Россия полевая» и «Зори над Самарой»
ученики читали с большим интересом, стихи с удовольствием учили наизусть.
«Учитесь, старайтесь, учёба – ваш труд, только трудящийся человек достоин
уважения», - воспитывал ребят Василий Никитович. Всю свою  жизнь Василий
Никитович  писал стихи, глубокие и проникновенные, что и после его смерти  они
продолжают жить. Творчество поэта может быть и должно быть востребовано молодым
поколением, потому что поэт говорит о важном и значимом на все времена».
    Нина Евгеньевна Бурцева, много
лет работавшая с В.Н. Филатовым в медицинском колледже, вспоминает: «Бывшие студенты
и сейчас вспоминают о нем с добротой и неподдельной радостью. Конечно, ведь так,
как он вел занятия, не мог никто.  Свои  лекции он проводил творчески,
поздравлял своих учеников с днем рождения, под гитару, традиционным «Happy Birthday». Стихотворные приложения  тоже
проходили под гитару.
 37 лет Василий Никитович Филатов
работал в медицинском колледже . Сначала преподавателем  русского языка и
литературы, позже заместителем директора  учебной части  по воспитательной
работе. Он исключительно вел уроки: литературу и русский язык. Его очень любили
ученики. Проводил в колледже  целый день, с утра до вечера, работал в две
смены, одновременно с этим был репетитором. Василий Никитович писал стихи и прозу.
Вдохновение приходило неожиданно.  Он всегда с собой носил тетрадь и ручку, на
тот самый, «внезапный» момент. Схватывал все на лету. Был волонтером, ухаживал
за сиротами. Был гостеприимным человеком, рассказывал истории из жизни, скучать
с ним не приходилось. Часто говорил про войну, написал  много стихов на эту
тему, ведь он был ребенком войны. Очень любил жизнь, старался прожить так, чтобы
потом ни о чем не жалеть.
Фронтовик играл одной рукой,
В ре-миноре песни исполнял.
От аккордов, призванных войной,
Присмирел, затих огромный зал.
На рояле-правая рука.
Левой нет. Культя… рукав пустой.
Пальцы правой бегают, спешат-
Вправо, влево… В трауре- басы.
И притихли люди, чуть дыша,
И никто не смотрел на часы.

file_name: 1О Василии Никитовиче.docx

alt: Современники о бузулукском поэте

alt: Василий Никитович писал стихи и прозу


extracted_text:
Theoretical material for the lesson,
definitions for concepts
Physical
measurements:
Independent
Variable
The independent variable is the condition that you change in an experiment. It
is the variable you control. It is called independent because its value does not depend on
and is not affected by the state of any other variable in the experiment.
Sometimes you may hear this variable called the "controlled variable"
because it is the one that is changed. Do not confuse it with a "control
variable," which is a variable that is purposely held constant so that it
can't affect the outcome of the experiment.
Dependent
Variable
The dependent variable is the condition that you measure in an experiment.
You are assessing how it responds to a change in the independent variable, so
you can think of it as depending on the independent variable. Sometimes
the dependent variable is called the "responding variable."
Precision and
Accuracy
When taking scientific measurements, the goals are to
measure accurately and with precision.
·
Accuracy
indicates the closeness of the measurements to the true or accepted value.
·
Precision is the
closeness of the results to others obtained in exactly the same way.
Kinematics:
acceleration
- the rate of change in velocity
acceleration due to gravity -
the acceleration of a freely falling object in the absence of air resistance,
which near the earth’s surface is approximately 10 m/s2.
acceleration-time
graph - plot of the acceleration of an object as a function of time
average acceleration
- the acceleration of an object measured over a time interval
average velocity
- the velocity of an object measured over a time interval; the
displacement of an object divided by the change in time during the motion
constant (or
uniform) acceleration - acceleration which does not change during a
time interval
constant (or
uniform) velocity - velocity which does not change during a time
interval
displacement
- change in position in a particular direction (vector)
distance
- the length moved between two points (scalar)
free fall
- motion under the influence of gravity
initial velocity
- the velocity at which an object starts at the beginning of a time interval
instantaneous - the
value of a quantity at a particular instant of time, such as instantaneous
position, velocity, or acceleration
kinematics
- the study of how motion occurs, including distance, displacement, speed,
velocity, acceleration, and time.
position-time
graph - the graph of the motion of an object that shows how its position
varies with time
speed
- the ratio of distance to time
velocity
- ratio of the displacement of an object to a time interval
velocity-time
graph - plot of the velocity of an object as a function of time, the
slope of which is acceleration, and the area under which is displacement
Hydrodynamics:  flow of fluids for which density is
constant such as liquids and low-speed gases.  If in addition fluid properties
are constant, temperature and heat transfer effects are uncoupled such that
they can be treated separately. Examples:  hydraulics, low-speed aerodynamics,
ship hydrodynamics, liquid and low-speed gas pipe systems

Gas
Dynamics:  flow of fluids for which density is
variable such as high-speed gases.  Temperature and heat transfer effects are
coupled and must be treated concurrently. Examples:  high-speed aerodynamics,
gas turbines,
high-speed gas
pipe systems, upper atmosphere

Additional guidelines for organizing a
lesson
Students can deduce topic of the lessen
and objectives, for clarification you can show topic and the learning objectives on the presentation.
Then Subject-specific
vocabulary & terminology will be presented to the students and their
activities during the research work will be explained.
Then teacher will give
the worksheet on the concepts studied previously. Students attempt the
questions in groups as they engage in discussion. The teacher helps the
learners with difficulties in answering the questions.
Reinforce the LO’s: answer any questions
students may have/clarify understanding. Students reflect
on their learning.
At the end of the lesson teacher will give homework.
Additional multilevel (on
differentiation) tasks
Each chapter has extra tasks which you
would use for high level students.
Recommendations for formative assessment

1)
Use the answers provided to assess students’
understanding and the manner of application of the all terms concept knowledge
2)
Provide a general feedback for every given point
(pay attention to give a fully explained feedback to the points that were not
given)
3)
You can change the numbers in calculations
according to the student’s ability

Answers, criteria for
assignments, additional materials for the lesson
Kinematics:

Answers:  1.a  2-5s, 1b: 15-18 s,  1c:
0-2s, 18-20s, 1d. 21-22 s 1e. 4m/s 1f. 150m, 1g. 10m/s 1h. 1m/s2,
1i. 75 m, 1j. 6s, 18s
1k:

Dynamics:
Answers:
1.      Newton’s third law tells
us that the forces are equal. They are also clearly equal when Newton’s law of
gravity is examined:  has the same
value whether  and or vice versa.
2.      The force of the star on
planet 1 is  The force of the star on
planet 2 is  Since  and

3.
The force of the Earth
on the first satellite is  while  Since
             (b) With  and  so

             The
free-fall acceleration is the same for objects of different mass. The
astronauts can be “weightless” at any distance because an object is said to be
weightless if it is in free fall (as in orbit). For the gravitational force to
become zero, the spacecraft would have to be an infinite distance away.
Momentum:

1.
(e)  2.4 *
1013 kg × m2/s
2.
(d) 12
rad/s
3.
 (d)
0.56w
4.
(e)  0.236
5.
(e)  4w
6.
the angular
momentum of the ball is conserved.
7.
90 kg × m2/s
Mechanics of liquids and gases:
1.
B
2.
275500 Pa
280784 Pa
3.
v=sqrt(2gh)
v=4.0 m/s
0.80 m

List of useful links and literature

1)      https://physics.info/motion-equations/
2)      https://opentextbc.ca/physicstestbook2/chapter/motion-equations-for-constant-acceleration-in-one-dimension/
3)      http://labman.phys.utk.edu/phys135core/modules/m2/constant%20a.html
4)      https://www.khanacademy.org/science/ap-physics-1/ap-one-dimensional-motion/motion-with-constant-acceleration/a/1d-kinematics-review-article
5)      http://farside.ph.utexas.edu/teaching/301/lectures/node18.html
6)      https://courses.lumenlearning.com/suny-osuniversityphysics/chapter/3-4-motion-with-constant-acceleration/
7)      Jean Cally physics book.
8)      Zambak physics book
9)      A level books

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: PHY_10_V1_TG_Revision term 1.docx

alt: Mechanics of liquids and gases: 1

title: PHY_10_V1_TG_Revision term 1


extracted_text:
Тема
урока: В чем сила и  несгибаемость
русского характера?(по рассказу А.Н.Толстого «Русский характер»)
Тип
урока:  общеметодологической направленности.
Форма
урока:  интегрированный
Цель урока:
·
познакомить учащихся с рассказом А.Н. Толстого «Русский характер»;
·
раскрыть смысл заглавия произведения.
Задачи урока:
·
раскрыть нравственные стороны поступков людей в годы войны;
·
воспитывать любовь к Отечеству, к русским людям, ветеранам
Великой Отечественной войны, воспитывать патриотизм;
·
привлекать учащихся к чтению художественной литературы;
·
формировать способность выделять главную мысль в художественном
произведении;
·
развивать все виды речевой деятельности;
·
формировать навыки речевого общения.
Универсальные
учебные действия
Коммуникативные
УУД: аргументированно отвечать на вопросы, обосновывать свою точку
зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать
речевые средства для решения задач общения, вступать в учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в больших и
малых группах.
Регулятивные
УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Личностные
УУД: самоопределение, смыслообразование и нравственно- этическая
ориентация.
Познавательные
УУД: осуществление поиска информации, необходимой для решения
учебной задачи, понимание информации, представленной в различных формах.
Планируемые
результаты:
Личностные
а)
уважительное отношение к родному языку;
б)
стремление к речевому самосовершенствованию;
в)
пополнение словарного запаса;
г)
способность к самооценке на основе критерия успешности.
Метапредметные
·
умение воспроизводить прочитанный текст;
·
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной
форме;
·
взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного
выполнения задачи, участия в обсуждении.
Предметные
·
развитие творческой самостоятельности;
·
выработка умений владеть разными видами речевой деятельности;
·
развитие способности свободно, правильно излагать свои мысли в
устной форме;
·
выработка способности участвовать в речевом общении с
соблюдением норм речевого этикета.
Основные
понятия: тема, идея, композиция, кольцевая композиция, характер, герой.
Оборудование: высказывания
известных людей о русском характере на доске, проектор, мультимедийная доска,
тексты рассказов, выставка книг о войне.
Ход урока

«Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придет
суровая беда, в большом или малом,
и поднимется в нем великая
сила – человеческая красота».
А.Н. Толстой
Этап 1. Организационный момент.
Самоопределение к деятельности.
—
Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь. У нас сегодня необычный урок,
урок-размышление. Мы познакомимся с новым произведением, которое не оставит вас
равнодушными и заставит глубоко задуматься над простым с первого взгляда
вопросом.
Этап 2. Формулирование темы урока
Слово
учителя
Мы
встаём, как рассветы
Встают над полями.
За друзей умираем
И прощаем врагов.
Наша правда сильней.
И, страну выбирая,
Снова выберем эту —
Меж берёз и снегов .

Нашу душу нельзя
Ни понять, ни измерить.
Если парус порвёт
Самый яростный шторм,
Это русский характер
Помогает нам верить,
Это русский характер
С двуглавым орлом!

С нас погоны срывали,
Нас жгли и косили,
Но мы снова вставали
За погостом погост.
Нас нельзя победить,
С нами Бог и Россия!
Нас учили не ползать,
А стоять во весь рост.

Мы шагаем в огонь,
Чтоб сгореть, но вернуться.
Перед нашей атакой
Неприступных нет стен.
Это русский характер
Не даёт нам согнуться,
Это русский характер
Поднимает с колен.

Нам не надо наград,
Ни крестов и ни славы.
Мы уйдём, как солдаты
Уходят порой.
Пусть сквозь нас прорастут
Незабудки и травы,
И мы станем для всех
светлой Русской землёй…
И мы станем для всех
Просто Русской землёй… (Юрий Шевчук)
2. Формулирование темы урока
Слово учителя.
На доске расположены высказывания известных философов и
критиков, писателей и поэтов. Давайте прочтем их.
Чтение высказываний (читают дети)
1. «Сильный характер, как и сильный поток, встречая
препятствие, только раздражается и усиливается еще более; но зато, опрокинув
препятствие, прокладывает для себя глубокое русло».
(К. Ушинский)
2. «Наши характеры образуют наши нравы».
(К. Гален)
3. «В русском человеке есть черта: в трудные минуты жизни,
в тяжёлые годины легко отрешатся от всего привычного, чем жил изо дня в день.
Был человек — так себе, потребовалось от него быть героем — герой»
(А. Толстой)
- Что объединяет все эти высказывания?
Ученики (Все эти высказывания русских философов, критиков,
писателей, поэтов о характере и его чертах. Высказывания содержат
положительные характеристики. Следовательно, это высказывание о характере
русских людей).
- Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о русском
характере, его силе и несгибаемости. Познакомимся с рассказом Алексея Николаевича
Толстого «Русский характер», который был написан в 1944году.
Тема нашего урока: «В
чем сила и несгибаемость РУССКОГО ХАРАКТЕРА?» (по рассказу А. Н.
Толстого «Русский характер»).

О
силе и несгибаемости русского характера рассказывали в своих произведениях
многие писатели и поэты. Это  произведения Б. Васильева «А зори здесь
тихие», Ю. Бондарева «Горячий снег», Б. Полевого «Повесть о настоящем
человеке»,  стихи и рассказы К. Симонова и, конечно, рассказы А.Н.
Толстого «Родина», «Русский характер». (Обращаемся к книжной выставке)
 Мне
кажется, что тема сегодняшнего урока поможет нам осознать себя частицей
нации, проникнуться уважением и гордостью за великий ратный подвиг, совершенный
в годы войны.  Художественные произведения о войне – наш нравственный
ориентир сегодня, завтра и всегда.
Этап 3. Актуализация знаний.
Слово
о писателе. Показательный ответ. (Заранее подготовленный ученик)
Алексей
Николаевич Толстой – русский писатель. Он оставил глубокий след в
литературе как прозаик, драматург, публицист, автор
социально-психологических, исторических и научно-фантастических
романов, повестей и рассказов, публицистических произведений, лауреат
трёх Сталинских премий первой степени. Литературная деятельность
А.Н.Толстого началась  до Октябрьской революции в сложной исторической
обстановке. Он был военным корреспондентом на фронте в первую мировую войну. По
определению Горького, художник «большого, ценного  таланта». Тема Родины
оставалась вечной темой его творчества. Во время Великой Отечественной войны
писатель воспевал свой народ, любовь к своей родине. А. Толстой написал и много
публицистических статей,  создал ряд рассказов на актуальные темы, в том
числе «Русский характер».
Творчество
Алексея Толстого отличается тематическим и жанровым многообразием. Он
автор любимой нами сказки «Золотой ключик, или приключение Буратино»,
фантастической повести «Гиперболоид инженера Гарина», трилогии «Хождение по
мукам» и другие.
 «Русский
характер» — последнее значительное произведение А.Н.Толстого  —
 входит в цикл «Рассказы Ивана Сударева». Оно  написано 7 мая 1944
года. Цикл состоит из семи коротких историй, объединённых одной темой
(изображение Великой Отечественной войны), одной идеей (описание героизма
советских людей), одним рассказчиком. В каждом рассказе свои главные герои.
В
каждом рассказе есть рассуждение о русском характере, который проявляется
особенно ярко в критические моменты истории.
4. Знакомство с рассказом (чтение начала рассказа)
5. Словарная работа.
-Россия –великая страна, не поддающаяся ни под какие мерки,
шаблоны, законы логики. Характер России – это характер ее народа, характер
сложный и весьма противоречивый. Сегодня речь пойдет о русском характере, удивительном
и непредсказуемом, когда надо – жестоком, когда надо – милосердном, но всегда
стойком и мужественном, сильном и несгибаемом, о загадочной русской душе.
- А как вы понимаете слово «характер»?
Обучающиеся дают свои ответы.
- Давайте посмотрим, верны ли ваши ответы. Посмотрите на
доску.
Характер-а, м.
1. Совокупность психических, духовных свойств человека,
обнаруживающихся в его поведении. Сильный, волевой, твёрдый, смирный х.
Выдержать х. (сохранить твёрдость, не уступить в чём-н.). В характере чьем-н.
(свойственно кому-н.). Человек с характером (с твёрдым характером). Человек без
характера (слабовольный). Сильные характеры (также перен.: люди с сильным
характером). Литературные характеры (персонажи с их характерными чертами).
- А как вы считаете «русский характер» - это какой
характер?
Ответы: мужественный, стойкий, ответственный, героический,
сильный, могучий, упрямый
7. Беседа по содержанию текста:
- Понравился ли вам рассказ? Какие чувства он у вас вызвал?
(Понравился. Рассказ грустный. Вызывает чувство горечи и
гордости за Егора Дремова, за всех его родных людей)
- Кто рассказывает историю молодого бойца?
(Рассказчиком является Иван Сударев- однополчанин Егора
Дремова).
- Кто главный герой произведения? Что о нём говорится в
рассказе?

(Главный герой рассказа – Егор Дрёмов)

-Что о Егоре мы узнаем из рассказа? Что пишет о нем Алексей
Николаевич в начале произведения? Найдите и зачитайте эти слова.
(А.Н.Толстой пишет о нём так: «Человек он простой, тихий,
обыкновенный, - колхозник из приволжского села Саратовской области… до войны
был строгого поведения, чрезвычайно уважал и любил мать, Марью Поликарповну, и
отца своего, Егора Егоровича»).
- Как же воевал Егор?
(Доблестно, «он носит золотую звёздочку и половина груди в
орденах»).
- Каким писатель рисует Егора Дрёмова? (найдите и прочтите элементы портрета)
(«Среди других заметен сильным и соразмеренным сложением и
красотой. Бывало, заглядишься, когда он вылезает из башни танка, - бог войны!
Спрыгивает с брони на землю, стаскивает щлем с влажных кудрей, вытирает ветошью
чумазое лицо и непременно улыбнётся от душевной приязни»).
- Какое несчастье произошло с бойцом?
(Во время Курского побоища, когда немцы уже истекали кровью
и дрогнули, его танк – на бугре. На пшеничном поле – был подбит снарядом, двое
из экипажа тут же убиты, от второго снаряда танк загорелся. Водитель Чувилев
вытаскивает лейтенанта из горящего танка. Но комбинезон на Дремове уже горел.
Чувилев кидал пригоршнями землю на лицо, голову, одежду лейтенанта. Надо было
сбить огонь. Его надо было спасать. У Егора стучало еще сердце.)
- Долгим и тяжелым было выздоровление Дремова. Почему же
читатель не испытывает радости, читая следующие строки рассказа?
(«Восемь месяцев он пролежал в госпитале, ему делали одну
за другой пластические операции, восстановили и нос, и губы, и веки, и уши.
Через восемь месяцев, когда были сняты повязки, он взглянул на своё и теперь не
своё лицо. Больше он не просил зеркальце у медсестры, только часто ощупывал
своё лицо, будто привыкал к нему»).
- Как характеризует героя улыбка, которая появилась на лице
Егора во время разговора с генералом?
(Улыбка Егора жизнеутверждающая. Герой прошёл через суровые
опасности, которые не сломили его, а закалили в нём патриотические чувства, он
обладает огромной внутренней силой, верой в победу над врагом).
- Как человек меняется на войне?
(«На войне, вертясь постоянно около смерти, люди делаются
лучше, всякая чепуха с них слезает, как здоровая кожа после солнечного ожога, и
остаётся в человеке – ядро».

- С Егором Дрёмовым случилось несчастье: герой обгорел,
лицо было сильно изуродовано. Какое впечатление на окружающих производит
обезображенное лицо Егора?

(- Из рассказа читаем такие строки: «Медсестра, подавшая
ему маленькое зеркальце, отвернулась и заплакала»; «…генерал во время разговора
старался не глядеть на него»; невеста «подошла близко к нему. Взглянула, и
будто её слегка ударили в грудь, откинулась, испугалась»).

- Как характеризует Егора его отношение к своему несчастью?

(Он произносит замечательную фразу: «бывает хуже, но с этим
жить можно». Эти слова героя говоря о его сильной воле, об умении смотреть
правде в глаза, о том, что его характер несломлен этим несчастьем. Егор
считает, что уродство ему не помешает воевать дальше).

- Какие черты характера раскрываются в герое в момент его
приезда домой. Какие чувства испытывает Егор, приближаясь к родительскому дому?

(Он боится встречи с родными. Егору тяжело, потому что он
не знает, как родные отнесутся к его уродству. Очень боится волнения, испуга
старенькой матери. А вдруг сердце не выдержит? Ясно видно, что герой
колеблется, боится причинить душевную боль родителям. Сейчас он не знает, как
они примут его и как переживут его уродство).

- Найдите и прочитайте эпизод встречи Егора с
матерью. Что необычного заметили вы в её поведении, когда сын был ещё дома?

(Внимательной, заботливой, доброй была она к Егору:
накормила, пристально следя за его рукой, выстирала портянки, вымыла сапоги,
напекла пшённых блинов).
- О чем постоянно думает Егор, находясь дома?

(«Неужели никто не узнаёт его? Нужен ли он кому-нибудь с
таким лицом?» Егора нужно понять, ведь до войны он был, наверное, симпатичным
молодым человеком, а после ранения его лицо изуродовано. Это его угнетает. Ему
хотелось, конечно же, чтобы мать и отец узнали его, обняли, расцеловали. Ему
больно оттого, что этого не случилось. Он был готов крикнуть им: «…признаете же
вы меня, урода!»)

- Почему Егор принимает решение уйти?
(Когда невеста Катя, увидев его, тоже не узнала, а ещё
испугалась, отпрянула от него. Это его очень сильно огорчило, поэтому он решил
уйти. Да и родители не почувствовали в этом уроде своего сына).
Беда не сломила Егора. Он не хочет чувствовать себя
инвалидом, прятаться за спины своих товарищей, поэтому он вернулся на фронт,
чтобы вновь воевать.

– Какие черты характера свойственны герою?

(Герой – человек мужественный, скромный, он наделён
настоящей человеческой красотой. Внутренняя красота ценится выше всего.
- Он искренне любит своих родителей, невесту настолько, что
не хочет причинять им душевную боль)

- Какое решение принимает невеста Егора, узнав, что именно
он навестил родителей во время отпуска? Прочтите отрывок рассказа,
подтверждающий ваш ответ.

(Катя любила и любит Егора по-прежнему и готова ждать до
конца войны, и его обезображенное войной лицо не пугает ее, не может заставить
ее забыть своего Егора).
Красивая Катя ему отвечает: «Егор, я с вами собиралась жить
навек. Я вас буду любить верно... очень буду любить… Не отсылайте меня…»

- Перечитайте начало и конец рассказа, обратите внимание на
кольцевую композицию рассказа. В чем видит Алексей Толстой сущность русского
характера?
(Сила и глубина русского характера заключается в любви к
Родине, к родным людям, за них не страшно и жизнь отдать. Некогда лейтенанту
думать о себе и о своем горе, надо Отчизну защищать от гнусного врага, чтобы
матери с отцом и любимой Кате, и всему русскому народу дать возможность мирно
жить. «Пришла суровая беда… И поднимается в нем великая сила - человеческая
красота»
Характер красив, если человек умеет искренне любить,
понимать того, кто любит его, не обижать его, не причинять никакой боли).

- Отец о своем сыне говорит «если это был бы он, таким
лицом, как у этого, кто к нам приезжал, гордиться нужно…»  Объясните слова
отца.

(Отец сказал:«Таким лицом…гордиться нужно…» Это объяснить
просто: человека искалечила войной, он защищал Родину, а не прятался за спинами
тех, кто ушёл на фронт).
- Так в чем же, по-вашему, сила и несгибаемость русского характера?

Сила и несгибаемость русского характера заключается в
безграничной любви к Родине и родным людям, в поступках человека, а в данном
рассказе в героических поступках лейтенанта Егора Дремова, который несмотря на
нечеловеческие страдания, физические и душевные, нашел в себе силы вернуть
любовь родных людей и продолжить боевые действия за освобождение своей страны
от немецких захватчиков.
Сила русского характера его родителей в том, что,
безгранично любя своего сына, сумели разглядеть под изуродованной маской своего
родного Егорушку, приехали к нему в часть и силой своей родительской любви
вернули ему силы и желание жить и бороться.
 Сила и несгибаемость характера невесты Кати также
заключается в любви к Егору и желании быть всегда рядом с ним, каким бы он ни
был.
Сила характера водителя танка Чувилева заключается в том,
что, не думая о себе, он кинулся к горящей машине и спас жизнь своему
командиру.
Их сила в умении всегда оставаться людьми, любить,
сочувствовать, защищать, выручать, оберегать, никогда не сдаваться, не
сгибаться под ударами судьбы.

Вдумайтесь в слова автора: «Да, вот они, русские характеры!
Кажется, прост человек, а придёт беда, в большом или в малом, и поднимется в
нём великая сила – человеческая красота».
8. Рефлексия.
Сегодня
мы познакомились с рассказом "Русский характер", с главным героем
Егором Дрёмовым. Но ведь Егор не один. Сколько их, танкистов, горевших в танках,
летчиков, горевших и погибавших в самолётах, пехотинцев, разведчиков,
связистов, героев, которые отдали свою жизнь за наше счастье. И сегодня мы
отдаём дань памяти всем героя Великой войны. И также хочется отметить, что 2021
год в Чувашии объявлен годом строителей  трудового подвига Казанско- Сурского
оборонительного рубежа.
Послушаем
воспоминания строителей этого рубежа.

Звучит музыка из песни «От героев
былых времен…»

Матрёна Акимовна Бурундукова (1921 года рождения) из Батыревского
района вспоминает, что получила повестку о мобилизации на строительство
Сурского рубежа в начале ноября 1941 года. Повестки тогда раздавали всем
молодым девушкам и бездетным женщинам.
«Наша
работа заключалась в том, чтобы пологий берег Суры сделать неприступной стеной.
Чтобы танки не смогли через него пройти», — приводятся слова бойца Сурского
рубежа.
Матрёна
Акимовна вспоминает, как они каждый день «изнурительно выкапывали
мёрзлую землю железным ломом и лопатой», а для того чтобы она оттаяла,
разжигали костры:
«Не
было тёплой одежды. Особенно не хватало обуви. Лапти изнашивались за считанные
дни, а найти другие было очень проблематично. Проблемы были и с организацией
питания. Вечером нам давали небольшой кусочек хлеба, размером с ладонь. Мы
съедали его по дороге до своих землянок. Затем опять сидели голодными».

О жизни прабабушки Евдокии Павловны Вахатовой (Бочкаревой) из
Порецкого района (1917—2001) рассказала правнучка. На строительство
оборонительных рубежей её направил колхоз, от деревни до места линии обороны
было 40 км, поэтому вставали в 3—4 утра, чтобы успеть к началу рабочего дня.
«Земля
была тяжёлая, промерзала на 1,5—2 метра, для этого жгли костры, чтобы «оттаять
землю, потом долбили её ломами и лопатами», — приводит правнучка воспоминания Евдокии
Павловны.
Также
она рассказывала, что рукавиц на всех не хватало:
«Руки
примерзали к металлу, постоянно кровоточили. Обувка и одежда быстро
изнашивались, поэтому тут же сами плели лапти. Дисциплина была военная,
говорила прабабушка: «Тяжело было и страшно, что скоро могут фашисты прийти,
поэтому работали, пока могли на ногах стоять. Было как на фронте, только пули
над нами не летали».
-
Ребята, наших прабабушек и прадедушек можно сказать, что они люди с
русским характером? Почему?
9. Домашнее задание. Напишите
сочинение про героизм ваших родственников во время ВОВ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок в 7 классе 2021.docx

alt: Тема урока : В чем сила и несгибаемость русского характера?(по рассказу

alt: Основные понятия : тема, идея, композиция, кольцевая композиция, характер, герой

alt: Найдите и прочитайте эпизод встречи

title: Урок по литературе "В чем сила и несгибаемость русского характера?(по рассказу А.Н. Толстого "Русский характер")


extracted_text:
Развитие
мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
В современных
социально-экономических условиях жизни большинство родителей дошкольников
заняты обеспечением материальных потребностей семьи, поэтому уделяют
недостаточное количество времени воспитанию и развитию своих детей. В связи с
этим педагогам необходимо проводить поиск новых форм сопровождения семей
дошкольников, которые способны привлечь внимание родителей к воспитательному
процессу.
Исследования ученых
показали, что уровень развития детской речи находится в прямой зависимости от
степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как эти процессы связаны
между собой? Специалисты института физиологии детей и подростков считают, что
формирование речи происходит под влиянием двигательных импульсов, передающихся
от рук, а точнее, от пальчиков. Чем активнее и точнее движения пальцев у
маленького ребенка, тем быстрее он начинает говорить.
Мелкая моторика - это
способность мелких мышц пальцев выполнять тонкие координированные движения,
главную роль в осуществлении которых, играет скоординированная работа мелких
мышц руки и глаза. Чем больше ребенок работает своими пальчиками, тем лучше
происходит развитие мелкой моторики рук и тем раньше и лучше развивается его
речь.
Мелкая моторика является
компонентом общего двигательного развития, она предполагает способность ребенка
пальчиками осуществлять какую-либо деятельность. Современные дети все больше
предоставлены телевизору и телефону. К тому же многие родители стараются
облегчить жизнь себе и своему ребенку - приобретают обувь на липучках, курточки
на молнии, чтобы ребенку не пришлось завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
Все это препятствует нормальному развитию мелкой моторики. Дети с плохо
развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать
пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали
конструктора, работать с пазлами, мозаикой.
На своих занятиях с
детьми, я слежу за правильной постановкой кисти руки ребенка, точностью
выполнения и переключения с одного движения на другое. Важно, чтобы каждый
пальчик был задействован в пальчиковой гимнастике.
В своей работе я
использую:
- пальчиковую гимнастику,
которая сопровождается чтения детям стишков, сказок, рассказов, потешек,
короткими песенками.
- упражнения на сортировку бусинок, пуговок, катание
между ладонями резиновых мячей с шипами, работа с мелким конструктором,
пазлами.
- песочную терапию, где основной акцент делается на
творческом самовыражении ребенка, благодаря которому на бессознательно-символическом
уровне происходит выход внутреннего напряжения.
- вырезание ножницами, которое предоставляет нагрузку
для укрепления пальчиков, зрительно-моторной координации.
- лепку из пластилина, глины и соленого теста, в
процессе лепки ребенок использует обе руки, это развивает не только мелкую
моторику, но и одновременно оба полушария головного мозга.
- рисование, раскрашивание, которое является средством
развития согласованных действий зрительного и двигательного анализаторов, а так
же укрепления двигательного аппарата пишущей руки.
- штриховку, способствует подготовке руки к письму.
- работу с бумагой, оригами, аппликацию, которая
способствует развитию точных движений.
В упражнениях и играх
направленных на развитие мелкой моторики следует - учитывать индивидуальные
особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности.
Следует обратить внимание родителей на важность систематического проведения
игр, упражнений, с самого раннего детства, которые в последствии помогают детям
уверенно держать карандаш и ручку, самостоятельно застегивать пуговицы и
шнуровать ботинки, строить из мелких деталей конструктора, лепить из соленого
теста и пластилина, рисовать и вырезать. Таким образом, если будут развиваться
пальцы рук, то будут развиваться речь и мышление ребенка.

file_name: Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.docx


file_name: Биология тип членистоногие.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Характеристики урока (занятие)
Уровень
образования:  основное общее
образование
Целевая
аудитория:  Учащиеся, учителя
Класс:  8 класс
Предмет:  Алгебра
Учитель: Бимурзаева И.М.
Цель:
создание условий для передачи опыта
по применению деятельностного метода обучения на уроках математики при решении
задач с помощью рациональных уравнений.
 Задачи:
1.
показать способы применения деятельностного метода обучения;
2.
отследить эффективность открытого урока  через рефлексию участников.
Используемое оборудование:  проектор, компьютер, интерактивная доска, учебник
«Алгебра» 8 класс  «Просвещение 2010» авторы Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И.
Нешков, С.Б. Суворова, под редакцией С.А.Теляковского.

Урок открытия нового знания. 8 класс, алгебра.
Тема: Решение задач с помощью дробных рациональных  уравнений.
Если хотите
научиться плавать,
то смело входите в воду, а если
хотите научиться решать задачи,
то решайте их.
Дж. Пойа
Цели
урока:
Обучающая:
закрепление
понятия дробного рационального уравнения;
составление
математической модели задачи, перевод условия задачи с обычного языка на
математический;
проверка
уровня усвоения темы путем проведения проверочной работы.
Развивающая:
развитие
умения правильно оперировать полученными знаниями, логически мыслить;
развитие
интеллектуальных умений;
развитие
умения принимать решения.
Воспитательная:
воспитание
познавательного интереса к предмету;
воспитание
самостоятельности при решении учебных задач;
воспитание
воли и упорства для достижения конечных результатов.
Задачи:
1)актуализировать знание решения
дробных рациональных уравнений,  умение решать задачи при помощи рациональных уравнений;
добиться усвоения алгоритма решения задач;
2)
УУД: - Познавательные: овладение основами логического и алгоритмического
мышления;
Регулятивные: развитие умения  читать и записывать информацию в
виде различных математических моделей, планировать действия в соответствии с
поставленной задачей;
Коммуникативные: строить высказывания, аргументировано доказывать
свою точку зрения;
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками,
3)
- воспитывать чувство товарищества.

Оборудование:
презентация, конспект урока,
компьютер, проектор, интерактивная доска.
Ход урока:
1.
Организационный момент.
Сегодня у нас необычный урок. У нас
присутствуют гости,  и на уроке мы немного попутешествуем. Тему нашего урока мы
сформулируем вместе, я приготовила вам подсказку в виде ребуса, отгадав его вы
сможете, сказать чему будет посвящен наш сегодняшний урок.

Правильно, наш урок посвящен задачам, и не простым, а
задачам на составление дробных рациональных уравнений. Сегодня на уроке мы
должны составить алгоритм решения дробных рациональных уравнений. Эпиграфом к
нашему уроку я выбрала слова Дж. Пойа: «Если хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться решать задачи, то решайте их».  решать
задачи мы будем путешествуя по островам с заданиями. Итак, начинаем наше
путешествие.
2.
Актуализация знаний.
Первый остров «Теоретик». Ответьте,
пожалуйста, на следующие вопросы:
ü  Какие
уравнения называются дробными рациональными?
ü  Алгоритм
решения дробных рациональных уравнений.
От острова теоретик отправляемся на остров
«Практик». Здесь побывал двоечник он выполнил задание, которое
предназначалось вам и теперь нам нужно его проверить и исправить ошибки.
При каких значениях переменной выражение имеет смысл:
а) ; б)
; в)
; г)
.

Остров «Исторический». Историческая справка (сообщение
учащихся).                       Квадратные уравнения в Индии (см. стр. 22
«История математики в школе» Г.И.Глейзер). Задачи на квадратные уравнения
встречаются уже в астрономическом трактате «Ариабхаттиам», составленном в 499
г. Индийским математиком и астрономом Ариабхаттой. Другой индийский учёный,
Брахмагупта (VIIв.) изложил общее правило решения квадратных
уравнений, приведённых к единой канонической форме:  ах2 +bх =c,
а > 0
В уравнении коэффициенты, кроме  а, могут быть и
отрицательными.
В Древней Индии были распространены публичные
соревнования в решении трудных задач. В одной из старинных индийских книг
говорится по поводу таких соревнований следующее: «Как солнце блеском своим
затмевает звёзды, так учёный человек затмит славу другого в народных собраниях,
предлагая и решая алгебраические задачи».
Задачи часто облекались в стихотворную форму.
Вот одна из задач знаменитого индийского математика XII
в. Бхаскары:
«Обезьянок
резвых стая
Власть
поевши, развлекалась.
Их
в квадрате часть восьмая
На
поляне забавлялась.
А
двенадцать по лианам…,
Стали
прыгать, повисая…
Сколько
ж было обезьянок,
Ты
скажи мне, в этой стае?»
Решение Бхаскары свидетельствует о том, что он знал о
двузначности корней квадратных уравнений. Соответствующее задаче уравнение:
 2+12
= х
Бхаскара решает так:

х2 – 64х = -768
х2 – 64х +322 =-768+322
(х-32)2 =256
х-32 = ±16
х1 =16           х2 =48
Остров «Вспомни». (работа на интерактивной доске)
Необходимо заполнить
таблицу, где а, b – коэффициенты
квадратного уравнения ax2+bx+c=0   D-его дискриминант,  N- число корней уравнения и х1,
х2 - корни этого уравнения.

Уравнение

а

b

c

D

N

х1

х2

2х2=0
х2+4х=0
х2-9=0
х2+5=0
5х2+2=0
 2+12
  = х

Остров «Посчитай-ка».
На
этом острове живёт незнайка который не умеет решать задачи. Давай те поможем
ему.
1.     Расстояние
между городами 40 км. Незнайка ехал на велосипеде и добрался до пункта
назначения за  ч, а Знайка поехал на
машине и добрался до цветочного города за 20 минут. У кого скорость больше и на
сколько?
40:=40:=30 км/ч – Незнайка
40:=120 км/ч – Знайка
120
-30=90 км/ч
Ответ: У Знайки, 90 км/ч.
2.
На
катере расстояние между двумя пристанями можно проехать за 12 минут со
скоростью 50 км/ч. На лодке это же расстояние можно преодолеть за 2 часа.
Найдите скорость лодки.
*50=10км – расстояние
между пристанями
10/2=5
км/ч – скорость лодки
Ответ: 5км/ч.
3.
Из
двух пунктов реки одновременно навстречу друг другу вышли две моторные лодки.
Через 1,2 ч они встретились. Собственная скорости лодок равны 18 км/ч, скорость
течения реки равна 2 км/ч. Найти расстояние между пунктами.
1,2*20=24
км – расстояние которая прошла лодка по течению
1,2*16=19,2
км – расстояние которая прошла лодка против течения
24+19.2=43,2
км
Ответ: 43,2 км
Остров «Формул». Для
того что бы решать задачи нам необходимо вспомнить формулы. На доске составить
формулы для нахождения пути, времени, скорости, скорости при движении по реке
по течению, против течения. Пока один человек работает у доски, остальные на
местах собирают домино из формул.

3. Объяснение нового
материала.
Остров «Новый». На этом
острове нам нужно решить задачу. У вас на столах лежит лист с задачей,  краткая
запись уже частично сделана, вам необходимо решить задачу с помощью уравнения.(Один
человек составляет уравнение на интерактивной доске)
Задача
1
Автобус-экспресс
отправился от вокзала в аэропорт, находящийся на расстоянии 60км от вокзала.
Пассажир, опоздавший на 5 минут на автобус, решил добраться до аэропорта на
такси. Скорость такси на 10км/ч больше скорости автобуса. С какой скорость ехал
автобус, если он приехал в аэропорт одновременно с такси?

Скорость, км/ч

Время,
ч

Путь,
км

Автобус

Х

60/Х

60

Такси

Х+10

60/(Х+10)

60

Уравнение;
(В тетрадях сделать подробную
запись решения.)
720(х+10)
– 720х= х (х+10)
Ответ;
80км/ч
Вопросы
по решению;
1.
Что означает дробь 1/12?
2.
Сравните дроби 60/х и 60/(х+10)
3.
Являются ли корни полученного
уравнения решениями задачи?

Физкультминутка.

4.   Первичное
закрепление.
Задача
№618. Из города в село, находящееся от
него на расстоянии 120 км, выехали одновременно два автомобиля. Скорость одного
была на 20 км/ч больше скорости другого, и поэтому он пришел к месту назначения
на 1 ч раньше. Найдите скорость каждого автомобиля.

Скорость, км/ч

Время,
ч

Путь,
км

1
  авто

Х

120/Х

120

2
  авто

Х+20

120/(Х+20)

120

Решение.
Составление математической модели:
х км/ч
скорость первого автомобиля;
(х +20) км/ч – скорость второго автомобиля;
 - время первого
автомобиля;
 - время второго
автомобиля.
Согласно условию,
.
Работа
с составленной моделью.
Решив полученное уравнение, находим , .
-60 не удовлетворяет  условию задачи. 40+20=60 км/ч
Ответ на вопрос задачи.

5. Выполнение
контролирующего задания по изученной теме и включение в систему знаний
повторение.

Остров «Сам». Самостоятельная работа. Тест.
Работаем хорошо, но чтобы получить полное
удовлетворение от своей проделанной работы, надо проверить, как мы научились ее
делать. Для этого вам предлагаю решить небольшой тест.
(Ученики работают индивидуально. Выполняют задания, по
истечении определенного времени обмениваются работами и проверяют ответы с
ключом теста, который находится на экран. Выставляют оценку друг другу в
оценочный лист).

Вариант 1
1. Какие из уравнений
  являются дробными рациональными?
А.  2х + 5 = 3(8 - х);
  Б.    В.
  Г.
2. Даны выражения: 1)    2)   3)
  .  Какие из них  не имеют смысл
  при у = 2?
А. 1 и 2;     Б. 1 и
  3;      В.  только 1;      Г. 1, 2 и 3.
3. Уравнение   имеет корни:
А. 13;        Б. -2 и
  4;      В. 13, -2 и 4;    Г. нет решений.
4. Расстояние по реке между
  двумя деревнями равно 2 км. На путь туда и обратно моторная лодка затратила
  22 мин. Чему равна собственная скорость лодки, если скорость течения реки
  равна 1 км/ч?
Пусть х км/ч – собственная
  скорость лодки. Какое из уравнений соответствует условию задачи?
А. 2(х + 1) + 2(х – 1) =
  22;   Б.   В.
Г.
5. Уравнение  имеет корни:
А. 2,5 и -5;    Б. 2,5;
  В. -5 и 5;     Г. 5, -5 и 2,5.

Вариант 2
1. Какие из уравнений
  являются дробными рациональными?
А.  8х + 24 = 3(8 – х2);
  Б.    В.     Г.

2. Даны выражения: 1)    2)   3)
   Какие из них  не имеют смысл при
  х = 0?
А. только 1;     Б. только
  2;      В.  2 и 3;      Г. 1, 2 и 3.
3. Уравнение   имеет корни:
А. 1 и 3;        Б. -1, -3
  и 11;      В. 11;    Г. нет решений.
4. Моторная лодка курсирует
  между двумя пристанями, расстояние между которыми по реке равно 4
   км. На путь по течению у нее уходит на 3 мин меньше, чем на путь против
  течения. Чему равна скорость течения реки, если известно, что скорость лодки
  в стоячей воде равна 18 км/ч?
Пусть х км/ч – скорость
  течения реки. Какое из уравнений соответствует условию задачи?
А. Б.   В.
Г. 4(18 + х) – 4(18 – х) =
  3.
5. Уравнение  имеет корни:
А. 1 и 2;    Б. 1;    В. -2
  и 2;     Г. 2, -2 и 1.

Ключ
к тесту:

№ варианта

1

2

3

4

5

1

Б, В

Б

А

Б

Б

2

Б, Г

В

В

В

Б

6.Итог
урока
Остров «Копилка».
У каждого из вас есть математическая копилка которая находится в голове сегодня
вы должны положить в неё алгоритм решения задач с помощью дробных рациональных
уравнений. Давайте сформулируем его.
Алгоритм
решения задач с помощью дробных рациональных уравнений:
1.Читаем задачу несколько раз;
2. Составляем краткую запись (таблицу);
3. Составляем математическую модель
задачи;
4. Работаем с составленной модели;
5. Отвечаем на вопрос задачи (записываем
ответ).

7.     Домашнее
задание.
Остров «Дом».
Домашнее задание: №619, №620. Придумать условие задачи
к уравнению:
.
8.
Рефлексия.
На уроке мы совершили небольшое  путешествие по
математическим островам и учиться решать задачи с помощью уравнений. Это
путешествие подошло к концу. Мне бы хотелось узнать ваше мнение об этом уроке.
Выберете мордочку на экране соответствующую вашему мнению об уроке и нарисуйте
её на полях в тетрадях.
Из любого путешествия мы привозим подарки,
вы очень хорошо работали приготовила для вас сладкие подарки.

file_name: Урок открытия нового знания. 8 класс, алгебра..doc

alt: Характеристики урока (занятие)

alt: УУД: - Познавательные : овладение основами логического и алгоритмического мышления;

alt: Уравнение а b c

alt: А лгоритм решения задач с помощью дробных рациональных уравнений: 1